Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian...
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, neneng.permatasari@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PENGARUH  METODE  PENCATATAN  PETA PIKIRAN ( MIND MAP ) TERHADAP PEMAHAMAN TIPE-TIPE KEPRIBADIAN  HOLLAND
(Studi Pre-Eksperimen  Kelas XI IPA SMAN 1 Cibungbulang Bogor)

## Oleh :
Neneng Permatasari
1)
Dra. Dharma Setiawaty
2)
Prof.Dr.dr.dr.T.I. Setiawan 3)

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran pemahaman siswa terhadap tipe- tipe kepribadian, kemudian untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh  metode pencatatan peta pikiran (mind map)   terhadap  pemahaman tipe-tipe kepribadian Holland. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode experimen dengan desain Pre-Experimental design berbentuk one group pre-test post-test design.Teknik analisi data yang digunakan adalah uji-t pada taraf signifikan 0,5dan analisis deskriptif . Hasil  pene- litian menunjukan bahwa: (1) skor rata-rata pemahaman berubah dari pre-test sebesar 11,61 menjadi 21,11, terjadi peningkatan sebesar 9,5. (2) Pengujian hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji-t diperoleh hasil thitung  = 23,09 dan  ttabel sebesar 1,69, dengan membandingkan nilai thitung dengan ttabel, diperoleh hasil thitung  = 23,09 > ttabel  = 1,69 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pencatatan peta pikiran (mind map) terhadap pemahaman tipe-tipe kepribadian berdasarkan teori Holland.
Kata kunci : pemahaman, tipe-tipe kepribadian Holland, metode pencatatan peta pikiran (mind map)
Pendahuluan Pekerjaan merupakan hal yang penting bagi ke- hidupan  seseorang.  Dengan  bekerja,  seseorang dapat memenuhi kebutuhan hidupnya, baik itu ke- butuhan jasmani maupun rohani. Pekerjaan yang di- tekuni oleh seseorang memiliki kriteria-krteria atau persyaratan-persyaratan  tertentu  yang  harus  dimi- liki oleh orang yang menekuninya, kriteria atau per- syaratan tersebut salah satunya adalah kepribadian karena jika seseorang menekuni suatu pekerjaan se-
mentara ia tidak memiliki kepribadian yang sesuai dengan  kriteria  pekerjaan  itu,  maka  ia  cenderung akan  merasa  tidak  nyaman  dengan  pekerjaannya, bahkan kemungkinan akan mengalami konflik ter- hadap dirinya sendiri dan terhadap lingkungan ker- janya.
“Kepribadian  dapat  mempengaruhi  kepuasan kerja seseorang”  (Pitaloka Ardiningtiyas, Fakultas Psikologi  Universitas  Indonesia,  1990:  28).  Sese- orang akan bekerja dengan senang hati dan dengan
Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian...
penuh kegembiraan apabila apa yang dikerjakan itu memang sesuai dengan keadaan dirinya, sesuai de- ngan kemampuan dan minatnya. Tetapi sebaliknya, apabila seseorang bekerja tidak sesuai dengan apa yang  ada  dalam  dirinya,  maka  kecenderungan    ia akan kurang bergairah dalam bekerja karena tidak merasakan kesenangan dalam menjalani pekerjaan tersebut.
Informasi  tentang  kesesuaian  antara  tipe  kepri- badian  dengan  lingkungan  pekerjaan  perlu  diberi- kan kepada siswa, terutama siswa SMA, alasannya karena siswa SMA akan memasuki dunia perguru- an tinggi dengan pilihan jurusan yang “spesifik” dan akan terarah untuk mendapatkan keahlian kerja pada bidangnya secara spesifik. Kenyataan di lapangan, siswa SMA di beberapa sekolah kurang mendapat- kan layanan bimbingan yang berhubungan dengan informasi karir. Informasi yang diperoleh dari data hasil studi pendahuluan menyatakan   64,9 % siswa belum mengetahui jurusan di perguruan tinggi yang sesuai dengan kepribadiannya, 61,6% siswa belum mengetahui jenis pekerjaan yang sesuai dengan ke- pribadiannya, 78,4% siswa membutuhkan informa- si mengenai pekerjaan untuk mempermudah dirin- ya dalam memilih pekerjaan sesuai dengan  kepriba- diannya, 78,9% siswa membutuhkan informasi me- ngenai perguruan tinggi untuk mempermudah diri- nya dalam memilih jurusan yang sesuai dengan ke- pribadian yang dimiliki. Kemudian hasil wawancara dengan guru BK  menyatakan bahwa diantara siswa alumni tahun ajaran 2011-2012 yang melanjutkan ke perguruan tinggi negeri/swasta dan bekerja, meng- alami ketidakberhasilan di perguruan tinggi dan di dalam pekerjaan, alasan ketidakberhasilan tersebut karena siswa tidak menyenangi pilihan studi lanju- tan dan pekerjaan yang ia pilih.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  siswa perlu mendapatkan layanan bimbingan karir. Upaya yang dapat dilakukan agar dapat menghindari per- masalahan di atas adalah  dengan memberikan in- formasi  yang berhubungan dengan kesesuaian an- tara  tipe kepribadian dengan  lingkungan pekerjaan. Informasi tentang tipe-tipe kepribadian ini terdapar dalam  teori  yang  berhubungan  dengan  karir  yaitu teori Holland karena teori ini menjelaskan  tipe-tipe kepribadian dan hubungan antara tipe-tipe kepriba- dian dengan lingkungan pekerjaan.
Dalam  pelaksanaan  layanan  informasi  karir, peneliti  menggunakan  strategi  layanan  bimbingan klasikal  dengan  menggunakan  metode  pencatatan peta pikran (mind map) karena dengan metode ini siswa  dapat  berpikir  sesuai  dengan  cara  kerja  ala- mi otak, otak berpikir secara linier sehingga dengan metode ini diharapkan siswa dapat memahami tipe- tipe kepribadian sesuai dengan cara kerja otaknya, kemudian  dapat  menyesuaikan  tipe  kepribadian dengan lingkungan pekerjaannya.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat dirumuskan permasalah- an  sebagai  berikut:  “Apakah  terdapat  pengaruh metode  pencatatan peta pikiran (mind map)  terha- dap  pemahaman  tipe-tipe  kepribadian  Holland  di kelas XI  IPA  SMAN 1 Cibungbulang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gam- baran pemahaman siswa terhadap tipe-tipe kepriba- dian, kemudian untuk mengetahui ada tidaknya pe- ngaruh  metode pencatatan peta pikiran ( mind map ) terhadap  pemahaman tipe-tipe kepribadian Holland di kelas XI IPA SMAN 1 Cibungbulang.

## Kajian Teori
Definisi Pemahaman Pemahaman  adalah  kemampuan  untuk  menye- rap arti dari materi yang dipelajari, misalnya mengin- terpretasikan  materi  (menjelaskan,  meringkas)  dan meramalkan akibat dari sesuatu, hasil belajar ini sa- tu tingkat lebih tinggi dari pengetahuan yang meru- pakan  pemahaman  tingkat  rendah.  Bloom  menge- mukakan bahwa pemahaman sebagai suatu kemam- puan  untuk  menangkap  makna  atau  arti  dari  bah- an yang dipelajari, kemampuan ini setingkat lebih tinggi daripada pengetahuan (W.S. Winkel dan Sri Hastuti,    2005:  275).  Bloom  membedakan  pema- haman  menjadi  tiga  tipe  sikap  pemahaman,  yaitu: menerjemahkan  (translation),  menafsirkan  (inter- pretasion),  dan  ektrapolasi  (Extrapolation)  (Benja- min S Bloom, 1995: 89).
Definisi Kepribadian Definisi kepribadian menurut  Allport, kepriba- dian adalah susunan sistem-sistem psikofisik yang dinamai  dalam  diri  suatu  individu  yang  menentu- kan penyesuaian individu yang unik terhadap ling-
Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian... kungan. Sistem psikofisik adalah kebiasaan, sikap, nilai, keyakinan, keadaan emosional, perasaan dan motif  yang  bersifat  psikologis  tetapi  mempunyai dasar fisik dalam kelenjar, saraf, dan keadaan fisik anak secara umum. Sistem ini tidak merupakan he- reditas,  walaupun  bersumber  hereditas.  Sistem- sistem ini telah berkembang melalui proses belajar sebagai hasil dari berbagai pengalaman anak (Eliza- beth Hurlock, 2002: 236).

## Teori Kepribadian Holland
Kepribadian  seseorang  menurut  John  Holland merupakan hasil dari keturunan dan pengaruh ling- kungan  (Osipow,  1983:  84),  pandangan  Holland mencakup tiga ide dasar (Winkel & Hastuti 2005; 634-635) yaitu:
Ide  dasar  yang pertama adalah  semua  orang dapat  digolongkan  menurut  patokan  sampai  bera- pa jauh mereka mendekati salah satu diantara enam tipe  kepribadian  yaitu  : Tipe  Realistik  ( the  realis- tic  type ),  Tipe  Peneliti/Pengusut  ( the  investigative type ), Type Seniman ( the artistic type ), Tipe Sosial ( the social type ), Tipe Pengusaha ( the enterprising type ), dan Tipe orang rutin ( the convesional type ). Semakin mirip seseorang dengan salah satu di an- tara enam tipe itu maka makin tampaklah padanya ciri-ciri dan corak perilaku yang khas untuk tipe yang bersangkutan.
Setiap  tipe  kepribadian  adalah  suatu  tipe  teori- tis atau tipe ideal yang merupakan hasil dari inter- aksi antara faktor-faktor internal dan eksternal, ber- dasarkan  interaksi  itu  manusia  muda  belajar  lebih menyukai kegiatan/aktivitas tertentu yang kemudi- an menghasilkan suatu minat kuat yang pada gili- rannya menumbuhkan kemampuan dan keterampi- lan tertentu, kombinasi dari minat dan kemampuan itu menciptakan suatu disposisi yang bersifat sangat pribadi  untuk  menafsirkan,  bersikap,  berpikir,  dan bertindak dengan cara-cara tertentu. Contoh: sese- orang dengan tipe sosial yang lebih peka terhadap kebutuhan orang lain dan karena itu ia lebih cende- rung memasuki lingkungan okupasi yang mengan- dung unsur pelayanan sosial seperti perawat, guru, pekerja sosial, dan pemuka agama.
Ide dasar yang kedua adalah lingkungan-ling- kungan yang di dalamnya orang hidup dan bekerja dapat digolongkan  menurut patokan sampai berapa
jauh suatu lingkungan tertentu mendekati salah sa- tu model lingkungan ( A Model Environment ), yai- tu lingkungan  Realistik,  lingkungan  Investigative, lingkungan  Artistik,  lingkungan  pengusaha/Enter- prising, lingkungan pelayanan sosial dan lingkun- gan bersuasana kegiatan konvensional.
Semakin  mirip  lingkungan  tertentu  dengan salah satu di antara enam model lingkungan, maka makin tampaklah didalamnya corak dan suasana ke- hidupan yang khas untuk lingkungan bersangkutan. Masing-masing model lingkungan hidup, termasuk lingkungan  okupasi  didominasi  oleh  orang-orang yang bertipe kepribadian tertentu. Contohnya ling- kungan kesenian didominasi oleh lingkungan yang bertipe orang seniman, dalam arti kebanyakan orang yang hidup dan bekerja di lingkungan itu termasuk tipe kepribadian ini.
Ide  dasar  yang ketiga adalah  perpaduan  anta- ra tipe kepribadian tertentu dan model lingkungan yang  sesuai  menghasilkan  keselarasan  dan  keco- cokan  okupasional  ( occupational  homogenity )  se- hingga seseorang dapat mengembangkan diri dalam lingkungan okupasi tertentu dan merasa puas.
Perpaduan dan pencocokan antara tiap tipe ke- pribadian  dan  suatu  model  lingkungan  memung- kinkan  meramalkan  pilihan  okupasi,  keberhasilan, stabilitas  seseorang  dalam  okupasi  yang  dipang- ku.  Contoh:  seseorang  diketahui  paling  mendeka- ti tipe sosial akan lebih cenderung memiliki okupa- si  dalam  lingkungan  pelayanan sosial  karena  oku- pasi itu paling sesuai dengan kepribadiannya sendi- ri dan paling memuaskan baginya, sedangkan orang lain yang diketahui paling mendekati tipe orang ru- tin akan lebih cenderung memangku okupasi dalam lingkungan  yang  bersuasana  kegiatan  rutin  seperti pegawai  di  kantor,  resepsionis,  akuntan  dan  pega- wai perpustakaan.
Metode Pencatatan Peta Pikiran ( Mind map ) Peta  pikiran  ( mind  map )  adalah  suatu  teknik mencatat  yang  diciptakan  oleh  pakar  memori  dari inggris,  yaitu Tony  Buzan.  Menurut  Sutanto Win- dura (2008:16) pencatatan peta pikiran ( mind map ) adalah suatu teknik grafis yang memungkinkan kita untuk mengeksplorasi seluruh kemampuan kita un- tuk keperluan berpikir dan belajar. Selain itu menurut Melvin L. Silberman pencatatan peta pikiran ( mind
Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian...
map ) merupakan cara kreatif bagi setiap siswa untuk menghasilkan gagasan, mencatat apa yang dipelaja- ri, atau merencanakan tugas baru (2011: 200)
Menurut Tony Buzan (2005: 15), ada 7 langkah dalam membuat (mind map ) , yaitu: 1) Mulai dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya diletakan mendatar, 2) Gunakan gambar atau foto se- bagai ide sentral, 3)  Menggunakan warna, 4) Meng- hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat dan  hubungkan  cabang-cabang tingkat  dua  dan  ti- ga ke tingkat satu dan dua, dan seterusnya, 5) Mem- buat garis hubung yang melengkung, bukan garis lu- rus, 6) Menggunakan kata kunci untuk setiap garis, 7) Menggunakan gambar.
Berdasarkan uraian di atas disimpulkan bahwa metode pencatatan peta pikiran (mind map) adalah metode yang dapat membantu siswa dalam mengek- plorasi pikiran kita terhadap informasi yang didapat- kan,  membantu  memetakan  informasi  yang  mem- bludak/terlalu  banyak  ke  dalam  sebuah  kata  kun- ci-kata kunci yang dapat memudahkan siswa dalam belajar, kemudian mind map juga dapat meningkat- kan kreativitas siswa karena siswa dapat mengeks- plorasikan  pemikiran  mereka  dan  menuangkannya dalam bentuk tulisan dan gambar.

## Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Cibungbu- lang Bogor pada bulan Februari – Juni 2013. Metode penelitian yang  digunakan adalah Pre-Experimen- tal design dengan bentuk one group pre-test post- test design. Pada desain ini peneliti melakukan sa- tu kali pengukuran di awal (pre-test) sebelum ada- nya  perlakuan  ( treatment ),  setelah  itu  dilakukan pengukuran lagi (post-test). Populasi dalam peneli- tian ini  adalah siswa SMAN 1 Cibungbulang kelas XI sebanyak 329 orang, yang terdiri dari  kelas IPA sebanyak  161  siswa  dan  kelas  IPS    sebanyak  168 siswa.  Sampel  penelitian  ini  yaitu  kelas  XI  IPA  3 yang berjumlah 35 siswa dengan teknik pengambi- lan sampel incidental.
Pengukuran pemahaman tipe-tipe kepriba- dian dilakukan dengan memberikan tes pemahaman berbentuk pilihan ganda dengan skala jawaban betul (1) dan salah (0). Sebelum pretest dan post test, ter- lebih dahulu dilakukan uji coba instrument terhadap 35  orang  responden.  Berdasarkan  validitas  instru-
men terhadap 72 butir soal dengan mempertimbang- kan validitas butir, uji kesukaran, dan daya beda ma- ka dihasilkan 28 butir item intrumen. Koefisien reli- abelitas didapat dengan menggunakan rumus KR-20 sebesar  0,85  menunjukan  bahwa  instrumen  dalam penelitian  ini  reliabel.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini adalah uji-t pada taraf signifikan 0,5%, sebelum dilakukan uji-t, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data dengan rumus chi-kuadrat.
Hasil dan Pembahasan Hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis menun- jukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan metode  pencatatan  peta  pikiran  (mind  map)  terh- adap  pemahaman  tipe-tipe  kepribadian  berdasar- kan teori Holland. Skor rata-rata pemahaman sebe- lum diberikan perlakuan sebesar 11,61 dan berubah setelah diberikan perlakuan menjadi 21,11.
Perubahan skor pada posttest menunjukkan ada- nya peningkatan skor nilai rata-rata setelah diberi- kan perlakuan metode pencatatan peta pikiran (mind map). Untuk memudahkan penggambaran deskripsi hasil, maka digambarkan dalam bentuk grafik 1 se- bagai berikut:
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  terlihat  bahwa persentase  terendah  berada  pada  kelas  interval  15 – 16 yaitu sebesar 2,9%. Sedangkan persentase ter- tinggi berada pada kelas interval 13 – 14  yaitu sebe- sar 40%. Jika dibandingkan dengan skor rata-rata, terdapat 15 orang siswa yang memiliki skor di atas rata-rata yaitu pada kelas interval 13 – 16. Selanjut-
0 5 10 15 20 25 Sebelum 11.61 Sesudah 21.11
GRAFIK 1.  Perubahan Hasil Pretes dan Post-

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pemahaman Siswa Sebelum Perlakuan
Kelas Interval 7 - 8 11 - 12 9 - 10
Frek. Absolut 3 9 8
Frek. Relatif 8% 26% 23% 15 - 16 13 - 14 35 100% Jumlah 1 14
3% 40%
Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian... nya 9 orang siswa yang memiliki skor rata-rata, yai- tu pada kelas interval 11 – 12. Sedangkan 11 orang siswa yang memiliki skor di bawah rata-rata adalah kelas interval 7 - 10. Rentang skor di atas rata-rata kategorinya adalah tinggi, rentang skor rata-rata kat- egorinya adalah sedang dan rentang skor di bawah rata-rata  kategorinya  adalah  rendah.  Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa pemahaman sebelum perlakuan  (pretest)  berada pada kategori tinggi sebanyak  15  orang. Penggambaran deskripsi data pretest digambarkan dalam bentuk grafik seba- gai berikut:

## 1.  Deskripsi Data Posttest Pemahaman Tipe- Tipe Kepribadian Holland
Data diperoleh dari hasil tes yang diberikan ke- pada  responden  sebanyak  35  orang.  Berdasarkan pengolahan data, diperoleh nilai tertinggi 25 dan ter- endah 17. Mean sebesar 21,1, modus sejumlah 22 dan  median  22.  Sedangkan  simpangan  baku  sebe- sar  2,10 dan variansnya sebesar 4, 87. Deskripsi da- ta yang diperoleh pada kegiatan post test adalah se- bagai berikut
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  terlihat  bah- wa  persentase  terendah  berada  pada  kelas  interval 25 - 26 yaitu sebesar 2,9%. Sedangkan persentase tertinggi berada pada kelas interval 21 – 22  yaitu sebesar 40%. Jika dibandingkan dengan skor rata- rata, terdapat 9  orang siswa yang memiliki skor di atas rata-rata yaitu pada kelas interval 23 – 26. Se-
lanjutnya 14 orang siswa yang memiliki skor rata- rata, yaitu pada kelas interval 21 – 22. Sedangkan 12 orang siswa yang memiliki skor di bawah rata-rata adalah kelas interval 17 – 20. Rentang skor di atas rata-rata kategorinya adalah tinggi, rentang skor ra- ta-rata kategorinya adalah sedang dan rentang skor di bawah rata-rata kategorinya adalah rendah. Ber- dasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman sesudah perlakuan (posttest) berada pa- da kategori sedang yaitu 14 orang. Walaupun pre- test berada pada kategori tinggi dan posttest bera- da dalam kategori sedang tetapi mean pelaksanaan posttest  mengalami  peningkatan  sehingga  terdapat perbedaan tingkat pemahaman antara sebelum dan sesudah perlakuan. Untuk memudahkan penggam- baran deskripsi data, maka data posttest digambar- kan dalam grafik sebagai berikut:
Berdasarkan pembahasan teori yang telah dijelas- kan, serta uji hipotesis yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan skor rata- rata dan skor masing-masing siswa pada tes pema- haman sebelum dan sesudah perlakuan sebesar 9,5. Adanya peningkatan skor rata-rata sesudah diberi- kan  perlakuan  menyatakan  bahwa  metode  pen- catatan  peta  pikiran  (mind  map)  dapat  dijadikan salah satu teknik untuk memberikan informasi ser- ta memberikan pemahaman kepada siswa mengenai suatu konsep atau materi.
Peningkatan pemahaman siswa mengenai materi tipe-tipe kepribadian tidak hanya dilihat dari perbe- daan skor rata-rata antara sebelum dan sesudah per- lakuan  diberikan,  tetapi  juga  bisa  dilihat  dari  ket- ercapaian-ketercapaian  tujuan  dari  setiap  kegiatan yang  dilakukan  pada  saat  perlakuan  berlangsung. Ketercapaian  tujuan  dalam  setiap  kegiatan  antara lain, siswa memahami metode pencatatan peta piki- ran,  siswa  dapat  menentukan  kata  kunci  dari  ma-
8.6% 22.9% 6 8 10 12 14 16 25.6% 40% 2.9% 0 2 4 Frekuensi Absolut GRAFIK 2. Gambaran Persentese Pretest
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pemahaman Siswa Sesudah Perlakuan Kelas Interval
17 - 18 21 - 22
19 - 20
Frek. Absolut 5 14 7
Frek. Relatif 14% 40% 20% 25 - 26 23 - 24 35 100% Jumlah 1 8 3% 23% 14.3% 20% 6 8 10 12 14 16 40% 22.9% 2.9% 0 2 4 Frekuensi Absolut
GRAFIK 3. Gambaran Persentese Posttest
Pengaruh  Metode  Pencatatan  Peta  Pikiran ( Mind Map ) Terhadap Pemahaman  Tipe-tipe Kepribadian...
teri tipe-tipe kepribadian, siswa dapat membuat peta pikiran dengan materi tipe-tipe kerpibadian dengan gambar yang sesuai hukum-hukum pencatatan peta pikiran. Ketercapaian tujuan dalam setiap kegiatan ini  dapat  dilihat  dari  jawaban-jawaban  siswa  dan skor penugasan yang diperoleh siswa pada masing- masing kegiatan. Kemudian ketercapaian tujuan ju- ga dapat dilihat dari pengkajian ulang gambar mind map yang telah dibuat oleh siswa.
Tujuan  yang  telah  tercapai  dalam  setiap  per- lakuan, membuat hasil mean antara pretest dan post- test  berbeda.  Artinya  dalam  proses  penggunaan metode mind map dengan mencapai semua tujuan yang  telah  direncanakan  sebelumnya,  mampu  me- ningkatkan pemahaman siswa tentang tipe-tipe ke- pribadian berdasarkan teori Holland.
Simpulan dan Saran Berdasarkan hasil penelitian, terdapat peningka- tan pemahaman siswa mengenai tipe-tipe kepriba- dian Holland antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Rentang skor pretest berada pada katego- ri tinggi dan rentang skor posttest berada pada ka- tegori sedang, walaupun pretest berada pada kate- gori tinggi dan posttest berada dalam kategori se- dang tetapi mean pelaksanaan posttest mengalami peningkatan  sehingga  terdapat  perbedaan  tingkat pemahaman  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan sebesar 9,5 poin. Dengan kata lain, pemahaman siswa mengenai  tipe-tipe  kepribadian  Holland  lebih  tinggi setelah  diberikan  perlakuan  berupa  metode  mind map.
Saran-saran yang dapat dijadikan pertimbangan berdasarkan penelitian ini yaitu;  bagi siswa metode pencatatan peta pikiran (mind map) bisa digunakan pada  semua  mata  pelajaran  yang  dapat  membantu siswa untuk memahami suatu materi dengan efek- tif  dan  menyenangkan  karena  siswa  dapat  meng- gambarkan materi pelajaran sesuai dengan pancaran pikirannya  sendiri.  Kemudian    metode  ini  dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang memiliki banyak  pembahasan sehingga siswa dapat  meringkas  pembahasan  tersebut  agar  lebih mudah diingat.

## Daftar  Pustaka
Bloom, Benjamin S., et.al. 1995. Taxonomi of Education- al Objectives: Canada: Longsmans.
Buzan, Tony . 2005. Buku Pintar Mind Maping. Jakarta:
Gramedia.
Buzan, Tony . 2007. Buku Pintar Mind Maping. Jakarta: Gramedia.
Manrihu, Mohamad Thayeb. 1992. Pengantar Bimbingan dan Konseling karir. Jakarta: Bumi Aksara.
Sharf, Richard S.  1992. Applying Career Development Theory to counseling. California: Brooks Cole Pub- lishing Company.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian hasil proses belajar men- gajar. Bandung:  Rosda Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendeka- tan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D. Bandung: Al- fabeta.
Sukardi, Dewa Ketut. 1992. Psikologi Pemilihan Karier.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi, Dewa Ketut. 1994. Bimbingan Karir di Sekolah- sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia
Windura, Sutanto. 2008. Mind Map Langkah Demi Lang- kah. Jakarta: Gramedia.