## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: dedisetiawan15572@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
In  House  Training  (IHT) :  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru SMPN  3  Lingsar  dalam  Membuat  dan  Menggunakan  Media Power Point
Dedi Setiawan 1
1 SMPN  3  Lingsar, Lombok Barat, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1439
Received: 3 0 Desember 2021 Revised: 2 4 Februari 2022 Accepted: 28 Februari 2022
Abstract: This  study  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  to  create  and  use  power  point  media  in  learning, increase  the  competence  of  prospective  principals  and  improve  the  quality  of  student  learning.  The  type  of research used is school action research. The subjects used in this study were 10 teachers and 33 students in class IX-A at SMPN 3 Lingsar. The results showed that In House Training (IHT) in an effort to improve the competence of  SMPN  3  Lingsar  teachers  in  making  and  using  Power  Point  media  in  learning  was  able  to  increase  teacher competence in making and using power point media, it was seen from Cycle I of 74.98% increased to 96.90% in Cycle  II,  Implementation  of  Competency  Improvement  Plan  for  Principal  Candidates  in  Cycle  I  was  94.11% increased to 98.54% in Cycle II, Competence of Principal Candidates based on AKPK from Cycle  I increased to 97.86 % in Cycle II, the learning competence of students in Cycle I was 77.48% increased to 88.75% in Cycle II and Student Wellbeing Achievement from Cycle I was 80.83% increased to 88.75% in Cycle II. Based on these data, it can  be  concluded  that  In  House  Training  (IHT)  power  point  media  can  improve  the  competence  of  teachers, prospective principals and students.
Keywords: In House Training; Teacher Competence; Powerpoint Media
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  Guru  dalam  membuat  dan  menggunakan media power  point dalam  pembelajaran,  meningkatkan  kompetensi  calon  kepala  sekolah  dan  meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik. Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan sekolah. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini yaitu guru sebanyak 10 orang dan siswa kelas IX-A di SMPN 3 Lingsar yang berjumlah  33  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa In  House  Training(IHT) dalam  upaya  meningkatkan kompetensi Guru SMPN 3 Lingsar  dalam membuat dan menggunakan media Power Point dalam pembelajaran mampu  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat  dan  menggunakan  media power point ini  terlihat  dari Siklus I sebesar 74,98% meningkat menjadi 96,90% pada Siklus II, Pelaksanaan Rencana Peningkatan Kompetensi Calon Kepala Sekolah pada Siklus I sebesar 94,11% meningkat menjadi 98,54% pada Siklus II,  Kompetensi Calon kepala sekolah  berdasar  AKPK  dari Siklus I sebesar 83% meningkat menjadi 97,86% pada Siklus II, Kompetensi belajar  peserta didik pada Siklus I  sebesar  77,48% meningkat menjadi 88,75 % pada Siklus II dan Pencapaian Students  Wellbeing dari  Siklus  I  sebesar    80,83%  meningkat  menjadi  88,75%  pada  Siklus  II.  Berdasarkan  data tersebut dapat disimpulkan bahwa In House Training(IHT) media power point dapat meningkatkan kompetensi Guru, Calon kepala sekolah dan peserta didik.
Kata Kunci: In House Training ; Kompetensi Guru; Media Power Point

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  unsur pendidikan yang berperan penting dalam meningkatkan  mutu  Pendidikan  (Putranti  et  al.,  2021; Sari et al., 2021). Peran kepala sekolah selaku  manajer sangatlah  penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang
unggul  dan  bermutu  (Qiftiyah  et  al.,  2020;  Wahyudin, 2018).  Sebagai  salah  satu  elemen  terpenting  di  satuan pendidikan  maka  kepala  sekolah  haruslah  menjadi sosok yang memiliki keunggulan dalam mempengaruhi,  menggerakkan,  mengembangkan  dan memberdayakan  sumber  daya  pendidikan  untuk
mencapai  tujuan  sekolah  (Kontesa  et  al.,  2021; Nurochmah & Basri, 2017; Rasmianto, 2008). Sejalan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah/kepala  madrasah  dimana  salah  satu  standar yang  dimaksud  adalah  standar  manajerial.  Standar manajerial  memfokuskan  bagaimana  seorang  kepala sekolah  dapat  memanfaatkan  kemajuan  teknologi informasi  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran dan manajemen sekolah serta memberdayakan  sumber daya sekolah yang ada secara optimal.
SMPN  3  Lingsar  adalah  salah  satu  satuan pendidikan  yang  berlokasi  di  Dusun  Gegutu  Reban Desa  Dasan  Geria  Kecamatan  Lingsar  Kabupaten Lombok  Barat  berdasarkan  Capaian  EDS  Rapor  Mutu Tahun 2020, mempunyai kelemahan di Standar Proses Indikator  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan tepat  sub  indikator  menggunakan  aneka  sumber belajar.  Dengan  demikian,  permasalahan  yang dihadapi  oleh  sekolah  adalah  rendahnya  tingkat kompetensi  guru  di  bidang  penggunaan  media  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  penulis mengangkat tema tulisan yang terkait dengan Standar Proses  terutama  tentang  kemampuan  guru  dalam menggunakan aneka sumber belajar, sehingga tindakan yang  dilakukan  untuk  menyelesaikan  permasalahan sekolah adalah mengadakan kegiatan In House Training (IHT) dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  guru SMPN  3  Lingsar  dalam  membuat  dan  menggunakan media power  point dalam  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini adalah  untuk:  (1)  meningkatan kemampuan  guru  dalam  membuat  dan  menggunakan media power  point dalam  pembelajaran;  (2) meningkatan  kompetensi  calon  kepala  sekolah  pada kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi  kewirausahaan;  (3)  meningkatan  kualitas pembelajaran bagi peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah jenis  penelitian  tindakan  sekolah.  Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan yaitu: Persiapan, Pelaksanaan, Hasil,  Monitoring  dan  Evaluasi,  Tindak  Lanjut. Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2021/2022  yang  dilaksanakan  di  SMPN  3 Lingsar dengan subjek penelitian yaitu guru sebanyak 10  orang  dan  peserta  didik  sedangkan  objek penelitiannya adalah media power point .
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  Wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Analisis data  respon  siswa  dan  guru  diperoleh  dari  angket respon  siswa  dan  guru.  Data  tersebut  kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus:
N= ∑" ∑"# x 100%...................................................................(1)
Keterangan:
N   =  Nilai perolehan Ʃ χ =  Jumlah skor yang diperoleh Ʃ χί =  Jumlah keseluruhan skor
Agar  dapat  menyimpulkan  hasil  penelitian  dan pengambilan  keputusan  pada In  House  Training meningkatkan kompetensi  guru  SMP  3  Lingsar  dalam membuat  dan  menggunakan  media power  point ,  maka digunakan konversi skala seperti Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Kategori Keterlaksanaan pembelajaran/kegiatan Persentase(%) Kategori 86 - 100 Amat Baik 71 - 85 Baik 55 - 70 Cukup ≤ 54% Kurang
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:  (1)  Instrumen    monitoring  pelaksanaan kegiatan;  (2)  Instrumen  Pelaksanaan  Rencana Peningkatan  Kompetensi;  (3)  Instrumen  peningkatan kompetensi  kepala  sekolah  berdasarkan  hasil  AKPK; (4)  Instrumen  evaluasi  hasil  kegiatan;  (5)  Instrumen peningkatan prestasi peserta didik; dan (6) Instrument pencapaian Student Wellbeing (Kebahagian Murid).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk hasil dari penelitian ini berupa bahan ajar media  power  point  untuk  semua  mata  pelajaran  kelas IX  SMP.  Presentasi  dibutuhkan  oleh  seorang  guru dalam menjelaskan materi ajar.

## Siklus I
1. Persiapan Beberapa tahapan yang dilakukan pada persiapan siklus  I  adalah:  (1)  Berkoordinasi  dengan  kepala sekolah  dan  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan RPK; (2) Membuat panduan pelaksanaan kegiatan; dan (3) Membuat instrumen-instrumen  pelaksanaan.

## 2. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan    siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal 12  Oktober  2021, bertempat  di Ruang  Laboratorium TIK SMP Negeri 3 Lingsar. Pada Siklus I, Guru dibagi menjadi dua kelompok yang masing-masing beranggotakan 5 orang. Kegiatan yang dilakukan pada siklus  I  adalah  memberitahukan  guru  bagaimana  cara membuat  dan  menggunakan  media  power  point, kemudian dilanjutkan dengan praktik membuat media
power  point,  refleksi,  presentasi,  dan  terakhir  praktek pembelajaran di kelas.

## 3. Hasil Kegiatan pada Siklus I
Adapaun hasil penelitian pada siklus I adalah: (1) Secara  umum  keterlaksanaan  kegiatan IHT membuat dan  menggunakan  media power  point dalam pembelajaran  pada  siklus  1  sudah  terlaksana  dengan sangat    baik    94.11%;  (2)  Hasil  evaluasi  terhadap pencapaian  tujuan  kegiatan  sebesar  74.98%;  (3) Kompetensi  calon  kepala  sekolah  berdasarkan  hasil AKPK  sebesar  83%;  (4)  Peningkatan  prestasi  hasil belajar  siswa  77.48%;  (5)  Terhadap  kebahagiaan siswa/student wellbeing sebesar 80.83%; (6) Masih ada 4  peserta  yang  kategori  nilai  C(cukup)  dari  evaluasi kegiatan  sehingga    perlu  diadakan  siklus  2;  (7) Monitoring  dan  Evaluasi;  (8)  Menganalisis  data  hasil monitoring  dan  evaluasi;  dan  (9)  Menyusun  laporan monitoring dan evaluasi.
4. Tindak Lanjut Pada  tahap  selanjutnya  pada  siklus  I  yaitu  tahap tindak  lanjut,  beberapa  hal  yang  dilakukan  peneliti seperti  mencermati  laporan  hasil  monitoring  dan evaluasi  pemimpinan,  menentukan  tindak  lanjut  hasil monitoring dan evaluasi, dan penyusun rencana tindak selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  pada  Siklus  I,  masih terdapat  persentase  yang  dibawah  80%,  maka dilanjutkan pada ke Siklus II.

## Siklus II
1. Persiapan Siklus II Beberapa tahapan yang dilakukan pada persiapan siklus  II  adalah:  (1)  Memetakan  masalah  yang  timbul pada  pelaksanaan  siklus  I  dan  perencanaan  tindakan yang    akan  dilakukan  pada  siklus  II;  (2)  Menyiapkan administrasi  kegiatan;  dan  (3)  Menyiapkan  tempat kegiatan.
2. Pelaksanaan Siklus II Pada  tahap  ini  dilakukan  pemaparan  materi  oleh nara  sumber  tentang  membuat  dan  menggunakan media power point yang  menggunakan link. Kemudian dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  IHT  media power point yang  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  16 Oktober  2021.  Terakhir  dilakukan  pendampingan Persentasi dan praktek mengajar guru.
3. Hasil Siklus II
Adapun  hasil  pada  Siklus  II  adalah:  (1)  Secara umum  keterlaksanaan  kegiatan IHT membuat  dan menggunakan  media power point dalam  pembelajaran pada  siklus  II  sudah  terlaksana  dengan  sangat    baik
98.54%;  (2)  Hasil  evaluasi  terhadap  pencapaian  tujuan kegiatan  sebesar  96.90%;  (3)  Kompetensi  calon  kepala sekolah  berdasarkan  hasil  AKPK  sebesar  97.86%;  (4) Peningkatan  prestasi  hasil  belajar  siswa  88.75%;  (5) Terhadap  kebahagiaan  siswa/student  wellbeing sebesar 88.75%.
Melihat  hasil  pada  Siklus  II,  semua  kegiatan memiliki  persentase  diatas  80%,  maka  penelitian  ini dicukupkan  sampai  siklus  II.  Adapapun  hasil keseluruhan  kegiatan  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II dipaparkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Monitoring dan Evaluasi Siklus I dan II
Kegiatan Siklus 1   Siklus 2   Peningkatan Pelaksanaan kegiatan RPK 94.11 98.54 4.43 Peningkatan Kompetensi CKS berdasarkan hasil AKPK 83.00 97.86 14.86 Hasil kegiatan untuk guru/Media Power Point 74.98 96.90 21.92 Peningkatan Kompetensi belajar siswa 77.48 88.75 11.27 Pencapaian students wellbeing (kebahagian murid) 80.83 88.75 7.92

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian    dapat    disimpulkan bahwa:  (1)  Kegiatan In  House  Training(IHT) membuat dan  menggunakan  media power  point dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  membuat  dan  menggunakan  media power point dalam pembelajaran;  (2) Tujuan RPK tercapai dengan baik,  ini  dapat  dilihat  dari  ketercapaian  indikator keberhasilan pada tujuan pertama yang ditetapkan; (3) Dalam  peningkatan  kompetensi  calon  kepala  sekolah juga mengalami peningkatan yang signifikan, ini dapat dilihat  dari  hasil  analisis  instrumen  peningkatan kompetensi  berdasarkan  hasil  AKPK;  (4)  Dalam peningkatan  prestasi  hasil  belajar  siswa  juga mengalami  peningkatan  yang  signifikan.;  dan  (5) Kebahagiaan  siswapun  mengalami  perbaikan,  hasil evaluasi  terhadap student  wellbeing menunjukkan perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Hasil  ini memberikan  pemahaman  kepada  kita  bahwa  semakin menarik  media  yang  digunakan  guru  maka kebahagiaan siswa akan menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Kontesa,  Z.,  Noor,  M.,  &  Aminin,  S.  (2021).
Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Di  SMA  Se-Kecamatan  Simpang
Pematang  Kabupaten  Mesuji. POACE:  Jurnal Program  Studi  Adminitrasi  Pendidikan , 1 ,  79–88. https://doi.org/10.24127/poace.v1i2.1158
Nurochmah,  A.,  &  Basri,  S.  (2017). P eranan Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Rangka  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Tingkat  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Mandai Kabupaten  Maros. Publikasi  Pendidikan , 7 ,  6. https://doi.org/10.26858/publikan.v7i1.2832 Putranti,  D.,  Fithroni,  F.,  &  Ningtias,  D.  (2021). Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Program Bimbingan  Dan  Konseling  di  Sekolah . 3 ,  159–167. https://doi.org/10.24176/jpp.v3i2.5744 Qiftiyah, M., Rahmi, R., & Anti, S. (2020). Implementasi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan
Profesionalisme Guru . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.31216.89600 Rasmianto,  R.  (2008).  Kepemimpinan  kepala  sekolah berwawasan visioner-transformatif dalam otonomi pendidikan. El-HARAKAH (TERAKREDITASI) , 5 , 14. https://doi.org/10.18860/el.v5i1.5146 Sari,  J.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati,  E.  (2021).  Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5 , 329.
https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.34846
Wahyudin,  W.  (2018).  Optimalisasi  Peran  Kepala Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.
Jurnal Kependidikan , 6 ,
249–265. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1932