Volume 4 – Nomor 1, Januari  2023,77-82 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i1.2373 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2373

## ANALISIS UPAYA GURU MENGATASI KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VI SEKOLAH DASAR
Rizki Adri Yohanes 1 * , Hafsemi Rapsanjani 2 , Fredy 3 1,2,3 Universitas Musamus, Merauke, Indonesia *Corresponding Author: rizki.adri@unmus.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 28/12/2023 Direvisi  : 24/01/2023 Disetujui: 25/01/2023 Keywords: Teacher efforts, Learning difficulties Kata Kunci:
Upaya Guru, Kesulitan Belajar Abstract. Problems  experienced  by  students  in  learning  will  affect  student  learning outcomes.  Each  student  has  different  learning  difficulties.  Therefore,  the  teacher  should make  efforts  to  overcome  students'  learning  difficulties.  Based  on  this,  researchers conducted  research  to  describe  the  efforts  made  by  teachers  to  overcome  learning difficulties  experienced  by  students.  This  research  is  qualitative  research  with  the  type  of phenomenological  research.  The  data  collected  in  this  study  came  from  interviews  and observations. The study results show several stages the teacher carried out in overcoming learning  difficulties.  These  stages  are  the  identification  stage,  the  diagnosis  stage,  the prognosis stage, and the stage of providing action or assistance. At the identification stage, the  teacher  makes  direct  observations  to  find  out  the  problems  faced  by  students.  At  the diagnosis stage, the teacher collects data to know the types of problems faced by  students. The  teacher's  prognosis  stage  carries  out  planning  to  plan  actions  or  forms  of  assistance that will be given to students. The stage of providing action or assistance is by carrying out the  planned  actions.  In  this  study,  the  teacher  provided  assistance  such  as  group  study guidance, individual guidance, or various learning methods.
Abstrak. Masalah  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Setiap peserta didik mengalami kesulitan belajar yang berbeda-beda. Oleh sebab itu hendaknya guru melakukan upaya dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Berdasarkan hal tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan tujuan untuk  mendeskripsikan upaya  yang  dilakukan  oleh guru untuk  mengatasi  kesulitan  belajar yang dialami oleh peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi.  Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini bersumber dari hasil wawancara  dan  hasil  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  beberapa  tahapan  yang dilakukan oleh guru dalam menatasi kesulitan belajar. Tahapan-tahapan tersebut ialah tahap identifikasi,  tahap  diagnosis,  tahap  prognosis,  tahap  memberikan  tindakan  atau  bantuan. Pada  tahap  identifikasi  guru  melakukan  pengamatan  secara  langsung  untuk  mengetahui masalah  yang  dihadapi  peserta  didik.  Tahap  diagnosis  guru  melakukan  pengumpulan  data dengan tujuan mengetahui jenis masalah yang dihadapi oleh peserta didik. Tahap prognosis guru melakukan perencanaan untuk merencanakan tindakan atau bentuk bantuan yang akan diberikan  kepada  peserta  didik.  Tahap  memberikan  tindakan  atau  bantuan  yaitu  dengan melaksanakan  tindakan  yang  telah  direncanakan.  Pada  penelitian  ini  guru  melakukan beberapa bantuan seperti bimbingan belajar secara kelompok, bimbingan secara individual atau menerapkan metode belajar yang bervariasi.
How  to  Cite: Yohanes,  R.  A.,  Rapsanjani,  H.,  &  Fredy,  F.  (2021).  ANALISIS  UPAYA  GURU  MENGATASI  KESULITAN BELAJAR  PESERTA  DIDIK  KELAS  VI  SEKOLAH  DASAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(1),  77-82. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i1.2373

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas Musamus. Jln. Kamizaum Mopah Lama, Rimba Jaya, Kecamatan Merauke, Kabupaten Merauke, Papua Selatan, 99611. rizki.adri@unmus.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  di suatu  negara.  Melalui  pendidikan  diharapkan  akan  melahirkan  generasi  penerus  yang  mampu menghadapi  dan  bertahan  pada  era  globalisasi.  Pendidikan  dilaksanakan  dengan  mewujudkan pembelajaran  yang  telah  dirancang  dan  disusun  dengan  tujuan  peserta  didik  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  berdasarkan  potensi  yang  dimilikinya (Setiawan,  2022) . Pendidikan  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  seluruh  komponen  saling  bekerjasama  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Proses  belajar  mengajar  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik.
Analisis Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 77-82
Guru  memiliki  peran  untuk  mendidik,  membimbing,  menilai,  mengevaluasi  dan  memotivasi peserta didiknya (Setiawan et al., 2022) .
Prestasi belajar adalah tolak ukur yang mudah dikendalikan dalam menentukan berhasil atau  tidaknya  suatu  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan (Nusroh,  2020) .  Berdasarkan pendapat tersebut bahwa masalah yang dialami atau dihadapi oleh peserta didik dalam belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. setiap peserta didik mengalami kesulitan belajar  yang  berbeda-beda.  Hal  tersebut  sering  terjadi  pada  lembaga  pendidikan  diberbagai jenjang  yang  memperoleh  prestasi  belajar  rendah  atau  dibawah  rata-rata.  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  adanya  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  yang mempengaruhi prestasi belajar.
Kesulitan belajar merupakan kondisi yang dialami oleh peserta didik dalam pembelajaran yang ditandai dengan hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar (Cahyono, 2019) . Selain itu menurut Utami (2020) bahwa kesulitan belajar merupakan keadaan yang terjadi pada peserta didik  yang  kurang  mampu  menghadapi  tuntutan  yang  seharusnya  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  proses  dan  hasil  menjadi  tidak  memuaskan.  Kesulitan-kesulitan  yang dialami  oleh  peserta  didik  biasanya  kesulitan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. selain itu kesulitan lainnya yaitu dalam menerima ataupun menyerap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  faktor tersebut  terdiri  dari  faktor  internal  atau  dari  dalam  diri  peserta  didik  ataupun  faktor  dari eksternal atau dari luar peserta didik (Atieka, 2016) . Faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik yaitu kebiasaan belajar, dan kemampuan mendengarkan. Sedangkan yang berasal dari luar peserta  didik  meliputi  kondisi  belajar  peserta  didik,  lingkungan  belajar  peserta  didik  dan metode yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan informan  wali  kelas  VI  SDS  Jai  Nalanda  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  belajar.  Hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  menghasilkan  gambaran  awal terkait  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  kelas  VI.  Kesulitan  belajar  peserta didik terlihat dari hasil belajar yang tergolong rendah, peserta didik yang sulit berkonsentrasi, dan beberapa peserta didik yang sulit menerima atau memahami materi pembelajaran, selain itu terdapat beberapa peserta didik yang menunjukan sikap yang tidak sesuai dengan kegiatan yang sedang  mereka  lakukan  selama  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  guru  hendaknya  melakukan beberapa  usaha  untuk  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didiknya.  Berdasarkan  uarain dari  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait  upaya yang  dilakukan  guru  kelas  VI  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  di  SDS  Jai Nalanda.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian fenomenologi.  Fenomenologi  dipilih  untuk  mengkaji  secara  mendalam  terkait  fenomena  atau peristiwa  yang  dialami  oleh  informan (Ineu  et  al.,  2022) .  Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui upaya yang dilakukan oleh guru kelas VI dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Data dalam penelitian ini diperoleh dalam bentuk serangkaian kalimat atau kata- kata  yang  berkaitan  dengan  upaya  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar.  Sumber  data  diperoleh dari  guru  kelas  VI.  Data  diperoleh  dari  pengamatan  secara  langsung  dan  wawancara  kepada guru kelas VI.
Penelitian ini menggunakan beberapa tahapan dalam menganalisis data. Tahapan-tahapan analisis data dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, verifikasi data, pemaknaan data  dan  penarikan  kesimpulan.  Pada  tahap  reduksi  data,  peneliti  melakukan  seleksi  dan mengurangi data yang dianggap tidak relevan terhadap masalah peneliti. Tahap penyajian data, peneliti  melakukan  pengelompokan  berdasarkan  data  sesuai  dengan  tema-tema.  Hal  tersebut, bertujuan  untuk  mempermudah  peneliti  melakukan  narasi  data.  Pada  tahap  verifikasi  data, informan  akan  melakukan  persetujuan  berdasarkan  data  yang  telah  disajikan  untuk
Analisis Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 77-82
mendapatkan  kesahihan  data.  Pada tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pemaknaan  data,  pada  tahap ini peneliti akan melakukan analisis data berdasarkan teori yang digunakan. Pada tahap terakhir yaitu  tahap  penarikan  kesimpulan,  peneliti  mengungakap  apa  yang  menjadi  kesimpulan berdasarkan data yang telah dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan,  maka  peneliti  menemukan  temuan yang menjawab rumusan masalah penelitian. Upaya yang dilakukan guru dalam pembelajaran diperlukan  agar  dapat  mewujudkan  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi. Pada proses pembelajaran guru hendaknya dapat memberikan motivasi atau dorongan untuk memperkuat minat peserta didik dalam belajar. Observasi dan wawancara yang diperoleh  dari  guru  kelas  VI  diketahui  beberapa  tahapan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar yaitu tahap identifikasi, tahap diagnosis, tahap prognosis dan tahap memberikan bantuan. Pada penelitian ini peneliti melakukan wawancara secara langsung kepada informan yaitu guru kelas VI. Wawancara dilakukan berdasarkan pedoman wawancara yang telah disusun. 1. Tahap identifikasi
Aktivitas  belajar  setiap  peserta  didik  tidak  selamanya  dapat  berjalan  dengan  lancar. Peserta didik adakalanya mengalami kendala dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.  setiap  peserta  didik  memiliki  daya  tangkap  yang  berbeda-beda,  hal  itu  menimbulkan perbedaan tingkah laku dalam belajar. Untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik, maka guru  melakukan  observasi  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta  didik. berdasarkan hasil temuan diperoleh 5 peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kesulitan belajar yang dialami oleh 5 orang peserta didik tersebut adalah sulitnya berkonsentrasi, kurang bersemangat, cepat bosan dan seringkali menganggu temannya.
Selain itu guru melakukan pendekatan kepada peserta didik untuk menanyakan masalah yang dialaminya. Hal tersebut sepertu yang diungkapkan oleh guru kelas VI sebagai berikut:
” bapak biasanya melakukan pendekatan pada anak-anak yang sulit dalam belajar, biasanya bapak  tanya  apa  masalahnya,  setelah  tau  penyebabnya  selanjutnya  bapak  arahin  dan biasanya bapak melakukan pendekatannya dengan datang kemeja anak-anak”
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  ditemukan  bahwa  guru  melakukan  pendekatan  dan arahan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.
2. Tahap Diagnosis
Pada  tahap  ini  guru  akan  menentukan  dan  melihat  penyebab  serta  gejala  yang  terjadi pada peserta didik. guru mulai mengenal dan menentukan tingkatan kesulitan yang dialami oleh peserta  didik.  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  wali  kelas  VI  adalah sebagai berikut:
” kalau dikelas ini ada 5 anak yang mengalami kesulitan belajar. 5 anak itu ada yang sulitnya berkonsentrasi,  kurang  bersemangat,  cepat  bosan  dan  seringkali  menganggu  teman- temannya”
Peserta  didik  kurang  bisa  memperhatikan  pelajaran  dikarenakan  sulit  untuk berkonsenterasi  hal  tersebut  biasanya  dikarenakan  terdapat  sesuatu  yang  lebih  dia  inginkan daripada  berkonsentrasi  pada  pembelajaran.  Selain  itu,  faktor  teman  juga  memiliki  pengaruh karena  ada  peserta  didik  yang  mudah  hilang  fokus  menyebabkan  sulit  berkonsentrasi.  Hal tersebut seperti yang diungkapkan oleh guru kelas VI sebagai berikut:
”ada anak yang denger suara dari luar langsung noleh atau langsung bereaksi, nah biasanya anaknya susah berkonsentrasi karna cepat hilang fokus, main terus seringnya. Jadi anak-anak susah untuk fokus sama materi yang saya sampaikan”
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  mengalami  berbagai kesulitan  dalam  belajar.  Pada  tahap  ini  guru  juga  merencanakan  untuk  membuat  kelompok supaya dapat mengetahui tindakan apa yang perlu dilakukan selanjutnya.
3. Tahap Prognosis
Analisis Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 77-82
Berdasarkan  hasil  temuan  observasi  dan  wawancara,  pada  tahap  ini  guru  melakukan perencanaan pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran dengan tujuan agar peserta didik dapat memahami apa yang diajarkan.
Pada  tahap  ini  guru  melakukan  beberapa  langkah  yaitu  menentukan  bentuk  tindakan yang  akan  dilakukan,  waktu  pelaksanaan  tindakan  dan  apa  saja  yang  diperlukan  dalam melaksanakan tindakan. Seperti yang diungkapkan guru kelas VI sebagai berikut:
” bapak  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  anak-anak  itu  perlu  direncanakan  seperti menentukan  kapan  anak-anak  itu  akan  diberikan  bantuan  agar  cepat  mengatasi  kesulitan belajarnya biar belajarnya optimal dan tindakannya seperti apa saja biar mereka terbantu”
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  guru  melakukan  tahap  prognosis  dengan tujuan untuk menentukan langkah-langkah dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. 4. Tahap memberikan bantuan
Pada  tahap  memberikan  bantuan  guru  membentuk  kelompok  belajar  dengan  metode teman  sebaya.  Guru  akan  membentuk  kelompok  yang  terdiri  dari  peserta  didik  yang  kurang memahami  materi  dengan  peserta  didik  yang  paham  dengan  materi.  Hal  itu  bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  yang  kurang  memahami  materi.  Selain  itu  pemberian  motivasi  atau dorongan  sangat  diperlukan  untuk  kemajuan  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar. Hal tersebut sesuai dengan yang diungkapkan oleh guru kelas VI sebagai berikut:
”biasanya  bapak  menggunakan  metode  yang  bervariasi  agar  anak-anak  tidak  cepat  bosan selain  itu  bapak  buat  kelompok  yang  didalamnya  bapak  gabungin  antara  yang  pinter  dan yang mengalami kesulitan biar saling belajar dan bisa membantu yang mengalami kesulitan.. Terkadang  bapak    juga  membentuk  bimbingan  belajar  secara  kelompok  untuk  membantu mereka biar cepat paham”
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  Bersama  guru,  maka guru  memberikan  beberapa  bantuan  kepada  peserta  didik  seperti  memberikan  bantuan  dalam bentuk bimbingan secara kelompok, idividual atau menggunakan metode yang bervariasi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik kelas VI di sekolah dasar.  Peserta didik mengalami kesulitan  belajar  dikarenakan  beberapa  sebab  seperti  peserta  didik  takut  untuk  bertanya, suasana  belajar  peserta  didik  yang  kurang  mendukung,  lingkungan  belajar  yang  kurang kondusif, motivasi belajar peserta didik yang rendah, penyampaian materi yang terlalu cepat oleh guru, atau gaya mengajar guru yang cenderung monoton. Berdasarkan hal tersbut, maka guru perlu memiliki upaya untuk mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik. Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  salah  satunya  yaitu  membantu  peserta  didik (Saugadi et al., 2021) .
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  kelas  VI  dan hasil observasi maka, dapat diketahui bahwa upaya yang dilakukan oleh guru kelas VI terdiri dari  beberapa  tahapan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik.  tahapan-tahapan tersebut ialah:
1. Tahap identifikasi
Tahap identifikasi kesulitan belajar peserta didik dilakukan dengan cara mengumpulkan data  yang  terkait  dengan  peserta  didik.  Pengumpulan  data  terkait  peserta  didik  bertujuan untuk  mengetahui  pemahaman  terhadap  peserta  didik  secara  lengkap  dan  menyeluruh (Pautina,  2018) .  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara  mendalam  untuk  mengetahui kekuatan  dan  kelemahan  yang  menjadi  pemicu  atau  sebab  kesulitan  belajar  yang  dialami peserta didik.
Berdasarkan hal tersebut, upaya yang dilakukan oleh guru untuk mengetahui penyebab kesulitan  ialah dengan melakukan pendekatan dengan peserta didik kemudian mengamati dan menanyakan apa yang sedang mereka alami. Selain melakukan pengamatan secara langsung kepada  peserta  didik,  guru  juga  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  untuk  mengetahui  sejauh mana materi yang diajarkan diserap/dipahami oleh peserta didik.
Analisis Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 77-82
2. Tahap diagnosis
Pada tahap ini guru akan melakukan proses penentuan suatu masalah dari peserta didik dilihat  dari  penyebab  dan  gejala-gejala  yang  terjadi  selama  proses  belajar  dikelas.  Tujuan pada tahap ini yaitu agar mengetahui metode atau tindakan apa yang tepat dalam mengatasi kesulitan  belajar  peserta  didik.  pada  tahap  ini,  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta didik  akan  dianalisis  secara  dalam  dan  dijabarkan.  Tahap  diagnosis  adalah  tahap  yang bertujuan untuk menentukan jenis masalah dan  mencari penyebabnya kesulitan yang dialami peserta didik (Darimi, 2016) . 3. Tahap Prognosis
Tahap prognosis merupakan tahap penentuan dalam menyusun rencana yang nantinya diharapkan  dapat  membantu  atau  mengatasi  kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta  didik. Menurut Anggraeni et al. (2021) bahwa tahap prognosis merupakan tindakan dalam mencari alternatif pemecahan dalam mengatasi kesulitan belajar. Pada tahap ini guru akan melakukan beberapa langkah yaitu menentukan bentuk tindakan yang akan dilakukan, waktu pelaksanaan tindakan  dan  apa  saja  yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  tindakan.  Selain  itu  guru  perlu membuat  kelas  yang  memiliki  rasa  nyaman  dengan  model  pembelajaran  dan  materi  yang dikemas  menarik  untuk  memberikan  suasana  belajar  yang  menarik  dan  tidak  membosankan bagi peserta didik.
4. Tahap memberikan bantuan
Memberikan  bantuan  merupakan  langkah  terakhir  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar peserta  didik.  Menurut Lubis  (2020) bahwa  guru  harus  mampu  memberi  bantuan  kepada peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  pada  proses  belajar.  Pada  tahap  ini  rencana yang  telah  dibuat  dan  dirancang  akan  dilaksanakan.  Setelah  memberikan  bantuan  kepada peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan,  guru  akan  melakukan  evaluasi  terkait  sejauh  mana keberhasilan  yang  dicapai  dalam  melaksanakan  bantuan  tersebut.  Jika  pemberian  bantuan tersebut,  peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan  belajar  maka  guru  hendaknya  mencari faktor penyebab kegagalan tersebut. sehingga bantuan yang diberikan tepat dan berhasil untuk mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik.  Terdapat  beberapa  bantuan  yang  dapat  diberikan kepada peserta didik untuk mengatasi kesulitan belajar sebagai berikut:
a. Melakukan  bimbingan  belajar  secara  berkelompok.  Melalui  bimbingan  belajar  yang diberikan  diluar  jam  pelajaran  akan  membantu  peserta  didik  dalam  menyelesaikan permasalahan-permasalahan belajar (Subakti & Handayani, 2020) .
b. Melakukan  bimbingan  belajar  secara  individual.  Guru  memiliki peran  dalam melakukan bantuan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik.  Melalui  pendekatan  secara individual  kepada  peserta  didik  diharapkan  dapat  memahami  permasalahan  secara mendalam.  Berdasarkan  hal  tersebut,  bantuan  yang  dapat  diberikan  salah  satunya  yaitu melakukan bimbingan secara individual.
c. Menerapkan  metode  belajar  yang  bervariasi.  Penerapan  metode  belajar  yang  bervariasi akan memberikan pengalaman dan motivasi belajar yang baru bagi peserta didik. seperti yang  diungkapkan  oleh Jaya  (2017) bahwa  dengan  mengadakan  variasi  akan  membuat peserta didik tidak merasa bosan dalam belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Peserta  didik  kelas  VI  mengalami  kesulitan  belajar  dikarenakan  beberapa  sebab diantaranya  peserta  didik  takut  untuk  bertanya,  suasana  belajar  peserta  didik  yang  kurang mendukung,  lingkungan  belajar  yang  kurang  kondusif,  motivasi  belajar  peserta  didik  yang rendah,  penyampaian  materi  yang  terlalu  cepat  oleh  guru,  atau  gaya  mengajar  guru  yang cenderung monoton.
Upaya yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik yaitu dengan  melakukan  tahap  identifikasi  atau  mengamati  peserta  didik  secara  langsung  saat mengalami  kesulitan-kesulitan  belajar,  kemudian  melakukan  tahap  diagnosis  yang  bertujuan mengumpulkan data serta diolah untuk mengetahui jenis permasalahan apa saja yang dihadapi oleh peserta didik, selanjutnya guru melakukan tahap prognosis yaitu dengan merencanakan
Analisis Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 77-82
bentuk  tindakan  atau  bantuan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta didik, selanjutnya tahap terakhir yaitu tahap melaksanakan tindakan atau memberikan bantuan dengan  melakukan  berbagai  bimbingan  yang  diharapkan  dapat  memperbaiki  dan  membuat peserta  didik  belajar  lebih  baik  tanpa  mengalami  kesulitan  belajar.  Bimbingan  yang  dapat diberikan  oleh  guru  ialah  bimbingan  belajar  secara  kelompok,  bimbingan  secara  individual atau menerapkan metode belajar yang bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, S. W., Alpian, Y., Prihamdani, D., & Nurdini, D. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 4 (1),  42–54. https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.2849
Atieka,  N.  (2016).  Upaya  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok  Di  SMP  Negeri  2  Sungkai  Utara  Lampung  Utara. Jurnal  Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM Metro , 1 (1), 91-99. http://ojs.ummetro.ac.id/index.php/lentera/article/view/105 Cahyono,  H.  (2019).  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  Min  Janti. Jurnal  Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (1), 1. https://doi.org/10.24269/dpp.v7i1.1636
Darimi,  I.  (2016).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Aktif  Di  Sekolah.
JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 2 (1), 30.
https://doi.org/10.22373/je.v2i1.689
Ineu,  S.,  Teni,  M.,  Yadi,  H.,  Asep,  H.  H.,  &  Prihantini.  (2022).  Analisis  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Jaya,  H.  N.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Guru  Untuk  Menciptakan  Suasana  Belajar  Yang Menyenangkan. Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 17 (1),  23–35. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/didaktis/article/view/1555
Lubis,  R.  F.  (2020).  Upaya  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa. Jurnal Kreatifitas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam , 9 , 1–30. https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Kreatifitas/article/view/112 Nusroh,  S.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Serta  Cara Mengatasinya. BELAJEA: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2). https://doi.org/10.29240/belajea.v4i2.891
Pautina, A. R. (2018). Aplikasi Teori Gestalt Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak.
TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 57–66.
https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/503
Saugadi, S., Malik, A. R., & Burhan, B. (2021). Analisis upaya guru dalam mengatasi kesulitan
belajar membaca siswa. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) , 4 (2), 118-126. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/KIBASP/article/view/1659
Setiawan,  T.  Y.  (2022).  Keterampilan  Berfikir  Kritis  Pada  Pembelajaran  IPA  Menggunakan Model  Pembelajaran  Radec  di  Sekolah  Dasar:  Systematic  Literature  Review.
JUSTEK : JURNAL SAINS DAN TEKNOLOGI , 5 (2), 133–141. https://doi.org/10.31764/justek.v5i2.11421
Setiawan, T. Y., Frimals, A., & Vander, D. (2022). Kajian Pendidikan Pedagogik Guru Sekolah Dasar  tentang  Kegiatan  Pembelajaran  di  Sekolah. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3), 4839–4846. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2888
Subakti, H., & Handayani, E. S. (2020). Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 247– 255. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.648
Utami,  F.  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  SD. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 93–100. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91