PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI BUDAYA (MUSIK) DI KELAS X SMAN I NAN SABARIS KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Renovica Madilla Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Harisnal Hadi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This article aims to look at and describe the implementation of learning art and cultural  education  (music)  at  SMAN  1  Nan  Sabaris  Padang  Pariaman.  Type  of this  research  is  descriptive  research.  This  research  instrument  is  its  own researchers  and  researchers  helped  by  supporting  instruments  such  as observation records and documents. This type of research is the primary data and  secondary  data  and  the  data  of  the  test  i.e.  non  through  interviews  and observations in a sample of research. The format of the assessment using the observation  formats  check  list  or  a  percentage  scale  then  described  with descriptive  analysis.  The  results  showed  that  interpersonal  communication through  which  implement  all  methods  of  learning,  teacher  at  SMAN  I  Nan Sabaris succeed in the learning process. Communication strategy group that is applied to include activity planning, implementation  and evaluation. Teaching and  learning  through  interpersonal  communication,  either  teachers  or  pupils can  understand  each  other  and  understand  each  character  so  that  the educational process can take place properly and effectively.
Keywords: implementation, learning, art and culture (music)

## A. Pendahuluan
Pendidikan Seni Budaya merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat pada program  pendidikan  sekolah  menengah  atas,  yang  saat  ini  telah  mengacu  pada Kurikulum 2013. Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 29 tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  (SNP),  pendidikan  seni  budaya  dan  keterampilan  diberikan  di sekolah  karena  keunikan,  kebermaknaan,  dan  kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan perkembangan  siswa, yang terletak  pada  pemberian  pengalaman  estetik  dalam  bentuk kegiatan  berekspresi/berkreasi  dan  berapresiasi  melalui  pendekatan:  “belajar  dengan seni”, “belajar melalui seni” dan “belajar tentang seni”.
Menurut Hilgard  dalam Wina Sanjaya (2006:112) mengungkapkan bahwa “belajar itu  adalah  proses  perubahan  melakukan  kegiatan  atau  prosedur  latihan  baik  latihan  di
dalam laboratorium maupun dalam lingkungan alamiah”. Menurut Wina Sanjaya (2006 : 112)  mengatakan  bahwa  “  belajar  adalah  proses  mental  yang  terjadi  dalam  diri seseorang, sehinnga menyebakan munculnya perubahan prilaku.
Pada  mata  pelajaran  seni  budaya,  aspek  budaya  tidak  dibahas  secara  tersendiri tetapi  terintegrasi  dengan  seni.  Oleh  karena  itu,  mata  pelajaran  seni  budaya  pada dasarnya merupakan  pendidikan  seni  yang  berbasis  budaya.  Model  pembelajaran  yang digunakan oleh guru dapat membuat proses belajar mengajar menjadi lebih mudah dan dapat  membimbing  siswa  dengan  baik.  Kualitas  hasil  belajar  siswa  banyak  dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam mengajarkannya. Guru merupakan suatu profesi, dimana suatu  jabatan  yang  memerlukan  keahlian  khususnya  sebagai  guru  dan  tidak  dapat dilakukan oleh sembarangan orang di luar bidang kependidikan.
Menurur  Hanafiah  dan  Suhana    (2009:106-108)  Guru  adalah  pendidik  yang menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi  para  peserta  didik,  dan  lingkungannya. Guru  membantu  peserta  didik  yang  sedang  berkembang  untuk  mempelajari  sesuatu yang belum diketahuinya, membentuk kompetensi, dan memahami materi standar yang dipelajari Mulyasa (2006:37).
Sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  profesional  dalam bidang  pembelajaran.  Hal  tersebut  karena  keberhasilan  suatu  pembelajaran  didukung oleh  banyak  faktor,  salah  satu  faktor  yang  mendukung  ketercapaian  materi pembelajaran  di  kelas  adalah  latar  belakang  tenaga  pendidik.  Kesesuaian  antara  latar belakang  pendidik  seorang  guru  dengan  materi  yang  akan  diterapkan  kepada  siswa  di kelas sangat memberikan pengaruh terhadap pengetahuan siswa.
Guru  dituntut  mampu  memiliki  kemampuan  dalam  menyusun  persiapan  dalam interaksi pembelajaran yang tahu menyusun rancangan dalam proses pembelajaran dan menggunakan  media  pengajaran  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di  sajikan,  dituntut mampu  menggunakan  metode  mengajar  untuk  menghidupkan  suasana  pengajaran dengan  baik.  Tugas  guru  adalah  mendiagnosis  kebutuhan  belajar,  merencanakan pelajaran,  memberikan  presentasi,  mengajukan  pertanyaan,  dan  mengevaluasi pengajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  seni  budaya  di  Sekolah  Menegah  Atas  Negeri  I  Nan  Sabaris  di  Kabupaten Padang  Pariaman  terlihat  Siswa  yang  kurang  antusias  mengikuti  pembelajaran pendidikan  seni  budaya  dan  juga setelah  dilihat  dari  data  nilai  semester  sebelumnya terlihat nilai siswa tersebut kurang memuaskan.
Namun  untuk  melihat  sebuah  interaksi  belajar  tidak  hanya  dilihat  dari  sisi  guru saja  namun  juga  dari  peserta  didik.  Bagaimana  motivasi  peserta  didik  dalam  proses interaksi belajar. Karena motivasi merupakan salah satu faktor yang akan mempengaruhi proses dan hasil dari sebuah interaksi belajar tersebut.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Arikunto  (2002:30)  “penelitian deskriptif  adalah  penelitian  yang  tidak  bermaksud  untuk  menguji  hipotesis  tertentu, tetapi hanya menggambarkan apa adanya suatu variabel, gejala keadaan”. Penelitian ini dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Nan  Sabaris  Kabupaten  Padang Pariaman. Yaitu di kelas VII yang belajar seni budaya pada semester genap tahun ajaran 2017/2018. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri dan peneliti dibantu dengan instrumen  pendukung  seperti  catatan  observasi  dan  dokumen.  Jenis  data  dalam
penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Format penilaian dalan analisis data menggunakan  format  observasi    check  list  atau  skala  presentase  yang  kemudian dideskripsikan dengan analisis deskriptif.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  peranan  seorang  guru,maka  dapat  dilihat peranan  yang dilakukan  oleh  para  guru  SMAN  I  Nan  Sabaris  terutama  guru  pendidikan seni budaya.  Peranan  guru yang  utama  dalam  mengajar  yaitu  sebagai informator yang memberikan  segala  informasi  yang  berhubungan  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan yang  kelak  akanberguna  sebagai  bekal  dalam  kehidupan  masing-masing  siswa  dalam melanjutkan  tingkat  kehidupan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Selain  sebagai  penyuplai informasi guru  juga guru  berperan  sebagai  organisasi,  direktor,  inisiator  dan  fasilitator. Dimana  dalam  tugasnya  sebagai  pembimbing,  guru  juga  berperan  untuk mengorganisasikan  berbagai  faktor  yang  mendukung  jalannya  proses  belajar  mengajar dan  juga  berbagai  faktor  yang  mendukung  jalaya  prose  sbelajar  mengajar  itu  sendiri. Disamping  itu  guru  juga  berperan  sebagai  pencetus  berbagai  ide,  baik  itu  dlam menyampaikan materi pelajaran maupun dalam kegiatan belajar mengajar yang lainnya, sehingga guru dapat secara mudah mengarahkan para anak didiknya ke arah terciptanya tujuan  belajar mengajar secara  optimal.  Satu  lagi  peran  seorang  guru  yang  tidak  dapat dihindarkan  selama  proses  belajar  mengajar,  baik  itu  selama  berada  dalam  kelas maupun berada di luar kelas, yaitu  motivator.  Dimana  peran  guru  dalam  hal ini  adalah bagaimana  caranya  ide-ide  yang  dimilki  oleh  sang  guru  yang  telah  diwujudkan  dengan berbagai kegiatan dan fasilitas belajar yang telah diberikan dapat memotivasi para anak didik untuk berubah. Berubah bukan hanya sekedar pengetahuan dan perasaaanya saja, namun  juga  terjadi  perubahan  baik  dalam  sikap  dan  perilaku  para  siswa.Sehingga perubahan-perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dan  dianalisis  oleh  para  guru  dalam berbagai hasil belajar baik itu secara akademis maupun non akademis. Sehingga dalam hal ini guru berperan sebagai evaluator dimana dalam hasil evaluasi tersebut gutu dapat mengetahui  sampai  dimana  para  murid  menerima  dan  memahami  baik  itu  hal  yang menyangkut dengan materi pelajran maupun berbagai usaha dalam rangka memotivasi yang telah dilakukan oleh sang guru.
Berdasarkan pengamatan selama proses penelitian di SMAN I Nan Sabaris ini telah tercipta  proses  komunikasi  secara  dua  arah  selama  di  dalam  kelas.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari data atau fakta sebagai berikut :
1. Selama proses belajar mengajar atau saat menjelaskan materi  ketika murid merasa kurang paham, mereka dengan bersemangat akanbertanya dan meminta guru untuk menjelakan kembali.
2. Selama  proses  belajar  mengajar  para  murid  memperlihatkan  ekspresi  memberikan perhatian dan konsentrasi terhadap pelajaran.
3. Jika ada murid bertanya atau meminta menjelaskan kembali, makaguru akan dengan senang hati memberikan jawaban dan menjelaskankembali materi.
4. Apabila  murid  memilki  masalah  baik  dalam  proses  belajar  maupundalam  tingkah laku  sosialnya  maupun  murid  memilki  kemampuan  ataubakat  tertentu  para  guru SMAN  I  Nan  Sabaris  ini  selalu  memberikaninformasi  tentang  perkembangan  anak selama di sekolah.
Peran  seorang  guru  adalah  selain  menjadi informatory juga  dapat  mendidik sekaligus  menghibur  dan  mempengaruhi  para  siswa  dalam  usaha  memotivasi  dalam
rangka  pencampaian  tujuan  akhir  dari  pendidikan.  Tujuan  akhir  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  tercampainya  konsep  positif  yang  kokoh  dalam  diri  masing–masing siswa. Dalam proses belajar mengajar antara seorang guru dan murid, dimana sang guru melakukan proses mengajar dan sang murid melakukan proses belajar.
Masing –masing proses baik itu proses mengajar maupun proses belajar memiliki tujuan  yang  sama  yaitu  untuk  mencapai  kedewasaan  pada  masing-masing  anak  didik agar  menjadi  bekal  pada  jenjang  kehidupan  yang  selanjutnya.  Sehingga  untuk menjembatani  masing-masing  proses  demi  tercapainya  tujuan  belajar  mengajar  yang optimal  diperlukan  suatu  proses  komunikasi  atau  interaksi  dalam  proses  belajar mengajar,  semuanya  dilakukan  melalui  komunikasi  kelompok  yang  terjadi  di  dalam sekolah. Interaksi antara guru sebagai tenaga pengajar dan murid sebagai warga belajar, diharapkan  merupakan  proses  motivasi.  Maksudnya  bagaimana  dalam  proses  interaksi itu  guru  sebagai  pihak  pengajar  mampu  memberikan  dan  mengembangkan  motivasi serta reinforcement kepada murid selaku subjek belajar, agar dapat melakukan kegiatan belaar  secara  optimal.  Interaksi  edukatif  dalam  komunikasi  interpersonal  antara  guru dan  murid  adalah  sebagai  suatu  proses  hubungan  timbal  balik  yang  memiliki  tujuan tertentu, yakni mendewasakan anak didiknya agar nantinya dapat berdiri sendiri, dapat menemukan jati dirinya secara utuh.
Disini guru sebagai pembina dan pembimbing harus mau dan dapat menenpatkan siswa  sebagai  anak  didiknya  di  atas  kepentingan  yang  lain.  Guru  harus  dapat mengembangkan  motivasi  dalam  setiap  kegiatan  interaksi  dengan  siswanya.  Sehingga dalam  kedudukan  ini  guru  harus  menyadari  bahwa  dirinya  sebagai  pemikul  tanggung jawab untuk membawa anak keingkat keberhasilannya. Salah satu bukti kongkrit tingkat keberhasilan  siswa  selamamengukuti  proses  belajar  di  SMAN  I  Nan  Sabaris  ini  adalah dengan proses yang senantiasa diraih oleh para muridnya.
Komunikasi interpersonal dalam kegiatan belajar dalam suatu instansi pendidikan adalah  terwujudnya  tujuan  pendidikan  yaitu  kecerdasan  siswa  dankesiapannya  untuk menuju  ke  jenjang  pendidikan  selanjutnya.Tujuan  tersebut  tentunya  diiringi  berbagai halangan. Perbedaan usia yang rentan menjadi penyebab kurang efektifnya komunikasi dalam  pendidikan.  Sehingga  guru  harus  mengulangi  materi  bahkan  mengganti  metode dalam penyampaiannya terhadap murid.
Berbagai  metode  belajar  mengajar  yang  diterapkan  oleh  para  guru  SMAN  I  Nan Sabaris merupakan metode yang efektif dalam proses belajar bagi siswa di SMAN I Nan Sabaris.  Namun,  tidak  dapat  dipungkiri  adanya  hambatan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  berbagai  metode  tersebut  yaitu  adanya  gangguan  dalam  komunikasi interpersonal  dalam  pendidikan.  Semaksimal  mungkin  para  pengajar  harus  mampu meminimalisir  hambatan  untuk  mencapai  tujuan  akhir  yang  optimal  dalam  proses belajar mengajar itu sendiri.
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah didapat peneliti maka dapat disimpulkan beberapa faktor penunjang prestasi para murid di SMAN I Nan Sabarisantara lain adalah:
1. Adanya dukungan dari orang tua atau keluarga
2. Adanya dukungan dari guru dan sekolah
3. Adanya  semangat,  kemauan,  motivasi  yang  kuat  untuk  maubelajar  dan  berlatih untuk memiliki sikap pantang menyerah saat melakukan sesuatu.
4. Adanya  rasa  percaya  diri  yang  baik  dri  para  murid  sehingga  saat  murid  meras kesulitan atau merasa kurang paham tentang segala sesuatu mereka tidak segan dan tidak malu bertanya.
5. Adanya keaktifan dalam kegiatan baik di dalam sekolah dan kegiatan di luar sekolah.
Dengan  demikian  dapat  dilihat  bahwa  dukungan  dari  guru  dan  sekolahtermasuk dari salah satu faktor yang penting dlam menjadikan para murid berprestasi. Selain itu, dengan  adanya  dukungan  kepada  murid  dari  semua  pihak,  maka  siswaakan  tumbuh menjadi  pribadi  yang  berkarakter,  yaitu  pribadi  yang  cerdas,  aktif,  pemberani,  dan santun serta memiliki konsep diri yang kokoh. Dalam konsep diri itu sendiri mencakup 3 hal yaitu;
1. Diri ideal (selft Ideal)
Diri  ideal  merupakan  gabungan  dari  semua  kualitas  dan  cirri  kepribadian orang yang sngat dikagumi, diri ideal merupakan gambaran dari sosok seorang yang sangat diinginkan jika kita bisa menjadi seperti orang itu. Maka diri ideal ini sangat menentukan  sebagian  besar  arah  hidup  kita.  Diri  ideal  menentukan  arah perkembangan  diri  dan  pertumbuhan  karakter  serta  kepribadian.  Dalam  konteks pendidikan  diri  ideal  sering  ditetapkan  oleh  orang  tua  bagi  anak  meraka  adalah harus mendapatkan nilai sempurna (nilai 100 atau nilai A) dalam setiap penilaian.
2. Citra diri ( Selft Image )
Cira diri atau disebut dengan “Cermin Diri “ adalah cara kita melihat dirikita sendiri dan berpikir tentang diri kita sekarang. Perubahan atau peningkatan konsep diri yang cepat terjadi apabila kita mengubah citra diri. Karena saat melihat diri kita sendiri  dengan  cara  berbeda,  maka  kita  akan  bertindak  dengan  cra  yang  berbeda. Dana bila kita bertindak dengan cara yang berbeda. Dan bila kita bertindak, karena kita bertindak dan merasa diri berbeda, maka hasil yang akan didapatkan pun akan berbeda pula.
3. Harga diri (Selft Esteem )
Harga diri merupakan kecenderungan untuk memandang diri sendiri sebagai pribadi yang mampu memiliki daya upaya dalam menghadapi tantangan – tantangan hidup  yang  mendasar  dan  layak  untuk  hidup  bahagia.  Harga  diri  juga  bisa  disebut dengan  seberapa  suka  kita  dengan  diri  kita  sendiri.  Harga  diri  sangat  menentukan semangat, antusiaame danmotivasi diri. Sehingga harga diri disini merupakan kunci dalam menentukan sikap dan kepribadian kita dan juga merupakan penentu prestasi dan keberhasilan kita.
Dalam  hal  ini  konsep  diri  berkaitan  erat  dengan  kepercyaan  diri. Kepercayaan  diri  disini  merupakan  seberapa  besar  rasa  percaya  diri  kita  sendiri bahwa diri kita mampu dalam melakukan sesuatu atau bertindak dengan berhasil.
Kepercayaan  diri  berbanding  lurus  dengan  konsep  diri.  Maka  semakin  baik konsep  diri  maka  semakin  kuat  pula  rasa  percaya  diri.  Komunikasi  interpersonal pada  pendidikan  di  SMAN  I  Nan  Sabaris  dipandang  efektif  ketika  masing-masing elemen pendidikan yang ada sekaligus elemen komunikasi melaksanakan tugas dan kewajiban  sesuai  dengan  sistem  regulasi  yang  dianut  dan  mencapai  satu kesepahaman  demi terwujudnya  cita-cita  dan  tujuan  bersama.  Yaitu  setiap  elemen saling bekerjasama untuk mewujudkan situasi belajar yang kondusif dan optimal. Hal tersebut  terbukti  dengan  kesuksesan  SMAN  I  Nan  Sabaris  dalam  mengembangkan diri  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas  dan  menjadi  instansi  pendidikan  yang unggul dari yang lain.

## D. Simpulan dan Saran
SMAN  I  Nan  Sabaris  Kabupaten  Pariaman  sebagai  instansi  pendidikan  yang berbasis  pada  optimalisasi  perkembangan  kemampuan  siswa  telah  melakukan  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  generasi  muda  bangsa.  Melalui  komunikasi  interpersonal yang menerapkan segala metode pembelajaran, guru SMAN I Nan Sabaris berhasil dalam proses  pembelajaran  Guru  di  SMAN  I  Nan  Sabaris  menerapkan  konsep  pembelajaran yang ringan dan menyenangkan dalam melahirkan generasi muda yang cerdas, aktif dan berkarakter.  Strategi  komunikasi  kelompok  yang  diterapkan  di  SMAN  I  Nan  Sabaris meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Masing-masing kegiatan telah dilakukan SMAN I Nan Sabaris sebagai usaha peningkatan kualitas dan kuantitas individu dan sekolah.
Segala aktifitas dan kegiatan di SMAN I Nan Sabaris merupakan implementasi dari komunikasi  interpersonal  yang  mengacu  pada  keberlangsungan  pendidikan.  Segala aktifitas  melibatkan  guru  dan  murid.  Komunikasi  interpersonal  terbukti  efektif membantu  guru  dan  murid  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMAN  I  Nan  Sabaris. Karena  melalui  komunikasi  interpersonal,  baik  guru  maupun  murid  dapat  saling memahami  dan  mengerti  karakter  masing-masing  sehingga  proses  pendidikan  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  efektif.  Siswa-siswi  SMAN  I  Nan  Sabaris  tumbuh  dan berkembang  menjadi  individu  yangcerdas,  aktif  dan  memiliki  karakter  yang  kokoh. Prestasi-prestasi  yang  SMAN  I  Nan  Sabaris  merupakan  indikasi  dari  kesuksesan komunikasi interpersonal yang diterapkan di sekolah tersebut.
Berdasarkan  kesimpulan  maka  disarankan:  1)  SMAN  I  Nan  Sabaris  haruslah mampu meningkatkan kualitas pengajar melaluikegiatan-kegiatan pelatihan secara rutin, 2)  Penambahan  jumlah  guru  guru  yang  untuk  mengatasi  hambatan  yang  terjadi  dalam proses  belajar,  3)  Obyektifitas  guru  terhadap  anak  didik  harus  ditingkatkan  agar  tidak ada murid yang merasa memperoleh perlakuan berbeda dari guru.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
E.  Mulyasa.  2006. Kurikulum  yang  di  Sempurnakan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hanafiah,  Nanang.  dan  Cucu,  Suhana.  2009.  Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  STANDAR  PROSES Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003. tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: CV. Mini Jaya Abadi.