p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR

## PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LERARNING DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII SMP NEGERI 3 POIGAR
Sagita H. Mongkol (1) , Selfie L. Kumesan (2) , Marvel G. Maukar (3)
Jurusan Matematika, Universitas Negeri Manado, Kota Manado Corresponding author : marvelgracem@unima.ac.id
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v14i1.2103

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  compare  the  Problem  Based  Learning  (PBL) learning model with the Discovery Learning (DL) model on student learning outcomes in the subject matter of triangles for class VII students of SMP Negeri 3 Poigar. This research is a research with  Pretest-Posttest  Control  Group  Design. The  subjects of  this study  were  class VII A, the experimental class, and class VII B, the control class at SMP Negeri 3 Poigar for the  academic  year  2022/2023,  which  were  randomly  selected.  The  data  obtained  are  the results  of  the  pretest  and  posttest  of  the  experimental  class  and  the  control  class,  with  the average learning outcomes of the PBL model 38.5 ( pretest ) 81.2 ( posttest ) and the DL model 33.4  ( pretest )  73.5  ( posttest ).  Testing  the  data  after  using  the  real  level  α  =  0.05  obtained t =  3.72708  and t =  1.68595  and  it  was  concluded  that H was  rejected.  The conclusion  of  this  study  is  that  there  is  a  significant  difference  between  the  learning outcomes taught using the PBL Learning model and students who learn using the DL model.
.
Keywords : PBL Model, DL Model, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbandingan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan model  Discovery  Learning (DL)  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  segi  tiga  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Poigar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dengan  desain Pretest-Posttest  Control  Groub  Design .  Subjek penelitian  ini  adalah  kelas  VII  A  kelas  eksperimen,  dan  kelas  VII  B  kelas  kontrol  di  SMP Negeri  3  Poigar  tahun  ajaran  2022/2023  yang  dipilih  secara  acak.  Data  yang  diperoleh merupakan  hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dengan  rata-rata hasil  belajar  model  PBL  38,5  ( pretest )  81,2  ( posttest )  dan  model  DL  33,4  ( pretest )  73,5 ( posttest ). Pengujian data setelah menggunakan  menggunakan  taraf nyata α= 0,05 diperoleh 𝑡 =  3,72708  dan 𝑡 =  1,68595  dan  disimpulkn  Ho  ditolak.    Kesimpulan  dari penelitian  ini  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  yang  di  ajarkan menggunakan model Pembelajaran PBL dengan siswa yang belajar menggunakan model DL.
.
Kata kunci: Model PBL, Model DL, Hasil Belajar
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  memegang peranan  penting  dalam  dunia  Pendidikan yakni  sebagai  fondasi  utama  dalam perolehan  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengembangan  sikap  seorang  siswa. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  mengarah  pada  perubahan,  yang terjadi sebagai akibat dari pengalaman dan meningkatkan  potensi  peningkatan  kinerja dan belajar di masa depannya (Ambrose et al.,  2010).  Da l la l m  proses  pembelajaran terja l di  intera l ksi  a l nta l ra l guru  da l n  siswa l dengan l guru  berfungsi  seba l ga l i  fa l silita l tor, pembimbing  seka l ligus  motivator.  Pada kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  guru  ditempa l tka l n seba l ga l i  komunika l tor,  ka l rena l tuga l s  da l n pera l n  guru  seba l ga l i  pemimpin  da l la l m pembela l ja l ra l n  da l n  siswa l seba l ga l i  peserta l didik (Inah, 2015).
Proses  pembelajaran  khususnya Matematika  tak  lepas  dari  berbagai permasalahan.  Berda l sa l rka l n  wa l wa l nca l ra l ya l ng  dila l kuka l n    peneliti  denga l n  Guru Ma l tema l tika l di  sekola l h  SMP  N  3  Poiga l r ditemuka l n ma l sa l la l h kura l ngnya l pema l ha l ma l n siswa l menyelesa l ika l n  soa l l  ma l teri  segitiga l ya l itu  menghitung  keliling,  lua l s  segitiga l , serta l menentuka l n  besa l r  sudut.  Pa l da l sa l a l t proses  pembela l ja l ra l n  berla l ngsung  siswa l juga l kura l ng  berintera l ksi  denga l n  guru. Bebera l pa l induka l si  penyeba l b  proses pembela l ja l ra l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  guru a l da l la l h  pembela l ja l ra l n  seca l ra l la l ngsung, da l la l m  ha l l  ini  pembela l ja l ra l n  dila l kuka l n ha l nya l berpusa l t pa l da l guru itu sendiri, serta l guru ma l sih mengguna l ka l n metode cera l ma l h untuk  menjela l ska l n  ma l teri  sela l ma l proses pembela l ja l ra l n  kemudia l n  memberika l n  soa l l kepa l da l siswa l .  Oleh  ka l rena l itu  da l pa l t dia l sumsika l n  model  pembela l ja l ra l n  ya l ng diberika l n guru belum ma l mpu mencipta l ka l n sua l sa l na l ya l ng  menyena l ngka l n  da l n  mena l rik untuk siswa l ya l ng membua l t mereka l mera l sa l jenuh da l n menja l di pa l sif sa l a l t pembela l ja l ra l n berla l ngsung.    Denga l n  demikia l n  siswa l menja l di kura l ng termotiva l si da l la l m
pembela l ja l ra l n  da l n  ma l sih  mera l sa l terbeba l ni da l la l m pembela l ja l ra l n. Selain itu berda l sa l rka l n  ha l sil  wa l wa l nca l ra l denga l n seora l ng  siswa l ,  siswa l tersebut  ma l sih menga l la l mi  kesulita l n  da l la l m  mema l ha l mi ma l teri  segitiga l di  da l la l mnya l ya l itu menghitung  keliling,  lua l s  segitiga l ,  serta l menentuka l n besa l r sudut, peserta l didik juga l ma l sih  keliru  da l la l m  mengidentifika l si bentuk-bentuk da l n ma l ca l m-ma l ca l m segitiga l ba l hka l n  ma l sih  terja l di  kesa l la l ha l n  da l la l m penentua l n rumus. Sehingga l menga l kiba l tka l n,  ha l sil  bela l ja l r  siswa l pa l da l ma l teri segitiga l ma l sih renda l h ya l itu 65 a l ta l u di ba l wa l h KKM ya l itu 72. Berda l sa l rka l n da l ta l diperoleh nila l i untuk kela l s A l da l ri 20 siswa l ya l ng  mela l mpa l ui  KKM  ha l nya l 7  siswa l , seda l ngka l n  di  kela l s  B  da l ri  20  siswa l ya l ng mela l mpa l ui KKM ha l nya l 5 siswa l .
Berdasarkan masalah yang ditemukan  tersebut  pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat  dan  memadukan berbagai pendekatan sesuai dengan kebutuhan  siswa  dan  materi  pelajaran dapat
menghasilkan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan efektif.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  22  Tahun  2016  Tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah (2016) terdapat beberapa model pembelajaran yang direkomendasikan untuk  diterapkan  dan  dua  diantaranya adalah Probem  Based  Learning dan Discovery learning .
Fathurrohman  (2015)  menga l rtika l n ba l hwa l Problem  Ba l sed  Lea l rning a l da l la l h sua l tu model pembela l ja l ra l n ya l ng meliba l tka l n peserta l didik  untuk  memeca l hka l n  sua l tu ma l sa l la l h  mela l lui  ta l ha l p-ta l ha l p  metode ilmia l h  sehingga l peserta l didik  da l pa l t mempela l ja l ri pengeta l hua l n ya l ng berhubunga l n  denga l n  ma l sa l la l h  tersebut seka l ligus  memiliki  ketera l mpila l n  untuk memeca l hka l n  ma l sa l la l h. Problem  Ba l sed Lea l rning berpusat pada peserta didik yang memberdayakan  peserta  didik  untuk
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
melakukan  penelitian,  mengintegrasikan teori  dan  praktik,  dan  menerapkan pengetahuan  dan  keterampilan  untuk mengembangkan  solusi  yang  layak  untuk masalah  yang  ditentukan  (Savery,  2015). Model  ini  mempunya l i  kelebiha l n  ya l itu ba l gus  untuk  mema l ha l mi  isi  pela l ja l ra l n, meningka l tka l n  kema l mpua l n  berfikir  siswa l , memba l ntu siswa l mengemba l ngka l n pengeta l hua l nnya l ,  memba l ntu  siswa l untuk berta l nggung  ja l wa l b  a l ta l s  pembela l ja l ra l n sendiri  serta l mencipta l ka l n  lingkunga l n bela l ja l r  ya l ng  menyena l ngka l n  da l n  disuka l i siswa (Larasati, 2020) l . A l da l pun kelema l ha l n da l ri  model Problem Ba l sed Lea l rning ya l itu kura l ng  terbia l sa l nya l peserta l didik  da l n penga l ja l r  denga l n  model  ini,  peserta l didik da l n  penga l ja l r  terba l wa l h  kebia l sa l a l n  model konvesiona l l, serta l kura l ngnya l wa l ktu da l la l m pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning terka l da l ng model pembela l ja l ra l n ini membutuhka l n  wa l ktu  ya l ng  lebih  ba l nya l k, peserta l didik  memerluhka l n  wa l ktu  untuk mengha l da l pi  persoa l la l n  ya l ng  diberika l n, sementa l ra l wa l ktu  pela l ksa l na l a l n Problem Ba l sed Lea l rning ha l rus sesua l i denga l n beba l n kurikulum (Rusman, 2012).
Seda l ngka l n  model  Pembela l ja l ra l n Discovery  Lea l rning menurut  penda l pa l t (Mahartati,  2017)  merupakan  sua l tu  model untuk  mengemba l ngka l n  ca l ra l bela l ja l r  siswa l a l ktif denga l n menemuka l n sendiri, menyelidiki  sendiri,  ma l ka l ha l sil  ya l ng diperoleh  a l ka l n  ta l ha l n  la l ma l da l la l m  inga l ta l n da l n  tida l k  a l ka l n  muda l h  untuk  dilupa l ka l n siswa l , mela l lui model ini siswa l bisa l berfikir a l na l lisis da l n mencoba l memeca l hka l n sendiri ma l sa l la l h  ya l ng  diha l da l pi.  Discovery  juga dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses pembelajaran  yang  memusatkan  perhatian pada  pikiran  intelektual  siswa  dalam memecahkan  berbagai  masalah  untuk menemukan  konsep-konsep  yang  dapat diterapkan  dalam  praktik  (Sinaga  et  al., 2022).  Model  ini  menekankan  pada pentingnya  pemahaman  struktur  dan gagasan pokok suatu disiplin ilmu melalui partisipasi aktif siswa. Kelebihan model ini
dapat  membantu  siswa  meningkatkan  dan memperkuat  keterampilan  dan  proses kognitifnya,  memungkinkan  siswa  untuk tumbuh dengan cepat dan sesuai kecepatannya sendiri, meningkatkan pemahaman  siswa  melalui  unsur  diskusi, menimbulkan  rasa  senang  dan  bahagia karena  siswa  telah  berhasil  dalam penelitiannya,  dan  dapat  membantu  siswa menghilangkan  keragu-raguan  ( doubts ) karena  mengarah  pada  kebenaran  yang final  dan  pasti  (Ana,  2018).    Ada l pun kelema l ha l n  da l ri  model  pembela l ja l ra l n
Discovery Lea l rning ya l itu model pembela l ja l ra l n  ini  terda l pa l t  kesimpa l na l n menta l l  untuk  bela l ja l r,  tida l k  efektif  a l pa l bila l ditera l pka l n ba l nya l k siswa l ka l rena l dibutuhka l n  wa l ktu  ya l ng  ta l k  singka l t  untuk membua l t  siswa l menemuka l n  pemeca l ha l n ma l sa l la l h  ya l ng  disa l jika l n  serta l model pembela l ja l ra l n  ini  lebih  tepa l t  untuk pengemba l nga l n interpreta l si na l mun pengemba l nga l n  konsep,  skill  da l n  emosi ya l ng  menyeluruh  kura l ng  diperha l tika l n (Ghozalli, 2018). Sehingga l denga l n mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning da l n  model pembela l ja l ra l n Discovery Lea l rning ini a l ka l n menguba l h kondisi bela l ja l r siswa l ya l ng pa l sif menja l di a l ktif da l n krea l tif.
Baik  pembelajaran Problem  Ba l sed Lea l rning ataupun Discovery  Lea l rning keduanya memilliki kelebihan dan kekurangannya  masing-masing.  Terdapat beberapa  penelitian  yang  berusaha  untuk membandingkan  kedua  model  tersebut. Penelitia l n ya l ng dila l kuka l n oleh Chodijah et al.  (2019)  ]terha l da l p  pema l ha l ma l n  sistem reproduksi  tumbuha l n  da l n  hewa l n  kela l s  IX di  SMP  IT  A l l  Fa l rida l ”  menunjukka l n ba l hwa l model Problem  Ba l sed  Lea l rning lebih  tinggi  nila l i  ra l ta l -ra l ta l kea l ktifa l n siswa l nya l diba l ndingka l n pembela l ja l ra l n mengguna l ka l n  model Discovery  Lea l rning. Pa l da l penelitia l n  lainnya  ya l ng  dila l kuka l n oleh Amanda (2017)  terha l da l p ha l sil bela l ja l r siswa l pa l da l ma l ta l pela l ja l ra l n  ja l ringa l n  da l sa l r kela l s X TKJ
SMK Dina l mika l
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Pemba l nguna l n  1  Ja l ka l rta l ”  menunjuka l n ba l hwa l model Problem  Ba l sed  Lea l rning da l pa l t  meningka l tka l n  ha l sil  bela l ja l r  siswa l , ka l rena l kela l s eksperimen ya l ng mengguna l ka l n  model Problem  Ba l sed Lea l rning lebih  tinggi  da l ri  pa l da l kela l s kontrol ya l ng mengguna l ka l n model Discovery Lea l rning .
Berda l sa l rka l n  ura l ia l n  da l n  penelitia l n ya l ng  terda l hulu  di  a l ta l s,  ma l ka l peneliti mela l kuka l n  penelitia l n  ya l ng  berjudul “Perba l ndinga l n model pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning denga l n  model Discovery  Lea l rning terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r siswa l pa l da l ma l teri segitiga l kela l s  VII SMP N 3 Poiga l r”.

## 2. Metode
Penelitia l n ini merupa l ka l n penelitia l n eksperimen  ya l ng  meliba l tka l n  dua l kela l s ya l itu  kela l s  eksperimen  da l n  kontrol. Popula l si  penelitia l n  ini  a l da l la l h  siswa l kela l s VII  di  SMP  Negeri  3  Poiga l r  pa l da l ta l hun a l ja l ra l n  2022/2023  ya l ng  terdiri  da l ri  empa l t kela l s.  Sa l mpel  a l ca l k  untuk  penelitia l n  ini a l da l la l h  kela l s  VII  A l seba l ga l i  kela l s eksperimen  da l n kela l s VII B seba l ga l i kela l s kontrol.  Penelitia l n  ini  bertujua l n  untuk mengeta l hui  ra l ta l -ra l ta l ha l sil  bela l ja l r  siswa l ya l ng mengguna l ka l n model Problem Ba l sed Lea l rning da l n  model Discovery  Lea l rning . Penelitia l n  ini  mengguna l ka l n  ra l nca l nga l n Pretest-Posttest Control Groub (Sugiyono, 2013).  Va l ria l bel  da l la l m  penelitia l n  ini va l ria l bel  beba l s  da l n  va l ria l bel  terika l t. Instrumen  ya l ng  dila l kuka l n  a l da l la l h  tes tertulis  deskriptif  denga l n  soa l l  essa l y pretest-posttest pa l da l kedua l model pembela l ja l ra l n.  Pengumpula l n  da l ta l da l la l m penelitia l n  ini  memberika l n  perla l kua l n terha l da l p  kela l s  eksperimen  da l n  kela l s kontrol,  memberika l n  tes  a l wa l l  ( pretest) , memberika l n  trea l tment  (perla l kua l n),  da l n memberika l n  tes  a l khir  ( posttest )  denga l n mengguna l ka l n  soa l l  ya l ng  sa l ma l ketika l dila l kuka l n  tes  a l wa l l  ( pretest ),  serta l mela l kuka l n a l na l lisis da l ta l ha l sil tes a l wa l l da l n
tes  a l khir  kedua l kela l s  untuk  meliha l t perbeda l a l n  denga l n  mengguna l ka l n  model Problem  Ba l sed  Lea l rning da l n  model Discovery  Lea l rning .    Teknik  a l na l lisis  da l ta l mengguna l ka l n uji-t ya l itu  uji  norma l lita l s mengguna l ka l n Liliefours da l n uji
homogenita l s mengguna l ka l n uji sta l tistika l F- test (Gliem & Gliem, 2003) .
3. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Penelitian
Da l ta l penelitia l n  ini  diperoleh  da l ri ha l sil pretest da l n posttest pa l da l kedua l kela l s ya l ng  berbeda l ya l itu  VII  A l seba l ga l i  kela l s eksperimen  mengguna l ka l n  model Problem Ba l sed  Lea l rning denga l n  jumla l h  20  siswa l da l n  VII  B  seba l ga l i  kela l s  kontrol mengguna l ka l n  model Discovery  Lea l rning denga l n  jumla l h  20  siswa l .  Penelitia l n  ini tela l h dila l ksa l na l ka l n di SMP Negeri 3 Poiga l r ta l hun pela l ja l ra l n 2022/2023. Da l la l m penelitia l n  ini  mengumpulka l n  da l ta l ha l sil bela l ja l r  siswa l tenta l ng  ma l teri  segitiga l ya l ng di peroleh da l ri nila l i pretest da l n posttes . A. Ha l sil Bela l ja l r Kela l s Eksperimen Da l ta l a l wa l l  ya l ng  diguna l ka l n  da l la l m penelitia l n  diperoleh  da l ri  ha l sil pretest . Pretest untuk  mengeta l hui  keseimba l nga l n kema l mpua l n  a l wa l l  da l ri  kela l s  eksperimen. Skor pretest sebelum  diperika l n  perla l kua l n dida l pa l t  skor  ma l ksimum  60  da l n  skor minimum  25,  sehingga l diperoleh  jumla l h 770  denga l n  ra l ta l -ra l ta l nila l i  38,5  denga l n va l ria l ns  104,7894  da l n  simpa l nga l n  ba l ku 10,2366.  Sela l njutnya l kela l s  eksperimen mengguna l ka l n  model Problem  Ba l sed Lea l rning .  Untuk  mengukur  ha l sil  bela l ja l r dila l ksa l na l ka l n  tes  a l khir  ( posttest ). Posttest untuk  mengeta l hui  a l pa l ka l h  semua l ma l teri pela l ja l ra l n ya l ng tela l h dipela l ja l ri suda l h da l pa l t dikusa l i denga l n seba l ik-ba l iknya l oleh peserta l didik.  Berda l sa l rka l n  ha l sil  bela l ja l r posttest ma l ka l dida l pa l tkan ha l sil skor ma l ksimum 95 da l n skor minimum 70, sehingga l diperoleh jumla l h  1,624  denga l n  nila l i  ra l ta l -ra l ta l 81,2, va l ria l ns  60,4842  da l n  simpa l nga l n  ba l ku 7,7771  seperti  ya l ng  ditunjuka l n  pa l da l ta l bel 7.
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Ta l bel 7. Ha l sil A l na l lisis Da l ta l Kela l s Eksperimen
No Sta l tistik
Nila l i Pretest Posttest 1. Jumla l h 770 1624 2. Ra l ta l -ra l ta l 38,5 81,2 3. Nila l i
Ma l ksimum 60 95 4. Nila l i Minimum 25 70 5. Va l ria l ns 104,7894 60,4842 6. Simpa l nga l n Ba l ku 10,2366 7,7771 B. Ha l sil Bela l ja l r Pa l da l Kela l s Kontrol Da l ta l a l wa l l  ya l ng  diguna l ka l n  da l la l m penelitia l n  ini  diperoleh  da l ri  ha l sil pretest . Pretest untuk  mengeta l hui  keseimba l nga l n kema l mpua l n  a l wa l l  da l ri  kela l s  kontrol.  Skor pretes sebelum  diberika l n  perla l kua l n dida l pa l tka l n  skor  ma l ksimum  50  da l n  skor minimum  20,  sehingga l diperoleh  jumla l h 668  denga l n  ra l ta l -ra l ta l nila l i  33,4  denga l n va l ria l ns  89,9368  da l n  simpa l nga l n  ba l ku 9,4835.  Sela l njutnya l kela l s  eksperimen mengguna l ka l n  mode Discovery  Lea l rning . Untuk mengukur ha l sil bela l ja l r dila l ksa l nka l n tes  a l khir  ( posttest ). Postest untuk mengeta l hui a l pa l ka l h semua l ma l teri pela l ja l ra l n ya l ng  tela l h  dipela l ja l ri  suda l h  da l pa l t  dikua l sa l i denga l n  seba l ik-ba l iknya l oleh  peserta l didik. Ma l ka l dida l pa l t ha l sil skor ma l ksimum 80 da l n skor  minimum  68,  sehingga l diperoleh jumla l h  1.470  denga l n  ra l ta l -ra l ta l nila l i  73,5 denga l n  va l ria l ns  24,8947  da l n  simpa l nga l n ba l ku 4,1103. seperti ya l ng ditunjuka l n pa l da l ta l bel 8 di ba l wa l h ini.
Ta l bel 8. Ha l sil A l na l lisis Da l ta l Kela l s Kontrol
No Sta l tistik Nila l i Pretest Posttest 1. Jumla l h 668 1470 2. Ra l ta l -ra l ta l
33,5 73,5 3. Nila l i
Ma l ksimum
50 80
4. Nila l i Minimum 20 68 5. Va l ria l ns 89,9368 24,8947
6. Simpa l nga l n Ba l ku
9,4835 4,1103
Ma l ka l sebelum  menguji  hipotesis pa l da l kedua l kela l s tersebut, diguna l ka l n uji-t . Ha l sil uji norma l lita l s pa l da l kela l s eksperimen mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning da l n kela l s kontrol
Discovery Lea l rning mengguna l ka l n Microsoft Office Excel . Ha l sil uji norma l lita l s  pa l da l kela l s  Eksperimen  pretest diperoleh 𝐿 0,146 <    𝐿 = 0,190 da l n  pa l da l posttest diperoleh
𝐿 = 0,158  <   𝐿 = 0,190, ya l ng menerima l 𝐻 .  Seda l ngka l n  pa l da l kela l s kontrol nila l i pretest diperoleh 𝐿 0,126 < 𝐿 = 0,190 da l n pa l da l posttest diperoleh 𝐿 = 132 < 𝐿 = 0,190,  ya l ng  menerima l 𝐻 . Denga l n  demikia l n  da l ta l da l ri  ha l sil  bela l ja l r siswa l pa l da l kela l s  eksperimen  da l n  kela l s kontrol berdistribusi norma l l.
Ha l l  ya l ng  sa l ma l juga l berla l ku  untuk uji  homogenita l s  mengguna l ka l n uji sta l tistik F .  Berda l sa l rka l n  uji  homogenita l s  kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  pretest diperoleh 𝐹 =  2,42  < 𝐹 = 2,52 (terla l mpir) da l n pa l da l kela l s eksperimen  da l n  kontrol posttest diperoleh
𝐹 = 1,16 < 𝐹 = 2,52
(terla l mpir).  Ma l ka l terima l 𝐻 : 𝜎 = 𝜎 . 𝐻 a l da l la l h kedua l va l ria l ns (ra l ga l m) sa l ma l da l n 𝐻 a l da l la l h  kedua l va l ria l ns  (ra l ga l m)  tida l k  sa l ma l ( 𝜎 ≠   𝜎 ).  Oleh  ka l rena l itu,  da l pa l t dia l sumsika l n va l ria l ns da l ta l kela l s eksperimen da l n  kontrol pretest da l n posttes a l da l la l h homogen.  Setela l h  uji  norma l lita l s  da l n homogenita l s dila l kuka l n, dila l njutka l n denga l n  uji  perbeda l a l n  sta l tistika l 2  ra l ta l -ra l ta l (uji- t ) boleh dila l njutka l n. Da l ri uji -t denga l n ta l ra l f signifika l n 𝛼 = 0,05.
Denga l n sta l tistik uji:
𝑡 = (𝑥̅ − 𝑥̅ ) 𝑠 + Denga l n:
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
𝑠 = (𝑛 − 1) 𝑠 + (𝑛 − 1) 𝑠
𝑛 + 𝑛 − 2
(Lolombulan, 2017). Berda l sa l rka l n uji-t diperoleh 𝑡 =3,7270 ≠ 𝑡 = 1,6859  denga l n 𝐻 : 𝜇 = 𝜇 da l n 𝐻 : 𝜇   ≠  𝜇 ,  ma l ka l tola l k 𝐻 .  Ha l l  ini  menunjuka l n  ba l hwa l terda l pa l t  perbeda l a l n  a l nta l ra l ha l sil  bela l ja l r ma l teri segitiga l ya l ng dia l ja l rka l n mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning denga l n  ya l ng dia l ja l rka l n mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Discovery Lea l rning .
4. Pembahasan Hasil Penenlitian Model  Pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed  Lea l rning merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu model  pembela l ja l ra l n  ya l ng  meneka l nka l n pa l da l a l ktivita l s siswa l . Model pembela l ja l ra l n ini  ditera l pka l n  denga l n  ca l ra l meliba l tka l n siswa l untuk  a l ktif  seca l ra l la l ngsung  da l la l m menemuka l n pengeta l hua l nnya l da l la l m memeca l hka l n  ma l sa l la l h  untuk  menja l wa l b sua l tu  soa l l.  Siswa l dituntut  untuk  da l pa l t berta l nggung ja l wa l b ba l ik seca l ra l kelompok ma l upun  priba l di  untuk  menyelesa l ika l n sua l tu  tuga l s  da l la l m  bentuk  ma l sa l la l h  ya l ng diberika l n guru.
Seda l ngka l n  model  pembela l ja l ra l n Discovery Lea l rning dia l ja l rka l n ba l ga l ima l na l ca l ra l bekerja l individu  da l n  bekerja l sa l ma l sua l tu  kelompok  untuk  menemuka l m ma l sa l la l h  ya l ng  tela l h  diberika l n.  Da l la l m model  pembela l ja l ra l n  ini,  keberha l sila l n da l la l m sua l tu kelompok sa l nga l t diperha l tika l n,  ma l ka l siswa l ya l ng  kura l ng mema l ha l mi  ma l teri  a l ka l n  terba l ntu  da l la l m mema l ha l mi perma l sa l la l ha l n ya l ng diselesa l ika l n da l la l m kelompok tersebut.
Ha l sil  perhitunga l n  uji  norma l lita l s da l ta l ha l sil  bela l ja l r  kela l s  ekperimen diperoleh 𝐿 =  0,158  da l n 𝐿
= 0,90  sehingga l kedua l da l ta l tersebut 𝐿
< 𝐿 diterima l pa l da l ta l ra l f signifika l n 𝛼 = 0,05. Seda l ngka l n  ha l sil perhitunga l n da l ta l ha l sil bela l ja l r siswa l pa l da l kela l s  kontrol  diperoleh 𝐿 =  0,132
da l n 𝐿 =  0,90.  Sehingga l 𝐿 < 𝐿 diterima l pa l da l signifika l n 𝛼 = 0,05 . Oleh ka l rena l itu da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l da l ta l ha l sil bela l ja l r siswa l kela l s eksperimen da l n  kela l s  kontrol  berdistribusi  norma l l. Berda l sa l rka l n  ha l sil  tersebut  ma l ka l seja l la l n denga l n  teori  ya l ng  dikemuka l n  oleh Sugiyono  homogenita l s  bertujua l n  untuk mengeta l hui  a l pa l ka l h  va l ria l ns  skor  ya l ng diukur  pa l da l kedua l sa l mpel  memiliki va l ria l ns  ya l ng sa l ma l a l ta l u  tida l k. Da l ta l ha l sil perhitunga l n  homogenita l s  ya l ng  diperoleh pa l da l ha l sil  bela l ja l r  a l da l la l h 𝐹 2,42 da l n 𝐹 berta l ra l f signifika l n 0,05 = 2,52. Denga l n  demikia l n  2,42 < 2,52  a l ta l u 𝐹 𝐹 . Ma l ka l da l pa l t di simpulka l n  ba l hwa l da l ta l ha l sil  bela l ja l r penelitia l n ini a l da l la l h homogen. Da l ri  da l ta l ha l sil  perhitunga l n sta l tistic denga l n  mengguna l ka l n  uji -t ya l ng di  la l kuka l n  terha l da l p  tes  a l khir  kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  di  peroleh 𝑡
3,72  da l n 𝑡 pa l da l ta l ra l f signifika l n 𝛼 = 0,05 a l da l la l h  =  1,68 denga l n  demikia l n 𝐻 ditola l k  sehingga l da l pa l t  di  simpulka l n  ba l hwa l terda l pa l t perbeda l a l n ya l ng di a l ja l rka l n mengguna l ka l n model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed Lea l rning denga l n  mengguna l ka l n  model pembela l ja l ra l n Discovey  Lea l rning .  Ha l sil da l ri perhitunga l n sta l tistika l da l n teori ya l ng a l da l , menjela l ska l n a l da l nya l perbeda l a l n ha l sil bela l ja l r  siswa l a l nta l ra l siswa l ya l ng  dia l ja l r denga l n mengguna l ka l n model pembela l ja l rn Problem  Ba l sed  Lea l rning denga l n  siswa l ya l ng dia l ja l r mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Discovery Lea l rning terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  siswa l pa l da l ma l teri segitiga l di  kela l s  VII  SMP  Negeri  3 Poiga l r.
5. Simpulan dan Saran
a. Simpulan
Berda l sa l rka l n la l ta l r bela l ka l ng ma l sa l la l h,  ka l jia l n  pusta l ka l pengujia l n hipotesis serta l ha l sil penelitia l n ya l ng tela l h dila l ksa l na l ka l n  di  SMP  Negeri  3  Poiga l r, ma l ka l da l pa l t  dia l mbil  kesimpula l n  ba l hwa l
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
terda l pa l t  perbeda l a l n  ya l ng  dia l ja l rka l n mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n
Problem  Ba l sed  Lea l rning denga l n  model Discovery  Lea l rning sehingga l a l da l nya l perba l ndinga l n  ha l sil  bela l ja l r  siswa l ya l ng mengguna l ka l n model pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning denga l n  model pembela l ja l ra l n Discovery
Lea l rning terha l da l p  ha l sil  bela l ja l r  siswa l pa l da l ma l teri segitiga l kela l s VII SMP Negeri 3 Poiga l r.. b. Saran Sa l ra l n  ya l ng  da l pa l t  dikemuka l ka l n penulis berda l sa l rka l n ha l sil penelitia l n a l da l la l h ba l gi  siswa l Dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini  kan  membuat  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  memecahkan masalah,  membuat  siswa  tersebut  menjadi lebih  kreatif,  mandiri  dan  menjadikan siswa  lebih  aktif  da l la l m  pembela l ja l ra l n ma l tema l tika l ,  da l n  bisa l memba l ntu  guru untukdapat dijadikan sebagi pedomam dan acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yang sesuai dengan materi yang di ajarkan. Model  pembelajaran ini  juga  digunakan oleh  guru  sebagai  referensi  model pembelajaran  untuk  mengajar,  serta membuat  model  pembelajaran  yang menjadi  variatf  dan  inovatif  serta  bagi peneliti  lain  diharapkan  dapat  lebih meningkatkan
manfaat
dalam menggunakan model pembelajaran ini.
Daftar Pustaka Amanda,  J.  (2017). Perbandingan  Model Problem  Based  Learning  dengan  Model Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Jaringan  Dasar  Kelas  X  TKJ  SMK Dinamika  Pembangunan  1  Jakarta
[Universitas Negeri Jakarta]. http://repository.unj.ac.id/30066/1/JENN
Y%20AMANDA_5235127236.pdf Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How  learning  works:  Seven  research- based principles for smart teaching . John Wiley & Sons.
Ana,  N.  Y.  (2018).  Penggunaan  model pembelajaran  discovery  learning  dalam
peningkatan  hasil  belajaran  siswa  di sekolah  dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1).
Chodijah,  R.  S.,  Rais,  M.,  &  Hadi,  N.  (2019). Perbedaan  Problem  Based  Learning  Dan Discovery Learning Terhadap Pemahaman Sistem Reproduksi Tumbuhan  Dan  Hewan. Quagga:  Jurnal
Pendidikan Dan Biologi , 11 (2), 55–58.
Fathurrohman,  M.  (2015).  Model-model pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media .
Ghozalli,  I.  (2018).  Alplikalsi  Alnallisis Multivalrialte  dengaln  Progralm  IBM SPSS  25. Semalralng:  Baldaln  Penerbit Universitals Diponegoro .
Gliem,  J.  A.,  &  Gliem,  R.  R.  (2003). Calculating,  interpreting,  and  reporting Cronbach’s  alpha  reliability  coefficient for Likert-type scales .
Inah,  E.  N.  (2015).  Peran  komunikasi  dalam interaksi  guru  dan  siswa. Al-TA’DIB: Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan , 8 (2),
150–167.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  no.  22  tahun  2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan  Menengah,  Sekretariat  Negara. Jakarta (2016).
Larasati,  D.  A.  (2020).  Pengaruh  Model
Discovery  Learning  Berbasis  Higher Order Thinking Skill Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 11 (1), 39–47.
Lolombulan,  J.  H.  (2017). Statiska:  Bagi Peneliti Pendidikan . Penerbit Andi.
Mahartati, I. G. (2017). Meningkatkan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Tematik  Peserta  Didik dengan Mengoptimalkan Penerapan
Model  Discovery  Learning  di  SD  Negeri 3  Cakranegara. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 3 (2).
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Rusman,  M.-M.  P.  (2012).  Mengembangkan Profesional  Guru,  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada .
Savery,  J.  R.  (2015).  Overview  of  problem-
based learning:
Definitions
and distinctions. Essential  Readings  in
Problem-Based  Learning:  Exploring  and Extending  the  Legacy  of  Howard  S. Barrows , 9 (2), 5–15.
Sinaga,  S.  J.,  Fadhilaturrahmi,  F.,  Ananda,  R., & Ricky, Z. (2022). Model Pembelajaran Matematik  Berbasis  Discovery  Learning dan Direct Instruction .
Sugiyono,  P.  D.  (2013). Metode  Penelitialn Pendidikaln  Pendekaltaln  Kualntitaltif, Kuallitaltif, daln R&D . Allfalbetal.