Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 1, Maret 2022
Page: 347-368

## SIMULASI RASIO DAN PROPORSI MENGGUNAKAN GOOGLE SPREADSHEET
Muhamad Ihsan Mabruri
Sekolah Dasar Negeri 1 Bugeman, Situbondo, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: ihsanmabruri42@gmail.com
Received: Oct 28, 2021 Accepted: Feb 25, 2022 Published: Mar 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/643

## Abstract
This research is a type of classroom action research to determine the improvement of student  learning  outcomes  in  terms  of  ratio  and  proportion  using  Google Spreadsheet. The problem with grade 6 students at SDN I Bugeman is that students cannot explain correctly when they get a statement that the area of  the Indonesian ocean is 23 parts. Utilization of Google Spreadsheet is used as an alternative solution to  supporting  learning,  which  students  usually  use  conventional  learning  into  a simulation  of  mathematics  learning.  The  study  was  conducted  on  18  students through  two  cycles  with  each  cycle  going  through  four  components,  namely preparation,  action,  observation,  and  reflection.  Improved  learning  outcomes  were obtained through student activity observation sheets, pre-test post-tests and student interest questionnaires. The improvement in learning outcomes from Cycle I to Cycle II  was  seen  after  students  became  accustomed  to  using  Google  Spreadsheets  in learning. The benchmark for the success of this research is to obtain good test results with an average score of at least 70 and learning completeness above 85% classically. Students  also  gave  positive  responses  based  on  student  response  questionnaires during learning.
Keywords: PTK;  Mathematics;  Google Sheets
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi  rasio  dan  proporsi  menggunakan  Google Spreadsheet.  Permasalahan  siswa  kelas  6  SDN  1  Bugeman  adalah  siswa  tidak  bisa menjelaskan  dengan  benar  ketika  mendapatkan  pernyataan  luas  lautan  Indonesia adalah  23  bagian.  Pemanfaatan  Google  Spreadsheet  digunakan  sebagai  alternatif solusi  penunjang  pembelajaran  yang  biasanya  siswa  memakai  pembelajaran konvensional  menjadi  sebuah  simulasi  pembelajaran  matematika.  Penulisan dilakukan terhadap 18 siswa melalui dua siklus dengan setiap siklus melalui empat komponen,  yaitu  persiapan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Peningkatan  hasil belajar diperoleh melalui Lembar pengamatan aktivitas siswa, Pre-test Post-test dan angket minat siswa.. Peningkatan hasil pembelajaran dari SIklus I ke siklus II terlihat setelah siswa terbiasa menggunakan Google Spreadsheet dalam pembelajaran. Tolok ukur  keberhasilan  pelaksanaan  penulisan  ini  adalah  diperoleh  hasil  tes  yang  baik dengan nilai rata-rata minimal 70 dan ketuntasan belajar di atas 85% secara klasikal. Siswa  juga  memberikan  respons  positif  berdasarkan  angket  respons  siswa  selama mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci: PTK,; Matematika; Google Spreadsheet

## A. Pendahuluan
Matematika  menjadi  bagian  dari  hidup  manusia.  Disadari  atau tidak,  sebenarnya  kita  tidak  bisa  terlepas  dari  aktivitas  yang  melibatkan matematika.  Manusia  akan  diajarkan  untuk  menggunakan  pendekatan logis,  kritis  dan  praktis  dalam  menyelesaikan  masalah  di  kehidupan sehari-hari  melalui  pelajaran  matematika.  Misalnya  memperkirakan banyaknya  gula  untuk  membuat  kopi,  menentukan  jarak  dan  waktu tempuh,  membaca  data  statistika,  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu, Pemerintah  melalui  Permendikbud  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran matematika  perlu  diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  kreatif,  serta  kemampuan kerjasama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan  menggunakan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak
pasti  dan  kompetitif.  Ditambahkan  pula  bahwa  pemberian  pendidikan matematika  dapat  digunakan  untuk  sarana  dalam  pemecahan  masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram dan media lain.
Sebagian siswa kelas VI SDN I Bugeman tidak dapat menjelaskan dengan  tepat  ketika  mendapatkan  pernyataan  tentang  luas  lautan Indonesia adalah 23 bagian. Sebagian menganggap 2 bagian adalah lautan dan  3  bagian  adalah  daratan.  Sehingga  mereka  menyimpulkan  daratan Indonesia  lebih  besar  daripada  lautannya.  Padahal  seharusnya  jika pemahaman mereka tepat, mereka akan menjelaskan bahwa jika daratan dan  lautan  Indonesia  ada  3  bagian,  maka  2  bagian  untuk  lautan  dan sisanya  1  bagian  untuk  daratan.  Sehingga  mereka  menyimpulkannya lautan Indonesia lebih luas daripada daratan.
Observasi  lebih  lanjut  dengan  cara  guru  menanyakan  tentang tetapan  pada  lingkaran  (phi).  Semua  siswa  bisa  menyebutkan  dengan benar  nilai  phi  adalah  227  atau  3,14.  Namun  mereka  tidak  dapat menjelaskan  ketika  ditanya  perihal  besaran  apakah  phi  itu.  Seharusnya mereka bisa menjawab phi adalah nilai perbandingan antara keliling dan diameter  sebuah lingkaran. Jika keliling  sebuah lingkaran adalah  22  cm, maka diameternya adalah 7 cm. sedangkan jika kelilingnya adalah 44 cm atau dua kali lipat, maka diameternya adalah dua kali lipatnya juga, yaitu 14  cm.  Dari  hasil  observasi  ini,  penulis  menduga  bahwa  kebiasaan  guru dalam  memberikan  rumus  langsung  kepada  siswa  bisa  menyebabkan siswa  kurang  mampu  dalam  menjelaskan  sebuah  besaran  matematis. Maka  dari  itu  perlu  sebuah  alternatif  pembelajaran  yang  membangun pengetahuan dan pemahaman siswa  melalui  sebuah pengalaman belajar yang mereka dapatkan sendiri yaitu sebuah simulasi dalam pembelajaran.
Salah satu  konsep  matematika  yang   sering  digunakan  dalam kehidupan    sehari-hari  adalah    perbandingan.    Secara    matematika perbandingan    berarti    sebuah    pernyataan  kesamaan  antara   dua    rasio yang   biasanya    ditulis   sebagai  1  :  2 (dibaca  ;  satu  banding  dua).  Lebih
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
banyak  Guru  mengajarkan  perkalian  silang  untuk  menyelesaikan permasalahan  Perbandingan  rasio  senilai.  Meskipun  hal  tersebut merupakan  cara  yang  “dianggap”  efektif  dalam  penyelesaian  masalah, namun  lebih  banyak  siswa  tidak  memahami  konsep  perbandingan dengan  baik.  Anak-anak  maupun  dewasa  kurang  mengerti    konsep perbandingan    walaupun    mereka    sering    menggunakannya.    Menurut Capon  dan  Kuhn  mengatakan  bahwa  banyak  orang  dewasa  tidak menunjukkan  penguasaan  terhadap  konsep  perbandingan  (Dewi Hamidah, dkk. 2017.)
Hasil  survei  Program  Penilaian  Pelajar  Internasional  (PISA)  2018 yang  diterbitkan  pada  Maret  2019  lalu  memotret  beberapa  masalah Pendidikan  di  Indonesia.  Indonesia  menempati  urutan  ke-74  dari  79 negara  dalam  kategori  kemampuan  membaca,  sains  dan  matematika. Hasil  survei  tersebut  memberi  tahu  kita  bahwa  kemampuan  literasi, matematika  dan  sains  siswa  Indonesia  masih  berada  di  bawah  rata-rata dunia.
Dalam  framework  PISA  2021,  literasi  Matematika  haruslah mencakup  hubungan  sinergis  dan  timbal  balik  antara mathematical thinking (berpikir  matematis)  dan computational thinking (berpikir komputasional).  Yogi  Anggraini  dalam  PISA  2021  dan Computational Thinking mengungkapkan Computational Thinking dalam  matematika dikonseptualisasikan sebagai kemampuan mendefinisikan dan menguraikan  pengetahuan  matematika  yang  dapat  diekspresikan  oleh pemrograman,  yang  memungkinkan  siswa  untuk  memodelkan  konsep dan  hubungan  matematika  secara  dinamis.  Sehingga,  menggunakan program  komputer  dalam  pembelajaran  menjadi  hal  yang  harus dilakukan oleh guru.
Salah  satu  program  komputer  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  adalah Google  Spreadsheet . Google  Spreadsheet merupakan program  buatan  Google  berbasis  pengolahan  data  berupa  angka. Sebelumnya  kita  mengenal  Microsoft  Excel  untuk  program  khusus
mengolah  data  berupa  angka.  Salah  satu  kelebihan Google  Spreadsheet adalah dapat diakses dari mana saja melalui berbagai perangkat. Namun, lebih  dari  itu, Google  Spreadsheet juga  bisa  diakses  oleh  beberapa  orang sekaligus.  Hal  ini  berkat  adanya  fitur  share  yang  memungkinkan seseorang mengundang orang lain untuk mengakses file Spreadsheet yang sama.
Fitur Google  Spreadsheet yang  bisa  diakses  oleh  beberapa  orang sekaligus, sangat cocok digunakan pada kegiatan belajar mengajar. Guru bisa menggunakan fitur tersebut untuk memberikan materi pembelajaran yang  akan  diajarkan.  Guru  dan  murid  bisa  melakukan  simulasi pembelajaran  menggunakan  perangkat  pribadi  masing-masing  secara bersama-sama.  Sehingga,  pembelajaran  akan  semakin  bermakna  jika murid mengalami dan menemukan sendiri konsep yang akan di bangun dalam pembelajaran.
Kelebihan  lain Google  Spreadsheet yang  perlu  kita  ketahui  di antaranya  adalah  lebih  mudah  digunakan  karena  memiliki  banyak template.  Ada  beragam  jenis  data  yang  dapat  disusun  menggunakan tabel,  mulai  dari  laporan  keuangan, invoice  klein ,  rekap  absen  karyawan, dan masih banyak lagi. Agar nantinya bisa mengolah data tersebut secara lancar,  tabel  yang  dibuat  pun  harus  mudah  dibaca  pula.  Di  sinilah kelebihan Google  Spreadsheet dapat  membantu  pembelajaran. Google Spreadsheet menyediakan  banyak  pilihan  template  tabel  yang  dirancang untuk  mempermudah  pekerjaan.  Mulai  dari  template  bujet  keuangan, invoice, penjadwalan, hingga laporan perjalanan, Pengguna tinggal pilih sesuai kebutuhan.
Selain  itu, Google  Spreadsheet juga  mudah  diakses  dari  mana  saja melalui  perangkat  apa  saja.  Kemudahan  akses  juga  menjadi  salah  satu kelebihan  yang  ditawarkan  oleh Google  Spreadsheet .  Pengguna  bisa mengakses data di Google Spreadsheet melalui perangkat apa saja, baik itu komputer, laptop, tablet, bahkan smartphone. Kabar baiknya lagi, Google Spreadsheet juga memiliki fitur Autosave yang secara otomatis menyimpan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
file  pengguna  selagi  pengguna  mengerjakannya.  Dengan  begini,  risiko data  hilang  karena  lupa  menekan  tombol  Save  pun  bisa  diminimalisir. Selain  itu,  karena Google  Spreadsheet merupakan  aplikasi  berbasis  cloud, maka hasil Autosave tersebut akan selalu tersimpan di cloud. Artinya, jika misalnya  pengguna  pada  awalnya  mengerjakan  file  di  laptop,  lalu beberapa jam kemudian mengaksesnya dari tablet, maka data yang akan muncul di tablet adalah data versi terbaru yang paling terakhir disimpan.
Terakhir,  kelebihan Google  Spreadsheet yang  paling  penting  untuk pembelajaran 5.0 era society adalah sangat mendukung kolaborasi  kerja.
Google Spreadsheet juga bisa diakses oleh beberapa orang sekaligus. Hal ini berkat  adanya  fitur  share  yang  memungkinkan  pengguna  mengundang orang  lain  untuk  mengakses  file Spreadsheet yang  sama.  Pada  waktu bersamaan  pula,  pengguna  dan  orang  tersebut  bisa  mengedit  file  secara real-time.  Saat  seseorang  mengedit  file,  pergerakannya  akan  terlihat melalui  kursor  berwarna  tertentu.  Tidak  berhenti  sampai  situ,  di  dalam file Spreadsheet pengguna  juga  bisa  berkomunikasi  dengan  orang  lain melalui  fitur  Chat  atau  memberikan  masukan  melalui  fitur  Comments. Dengan  adanya  fitur-fitur  tersebut,  kolaborasi  kerja  pun  tetap  bisa berlangsung walaupun sedang berada di tempat berbeda.
Kebermanfaatan  pemanfaatan  perangkat  seluler  sejalan  dengan penulisan  purbasari  (2013),  yaitu  pemanfaatan mobile edukasi  untuk mendorong  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  bagi siswa.  Siswa  dapat  mengakses  materi  dengan biaya  yang  murah.  Begitu pula  dengan  hasil  penulisan  dari  Ngafifi  (2014).  Bahwa  penggunaan teknologi  perangkat  seluler  sebagai  mobile  edukasi  berdampak  positif bagi  prestasi  belajar  siswa.  Namun  menurut  Ngafifi,  yang  perlu diperhatikan  adalah  bagaimana  menanamkan  kesadaran  tentang pentingnya  teknologi  perangkat  seluler  dan  dampak  negatifnya  bagi kehidupan seseorang.
Siswa  Kelas  VI  SDN  I  Bugeman  sudah  terbiasa  menggunakan perangkat seluler untuk keperluan  pembelajaran jarak jauh, dan fasilitas yang  dimiliki  SDN  I  Bugeman  merupakan  potensi  dan  peluang  untuk melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  fitur Google Spreadsheet .  Pelaksanaan  simulasi  ini,  diharapkan  mendukung  tujuan pemerintah  yaitu  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, serta kemampuan kerjasama.
Masalah  dalam  penulisan  ini  adalah  bagaimana  mengembangkan sebuah kegiatan pembelajaran yang efektif dengan menggunakan Google Spreadsheet sebagai  sarana  eksplorasi  dan  kerja sama  untuk  membangun pemahaman siswa tentang rasio dan proporsi. Di mana guru tidak hanya membekali  siswa  dengan  rumus  singkat  perkalian  silang,  namun  guru juga  menanamkan  pemahaman  dasar  bahwa  rasio  dan  proporsi  erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari yang sering ditemui. Bagaimana efektifitas  pemanfaatan Google  Spreadsheet untuk  simulasi  rasio  proporsi akan dapat diamati dari peningkatan hasil tes awal (pre-test) dengan tes akhir  (post-test).  Efektivitas  ini  penting  karena  hasil  pembelajaran  akan terlihat langsung dari hasil tes siswa. Selain itu, bagaimana respons siswa terhadap  pemanfaatan Google  Spreadsheet juga  akan  dievaluasi  melalui sebuah  angket  respons  siswa.  Angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui seberapa  besar  siswa  yang  menyukai  pemanfaatan Google  Spreadsheet dalam pembelajaran.
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  menemukan  sebuah alternatif pembelajaran yang bisa mengeksplorasi kreativitas siswa dalam menyelesaikan  masalah  rasio  dan  proporsi  melalui  perangkat  seluler. Dalam  hal  ini,  aktivitas  belajar,  hasil  belajar  siswa,  respons  siswa  akan dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  untuk  menentukan  keberhasilan penulisan ini.
Manfaat  yang  diharapkan  dari  penulisan  Simulasi  Rasio  dan Proporsi  menggunakan Google  Spreadsheet adalah  untuk  menemukan sebuah alternatif pembelajaran yang bisa mengeksplorasi kreativitas dan
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
memberikan ruang kolaborasi untuk siswa dalam menyelesaikan masalah rasio  dan  proporsi  melalui  perangkat  seluler.  Dari  penulisan  ini  juga diharapkan,  penulis  semakin  termotivasi  untuk  mengembangkan  diri dalam  pemanfaatan  teknologi  sebagai  sarana  untuk  menunjang pembelajaran.  Penulis  juga  berharap,  penulisan  ini  akan  memberikan gambaran terkait penyusunan skenario pembelajaran yang menggunakan Google Spreadsheet untuk simulasi rasio dan proporsi dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari.
Simulasi  rasio  dan  proporsi  menggunakan Google  Spreadsheet diharapkan mampu meningkatkan pemahaman siswa. Hal tersebut akan dapat dilihat dari peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dan persentase kelulusan  kumulatifnya.  Sikap  siswa  dalam  pembelajaran  juga  sangat diperhatikan selama pembelajaran melalui Observasi selama pembelajaran berlangsung. Respons siswa dalam pembelajaran juga akan dievaluasi untuk melihat ketertarikan dan pengalaman yang dilalui siswa selama mengikuti pembelajaran.

## B. Metode
Subjek penulisan ini  adalah 18 peserta didik kelas  VI SD Negeri I Bugeman, Situbondo. Peserta didik kelas VI terdiri dari 12 anak laki-laki dan  6  anak  perempuan.  Penulisan  ini  menggunakan  desain  penulisan Classroom  Action  Research  atau  penulisan  tindakan  kelas.  Penulisan tindakan  kelas  adalah  suatu  bentuk  penulisan  reflektif  diri  yang  secara kolektif  dilakukan  penulis  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan penalaran  dan  keadilan  praktik  Pendidikan  dan sosial mereka  serta pemahaman  mereka  mengenai  praktik  ini  dan  terhadap  situasi  tempat dilakukan praktik-praktik ini (Kemmis & taggart, 1988 :5-6).
Penulisan  ini  akan  diakhiri  dengan  ketentuan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  kedua  mengalami  kenaikan  dibandingkan  pada  siklus  I. Penulisan  ini   dilakukan  dalam  bentuk  siklus,  yang  masing-masing
siklus  terdiri  dari  4  komponen  yaitu,  rencana,  tindakan, pengamatan dan refleksi, sebagai berikut:
1. Rencana:
a. Membuat   Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Matematika Materi Pokok Perbandingan Rasio Senilai. Dalam hal ini, penulis akan merancang  pembelajaran  dengan  menggunakan  fitur Google
Spreadsheet untuk mensimulasikan Perbandingan Rasio.
b. Menyusun dan mempersiapkan lembar observasi mengenai proses belajar mengajar siswa dan guru.
c. Mempersiapkan    sarana    dan    media    pembelajaran    yang    akan digunakan  dalam  setiap  pembelajaran  dan  lembar  kerja  siswa (LKS).  Sarana  yang  akan  digunakan  adalah  perangkat  seluler sebagai  media  simulasi  dengan  menggunakan Google  Spreadsheet .
Masing-masing  siswa  ditugaskan  membawa  perangkat  seluler yang dimiliki siswa saat kegiatan pembelajaran akan berlangsung. Perangkat seluler yang dibawa sebelumnya telah terinstall aplikasi Google  Spreadsheet terlebih  dahulu.  Media  pembelajaran  yang digunakan  adalah  Power  Point  untuk  Apersepsi,  pembelajaran awal  dan pendalaman materi.  Selanjutnya siswa akan diarahkan pada tautan Google Spreadsheet yang sudah dipersiapkan.
d. Mempersiapkan soal tes untuk mengukur hasil belajar siswa yaitu tes yang akan diberikan pada setiap akhir siklus. Lembar evaluasi kognitif digunakan untuk mengetahui hasil belajar kognitif siswa sedangkan  lembar  asesmen  diri  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  simulasi  rasio  dan  proporsi  menggunakan Google Spreadsheet .
e. Mempersiapkan  Angket  Respons  Siswa  pada  kegiatan pembelajaran  Simulasi  Rasio  dan  Proporsi  menggunakan Google Spreadsheet .  Angket  respons  Siswa  disiapkan  guru  melalui  Fitur Google Form. Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap  pembelajaran.  Tindak  lanjut  respon  ini  akan  dipakai
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
untuk  bahan  evaluasi  guru  untuk  merencanakan  kegiatan pembelajaran pada siklus kedua.
2. Tindakan:
Tindakan ini dilakukan berpedoman pada perencanaan yang telah dibuat  dan  dalam  pelaksanaannya  fleksibel  dan  terbuka  terhadap perubahan  yang  memungkinkan  untuk  disesuaikan  dengan  kondisi lapangan.  Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  Kegiatan Belajar  Mengajar  Simulasi  Rasio  dan  Proporsi  menggunakan Google Spreadsheet antara lain:
a. Memberikan apersepsi berupa permasalahan yang terkait dengan Rasio dan Proporsi pada kehidupan sehari-hari.
b. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  belajar  yang  akan dilaksanakan dan jenis tes dan evaluasi yang akan diberikan pada siswa.  Kegiatan  belajar yang  akan  dilaksanakan  yaitu  melakukan simulasi rasio dan proporsi menggunakan Google Spreadsheet yang ada pada perangkat seluler masing-masing siswa.
c. Menyiapkan    pengamat,    pengamat    dari    kegiatan    ini    adalah rekan  guru  penulis  dengan  cara    mengisi  lembar  aktivitas  siswa yang telah dipersiapkan.
d. Pelaksanaan  Kegiatan  Pembelajaran  dengan  menggunakan perangkat  seluler  siswa  untuk  melakukan  simulasi  rasio  dan proporsi  menggunakan Google  Spreadsheet .  (siswa  sudah  diminta untuk  menginstall  aplikasi Google  Spreadsheet pada  sesi pembelajaran sebelumnya).
e. Diskusi  dan  Evaluasi,  membicarakan  masalah  dan  pertanyaan- pertanyaan yang muncul dari siswa.
f. Pengambilan    kesimpulan    dan  menjawab  pertanyaan  apersepsi yang disajikan guru di awal pembelajaran.
g. Memberikan angket respons siswa yang sudah disiapkan melalui tautan pada google form.
h. Melakukan  refleksi  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran pada Siklus II.
3. Pengamatan:    Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  tindakan yang  dilakukan,  penulis  melakukan  observasi/pengamatan  pada siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Selama  melakukan  pengamatan penulis dibantu oleh teman sejawat. Peningkatan hasil pembelajaran
Simulasi Rasio dan Proporsi menggunakan Google Spreadsheet dapat diamati dari hasil tes awal dan tes akhir.
Refleksi:  Penulis  mengkaji,  melihat,  dan  mempertimbangkan  atas dampak dari  dan  dengan  menggunakan  berbagai  kriteria  tertentu  yang telah ditentukan  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  penulis dapat melakukan modifikasi dan perbaikan dalam hal-hal yang dinilai.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Keberhasilan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Google Spreadsheet untuk  simulasi  rasio  dan  proporsi,  dapat  diketahui  dari  data yang diperoleh selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Adapun data yang diperoleh selama kegiatan pembelajaran dengan simulasi rasio dan proporsi menggunakan Google Spreadsheet adalah sebagai berikut:

## a. Hasil Observasi Awal /Pre-test
Observasi awal atau pre-test digunakan untuk mengetahui sejauh mana  pemahaman  siswa  terhadap  rasio  dan  proporsi  dan  bagaimana siswa  menyelesaikan  permasalahan  yang  terkait  dengan  rasio  dan proporsi.  Di  bawah  ini  adalah  tabel  hasil  tes  awal  /pre-test  yang dilakukan terhadap 18 siswa Kelas VI SDN I Bugeman.
Tabel 1: Data Pre-test Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%) Tuntas 4 22 Tidak Tuntas 14 78
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643

## b. Siklus I
Pada  siklus  pertama,  dilaksanakan  pembelajaran  dengan memanfaatkan Google  Spreadsheet untuk  simulasi  rasio  dan  proporsi dengan  materi  pokok  rasio  sebagai  sebuah  perbandingan.  Selama pembelajaran  berlangsung,  aktivitas  belajar  siswa  diamati  dan  dicatat menggunakan lembar observasi. Hasilnya sebagai berikut:
Tabel 2 : Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa No Aktivitas yang diamati Tindakan 1 Peserta  didik  antusias  dan  siap untuk pembelajaran matematika - 2 Peserta  didik  memperhatikan apersepsi  yang  ditayangkan  oleh guru melalui slide power point -
3 Peserta  didik  belum  menginstall aplikasi Google  Spreadsheet pada perangkat selulernya Memandu  siswa  yang  belum menginstall Aplikasi Google Spreadsheet 3 Peserta  didik  mencoba Google Spreadsheet melakukan  simulasi melalui  perangkat  seluler  masing- masing Guru  menjelaskan  kepada  siswa langkah langkah melakukan simulasi  menggunakan Google Spreadsheet 4 Peserta  didik  kesulitan  dalam menggunakan rumus Google Spreadsheet untuk  menemukan perbandingan rasio Guru memberi tahu cara melakukan  pembagian  dengan aplikasi Google Spreadsheet 5 Peserta  didik  menuliskan  hasil kerja Google  Spreadsheet pada sembarang sheet Guru  meminta  siswa  untuk menjawab bergantian sesuai petunjuk guru 6 Peserta  didik  tidak  melakukan kolaborasi dengan teman meskipun mereka  saling  terhubung  dalam perangkat seluler Guru  meminta  siswa  yang  belum mendapatkan kesempatan mengerjakan  untuk  menyimak  dan memberikan tanggapan dari jawaban temannya. 7 Peserta  didik  kesulitan  membuat kesimpulan tentang perbandingan rasio senilai Guru  memandu  siswa  untuk membuat sebuah kesimpulan dari pembelajaran yang dilakukan. Selanjutnya  dilaksanakan  sebuah  tes  akhir  (post-test)  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  dengan  memanfaatkan Google Spreadsheet untuk  simulasi  rasio  dan  proporsi.  Dari  hasil  test  akhir diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Data Pos-test Siklus 1 Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%) Tuntas 8 44 Tidak Tuntas 10 56

## c. Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  sebagai  pengembangan  dan  tindak  lanjut dari  siklus  I.  Pada  siklus  II  materi  yang  diajarkan  adalah  mengenai proporsi  untuk  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari.  Pada  saat pembelajaran,  aktivitas  siswa  akan  diamati  untuk  mengetahui  adanya perubahan atau perbaikan aktivitas siswa terhadap siklus II.
Setelah pembelajaran selesai dilaksanakan, dilaksanakan tes akhir (Post-test)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  dilaksanakan pembelajaran  dengan  memanfaatkan Google  Spreadsheet untuk  simulasi rasio dan proporsi. Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Data Hasil Pos-test Siklus II Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%) Tuntas 17 94 Tidak Tuntas 1 6

## d. Response Siswa
Untuk  mengetahui  ketertarikan  siswa  saat  dilaksanakan pembelajaran  dengan  memanfaatkan Google  Spreadsheet untuk  simulasi rasio  dan  proporsi,  siswa  diminta  mengisi  angket  respon  siswa  melalui tautan google form.
Tabel 5. Data Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Pernyataan Setuju Tidak Setuju Mempercepat pembelajaran 16 2 Membandtu siswa 12 6 Mudah digunakan 14 4 Menyenangkan 18 0
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643

## 2. Pembahasan
Hasil dari penulisan yang telah dilakukan pada Siklus I dan Siklus II digunakan untuk melihat apakah pemahaman siswa pada materi rasio dan  proporsi  dapat  ditingkatkan  melalui  simulasi  menggunakan Google Spreadsheet .  Untuk  menguji  keberhasilan  penulisan  ini,  penulis menyiapkan  beberapa  aspek  penilaian,  yaitu  :  Penilaian  awal  dan  akhir (pre-test dan post-test), Observasi aktivitas siswa selama mengikuti proses kegiatan belajar mengajar, dan  respon  siswa terhadap pemakaian Google Spreadsheet dalam pembelajaran.

## 1. Aktivitas Belajar Siswa
Pembelajaran dengan memanfaatkan sebuah media pembelajaran, tentu  selalu  lebih  menarik  daripada  pembelajaran  konvensional  dengan metode  ceramah.  Begitulah  yang  disampaikan  oleh  Imzinaryani  dalam jurnalnya  tentang  Media  Breakout.  Penggunaan  media  belajar  cukup efektif meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Berdasarkan  aktivitas  siswa  yang  telah  diamati,  pembelajaran cukup  efektif  untuk  menarik  minat  siswa.  Hal  tersebut  terlihat  dari aktivitas  di  siklus  I  dan  II,  bahwa  siswa  selalu  antusias  dan  siap  ketika disajikan  materi  melalui  slide  power  point.  Kemudian  ketika  siswa dikenalkan Google Spreadsheet untuk menyelesaikan permasalahan terkait rasio dan proporsi, siswa juga menyimak dengan sangat baik.
Masalah  pertama  yang  diamati  pada  siklus  I  adalah  beberapa peserta  didik  belum  menginstal  aplikasi Google  Spreadsheet pada perangkat  seluler  mereka.  Beberapa  beralasan  mereka  tidak  memiliki kuota  internet,  sedangkan  yang  lain  beralasan  lupa.  Ketersediaan  kuota internet  memang  masih  menjadi  kendala  bagi  siswa  SDN  I  Bugeman. Menurut  Bastudin,  dalam  makalahnya  terkait  hambatan  utama penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran,  salah  satu  hambatan  menurut beliau  adalah  kurangnya  perlengkapan.  Perlengkapan  dalam  TIK meliputi  perangkat  seluler,  kuota  data  atau  paket  internet.  Siswa  yang
memiliki  perangkat  seluler,  terkadang  tidak  memiliki  kuota  data.  Solusi yang  diberikan  oleh  guru  adalah  memberikan  sambungan  hotspot  pada siswa yang tidak memiliki kuota data.
Masalah  selanjutnya  terlihat  pada  siklus  I  yaitu  siswa  kesulitan dalam  membuat  formula  sendiri  untuk  menyelesaikan  permasalahan rasio, beberapa siswa menggunakan cara manual karena sudah mengerti bahwa  perbandingan  rasio  bisa  diselesaikan  dengan  bilangan  kelipatan. Pengetahuan  tentang Google  Spreadsheet atau  Microsoft  excel  sama  sekali tidak  pernah  diajarkan  di  kelas.  Tindakan  yang  dilakukan  guru  adalah memandu  siswa  melakukan  pembagian  dengan  memakai Google Spreadsheet .  Dengan  mengetik  “=”  pada  sel  yang  ditentukan  sebagai tempat  menjawab,  siswa  lalu  mengetik  angka  yang  akan  dibagi.  Dalam hal  ini,  guru  hanya  memandu  siswa  untuk  menemukan  sendiri  factor pengali untuk mendapatkan kelipatan bilangan pertama menjadi bilangan kedua. Guru menghindari menggunakan rumus perkalian singkat karena ingin  membangun  pemahaman  siswa  bahwa  perbandingan  rasio  sangat terkait dengan kelipatan bilangan.
Masalah lain muncul pada siklus I yaitu siswa menuliskan jawaban pada Google  Worksheet pada  sembarangan  sheet.  Hal  itu  tentu  saja membuat  guru  kesulitan  mengoreksi  siapa  yang  menjawab  dan diletakkan  pada  sheet  mana  jawabannya.  Menjawab  soal  secara bersamaan  juga  membuat  pembelajaran  sangat  aktif  namun  kurang kondusif.  Tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  meminta siswa  menjawab  bergantian  sesuai  petunjuk  guru.  Perbaikan  yang dilakukan  pada  Siklus  II  yaitu  guru  menyediakan  kolom  khusus  yang sudah  dilengkapi  dengan  nama  masing-masing  siswa.  Siswa  yang menjawab  juga  bergantian  mengikuti  instruksi  guru  supaya  siswa  yang belum  paham  juga  akan  ikut  memperhatikan  hasil  pekerjaan  temannya. Kolaborasi  pada  pembelajaran  siklus  I  sudah  terlihat.  Kolaborasi  yang dilakukan oleh siswa dengan menyimak dan saling memperbaiki jawaban temannya  yang  melakukan  kesalahan.  Pada  siklus  II,  kolaborasi  siswa
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
mejadi lebih baik. Hal tersebut terlihat dari aktivitas siswa pada siklus II dimana mereka sudah saling bergantian dalam melakukan simulasi sesuai arahan  guru.  Siswa  juga  sudah  terbiasa  diam  memberi  kesempatan temannya  yang  sedang  mengerjakan,  memperhatikan  dan  memberikan tanggapan jika merasa ada perbedaan pemahaman antara siswa.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Salah  satu  aspek  paling  penting  dalam  penulisan  ini  adalah seberapa  besar  pemanfaatan Google  Spreadsheet ini  bisa  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Pemanfaatan Google  Spreadsheet diharapkan  menjadi alternatif  solusi  dari  pembelajaran  yang  memberikan  pengalaman tersendiri  bagi  siswa  dengan  cara  siswa  mencoba  dengan  sendiri  atau melakukan  simulasi  untuk  membangun  pengetahuannya.  Ketuntasan belajar  siswa  dengan  menggunakan Google  Spreadsheet untuk  simulasi rasio  dan  proporsi  dari  tahap  awal  sampai  siklus  II  dapat  dilihat  dari diagram di bawah ini:
Berdasarkan KKM Pelajaran matematika kelas VI SDN I Bugeman yang  besarnya  adalah  70,  maka  siswa  akan  dinyatakan  tuntas  jika mendapatkan  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  70.  Pre-test  dilakukan
untuk memetakan tingkat pemahaman awal siswa terhadap materi rasio dan proporsi. Jenis soal yang diujikan mengenai kesebandingan pecahan dan  penyelesaian  rasio  pada  kehidupan  sehari-hari.  Hasilnya  sebanyak 24% siswa mampu mendapatkan nilai di atas 70, sedangkan yang lainnya masih kurang. Berdasarkan analisis soal, siswa yang mendapatkan nilai di atas  70  adalah  siswa  yang  masih  mengingat  konsep  kesebandingan pecahan dengan baik.
Dari hasil pre-test dapat disimpulkan bahwa menguatkan konsep awal siswa tentang kesebandingan pecahan akan sangat membantu siswa menguasai  materi  Rasio  dan  Proporsi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pedoman  KTSP  yang  dikeliarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (KTSP Depdiknas 2008:135).
Siklus  I  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan Google Spreadsheet untuk simulasi Rasio dan proporsi. Pembelajaran ini menekankan pada  bagaimana  siswa  bisa  menemukan  hubungan  antara  kesebandingan pecahan  terhadap  suatu  rasio. Google  Spreadsheet membantu  memudahkan siswa  karena  fiturnya  bisa  diakses  bersama-sama  sekaligus.  Siswa  sangat antusias  dalam  pembelajaran  dan  terlihat  ada  kenaikan  ketuntasan  belajar siswa pada siklus I yaitu sebesar 60% siswa. Namun angka tersebut masih di bawah angka ketuntasan klasikal yaitu sebesar 85%.
Siklus  II  dilaksanakan  dengan  beberapa  perbaikan  untuk memudahkan aktivitas siswa dalam pembelajaran, di antaranya memberikan formula  penyelesaian  masalah  untuk  memudahkan  siswa.  Serta  guru menyediakan  kolom  khusus  untuk  setiap  siswa  menjawab  dan  bergantian sesuai instruksi  guru. Perubahan aktivitas  pada siklus II terbukti membuat pembelajaran  menjadi  semakin  aktif  dan  terkondisikan.  Siswa  menjawab bergantian  sehingga  siswa  yang  lain  bisa  saling  menyimak.  Hasil  evaluasi setelah  pembelajaran  menunjukkan  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar sebanyak  92%,  sedangkan  sebanyak  8%  siswa  belum  mencapai  ketuntasan belajar.  Siswa  yang  belum  mendapatkan  ketuntasan  belajar  akan mendapatkan remedi sehingga bisa tuntas.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  II  menunjukkan  92%  siswa memperoleh  ketuntasan  belajar.  Nilai  tersebut  di  atas  nilai  ketuntasan klasikal  sebesar  85%,  sehingga  bisa  disimpulkan  pemanfaatan Google Spreadsheet untuk simulasi rasio dan proporsi berhasil dengan baik.
Simulasi  rotasi  dan  proporsi  menggunakan  Google  Worksheet terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Simulasi berdasarkan masalah yang terjadi  pada kehidupan sehari-hari  pernah dilakukan oleh Dewi  Hamidah.  Dewi  Hamidah  dalam  penulisannya,  “Eksplorasi Pemahaman  Siswa  pada  Materi  Perbandingan  Senilai  Menggunakan Konteks  Cerita  di  SMP”  menjelaskan  bahwa  dengan  menggunakan manipulasi gambar candi dengan ukuran yang berbeda-beda, siswa mampu mengelompokkanya berdasarkan rasio lebar dan tinggi yang senilai. Dengan melakukan  simulasi,  siswa  diajak  untuk  membangun  sendiri  pengetahuan yang akan dia dapatkan melalui sebuah pengalaman menarik.

## c. Respon Siswa terhadap pemakaian Google Spreadsheet
Ketertarikan  siswa  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan Google Spreadsheet dapat dilihat dari hasil pengisian angket respons  siswa  melalui  tautan  google  form.  Dari  hasil  respons  siswa penulis  mengetahui  bahwa  hampir  semua  siswa  menyatakan  setuju bahwa  simulasi  dengan Google  Spreadsheet mempercepat  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  penting  karena  pembelajaran  yang  bertele-tele biasanya  akan  membosankan  bagi  siswa  dan  membuat  siswa  sulit berkonsentrasi.  Siswa  juga  menganggap  pembelajaran  dengan  bantuan teknologi sangat menyenangkan.
Pembelajaran  menggunakan  sebuah  media  memang  sangat menyenangkan.  Hal  tersebut  juga  dialami  oleh  Kurniawan,  dalam Jurnalnya  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Papan  Prediksi  Penuh Bukti  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika. Menurut  Kurniawan,  pemanfaatan  Media  yang  dia  kembangkan membuat  siswa  semakin  cepat  memahami  pelajaran.  Dengan  media
tersebut siswa juga merasakan sebuah pembelajaran yang menyenangkan. Respons  positif  siswa  dalam  penulisan  tersebut  juga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Namun,  sebagian  siswa  menyatakan  pemanfaatan Google Spreadsheet tidak  mudah  digunakan  (sebanyak  4  siswa),  dan  6  dari  18 siswa  menyatakan  kurang  membantu  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut bisa  disebabkan  karena  siswa  baru  pertama  kali  memakai  fitur Google Spreadsheet dalam  pembelajaran.  Sehingga  siswa  merasa  sulit menggunakan sehingga siswa juga merasa kurang terbantu. Pemanfaatan Google  Spreadsheet yang  lebih  sering  diharapkan  akan  membuat  siswa semakin terbiasa dan akan mudah digunakan.
Bastudin  dalam  makalahnya  yang  berjudul  “Hambatan  utama penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  dan  strategi  mengatasinya” menjelaskan  ada  beberapa  faktor  penghambat  penggunaan  TIK  dalam pembelajaran  di  antaranya  kendala  kepercayaan.  Banyak  guru  yang merasa  cemas  terkait  penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran.  Banyak alasan  mengapa  mereka  cemas  di  antaranya  siswa  belum  bisa  secara dewasa  menggunakan  perangkat  selulernya.  Mereka  memberikan persepsi  perangkat  seluler  hanya  digunakan  sebagai  media  komunikasi, dokumentasi dan permainan saja. Sehingga kemungkinan pemahaman itu juga dimiliki oleh beberapa siswa yang menganggap pemanfaatan Google Spreadsheet kurang membantu dalam pembelajaran.

## D. Penutup
Pemanfaatan Spreadsheet sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari catatan aktivitas siswa selama pembelajaran.  Pemanfaatan Google  Spreadsheet juga  efektif  meningkatkan ketuntasan belajar siswa sebesar 60% pada siklus I dan 92% pada siklus II. Peningkatan ini signifikan karena siswa mulai mampu memanfaatkan fitur formula  pada Spreadsheet sehingga  membantu  siswa  dalam  perhitungan matematis.  Dan  hal  yang  paling  penting  adalah  siswa  mengetahui
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
keterkaitan  antara  kesebandingan  pecahan  dengan  proporsi  untuk menyelesaikan masalah rasio dan proporsi pada kehidupan sehari-hari.
Respons  siswa  terhadap  pemanfaatan Google  Spreadsheet untuk simulasi  rasio  dan  proporsi  juga  mendapatkan  tanggapan  yang  positif dari siswa. Yaitu lebih banyak siswa menyatakan bahwa pembelajaran ini menyenangkan dan dapat mempercepat pembelajaran.
Respons  negatif  berupa Google  Spreadsheet tidak  mudah digunakan,  akan  menjadi  motivasi  bagi  penulis  supaya  bisa  membuat alternatif pembelajaran yang mudah digunakan untuk semua siswa. Serta akan semakin sering memanfaatkan Google Spreadsheet supaya siswa tidak lagi mengalami kesulitan karena sudah terbiasa.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Ibu  Kepada  Sekolah  SD Negeri  I  Bugeman  yang  senantiasa  memberikan  dukungan  kepada penulis  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  inovatif dan  kreatif  di  kelas  supaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SD Negeri I Bugeman. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada seluruh rekan  guru  yang  secara  aktif  memberikan  masukan  berupa  saran  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Akhirnya terima kasih disampaikan kepada istri dan anak-anak tercinta yang telah memberi semangat kepada penulis untuk melakukan penelitian sekaligus memberi laporan ini.

## Daftar Referensi
Bastudin.  Hambatan  Utama  Penggunaan  TIK  dalam  Pembelajaran  dan Strategi Mengatasinya, 2020. (Tidak Diterbitkan).
Dewi  Hamidah,  dkk.  Eksplorasi  Pemahaman  Siswa  pada  Materi Perbandingan  Senilai. Jurnal  Riset  Pendidikan  dan  Inovasi Pembelajaran Matematika. Vol. 1 2017. Hal 1-49.
Eikon  Technology.  (2021).  Kelebihan Google  Spreadsheet yang  Perlu  Anda Ketahui. Diakses pada 10 Oktober 2021, dari https://blog.eikontechnology.com/inbound/3145o8u6nnd
Imzimaryani,  Media  Break  and  Put  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal Didaktika Vol. 3 Nomor 1, Mei 2019. Hal 83-92.
Kuswaya,  W.,  &  Wardani,  I.  G.  A.  K.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka
Moch.  Chabib  Dwi  Kurniawan.  2019. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar.
Vol. 3 2019. Hal 1-16.
Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  Mengenai  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Susilana, Rudi. 2007. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i1.643
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 368}