## EFEKTIVITAS LAYANAN INFORMASI MELALUI KOMIK EDUKASI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MI MA’ARIF GRABAG MAGELANG

## Taufik Agung Pranowo
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas PGRI Yogyakarta e-mail : taufikagungpranowo@yahoo.com Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima Disetujui Dipublikasikan Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan  dari  layanan  informasi  melalui  komik  edukasi  dalam meningkatkan  komik  edukasi  di  MI  Ma’arif  Grabag  Magelang.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Ma’arif  Grabag  Magelang dengan sampel  sebanyak  30  siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian menggunakan  rumus  wilcoxon.  Hasil  dalam  penelitian  ini  yaitu  1) keadaan motivasi belajar siswa MI Ma’arif Grabag I Magelang berada pada  taraf  sedang  dengan  nilai  74%,  2)  layanan  bimbingan  dan konseling masih dilakukan oleh guru kelas dan hanya dilakukan pada waktu  ada  siswa  yang  bermasalah,  3)  layanan  informasi  melalui komik edukasi efektif meningkatkan motivasi belajar siswa MI Ma’arif Grabag I, terbukti dengan asymp sig (2-tailed) untuk diuji 2 sisi adalah 0,000, maka probabilitas menjadi 0,000/2 = 0,000. Saran yang diajukan yaitu  agar  menyelenggarakan  layanan  bimbingan  dan  konseling dengan memanfaatkan media yang telah dikembangkan. Kata Kunci:
layanan informasi, komik edukasi dan motivasi belajar
Keywords: information services, educational comics and learning motivation

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effectiveness  of  information services through educational comics in improving educational comics in MI Ma'arif  Grabag  Magelang.  The  method  used  in  this  study  is  quantitative with  the  type  of  correlational  research.  The  population  in  this  study  are students of Madrasah Ibtidaiyah Ma'arif Grabag Magelang with a sample of 30 students. Data analysis technique in research using wilcoxon formula. The results of this research are 1) the learning motivation of MI Ma'arif Grabag I Magelang  students  is  in  moderate  level  with  74%  value;  2)  guidance  and counseling service is still done by the classroom teacher and only done when there  are  problematic  students,  3)  The  information  service  through educational comic effectively improves the motivation of students learning MI Ma'arif Grabag I, this is proven by asymp sig (2-tailed) to be tested 2 sides is 0,000, then the probability becomes 0.000 / 2 =  0,000. The suggestion is to provide guidance and counseling services by utilizing the developed media.
DOI: http://dx.doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1110
© 2017 Universitas Muria Kudus
Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Masa  usia  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  masa  perkembangan  awal  siswa sekolah  yang  akan  melandasi  perkembangan selanjutnya,  maka  menjadi  penting  sekali peletakan dasar-dasar pengetahuan yang kuat menjadi  landasan  bagi  siswa  pada  saat melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi. Di dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  bahwa pendidikan  dasar  disebutkan  bahwa  pada jenjang  pendidikan  dasar  memiliki  tujuan meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Pada  masa  usia  Sekolah  Dasar  (SD), siswa  sudah  mampu  menerima  informasi yang  diterimanya  baik  ituu  informasi  yang baik atau yang tidak baik. Jadi informasi yang positif atau baik sangat diperlukan pada masa perkembangan  ini  agar  siswa  SD  mengalami perkembangan  yang  wajar.  Siswa  SD mengimitasi  semua  hal  yang  dianggapnya menarik  bagi  dirinya,  sehingga  contoh  yang bagus  akan  sangat  dibutuhkan  dalam  masa ini.
Menurut  Hurlock  (2010  :  162)  bahwa terlepas  dari  tingkat  kecerdasan,  hampir semua  anak  menyenangi  komik,  baik  yang berisi  fat  lelucon  atau  petualangan.  Buku komik  bisa  dikatakan  menarik  karena didalamnya  terdapat  unsur-unsur  yang menyenangkan, menggairahkan, mudah dibaca dan dapat merangsang imajinasi anak. Mantan Mendikbud Muhammad Nuh (Kompas,  Jum’at  30  September  2012)  dalam pidatonya  di  Jakarta  pada  saat  menghadiri work shop komik edukasi mengatakan bahwa membaca  komik  sesungguhnya  memiliki keistimewaan, yakni mudah menancap dalam ingatan dengan kurun waktu yang lama.
Pemupukan motivasi belajar siswa SD sangat penting karena SD merupakan lembaga pendidikan  formal  awal  yang  menjadi  dasar untuk  berkembang  pada lembaga  pendidikan selanjutnya.  Maka  disinilah  tugas  bimbingan dan  konseling  untuk  memberikan  pelayanan yang  mengacu  pada  perkembangan  siswa. Karakteristik  komik  edukasi  yang  menarik, mendidik,  menggairahkan,  menyenangkan, mudah  dibaca  dan  merangsang  motivasi, sangat  cocok  dengan  karakteristik  siswa  SD yang  sudah  bisa  mereaksi  rangsangan  dari
lingkungan  yang  disenanginya.  Media  komik edukasi  bisa  dimanfaatkan  di  Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif 1 Grabag untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan  jenjang pendidikan  dasar  yang  sama  dengan  Sekolah Dasar.  Hal  ini  dijelaskan  dalam  Undang Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  17  tentang pendidikan  dasar  bahwa  pendidikan  dasar berbentuk  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Ibtidaiyah atau yang sederajat.

## Layanan Informasi
Menurut  Prayitno  dan  Erman  Amti (2004:  259-260)  layanan  informasi  adalah kegiatan  memberikan  pemahaman  kepada individu-individu yang berkepentingan tentang  berbagai  hal    yang  diperlukan  untuk menjalani  suatu  tugas  atau  kegiatan,  atau untuk  menentukan  arah    suatu  tujuan  atau rencana  yang  dikehendaki.  Winkel  dan  Sri Hastuti  (2006:  316-317)  menjelaskan  bahwa layanan  informasi  adalah  usaha  untuk membekali  para  siswa  dengan  pengetahuan tentang  data  dan  fakta  dibidang  pendidikan sekolah,  bidang  pekerjaan  dan  bidang perkembangan  pribadi-sosial,  supaya  mereka dengan  belajar  tentang  lingkungan  hidupnya lebih  mampu  mengatur  dan  merencanakan kehidupannya sendiri.
Menurut  Prayitno  &  Erman  Amti (2004:260-261)ada  tiga  alasan  utama  mengapa layanan informasi perlu diselenggarakan.
a. Membekali  individu  dengan  berbagai macam  pengetahuan  tentang  lingkungan yang  diperlukan  untuk  memecahkan masalah yang dihadapi berkenaan dengan lingkungan  sekitar  baik  pendidikan, jabatan, maupun sosial dan budaya.
b. Memungkinkan individu dapat menentukan arah  hidupnya
c. Setiap individu adalah unik.

## Komik Edukasi
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2005: 64)  mendefinisikan  komik  sebagai  suatu bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan  memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar  dan dirancang  untuk  memberikan  hiburan  atau menyampaikan informasi kepada pembacanya.  Menurut  Daryanto  (2010:  127) komik  dapat  didefinisikan  sebagai  bentuk kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan menerapkan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang erat  hubungannya  dengan  gambar  dan
dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca.
Sedangkan  edukasi  dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  berarti  pendidikan (Tim  Pusat  Bahasa  Depdiknas,  2002:  374). Sedangkan  pendidikan  menurut  John  S. Brubacher  adalah  proses  pengembangan potensi  kemampuan  dan  kapasitas  manusia yang  mudah  dipengaruhi  oleh  kebiasaan kemudian  disempurnakan  dengan  kebiasaan- kebiasaan  yang  baik  didukung  dengan  alat (media)  yang  disusun  sedemikian  rupa sehingga  pendidikan  dapat  digunakan  untuk menolong  orang  lain    atau  dirinya  sendiri dalam  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan (Wiji Suwarno, 2006: 20).
Sejalan  dengan  pengertian  diatas, menurut  Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.

## Motivasi Belajar
Santrock  (2011:  510)  mendefinisakan bahwa  motivasi  merupakan  proses  yang memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan perilaku,  artinya  perilaku  yang  termotivasi adalah  perilaku  yang  penuh  energi,  terarah dan bertahan lama. Mc Donald (dalam Syaiful, 2011  :  148)  menjelaskan  bahwa motivation  is  a energy  change  within  the  person  characterized  by affective  arousal  and  anticipatory  goal  reaction. Drever  (dalam  Hadis,  2008  :  60)  menjelaskan tentang  motivasi  sebagai  berikut motive  is  an effective-conative  factors  which  operates  in determining  the  direction  of  an  individual’s behavior  towards  an  end  or  goal,  consiostly apprehended or unconsioustly.
Belajar menurut Russel dkk (2012: 11), belajar merupakan pengembangan pengetahuan,  ketrampilan  atau  sikap  yang baru  ketika  seseorang  berinteraksi  dengan informasi  dan  lingkungan.  Whiterington (dalam Nana Syaodih Sukmadinata, 2007: 204) menyatakan  belajar  sebagai ...a  change  in personality, manivestating is self as a new apttern of  response  which  may  be  a  skill,  an  attitude,  a habit, an abilitum or an understanding .
Motivasi  dan  belajar  sangat  erat hubungannya  karena  belajar  berhubungan dengan  hasil  sedangkan  untuk  mendapatkan hasil  yang  baik  maka  dibutuhkan  motivasi dan  motivasi  selalu  menyertai  perbuatan seseorang untuk melakukan sesuatu termasuk belajar. Syaiful (2011: 148) menyatakan bahwa dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat diperlukan  sebab  seseorang  yang  tidak motivasi  dalam  belajar  tidak  akan  mungkin melakukan  aktivitas  belajar.  Menurut  Mc Clelland  (dalam  Moh.  Surya,  2003:  104) menjelaskan  pada  dasarnya  dalam  diri  setiap orang  terdapt  kebutuhan  untuk  melakukan perbuatan  dalam  memperoleh  hasil  yang sebaik-baiknya.
Sardiman  (2012:  75)  menjelaskan motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual, peranannya yang khas adalah  dalam  penumbuhan  gairah,  merasa senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Hakikat Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku, pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator atau  unsur  yang  mendukung  (Hamzah  B. Uno, 2012: 23).
Layanan  Informasi  Melalui  Komik  Edukasi Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa SD
Schunk  et  all  (2012:  206)  mengatakan observasi terhadap model yang menunjukkan kegigihan  dan  kepercayaan  diri  yang  tinggi meningkatkan  motivasi  anak-anak.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru perlu mengintegrasikan  kedalam  tampilan  yang dicontohkan  dengan  percontohan  yang menarik.  Piaget  (Schunk  et  all,  2012:  108), mengatakan bahwa ciri pokok perkembangan pada  umur  7  sampai  12  tahun  adalah  anak sudah  memanipulasi  objek  atau  gambaran yang ada dalam dirinya yang disebut dengan operation.
Manurut Bruner (dalam Azhar Arsyad,  2011  :  7),  ada  tiga  tingkatan  utama modus  belajar  yaitu  pengalaman  langsung (enactive), pengalaman pictorial/gambar (iconic),  dan  pengalaman  abstrak  (symbolic). Levie  and  Levie  (dalam  Sukiman,  2012  :31) mengatakan bahwa memberikan hasil penelitian  tentang  belajar  melalui  stimulus gambar  dan  stimulus  kata  atau  visual  verbal menyimpulkan bahwa stimulus visual membahkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  di pihak  lain  stimulus  verbal  memberikan  hasil
belajar  yang  lebih  apabila  pembelajaran  itu melibatkan ingatan yang berurut-urutan”.
Menurut  Sumadi  Suryabrata  (2012: 233), ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar siswa, antara lain :
a. Faktor yang berasal dari luar diri siswa 1) Faktor-faktor  nonsosial  dalam  belajar, misalnya  keadaan  udara,  suhu  udara, cuaca,  waktu,  tempat,  alat-alat  yang dipakai untuk belajar.
2) Faktor  sosial  dalam  belajar,  yang dimaksud  faktor  sosial  disini  adalah faktor  manusia  (sesama  manusia), baik  manusia  itu  ada  (hadir),  atau tidak ada (tidak hadir).
b. Faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa.
1) Faktor  fisiologis,  faktor  ini  masih dibedakan  menjadi  2  (dua)  macam, yaitu  a)  keadaan  tonus  jasmani,  yang pada  umunya  hal  ini  dapat  dapat dikatakan  melatarbelakangi  aktivitas belajar,  keadaan  jasmani  yang  segar akan lain pengaruhnya dengan keadaan jasmani yang kurang segar, b) keadaan  fungsi  jasmani  tertentu terutama  pancaindera,  panca  indera berfungsi  dengan  baik  merupakan syarat  belajar  tersebut  berlangsung dengan baik.
2) Faktor psikologis,
faktor ini merupakan suatu hal yang mendorong aktivitas belajar, dan merupakan alasan dilakukannya perbuatan
belajar tersebut.
Pendapat  yang  sama  juga  dijelaskan oleh  Hamzah  B.  Uno  (2012:  23),  yang menjelaskan  bahwa,  motivasi  belajar  dapat timbul  karena  faktor  instrinsik, berupa  hasrat dan  keinginan  berhasil  dan  dorongan kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita, sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik. Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  siswa  harus diperkuat terus menerus.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional yaitu bertujuan untuk mendeteksi sejauh  mana  variasi-variasi  pada  suatu  faktor yang  berkaitan  dengan  variasi-variasi  pada satu atau lebih faktor lain berdasrkan koefisien
korelasi.  Pada  dasarnya  penelitian  kuantitatif dilakukan  pada  penelitian  inferensial  (dalam rangka pengujian hipotesis) dan
menyandarkan  kesimpulan  hasilnya  pada suatu  probabilitas  kesalahan  penolakan hipotesis  nihil.  Dengan  metode  kuantitatif akan diperoleh signifikansi perbedaan kelompok  atau  sigifikasi  hubungan  variabel yang diteliti.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  di  laksanakan  di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Grabag
Magelang. Pelaksanaan penelitian diperkiraan selama  6  (enam)  bulan  sejak  Februari  tahun 2017 sampai Juni tahun 2017.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Ma’arif  Grabag Magelang.  Sedangkan    sampel  dalam penelitian  ini  adalah  apabila  subyeknya kurang  dari  100,  maka  lebih  baik  diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian populasi. Jika jumlahnya subyeknya besar dapat diambil antara 10 – 15% atau 20 – 25%  atau  lebih.  Penelitian  ini  akan menggunakan Proportionate  Stratified  Random Sampling yaitu  pengambilan  sampel  dari populasi  dilakukan  secara  acak  dan  populasi mempunyai  anggota/unsur  yang  tidak homogen  dan  berstrata  secara  proporsional. Penentuan  jumlah  anggota  sampel  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  mengambil  20% dari  anggota  populasi.  Setelah  menghitung jumlah  anggota  sampel  dengan  mengambil 20%  dari  anggota  populasi  maka,  dapat diketahui  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah 30 siswa.

## Teknik Analisis Data
Dalam  menguji  keefektifan,  peneliti menggunakan metode one group pre test post test  design,  dengan  membandingkan  antara hasil  pre-test  dan  post-test.  Rumus  yang digunakan  untuk  menguji  keefektifan  produk adalah  rumus  Wilcoxon,  adapun  rumus Wilcoxon dapat dilihat dibawah ini,
Keterangan :
=  Nilai hasil beda
N  =  Banyak data yang berubah setelah diberi perlakukan berbeda
T  =    Jumlah  rangking  dari  nilai  selisih  yang negative atau positif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  Motivasi  Belajar  Siswa  MI  Ma’arif Grabag
Berdasarkan  hasil  sebaran  skala psikologis  motivasi  belajar  jika  dilihat  dari jumlah  siswa,  keadaan  motivasi  belajar  siswa pada  MI  Ma’arif  Grabag  I  sebagian  besar siswa  berada  pada  level  sedang.  Sedangkan secara  perhitungan  keseluruhan,  keadaan motivasi  belajar  siswa  MI  Ma’arif  Grabag  I berada  pada  level  sedang  dengan  nilai  14.848 atau 74 %.
Nana Sayodih Sukmadinata (2007 : 61) menjelaskan  motivasi  sebagai  kekuatan  yang menjadi  pendorong  kegiatan  individu  atau suatu  kondisi  dalam  diri  individu  yang mendorong  atau  menggerakkan  individu tersebut  melakukan  kegiatan  mencapai sesuatu  tujuan.  Siswa  mempunyai  tujuan berhasil  yaitu  berhasil  dalam  belajar  dan ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  yang  bagus berupa  prestasi.  Syaiful  (2011  :  148) menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar, motivasi  sangat  diperlukan  sebab  seseorang yang  tidak  motivasi  dalam  belajar  tidak  akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Sehingga diperlukan motivasi yang besar agar belajar  bisa  dilakukan  sebagai  keharusan dalam  beraktivitas  sehingga  mendapatkan hasil yang bisa diharapkan.
Layanan  Informasi  Yang  Diberikan  Dalam Permasalahan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  MI Ma’arif Grabag
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru di MI Ma’arif Grabag I,  ditemukan  bahwa  kegiatan  layanan bimbingan  memang  dilakukan  oleh  guru tetapi  layanan  bimbingan  tersebut  dijadikan satu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan dilakukan hanya pada saat siswa bermasalah. Wali  kelas  lebih  berperan  dalam  pemberian layanan  bimbingan  dan  konseling.  Dalam pemberian  layanan,  guru  tidak  mengetahui tentang layanan bimbingan yang dilakukan.
Adanya  ketidak  tahuan  guru  di  MI Ma’arif  Grabag  I  tentang  layanan  bimbingan dan  layanan  bimbingan  tidak  diprogramkan maka  hasil  yang  didapatkan  dalam  layanan bimbingan  pada  siswa  tidak  seperti  yang
diharapkan.  Misalnya  pada  bidang  belajar, siswa belum bisa mengarahkan dirinya sendiri untuk  belajar  yang  baik.  Hal  ini  merupakan dampak dari pemberian bimbingan yang tidak direncanakan  dan  hanya  terbatas  jika  ada permasalahan pada siswa saja.
Layanan  bimbingan  dan  konseling ideal  yang  diberikan  oleh  guru  menurut Prayitno  dan  Erman  Athi  (2008  :  254-255) bahwa  bimbingan  dan  konseling  mempunyai beberapa  layanan,  antara  lain  layanan konseling perorangan, layanan bimbingan dan konseling  kelompok,  layanan  orientasi, layanan  informasi,  layanan  penempatan  dan penyaluran,  dan  layanan  bimbingan  belajar. Kesemua layanan tersebut mempunyai fungsi dan  tujuan  yang  bisa  digabungkan  dan  bisa berdiri  sendiri.  Apabila  guru  di  MI  Ma’arif bisa  memanfaatkan  layanan  BK  yang  ideal maka output yang diharapkan bisa tercapai. MI Ma’arif Grabag I memang terdapat guru  BK  yang  dibentuk  sendiri  oleh  kepala sekolah. Pembentukan yang dilakukan kepala sekolah  tanpa  memperhatikan  apakah  guru tersebut memiliki kompetensi yang mendukung  atau  tidak  dalam  bidang bimbingan  dan  konseling.  Penunjukan  guru BK  didasarkan  pada  beban  mengajar  guru, apabila  ada  guru  yang  mempunyai  jam  kerja sedikit  maka  kepala  sekolah  memberikan tugas tambahan sebagai guru BK.
b. Pelaksanaan Penelitian
Tahap ini dilakukan untuk mengetahui  efektif  atau  tidaknya  layanan informasi  melalui  komik  edukasi  untuk meningkatkan motivasi belajar pada siswa MI Ma’arif  Grabag  I.  Adapun  tahapan  untuk menguji efektifitas komik edukasi, antara lain,
1. Tahap Persiapan Pada  uji  lapangan  utama  ini,  peneliti dibantu  oleh  guru  kelas.  Ada  beberapa  yang peneliti  lakukan  dalam  tahap  persiapan, antara  lain,  a)  Mempersiapkan  anggota kegiatan,  b)  Mempersiapkan  satuan  layanan bimbingan  dan  konseling,  c)  Mempersiapkan sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan  untuk melakuan kegiatan.
2. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan  uji  efektifitas  di  MI Ma’arif  Grabag  I dilaksanakan  dalam  6  tahap termasuk  pre  test  dan  post  test.  Adapun rincian pelaksanaan tersebut, sebagai berikut,
a) Pertemuan pertama
Pada  pertemuan  pertama  ini,  peneliti melakukan  pre  test,  hal  ini  dilakukan  untuk
mengetahui kondisi motivasi belajar siswa MI Ma’arif Grabag I.
b) Pertemuan kedua
Pada pertemuan ini peneliti menjelaskan  tentang  tokoh-tokoh  yang  ada dalam  komik  edukasi  dan  menjelaskan perbedaan  komik  edukasi  dengan  komik- komik yang ada di pasaran.
c) Pertemuan ketiga
Pada  pertemuan  ini  peneliti  mengisi dengan  pembahasan  dari  sub  judul  yang pertama.
d) Pertemuan keempat Pada pertemuan keempat ini, kegiatan yang  dilakukan  adalah  meneruskan  materi. Antusias  siswa  pada  pertemuan  ini  lebih bagus  dari  pertemuan  sebelumnya  karena siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan  layanan yang peneliti berikan. Pada pertemuan ini ada beberapa  siswa  yang  peneliti  berikan pertanyaan tentang cita-cita dan harapan masa depan siswa tersebut.
e) Pertemuan kelima Materi  bimbingan  dalam  pertemuan ini  adalah  pembahasan  pada  sub  judul  yang kedua yaitu semangat dan kekompakan sama dengan  prestasi.  Dalam  kegiatan  ini  paneliti mengulas  tentang  cerita  pada  sub  judul  yang kedua.  Untuk  mengetahui  apakah  siswa membaca  komik  pada  sub  judul  yang  kedua atau tidak, peneliti melakukan tanya jawab.
6) Pertemuan keenam Pada pertemuan ini peneliti
melakukan  post  test  dengan  instrumen  skala motivasi  belajar.  Hal  ini  peneliti  lakukan untuk mengetahui efektifitas layanan informasi  melalui  komik  edukasi  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Hasil Uji Efektifitas
Berdasarkan  dari  hasil  sebaran  skala motivasi  belajar,  didapatkan  angka  pree  test sebesar  4241  atau  71%.  Setelah  diberikan perlakukan dengan layanan informasi melalui komik  edukasi  angka  yang  didapatkan  yaitu 5183  atau  86  %.  Siswa  yang  diberikan perlakuan  mengalami  peningkatan  sebesar  15 %.  Untuk  lebih  memantapkan  tentang  ada atau  tidaknya  peningkatan  setelah  diberikan perlakuan  untuk  menguji  keefektifan  produk maka  peneliti  menggunakan  analisis  data  uji keefektifan  dengan  menggunakan  rumus wilcoxon. Ada beberapa catatan dalam rumus wilcoxon ini, yaitu apabila hasil yang didapat kurang  dari  0,05  atau  <  0,05  maka  hasilnya adalah  ada  perubahan  atau  produk  komik edukasi  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi belajar, tetapi apabila hasil yang didapat lebih dari  0,05  atau  >  0,05  maka  hasilnya  adalah tidak  ada  perubahan  atau  produk  komik edukasi  tidak  efetif  untuk  meningkatkan motivasi belajar.
Adapun hasil tersebut adalah sebagai berikut,
Dari output di atas terlihat bahwa ada 30  data,  dimana  2  data  memiliki  nilai  negatif (selisih  pre  dan  post),  26 data  bernilai  positif, dan 2 data bernilai sama. Nilai Sum of Ranks atau  nilai  uji  wilcoxon  (t-hitung)  =  3.  Dengan melihat  tabel  Wilcoxon  dengan    diperoleh  t- tabel= 110.
Terlihat bahwa pada kolom asymp sig (2-tailed)  untuk  diuji  2  sisi  adalah  0,000. Karena  kasus  adalah  uji  satu  sisi,  maka probabilitas menjadi 0,000/2 =0,000.  Sehingga Maka  dapat  dilihat  bahwa  layanan  informasi melalui  komik  edukasi  efektif  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  MI Ma’arif Grabag I.

## KESIMPULAN DAN  SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  peneliti  laksanakan,  ada  beberapa kesimpulan dari penelitian ini, diantaranya,
1. Keadaan motivasi belajar siswa MI Ma’arif Grabag I Magelang 45 % berada pada taraf tinggi, 55 % berada pada taraf sedang, 0 % berada pada taraf kurang dan 0 % berada pada rendah.
Hitungan
secara keseluruhan,  tingkat  motivasi  belajar siswa MI Ma’arif grabag berada pada taraf sedang dengan nilai 74%.
2. Layanan  bimbingan  dan  konseling  masih dilakukan  oleh  guru  kelas  dan  hanya dilakukan  pada  waktu  ada  siswa  yang bermasalah. Padahal siswa yang dibimbing  adalah  siswa  dengan  usia Sekolah  Dasar  (SD)  yang  masih  berada pada  tingkat  berpikir  dan  membutuhkan media dalam berpikir.
3. Layanan informasi melalui komik edukasi efektif  meningkatkan  motivasi  belajar siswa MI Ma’arif Grabag I. Hal ini terbukti dengan  asymp  sig (2-tailed)  untuk  diuji  2 sisi  adalah  0,000,  maka  probabilitas menjadi 0,000/2 = 0,000.

## Implikasi
Hasil penelitian yang didapatkan dari sampel  penelitian  yaitu  siswa  MI  Ma’arif Grabag  I,  bahwa  layanan  informasi  melalui komik  edukasi  efektif  meningkatkan  motivasi belajar.  Adanya  layanan  informasi  melalui komik  edukasi,  guru  di  MI  Ma’arif  Grabag bisa  menggunakan  layanan  informasi  melalui komik  edukasi  dalam  memberikan  layanan bimbingan  dan  konseling  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  untuk  mengatasi masalah  yang  berhubungan  dengan  belajar khususnya tentang motivasi belajar.

## Saran
Adapun  beberapa  saran  yang  dapat dikemukakan
berdasarkan kelemahan pelaksanaan layanan bimbingan dan
konseling  di  MI  Ma’arif  Grabag,  sebagai berikut:
1. Guru  di  MI  Ma’arif  Grabag  hendaknya merencanakan pelaksanan layanan bimbingan  dan  konseling  sehingga  bisa terprogram dengan baik.
2. Motivasi sangat penting bagi siswa dalam pelaksanaan  belajar  karena  motivasi belajar  bisa  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  maka  guru di  MI  Ma’arif  Grabag  I hendaknya memperhatikan keadaan motivasi belajar siswa.
3. Guru  di  MI  Ma’arif  Grabag  hendaknya mengembangkan dan memanfaatkan layanan dalam bimbingan dan konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrie, S., dan Christine, D. 2009. Verbal Peaks and  Visual  Valleys  in  Theory  of  Mind Ability in Williams Syndrome . International  Journal  of  Autisme  Disorder , Volume 39. Hal 651-659. Bonneff,  M.  2008. Komik  Indonesia .  Jakarta:
Kepustakaan Populer Gramedia.
Claudia,  J.  M.  2007.  Comic  Strips  as  a  Text Structure  for  Learning  to  Read.  The Reading  Teacher. International  Journal Reading Association , PP. 85-88. Hamzah,  B.,  U.  2012. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Hoyun, C., Gary., D., L. 2012. Using of Comics to  Increase  Interest  and  Motivation . International Congress on Mathematical Education.
Prayitno dan Erman Amti. (2004). Dasar-Dasar BK . Jakarta: Rineka Cipta. Sardiman,  A.  M.  2012. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Syamsu,  Y.  LN.,  dan  Ahmad,  J.  N.  2010. Landasan  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syamsu,  Y.  LN.  2011. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.