Eksplorasi Ketertarikan Anak-Anak pada Literasi Sastra di Era Digital
Wulan Tri Puji Utami, Exaris Januar, Mujiati Candrarini, Zhuldiz Anay, Noha Gharib Ahmed
Universitas Negeri Yogyakarta wulantpu@uny.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  research  aims  to  explore  children's  interest  in  literary  literacy  in  the  digital  era.  The  research method used was a survey of children aged 6 to 14 years, covering reading habits, media preferences, favorite  types  of  literature,  and  views  on  digital  literacy.  The  sampling  technique  uses  purposive sampling.  Most children read literature books several times a week for 15 to 30 minutes per session. Print books are still the top choice (35%), followed by reading apps (30%), showing that print books remain attractive despite the evolving digital era. The favorite types of literature are fairy tales (30%) and adventure stories (25%). The most interesting aspects are stories (40%) and images (30%). The conclusion of the study shows that children's interest in literary literacy is still high, with the media used differing between print and digital books.
Keywords: digital literary literacy, reading literature

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi minat anak-anak terhadap literasi sastra di era digital. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  pada  anak-anak  berusia  6  hingga  14  tahun, mencakup  kebiasaan  membaca,  preferensi  media,  jenis  sastra  favorit,  dan  pandangan  terhadap literasi digital. Teknik  pengambilan sample  menggunakan purposive sampling .  Sebagian besar anak- anak membaca buku sastra beberapa kali seminggu selama 15 hingga 30 menit per sesi. Buku cetak masih menjadi  pilihan utama (35%),  diikuti oleh aplikasi membaca (30%),  menunjukkan buku cetak tetap  menarik  meski  era  digital  berkembang.  Jenis  sastra  favorit  adalah  dongeng  (30%)  dan  cerita petualangan (25%). Aspek yang paling menarik adalah cerita (40%) dan gambar (30%). Kesimpulan penelitian  menunjukkan minat  anak-anak terhadap literasi sastra masih tinggi, dengan media yang digunakan beragam antara buku cetak dan digital.
Kata Kunci: literasi sastra digital, literasi sastra cetak, minat baca sastra
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Data dari Badan Pusat Statistik menunjukkan bahwa anak-anak usia 5 tahun ke atas  sudah  mampu  mengakses  internet  dengan  88,99%  dari  mereka  menggunakan internet  untuk  media  sosial,  63,08%  untuk  hiburan,  dan  33,04%  untuk  mengerjakan tugas  sekolah  (Tri  Herlambang  &  Abidin,  2023).  Kondisi  ini  tentu  membawa  dampak pada kebiasaan membaca anak-anak di mana mereka tidak hanya terpapar pada konten digital yang bersifat rekreasi tetapi juga pada materi literasi sastra. Materi literasi sastra pada anak mencakup beragam jenis karya, mulai dari verbal, tertulis, hingga sastra lisan, yang  dirancang  khusus  untuk  membentuk  dunia  anak-anak  dengan  unsur  keindahan yang menonjol (Marpudoh et al., 2024; Riski & Prihandini, 2022). Literasi sastra memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif, emosional, dan sosial anak-anak (Affandy et  al.,  2020).  Pembelajaran  sastra  anak  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak memainkan  peran  penting  dalam  mempengaruhi  kepribadian  mereka  (Hafizah  et  al., 2021).  Saat  karya  sastra  yang  disajikan  memiliki  tema  pendidikan,  alur  yang  mudah dipahami,  serta  menggunakan  setting,  tokoh,  dan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dengan pemahaman  dan  imajinasi  anak-anak,  maka  akan  memfasilitasi  proses  apresiasi  dan berkreasi yang intens melalui sastra. (Oktasari & Kasanova, 2023).
Di  era  digital  saat  ini,  cara  anak-anak  berliterasi  telah  berubah  secara  drastis dengan hadirnya berbagai media digital (Purwadi et al., 2023). Buku cetak yang selama ini menjadi media utama dalam literasi khususnya sastra anak, kini harus berbagi peran dengan  e-book,  aplikasi  membaca,  dan  berbagai  platform  digital  lainnya  (Dinazzah  & Rahmi,  2022;  Faizah  et  al.,  2022).  Namun  setiap  media  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya  sendiri.  Buku  cetak  menawarkan  pengalaman  membaca  yang tradisional dengan sensasi fisik yang tidak dapat digantikan oleh media digital. Di sisi lain,  platform  digital  menawarkan  kemudahan  akses,  interaktivitas,  dan  kemampuan untuk menyimpan berbagai macam konten dalam satu perangkat. Perubahan signifikan dalam  akses  literatur  ini  tentunya  menuntut  kajian  lebih  lanjut  untuk  memahami implikasinya secara menyeluruh (Fadly & Islawati, 2024).
Seiring  dengan  maraknya  platform  sastra  cyber,  penting  untuk  memahami bagaimana perubahan ini memengaruhi minat dan keterlibatan anak-anak dalam literasi sastra  (Nugraha,  2022;  Pertiwi  &  Wati,  2022).  Perubahan  ini  tentu  menimbulkan pertanyaan mengenai bagaimana pergeseran ini mempengaruhi minat dan kebiasaan membaca  anak-anak.  Urgensi  untuk  mengidentifikasi  media  yang  paling  disukai  oleh anak-anak membaca sastra menjadi semakin penting dalam  hal ini. Dengan berbagai pilihan yang tersedia, mulai dari buku cetak hingga platform digital seperti e-book dan aplikasi  membaca,  penting  untuk  memahami  preferensi  anak-anak  terhadap  media tersebut. Preferensi anak tentang bacaan dalam bentuk cetak dan online perlu diketahui untuk  dapat  memberikan  pengalaman  berdasarkan  karakteristik  dengan  tepat (Hikmawati  &  Taufik,  2019).  Mengetahui  persepsi  anak  tentang  bacaan  yang  disukai merupakan  salah  satu  cara  meningkatkan  literasi  atau  minat  baca  siswa  dengan penyediaan bacaan sastra yang diminati oleh mereka (Widiastuti et al., 2022).
Selain  memahami  preferensi  media,  penting  juga  untuk  mengeksplorasi  jenis sastra yang  paling  diminati  oleh  anak-anak.  Literasi  sastra mencakup  berbagai  genre seperti dongeng, cerita petualangan, fabel, dan puisi, yang masing-masing memiliki daya tarik tersendiri. Cerita yang memiliki narasi kuat dan ilustrasi yang menarik adalah aspek penting  yang  dapat  meningkatkan  minat  anak-anak  dalam  membaca  (Oktasari  & Kasanova,  2023).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggabungan  antara  konten  yang menarik dan penyajian visual yang atraktif merupakan kunci dalam menarik minat baca anak-anak.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2067-2073
Studi  menunjukkan  bahwa  anak-anak  memiliki  preferensi  yang  berbeda-beda terhadap jenis sastra. Dongeng dan cerita petualangan seringkali menjadi favorit karena mampu merangsang imajinasi dan memberikan hiburan sambil menyampaikan nilai-nilai moral. Literasi sastra yang disajikan dengan cara yang sesuai dengan perkembangan kognitif  dan  emosional  dengan  usia  anak  tidak  hanya  membantu  dalam  membentuk kepribadian mereka tetapi juga meningkatkan kemampuan mereka dalam berpikir kritis dan kreatif (Al-Aufi, 2023).
Namun,  tantangan  utama  dalam  era  digital  adalah  memastikan  bahwa  minat anak-anak terhadap literasi sastra tetap terjaga meskipun terpapar pada berbagai media digital.  Kehadiran  media  digital  seperti  e-book  dan  aplikasi  membaca  tidak  harus mengurangi  minat  baca  anak-anak,  tetapi  sebaliknya,  bisa  menjadi  alat  yang  efektif untuk  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  literasi  (Nurhasanah  et  al.,  2022). Meskipun  buku  cetak  menawarkan  pengalaman  membaca  yang  tradisional  dan  tak tergantikan, media digital menawarkan fleksibilitas dan interaktivitas yang bisa menarik bagi generasi muda (Dimitrova, 2021; Wiwit, 2023)
Dengan  adanya  berbagai  pilihan  media,  penting  untuk  memahami  bagaimana preferensi  anak-anak  terhadap  media  cetak  dan  digital  dapat  mempengaruhi  minat mereka terhadap literasi sastra. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi preferensi media  anak-anak  dalam  membaca  sastra  dan  bagaimana  hal  ini  memengaruhi keterlibatan mereka dalam literasi. Memahami preferensi ini tidak hanya akan membantu dalam menyusun strategi pendidikan yang lebih efektif tetapi juga memastikan bahwa anak-anak  tetap  tertarik  dan  terlibat  dalam  literasi  sastra,  baik  melalui  buku  cetak maupun platform digital.
Dengan  demikian,  kombinasi  antara  konten  sastra  yang menarik,  penggunaan media digital yang tepat, dan dukungan dari lingkungan pendidikan yang kondusif sangat penting  untuk  meningkatkan  minat  dan  keterlibatan  anak-anak  dalam  literasi  sastra. Upaya ini akan memastikan bahwa meskipun berada di era digital, literasi sastra tetap menjadi  bagian  integral  dari  perkembangan  anak-anak,  memberikan  mereka  fondasi yang kuat untuk pertumbuhan kognitif, emosional, dan sosial mereka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei untuk mengeksplorasi  ketertarikan  anak-anak  pada  literasi  sastra  di  era  digital.  Data dikumpulkan melalui kuesioner Google Form yang diisi oleh anak-anak kelas 1 hingga 6 dari enam sekolah dasar di Kota Yogyakarta. Sumber data utama adalah respon anak- anak  mengenai  kebiasaan  membaca,  preferensi  media,  jenis  sastra  favorit,  dan pandangan  mereka  terhadap  literasi  digital.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  distribusi  frekuensi  dan  persentase  dari jawaban  responden.  Data  dianalisis  dengan  perangkat  lunak  statistik  untuk mengidentifikasi pola dan tren dalam preferensi membaca anak-anak terhadap literasi sastra cetak dan digital.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini melibatkan 325 responden anak-anak usia 6-14 tahun dari enam sekolah dasar  di  Kota  Yogyakarta.  Data  yang  diperoleh  melalui  kuesioner  online  memberikan gambaran  komprehensif  tentang  kebiasaan  membaca,  preferensi  media,  dan  minat terhadap jenis sastra tertentu di kalangan anak-anak. Berikut adalah temuan utama dari penelitian ini:
A. Kebiasaan Membaca di Era Digital Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  60%  responden  membaca  sastra setidaknya beberapa kali seminggu, dengan 44,9% membaca selama 15-30 menit per sesi.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Merga  dan  Mat  Roni  (2018)  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
menemukan  bahwa  meskipun  di  era  digital,  banyak  anak  masih  mempertahankan kebiasaan  membaca  reguler.  Namun,  durasi  membaca  yang  relatif  singkat  ini menimbulkan  pertanyaan  tentang  kedalaman  pemahaman  dan  keterlibatan  anak dengan teks.
Gambar 1. Durasi membaca
Xie  et  al.  (2019)  menyoroti  pentingnya  durasi  membaca  yang  cukup  untuk pengembangan  literasi  yang  efektif.  Mereka  menemukan  bahwa  membaca  selama minimal  30  menit  per  hari  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  kemampuan pemahaman  bacaan.  Dengan  demikian,  meskipun  frekuensi  membaca  cukup  tinggi, perlu ada upaya untuk meningkatkan durasi membaca anak-anak.
B. Preferensi Media: Transisi Digital dan Tradisional

## Gambar 2. Preferensi Media
Buku cetak masih menjadi pilihan utama (35,1%), diikuti oleh aplikasi membaca digital  (30,2%).  Temuan  ini  mencerminkan  transisi  yang  sedang  berlangsung  dalam konsumsi literatur anak, seperti yang diidentifikasi oleh Kucirkova dan Littleton (2020). Mereka berpendapat bahwa preferensi ini menunjukkan perlunya pendekatan "blended" dalam literasi, yang menggabungkan kekuatan media cetak dan digital.
Wang  et  al.  (2022)  menemukan  bahwa  penggunaan  media  digital  dalam membaca  dapat  meningkatkan  motivasi  anak,  terutama  melalui  fitur  interaktif  dan multimedia.  Namun,  Neumann  dan  Herodotou  (2020)  memperingatkan  bahwa penggunaan  berlebihan media  digital  dapat mengurangi  konsentrasi  dan  pemahaman mendalam.  Oleh  karena  itu,  keseimbangan  antara  media  cetak  dan  digital  sangat penting.
C. Jenis Sastra Favorit dan Implikasinya Dongeng (30%) dan cerita petualangan (25%) menjadi jenis sastra favorit, menunjukkan daya tarik narasi imajinatif yang kuat. Temuan ini konsisten dengan penelitian Cremin et al. (2021) yang menekankan pentingnya narasi yang melibatkan dalam meningkatkan minat baca anak. Mar  et  al.  (2021)  lebih  lanjut  mengungkapkan  bahwa  eksposur  terhadap  fiksi  dapat meningkatkan  kemampuan  empati  dan  pemahaman  sosial  anak-anak.  Popularitas dongeng  dan  cerita  petualangan  juga  mencerminkan  kebutuhan  anak-anak  akan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2067-2073
pengalaman eskapisme dan eksplorasi dunia imajiner. Nicolajeva (2019) berpendapat bahwa  cerita-cerita  ini  memainkan  peran  penting  dalam  perkembangan  kognitif  dan emosional anak, membantu mereka memahami kompleksitas dunia melalui narasi yang aman dan terkendali.
D. Aspek yang Menarik: Integrasi Narasi dan Visual Cerita (40%) dan gambar (30%) menjadi aspek yang paling menarik bagi anak- anak.  Hal  ini  menegaskan  pentingnya  integrasi  elemen  visual  dalam  literatur  anak, seperti yang ditekankan oleh Hassett dan Curwood (2020). Mereka menemukan bahwa buku bergambar dapat meningkatkan pemahaman dan keterlibatan anak dengan teks. Lebih lanjut, Strouse et al. (2018) menunjukkan bahwa interaksi antara teks dan gambar dalam  buku  anak-anak  dapat  memfasilitasi  perkembangan  literasi  visual  dan  verbal secara bersamaan. Namun, Serafini dan Gee (2023) memperingatkan bahwa dalam era digital, penting untuk memastikan bahwa elemen visual tidak mengalihkan perhatian dari narasi utama, melainkan memperkaya pengalaman membaca secara keseluruhan.
E. Implikasi untuk Pendidikan dan Pengembangan Literatur Anak
Temuan  penelitian  ini  memiliki  implikasi  signifikan  untuk  pendidikan  dan pengembangan  literatur  anak.  Pertama,  perlunya  pendekatan  yang  seimbang  antara media  cetak  dan  digital.  Cahill  dan  McGill-Franzen  (2019)  menyarankan  penggunaan strategi  "transmedia"  yang  menggabungkan  berbagai  platform  untuk  meningkatkan pengalaman  literasi.  Kedua,  fokus  pada  pengembangan  konten  yang  memiliki  narasi kuat  dan  ilustrasi  menarik.  Ozturk  dan  Ohi  (2023)  menekankan  pentingnya  kualitas konten dalam mempertahankan minat anak-anak terhadap literasi. Mereka menemukan bahwa cerita yang relevan dengan pengalaman anak-anak dan disajikan dengan cara yang  menarik  secara  visual  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  keterlibatan  dalam membaca. Ketiga, perlunya mempertimbangkan preferensi individu dalam mengembangkan program literasi. Merga et al. (2020) berpendapat bahwa pendekatan yang dipersonalisasi, mempertimbangkan preferensi media dan genre sastra anak-anak, dapat lebih efektif dalam meningkatkan minat baca jangka panjang.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  mengungkapkan  kompleksitas  minat  anak-anak  terhadap  literasi sastra di era digital. Meskipun media digital semakin dominan, buku cetak masih memiliki daya tarik yang kuat. Preferensi terhadap dongeng dan cerita petualangan menunjukkan pentingnya narasi imajinatif dalam perkembangan literasi anak. Temuan ini menekankan perlunya pendekatan multifaset dalam mempromosikan literasi sastra di kalangan anak- anak. Integrasi media tradisional dan digital, fokus pada narasi yang kuat dan ilustrasi yang menarik, serta penyesuaian dengan preferensi individual anak-anak dapat menjadi kunci dalam mempertahankan dan meningkatkan minat mereka terhadap literasi sastra.
Rekomendasis  untuk  penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengeksplorasi dampak  jangka  panjang  dari  pola  konsumsi  literatur  yang  beragam  ini  terhadap perkembangan  literasi  dan  kognitif  anak-anak.  Selain  itu,  studi  tentang  efektivitas berbagai  pendekatan  dalam  mengintegrasikan  media  tradisional  dan  digital  dalam pendidikan  literasi  akan  sangat  bermanfaat  bagi  pengembangan  strategi  pendidikan yang lebih efektif di era digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandy,  A.  N.,  Sujinah,  &  Muammar,  M.  A.  (2020).  PEMBELAJARAN  SASTRA  UNTUK PENGEMBANGAN  KARAKTER  ANAK. Proceeding  INTERNATIONAL  SEMINAR  ON LANGUAGE,  LITERATURE,  AND  EDUCATION  (ISELL-ED) ,  68 –77.  http://repo.stkip- pgri-sumbar.ac.id/id/eprint/11176/

## Social, Humanities, and Educational Studies
Al- Aufi, S. (2023). The Contribution of Children’s Literature to Child Development. International Journal of English and Literature , 1 (1), 1 –10.
https://doi.org/10.13140/RG.2.2.30445.92649
Cahill, M., & McGill-Franzen, A. (2019). Transmediation in the literacy classroom: Creating new opportunities for learning. The Reading Teacher, 72(5), 601-610.
Cremin,  T.,  Flewitt,  R.,  Mardell,  B.,  &  Swann,  J.  (Eds.).  (2021).  The  Routledge  international handbook of learning with technology in early childhood. Routledge.
Dimitrova, M. (2021). Dimitrova (2021)-marketing reading to children and young adults . Dinazzah, A. R., & Rahmi, R. (2022). Mobile Library Application in Indonesia’s Digital Libraries.
Journal of Education Technology , 6 (1), 149 –155. https://doi.org/10.23887/jet.v6i1.43575 Fadly, D., & Islawati. (2024). Tantangan Bagi Perkembangan Psikososial Anak dan Remaja di Era  Pendidikan  Modern:  Studi  Literatur. VENN:  Journal  of  Sustainable  Innovation  on
Education, Mathematics and Natural Sciences , 66 –75.
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Faizah,  R.,  Baedowi,  A.,  Fadil,  C.,  &  Rifqi  Rizqullah  Ghozalie,  M.  (2022).  Strengthening  the School Literacy Movement: The Utilization of Literacycloud.com Technology to Improve Students’  Interest  in  Reading. International  Journal  of  Educational  Research  &  Social Sciences , 3 (4), 1817 –1822. https://doi.org/10.51601/ijersc.v3i4.478 Hafizah,  H.,  Rahmat,  A.,  &  Rohman,  S.  (2021).  Pembelajaran  Anak  Dala  Pembentukan Karakter. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 , 137 –144. Hikmawati,  V.  Y.,  &  Taufik,  L.  M.  (2019).  PREFERENSI  SISWA  TERHADAP  BUKU  TEKS BIOLOGI:  CETAK  atau  DIGITAL. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  KALUNI , 2 (2011), 137 –145. https://doi.org/10.30998/prokaluni.v2i0.40
Hassett, D. D., & Curwood, J. S. (2020). Multimodal literacies and children's literature: Engaging critically with picturebooks and digital texts. Teachers College Press.
Merga, M. K., Roni, S. M., & Malpique, A. (2020). School leadership and whole-school support of  struggling  literacy  learners  in  secondary  schools.  Educational  Management Administration & Leadership, 48(4), 688-707.
Nicolajeva, M. (2019). Reading for learning: Cognitive approaches to children's literature. John Benjamins Publishing Company.
Nugraha, D. (2022). Literasi Digital dan Pembelajaran Sastra Berpaut Literasi Digital di Tingkat
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9230 –9244.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.3318
Nurhasanah, Yunita, D., Fansyuri, M., Khoirunnissya, & Tassia, E. (2022). Pemanfaatan Buku Digital  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  dan  Balita. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Pamulang , 3 (1), 53 –61.
Oktasari, A. F., & Kasanova, R. (2023). Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Sastra Anak. Journal on Education , 05 (04), 12017 –12025.
Ozturk, G., & Ohi, S. (2023). Digital storytelling in early childhood: A systematic review of the literature. Early Childhood Education Journal, 51(1), 17-29.
Pertiwi,  S.  A.  D.,  &  Wati,  R.  (2022).  Maraknya  Platform  Sastra  Cyber  Berdampak  Terhadap Dunia  Literasi  Di  Indonesia. Literasi :  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Serta Pembelajarannya , 6 (1), 17. https://doi.org/10.25157/literasi.v6i1.6689 Purwadi,  Y.  K.,  Khadijah,  U.  L.  S.,  &  Winoto,  Y.  (2023).  Peran  kecakapan  Literasi  Informasi Digital  Orang  Tua  pada  pembelajaran  siswa  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Wonosobo.
Nautical : Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia , 2 (1), 1 –7.
https://jurnal.arkainstitute.co.id/index.php/nautical/article/view/648
Serafini, F., & Gee, E. (2023). Remixing multiliteracies: Theory and practice from New London to new times. Teachers College Press.
Strouse, G. A., Nyhout, A., & Ganea, P. A. (2018). The role of book features in young children's transfer of information from picture books to real-world contexts. Frontiers in Psychology, 9, 50.
Tri  Herlambang,  Y.,  &  Abidin,  Y.  (2023).  Pendidikan  Indonesia  Dalam  Menyongsong  Dunia Metaverse :Telaah  Filosofis  Semesta  Digital  Dalam  Perspektif  Pedagogik  Futuristik.
Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 7 (2),  1632 – 1642. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i2.3371 Widiastuti,  Y.,  Winda  Lestari,  O.,  &  Ambarwati,  A.  (2022).  Preferensi  Media  Bacaan  Sastra Siswa  SMAN  1  Kraksaan:  Cetak  Atau  Digital? KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya , 8 (2), 272 –287. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara Wiwit, S. P. H. S. (2023). Digitalization Challenges On The Development Of Early Children’s Reading  And  Its  Influence  On  The  Existence  Of  Physical  Books. 2nd  International Conference on Early Childhood Education in Multiperspective , 2 .