## Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa
di Era Society 5.0

## Yuliastutik
Email: yuliastutik@unsuri.co.id (Universitas Sunan Giri Surabaya)
Abstrak:
The  development  of  information  and  communication  technology  occurs  very  quickly  and  can  bring changes in society. At the time of the industrial revolution, the Indonesian government's program for equity was relaunched, society 5.0. Society 5.0 is an era initiated by the Japanese government with the concept of a human-centered and technology-based  society. This new  era is a  challenge  and an opportunity for the community and especially  students to improve their soft  skills so that they  are able to improve skills and skills for studying and learning so that they can become capital for the future. and as we know, education is currently centered on balance, where the internet is not only a medium of information but plays a role in living life. The formulation of the problem in this study is regarding the understanding of teacher strategy, the meaning and role of Society 5.0, and students' learning interest in  Era Society 5.0. The research method used is a qualitative description of the literature  (literature).  The  conclusion  of  this  study  is  that  technological  developments  cannot  be avoided, so we must be able to adapt and respond to these developments.
Key Word: Teacher Strategy, Era Of Society 5.0, Interest In Learning
Abstrak:
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  terjadi  sangat  cepat  dan  dapat membawa  perubahan  dalam  masyarakat.  Pada  saat  revolusi  Industri  sekarang  ini program pemerintah Indonesia guna pemerataan, sudah diluncurkan kembali society 5.0.  Society  5.0  merupakan  era  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  Jepang  dengan konsep  masyarakat  yang  berpusat  pada  manusia  (human-centered)  dan  berbasis teknologi  (technology  based).  Era  baru  ini  menjadi  tantangan  dan  peluang  bagi masyarakat  dan  khususnya  siswa  untuk  meningkatkan  soft  skill  sehingga  mampu meningkatkan  kecakapan  dan  keterampilan  untuk  belajar  dan  belajar  sehingga mampu menjadi modal untuk masa yang akan datang. dan seperti yang kita ketahui, pendidikan  saat  ini  berpusat  pada  keseimbangan,  dimana  internet  bukan  hanya sebagai  media  informasi  melainkan berperan  dalam  menjalani  kehidupan. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah mengenai pengertian strategi guru, pengertian dan peran Society 5.0, serta minat belajar siswa di Era Society 5.0. Metode penelitian yang digunakan  adalah  deskripsi  kualitatif  dengan  studi  kepustakaan  (literatur). Kesimpulan dari penelitian ini adalah perkembangan teknologi tidak dapat dihindari, sehingga kita harus dapat beradaptasi dan menyikapi perkembangan tersebut.
Kata kunci: strategi guru, era society 5.0, minat belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang sengaja  dirancang  pemerintah  untuk mencapai    tujuan    yang    ditetapkan.    Salah    satu    tujuan    pendidikan    itu    sendiri    untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Menurut  Sahertian,―salah satu usaha yang ditempuh  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui proses pembelajaran di sekolah‖ (Sahertian & Mataheru, 2008). Dalam  keseluruhan  proses proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok. ―Berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  proses  belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik‖.
Strategi   guru   dalam   proses   belajar   mengajar   dalam   pendekatan   terhadap pendidikan    diperlukan    seperangkat    metode    pengajaran    untuk    melaksanakan    tujuan pembelajaran.      Untuk      melaksanakan      metode      pembelajar      tersebut      dibutuhkan seperangkat    kebutuhan    yang    harus    dimiliki    oleh    seorang    guru.  Suatu    program pengajaran yang disenggelarakan oleh guru dalam satu tatap muka, bisa dilaksanakan dengan berbagai  metode  seperti  ceramah,diskusi  kelompok,  maupun  tanya  jawab.    Penggunaan strategi    guru    dalam    mengajar    sangat    diperlukan    untuk mempermudah proses pembelajaran siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses belajar mengajar tidak akan terarah sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  tidak  berlangsung  sesuai  dengan  rencana (Aditya dkk., 2020).
Pendidikan  dan  teknologi  saat  ini  bagaikan  matahari  dan  bumi,  dimana  matahari sebagai teknologi dan bumi sebagai pendidikan, dimana matahari yang menyinari bumi untuk kelangsungan  hidup  manusia,  kira-kira  itu  kalimat  ungkapan  yang  tepat  untuk menggambarkan hubungan pendidikan dan teknologi saat ini.  Revolusi bisa diartikan suatu perubahan  yang  prosesnya  berlangsung  secepat  kilat  dan  berhubungan  dengan  masyarakat banyak,  revolusi  ini  diawali  dengan  adanya  revolusi  industri  1.0  yang  ditandai  dengan penciptaan mesin uap, yang artinya memproduksi barang dengan melibatkan orang banyak dan  kemunculan  alat-alat  yang  mengubah  tenaga  manusia  dan  hewan,  setelah  revolusi industri  1.0  dilalui  terjadi  pula  revolusi  2.0  dengan  ditandai  kemuculan  pemanfaatan  listrik yang menjadikan biaya produksi menjadi ekonomis, kemudian setelah revolusi 2.0 dilalui pula terjadi  revolusi  industri  3.0  yang  ditandai  dengan  adanya  pemakaian  komputerisasi,  dan
revolusi industri 4.0 yang ditandai adanya rekayasa intelegensia, konektivitas manusia dengan mesin, dan internet of think tumpuan dari sebuah kemajuan. (Sasikirana & Herlambang, t.t.)
Revolusi industri 4.0 memiliki ungkapan baru, yaitu era disrupsi digital dan revolusi digital, disebut revolusi digital dikarenakan di revolusi industri 4.0 terjadi penyebarluasan alat- alat  infoemasi  komunikasi  dan  spontanitas  dalam  tulisan  di  segala  aspek  kehidupan  dan sebutan  era  disrupsi  digital,  dikarenakan  spontanitas  dan  keterkaitan  di  segala  bidang  yang mengakibatkan kemajuan-kemajuan dalam bidang industri. Ciri-ciri dari revolusi industri 4.0, yaitu era yang menerapkan kecerdasan buatan (artificial intelligence). (Tjandrawinata, 2016)
Jaringan  internet  sudah  berkembang  sangat  pesat  disemua  kalangan.  Bahkan merambah ke kalangan pelajar tingkat menengah pertama. Saat revolusi Industri pada saat ini masih  dikejar  pemerintah  Indonesia  guna  pemerataan,  sudah  diluncurkan  kembali  society 5.0. Society 5.0 merupakan era yang dicetuskan oleh pemerintah Jepang. Konsep masyarakat yang berpusat pada manusia (human centered) dan berbasis teknologi (technology based). Di dalam konsep "Society 5.0" ini, manusia akan berperan lebih besar dengan mentransformasi big data menjadi suatu kearifan baru yang pada akhirnya meningkatkan kemampuan manusia untuk  membuka  peluang-peluang  bagi  kemanusian  demi  tercapainya  kehidupan  bermakna. Dengan  adanya  konsep  society  5.0,  maka  kecerdasan  manusia  akan  tergantikan  dengan kecanggihan  robot.  Hal  ini  dilakukan  oleh  pemerintah  jepang  karena  populasi  di  jepang mengalami  penurunan  yang  signifikan  di  setiap  tahunnya,  maka  dari  itu  untuk  mensiasati penurunan  jumlah  pendudukan  yang  semakin  berkurang,  pemerintah  membuat  bebagai robot  canggih  untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka.  Di  saat  Indonesia  masih  mengejak pemerataan diera revolusi industri 4.0, Jepang sudah mulai mencanangkan era baru society 5.0.  hal  ini  tentu  saja  menuntut  setiap  orang  untuk  berpikir  lebih  kritis  lagi  dibandingkan dengan  sebelumnya.  Salah  satu  sarana  untuk  mengembangkan  sikat  kristis  pada  diri seseorang melalui pembelajaran disekolah. (Dinna Ririn Agustina, 2019)
Pendidikan  merupakan  proses  sistematis  yang  melibatkan  baik  faktor  internal maupun eksternal. Faktor internal adalah faktor yang datang dari diri siswa, antara lain minat belajar,  motivasi  belajar,  bakat,  dan  persepsi,  baik persepsi  siswa  terhadapat  mata  pelajaran maupun terhadap guru pengajar. Selain itu juga ada faktor eksternal, yaitu faktor yang datang dari  luar  diri  siswa,  seperti  lingkungan  belajar,  lingkungan  keluarga,  latar  belakang  sosial
ekonomi  keluarga,  dan  perhatian  orang  tua  dalam  membantu  mengatasi  kesulitan  belajar yang dialami anak. Faktor internal sangat penting dalam menentukan hasil belajar seseorang.
Minat belajar merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan pembelajaran. Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memerhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang dan diperhatikan terus-menerus disertai dengan rasa senang (Pratiwi, 2017).
Minat belajar perlu mendapatkan perhatian khusus karena minat belajar  merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar. Di samping itu, minat yang timbul dari kebutuhan siswa merupakan faktor yang sangat penting bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan  atau  usaha-usahanya.  Anak  akan  belajar  dengan  baik  apabila  mempunyai minat  belajar  yang  besar.  Jika  memiliki  keinginan  untuk  belajar  yang  tinggi,  ia  akan  cepat mengingat dan mengerti apa yang ia pelajari.
Siswa dengan minat yang tinggi pada suatu mata pelajaran tertentu akan mendorong dirinya  untuk  mengetahui  secara  mendalam  materi  pelajaran  yang  didapatnya.  Siswa  yang memiliki  minat  tinggi  terhadap  suuatu  mata  pelajaran,  sudah  tentu  akan  selalu  berupaya untuk  memperbaiki  hasil  belajarnya.  Siswa  tersebut  akan  aktif  bertanya  jika  menemukan kesulitan dalam memahami mata pelajaran tersebut. Sebaliknya, seorang siswa yang memiliki minat yang rendah pada pelajaran Bahasa Indonesia, akan mengikuti proses kegiatan belajar dengan kurang aktif dan akan berdampak pada hasil belajar yang diperolehnya siswa dengan minat  belajar  yang  tinggi  akan  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada  siswa  yang minat belajarnya rendah (Nurhasanah & Sobandi, 2016).
Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan mencurahkan perhatiannya secara maksimal.  Dengan  demikian,  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada lainnya. Seseorang yang belajar dengan penuh minat, ia akan berusaha untuk belajar dengan penuh perhatian dan semangat belajar  yang  tinggi,  serta  senantiasa  memotivasi  dirinya  untuk  tertarik  pada  materi  yang dipelajarinya, sehingga prestasi belajar meningkat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  studi  literature  review  dengan  mencari  referensi  teoritis yang  relevan  dengan  kasus  atau  masalah  yang  ditemukan.  Menurut  Creswell,  John menyatakan bahwa tinjauan literatur adalah deskripsi teoretis yang mencakup informasi masa lalu dan saat ini dalam bentuk resume tertulis melalui artikel, jurnal, dan buku, dan Dokumen pendukung disusun berdasarkan subjek dokumentasi yang diperlukan. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan tipe data yang diperoleh melalui studi literatur. (Creswell,  n.d.)
Menurut Anwar & Riadi (2013:650). Penelitian kepustakaan merupakan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data atau sumber yang berkaitan dengan topik yang dibahas dalam penelitian. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan metode analisis deskriptif. Metode  analisis  deskriptif  bekerja  dengan  cara  mendeskripsikan  fakta  kemudian menganalisisnya,  bukan  hanya  mendeskripsikan,  melainkan  juga  juga  memberikan pemahaman dan penjelasan secukupnya terkait dengan hasil yang diperoleh. (setyowati et al., 2017)
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kepustakaan  yaitu  penelitian  yang mengandalkan  bahan  pustaka  sebagai  sumber  data,  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang strategi guru di era society 5.0 dalam meningkatkan minat belajar siswa, strategi pembelajaran yang  dilakukan  guru  ini  agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan masing-masing siswa.
Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  untuk  mendeskripsikan teknik pembelajaran inovatif yang menyenangkan dan menarik. Tahapan penelitian ini adalah mengumpulkan  bahan-bahan  sesuai  topik  penelitian,  kemudian  membaca,  meneliti  dan mencatat  bahan-bahan  tersebut  untuk  menarik  kesimpulan  tentang  strategi  guru  di  era society 5.0 dalam meningkatkan minat belajar siswa, sehingga tercapai tujuan pembelajaran.

## Pembahasan

## Strategi Guru
Kata  strategi  berasal  dari  bahasa  latin  strategy  yang  berarti  Seni  menggunakan rencana untuk mencapai tujuan Anda. strategi belajar Menurut Frelberg & Driscoll (1992) dapat  digunakan  untuk  mencapai  Menawarkan  berbagai  tujuan  untuk  berbagai  tingkat topik,  Siswa  yang  berbeda,  di  lingkungan  yang  berbeda.  Gerlach  dan  Ely  (1980)
Mengatakan  Strategi  Belajar  adalah  Cara  Memilih  Mengkomunikasikan  tema  di lingkungan belajar Secara khusus, termasuk sifat, ruang lingkup dan urutan kegiatan yang dapat  disediakan  pengalaman belajar siswa.  Dick &  Carey  (1996) berpendapat  demikian Strategi pembelajaran tidak terbatas pada program kegiatan, tetapi juga mencakup materi atau  paket  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  mencakup  semua  komponen  mata pelajaran  dan  prosedur  yang  akan  digunakan  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu.(Anitah, 2007)
Secara umum, kata strategi menyiratkan rencana kegiatan yang dipikirkan dengan matang  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  dunia  pengajaran,  strategi  dan  teknik sering  digunakan  secara  bergantian,  dan  keduanya  adalah  sinonim,  sehingga  penjelasan sering  dikaitkan  dengan  metode  dan  pendekatan.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  strategi  adalah  ilmu  dan  seni  menggunakan  sumber  daya  nasional  untuk melaksanakan  kebijakan  tertentu  dalam  perang  dan  damai.  Dalam  konteks  pengajaran, strategi  adalah  kemampuan  intrinsik  untuk  berpikir,  memecahkan  masalah,  dan mengambil  keputusan.  Sedangkan  secara  umum  strategi  memiliki  konsep  garis  besar proses tindakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. (Ardiana, 2022)
Dalam dunia pendidikan strategi diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan  (rangkaian  tindakan)  yang  termasuk  juga  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan berbagai  sumber  daya  atau  kegiatan  dalam  pembelajaran,  ini  berarti  bahwa  didalam penyusunan  suatu  strategi  baru  sampai  pada  proses  penyusunan  rencana  kerja  belum sampai pada tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, artinya bahwa arah dari  semua  keputusan  penyusunan  strategi  adalah  pencapaian  tujuan  sehingga  langkah- langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber  belajar  semuanya diarahkan dalam mencapai tujuan (Warif, 2019).
Guru ialah seseorang yang menjadi indikator keberhasilan dalam bidang pendidikan dan  merupakan  aspek  keberhasilan  dalam  bidang  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  guru sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam  bidang  pendidikan  harus  memiliki  kemampuan untuk  memprofesionalkan  guru  agar  dapat  mencetak  siswa  yang  mampu  bersaing  di
masyarakat  dan  mengikuti  perkembangan  zaman.  Seperti  yang  kita  ketahui,  guru  guru adalah  orang  yang  mengajar  di  lembaga  formal  seperti  sekolah.Selain  kemampuan akademik,  orang  ini  juga  memiliki  kepribadian  yang  karismatik,  sehingga  kita  harus meniru karakteristiknya.(Achadah, 2019)
KEPMENDIKNAS Nomor 16 tahun 2007 menetapkan standar  kompetensi guru yang  dikembangkan  secara  utuh  dari  empat  kompetensi  utama,  yaitu:  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional.
Guru  bertugas  sebagai      profesi    yang  dimana  mencakup  mengajar,  melatih    dan mendidik.  Mendidik yakni mengembangkan serta meneruskan aspek  kehidupan,  mengajar yakni  memberikan atau memberi ajaran     ilmu pengetahuan   , sedangkan melatih yakni mengembangkan keterampilan-keterampilan pada  siswa.  Dengan  kata  lain,  seorang guru dituntut   mampu   menyalaraskan   aspek kognitif,   efektif,   dan   psikomotorik   dalam proses pembelajaran.
Untuk    menerapkan    nilai-nilai    moderasi  Islam    kepada    peserta    didik    harus dilakukan dengan   menggunakan   model   pembelajaran yang  tepat.  Model  pembelajaran merupakan strategi yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran  untuk  menggali potensi  peserta didik,  meningkatkan  motivasi  belajar,  minat dan  gairah  belajar  serta sikap    belajar    peserta  didik.    Model    pembelajaran    yang    digunakan  harus  mampu merangsang  berpikir  kritis  siswa,  memiliki    keterampilan    sosial,    dan    pencapaian  hasil pembelajaran   yang   sudah   ditentukan. Model   pembelajaran   berisi   strategi-strategi pilihan    guru    untuk    tujuan-tujuan    tertentu    di  kelas.  Model  pembelajaran  hakikatnya menggambarkan    keseluruhan    yang    terjadi dalam pembelajaran dari mulai awal, pada saat, maupun    akhir    pembelajaran    yang    terkait dengan kegiatan guru dan peserta didik.(Ofori dkk., 2020)
Strategi      guru      dalam      proses      belajar      mengajar      dalam      pendekatan terhadap pendidikan  diperlukan  seperangkat  metode  pengajaran  untuk  melaksanakan tujuan pembelajaran.   Untuk  melaksanakan   metode   pembelajar   tersebut   dibutuhkan seperangkat    kebutuhan    yang    harus  dimiliki    oleh    seorang    guru.    ―Suatu    program pengajaran  yang  disenggelarakan  oleh  guru  dalam  satu  tatap  muka,  bisa  dilaksanakan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
dengan berbagai metode seperti ceramah,diskusi kelompok, maupun Tanya jawab. (Aditya dkk., 2020)
Harus  diakui    bahwa    guru  merupakan    faktor    utama    dalam    proses  pendidikan. Meskipun  fasilitas  pendidikannya    lengkap    dan    canggih,    namun    bila    tidak    ditunjang oleh    keberadaan  guru    yang  berkualitas,    maka    mustahil    akan    menimbulkan    proses belajar  dan  pembelajaran yang maksimal.(Aditya dkk., 2020)
Penggunaan    strategi    guru    dalam    mengajar    sangat    diperlukan    untuk mempermudah  proses  pembelajaran  siswa  sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.  Tanpa  strategi  yang  jelas,  proses  belajar  mengajar  tidak  akan  terarah  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  tidak  berlangsung  sesuai  dengan  rencana. Srategi mengajar bagi guru merupakan pedoman dan acuan bertindak yang sistematis dalam pelaksanaan proses disekolah.(Aditya dkk., 2020).
Didalam  proses  belajar  mengajar,  guru  harus  memiliki  strategi  agar  siswa  dapat belajar secara efektif dan efisien, mencapai tujuan yang diharapkan.
Strategi  pembelajaran  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  perencanaan  yang  bertujuan adanya    pencapaian   pada    tujuan    pendidikan  (Anggareni,   2019).  Strategi    pembelajaran yang dimaksudkan  ini  adalah  berbentuk  rangkaian tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  memilih    metode    pembelajaran    yang  tepat    pada    proses    pembelajaran  (Rambe, 2018).
Dalam  hal  ini  terkandung  pengertian  bahwa  strategi  guru  adalah  usaha  guru  untuk memvariasikan  cara  mengajar  dan  menciptakan  suasana  mengajar  yang  menyenangkan didalam kelas sehingga siswa dapat terlibat dan aktif dalam mengikuti pembelajaran dengan aktif tidak pasif.
Pendidik  sebagai  pengajar  merupakan  pencipta  kondisi  belajar  peserta  didik  yang didesain secara sengaja, sistematis dan berkesinambungan, sedangkan peserta didik sebagai subyek pembelajaran yang menikmati kondisi belajar yang diciptakan oleh pendidik. Oleh karena itu, menjadi tugas pendidik untuk menjadikan proses pembelajaran menjadi sesuatu yang  menarik,  tidak  sekadar  mengajarkan,  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta didiknya,  namun  juga  harus  dapat  mendidik  peserta  didiknya  menjadi  lebih  baik  (Warif, 2019).
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  yaitu  suatu  kemampuan  guru untuk  mengkreasikan  cara  mengajar  didalam  kelas  dengan  menjadi  lebih  baik  dan menghidupkan suasana kelas yang menyenangkan untuk siswa.
Di  era      disrupsi    guru  harus    memiliki    keterampilan    abad  21.  Karena    tidak mungkin  guru  dapat melatih   keterampilan   tersebut   kepada peserta didik jika gurunya sendiri belum menguasainya. Guru harus  memiliki kompetensi yang kuat, memiliki softskill yaitu  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif  dan  kolaboratif.  Peran  guru  sebagai  teladan karakter, menebar passion dan inspiratif. Inilah peran yang tak akan dapat digantikan oleh teknologi. (Parwati & I Nyoman Bayu Pramartha, 2021)
Guru  profesional  dituntut  untuk  memanfaatkan    teknologi    digital  dalam mengembangkan  pembelajaran. Karena  pengaruh  revolusi  industry 4.0 Serta dibarengi dengan adanya society 5.0, membuat masyarakat menyukai pertumbuhan  informasi  media digital.  Jadi,  untuk  media  digital  sebagai  inspirasi    pendidikan  ini    harus  ada    inovasi  dan pembaharuan    terhadap  pembelajaran  agar  tidak  membosankan  dan  monoton.  Salah satunya  dengan  mengkolaborasikan  metode  pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran  serta kompetensi guru yang harus ditingkatkan agar dapat mengikuti pendidikan  di era  Society 5.0.  Peranan  metode  dan  strategi  pembelajaran  mana  yang  cocok  untuk  dikolaborasikan guru    untuk    siswa    agar    tertarik    dalam  pembelajaran    dengan    peran    digital  sehingga menunjang  dalam  strategi  pembelajaran  di  era  Society  5.0  (Parwati  &  I  Nyoman  Bayu Pramartha, 2021)

## Minat Belajar
Dalam hal belajar, minat sangat besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar. Jika  seseorang  tidak  berminat  untuk  mempelajari  sesuatu  hal, maka  tidak  diharapkan  akan berhasil dengan baik. Minat merupakan suatu ketertarikan seseorang untuk memperhatikan atau  terlibat  dalam  aktivitas  belajar  secara  aktif.  Guru  menciptakan  suasana  belajar  yang memungkinkan  siswa  aktif  (bertanya,  mempertanyakan  dan  mengemuk  akan  pendapat). Minat merupakan kecenderungan jiwa seseorang kepada seseorang (biasanya disertai dengan perasaan  senang),  karena  itu  merasa  ada  kepentingan  dengan  sesuatu  itu  (Kartika  dkk., 2019).
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Ketertarikan untuk belajar diartikan apabila seseorang yang berminat terhadap suatu pelajaran maka ia  akan memiliki perasaan ketertarikan terhadap pelajaran  tersebut. Ia akan rajin belajar dan terus memahami semua ilmu yang berhubungan dengan bidang tersebut, ia akan  mengikuti  pelajaran  dengan  penuh  antusias  dan  tanpa  ada  beban  dalam  dirinya. Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  seseorang  terhadap  pengamatan, pengertian ataupun yang lainnya dengan mengesampingkan hal lain dari pada itu. Jadi siswa akan mempunyai perhatian dalam belajar, jika jiwa dan pikirannya terfokus dengan apa yang ia  pelajari.  Motivasi  merupakan  suatu  usaha  atau  pendorong  yang  dilakukan  secara  sadar untuk melakukan tindakan belajar dan mewujudkan perilaku yang terarah demi pencapaian tujuan  yang  diharapkan  dalam  situasi  interaksi  belajar.  Pengetahuan  diartikan  bahwa  jika seseorang yang berminat terhadap suatu pelajaran maka akan mempunyai pengetahuan yang luas tentang pelajaran tersebut serta bagaimana manfaat belajar dalam kehidupan sehari-hari (Nurhasanah & Sobandi, 2016).
Minat belajar perlu mendapatkan perhatian khusus karena minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses belajar. Di samping itu, minat yang timbul dari kebutuhan siswa merupakan faktor yang sangat penting bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan  atau  usaha-usahanya.  Anak  akan  belajar  dengan  baik  apabila  mempunyai minat  belajar  yang  besar.  Jika  memiliki  keinginan  untuk  belajar  yang  tinggi,  ia  akan  cepat mengingat  dan  mengerti  apa  yang  ia  pelajari.  Siswa  dengan  minat  yang  tinggi  pada  suatu mata pelajaran tertentu akan mendorong dirinya untuk mengetahui secara mendalam materi pelajaran yang didapatnya (Ramadhani, 2018).
Siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  terhadap  suatu  mata  pelajaran,  sudah  tentu  akan selalu berupaya untuk memperbaiki hasil belajarnya. Siswa tersebut akan aktif bertanya jika menemukan  kesulitan  dalam  memahami  suatu  mata  pelajaran.  Sebaliknya,  seorang  siswa yang  memiliki  minat  yang  rendah  pada  pelajaran  suatu  mata  pelajaran,  akan  mengikuti proses  kegiatan  belajar  dengan  kurang  aktif  dan  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang diperolehnya. Dengan demikian,  siswa dengan minat belajar yang tinggi akan mencapai hasil belajar  yang  lebih  baik  daripada  siswa  yang  minat  belajarnya  rendah.  Siswa  yang  memiliki minat  belajar  yang  tinggi  akan  mencurahkan  perhatiannya  secara  maksimal.  Dengan demikian,  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa
siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  lainnya.  Seseorang  yang  belajar  dengan  penuh minat,  ia  akan  berusaha  untuk  belajar  dengan  penuh  perhatian  dan  semangat  belajar  yang tinggi,  serta  senantiasa  memotivasi  dirinya  untuk  tertarik  pada  materi  yang  dipelajarinya, sehingga prestasi belajar meningkat (Pratiwi, 2017).
Seiring dengan pengalaman belajar yang menimbulkan kebahagiaan, minat anak akan terus tumbuh. Apabila anak memperoleh keterikatan kepada kegiatan-kegiatan dari pelajaran yang  dialaminya,  ia  akan  merasa  senang.  Oleh  karena  itu,  minat  terhadap  mata  pelajaran harus ditimbulkan di dalam diri anak, sehingga anak terdorong untuk mempelajari berbagai ilmu yang ada di kurikulum sekolah. minat merupakan suatu faktor yang berasal dari dalam diri  manusia  dan  berfungsi  sebagai  pendorong  dalam  berbuat  sesuatu  yang  memberikan individu ke arah perhatian, kesenangan, keinginan dan pengalaman secara sadar, sedangkan aspek  perilaku  afektif  minat  memiliki  karakteristik  pada  arah,  intensitas,  dan  target (Rahmayanti, 2016).
Beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa adalah sebagai berikut:
a. Memotivasi dan Cita-cita
b. Keluarga
c. peranan guru
d. sarana dan pra sarana
e. teman pergaulan dan
f. mass media.
Berikut ini akan diuraikan tentang faktor- faktor yang mempengaruhi minat:
a. Motivasi  dan  cita-cita  adalah  pendorong  satu  usaha  yang  disadari  untuk mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  tergerak  hatinya  untuk  bertindak melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasilatau  tujuan  tertentu.  Berdasarkan kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  daya  pendorong seseorang dalam melakukan kegiatan untuk mencapai hasil yang diharapkan.
b. keluarga  merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama  dan  terutama,  karena sebagian  besar  kehidupan  siswa  berada  dalam  lingkungan  keluarga.Keluarga terutama orang tua sudah sewajarnya memelihara dan membimbing anak dengan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
penuh kasih sayang. Orang tua berperan dalam menentukan hari depan anaknya. Secara  fisik  supaya  anak-anaknya  bertumbuh  sehat.  Secara  mental  anak-anak bertumbuh cerdas. Dalam hal ini berarti orang tua perlu memberi dorongan agar timbul  minat  belajar  agar  anaknya  cerdas.  Orang  tua  pendidikan  dan  perhatian sesuai dengan perkembangan anaknya. Kewajiban dan tanggung jawab yang ada pada  orang  tua  untuk  mendidik  anak  datang  dengan  sendirinya.  Kasih  sayang yang  ada  pada  orang  tua  adalah  kasih  sayang  yang  sejati.Dengan  demikian keluarga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik.Keadaan keluarga serta keadaan  rumah  juga  mempengaruhi  minat  seorang  peserta  didik.  Suasana keluarga  tenang,  damai,  tentram  dan  menyenangkan  akan  mendukung  minat siswa dalam belajar di rumah.
c. peranan  guru  merupakan  agen  pembaharuan.  Guru  sebagai  fasilitator pembelajaran,  guru  menciptakan  kondisi  yang  menggugaha  dan  member kemudahan  bagi  siswa  untuk  belajar.  Guru  memahami  kharakteristik  unik  dan berupaya  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  yang  bersifat  khusus  dari  masing- masing  peserta  didik  yang  memiliki  minat  dan  potensi  yang  perlu  diwujudkan secara optimal.
d. sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  lingkungan  sekolah  sangat  mendukung minat  belajar  siswa  sebaliknya  kurangnya  fasilitas  yang  tersedia  membuat  siswa kurang berminat belajar.
e. Teman  Pergaulan.Teman  pergaulan  baik  di  sekolah  maupun  di  lingkungan tempat  tinggal  juga  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Jika  teman pergaulan  memiliki  minat  belajar  dan  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  maka minat teman yang lainya juga dapat mempengaruhinya.
f. media  masa  seperti:  televisi,  radio,  vidio  visual  serta  media  cetak  lain  seperti buku-buku  bacaan,  majalah  dan  surat  kabar  juga  dapat  mempengaruhi  minat belajar siswa (Simbolon, 2014).
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat juga dipengaruhi faktor-faktor yang bersifat internal  maupun  eksernal.  Faktor  internal  adalah  sesuatu  yang  membuat  peserta  didik berminat yang datangnya dari dalam diri. Faktor internal tersebut meliputi:
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
a. perhatian
Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  seseorang  terhadap pengamatan, pengertian ataupun yang lainnya dengan mengesampingakan hal lain dari pada itu.
b. ketertarikan
Peserta  didik  yang  berminta  terhadap  suatu  pelajaran  makaia  akan  mengalami perasaan ketertarikan untuk belajar.
c. motivasi
Motivasi  merupakan  suatu  usaha  atau  pendorong  yang  dilakukan  secara  sadar untuk  melakukan  tindakan  belajar  dan  mewujudkan  tindakan  perilaku  yang terarah  demi  pencapaian  tujuan  yang  diharapkan  dalam  situasi  interaksi  belajar yang akan mendorong peserta didik semangat untuk belajar.
d. Pengetahuan
Peserta  didik  yang  berminat  terhadap  pelajaran  maka  akan  mempunyai pengetahuan yang luas tentang pelajaran serta bagaimana manfaat belajar dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan faktor eksternal adalah sesuatu yang membuat peserta didik berminat yang datangnya dari luar diri seperti: keluarga, guru, dan lingkungan.
Faktor-faktor eksternal tersebut adalah minat yang terdiri dari:
a. Aspek kognitif
Didasari  pada  konsep  perkembangan  di  masa  anak-anak  mengenai  halhal  yang menghubungkannya  dengan  minat.  Minat  pada  aspek  kognitif  berpusat  seputar pertanyaan-pertanyaan  sehingga  seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap  suatu aktivitas akan dapat mengerti dan mendapatkan banyak manfaat dari suatu aktivitas yang dilakukannya.
b. Aspek afektif
Aspek afektif atau emosi yang mendalam merupakan konsep yang menampakkan aspek  kognitif  dari  minat  yang  ditampilkan  dalam  sikap  terhadap  aktivitas  yan diminatinya.
c. Aspek psikomotorik
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Aspek  psikomotor  lebih  mengorientasikan  kepada  proses  tingkah  laku  atau pelaksana  sebagai  tindak  lanjut  dari  nilai  yang  didapat  melalui  aspek  kognitif  dan diinternalisasikan melalui aspek afektif sehingga mengorganisasi dan diaplikasikan dalam  bentuk  nyata  melalui  aspek  psikomotor.  Seseorang  yang  memiliki  minat tinggi  terhadap  suatu  hal  akan  berusaha  mewujudkannya  sebagai  pengungkapan ekspresi atau tindakan nyata dari keinginannya (Kartika dkk., 2019).
Minat  belajar  (Muammar  &  Suhartina,  2018)  adalah  suatu  keinginan  untuk memusatkan  perhatian  dalam  belajar  sehingga  menimbulkan  perasaan  senang,  puas  dan meyakini  dapat  mempelajarinya.  Bila  siswa  memiliki  minat  yang  besar  terhadap  semua pelajaran maka ia akan cenderung memberikan perhatian yang lebih besar terhadap  semua mata pelajaran dan hal itu ia tunjukan dengan adanya motivasi atau dorongan untuk belajar dan ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran ekonomi yang diminatinya tersebut, maka siswa tersebut akan berhasil dalam pembelajarannya.
Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Era Society 5.0 Perkembangan  zaman  sekarang  ditandai  dengan  d(Warif,  2019)eterminasi  era globalisasi  (Silfia,  2018).  Determinasi  globalisasi  ini  ditandai  dalam  era  industri  5.0.  Era revolusi  industri  5.0  terjadi  karena  adanya  dampak  dari  revolusi  4.0.  Masyarakat  5.0  dapat dimaknai  sebagai  masyarakat  yang  di  mana  setiap  kebutuhan  harus  disesuaikan  dengan standar  gaya  hidup  (life  stlye)  setiap  masyarakat  serta  pelayanan  produk  yang  sudah berkualitas tinggi dan memberi rasa nyaman terhadap semua orang. Salah satu implikasi yang fundamental  dari  tantangan  revolusi  industri  5.0  adalah  pada  elemen  pendidikan (Indramawan & Hafidhoh, 2019).
Menurut  tempat  asal  dikembangkannya  Society  5.0  yaitu  Jepang,  Pemerintahnya mendefinisikan  Society  5.0  sebagai  ―A  human-centered  society  that  balances  economic advancement  with  the  resolution  of  social  problems  by  a  system  that  highly  integrates cyberspace and physical space‖. Definisi ini menjelaskan bahwa Society 5.0 merupakan suatu ide  dan  konsep  yang  membawa  perubahan  besar  dalam  penyelesaian  masalah  masyarakat dengan  pemanfaatan  teknologi  serta  dengan  mempertimbangkan  aspek  manusia  dan humaniora  (Renata,  t.t.).  Definisi  menurut  Harayama  (2017)  bahwa  ―Society  5.0  adalah masyarakat informasi yang dibangun di atas Society 4.0, yang bertujuan untuk mewujudkan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
masyarakat makmur yang berpusat pada manusia‖. Selanjutnya Serpa (2018) menyampaikan bahwa  Society  5.0  mengusulkan  untuk  ―memajukan  potensi  hubungan  individu  dengan teknologi  dalam  mendorong  peningkatan  kualitas  hidup  semua  orang  melalui  masyarakat super pintar (super smart society).
Di  Jepang  Society  5.0  adalah  usulan  dalam  Rencana  Dasar  Sains  dan  Teknologi  ke-5 sebagai  masyarakat  masa  depan  yang  harus  dicita-citakan  Jepang.  Seperti  yang  kita  ketahui, dimana  Society  1.0  adalah  masyarakat  berburu  (hunting  society),  Society  2.0  adalah masyarakat pertanian (agricultural society), Society 3.0 adalah masyarakat industri (industrial society), dan Society 4.0 adalah masyarakat informasi (information society) (Renata, t.t.).
Pendidikan  kita  saat  ini  sudah  masuk  ke  dalam  era  Society  5.0,  di  mana  era  ini menawarkan masyarakat yang berpusat pada keseimbangan. Di mana Internet bukan hanya sebagai  informasi  melainkan  untuk  menjalani  kehidupan,  sebuah  era  di  mana  semua teknologi  adalah  bagian  dari  manusia  itu  sendiri  dan  perkembangan  teknologi  dapat meminimalisir adanya kesenjangan pada manusia dan masalah ekonomi pada kemudian hari. Masyarakat 5.0 adalah masyarakat di mana berbagai kebutuhan yang dibedakan dan dipenuhi dengan  menyediakan  produk  dan  layanan  yang  diperlukan  dalam  jumlah  yang  memadai kepada  orang-orang  yang  membutuhkannya  pada  saat  mereka  membutuhkannya,  dan  di mana  semua  orang  dapat  menerima  layanan  berkualitas  tinggi  dan  kehidupannya  yang nyaman serta penuh semangat. Melihat kembali sejarah manusia, kita dapat  mendefinisikan berbagai tahapan masyarakat. Masyarakat 5.0 adalah informasi masyarakat yang dibangun di atas  Masyarakat  4.0,  yang  bertujuan  untuk  masyarakat  miskin  yang  makmur  (Soesana  dkk., 2022).
Dalam  menghadapi  era  Society  5.0,  dunia  pendidikan  berperan  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Selain  pendidikan,  beberapa  elemen  dan pemangku  kepentingan  seperti  pemerintah,  kelompok  ormas,  dan  seluruh  masyarakat  dari berbagai  macam  latar  belakang  harus  turut  andil  dalam  menyambut  era  Society  5.0 mendatang (Soesana dkk., 2022)
Fondasi pendidikan  saat  ini  adalah  guru.  Namun  di  era  society  5.0  peran  guru  tergeser dengan  adanya  teknologi.  Diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  guru
memiliki  peranan  sebagaimana  mestinya.  Adapun  5  strategi  pembelajaran  yang  dapat diterapkan di era 5.0 yaitu :
a. Membantu siswa belajar
b. Memberikan kesembatan siswa untuk berkembang dan berprestasi
c. Penguatan pendidikan karakter
d. Melek teknologi
e. Menjadi guru efektif  (Soesana dkk., 2022)
Masyarakat  era  5.0  merupakan  konsepsi  masyarakat  yang  sudah  melek  terhadap Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Beberapa keahlian yang perlu dikuasai bagi para siswa  diantaranya:  berpikir  kreatif,  inovatif,  kritis,  keterampilan  berkomunikasi  dan keterampilan berkolaborasi (Dinna Ririn Agustina, 2019).
Era society 5.0 merupakan penyelesaian dari keresahan masyarakat terhadap era revolusi industri  4.0  mengenai  teknologi  yang  semakin  akan  menggantikan  tenaga  manusia  yang mengakibatkan  mengurangi  lapangan  pekerjaan,  Era  society  5.0  ini  sangat  diharapkan  untuk dapat mengurangi kesenjangan yang terjadi antara masyarakat dengan masalah ekonomi di 10 tahun kedepan atau bahkan lebih.  Era revolusi industri 4.0 belum dirasa terselesaikan, tetapi masyarakat  dikejutkan  kembali  dengan  perubahan  era  baru,  yaitu  society  5.0.  Di  dalam  era society  5.0  di  bidang  pendidikan  ini  difokuskan  dalam  keahlian,  4Cs  yaitu  cretivity,  critical thingking, communicaion dan collaboration (Risdianto & Cs, t.t.).
Dalam Suara Merdeka.com yang diterbitkan pada tanggal 26 Oktober 2019 dituliskan era industri 5.0 atau sering disebut Society 5.0 merupakan era baru yang berpusat pada  manusia dan  berbasis  teknologi.  Menurut  Budiyono  (2020)  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  dan kemudahan akses dalam penggunaan intermet ternyata memunculkan sejumlah problem baru khususnya  kesiapan  kompetensi  sumber  daya  manusia  khususnya  guru  dalam  mengimbangi sebuah  perkembangan  saat  ini.  Dunia  pendidikan  berada  dalam  masyarakat  yang  sudah memasuki  era  industri  5.0,  karena  itu  keterampilan  abad  21  harus  dikuasai  oleh  insan pendidikan,  yaitu  para  pendidik  dan  peserta  didik.  Keterampilan  yang  dimaksud  adalah keterampilan berpikir kritis, mampu memecahkan masalah, kreatif, inovatif serta keterampilan komunikasi  dan  kolaborasi.  Selain itu  dibutuhkan  juga  keterampilan  mencari,  mengelola  dan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
menyampaikan informasi serta keterampilan menggunakan informasi dan teknologi (Lestiyani, 2020).
Memasuki  Society  5.0  internet  bukan  lagi  dimanfaatkan  oleh  manusia,  namun manusialah  yang  kini  bergantung  pada  internet  seakan  menjadi  kebutuhan  primer  manusia. Revolusi  5.0  bukan  sekedar  transformasi.  Teknologi  dalam  sendi-sendi  kehidupan  manusia merambah  pada  setiap  sektor.  Digitalisasi  artificial  intelligence,  robotik,  otomasi,  big  data, cyber,  telah  menjadi  bagian  dari  aktivitas  kehidupan  manusia  sekaligus  merubah  tatanan human-centered ke technology-based. Istilah Internet of Things (IoT) kemudian berkembang tidak hanya di kota-kota benar tapi sampai ke pelosok negeri. (Swadaya, Djatiand Perjuangan, 2020).
Masa  Era  Society  5.0  dapat  diartikan  sebagai  suatu  konsep  masyarakat  yang  berpusat pada  manusia  (human-centered)  dan  berbasis  teknologi  (technology  based).  Contoh  aplikasi yang  akan  diterapkan  oleh  pemerintah  Jepang  dengan  adanya  konsep  peradaban  baru  ini diantaranya  sebagai  berikut.  Masyarakat  5.0  adalah  suatu  konsep  masyarakat  yang  berpusat pada  manusia  (human-centered)  dan  berbasis  teknologi  (technology  based)  yang dikembangkan oleh Jepang. Konsep ini lahir sebagai pengembangan dari revolusi industri 4.0 yang  dinilai  berpotensi  mendegradasi  peran  manusia.  Melalui  Masyarakat  5.0,  kecerdasan buatan  (artificial  intelligence)  akan  mentransformasi  big  data  yang  dikumpulkan  melalui internet  pada  segala  bidang  kehidupan  (the  Internet  of  Things)  menjadi  suatu  kearifan  baru, yang akan didedikasikan untuk meningkatkan kemampuan manusia membuka peluang-peluang bagi kemanusiaan. Society 5.0 adalah masyarakat yang dapat menyelesaikan berbagai tantangan dan  permasalahan  sosial  dengan  memanfaatkan  berbagai  inovasi  yang  lahir  di  era  Revolusi industri  4.0  seperti  Internet  on  Things  (internet  untuk  segala  sesuatu),  Artificial  Intelligence (kecerdasan  buatan),  Big  Data  (data  dalam  jumlah  besar),  dan  robot  untuk  meningkatkan kualitas  hidup  manusia  (Santoso,  2019).  Transformasi  ini  akan  membantu  manusia  untuk menjalani kehidupan yang lebih bermakna.
Melalui  Society  5.0,  kecerdasan  buatan  yang  memperhatikan  sisi  kemanusiaan  akan mentransformasi jutaan data yang dikumpulkan melalui internet pada segala bidang kehidupan. Tentu saja diharapkan, akan menjadi suatu kearifan baru dalam tatanan bermasyarakat. Tidak dapat  dipungkiri,  transformasi  ini  akan  membantu  manusia  untuk  menjalani  kehidupan  yang
lebih  bermakna.  Dalam  Society  5.0,  juga  ditekankan  perlunya  keseimbangan  pencapaian ekonomi dengan penyelesaian problem social (Umro, t.t.).
Selain  keahlian  adapula  kemampuan  yang mengharuskan  dimiliki  di  era  society  5.0  ini, yaitu kepemimpinan (leadership), literasi digital (digital literacy), komunikasi (communication), kecerdasan  emosional  (emotional  intellegency),  kewirausahaan  (enterpreneurship), kewarganegaraan global (global citizenship), pemecahan masalah (problem solving), kerja tim (team  work).  Masyarakat  dikejutkan  lagi  dan  lagi  dengan  interaksi  yang  dilakukan  secara teknologi  dirasa  seperti  ruang  nyata,  yang  jika  dihubungkan  dengan  arti  interaksi  sosial  yang sebenarnya  interaksi  sosial  akanterjadi  jika  ada  kontak  sosial  maupun  komunikasi  secara langsung.  Era  society  5.0  dalam  bidang pendidikan  memungkinkan para  peserta  didik  dalam proses pembelajaran menggunakan pembelajaran jarak jauh, karena kembali lagi untuk peserta didik belajar secara fleksibel tidak mengenal ruang dan waktu dan adanya atau tanpa pengajar (Sasikirana & Herlambang, t.t.)
Era  Society  5.0  telah  memperkenalkan  teknologi  produksi  massal  yang  lebih  fleksibel. Mesin  akan  beroperasi  secara  independen  dengan  manusia.  Manusia  mengontrol  seluruh proses  produksi  melalui  sinkronisasi  dan  koordinasi.  Dengan  demikian,  kerja  mesin  dengan kontrol manusia menyatu dan menghasilkan adanya sebuah kerja sama dengan tepat, cepat dan cerdas. Baur dan Wee juga memetakan Society 5.0 dengan istilah "kompas digital". Era Society 5.0 digunakan pada tiga faktor yang saling berkaitan satu sama lain, di antaranya:
a. Digitalisasi dan interaksi ekonomi dengan teknik sederhana menuju jaringan ekonomi dengan teknik kompleks.
b. Digitalisasi produk dan layanan, model pasar baru.
Pendidikan era Society 5.0 atau yang biasa disebut dengan pendidikan 5.0 adalah istilah umum yang digunakan oleh para pakar pendidikan untu menggambarkan berbagai cara untuk mengintegrasikan  teknologi  cyber baik  secara  fisik  maupun  tidak  ke  dalam  pembelajaran.  Di samping itu, pendidikan 5.0 juga merupakan fenomena yang timbul sebagai respons terhadap kebutuhan revolusi industri 4.0, di mana manusia dan mesin diselaraskan untuk memperoleh solusi, memecahkan berbagai masalah yang dihadapi, serta menemukan berbagai inovasi baru yang memungkinkan dapat dimanfaatkan bagi perbaikan masyarakat modern.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Konsep era Society 5.0 memiliki pengertian yaitu konsep masyarakat dimasa depan yang lebih menekankan pada upaya menempatkan manusia sebagai pusat inovasi (human centered) dan berbasis teknologi. Di era yang super canggih dan pintar ini, manusia menjadi peran utama dalam menciptakan berbagai kecanggihan teknologi, di mana inovasi-inovasi baru melahirkan kemajuan  pesat  dalam  peradaban  manusia  di  masa  yang  akan  datang.  Masyarakat  akan dibiasakan hidup berdampingan dengan teknologi. Perbedaan spesifik era revolusi industri 4.0 dengan  era  society  5.0  ini,  era  Society  5.0  lebih  mengarahkan  bagaimana  manusia menggunakan  teknologi  itu  sendiri,  mengetahui  kepentingan  serta  landasan  kenapa menciptakan teknologi itu, dan bentuk pemanfaatan seperti apa yang manusia lakukan secara bijak.
Sebagai  persiapan  Indonesia  menuju  era  Society  5.0,  maka  harus  adanya  SDM  yang terpenuhi yang mulai disiapkan mulai saat ini. Dalam dunia pendidikan, dibutuhkan guru yang melek teknologi yang menjadi peran penting dalam mentransformasikan era revolusi industri 4.0 menuju era Society 5.0. Latip mengemukakan setidaknya ada empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru pada era Society 5.0 ini antara lain:
a. Guru harus mampu melakukan penelitian secara komprehensif.
b. Guru harus memiliki kompetensi abad 21 (karakter, akhlak, dan literasi).
c. Guru harus mampu menyajikan modul sesuai passion peserta didik.
d. Guru harus mampu melakukan autentik learning yang inovatif.
Pembelajaran  abad  21  merupakan  era  pembelajaran  yang  dicirikan  dengan berkembangnya  informasi  secara  digital.  Masyarakat  secara  masif  akan  terkoneksi  satu  sama lain.  Hal  inila  yang  dikatakan  oleh  banyak  orang  dengan  revolusi  industri,  terutama  industri informasi. Untuk mencapai keterampilan abad 21, trend pembelajaran dan best practices juga harus disesuaikan.
Salah satunya adalah dengan melalui pembelajaran terpadu atau secara blended learning. Blended  learning  adalah  cara  mengintegrasikan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran yang memungkinkan pembelajaran sesuai bagi masing-masing siswa dalam kelas. Menurut para ahli,  blended  learning  merupakan  kombinasi  antara  pembelajaran  berbasis  online  dengan pembelajaran  melalui  tatap  muka  di  kelas  yang  menggabungkan  konsep  pembelajaran tradisional dan pembelajaran berbasis teknologi (Soesana dkk., 2022).

## Kesimpulan
Strategi guru merupakan seperangkat  metode  pengajaran  untuk  melaksanakan  tujuan pembelajaran.  Guru  profesional  dituntut  untuk  memanfaatkan    teknologi    digital  dalam mengembangkan    pembelajaran.  Karena    pengaruh    revolusi    industry  4.0  Serta  dibarengi dengan  adanya  society  5.0,  membuat  masyarakat  menyukai  pertumbuhan    informasi    media digital.  Jadi,  untuk  media  digital  sebagai  inspirasi    pendidikan  ini    harus  ada    inovasi  dan pembaharuan  terhadap pembelajaran agar tidak  membosankan dan monoton. Salah satunya dengan mengkolaborasikan metode pembelajaran dan strategi pembelajaran serta kompetensi guru yang harus ditingkatkan agar dapat mengikuti pendidikan  di era  Society  5.0. Peranan metode dan strategi pembelajaran mana yang cocok untuk dikolaborasikan guru  untuk  siswa agar  tertarik  dalam pembelajaran  dengan  peran  digital sehingga menunjang dalam strategi pembelajaran di era Society 5.0.
Pendidikan era Society 5.0 atau yang biasa disebut dengan pendidikan 5.0 adalah istilah umum yang digunakan oleh para pakar pendidikan untu menggambarkan berbagai cara untuk mengintegrasikan  teknologi  cyber  baik  secara  fisik  maupun  tidak  ke  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  abad  21  merupakan  era  pembelajaran  yang  dicirikan  dengan  berkembangnya informasi secara digital.
Dalam  hal  belajar,  minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  proses  dan hasil  belajar. Jika  seseorang  tidak  berminat  untuk  mempelajari  sesuatu  hal, maka  tidak  diharapkan  akan berhasil  dengan  baik.  Minat  merupakan  suatu  ketertarikan  seseorang  untuk  memperhatikan atau  terlibat  dalam  aktivitas  belajar  secara  aktif.  Guru  menciptakan  suasana  belajar  yang memungkinkan siswa aktif (bertanya, mempertanyakan dan mengemuk akan pendapat). Minat merupakan  kecenderungan  jiwa  seseorang  kepada  seseorang  (biasanya  disertai  dengan perasaan senang), karena itu merasa ada kepentingan dengan sesuatu itu.
Strategi guru di era Society 5.0 sangat di perhatikan untuk menarik minta belajar siswa. Siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  terhadap  suatu  mata  pelajaran,  sudah  tentu  akan  selalu berupaya  untuk  memperbaiki  hasil  belajarnya.  Konsep  era  ini  juga  pastikan  mampu meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  Dikaitkan  dengan tuntutan masa depan era society 5.0 menuju generasi emas Indonesia 2045 yang bukan hanya
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
bersifat kompetitif tapi juga sangat terkait dengan berbagai kemajuan teknologi dan informasi maka kualitas massa, khususnya internet dan media elektronik sebagai sumber ilmu dan pusat pendidikan.  Dampak  dari    hal  ini  adalah  guru  bukannya  satu  -  satunya  sumber  ilmu pengetahuan. Hasilnya, para  siswa  bisa  menguasai  pengetahuan yang belum dikuasai oleh guru. Oleh karena itu, tidak mengherankan pada era revolusi industry 4.0 dan society 5.0 ini, guru harus bisa menyesuaikan strategi pembelajaran dengan perkembangan zaman.

## Daftar Pustaka
Achadah, A. (2019). Strategi Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  di  SMP  Nahdhotul  Ulama’  Sunan  Giri  Kepanjen Malang. Jurnal  Darussalam:  Jurnal  Pendidikan,  Komunikasi  dan  Pemikiran  Hukum  Islam , 10 (2), 363. https://doi.org/10.30739/darussalam.v10i2.379
Aditya, A. M., Setyadi, A. R., & Leonardho, R. (2020). Analisis Strategi Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Manazhim , 2 (1), 97–104.
Anitah, S. (2007). Strategi pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka .
Ardiana,  R.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6
Tahun  di  Taman  Kanak  Kanak. Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  1–10. https://doi.org/10.37985/murhum.v3i2.116
Dinna  Ririn  Agustina,  R.  P.  W.  (2019).  Peran  Pendidikan  Berbasis  Higher Order  Thinking Skills (Hots)  Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Era  Society  5.0  Sebagai  Penentu Kemajuan  Bangsa  Indonesia. EQUILIBRIUM :  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  dan  Pembelajarannya , 7 (2), 137. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v7i2.4779
Indramawan, A., & Hafidhoh, N. (2019). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Meningkatkan Semangat Belajar .
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  &  Millah,  S.  (2019).  Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 113–126.
Lestiyani,  P.  (2020).  Analisis  Persepsi  Civitas  Akademika  Terhadap  Konsep  Merdeka  Belajar Menyongsong  Era  Industri  5.0. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 03 No. 2  Desember 2021 http://e-joernal/stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3), 365. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2913
Muammar,  M.,  &  Suhartina,  S.  (2018).  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dalam meningkatkan  minat  belajar  akidah  akhlak. KURIOSITAS:  Media  Komunikasi  Sosial  Dan Keagamaan , 11 (2), 176–188.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Ofori,  D.  A.,  Anjarwalla,  P.,  Mwaura,  L.,  Jamnadass,  R.,  Stevenson,  P.  C.,  Smith,  P.,  Koch,  W., Kukula-Koch,  W.,  Marzec,  Z.,  Kasperek,  E.,  Wyszogrodzka-Koma,  L.,  Szwerc,  W., Asakawa, Y., Moradi, S., Barati, A., Khayyat, S. A., Roselin, L. S., Jaafar, F. M., Osman, C. P., … Slaton, N. (2020). PENGARUH PENGGUNAAN GADGET DAN PERHATIAN ORANG  TUA  TERHADAP  KESADARAN  BERIBADAH  SISWA  KELAS  VIII  SMP NEGERI 1 BALEREJO MADIUN. Molecules , 2 (1), 1–12.
Parwati, N. P. Y., & I Nyoman Bayu Pramartha. (2021). STRATEGI GURU SEJARAH DALAM MENGHADAPI  TANTANGAN  PENDIDIKAN  INDONESIA  DI  ERA  SOCIETY 5.0 . https://doi.org/10.5281/ZENODO.4661256
Pratiwi, N. K. (2017). Pengaruh tingkat pendidikan, perhatian orang tua, dan  minat  belajar siswa terhadap prestasi belajar bahasa indonesia siswa smk kesehatan di kota tangerang. Pujangga: Jurnal Bahasa dan Sastra , 1 (2), 31.
Rahmayanti,  V.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  siswa  dan  persepsi  atas  upaya  guru  dalam memotivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP di Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2).
Ramadhani,  D.  (2018).  PENGARUH  INTERAKSI  GURU—SISWA  DAN  LINGKUNGAN BELAJAR  TERHADAP  MINAT  BELAJAR  EKONOMI  SISWA. Jurnal  Pendidikan  Dan Ekonomi , 7 (6), 524–532.
Renata,  S.  (t.t.). PENERAPAN  DASAR  SOCIETY  5.0  DI  BIDANG  PENDIDIKAN (IMPLEMENTATION OF SOCIETY 5.0 IN EDUCATION) .
Risdianto,  E.,  &  Cs,  M.  (t.t.). ANALISIS  PENDIDIKAN  INDONESIA  DI  ERA  REVOLUSI INDUSTRI 4.0 .
Sahertian,  P.  A.,  &  Mataheru,  F.  (2008).  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta: Rineka Cipta, 2000. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta .
Santoso, K. A. (2019). Pendidikan untuk menyambut masyarakat 5.0. Diakses dari https://www. alinea. id/kolo m/pendidian-untuk-menyambut-masya rakat-5-0-b1XcI9ijL .
Sasikirana,  V.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (t.t.). URGENSI  MERDEKA  BELAJAR  DI  ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DAN TANTANGAN SOCIETY 5.0 .
Silfia, M. (2018). PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENGHADAPI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 . 2 .
Simbolon, N. (2014). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 1 (2).
Soesana, A., Widyastuti, A., Subakti, H., Susanti, S. S., Brata, D. P. N., Walukow, D. S., Meirista, E., Hasan, M., Yuniwati, I., & Fauzi, A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran di Era Society 5.0 . Yayasan Kita Menulis.
Tjandrawinata, R. (2016). Industri 4.0: Revolusi Industri Abad Ini Dan Pengaruhnya Pada Bidang Kesehatan Dan Bioteknologi . https://doi.org/10.5281/ZENODO.49404
Umro, J. (t.t.). Jurnal Al-Makrifat Vol 5, No 1, April 2020 .
Warif,  M.  (2019).  Strategi  Guru  Kelas  dalam  Menghadapi  Peserta  Didik  yang  Malas  Belajar.
TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (01), 38–55.