## Kontribusi Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
N. M. Heny Mulyani 1 *, I.W. Wiarta 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia *e-mail: nimadehenymulyani09@undiksha.ac.id

## Abstrak
Cara  menggukur  keberhasilan  kerja  guru  serta  hasil  kerja  guru  yaitu  dengan  melihat kinerja  guru.  Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  besarnya  kontribusi  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru,  besarnya  kontribusi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  dan besarnya kontribusi gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto. Populasi dari  penelitian  ini  sebanyak  32  orang  guru.  Sampel  ditetapkan  dari  populasi menggunakan teknik sampling total . Banyak sampel pada penelitian ini adalah 32 orang guru.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  non  tes yang  diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner  untuk  variabel  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  dan  pencatatan  dokumen  untuk variabel  kinerja  guru.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  teknik  analisis  regresi  linier sederhana  dan  teknik  analisis  regresi  linier  ganda  setelah  semua  uji  prasyarat terpenuhi.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa, terdapat kontribusi yang signifikan gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 33,51%, selanjutnya terdapat kontribusi motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  35,51%,  dan  terdapat  kontribusi  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru sebesar 69,02%.
Kata kunci: gaya kepemimpinan, motivasi kerja, kinerja

## Abstract
The way to measure the success of the teacher's work and the work of the teacher is by looking  at  the  teacher's  performance.  Factors  that  influence  teacher  performance  are the principal's transformational leadership style and work motivation. This study aims to determine the contribution of the principal's transformational leadership style to teacher performance,  the  magnitude  of  the  contribution  of  work  motivation  to  teacher performance,  and  the  contribution  of  the  principal's  transformational  leadership  style and  work  motivation  to  teacher  performance.  This  research  is  ex  post  facto  research. The  population  of  this  study  was  32  teachers.  The  sample  was  determined  from  the population  using  a  total  sampling  technique.  Many  samples  in  this  study  were  32 teachers.  The  data  collection  method  in  this  study  used  a  non-test  method  obtained through  distributing  questionnaires  for  the  principal's  transformational  leadership  style variable  and  work  motivation  and  document  recording  for  the  teacher's  performance variable.  Hypothesis  testing  was  carried  out  using  simple  linear  regression  analysis techniques and multiple linear regression analysis techniques after all prerequisite tests were  met.  Based  on  the  results  of  the  analysis  that  has  been  carried  out,  it  can  be concluded  that,  there  is  a  significant  contribution  of  the  principal's  transformational leadership style on teacher performance by 33.51%, then there is a contribution of work motivation  to  teacher  performance  of  35.51%,  and  there  is  a  contribution  of transformational leadership style principals and work motivation on teacher performance by 69.02%.
Keywords: leadership style, work motivation, performance

## 1.  Pendahuluan
Sekolah  sebagai  forum  formal  pendidikan  yang  memegang  peranan  penting dalam menaikkan kualitas pendidikan melalui pembelajaran guna menunjang kelancaran jalannya  pembangunan  di  Indonesia  secara  keseluruhan (Septiana  dkk,  2013). Kepala sekolah merupakan salah satu pihak menentukan kualitas pendidikan di sekolah. Menurut Ratmini,  dkk  (2019), kepala  sekolah  harus  bisa  mengambil  keputusan  yang  cepat  dan tepat dapat memberikan petunjuk serta pengawasan, mampu meningkatkan kemampuan tenaga  pendidik,  mampu  komunikasi  dua  arah,  serta  mendelegasikan  tugas. Kepemimpinan kepala sekolah dapat menciptakan iklim sekolah yang kondusif sehingga guru,  siswa,  maupun  tenaga  kependidikan  yang  lainnya  dapat  menjalankan  tugasnya dengan  baik.  Keberhasilan  kerja  guru  serta  hasil  kerja  guru  dapat  diukur  yaitu  dengan melihat  kinerja  guru. Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan motivasi kerja. Gaya kepemimpinan kepala sekolah merupakan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kinerja  guru (Akbar  &  Imaniyati,  2019) . Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah sangat mempengaruhi kinerja guru. Kepemimpinan  transformasional  adalah  seorang  pemimpin  yang  mampu  menginspirasi pengikut untuk mengatasi kepentingan mereka sendiri dan yang mampu mengoptimalkan semua  potensi  yang  ada  di  suatu  lembaga (Hamzah  &  Faruq,  2020;  Nurdin  &  Rohendi, 2016). Menurut Ismawantini (2019), kinerja guru merupakan hasil kerja yang dicapai guru di  lembaga  pendidikan  sesuai  dengan  tugasnya  serta  tanggung  jawab  untuk  mencapai tujuan pendidikan. Kinerja guru adalah kemampuan yang ditunjukkan oleh guru berkaitan dengan  peran,  tugas,  dan  tanggung  jawab  yang  diembannya  berdasarkan  kemampuan profesional  yang  dimilikinya.  Kinerja  dapat  dilihat  dari  bagaimana  cara  kerja  dan  proses kerja  yang  ditampilkan  pegawai  akan  mendukung  keberhasilan  organisasi  serta membawa organisasi (Adzkiya, 2020; Astuti, 2018) .
Kepemimpinan transformasional menjadi salah satu pilihan kepala sekolah dalam membangkitkan kesadaran, memberi ide-ide baru serta mengembangkan sekolah ke arah kharismatik (Sukayana,  2019). Apabila  kepala  sekolah  dikatakan  tidak  berhasil  dalam gaya  kepemimpinannya,  maka  kepala  sekolah  dianggap  gagal  dalam  melaksanakan kepemimpinan  di  sekolahnya.  Maka  dari  itu  pentingnya  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Motivasi  kerja  yaitu sesuatu yang dapat menambah semangat dan dorongan kerja (Amalda, 2018; Fredianto, 2016). Motivasi  kerja  guru menjadi faktor  penting  dalam meningkatkan mutu  pendidikan. Motivasi  kerja  yang  tinggi  mengakibatkan  seorang  melakukan  kegiatan  untuk  ke  yang lebih  baik  dari  sebelumnya,  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  baik secara umum atau khusus. Motivasi kerja merupakan keseluruhan tenaga pendorong baik dari  dalam  atau  dari  luar  yang  menimbulkan  adanya  keinginan  untuk  melakukan  suatu aktivitas  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  secara  sistematis,  berulang-ulang, kontinu serta progresif guna mencapai tujuan.
Berdasarkan  observasi di  lapangan masih  belum  optimalnya  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru.  Dimana  kepala  sekolah  masih ada  yang  belum  mampu  menginspirasi  bawahannya  sehingga  guru  kurang  termotivasi dalam  menjalankan  tugasnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan dapat mempengaruhi kinerja pegawai atau karyawan (Prahesti et al., 2017) . Pada saat ini, situasi pandemi COVID 19 pembelajaran yang biasanya dilaksanakan di sekolah berubah menjadi  belajar  di  rumah.  Karena  situasi  ini  tidak  memungkinkan  untuk  melaksanakan pembelajaran di sekolah. Maka dari itu, dilaksanakan pembelajaran melalui daring (dalam jaringan).  Kelemahan  pembelajaran  melalui  daring  yaitu  guru  tidak  semua  menguasai teknologi  yakni  sosial  media.  Dimana  pembelajaran  pada  pandemi  ini  menggunakan aplikasi Whatsapp .  Dengan  keterbatasan  fasilitas  belajar  yang  membuat  guru  maupun siswa  tidak  termotivasi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Motivasi  merupakan alat  dan  cara  untuk  membangkitkan  minat  atau  keinginan  untuk  berbuat  sesuatu  yang dianggap memberikan manfaat bagi seseorang maupun orang lain (Ardana, 2020). Maka dari  itu  motivasi  sangat  penting  karena  berhubungan  langsung  dengan  aspek  psikologi manusia dan motivasi yang baik akan menghasilkan kerja yang baik pula (Amalda, 2018;
r 1 R r 2 X 1 X 2 Y
Oupen,  2020) .  Dengan  kurang  optimalnya  motivasi  kerja  guru  menyebabkan  rendahnya interaksi  antara  guru  dengan  siswa.    Terkait  juga  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  yang  kurang  optimal  dalam  memecahkan  masalah  yang  terjadi  pada lingkungan  sekolah  membuat  motivasi  kerja  guru  rendah  yang  mempengaruhi  kinerja guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  sangat  mempengaruhi  kinerja  guru. Namun ilihat dari kenyataan di lapangan, masih terdapat permasalahan yang ada seperti: kepala  sekolah  belum  mampu  memotivasi  bawahannya,  kepala  sekolah  kurang memperhatikan waktu kedatangan guru, kepala sekolah belum maksimal menerapkan visi dan  misi  sekolah,  guru  kurang  motivasi  dalam  mengajar,  kinerja  guru  belum  optimal dalam  menjalani  tugas.  Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  kinerja guru  dapat  ditinjau  dari  beberapa  indikator  yang  meliputi:    merencanakan  pengajaran, pelaksanaan  pembelajaran/  unjuk  kerja,  evaluasi  pembelajaran,  dan  tindak  lanjut. Perlunya  motivasi  kerja  yang  maksimal  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  sesuai  yang diharapkan (Efferi,  2017). Beberapa  penelitian  yang  menemukan  bahwa  gaya kepemimpinan  transformasional  dan  motivasi  kerja  berkontribusi  terhadap  kinerja  guru (Adzkiya,  2020;  Rohman,  2021). Di  setiap  sekolah  tentunya  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  tiap  individu  pastinya  berbeda,  maka  dari  itu  perlu ditingkatkannya  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja agar  mencapai  kinerja  guru  yang  diharapkan.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mencari  tahu  seberapa  besar  kontribusi  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Kecamatan Abiansemal.

## 2.  Metode
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian “ ex- post facto ”, karena dalam penelitian ini tidak dilakukan perlakuan. Penelitian ini dilakukan pada  guru  PNS  di  SD  Gugus  V  Kecamatan  Abiansemal  yang  terdiri  dari  6  sekolah. Adapun  6  sekolah tersebut  yaitu  SD  No.1  Abiansemal,  SD  No.  2  Abiansemal,  SD  No.  3 Abiansemal,  SD  No.  4  Abiansemal,  SD  No.  5  Abiansemal,  SD  No.  6  Abiansemal. Dipilihnya SD Gugus V Kecamatan Abiansemal karena tempatnya terjangkau dan layak. Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  sebagai  variabel  bebas  serta  kinerja  guru  sebagai variabel terikat. Berikut gambaran hubungan variabel.
Gambar 1. Paradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen
Keterangan:
X 1 : Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah X 2 : Motivasi Kerja Y : Kinerja Guru r1 : Koefisien Korelasi Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru r2 : Koefisien Korelasi Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru R : Koefisien Korelasi Ganda Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Saat  melaksanakan  penelitian,  diperlukan  komponen  penting  yaitu  populasi  dan sampel.  Menurut  Menurut Sanjaya  (2014), populasi  merupakan  keseluruhan  anggota yang  menjadi  sasaran  dalam  menggeneralisasikan  hasil  penelitian.  Menurut  Agung (2014),  sampel  yaitu  sebagian  dari  populasi  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik tertentu  untuk  mewakili  seluruh  populasi.  Populasi  pada  penelitian  ini  hanya  pada  guru PNS di SD Gugus V Kecamatan Abiansemal sebanyak 32 orang. Dalam penelitian begitu banyak teknik yang digunakan untuk mengambil sampel, untuk penelitian ini teknik yang digunakan  dalam  mengambil  sampel  adalah  teknik sampling  total dimana  teknik pengambilan  sampel  ini  jika  populasi  relatif  kecil  maka  seluruh  populasi  tersebut  akan dijadikan sampel. Sampel pada penelitian ini sebanyak 32 orang.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  non  tes.  Diperolehnya data  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja menggunakan  penyebaran  kuesioner.  Data  kinerja  guru  diperoleh  menggunakan pencatatan dokumen. Pengujian instrumen pada penelitian ini yaitu terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas. Instrumen pada penelitian ini menggunakan skala likert sebagai skala untuk  mengukur  variabel  bebas  dan  untuk  mengukur  sikap.  Jawaban  disetiap  item instrumen  mempunyai  nuansa  yang  positif  dan  negatif.  Data  hasil  pengukuran  kinerja guru  diperoleh  dari  penilaian  kinerja  guru  (PKG)  melalui  pencatatan  dokumen.  Berikut kisi-kisi  instrumen  angket  gaya  kepemimpinan  transformasional  disajikan  pada  Tabel  1 dan kisi-kisi motivasi kerja disajikan pada Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
No. Dimensi 1 Idealizad influence (Kharisma) 1.  Menyampaikan visi dan misi 2.  Memunculkan rasa bangga 3.  Mendapatkan respek dan kepercayaan 2 Inspirational motivation (Inspirasi) 1.  Mengkomunikasikan harapan tinggi 2.  Mengekspresikan tujuan penting dengan cara yang sederhana 3 Intellectual stimulation (Stimulasi Intelektual) 1.  Meningkatkan kecerdasan 2.  Rasional 3.  Pemecahan masalah 4 Individual-consideration (Memperhatikan Individu) 1.  Menunjukkan perhatian terhadap pribadi 2.  Melatih 3.  Menasehati Tabel 2. Kisi-kisi Motivasi Kerja No. Dimensi Indikator 1 Motivasi Internal 1.  Meningkatkan prestasi 2.  Pengakuan atau penghargaan yang diterima 3.  Melaksanakan pekerjaan 4.  Tanggung jawab 5.  Pengembangan potensi 2 Motivasi Eksternal 1.  Hubungan antar pribadi 2.  Kondisi kerja secara kondusif 3.  Kualitas sepervisi dengan teknik yang tepat
4.  Kebijakan dan administrasi
5.  Gaji atau penghasilan
Setelah data instrumen dikumpulkan , selanjutnya dilakukan uji validitas konstruk, uji  validitas  butir,  serta  uji  reliabilitas.  Uji  validitas  butir  menggunakan  rumus  korelasi product  moment ,  diperoleh  banyak  butir  yang  valid  pada  kuesioner  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  =  33  butir  dan  banyak  butir  yang  tidak  valid/drop  =  2
butir. Perhitungan uji validitas butir kuesioner motivasi kerja banyak butir yang valid = 36 butir. Uji reliabilitas menggunakan uji alpha combach , menyatakan bahwa instrumen gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  memiliki  tingkat reliabilitas yang tinggi.
Setelah  dilaksanakan  pengolahan  data  lalu  data  dianalisis  dengan  teknik  analisis statistik  deskriptif  menggunakan microsoft excel dan  analisis  statistik  inferensial.  Tujuan digunakan  statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  variabel,  sehingga  diperoleh kesimpulan umum (Agung, 2014). Sebelum melakukan uji analisis perlu dilakukannya uji prasyarat menggunakan program SPSS 16.0 for Windows yang terdiri dari uji normalitas, uji  linieritas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Setelah  dilakukan  uji prasyarat dilanjutkan dengan uji hipotesis yaitu uji analisis regresi linier sederhana dan uji analisis regresi linier ganda menggunakan program SPSS 16.0 for Windows .

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil kuesioner  dan  pencatatan  dokumen.  Data  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dan motivasi kerja diperoleh melalui kuesioner sedangkan kinerja guru diperoleh melalui pencatatan dokumen. Adapun deskripsi data gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi kerja dan kinerja guru disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Statistik Deskriptif Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Motivasi Kerja Kinerja Guru Sampel 32 32 32 Mean 112,75 119,06 87,72 Median 115 121 87,50 Modus 115 121 87,50 Standar Deviasi 10,14 11,30 2,90 Varians 102,84 127,74 8,39 Skor Maksimum 132 138 96,43 Skor Minimum 97 101 82,14
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  menggunakan microsoft  excel , menunjukkan  rerata (mean )  dari  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah adalah  112,75  dan  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  107,3 –  132.  Maka  dapat dirangkum  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  di  SD  Gugus  V Kecamatan  Abiansemal  termasuk  kategori  sangat  baik.  Sebelum  dilaksanakan  uji hipotesis dengan uji regresi linear sederhana dan uji regresi linear ganda, terlebih dahulu dilakukan  uji  prasyarat  analisis  dengan  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolinieritas  dan  uji heteroskedastisitas.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  perhitungan menggunakan  program microsoft  excel yaitu  dengan  teknik  uji Kolmogorof – Smirnov dengan  kriteria  pengujian  yaitu  apabila  nilai  maksimum  |  F T – F S |  ≤  nilai  pada  tabel Kolmogorof –  Smirnov. Uji  normalitas  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah, motivasi kerja dan kinerja guru disajikan pada tabel 4. Berdasarkan perhitungan uji  normalitas  menggunakan  program microsoft  excel dengan  teknik  uji Kolmogorof – Smirnov menunjukkan  nilai  maksimum  |F T −  F S |    data  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah yaitu  0,131  <  nilai  tabel Kolmogorof – Smirnov yaitu 0,240, nilai maksimum |F T − F S | data motivasi kerja yaitu 0,131 < nilai tabel Kolmogorof – Smirnov yaitu  0,240,  nilai  maksimum  |F T − F S | data  kinerja  guru  yaitu  0,219 <  nilai  tabel Kolmogorif – Smirnov yaitu  0,240.  Dapat  dirangkum  bahwa  data  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  berdistribusi  normal. Setelah  uji  normalitas  dilakukan,  dilanjutkan  dengan  uji  prasyarat  analisis  data  kedua yaitu uji linearitas.

## Tabel 4 . Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas
Variabel Nilai Maksimum |F T − F S | Nilai Tabel Kolmogorof − Smirnov Keterangan Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah 0,131 0,240 Berdistribusi normal Motivasi Kerja 0,131 0,240 Berdistribusi normal Kinerja Guru 0,219 0,240 Berdistribusi normal
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel  dependen (terikat)  dengan  masing-  masing  variabel  independen  (bebas).  Uji  linearitas  data  gaya kepemimpinan transformasional kepala  sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru menggunakan program SPSS 16.0 for windows disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Linearitas
Variabel Linier ity Taraf Signifikan Keteran gan Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru 0,000 0,05 Linear Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru 0,000 0,05 Linear
Hasil  analisis  uji  linearitas  menggunakan  program SPSS  16.0  for  windows menunjukkan  bahwa Sig.  Test  for  Linearity gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah terhadap kinerja guru = 0,000 < taraf signifikan = 0,05 berarti linear. Sig. Test for Linearity motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  =  0,000  <  taraf  signifikan  =  0,05  berarti linear . Setelah  uji  linearitas,  uji  prasyarat  yang  ketiga  yaitu  uji  multikolinearitas.  Untuk mengetahui  apakah  terjadi  multikolinearitas  diantara  variabel  bebas  dalam  suatu  model regresi  dilakukan  dengan  menguji  nilai Variance  Inflation  Factor (VIF) atau  nilai Tol (Tolerance) .  Uji  multikolinearitas  data  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dan motivasi kerja menggunakan program SPSS 16.0 for windows disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Uji Multikolinearitas
Variabel Tolerance  VIF Keterangan Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah 0,701 1,426 Tidak terjadi multikolinearitas Motivasi Kerja 0,701 1,426 Tidak terjadi multikolinearitas
Berdasarkan tabel, nilai Tolerance = 0,701 berarti diatas 0,1 untuk semua variabel bebas  dan  nilai VIF 1,426  berarti  kurang  dari  10,  hal  ini  berarti  bahwa  tidak  terjadi multikolinearitas antar variabel bebas. Uji prasyarat analisis data yang terakhir adalah uji heteroskedastisitas.  Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  terdapat ketidaksamaan varian dari ridual satu ke pengamat yang lain. Uji heteroskedastisitas data gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  motivasi  kerja  menggunakan  program SPSS 16.0 for windows disajikan pada Tabel 7.

## Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi kedua variabel independen  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  =  0,150  >  taraf signifikan  =  0,05  dan  motivasi  kerja  =  0,202  >  taraf  signifikan  =  0,05.  Sehingga  dapat dirangkum  bahwa  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas  pada  model  regresi. Setelah uji  prasyarat  terpenuhi,  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  menggunakan  program SPSS 16.0 for windows dan microsoft excel . Teknik analisis regresi linear sederhana digunakan untuk menguji hipotesis 1 dan 2 sedangkan teknik analisis regresi linear ganda digunakan untuk  menguji  hipotesis  3.  Hipotesis  yang  diuji  yaitu  hipotesis  nol  (H 0 ).  Dengan  kriteria pengujian yaitu Jika F hitung < F tabel pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05), maka H 0 diterima. Selanjutnya  jika  F hitung >  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05),maka  H 0 ditolak. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  untuk  hipotesis  pertama  didapatkan F hitung =  30,12  >  F tabel =  4,17  pada  taraf  signifikan  5%,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Hasil  analisis  regresi linear sederhana untuk hipotesis kedua didapatkan F hitung = 31,61 > F tabel = 4,17 pada taraf signifikan  5%,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat kontribusi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Setelah analisis  regresi  sederhana  dilanjutkan  dengan  uji  analisis  regresi  ganda.  Berdasarkan hasil  analisis  regresi  ganda  pada  signifikansi  5%  diketahui  Ftabel  =  3,33.  Kriteria  yang digunakan dalam membandingkan adalah jika Fhitung ≥ Ftabel maka F Regresi signifikan, dengan demikian pada tabel tersebut didapat Fhitung = 32,31 > Ftabel = 3,33 pada taraf signifikansi  5%  maka  F  regresi  tersebut  signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat kontribusi  yang  signifikan  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal.
Kontribusi gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan motivasi kerja secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  sebesar  69,02%.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  masih  terdapat  30,98%  kinerja  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Faktor-faktor tersebut diantaranya faktor internal juga faktor eksternal. Faktor internal kinerja guru yaitu faktor  yang  terdapat  pada  diri  guru  yang  mempengaruhi  kinerjanya,  misalnya kemampuan, keterampilan, kepribadian, persepsi, motivasi sebagai pengajar, pengalaman  lapangan,  dan  latar  belakang  keluarga.  Sedangkan  faktor  eksternal  kinerja guru  yaitu faktor  dari  luar  guru  yang  mempengaruhi  kinerjanya  diantaranya  honor,  untuk mengoptimalkan  kinerja  guru  yang  diperlukan  yaitu  memberikan  gaji  yang  layak  sesuai dengan taraf kinerja, sarana dan prasarana yang optimal akan menonjolkan kinerja yang lebih  baik,  dan  lingkungan  fisik.  Faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru  pada  penelitian ini  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja (Uno, 2011).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan  kontribusinya sebesar 33,51%, terdapat pengaruh yang positif motivasi kerja terhadap kinerja guru dan besar  kontribusinya  35,51%,  serta  terdapat  pengaruh  yang  positif  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dan  besar kontribusinya  sebesar  69,02%.  Hasil  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  sudah dilksanakan oleh: (1) Wote, dkk (2019), berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh b1 =  0.452  dengan  t hitung =  3.945  dan  t tabel untuk  α  =  0.05  dan  dk  =  50  adalah  2.010.  dari perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung =  3.945  >  t tabel =  2.010.  Maka  tolak  H 0 atau  H 1 diterima, yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Tobelo  Tengah.  (2)  Akbar,  dkk
Variabel Sig. Keterangan Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Motivasi Kerja 0,150 0,202 Tidak terjadi heteroskedastisitas Tidak terjadi heteroskedastisitas
(2019), berdasarkan F hitung yang diperoleh, nilai F hitung lebih besar dari Ftabel atau 56,2706 > 4,0343, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima maka terdapat pengaruh positif dan signifikan dari  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  sebesar 0,813.  (3)  Gutteres  (2016),  hasil  yang  diperoleh  peneliti  bahwa  nilai  koefisien  regresi variabel  Motivasi  (X2)  sebesar  0,313,  dengan  tingkat  signifikansi  0,028<  0,05.  Hasil  ini memberi  arti  bahwa  Motivasi  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja Guru  (Y).  Dengan  demikian  hipotesis  2  (H2)  yaitu  motivasi  berpengaruh  positip  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  terbukti.  (4)  Alhusaini,  dkk  (2020),  hasil  penelitian diperoleh  yaitu  motivasi kerja memiliki  pengaruh  X1  terhadap  Y  adalah  sebesar  0,000 < 0,05  dan  nilai  thitung  6,959  >  ttabel  1,660,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha1 diterima yang berarti ada pengaruh signifikan antara X1 terhadap Y. (5) Yuda (2012), hasil yang  diperoleh  yaitu  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru melalui persamaan garis regresi Ŷ = 86,984 + 0,579X2 dengan Fhitung = 95,900 > Ftabel  (α =  0,05)  =  3,96.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  korelasi  yang  signifikan  antara motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  RSMABI  di  kota  Denpasar  sebesar  r hitung =  0,743 (p<0,05).  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  kerja,  maka  semakin  baik  pula  kinerja guru  RSMABI  di  kota  Denpasar.  Variabel  motivasi  kerja  guru  memberikan  kontribusi sebesar  55,2%  terhadap  kinerja  guru  RSMABI  di  kota  Denpasar.  Artinya,  55,2% peningkatan atau penurunan kinerja guru RSMABI di kota Denpasar dapat dijelaskan oleh motivasi  kerja  guru.  Ditemukan  pula  sumbangan  relatif  (SR)  sebesar  40,16%  dan sumbangan efektif (SE) sebesar 27,11%. Temuan ini mengidentifikasikan bahwa motivasi kerja  guru  mengkontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  RSMABI  di  kota Denpasar.
Lingkungan  sekolah  sebagai  faktor  penting  dalam  pembentukan  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yang  positif  dan  peningkatan  motivasi kerja  guru.  Kepala  sekolah  dan  lingkungan  sekolah  diharapkan  mampu  membentuk motivasi  kerja  yang  positif  agar  mampu  meningkatkan  kinerja  dirinya.  Kepemimpinan transformasional  menjadi  salah  satu  pilihan  kepala  sekolah  dalam  membangkitkan kesadaran,  memberi  ide-ide  baru  serta  mengembangkan  sekolah  ke  arah  kharismatik (Soetopo,  2018;  Tanjung,  2019). Apabila  kepala  sekolah  dikatakan  tidak  berhasil  dalam gaya  kepemimpinannya,  maka  kepala  sekolah  dianggap  gagal  dalam  melaksanakan kepemimpinan  di  sekolahnya.  Gaya  kepemimpinan  yakni  pola  perilaku  pemimpinan dimana mengarahkan bawahan agar mengikuti kemauannya guna mencapai tujuan yang diinginkan (Husain,  2019). Diperkuat  juga  menurut Rahawarin  (2015) yang  menyatakan gaya  kepemimpinan  transformasional  dimana  kepala  sekolah  harus  mampu  bersama- sama  dengan  guru  serta  staff  merumuskan  visi  dan  misi  sekolah  agar  melaksanakan dengan  baik.  Maka  dari  itu  pentingnya  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah guna mencapai tujuan  pendidikan. Kepala sekolah dan guru diharapkan mampu menciptakan suasana sekolah yang baik guna mengembangkan kinerja di sekolah.
Guru  harus  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  guna  mampu  bersaing  dan  tidak mudah menyerah baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah. Motivasi kerja juga perlu ditingkatkan guna membuat guru dapat memperoleh kinerja guru yang baik. Motivasi kerja merupakan  keseluruhan  tenaga  pendorong  baik  dari  dalam  atau  dari  luar  yang menimbulkan  adanya  keinginan  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  dalam  melaksanakan tugas  sebagai  guru  secara  sistematis,  berulang-ulang,  kontinu  serta  progresif  guna mencapai tujuan. Diperkuat juga menurut Santiari (2020) yang menyatakan motivasi kerja yakni  sesuatu  yang  yang  dapat  menambah  semangat  serta  dorongan  kerja.  Sedangkan menurut Salmawati  (2017), motivasi  kerja  guru  adalah  kondisi  yang  membuat  guru memiliki kemauan untuk bekerja melalui tugas yang diberikan guna meningkatkan tujuan yang  diharapkan.  Apabila  guru  sudah  mampu  memahami  dirinya  otomatis  guru  dengan percaya diri dapat menyusun rencana belajar mengajar yang baik serta guru tidak mudah menyerah, justru cenderung ingin menjadi yang terbaik diantara rekan-rekannya. Dengan demikian,  peran  kepala  sekolah  dan  lingkungan  sekolah  sangat  penting  dalam
pembentukan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  yang  tinggi  guna untuk mengoptimalkan kinerja guru .

## 4.  Simpulan
Faktor yang mempengaruhi kinerja guru yaitu gaya kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja.  Faktor  lain  yang  memengaruhi kinerja guru baik faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal kinerja guru yaitu faktor  yang  ada  dalam  diri  guru  yang  mempengaruhi  kinerjanya,  seperti  kemampuan, keterampilan,  kepribadian,  persepsi,  motivasi  menjadi  guru,  pengalaman  lapangan,  dan latar  belakang  keluarga.  Sedangkan  faktor  eksternal  kinerja  guru  yaitu  faktor  dari  luar guru yang mempengaruhi kinerjanya antara lain gaji, untuk mengoptimalkan kinerja guru yang diperlukan yaitu memberikan gaji yang layak sesuai dengan tingkat kinerja,   sarana dan  prasarana  yang  optimal  akan  menonjolkan  kinerja  yang  lebih  baik,  dan  lingkungan fisik,  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  dirangkum  bahwa  hasil  pertama  terdapat kontribusi yang signifikan gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Kecamatan  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Hasil kedua  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD Gugus  V  Kecamatan  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  hasil  ketiga  terdapat kontribusi  yang  signifikan  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Kecamatan Abiansemal Tahun Ajaran 2020/2021.  Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  disarankan  kepada  guru  agar  meningkatkan motivasi  kerja  agar  dapat  mengoptimalkan  kinerjanya,  serta  perlu  ditingkatkannya  gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah agar dapat mengoptimalkan kinerja guru. Jika  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  kinerja  guru  akan  sesuai  dengan kriteria yang di harapkan.

## Daftar Pustaka
Adzkiya,  A.  (2020).  Sekolah  dan  Komitmen  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  ( Studi  Kasus  Di Mts Ma  ’  Arif  Nu  Kabupaten  Banyumas  ). Jurnal  Ekonomi,  Bisnis Dan Akuntansi , 22 .
Akbar, L., & Imaniyati, N. (2019). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 4 (2),  176. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18012.
Amalda,  N.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan  kedisiplinan siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 6 (1), 11. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515.
Ardana, P. (2020). Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia Kontribusi Sertifikasi Guru ,
Motivasi  Kerja  dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah. Jurnal  Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 42 –53.
Astuti, W. S. (2018). Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru Di Smk  Swasta  Bisnis  Manajemen  Kecamatan  Padang  Barat  Kota  Padang. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 7 (2), 16 –23. https://doi.org/10.24036/bmp.v7i2.5989.
Efferi, A. (2017). Respon Guru Dalam Menyikapi Perubahan Kurikulum (Studi Kasus Pada Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kudus). Journal  Of  Empirical  Reasearch  I  Islamic Education , 5 , 19 –39.
Fredianto, D. (2016). Hubungan antara Motivasi Kerja dan Kedisiplin dengan Kinerja Guru di SD. Jurnal Manajer Pendidikan , 10 (4), 354 –361.
Hamzah, M., & Faruq, A. (2020). Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan mutu guru. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 5 (1), 68 –76. Nurdin,  S.,  &  Rohendi,  A.  (2016).  Gaya  kepemimpinan  transformasional,  budaya organisasi,  dan  kinerja  karyawan  dengan  mediasi  komitmen  organisasi. Ecodemica , 6 (1), 86 –100.
Oupen,  S.  M.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional,  Budaya  Organisasi, Disiplin  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja,  Terhadap  Komitmen  Organisasional  Guru  SD.
Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 34 –43.
https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3167.
Prahesti,  D.  S.,  Riana,  I.  G.,  &  Wibawa,  I.  M.  A.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Dengan  Ocb  Sebagai  Variabel Mediasi. E-Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Universitas Udayana , 6 (7), 2761 –2788. Rohman,  T.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Penjumlahan  Pecahan  dengan Pendekatan Konstruktivisme. Jurnal Kependidikan MI , 1 –9.
Soetopo,  I.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional,  Karakteristik Individu, Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang. Jurnal Ilmu Ekonomi & Manajemen , 05 , 21 –31. Tanjung, A. (2019). Pengaruh Persepsi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Budaya  Sekolah  dan Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Komitmen  Afektif Guru  SMP Negeri  di  Wilayah  Tanjung  Morawa  Kabupaten  Deli  Serdang. Jurnal  Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 8 (1).