## ANALISIS FAKTOR PEMBENTUK MINAT KEWIRAUSAHAAN PADA JURUSAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK
Maulana Pasaribu 1 *, Wakhinuddin S 2
1,2 Program Studi Magister Teknologi & Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia
Email: pasmaulana@gmail.com , wakhinuddins@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  pembentuk  minat kewirausahaan  siswa  berdasarkan  faktor  internal  yaitu  pendidikan,  kepribadian,  motivasi, peluang,  komitmen,  dan  kepemimpinan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  119  orang  dan  diambil  92  orang  untuk  dijadikan sampel  dengan  menggunakan  rumus  Slovin  dengan  presisi  sebesar  5%.  Teknik  analisis  data adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis  faktor  konfirmatori  untuk  pengujian  hipotesis.  Hasil analisis  Total  Variance  Esplained  menyatakan  bahwa  ada  2  faktor  yang  terbentuk,  kelompok faktor  dengan eigenvalues faktor  yang  terbentuk  2,933  dan  1,257  maka  diketahui  variansi faktor  1  adalah  48,89%  dan  varian  faktor  2  adalah  20,943%.  Setelah  dilaksanakan Rotation Sums of Squared Loadings faktor didapatkan perubahan nilai menjadi variansi faktor 1 adalah 48,098%  dan  varian  faktor  2  adalah  22,735%.  Dengan  demikian  faktor  1  yang  terbentuk tersebut  mampu  menjelaskan  48,098%  dan  faktor  2  menjelaskan  22,735%  dari  variabelitas keenam  variabel  asli.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  empat  variabel  yaitu pendidikan, kepribadian, motivasi, dan peluang yang menjadi faktor utama terbentuknya minat. Serta  dua  variabel  komitmen,  kepemimpinan  yang  lainnya  menjadi  faktor  pendukung terbentuknya minat kewirausahaan siswa.
Kata kunci: Analisis Faktor, Minat Kewirausahaan

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  analyze  the  students'  entrepreneurial  interest  based  on  internal factors:  education,  personality,  motivation,  opportunities,  commitment,  and  leadership.  This research  was  descriptive  quantitative.  The  populations  in  this  study  were  119  and  92  were sampled  using  the  Slovin  formula  with  %%  precision.  The  data  analyzed  with  descriptive analysis  and  confirmatory  factor  analysis  for  hypothesis  testing.  The  results  of  the  Total Variance Esplained analysis state that there are 2 factors formed, the factor group with factor eigenvalues formed is 2,933 and 1,257, it is known that the variance of  first factor is 48.89% and  the  variance  of  second  factor  was  20.943%.  After  implementing  the  Rotation  Sums  of Squared  Loadings  factor,  it  was  found  that  the  score  to  the  variance  of  first  factor  was 48.098%  and  the  variance  of  second  factor  was  22.735%.  The  first  factor  formed  is  able  to explain 48.098% and  second factor explains 22.735% of the six original variables. From the results,  it  can  be  concluded  that  four  variables,  education,  personality,  motivation,  and opportunities are the main factors in the interest. As well as the two commitment variables, the other leadership is a supporting factor for the formation of students' entrepreneurial interest.
Keywords: Forming Factors, Entrepreneurial Interest

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan tingkatan pendidikan setara dengan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yang menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  mampu  mengaplikasikan  kemampuan baik secara konsep ataupun praktik. Salah satu jurusan  pada  SMK  adalah  jurusan  Teknik Kendaraan  Ringan.  Tujuan  SMK  jurusan Teknik Kendaraan Ringan yang dimuat dalam GBPP  (Depdikbud,  2004)  yang  diterbitkan oleh  Depdikbud,  yakni  membekali  peserta didik  dengan  keterampilan,  pengetahuan,  dan sikap  agar  kompeten  masuk  ke  bidang  kerja teknisi mobil dan ciptakan sikap mahir dalam bidang  teknik  kendaraan  ringan.  Salah  satu kemampuan  yang  harus  dimiliki  adalah kemampaun  wirausaha.  Wirausaha  adalah suatu  kemauan  keras  dalam  melakukan kegiatan  yang  bermanfaat  (Tarmudji,  2006). Wirausaha  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu kemampuan  melihat  dan  menilai  kesempatan bisnis,  mengumpulkan  sumber-sumber  daya yang dibutuhkan guna mengambil keuntungan dari  padanya  dan  mengambil  tindakan  yang tepat  guna  memastikan  sukses  (Meredith,  G, Geoffrey,  Al,  2000).  Menurut  Meredith,  G, Geoffrey,  Al,  (2000)  para  wirausaha  adalah individu-individu  yang  berorientasi  kepada tindakan dan bermotivasi tinggi yang mengambil  resiko  dalam mengejar tujuannya. Seorang  wirausaha  adalah  seorang  yang memiliki  kemauan  keras  untuk  mewujudkan gagasan  inovatif  ke  dalam  dunia  usaha  yang nyata dan dapat mengembangkannya. Dengan adanya  tujuan  tersebut,  diharapkan  Peserta didik  yang  mampu  mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari, mampu mengurangi  angka  pengangguran  yang  ada. Dengan kemampuan dan pengetahuan wirausaha  yang  dimiliki,  maka  peserta  didik tidak  hanya  sebagai  SDM  secara  umum, namun  mampu  menjadi  SDM  yang  produktif untuk  menciptakan  lapangan  pekerjaan  yang baru.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  Dzulfikri &  Kusworo,  (2019)  Minat  dan  pengetahuan seseorang tetang kewirausahan menjadi jembatan mereka membentuk usahanya sendiri.
Namun,  kenyataannya  tujuan  tersebut tidak  sejalan  dengan  harapan.  Dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  peserta didik  SMK,  peserta  didik  berpendapat  bahwa bekerja  itu  harus  pada  suatu  Perseroan Terbatas  (PT)  atau  perusahaan  terkait  jurusan yang  diambil,  padahal  seharusnnya  peserta didik  juga  sudah  disiapkan  agar  dapat membuka lapangan kerja sendiri dalam hal ini berwirausaha.  Hal  ini  membuat  peserta  didik mempersempit lapangan pekerjaan sendiri dan ini  yang  membuat  peserta  didik  pesimis  dan malas  untuk  berwirausaha.  Permasalahannya adalah jumlah lowongan pekerjaan di PT atau perusahaan  diperebutkan  oleh  peserta  didik lulusan  SMK  sangat  sedikit  sehingga  ini membuat  angka  pengangguran  lulusan  SMK meningkat  karena  tidak  dapat  bekerja  di  PT ataupun perusahaan yang diinginkan.
Permasalahan  lainnya  ialah  proses pembelajaran kewirausahaan di sekolah belum diikuti  dengan  penerapan  pengetahuan  dan keterampilan  kewirausahaan  yang real .  Tidak optimalnya
proses pembelajaran
kewirausahaan,  akhirnya  membuat  lulusan SMK tidak mempunyai semangat berwirausaha, berkurangnya keahlian wirausaha  dan  lebih  menyukai  menjadi pegawai  atau  buruh  (Iskandarini,  2014).  Hal ini menunjukkan  bahwa minat  kewirausahaan lulusan  SMK  masih  rendah.  Sebagai  upaya untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  minat berwirausaha,  diperlukan  penelitian  untuk mengkaji  faktor-faktor  pembentuk  minat kewirausahaan  peserta  didik  SMK  jurusan Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  2 Panyabungan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan pada Tanggal 02–07 maret 2020 peneliti  menemukan  bahwa  pengetahuan peserta  didik  tentang  kewirausahaan  masih sedikit. Hal ini didukung oleh hasil wawancara  dengan  majelis  guru  BK  yang menjelaskan  bahwa  pembinaan  peserta  didik menjadi  seorang  wirausaha  di  sekolah  masih belum  optimal.  Peserta  didik  tidak  ada  minat untuk  menjadi  seorang  wirausaha.  Tabel  1 menunjukkan  data  peserta  didik  lulusan  satu tahun  terakhir  yang  bekerja,  melanjutkan pendidikan dan menganggur.

## Tabel 1. Data Lulusan Peserta Didik SMKN 2 Panyabungan Tahun 2019
No Jurusan Jumlah Peserta Didik Jumlah Bekerja Melanjutkan  Menganggur 1 Teknik Kendaraan Ringan 10 8 30 48 2 Teknik dan Bisnis Sepeda Motor 13 5 28 46 3 Teknik Komputer dan Jaringan 10 20 41 71 4 Teknik Audio Video 8 5 43 56 5 Teknik Instalasi Tenaga Listrik 4 6 23 33 6 Teknik Konstruksi Kayu 4 3 16 23 7 Teknik Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan 5 10 19 34 Total Peserta Didik 311
Berdasarkan  Tabel  1  bahwa  jumlah pengangguran  masing-masing  jurusan  sangat besar  hal  ini  disebabkan  lulusan  tidak membuat  usaha  sendiri.  Beberapa  hal  yang mengakibatkan  peserta  didik  SMK  tidak tertarik  berwirausaha  setelah  lulus,  karena tidak  berani  mengambil  resiko,  takut  gagal, tidak  percaya  diri,  tidak  memiliki  modal, kurang  motivasi,  serta  tidak  berkeinginan untuk  berusaha  mandiri.  Faktor-faktor  ini mengakibatkan  para  lulusan  SMK  berpikir bahwa  berwirausaha  merupakan  sesuatu  yang sulit  untuk  dilakukan  dan  lebih  senang  untuk bekerja pada orang lain. Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi siswa untuk berwirausaha adalah minat.
Dengan  adanya  minat  siswa  akan mampu menumbuhkan kemauan untuk berwirausaha. Minat merupakan suatu kebulatan  tekad  untuk  melakukan  aktifitas tertentu  atau  menghasilkan  suatu  keadaan tertentu  di  masa  depan  (Prilovia  &  Iskandar, 2018).  Sedangkan,  Hisrich,  (2010)  Minat adalah  motivasi  seseorang  untuk  bertindak dengan  cara tertentu dan menjelaskan seberapa  keras  orang  tersebut  untuk  bersedia mencoba  dan  seberapa  banyak  waktu  dan upaya  yang  dilakukan  untuk  memunculkan suatu  perilaku.  Jadi,  Minat  adalah  harapan, keinginan,  ambisi,  cita-cita,  rencana  atau sesuatu  yang  harus  diperjuangkan  seseorang dimasa  depan.  Sedangkan,  Minat  wirausaha adalah  kemampuan  untuk  memberanikan  diri memajukan  usaha  atau  menciptakan  usaha baru  dengan  kekuatan  yang  ada  pada  diri sendiri  (Dzulfikri  &  Kusworo,  2019;  Ramlan
&  Nikmat,  2019;  Wiwin  Novitasyari  et  al., 2017).  Jadi,  minat  wirausaha  adalah  sebuah kemampuan  untuk  mendirikan  usaha  dengan kekuatan  sendiri.  Minat  berwirausaha  tidak dibawa sejak lahir tapi tumbuh dan berkembang  sesuai  dengan  faktor-faktor pembentuknya (Kurniawan et al., 2016).
Faktor pembentuk minat kewirausahaan  yaitu  faktor  internal.  Faktor internal  yang  berasal  dari  dalam  diri wirausaha  dapat  berupa  sifat  personal, pendidikan,  kepribadian,  motivasi,  peluang, komitmen,  kepemimpinan  dan  kemampuan individu  yang  dapat  memberi  kekuatan individu  untuk  berwirausaha.  Selain  faktor internal,  faktor  yang  mentukan  minat  adalah faktor ekternal. Faktor eksternal juga memegang peran dalam pembentukan motivasi siswa dimana pemerintah mengeluarkan kebijakan yang mendukung dan keluarga  mendorong  peserta  didik  tersebut (Yulita  et  al.,  2020).  Jadi,  dapat  dikatakan bahwa  tinggi  dan  rendahnya  minat  wirausaha dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Pentingnya  minat  wirausaha dalam  meningkatkan  kewirausahaan  sehingga beberapa  penelitian  yang  dilakukan  tentang minat wirausaha.
Penelitian yang dilakukan oleh Rismanandi  &  Yoto,  (2015)  menyatakan bahwa  hasil  penelitian  melalui  analisis presentase  pada  variabel  minat  berwirausaha tergolong dalam kategori sangat tinggi dengan menunjukkan  persentase  sebesar  52,95%, sedangkan  pada  variabel  faktor-faktor  minat berwirausaha  tergolong  dalam  kategori  tinggi dengan  persentase  sebesar  52,94%.  Penelitian
yang  dilakukan  oleh  (Rahmadi  &  Heryanto, 2017) menyatakan bahwa minat berwirausaha mahasiswa prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Kadiri sangat tinggi dan dari  hasil  uji  statistik  dari  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  minat  berwirausaha mahasiswa  pada  mahasiswa  adalah  faktor inovasi  dan  kreatifitas  serta  lingkungan teknologi.  Sedangkan  faktor-faktor  yang  lain seperti  lingkungan  sosial  dan  keluarga  serta memiliki  modal  tidak  signifikan,  karena  nilai t-statistiknya  di  bawah  dari  nilai  kritis  ±1,96. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indriyani  & Subowo, (2019) menyatakan bahwa Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa pengetahuan  kewirausahaan  dan  lingkungan keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  minat  berwirausaha  melalui self- efficay .  Jadi,  dapat  diketahui  ada  beberapa faktor  yang  berpengaruh  terhadap  minat wirausaha seseorang. Tingkat minat berwirausaha  pada  peserta  didik  tidak  selalu sama  antara  satu  dengan  lainnya,  ini dikarenakan  adanya  perbedaan  pada  masing- masing individu. Dari berbagai pendapat para ahli  tentang  faktor-faktor  pembentuk  minat berwirausaha pun terdapat perbedaan- perbedaan.  Oleh  karena  itu,  dalam  penulisan ini  akan  dianalisis  beberapa  faktor  yang menurut  kajian  teori  merupakan  faktor-faktor pembentuk  minat  kewirausahaan  pada  siswa SMK.  Secara  rinci  variabel-variabel  yang diduga  merupakan  faktor-  faktor  pembentuk minat  berwirausaha  siswa  tersebut  meliputi: (1) Pendidikan, (2) Kepribadian, (3) Motivasi,
(4) Peluang, (5) Komitmen,
(6) Kepemimpinan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini digolongkan pada penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  Faktor Pembentuk Minat Kewirausahaan Pada Jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Negeri 2 Panyabungan.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua peserta  didik  Kelas  X  dan  XI  Jurusan  Teknik Kendaraan  Ringan  yang  terdaftar  pada  tahun pelajaran  2020/2021  yaitu  sejumlah  119
Pesera didik. Dan untuk sampel menggunakan “ Simple Random Sampling” Menurut (Riduwan,  2006)  “ simple  random  sampling adalah cara pengambilan sampel dari anggota populasi  dengan  menggunakan  acak  tanpa memperhatikan strata dalam anggota populasi tersebut”.  Untuk  mengetahui  jumlah  sampel yang  akan  diambil  dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  rumus  Slovin  dengan Persen  kelonggaran  ketidaktelitian  kesalahan pengambilan sampel yang masih ditaksir atau diinginkan  5%  (0,05)  dan  didapatkan  92 Peserta Didik.
Untuk  memperoleh  data  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian,  maka  penulis menggunakan teknik  pengumpulan data dengan menggunakan Metode Angket ( Quisioner ).  Dalam  penulisan  ini  metode angket/ kuesioner digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  variabel  minat berwirausaha  peserta  didik.  Angket  yang digunakan  merupakan  angket  berskala  likert. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari  sangat  positif  sampai  sangat  negatif. Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif,  maka jawaban dapat diberi skor 1- 5.
Data  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  korelasi.  Semua  perhitungan  dalam analisis  data  menggunakan  bantuan  program SPSS.  Pendeskripsian  data  dilakukan  untuk menentukan  kedudukan  data  dalam  suatu kelompok.  Pendeskripsian  bertujuan  untuk mengungkapkan  mean,  median,  modus,  dan standar deviasi, nilai terendah yang diperoleh, nilai tertinggi yang diperoleh dan jumlah total nilai.  Untuk  pendeskripsian  data  digunakan teknik  analisa  statistik  deskriptif.  Deskripsi data  dilanjutkan  dengan  analisis  tingkat pencapaian reponden
Analisis faktor yang digunakan adalah analisis faktor konfirmatori yaitu suatu teknik analisis  faktor  di  mana  secara  apriori berdasarkan  teori  dan  konsep  yang  sudah diketahui dipahami atau ditentukan sebelumnya,  maka  dibuat  sejumlah  faktor yang  akan  dibentuk,  serta  variabel  apa  saja yang  termasuk  ke  dalam  masing-masing faktor  yang  dibentuk  dan  sudah  pasti tujuannya.  Dengan  demikian  proses  analisis faktor  konfirmatori  mencoba  menemukan
hubungan  ( interrelationship )  antar  keenam faktor  variabel  X1  hingga  X6  sehingga  dapat dibuat  satu  atau  beberapa  kumpulan  variabel baru  yang  disebut  dengan  Faktor  yang  tetap mencerminkan variabel asli. Uji ini dilakukan dengan menggunakan bantuan Program SPSS Versi  20.00.  Tahapan  yang  dilakukan  dalam analisis  faktor  konfirmatori  adalah  analisis kaisar  mayer  olkin (KMO)  dan  barlett’s  test, anti  image  matrices  correlation  test, proses
factoring dan loading faktor  dan  penataan faktor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji KMO dan Uji Barlett’s digunakan untuk  menilai  apakah  variabel  yang  akan dianalisis memiliki kelayakan untuk dijadikan sebagai  pembentuk  faktor.  Hasil  analisis  Uji KMO  dan Uji  Barlett’s variabel  penelitian disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Kelayakan Variabel Penelitian
KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .778 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 196.819 df 15 Sig. .000
Berdasarkan  hasil  pada  Tabel  2  di  atas  maka diketahui  harga Kaiser-Mayer  Olkin  Measure of  Sampling  Adequacy menunjukkan  skor 0,778  dengan  Signifikansi  0,000  karena  nilai tersebut  sudah  di  atas  0,500  (0,778  >  0,500) dan  siginifikansi  jauh  di  bawah  0,050  maka semua  variabel  layak  untuk  dianalisis  lebih lanjut.

## a. Anti image matrices correlation test
Setelah  dilakukan  uji  KMO,  maka  akan dilanjutkan  dengan  uji Anti  image  matrices correlation  test u ntuk  melihat  korelasi antarvariabel  independen,  untuk  data  lebih lengkap disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3. Hasil  Analisis Anti  Image  Matrices dengan Measures  of  Sampling  Adequacy (MSA) Variabel Penelitian
Anti-image Matrices Pendidika n(X1) Kepribadi an(X2) Motivas i(X3) Peluang( X4) Komitm en(X5) Kepemimpinan(X6) Anti- imag e Cova rianc e Pendidikan (X1) .341 -.107 -.189 -.077 -.111 .016 Kepribadia n(X2) -.107 .454 -.127 -.115 .031 -.001 Motivasi(X 3) -.189 -.127 .350 -.047 .074 -.033 Peluang(X4 ) -.077 -.115 -.047 .663 -.057 -.066 Komitmen( X5) -.111 .031 .074 -.057 .839 -.266 Kepemimpi nan(X6) .016 -.001 -.033 -.066 -.266 .871 Anti- imag e Corr Pendidikan (X1) .757 a -.273 -.547 -.161 -.207 .029 Kepribadia n(X2) -.273 . 845 a -.318 -.209 .050 -.002
Proses factoring bertujuan untuk mengetahui jumlah faktor yang terbentuk dari analisis  faktor  yang  telah  dilakukan.  Metode yang  digunakan  adalah Principal  Component Analysis . Hasil dari proses faktoring memiliki 2  bagian  yaitu  (1) Communalities merupakan nilai  yang  menunjukkan  kontribusi  masing- masing  komponen  terhadap  faktor  internal yang  dinyatakan  dengan Extraction dalam persentase.  (2)  Mengetahui  jumlah  faktor
yang  terbentuk  melalui  Total Variance
Explained .
Communalities (peranan faktor) Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan  terhadap  sembilan  variabel  maka dapat diketahui bahwa terdapat tujuh variabel yang  lanjut  untuk  dianalisis  dalam  analisis faktor.  Untuk  mengetahui  kontribusi  masing- masing  komponen  terhadap  faktor  yang terbentuk.  Hasil Communalities dapat  dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Analisis Communalities.
Communalities Variabel Initial Extraction Pendidikan(X1) 1.000 .793 Kepribadian(X2) 1.000 .746 Motivasi(X3) 1.000 .794 Peluang(X4) 1.000 .536 Komitmen(X5) 1.000 .673 Kepemimpinan(X6) 1.000 .649
Berdasarkan  Tabel  4,  seluruh  nilai extraction variable memiliki nilai diatas 0,500 (>0,500).
Dengan  demikian,  maka  seluruh  variabel dapat  dilanjutkan  ke  langkah  analisis  faktor selanjutnya.  Penjelasan  variabelnya  yaitu: variabel  X1,  X2,  X3,  X4,  X5,  X6  dapat dijelaskan  79,3%,  74,6%,  79,4%,  53,6%, 67,3%,  64,9%  oleh  faktor  yang  terbentuk.
Semakin besar communalities sebuah variabel maka akan semakin erat hubungannya dengan faktor yang terbentuk.
Total Variance Esplained Hasil analisis Total Variance Esplained untuk mengetahui jumlah faktor yang terbentuk dari analisis  faktor  yang  telah  dilakukan.  Hasil analisis lebih lengkap disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Total Variance Explained

## Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 1 2.933 48.890 48.890  2.933 48.890 48.890  2.826 47.098 47.098 2 1.257 20.943 69.833  1.257 20.943 69.833  1.364 22.735 69.833
elatio n Motivasi(X 3) -.547 -.318 .754 a -.097 .136 -.059 Peluang(X4 ) -.161 -.209 -.097 .901 a -.076 -.087 Komitmen( X5) -.207 .050 .136 -.076 .539 a -.311 Kepemimpi nan(X6) .029 -.002 -.059 -.087 -.311 .639 a

## Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 3 .677 11.285 81.118 4 .570 9.505 90.623 5 .343 5.712 96.335 6 .220 3.665 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Berdasarkan  data  pada  tabel  5,  maka dapat  dijelaskan  bahwa  nilai Extraction  Sums of  Squared  Loadings faktor  yang  terbentuk adalah sebanyak 2 faktor yang memiliki angka Eigenvalues >  1.  Pada  tabel  di  atas  dapat diamati  bahwa  faktor  yang  terbentuk  dengan eigenvalues 2,933  dan  1,257  maka  diketahui variansi  faktor  1    adalah  (2,933/6)  x  100%  = 48,89%  dan  varian  faktor  2  adalah  (1,257/6) x100%  =  20,943%.  Setelah  dilaksanakan Rotation  Sums of  Squared  Loadings  factor didapatkan  perubahan  nilai  menjadi  variansi faktor  1  adalah  (2,826/6)  x  100%  =  48,098% dan varian faktor 2 adalah (1,364/6) x100% = 22,735%.  Dengan  demikian  faktor  1  yang terbentuk tersebut mampu menjelaskan 48,098%  dan  faktor  2  menjelaskan  22,735%
dari variabelitas keenam variabel asli. Sisanya 29,167%  dari  variabelitas  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## b. Loading factor dan penataan faktor
Rotasi Ortogonal  Varimax dilakukan untuk mendapatkan loading faktor yang tinggi pada  salah  satu  komponen  dan loading faktor yang  rendah  pada  variabel-variabel  yang  lain. Pengelompokan dilakukan dengan cara memperhatikan angka koefisien yang terdapat pada  baris  variabel  dan  kolom  faktor.  Namun karena faktor yang terbentuk hanya satu maka tidak  terdapat  rotasi  faktor.  Untuk  analisis lebih lengkap disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Componen Matrix
Component Matrix a Variabel Component 1 2 Pendidikan(X1) .885 -.099 Kepribadian(X2) .839 -.206 Motivasi(X3) .866 -.210 Peluang(X4) .732 .014 Komitmen(X5) .279 .771 Kepemimpinan(X6) .289 .752
Berdasarkan  hasil  pada  Tabel  6  tentang  hasil Component  Matrix ,  maka  dikatakan  bahwa terdapat dua kelompok faktor yang mencakup enam  komponen  variabel  pembentuk  minat kewirausahaan.  Hal  tersebut  didukung  karena nilai  setiap  variabel  melebihi  nilai  0,500  (> 0,500). Kelompok faktor 1 terdiri dari variabel pendidikan  (X1),  kepribadian  (X2),  motivasi
(X3),  dan  peluang  (X4), dan  untuk  kelompok faktor  2  terdiri  dari  variable  komitmen  (X5) dan  Kepemimpinan  (X6).  Terdapatnya  lebih dari  1  faktor  perlu  dilaksanakan rotasi  factor untuk lebih memastikan lagi seberapa kuatnya hubungan  variable  tersebut  terhadap  kedua faktor yang diperoleh. Hasil Rotated Componen Matrix dijabarkan pada Tabel 7.

## Tabel 7. Rotated Componen Matrix
Rotated Component Matrix a Variabel Component 1 2 Pendidikan(X1) .881 .128 Kepribadian(X2) .863 .013 Motivasi(X3) .891 .017 Peluang(X4) .705 .199 Komitmen(X5) .075 .817 Kepemimpinan(X6) .089 .800
Setelah  dilaksanakannya Rotated  Componen Matrix didapatkan  nilai  komponen  setiap variable  tidak  terlalu  jauh  berubah,  dimana yang  tergolong  ke  faktor  1,  yaitu  variabel pendidikan  (X1),  kepribadian  (X2),  motivasi (X3), dan  peluang  (X4), dan  untuk  kelompok factor  2  terdiri  dari  variable  komitmen  (X5)
dan Kepemimpinan (X6). Jadi 4 variabel pada faktor 1 dapat dikatakan sebagai faktor utama dan  untuk  faktor  2  dikatakan  sebagai  faktor pendukung  pembentuk  minat  kewirausahaan peserta didik jurusan teknik kendaraan ringan SMK N 2 Panyabungan.

## Tabel 8. Factor Correlation
Component Transformation Matrix Component 1 2 1 .967 .253 2 -.253 .967
Tabel  8  menunjukkan  seberapa  kuat korelasi antar faktor pada analisis faktor yang dilakukan. Semakin besar atau mendekati nilai 1  dan  lebih  dari  0,500  (>  0,500)  maka menunjukkan faktor tersebut berkorelasi kuat. Sehingga dapat dikatakan faktor 1 berkorelasi sangat kuat dengan komponen 1
(X1,X2,X3,X4)  dan  faktor  2  berkorelasi  kuat dengan komponen 2 (X5,X6).
Analisis faktor yang dilakukan menunjukkan  hasil  bahwa  seluruh  variabel yang  dianalisis  melalui  Analisis Anti  Image Matrices memiliki  nilai  MSA  ( Measures  of Sampling  Adequacy )  lebih  besar  dari  0,500 yang  berarti  variabel  dinyatakan  layak  untuk dilanjutkan langkah selanjutnya dalam menganalisis  faktor  yaitu  proses factoring . Proses factoring bagian Analisis communilities nilai extraction seluruh variabel di  atas  0,500.  Hasil  analisis  Total Variance Esplained menyatakan  bahwa  faktor  yang terbentuk sebanyak 2 faktor dengan eigenvalues  factor 1  2,933  dan eigenvalues
factor 2 1,257 yang berarti bahwa faktor yang terbentuk  tersebut  mampu  menjelaskan  faktor 1 48,098% dan faktor 2 menjelaskan 22,735% dari variabelitas keenam variabel asli. Sisanya 29,167%  dari  variabelitas  dipengaruhi  oleh variabel lain.
Berdasarkan hasil temuan tersebut dapat dikatakan  bahwa,  minat  wirausaha  pada  anak dipengaruhi  oleh  faktor  internal  yaitu  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri dan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal dari  diri  anak.  Faktor  dari  dalam  misalnya faktor  motivasi,  pendidikan,  kepribadian, komitmen  dan  lainya.  Sedangkan  faktor  luar adalah faktor keluarga dan masyarakat. Faktor yang  mempengaruhi  minat  wirausaha  adalah faktor  utama  dan  faktor  pendukung,  faktor utama adalah Pendidikan, komitmen, motivasi dan  kepribadian  serta  faktor  pendukung adalah faktor keluarga (Hanghon & Rinthaisong, 2018). Hal utama yang mempengaruhi minat wirausaha adalah kreatifitas dan inovasi, keluarga dan
lingkungan  sosial  hanya  sebagai  faktor pedukung (Rahmadi & Heryanto, 2017). Jadi, dapat  dikatakan  bahwa  minat  wirausaha  anak dipengaruhi oleh faktor dalam dan faktor luar diri anak. Secara lebih rinci akan dibahas satu- persatu sesuai dengan temuan hasil penelitian.
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor utama  yang  mempengaruhi  minat  wirausaha, dengan  adanya  pendidikan  siswa  akan mempunyai pengetahuan tentang kewirausahaan.  Pendidikan  kewirausahaaan berarti  proses  pembangunan  potensi  individu berkaitan semua aspek kewirausahaan melalui manajemen, implementasi kurikulum, pedagogi dan penilaian dalam satu lingkungan yang  terstruktur  dan  terorganisir  (Ganefri  & Hidayat,  2013).  Pendidikan  kewirausahaan berhasil  mempengaruhi  perkembangan  dalam berwirausaha,  sikap  kewirausahaan,  dan  pola pikir  kewirausahaan  (Putri,  2017; Wardana  et al.,  2020).  Akan  tetapi  pendapat-pendapat yang  sudah  dijabarkan  sebelumnya  berbeda dengan  pendapat  Hartini,  (2019)  dari  hasil penelitianya  diperoleh  bahwa  pendidikan kewirausahaan  hanya  sebatas  memberikan pemahaman kepada mahasiswa belum mengarah  kepada  dorongan  untuk  melakukan wirausaha. Jadi, hasil perbedaan penelitian ini dapat  dilihat  dari  kedudukan  Pendidikan sebagai  faktor  yang  menentukan  minat wiarausaha.  Pendidikan  akan  memberikan pemahaman  terhadap  anak  tentang  apa  itu wiarausaha,  dan  bagaimana  menjalankan wiarausaha  tersebut.  Faktor  pendidikan  tidak bisa  berdiri  sendiri  akan  tetapi  diukung  oleh faktor yang lain.
Kepribadian  menjadi  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  minat  wirausaha  anak. Salah satu kepribadian seseorang adalah harga diri, dengan warga diri yang tinggi anak akan mencoba melakukan sesuatu tanpa mau kalah dengan  orang  lain.  Jika  usaha  yang  dia  buat berhasil  itu  akan  menimbulkan  kebahagian. Maka, kebahagian dan kepribadian mempunyai  hubungan  korelasi  yang  positif (Sari, 2015). Kepribadian peserta didik dalam berwirausaha biasanya melihat seorang wirausahawan dengan memperhatikan perilaku  dan  niat  kewirausahaan,  ciri-ciri kepribadiannya  (López-Núñez  et  al.,  2020). Serta Kepribadian juga menentukan seseorang
dalam  tiap  langkah  hidupnya.  Untuk  memilih dan  menjadi  seorang  wirausaha  yang  sukses, seseorang cenderung harus memiliki sifat atau kepribadian  yang  diperlukan  untuk  menjadi seorang wirausaha (Alma, 2013). Lindblom et al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  kepribadian yang optimis mempengaruhi kepuasan bekerja dan  stres  kerja,  karena  sifat  atau  kepribadian itulah  yang  akan  menjadikan  seseorang  itu dapat sukses dalam berwirausaha.
Faktor  yang  lain  yang  berpengaruh terhadap  minat  wirausaha  adalah  motivasi. Motivasi sebagai proses di dalam diri individu yang aktif, mendorong, memberikan arah, dan menjaga  perilaku  setiap  saat.  Motivasi  juga diartikan motivasi merupakan sebuah dorongan  yang  dialami  oleh  seseorang  untuk melakukan  suatu  perbuatan  yang  disengaja maupun  tidak  disengaja  untuk  mencapai tujuan  tertentu  (Fauziah  et  al.,  2017;  Sjukur, 2013).  Motivasi  adalah  semua  hal  verbal, fisik, atau psikologis yang membuat seseorang melakukan sesuatu sebagai respon (Adhitama, 2010). Dengan demikian motivasi siswa yang menunjuk  proses  yang  mendorong  peserta didik  untuk  berbuat  sesuatu  yang  timbul  dari dalam dirinya, dalam hal ini adalah mempersiapkan diri untuk dapat berwirausaha.  Peserta  didik  yang  memiliki motivasi  yang  kuat  cenderung  mendorong dirinya  untuk  belajar  berwirausaha  dengan orientasi  proses  kepada  hasil  akhir  yaitu terbentuknya  minat  kewirausahaan  pada dirinya.
Demikian  pula  dengan  faktor  peluang dalam  berwirausaha.  Peluang  merupakan kesempatan  yang  dimiliki  seseorang  untuk melakukan  apa  yang  diinginkannya  atau menjadi  harapannya.  Suatu  daerah  yang memberikan peluang untuk menjadi wirausaha akan menimbulkan minat seseorang untuk memanfaatkan peluang tersebut
(Suryaman, 2006). Peluang memegang peranan yang sangat penting dalam membentuk  minat  kewirausahaan  dimana dengan membaca peluang yang ada, keberhasilan  dalam  membuka  usaha  menjadi lebih baik dan akan berjalan dengan lancar.
Komitmen  juga  menjadi  salah  satu faktor pembentuk minat berwirausaha. Hal ini dapat  dilihat  dari  seberapa  bertanggung
jawabnya  peserta  didik  pada  hal  yang  ingin diraih atau ditekuninya. Orang yang berkomitmen  itu  memiliki  sifat  atau  ciri pantang  menyerah  terhadap  keadaan  dan situasi  apapun,  Memiliki  semangat  dan  tahan uji  terhadap  setiap  tantangan,  memiliki kesabaran  dan  ketabahan  di  dalam  berusaha. Memiliki sifat kewaspadaan, karena Kewaspadaan  kewirausahaan  berpengaruh pada  komitmen  kewirausahaan  (Indrawati  et al., 2015).
Seorang  wirausahawan  yang  berhasil selalu memiliki sifat kepemimpinan, kepeloporan, keteladanan, tampil berbeda dan mampu  berfikir  divergen  dan  konvergen (Suryana,  2013).  Ia  selalu  ingin  tampil berbeda,  menjadi  yang  pertama  dan  lebih menonjol.  Ia  selalu  memanfaatkan  perbedaan sebagai  suatu  yang  menambah  nilai.  Oleh karena  itu,  perbedaan  bagi  seorang  yang memiliki  jiwa  kewirausahaan  merupakan sumber  pembaruan  untuk  menciptakan  nilai. Penelitian  yang  sama  juga  membuktikan  hal tersebut  (Sarabi  et  al.,  2020).  Siswa  yang memiliki  jiwa  kepemimpinan  akan  punya keberanian untuk memegang sebuah tanggungjawab.  Berwirausaha  harus  memiliki jiwa  kepemimpinan  tersebut  sehingga  tujuan berwirausaha  dapat  tercapai  dengan  baik  dan benar.
Beberapa  penelitian  yang  mendukung penelitian  ini  adalah  Rismanandi  &  Yoto, (2015)  menyatakan  bahwa  hasil  penelitian melalui  analisis  presentase  pada  variabel minat  berwirausaha  tergolong  dalam  kategori sangat tinggi dengan menunjukkan persentase sebe-sar  52,95%,  sedangkan  pada  variabel faktor-faktor  minat  berwirausaha  tergolong dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase sebesar  52,94%.  Penelitian  yang  dilakukan oleh (Rahmadi & Heryanto, 2017)
menyatakan bahwa minat berwirausaha mahasiswa prodi Manajemen Fakultas Ekoonomi  Universitas  Kadiri  sangat  tinggi dan dari hasil uji statistik dari beberapa faktor yang  mempengaruhi  minat  berwirausaha mahasiswa  pada  mahasiswa  adalah  faktor inovasi  dan  kreatifitas  serta  lingkungan teknologi.  Sedangkan  faktor-faktor  yang  lain seperti  lingkungan  sosial  dan  keluarga  serta memiliki  modal  tidak  signifikan,  karena  nilai
t-statistiknya  di  bawah  dari  nilai  kritis  ±1,96. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indriyani  & Subowo,  (2019)  menyatakan  bahwa  simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa pengetahuan  kewirausahaan  dan  lingkungan keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  minat  berwirausaha  melalui self- efficay .
Minat wirausaha seseorang
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor dalam dan faktor luar. Dengan adanya faktor- faktor tersebut maka minat wirausaha seorang anak  akan  meningkat.  Dengan  adanya peningkatan  minat  seseorang  maka  usaha- usaha  yang  dihasilkan  akan  meningkat,  serta ini akan berdampak terhadap jumlah penggangguran  yang  ada  yang  diakibatkan oleh tamatan SMK.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  pada  BAB  IV  maka  dapat disimpulkan analisis faktor konfirmatori yang dilakukan  menunjukkan  hasil  bahwa  empat variabel  yaitu  Pendidikan  (X1),  Kepribadian (X2),  Motivasi  (X3)  dan  peluang  (X4)  yang menjadi  faktor  utama  terbentuknya  minat. Serta dua variabel Komitmen (X5), Kepemimpinan  (X6)  yang  lainnya  menjadi faktor pendukung terbentuknya
kewirausahaan  peserta  didik  jurusan  teknik kendaraan  ringan  SMK  N  2  Panyabungan. Keenam variabel diatas menyumbang pembentukan  minat  berwirausaha  peserta didik sebanyak 78,83 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhitama. (2010). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Berwirausaha Studi Kasus Mahasiswa Fakultas Ekonomika Dan Bisnis Undip . Universitasb Dipenogoro. Alma. (2013). Kewirausahaan untuk Mahasiswa  dan  Umum (Edisi  Revi).
Alfabeta.
Depdikbud. (2004). Garis-Garis Besar Program  Pengajaran .  Pusat  Kurikulum Balitbang.
Dzulfikri,  A.,  &  Kusworo,  B.  (2019).  Sikap, Motivasi, dan Minat Berwirausaha
Mahasiswa  di  Surabaya. JKMP  (Jurnal
Kebijakan  Dan  Manajemen  Publik) ,
5 (2),
183. https://doi.org/10.21070/jkmp.v5i2.1310
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.
(2017).  Hubungan  Antara  Motivasi
Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Siswa Kelas  Iv  Sdn  Poris  Gaga  05  Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal
Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (1),  47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594
Ganefri,  &  Hidayat,  H.  (2013). Rahasia Kewirausahaan . Alfabeta.
Hanghon,  P.,  &  Rinthaisong,  I.  (2018). Confirmatory factor analysis of collaboration model in non-formal higher education management in southern  Thailand. Kasetsart  Journal  of
Social Sciences , 39 (3), 472–477.
https://doi.org/10.1016/j.kjss.2018.06.01
2
Hartini,  K.  (2019).  Analisis  Faktor-  Faktor
Yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa ( Studi Kasus Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN Bengkulu ) Kustin Hartini , SE , MM A . Pendahuluan  Negara  sebuah  Negara berkembang  dengan  adalah  Mengapa ? Padahal  Negara  kita  dikena. AL-INTAJ ,
5 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29300
/aij.v5i1.1714
Hisrich. (2010). Entrepreneurship (7th Editio). Mcgraw-Hill.
Indrawati,  N.  K.,  Salim,  U.,  Djumahir,  & Djawahir,  A.  H.  (2015).  Moderation Effects  of  Entrepreneurial  Self-efficacy in  Relation  between  Environmental Dimensions and Entrepreneurial Alertness and the Effect on
Entrepreneurial Commitment. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 169 (August 2014), 13–22. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01. 281
Indriyani,  I.,  &  Subowo.  (2019).  Pengaruh
Pengetahuan
Kewirausahaan dan
Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat Berwirausaha Melalui Self-Efficacy.
Economic  Education  Analysis  Journal , 2 (1), 18–23. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31493 Iskandarini. (2014). The Impact of Entrepreneurial Barrier toward Entrepreneurial  Intention  for  Decreasing Unemployment through Community Empowerment. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 115 (Iicies  2013), 166–174.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02. 425
Kurniawan,  A.,  Khafid,  M.,  &  Pujiati,  A. (2016).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga, Motivasi,  dan  Kepribadian  Terhadap Minat  Wirausaha  Melalui  Self  Efficacy. Journal  of  Economic  Education , 5 (1),
100–109.
Lindblom,  A.,  Lindblom,  T.,  &  Wechtler,  H. (2020). Retail  entrepreneurs’  exit intentions:  Influence  and  mediations  of personality  and  job-related  factors. Journal  of  Retailing  and  Consumer Services , 54 (August  2019),  102055. https://doi.org/10.1016/j.jretconser.2020. 102055
López-Núñez,  M.  I.,  Rubio-Valdehita,  S., Aparicio-García, M. E., & Díaz-Ramiro, E.  M.  (2020).  Are  entrepreneurs  born  or made?  The  influence  of  personality.
Personality  and  Individual  Differences ,
154 (November). https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.1096 99
Meredith,  G,  Geoffrey,  Al,  E.  (2000). Kewirausahaan: Teori dan Praktek (Seri terje). Pustaka Binaman Pressindo.
Prilovia,  H.,  &  Iskandar,  I.  (2018).  Minat Wirausaha Mahasiswa Fakultas Ekonomi Unswagati  Cirebon. Edunomic  Jurnal
Pendidikan Ekonomi , 6 (2), 57. https://doi.org/10.33603/ejpe.v6i2.1510
Putri,  N.  L.  W.  W.  (2017).  Pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap Minat  Mahasiswa  Untuk  Berwirausaha

## Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi
Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 9 (1), 137. https://doi.org/10.23887/jjpe.v9i1.19998
Rahmadi,  A.  N.,  &  Heryanto,  B.  (2017).
Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Berwirausaha Pada Mahasiswa Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas  Kadiri.
Ekonika :  Jurnal Ekonomi  Universitas  Kadiri , 1 (2),  153–
169.
https://doi.org/10.30737/ekonika.v1i2.13
Ramlan, P., & Nikmat, R. (2019). Pendekatan Manajemen  Strategik  Dalam  Melalui
Program Kreativitas Mahasiswa- Kewirausahaan ( Pmk-K ) . 5 , 240–250.
Riduwan. (2006). Metode dan Teknik Penyusunan Tesis . Alfabeta.
Rismanandi,  S.,  &  Yoto.  (2015).  Analisis
Faktor-Faktor Minat Berwirausaha. Jurnal  Teknik  Mesin , 23 (2),  1–14. http://journal2.um.ac.id/index.php/jurnal -teknik-mesin/article/viewFile/507/320
Sarabi,  A.,  Froese,  F.  J.,  Chng,  D.  H.  M.,  & Meyer,  K.  E.  (2020).  Entrepreneurial leadership and MNE subsidiary performance:  The  moderating  role  of subsidiary context. International Business Review , 29 (3), 101672.
https://doi.org/10.1016/j.ibusrev.2020.10
1672
Sari,  L.  I.  S.  S.  (2015).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (  Project Based  Learning  )  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  VA  SDN  Ajung  03  (  The Application  of  Method  Project  Based
Learning for Improving Learning
Outcomes  on  Speaking  Skil. Jurnal Edukasi UNEJ , 2 (1), 11–14.
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended learning  terhadap  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  di  tingkat  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 2 (3),  368– 378. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Suryaman. (2006). Minat Berwirausaha Pada Mahasiswa Pendidikan Teknik . Alfabeta.
Suryana.  (2013). Kewirausahaan :  Kiat  dan Proses Menuju Sukses . Salemba Empat.
Tarmudji. (2006). Menajemen Bisnis . Liberti.
Virgianto,  G.,  Permana,  T.,  Komaro,  M.,  & Indonesia,  U.  P.  (2019).  Minat  Bekerja, Berwirausaha,  Dan  Melanjutkan  Studi
Siswa Jurusan Teknik Kendaraan Ringan. Minat  Bekerja,  Berwirausaha, Dan  Melanjutkan  Studi  Siswa  Jurusan Teknik  Kendaraan  Ringan , 6 (1),  36–41. https://doi.org/10.17509/jmee.v6i1.1823 9
Wardana, L. W., Narmaditya, B. S., Wibowo, A.,  Mahendra,  A.  M.,  Wibowo,  N.  A., Harwida,  G.,  &  Rohman,  A.  N.  (2020). The impact of entrepreneurship education  and  students’  entrepreneurial mindset:  the  mediating  role  of  attitude and  self-efficacy. Heliyon , 6 (9),  e04922. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e0 4922
Wiwin Novitasyari, Tati, S., & Rahmawati, Y. (2017).  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Tata  Boga Universitas Pendidikan Indonesia. Media Pendidikan, Gizi, Dan Kuliner , 6 (2), 81– 93. https://ejournal.upi.edu/index.php/Boga/ article/download/9030/5624
Yulita,  Muhamad,  S.,  Kulub  Abdul  Rashid,
N.,  Hussain,  N.  E.,  Mohamad  Akhir,  N. H., & Ahmat, N. (2020). Resilience as a moderator  of  government  and  family support  in  explaining  entrepreneurial interest  and  readiness  among  single mothers. Journal  of  Business  Venturing Insights , 13 (June 2019), e00157. https://doi.org/10.1016/j.jbvi.2020.e0015 7