Volume 6, Number 1, Tahun 2022, pp. 88-96 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.44954

## Metode Pelatihan Teater untuk Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Anak Usia Sekolah Dasar
Maulana Syafi’i 1* , Irfai Fathurohman 2 , Much Arsyad Fardani 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Ilmu Kependidikan, Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  rasa  percaya  diri  masih  dialami  oleh  banyak  anak  di Indonnesia. Krisis  percaya  diri  tersebut berpengaruh  pada  kurangnya upaya  untuk  berprestasi.  Tujuan  penelitian  adalah  menganalisis metode  pelatihan  teater  untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak usia sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni metode  naratif  kualitatif  melaui  tahap  observasi,  wawancara  dan  di lengkapi dengan dokumentasi serta catatan lapangan. Teknik analisis data  yang  digunakan  yaitu  terdapat  tiga  jalur  analisis  data  kualitatif, yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  yakni  pelatihan  menggunakan  metode  olah  tubuh  dan terdapat  4  teknik  gerak  yaitu  teknik  cermin,  teknik  gerak  dan  tatap muka,  teknik  melenturkan  tubuh,  dan  teknik  gerak  bersama.  Kendala pelaksanaan  pelatihan  teater  dalam  menumbuhkan  rasa  percaya  diri anak usia sekolah dasar di sanggar teater kampung budaya yaitu saling ejek atar teman, rasa malu dan munculnya rasa malas dalam pelatihan. Adapun  cara  mengatasi  kendala  pelaksanaan  pelatihan  teater  yaitu pertama  pemberian  contoh,  pengendalian  dan  yang  paling  penting motivasi.

## A B S T R A C T
Lack of self-confidence is still experienced by many children in Indonesia. The crisis of self confidence affects the lack of effort to achieve. The purpose of the study was to analyze the theater training method to  foster  self-confidence  in  elementary  school-aged  children.  The  method  used  in  this  study  is  a qualitative  narrative  method  through  the  stages  of  observation,  interviews  and  is  equipped  with documentation  and  field  notes.  The  data  analysis  technique  used  is  that  there  are  three  lines  of qualitative  data  analysis,  namely  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The results of this study are training using the body exercise method and there are 4 movement techniques, namely  the  mirror  technique,  motion  and  face-to-face  techniques,  body  flexing  techniques,  and  joint motion techniques. Obstacles in implementing theater training in fostering the confidence of elementary school age children in the cultural village theater studio are mutual ridicule between friends, shyness and  the  emergence  of  a  sense  of  laziness  in  training.  As  for  how  to  overcome  obstacles  in  the implementation  of  theater  training,  the  first  is  giving  examples,  controlling  and  most  importantly motivation.

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional dan pendidikan di sekolah dasar yaitu, untuk mewujudakan suasana belajar dan proses kegiatan pembelajaran dengan tujuan agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  dalam  berbangsa  dan  bernegara. Pendidikan sangatlah penting untuk membentuk anak sejak dini (Juanda, 2019; Nugrahani, 2017; Prasanti &  Fitrianti,  2018). Pendidikan  tentunya  memerlukan  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan potensi diri (U. Amri & Damaianti, 2016; Miranda, 2018). Pendidikan nonformal dalam proses pembelajaran seni dapat dilakukan melalui organisasi, seperti pertapaan, sanggar, lingkungan seni, kursus seni atau kegiatan ekstrakurikuler di sekolah formal (Aisara et al., 2020; Komar, 2017; Nurbaiti et al., 2020). Oleh karena itu, dibandingkan dengan lembaga pendidikan formal, perlindungan seni dan budaya masih dimungkinkan melalui metode yang lebih fleksibel. Pengembangan potensi tersebut tentunya tidak

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 21, 2022 Revised February 23, 2022 Accepted March 29, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Metode Pelatihan, Teater, Percaya diri
Keywords: Training Method, Theatre, Confidence
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
cukup hanya melalui kegiatan pembelajaran di kelas (Urfah, 2021). Oleh sebab itu, dalam mengembangkan kemampuan  siswa,  maka  diadakan  juga  kegiatan  ekstrakurikuler.  Manfaat  yang  dapat  dirasakan  dari kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut  diantaranya  adalah  menumbuhkan  rasa  percaya  diri (S.  Amri,  2018; Untari, 2018). Percaya diri merupakan salah satu aspek yang berperan penting dalam kehidupan. Individu yang memiliki rasa percaya diri umumnya lebih mampu mengatasi berbagai rintangan (Gaol et al., 2017; Nuryanto, 2017). Sebaliknya, seseorang yang percaya dirinya rendah cenderung tidak memiliki kemauan yang kuat akan suatu hal, sehingga sulit bangkit dan tidak berorientasi pada keberhasilan Namun kenyataannya, kurangnya rasa percaya diri masih dialami oleh banyak anak di Indonnesia. Bahkan,  anak-anak  Indonesia  mengalami  krisis  percaya  diri,  padahal  memiliki  talenta  yang  luar  biasa (Asiyah, 2019; Junaida et al., 2016). Krisis percaya diri tersebut berpengaruh pada kurangnya upaya untuk berprestasi. Berdasarkan observasi yang di Kampung Budaya dengan warga sekitar yang ada di Desa Piji, terdapat suatu masalah yang terjadi bahwa anak sekolah dasar yang berusia 10-15 tahun kebanyakan masih tidak percaya diri dan tidak hanya anak usia sekolah dasar beberapa SMP, SMA atau Mahasiswa masih ada 50% yang kurang percaya diri maka dari itu sejak dini di biasakan anak usia dini memiliki rasa percaya diri. Anak usia Sekolah Dasar masih memiliki sifat yang rewel, kemana- mana selalu diantar tidak mau berbagi dengan  temannya,  malu-malu  semua  itu  disebabkan  oleh  kurannya  pergaulan  dengan  disekitar lingkungannya,  kurangnya  komunikasi  dengan  teman  sebaya  dan  kurang  mandiri.  Pendidik  sudah berupaya untuk membangkitkan rasa percaya diri kepada anak usia dini namun masih ada yang merasa tidak percaya diri. Guru atau Orang Tua harus memiliki upaya baru untuk menumbuhkan rasa percaya diri yaitu dengan menggunakan metode yang menarik atau inovasi media agar anak usia sekolah dasar tidak jenuh dan pembelajaran menjadi lebih  menarik, sehingga anak dapat tertarik dan tumbuh rasa percaya dirinya. Anak pada usia SD akan dihadapkan dengan pembelajaran yang lebih kognitif, yaitu tidak hanya sekedar bermain dan mengetahui hal yang baik dan hal yang tidak baik. Anak akan belajar mata pelajaran lain  seperti  Matematika,  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  dan  Agama (Ruiyat  et  al.,  2019). Namun,  tetap  harus memperhatikan  kreatifitas  anak  berbakat  dalam  berbagai  jenis  kesenian  untuk  mendapat  kesempatan untuk berkembang dan mudah dikaitkan dengan perkembangan bahasa (yaitu melalui drama dan teater).
Solusi yang dapat dilakukan untuk mengembangkan rasa percaya diri yaitu melalui pendidikan non formal,  salah  satunya  melalui  teater.  Pembelajaran  teater  tentunya  sangat  bermanfaat  karena  sangat membantu siswa belajar dengan lebih menyenangkan sehingga siswa tidak merasa tertekan dan dapat lebih aktif dan berani untuk unjuk diri (U. Amri & Damaianti, 2016; Urfah, 2021). Melalui pembelajaran teater anak-anak  akan  lebih  mudah  unjuk  diri.  Pembelajaran  teater  diharapkan  dapat  membantu  untuk menumbuhkan rasa percaya diri dengan mengikuti pelatihan teater yang ada di kampung budaya tepatnya di Desa Piji Wetan Kabupaten Kudus. Teater Kampung Budaya Piji Wetan awal ula berasal dari iseng yang lama  kelamaan  memilih  untuk  mengelar  pentas  seni  berupa  teater  yang  berawal  dari  desa  merambah- merambah  sampai  pernah  di  mainkan  di  museum  kretek  dan  sekarang  telah  mendapatkan  hasil.Teater kampung budaya kini telah berhasil menyabet gelar juara II dalam lomba cerita budaya desaku yang helat oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Karya yang ditampilkan juga masuk dalam kategori 30 karya terpilih dari ratusan karya setelah bersaing dengan 962 karya yang dikirim dari seluruh Indonesia. Dalam lomba ini Kampung Budaya Piji Wetan menyuguhkan karya teater yang menceritakan tentang budaya kampung di sana dan ajaran Sunan Muria. Kemendikbud sendiri mengambil tem a “Potensi Budaya Desaku dan Pengembangannya”. Beberapa temuan menyatakan terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan teknik bermain drama melalui teater tradisional Randai berbasis kepercayaan diri (U. Amri  &  Damaianti,  2016). Teater  terbukti  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran(Urfah,  2021).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  metode  pelatihan  teater  untuk menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di Sanggar Teater Kampung Budaya.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode  yang  digunakan  dalam mengkaji  fenomena  ini  yakni  menggunakan  metode  naratif  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini menggunakan  anak  usia  sekolah  dasar  di  Sanggar  Teater  Kampung  Budaya.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif.  Uji keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji  credibility,  tranferability,  dependability  dan confirmability. Sedangkan, tahap analisis data dalam penelitian ini menggunakan 4 jalur aktivitas dalam analisis data kualitatif yaitu data reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan consclusion drawing verification (penarikan kesimpulan/verifikasi). Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penerapan metode-metode pelatihan teater di Kampung Budaya juga sudah sesuai dengan metode yang digunakan. Terdapat 8 metode-metode yang perlu dilakukan sebelum  mementaskan sebuah karya seni  teater  yaitu  meditasi,  konsentrasi,  pernapasan,  vokal,  olah  tubuh,  penggunaan  panca  indera, karakterisasi dan komposisi pentas. Dari 8 metode yang pditerapkan pelatih dalam karya seni teater di Kampung  Budaya  yaitu  hal  utama  yang  paling  penting  metode  olah  tubuh  yang  dalam  pelatihan  teater pelatih  memberikan  contoh  kepada  anak-anak  dan  sudah  disesuaikan  dengan  karakteristinya.  Metode pelatihan teater sebelum melangkah lebih jauh hal yang utama yaitu olah tubuh untuk mempelajari seluk beluk gerak, maka terlebih dahulu kita harus mengenal tentang olah tubuh. Olah tubuh (bisa juga dikatakan senam), sangat perlu dilakukan sebelum kita mengadakan latihan atau pementasan. Dengan berolah tubuh kita akan, mendapat keadaaan atau kondisi tubuh yang maksimal. Selain itu olah tubuh juga mempunyai tujuan  melatih  atau  melem askan  otot‑otot  kita  supaya  elastis,  lentur,  luwes  dan  supaya  tidak  ada bagian‑bagian tubuh kita yang kaku selama latihan -latihan nanti dan melatih untuk percaya diri anak-anak di satuan pendidikan SD/MI. Adapun metode olah tubuh dalam pelatihan teater di Sangar Kampung Budaya Piji Wetan Dawe yang menggunakan 4 teknik latihan.
Pertama,  teknik  gerak  bercermin  dalam  pelatihan  teater  yaitu  dilakukan  dua  orang  berdiri berhadap-hadapan satu sama lain. Salah seorang lalu membuat gerakan dan yang lain menirukannya, persis seperti apa yang dilakukan temannya, seolah-olah sedang berdiri  didepan cermin. Latihan ini dilakukan bergantian. Hal itu, Interaksi dengan cermin juga bisa mengembangkan kemampuan sosialisasi, kematang emosional dan meningkatkan rasa percaya diri anak. Kesadaran atas kondisi dan kemampuan yang ia lihat di cermin, nantinya akan membuat anak menjadi bangga dan semakin percaya diri saat berinteraksi dengan orang lain. Kedua, teknik gerak dan tatap mata sama dengan latihan cermin, hanya waktu berhadapan mata kedua orang tadi saling tatap, seolah kedua pasang mata sudah saling mengerti apa yang akan digerakkan nanti.  Teknik  gerak  tatap  mata  dengan  melakukan  kontak  mata  saat  berbicara,  pesan  yang  ingin disampaikan akan lebih mudah ditangkap. Selain itu, saat melakukan kontak mata, itu akan mendapatkan perhatian dari seseorang yang akan diajak bicara. Hal ini sangat penting terutama saat sedang berpidato atau pementasan drama di depan publik.
Ketiga, teknik melenturkan tubuh juga salah satu elemen pokok dalam pertujukan teater dimana sebelum memainkan karakter, pemeran harus menguasai tubuhnya. Melenturkan tubuh seperti seseorang berdiri dalam keadaan lemas. Kemudian seorang lagi  membantu mengangkat tangan temannya. Setelah sampai  atas  dijatuhkan.  Dapat  juga  sebelum  dijatuhkan  lengan/tangan  tersebut  diputar-putar  terlebih dahulu.  Dengan  kelenturan  tubuh  yang  baik,  dapat  membantu  anak  untuk  mengurangi  risiko  cedera, meningkatkan suplai darah dan nutrisi ke persendian, mengurangi ketegangan otot dan masih banyak lagi. Gerakan untuk melatih kelenturan tubuh juga tidak sulit dilakukan. Hal tersebut dalam pentas berhubungan dengan penampilan watak, sikap, gesture, dan umur peran yang digambarkan dimana hal tersebut harus bisa melenturkan tubuh. Seorang pemeran adalah seorang seniman yang memainkan peran yang digariskan oleh  penulis  naskah  dan  sutrdara.  Untuk  mewujudkan  laku  peran  di  atas  pentas,  pemeran  harus mengetahui, memahami, dan memfungsikan dengan baik alat dan sarana yang akan dipergunakan, alat dan saran tersebut adalah tubuh khusunya dalam pelenturan tubuh.
Keempat,  teknik  gerak  bersama  dalam  pelatihan  teater  yaitu  suatu  kelompok  yang  terdiri  dari beberapa orang melakukan gerakan yang sama seperti dilakukan oleh pemimpin kelompok tersebut, yang berdiri didepan mereka. Setiap pemain atau kelompok harus mengetahui kemana harus bergerak sehingga bisa  menghidupkan  suatu  adegan.  Ada  beberapa  teknik  gerakan  dalam  teater  yaitu  timing  (pengaturan waktu  cepat  atau  lambat  bergerak  dan  durasi  gerakan).  Arah  artinya  pengaturan  kemana  pemain  akan bergerak, baik maju, mundur, menyamping, atau menyilang. Energi yaitu pengaturan tenaga saat pemain bergerak. Kesiagaan yaitu pengaturan gerak sebagai individu, kelompok kecil atau kelompok besar. Setiap gerakan yang kita lakukan harus mempunyai arti, motif dan dasar. Hal ini harus benar-benar diperhatikan dan harus diyakini benar-benar oleh seorang pemain apa maksud dan maknanya ia melakukan gerakan yang  demikian  itu.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  dalam  mengikuti pelatihan  anak-anak  teater  bersungguh-sungguh  dalam  berlatih  untuk  menampilkan  persembahan walaupun belum tampil ketika dilihat orang banyak. Selain itu, dari pengamatan juga di Kampung Budaya sudah menunjukkan 85% memiliki sikap percaya diri, hanya ada 15 % dari seluruh anak yang mengiuti pelatihan yang belum percaya diri. Anak-anak sebagian besar yang mengikuti pelatihan teater di sanggar Kampung  Budaya  Piji  Wetan  memiliki  sikap  pantang  menyerah  dan    berusaha  jika  tidak  sesuai  yang diarahkan mengenai olah tubuh.
Kendala atau hambatan dalam pelatihan teater dapat mempengaruhi seseorang untuk mencapai tujuan tertentu. Adapun penjelasan beberapa kendala dalam pelatihan di Sanggar Teater Kampung Budaya Wetan  yaitu  saling  ejek,  masih  ada  rasa  malu  dan  malas  dalam  berlatih.  Pertama,  saling  ejek  atau
menertawakan  orang  lain  tanpa  disadari  kerap  kali  dialami  anak-anak.  Sayangnya,  anak  yang  menjadi korban saling ejek biasanya merasa malu, takut, tidak nyaman sehingga membuat ia merasa tidak percaya diri lagi dan membuat anak sulit untuk kembali mampu menjalani kegiatannya sehari-hari seperti biasa. Dengan saling ejek akan berdampak rendahnya kepercayaan diri/minder, pemalu dan peyendiri, merasa terisolasi dalam pergaulan dan depresi. Kedua, perasaan malu bisa muncul ketika individu merasa berada di  luar  zona  nyamannya.  Orang  yang  mengalami  rasa  malu  semacam  ini  biasanya  tahu  apa  yang  dapat diterima  secara  sosial  dalam  situasi  tertentu,  mereka  mengajukan  pertanyaan  untuk  memastikan,  dan mereka pandai berpikir. Dampak negatif tidak punya rasa malu adalah rusaknya moral diri dan rusaknya moral lingkungan karena pengaruh buruknya. Sebenarnya rasa malu berguna untuk mencegah melakukan hal-hal yang melenceng seseorang melakukan hal-hal yang melenceng dari norma dan nilai sosial. Akan tetapi,  khusunya  dalam  pelatihan  teater/drama  terus-terusan  tenggelam  dalam  rasa  malu  tidak  akan membantu jalanya sebagai tokoh pemeran dalam teater. Biasanya, pemeran merupakan orang yang dididik atau dilatih secara khusus untuk melakukan sandiwara melalui suatu kursus atau berpura-pura dnegan itu seorang  pemeran  terkadang  harus  memiliki  rasa  percaya  diri  dan  tidak  malu-malu.  Ketiga,  malas  ialah kondisi ketika seorang menghindari pekerjaan atau pelatihan yang seharusnya dapat dikerjakan dengan potensi  dan  energi  yang  dimiliki.  Malasa  sering  dikaitkan  dengan  dua  perilaku,  yaitu  prokrastinasi (menunda-nunda)  dan  idleness  (berdiam  diri  tanpa  melakukan  apa-apa).  Rasa  malas  dalam  berlatih mungkin  saja  timbul  karena  anak  sulit  fokus  berlatih.  Membantu  dalam  mengembalikan  fokus  dalam berlatih  bisa  menyelipkan  fisik  di  sela-sela  kegiatan,  seperti  jalan-jalan  santai,  sambil  ada  celotehan – celotehan  lucu  dalam  berlatih  dan  istirahat  untuk  makan/minum  dll.  Dengan  itu,  membuktikan  bahwa aktivitas fisik atau olahraga dapat membantu pikiran seseorang menjadi lebih fokus.
Cara mengatasi kendala pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di Sanggar teater Kampung Budaya. Pendidikan memiliki peran yang sangat penting di masa anak usia Sekolah Dasar, karena perkembangan kepribadian, sikap mental dan Intelektual dibentuk pada usia dini. Kualitas masa awal anak merupakan cermin kualitas bangsa yang akan datang. Masa anak usia Sekolah Dasar merupakan masa yang tepat untuk memulai memberikan berbagai stimulus agar anak dapat  berkembang  secara  optimal.  Melalui  pelatihan  teater  dapat  memberikan  suatu  kegiatan  untuk mengoptimalkan  perkembangan  potensi  dan  kecakapan  anak,  sebagai  salah  satu  menumbuhkan  rasa percaya diri anak. Anak Usia Sekolah Dasar yang memiliki rasa percaya diri tinggi cenderung lebih berhasil dalam  melakukan  apa  yang  ia  inginkan.  Rasa  percaya  diri  anak  perlu  dibangun  sejak  dini,  karena membutuhkan proses bertahap. Sebagian besar orang tua menginginkan anak-anak mereka untuk menjadi bahagia, penuh empati, percaya diri, memiliki harga diri yang tinggi dan unggul dalam bidang yang mereka geluti. Di antara sifat-sifat yang diinginkan ini, rasa percaya diri anak menjadi salah satu fondasi yang paling penting  untuk  mewujudkannya.  Kepercayaan  diri  pada  anak  dapat  ditingkatkan  menggunakan  metode- metode  yang  sesuai  dengan  karakter  dari  anak  pada  umumnya  yaitu  melalui  pelatihan  teater.  Melalui kegiatan pelatihan di Sanggar Kampung Budaya Piji Wetan Dawe diharapkan dapat menciptakan suasana pelatihan yang menyenangkan sekaligus membina dan mengembangkan kepercayaan diri anak. Pelatihan di  sanggar  teater  di  Kampung  Budaya  Piji  Wetan  pasti  terdapat  kendala  dan  cara  dalam  mengatasi kendalanya.

## Pembahasan
Penilitian ini merupakan penelitian deksripsi kualitatif, yang mana hasil dari observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Pelaksanaan  ini  dimulai  dari  menemukan  masalah  dilapangan  sampai  pengumpulan berbagai  data  informasi  yang  dilaksanakan  di  Teater  Kampung  Budaya  yang  dilakukan  dengan  pelatih teater. Proses pengambilan data dilakukan sebelum penelitian dilakukan dan ketika penelitian berlangsung. Penerapan  metode  pelatihan  teater  dalam  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  usia  sekolah  dasar  di sanggar  teater  kampung  budaya.  Pendidikan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  harus  dikembalikan  pada kepentingan  anak  itu  sendiri  dan  berorientasi  pada  kebutuhannya,  memberikan  suasana  bermain  yang menyenangkan, nyaman, memungkinkan anak berani dan dapat mengekspresikan gagasan secara bebas. Pendidikan tentunya memerlukan pembelajaran yang memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi diri. Anak pada usia SD akan dihadapkan dengan pembelajaran yang lebih kognitif, yaitu tidak hanya sekedar bermain  dan  mengetahui  hal  yang  baik  dan  hal  yang  tidak  baik.  Anak  akan  belajar  mata  pelajaran  lain seperti  Matematika,  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  dan  Agama.  Namun,  kita  tetap  harus  memperhatikan kreatifitas anak berbakat dalam berbagai jenis kesenian untuk mendapat kesempatan untuk berkembang dan mudah dikaitkan dengan perkembangan bahasa (yaitu melalui drama dan teater). Pembelajaran teater tentunya sangat bermanfaat karena sangat membantu siswa belajar dengan lebih menyenangkan sehingga siswa tidak merasa tertekan dan dapat lebih aktif dan berani untuk unjuk diri. Melalui Pembelajaran atau pelatihan Teater anak-anak akan lebih mudah unjuk diri dan mampu menumbuhkan rasa percaya dirinya.
Pelatihan  teater  atau  seorang  aktor  membutuhkan  metode  pelatihan  dimana  hal  tersebut merupakan bagian yang penting di dalam pelatihan teater untuk mebentuk anak. Metode pelatihan seorang aktor  atau  pelatih  merupakan  langkah  awal  yang  menjadi  bagian  penting  bagi  seluruh  pelatih  teater  di Indonesia terutama di sanggar Kampung Budaya Piji Wetan. Ketika ingin menghidupkan suasana dalam pelatihan teater, aktor adalah unsur yang paling mendasar dan paling bertanggung jawab atas karakter- karakter  yang  dibawakan  juga  harus  sesuai  dengan  cerita  yang  ada,tentunya  dengan  melatih  terus menerus,dengan metode-metode pelatihan yang di berikan oleh sutradara atau aktor itu sendiri dan banyak sekali yang harus dilakukan agar mendapatkan hasil yang maksimal. Metode pelatihan berarti ketepatan cara  penyampaian  yang  digunakan  selama  pelatihan  itu  berlangsung.  Training  yang  tidak  terlepas  dari pengembangan kemampuan, pengukuran tujuan yang jelas, dan perubahan sikap dapat diterapkan dengan beberapa pilihan metode sesuai dengan lingkungan pelatihan (U. Amri & Damaianti, 2016). Berdasarkan hasil  dari  wawancara  dan  dokumentasi  serta  diperkuat  dengan  adanya  bukti  dokumentasi  berupa  foto dalam penerapan metode pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di  sanggar  teater  kampung  budaya.  Pelatihan  adalah  suatu  proses  perubahan  yang  sistematis  dari pengetahuan, ketrampilan, sikap dan/atau perilaku kerja (PKSP) yang terdefinisi dengan jelas dan relatif terukur (Munawaroh & Prasetyo, 2019). Berbagai metode dapat digunakan dalam program pelatihan. Apa itu metode pelatihan, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pemilihan metode dan apa saja metode yang sering digunakan dalam teater. Teater adalah seni yang dapat dikatakan sebagai seni campuran. Hal ini dikarenakan dalam seni teater di mana unsur-unsur seni lain seperti sastra, seni rupa, arsitektur, musik, dan tari masuk di dalamnya dan menciptakan sebuah karya seni yang disebut teater (U. Amri & Damaianti, 2016;  Urfah,  2021). Seni  teater  bisa  disebut  juga  seni  kerja  sama,  sehingga  masalah  kedudukan  tidak terstruktur  seperti  satu  tingkat  komando  dari  atas  ke  bawah,  dengan  sutradara  yang  paling  tinggi tingkatnya (Purnama et al., 2020; Zulfajri, 2017). Kerja sama dalam seni teater berarti kebersamaan, yaitu komitmen setiap pendukungnya melalui komunikasi yang bebas dan terbuka untuk menciptakan sebuah karya seni yang handal.
Drama teori dan praktik seni olah tubuh ini menjadi dasar seseorang dalam mempelajari seni teater dengan membentuk kedisiplinan tubuh dan kelenturan tubuh (U. Amri & Damaianti, 2016; Permatasari & Pratiwi,  2021). Bagi  sebuah  kelompok  seni  pertunjukan  khususunya  kelompok  teater,  proses  latihan menjadi sesuatu yang wajib dilakukan sebagai persiapan dasar sebelum pertunjukan. Latihan-latihan yang dilakukan meliputi olah tubuh, olah vokal, olah rasa, dan segala proses yang dituntut untuk pencapaian kualitas keaktoran. Pengelolaan pelatihan teater hal yang snagat penting yang terdapat dalam komunitas pengajian  tubuh  dan  diterapkan  untuk  menjawab  persoalan  yang  selama  ini  dihadapi  oleh  kelompok- kelompok teater yang lebih mementingkan pertunjukkan dari pada proses. Bagi pelaku teater pada olah tubuh, latihan menjadi hal yang sangat penting akan tetapi, juga  menjadi hal yang sangat sulit diaplikasikan karena harus dilakukan dengan rutin dan disiplin untuk memperoleh kekuatan, ketahanan, dan keluwesan tubuh (Evi  &  Kafrawi,  2021;  Zulfajri,  2017). Tubuh  menjadi  modal  utama  bagi  pelaku  seni  pertunjukan sebagai  media  penyampaian  pesan.  Tubuh  yang  baik  dan  indah  secara  karakteristik  akan  membantu pertunjukan  untuk  pencapaian  etika  dan  estetika  pada  sebuah  pertunjukan (Zulfajri,  2017). Pelatih  di Sanggar Kampung Budaya Piji Wetan Kudus yaitu sudah sesuai dengan metode pelatihan seorang aktor atau pelatih yang merupakan langkah awal yang menjadibagian penting bagi seluruh pelatih teater di Indonesia untuk membentuk anak didiknya terlebih dalam satuan pendidikan SD/MI. Metode yang digunakan pelatih dalam pelatihan di Sanggar Kampung Budaya yaitu metode olah tubuh  terdapat 4 teknik gerak yaitu teknik cermin, teknik gerak dan tatap muka, teknik melenturkan tubuh, dan teknik gerak bersama.
Kendala pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia Sekolah Dasar di Sanggar teater Kampung Budaya. Pelaksanaan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak dalam satuan pendidikan SD/MI pasti terdapat kendala yang dihadapi baik pelatih atau aktor maupun anak yang mengikuti pelatihan di Sanggar Kampung Budaya Piji Wetan Kudus. Menumbuhkan rasa percaya diri banyak cara yang bisa dilakukan yaitu dengan kegaiatan di luar sekolah. Salah satu kegiatan diluar sekolah yaitu mengikuti pelatihan teater di Sanggar Kampung Budaya Piji Wetan Kudus. Dengan mengikuti teater anak-anak bisa mengembangkan bakat dan keterampilan melalui seni peran atau teater. Seni teater dapat membangun rasa percaya diri anak-anak dan menumbuhkan empati mereka melalui penghayatan berbagai cerita  tradisional  Indonesia.  Untuk  itu,  seni  peran  atau  teater  merupakan  salah  satu  solusi  yang  bisa dilakukan sehingga memberikan kegiatan positif untuk anak dalam menumbuhkan rasa percaya diri. Teater sebagai media komunikasi dalam pendidikan mendorong siswa atau anak-anak untuk berkomunikasi dan memahami  orang  lain  dengan  cara  baru  yang  akan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak (U.  Amri  & Damaianti, 2016; Evi & Kafrawi, 2021). Rasa percaya diri adalah keyakinan pada diri sendiri baik itu tingkah laku,  emosi,  dan  kerohanian  yang  bersumber  dari  hati  nurani  untuk  mampu  melakukan  segala  sesuatu sesuai  dengan  kemampuannya  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  agar  hidup  lebih  bermakna (Asiyah,
2019; Gaol et al., 2017). Kendala dalam suatu pelatihan pastilah ada begitu juga kendala dalam pelatihan teater untuk menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di sanggar teater kampung budaya.
Rasa percaya diri atau kepercayaan diri merupakan sikap positif terhadap diri sendiri. Kepercayaan diri merupakan sikap yang penuh keyakinan terhadap kemampuan diri sehingga bebas melakukan berbagai hal tanpa rasa cemas (Mulyani, 2019; Panjaitan et al., 2020). Orang yang percaya diri memiliki sikap optimis. Rasa percaya diri menjadi masalah yang terbanyak diungkapkan oleh responden dalam teater/drama. Rasa percaya diri sangat dibutuhkan agar pemain drama tidak merasa cemas dalam melakukan setiap gerakan dan ekspresi. Rasa percaya diri yang dimiliki pemain membuat pemain drama merasa  bebas berekspresi dalam menginterpretasi atau memerankan tokoh yang akan diperankan dalam drama. Kekurangan pada salah satu proses tersebut, kemungkinan besar akan mengakibatkan seseorang mengalami hambatan untuk memperoleh rasa percaya diri dalam berlatih di Sanggar Teater Kampung Budaya Piji Wetan Dawe Kudus. Pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri seorang individu atau  kelompok harus berlatih dengan sungguh-sungguh dan bekerja sama dengan baik agar nantinya menampilkan persembahan teater yang memuaskan penonton. Dengan itu harus juga didukung keinginan dan motivasi yang kuat dari pelatih. Penerapan kerja sama tim merupakan hal yang dibutuhkan dalam pelatihan teater di Kampung Budaya Piji Wetan. Kerja sama tim yang baik dapat meningkatkan motivasi dan kenyamanan semua pemain sehingga bermain drama terasa lebih bebas dan menyenangkan. Kerja sama tim juga dapat membantu pemain drama menyelaraskan permainan antara sesama pemain sehingga permainan terlihat kompak dan seimbang.
Terdapat kendala pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah  dasar  di  sanggar  teater  kampung  budaya  yaitu  ketika  saling  ejek  atar  teman,  rasa  malu  dan munculnya rasa malas dalam pelatihan. Pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya  diri seorang individu  atau  kelompok  harus  berlatih  dengan  sungguh-sungguh  dan  bekerja  sama  dengan  baik  agar nantinya menampilkan persembahan teater yang memuaskan penonton. Dengan itu harus juga didukung keinginan dan motivasi yang kuat dari pelatih. Penerapan kerja sama tim merupakan hal yang dibutuhkan dalam  pelatihan  teater  di  Kampung  Budaya  Piji  Wetan.  Kerja  sama  tim  yang  baik  dapat  meningkatkan motivasi dan kenyamanan semua pemain sehingga bermain drama terasa lebih bebas dan menyenangkan. Kerja  sama  tim  juga  dapat  membantu  pemain  drama  menyelaraskan  permainan  antara  sesama  pemain sehingga  permainan  terlihat  kompak  dan  seimbang.  Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  yang  ada  di dalam diri seseorang bertujuan untuk melakukan suatu perbuatan, baik dilakukan secara sengaja ataupun tidak  sengaja  gurna  mencapai  tujuan  tertentu (Cynthia  et  al.,  2015;  Susmiati,  2020). Motivasi  belajar merupakan dorongan atau kekuatan yang menggerakkan seseorang untuk melaksanakan kegiatan belajar (Sujiantari,  2016;  Wati  &  Muhsin,  2019;  Wijayanti  &  Fauziah,  2020). Motivasi  yang  kuat  dalam  diri seseorang dapat menghindarkan diri dari rasa malas. Motivasi dalam pelatihan teater membuat pemain drama atau anak-anak menjadi rajin latihan. Selain itu, pemain juga rajin mencari tahu mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pemeranan dan pertunjukan drama tanpa memerlukan dorongan dari lingkungan atau orang lain.
Teater merupakan kegaiatan yang memiliki sejuta peminat, dan mengajarkan kita untuk percaya diri karena dalam kegaiatan teater dituntut untuk tampil di depan umum. Ada beberapa hal yang menjadi keuntungan, tetapi hal utamanya ialah percaya diri. Dengan sering tampil di beberapa acara sekolah dan tampil di hadapan banyak orang, maka pelan-pelan didalam tubuh kita akan tertanam rasa percaya diri. Kepercayaan diri adalah sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya. Hal ini bukan berarti bahwa individu tersebut mampu dan kompeten melakukan segala sesuatu seorang diri. Rasa percaya diri yang tinggi sebenarnya hanya merujuk pada adanya beberapa aspek dari kehidupan individu tersebut  dimana  ia  merasa  memiliki  kompetensi,  yakin,  mampu  dan  percaya  bahwa  dia  bisa,  karena didukung oleh pengalaman, potensi aktual, prestasi harapan yang realistik terhadap diri sendiri.
Kepercayaan diri pada anak dalam pelatihan teater di Kampung Budaya Piji Wetan Kudus dapat ditingkatkan menggunakan metode yang sudah diterapkan pelatih dalam pelatihan teater dan sudah sesuai dengan  karakter  diri  anak  yaitu  melalui  metode  olah  tubuh.  Kepercayaan  diri  anak  usia  SD/MI  mampu mendorong diriinya sendiri untuk menjadi pribadi yang lebih baik lagi setiap harinnya. Melalui kegiatan pelatihan di Sanggar Teater Kampung Budaya yang sudah dikemas dengan sedemikian rupa diharapkan dapat  menciptakan  suasana  pelatihan  yang  mampu  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  dan menyenangkan.  Dengan  itu,  ada  banyak  cara  dalam  mengatasi  kendala  dalam  pelatihan  untuk menumbuhkan rasa percaya diri anak. Pertama, pemberian contoh, pelatihan teater di usia anak SD/MI sangat  perlu  dalam  pemberian  contoh,  pemberian  contoh  ialah  suata  cara  dalam  mengatasi  kendala pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak. Biasanya pelatih memberikan contoh dalam berekspresi sesuai peran masing-masing agar sesuai peran yang diharapkan. Misalnya berekspresi, pelatih teater dapat memberikan contoh ekspresi yang menggambarkan suasan hati. Jasi anak tinggal menirukan apa yang sudah dilakukan oleh pelatih, dan anak akan bersungguh-sungguh dalam meniru adeganya. Usia
anak SD/MI masih pada tahap meniru khusunya dalam pelatihan karena anak masih belum bisa berpikir abstrak. Berpikir abstrak ialah kapasitas yang mungkinkan kita untuk merenungkan hal-hal yang tidak ada pada  saat  atau  tempat,  serta  pada  konsep  dan  prinsip  umum.  Berpikir  abstrak  biasanya  didefinisikan sebagai lawan dari pemikiran konkret yang kurang kompleks. Melalui dengan pemberian contoh terlebih dahulu atau dengan contoh konkret, anak dapat mengamati apa yang ada di hadapan dan memikirkanya. Dalam pelatihan, pelatih harus bersedia menyampaikan atau mencontohkan dengan padat dan jelas. Karena pelatihan/pementasan teater ditunjukan kepada anak-anak yang sama sekali tidak mengerti drama.
Kedua,  pengendalian  ialah  proses  pengawasan,  perbandingan,  dan  perbaikan  kinerja.  Sebagai langkah pelatihan teater dalam perencanaan. Jika pelatih tidak mengendalikan anak-anak dalam pelatihan tidak  akan  mengetahui  apakah  tujuan  teah  tercapai.  Proses  pengendalian  terdapat  tiga  langkah  yaitu pengkuran,  perbandingan,  dan  pengambilan  tindakan.  Pengukuran  mencakup  penentuan  kinerja  dalam berlatih dan apa yang diukur. Perbandingan meliputi  melihat perbedaan anatara kinerja dalam berlatih dengan tujuan yang diinginkan. Pengembalian tindakan meliputi ketika anak berlatih tidak melakukan apa- apa, memperbaiki kinerja atau merevisi dalam mencapai tujuan. Dengan itu, pengendalian sangat penting dalam pelatihan teater  agar mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan agar berjalan efektif dan efesien. Ketiga, motivasi ialah hal penting sebab motivasi dapat mendukung perilaku manusia supaya mau bekerja giat dan antusia dalam mencapai hal yang optimal. Motivasi sebagai dorongan faktor yang sangat penting dalam menjalankan pekerjaan secara optimal. Jika setiap pekerjaan dapat dijalankan secara optimal, maka kinerja  dalam  berlatih  dapat  diwujudkan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  seorang  pelatih.  Tanpa adanya  motivasi  dalam  berlatih,  anak  merasa  tidak  bersungguh-sungguh  untuk  melaksanakan  latihan dengan baik. Pelatihan teater akan tercapai bila anak ada kemauan sendiri dan dapat dorongan orang lain. Pemberian  Motivasi  dalam  berlatih  adalah  hasrat  atau  dorongan  yang  timbul  karena  diberikan  oleh seseorang pelatih kepada anak agar dalam berlatih menjadi lebih baik dari sebelumnya. Motivasi sangat penting diberikan kepada anak khusunya anak usia SD/MI yang masih dalam tahap perkembangan untuk membantu memberikan arahan yang tepat dalam meningkatkan potensi yang mereka miliki karena anak membutuhkan  adanya  pengalaman  baru  agar  selalu  terjadi  proses  yang  baik  terhadap  perilaku  atau kegiatan khusunya mengatasi kendala  dalam berlatih teater di Sanggar Kampung Budaya Piji Wetan Dawe Kudus untuk menumbuhkan rasa percaya diri anak dengan didukung adanya motivasi.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penggunaan  teknik  bermain  drama  melalui  teater  tradisional  Randai  berbasis kepercayaan diri (U.  Amri & Damaianti, 2016). Selain  itu, melalui  teater terbukti mampu  meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran (Urfah, 2021). Pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di sanggar teater kampung budaya yaitu pertama  pemberian contoh, pengendalian dan yang paling penting motivasi. Sebagai pelatih harus selalu memberikan motivasi agar anak memiliki sikap percaya diri ketika mengikuti pelatihan. Selain itu, sebagai seorang aktor  atau pelatih saat melatih harus dengan ceria,  karena anak usia SD/MI adalah senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, serta senang merasakan/ melakukan sesuatu secara langsung.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  metode  pelatihan  Teater  di  Kampung  Budaya  Piji  Wetan  dalam  menumbuhkan  rasa percaya  diri  yaitu  dengan  menggunakan  metode  olah  tubuh  dan  terdapat  4  teknik  gerak  yaitu  teknik cermin,  teknik  gerak  dan  tatap  muka,  teknik  melenturkan  tubuh,  dan  teknik  gerak  bersama,  Kendala pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak usia sekolah dasar di sanggar teater kampung budaya yaitu saling ejek atar teman, rasa malu dan munculnya rasa malas dalam pelatihan. Cara mengatasi kendala pelaksanaan pelatihan teater dalam menumbuhkan  rasa  percaya diri anak usia sekolah dasar di sanggar teater kampung budaya yaitu pertama  pemberian contoh, pengendalian dan yang paling penting motivasi. Sanggar teater kampung budaya, agar program yang sudah berjalan yaitu kegiatan pelatihan dan pementasan frekuensinya lebih ditingkatkan lagi agar dapat menjadikan sanggar seni yang lebih maju dan berkembang dalam melestarikan kesenian di Kudus.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aisara,  F.,  Nursaptini,  &  Widodo,  A.  (2020).  Melestarikan  Kembali  Budaya  Lokal  melalui  Kegiatan Ekstrakulikuler  untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala , 9 (2),  149 – 166. https://ejournal.uksw.edu/cakrawala/article/view/4411. Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence) Berbasis Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sma  Negeri  6  Kota  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia , 3 (2), 156 – 170. https://doi.org/10.33449/jpmr.v3i2.7520.
Amri,  U.,  &  Damaianti,  V.  S.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Bermain  Drama  Melalui  Teater Tradisional  Randai  Berbasis  Kepercayaan  Diri  Terhadap  Kemampuan  Apresiasi  Drama.
EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 8 (2), 186 – 197. https://doi.org/10.17509/eh.v8i2.5141.
Asiyah. (2019). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 217 – 226. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p217- 226.
Cynthia, L. C., Martono, T., & Indriayu, M. (2015). Pengaruh Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IIS di SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi , 1 (2), 1 – 20. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ptn/article/view/7397/5169.
Evi,  E.,  &  Kafrawi,  M.  (2021).  Sinematografi  Pelatihan  Pembuatan  Film  Bersama  Teater  Matan  dan Mahasiswa  FIB  Unilak. BIDIK:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  20 – 24. https://doi.org/10.31849/bidik.v1i2.6306. Gaol, P. L., Khumaedi, M., & Masrukan, M. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Karakter Percaya Diri pada Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama. Journal of Research and Educational Research Evaluation , 6 (1). https://doi.org/10.15294/jrer.v6i1.16209.
Juanda,  J.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  melalui  Sastra  Klasik  Fabel  Versi  Daring. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 39. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.126.
Junaida, S., Kusdiyanti, H., & Churiyah, M. (2016). Meningkatkan Percaya Diri dan Hasil Belajar Siswa melalui Pengembangan Modul Mata Pelajaran Memberikan Pelayanan kepada Pelanggan Berbasis Guided Inquiry Siti. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen , 2 (1), 75 – 93.
Komar,  O.  (2017).  Correlation  between  the  Qualification  of  Non-formal  Education  Program  with  the Graduates Competence. Journal of Nonformal Education , 3 (2), 110 – 116. https://doi.org/10.15294/jne.v3i2.10945.
Miranda,  D.  (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk  Meningkatkan
Kreativitas PAUD. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 18 – 30. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.25975.
Mulyani,  N.  (2019).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain  Gerak  Dan  Lagu  Di  TK Negeri Pembina Kabupaten Purbalingga. As- Sibyan : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 13 – 24. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32678/as-sibyan.v4i1.1961. Munawaroh, R. L., & Prasetyo, S. A. (2019). Nilai Karakter dalam Film Animasi “Horton Hears A Who”  Sudut Pandang. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (1), 19.
https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17925. Nugrahani,  F.  (2017).  The  Development  Of  Film  Based  Literary  Materials  Which  Suport  Character Education. Jurnal Cakrawala Pendas , XXXVI (3), 472 – 486. https://doi.org/10.21831/cp.v36i3.14219.
Nurbaiti,  R.,  Alwy,  S.,  &  Taulabi,  I.  (2020).  Pembentukan  Karakter  Religius  Siswa  Melalui  Pembiasaan Aktivitas  Keagamaan. EL  Bidayah:  Journal  of  Islamic  Elementary  Education , 2 (1),  55 – 66. https://doi.org/10.33367/jiee.v2i1.995.
Nuryanto,  S.  (2017).  Peningkatan  Nilai-Nilai  Karakter  dengan  Metode  Mendongeng  Cas  Cis  Cus  di  Ba Aisyiyah Kaponan 2 Ponorogo. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 3 (1), 11 – 20. https://doi.org/10.24914/pnf.v3i1.8732. Panjaitan,  N.  Q.,  Yetti,  E.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 588. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404. Permatasari, D., & Pratiwi, Y. (2021). Karakteristik Naskah Drama Serial Bertema Cinta Tanah Air Karya Siswa  Ektrakulikuler  Teater  SMAN  4  Malang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 6 (1), 43 – 50. https://doi.org/10.21107/metalingua.v6i1.10504.
Prasanti,  D.,  &  Fitrianti,  D.  R.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini:  Keluarga,  Sekolah,  Dan Komunitas. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 13 – 19. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.2.
Purnama,  A.  S.,  Maarifarsyah,  M.  K.,  Nengsih,  P.  R.,  Desiana,  D.,  Putra,  Y.  G.  H.,  &  Anggraini,  G.  (2020). Pendidikan Karakter Melalui Seni Teater Berbasis Kearifan Lokal Secara Daring untuk Anak-Anak Kampung  Kumuh  Pasar  Keramat. ABDIMAS:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2),  351 – 359. https://doi.org/10.35568/abdimas.v3i2.971.
Ruiyat,  S.  A.,  Yufiarti,  Y.,  &  Karnadi,  K.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  dengan  Bercerita Menggunakan Komik Elektronik Tematik. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.256.
Sujiantari,  N.  K.  (2016).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran IPS (Studi pada SMP Negeri 1 Singaraja kelas VIII Tahun Ajaran 2015/2016). Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi (JJPE) , 7 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7573. Susmiati, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Discovery Learning dan Media Video  Dalam Kondisi  Pandemi Covid-19 bagi  Siswa SMPN 2  Gangga. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (3), 210 – 215. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732. Untari, A. D. (2018). Kegiatan Ekstrakurikuler Kesenian Angklung Sebagai Sarana Pengembangan Perilaku Cinta Tanah Air. Pro Patria: Jurnal Pendidikan, Kewarganegaraan, Hukum, Sosial, Dan Politik , 1 (1), 14 – 29. https://doi.org/10.47080/propatria.v1i1.136. Urfah, N. (2021). Urgensi Membangun Ekstrakulikuler Teater di Sekolah Menengah Jakarta Sebagai Upaya Peningkatan  Apresiasi  Sastra. Gurindam:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (2),  52 – 56. https://doi.org/10.24014/gjbs.v1i2.12939.
Wati,  A.  K.,  &  Muhsin.  (2019).  Pengaruh  Minat  Belajar,  Motivasi  Belajar,  Lingkungan  Keluarga,  dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kesulitan Belajar. Economic Education Analysis Journal , 8 (2), 797 – 813. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31517.
Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Zulfajri, T. (2017). Strategi pengelolaan pelatihan pada kelompok teater (Studi kasus pengajian tubuh Tony Broer). Jurnal Tata Kelola Seni , 3 (2), 83 – 92. https://doi.org/10.24821/jtks.v3i2.2636.