## PENGARUH KETERAMPILAN DASAR LITERASI BERBANTUAN MEDIA GRAFIS TERHADAP PENGUASAAN KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS SISWA  KELAS IV SD

## Ni Luh Saras Priyanti
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: saraspriyanti@gmail.com
I Wayan Sujana Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: sujanawyn59@gmail.com
I Wayan Darsana Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: w_darsana@ymail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS antara siswa kelas  IV  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  dengan  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  di  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian yang digunakan adalah desain eksperimen semu ( nonequivalent control group design ). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaraan  2016/2017.  Penentuan  sampel  dilakukan dengan  teknik random  sampling yang  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  kesetaraan  pada  setiap  anggota  populasi.  Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode tes. Data yang dikumpulkan berupa nilai penguasaan kompetensi pengetahuan IPS yang dianalisis dengan uji-t. Hasil penelitian berdasarkan analisis data,  diperoleh t hitung = 3,15 dan dengan taraf  signifikan  5%  (dk  =  74)  diperoleh  harga  t tabel =  2,00  maka  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  IV  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017 ditolak, dan rerata penguasaan pengetahuan IPS yang mengikuti pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis, yaitu 84,05 dan siswa yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional,  yaitu  73,39.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017.
. Kata kunci: keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis, konvensional, pengetahuan IPS

## Abstract
This research aimed to determine the significant differences in the mastery of the competence of IPS knowledge between fourth  grade  students  who  follow  the  learning  with  basic  skills  of  graphic  media  assisted  with  students  following  the conventional learning in elementary school group I Gusti Ngurah Rai West Denpasar District Lesson Year 2016/2017. This research is an experimental research with the research design used is a quasi-experimental design (nonequivalent control group design). The population in this research is all fourth graders in elementary school group I Gusti Ngurah Rai, West Denpasar Sub-district Year 2016/2017. Determination of the sample is done by random sampling technique firstly done equality test on every member of population. Data collection method in this research is test method. The data collected in the form of mastery of the competence of IPS knowledge that is analyzed by t-test. The result of research based on data analysis, obtained tcount = 3,15 and with significant level 5% (dk = 74) obtained ttable price = 2.00 then H0 which states there is no difference of mastery of IPS knowledge competence among fourth grade students who follow learning with skill The basis of graphic media assisted literacy with students following the conventional learning in elemenrary school group in I Gusti Ngurah Rai West Denpasar District Lesson Year 2016/2017 was rejected, and the average of  mastery of IPS knowledge following learning using basic skill of graphic assisted media aid, that is 84,05 and students Which follows the conventional learning, which is 73.39. Thus, it can be concluded that there is influence of basic skill of graphic aided aid of graphic to master of  competence of IPS knowledge of  fourth grader of elementary school group I Gusti Ngurah Rai District of West Denpasar Lesson Year 2016/2017.
Keywords: Basic skills of graphics-assisted graphics, conventional, IPS knowledge

## Pendahuluan
Cita  –  cita  luhur  bangsa  Indonesia  saat  ini  yang  tertuang  pada  Pembukaan  UUD  1945  adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia, yang merupakan hal penting yang perlu dipikirkan secara sungguh – sungguh.Cita – cita luhur bangsa saat ini yang tertuang pada Pembukaan UUD 1945 adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia, yang merupakan hal penting yang perlu dipikirkan secara sungguh – sungguh. Cita cita luhur bangsa tercantum jelas pada Pembukaan UUD 1945 alinea empat, yakni melindungi segenap bangsa  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia,  memajukan  kesejahteraan  umum,  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan,  perdamaian  abadi  dan keadilan  sosial.  Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  untuk  mencetak  generasi  unggul  yang  dapat meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  handal.  Salah  satu  keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan  adalah keberhasilan  yang  dicapai  siswa  .  Tujuan  dari  pembelajaran  di  sekolah  adalah  hasil  belajar  yang  baik  dari proses  belajar  yang  dilakukan.  Seperti  yang  kita  ketahui  bersama  sumber  dari  kemajuan  disegala  bidang kehidupan  adalah  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan yang  menjadi  ujung  tombak  penggeraknya  adalah  guru  terutama  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran berlangsung dengan baik jika pengajar mampu memberdayakan diri sendiri dan para siswanya . Menurut  Syaefudin  (2013:  55)  bahwa  “Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  dapat  melakukan  tugas mengajarnya  dengan  baik  dan  dalam  mengajar  diperlukan  keterampilan  –  keterampilan  untuk  kelancaran proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.” Dalam KTSP kita mengenal 8 keterampilan dasar mengajar seperti  keterampilan  membuka  menutup  pelajaran,  keterampilan  menjelaskan,  keterampilan  bertanya, keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan  menggunakan  media  pembelajaran,  keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan mengadakan variasi. Seiring  dengan  digunakannya  kurikulum  2013  menurut  Direktorat  Pembinaan  SD,  8  keterampilan  tersebut berubah  menjadi  7  keterampilan  dasar  terbaru.    7  keterampilan  dasar  mengajar  tersebut  antara  lain: keterampilan menanya, keterampilan penguatan karakter, keterampilan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),  keterampilan  pendampingan,  keterampilan  penugasan,  keterampilan  literasi  dan  keterampilan penilaian.
Pembahasan secara mengkhusus hanya pada keterampilan dasar literasi karena literasi saat ini sudah mulai  diintensifkan  di  kalangan  pendidikan  dan  manfaatnya  sangat  penting  demi  kemajuan  pendidikan  di Indonesia. Program literasi pun akan mampu menumbuhkan minat baca dan menunjang kegiatan pembelajaran di SD.  Literasi merupakan deskripsi suatu objek baik tulis atau lisan. “Pada abad ke  – 21 ini, kemampuan berliterasi  peserta  didik  berkaitan  erat  dengan  tuntutan  keterampilan  membaca  yang  berujung  pada kemampuan memahami informasi secara analitis, kritis, dan reflektif” (Faizah,dkk ,2016: 1).
Keterampilan literasi akan berpengaruh terhadap keberhasilan belajar. Keterampilan dasar literasi yang baik  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  teks  lisan,  tulisan,  maupun  gambar/  visual,  oleh  karena  itu pengembangan literasi siswa dalam pembelajaran selalu dilakukan secara terpadu antara kegiatan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Dalam penerapan kurikulum 2013 membutuhkan keterampilan literasi pada proses membingkai materi – materi pelajaran untuk berinteraksi. Tujuannya untuk mencapai keterampilan dasar siswa dalam membaca, menulis,  mendengarkan,  dan  menyampaikan.  Sebab  dalam  kurikulum  2013,  siswa  dituntut  memiliki kemampuan berbahasa dan berkomunikasi dengan baik, oleh sebab itu dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk bisa mengumpulkan informasi – informasi dari berbagai sumber.
Akan  tetapi,  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini  belum  mampu  mewujudkan  hal  tersebut  dan  dari  segi yang  terkecil,  terhadap    minat  baca  anak  sekolah  dasar  pun  masih  sangat  rendah.Berdasarkan  wawancara dengan beberapa siswa dan guru kelas seluruh SD Gugus I Gusti Ngurah Rai, mata pelajaran IPS cenderung sulit  untuk  dipahami  karena  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  pembelajaran  kurang menarik  dan  cenderung  monoton.  Sehingga  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  kurang  optimal.Penggunaan media sebagai pendukung pembelajaran masih sangat kurang untuk diterapkan.Interaksi siswa dengan sumber belajar masih kurang sehingga pembelajaran masih bersifat monoton dan kurang menarik.
Model pembelajaran yang berpusat pada guru mengakibatkan kurangnya partisipasi dari siswa sendiri dan  membuat  siswa  menjadi  kurang  paham  dengan  materi  yang  disampaikan.Hal  tersebut  dapat mengakibatkan kebosanan dan kurangnya minat belajar siswa yang berdampak pada rendahnya penguasaan kompetensi pengetahuan IPS.Gunawan, (2011:56) menyatakan, Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD harus memperhatikan kebutuhan anak yang berusia antara 6-12 tahun. Anak dalam kelompok   usia 7 – 11 tahun menurut Piaget berada dalam perkembangan kemampuan intelektual pada tingkatan konkret operasional. Mereka memandang dunia dalam keseluruhan yang utuh, dan menganggap tahun yang akan datang sebagai waktu  yang  masih  jauh.  Padahal,  bahan  materi  IPS  penuh  dengan  pesan  –  pesan  yang  bersifat  abstrak. Susanto(2014:6) menyatakan “Ilmu   Pengetahuan Sosial  (IPS) merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu – ilmu sosial dn humaniora, yaitu sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya.” Dalam Lampiran  Permendikbud  Nomor  57 Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  Tematik  Terpadu,  dijelaskan  bahwa
IPS  bertujuan  untuk  menghasilkan  warga  negara  yang  religius,  jujur,  demokratis,  kreatif,  kritis,  senang membaca,  memiliki  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  peduli  dengan  lingkungan  sosial  dan  fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta komunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial.Susanto(2014:6) menyatakan “Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS) merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu – ilmu sosial dn humaniora, yaitu sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya.” Dalam Lampiran Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Tematik Terpadu, dijelaskan  bahwa  IPS  bertujuan  untuk  menghasilkan  warga  negara  yang  religius,  jujur,  demokratis,  kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta komunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  selain  menggunakan  keterampilan  dasar  literasi  dalam  pembelajaran dibutuhkan media sebagai penunjang untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Penggunaan media dalam  proses  pembelajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa  sehingga  dapat  tercapainya  tujuan pembelajaran yang lebih baik. “Media Pembelajaran adalah sebagai suatu alat yang berfungsi dan digunakan untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran”  (Hujair,  2011:  3).  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam proses belajar mengajar, khususnya pada mata pelajaran IPS  ada banyak. Dalam proses pembelajaran pengetahuan IPS, media grafis sangat cocok digunakan. Dalam media ini, pesan yang akan disampaikan dapat dituangkan dalam bentuk simbol. Oleh karena itu simbol-simbol yang digunakan perlu dipahami benar artinya, agar dalam penyampaian materi dalam proses belajar mengajar dapat berhasil secara efektif dan efisien. Media grafis yang dapat dimanfaatkan dapat berupa gambar, bagan, grafik, diagram, dan lainnya. Dalam penelitian ini  media  grafis    yang  digunakan  berupa  gambar,  oleh  sebab  itu  pemanfaatan  gambar  dalam  menunjang keterampilan dasar literasi sangat membantu dalam segi pelaksanaanya. Selain kemampuan membuat makna, literasi  juga  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  memproduksi  berbagai  ide  dalam  beragam  bentuk  media representasi.
Dalam Perkembangan selanjutnya, Keterampilan Dasar Literasi berbantuan media grafis ditujukan agar siswa mampu menguasai dimensi bahasa dan dimensi kognitif literasi (mencakup proses pemahaman, proses membaca, proses menulis, dan konsep analisis wacana tertulis Abidin (2015:21).Hal tersebut akan membuat pengetahuan yang didapat siswa tidak berupa hapalan semata tetapi pengetahuan yang bermakna. Sehingga tidak cepat dilupakan siswa dan memberi dampak positif terhadap hasil belajarnya terutama pada penguasaan kompetensi pengetahuannya.
Bertolak  dari  uraian  diatas,  maka  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  (1)  untuk  mendeskripsikan penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  keterampilan  dasar literasi  berbantuan  media  grafis  pada  siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar Barat, (2) untuk mendeskripsikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa Kelas IV SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat,  (3)  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa Kelas IV SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat.

## Metode Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat. Waktu penelitian terkait dengan penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 3 Maret sampai dengan tanggal 22 April 2017, perlakuan sebanyak 6 kali di kelompok eksperimen dan 6 kali di kelompok kontrol. Jumlah perlakuan yang diberikan telah disesuaikan dengan jam pelajaran terkait  materi dalam penelitian ini  yang telah diatur dalam kurikulum dan silabus.
Rancangan  penelitian  ini  termasuk  dalam  bentuk  penelitian  eksperimen  semu (Quasi  Experiment) . Pemilihan subjek penelitian pada rancangan ini, tidak selalu dapat dilakukan pemilihan subjek secara random (individual  random) dan  tidak  memilih  serta  memilah  subjek  sesuai  dengan  rancangan  dalam  penetapan random  (Setyosari,2015).  Bentuk  desaineksperimen  kuasi  yang  digunakan  adalah  “  Desain  Penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design ”.Rancangan  yang  digunakan  melibatkan  dua  kelompok  kelas  yaitu kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol.Kelompok  kelas  sebagai  kelompok  eksperimen mendapat  perlakuan  dengan  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis.  Pada  desain  ini  kedua kelompok yang akan diteliti diberikan Pre test dan Post test .Pre test tidak dianalisis tetapihanya digunakan untuk penyetaraan kelompok.
Pre test diberikan untuk seluruh kelas dalam populasi. Pemberian Pre test digunakan untuk mengukur equivalensi atau penyetaraan kelompok (Dantes, 2012). Berdasarkan tersebut, maka dalam penelitian ini Pre test digunakan untuk menyetarakan kelompok. Teknik yang digunakan dalam peyetaraan kelompok adalah dengan  menggunakan uji t. Setelah itu peneliti  memberikan perlakuan,  yaitu dengan  memberikan pengaruh keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis kepada kelompok eksperimen.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Gugus I Gusti Ngurah Rai kecamatan Denpasar Barat tahun pelajaran 2016/2017.
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Random Sampling yang dirandom kelasnya, sehingga setiap kelas mendapatkan peluang yang sama untuk menjadi sampel penelitian. “Random sampling adalah  cara  pengambilan  sampel  secara  acak”  (Sugiyono,2014:132). Pemilihan  sampel  penelitian  ini  tidak dilakukannya pengacakan individu melainkan hanya pengacakan kelas.Untuk mendapatkan kelas yang setara dari segi akademik, maka seluruh kelas dalam populasi diberikan Pre test (Dantes, 2012:97). Nilai atau skor dari  hasil Pre  test yang  dilakukan  tersebut,  digunakan  untuk  penyetaraan  kelas-kelas  dalam  populasi. Berdasarkan hal tersebut, dalam penelitian ini penentuan sampel dilakukan dengan dua tahap. Tahap pertama yang dilakukan dalam penentuan kesetaraan sampel penelitian ini adalah dengan uji kesetaraan seluruh anggota populasi melalui uji-t dengan syarat sebelum dilakukan uji-t, data nilai Pre test harus memenuhi uji prasyarat yang  meliputi  uji  normalitas  dan  homogenitas  varians.  Tahap  kedua  adalah  pengambilan  atau  pemilihan sampel yang dilakukan dengan cara undian ( random sampling ) terhadap pasangan kelompok anggota populasi yang setara.Adapun dua kelas yang dijadikan sampel penelitian yakni kelas IV A SD Negeri 5 Padang Sambian sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  keterampilan  dasar literasi berbantuan media grafis dan kelas IV SD Negeri 17 Padang Sambian sebagai kelompok kontrol dengan diberi perlakuan berupa pembelajaran konvensional.
Dalam penelitian ini data yang diperlukan adalah data tentang kompetensi pengetahuan IPS siswa yang merupakan penilaian pada aspek kognitif.Teknik pengumpulan data ada dua yaitu dengan teknik tes dan teknik non tes. Namun dalam penelitian ini data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dengan metode tes . Kegiatan pengumpulan data  dilaksanakan pada siswa kelas IV SD di Gugus I Gusti Ngurah Rai Tahun Pelajaran 2016 / 2017 yang menjadi anggota sampel. Data tentang penguasaan kompetensi pengetahuan IPS dikumpulkan  dengan  tes  hasil  belajar  pengetahuan  IPS.Tes  merupakan  salah  satu  alat  untuk  melakukan pengukuran, yaitu alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek (Widoyoko,2014).Jenis tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk tes hasil belajar dalam bentuk objektif. Menurut Suharsimi (2015)  tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan.
Analisis  data  deskriptif  merupakan  analisis  yang  dipakai  untuk  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  –  data  yang  sudah  dikumpul.  Analisis  statistik  inferensial merupakan  statistik  yang  dipakai  untuk  melakukan  analisis  data  dengan  cara  membuat  kesimpulan  yang berlaku secara umum. “Analisis statistik inferensial adalah cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus – rumus statistik inferensial untuk menguji suatu hipotesis penelitian yang diajukan peneliti dan  kesimpulan  ditarik  berdasarkan  pengujian  terhadap  hipotesis”  (Agung,  2014:110). Pada  penelitian  ini, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sebelum uji hipotesis dianalisis dengan uji “t” (t-test).
Jika data yang diperoleh sudah memenuhi prasyarat uji normalitas dan homogenitas maka analisis yang digunakan adalah statistik parametrik. Analisis statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji beda mean (uji t). Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians . Rumus uji-t dengan rumus polled varians digunakan bila jumlah anggota sampel sama n 1 =n 2 dan varians homogen.

## Hasil dan Pembahasan
Data hasil penguasaan kompetensi pengetahuan IPS diperoleh dari hasil Post test yang diberikan pada akhir penelitian. Kelompok eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas IV A SD Negeri 5 Padang  Sambian  berjumlah  38orang,  sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  kelas  IV  SD  Negeri  17  Padang Sambian berjumlah 38 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes objektif pilihan ganda  biasa.Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non  ekuivalen  dengan menggunakan  uji-t  sebagai  alat  untuk  menganalisis  data.Deskripsi  data  hasil  penguasaan  kompetesnsi pengetahuan IPS siswa yang dipaparkan meliputi nilai rerata, varians, dan standar deviasi.
Kelas IV SD Negeri 5 Padang Sambian ditetapkan sebagai kelompok eksperimen yang diberi perlakuan berupa pengaruh  keterampilan dasar literasi berbantuan  media grafis sebanyak 6 kali pertemuan,  kemudian diberikan Post test untuk memperoleh hasil penguasaan kompetensi pengetahuan IPS. Nilai mean atau rerata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis , yaitu X = 84,05 dengan varians 99,67 dan standar deviasi  (s=  9,98), sedangkan nilai mean atau rerata penguasaan  kompetensi pengetahuan IPS siswa
yang mengikuti pembelajaran konvensional, yaitu X = 73,39 dengan varians 174,7 dan standar deviasi (s= 13,21).
Perhitungan analisis data hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa penguasaan kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen yakni siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis memiliki nilai mean lebih tinggi daripada kelompok kontrol yakni siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional yaitu X = 84,05> X = 73,39. Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu sebelum uji hipotesis menggunakan uji-t.Uji prasyarat tersebut meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians diuraikan berikut ini.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  frekuensi  skor,  untuk  menguji  data  penguasaan kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen dan kontrol adalah rumus Chi Kuadrat. Kriteria pengujian pada  uji  normalitas  adalah  jika  x 2 hitung < x 2 tabel maka  sebaran  data  kedua  kelompok  berdistribusi  normal. Berdasarkan hasil uji normalitas kelompok eksperimen, diperoleh Chi Kuadrat hitung (x 2 hitung = 5,69) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel dengan taraf signifikan 5% dk 5 (x 2 tabel = 11,07). Hal ini menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok eksperimen berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas kelompok kontrol, diperoleh Chi Kuadrat hitung (x 2 hitung = 6,09) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel (x 2 tabel = 11,07). Hal ini menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok kontrol berdistribusi normal.
Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok  dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa  perbedaan yang diperoleh uji-t benar – benar berasal dari perbedaan antar kelompok bukan disebabkan oleh perbedaan di dalam kelompok.Uji homogenitas varians yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan uji F dari Havley. Dari hasil analisis, diperoleh  F hitung = 1,75 dan F tabel = 1,84. Hal ini berarti F hitung < F tabel , sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji  homogenitas  varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan memiliki varians yang homogen.Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah tidak terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  IV  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  Tahun Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada  tema  daerah  tempat  tinggalku.  Hasil  uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan homogenitas varians yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh kedua  kelompok  sampel  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.  Analisis  statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji-t  dengan polled  varians .    Berdasarkan  hasil perhitungan uji-t, diperoleh t hitung =3,15 dan untuk taraf signifikansi 5% dengan dk = (38+38-2) =74 diperoleh t tabel = 2,00. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni 3,15> 2,00 sehingga H o ditolak. Perhitungan selengkapnya terlampir pada lampiran 30.Rekapitulasi hasil analisis uji-t kelompok sampel penelitian ini disajikan dalam tabel 4.1 berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji-t Kelompok Sampel Penelitian
No Kelompok Sampel N Dk M t hitung t tabel Keterangan 1. Eksperimen 38 74 84,05 3,15 2,00 H 0 ditolak 2. Kontrol 38 73,39
Berdasarkan uji  hipotesis diperoleh t hitnung = 3,15 sedangkan pada taraf  signifikansi 5%  dan dk = 74 diperoleh nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitnung =  3,15> t tabel = 2,00  .  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  IV  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017 ditolak. Hal ini berarti terdapat  perbedaan yang signifikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS antara siswa kelas IV di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran yang  menggunakan  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran konvensional pada tema daerah tempat tinggalku.Perolehan hasil perhitungan analisis data yang dilakukan  menunjukkan bahwa  nilai rerata siswa  yang  mengikuti pembelajaran  menggunakan  keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis ( X = 84,05 ) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional ( X = 73,39 ) memiliki perbedaan sebesar 10,97. Dengan demikian, terdapat pengaruh penguasaan kompetensi pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis dan siswa yang mengikutti pembelajaran konvensional pada tema daerah tempat tinggalku.
Berdasarkan hasil temuan tersebut,dapat dinyatakan kedua kelompok sampel penelitian yang memiliki kemampuan setara, setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan keterampilan dasar literasi  berbantuan  media  grafis  dan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik  diperoleh hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari X siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  ketermpilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  lebih  tinggi dibandingkan  dengan X siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional,  dalam  hal  ini  adalah pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  pendekatan  saintifik.Perbedaan  hasil  penguasaan  kompetensi pengetahuan  dengan  perolehan  nilai  rerata  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan kelompok kontrol disebabkan oleh perlakuan berupa keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis dalam muatan materi IPS diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPS  menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis berjalan dengan optimal dan kondusif.Hal ini disebabkan oleh  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  merupakan  suatu  inovasi  pembelajaran  sangat mengintensifkan  kegiatan  membaca  dalam  tiga  tahapan.  Selama  kegiatan  pembelajaran  siswa  lebih  aktif karena kegiatan pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis menciptakan lingkungan  belajar  yang  memberikan  kegembiraan  melalui  membaca  dengan  cara  melibatkan  siswa  dalam interaksi terhadap lingkungan belajarnya, dan menghilangkan hambatan – hambatan siswa yang menekankan pada  peran  aktif  siswa  dalam  mengonstruksi  pengetahuan  sendiri.  Pembelajaran  yang  menggembirakan dikemas dalam kegiatan pembelajaran yang meliputi kiat – kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang  dapat  mempertajam  daya  ingat,  serta  membuat  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  menyenangkan, bermanfaat, dan bermakna. Dengan demikian, siswa lebih memahami materi yang diberikan sekaligus mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari.
Berbeda  pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  hanya  menggunkaan pendekatan saintifik berjalan kurang optimal.Hal ini disebabkan masih siswa yang kurang mampu mengaitkan antar materi pada muatan materi IPS dan kesulitan mengikuti setiap langkah pembelajaran yang perlu diberikan bimbingan lebih khusus.Pembelajaran menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan media grafis pada muatan  materi  IPS  memberikan  kesempatan  yang  lebih  luas  kepada  siswa  untuk  mengonstruksikan pengetahuannya melalui berbagai kegiatan bermakna dan teratur yang tentunya menggembirakan bagi siswa pada setiap langkah pembelajarannya. Dengan demikian, perbedaan hasil penguasaan kompetensi pengetahuan IPS dapat terlihat dari langkah pembelajaran yang dilakukan pada kedua kelompok tersebut, hasil analisis uji hipotesis,  dan  nilai  rerata  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  keterampilan  dasar literasi berbantuan media grafis dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Hasil temuan pada penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yang relevan dan memperkuat hasil penelitian yang diperoleh, Hal tersebut didukung hasil penelitian yang diajukan oleh  Ayu Galuh Pujawati (2016) bahwa terdapat perbedaan antara siswa yang dibelajarkan melalui pendekatan saintifik berbasis keterampilan dasar mengajar dengan siswa  yang  dibelajarakan  melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SDN 2 Tonja tahun pelajaran 2015/2016. Dengan demikian, pembelajaran menggunakan keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan  yakni  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  perkembangan  karakter  siswa  dalam  mengonstruksi  pengetahuan sendiri  kemudian  mengomunikasikannya  melalui  serangkaian  usaha  berinteraksi  dengan  lingkungan belajaryang  menggembirakan  berdasarkan  pada  komponen  pengalaman  belajar  5M  didukung  oleh  peranan guru  dalam  pemberian  pemantapan  /pengulangan  materi,  tidak  adanya  diskriminasi,  serta  pengakuan  atas usaha yang dilakukan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, diperoleh t hitung = 3,15 dan untuk taraf signifikan 5% dengan dk = (38+38-2) =74 diperoleh t tabel = 2,00. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni 3,15> 2,00 sehingga H o yang menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS antara siswa  kelas  IV  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  di  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2016/2017  ditolak,  ini  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS antara siswa kelas IV di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan keterampilan dasar literasi berbantuan  media  grafis  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada  tema  daerah  tempat tinggalku.
Berdasarkan hasil penelitian terdapat perbedaan nilai rerata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS yang  lebih  tinggi  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  keterampilan  dasar  literasi berbantuan  media  grafis  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  yakni,  ( X =  84,05> X =
73,39  ),  hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  keterampilan  dasar  literasi  berbantuan  media  grafis  terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  siswa  agar  memanfaatkan  kesempatan  yang difasilitasi  guru  dengan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  keterampilan  dasar literasi  berbantuan  media  grafis,  sehingga  dapat  membangun  pengetahuan  sendiri.  Selain  itu,  disarankan kepada  peneliti  lain  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Abidin, Yunus. 2015. Pembelajaran Multiliterasi . Bandung: PT Refika Aditama. Agung, A. A. Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising. Faizah, Dewi Utama. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah Dasar . Jakarta: Kemendikbud. Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS . Bandung: Alfabeta. Permendikbud.  2014. Nomor  57  Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah . Jakarta:Permendikbud.
Pujawati, Ayu Galuh.2016. “Penerapan Pendekatan Saintifik Berbasis Keterampilan Dasar  Mengajar Dapat Meningkatkan Aktivitas dan
Sanak, Hujair. 2011. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kaukaba Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana Sugiyono. 2013. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Syaefudin, Udin. 2013. Pengembangan Profesi Guru . Bandung. Alfabeta.