INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 14646-14659 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Dengan Metode Concept Sentences Melalui Media Website Edukasi Pada Kelas X SMK Negeri 6 Medan
Herlina Tondang 1 ✉ , Yusni Khairul Amri 2 , Heppi Nadeak 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: herlinatondang0701@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan penelitian ini mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis puisi siswa kelas X SMKN 6 Medan dengan penggunaan metode concept sentences melalui website edukasi. Metode penelitian ini yaitu action class research  dengan subjek penelitian siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, dan refleksi. Instrumen penelitian yakni lembar observasi untuk menilai partisipasi siswa dan lembar penilaian puisi  mencakup tipografi, diksi, pengimajian, majas, dan versifikasi.  Pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan tes. Analisis data adalah kuantitatif dan kualitatif. Tes akhir siklus dan aktivitas siswa diamati dengan analisis kuantitatif, analisis kualitatif untuk mendeskripsikan data kuantitatif dalam menarik simpulan. Hasil penelitian menunjukkan terjadi perubahan sikap siswa ke arah yang lebih positif dan peningkatan hasil keterampilan menulis puisi dari siklus pertama hingga ketiga,  masing-masing  perolehan  rata-rata  yakni  74,14,  80,  dan  90,14.  Aspek  yang  menunjukkan peningkatan paling signifikan yakni aspek diksi dan majas.
Kata Kunci: Concept Sentences, Puisi, Website Edukasi

## Abstract
The purpose of this research is to describe the improvement of poetry writing skills of students of X grade SMK State 6 Medan with the use of concept sentences methods through educational websites. This research method is action class research with the subject of research students X class SMK State 6 Medan. The research is carried out in three cycles consisting of planning activities, implementation of actions, observation and evaluation, and reflection. The research instrument is an observation sheet for evaluating student participation and the poetic  assessment sheet  includes typography, diction, study, majas, and versification. Data collection with observations, interviews, and tests. Data analysis is both quantitative and qualitative. End-cycle tests and student activity are observed with quantitatively analyzed, qualitatively analysed to describe quantitational data in drawing conclusions. The results showed a change in students' attitudes towards more positive and improved poetry skills from the first to the third cycle, with an average achievement of 74.14, 80, and 90.14, respectively.
Keywords: Concept Sentences, Poetry, Educational Websites

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia tidak sekadar belajar bahasa tetapi juga belajar sastra. Pembelajaran sastra cukup esensial sebagai upaya untuk menanamkan rasa cinta sastra dan memberi  peserta  didik  kemampuan  untuk  melakukan  hal-hal  yang  ditulis  dalam  karya mereka  menghargai  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menilai  hasil  karya  sastra.  Selama pembelajaran,  siswa  harus  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  agar  mereka  lebih  aktif, kreatif, dan mencapai keterampilan yang diharapkan dalam kajian sastra maupun bahasa termasuk keterampilan menulism, berbicara, membaca, dan menyimak.
Menulis, selaras KBBI, ialah proses menyampaikan pikiran atau perasaan melalui tulisan (meliputi  mengarang  atau  menulis  surat).  Menulis  memiliki  makna  menuang  isi  hati  ke bentuk  tulisan  sehingga  orang  lain  dapat  mengetahui  maksud  hati  mereka.  Menulis, menurut  Dalman  (2018:3)  yakni  kegiatan  mengomunikasikan  sebuah  pesan  yang mengaplikasikan Bahasa tertulis sebagai medianya. Kemudian, Permana (2018) menyatakan daya  mampu  individu  untuk  menggunakan  media  tulisan  untuk  menyampaikan  kepada pihak  lain  mengenai  perasaannya  atau  inovasi  yang  dimiliki  disebut  dengan  kegiatan menulis.
Satu diantara kegiatan menulis yang dipelajari dalam pembelajaran sastra di sekolah yaitu menulis puisi, khususnya di kelas X SMK. Menurut Amalia (2020) Upaya supaya siswa dapat  secara  kreatif  mengekspresikan  pengalaman,  perasaan,  pikiran,  dan  imajinasinya melalui proses menulis puisi ialah tujuan belajar menulis puisi. Kemampuan untuk menulis puisi menjadi satu diantara kompetensi dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada dasarnya,  semua  kompetensi  dasar  pembelajaran,  termasuk  kemampuan  untuk
mendayagunakan  dengan  baik  struktur  pada  puisi  dalam  menciptakannya  yang  harus dikuasai sepenuhnya oleh siswa (Amir, 2023). Kemampuan ini memberikan peluang kepada murid untuk memahami dan menulis puisi dengan tepat. Mengikut pada hasil observasi serta  wawancara yang  sudah  dilaksanakan  diketahui bahwa masih  kompleksnya  kendala yang menulis puisi oleh peserta didik. Pertama, siswa masih sulit mengembangkan ide atau gagasan. Kedua, siswa kesulitan menentukan diksi seperti penggunaan majas. Ketiga, siswa sulit berimajinasi sehingga kehabisa kata saat menulis puisi. Keempat, guru diketahui belum mengaplikasikan  mediajuga  metode  pembelajaran  yang  menunjang  tercapaianya  tujuan pembelajaran  puisi. Kelima,  guru  kurang  menuntun  peserta  didik  saat  proses  penulisan puisi.
Uraian tersebut menandakan bahwa masih banyak kesenjangan yang terjadi dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Sehingga  diperlukan  solusi,  salah  satunya  meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  tersebut  yakni  dengan  menggunakan  metode concept  sentences  melalui  website  edukasi  pada  siswa  kelas  X  SMKN  6  Medan  dengan menyoroti  struktir fisik  puisi  sebagaimana yang  dijelasakan oleh  Salamah (2021:26) yang menjelaskan bahwa struktur fisik puisis terdiri dari tipografi, diksi, imaji, majas, dan versifikasi atau rima.
Consept Sentence adalah metode yang mana ketika siswa diajarkan beberapa kata kunci  sehingga  mereka  pemahaman  akan  kata  kunci  akan  meningkat  sesuai  materi pelajaran. Peserta didik lebih mudah menulis ide atau gagasan mereka dengan kata kunci yang  disajikan selama pembelajaran  yang  selaras dengan  pernyataan yang  disampaikan oleh  Hermawati  dan  Apriliana  (2020:42)  bahwa concept  sentence  ialah  metode pembelajaran yang digunakan dengan mengelompokkan siswa menjadi berbagai kelompok dan menginstruksikan anak didik untuk mencipta tulisan dengan minimal empat kata kunci yang diberikan sesuai materi pelajaran. Selanjutnya, siswa beberapa kata kunci dalam kartu yang nantinya akan disusun menjadi tulisan.
Metode concept sentence dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Senada dengan pendapat yang dikomunikasikan oleh Sari, M., Sarno R. Sudibyo, & Ina Asnurani. (2022)  pada  penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa  metode concept  sentence  bisa digunakan untuk mengoptimalkan hasil belajar bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis teks  pidato  persuasif  untuk  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Semende  Darat  Tengah  pada semester pertama tahun ajaran 2021/2022.
Penelitian lain dilakukan oleh Sitinjak (2018) yang menunjukkan hasil penelitian bahwa hasil pretest siswa sebelum menggunakan metode Concept Sentence menunjukkan bahwa adanya  peingkatan  yang  signifikan  dari  hasil  pretest  ke  posttest  dengan  menggunakan
metode tersebut juga menunjukkan pengaruh yang signifikan.
Penggunaan  metode concept  sentences  akan  ditampilkan  dengan  media  website edukasi  wordwall  yang  akan  menambah  daya  tarik  media  pembelajaran,  sehingga menimbulkan antusias siswa dalam belajar. Media dapat didefinisikan sebagai setiap jenis alat  yang  dipakai  untuk  mengomunikasikan  sebuah  informasi  bagi  orang  yang  dituju (Sapriyah, 2019). Wordwall adalah media pembelajaran  interaktif yang memiliki  berbagai permainan  yang  digunakan  melalui  teknologi  mencakup  smartphone  dan  laptop,  yang berfungsi  sebagai  alat  bantu  untuk  membantu  siswa  melakukan  aktivitas  di  kelas (Purnamasari  dkk.,  2021:72).  Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode concept sentences melalui website edukasi wordwall ini akan didukung dengan penggunaan model pembelajaran PBL sebagaimana yang dianjurkan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka.  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dengan  metode concept  sentences melalui website edukasi dianggap cocok untuk mengatasi kesenjangan dalam pembelajaran puisi sesuai temuan yang telah dipaparkan sebelumnya dan juga berdasarkan kajian literatir terhadap penelitian terdahulu yang relevan. Dengan demikian, peneliti akan melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul penelitian yaitu “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi  dengan  Metode Concept  sentences  melalui  Website  Edukasi  pada Kelas X SMK N 6 Medan”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yakni classroom action research atau penelitian tindakan kelas yang penerapannya digunakan untuk mengatasi kesenjangan sesuai dengan realisasi yang ada diasekolah untuk segera diatasi sesuai tindakan yang dipilih (Ardiawan, 2020).  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dengan menggunakan metode concept sentences melalui media website edukasi pada siswa kelas X  SMK  Negeri  6  Medan.  Subjek  penelitian  yakni  siswa  kelas  X  SMKN  6  Medan  yang berjumlah  35  siswa.  Pelaksanaan  penelitian  dengan  tiga  siklus  mencakup  kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan (kegiatan awal, inti, dan akhir), observasi dan evaluasi, dan refleksi. Penggunaan lembar observasi digunakan untuk menilai partisipasi peserta didik dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  lembar  penilaian  menulis  puisi  dengan  indikator penilaian  yang  terdiri  dari  tipografi,  diksi,  pengimajian,  majas,  dan  versifikasi  menjadi intrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan pelaksanaan observasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari kuantitatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif digunakan untuk tes akhir siklus dan observasi aktivitas siswa. Kemudian, secara kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan data
kuantitatif untuk memperoleh kesimpulan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 6 Medan, Jl. Jambi No. 23D, Pandau hilir, Kec. Medan Kota, Kota Medan, Provinsi Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3 siklus  untuk  melihat  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  puisi  pada  kelas  X  AKL  1. Pelaksanaan penelitian dilakukan setiap hari Jumat yakni siklus I pada 03 Mei, siklus II pada 17  mei,  dan  siklus  III  pada  31  Mei.  Analisis  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan kualitatif, sedangkan hasil keterampilan menulis puisi siswa dianalisis secara kuantitatif.
1. Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Concept sentences melalui Website Edukasi Wordwall Pada Siswa Kelas X SMK N 6 Medan Siklus I
Pada siklus I diterapkan metode concept sentences melalui website edukasi wordwall dengan fitur open the box dengan 10 diksi puisi bertemakan “lingkunganku”.
a. Perencanaan
Pada  kegiatan  perencanaan  siklus  I  yakni  melaksanakan  prosedur  yang  akan dilaksanakan  untuk  menerapkan  pembelajaran  pada  materi  teks  puisi  dengan menggunakan metode concept sentences melalui website edukasi wordwall. Selanjutnya, menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  modul  ajar,  materi  ajar,  media pembelajaran LKPD, dan asesmen. Menyiapkan sebanyak 10 diksi yang dijadikan puisi yang bertema “Lingkunganku”. Menyiapkan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran serta alat pendokumentasi.
b. Pelaksanaan tindakan
Siklus I dimulai pada Jumat, 3 Mei 2024, dan berlangsung selama 160 menit, atau empat jam pelajaran. Pada siklus pertama kegiatan, peneliti menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan materi tentang hakikat puisi. Kemudian mereka meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari kurang lebih lima orang, masing-masing diberikan  beberapa  kata  kunci  atau  diksi  untuk  disusun  menjadi  puisi.  Selanjutnya, kelompok  tersebut  diminta  untuk  merangkai  kata  kunci  tersebut  menjadi  puisi  dan menambahkannya  dengan  kalimat  lain  yang  relevan  dengan  tema  puisi,  siswa mendiskusikan kembali hasil yang telah diperoleh, siswa mempresentasikan hasil diskusi. Setelah pelaksanaan pembelajaran dengan diskusi kelompok, peneliti memberikan LKPD dan  menampilkan  wordwall  yang  berisi  kartu  diksi  berjumlah  10  diksi  dengan  tema “Lingkunganku’, lalu siswa menulis puisi dengan diksi yang telah ditampilkan pada fitur open the box wordwall, setelah selesai puisi dikumpulkan oleh peneliti. Akhir kegiatan ditutup dengan penarikan simpulan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

## c. Observasi dan evaluasi
1) Hasil Observasi
Hasil observasi perilaku siswa pada siklus I saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan  metode concept  sentences  melalui  website  edukasi  Open  The  Box wordwall pada siswa kelas X AKL  1 Medan memperoleh  rata-rata  sebesar 58,3 yang menduduki posisi di kategori kurang.
2) Evaluasi
Hasil keterampilan menulis puisi siswa menggunakan concept sentences melalui website  edukasi  wordwall  pada  siswa  kelas  X  AKL  1  Medan  dengan  10  diksi  tema “lingkungan” disajikan pada tabel berikut ini.
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentase Nilai rata- rata 1 Sangat Baik 86-100 0 0 74 2 Baik 71-85 28 80 3 Cukup 61-70 7 20 4 Kurang 51-60 0 0 Total 35 100%
Tabel  tersebut  menyajikan  hasil  keterampilan  menulis  puisi  siswa  menggunakan metode concept sentences berdasarkan kategori yang terdiri dari 4 kategori penilaian dengan  rentang  nilai  yang  sudah  ditentukan  pada  masing-masing  kategori.  Selaras dengan data tersebut, diketahui bahwa sebanyak 80% dari peserta didik mendapatkan nilai pada skala 71-85 yang menduduki posisi di kategori baik. Sementara itu, 20% siswa lainnya mendapatkan nilai pada rentang 61-70 yang menduduki posisi di kategori cukup. Nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I tentu belum mencapai nilai yang diharapkan dan belum menyentuh nilai KKM sesuai dengan yang ditetapkan yakni sebesar 78.
d. Refleksi
Dalam  siklus  I,  siswa  kelas  X  AKL  1  SMK  Negeri  6  Medan  gagal  mencapai  nilai ketuntasan  belajar  sebesar  78.  Dengan  rata-rata  sebesar  74,14,  hasil  tidak  memenuhi target  yang  diharapkan  peneliti,  meskipun  28  siswa  termasuk  dalam  kategori  baik. Keterampilan  menulis  puisi  siswa  harus  ditingkatkan  berdasarkan  perolehan  rata-rata. Salah satu kesenjangan paling utama dalam pembelajaran adalah siswa tidak memiliki pengetahuan tentang menulis puisi yang baik. Selain itu, ada sejumlah variabel, seperti beberapa siswa yang berjalan-jalan di dalam kelas ketika guru masuk, beberapa tampak tidak fokus dan tidak memperhatikan  penjelasan  guru,  beberapa melamun,  bercanda
dengan  teman  sebangku,  dan  tidak  dapat  menemukan  diksi  ya  sendiri.  Untuk memperbaiki  kesalahan  ini,  guru  menggunakan  teknik  konsep  pernyataan  untuk mengulang materi tentang menulis puisi di siklus kedua.
2. Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Concept sentences melalui Website Edukasi Wordwall Pada Siswa Kelas X SMK N 6 Medan Siklus II
a. Perencanaan
Pada kegiatan perencanaan siklus II yakni mengidentifikasi kesenjangan yang ada dalam pembelajaran menulis puisi yang menyebabkan keterampilan menulis puisi siswa masih  tergolong  rendah.,  melaksanakan  prosedur  yang  akan  dilaksanakan  untuk menerapkan  pembelajaran  pada  materi  teks  puisi  dengan  menggunakan  metode concept sentences melalui website edukasi wordwall. Selanjutnya, menyiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari modul ajar, materi ajar, media pembelajaran LKPD, dan asesmen. Menyiapkan sebanyak 15 diksi yang dijadikan puisi yang bertema “ Keindahan Alam ”. Menyiapkan  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  serta  alat pendokumentasi.
b. Pelaksanaan tindakan
Siklus kedua dilakukan pada Jumat, 17 Mei 2024. Pelajaran berlangsung selama 160 menit,  atau  empat  jam.  Siklus  kedua  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  menjelaskan kemampuan  yang  akan  dicapai.  Guru  memberikan  penjelasan  ulang  kepada  siswa tentang  makna  puisi  dan  strukturnya,  dan  kemudian  membuka  diskusi  tentang penjelasan  tersebut.  Siswa  diminta  oleh  guru  untuk  membentuk  kelompok  untuk membahas struktur puisi berdasarkan contoh yang telah diberikan. Setelah itu, salah satu kelompok  mempresentasikan  puisi  di  depan  kelas.  Setelah  membedah  struktur  puisi, guru menampilkan 20 kosakata, lengkap dengan pengertiannya, melalui media wordwall open the box. Siswa secara mandiri menciptakan puisi menggunakan rangkaian kosa kata yang  ditampilkan  sesuai  tema  yang  ditentukan.  Pembelajaran  klasik  membantu  siswa memahami  tujuan  pembelajaran.  Guru  memeriksa  LKPD  siswa  untuk  koreksi  dan penilaian.  Saat  itu,  guru  bersama  siswa  menyelesaikan  pelajaran  dan  menutupnya dengan doa. Guru juga memberikan rencana tindak lanjut untuk siswa untuk mempelajari struktur fisik puisi.
c. Observasi dan evaluasi
1) Hasil Observasi
Hasil observasi perilaku siswa pada siklus II saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan  metode concept  sentences  melalui  website  edukasi  Open  The  Box wordwall  pada  siswa  kelas  X  AKL  1  Medan  memperoleh  rata-rata  sebesar  75  yang
menduduki posisi di kategori baik.

## 2) Evaluasi
Hasil  keterampilan menulis puisi siswa menggunakan concept sentences melalui website  edukasi  wordwall  pada  siswa  kelas  X  AKL  1  Medan  dengan  15  diksi  tema “Keindahan Alam” disajikan pada tabel berikut ini.
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentase Nilai rata- rata 1 Sangat Baik 86-100 2 5,7 80 2 Baik 71-85 32 91,4 3 Cukup 61-70 1 2,9 4 Kurang 51-60 0 0 Total 35 100%
Tabel tersebut menyajikan hasil keterampilan menulis puisi siswa yang digunakan metode konsep pernyataan. Kategori ini terdiri dari empat kategori penilaian, masing- masing dengan rentang nilai yang telah ditentukan sebelumnya. Sehubungan dengan data tersebut, diketahui bahwa 5,7% dari peserta didik mendapatkan nilai pada skala 86- 100 yang sangat baik, 91,4% mendapatkan nilai pada rentang 71-85 yang sangat baik, dan  2,9%  mendapatkan  nilai  pada  rentang  61-70  yang  cukup.  Karena  rata-rata  yang ditunjukkan  berada  pada  angka  80,  nilai  rata-rata  dari  siklus  kedua  pasti  sudah menyentuh  nilai  KKM,  yang  ditetapkan  sebesar  78.  Namun,  peningkatan  ini  belum signifikan karena hanya dua siswa yang mencapai nilai dengan kategori sangat baik. Oleh sebab itu, perlu dilakukan pelatihan tambahan untuk meningkatkan keterampilan menulis siwa dengan menggunakan metode konsep frasa dan memastikan bahwa setengah dari siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat baik.
d. Refleksi
Siswa kelas X AKL 1 SMK Negeri 6 Medan, yang menggunakan metode concept sentences pada siklus II, mempunyai nilai rata-rata 80 dalam keterampilan menulis puisi, menurut data tes. Hanya dua siswa yang menerima nilai sangat baik, sehingga total 32 siswa berada dalam kategori baik. Namun,  hal tersebut belum selaras dengan tujuan yang  hendak  dicapai.  Siswa  kelas  X  AKL  1  SMK  Negeri  6  Medan  perlu  memperbaiki keterampilan  menulis  puisi  mereka  berdasarkan  perolehan  rata-rata  tersebut. Keterampilan  menulis  puisi  siswa  tidak  bernilai  jika  mereka  tidak  mengikuti  prosedur menulis puisi. Ini karena mereka tidak dapat secara mandiri mencari referensi diksi lain dari literatur saat ini. Selain itu, ada beberapa siswa yang belum mampu menhubungkan
antar  struktur  puisi  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  dan  mereka  tidak  tahu  manfaat memadukan elemen-elemen dalam struktur puisi. Akibatnya, siswa sering mengabaikan elemen seperti pengimajian dan versifikasi. Untuk memperbaiki kesalahan ini, guru akan memberikan penjelasan dengan contoh puisi dan pembacaannya, serta penjelasan yang lebih mendalam tentang hubungan antar struktur fisik dalam puisi.
3. Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Concept sentences melalui Website Edukasi Wordwall Pada Siswa Kelas X SMK N 6 Medan Siklus III
a. Perencanaan
Pada kegiatan perencanaan siklus III yakni mengidentifikasi kesenjangan yang ada dalam pembelajaran menulis puisi yang menyebabkan keterampilan menulis puisi siswa masih  tergolong  rendah.,  melaksanakan  prosedur  yang  akan  dilaksanakan  untuk menerapkan  pembelajaran  pada  materi  teks  puisi  dengan  menggunakan  metode concept sentences melalui website edukasi wordwall. Selanjutnya, menyiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari modul ajar, materi ajar, media pembelajaran LKPD, dan asesmen. Menyiapkan sebanyak 20 diksi yang dijadikan puisi yang bertema “ Perjuangan ”.
Menyiapkan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran serta alat pendokumentasi.
b. Pelaksanaan tindakan
Siklus  ketiga  dilakukan  pada  Jumat,  31  Mei  2024,  dan  berlangsung  selama  160 menit, atau empat jam pelajaran. Skill yang akan  dicapai disampaikan dalam siklus III kegiatan  yang  dilakukan  peneliti.  Guru  menunjukkan  contoh  puisi  secara  keseluruhan bersama dengan pembacaannya. Siswa mendengarkan tayangan puisi. Guru memberi tahu  siswa  tentang  cara  menulis  puisi  dan  pentingnya  hubungan  antara  struktur  fisik puisi. Siswa memiliki kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari materi  yang  dipelajari.  Guru  menggunakan  media  wordwall  open  the  box  untuk menampilkan  20  kosakata,  bersama  dengan  pengertiannya.  Siswa  secara  mandiri menciptakan puisi menggunakan rangkaian kosa kata yang ditampilkan sesuai tema yang ditentukan. Pembelajaran klasik membantu siswa memahami tujuan pembelajaran. Guru dan siswa berbicara tentang puisi tersebut. Kemudian, guru mengumpulkan LKPD siswa untuk  koreksi  dan  penilaian.  Setelah  itu,  pembelajaran  ditutup  dengan  penyimpulan materi dan doa. Guru juga memberikan tugas tambahan untuk mempelajari struktur puisi secara lebih mendalam.
c. Observasi dan evaluasi
1) Hasil Observasi
Hasil observasi perilaku siswa pada siklus III saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan  metode concept  sentences  melalui  website  edukasi  Open  The  Box
wordwall  pada  siswa  kelas  X  AKL  1  Medan  memperoleh  rata-rata  sebesar  91,6  yang menduduki posisi di kategori sangat baik.
2) Evaluasi
Hasil  keterampilan menulis puisi siswa menggunakan concept sentences melalui website  edukasi  wordwall  pada  siswa  kelas  X  AKL  1  Medan  dengan  20  diksi  tema “Perjuangan” disajikan pada tabel berikut ini.
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentase Nilai rata- rata 1 Sangat Baik 86-100 26 74,3 90,14 2 Baik 71-85 9 25,7 3 Cukup 61-70 0 0 4 Kurang 51-60 0 0 Total 35 100%
Tabel tersebut menyajikan hasil keterampilan menulis puisi siswa yang digunakan metode concept sentences. Kategori ini terdiri dari empat kategori penilaian, masing- masing dengan rentang nilai yang telah ditentukan sebelumnya. Sehubungan dengan data tersebut, diketahui bahwa tidak ada siswa yang menerima nilai cukup atau kurang.
Sebaliknya,  74,3%  dari  peserta  didik  mendapatkan  nilai  pada  skala  86 – 100,  yang merupakan kategori sangat baik, dan 25,7% dari peserta didik mendapatkan nilai pada skala 71 – 85, yang merupakan kategori baik. Karena rata-rata yang ditunjukkan pada siklus III berada pada angka 90,14 dan telah menunjukkan peningkatan yang signifikan, nilai rata-rata harus sudah menyentuh nilai KKM sesuai dengan yang ditetapkan, yaitu sebesar 78. Sehingga tidak perlu dilakukan pelaksanaan tindak lanjut karena hasil keterampilan menulis puisi dengan menggunakan metode concept sentences melalui media website edukasi open the box wordwall sudah meningkat dengan baik, yang didukung dengan data bahwa lebih dari 50% dari siswa mencapai nilai dengan kategori yang sangat baik.
d. Refleksi
Dalam pelaksanaan siklus III, siswa kelas X AKL 1 SMK Negeri 6 Medan diharapkan untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi mereka dengan menggunakan metode concept sentences. Pembelajaran ini telah melampaui KKM yang ditentukan. Pada siklus III,  siswa  kelas  X  AKL  1  SMK  Negeri  6  Medan  menerima  nilai  rata-rata  90,14  untuk keterampilan  menulis  puisi  menggunakan  metode concept  sentences  melalui  website edukasi open the box wordwall. Sebanyak 26 siswa masuk dalam kategori sangat baik. Jumlah ini sudah melampaui 50% dari siswa, jadi tidak ada yang perlu dilakukan untuk
meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa kelas X AKL 1 SMK Negeri 6 Medan. Pada siklus ini terjadi peningkatan yang signifikan dari setiap aspek pada struktur fisik puisi. Hal ini didukung dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan metode yang menarik  dan  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  diksi  sehingga  puisi  yang dihasilkan memiliki nilai maksimal. Melalui metode tersebut siswa juga menjadi mandiri untuk dapat mencari referensi diksi yang sesuai dengan diksi yang disediakan sehingga kosa kata siswa semakin  luas  dan banyak dan mengundang penggunaan majas yang menarik pada puisi.
Selaras dengan uraian hasil yang sudah dipaparkan di atas, diketahui hasil menulis puisi siswa dengan memperhatikan struktuf fisik yang terdiri dari beberapa aspek sebagai indikator  pengukur.  Aspek  tipografi  menduduki  rata-rata  paling  tertinggi  dari  aspek lainnya,  namun  aspek  ini  hanya  mengalami  peningkatan  yang  sedikit  yakni  hanya mengalami kenaikan 0,7%  pada siklus ke III. Hal ini menandakan bahwa siswa sudah memahami apa makna dari tipografi atau tata tulis dari puisi yang dibuat agar tampak rapi  atau  memiliki  makna  tersendiri.  Namun,  puisi  yang  dibuat  oleh  siswa  memiliki kecenderungan tipgrafi yang terdiri dari 4 baris dalam satu bait dan penyusunan larik puisi yang disusun dengan rata tengah.
Aspek diksi adalah aspek yang mendapat nilai rata-rata 71,42 dan merupakan aspek yang mengalami peningkatan yang cukup signifikan hingga siklus ketiga. Peningkatan yang terjadi dari siklus I ke siklus II sebesar 17.85%, kemudian dari siklus II mengalami peningkatan sebesar 26,4% pada siklus III.  Hal ini  tentunya telah memenuhi harapan peneliti,  karena  masalah  yang  ditemukan  oleh  peneliti  yang  menjadi  faktor  yang menyebabkan siswa sulit mengembangkan ide menulis puisi ialah karena tidak mampu memilih diksi yang bagus untuk membuat sebuah puisi yang baik. Melalui penerapan metode  ini,  siswa  mampu  menambah  kosa  kata  indah  dan  mampu  secara  mandiri mengeksplorasi diksi yang memiliki nilai estetika dari sumber yang lain.
Aspek pengimajian juga mengalami peningkatan yang baik, namun peningkatan terbesar  kurang  lebih  sebesar  7%,  hal  ini  karena  siswa  awalnya  sudah  mampu mengaktifkan  pengalaman sensoris pada puisinya yang mana diawal siklusi aspek ini sudah  berada  pada  angka  75%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  sudah  mampu membuat  puisi  yang  akan  mengajak  pembacanya  mengaktifkan  indra  penglihatan, perasa, maupun pendengaran yang didukung dengan penggunaan kata-kata konkret.
Aspek majas merupakan aspek kedua yang mengalami peningkatan signifikan dari siklus ke siklus, kenaikan yang terjadi yakini sebesar 8,5% dari siklus I ke siklus II, kemudian mengalami peningkatan sebesar 16,4% dari siklus II ke siklus III. Hal ini juga berkaitan
dengan diksi, yang mana diksi telah menggiring siswa untuk dapat menulis puisi dengan menerapkan majas yang akan memperindah larik-larik dalam puisi. Majas yang dominan tercermin dari puisi siswa meliputi majas hyperbole, personifiksi, metafora, dan lainnnya.
Aspek versifikasi atau rima merupakan aspek yang peningkatannya hanya sedikit yang  sama  dengan  aspek  tipografi.  Aspek  ini  telah  memperoleh  nilai  rata-rata  94,3, kemudian hanyak naik 0,7% pada siklus ke II dan menetap pada siklus ke III yakni berada pada 95% dengan rata-rata sebesar 94,77. Hal ini membuktikan bahwa siswa awalnya sudah memiliki keterampilan untuk menyamakan bunyi pada akhir larik dengan mencari padanan kata yang hampir sama pengucapannya.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, dapat dinyatakan bahwa penerapan  metode concept  sentences  melalui  media  website  edukasi  open  the  box wordwall telah meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa dengan memperhatikan struktur fisik yang terdapat pada puisi.  Hal ini memberi pengalaman bagi peserta didik yang mana melalui penerapan metode ini peserta didik mampu secara mandiri untuk mencari diksi-diksi yang bagus dan indah untuk membuat sebuh puisi yang bernilai dan sesuai dengan apa yang diharapkan dari struktur fisik pada puisi yang  memuat tata tulis yang menjadi ciri khas suatu puisi dengan tipografi masing-masing, diksi yang indah, dapat  mengaktifkan  indra  pembaca  melalui  pengimajian,  penggunaan  majas,    dan pengaplikasian rima yang sama pada setiap larik puisi hal ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Yani,  dkk  (2020)  dengan  judul  penelitian  “Penerapan  Model Pembelajaran Concept Sentence terhadap Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas X SMA Negeri Rupit. Linggau” men yatakan bahwa penerapan metode Concept Sentence secara  signifikan  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  SMA Negeri Rupit.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Terjadi  peningkatan  hasil keterampilan menulis puisi dari siklus I hingga III. Pada siklus pertama, diperoleh rata-rata 74,15 dengan kategori baik. Pada siklus kedua diperoleh rata-rata 80 dengan kategori baik. Pada siklus ketiga, ada peningkatan yang signifikan, dengan rata-rata 90,14 dengan kategori sangat baik. Peningkatan siklus I dan siklus II sebesar 5,86 poin. Kemudian, dari siklus II ke siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  10,14  poin.  Dari  aspek  struktur  fisik  puisi  yang menjadi  indikator  penilaian,  aspek  diksi  dan  majas  merupakan  aspek  yang  mengalami peningkatan paling besar dan signifikan dibandingkan dengan aspek lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiawan, I. K. N., & Wiradnyana, I. G. A. 2020. ”Kupas Tuntas Penelitian Tindakan Kelas (Teori, Praktik, dan Publikasinya)”. Bandung: Nilacakra.
Amalia, N., Sari, N. A. P., & Noviani, R. T. 2020. ”Pengaruh Metode Pembelajaran Sugesti Imajinasi terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 48 Jakarta”. Jurnal Metamorfosa, 8(1), 1-12.
Amir,  K.  M. 2023.  ”Penerapan  Metode  Contextual  Teaching  And  Learning  (Ctl)  Pada Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Memperhatikan Unsur Pembangunya Berbantuan Media Canva Pada Peserta Didik SMP Pasundan 7 Bandung ” (Doctoral dissertation,
FKIP UNPAS).

## Dalman, H. 2018. ”Keterampilan Menulis”. Depok: Rajawali Pers
Hermawati.  W.,  &  Apriliana,  A.  C.  2020. ” Penggunaan  Model  Pembelajaran Concept Sentence Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dan Keterampilan Menulis Karangan Narasi ” . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(1), 38-49. DOI: http://dx.doi.org/10.23969/jp.v5i1.2862.
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  2018. ” Penggunaan  media  gambar  terhadap  pembelajaran menulis  puisi  peserta  didik ” . Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 5(1), 193-205.
Purnamasari, S., Rahmanita, F., Soffiatun, S., Kurniawan, W., & Afriliani, F. 2021. ” Bermain Bersama  Pengetahuan  Peserta  Didik  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Game Online Word Wall ” . 3, 70 – 77.
Salamah, Nur. 2021. ” Mengenal Sastra Indonesia ” . Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani Sapriyah. 2019. ” Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar ” . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2.
Sari, M., Sarno R. Sudibyo, & Ina Asnurani. 2022. ” Penerapan Metode Concept Sentence untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Pidato  Persuasif ” . Tabasa:  Jurnal
Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pengajarannya, 3(01), 95 – 107. https://doi.org/10.22515/tabasa.v3i01.4714
Sitinjak, R. 2018. ” Pengaruh Metode Concept Sentence Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Oleh  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  15  Medan  Tahun  Pembelejaran  2018/2019 ” .  Url: http://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/1842
Yani, F., Muslihah, N. N., & Nugroho, A. 2022. ”Penerapan Model Pembelajaran Concept Sentence  terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri Rupit”. Linggau Jurnal Language Education and Literature, 2(3), 77-86.