Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 820-830 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.628
820
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Peran Kepemimpinan Demokratis dalam Pengambilan Keputusan Lingkungan Sekolah
Nur Rina Priyani Mirsa*, Endang Sri Budi Herawati, Agung Purwa Widiyan Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
*Coresponding Author: nurrina@uny.ac.id Dikirim: 07-08-2024; Direvisi: 11-08-2024; Diterima: 12-08-2024
Abstrak: Kepemimpinan  dalam  konteks  pendidikan  memiliki  peran  kunci  dalam mempengaruhi, mengkoordinasikan, dan memotivasi seluruh pihak yang terlibat dalam proses pendidikan,  termasuk  guru,  siswa,  dan  staf  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menggambarkan dan mengidentifikasi kepemimpinan dalam pendidikan demokrasi di sekitar lingkungan  sekolah  SMP  Negeri  5  Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi,  yang  dimana  penelitian  ini  menganalisis fenomena  yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini mencakup  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  dalam  penelitian  ini,  analisis  data dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan, baik selama proses pengumpulan data maupun setelahnya  dalam  periode  tertentu.  Proses  analisis  data  kualitatif  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa kepala  sekolah  menerapkan  model  kepemimpinan  demokratis.  Gaya  kepemimpinan demokratis  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  aktif  mendengarkan  keluhan  dan  informasi dari  bawahannya.  Selain  itu,  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan, menciptakan rasa memiliki dan tanggung jawab yang tinggi. Sebagai kepala sekolah, pengambilan keputusan sekolah juga ditetapkan dengan sistem demokrasi  terlebih  dahulu.  Dengan  mengadopsi  gaya  kepemimpinan  demokratis  ini, meciptakan  sekolah  yang  kondusif  sehingga  budaya  organisasi  dan  iklim  sekolah  yang terbangun membuat seluruh warga sekolah bekerja sama untuk mencapai tujuan sekolah.
Kata Kunci: Kepemimpinan Demokratis; Pengambilan Keputusan
Abstract: Leadership  in  the  context  of  education  plays  a  crucial  role  in  influencing, coordinating,  and  motivating  all  parties  involved  in  the  educational  process,  including teachers, students, and school staff. The aim of this study is to describe and identify leadership in democratic education within the environment of SMP Negeri 5 Yogyakarta. This research is a qualitative study with a phenomenological approach, analyzing the phenomena present in the  school  environment.  Data  collection  techniques  in  this  study  include  observation, documentation, and interviews. In this research, data analysis is conducted interactively and continuously, both during the data collection process and afterward over a certain period. The qualitative  data  analysis  process  involves  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion drawing  or  verification.  The  results  of  the  study  show  that  the  school  principal  applies  a democratic  leadership  model.  The  democratic  leadership  style  indicates  that  the  principal actively listens to complaints and information from subordinates. Furthermore, the principal provides opportunities for teachers to participate in decision-making, fostering a strong sense of  ownership  and  responsibility.  As  the  school  principal,  decisions  are  also  made democratically. By adopting this democratic leadership style, a conducive school environment is created, resulting in an organizational culture and school climate where all school members collaborate to achieve the school's goals.
Keywords : Democratic Leadership; Decision-Making
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan,  proses,  atau  fungsi seseorang  untuk  mempengaruhi,  mengkoordinasi,  mengarahkan,  dan  memotivasi orang lain agar melaksanakan tugas sesuai dengan perintah yang telah direncanakan dan  ditentukan  sebelumnya,  dengan  tujuan  mencapai  sasaran  tertentu  (Djunaedi  & Gunawan,  2018).  Dalam  konteks  ini,  terdapat  beberapa  aspek  penting  seperti  sifat- sifat, perilaku pribadi, pola interaksi, hubungan kerja sama antar peran, dan posisi dari jabatan administratif yang berperan signifikan. Semua elemen ini berkontribusi pada efektivitas  kepemimpinan  dalam  mencapai  visi  dan  misi  organisasi.  Di  dunia pendidikan,  kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  pemimpin  yang  memandu  dan mengarahkan  tujuan  organisasi  sekolah.  Peran  kepala  sekolah  sangat  penting  untuk memotivasi  seluruh  komunitas  sekolah  agar  bekerja  sama  secara  sinergis  dalam mencapai tujuan yang telah direncanakan (Yuneti et al., 2019).
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  mengembangkan  dan memelihara standar pendidikan yang tinggi. Mereka harus menjalankan tujuh peran utama:  pendidik,  manajer,  administrator,  supervisor,  pemimpin,  inovator,  dan motivator, yang membentuk dasar yang kokoh untuk lingkungan belajar yang efektif (Suhud  et  al.,  2020).  Sebagai  pendidik,  kepala  sekolah  bertugas  memastikan kurikulum disampaikan dengan memenuhi kebutuhan setiap siswa. Sebagai manajer, mereka  harus  mengelola  sumber  daya  secara  bijaksana  untuk  mendukung  proses pembelajaran  (Leithwood  et  al.,  2020).  Sebagai  administrator,  mereka  harus memastikan bahwa sekolah beroperasi sesuai dengan peraturan yang berlaku. Sebagai supervisor,  mereka  mengawasi  kinerja  staf  untuk  menjamin  pengajaran  berkualitas tinggi.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  harus  menginspirasi  dan  mengarahkan timnya  menuju  visi  sekolah.  Sebagai  inovator,  mereka  mendorong  adopsi  metode pengajaran  baru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Dan  sebagai  motivator,  mereka harus  membangun  semangat  dan  kepercayaan  diri  di  antara  guru  dan  siswa  untuk mencapai  potensi  penuh  mereka.  Integrasi  ketujuh  peran  ini  memungkinkan  kepala sekolah  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  dinamis  dan  adaptif  terhadap tantangan zaman.
Menjadi  kepala  sekolah  profesional  bukanlah  tugas  yang  mudah,  karena memerlukan  pemahaman  mendalam,  kemampuan  pemecahan  masalah,  dan penguasaan  strategi  yang  relevan.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  pelaksanaan manajemen  dan  kebijakan  di  lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  ideal  harus mampu menggabungkan kemampuan manajerial dan kepemimpinan secara efektif dan efisien (Pietsch & Tulowitzki, 2017). Tanggung jawab mereka mencakup pelaksanaan seluruh  proses  pendidikan  di  sekolah  dan  melibatkan  semua  anggota  komunitas sekolah (Liebowitz & Porter, 2019).
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  pola  perilaku  konsisten  yang dikenali oleh pihak lain ketika pemimpin berusaha memengaruhi kegiatan orang lain. Kepala sekolah dapat menerapkan berbagai gaya kepemimpinan untuk mencapai visi dan  misi  dengan  maksimal.  Gaya  kepemimpinan  pendidikan  melibatkan  cara pemimpin  mengatur,  mengarahkan,  dan  membimbing  guru  untuk  mencapai  tujuan pendidikan bersama (Salsabilla et al., 2022).
Gaya  kepemimpinan  demokratis  adalah  pendekatan  modern  dan  partisipatif dalam  kepemimpinan,  di  mana  semua  anggota  berpartisipasi  dengan  memberikan kontribusi  ide  dan  tenaga  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  (Saputra  dkk,  2021).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dalam  gaya  ini,  wewenang  pemimpin  tidak  absolut,  dan  pimpinan  siap  membagi sebagian  wewenang  kepada  bawahan.  Kebijakan  dan  keputusan  diambil  bersama antara bawahan dan pimpinan, dengan komunikasi dua arah. Pengawasan dilakukan secara  wajar,  dan  pimpinan  memastikan  terciptanya  saling  percaya  dan  saling menghormati.
Peran kepala sekolah dalam mengelola dan mengarahkan organisasi pendidikan sangat  penting.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  menetapkan visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah,  serta  mengembangkan  dan  melaksanakan  program- program  yang  mendukung  pencapaian  tujuan  tersebut.  Kepemimpinan  yang  efektif dapat  mendorong  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif bagi siswa dan guru. Dengan mengadopsi gaya kepemimpinan partisipatif dan demokratis, kepala sekolah dapat melibatkan seluruh anggota sekolah dalam  proses  pengambilan  keputusan,  memastikan  setiap  suara  dihargai  dan  setiap kontribusi diakui (Daniëls et al., 2019; Day et al., 2016).  Peran kepala sekolah dalam mengelola dan mengarahkan organisasi pendidikan sangat signifikan, mengingat peran strategis  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  dalam  menentukan  arah  dan  kualitas pendidikan di sekolah. Sebagai pemimpin, kepala sekolah bertanggung jawab dalam menetapkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah,  yang  merupakan  fondasi  utama  dalam pengembangan  program-program  yang  relevan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut. Kepemimpinan yang efektif oleh kepala sekolah tidak hanya berdampak pada peningkatan  kualitas  pendidikan  tetapi  juga  berperan  penting  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  baik  bagi  siswa  maupun  guru.  Mengingat pentingnya  peran  ini,  penelitian  ini  menjadi  mendesak  untuk  dilakukan  guna mengeksplorasi  lebih  lanjut  bagaimana  gaya  kepemimpinan  partisipatif  dan demokratis  yang  diadopsi  oleh  kepala  sekolah  dapat  melibatkan  seluruh  anggota sekolah  dalam  proses  pengambilan  keputusan,  sehingga  setiap  suara  dan  kontribusi diakui, yang pada akhirnya akan meningkatkan efektivitas dan keberhasilan organisasi pendidikan secara keseluruhan.
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  demokratis berdampak  positif  pada  kinerja  guru,  sesuai  dengan  temuan  (Pratama,  2022)  dan penelitian  oleh  (Sodikun,  2022)  yang  menunjukkan  bahwa  model  kepemimpinan demokratis secara signifikan meningkatkan kinerja guru dan kualitas pembelajaran di sekolah. Kepemimpinan demokratis terbukti memiliki dampak positif yang signifikan terhadap  kinerja  guru  dan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Penerapan  model kepemimpinan  ini  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kolaboratif,  di  mana  guru merasa  lebih  dihargai  dan  termotivasi  untuk  berinovasi  dalam  pengajaran.  Hal  ini meningkatkan rasa tanggung jawab dan keterlibatan, yang pada akhirnya berdampak langsung  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  dan  mengidentifikasi  kepemimpinan dalam pendidikan demokrasi di sekitar lingkungan sekolah SMP Negeri 5 Yogyakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi, yang berfokus pada analisis fenomena yang terjadi di lingkungan sekolah. Penelitian kualitatif  bertujuan  memberikan  deskripsi  mendalam  mengenai  keadaan  tanpa melakukan  perlakuan  terhadap  objek  yang  diteliti.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  untuk  menggambarkan  peran  kepemimpinan  demokratis  dalam  proses
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pengambilan  keputusan  di  SMP  Negeri  5  Yogyakarta  dengan  menggali  informasi secara mendalam sesuai dengan fokus penelitian. Peneliti berfungsi sebagai instrumen utama, sementara kepala sekolah berperan sebagai informan kunci, ditambah dengan informan pendukung yang melibatkan beberapa guru dan siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  mencakup  observasi, dokumentasi,  dan  wawancara.  Dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data  dilakukan secara  interaktif  dan  berkelanjutan,  baik  selama  proses  pengumpulan  data  maupun setelahnya dalam periode tertentu. Proses analisis data kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gaya Kepemimpinan Demokratis
Kepemimpinan didefinisikan sebagai kemampuan individu untuk mempengaruhi orang lain, mengkoordinasikan, mengarahkan, dan memotivasi mereka agar  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  perintah  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya untuk mencapai tujuan tertentu (Utari & Hadi, 2020). Dalam kerangka kepemimpinan demokratis,  kepala  sekolah,  guru,  dan  staf  lainnya  berkolaborasi  untuk  mencapai tujuan  bersama,  dengan  keputusan  diambil  melalui  konsultasi  dan  kesepakatan bersama. Pemimpin sekolah menghargai pendapat guru dan memberikan kesempatan untuk  pengembangan  inisiatif  serta  kreativitas.  Salah  satu  elemen  penting  dalam lingkungan  sekolah  adalah  kemampuan  untuk  mengenali  kekuatan  dan  kelemahan (Maulina, 2023).
Di  SMP  Negeri  5  Yogyakarta,  penulis  menyimpulkan  bahwa  kepala  sekolah menerapkan  gaya  kepemimpinan  demokratis.  Gaya  kepemimpinan  ini  melibatkan kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  agar  bersedia  bekerja  sama  dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan  (Laliasa et al., 2018). Dalam pendekatan ini, kegiatan  dan  keputusan  diambil  secara  kolaboratif  antara  pimpinan  dan  bawahan. Kepemimpinan demokratis menghargai karakteristik dan kemampuan setiap anggota organisasi,  memungkinkan  partisipasi  aktif  dari  tim,  memperkuat  kerjasama,  dan menciptakan lingkungan kerja yang inklusif (Yanti, 2021).
Gaya kepemimpinan demokratis terbukti efektif dalam membangun hubungan kerjasama  yang  baik  dengan  guru,  staf  sekolah,  dan  bahkan  wali  murid.  Partisipasi yang melibatkan kelompok membantu anggota merasa dihargai dan terlibat (Permana &  Karwanto,  2020).  Kepemimpinan  ini  juga  menghargai  pendapat  orang  lain, memanfaatkan  perbedaan,  dan  menerapkan  sikap  humanis  dalam  komunikasi (Fadhilla, 2020). Pemimpin demokratis memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk berpartisipasi dalam bertukar ide, berdiskusi, dan membuat keputusan penting, dengan bimbingan dan pengawasan dari pemimpin (Sayekti et al., 2022).
Kepala sekolah yang menerapkan sikap demokratis cenderung memprioritaskan musyawarah dalam pengambilan keputusan dan solusi, sesuai dengan pandangan yang menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  melibatkan  cara  berpikir, bersikap,  dan  bertindak  yang  mengakui  hak  dan  kewajiban  setiap  individu  serta mendorong  musyawarah  untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Setiawaty  et  al.,  2018). Gaya  ini  memungkinkan  partisipasi  aktif  dari  anggota  tim,  memperkuat  kerjasama, dan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  inklusif.  Menurut  (Sanjani,  2018) kepemimpinan demokratis adalah metode di mana pemimpin melibatkan anggota tim
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dalam  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan  masalah  melalui  musyawarah,  serta mendengarkan  dan  menghargai  pendapat  serta  potensi  anggota  tim  untuk  mencapai tujuan bersama.

## Karakteristik Kepemimpinan Demokratis
Kepemimpinan demokratis dicirikan oleh keterlibatan aktif anggota kelompok dalam  proses  pengambilan  keputusan.  Dalam  gaya  kepemimpinan  ini,  pemimpin menghargai  keunikan  dan  kemampuan  setiap individu,  serta  mendorong  kolaborasi, berbagi ide, dan transparansi dalam komunikasi. Pemimpin demokratis berkomitmen untuk memberikan pengakuan dan apresiasi terhadap kontribusi baik individu maupun kelompok (Yanti, 2021). Karakteristik utama dari kepemimpinan demokratis, menurut meliputi beberapa aspek penting.  Pertama, pemimpin menghargai keunikan individu dengan mengakui dan menghormati perbedaan kemampuan masing-masing anggota. Kedua, mereka membangun lingkungan di mana saling menghormati dan pengakuan terhadap  kelebihan  serta  kekurangan  anggota  menjadi  bagian  integral  dari  budaya organisasi.  Ketiga,  kepemimpinan  demokratis  memastikan  bahwa  setiap  anggota memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk menunjukkan prestasi dan aktualisasi diri.  Keempat,  pemimpin  menerapkan  perlakuan  yang  adil  dengan  memberikan kesempatan  yang  setara  untuk  berkembang  dalam  suasana  persaingan  yang  sehat (Adiyono,  2022;  Pratiwi  &  Manafe,  2022).  Selain  itu,  pemimpin  aktif  melibatkan anggota  secara  langsung  sesuai  dengan  tanggung  jawab  masing-masing,  serta memahami  pentingnya  keseimbangan  antara  hak  dan  kewajiban  untuk  menciptakan kehidupan  bersama  yang  harmonis.  Keberhasilan  pemimpin  dalam  gaya  ini  tampak dari  tindakan  nyata  yang  mereka  ambil  terhadap  bawahan  dan  pencapaian  bersama yang dicapai.

## Kekurangan dan Kelebihan Gaya Kepemimpinan Demokratis
Menurut  (Mustika  et  al.,  2022)  gaya  kepemimpinan  demokratis  memiliki sejumlah kelebihan yang signifikan. Pertama, model ini menciptakan hubungan yang harmonis  antara  pemimpin  dan  anggota  atau  bawahan,  karena  komunikasi  yang terbuka  dan  partisipasi  dalam  pengambilan  keputusan  menghasilkan  suasana  kerja yang  lebih  akrab  dan  tidak  kaku.  Kedua,  keputusan  dan  kebijakan  diambil  melalui diskusi  bersama,  yang  membuat  anggota  merasa  dihargai  dan  terlibat  aktif  dalam proses  pengambilan  keputusan.  Ketiga,  kepemimpinan  demokratis  mendorong pengembangan  kreativitas  bawahan,  memungkinkan  mereka  untuk  mengajukan pendapat,  memberikan  saran,  dan  berkontribusi  secara  aktif.  Keempat,  keterlibatan dalam pengambilan keputusan dapat meningkatkan motivasi anggota, karena mereka merasa diperhatikan dan memiliki peran penting dalam organisasi. Kelima, gaya ini dapat mengurangi terbentuknya kubu oposisi, karena pemimpin dan bawahan sering kali  memiliki  visi  yang  sejalan,  sehingga  mengurangi  ketegangan  internal.  Namun, terdapat  beberapa  kekurangan  dalam  model  kepemimpinan  demokratis.  Pertama, proses pengambilan keputusan cenderung lebih lambat karena keterlibatan bawahan dalam  musyawarah  memerlukan  waktu  tambahan  untuk  mencapai  mufakat.  Kedua, tantangan dalam mencapai kata mufakat bisa muncul akibat perbedaan pendapat yang luas, yang dapat menyulitkan pencapaian keputusan bersama. Ketiga, terdapat potensi konflik  jika  keputusan  yang  diambil  tidak  sesuai  dengan  harapan  atau  keinginan anggota, yang dapat menyebabkan ketegangan di dalam kelompok.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengambilan Keputusan di Lingkungan Sekolah
Pengambilan  keputusan  adalah  metode  yang  melibatkan  pengumpulan informasi, penilaian alternatif, dan pemilihan opsi terbaik untuk mencapai hasil yang diinginkan.  Proses  ini  mencakup  identifikasi  masalah,  pengumpulan  data  relevan, penjelajahan solusi alternatif, dan pemilihan tindakan yang paling sesuai  (Purwanto, 2019). Dalam konteks pendidikan, pengambilan keputusan memegang peranan krusial bagi  administrator  sekolah.  Keputusan  yang  diambil  memengaruhi  berbagai  aspek, termasuk  motivasi,  kepemimpinan,  komunikasi,  koordinasi,  dan  perubahan  dalam organisasi. Fungsi organisasi secara keseluruhan sangat bergantung pada kemampuan pemimpin untuk membuat keputusan yang tepat dan mengarahkan pelaksanaan tugas serta tanggung jawab anggota (Na’im et al., 2021).
Proses  pengambilan  keputusan  seringkali  dipicu  oleh  ketidaksesuaian  antara harapan dan kenyataan, yang dianggap sebagai masalah. Dalam menentukan alternatif yang  akan  diambil,  pemimpin  perlu  mempertimbangkan  dan  menganalisis  berbagai pilihan. Alternatif yang dianggap menguntungkan akan dipilih, sementara opsi yang berpotensi  merugikan  akan  dihindari  atau  diabaikan  (Hanafi,  2018).  Pengambilan keputusan  adalah  proses  penting  bagi  pemimpin  di  berbagai  tingkat  dan  area organisasi, termasuk dalam manajemen pendidikan (Zohriah et al., 2023).
Kepala  sekolah  memainkan  peran  sentral  dalam  proses  ini,  yang  melibatkan observasi,  pengumpulan  data,  perencanaan,  dan  pencatatan  terkait  pendidikan  di sekolah  (Murtiningsih  &  Lian,  2017).  Tujuannya adalah  untuk  memastikan  kualitas sekolah dan kemampuannya menghadapi tantangan internal serta eksternal (Yuliatika et al., 2021). Proses pengambilan keputusan di sekolah melibatkan beberapa tahapan, seperti  menetapkan  tujuan,  mengidentifikasi  masalah,  mengembangkan  alternatif, menentukan kriteria, memilih alternatif terbaik, dan mengimplementasikannya. Dalam pelaksanaannya,  pengambilan  keputusan  juga  melibatkan  berkomunikasi  dengan pihak terkait, mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, berkolaborasi dengan rekan  kerja,  dan  akhirnya  membuat  keputusan  berdasarkan  data  dan  analisis  yang tersedia (Ningrum & Sukmana, 2023).

## Gaya Pengambilan Keputusan
Gaya  pengambilan  keputusan  mencerminkan  berbagai  pendekatan  yang digunakan  individu  dalam  menentukan  pilihan.  Menurut  (Affandi  et  al.,  2022)  ada beberapa gaya yang berbeda dalam pengambilan keputusan. Gaya rasional melibatkan pencarian  informasi  yang  komprehensif,  penilaian  alternatif,  dan  evaluasi  logis. Pendekatan  ini  menekankan  pemikiran  analitis  dan  sistematis.  Sebaliknya,  gaya intuitif lebih mengandalkan firasat dan perasaan daripada proses pengolahan informasi yang terstruktur. Dalam gaya ini, keputusan sering kali didasarkan pada insting dan intuisi.  Gaya  spontan  ditandai  dengan  pengambilan  keputusan  yang  cepat  tanpa pertimbangan  mendalam,  dengan  fokus  pada  tindakan  segera.  Sementara  itu,  gaya dependen melibatkan pencarian saran dan masukan dari orang lain sebelum membuat keputusan penting, menekankan ketergantungan pada pandangan eksternal. Terakhir, gaya penghindaran  cenderung menghindari pengambilan keputusan  jika memungkinkan, dengan fokus pada penghindaran risiko.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengambilan Keputusan
Pengambilan keputusan dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik dari dalam diri individu  maupun  dari  lingkungan  eksternal.  Menurut  (Jumani  et  al.,  2023)  faktor internal  seperti  keyakinan  dan  nilai  pribadi  sangat  memengaruhi  cara  seseorang membuat  keputusan,  dengan  individu  yang  memiliki  nilai  konservatif  cenderung memilih keputusan yang selaras dengan pandangan hidup mereka. Emosi dan perasaan juga memainkan peran penting; suasana hati seseorang dapat memengaruhi keputusan, misalnya  seseorang  yang  marah  mungkin  membuat  keputusan  impulsif.  Pendidikan dan  pengalaman  individu,  seperti  pengalaman  positif  dengan  suatu  merek,  juga memengaruhi  keputusan  yang  diambil.  Selain itu, tujuan jangka  pendek  dan  jangka panjang  individu  turut  menentukan  pilihan  mereka,  seperti  keputusan  untuk menghemat uang. Faktor eksternal seperti stres sosial, pengaruh pers dan iklan, faktor keuangan,  konteks  sosial  dan  budaya,  dan  tingkat  ancaman  juga  berperan  dalam pengambilan  keputusan.  Tekanan  dari  lingkungan  sosial,  pengaruh  media,  kondisi ekonomi,  norma  budaya,  dan  persepsi  risiko  dapat  mempengaruhi  keputusan  yang diambil. Semua faktor ini berinteraksi dan membentuk proses pengambilan keputusan baik pada tingkat individu maupun organisasi.

## Kepala Sekolah sebagai Pengambil Keputusan
Peran  kepala  sekolah  sebagai  pengambil  keputusan  merupakan  aspek  yang sangat  krusial  dalam  dunia  pendidikan,  melengkapi  perannya  dalam  fungsi informasional  dan  interpersonal  (Susanto  et  al.,  2024).  Kemampuan  kepala  sekolah dalam  menciptakan  kondisi  sekolah  yang  optimal  sangat  menentukan  keberhasilan institusi  tersebut.  Dalam  proses  pengambilan  keputusan,  kepala  sekolah  harus memastikan bahwa keputusan yang diambil dapat memperbaiki kondisi sekolah dan meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan.  Keahlian  dan  kapasitas  kepala sekolah  dalam  mempengaruhi  orang  lain  serta  komitmen  untuk  terus  berkembang adalah kunci untuk mencapai tujuan tersebut (Suyitno, 2021).
Gaya  kepemimpinan  demokratis,  yang  sering  diterapkan  dalam  konteks  ini, menempatkan kepala sekolah di posisi sentral di antara anggota kelompok. Gaya ini menekankan  pemberdayaan  anggota  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan bersama  melalui  diskusi  dan  kesepakatan  kolektif  (Fauzi,  2019).  Setiap  aktivitas  di sekolah  merupakan  hasil  dari  berbagai  keputusan  yang  diambil  oleh  pimpinan, sehingga  keberhasilan  atau  kegagalan  sekolah  dalam  mencapai  tujuannya  sangat bergantung  pada  ketepatan  keputusan  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  (Sari  et  al., 2020).  Menurut  (Comalasari  et  al.,  2020)  proses  pengambilan  keputusan  memiliki peran penting dalam mempengaruhi motivasi, kepemimpinan, komunikasi, koordinasi, dan  perubahan  dalam  organisasi.  Fungsi  keseluruhan  organisasi  sangat  bergantung pada kemampuan pemimpin untuk membuat keputusan yang efektif dan mengarahkan pelaksanaan tugas serta tanggung jawab anggota.
Sebagai  kepala  sekolah,  penting  untuk  memiliki  keterampilan  dalam pengambilan keputusan serta kemampuan delegasi wewenang yang baik (Gaby, 2022). Proses  pengambilan  keputusan  mencakup  langkah-langkah  seperti  pengumpulan informasi,  evaluasi  alternatif,  pemilihan  solusi,  dan  pengelolaan  konsekuensi  dari keputusan  yang  diambil.  Kepala  sekolah  harus  memastikan  bahwa  keputusan  yang diambil  mendukung  visi,  misi,  dan  program-program  yang  terencana  dengan  baik. Identifikasi masalah adalah langkah awal yang krusial dalam proses ini.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Menurut  (Rohman  &  Muna,  2018)  menjelaskan  bahwa  sikap  positif  sangat penting dalam pengambilan keputusan. Sikap ini memungkinkan pengambil keputusan untuk  menghadapi  berbagai  pilihan  dengan  optimisme  dan  keyakinan.  Beberapa langkah  yang  disarankan  untuk  mengambil  keputusan  yang  bijaksana  meliputi:  a) Menghindari  keputusan  terburu-buru  dan  mempelajari  semua  aspek  yang  relevan sebelum  memutuskan.  b)  Menganalisis  masalah  dan  membedakan  antara  masalah primer  dan  sekunder,  serta  menentukan  prioritas  pemecahan.  c)  Memilih  alternatif pemecahan  terbaik  dengan  mempertimbangkan  kriteria  seperti  efisiensi  biaya, kemudahan pelaksanaan, waktu penyelesaian, dan efisiensi tenaga.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Yogyakarta,  dapat disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  di  sekolah  tersebut  menerapkan  model kepemimpinan  demokratis.  Dalam  gaya  kepemimpinan  ini,  kepala  sekolah  aktif mendengarkan keluhan dan informasi dari bawahannya, serta memberikan kesempatan kepada  guru  untuk  berpartisipasi  dalam  pengambilan  keputusan.  Pendekatan  ini menciptakan rasa memiliki dan tanggung jawab yang tinggi di antara para guru. Selain itu,  kepala  sekolah  menetapkan  keputusan  sekolah  melalui  sistem  demokrasi, memastikan bahwa semua pihak terlibat dalam proses tersebut. Dengan mengadopsi gaya  kepemimpinan  demokratis,  kepala  sekolah  berhasil  menciptakan  lingkungan sekolah yang kondusif, di mana budaya organisasi dan iklim sekolah yang terbangun mendorong  seluruh  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Madrasah
Terhadap Kinerja Guru. FIKRUNA , 4 (1), 50–63.
https://doi.org/10.56489/fik.v4i1.56
Affandi,  M.,  Mahmud,  M.  E.,  &  Kusasi,  M.  (2022).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Mengambil  Keputusan. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational Management , 7 (2), Article 2. https://doi.org/10.15575/isema.v7i2.20429
Comalasari, E., Harapan, E., & Houtman, H. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis  Kepala  Sekolah,  Kompetensi  Guru  dan  Manajemen  Kelas  terhadap Mutu Pembelajaran. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.52690/jitim.v1i1.837
Daniëls,  E.,  Hondeghem,  A.,  &  Dochy,  F.  (2019).  A  review  on  leadership  and leadership development in educational settings. Educational Research Review , 27 , 110–125. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.02.003
Day,  C.,  Gu,  Q.,  &  Sammons,  P.  (2016).  The  Impact  of  Leadership  on  Student Outcomes:  How  Successful  School  Leaders  Use  Transformational  and Instructional  Strategies  to  Make  a  Difference. Educational  Administration Quarterly , 52 (2), 221–258. https://doi.org/10.1177/0013161X15616863
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Djunaedi, R. N., & Gunawan, L. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Performa: Jurnal Manajemen Dan Start-up Bisnis , 3 (3), Article 3. https://doi.org/10.37715/jp.v3i3.729
Fadhilla,  A.  R.  (2020).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya Meningkatkan Kinerja Tenaga Kependidikan saat SFH (Study Frome Home) di Masa Pandemi COVID 19. J-PGMI: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3 (2), 1–13.
Fauzi, F. (2019). Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Siswa. Darajat: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), Article 1.
Gaby,  H.  P.  (2022). Pengambilan  Keputusan  Dalam  Mempertahankan  Mutu Pendidikan  Di  MAN  I  Lampung  Tengah [Diploma,  UIN  RADEN  INTAN LAMPUNG]. http://repository.radenintan.ac.id/18802/
Hanafi,  I.  (2018).  Gaya  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah  Dasar  Ditinjau Rasional Dan Intuitif. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP) , 1 (1),
76–82. https://doi.org/10.31004/jrpp.v1i1.636
Jumani,  A.,  Ananda,  F.  R.,  Rahellea,  S. L.,  Fikri,  S.  N.,  &  Zen,  A.  (2023).  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  Kinerja  Karyawan,  Pengambilan  Keputusan: Kepemimpinan, Keterampilan dan Komunikasi (Literature Review Pengambilan Keputusan  Manajerial). Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan , 4 (6),  824–838. https://doi.org/10.31933/jimt.v4i6.1628
Laliasa,  G.,  Nur,  M.,  &  Tambunan,  R.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Demokratis,  Lingkungan  Kerja  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai Dinas Perkebunan Dan Hortikultura Provinsi Sulawesi Tenggara. Sigma: Journal of Economic and Business , 1 (1), 42–52.
Leithwood, K., Sun, J., & Schumacker, R. (2020). How School Leadership Influences Student Learning: A Test of “The Four Paths Model.” Educational Administration Quarterly , 56 (4), 570–599. https://doi.org/10.1177/0013161X19878772
Liebowitz, D. D., & Porter, L. (2019). The Effect of Principal Behaviors on Student, Teacher, and School Outcomes: A Systematic Review and Meta-Analysis of the Empirical  Literature. Review  of  Educational  Research , 89 (5),  785–827. https://doi.org/10.3102/0034654319866133
Maulina, P. (2023). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Dan Otoriter Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  MAN  1  Sampang. POJOK  GURU:  Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (1), Article 1.
Murtiningsih, M., & Lian, B. (2017). Proses Pengambilan Keputusan Kepala Sekolah Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru  SMP. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1). https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1156
Mustika, D., Anggraini, A., Hadi, A. E., Yulanda, D. N., Setianingsih, E., Sari, M. G., Zuliyanti, T. R., & Ramadhan, N. S. (2022). Konsep Kepemimpinan Demokratis dalam  Membuat  Keputusan  di  Lingkungan  Sekolah. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (2), 11139–11142. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.4205
829
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Na’im, Z., Yulistiyono, A., Arifudin, O., Irwanto, I., Latifah, E., Indra, I., Lestari, A.
S., Arifin, F., Nirmalasari, D., Ahmad, S., Bahri, A. S., Nur’aini, N., Hamzah, H., Septiyani,  T.,  Ummah,  A.  H.,  Haryanti,  N.,  &  Gafur,  A.  (2021). Manajemen Pendidikan Islam . CV WIDINA MEDIA UTAMA.
https://repository.penerbitwidina.com/publications/347243/
Ningrum,  W.  L.,  &  Sukmana,  H.  (2023).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap pengambilan keputusan di desa Banjarbendo Kabupaten Sidoarjo. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 20 (1), Article 1. https://doi.org/10.21831/socia.v20i1.65279
Permana,  A.  W.,  &  Karwanto,  K.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif  Dalam Upaya  Meningkatkan  Profesional  Guru. JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan) , 5 (1), 58–67. https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n1.p58-67
Pietsch, M., & Tulowitzki, P. (2017). Disentangling school leadership and its ties to instructional  practices  –  an  empirical  comparison  of  various  leadership  styles.
School Effectiveness and School Improvement , 28 (4), 629–649. https://doi.org/10.1080/09243453.2017.1363787
Pratama, S. A. (2022). Literature Review The Effect Of Leadership Style And Work
Culture On Job Satisfaction And Performance. Dinasti International Journal of Education Management And Social Science , 3 (5), 743–753. https://doi.org/10.31933/dijemss.v3i5.1281
Pratiwi,  N.  M.,  &  Manafe,  L.  A.  (2022).  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Dalam Memotivasi Kinerja Karyawan. Jurnal Visionida Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 8 (1), Article 1.
Purwanto, I. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengambilan Keputusan Di  Smk  Muhammadiyah  Bumiayu  Kabupaten  Brebes [PhD  Thesis,  IAIN Purwokerto].
ttps://eprints.uinsaizu.ac.id/5430/2/INDRA%20PURWANTO_KEPEMIMPINAN%2 0KEPALA%20SEKOLAH.pdf
Rohman,  F.  A.,  &  Muna,  N.  (2018).  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Nurul  Ummah  Kotagede  Yogyakarta. MANAGERIA:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), Article 2.
https://doi.org/10.14421/manageria.2018.32-04
Salsabilla, B., Lestari, F. I., Erlita, M., Insani, R. D., Santika, R., Ningsih, R. A., Triska, T.,  &  Mustika,  D.  (2022).  Tipe  dan  Gaya  Kepemimpinan  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9979–9985. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.4002
Sanjani,  M.  A.  (2018).  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah. Jurnal  Serunai Administrasi Pendidikan , 7 (1), Article 1. https://doi.org/10.37755/jsap.v7i1.131
Sari,  Y.-,  Khosiah,  S.,  &  Maryani,  K.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru PAUD. Jurnal Golden Age , 4 (01), Article 01.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sayekti,  A.  N.,  Fajrie,  N.,  &  Fardani,  M.  A.  (2022).  Nilai  Religius  Dan  Toleransi Dalam  Film  Animasi  “Nusa  Dan  Rara.” INOPENDAS:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 10–19.
Setiawaty,  R.,  Wahyudi,  A.  B.,  Santosa,  J.,  Sabardila,  A.,  &  Kusmanto,  H.  (2018).
Stiker Ungkapan Hikmah sebagai Media Pemartabatan Karakter Anak Didik di Lingkungan Sekolah Muhammadiyah .
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/10606
Sodikun,  S.  (2022).  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  untuk  Peningkatan  Kinerja Guru. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 20–28.
Suhud,  A.,  Copriady,  J.,  &  Isjoni,  I.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sma  Negeri  Di  Kecamatan  Rumbio  Jaya Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau. Jurnal  JUMPED  (Jurnal  Manajemen Pendidikan) , 8 (1), 51–60.
Susanto, T. T. D., Mela, A.  G. K., Zahrah, S., Namsan, N. G., & Umair, Z. (2024). Analisis terhadap potensi risiko pengambilan keputusan dalam dunia pendidikan. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 10 (2), Article 2. https://doi.org/10.29210/020243848
Suyitno, S. (2021). Analisis Kepemimpinan Kepala Sekolah, Penerapan Disiplin dan Pengawasan  Terhadap  Etos  Kerja. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3), Article 3.
Utari, S., & Hadi, M. M. (2020). Gaya Kepemimpinan Demokratis Perpustakaan Kota Yogyakarta  (Studi  Kasus). Jurnal  Pustaka  Ilmiah , 6 (1),  Article  1. https://doi.org/10.20961/jpi.v6i1.41095
Yanti, F. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Guru. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 6 (1), 9– 24.
Yuliatika, D., Rusdinal, R., & Gistituati, N. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengambilan Keputusan Di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), Article 5. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.972
Yuneti, A., Hamdan, H., & Prananosa, A. G. (2019). Kepemimpinan Partisipatif dan Komunikasi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) , 2 (2), 113–125.
https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.1011
Zohriah,  A.,  Faujiah,  H.,  Adnan,  A.,  & Badri,  M.  S.  M.  N.  (2023).  Ruang  Lingkup Manajemen  Pendidikan  Islam. Jurnal  Dirosah  Islamiyah , 5 (3),  Article  3. https://doi.org/10.47467/jdi.v5i3.4081