Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019

## Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan melalui Kegiatan Penghijauan pada Siswa MIM Derasan Sempu, Boyolali
Atiqa Sabardila 1 , Anggi Desatria Budiargo 2 , Galih Wiratmoko 3 , Juan Artha Himawan 4 , Aprilia Triutami 5 , Ayu Intansari 6 , Desti Setiyowati 7 , Dizy Hana Tri Cahyani 8 , Ratnawati Handayani 9 , Suistri 10
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Surakarta,
Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 27 April 2020 Revisi: 2 Mei 2020 Diterima: 4 Mei 2020
Publikasi: 6 Mei 2020 Periode Terbit: Desember 2019 Program  penghijauan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kepedulian siswa  terhadap  lingkungan  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  MIM
Derasan  Sempu,  Kabupaten  Boyolali.  Ada  dua  alasan  yang  mendasari pelaksanaan program ini adalah sebagai berikut: (1) lingkungan sekolah yang  gersang,  dan  (2)  kurangnya  kesadaran  siswa  tentang  lingkungan sekolah.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  membuang  sampah sembarangan. Artikel ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran siswa terhadap  lingkungan  melalui  program  penghijauan  dan  untuk memperkenalkan  jenis  media  tanam  kepada  siswa.  Dua  jenis  media tanam  digunakan  dalam  program  penghijauan  ini,  yaitu  tanah  dan hidrogel. Metode dalam kegiatan ini berupa analisis situasi, identifikasi masalah,  menentukan  tujuan  kerja,  rencana  pemecahan  masalah, pendekatan  sosial,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan.  Hasil kegiatan  adalah  siswa  lebih  peka  terhadap  lingkungan.  Hal  ini  terlihat dari  kegiatan  mereka  melakukan  penyiraman  tanaman  setiap  pagi  yang dilakukan  sesuai  dengan  jadwal  piket.  Siswa  juga  dapat  bertanggung jawab untuk memelihara dan merawat tanaman.
Kata Kunci: media tanam, peduli lingkungan, penghijauan

## Correspondent Author:
Anggi Desatria Budiargo Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Indonesia Email: a320160207@student.ums.ac.id

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang secara  sengaja  berjenjang  dan  berkesinambungan sehingga  disebut  pendidikan  formal.  Sekolah  adalah suatu  tempat  atau  wahana  untuk  menyelenggarakan pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mencapai  pendidikan tertentu  (Sabdullah,  2010).  Sekolah  adalah  komponen utama  seorang  anak  selain  keluarga  dan  lingkungan sekitar mereka (Mulyana, 2009). Sekolah, selain sebagai tempat  untuk  mendidik  anak  dengan  pengetahuan, memiliki  kewajiban  untuk  mendidik  karakter  siswa  dan kepedulian siswa pada lingkungan.
Lingkungan  sekolah  yang  memadai,  seperti lingkungan yang hijau dan asri, akan menambah suasana belajar  yang  menyenangkan  (Suseno,  2019).  Salah  satu cara  yang  dilakukan  agar  siswa  lebih  mencintai lingkungan  dan  meminimalisasi  dampak  masyarakat terhadap  lingkungan  yaitu  dengan  diadakannya pendidikan lingkungan hidup (Mardiana, 2017).
Pengenalan  lingkungan  sejak  dini  menjadi  solusi utama yang harus dilakukan agar generasi muda memiliki pemahaman  tentang  lingkungan  hidup  dengan  baik  dan benar  (Sumarmi,  2008).  Pengenalan  mengenai lingkungan  sejak  dini  sangatlah  berpengaruh  terhadap
anak  yang  sedang  mengalami  perkembangan  pola  pikir (Idrus, et al., 2018).
Demi  kelestarian  lingkungan  manusia  mulai menyadari  perlunya  penghijauan  untuk  mencegah terjadinya  masalah  lingkungan  di  masa  depan  sehingga dibutuhkan  upaya  nyata  yang  harus  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas lingkungan. Salah satunya adalah dengan  menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan  melalui pendidikan lingkungan kepada anak-anak sejak usia dini (Adriansyah, et al.,  2019).
Fenomena  tidak  peduli  lingkungan  ditampilkan pada  perilaku  sehari-hari.    Sebagian  besar  dari  peserta didik  tidak  mampu  menghubungkan  antara  apa  yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut digunakan.  Seperti  peserta  didik  mengetahui  materi pencemaran lingkungan, tetapi mereka masih membuang sampah  tidak  pada  tempatnya,    membiarkan  lingkungan yang  kotor  dengan  sampah,  membiarkan  tanaman  rusak, dan tidak merawatnya (Sholihah, et al., 2018).
Ditawarkan bahwa pendidikan Lingkungan Hidup mampu  memainkan  peranannya  untuk  membentuk manusia  yang  peduli  terhadap  lingkungannya  sehingga dapat meminimalisasi resiko-resiko kerusakan lingkungan  (Simbolon,  2017).  Pendidikan  lingkungan hidup dapat menghambat adanya polusi dan kegersangan di lingkungan sekitar (Gunawan dan Guslinda, 2019).
Aktivitas  manusia  tidak  mungkin  terlepas  dari lingkungan  karena  hakikatnya  manusia  salah  satu komponen  yang  menempati  ruang  di  lingkungan  itu sendiri  (Ninsih,  et  al.,  2018).  Salah  satu  cara  untuk menumbuhkan  rasa  peduli  terhadap  lingkungan  dalam diri  siswa  yaitu  dengan  cara  melakukan  penghijauan  di sekitar  lingkungan  sekolah  mereka.  Penghijauan  dalam arti  luas  adalah  segala  daya  untuk  memulihkan, memelihara, dan meningkatkan kondisi lahan agar dapat berproduksi  dan  berfungsi  secara  optimal,  baik  sebagai pengatur  tata  air  atau  pelindung  lingkungan  (Mardiani, 2017).  Penghijauan  dapat  dilakukan  apabila  ada kemauan  dari  masing-masing  individu.  Oleh  karena  itu, agar  lingkungan  sekolah  menjadi  lebih  asri  dan  sehat, guru dan siswa perlu menjaga lingkungan sekitar sekolah. Langkah awal yang dapat dilakukan oleh para guru yaitu menjelaskan  kepada  para  siswa  dampak  positif  dari kegiatan penghijauan.
Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan sehat  dapat  diwujudkan  asalkan  dengan  partisipasi seluruh warga sekolah serta dukungan dari pihak internal
sekolah.  Etika  lingkungan  hidup  yang  tercermin  pada murid  dapat  juga  berasal  dari  faktor  guru  sebagai pendidik dan pengajar (Muslicha, 2015). Kesadaran akan pentingnya pemeliharaan lingkungan seperti penghijauan harus dilakukan sejak dini pada setiap orang.
Di  era  meningkatnya  polusi  dan  penggunaan berbagai  bahan  yang  dapat  merusak  alam,  kesadaran cinta  lingkungan  sangat  penting  ditanamkan  sejak  dini. Pendidikan Lingkungan Hidup dan kegiatan penghijauan penting  diajarkan  pada  murid  SD/MI  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  kesadaran  menjaga  lingkungan (Muslicha, 2016). Peduli terhadap lingkungan berarti ikut melestarikan  lingkungan  hidup  dengan  sebaik-baiknya, bisa  dengan  cara  memelihara,  mengelola,  memulihkan, serta menjaga lingkungan hidup (Mardiani, 2017).
Oleh karena itu, kegiatan penghijauan merupakan kegiatan  yang  tepat  untuk  diadakan  di  MIM  Derasan, Sempu,  Andong,  Boyolali  dalam  rangka  meningkatkan kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  sekitar.  Program ini  dilaksanakan  karena  tim  KKN-dik  melihat  beberapa fenomena  yang  ditemukan  di  MIM  Derasan,  Sempu, Andong, Boyolali,  yaitu tidak adanya tanaman di sekitar sekolah dan kondisi halaman sekolah yang gersang serta tidak  ada  lahan  untuk  menanam  sehingga  kegiatan menanam yang dilakukan menggunakan media tanam air dan  media  tanam  tanah  dalam  pot.  Dari  hal  tersebut diperlukan suatu program kerja yang dapat menarik minat siswa dalam menumbuhkan rasa peduli lingkungan. Salah satunya  yaitu  melalui  program  penghijauan  yang melibatkan seluruh siswa dan para guru.

## Metode Pelaksanaan
Metode dalam kegiatan ini berupa analisis situasi, identifikasi  masalah,  menentukan  tujuan  kerja,  rencana pemecahan  masalah,  pendekatan  sosial,  pelaksanaan kegiatan,  dan  evaluasi  kegiatan  Dalam  pelaksanaan kegiatam  ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan  untuk pencapaian  kegiatan,  yakni:  (1)  penyampaian  materi tentang  pentingnya  peduli  terhadap  lingkungan  dan media  tanam,  (2)  simulasi  cara  menanam  tanaman  dan cara  menanam    dengan  mediatanam  hidrogel  (: hidroponik),  (3)  anak  melakukan  praktik  per  kelompok dengan bimbingan mahasiswa, dan (4) sambil berpraktik, siswa diberi penjelasan tentang lingkungan dan makhluk hidup di sekitar lingkungan.
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Pelaksanaan program
kerja penghijauan dilaksanakan  pada  minggu  ke-2  bulan  Februari  2020. Program  penghijauan  ini  dilaksanakan  di  MIM  Derasan Sempu,  Andong,  Boyolali  dengan  melibatkan  seluruh siswa  MIM.  Program  penghijauan  di  MIM  ini  bertujuan untuk membentuk karakter peduli lingkungan pada anak. Program  ini  tidak  hanya  mengajarkan  siswa  untuk mencintai dan menjaga lingkungan, tetapi juga mengajak siswa untuk praktik dan terjun secara langsung sehingga siswa  mengetahui  bagaimana  cara  menanam  tanaman dengan baik dan merawatnya.
Gambar 1. Keadaan MIM Derasan, Sempu sebelum kegiatan penghijauan
Hasil  observasi  sebelum  diadakan  kegiatan penghijauan  dapat  dilihat  pada  gambar  1  yang menunjukkan  bahwa  keadaan  sekolah  gersang  yang ditandai dengan tidak ada tanaman di sekitar lingkungan sekolah.  Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  masih rendahnya tingkat kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar.  Tidak  adanya  lahan  tanah  menjadi  salah  satu penyebab tidak ada tanaman di lingkungan sekolah.
Program  penghijauan  dimulai  dengan  penyampaian materi  mengenai  pentingnya  peduli  terhadap  lingkungan sekitar anak dan penjelasan mengenai media tanam yang akan digunakan untuk praktik dalam kegiatan ini. Setelah menyampaikan  materi,  mahasiswa  memberikan  simulasi berupa cara menanam tanaman yang benar dan tepat pada sebuah pot dengan media tanam tanah dan cara menanam tanaman  dengan  media  tanam  hidrogel  (:  hidroponik). Teknik  budidaya  hidrogel  atau  hidroponik  ini menekankan pemenuhan kebutuhan nutrisi tanaman atau pertanian tanpa tanah (Barat, et al., 2015).
Gambar 2. Simulasi menanam dari mahasiswa KKN
Gambar 3. Antusiasme anak dalam praktik menanam
Gambar 4. Anak praktik menanam secara langsung
Setelah  diberi  penjelasan  tentang  cara  menanam menggunakan dua media tanam, anak melakukan praktik langsung  dengan  bimbingan  mahasiswa  KKN.  Anak dibagi menjadi beberapa kelompok, yang setiap kelompok terdapat  satu  mahasiswa  yang  akan  membantu  dalam praktik  menanam.  Antusiasme  anak  dalam  melakukan praktik menanam dari mahasiswa KKN sangat tinggi. Hal ini dapat dilihat dari tanggapnya anak dalam melakukan
praktik  menanam  tanaman  dengan  media  tanah  dan hidrogel.  Melalui  kegiatan  penghijauan  ini  siswa  secara langsung  mengenali  jenis  tanaman  yang  mereka  tanam. Sambil  menanam,  mahasiswa  KKN  juga  memberikan penjelasan  mengenai  lingkungan  dan  makhluk  hidup yang terdapat di sekitar lingkungan.
Gambar 5. Anak menata dan menyiram tanaman A. Tanaman dengan Media Tanam Tanah
Kegiatan  penghijauan  dilakukan  dengan  dua media tanam, yaitu media tanam tanah dan media tanam air. Media tanam tanah dilakukan dengan mencampurkan tanah yang ada di pekarangan warga dengan kotoran sapi yang  di  bawa  oleh  setiap  siswa.  Hal  ini  berguna  untuk memberikan  pemahaman  bahwa  kotoran  sapi  dapat dijadikan pupuk untuk pertumbuhan tanaman.
Tanaman  yang  ditanam  dengan    media  tanam tanah  di  antaranya  yaitu  tanaman  pinang  hias  kuning, lidah  buaya,  lidah  mertua,  dan  tanaman  pucuk  merah. Tanaman  tersebut  cocok  ditanam  di  lingkungan  sekolah MIM  Derasan  karena  merupakan  tanaman  yang  tahan panas dan tahan air. Apabila berada di suhu yang tinggi, tanaman tersebut tidak akan mudah layu ataupun mati.
B. Tanaman dengan Media Tanam Hidrogel
Hidrogel  memiliki  bentuk  bulat  dan  bertekstur kenyal.  Hidrogel  tidak  larut  dalam  air,  tetapi  mampu menyerap air dan akan melepaskan air ketika dibutuhkan oleh tanaman. Tujuan penggunaan media tanam hidrogel ini  yaitu  mengurangi  konsumsi  air  dan  frekuensi penyiraman tanaman.
Kegiatan  penghijauan  dengan  memperkenalkan media tanam hidrogel bertujuan untuk mengedukasi siswa bahwa tanaman tidak hanya dapat ditanam menggunakan tanah,  tetapi  juga  menggunakan  hidrogel.  Siswa  juga menjadi  tahu  bahwa  hidrogel  yang  dijual  di  banyak warung  ternyata  dapat  digunakan  sebagai  media  tanam.
Penggunaan  hidrogel  sebagai  media  tanam  dapat memperindah ruangan karena hidrogel memiliki berbagai warna  dari  warna  ungu,  kuning,  merah,  hingga  putih. Siswa  menjadi  senang  melihat  tanaman  dengan  media tanam berwarna warni dan berharap dapat meningkatkan minat belajar siswa. Di samping itu, dengan warna-warni yang  dihasilkan  lingkungan  sekolah  dapat  menyehatkan mata  mereka  sehingga  dapat  lebih  tahan  untuk  aktivitas membaca.
Tanaman  yang  digunakan  untuk  media  tanam hidrogel  berupa  bambu  hoki.  Bambu  hoki  dimanfaatkan sebagai  tanaman  hias,  baik  di  dalam  rumah  maupun  di luar rumah. Bambu hoki memiliki kemampuan menyaring udara  dan  menyerap  gas  penyebab  polusi  yang  sangat berbahaya bagi kesehatan manusia sehingga bambu hoki tepat digunakan sebagai tanaman hias di dalam kelas.
Melalui  kegiatan  penghijauan  diharapkan  anak menjadi lebih peka terhadap lingkungannya dan menjadi lebih peduli terhadap lingkungannya dimulai dari hal-hal yang  lebih  kecil  terlebih  dahulu,  seperti  membersihkan sampah-sampah  yang  terdapat  di  sekitar  tanaman  yang mereka  tanam,  baik  berupa  sampah  organik  maupun sampah  anorganik  yang  selanjutnya  sampah  tersebut dibuang pada tempatnya.
Tanggung  jawab  anak  dalam  merawat  tanaman dilihat dari rutinitas anak-anak dalam menyiram tanaman setiap  pagi  yang  dilakukan  bergantian  sesuai  dengan jadwal piket. Untuk tanaman yang berada di pot disiram secukupnya, sedangkan untuk tanaman yang menggunakan  media  tanam  hidrogel  setiap  hari  airnya ditambahkan agar tanaman tidak kekurangan nutrisi. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  melalui  kegiatan penghijauan ini secara perlahan dapat menanamkan sikap tanggung jawab terhadap lingkungan sekitar.
Kegiatan  penghijauan  yang  dilakukan  di  MIM Derasan-Sempu ini dapat meningkatkan kepedulian siswa terhadap  lingkungan  secara  berkelanjutan.  Pemanfaatan material  ramah  lingkungan  merupakan  tindakan  untuk menjaga  kelangsungan  lingkungan.  Hal  ini  didukung dengan  penggunaan  barang  ramah  lingkungan  sehingga dapat  mendukung  kegiatan  dalam  menjaga  kesehatan lingkungan  (Ramawangsa,  et  al.,  2020).  Penghijauan adalah  salah  satu  kegiatan  penting  yang  harus dilaksanakan  secara  konseptual  untuk  melestarikan lingkungan.  Penghijauan  dalam  arti  luas  adalah  segala daya untuk memulihkan, memelihara, dan meningkatkan
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
kondisi  lahan  agar  dapat  berproduksi  dan  berfungsi secara optimal.
Peduli  terhadap  lingkungan  berarti  ikut melestarikan  lingkungan  hidup  dengan  sebaik-baiknya, bisa dengan cara merawat, mengelola, memulihkan serta menjaga  lingkungan  hidup.  Peduli  terhadap  lingkungan perlu  dibentuk  sejak  usia  dini,  terutama  pada  tingkat Sekolah  Dasar  (SD).  Kegiatan  penghijauan  yang dilakukan  di  MIM  Derasan  Sempu  dapat  meningkatkan sikap  peduli  lingkungan  dalam  diri  siswa  dan  rasa tanggung jawab yang besar.
Jika  dievaluasi,  kegiatan  penghijauan  atau pelestarian  lingkungan  ke  depan  akan  semakin  semarak manakala kegiatan KKN-Dik menawarkan program kerja yang lebih variatif, seperti membantu menciptakan media edugame  tentang  cinta  lingkungan,  membantu menyiapkan  bahan  ajar  bermuatan  lingkungan  dengan beragam  strategi,  program  green  and  clean,  lomba melukis,  membuat  seni  mural,  atau  lainnya  yang semuanya  bermuara  pada  peningkatan  pendidikan karakter tentang cinta lingkungan.
Mengajari  anak  untuk  mencintai  lingkungan dapat  melalui  beragam  cara.  Satu  di  antaranya  adalah mengajak  bermain    di  luar  ruangan.  Anak  diminta bermain  di  tanah,  lapangan.  Anak  diminta  menyentuh tanah,  rumput,  bunga,  atau  tanaman.  Hal  semacam  itu dapat menyadarkan  anak bahwa dirinya merupakan salah satu  bagian  ekosistem  yang  sekaligus  mengembangkan saraf motorik dan sensorik anak. Melibatkan anak dalam menanam  pohon  di  lignkungan  sekolah  merupakan langkah yang tepat dalam program penghijauan ini.
Ke  depan  program  ini  juga  amat  perlu dikembangkan  ke  lingkungan  rumah  siswa.  Siswa  setiap saat dapat mengurus mereka sehingga tanaman bisa lebih terpelihara.  Ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan tatakelola lingkungan desa yang tetap asri.
Kegiatan  yang  tidak  kalah  penting  yang bergayutan  dengan  cinta  lingkungan  adalah  mahasiswa melakukan  pemetaan  terhadap  kekayaan  flora  di  desa Dearsan-Dempu  untuk  mengidentifikasi  tumbuhan  yang paling cocok untuk tumbuh dan berkembang di lokasi itu sehingga penghijauan yang dilakukan sangat relevan. Di samping itu, KKN-Dik dapat berbuat lebih luas lagi dari program  ini,  yakni  dengan  meneruskan  program pemerintah  untuk  pelestarian  tanaman-tanaman  langka. Tanaman-tanaman  tersebut  dibudayakan  di  lingkungan sekolah.  Jika  kegiatan  ini  sudah  lama  dirintis  oleh
beberapa kampus, program itu bisa diturunkan di jenjang sekolah  karena  tanaman  tersebut  tersedia  di  lingkungan mereka.  Hal  ini  penting  untuk  segera  ditindaklanjuti sebelum  tanah  di  pedesaan  tergerus  oleh  perkembangan perumahan desa.
Cinta  lingkungan  disajikan  dalam  novel  Dari Rahim Ombak yang bercerita tentang  perjuangan seorang anak  pulau  untuk  mempertahankan  ekosistem  ling- kungan.  Di  dalamnya  diceritakan    para  tokoh  yang menolak  pengeboman  dan  penghancuran  karang  sebagai bagian  dari  ekosistem  di  laut  (Setiawan,  et  al.  ,  2017). Dalam  menumbuhkan  kecintaan  terhadap  lingkungan mahasiswa  dari  program  apa  pun  di  FKIP  dapat menawarkan  anak  didik  tentang  hal-hal  berikut: pendekatan, strategi, metode, teknik,  media, bahan ajar, atau  lainnya.  Tujuannya  adalah  menciptakan  karakter kuat akan kecintaan mereka terhadap lingkungan.
Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pun  sudah berhasil  diterapkan  pendekatan  saintifik  untuk penanaman  nilai  cinta  lingkungan,  yakni  melalui  5 tahapan, yakni mengamati (menyajikan benda atau objek nyata  dari  tema    yang  dibahas  untuk  diamati  anak), menanya (: memberikan kesempatan kepada anak untuk menanyakan hal-hal yang menarik rasa yang menjadi rasa ingin  tahu  mereka),  mengumpulkan  informasi  mengenai topik  yang  dibahas  tentang  beragam  sumber,  menalar (mendiskusikan  untuk  membuat  simpulan  tentang  topik yang  dibahas  dan  menggabungkan  antara  pengetahuan yang  telah  dimiliki  anak  dengan  pengetahuan  yang  baru diperoleh),  dan  mengkomunikasikan  (mengkomunikasi- kan  pengetahuan  yang  diperoleh  baik  melalui  bahasa, cerita, dan , hasil karya (Munawaroh, et al., 2016). Bila demikian, anak usia dini pun sudah dapat menampilkan karya  mereka  tentang  cinta  lingkungan  melalui  beragam media.
Agar  tanah  pekarangan  rumah  menjadi  lahan produktif,  orang  tua  yang  sudah  mendapatkan  pelatihan tentang pengetahuan, keterampilan, dan mengolah TOGA amat perlu mengawal kegiatan anak mereka. Seperti ibu- ibu  PKK  yang  dilatih  tentang  hal  itu  memberikan  hasil yang sangat memuaskan tentang peningkatan pengetahuan,  keterampilan,  dan  mengolah  TOGA (Hamidah, et al., 2017).
Cinta  lingkungan  dapat  digarap  oleh  pakar  seni maupun  teknologi.  Perkembangan  mobile  learning  di Indonesia  telah  dimanfaatkan  untuk  menyusun  aplikasi Augmented  Reality  (AR)  Edugame  Ayo  Cintai
Lingkungan  untuk  media  pembelajaran  siswa  dengan metode  yang  dipakai  berupa  prototyping,  bagian  dari metode  SDLC  (System  Development  Life  Cycle).  Dalam aplikasi ini terdapat berbagai fitur untuk dimainkan oleh siswa (Purnomo, et al., 2015). Peneliti dan pengajar tari kreatif  untuk  anak  usia  dini,  Yulianti,    menawarkan  tari kreatif untuk menanamkan pemahaman cinta lingkungan (Yulianti, 2016).
Guru  yang  kreatif  dapat  melihat  sampah  yang berserakan menjadi objek wisata. Oleh “Wisata Sampah” adalah salah satu kegiatan pada pembelajaran Pendidikan Lingkungan  Hidup.    Melalui  kegiatan  ini  dapat dimunculkan adalah karakter tanggung jawab, kerja sama dan  peduli  terhadap  lingkungan  kehidupan  sehari-hari. Ditawarkan  suplemen  bahan  ajar  kelas  IV  dengan mengambil subtema Ayo Cintai Lingkungan (Indrawini, et al., 2017).
Peduli  akan  lingkungan,  khususnya  yang bertahun-tahun  sudah  diterapkan  di  sekolah  pedesaan dan  perkotaan.  Disadari  oleh  guru  bahwa  salah  satu karakter yang harus dibentuk sejak dini adalah karakter cinta lingkungan. Pembentukan karakter cinta lingkungan dapat diwujudkan salah satunya melalui Program “green and clean”. Program ini  bertujuan  untuk melatih siswa agar  dapat  mencintai  lingkungannya  sejak  dini  serta dapat  memelihara  keindahan  lingkungan  yang  dimulai dari  lingkungan  sekolah.  Metode  “green  and  clean” dilakukan  melalui  Program  prapembelajaran  di  kelas dengan mengajak siswa untuk melakukan Program K3 (: Kebersihan,  Keindahan,  (dan)  Kerapian).  Ini  berupa program  piket  bersama  di  kelas  dan  lingkungan  sekitar sekolah  serta  belajar  merawat  tumbuhan  yang  ada  di depan  kelas.  Metode  ini  dilakukan  agar  dapat memperkuat  dan  meningkatkan  kesadaran  siswa  bahwa lingkungan  yang  bersih  dan  indah  dapat  meningkatkan kenyamanan  siswa  dalam  menjalankan  aktivitas  di sekolah, khususnya dalam program belajar.

## Simpulan
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan, maka dapat disimpulkan empat hal berikut, Pelaksanaan kegiatan  penghijauan  dapat  menimbulkan  rasa  peduli terhadap  lingkungan  dalam  diri  siswa  di  MIM  Derasa- Sempu,  Andong,  Boyolali;  Kegiatan  penghijauan mendapatkan  respon  positif  dari  seluruh  warga  sekolah, baik  dari  guru  maupun  siswa;  Siswa  mendapat pengetahuan  baru  mengenai  media  tanam  yang  bisa
digunakan dalam menanam tanaman; dan Siswa berperan dalam  praktik  menanam  dan  menata  tanaman  di  sekitar lingkungan sekolah.

## Daftar Pustaka
Adriansyah,  M.  A.,  Sofia,  L.,  &  Rifayanti,  R.  (2019). "Pengaruh  Pelatihan  Pendidikan  Lingkungan Hidup  terhadap  Sikap  Peduli  Anak  akan Kelestarian  Lingkungan." Psikostudia :  Jurnal Psikologi , 5 (2), 86-106 https://doi.org/10.30872/psikostudia.v5i2.2281
Agusta,  Hida  Anel  &  Heru  Subrata.  2016.  “Wisata Sampah”  sebagai  Strategi  Penanaman  Karakter Cinta  Lingkungan  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Kelas  IV  SDN Kresek  IV  Madiun”. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 4(2): 131-140. http://mahasiswa.unesa.ac.id
Barat,  J.,  Solikhah,  N.,  Mustaram,  A.  L.,  & Wulanningrum,  S.  D.  (2018).  "Area  Hijau Edukatif    di  SD-SMK  Perti  ,  Tanjung  Gedong  , Grogol,  Jakarta  Barat. Jurnal  Bakti  Masyarakat Indonesia . 1(1), 248–255. https://journal.untar.ac.id Gunawan,  Hadi  dan  Guslinda.  (2019).    "Analisis  Sikap
Peduli  Lingkungan  Siswa  SD  Negeri  184  Pekan Baru. Jurnal PGSD, 8 ( 2): 139-147.
Hamidah,  Ririn,  Dina  Mayan  Sari,  Dwi  Mayasari  & Novendra  Halim.  (2017).  “Penanaman  Toga sebagai  Wujud  Cinta  Lingkungan”. ABADIMAS
ADI BUANA , 01(2): 65-72. DOI: https://doi.org/10.36456/abadimas.v1.i2 Idrus, A., & Novia, Y. (2018). "Pelaksanaan Nilai Peduli Lingkungan  di  Sekolah  Dasar." Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 3 (2), 203–219. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6757
Indrawini,  Triana,  Ach.  Aminudin  &  Utami  Widiarti.
(2017).  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik Subtema  Ayo  Cintai  Lingkungan  untuk  Siswa Kelas  IV  SD”. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan ,  2(11):  1489- 1497. http://journal.um.ac.id/index.php/jplpp
Mardiana,  Dinny.  (2017).  "Internalisasi  Nilai  Etika Lingkungan  di  Sekolah  Dasar." Sosio  Religi: Jurnal  Kajian  Pendidikan  Umum , 15 (1),  1–17. https://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/art icle/view/5622
Mardiani, W. (2017). "Pelaksanaan Kegiatan
Penghijauan  untuk  Meningkatkan  Kepedulian terhadap  Lingkungan  di  SDN  12  Pekan  Baru. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sosial,  Sains,  dan Humaniora , 3 (2),  269–297.  Retrieved  from http://ejournal.uin-
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
suska.ac.id/index.php/suaraguru/article/view/360 5
Mulyana,  R.  (2009).  "Penanaman  Etika  Lingkungan melalui  Sekolah  Perduli  dan  Berbudaya Lingkungan. Jurnal  Tabularasa  PPS  Unimed ,
6 (2), 175–180.
Muslicha,  A.  (2015).  "Metode  Pengajaran  dalam Pendidikan  Lingkungan  Hidup  pada  Siswa Sekolah Dasar (Studi pada Sekolah Adiwiyata di DKI  Jakarta). Jurnal  Pendidikan , 16 (2),  110– 126. https://doi.org/10.33830/jp.v16i2.342.2015
Ninsih,  Tri  Rosita,  dkk.  2018.  "Penddikan  Karakter Peduli  Lingkungan  melalui  Program  "Mahira Bebas  Sampah"  di  SD  Alam  Mahira  Kota Bengkulu." Jurnal  PGSD,  1 (1),  73-82.
http://www.jurnal.ut.ac.id/index.php/jp/article/vie
w/342
Ramawangsa,  P.  A.,  Prihatiningrum,  A.,  &  Mase,  L.  Z. (2020). "Pemanfaatan Bahan Ramah Lingkungan untuk  Desain  Penghijauan  Vertikal  sebagai Upaya  Menciptakan  Kenyamanan  Termal." Journal  of  character  Education    Society , 3 (1), 145–152.
Setiawan, Arif & Hidayah Budi Qur’ani. (2017).  “Nilai Karakter Cinta Lingkungan Melalui Karakterisasi Tokoh  Pada  Novel Dari  Rahim  Ombak Karya Tison  Sahabuddin  Bungin.” KEMBARA:  Jurnal Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya , http://ejournal.umm.ac.id/index.php/
Sholihah,  H.,  &  Nadzifah,  L.  (2018).  Aplikasi Pendidikan  Lingkungan  Hidup  bagi  Anak Tingkat  Sekolah  Dasar  dalam  Membentuk Kepedulian  Anak  terhadap  Lingkungan. Islamic
Review : Jurnal Riset dan Kajian Keislaman , 7 (2), 174–190. https://doi.org/10.35878/islamicreview.v7i2.144 Munawaroh,  Hidayatul  &  Banar  Dwi  Retyanto. (2016).“Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran  Cinta  Lingkungan  Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) di Kabupaten Wonosobo ”. Al-Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak ,  2(2):  13-    . http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/alathfal Purnomo, Bashid Hery & Endah  Sudarmilah. (2015). “ AR  Edugame Ayo  Cintai  Lingkungan  sebagai Media  Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar. Khazanah  Informatika:  Jurnal  Ilmu  Komputer dan Informatika , 1(1): 35-39. DOI: 10.23917/khif.v1i1.1180.
Simbolon,  B.  R.  (2017).  Paket  Materi  Pembelajaran Inkuiri  dalam  Pendidikan  Lingkungan  Hidup untuk  Meningkatkan  Perilaku  Berwawasan Lingkungan  Siswa  SD  di  Jakarta. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Lingkungan  dan  Pembangunan ,
11 (2), 1-20 https://doi.org/10.21009/plpb.112.01
Sumarmi.  (2008).  "Sekolah  Hijau  sebagai  Alternatif
Pendidikan Lingkungan Hidup dengan
Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual." Jurnal Ilmu  Pendidikan , 15 ,  19–25.  Retrieved  from http://journal.um.ac.id/index.php/jip/article/view/
7/339
Yulianti, Ratna. 2016. “Pembelajaran Tari Kreatif untuk Meningkatkan  Pemahaman  Cinta  Lingkungan pada  Anak  Usia  Dini”. Jurnal  Pendidikan  dan Kajian Seni, .1(1): 131-140. DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v.1i1