## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RPP BERMUATAN KEBUDAYAAN LOKAL DAN PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA
UNTUK GURU-GURU SEKOLAH DASAR DI GUGUS II
KECAMATAN TEJAKULA
oleh,
Putu Nanci Riastini
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Tujuan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan guru-guru sekolah dasar di Gugus II Kecamatan Tejakula dalam penyusunan perangkat pembelajaran  bermuatan  kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa  melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan dan untuk meningkatkan keterampilan guru-guru sekolah dasar di Gugus II Kecamatan Tejakula dalam mengimplementasikan perangkat pembelajaran  bermuatan  kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa  melalui kegiatan  pendampingan.  Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  adalah  pelatihan penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis  kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan karakter bangsa bagi guru-guru Gugus II Kecamatan Tejakula, dan pendampingan yang dilakukan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan.  Metode-metode  yang  digunakan  adalah metode pelatihan dan metode pembinaan serta pendampingan. Hasil kegiatan ini adalah 1) terjadinya peningkatan kemampuan guru-guru sekolah dasar di Gugus II Kecamatan Tejakula dalam penyusunan perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan  karakter  bangsa  setelah  diberikan  pelatihan  dan  pendampingan.  Persentase keberhasilan  kegiatan  adalah  90%,  dan  2)  terjadinya  peningkatan  keterampilan  guru- guru  sekolah  dasar  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  dalam  mengimplementasikan perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan karakter bangsa setelah diberikan pendampingan. Persentase keberhasilan kegiatan adalah 90%.
Kata-kata kunci: kebudayaan lokal, karakter bangsa

## ABSTRACT
The aims of the community services were to increase the ability of teacher in Gugus II Kecamatan  Tejakula  to  arrange  lesson  plan  with  local  culture  for  character  education through  drill  and  peer  teaching  and  to  increase  the  skill  of  teacher  in  Gugus  II Kecamatan  Tejakula  to  do  the  lesson  plan  through  peer  teaching.  All  kinds  of  works
were drill of lesson plan arrangement with local culture for character education and peer teaching step by step and continue. The methods were drill method and peer teaching. The  results  are  1)  there  is  90%  raising  ability  of  teacher  of  Gugus  II  Kecamatan Tejakula to arrange lesson plan with local culture for character education and 2) there is 90% raising skill to do the lesson plan.

## Keywords: local culture, nationality character

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  menjadi  salah  satu  ciri-ciri  paradigma  baru pendidikan  nasional  yang  telah  diamanatkan  dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003.  Pada BAB  X  pasal  36  ayat  2  dituliskan  bahwa  “Kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis pendidikan  dikembangkan  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan,  potensi  daerah,  dan  peserta  didik”.  Dukungan  terhadap  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  juga  tampak  pada  pasal  37  ayat  1  butir  j,  yang  menyatakan bahwa  “kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  memuat  muatan  lokal”. Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  tersebut,  mengisyaratkan  bahwa  pembelajaran memang  sangat  perlu  dikaitkan  dengan  kearifan  lokal  sebagai  bentuk  amanat desentralisasi pendidikan.  Pendidikan merupakan sebuah proses penanaman nilai-nilai luhur,  yang  salah  satunya  bersumber  dari  kearifan  lokal.  Nilai-nilai  yang  telah diwariskan  secara  turun  temurun  tersebut  sangat  sarat  dengan  nilai-nilai  luhur.  Nilai- nilai inilah yang berfungsi untuk membentuk karakter anak bangsa yang berahlak mulia. Jika  anak  telah  berkarakter  mulia  maka  mereka  akan  berprilaku  sesuai  norma  dan mampu menyaring kebudayaan asing yang masuk ke Indonesia.
Namun  sayangnya,  generasi  muda  bangsa  Indonesia  saat  ini  tidak  memiliki kemampuan  menyaring  kebudayaan  asing  yang  masuk  ke  Indonesia.  Perkembangan peradaban  menyeret  mereka  untuk  tidak  lagi  mengenal  budaya  nenek  moyangnya, bahkan  mengalami  kebanjiran  budaya  asing  pada  dirinya,  Akibatnya,  mereka mengalami  kebingungan  dengan  budayanya  sendiri  maupun  budaya  baru  yang membanjirinya.  Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  lunturnya  karakter  bangsa  pada generasi  muda,  seperti  budaya  gotong  royong,  ramah,  sopan  santun,  berbudi  pekerti luhur, dan religius.
Berdasarkan kenyataan tersebut, pembentukan karakter anak harus dilakukan sejak dini  melalui  pendidikan  karakter,  baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  maupun lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan  sekolah,  guru  menjadi  pelaku  penting  di  sekolah dalam  pembentukan  karakter  anak  didiknya.  Begitu  pentingnya  tugas  yang  diemban guru  untuk  membentuk  karakter  anak  didiknya,  maka  guru  harus  meningkatkan kompetensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  yang  dimaksud  tidak  hanya  kompetensi kepribadian,  sosial,  maupun  professional  yang  harus  menjadi  panutan  bagi  anak  didik, tetapi  kompetensi  pedagogiknya  pula  dalam  mengelola  pembelajaran  untuk pembentukan karakter. Guru harus mampu menggali dan menggunakan potensi-potensi lokal untuk pendidikan karakter bangsa dalam pembelajaran di sekolah. Jika kompetensi guru  ini  telah  dikuasai,  maka  pembentukan  karakter  bangsa  pada  anak  didik  yang bersumber dari kearifan lokal akan dapat tercapai.
Kecamatan  Tejakula  memiliki  beberapa  gugus  sekolah  dasar,  yang  salah  satunya adalah  gugus  II  Kecamatan  Tejakula.  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  terdiri  dari  9 sekolah yang ada di daerah Penuktukan dan Les, 4 sekolah ada di desa Penuktukan dan 5  sekolah  ada  di  desa  Les.  Jumlah  guru  yang  sudah  PNS  di  gugus  tersebut  adalah  45 orang,  yang  mana  90%  dari  guru-guru  di  sekolah  tersebut  telah  berpendidikan  S1. Mereka  berusia  sekitar  20-50  tahun  dengan  tempat  tinggal  di  daerah  Les  dan Penuktukan  (Data  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula).  Jauhnya  tempat  tinggal  dari  pusat kabupaten menyebabkan arus informasi tidak terlalu cepat sampai di sekolah. Beberapa ketertinggalan  yang  disampaikan  oleh  guru-guru,  diantaranya  kemajuan  komputer  dan internet,  perkembangan-perkembangan  informasi  pembelajaran,  termasuk  perangkat pembelajaran  bermuatan  kearifan  lokal  ataupun  pendidikan  karakter  bangsa.  Mereka mengakui hanya menulis karakter bangsa dalam perangkat pembelajaran, namun belum dapat merealisasikannya. Mereka juga kebingungan untuk memilih, menggunakan, dan mengimplementasikan  hal-hal  di  daerah  sekitar  siswa  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter yang ditulis, padahal banyak potensi kebudayaan lokal yang ada di Tejakula.
Kecamatan  Tejakula  berada  di  wilayah  timur  kabupaten  Buleleng,  sekitar  45  km dari pusat kota Buleleng. Daerah ini memiliki banyak potensi daerah yang sangat cocok untuk  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  untuk  pendidikan  karakter  bangsa.  Sebagai contoh,  di  desa  Sembiran  masih  mempertahankan  sisi  kehidupan  upacara  dan  tatanan
perkampungan  tertua  abad  Megalithic  walaupun  arus  perkembangan  teknologi  telah membanjiri  wilayah  tersebut.  Berdasarkan  hal  tersebut,  terlihat  bahwa  masih  tampak jelas  pengamalan  karakter  bangsa  yang  berupa  nilai  religius,  disiplin,  tanggung  jawab, dan cinta terhadap lingkungan. Kearifan lokal yang memuat karakter bangsa seperti itu patut dikembangkan dalam pembelajaran, terutama di sekolah dasar.
Rendahnya  pemahaman  para  guru  tentang  perangkat  pembelajaran  bermuatan kearifan lokal untuk pendidikan karakter bangsa tidak sepenuhnya kesalahan para guru. Faktor  lain  yang  juga  menjadi  penyebab  adalah  kegiatan  pengarahan  yang  diberikan belum  ada  yang  berkaitan  dengan  kesulitan  yang  dialami.  Pelatihan-pelatihan  yang pernah  diberikan  terbatas  pada  strategi  pembelajaran  IPA,  strategi  pembelajaran Matematika,  dan  pembelajaran  tematik.  Akibatnya,  mereka  merasa  tidak  mendapatkan jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  tentang  perangkat  pembelajaran  bermuatan kearifan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa.  Permasalahan-permasalahan  tersebut membuat  mereka  berharap  begitu  besar  untuk  mendapatkan  kegiatan  pembekalan  atau sejenisnya  untuk  mengatasi  ketidakpahamannya  (hasil  wawancara  terhadap  beberapa guru, Agustus 2012).
Berdasarkan uraian di atas, para guru sekolah dasar di gugus II Kecamatan Tejakula memerlukan  sebuah  pelatihan  dan  pendampingan  secara  berkesinambungan  untuk mengatasi  permasalahan  mereka.  Hal  ini  sangat  perlu  dilakukan  agar  para  guru  dapat memenuhi  tugas  dan  tanggungjawabnya  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa  sesuai tuntutan yang ada pada UU No. 20 Tahun 2003. Kegiatan pelatihan dan pendampingan dalam  penyusunan  dan  implementasi  ini  juga  bertujuan  agar  guru-guru  gugus  II Tejakula  dapat  memahami,  menyusun,  dan  mengimplementasikannya  secara  mandiri. Dengan  demikian,  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  akan  dapat  meningkatkan kompetensi seorang guru dan terbentuknya karakter bangsa pada diri siswa.

## 2. Metode Pelaksanaan Kegiatan
Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi, maka dilakukan beberapa kegiatan. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah pelatihan penyusunan perangkat pembelajaran berbasis  kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa  bagi  guru-guru  Gugus  II Kecamatan  Tejakula,  dan  pendampingan  yang  dilakukan  secara  bertahap  dan
berkelanjutan.  Metode  pelatihan  digunakan  untuk  melatih  mitra  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran  berbasis  kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa. Selanjutnya, pendampingan digunakan sebagai langkah monitoring pasca pelatihan dan mendampingi kegiatan agar dapat berlanjut.
Peningkatan  pemahaman,  kemampuan,  dan  keterampilan  guru-guru  sekolah  dasar Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  untuk  menyusun  dan  mengimplementasikan  perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan karakter bangsa dilakukan dengan metode-metode berikut. (1) Metode ceramah, diskusi, tanya jawab, dan praktik digunakan  dalam  kegiatan  pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  bermuatan kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa.  Metode-metode  ini  digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  para  guru  tentang  penyusunan perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan karakter bangsa. (2) Metode drill digunakan dalam proses pendampingan penyusunan dan implementasi perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan karakter bangsa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bentuk  Pelatihan  dan Pendampingan  Penyusunan  RPP  Bermuatan  Kebudayaan  Lokal  dan  Pendidikan Karakter  Bangsa  Untuk  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula dilaksanakan  dalam  2  jenis  kegiatan.  Berdasarkan  hasil  observasi  penyusunan rancangan  RPP,  90%  peserta  memahami  langkah-langkah  penyusunan  RPP  bermuatan kebudayaan  lokal  untuk  pendidikan  karakter  bangsa.  Peserta  juga  menyatakan  bahwa penyajian  materi  dari  tim  pelaksana  sangat  baik  dan  jelas.  Mengacu  pada  kegiatan pendampingan,  90%  peserta  telah  menghasilkan  RPP  bermuatan  kebudayaan  lokal untuk pendidikan karakter bangsa.
Berdasarkan  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah dicapai,  namun  masih  terdapat  beberapa  hal  yang  masih  perlu  mendapat  perhatian. Beberapa  hal  tersebut  adalah  kesadaran  dan  motivasi  para  guru  untuk  menyelesaikan tugas  dengan  baik,  keterampilan  penggunaan  Microsoft  Word,  dan  kemampuan menyusun instrumen penilaian. Upaya perbaikan yang dapat dilakukan adalah pelatihan keterampilan  pengunaan  Microsoft  Word,  pelatihan  penyusunan  instrumen  penilaian,
dan  mendatangkan  motivator  untuk  memberikan  arahan  pada  para  guru  agar  motivasi kerja mereka meningkat,

## 4. Penutup
Kesimpulan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  1)  terjadinya peningkatan  kemampuan  guru-guru  sekolah  dasar  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  bermuatan  kebudayaan  lokal  untuk pendidikan  karakter  bangsa  setelah  diberikan  pelatihan  dan  pendampingan.  Persentase keberhasilan  kegiatan  adalah  90%,  dan  2)  terjadinya  peningkatan  keterampilan  guru- guru  sekolah  dasar  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  dalam  mengimplementasikan perangkat pembelajaran bermuatan kebudayaan lokal untuk pendidikan karakter bangsa setelah diberikan pendampingan. Persentase keberhasilan kegiatan adalah 90%.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku  Data  Personalia  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  UU  No.  20  Tahun  2003. www.mandikdasmen.depdiknas.go.id (diakses tanggal 20 Agustus 2012)