## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 110 – 116

## EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon
Fitri Permatasari 1  , Muhammad Iqbal Al Ghozali 2 , Ratna Purwati 3
12 IAI Bunga Bangsa Cirebon Email  : rfitripermatasari98 1 , m.iqbal@bungabangsacirebon.ac.id 2
Received: 2022-01-16; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstract
This study discusses the Effectiveness of Experimental Methods on Student Learning Outcomes in Science Subjects Material Changes in Forms of Objects in Class IV MI Ma'arif Sutawinangun Cirebon Regency Year. The study was motivated by teachers who were less creative when choosing the right learning method, at the time of learning the teacher only provided conventional methods with continuous care and rarely used experimental methods for science subjects  so  that  there  was  a  lack  of  enthusiasm  and  student  activity  in  the  learning  process,  which  affected  the learning process. student learning outcomes are still less than optimal. This study aims to determine the learning outcomes of the control class students who were taught without using the experimental method and the experimental class that was taught using the experimental method. And to find out whether the experimental method is effective in improving the learning outcomes of fourth grade students of MI Ma'arif Sutawinangun. This research is a type of quantitative research using the experimental method of this research model, namely the posttest-only control design. The population of this study was the fourth grade students of MI Ma'arif Sutawinangun, the number of which was 52 students divided into 2 classes, namely the control class and the experimental class. Researchers used observation instruments, multiple choice questions and documentation, in data management used descriptive data analysis and hypothesis testing analysis. The results of data analysis using descriptive statistics through experimental methods on the learning outcomes of fourth grade students of MI Ma'arif Sutawinangun are effective. This can be shown through hypothesis testing independent sample t-test, the value of tcount is 2.811 > ttable, which is 2.007. So from these results it can be seen that the experimental method is effective in improving the learning outcomes of fourth grade  students  of  MI  Ma'arif  Sutawinangun.  In  other  words,  this  hypothesis  is  accepted.  The  application  of  the experimental method is expected to illustrate that the learning method does not always use the lecture method. With the experimental method, it is hoped that students will be more active and creative in the learning process so that they can improve the learning outcomes of fourth grade students of MI Ma'arif Sutawinangun.
Keywords: Effectiveness, Learning Outcomes, Experimental Method

## Abstrak
Penelitian ini membahas Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon Tahun. Kajiannya dilatar belakangi  oleh  guru  yang  kurang  kreatif  pada  saat  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat,  pada  saat pembelajaran guru hanya memberikan metode konvensional dengan terus menurus dan jarang sekali menggunakan metode  eksperimen  untuk  mata  pelajaran  IPA  sehingga  kurangnya  antusias  serta keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran, yang berpengaruh pada hasil belajar siswa yang masih kurang maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas kontrol yang di ajar tanpa menggunakan metode eksperimen dan kelas eksperimen yang di ajar menggunakan metode eksperimen. Serta untuk mengetahui apakah metode eksperimen efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen  model penelitian  ini yaitu  posttest-only control design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun yang jumlahnya 52 siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Peneliti menggunakan instrumen Observasi, tes
soal pilihan ganda dan dokumentasi, dalam pengelolaan data digunakan analisis data deskrptif serta analisis uji hipotesis. Hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif melalui metode eksperimen terhadap hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun ini efektif. Hal ini dapat ditunjukkan melalui uji hipotesis uji independent sampel t-test diperoleh nilai thitung yaitu 2,811 > ttabel yaitu 2,007. Sehingga dari hasil ini dapat di ketahui  bahwa  metode  eksperimen  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  MI  Ma’arif Sutawinangun. Dimana dengan kata lain hipotesis ini diterima. Penerapan metode eksperimen diharapkan dapat memberi  gambaran  bahwa  metode  pembelajaran  tidak  selalu  menggunakan  metode  ceramah.  Dengan  adanya metode  eksperimen  di  harapkan  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun.
Kata Kunci: Efektivitas, Hasil Belajar, Metode Eksperimen
Copyright © 2022, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :
112 | Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  utama  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa,  maju  tidaknya suatu bangsa salah satunya ditentukan dari kualitas pendidikan di bangsa itu sendiri, kualitas pendididkan yang baik tentu tidak menutup kemungkinan akan melahirkan anak bangsa yang baik  pula.  Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  menjelaskan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar siswa secara aktif mampu mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  seryuta keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan masyarakat dan bangsa. Sebagaimana firman Allah yang dijelaskan dalam Q.S Al-mujadallah ayat 11 yang berbunyi:
Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapanglapanglah dalam  majlis",  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang- orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa derajat.  Dan  Allah  Maha  Mengetahui  apa  yang  kamu  kerjakan.”  (Al-Qur’an  dan Terjemahannya Kemenag RI 2021).
Hal  ini  menegaskan  bahwa  pendidikan  sangatlah  penting  untuk  kehidupan  yang  lebih baik,  dari  pendidikan  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  lebih  kreatif  dan berguna baik untuk dirinya sendiri, masyarakat nusa dan bangsa. Untuk mewujudkan hal-hal tersebut tentu perlu tenaga pendidik yang mempunyai latar pendidikan yang baik dan kreatif agar  bisa  membuat  siswa  merasa  nyaman  dan  memiliki  rasa  ketertarikan  yang  kuat  dalam proses belajar dan tentunya dapat memberikan kualitas pendidikan yang baik bagi siswa.
Penyampaian materi dapat diterima dengan baik oleh siswa apabila pembelajaran dapat berlangsung secara kondusif, efektif dimana proses pembelajaran dapat berjalan terarah sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  dan  ditentukan  dalam  kurikulum  pembelajaran.  Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa, baik interaksi secara langsung  seperti  kegiatan  tatap  muka  maupun  secara  tidak  langsung,  yaitu  dengan menggunakan media pembelajaran (Rusman, 2014, p. 134). Kemudian, menurut Boger (Huda, 2015, p. 37) merangkum pemikiran Dewey tentang pembelajaran dengan mengatakan bahwa pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  rekonstruksi  atau  reorganisasi  pengalaman  yang dapat  memberi  nilai  lebih  pada  makna  pengalaman  tersebut  dan  meningkatkan  kemampuan untuk  mengarahkan  model  pengalaman  selanjutnya.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat diartikan bahwa guru  harus  bisa memberikan  suasana  yang bisa membuat  siswa tertarik dan aktif  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  sehingga  mampu  berinteraksi,  mendapatkan pengalaman  baru,  tidak  pasif  dalam  belajar  serta  dapat  mengembangkan  kemampuan  yang dimiliki dalam proses pembelajaran yang telah disampaikan, oleh sebab itu dalam proses belajar
mengajar pendidik harus mampu menerapkan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pembelajaran serta memahami karakteristik siswanya.
Setiap  siswa  memiliki  perbedaan  cara  belajar  antara  yang  satu  dengan  lainnya  dalam aspek  fisik,  pola  berpikir  dan  cara  merespon  atau  mempelajari  sesuatu  yang  baru.  Dalam konteks belajar, setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan dalam menyerap pelajaran. Oleh sebab itu dalam dunia pendidikan dikenal berbagai bentuk metode untuk dapat memahami tuntutan perbedaan individual tersebut (Helmiati, 2012, p. 57).
Metode pembelajaran sebagai cara yang digunakan guru dalam menjalankan fungsinya dan merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran dapat dianggap sebagai  suatu  prosedur  atau  proses  yang  teratur,  suatu  jalan  atau  cara  yang  teratur  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Setiap  materi  pembelajaran  tidak  dapat  menggunakan metode pembelajaran yang sama, oleh karena itu sebelum mengajar seorang guru harus memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan materi (Uno & Mohamad, 2012). Ilmu pengetahuan alam (IPA) adalah bangunan pengetahuan yang dibentuk melalui proses pengamatan terhadap gejala-gejala  alam  dan  kebendaan  yang  secara  terus-menerus,  sistematis,  tersusun  secara teratur, rasional dan obyektif yang berlaku umum yang berupa kumpulan dari hasil observasi, klasifikasi,  hubungan  waktu,  menggunakan  hitungan,  pengukuran,  komunikasi,  hipotesis, kontrol variable, interprestasi data dan eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah yang hasilnya  berupa  fakta,  prinsipprinsip,  teori-teori,  hukum-hukum,  konsep-konsep  maupun faktor-faktor  yang  kesemuanya  ditujukan  untuk  menjelaskan  tentang  berbagai  gejala  alam (Sulthon, 2016, p. 44).
IPA merupakan konsep pembelajaran alam dan mempunyai hubungan yang sangat luas terkait  dengan  kehidupan  manusia.  Hal  ini  sejalan  dengan  tuntutan  dari  pembelajaran  IPA Sekolah Dasar, yaitu: (1) mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep – konsep IPA yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  (2)  mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat keputusan (Isna, dkk, 2014, p. 96).
Pembelajaran IPA tidaklah cukup dilakukan hanya pemberian materi belaka pada siswa melainkan harus ada pengalaman belajar secara langsung, agar guru tidak memberikan suasana pembelajaran yang  menjenuhkan  dan penyampain  materi pembelajaran kurang tersampaikan bagi  siswa.  Menurut    Somantri.  dkk  (2018,  p.  23)  bahwa  pembelajaran  yang  masih  kurang dalam menerapkan konsep-konsep materi melalui pengalaman belajar secara langsung adalah pembelajaran  IPA.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  kebanyakan  guru  dalam  melakukan pembelajaran IPA hanya melalui penjelasan tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan, mencoba dan mengalaminya sendiri. Akibatnya, pembelajaran IPA yang diterima oleh siswa masih kurang bermakna dalam kehidupan siswa seharihari sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.
Sejalan  dengan  pernyataan  Widarwati  (2017,  p.  17)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran IPA di SD/MI masih kurang melakukan eksperimen dan melibatkan siswa untuk melakukan  suatu  percobaan  secara  langsung.  Hal  ini  merupakan  permasalahan  yang  dapat menimbulkan penyampain materi tidak dapat tersampaikan dengan baik kepada siswa sehingga hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal  serta  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran dan kurangnya peningkatan potensi diri pada siswa. Salah satu usaha yang dapat dilakukan  agar  materi  pembelajaran  IPA  dapat  diterima  dengan  baik,  menumbuhkan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  serta  memberikan  pengalaman
114 | Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon
langsung pada siswa adalah dengan menerapkan metode pembelajaran eksperimen agar siswa dapat menerima pemahaman materi dan praktek pengalaman secara langsung.
Metode  Eksperimen  adalah  suatu  metode  belajar  yang  dilakukan  dengan  melakukan percobaan/praktik secara langsung baik dikelas maupun diluar kelas dengan tujuan siswa dapat aktif dan memahami apa yang telah diajarkan. Menurut Somantri, dkk (2018, p. 24) Metode eksperimen  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara aktif dalam pembelajaran. Melalui penerapan metode eksperimen tersebut siswa dapat terlibat secara aktif dalam pembelajaran dengan cara melakukan percobaan/praktikum.
Dengan  adanya  metode  eksperimen  siswa  diharapkan  lebih  tertarik,  kritis  dan  ilmiah dalam mencari dan menemukan pengetahuan baru dari pembelajaran yang diberikan. Sejalan dengan  Standar  Isi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Permendiknas,  2006,  p.  148) disebutkan bahwa pembelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat keputusan. Oleh karena itu, guru harus mampu menggunakan pendekatan dalam pembelajaran yang dapat mengembangkan keterampilan proses siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam penyampaikan materi IPA perlu adanya pembelajaran yang menyenangkan, tidak menjenuhkan atau  membosankan  serta  dapat  memberikan  suasana  belajar yang  aktif, mampu  memberikan pengalaman  belajar  secara  langsung  oleh  siswa,  yaitu  dengan  menerapkan  metode pembelajaran eksperimen secara langsung terhadap siswa. Oleh sebab itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas kontrol yang di ajar tanpa  menggunakan  metode  eksperimen  dan  kelas  eksperimen  yang  di  ajar  menggunakan metode  eksperimen.  Serta  untuk  mengetahui  apakah  metode  eksperimen  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen model penelitian ini yaitu posttest-only  control  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  MI  Ma’arif Sutawinangun  yang  jumlahnya  52  siswa  yang  terbagi  dalam  2  kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Peneliti  menggunakan  instrumen  Observasi,  tes  soal  pilihan  ganda  dan dokumentasi,  dalam  pengelolaan  data  digunakan  analisis  data  deskrptif  serta  analisis  uji hipotesis.  Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  melalui  metode eksperimen terhadap hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun ini efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran eksperimen pada mata pelajaran  IPA  materi  perubahan  wujud  benda  ternyata  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Sebelum dilakukan  metode eksperimen, pembelajaran IPA pada umumnya cenderung menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional,  artinya  guru  hanya  memberikan  materi dengan  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  melibatkan  siswa  melakukan  kegiatan ujicoba/eksperimen  sehingga  hasil  belajar  siswa  masih  sangat  rendah  Karena  kurangnya
pengetahuan  siswa.  Sedangkan  pembelajaran  IPA  siswa  di  haruskan  memiliki  banyak pengetahuan  dan  pengalaman  langsung  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  siswa  diberi kesempatan untuk belajar mengamati, meneliti dan ujicoba. Sejalan dengan pernyataan Oma (2021, p. 102) yang menyatakan bahwa Dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar perlu meilih sebuah  metode  yang  tepat  dan  ilmiah  untuk  memudahkan  siswa  memahami  konsep-konsep IPA.
Hasil analisis data uji normalitas yang dilakukan dengan menggunakan Aplikasi IBM SPSS Statistik 22 diperoleh data bahwa hasil kelas Kontrol yang diuji Kolmogorov-smirnov sig 0,200 > 0,05 dan Shapiro-wilk 0,83 > 0,05, kemudian hasil dari Kelas Eksperimen yang di uji Kolmogorovsmirnov sig 0,200 > 0,05 dan Shapiro-wilk 0,141 > 0,05, dengan demikian data pada hasil belajar siswa baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen semuanya berdistribusi normal karena memiliki nilai > 0,05. Hasil analisis data uji homogenitas diperoleh data kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan nilai sig 0,557 > 0,05 maka data keduanya memiliki varian yang homogen.
Hasil analisis data uji hipotesis yang digunakan adalah uji independent sampel t-test. Dari  hasil  pengujian  hipotesis  maka  diperoleh  nilai  thitung  yaitu  2,811  >  ttabel  yaitu  2,007. Dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa  H0  pada  hipotesis  penelitian  ditolak  dan  Ha  diterima. Berkenaan  dengan  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  MI  Ma’arif  Sutawinangun  Kabupaten  Cirebon. Dimana dengan kata lain hipotesis ini diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  di  lakukan  di  Kelas  IV  MI  Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon menunjukan bahwa : 1. Hasil belajar siswa kelas kontrol MI Ma’arif  Sutawinangun  Kabupaten  Cirebon  di  kategorikan  tinggi.  Hal  ini  didasarkan  pada persentase nilai terbesar ditunjukkan pada kategori tinggi yaitu sebesar 34,6% dari jumlah 26 siswa  dengan  nilai  rata-rata  56,77.  2.  Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  MI  Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon di kategorikan tinggi dan sedang. Hal ini didasarkan pada persentase nilai terbesar ditunjukkan pada kategori tinggi dan sedang karena keduanya memliki persentase  sama  yaitu  sebesar  30,77%  dari  jumlah  26  siswa  dengan  nilai  rata-rata  68,96.  3. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen yang di tunjukan pada nilai rata-rata kelas kontrol 56,77 dan kelas eksperimen 68,96. hal ini menunjukan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari pada nilai rata-rata kelas kontrol. 4. Penggunaan metode eksperimen efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat ditunjukkan melalui  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa hipotesis pada penelitian ini adalah di terima dimana nilai thitung yang diperoleh lebih besar dari pada nilai ttabel, yaitu thitung 2,811 > ttabel yaitu 2,007.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendiddikan Mata Pelajaran IlmuPengetahuan Alam. Jakarta: Depdiknas.
Helmiati., 2012. Model Pembelajaran.Sleman Yogyakarta : Aswaja Pressindo Huda, M. (2015). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
116 | Efektivitas Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan Wujud Benda Kelas IV MI Ma’arif Sutawinangun Kabupaten Cirebon
Oma.  2021.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil  BelajarIpa  Tentang Pengaruh Gaya Dalam Mengubah Gerak Suatu Benda. Bekasi:Jpd: Jurnal Pedagogiana Doi: Doi.Org/10.47601/Ajp.Xxx P-Issn 2089-7731 E-Issn 2684-8929. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Pt Rajagrafindo Persada. Somantri,  A.,  Djumhana,  N  Dan  Hendriani  A.  2018.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd. Bandung: Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Departemen  Pedagogik  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Indonesia.
Sulthon.  2016.  Pembelajaran  Ipa  Yang  Efektif  Dan  Menyenangkan  Bagi  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah (Mi). Kudus: Stain Kudus, Jawa Tengah, Indonesia
Widarwati.  2017.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Di Sdn 1 Rio Mukti.Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. JurnalKreatif Tadulako Online Vol. 5 No. 5 Issn 2354-614x