## MENINGKATKAN KEMAMPUAN KETRAMPILAN MENGELOLA WARUNG KOPERASI SEKOLAH MELALUI METODE PROJEK (PROJECT METOD) PADA SISWA KELAS II SMALB TUNARUNGU AL-KHAIRIYAH CILEGON BANTEN
Oleh,

## DRA. DARMAWATI FATIMAH

## Guru Sekolah Khusus Negeri 02 Serang

## ABSTRAK
Kehidupan  siswa  SMALB  Tuna  Rungu  setelah  lulus  akan  menjadi  problema  kita  bersama antara  guru,  orang  tua  dan  masyarakat.  Pada  kenyataannya  kemampuan  intelektual, emosional,  ketrampilan,  minat  dan  bakat  masing-masing  siswa  berbeda  antara  satu  dengan yang  lain.  Sekolah  harus  bisa  memberikan  ketrampilan  yang  bisa  dijadikan  bekal  untuk kehidupan  setelah  mereka  lulus.  Hal  ini  disebabkan  karena  tidak  semua  siswa  setelah  lulus bisa melanjutkan pendidikan  yang lebih tinggi.  Disamping itu siswa  yang telah lulus belum semua  terserap  oleh  lapangan  kerja  yang  ada.  Hal  tersebut  dikarenakan  belum  banyak instansi-instansi  baik  pemerintah  maupun  swasta    yang  bersedia  merekrut  mereka  sebagai tenaga kerjanya. Untuk mengatasi probema tersebut  peneliti melakukan penelitian tindakan kelas    pada  pembelajaran  ketrampilan  yang  dititik  beratkan  pada  pendidikan  ketrampilan kecakapan  hidup      (  life  Skill  )  bagi  anak  Tunarungu.    Kegiatan  ini  dilakukan  melalui beberapa tahapan dan beberapa siklus pembelajaran. Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  dapat memberikan ilmu ketrampilan kepada siswa siswi SMALB Tuna Rungu agar bisa mengasah bakat  dan  ketrampilan  yang  dimiliki  secara  optimal  agar      setelah  lulus  nanti  dapat memanfaatkan ketrampilannya tersebut untuk kehidupan selanjutnya sehingga bisa mandiri.
Kata  Kunci :    Keterampilan  mengelola  warung,  project  metod  (  Metode  Proyek  ),  siswa SMALB Tunarungu

## A. RUMUSAN  MASALAH
Berdasarkan permalasalahan
tersebut dapat dirumuskan beberapa  permasalahan  sebagai berikut :
1. Bagaimana kemampuan
intelektual  masing-masing siswa dalam dalam
menerima  pelajaran,  minat dan  bakat  siswa  dalam
kegiatan  di  sekolah  dan  di masyarakat
2. Upaya  apa  yang  sebaiknya diberikan  kepada  peserta didik untuk mengembangkan dan mempersiapkan  kehidupan setelah
menyelesaikan pendidikan di SMAB B Al- Khairiyah Cilegon
3. Bagaimana pelaksanaan pemberian ketrampilan
kepada masing-masing peserta  didik  sesuai  dengan kemampuan, minat dan bakatnya.
B. TUJUAN  PENELITIAN
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan bertujuan untuk : 1. Mengidentifikasi dan memahami kemampuan masing-masing peserta didik baik dari segi intelektual, emosional, maupun psikomotornya.
2. Mengetahui dan memahami minat  dan  bakat  masing- masing peserta didik
3. Menyiapkan rencana
persiapan pelaksanaan
penelitian.

## C. MANFAAT  PENEITIAN
1. Bagi Peserta didik .
a) dapat memotivasi
belajar siswa dan mengasah ketrampilanya semaksimal mungkin. b) Dapat mempelajari beberapa materi pelajaran sekaligus.
2. Bagi Guru.
a) Meningkatkan tehnik pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik b) Meningkatkan keprofesionaan guru dalam kegiatan pembelajaran serta dapat  mengembangkan metode pembelajaran yang lebih bervariasi.
3. Bagi Kepala sekolah Dapat mensosialisasikan hasil  penelitian  tindakan kelas kepada guru-guru yang  lain  melalui  kegiatan pembinaan  yang  dilakukan secara  rutin.  Baik  dalam pertemuan KKG, gugus dan sebagainya agar terjadi tukar  pengalaman  (  sharing of  experience  )  dengan guru-guru  yang  lain  demi meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah khusus Al-Khairiyah khususnya  dan  guru-guru
Sekolah  Khusus  di  Kota lainnya
4. Bagi
Pengembangan Pembelajaran. Membantu mengembangkan metode
pembelajaran  yang  dapat mengembangkan potensi
peserta  didik  sesuai  minat
dan bakat secara optimal.

## D. KAJIAN  TEORITIS
1. Anak Tunarungu
a. Pengertian Anak Tunarungu
Mufti  Salim  (  2005  )  mengatakan  Anak tunarungu  adalah  anak  yang  mengalami kekurangan  atau  kehilangan  kemampuan mendengar yang disebabkan oleh kerusakan  atau  kehilangan  kemampuan mendengar yang disebabkan oleh kerusakan atau tidak berfungsinya sebagian  atau  seluruh  alat  pendengaran sehingga  ia  mengalami  hambatan  dalam perkembangan  bahasa.  Anak  Tunarungu juga memerlukan bimbingan dan pendidikan  khusus  untuk  mencapai kehidupan  lahir  dan  batin.  Andreas Dwijosumarto  (2005 ) mengatakan anak Tunarungu  adalah  seseorang  yang  tidak atau  kurang  memapu  mendengar  suara .Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  anak  Tunarungu  adalah  individu yang memiliki kelainan
yang berhubungan  dengan  pendengaran  baik sebagian atau maupun seluruhnya,
sehingga  ia  memiliki  hambatan  dalam perkembangan bahasanya.
b. Karakteristik  Anak Tunarungu.
Hidayat  dkk  (2006). Karakteristik anak
Tunarungu  meliputi :
Karakteristik Fisik :
a) Cara  berjalanya  kaku  karena  kurang keseimbangan
b) Gerak  kaki  tangan  lincah  karena sering digunakan untuk bahasa isyarat.
c) Gerakan matanya cepat untuk
mengganti alat pendengarannya 1) Karakteristik Dalam segi bicara/bahasa a) Mengalami ketidakmampuan dalam bernbahasa
b) Miskin dalam kosa kata
c) Mengalami  kesuitan daam  memahami bahasa abstrak
d) Kemgalamim kesulitan dalam berbahasa verbal
2) Karakteristi kepribadiannya :
a) Cenderung  murung,  curiga,  cemburu, egois dll
b) Kurang  mampu  dalam  menyesuaikan mental maupun emosi
c) Sering berkepribadian tertutup ( introvert )
3) Karakteristik Emosi dan sosialnya :
a) Suka menafsirkan secara negatif.
b) Kurang mampu dalam mengendalikan emosi
c) Memiliki  rasa  rendah  diri  dan  merasa diasingkan
d) Memiliki
rasa  cemburu  dan  prasangka  karena
tidak  diperlakukan  dengan  adil  serta suit bergaul

## 2. Ketrampilan kecakapan hidup
Menurut WHO.
Ketrampilan kecakapan  hidup  adalah  berbagai ketrampilan  dan  Kemampuan  untuk dapat  beradaptasi  dan  berperilaku positif  dalam  memghadapi  berbagai tantangan  dan  tuntutan  hidup  secara efektif..
3. Strategi Pembelajaran.
Drs.Saiful  Bahri  Jamarah  M.  Ag.  dan Drs.  AswanZain  (2013).  Strategi Pembelajaran  adalah  Pola-pola  umum kegiatan  guru  dan  anak  didik  dalam mewujudkan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.
4. Pendekatan Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada pendidik / guru (teacher centered approach)
b. Pendekatan Pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada kompetensi  peserta  didik  (  student centered approach.)
Pendekatan  Pembelajaran  tersdiri  dari beberapa bentuk antara lain :
a. Pendekatan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
menyenangkan  (  PAIKEM  )  yang Meliputi :
1) Pembelajaran Aktive ( active earning )
2) Pembelajaran  Inovatif  (  innovative learning )
3) Creative Learning ( belajar kreative )
4) Pembelajaran efektif ( efective learning )
5) Pembelajaran yang Menyenangkan
Jadi  setiap  pendidikan  harus  bisa mengembangkan  Learning  how  to learn
b. Pendekatan Pembelajaran Terpadu
Pendekatan terpadu merupakan pendekatan  yang  mengintegrasikan beberapa  mata  pelajaran  yang  terkait secara  harmonis  untuk  memberikan pengalaman  bermakna  kepada  siswa.
5. Metode Pembelajaran.
Metode  Pembelajaran  adalah  suatu cara yang digunakan untuk mengimplementasikan  rencana  yang sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan nyata  dan  praktis  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
6. Metode Proyek ( Projec  Method )
Metode Proyek adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak pada suatu masalah, kemudian dibahas dari bernbagai segi yang berhubungan
sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna.
7. Warung Koperasi.
‘a.  Warung  adalah  bangunan  yang
digunakan untuk tempat berjualan .
‘b.  Warung Koperasi adalah suatu tempat
yang digunakan untuk menjual barang-barang dagangan dimana warung  tersebut  di  buat  oleh  sebuah koperasi.  Dalam  hal  ini  dikelola  oleh sekolah.

## D. HASIL  PENGALAMAN   TIDAKAN
YANG RELEVAN.
Pengalaman  yang  telah  dilakukan dalam pembelajaran ketrampilan antara lain :
1. Penggunaan  Metode  proyek  (  Projec Method ) dalam pembelajaran kewirausahaan pembuatan telur asin .
2. Penerapan  Metode  proyek  (Projec Method) dan metode Latihan ketrampilan  (drill  Method)  dalam pembuatan  bross  dari  akrilik  untuk souvenir.
Dari hasil pengamatan bahwa penggunaan  metode  proyek  ini  telah berhasil dikembangkan untuk pembelajaran ketrampilan di SMAB B Al-Khairiyah  Ciegon.  Hal  ini  bisa dilihat  dari  hasil  yang  dicapai  setelah proses pembelajaran dan dibandingkan  dengan  sebelum  proses pembelajaran  hasil yang  dicapai peningkatanya sangat signifikan

## E. KERANGKA BERFIKIR
Alur Penelitian tindakan kelas digambarkan pada bagan berikut :
Input ( keadaan awal ) ---  Proses --  Output ( hasil Tindakan Setelah tTindakan) Motivasi belajar Rendah -----  Siklus ---  Motivasi belajar meningkat Hasil Belajar Rendah -----  Perbaikan --  Hasil Belajar Me- Kualitas ningkat proses
Penerapan metode proyek ( project method )  ini  dilaksanakan  untuk  memberikan pembelajaran, pengalaman, tanggungjawab peserta didik dalam memperoleh  pengalaman  belajar  yang lebih  konkrit  dalam  kehidupan  nyata, sehingga nantinya setelahmenamatkan sekolah di SMALB  B Al-Khairiyah dapat menggunakan kemampuanya untuk kehidupan di masyarakat.

## F. HIPOTESA TINDAKAN.
Berdasarkan kerangka berfikir dapat diajukan hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas sebagai berikut :
1. Penerapan Metode Proyek ( Projec Method )  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ketrampilan yang  dipadukan  dengan  mata  pelajaran lain  misalnya  Matematika,  IPS  (materi
pembukuan)  dan  kewirausahaan  dengan suasana menyenangkan pada siswa SMALB  B    kelas  X    Al-Khairiyah Cilegon.
2. Penerapan Metode Proyek (Project
Method)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran ketrampilan dan mata  pelajaran  lain  (matematika,  IPS  ( materi pembukuan ) dan kewirausahaa Metode Penelitian
Beberapa  hal  yang  perlu dirancang  dan  diuraikan  adalah  sebagai berikut :

## A. Subyek Penelitian
Peserta  didik  yang  menjadi  subyek
Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas  XI  SMAB  B  SKh.  Al-Khairiyah Cilegon sebagai berikut :
_________________________________________________________ NO NAMA JENIS KELAMIN _______________________________________________________ 1 Aris  Setiawan L 2 M. Kadavi L 3 Winda Yulianti P
______________________________________________________
B. Tempat Peneitian
1. Ruang kelas  XI
2. Toko Grosir
3. Warung  Koperasi  Sekolah  SKh. Al-Khairiyah Cilegon
C. WAKTU  PENELITIAN
1. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  selama  satu  (  1  )  bulan yaitu  pada  tanggal  1  April  2014 sampai dengan 30 April 2014.
2. Pelaksanaan
penelitian dan
pembelajaran  dilaksanakan  setiap  hari pada jam istirahat .
D. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
1. Prapenelitian, Meliputi :
a. Membuat  analisa  data  kemampuan masing-masing peserta didik
b. Membuat  recana  kegiatan  dalam  tiap siklus
c. Menentukan  jenis  kegiatan  untuk masing-masing siswa sesuai kemampuannya.
d. Membuat  jadwal  kegiatan  pada  tiap siklus.

## E. RENCANA JADUAL  PENELITIAN TINDAKAN  KELAS
2. Penelitian Tindakan Siklus.
a. Penelitian Tindakan Siklus I
Pelaksanakan penelitian siklus
I
dilaksanakan  dalam  tahap  kegiatan yaitu sebagai berikut :
1) Persiapan
Pada tahap persiapan ini meliputi :
a) Assesmen.
b) Menyusun  Program  Kegiatan  yang sesuai  dengan  kemampuan  masing- masing siswa.
c) Tahap Pelaksanaan Kegiatan
(  Belanja  barang  ,  menata  barang  di etalase, menjaga dan melayani pembeli,    mencatat  hasil  penjualan, stoktake, menghitung penjualan selama 1 minggu.
d) Observasi
Selama  kegiatan  pada  siklus  I  diteliti  dan diobsevasi bagaimana siswa meaksanakan  tugas  yang  diberikan dari belanja, menata barang, melayani pembeli,  menghitung  hasil  penjualan dan  mencatat  dalam  buku  catatan pembukuan.
e) Refleksi .
Hasil evaluasi dari kegiatan siklis  I  dapat direfleksikan dalam bentuk mengulang  dan  melanjutkan  kegiatan pada  siklus  II    dengan  materi  yang lebih  banyak  dan  bobotnya  lebih ditingkatkan    agar  kemampuan  siswa lebih meningkat.
b. Penelitian Tindakan siklus II
Berdasarkan refleksi sikus I yang direkomendasikan, maka perlu dilakukan  tahapan  perbaikan  tindakan ulang  (replaning  )  pada  siklus  ke  II, antara lain :
1) Perencanaan persiapan Tindakan
Memperbaiki    indikator,  RPP,  pembagian tugas dll )
2) Pelaksanaan Tindakan
a) Memberitahukan  tugas-tugas  yang akan dilaksanakan pada siklus II.
b) Memberikan  alternative  pilihan  tugas kepada  peserta  didik  supaya  bisa menyesuaikan  dengan  minat  dan kemampuanya.
c) Setelah  peserta  didik  memilih  tugas yag  dia  sukai,  peserta  didik  diminta melaksanakan tugasnya masing- masing.
d) Mengamati peserta didik dalam
melaksanakan  tugas  selama  satu minggu tiap jam istirahat.
3) Observasi
Selama  Kegiatan  berlangsung  peneliti melakukan pengamatan Antara lain :
a) Melakukan  penilaian  terhadap  hasil kerja  siswa  ke  dalam  instrument penilaian.
b) Melakukan  observasi  keaktifan  siswa dengan menggunakan lembar
observasi.
c) Memberikan reward pada siswa berdasarkan  tingkat  keaktifan  peserta didik.
4) Refleksi.
Peneliti  melakukan  evaluasi  atas  hasil pengamatan ( analisis data yaitu :
a) Peniliaian pelaksanaan pembelajaran
b) Motivasi belajar peserta didik
c) Hasil belajar individu
d) Hasil Belajar kelompok
Hasil pengamatan dan penilaian selanjutnya direfleksikan untuk perbaikan  pembelajaran  pada    siklus III.
c. Penelitian Tindakan Siklus III
Berdasarkan refleksi sikus II yang direkomendasikan,  maka    dilakukan perbaikan    perencanaan  tindakan ulang    (replaning  )  pada  Siklus  III.
Yaitu antara ain :
1) Perencanaan  Tindakan  :  Sebagai berikut
a) Menambah  indikator  dengan  bobot yang  lebih  tinggi  untuk  siswa  yang mempunyai kemampuan lebih.
b) Memberikan  tugas  kepada  masing- masing siswa sesuai hasil pengamatan yang  diakukan  dengan  menyesuaikan kemampuan  yang  ditunjukkan  siswa pada siklus I dan siklus II
c) Mencoba alat pembeajaran yang  lebih mudah misalnya dengan
menggunakan computer
dalam mencatat pembukuan.
2) Pelaksanaan Tindakan :
a) Melakukan kegiatan belanja barang di tempat lain (toko grosir yang ain )
b) Menambah  jenis  barang  dagangan yang  yang  bervariasi  dan  Merubah penataan barang dagangan agar terlihat menarik.
c) Memperbaiki  sikap  yang  lebih  ramah pada saat melayani pembeli,
d) Melakukan pencatatan hasil penjualan dengan menggunakan bantuan computer.
e) Menghitung keuntungan penjualan
3) Observasi.
Peneiti melakukan observasi hal-hal sebagai berikut :
a) Melakukan  observasi  dan  penilaian pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan instrument penilaian
b) Melakukan pengamatan terhadap motivasi beajar peserta didik.
c) Melakukan  pengamatan  keaktifan  dan minat  peserta  didik  baik  secara individu maupun kerja kelompok.
4) Refleksi
Setelah  melakukan  analisa  hasil  observasi dangan  mengumpulkan  data  maka diperoleh  hasil  belajar  pada  siklus  III menunjukkan hasil yang baik.

## F. INDIKATOR KEBERHASILAN
PENElITIAN Indikator  keberhasilan  disusun sebagai berikut :
1. Indikator keberhasilan proses pembelajaran  minimal  baik  ( sebagai tujuan umum )
2. Indikator  keberhasilan  motivasi belajar minimal baik.
3. Indikator Keberhasilan hasil belajar  secara  klasikal  minimal mencapai nilsi diatas KKM  70.
G. HASIL  PENELITIAN
Peneitian  Tindakan  Kelas  ( Class Action Rescach ) dilaksanakan oleh peneliti
sendiri    di    SMALB    B    Al- Khairiyah  Cilegon.  Penelitian ini  dimulai  dengan  kegiatan observasi,  prapenelitian,    dan tes  awal  yang  dilaksanakan pada  tanggl  25  Maret  2014. Subyek  yang  diteliti  adalah siswa  kelas  X,  yang  berjumlah 3  orang  dengan  komposisi siswa  laki-laki  2  orang  dan siswa perempuan 1 orang.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  rangka memperbaiki  kualitas    pembelajaran, sikap dan perilaku siswa dengan indikator  keaktifan  siswa,  kemampuan, motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada
mata pelajaran ketrampilan melaui metode Proyek ( Projec Metho
Diskripsi  Hasil  Data  Siklus  III.  Penelitian Tindakan kelas Siklus  III ini dilaksanakan pada  tanggal  22  April  s/d  26  April  2014 pada setiap jam istirahat.
Pada  Siklus  III  ini  kegiatan  pembelajaran sudah  lebih  baik  dan  teratur.  Masing masing  siswa  dapat  melaksanakan  semua tugas yang ada selama proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  lebih meningkat mendekati target yang diharapkan.
Hal  ini  dilihat  dari  hasil  penjualan  yang diperoleh,  yaitu  dengan  modal  hasil penjualan  pada  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  II  sebesar  Rp.  475.000,- dengan asumsi keuntungan minimal sebesar  10  %  diperoleh  hasil  penjualan sebesar  Rp.  584.000,-  dan  sisa  barang dagangan sebesar Rp 65.000,-.
Untuk  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran maka  sisa  barang  yang  masih  ada dilakukan  pelelangan.  Dari  hasil  lelang tersebut diperoleh hasil sebesar Rp.65.000,-.  Jadi  total  hasil  penjualan sebesar  Rp.584.000  +  Rp.65.000  = Rp.649.000.  Keuntungan  kurang  lebih sebesar 29%.
Pada  Proses  Pembelajaran  siklus  III peneliti membuat penilaian yang mencakup  semua  aspek  yang  dinilai.  Dan nilai tersebut sudah dirangkum dalam nilai rata-rata. Adalah Sebagai berikut :
Obsevasi :
Dari  hasil  Observasi  selama  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  III  dapat  dilhat bahwa  siswa  lebih  bisa  menampilkan kinerja  yang  lebih  baik  dan  tidak mengalami kesu;itan yang berarti.
Pendampingan  sudah  jarang  dilakukan oleh  guru,  guru  hanya  mengawasi  saja. Siswa sdh lebih mandiri dalam mengerjakan  tugas  yang  harus  dikerjakan dan  kerja  sama  diantara  tim  (  kelompok  ) terjalin  sangat  baik  dan  saling  membantu satu sama lain hingga diperoleh hasil yang baik.
Setelah kegiatan berakhir, peneliti membuat  penilaian  akhir  yang  meliputu beberapa  aspek  seperti  aspek  yang  dinilai pada  Prapenelitian.Hasil  Penilaian  akhir ada dalam lampiran. Peneliti juga membuat  grafik  peningkatan  hasil  belajar yang  di  buat  dan  dicantumkan  dalam lampiran.
Refeksi :
Berdasarkan  evaluasi  analisis  data  hasil penelitian Siklus
III ini dapat direkomendasikan sebagai tindakan selanjutnya adaah sebagai berikut :
Sekolah  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  belajar  mengerjakan  tugas yang  dapat  melatih  siswa  mengasah kemampuanya dibidang
keterampilan  seperti  mengerjakan proyek di sekolah. Misalnya :
1) Pengadaan  ATK    disediakan  oleh kopersi sekolah yang ditangani oleh siswa.
2) Penyediaan
logistic sekolah
disediakan  oleh  Koperasi  sekolah  yang ditangani oleh siswa.
3) Pembuatan souvenir yang dikerjakan oleh siswa
b          Sekolah  bekerja  sama  dengan masyarakat untuk membantu menyalurkan kemampuan,  minat  dan  bakat  siswa  untuk terjun ke masyarakat.

## = KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  analisis  data dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan metode Proyek ( Project  Methode ) dalam pembelajaran  keterampilan  sangat  tepat. Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  selama proses pembelajaran dan diperkuat dengan
hasil  yang  telah  dicapai  maka  dpt disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan  intektual  siswa  meningkat dalam berhitung (pennjumlahan, pengurangan dan perkalian melalui kegiatan pengelolaan warung koperasi.
2. Keberanian  dan  rasa  percaya  diri  siswa juga  meningkat  dengan  kegiatan  bertemu dan berkomunikasi dengan orang lain.
3. Minat  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan beajar  lebih  meningkat  dengan  strategi pembelajaran    yang  menyenangkan  bagi siswa.
4. Kemampuan keterampilan meningkat dengan  kegiatan  yang  diulang-ulang  dan dievaluasi  setiap  siklus  yang  pada  akhir pembelajaran  diperoleh  hasil  yang  baik dan siswa lebih mandiri
5. dapat  membantu  guru  dan  sekolah  dalam membuat program ketrampilan yang sesuai dengan  minat  dan  bakat  siswauntuk mempersiapkan  kehidupan  selanjutnya setelah lulus.

## DAFTAR  PUSTAKA
Saur Tampubolon, (2013). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi Guru dan keilmuan. Jakarta : Erlangga.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  Aswan  Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar
Madiya ti Busono. (1984). Diagnosis. IKIP Negeri Yogyakarta.
Depdiknas.  (2006).  Standar  Kompetendi dan Kompetensi dasar SMALB
Tunarungu. Jakarta, Direktorat
Pendidikan Sekolah uar Biasa.
Junaedi Abdilah. (2006) Ketrampilan Jasa Pembukuan jilid 2. Jakarta :
Ganesa
Atty  Srie  Sulastri  (2013).  Kewirausahaan untuk kelas X Sekolah Menengah
Kejuruan.  Bandung  :  Grafindo Meda Pratama