Volume 5, Nomor 1, Maret 2018; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 31-38

## ANALISIS KETEPATAN PENGGUNAAN IMBUHAN KE-AN DAN IMBUHAN DI- PADA KARANGAN EKSPOSISI
Tuti Masitoh Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Garut e-mail: tutimasitoh5@gmail.com
Abstrak: Tulisan  ini  berisi  ringkasan  hasil  penelitian  yang  berusaha mengungkapkan analisis ketepatan penggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada  karangan  eksposisi.  Jenis  penelitian  ini  tergolong  deskriptif.  Subjek penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negri  1  Garut  tahun ajaran 2009-2010. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik analisis  kualitatif  yaitu  teknik  yang  berhubungan  dengan  kualitas  atau kemampuan  dalam  menulis  karangan  eksposisi.  Pengolahan  data  dilakukan dengan cara menganalisis seluruh karangan yang dibuat siswa kelas x mulai dari  membaca  karangan,  meneliti,  menggaris  bawahi,  menghitung  jumlah imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di-serta  menganalisis  ketepatan  dan tidaktepatan pada karangan eksposisi.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kemampuan menggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada karangan eksposisi siswa kelas  X  MAN  1  Garut  tergolong  cukup  baik,  dalam  menggunaakan  imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada karangan eksposisi. Dengan kata lain, jika sering mengasah  keterampilan  menulis,  maka  tingkat  kesalahan  akan  semakin berkurang.
Kata kunci: analisis, penggunaan, imbuhan, karangan eksposisi.
PENDAHULUAN
Aktivitas tulis-menulis sangat berkembang pesat layaknya jamur yang menjalar kemana-mana,  istilah  menulis  arti  pertama  semula  ialah  membuat  huruf,  angka, nama,  dan  suatu  tanda  kebahasaan  apa  pun  dengan  sesuatu  alat  tulis  pada  suatu halaman.
Menurut Gie (2002: 3) mengatakan bahwa ”menulis yaitu proses atau kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan dan menyampaikan melalui bahasa tulis kepada masyarakat  pembaca  untuk  dipahami”.  Dengan menulis,  seseoranag  bisa mengekspresikan  gagasannya  lewat  tulisan  misalnya  berupa  menulis  buku  cerita anak-anak, syair, surat, buku catatan harian, karya tulis ilmiah, cerpen, noovel, roman, artikel dan lain-lain. Tetapi, tidak sedikit dari kalangan mereka yang belum terampil cara menulis imbuhan berupa (konfiks ) dan (prefiks) seperti penempatan imbuhan: ke-an, pe-an, di-, dan ke-. Imbuhan yang berupa awalan ini mempunyai potensi yang
32 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
sangat  besar,  karena  dengan  cara  mempergunakan  imbuhan  ini  baik  secara  lisan maupun  secara  tertulis,  itu  merupakan  salah  satu  cara  memperkaya  bahasa Indonesia.
Suhendar  (1997:  174)  mengemukakan  bahwa  ”perbendaharaan  kata  bahasa Indonesia  bertamabah  dengan  timbulnya  bentukan-bentukan  baru  dengan  cara menggunakan  imbuhan”.  Dengan demikian,  dari  pernyataan  tersebut  dapat dijelaskan bahwa dengan menggunakan imbuhan dapat memperkaya kosakata baru perbendaharaan bahasa Indonesia dan penguaasan terhadap bentuk-bentuk struktur kata. Selain itu, menggunakan imbuhan berupa ke-an dan imbuhan di-, memberikan kejelasan  dalam  setiap  kata,  karena  suatu  kata  akan  berubah  artinya  dan  akan berbeda pula artinya karena mendapat imbuhan yang berbeda.
Menggunakan  imbuhan  dengan  tepat  sangat  dianjurkan  bagi  siswa,  terutama siswa  dapat  aktif  dan  kreatif dalam  menulis  dan  menyusun  kalimat,  tentunya  hal tersebut,  harus  terlebih  dahulu  dipahami  mengenai  bentuk,  makna,  dan  fungsi imbuhan  serta  menggunakan  dengan  tepat  untuk  bermacam-macam  keadaan  dan keperluan.  Oleh  karena  itu,  siswa  menggunkan  imbuhan  berupa  berupa  ke-an  dan imbuhan di- kalau ditunjang oleh pengetahuan yang dimilikinya.
Dengan  demikian,  Keterampilan  dalam  menggunakan  imbuhan  dengan  tepat dapat  menunjang  keberhasilan  dalam  kemampuan  menulis  secara  aktif,  hal  ini menuntut  para  guru  bahasa  Indonesia  untuk  menyelaraskan  kedua  problema tersebut,  agar  siswa  benar-benar  menguasai  dan  memiliki  kemampuan  berbahasa yang baik dan benar.
Keterampilan  menulis  tersebut  harus  selalu  diasah  dengan  baik,  karena terampilan menulis ada kaitannya dengan keterampilan berbahasa yang lainnya. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Tarigan (1980: 1) mengemukakan bahwa: ”keterampilan  itu,  erat  pula  hubungannya  dengan  proses  berfikir  yang mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang  mencerminkan  pikirannya,  semakin  terampil seseorang  berbahasa  semakin  cerah  dan  jelas  pula  jalan  pikirannya.  Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai, dengan jalan praktik dan banyak latihan, melatih keterampilan berbahasa berarti pula melatih keterampilan berpikir”.
Keterampilan  dalam  membuat  karangan  eksposisi  salah  satu  tujuan  dalam menyampaikan informasi. Sebagai mana dijelaskan bahwa karangan eksposisi adalah karangan yang kontennya dikembangkan dengan tujuan untuk memberikan kejelasan bagi  pembaca  tentang  imformasi,  sehingga  pembaca dapat  suatu  pengethauan  dari membca sebuah paragra tesebut.
Keraf (1982: 3) dalam Satini, Ria (2016 :165)  mengemukkan bahwa ”karangan eksposisi  adalah  karangan  yang  hanya  bertujuan  menjelaskan  suatu  persoalan  dan pembacalah yang memberikan penilaian terhadap karangan tersebut”.
Senada  dengan  itu,  Gani  (1999:  151)  dalam  Satini,  Ria  (2016:  165) mengemukakan  bahwa  ”karangan  eksposisi  adalah  wwacana  berupa  penjelasan- penjelasan sehingga dapat membuka cakrawala berfikri pembacanya”.
Dengan demikian dari paparan kedua ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa, karangan eksposisi adalah karangan yang menjelaskan ide pokok paragrafnya serta
memberikan kejelasan dalam berfikir sehinggan pembaca dapat memahami apa yang ada  di  dalamnya.  Dengan  menggunaka  keterampilan  menulis  karangan  eksposisi dapat  memberikan  informasi  berupa  pengetahuan  dan  kejelasan  dalam  setiap komponen  karangan  tersebut,  hal  tersebut  dapat  digali  dari  pengamatan  atau  dari hasil penelitian.
Berkaitan dengan hal di atas,  kiranya penulis tertarik untuk meneliti masalah tersebut  dan  sejauh  mana  analisis  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan imbuhan di- pada karangan eksposisi siswa kelas X Madrasah Aliyah Negri 1 Garut tahun ajaran 2009-2010, rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagaimanakah  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di- pada karangan eksposisi, siswa kelas X MAN 1 Garut tahun ajaran 2009-2010?
2) Bagaimanakah  latar  belakang  ketidaktepatan  pengguaan  imbuhan  ke-an  dan imbuhan  di- pada  karangan  eksposisi,  siswa  kelas  X  MAN  1  Garut  tahun  ajaran 2009-2010?
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh  gambaran  mengenai  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan imbuhan di- pada karangan eksposisi, siswa kelas X MAN 1 Garut tahun ajaran 2009- 2010 dan  untuk mengetahui latar belakang ketidaktepatan penggunaan imbuhan ke- an dan imbuhan di- pada karagan eksposisi, siswa kelas X MAN 1 Garut tahun ajaran 2009-2010.
Secara  teoretis  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi kepentingan penyusunan  teori  bahan  ajar  menenai  analisis  ketepatan  penggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada karangan eksposisi, selain itu, hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  masukan  bagi  penulis  sebagai  peneliti  dalam usahanya  meningkatkan  pengetahuan  mengenai  imbuhan  dan  penulisan  karangan eksposisi sebagai keterampilan dalam berbahasa.
Landasan Teori
Imbuhan dalam bahasa Indonesia termasuk pada tataran bidang ilmu morfologi, di  mana  morfologi  ini  mempelajari  seluk  beluk  pembentukan  kata,  dan  pengertian morfologi  itu  sendiri  adalah  ilmu  bahasa  yang  mempelajari  seluk-beluk  kata  serta pengaruh perubahan-perubahan bentuk kata terhadap golongan dan arti kata serta fungsi  perubahan-perubahan  bentuk  kata  itu,  baik  fungsi  gramatik  maupun  fungsi semantik.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sitindoan  (  1984:  67)  menyatakan  bahwa “Imbuhan  ialah  unsur  bahasa  yang  bukan  bentuk  bebas  yang  ditambahkan  pada bentuk dasar atau akar kata untuk membentuk sebuah kata”.
Senada  dengan  pendapat  Ramlan  (1985:  55)  mengemukakan  bahwa  “  dalam kata  merupakan  unsur  yang  bukan  kata  dan  buka  pokok  kata,  yang  memiliki kesanggupan  melekat  pada  satuan-satuan  lain  untuk  membentuk  kata  atau  pokok kata baru”.
Dalam  KBBI  (2001:  426)  menjelaskan  bahwa  “  imbuhan  ialah  bubuhan  yang berupa awalan, sisipan, akhiran, pada kata dasar untuk membentuk kata baru”.
34 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Selanjutnya  pada    Depdikbud  (2005:  53)  menjelaskan  bahwa  istilah  yang berupa bentuk turunan, yang terdiri atas kata dasar dan imbuhan. Sementara itu, Effendi (1998: 127) mengemukakan bahwa “Pengimbuhan ialah proses  penggunaan  imbuhan  dalam  pembentukan  kata.  Proses  itu  terjadi  karena pemakai bahasa ingin menyatakan konsep atau arti tertentu yang sudah dikenal atau masih  baru.  Misalnya  pemakai  bahasa  menggunakan  persatuan,  untuk  menyatkaan arti proses menyatukan”.
Sitindoan  (  1987:  67)  mengemukakan  bahwa”  afiks  dalam  bahasa  indonesia terdiri dari frefiks (awalan), infiks (sisipan), dan sufiks (akhiran), konfiks (awalan – akhiran).
Pien (1997: 174) mengemukakan bahwa “ imbuhan dapat dibedakan meenjadi beberapa bagian yaitu awalan (prefiks), sisipan (infiks), akhiran (sufiks). Bertolak  dari  beberpa  pengertian  imbuhan  (afiks)  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  imbuhan  menurut  Sitindoan  adalah  unsur  bahasa  yang  bukan  bentuk  bebas dan imbuhan itu terbagi menjadi tiga bagian yaitu awalan (prefiks), sisipan (infiks), dan akhiran (sufiks) yang memiliki kesamaan yang terdapat pada KBBI,dan juga Pien, sementara Effendi mengemukakan bahawa imbuhan adalah suatu proses penggunaan imbuhan dalam suatu kata, jadi, bahwa imbuhan adalah suatu proses pembentukan kata  dari  pemakai  bahasa  itu  sendiri,  dan  yang  paling  penting  bahwa  imbuhan  itu terbagi menjadi tiga pokok bagian yaitu, prefiks, sufiks, dan infiks.
Sejalan  dengan  pendapat  keraf  (1982:  3)  mengemukakan  bahwa ”karangan eksposisi adalah adalah salah satu bentuk tulisan atau retorika yang berusaha untuk menerangkan  atau  menguraikan  suatu  pokok  pikiran,  yang  dapat  memperluas pandangan  atau  pengetahuan  seseorang  yang  membaca  uraian  trsebut”.  Dengan demikian, pandangan dari Keraf, bawa karangan eksposisi disampaiakan secara jelas, diuraikan dengan pokok pikiran yang jelas, serta pengetahuan yang luas. Ada  perbedaan  mengenai  karangan  eksposisi  dengan  karangan  argumentasi kedua perbedaan tersebut terletak pada:

## Tujuan
Eksposisi  hanya  berusaha  menjelaskan  atau  menerangkan  suatu  pokok  persoalan, sebaliknya  argumentasi  berusaha  untuk  membuktikan  kebenaran  dari  suatu persoalan.
Keputusan
Dalam karangan eksposisi, penulis mengarahkan keputusannya pada pembaca, sebaliknya  dalam  argumentasi  penulis  ingin  mengubah  pandangan  pembaca.  Ia berusaha  agar  pembaca  percaya  akan  uraiannya,  dan  sekaligus  meninggalkan pendapat yang lama dan menerima pendapat yang baru.

## Gaya
Gaya  bahasa  yang  dipakai  mempengaruhi  pula  bahasa  dan  gaya  bahasa  yang digunakannya. fakta
Cara  menggunakan  fakta,  pada  eksposisi  fakta-fakta  yang  digunakan  hanya sebagai alat konkrtisasi yaitu membuat rumusam dan kaidah yang dikemukakan lebih
konkrit.  Sebsliknys  fakta  dalam  argumentasi  merupakan  bahan  pembuktian (evidensi).
Adapun sayarat-syarat menulis karangan eksposisi yaitu: a) menentukan topik, b)  menentukan  tujuan,  c)  membuat  kerangka  yang  lengkap,  d)  mengembaangkan karangan eksposisi sesuai dengan kerangka karangan eksposisi harus sesuai dengan yang diharapakan oleh penulis, d) mengetahui subjek yang akan ditulis, maksudnya memperluas  pengetahuan  tentang  hal  itu,  baik  itu  melaui  penelitian  lapangan, wawancara, atau mengumpulkan bahan pustaka, (f) mampu menganalisa persoalan tersebut secara jelas dan konkrit.
Adapun  Metode-metode  yang  dapat  dipergunakan  untuk  menyampaikan informasi melalui eksposisi itu adalah sebagai berikut: a)  metode identifikasi yaitu sebuah metode yang berusaha menyebutkan ciri-ciri atau mengenal objek, b) metode perbandingan  yaitu  suatu  cara menunjukkan  kesamaan-kesamaan  dan  perbedaan diantara  dua  objek  atau  lebih  dengan  mempergunakan  dasar-dasar  tertentu,  c) metode  ilustrasi  yaitu  suatu  metode  untuk  mengadakan  gambaran  atau  penjelasan yang  khusus  dan  konkrit  atas  suatu  gagasan  umum,  d)  metode  definisi  yaitu,  e) metode klasifikasi yaitu, f) metode Metode dan Teknik Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  ” peneltian  deskriptif  merupakan  penyelidikan  yang  menuturkan,  menganalisis  dan mengkasifikasi,  menyelidiki  dengan  teknik  interviu,  angket,  observasi  atau  dengan tes, studi kasus, studi komperatif atau oprasional.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas x-f madrasah aliah negri 1 garut tahun ajaran 2009-2010 yang berjumlah 34 siswa.
Teknik  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  kualitatifyaitu  teknik  yang berhubungan  dengan  kualitas  kemampuan.  Teknik  yang  digunakan  peneliti  sebagai berikut:  1)  penugasan  yaitu  siswa  ditugasi  membuat  karangan  eksposisi  dengan menggunakan  imbuhan  berupa  ke-an  dan  imbuhan  di- yang  2)  analisis  karangan yaitu karangan siswa yang telah terkumpul dianalisis dari segi penggunaan imbuhan berupa  ke-an  dan  imbuhan  di-.  Senada  dengan  hal  ini,  Arikunto  (2001:  198) mengemukakan  bahwa  ”  untuk  mengukur  ada  atau  tidaknya  serta  besarnya kemmpuan objek yang diteliti, digunakan tes”.
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  analisis  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di-pada karangan eksposisi siswa kelas X MAN 1 Garut tahun ajaran 2009-2010 dapat terlihat berikut ini:
36 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018

## Tabel 4.5 Jumlah Siswa yang Diteliti
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan 1 x-f 17 17 34 Tabel 4.6 Jumlah Siswa yang Membuat Karangan No Kelas Jenis Kelamin jumlah Laki-laki Perempuan 1 x-f 17 16 33
Dari  data  tersebut  di  atas  yaitu  siswa  yang  membuat  karangan  berjumlah  33 orang sesuai dengan yang hadir dari jumlah siswa yang membuat karangan eksposisi, penulis menganalisis seluruh karangan eksposisi yang dibuat siswa.
Dalam  pemeriksaan  data  ini,  penulis  menempuh  beberapa  langkah  sebagai berikut: 1) membaca setiap karangan eksposisi yang dibuat siswa, 2) meneliti setiap karangan  eskposisi  siswa  yang  menggunakan  imbuhan  yang  berupa  ke-an  dan imbuhan di-, 3) menggaris bawahi setiap penggunaan imbuhan yang berupa imbuhan ke-an  dan  imbuhan  di- pada  karangan  eksposisi  siswa,4)  menghitung    penggunaan imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di- pada  karangan  eksposisi  siswa,  5)  menganalisis imbuhan  dari  segi  ketepatan  penggunaan  penulisan  dan  menganalisis ketidaktepataan penggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di-.
Tabel 4.7
Deskripsi Siswa yang Membuat Karangan Eksposisi Dengan Menggunakan Imbuhan No Jumlah Karangan Jumlah Imbuhan Ke-an Jumlah Imbuhan di- Jumlah Imbuhan Ke-an dan di- 1 28 41 162 195
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas,  siswa  yang  membuat karangan  eksposisi sebanyak  28  siswa,  kemudian  yang  menggunakan  imbuhan  ke-an  sebanyak  41 imbuhan,  dan  yang  menggunakan  imbuhan  di- pada  karangan  eksposisi  berjumlah 162 imbuhan, kemudian penggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada karangan eksposisi berjumlah 195 imbuhan, jika dipersentasekan secara keseluruhan menjadi 7.64%.
Artinya angka tersebut menunjukkan bahwa sebagian kelas x-f tergolong cukup dalam menggunakan imbuhan ke-an dan imbuhan di pada karangan eksposisi.
Setelah  menganalisis  data,  kemudian  data  tersebut  ditafsirkan.  Adapun  hasil tafsiran  yang  data  tersebut  yaitu  kesalahan  pemggunaan  imbuhhan  yang  paling banyak terdapat pada imbuhan di- sebanyak 60 kesalahan, jika dipersentaseka 37%, kemudian kesalahan penggunaan imbuhan ke-an terdapat 7 kesalahan setara dengan 3.93%.  jumlah  total  kesalahan  imbuhan  berupa  ke-an  dan  imbuhan  di- adalah sebanyak 46 kesalahan atau setara dengan 37%. Dengan demikian dapat ditafsirkan bawa  penggunaan  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di- pada karangan eksposisi siswa kelas X MAN 1 Garut, tergolong cukup baik.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  kemampuan  penggunaan  menulis imbuhan ke-an dan imbuhan di- pada karangan eksposisi siswa Kelas X MAN 1 Garut tahun ajaran 2009-2010 relatif baik. Untuk kategori imbuhan ke-an, dari 33 karangan terdapat 7 imbuhan atau 3,93% yang penggunaannya belum tepat, sedangkan untuk kategori imbuhan di- 63% penggunaannya sudah tepat, sedangkan yang kurang tepat dalam penggunaan hanya 37%. Dengan demikian, kategori kemampuan penggunaan imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di- pada  siswa  Kelas  X  MAN  1  Garut  masing-masing termasuk kategori cukup baik.
Setelah  menganalisis  ketepatan  penggunaan  imbuhan  ke-an  dan  imbuhan  di-, kiranya dapat disimpulkan bahwa penggunaan imbuhan ke-an dan imbuhan di-, pada karangan eksposisi siswa cukup baik.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  semakin  menguatkan  teori  seperti  yang dikemukakan  oleh  Effendi  (1998:  127)  mengemukakan  bahwa  “Pengimbuhan  ialah proses  penggunaan  imbuhan  dalam  pembentukan  kata.  Proses  itu  terjadi  karena pemakai bahasa ingin menyatakan konsep atau arti tertentu yang sudah dikenal atau masih baru.
Daftar Rujukan Akhadiah, Sabarti. Dkk. (1993). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Suatu Pendekatan Praktik . Yogyakarta: Rineka Cipta. Badudu,  J.S.  (2001). Pelik-Pelik  Bahasa  Indonesia .  Bandung  :  C.V.  Nawaputra Indonesia.
-----------,(2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka. Depdikbud. (2005). Pedoman Umum Pembentukan Istilah . Bandung: Pustaka Setia. Effendi. (1998). Panduan Berbahasa Indonesia . Jakarta: Pustaka Jaya.
Gie, The Liang. (2002). ). Terampil Mengarang . Yogyakarta: Andi.
Hadi,  A  dan  Haryono,  H.  (2005). Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Bandung  :  C.V. Pustaka Setia. Keraf, Gorys. (1982). Eksposisi dan Deskripsi . Jakarta: Nusa Indah. Puspitorini,  Dwi.  (2005). Jalan  Bahasa  pelajaran  Praktis  Tata  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Wedatama Widya Sastra.
38 | MODELING, Volume 5, Nomor 1, Maret 2018
Ramlan, M. (1987). Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif . Yogyakarta : C.V. Karyono. Sitindoan, G. (1984). Pengantar Linguistik dan Tata Bahasa Indonesia . Bandung:  C.V. Pustaka Prima. Suhendar, E dan Supinah, P. (1997). MKDU Bahasa. Bandung: C.V. Pionir Jaya.
-----------, (1982). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henri Guntur. (1985). Pengajaran Morfologi . Bandung: Angkasa. Verhaar, J.W.M. (1982). Pengantar Linguistik . Gajah Mada: University Press. Satini,  Ria.  (2016).  ”
Kemampuan  Menulis  Karanagan  Eksposisi” .  Dalam  Jurnal Gramatika (Daring). Tersedia: http:// media.neliti.com./media/publication/79869-ID-kemampuan-menulis- karangan-eksposisi-den-pdf. (04 januari 2018).