## Dinamika: Volume 3 (1)
2020
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PEMANFAATAN PUISI KARYA MURID SEKOLAH DASAR SEBAGAI BAHAN AJAR

## Lina Tarlina
SD Negeri Sayang 4 Cianjur, Indonesia lina.tarlina@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2019 Direvisi: 23 Desember 2019 Diterima: 18 Januari 2020     Diterbitkan: 28 Februari 2020

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan minat belajar siswa SD Negeri Sayang 4 Cianjur pada pembelajaran menulis  puisi  dan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  hasil  karya  puisi  anak-anak  Sekolah  Dasar  Negeri  Sayang  4 Cianjur  untuk  dijadikan  model  bahan  pembelajaran  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  model pembelajaran menulis puisi dengan tema yang kebanyakan diambil oleh siswa yakni mengagumi alam bahwa siswa lebih menyukai keadaan diluar kelas. Oleh karena itu,  hasil analisis yang dilakukan peneliti terhadap karya puisi siswa  kelas  V  tersebut  dijadikan  bahan  pemilihan  metode  pembelajaran  dalam  menulis  puisi  yakni  pengamatan objek  langsung.  Dengan  pengamatan  objek  langsung  siswa  tidak  hanya  membayangkan  apa  yang  akan  mereka tuangkan  dalam  puisinya,  namun  juga  mengamati  secara  langsung  objek  yang  akan  dijadikan  puisi  oleh  siswa. Sehingga karya siswa dalam menulis puisi akan semakin memenuhi struktur batin maupun fisik.

## Kata kunci : puisi, bahan ajar, objek langsung

## ABSTRACT
This article aims to describe the learning interests of students of SD Negeri Sayang 4 Cianjur in learning to write poetry and to find out the use of the works of poetry by students of Sayang 4 Cianjur State Elementary School to be used as a model for learning to write poetry. Based on the results of the study, it is known that the learning model of writing poetry with themes mostly taken by students is admiring nature that students prefer circumstances outside the  classroom.  Therefore,  the  results  of  the  analysis  conducted  by  researchers  on  the  work  of  the  fifth  grade students' poems were used as material for the selection of learning methods in writing poetry namely direct object observation. By observing objects directly students not only imagine what they  will pour  in their poetry, but also directly  observe  objects  that  will  be  used  as  poetry  by  students.  So  that  students'  work  in  writing  poetry  will increasingly fulfill the inner and physical structure.
Keywords : poetry, teaching materials, direct objects

## PENDAHULUAN
Menulis  puisi  perlu  dikenalkan  kepada  siswa  sejak  di  Sekolah  dasar,  sehingga  siswa mempunyai  kemampuan  untuk  mengapresiasikan  puisi  dengan  baik.  Mengapresiasikan  sebuah puisi bukan hanya ditujukan untuk penghayatan dan pemahaman puisi, melainkan berpengaruh mempertajam  terhadap  kepekaan  perasaan,  penalaran,  serta  kepekaan  anak  terhadap  masalah kemanusiaan.  Kemampuan  tersebut  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  penting  dalam  proses pembelajaran  menulis  puisi.  Selain  penerapan  model,  metode  dan  strategi  serta  media  yang tepat,  serta  yang  sangat  menentukan  adalah  peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  dan  menggali  bakat  serta  potensi  para  siswa,  maka seorang  guru  harus  mampu  menerapkan  model  pembelajaran  yang  menarik  dengan menggunakan pendekatan yang tepat.
Dalam  pelaksanaannya,  masih  banyak  guru  tidak  memakai  media  serta  metode pembelajaran  yang  variatif  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Ketiadaan  media  serta  model pembelajaran  yang  variatif  meyebabkan  siswa  merasa  jenuh  mengikuti  pelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  puisi.  Hal  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  puisi  berjalan  monoton dan kurang membangkitkan kreativitas. Kenyataan tersebut terjadi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sayang 4 Cianjur.
Berkaitan dengan hal itu, dalam artikel ini akan dibahas (1) bagaimana minat siswa kelas V  SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur  pada  pembelajaran  menulis  puisi,  (2)  bagaimana  puisi  karya anak-anak  SD,  dan  (3)  bagaimana  pemanfaatan  puisi  karya  anak-anak  Sekolah  Dasar  Negeri Sayang 4 Cianjur untuk dijadikan model bahan ajar menulis puisi.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif  dengan  jelas  tujuan  yang  akan  dicapai,  merencanaakan  cara  pendekatannya, mengumpulkan data sebagai bahan untuk membuat laporan. Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui  atau  mengukur  keterkaitan  antara  analisis  puisi  anak-anak  murid  SD  dan pemanfaatan  hasilnya  untuk  membuat  model  bahan  dan  kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi. Variabel penelitian yang akan disajikan dalam penelitian ini dibagi menjadi dua variabel utama, yaitu  variabel  bebas  (X)  yang  terdiri  satu  variabel,  yaitu  analisis  puisi  anak-anak  karya  murid SD.  Sedangkan  variabel  terikat  (Y)  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  pemanfaatan  hasilnya  untuk membuat model bahan dan kegiatan pembelajaran menulis puisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1.
Minat Siswa dalam Menulis Puisi
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase (%) 1. Apakah kalian menyukai kegiatan menulis puisi ? a. Sangat Menyukai 21 70 b. Menyukai 9 30 c. Tidak Menyukai 0 0 2. Apakah kegiatan menulis puisi sering dilakukan di sekolah ? a. Ya 13 43.3 b. Kadang-kadang 15 50 c. Tidak 2 6.7 3. Apakah kegiatan menulis puisi adalah kegiatan yang sulit a. Sangat sulit 2 6.7 b. Sulit 18 60 c. Tidak sulit 10 10 4. Pernahkah Kalian melakukan kegiatan menulis puisi diluar sekolah (misal di rmah atau di majalah) ? a. Pernah 1 3.3 b. Kadang-kadang 6 20 c. Tidak pernah 23 76.7 5. Senangkah jika Kalian mendapat tugas a. Senang sekali 11 36.7
praktik menulis puisi di Sekolah b. Senang 19 63.3 c. Tidak senang 0 0 6. Apakah dalam kegiatan menulis puisi di kelas Kalian sering menggunakan strategi tertentu ? a. Ya 3 10 b. Kadang-kadang 9 30 c. Tidak 18 60 7. Adakah bimbingan menulis puisi di sekolah Kalian ? d. Ada 9 30 e. Kadang-kadang 17 56.7 f. Tidak ada 4 13.3 8. Senangkah Kalian jika di Sekolah dilakukan bimbingan menulis puisi ? g. Senang sekali 18 60 h. Senang 12 40 i. Tidak senang 0 0 9. Apakah kalian menggunakan tema-tema tertentu dalam menulis puisi ? j. Ya 17 56.7 k. Kadang-kadang 12 40 l. Tidak 1 3.33 10. Apakah guru Bahasa Indonesia di Sekolah Kalian menggunakan metode atau media tertentu dalam memberikan materi menulis puisi ? a. Ya 12 40 b. Kadang-kadang 15 50 c. Tidak 3 10 Tabel 2 Puisi Karya Siswa Kelas V SD Negeri Sayang 4 No Nama Siswa Judul Puisi Unsur Batin Tema Amanat Nada Rasa (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 1. Ade Hendarwan Guru Tersayang Kekaguman terhadap sosok guru Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan tentang sosok guru Romantik Simpatik 2. Alifa Marsa Putri Estryana Bunga Kesukaanku Kekaguman terhadap Alam Agar senantiasa menjaga tanaman Romantik Ceria 3. Alya Putri Nirwana Awan Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan tentang awan Romantik Senang (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 4. Ani Febriani Pahlawan Kekaguman terhadap sosok pahlawan Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan perjuangan para pahlawan Patriotik Sedih dan Simpatik 5. Anti Pebrianti Ibu Kekaguman terhadap sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan Kecintaan terhadap ibu Melankoli k Sedih
6. Arip Solehudin Hujan Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan Keindahan hujan Romantik Sedih 7. Aura Nazwa Putri Aulia Bulan Kekaguman terhadap alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya Menggambarkan bulan Romantik Kagum 8. Chelsea Dwi Kirana Guru Kekaguman terhadap sosok Guru Tidak ada amanat yang terkandung hanya Ungkapan terima kasih pada guru Melankoli k Simpatik 9. Dasep Kholiq S.A Ibu Guru Kekaguman terhadap sosok Guru Tidak ada amanat yang terkandung hanya unkapan terima kasih kepada guru Melankoli k Kagum 10. Desta Abdurahman Ibu Kekagman terhadap sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan tentang kasih sayang ibu Melankoli k Sedih dan Kagum 11. Diyah Klissuci Sahabat Sejatiku Kecintaan terhadap Sahabat bersyukur kita beri teman karena kita manusia tidak bisa hidup sendiri dan selalu membutuhkan teman hidup. Romantik Senang, Bahagia dan Haru 12. Dwi Rahayu Putri Abdullah Matahari Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya Keindahan matahari Romantik Kagum 13. Gilang M Ramadhan Ibu Kekaguman terhadap sosok Ibu Amanat yang terkandung agar kita senantiasa mendo’akan ibu kita Melankoli k Simpatik 14. Hana Hanifah Ibu ku Kekaguman terhadap sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan perjuangan seorang Ibu Melankoli k Simpatik dan Bahagia 15. Imel Triani Jasamu Ibu Kekaguman terhadap sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan kecintaan terhadap ibu Melankoli k Simpatik 16. Keisha Oktaviani Putri Indonesiaku Tentang Negera Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan tentang Indonesia Patriotik Semangat 17. M. Fajri Maulana Aku sayang Ibu Kekaguman terhadap sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung, hanya menceritakan permohonan maaf dan terima kasih pada ibunya Melankoli k Sedih dan Haru 18. Moh Zein Al Ali Ibu dan Ayah Kekaguman terhadap sosok ayah dan ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan pengorbanan seorang ibu dan ayah Melankoli k Simpatik dan Cinta 19. Muhamad Ilman Nabil Ayah Kekaguman terhadap sosok ayah Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan kekaguman terhadap sosok ayah Melankoli k Simpatik dan Semangat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 20. Muhamad Nazman Saepulloh Indahnya pagi ini Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan tentang keindahan di pagi hari Romantik Keindaha n dan Bahagia
21. Muhammad Fiki Nuraftar Pahlawanku Pahlawan Agar berterima kasih pada perjuangan pahlawan Patriotik Semangat 22. Nabil Almalik Ombak Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan keindahan ombak Romantik Keindaha n dan Senang 23. Nazly Mizan Al Kisti Hujan Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan manfaat hujan Romantik Simpatik 24. Revina Nurul Syifa Hujan Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan manfaat hujan Romantik Simpatik 25. Ridha Nurani Kupu-Kupu Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan kupu-kupu Romantik Bahagia 26. Ridwan Oh Matahari Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan tentang matahari Romantik Simpatik 27. Rizky Muhammad Ridwan Tanda Sayang Ibu Tentang Kekaguman sosok Ibu Tidak ada amanat yang terkandung hanya menceritakan kasih sayang seorang ibu Melankoli k Simpatik dan Cinta 28. Sella Oktaviana Buku Tentang kegemaran membaca Amanat yang terkandung agar rajin membaca Melankoli k Kagum dan Kesukaan 29. Siti Nurdinilah Peringatan Kepada Sesama Pelajar Tentang persahabatan Amanat yang terkandung agar untuk tidak tawuran antar pelajar Persuasif Semangat 30. Tentri Agustendy Bintang Kekaguman terhadap Alam Tidak ada amanat yang terkandung hanya menggambarkan keindahan bintang Melankoli k Kagum
Contoh Puisi dari Siswa
1) Unsur Puisi
Adapun analisis unsur puisi dari contoh puisi di atas adalah sebagai berikut :
a) Tema  :  Sahabat  Sejatiku  :  seorang  anak  dengan  temannya  yang  saling  menyayangi  dan melengkapi satu sama lain.
b) Amanat
Amanat  yang  terdapat  di  dalam  puisi “Sahabat  Sejatiku”  adalah  pandai-pandailah  bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan makhluk selain manusia juga ada binatang yang indah yang bisa kita nikmati keindahannya, dan bersyukur kita beri teman karena kita manusia tidak bisa hidup sendiri dan selalu membutuhkan teman hidup.
c) Nada : Nada dan Suasana pada puisi “Sahabat Sejatiku” adalah senang, bahagia dan terharu.
d) Diksi  (Pilihan  Kata)  :  Diksi  atau  pemilihan  kata  yang  digunakan  dalam  puisi  “Sahabat Sejatiku” adalah kata-kata “aku sedih, kau menghibur” itu merupakan perasaan seorang anak yang mudah untuk diungkapkan.
e) Rima : Rima yang terdapat dalam puisi “Sahabat Sejatiku” yaitu rima tidak beratura.
f) Tipografi : Tipografi pada puisi “Sahabat Sejatiku” yaitu :
Ω Satu bait terdapat 4 baris
Ω satu baris terdapat 3-4 kata
g) Pengimajian pada puisi “Sahabat Sejatiku” adalah sebagai berikut :
Aku sedih, kau menghiburku (perasa) Aku kecewa, kau membuatku senang (perasa) Dan bila aku tak bisa (perasa)
Kau pun mengajari (perasa)
Sahabat (penglihatan) Kau bagai malaikat bagiku (perasa, penglihatan) Kau bagaikan bidadari untukku (perasa, penglihatan) Semua kebajikan ada padamu (penglihatan)
Sahabat (penglihatan) Satu pintaku untukmu (penglihatan) Yaitu janji selalu erat (perasa)
Tak pernah terpisah (penglihatan, perasa) Seumur hidup kita (perasa)
2) Memahami Isi Puisi (Lembar Kerja Isi)
1. Buatlah puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat!
2. Petunjuk : Lakukan langkah-langkah berikut ini :
a) Pilihlah salah satu objek yang diamati dan berkesan bagimu
b) Pilihlah kata yang tepat untuk mengungkapkan gagasanmu
c) Susunlah kata-kata tersebut dalam beberapa kalimat singkat
d) Jadikanlah kalimat-kalimat tersebut dalam sebuah bait atau beberapa bait
e) Berilah judul yang sesuai dengan isi puisi.
3) Menulis Puisi
Setelah  kalian  membaca  contoh  puisi  di  atas  dan  menganalisis  isinya,  sekarang  coba  kalian menulis  puisi  dengan  menentukan  tema  yang  kalian  sukai.  Dengan  memperhatikan  unsur-unsur intrinsik batin maupun fisik di dalamnya.

## Minat Siswa dalam Menulis Puisi
Seperti  hasil  dari  analisis  puisi  karya  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur,  yang  dapat dinilai masih kurang dalam pemahaman menulis puisi. Hanya ada 3 siswa (10%) yang dinilai cukup baik dalam penggunaan diksi, 11 siswa (36,7%) dinilai belum tepat dalam penggunaan kata konkret, 8 siswa (26,7%) dinilai cukup menimbulkan suasan dalam pengimajian/ citraan, ada 3 siswa (10%) menggunakan majas  namun  kurang  sesuai  dengan  tema  dan  terdapat  gaya  bahasa  yang  kurang  menggunakan perbandingan yang tepat, terdapat 12 siswa (40%) dari 30 siswa yang menggunakan versifikasi, dan 14 siswa  (46.6%)  menggunakan  bait-bait  namun  tidak  tepat  dalam  penembatan  atau  penggunaan  huruf kapital.

## Puisi Karya Siswa
Seperti  hasil  dari  analisis  puisi  karya  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur,  yang  dapat dinilai masih kurang dalam pemahaman menulis puisi. Hanya ada 3 siswa (10%) yang dinilai cukup baik dalam penggunaan diksi, 11 siswa (36,7%) dinilai belum tepat dalam penggunaan kata konkret, 8 siswa (26,7%) dinilai cukup menimbulkan suasan dalam pengimajian/ citraan, ada 3 siswa (10%) menggunakan majas  namun  kurang  sesuai  dengan  tema  dan  terdapat  gaya  bahasa  yang  kurang  menggunakan perbandingan yang tepat, terdapat 12 siswa (40%) dari 30 siswa yang menggunakan versifikasi, dan 14 siswa  (46.6%)  menggunakan  bait-bait  namun  tidak  tepat  dalam  penembatan  atau  penggunaan  huruf kapital.

## Bahan Ajar Menulis Puisi
Menulis puisi bebas merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa kelas V  Sekolah  Dasar.  Melalui  kegiatan  menulis  puisi,  siswa  dapat  mengembangkan  kreatifitas  untuk menghasilkan  suatu  karya  sastra  yang  dapat  dinikmati  pembaca.  Pembelajaran  menulis  puisi  menjadi pembelajaran yang kurang diminati oleh siswa. Penyebabnya yaitu guru tidak merancang suatu kegiatan yang  sistematis  dan  bertahap  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Akibatnya  siswa  mengalami  kesulitan yakni  kesulitan  untuk  menemukan  ide  untuk  dituangkan  menjadi  sebuah  puisi.  Oleh  karena  itu, diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengatasi  hamabatan  dan  dukungan  kelancaran pembelajaran menulis puisi bebas. Strategi yang dimaksud adalah penentuan metode pembelajaran.
Teknik pembelajaran tidak akan berhasil apabila tidak ada metode yang benar-benar cocok untuk pembelajaran  tersebut,  maka  dari  itu berdasarkan  hasil deskripsi  dan  analisis  karya  puisi siswa  kelas V SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur  peneliti  menyimpulkan  bahwa  menggunakan  teknik  pengamatan  objek secara langsung adalah metode yang cocok untuk bahan ajar pembelajaran menulis puisi di kelas V SD Negeri Sayang 4 Cianjur.
Teknik pengamatan objek secara langsung ini dekat sekali dengan alam lingkungan sekitar. Pada kenyataannya  siswa  menyukai  alam  sebagai  tempat  dalam  prosese  pembelajarannya.  Realita  serta  apa yang  dilihat  akan  jauh  lebih  diingat  oleh  siswa,  ketimbang  sebuah  gamabaran  abstrak  yang  diberikan guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  hanya  berkutat  dengan  berceramah.  Untuk  itu  siswa  tentu  akan jauh  lebih  peka  terhadap  apa  yang  dirasakan  dan  dilihatnya  secara  langsung  oleh  dirinya  ketimbang melalui lamunan-lamunannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  puisi  karya  siswa  kelas  V  SD Negeri Sayang 4 Cianjur sebagai bahan ajar dalam pembelajaran menulis puisi, maka dapat disimpulkan bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  menulis  puisi  dapat dikategorikan kurang diminati, karena siswa beranggapan bahwa menulis salah satu pembelajaran yang sulit dibandingkan membaca atau menyimak.
Hasil    analisis  puisi  karya  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sayang  4  dilihat  dari  unsur  batin  dan  fisik, adalah sebagai berikut : tema yang banyak diambil siswa adalah kekaguman terhadap alam, puisi karya siswa  hampir  keseluruhan  tidak  memiliki  amanat  yang  terkandung  dalam  karya  puisinya,  diksi  yang
digunakan kurang tepat dan kurang mendukung suasana, kata konkret yang digunakan dalam puisi siswa rata-rata  tidak  tepat,  pengimajian/  citraan  yang  digunakan  dalam  puisi  siswa  rata-rata  kurang menimbulkan suasana dan tidak memperkuat daya bayang, siswa tidak menggunakan majas dalam karya puisinya,  penggunaan  versifikai/  rima  pada  sebagian  kecil  puisi  siswa  tidak  menimbulkan  suasana  dan tidak  manarik,  rata-rata  puisi  telah  menggunakan  bait-bait  namun  pengelompokkan  ide,  gagasan  dan penggunaan huruf kapital tidak tepat. Adapun hasil analisis karya puisi anak SD Negeri Sayang 4 Cianjur adalah  11  (36.6%)  siswa  masuk  dalam  hasil  analisis  kategori baik dengan  nilai  76-85  dan  19  (63,4%) siswa  masuk  dalam  hasil  analisi  kategori cukup dengan  nilai  berkisar  56-75.  Meskipun  begitu  siswa  di kelas V yang masuk dalam hasil analisis kategori cukup tersebut mendapatkan nilai yang berkisar 70-75
Hasil  karya  puisi  siswa  kelas V  SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur  yang  diteliti  dapat dijadikan  bahan ajar  dan  model  pembelajaran  dalam  menulis  puisi,  karena  hanya  dilihat  dari  tema  yang  kebanyakan diambil  oleh  siswa  yakni  mengagumi  alam  peneliti  dapat  mengetahui  bahwa  siswa  lebih  menyukai keadaan diluar kelas. Maka dari itu hasil analisis yang dilakukan peneliti terhadap karya puisi siswa kelas V tersebut dijadikan bahan pemilihan metode pembelajaran dalam menulis puisi yakni pengamatan objek langsung. Dengan pengamatan objek langsung siswa tidak hanya membayangkan apa yang akan mereka tuangkan dalam puisinya, namun juga mengamati secara langsung objek yang akan dijadikan puisi oleh siswa. Sehingga karya siswa dalam menulis puisi akan semakin memenuhi struktur batin maupun fisik.
Proses  pembelajaran  puisi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sayang  4  Cianjur  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SD  Negeri  Sayang  4  Cianjur  masih  menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP), kurikulum ini lebih menekankan keterlibatan anak dalam belajar, hal ini terlihat dalam standar kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  yaitu  kompetensi  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Adapun  bahan  ajar  dari  pembelajaran  yang  digunakan  guru  Bahasa  Indonesia  adalah  Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

## DAFTAR PUSTAKA
A, Suminto, S. (2000). Berkenalan dengan prosa fiksi. Yogyakarta : Gama Media
A, Teeuw. (1984). Sastra dan ilmu sastra : Pengantar Teori Sastra, Jakarta : Dunia Pustaka Jaya Akhadiah,  S.  (1996). Pembinaan  kemampuan  menulis  puisi  bahasa  Indonesia. Jakarta  :  PT.  Gelora Aksara Permata.
Aminuddin, (1988). Semantik, pengantar studi tentang makna. Bandung : CV Sinar Baru
Bambang, H. (2005). Strategi manajemen. Jakarta : Bayumedia Publishing.
Emzir. (2015). Teori dan pengajar sastra. Bandung :PT Raja Grafindo Persada
Huda, M. (2014). Model-Model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Isah,  C.  2009. Pembelajaran  bahasa  Indonesia. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  DEPAG RI
Jassin , H. B. (1966). Angkatan 99 prosa dan puisi. Jakarta : Gunung Agung
Jauhari , H. (2010). Panduan penulisan skripsi teori dan aplikasi. Bandung : Putaka Setia.
Kurniasih dan Sani.(2015). Model pembelajaran. Yogyakarta : Kata Pena
Kokom , K. (2011). Pembelajaran kontekstual : konsep dan aplikasi. Bandung : Refika Aditama.
Kountur , R. (2005). Model penelitian untuk penulisan skripsi dan tesis. Jakarta : Manajemen PPM
Luxemburg , J.V, dkk. (1992). Pengantar ilmu sastra (terjemahan Dick Hartolo). Jakarta : Gramedia
Nawawi , H.(2000). Metodologi penelitian bidang sosial. Yogyakarta : Gdjah Mada University Press.
Nurgiyantoro ,B. (2006). Penilaian pembelajaran bahasa berbasis kompetensi. Yogyakarta : BPFE.
Pranopo ,  R  D.  (2013). Beberapa  teori  sastra,  metode  kritik  dan  penerapannya. Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar Offset.
Prasetyo , B. (2006). Metode penelitian kuantitatif : teori dan aplikasi. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Rusman . (2011). Model – model pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Rusyana ,  Y.  (1984). Bahasa  dan  sastra  dalam  gamitan  pendidikan  :  himpunan  bahasa. Bandung  : Diponegoro
Sayuti , A. S. (2008). A presiasi prosa fiksi : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Shoimin , A. (2009). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Situmorang .(1983). Puisidan metodologi pengajarannya. EndeFlores :Nusa Indah.
Sudjana , N. (2010). Penilaian hasil proses belajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Sudjiman , P. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&G. Bandung : Alfabeta
Sugiono.(2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&G. Bandung :Alfabeta
Suharsimi, A. (2013). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Sumardjo, J dan Saini K.M (1988). Apresiasi kesusastraan. Jakarta : Gramedia.
Suyatno.  (2004). Teknik  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  berdasarkan  kurikulum  berbasis  kompetensi. Surabaya : SIC
Tarigan, H G. (2005). Menulis : sebagai keterampilan berbahasa. Bandung : Angkasa.
Tjahjono, L T. (1988). Sastra indonesia : pengantar teori dan apresiasi. Ende : Nusa Indah
Trianto. (2009). Model pembelajaran terpadu. Jakarta : Bumi Aksara
Uno, B. H. Model pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Waluyo, H J. (1995). Teori dan apresiasi puisi. Jakarta : Erlangga.
Wellek, R dan Warren, A.(1989). Teori kesusastraan. Jakarta : PT. Gramedia.
Wicaksono,  A.  (2014). Menulis  kreatif  sastra  :  dan  Beberapa  Model  Pembelajaran. Yogyakarta  : Garudhawaca