## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3576
PERAN PENGAWAS TERHADAP PROFESIONALISME GURU MELALUI  IN HOUSE TRAINING (IHT) PADA TK ISLAM TERPADU ANANDA
Siti Aisyah 1 , Susi Yusrianti 2 , Fauzan Ahmad Siregar 3
IAIN Lhokseumawe aisyah1981amelicha@gmail.com

## Abstract
The  primary  responsibility  of  school  supervisors  in  general  is  to  supervise  in  the  managerial  and academic fields. The role of school administrators is critical in overcoming problems, particularly in increasing teacher professionalism and adapting to technological advances and changing times. Teacher professionalism  refers  to  the  necessary  competencies,  which  include  pedagogic  competence,  personal competence,  professional  competence,  and  social  competence.  In  today's  globalized  world,  school administrators  are  faced  with  roles  that  require  more  skills  in  terms  of  school  construction.  The following  are  the  goals of  this study: Describe  the  supervisory  role  of teacher professionalism  at  the Ananda Pante Raya  Integrated  Islamic  Kindergarten  in the  Wih Pesam  sub-district  of the  Bener Meriah district. 2) Describe how IHT was implemented at Ananda Integrated Islamic Kindergarten in the Wih Pesam. This is a qualitative study that takes a descriptive approach and employs case study analysis. The findings of the study are as follows: 1). School supervisors are capable of carrying out their roles effectively in Ananda Integrated Islamic Kindergarten, which includes the role of school supervisors as trainers, coaches, mentors, innovators, motivators, facilitators, and motivators. As the supervisor of the Ananda Integrated Islamic Kindergarten, he has been able to invest in improving teacher  professionalism  as  a  resource,  coworker,  and  relation.  2)  The  Ananda  Integrated  Islamic Kindergarten's in-house training activities have an effect on changes in good character, changes in the social field, personal changes, pedagogical changes, and changes in professional competence. This in- house  training  activity  was  developed  through  discussions  with  school  supervisors,  principals,  and teachers.
Keywords : Supervisory Roles, Professionalism, Teachers, and In-House Training
Abstrak :  Tugas  utama  pengawas  sekolah  pada  umumnya  adalah  pengawasan  pada  bidang manajerial  dan  akademik.  Peran  pengawas  sekolah  sangatlah  penting,  dalam  mengatasi permasalahan,  khususnya  pada  peningkatan  profesionalisme  guru,  dan  disesuaikan  dengan kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  zaman.  Keprofesionalan  guru  berhubungan  dengan kompetensi  yang  harus  dimilikinya,  baik  kompetensi  paedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Pengawas  sekolah  dihadapkan  pada  peran  yang menuntut  keterampilan  yang  lebih,  dalam  hal  membina  sekolah.  Tujuan  penelian  ini  adalah:  1). Mendeskripsikan  peran  pengawas  terhadap    profesionalisme  guru  melalui  kegiatan  In  House
Training (IHT) di TK Islam Terpadu Ananda Pante Raya kecamatan Wih Pesam kabupaten Bener Meriah. 2). Mendeskripsikan implementasi In House Training (IHT) di TK Islam Terpadu Ananda kecamatan  Wih  Pesam  kabupaten  Bener  Meriah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, dengan  pendekatan  deskriptif,  dan  cenderung  menggunakan  analisis  dengan  studi  kasus.  Hasil penelitian  adalah:  1).  Pengawas  sekolah  mampu  melaksanakan  perannya  dengan  baik,  terhadap peningkatan profesionalisme guru melalui In House Training (IHT) di TK Islam Terpadu Ananda, yang meliputi: peran pengawas sekolah sebagai trainer, coaching, mentoring, innovator, motivator, fasilitator,  dan  motivator.  Serta  pengawas  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  mampu  menempatkan dirinya dalam meningkatkan profesionalisme guru  sebagai nara sumber, rekan kerja, dan relasi.  2). Kegiatan in house training di TK Islam Terpadu  Ananda, berpengaruh pada perubahan karakter yang  baik,  perubahan  dalam  bidang  sosial,  perubahan  pribadi,  perubahan  paedagogik,  dan perubahan  kompetensi  profesional.  Implimentasi  kegiatan  in  house  training  ini,  didesain  melalui kegiatan musyawarah bersama pengawas sekolah, kepala sekolah, dan guru.
Kata Kunci : Peran Pengawas; Profesionalisme; Guru; In House Training

## PENDAHULUAN
Pengawas sekolah sebagai salah satu unsur tenaga pendidikan, memiliki peran yang sangat penting  dan  strategis  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan,  khususnya  dalam meningkatkan  mutu  dan  kinerja  sekolah  termasuk  didalamnya  memberikan  pembinaan terhadap  manajemen  suatu  sekolah.  Pengawas  sekolah  merupakan  seorang  guru  yang diangkat  oleh  pemerintah  menjadi  pengawas  sekolah.  Sebagaimana  tertuang  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  15  Tahun 2018,  bahwa:  “pengawas  sekolah  adalah  guru  pengawai  negeri  sipil  (PNS)  yang  diangkat dalam  jabatan  pengawas  satuan  pendidikan”. Menurut  Sarwoto  dalam  (Setyawati  et  al., 2020)  menyatakan  bahwa  pengawasan  adalah  kegiatan  manajer  yang  mengusahakan  agar pekerjaan-pekerjaan  terlaksana  sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan  atau  hasil  yang dikehendaki.    Senada  dengan  (Rahmah,  2018)  pengawas  ialah  pejabat  yang  melakukan pengawasan  pada  satuan  pendidikan  dengan  cara  memantau,  menilai,  dan  memberikan bimbingan dan pembinaan yang efektif dan efisien guna mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Tugas  pengawas  sekolah  pada  khususnya  adalah  meningkatkan  kompetensi  pendidik  dan tenaga  kependidikan  pada  suatu  sekolah,  terutama  peningkatan  kompetensi  pendidik  dan tenaga kependidikan  yang professional, Sebagaimana telah tertuang dalam Permendikbud Nomor  143  Tahun  2014  Tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, yaitu: “Tanggung j awab utama pengawas sekolah
meliputi  tugas  pengawasan  akademik  dan  manajerial  pada  satuan  pendidikan,  seperti mengembangkan  program  supervisi,  melaksanakan  pembinaan,  memantau  pelaksanaan Standar  Nasional  Pendidikan,  mengevaluasi  pembinaan  dan  pelatihan  profesi  guru, mengevaluasi  hasil  pelaksanaan  program  supervisi,  dan  melakukan  pengawasan.  tugas  di daerah khusus.”. Menurut Nana Sudjana dalam (Badani et al., 2020) peran dan tugas utama Pengawas  Sekolah  adalah  melakukan  pengawasan  akademik  dan  pengawasan  manajerial pada satuan pendidikan.
Peran pengawas sekolah pada era globalisasi saat ini, dihadapkan pada peran yang menuntut keterampilan yang lebih, dalam membina sekolah. Menurut sudjana dalam (Rahmah, 2018) menyatakan  pengawas  adalah  satu  jenis  kegiatan  atau  tindakan  yang  dilakukan  seseorang yang  diberi  wewenang,  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  membimbing  dan  menilai  orang lain/atau  lembaga  yang  dberada  di  bawah  pengawasannya.  Tugas  tersebut  dilakukan  bagi seseorang yang berikan tanggung jawab sebagai supervisor. Senadan dengan (Annisa et al., n.d.)  menyatakan  bahwa  Pengawasan  pendidikan  secara  teknis  akan  mencakup  semua bidang  pekerjaan  dalam  administrasi  pendidikan.  Secara  umum  pengelolaan  satuan pendidikan meliputi:  pengelolaan kurikulum, pengelolaan peserta didik, pengelolaan tenaga kependidikan, pengelolaan sarana prasarana pendidikan, pengelolaan keuangan, pengelolaan kerjasama  dengan  masyarakat  dan  pengawasan  pendidikan.  Senada  dengan  (Fitra  et  al., 2022)  Kepemimpinan  sekolah  adalah  kapasitas  pemimpin  sekolah  dalam  memahami  dan mengartikulasikan  visi,  misi,  dan  strategi  sekolah,  meyakini  bahwa  sekolah  adalah  tempat untuk belajar, mempengaruhi, memberdayakan, membimbing,  membentuk kultur, menjaga integritas,  berani  mengambil  resiko  sebagai  pionir  dalam  pembaharuan,  memotivasi, mendudukkan sumber daya manusia lebih tinggi dari pada sumber daya-sumber daya yang lainnya, menghargai orang lain, dan selalu proaktif.
Pengawas  sekolah  merupakan  supervisor,  yang  dituntut  harus  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  yang  lebih,  terutama  pada  perubahan  zaman  di  era  globalisasi,  untuk melaksanakan  tugasnya  dengan  baik, “pengawasan  adalah  kegiatan  manajer  yang memastikan  bahwa  pekerjaan-pekerjaan  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan atau hasil yang diinginkan”.  Sedangkan zaman milineal ini pengawas sekolah memilki peran yang siginifikan sekali, sebagaimana (Dr. Agus Sukoco, 2019) mengatakan bahwa: Pengawas sekolah abad 21 sesuai dengan tugasnya membina guru dan kepala sekolah dituntut untuk menguasai dan memiliki jiwa karakter spiritual dan sosial, kreatif dan inovatif, kemampuan
berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kemampuan  komunikasi  dan  kolaborasi  serta trampil menggunakan media, teknologi dan informasi.
Diera  revolusi  industri  4.0  atau  dikenal  dengan  revolusi  digital  menjadikan  sebuah tantangan  bagi  pengawas  sekolah  agar  dapat  menjalankan  tugas  dengan  baik.  Menurut (Japa, 2022) mengatakan bahwa di era milenial, ada tiga peran yang penting bagi pengelola sekolah yaitu: (1). Pengawas sekolah sebagai seorang trainer. Dimana pengawas diharapkan untuk  melatih  keterampilan  sehingga  bisa  relevan  dengan  tuntutan  perubahan  yang  nanti akan berguna untuk diterapkan pada pekerjaan. Artinya Pengawas Sekolah harus mengasah kemampuan, baik kemampuan dalam menggunakan software sebagai kemajuan di era digital, maupun keterampilan dalam hardware . Diharapkan mereka ini melatih terus keterampilannya sehingga  bisa  selevel  dengan  tuntutan  perubahan  yang  nanti  juga  akan  diterapkan  di pekerjaannya  di  sekolah-sekolah  binaan.  (2).  Pengawas  Sekolah  menjadi  seorang  coach. Sehingga  para  Pengawas  Sekolah  ini  bisa  melakukan  pelatihan  untuk  membina  guru  dan kepala  sekolah,  karena  tantangan  di  era  digital  ini  permasalahannya  semakin  kompleks. Maka dibutuhkan seorang pengawas yang bisa mendampingi guru dan kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya dan tanggu jawab di sekolah. (3). Pengawas Sekolah sebagai mentor, seorang  pengawas  sekolah  memiliki  pengalaman  yang  luas  dalam  hal  kegiatan  belajar mengajar  serta  tata  kelola  sekolah,  sehingga  sangat  diharapkan  ketika  seorang  pengawas menjadi mentor maka dia bisa berbagi pengalaman dan praktik baik yang akan disesuaikan dengan perubahan kondisi.
Pengawas sekolah sebagai supervisor berkewajiban untuk membantu dan mengembangkan keprofesional  kepala  sekolah  dan  guru,  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran. Sehingga dalam peran pengawas sekolah, hendaknya mampu menjadi rekan kerja dan konsultan pendidikan, yang senantiasa menjadi pendamping bagi kepala sekolah dan guru, dalam meningkatkan proses pembelajaran, sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Nomor 14 Tahun 2016, bahwa: “Tugas  pokok  pengawas  sekolah  adalah  melaksanakan  tugas  pengawasan  akademik  dan manajerial,  pelaksanaan  pembinaan  dan  pelatihan  professional  guru,  evaluasi  hasil pelaksanaan program pengawasan, dan pengawasan tugas kepengawasan di daerah khusus”.
Pengawas  sekolah  juga  merupakan  pemimpin  sekolah,  sehingga  dituntut  harus  memiliki manajemen  yang  baik  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Salah  satu  tugas  pengawas  adalah meningkatkan  mutu  pendidikan.  Menurut  (Badani  et  al.,  2020)  mengatakan  kehadiran
pengawas sekolah harus menjadi bagian yang penting dalam peningkatan mutu pendidikan, sehingga  dapat  bekerja  sama  dengan  guru,  kepala  sekolah  dan  staf  sekolah  lainnya  untuk membina  dan  mengembangkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  yang  bersangkutan  sesuai dengan standar yang ditetapkan. Kepemimpinan dalam sekolah berhubungan erat dengan peningkatan  proses  belajar  mengajar,  dan  bermuara  pada  peningkatan  kemampuan  atau kompetensi guru, tenaga kependidikan dan peserta didik, serta pada akhirnya akan tercapai tujuan pembelajaran, dalam meningkatnya mutu pendidikan pada sekolah tersebut.
Pokok  pemikiran  yang  perlu  menjadi  perhatian,  adalah  bagaimana  peranan  pengawas sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan khususnya terhadap profesionalisme guru- guru,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Predikat  profesional  seorang  guru mempersyaratkan adanya pengetahuan, kompetensi, keahlian, dan keterampilan guru, dalam melaksanakan  pembelajaran.  Sehingga  guru  nantinya  akan  mampu  menumbuhkan  dan mengembangkan kompetensi peserta didik, baik pada kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional, serta pada akhirnya mampu mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Hal ini  sesuai dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Kaharuddin, 2020)  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa perencanaan pembinaan dan pembimbingan yang telah disusun telah memberikan gambaran dalam peningkatan kompetensi dan kinerja kepala madrasah, tenaga pendidik  dan  kependidikan  sedangkan  dalam  implementasi  masih  perlu  ditingkatkan  baik secara  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Hasil  pembinaan  kepala  madrasah  80%  telah menyusun EDM sesuai mekanisme sedangkan pembinaan terhadap pendidik dalam aspek perencanaan,  strategi  dan  model  pembelajaran  serta  penilaian  80%  menerapkan  dengan baik.
Kenyataan  pada  saat  ini  di  Kabupaten  Bener  Meriah,  banyaknya  guru  pada  tingkat  TK, yang belum mempunyai kompetensi profesional mengajar yang baik. Hal ini berhubungan dengan  pendidikan  guru  TK,  yang  kebanyakan  masih  belum  memenuhi  kualifikasi akademik sesuai peraturan pemerintah, yaitu minimal sarjana strata 1 (S-1). Sehingga guru saat  ini  masih  membutuhkan  upaya  peningkatan  kualitasnya,  agar  menjadi  guru  TK  yang memiliki  kompetensi  yang  profesional.  Kenyataan  tersebut  memunculkan  dugaan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK,  masih  jauh  dari  harapan  dan  akan  memberikan dampak negatif bagi perkembangan peserta didik, dan pencapaian mutu pendidikan secara Kabupaten dan secara Nasional.
Observasi awal yang peneliti lakukan di TK Islam terpadu Ananda Kecamatan Wih Pesam Kabupaten Bener Meriah, diketahui hasil supervisi akademik yang dilakukan oleh pengawas pembina, masih memiliki adanya kendala, terutama pada pelaksanaan rencana tindak lanjut, yang  belum  sepenuhnya  dilakukan  oleh  guru.  Maka  peran  pengawas  pembina  sangatlah penting,  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi,  khususnya  pada  peningkatan keprofesionalan  guru,  yang  berhubungan  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan pencapaian mutu pendidikan di TK Islam terpadu Ananda.
Mengatasi permasalahan di atas diperlukan suatu upaya yang tepat dan cepat, salah satunya adalah  pelaksanaan  In  House  Training  bagi  para  guru  TK  di  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ngafiatu Imroatun, 2018) hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara in  house  training  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  di  MI  Istiqomah  Sambas Purbalingga. Nilai korelasi pearson product moment sebesar 0,685 menunjukkan terdapat korelasi  positif  dengan  kategori  cukup  tinggi.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  yang disebabkan  variabel  in  house  training  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  yaitu  sebesar 46,9% sedangkan sisanya 53,1% ditentukan oleh faktor lain. Sehingga penelitian ini dapat menjawab  permasalahan  dalam  penelitian  yaitu  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  in house training terhadap kompetensi pedagogik guru di MI Istiqomah Sambas Purbalingga. In House Training merupakan program pelatihan yang diselenggarakan di tempat sendiri, sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  dalam  menjalankan  pekerjaannya dengan  mengoptimalkan  potensi-potensi  yang  ada.    Kegiatan  in  house  training  dapat dilaksanakan,  dengan  pertimbangan  bahwa  kegiatan  tersebut  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Islam  terpadu  Ananda,  yang  bertempat  di  jalan Takengon-Bireuen  Desa  Pante  Raya  Kecamatan  Wih  Pesam  Kabupaten  Bener  Meriah Provinsi Aceh. Penelitian ini dilakukan selama dua minggu yaitu mulai dari tanggal 1 April sampai  dengan  14  April  2023.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian kualitatif,  dengan  pendekatan  deskriptif,  dan  peneliti  menggunakan  analisis  dengan  studi kasus. Subjek penelitian berjumlah 8 orang, terdiri dari 1 orang pengawas sekolah, 1 orang kepala  sekolah,  dan  6  orang  dewan  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda.  Teknik  yang
digunakan  dalam  pengambilan  subjek  penelitian  adalah  dengan  menggunakan  teknik penunjukkan oleh penulis berdasarkan kriteria yang telah di tetapkan. Teknik pengumpulan data  pada  penelitian  kualitatif,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  bertujuan  untuk menjawab  tujuan  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti    adalah: menarasikan data, melalui kegiatan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL
Pengawas  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya,  memiliki  peranan  yang  penting  sekali dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Peningkatan  profesionalisme  guru,  tentunya diawali  dengan  penyusunan  perencanaan  yang  baik.  Sebagaimana  Sarwoto  menjelaskan bahwa: “p engawasan adalah kegiatan manajer yang mengusahakan agar pekerjaan-pekerjaan terlaksana  sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan  atau  hasil  yang  dikehendaki”. Perencanaan terhadap profesionalisme guru, yang dilakukan di TK Islam Terpadu Ananda, memiliki  tahapan-tahapan  yang  saling  mendukung,  untuk  terwujudnya  perencanaan  yang baik.  Tahapan-tahapan  perencanaan  ini,  dimulai  dari  penyusunan  program  pengawas, kegiatan sosialisasi dan pengembangan, penyusunan program profesionalisme guru, bentuk kegiatan  peningkatan  profesionalisme  guru,  dan  bentuk  kerjasama  peningkatan profesionalisme  guru.  Tahapan-tahapan  penyusunan  perencanaan  peningkatan profesionalisme guru, merupakan satu kesatuan.
Tugas pengawas sekolah diawali dengan menyusun program pengawasan, yang berorientasi tentang  panduan  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  pada  sekolah  binaan, baik  berbentuk  pembinaan,  bimbingan,  monitoring,  pelatihan,  penilaian,  dan  evaluasi. Program  pengawasan  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  disesuaikan  dengan  peraturan pemerintah,  dan  memperhatikan  kondisi  sekolah,  visi  sekolah,  masalah  yang  sedang berkembang,  dan  tingkat  kemampuan  guru  yang  akan  dibina.  Hal  ini  penting  sekali diketahui,  untuk  dapat  menentukan  atau  memilih  jenis  strategi  yang  akan  digunakan nantinya. Sehingga memudahkan pengawas sekolah binaan, dalam menetapkan tujuan atau capaian dari kegiatan yang  dilakukan, serta memudahkannya  dalam hal pelaksanaan,  serta evaluasi yang dilakukannya.
Peningkatan  kemampuan  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya,  tidak  terlepas dari  perhatian  pengawas  sekolah  terhadap  kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  zaman
saat  ini.  Pengawas  sekolah  tidak  boleh  hanya  berperan  dan  berpegang  pada  pengalaman- pengalaman  sebelumnya,  tetapi  harus  mengikuti  perubahan  dan  perkembangan  ilmu peng etahuan saat ini. Sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Agus Sukocu, bahwa: “ada tiga peran penting pengawas sekolah dalam kaitannya dengan era milenial, yang pertama adalah sebagai seorang trainer, yang kedua sebagai seorang coach, dan yang ketiga adalah sebagai mentor”.  Pengawas sekolah yang professional, mampu menempatkan dirinya pada ketiga peran  tersebut,  sehingga  pelaksanaan  tugas  melalui  peran  yang  dimainkan  pengawas sekolah, akan mampu memberikan pengaruh terhadap peningkatan profesionalisme guru.

## 1. Peran Pengawas Sebagai Trainer
Peran  pengawas  sekolah  sebagai  trainer  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  merupakan  salah satu  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  bentuk  pembinaan  secara  kelompok.  Kegiatan  awal untuk  menjadi  seorang  pelatih,  pengawas  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  menyusun perencanaan  pengembangan  keprofesionalan  guru,  yang  meliputi  penyusunan  tujuan, sasaran, target, indikator keberhasilan, strategi atau teknik yang digunakan, langkah-langkah melaksanakan kegiatan, materi kegiatan, sumber daya, dan rencana tindak lanjut. Pengawas TK Islam Terpadu Ananda, memiliki kemampuan yang baik sebagai seorang pelatih, hal ini terlihat  dari  kemampuannya  menguasai  materi  pelatihan,  mampu  menyampaikan  materi pelatihan,  mampu  menggunakan  berbagai  teknik  dalam  menyajikan  materi,    mampu memotivasi  guru,  mampu  mengontrol  suara,  mampu  mengatur  gerak  tubuh  badan,  dan mampu mengontrol emosi pada saat kegiatan.
Kemampuan  pengawas  TK  Islam  Terpadu  Ananda  dalam  menjalankan  perannya  sebagai seorang  trainer,  didukung  oleh  adanya  persiapan  yang  baik  pula,  yaitu  menguasai pembagian waktu kegiatan, mempersiapkan materi, menguasai teknik penyajian, menguasai alat bantu modern, mempersiapkan lembar kerja guru, menguasai teknik pemberian tugas, dan  menguasai  pengelolaan  ruangan.  Persiapan  ini  tentunya  didasarkan  pada  hasil penyusunan  perencanaan  sebelumnya,  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  kemampuan, serta  keadaan  sarana  prasarana  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  yang  bertujuan  untuk terselenggaranya kegiatan pelatihan dengan lancar dan baik, sesuai dengan yang diharapkan bersama.
Kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  mendapatkan  kendala- kendala yang bersumber dari peserta dan alat bantu kegiatan, yaitu peserta yang tidak aktif dan kurang disiplin dalam pelatihan, serta adanya gangguan listrik. Kendala dari dalam diri
guru,  bukanlah  kehendak  guru  untuk  disengajakan  terjadi,  namun  dikarenakan  adanya kepentingan  yang  harus  diselesaikan  oleh  guru.  Sedangkan  kendala  listrik,  merupakan kendala yang tidak dapat diduga oleh seorang trainer, karena berhubungan dengan faktor alam  dan  kondisi  lainnya.  Maka  untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  tentunya seorang  trainer,  dan  penyelenggara  berupaya  semaksimal  mungkin,  untuk  memberikan solusi yang  terbaik, agar kegiatan pelatihan dapat berjalan kembali.
Pemecahan masalah yang diberikan dalam pelaksanaan pelatihan, terhadap profesionalisme guru  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda  di,  oleh  seorang  trainer  dan  penyelenggara  adalah melaksanakan pelatihan tanpa menggunakan alat bantu, dan melaksanakan pembinaan dan bimbingan  melalui  supervisi  akademik.  Pada  kegiatan  pelatihan  tanpa  menggunakan  alat bantu modern, seorang trainer di TK Islam Terpadu Ananda, mensiasati pelatihan secara manual,  dalam  hal  ini  seorang  trainer  memfungsikan  dirinya  sebagai  nara  sumber  utama, dan mengaktifkan diskusi dalam kegiatan.

## 2. Peran pengawas Sebagai Coaching
Persiapan  yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah,  dalam  menjalankan  perannya  sebagai seorang  coaching,  terhadap  profesionalisme  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah dengan  menempatkan  diri  sebagai  rekan  kerja  dari  para  guru,  mengetahui  inti  dari permasalahan  guru,  menyusun  dan  menetapkan  capaian,  menyusun  instrument  kegiatan, dan  berupaya  memastikan  guru  menindaklanjutinya.  Persiapan  utama  sebarai  coaching, adalah menyusun instrumen pertanyaan-pertanyaan, oleh pengawas sekolah dengan sebaik- baiknya,  dalam  upaya  menggali  ide-ide  dari  guru  tentang  inti  masalah.  Pertanyaan- pertanyaan  dalam  instrument  tersebut,  tentunya  akan  berkembang  sesuai  dengan  kondisi dan  situasi  yang  terjadi.  Sehingga  setelah  kegiatan  coaching  dilaksanakan,  adalah memastikan  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  untuk  melaksanakan,  ide-ide  yang  telah dituangkannya.
Pengawas  sekolah  tidak  boleh  membiarkan  ide-ide  guru  ini,  kembali  tenggelam  karena kesibukan ataupun hal lainnya. Kegiatan coaching terhadap profesionalisme guru TK Islam Terpadu Ananda, dilakukan dengan suasana penuh keakraban, suasana menyenangkan, dan adanya  motivasi  dari  pengawas  sekolah,  untuk  melakukan  kegiatan  lebih  giat  lagi,  dalam upaya  meningkatkan  prestasi  peserta  didik,  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  TK Islam  Terpadu  Ananda.  Kegiatan  coaching  memerlukan  kemampuan  khsusus  dalam
berkomunikasi,  karena  pertanyaan-pertanyaan  yang  disampaikan,  akan  mempengaruhi jawaban responden.
Pelaksanaan  kegiatan  coaching  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  terhadap  peningkatan profesionalisme  guru,  juga  ditemukan  adanya  kendala-kendala  dalam  pelaksanaannya. Kendala tersebut adalah susahnya menggali pikiran dan ide guru, dan sebagian guru belum melaksanakan  apa  yang  mereka  katakan  pada  saat  coaching.  Kemampuan  guru  beraneka ragam  dalam  hal  komunikasi,  terkadang  ada  guru  yang  sudah  memiliki  ide  dipikirannya, tetapi  sulit  untuk  mengungkapkannya  melalui  kata-kata.  Terlebih  jika  dalam  interaksinya, munculnya keseganan atau ketakutan, maka ide-ide tersebut akan hilang dengan sendirinya. Pengawas  sekolah  sebagai  rekan  kerja,    melaksanakan  coaching  melalui  pemberian pertanyaan-pertanyaan,  dengan  sistem  tidak  terlalu  mengikat  atau  terlalu  terstruktur,  dan menempatkan  guru  merasa  berkomunikasi  dengan  teman,  dan  bukan  berkomunikasi dengan atasan.
Penempatan  guru  sebagai  rekan  kerja,  merupakan  tindakan  yang  tepat  dilakukan  oleh pengawas  sekolah,  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  coaching.  Sehingga  dapat memberikan  motivasi  kepada  guru,  dan  akan  memunculkan  rasa  keakraban,  serta  rasa kenyamanan  bagi  guru    dalam  mengeluarkan  ide-ide  yang  dimilikinya.  Solusi  terhadap permasalahan  yang  memerlukan  biaya  besar,  adalah  dengan  melalui  memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar kebermanfatan alat, dan cara memodifikasi alat praktik yang dibutuhkan.  Hal  lainnya  adalah  melalui  musyawarah  dengan  kepala  sekolah,  tentang pengadaan  alat  pembelajaran  edukatif  (APE),  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dalam pembelajaran. Kegiatan akhir adalah melaksanakan evaluasi tentang tindak lanjut, dari hasil kegiatan  coaching.  Pengawas  TK  Islam  Terpadu  Ananda  mampu  memberikan  tambahan peran  yang  dilakukan,  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  sebagai  motivator, fasilitator, dan evaluator.

## 3. Peran Pengawas Sebagai Mentoring
Kegiatan mentoring membutuhkan pengawas sekolah memiliki pengetahuan yang banyak, yang  bersumber  dari  pengalaman-pengalaman  dan  pengetahuan  lainnya.  Tidak  semua pengawas  sekolah  mampu  melaksanakan  perannya  sebagai  mentoring,  hal  ini  disebabkan adanya pengawas sekolah, yang bukan berasal dari jabatan kepala sekolah. Sehingga dalam melaksanakan metoring dengan kepala sekolah, pengawas sekolah tersebut akan merasakan grogi,  tidak  mampu  memberikan  pembinaan,  dan  tidak  mampu  memberikan  bimbingan.
Langkah  utama  yang  disiapkan  oleh  pengawas  sekolah,  dalam  menjalankan  perannya sebagai  mentoring  terhadap  profesionalisme  guru  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  adalah dengan menempatkan diri sebagai seorang relasi. Penempatan diri sebagai seorang teman, memerlukan pengetahun tentang siapa yang akan diajak dalam berkomunikasi. Pengetahuan tentang siapa yang akan diajak dalam berkomunikasi, tentunya menjadi modal awal dalam melaksanakan tugas sebagai mentoring.
Langkah  persiapan  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  mentoring, terhadap  peningkatan  profesionalisme  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah menempatkan diri sebagai seorang relasi, menentukan topik pembicaraan, menyusun solusi pengembangan  masalah  berdasarkan  kebutuhan,  memilih  waktu,  tempat  yang  aman  dan nyaman, menentukan strategi kegiatan mentoring, dan memastikan kepala sekolah dan guru dapat melaksanakannya. Kendala yang ditemui oleh pengawas sekolah, dalam menjalankan perannya sebagai mentoring terhadap profesionalisme guru di TK Islam Terpadu  Ananda, adalah kurangnya tingkat kefokusan guru saat diberikan masukan-masukan, sebagian besar guru belum memiliki laptop, dan belum semua guru memiliki pendidikan S-1.
Solusi dalam mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalam kegiatan mentoring, terhadap profesionalime  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah  dengan  mengirimkan  file  data melalui  whatshapp,  menyimpan  file  data  di  hadisk  internal,  dan  memberikan  izin, kemudahan dan kelonggaran kepada guru untuk mengikuti pendidikan. Kegiatan mentoring di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  terhadap  peningkatan  profesionalisme  guru,  dilaksanakan melalui  pemberian  pengalaman-pengalaman  terbaik,  memberikan  bimbingan  dan  arahan melalui  penyajian  materi  dalam  bentuk  data,  yang  disesuaikan  dengan  teknik  yang menngikuti perkembangan ilmu pengetahuan, dan perubahan zaman, dan dilakukan secara menyenangkan.

## 4. Kegiatan In House Training.
Pelaksanaan  kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  didasarkan  pada peningkatan kompetensi atau profesionalisme guru. Sebagaimana dijelaskan oleh Misdawati menjelaskan bahwa: “Profesionalisme guru merupakan kegiatan yang selalu harus dilakukan sesuai  dengan  perubahan  pengetahuan  dan  perubahan  manajemen  pembelajaran.  Seperti pemahaman terhadap impleimentasi kurikulum merdeka, tentunya hal yang baru yang harus dikuasai oleh guru dan dengan waktu yang singkat. Kegiatan in house training di TK Islam Terpadu    ananda  terhadap  profesionalisme  guru,  dilaksanakan  sesuai  kebutuhan  dan
dihadapkan  pada  waktu  yang  singkat,  biaya  tidak  terlalu  besar,  dan  dapat  menjadikan pengawas pembina sebagai nara sumber langsung”.
Erna  Juwita  menambahkan  dasar  pelaksanaan  kegiatan  in  house  training,  terhadap peningkatan  profesionalisme  guru  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  dikarenakan  adanya perubahan  kurikulum. Sebagaimana  disampaikan  bahwa:  “Masalah  utama  yang  muncul adalah perubahan perubahan kurikulum. Hal ini mendesak sekolah harus menyiapakan guru untuk dapat mengikuti dan mengembangkannya bagi peserta didik. Kegiatan ini menuntut secepatnya  dilakukan,  dan  dengan  pertimbangan  anggaran  sekolah,  waktu  yang  tersedia, nara  sumber  yang  ada,  tempat,  dan  fasilitas  kegiatan,  maka  dipilihlah  kegiatan  in  house training untuk meningkatkan profesionalisme guru”. Perubahan kurikulum mengharuskan guru  untuk  menyesuaikan  bentuk  perencanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan. Sebagaimana  disampaikan  oleh  Cut  Nurhayati,  bahwa:  “masalah  utama  tentang profesionalisme guru TK Islam Terpadu  Ananda, disebabkan pada perubahan kurikulum, sehingga menyebabkan pada perubahan bentuk perencanaan pembelajaran dan perubahan lainnya.  Inilah  masalah  yang  menyebabkan  adanya  kegiatan  in  house  training  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru”.    Hal  yang  sama  juga  dikatakan  oleh  Nuri  Jualiana menjelaskan bahwa: “permasalahan utama kegiatan in hous e training dalam meningkatkan profesionalisme guru di TK Islam Terpadu Ananda adalah mengenai perubahan kurikulum. Sehingga  guru  mengetahui  tentang  perubahan  pada  kurikulum  merdeka,  baik  perubahan dari silabus, struktur materi, perbuahan kegiatan projek, dan bentuk kerjasama dengan wali murid”. Pelaksanaan kegiatan in house training di TK Islam Terpadu Ananda, didasarkan juga sebagai upaya menyiapkan generasi emas. Sebagaimana disampaikan oleh Lisa Maulida, bahwa:    “pemahaman  guru  tentang  kurikulum  merdeka, dalam  upaya  mempersiapkan generasi  emas,  merupakan  masalah  utama  yang  menyebabkan  adanya  kegiatan  in  house training  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda.  Guru  diharapkan  mampu  meningkatkan profesionalisme,  sehingga  mampu  memamahi  dan  menjalankan  perubahan  yang  ada” . Hasil observasi terhadap dokumen pengawas sekolah, ditemukan bahwa: “adanya masalah utama  yang  akan  diangkat  dalam  kegiatan  in  house  training,  yaitu  tentang  impleimentasi kurikulum merdeka”.
Hasil  observasi  terhadap  dokumen  kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam  Terpadu Ananda,  ditemukan:  “adanya  tema  utama  yang  diangkat,  yaitu  tentang  impeleimentasi kurikulum  merdeka,  dan  ditemukan  adanya  program  kegiatan  pengembangan  guru  dalam bentuk  in  house  training  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023”. Berdasarkan
hasil  wawancara  dan  hasil  observasi  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dasar  utama pelaksanaan  kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah  tentang pengembangan  kompetensi  dan  profesional  guru,  dengan  mengambil  tema  impelimentasi kurikulum merdeka, dan dianggarkan kegiatannya pada rencana anggaran kegiatan sekolah.
Pengawas sekolah terlebih dahulu menyusun desain pelaksanaan kegiatan in house training, terhadap profesionalisme guru TK Islam Terpadu  Ananda.  Sebagaimana dijelaskan oleh Misdawati, bahwa: “Desain dari kegiatan in house training terhadap profesionalisme guru di TK  Islam  Terpadu    Ananda  adalah  perencanaan  terdiri  dari  menentukan  masalah  utama yang  akan  ditingkatkan,  menyepakati  bersama  waktu  dan  tempat  kegiatan,  mengetahui peserta dan susunan kegiatan yang dilakukan, merencanakan peralatan yang digunakan, dan mengetahui  sumber  pendanaan.  Pelaksanaan  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari perencanaan, dan dilakukan evaluasi kegiatan untuk mengetahui ketercapaian hasil pelatihan in house training”.
Erna Juwita memberikan jawaban yang sama dengan pendapat di atas, bahwa:“Pengaturan kegiatan  in  house  training  terhadap  profesionalisme  guru  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda, dilakukan  bersama  dengan  pengawas  sekolah  baik  dalam  menyusun  perencanaan, menentukan  masalah,  waktu,  tempat  kegiatan,  peserta,  nara  sumber,  sumber  pendanaan, peralatan yang dibutuhkan. menyepakati pelaksanaan, dan menyepakati evaluasi bersama”.
Desain  kegiatan  in  house  training  juga  memerlukan  perhatian,  dalam  segi  kenyamanan tempat  kegiatan.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Cut  Nurhayati  dalam  wawancara  tanggal  5 April 2023, bahwa:  “Desain kegiatan in house training terhadap profesionalisme guru  TK Islam Terpadu  Ananda, dilakukan bersama dengan pengawas sekolah, kepala sekolah, dan guru,  dengan  menyusun  perencanaan  kegiatan,  yaitu  merumuskan  masalah  utama, pengalokasian waktu, kenyamanan tempat kegiatan, peserta yang ikut, nara sumber, sumber pendanaan,  peralatan  yang  dibutuhkan,  dan    menyepakati  pelaksanaan,  serta  menyepakati evaluasi bersama”.
Bentuk  kerjasama  dalam  hal  ini  dilakukan  dalam  bentuk  musyawarah,  sebagaimana  Nuri Juliana  menjelaskan  bahwa:  “desain  kegiatan  in  house  training  terhadap  profesionalisme guru    TK  Islam  Terpadu  Ananda,  dilakukan  melalui  musyawarah  bersama.  Musyawarah ditujukan pada penentuan jadwal kegiatan, penentuan tempat, peralatan yang dibutuhkan, dan  kegiatan  evaluasi”.    Desain  liannya  dalam  kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam Terpadu  Ananda,  adalah  agar  pelaksanaan  berjalan  dengan  baik  dan  memuaskan.
Sebagaimana  disampaikan  oleh  Lisa  Maulida,  bahwa:  “pelaksanaan  kegiatan  in  house training  terhadap  profesionalisme  guru  TKIT  Ananda,  didesain  dengan  kesepakatan bersama,  baik  jadwal  kegiatan,  tempat  kegiatan,  sarana  yang  dibutuhkan,  dan  evaluasi kegiatan. Sehingga kegiatan diharapkan dapat berjalan dengan baik dan memuaskan”.
Hasil observasi terhadap dokumen pengawas sekolah, ditemukan: “adanya desain kegiatan yang dimulai dari penentuan masalah, target capaian, penentuan waktu, penentuan tempat, jumlah  peserta,  susunan  kegiatan,  peralatan  yang  digunakan,  sumber  pendanaan,  sistem kegiatan,  dan  bentuk  evaluasi”.    Sedangkan  hasil  observasi  terhadap  dokumen  TK  Islam Terpadu Ananda, ditemukan: “a danya desain kegiatan, yaitu tema, tujuan, jadwal kegiatan, nara sumber, peserta, tempat, alat bantu yang digunakan, sumber pendanaan, dan rencana tindak lanjut”.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa desain kegiatan in house training terhadap profesionalisme guru di TK Islam Terpadu  Ananda, dilakukan dengan adanya musyawarah untuk menentukan kesepakatan bersama, baik dalam menyusun  perencanaan  kegiatan,  yang  terdiri  dari  menentukan  masalah,  waktu,  tempat kegiatan,  peserta,  nara  sumber,  susunan  kegiatan,  sumber  pendanaan,  peralatan  yang digunakan, dan menyepakati bentuk pelaksanaan serta bentuk evaluasi kegiatan.

## PEMBAHASAN
1. Peran Pengawas Terhadap Profesionalisme Guru
a. Perencanan Pengawas Sekolah  Terhadap Profesionalise Guru
Program pengawasan diharapkan juga dapat mencapai visi sekolah, sebagaimana wawancara dengan Erna  Juwita  menjelaskan  bahwa:  “Program  pengawasan  di  TK  Islam  Terpadu Ananda di susun berdasarkan kegiatan yang berhubungan dengan proses belajar mengajar, yang nantinya diharapkan dapat mencapai visi sekolah dan berdasarkan peningkatan kinerja guru”  Selain untuk pencapaian visi sekolah, program pengawasan juga berpengaruh pada peningatan kinerja guru, wawancara dengan Cut Nurhayati menjelaskan bahwa: “Program pengawasan  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda  disusun  oleh  pengawas  sekolah  dan  kepala sekolah,  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  kompetensi  guru.  Menurut  Uno  dalam (Kuraesin,  2020)  menyatakan  bahwa  Seorang  guru  taman  kanak-kanak  dalam  memenuhi kompetensi  profesional  mengajarnya  harus  memiliki  kemampuan  merencanakan  sistem
pembelajaran,  melaksanakan  sistem  pembelajaran,  mengevaluasi  sistem  pembelajaran  dan mengembangkan sistem pembelajaran.
b. Bentuk Sosialisasi dan Pengembangan Program Pengawasan
Program  pengawasan  disosialisasikan  dan  dikembangan  dengan  kepala  sekolah  dan  guru TK  Islam  Terpadu    Ananda,  untuk  menyepakati  jadwal  dan  bentuk  kegiatan  yang  akan dilaksanakan, wawancara dengan Misdawati menjelaskan bahwa: “Program pengawasan TK Islam Terpadu Ananda disosialisasikan dalam bentuk pertemuan dengan kepala sekolah dan dewan  guru,  yang  dilakukan  pada  kunjungan  kedua,  setelah  kunjungan  awal  dilakukan untuk  mengetahui  kebutuhan  sekolah.  Sosialiasi  ini  akan  mewujudkan  bagaimana  peran pengawas  dilakukan  dalam  melakukan  pengawasan,  menyepakati  waktu  atau  jadwal, menyepakati  bentuk  dan  tempat  kegiatan.  Sosialisasi  ini  penting  sekali  dilakukan,  karena pengawas  dan  kepala  sekolah  akan  sama-sama  memiliki  komitmen  peningkatan  mutu pendidikan”. Menurut  (Dedi  Iskandar,  2016)  Peran  pengawas  pendidikan  dalam memantaun  program  kerja  sekolah  pada  pemantauan  proses  belajar  mengajar  meliputi pemantauan  langsung  cara  mengajar  guru  di  kelas,  supervisi  alat-alat  pembelajaran, administrasi pembelajaran
c. Penyusunan Program Peningkatan Profesionalisme Guru
Program  peningkatan  profesionalisme  guru  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  disusun  secara bersama antara pengawas sekolah, kepala sekolah, dan dewan guru, yang didasarkan pada hasil supervisi dan dan berdasarkan perkembangan pengetahuan atau perubahan kurikulum. Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Misdawati  menjelaskan  bahwa: “Penyusunan program peningkatan profesionalisme guru di TK Islam Terpadu Ananda dilakukan secara bersama,  antara  pengawas  sekolah,  kepala  sekolah,  dan  guru,  yang  didasarkan  pada  hasil supervisi  kepala  sekolah,  berdasarkan  hasil  diskusi  bersama  dengan  dewan  guru,  dan berdasarkan  perkembangan  pengetahuan  atau  perubahan  kurikulum”. Menurut  Usman dalam  (Maimunah,  2017)  menyatakan  bahwa  Guru  yang  profesional  adalah  orang  yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya.
d. Bentuk Kegiatan Peningkatan Profesionalisme Guru
Kegiatan  peningkatan  profesionalisme  guru  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  dilaksanakan dalam  bentuk  supervisi  dan  pelatihan.  Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Misdawati menjelaskan  bahwa:  “Kegiatan  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  TK  Islam Terpadu      Ananda  dilakukan  dalam  bentuk  supervisi  individual  dan  supervisi  kelompok,
kegiatan  pengembangan  melalui  pelatihan,  bimbingan,  pembinaan,  dan  melalui  berbagi pengalaman”.    Pendapat  tersebut,  secara  rinci  diuraikan  oleh  Erna  Juwita dari  hasil wawancara , yang menjelaskan bahwa: “Kegiatan dalam meningkatkan profesionalisme guru di TK Islam Terpadu Ananda dilaksanakan kegiatan in house training, up greading  guru setiap  sebulan  sekali,  diskusi  bersama  guru  tentang  pembelajaran  setiap  hari  sabtu,  dan kegiatan supervisi akademik”.
e. Bentuk Kerjasama Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru
Kerjasama  pengawas  sekolah,  kepala  sekolah,  dan  dewan  guru  dalam  meningkatkan profesionalisme guru, dilaksanakan dalam bentuk diskusi dan berbagi peran. Sebagaimana Misdawati menjelaskan bahwa: “Bentuk kerjasama dengan kepala sekolah dalam menyusun dan  melaksanakan  peningkatan  profesionalisme  guru    di  TK  Islam  Terpadu    Ananda, melalui  diskusi  bersama,  dalam  menyusun  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Serta sama- sama berbagi peran dan tanggung jawab, demi tercapainya tujuan yang diharapkan”.
Bentuk kerjasama antara kepala sekolah dengan kepala sekolah, menekankan pada bentuk manajemennya, sebagaimana  Erna Juwita  menjelaskan bahwa:  “Bentuk kerjasama  dengan pengawas  sekolah  dalam  menyusun  dan  melaksanakan  peningkatan  profesionalisme  guru di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah  mendiskusikan  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi peningkatan profesionalisme guru, dengan membagi tugas dan peranan”. Menurut (Yanti,  2021)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  proses  kerja  sama  antar peserta didik dan guru harus terjalin dengan baik.

## 2. Pengawas Sekolah Sebagai Trainer Terhadap Profesionalisme Guru
Peran  sebagai  trainer  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  haruslah  memiliki  kemampuan menguasai  teknik  yang  tepat,  agar  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan.  Sebagaimana Misdawati menjelaskan bahwa: “Pengawas sekolah dalam menjalankan peran sebagai traine r terhadap profesionalisme guru di TK Islam Terpadu  Ananda, tentunya harus menguasai teknik,  agar kegiatan pelatihan dapat menurunkan masalah yang komplek dapat diuraikan dan dipahami dengan mudah oleh peserta. Dalam hal ini, tentunya pengawas sekolah harus mengetahui kapan, dimana, dan jenis pelatihannya. Sebagai trainer harus mampu membuat peserta termotivasi, tercapainya tujuan pelatihan, dan suasana yang menyenangkan”. Erna Juwita  memberikan  dukungan  terhadap  pendapat  di  atas,  bahwa:  “Pengawas  sekolah sebagai  seorang  trainer  terhadap  profesionalisme  guru  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda dilakukan dengan teknik-teknik tertentu, dan mampu memotivasi guru untuk meningkatkan
kinerjanya,  serta  mampu  membuat  situasi  kegiatan  yang  aktif  dan  menyenangkan”. Pengawas sekolah dalam menjalankan perannya sebagai trainer, memiliki kemampuan yang baik,  sebagaimana  Cut  Nurhayati  menjelaskan  bahwa:  “Kemampuan  pengawas  sekolah sebagai seorang trainer terhadap profesionalisme guru di TK Islam Terpadu Ananda, tidak diragukan l agi dan terlihat sangat mengusai materi, serta teknik penyajian yang menarik”.
Penguasaan  teknik  sebagai  seorang  trainer,  dapat  membuat  kegiatan  berlangsung  secara menyenangkan.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  Diana  Ovitaliyandani,  bahwa:  “Ketika pengawas sekolah menjalankan perannya sebagai trainer terhadap profesionalisme guru di TK  Islam  Terpadu  Ananda,  terlihat  adanya  teknik  tertentu  yang  digunakan,  sehingga mampu  memotivasi  guru  dan  membuat  kegiatan  berlangsung  secara  menyenangkan”. Penguasanaan teknik oleh pengawas sekolah sebagai seorang trainer, menjadikan pengawas sekolah  sebagai  orang  yang  siap  pakai.  Sebagaimana  Nuri  Jualiana  menjelaskan  bahwa: “Pengawas  sekolah  merupakan  orang  pilihan  dari  guru,  yang  tentunya  memiliki kemampuan yang siap pakai, baik sebagai seorang trainer dan peran lainnya. Hal ini terlihat dari  penguasaan  materi,  teknik,  kontrol  suara,  gerak  tubuh,  dan  yang  lainnya.  Senada dengan  (Setyawati  et  al.,  2020)  Pengawasan  mempunyai  fungsi  supervise  yang  berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektivitas  penyelenggaraan  sekolah  yang  meliputi;  perencanaan,  koordinasi,  pelasanaan penilaian, pengembangan kompetensi sumber daya tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya.

## 3. Peran Pengawas Sebagai Coaching Terhadap Profesionalisme Guru
Pengawas sekolah sebagai coach, melaksanakan kegiatan untuk melatih guru menyelesaikan masalah. Sebagaimana dikatakan oleh Nuri Jualiana menjelaskan bahwa: “Pengawas sekolah memiliki  persiapan  yang  matang  untuk  kegiatan  coaching.  Hal  ini  terlihat  sejak  awal kegiatan, dengan musyawarah tentang permasalahan guru, menyampaikan tujuan kegiatan, instrument bimbingan guru untuk mengungkapkan kemampuan dan kelebihan, dan melatih guru  untuk  berpikir  menyelesaikan  masalah”.    Pendapat  tersebut  didukung  oleh jawaban dari  Lisa  Maulida,  bahwa:  “Pengawas  sekolah  sebagai  coaching  di  TK  Islam  Terpadu Ananda, memiliki persiapan yang matang, terlihat dari instrumen yang ditunjukkan kepada guru, memberikan pertanyaan tanpa ada rasa menyinggung, mampu menggali pikiran guru untuk  memberikan  jawaban  sendiri,  atas  masalah  yang  dihadapai,  mampu  membimbing guru menyimpulkan kegiatan yang dilakukan, dan kegiatan dilakukan sangat menyenangkan dan memberikan motivasi bagi guru, untuk melaksanakan pekerjaan lebih giat lagi”.
Ha sil  observasi  terhadap  dokumen  pengawas  sekolah,  ditemukan  bahwa:  “terdapat  inti permasalah  guru  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  tujuan  dan  strategi  kegiatan,    instrument pertanyaan  yang  disusun  oleh  pengawas  sekolah,  dan  lembar  rencana  tindak  lanjut kegiatan”.  Sedangkan observasi terhadap dokumen pengawas lainnya, ditemukan:  “adanya catatan tentang hasil tanya jawab, antara pengawas sekolah dan guru, serta adanya dokumen rencana  tindak  lanjut  kegiatan,    yaitu  guru  berkomitmen  untuk  melaksanakan  perubahan terhadap ide- ide yang dimunculkannya” . Senada dengan (Hasriati, 2016) seorang guru harus mendapatkan binaan dan bimbingan yang baik dan sistematis agar kompetensi seorang guru meningkat,  karena  seorang  guru  merupakan  tokoh  yang  memegang  peran  penting  dalam pembentukan karakter siswa
4. Peran Pengawas Sebagai Mentoring Terhadap Profesionalise Guru
Pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  mentoring  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda,  adalah dengan berbagai pengalaman terbaik yang pernah dilakukannya atau dilakukan oleh guru di sekolah  lain.  Sebagaimana  dikatakan  oleh  Nuri  Jualiana  bahwa:  “peran  mentoring  oleh pengawas sekolah, adalah melalui penyampaian pengalaman-pengalaman yang terbaik, yang pernah  dilakukannya  sebelumnya,  saat  menjadi  guru,  ataupun  pengalaman-pengalaman terbaik  yang  dilakukan  guru  di  sekolah  lain.  Pengawas  sekolah  juga,  memberikan  materi- materi  atau  vidio  pembelajaran  yang  baik”.    Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  Lisa Maulida,  bahwa:  “P engawas  sekolah  sebagai  mentoring  di  TK  Islam  Terpadu  Ananda, dilakukan dalam bentuk bercerita, dengan menggali pengalaman-pengalaman terbaik yang pernah  kami  lakukan,  dan  berbagi  pengalaman-pengalaman  yang  menarik  yang  pernah dilakukan pengawas sekolah saat menjadi guru. Terkadang pengawas sekolah menceritakan pengamalan terbaik yang dilakukan guru di sekolah lain, dalam mencerdaskan peserta didik. Serta  pengawas  juga  memberikan  materi-materi  atau  vidio-vidio  penunjang  pembelajaran yang baik”. Menurut Mailani dalam (Masliah, 2019) mengemukakan ada peningkatan yang sangat signifikan  kemampuan  pedagogik  guru  dalam  menguasai  materi  setelah  mentoring yang  dilakukan  oleh  pengawas.  Kegiatan  mentoring  dimaknai  sebagai  suatu  cara  yang efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  dalam  pembelajaran,  jika  pembelajaran  guru berkualitas, maka kualitas peserta didik juga akan meningkat.
Hasil observasi terhadap dokumen pengawas sekolah, menunjukkan bahwa: “terdapat inti permasalah guru TK Islam Terpadu Ananda, dan tujuan, alamat web berbagi praktik baik, dan lembar rencana tindak lanjut kegiatan, serta adanya catatan berbagi pengalaman baik, antara pengawas sekolah dan guru, melalui pemberian materi atau vidio pembelajaran yang
dibagikan.”.    Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  observasi  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  pengawas  sekolah,  dalam  melaksanakan  mentoring terhadap  profesionalisme  guru,  adalah  menentukan  inti  permasalahan,  menempatkan  diri sebagai  seorang  relasi,  menyusun  solusi  pengembangan  masalah  berdasarkan  kebutuhan, mengemas  materi  atau  vidio  yang  akan  diberikan,  memilih  waktu  yang  sesuai  dan disepakatai  bersama,  memilih  tempat  yang  aman  dan  nyaman,  menentukan  pendekatan yang sesuai dilakukan untuk memunculkan keaktifan dan inovatif, dan memastikan kepala sekolah dan guru di TK Islam Terpadu  Ananda dapat melaksanakannya. Senada dengan sudjana  dalam  (Rahman  Abd,  2021)  Kontribusi  Pengawas  Sekolah  dalamaspek  supervisi manajerial  berupa  bentuk  kegiatan  pembimbingan  mengenai  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan yang diberikan kepada Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan Kepala Tata Usaha.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diurakan  pada  penulisan  tesis  ini,  maka kesimpulan  penelitian  tentang  peran  pengawas  terhadap  profesionalisme  guru  melalui  in house training, di TK Islam Terpadu Ananda adalah sebagai berikut:
1. Pengawas  sekolah  mampu  melaksanakan  perannya  dengan  baik,  dalam  meningkatkan profesionalisme guru melalui In House Training (IHT) di TK Islam Terpadu Ananda. Peran pengawas terhadap profesionalisme guru di TK Islam Terpadu Ananda, meliputi: peran pengawas sekolah sebagai trainer, peran sebagai coaching, peran sebagai seorang mentoring,  peran  sebagai  innovator,  peran  sebagai  motivator,  dan  peran  sebagai fasilitator.
2. Kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  didasarkan  pada perkembangan pengetahuan yang baru, yang dalam hal ini adalah perubahan kurikulum dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka. Bentuk desain yang dilakukan adalah dengan  menyusun  perencanaan,  melaksanakan  kegiatan,  dan  melaksanakan  evaluasi. Kegiatan  in  house  training  di  TK  Islam  Terpadu    Ananda,  berpengaruh  pada perubahan karakter guru, perubahan kompetensi sosial, perubahan kompetensi pribadi, perubahan kompetensi paedagogik, dan perubahan kompetensi profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  N.,  Nurrochmah,  A.,  &  Wahed,  A.  (n.d.).  Pelaksanaan  Tugas  Pokok  Pengawas Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Implementation of the principal duties  of  school  supervisors  in  improving  the  quality  of  learning. Pinisi  Journal  of Education , 1 – 11.
Badani,  B.,  Mustafa,  M.  N.,  &  Faizah  AR,  H.  (2020).  Peranan  Pengawas  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sdn  Di  Kecamatan  Rumbio  Jaya. Jurnal  Manajemen Pendidikan Penelitian Kualitatif , 4 (1), 19. https://doi.org/10.31258/jmppk.4.1.p.19-26
Dedi  Iskandar,  U.  B.  W.  (2016).  Peran  pengawas  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  SMP  di  Kabupaten  Bima  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal  Penelitian Ilmu Pendidikan , 9 (2), 179 – 195.
Dr. Agus Sukoco. (2019). Peran Strategis Sebagai Trainer , Coach Dan Mentor . 0 – 15.
Fitra,  A.,  Panggabean,  E.,  &  Sitorus,  M.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Peningkatkan  Kemampuan  Pembelajaran  Daring  Guru. Jurnal  Penelitian  Bidang
Pendidikan ,
28 (2), 58 – 71. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/penelitian/article/view/37011/pdf_1
Hasriati. (2016). Kompetensi Guru Sosiologi Sma Negeri 1 Watampone. Jurnal Pendidikan ,
1 – 94.
Japa, I. B. N. (2022). Pengawas Profesional Menuju Generasi Emas . 8 (17), 98 – 103.
Kaharuddin,  K.  (2020). Implementasi  pembinaan  dan  pembimbingan  pengawas  pada  madrasah tsanawiyah di kecamatan bengo kabupaten bone . c , 2020.
Kuraesin, E. (2020). Peran Pengawas dalam Meningkatkan Kemampuan Profesional Guru. Indonesian Journal of Education Management and Administration Review , 4 (1), 171 – 178. Maimunah.  (2017). Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Metode  Latihan .https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/view/4595/4379
Masliah.  (2019).  Pengembangan  Model  Supervisi  Akademik  Teknik  Mentoring  dalam
Upaya Peningkatan Mutu Pembelajaran. Indonesian Journal of Education Management and Administration Review.Email: Emasliah.Nuansa@gmail.Com , 3 (2), 126 – 134. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/4364
Ngafiatu  Imroatun.  (2018). Pengaruh  in  house  training  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  di  mi istiqomah sambas purbalingga .
Rahmah, S. (2018). Pengawas Sekolah Penentu Kualitas Pendidikan. Jurnal Tarbiyah , 25 (2). https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.378
Rahman  Abd.  (2021).  Supervisi  Dan  Pengawasan  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Kajian  Islam Kontemporer , 12 (2), 1 – 16.
Setyawati, P., Erawan, E., Zulfiani, D., & Pendidikan, M. (2020). Peran Pengawas Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar Negeri 002 Kecamatan Loa Janan. EJournal  Administrasi  Negara , 8 (3),  9208 – 9220.  https://ejournal.ap.fisip- unmul.ac.id/site/wp-content/uploads/2020/07/Jurnal  Putri  Setyawati  (07-01-20-04- 42-18).pdf
Yanti, U. S. (2021). Bentuk-Bentuk Kerja Sama Guru Terhadap Peserta Didik Dalam Pembelajaran Fisika Pada Sman Unggul Tunas Bangsa .