## KINERJA BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DITINJAU DARI SIKAP INOVATIF, DISIPLIN BELAJAR, DAN MOTIVASI BELAJAR
Alhubbiar Sant 1 , Kasman Rukun 2 , Dedy Irfan 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Teknologi Kejuruan Universitas Negeri Padang
Indonesia
Email : alhubbiar2018@gmail.com 1 , rukunkas@gmail.com 2 ,
Irfande7@gmail.com 3

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  kurangnya  pencapaian  tujuan kinerja  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  rendahnya  kinerja  belajar  siswa  yang terlihat  pada  rendahnya  hasil  praktek  atau  unjuk  kerja  siswa  ketika  praktikum. Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi:  Sikap  Inovatif, Disiplin Belajar, dan Motivasi Belajar terhadap Kinerja Belajar Teknologi Informasi dan  Komunikasi  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  adalah  siswa  kelas  XII berjumlah 142 siswa, sampel dipilih dengan metode random sampling berjumlah 105 siswa.  Pemrosesan  data  menggunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  regresi berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Sikap  Inovatif  memiliki  hubungan positif  yang  signifikan  dengan  Kinerja  Belajar,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar 0,389  dan  kontribusi  sebesar  0,151.  Selain  itu,  ada  juga  hubungan  positif  yang signifikan  antara  Disiplin  Belajar  dengan  Kinerja  Belajar  TIK,  dengan  koefisien korelasi  0,418  dan  kontribusi  0,174.  Selanjutnya  ditemukan  juga  hubungan  positif yang  signifikan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Kinerja  Belajar  TIK,  dengan koefisien  korelasi  0,323  dan  kontribusi  sebesar  0,104.  Akhirnya  ditemukan  juga hubungan positif yang signifikan antara Sikap Inovatif, Disiplin Belajar, dan Motivasi Belajar bersama-sama dengan Kinerja Pembelajaran PTIK, dengan koefisien korelasi 0,575  dan  kontribusi  0,330.  Temuan  ini  merekomendasikan  perlunya  sikap  inovatif, disiplin  dan  motivasi  siswa  sehingga  akan  berdampak  pada  peningkatan  kinerja kinerja pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi siswa.
Kata kunci: Sikap Inovatif, Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, dan Kinerja Belajar

## ABSTRACT
The  problem  in  this  study  is  based  on  the  lack  of  achievement  of  student  learning performance goals that can be seen from the low student learning performance that is seen in the low results of student practice or performance when practicum. This study aims to find out how much the contribution: Innovative Attitude, Learning Discipline, and  Learning  Motivation  towards  the  Learning  Performance  of  Information  and Communication  Technology  in  High  Schools.  This  research  is  a  correlational research  with  a  quantitative  approach.  The  population  is  class  XII  students  totaling 142  students,  the  sample was  selected  by  the  random  sampling  method  totaling  105 students.  Data  processing  using  simple  regression  analysis  techniques  and  multiple regression. The results showed that the Innovative Attitude had a significant positive relationship with Learning Performance, with a correlation coefficient of 0.389 and a
contribution  of  0.151.  In  addition,  there  is  also  a  significant  positive  relationship between  Learning  Discipline  with  ICT  Learning  Performance,  with  a  correlation coefficient  of  0.418  and  a  contribution  of  0.174.  Furthermore,  a  significant  positive relationship was found between Learning Motivation and ICT Learning Performance, with  a  correlation  coefficient  of  0.323  and  a  contribution  of  0.104.  Finally  found  a significant  positive  relationship  between  Innovative  Attitude,  Learning  Discipline, and  Learning  Motivation  together  with  PTIK  Learning  Performance,  with  a correlation coefficient of 0.575 and a contribution of 0.330. This finding recommends the need for innovative attitude, discipline and student motivation so that it will have an impact on improving the performance of students' information and communication technology learning performance.
Keywords:  Innovative  Attitudes,  Learning  Discipline,  Motivation  to  learn,  dan Learning Performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan memainkan peran penting dalam  mempersiapkan  dan  mengembangkan sumber  daya  manusia.  Ini  diperlukan  untuk kelangsungan  implementasi  pembangunan dan  kemajuan  suatu  negara.  Sejalan  dengan itu, dalam persaingan yang kuat secara global, tujuan  pendidikan  nasional  diarahkan  pada peningkatan  kualitas  masyarakat  Indonesia, mengembangkan  sikap  dan  perilaku  yang kreatif,  inovatif,  kritis,  serta  maju  dalam penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Dalam  penciptaan  dan  peningkatan  sumber daya  manusia  ini,  kualitas  pendidikan  perlu terus  ditingkatkan.  Peningkatan  kualitas pendidikan  harus  dilakukan  secara  bertahap, terencana,  terarah,  dan  intensif,  agar  dapat mempersiapkan sumber daya manusia Indonesia  untuk  dapat  bersaing  di  era globalisasi yang penuh persaingan di berbagai bidang kehidupan. Menurut Suprihatin (2015)  Pendidikan  adalah  suatu  bentuk investasi  jangka  panjang  yang  penting  bagi seorang  manusia.  Pendidikan  yang  berhasil akan  menciptakan  manusia  yang  pantas  dan berkelayakan  di  masyarakat  serta  tidak menyusahkan  orang  lain.  Masyarakat  dari yang  paling  terbelakang  sampai  yang  paling maju  mengakui  bahwa  pendidikan  atau  guru merupakan satu diantara sekian banyak unsur pembentuk  utama  calon  anggota  utama masyarakat.
Peningkatan kualitas pendidikan dipengaruhi oleh berbagai faktor baik internal maupun  eksternal.  Siswa  adalah  salah  satu faktor  yang  sangat  penting  yang  dapat membuat  pendidikan  berhasil,  karena  siswa harus menggali potensi yang ada pada dirinya dan  harus  mencoba  mengembangkan  potensi itu melalui proses pembelajaran yang mampu merangsang  pertumbuhan  potensi  siswa  itu sendiri.  Peran  siswa  sangat  penting  dalam kemajuan  suatu  bangsa  sehingga  seorang siswa  harus  memiliki  tanggung  jawab  yang besar dalam belajar. Karena itu, pembelajaran tidak  boleh  dianggap  enteng  dan  dilakukan secara sembarangan. Tetapi itu membutuhkan perhatian,  upaya  dan  kesetiaan  yang  tinggi. Salah  satu  faktor  yang  perlu  menjadi perhatian bersama untuk kemajuan pendidikan adalah peningkatan kinerja belajar siswa.  Siswa  harus  dapat  melaksanakan tugasnya secara optimal sehingga memperoleh  hasil  atau  prestasi  maksimal dalam  pembelajaran.  Menurut  Elly  (2016) Rendahnya  tingkat  keberhasilan  siswa  bukan hanya disebabkan oleh kurangnya kemampuan siswa dalam menyerap pelajaran yang  diberikan  oleg  guru,  tapi  dapat  juga dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa, terdiri atas kecerdasan, bakat, perhatian, motivasi, disiplin, kesehatan jasmani,  dan  cara  belajar.  Faktor  eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa
terdiri  dari  lingkungan  sekolah,  peralatan sekolah, teman, keluarga, dan masyarakat.
Menurut Haryono (2016) Pada dasarnya, kegiatan belajar bertujuan menghasilkan  perubahan–perubahan  yang bersifat  positif  sehingga  seseorang  dapat menuju kedewasaan. Perubahan positif tersebut  menunjukkan  adanya  hasil  positif, yaitu  prestasi  belajar  yang  menjadi  inti  dari proses  pembelajaran.  Menurut  Emda  (2017) Belajar  merupakan  kegiatan  pokok  dalam proses  pendidikan  di  sekolah.  Belajar  adalah usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk merubah  sikap  dan  tingkah  lakunya.  Dalam upaya  mencapai  perubahan  tingkah  laku dibutuhkan  motivasi.  Motivasi  merupakan salah  satu  faktor  yang  mendorong  siswa untuk  mau  belajar.  Kinerja  belajar  siswa merupakan faktor penting dalam menentukan tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  siswa. Dengan  kinerja  yang  tinggi,  para  siswa  yang bersangkutan akan berusaha untuk melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  mereka secara  optimal  dan  bekerja  keras,  berusaha untuk  mengatasi  semua  hambatan  dalam melaksanakan kinerja mereka sebaik mungkin.  Sebaliknya,  jika  kinerja  siswa lemah,  tujuan  pembelajaran  khususnya  dan tujuan  pendidikan  umumnya  akan  sulit diwujudkan.  Menurut  Fauziah    (2017) Sekolah yang merupakan lembaga pendidikan formal, harus mampu mengembangkan seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta didik.  Sekolah  merupakan  lembaga  yang bersifat kompleks dan unik. Bersifat kompleks  karena  sekolah  sebagai  organisasi memiliki  berbagai  dimensi  yang  satu  sama lainnya saling berkaitan dan saling menunjang.  Bersifat  unik  karena  sekolah memiliki karakter tersendiri, dimana didalamnya  terdapat  proses  belajar mengajar, tempat  terselenggaranya  pembudayaan  yang ditunjukkan  bagi  peningkatan  kualitas  dan pengambangan  potensi  peserta  didik.  Potensi peserta didik tersebut meliputi aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  yang  dapat  mengubah cara  berpikir,  pola  hidup,  kebiasaan,  dan  tata cara  pergaulan.  Guru  merupakan  fasilitator dalam  pendidikan  di  sekolah  dan  dapat meningkatkan  siswa  dalam  prestasi  belajar.
Selain  guru  ada  faktor  yang  mempengaruhi proses  belajar  siswa,  yaitu:  Faktor  Internal dan Faktor Eksternal. Faktor internal biasanya terdiri atas intelegensi, minat, bakat, motivasi, mental  dan  perhatian,  dan  faktor  eksternal terdiri dari lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Kinerja  yang  dimiliki  oleh  siswa merupakan refleksi dalam rangka melaksanakan  kegiatan  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Jika kinerja  siswa  lemah,  maka  dorongan  untuk melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang berat dalam mencapai tujuan pendidikan akan sulit diwujudkan. Oleh karena itu, dibutuhkan motivasi yang tinggi untuk belajar pada siswa agar  dapat  menjalankan  fungsi  dan  tugasnya secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja  pembelajaran.  Tujuan  penelitian khusus  adalah  untuk  mengetahui  kontribusi sikap  inovatif,  disiplin  belajar,  dan  motivasi belajar, baik secara individu maupun bersama terhadap  kinerja  pembelajaran  TIK  di Sekolah Menengah Atas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif. Menurut  Sugiyono  (2012),  metode  penelitian kuantitatif  berdasarkan  filosofi  positivisme digunakan  untuk  memeriksa  populasi  atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  kuantitatif  /  statistik,  untuk  menguji hipotesis. Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  metode  survei  dengan mengumpulkan  data  primer  menggunakan kuesioner  yang  dibagikan  kepada  responden. Metode survei adalah survei  yang mengambil sampel  populasi  dan  menggunakan  kuesioner sebagai  alat  pengumpulan  data  utama. Analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk menguji  hubungan  dan  kontribusi  antara variabel  dalam  model  penelitian.  Populasi penelitian  terdiri  dari  siswa  kelas  XII  pada mata  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi berjumlah 142 orang. Pengambilan  sampel  menggunakan  rumus Taro  Ya  mane.  Jumlah  sampel  yang
digunakan  adalah  105  orang.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  otal  menggunakan kuesioner.  Kuesioner  diberikan  kepada  siswa sekolah  menengah  atas,  menggunakan  skala likert  (terdiri  dari  lima  tanggapan)  untuk mengukur  variabel  sikap  inovatif,  disiplin belajar  dan  motivasi.  Untuk  menguji  kinerja teknologi  informasi  dan  komunikasi,  siswa belajar menggunakan tes aplikasi di komputer. Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data adalah  kegiatan  setelah  mengumpulkan  data dari  semua  responden  atau  sumber  data. Analisis  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas, uji linearitas dan uji multikolinearitas.  Kemudian  data  dianalisis dengan menggunakan analisis regeresi sederhana  untuk  hipotesis  1,  2,  3  dan analisis regresi berganda untuk uji hipotesis 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Variabel Kinerja Belajar siswa Sekolah Menengah Atas dalam mata pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  siswa (Y)  diperoleh  tingkat  capaian  responden sebesar  84,5%.  Variabel  Sikap  Inovatif  (X1) Siswa Sekolah Menengah Atas disebarluaskan dalam  25  pernyataan  kuesioner.  Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa nilai sikap
inovatif siswa adalah 65,7%. Hasil perhitungan  di  atas  memberikan  interpretasi bahwa  siswa  memberikan  pernyataan  tentang sikap  inovatif  dengan  tingkat  pencapaian responden yang kondisi cukup.
Variabel  Disiplin  Belajar  di  Sekolah Menengah  Atas  disebar  dalam  25  kuesioner. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  nilai  disiplin belajar  siswa  adalah  65%.  Dan  variabel motivasi  belajar  (X3)  Sekolah  Menengah Atas,  tersebar  dalam  26  item  pernyataan kuesioner.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  nilai  motivasi  belajar  siswa  adalah 65,3%. Hasil perhitungan di atas memberikan interpretasi bahwa siswa memberikan pernyataan  tentang  motivasi  belajar  dengan tingkat  pencapaian  responden  yang  cukup. Selanjutnya  hasil  uji  hipotesis  diuraikan sebagai berikut:
1. Hipotesis Pertama a. Persamaan Regresi X1 terhadap Y Analisis data dilakukan dengan menggunakan  program  SPSS  20  diperoleh tabel  Coefficients  dan  ANOVA.  Selanjutnya untuk  menentukan  persamaan  regresi  Y terhadap  X1  adalah  dengan  menggunakan rumus Ŷ = a + bX1
Tabel 1. Koefisien Regresi Y - X 1
Model Koefisien Tidak Standar Koefisien Standar t Sig. B Std. Kesalahan Beta 1 (Konstan) 70.467 3.303 21.335 .000 VAR00001 .171 0,040 0,389 4.283 .000
Berdasarkan tabel di atas, hasil berikut diperoleh: a = 70,467 dan b = 0,171 lalu Ŷ =
70,467  +  0,171  X1.  Uji  signifikansi  koefisien regresi Y terhadap X1 adalah sebagai berikut :
Ho = Koefisien regresi tidak signifikan. Ha = Koefisien regresi signifikan.
Tabel 2. Anova dari Regresi Y dan X 1
Model Jumlah Kuadrat df Square Berarti F Sig. 1 Regresi 265.202 1 265.202 18.345 .000 a Sisa 1488.989 103 14.456 Total 1754.190 104
Berdasarkan  tabel  di  atas,  Sig.  0,000. Demikian  Sig.  0,000  <α  (0  ,  05  )  maka  Ho ditolak dan hipotesis penelitian (Ha) diterima, yang berarti koefisien regresi signifikan.
b. Korelasi Variabel X1 ke Variabel Y Uji  selanjutnya  koefisien  korelasi variabel  X1  terhadap  variabel  Y  adalah sebagai berikut

## Tabel 3. Korelasi X1 dan Y
VAR00001 VAR00004 VAR00001 Korelasi Pearson 1 .389 ** Sig. (Berekor 2) .000 N 105 105 VAR00004 Korelasi Pearson .389 ** 1 Sig. (Berekor 2) .000 N 105 105
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  koefisien korelasi adalah 0,389 pada tingkat signifikansi 0,000.  Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  X1 terhadap Y adalah sebagai berikut:
Jika  signifikansinya  adalah  <α  (0,05) maka Ho ditolak.
Jika  signifikansi>  α  (0,05)  maka  Ho diterima.
c. Kontribusi Variabel X1 ke Variabel Y Kontribusi  variabel  X1  ke  Y  dapat
dihitung  menggunakan  rumus  koefisien determinan.

## Tabel 4. Kontribusi X1 ke Y
Model R R Square Disesuaikan R Square  Std. Kesalahan Estimasi 1 0,389 a .151 .143 3.80213
Dengan  melihat  tabel  di  atas,  nilai RSquare = 0,151 diperoleh. Dengan demikian koefisien  determinasi  adalah  0,151  x  100%  = 15,1%.  Ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi variabel X1 ke Y hanya 15,1%.
2 . Hipotesis Kedua a.  Persamaan  Regresi  Y  sehubungan  dengan X2
Analisis data dilakukan dengan menggunakan  program  SPSS  20  yang diperoleh  dari  tabel  Koefisien  dan  ANOVA. Selanjutnya,  untuk  menentukan  persamaan regresi  Y  dengan  X2  adalah  dengan menggunakan  rumus  Ŷ  =  a  +  bX2. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai, a = 94.887 dan nilai b = 0.341 maka Ŷ = 69,606 +  0.184  X2.  Uji  signifikansi  dari  koefisien regresi Y untuk X2 adalah sebagai berikut:
Ho = Koefisien regresi tidak signifikan. Ha = koefisien regresi signifikan.
Setelah pengujian, diperoleh nilai Sig. 0,000  <α  (0,05)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  yang  berarti  koefisien  regresi signifikan.
b.  Korelasi Variabel X2 dengan Variabel Y Selanjutnya, pengujian koefisien korelasi variabel X2 terhadap variabel Y yang diperoleh  dengan  koefisien  korelasi  adalah 0,418  pada  tingkat  signifikansi  0,000.  Uji signifikansi  dari  koefisien  korelasi  X2 terhadap Y adalah sebagai berikut:
Jika  signifikansinya  adalah  <α  (0,05) maka Ho ditolak.
Jika  signifikansi  >  α  (0,05)  maka  Ho diterima.

## c.  Kontribusi Variabel X2 ke Variabel Y
Kontribusi  variabel  X2  ke  Y  dapat dihitung menggunakan rumus koefisien determinan.

## Tabel 5. Kontribusi X2 ke Y
Model R R Square Disesuaikan R Square Std. Kesalahan Estimasi 1 0,418 a .174 .166 3.74994
Dengan  melihat  tabel  di  atas,  nilai
RSquare = 0,174 diperoleh. Dengan demikian koefisien  determinasi  adalah  0,174  x  100%  = 17,4%.  Ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi variabel X2 ke Y hanya 17,4%.
3 . Hipotesis Ketiga a.  Persamaan  Regresi  Y  sehubungan  dengan
X3
Selanjutnya, untuk menentukan persamaan  regresi  X3  terhadap  Y  adalah dengan menggunakan rumus Ŷ = a + bX3.
Tabel 6. Koefisien Regresi Y - X3
Model Koefisien Tidak Standar Koefisien Standar t Sig. B Std. Kesalahan Beta 1 (Konstan) 71.876 3.675 19.560 000 VAR00003 .149 0,043 0,323 3.461 0,001 Berdasarkan tes, hasil berikut diperoleh: a = 71,876 dan b = 0,149 kemudian Ŷ = 71,876 + 0,149 X3.  Uji signifikansi dari koefisien  regresi  Ydari  X3  adalah  sebagai berikut:
Ho = Koefisien regresi tidak signifikan. Ha = koefisien regresi yang signifikan.
Setelah  pengujian  diperoleh  Sig. 0,001.  Demikian  Sig.  0,001  <α  (0,05)  maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti koefisien regresi signifikan.
b. Korelasi Variabel X3 ke Variabel Y
Selanjutnya, pengujian koefisien korelasi variabel X3 terhadap variabel Y yang diperoleh  dengan  nilai  koefisien  korelasi adalah  0,323  pada  tingkat  signifikansi  0,000. Uji  signifikansi  dari  koefisien  korelasi  X3 terhadap Y adalah sebagai berikut:
Jika  signifikansinya  adalah  <α  (0,05) maka Ho ditolak.
Jika  signifikansi  >  α  (0,05)  maka  Ho diterima.
c. Kontribusi Variabel X3 ke Variabel Y
Kontribusi  variabel  X3  ke  Y  dapat dihitung menggunakan rumus koefisien determinan.

## Tabel 7. Kontribusi X3 ke Y
Model R R Square Disesuaikan R Square Std. Kesalahan Estimasi 1 0,323 a .104 0,095 3.90604
Dengan  melihat  tabel  di  atas,  nilai RSquare = 0,104 diperoleh. Dengan demikian koefisien  determinasi  adalah  0,104  x  100%  = 10,4%.  Ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi variabel X3 ke Y hanya 10,4%.
4. Hipotesis Keempat a . Persamaan  Regresi  Y  sehubungan  dengan X1, X2, dan X3
Selanjutnya untuk menentukan
persamaan regresi adalah dengan
menggunakan rumus Ŷ = a + b1X1 + b2X2 + b3X3.  Berdasarkan  tes,  hasil  berikut  Ŷ  =
52,768  +  0,136  X1  +  0,146  X2  +  0,103  X3. Uji signifikansi dari koefisien regresi Y untuk X2 adalah sebagai berikut:
Ho = Koefisien regresi tidak signifikan. Ha = koefisien regresi yang signifikan.
b. Kontribusi Variabel X bersama ke Variabel Y
Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan  program  SPSS  20  diperoleh tabel Model Summary. Sumbangan variabel X terhadap  Y  dapat  dihitung  dengan  rumus koefisien determinan.
.
Tabel 8. Kontribusi X1,X2 dan X3 bersama terhadap Y
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .575 a .330 .311 3.41001
Dengan  melihat  tabel  atas,  diperoleh nilai  RSquare  =  0,330.  Dengan  demikian koefisien  determinan  adalah  0,330  x  100%  = 33%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi variabel  X1,  X2  dan  X3  bersama-sama terhadap variabel Y sebesar 33%

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa: 1) Sikap inovatif memiliki kontribusi signifikan terhadap kinerja belajar TIK sebesar 15,1%; 2) Disiplin Belajar  memiliki  kontribusi  yang  signifikan terhadap  kinerja  belajar  TIK  sebesar  17,4%; 3)  Motivasi  belajar  memiliki  kontribusi  yang signifikan  terhadap  kinerja  belajar  TIK sebesar  10,4%;  4)  Sikap  inovatif,  disiplin belajar,  dan  motivasi  untuk  belajar  bersama memiliki  kontribusi  yang  signifikan  sebesar 33%  pada  kinerja  belajar  TIK.  Semakin  baik variabel  dan  lebih  inovatifnya  sikap,  disiplin belajar  dan  motivasi  belajar,  kinerja  belajar siswa  juga  akan  meningkat.  Temuan  ini
merekomendasikan  perlunya  sikap  inovatif, disiplin  dan  motivasi  siswa  sehingga  akan berdampak  pada  peningkatan  kinerja  kinerja belajar  teknologi  informasi  dan  komunikasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  ,  Suharsimi  .  (2009).  Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan  .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Asmani,  Jamal  Ma'mur.  2011.  Buku  Panduan
Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Jogjakarta: Diva Press.
Benyamin  Setiawan.2001.  Peran  Kreativitas  :
Inovasi Untuk Meningkatkan Kesejahteraan  Hidup  Masyarakat  . Jakarta: Pustaka Populer Obor .
Djaali  dan  Muljono  ,  P.  (2007).  Pengukuran Dalam  Bidang  Pendidikan  .  Jakarta: Grasindo.
Emda,  Amna.  2017.  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran.
Lantanida  Journal,  Vol.  5  No.  2  Hal. 93-196. Tersedia Pada: http://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/lantanida/article /download/2838/2064.
Elly,  Rosma.  2016.  Hubungan  Kedisiplinan terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V di  SD  Negeri  10  Banda  Aceh.  Jurnal Pesona Dasar Vol. 3 No. 4 Hal. 43-53.
Tersedia Pada: http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR /article/download/7540/6207. Fauziah,  Amni,  Asih  Rosnaningsih,  Samsul Azhar. 2017. Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Minat Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD Vol.  4  No.  1  Hal.  47-53.  Tersedia Pada:
http://journal.uad.ac.id/index.php/JPS D/article/view/9594.
Haryono, Sugeng. 2016. Pengaruh Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan Vol. 3 No. 3 November 2016, hal 261- 274. Tersedia Pada: http://journal.lppmunindra.ac.id/index. php/Faktor/article/download/939/874.
Hasibuan  ,  Malayu  .  2002.  Manajemen Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara . Jakarta.
McNeil,  JD  1992.  Pemahaman  Reading.
Petunjuk Baru
untuk
ClassroomPractice . Edisi ketiga. New York: Harper Collins.
Moenir  .  2010.  Masalah-Masalah  dalam Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto ,  N.  20  06  .  Psikologi  Pendidikan  . Bandung . PT. Remaja Rosdakarya .
Rahman  ,  Masykur  Arif  .  2011.  Pentingnya Disiplin  Belajar  .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Riduwan.  2010.  Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian . Bandung:
Alfabeta.
Sardiman.  2010  .  Interaksi  Dan  Motivasi Belajar Mengajar Pedoman Bagi Guru dan  Calon  Guru.  Jakarta:  Rajawali Pers.
Suprihatin,  Siti.  2015.  Upaya  Guru  dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi UM  Metro  Vol.  3  No.  1  Hal.  73-82. Tersedia Pada: http://www.ojs.fkip.ummetro.ac.id/ind ex.php/ekonomi/article/viewFile/144/ 115.