P-ISSN : 2407-8441/℮-ISSN : 2502-0749

## Original Research Paper

## FAKTOR–FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA PERAWAT PASKA PANDEMI COVID 19 DI LPK YASUI ABADI
Adi Gunawan 1* , Wasis Eko Kurniawan 2 , Adiratna Sekar Siwi 3
1,2,3 Program Studi Keperawatan Program Sarjana Fakultas Kesehatan Universitas Harapan Bangsa
*Email Corresponding: adiratnasekarsiwi@uhb.ac.id
Page : 195-204

## ABSTRAK
Pandemi  Covid  mengakibatkan  perubahan  kehidupan  dalam  banyak  aspek, termasuk  di  dalamnya  adalah  bidang  pendidikan.  Pemerintah  mengeluarkan kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  /  sistem  daring  untuk  mencegah penularan  penyakit  covid-19.  PJJ  memang  membantu  mengurangi  pasien terdampak Corona, namun juga menimbulkan dampak negatif seperti munculnya rasa bosan,  jaringan  internet  yang kurang  merata, dan turunnya  motivasi  belajar siswa  paska  pandemi,  banyak  siswa  di  LPK  Yasui  Abadi  yang  mengundurkan diri  pada  awal  pembelajaran  dikarenakan  munculnya  gejala/  fenomena menurunnya  semangat  belajar  siswa.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  motivasi  belajar,  seperti faktor fisiologis, psikologis, lingkungan sosial dan non sosial. Metode penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif dengan pendekatan korelasional. Teknik sampling yang  digunakan  yaitu  random  sampling  sebanyak  38  siswa  perawat.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket/kuesioner.  Analisis  data penelitian  menggunakan  analisis  univariat  dan  analisis  bivariat.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan (sangat lemah) antara kondisi fisiologis dan psikologis dengan motivasi belajar dengan nilai sig. 0,226 dan 0,509. Faktor lingkungan  sosial  dan  non  sosial  memiliki  hubungan  (sedang)  dengan  motivasi belajar dengan keduanya memiliki p value 0,000 dan nilai korelasi sebesar 0,577 dan 0,550.

## ABSTRACT
The  Covid  pandemic  has  resulted  in  changes  to  life  in  many  aspects,  including the field of education. The government issued a Distance Learning (PJJ) / online system  policy  to  prevent  the  transmission  of  the  Covid-19  disease.  PJJ  does indeed help reduce patients affected by Corona, but it also has negative impacts such  as  the  emergence  of  boredom,  uneven  internet  network,  and  decreased student  learning  motivation  after  the  pandemic,  many  students  at  LPK  Yasui Abadi  withdrew  at  the  beginning  of  learning  due  to  the  appearance  of symptoms/decreasing  phenomena.  student  learning  enthusiasm.  This  study  aims to  determine  factors  related  to  learning  motivation,  such  as  physiological, psychological,  social  and  non-social  environmental  factors.  This  research method  is  descriptive  quantitative  with  a  correlational  approach.  The  sampling technique  used  was  random  sampling  of  38  nursing  students.  The  instrument used in  this research is a questionnaire. Research data  analysis uses univariate analysis  and  bivariate  analysis.  The  results  showed  that  there  was  no relationship (very weak) between physiological and psychological conditions and motivation  to  learn  with  a  sig.  0.226  and  0.509.  Social  and  non-social environmental  factors  have  a  (moderate)  relationship  with  learning  motivation with both having a p value of 0.000 and a correlation value of 0.577 and 0.550.
Kata Kunci : COVID, Motivasi Belajar, Sekolah Informal
Keywords: COVID, Learning Motivation, Informal School
Published by: Tadulako University, Managed by Faculty of Medicine. Email: healthytadulako@gmail.com Phone (WA): +6285242303103 Address: Jalan Soekarno Hatta Km. 9. City of Palu, Central Sulawesi, Indonesia

## PENDAHULUAN
Wabah Co i vid-19 yang me i mbuat aktifitas  di  se i luruh  dunia  me i njadi  lumpuh me i ngakibatkan  pe i rubahan  yang  me i ndalam dari  banyak  aspe i k  ke i hidupan.  Salah  satu bidang  yang  me i miliki  dampak  yang  be i sar adalah  pe i ndidikan.  Se i bagian  be i sar  wilayah  di
dunia  yang  me i mutuskan  untuk  me i nutup se i ko i lah  maupun  unive i rsitas  baik  fo i rmal maupun no i nfo i rmal, te i rmasuk juga Indo i ne i sia. 1 Pe i me i rintah  Indo i ne i sia  me i lalui  Ke i me i nte i rian Pe i ndidikan akhirnya me i ne i tapkan suatu
ke i bijakan, yaitu me i ne i rapkan siste i m pe i mbe i lajaran  me i lalui  siste i m  dalam  jaringan atau  me i manfaatkan  te i kno i lo i gi  info i rmatika se i pe i rti pe i nggunaan E i -le i arning , aplikasi Zo i o i m Me i e i ting se i bagai  sarana  be i rtukar  info i rmasi, Go i o i gle i Classro i o i m untuk  sarana  diskusi  se i rta pe i ngumpulan  tugas,  aplikasi Go i o i gle i Me i e i t yang  fungsinya  hampir  se i pe i rti  aplikasi Zo i o i m Me i e i ting , Yo i utube i se i bagai  sarana  e i dukatif, ataupun me i lalui grup WhatsApp.
Namun,  pe i laksanaan  PJJ  me i mbe i rikan be i be i rapa  dampak  ne i gatif,  se i pe i rti  munculnya rasa  bo i san,  jaringan  inte i rne i t  yang  kurang me i rata, sulit me i re i spo i n info i rmasi yang masuk, dan  turunnya  mo i tivasi  be i lajar.  Penelitian terdahulu  me i libatkan  50  siswa  dan  o i rang  tua di De i sa Jumputre i jo i , Kab. Sido i arjo i me i nghasilkan bahwa siswa me i ngalami ke i bo i sanan  pada  saat  me i ngikuti  pe i mbe i lajaran se i cara  daring.  Rasa  bo i san  ini  me i mbuat  siswa ke i sulitan  me i nangkap  mate i ri  be i lajar  dan me i nurunkan mo i tivasi. 2 Munculnya rasa bo i san pada  siswa  akhirnya  me i mbuat  siswa  me i njadi stre i ss dan daya tangkap mate i ri be i lajar me i njadi be i rkurang. 3,4
Fakto i r  yang  be i rhubungan  de i ngan mo i tivasi  be i lajar  te i rbagi  me i njadi  dua,  yaitu fakto i r  inte i rnal  (be i rasal  dari  dalam  diri  siswa) dan  fakto i r  e i kste i rnal  (be i rasal  dari  luar  diri siswa).  Fakto i r  inte i rnal  te i rdiri  dari  fakto i r fisio i lo i gis  dan  fakto i r  psiko i lo i gis.  Fakto i r e i kste i rnal  fakto i r  lingkungan  so i sial  dan  fakto i r lingkungan no i nso i sial. 5
Pe i mbe i lajaran  tatap  muka  yang  mulai dibe i rlakukan  ke i mbali  pada  pe i rte i ngahan  tahun 2021 tidak se i rta me i rta me i ningkatkan mo i tivasi be i lajar . Pembelajaran  daring  mengakibatkan siwa menjadi pasif di kelas, sulit menyampaikan  pendapat  serta  motivasinya
menurun  yang  mengarah  pada  hasil  belajar kurang baik. 6 Ketika siswa mulai belajar tatap muka  kembali  di  kelas,  kebiasaan  belajar  di masa-masa  pandemi  masih  terbawa.  Hal tersebut  juga  dirasakan  oleh  siswa  baru  di LPK Yasui Abadi.
Berdasarkan hasil prasurvei dan pengamatan peneliti terhadap siswa keperawatan  di  LPK  Yasui  Abadi,  motivasi belajar  siswa  perawat  baru  di  LPK  Yasui Abadi  dinilai  rendah  yang  ditandai  dengan banyaknya  siswa  yang  mundur,  kondisi  kelas yang  pasif,  dan  rendahnya  kepercayaan  diri saat mengikuti pembelajaran di kelas. Kemunduran siswa paling banyak terjadi pada tahun  2022.  Sebanyak  30  dari  180  siswa keperawatan  baru  di  LPK  Yasui  Abadi menyatakan mundur dari kelasnya (Hermanto, Divisi SDM Yasui Abadi). Selain fenomena di atas, pada proses pembelajaran terlihat dengan jelas bahwa suasana kelas cenderung pasif dan kurangnya  semangat  dalam  belajar  pada  diri siswa  perawat.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang berhubungan  dengan  motivasi  belajar  pada siswa  perawat  paska  pandemi  Covid-19  di LPK Yasui Abadi.

## BAHAN DAN CARA
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan pendekatan korelasional Populasi dalam penelitian ini adalah siswa perawat baru paska pandemi di LPK Yasui Abadi yang terdiri dari 150  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan simple random sampling . Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  38 responden. Variabel independen dalam penelitian  ini  adalah  kondisi  fisiologis  (X1), kondisi  psikologis  (X2),  lingkungan  sosial (X3)  dan  lingkungan  non  sosial  (X4). Sedangkan variabel dependen dalam penelitian ini  adalah  motivasi  belajar  (Y).  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
kuesioner.  Kuesioner  variabel  independen terdiri  dari  38  pernyataan.  Kuesioner  variabel dependen  terdiri  dari  12  pernyataan  yang dibuat  oleh  peneliti  sesuai  dengan  kebutuhan penelitian.
Kuesioner  diukur  menggunakan  skala likert . Masing-masing variabel dikelompokkan menjadi  baik,  cukup  dan  kurang  dengan penghitungan  kategori  menurut mean dan standar  deviasi.  Hasil  uji  validitas  kuesioner variabel  independen,  dengan  rumus Pearson Product  Moment dari  38  item  dengan  taraf signifikasi  5%  didapatkan  35  item  dinyatakan valid  r  hitung  >  r  tabel  (0,320)  dan  3  item dinyatakan  tidak  valid.  Uji  reliabilitas  dengan menggunakan  C ronbach’s  Alpha masing- masing  instrumen  variabel  independen,  yang terdiri  dari  kondisi  fisiologis  didapatkan  nilai C ronbach’s  Alpha (0,664),  kondisi  psikologis (0,713),  lingkungan  sosial  (0,849)  dan lingkungan  non  sosial  (0,720)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pertanyaan  dinyatakan reliabel/  handal.  Sedangkan  untuk  hasil  uji validitas  kuesioner  motivasi  belajar  dengan rumus Pearson  Product  Moment dari  12  item didapatkan 11 item dinyatakan valid r hitung > r  tabel  (0,320)  dan  1  item  dikatakan  tidak valid. Uji  reliabilitas  yang  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  C ronbach’s  Alpha dari instrumen  motivasi  belajar  didapatkan  nilai C ronbach’s  Alpha (0,812)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  item  pernyataan  yang diajukan dinyatakan reliabel/handal. Analisis data  yang  digunakan  untuk  mengetahui hubungan faktor-faktor dalam motivasi belajar yang  berbentuk  skala  ordinal  digunakan  uji korelasi Rank Spearman.

## HASIL
Penelitian ini menggunakan uji univariat  dan  uji  bivariat  untuk  menganalisis faktor-faktor yang berhubungan dengan motivasi  belajar,  seperti  variabel  kondisi
fisiologis,  kondisi  psikologis,  lingkungan sosial dan lingkungan non sosial.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Kondisi Fisiologis  Psikologis,  Lingkungan  Sosial, Lingkungan  Non Sosial, dan Motivasi  Belajar Siswa  Perawat  Paska  Pandemi  Covid-19  di LPK Yasui Abadi Tahun 2023
Tabe i l  1.  diatas  me i nunjukkan  bahwa se i te i lah  me i lakukan  kate i go i risasi  te i rhadap  to i tal sko i r  yang  dipe i ro i le i h  re i spo i nde i n,  didapatkan hasil  bahwa  se i tiap  variabe i l  se i bagian  be i sar me i miliki  kate i go i ri  baik. Variabe i l  yang me i miliki  kate i go i ri  baik  te i rtinggi  adalah variabe i l  motivasi  belajar  dimana  36  (95%) responden  memiliki  motivasi  belajar  kategori baik.  Disusul  lingkungan  no i n  so i sial,  dimana 32 (84%) responden berkategori baik. Variabe i l lingkungan  so i sial  de i ngan  jumlah  re i spo i nde i n yang  masuk  kate i go i ri  baik  31  (82%)  siswa. Ko i ndisi fisio i lo i gis me i ne i mpati urutan keempat, de i ngan  jumlah  re i spo i nde i n  yang  masuk
Variabel N (%) Kondisi Fisiologis 1. Baik 2. Cukup 3. Kurang 25 12 1 66 31 3 Kondisi Psikologis 1. Baik 2. Cukup 3. Kurang 24 13 1 63 34 3 Lingkungan Sosial 1. Baik 2. Cukup 3. Kurang 31 7 0 82 18 0 Lingkungan Non Sosial 1. Baik 2. Cukup 3. Kurang 32 6 0 84 16 0 Motivasi Belajar 1. Baik 2. Cukup 3. Kurang 36 2 0 95 5 0 Jumlah 38 100
kate i go i ri  baik  25  (66%)  re i spo i nde i n,  dan te i rakhir,  variabe i l  ko i ndisi  psiko i lo i gis  me i miliki 24  (63%)  re i spo i nde i n  yang  masuk  kate i go i ri baik.  Artinya, se i bagian be i sar re i spo i nde i n te i lah
me i miliki ko i ndisi fisio i lo i gis, psiko i lo i gis, lingkungan so i sial, lingkungan no i n so i sial yang baik  di  LPK  Yasui  Abadi  Purbalingga.
Tabel  2. Tabulasi  Silang  Hubungan  Ko i ndisi  Fisio i lo i gis,  Psikologis,  Lingkungan  Sosial  dan  Non Sosial de i ngan Mo i tivasi Be i lajar pada Siswa Pe i rawat Paska Pande i mi di LPK Yasui Abadi Tahun 2023
Be i rdasarkan  tabe i l  2.  dapat  dike i tahui bahwa mayo i ritas  re i spo i nde i n  me i mpunyai ko i ndisi fisio i lo i gis baik de i ngan mo i tivasi be i lajar krite i ria baik de i ngan pe i rse i ntase i 65.8% (n=25). Re i spo i nde i n  de i ngan  ko i ndisi  fisio i lo i gisnya kurang  dan  mo i tivasi  be i lajar  yang  cukup me i ne i mpati  po i sisi  te i rakhir  de i ngan  pe i rse i ntase i 2.6  %  (1).Hasil  uji  statistik Rank  Spe i arman (Rho i ) me i nunjukkan p.  value i 0,226  (>  0,05) dan  nilai  ko i e i fisie i n  ko i re i lasinya  me i nunjukkan angka  0,201.  Hal  te i rse i but  be i rarti  tingkat ke i e i ratan  hubungan  antara  variabe i l  ko i ndisi fisio i lo i gis  te i rhadap  mo i tivasi  be i lajar  siswa pe i rawat  di  Yasui  Abadi  Purbalingga  adalah sangat le i mah.
Mayoritas responden mempunyai kondisi  psikologis  baik  dengan  motivasi belajar  kriteria  baik  yaitu  63.2%  (n=24).
Responden  dengan  kondisi  psikologisnya kurang namun memiliki motivasi belajar yang cukup  menempati  posisi  terakhir  dengan persentase  2.6  %  (1).  Uji  statistik Rank Spearman (Rho)  menghasilkan p value 0,509 (>  0,05)  dan  nilai  korelasinya  0.110. Artinya tingkat  keeratan  hubungan  antara  variabel kondisi  psikologis  terhadap  motivasi  belajar siswa  perawat  di  Yasui  Abadi  Purbalingga adalah sangat lemah.
Diketahui bahwa sebagian besar responden  memiliki  lingkungan  sosial  yang baik dengan motivasi belajar kriteria baik yang mencapai persentase 81.6% (n=24). Tidak ada responden  yang  memiliki  lingkungan  sosial kurang  dengan  motivasi  belajarnya  kurang. Bahwa  semakin  baik  lingkungan  sosial  siswa maka semakin baik pula motivasi belajar pada
Faktor Eksternal dan
Internal
Motivasi Belajar
Total Hasil Uji Statistik Baik Cukup F % F % F % Kondisi Fisiologis Baik 25 65.8 0 0.0 25 65.8 P value i = 0.223 Cukup 11 28.9 1 2.6 12 31.6 Kurang 0 0.0 1 2.6 1 2.6 CC = 0.201 Kondisi Psikologis Baik 24 63.2 0 0.0 24 63.2 P value = 0.509 Cukup 12 31.6 1 2.6 13 34.2 Kurang 0 0.0 1 2.6 1 2.6 CC = 0.110 Lingkungan Sosial Baik 31 81.6 0 0.0 31 81.6 P value = 0.000 Cukup 5 13.2 2 5.3 7 18.4 Kurang 0 0.0 0 0.0 0 0.0 CC = 0.577 Lingkungan Non Sosial Baik 31 81.6 1 2.6 32 84.2 P value = 0.000 Cukup 5 13.2 1 2.6 6 15.8 Kurang 0 0.0 0 0.0 0 0.0 CC = 0.550
siswa,  tidak  ada  siswa  yang  memiliki lingkungan  sosial  kurang  dengan  motivasi belajar  yang  kurang  pula.  Uji  statistik Rank Spearman (Rho)  diperoleh p.  value 0,000  (< 0,05)  dan  nilai  korelasinya  0,577.  Artinya, terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara lingkungan  sosial  dengan  motivasi  belajar siswa  perawat  di  Yasui  Abadi  Purbalingga dengan  keeratan  hubungan  dalam  kategori sedang.
Sebagian  besar  responden  memiliki lingkungan  nonsosial  yang  baik  dengan motivasi  belajar  kriteria  baik  yang  mencapai persentase  81.6%  (n=31).  Selanjutnya,  tidak ada  siswa  yang  memiliki  lingkungan  non sosial  kurang  dengan  motivasi  belajarnya kurang.  Artinya  bahwa  lingkungan  non  sosial yang  berada  di  LPK  Yasui  Abadi  sudah  baik sehingga siswa menjadi nyaman dan bertambah  semangat  ketika  belajar  yang  akan memunculkan  motivasi  belajar  dalam  diri siswa. Hasil uji statistik Spearman Rank (Rho) diperoleh p.  value 0,000  (<  0,05)  dan  nilai korelasinya  0,550.  Hal  tersebut  berarti  tingkat keeratan  hubungan  antara  variabel  kondisi lingkungan nonsosial terhadap motivasi belajar  siswa  perawat  di  Yasui  Abadi Purbalingga adalah sedang. Dapat disimpulkan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  kondisi  lingkungan  non  sosial terhadap  motivasi  belajar  siswa  perawat  di Yasui Abadi Purbalingga.

## PEMBAHASAN
Deskripsi  faktor-faktor  yang  berhubungan dengan  motivasi  belajar  siswa  perawat  paska pandemi Covid-19 di LPK Yasui Abadi

## Kondisi Fisiologis
Berdasarkan  tabel  1.  diketahui  bahwa sebagian  besar  responden  memiliki  kondisi fisiologis  yang  baik  (66%).  Menurut  asumsi peneliti,  sistem  pembelajaran  di  LPK  Yasui Abadi  yang  memberikan  waktu  istirahat selama  15  menit  setiap  dua  jam  sekali
membuat  siswa  tidak  lelah  dan  lemas  saat belajar.  LPK  Yasui  Abadi  juga  menerapkan program olahraga ringan pada pagi hari untuk meningkatkan  stamina  tubuh  siswa  sehingga pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung siswa dalam kondisi yang bugar.
Perkembangan  fisik  dan  kondisi  tubuh yang  prima,  memiliki  kekuatan,  daya  tahan dan  energi  yang  baik  terjadi  pada  seseorang yang berada dalam usia 20-40 tahun. 7 Semakin bertambahnya umur seseorang akan mengalami  perubahan  aspek  fisiologis  dan aspek psikologis. 8

## Kondisi Psikologis
Berdasarkan tabel 1, kondisi psikologis yang  paling  dominan  berada  pada  kategori baik tingkat persentase 63 % (n=24). Menurut asumsi  peneliti,  siswa  memiliki  kondisi psikologis  yang  baik,  khususnya  rasa  percaya diri  karena  siswa  telah  mengikuti  pelajaran yang  diselenggarakan  selama  delapan  jam dengan kondusif. Pada saat siswa menemui hal yang  dirasa  kurang  begitu  mengerti,  siswa langsung  bertanya  kepada  para  pengajar  di LPK  Yasui  Abadi  dan  para  pengajar  pun bersedia  memberikan  jam  tambahan  sehingga siswa  benar-benar  mengerti  mengenai  suatu pelajaran  tertentu.  Kepercayaan  diri  yang dimiliki  siswa  membuat  siswa  merasa  lebih yakin dalam mengerjakan tugas, mau bersaing, memiliki  kemampuan  untuk  menemukan solusi  ketika  menjumpai  permasalahan,  bisa mengejar  ketertinggalan,  tidak  merasa  minder dengan teman sekelas, serta memiliki semangat belajar yang baik. Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh
penelitian terdahului yang melakukan penelitian  mengenai  kepercayaan  diri  dengan melibatkan  siswa  kelas  VIII  di  SMP  PGRI  1 Ciawi.  Diketahui  sebagian  besar  siswa  kelas VIII  di  SMP  PGRI  1  Ciawi  memiliki kepercayaan  diri  kategori  sedang  69%.    Hal tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek.
Salah satunya adalah siswa memiliki keyakinan  akan  kemampuan  diri  sendiri. Siswa  mampu  secara  bersungguh-sungguh melaksanakan  tugasnya.  Siswa  memiliki  rasa optimis,  seperti  siswa  memiliki  pandangan yang  baik  tentang  kemampuannya.  Maka, sebaiknya  guru  dan  bidang  kesiswaan  dapat memberikan  bimbingan  melalui  layanan bimbingan  kelompok  maupun  konseling individual yang memungkinkan siswa mendapatkan  layanan  langsung  tatap  muka secara perorangan dengan guru. 9
Lingkungan Sosial
Be i rdasarkan  tabe i l  1,  dipe i ro i le i h  hasil bahwa  mayo i ritas  siswa  me i miliki  ko i ndisi lingkungan  so i sial  dalam  kate i go i ri  baik  de i ngan pe i rse i ntase i 82  %  (n=31).  Me i nurut  asumsi pe i ne i liti, hal itu dikare i nakan siswa ke i pe i rawatan di LPK siswa me i miliki ke i mampuan be i rinte i raksi de i ngan te i man se i baya,  se i hingga  me i miliki  banyak  te i man untuk me i ngo i bro i l dan be i rmain ,siswa me i miliki guru yang se i lalu me i mbe i rikan mo i tivasi be i lajar di  se i la-se i la  pe i mbe i lajaran  se i hingga  siswa se i makin  giat  dalam  be i lajar,  dan  siswa  juga me i miliki  hubungan  yang  harmo i nis  de i ngan o i rang  tuanya.  Ko i munikasi  yang  te i rjalin  dan dukungan yang te i rus dibe i rikan me i mbuat siswa se i makin se i mangat dalam be i lajar.
Pada  saat  siswa  me i miliki  hubungan yang  baik  de i ngan  guru,  siswa  akan  me i nyukai gurunya  se i kaligus  me i nyukai  mata  pe i lajaran yang diampu se i hingga siswa be i rusaha de i ngan sungguh-sungguh me i mpe i lajarinya. Ko i mpo i ne i n lain dalam lingkungan so i sial adalah hubungan se i sama siswa di se i ko i lah. Siswa yang me i miliki sifat  tidak  baik,  misalnya  se i ring  me i nganggu, suka me i ngo i lo i k-o i lo i k, dan sifat tidak me i nye i nangkan  akan  dijauhi  o i le i h  te i man se i bayanya.  Dampaknya  siswa  akan  me i rasa malas  untuk  me i ngikuti  pe i mbe i lajaran  kare i na ce i nde i rung  tidak  me i miliki  lingkungan  yang me i nye i nangkan.  Te i rakhir,  ko i mpo i ne i n  lainnya
dalam  lingkungan  so i sial  adalah  inte i raksi de i ngan  ke i luarga.  Slame i to i me i ngatakan  bahwa lingkungan  ke i luarga  me i njadi  sangat  pe i nting untuk  ke i adaan  siswa  pada  saat  pe i mbe i lajaran. Inte i raksi  anggo i ta  ke i luarga  yang  te i rpe i nting adalah inte i raksi de i ngan o i rang tua. 10 Orang tua bisa  membangun  kedekatan  dengan  anak dengan  memberikan  semangat  berupa  kata- kata dorongan sehingga memicu suasana yang positif pada anak. 11
Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan bahwa siswa ke i pe i rawatan di LPK Yasui Abadi Purbalingga  me i miliki  lingkungan  so i sial  yang baik.  Baik  guru,  o i rang  tua,  ataupun  te i man se i baya  diharapkan  dapat  me i nge i mbangkan hubungan/inte i raksi  de i ngan  siswa  se i hingga bisa  te i rjalin  ke i de i katan  dan  me i nciptakan suasana be i lajar yang nyaman dan aman.
Lingkungan Non Sosial
Be i rdasarkan  tabe i l  1,  dipe i ro i le i h  hasil bahwa  se i bagian  be i sar  siswa  ke i pe i rawatan  di LPK  Yasui  Abadi  me i miliki  lingkungan  no i n so i sial  yang  baik  de i ngan  pe i rse i ntase i 84% (n=32). Me i nurut asumsi pe i ne i liti, se i cara umum siswa  ke i pe i rawatan  di  LPK  Yasui  Abadi  yang me i rupakan se i ko i lah no i nfo i rmal me i miliki lingkungan  no i nso i sial  yang  baik  kare i na  dari se i gi ge i dung LPK yang jauh dari pe i rko i taan dan ke i bisingan, me i mbuat siswa nyaman be i lajar.
Se i luruh  siswa  di  LPK  Yasui  Abadi wajib  asrama,  namun  fasilitas  yang  te i rse i dia sudah  me i madai  dan  me i mbuat  siswa  nyaman. Se i lain  itu,  siswa  juga  me i rasa  LPK  Yasui Abadi  me i miliki  air  be i rsih  yang  cukup  untuk se i luruh  to i ile i t,  me i miliki  ruang  ibadah  dan pe i rle i ngkapannya,  me i miliki  ke i las  yang  te i rang dan  tidak  be i rde i sa-de i sakan.  Sisanya,  siswa me i rasa  lingkungan  no i n  so i sial  yang  ada  itu cukup,  siswa  cukup  me i nikmati  lo i kasi  ge i dung yang  be i rada  di  pe i de i saan,  ruang  ke i las  yang nyaman, se i rta me i rasa cukup nyaman be i rada di asrama.  Tidak  ada  siswa  yang  me i rasa  kurang dari  lingkungan  no i nso i sial  yang  dimiliki  LPK
Yasui  Abadi,  namun  pihak  LPK  diharapkan se i nantiasa me i njaga sarana dan prasarana yang ada  atau  me i nambah  fasilitas  se i hingga  siswa yang  be i rada  di  ke i las  maupun  saat  di  asrama me i rasa le i bih nyaman dan aman.
Pe i ne i liti juga be i rasumsi bahwa bangunan  se i ko i lah/ge i dung  me i njadi  salah  satu kunci  dalam  me i ningkatkan  mo i tivasi  be i lajar. Jika  se i ko i lah  me i miliki  fasilitas  yang  baik namun  ge i dung  yang  dite i mpati  tidak  layak, maka me i njadikan siswa kurang nyaman dalam be i lajar.  LPK  Yasui  Abadi  me i miliki  ge i dung be i rtingkat,  halaman  yang  luas,  de i ngan bangunan  yang  te i rgo i lo i ng  masih  ko i ndisi  baru, me i ndo i ro i ng  siswa  me i njadi  le i bih  be i rse i mangat me i ngikuti se i tiap pe i lajaran yang ada.
Lingkungan  dimana  seseorang  itu belajar sangat memberikan efek pada kegiatan belajar dan hasil pembelajaran. Alat-alat yang dipakai  dalam  proses  belajar  juga  sangat berperan dalam meningkatkan kualitas belajar. 12
Pe i ne i litian terdahulu me i nunjukkan bahwa se i bagian be i sar siswa me i miliki kate i go i ri baik te i rhadap ko i ndisi lingkungan no i nso i sial di se i ko i lahnya  (36.7  %).  Lingkungan  no i nso i sial yang  dimaksud  Ye i ssi  Anggrayni,  misalnya kondisi gedung sekolah dan letaknya, kemudahan transportasi yang digunakan siswa ke sekolah, sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah,  keadaan  cuaca/alam  serta  waktu belajar yang digunakan siswa. Hasil yang baik menandakan  bahwa  lingkungan  fisik  atau nonsosial  siswa  di  sekolah  itu  sangat penting. 13

## Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  1,  didapatkan  hasil sebagian  besar  siswa  perawat  di  LPK  Yasui Abadi  memiliki  motivasi  belajar  yang  masuk pada  kategori  baik  dengan  persentase  95% (n=36).
Menurut  asumsi  peneliti,  berkaitan dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran maka
menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  diri siswa  menjadi  hal  sangat  penting.  Motivasi tersebut  muncul  karena  siswa  memiliki keyakinan  dan  keuletan  yang  kuat  untuk bisa. Siswa  menyadari  bahwa  jika  belajar  dengan giat  maka  dapat  membantu  mencapai cita-cita yang  diinginkan.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  dari  Suparno  bahwa  seseorang akan melakukan sesuatu ketika dia tahu bahwa yang  dilakukannya  memiliki  nilai  manfaat. Maksudnya,  ketika  seseorang  menyakini bahwa  apa  yang  dilakukannya  memberikan dampak  yang  baik  untukk  dirinya,  ia  akan termotivasi  untuk  melakukan  hal  tersebut melalui usahanya. 14
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang tinggi karena adanya dorongan semangat belajar  untuk  mencapai  hasil  yang  baik. 15 Siswa  yang  mempunyai  usaha  sebaik-baiknya dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas.  Siswa beranggapan  bahwa  apa  yang  dipelajari sekarang  akan  berguna  di  masa  depan. Semakin  siswa  termotivasi  dalam  belajarnya, semakin  besar  pula  keuletan  dan  kegigihan yang ditunjukkan siswa tersebut.
Motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa keperawatan  di  LPK  Yasui  Abadi  sudah  baik dan  mampu  mendorong  untuk  mencapai  nilai yang  baik  pula.  Kendati  demikian,  semua pihak  yang  terlibat  sebaiknya  senantiasa memberikan  dorongan  dan  motivasi  sehingga ketika  siswa  sedang  terpuruk  dan  hampir menyerah maka bisa bangkit kembali.
Hubungan  Kondisi  Fisiologis  dengan  Motivasi Belajar  Siswa  Perawat  di  LPK  Yasui  Abadi Purbalingga
Berdasarkan  tabel  2.  di  atas,  diketahui bahwa  mayoritas  responden  memiliki  kondisi fisiologis  baik  dengan  motivasi  belajar  yang baik pula (65.8%). Hasil uji hipotesis pertama menunjukkan  bahwa  kondisi  fisiologis  tidak memiliki  hubungan  dengan  motivasi  belajar. Hal  itu  ditunjukkan  dengan p  value bernilai
0,226  dan  nilai  koefisien  korelasinya  bernilai 0,201.
Sejalan dengan penelitian Trilia (2018) yang  menyatakan  tidak  ada  hubungan  antara kondisi  fisiologis  ( p  value 0,128)  dengan dengan motivasi siswa SMA. Hanya kebutuhan  rasa  aman  dan  nyaman  yang berhubungan  dengan  motivasi  dengan p value 0,001. 16
Dalam penelitian ini, ditemukan bahwa nilai  hubungan  sangat  lemah  antara  kondisi fisiologis  dengan  motivasi  belajar  siswa. Siswa keperawatan di  LPK Yasui  Abadi yang memiliki  kondisi  fisiologis  yang  bagus  tidak serta  merta  memiliki  motivasi  belajar  yang bagus pula.
Hubungan Kondisi Psikologis dengan
Motivasi  Belajar  Siswa  Perawat  di  LPK Yasui Abadi
Berdasarkan  tabel  2.  diketahui  bahwa mayoritas responden memiliki kondisi psikologis  baik  dengan  motivasi  belajar kriteria  baik  yaitu  63.2%  (n=24).  Uji  statistik menunjukkan p value 0,509. Artinya, tidak ada hubungan  yang  signifikan  antara  kondisi psikologis  dengan  motivasi  belajar  dan  nilai koefisien  korelasinya  0,110  yang  berarti hubungannya  sangat  lemah.  Ini  membuktikan bahwa hipotesis (Ha 2 ) yang berbunyi “terdapat hubungan  antara  faktor  psikologis  dengan motivasi belajar siswa perawat paska pandemi Covid-19  di  LPK  Yasui  Abadi”  dinyatakan ditolak.
Hasil tersebut sejalan dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa motivasi belajar sangat kecil hubungannya dengan kondisi psikologis siswa dengan  nilai  korelasinya  sebesar  0.028. 17
Menurut  asumsi  peneliti,  kondisi  psikologis merupakan  satu  dari  banyaknya  faktor  yang bisa  memiliki  pengaruh/hubungan  dengan motivasi belajar. Motivasi belajar bisa muncul
akibat  pengaruh  dari  dalam  maupun  dari  luar sseseorang.
Hubungan  Lingkungan  Sosial  dengan  Motivasi Belajar Siswa Perawat di LPK Yasui Abadi
Berdasarkan  tabel  2.  diketahui  bahwa sebagian besar responden memiliki lingkungan sosial  yang  baik  yaitu  81.6%  (n=31).  Hasil perhitungan  hipotesis  ketiga  diperoleh  nilai signifikansi  melalui  uji  signifikansi  0,000< 0,05. Artinya terdapat hubungan yang signifikan  antara  lingkungan  sosial  dengan motivasi belajar. Berdasarkan koefisien korelasi  menunjukkan  keeratan  hubungan sebesar  0,577  sehingga  masuk  pada  kategori sedang.  Ini  membuktikan  bahwa  hipotesis (Ha 3 )  yang  berbunyi  “terdapat  hubungan antara  faktor  lingkungan  sosial  dengan motivasi belajar siswa perawat paska pandemi Covid-19  di  LPK  Yasui  Abadi”  dinyatakan diterima.
Hal  ini  be i rarti  jika  lingkungan  so i sial yang dibangun itu baik, maka mo i tivasi be i lajar yang dicapai me i njadi le i bih maksimal.  Hal-hal yang me i ndo i ro i ng suatu hubungan me i njadi baik dan  me i nye i nangkan  antara  lain  ko i munikasi de i ngan  o i rang  tua,  te i man  be i rgaul  yang me i nunjukkan  pe i rilaku  po i sitif,  se i rta  te i mpat be i lajar yang nyaman. Suasana be i lajar me i ngajar  yang  ko i ndusif  hanya  dapat  dicapai jika  inte i raksi  so i sial  di  lingkungan  se i ko i lah be i rlangsung  se i cara  baik.  Jika  suasana  sudah ko i ndusif  diharapkan  mo i tivasi  be i lajar  siswa juga  akan  me i ningkat. 18 Pada  pe i ne i litian  ini, variabe i l  lingkungan  so i sial  me i rupakan  fakto i r yang  me i miliki  ke i e i ratan  hubungan  yang  le i bih tinggi  dibandingkan  de i ngan  fakto i r  yang  lain de i ngan mo i tivasi be i lajar.
Hubungan  Lingkungan  Non  Sosial  dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Perawat  di  LPK  Yasui Abadi Purbalingga
Be i rdasarkan tabe i l diatas, dapat dike i tahui  bahwa  dari  to i tal  re i spo i nde i n  (n=38), se i be i sar 81.6% (n=31). Hasil yang sama se i pe i rti yang  dipe i ro i le i h  pada  variabe i l  lingkungan
so i sial.  Hasil  pe i rhitungan  hipo i te i sis  ke i e i mpat dipe i ro i le i h  nilai  signifikansi  me i lalui  uji signifikansi  0,000  <  0,05.  Hal  ini  be i rarti te i rdapat  hubungan  yang  signifikan  antara lingkungan  no i n  so i sial  de i ngan  mo i tivasi be i lajar.  Ini  me i mbuktikan  bahwa  hipo i te i sis (Ha 4 )  yang  be i rbunyi  “te i rdapat  hubungan antara  fakto i r  lingkungan  no i n  so i sial  de i ngan mo i tivasi be i lajar siswa pe i rawat paska pande i mi Co i vid-19  di  LPK  Yasui  Abadi”  dinyatakan dite i rima.  Be i rdasarkan  ko i e i fisie i n  ko i re i lasi me i nunjukkan  ke i e i ratan  hubungan  se i be i sar 0,550 se i hingga masuk pada kate i go i ri se i dang.
Me i nurut asumsi pe i ne i liti, sarana prasarana yang  cukup  dan  me i madai  untuk  pro i se i s pe i mbe i lajaran  se i cara  tuntas  dipastikan  dapat me i mbawa  siswa  pada  ko i ndisi  yang  ko i ndusif.
Ruangan  di  se i ko i lah  yang  me i me i nuhi  syarat baik  dari  se i gi  ukuran,  pe i ncahayaan,  maupun sirkulasi udara yang baik me i mbuat anak be i tah dalam  be i lajar  dan  me i ningkatkan  mo i tivasinya.
Jika  syarat  te i rse i but  te i rpe i nuhi  de i ngan  baik, maka dapat me i mbantu siswa dalam me i lakukan ke i giatan be i lajar.
Pe i ne i liti  juga  me i mbe i rikan  asumsi bahwa  ruang  be i lajar  yang  be i rsih  dan  rapi me i ndukung  suasana  be i lajar.  Lingkungan se i ko i lah yang te i nang, be i rsih, dan nyaman se i rta lo i kasi  se i ko i lah  yang  be i rada  jauh  dari ke i ramaian  me i mbuat  siswa  dapat    be i lajar de i ngan  te i nang  dan  mudah  ko i nse i ntrasi  dalam be i lajar. 14

## KESIMPULAN DAN SARAN
Be i rdasarkan hasil pe i ne i litian dan pe i mbahasan,  maka  dapat  diambil  suatu simpulan  bahwa  se i mua  fakto i r-fakto i r  yang be i rhubungan  de i ngan  mo i tivasi  be i lajar  siswa pe i rawat  di  LPK  Yasui  Abadi  Purbalingga mayo i ritas  masuk  pada  kate i go i ri  baik.  Dari keempat faktor yang dianalisis, faktor fisiologis  dan  psikologis  tidak  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  motivasi belajar,  sedangkan  faktor  lingkungan  sosial
dan  nonsosial  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan motivasi belajar.
Saran yang diajukan be i rdasarkan simpulan  di  atas  adalah  bagi  pe i ne i liti se i lanjutnya pe i rlu me i ngadakan pe i ne i litian yang se i je i nis  dan  mencari  tahu  penyebab  faktor fisiologis  dan  psikologis  tidak  berhubungan secara signifikan dengan motivasi belajar atau bisa  me i ngungkapkan  fakto i r-fakto i r  lain  yang diduga  be i rhubungan  de i ngan  mo i tivasi  be i lajar siswa  se i lain  ko i ndisi  fisio i lo i gis,  ko i ndisi psiko i lo i gis,  lingkungan  so i sial  dan  lingkungan fisik  se i ko i lah  dan  be i rusaha  le i bih  te i liti  dalam me i ne i ntukan  pe i rmasalahan  yang  akan  diambil me i njadi se i buah judul skripsi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Iis  Setiawan Mangkunegara,S.Kom.,  M.TI.,  selaku  ketua Yayasan  Pendidikan    Dwi  Puspita  dan  dr. Pramesti  Dewi.,  M.Kes.,  selaku  Rektor Universitas Harapan Bangsa

## REFERENSI
1.  Syah  RH.  Dampak  Covid-19  pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah,
Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM  J  Sos  dan  Budaya  Syar-i .
2020;7(5). doi:10.15408/sjsbs.v7i5.15314
2.  Rohmah  SN,  Maulidiyawati  VN,  Islam UI,  et  al.  Dampak  Pandemi  Covid-19 Terhadap  Pendidikan,  Peribadatan  Dan
Perilaku  Masyarakat;  Studi  Kasus  Desa Jumputrejo, Kecamatan
Sukodono, Kabupaten  Sidoarjo. SALAM  J  Sos  dan Budaya Syar-i . 2021;8(5):1627-1638. doi:10.15408/sjsbs.v8i6.23344 3.  Suswandari  M,  Putri  INM,  Hastowo  D, Lestari HA. Dampak Pembelajaran Daring  dalam  Motivasi  Belajar  dan Tingkat Stres Akademik Selama Pandemi Covid-19. J  Pendidik .  2022;31(1):83. doi:10.32585/jp.v31i1.2135
4.  Cahyani  A,  Listiana  ID,  Larasati  SPD.
Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi
Covid-19. IQ (Ilmu Al-qur’an) J Pendidik
Islam . 2020;3(01):123-140.
doi:10.37542/iq.v3i01.57
5.  Slameitoi. Beilajar  Dan  Faktoir-Faktoir Yang  Meimpeingaruhinya .  Rineka  Cipta;
2017.
6.  Widyaneisti  P,  Seityawan,  Khasanah, Astuti. Menjadi  Guru  Profesional  Dan Inovatif  Dalam  Menghadapi  Pandemi (Antologi  Esai  Mahasiswa  Peindidikan Matematika). UAD Preiss; 2021.
7.  Sudirno  D,  Nurvianti  DV.  Konflik  peran dan  kelelahan  emosional  pengaruhnya terhadap  kinerja  dosen  pada  universitas majalengka. J  Univ  Majalengka .  2015;2.
https://jurnal.unma.ac.id/index.php/mk/art icle/view/276/259
8.  Fitriana, Kurniawan WE, Rahmawati AN. Gambaran  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada
Pembelajaran  Daring  di  SMKMa’arif NU1 Ajibarang. J Kesehat .
2023;16(02):125-129.
doi:10.35960/vm.v16i2.890
9.  Noiviana  E. Tingkat  Kepercayaan  Diri Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  1  Ciawi . Universitas Negeri Jakarta; 2018.
10.  Djamarah  SB. Psikologi  Pembelajaran .
Rineka Cipta; 2017.
11.  Retnowati S, Widiana HS. Peran Orangtua Terhadap Pendampingan Belajar  Anak  Dari  Rumah  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. Heal  Tadulako  J
(Jurnal Kesehat Tadulako) . 2021;7(2):94-
99. doi:10.22487/htj.v7i2.179
12.  Demak  IPK,  Gemilang  AP,  Hutasoit  GA. Hubungan  Motivasi  Berpretasi  Terhadap
Prestasi Akademik Mahasiswa Kedokteran  Universitas  Tadulako. J Kesehat Tadulak . 2019;5(2):1-71.
13.  Anggrayni Y. Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi  Belajar  Siswa  Dalam
Mengikuti Pelajaran Pengawetan Di SMK
Negeri  1  Pandak,  Bantul .  Universitas
Negeri Yogyakarta; 2011.
14.  Idola  S,  Sano  A.  Hubungan  antara
Persepsi Siswa tentang Keadaan Lingkungan Fisik Sekolah dengan
Motivasi  Belajar. J  Pendidik  Indones .
20116;2(2):30-34. http://jurnal.iicet.org
15.  Astuti L, Marleni L, Aini L. Tingkat Stres Terhadap  Motivasi  Belajar  Di  Masa Pandemi Corona Virus Disease 19 (Covid 19)  Pada  Mahasiswa  Keperawatan  Stik Siti  Khadijah  Palembang. Heal  Tadulako J (Jurnal Kesehat Tadulako) . 2021;7(2):68-74. doi:10.22487/htj.v7i2.64 16.  Trilia.  Hubungan  Pemenuhan  Kebutuhan
Dasar Berdasarkan Hirarki Maslow
Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA. J Ilm Multi Sci Kesehat . 2018;9(3). doi:10.36729/bi.v9i3.147
17.  Syardiansah.  Hubungan  motivasi  belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa mata kuliah pengaturan manajemen.
Manaj dan Keuang .
2016;5(1):243.
18.  Saroni  M. Lingkungan  Sekolah  Dan Pengembangannya . Rajagrafindo Persada; 2006.