E-ISSN 2716-5175

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 6, Nomor 3, September 2024
PENINGKATAN INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLANS MELALUI
PEMBELAJARAN BAGI GURU PONDOK PESANTREN MODERN
Fitri Nurmahmudah 1* , Aliyah Rasyid Baswedan 2
1,2 Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan *Email: fnurmahmudah@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) adalah untuk meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran melalui  Individual  Development Plans  (IDPs). Metode yang digunakan dalam PkM  ini  adalah  dengan  ceramah,  pendampingan,  dan  pelatihan.  Hasil  PkM  ini  adalah  guru-guru memiliki  peningkatan  IDPs  dalam  proses  pembelajaran  yang  terdiri  dari  perencanaan,  manajemen kelas, dan evaluasi pembelajaran.
Kata Kunci: guru, individual development plans, pelatihan, peningkatan

## 1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan memiliki dampak yang signifikan terhadap kondisi, perilaku, pemahaman, sikap, dan etika guru dalam dalam beraktivitas di dunia pendidikan. Perubahan tersebut  membutuhkan  berbagai  strategi  untuk  dapat  beradaptasi  dan  menghadapi  segala  tantangan (Syakdiyah et al., 2019). Guru merupakan sumber belajar bagi proses peningkatan ilmu pengetahuan teknologi  dan  pengetahuan  bagi  siswa.  Guru  yang  memiliki  sikap  baik  tentunya  akan  lebih  dapat memberikan keteladan yang baik pula kepada para siswa. Kondisi ini yang menjadi indikator penting bagi  guru  untuk  dapat  merencanakan  (Prasetyo,  2021) pola  terbaik  dalam  pengembangan  diri  Dyah Pramanik et al., (2022) untuk menjadi fasilitator, mediator, motivator, konselor, dan teladan bagi para siswa. Begitu juga berkaitan dengan inovasi-inovasi yang dilakukan (Mahmudah, 2021).
Guru  di  Pondok  Pesantren  Modern  Muhammadiyah  Boarding  School  (PPM  MBS)  Pleret  masih tergolong muda. Jumlah guru MBS 30 orang, karyawan 7 orang, musryrif/musyrifah 11 orang. Usia muda menjadi guru merupakan kondisi produktif untuk bekarya dan memberikan proses pembelajaran yang baik bagi para siswa. Usia produktif guru-guru di PPM MBS Pleret dapat dilihat pada gambar 2.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 6, Nomor 3, September 2024
67% 16% 17% Rentang Usia Produktif Guru di PPM MBS Pleret 24-27 28-35 36-40
Gambar 1. Usia Produktif Guru-Guru di PPM MBS Pleret
Berdasarkan gambar 1, usia muda guru-guru di PPM MBS Pleret rentang 24-27 sebanyak 67% (20 orang dari total keseluruhan guru). Gambar 2 dapat dimaknai bahwa guru-guru usia produktif di PPM MBS  Pleret  dapat  menjadi  faktor  utama  dalam  peningkatan  proses  pembelajaran.  Namun,  pada realitanya hal tersebut tidak dapat tercapai dengan baik. Kondisi guru-guru muda di PPM MBS Pleret tergolong masih membutuhkan pengembangan diri sehingga kualitas proses pembelajaran masih perlu ditingkatkan. Kondisi ini menjadi permasalahan yang menjadi fokus terkait dengan kualitas guru.
Hal  tersebut  berkaitan  dengan  beberapa  faktor  penting  yang  perlu  dilakukan  termasuk  kaitannya dengan peningkatan  kompetensi guru yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian dalam proses pembelajaran. Peningkatan kompetensi tersebut  juga  sangat  dibutuhkan  oleh  guru-guru  di  PPM  MBS  Pleret  dalam  kaitannya  dengan pengembangan diri guru. Pengembangan diri yang dimaksudkan adalah berkaitan dengan pemahaman kondisi diri yang ideal, seperti memiliki perencanaan pembelajaran, manajemen kelas, dan penilaian. Proses  peningkatan  kualitas  pembelajaran  melalui  pembuatan  media  pembelajaran  yang  menarik motivasi siswa, pemahaman mengenai manajemen kelas yang utuh sehingga arsip tertata dengan baik dan  perencanaan  pembelajaran  dapat  disusun  dengan  rapi.  Keseluruhan  proses  pengembangan  diri tersebut  menjadi  penting  untuk  dilakukan  oleh  guru-guru  di  PPM  MBS  Pleret  melalui individual development palns (IDPs). Tujuan program pengabdian kepada masyarakat adalah untuk memberikan pemahaman dan pendampingan kepada para guru dalam peningkatan kualitas pembelajaran.

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PkM)  ini  dilakukan  dengan  mitra sekolah PPM MBS Pleret. Metode yang digunakan dengan pendekatan blended . Prosedur pelaksanaan program  PkM  ini  menggunakan  5  langkah,  yaitu  1)  orientasi  dan  perijinan;  2)  perencanaan,  3) pelaksanaan, 4) evaluasi dan monitoring, serta 5) penyusunan laporan dan luaran. Sasaran kegiatan ini adalah 30 orang guru di PPM MBS Pleret. Proses kegiatan ini bertujuan untuk mengatasi masalah yang dihadapi mitra dan mengembangkan pengetahuan-keterampilan untuk memanfaatkan teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan kualitas diri melalui IDPs. Program ini menggunakan  pendekatan  metode  ceramah  untuk  meningkatkan  pengetahuan/pemahaman,  praktik, dan pendampingan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  materi  dan  pendampingan  yang  diberikan  kepada  guru-guru  maka  dapat  dilakukan proses penilaian dengan menggunakan kuesioner. Penilaian ini merupakan salah satu bentuk evaluasi yang dilakukan oleh tim PkM dalam rangka melihat sejauh mana peningkatan pemahaman guru-guru mengenai  pembelajaran.  Kuesioner  dibagikan  kepada  para  guru  dan  kemudian  diisi  sesuai  dengan kondisi  diri.  Kuesioner  disusun  dengan  menggunakan  skala  likert.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan, maka dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Analisis Pelatihan IDPs
E-ISSN 2716-5175

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024
Perencanaan  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan  bagi  guru  untuk  menyusun  langkah-langkah strategis  pribadi  dalam  mencapai  masa  depan.  Guru  yang  memiliki  perencanaan  bagus  akan  terlihat pada capaian-capaian yang diharapkan. Hal ini berkaitan dengan upaya  guru untuk terus  melakukan pengembangan diri dalam peningkatan kualitas diri. Planning of personal development should  ensure the  motivation  of  employees  in  the  company,  as  well  as  it  should  enable  employees to develop their  professional  skills,  provide  them  some work  perspective  and  increase  the  attractiveness  of  the work  in  the  company (Chlebikova  et  al.,  2015). The  individual  development  plan  (IDP)  is  a  career planning tool that aims in self-assessing skills, exploring career paths, developingshort- and long-term career  goals, and  creating  action  plans  to achieve  thosegoals (Vanderford  et  al.,  2018). IDPs  yang menjadi  fokus  pada  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berkaitan  dengan goals berkaitan dengan  jenjang  karir  guru,  kesehatan,  dan  literasi  keuangan, continuous  learning berkaitan  dengan pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  secara  inovatif  dan  pengelolaan  kesehatan  diri  dalam jangka panjang.
Perencanaan pembelajaran merupakan bagian penting bagi guru untuk dapat melakukan persiapan apa  saja  yang  dibutuhkan  sebelum  proses  pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  memiliki  empat unsur yaitu (1) adanya tujuan yang harus dicapai; (2) adanya strategi untuk mencapai tujuan; (3) sumber daya yang dapat mendukung; dan (4) implementasi setiap keputusan (Ananda, 2017). One purpose of the  learning  plan  is  to  establish  expectations  that  can  be  used  to  measure  the  effectiveness  of  the student’s  performance (Friedman  &  Neuman,  2001).  Berdasarkan  PkM  dan  teori  ahli  ini  dapat disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  para  guru-guru  PPM  MBS  Pleret  semakin  baik  dari sebelumnya. Hal tersebut dibuktikan pada tersedianya silabus dan RPP yang rapi dan siap digunakan untuk  pembelajaran  selanjutnya.  Awalnya,  silabus  dan  RPP  ini  tidak  dijadikan  sebagai  pedoman, sehingga banyak dari guru tidak membuat.
Manajemen kelas merupakan keterampilan bagi guru untuk dapat melakukan proses pelaksanaan sesuai yang diharapkan. Manajemen kelas merupakan bagian dalam peningkatan mutu pembelajaran (Priambudi et al., 2020). Manajemen kelas salah satu ejawantah dari kompetensi guru untuk memahami karakteristik  siswa  dan  kondisi  yang  ada  di  kelas  (Mahmudah  &  Putra,  2021).  Dengan  demikian pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  (Kurniawan  &  Mahmudah,  2020). Class management is an effort to utilize classroom management in the context and content of teaching and learning activities (Oci, 2018). Classroom management is the process of organizing and running the classroom  business (Qassimi,  2022).  Manajemen  kelas  guru-guru  PPM  MBS  Pleret  masih  perlu ditingkatkan  sehingga  membutuhkan  observasi  yang  berkelanjutan.  Hasil  pemahaman  mengenai manajemen kelas pada PkM mengalami peningkatan yang signifikan.
Evaluasi pembelajaran bagian yang wajib ada dalam pelaksanaan pembelajaran. Evaluasi menjadi dasar bagi guru untuk dapat dijadikan sebagai rekomendasi dalam perbaikan baik pada guru itu sendiri maupun terhadap siswa  (Elistanto et al., 2020). Evaluasi pembelajaran  yang harus diperhatikan oleh guru adalah bagaimana guru memberikan penilaian yang tepat pada siswa, dilakukan secara objektif, tidak  subyektif. Evaluation  contributes  to  decision  making (Serrat,  2009) .  Evaluations  are  part  of everyday learning (Edelenbos & van Buuren, 2005) .

## DedikasiMU (Journal of Community Service)

## Volume 6, Nomor 3, September 2024

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pendampingan, pelatihan, dan hasil analisis terkait dengan proses pelaksanaan PkM maka dapat disimpulkan bahwa  IPDs merupakan kondisi penting yang wajib dimiliki oleh setiap guru.  Hal  tersebut  merupakan  tolok  ukur  dari  seorang  individu/guru  dalam  melakukan  proses peningkatan  kualitas  diri  dan  yang  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan pendidikan.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kami sampaikan kepada LPPM Universitas Ahmad Dahlan yang telah memberikan hibah  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  dengan  nomor:  U.12/SPK-PkM- MULTITAHUN-10/LPPM-UAD/VI/2022.  Terima  kasih  juga  kami  sampaikan  kepada  Sekolah Mitra yaitu Muhammadiyah Boardiang School (MBS) Pleret yang telah menjadi partisipan selama proses PkM.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.  (2017). Perencanaan  pembelajaran .  Lembaga  Peduli  Pengembangan  Pendidikan Indonesia. https://www.researchgate.net/publication/344567090
Chlebikova, D., Misankova, M., & Kramarova, K. (2015). Planning of Personal Development and
Succession. Procedia Economics and Finance , 26 (2), 249–253. https://doi.org/10.1016/s2212-5671(15)00828-x
Dyah Pramanik, P., Maudiarti, S., Enggriani, M., Tinggi, S., Trisakti, P., Ikpn, J., Bintaro, T. K., & Selatan,  J.  (2022).  Penguatan  keterampilan  interpersonal  bagi  guru-guru  smp  terbuka mandiri teuku umar baitul maal tangerang selatan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 19 (3), 364–375. https://doi.org/10.21009/sarwahita.193.1
Edelenbos,  J.,  &  van  Buuren,  A.  (2005).  The  learning  evaluations:  A  theoretical  and  empirical exploration. Evaluation Review , 29 (6), 591–612.
https://doi.org/10.1177/0193841X05276126
Elistanto,  R.,  Santosa,  A.  B.,  &  Mahmudah,  F.  N.  (2020).  Evaluasi  efektivitas  manajemen pembelajaran guru produktif otomotif smk. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 4 (1), 101–117. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1183
Friedman,  B.  D.,  &  Neuman,  K.  M.  (2001).  Learning  Plans:  A  Tool  for  Forging  Allegiances  in Social  Work  Education. Journal  of  Teaching  in  Social  Work , 21 (3–4),  123–138. https://doi.org/10.1300/J067v21n03_10
Kurniawan, A., & Mahmudah, F. N. (2020). Pelaksanaan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan  komunikasi  di  sekolah  menengah  kejuruan. AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 66–78. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i2.1156
Mahmudah,  F.  N.  (2021).  Self-innovation  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  pada  masa pandemi COVID-19. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 119. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i1.4075
Mahmudah, F. N., & Putra, E. C. S. (2021). Tinjauan pustaka sistematis manajemen pendidikan: Kerangka  konseptual  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  era  4.0. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9 (1), 43–53. https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.33713 Oci, M. (2018). Manajemen kelas. Jurnal Teruna Bhakti , 1 (1), 49–59. http://stakterunabhakti.ac.id/e-journal/index.php/teruna
Prasetyo,  Y.  (2021).  Perencanaan  karir  dan  evaluasi  diri  siswa  di  kota  dili  negara  timor  leste.
INTEGRITAS : Jurnal Pengabdian , 5 (1), 51–55.
https://doi.org/https://doi.org/10.36841/integritas.v5i1.959 Priambudi,  P.,  Mahmudah,  F.  N.,  &  Susatya,  E.  (2020).  Management  of  industrial  class  in vocational education. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan , 3 (2),  87–97. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jptk.v3i2.6823

## DedikasiMU (Journal of Community Service)
Volume 6, Nomor 3, September 2024 Qassimi, N. M. (2022). Classroom management project .
https://www.researchgate.net/publication/351819204
Serrat, O. (2009). Learning from evaluation [Asian Development Bank]. www.adb.org Syakdiyah,  A.,  Nurmahmudah,  F.,  &  Wijayanti,  W.  (2019).  Active  learner  strategies  in  era  of disruption: a literature aeview. 1st International Conference on Progressive Civil Society (IConProCS 2019) , 165–169. https://doi.org/10.2991/iconprocs-19.2019.34 Vanderford, N. L., Evans, T. M., Weiss, L.  T., Bira, L., & Beltran-Gastelum, J. (2018). Use and effectiveness of the Individual Development Plan among postdoctoral researchers: findings from a cross-sectional study. F1000Research , 7 , 1132. https://doi.org/10.12688/f1000research.15610.1