Analisis Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Pendidikan

## Ekonomi Universitas Negeri Padang
Eka Deasi Sri Wulan Dari 1 , Yulhendri 2
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang ekadeasi48@gmail.com 1 , yulhendriunp@gmail.com 2
Abstract: This  study  aims  to  analyze  professional  competence  and  pedagogic competence  students  of  economic  education  of  Padang  State  University.  This  type  of research  is  descriptive  research.  The  population  of  this  research  is  the  economic education  of  the  force  of  2016  Faculty  Economics  of  Padang  State  University. Components  of  119  students,  this  research  sample  amounted  to  55  students.  Data  are collected  by  documentation,  and  test.  The  results  of  this  study  indicate:  professional competence and pedagogics students of economic education force 2016  that will carry out the PLK in less category and enough professional competence consists of mastering concept  structure  material  and  science  mindset  that  supports  the  subjects  that  are infected, developing creative learning materials are created. For pedagogic competence consists  of  mastering  the  learning  theory  and  educational  principles  of  education; Developing curriculum related to  the field of development  is promoted; Mastering  the characteristics  of  learners  from  physical,  moral,  social,  cultural,  emotional,  and intellectual  aspects;  Utilizing  the  results  of  the  assessment  and  evaluation  for  the learning interests.
Keyword: professional competence,  pedagogic competence

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  dunia  pendidikan,  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan tersebut  juga dapat ditingkatkan dengan  meningkatkan  mutu guru. Meningkatkan  mutu guru tidak hanya dilihat dari kesejahteraan guru tetapi juga dapat dilakukan dengan meningkatkan kompetensi profesional  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  dan  kompetensi  pedagogik  yang  dimilikinnya.  Kompetesi pada dasarnya sangat penting dimiliki oleh seorang guru. Bukan hanya seorang guru, calon gurupun harus mempersiapkan  dirinya  dengan  matang  mulai  dari  bangku  perkuliahan.  Karena  pada  dasarnya  untuk mengajarkan siswa mampu menguasai materi atau paham dengan materi. Karena dengan Pendidikan yang baik akan menciptakan guru yang profesional. Dengan pendidikan manusia didik untuk mengembangkan potensi-potensi  yang dimilikinya sehingga tercipta sumber daya  manusia  yang  berkualitas dan  bermutu. Mahasiswa jurusan pendidikan dituntut untuk mampu mendidik dan mengajarkan siswanya dengan baik dan  benar.  Pendidikan  sebagaimana  termaktub  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  Pasal  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara”.
Universitas Negeri Padang sebagai salah satu lembaga formal yang menghasilkan pendidikan yang berkualitas  maka  harus  diimbangi  dengan  pendidik  atau  guru  yang  profesional.  Guru  profesional merupakan seorang pendidik yang memiliki kompetensi-kompetensi seorang guru dan memiliki dedikasi penuh terhadap profesinya. Untuk meningkatkan mutu pendidikan tidak terlepas dari kinerja calon guru. Oleh  karena  itu,  sebagai  mahasiswa  calon  guru  yang  nantinya  akan  melaksanakan  Praktek  Lapangan Kependidikan  (PLK)  mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  profesional  dan  kompetensi pedagogik yang baik. Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyatakan: Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan
dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Kompetensi  guru  dapat dimaknai  sebagai  kebulatan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  berwujud  tindakan  cerdas  dan penuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pendidikan.  Menurut  Peraturan Pemerintah  No.  74  tahun  2008  pasal  3  ayat  7  menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional  merupakan kemampuan  guru  dalam  menguasai  pengetahuan  bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  dan budaya  yang  diampunya  sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  sesuai  dengan  standar  isi  program  satuan  pendidikan,  mata  pelajaran,  dan  kelompok  mata pelajaran  yang  akan  diampu.  Sebagai  mahasiswa  yang  akan  melaksanakan  PLK  mahasiswa  harus memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  profesionalisme  dalam  melaksanakan  PLK.  Berikut  data  awal untuk pengujian soal ekonomi terkait dengan kompetensi professional
Tabel  1.  Data  awal  Jumlah  Mahasiswa  untuk  Pengujian  Soal  Ekonomi  terkait  Kompetensi profesional
No  Soal Benar ∑ 1 Bagaimana bunyi hukum penawaran….. 56,7% 17 Orang 2 Apa yang dimaksud pembeli Marjinal…… 73,3% 22 Orang 3 Apa yang dimaksud penerimaan marjinal…. 20% 6 Orang 4 Menurut  Gossen  bila  suatu  kebutuhan  dipenuhi  terus menerus maka pada titik tertentu …… 76,7% 23 Orang 5 Di pasar terjadi pepurunan harga beras dari Rp 750,00 per kg  menjadi  Rp  650,00  per  kg.  Hal  ini  menyebabkan terjadinya  perubahan  penawaran  dari  5.000  kg  menjadi 4.500 kg, maka koefisien elastisitas penawaran (Es) beras adalah 0,75 dapat disimpulkan …… 70% 21 Orang 6 Diketahui  fungsi  permintaan  Qd  =  20  –  4P.  Berdasarkan fungsi  tersebut  maka  besarnya  koefisien  elastisitas permintaan pada saat P = 4 adalah ……. 66,7% 20 Orang 7 Diketahui fungsi permintaan Q = 6 – 0,25 P. Besarnya MR jika diketahui Q = 2 adalah …….. 10% 3 Orang 8 Hukum permintaan dan penawaran antara lain mengatakan bahwa harga suatu barang akan turun apabila …. 36,7 % 11 Orang 9 Bila harga barang Rp 20.000,00 tersedia 200 unit di pasar. Tetapi  bila  harga  barang  separohnya,  di  pasaran  tinggal 150 unit. Maka fungsi penawarannya adalah .... 70% 21 Orang 10 Arah  kurva  permintaan  jika  harga  turun  adalah  sebagai berikut .... 70% 21 Orang
Sumber:  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2016  Yang  Terdiri  Dari  30  Mahasiswa, 2019
Berdasarkan  data  awal  pengujian  soal  ekonomi  terkait  kompetensi  profesional  yang  diberikan kepada  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2016  sesuai  dengan  tabel  2  tersebut  terdapat  level taksonomi bloom level C1 sampai level C4. Soal nomor 1, 2, dan 3 termasuk level soal taksonomi bloom level  C1,  untuk  Soal  nomor  4  dan  10  termasuk  level  taksonomi  bloom  level  C2,  Soal  Nomor  5  dan  8 termasuk level taksonomi bloom level C3. Untuk soal nomor 6, 7, dan 9 adalalah level taksonomi bloom level  C4.  Untuk  mengetahui  Kompetensi  profesional  seorang  mahasiswa,  dapat  dilihat  bahwa kemampuan mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2016 yang sangat drastis atau paling rendah yakni belum  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  mengarah  kepada  level  soal  C4  (Menganalisis/Menentukan) seperti pertanyaan pada soal nomor 7 yakni 10% dari 100% ini menunjukkan yang menjawab benar yakni hanya  3  mahasiswa  dari  30  mahasiswa.  Dari  data  tersebut  juga  tampak  rata-rata  mahasiswa  mampu menjawab  pertanyaan  yang  dengan  baik  dan  beberapa  pertanyaan  yang  mengarah  ke  level  taksonomi
bloom  C1  Seperti  soal  nomor  3  banyak  mahasiswa  yang  menjawab  salah  sedangkan  untuk  pertanyaan- pertanyaan  yang  level  soalnya  C2  dan  C3  yakni  soal  No  1,2,3,4,  dan  10.  Dari  soal  tersebut  soal  no  3 persentasenya  hanya  20%  dari  30  Mahasiswa  yakni  6  mahasiswa  yang  dapat  menjawab  benar  dan  soal nomor 8 persentasenya 36,7 % dari 30 Mahasiswa yakni 11 Mahasiswa yang menjawab dengan benar.
Selain  kompetensi  profesional  tersebut  untuk  mahasiswa  yang  akan  melaksanaan  PLK  juga  harus memiliki kompetensi pedagogik yang baik.  Kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam mengelola peserta  didik.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan kompetensi  pedagogik  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru. Dalam  kompetensi  pedagogik  guru  dituntut  untuk  dapat  memahami  bagaimana  memberikan  pengajaran yang  benar  pada  peserta  didik.  Kompetensi  pedagogik  meliputi:  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## Tabel 2. Persentase Penguasaan Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2016
No Pernyataan SB B C K SK 1 Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 3,3% 33,3%  6,7% 23,4% 33,3% 2 Saya dapat merancan pelaksanaan pembelajaran utuk mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. 6,7% 33,3%  20% 23,4% 16,7% 3 Saya memahami tahap-tahap perkembangan peserta didik 10% 6,7% 13,3%  36,7% 33,3% 4 Saya merasa kesulitan dalam menggunakan kurikulum baru. 23,4% 43,3%  13,3%  6,7% 13,3% 5 Saya memanfaatkan alat bantu yang dapat mempermudah siswa memahami materi pelajaran 13,3% 26,7%  13,3%  16,7% 30%

## Sumber: Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2016, 2019
Berdasarkan  tabel  2  tersebut  terlihat  bahwa  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  kurang  mampu merencanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  saling  terkait  satu  sama  lain  dengan  memperhatikan  tujuan pembelajaran  terbukti  hanya  3,3  %  dari  30  mahasiswa  yakni  hanya  1  mahasiswa  yang  mampu mengembangkan  kompetensi  pedagogik  yang  dimilikinya.  Sedangkan,  memanfaatkan  alat  bantu  yang dapat  mempermudah  siswa  memahami  materi  pembelajaran  dengan  persentase  cukup  yakni  13,3%  dari 30  mahasiswa. Alat bantu disekolah  yang digunakan untuk membantu tugas guru dalam  menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada anak didiknya. Mahasiswa yang akan melakukan  PLK  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  baik  dengan  adanya  kemampuan  tersebut mempermudah  pelaksanaan  PLK.  Karena  dengan  adanya  kompetensi  pedagogik  yang  baik  maka  dapat dijadikan  pedoman  dalam  melaksanakan  PLK  dan  dijadikan  nilai  tambah  bagi  mahasiswa  dalam penerapan  proses  pembelajaran  dapat  menyebabkan  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  bagi  siswa meningkatkan  nilai  siswa  karena  kompetensi  pedagogik  berkaitan  dengan  pengelolaan  proses pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik mahasiswa Pendidikan Ekonomi

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat deskriptif. Penelitian dilakukan di Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ekonomi UNP angkatan 2016 yang akan melaksanakan PLK yang berjumlah 119 mahasiswa.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah proportional  random  sampling dengan  jumlah sampel  55  mahasiswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  dokumentasi  dan  tes. Teknik  analisis  yang  digunakanan  adalah  analisis  deskriptif  untuk  menggambarkan  masing-masing variabel  yaitu  analisis  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  pedagogik.  Keseluruhan  hasil  proses analisis data dalam penelitian ini menggunakan bantuan Program Ms. Excel.
Pengamatan tersebut berfokus kepada beberapa indikator kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik.  Indikator  kompetensi  Profesional  yakni  Menguasai  materi  stuktur  konsep  dan  pola  pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu  secara  kreatif.  Sedangkan  untuk  indikator  kompetensi  pedagogik  yaitu  Menguasai  teori  belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik; Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan  yang  diampu;  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial, kultural,  emosional,  dan  intelektual;  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik; Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  pedagogik pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2016 Universitas Negeri Padang. Penelitian ini dilakukan kepada 55 responden
Analisis Keseluruhan Variabel Tabel 3 Analisis Deskriptif Keseluruhan Variabel
No  Variabel Nilai Max Nilai Min Persentase  Ket 1 Kompetensi Profesional 92 28 57.53 Kurang 2 Kompetensi Pedagogik 88 36 65.16 Cukup
Sumber: Olahan Data Primer 2019
Berdasarkan  tabel  9  menunjukkan  penguasaan  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  terhadap kompetensi profesional dalam kategori “Kurang”. Dapat dililhat dari nilai persentase sebesar 57,53 bahwa variabel kompetensi profesional memperoleh Nilai tertinggi yakni 92 dengan memperoleh nilai terendah sebesar 28 sedangkan untuk variabel kompetensi pedagogik berada pada kategori “Cukup” memperoleh dengan persentase 65,16 nilai tertinnggi yakni 88 dengan memperoleh nilai terendah 36.

## Analisis Deskriptif Berdasarkan Konsentrasi Tabel 4 Analisis Deskriptif Berdasarkan Konsentrasi
Variabel Keahlian Persentase Ket Kompetensi Profesional Tata Niaga 58.8 Kurang Administrasi Perkantoran 53.25 Tidak Baik Ekonomi Koperasi 56.02 Kurang Akuntansi 60.76 Kurang Komp etensi Pedagogik Tata Niaga 68.17 Cukup Administrasi Perkantoran 61.89 Kurang Ekonomi Koperasi 67.31 Cukup Akuntansi 76.96 Cukup
Sumber: Olahan Data Primer 2019
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kompetensi  profesional  mahasiswa  pendidikan ekonomi dalam kategori “Tidak Baik” yakni pada keahlian administrasi perkantoran dan untuk kategori “Kurang”  yakni  pada  mahasiswa  keahlian  Tata  Niaga,  Administrasi  Perkantoran  dan  Akuntansi.  Dari empat keahlian tersebut keahlian akuntansi memperoleh persentase yang tertinggi yakni dengan perolehan 60,76. Untuk kompetensi pedagogik mahasiswa pendidikan ekonomi kategori “Kurang” yakni mahasiswa keahlian  administrasi  perkantoran  dan  untuk  kategori  “Cukup”  yakni  pada  mahasiswa  keahlian  Tata Niaga,  Administrasi  Perkantoran  dan  Akuntansi  untuk  kompetensi  pedagogik  yang  memperoleh persentase tertinggi yakni pada mahasiswa keahlian Akuntansi.

## Kompetensi Profesional
Keahlian Tata Niaga Tabel 5 Perbandingan Indikator Kompetensi Profesional Keahlian Tata Niaga No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13 6 65.1 Cukup 2 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 13 5 52.49 Tidak Baik Rata-rata 13 5.5 58.79 Kurang
Sumber: Data Primer 2019 (Diolah)
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  menunjukkan  kompetensi  Profesional  mahasiswa  keahlian  tata  niaga berada dalam kategori “Kurang”. Kemampuan yang dianggap “cukup” yakni indikator Menguasai materi stuktur  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu  namun  indikator Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif masih belum optimal dan masih harus ditingkatkan lagi Kompetensi profesionalnya
Keahlian Administrasi Perkantoran
Tabel 6 Perbandingan Indikator Kompetensi Profesional Keahlian Administrasi Perkantoran
No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 10 5 55.95 Kurang 2 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 11 5 50.55 Tidak Baik Rata-rata 10.5 5 53.25 Tidak Baik
Sumber: Data primer 2019 Diolah
Berdasarkan  tabel  6  tersebut  menunjukkan  pengetahuan  tentang  kompetensi  profesional mahasiswa  keahlian  administrasi  perkantoran  yang  terdiri  dari  2  indikator  dalam  kategori  “tidak  baik”. Dengan  kemampuan  tertinggi  pada  indikator  1  dengan  persentase  55,95.  Ini  menandakan  bahwa mahasiswa keahlian administrasi perkantoran masih harus meningkatkan kompetensi profesionalnya.
Keahlian Ekonomi Koperasi Tabel 7 Perbandingan Indikator Kompetensi Profesional Keahlian Ekonomi Koperasi No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 10 6 56.41 Kurang 2 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 10 4 55.62 Kurang Rata-rata 10 5 56.02 Kurang
Sumber: Data primer 2019 (Diolah)
Berdasarkan  tabel  7  tersebut  secara  umum  kompetensi  profesional  mahasiswa  keahlian  ekonomi koperasi  dalam  kategori  “Kurang”  dengan  memperoleh  persentase  sebesar  56,02.  Artinya  bahwa kompetensi profesional mahasiswa harus ditingkatkan lagi.
Keahlian akuntansi
Tabel 8 Perbandingan Indikator Kompetensi Profesional Keahlian Akuntansi
No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 10 6 63.19 Kurang 2 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 11 3 58.33 Kurang Rata-rata 10.5 4.5 60.76 Kurang Sumber: Data primer 2019 (Diolah)
Berdasarkan tabel 8 tersebut secara umum mahasiswa keahlian akuntansi dalam penguasaan materi tentang kompetensi Profesional memperoleh nilai 60,76 dalam kategori “Kurang”.

## Kompetensi Pedagogik
Keahlian Tata Niaga
Tabel 9 Perbandingan Indikator Kompetensi Pedagogik Keahlian Tata Niaga
No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 16 9 81.25 Baik 2 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu 15 6 66.41 Cukup 3 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual 11 9 62.5 Kurang 4 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 11 9 62.5 Kurang Rata-rata 13.25 8.25 68.17 Cukup
Sumber: Data Primer yang Diolah 2019
Berdasarkan Tabel 9 kemampuan mahasiswa keahlian tata niaga untuk kompetensi pedagogik rata- rata  dikategori  “Cukup”.  Indikator  tertinggi  membahas  tentang  “Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik” dengan persentase 81,25 dengan kategori “Baik”.

## Keahlian Administrasi Perkantoran
Tabel 10 Perbandingan Indikator Kompetensi Pedagogik keahlian Administrasi Perkantoran
No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 10 4 52.86 Tidak Baik 2 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu 12 4 58.93 Kurang 3 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual 12 9 75 Cukup 4 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.. 9 8 60.75 Kurang Rata-rata 10.75 6.25 61.9 Kurang
Sumber: Data Primer yang Diolah 2019
Berdasarkan Tabel 10  Rata-rata  mahasiswa keahlian administrasi perkantoran terkait penguasaan kompetensi  Pedagogik  mahasiswa  berada  dalam  kategori  “Kurang”.  Dengan  memperoleh  frekuensi tertinggi  pada  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional, dan  intelektual.  Artinya  kompetensi  pedagogik  mahasiswa  keahlian  administrasi  perkantoran  perlu ditingkatkan lagi.

## Keahlian Ekonomi Koperasi
Tabel 11 Perbandingan Indikator Kompetensi Pedagogik Keahlian Ekonomi Koperasi
No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai teori belajar dan prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik. 11 6 69.23 Cukup 2 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu. 12 3 57.69 Kurang 3 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 12 9 80.77 Baik 4 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10 6 61.54 Kurang Rata-rata 11.25 6 67.31 Cukup
Sumber: Data Primer Yang Diolah 2019
Berdasarkan  Tabel  11  rata-rata  persentase  kompetensi  pedagogik  mahasiswa  ekonomi  koperasi dalam  kategori  “Cukup”  dimana  penguasaan  terhadap  materi  yang  paling  tinggi  yakni  “Menguasai karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual”  dengan persentasenya  sebesar  80,77  artinya  mahasiwa  dapat  dengan  baik  mengerjakan  tentang  pertanyaan tersebut.  Kompetensi  pedagogik  mahasiswa  keahlian  ekonomi  koperasi  baik  namun  ada  beberapa  yang harus ditingkatkan lagi.
Keahlian akuntansi Tabel 12 Perbandingan Indikator Kompetensi Pedagogik Keahlian Akuntansi No Indikator f Max f Min Persentase Ket 1 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 9 9 75 Cukup 2 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu 11 6 66.15 Cukup 3 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual 10 9 79.17 Cukup 4 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.. 12 9 87.5 Baik Rata-rata 10.5 8.25 76.96 Cukup
Sumber: Data Primer Yang Diolah 2019
Berdasarkan  Tabel  12  rata-rata  persentasenya  sebesar  76,96.  Artinya  kompetensi  pedagogik mahasiswa keahlian akuntansi sudah cukup namun ada beberapa yang harus ditingkatkan lagi

## PEMBAHASAN
Analisis  Kompetensi  Profesional  pada  Mahasisiwa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  di  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  kompetensi  profesional  pada  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang secara keseluruhan dalam kategori kurang dapat dilihat dari hasil deskripsi yang dijabarkan oleh peneliti berdasarkan keahlian dari jurusan pendidikan ekonomi yakni pada keahlian tata niaga untuk indikator menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu  secara  keseluruhan  dalam  kategori  kurang  dengan pesentase sebesar 58,79 dan mahasiswa keahlian tata niaga cukup menguasai indikator mengenai stuktur dan pola pikir, sedangkan mahasiswa keahlian administrasi perkantoran tidak baik karena persentasenya yang  rendah  yakni  sebesar  53,25  mahasiswa  keahlian  adminnistrasi  perkantoran  dalam  hal  penguasaan indikator  mengembangkan  materi  masih  dalam  kategori  tidak  baik.  Hal  ini  dapat  dioptimalkan  dengan berbai  upaya  yang  dapat  meningkatkan  penguasaan  mahasiswa  terhadap  mengembangkan  materi pembelajaran.
Untuk Mahasiswa keahlian ekonomi koperasi dalam kedua aspek menguasai materi stuktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan dalam mengembangkan materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  dalam  kategori  kurang  dengan  perolehan  persentase  sebesar 56,02.  Sedangkan  mahasiswa  keahlian  akuntansi  untuk  menguasai  materi  stuktur  konsep  dan  pola  pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan dalam mengembangkan materi pembelajaran yang  diampu  secara  kreatif  dikategorikan  kurang  dengan  perolehan  persentase  sebesar  60,76.  Untuk keseluruhan kompetensi profesional mahasiswa keahlian akuntansi dalam kategori cukup.
Katia  Verónica  Pozos  Pérez  dan  Oscar  Mas.  (2012).  Perguruan  Tinggi  di  Eropa  menetapkan paradigma pendidikan yang berpusat pada siswa dan belajar. Kesimpulan dalam penelitian ini guru harus memberikan  tanggapan  profesional  yang  memadai.  Terhadap  kebutuhan  saat  ini  dan  masa  depan  yang mengintegrasikan  kedalam  tingkat  yang  lebih  besar  atau  lebih  rendah.  Semua  kompetensi  digital  yang diperlukan  untuk  mengembangkan  dan  memperbaiki  profesi  guru,  mengingat  dampak  ICT  di  masing- masing peranan professional. Eleonora Urunbassarova, dkk (2014) Secara umum  hasil dalam  penelitian
tersebut  yang  pertama  diproses  secara  eksperimen  yang  membandingkan  model  pelatihan  tradisional spesialis  dalam  aplikasi  Institusi  POTO  memungkinkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional calon  guru,  memberikkan  kesatuan  komponen  pengembangan:  teoritis,  praktis  dan  motivasi.  Kedua pengembangan  proyek  dan  presentasi  oleh  siswa  (secara  sosial  dan  pribadi  signifikan)  dan  peluang realisasi  dalam  proses  pendidikan  menciptakan  kondisi  psikologi  pedagogik  yang  diperlukan  untuk mempromosikan  pembentukan  kesiapan  pascasarjana  pendidikan  dan  kemampuan  pendidikan  tinggi untuk  melakukan  aktivitas  profesional  pada  tingkat  kualitatif  tinggi.  Axinja  Hachfeld  (2013) penelitiannya  menunjukkan  bagaimana  hubungan  kepercayaan  budaya  dengan  aspek  kompetensi profesional. Keyakinan budaya yang dipelajari adalah multikultural dan keberagaman. Hanya multikultur yang  berhubungan  positif  terhadap  orientasi  motivasi.  Sedangkan  keberagaman  bernilai  negatif  terkait dengan kemauan untuk menyesuaikan pengajaran terhadap keragaman. Dalam penelitian sebelumnya dari konteks  internasional  telah  menunjukkan  bahwa  guru  memasuki  dunnia  karir  mereka  dengan  ideologi yang berbeda.
Kristina  Mikkonen,  dkk  (2018).  Dalam  penelitian  ini  kompetensi  inti  guru  ilmu  kesehatan termasuk  bidang  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  adalah posisi  guru,  pengalaman  ,  kegiatan  penelitian,  usia,  gelar,  akademik  dan  jenis  organisasi  yang  mereka kerjakan.  Berdasarkan  temuan  review  sistematis  mereka  menyarankan  agar  guru  harus  mendapatkan pendidikan  yang  berkelanjutan  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  penelitian  dan  memberikan  kesempatan kepada  guru  yang  lebih  muda  untuk  mempraktekkannya.  Untuk  mengidentifikasi  kompetensi  inti  yang dibutuhkan  oleh  seorang  guru  ilmu  kesehatan  untuk  melatih  kompetensi  profesionalnya.  Berdasarkan hasil  tinjauan  sistematis,  pendidikan  universitas  lebih  banyak  ketelibatan  dalam  penelitian,  dan  banyak kesempatan bagi guru muda atau calon guru untuk mempraktikkan kemampuan mengajar mereka adalah strategi  yang  patut  dipertimbangkan.  Meterbayeva  K.  et  al  (2015)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “ Pedagogical bases of professional competence formation  of the future specialists” sejarah  pendidikan bahasa  asing  mengalokasikan  dua  cara  utama  yakni  pertama  belajar  bahasa  berdasarkan  peraturan  tata bahasa terjemahan. Menurutnya pelatihan dibangun berdasarkan tata bahasa dan kosa kata belajar. Kedua melalui komunikasi. Untuk pengembangan pendidikan diarahkan kepada persiapan ahli yang berkualitas di tingkat internasional dan komponen kompetensi profesional dan pembentukan komunikasi yang tinggi mengenai pendekatan berbasis kompetensi.

## Analisis  Kompetensi  Pedagogik  pada  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  di  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  kompetensi  pedagogik  pada  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  secara  keseluruhan  dalam  kategori  cukup  yakni  sesuai dengan  persentase  sebesar  65,16  hasil  ini  dapat  dilihat  dari  deskripsi  yang  telah  peneliti  jabarkan. Berdasarkan  keahlian  dari  jurusan  pendidikan  ekonomi  yakni  pada  keahlian  tata  niaga  untuk  inidikator pertama  dalam  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  dapat  dengan baik  dipahami  oleh  mahasiswa.  Kedua  Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang pengembangan yang diampu dapat terjawab dengan cukup. Ketiga Menguasai karakteristik peserta didik dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual  kurang  dikuasai  dan  keempat Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran dengan kurang. Mahasiswa keahlian  tata  niaga  dalam  hal  memahami  kompetensi  pedagogik  berada  dalam  kategori  cukup  dengan perolehan persentase sebesar 68,17.
Mahasiswa  keahlian  administrasi  perkantoran  untuk  indikator  pertama  dalam  Menguasai  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  dengan  persentase  52,86  kategori  tidak  baik tidak. Kedua Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu dapat terjawab  dengan  Kurang.  Ketiga  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial, kultural,  emosional,  dan  intelektual  dengan  cukup  dan  keempat  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  Kurang  dikuasai.  Secara  keseluruhan  Mahasiswa  keahlian administrasi perkantoran kurang memahami kompetensi pedagogik dengan perolehan persentase sebesar
61,9.  Mahasiswa  keahlian  ekonomi  koperasi  dalam  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik  cukup  dipahami  oleh  mahasiswa.  Kedua  Mampu  merencanakan pembelajaran  yang  mendidik  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  dalam kategori  kurang  baik.  Ketiga  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial, kultural, emosional, dan intelektual dikuasai dengan baik dan keempat Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran dalam kategori kurang. Mahasiswa keahlian ekonomi koperasi secara  keseluruhan  cukup  memahami  kompetensi  pedagogik  dengan  perolehan  persentase  secara keseluruhan sebesar 67,31.
Untuk  Mahasiswa  keahlian  akuntansi,  pertama  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik  dalam  cukup  dikuasai  oleh  mahasiswa.  Kedua  Mampu  merencanakan pembelajaran  yang  mendidik  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  cukup dikuasai. Ketiga Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan  intelektual  dikuasa  dengan  cukup  dan  keempat  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk kepentingan  pembelajaran  dengan  baik.  Mahsiswa  keahlian  akuntansi  secara  keseluruhan  cukup menguasai kompetensi pedagogik.
Liliana  Mâţă,  Doina  Cmeciu,  Roxana  Maria  Ghiaţău  (2013)  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengidentifikasi  dan  mengukur  tentang  kompetensi  pedagogik  calon  guru  bahasa.  Kesimpulan  dari analisis  tersebut  terdapat  tiga  tingkat  kompetensi  pedagogik  sebagai  berikut:  pada  tingkat  komponen kognitif  dan  perilaku  sesuai  dengan  persepsi  siswa  adalah  kompetensi  yang  terkait  dengan  metode pengajaran dan teknik, sementara pada tingkat komponen sikap, nilai yang dalam proses evaluasi sangat berperan.  Fani  Lauermann  (2016)  dalam  penelitiannya  mengusulkan  agar  pengetahuan  profesional  dan pengetahuan  umum  pedagogik  guru  tentang  aspek  umum  dari  proses  instruksional  dan  tentang  siswa mereka, implikasi positif tidak hanya untuk kemampuan guru untuk berhasil menguasai tugas pekerjaan, namun  juga kesejahteraan pekerjaan guru. Studi  ini  juga  berkontribusi terhadap kawasan penelitian dan menunjukkan  bahwa  pengetahuan  umum  pedagogik  berfungsi  sebagai  faktor  perlindungan  terhadap gurunya  secara  langsung  dan  tidak  langsung  melalui  hubungan  positifnya  dengan  kepercayaan  guru dalam kemampuan mereka untuk menguasai tugas terkait pengajaran. Selanjutnya mengidentifikasi gaya untuk  calon  guru  dan  guru  muda  untuk  menilai  pengetahuan  umum  pedagogik  yang  agak  lebih  rendah dibanding guru lama. Pengetahuan umum pedagogik tidak hanya didapatkan pada pekerjaan namun juga terhadap  kesiapan  mengajar  dari  guru,  temuan  ini  juga  menunjukkan  potensi  untuk  mendukung  (masa depan) guru bahkan sebelum mereka memasuki dunia guru. Hasil kami menunjukkan bahwa pengetahuan umum pedagogik tidak hanya untuk proses instruksional namun juga untuk kesejahteraan guru.
Gliga  dalam  Suciu  dan  Liliana  (2010)  menyatakan  konsep  kompetensi  pedagogik  cenderung digunakan  sebagai  arti  standar  profesional  minimum,  sering  dianggap  sebagai  hukum,  yang  akan menaikkan dan melengkapi peran profesi guru. Berdasarkan kemampuan seorang guru dalam mengelola pembelajaran  peserta  didik.  Dalam  Liliana  Ezechila  dan  PetruĠa  Comana  (2012).  Tujuan  penelitiannya adalah untuk mengetahui tingkat kompetensi kepribadian dan pedagogik para guru dan calon guru. Guru ilmu  pengetahuan  alam  memiliki  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  kepribadian  yang  rendah dibandingkan  guru  pengetahuan  sosial,  sedangkan  guru  pengetahuan  sosial  perlu  mengoptimalkan kompetensi kepribadian dan kompetensi pedagogik hasil penelitiannya menyoroti bahwa calon guru harus dapat  dilatih  dengan  baik.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  para  dosen  dapat  melatih  kesiapan mengajar calon guru.
Penelitian yang dilakukan oleh Elvi Rahmi (2018) dengan hasil penelitiannya yakni secara umum untuk  pengetahuan  konten  pedagogis  terhadap  calon  guru  akuntansi  pendidikan  dianggap  baik  namun untuk penguasaan materi masih memerlukan perbaikan. Untuk pengetahuan konten pedagogis calon guru ekonomi koperasi dianggap bagus namun untuk aspek penilaian yang memrlukan perbaikan. Sedangkan untuk  guru  tata  niaga  secra  umum  dalam  kategori  cukup.  Banyak  aspek  yang  membutuhkan  banyak perbaikan  seperti  penguasaan  materi,  kemampuan  untuk  memilih  strategi  pembelajaaran,  kemampuan untuk  menggunakan  penilaian  pembelajaran,  sumber  daya  dan  media.  Untuk  calon  guru  administrasi perkantoran  secara  umum  dalam  kategori  cukup.  Dengan  demikiina  banyak  aspek  yang  memerlukan
perbaikan  seperti  penguasaan  material,  kemampuan  untuk  memilih  strategi  pembelajaran  dalam memanfaatkan sumber daya dan media pembelajaran, penilaian dan keterlibatan siswa. Elen J. Instefjord dan  Elaine  Munthe  (2017)  Faktor-faktor  yang  signifikan  secara  statistik  yang  berkaitan  dengan kompetensi guru adalah usia, pengalaman sebagai guru, pendidikan lebih lanjut, kegiatan penelitian dan pengembangan,  kegiatan  publikasi.  Guru-guru  yang  berumur  60  tahun  keatas  memiliki  kompetensi pedagogik yang tinggi dibandingkan guru yang lebih muda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  kempetensi profesional dan kompetensi pedagogik terhadap kesiapan  mengajar PLK  mahasiswa  jurusan pendidikan ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  adalah  sebagai  berikut:  Rata-rata  pemahaman  Kompetensi profesional  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2016  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Padang  termasuk  dalam  kriteria  Kurang.  Persentase  kompetensi  profesionalnya  sebesar  57,53.  Dari keempat  keahlian  yang  menguasai  dengan  persentase  keahlian  yang  tertinggi  yakni  keahlian  akuntansi dengan  perolehan  persentase  sebesar  60,76.  Rata-rata  penguasaan  Kompetensi  pedagogik  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2016  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  termasuk dalam  kriteria  cukup  Menguasai  kompetensi  pedagogik  dengan  persentase  sebesar  65,16.  Dari  keempat keahlian  yang  menguasai  dengan  persentase  keahlian  yang  tertinggi  yakni  keahlian  akuntansi  dengan perolehan persentase 76,96 dalam kategori cukup.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  penelitian menyarankan: Perlunya  pendalaman  materi  untuk  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  keahlian  tata  niaga dalam  materi  mengenai  pengembangan  materi  pembelajaran;  karakteristik  peserta  didik;  memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi; Perlunya pendalaman materi untuk mahasiswa pendidikan ekonomi keahlian administrasi  perkantoran  dalam  materi  mengenai  pengembangan  materi  pembelajaran;  teori  belajar  dan prinsip-prinsip  pembelajaran;  pengembangan  kurikulum;  memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi; Perlunya  pendalaman  materi  untuk  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  keahlian  ekonomi  koperasi  dalam materi  mengenai  pengembangan  materi  pembelajaran;  pengembangan  kurikulum;  memanfaatkan  hasil penilaian  dan  evaluasi;  Perlunya  pendalaman  materi  untuk  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  keahlian akuntansi dalam materi mengenai pengembangan kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjend. Pendidikan Dasar dan Menengah . Elen J. Instefjord dan Elaine Munthe. Educating  digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Jurnal Teaching and Teacher Education 67 (2017) 37-45.
Irianto, Agus. 2015. Statistik . Jakarta: Prenadamedia Group Katia Verónica Pozos Pérez dan Oscar Mas Torelló. 2012. The Digital Competence As A Cross-Cutting Axis  Of  Higher  Education  Teachers’  Pedagogical  Competences  In  The  European  Higher Education Area. Jurnal Procedia-Social and Behavioral Sciences. 1112-1116.
Kristina Mikkonen, Dkk. 2018. Competence Areas Of Health Science Teachers-A Systematic Review Of Quantitative Studies. Research Unit Of Nurding Science And Health Management, University of Oulu,Oulu, Finland.
Liliana Ezechila dan PetruĠa Comana. Analysis of didacticians’ psycho-pedagogical competences. Jurnal
Procedia-Social and Behavioral Sciences 33 (2012) 233-237.
Liliana  Mâţă,  Doina  Cmeciu,  Roxana  Maria  Ghiaţău.  A  Reference  framework  of  pedagogical competences of language teachers in the initial training programmes. Jurnal Procedia-Social and Behavioral Sciences 93 (2013) 648-653.
Lauermann,  Fani.  Teacher  Professional  Competence  And  Wellbeing:  Understanding  The  Link  Between General  Pedagogical  Knowledge,  Self  Efficacy  And  Burnout.  Jurnal  Learning  And  Instruction 45 (2016) 9-19.
Meterbayeva  K.  Dkk.  Pedagogical  Bases  Of  Professional  Competence  Formation  Of  The  Future Specialists. Jurnal Procedia-Social And Behavioral Sciences 185 (2015) 240-243. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 Tentang Guru Permendiknas. No.16 Tahun 2007. Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Rahmi,  E., Education,  E.,  Economic,  F.,  &  Padang,  U.N  (2018).  The  Analysis  Of  Pedagogical  Content Knowledge of Teacher Candidates, 57(Piceba), 604-609.
Suciu  AL  &  Liliana  Mata.  2011.  Pedagogical  Competences-The  Key  To  Efficient  Education.
Internasional Online Journal Of Educational Science 3 (2) : 411-423. Undang-Undang No.14 Tahun 2005. Tentang Guru Dan Dosen Urunbassarova, Eleonora, Dkk. Future Teachers Professional Competence Development Within Bachelor Program. Jurnal Procedia-Social and Behavioral Sciences 116 (2014) 4829-4833