Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 20

## Analisis Distraktor Butir Soal Bunpou Shokyuu Kouhan Semester 2 Tahun 2018/2019 Prodi Pendidikan Bahasa Jepang Unnes
Resty Anuegrah Putri, Yuyun Rosliyah Universitas Negeri Semarang
restyanuegrah25@gmail.com ; yuyunrosliyah@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Distraktor  berfungsi  untuk  mengecoh  peserta  tes  untuk  memilih  jawaban  yang benar. Karena distraktor yang memiliki tingkat kemiripan yang tinggi dengan jawaban yang benar, dapat membuat peserta tes merasa bingung dan kesulitan ketika memilih jawaban.Oleh karena itu, pemilihan distraktor pada butir soal perlu diperhatikan agar berfungsi  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  distraktor  mana  saja yang  dipilih  responden  dan  keefektifan  distraktor  butir  soal Bunpou  Shokyuu Kouhan semester 2 Tahun 2018/2019 dengan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data penelitian ini menggunakan butir soal Bunpou Shokyuu Kouhan semester 2  Tahun  2018/2019.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  mengadaptasi  teori  Nurgiyantoro  (2010:192-193).  Berdasarkan  hasil analisis,  36  distraktor  pada  butir  soal  ujian  tengah  semester Bunpou  Shokyuu Kouhan semester 2 Tahun 2018/2019  dikatakan  efektif karena sesuai  dengan kriteria efektivitas distraktor yang digunakan, 21 distraktor dikatakan tidak efektif dan harus direvisi atau dibuang sesuai dengan kriteria efektivitas distraktor yang digunakan.
Kata kunci: analisis, butir soal, distraktor

## Abstract
(Title:Analysis  Distractor  Of  The  Items  Bunpou  Shokyuu  Kouhan  Semester  2  of 2018/2019 Japanese Language Education Program UNNES)Distractors function to outwit test participants to choose the correct answer.Because the distractor has a high degree of similarity with the correct answer, it can make the examinees feel confused and  difficult  when  choosing  answers.Therefore,  choosing  the  distractor  in  the  item needs  to  be  considered in order to  function properly.In this research, the distractor selected by the respondent and the effectiveness of the BunpouShokyuuKouhan item 2 semester  2018/2019  subject  matter  with  a  qualitative  descriptive  research approach.The  data  source  of  this  study  uses  the  items  in  the  2nd  semester  of BunpouShokyuuKouhan 2018/2019.Data  collection techniques using documentation. Data  analysis  techniques  adapted  Nurgiyantoro  (2010:  192-193).  Based  on  the analysis results, 36 distractors on the BunpouShokyuuKouhan semester 2 semester 2 of 2018/2019 items were said to be effective because they were in accordance with the
effectiveness criteria of the distractors used, 21 were said to be ineffective and had to be revised or discarded according to the effectiveness criteria of the distractors used.
Keywords: analysis, item, distractor

## PENDAHULUAN
Evaluasi merupakan bagian yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses pembelajaran. Menurut Sudjino (2011:2)  menjelaskan  bahwa  evaluasi pendidikan adalah kegiatan atau “proses”  penentuan  nilai  pendidikan, sehingga  dapat  diketahui  mutu  dan hasil-hasilnya.  Di  Prodi  Pendidikan Bahasa Jepang UNNES, salah satu alat evaluasi  yang  digunakan  adalah  tes, yakni  tes  tertulis,  tes  lisan,  maupun penugasan.  Tes  tersebut  sebagai  alat ukur yangmemiliki validitas isi, dirancang  sesuai  tujuan  pembelajaran dan aturan-aturan dalam penyusunannya.  Menurut  Arikunto (2011:67) sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan  khusus  tertentu  yang  sejajar dengan  materi  atau  isi  pelajaran  yang diberikan.  Bentuk-bentuk  tes  yang dilaksanakan  di  Prodi  Pendidikan Bahasa  Jepang  UNNES,  yakni  ujian harian  (UH),  ujian  tengah  semester (UTS), dan ujian akhir semester (UAS). Menurut Sudjana (2010:35) tes sebagai alat  penilaian  yang  diberikan  kepada siswa  untuk  mendapat  jawaban  dari siswa  dalam  bentuk  lisan,  tulisan,  dan perbuatan.  Pelaksanaan  tes  tersebut pada  setiap  mata  kuliah  beragam, tergantung pada sifat mata kuliah yang ditempuh.    Pada  mata  kuliah  yang bersifat kognitif atau mengukur kemampuan berpikir setiap mahasiswa dalam memahami materi yang
diberikan  menggunakan  tes  tertulis sebagai  alat  evaluasi.  Tes  yang digunakan  pada  umumnya  berbentuk objektif. Arikunto (2013:179)
menjelaskan  bahwa tes objektif adalah tes  yang  dalam  pemeriksaannya  dapat dilakukan secara objektif.
Pada tes objektif terdapat macam- macam  tes di  antaranya  tes benar  atau salah,  tes  pilihan  ganda,  menjodohkan dan  tes  isian.  Pada  tes  pilihan  ganda setiap butir soal memiliki 1 pertanyaan dan opsi jawaban. Dalam opsi jawaban tersebut  terdapat  jawaban  yang  benar dan  distraktor  (pengecoh).  Distraktor berfungsi  untuk  mengecoh  peserta  tes untuk  memilih  jawaban  yang  benar. Pengecoh yang baik adalah yang dapat dihindari  oleh  anak-anak  yang  pandai dan  terpilih  oleh  anak-anak  yang kurang  pandai,  jangan  sampai  terjadi sebaliknya  (Wahyuni  dan  Ibrahim, 2012:141).  Karena  distraktor  yang memiliki tingkat kemiripan yang tinggi dengan  jawaban  yang  benar,  dapat membuat  peserta  tes  merasa  bingung dan kesulitan ketika memilih jawaban. Pengecoh  yang  baik  adalah  yang banyak  dipilih    secara  merata  oleh peserta  didik,  sebaliknya  pengecoh yang tidak dipilih secara merata adalah berkualitas kurang baik (Arifin,
2012:279).
Berdasarkan  studi  pendahuluan, dengan melihat contoh soal tes Bunpou Shokyuu  Kouhan Semester  2  Tahun 2018/2019 yang sudah pernah diujikan
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 22
sebelumnya,  pada  butir  soal  pilihan gandanya  terdapat  beberapa  distraktor dari butir soal tersebut tidak dipilih oleh peserta tes. Seluruh peserta tes tersebut memilih  opsi  jawaban  yang  benar. Dengan demikian, distraktor pada butir soal  pilihan  ganda  tersebut  tidak berfungsi  dengan  baik.Berdasarkan latar belakang diatas, penulis melakukan  penelitiandengan  judul: “Analisis Distraktor Butir Soal Bunpou Shokyuu  Kouhan Semester  2  Tahun 2018/2019  Prodi  Pendidikan  Bahasa Jepang  UNNES”.  Karena  distraktor pada  butir  soal Bunpou  Shokyuu Kouhan Semester  2  Tahun  2018/2019 perlu  dilakukan  analisis  dan  belum diketahui  keefektifan  distraktornya. Dengan demikian, distraktor yang tidak berfungsi dengan baik dapat diperbaiki maupun diganti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif.  Sugiyono  (2015:7)  metode kualitatif adalah metode yang menghasilkan data yang lebih berkenaan dengan interpretasi terhadap data  yan  ditemukan  di  lapangan. Sumber  data  penelitian  ini  adalah jawaban  ujian  tengah  semester  bagian mondai 3  yang  terdiri  dari  6  soal  dan mondai 4 yang terdiri dari 15 soal pada butir  soal Bunpou  Shokyuu  Kouhan tahun  2018/2019  Prodi  Pendidikan
Bahasa Jepang UNNES.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik dokumentasi, karena data yang diambil berupa  dokumen-dokumen  tertulis, yakni soal, kunci jawaban, dan lembar
jawaban  pada  ujian  tengah  semester mata  kuliah Bunpou  Shokyuu  Kouhan tahun  2018/2019  Prodi  Pendidikan Bahasa Jepang UNNES. Teknik analisis  data  menggunakan  teori  dari Nurgiyantoro (2010:192-193), 1)
Semua distraktor (opsi salah) harus ada yang  memilih,  2)  Jumlah  pemilih distraktor  (opsi  salah)  dari  peserta kelompok  tinggi  harus  lebih  sedikit daripada  kelompok  rendah,  3)  Jika pemilih  distraktor  (opsi  salah)  hanya satu,  ia  harus  dari  kelompok  rendah. Opsi-opsi  salah  yang  tidak  efektif karena  tidak  ada  peserta  uji  yang memilih, sebagai konsekuensinya haruslah dibuang atau direvisi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, analisis  secara  keseluruhan  distraktor butir soal ujian tengah semester Bunpou Shokyuu  Kouhan semester  2  Tahun 2018/2019  terdapat  dua mondai yang digunakan  sebagai  data.  Pertama mondai 3 dan kedua mondai 4.
Distraktor Butir Soal Mondai 3
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 23
Pembahasan mondai 3 terlihat Tabel
Tabel 1. Distribusi Jawaban Mondai 3
seperti  pada  tabel  Distribusi  Jawaban Mondai 3, di bawah:
Tabel 1. Distribusi Jawaban Mondai 3 Keterangan:
A, B, C :  Opsi yang disediakan Tanda ** : Jawaban benar Mondai 3  terdiri  dari  6  butir  soal dengan tiga opsi jawaban, di antaranya terdapat  satu  jawaban  benar  dan  dua distraktor. Dalam pembahasan ini, dari enam butir soal disajikan tiga contohanalisis, yakni analisis butir soal nomor  1,2,  dan  3.  Ketiga  contoh tersebut adalah sebagai berikut:
Mondai 3. Butir Soal Nomor 1 1) Pertanyaan : お仕事 は（ ）ですか。 2) Distraktor :a. な ん
b. どんな
c. どれ
3) Kunci Jawaban
:  a. なん
4) Presentase Distraktor :
Tabel 2 Presentase Distraktor (1)
Jika dilihat dari tabel data di atas, kunci  jawaban  dipilih  oleh  15  (94%) dari  responden  kelompok  atas  dan dipilih  oleh  9  (56%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 3  butir soal  nomor  1  adalah  B  dan  C.  Opsi  B sebagai  distraktor  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas  (0%)  dan dipilih  oleh  2  (13%)  dari  responden kelompok bawah.
Opsi  C  sebagai  distraktor  dipilih oleh  1  (6%)  dari  responden  kelompok atas  dan  dipilih  oleh  5  (31%)  dari responden kelompok bawah.
Mondai 3. Butir Soal Nomor 2
1) Pertanyaan : （ ） 映画が好きですか。
2) Distraktor :a. ど う
b. どんな c. どれ
3) Kunci Jawaban  :  b. どんな 4) Presentase Distraktor :
Tabel 2 Presentase Distraktor (2)
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 24
Jika dilihat dari tabel data di atas, kunci  jawaban  dipilih  oleh  16  (100%) dari  responden  kelompok  atas  dan dipilih  oleh  15  (94%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 3  butir soal  nomor 2 adalah A dan C. Opsi A sebagai  distraktor  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas  (0%)  dan dipilih  oleh  1  (6%)  dari  responden kelompok bawah.
Opsi  C  sebagai  distraktor  tidak dipilih  oleh  responden  kelompok  atas maupun responden kelompok bawah.

## Mondai 3. Butir Soal Nomor 3
1) Pertanyaan : お 茶 ちゃ とジュースと、（ ） が い いですか。 2) Distraktor :a. ど ち
ら b. どの c. どこ 3) Kunci Jawaban :  a. どち
ら
4) Presentase Distraktor :
Tabel 2 Presentase Distraktor (3)
Jika dilihat dari tabel data di atas, kunci  jawaban  dipilih  oleh  16  (100%) dari  responden  kelompok  atas  dan dipilih  oleh  12  (75%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 3  butir soal  nomor  2  adalah  B  dan  C.  Opsi  B sebagai  distraktor  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas  dan  dipilih oleh 3 (19%) dari responden kelompok bawah.
Opsi  C  sebagai  distraktor  tidak dipilih  oleh  responden  kelompok  atas, namun  dipilih  oleh  1  (6%)  dari responden kelompok bawah.

## Distraktor Butir Soal Mondai 4
Seperti  yang  sudah  disampakan sebelumnya, bahwa pembahasan dilakukan dengan mendananlisis mondai  3  dan  4,  maka  selanjutnya adalah bahasan mengenai mondai 4.
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 25
Tabel 3. Distribusi Jawaban Mondai 4
Tabel 2. Distribusi Jawaban Mondai Keterangan:
A, B, C, D :  Opsi yang disediakan
Tanda ** : Jawaban benar
Mondai 4 terdiri dari 15 butir soal dengan  empat  opsi  jawaban,  di antaranya  terdapat  satu  jawaban  benar dan tiga distraktor. Dalam pembahasan ini, dari lima belas butir soal disajikan tiga contohanalisis, yakni analisis butir soal  nomor  1,2,  dan  3.  Ketiga  contoh tersebut adalah sebagai berikut:
Mondai 4. Butir Soal Nomor 1
1) Pertanyaan : 兄はア メリカの大学に（ ）いま す。 2) Distraktor :a. 留学 b. 留学する c. 留学して d. 留学の 3) Kunci Jawaban :  c. 留学 して 4) Presentase Distraktor :
Tabel 2 Presentase Distraktor (4)
Jika dilihat dari tabel data di atas, kunci  jawaban  dipilih  oleh  16  (100%) dari  responden  kelompok  atas  dan dipilih  oleh  11  (69%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 4  butir soal  nomor  1  adalah  A,  B,  dan  D. Distraktor  A  dan  B  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas.  Namun, distraktor  A  dipilih  oleh  4  (25%)  dari kelompok  bawah  dan  distraktor  B dipilih  oleh  1  (6%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  D  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas  maupun responden kelompok bawah.
Mondai 4. Butir Soal Nomor 2
1) Pertanyaan : いつか
富士山を（ ）みます。 2) Distraktor
:a. 見る
b. 見ない c. 見た d. 見て 3) Kunci Jawaban :  d. 見て
4) Presentase Distraktor :
Jika dilihat dari tabel data di atas, kunci  jawaban  dipilih  oleh  16  (100%) dari  responden  kelompok  atas  dan dipilih  oleh  16  (100%)  dari  responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 4  butir soal  nomor  2  adalah  A,  B,  dan  C. Ketiga  distraktor  tersebut  tidak  dipilih oleh responden kelompok atas maupun responden kelompok bawah. Mondai 4. Butir Soal Nomor 3 1) Pertanyaan : 趣味 し ゅ み はクラシ ックを（ ）です。
2) Distraktor :a. 聞く b. 聞 くこと c. 聞いた d. 聞いた
こと
3) Kunci Jawaban  :  b. 聞くこと
4) Presentase Distraktor :
Tabel 2 Presentase Distraktor (5)
Jika dilihat dari tabel data di atas,
Tabel 2 Presentase Distraktor (6)
kunci  jawaban  dipilih  oleh  16 (100%)  dari  responden  kelompok  atas dan  dipilih  oleh  15  (94%)  dari responden kelompok bawah.
Distraktor  pada mondai 4  butir soal  nomor  3  adalah  A,  C,  dan  D. Distraktor  A  dan  C  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas.  Namun, distraktor  A  dipilih  oleh  1  (6%)  dari kelompok bawah dan distraktor C  tidak dipilih  oleh  responden  kelompok bawah.
Distraktor  D  tidak  dipilih  oleh responden  kelompok  atas  maupun responden kelompok bawah.
Secara  keseluruhan,  terdapat  21 butir  soal  dengan  57  distraktor  yang harus dipilih oleh responden. Responden  dibagi  menjadi  dua,  yakni responden kelompok atas dan responden kelompok bawah. Distraktor yang dipilih oleh responden kelompok
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 27
atas  sebanyak  7  distraktor,  sedangkan kelompok bawah memilih 36 distraktor, dapat dikatakan distraktor lebih banyak dipilih  oleh  responden  kelompok bawah.
Distraktor dikatakan efektif menurut Nurgiyantoro (2010:192-193), jika  1)  dipilih  oleh  responden,  2) kelompok  atas  harus  memilih  lebih sedikit  dari  kelompok  bawah,  dan  3) jika hanya dipilih oleh satu responden, ia  harus  dari  kelompok  bawah.  Sesuai dengan  kriteria  tersebut,  terdapat  36 distraktor  dikatakan  efektif  dan  21 distraktor dikatakan tidak efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data distraktor  butir  soal  ujian  tengah semester Bunpou  Shokyuu  Kouhan Semester 2 Tahun 2018/2019, terdapat 2 mondai yang digunakan sebagai data, yaitu mondai 3 dan mondai 4. Mondai 3  terdiri  dari  6  butir  soal  dengan  tiga opsi jawaban, di antaranya terdapat satu jawaban  benar  dan  dua  distraktor. Mondai 4  terdiri  dari  15  butir  soal dengan  empat  opsi  jawaban,  di antaranya  terdapat  satu  jawaban  benar dan tiga distraktor.
Secara  keseluruhan,  pada  butir soal tersebut terdapat 57 distraktor yang harus dipilih oleh responden. Responden  kelompok  atas  memilih  7 dari  57  distraktor  dan  50  distraktor tidak  dipilih.  Mereka  lebih  banyak memilih  jawaban  benar.  Dengan  kata lain,  pemilih  kelompok  atas  lebih banyak memilih jawaban benar daripada
jawaban yang salah
(distraktor).  Di  sisi  lain  responden kelompok  bawah  memilih  36  dari  57 distraktor dan 21 distraktor tidak dipilih. Dengan  kata  lai  63%  lebih  distraktor bersifat efektif karena telah dipilih oleh kelompok  bawah,  sedangkan  hampir 37% responden tidak memilih distraktor  tersebut,  karena  distraktor tersebut dianggap terlalu mudah dianggap  sebagai  mengecoh,  bahkan oleh kelompok bawah sekalipun. Berdasarkan hasil analisis tersebut,  pada mondai 3  terdapat  9
distraktor yang efektif dan 3 distraktor dikatakan tidak efektif karena tidak ada responden  yang  memilih.  Selanjutnya, pada mondai 4  terdapat  27  distraktor yang efektif dan 18 distraktor dikatakan tidak  efektif.    Distraktor  yang  tidak efektif  dari  kedua mondai tersebut lebih baik dibuang atau direvisi, karena distraktor tidak berfungsi dengan baik. Karena distraktor yang dibuang tersebut  tidak  berfungsi  dengan  baik, maka sebaiknya diganti dengan distraktor  atau  pengecoh  yang  baik, yakni  yang  efektif  karena  dipilih  oleh responden.

## REKOMENDASI
Dalam  setiap  menganalisis  butir soal,  dihasilkan  tiga  hal,  yakni ditemukannya  tingkat  kesulitan  butir soal,  daya  pembeda  butir  soal,  dan tingkat  keefektifan  pengecoh  atau distraktor.  Penelitian  ini  membahas salah satu dari tiga hal tersebut. Untuk penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan dua  hal  lagi,  yakni  meneliti  tingkat
Copyright @2020, KIRYOKU, e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497                                 28
kesulitan  butir  soal  dan  meneliti  daya pembeda butir soal.

## REFERENSI
Arifin, Zaenal. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Arikunto,  Suharsimi.  2011. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi .  Yogyakarta:  BPFE-
YOGYAKARTA
Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjino, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono.  2015 .  Metode  Penelitian Kuantitatif  kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Wahyuni,  Sri  dan  Syukur  Ibrahim. 2012. Asesmen Pembelajaran Bahasa .  Bandung:  PT.  Refika
Aditama