## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI PERGURUAN TINGGI

## (STUDI LAPANGAN DI JURUSAN EKONOMI SYARIAH FAKULTAS EKONOMI BISNIS ISLAM  IAIN TULUNGAGUNG)
Refki Rusyadi 1 , Moh. Farih Fahmi 2
Refqi27@gmail.com, Fafafarih@gmail.com

## Abstrak
Abstrak: Perguruan  tinggi  Islam  mempuyai  tantangan  untuk  mensinergikan  khasananh keilmuan  baik  umum  maupun  agama.  Namun  praktik  pembelajaran  dikelas  bagi  mahasiswa seringkali  terkendala  dan  menjadikan  lulusan  IAIN  Tulungagung  diragukan  keterampilannya dalam  berbahsa  arab.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  penyebab  pasti  mengapa  bahsa  arab kurang begitu melekat bagi mahasiswa perguruan tinggi Islam, dalam hal ini IAIN tulungagung. Berdasarkan fakta tersebut mendorong peneliti untuk melakukan pengamatan serius lewat studi kasus pada Jurusan ES smester 3 Fakultas FEBI  IAIN Tulungagung. Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus,  dimana  subjeknya  adalah mahasiswa  IAIN  Tulungagung  jurusan  ekonomi  syariah,  dan  objeknya  adalah  proses pembelajaran bahsa arab dikelas dan ketercapaian mahasiswa selama pembelajaran bahasa arab. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesiapan  dosen  pendidikan  bahasa  arab  di  jurusan ekonomi  syariah  IAIN  Tulungagung  jika  dilihat  dari  kesiapan  dosen  pengampu  mata  kuliah maka  masih  ada  kekurangan  yang  harus  di  perbaiki, meskipun  ketercapaian  mahasiswa  dalam belajar bahasa arab sudah baik.
Kata Kunci: Kualitatif, Profil Pembelajaran, Studi kasus, Mata Kulah Bahasa Arab.
Abstract: Islamic tertiary  institutions  have  challenges  to  synergize  both  general and  religious scientific knowledge. However, the practice of learning in class for students is often constrained and makes graduates of IAIN Tulungagung doubtful in their skills in Arabic. Therefore, to find out the exact cause why the Arabic language is less attached to Islamic university students, in this  case  IAIN  Tulungagung.  Based  on  these  facts,  it  encourages  researchers  to  make  serious observations  through  case  studies  in  the  Department  of  ES  Smester  3,  Faculty  of  FEBI  IAIN Tulungagung.  This  research  is  a  qualitative  research  using  a  case  study  approach,  where  the subjects are students of IAIN Tulungagung majoring in Islamic economics, and the object is the learning process of Arabic in class and student achievement during Arabic learning. The results of this  study  indicate  that  the  readiness  of  Arabic  language education lecturers in the Islamic economics  department  of  IAIN  Tulungagung  when  viewed  from  the  readiness  of  the  lecturers who  are  teaching  subjects,  there  are  still  deficiencies  that  must  be  fixed,  even  though  student achievement in learning Arabic is good.
Keyword: Qualitative, learning profil, Case Study, Arabic’s subject
1 IAIN Tulungagung
2 IAIN Tulungagung

## A. Pendahuluan
Di seluruh Perguruan Tinggi Islam, mata kuliah bahasa Arab termasuk dalam kategori Mata Kuliah Dasar (MKD) yang harus diajarkan di seluruh jurusan, baik di jurusan  bahasa  maupun  non-bahasa,  karena  bahasa  Arab  merupakan  alat  utama untuk  dapat  membedah  sekaligus  memahami  ajaran  Islam  dan  berbagai  macam keilmuan  yang  dikembangkan  oleh  ilmuan  muslim  sebelumnya  melalui  beberapa literatur kitab-kitab mulai dari klasik hingga modern 3 Atas dasar inilah, mata kuliah bahasa  Arab  wajib  disuguhkan  bagi  seluruh  mahasiswa  Perguruan  Tinggi  Agama Islam.
Salah satu  kampus  Islam negeri  yang menjadikan bahasa Arab sebagai  mata kuliah wajib yaitu Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. Di kampus ini seluruh  mahasiswanya,  termasuk  mahasiswa  yang  berada  di  jurusan  non-bahasa, mendapat pelajaran bahasa Arab. Seperti di Fakultas Ekonomi Bisnis Islam (FEBI) sebagai salah satu fakultas non-bahasa juga menjadikan bahasa Arab sebagai bagian dari  MKD  dengan  harapan,  kelak output- nya  memiliki  kemahiran  berbahasa  Arab secara  totalitas  serta  menjadikannya  sebagai  alat  untuk  mengupas  keilmuan  yang bersumber dari teks Arab. Namun di lapangan, pelajaran bahasa ini tidak disambut bagitu  baik  oleh  mahasiswa  non-bahasa.  Mahasiswa  merasa  kesulitan  memahami apa  yang  disampaikan  oleh  pengajarnya.  Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami mata kuliah Bahasa Arab dapat disebabkan oleh banyak hal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa FEBI yang sudah menempuh  mata  kuliah  bahasa  Arab  diketahui  bahwa  mata  kuliah  ini  dirasa menjadi  belenggu  bagi  sebagian  mahasiswa  untuk  segera  menyelesaikan  masa studinya  di  FEBI.  Mahasiswa  juga  memandang  pelajaran  bahasa  Arab  hanya sebatas pelengkap/ bonus saja karena dianggap tidak berkaitan dengan jurusan yang mereka  tempuh,  sehingga  mereka  cenderung  tidak  acuh  dengan  adanya  pelajaran ini.  Akibatnya  motivasi  mahasiswa  kurang  dalam  mempelajari  mata  kuliah  ini. Bahasa  Arab  dipelajari  oleh  mahasiwa  hanya  untuk  memenuhi  beban  SKS  tanpa disertai  kesadaran  akan  pentingnya  mata  kuliah  ini  untuk  dipelajari.  Hal  ini
3 Suprayogo, Imam, Pembelajaran bahasa Arab di perguruan Tinggi Jurnal Lingua Fakultas Humaniora dan Bahasa vol 2, Malang: UIN Maliki Malang 2008
menunjukkan  bahwa  proses  belajar-mengajar  bahasa  Arab  belum  mendapatkan respon positif dari mahasiswa.
Permasalahan di atas menjadi tantangan tersendiri bagi para pengajar Bahasa Arab.  Pengajar  atau  dosen  Bahasa  Arab  di  tantang  untuk  dapat  mendesain pembelajaran  yang  interaktif  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi mahasiswa untuk  belajar. Pembelajaran  Bahasa  Arab harus didesain  secara kreatif dan  kekinian  yaitu  dengan  cara  menerapkan  berbagai  model,  metode,  strategi, pendekatan dan teknik tertentu,  penggunaan media pembelajaran  yang terintegrasi dengan  teknologi.  Dengan  demikian  pembelajaran  ini  diharapkan  mudah  diterima dan  dirasakan  manfaatnya  oleh  mahasiswa  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran Bahasa Arab yang diharapkan.
Observasi  awal  dilakukan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  Bahasa Arab yang dilaksanakan oleh salah satu dosen di FEBI di jurusan Ekonomi Syariah dengan melakukan observasi pada saat proses pembelajaran dan wawancara kepada dosen pengajar. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa pembelajaran bahasa Arab  yang dilakukan masih ditekankan pada pembelajaran gramatika bahasa Arab yang  meliputi  ilmu nahwu dan shorrof sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lama untuk  dapat  memahami  kaidah-kaidahnya.  Terdapat  pengajar  yang  secara mendadak  mengajarkan  mahasiswa  dengan  beberapa  maharah,  seperti  praktek berbicara  dan  membaca  teks  Arab.  Dosen  mengeluhkan  tentang  singkatnya  waktu tatap  muka  yang  berakibat  pada  ketuntasan  materi  dan  rendahnya  motivasi  dan minat mahsiswa yang rendah dalam mempelajari bahasa Arab.

## B. Metodologi
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus, yaitu penelitian dengan menggunakan data kualitatif kemudian dideskripsikan untuk menghasilkan gambaran yang jelas dan terperinci tentang suatu kasus tertentu dalam hal ini adalah bagaimana implementasi pembelajaran Bahasa Arab yang dilaksanakan di Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  di  Jurusan  Ekonomi Syariah.  Penelitian  kualitatif  studi kasus  merupakan  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis  konsep,  fenomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap,  persepsi, kepercayaan, pemikiran orang secara individual atau kelompok yang dipelajari dan dipahami  secara  spesifik.  Pendekatan  penelitian  tersebut  dipilih  karena  sesuai
dengan tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan pembelajaran Bahasa Arab pada Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung  dan  mengetahui  kualitas pembelajaran  Bahasa  Arab  pada  Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN Tulungagung.
Data  penelitian  ini  merupakan  data  kualitatif  tentang  pembelajaran  bahasa Arab  yang  dilaksanakan  pada  jurusan  di  fakultas  non  Bahasa  IAIN  Tulungagung yaitu  Jurusan  Ekonomi  Syariah  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  (FEBI)  IAIN Tulungagung.  Data  yang  dikumpulkan  meliputi  data  tentang  kesiapan pembelajaran,  penerapan  pembelajaran,  ketuntasan  belajar  serta  kendala-kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran dan respon terhadap pembelajaran 4
Sumber  data  penelitian  adalah  dosen  dan  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung.  Jumlah  dosen  yang  menjadi  sumber  data sebanyak dua orang yaitu MF dan MCS. Penelitian ini juga melibatkan mahasiswa di kelas yang diajar oleh dua dosen tersebut yaitu mahasiswa semester genap tahun akademik  2018/  2019. Sedangkan  untuk Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan langkah-langkah Milles dan Huberman (1992) yaitu reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan metode sebagai berikut.
1. Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kesiapan  dosen  dalam pembelajaran. Dokumen yang yang dikumpulkan adalah SAP, Slabus, Modul
2. Wawancara
Wawancara yang dilakukan adalah wawancara terstruktur dengan menggunakan pedoman wawancara.
3. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  penerapan pembelajaran Bahasa Arab yang dilaksanakan di dalam kelas

## C. Hasil Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan profil pembelajaran Bahasa Arab  pada  Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung.  Sesuai  dengan
4 J. Lexy Moleong, J. Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2005.
tujuan  penelitian  tersebut  dilakukan  pembahasan  dan  analisis  profil  pembelajaran Bahasa  Arab  pada  Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung  meliputi kesiapan  pembelajaran,  penerapan  pembelajaran, output pembelajaran  yang meliputi  ketuntasan  belajar  dan  kendala  dalam  pembelajaran  dan  respon  terhadap pembelajaran.  Terdapat  dua  Pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  menjadi  subyek penelitian ini yaitu pembelajaran Bahasa Arab yang dilaksanakan oleh dosen MF di kelas pertama dan pembelajaran Bahasa Arab  yang dilaksanakan oleh dosen MCS di  kelas  kedua.  Untuk  memudahkan  paparan  data  dilakukan  pengkodean  terhadap sumber  data  yang  menjadi  informan  dalam  mengungkap  profil  pembelajaran Bahasa  Arab  pada  Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung  sebagai berikut..
Tabel 4.1 Pengkodean Data Penelitian
No. Nama Informan Kode 1. MF Dosen D1 2. MCS Dosen D2 3. RR Interviewer I11 4. SMT Interviewer I12 5. RR Interviewer I21 6. SMT Interviewer I22
7. RR Observer O11 No. Nama Informan Kode 8. SMT Observer O12 9. RR Observer O21 10. SMT Observer O22
11. AHN   Mahasiswa  M11 12. DN Mahasiswa  M12 13. ESK Mahasiswa  M21 14. NRN  Mahasiswa  M22
Data  yang  sudah  dikumpulkan  selanjutnya  dilakukan  analisis  untuk memperoleh kesimpulan atas permasalahan yang disajikan dalam rumusan masalah penelitian  ini.  Untuk  menguji  keabsahan  data  yang  diperoleh,  digunakan  teknik triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Menurut  Rahardjo  bahwa  Triangulasi  pada hakikatnya  merupakan  pendekatan  multimetode  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat mengumpulkan  dan  menganalisis  data. Triangulasi  dilakukan  untuk  untuk mengecek  kevalidan  data  observasi  pembelajaran  Bahasa  Arab  oleh  MF  dengan
membandingkan observasi proses pembelajaran dosen MF oleh Observer ke-1 dan Observer ke-2.. Berdasarkan triangulasi  di  atas, maka dapat  diketahui  bahwa Data pengamatan observer ke-1 dan observer ke-2 sama sehingga dapat disimpulkan dan dapat digunakan sebagai data penelitian.

## Data Dokumentasi Nilai Akhir Mahasiswa dalam Pembelajaran MF
Data Nilai akhir mahasiswa digunakan untuk mengukur ketuntasan. Data ini didokumentasikan  dari  nilai  akhir  mahasiswa  dalam  pembelajaran  selama  satu semester.  Nilai  ini  merupakan  hasil  pembobotan  untuk  seluruh  komponen  nilai yang  ditetapkan  oleh  dosen.  Komponen  penilaian  tersebut  meliputi  UTS  30%, Tugas  20%,  Presensi  20%  dan  UAS  30%.  Nilai  mahasiswa  mahasiswa  disajikan dalam huruf dari A sd E. Nilai Akhir 41 mahasiswa dirangkum pada Gambar 4.1 di bawah ini.

## Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Nilai Akhir Mahasiswa

## Validasi Data Hasil Pengamatan Dosen MCS
Triangulasi  dilakukan  untuk  untuk  mengecek  kevalidan  data  observasi pembelajaran  Bahasa  Arab  oleh  MCS  dengan  membandingkan  observasi  proses pembelajaran  dosen  MCS  oleh  Observer  ke-1 dan  Observer  ke-2.  Berdasarkan triangulasi di atas, maka dapat diketahui bahwa Data pengamatan observer ke-1 dan observer ke-2 sama sehingga dapat disimpulkan dan  dapat digunakan sebagai data penelitian.
A 68% B 22% C 10%

## Data Nilai Akhir Mahasiswa dalam Pembelajaran MCS
Data nilai  akhir  merupakan  nilai  berupa  huruf  yang  diperoleh  dari pembobotan  beberapa  komponen  penilaian.  Dosen  MCS  menetapkan  empat komponen  penilaian  yaitu  UTS  dan  UAS  masing  masing  25%,  Tugas  30%  dan Partisipasi 20%. Nilai partisipasi merupakan gabungan nilai presensi dan keaktivan mahasiswa di kelas. Data nilai akhir mahasiswa disajikan dalam diagram lingkaran sebagai berikut.

## Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Nilai Akhir Mahasiswa

## D. Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  sebekumnya  selanjutnya  akan dianaslisis  dan  dibahas  yang  hasilnya  adalah  menunnukkan  Profil  Pembelajaran Bahasa  Arab  pada  Jurusan  Ekonomi  Syariah  FEBI  IAIN  Tulungagung  dilihat berdasarkan  kesiapan  dosen  MF  dalam  memberkan  pembelajaran  bahasa  arab  di jurusan  ekonomi  syariah  meliputi  perangkat  perkuliahan,  rencana  alokasi  waktu perkuliahan,  setting  kelas  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan,  motivasi, kompetensi  yang diharapkan sudah disiapkan sebelum pembelajaran dilaksanakan. Namun  begitu  terkait  Strategi/  pendekatan/  model/  metode  pembelajaran  tidak direncanakan secara khusus karena akan disesuaikan dengan dinamika kelas.
Penerapan Pembelajaran dosen MF meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup.  Pada  kegiatan  awal  hampir  seluruhnya  aktivitas  yang  dibutuhkan  untuk memfokuskan  orientasi  mahasiswa  pada  materi  yang  diajarkan  sebelum  kegiatan inti dilaksanakan. Namun begitu dosen tidak melakukan apersepsi yang merupakan aktivitas  yang  penting  dilakukan  karena  dengan  mengaitkan  materi  dengan  materi sebelumnya yang sudah dipelajari sebelumnya berarti dosen membantu mahasiswa untuk  membangun  jaring  pengetahuan.  Pada  kegiatan  inti  pembelajaran  masih
A 27% A- 7% B+ 12% B 41% B- 2% C+ 2% C 9%
berpusat pada dosen meskipun metode yang digunakan adalah metode diskusi yang seharusnya  merupakan  metode  yang  students’  oriented.  Berdasarkan  temuan dilapangan menunjukkan bahwa pembelajaran masih didominasi oleh dosen karena masih  terjadi  monolog  oleh  dosen  sendiri,  mahasiswa  melakukan  presentasi  tanpa ada respon dari audience, mahasiswa masih banyak yang melakukan kegiatan tidak relevan  dengan  pembelajaran  yaitu  bermain gadget .  Pada  kegiatan  penutup  sudah dilaksanakan semua aktivitas relevan dengan kegiatan menutup pembelajaran. Pada kegiatan  awal  dosen  tidak  melaksanakan  dua  kegiatan  di  awal  pembelajaran  yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan motivasi kepada siswa.
Ketuntasan  Pembelajaran  menunjukkan  bahwa  semua  mahasiswa  tuntas belajar  karena  memperoleh  nilai  minimal  C  dan  prosentase  mahasiswa  yang mendapat  nilai  C  memiliki  prosentase  paling  kecil.  Dosen  MF  tidak  mengalami kendala dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan tetapi dosen menyampaikan bahwa  terdapat  mahasiwa  yang  kurang  bersemangat  dalam  pembelajaran  karena input  mahasiswa  bukan  berasal  dari  pondok  atau  madrasah  yang  pernah  belajar Bahasa  Arab.  Respon  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Arab  dosen  MF adalah  mahasiswa  mengalami  kesulitan  belajar  Bahasa  Arab  karena  motivasi mahasiswa  dalam  belajar  masih  rendah,  singkatnya  waktu  belajar,  dan pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum  didukung  oleh  metode  pembelajaran  yang tepat. Mahasiswa belum menyadari pentingnya belajar Bahasa Arab.
Kesiapan  dosen  MCS  meliputi  kesiapan  perangkat  perkuliahan,  rencana alokasi  waktu  perkuliahan,  metode  pembelajaran,  setting  kelas  dan  media pembelajaran  yang  digunakan,  motivasi,  kompetensi  yang  diharapkan  sudah disiapkan  sebelum  pembelajaran  dilaksanakan.  Kesiapan  dosen  MCS  bisa dikatakan  sudah  lengkap.  Penerapan  Pembelajaran  dosen  MCS  meliputi  kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup. Pada kegiatan awal dosen tidak melaksanakan dua kegiatan  di  awal  pembelajaran  yaitu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan menyampaikan  motivasi  kepada  siswa.  Pada  kegiatan  inti  pembelajaran  sudah berpusat  pada  mahasiswa  namun  begitu  peran  dosen  masih  kurang.  Peran  dosen diperlukan  untuk  memfasilitasi  dan  mengkondisikan  mahasiswa  dalam  diskusi. Sehingga mahasiswa tidak ramai sendiri dan lebih  fokus pada pembelajaran. Pada kegiatan  penutup  belum  dilaksanakan  semua  aktivitas  yang  relevan  dengan
kegiatan  menutup  pembelajaran  yaitu  memberikan  penguatan  materi  dengan mengulas  kembali  materi.  Padahal,  penguatan  materi  dengan  mengulas  kembali sangat penting untuk dilakukan oleh dosen pada saat menutup pembelajaran. Hal ini dapat menjadi pemantapan materi di akhir pembelajaran.
Ketuntasana Mahasiswa menunjukkan bahwa semua mahasiswa tuntas belajar karena memperoleh nilai minimal C dan prosentase mahasiswa yang mendapat nilai C  memiliki  prosentase  paling  kecil.  Dosen  menyebutkan  bahwa  terdapat  kendala yang  dihadapi  selama  mengajar  Bahasa  Arab  yaitu  materi  yang  banyak  namun alokasi  waktu  pembelajaran  yang  singkat.  Ditambah  mayoritas  mahasiswa  berasal dari  sekolah  umum  SMA  dan  SMK.  Respon  mahasiswa  terhadap  pembelajaran Bahasa  Arab  dosen  MCS  adalah  mahasiswa  mengalami  kesulitan  belajar  Bahasa Arab  karena  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar  masih  rendah,  singkatnya  waktu belajar,  dan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum  didukung  oleh  metode pembelajaran  yang  tepat.  Mahasiswa  belum  menyadari  pentingnya  belajar  Bahasa Arab.

## E. Kesimpulan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa  kesiapan dosen pendidikan bahasa arab di  jurusan ekonomi  syariah  IAIN  Tulungagung jika dilihat  dari  kesiapan  dosen  pengampu  mata  kuliah  maka  masih  ada  kekurangan yang  harus  di  perbaiki.  Perbaikan  tersebut  meliputi  penguasaan  kelas  dimana disektor  ini  masih  ditemukan  mahasiswa  yang  sempat  bermain  gadget  pada  saat pembelajaran.  Artinya  kesiapan  dosen  mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup masih  belum  maksimal.  Sedangkan  untuk  ketercapaian  mahasiswa,  meskipun  ada dosen  yang  belum  maksimal  tetapi  mahasiswa  sudah  mencapai  syarat  kelulusan minimal, meskipun tidak secara keseluruhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Rohani. 2010. Pengelolaan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Ali, Mudlofir. 2011. Aplikasi KTSP dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Islam . Jakarta: Raja Wali Pers.
Amri  dan  Poewrati,  Endah.  2013. Panduan  Memahami  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Bahri.H.,  Ratni  Bt,  Pengembangan  Materi  Pembelajran  Membaca  dalam  Pembelajaran Bahasa Arab di Perguruan Tinggi pada Era Globalisasi, Jurnal Manajemen Ilmiah Pendidikan Islam At-Tadbir Voll. III, No. 1, 2015.
Bulkisah, Pembelajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agama Islam di Indoensia,
Jurnal Ilmiah Didaktika vo. XII, No. 2, 2012.
Firdausi, Arif dan Barnawi. 2017. Profil Guru SMK Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hasan, Iqbal. M. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia. 2002
Hernawan, Asep Herry.  Makna Ketuntasan Dalam Belajar. Bandung: UPI
Kemp, Jerold E. 1994. Designing Effective Instruction . New York: Macmillan Lestari, S. 2012. Psikologi Keluarga . Jakarta: Kencana.
Majid,  Abdul.  2008. Perencanaan  Pembelajaran : Mengembangkan  Standar Kompetensi . Jakarta: PT. Rosda Karya.
Moleong, J. Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2005.
Nana Sudjana dan Awal Kusumah, Proposal Penelitian di Pertenaga Pendidikan Tinggi (Bandung: PT Sinar Baru Algensindo, 2000
Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta: Diva Press.
Riduwan.Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2005 Setiawan.  2018.  Arabiyat:  Jurnal  Pendidikn  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban,  Vol  5
No.  2.  2018,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Suprayogo,  Imam, Pembelajaran  bahasa  Arab  di  perguruan  Tinggi Jurnal  Lingua Fakultas Humaniora dan Bahasa vol 2, Malang: UIN Maliki Malang 2008
Wahid.  Murni, Cara  Mudah  Menulis  Proposal  dan  Laporan  Penelitian  Lapangan , Malang: UM Press. 2008.
Wahida,  Basse.  2017. Problematika    Pembelajaran    Bahasa    Arab    (Studi    Kasus Terhadap  Problematika    Metodologis    Pembelajaran    Bahasa    Arab    Di    IAIN Pontianak) . Jurnal Al Astar STAI Mempawah,Volume 7 Nomor 1 Tahun 2017
Yusraini  dan  Prihartini,  Yogia.  2014. Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Bagi Mahasiswa Non Arab . Jurnal
http://journal.unisla.ac.id/pdf/116212014/Yusraini%20IAIN%20STS%20Jambi.p df diakses tanggal 20 Juni 2020.