## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI DASAR SISWA KELAS X AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA SMK NEGERI 1 WONOSARI TAHUN AJARAN 2018/2019
THE EFFECT OF LEARNING MOTIVATION, STUDENT PERCEPTION ABOUT TEACHERS TEACHING METHOD, AND PARENTS ATTENTION ON BASIC ACCOUNTING LEARNING ACHIEVEMENT STUDENT OF CLASS X ACCOUNTING AND FINANCIAL INSTITUTION OF VOCATIONAL SCHOOL STATE 1 WONOSARI ACADEMIC YEAR 2018/2019
Oleh: Nur Fitria Intan Utari
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta nurfitintan1@gmail.com
Moh. Djazari
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Motivasi Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  AKL  SMK  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019,  baik  secara sendiri-sendiri,  maupun  secara  bersama-sama.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post facto dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  sebanyak  127  siswa.  Pengumpulan data  mengunakan  metode  angket  dan  metode  dokumentasi.  Uji  prasyarat  analisis menggunakan  uji  linearitas  dan  uji  multikolinearitas.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi  ganda  tiga  prediktor.  Hasil  dari  penelitian  ini adalah:  (1)  Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  dibuktikan  dengan  r x1y =  0,348,  r 2 x1y =  0,114,  dan  t hitung >  t tabel (4,012  >1,657)  .(2) Terdapat  pengaruh  positif  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar dibuktikan dengan r x2y = 0,275, r 2 x2y = 0,076 dan t hitung > t tabel (3,204 >1,657).  (3)  Terdapat  pengaruh  positif  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  dibuktikan  dengan  r x3y =  0,254,  r 2 x3y =  0,064,  dan  t hitung >  t tabel (2,301 >1,657).    (4)  Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi  Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar, yang dibuktikan dengan R y(1,2,3) = 0,391, R 2 y(1,2,3) = 0,153, dan F hitung > F tabel (7,398 > 2,678). Sumbangan Efektif (SE) menunjukkan total sebesar 15,30%.
Kata  kunci :    Motivasi  Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  metode  Mengajar  Guru,  Perhatian Orang Tua, Prestasi Belajar Akuntansi Dasar

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari

## Abstract
This  study  aims  to  determine  The  Effect  of  Learning  Motivation,  Student  Perception about Teachers Teaching Method, and Parents individually or together on Basic Accounting Learning  Achievements.  This  study  is  the  Ex-Post  Facto  with  a  quantitative  approach.  The study population was 127 students. Data collection used the questionnaire and documentation methods.  Analysis  prerequisite  test  using  linearity  and  multicollinearity  test.  Hypothesis testing  used  simple  regression  analysis  for  the  first,  second,  and  third  hypotheses,  and multiple  regression  analysis  for  the  fourth  hypothesis.  The  results  of  this  study  show:  (1) There is a positive effect of Learning Motivation on Basic Accounting Learning Achievements as  evidenced  by  r x1y =  0,348,  r 2 x1y =  0,114,  and  t count >  t table (4,012>1,657).  (2)  There  is  a positive influence Student Perception about Teachers Teaching Method on Basic Accounting Learning Achievement is proven by r x2y = 0,275, r 2 x2y = 0,076 and t count > t table (3,204>1,657). (3)  There  is  a  positive  influence  of  Parents’  Attention  to  Basic  Accounting  Learning Achievements  as  evidenced by r x3y = 0,254, r 2 x3y = 0,064, and t count >t table (2,301>1,657).  (4) There  is  a  positive  influence  of  Learning  Motivation,  Student  Perception  about  Teacher Teaching  Methods,  and  Parents'  Attention  together  on  Basic  Accounting  Learning Achievements  which  is  proven  by  R y(1,2,3) =  0,391,  R 2 y(1,2,3) =  0,153,  and  F count >  F table (7,398>2,678). Effective contribution shows a total of 15.30%.
Keywords :  Learning  Motivation,  Student  Perception  about  Teaching  Teacher  methods, Parents’ Attention, Basic Accounting Learning Achievements.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  setiap manusia.  Dalam  sebuah  proses  pendidikan manusia  belajar  memahami  bagaimana menjadi  manusia  seutuhnya.  Pendidikan berkaitan erat dengan belajar, manusia dapat menggali  berbagai  potensi  yang  ada  dalam dirinya yang kemudian mengimplementasikannya  pada  kehidupan nyata  dengan  belajar  dari  dalam  keluarga, masyarakat, maupun lingkungan sekitar. Belajar menurut Sugihartono (2013:74) merupakan “suatu proses
memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman dalam  wujud  perubahan  tingkah  laku  dan kemampuan  bereaksi  yang  relatif  permanen atau  menetap  karena  adanya  interaksi individu dengan
lingkungannya”.
“Pembelajaran  merupakan  perubahan  dalam diri seseorang yang berasal dari pengalaman” (Slavin, 2011:177).
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  dapat dikatakan  bahwa  setiap  manusia  memiliki kewajiban  belajar  sepanjang  hayatnya  baik
melalui  jalur  pendidikan  formal,  informal maupun nonformal.
Sekolah  sebagai  sarana  pendidikan formal  memegang  peranan  penting  dalam pembelajaran. Dengan adanya proses pembelajaran di sekolah, diharapkan adanya perkembangan  individu  yang  lebih  optimal. Keberhasilan
sekolah dalam mengembangkan  individu  diharapkan  akan melahirkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  di  kemudian  hari.  Tolok  ukur keberhasilan  yang  diharapkan  oleh  sekolah dari  pembelajaran  yang  diberikan  oleh sekolah  dapat  tercermin  dari  peningkatan prestasi  belajar  siswa  pada  tiap  bidang keahlian.
Prestasi  belajar  merupakan  suatu hasil  yang  dicapai  siswa  dari  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  dari  praktik  serta pengalaman  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Prestasi  belajar  siswa  ini, dapat dipengaruhi berbagai hal baik dari luar maupun  dari  dalam  individu  siswa  itu sendiri.
Slameto (2015:54-72)
mengungkapkan  berbagai  faktor  yang  dapat memengaruhi prestasi belajar diantaranya:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
1) Faktor Intern, meliputi faktor jasmaniah,  faktor  psikologis,  dan  faktor kelelahan.
a) Faktor  Jasmaniah,  yaitu  faktor kesehatan dan cacat tubuh.
b) Faktor Psikologis, yaitu inteligensi, perhatian, minat,
bakat,  motif,  kematangan,  dan kesiapan.
c) Faktor  Kelelahan,  yaitu  kelelahan jasmani, dan kelelahan rohani.
2) Faktor Ekstern, meliputi faktor
keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor masyarakat.
a) Faktor  Keluarga,  yaitu  cara  orang tua  mendidik,  relasi  antaranggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang  tua,  dan  latar  belakang kebudayaan.
b) Faktor  sekolah,  yaitu  metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  murid  atau  dosen  dengan mahasiswa, relasi antarsiswa/ mahasiswa,  disiplin  sekolah,  alat pelajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan gedung,  metode  belajar,  serta tugas rumah.
c) Faktor Masyarakat,  yaitu kegiatan siswa/mahasiswa dalam
masyarakat,  media  masa,  teman bergaul,  dan  bentuk  kehidupan masyarakat.
Pembelajaran  pada  Bidang  Keahlian Akuntansi dan Keuangan
Lembaga diimplementasikan  dalam  berbagai  mata pelajaran  yang  disediakan,  salah  satunya adalah  mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar. “Akuntansi  itu  sendiri  bertujuan  untuk menyajikan informasi ekonomi suatu perusahaan sebagai salah satu dasar pengambilan keputusan perusahaan, pembuatan laporan tersebut didahului dengan adanya proses pencatatan, penggolongan,  analisis  dan  pengendalian transaksi, serta berbagai kegiatan keuangan” (Puspitasari,  2017:4).  Akuntansi  Dasar
merupakan  mata  pelajaran  yang  diberikan untuk  memelajari  hal-hal  tersebut  dan menjadi mata pelajaran pokok untuk kelas X bidang  keahlian  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  karena  sebagai  dasar  menuju materi  pembelajaran  mengenai  akuntansi selanjutnya,  sehingga  peningkatan  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar sangat diharapkan.
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar merupakan  suatu  hasil  yang  dicapai  siswa dari  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku dari  praktik  serta  pengalaman  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya  pada mata pelajaran Akuntansi Dasar yang berupa nilai  berbentuk  angka,  huruf  maupun kalimat. Prestasi Belajar Akuntansi Dasar ini dapat  dipengaruhi  berbagai  faktor  seperti halnya dengan prestasi belajar secara umum. Faktor-faktor tersebut dapat berasal dari luar dan  dari  dalam  diri  siswa.  Faktor  eksternal meliputi faktor keluarga; sekolah yang salah satunya  adalah  metode  mengajar  guru;  dan masyarakat.  Faktor  internal  meliputi  faktor jasmaniah;  psikologis  salah  satunya  adalah motivasi; dan kelelahan.
Berdasarkan  Keputusan  Direktorat Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kompetensi Keahlian Akuntansi dan
Keuangan  Lembaga  (2017:130)  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  dapat  dilihat  dari tercapainya  kompetensi  dasar  pada  mata pelajaran Akuntansi Dasar. Penilaian Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  menurut silabus  Akuntansi Dasar  tahun  2018 mencakup penilaian pengetahuan dan ketrampilan  yang  dilakukan  dengan  adanya tes  tertulis  dan  lisan,  penugasan  baik individu maupun kelompok berupa pemecahan  masalah,  observasi  dengan lembar  penilaian  guru  untuk  menilai  sikap dan  kinerja  siswa,  serta  adanya  portofolio untuk  menilai  keterampilan  siswa.  Nilai untuk  mengukur  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  dapat  dilihat  berdasarkan  ulangan harian  (UH),  ulangan  tengah  semester (UTS), dan ulangan akhir semester (UAS).
Salah satu faktor yang dapat memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
adalah  motivasi  dalam  hal  ini  Motivasi Belajar.  Motivasi  menurut  Wlowdkowsky (dalam  Sugihartono,  2013:  78)  merupakan “suatu  kondisi  yang  menyebabkan  atau menimbulkan  perilaku  tertentu  dan  yang memberi  arah  ketahanan  pada  tingkah  laku tersebut”.  Menurut  Faryadi  (2017:43) mendefinisikan  motivasi  sebagai  “kekuatan intrinsik  atau  ekstrinsik  yang  mendorong seseorang, untuk melakukan beberapa tindakan  dalam  mencapai  tujuan  yang diinginkan”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Motivasi  Belajar adalah  suatu  dorongan  yang  berasal  dari dalam maupun dari luar diri seseorang untuk memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman dari  kegiatan  belajar  sehingga  terjadi  suatu perubahan  tingkah  laku.  Motivasi  Belajar dapat dilihat dengan adanya semangat siswa untuk berhasil dan meraih cita-cita, dorongan  dan  kebutuhan  untuk  belajar, ketertarikan  dan  perhatian  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  serta  penjelasan guru  di  kelas,  adanya  penghargaan,  serta terciptanya lingkungan belajar yang kondusif.
Ketertarikan  serta  perhatian  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik tentu  tidak  semata-mata  muncul  dari  dalam diri  siswa  saja,  namun  perlu  adanya dukungan dari luar. Guru sebagai pihak yang berinteraksi  langsung  dengan  siswa  dalam pembelajaran  di  sekolah  memiliki  peran yang penting dalam mengelola kelas. Dalam mengajar,  guru  dituntut  dapat  mengelola kelas  dengan  berbagai  metode  mengajar yang  sesuai  dengan  pembelajaran  yang diberikan,  sehingga  dapat  membangkitkan persepsi-persepsi  positif  serta  ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Begitu pula  dalam  pembelajaran  Akuntansi  Dasar, persepsi positif ini pada akhirnya berdampak pada  pencapaian  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar.
Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar Guru adalah proses siswa menerima dan menerjemahkan cara mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  saat proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat
menciptakan  hasil  yang  optimal.  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dapat berupa  persepsi  positif  dan  negatif.  Apabila Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru  negatif  akan  menimbulkan  tindakan- tindakan  negatif  pula  seperti  mengantuk, sulit menerima materi yang diberikan, malas mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dan  hal- hal  lain  yang  menyebabkan  hasil  belajar yang kurang optimal. Begitu pula sebaliknya apabila  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  positif,  maka  hal  ini  akan membuat  siswa  bersemangat  serta  mudah dalam mengikuti dan menerima pembelajaran,  sehingga  akan  menciptakan hasil  berupa  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar yang optimal.
Faktor  eksternal  lain  yang  dapat memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  adalah  keluarga  atau  lebih  khususnya Perhatian  Orang  Tua.  Perhatian  dapat diartikan  sebagai  “kegiatan  yang  dilakukan seseorang  dengan  pemilihan  rangsangan yang  datang  dari  lingkungannya,  seseorang yang  telah  memilih  rangsangan  tentu  akan tertuju  dan  terfokus  pada  rangsangan  yang diterima tersebut” (Slameto, 2015:105). Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  Perhatian  Orang Tua  merupakan  suatu  pemusatan  kegiatan orang  tua  yang  berfokus  atau  tertuju  pada anak  sebagai  rangsangan  yang  dipilihnya dalam  hal  ini  adalah  aktivitas  belajar  anak. Menurut Dwi Siswoyo (2013:136) “keluarga merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama dan  utama  karena  dalam  keluarga  itulah kepribadian  anak  terbentuk”.  Orang  tua memiliki  pengaruh  dan  tanggung  jawab yang  paling  besar  dalam  pendidikan  alami anak, karena dari orang tua lah anak pertama kali mendapat  pendidikan atau sebagai jalur pendidikan informal anak. Dengan menciptakan  interaksi,  komunikasi  serta yang  terpenting  adalah  perhatian  yang  baik pada    anak  orang  tua  akan  memotivasi perkembangan
kepribadian anaknya. Perhatian Orang Tua dapat berupa pemberian  fasilitas  belajar  yang  baik, dukungan  atau  motivasi  orang  tua  terhadap

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
proses  belajar  anak,  serta  menciptakan suasana belajar yang kondusif.
SMK Negeri 1 Wonosari merupakan salah satu Sekolah Menengah Kejuruan yang membuka  bidang  keahlian  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga,  dengan  kuota  empat kelas  setiap  angkatannya  dan  terdiri  dari  32 siswa tiap kelasnya. Masalah yang ditemukan  dari  observasi  yang  dilakukan peneliti pada bulan November 2018 di Kelas X Bidang keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Wonosari  ,  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  Akuntansi Dasar  masih  ada  beberapa  siswa  yang kurang  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas,  serta  masih  terdapat guru  yang  mengajar  dengan  metode  kurang variatif, seperti hanya ceramah dan pembahasan soal bersama, selain itu, banyak siswa  berasal  dari  daerah  yang  cukup  jauh dari sekolah sehingga memilih untuk tinggal di  rumah  kos,  hal  ini  tentu  membuat  siswa jauh  dari  orang  tua.  Beberapa  hal-hal tersebut  kemungkinan  dapat  berpengaruh terhadap  capaian  prestasi  belajar  siswa tersebut  khususnya  pada  mata  pelajaran Akuntansi  Dasar  di  mana  berdasarkan  hasil ulangan harian pertama yang telah dilaksanakan,  sebanyak  36%  atau  46  siswa dari  127  siswa  masih  mendapatkan  nilai  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu 75, dan 32% siswa masih dengan nilai kurang  maksimal  yaitu  mendapatkan  nilai antara 75-79.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Motivasi  Belajar, Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru,  dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kausal komparatif dengan ex post facto atau penelitian  yang  dilakukan  sesuai  kenyataan
yang  ada  dan  tanpa  adanya  manipulasi,  di mana peneliti berusaha menemukan pengaruh (sebab-akibat) dari suatu kejadian. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X Bidang  Keahlian  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Waktu penelitian yaitu pada bulan Februari - Maret 2019.

## Populasi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian populasi. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang berjumlah  127  siswa  dan  terbagi  ke  dalam empat kelas.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  kuesioner/angket dan dokumentasi. Kuisioner/angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang  Motivasi  Belajar  Siswa,  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru,  dan Perhatian Orang
Tua, sedangkan dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data tentang  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1  Wonosari Tahun Ajaran 2018/2019.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  dokumen  dan  angket. Pada  instrumen  berupa  angket,  penyekoran alternatif jawaban pada setiap butir pernyataan  dalam  angket  menggunakan skala  Linkert  yang  di  modifikasi,  dan menggunakan  alternatif  jawaban  Selalu (SL),  Sering  (SR),  Kadang-kadang  (KK), dan  Tidak  Pernah  (TP)  dengan  skor pernyataan  positif  dan  negatif.  Uji  coba instrumen  angket  menggunakan  uji  coba terpakai, pengujian dilakukan dengan mengambil  sebagian  dari  calon  subjek penelitian,  subjek  tersebut  dijadikan  subjek

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
uji  coba  dan  sekaligus  subjek  penelitian (Suharsimi,  2016:161),  dengan  30  siswa sebagai subyek uji coba instrumen.
Pengujian dilakukan dengan menguji validitas dan reliabilitas instrumen.
Teknik Analisis Data Sebelum melakukan analisis data, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat analisis yaitu uji linearitas dan uji multikolinearitas,  apabila  telah  memenuhi uji  prasyarat  analisis,  maka  penelitian  dapat dilanjutkan  dengan  melakukan  analisis  data dan pengujian hipotesis. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  regresi  sederhana  dan  analisis regresi ganda tiga prediktor, serta menghitung sumbangan relatif dan
sumbangan efektif
HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN

## Deskripsi Data
a. Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar
diperoleh  dari  nilai  Ujian  Tengah
Semester dan nilai Ujian Akhir Semester sebelum perbaikan siswa kelas X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga tahun  ajaran  2018/2019.  Berdasarkan data yang diperoleh kemudian dianalisis dan  didapatkan  hasil  berupa  nilai mean 79,78,  nilai median sebesar  80,  nilai
modus  adalah  78  dan  nilai  standar deviasi adalah 6,05. Berdasarkan perhitungan yang  dilakukan  dapat
diperoleh  tabel  distribusi  frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1.  Distribusi  Frekuensi  Varia- bel  Prestasi  Belajar  Akun- tansi Dasar
Kategori  kecenderungan  atau  tinggi rendahnya  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  dapat  diidentifikasi  melalui  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), di mana  nilai  KKM  yang  digunakan  oleh sekolah adalah 75. Klasifikasi kecenderungan  varibel  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  dapat  diringkas  dalam tabel sebagai berikut: Tabel 2.  Kategori Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi Dasar No. Kate -gori Frekuensi Ket.
Abso lut Rela- tif (%) 1. ≥75 99 77,95 Tuntas 2. <75 28 22,05 Tidak Tuntas Total 127 100
b. Motivasi Belajar
Motivasi  Belajar  diperoleh  dari angket  penelitian  yang  terdiri  dari  20 pernyataan yang diisi oleh 127 responden. Terdapat 4 alternatif jawaban di mana skor tertinggi adalah 4 dan skor terendah adalah 1. Berdasarkan data yang diperoleh kemudian dianalisis dan  didapatkan  hasil  berupa  nilai mean 59,40,  nilai median sebesar  59,  nilai modus  adalah  59  dan  nilai  standar deviasi adalah 7,35. Berdasarkan perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh No.  Interval  Frekuensi % 1 66-69 5 3,937 2 70-73 17 13,386 3 74-77 20 15,748 4 78-81 31 24,409 5 82-85 30 23,622 6 86-89 19 14,961 7 90-93 5 3,937 Jumlah 127 100

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel 3.  Distribusi  frekuensi  Variabel Motivasi Belajar No.  Interval  Frekuensi % 1 40 - 45 4 3,150 2 46 - 51 11 8,661 3 52 - 57 36 28,346 4 58 - 63 35 27,559 5 64 - 69 31 24,409 6 70 - 75 9 7,087 7 76 - 81 1 0,787 Jumlah 127 100 Kategori kecenderungan variabel Motivasi  Belajar  menggunakan  kriteria skor ideal. Selanjutnya variabel Motivasi  Belajar  digolongkan  ke  dalam tiga  kategori  kecenderungan,  seperti pada tabel berikut:

## Tabel  4.  Kategori  Kecenderungan
Variabel Motivasi Belajar
c. Persepsi Siswa tentang Metode
Mengajar Guru Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  diperoleh  dari  angket penelitian yang terdiri dari 17
pernyataan yang diisi oleh 127
responden.
Terdapat 4 alternatif jawaban di mana skor tertinggi adalah 4 dan skor terendah adalah 1. Berdasarkan data yang diperoleh kemudian dianalisis dan  didapatkan  hasil  berupa  nilai mean 51,83,  nilai median sebesar  53,  nilai
modus  adalah  46  dan  nilai  standar deviasi adalah 7,95. Berdasarkan perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa tentang
Metode mengajar Guru
ategori kecenderungan variabel Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru menggunakan kriteria skor ideal.
Selanjutnya  variabel  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru digolongkan  ke  dalam  3  kategori kecenderungan, seperti pada tabel berikut:
Tabel 6. Kategori
Kecenderungan
Variabel  Persepsi  Siswa  tentang Metode Mengajar Guru
d. Perhatian Orang Tua
Perhatian  Orang  Tua  diperoleh  dari angket  penelitian  yang  terdiri  dari  14 pernyataan yang diisi oleh 127 responden. Terdapat 4 alternatif jawaban di mana skor tertinggi adalah 4 dan skor terendah adalah 1. Berdasarkan
No . Kate- gori
Frekuensi
Ket. Abso -lut Rela- tif (%) 1. X > 51 68 53,54 Tinggi 2. 34 - 51 58 45,67 Sedang 3. X < 34 1 0,79 Rendah Total 127 100
No.  Interval  Frekuensi % 1 30-33 2 1,575 2 34-37 13 10,236 3 38-41 14 11,024 4 42-45 24 18,898 5 46-49 26 20,472 6 50-53 42 33,071 7 54-57 6 4,724 Jumlah 127 100
No.  Kategori Frekuensi
Ket. Abso- lut Relatif (%) 1. X > 60 52 40,95 Tinggi 2. 40 - 60 75 59,05 Sedang 3. X < 40 0 0 Rendah Total 127 100

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
data yang diperoleh kemudian dianalisis dan  didapatkan  hasil  berupa  nilai mean 45,95,  nilai median sebesar  47,  nilai
modus  adalah  51  dan  nilai  standar deviasi adalah 5,75. Berdasarkan perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh tabel distribusi frekuensi sebagai
berikut: Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel  Perhatian  Orang Tua Kategori kecenderungan variabel
Perhatian  Orang  Tua  menggunakan kriteria  skor  ideal.  Selanjutnya  variabel Perhatian  Orang  Tua  digolongkan  ke dalam 3 kategori kecenderungan, seperti pada tabel berikut:
Tabel  8.  Kategori  Kecenderungan
Variabel  Perhatian  Orang Tua No . Kate- gori Frekuensi Ket. Abso- lut Rela- tif (%) 1. X > 42 98 77,17 Tinggi 2. 28 - 42 29 22,83 Sedang 3. X < 28 0 0,00 Rendah Total 127 100

## Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Linearitas
Tabel 9. Rangkuman Hasil Uji Linearitas Var. Be- bas Harga F Sig. Kesim- pulan Hitung  Tabel X 1 1,503 1,580 0,071 Linear X2 1,549 1,586 0,059 Linear X3 0,842 1,647 0,668 Linear
Berdasarkan  Tabel  9  dapat  dilihat bahwa  pada  taraf  kesalahan  5%  nilai F hitung pada  setiap  variabel  lebih  kecil dari  F tabel dan  nilai  Sig.  pada  masing masing  variabel  lebih  besar  dari  0,05, sehingga  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  masing-masing  variabel  bebas memiliki  hubungan  yang  linear  dengan variabel terikat.
b. Uji Multikolinearitas
Tabel 10. Rangkuman Hasil Uji Multikolinearitas
Berdasarkan Tabel 10 terlihat bahwa koefisien  korelasi  setiap  variabel  bebas dengan variabel bebas  yang lain kurang dari  0,60,  uji  ini  dikatakan  terjadi multikolinieritas apabila koefisien korelasi  antarvariabel  (r)  >  0,60  dan dikatakan tidak terjadi
multikolineraritas  apabila  r  ≤  0,60 (Sunyoto,  2011:79),  sehingga  dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas antar variabel bebas.
Varia -bel X 1 X 2 X 3 Kesim- pulan X 1 1 0,592 0,20 1 Tidak Terjadi Multiko- linearitas X 2 0,592 1 0,29 1 X 3 0,201 0,291 1 No.  Interval  Frekuensi % 1 33-37 1 0,787 2 38-42 19 14,961 3 43-47 26 20,472 4 48-52 14 11,024 5 53-57 30 23,622 6 58-62 26 20,472 7 63-67 10 7,874 8 68-72 1 0,787 Jumlah 127 100

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15

## Uji Hipotesis Penelitian
a. Uji Hipotesis Pertama
Tabel  11.    Hasil  Pengujian  Hipotesis Pertama Kons.  Koe. r x1y r 2 x1y t hitung t tabel 63,29 3 0,27 8 0,34 8 0,11 4 4,01 2 1,65 7
Tabel 11 menunjukkan bahwa koefisien  korelasi  antara  X 1 dan  Y  (r x1y ) bernilai  positif  yaitu sebesar 0,348. Hasil tersebut  membuktikan  bahwa  variabel Motivasi  Belajar  mempunyai  pengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga SMK Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2018/2019,  dengan  koefisien  determinasi variabel  Motivasi  Belajar  (r 2 x1y )  sebesar 0,114  atau  memberi  pengaruh  sebesar 11,4%.
Berdasarkan  Tabel  11  diperoleh koefisien  Motivasi  Belajar  (X 1 )  sebesar 0,278,  dan  bilangan  konstanta  sebesar 63,293.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dibuat persamaan regresi sebagai berikut: Y = 0,278 X 1 + 63,293
Persamaan tersebut menunjukkan koefisien  Motivasi  Belajar  (X 1 )  sebesar 0,278  yang  berarti  jika  Motivasi  Belajar (X 1 )  meningkat  1  satuan,  maka  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y)  akan meningkat  sebesar  0,278.  Berdasarkan Tabel  11  juga  dapat  dilihat  harga  t hitung dan  t tabel yang  kemudian  dibandingkan, kriteria  yang  digunakan  adalah  apabila t hitung lebih besar dari t tabel maka hipotesis diterima  atau  dengan  kata  lain  variabel bebas  (X)  memberikan  pengaruh  positif terhadap  variabel  terikat  (Y).  Dari perbandingan  yang  dilakukan  didapatkan hasil  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (4,012  >  1,657),  sehingga  hipotesis diterima  atau  terdapat  pengaruh  positif Motivasi Belajar terhadap Prestasi
Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X
Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga SMK Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat yang diungkapkan oleh Slameto (2015:54-72)  bahwa  faktor  yang  dapat memengaruhi  belajar  dapat  berasal  dari dalam  individu  itu  sendiri  salah  satunya adalah  motif.  Sardiman  (2011:85)  juga telah  mengungkapkan  bahwa  motivasi dapat  berfungsi  sebagai  pendorong usaha dan pencapaian prestasi, intensitas motivasi  seorang  siswa  akan  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi belajarnya.  Begitu  pula  dengan  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar juga dipengaruhi oleh  Motivasi  Belajar  masing  masing siswa,  seperti  yang  telah  dibuktikan dalam  penelitian  ini  bahwa  Motivasi Belajar  memberikan  pengaruh  positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019. Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Afrial Irfa’  (2017),  dengan  judul  “Pengaruh Motivasi Belajar, Kreativitas Belajar, dan Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Keuangan Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tempel  Tahun  Ajaran  2016/2017”,  yang menunjukkan  hasil  bahwa  Motivasi Belajar  berpengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Keuangan yang  ditunjukkan  dengan  nilai  r x1y = 0,424; r 2 x1y = 0,180.
b. Uji Hipotesis Kedua
Tabel 12. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua Kons.  Koef. r x2y r 2 x2y t hitung t tabel 68,938  0,209  0,275  0,076  3,024  1,657
Tabel  12  menunjukkan  bahwa koefisien korelasi antara X 2 dan Y (r x2y ) bernilai  positif  yaitu  sebesar  0,275. Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  mempunyai  pengaruh positif terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Wonosari  Tahun Ajaran 2018/2019,  dengan  nilai  koefisien determinasi  variabel  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (r 2 x2y ) sebesar  0,076  atau  memberi  pengaruh sebesar  7,6  %.  Berdasarkan  Tabel  12 diperoleh  koefisien  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ) sebesar  0,209,  dan  bilangan  konstanta sebesar 68,938. Dari hasil tersebut dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 0,209 X 1 + 68,938 Persamaan tersebut menunjukkan koefisien Persepsi Siswa tentang
Metode  Mengajar  Guru  (X 2 )  sebesar 0,209  yang  berarti  jika  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ) meningkat  1  satuan,  maka  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y)  akan meningkat  sebesar  0,209.  Berdasarkan Tabel  12  juga  dapat  dilihat  harga  t hitung dan  t tabel yang  kemudian  dibandingkan, kriteria  yang  digunakan  adalah  apabila t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka hipotesis diterima atau dengan kata lain variabel bebas (X) memberikan pengaruh  positif  terhadap  variabel terikat  (Y).  Dari  perbandingan  yang dilakukan, didapatkan hasil bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel (3,204  >  1,657), sehingga hipotesis diterima, atau
terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Wonosari Tahun Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Surya  (2015:205-206)  bahwa guru  perlu  menciptakan  persepsi  siswa secara proporsional dan memadai melalui  perilaku  mengajar  yang  tepat, sehingga  menciptakan  hasil  perilaku
pembelajaran  yang  meliputi  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor  secara efektif  pula.  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  hasil  dari  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sari Rumanti  Palupi  (2017),  dengan  judul “Pengaruh
Kemandirian Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode
Mengajar  Guru  dan  Perhatian  Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Srandakan  Tahun  Ajaran  2016/2017”, yang menunjukkan hasil bahwa terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Srandakan Tahun Ajaran  2016/2017  dibuktikan  dengan r x2y 0,323 dan r 2 x2y 0,104.

## c. Uji Hipotesis Ketiga
Tabel 13.  Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga Kons.  Koef . r x3y r 2 x3y t hitun g t tabel
67,54 9 0,26 7 0,25 4 0,06 4 2,93 1 1,65 7 Tabel  13  menunjukkan  bahwa koefisien korelasi antara X 3 dan Y (r x3y ) bernilai  positif  yaitu  sebesar  0,254. Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa variabel Perhatian Orang Tua mempunyai  pengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Wonosari Tahun  Ajaran  2018/2019,  dengan  nilai koefisien determinasi variabel Perhatian Orang  Tua  (r 2 x3y )  sebesar  0,064  atau memberikan  pengaruh  sebesar  6,4  %.
Berdasarkan Tabel 13 diperoleh koefisien  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 ) sebesar  0,267,  dan  bilangan  konstanta sebesar 67,549. Dari hasil tersebut dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
Y = 0,267 X 1 + 67,549
Persamaan tersebut menunjukkan koefisien  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )
sebesar 0,267 yang berarti jika Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )  meningkat  1 satuan, maka Prestasi Belajar Akuntansi Dasar  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,267.  Berdasarkan  Tabel  13  diperoleh juga harga t hitung dan t tabel yang kemudian dibandingkan.  Kriteria  yang  digunakan adalah apabila t hitung lebih besar dari t tabel maka  hipotesis  diterima  atau  dengan kata lain variabel bebas (X)
memberikan  pengaruh  positif  terhadap variabel  terikat  (Y).  Dari  perbandingan yang dilakukan, didapatkan hasil bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel (2,031  > 1,657), sehingga hipotesis diterima, atau pengaruh  positif  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Wonosari Tahun Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2015:54-72)  bahwa salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat memengaruhi  belajar  adalah  orang  tua. Diperkuat juga oleh Khodijah (2014:60) bahwa  pola  asuh  orang  tua,  fasilitas belajar  yang  disediakan,  perhatian,  dan motivasi  merupakan  dukungan  belajar yang  harus  diberikan  orang  tua  untuk kesuksesan belajar anak. Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  oleh  Mia  Rizky  Fausi (2017), dengan judul Pengaruh
Perhatian  Orang  Tua,  Disiplin  Belajar, dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Depok  Tahun  Ajaran 2016/2017, hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  dengan 𝑟 𝑥 1 𝑦 = 0,566, 𝑟 2 𝑥 1 𝑦 = 0,321.

## Tabel 14. Hasil Pengujian Hipotesis Keempat
a. Uji Hipotesis Keempat
Tabel  14  menunjukkan  bahwa koefisien korelasi antara X 1 , X 2 , dan X 3 secara  bersama-sama  terhadap  Y  (r x3y ) bernilai  positif  yaitu  sebesar  0,391. Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa variabel Motivasi Belajar (X 1 ), Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru (X 2 ),  dan  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )
secara bersama-sama mempunyai pengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga
SMK Negeri 1  Wonosari  Tahun Ajaran 2018/2019,  dengan  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,153  atau  ketiga variabel  tersebut  secara  bersama-sama
memberikan  pengaruh  sebesar  15,3  %.
Berdasarkan Tabel 14 diperoleh koefisien  Motivasi  Belajar  (X 1 )  sebesar 0,214,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  (X 2 )  sebesar  0,052, Perhatian Orang Tua (X 3 ) sebesar 0,190, dan  bilangan  konstanta  sebesar  55,608. Dari hasil tersebut dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 0,214X 1 + 0,052X 2 + 0,190X 3 + 67,549
Persamaan di atas menunjukkan bahwa: 1) Nilai koefisien Motivasi Belajar (X 1 ) sebesar  0,214  yang  berarti  jika Motivasi Belajar (X 1 ) meningkat 1
Var. Konst. Koef.
R y (1,2,3) R 2 y (1,2,3) F hit- ung F ta- bel X 1 55,608 0,214 0,391 0,153 7,398 2,678 X 2 0,052
X 3 0,190

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
satuan,  sedangkan  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X 2 ), dan  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )  tetap, maka  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,214.
2) Nilai koefisien Persepsi Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ) sebesar  0,052  yang  berarti  jika Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  (X 2 )  meningkat  1 satuan,  sedangkan  Motivasi  Belajar (X 1 ),  dan  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )
tetap, maka Prestasi Belajar Akuntansi Dasar (Y) akan meningkat sebesar 0,052.
3) Nilai  koefisien  Perhatian  Orang  Tua (X 3 )  sebesar  0,190  yang  berarti  jika Perhatian Orang Tua (X 3 ) meningkat 1 satuan, sedangkan Motivasi Belajar (X 1 ),  dan  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  (X 2 )  tetap, maka  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,190.
Berdasarkan Tabel 14 juga dapat dilihat harga-harga  F hitung dan  F tabel yang kemudian  dibandingkan,  kriteria  yang digunakan  adalah  apabila  F hitung lebih besar dari F tabel , maka hipotesis diterima,  atau  dengan  kata  lain  variabel bebas (X) secara bersama-sama memberikan  pengaruh  positif  terhadap variabel  terikat  (Y).  Dari  perbandingan yang dilakukan, didapatkan hasil bahwa F hitung lebih  besar  dari  F tabel (7,398  > 2,678), sehingga hipotesis diterima, atau terdapat  pengaruh  positif  Motivasi Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Perhatian  Orang Tua  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Wonosari Tahun Ajaran 2018/2019 .
Hasil  tersebut  didukung  dari kajian  teori,  yaitu  sesuai  dengan pendapat  yang  diungkapkan  Slameto
(2015:54-72)  bahwa  faktor-faktor  yang dapat  memengaruhi  prestasi  belajar beberapa  diantaranya  adalah  motivasi, metode  mengajar  guru,  serta  keluarga dalam hal ini lebih khususnya perhatian orang tua. Siswa yang mendapatkan dan memiliki  Motivasi  Belajar  yang  tinggi akan  berpengaruh  pada  kemampuan siswa dalam menerima pengetahuan dan pengalaman  yang  diberikan,  sehingga pada  akhirnya  akan  berpengaruh  pula pada  prestasi  belajarnya  yaitu  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar. Apabila Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  negatif  maka  akan menimbulkan  tindakan-tindakan  negatif pula  seperti  mengantuk,  sulit  menerima materi  yang  diberikan,  bosan  dan  hal- hal lain yang menyebabkan hasil belajar yang  kurang  optimal.  Begitu  pula sebaliknya  apabila  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru tersebut positif, maka hal  ini kemungkinan akan membuat  siswa  bersemangat  serta mudah  dalam  mengikuti  dan  menerima pembelajaran, sehingga akan menciptakan  hasil  berupa  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar yang optimal. Perhatian Orang Tua juga memberikan  pengaruh  positif  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar. Siswa yang  mendapatkan  kasih  sayang  yang tulus  dari  orang  tua  tentu  tidak  akan merasa terkekang dalam proses belajarnya, perhatian dalam
perkembangan  proses  belajar  juga  akan memberikan  dorongan  dan  motivasi siswa  untuk  belajar  serta  meningkatkan Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  yang lebih  baik,  pemberian  fasilitas  belajar yang  diperlukan  siswa  juga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  karena kebutuhan  penunjang  proses  belajar dapat  terpenuhi,  serta  lingkungan  yang kondusif juga akan memengaruhi konsentrasi  sehingga  siswa  dapat  lebih nyaman  dalam  belajar,  yang  pada akhirnya  akan  berpengaruh  pula  pada Prestasi Belajar Akuntansi Dasar.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, menunjukkan bahwa semakin tinggi  dan  bagus  Motivasi  Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru,  dan  Perhatian  Orang Tua,  maka  akan  semakin  tinggi  pula
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  yang diperoleh siswa.
Sumbangan Reatif dan Sumbangan Efektif Tabel 15.   Rangkuman  Hasil  Perhitu- ngan  Sumbangan  Relatif  dan Sumbangan Efektif Variabel Sumbangan Relatif (%) Efektif (%) Motivasi Belajar (X 1 ) 57,67 8,82
Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X 2 ) 12,23 1,87
Perhatian Orang Tua (X 3 ) 30,10 4,61 Total 100 15,30
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam Tabel 15 dapat diketahui bahwa Motivasi Belajar  memberikan  Sumbangan  Relatif sebesar  57,67%,  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  sebesar  12,23%, dan Perhatian Orang Tua sebesar 30,10%. Sumbangan  Efektif  menunjukkan  total sebesar  15,30%,  di  mana  masing-masing variabel  memberikan  Sumbangan  Efektif yaitu  Motivasi  Belajar  memberikan Sumbangan Efektif sebesar 8,82%, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar 1,87%, dan Perhatian Orang Tua  sebesar  4,61%.  Total  tersebut menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar (X 1 ),  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar Guru (X 2 ), dan Perhatian Orang
Tua
(X 3 ) secara bersama-sama
memberikan  pengaruh  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga SMK
Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2018/2019  sebesar  15,30%,  dan  masih ada  sebesar  84,70  %  faktor  atau  variabel lain yang tidak diteliti yang kemungkinan dapat  memengaruhi  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga SMK Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2018/2019.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya,  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
a. Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Wonosari  Tahun Ajaran 2018/2019  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  yang  bernilai  positif yaitu r x1y = 0,348, koefisien determinasi (r 2 x1y )  =  0,114,  dan  t hitung >  t tabel (4,012 >1,657).
b. Terdapat  pengaruh  positif  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019 yang dibuktikan dengan koefisien korelasi yang bernilai positif yaitu r x2y = 0,275,  koefisien  determinasi  (r 2 x2y )  = 0,076, dan t hitung > t tabel (3,204 >1,657).
c. Terdapat  pengaruh  positif  Perhatian Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Wonosari  Tahun Ajaran 2018/2019  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  yang  bernilai  positif yaitu r x3y = 0,254, koefisien determinasi (r 2 x3y )  =  0,064,  dan  t hitung >  t tabel (2,301 >1,657).
d. Terdapat  pengaruh  positif  Motivasi Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Perhatian  Orang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari 1 – 15
Tua  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Wonosari Tahun Ajaran 2018/2019 yang dibuktikan  dengan  koefisien  korelasi yaitu  R y(1,2,3) bernilai  positif  sebesar 0,391,  koefisien  determinasi  (R 2 y(1,2,3) ) sebesar  0,153,  dan  F hitung >  F tabel (7,398 >  2,678).  Sumbangan  Relatif  (SR) masing-masing  variabel  yaitu  Motivasi Belajar  sebesar  57,67%,  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  sebesar 12,23%,  dan  Perhatian  Orang  Tua sebesar  30,10%.  Sumbangan  Efektif (SE) menunjukkan total sebesar 15,30%, di mana masing-masing variabel memberikan Sumbangan Efektif  yaitu  Motivasi  Belajar  sebesar
8,82%,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  sebesar  1,87%,  dan Perhatian  Orang  Tua  sebesar  4,61%. Total  tersebut  menunjukkan  bahwa Motivasi  Belajar  (X 1 ),  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ), dan  Perhatian  Orang  Tua  (X 3 )  secara bersama-sama  memberikan  pengaruh terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Wonosari  Tahun  Ajaran  2018/2019 sebesar  15,30%,  dan  masih  ada  sebesar 84,70 % kemungkinan dipengaruhi oleh faktor  atau  variabel  lain  selain  ketiga variabel dalam penelitian ini.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  peneliti  dapat  memberikan beberapa saran sebagai berikut:
a. Bagi Siswa Disarankan  siswa  untuk  dapat  lebih disiplin  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru, belajar dengan giat dan  lebih  meningkatkan  motivasinya serta
memunculkan kesadaran pentingnya  belajar,  sehingga  dapat memperoleh nilai yang lebih baik dalam ulangan  akuntansi  dasar.  Siswa  juga
seharusnya  dapat  lebih  aktif  dalam pembelajaran  akuntansi  dasar  hal  ini dapat  melatih percaya diri dan tentunya meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Dasar.
b. Bagi Guru Disarankan  supaya  guru  lebih  meme- lajari berbagai media pembelajaran yang menarik  dan  kreatif,  hal  ini  dapat digunakan sebagai upaya untuk mendukung  metode  pembelajaran  yang lebih  variatif  dan  tidak  monoton,  guru juga  sebaiknya  sesekali  memanfaatkan laboratorium  yang ada di sekolah untuk menunjang kegiatan pembelajaran akuntansi dasar agar siswa juga mendapatkan  suasana  belajar  yang beragam,  tidak  hanya  selalu  di  dalam kelas.
c. Bagi Sekolah Berdasarkan  angket  yang  telah  diisi siswa,  tidak  hanya  guru  yang  berperan penting  dalam  meningkatkan  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar,  pihak  sekolah juga  sebaiknya  mendukung  dengan memelihara  dan  mengelola  fasilitas yang dimiliki oleh sekolah dengan baik. Sekolah juga sebaiknya lebih memperhatikan  kompetensi  guru  yaitu dengan  memberikan  sosialisasi  maupun pelatihan penggunaan media dan metode  pembelajaran  yang  lebih  baik dan  variatif.  Sekolah  sebaiknya  juga dapat  membangun  relasi  yang  lebih dekat dengan orang tua siswa dan dapat memberikan sosialisasi untuk menyadarkan pentingnya perhatian orang  tua  khususnya  mendampingi anaknya  dalam  kegiatan  belajar  di rumah.
d. Bagi Peneliti
Penelitian  ini  memperoleh  hasil  bahwa Motivasi Belajar, Persepsi Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru,  dan Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama- sama  memberikan  pengaruh  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Wonosari

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Nur Fitria Intan Utari & Moh. Djazari
Tahun  Ajaran  2018/2019  hanya  sebesar 15,30%, dan masih ada sebesar 84,70 % kemungkinan  dipengaruhi  oleh  faktor atau  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil tersebut  peneliti  menyarankan  untuk penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan penelitian mengenai faktor atau variabel lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja yang dapat memengaruhi Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  selain  ketiga faktor  atau  variabel  yang  telah  diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  penelitian: suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah (2017). Kompetensi Keahlian  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga SMK/MAK .
Faryadi,  Q.  (2017). Pedoman  mengajar efektif: teori dan model pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fausi,  M.R.  (2017).  Pengaruh  Perhatian Orang  Tua,  Disiplin  Belajar,  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA  Negeri  1  Depok  Tahun  Ajaran 2016/2017. Skripsi . Yogyakarta:  UNY eprints.
Hadi, S. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.
Hadi, S. (2015). Metodologi Riset. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Irfa’, A. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Kreativitas  Belajar,  dan  Lingkungan
Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Keuangan  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Tempel Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi .  Yogyakarta:  UNY eprints.
Khodijah,  N.  (2014). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Palupi,  S.R.  (2017).  Pengaruh  Kemandirian
Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode  Mengajar  Guru  dan  Perhatian Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Srandakan  Tahun  Ajaran 2016/2017. Skripsi . Yogyakarta:  UNY
eprints
Puspitasari,  D.  (2017). Akuntansi  Dasar:
program keahlian auntansi dan keuangan  SMK/MAK. Jakarta:  Bumi
Aksara.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Siswoyo,  D.  (2013). Ilmu  pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  faktor-faktor yang  memengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Slavin,  R.E.  (2011). Psikologi  pendidikan:
teori dan praktik. (Terjemahan Marianto  Samosir).  Jakarta:  Indeks. (Edisi asli diterbitkan tahun 2009 oleh Pearson Education, Inc. New Jersey).
Sunyoto, D. (2011). Analisis regresi dan uji hipotesis . Yogyakarta: CAPS
Sugihartono.  (2013). Psikologi  pendidikan .
Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2016). Statistika untuk
penelitian . Bandung: CV Alfabeta.
Surya,  M.  (2016). Psikologi  guru:  konsep dan aplikasi . Bandung: CV Alfabeta.