Halaman : 044- 049

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
SNOWBALL THROWING DAN MAKE A MATCH (MAM) PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 3 MEDAN
Shanti, Riwayati, Tuti Miniarti
Program Studi PendidikanBiologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221

## ABSTRAK
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Medan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Make  A  Match (MAM).  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  dengan  memberikan  perlakuan  kepada  kedua  kelompok sampel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Medan yaitu sebanyak  14  kelas.  Sampel  penelitian  diambil  dua  kelas  yang  ditentukan  dengan  teknik random  sampling masing-masing  sebanyak  40  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dalam  bentuk objektif tes, yaitu untuk soal postes sebanyak 30 soal yang masing-masing telah dinyatakan valid dan reliable. Sebelum  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  diuji  normalitas  dan  homogenitas  data.  Dari  pengujian  yang dilakukan diperoleh bahwa kedua sampel berdistribusi normal dan homogen. Hasil penelitian diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Make A Match dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung > t tabel yaitu 2,251 > 1,994 pada taraf α = 0,05. Hasil belajar siswa kelas Make A Match diperoleh  rata-rata  postes  sebesar  75,91  sedangkan  hasil  belajar  siswa  kelas Snowball  Throwing rata-rata postes  79,58.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  postes  siswa  pada  kelas Snowball  Throwing 95% mencapai KKM sedangkan postes kelas Make A Match sebanyak 75% siswa mencapai KKM.
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Snowball Throwing, Make A Match, ekosistem .

## PENDAHULUAN
Pada  proses  belajar  mengajar  ada  interaksi atau  hubungan  timbal  balik  antara  siswa  dengan guru,  dimana  siswa  menerima  pelajaran  yang diajarkan  oleh  guru.  Guru  mengajar  dengan menstimulus, membimbing siswa dan mengarahkan  siswa  mempelajari  bahan  pelajaran sesuai tujuan yang ingin dicapai. Biologi merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  terdapat  dalam serangkaian kegiatan belajar. Dalam belajar Biologi banyak ditemukan siswa yang cenderung bosan dan jenuh  terhadap  materi  pelajaran  yang  diajarkan karena  pelajaran  biologi  bersifat  menghapal. Banyak  cara  yang  dilakukan  guru  untuk  mengajar siswa,  mulai  dari  menggunakan  beberapa  model pembelajaran.
Tujuan  guru  melakukan  banyak  model  pada pembelajaran  agar  dapat  mencapai  kompetensi yang  diinginkan.  Terkhusus  pada  mata  pelajaran biologi  yang  memiliki  banyak  penjelasan  atau informasi yang bersifat hafalan dalam benak siswa. Pada kurikulum 2013 seperti yang telah diterapkan di  sekolah  SMA  Negeri  3  Medan,  guru  tidak  lagi hanya  mengajar  dengan  metode  konvensional
tetapi  guru  dituntut  untuk  dapat  menerapkan berbagai  model  pembelajaran  agar  siswa  dapat mudah  dan  tidak  jenuh  dalam  pembelajaran biologi.
Guru  biologi  di  sekolah  SMA  Negeri  3  Medan sudah  menerapkan  beberapa  model  pembelajaran seperti  model  diskusi,  presentasi,  tanya  jawab  dan lain-lain.  Dari  model  pembelajaran  tersebut dihasilkan  nilai  siswa  65%  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dimana  KKM  yaitu  70. Oleh  sebab  itu  perlu  dikembangkan  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  adalah  dengan  memilih  metode mengajar yang tepat.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis dengan  guru  biologi  SMA  Negeri  3  Medan,  masih banyak  kendala  dalam  menerapkan  model pembelajaran  di  kelas.  Kendala  yang  sering dihadapi  guru  tersebut  adalah  memerlukan  waktu yang  lama  untuk  menyiapkan  kelas  atau  membuat kelas  kondusif  (penguasaan  kelas)  sehingga memakan waktu pembelajaran yang telah direncanakan  oleh  guru  di  Rencana  Pelaksanaan
Halaman : 049- 054
Pembelajaran  (RPP).  Hal  ini  disebabkan  masih rendahnya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran biologi  sehingga  siswa  kurang  antusias  yang  pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar biologi siswa. Dari hasil wawancara, penulis mendapatkan bahwa guru  belum  pernah  melakukan  model Snowball Throwing dan Make A Match (MAM).
Snowball  Throwing adalah  suatu  model pembelajaran  yang  diawali  dengan  pembentukan kelompok  yang  diwakili  ketua  kelompok  untuk mendapat  tugas  dari  guru,  kemudian  masing– masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk seperti  bola  (kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar  ke siswa  lain  yang  masing–masing  siswa  menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh (Abdurrahman,  2010).  Kelebihan  dari  model pembelajaran Snowball Throwing
:
1)
Mengungkapkan  daya  ingat,  2)  Pembelajaran berpusat pada  peserta didik,  3) Peserta didik aktif, dan  4)  Prestasi  belajar  IPA  meningkat.  Sedangkan kelemahan Snowball  Throwing adalah  1)  Ketua kelompok sering sekali menyampaikan materi pada temannya  tidak  sesuai dengan  apa  yang disampaikan  oleh  guru  kepadanya.  2)  Sulit  bagi siswa  untuk  menerima  penjelasan dari teman atau ketua  kelompoknya  karena  kurang  jelas  dalam menjelaskannya. 3) Sulit bagi siswa untuk membuat pertanyaan secara baik dan benar.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match (MAM)  adalah  penggunaan  kartu-kartu. Kartu-kartu  tersebut  terdiri  dari  kartu  berisi pertanyaan  dan  kartu  berisi  jawaban  dari pertanyaan  tersebut.  Kelebihan  dari  model pembelajaran  ini  yaitu:  (1)  suasana  kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran (2) siswa mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan.  Sedangkan  kelemahan  dari  model Make  A  Match yaitu  diperlukan  bimbingan  dari guru untuk melakukan kegiatan. Make A Match ini diterapkan dengan cara guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi jawaban dan soal, kemudian siswa dibagi  menjadi  2  kelompok,  kelompok  pertama berperan  sebagai  pemegang  kartu  soal,  kelompok kedua berperan sebagai pemegang kartu jawaban.

## LANDASAN TEORI
1. Model Pembelajaran Snowball Throwing
Menurut  Kurniasih  (2015) Snowball  Throwing berasal  dari  dua  kata  yaitu  “snowball”  dan “throwing”.  Kata snowball berarti  bola  salju, sedangkan throwing berarti  melempar,  jadi snowball  throwing  adalah  melempar  bola  salju. Pembelajaran Snowball Throwing merupakan salah satu  model  dari  pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran
Snowball Throwing merupakan
model pembelajaran  yang  membagi  siswa  di  dalam beberapa kelompok, dimana masing-masing anggota  kelompok  membuat  pola  pertanyaan. Dalam  pembuatan  kelompok,  siswa  dapat  dipilih secara acak atau heterogen.
Langkah-langkah  pembelajaran  model Snowball Throwing sebagaimana  dikemukakan  Supriono (2011)  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. (2) Guru membentuk  kelompok-kelompok  dan  memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan  tentang  materi  pembelajaran.  (3) Masing-masing  ketua  kelompok  kembali  ke kelompoknya  masing-masing,  kemudian  menjelaskan materi  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  teman kelompoknya.  (4)  Kemudian  masing-masing  siswa diberi  satu  lembar  kerja  untuk  menuliskan pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah  dijelaskan  oleh  ketua  kelompok.  (5) Kemudian  kertas  tersebut  dibuat  seperti  bola  dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama kurang  lebih  5  menit.  (6)  Setelah  tiap  siswa mendapat  satu  bola/  satu  pertanyaan,  diberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjawab pertanyaan  yang  tertulis  dalam  kertas  berbentuk bola tersebut  secara bergantian. (7) Guru bersama dengan  siswa  memberikan  kesimpulan  atas  materi pembelajaran yang diberikan. (8) Guru memberikan evaluasi sebagai bahan penilaian pemahaman siswa akan  materi  pembelajaran.  (9)  Guru  menutup pembelajaran  dengan  memberikan  pesan-pesan moral dan tugas di rumah.
2. Model Pembelajaran Make A Match
Menurut  Rusman  (2011)  Model Make  A Match (membuat pasangan) merupakan salah satu jenis  dari  metode  dalam  pembelajaran  kooperatif. Metode  ini  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran (1994). Salah satu cara keunggulan teknik ini adalah peserta  didik  mencari  pasangan  sambil  belajar
Halaman : 049- 054
mengenai  suatu  konsep  atau  topik,  dalam  suasana yang menyenangkan.
Langkah-langkah  model  kooperatif  tipe Make A  Match menurut  Suyatno  (2009)  adalah  sebagai berikut: (1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi  beberapa  konsep/  topic  yang  cocok  untuk sesi  review  (satu  sisi  kartu  berupa  kartu  soal  dan sisi  sebaliknya  berupa  kartu  jawaban).  (2)  Setiap siswa  mendapat  satu  kartu  dan  memikirkan jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang.  (3) Siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu yang  cocok  dengan  kartunya  (kartu  soal/kartu jawaban).  (4)  Siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin.  (5) Setelah  satu  babak  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari sebelumnya  demikian  seterusnya.  (6)  Guru bersama-sama  dengan  siswa  membuat kesimpulan terhadap konsep pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah    penelitian  eksperimen  semu. Dimana  dalam  pelaksanaannya,  penelitian  ini menggunakan  dua  perlakuan  yang  berbeda terhadap  dua  kelas.  Pada  kelas  yang  pertama diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing sedangkan satu kelas lainnya dengan menggunakan model kooperatif Make A Match
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  MIA  SMA  Negeri  3  Medan  tahun pembelajaran  2015/2016  yang  terdiri  dari  569 siswa  sebanyak  14  kelas.  Sampel  ditentukan menggunakan  teknik random  sampling yaitu  Kelas X  MIA 2 sebanyak  40  siswa  untuk  kelas Make  A Match dan  X  MIA 3 sebanyak  40  siswa  untuk  kelas Snowball Throwing sehingga jumlah sampel adalah 80 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah    tes  objektif.  Tes  ini digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa sebelum dan setelah mengikuti proses
pembelajaran
dengan menggunakan
model
pembelajara kooperatif tipe Snowball Throwing dan pembelajaran Make  A  Match pada  materi ekosistem.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  test  berbentuk  pilihan
berganda  yang  dilakukan  diawal  (Pretes)  dan diakhir  (Postes)  dengan  jumlah  soal  sebanyak  30 butir, setiap soal memiliki 5 option (a, b, c, d, e) dan setiap  jawaban  yang  benar  diberi  skor  1  dan jawaban yang salah diberi skor 0.

## HASIL PENELITIAN
1. Hasil Belajar Siswa dengan Make A Match
Hasil  belajar  siswa  di  kelas Make  A  Match (MAM)  dapat  dilihat  dari  nilai  pretes  dan  postes. Dari  hasil  pretes  diketahui  nilai  rata-rata  siswa tergolong  rendah  yaitu  sebesar  62,8  dengan  nilai terendah  sebesar  50  sebanyak  1  orang  dan  nilai tertinggi  sebesar  73,3  sebanyak  1  orang  dan  33 orang  (82,5%)  tidak  mencapai  KKM  hanya  7  orang (17,5%)  yang  mencapai  KKM.  Sedangkan  dari  hasil pemberian  postes  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 75,91 dengan nilai terendah sebesar 60 sebanyak 1 orang  dan  nilai  teringgi  90  sebanyak  2  orang  dan terdapat sebanyak 35 orang (87,5%) yang mencapai KKM.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat hasil  belajar  siswa  pada  kelas Make  A  Match setelah diberikan pembelajaran mengalami peningkatan  sebesar  70%.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Data Nilai Pretes dan Postes Siswa Kelas
Make A Match Nilai Pretes Nilai Postes F F 50 1 60 1 53,3 3 63,3 2 56,7 5 66,7 2 60 7 70 7 63,3 9 73,3 6 66,7 8 76,7 7 70 6 80 8 73,3 1 83,3 1 86,7 4 90 2 Jumlah 40 40
2. Hasil Belajar Siswa dengan Snowball Throwing
Hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang  diberi perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran
Snowball  Throwing dapat  dilihat  dari  nilai  pretes dan  postes.  Dari  hasil  pemberian  pretes  diperoleh nilai rata-rata sebesar 62 dengan nilai terendah 40 sebanyak  1  orang  dan  nilai  tertinggi  sebesar  73.3 sebanyak  2  orang  dan  33  orang  (82,5%)  tidak mencapai  KKM  hanya  7  orang  (17,5%)  yang mencapai  KKM.  Sedangkan  dari  hasil  pemberian postes  diperoleh  nilai  rata-rata  79,58  dengan  nilai terendah  sebesar  66,7  sebanyak  2  orang  dan  nilai tertinggi  93,3  sebanyak  1  orang  dan  sebanyak  38 orang  (95%)  mencapai  KKM.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa tingkat hasil belajar siswa pada kelas  dengan Snowball  Throwing setelah  diberikan pembelajaran  mengalami  peningkatan  sebesar 77,5%.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Data Nilai Pretes dan Postes Siswa Kelas
Snowball Throwing Nilai Pretes Nilai Postes F F 40 1 66.7 2 50 2 70 6 53.3 1 73.3 5 56.7 8 76.7 3 60 5 80 8 63.3 9 83 4 66.7 7 86.7 7 70 5 90 4 73.3 2 93.3 1 Jumlah 40 40 3.  Perbedaan  Hasil  Belajar  Kelas Make  A  Match dan Snowball Throwing
Perbedaan  peningkatan  hasil  belajar tersebut  terlihat pada  perolehan nilai postes  siswa pada  kedua  kelas penelitian, dimana  kelas Make A Match nilai  siswa  yang  paling  rendah  adalah  60 sebanyak  1  orang  dan  nilai  tertinggi  adalah  90 sebanyak  2  orang  sedangkan  pada  kelas Snowball Throwing nilai siswa yang paling rendah adalah 66,7 sebanyak 2 orang dan nilai tertinggi 93,3 sebanyak 1  orang.  Perbedaan  hasil  belajar  tersebut  dimana nilai  rata-rata  siswa  kelas Snowball  Throwing lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata siswa kelas Make A  Match. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3.  Perbedaan Nilai Hasil Belajar Kelas Make A Match dan Snowball Throwing
Nilai Make A Match Snowball Throwing F F 60 1 - 63.3 2 - 66.7 2 2 70 7 6 73.3 6 5 76.7 7 3 80 8 8 83.3 1 4 86.7 4 7 90 2 4 93.3 - 1 Jumlah 40 40 Sebelum  dilaksanakan  pengujian  hipotesis maka  dilakukan  pemeriksaan  terhadap  data penelitian yaitu uji normalitas dengan menggunakan  uji  Liliefors  dan  uji  homogenitas dengan uji-F.

## 4. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  data  dilakukan menggunakan  uji  Liliefors,  diperoleh  bahwa  nilai pretes dan postes kedua kelompok sampel memiliki data  yang  normal  atau  L hitung <  L tabel pada  taraf signifikan  0,05  dan  N  =  40  untuk  kedua  kelas eksperimen .
Tabel 4. Pengujian Normalitas Data Penelitian Kelas Data L hitung L tabel Keterangan MAM Pretes 0.0915 0.1402 Normal Postes 0.1374 0.1402 Normal ST Pretes 0.0798 0.1402 Normal Postes 0.1270 0.1402 Normal Berdasarkan  kriteria  pengujian  yaitu menerima sampel berasal dari populasi berdistribusi normal jika  L hitung < L tabel dan menolak kriteria  pengujian  syarat  tidak  dipenuhi.  Dari  tabel 4.  diatas,  diperoleh  harga  L hitung <  L tabel maka disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.

## 5. Uji Homogenitas
Halaman : 049- 054
Dari  hasil  pengujian  pretes  untuk  kelas Make  A  Match dan Snowball  Throwing diperoleh harga  F hitung =  1,509  dari  tabel  harga  distribusi  F dengan taraf signifikan α = 0,05 maka didapat harga dengan interpolasi yaitu F tabel = 1,704 karena harga F hitung <  F tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data populasi  pretes  kelas Make  A  Match dan  kelas Snowball  Throwing bersifat  homogen.  Sedangkan untuk  postes  kelas Make  A  Match dan Snowball Throwing diperoleh  F hitung =  1,029  dengan  F tabel = 1,704  maka  F hitung <  F tabel sehingga  dapat disimpulkan bahwa data populasi postes pada kelas Make  A  Match dan Snowball  Throwing bersifat homogen.

## 6. Uji Hipotesis
Setelah diketahui bahwa data hasil belajar kedua sampel berdistribusi normal dan mempunyai varians  yang  sama  (homogen),  dengan  demikian dapat  dilakukan  uji  hipotesis.  Hasil  pengujian hipotesis pada taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 78, dari data postes diperoleh t hitung = 2,251 sedangkan t tabel dihitung  dari  interpolasi  linier  maka  didapat t tabel = 1,988. Karena t hitung > t tabel berarti Ho ditolak dan  Ha  diterima,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make A Match dan Snowball Throwing.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran Make  A  Match memiliki persamaan dengan pembelajaran Snowball Throwing ,  persamaannya  terletak  pada  proses pembelajarannya,  kedua  pembelajaran  ini  sama- sama  menerapkan  sistem  bermain  sambil  belajar sehingga  kedua  pembelajaran  ini  membuat  siswa lebih  aktif  sehingga  guru  hanya  sebagai  fasilitator. Berdasarkan  deskripsi  data  hasil  penelitian  dapat dijelaskan beberapa hal yang menyangkut penelitian  ini.  Hasil  belajar  siswa  di  kelas  X  MIA SMA Negeri 3 Medan sebelum diberi pembelajaran adalah  62,8  untuk  kelas Make  A  Match dan  62 untuk  kelas Snowball  Throwing dan  masih  dalam kategori  rendah  karena  siswa  belum  menerima pembelajaran  mengenai  ekosistem.  Nilai  akhir siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran  pada  kelas Make  A  Match didapat  sebesar  75,91  dan  pada kelas Snowball  Throwing didapat  sebesar  79,58. Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  disimpulkan
bahwa terjadi peningkatan nilai siswa setelah diberi pembelajaran  pada  kelas Make  A  Match dan Snowball Throwing .
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  nilai pembelajaran Make  A  Match lebih  rendah dibandingkan Snowball  Throwing adalah  karena penggunaan model kurang sesuai dengan karakteristik  siswa  di  kelas  X  MIA 2 .  Model pembelajaran ini menuntut siswa untuk meningkatkan  daya  nalar  dan  daya  analisis  siswa terhadap suatu permasalahan serta untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  Saat kelompok  lain  mempresentasikan  hasil  diskusinya, banyak siswa yang kurang memperhatikan sehingga materi yang disampaikan oleh kelompok presentasi tidak  tersampaikan.  Oleh  sebab  itu  ketika memasangkan  kartu  dengan  kelompok  lain beberapa siswa menjawab dengan tidak benar.
Hasil belajar siswa  untuk  kelas yang diajar dengan menggunakan model Make A Match berada dalam kategori sedang yaitu 75,91 dan hasil belajar siswa untuk kelas yang diajar dengan menggunakan model Snowball  Throwing juga  berada  dalam kategori sedang yaitu 79,58. Berdasarkan pengkategorian  hasil  belajar,  hasil  belajar  kedua kelas  tidak  memberikan  perbedaan  karena  kedua kelas  berada  pada  kategori  yang  sama.  Namun untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  hasil yang  signifikan  untuk  kedua  kelas  bukan berdasarkan  pengkategorian,  namun  berdasarkan uji hipotesis.  Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan  uji-t,  diperoleh  thitung  sebesar  2,251 dengan  harga  ttabel  1,988  (dengan  interpolasi) pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = 78. Dengan ini  diperoleh  harga  thitung  >  ttabel  yang  berarti bahwa H o yang berbunyi “tidak ada perbedaan yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing dengan Make  A  Match pada materi  sistem  indra  di  kelas  X  MIA  SMA  Negeri  3 Medan  tahun  pembelajaran  2015/2016”  ditolak pada taraf kepercayaan 95%.
Berdasarkan  perhitungan  PPH  (Persentase Pencapaian Hasil) diketahui bahwa pada kelas yang diajar  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match 35 dari 40 siswa tuntas belajar atau sebesar 87,5% sedangkan  pada  kelas  yang  diajar  dengan  model
Halaman : 049- 054
pembelajaran Snowball  Throwing 38  dari  40  siswa tuntas  belajar  atau  sebesar  95%.  Hal  tersebut membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing lebih  baik dibandingkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match serta  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  yang diajarkan  dengan  model  Kooperatif Snowball Throwing dan  model  Kooperatif Make  A  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  belajar  siswa pada materi Ekosistem di kelas X MIA SMA Negeri 3 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (2010), Pendidikan  Bagi Anak Berkesulitan Belajar , Rineka Cipta, Jakarta. Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik , Rineka   Cipta, Jakarta. Kurniasih, I., (2015), Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru , Kata Pena, Jakarta. Rusman., (2011), Seni Manajemen  Sekolah Bermutu Model – Model Pembelajaran Mengembangkan   Pro fe s io nal i sm e Gu ru , Rajawali Pers, Jakarta.
Sudjana,  N.,  (2009), Metode  Statistik ,  Tarsindo, Bandung.
Suprijono, A., (2011), Cooperative   Learning ,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Suyatno.,(2009), Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Masmedia Buana Pustaka,   Sidoarjo.