S , IJCCS ,
Jurnal Anugerah, 5(2) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pendampingan Belajar Sebagai Upaya Penanganan Learning Loss Pasca Pandemi Covid-19 Bagi Siswa SD Negeri 2 Lepar Pongok
Learning Assistance As An Effort To Handle Post-Pandemic Learning Loss Covid-19 for Students at SD Negeri 2 Lepar Pongok
Mahfudz Reza Fahlevi * , Hilhamsyah IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Kep. Bangka Belitung 33148, Indonesia
* e-mail korespondensi: mahfudzrezafahlevi@iainsasbabel.ac.id
Pengiriman: 9/Oktober/2023; Diterima: 24/Desember/2023; Publikasi: 31/Desember/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6288
Untuk Kutipan: Fahlevi, M. R., & Hilhamsyah, H. Pendampingan belajar sebagai upaya penanganan learning loss pasca pandemi Covid-19 bagi siswa SD Negeri 2 Lepar Pongok. Jurnal Anugerah , 5 (2), 171–184. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6288

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  bagi  Indonesia  di  berbagai  sektor,  salah  satunya  di  sektor pendidikan. Situasi pembelajaran di sekolah pun terpaksa dibatasi dan belajar  daring, begitu pula yang terjadi di Desa Tanjung Sangkar Kecamatan Lepar Pongok sehingga siswa mengalami Learning Loss . Oleh sebab itu, mahasiswa KKN- MB  IAIN  SAS  Bangka  Belitung  mengadakan  program  bimbingan  belajar  dengan  berbagai  metode  menarik  yang ditujukan  bagi  siswa  SD  Negeri  2  Lepar  Pongok.  Tujuannya,  agar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan adanya bimbingan belajar. Pola yang digunakan dalam pengabdian kepada masyarakat ini mengacu pada model Asset Based  for  Community  Development (ABCD)  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  dokumentasi,  dan respons  angket  para  guru  yang  telah  membersamai  mahasiswa  KKN.  Analisis  data  menggunakan  teknik  deskriptif kualitatif dari penjabaran hasil observasi dan deskriptif kuantitatif dari respons angket. Hasil dari pengabdian ini berjalan dengan baik, tingkat literasi, numerasi dan prestasi siswa makin membaik. Dapat disimpulkan bahwa tingginya antusias siswa  ketika  belajar  dengan  metode  yang  menyenangkan  dan  juga  didukung  dengan  berbagai  respons  positif  dengan angka persentase yang tinggi dari para guru melalui angket.
Kata kunci: learning loss ; pandemi covid-19; pendampingan belajar

## Abstract
The COVID-19 pandemic has had a tremendous impact on Indonesia in various sectors, one of which is the education sector. The learning situation at school was forced to be limited, and learning online also happened in Tanjung Sangkar Village,  Lepar  Pongok  District  so  students  experienced  learning  loss.  For  this  reason,  KKN-MB  IAIN  SAS  Bangka Belitung students held a tutoring program using various interesting methods aimed at students at SD Negeri 2 Lepar Pongok. The aim is to improve student learning achievement with tutoring. The pattern used in this community service refers  to  the  Asset  Based  for  Community  Development  (ABCD)  model  with  data  collection  techniques  in  the  form  of observation,  documentation  and  questionnaire  responses  from  teachers  who  have  accompanied  KKN  students.  Data
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International License
analysis uses qualitative descriptive techniques from the description of observation results and quantitative descriptive techniques from questionnaire responses. The results of this service are going well; the level of literacy, numeracy and student  achievement  is  improving.  It  can  be  concluded  that  students  have  high  enthusiasm  when  learning  using  fun methods and are supported by various positive responses from many teachers through questionnaires.
Keywords: learning loss; pandemic covid-19; learning assistance

## Pendahuluan
Indonesia  terus  berkomitmen  dalam  upaya  mewujudkan  pembangunan  nasional  yang  bertujuan  untuk membentuk dan memperkuat identitas masyarakat Indonesia, sesuai dengan yang disebutkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang (RPJP) Tahun 2005-2025 yang termuat dalam Undang-Undang No. 17 Tahun 2007. Salah satu tujuan utamanya adalah menciptakan masyarakat yang memiliki akhlak mulia, moralitas yang baik, etika yang tinggi, budaya yang kaya, dan beradab, dengan landasan nilai-nilai Pancasila. Dalam rangka mewujudkan  hal  tersebut,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Pendidikan  memainkan  peran utama  dalam  membentuk  karakter  dan  memperluas  pengetahuan  serta  keterampilan  masyarakat.  Melalui pendidikan, nilai-nilai moral dan etika dapat ditanamkan pada generasi muda, sehingga mereka dapat menjadi individu yang memiliki akhlak yang baik dan berbudaya. Oleh karena itu, pendidikan memiliki peran penting dalam mewujudkan visi pembangunan nasional yang bertujuan untuk membentuk masyarakat yang memiliki akhlak  yang  baik,  moralitas  yang  tinggi,  beretika,  berbudaya,  dan  beradab  sesuai  dengan  prinsip-prinsip Pancasila.
Pendidikan adalah aspek yang telah ada sejak awal kehidupan manusia dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan  manusia  itu  sendiri.  Maka  dari  itu,  pendidikan  sangatlah  penting  bagi  kehidupan  sebagai  usaha untuk mempersiapkan kehidupan masyarakat dan bangsa lebih baik terutama pasca pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia dan dunia (Omeri, 2015 ). Menurut laporan UNESCO, hampir 1,6 miliar peserta didik, di lebih dari 190 negara atau 94% dari populasi pelajar dunia terkena dampak dari Covid-19 (Zahroh et al., 2022 ). Situasi ini mengakibatkan masyarakat harus bekerja dari rumah secara online atau daring, termasuk peserta didik di sekolah. Sehingga lembaga pendidikan melakukan berbagai inovasi untuk menunjang pembelajaran daring  (Donnelly  &  Patrinos, 2022 ).  Penerapan  pembelajaran  daring  menghadapi  berbagai  kendala  yang dirasakan oleh pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Berdasarkan beberapa penelitian sebelumnya, pembelajaran dengan menggunakan pendekatan daring ini menimbulkan sejumlah tantangan yang perlu diatasi. Setidaknya terdapat tiga hal yang perlu diperhatikan tentang tantangan pembelajaran menggunakan metode daring (Tafonao & Saputra, 2021 ). Pertama, pendidik menghadapi  kendala  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  pembelajaran  daring  dan  seringkali  fokus  pada penyelesaian  kurikulum  dengan  waktu  pembelajaran  yang  terbatas,  sehingga  menyebabkan  penyampaian materi tidak optimal. Kedua, peserta didik mengalami kesulitan dalam mempertahankan fokus belajar di rumah dan  berinteraksi  dengan  guru.  Hal ini  dapat menyebabkan tingkat stres  yang tinggi dan  pembelajaran yang monoton.  Ketiga,  orang  tua  juga  menghadapi  kendala  dengan  beragamnya  kemampuan  pengetahuan  dan ekonomi, serta kesulitan dalam mendampingi anak-anak mereka dalam proses pembelajaran karena kesibukan pekerjaan  mereka.  Implementasi  sistem  pembelajaran  daring  ini  juga  berpotensi  menyebabkan  terjadinya learning loss atau penurunan hasil belajar pada peserta didik (Jojor & Sihotang, 2021 ).
Learning  loss adalah  kondisi  di  mana  terjadi  kehilangan  atau  keterbatasan  pengetahuan  dan kemampuan  akademis  yang  seringkali  terjadi  akibat  ketidaksesuaian  atau  kurangnya  kelanjutan  dalam pendidikan  (Muzdalifa, 2022 ).  Sedangkan  paparan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) menyatakan bahwa learning loss adalah fenomena di mana sebuah generasi mengalami kehilangan kesempatan untuk meningkatkan pengetahuan mereka karena adanya penundaan dalam proses pembelajaran. Adapun dua masalah  utama  dari learning  loss ,  yaitu  kehilangan  semangat  belajar  siswa  dan  ketidakmerataan  akses
pendidikan  di  antara  peserta  didik.  Jika  tidak  segera  ditangani, learning  loss akan  berdampak  negatif  pada kualitas  pendidikan  dan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  akan  lahir  selama  periode  pandemi  Covid-19 (Hasibun, 2022 ). Disadari atau tidak selama pandemi Covid-19 peserta didik mengalami penurunan terhadap kemampuan  dalam  belajar.  Semenjak  diberlakukannya  kembali  aturan  (PTM)  Pembelajaran  Tatap  Muka, sekolah  mau  tidak  mau  harus  menata  ulang  kebiasaan  lama  yang  telah  dilakukan  dengan  menyertakan kebiasaan  yang  baru.  Hal ini  dikarenakan  tidak maksimalnya  belajar  daring selama  2 tahun  dan cenderung mengalami learning loss (Dwilamiisa et al., 2022 ).
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Negeri 2 Lepar Pongok, diperoleh informasi bahwa selama pandemi proses belajar mengajar dilakukan melalui daring. Sistem pembelajaran di SD Negeri 2  Lepar  Pongok  pada  tahun  pertama  belajar  dilakukan  di  rumah.  Kemudian  kurang  lebih  2  bulan  berjalan pembelajaran dilakukan tatap muka di sekolah dengan 17 menit jam pelajaran, namun setelah itu pembelajaran dilakukan di rumah lagi sampai Juli 2022. Kemudian, kepala sekolah menyampaikan bahwa tidak semua siswa mempunyai handphone sehingga guru sulit untuk mengembangkan materi ajar dan juga membimbing siswa yang memiliki  kemampuan  belajar yang  berbeda-beda.  Sehingga  guru  hanya  bisa  memberikan tugas  untuk dikerjakan di rumah. Kepala sekolah juga menuturkan banyak siswa yang pengetahuan dan keterampilannya tidak sebaik sebelum pandemi. Selain itu siswa juga mengeluh tidak bisa bertatap muka langsung dengan guru dan  juga  temannya,  siswa  tidak  bisa  bertanya  langsung  dan  juga  berdiskusi  terkait  materi  yang  diberikan sehingga menimbulkan kebosanan dalam belajar.
Selama  penerapan  pembelajaran  daring  pun,  para  siswa  menghadapi  banyak  kendala.  Siswa  yang belajar daring sering mengabaikan materi yang diberikan guru melalui aplikasi Google Classroom atau grup chat.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang  hanya  berfokus  pada  pemberian  materi  dan  tugas  dianggap tidak efektif karena banyak siswa mengabaikan materi yang diberikan dan seringkali tidak mengumpulkan tugas dengan waktu yang tepat. Hal ini dapat terjadi karena guru tidak dapat mengawasi siswa secara langsung dan kurangnya  pengawasan  orang  tua  di  rumah  selama  pembelajaran  daring.  Akibatnya,  banyak  siswa mengabaikan pembelajaran daring, yang berpotensi menyebabkan learning loss pada siswa SD Negeri 2 Lepar Pongok
Mahasiswa KKN-MB melakukan pendampingan bimbingan belajar ini di SD Negeri 2 Lepar Pongok yang terdiri dari 26 orang pendidik dan 387 peserta didik. Sebelum melaksanakan pendampingan bimbingan belajar, mahasiswa melakukan observasi untuk mengetahui kesulitan dan kendala yang dihadapi guru dalam memberikan  materi  pelajaran  agar  mahasiswa  bisa  menentukan  fokus  dalam  melaksanakan  bimbingan belajarnya.  Setelah  itu  mahasiswa  melakukan  pendataan  kepada  siswa.  Pendataan  ini  dilakukan  untuk mengetahui kondisi siswa dan mengingat jarak rumah siswa dengan sekolah yang relatif berbeda-beda serta mengingat  jadwal  siswa. Mahasiswa  juga memberikan  jadwal  dan  sosialisasi  terlebih  dahulu  kepada  siswa agar pembelajarannya teratur dan tersistematis. Kemudian memasuki tahap pelaksanaan kegiatan mahasiswa melakukan pendampingan belajar di luar jam sekolah. Terakhir mahasiswa mengevaluasi pemahaman siswa dengan  soal-soal  yang  dikemas  dalam  bentuk  permainan  (Manulus  et  al., 2022 ).  Lebih  lanjut,  perhatikan Gambar 1. berikut:
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 171 – 184 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan PKM
Oleh karena itu, dengan adanya kesempatan program kerja mahasiswa KKN-MB kelompok 37, Desa Tanjung  Sangkar,  Kecamatan  Lepar  Pongok  tahun  2022  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat.  KKN merupakan perpaduan dari pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi yang  dapat memberikan pengalaman belajar dan bekerja bagi mahasiswa di masyarakat. Dengan adanya program kerja mahasiswa KKN melalui bimbingan belajar berupa KKN mengajar, sosialisasi sopan santun, maskanud diroosah, dan program khusus lainnya maka ada peluang untuk mengatasi learning loss siswa (Fitri, Alpina, Irawan, Firmaya, 2021 ). Seperti hal nya dalam artikel Juwita dkk yang juga melakukan pengabdian masyarakat untuk menghadapi learning loss. Upaya yang mereka lakukan yaitu bimbingan belajar seperti bimbingan belajar membaca dan menulis, bimbingan belajar bahasa inggris, pendampingan belajar dan edukasi masyarakat (Juwita et al., 2022 ). Lebih lanjut, tulisan ini bertujuan untuk memaparkan ragam aktivitas untuk mengatasi learning loss yang dialami siswa serta bisa membantu guru dalam perannya sebagai pendidik pasca pandemi covid-19.

## Metode
Dalam artikel tentang pengabdian masyarakat ini, digunakan metode PKM yang dikenal sebagai Asset Based for Community Development (ABCD). Pendekatan ABCD ini bertujuan untuk mengakui dan memanfaatkan kekuatan,  bakat,  kemampuan,  dan sumber  daya individu  dan jaringan  dalam rangka  mendorong  perubahan sosial dan ekonomi (Afandi et al., 2022 ). Metode ini dipilih karena pengabdian masyarakat yang dilakukan bertujuan  untuk  mengatasi learning  loss di  SD  Negeri  2  Lepar  Pongok  melalui  pendekatan  edukatif  dan bantuan layanan belajar. ABCD merupakan pendekatan yang berfokus pada identifikasi dan pencarian solusi terhadap  kondisi  yang  dihadapi  oleh  suatu  komunitas  untuk  mencapai  tujuan  pengembangan  masyarakat. Berdasarkan  karakter  metode  PKM  ABCD  yang  berfokus  pada  solusi  berbasis  komunitas,  pendekatan  ini dirasa cocok digunakan sebagai metode yang tepat untuk mengurai solusi permasalahan learning loss yang terjadi di lokasi pengabdian masyarakat ini terjadi.
Dalam  pengabdian  masyarakat  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  ABCD  dengan  melakukan identifikasi  terhadap kondisi prestasi belajar siswa yang menurun  sehingga bisa mengatasi learning loss yang terjadi di SD Negeri 2 Lepar Pongok. Kondisi pembelajaran yang dimaksud dapat berupa kurang efektifnya penggunaan handphone sebagai media  belajar daring, kebiasaan yang terbentuk ketika siswa belajar secara daring, serta partisipasi orang tua dalam mendukung pendidikan anak-anak. Dengan mengidentifikasi sumber daya ini, peneliti melakukan program pengabdian masyarakat yang lebih efektif dan berkelanjutan.
Lebih lanjut, PKM ini menggunakan pendekatan edukatif untuk mengatasi learning loss di SD Negeri 2  Lepar  Pongok.  Pendekatan  edukatif  ini  melibatkan  pemberian  bantuan  layanan  belajar  (pendampingan
Analisis Situasi Evaluasi Rencana Pemecahan Masalah Pelaksanaan Kegiatan Identifikasi Masalah
belajar)  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Pendampingan  belajar  disusun  sedemikian  rupa melalui kegiatan terjadwal, baik secara rutin maupun bersifat insidental. Dengan menggunakan pendekatan edukatif ini, diharapkan para siswa dapat mengatasi kesulitan belajar yang mereka alami dan meningkatkan prestasi akademik mereka. Pendampingan belajar merupakan upaya pembimbing untuk memberikan bantuan kepada  siswa  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung,  sehingga  siswa  dapat  mengatasi kesulitan dalam belajar dan mencapai hasil belajar yang optimal (Suherman, 2005 ).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  respons  angket.  Observasi menggunakan observasi partisipan yaitu peneliti hadir secara langsung ditempat penelitian dengan melakukan pengumpulan  data  yang  dibutuhkan.  Observasi  ini  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  anak-anak  di  SD Negeri  2  Lepar  Pongok  dan  menganalisis  permasalahan  yang  terjadi  di  SD  Negeri  2  Lepar  Pongok. Dokumentasi ini digunakan untuk mendapatkan informasi langsung dari tempat penelitian berupa foto-foto aktivitas  siswa  dan  kegiatan  program  kerja  dari  mahasiswa  KKN-MB.  Teknik  pengumpulan  data  yang selanjutnya  yaitu  respons  angket  guru  (Sudaryono, 2019 ).  Respons  angket  ini  menggunakan  angket  untuk melihat  respons  atau  tanggapan  dari  para  guru  terhadap  hasil  dari  bimbingan  belajar  yang  telah  dilakukan mahasiswa KKN-MB. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah Mix Methods. Mix Methods ini menggabungkan  teknik  deskriptif  kualitatif  dari  penjabaran  hasil  observasi  dan  deskriptif  kuantitatif (persentase)  dari  respons  angket.  Adapun  respons  angket  tersebut  berkaitan  dengan  literasi,  motivasi, numerasi, pemahaman siswa, prestasi belajar, kemandirian siswa dalam belajar dan lain sebagainya.
Untuk  mengatasi learning  loss yang  terjadi  di  SD  Negeri  2  Lepar  Pongok,  mahasiswa  KKN memberikan  solusi  berupa  bimbingan  belajar  luring  kepada  peserta  didik  di  luar  jam  sekolah.  Dalam pelaksanaannya,  mahasiswa  melakukan  pendampingan  belajar  kepada  siswa  baik  selama  jam  pelajaran maupun di luar jam sekolah. Tujuan dari pendampingan belajar ini adalah untuk meningkatkan prestasi dan motivasi  belajar  siswa.  Dengan  peningkatan  prestasi  dan  motivasi  belajar,  diharapkan learning  loss dapat diatasi (Rahmatullah et al., 2022 ).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil dari pengabdian kepada masyarakat ini merupakan pendampingan belajar yang telah terlaksana dengan baik  di  SD  Negeri  2  Lepar  Pongok  dan  di  Posko  KKN-MB  Dusun  1  Desa  Tanjung  Sangkar.  Program  ini merupakan bentuk program pengabdian kepada masyarakat dari mahasiswa sebagai upaya pelaksanaan KKN- MB 2022. Pengabdian kepada masyarakat adalah wujud dari menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya kepada masyarakat melalui sebagai bagian dari Tri Dharma Perguruan Tinggi (Syardiansah, 2019 ). Melalui pengabdian ini, perguruan tinggi memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan kemampuan masyarakat dan berkontribusi dalam mencapai tujuan pembangunan nasional dengan lebih cepat.
Tujuan dari Kuliah Kerja Nyata (KKN) ialah untuk melaksanakan Tri Dharma Perguruan Tinggi yaitu pengabdian kepada masyarakat. KKN pun bertujuan untuk membina dan mensejahterakan masyarakat melalui program-programnya (Veronica & Nasution, 2022 ). Adapun program-program yang dilaksanakan mahasiswa untuk mengatasi learning loss selama melaksanakan KKN yaitu:

## 1. KKN Mengajar
Kegiatan  KKN  Mengajar  adalah  sebuah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  konsep belajar  sambil  bermain secara  bebas  berbasis  kelas. Kegiatan  ini merupakan  bagian  dari  Program  KKN yang  melibatkan  siswa  Sekolah  Dasar  sebagai  sasarannya.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  memberikan edukasi kepada siswa mengenai nilai-nilai sikap yang terkandung dalam Pancasila, serta penanaman nilai moral yang terkait. Selain itu, kegiatan ini juga bertujuan untuk mengembangkan keterampilan peserta didik
ISSN: 1978-1520
dan merangsang kreativitas mereka secara langsung dengan konsep pendekatan edukatif (Nur et al., 2021 ). Hal ini dikarenakan anak-anak SD memiliki tingkat daya kreasi yang tinggi, dan dengan pelatihan yang tepat, kreativitas mereka dapat terus berkembang.
Mengingat pentingnya kegiatan tersebut, mahasiswa mengetahui arah daripada kegiatan KKN-MB itu sendiri yang dirangkum menjadi 6 sasaran yaitu:
a. Lebih mendalami pemahaman, penghayatan, dan pengalaman mahasiswa terkait: 1) kolaborasi lintas disiplin  dan  sektor  dalam  berpikir  dan  bekerja.  2)  manfaat  hasil  pendidikan  dan  penelitian  untuk kemajuan  dan  perkembangan  daerah  pedesaan.  3)  tantangan  yang  dihadapi  masyarakat  dalam  hal pengembangan daerah.
b. Mengembangkan  pola  pikir  mahasiswa  agar  lebih  matang  dalam  menganalisis  dan  menyelesaikan masalah yang terjadi di masyarakat dengan pendekatan ilmiah yang pragmatis.
c. Menanamkan  sikap  dan  perasaan  kasih  sayang,  kepedulian  sosial,  dan  tanggung  jawab  mahasiswa terhadap perkembangan masyarakat.
d. Memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam melaksanakan program-program pengembangan dan pembangunan.
e. Memberikan  pembinaan  kepada  mahasiswa  agar  menjadi  seorang  motivator,  inovator  dan problem solver .
f. Mengajarkan  pengalaman  dan  keterampilan  kepada  mahasiswa  agar  dapat  menjadi  kader Pembangunan (LP2M, 2022 ).
Melalui  partisipasi  dalam  kegiatan  KKN,  mahasiswa  dapat  mengalami  pengalaman  sosial  dan menerapkan  pengetahuan  akademik  mereka.  Keberhasilan  program  ini  diukur  berdasarkan  pemahaman mahasiswa  terhadap  permasalahan  masyarakat,  kemampuan  mereka  dalam  mencari  solusi,  serta kemampuan mereka dalam berkomunikasi dan berkoordinasi dengan berbagai pihak untuk mewujudkan solusi yang dipilih. Oleh karena itu Peran mahasiswa untuk menunjang pendidikan Indonesia, mahasiswa KKN mengadakan kegiatan KKN Mengajar yang merupakan kegiatan mengajar di kelas SD Negeri 2 Lepar Pongok. Kurangnya tenaga pendidik di sini juga menjadi latar belakang kami mengadakan KKN Mengajar untuk membantu guru-guru yang di sana. Pada kegiatan ini mahasiswa KKN Mengajar berfokus pada satu mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti. Terdapat 6 kelas yaitu kelas 1A, 1B, 1C, 2A, 2B dan 2C pada hari Senin  sampai  Jumat  yang  materinya  menyesuaikan  kelas  masing-masing.  Adapun  gambaran  suasana kegiatan belajar di kelas selama KKN berlangsung ada pada Gambar 2. berikut.
Gambar 2. Kegiatan Mengajar di Kelas
Mengajar merupakan proses transfer ilmu yang dilakukan oleh seorang guru kepada siswa. Namun, dalam  era  sekarang,  pandangan  ini  perlu  ditinggalkan.  Mengajar  saat  ini  harus  melibatkan  berbagai keterampilan secara integratif dengan dasar teori dan pengetahuan yang komprehensif. Pendapat tentu tidak
tidak sesuai lagi dengan perkembangan zaman saat ini. Mengajar sekarang harus dipahami sebagai kegiatan kompleks  yang  melibatkan  penggunaan  berbagai  keterampilan  yang  didasarkan  pada  teori  dan pengetahuan. Penerapannya juga dipengaruhi oleh semua komponen dalam proses pembelajaran, seperti tujuan pembelajaran, materi yang disampaikan, siswa, fasilitas dan lingkungan belajar, serta keterampilan, kebiasaan, dan wawasan guru terhadap dunia Pendidikan (Ilyas & Syahid, 2018 ).

## 2. Sosialisasi Sopan Santun
Sosialisasi adalah proses pembelajaran yang mencakup berbagai aspek kehidupan seperti bahasa, norma,  nilai,  sistem  sosial,  ilmu  pengetahuan,  seni,  agama,  dan  lainnya  (Azmi  &  Kusumasari, 2023 ). Sayangnya, masih banyak orang tua, masyarakat, dan pemerintah yang mengabaikan pentingnya sosialisasi pada  anak-anak,  sehingga  mereka  kurang  memahami  perbedaan  antara  perilaku  yang  baik  dan  buruk. Sosialisasi  yang  baik  dapat  diamati  dari  perilaku  anak  yang  sesuai  dengan  norma,  nilai,  dan  budaya masyarakat.
Pada  kesempatan  ini  mahasiswa  KKN  melakukan  sosialisasi  kepada  anak-anak,  tepatnya  siswa kelas VI SD Negeri 2 Lepar Pongok. Materi sosialisasi yang kami lakukan ini adalah bagaimana seharusnya berperilaku kepada guru, orang tua dan sesama teman.  Tujuannya agar kemudian memberikan pemahaman kepada siswa tentang pentingnya bersikap sopan santun kepada orang tua, guru, dan sesama teman. Siswa kelas VI menjadi target yang sangat pas mengingat mereka akan melanjutkan proses pendidikan ke jenjang selanjutnya yang sudah pasti berbeda dari sekolah dasar.
Pelaksanaan sosialisasi ini dilaksanakan pada tanggal 20 oktober 2022 yang bertempat di SDN 2 Lepar Pongok dengan narasumber Hilhamsyah dan dibersamai beberapa rekan mahasiswa lainnya. Respons peserta sosialisasi sangat baik jika dilihat dari jumlah peserta yang hadir, yang dapat dilacak di Gambar 3 . di bawah. Pada saat acara sosialisasi berlangsung pun peserta sangat antusias dalam memperhatikan materi yang disampaikan oleh narasumber, pada saat sesi tanya jawab peserta banyak memberikan pertanyaan dan juga merespon pertanyaan dari narasumber.
Gambar 3. Kegiatan Sosialisasi di SD Negeri 2 Lepar Pongok

## 3. Maskanud Diroosah
Maskanud Diroosah ini diambil dari bahasa Arab yang berarti tempat belajar. Maskanud diroosah ini terinspirasi dari rumah belajar, hanya saja mahasiswa KKN menggunakan istilah bahasa Arab dalam hal penamaannya. Bimbingan belajar merupakan bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat dan mengatasi kesulitan-kesulitan yang berkaitan dengan tuntutan-tuntutan dalam belajar di sekolah (Hamid, 2019 ). Bimbingan belajar ini dilakukan di jam pelajaran khusus untuk bimbingan secara berkelompok di luar jam sekolah.
Menurut  Syah  yang  dikutip  oleh  Madani,  faktor-faktor  yang  memengaruhi  belajar  siswa dikelompokkan menjadi tiga jenis, yaitu:
a. Faktor internal, yaitu kondisi psikologis peserta didik.
b. Faktor eksternal, yakni kondisi lingkungan peserta didik.
c. Faktor pendekatan belajar, usaha belajar peserta didik, termasuk strategi dan metode yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar pada materi (Madani & Kardinah, 2021 ).
Pasca pandemi covid-19 ini untuk mengatasi learning loss dibutuhkan metode pembelajaran yang menarik. Maskanud Diroosah atau bimbingan belajar yang dilaksanakan oleh mahasiswa KKN-MB berupa bimbingan  belajar  bagi  kelas  5  dan  6  berupa  pelajaran  di  sekolah  yang  suasananya  dapat  dilacak  pada Gambar 4. di bawah. Rendahnya tingkat belajar anak di sekolah menjadi faktor kami membuat program ini. Program ini dilaksanakan pada hari senin, selasa dan rabu setelah pulang sekolah. Melalui program ini juga  para  mahasiswa  KKN  berusaha  memotivasi  anak-anak  tentang  pentingnya  menuntut  ilmu.  Untuk bimbingan belajarnya terfokus pada pelajaran Matematika dengan menggunakan berbagai metode. Program kerja maskanud diroosah ini juga dilaksanakan pada malam hari di posko Mahasiswa KKN-MB. Adapun pesertanya yaitu dari kelas 1-6 SD termasuk juga beberapa siswa SMP. Untuk kegiatan bimbingan belajar malam  dilaksanakan  pada  hari  senin,  selasa,  dan  rabu  pukul  18.30-19.30.  Pelajarannya  menyesuaikan dengan tugas dari sekolah. Di sela-sela jadwal bimbingan belajar kami mengadakan dua program belajar sambil  bermain  yaitu  piknik  bercerita  dan fun  science .  Kedua  kegiatan  ini  akan  diuraikan  di  subbab berikutnya.
Gambar 4. Kegiatan Bimbingan Belajar Malam Hari
4. Program-program khusus – one day activity
a. Piknik Bercerita
Piknik bercerita ini merupakan program kerja sebagai sarana hiburan anak-anak di SD Negeri 2 Lepar Pongok. Kegiatan ini berupa piknik sambil berdongeng atau bercerita oleh anak-anak, bermain dan makan-makan di sekitar SD Negeri 2 Lepar Pongok. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 24 September  2022.  Kegiatan  ini  ialah  sebagai salah  satu  trik  untuk menstimulus keaktifan  anak-anak melalui  bercerita  yang  dikemas  dengan  kegiatan  piknik  sesuai  dengan Gambar  5 .  Hasil  yang didapatkan adalah dengan adanya program ini anak-anak yang awalnya malu-malu menjadi percaya diri untuk bercerita di depan teman-temannya, dan anak-anak antusias dengan belajar sambil bermain.
Gambar 5. Kegiatan Piknik Bercerita
b. Fun Science
Fun  science ini  merupakan  kegiatan  berupa  eksperimen  sederhana.  Kegiatan  ini  untuk memperkenalkan  kepada  anak-anak  tentang  sains. Fun  science merupakan  cara  memperkenalkan kepada anak-anak tentang sains dengan membuat mereka tertarik untuk mempelajarinya. Fun science ini  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  sains  dengan  menggabungkan  permainan  dan eksperimen. Adapun eksperimen yang diuji coba yaitu pembuatan roket dengan menggunakan reaksi soda kue dan cuka makanan, reaksi pada balon dengan menggunakan soda kue dan cuka makanan, dan pembuatan salju dengan menggunakan reaksi cuka makanan dan garam halus. Kegiatan ini melibatkan anak-anak kelas 5 dan 6 SD yang dilaksanakan pada 19 Oktober 2022 pukul 16.00 di Lapangan Bola, seperti pada Gambar 6 . berikut.
Gambar 6 . Kegiatan Fun Science di Lapangan
Hasil dari bimbingan belajar yang dilakukan mahasiswa KKN-MB yaitu dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk belajar di luar jam pelajaran, Peserta didik memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan belajar, sehingga mereka merasa terbantu dalam proses belajar dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru di sekolah. Respons peserta didik terhadap program bimbingan belajar ini sangat positif, dengan antusiasme mereka dalam mengikuti bimbingan belajar dari awal hingga akhir pelaksanaan.
Program  ini  terlaksana  selama  KKN-MB  2022  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung  berlangsung  dan  terlaksana  lebih  dari  10  kali  pertemuan,  adapun  rincian  belajar  yang terlaksana dijelaskan dalam Tabel 1. sebagai berikut:
Tabel 1. Kegiatan Pendampingan Belajar Siswa SD Negeri 2 Lepar Pongok
No Program Kerja Hasil Penelitian Diskusi Penelitian 1. KKN Mengajar (20 September-19 Oktober 2022) Mahasiswa  KKN-MB  mengajar  di  jam pembelajaran  aktif  di  sekolah  di  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas 1 dan 2 mengisi kekosongan guru PAI di SD Negeri 2 Lepar Pongok Hasil dari program kerja ini yaitu siswa lebih  antusias  belajar  saat diajarkan oleh mahasiswa KKN. Pelaksanaan  KKN  Mengajar  ini dilaksanakan  pada  hari  Senin, Selasa dan Rabu. 2. Maskanud Diroosah (20  September  –  19 Oktober 2022) Mahasiswa memberikan bimbingan belajar  siang  hari  di  luar  jam  sekolah  di kelas 5 dan 6 khusus pelajaran matematika,  dan  memberikan  bimbingan belajar pada malam hari untuk siswa kelas 1-6. Hasil dari program kerja ini yaitu siswa  lebih  antusias  belajar, siswa  memiliki  wadah  untuk belajar ataupun bertanya seputar pelajaran di sekolah dan adanya kenaikan prestasi belajar di mata pelajaran matematika. Maskanud Diroosah  ini  dilaksanakan  pada hari Senin, Selasa dan Rabu. 3. Sosialisasi Sopan Santun  (20  Oktober 2022) Mahasiswa  KKN  memberikan  sosialisasi tentang  sopan  santun  kepada  orang  tua, guru  dan  teman  di  kelas  6.  Mahasiswa juga  melakukan  simulasi  atau  praktik langsung  oleh  siswa  cara  bersikap  sopan santun kepada orang tua, guru dan teman.
Ketika dilaksanakannya
Sosialisasi  ini  siswa  tampak antusias  dan  siswa  pun  aktif dalam bertanya dan memberikan tanggapan. Sosialisasi ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  2 Lepar  Pongok  dan  dilaksanakan satu kali. 4. Piknik Bercerita (24 September 2022) Mahasiswa KKN memberikan pendampingan bimbingan belajar melalui dongeng  atau  cerita.  Selain  itu,  siswa diminta untuk bercerita untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka tampil  di  depan  umum.  Selain  itu, kegiatan juga diisi dengan belajar sambil bermain.
Hasil  yang  didapatkan  dari program  kerja  Piknik  Bercerita yaitu  siswa  lebih  bersemangat dalam  belajar  melalui  cerita, cerita  yang  dibawakan  yakni cerita Islami. Kegiatan ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  2 Lepar  Pongok  dan  dilakukan satu kali. 5. Fun  Science  (18 Oktober 2022 Fun  science  ini  merupakan  kegiatan berupa  eksperimen  sederhana.  Kegiatan ini  untuk  memperkenalkan  kepada  anak- anak  tentang  sains.  Adapun  eksperimen yang  diuji  coba  yatu  pembuatan  roket dengan menggunakan reaksi soda kue dan cuka makanan, reaksi pada balon dengan menggunakan  soda kue dan cuka makanan,  dan  pembuatan  salju  dengan menggunakan  reaksi  cuka  makanan  dan garam halus Siswa sangat antusias melakukan eksperimen dan sangat bersemangat untuk terus mencoba  meski  sering  gagal. Kegiatan ini dilaksanakan sebanyak  satu  kali  di  lapangan bola Desa Tanjung Sangkar.

## Fahlevi & Hilhamsyah: Pendampingan Belajar ... (16)
Dalam pengabdian masyarakat ini disajikan sejumlah pernyataan kepada guru di SD Negeri 2 Lepar  Pongok  untuk  melihat  penilaian  hasil  dari  pendampingan  belajar  yang  telah  dilakukan  oleh Mahasiswa  KKN-MB.  Pernyataan-pernyataan  tersebut  berkaitan  dengan  motivasi  belajar,  minat belajar,  literasi,  numerasi,  pemahaman  serta  kemampuan  peserta  didik  setelah  dilakukannya pendampingan  belajar.  Dalam  pernyataan  pertama  responden  diminta  untuk  memberikan  penilaian terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik.  Pernyataan  pertama    yaitu  terkait  tingkat  motivasi  belajar siswa adapun hasilnya menunjukkan bahwa 100% memberikan respons meningkat. Pernyataan kedua responden diminta memberikan respons terkait literasi peserta didik, adapun hasilnya menunjukkan 80% meningkat dan 20% sangat meningkat. Pernyataan ketiga yaitu respons terkait numerasi peserta didik, hasilnya menunjukkan bahwa 80% memberikan tanggapan meningkat dan 20% memberikan respons  netral.  Pernyataan  yang  keempat  terkait  tingkat  pemahaman  siswa,  adapun  hasilnya menunjukkan 100% memberikan respons meningkat. Lebih lanjut hasilnya bisa dilihat dari diagram berikut:

## Diagram 1 . Respons Pernyataan Butir Soal 1, 2, 3 dan 4
Pernyataan  berikutnya  yaitu  tentang mengatasi kesulitan  belajar  peserta  didik,  kemandirian belajar peserta didik, meningkatkan minat peserta didik dan meningkatkan kemampuan keterampilan belajar  peserta  didik.  Dari  respons  guru  terkait  pendampingan  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa terkait  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  yaitu  60%  sangat  membantu  dan  40%  membantu. Pernyataan terkait kemandirian belajar siswa yaitu 100% memberikan respons meningkat. Pernyataan meningkatkan minat peserta didik guru memberikan respons 40% sangat meningkat dan 60% sangat meningkat.  Pernyataan  terkait  tingkat  keterampilan  peserta  didik,  guru  memberikan  respons  40% sangat meningkat dan 60% meningkat.
ISSN: 1978-1520
Selanjutnya  pernyataan  berikutnya  yaitu  mengenai  mahasiswa  seperti  kualitas  materi  yang diberikan, kemampuan mahasiswa mengelola waktu dan interaksi siswa dengan peserta didik. Hasil dari pernyataan tersebut menunjukkan kualitas materi yang diberikan yaitu 60% baik dan 40% sangat baik.  Pernyataan  berikutnya  terkait  pengelolaan  manajemen  waktu  mahasiswa  menunjukkan  60% respons baik dan 40% sangat baik. Kemudian pernyataan terkait interaksi mahasiswa menunjukkan 60%  sangat  baik  dan  40%  baik.  Dan  adapun  dari  dampak  yang  dihasilkan  yaitu  60%  menyatakan memberikan  dampak  sangat  positif  dan  40%  menyatakan  memberikan  dampak  positif.  Adapun diagramnya bisa dilihat di bawah ini:
Diagram 3 . Respon Pernyataan Butir Soal 9, 10, 11 dan 12
Selama  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  bimbingan  belajar,  terdapat  beberapa kendala yang dialami mahasiswa KKN-MB diantaranya :
1. Anak-anak yang sulit memahami Bahasa  Indonesia dengan baik dan benar sehingga mengalami kendala ketika memahami penjelasan materi
2. Anak- anak kurang menguasai konsep matematika dasar seperti perkalian dan pembagian
3. Anak-anak memiliki motivasi yang kurang dalam belajar
Adapun dalam mengatasi beberapa kendala tersebut, mahasiswa KKN-MB melakukan beberapa hal yaitu sebagai berikut :
1. Mengajarkan pada siswa teknik menghitung perkalian menggunakan jari untuk menghitung hasil perkalian pada bilangan ratusan agar lebih mudah.
2. Mahasiswa KKN-MB membuat kelas khusus peserta didik yang belum bisa membaca lancar dan belum menguasai konsep menghitung seperti bimbel malam di posko.
3. Dalam pembelajaran maupun komunikasi mahasiswa menggunakan 50% bahasa Indonesia dan 50% bahasa daerah.
4. Memberikan motivasi kepada peserta didik dengan cara memberikan hadiah bagi yang aktif.

## Simpulan
Berdasarkan evaluasi dari kegiatan pengabdian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pendampingan belajar berjalan dengan baik dan tujuan dari PKM ini sudah tercapai. PKM ini memiliki peran penting dalam mengatasi Learning  Loss yang  dialami  oleh  siswa  akibat  pelaksanaan  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  selama pandemi Covid-19, di mana pembelajaran dilakukan secara daring. Pendampingan belajar di luar jam sekolah memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar  tambahan.  Selain  itu,  melalui pendampingan  belajar  ini,  guru  juga  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  melanjutkan  materi  pembelajaran selanjutnya. Dampak PJJ selama kurang lebih 2 tahun telah berpengaruh pada kurangnya pengalaman belajar siswa, terutama dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan
upaya  seoptimal  mungkin,  banyaknya  siswa  yang  terlibat  dalam  tiap  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan  serta  positifnya  respons  para  guru  telah  menunjukkan  kelebihan-kelebihan  kegiatan  ini. Namun, kegiatan pengabdian ini tentu masih memiliki celah untuk diupayakan dapat terlaksana lebih baik lagi. Hal-hal teknis yang berkaitan dengan pengelolaan waktu, ragam kegiatan belajar lainnya yang menyenangkan, serta pelibatan komponen lain (misal orang tua siswa dan pemerintah desa) di rasa dapat ditingkatkan pada kegiatan pengabdian masyarakat lainnya.

## Saran
Pada kegiatan pendampingan belajar selanjutnya, diperlukan kegiatan yang lebih bervariatif lagi agar peserta didik bersemangat dalam belajar dan bisa membantu kesulitan belajar ketika di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Tim  PkM  berterimakasih  kepada  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung,  khususnya  kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LP2M), atas dukungan yang diberikan dalam pelaksanaan kegiatan  ini.  Selain  itu,  tim  juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada  masyarakat  Desa  Tanjung  Sangkar, tempat pelaksanaan KKN, dan pengurus dan perangkat SD Negeri 2 Lepar Pongok.

## Daftar Pustaka
Afandi, A., Laily, N., Wahyudi, N., Umam, M. H., Kambau, R. A., Rahman, S. A., Sudirman, M., Jamilah., Kadir, N. A.,
Junaidi, S., Nur, S., Parmitasari, R. D. A., Nurdiyanah., Wahid, M., & Wahyudi, J. (2022). Metode pengabdian masyarakat .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian Agama RI.
Azmi, A. U., & Kusumasari, I. R. (2023). Pengaruh sosialisasi legalitas usaha terhadap pengembangan kewirausahaan di Desa Kedungdalem Kabupaten Probolinggo . 3 (3), 1–7.
Donnelly, R., & Patrinos,  harry A. (2022). Learning loss during covid-19: An early systematic review. prospects .
Dwilamiisa, T. D.  P., Ramadhani,  V. D., Rinanti, I. D., Sandani, F, C & Mangkubumi, F. (2022). Pengaruh  pelatihan quantum learning untuk mengatasi learning loss siswa pasca pandemi covid  19. Pusako : Jurnal Pengabdian Psikologi , 1 (1), 1–7. https://doi.org/10.24036/pusako.v1i1.1
Fitri,  F.  N.,  Alpina,  N.,  Irawan,  R.  A.,  &  Firmaya,  S.  M.  S.  (2021).  Efektivitas  program  kerja  bimbingan  belajar pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 siswa Kelurahan Harjasari. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (68).
Hamid,  I.  (2019).  Pengembangan  model  bimbingan  belajar  accelerated  learning  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa di SMA Negeri 1 Sinjai Kabupaten Sinjai. Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial , 2 (2), 16–29.
Hasibun, A. D. (2022). Teaching clinic sebagai upaya mengentaskan learning loss mahasiswa pasca pandemi covid-19.
Al-Mursyid, Jurnal Ikatan Alumni Bimbingan Dan Konseling Islam (IKABKI) , 4 (1).
Ilyas,  H.  M.,  &  Syahid,  A.  (2018). Pentingnya  metodologi  pembelajaran  bagi  guru . 4 (1),  58–85.  Retrieved  from https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=672676#
Jojor, A., & Sihotang, H. (2021). Analisis kurikulum merdeka dalam mengatasi learning loss di masa pandemi covid-19
(Analisis studi kasus kebijakan pendidikan). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4).
Juwita,  A.,  Sari,  K.  W.,  Jayanti,  S.  A.,  Dari,  W.,  &  Widayati,  S.  (2022).  Bimbingan  belajar  sebagai  upaya  untuk menghindari learning loss di Desa Aji Kagungan Kecamatan Abung Kunang, Kotabumi Lampung Utara. Griya Cendikia , 7 (1), 39–45. https://doi.org/10.47637/griya-cendikia.v7i1.191
LP2M.  (2022). Pedoman  kuliah  kerja  nyata  moderasi  beragama  angkatan  VII .  Bangka:  IAIN  Syaikh  Abdurrahman Siddik Bangka Belitung.
Madani, P. Q. T., & Kardinah, N. (2021). Penerapan  sistem belajar fun science pada anak usia dini di  Desa Cimekar.
Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (11)
Manulus, A., Laia, I. S. A., Giawa, S., Zalukhu, A., Hia, M. G., & Gea, K. (2022). Program bimbingan belajar sebagai
ISSN: 1978-1520
upaya penanganan learning loss selama pembelajaran daring di SMP Negeri 3 Lolawau. Jurnal Abdinas Mutiara . Muzdalifa, E. (2022). Learning loss sebagai dampak pembelajaran online saat kembali tatap muka pasca pandemi covid- 19. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (1).
Nur, S., Afifah, A. P., Astuti, F. K., Saputri, L., & Koswiar, W. S. (2021). Upaya pelaksanaan pembelajaran luring di masa pandemi sebagai bentuk kegiatan KKN di SDN Tanjungsari 02. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (47). Retrieved from https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/proceedings/article/view/785 Omeri, N. (2015). Pentingnya pendidikan karakter dalam dunia pendidikan. Manajer Pendidikan , 9 (3).
Rahmatullah,  R.,  Ramadhan,  S.,  Inanna,  Nurjannah,  &  Tahir,  T.  (2022).  Pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran blended learning terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran ekonomi  di SMA Negeri 20 Pangkep. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 14 (2), 246–259. https://doi.org/10.23887/jjpe.v14i2.48642 Sudaryono. (2019). Metodologi penelitian kuantitatif, kualitatif dan mix method . Depok: Raja Grafindo Persada. Suherman, U. (2005). Bimbingan belajar . Universitas Pendidikan Indonesia.
Syardiansah, S. (2019). Peranan kuliah kerja nyata sebagai bagian dari pengembangan kompetensi mahasiswa. JIM UPB (Jurnal Ilmiah Manajemen Universitas Putera Batam) , 7 (1), 57–68. https://doi.org/10.33884/jimupb.v7i1.915
Tafonao,  T.,  &  Saputra,  S.  (2021).  Teknologi  dan  covid :  Tantangan  dan  peluang  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring di masa pandemi. Djtechno: Journal of Information Technology Research , 2 (1).
Veronica, D., & Nasution, E. Y. P. (2022). Program Bimbingan Belajar (BIMBEL) matematika untuk siswa SD di Desa Semerap pada era pandemi Covid-19. Madani: Indonesian Jurnal Of Civil Scoety , 4 (1)
Zahroh,  F.  N.,  Rohmah,  F.  L.  J.,  Udin,  K.,  &  Marwantika,  A.  I.  (2022).  Revitalisasi  pembelajaran  Al-Qur’an  untuk mengantisipasi  learning  loss  di  Desa  Bekare  Bungkal  Ponorogo  Pasca  Pandemi. PISCES:  Proceeding  of Integrative Science Education Seminar , 2 (2).