http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 05  Number 02  2019 ISSN: 2302-3309
Received July 22, 2019; Revised August 23, 2019; Accepted September 20, 2019

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang
Aviva Aurora 1* , Hansi Effendi 2
12 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: auroraaviva@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  pengaruh  penggunaan  media  E-Learning  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Elektro  (PSPTE)  Universitas  Negeri  Padang.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PSPTE  yang  sudah  pernah  belajar  menggunakan  E-Learning  pada semester  Juli-Desember  2018  dengan  jumlah  69  orang.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik random sampling dengan menggunakan metode slavin, sehingga terdapat 40 responden untuk penelitian dan 29 responden untuk ujii coba instrumen. Instrument pada penelitian menggunakan angket tertutup dengan skala likert. Data dianalisis dengan bantuan SPSS versi 22. Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan antara penggunaan E-Learning dengan motivasi belajar mahasiswa yaitu dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0.625. Nilai ini berarti memiliki hubungan yang tinggi. Selanjutnya dilakukan analisis regresi  untuk  melihat  pengaruh  antara  penggunaan  media  pembelajaran  E-Learning  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  dan  di  dapatkan  koefisien  regresi  (x)  sebesar  0,737.  Nilai  ini  berarti  bahwa  setiap penambahan 1% nilai penggunaan media E-Learning maka nilai motivasi mahasiswa bertambah 0,737.

## Abstract
This study aims to look at the effect of the use of E-Learning media on student motivation in the Electrical Engineering Education Study Program (PSPTE) of Universitas Negeri Padang. This type of research is quantitative research with a correlational approach. The research population is PSPTE students who have learned to use E-Learning in the July-December semester 2018 with a total of 69 people. Sampling uses a random sampling technique using the Slavin method so that there are 40 respondents for the study and 29 respondents for the trial of the instrument. The instrument in this study used a closed questionnaire with a Likert scale. Data were analyzed with the help of SPSS version 22. The results showed that there was  a  relationship  between  the  use  of  E-Learning  and  student  learning  motivation  with  a  correlation coefficient  of  0.625. This  value  means  having  a  high  relationship.  Furthermore,  regression  analysis  is performed to see the effect between the use of E-Learning learning media on student learning motivation and a regression coefficient (x) of 0.737. This value  means that  for every 1% increase in the  value of using E-Learning media, the value of student motivation increases by 0.737.
Keywords : e-learning, motivation, correlation, regression.
How to Cite: Aviva Aurora, Hansi Effendi. 2019. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV, Vol. 5 (2): pp. 11-16.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan karena  pendidikan merupakan wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM), dimana SDM yang berkualitas akan mampu menjaga sumber daya alam dengan baik. Salah satu cara  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu  dengan  mengikuti  perkembangan  kemajuan teknologi  agar  tidak  tercipta  gap  antara  pendidikan  dan  teknologi.  Salah  satu  cara  yang dilakukan yaitu dengan menjadikan atau memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran.
Perkembangan peradaban telah mengalami pergeseran dari dunia analog menuju dimensi digital  melalui  kemajuan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat.  Pada  saat  yang  bersamaan pendidik dituntut untuk mampu memadukan model pembelajaran tradisional dengan kemajuan teknologi informasi agar dapat mengimbangi gaya belajar peserta didik  yang beragam [1].
Salah  satu  kemajuan  ilmu  teknologi  yang  dapat  digunakan  yaitu  Web.  Web  merupakan sumber data dan informasi yang dapat di akses oleh semua orang. Dengan menggunakan salah satu software browser maka pemakai dapat menjelajahi segala informasi dan berita-berita dunia.
E-Learning merupakan sebuah  teknologi baru  yang mampu membuat modifikasi dalam proses pembelajaran sehingga dengan menggunakan E-Learning mahasiswa mampu memiliki pengetahuan dasar tentang teknologi yang sangat berguna untuk mencapai tujuan pendidikan [2].
Penyajian  menggunakan  E-Learning  ini  bisa  menjadi  lebih  interaktif,  menarik  dan Informasi-informasi  perkuliahan  bisa  didapatkan  dengan  cepat,  begitu  pula  dengan komunikasinya,  meskipun  tidak  bisa  dilakukan  di  ruang  kelas  tetapi  bisa  di  lakukan  secara online.  Sistem  E-Learning  yang  tidak  memiliki  batasan  akses  inilah  yang  memungkinkan perkuliahan bisa dilakukan tanpa waktu  yang terbatas, kapanpun mahasiswa bisa mengakses dengan  sistem  ini,  terdapat  penyampaian  bentuk  teks  selain  itu  juga  ada  forum  diskusi,  dan seorang Dosen juga mampu memberikan nilai, tugas dan pengumuman kepada mahasiswa.
Kelebihan  E-Learning  diantaranya  yaitu:  Pertama,  memiliki  fitur  e-moderating  di  mana proses pembelajaran terjadi dengan mudah melalui fasilitas internet secara regular atau dapat melakukan  komunikasi  tanpa  dibatasi  oleh  tempat,  jarak  dan  waktu.    Kedua,  dengan menggunakan sistem ini terdapat bahan ajar yang terstruktur yang memudahkan peserta didik untuk belajar. Ketiga, pada proses evaluasi, pendidik bisa me-review bahan ajar kapan saja dan di mana saja karena bahan ajar tersimpan  di  dalam sistem [3].
Setelah dilakukan wawancara dengan mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro, penggunaan E-Learning  saat  ini  hannya  sebatas  media  pemberian  informasi  serta  upload  tugas,    dan  ini ternyata  masih  sebagian  dari  Dosen  yang  menggunakannya,  selebihnya  proses  pembelajaran masih  dilakukan  secara  konvensional  sehingga  menyebabkan  masih  banyak  mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro yang belum mengenali E- Learning dan mengetahui manfaat dari E-Learning.  Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  konvensional  berarti  pada  proses pembelajaran  masih  menggunakan  media  yang  standar,  seperti  powerpoint  atau  tanpa mengunakan media pembelajaran dan juga pemberian tugas kepada mahasiswa dengan materi yang terbatas.  Proses belajar seperti ini dapat mengurangi motivasi belajar mahasiswa karena mengalami  kobosanan  atau  kurangnya  ketertarikan  Mahasiswa  untuk  mendengarkan  materi yang  di  sampaikan  oleh  Dosen.  Penelitian  ini  diharapkan  agar  dapat  menganalisa  pengaruh penggunaan media pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Dalam melakukan proses pembelajaran maka diperlukan sebuah media. Media merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar.  Secara  harfiah  media  diartikan tengah  atau  pengantara.  Kemudian  menurut  Olson  dalam  Yusufhadi  Miarso  mendefinisikan medium  sebagai  teknologi  untuk  menyajikan,  merekam,  membagi,  dan  mendistribusikan simbol  melalui  rangsangan  indera  tertentu,  disertai  penstrukturan  informasi,  Media  dalam proses  belajar  mengajar  cenderung  di  artikan  sebagai  alat-alat      grafis,      photografis,      atau Elektronis      untuk      menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal.  Penggunaan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar  siswa karena dapat meningkatkan proses belajar siswa yaitu dengan cara  yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar [4]–[6].
E-Learning merupakan sebuah bentuk pemanfaatan teknologi internet untuk pengalaman belajar.  E-Learning juga dapat  dilihat sebagai  suatu bentuk  inovasi dalam proses belajar yang dapat di desain dengan baik, yang lebih  terpusat   pada pengguna, lebih interaktif yang memiliki berbagai  kemudahan  pagi  pengguna  karena  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja.  E- Learning merupakan suatu cara memanfaatkan teknologi digital untuk proses belajar sehinga pembelajaran dapat lebih terbuka, terdistribusi dan fleksibel.
Ada  5  Indikator  dari  E-Learning  yaitu  yang  pertama  Teori  Kemandirian  dan  Otonomi adalah  kemandirian  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Pendidikan  jarak  jauh  berpotensi menciptakan kemandirian dan otonomi karena sifatnya yang menawarkan  pilihan  belajar,  sehingga  potensi  dan  kapasitas  belajar  berkembang  secara individual.  Indikator  yang  kedua  yaitu  teori Self–Regulated  Learning .  Teori  ini  lebih menekankan  pentingnya  suatu  pengaturan  diri  dalam  mengikuti  proses  dan  program pembelajaran.  Salah  satu  cara  mengidentifikasi  ukuran self  regulated  learning yaitu pemahaman  sendiri  seseorang  dari  sistem  pengetahuannya.  Indikator  yang  ketiga  yaitu  teori industrialisasi pengajaran, Penelitian jarak jauh akan lebih efektif menggunakan prinsip divison of  labor ,  yaitu  pembagian  tugas  ke  dalam  komponen  yang  lebih  sederhana.  Di  dalam  teori industrialisai, dalam proses pembelajran dapat diatur melalui suatu pengontrolan mekanisme dan  otomatisasi  berbagai  komponen  di  dalamnya  dengan  ilustrasi  sehingga  peserta  didik mampu menambah wawasan. Indikator yang keempat yaitu teori interaksi, materi untuk belajar jarak  jauh  adalah  gaya  komunikasi  yang  tidak  berbatasan  sebagai  instrument  percapakapan, seperti  interaksi  antar  peserta  didik  dan  pendidik.  Peserta  didik  mampu  melakukan  interaksi jarak  jauh  dengan  pendidik  hal  ini  meningkatkan  efisien  dan  efektivitas  dalam  proses pembelajaran.  Indikator yang kelima  yaitu Komunikasi,  di  mana  pada pendidikan jarak jauh tidak mengurangi komunikasi dalam proses pembelajaran, karena komunikasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi [7].
Motivasi merupakan sebuah dorongan dalam diri yang mampu meningkatkan minat untuk melakukan sesuatu. Sehingga dengan adanya motivasi maka akan terdorong melakukan sebuah pekerjaan  dengan  baik.  Motivasi  ini  ada  yang  dari  diri  sendiri  (internal)  da  nada  yang dioengaruhi  oleh  factor  dari  luar  (eksternal).  Biasanya  jika  pada  usia  dewasa,  persentase motivasi yang ada pada diri sendiri (internal) lebih dominan dibandingkan dengan dari luar [8].
Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  mempunyai  ciri-ciri  yaitu  adanya  sebuah hasrat  atau  keinginan  untuk  berhasil  seperti  seorang  siswa  memiliki  keinginan  dari  dalam dirinya  untuk  berhasil  dalam  hidupnya,  memiliki  dorongan  dan  memiliki  rasa  pentingnya belajar yaitu peserta didik merasa belajar sebagai salah satu kebutuhannya, dengan belajar maka peserta didik memiliki  harapan dan cita-cita masa depan, dengan memiliki motivasi peserta didik akan lebih senang mengerjakan tugas, akan lebih semangat dalam menghadapi kesulitan, peserta  didik  juga  akan  menunjukkan  minat  terhadap  masalah  yang  dihadapi  dalam  belajar sehingga peserta didik menginginkan tugas tugas yang baru dan akan cepat bosan pada tugas- tugas  yang  diberikan  secara  rutin,  dalam  proses  belajar  peserta  didik  akan  senang mempertahankan  pendapatnya  dan  juga  senang  memecahkan  dan  mencari  soal-soal,  peserta didik  yang  memiliki  mtivasi  akan  senang  dalam  belajar,  rajin  mengerjakan  tugas  dan menyediakan waktu untuk mengulang pelajaran [9].

## METODE
Metode  yang  peneliti  gunakan  yaitu  metode  penelitian  deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini dilakukan  pada  semester  Januari-Juni  2019  di  jurusan  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Padang.  Penggunaan  media  pembelajaran  E-Learning  (X)  merupakan variabel bebas dalam penelitian ini dan Variabel terikat pada adalah motivasi belajar mahasiswa (Y).  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Elektro  yang  belajar  menggunakan  E-Learning  pada semester Juli-Desember 2018 akan dijadikan sebagai populasi.  Berdasarkan penarikan sampel menggunakan metode slovin maka di dapatkan 40 responden untuk penelitian dan 29 responden digunakan untuk uji coba [9].
Terdapat dua jenis data yang digunakan dalam penelitian yaitu data primer dan sekunder. Data primer  adalah  hasil  dari  angket  yang  diberikan  kepada  seluruh  mahasiswa  jurusan  Teknik Elektro. Data sekunder merupakan data yang didapatkan dari sumber yang sudah ada. Teknik
pengumpulan data yaitu dengan menggunakan angket tertutup yang sudah diuji validitas dan reliabilitasnya.
Teknik  analisis  yang  digunakan  Untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran E-Learning dengan motivasi belajar mahasiswa maka dilakukan beberapa analisis yaitu analisis deskriptif dan analisis regresi.  Untuk melakukan analisis regresi  maka terlebih dahulu ada uji persyaratan analisis yaitu data harus terdistribusi secara normal dan linear. Dalam penelitian ini untuk membuktikan hipotesis juga menggunakan uji hipotesis yaitu dengan cara melakukan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  memaparkan  hasil  penelitian  ataupun  analisis  yang  diperoleh. Berbagai fakta serta fenomena yang dianggap penting dapat dijabarkan lebih lanjut pada bagian ini. Setelah itu, dilanjutkan dengan pembahasan secara mendalam dengan menyebutkan temuan atau kepioniran gagasan beserta signifikansinya.
Tabel. 1. Data deskriptif penggunaan E-Learning.
Statistics Penggunaan E Learning Motivasi N Valid 40 40 Missing 0 0 Mean 120.50 134.50 Median 122.00 136.00 Mode 122 125 Std. Deviation 10.325 12.189 Variance 106.615 148.564 Range 34 54 Minimum 102 105 Maximum 136 159
Tabel  diatas  menjelaskan  distribusi    Data    penggunaan  E-Learning    (X)    dan  motivasi mahasiswa (Y) yang dikumpulkan  melalui  angket  yang terdiri dari 31 item untuk pernyataan E-Learning  dan  35  item  untuk  motivasi  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Selanjutnya angket disebarkan kepada 40 responden untuk diisi.
Uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  linearitas  menggunakan  SPSS  versi  22 maka didapatkan nilai  signifikan untuk variable X sebesar 0,073  dan variabel Y sebesar 0,11 dengan  taraf  signifikansi  0,05,  yang  berarti  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  X  dan  Y  lebih besar dari taraf signifikan 0,05, Sehingga data dikatakan berdistribusi normal. Dan diketahui bahwa nilai signifikansi pada linearitas sebesar 0,95. Karena nilai signifikansinya > 0,05 maka dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  penggunaan  E-Learning  (X)  dan  variabel  motivasi mahasiswa(Y) terdapat hubungan yang linier.
Tabel.2. Uji hipotesis
Uji korelasi Uji regresi T hitung F hitung Nilai 0,625 0,737 4,931 0,000
Uji  hipotesis  menggunakan  uji  korelasi  dan  regresi  serta  membandingkan  nilai  t  tabel. Setelah  dianalisis  menggunakan  SPSS  22  di  dapatkan  nilai  korelasi  antara  variable  x  dan  y
sebesar 0,625 yang artinya memiliki hubugan dan Koofisien regresi x sebesar 0,737. Nilai ini menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  penggunaan  media  E-Learning  maka  nilai motivasi  mahasiswa  bertamabah  0,737.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif  sehingga diartikan  arah  pegaruh  variabel  X  terhadap  Y  adalah  positif.  Hal  ini  hampir  senada  dengan penelitian  lainnya  yang  menyatakan  bahwa  dalam  hal  motivasi,  dalam  skala  1  sampai  4, motivasi memiliki nilai 2,95 atau sekitar 0,7375 [10].
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel.  T  hitung 4,931  >  1,68  sehingga  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  arti  terdapat pengaruh  antara  penggunaan  media  pembelajaran  E-Learning  dengan  motivasi  belajar Mahasiswa.
Adapun hasil analisis data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk melihat adanya pengaruh antara kedua variabel dilakukan uji regresi. Dari hasil uji regresi terdapat koefisien regresi 0,737 yang menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran E-Learning terhadap motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro.
2. Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  Sulihin  Syukur  yang  menyatakan  terdapat  perbedaan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode Blanded Learning [11].
3. Pada  hasil  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  Koefisien  regresi  x sebesar  0,737,  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  penggunaan  media  E- Learning  maka  nilai  motivasi  mahasiswa  bertambah  0,737.  Koefisien  regresi  tersebut bernilai positif sehingga dapat dikatakan bahwa arah pegaruh variable X terhadap Y adalah positif.
4. Uji hipotesis dilakukan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel, berdasarkan hasil penelitian nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel sehingga Ho ditolak dan Ha diterima

## PENUTUP
Kesimpulan setelah dilakukan analisis yaitu terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan antara  penggunaan  media  pembelajaran  E-Learning  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa Pendidikan  Teknik  Elektro.  Adanya  pengaruh  tersebut  ditunjukkan  nilai  t  hitung  sebesar 4,931>1,68 t tabel dan besarnya nilai koefisien regresi yaitu 0,737, menyatakan bahwa setiap penambahan  1%  nilai  penggunaan  media  E-Learning  maka  nilai  motivasi  mahasiswa bertamabah 0,737. koefisien regresi tersebut bernilai positif sehingga dapat dikatakan bahwa arah pegaruh variable X terhadap Y adalah positif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  maka  penulis memberikan beberapa saran sebagai berikut.
1. Mahasiswa    disarankan    untuk    lebih    mengetahui  tentang  E-Learning  dan  belajar menggunakan E-Learning.  Dosen diharapkan  lebih  sering  menggunakan media belajar E-Learning  dengan  menggunakan  fitur  di  dalamnya  agar  dapat  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa
2. Penelitian  masih  jauh  dari  kesempurnaan,  karena pada penelitian ini masih menggunakan satu variabel, jika penelitian dilanjutkan hendaknya menambah variabel lain karena masih ada terdapat beberapa faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] I.  Syarif,  “Pengaruh  model  blended  learning  terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  SMK,” J. Pendidik. Vokasi , 2013.
[2] S. R. Harandi, “Effects of e-learning on Students’ Motivation,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , 2015.
[3] A.  Suyitno,  “Facebook Sebagai Media Kreatif E-Learning  Untuk Distance Learning di  Era Global,” in
Makalah dipresentasikan di BPU DINAMIK7 UPI , 2012.
[4] A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010.
[5] Y. Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media, 2004.
[6] N. Sudjana and A. Rivai, Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2001.
[7] D. Darmawan, Pengembangan E-Learning Teori dan Desain . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
[8] Z.  Mawardi  Effendi,  H.  Effendi,  and  H.  Effendi,  “The  role  of  locus  control  and  learning  styles  in  the development of the blended learning model at PSU,” Int. J. GEOMATE , vol. 13, no. 7, pp. 75–80, 2017.
[9] Wirawan, Evaluasi . Jakarta: Rajawali Pers, 2016.
[10] Y.  Hendriyani  and  H.  Effendi,  “PERSEPSI  MAHASISWA  TERHADAP  PENGGUNAAN  E- LEARNING  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA  PEMOGRAMAN  DI  FAKULTAS  TEKNIK UNP.”
[11] S.  B.  Sjukur,  “Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  tingkat SMK,” J. Pendidik. Vokasi , 2013.

## Biodata Penulis
Aviva Aurora , Sarjana Pendidikan di Jurusan Teknik Elektro FT UNP 2019.
Hansi Effendi, dilahirkan di Batusangkar, 11 Februari 1979. Menyelesaikan S1 pada jurusan Teknik Elektro  Universitas  Andalas  tahun  2001  dan  pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister  Ilmu  Komputer Universitas Putera Indonesia YPTK Padang pada tahun 2009. Menyelesaikan S3 di Universitas Negeri Yogyakarta bidang Pendidikan Teknologi Kejuruan tahun 2015. Telah menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang sejak 2002 sampai sekarang.