## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA
PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SD NEGERI 3 BUNGAYA KECAMATAN BEBANDEM KABUPATEN KARANGASEM

## Ni Ketut Sri Susanti Dewi¹, I Wayan Koyan², I Gde Wawan Sudatha³
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
susantidewi242@ymail.com , koyan@yahoo.com,igdewawans@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui rancang bangun media dan kualitas multimedia pada  mata  pelajaran  Kewarganegaraan  untuk  siswa  Kelas  V.  Penelitian  ini  adalah penelitian yang menggunakan model PBK (Pembelajaran Berbantuan Komputer). Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Bungaya.  Data  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  kuisioner,  dan  selanjutnya  data  ini  diolah dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menemukan  sebagai berikut. (1) Rancang bangun media dimana didalamnya terdapat model yang digunakan dalam penelitian, flowcart dan storybord , tahap pembuatan media serta tahap penilaian. (2)  Kualitas  media  pembelajaran  berdasarkan  validasi  ahli  isi  sebesar  92,00%,  validasi ahli  media  sebesar  86,66%  dan  validasi  ahli  desain  sebesar  88,00%.  Setelah  validasi dilakukan  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  individu  dengan  presentase  90,37%,  uji  coba kelompok kecil dengan presentase sebesar 89,35% dan uji lapangan dengan presentase 89,35%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa rancang  bangun  media  yang  dikembangkan  terdiri  dari,  pemilihan  model  pembelajaran, pembuatan flowchart dan storyboard , kemudian tahap pembuatan media serta evaluasi. Kualitas  media  yang  dikembangkan  berada  pada  berkategori  baik  dan  layak  untuk dipakai.
Kata kunci : penelitian,multimedia, PBK, kewarganegaraan.

## Abstract
This study aims to determine the quality of design media and multimedia on the subjects of  citizenship  for  students  Class  V.  This  study  is  the  use  of  CPB  models  (Computer Assisted  Learning). The  subjects  were  Class  V  students  of  SD  Negeri  3 Bungaya.  Data was  collected  using  questionnaires,  and  then  the  data  is  processed  using  descriptive qualitative method.  The  study found  the following.  (1) The  design  of  the media  in  which there  are  models  that  are  used  in  research,  and  storybordflowcart,  media  preparation stage  and  assessment  phase.  (2)  The  quality  of  teaching  media  based  content  expert validation was 92.00%, media expert validation of 86.66% and a validation of the design experts  at  88.00%.  Once the validation is  done  then  performed individual tests  with  the percentage 90.37%, a small group trials with a percentage of 89.35% and a field test with a  percentage  of  89.35%.  Based  on  the  research  that  has  been  done  can  be  concluded that  the  design  was  developed  consisting  of  media,  learning  model  selection,  making flowchart  and  storyboard,  then  stage  media  creation  and  evaluation.  Quality  media  are developed in both category and deserves to be used.
Keywords: research, multimedia, PBK, citizenship.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan    salah  satu  komponen pembelajaran yang mempunyai peranan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pemanfaatan  media seharusnya merupakan bagian yang harus mendapat perhatian guru/fasilitator dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Pada  kenyataannya media  pembelajaran  masih  sering terabaikan  dengan  berbagai  alasan, antara lain: terbatasnya waktu untuk membuat  persiapan  mengajar,  sulit mencari  media  yang  tepat,  tidak tersedianya  biaya,  dan  lain-lain.
Penggunaan  media  pembelajaran dalam proses pembelajaran mempunyai tujuan untuk meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi, memfasilitasi belajar aktif, memfasilitasi  belajar  eksperimental, konsisten  dengan  belajar yang berpusat  pada  siswa  dan  memandu untuk  belajar  lebih  baik.  Di  samping dengan  bantuan  media  tersebut, minat  belajar  siswa  juga  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  dimana  siswa  yang  memiliki minat belajar tinggi cenderung prestasi belajar yang diperoleh lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki minat belajar rendah.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir  kritis.  Proses  pembelajaran di dalam kelas cenderung diarahkan kepada  kemampuan  siswa  untuk menghafal  informasi.  Sering  kali pembelajaran masih diarahkan pada pembelajaran  yang bersumber  pada guru  (teacher  centered).  Hal  ini menjadikan siswa malas  untuk berpikir dan kemampuannya memecahkan masalah menjadi kurang  optimal.  Masalah  lain  juga minimnya  sumber  bacaan  yang relevan  dengan  materi  pelajaran, jam pelajaran yang kurang
berimbang terhadap padatnya materi mata  pelajaran,  dan  masalah  yang paling  menonjol  dirasakan  adalah keterbatasan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  relevan  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan permasalahan-permasalahan tersebut,  guru  sebagai  pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran akan memiliki makna, jika
pembelajaran  yang  dikemas  guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa. Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran di  kelas  yaitu  berupa  komputer. Komputer sebagai media pengajaran dikenal  dengan  nama  pengajaran dengan bantuan komputer (Computer  Asissted  Intruction-CAI,
atau Computer  Assisted  Learning- CAL ).
Guru dan murid di dalam pembelajaran  terjadi  interaksi  timbal balik  dalam  proses  pembelajaran. Dalam porses ini hampir setiap guru pernah  menemukan  suasana  kelas yang  tidak  kondusif  untuk  proses pembelajaran.  Para  siswa  tidak merespon  apa  yang  guru  bawakan dan guru merasa tidak ada gunanya lagi berbicara di depan siswa karena siswa  juga  berbicara,  ramai  sendiri dan kelas berubah seperti keramaian  di  pasar.  Jelas  suasana seperti  ini  tidak  akan  mencapai tujuan  pembelajaran  seperti  yang direncanakan,
sehingga mempengaruhi  tingkat  keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Nilai untuk Mata
Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  yaitu 60  tetapi  masih  dalam  kategori  nilai kurang.  Rendahnya  nilai  rata-rata siswa  disebabkan  karena  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan masih  belum  sempurna.  Beberapa permasalahan  yang  menyebabkan rendahnya
kualitas proses pembelajaran Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan khususnya  Kelas  V  antara  lain minimnya  sumber  bacaan  yang relevan  dengan  materi  pelajaran, jam pelajaran yang kurang berimbang  dengan  padatnya  materi mata  pelajaran,  dan  permasalahan lain  yang  paling  menonjol  dirasakan adalah keterbatasan media pembelajaran  yang  menarik  dan relevan untuk Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Berbagai alternatif untuk memperbaiki  kelemahan  penerapan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan haruslah dilakukan dengan pemanfaatan media  pembelajaran.  Adanya  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa, diharapkan dapat membuat pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien. Multimedia Media Pembelajaran Berbasis Authorware adalah  media yang efektif dan perlu dikembangkan. Media ini menggabungkan  dan  mensinergikan semua  media  yang  terdiri  dari teks , grafis , foto , video , animasi ,  musik, narasi , dan interaktivitas yang diprogram berdasarkan teori pembelajaran. Keuntungan menggunakan  media  pembelajaran Berbantuan  multimedia authorware dibandingkan  dengan  media  lain adalah  memungkinkan  siswa  untuk belajar  mandiri, interaktivitas yang tinggi, meningkatkan tingkat ingatan, serta lebih efisien dan efektif.
Proses  pembelajaran  dalam mata  pelajaran  Kewarganegaraan yang terjadi di SD Negeri 3 Bungaya kelas  VII  semester  II,  maka  perlu dicarikan suatu solusi untuk mengatasi  permasalahan  tersebut. Solusi yang diyakini akan memberikan  dampak  positif  adalah dengan menggunakan Media Pembelajaran Multimedia yang diharapkan  dapat  menarik  minat siswa,  membangkitkan  gairah  siswa untuk  mempelajari  kembali  materi
yang  disajikan  melalui  kombinasi atau  gabungan  antara  teks,  citra, audio,  dan  video  yang  sangat menarik.
Pada akhirnya, yang menjadi permasalahan dalam penelitian pengembangan ini yakni bagaimanakah proses rancang bangun  dan  hasil  pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran Kewarganegaraan Kelas V Semester  II  di  SD  Negeri  3 Bunagaya Tahun Pelajaran 2012/2013. Berdasarkan  landasan  teori yang  telah  dipaparkan  diatas  maka penelitian  ini  akan  dilaksanakan sesuai  dengan  model  PBK  baik  itu dari  proses  rancang  bangun  hingga menguji kualitas hasil media pembelajaran. Sehingga  tujuan  yang  ingin dicapai melalui penelitian pengembangan  ini  adalah  untuk menggambarkan  proses  rancang bangun  dan  mendeskripsikan  hasil pengembangan Multimedia Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran Kewarganegaraan Kelas V Semester  II  di  SD  Negeri  3 Bunagaya Tahun Pelajaran 2012/2013. METODE Metode penelitian adalah ilmu yang memperbincangkan metode-metode ilmiah dalam menggali  ilmu  pengetahuan.  Kata metodelogi  berasal  dari  bahasa Yunani  yakni metodos yang  terdiri dari  dua  suku  kata  yaitu metha dan hodos . Metha artinya  dilalui  dan hodos berarti  jalan,  jadi  secara harpiah metodelogi penelitian berarti jalan  yang  dilalui  dalam  suatu penelitian.  Sementara  itu  ada  pula yang membahas pengertian metodelogi penelitian adalah sebagai  metodelogi  yang  digunakan untuk program dan kegiatan penelitian yang mana bahasan yang dipelajari bersifat teknik operasional.
Berdasarkan  dari  beberapa
pendapat  tersebut  diatas  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  metode penelitian  adalah  cara  atau  teknik yang digunakan dalam setiap kegiatan  penelitian  untuk  menggali dan menemukan kebenaran pengetahuan dalam rangka mencapai  tujuan.  Karena  setiap penelitian ilmiah biasanya mempunyai tujuan yang ingin dicapai.  Untuk  mencapai  tujuan  dan agar penelitian ilmiah tersebut dapat menemukan kebenaran pengetahuan, maka diperlukan metode  yang  tepat  dan  kecermatan peneliti dalam menganalisis data. Model  PBK  (Pembelajaran Berbantuan Komputer) ini merupakan model yang dikembangkan  oleh  Luther  (dalam Sutopo, 2003:32).  Model  ini disusun secara  terprogram  dengan  urutan- urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam  upaya  pemecahan  masalah belajar yang berkaitan dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa. Model  ini  terdiri  dari  enam  tahap kegiatan, yakni: a) Concept, pengembangan  konsep  dilakukan dengan  identifikasi  mata  pelajaran, merumuskan kompetensi dasar, analisis karakteristik siswa, menetapkan  indikator  b)  Design, mendesain produk dilakukan melalui dua tahap: (1) memilih dan menetapkan sofware yang digunakan, (2) mengembangkan flow  chart,  untuk  memvisualisasikan alur  kerja  produk  mulai  awal  hingga akhir, c) Collecting materials, kegiatan berupa pengumpulan bahan yang diperlukan untuk
pembuatan  produk  seperti  :  materi pokok  (subtansi  mata  pelajaran), aspek  pendukung  seperti  gambar, animasi,  audio,  sebagai  ilustrasi  d) Assembly, adalah menyusun naskah materi  e)  Tes  Drive,  untuk  melihat sejauh  mana  produk  yang  dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan Dalam pengembangan multimedia pembelajaran pada mata pelajaran Kewarganegaraan
menggunakan  model  PBK  yang terdiri  atas  enam  langkah,  yaitu: a)
Concept,  b)  Design,  c)  Collecting materials, d) Assembly, e) Tes drive, dan    f)  Distribution. Pemilihan  model pengembangan  ini  didasari  atas pertimbangan  bahwa  model  ini dikembangkan secara sistematis dan  berpijak  pada  landasan  teoretis desain pembelajaran. Langkah pertama Concept (Menetapkan  mata  pelajaran/konten media)Mata  pelajaran  yang  akan dikembangkan adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Kita ketahui bangsa Amerika berasal dari bebagai  bangsa  di  dunia  yang datang sebagai imigran dengan latar belakang  budaya  yang  berlainan. Untuk menyatukan mereka ini menjadi  satu  bangsa  dan  menjadi warganegara Amerika sangat diperlukan pelajaran kewarganegaraan ( Civics ). Mata  pelajaran  ini  perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik sedini
mungkin agar mereka memiliki bekal untuk  menyesuaikan  diri  dalam kehidupan  global  yang  ditandai dengan  perubahan  yang  sangat cepat.  Dengan  demikian  selain sebagai  bagian  dari  kehidupan sehari-hari, dapat juga dimanfaatkan untuk  mendukung  proses  belajar yang pada akhirnya dapat mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia kerja . Langkah kedua yaitu perancangan ( design ). Desain produk dilakukan melalui dua tahap: (1) memilih dan menetapkan software yang  digunakan,  adapun pilihan software yang bisa digunakan untuk membuat media pembelajaran media interaktif antara lain
Macromedia  Authorware  7.0 (2)
Mengembangkan slide  presentasi , untuk  memvisualisasikan  alur  kerja produk mulai awal hingga akhir.
Langkah ketiga adalah Collecting Materials (pemilihan bahan) . Tahap  pengumpulan  bahan berupa materi pelajaran yang diperlukan  untuk  pembuatan  produk seperti: materi pokok (subtansi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan) dan bahan pendukung seperti gambar, animasi, serta  audio.  Materi  bersumber  dari buku sekolah elektronik mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  sudah  ada dan  memanfaatkan Download dari internet,  sedangkan  pengumpulan gambar,  dan  animasi  diperoleh melalui download melalui  internet dan pengambilan langsung di lapangan . . Langkah keempat yaitu Assembly (Perakitan) Tahap perakitan  merupakan  tahap  untuk menyusun materi pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  yang telah  disiapkan  dan  dimasukkan pada setiap
frame, dengan menggunakan software yang  sudah ditentukan.  Pada  tahap  ini  juga menggabungkan  dan  mensinergikan elemen  media,  yaitu  teks,  grafis, foto,  animasi,  musik,  dan  narasi, menjadi sebuah media pembelajaran dengan  penampilan  slide  presentasi yang menarik .
Langkah  kelima  yakni Test
Drive (Uji  coba) . Uji  coba  media merupakan  hal  yang  terpenting dalam pengembangan media pembelajaran ini. Pengujian dilakukan  setelah  selesai  tahap pembuatan  dan  seluruh  data  telah dimasukkan. Pengujian awal terhadap  program  yang  telah  dibuat bertujuan  untuk  menguji  apakah semua  slide  dapat  berfungsi  untuk interaktifitas  yang  telah  ditentukan sebelumnya.  Selain  itu,  pengujian juga  mengetes  apakah  aplikasi dapat  berjalan  dengan  baik.    Ada beberapa tahapan yang harus dilalui dalam  pengembangan  media  ini meliputi uji coba ahli, uji perorangan,
uji  lapangan  dengan  menggunakan kelompok kecil.
Langkah terakhir yaitu Distribution (penyebaran),  adalah kegiatan  berupa  penyebarluasan produk pembelajaran kepada
pemakai  produk.  Sasaran  pemakai produk meliputi guru dan siswa. Produk  media  pembelajaran berupa  Multimedia  Pembelajaran Berbasis  Macromedia  Authorware Model PBK (Pembelajaran Berbantuan Komputer) dalam bentuk CD ( compact disc ) sebagai hasil dari penelitian  pengembangan  ini  diuji tingkat  validitas  dan  keefektifannya.
Tingkat validitas media pembelajaran diketahui melalui hasil analisis  kegiatan  uji  coba  yang dilaksanakan    melalui  beberapa tahap,  yakni:  a) review oleh  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain  CD  ( Compact  Disc )
pembelajaran dan ahli media pembelajaran, b) uji coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan  uji  coba  lapangan.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  dan digunakan  untuk  memperbaiki  atau menyempurnakan produk yang dikembangkan.  Dengan  proses  uji coba  produk  seperti  ini,  diharapkan kualitas  media  yang  dikembangkan menjadi  lebih  baik  dan  pantas digunakan sebagai salah satu media penunjang proses pembelajaran.
Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket /kuesioner.“Metode angket/kuesioner  merupakan  cara untuk memperoleh atau mengumpulkan data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada responden/subyek
penelitian”  (Agung,  2012:64).  Pada penelitian ini, kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan data  hasil review dari  ahli  isi  bidang studi,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, uji coba
Presentase = (F : N) x 100%
perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Teknik  analisis  ini  digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk deskriptif  persentase.  Rumus  yang digunakan untuk menghitung persentase dari masing-masing subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut. Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item angket Selanjutnya, untuk menghitung  presentase  keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah presentase keseluruhan subyek N =  banyak subjek Untuk dapat memberikan makna  dan  pengambilan  keputusan digunakan  ketetapan  terhadap  hasil validasi dan uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5
( Adaptasi dari Agung, 2010: 92 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  enam  hal  pokok yang  dibahas,  yaitu  (1)  Uji  Ahli  Isi Mata  Pelajaran,  (2)  Uji  Ahli  Media
Pembelajaran,  (3)  Uji  Ahli  Desain Pembelajaran, (4) Uji Coba Perorangan,  (5)  Uji  Coba  Kelompok Kecil, dan (6) Uji Coba Lapangan. Pada uji Ahli Isi Mata Pelajaran,  produk  ini  dinilai  oleh seorang  ahli  isi  sekaligus  sebagai guru  kelas  V  di  SD  Negeri  3
Bungaya  atas  nama  Nyoman  Sri Sudewi.  Instrumen  yang  digunakan untuk uji coba ahli isi mata pelajaran ini  adalah  angket/kuisioner.  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian  92,00%  berada  pada kualifikasi sangat  baik ,  sehingga dari  segi  isi/substansi  materi  yang disajikan  dalam  multimedia  interaktif ini tidak perlu direvisi. Pada uji Ahli Media Pembelajaran,diujicobakan  kepada seorang  ahli  media  bernama  Dr.  I Made Tegeh, M.Pd setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian  86,66  %  berada  pada kualifikasi baik , sehingga dari segi isi/substansi  materi  yang  disajikan dalam  multimedia  interaktif  ini tidak perlu direvisi. Pada uji Ahli Desain Pembelajaran,  Media  pembelajaran diujicobakan  kepada  seorang  ahli desain  pembelajaran    bernama  I Kadek Suartama, S.Pd, M.Pd. Setelah dikonversikan dengan tabel Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Sangat baik 75 – 89 Baik Baik 65 – 74 Cukup Cukup 55 – 64 Kurang Kurang 0 – 54 Sangat kurang Sangat kurang
konversi, persentase tingkat pencapaian 88,00% berada pada kualifikasi baik , sehingga dari segi media pembelajaran dalam multimedia  interaktif  ini tidak  perlu direvisi.
Pada  uji  coba  perorangan, yang  diambil  sebagai  subjek  dari  uji coba  perorangan  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  Negeri  3  Bungaya berjumlah  3  (tiga)  orang.  Dari  uji coba  perorangan,  didapat  hasil rerata  persentase  =  271,11%  :  3  = 90,37 % . rerata persentase sebesar 90,37  %  berada  pada  kualifikasi sangat  baik ,  sehingga  media  yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Pada uji coba kelompok kecil diambil  sebagai  subjek  dari  uji  coba kelompok  kecil  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  Negeri  3  Bungaya berjumlah 12 orang. Rerata presentase  ini  sebesar  271,11%  :  3
= 90,37  %, presentase  90,37  %
berada pada kualifikasi sangat baik,
sehingga tidak media yang dikembangkan tidak perlu direvisi. Terakhir, dilakukanlah uji coba lapangan. Sebagai subjek coba dalam  uji  coba  lapangan  yaitu kepada  satu  kelas  dengan  jumlah siswa  sebanyak  17  orang  siswa  SD Negeri  3  Bungaya.  Dari  uji  coba lapangan,  didapatkan  hasil  yakni rerata  persentase  =    1529  :  17  = 89,35  %.  rerata  persentase  sebesar 89,35  %  berada  pada  kualifikasi Sangat  Baik ,  sehingga  media  yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Berdasarkan  masukan  dan saran  yang diberikan pada  tahap uji coba terhadap produk pengembangan yang dihasilkan, maka  dilakukanlah  beberapa  revisi untuk menyempurnakan produk multimedia yang dihasilkan.

## PENUTUP
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  rancang  bangun  media
dan  kualitas  multimedia  pada  mata pelajaran  Kewarganegaraan  untuk siswa  Kelas  V.  Penelitian  ini  adalah penelitian yang menggunakan model
PBK (Pembelajaran Berbantuan Komputer).  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3 Bungaya. Data penelitian ini dikumpulkan  dengan  menggunakan metode  kuisioner,  dan  selanjutnya data ini diolah dengan menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian menemukan sebagai berikut.  (1)  Rancang  bangun  media dimana  didalamnya  terdapat  model yang  digunakan  dalam  penelitian, flowcart dan storybord , tahap pembuatan media serta tahap penilaian. (2) Kualitas media pembelajaran  berdasarkan  validasi ahli isi sebesar 92,00%, validasi ahli media  sebesar  86,66%  dan  validasi ahli desain sebesar 88,00%. Setelah validasi dilakukan selanjutnya dilakukan  uji  coba  individu  dengan presentase 90,37%, uji coba kelompok  kecil  dengan  presentase sebesar  89,35%  dan  uji  lapangan dengan presentase 89,35%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  rancang  bangun  media  yang dikembangkan  terdiri  dari, pemilihan model  pembelajaran,  pembuatan flowchart dan storyboard ,  kemudian tahap pembuatan media serta evaluasi. Kualitas media yang dikembangkan berada pada berkategori  baik  dan  layak  untuk dipakai. Rancang bangun media serta penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis Macromedia  Authorware pada Mata Pelajaran Kewarganegaraan  untuk  Kelas  V  ini sangat membantu dan efektif digunakan di sekolah. Dimana terlihat  dari  kemauan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, serta dilihat dari  hasil  kuisioner  yang  diberikan kepada siswa. Sebelum penggunaan media  tersebut,  terlebih  dahulu
merancang  rancang  bangun  media yang akan
dikerjakan,dimana rancang  bangun  tersebut  meliputi  :
(1)  Memilih  model  pembelajaran yang  akan  digunakan,  (2)  Membuat Flowchart dan Storyboard ,  (3)
Membuat  media  serta  (4)  Tahap evaluasi.
Kualitas  media  berdasarkan  hasil review dari para ahli terhadap media
yang  dikembangkan  adalah  sebagai berikut.
Menurut  ahli  isi  mata  pelajaran, media presentasi pembelajaran berbasisis Macromedia  Authorware dengan  model  PBK  (Pembelajaran Berbantuan  Komputer)  pada  mata pelajaran Kewarganegaraan kelas V semester  II  berada  pada  kualifikasi sangat baik (92,00%) sehingga  dari segi isi/subtansi materi media presentasi  pembelajaran  berbasis Macromedia  Authorware tidak  perlu direvisi dan media presntasi pembelajaran  berbasis Macromedia Authorware dari  aspek  isi  mata pelajaran layak dipakai dalam proses  pembelajaran  karena  materi yang  disajikan  sesuai  dengan  KD dan SK. Menurut  ahli  media  pembelajaran, kualitas media presentasi pembelajaran berbasisis Macromedia Authorware dengan model PBK (Pembelajaran Berbantuan  Komputer)  pada  mata pelajaran Kewarganegaraan kelas V semester  II  berada  pada  kualifikasi baik ( 86,66%. ),  sehingga  media presentasi  pembelajaran  berbasis Macromedia  Authorware ini  tidak perlu  direvisi  dan  layak  digunakan dalam segi media pembelajaran.
Menurut  ahli  desain  pembelajaran, kualitas media presentasi pembelajaran berbasisis Macromedia Authorware dengan model PBK (Pembelajaran Berbantuan  Komputer)  pada  mata pelajaran Kewarganegaraan kelas V semester  II  berada  pada  kualifikasi baik ( 88,00% ),  sehingga  media presentasi  pembelajaran  berbasis
Macromedia Authorware ini tidak perlu  direvisi  dan  layak  digunakan dalam segi desain pembelajaran.
Tanggapan  siswa  terhadap media  yang  dikembangkan  dapat dilihat  dari  hasil  uji  coba  yang dilakukan. Berikut hasil yang dicapai dalam  pengembangan  media  yang dilakukan.
Pada  tahap  validasi  perorangan, media presentasi pembelajaran yang diuji berada pada tingkat pencapaian 90,37% dan  setelah  dikonversikan dengan  tabel  konversi  PAP  skala  5,
persentase tingkat pencapaian 90,37% berada  pada  kualifikasi sangat baik , sehingga media presentasi  pembelajaran  berbasis Macromedia  Authorware ini  layak digunakan untuk siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, rendah  dan  media  pembelajaran tersebut tidak perlu direvisi.
Pada  tahap  validasi  kelompok  kecil dilaksanakan,  ke  12  siswa  tersebut sangat  antusias  menyimak  media yang ditampilkan. Pada tahap validassi kelompok kecil, media yang diuji berada pada tingkat pencapaian 89,35% dan  setelah  dikonversikan dengan  tabel  konversi  PAP  skala  5, persentase tingkat pencapaian 89,35% berada  pada  kualifikasi sangat  baik ,  sehingga  media  yang divalidasikan  layak  digunakan  pada aspek  validasi  kelompok  kecil  dan media pembelajaran berbasis
Macromedia  Authorware tersebut tidak perlu direvisi.
Pada tahap uji lapangan, siswa yang dipakai sebanyak 17 orang atau satu kelas yaitu kelas VIII. Pada waktu uji media  dilaksanakan,  semua  siswa sangat  tertarik  dengan  media  yang ditayangkan,  walaupun  sederhana tetapi  akan  lebih  membantu  proses pembelajaran  di  kelas.  Dengan demikian  pada  tahap  uji  lapangan menunjukkan  hasil 89,35% dan setelah  dikonversikan  dengan  tabel konversi  PAP  skala  5,  persentase tingkat  pencapaian 89,35% berada
pada kualifikasi sangat baik , sehingga  media  yang  divalidasikan layak digunakan pada aspek validasi lapangan  dan  media  pembelajaran berbasis Macromedia  Authorware tersebut tidak perlu direvisi Penelitian ini telah menghasilkan produk pengembangan multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran Kewarganegaraan  di  SD  Negeri  3 Bungaya  pada  kelas  V  yang  layak pakai, sesuai dengan kebutuhan dan mengikuti aturan yang ada serta
mampu memberikan daya tarik agar siswa  mampu  menyerap  isi  materi pembelajaran lebih maksimal. Multimedia  Interaktif  yang  telah melalui  tahap  analisis  kebutuhan, desain pembelajaran, produksi multimedia,  validasi  ahli,  revisi,  dan uji coba produk. Berdasarkan validasi  ahli  dan  uji  coba  produk multimedia ini berada pada kualifikasi  sangat  baik  dari  ahli  isi mata  pelajaran,  kualifikasi  sangat baik  dari  ahli  media  pembelajaran, kualifikasi  baik  dari  ahli  desain pembelajaran, kualifikasi sangat baik dari  uji  coba  perorangan,  kualifikasi sangat  baik  dari  uji  coba  kelompok kecil dan kualifikasi sangat baik dari uji coba lapangan.
Saran-saran yang disampaikan berkenaan dengan pengembangan multimedia ini dikelompokan menjadi tiga, yaitu (1) Saran Pemanfaatan , dimana berdasarkan dengan beberapa keterbatasan  yang  dimiliki  oleh media pembelajaran ini, maka dalam pemanfaatan  media  ini  hendaknya didukung  oleh  sumber  belajar  lain yang relevan, (2) Saran Desiminasi, yakni    media  pembelajaran  ini  yang berupa  multimedia  dikembangkan berdasarkan  karakteristik  siswa  SD Negeri  3  Bungaya,  sehingga  bila digunakan  pada  siswa  lain  atau  bila ditemukan  kesalahan  atau  kekurang sempurnaan  yang  perlu  diperbaiki,
maka  direvisi  seperlunya,  dan  (3)
Saran Pengembangan Produk Lebih  Lanjut ,  dimana  perlu  digaris bawahi  bahwa  pengembangan  ini tidak  dimaksudkan  untuk  mengatasi seluruh permasalahan dalam proses pembelajaran  siswa  sehingga  besar harapan bahwa produk pengembangan ini sebaiknya
dikembangkan  lebih  lanjut  pada materi-materi  lain,  sehingga  proses pembelajaran yang diinginkan  dapat terwujud.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, Anak Agung Gede. 2010. Evaluasi Pendidikan . Singaraja:
Fakultas Ilmu Pendidikan.
Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
------- 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Malian, Sobirin dan Marzuki Suparman. 2003 . Pendidikan Kewarganegaraan Dan Hak Asasi
Manusia . Yogyakarta: UII Press.
Netra., 1974. Metodologi Penelitian Singaraja . Biro Penelitian Fakultas Ilmu Pendidikan – Universitas Udayana.
Sadiman, Arief., dkk. 2006. Media Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Santyasa, I W. 2009. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul. Tersedia pada http://www.freewebs.com /santyasa/ pdf2/ metode penelitian.pdf. (diakses pada tanggal 27 November 2012).
Tegeh, I Made & I Made Kirna. 2010. Metode Penelitian Pengembangan
Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Wahono, Romi Satrio. 2006. Aspek dan Kriteria Penelitian Media Pembelajaran . Tersedia pada http://romisatriwahono.net. (diakses tanggal 12 November 2012).