## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI

## Ajang Mulyadi, M. Arief Ramdhany, Defrina Sari Tilawati

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berawal  dari  sebuah  fenomena  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  18  Bandung, dimana  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Akuntansi  bisa  dikatakan  rendah.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  sebuah  data  awal  berupa  data  absensi  siswa  kelas  XI  IPS  pada  mata pelajaran  Akuntansi.  Terdapat  banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berfokus  pada  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar,  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui gambaran mengenai penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa kelas XII IPS di  SMA  Negeri  18  Bandung.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas XII IPS di SMA Negeri 18 Bandung. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survey verifikatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS sebanyak 140 siswa. Sampel yang diambil sebanyak 104 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling . Data mengenai penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar  siswa  didapatkan  dengan  menyebarkan  angket.  Pengujian  statistik  yang  digunakan dalam penelitian ini, yaitu uji normalitas data, uji linieritas, analisis korelasi, uji determinasi dan uji signifikansi. Perhitungan statistik tersebut dibantu dengan software SPSS v.16 for Windows . Gambaran penggunaan media pembelajaran berdasarkan persepsi siswa berada pada kategori cukup,  yaitu  sebesar  65,38%.  Sedangkan  motivasi  belajar  siswa  menurut  persepsi  siswa berada  pada  kategori  cukup  pula  dengan  nilai  sebesar  58,65%.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Akuntansi.  Hasil  penelitian  ini  telah  diuji  dan  diterima  kebenarannya dengan  tingkat  kepercayaan  95%.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,453  dan koefisien  determinasi  sebesar  0,205.  Hal  ini  berarti  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Akuntansi  sebesar  20,5%. Sedangkan sisanya sebesar 79,5% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Kata Kunci : Penggunaan Media Pembelajaran, Motivasi Belajar Siswa

## Pendahuluan
Prestasi belajar yang baik dan tinggi dapat  dicapai  melalui  keseriusan  dari berbagai  pihak  yang  terlibat  dalam  dunia pendidikan,  tidak  terkecuali  siswa  itu sendiri.  Tinggi  rendahnya  prestasi  yang diperoleh  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  salah  satunya  adalah motivasi  belajar  siswa.  Tidak  semua  siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar,
termasuk  dalam  mempelajari  Akuntansi. Terkadang  kita  menemukan  siswa  yang motivasi belajarnya rendah. Seperti fenomena  yang  ditemukan  penulis  pada siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  18 Bandung,  khususnya  pada  mata  pelajaran Akuntansi.
Berdasarkan  data  presensi  siswa kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  18  Bandung pada  mata  pelajaran  Akuntansi  yang
kemudian  diolah  menjadi  data  absensi (ketidak-hadiran), baik dengan alasan sakit (S),  ijin  (I),  alfa  /  tidak  hadir  tanpa keterangan  (A)  maupun  dispensasi  (D). Data  tersebut  digunakan  sebagai  acuan awal  penelitian  ini,  terutama  yang  paling disoroti  adalah  banyaknya  jumlah  alfa.  Hal tersebut  menjadi  masalah  karena  pada dasarnya  siswa  tidak  diperbolehkan  tidak hadir tanpa keterangan.
Perlu  diketahui  bahwa  banyaknya jumlah  alfa  disini  tidak  hanya  disebabkan oleh  siswa  tidak  datang  ke  sekolah,  tetapi juga  dikarenakan  banyak  siswa  yang datang  ke  sekolah  namun  tidak  mengikuti mata  pelajaran  Akuntansi.  Ketika  mata pelajaran  Akuntansi  berlangsung,  siswa- siswa  tersebut  melakukan  kegiatan  lain seperti bermain sepak bola, jajan di kantin, mengobrol  di  luar  kelas  atau  kegiatan lainnya  yang  tidak  diijinkan  atau  dilakukan tidak  pada  waktunya.  Walaupun  guru  atau pihak  sekolah  telah  mengingatkan  dan menegur  siswa-siswa  tersebut,  namun siswa-siswa  itu  enggan  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  Akuntansi.  Oleh karena itu, siswa yang walaupun masuk ke sekolah  tetapi  tidak  hadir  saat  kegiatan belajar mengajar (KBM) berlangsung dianggap alfa.
Data  absensi  ini  dapat  digunakan untuk  mengetahui  tingkat  motivasi    belajar siswa  karena  sesuai  dengan  salah  satu indikator  dalam  mengidentifikasi  tingkat motivasi  belajar  siswa  yang  dikemukakan oleh  Makmun  (2005  :  40),  yaitu  frekuensi kegiatan  dalam  periode  tertentu.  Hal  ini berarti, banyaknya frekuensi siswa mempelajari Akuntansi dalam suatu periode  dimana  periode  tersebut  adalah KBM mata pelajaran Akuntansi.
Data  absensi  ini  sesuai  dengan indikator  tersebut  dikarenakan  banyak siswa  yang  menunjukkan  keengganan dalam  mengikuti  proses  pembelajaran Akuntansi  meskipun  telah  diperingati  oleh pihak  sekolah.  Oleh  karena  itu,  motivasi belajar siswa dapat dikatakan rendah.
Tentu  saja  ketidak-hadiran  siswa  di saat KBM berlangsung ini dapat memberikan  efek  negatif  bagi  siswa,  yaitu materi  pelajaran  yang  diterima  siswa  yang tidak hadir lebih sedikit dibandingkan siswa yang hadir saat KBM berlangsung. Dengan kata lain, siswa yang tidak hadir mengalami ketinggalan materi pelajaran.
Adapun  rangkuman  data  yang penulis peroleh adalah sebagai berikut :

## Tabel 1
Data Absensi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 18 Bandung

## Pada Mata Pelajaran Akuntansi
Jml Sis wa Jml Tatap Muka Keterangan Persentase (%) S I A D S I A D 46 20 23 10 131 13 2,5 1,1 14,2 1,4 48 19 26 8 95 1 2,9 0,9 10,4 0,1 46 21 26 13 210 23 2,2 1,3 21,7 2,4
Sumber : (Berdasarkan data presensi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 18 Bandung, data
diolah)
Keterangan : S  = sakit I  = ijin A  = alfa D  =dispensasi
Dari  permasalahan  diatas,  perlu dilakukan  analisis  lebih  lanjut  mengenai penyebab rendahnya motivasi belajar siswa yang  ditunjukkan  melalui  keengganan siswa  mengikuti  KBM  pada  mata  pelajaran Akuntansi.  Salah  satu  faktor  penyebab yang mungkin terjadi adalah siswa menganggap kegiatan pembelajaran Akuntansi kurang menarik. Sehingga mereka  kurang  mendapatkan  motivasi untuk hadir di kelas saat KBM berlangsung.

## Landasan Teori
UNtuk meningkatkan motivasu belajar siswa, perlu dilakukan tindakan agar siswa  dapat  selalu  hadir  dalam  mata pelajaran  Akuntansi.  Salah  satunya  adalah dengan  membuat  kegiatan  belajar  yang menarik  sehingga  dapat  mempengaruhi
motivasi  siswa  untuk  hadir  dan  mengikuti proses  pembelajaran  Akuntansi  di  kelas. Hal  ini seperti  yang dikemukakan oleh Uno (2010  :  23)  bahwa  pada  hakikatnya motivasi dapat timbul karena factor intrinsic berupa  hasrat  dan  dorongan  kebutuhan belajar, harapan dan cita-cita, selain itu dari factor  ekstrinsik  motivasi  belajar  siswa dapat dipengaruhi oleh penghargaan, lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan kegiatan belajar yang menarik.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa adalah dengan cara membuat kegiatan  belajar  yang  menarik.  Untuk membuat  kegiatan  belajar  yang  menarik, kita dapat menggunakan media pembelajaran.  Hal  ini  telah  dikemukakan oleh  beberapa  ahli,  diantaranya  adalah Hamalik (Arsyad, 2011 : 15)
Pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa.
Selain itu, Sudjana dan Rivai (2005 : 2)  juga  meng emukakan  bahwa  “salah  satu manfaat  media  pengajaran  dalam  proses belajar siswa adalah pengajaran akan lebih menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar”.
Secara  umum,  media  memiliki berbagai kegunaan seperti yang diungkapkan  oleh  Sadiman  (2008  :  17), yaitu :
1.  Memperjelas  penyajian  pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis  (dalam  bentuk  kata- kata tertulis atau lisan saja)
2.  Mengatasi  keterbatasan  ruang,
waktu dan daya indera.
3.  Menggunakan media pembelajaran  secara  tepat  dan bervariasi  dapat  mengatasi  sifat pasif anak.
4.  Dengan  sifat  unik  pada  tiap siswa  di  tambah  lagi  dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi
pembelajaran  ditentukan  sama pada  tiap  siswa,  maka  guru banyak mengalami kesulitan bila semua  itu  harus  diatasi  sendiri. Hal  ini  akan  lebih  sulit  bila  latar belakang  guru  dengan  siswa juga berbeda.
Dengan berbagai kegunaan di atas, media  diharapkan  mampu  membantu  guru dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Media pembelajaran membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Media  pembelajaran  juga membantu  siswa agar lebih mudah memahami pelajaran dan lebih termotivasi untuk belajar.
Media dapat dikelompokkan menjadi  tujuh  macam,  yaitu  benda  untuk didemonstrasikan,  komunikasi  lisan,  media cetak,  gambar  diam,  gambar  gerak,  film bersuara  dan  mesin  belajar.  Ketujuh kelompok  media  tersebut  dikaitkan  dengan kemampuan  memenuhi  fungsi  menurut tingkatan hierarki belajar yang dikembangkannya,  yaitu    pelontar  stimulus belajar,  penarik  minat  belajar,  contoh perilaku belajar, memberi kondisi eksternal, menuntun  cara  berpikir,  memasukkan  alih- ilmu, memberi motivasi dan pemberi umpan balik.
Karakteristik  atau  ciri  khusus  yang dimiliki  media  pembelajaran  berbeda-beda tergantung dari maksud dan tujuan pengelompokkannya. Jadi, klasifikasi media,  karakteristik  media  dan  pemilihan media  merupakan  sebuah  kesatuan  yang tak  terpisahkan  dalam  penentuan  strategi belajar.
Dengan  menggunakan berbagai media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi pembelajaran, kegiatan belajar akan berubah menjadi lebih menarik dibandingkan  tanpa  menggunakan  media pembelajaran. Kegiatan  belajar dapat semakin  menarik  jika  pengajar  mampu
menggunakan media pembelajaran tersebut secara efektif. Media
pembelajaran  tersebut  tidak  akan  efektif jika  pengajar  tidak  dapat  menggunakanya dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  pengajar harus  mengikuti  langkah-langkah  dalam menggunakan media pembelajaran.
Sebelum menggunakan media pembelajaran,  pengajar  harus  melakukan berbagai  persiapan  seperti  mempelajari bagaimana  petunjuk  penggunaan  media pembelajaran  tersebut.  Jangan  sampai ketika  di  kelas,  pengajar  tidak  mampu mengoperasikan media pembelajaran tersebut dengan baik. Dalam pelaksanaannya,  pengajar  juga  harus memperhatikan  kondisi  kelas.  Setelah  itu, evaluasi  diperlukan  untuk  mengetahui apakah  penggunaan  media  pembelajaran tersebut mampu membuat proses pembelajaran menjadi lebih baik atau tidak. Hasil  evaluasi  diproses  untuk  kemudian ditindaklanjuti oleh pengajar.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang digunakan adalah penelitian survei verifikatif.  Dengan  menggunakan  metode penelitian  survey  verifikatif  ini,  diharapkan dapat  memberikan  gambaran  yang  akurat dan jelas mengenai pengaruh dari variabel- variabel yang diteliti.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di terhadap  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  18 Bandung, sehingga populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMA Negeri  18  Bandung.  Adapun  data  jumlah siswa tersebut adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Data Populasi No Kelas Jumlah Siswa 1 XII IPS 1 46 siswa 2 XII IPS 2 48 siswa 3 XII IPS 3 46 siswa Jumlah 140 siswa
Sumber : ( SMA Negeri 18 Bandung bagian tata usaha) Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah  dengan  menggunakan Simple Random Sampling . “ Simple Random Sampling merupakan pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak
tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  itu”  (Sugiyono,  2009  :  120).
Penelitian ini menggunakan Simple Random  Sampling dikarenakan  seluruh anggota  populasi  diberikan  peluang  yang sama  untuk  menjadi  sampel  ( probability sampling ).  Dengan  menggunakan Simple Random Sampling ini, sampel yang diambil adalah  sejumlah  siswa  yang  terdaftar  di SMA Negeri 18 Bandung.
Teknik pengumpulan data merupakan  faktor  yang  penting  dalam keberhasilan  penelitian.  Hal  ini  berkaitan dengan  bagaimana  cara  mengumpulkan data,  siapa  sumbernya,  dan  apa  alat  yang digunakan.  Metode  pengumpulan  data merupakan teknik atau cara yang dilakukan untuk mengumpulkan data. Metode menunjuk  pada  suatu  cara  sehingga  dapat diperlihatkan penggunaannya melalui angket, wawancara,pengamatan, tes,
dokumentasi dan sebagainya.
Pengumpulan  data  akan  dilakukan  dengan menyebarkan  angket  kepada  siswa.  Untuk pengujian instrument digunakan uji reliabilitas dan uji validitas butir angket.
Teknik  analisa  data  dan  pengujian hipotesi  menggunakan  Korelasi  Pearson Product  Moment  dengan  melakukan  uji normalitas dan uji linieritas terlebih dahulu.

## Hasil dan Pembahasan
Motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  intrinsik  dan faktor  ekstrinsik.  Yang  termasuk  faktor ekstrinsik  diantaranya  adalah  kegiatan belajar  yang  menarik.  Seperti  yang  ditulis oleh  Uno  (2010  :  23)  dalam  bukunya dimana,
Hakikat  motivasi  dapat  timbul karena faktor intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan  akan  cita-cita.  Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah
penghargaan,  lingkungan  belajar yang  kondusif  dan  kegiatan  belajar yang menarik.
Kegiatan  belajar  yang  menarik dapat  diciptakan  oleh  pengajar.  Salah  satu caranya  adalah  dengan  menggunakan media pembelajaran yang atraktif sehingga pada akhirnya dapat mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.  Dalam  subbab pembahasan  hasil  penelitian  ini,  dimuat penjelasan dan interpretasi hasil penelitian,  implikasi  dari  hasil  penelitian, deskripsi variabel penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa.
Penelitian  ini  telah  dilakukan  oleh peneliti  pada  siswa  kelas  XII  IPS  di  SMA Negeri  18  Bandung  disertai  dengan  kajian teoritis  yang  tercantum  dalam  Bab  II. Penelitian  telah  dilakukan  terhadap  siswa kelas  XII  IPS  di  SMA  Negeri  18  Bandung yang  populasinya  sebesar  140  siswa  dan sebanyak  104  siswa  dijadikan  sampel dengan menyebarkan angket.
Berdasarkan  pengolahan  data  yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  penelitian  dimana  penggunaan media  pembelajaran  berpengaruh  positif terhadap  motivasi  belajar  siswa  bisa diterima.  Hasil  penelitian  ini  menguatkan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh  Muniyawati  (2011  :  115)  dimana  hasil penelitian tersebut adalah “persepsi penggunaan  media  pembelajaran  memiliki pengaruh yang positif terhadap motivasi”.
Hal ini juga sesuai dengan pendapat dari Sudjana dan Rivai (2005 : 2), yaitu “salah satu manfaat media pengajaran  dalam  proses  belajar  siswa adalah  pengajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.” Selain itu, Hamalik  (dalam  Arsyad,  2011  :  15)  juga mengatakan bahwa,
Pemakaian  penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa.
Dengan demikian, melalui penelitian ini  kita  dapat  menduga  bahwa  semakin efektif media pembelajaran yang digunakan dalam  mata  pelajaran  Akuntansi,  maka motivasi  belajar  siswa  dalam  mempelajari Akuntansi  semakin  tinggi.  Oleh  karena  itu, jika  motivasi  belajar  diharapkan  meningkat maka media pembelajaran harus digunakan  secara  lebih  efektif.  Adapun penggunaan  media  pembelajaran  dapat dikatakan  efektif  jika  memenuhi  indikator penilaian  yang  telah  dikemukakan  oleh Sudjana dan Rivai (2005 : 4), yaitu :
1.  Ketepatannya dalam tujuan
pengajaran 2.  Dukungan  terhadap  isi  bahan pelajaran 3.  Kemudahan memperoleh media 4.  Keterampilan guru dalam menggunakannya 5.  Tersedia waktu untuk menggunakannya 6.  Sesuai  dengan  taraf  berpikir siswa Berdasarkan analisis deskripsi
variabel, diketahui bahwa secara keseluruhan  variabel  penggunaan  media pembelajaran  di  SMA  Negeri  18  Bandung telah dipersepsi baik oleh siswa dan berada pada  kategori  cukup.  Kategori  cukup  disini berarti  bahwa  media  pembelajaran  pada mata pelajaran Akuntansi di SMA Negeri 18 Bandung  telah  digunakan  dengan  cukup efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  deskripsi setiap indikatornya dimana indikator ketepatan  media  pembelajaran  dengan tujuan  pembelajaran,  dukungan  media pembelajaran terhadap isi bahan pelajaran, kemudahan memperoleh media pembelajaran,  ketersediaan  waktu  untuk menggunakan  media  pembelajaran  dan
tingkat  kesesuaian  media  pembelajaran dengan  taraf  berpikir  siswa  berada  pada kategori cukup. Sedangkan indikator keterampilan  guru  dalam  menggunakan media  pembelajaran  berada  pada  kategori tinggi.
Adapun  motivasi  belajar  siswa  di SMA Negeri
18 Bandung secara keseluruhan juga telah dipersepsi baik oleh siswa  dan  berada  pada  kategori  cukup. Kategori  cukup  disini  berarti  bahwa  siswa kelas  XII  IPS  di  SMA  Negeri  18  Bandung memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  deskripsi  setiap indikatornya  dimana  tiga  indikator  berada pada kategori tinggi, yaitu indikator persistensi  (ketetapan  dan  kelekatan), tingkat  aspirasi  yang  hendak  dicapai  dan tingkat kualifikasi prestasi atau produk atau output yang dicapai dari belajar.
Sedangkan  indikator  lainnya,  yaitu  durasi kegiatan, frekuensi kegiatan, devosi (pengabdian)  dan  pengorbanan  untuk mencapai  tujuan,  kesabaran,  keuletan  dan kemampuan  dalam  menghadapi  rintangan dan  kesulitan  dalam  mencapai  tujuan belajar  serta  tingkat  aspirasi  yang  hendak dicapai berada pada kategori cukup.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persepsi  siswa  mengenai  penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran  Akuntansi  di  kelas  XII  IPS SMA  Negeri  18  Bandung  berada  pada kategori cukup.
2.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persepsi  siswa  mengenai  motivasi belajar  siswa    pada  mata  pelajaran Akuntansi  di  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri 18  Bandung  berada  pada  kategori cukup.
3.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan media pembelajaran
berpengaruh  positif  terhadap  motivasi
belajar  siswa  kelas  XII  IPS  di  SMA Negeri 18 Bandung.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian,
penulis dapat memberikan beberapa saran, yaitu :
1.  Bagi Sekolah
a.  Pihak  sekolah  juga  diharapkan dapat  meningkatkan  fasilitas  media pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini untuk  mendukung  dan  membantu pengajar  dalam  penggunaan  media pembelajaran. Sehingga tingkat kemudahan memperoleh media pembelajaran akan semakin tinggi.
b.  Pihak  sekolah  memfasilitasi  para pengajar  untuk  mengikuti  kegiatan seperti seminar atau workshop guna memperluas wawasannya.
2.  Bagi Pengajar
a.  Sebaiknya keterampilan guru dalam menggunakan  media  pembelajaran dapat dipertahankan.
b.  Pengajar sebaiknya menambah pengetahuan baik mengenai
penggunaan media pembajaran maupun  mengenai  materi  pelajaran itu sendiri.
c.  Pengajar  membuka  pikiran  dan wawasan  mengenai  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Daftar Pustaka
Arsyad.  A.  (2011). Media  Pembelajaran . Jakarta : RajaGrafindo Persada
Ghazali, I. (2007). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS .  Semarang  :  Badan  Penerbit UPI
Hasan,  I.  (2009). Analisis  Data  Penelitian Dengan  Statistik .  Jakarta  :  Bumi Aksara Makmun, A.S. (2005). Psikologi
Kependidikan  :  Perangkat  Sistem Pengajaran  Modul .    Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya
Narbuko,  C.  dan  Achmadi,  A.  (2007).
Metodologi  Penelitian. Jakarta  : Bumi Aksara
O’Bannon,  B.  W.  dan  Pucket,  K.  (2006).
Preparing To Use Technology . USA
: Pearson Education, Inc.
Purwanto, M. N. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya
Riduwan.  (2010). Metodologi  dan  Teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeta
Sadiman, A.S. dkk. (2008). Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta : RajaGrafindo Persada
Sekaran,  U.  (2011). Metodologi  Penelitian Untuk  Bisnis .  Jakarta  :  Salemba Empat
Sudjana.  (2003). Teknik  Analisis  Regresi dan Korelasi . Bandung : Tarsito
Sudjana,  N.  dan  Rivai,  A.  (2005). Media Pengajaran .  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Sukmadinata, N.S. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya Suryabrata, S. (2008). Psikologi Pendidikan .
Jakarta : RajaGrafindo Persada
Syah.  M.  (2011). Psikologi  Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung
: Remaja Rosdakarya
Uno,  H.  B.  (2010). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya :  Analisis  di  Bidang
Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara
Odera, F. Y. (2011). “ Motivation : The Most
Ignored Factors In Classroom
Instruction  In  Kenyan  Secondary
School ”.  International  Journal  of Science  and  Technology.  Vol  1  No. 6 p. 283
Rodgers,  D.  L.  and  Withrow-Thorton,  B.  J. ( 2005).  “ The  Effect  of  Instructional Media  On  Learner  Motivation ”. International  Journal  of  Instructional Media. Vol 32 No. 4 p. 333-42