## HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH OTORITATIF DENGAN KEMANDIRIAN PADA SISWA KELAS XI JURUSAN AKUNTANSI SMKN 12 JAKARTA

## Putri Suci Budi Lestari
Alumni Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta

## Santi Susanti
Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta

## Susi Indriyani
Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh otoritatif yang  diterapkan  oleh  orang  tua  dengan  kemandirian  pada  siswa  kelas  XI Jurusan  Akuntansi  SMKN  12  Jakarta.    Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode  survey  dengan  pendekatan  korelasional.  Data  penelitian  dikumpulkan dengan  menggunakan  skala  motivasi  berprestasi  dan  skala  kepercayaan  diri. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Proporsional  Random  Sampling.  Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI Jurusan Akuntansi SMKN 12 Jakarta, berjumlah 71 siswa dan  sampel  yang  digunakan  berdasarkan  tabel  Isacc  dan  Michael  adalah  60 siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  75,80  + 0,43X yang menunjukkan bahwa taksiran regresi Y atas X berdistribusi normal yang  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  L o (0,0565)  <  L t (0,114).  Selain normal,  persamaan  regresi  ini  juga  berbentuk  linier  dan  berarti,  hal  ini dibuktikan  dengan  F hitung (1,28)  <  F tabel (1,99)  dan  F hitung (14,45)  >  F tabel (4,00). Dalam  perhitungan  koefisien  korelasi  dan  keberartian  koefisien  korelasi diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  pola asuh  otoritatif  dengan  kemandirian  pada  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  melalui perhitungan  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  rumus  product  moment dari Pearson yang menghasilkan r xy sebesar 0,447 dan perhitungan keberartian koefisien  korelasi  diperoleh    t hitung (3,801)  > t tabel (1,67).  Selain  itu  perhitungan koefisien  determinasi  menunjukkan  hasil  sebesar  20%.  Hal  ini  dapat  diartikan
bahwa  pola  asuh  otoritatif    memberikan  pengaruh  sebesar  20%  terhadap kemandirian siswa.
Kata kunci: pola asuh otoritatif; kemandirian

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi ini kehidupan semakin kompleks dan akan
semakin  berkembang  dari  masa  ke masa  yang  berarti  kehidupan  di masa  mendatang  akan  semakin kompleks.  Kompleksitas  tersebut mendesak individu untuk meningkatkan kemampuannya sesuai dengan perkembangan zaman. Hal ini menyebabkan individu  cenderung  menyerap  arus globalisasi tanpa menyaringnya
terlebih  dahulu.  Kondisi  individu yang seperti ini dikarenakan individu tidak  memiliki  ketahanan  dalam mempertahankan identitasnya.
Remaja merupakan masa peralihan  dari  masa  anak-anak menjadi dewasa. Pada masa remaja ini, individu memiliki tugas perkembangan  yang  paling  utama, yaitu  pencarian  identitas  atau  jati diri.  Dalam  upaya  mencari  jati  diri, remaja  membutuhkan  kemandirian sehingga  remaja  tidak  bergantung pada orang lain dan dapat bertanggung jawab atas perilakunya. Kemandirian merupakan  kemampuan  seseorang untuk  melakukan  segala  sesuatu sendiri  dan  tidak  bergantung  pada orang lain sehingga dapat mempertanggungjawabkan  perilaku yang dilakukannya sendiri. Kemandirian remaja dipengaruhi  oleh  beberapa  hal, namun hal yang paling mempengaruhi  kemandirian  remaja berasal dari pola asuh yang diterapkan  orang  tua.  Orang  tua yang menerapkan pola asuh otoritatif  dalam  mendidik  anak- anaknya  akan  menghasilkan  anak- anak yang mandiri.

## KAJIAN PUSTAKA Kemandirian
Kemandirian  merupakan  salah satu aspek pentimg dalam kehidupan manusia. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kemandirian  merupakan  “keadaan dapat berdiri sendiri tanpa bergantung  pada  orang  lain”.  Sutari Imam Barnadib (dalam Enung Fatimah,  2006)  berpendapat  bahwa kemandirian meliputi “perilaku mampu berinisiatif, mampu mengatasi  hambatan atau masalah, mempunyai  rasa  percaya  diri,  dan
dapat  melakukan  sesuatu  sendiri tanpa  bantuan  orang  lain.”  Sejalan dengan  Barnadib,  Agoes  Dariyo (2004)  berpendapat  bahwa  orang yang mandiri akan berusaha menyelesaikan masalah dalam
hidupnya  sendiri  dan  menggunakan segenap kemampuan, inisiatif, daya kreasi, serta kecerdasannya dengan sebaik-baiknya. Dengan adanya kemandirian  dalam  diri  seseorang, orang tersebut dapat mengaktualisasi diri dengan membuktikan kreativitasnya. Selanjutnya, Hermann Holstein yang berpendapat bahwa kemandirian merupakan penampilan seseorang  yang  bertingkah  laku secara  aktif    dengan  kesadarannya sendiri,  aktif  dalam  memberikan pendapat, melakukan penilaian, dan mengambil  keputusan  yang  dapat dipertanggungjawabkan. Individu
yang mandiri menurut M. Ali dan M. Asrori  (2004)  adalah  individu  yang berani mengambil keputusan dilandasi  oleh  pemahaman  atas segala konsekuensi dari
tindakannya.  Kemudian  Muttadin menambahkan  bahwa  kemandirian merupakan  suatu  keadaan  dimana seseorang  memiliki  hasrat  bersaing untuk  maju  demi  kebaikan  dirinya, mampu  mengambil  keputusan  dan inisiatif  untuk  mengatasi  masalah yang dihadapi, memiliki kepercayaan diri dalam
mengerjakan  tugas-tugasnya,  dan bertanggungjawab  terhadap  apa yang dilakukannya.
Berdasarkan  pendapat  para ahli yang telah dikemukakan di atas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa individu yang mandiri adalah individu yang mampu menyelesaikan  masalahnya  sendiri, tidak  bergantung  pada  orang  lain, memiliki inisiatif, dan dapat mengambil  keputusannya  sendiri secara bertanggung jawab.

## Pola Asuh Otoritatif
Pola  asuh  otoritatif  merupakan pola asuh dimana orang tua memberikan kebebasan kepada anak  untuk  melakukan  hal  yang dianggap baik namun tetap memberikan  batasan  dan  tanggung jawab akan hal-hal yang dilakukannya.  Agoes  Dariyo  (2004) berpendapat bahwa kedudukan antara  orang  tua  dan  anak  pada pola asuh ini sejajar. Suatu keputusan  diambil  bersama  dengan mempertimbangkan  kedua  belah pihak.  Anak  diberi  kebebasan  yang bertanggungjawab, artinya apa yang dilakukan  oleh  anak  tetap  harus dibawah pengawasan orang tua dan dapat dipertanggungjawabkan secara  moral.  Dengan  menerapkan pola  asuh  ini,  anak  akan  menjadi seorang individu yang mempercayai orang  lain,  bertanggung  jawab
terhadap tindakannya, tidak munafik, dan jujur. Sejalan  dengan  Agoes  Dariyo, Santrock (2003) berpendapat bahwa  gaya  pengasuhan  otoritatif akan  mendorong  remaja  untuk bebas  tetapi  tetap  memberikan batasan dan mengendalikan tindakan-tindakan mereka. Komunikasi  verbal  timbal  balik dapat  berlangsung  bebas.  Selain itu, orang tua dengan gaya pengasuhan  ini  juga  akan  bersikap hangat  dan  dapat  membesarkan hati  remaja.  Pengasuhan  otoritatif berkaitan  dengan  perilaku  sosial remaja  yang  kompeten  sehingga menghasilkan  remaja  yang  memiliki kesadaran  tinggi  dan  bertanggung jawab.
Selanjutnya  Sri  Lestari  (2012)
menyatakan dengan lengkap bahwa orang  tua  yang  menerapkan  pola asuh otoritatif, mengarahkan perilaku anak secara rasional, dengan memberikan penjelasan terhadap maksud dari aturan-aturan yang diberlakukan. Orang tua mendorong  anak  untuk  mematuhi aturan  dengan  kesadaran  sendiri. Orang  tua  menghargai  kehadiran dan kualitas kepribadian anak sebagai  keunikan  pribadi.  Anak dengan  orang  tua  yang  otoritatif akan  cenderung  periang,  memiliki rasa tanggung jawab sosial,
percaya  diri,  berorientasi  prestasi, dan lebih kooperatif.
Menurut  Mussen  dkk  (1992)
orang tua dengan pola asuh otoritatif  lebih  bersikap  hangat, mengasihi, mendukung, penuh kesadaran, dan memiliki komunikasi yang baik dengan anak-anak mereka. Walaupun mereka menghargai kemandirian dan keputusan  anak,  mereka  tetap memegang teguh kekuasaan mereka.    Orang  tua  yang  otoritatif menggunakan  disiplin  induktif  yang menerima pendapat anak dan membolehkan  mereka  mengambil bagian  dalam  penentuan  sebuah keputusan, mempertanyakan kaidah, dan mempengaruhi jalannya interaksi dalam keluarga. Orang tua otoritatif ini juga menyajikan standar yang jelas kepada anak-anak mereka. Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh otoritatif  adalah  pola  asuh  dimana orang  tua  memberikan  kebebasan yang bertanggung jawab pada anak, berpikir rasional, menghargai kepribadian anak, dan mengikutsertakan anak dalam menentukan  keputusan.  Keluarga yang menerapkan pola asuh
otoritatif  juga  cenderung  memiliki komunikasi  yang  hangat  antara anak dan orang tua.

## Penelitian yang Relevan
Penelitian  sebelumnya  yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh
Anastasia  Arika  Widiana  dan  Heni Nugraheni, mahasiswi Fakultas Psikologi  Universitas  Setia  Budi Surakarta,  dengan  judul  “Hubungan antara Pola Asuh Demokratis dengan Kemandirian pada Remaja”. Pada variabel kemandirian, teori ahli yang  digunakan  adalah  teori  dari Hurlock  dan  Mussen  sedangkan variabel  pola  asuh  menggunakan teori  Baumrind  dan  Barnadib.  Hasil penelitian pada penelitian ini adalah
pola asuh demokratis mempengaruhi  kemandirian  remaja sebesar 15,6%. Penelitian relevan lainnya adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh Arief Purnomo Julianto, karyawan Dinas Kesehatan Kabupaten Pekalongan, yang berjudul  “Hubungan  Pola  Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kemandirian  Anak  Usia  Sekolah  Di SDN Panjang Wetan 01 Pekalongan”. Pada variabel kemandirian, teori ahli yang
digunakan  adalah  teori  Hurlock sedangkan variabel pola asuh
menggunakan  teori Baumrind. Hasil penelitian dalam penelitian ini
adalah  pola  asuh  mempengaruhi kemandirian siswa.
Penelitian  relevan  selanjutnya dilakukan oleh Danang Danu Suseno dan Irdawati,S.Kep.,Ns.,M.Si.Med dengan  judul  “Hubungan  antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Kemandirian Anak Usia Pra- Sekolah  di  TK  Aisyiyah  Mendungan Sukoharjo”. Pada variabel kemandirian, teori ahli yang digunakan  adalah  teori  dari  Erikson sedangkan variabel pola asuh menggunakan    teori  Baumrind  . Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pola  asuh  mempengaruhi kemandirian siswa.

## Kerangka Teoritik
Pola  asuh  otoritatif  merupakan pola asuh yang paling tepat diterapkan  oleh  orang  tua  demi meningkatkan  kemandirian  remaja. Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan Mussen, dkk (1992) yang mengatakan bahwa “anak-anak dari orang  tua  otoritatif  cenderung  lebih menurut,  senang  bergaul  serta mandiri sejak awal.”
Selanjutnya  Elizabeth  Hurlock (1978)  berpendapat  bahwa  orang tua  dengan  pola  asuh  otoritatif dapat  “menumbuhkan  penyesuaian pribadi  dan  sosial  yang  baik  serta menghasilkan  kemandirian  dalam berpikir, inisiatif dalam tindakan, dan konsep  diri  yang  sehat,  positif  serta penuh  rasa  percaya  diri  yang
direfleksikan  dalam  perilaku  yang
aktif terbuka dan sopan.” Hal ini diperkuat oleh pernyataan  Lawrence  E.  Shapiro (2003)  yang  menyatakan  bahwa orang tua otoritatif lebih memungkinkan  untuk  menghasilkan anak-anak yang percaya diri, mandiri, imajinatif, mudah beradaptasi,  dan  disukai  banyak serta menghasilkan anak-anak dengan kecerdasan emosional berderajat tinggi. Sejalan dengan pendapat
beberapa  ahli  di  atas,  Gordon (1991)  berpendapat  bahwa  orang tua  yang  menggunakan  metode otoritatif  akan  menghasilkan  anak- anak  yang  nilai-nilai  sekolahnya bertambah  baik,  hubungan  dengan teman  sebaya  lebih  baik,  lebih terbuka dalam
menyatakan
perasaan, jarang marah-marah, berkurangnya  sikap  bermusuhan terhadap sekolah, lebih bertanggung  jawab  atas  pekerjaan- pekerjaan dalam rumah, lebih berdikari (berdiri diatas kaki sendiri), lebih percaya diri, lebih bergembira, dan perbaikan lainnya.

## Perumusan Hipotesis
Hipotesis  penelitian  ini  sebagai berikut  :  “terdapat  hubungan  antara pola asuh otoritatif dengan kemandirian”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  hubungan  antara pola asuh otoritatif dengan kemandirian  pada  siswa  kelas  XI Jurusan Akuntansi SMKN 12 Jakarta. Penelitian  ini  dilakukan  di SMKN 12 Jakarta yang beralamat di
Jalan  Kebon  Bawang  XV,  Tanjung Priok, Jakarta Utara.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei dengan  pendekatan  korelasional, untuk  mengetahui  hubungan  suatu variabel  dengan  variabel  lain  yang sedang diteliti.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  SMKN  12 Jakarta  tahun  ajaran  2012/2013 yang  berjumlah  218  siswa  dan terdiri  dari  3  jurusan,  yaitu  Jurusan
Akuntansi, Jurusan Pemasaran, serta Jurusan Administrasi Perkantoran.  Populasi  terjangkau dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XI  Jurusan  Akuntansi  tahun ajaran  2012/2013  yang  berjumlah 71 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Proportional Random Sampling.  Berdasarkan  tabel  Isaac dan  Michael  penentuan  jumlah sampel  dari  populasi  tertentu  pada tingkat  kesalahan  (sampling  error)

## 5%  maka  diambil  sampel  berjumlah
60 siswa kelas XI Jurusan Akuntansi SMKN 12 Jakarta. Pola asuh otoritatif dan kemandirian  siswa  diukur  dengan menggunakan  skala  likert  dengan pernyataan yang
disesuaikan dengan indikator dari masing- masing  variabel.  Adapun  indikator untuk  pola  asuh  otoritiatif  adalah keputusan  diambil  bersama,  orang tua  memberikan  anak  kebebasan yang  bertanggung  jawab,  orang  tua dan  anak  memiliki  komunikasi  yang hangat, orang tua menghargai anak dan  mengarahkan  perilaku  anak secara rasional. Sedangkan
indikator  untuk  kemandirian  adalah tidak  bergantung  pada  orang  lain, menyelesaikan masalah sendiri,
menggunakan  inisiatif,  dan  dapat mengambil keputusan sendiri. Analisis data dilakukan berdasarkan urutan, yaitu persamaan  regresi,  uji  persyaratan analisis yang terdiri atas uji normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji hipotesis  terdiri  atas  uji  keberartian regresi,  uji  koefisien  korelasi,  uji keberartian  koefisien  korelasi,  dan uji koefisien determinasi.
Persamaan regresi untuk mengetahui besar pengaruh variabel  satu  dengan  variabel  yang lain dengan rumus sebagai berikut:
Selanjutnya uji persyaratan analisis  yang  pertama  yaitu  uji normalitas  galat  taksiran  regresi  Y dan  X  dengan  uji  Liliefors,  pada taraf  signifikan  ( α )  =  0,05,  dengan rumus :
Lo = F(Zi) – S(Zi)
Syarat normalitas adalah Ho jatuh di daerah  penerimaan,  berarti  L hitung < L tabel .
Pengujian  yang  kedua  adalah uji  linieritas  regresi  yang  bertujuan untuk mengetahui apakah persamaan  regresi  yang  diperoleh merupakan bentuk linear atau tidak. Perhitungan  F hitung pada  uji  lineritas sebagai berikut: F hitung =   S 2 TC S 2 e
Kemudian  uji  hipotesis  yang pertama yaitu uji keberatian regresi. Digunakan untuk mengetahui apakah  persamaan  regresi  yang diperoleh berarti atau tidak. Perhitungan F hitung pada uji keberartian regresi sebagai berikut: F hitung =   S 2 reg S 2 res
Selanjutnya  analisis  koefisien korelasi digunakan untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara variabel bebas dengan variabel  terikat.  Untuk  mencari
koefisien  korelasi,  digunakan  rumus product moment dari Pearson sebagai berikut :
Pengujian  selanjutnya,  untuk mengetahui  keberartian  hubungan antara  pola  asuh  otoritatif  dengan kemandirian  digunakan  rumus  uji  t yaitu:
Pengujian yang terakhir adalah uji koefisien determinasi. Uji koefisien determinasi berguna untuk mengetahui seberapa besar variabel terikat (kemandirian) dipengaruhi oleh varibel bebas (pola asuh otoritatif). Uji koefisien
determinasi  ini  dihitung  dengan rumus sebagai berikut:
KD  =  r xy 2 x 100%

## HASIL PENELITIAN
Data kemandirian siswa diperoleh  dari  angket  kemandirian siswa  dengan  42  butir  pernyataan dan jumlah responden sebanyak 60 siswa. Seluruh butir-butir pernyataan dalam variabel terikat ini sudah  melalui  proses  validitas  dan reliabilitas. Berdasarkan data yang
terkumpul,  diperoleh  skor  terendah adalah 121 dan skor tertinggi adalah
185,  jumlah  skor  Y  adalah  9.225,
sehingga rata-rata skor kemandirian (Y)  sebesar  153,75,  varians  (S²) sebesar  196,67  dan  simpangan baku  atau  standar  deviasi  (S) sebesar 14,024.
Distribusi data kemandirian siswa  menyebar  antara  121-185, dimana  rentang  skor  adalah  64, banyak  kelas  interval  adalah  7  dan panjang  interval  adalah  10.  Berikut ini  adalah  distribusi  frekuensi  yang terdapat dalam tabel berikut ini:
Kelas Interval Frekuensi Absolut 121-130 3 131-140 10 141-150 8 151-160 16 161-170 18 171-180 4 181-190 1 60 Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  dilihat  bahwa  frekuensi  kelas tertinggi variabel kemandirian terletak  pada  interval  ke  5,  yakni antara 161-170. Terdapat 18
responden  dengan  frekuensi  relatif 30%  dari  seluruh  responden  dalam penelitian  yang  berada  pada  kelas interval  ini.  Indikator  dominan  pada interval  ini  adalah  siswa  dapat mengambil keputusan sendiri.
Selanjutnya frekuensi terbesar
kedua  terletak  pada  interval  ke  4, yakni  antara  151-160.  Terdapat  16 responden  dengan  frekuensi  relatif sebesar 27% dari seluruh responden  dalam  penelitian  yang berada  pada  kelas  interval  ini.
Indikator  dominan  pada  interval  ini adalah  siswa  dapat  mengambil keputusan sendiri. Sementara frekuensi terendah variabel ini terletak  pada  interval  ke  7,  yakni antara 181-190. Terdapat 1
responden  dengan  frekuensi  relatif 2%  dari  seluruh  responden  dalam penelitian  yang  berada  pada  kelas interval  tersebut.  Indikator  dominan pada interval ini adalah siswa dapat mengambil  keputusan  sendiri  dan dapat menggunakan inisiatif dengan baik.  Secara  keseluruhan,indikator dominan  pada  variabel  kemandirian
ini adalah dapat mengambil keputusan sendiri. Siswa kelas XI jurusan Akuntansi SMKN 12 Jakarta memiliki  tingkat  kemandirian  yang tinggi.  Hal  ini  disebabkan  oleh  52% siswa berada pada kategori kemandirian yang tinggi. Data pola
asuh
otoritatif
diperoleh  dari  angket  kemandirian siswa  dengan  46  butir  pernyataan dan jumlah responden sebanyak 60 siswa  kelas  XI  Jurusan  Akuntansi SMKN  12  Jakarta.  Seluruh  butir- butir  pernyataan  dalam  variabel
terikat  ini  sudah  melalui  proses validitas dan reliabilitas.
Berdasarkan data yang
terkumpul,  diperoleh  skor  terendah adalah 128 dan skor tertinggi adalah 212,  jumlah  skor  X  adalah  10.834, sehingga  rata-rata  skor  pola  asuh otoritatif (X) sebesar 180,57, varians (S²) sebesar 210,45 dan simpangan baku  atau  standar  deviasi  (S) sebesar 14,507.
Distribusi data pola asuh otoritaitf  menyebar  antara  128-212, dimana  rentang  skor  adalah  84, banyak  kelas  interval  adalah  7  dan panjang  interval  adalah  12.  Berikut ini adalah distribusi frekuensi variabel Pola Asuh Otoritatif: Kelas Interval Frekuensi Absolut 128 – 140 1 141 – 153 1 154 – 166 4 167 – 179 24 180 – 192 17 193 – 205 11 206 – 218 2 60
Berdasarkan  tabel  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  frekuensi  kelas tertinggi pertama variabel pola asuh otoritatif  terletak  pada  interval  ke  4, yakni  antara  167-179.  Terdapat  24 responden  dengan  frekuensi  relatif
40%  dari  seluruh  responden  dalam penelitian  yang  berada  pada  kelas interval  ini.  Indikator  dominan  pada interval ini adalah orang tua memberikan kebebasan yang bertanggung  jawab  pada  anak.
Selanjutnya frekuensi
terbesar kedua  terletak  pada  interval  ke  5,
yakni  antara  180-192.  Terdapat  17 responden  dengan  frekuensi  relatif sebesar 28% dari seluruh responden  dalam  penelitian  yang berada  pada  kelas  interval  ini.
Indikator  dominan  pada  interval  ini adalah orang tua memberikan
kebebasan yang bertanggung jawab pada  anak.  Kemudian  frekuensi terbesar ketiga terletak pada interval ke 6, yakni antara 193-205.
Terdapat  11  responden  dengan frekuensi  relatif  sebesar  18%  dari seluruh  responden  dalam  penelitian ini.  Indikator  dominan  pada  interval ini  adalah  orang  tua  memberikan kebebasan yang bertanggung jawab pada  anak.  Sementara  frekuensi terendah  variabel  ini  terletak  pada interval  ke  1  dan  2,  yakni  antara 128-140  dan  141-153.  Terdapat  1 responden  dengan  frekuensi  relatif 2%  dari  seluruh  responden  dalam penelitian  yang  berada  pada  kedua kelas  interval  tersebut.  Indikator dominan  pada  interval  ke-1  adalah orang  tua  memberikan  kebebasan yang bertanggung jawab pada anak. Indikator dominan pada interval ke-2
adalah orang tua dan anak memiliki komunikasi  yang  hangat.  Secara keseluruhan,indikator dominan pada variabel  pola  asuh  otoritatif  ini adalah orang tua memberikan kebebasan yang bertanggung jawab pada anak. Siswa kelas XI jurusan
Akuntansi  SMKN  12  Jakarta  diasuh dengan  pola  asuh  otoritatif  yang tinggi.  Hal  ini  disebabkan  oleh  83% siswa  berada  pada  kategori  pola asuh otoritatif yang tinggi.

## Analisis Data
Dari  perhitungan  yang  telah dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh  persamaan  regresi Ŷ = 75,80  +  0,43  X  yang  berarti  setiap kenaikan  satu  skor  pola  asuh otoritatif  (X)  akan  mengakibatkan kenaikan  kemandirian  (Y)  sebesar 0,43 skor pada konstanta 75,80.
Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan, diperoleh hasil perhitungan L o = 0,0565 sedangkan L t = 0,114. Hal ini berarti L o (0,0565) <  L t (0,114)  yang  membuktikan bahwa  populasi  siswa  kelas  XI SMKN  12  Jakarta  Tahun  Ajaran 2012/2013 berdistribusi normal.
Perhitungan uji linieritas regresi menunjukkan  bahwa  F hitung (1,28)  < F tabel (1,99)  yang  berarti  persamaan regresi pada penelitian ini berbentuk regresi linier.
Dalam  pengujian  keberartian regresi    dapat  disimpulkan  bahwa F hitung > F tabel , yaitu 14,45 > 4,00, ini berarti  H o ditolak  dan  sampel dinyatakan  memiliki  regresi  yang berarti.
Dengan  menggunakan  rumus product  moment  dari  Pearson,
diperoleh hasil perhitungan koefisien  korelasi  sederhana  antara pola asuh otoritatif dengan kemandirian  sebesar  t hitung (3,801) >    t tabel (1,67)  dan  diperoleh  r xy = 0,447.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  pola asuh  otoritatif  dengan  kemandirian siswa.
Pengujian yang terakhir adalah uji  koefisien  determinasi,  pada pengujian  ini  diperoleh  hasil  20%. Hal  ini  berarti  20%  kemandirian siswa  ditentukan  oleh  pola  asuh otoritatif, sedangkan sisanya
dipengaruhi  beberapa  hal  lainnya, seperti kecerdasan emosi,
kepercayaan  diri,  urutan  kelahiran, dan  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  dijelaskan  di atas, diperoleh data yang menunjukkan bahwa terdapat
hubungan yang positif dan signifikan antara  pola  asuh  otoritatif  yang
diterapkan  orang  tua  siswa  dengan kemandirian siswa kelas XI Jurusan Akuntansi SMKN 12 Jakarta. Hal ini diperkuat  oleh  para  ahli  seperti Mussen, Elizabeth Hurlock, Lawrence  Shapiro,  dan  Thomas Gordon. Hubungan  yang  positif  antara pola asuh otoritatif dengan kemandirian siswa ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi pola asuh otoritatif orang tua siswa  yang ditandai dengan indikator memberikan  anak  kebebasan  anak yang  bertanggung  jawab,  maka akan semakin tinggi pula kemandirian  siswa  yang  ditandai dengan indikator kemampuan siswa dalam mengambil keputusan sendiri.  Demikian  pula  sebaliknya, semakin sedikit orang tua memberikan kebebasan bertanggung  jawab  kepada  anak, maka  akan  semakin  rendah  pula kemandirian  siswa  yang  ditandai dengan rendahnya kemampuan siswa  dalam  mengambil  keputusan sendiri. Besarnya variasi variabel kemandirian  siswa  ditentukan  oleh variabel  pola  asuh  otoritatif  dan dapat diketahui dengan cara mengkuadratkan nilai koefisien korelasi sederhana sehingga menghasilkan nilai koefisien determinasi  sebesar  20%  secara statistik nilai ini memberikan
pengertian bahwa 20% variasi
perubahan  kemandirian  siswa  kelas XI  Jurusan  Akuntansi  SMKN  12 Jakarta  dipengaruhi  oleh  pola  asuh otoritatif yang diterapkan oleh orang tua siswa.
Pola  asuh  otoritatif  atau  pola asuh dimana orang tua membimbing anak-anak remaja tanpa memerintah mereka
merupakan  pola  asuh  yang  paling tepat  diterapkan  oleh  orang  tua demi  meningkatkan  kemandirian remaja.  Hal  ini  dikarenakan  orang tua dengan pola asuh tersebut akan memberikan kebebasan kepada remaja  dengan  tetap  memberikan batasan dan mengendalikan tingkah laku  remaja.  Selain  itu,  orang  tua dengan  pola  asuh  otoritatif  akan memberikan  kesempatan  kepada anak-anak untuk membuat keputusan sendiri. Berdasarkan  penelitian  yang
peneliti  lakukan  dan  diperkuat  oleh penelitian yang relevan serta pendapat para ahli, dapat
disimpulkan  bahwa  siswa  yang diasuh oleh orang tua yang menerapkan  pola  asuh  otoritatif akan  memiliki  kemandirian  yang tinggi sehingga siswa dapat mengambil  keputusan  sendiri,  tidak memiliki  ketergantungan  terhadap orang lain, dan dapat mempertahankan jati dirinya.
Sebaliknya,  jika  siswa  tidak  diasuh
dengan  pola  asuh  otoritatif  kecil kemungkinan  bagi  siswa  untuk memiliki  kemandirian  yang  tinggi. Dengan  kemandirian  yang  rendah,
siswa berarti akan sangat bergantung  kepada  orang  lain  dan tidak  dapat  mengambil  keputusan sendiri  sehingga  siswa  tidak  dapat mempertahankan jati dirinya sendiri.
Peneliti menyadari bahwa dalam  penelitian  ini  masih  banyak kekurangan  dan  keterbatasan  yang peneliti  alami  selama  melakukan penelitian  ini,  diantaranya  yaitu keterbatasan  faktor  yang  diteliti yakni peneliti hanya meneliti mengenai  hubungan  antara  pola asuh  otoritatif  dengan  kemandirian pada siswa. Sedangkan kemandirian siswa juga dapat dipengaruhi  oleh  hal-hal  lainnya seperti kecerdasan emosi,
kepercayaan  diri,  urutan  kelahiran, dan  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya.  Selain  itu,  dalam  penelitian ini  peneliti  hanya  menggunakan kuesioner dalam pengumpulan data, sehingga dikhawatirkan hal tersebut akan  menghasilkan  hasil  yang  bias dari responden sehingga tidak mencerminkan kondisi yang
sebenarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data,
pengetahuan  deskripsi,  analisis  dan interpretasi data yang telah
dilakukan  dan  diuraikan  pada  bab- bab  sebelumnya,  maka  disimpulkan terdapat hubungan yang sangat erat antara  pola  asuh  otoritatif  dengan kemandirian  siswa.  Hal  ini  dapat diartikan  semakin  tinggi  pola  asuh otoritatif  orang  tua  siswa  yang ditandai dengan indikator memberikan  anak  kebebasan  anak yang  bertanggung  jawab,  maka akan semakin tinggi pula kemandirian  siswa  yang  ditandai dengan indikator kemampuan siswa dalam mengambil keputusan sendiri. Hasil penelitian ini diperkuat dengan  hasil  penelitian  relevan  dan
pendapat  para  ahli,  seperti  telah dijelaskan sebelumnya,
yang
menyatakan bahwa pola asuh otoritatif dapat meningkatkan kemandirian siswa. Pada  penelitian  ini  diperoleh nilai  koefisien  korelasi  rxy  sebesar 0,447. Nilai ini memberikan pengertian bahwa pola asuh
otoritatif sangat berkaitan erat dengan  kemandirian  siswa.  Hal  ini ditandai dengan semakin tinggi pola asuh  otoritatif  yang  diterapkan  oleh orang tua maka akan semakin tinggi pula  kemandirian  anak.  Tingkat kemandirian  siswa  dipengaruhi  oleh pola  asuh  otoritatif  yang  diterapkan oleh  orang  tua  sebesar  20%, sedangkan sisanya dipengaruhi
oleh faktor-faktor penyebab
kemandirian  siswa  selain  pola  asuh
otoritatif  yang  diterapkan  orang  tua, seperti kecerdasan
emosi,
kepercayaan  diri,  urutan  kelahiran, dan  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya. Pada variabel pola asuh otoritatif, indikator yang paling dominan dalam membentuk kemandirian siswa adalah orang tua memberikan kebebasan yang bertanggung  jawab  kepada  anak. Sedangkan  indikator  pola  asuh otoritatif yang kurang dapat dikembangkan  adalah  keputusan diambil bersama.

## Implikasi
Penelitian  ini memiliki implikasi bahwa untuk meningkatkan kemandirian  anak,  dalam  hal  ini siswa  kelas  XI  jurusan  Akuntansi
SMKN  12  Jakarta,  orang  tua  siswa memiliki peran penting, yaitu dengan  menerapkan  pola  asuh otoritatif  sebagai  pola  asuh  yang tepat dalam meningkatkan kemandirian siswa. Melalui
pemberian  kebebasan  bertanggung jawab  kepada  anak  oleh  orang  tua dengan  pola  asuh  otoritatif,  anak akan  merasa  memiliki  kebebasan namun  tetap  memiliki  batasan  atas kebebasan  yang  dimiliki.  Hal  ini akan  mengakibatkan  anak  memiliki kemandirian  yang  tinggi,  karena mereka dapat mengambil keputusan
dalam  hidupnya  sendiri  dan  tidak mudah terpengaruhi oleh orang lain.
Kemandirian  yang  tinggi  pada siswa  akan  membuat  siswa  dapat mengambil  keputusan  sendiri  dan tidak memiliki ketergantungan
terhadap orang lain. Sebaliknya, jika siswa  tidak  diasuh  dengan  pola asuh  otoritatif  kecil  kemungkinan bagi siswa untuk memiliki
kemandirian.  Dengan  kemandirian yang  kurang,  siswa  berarti  akan sangat  bergantung  kepada  orang lain  dan  mudah  dipengaruhi  oleh orang  lain  sehingga  siswa  tidak dapat mempertahankan jati dirinya.
Meskipun  hasil  penelitian  ini
menunjukkan bahwa
terdapat hubungan  positif  yang  signifikan antara  pola  asuh  otoritatif  dengan kemandirian  siswa,  akan  tetapi penelitian ini masih memiliki beberapa keterbatasan. Berdasarkan keterbatasan penelitian tersebut, diharapkan penelitian selanjutnya dapat
menambah  variabel  atau  mencari variabel  lain  karena  kemandirian yang  merupakan  variabel  terikat dipengaruhi  oleh  beberapa  hal selain  pola  asuh  orang  tua,  seperti kecerdasan  emosi,  kepercayaan diri,  urutan  kelahiran,  dan  interaksi sosial dengan teman sebaya. Selain itu,  sebaiknya  peneliti  selanjutnya menentukan  populasi  yang  lebih luas sehingga diperoleh karakteristik
yang berbeda dan kesimpulan yang diperoleh dapat diperlakukan secara umum  serta  memperkaya  hasil penelitian yang relevan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan implikasi  yang  telah  dijelaskan  di atas,  berikut  adalah  saran  yang diharapkan  dapat  menjadi  masukan yang bermanfaat bagi semua pihak, saran-saran tersebut adalah:
1. Bagi  orang  tua,  sebaiknya  orang tua menerapkan pola asuh otoritatif  dalam  mengasuh  anak, yaitu dengan memberikan kebebasan  yang  tetap  dapat dipertanggungjawabkan,  menjalin komunikasi  yang  baik  dengan anak, menghargai perasaan anak, mengarahkan perilaku anak secara  rasional,  dan  mengambil keputusan  secara  bersama-sama dengan anak. Dengan menerapkan hal tersebut, diharapkan  anak  akan  memiliki kemandirian, sehingga anak dapat  menjalani  kehidupannya tanpa  bergantung  dengan  orang lain. 2. Bagi  sekolah,  sebaiknya  pihak sekolah dapat membantu
meningkatkan  kemandirian  siswa dengan  lebih  mengaktifkan  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar dan  mengadakan  kegiatan  yang dapat  meningkatkan  kemandirian
siswa seperti pelatihan kepemimpinan, outbond, dan lain- lain. 3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  peneliti
sebaiknya melakukan studi berkelanjutan  dari  penelitian  ini dengan  pemilihan  jumlah  sampel yang lebih luas, tempat penelitian yang berbeda, ataupun menambah subjek penelitian atau variabel lain yang belum diungkap  dalam  penelitian  ini sehingga  didapatkan  karakteristik siswa yang berbeda dari penelitian  ini  dan  kesimpulan yang diperoleh dapat diperlakukan secara umum. Selain  itu,  peneliti  selanjutnya diharapkan dapat menyebar kuesioner  pada  orang  tua  siswa sehingga kemungkinan akan
mendapatkan hasil penelitian yang berbeda dengan hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad & M. Asrori. Psikologi Remaja Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: Bumi Aksara, 2004. Arikunto,  Suharsimi.  Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2007. Dariyo, Agoes. Psikologi Perkembangan  Remaja.  Bogor: Ghalia Indonesia, 2004. Djaali dan Pudji Muljono. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo, 2008. Fatimah, Enung. Psikologi Perkembangan;  Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Pustaka Setia, 2006. Holstein,  Hermann.    Murid  Belajar Mandiri;  Situasi  Belajar  Mandiri dalam Pelajaran Sekolah. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan  Anak  Jilid  2, Edisi  ke-6,  Alih  Bahasa:  Med
Meitasari  Tjandrasa.  Jakarta.
Erlangga, 1978.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. http://kbbi.web.id/ (diakses pada 28 Maret 2013)
Lestari,  Sri.  Psikologi  Keluarga; Penanaman Nilai dan Penanganan Konflik dalam Keluarga.  Jakarta:  KENCANA, 2012.
Mussen,  dkk.  Perkembangan  dan
Kepribadian Anak, Alih Bahasa: FX.  Budianto,  dkk.  Jakarta: ARCAN, 1992.
Santrock,  John  W.  Adolescence;
Perkembangan  Remaja  Edisi  6
Alih Bahasa: Shinto B. Adelar & Sherly Saragih. akarta: Erlangga, 2003. Shapiro,  Lawrence  E.  Mengajarkan Emotional Intelligence pada Anak,  Alih  Bahasa:  Alex  Tri Kantjono. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama, 2003. Sudjana.  Metode  Stastistika,  Edisi Enam. Bandung: Tarsito, 2005. Sugiyono. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta, 2012.