PENGARUH PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DAN MOTIVASI DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ASKEB II MAHASISWA PRODI D-III KEBIDANAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
Hutari Puji Astuti 1
1 Prodi D-III Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pemanfaatan sumber belajar dan motivasi dengan prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan II mahasiswa Program Studi D III Kebidanan STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta.  Metode  penelitian  adalah  metode  observasional  analitik  dengan pendekatan  cross  sectional.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  tingkat  2  semester  4  di STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta  Prodi  D  III  Kebidanan  .  Total  populasi  adalah  114  mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis variansi (ANOVA = analysis of variance). Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan positif yang signi Þ kan antara pemanfaatan sumber belajar dengan prestasi belajar mata kuliah Asuhan kebidanan II ( FOBS = 3,573 , p = 0,032 < 0,05 ). Ada hubungan positif yang signi Þ kan antara motivasi dengan prestasi belajar Asuhan Kebidanan II ( FOBS = 10,639 , p = 0,002 <0,01 ). Terdapat hubungan positif yang signi Þ kan antara pemanfaatan sumber belajar dan motivasi dengan prestasi mata kuliah Asuhan Kebidanan II ( FOBS = 210,729 , p = 0,000 <0,01 )
Kata kunci: sumber belajar, motivasi belajar, prestasi belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the  use  of  learning  resources  and  learning achievement motivation with Midwifery Care II course students of the D III Midwifery STIKes Kusuma Husada Surakarta . The method used in this study was an observational analytic methods with cross sectional approach. The population in this study were students in level 2 on D-III Midwifery STIKes Kusuma Husada Surakarta. The total population is 114 students . The data analysis technique used in this study is the analysis of variance ( ANOVA = analysis of variance ) . The results showed no signi Þ cant positive relationship between the use of learning resources with learning achievement Midwifery care subjects  (fobs  =  3.573,  p  =  0.032  <  0.05  )  .  There  was  a  signi Þ cant  positive  relationship  between motivation  and  learning  achievement  midwifery  care  II  (  fobs  =  10.639  ,  p  =  0.002  <  0.01  ).  There is  a  signi Þ cant  positive  relationship  between  the  use  of  learning  resources  and  course  achievement motivation with Midwifery Care II ( fobs = 210.729 , p = 0.000 < 0.01 .
Keywords: learning resources, learning motivation , learning achievement

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perubahan  paradigma pembelajaran,  maka  keberhasilan  kegiatan proses belajar mengajar di Perguruan Tinggi tidak  hanya  ditentukan  oleh  faktor  pengajar atau  dosen  melainkan  sangat  dipengaruhi oleh  keaktifan  mahasiswa.  Kurikulum  baru tahun 2004 mempertegas bahwa proses pem- belajaran  harus  berpusat  pada  peserta  be- lajar,  pengajar  bukan  sebagai  satu-satunya sumber belajar atau sumber informasi dalam pembelajaran.  Selain  sumber  belajar  berupa perpustakaan yang tersedia di Kampus seka- rang ini berkembang teknologi internet yang memberikan  kemudahan  dan  keleluasaan dalam  menggali  ilmu  pengetahuan.  Melalui internet  mahasiswa  dapat  mengakses  berba- gai  literatur  dan  referensi  ilmu  pengetahuan yang dibutuhkan dengan cepat sehingga da- pat mempermudah proses studinya (Dep.Kes RI, 2004).
Sumber  belajar  atau Learning  resour- ces semua  sumber  baik  berupa  data  ,  orang dan  wujud  tertentu  yang  dapat  digunakan oleh  peserta  didik  dalam  belajar,  baik  seca- ra  terpisah  maupun  secara  terkombinasi  se- hingga  mempermudah  peserta  didik  dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kom- petensi tertentu. Sumber belajar tidak hanya dari media cetak ataupun internet, tetapi juga media peraga atau laboratorium. Dengan alat bantu  atau  peraga  yang  ada  di  laboratorium dapat  membantu  mahasiswa  untuk  berlatih dan mempraktekkan apa yang telah didapat- kannya dalam teori. Sehingga dengan sumber belajar tersebut mahasiswa diharapkan dapat memperoleh ilmu dengan cepat dan terbaru, sehingga  prestasi  belajar  dari  mahasiswa bisa menjadi baik dan meningkat (Karwono, 2009).
Kemampuan  intelektual  mahasiswa sangat  menentukan  keberhasilan  mahasiswa
dalam memperoleh prestasi. Untuk mengeta- hui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi. Adapun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh kare- na  adanya  aktivitas  belajar  yang  telah  dila- kukan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak  akan  terjadi  apabila  tidak  ada  sesuatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan yaitu adanya motivasi dalam diri mahasiswa tersebut.  Prestasi  belajar  mahasiswa  sangat luas  cakupannya  sesuai  dengan  mata  kuliah yang  diajarkan.  Penelitian  ini  hanya  mem- fokuskan  pada  prestasi  belajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  II  (persalinan).  Sumber belajar yang dimanfaatkan pada mata kuliah Asuhan Kebidanan II dapat mewakili sumber belajar yang dibutuhkan oleh mahasiswa ke- bidanan,  karena  dalam  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  II  mempelajari  tentang  konsep dasar tentang persalinan, di mana seorang bi- dan  harus  bisa  menolong  persalinan  dengan trampil (GBPP, 2004).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  pen- eliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang  mengkaji  hubungan  antara  pemanfaa- tan sumber belajar dan motivasi dengan pres- tasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan II  Mahasiswa  Program  Studi  D  III  STIKes Kusuma Husada Surakarta tahun 2009/2010.
Perumusan masalahnya apakah ada hu- bungan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar (Perpustakaan,  Internet,  Laboratorium)  dan motivasi dengan prestasi belajar mata kuliah Asuhan  Kebidanan  II  mahasiswa  Program Studi D III STIKes Kusuma Husada Surakar- ta tahun 2009/2010 ?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menge- tahui  hubungan  antara  pemanfaatan  sumber belajar dan motivasi dengan prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan II mahasiswa Program Studi D III STIKes Kusuma Husada Surakarta Tahun 2009/2010.

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013

## Tujuan Khusus
a.  Untuk  mengetahui  hubungan  antara pemanfaatan  sumber  belajar  dengan prestasi belajar mata kuliah Asuhan Ke- bidanan  II  mahasiswa  Program  Studi  D III  STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta tahun 2009/2010.
b.  Untuk  mengetahui  hubungan  antara motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan II maha- siswa Program Studi D III STIKes Kusu- ma Husada Surakarta tahun 2009/2010.
c.  Untuk  mengetahui  hubungan  antara pemanfaatan  sumber  belajar  dan  moti- vasi dengan prestasi mata kuliah Asuhan kebidanan  II  mahasiswa  Program  Studi D III STIKes Kusuma Husada Surakarta tahun 2009/2010.

## METODOLOGI PENELITIAN
1.  Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasional analitik dengan  pendekatan cross  sectional . Penelitian  ini  mengkaji  tiga  variabel yaitu  dua  variabel  bebas  dan  satu variabel  terikat.  Variabel  bebasnya adalah Pemanfaatan sumber belajar (X1) dan  motivasi  belajar  (X2)  dan  variable terikatnya  prestasi  belajar  mata  kuliah askeb II (Y).
2.  Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilakukan di STIKes Kusuma Husada  Surakarta.  Waktu  penelitian akan dilakukan mulai bulan Mei sampai dengan Oktober 2010.
3.  Subjek Penelitian Subyek  penelitian  yaitu  mahasiswa STIKes  Kusuma  Husada  Prodi  D  III Kebidanan  tingkat  2  semester  4. Alasan pemilihan  subjek  penelitian  karena pembelajaran askeb II dilaksanakan mulai
semester  3  sesuai  dengan  kurikulum yang  digunakan  di  Program  Studi  D  III Kebidanan dan untuk mengetahui sejauh mana  pemanfaatan  sumber  belajar  serta motivasi  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Askeb II.
4.  Populasi
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  ma- hasiswa tingkat 2 semester 4 di STIKes Kusuma  Husada  Surakarta  Prodi  D  III Kebidanan  .  Total  populasi  adalah  114 mahasiswa.
Menurut  Sugiyono  (2008)  populasi adalah “wilayah generalisasi yang terdiri atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari, dan kemudian ditarik simpulannya”.
5.  Sampel
Penelitian  ini  populasinya  homogen yaitu  mahasiswa  Kebidanan  maka penelitian  ini  adalah  penelitian  sampel. Sampel yang diambil sebanyak 114 dari total populasi. Cara pengambilan sampel dengan  menggunakan  rumus  dalam Sugiyono (2008) yaitu:
Ȝ 2 . N. P. Q s = d 2 (N – 1) + Ȝ 2 . P. Q
Keterangan: S  = Jumlah sampel Ȝ 2 = dk = 1 (taraf kesalahan) 1 %, 5 %, 10 % P  = Q = 0,5 d  = 0,05 N  = Populasi
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik cluster random  sampling. Menurut  Azwar  (2003) “pengambilan  sampel  dengan  mengguna- kan tehnik  kluster  random  sampling adalah dengan  melakukan  randomisasi  terhadap kelompok, bukan subjek secara individual”.
Sampel yang telah ditetapkan (114 re- sponden) dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol. Kelompok  perlakuan  adalah  mahasiswa  di Prodi D III Kebidanan STIKes Kusuma Hu- sada Surakarta sebanyak 57 mahasiswa kelas II A dan kelompok kontrol adalah mahasiswa kelas II B sebanyak 57 mahasiswa.
Instrumen Penelitian 1.  Penyusunan Instrumen a.  Motivasi Belajar
Instrumen  motivasi  belajar  disusun oleh  peneliti  dengan  menggunakan kisi  –  kisi  kuesioner  sesuai  dengan indikator  motivasi  belajar.  Bentuk kuesioner menyediakan empat pilih- an  dengan  alternative  pilihan  yang disediakan, terdiri:
1)  Sangat setuju (SS) diberi skor 4 2)  Setuju (S) diberi skor 3 3)  Tidak setuju (TS) diberi skor 2
4)  Sangat tidak setuju (STS) diberi
skor 1
b.  Prestasi Belajar mata kuliah askeb II Instrumen  prestasi  belajar  askeb  II adalah  dari  data  dokumentasi  hasil nilai mata kuliah askeb II yang dapat dilihat  pada  indeks    prestasi  semes- ter 3.
c.  Pemanfaatan sumber belajar
Alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur  pemanfaatan  sumber  be- lajar adalah angket. Peneliti mnggu- nakan  kuesioner  yang  bersifat  lang- sung  dengan  butir-butir  pertanyaan pilihan. Kriteria penentuan skor jaw- aban didasari pada penggunaan skala penilaian  menurut  Sugiono  (2008), yaitu sebagai berikut:
1)  Alternatif  jawaban  selalu  diberi nilai 5
2)  Alternatif jawaban sering diberi nilai 4
3)  Alternatif  jawaban  kadang-ka- dang diberi nilai 3
4)  Alternatif jawaban jarang diberi nilai 2
5)  Alternatif  jawaban  tidak  pernah diberi nilai 1

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  variansi (ANOVA  = analysis  of  variance ).  Terdapat dua  syarat  yang  harus  dipenuhi  terlebih  da- hulu  sebelum  melakukan  analisis  dengan menggunakan  ANOVA,  yaitu homogenitas varian dan distribusi normal.
1.  Uji Homogenitas Varian
Pengujian homogenitas varian dilakukan dengan  menggunakan  uji  F  dengan rumus sebagai berikut:
Varian terbesar F =
Varian terkecil Menurut  Sugiyono  (2008),  “apabila harga  F  hitung  lebih  kecil  dari  F  tabel untuk  kesalahn  5%  (F h <  F t  (5%) )  maka data yang akan dianalisis homogen untuk tingkat kesalahan 5%”
2.  Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk menge- tahui  apakah  data  yang  dianalisis  ber- bentuk  normal  atau  tidak.  Dalam  pene- litian ini untuk menguji kenormalan data digunakan  dengan  menggunakan uji one  sampel  Kolmogorov  Smirnov  Test melalui  program SPSS  versi  16 .  Selan- jutnya, untuk mengetahui data berdistri- busi normal atau tidak, dapat dilihat dari Z  hitung  ataupun Asyimp Sig .  Jika  nilai Asymp  Sig  >  0,05,  maka  databerdistri- busi  normal”(Riwidikdo,  2006).  Kemu- dian, data yang sudah dihitung dimasuk- kan dalam tabel ringkasan ANAVA.

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013

## HASIL PENELITIAN
1.  Deskripsi Data Pemanfaatan Sumber Be- lajar
Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  96 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  66 dan  skor  terendah  =  42, mean ( & )  = 54,8021, median (M e )  =  55,0,  Standar Deviasi ( V ) = 5,60755, Modus (M d ) = 55.
Pemanfaatan ruang belajar ini dibagi da- lam tiga kategori yaitu intensitas tinggi, intensitas sedang dan intensitas rendah.
2.  Deskripsi Data Motivasi Mahasiswa Berdasarkan data penelitian menunjukkan bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  96 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  107 dan  skor  terendah  =  69, mean ( & )  = 89,4063, median (M e )  =  90,00,  Standar Deviasi  ( V )  =  5,601,  Modus  (M d )  =94.
Termasuk dalam motivasi tinggi skornya di  atas  mean  sedangkan  yang  termasuk motivasi rendah dibawah mean.
3.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa
Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  = 96  mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  = 91  dan  skor  terendah  =  66, mean ( & ) =  78,07, median (M e )  =  78,00,  Standar Deviasi ( V ) = 6,49, Modus (M d ) = 71,00.
Prestasi belajar dalam penelitian ini ter- bagi  ke  dalam  lima  kategori  yaitu  Baik Sekali (A), Baik (B), Cukup (C), Kurang (D) dan Kurang Sekali (E).
4.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Rendah  dan  Motivasi Rendah
Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  11 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  91 dan  skor  terendah  =  66, mean ( & )  =
75,27, median (M e ) = 74,00, Standar De- viasi ( V ) = 6,86, Modus (M d ) = 70,00
5.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Rendah  dan  Motivasi Tinggi Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  6 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  91 dan  skor  terendah  =  71, mean ( & )  = 84,50, median (M e ) = 87,00, Standar De- viasi ( V ) = 7,37, Modus (M d ) = 89,00.
6.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Sedang  dan  Motivasi Rendah Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  19 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  86 dan  skor  terendah  =  66, mean ( & )  = 78,10, median (M e ) = 80,00, Standar De- viasi ( V ) = 6,42, Modus (M d ) = 84,00
7.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Sedang  dan  Motivasi Tinggi Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  30 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  91 dan  skor  terendah  =  71, mean ( & )  = 80,20, median (M e ) =80,00, Standar De- viasi ( V ) = 5,33, Modus (M o ) = 74,00.
8.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Tinggi  dan  Motivasi Rendah
Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)  =  12 mahasiswa  dengan  skor  tertinggi  =  86 dan  skor  terendah  =  66, mean ( & )  = 76,09, median (M e ) = 75,50, Standar De- viasi ( V ) = 6,43, Modus (M o ) = 66,00.
9.  Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Maha- siswa  dengan  Intensitas  Pemanfaatan Sumber  Belajar  Tinggi  dan  Motivasi Tinggi Berdasarkan  data  penelitian  menunjuk- kan  bahwa:  jumlah  responden  (N)=18 mahasiswa dengan skor tertinggi= 88 dan skor  terendah  =  67, mean ( & )  =75,39, median (M e )  =  74,50,  Standar  Deviasi ( V ) = 5,89, Modus (M o ) = 71,0.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signi Þ kan  peman- faatan sumber belajar dengan prestasi belajar mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  II  diperoleh F observasi = 3,573 sedangkan nilai signi Þ kansi- nya sebesar 0,032 < 0,05 sehingga dapat di- katakan  terdapat  hubungan  yang  signi Þ kan pemanfaatan sumber belajar dengan prestasi belajar  mahasiswa  mata  kuliah Asuhan  Ke- bidanan  II,  yaitu  semakin  sering  mahasiswa memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada maka semakin baik prestasi belajar yang di- capainya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  terda- pat  hubungan  yang  signi Þ kan  motivasi  ma- hasiswa  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa mata kuliah Asuhan Kebidanan II dimana di- peroleh F observasi = 10,639 sedangkan nilai sig- ni Þ kansinya  sebesar  0,002  <  0,05  sehingga dapat dikatakan terdapat hubungan yang sig- ni Þ kan motivasi dengan prestasi belajar ma- hasiswa  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  II, yaitu  semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki mahasiswa maka semakin baik prestasi pre- stasi yang dicapai oleh mahasiswa tersebut.
Hasil  pengujian  hubungan  yang  signi- Þ kan  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  mo- tivasi  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa mata kuliah Asuhan Kebidanan II digunakan analisis  variansi Two  Ways diperoleh  hasil
perhitungan  analisis  variansi  dua  jalan  di mana diperoleh F observasi = 210,729 sedangkan nilai  signi Þ kansinya  sebesar  0,000  <  0,05 sehingga terdapat hubungan yang signi Þ kan pemanfaatan  sumber  belajar  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa. Yaitu semakin sering mahasiswa memanfaat- kan sumber belajar dan semakin tinggi moti- vasi belajarnya maka akan mencapai prestasi belajar yang sangat baik.

## KESIMPULAN
1.  Ada  hubungan  positif  yang  signi Þ kan antara pemanfaatan sumber belajar den- gan prestasi belajar mata kuliah Asuhan kebidanan  II,  yaitu  semakin  sering  me- manfaatkan sumber belajar maka presta- si yang diperoleh semakin baik pula.
2.  Ada  hubungan  positif  yang  signi Þ kan antara  motivasi  dengan  prestasi  bela- jar  asuhan  kebidanan  II,  yaitu  semakin tinggi  motivasi  mahasiswa  maka  sema- kin baik pula prestasi yang diperolehnya.
3.  Terdapat  hubungan  positif  yang  signi Þ - kan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar dan  motivasi  dengan  prestasi  mata  ku- liah Asuhan Kebidanan II, yaitu semakin sering memanfaatkan sumber belajar dan semakin  tinggi  motivasi  belajar  maka akan mencapai prestasi yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2009. Teori Motivasi . Di dapat dari http:/alumnifatek.f  orumotion/interpre- neur-motivasi-f30/teori-motivasi-t595. htm. Tanggal 3 Juni 2010.
Arikunto.  Suharsimi,  2006. Prosedur  Pene- litian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Edisi Revisi VI).Jakarta: PT Rineka Cipta
Association  for  Educational  Comunication Technology  (AECT).  1986. De Þ nisi

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
Teknologi  Pendidikan  (Penerjemah  Yu- sufhadi Miarso ). Jakarta: C.V. Rajawali.
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Be- lajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Gra Þ ndo Persada.
Azwar.  Saifudin.  2003. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dep.Kes.RI.  2002. Kurikulim  Pendidikan Diploma III Kebidanan . Jakarta: Depar- temen Kesehatan RI
. .2008. Asuhan Persalinan Normal . Jakarta: Departemen  Kesehatan  Republik  Indo- nesia
Furchan. 2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Hamalik. 2003. Proses Belajar mengajar . Ja- karta: Bumi Aksara Hasan, A. 2005. Kamus Besar Bahasa Indo- nesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Lasa. 2007. Manajemen Perpustakaan Seko- lah . Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Masofa.  2008.  Sumber  Bahan  Belajar.  Di dapat  dari  http://massofa.wordpress. com/2008/07/29/fungsi-motivasi-dalam- belajar
Munir. 2009. Sumber Belajar dalam Kuriku- lum  Berbasis  TIK .  Bandung:  CV  Alfa- beta.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2001. Teh- nologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Notoatmodjo.  Soekidjo.  2002. Metodologi penelitian  Kesehatan (Edisi  Revisi).  Ja- karta: PT Rineka Cipta
Purwanto. 2009. Metode Penelitian Studi Ka- sus .  Didapat  dari http://infopendidikan  kita. blogspot.com/2009/07/metode-penelitian-studi- kasus.htm . Tanggal 12 September 2009
Ridwan.  2008. Ketercapaian  Prestasi  Be- lajar .  Didapat  dari Þ le://  D:/MATERI%20 THESIS/KETERCAPAIAN%20PRESTASI%20 BELAJAR%20%C2%AB%20Dunia%20Ilmu. htm : Tanggal 10 September 2009
Riwidikdo, Handoko. 2006. Statistik Keseha- ta  Belajar  Mudah  Teknik  Analisis  Data Dalam  Penelitian  Kesehatan  (Plus  Ap- likasi Software SPSS). Yogyakarta: Mitra Cendikia Jogjakarta.
Sanjaya.  2008.  Perencanaan  dan  Desain Sistem  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Sudrajat.  2008. Teori-teori  Motivasi. Di  da- pat  dari http://akhmadsudrajat.  wordpress. com/2008/02/06/teori-teori-motivasi.  Tanggal  6 Maret 2010 .
Sunarto. 2008. Pengertian Motivasi Belajar .
Di  dapat  dari http://sunartombs.  wordpress.
com/2008/09/23/motivasi-belajar/
Sofyan. Mustika, Buku 50 Tahun IBI. Bidan Menyongsong  Masa  Depan .  Jakarta.  PP
IBI Pusat
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidi- kan.  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabet
Uno. Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pen- gukurannya . Jakarta: Bumi Aksara
Wijaya.  2008. Belajar  pembelajaran  dan Sumber belajar . Di dapat dari http://wija- yalabs.wordpress.com/2008/09/19/belajar-pem- belajaran-dan-sumber-belajar-2/
Yamin.  Martinis.  2008. Desain  Pembelaja- ran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press
-oo0oo-