## Inovasi Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Discovery Learning Untuk Kelas IV Sekolah Dasar
Risma Sitohang 1 , Sorta Simanjuntak 2 , Yana Haliza 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan
Corresponding Author : rismasitohang@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out the validity of the Discovery Learning- based  worksheets,  the  practicality  of  the  Discovery  Learning- based  worksheets,  and  the  effectiveness  of  the  Discovery Learning-based worksheets on the theme of the beauty of diversity in  my  country  in  class  IV.  This  type  of  research  is  research  and development  using    the  ADDIE.  The  subjects  in  this  study  were fourth  grade  students  at  the  MIS  Addini.  Data  collection techniques used interviews, questionnaires, tests and documentation.  Data  analysis  techniques  use  qualitative  and quantitative  approaches.  The  results  showed  that  the  Student Worksheets  developed  were  included  in  the  "Very  Eligible" category with the percentage of material expert validation is 88% and design validation is 82%. The practicality is obtained through the  results  of  an  assessment  by  educational  practitioners  with  a percentage  result  of  90%  and  is  included  in  the  Very  Practical category.  The  effectiveness  of  student  worksheets  in  the  pre-test obtained  an  average  mastery  of  62%  and  after  carrying  out learning  using  the  Discovery  Learning  Based  Learner's Worksheet  there  was  an  increase  in  the  acquisition  of  mastery scores in the Post-test by 90% with the criteria of "Complete" and "Very Effective".

## Article History:
Received: 2023-06-02 J Reviewed: 2023-06-10 Published: 2023-06-30
Keywords:
Validity, Practicality, Effectiveness, Student Worksheets

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas, praktikalitas dan  efektivitas  LKPD  berbasis Discovery  Learning pada  tema Indahnya Keberagaman  Di Negeriku Kelas IV berdasarkan hasil uji  coba  lapangan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan
menggunakan  desain  ADDIE.  Subjek  penelitian  yaitu  peserta didik  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Addini.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  angket,  tes  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa LKPD  yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”  dengan  persentase  dari  hasil  validasi  ahli  materi menunjukkan  88%  dan  hasil  validasi  desain  menunjukkan  82%. Praktikalitas  LKPD  diperoleh  melalui  hasil  penilaian  oleh  ahli praktisi  pendidikan  dengan  hasil  persentase  90%  dan  termasuk kedalam kategori Sangat Praktis. Efektivitas LKPD pada Pre-test
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-06-02 Direview: 2023-06-10 Disetujui: 2023-06-30 7
Kata Kunci:
Validitas,  Praktikalitas, Efektif,  Lembar  Kerja Peserta Didik
memperoleh  rata-rata  ketuntasan  sebesar  62%  dan  setelah melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD Berbasis Discovery  Learning mengalami  peningkatan  Post-test sebesar  90%  dengan  kriteria  ketuntasan  “Tuntas”  dan  “Sangat Efektif”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis Discovery Learning sangat  layak,  sangat  praktis,  dan  sangat  efektif digunakan pada Tema Indahnya Keberagaman di Negeriku Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Swasta Addini T.A 2021/2022.

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  dalam  pembelajaran terdapat enam perangkat komponen pembelajaran  yaitu  Silabus,  RPP,  Bahan Ajar,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  Media Pembelajaran  dan  Lembar  Penilaian.  Dalam proses  belajar  mengajar  terdapat  banyak faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan belajar. Hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh  bahan  ajar,  oleh  sebab  itu  agar  proses pembelajaran  dapat  mencapai  optimum bahan  ajar  perlu  disediakan  dengan  sebaik mungkin.  Penyampaian  bahan  pembelajaran hendaknya didukung bahan ajar dan perangkat  pembelajaran.  Pilihan  lain  yang dapat  digunakan  oleh  pendidik  pada  proses belajar  mengajar  adalah  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD).
LKPD  ialah  suatu  bahan  ajar  cetak yang  berupa  lembar-  lembar  kertas  yang berisi  materi,  ringkasan  dan  tugas  yang berkaitan  dengan  materi.  LKPD  merupakan lembaran  yang  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik  serta  LKPD biasanya  berupa  petunjuk,  langkah  untuk menyelesaikan suatu tugas yang diperintahkan  dalam  lembar  kegiatan  harus jelas  kompotisi  yang  akan  dicapainya (Syarah,  2020).  Selain  itu,  dalam  LKPD siswa  dapat  menemukan  arahan  yang terstruktur  untuk  memahami  materi  yang diberikan  (Prastowo,  2016).  LKPD  juga merupakan  sarana  yang  dapat  membentuk interaksi antara guru dan peserta didik.
Penggunaan  LKPD  dapat  membantu pihak sekolah dan pendidik dalam merealisasikan pembelajaran yang berkualitas  sekaligus  membuat  kegiatan pembelajaran  yang  lebih  terencana  dengan baik,  mandiri,  tuntas  dan  dengan  hasil  yang jelas. Selain sebagai bahan ajar, LKPD boleh digunakan sebagai fasilitas kegiatan eksperimen  yang  melibatkan  peserta  didik dalam  kegiatan  belajar,  dan  memberikan peserta didik kesempatan untuk bereksplorasi. Seiring dengan perkembangan teknologi  yang  semakin  maju,  seorang  guru harus  terampil  dalam  menyusun  LKPD  agar terlihat  menarik  oleh  peserta  didik.  Syarat LKPD  yang  baik  haruslah  memenuhi  syarat didaktik, konstruksi, dan teknis.
LKPD dapat digunakan serentak dengan sumber belajar atau media pembelajaran  yang  lain.  LKPD  memuat banyak  aktivitas  yang  harus  dilaksanakan peserta  didik.  Selfia  (2019)  mendefenisikan LKPD  merupakan  sebuah  materi  yang disajikan  semaksimal  mungkin,  sehingga peserta  didik  mudah  memahami  petunjuk praktikum,  percobaan  yang  akan  dilakukan di  rumah,  materi  diskusi,  teka  teki  sillang, tugas  portopolia  dan  soal  soal  latihan maupun segala bentuk petunjuk yang mampu mengajak  siswa  beraktivitas  dalam  proses pembelajaran.  Pentingnya  LKPD  dapat dilihat  dari  penerapan  ini:  1)  sangat membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam melakukan kegiatan pembelajaran; 2) LKPD dapat  mengembangkan  life  skill;  3)  dapat
mengembangkan keterampilan proses; 4) dan mengembangkan  sikap  ilmiah  peseta  didik (Majid, 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal yang peneliti lakukan bersama guru kelas IV pada  tanggal  24  Januari  2022  di  Madrasah Ibtidaiyah Swasta Addini diperoleh beberapa masalah  dalam  pembelajaran  yaitu  guru cenderung  belum  pernah  mengembangkan LKPD  sendiri,  bahan  ajar  yang  digunakan oleh  guru  dikelas  sekaligus  LKPD  ialah Buku Tematik Revisi 2016. T erlihat dalam LKPD  tersebut  masih  belum  sesuai  dengan langkah-langkah penyusunan dan pengembangan  yang  benar  sebagai  bahan ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  LKPD tersebut  hanya  berisi  sedikit  materi  dan  soal latihan  tanpa  ada  kegiatan  yang  dapat dilakukan  peserta  didik  saat  pembelajaran, sehingga  peserta  didik  tidak  diajak  aktif dalam proses belajar mengajar.
Permasalahan  lain  yang  ditemui  ialah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  digunakan  oleh  guru  kurang  sesuai dengan  kebutuhan  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  sebab  RPP  tersebut  hasil pengambilan dari internet dan tidak dikembangkan  lagi  agar  sesuai  dengan proses  pembelajaran.  Sehingga  LKPD  yang ada  di  sekolah  tersebut  tidak  mendorong siswa untuk berpikir kritis serta pengetahuan siswa  hanya  diperoleh  dari  teks  bacaan tersebut,  pembelajran  pun  kurang  berkesan karena  LKPD  tersebut  masih  bersifat  umum dan  belum  dikembangkan  sesuai  dengan lingkungan  peserta  didik.  Guru  juga  masih menggunakan  metode  pembelajaran  yang hanya berpusat pada guru, sehingga membuat proses pembelajaran terlihat monoton,  peserta  didik  menjadi  kurang antusias  dan  kurang  tertarik  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Suasana  kelas  menjadi tidak  kondusif  dikarenakan  sebagian  peserta didik  tidak  memperhatikan  saat  guru
menyampaikan  materi  pembelajaran,  peserta didik  melakukan  hal  lain  seperti  melamun dan mengobrol dengan temannya.
Pengembangan  bahan  ajar  dalam bentuk LKPD menjadi kebutuhan yang dapat menjawab  kesulitan  peserta  didik  dalam proses  belajar  dan  memecahkan  masalah yang  dihadapi  (Wardani  &  Mitarlis,  2018). LKPD  dipilih  sebagai  bahan  ajar  yang dikembangkan  karena  LKPD  merupakan bahan ajar yang memiliki komponen lengkap dengan  bentuk  ringkas  dan  kaya  akan  tugas untuk berlatih. Pembelajaran dengan menggunakan LKPD akan efektif meningkatkan  hasil  belajar,  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  peserta  didik,  jika LKPD  yang  disajikan  oleh  guru  dapat menarik  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, guru  harus  dapat  mengembangkan  LKPD sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik dengan  sajian  yang  istimewa  agar  peserta didik  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  tidak  merasa  terbebani  tapi  malah menyenanginya.
Permasalahan yang diperoleh dari hasil wawancara  tersebut  membuat  peneliti  perlu mengembangkan  LKPD  yang  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  pada  Tema  7 Indahnya Keberagaman di Negeriku Subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku  Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah Swasta  Addini.  Sebagai  seorang  pendidik, guru diharuskan mampu menciptakan pembelajaran  yang  menarik  didalam  kelas sehingga  peserta  didik  dapat  fokus  dalam proses  pembelajaran.  Guru  dapat  membuat LKPD  yang  menarik  agar  menumbuhkan rasa ingin tahu dan ketertarikan peserta didik dalam  belajar,  guru  juga  harus  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  bermakna didalam  kelas  sehingga  peserta  didik  dapat fokus dalam proses pembelajaran.
Dalam memaksimalkan pembelajaran menggunakan  LKPD  tematik  secara  efektif
dan kreatif, dibutuhkan suatu model pembelajaran  yang  menarik  minat  belajar peserta  didik  serta  memberikan  kemudahan pemahaman mengenai materi yang disampaikan.  Model  pembelajaran  tersebut bertujuan  untuk  memberikan  pola  dan langkah  yang  tepat.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat mendorong peserta didik  untuk  mampu  berpikir,  menganalisis dan menyusun sendiri hasil akhir dari proses kegiatan pembelajaran adalah model pembelajaran Discovery  Learning .  Menurut
Susanto
(2016) menyatakan bahwa Discovery  Learning adalah  suatu  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  kritis,  logis,  analitis,  sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri. Model Discovery  Learning cocok  untuk diimplementasikan pada pembelajaran tematik  terpadu  karena  peserta  didik  dapat terlibat  secara  mental  maupun  fisik  untuk memecahkan  permasalahan  yang  diberikan oleh  guru  (Subariyanto  et  al.,  2022). Begitupun  menurut  Rajagukguk  &  Rambe (2022)  Pembelajaran  menggunakan  model Discovery Learning memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  lebih  berperan  aktif dalam  proses  pembelajaran,  baik  belajar secara individu/ berkelompok melalui aktivitas penemuan.
LKPD  dapat  ditingkatkan  dengan kreatifitas  guru  seperti  membuat  buku berwarna dan menantang siswa berimajinasi. LKPD  tersebut  akan  disesuaikan  dengan materi  pembelajaran  dan  juga  karakteristik peserta didik. Gambar-gambar yang  terdapat pada LKPD dapat menarik untuk dilihat dan membuat  peserta  didik  bersemangat  serta memiliki  rasa  ingin  tahu  terhadap  materi yang  ada  di  dalam  LKPD  tesebut.  Dengan
menggunakan  LKPD  berbasis Discovery Learning diharapkan  dapat  membantu  guru dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta didik lebih aktif sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik yang  lebih  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan Jahrah  (2022)    dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Penerapan  Model Discovery
Learning
melalui LKPD Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Struktur dan Fungsi Tumbuhan” menunjukkan bahwa Penerapan model Discovery Learning melalui  LKPD  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Peningkatan  terlihat dari  kenaikan  persentase  peserta  didik sebesar 44,83% pada siklus I dan meningkat 90,32% pada siklus II.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian Research  &  Development (R&D), hasil dari penelitian ini adalah sebuah produk yang  berasal  dari  pengembangan  produk sebelumnya. Research & Development dapat dipahami  sebagai  kegiatan  penelitian  yang dimulai  dengan  research  dan  diteruskan dengan development (Putra, 2012). Kegiatan research dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  kebutuhan  pengguna, sedangkan  kegiatan development dilakukan untuk  menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik berbasis Discovery Learning.
Desain Lembar Kerja Peserta Didik ini dikembangkan berdasarkan model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation) . Adapun  produk  yang  dimaksud  dalam penelitian ini ialah LKPD berbasis Discovery Learning dan  menguji  kelayakan  LKPD tersebut.  Penelitian  dan  pengembangan  ini dilaksanakan di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Swasta Addini Kecamatan Medan Tembung  Kota  Medan  Sumatera  Utara.
Adapun waktu penelitian dan pengembangan ini  dilakukan  pada  bulan  Januari  hingga Desember 2022. Subjek penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah Swasta Addini, dengan jumlah 21 siswa.
Model pengembangan penelitian ADDIE  membantu  menyelesaikan  masalah pembelajaran  yang  kompleks  dan  juga mengembangkan produk- produk pendidikan dan pembelajaran. Model pengembangan penelitian ADDIE (Sugiyono, 2017)  menjelaskan bahwa secara konseptual  ada  beberapa  langkah-langkah penelitian  model  pengembangan  ADDIE. Pada  tahap  penerapan,  produk  akan  diuji coba  ke  lapangan  yang  dilakukan  dengan menguji cobakan kepada siswa kelas IV yang terdiri  dari  kemampuan  yang  berbeda  yaitu peserta  didik  berkemampuan  tinggi,  sedang, dan  rendah.  Kemudian  akan  dilakukan kegiatan  validasi  oleh  praktisi  pendidikan dan peserta didik. Praktisi  pendidikan dalam penelitian  ini  ialah  guru  kelas  IV  SD. Validasi  berupa  kuesioner  yang  akan dibagikan  kepada  guru  dan  peserta  didik. Validasi  ini  digunakan  untuk  mengukur  dan mengetahui  pendapat  serta  respon  guru  dan peserta  didik  mengenai  lembar  kerja  peserta didik berbasis Discovery Learning pada tema 7 subtema 2 pembelajaran 3.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan strategi  atau  cara  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan dalam penelitiannya.
Pengumpulan  data  dimaksudkan  untuk memperoleh  bahan-  bahan,  keterangan, kenyataan-kenyataan  dan  informasi  yang dapat  dipercaya.  Untuk  memperoleh  data tersebut,  dalam  penelitian  dapat  digunakan berbagai  macam  metode,  diantaranya  adalah angket,  observasi,  wawancara,  tes,  dan analisis dokumen (Kurniawati, 2019). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  angket/kuesioner.  Angket  ini
digunakan  untuk  memperoleh  data  dari dosen  ahli,  guru  dan  siswa  sebagai  alat mengevaluasi  lembar  kerja  peserta  didik  ini. Angket  telah  disetujui  dosen  terlebih  dahulu sebelum digunakan dalam penelitian.
Data  kualitatif  dalam  penelitian  ini dapat  berupa  kritik  dan  saran  yang dikemukakan  oleh  ahli  materi,  ahli  desain LKPD,  dan  ahli  praktisi  kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah  Swasta  Addini.  Data  tersebut kemudian  di  analisis  sebagai  dasar  untuk memperbaiki  dan  mengetahui  kelayakan produk  yang  dihasilkan.  Kemudian  untuk menentukan  praktis  atau  tidaknya  lembar kerja  peserta  didik  berbasis Discovery Learning yang  dikembangkan  yaitu  dengan menggunakan  angket  respon  guru  kelas  IV Madrasah Ibtidaiyah Swasta Addini. Adapun analisis  yang  dilakukan  dari  tabulasi  data pada angket respon guru  (Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  yang  dilakukan oleh  peneliti  yaitu  menghasilkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  berbasis  D iscovery Learning pada  Tema  7  Subtema  2  Indahnya Keberagaman Budaya Negeriku pada pembelajaran  3.  Pada  pengembangan  LKPD berbasis Discovery  Learning ini,  peneliti menggunakan metode Research and Development (R&D) model ADDIE.
Kelayakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Discovery Learning
Kelayakan dari LKPD berbasis Discovery  Learning dapat  dilihat  dari  hasil data  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  desain LKPD,  praktisi  pendidikan  dan  respon peserta  didik  serta  nilai  rata-rata  post-test peserta didik kelas IV, data kelayakan LKPD dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Data hasil validasi ahli materi oleh Ibu Eti Muliani,  S.Pd.,  M.Pd.  Validasi  pertama memperoleh  skor  2,9  dengan  persentase kelayakan  59%,  sehingga  dikategorikan

## Praktisi
Pendidikan 100 % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Praktisi Pendidikan Ahli Praktikalitas
“Cukup Layak”. Kemudian untuk validasi kedua  memperoleh  skor  4,4  dengan persentase  kelayakan  88%,  sehingga dikategorikan “Sangat Layak”.
2. Dari hasil validasi ahli Desain LKPD oleh Ibu  Masta  Marselina  Sembiring,  S.Pd., M.Pd.  validasi  pertama  memperoleh  skor 2,4,  dengan  persentase  kelayakan  sebesar
48%,  sehingga  dikategorikan  “Cukup Layak”.  Kemudian  untuk  validasi  kedua memperoleh  skor  4,1  dengan  persentase
kelayakan sebesar 82%, sehingga dikategorikan “Sangat Layak”.
Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Discovery Learning
Untuk  mengetahui  praktikalitas  LKPD berbasis Discovery Learning peneliti memberikan angket kepada praktisi pendidikan untuk  mengetahui
kepraktikalitasan  LKPD.  Adapun  hasil  dari angket  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Tabel 1. Hasil Penilaian Praktisi Pendidikan No Aspek Penilaian Jumlah skor 1. Kesesuaian LKPD dengan Model Pembelajaran Discovery Learning 20 2. Kesesuaian Isi 44 3. Kesesuaian LKPD dengan syarat konstruksi. 60 Total 124 Persentase 90% Dari  data  di  atas  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa LKPD berbasis Discovery Learning pada tema 7 subtema 2 pembelajaran  3  “Sangat  Praktis”  untuk digunakan  dalam  pembelajaran.  Penilaian
hasil  praktisi  pendidikan  terhadap  Lembar Kerja  Peserta  Didik  berbasis Discovery Learning dapat  dilihat  pada  grafik  dibawah ini :
Gambar 1. Praktisi Lembar Kerja Peserta Didik
Selain  penilaian  praktisi  pendidikan oleh guru, peneliti juga mengadakan uji coba respon peserta didik dengan jumlah 21 siswa. Berdasarkan  angket  respon  peserta  didik
yang  diisikan  oleh  peserta  didik  tersebut, peneliti  mendapatkan  tanggapan  positif  dari peserta didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui gambar grafik di bawah ini :
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 Rata-Rata  4,7 4,6 4,5 4,8 4,5 4,7 4,6 4,6 4,5 4,5 4,4 4,5 4,7 4,5 4,4 4,6 4,7 4,8 4,7 4,4 4,8

## Gambar 2. Grafik Respon Peserta Didik
Keefektifan Lembar Kerja Peserta

## Didik (LKPD)
Setelah  selelsai  melaksanakan  LKPD berbasis Discovery  Learning pada  proses pembelajaran,  peneliti  membagikan  soal Post-test  untuk  mengetahui  kemampuan peserta  didik  setelah  menggunakan  LKPD. Sebelum  memberikan  soal  Post-test  peneliti
membagikan soal Pre-test pada peserta didik kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Addini. Perolehan nilai Pre-test mendapatkan nilai rata-rata 62 dan perolehan nilai Post-test mendapatkan  nilai  rata-rata  90.  Dengan begitu  diketahui  bahwa  nilai  Pre-test  dan Post-test  terjadi  peningkatan.  Dapat  dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 2. Hasil Pre-Test dan Post-Test No. Pre-Test Post-Test 1 50 80 2 90 100 3 50 80 4 50 90 5 50 90 6 40 80 7 60 100 8 40 80
9 70 100 10 40 90 11 80 90 12 80 90 13 70 90 14 40 80 15 70 90 16 80 90 17 70 100 18 70 90 19 70 90 20 80 100 21 60 80 Jumlah 1.310 1.880 Rata-rata 62 90
Berdasarkan   tabel   di atas,   diketahui nilai  rata-rata  dari  soal  pre-test  ialah  62  dan rata-rata  nilai  post-test  adalah  90.  Dari perolehan  data  diatas  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  peserta  didik  mengalami
peningkatan  hasil  belajar  sebab  perolehan nilai  post-test  peserta  didik  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  pre-test.  Adapun perbandingan  nilai  pre-test  dan  post-test ditunjukkan pada gambar di bawaah ini :

## Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest
120 100 80 60 40 20 0 1  2  3  4  5  6  7  8  9   10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 Pre-Test    50  90  50  50  50  40  60  40  70  40  80  80  70  40  70  80  70  70  70  80  60
Post-Test  80 100 80  90  90  80 100 80 100 90  90  90  90  80  90  90  90  90  90 100 80
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan peneliti didukung oleh hasil penelitian yang diperoleh  Lubis  &  Sukmawarti  (2022) dengan  judul  penelitian  “Pengembangan LKPD  Berbasis Discovery  Learning pada Tema  Panas  dan  Perpindahannya  Subtema Suhu  dan  Kalor  Kelas  V  Sekolah  Dasar” dengan  hasil  penelitian  yaitu  hasil  uji validitas oleh validator ahli materi memperoleh hasil persentase 92% sedangkan  menurut  validator  ahli  desain memperoleh  hasil  persentase  90,67%  yang menyatakan bahwa LKPD berbasis Discovery  Learning valid  dan  praktis digunakan  dalam  proses  pembelajaran dikelas.  Hasil  penelitian  ini  memiliki relevansi  dengan  Pengembangan  LKPD berbasis Discovery Learning yaitu berkaitan dengan  memvalidkan  produk  dan  menguji kelayakan LKPD berbasis Discovery Learning .
Selanjutnya  hasil  penelitian  tersebut didukung  oleh  hasil  penelitian  yang diperoleh  oleh  Oktaviani  (2020)  dengan judul  penelitian  “Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Discovery Learning untuk  meningkatkan  kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Kelas  V  SD” dengan  hasil  penelitian  yaitu  penilaian kevalidan  LKPD  oleh  validator  diperoleh persentase  89,6%,  respon  peserta  didik memperoleh persentase 90,4% dan praktikalitas memperoleh persentase 88,5% yang  menyatakan  bahwa  LKPD  berbasis Discovery  Learning sangat  valid,  efektif dan praktis sehingga layak untuk digunakan oleh  peserta  didik  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Hasil penelitian ini memiliki relevansi dengan
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Discovery  Learning dengan  hasil penelitian  menguji  validitas,  efektifitas  dan praktikalitas lembar kerja peserta didik.
Terakhir  hasil  penelitian  tersebut didukung  oleh  hasil  penelitian  yang diperoleh  oleh  Akbar  (2018)  dengan  judul penelitian  “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Berbasis Discovery  Learning Pada  Siswa  MTSN  Stabat  T.P  2017/2018” dengan  hasil  penelitian  yaitu  kriteria  valid berdasarkan  skor  rata-rata  LKPD  4,4  dari skor maksimal 5,0 dan kepraktisan pembelajaran  memenuhi  kriteria  praktis berdasarkan  skor  rata-rata  angket  respon siswa  91,5%  dengan  kriteria  sangat  baik. Hasil  penelitian  ini  memilki  relevansi dengan  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  berbasis Discovery  Learning yaitu berkaitan dengan memvalidkan produk  dan  menguji  praktikalitas  serta respon  peserta  didik  dengan  menggunakan LKPD berbasis Discovery Learning . Berdasarkan  uraian  tersebut  diperoleh bahwa  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  menyatakan  bahwa  Lembar  Kerja Peserta  Didik  berbasis Discovery  Learning sangat  layak,  praktis  dan  efektif  digunakan sebagai sumber belajar. LKPD yang dikembangkan  sudah  memuat  langkah- langkah Discovery  Learning yang  meliputi stimulasi,
identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, verifikasi dan menarik kesimpulan. Penelitian  terdahulu  menggunakan  LKPD berbasis Discovery  Learning pada  kelas  V. Disini, peneliti melakukan pembaharuan dari penelitian terdahulu yaitu meneliti pada kelas IV  menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  berbasis Discovery  Learning sebagai bantuan sumber belajar yang dapat memotivasi belajar agar peserta didik berfikir kritis dan dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  berbasis Discovery
Learning pada  tema  7  subtema  2  Indahnya Keberagaman  Budaya  Negeriku  kelas  IV Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Addini,  telah selesai  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah dan tahapan penelitian pengembangan dengan  model  ADDIE.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  Hasil  validasi terhadap  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Discovery  Learning pada  tema  7 subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya  di Negeriku dapat dikategorikan “Sangat Layak” dengan hasil nilai rata-rata diperoleh dari  validator  ahli  materi  dengan  total  skor 4,4  dengan  persentase  kelayakan  88%, sehingga  dikategorikan  “Sangat  Layak”.
Kemudian  validasi  desain  LKPD  dengan hasil  rata-rata  data  yang  diperoleh  nilai  skor 4,1  dengan  persentase  kelayakan  sebesar 82%,  sehingga  dikategorikan  “Sangat Layak”. Berdasarkan validasi yang dilakukan oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli  desain LKPD,  maka  LKPD  Berbasis Discovery Learning pada  tema  7  subtema  2  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  “Sangat  Layak” digunakan dalam proses pembelajaran.
Praktikalitas  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Berbasis Discovery  Learning pada tema  7  subtema  2  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  untuk  kelas  IV  yang  telah dikembangkan  berdasarkan  hasil  penelitian oleh  praktisi  pendidikan  diperoleh  hasil persentase  90%  dengan  kategori  “Sangat Praktis”.  Selanjutnya  melalui  hasil  respon peserta  didik  diperoleh  rata-rata  4,59 dengan kategori “Sangat
Praktis”.
Berdasarkan hasil penilaian praktisi pendidikan  dan  respon  peserta  didik,  maka LKPD  Berbasis Discovery  Learning pada tema  7  subtema  2  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  praktis  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Efektivitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Berbasis Discovery  Learning pada tema  7  subtema  2  Indahnya  Keragaman Budaya  di  Negeriku  untuk  kelas  IV  yang dikembangkan  telah  diuji  cobakan  melalui tes  pre-test  dan  post-test  dengan  hasil  Skor rata-tara  di  peroleh  peserta  didik  saat dilakukan pre-test yaitu mencapai 62. Setelah dilakukan  post-test  yang  di  peroleh  oleh peserta didik mencapai 90. Dari hasil tersebut dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  dari  pre-test  dan  post-test sebesar 28. Hal ini membuktikan bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan “Sangat Efektif” bagi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  I.  (2018). Pengembangan  Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Discovery Learning Pada Siswa MTsN Stabat  T.P 2017/2018 .
Jahrah, J. (2022). Penerapan Model Discovery  Learning Melalui  LKPD Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi Struktur Dan Fungsi Tumbuhan. Secondary:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Menengah , 2 (2), 259–268. http://dx.doi.org/10.51878/secondary.v2
i2.1146
Kurniawati.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan . Pekanbaru: Cahaya Firdaus.
Lubis,  A.,  &  Sukmawarti,  S.  (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Discovery  Learning Pada  Tema  Panas Dan  Perpindahannya  Subtema  Suhu Dan  Kalor  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  MIPA ,
6 (2), 1–7.
Majid,  A.  (2014). Pembelajaran  Tematik Terpadu . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Oktaviani,  R.  E.  (2020). Pengembangan
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar . (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS ISLAM  NEGERI  SULTAN  SYARIF KASIM RIAU).
Prastowo,  A.  (2016). Pengembangan  Bahan Ajar Tematik . Jakarta: Fajar
Interpratama Mandiri.
Putra.  (2012). Research  and  Development, Penelitian dan Pengembangan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rajagukguk,  K.  P.,  &  Rambe.  (2022). Pengembangan  Media  Interaktif  Ipa Berbasis Discovery  Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Elementary School  Journal  PGSD  FIP  Unimed ,
12 (3), 217–226. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v12i3. 38261
Selfia,  M.  (2019).  Pengembangan  Lembar
Kerja Peserta Didik Dengan Pendekatan Kontekstual Mata Pelajaran Matematika Kelas  IV  Siswa  SD/MI. Journal  of Chemical  Information  and  Modeling ,
53 (9), 1689–1699.
Subariyanto,  M.  I.  I.,  Ambarita,  A.,  & Yulianti,  D.  (2022).  Pengembangan  E- LKPD  Berbasis Discovery  Learning

## Untuk  Mengoptimalkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Peserta  didik  SD.
Elementary:  Jurnal  Iilmiah  Pendidikan Dasar , 8 (1), 77–92. https://doi.org/10.32332/elementary.v8i 1.4620 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research
And
Development. Bandung : Alfabeta.
Susanto,  A.  D.  (2016). Teori  Belajar  Dan Pembelajaran . Prenamedia Group.
Syarah, N. S. (2020). Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Inquiry Learning Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Dasar.
ESJ  (Elementary  School  Journal) ,
12 (2), 181–187.
http://dx.doi.org/10.24114/esjpgsd.v12i
2.34267
Wardani,  D.  A.,  &  Mitarlis.  (2018).
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Literasi Sains Pada Materi  Hidrokarbon  dan  Minyak  Bumi. UNESA Journal Of Chemical Education , 7 (2), 123–128.