## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)
Volume 9, Nomor 2, Month 2022, Halaman 164-176 p-ISSN: 2303-2375, e-ISSN: 2597-4521 DOI: http://doi.org/10.21009/JKKP.092.04

## PENERIMAAN IBU SEBAGAI KUNCI PENTING INTERAKSI IBU-ANAK PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Witri Evilia Rahayu 1 , Rizki Dwi Ramadhanty 1 , Alfiasari 1*)
Departemen Ilmu Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologi Manusia, Institut Pertanian Bogor, Bogor 16680, Indonesia
*) E-mail: alfiasari@apps.ipb.ac.id

## Abstrak
Keluarga dengan ABK membutuhkan dukungan sosial dari berbagai sumber agar mampu mengasuh dan mengoptimalkan perkembangan anak. Selain dukungan sosial, penerimaan orang tua pada ABK juga akan menentukan interaksi yang akan terbangun antara orang tua  dan  anak. Interaksi  ibu-anak bagi ABK (Anak  Berkebutuhan  Khusus) merupakan salah satu kunci bagi  proses pengasuhan positif untuk ABK. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis pengaruh dukungan sosial dan penerimaan ibu terhadap  interaksi  ibu-anak  pada  keluarga  dengan  ABK.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dan dengan desain explanatory study . Lokasi penelitian adalah wilayah Jabotabek, dengan populasi penelitian adalah ibu dengan ABK usia 4-20 tahun di wilayah Jabodetabek. Teknik penarikan contoh yang digunakan non-probability sampling melalui convenience sampling . Total ibu yang menjadi responden  penelitian  adalah  80  ibu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dukungan  sosial  ibu  terkategori sedang dengan nilai rataan indeks 64,61; penerimaan ibu terkategori tinggi dengan nilai rataan indeks 83,25; dan interaksi ibu-anak terkategori sedang dengan nilai rataan  indeks 71,3. Hasil uji hubungan menunjukkan dukungan sosial berhubungan positif signifikan dengan penerimaan ibu dan interaksi ibu- anak. Selain itu, penerimaan ibu berhubungan positif signifikan dengan interaksi ibu-anak. Model regresi menunjukkan  bahwa  interaksi  ibu-anak  dipengaruhi  positif  signifikan  oleh  penerimaan  ibu.Hasil penelitian  menegaskan  bahwa  penerimaan  ibu  terhadap  kondisi  ABK  lebih  ditentukan  oleh  interaksi yang terbangun antara ibu dan anak.
Kata kunci: anak berkebutuhan khusus, dukungan sosial, penerimaan ibu, interaksi ibu-anak

## Mother’s Acceptance as An Essential Key for Mother-Child Interaction of Children with Special Needs

## Abstract
Families whose children with special needs  need social support from various sources to nurture and optimize child development. In addition to social support, parental acceptance of children with special needs will also determine the interaction between parents and children. Mother-child interaction for ABK (Children  with Special  Needs) is one of the keys to a positive parenting process for ABK. This study aimed  to  analyze  the  effect  of social  support  and  mother's  acceptance  on  mother-child  interaction  in families with children with special needs. This research uses a quantitative approach and an explanatory study design. The research location is the Greater Jakarta area, with the study population being mothers with ABK aged 4-20 years in the Greater Jakarta area. The sampling technique used was non-probability sampling through convenience sampling. The total number of mothers who became respondents in the study  were  80  mothers.  The  results  showed  that  the  mother's  social  support  was  in  the  moderate category  with  an  average  index  value  of  64.61;  maternal  acceptance  is  categorized  as  high  with  an average index value of 83.25. The mother-child interaction was moderate, with an average index value of 71.3. The results of the relationship test showed that social support was significantly positively related to maternal acceptance and mother-child interaction. In addition, maternal acceptance has a significant positive  relationship  with  mother-child  interaction.  The  regression  model  shows  that  maternal acceptance significantly positively influence the mother-child interaction. The results of the study confirm that the mother's acceptance of the condition of ABK is more determined by the interaction that is built between the mother and child.
Keywords: children with special needs, mother ’s acceptance, mother-child interaction, social support

## PENDAHULUAN
Data menunjukkan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) menjadi tanggung jawab orang tua dan negara yang harus dijaga dan dilindungi. Berdasarkan Peraturan Menteri Pemberdayaan Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Nomor  10 Tahun  2011  tentang  Kebijakan  Penanganan Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK),  dijelaskan  bahwa  ABK  adalah  anak  yang  mengalami kelainan  atau  keluarbiasaan,  baik  fisik,  mental,  intelektual,  sosial,  maupun  emosional  yang berpengaruh secara signifikan dalam proses pertumbuhan atau perkembangan dibandingkan dengan  anak  lain  seusianya.  ABK  termasuk  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tunadaksa, tunalaras, tunaganda, gangguan komunikasi, bakat  istimewa, slow learner , specific learning disabilities , Attention  Deficit  and  Hyperactivity  Disorder (ADHD),  dan Autism  Spectrum Disorder (ASD).  Penyebab  ABK  menurut  Desiningrum  (2016) dibedakan  menjadi  tiga klasifikasi,  yaitu  kejadian  sebelum  kelahiran  (seperti  infeksi  kehamilan,  gangguan  genetika, dan  usia  ibu  hamil),  saat  kelahiran  (seperti  tulang  ibu  tidak  proporsional,  pendarahan,  dan kelahiran  sungsang),  dan  penyebab  yang  terjadi  setelah  lahir  (seperti  penyakit  infeksi  dan virus, kekurangan zat makanan, kecelakaan, keracunan). Hasil Riset Kesehatan Dasar Tahun 2018 menunjukkan bahwa proporsi disabilitas anak umur 5-17 tahun di Indonesia sekitar 3,3 persen sedangkan di Jawa Barat memiliki proporsi lebih rendah dibandingkan nasional yaitu 2,8 persen (Balitbangkes, 2018).  Meskipun secara angka, besar dan kecil adalah relatif, tetapi angka  tersebut  mengindikasikan  bahwa  terdapat  ABK  dengan  segala  kebutuhannya  yang khusus.  Snell  dan  Rosen  (1997) mengemukakan  bahwa  setiap  keluarga  dengan  ABK  akan menemukan  solusi  unik  dari  setiap  masalah  dan  tantangan  yang  dihadapi  dengan  proses belajar dari pengalaman, persepsi, perilaku orang tua, kenyakinan interaksi sehingga memiliki adaptasi  yang  baik.  Ammari,  Schoenebeck  dan  Morris  (2014)  mengungkapkan  bahwa mengasuh dan merawat ABK membutuhkan lebih banyak upaya, sumber daya, dan menguras emosi.
Keluarga dengan ABK membutuhkan dukungan sosial dari berbagai sumber agar mampu mengasuh  dan  mengoptimalkan  perkembangan  anak.  Peran  dan  fungsi  dukungan  sosial dalam  keluarga  ABK  secara  signifikan  dapat  mengurangi  stres  (Krahn,  1993).  Oh  dan  Lee (2009)  mengungkapkan  bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  ibu  dengan  ABK  seringkali  terkait dengan peningkatan biaya; faktor ibu seperti usia yang lebih muda dan tingkat pendidikan yang lebih  tinggi;  dan  dukungan  sosial  yang  kurang.  Penelitian  tersebut  menemukan  bahwa dukungan sosial berperan besar untuk mengurangi beban yang dirasakan ibu. Bristol (1984) dan  juga  Kazak  dan  Wilcox  (1984)  menyatakan  sumber  daya  yang  penting  dan  digunakan keluarga  untuk  mencegah/  pulih  dari  krisis  adalah  dukungan  sosial  informal  keluarga  dekat dan  besar,  teman,  tetangga  dan  orang  tua  lain  dengan  ABK.  Ibu  dari  anak  ABK  dapat beradaptasi  dengan  stress  yang  dialaminya  dengan  mendapatkan  dukungan  sosial  dari lainnya dengan meminta bantuan (Kazak & Wilcox 1984; Oh & Lee 2009).  Dukungan sosial adalah bentuk efektif untuk mengurangi stres yang diterima ibu  dari berbagai sumber, yaitu keluarga,  teman,  maupun  pasangan  (Dunn  et  al.,  2001;  Zimet  et  al.,  1988).  Fauzia  dan Mangunsong  (2020)  mengungkapkan dukungan sosial di Indonesia cenderung mengutamakan  kebersamaan  dan  interaksi  dengan  keluarga  besar.  Kuru  dan  Piyal  (2018) juga menemukan bahwa semakin banyak sumber dukungan sosial yang diperoleh orang tua maka kualitas hidup orang tua akan meningkat. McIntyre dan Brown (2018); Riany, Cuskelly, dan Meredith (2019); dan Ardic (2020) juga menegaskan bahwa pemanfaatan dukungan sosial baik formal dan informal dengan faktor sosiodemografi keluarga membantu anak beradaptasi dengan  beberapa  masalah  perilaku  anak.  Bahkan,  keluarga  dengan  status  sosial  ekonomi yang  lebih  rendah,  tetapi  menerima  dukungan  lebih  banyak  mendorong  orang  tua  untuk menerapkan  pengasuhan  otoritatif  dibandingkan  otoriter.  Dukungan  sosial  juga  ditemukan berhubungan  erat  dengan  kepuasan  orang  tua  (Weinraub  dan  Wolf  1983).  Fauzia  dan Mangunsong (2020) menemukan bahwa dukungan sosial berupa dukungan emosional ABK dapat memengaruhi kemampuan sosial emosional ABK melalui peran penerimaan orang tua.
Rohner  (1980)  dan  Rohner,  Khaleque  dan  Cournoyer  (2005)  menjelaskan  bahwa penerimaan  orang  tua  merujuk  pada  cinta  dan  kasih  sayang  kepada  anak  secara  fisik  dan verbal;  seperti  membelai,  mencium,  memeluk  anak,  mengatakan  hal  baik  tentang  anak (memuji).  Selain  itu,  penerimaan  juga  merujuk  pada  kehangatan,  kasih  sayang,  perhatian, kenyamaan, dukungan atau sekedar cinta yang dirasakan anak dari orang tua atau pengasuh lainnya. Penelitian Junaidi dan Dewantoro (2020) menemukan bahwa sebagian besar orang tua  menerima  diagnosis  ABK  dan  beranggapan  sudah  menjadi  kehendak  Tuhan,  sebagian keluarga besar dan masyarakat juga dapat menerima kondisi anaknya. Namun, adapula orang tua yang merasa gagal dan memilih menitipkan anaknya. Dwairy (2010) dan Gusrianti, Winarni dan Faradz (2018) menemukan bahwa penerimaan orang tua secara signifikan dipengaruhi oleh  keterhubungan  anak  dengan  orang  tua  dan  dukungan  sosial.  Negara  dan  Rismawan (2020)  juga  menemukan  adanya  hubungan  positif  signifikan  antara  pendidikan  orang  tua dengan penerimaan orang tua. Ketika pendidikan cukup baik, orang tua memiliki pengetahuan dan  informasi  sehingga  mencari  solusi  atau  cara  menerapi  atau  menyembuhkan  anaknya. Rohner dan Britner (2002) menemukan bahwa penerimaan orang tua berkaitan dengan hasil positif seperti pengembangan perilaku prososial (misalnya, kemurahan hati, empati, dan suka menolong)  pada  anak-anak;  hubungan  teman  sebaya  yang  positif  pada  masa  remaja;  dan kesejahteraan psikologis secara keseluruhan di masa dewasa, termasuk rasa kebahagiaan, kepuasan hidup, dan tekanan psikologis yang rendah. Li dan Meier (2017) juga menemukan bahwa  penerimaan  ayah  terkait  dengan  perilaku  bermasalah  anak  dan  psikopatologi, sedangkan penerimaan ibu lebih berkontribusi pada perkembangan sosioemosional. Temuan- temuan tersebut menegaskan pentingnya penerimaan orang tua pada ABK karena terkait erat dengan interaksi yang akan terbangun antara orang tua dan anak.
Interaksi  ibu-anak  merujuk  pada  komponen  dari  perilaku  dan  perasaan  (membantu, memahami, mencintai, menghormati), termasuk juga konflik yang muncul (Dixson, Bermes & Fair, 2014). Blatt dan Homann (1992) dan Russell, Pettit dan Mize (1998) menyebutkan bahwa hubungan  pengasuhan  sejak  dini  sangat  penting  dalam  membentuk  persepsi  anak  dan pemahaman  anak  mengenai  hubungan  dan  interaksi  interpersonal,  dan  ketika  terganggu mengakibatkan anak rentan dan depresi. Interaksi orang tua-anak dengan kualitas horizontal terjadi  jika  saling  beranggapan  memiliki  hak  yang  sama  seperti  egaliter,  kooperatif,  adil, kolaboratif, dan membantu anak memahami interaksi dengan teman sebaya. Spiker, Boyce dan Boyce (2002) menyebutkan bahwa usia anak, capaian perkembangan, tingkat keterlibatan anak memengaruhi interaksi ibu-anak. Hastuti et al. (2008) menemukan bahwa karakteristik anak  (urutan  lahir,  usia  anak)  dan  kondisi  psikososial  orang  tua  memiliki  efek  langsung terhadap  kualitas  interaksi  ibu-anak,  sementara  sosial  ekonomi  keluarga  memiliki  efek langsung dan tidak langsung terhadap kualitas interaksi ibu-anak. Lebih lanjut, hasil penelitian Hastuti et al. (2008) juga menunjukkan bahwa kualitas anak dipengaruhi secara langsung oleh interaksi dan hubungan ibu-anak yang terdiri dari kualitas pengasuhan/ stimulus dan kelekatan emosi  ibu-anak. Henggeler,  Watson,  dan  Cooper  (1984)  menyebutkan  bahwa  bagi  ABK tunarungu,  komunikasi  nonverbal  merupakan  cara  pertama  dan  alami  mengekspresikan kebutuhannya. Penelitian dari Imrie et al. (2021) dan Russell et al. (2020) menemukan bahwa hubungan kualitas orang tua-anak yang baik menunjukkan penyesuaian psikologis yang baik. Dennis,  Neece  dan  Fenning  (2018)  juga  menyebutkan  bahwa  hubungan  orang  tua-anak secara  signifikan  memediasi  hubungan  antara  stres  pengasuhan  dan  kualitas  anak.  Dari beberapa penelitian diatas, interaksi ibu-anak sudah cukup banyak dikaji namun masih sedikit jika dikaitkan dengan penerimaan ibu dan keluarga ABK. Oleh sebab itu, kajian ini diharapkan mampu  meberikan kontribusi  untuk mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  ABK melalui  eksplorasi  terhadap  faktor-faktor  yang  memengaruhi  interaksi  ibu  dengan  ABK. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneltian  ini  bertujuan  menganalisis  pengaruh  dukungan sosial yang diterima ibu dan penerimaan ibu terhadap interaksi ibu-anak pada keluarga ABK.

## METODE
Disain,  tempat,  dan  waktu  penelitian .  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan disain explanatory study . Lokasi penelitian ditentukan secara purposive yaitu wilayah Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang, dan Bekasi (Jabodetabek). Pengambilan data dilakukan dari Februari hingga Mei 2020.
Populasi dan sampel serta teknik pemilihan sampel penelitian . Populasi pada penelitian ini adalah ibu dengan ABK di wilayah Jabodetabek. Contoh penelitian adalah ibu dengan ABK usia 4-20 tahun di lokasi penelitian terpilih yang bersedia menjadi responden penelitian. Dalam penelitian ini tidak membatasi usia anak di bawah 18 tahun dikarenakan focus penelitian ini lebih  kepada  interaksi  yang  terjalin  antara  ibu  dengan  ABK.  Teknik  penarikan  contoh menggunakan non-probability sampling melalui convenience sampling. Pada tahap pertama, data dikumpulkan di dua Sekolah Luar Biasa (SLB) yang berada di Kecamatan Bogor Barat, Kota  Bogor  dan  diperoleh  sebanyak  41  ibu  sebagai  responden.  Kemudian  dengan mempertimbangkan  kecukupan  data  dan  keterbatasan  pengambilan  data  karena  pandemi Covid-19  maka  proses  pengambilan  data  dilanjutkan  melalui  pendekatan  ke  beberapa komunitas  penyandang  cacat  di  wilayah  Jabodetabek  secara online dengan  tetap menggunakan convenience  sampling .  Dari  teknik  ini,  peneliti  memeroleh  39  ibu  sebagai responden sehingga secara keseluruhan contoh dalam penelitian ini sebanyak 80 ibu dengan ABK.
Jenis  dan  teknik  dalam  pengumpulan  data .  Teknik  pengumpulan  data  di  dua  SLB menggunakan  teknik self-administered dengan  didampingi  oleh  peneliti.  Hanya  saja,  untuk pengambilan data online , responden mengisi secara mandiri melalui link Google Form yang disediakan  peneliti.  Walaupun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  berbeda,  peneliti sudah  mengontrol  data  dengan  melakukan  uji  beda  dan  hasilnya  tidak  adanya  perbedaan signifikan pada karakteristik responden dalam dua tahap pengumpulan data yang dilakukan. Data primer yang dikumpulkan meliputi karakteristik keluarga (usia, pendidikan, pendapatan, pekerjaan, status perkawinan, dan besar keluarga), karakteristik anak (usia, jenis kelamin, dan jenis kelainan), dukungan sosial yang dirasakan ibu, penerimaan ibu, dan interaksi ibu-anak.
Dukungan  sosial  diukur  menggunakan  kuesioner  Social  Validation  Form  dari  Deris  (2016), yang memiliki empat dimensi, yaitu: formal, informal, instrumental, dan emosional. Dukungan formal  berarti  dukungan  diperoleh  dari  tenaga  medis/ahli  dan  informal  dari  sisi  keluarga, pasangan, atau masyarakat sekitar. Dukungan instrumental merujuk pada dukungan secara fisik/nyata dan emosional merujuk pada dukungan secara psikis. Kuesioner ini mempunyai 16 pernyataan yang terbagi menjadi empat dimensi, yaitu dimensi formal dan emosional digabung menjadi  1  pernyataan,  dimensi  informal  terdapat  5  pernyataan,  dan  dimensi  instrumental terdapat  10  pernyataan.  Kuesioner  asli  menggunakan  pertanyaan  tertutup  pada  dimensi formal  atau  informal  dan  instrumental  atau  emosional.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan modifikasi  pada  skala  jawaban  menjadi  menggunakan  skala  Likert  dimulai  dari  1  =  tidak pernah, 2 = sekali-kali, 3 = cukup sering, dan 4 = sering, sehingga lebih memperjelas bahwa data yang ingin didapatkan berupa frekuensi dukungan sosial yang diperoleh responden. Uji validitas internal menunjukkan bahwa satu pernyataan pada dimensi informal yang tidak valid, yaitu “Ibu melibatkan kekuatan kepercayaan kepada Tuhan dalam menghadapi kondisi anak” sehingga tersisa 15 pernyataan yang valid dengan Cronbach's alpha sebesar 0,796.
Penerimaan  ibu  dengan  kehadiran  ABK  menggunakan  kuesioner  PARQ/control  yang dikembangkan  oleh  Perez,  Caro  dan  Lopez  (2017).  Kuesioner  ini  memiliki  empat  dimensi, yaitu: warmth-affection (kehangatan-kasih sayang), hostility-aggression (permusuhan-agresi), neglect-indifference (mengabaikan-ketidakpedulian), dan control (kontrol). Peneliti memodifikasi  alat  ukur  ini  dengan  mengacu  pernyataan-pernyataan  pada  kuesioner PARQ/control  sehingga  alat  ukur  ini  dapat  digunakan  sesuai  dengan  kondisi  karakteristik responden. Peneliti menambahkan kata “ABK” di setiap butir pernyataan. Penambahan kata “ABK” digunakan agar responden memahami bahwa yang dituju ialah perspektif penerimaan
responden terhadap ABK yang dimilikinya. Intrumen ini berjumlah 23 pernyataan yang terbagi menjadi  4  dimensi,  namun  terdapat  2  pernyataan  yang  tidak  valid,  yaitu  pada  dimensi permusuhan- agresi  (“Ibu  tidak  memberikan  ABKnya  perhatian  selama  yang  dia  lakukan mengganggu”) dan pada dimensi kontrol (“Ibu bersikeras bahwa ABK-nya harus melakukan perintah yang diberikan kepadanya”), sehingga tersisa 21 pernyataan dengan nilai Cronbach's alpha sebesar 0,875. Kuesioner asli menggunakan skala Likert 4 = hampir selalu benar sampai 1  =  hampir  selalu  salah.  Instrumen  juga  dimodifikasi  pada  skala  jawaban  menjadi menggunakan skala Likert dimulai dari 1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = sering, dan 4 = selalu.
Interaksi ibu-anak menggunakan kuesioner Parent-Child Relationship Schema Scale (PCRSS) yang  dikembangkan  oleh  Dixson,  Bermes  dan  Fair  (2014).  Kuesioner  ini  digunakan  untuk mengukur hubungan ibu dengan anak melalui kegiatan yang dilakukan bersama, komunikasi, tolong  menolong,  kasih  sayang,  dan  konflik.  Kuesioner  ini  berjumlah  37  pernyataan  dan dimodifikasi  menjadi  34  pernyataan  yang  terbagi  menjadi  lima  dimensi  yaitu  melakukan kegiatan  bersama  (7  pernyataan),  komunikasi  atau  perhatian  (12  pernyataan),  tolong menolong atau pengertian (7 pernyataan), kasih sayang atau kepedulian (4 pernyataan), dan konflik (4 pernyataan). Modifikasi yang dilakukan pada pernyataan yaitu menghilangkan tiga pernyataan yang tidak valid yaitu “ibu membantu ABK untuk memakai pakaian”, “hari ulang tahun  ABK  merupakan  salah  satu  kejadian  istimewa  yang  dirayakan  bersama  keluarga (perayaan sederhana),  dan  “ibu  dan  ABK  saling  memahami  satu  sama  lain”  serta menambahkan kata ABK pada setiap pernyataan.  Selain itu juga dilakukan modifikasi pada skala jawa ban yaitu menghilangkan poin jawaban “tidak terlalu sering”. Skala yang digunakan yaitu skala Likert dimulai dari 1 = tidak pernah, 2 = jarang, 3 = sering, dan 4 = selalu. Kuesioner ini memiliki nilai Cronbach’s alpha sebesar 0,921.
Teknik dalam pengolahan dan analisis data. Pengolahan data dilakukan dimulai dari tahap editing , coding , entering , cleaning , analyzing ,  dan interpretating .  Proses  analisis  data menggunakan software Statistical Product and Service Solution (SPSS). Pengkategorian pada seluruh variabel tersebut menggunakan cut off point rendah (<60,00), sedang (60,00-80,00), dan  tinggi  (>80,00)  (Voluntir  &  Alfiasari,  2014).  Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk mengidentifikasi jumlah, persentase, nilai rata-rata, nilai minimun, nilai maksimum, dan standar deviasi  pada  variabel  karakteristik  ibu,  karakteristik  anak,  dukungan  sosial,  penerimaan  ibu dan interaksi ibu-anak. Sementara itu, analisis inferensia dilakukan untuk menguji hubungan antarvariabel penelitian dan pengaruh dukungan sosial yang dirasakan ibu dan penerimaan ibu terhadap interaksi ibu-anak pada keluarga ABK yang menjadi partisipan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Anak dan Keluarga
Usia  ABK  dalam  penelitian  ini  rata-rata  12,4  tahun  yang  dapat  dikategorikan  sebagai  usia remaja. Proporsi anak laki-laki lebih banyak (53,8%) dibandingkan dengan anak perempuan (46,2%)  dan  hampir  dua  pertiga  ABK  (60,0%)  merupakan  anak  terakhir.  Berdasarkan  jenis kelainan ABK, diantaranya adalah tunagrahita (42,6%), autisme (20,0%), tunarungu (16,3%), tunanetra (7,5%), lainnya (6,3%), ADHD  (2,5%), tunalaras (1,3%), dan tunadaksa (1,3%).
Usia  ibu  rata-rata  43,5  tahun  yang  masuk  dalam  kategori  dewasa  menengah.  Tingkat pendidikan ibu rata-rata SMA sebesar 42,5 persen dengan tingkat pendidikan tertinggi D4/S1. Hasil menemukan bahwa lebih dari tiga perempat ibu berstatus menikah (86,3%) dan kurang dari tiga perempat ibu memilih menjadi ibu rumah tangga (71,3%). Rata-rata besar anggota keluarga adalah lima orang dan 32,5 persen memiliki pendapatan lebih dari Rp 3.000.000,00/ bulan.

## Dukungan Sosial yang Dirasakan Ibu
Hasil  penelitian  (Tabel  1)  menemukan  bahwa  secara  keseluruhan,  hampir  setengah  ibu (42,50%) terkategori sedang dalam hal dukungan sosial yang dirasakan dengan nilai rataan indeks  adalah  64,6  dan  masih  ditemukan  kategori  rendah  (38,75%)  dan  tinggi  (18,75%). Sementara itu, berdasarkan dimensi, rata-rata indeks menunjukkan bahwa  dukungan sosial yang  dirasakan  paling  rendah  yang  dirasakan  ibu  adalah  dukungan  instrumental  dan dukungan sosial tertinggi yang dirasakan ibu adalah dukungan emosional. Capaian rata-rata indeks  di  ketiga  dimensi  dukungan  sosial  dapat  dikatakan  pada  kategori  sedang.  Artinya, masih memerlukan upaya-upaya untuk meningkatkan dukungan sosial untuk ibu dengan ABK. Hasil penelusuran terhadap butir pernyataan pada kuesioner menemukan bahwa dukungan sosial yang dirasakan oleh ibu sudah cukup baik akan tetapi masih perlu ditingkatkan; yang ditunjukkan bahwa proporsi terbesar ibu adalah tidak pernah berpartisipasi dalam komunitas orang  tua  yang  memiliki  ABK  (27,5%),  tidak  pernah  mendapatkan  bantuan  materi  untuk berobat/ terapi anak (47,5%), ibu hanya sesekali bercerita ke teman/ anggota keluarga tentang kekhawatirannya  (33,7%),  dan  sesekali  ibu  berdiskusi  dengan  tenaga  medis  mengenai penanganan anaknya (43,7%).
Penelitian dari Feldman et al. (2002) menemukan bahwa sebagian besar stres pengasuhan pada keluarga ABK dirasakan oleh pengasuh utama sehingga membutuhkan dukungan sosial dari berbagai pihak. Lebih lanjut, Feldman et al. (2002) juga mengungkapkan bahwa orang tua dengan  ABK  memiliki  stres  lebih  tinggi  sehingga  cara  orang  tua  memersepsikan  dukungan sosial penting untuk sebagai bantuan untuk mengatasi stress yang dirasakan. Heifetz et al. (2019) yang juga melakukan penelitian pada ibu dengan ABK menemukan bahwa dukungan formal  dan  informal  diidentifikasi  dapat  mengurangi  stres  dan  dapat  membangun  resiliensi sehingga  ibu  dapat  menikmati  perannya  dan  menguatkan  perkembangan  keluarganya  dan berusaha untuk mandiri. Jensen et al. (2014) juga menegaskan bahwa dukungan sosial dapat mengurangi  depresi.  Selain  itu,  Emerson  et  al.  (2021)  juga  menemukan  bahwa  seseorang dengan  disabilitas  akan  cenderung  mengalami  kesepian,  dukungan  sosial  yang  dirasakan rendah,  dan  isolasi  sosial  yang  lebih  tinggi;  yang  pada  akhirnya  akan  menyebabkan kesejahteraan  yang  lebih  rendah.  Hal  tersebut  menegaskan  tantangan  yang  dihadapi  ibu dengan ABK dalam melakukan pengasuhan karena harus beradaptasi dengan kondisi anak sekaligus membutuhkan kemampuan lebih untuk menerima keadaan sebagai orang tua ABK.
Tabel 1. Sebaran Kategori, Nilai Minimal-Maksimal, Nilai Rata-Rata, dan Standar Deviasi Indeks
Dukungan Sosial Dimensi Variabel Kategori (%) Minimal- Maksimal Rata-rata±Std. Deviasi Rendah (0<60,0) Sedang (60- 80,0) Tinggi (>80,0) Total Informal 36,25 37,50 26,25 100,00 25,0-100,0 67,7±18,05 Instrumental 37,50 46,25 16,25 100,00 27,0-100,0 62,71±17,49 Emosional 20,00 45,00 35,00 100,00 0,0-100,0 71,25±25,29 Dukungan sosial total 38,75 42,50 18,75 100,00 31,3-100,0 64,61±16,05

## Penerimaan Ibu
Hasil  penelitian  yang  terkait  dengan  penerimaan  ibu  (Tabel  2)  menunjukkan  hampir  tiga perempat  ibu  (65,0%)  penerimaannya  pada  kategori  tinggi  dengan  nilai  rataan  83,25  dan masih ditemukan pada kategori rendah (3,75%) dan sedang (31,25%). Berdasarkan dimensi, proporsi terbesar  ibu  adalah  kategori  tinggi  pada  dimensi  kehangatan-kasih  sayang  (68,75) dengan  nilai  rataan  indeks  untuk  seluruh  responden  adalah  86,04.  Sementara  itu,  pada dimensi kontrol, proporsi terbesar ibu (60,0%) berada pada kategori rendah dengan dengan nilai  rataan  indeks  untuk  seluruh  ibu  adalah  79,36.  Penelitian  ini  juga  menemukan  proporsi
terbesar  ibu  pada  kategori  rendah  yaitu  dimensi  permusuhan-agresi  (63,75%)  dan mengabaikan-ketidakpedulian  (58,75%).  Hasil  ini  menunjukkan  ibu  sudah  baik  menerima anaknya  sebagai  ABK  sehingga  dimensi  kehangatan-kasih  sayang  dan  kontrol  tinggi sedangkan  dimensi  permusuhan-agresi  dan  mengabaikan-ketidakpeduliannya  rendah. Kondisi  ini  ditunjukkan  dengan  penelusuran  pada  butir  pernyataan  di  kuesioner  yang menunjukkan bahwa ibu selalu mengatakan hak yang baik tentang anak (51,25%), ibu selalu membuat anak diinginkan dan dibutuhkan (61,25%),  ibu tidak pernah mengatakan hal tidak baik  mengenai  anak  (80,0%),  ibu  tidak  pernah  menyakiti  anaknya  (70,0%),  ibu  selalu memberikan perhatian (72,5%), dan ibu selalu memberitahu anak cara bersikap (45,0%).
Devina  dan  Penny  (2016)  menggambarkan  proses  penerimaan  diri  ibu  didukung  adanya faktor-faktor  yang  memengaruhi  dan  menghambatnya.  Faktor  yang  memengaruhi  adalah pemahaman  diri,  harapan  yang  realistis,  tidak  adanya  hambatan  lingkungan,  tidak  adanya stres  emosional,  kenangan  akan  keberhasilan,  dan  identifikasi  dengan  orang  yang memiliki penyesuaian  diri  yang  baik.  Faktor-faktor  tersebut  dapat  terpenuhi  karena  ibu  menyadari kondisi yang dialami harus segera dicari penyelesaiannya. Hal ini membuat ibu mulai mencari cara untuk memecahkan permasalahan yang ada.
Carrasco  dan  Rohner  (2013)  dan  Carrasco,  Delgado  dan  Holgado-Tello  (2019) mengemukakan bahwa penerimaan orang tua dapat berkaitan dengan kemampuan adaptasi anak. Hasil dari Khaleque et al. (2019) juga menyatakan bahwa penerimaan ibu dan ayah di masa  anak  akan  berkaitan  signifikan  dengan  penyesuaian  psikologis  anak  ketika  sudah dewasa. Khan (2011) juga menemukan bahwa penerimaan dan penolakan orang tua dapat memprediksi konsep diri, harga diri, efikasi diri, dan kepuasan hidup individu. Penerimaan dan penolakan interpersonal berkaitan dengan kebahagiaannya (Chawla dan Kaur, 2015).
Tabel 2. Sebaran Kategori, Nilai Minimal-Maksimal, Nilai Rata-Rata, dan Standar Deviasi
Indeks Penerimaan Ibu Dimensi Variabel Kategori (%) Minimal- Maksimal Rata-rata±Std. Deviasi Rendah (0<60,0) Sedang (60- 80,0) Tinggi (>80,0) Total Kehangatan-kasih sayang 5,00 26,25 68,75 100,00 44,44-100,0 86,04±14,14 Permusuhan-agresi 63,75 28,75 7,5 100,00 50,0-100,0 83,12±13,64 Mengabaikan- ketidak pedulian 58,75 33,75 7,5 100,00 47,62-100,0 82,08±13,89 Kontrol 15,0 25,0 60,0 100,00 33,0-100,0 79,36±18,74 Total penerimaan 3,75 31,25 65,0 100,00 57,14-100,0 83,25±11,66

## Interaksi Ibu-Anak
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  proporsi  terbesar  ibu  menilai  bahwa  interaksi  anak  dan  ibu berada  pada  kategori  (42,5%)  dan  tinggi  (42,5%)  dengan  nilai  rataan  71,3  serta  ditemukan kategori rendah 15,0 persen. Meskipun begitu, penelitian ini juga menemukan masih ada ibu (15,0%) yang terkategori rendah dalam interaksi dengan anaknya. Berdasarkan dimensinya, dimensi kasih sayang/ kepedulian memiliki capaiannya yang cukup tinggi dengan nilai rataan indeks  77,1  dan  ditunjukkan  dengan  lebih  dari  separuh  ibu  (52,5%)  berada  pada  kategori tinggi.  Pada  Tabel  3  juga  menggambarkan  rataan  nilai  indeks  terendah  ditemukan  pada dimensi komunikasi/ perhatian. Hasil penelusuran terhadap butir pernyataan di dalam alat ukur interaksi ibu-anak, ditemukan bahwa proporsi terbesar ibu sudah memiliki interaksi yang baik dalam  hal  ibu-anak  saling  menemani  (51,2%),  ibu  mengajari  anak  mandiri  (68,8%),  ibu memberikan  perhatian  tentang  kebutuhan  anak  (70,0%),  ibu  menjada  anak  dengan  baik (82,5%),  ibu-anak  saling  memaafkan  (61,3%),  ibu-anak  saling  menghormati  (63,7%). Sementara ada beberapa item yang harus dioptimalkan dalam hal ibu jarang menghabiskan
waktu berlibur bersama (26,3%), ibu jarang menemukan tempat nyaman anak diluar rumah (25,0%),  anak  jarang  memiliki  kemauan  yang  kuat  (21,3%),  ibu  jarang  berjanji  pada  anak (27,5%), dan ibu jarang beragumen dengan anak (21,3%).
Penelitian  dari  Potharst  et  al.  (2012)  menyatakan  kualitas  interaksi  ibu-anak  lebih  rendah apabila  memiliki  ABK,  terutama  ketika  ibu  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  rendah.  Kaiser, Hester,  dan McDuffie (2001) menemukan bahwa kuantitas dan kualitas interaksi orang tua- anak terkait dengan perkembangan bahasa yang dapat menghambat interaksi dengan teman sebaya; teman sebaya juga memiliki kontribusi untuk pembelajaran dan penggunaan bahasa anak-anak.
Tabel 3. Sebaran Kategori, Nilai Minimal-Maksimal, Nilai Rata-Rata, dan Standar Deviasi Indeks
Interaksi Ibu-Anak Variabel Kategori (%) Minimal- Maksimal Rata- rata±Std. Deviasi Rendah (0<60,0) Sedang (60-80,0) Tinggi (>80,0) Total Melakukan kegiatan bersama 20,00 46,30 33,70 100,00 24,5-100,0 75,4±14,3 Komunikasi/ perhatian 17,40 28,80 43,80 100,00 28,6-100,0 72,0±17,4 Tolong- menolong/ pengertian 18,80 30,00 51,20 100,00 22,2-100,0 76,6±16,1 Kasih  sayang/ kepedulian 21,20 26,30 52,50 100,00 9,5-100,0 77,1±18,5 Pertengkaran 26,3 40,0 33,7 100,00 0,0-100,0 79,2±21,2 Total  interaksi ibu-anak 15,0 42,5 42,5 100,00 25,0-100,0 71,3±15,2

## Analisis  Hubungan  Dukungan  Sosial,  Penerimaan  Ibu,  dan  Interaksi  Ibu-Anak  pada Keluarga ABK
Hasil  uji  korelasi  yang  tersaji  pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  berhubungan positif signifikan dengan penerimaan ibu (r=0,343; p=>0,01), yang artinya semakin banyak sumber dukungan sosial yang diperoleh ibu maka penerimaan ibu terhadap ABK juga semakin tinggi. Hasil tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saputra, Wakhid  dan  Choiriyyah (2018) yang  menemukan  bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan penerimaan  orang  tua.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  dukungan  sosial  mempunyai  peran penting  untuk  membantu  ibu  agar  lebih  menerima  kondisi  ABK  dengan  segala  kelebihan  dan kekurangannya.
Hasil  uji  korelasi  juga  menemukan  adanya  hubungan  positif  signifikan  antara  dukungan  sosial dengan  interaksi  ibu- anak  (r=0,286;  p=>0,05),  yang  artinya  semakin  banyak  sumber  dukungan sosial yang diperoleh ibu maka interaksi yang dilakukan antara ibu dan ABK juga semakin optimal. Hasil ini sejalan dengan penelitian dari Feldman et al. (2002) yang menemukan bahwa dukungan sosial secara positif terkait dengan interaksi orang tua yang positif. Hasil ini berarti mengindikasikan peran penting dukungan sosial untuk meningkatkan kompetensi dalam praktik pengasuhan positif dari orang tua ABK melalui interaksi yang optimal antara ibu dengan ABK.
Selanjutnya,  penerimaan  ibu  juga  berhubungan  positif  signifikan  dengan  interaksi  ibu-anak (r=0,653;  p=>0,01),  yang  berarti  semakin  ibu  dapat  menerima  kondisi  anaknya maka  hubungan interaksi yang terjalin antara ibu dengan ABK semakin optimal. Hasil ini sejalan dengan penelitian dari  Li  dan  Meier  (2017)  yang  menemukan  bahwa  fungsi  penerimaan  ibu  dan  ayah  sebagai
moderator pengasuhan/ perilaku membesarkan anak oleh orang tua; dan menjadi faktor penentu dari kualitas anak.
Tabel 4. Koefisien korelasi antara dukungan sosial, penerimaan ibu, dan interaksi ibu-anak pada
ABK Variabel Dukungan sosial Penerimaan ibu Interaksi ibu-anak Dukungan sosial - 0,343** 0,286* Penerimaan ibu - 0,653** Interaksi ibu-anak
Keterangan: * :p >0,05; ** :p>0,01
Pengaruh  Dukungan  Sosial  dan  Penerimaan  Ibu  terhadap  Interaksi  Ibu-Anak  pada Keluarga ABK
Secara keseluruhan model regresi pada Tabel 5 menjelaskan secara signifikan 41,6 persen variabel-variabel  bebas  dalam  model regresi  yang  berpengaruh  terhadap  interaksi  ibu-anak sedangkan sisanya 58,4 persen dipengaruhi oleh variabel lain di luar  model yang dibangun dalam  kajian  ini.  Hasil  analisis  regresi  linier  menunjukkan  bahwa  penerimaan  ibu (B=0,772; p<0,01)  berpengaruh  signifikan  positif  terhadap  interaksi  ibu-anak.  Hal  ini  berarti  setiap kenaikan  satu  satuan  penerimaan  ibu  akan  meningkatkan  juga  interaksi  ibu-anak  sebesar 0,772  poin.  Hasil  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukan  oleh  Rohner  (1980)  bahwa  terdapat penelitian yang mengungkapkan persepsi remaja tentang harga diri dan kecukupan diri secara langsung berkaitan dengan penerimaan orang tua (kehangatan), selain itu juga penerimaan orang tua (kehangatan) yang tinggi berkaitan dengan interaksi orang tua sehingga orang tua dapat mengontrol anak. Temuan menarik dari penelitian ini adalah meskipun dukungan sosial juga mempunyai hubungan yang  nyata dengan interaksi ibu-anak pada keluarga ABK; tetapi ketika  diuji  bersama  sebagai  variabel  bebas  dengan  penerimaan  ibu,  penerimaan  ibu memberikan pengaruh yang lebih nyata. Temuan ini menegaskan peran kunci dari penerimaan ibu terhadap kualitas interaksi ibu dengan ABK.
Tabel 5. Koefisien regresi untuk uji pengaruh dukungan sosial dan penerimaan ibu terhadap
interaksi ibu-anak pada ABK Variabel Interaksi ibu-anak B β Sig. Konstanta 7,068 0,440 Dukungan sosial 0,063 0,070 0,444 Penerimaan ibu 0,772 0,629 0.000** Adjusted R 2 0,416 R-Square 0,431 F 29,188 Sig 0,000** Keterangan: * :p >0,05; ** :p>0,01

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  rata-rata  ABK  berusia  remaja  dan  sebagian  besar  berjenis kelamin laki-laki dengan sebagian besar mengalami kelainan tunagrahita. Rata-rata usia ibu dewasa menengah, dengan pendidikan SMA dan sebagian besar ibu menikah serta menjadi ibu rumah tangga. Dukungan sosial ibu terkategori sedang dengan nilai rataan indeks 64,61; penerimaan  ibu  terkategori  tinggi  dengan  rataan  indeks  83,25;  dan  interaksi  ibu-anak terkategori  sedang  dengan  rataan  indeks  71,3.  Hasil  uji  hubungan  menunjukkan  dukungan sosial  berhubungan  positif  signifikan  dengan  penerimaan  ibu  dan  interaksi  ibu-anak,  serta penerimaan  ibu  berhubungan  positif  signifikan  dengan  interaksi  ibu-anak.  Hasil  pengaruh
menunjukkan  bahwa  penerimaan  ibu  menjadi  variabel  yang  paling  signifikan  dibandingkan dukungan sosial yang memengaruhi interaksi ibu-anak pada keluarga ABK.
Dari hasil tersebut maka diharapkan ibu dengan ABK untuk lebih sabar dan mencari informasi lebih  banyak  mengenai  kesehatan  anak  dan  perkembangan  anak  untuk  dapat  mengetahui lebih baik sehingga mampu meningkatkan penerimaan ibu terhadap kondisi anak. Meskipun penerimaan  ibu  mempunyai  pengaruh  yang  lebih  signifikan,  dukungan  sosial  juga berhubungan signifikan dengan penerimaan ibu maupun interaksi ibu-anak. Oleh karenanya, orang  tua  diharapkan  dapat  bergabung  dengan  komunitas  keluarga  ABK  sehingga  lebih banyak mendapatkan dukungan dan informasi mengenai perkembangan anak. Penelitian ini menggunakan  teknik non-probability  sampling sehingga  tidak  mampu  melihat  gambaran Indonesia  secara  komprehensif.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  meneliti  berdasarkan persepsi  ibu  dan  anak,  menghubungkan  dengan  tingkat  jenis  kelainan  ABK  serta menggunakan perbedaan wilayah (desa dan kota).

## DAFTAR PUSTAKA
Ammari, T., Schoenebeck, S. Y., & Morris, M. R. (2014). Accessing social support and overcoming judgment  on  social  media  among  parents  of  children  with  special  needs.  In Eighth International AAAI Conference on Weblogs and Social Media .
Ardic,  A.  (2020).  Relationship  between  Parental  Burnout  Level  and  Perceived  Social  Support Levels  of  Parents  of  Children  with  Autism  Spectrum  Disorder. International  Journal  of Educational Methodology , 6 (3), 533-543.
Balitbangkes [Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan]. (2018). Laporan Nasional Riset Kesehatan Dasar 2018. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.
Blatt, S. J., & Homann, E. (1992). Parent-child interaction in the etiology of dependent and self- critical depression. Clinical psychology review , 12 (1), 47-91.
Bristol, M. M. (1984). Family resources and successful adaptation to autistic children. In The effects of autism on the family (pp. 289-310). Springer, Boston, MA.
Carrasco,  M.  A.,  &  Rohner,  R.  P.  (2013).  Parental  acceptance  and  childr en’s  psychological adjustment in the context of power and prestige. Journal of child and Family studies , 22 (8), 1130-1137.
Carrasco, M. A., Delgado, B., & Holgado- Tello, F. P. (2019). Parental acceptance and children’s psychological adjustment: The moderating effects of interpersonal power and prestige across age. PloS one , 14 (4), e0215325.
Chawla, R., & Kaur, A. (2015). Interpersonal acceptance rejection as predictor of happiness among adolescents. International Journal of Education and Management Studies , 5 (3), 228.
Dennis, M. L., Neece, C. L., & Fenning, R. M. (2018). Investigating the influence of parenting stress on  child  behavior  problems  in  children  with  developmental  delay:  The  role  of  parent-child relational factors. Advances in Neurodevelopmental Disorders , 2 (2), 129-141.
Deris,  A.  R.  (2005). Social  supports  among  parents  of  children  recently  diagnosed  with  autism: Comparisons  between  mothers  and  fathers (Doctoral  dissertation,  University  of  New Orleans).
Desiningrum, D. R. (2017). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Psikosain
Devina,  G.,  &  Penny,  H.  (2016).  Gambaran  proses  penerimaan  diri  ibu  yang  memiliki  anak disleksia. IJDS: INDONESIAN JOURNAL OF DISABILITY STUDIES , 3 (1), 44-52.
Dixson,  M.,  Bermes,  E.,  &  Fair,  S.  (2014).  An  instrument  to  investigate  expectations  about  and experiences  of  the  parent-child  relationship:  the  parent-child  relationship  schema scale. Social sciences , 3 (1), 84-114.
Dunn, M. E., Burbine, T., Bowers, C. A., & Tantleff-Dunn, S. (2001). Moderators of stress in parents of children with autism. Community mental health journal , 37 (1), 39-52.
Dwairy,  M.  (2010).  Parental  acceptance –rejection:  a fourth cross-cultural  research on  parenting and psychological adjustment of children. Journal of Child and Family Studies , 19 (1), 30-35.
Emerson, E., Fortune, N., Llewellyn, G., & Stancliffe, R. (2021). Loneliness, social support, social isolation and wellbeing among working age adults with and without disability: cross-sectional study. Disability and health journal , 14 (1), 100965.
Fauzia, J. H., & Mangunsong, F. M. (2020). The Effect of Social Support on the Social-Emotional Ability  of  Children  with  Special  Needs  Mediated  by  Parental  Acceptance  of Children. Psychology and Education , 57 (4), 280-284.
Feldman,  M.  A.,  Varghese,  J.,  Ramsay,  J.,  &  Rajska,  D.  (2002).  Relationships  between  social support, stress and mother-child interactions in mothers with intellectual disabilities. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities .
Gusri anti, E., Winarni, T. I., & Faradz, S. M. (2018). Factors Affecting Parents’ Acceptance towards Children  with  Familial  Intellectual  Disability  (ID). Journal  of  Biomedicine  and  Translational Research , 4 (2), 45-50.
Hastuti,  D.,  Syarief,  H.,  Megawangi,  R.,  Guhardja,  S.,  &  Patmonodewo,  S.  (2008).  Karakteristik keluarga,  interaksi  ibu-anak  dan  pengasuhan  serta  pengaruhnya  pada  tumbuh  kembang anak di Bogor dan Depok.
Heifetz, M., Brown, H. K., Abou Chacra, M., Tint, A., Vigod, S., Bluestein, D., & Lunsky, Y. (2019). Mental health challenges and resilience among mothers with intellectual and developmental disabilities. Disability and Health Journal , 12 (4), 602-607.
Henggeler, S. W., Watson, S. M., & Cooper, P. F. (1984). Verbal and nonverbal maternal controls in hearing mother-deaf child interaction. Journal of Applied Developmental Psychology , 5 (4), 319-329.
Imrie, S., Zadeh, S., Wylie, K., & Golombok, S. (2021). Children with trans parents: Parent –child relationship quality and psychological well-being. Parenting , 21 (3), 185-215.
Jensen, M. P., Smith, A. E., Bombardier, C. H., Yorkston, K. M., Miró, J., & Molton, I. R. (2014). Social  support,  depression,  and  physical  disability:  age  and  diagnostic  group effects. Disability and health journal , 7 (2), 164-172.
Junaidi,  A.  R.,  &  Dewantoro,  D.  A.  (2020,  December).  Parents’  Perceptions  of  Children  with Disabilities. In 1st International Conference on Information Technology and Education (ICITE 2020) (pp. 14-19). Atlantis Press.
Kaiser, A. P., Hester, P. P., & McDuffie, A. S. (2001). Supporting communication in young children with developmental disabilities. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews , 7 (2), 143-150.
Kazak,  A.  E.,  &  Wilcox,  B.  L.  (1984).  The  structure  and  function  of  social  support  networks  in families with handicapped children. American Journal of Community Psychology , 12 (6), 645.
Khaleque, A., Uddin, M. K., Hossain, K. N., Siddique, M., & Shirin, A. (2019). Perceived parental acceptance –rejection in childhood predict psychological adjustment and rejection sensitivity in adulthood. Psychological Studies , 64 (4), 447-454.
Khan, S. (2011). Relationship of parental acceptance and rejection with psychological wellness in young adults. Journal of Rawalpindi Medical College , 15 (1), 24-26.
Krahn,  G.  L.  (1993).  Conceptualizing  social  support  in  families  of  children  with  special  health needs. Family Process , 32 (2), 235-248.
Kuru, N., & Piyal, B. (2018). Perceived social support and quality of life of parents of children with Autism. Nigerian journal of clinical practice , 21 (9), 1182-1189.
Li,  X.,  & Meier,  J. (2017).  Father  love  and  mother  love:  Contributions  of  parental  acceptance  to children's psychological adjustment. Journal of Family Theory & Review , 9 (4), 459-490.
McIntyre, L. L., & Brown, M. (2018). Examining the utilisation and usefulness of social support for mothers  with  young  children  with  autism  spectrum  disorder. Journal  of  intellectual  & developmental disability , 43 (1), 93-101.
Negara,  I.  G.  N.  M.  K.,  &  Rismawan,  M.  (2020).  Hubungan  Antara  Tingkat  Pendidikan  dengan Penerimaan  Orang  Tua  terhadap  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Jurnal  Riset  Kesehatan Nasional , 4 (2), 49-54.
Oh, H., Lee, E. O. (2009). Caregiver burden and social support among mothers raising children with  developmental  disabilities  in  South  Korea. International  Journal  of  Disability, Development and Education . 56 :2, 149-167, DOI: 10.1080/10349120902868624.
Perez, O. G., Caro, M. I., & Lopez, S. T. (2017). New Validity Evidence of The Parent PARQ/Control Scale of Parental Education Styles.
Psicothema, 29(2), 247-253. doi: 10.7334/psicothema2016.219
Potharst, E. S., Schuengel, C., Last, B. F., van Wassenaer, A. G., Kok, J. H., & Houtzager, B. A. (2012). Difference in mother –child interaction between preterm ‐ and term ‐ born preschoolers with and without disabilities. Acta paediatrica , 101 (6), 597-603.
Riany, Y. E., Cuskelly, M., & Meredith, P. (2019). Parenting style among Indonesian parents of a child  with  autism  spectrum  disorder:  associations  with  socio-economic  status  and  social supports. Journal of Developmental and Physical Disabilities , 31 (3), 267-283.
Rohner,  R.  P.  (1980).  Worldwide  tests  of  parental  acceptance-rejection  theory:  An overview. Behavior Science Research , 15 (1), 1-21.
Rohner, R. P., & Britner, P. A. (2002). Worldwide mental health correlates of parental acceptance- rejection: Review of cross-cultural and intracultural evidence. Cross-cultural research , 36 (1), 16-47.
Rohner, R. P., Khaleque, A., & Cournoyer, D. E. (2005). Parental acceptance ‐ rejection: Theory, methods, cross ‐ cultural evidence, and implications. Ethos , 33 (3), 299-334.
Russell,  A.,  Pettit,  G.  S.,  &  Mize,  J.  (1998).  Horizontal  qualities  in  parent –child  relationships: Parallels  with  and  possible  consequences for  children's  peer  relationships. Developmental Review , 18 (3), 313-352.
Russell,  B.  S.,  Hutchison,  M.,  Tambling,  R.,  Tomkunas,  A.  J.,  &  Horton,  A.  L.  (2020).  Initial challenges of caregiving during COVID-19: Caregiver burden, mental health, and the parent – child relationship. Child Psychiatry & Human Development , 51 (5), 671-682.
Saputra,  H.,  Wakhid,  A.,  &  Choiriyyah,  Z.  (2018).  Hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan penerimaan orang tua anak down syndrome. Jurnal Perawat Indonesia , 2 (2), 62-69.
Snell,  S.  A.,  &  Rosen,  K.  H.  (1997).  Parents  of  special  needs  children  mastering  the  job  of parenting. Contemporary Family Therapy , 19 (3), 425-442.
Spiker, D., Boyce, G. C., & Boyce, L. K. (2002). Parent-child interactions when young children have disabilities.  In International  review  of  research  in  mental  retardation (Vol.  25,  pp.  35-70). Academic Press.
Voluntir,  F.,  Alfiasari.  (2014).  Pengasuhan  penerimaan-penolakan  dan  lingkungan  pengasuhan pada keluarga dengan anak remaja di area suburban. Jurnal Pendidikan Karakter. 5 (3), 294- 306.
Weinraub,  M.,  &  Wolf,  B.  M.  (1983).  Effects  of  stress  and  social  supports  on  mother-child interactions in single-and two-parent families. Child development , 1297-1311.
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (1988). The multidimensional scale of perceived social support. Journal of personality assessment , 52 (1), 30-41.