Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 2, Juli 2022 Page: 677-698
MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR  SENAM IRAMA DENGAN MEDIA “SEKAWAT“ SISWA SMP
Sendang Sri Widiastuti Sekolah menengah Pertama Negeri 2 Pakem, Yogyakarta, Indonesia Contributor Email: Wied70@ymail.com
Received: Oct 29, 2021 Accepted: Jun 29, 2022 Published: Jul 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/681

## Abstract
To  achieve  maximum  learning  outcomes,  teachers  must  be  able  to  apply  various learning models and use appropriate learning media. This class action research in 2 cycles  aims  to  determine  the  increase  in  student  interest  and  learning outcomes  in learning rhythmic gymnastics using Sekawat media for class VII D students of SMP Negeri  2  Pakem  Special  Region  Yogyakarta  SMP.  Methods  of  data  collection  by observation, tests, questionnaires, documentation, and field notes. The data analysis used  was  descriptive  qualitative  to  describe  student  interest  and  descriptive quantitative to describe student learning outcomes. The results showed that the use of Sekawat media can increase students' interest in learning rhythmic gymnastics from 58% to 88% at the end of the action and can increase student learning outcomes from an average of 20% in the pre-cycle to 85.7% at the end of the action.
Keywords: Interests; Learning Outcomes; Rhythmic Gymnastics; Sekawat Media.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681

## Abstrak
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  guru  harus  mampu  menerapkan berbagai  model  pembelajaran  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat. Penelitian  ini  tindakan  kelas  dalam  2  siklus  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  belajar  senam  irama  dengan menggunakan  media  Sekawat  bagi    siswakelas  VII  D    Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  2  Pakem  Daerah  Istimewa  Yogyakarta    SMP.  Metode  pengumpulan  data dengan  observasi,  tes,  angket,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Analisis  data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif  untuk mendeskripsikan minat siswa dan deskriptif  kuantitatif  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa.Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media Sekawat dapat meningkatkan minat belajar senam  irama  siswa  dari  prasiklus  sebesar  58%  menjadi  sebesar  88%  pada  akhir tindakanserta  dapat    meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  rata-rata  sebesar  20% pada prasiklusmenjadib 85,7% pada akhir tindakan.
Kata Kunci: Minat; Hasil Belajar; Senam Irama; Media Sekawat.

## A. Pendahuluan
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi  dan    bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan.  Hal  ini  seperti  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  no  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  butir  19.  Di Indonesia ada beberapa kurikulum yang pernah diterapkan dalam dunia pendidikan,  salah  satunya  adalah  Kurikulum  2013.  Kurikulum  yang mempunyai tujuan utama yaitu membentuk generasi emas 2045 ini sudah di  implementasikan  di  sekolah-sekolah  seluruh  Indonesia,  dengan membekali siswanya dengan keterampilan abad ke-21.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menjelaskan  bahwa keterampilan abad ke-21 yang dibutuhkan siswa sekarang ini adalah kualitas karakter, kemampuan literasi dan kompetensi. Siswa yang berkarakter akan mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Literasi  berhubungan dengan  keterampilan  bagaimana  seorang  siswa  mampu  menerapkan keterampilan yang diperoleh dari sekolah dalam kehidupan sehari-hari.

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Keterampilan  tersebuat  adalah  baca,  tulis,  hitung,  teknologi  dan informasi, finansial, budaya dan kewarganegaraan. Keterampilan abad ke-21 yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  kompetensi  untuk  memecahkan  masalah yang  dihadapi  baik  disekolah  maupun  di  masyarakat.  Kompetensi  terbut meliputi berpikir kritis, kreatif, kemampuan komunikasi, dan berkolaborasi.
Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  melibatkan interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  yang  dikelola  melalui aktivitas  jasmani  secara  sistematik  menuju  pembentukan  manusia seutuhnya  (Firmansyah,  2009:  04).  Pendidikan  jasmani  adalah  proses belajar  untuk  bergerak,  dan  belajar  melalui  gerak.  Ciri  dari  pendidikan jasmani adalah belajar melalui pengalaman gerak untuk mencapai tujuan pengajaran melalui pelaksanaan, aktivitas jasmani, bermain, dan olahraga (Mulyanto, 2014: 34).
Tujuan  Pendidikan  Jasmani  menurut  Permendiknas  Nomor  22 Tahun  2006  adalah  (1)  Mengembangkan  keterampilan  pengelolaan  diri dalam  upaya  pengembangan  dan  pemeliharaan  kebugaran  jasmani  serta pola  hidup  sehat  melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  yang terpilih;  (2)  Meningkatkan  pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan  psikis yang  lebih  baik;  (3)  Meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  gerak dasar;  (4)  Meletakkan  landasan  karakter  moral  yang  kuat  melalui internalisasi  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalam  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan; (5) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung  jawab,  kerja  sama,  percaya  diri  dan  demokratis;  (6) Mengembangkan  keterampilan  untuk  menjaga  keselamatan  diri  sendiri, orang  lain  dan  lingkungan;  dan  (7)  Memahami  konsep  aktivitas  jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan  fisik  yang  sempurna,  pola  hidup  sehat  dan  kebugaran, terampil serta memiliki sikap yang positif.
Dengan  melihat  berbagai  macam  tujuan  ini,  jelaslah    bahwa kontribusi  Pendidikan  Jasmani  di  sekolah,  dalam  mempersiapkan  siswa menguasai  kecakapan  abad  ke-21  sangat  besar.  Untuk  itu,  pelaksanaan
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
pendidikan jasmani di sekolah harus diarahkan pada aktivitas yang menarik sehingga  siswa  berminat  dan  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  di sekolah. Guru Pendidikan Jasmani harus kreatif dan kaya dengan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa yang diajarnya. Model-model  pembelajaran  ini  harus  diterapkan  pada  semua  kompetensi yang ada dalam Pendidikan Jasmani itu sendiri. Dalam Kurikulum 2013, ada 8 Kompetensi Dasar yang dikembangkan dalam  mata pelajaran Pendidikan Jasmani  di Sekolah Menengah Pertama, salah satunya adalah senam irama.
Pembelajaran  senam  irama  yang  selama  ini  dilakukan  oleh  guru Pendidikan  Jasmani  di  sekolah  hanya  menggunakan  media.  Senam Kesegaran  Jasmani  (SKJ),  yang  gerakan-gerakannya  sudah  ada  dan  tinggal dihafal.  Model  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  media  Senam Kesegaran  Jasmani  ini  kurang  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  senam irama,  dan  kurang  sesuai  dengan  kecakapan  abad  ke-21  yang  menuntut siswa memiliki kreativitas yang tinggi.
Kondisi  inimenyebabkan  beberapa  siswa  enggan  untuk  mengikuti gerakan  ataupun  main-main  ketika  disajikan  Senam  Kesegaran  Jasmani oleh  guru  mereka.  Disinilah  dituntut  agar  guru  Pendidikan  Jasmani menggunakan model-model pembelajaran yang mampu memotivasi siswa sehingga diharapkan nantinya akan berpengaruh pada hasil belajarnya.
Model  pembelajaran  dalam suatu kegiatan  pembelajaran merupakan hal yang sangat penting diperhatikan oleh seorang guru,  karena penggunaan model pembelajaran secara tepat dapat memengaruhi efektivitas pembelajaran yang  dibimbing  seorang  guru  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Agar pembelajaran dapat berhasil dengan baik maka model yang digunakan dapat melibatkan siswa dalam proses pembuatannya sehingga pembelajaran dapat kontekstual  dan  bermakna,  akan  lebih  baik  lagi  apabila  dibantu  dengan komputer sehingga dapat mengikuti perkembangan zaman.
Pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan akan berpengaruh terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  mempunyai  minat terhadap  mata  pelajaran,  dapat  diharapkan  akan  mencapai  prestasi  belajar

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
yang  optimal.  Oleh  karena  itu  tugas  guru  adalah  membangkitkan  minat siswa terhadap mata pelajaran (Sumiati & Asra, 2009:238).
Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Djamarah (2011:167), bahwa minat  besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar.  Anak  didik  yang berminat  terhadap  suatu  mata  pelajaran  akan  mempelajarinya  dengan sungguh-sungguh,  karena  ada  daya  tarik  baginya.  Anak  didik  mudah menghapal pelajaran yang menarik minatnya. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat.
Pembelajaran  yang  diperlukan  saat  ini  adalah  pembelajaran  yang luwes,  penuh  kegembiraan,  bekerjasama,  mementingkan  aktivitas,  dan kontekstual.  Kegiatan  belajar  sebagai  kegiatan  yang  penting  selama  hidup manusia,  menjadi  pengalaman  yang  menyenangkan,  mengasyikkan,    dan merangsang  pikiran.  Berbagai  cara  dapat  ditempuh  oleh  guru  agar pembelajaran  menarik  dan  kontektual,  tidak  membosankan,  mudah dipahami, dan mudah dimengerti siswa sehingga pembelajaran tidak mudah dilupakan.  Setiap  pendidik  bertanggung  jawab  terhadap  mutu  kegiatan pembelajaran untuk setiap program pembelajaran yang diampunya dengan cara  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  partisipasif,  aktif,  inovatif, kreatif, efisien, dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  kelas  VII  D    Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Pakem  Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  guru hanya  menyajikan  Senam  Kesegaran  Jasmani  pada  saat  pembelajaran Senam  Irama.  Hal  ini  menyebabkan  minat  belajar  siswa  pada  materi senam  irama  rendah.    Hal  ini  dibuktikan,  berdasar  observasi  peneliti pada  saat  pembelajaran  siswa  kurang  memperhatikan  dan  cenderung main-main karena gerakan yang diberikan guru merupakan gerakan yang sudah biasa mereka lihat.
Minat  35  siswa  terhadap  materi  senam  irama  hanya  sebesar  58%, yang berasal dari rata-rata prosentase perhatian 56%,keinginan 60%,aktivitas 62%,ingin  tahu  65%,  rasa  senang,  50%  dan  keyakinan  sebesar  59%. Sedangkan respon minat siswa apabila dirata-rata hanya sebesar 62,5% yang
berasal  dari  prosentase  rata-rata  perhatian  63%,  keinginan  69%,  aktivitas 65%,  ingin  tahu  69%,  rasa  senang  57%  dan  keyakinan  sebesar  64%. Rendahnya minat belajar ini, berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Buktinya,  rata-rata  hasil  ulangan  yang  dilakukan  sebelumnya  di kelas VII D  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Pakem tahun pelajaran 2019/2020  kurang  memuaskan.  Dari  35  siswa  yang  mendapatkan  hasil sesuai  dan  di  atas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  untuk    seluruh kompetensi mata pelajaran yang ditetapkan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Pakem sebesar 75 hanya 7 siswa sedangkan 28 orang lainnya tidak tuntas, atau rata-rata kelas hanya sebesar 60,85.
Selain  rendahnya  minat  belajar  siswa,  masalah  yang  terdapat  di kelas  VII  D  yaitu  siswa    kurang  difasilitasi  dalam  menggunakan  IT terutama  Hand  Phone    dalam  pembelajaran.    Handphone  (HP)  android merupakan salah satu media elektronik yang sangat efektif untuk dibawa ke  lapangan,  karena  bentuknya  yang  simple.  Didalam  HP  banyak terdapat  fitur  aplikasi.  Seperti WhatsApp,  Email,  Skype,  Instagram ,dan sebagainya.  Aplikasi-aplikasi  ini  sudah  sangat  dikenal  oleh  siswa terutama  aplikasi WhatsApp .  Dari  35  siswa  kelas  VII  D  SMP  Negeri  2 Pakem tahun ajaran 2019/2020, semua mengenal aplikasi WhatsApp dan memakai aplikasi ini untuk berkomunikasi. Akan tetapi media ini belum dimanfaatkan sebagai penunjang pembelajaran oleh guru mata pelajaran.
Dari  permasalahan  yang  ada  di  kelas  VII  D  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  2  Pakem    dalam  proses  pembelajaran  senam  irama tersebut,  maka  guru  terdorong  untuk  mengatasi  minat  dan  hasil  belajar senam  irama  dengan  menggunakan  media  Sekawat,  yaitu  media  yang merupakan modifikasi antara Senam Kreasi yaitu senam yang dibuat oleh siswa atau hasil kreatifitas siswa dan WhatsApp sebagai media komunikasi untuk  menanyakan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran Senam  Irama.  Apabila  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  VII  D  tidak diatasi, akan berdampak pada kualitas pembelajaran.

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Media Sekawat ini dipilih digunakan dalam pembelajaran  Senam Irama  dengan  alasan  karena    memiliki  keunggulan  antara  lain (a)Efektif digunakan    dalam  pembelajaran,  dengan  diberi  kebebasan  dalam menciptakan  gerakan  senam,  pelaksanaan  pembelajaran  senam  irama menjadi  lebih  efektif  karena  siswa  terlibat  langsung  dalam  pembuatan senam;  (b)  Siswa  dapat  membuat  gerakan  senam  sesuai  kreativitas mereka  secara  langsung  dengan  bantuan  guru  sehingga  pembelajaran senam irama lebih bermakna; dan (c) Pembelajaran lebih interaktif.
Hasil  penelitian  terdahulu  Wibisono  (2018)  menunjukkan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe TGT mempunyai pengaruh positif terhadap minat  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  memahami  kompetensi  dasar atletik.  Arfianto (2018) meneliti penggunaan aplikasi Anybamba dengan Moperta  untuk  meningkatkan  kemampuan  tolak  peluru  siswa.Hasilnya, anyaman  bambu  batik  yang  dibuat  secara  sederhana  dan  model permainan  target  dapat  meningkatkan  kemampuan  tolak  peluru  pada siswa kelas VII SMP Negeri 22 Surakarta sampai dengan 89 %.
Penelitian ini relevan karena sama-sama subyek penelitiannya adalah siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  dan  menggunakan  media  modifikasi dalam  pembelajaran  yang  berupa  peluru  buatan.  Worosetyaningsih  (2016) dalam penelitian penelitiannya menyimpulkan bahwa  Pemanfaatan media MAKOLEC dapat meningkatkan minat dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial  materi  Perairan  Darat  bagi  siswa  kelas  VII  B  Sekolah  Menengah Pertama Negeri  2 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dengan  acuan  model  siklus    yang  dikembangkan  oleh Kemmis  & Taggart,  yang  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan refleksi.  Keempat  komponen  tersebut  dipandang  sebagai  satu  siklus. Pengertian siklus dalam hal ini adalah putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi  (Wijaya  Kusumah  &
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
Dedi  Dwitagama,  2010:  20-21).  Desain  penelitian  tersebut  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.  Model Pelaksanaan PTK menurut Kemmis & Taggart
Sumber: Wijaya Kusumah & Dedi Dwitagama (2010: 21)
Tahap  Perencanaan  (Planning),  dalam  tahap  ini  peneliti menetapkan  kelas  yang  dijadikan  subjek  penelitian,  menyusun perencanaan  pembelajaran,  menyusun  instrumen  untuk  memperoleh data,  mempersiapkan  buku-buku  literatur  yang  sesuai.  menyusun skenario  pembelajaran,  yang  meliputi  langkah-langkah  pembelajaran, membuat Powerpoint pembelajaran  untuk  kegiatan  pembukaan,  lembar kerja  siswa,  lembar  observasi,  mempersiapkan  buku  catatan  untuk mencatat  hal-hal  yang  tidak  terdapat  dalam  instrumen,  mempersiapkan dokumentasi.
Pada  tahap  ini,  Peneliti  mencari  teman  kolaborator  sesama  guru Olahraga  yang  akan  mengobservasi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi  nantinya  akan digunakan  sebagai  bahan  diskusi  pada  saat  refleksi.  Instrumen  yang dibuat sebelum digunakan terlebih dahulu dimintakan validasi pada guru Bimbingan  Konseling  dan  Guru  Bahasa  Indonesia.  Guru  Bimbingan Konseling  memvalidasi  apakah  indikator-indikator  minat  belajar  siswa sudah  sesuai,  sedangkan  guru  Bahasa  Indonesia  memvalidasi  kalimat- kalimat  dalam  instrumen  yang  dibuat  apakah  sudah  sesuai  dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar.

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Pada  tahap  tindakan  ( acting )  dikumpulkan  informasi  dengan memanfaatkan    media  Sekawat  pada  materi  Senam  Irama  untuk menjawab  pertanyaan  yang  dirumuskan.  Siswa  diberi  kebebasan  dalam menciptakan senam sesuai kreasi mereka sendiri dan menentukan irama musik pengiringnya dengan harapan pembelajaran akan lebih bermakna, mengembangkan  daya  imajinasi,  dan  kemampuan  mengkontruksi.  Agar sumber  belajar  lebih  lengkap  maka  dikombinasikan  dengan  media  yang terdapat dalam ponsel yaitu Whats App.
Pada  tahap  observasi,  peneliti  membuat  catatan  hasil  pengamatan terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran,  keaktifan,  kreativitas  siswa  yang tampak  dan  mendokumentasikan  kegiatan  yang  dilakukan.  Pada  tahap refleksi  peneliti  merefleksi  apakah  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  minat dan hasil belajar siswa dengan materi Senam Irama serta melakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan.  Jika  masih  terdapat belum  mencapai  indikator  keberhasilan  tindakan,  akan  dilanjutkan  pada siklus  II.  Pada  akhir  siklus  diadakan  tes  hasil  belajar  untuk  mengevaluasi sejauh mana ketercapaian pembelajaran .
Lembar  observasi  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang diinginkan adalah  lembar minat siswa, yang terdiri dari indikator minat siswa yaitu : perhatian, keinginan, aktivitas, ingin tahu, rasa senang dan keyakinan. Sedangkan angket yang digunakan untuk mengetahui respon minat  siswa  terhadap  media  Sekawat  yang  digunakan  adalah  angket skala  model  Likert    yang  dilengkapi  dengan  pilihan  jawaban  sehingga responden  hanya  memberi  jawaban  pada  jawaban  yang  telah  dipilih dengan  cara  memberi  tanda  centang.Untuk  mengetahui  peningkatan minat,  data  yang  diperolehtiap  siklus  dibandingkan.  Untuk  mengetahui peningkatan  minat  secara  keseluruhan,  dihitung  rerata  %  untuk  setiap siklus dengan berpedoman pada konversi data kuantitatif ke kualitatif.
Berikut adalah tabel konversi data kuantitatif ke kualitatif.
Tabel 1.  Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif
Persentase Minat (Kuantitatif) Kriteria Minat (Kualitatif) 85 – 100 Sangat tinggi
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
Persentase Minat (Kuantitatif) Kriteria Minat (Kualitatif) 69 – 84 Tinggi 53 – 68 Sedang 37 – 52 Rendah 20 – 36 Sangat rendah
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2  Pakem,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  yang  terletak  di  Jalan  Kaliurang Kilometer 20, Kelurahan Hargobinangun, Kecamatan Pakem, Kabupaten Sleman,  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Subjek  Penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  D  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Pakem. Jumlah siswa di kelas tersebut adalah 35 orang, terdiri dari 21 siswa laki- laki dan 24 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan  masing-masing  siklus  dua  kali  pertemuan  dengan  waktu  3  x  40 menit. Sebelum proses penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu dilakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran  pada materi senam irama dan melakukan  identifikasi  masalah-masalah  yang  dihadapi  guru  selama proses pembelajaran berlangsung.

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dimulai  dari  observasi  kondisi  awal  (prasiklus)  dengan mengamati  pembelajaran  Senam  Irama  oleh  guru  mata  pelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan diketahui  bahwa  pada  prasiklus  rata  –rata  skor  minat  siswa  sebesar  58% kategori  minat  sedang.  Sedangkan  hasil  belajar  sesuai  dengan  Kriteria Ketuntasan Mengajar sebesar 75, pada kondisi prasiklus yang dilaksanakan dengan  tes  awal  hanya  20  %  siswa  yang  tuntas  .  Rata-rata  nilai  sebesar 60,85. Kondisi ini dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

## Tabel 2. Kondisi Hasil Belajar Siswa Prasiklus
Keterangan Rata-rata nilai Ketuntasa Belajar Tdk tuntas Tuntas Jumlah 28 7 Presentase 80 20

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Keterangan Rata-rata nilai Ketuntasa Belajar Tdk tuntas Tuntas ketuntasan Nilai Rata-rata Nilai 60,85 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 30 Tabel 3. Minat Siswa Pra Siklus Variabel  Indikator No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator Keberhasilan Minat Belajar Siswa Perhatian 1   63 56 75% 5   60 19   42
17   59 Keinginan 11   60 60 13   61 Aktivitas 6   69 62 7   46 8   71 12   61 Ingin tahu 15   69 65 16   61
Rasa senang 2   35 50 10   42 14   61 18   61 Keyakinan
3   71
59
4   44 9   61 20   59 Rata-rata 58 Tabel 4. Respon Minat Siswa Variabel  Indikator No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator keberhasilan Minat Belajar Siswa Perhatian 1   70 63 75%
5   67 19   46 17   69
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
Keinginan 11   67 69 13   70
Aktivitas 6   70 65 7   46 8   69 12   73 Ingin tahu 15   70 69 16   67 Rasa senang 2   46 57 10   46 14   67 18   67 Keyakina n 3   73 64 4   46 9   67 20   70 Rata-rata 62.5
Dari  hasil  pengamatan  dan  angket  dapat  diambil  rata-rata  minat siswa sebagai berikut.
Tabel 5. Presentase Hasil Rata-Rata Minat Belajar Siswa Prasiklus
Hasil Pengamatan Minat siswa Prasiklus Hasil Angket Respon Siswa Prasiklus Rata-Rata Minat Prasiklus Keterangan 58  % 62,5 % 60,25 % Belum berhasil, termasuk kategori sedang

## 1. Hasil
Siklus I dilaksanakan dengan 2 (dua) kali pertemuan dimana satu pertemuannya 3 Jam Pelajaran ( 3 x 40 menit ) dengan materi senam kreasi yaitu merancang dan menyusun gerakan senam. Sebelum melaksanakan pembelajaran,  peneliti  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, menyiapkan video contoh gerakan Senam Irama, membuat grup Whatss

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
App kelas VII D, menyiapkan lembar observasi, menyiapkan angket, serta menyiapkan soal-soal melalui office 365.
Pada  tahap  pelaksanaan  siswa  secara  berkelompok  merancang gerakan  Senam  Irama.  Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, kegiatan siswa diamati. Dari hasil pengamatan minat belajar siswa, dapat diketahui bahwa pada siklus I rata-rata persentase indikator minat belajar belum  optimal  atau  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang ditetapkan yaitu 75% karena rata-rata persentase indikator minat belajar pada  siklus  I  baru  mencapai  69%.  Sedangkan  hasil  belajar  pada  siklus  I secara klasikal untuk siswa  yang sudah  tuntas atau nilai  di atas Kriteria Ketuntasan Mengajar sebanyak 20 orang atau  42,9 % , dengan nilai rata- rata  67,7.  Minat  siswa  dan  Hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  Siklus  I  ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 6. Minat Belajar Siswa Siklus I
Variabel Indikat or No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator keberhasilan Minat Belajar Siswa Perhatia n 1   66 67 75% 5   60 19   78
17   65 Keingin an 11   72 70 13   67
Aktivita s
6   77 69 7   77 8   69 12   54 Ingin tahu 15   61 64 16   67 Rasa senang 2   78 69 10   62 14   65 18   73 Keyakin an 3   71 73 4   79
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
9   69
20   73 Rata-rata 69 Tabel 7. Respon Minat Siswa Siklus I Variabel  Indikator No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator keberhasilan Minat Belajar Siswa Perhatian 1   66 67 75% 5   77 19   59 17   65
Keinginan 11   72 70 13   67 Aktivitas 6   77
71
7   59 8   69 12   76 Ingin tahu 15   61 64 16   67 Rasa senang 2   58
64 10   62 14   65 18   73 Keyakina n
3   71 70
4   66 9   69 20   73 Rata-rata 68 Tabel 8. Persentase Hasil Rata-rata Minat Belajar Siswa Siklus I Hasil pengamatan minat siswa siklus I Hasil Angket respon minat siswa siklus I Rata-rata minat belajar siklus I Keterangan 69 % 68% 68,5% Belum berhasil. termasuk kategori minat sedang

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Tabel 9. Hasil Belajar Siswa Siklus I Keterangan Rata-rata nilai Ketuntasa Belajar Tdk tuntas Tuntas Jumlah 15 20 Presentase ketuntasan 57,1 42,9 Nilai Rata-rata Nilai 67,7 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 40
Siklus  II  dilaksanakan  dengan  2  (dua)  kali  pertemuan  Siklus  ini merupakan perbaikan dari dari kendala-kendala yang terdapat pada siklus I.  Persiapan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  sama  dengan  yang dilakukan  pada  Siklus  I.  Materi  dalam  siklus  II  ini  masih  sama  dengan materi pada siklus I akan tetapi senam kreasi yang sudah dibuat oleh siswa, dilakukan  dengan  iringan  musik  sesuai  pilihan  mereka.  Hasil  observasi minat  belajar  siswa  II  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  II    persentase indikator minat belajar siswa yaitu 88%. Hasil belajar yang diperoleh dari pelaksanaan  tes  diakhir siklus  II  secara  klasikal,  siswa  yang  sudah  tuntas atau nilai di atas Kriteria Ketuntasan Mengajar  85,7 % termasuk kategori tinggi.  Kondisi ini dapat di lihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 10. Minat Belajar Siswa Siklus II
Variabel Indikator No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator keberhasilan
Minat Belajar Siswa Perhatian 1   94 88 75% 5   91 19   81 17   86
Keinginan 11   89 88 13   86
Aktivitas 6   96 91
7   94 8   89 12   87 Ingin tahu 15   89 85 16   81 Rasa 2   94 87
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
senang 10   90
14   87 18   75
Keyakinan 3   92 89 4   92 9   89 20   83 Rata-rata 88

## Tabel 11. Respon Minat Siswa Siklus II
Variabel  Indikator No Item Hasil Persentase Rata-Rata persentase Indikator Indikator keberhasilan
Minat Belajar Siswa Perhatian 1   83 79 75% 5   79 19   81
17   76 Keinginan 11   79 77 13   75 Aktivitas 6   87
81
7   83 8   84 12   71 Ingin tahu 15   76 72 16   68
Rasa senang 2   83
78
10   83 14   69 18   75 Keyakina
n
3   91 84
4   79 9   81 20   83 Rata-rata 79

## Tabel 12. Persentase Hasil Rata-rata Minat Belajar Siswa Siklus II
Hasil pengamatan minat siswa siklus II Hasil Angket respon siswa siklus II Rata-rata siklus II Keterangan 88% 79% 83,5% Berhasil termasuk kategori minat tinggi

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
Tabel 13. Hasil Belajar Siswa Siklus II Keterangan Rata-rata nilai Ketuntasa Belajar Tdk tuntas Tuntas Jumlah 5 30 Presentase ketuntasan 14,3 85,7 Nilai Rata-rata Nilai 86,9 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60

## 2. Pembahasan
Penggunaan Media Sekawat  yang merupakan singkatan dari Senam Kreasi  dan WhatssApp dalam  pembelajaran  Senam  Irama    memberikan pengaruh  pada  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Pengaruh  ini  dapat  dilihat dengan  membandingkan  kondisi  awal  pembelajaran  Senam  Irama  tanpa menggunakan  media  Sekawat.  Pada  kondisi  Prasiklus  dapat  dilihat  dalam tebel 2 minat siswa hanya berkisar 58%. Yang berarti hanya 58 % dari jumlah siswa yang mempunyai minat (perhatian, keinginan,aktivitas,ingin tahu, rasa senang dan yakin) belajar Senam Irama, atau sekitar 20 siswa. Siswa lainnya tidak berminat. Ketidakminatan siswa ini dapat dilihat dari kondisi mereka pada  waktu  guru  mengajar  senam  irama.  Mereka  hanya  main-main,  tidak serius  bahkan  ada  yang  tidak  mau  ikut  karena  bosan  dengan  media  yang monoton. Minat belajar ini tentunya akan berpengaruh pada hasil belajarnya, seperti yang terlihat dalam tabel 2.
Dari 35 siswa, yang tuntas belajarnya hanya 7 siswa. Sedangkan 28 siswa  lainnya  tidak  tuntas  atau  nilainya  kurang  dari  75.  Kondisi  ini memerlukan  jalan  keluar  dengan  menggunakan  media  Sekawat  dalam pembelajaran Senam Irama.
Pada Siklus I seperti yang terlihat dalam tabel 6, minat belajar siswa sebesar  69%.  Data  hasil  belajar  siswa  seperti  dalam  tabel  9,  ketuntasan belajar  sebesar  42,9%  rata-rata  kelas  sebesar  67,7%.  Dari  35  siswa,  yang tuntas  belajarnya  sebanyak    20  orang  sedangkan  yang  tidak  tuntas sebanyak  15  orang.  Kondisi  minat  siswa  pada  Siklus  I  menunjukkan adanya  peningkatan  11%  dari  kondisi  Pra  Siklus.  Hasil  belajar  siswa
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar  22,9%  dari  kondisi  pra  Siklus dalam  tabel  2ketuntasan  sebesar  20%  dan  pada  tabel  9  ketuntasan  siswa sebesar 42,9%. Peningkatan itu dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 14. Perningkatan  Minat Siswa  Siklus I
Hasil Minat Siswa Pra Siklius Siklus I 58 % 69 % Peningkatan 11 % Kategori Rendah Sedang Tabel 15. Peningkatan Respon Minat Siswa Siklus I Prasiklus Keterangan Siklus I Keterangan Penin gkatan 60,25 % Belum Berhasil dengan kategori minat sedang 68,5 % Belum Berhasil dengan kategori minat sedang 8,25% Tabel 16. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I Uraian Prasiklu s Siklus I Keterangan Persentase ketuntasan 20% 42,9% Peningkatan ketuntasan belajar sebesar 22,9 % Nilai Rata-rata 60,85 67,7 Nilai Tertinggi 80 90 Nilai Terendah 30 40
Walaupun  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  sudah mengalami  peningkatan,  akan  tetapi  kondisi  ini  belum  mencapai ketuntasan sebesar 75 Sehingga menyebabkan penelitian dilanjutkan pada Siklus II. Pada Siklus II seperti yang terlihat dalam tabel 10, minat belajar siswa sebesar 88 %. Ini berarti ada peningkatan sebesar 19% dari kondisi minat  siswa  siklus  I  yang  hanya  sebesar  69%.  Hasil  belajar  siswa  pada Siklus  II  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  13  ketuntasan  belajar  sebesar 85,7%. Itu berarti ada peningkatan sebesar 22,9% dari kondisi hasil belajar

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
siswa  pada  Siklus  I  yang  hanya  sebesar  42,9%.  Peningkatan  minat  dan hasil belajar siswa pada siklus II ini dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 17. Peningkatan Minat  Siswa Siklus II
Hasil Minat Siswa Siklius I Siklus II 69 % 88 % Peningkatan 19 % Kategori Sedang Tinggi Tabel 18. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus II Uraian Siklus I Siklus II Keterangan Persentase ketuntasan 42,9% 85,7% Peningkatan ketuntasan belajar sebesar 42,8% Nilai Rata-rata 67,7 86,9 Nilai Tertinggi 90 100 Nilai Terendah 40 60
Apabila dilihat dari kondisi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II, maka peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  35  siswa  kelas  VII  D  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Pakem pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II, dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 19. Peningkatan Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Hasil Minat Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 58 % 69 % 88% Peningkatan - 11% 19 % Kategori Rendah Sedang Tinggi Tabel 20. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Uraian Prasiklus  Siklus I Keterangan Siklus II Keterangan Persentase ketuntasan 20% 42,9% Peningkatan ketuntasan 85,7% Peningkatan ketuntasan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
Uraian Prasiklus  Siklus I Keterangan Siklus II Keterangan Nilai Rata- rata 60,85 67,7 belajar sebesar 22,9 % 86,9 belajar sebesar 42,8% Nilai Tertinggi 80 90 100 Nilai Terendah 30 40 60
Dari tabel 19 dan 20  di atas jelas bahwa penggunaan media Sekawat dalam pembelajaran Senam Irama dapat meningkatkan minat dan hasil belajar 35  siswa  kelas  VII  D  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Pakem,  Daerah Istimewa Yogyakarta. Media Sekawat yang merupakan kombinasi dari Senam Kreasi dan WhatssApp membuat siswa aktif dalam pembelajaran karena siswa diberi  kebebasan  untuk  menciptakan  gerakan  senam  sesuai  kreatifitas  dan kesenangan  mereka.  Kondisi  ini  dapat  meningkatkan  minat  siswa  untuk belajar Senam Irama sehingga berpengaruh pada hasil belajarnya.
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan  Sumiati  &  Asra  (2009:238) yang mengatakan bahwa Pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan akan  berpengaruh  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang mempunyai  minat  terhadap  mata  pelajaran,  dapat  diharapkan  akan mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal.  Kondisi  ini  juga  memperkuat penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wibisono  yang  melakukan  penelitian dengan  menggunakan  pembelajaran  Kooperatif  tipe  TGT  untuk meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  pada  kompetensi  dasar  atletik, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jujuk  arfianto  yang  memodifikasi  peluru yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Tolak  Peluru  dan  penelitian Worosetyaningsih  yang  menggunakan  media  MACOLEC  untuk meningkatkan minat dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

## D. Penutup
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Sekawat  dapat meningkatkan minat dan hasil belajar  Senam Irama bagi siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama. Minat belajar siswa meningkat

## Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Senam Irama dengan Media “Sekawat” Siswa SMP
dari rata-rata sebesar 58% pada prasiklus dengan kategori kurang menjadi 88%  pada  siklus  II  dengan  kategori  minat  tinggi.  Hasil  belajar  siswa meningkat  dari  rata-rata  20%  pada  prasiklus  dengan  kategori  kurang menjadi 85,7% pada akhir tindakan dengan kategori baik%.

## Ucapan Terima Kasih
Penelitian ini tidak mungkin bisa dilaksanakan tanpa bantuan dari berbagai  pihak.  Olehkarenanya  peneliti  mengucapkan  terimakasih  dan memberikan  penghargaan  yang  setinggi-tingginya  kepada  Ibu  Tri Worosetyaningsih,M.Pd.,    Kepala  Sekolah  beserta  dewan  guru  dan karyawan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Pakem  Kabupaten Sleman;    Suami  dan  kedua  anak  peneliti  yang  sudah  memberikan motivasi sertadukungan moril sehingga penelitian ini dapat diselesaikan; serta  semua  pihak  yang  tidak  dapat  disebutkan  satu  persatu  yang  telah membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

## Daftar Referensi
Abdul  Wahab.  (2021).  Pengembangan  Kit  Meriam  Telur  Untuk Meningkatkan    Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  didaktika Pendidikan Dasar , 5 (2) e-ISSN: 2746-  0525/p-ISSN:2580-006X  .doi:
10.26811/didaktika.v5i2.297  607-630
Arfianto, J. (2018). Aplikasi Anybamba dengan Moperta untuk Meningkatkan Kemampuan Tolak Peluru pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 2 (1), 189-206. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/68
Faisal,  M.,  &  Tabrani,  Z.  A.  (2019).  Peran  Serta  Masyarakat  dalam Pengelolaan Pendidikan Madrasah. Serambi Tarbawi , 7 (2), 209-220.
Helmi Firmansyah. (2009). Hubungan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani. Jurnal JPJI, 6 ( 1). P-ISSN:0216-
1699/E-ISSN:2581-2300.Doc:10.21831/JPJI.V6i1.430.30-33 http://ejournal.unira.ac.id/index.php/jurnal_interaksi/art icle/viewFile/762/584.90-105
doi: 10.26811/didaktika.v6i2.681
Jujuk  Arfianto.  (2018).  Aplikasi  Anybamba  Dengan  Moperta  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Tolak  Peluru  pada  Siswa  sekolah Menengah  Pertama. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar, 2  (1)  e-ISSN:
2746-0525/p-ISSN:  2580-006X.  doi:  10.26811/didaktika.v5i2.297.189-
206.
Kusumah,  Wijaya    &    Dedi    Dwitagama.    (2010). Mengenal    Penelitian TindakanKelas, Edisi Kedua. Indeks.
Mulyanto,  Respaty.  (2014).  Belajar  dan  Pembelajaran  Penjas.  Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang.
Nuryanto, H. (2018). Permainan Balistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Gerak Dasar Manipulatif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 2 (1), 147-168. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/66
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sumiati  dan Asra. (2009). Metode Pembelajaran . Wacana Prima.
Sutrisno, H. (2020). Pengembangan Game Edukasi Android Mat Croco Berorientasi pada Penalaran Matematika. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (2), 409-434. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i2.134
Syaiful Bahri Djamarah. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta
Tambunan, M. (2019). Pemanfaatan Media Permainan Ular Tangga Berangkas dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris pada Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (1), 25-40. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/26
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wibisono.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Team Games  Tournament  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi Belajar Kompetensi Dasar Atletik.