Volume 9, Number 3, Tahun 2021, pp. 489-496 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Pembelajaran Problem  based  learning
Terhadap  Berpikir  Kritis Peserta Didik Sekolah Dasar
Muhammad Setyawan 1* , Henny Dewi Koeswanti 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kriten Satya Wacana, Salatiga, Indonesia

## A B S T R A K
Banyaknya  peserta  didik mendapatkan hasil belajar kurang memuaskan. hal tersebut  disebabkan  karena  kurangnya  berpikir  kritis  siswa  dalam memecahkan  masalah  dalam  suatu  pembelajarn.  Penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran Problem  based  learning dalam meningkatkan berpikir kritis peserta didik sekolah dasar.  Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  meta  analisis.  Tahap  penelitian diawali  dengan  mencari  topik  yang  relevan  guna  memudahkan  dalam mengumpulkan data. Data tersebut diperoleh dengan cara menelusuri jurnal- jurnal  online  melalui  google  scolaria  dengan  kata  kunci Problem  based learning , Meningkatkan Berpikir Kritis, Sekolah Dasar. Dari penelusuran yang dilakukan diperoleh 25 artikel tetapi yang relevan untuk digunakam hanya 12 artikel.  Data-data yang telah diperoleh diolah kembali  menggunakan  metode kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning  dalam pembelajaran  terbukti  dapat  meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  paling  rendah  5,28%  dan  yang  paling  tinggi 99,47%. Penggunaan Problem based learning sangat berpengaruh terhadap berpikir  kritis  peserta  didik.  Selain  itu  peserta  didik  juga  mempunyai pengalaman yang berbeda dalam proses pembelajaran karena dituntut untuk memecahkan  permasalahan  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  implikasi penelitian ini diharapkan guru-guru dapat menggunakan model pembelajaran ini  pada  proses  pembelajaran.  sehingga  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan  mudah  selama  proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The  number  of  students  get  unsatisfactory  learning  outcomes.  this  is  due  to  the  lack  of  students'  critical thinking  in solving problems in a  learning. This study  aims to analyze the  problem-based  learning  model  in improving critical thinking of elementary school students. The method used in this study is the meta-analysis method.  The  research  phase  begins  with finding  relevant  topics  to  make  it  easier  to collect  data.  The  data was  obtained  by  searching  online  journals  through  google  scolaria  with  the  keywords  Problem  based learning,  Improving  Critical  Thinking,  Elementary  School.  From  the  search  conducted,  25  articles  were obtained, but  only 12  articles were relevant for use. The data that has  been obtained  is reprocessed using quantitative methods. Based on the results of the analysis of the use of the Problem based learning model in learning,  it  is  proven  that  it  can  increase  the  students'  learning  motivation,  the  lowest  is  5.28%  and  the highest is 99.47%. The use of problem based learning is very influential on the critical thinking of students. In addition, students also have different experiences in the learning process because they are required to solve problems in a learning process. The implication of this research is that it is hoped that teachers can use this learning model in the learning process. thereby increasing students' ability to understand the subject matter easily during the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Berpikir  kritis  adalah  suatu  proses  berpikir  yang  bertujuan  untuk  membuat  keputusan  yang  rasional serta diarahkan dalam melakukan sesuatu (Ariani, 2020; Astiwi et al., 2020). Berpikir kritis adalah sebuah proses terorganisasi  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengevaluasi  bukti,  asumsi,  logika  dan  bahasa  yang mendasari  pernyataan  orang  lain (Afifah  et  al.,  2019;  Febrina  &  Airlanda,  2020). Berpikir  kritis  mencakup strategi kognitif tingkat tingi seperti membandingkan situasi, menjelaskan masalah dan hasil, mengembangkan kriteria  untuk  evaluasi,  menggunakan  sumber  informasi,  menghasilkan  solusi,  menganalisis  dan  membangun

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 09, 2021 Revised August 15, 2021 Accepted September 30, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Problem Based Learning, Berpikir Kritis
Keywords: Problem Based Learning, Critical Thinking
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
hubungan (Ihsan  et  al.,  2019;  Pitt  et al.,  2015;  Polat  &  Aydın,  20 20;  Sudarti  &  Putra,  2015). Berpikir  kritis memungkinkan seseorang untuk dapat mempelajari persoalan  secara sistematis  dan dapat menemukan solusi untuk  menyelesaikannya (Al-Fikry  et  al.,  2018;  Qurniati  et  al.,  2015;  Suci  et  al.,  2019). Berpikir  kritis  berlaku apabila  siswa  mampu  menguji  pengalamannya,  mengevaluasi  kemampuan,  ide-ide,  dan  mempertimbangkan argumen.  Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dalam  memecahkan  suatu masalah  secara  rasional (Afriansyah  et  al.,  2020;  Triana  et  al.,  2020). Untuk  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  Peserta  didik  harus  dilibatkan  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran (Boso  et  al.,  2021). Pentingnya penanaman keterampilan berpikir kritis untuk memecahkan dan mengendalikan masalah sosial yang terjadi  dengan  cara  mampu  membuat  konsep,  menganalisis  dan  memecahkan  masalah (Tapung  et  al.,  2018). Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  penting  bagi  peserta  didik  hal  ini  karena  berpikir  kritis  berhubungan  erat dengan kesadaran peserta didik untuk menyelesaikan sebuah masalah yang diberikan (Crismono, 2017; Ikhsan et  al.,  2017). Kemampuan  perpikir  kritis  juga  dapat  membiasakan  siswa  untuk  berpikir  lebih  rasional  dalam menentukan  dan  memilih  alternatif  pilihan  yang  terbaik (Firdaus  et  al.,  2019). Jabaran  tersebut  memberikan gambaran yang jelas pentingnya kemampuan berpikir kritis bagi peserta didik.
Saat ini kita sedang dihadapkan dengan suatu masalah, berpikir kritis dapat membantu kita untuk lebih tenang dalam membedakan fakta dan opini (Afifah et al., 2019; Ikhsan et al., 2017; Wedekaningsih et al., 2019). Dengan demikian kita bisa mengambil keputusan dengan tepat sehingga dapat menyelesaikan masalah tersebut. Pada saat ini SD ini sudah melaksanakan kurikulum 2013, akan tetapi dalam  pembelajaran belum sepenuhnya menerapkan sintaks pembelajaran kurikulum 2013, dan pembelajaran masih didominasi pada aktivitas guru dan pada  masa  pandemi  ini  siswa  sangat  sulit  dalam  menerima  pembelajaran  secara  langsung  guru  sangat  sulit dalam  memberikan  materi  pembelajaran  kesiswa  yang  membuat  siswa  sulit  dalam  menangkap  pembelajaran hari  itu  juga (Mulyadin,  2016;  Novika  Auliyana  et  al.,  2018;  Persada  et  al.,  2020). Misalnya  guru  belum sepenuhnya  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  guru  hanya  menggunakan  model pembelajaran  sistem  ceramah  sebagai  penunjang  pembelajaran,  peserta  didik  diberikan  suatu  permasalah, kemudian berdiskusi dengan orang tuanya setalah itu dikumpulkan, sehingga menjadikan peserta didik kurang begitu  aktif  dalam  pembelajaran  dan  cenderung  saat  mengerjakan  tugas  siswa  sering  dikerjakan  oleh  orang tuanya (Alita  et  al.,  2019;  Bosica,  S.Pyper,  &  MacGregor,  2021;  Suari,  2018). Melalui  hasil  pengamatan  juga terlihat  peserta  didik  terkesan  kurang  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  dan  tingkat kemampuan  berpikir  peserta  didik  hanya  sampai  pada  tingkat  memahami  saja.  Salah  satu  pembelajaran  yang mampu melibatkan peserta didik dalam aktivitas pembelajaran dan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.
Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menerapkan model pembelajaran. salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan yaitu model pembelajaran problem-based learning . Model pembelajaran Problem based learning yang dimaksud adalah proses kegiatan belajar mengajar yang  memberikan  masalah  kepada  siswa  dan  harapannya  siswa  sebagai  subjek  belajar  dapat  menyelesaikan masalah  yang  diberikan  guru  dengan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif  dan  guru  hanya  sebagai fasilitator (HS  et  al.,  2019;  Seibert,  2020;  Utama  &  Kristin,  2020). Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan guna menunjang pembelajaran yang inovatif yaitu Problem based learning. Model pembelajaran yang dapat  digunakan  guru  adalah  model Problem  based  learning (PBL).  Model  ini  merangsang  siswa  untuk  dapat menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru (Kristiana & Radia, 2021; Saidah et al., 2014). Problem based learning adalah pendekatan yang memakai permasalahan dunia nyata sebagai suatu kontek, sebagai rangsangan kemampuan berpikir kritis serta kemampuan pemecahan masalah siswa dalam memahami konsep dan prinsip yang esensi dari suatu mata pelajaran (Al-Fikry et al., 2018; Farisi et al., 2017; D. Utami, 2019). Konsep dalam PBL,  pembelajaran  akan  tercapai  jika  dalam  proses  pembelajaran  dipusatkan  pada  tugas-tugas  atau permasalahan  sebagai  tumpuan  dalam  pembelajaran,  mahasiswa  di  dorong  untuk  mencari  informasi  yang  di butuhkan dalam menyelesaikan masalah dengan mengidentifikasi pokok bahasan ( issue ) untuk mengembangkan pemahaman  tentang  berbagai  konsep  yang  mendasari  masalah  tadi  serta  prinsip  pengetahuan  lainnya  yang relevan (Halidayanti, 2016; Prasetyo, 2018).
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model  pembelajaran problem  based  learning dapat menstimulasi kemampuan berpikir kritis melalui proses pembelajaran berbasis masalah (Stephani, 2017). model  pembelajaran Problem  based  learning dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  mata pelajaran matematika (Sari  et al., 2019). Selain  itu  model Problem based learning memberikan pengaruh  yang besar dalam meningkatkan hasil belajar siswa (Pangesti & Radia, 2021; Utama & Kristin, 2020). proses berpikir kritis dalam suatu forum merupakan suatu hal yang penting. Oleh karena itu, berpikir kritis sering kali menjadi tujuan dan hasil utama dari suatu proses pendidikan. Dari kajian sebelumnya penelitian ini memilih penelitian meta analisis yang menggunakan sumber-sumber penelitian relevan yang sudah ada guna mengetahui dampak penerapan Problem  based  learning dalam  meningkatkan  berpikir  kritis  peserta  didik  sekolah  dasar.  Tujuan penelitian  ini  menganalisis  penerapan  pembelajaran problem-based  learning terhadap  berpikir  kritis  peserta didik Sekolah Dasar .

## 2. METODE
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  meta  analisis,  analisis  yang  menguraikan sistematik  yang  mengaanalisis  hasil  penelitian  yang  sudah  diterbitkan  secara  nasional  yang  berkaitan  dengan Penerapan  model  pembelajaran Problem  based  learning memiliki  pengaruh  terhadap  Berpikir  Kritis  peserta didik.”. Hal ini dilakukan untuk memberikan kaj ian keajegan atau tidaknya pada sebuah penelitian yang sudah dilakukan.  Data  penelitian  yang  akan  dikumpulkan  dengan  cara  pencarian  artikel  atau  jurnal  ilmiah  di  google scholaria atau google cendekia. Berdasarkan penelusuran didapat 25 artikel yang sesuai dengan judul yang akan diteliti  dan  dipilih  12  yang  relevan.  Naskah  yang  dikaji  merupakan  hasil  dari  penelitian  Eksperimen  sehingga memiliki  data  nilai  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Teknik  analisis  dengan  menggunakan  metode pembandingan  untuk  mengetahui  dampak  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning berbasis selisih skor berpikir kritis peserta didik sebelum dan sesudah tindakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  yang  bertujuan  mengkaji  efektivitas  model  pembelajaran problem-based  learning (PBL) terhadap berpikir kritis siswa melalui kajian meta analisis. Penelitian ini membandingkan 12 artikel yang sudah memenuhi syarat. Hasil perbandingan artikel-artikel yang digunakan sebagai sampel penelitian ini ditunjukkan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Peningkatan Berpikir Kritis
No Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain% 1.  Penerapan Problem based learning dalam Pembelajaran Tematik Integratif untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas III sekolah Dasar (Lisbiyaningrum & Wulandari, 2019) 62,5 84,3 21,8 34,88 2.  Penerapan Model Pembelajaran problem based learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD (Asriningtyas et al., 2018) 69,44 88,89 19,45 28,00 3.  Penerapan Model Pembelajaran Problem based learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika dan berpikir Kritis Siswa Kelas 4 SD (N. B. Utami et al., 2019)Niken Bekti Utami (2019) 58,92 80,28 21,36 36,25 4.  Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem based learning (PBL) Kelas V SD (Purnaningsih et al., 2019) 58,57 82,68 24,11 41,16 5.  Penerapan Problem based learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas III (Ningsih et al., 2018) 63,49 84,12 20,63 32,49 6.  Penerapan Model Pembelajaran Problem based learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Devri Yunia Styaningrum (2018) 75,86 82,76 6,9 9,09 7.  Keefektifan Model Pembelajaran Problem based learning dan Problem Solving (Prayoga & Setyaningtyas, 2021) 69,60 87,35 17,75 25,50
Dari  12  sampel  artikel  jurnal  menunjukkan  besarnya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning terhadap  Berpikir  kritis  peserta  didik.  Berdasarkan  data  yang  terdapat  pada  tabel  1 ternyata penggunaan model pembelajaran Problem based learning mampu meningkatkan Berpikir kritis peserta didik. Dari tabel di atas dapat dilihat adanya peningkatan Berpikir kritis peserta didik mulai dari yang terendah 5,28%  sampai  yang  tertinggi  99,47%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tabel  1  rata-rata  skor  sebelum tindakan yaitu 62,23. Sedangkan rata-rata skor setelah tindakan yaitu 79,63. Selisih rata-rata skor sebelum dan sesudah  tindakan yaitu 17,63.  Dari data pada tabel 1  dapat dilihat rata-rata gain%  yaitu 31,40%.  Penggunaan model  pembelajaran Problem  based  learning dapat  menjadi  solusi  efektif  yang  dapat  digunakan  guru  untuk meningkatkan berpikir kritis peserta didik.
Penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning dapat  menjadi  solusi  efektif  yang  dapat membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  dan  meningkatkan  Berpikir  kritis peserta  didik.  Berpikir  kritis  peserta  didik  yang  tinggi  dapat  membuat  peserta  didik  mampu  memecahkan masalah  dalam  pembelajaran  serta  tercipta  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  interaktif  selama  proses pembelajaran berlangsung. siswa dapat diartikan bisa dituntut untuk berfikir secara kritis agar dapat mencari atau menemukan jawaban sendiri tentang permasalahannya sehingga memacu siswa untuk berpikir kritis. Hal tersebut  dapat  membantu  berpikir  kritis  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  giat  sehingga memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa  model Problem  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  guna  membantu para  guru  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  pada  peserta  didik selama mereka mempelajari materi pembelajaran (S.Pyper, & MacGregor, 2021; Rosa & Pujiati, 2017). Problem based  learning yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  belajar  baik  secara  individual  maupun  kolaborasi  serta mampu melakukan pemecahan masalah sehari-hari melalui proses pembelajaran (Rahmatia, 2020; Suriana et al., 2016).  Oleh  karena  itu,  model  ini  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan permasalahan kehidupan sehari-hari.
Penerapan model PBL dapat memperbaiki kemampuan pemecahan masalah siswa, sehingga siswa dapat menilai  kemampuannya  sendiri  dalam  memecahkan  masalah  menjadi  lebih  baik  karena  pada  model  PBL  ini
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa Kelas V
8.  Penerapan Model Problem based learning untuk Meningkatkan hasil Belajar dan Ketrampilan Berpikir Kritis Peserta Didik pada materi larutan Penyangga (Wati et al., 2017) 40,02 79,83 39,81 99,47 9.  Efektivitas Model Pembelajaran Problem based learning (PBL) dan Dicovery Learning ditinjau dari Ketrampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 (R. A. Utami & Giarti, 2020) 77,59 81,74 4,1 5,28 10.  Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Kelas IV Sekolah Dasar (Kartikasari et al., 2021) 62,14 71,40 9,26 14,90 11.  Pengaruh Model Pembelajaran Problem BasedLearning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar (Rahmatia, 2020) 57,07 64,14 7,07 12,38 12.  Penerapan Model Problem based learning untuk
Meningkatkan Berpikir Kritis
Siswa Kelas 5 pada Mata Pelajaran PKN di SD Muhammadiyah Kauman Tahun 2016/2017 (Septiana & Kurniawan, 2018) 51,61 70,96 19,35 37,49
Rata-rata Pembelajaran Menggunakan Problem based learning 62,23 79,87 17,63 31,40
siswa  harus  mencari  solusi  dan  mereka  juga  akan  dilatih  untuk  memecahkan  masalah,  dimana  masalah  yang dihadirkan dalam proses pembelajaran  mencerminkan  masalah  nyata yang dihadapi  dalam kehidupan sehari- hari.  Penerapan  PjBL  dalam  proses  pembelajaran  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  mengeksplor kemampuannya dalam hal berpikir kritis, pemecahan masalah, dan juga kerja mandiri (Asriningtyas et al., 2018; Lidyawati et al., 2017). Kemampuan berpikir kritis yaitu kemampuan berpikir yang dimilik peserta didik untuk membandingkan  dua  atau  lebih  informasi  untuk  tujuan  memperoleh  pengetahuan  lebih  melalui  pengujian terhadap  gejala-gejala  menyimpang  dan  kebenaran  ilmiah.  Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  yaitu  terbentuk peserta  didik  yang  bersemangat  untuk  terus  belajar  (Ariani,  2020;  Prayoga  &  Setyaningtyas,  2021;  Sari  et  al., 2019).  Berpikir  kritis  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pencapaian  peserta  didik.  Peserta  didik dengan  memecahkan  masalah  dengan  berpikir  kritis  dalam  belajar  akan  lebih  terlibat  aktif  selama  proses pembelajaran  dan  berhasil  dalam  belajar(Rahmatia,  2020;  Saputro  &  Rayahu,  2020;  Septiana  &  Kurniawan, 2018).  Keterampilan  berpikir  kritis  perlu  dibiasakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik memiliki kemampuan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Oleh karena itu, meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  sangatlah  penting  dalam  pembelajaran  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran  dengan baik.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  model Problem  based learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar  bagi  siswa  sekolah  dasar  (Lidyawati  et  al.,  2017;  Sipayung  & Hutahaean, 2016). Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Lindayani, 2017) yang menunjukkan bahwa penerapan model Problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik. Kemampuan pemecaahan masalah siswa yang diajarkan dengan model PBL lebih baik daripada siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional (Saputro & Rayahu, 2020; R. A. Utami & Giarti, 2020). Model pembelajaran problem based learning dapat merangsang kemampuan siswa untuk berpikir kritis (Al-Fikry et al., 2018; Lidyawati et al., 2017;  Rahmatia,  2020).  Dari  pembahasan  tersebut  model  pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan kemampuan  berpikir kritis  siswa. Sehingga model ini efektif dan  dapat diterapkan pada proses pembelajaran. implikasi penelitian ini diharapkan guru-guru dapat menggunakan model pembelajaran ini pada proses  pembelajaran.  sehingga  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan mudah selama proses pembelajaran

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian meta analisis di atas, dapat ditarik  simpulan bahwa model pembelajaran Problem  based  learning dapat  meningkatkan  Berpikir  kritis  peserta  didik  sekolah  dasar.  Adanya  peningkatan berpikir kritis  peserta didik mulai dari yang  terendah  sampai yang tertinggi.  Selain itu dapat juga dilihat dari adanya  kenaikan  rata-rata  skor  sebelum  tindakan  dan  rata-  rata  skor  setelah  tindakan.  Hasil  penelitian  ini merekomendasikan  agar  guru  menggunakan  pembelajaran  PBL  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  dalam  pembelajaran.  Namun,  guru  juga  harus  memastikan  sarana  dan  prasarana  yang  akan digunakan saat pembelajaran tersedia dengan baik dan stabil baik untuk siswa maupun untuk guru sendiri. Serta guru juga harus memperhatikan kondisi kelas pada saat pembelajaran

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afifah, E. P., Wahyudi, & Setiawan, Y. (2019). Efektivitas Problem Based Learning Dan Problem Solving Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Journal  of  Mathematics Education, Science and Technology , 4 (1), 95 – 107. https://doi.org/10.30651/must.v4i1.2822.
Afriansyah,  E.  A.,  Herman,  T.,  &  Dahlan,  J.  A.  (2020).  Mendesain  Soal  Berbasis  Masalah  untuk  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Calon  Guru. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (2),  239 – 250. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.649.
Al-Fikry,  I.,  Yusrizal,  Y.,  &  Syukri,  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Kalor. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 6 (1),  17 – 23. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i1.10776.
Alita, K. U., Koeswanti, H. D., & Giarti, S. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sdn  Ledok  5  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Basicedu ,
3 (1), 169 – 173. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.97. Ariani, T. (2020). Analysis of Students ’ Critical Thinking Skills in Physics Problems. Physics Educational Journal , 3 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i1.119.
Asriningtyas,  A.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 5 (1), 23 – 32. https://doi.org/10.26714/jkpm.5.1.2018.23-32.
Astiwi, Tri, K. P., Antara, P. A., & Agustiana, I. G. A. T. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD Pada Mata Pelajaran PPKn. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3).
Bosica,  J.,  S.Pyper,  J.,  &  MacGregor,  S.  (2021).  Incorporating  problem-based  learning  in  a  secondary  school mathematics  preservice  teacher  education  course. Teaching  and  Teacher  Education , 102 ,  103335. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335.
Bosica, J., S.Pyper, J., & Stephen MacGregor. (2021). Incorporating problem-based learning in a secondary school mathematics  preservice  teacher  education  course. Teaching  and  Teacher  Education , 102 ,  103335. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335.
Boso,  C.  M.,  van  der  Merwe,  A.  S.,  &  Gross,  J.  (2021).  Students ’ and  Educators ’ Experiences  with  Instructional Activities Towards Critical Thinking Skills Acquisition in a Nursing School. International Journal of Africa Nursing Sciences , 14 , 100293. https://doi.org/10.1016/j.ijans.2021.100293.
Crismono, P. C. (2017). Pengaruh Outdoor Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa The Influence  Of  Outdoor  Learning  On  The  Mathematical  Critical  Thinking  Skills  Of  Students. Junal Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 106 – 113. https://doi.org/10.21831/jpms.v5i2.15482. Farisi,  A.,  Hamid,  A.,  &  Melvina.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ssiswa  pada  Konsep  Suhu  dan  Kalor. Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 2 (3), 283 – 287.
Febrina, D. A., & Airlanda, G. S. (2020). Meta Analisis Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir  Kritis  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 6 (4),  564 – 572. https://doi.org/10.5281/zenodo.4297499.
Firdaus, A., Nisa, L. C., & Nadhifah, N. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Barisan dan Deret Berdasarkan Gaya Berpikir. Jurnal , 10 (1), 68 – 77. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.17822.
Halidayanti,  I.  N.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan  Kegiatan  Ekonomi dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Pada Siswa Kelas IV SDN Bintoro 02 . HS, E. F. H., Khaedar, M., & Asriati. (2019). Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas  IV  SD Inpres Borong  Jambu  II  Kota Makassar. Celebes Education Review , 1 (1), 59 – 69. https://doi.org/10.37541/cer.v1i2.550.
Ihsan,  M.  S.,  Ramdani,  A.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019).  Efektivitas  Model  Blended  Learning  Dalam  Pembelajaran Kimia Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Pijar  Mipa , 14 (2), 84 – 87. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1238.
Ikhsan,  M.,  Munzir,  S.,  &  Fitria,  L.  (2017).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Metakognisi  Siswa  dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  melalui  Pendekatan  Problem  Solving. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 234. https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.991. Kartikasari,  I.,  Nugroho,  A.,  &  Muslim,  A.  H.  (2021).  Penerapan  Model  PBL  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 6 (1),  44 – 56. https://doi.org/10.22437/gentala.v6i1.10124.
Kristiana,  T.  F.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Meta  Analisis  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  818 – 826. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.828.
Lidyawati, Gani, A., & Khaldun, I. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan hasil Belajar  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Larutan  Penyangga. Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science  Education) , 5 (1),  140 – 146. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i1.16552.
Lisbiyaningrum, I., & Wulandari, W. (2019). Penerapan Problem Based Learning Dalam  Pembelajaran Tematik Integratif  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Elementary School: Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 6 (2), 161 – 168.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v6i2.276.
Mulyadin. (2016). Implementasi Kebijakan Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 di SDN Kauman 1 Malang  dan  SD  Muhammadiyah  1  Malang. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 3 (2),  31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35.
Ningsih,  P.  R.,  Hidayat,  A.,  &  Kusairi,  S.  (2018).  Penerapan  problem  based  learning  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  III. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12), 1587 – 1593. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11799.
Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
Dan Pengembangan , 3 (12), 1572 – 1582.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Pangesti, W., & Radia, E. H. (2021). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap
Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Elementary School , 8 (2), 281 – 286.
https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1313.
Persada, Y. I., Djatmika, E. T., & Degeng, I. N. S. (2020). Pelaksanaan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran
Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (1), 114 – 120.
https://doi.org//10.17977/jptpp.v5i1.13151.
Pitt, V., Powis, D., Levett-Jones, T., & Hunter, S. (2015). The influence of critical thinking skills on performance and  progression  in  a  pre-registration  nursing  program. Nurse  Education  Today , 35 (1),  125 – 131. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.08.006.
Polat, Ö., & Ayd ı n, E. (2020). The Effect of Mind Mapping on Young Children ’ s Critical Thinking Skills. Thinking Skills and Creativity , 38 , 1 – 17. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100743.
Prasetyo, I. B. (2018). Penerapan Model  Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar  Muatan  PPKn  pada  Tema  8  Subtema  1. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 2 (2), 279 – 285. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15465. Prayoga,  A.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2021).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2652 – 2665. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.938. Purnaningsih, W., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Kelas V SD. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 367 – 375.
https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.406.
Qurniati,  D.,  Andayani,  Y.,  &  Muntari.  (2015).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Melalui  Model Pembelajaran  Discovery  Learning. E-Journal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 1 (2),  12 – 23. https://doi.org/10.29303/jppipa.v1i2.20.
Rahmatia,  F.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir
Kritis di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2685 – 2692. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.760.
Rosa, N. M., & Pujiati, A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (3),  175 – 183. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.990. Saidah,  N.,  Parmin,  &  Dewi,  N.  R.  (2014).  Pengembangan  LKS  IPA  Terpadu  Berbasis  Problem  Based  Learning Melalui  Lesson  Study  Tema  Ekosistem  Dan  Pelestarian  Lingkungan. USEJ  -  Unnes  Science  Education Journal , 3 (2). https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3357.
Saputro,  O.  A.,  &  Rayahu,  T.  S.  (2020).  Perbedaan  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (  Pjbl  )  Dan  Problem  Based  Learning  (  Pbl  )  Berbantuan  Media  Monopoli. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 185 – 193. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i1.24719. Sari, S. P.,  Koeswant, H. D., & Giarti, S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Muatan Matematika Kelas 4. Jurna Basicedu , 3 (2), 378
– 386. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.15.
Seibert,  S.  A.  (2020).  Problem-based  learning:  A  strategy  to  foster  generation  Z ’ s  critical  thinking  and perseverance. Teaching and Learning in Nursing , 000 , 2 – 5. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.09.002. Septiana,  T.  S.,  &  Kurniawan,  M.  R.  (2018).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan
Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  5  Pada  Mata  Pelajaran  PKN  di  SD  Muhammadiyah  Kauman  Tahun 2016/2017. Jurnal
Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 1 (1), 94 – 105. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v1i1.74.
Sipayung, Y. W. S., & Hutahaean, J. H. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tamalatea Kabupaten Jeneponto ( Studi pada  Materi  Pokok  Reaksi  Reduksi  Oksidasi  ). INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran  Fisika) , 4 (2),  94 – 102. https://doi.org/10.24114/inpafi.v4i2.5521.
Stephani,  M.  R.  (2017).  Stimulasi  Kemampuan  Berpikir  Kritis  melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pada
Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (1), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397. Suari.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241 – 247. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138.
Suci,  D.  W.,  Firman,  F.,  &  Neviyarni,  N.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui
Pendekatan Realistik di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 2042 – 2049. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.229.
Sudarti,  &  Putra,  P.  D.  A.  (2015).  Real  Life  Video  Evaluation  Dengan  Sistem  E-Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi  Pembelajaran , 45 (1), 107696. https://doi.org/10.21831/jk.v45i1.7187.
Suriana,  Halim,  A.,  &  Mursal.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Berbasis  Eksperimen Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep USAha Dan Energi Ditinjau Dari Gaya Berpikir Siswa Di Man Rukoh Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 4 (1), 123431.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v4i1.6591.
Tapung, M., Maryani, E., & Supriatna, N. (2018). Improving students ’ critical thinking skills in controlling social problems  through  the  development  of  the  emancipatory  learning  model  for  junior  high  school  social studies  in  manggarai. Journal  of  Social  Studies  Education  Research , 9 (3),  162 – 176. https://doi.org/10.17499/jsser.23826.
Triana,  D.,  Anggraito,  Y.  U.,  &  Ridlo,  S.  (2020).  Effectiveness  of  environmental  change  learning  tools  based  on STEM-PjBL  towards  4C  skills  of  students. Journal  of  Innovative  Science  Education , 9 (2),  181 – 187. https://doi.org/10.15294/JISE.V8I3.34048.
Utama, K. H., & Kristin, F. (2020). Meta-Analysis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  889 – 898.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.482.
Utami,  D.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Berbantuan  Mediaaudio  Visual  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. MAJU , 6 (1). https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.461.
Utami, N. B., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Dan  Berfikir  Kritis  Siswa  Kelas  4  SD. Eduma:  Mathematics Education Learning and Teaching , 8 (1), 33 – 40. https://doi.org/10.22373/pjp.v8i1.5048.
Utami, R. A., & Giarti, S. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dan Discovery Learning  Ditinjau  Dari  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  5  SD. PeTeKa , 3 (1),  1 – 8. https://doi.org/10.31604/ptk.v3i1.1-8.
Wati,  L.,  Gani,  A.,  &  Khaldun,  I.  (2017).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar dan Ketrampilan Berpikir Kritis Peserta Didik pada materi larutan Penyangga. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5 (1), 140 – 146.
Wedekaningsih,  A.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Giarti,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Jurnal Basicedu , 3 (1), 21 – 26. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.73.