http://dx.doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.11022
Kompetensi Profesional Guru Bimbingan Konseling Dan Perkembangan Kedisiplinan Peserta Didik
(Studi kualitatif di MTs Mathla’ul Huda Kabupaten Bandung)
1 Wiwik Dyah Aryani, 1 Eneng Erna Hasanah, 1 Reni Rohaeni, 1 Yati Nurhayati 1 Universitas Islam Nusantara, Indonesia Email: wiwikaryani10@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  creating  a  safe  and  comfortable  educational environment, one of which is student discipline. The purpose of the study was to obtain an overview of the professional competence of guidance and counseling teachers and student discipline  at  MTs  Mathla'ul  Huda,  Bandung  Regency.  This  study  uses  a  descriptive qualitative approach method, and data collection through observation techniques, interviews and documentation studies, and the subjects of the study were the principal and guidance and  counseling  teachers.  The  results  of  the  study  indicate  that  guidance  and  counseling teachers at MTs Mathla'ul Huda can be said to be professional in fostering student discipline by  having  an  appropriate  educational  background,  having  experience  as  a  guidance  and counseling  teacher,  and  being  able  to  work  together  with  other  educators  in  fostering student discipline .
Keywords: Professional Competence, Guidance and Counseling, student discipline
Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  masih  kurangnya  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang aman dan nyaman, salah satunya kedisplinan peserta didik. Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh  gambaran  tentang  kompetensi  profesional  guru  bimbingan  konseling  dan kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs  Mathla’ul  Huda  Kabupaten  Bandung.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif pendekatan kualitatif, dan pengumpulan data melalui teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi, dan subjek penelitian adalah kepala sekolah dan  guru  bimbingan  konseling.  Sumber  data  penelitian,  yaitu  sumber  data  primer  dan sumber data sekunder. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, guru bimbingan konseling di MTs Mathla’ul Huda dapat dikatakan profesional dalam membina kedisiplinan peserta didik dengan memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai, memiliki pengalaman sebagai guru bimbingan  konseling,  dan  mampu  bekerjasama  dengan  pendidik  lain  dalam  membina kedisiplinan peserta didik.
Kata Kunci: Kompetensi Profesional, Bimbingan Konseling, kedisiplinan siswa.
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License
Cara sitasi:
Aryani, Wiwiek, Dyah, et.al. (2024). Kompetensi Profesional Guru Bimbingan Konseling Dan Perkembangan Kedisiplinan Peserta Didik (Studi kualitatif di MTs Mathla’ul Huda Kabupaten Bandung). Jurnal Wahana Pendidikan, 11 (2), 305-316
Sejarah Artikel: Dikirim 27-06-2023,  Direvisi 19-07-2024, Diterima 18-08-2024

## PENDAHULUAN
Menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  aman,  nyaman  dan  kondusif merupakan hal penting dalam proses pembelajaran yang perlu diciptakan sekolah. Menurut (Arianti, 2017),  “kondisi  pembelajaran yang kondusif hanya dapat dicapai jika  interaksi  sosial  berlangsung  secara  baik,  interaksi  sosial  yang  baik memungkinkan masing-masing personil menciptakan pola hubungan tanpa adanya sesuatu  yang  mengganggu  pergaulannya”.  Perlu  difahami  bahwa,  kegiatan pendidikan  tidak  lagi  terletak  pada  sebatas  kegiatan  mengajar  dengan mengutamakan  peran  guru,  melainkan  melibatkan  berbagai  sumber  daya  dan dukungan  lingkungan,  karena  hasil  belajar  yang  dikembangkan  harus  dapat menyentuh  dan  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  peserta  didik, salah satunya adalah membentuk kedisiplinan peserta didik yang merupakan bagian dari pendidikan karakter dan juga tujuan dari sistem pendidikan nasional UU No 20 Tahun  2023.  Pendidikan  karakter  dapat  disebut  juga  sebagai  pendidikan  moral, pendidikan nilai, pendidikan dunia  afektif, pendidikan  akhlak, atau pendidikan budi pekerti  (Lestari,  2023).  Kedisiplinan  peserta  didik  ini  dapat  mendukung  proses pembelajaran yang kondusif yang tidak cukup hanya dilakukan oleh guru wali kelas saja,  melainkan  oleh  guru  khusus  yaitu  guru  bimbingan  dan  konseling.  Disadari bahwa kelas yang kondusif dapat menghindarkan siswa dari kejenuhan, kebosanan dan  kelelahan  psikis  sedangkan  disis  lain  kelas  yang  kondusif  akan  dapat menumbuhkan minat motivasi dan daya tahan belajar (Arianti, 2017).
Peserta  didik  sebagai  individu  yang  sedang  berada  dalam  proses berkembang atau menjadi becoming , yaitu berkembang ke arah kematangan  atau kemandirian  (Lase,  2018)  Remaja  terutama  siswa  menengah  pertama  cenderung banyak melakukan hal bersifat menyimpang. Hal ini wajar, karena siswa senantiasa terlena  dengan  dunianya,  mereka  mudah  terombang-ambing  dan  kurang  peduli terhadap  tuntunan  dari  lingkungan  yang  mengharuskan  mereka  mengikuti  norma yang  berlaku  dan  bertanggung  jawab  terhadap  perilaku  yang  mereka  perbuat (Rufaedah,  2021).  Oleh  karena  itu,  bimbingan  dari  seorang  Guru  Bimbingan Konseling  (konselor)  diharapkan  dapat  mengarahkannya  peserta  didik  menuju sesuatu  yang  lebih  baik,  terciptanya  budaya  kedisiplinan  peserta  didik  yang  baik.
Menurut  (Suwarni,  2022),  budaya  sekolah  beperan  penting  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang kondusif  bagi  siswa.  Lingkungan  belajar  yang  kondusif dapat  membantu meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  hasil  belajar  siswa.
Masalah  kedisiplinan,  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  aman  dan  nyaman  serta  dalam  rangka  membentuk akhlak  sebagai  bagian  dari  proses  menuju  manusia  yang  paripurna.  Guru  perlu memperkenalkan  karakter  disiplin  diri  pada  siswa,  membantu  siswa  untuk mengembangkan  pola  tingkah  lakunya,  sehingga  membantu  siswa  untuk  dapat meningkatkan perilaku yang baik berguna untuk menegakan aturan sebagai sarana dalam  menerapkan  kedisiplinan  (Setyaningrum,  2020;  Uge,  2022;  Rianti,  2023).
Adanya  bimbingan  konseling  di  sekolah  dapat  membantu  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dengan  berbagai  masalah  yang  dihadapinya,  termasuk masalah kedisiplinan, dan masalah tersebut harus selalu mendapat perhatian yang serius agar kesulitan tersebut segera teratasi. Pelayanan bimbingan dan konseling di  sekolah  merupakan  usaha  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan kehidupan  pribadi,  kehidupan  sosial,  kegiatan  belajar,  serta  perencanaan  dan pengembangan karier (Hindayah, 2018).
Seorang  guru  bimbingan  dan  konseling  haruslah  memiliki  keahlian  dalam melaksanakan tugasnya, memiliki pengetahuan secara teoritik maupun praktik, yang dapat diperoleh melalui pendidikan atau pengalaman. Konselor harus memiliki visi, profesionalisme,  nilai-nilai  dan  sikap  yang  kokoh  dalam  bidang  jasa  pelayanan konseling  (Hazrullah,  2018).  “Seorang  konselor  harus  memenuhi  persyaratan tertentu,salah satunya persyaratan yang harus dimiliki oleh seorang konselor yaitu pendidikan formal, kepribadian, latihan atau pengalaman khusus” (Prayitno, 2013).
Dalam  sistem  pendidikan,  kompetensi  digunakan  untuk  menggambarkan keterampilan  profesional,  kemampuan  mendemonstrasikan  pengetahuan  dan konseptualisasi pada tingkat yang lebih tinggi. “Kompetensi secara sederhana dapat diartikan  sebagai  kemampuan  dan  ketrampilan  tertentu  untuk  menyelesaikan pekerjaan.  Kompetensi  profesional  adalah  seperangkat  pengetahuan  yang  harus dimiliki  Kompetensi  profesional  adalah  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  seorang guru  agar  mampu  melaksanakan  tugas  mengajarnya  secara  memadai  (Hazrullah, 2018).
Kompetensi  profesional  menurut  Mulyasa  (2014),  mempunyai  ruang  lingkup yang dapat didefinisikan sebagai berikut:
(a)  Mengerti  dan  dapat  menerapkan  landasan  kependidikan  baik  filosofi,
psikologi,  sosial,  sosiologis,  dan  sebagainya,  (b)  mengerti  dan  dapat menerapkan  teori  belajar  sesuai  taraf  perkembangan  peserta  didik,  (c) mampu  menangani  dan  mengembangkan  bidang  studi  yang  menjadi tanggung  jawabnya,  (d)  mengerti  dan  dapat  menerapkan  metode pembelajaran  yang  bervariatif,  (e)  mampu  mengembangkan  dan menggunakan  berbagai  alat,  media  dan  sumber  belajar  yang  relevan,  (f) mampu  mengorganisasikan  dan  melaksanakan  program  pembelajaran,  (g) mampu  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik,  (h)  mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.
Kompetensi profesional mencerminkan suatu tugas dan tanggung jawab yang harus  dimiliki  dan  dilaksanakan  disetiap  bidang  profesi,  termasuk  guru.  Guru bimbingan konseling terikat dengan profesionalisme dalam bidang pendidikan dan tugas tambahan sebagai guru BK sesuai kebijakan sekolah, memiliki latar belakang pendidikan  bimbingan  dan  konseling,  serta  mengembangkan  pengetahuan  dan kemampuan  dalam bidang bimbingan konseling. Hal tersebut perlu dilakukan untuk mendukung  tugas  bidang  profesi,  dalam  rangka  untuk  menciptakan  lingkungan pendidikan yang kondusif dan membantu perkembangan peserta didik dalam bidang akademik maupun non akademik.
Membantu orang lain dalam kebaikan merupakan suatu yang anjurkan dalam ajaran islam, termasuk memberikan layanan bimbingan konseling. Firman Allah Swt dalam surat An-Nahl ayat 125 yang artinya berbunyi:
“Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhan-mu  dengan  hikmah  dan  pelajaran yang  baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya Tuhan-mu  dialah  yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari jalan-Nya  dan  dialah  yang  lebih  mengetahui  orang-orang  yang  mendapat petunjuk.(QS.  An-Nahl:  125). Sumber:  https://tafsirweb.com/4473-surat-an- nahl-ayat-125.html
Ayat di atas memberikan makna bahwa, membantu atau memberitahu orang tentang  kebaikam  merupakan  kerwajiban  sebagai  seorang  muslim,  demikian  pula bagi  seorang  guru  dalam  memberikan  pemahaman,  mengarahkan,  memberikan pelayana  dengan  sepenuh  hati  kepada  peserta  didik,  merupakan  bagian  dari kerwajiban  dan  kebaikan  yang  bermanfaat  bagi  orang  lain,  membantu  siswa menghadapi  berbagai  persoalan  yang  mereka  hadapi.  Oleh  karena  itu, pofesionalisme guru pada umumnya bukan hanya memiliki keahlian bidang, namun perlu dilandasi oleh  keihklasan agar layanan pembelajaran dapat berfungsi secara optimal.
Terdapat dua kata yaitu bimbingan dan konseling dan keduanya memiliki arti tersendiri  yang  terintegrasi  menjadi  satu  tujuan.  Prayitno  (2013),  memberikan pengertian tentang bimbingan sebagai berikut:
Bimbingan merupakan proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa individu, baik anak-anak remaja, maupun  dewasa,  agar  orang  yang  dibimbing  dapat  mengembangkan kemampuan  dirinya  sendiri  dan  mandiri,  dengan  memanfaatkan  kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan; berdasarkan norma- norma yang berlaku.
Adapun konseling menurut Natawidjaja (dalam Sukardi, 2008) mendefinisikan sebagai berikut:
Konseling  merupakan  satu  jenis  layanan  yang  merupakan  bagian  terpadu dari  bimbingan.  Konseling  dapat  diartikansebagai  hubungan  timbal  balik antara  dua  individu,  dimana  yang  seorang  (yaitu  konselor)  berusaha membantu yang lain (yaitu klien) untuk mencapai pengertian tentang dirinya sendiri dalam hubungan dengan masalah-masalah yang dihadapi pada waktu yang akan datang.
Dalam dunia pendidikan terkait bimbingan konseling di sekolah, (Zaki, 2017) menyampaikan bahwa Bimbingan konseling (BK) merupakan instrumen penting dan memiliki peranan dalam perkembangan yang optimal bagi siswa. Disiplin adalah tata tertib  yang  dapat  mengatur  tatanan  kehidupan  pribadi  atau  kelompok.  Disiplin terbentuk  melalui  proses  pendidikan  yang  intensif.  Menjadi  yang  terbaik  selalu diawali  oleh  sebuah  komitmen.  Seorang  Peserta  didik  tidak  mungkin  mencapai ranking  terbaik  di  kelas  apabila  ia  tidak  memiliki  komitmen  untuk  meraihnya,  dan ketika  komitmen  dibuat  mau  tidak  mau  disiplin  harus  menjadi  bagian  dari  proses mencapai target yang telah ditetapkan. Bila komitmen hidup tidak dibarengi dengan disiplin maka hasil yang dicapai tidak akan sebaik dengan apa yang diharapkan.
Lingkungan  pendidikan  yang  aman  dan  nyaman  secara  khusus  berkaitan dengan sikap peserta didik pada aspek kedisiplinan secara umum dapat dipandang bahwa itu merupakan keberhasilan sekolah dalam menciptakan sikap dan tindakan peserta  didik  untuk  disiplin  terhadap  waktu  belajar  dan  aturan-aturan  sekolah, namun apabila ditijau lebih dalam maka terdapat tugas dan tanggungjawab khusus pendidik  yang  berkaitan  dengan  pembinaan  sikap  dan  prilaku  peserta  didik,  yaitu guru BK. Terbentuknya kedisiplinan peserta didik maka akan berdampak terhadap kompetensi guru BK. Adapun dari beberapa hasil penelitian terdahulu menunjukan bahwa peningkatan kedisiplinan siswa SMPN Satu Atap Cikoneng merupakan hasil dari upaya yang sudah dilakukan guru BK melalui layanan bimbingan dan konseling yang  terjadwal  secara  konsisten  pada  siswa  yang  rendah  dalam  kedisipilnannya. Untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal  bimbingan  dan  konseling  dilakukan  secara individual  (Hindayah,  2018).  Selanjutnya,  (Hazrullah,  2018)  menyampaikan  bahwa guru  bimbingan  konseling  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  Rukoh  Banda  Aceh memiliki  latar  belakang  pengetahuan  sesuai  dengan  bidangnya,  ijazah  yang dimilikinya adalah sarjana bimbingan konseling, sehingga guru bimbingan konseling dapat melaksanakan tugasnya dengan profesional dan mereka bertanggung jawab dalam  menjalankan  tugas  yang  telah  diberikan  kepadanya.  Kemudian,  hasil penelitian  (Lestari,  2018)  menunjukan  bahwa  karakter  seseorang  akan  terbentuk bila aktivitas dilakukan berulang-ulang secara rutin hingga menjadi suatu kebiasaan, yang akhirnya tidak hanya menjadi suatu kebiasaan saja tetapi sudah menjadi suatu karakter.  Maka  dari  itu,  pendidikan  karakter  harus  dilakukan  sedini  mungkin  agar anak mampu menanamkan karakter yang baik sehingga mereka bisa membawanya hingga usia dewasa. Diperkuat oleh (Rianti, 2023) menyampaikan bahwa dari empat indikator peran guru dalam membina karakter disiplin siswa hanya indikator  peran guru  sebagai  evaluator  yang  telah  diterapkan  secara  baik  didalam  lingkungan sekolah, sedangkan untuk indikator lainnya masih belum dapat dikatakan maksimal dikarenakan  masih  terdapat  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  membina karakter disiplin siswa. (Harita, 2022) menyampaikan pembentukan karakter disiplin siswa  melalui  pemberian  bimbingan  secara  terus-menerus,  mengarahkan  siswa pada perbuatan baik, meyakinkan siswa akan kedisiplinan dalam kehidupan sehari- hari,  memberikan  teguran  dan  hukuman.  Guru  bimbingan  konseling  menyusun program  bimbingan  konseling.  (Rahmadani,  2021)  bahwa  manajemen  bimbingan dan konseling di sekolah perlu dilakukan oleh guru BK beserta dengan pihak yang terkait. Semua pihak memiliki kewajiban untuk mendukung setiap program yang ada dalam upaya pengembangan diri dari peserta didik, serta hasil penelitian (Hambali, 2021) menunjukan bahwa kepala sekolah sebagai manajer yang bertanggungjawab dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berkarakter,  baik  dalam  program  intrakurikuler maupun ekstrakurikuler terkait pendidikan karakter peserta didik.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  kegiatan  penelitian  ini  memiliki  urgensi dalam  upaya  membentuk  kedisiplinan  peserta  didik  melalui  peran  guru  BK,  yang dilakukan dengan pembiasaan disiplin, kesesuaian pengangkatan Guru BK, adanya kerjasama  dengan  guru/pihak  lain,  dan  adanya  peran  dari  kepala  sekolah  selaku manajer. Berdasarkan latarbelakang tersebut maka tujuan dari penelitian ini adalah
mendeskripsikan kompetensi profesional guru BK dan kedisiplinan peserta  didik di di  MTs  Mathla’ul  Huda  Kabupaten  Bandung  dalam  menciptakan  lingkungan pendidikan yang aman, nyaman, dan kondusif.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  (Sugiyono,  2019),  penelitian    kualitatif merupakan    penelitian    yang    bersifat    deskriptif    dan    analisis.  Deskriptif  dalam penelitian kualitatif berarti menggambarkan dan menjabarkan peristiwa, fenoma dan situasi sosial yang diteliti. Analisis berarti memaknai dan menginterpretasikan serta membandingkan  data  hasil penelitian. Penelitian   kualitatif  merupakan   penelitian yang  bersifat  deskriptif  dan  analisis. Deskriptif dalam penelitian kualitatif berarti menggambarkan dan menjabarkan peristiwa, fenoma dan situasi sosial yang diteliti. Analisis  berarti  memaknai  dan  menginterpretasikan  serta  membandingkan  data hasil  penelitian  (Waruwu,  2023).  Penelitian  kualitatif  dilakukan  untuk  menjelaskan dan  menganalisis  fenomena , peristiwa,  dinamika  sosial,  sikap,  keyakinan  dan persepsi  individu  atau  kelompok . Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik observasi, wawancara, survei dokumen dengan beberapa orang sebagai responden yaitu: Kepala sekolah, guru Bimbingan konseling dan guru agama Mts Matla’ul Huda Baleendah Kabupaten Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Kompetensi  Profesional  Guru  BK  Dalam  Menciptakan  Lingkungan Pendidikan Yang Aman, Nyaman, dan Kondusif
MTs Mathla’ul  Huda  merupakan  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan pondok pesantren Mathla’ul Huda, dalam operasionalnya meramu sistem pesantren modern dengan prioritas utama Akhlakul Karimah melalui pembinaan akhlak mulia dan  pemahaman  agama.  Sekilas  profil  ini  menggambarkan  bahwa  pembinaan akhlak  di  lingkungan  pondok  pesantren  Mathla’ul  Huda  menjadi  prioritas  selain pemahaman  agama,  dan  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  terhadap lingkungan pendidikan formal yang berada di lingkungan pesantren, salah satunya pembinaan  akhlak  disiplin  peserta  didik  di  MTs Mathla’ul  Huda.  Dengan  kata  lain bahwa pembinaan akhlak kedisiplinan peserta didik terhadap aturan-aturan sekolah dilakukan secara internal sekolah, dan secara eksternal oleh aturan-aturan pondok pesantren. Keberadaan guru BK bagi sekolah formal yang ada di lingkungan pondok pesantren  bukan  berarti  tidak  dibutuhkan,  namun  justru  dapat  membantu  kinerja sekolah  dan  guru  BK  dalam  membina  karakter  kedisiplinan  peserta  didik  secara maksimal.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 butir 6, “keberadaan konselor  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan  sebagai  salah  satu kualifikasi  pendidik,  sejajar  dengan  kualifikasi  guru,  dosen,  pamong  belajar,  tutor, widyaiswara,  fasiliator,  dan  instruktur”.  Guru  bimbingan  dan  konseling  merupakan pendidik  yang  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  kegiatan  bimbingan  dan
konseling bagi peserta didiknya. Hal ini sejalan dengan Peraturan Bersama Menteri Pendidikan  Nasional  dan  Kepala  Badan  Kepegawaian  Negara  Nomor  03/V/ PB/2010  dan  Nomor  14  Tahun  2010  Tentang  Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya  Pasal  1  yang  menyebutkan  bahwa  “Guru bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  adalah  guru  yang  mempunyai  tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah pendidik.”
MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten  Bandung  telah  memiliki  guru khusus  Bimbingan  Konseling.  Guru  bimbingan  konseling  memiliki  latar  belakang pendidikan  yang  sesuai  yaitu  bimbingan  dan  konseling,  dan  secara  kualifikasi pendidikan telah memiliki standar kompetensi. Dalam operasionalnya secara khusus terkait permasalahan kedisiplinan peserta didik, guru BK bekerjasama dengan guru wali  kelas,  pengelola  pondok  pesantren,  komite  sekolah,  dan  guru  matapelajaran lain,  supaya  masalah  dapat  diselesaikan  dengan  baik  dan  cepat.  Hal  ini  karena mendapatkan  informasi  yang  tepat  dan  bertindak  tepat  pula.  Kegiatan  belajar mengajar  di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten  Bandung  berjalan  dalam suasan  kondusif,  tidak  nampak  peserta  didik  bermain  di  luar  jam  kelas.Hal  ini menujukkan bahwa peserta didik cukup disiplin terhadap aturan sekolah.
Bimbingan konseling  di sekolah  dapat berjalan dengan baik apabila  adanya peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan  layanan  kepada  peserta didik.  Dalam  pengertian  bahwa  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam pendidikan di sekolah sangat penting untuk memberi bantuan kepada setiap peserta didik  yang  bermasalah  agar  tidak  lagi  terjerat  dalam  masalah  yang  dihadapinya, yang  akan  menghambat  proses  belajar  peserta  didik  tersebut.  Dengan  bantuan yang  diberikan  berupa  solusi  dan  pencegahan  dari  masalah  peserta  didik, diharapkan  peserta  didik  dapat  berubah  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya. Tentunya  anak  tidak  mudah  percaya  dengan  orang  lain,  selain  guru  yang  tepat, harus ada standar lain dalam kepemimpinan dan pengajaran di sekolah. Agar tujuan pengajaran benar-benar terpenuhi dan bermanfaat, BK seharusnya menjadi tujuan ketika anak ingin membicarakan masalah, bukan tetapi justru menjadi sesuatu yang ditakuti dan dihindari ketika anak memiliki masalah.
2. Pembentukan  Disiplin  Peserta  Didik  Untuk  Menciptakan  Lingkungan Pendidikan Yang Aman, Nyaman, dan Kondusif
Dalam  keluarga,  pengajaran  disiplin  dapat  diartikan  sebagai  cara mengarahkan orang tua agar anaknya mengikuti arahan tersebut. Setiap orang tua hendaknya  berusaha  mengajarkan  disiplin  kepada  anaknya  melalui  perilaku  yang dianggap  baik  dan  menghindari  perilaku  yang  dianggap  buruk.  Begitu  pula  guru dalam mengajarkan kedisiplinan kepada peserta didik. Hal ini memang akan lebih mudah  dilakukan  jika  peserta  didik  sebagai  seorang  individu  mematuhi  peraturan apa yang telah disepakati. Namun, tujuan utama dari disiplin bukan hanya mengikuti perintah  atau  aturan.  Ketaatan  terhadap  perintah  dan  aturan  merupakan  bentuk disiplin jangka pendek, sedangkan pendidikan disiplin bertujuan agar setiap individu memiliki disiplin jangka panjang, yaitu disiplin yang tidak hanya berlandaskan pada
ketaatan  pada  aturan  atau  wewenang,  melainkan  pada  pembinaan.  Keterampilan. disiplin  diri  sebagai  salah  satu  ciri  kematangan  individu.  Kemampuan  disiplin  diri dinyatakan  dalam  pengakuan  terhadap  hak  dan  keinginan  orang  lain  serta kesediaan  untuk  berpartisipasi  secara  manusiawi  dalam  mengemban  kewajiban sosial.
Terbentuknya  kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah Kabupaten Bandung apabila dianalisis karena guru BK MTs Mathla'ul Huda memiliki latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  dan  lingkungan  eksternal  sekolah  yang mermbudayakan  akhlak  baik.  Hal  ini  sebagaimana  menurut  (Rahmadani,  2021), bimbingan dan konseling di sekolah perlu dilakukan oleh guru BK beserta dengan pihak  yang  terkait.  Semua  pihak  memiliki  kewajiban  untuk  mendukung  setiap program yang ada dalam upaya pengembangan diri dari peserta didik. Guru BK di MTs  Mathla'ul  Huda  juga  bekerjasama  dengan  pihak  lain  yaitu  para  guru  sekolah dan  pengelola  pondok  pesantren.  Sebelum  melakukan  tindakan,  Guru  BK melakukan  identifikasi  terhadap  peserta  didik  yang  bermasalah  dengan  para  guru dan wali kelas. Uraian ini sesuai dengan hasil wawancara penulis dengan guru BK yang mengatakan bahwa :
“ Untuk  mengetahui  Peserta  didik  yang  bermasalah  terlebih  dahulu  saya melakukan  komunikasi  dengan  wali  kelas  dan  juga  saya  kroscek  dengan guru-guru yang lain serta saya juga mencari informasi pada saat pertemuan dengan komite sekolah ” Tindakan yang dilakukan oleh guru BK di MTs Mathla'ul Huda secara cepat dan tepat  bergantung  kepada  permasalahan  dan  tindakan  yang  tepat.  Tindakan  yang dilakukan  Guru  BK  tidak  jauh  dari  tindakan-tindakan  sebagaimana  menurut (Hindayah,  2018),  (Lestari,  2018),  (Harita,  2022),  (Rianti,  2023),  dan  (Rahmadani,
2021) dapat disimpulakn sebagai berikut:
1. Berkelanjutan.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  berkelanjutan,  artinya pembinaan kedisiplinan tidak hanya diberikan kepada peserta didik yang baru masuk saja, melainkan sampai selesai atau lulus dari sekolah. Sehingga para peserta didik bisa menerapkan juga di lingkungan masyarakat.
2. Autoritatif. pembinaan  kedisiplinan tidak dilakukan dengan cara otoriter, tetapi juga  tidak  terlalu  memperbolehkan  semuanya.  Namun  dilakukan  secara fleksibel tetapi belaku tegas bila diperlukan.
3. Batas-batas  yang  jelas.  Batas-batas  tentang  aturan  yang  diberlakukan dijelaskan  dengan  begitu  jelas  sehingga  peserta  didik  dapat  memahaminya dengan baik.
4. Konsisten  dan  fleksibel.  Setelah  batas-batas  ditentukan,  maka  Guru  BK membuat kesepakatan dengan peserta didik dalam mematuhi aturan yang telah ditentukan.
5. Berlatih. Guru BK mengarahkan peserta didik untuk mengembangkan pola-pola kebiasaan yang baik.
6. Hukuman.  Hukuman  yang  diberikan  untuk  menyadarkan  peserta  didik  secara bertahap. Hukuman tersebut dipandang sebagai bentuk pertanggung jawaban
atas perbuatan yang melanggar batasan yang telah ditetapkan.
7. Komunikasi. Dalam hal ini guru BK juga berkomunikasi dengan pihak sekolah, orang tua dan pengelola pesantren bagi peserta didik yang mondok sehingga masalah  yang  berhubungan  dengan  disiplin  dapat  diselesaikan  dengan menggunakan timbal balik yang efektif.
Seorang  Guru  BK  harus  memiliki  pengetahuan  atau  keterampilan  yang mencakup pandangan, pendekatan, strategi dan teknik konseling yang terintegrasi di berbagai jenis layanan dan kegiatan konseling. Guru Bimbingan Konseling MTs Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten  Bandung  ditinjau  dari  kegiatan  belajar mengajar di lingkungan MTs Mathla'ul Huda dipandang memiliki kemampuan dalam menghadapi dan menyelesaikan permasalahan kedisiplinan peserta didik.
Mengacu  pada uraian di  atas, guru bimbingan dan konseling MTs Mathla'ul Huda  Baleendah  Bandung  mampu  menguasai  konsep  dan  praktik  kepemimpinan sebagai guru BK. Uraian ini sesuai dengan hasil wawancara penulis dengan Guru bimbingan konseling di Mathla’ul Huda, bahwa guru BK akan melihat dulu apa yang menjadi kebutuhan peserta didik, dan setelah itu guru melakukan layanan dengan baik,  agar  semua  permasalahan  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Uraian  tersebut juga diperkuat dengan pernyataan kepala sekolah yang menunjukkan bahwa guru Bimbingan  Konseling  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan  penuh  tanggung jawab,  dan  bahwa  guru  BK  melayani  siswa  dengan  berbagai  cara  dalam menjalankan  tugasnya.  Guru  bimbingan  juga  memberikan  layanan  yang  sesuai untuk mereka setelah catatan siswa yang mengalami masalah ditemukan. Guru BK di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  sering  memberikan  layanan one-on-one dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembinaan kedisiplinan siswa mulai Kehadiran  guru  BK  di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten  Bandung  dapat berdampak positif bagi sekolah dan peserta didik.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  di  atas,  bahwa  guru  bimbingan  dan konseling  di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten  Bandung  bekerja  dengan baik  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru  BK  terkait  kedisiplinan  peserta didik,  dan  kegiatan  belajar  belajar  di  MTs  Mathla'ul  Huda  Baleendah  Kabupaten Bandung  dipandang  kondusif  dan  berjalan  seseuai  jadwal  kegiatan  akademik. Dengan  demikian  bahwa  guru  BK  dipandang  profesional  dan  kedisiplinan  peserta didik cukup baik di MTs Mathla'ul Huda Baleendah Kabupaten Bandung.

## Simpulan
Guru  bimbingan  Konseling  menjalankan  tugasnya  secara  profesional  dan kedisiplinan peserta didik cukup baik di MTs Mathla’ul Huda Baleendah Kabupaten Bandung.  Guru  BK  memiliki  latar  belakang  pendidikan  bimbingan  konseling  dan menajalankan  tugasnya  dengan  baik,  memiliki  pengalaman  menjadi  guru  BK, mampu  kerjasama  dengan  guru  matapelajaran,  wali  kelas,  dan  pengelola  pondok pesantren  untuk  membina  kedisiplinan  peserta  didik  terhadap  aturan-aturan sekolah,  melakukan  identifikasi  permalahan  melalui  komunikasi  dan  melakukan tindakan tepat melalui komunikasi dengan berbagai pihak. Kedisiplinan peserta didik
terbangun dengan proses pembelajaran yang kondusif dan budaya akhlak pondok pesantren.

## Rekomendasi
Kompetensi  profesional  guru  bimbingan  konseling  dan  kedisiplinan  peserta didik  memiliki  hubungan  yang  saling  terkait.  Kepala  sekolah  dan  guru  lain  dapat bekerja sama  menjadi team work untuk mendukung guru Bimbingan Konseling di sekolah sesuai perkembangan jumlah peserta didik dan permasalahan kedisiplinan peserta  didik.Bagi  peneliti  lain,  dapat  mengembangkan  hasil  penelitian  ini  lebih mendalam tentang faktor utama yang dapat terbentuknya kedisiplinan peserta didik dari kemampuan personal guru BK, program sekolah, atau lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  A.  (2019).  Urgensi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dalam  mendorong siswa belajar aktif. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 11 (1), 41-62.
Hambali, I. (2021). Manajemen Pendidikan Karakter Dalam Meningkatkan Disiplin Peserta Didik. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (1), 87-93.
Harita, A., Laia, B., & Zagoto, S. F. L. (2022). Peranan Guru Bimbingan Konseling dalam Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran  2021/2022. Counseling  For  All:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 2 (1), 40-52.
Hazrullah,  H.,  &  Furqan,  F.  (2018).  Kompetensi  profesional  guru  bimbingan konseling  dalam pemecahan masalah belajar siswa di MAN Rukoh Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Didaktika , 18 (2), 245-258.
Hindayah,  Y.  (2018).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Individual  dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa. dalam jurnal Fokus , 1 (1).
Lase,  B.  P.  (2018).  Posisi  dan  urgensi  bimbingan  konseling  dalam  praktik pendidikan. Warta Dharmawangsa , (58).
Lestari,  I.,  &  Handayani,  N.  (2023).  Pentingnya  pendidikan  karakter  pada  anak sekolah khususnya SMA/SMK di zaman serba digital. Jurnal Guru Pencerah Semesta , 1 (2), 101-109.
Mardes, S., Khadijah, K., & Arlizon, R. (2022). Upaya Guru Bimbingan Konseling Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Era  New  Normal. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (1), 569-575.
Mulyasa, E. (2014). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara, Nomor 03/V/ PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya.  Jakarta: Depdiknas RI
Prayitno, Erman Amti. (2013). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: PT Rineka Cipta
Rianti, E., & Mustika, D. (2023). Peran  Guru dalam Pembinaan Karakter Disiplin Peserta Didik. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 360-373. Rufaedah, E. A. (2021). Peran Guru BK dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Balongan. Counselia;  Jurnal  Bimbingan Konseling Pendidikan Islam , 2 (1), 8-15.
Setyaningrum, Y., Rais, R., & Setianingsih, E. S. (2020). Peran Guru Kelas dalam Pembentukan  Karakter  Disiplin  pada  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru , 3 (3), 520-526. Sugiyono  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alphabeta.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  (2008). Pengantar  Pelaksanaa  Program  BK  di  Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta
Suwarni, S. (2022). Peran Budaya Sekolah dalam Menciptakan Lingkungan Belajar yang Kondusif. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 13 (2), 241-254.
Uge,  S.,  Arisanti,  W.  O.  L.,  &  Hikmawati,  H.  (2022).  Upaya  Guru  Dalam Menanamkan  Karakter  Disiplin  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 6 (2), 460-476.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tantang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas RI
Waruwu, M. (2023). Pendekatan penelitian pendidikan: metode penelitian kualitatif, metode  penelitian  kuantitatif  dan  metode  penelitian  kombinasi  (Mixed Method). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896-2910. Q.S. An-Nahl ayat 125. https://tafsirweb.com/4473-surat-an-nahl-ayat-125.html .