## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
Abstract: Sekolah sebagai salah  satu  lembaga pendidikan formal memiliki tujuan yang  sama  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Mencapai  tujuan  tersebut  tidak selalu berjalan dengan lancar karena penyelenggaraan pendidikan bukan suatu yang sederhana tetapi bersifat kompleks. Salah satu faktor yang berasal dari diri peserta didik  yaitu  Motivasi  yang  rendah.  Oleh  karena  itu  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  salah  satunya  dengan  meningkatkan  motivasi  pada  peserta  didik. Bimbingan  konseling  memiliki  berbagai  layanan  untuk  siswa  yang  mengalami masalah dalam sekolah atau kegiatan belajarnya disekolah. Guru harus melakukan inovasi  untuk  tetap  memberikan  layanan  sebaik  mungkin.  Sedangkan  layanan bimbingan  konseling  dibagi  menjadi  empat  layanan  yakni  layanan  bimbingan klasikal  bimbingan  kelompok,  konseling  kelompok  dan  layanan  konseling  individu. Layanan klasikal adalah layanan yang diberikan guru bimbingan konseling kepada siswa  dalam  jumlah  satuan  kelas  atau  bisa  diartikan  sebagai  suatu  layanan bimbingan  yang  diberikan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  kepada  sejumlah peserta  didik  dalam  satuan  kelas  yang  dilaksanakan  di  ruang  kelas.  Layanan  ini juga dapat digunakan menggunakan media tertentu. Dan dengan layanan ini waktu yang digunakan lebih efisien dalam memotivasi siswa dalam hal belajar. Penelitian tindakan kelas ini merupakan studi literatur review dimana peneliti melaksanakan pengkajian  terhadap  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Hasil  dari  penelitian  ini yaitu  setelah  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  menjadi kategori sangat tinggi.
Keywords: Motivasi belajar, layanan bimbingan klasikal, media audio visual

## INTRODUCTION
Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia, sebab melalui pendidikan diharapkan dapat menghasilkan generasi penerus yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Salah satu misi pendidikan  saat  ini  adalah  mewujudkan  sistem  dan  iklim  pendidikan nasional  yang  demokratis  dan  bermutu  guna  memperteguh  akhlak  mulia, kreatif,  inovatif,  berwawasan  kebangsaan,  cerdas,  sehat,  berdisiplin  dan bertanggung  jawab,  berketerampilan,  serta  menguasai  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  dalam  rangka  mengembangkan  kualitas  manusia  Indonesia. Berdasarkan Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  pesertadidik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,

## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN METODE BIMBINGAN KLASIKAL BERBASIS MEDIA AUDIO VISUAL DALAM : LITERATUR REVIEW
Moh Ghufron 1 , Hardi Santosa 2 , Sumiyem 3 1,2,3 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Email: moh2107163115@webmail.uad.ac.id

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warganegara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  ”Maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  pokok  setiap  manusia  dan mengembangkan potensi yang dimilkinya.
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  memiliki  tujuan yang  sama  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Mencapai  tujuan  tersebut tidak  selalu  berjalan  dengan  lancar  karena  penyelenggaraan  pendidikan bukan  suatu  yang  sederhana  tetapi  bersifat  kompleks.  Banyak  faktor  yang memengaruhi  tercapainya  tujuan  pendidikan  baik  faktor  dari  peserta  didik maupun dari pihak sekolah. Salah satu faktor yang berasal dari diri peserta didik  yaitu  Motivasi  yang  rendah.  Oleh  karena  itu  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  salah  satunya  dengan  meningkatkan  motivasi  pada  peserta didik.
Dalam  proses  belajar  guru  sebagai  pengajar  dan  siswa  sebagai  subjek belajar.  Tujuan  belajar  yang  di  inginkan  siswa  adalah  mencapai  prestasi dalam  belajar.  Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam perkembangan dan kemajuan peserta didik. Untuk mencapai perkembangan peserta didik, guru dituntut untuk dapat menjalankan semua tugas dengan sebaik- baiknya. Agar tujuan pembelajaran itu tercapai, guru harus memilih metode serta media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik, agar peserta didik merasa senang dalam proses belajar. Majid (dalam  Nurhasanah,  2016)  berpendapat  “hasil  belajar  siswa  di  pengaruhi oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  siswa.  Faktor internal  siswa  di  antaranya  meliputi  faktor  jasmani  (gangguan  kesehatan dan  cacat  tubuh),  faktor  psikologis  (intelegensi,  minat  belajar,  perhatian, bakat, motivasi, dan kematangan, kesiapan peserta didik). Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat”.  Berdasarkan kutipan di atas terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang berasal dalam diri seseorang, faktor internal meliputi faktor jasmani, faktor psikologis.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  faktor  keluarga,  sekolah, dan  masyarakat.  Faktor  ekternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar diri seseorang.
Menurut Adam (2013) Motivasi belajar adalah: Aspek psikologi seseorang yang  menampakkan  diri  dalam  beberapa  gejala  seperti:  gairah,  keinginan, perasaan  suka  untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah  laku  melalui berbagai  kegiatan  yang  meliputi  mencari  pengetahuan  dan  pengalaman. Dengan  kata  lain,  Motivasi  belajar  itu  adalah  perhatian,  rasa  suka, ketertarikan  seseorang  (siswa)  terhadap  belajar  yang  ditunjukkan  melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam belajar.
Dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  itu  di  tandai  dengan  beberapa indikator  yaitu  di  antaranya  adalah  ketertarikan  untuk  belajar  artinya peserta  didik  yang  termotivasi  dalam  belajar  tentunya  akan  mempunyai ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  belajar,  selanjutnya  perhatian  peserta didik terhadap apa yang dipelajarinya artinya apabila peserta didik berminat untuk  belajar  maka  dia  akan  mencurahkan  segala  perhatiannya  terhadap belajar.  Motivasi  belajar  sangat  besar  manfaatnya  bagi  peserta  didik  di antaranya  adalah  dapat  meningkatkan  konsentrasi  dalam  belajar,

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
menambah  wawasan  terhadap  pelajaran  yang  diminati,  dan  meningkatkan hasil  belajar.  Peserta  didik  yang  berminat  pada  suatu  pelajaran  tertentu akan  mencoba mendalaminya  secara terus  menerus, sehingga  peserta  didik tersebut bisa memperoleh pengetahuan yang baru.
Program bimbingan dan konseling adalah upaya untuk mengembangkan peserta didik, mampu mengekspresikan diri dalam bentuk kehidupan efektif sehari-hari (KES) sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji, kebutuhan, potensi,  bakat,  minat,  kondisi,  dan  tugas  perkembangan,  serta pengembangan  arah  peminatan  mereka  mengacu  pada  pencapain  tujuan pendidikan (Kemendikbud, 2014). Guru bimbingan dan konseling di sekolah diberi  kewenangan  untuk  melaksanakan  layanan  tersebut  berdasarkan format  yang  direncanakan.  Jadi  peningkatan  minat  belajar  dapat  diatasi dengan layanan bimbingan klasikal.
Menurut POP BK SMP (2016) bimbingan klasikal merupakan “kegiatan layanan  yang  diberikan  kepada  sejumlah  peserta  didik/konseli  dalam  satu rombongan  belajar  dan  dilaksanakan  di  kelas  dalam  bentuk  tatap  muka antara  guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  dengan  peserta didik/konseli”.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  bimbingan  klasikal  adalah salah  satu  strategi  layanan  dasar  berupa  layanan  kegiatan  yang  diberikan kepada  sejumlah  siswa  atau  konseli  yang  dilaksanakan  secara  tatap  muka antara  guru  bimbimbingan  dan  konseling  atau  konselor  dengan  siswa  di kelas.  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan  Departemen  Pendidikan  Nasional  2007  (dalam  Mastur  dan Triyono,  2014)  menjelaskan  layanan  bimbingan  klasikal  adalah  “salah  satu pelayanan  dasar  bimbingan  yang  dirancang  menuntut  konselor  untuk melakukan  kontak  langsung  dengan  para  siswa  didik  di  kelas  secara terjadwal”.  Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  layanan bimbingan  klasikal  adalah  salah  satu  pelayanan  dasar  bimbingan  yang dilakukan konselor kepada peserta didik melalui kontak langsung dan harus kreatif.
Dalam layanan bimbingan klasikal umumnya dilakukan konselor hanya menggunakan  metode  ceramah.  Metode  ceramah  terkadang  tidak  efektif digunakan  karena  membuat  siswa  tidak  berminat,  dan  malas  sehingga penyampaian  layanan  bimbingan  klasikal  tidak  berjalan  dengan  baik. Seorang  konselor  harus  kreatif  untuk  membuat  siswa  lebih  berminat  atau tertarik  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal,  hal  ini  menuntut konselor mampu memanfaatkan media untuk memberikan materi agar siswa berminat dalam mengikuti materi yang diberikan.
Menurut  Arsyad  (2004)  media  adalah  “Bagian  yang  tidak  terpisahkan dari proses belajar mengajar. Berdasarkan kutipan tersebut dapat dipahami bahwa  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  pemberian  layanan akan  membantu  kefektifan  proses  layanan  saat  guru  pembimbing menyampaikan kepada siswa. Jika proses layanan bimbingan klasikal hanya menggunakan  metode  ceramah  siswa  akan  merasa  bosan  mendengar penjelasan guru yang terkadang susah untuk didengar dan dipahami siswa. Djamarah mengelompokkan media menjadi tiga berdasarkan jenisnya yaitu 1.  Media  Audio,  2  Media  Visual,  dan  3  Media  Audio  Visual.  Media audio visual merupakan bagian dari media yang digunakan dan penulis fokuskan

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
dalam penelitian ini. Media audio visual yang penulis berikan berupa video tentang  minat  belajar.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yaitu baik media audio dan media visual”.  Berdasarkan  kutipan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  media  audio visual  merupakan  perpaduan  antara  suara  dan  gambar  dan  audio  visual memiliki  keunggulan  dari  media audio  dan  media  visual  karena  bukan hanya  saja  dapat  didengar  tetapi  juga  bisa  dilihat,  sehingga  siswa  lebih mudah mengerti dengan materi yang diberi.

## METHOD
Penelitian  ini menggunakan  metode  studi  pustaka  atau literatur review yakni  penelitian  yang  menggunakan  referensi  dan  juga  informasi  yang sejenis dengan pembahasan seperti artikel, buku, prosiding seminar dan juga jurnal  (Elvia &  Zulfa, 2021).  Pencarian  literatur  nasional dan  internasional dialkukan dengan sumber data yang diperoleh dari database Google Scholar, Directory  of  Open  Access  Journals  (DOAJ),  Microsoft  Academic,  dan  Portal Garuda  Publikasi  Indonesia  Index  (IPI).  Dalam  proses  mencari  literature yang sesuai dengan pembahasan, peneliti menggunakan kata kunci “Upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  Layanan  Bimbingan  klsikal berbasis audio visual”.

## RESULT
Berdasarkan  pada  tujuan  dan  hasil  penelitian  tentang  gambaran motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  A  SMP  Negeri  2  Torjun  sebelum  diberi layanan bimbingan klasikal berbasis audio visual, gambaran motivasi belajar siswa kelas SMP Negeri 2 Torjun setelah diberi layanan bimbingan klasikal berbasis audio visual dan perbedaan motivasi belajar siswa kelas XI A SMP Negeri 2 Torjun dan sesudah mengikuti layanan bimbingan klasikal berbasis audio visual.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  persentase,  dapat  diketahui  bahwa sebelum  diberikan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  gambaran motivasi  belajar, menunjukkan  kategori sedang  dan  rendah.  Hal  ini  berarti bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  memahami  karakteristik  individu  yang memiliki motivasi belajar, yaitu hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan,  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar, dan lingkungan belajar yang kondusif. Peneliti  melihat  gambaran  motivasi  belajar  siswa  sebelum  diberikan layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  memang  dibutuhkan penanganan  lebih  lanjut,  di  kelas  XI  A  dimana  siswanya  dapat  memiliki kemampuan  belajar  yang  baik  namun  masih  nampak  terlihat  siswa mengerjakan  tugas  semampunya  saja,  masih  malu-malu  ketika  diminta menyampaikan  pendapat,  mencontek  hasil  pekerjaan  teman,  mudah menyerah  ketika  mendapatkan  tugas  yang  sulit,  dan  tidak  mau  bekerja sama dengan teman yang bukan teman akrabnya .

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022

## DISCUSSION
Menurut keterangan yang diperoleh dari guru pembimbing, bahwa siswa banyak  yang  terlambat  saat  mengumpulkan  tugas,  ketika  waktu  yang diberikan untuk dapat mengerjakan tugas diberi batas waktu satu minggu, namun siswa banyak yang mengumpulkan dua minggu sesudah batas yang diberikan, selain itu siswa juga banyak yang masih takut dan ragu maju ke depan  kelas  untuk  maju  mengerjakan  tugas  atau  menyampaikan  hasil diskusi.  Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa dikarenakan  rendahnya  kemampuan  dan  kondisi  lingkungan  siswa  yang kurang  mendukung.  Siswa  dirasa  belum  siap,  ketika  Kondisi  kelas  dirasa kurang mendukung karena tidak nampaknya keaktifan siswa di dalam kelas saat pembelajaran.
Kondisi yang dialami kelas XI A ini tidak hanya menjadi tanggung jawab dan pekerjaan dari guru, namun guru pembimbing pun memiliki andil dalam penanganan  masalah  tersebut.  Setelah  peneliti  melakukan  cross  check dengan  siswa,  guru  pembimbing  belum  pernah  memberikan  layanan bimbingan klasikal dan layanan-layanan yang lainnya. Layanan yang sering diberikan hanya layanan informasi saja. Dapat diketahui bahwa kinerja guru pembimbing  juga  belum  optimal  dalam  melaksanakan  layanan. Kemungkinan hal itu juga yang menyebabkan kemampuan motivasi belajar siswa yang belum berkembang baik
Untuk  selanjutnya  penelitian  ini  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  A SMPN 2 Torjun meskipun hasil pretest (siklus 1) secara umum menunjukkan kategori sedang dan kurang karena mengandung beberapa maksud. Pertama bahwa pengambilan sampel menggunakan teknik “ one stage cluster random sampling  yaitu  mengambil  satu  kelas  secara  acak  dari  populasi”  (Nazir, 2005:368).  Pengambilan  sampel  secara  acak  memungkinkan  sampel  yang terpilih memiliki kategori sedang dan kurang, karena tidak mengamati satu persatu dari perilaku siswa di kelas XI A SMPN 2 Torjun.
Berikut hasil Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Mendapatkan  Layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  dari Masing-Masing Indikator yaitu a. Adanya hasrat da keinginan berhasil pre- test mendapatkan kriteria rendah dengan hasil 45.00% sedangkan hasil pos- testnya  mengalami  peninngkatan  sebesar  18.33%  menjadi  kriteria    sedang dengan hasil 63.33%, b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar pre- test mendapatkan kriteria Tinggi dengan hasil 70.66% sedangkan hasil pos- testnya  mengalami  peningkatan  sebesar  17.34%  menjadi  kriteria  sangat tinggi dengan hasil 88.00%, c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan pre- test mendapatkan kriteria Tinggi dengan hasil 76.66% sedangkan hasil pos- testnya  mengalami  peninngkatan  sebesar  10  %  menjadi  kriteria  sangat tinggi dengan hasil 86.66%, d. Adanya Adanya penghargaan belajar pre-test mendapatkan  kriteria  Sedang  dengan  hasil  58.33%  sedangkan  hasil  pos- testnya  mengalami  peninngkatan  sebesar  15%  menjadi  kriteria  tinggi dengan  hasil  73.33%,  e.  Adanya  kegiatan  menarrik  dalam  belajar  pre-test mendapatkan  kriteria  rendah  dengan  hasil  48.84%  sedangkan  hasil  pos- testnya  mengalami  peninngkatan  sebesar  35.52%  menjadi  kriteria  tinggi dengan  hasil  84.36%,  dan  f.  Adanya  Adanya  lingkungan  belajar  yang

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
kondusif  pre-test  mendapatkan  kriteria  Tinggi  dengan  hasil  70.00% sedangkan  hasil  pos-testnya  mengalami  peningkatan  sebesar  23.33% menjadi  kriteria  sangat  tinggi  dengan  hasil  93.33%  Dari  hasil  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  motivasi  belajar  siswa dari  sebelum  hingga  sesudah  mendapatkan  layanan  bimbingan  klasikal berbasis audio visual
Dalam  penelitian  ini  fungsi  yang  diharapkan  tercapai  yaitu  fungsi pemeliharaan dan pengembangan terkait dengan motivasi belajar. Sehingga siswa  yang  tingkat  motivasinya  rendah  dan  sedang  diharapkan  bisa dikembangkan dan menjadi tinggi. Sedangkan siswa yang memiliki motivasi belajar  yang  tinggi  dapat  dipertahankan  bahkan  bisa  meningkat  dan berkembang lagi menjadi sangat tinggi. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat mengembangkan diri dengan sikap, motivasi, perilaku, kebiasaan, dan mengatasi kesulitan belajarnya.
Alasan  yang  kedua  bahwa  fungsi  utama  layanan  bimbingan  klasikal berbasis audio visual yaitu pemeliharaan dan pengembangan. fungsi utama layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  yaitu  pemeliharaan  dan pengembangan  yang  berarti  “memelihara  segala  sesuatu  yang  baik  dan positif yang ada dalam diri individu (siswa), baik hal itu merupakan bawaan maupun  hasil  perkembangan  yang  telah  dicapai  selama  ini”.  layanan  yang diberikan  dapat  membantu  para  siswa  dalam  memelihara  dan mengembangkan keseluruhan pribadi seseorang secara mantab, terarah dan berkelanjutan”.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  memelihara  dan mengembangkan  berbagai  potensi  dan  kondisi  yang  positif  dalam  rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan.
Sedangkan motivasi belajar siswa berdasarkan analisis deskriptif, dapat diketahui  bahwa  setelah  diberikan  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis audio  visual  gambaran  motivasi  belajar  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  diperkuat  dengan  adanya  usaha  yang sungguh-  sungguh  untuk  dapat  memecahkan  permasalahan  belajar, kemudian adanya kesadaran dalam diri siswa bahwa kesulitan tidak untuk dihindari  tetapi  harus  dihadapi,  jika  mengalami  kesulitan  dapat  meminta bantuan  dari  orang  lain.  Selanjutnya  siswa  belajar  untuk  dapat  berpikir kritis,  dilanjutkan  siswa  belajar  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis, hingga siswa belajar berpikir secara komprehensif.
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  dimiliki  individu  untuk melakukan  perubahan  tingkah  laku  yang  menimbulkan  kegiatan  dan  arah belajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki  sebagai  hasil  dari pengalamannya.  Adapun  ciri-ciri  individu  yang  memiliki  motivasi  belajar yaitu  tekun  menghadapi  tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan  belajar,  minat terhadap masalah belajar, belajar mandiri, bosan dengan tugas rutin, senang mencari  dan  memecahkan  masalah,  antusias  tinggi,  mengendalikan perhatian dan energi, ingin selalu tergabung dalam kelompok kelas. Dimyati dan  Mudjiono  (2009:  85)  menyebutkan  pentingnya  motivasi  belajar  bagi siswa  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  menyadarkan  kedudukan  awal  belajar, proses,  dan  hasil  akhir,  (2)  menginformasikan  tentang  kekuatan  usaha belajar,  (3)  mengarahkan  kegiatan  belajar,  (4)  membesarkan  semangat belajar,  (5)  menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan  belajar  dan  kemudian

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
bekerja  yang  berkesinambungan.  Dengan  siswa  mengetahui  pentingnya motivasi  belajar  bagi  seorang  siswa,  siswa  akan  membesarkan  semangat belajar  untuk  bisa  berprestasi  di  sekolah  dengan  mendapatkan  nilai  yang tinggi.  Untuk  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  diperlukan  usaha  dan  sifat kreatif  dalam  diri  siswa.  Siswa  yang  kreatif  dalam  belajar  akan  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  mewujudkan  keinginannya,  mencari  hal-hal baru  untuk  menunjang  belajarnya,  Berbagai  hal  yang  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dibahas  dalam bimbingan  kelompok  yang  dibahas  dalam  bimbingan  kelompok  dengan suasana  akrab,  terbuka,  dan  hangat.  oleh  karena  itu  layanan  bimbingan klasikal dengn berbasi audio visual ternyata mampu memberikan gambaran secara kongkrit kepada siswa dalam membangkitkan motivasi belajar siswa. Hal ini telah terbukti dengan penelitian secara deskriptif telah disampaikan di  depan.  Efektifitas  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  ini cara  belajar  yang  menyenangkan  karena  dengan  siswa  antusias  dalam menyimak materi dan mudah mencerna materi yang disampaikan.
Hal  ini  terbukti  efektif  dalam  penelitian  ini  setelah siswa mendapatkan layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  audio  visual  mampu  menunjukan perubahan yaitu dari siswa yang mengerjakan tugas sebisanya saja menjadi siswa  yang  tidak  mudah  menyerah  dalam  menyelesaikan  tugas.  Apabila ditinjau  dari  indikator  dalam  motivasi  belajar  siswa  tersebut,  sebelum  dan sesudah  diberi  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  permainan  juga mengalami  peningkatan.  Meskipun  masing-masing  indikator  secara  umum mengalami peningkatan, namun jika melihat dari hasil analisis per individu, ada  beberapa  siswa  yang  mengalami  keajegan  bahkan  penurunan.  Hal tersebut dikarenakan siswa sering acuh tak acuh dan tidak memperhatikan saat  penyampaian  materi,  kurang  bisa  ikut  terlibat  dalam  layanan  dan kurang  tertarik  saat  dilaksanakan  layanan.  peningkatan  motivasi  belajar pada  semua  indikator.  Tindak  lanjut  yang  perlu  dilaksanakan  yaitu  guru pembimbing  hendaknya  terus  mendampingi  siswa  menekankan  pentingnya tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan belajar, minat terhadap masalah belajar, belajar mandiri, bosan dengan tugas rutin, senang mencari dan  memecahkan  masalah,  antusias  tinggi,  mengendalikan  perhatian  dan energi, ingin selalu tergabung dalam kelas.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  dengan  judul  “Upaya  meningkatkan  rendahnya  motivasi  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  pada kelas  XI  A  SMP  Negeri  2  Torjun  tahun  pelajaran  2021/2022  yaitu  a. Gambaran motivasi mengikuti proses pembelajaran pada siswa kelas VIII XI A SMP Negeri 2 Torjun sebelum diberi layanan bimbingan klasikal berbasis audio  visual  masuk  dalam  katagori  rendah  dalam  hasrat  dan  keinginan berhasil,  Sedang  dalam  penghargaan  belajar,  dan  rendah  dalam  kegiatan yang  menarik,  b.Gambaran  motivasi  mengikuti  proses  pembelajaran  pada siswa kelas XI A SMP Negeri 2 Torjun setelah pemberian layanan bimbingan klasikal  berbasis  audio  visual  menjadi  kategori  sangat  tinggi.  Peningkatan

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2,  16 Juli 2022
yang dimaksud antara lain siswa dalam lingkungan yang kondusif, harapan dan  cita-cita  di  masa  depan  dan  dorongan  dan  kebutuhan  dapat mempertahankan  pendapat,  sedangkan  peningkatan  dalam  kategori  tinggi kegiatan  yang  menarik,  dan  penghargaan  belajar,  c.  Motivasi  mengikuti proses pembelajaran di kelas dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan klasikal.

## BIBLIOGRAPHY
Arikunto,  Suaharsi.  2006. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta. Pt. Asdi mahasatya.
Arikunto,  Suharsi.  2010. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta. Pt. Asdi mahasatya.
Dodi Munadi, Ganjar Nugraha Adit, Tita Rosita (Eds). 2018. Menulis Artikel untuk jurnal ilmiah (Edisi ke 3, Cetakan ke-3).
Gunawan,  Yusuf.  1992. Pengantar  bimbingan  dan  konseling  buku  panduan mahasiswa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Maryanto, Lilik.  2013. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta didik Melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  Dengan  Teknik  Bermain  Peran (Role playing) Pada Peserta didik Kelas 5 MI AL Islam Mangunsari 02 Semarang. Semarang. Universitas Negeri Semarang.
Mugiarso, Heru. Dkk. 2010. Bimbingan Konseling. Semarang: UPT UNNES Press.
Mutammimah,  Etti.  2018 Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Bimbingan Kelompok  Dengan  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Kelas  X  MAN  1 Kudus. (edisi ke 1 Catatan ke 2)
Prayitno  dan  Amti.  Erman.  2004. Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina.  2013. Strategi  pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana prenadamedia Group.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: Rajawali Grafindo Persada.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
bandung. CV. Alfabeta. Sudrajat,  Akhmad.  2008 .  Teori-teori  Motivasi.  Diambil  pada  tanggal  15 Oktober 2009, dari http://akhmadsudrajat.wordpress.com./2008/02/06/teori-teori- motivasi/ Suryabrata,  Sumadi.  2004. Psikologi  Pendidikan.  Yogyakarta:  Rajawali
Press.
Uno,  Hamzah  B.  2010. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Winkel,  W.S.  1999. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan.
Yogyakarta: Grasindo