Universitas Garut ©2021 Universitas Islam Negeri Walisongo Email: erni.yulianti.fmipa@um.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## Analysis The Scientific Literacy of First Level Science Teacher Candidates Based on High School Education Background
Abdul Latip 1 , Andinisa Rahmaniar 2 , Burhanudin 3 , Devi Permatasari 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Garut

## Abstract
This study aims to analyze and describe the scientific literacy abilities of first- level  science  teacher  candidates  based  on  their  educational  background, namely SMA and SMK. The quantitative descriptive method was used in this study  by  involving  37  first-level  science  teacher  candidates  as  a  randomly selected  sample.  The  research  instrument  used  consisted  of  20  scientific literacy  questions  that  measure  the  domain  of  scientific  literacy,  namely scientific  knowledge  and  scientific  competencies  that  are  assembled  in  a specific context. The results showed: 1) The average score of scientific literacy of science teacher candidates with SMA background in science literacy as a whole and in each domain of scientific literacy is greater than those of science teacher  students  candidates  with  SMK  backgrounds,  2)  In  general,  the scientific literacy of first-level science teachers candidates are in the medium category.  These  results  indicate  that  the  scientific  literacy  skills  of  science teacher  candidate  students  from  their  educational  backgrounds  need  to  be improved through various lecture activities that lead to scientific literacy .
Kata kunci : Scientific literacy, Science Teacher Candidate .

## Analisis Literasi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA Tingkat Pertama ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan SMA dan SMK

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan kemampuan literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  ditinjau  dari  latar belakang pendidikannya, yaitu SMA dan SMK. Metode deskriptif kuantitatif digunakan dalam penelitian ini dengan melibatkan 37 mahasiswa calon guru IPA  tingkat  pertama  sebagai sampel  yang  dipilih  secara random.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  terdiri  dari  20  soal  literasi  sains  yang  mengukur domain  literasi  sains,  yaitu  pengetahuan  sains  dan  kompetensi  sains  yang dibangkai  dengan  konteks  tertentu.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Skor rata-rata literasi sains mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang pendidikan SMA pada literasi sains secara keseluruhan dan setiap domain literasi sains lebih  besar  daripada  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  SMK,  2) Secara umum, literasi sains mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama berada pada kategori sedang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kemampuan literasi sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  ditinaju  dari  latar  belakang  pendidikanya perlu ditingkatkan melalui berbagai kegiatan perkuliahan yang mengarah pada literasi sains.
Kata kunci : Literasi Sains, Calon Guru IPA.

## PENDAHULUAN
PISA (Programme  for  International  Student  Assessment) yang  diselenggarakan oleh OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) memiliki visi bahwa  pendidikan  IPA  harus  mampu  menyiapkan  siswa  agar  memahami  materi  sains, menguasai  proses  sains  dan  menggunakan  sains  dalam  konteks  kehidupan  nyata,  visi PISA  tersebut  dikenal  dengan  visi  literasi  sains  (Rahayu,  2014).  Merujuk  hal  tersebut, maka  literasi  sains  merupakan  komponen  penting  bagi  seorang  guru  dalam menyelenggarakan  sebuah  proses  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Guru  menjadi  faktor penting  yang  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran,  termasuk  menunjang keberhasilan siswa dalam meningkatkan literasi sainsnya (Hordatt Gentles, 2018).
Pembelajaran IPA yang diselenggarakan dengan memperhatikan literasi sains dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas para siswa. Hal ini dikarenakan literasi sains tidak sekedar menekankan pada transfer pengetahuan dari guru kepada siswa. Lebih dari  itu,  siswa  akan  diarahkan  untuk  memiliki  pengetahuan  yang  tidak  hanya  sekedar faktual, tetapi juga pengetahuan yang bersifat prosedural dan epistemik. Selain itu, siswa pun akan diasah dalam berbagai komptetensi sains, diantaranya menjelaskan fenomena ilmiah,  mengevaluasi  dan  merancang  penelitian,  serta  menginterpretasi  data  dan  bukti ilmiah. Domain  lain  yang dikembangkan pada literasi  sains  ini berkaitan dengan sikap siswa  terhadap  sains  yang  meliputi  minat  siswa  terhadap  pengetahuan  dan  teknologi, kesadaran lingkungan, dan melakukan penyelidikan ilmiah (OECD, 2013).
Untuk menghadirkan literasi sains dalam pembelajaran IPA di kelas, guru sebagai pelaksana  pembelajaran  harus  memiliki  kemampuan  mengemas  pembelajaran  dengan berbagai strategi pembelajaran, diantaranya melaksanakan pembelajaran dengan berbasis literasi  sains.  Beberapa  penelitian  meunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran  seperti penerapan model PBL, PjBL, inkuiri, dan penggunaan multimedia berbasis literasi sains dapat meningkatkan literasi sains para siswa (De Moraes dan Castellar, 2010 ; Latip dan Permanasari, 2015; Afriana, Permanasari, dan Fitriani, 2016;  Ismail, Permanasari, dan Setiawan, 2016; Arifin, L., dan Sunarti, T, 2017). Pengemasan strategi pembelajaran IPA yang memperhatikan literasi sains perlu diawali dengan guru yang memiliki literasi sains yang baik. Guru yang memiliki literasi sains yang baik akan menghasilkan siswa dengan literasi sains yang baik pula (Rachmatullah, et al, 2018). Guru yang literasi sainsya baik akan  mampu  menyajikan  materi  pelajaran  dalam  berbagai  domain  literasi  sains,  yaitu
pengetahuan sains, kompetensi sains, dan sikap terhadap sains yang semuanya dikemas dalam konteks tertentu.
Peningkatan literasi sains pada guru IPA menjadi faktor penting dalam menunjang kualitas pembelajaran IPA yang menghasilkan siswa yang memiliki kemampuan literasi sains  (Cavas,  et  al,  2013;  Zainab,  et  al,  2017).  Peningkatan  kemampuan  guru  dalam literasi  sains  bisa  dilakukan  sejak  guru  tersebut  masih  berstatus  calon  guru  melalui berbagai  kegiatan  perkuliahan  yang  mengarah  pada  peningkatan  kualitas  literasi  sains. Salah  satu  kegiatan  awal  yang  harus  dilakukan  dalam  peningkatan  literasi  sains diantaranya  pemetaan  dan  analisis  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  sehingga tergambar kemampuan literasi sains para mahasiswa calon guru. Adi, Saefi, dan Rofi’ah (2020)  menyatakan  bahwa  fakultas  perlu  melakukan  identifikasi  literasi  sains  pada mahasiswa  calon  guru  untuk  mendapat  gambaran  literasi  sainsnya  yang  akan  menjadi acuan  dalam  perencanaan  strategi  pembelajaran,  bentuk  evaluasi,  dan  kegiatan praktikum.  Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  selama  proses  perkuliahan  tersebut diharapkan mengarah pada peningkatan kemampuan literasi sains para mahasiswa calon guru IPA.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pada  artikel  ini  dideskripsikan  analisis  hasil penelitian mengenai literasi sains calon guru IPA ditinjau dari jenjang pendidikan SMA dan SMK. Analisis literasi sains yang disajikan terdiri dari analisis literasi sains secara keserluruhan dan analisis literasi sains pada domain pengetahuan sains dan kompetensi sains.  Hasil  analisis  ini  diharapkan  menjadi  salah  satu  acuan  dan  gambaran  untuk merencanakan strategi dan program perkuliahan yang akan dilaksanakan pada program studi  pendidikan  IPA  sebagai  penghasil  calon  guru  IPA.  Selain  itu,  hasil  analisis  dari penelitian ini juga bisa menjadi gambaran mengenai kemampuan literasi sains mahasiswa calon guru IPA ditinjau dari latar belakang pendidikannya, yaitu SMA dan SMK .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Metode ini bertujuan untuk menggambarkan data kuantitatif yang diperoleh menyangkut keadaan subjek atau fenomena dari sebuah populasi. Pada penelitian ini data yang dideskripsikan berupa hasil analisis literasi sains mahasiswa calon guru IPA ditinaju dari  latar  belakang  pendidikan  menengahnya,  yaitu  SMA  dan  SMK.  Literasi  sains mahasiswa calon  guru  IPA  yang dianalisis dan dideskripsikan terdiri dari  literasi  sains
secara keseluruhan dan domain literasi sains, seperti pengetahuan sains dan kompetensi sains.
Penelitian ini dilakukan selama kurang lebih dua bulan yaitu bulan November dan Desember  2020.  Pada  bulan  November  dilakukan  penyusunan  instrumen  soal  literasi sains  dan  pada  bulan  Desember  dilakukan  pengambilan  data  dengan  memberikan instrumen soal literasi sains tersebut kepada mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama pada  program  studi  Pendidikan  IPA  Universitas  Garut.    Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  calon  guru  IPA  program  studi  Pendidikan  IPA  Universitas Garut  sebanyak  2  angkatan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling . Sampel dalam penelitian ini  yaitu mahasiswa tingkat  pertama pada program studi pendidikan IPA Universitas Garut. Mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama yang terlibat  sebanyak  37  mahasiswa  yang  terdiri  dari  22  mahasiswa  dengan  latar  belakang pendidikan dari SMA dan 15 mahasiswa dengan  latar belakang pendidikan dari SMK. Pemilihan sampel mahasiswa tingkat pertama ini didasarkan pada kebutuhan penelitian yang  memiliki  tujuan  mengidentifikasi  dan  menganalisis  kemampuan  literasi  sains mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  ditinaju  dari  latar  belakang  pendidikan menengahnya, yaitu SMA dan SMK.
Penelitian ini diawali dengan penyusunan instrumen soal literasi sains dan validasi instrumen, baik validasi isi maupun validasi konstruk. Instrumen yang sudah divalidasi digunakan untuk  pengambilan data. Pengambilan data dilakukan secara virtual dengan menggunakan zoom meeting dan pengerjaan soal literasi sains oleh mahasiswa calon guru IPA dilakukan selama 1 jam melalui fitur google form . Data yang dihasilkan dari proses pengambilan data ini diolah dan dianalisis secara deskriptif sehingga mendapat gambaran mengenai literasi sains mahasiswa calon  guru  IPA tingkat pertama pada program studi pendidikan IPA Universitas Garut.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal literasi sains yang terdiri dari  20  soal  dengan  memuat  domain  literasi  sains,  yaitu  pengetahuan  sains  dan kompetensi  sains.  Pada  20  soal  literasi  sains  yang  disusun  terdiri  dari  3  konteks  yang membingkai  soal-soal  literasi  sains  tersebut.  Ketiga  konteks  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Sebaran Konteks dalam Soal Literasi Sains Jenis Konteks Tema Konteks Jumlah Soal Kualitas Lingkungan Sampah Plastik di Indonesia 7 Bahaya Perubahan Iklim Bahaya Pencairan Antartika 7 Ilmu pengetahuan dan teknologi Persilangan domba Garut (lokal) dan domba luar negeri 6
Data yang diperoleh pada penelitian ini berupa skor literasi sains dengan rentang skor mulai dari 0 sampai 100. Skor literasi sains yang diperoleh berupa skor literasi sains secara keseluruhan, dan skor setiap domain literasi sains,  yaitu skor pengetahuan sains dan skor kompetensi sains. Data berupa skor literasi sains tersebut diperoleh melalui tes literasi  sains  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  pada program studi Pendidikan IPA Universitas Garut.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis desktiptif berupa skor literasi sains yang menggambarkan profil literasi sains mahasiswa calon guru IPA ditinaju dari latar belakang pendidikan sekolah menengahnya, yaitu SMA dan SMK. Selain itu, skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  juga  dikategorisasikan  berdasarkan ketentuan tabel berikut ini:
Tabel 2. Kategorisasai Skor Literasi Sains
Skor Literasi Sains Kategori 81-100 Sangat tinggi 61-80 Tinggi 41-60 Sedang 21-40 Rendah 0-20 Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama dideskripsikan  dalam  bentuk  skor  yang  menggambarkan  kemampuan  literasi  sains mahasiswa calon guru IPA tersebut. Pada hasil dan pembahasan ini dideskripsikan hasil analisis dalam dua bagian, yaitu bagian pertama perbandingan literasi sains mahasiswa calon  guru  IPA  tingkat  pertama  ditinjau  dari  latar  belakang  pendidikan  menengahnya, yaitu  SMA  dan  SMK.  Selanjutnya,  bagian  kedua  dideskripsikan  literasi  sains  secara
keseluruhan dan setiap domain literasi sains dalam bentuk kategorisasi sesuai kriteria skor yang sudah ditentukan.
Kemampuan literasi sains dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya strategi pembelajaran,  fasilitas  di  Sekolah  dan  kurikulum  yang  diterapkan  pada  suatu  sekolah (Hidayah, Rusilowati, dan Masturi, 2019). Mahasiswa calon guru IPA pada program studi Pendidikan  IPA  Universitas  Garut  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda-beda, diantaranya perbedaan latar belakang pendidikan  Sekolah menengahnya,  yaitu berlatar belakang SMA dan SMK. Strategi pembelajaran, kurikulum, dan fasilitas sekolah pada SMA dan SMK memiliki perbedaan yang memungkinkan berpengaruh terhadap output atau standar komptensi lulusan, termasuk pada kemampuan literasi sains para lulusannya. Berikut penjabaran mengenai  literasi sains  mahasiswa calon  guru  IPA tingkat pertama ditinjau dari latar belakang SMA dan SMK.

## Analisis Skor Literasi Sains Secara Keseluruhan
Hasil analisis terhadap skor literasi sains yang diperoleh mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama dideskripsikan dalam bentuk skor literasi sains secara keseluruhan dan domain literasi sains, yaitu pengetahuan sains dan kompetensi sains. Berikut ini analisis skor literasi sains mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama secara keseluruhan ditinjau dari latar belakang pendidikan menengahnya:
Gambar 1. Skor Literasi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA
Gambar 1 menunjukkan bahwa literasi sains mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama  yang  berlatar  belakang  pendidikan  SMA  memiliki  rata-rata  skor  literasi  sains yang  lebih  besar  daripada  rata-rata  skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  yang
55 50,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SMA SMK Skor rata-rata Literasi Sains Secara
Keseluruhan
berlatar  belakang  pendidikan  SMK.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  literasi  sains mahasiswa calon guru IPA yang berlatar belakang pendidikan SMA lebih baik daripada mahasiswa calon guru IPA yang berlatar belakang pendidikan SMK. Perbedaan skor rata- rata literasi sains pada mahasiswa calon guru IPA ini disebabkan perbedaan kurikulum SMA dan SMK yang berbeda sehingga muatan pada pembelajaran mata pelajaran IPA pada kedua jenjang pendidikan menengah tersebut memiliki pengemasan yang berbeda. Hasil  ini  sejalan  hasil  penelitian  Rosmani  dan  Halim  (2017)  yang  menemukan  bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kurikulum yang diterapkan pada Sekolah tersebut.
Skor  rata-rata  literasi  sains  secara  keseluruhan  dianalisis  lebih  lanjut  dengan membuat  kategorisasi  skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama ditinjau  dari  latar  belakang  sekolah  menengahnya.  Kategorisasi  ini  bertujuan  untuk menunjukkan sebaran skor literasi sains sesuai kriteria. Penjabaran kategorisasi literasi sains secara keseluruhan  pada mahasiswa calon guru IPA dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini:
Gambar 2. Kategorisasi Skor Literasi Sains Secara Keseluruhan
Pada  gambar  2  terlihat  bahwa  skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA dengan latar belakang SMA memiliki sebaran yang lebih banyak pada kategori tinggi dan rendah dibandingkan mahasiswa calon guru IPA yang berlatar belakang SMK. Sementara untuk kategori sedang, sebaran mahasiswa calon guru IPA yang berlatar belakang SMK lebih banyak dibandingkan dengan mahasiswa dengan latar belakang SMA. Lebih dari itu, sebaran mahasiswa calon  guru  IPA dengan latar belakang SMK pun terdapat  pada kategorisasi  sangat  rendah  dengan  jumlah  sebanyak  13,33%.  Analisis  sebaran kategorisasi  skor  rata-rata  literasi  sains  ini  memperkuat  temuan  penelitian  yang menunjukkan  skor  literasi  sains  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  SMA  lebih  besar
0,00 31,82 40,91 27,27 0,00 0,00 26,67 46,67 13,33 13,33 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 Sangat tinggi
Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Kategorisasi Literasi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA (%) SMA SMK
daripada calon guru IPA berlatar belakang SMK. Namun demikian, rata-rata skor literasi sains  kedua  kelompok  mahasiswa  calon  guru  IPA  tersebut  berada  pada  kategori  yang sama,  yaitu  sedang.  Rata-rata  skor  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar belakang  SMA  dan  SMK  masing-masing  sebesar  55  dan  50,67.  Skor  literasi  sains mahasiswa calon guru IPA pada kedua kelompok tersebut memberikan gambaran perlu adanya upaya tindak lanjut untuk meningkatkan literasi sains mahasiswa calon guru IPA melalui berbagai kegiatan perkuliahan yang berorientasi pada peningkatan literasi sains. Kegiatan  praktikum  secara  mandiri  melalui  penyelesaian  proyek  dan  fokus  penugasan atau evaluasi perkuliahan pada pengembangan literasi sains bisa menjadi program yang dirancang untuk menyiapkan mahasiswa calon guru IPA agar memiliki literasi sains yang lebih baik (Adi, Saefi, dan Rofi’ah, 2020). Namun demikian untuk mewujudkan program- program yang mengarah pada pengembangan literasi sains ini diperlukan koordinasi dan kerja  sama  dengan  berbagai  pihak,  termasuk  dengan  pihak  pembuat  dan  pengambil kebijakan.

## Analisis Domain Pengetahuan Sains
Hasil analisis untuk skor rata-rata domain literasi sains disajikan seperti halnya penyajian pada analisis skor literasi sains secara keseluruhan, yaitu membandingkan skor rata-rata antara dua kelompok dan menganalisis sebaran kategorisasinya. Berikut ini  skor literasi sains domain pengetahuan sains pada mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama ditinjau dari latar belakang pendidikan SMA dan SMK.
Gambar 3. Skor Literasi Sains Domain Pengetahuan Sains Mahasiswa Calon Guru IPA Gambar 3 menunjukkan skor rata-rata pengetahuan sains mahasiswa calon guru
50 49,16 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SMA SMK Skor rata-rata Domain Pengetahuan Sains
IPA  tingkat  pertama  dengan  latar  belakang  SMA  sebesar  50  dan  skor  rata-rata pengetahuan  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  dengan  latar  belakang SMK  sebesar  49,16.  Berdasarkan  skor  rata-rata  tersebut  menunjukkan  bahwa  untuk domain  pengetahuan  sains,  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  pendidikan SMA unggul sedikit daripada mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMK. Pada domain pengetahuan sains ini, skor rata-rata yang diperoleh kedua kelompok berada pada kategori  yang  sama  yaitu  sedang.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sidiq,  Utari,  dan Nugraha  (2018)  yang  menemukan  bahwa  untuk  domain  pengetahuan  sains,  skor  yang diperoleh  masih  berada  pada  kategori  sedang  dengan  skor  44,55  pada  pengetahuan prosedural dan 59,57 pada pengetahuan epistemik.
Pengetahuan sains pada penelitian ini terdiri dari pengetahuan konten, pengetahuan prosedural  dan  pengetahuan  epistemik.  Pada  semua  jenis  pengetahuan  tersebut, mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMA dan SMK memiliki skor yang tidak jauh berbeda. Hal ini dikarenakan semua jenis domain pengetahuan tersebut diasahkan dan  diberikan  kepada  siswa  pada  jenjang  SMA  dan  SMK  sehingga  kedua  kelompok mahasiswa  pada  jenjang  tersebut  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  dalam mempelajari domain pengetahuan sains. Sementara itu, untuk sebaran kategorisasi skor literasi sains untuk domain pengetahuan sains mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama berdasarkan latar belakang pendidikan menengahnya sebagai berikut:
Gambar 4. Kategorisasi Skor Pengetahuan Sains Mahasiswa Calon Guru IPA Pada gambar 4 terlihat bahwa skor pengetahuan sains mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMA memiliki sebaran pada semua kategori dari mulai sangat tinggi sampai sangat rendah. Pada kategori sangat tinggi dan sangat rendah, mahasiswa calon
4,55 27,27 36,36 27,27 4,55 0,00 33,33 33,33 33,33 0,00 0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Kategorisasi Pengetahuan Sains Mahasiswa Calon Guru IPA (%) SMA SMK
guru  IPA  berlatar  belakang  SMA  memiliki  jumlah  sebaran  yang  sama  yaitu  sebanyak 4,55%  dan  pada  kategori  skor  pengetahuan  sains  sedang,  mahasiswa  calon  guru  IPA berlatar  belakang  SMA  lebih  banyak  daripada  mahasiswa  berlatar  belakang  SMK. Sementara itu untuk kategori skor pengetahuan sains tinggi dan rendah, jumlah sebaran mahasiswa calon guru IPA dengan latar belakang SMK lebih banyak daripada mahasiswa berlatar  belakang  SMA.  Hasil  sebaran  kategorisasi  tersebut  menunjukkan  bahwa mahasiswa  dengan  latar  belakang  SMA  tersebar  pada  semua  kategori  dan  mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMK tersebar pada kategori tinggi, sedang, dan rendah. Sebaran  kategorisasi  tersebut  menjadikan  kedua  kelompok  berada  pada  kategori  yang sama.
Hasil skor literasi domain pengetahuan kedua kelompok mahasiswa calon guru IPA tersebut  memberikan  gambaran  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  domain pengetahuan  sains,  khususnya  pada  pengetahuan  prosedural  yang  berkaitan  dengan penentuan rancangan percobaan dan penentuan variabel percobaan. Secara umum siswa masih  jarang  mendapatkan  pengasahan  pada  kedua  hal  tersebut,  bahkan  jarang mendapatkan  kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  praktikum  dengan  melakukan perancangan  dan  penentuan  variabel  percobaan  secara  mandiri  (Sidiq,  Utari,  dan Nugraha, 2018). Oleh karena itu, pada jenjang perguruan tinggi, mahasiswa calon guru IPA  perlu  diberikan  kegiatan  praktikum  dengan  memperhatikan  kemandirian  dalam merancang  dan  menentukan  variabel  praktikum  tanpa  dituntun  secara  rinci  oleh  dosen pengampunya.

## Analisis Domain Kompetensi Sains
Domain kompetensi sains terdiri dari kompetensi dalam menjelaskan fenomena ilmiah,  mengevaluasi  dan  merancang  penelitian  ilmiah,  serta  menginterpretasikan  data dan  bukti  ilmiah.  Skor  rata-rata  domain  kompetensi  sains  yang  diperoleh  mahasiswa calon  guru  IPA  tingkat  pertama  berlatar  belakang  pendidikan  SMA  dan  SMK  sebagai berikut:
Gambar 5. Skor Literasi Sains Domain Kompetensi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA Pada  gambar  5  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  literasi  sains  domain kompetensi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  dengan  latar  belakang pendidikan SMA sebesar 62,72 dan mahasiswa calon guru IPA tingkat pertama dengan latar  belakang  pendidikan  SMK  sebesar  53,33.  Skor  rata-rata  tersebut  menunjukkan kompetensi sains mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMA lebih besar daripada kompetensi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  SMK.  Skor  domain kompetensi sains mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMA berada pada kateogri tinggi,  sementara  skor  domain  kompetensi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar belakang SMK berada pada kategori sedang.
Perbedaan  skor  rata-rata  pada  domain  kompetensi  sains  ini  dikarenakan pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  pada  SMA  menekankan  pada  pengembangan kompetensi sains dibandingkan pembelajaran mata pelajaran IPA pada tingkat SMK yang lebih  menekankan  pada  pemberian  keterampilan  kepada  siswa  sebagai  dasar mengembangkan keahlian. Pada tingkat SMA, pembelajaran IPA diarahkan pada proses yang mengasah dan memfasilitasi pelaksanaan metode ilmiah yang didalamnya terdapat kompetensi  sains,  seperti  menjelaskan  fenomena  ilmiah,  mengevaluasi  dan  merancang penelitian ilmiah, serta menginterpretasi data dan bukti ilmiah.
Pada skor literasi sains domain kompetensi sains, sebaran jumlah mahasiswa calon guru IPA untuk setiap kategori sebagai berikut:
62,72 53,33 0 20 40 60 80 100 SMA SMK Domain
Gambar 6. Kategorisasi Skor Kompetensi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA Pada  gambar  6,  sebaran  mahasiswa  calon  guru  IPA  dengan  latar  belakang  SMA paling  banyak  terdapat  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar  40,91%. Sementara  itu  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  SMK  sebaranya  paling banyak pada kateogri sedang sebanyak 33,33% dan kategori rendah sebanyak 26,67%. Sebaran  mahasiswa  calon  guru  IPA  pada  setiap  kategori  tersebut  memperkuat  temuan yang mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMA memiliki skor yang lebih besar daripada  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar  belakang  SMK.  Hasil  ini  memberikan gambaran  bahwa  tindak  lanjut  yang  bisa  dilaksanakan  antara  lain  perlunya  merancang program  perkuliahan  yang  memberikan  aktivitas  pengasahan  dan  pengembangan kompetensi  sains  kepada  seluruh  mahasiswa  dari  berbagai  latar  belakang  pendidikan sekolah  menengahnya.  Kegiatan  pengasahan  dan  pengembangan  kompetensi  sains tersebut  dianntaranya  melatihkan  aktivitas  inquiri  atau  penyelidikan  ilmiah  dan memberikan soal evaluasi berdasarkan kriteria dari PISA (Rohmi, 2017). Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan beberapa hasil penelitian (Andriani, 2010; Lesmana, 2016)  yang menyatakan  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  jika  ditinjau  dari  asal lulusan SMK atau SMA/MA.

## SIMPULAN
Calon guru IPA perlu dibekali dengan kemampuan mengemas pembelajaran yang mengembangkan literasi sains dalam proses pembelajaran IPA. Untuk membekali calon guru  IPA  dengan  literasi  sains  diperlukan  identifikasi  dan  pemetaan  literasi  sains sehingga  dapat  menentukan  program  perkuliahan  yang  mengarah  pada  pengembangan literasi  sains.  Berdasarkan  penelitian  analisis  literasi  sains  pada  mahasiswa  calon  guru IPA  berdasarkan  latar  belakang  pendidikannya,  yaitu  SMA  dan  SMK  diperoleh  hasil sebagai  berikut:  1)  Skor  rata-rata  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  berlatar
9,09 40,91 22,73 27,27 0,00 13,33 20,00 33,33 6,67 26,67 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Kategorisasi Skor Kompetensi Sains Mahasiswa Calon Guru IPA (%) SMA SMK
belakang  pendidikan  SMA  pada  literasi  sains  secara  keseluruhan  dan  setiap  domain literasi sains lebih besar daripada mahasiswa calon guru IPA berlatar belakang SMK, 2) Secara  umum,  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  IPA  tingkat  pertama  berada  pada kategori sedang untuk literasi sains secara keseluruhan dan untuk setiap domain literasi sains,  yaitu  domain  pengetahuan  sains  serta  kompetensi  sains.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan literasi sains mahasiswa calon guru IPA ditinaju dari latar  belakang  pendidikanya  perlu  ditingkatkan  melalui  berbagai  kegiatan  perkuliahan yang mengarah pada literasi sains. Hasil pemetaan kemampuan literasi sains mahasiswa calon guru IPA berdasarkan latar belakang pendidikannya perlu ditindak lanjuti dengan merancang  program  perkuliahan  dan  non  perkuliahan  yang  mengarah  pada pengembangan  literasi  sains.  Program  perkuliahan  dan  non  perkuliahan  tersebut selanjutnya  perlu  diteliti  lebih  lanjut  berkaitan  dengan  efektvitiasnya  dalam meningkatkan kemampuan literasi sains mahasiswa calon guru IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, W. C., Saefi, M., dan Rofi’ah, N, L. (2020). Scientific Literacy Skills of Pre-Service Biology Teachers Based On Spent Years In University And Contributed Factors. Bioedukasi: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 18 (2), 98–106.
Andriani,  P.  (2010).  Pengaruh  Asal  Sekolah  dan  Jurusan  Terhadap  Hasil  Belajar Pengantar  Dasar  Matematika  Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Mataram. Jurnal βeta Vol. 3 No. 2 (Mei) 2010
Afriana,  Permanasari,  dan  Fitriani.  (2016).  Penerapan  Project  Based  Learning Terintegrasi  STEM  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Ditinjau  Dari Gender , Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2(2), 202-212.
Arifin, L., & Sunarti, T. (2017). the Improvement of Students’ Scientific Literay Through Guided  Inquiry  Learning  Model  on  Fluid  Dynamics  Topic. Jurnal  Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA), 7(2), 68-78.
Cavas, P. H., Ozdem, Y., Cavas, B., Cakiroglu, J., & Ertepinar, H. (2013). Turkish Pre- service  Elementary  Science  Teachers’  Scientific  Literacy  Level  and  Attitudes Toward Science. Science Education International , 24(4), 383–401.
De  Moraes,  J.  V.,  &  Castellar  S.  M.  V.  (2010).  Scientific  Literacy,  Problem  Based Learning  and  Citizenship:  A  Suggestion  for  Geography  Studies  Teaching. Problems of Education in the 21st Century , 19, 119–127.
Hidayah, N., Rusilowati, A., & Masturi, M. (2019). Analisis Profil Kemampuan Literasi Sains  Siswa  SMP/MTS  Di  Kabupaten  Pati. Phenomenon:  Jurnal  Pendidikan MIPA , 9(1), 36-47.
Hordatt  Gentles,  C.  (2018).  Reorienting  Jamaican  Teacher  Education  to  Address Sustainability: Challenges, Implications and Possibilities. Caribbean Quarterly, 64(1), 149-166.
Ismail,  Permanasari,  &  Setiawan.  (2016).  STEM  Virtual  Lab:  an  Alternative  Practical Media  to  Enhance  Student's  Scientific  Literacy ,  Jurnal  Pendidikan  IPA
Indonesia , 5 (2), 239-246.
Latip  dan  Permanasari.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Literasi  Sains  Untuk  Siswa  SMP  Pada  Tema  Teknologi. Edusains ,  7(2),  160- 171.
Lesmana,  H.,  Hasriana,  &  Febrianti,  S.  (2016).  Analisis  Komparatif  Hasil  Studi Mahasiswa  Latar  Belakang  SMK  dan  SMA  di  Fakultas  Ilmu  Kesehatan Universitas Borneo Tarakan. MEDISAINS: Jurnal Ilmiah Ilmu-ilmu Kesehatan, Vol 14 No 1
OECD. (2013). PISA 2015: Draft Science Framework. Paris: OECD.
Rachmatullah, A., Roshayanti, F., Shin, S., Lee, J. K., & Ha, M. (2018). The Secondary- Student Science Learning Motivation in Korea and Indonesia. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 14(7), 3123-3141.
Rohmi,  P.  (2017).  Peningkatan  Domain  Kompetensi  dan  Pengetahuan  Siswa  Melalui Penerapan Levels Of Inquiry dalam Pembelajaran IPA Terpadu. Edusains, 9(1), 14-23.
Rosmani dan Halim. (2017). Analisis Perbandingan Hasil Belajar Kimia Siswa Terhadap Penerapan Ktsp Dan Kurikulum 2013 di Beberapa Sekolah Favorit Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5(1), 94-101.
Sidiq, D, Z., Utari, S., dan Nugraha, M., G. (2018). Ekonstruksi Rancangan Pembelajaran Sains Melalui Analisis Kesulitan Literasi Sains Siswa Smp Pada Topik Sifat Dan Perubahan Zat. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika , 3(2), 62-67.
Zainab, Wati, M., & Miriam, S. (2017). Pengembangan Instrumen Kognitif Literasi Sains pada  Pokok  Bahasan  Tekanan  di  Kelas  VIII  SMP  Kota  Banjarmasin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 1(3), 113-125.