Integrasi Teknologi Augmented Reality (AR) dalam Pembelajaran PKn untuk Meningkatkan Pemahaman Nilai-nilai Kewarganegaraan Pada Siswa Sekolah Dasar

## Pretiza Arsiva, Salsabila Nur’aini, Zulfa Nangimah, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret pretizarsiva@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Augmented  Reality  (AR)  is  a  technology  that  combines  the  real  world  with  digital  elements  to create  more  interactive  learning  experiences.  The  aims  of  this  article  are  to  (1)  describe  the concept of AR in the field of education, (2) identify the civic values that need to be developed in elementary  school  students,  and  (3)  examine  the  AR-based  Civics  Education  (PKn)  learning model to enhance the understanding of civic values in elementary school students. The method used is a literature review. The results of the article are: (1) the concept of AR in education, the use of AR as an educational medium; (2) the civic values that need to be developed in elementary school  students  are:  (a)  responsibility,  (b)  social  awareness,  (c)  justice  and  equality,  (d) compliance with rules, (e) active participation, (f) tolerance and diversity, (g) nationalism spirit, (h) constructive criticism, (i) cooperation, and (j) integrity; (3) the AR-based Civics Education learning model improves the understanding of civic values in elementary school students, including: (a) Discovery-Based Learning, (b) Object-Modeling, (c) AR books, (d) Game-Based Learning, and (e) Skill training. The integration of AR technology in Civics Education learning is an innovative and  effective  approach  to  enhancing  the  understanding  of  civic  values  in  elementary  school students.
Keywords:Augmented Reality, Civics Education Learning, Civic Values

## Abstrak
Augmented Reality (AR) merupakan teknologi yang menggabungkan dunia nyata dengan elemen digital  yang  dapat  menciptakan  pembelajaran  lebih  interaktif.  Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  (1) mendeskripsikan  konsep  AR  dalam  bidang  pendidikan,  (2)  mengidentifikasi  nilai kewarganegaraan  yang  perlu  dikembangkan  siswa  SD,  dan  (3)  mengkaji  model  pembelajaran PKn  berbasis  AR  untuk  meningkatkan  pemahaman  nilai  kewarganegaraan  pada  siswa  SD. Metode yang digunakan yaitu kajian pustaka. Hasil  dari artikel, yaitu; (1) konsep  AR di bidang pendidikan,  pemanfaatan  AR  sebagai  media  edukasi;  (2)  nilai  kewarganegaraan  yang  perlu dikembangkan  siswa  SD  yaitu:  (a)  tanggung  jawab,  (b)  kepedulian  sosial,  (c)  keadilan  dan kesetaraan,  (d)  kepatuhan  pada  aturan,  (e)  partisipasi  aktif,  (f)  toleransi  dan  keragaman,  (g) semangat nasionalisme, (h) kritik yang membangun, (i) kerjasama, dan (j) integritas; (3) model pembelajaran  PKn berbasis AR, meningkatkan pemahaman nilai kewarganegaraan siswa SD di antaranya: (a) Discovery-Based Learning, (b) Object-Modeling, (c) AR books, (d) Game Based Learning,  dan  (e)  Skill  training.  Integrasi  teknologi  AR  dalam  pembelajaran  PKn  merupakan pendekatan  yang  inovatif  dan  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  nilai  kewarganegaraan pada siswa SD.
Kata kunci: Augmented Reality, Pembelajaran PKn, Nilai Kewarganegaraan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  yang  semakin  pesat  memberikan  dampak signifikan  pada  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  pendidikan.  Perkembangan  ini mengharuskan  dunia  pendidikan  untuk  terus  berinovasi  dan  menyesuaikan  metode pembelajaran  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  generasi digital.  Salah satu  inovasi  yang  muncul  dan  mulai  banyak  diterapkan  dalam  pembelajaran  adalah teknologi  Augmented  Reality  (AR).  Augmented  Reality  merupakan  teknologi  yang menggabungkan dunia nyata dengan elemen-elemen digital yang dapat dilihat melalui perangkat seperti smartphone atau kacamata khusus. Teknologi ini mampu memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menarik, serta memungkinkan siswa untuk memahami konsep abstrak dengan lebih mudah (Asari & Hufron, 2023).
Pendidikan  di  tingkat  sekolah  dasar  adalah  periode  dimana  siswa  memperoleh persiapan yang penting untuk kehidupan mereka di masa depan (Supriadi & Setiawan, 2020).  Siswa  pada  sekolah  dasar  sangat  penting  untuk  ditanamkan  karakter-karakter bangsa karena sedang dalam proses pertumbuhan dan perkembangan (Herdiansyah & Furnamasari,  2021).  Dalam  jenjang  pendidikan  ini,  sangat  penting  untuk menginternalisasikan nilai-nilai serta karakter seiring dengan pesatnya tumbuh kembang yang  dialami  peserta  didik,  sehingga,  nilai-nilai  positif  tersebut  harus  senantiasa diamalkan di sekeliling mereka agar mereka dapat mencontoh perilaku-perilaku positif tersebut. Nilai karakter merupakan hal yang paling penting dalam proses pembelajaran pendidikan karakter di sekolah dasar terutama mata pelajaran PKn (Kurniawan, 2013).
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn)  adalah  mata  pelajaran  wajib di  setiap  jenjang  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah sejatinya memegang peranan penting dalam peningkatan watak/karakter siswa sebagai warga negara muda (Pangalila, 2017). Pembelajaran PKn di  sekolah  dasar  menghadapi  permasalahan  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap nilai-nilai  kewarganegaraan.  Banyak  siswa  yang  kurang  memahami  konsep-konsep dasar  kewarganegaraan  seperti  demokrasi,  hak  dan  kewajiban  warga  negara,  serta pentingnya  toleransi  dan  keberagaman.  Kurangnya  minat  siswa  terhadap  materi kewarganegaraan juga menjadi masalah yang perlu diperhatikan, dimana siswa sering kali  merasa  bahwa  materi  tersebut  membosankan  dan  kurang  relevan  dengan kehidupan sehari-hari mereka.
Pembelajaran yang inovatif dan menggunakan teknologi telah banyak didiskusikan dalam  literatur  pendidikan  sebagai solusi  untuk meningkatkan minat  dan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Welly  &  Tifani  (2024),  menyatakan  bahwa  dengan memanfaatkan metode  inovatif  seperti  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pengajaran, pendekatan  kolaboratif,  atau  menerapkan  kurikulum  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang memicu minat siswa. Salah satu  teknologi  yang  dapat    diintegrasikan  dan  memiliki  peluang  besar  untuk  dapat meningkatkan pemahaman dan minat siswa adalah teknologi Augmented Reality (AR).
Dalam  konteks  pembelajaran  PKn,  AR  memiliki  potensi  besar  untuk  membantu siswa  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  melalui  visualisasi  dan simulasi  yang  mendalam.  Penggunaan  AR  dapat  membantu  siswa  untuk  melihat  dan berinteraksi  dengan  simulasi  digital  dari  situasi-situasi  yang  relevan  dengan  nilai-nilai kewarganegaraan,  seperti  proses  pemilihan  umum,  debat  tentang  hak-hak  warga negara,  atau  situasi  yang  menuntut  sikap  toleransi  dan  kerjasama.  Penelitian  ini didukung  oleh  teori  konstruktivisme  yang  dikemukakan  oleh  Piaget  dan  Vygotsky (Nurbaya, dkk., 2023) yang menekankan pentingnya pembelajaran aktif dimana siswa dapat  membangun  pengetahuan  mereka  melalui  pengalaman  langsung  dan  interaksi dengan  lingkungan  belajar.  Teknologi  AR menyediakan  platform  yang  memungkinkan jenis  pembelajaran  ini,  dengan  menyediakan  konten  yang  dapat  dimanipulasi  dan diintegrasikan oleh siswa secara langsung.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2214-2221
Penelitian-penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan  bahwa  penggunaan  AR dalam  pendidikan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran. Sebagaimana Sari dkk., (2024) menyatakan bahwa AR memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif, memikat, dan menarik perhatian siswa dengan menyajikan materi pembelajaran  dalam  bentuk  yang  visual  dan  sensorik.  Selain  itu,  AR  juga  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pengalaman belajar yang menyenangkan dan  memuaskan.  AR    sebagai    media    interaktif    dipilih    untuk  mengatasi  masalah motivasi belajar siswa rendah dikarenakan   AR   memiliki   beberapa   manfaat maupun kelebihan    yakni    AR    merupakan    salah satu   alternatif   media    yang   menarik    bagi siswa (Waliyuddin  &  Sulisworo 2022). Selain  itu  AR adalah  teknologi  pembelajaran yang    lebih   maju  pada   saat    ini   dan   siswa   dapat    praktek   melihat  barang    mirip aslinya   namun   dalam   bentuk virtual (Mustaqim, 2017). Dengan demikian, integrasi teknologi  AR  dalam  pembelajaran  PKn  menjadi  aspek  fundamental  yang  perlu  dikaji sebagai  dasar  pemahaman  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan inovatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  mengkaji  konsep  teknologi  AR  di  bidang pendidikan,  (2)  mengkaji  nilai-nilai  kewarganegaraan  yang  perlu  dikembangkan  pada siswa  sekolah  dasar,  dan  (3)  mengkaji  model  pembelajaran  berbasis  AR  yang  efektif dan dapat diterapkan dalam pembelajaran PKn di sekolah dasar.

## METODE
Pada penelitian ini, kami menggunakan jenis atau pendekatan penelitian berupa kajian  pustaka.  Taylor  dan  Procter  menjelaskan  bahwa  tinjauan  pustaka  atau  yang disebut  juga  kajian  pustaka  (literature  review)  merupakan  sebuah  aktivitas  untuk meninjau  atau  mengkaji  kembali  berbagai  literatur  yang  telah  dipublikasikan  oleh akademisi  atau  peneliti  lain  sebelumnya  terkait  topik  yang  akan  kita  teliti  (Mahanum, 2021).  Secara  lebih  lengkapnya,  penelitian  kepustakaan  adalah  teknik  pengumpulan data  dengan  melakukan  penelaahan  terhadap  buku,  literatur,  catatan,  serta  berbagai laporan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan  (Nazir  dalam  Sari  & Asmendri,  2020).  Langkah  yang  dilakukan  peneliti,  yaitu  (1)  mendefinisikan  kriteria kelayakan dengan menetapkan batasan inklusi dan eksklusi untuk studi yang relevan, (2)  menentukan  sumber  informasi  dengan  memilih  database  dan  sumber  lain  yang sesuai, (3) pemilihan data melalui penilaian judul, abstrak, dan teks lengkap dari studi yang  ditemukan,  (4)  pengumpulan  data  dengan  mengekstraksi  informasi  penting menggunakan  formulir  pengumpulan  data,  (5)  pengambilan  data  dilakukan  dengan menganalisis  dan  mengompilasi  data  yang  telah  dikumpulkan  untuk  menjawab pertanyaan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Konsep teknologi AR di bidang pendidikan
Augmented Reality (AR) adalah salah satu teknologi digital yang berkembang pesat. AR  merupakan  gabungan  dari  benda-benda  yang  terdapat  di  dunia  virtual/maya yang  diterapkan  ke  dalam  dunia  nyata  dengan  bentuk  dua  dimensi  ataupun  tiga dimensi sehingga dapat disentuh, dilihat, dan didengar (Aprilinda, Y., dkk., 2020). Menurut  Mustaqim  (2016)  Konsep  AR  sendiri  pertama  kali  diperkenalkan  oleh Thomas P. Caudell pada tahun 1990 dalam The Term ‘Augmented Reality’. Ada tiga karakteristik yang menyatakan suatu teknologi  menerapkan konsep AR:
a. Mampu mengkombinasikan dunia nyata dan dunia maya.
b. Mampu memberikan informasi secara interaktif dan realtime.
c. Mampu menampilkan dalam bentuk tiga dimensi.
Augmented  reality  telah  memasuki  berbagai  bidang  dalam  kehidupan,  salah satunya bidang pendidikan, yaitu digunakan untuk alat bantu penelitian laboratorium dan  digunakan  untuk  media  pembelajaran  di  ruang  kelas.  Media  pembelajaran merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 2214-2221
antar  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  (Mauludin,  R.,  Sukamto  & Muhardi,  2017).  Media  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  AR  merupakan  suatu alat  perantara  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang mampu  menghubungkan,  memberi  informasi  dan  menyalurkan  pesan  sehingga tercipta proses pembelajaran efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  AR  dapat  memvisualisasikan  konsep  abstrak  untuk pemahaman  dan  struktur  suatu  model  objek  memungkinkan  AR  sebagai  media yang efektif sesuai dengan tujuan dari media pembelajaran (Aditama, dkk., 2019). Augmented Reality dinilai layak  jika diimplementasikan dalam media pembelajaran, sebagaimana  penelitian  Halimah,  (2021)  tentang  pengembangan  produk  alat permainan  berbasis  AR  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  produk  alat  permainan edukatif puzzle puzila berbasis AR sebagai penanaman nilai-nilai pancasila di kelas 4  SD  IT  Bina  Insan  Kamil  berdasarkan  validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  Widodo, dkk.,  (2023)  dalam  penelitiannya  tentang  pengembangan  media  pembelajaran berbasis AR materi penerapan nilai-nilai Pancasila siswa kelas 6 sekolah dasar juga menyebutkan bahwa media pembelajaran berbasis AR efektif untuk meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  augmented reality merupakan suatu  alat  perantara  penghubung  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  suatu  proses pembelajaran  yang  dapat  memvisualisasikan  konsep  abstrak  untuk  pemahaman dan  proses  belajar  yang  lebih  efektif.  Penggunaan  AR  dalam  pembelajaran  juga dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  hasil  belajar  mereka,  serta  membantu menanamkan nilai-nilai penting dengan cara yang lebih interaktif dan menarik.

## 2. Nilai-Nilai Kewarganegaraan
Pendidikan  kewarganegaraan  tentunya  sangat  diperlukan  dalam  upaya membangun generasi muda yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mempunyai keahlian  di  bidangnya,  dan  berkarakter  (Asyafiq,  2016).    Pendidikan kewarganegaraan sangat berpengaruh, membantu peserta didik untuk memahami dan menjaga nilai-nilai kewarganegaraan yang ada, mempunyai sikap yang tinggi dan berjiwa nasionalisme, mentaati peraturan yang berlaku, bertanggung jawab dan kritis, serta berkepribadian kreatif dan inovatif (Amalia & Najicha, 2022). Nilai-nilai kewarganegaraan  adalah  prinsip-prinsip  dasar  yang  mendasari  perilaku  individu dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  proses pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik  dan bermartabat  pada  diri  individu.  Pada  usia  ini  kepribadian  manusia  masih  dalam tahap  perkembangan  yang  terbentuk  dengan  baik,  sehingga  sekolah  dasar memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan  pendidikan karakter.  Salah  satu  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk  mendidik  siswa sekolah  dasar  berkarakter  adalah    pendidikan  kewarganegaraan.  Pendidikan kewarganegaraan  menitikberatkan  pada  pembentukan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab. Melalui  pendidikan  kewarganegaraan,  siswa  diajarkan  nilai-nilai  inti  seperti penghormatan  terhadap  hak  dan  tanggung  jawab  warga  negara,  kerjasama, toleransi, keadilan, dan tanggung jawab (Ramadhan, dkk., 2023). Di sekolah dasar, pengembangan  nilai-nilai  kewarganegaraan  adalah  langkah  penting  untuk membentuk karakter dan kepribadian siswa sejak dini. Nilai-nilai kewarganegaraan yang perlu dikembangkan pada siswa sekolah dasar meliputi:
a.  Tanggung jawab, mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab atas tindakan mereka sendiri dan memahami konsekuensinya.
b.  Kepedulian  sosial,  menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  dan masyarakat sekitar, serta berpartisipasi dalam kegiatan sosial.
c.  Keadilan dan kesetaraan, mengajarkan pentingnya memperlakukan orang lain dengan adil dan setara tanpa memandang latar belakang.
d.  Kepatuhan pada aturan, memahami dan menghormati aturan yang berlaku di rumah, sekolah, dan masyarakat.
e.  Partisipasi  aktif,  mendorong  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  kegiatan sekolah  dan  masyarakat,  serta  memahami  pentingnya  keterlibatan  dalam proses demokrasi.
f.  Toleransi  dan  keragaman,  menghargai  dan  menghormati  perbedaan,  baik dalam  budaya,  agama,  maupun  pandangan.  Menurut  Hidayah,  E.  N.  (2021), Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki  misi  untuk  membentuk  karakter sehingga  dapat  mengajarkan  pada  warga  negara  untuk  menghargai keragaman serta saling menjaga Negara Kesatuan Republik Indonesia.
g.  Semangat nasionalisme, menumbuhkan rasa cinta tanah air dan kebanggaan sebagai bagian dari bangsa Indonesia.
h.  Kritik  yang  membangun,  mengajarkan  siswa  untuk  memberikan  kritik  yang konstruktif dan dapat diterima dalam berbagai situasi.
i.  Kerjasama,  mengembangkan  kemampuan  bekerja  sama  dengan  orang  lain untuk mencapai tujuan bersama.
j.  Integritas, menjaga kejujuran dan ketulusan dalam setiap tindakan.
3. Model pembelajaran PKn berbasis AR di sekolah dasar Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  memiliki  peranan  penting dalam  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  kewarganegaraan  pada  siswa  sekolah dasar.  Teknologi  Augmented  Reality  (AR)  dapat  menjadi  alat  inovatif  dalam menyampaikan  materi  PKn,  membuatnya  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh siswa.  Model  pembelajaran  berbasis  AR  merujuk  pada  pemanfaatan  Augmented reality  di  bidang  Pendidikan  sebagai  media  edukasi  yang  dapat  membantu memvisualisasikan  konsep  abstrak  untuk  proses  pemahaman  dan  pembelajaran yang  lebih  efektif.  Terdapat  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  telah mengembangkan  perangkat  berbasis  AR  untuk  proses  pembelajaran,  diantaranya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Izzuddin,  dkk.,  (2023)  menghasilkan  aplikasi pembelajaran  bertema  pahlawan  nasional  berbasis Augmented  Reality (AR)  yang dapat  diakses  melalui  platform  Android.  Aplikasi  ini  menggunakan  teknologi  AR sebagai  alat  bantu  visual  untuk  menampilkan  konten  dalam  bentuk  visual  yang menarik  dan  menyenangkan.  Aplikasi  ini  membantu  siswa  mempelajari  dan mengenal  pahlawan  nasional  dengan  cara  yang lebih  interaktif.  Adapun Nurholisa, dkk.  (2022),  mengembangkan  Media  Pembelajaran  Augmented  Reality  Berbasis fenomena   sosial   yang berbentuk aplikasi yang bisa digunakan  lewat smartphone. substansi   didalamnya   dijelaskan   melalui ilustrasi    sebuah    fenomena    sosial yang terjadi    di dalam    lingkungan    sehari-hari dengan  marker penanda  dalam bentuk    gambar    yang    bisa dipindai.  Adapun secara umum Yuen dkk. (2011) menyebutkan terdapat lima jenis aplikasi AR dalam pendidikan yaitu:
1.  Discovery-Based  Learning  (DBL),  digunakan  untuk  memberikan  informasi tambahan kepada penggunanya tentang tempat yang ada didunia nyata, sambil secara bersamaan mempertimbangkan objek yang menarik.
2.  Object-Modeling  (OM),  memungkinkan  siswa  untuk  merancang  objek  virtual untuk  menyelidiki  sifat  fisiknya  atau  interaksi  antar  objek.  Model  3D  yang dihasilkan  dapat  diputar  atau  diubah  dalam  warna,  gaya  dan  memberikan pelajaran di berbagai pandangan.
3.  AR  Books,  memberikan  presentasi  virtual  3D  dan  pengalaman  interaktif  bagi peserta  didik.  AR  Books  hadir  dengan  perangkat  khusus,  seperti  kacamata khusus yang dikenakan pengguna untuk menampilkan karakter 3D yang seolah melompat dari setiap halaman di buku.
4.  Game Based Learning (GBL), menggunakan permainan untuk menyederhanakan  konsep  yang  kompleks  bagi  siswa.  Dengan  teknologi  AR, informasi virtual yang ditambah dengan permainan dapat memberikan cara baru dan kuat untuk belajar tentang dunia nyata.
5.  Skill  Training,  melatih  individu  dalam  tugas-tugas  tertentu.  Misalnya,  dalam perawatan  pesawat,  mereka  menampilkan  setiap  langkah  dalam  perbaikan, mengidentifikasi alat yang dibutuhkan, dan menunjukkan instruksi tekstual. Dari  uraian  terkait  penerapan  atau  aplikasi  AR  diatas  dapat  kita  rumuskan bagaimana  model  pembelajaran  PKN  berbasis  AR  untuk  meningkatkan pemahaman  nilai-nilai  kewarganegaraan  pada  siswa  sekolah  dasar,  yaitu sebagai berikut.
1)  Nilai  Toleransi  dan  Keragaman:  siswa  dapat  menggunakan  aplikasi  AR untuk mengeksplorasi tempat-tempat bersejarah dan budaya yang berbeda di Indonesia. Misalnya, dengan memindai gambar candi atau masjid, aplikasi AR akan menampilkan informasi tentang latar belakang sejarah dan budaya tempat tersebut.
2)  Nilai Semangat Nasionalisme: siswa dapat memindai monumen atau patung pahlawan nasional menggunakan aplikasi AR yang memberikan penjelasan tentang perjuangan mereka untuk kemerdekaan.
3)  Nilai Keadilan dan Kesetaraan: siswa dapat membuat model 3D dari simbol- simbol nasional seperti timbangan keadilan atau tugu kesetaraan. Dengan memanipulasi  model  tersebut,  siswa  dapat  memahami  konsep-konsep abstrak seperti keadilan dan kesetaraan dari berbagai sudut pandang.
4)  Nilai  Kepatuhan  pada  Aturan:  siswa  dapat  membuat  model  3D  dari  tata ruang kota yang tertib dan mematuhi hukum, sehingga mereka dapat belajar tentang pentingnya ketertiban dan hukum dalam kehidupan bermasyarakat.
5)  Nilai Kepedulian Sosial: AR books memuat cerita-cerita tentang tokoh yang menunjukkan  kepedulian  sosial.  Misalnya,  cerita  tentang  pahlawan  lokal yang membantu masyarakatnya, yang dilengkapi dengan animasi AR.
6)  Nilai Kerja Sama: Buku AR yang memuat skenario atau cerita tentang kerja sama  dalam  masyarakat,  dimana  siswa  dapat  melihat  dan  berinteraksi dengan karakter 3D yang menunjukkan pentingnya kerja sama.
7)  Nilai Kepedulian Sosial: AR books memuat cerita-cerita tentang tokoh yang menunjukkan  kepedulian  sosial.  Misalnya,  cerita  tentang  pahlawan  lokal yang membantu masyarakatnya, yang dilengkapi dengan animasi AR.
8)  Nilai Kerja Sama: Buku AR yang memuat skenario atau cerita tentang kerja sama  dalam  masyarakat,  dimana  siswa  dapat  melihat  dan  berinteraksi dengan karakter 3D yang menunjukkan pentingnya kerja sama.
9)  Nilai Partisipasi Aktif: permainan AR yang mensimulasikan proses pemilihan umum  atau  kegiatan  musyawarah  di  sekolah,  dimana  siswa  dapat  belajar tentang pentingnya partisipasi politik melalui pengalaman langsung.
10) Nilai  Tanggung  Jawab:  Permainan  AR  yang  melibatkan  skenario  di  mana siswa harus menjaga ketertiban dalam sebuah komunitas virtual, membantu mereka memahami peran dan tanggung jawab dalam menjaga ketertiban.
11) Nilai  Kepatuhan  pada  aturan:  aplikasi  AR  yang  melatih  siswa  tentang prosedur hukum dasar dan hak-hak mereka sebagai warga negara, melalui simulasi  interaktif  tentang  bagaimana  berinteraksi  dengan  lembaga pemerintah.
12) Nilai  Kepedulian  Sosial:  simulasi  AR  yang  menunjukkan  bagaimana membantu  orang  lain  dalam  situasi  darurat  atau  bagaimana  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di lingkungan mereka.

## SIMPULAN
Integrasi  teknologi  Augmented  Reality  (AR)  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  pendekatan  inovatif  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  sekolah  dasar  tentang  nilai-nilai  kewarganegaraan.  Teknologi  AR memberikan  alat  bantu  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik.  Nilai-nilai kewarganegaraan  seperti  tanggung  jawab,  kepedulian  sosial,  keadilan,  kesetaraan, partisipasi  aktif,  toleransi,  semangat  nasionalisme,  dan  integritas  dapat  diajarkan dengan  pemanfaatan  teknologi  AR.  Aplikasi  AR  yang  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran  PKn  untuk  meningkatkan  pemahaman  nilai-nilai  kewarganegaraan diantaranya  Discovery-Based  Learning,  Object-Modeling,  AR  Books,  Game  Based Learning, dan Skill Training. Implementasi AR dalam model pembelajaran ini tidak hanya memfasilitasi  pemahaman  konsep  abstrak  secara  visual  tetapi  juga  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  membentuk  karakter  yang  baik  dan  mempersiapkan mereka untuk berperan positif dalam masyarakat. AR dapat memperkaya pengalaman belajar dengan visualisasi 3D, meningkatkan pemahaman konsep abstrak dan nilai-nilai kewarganegaraan. AR membuat pembelajaran lebih menarik, mendorong keterlibatan aktif siswa, dan meningkatkan motivasi mereka. Mengintegrasikan AR dalam pendidikan mempersiapkan siswa untuk beradaptasi dengan teknologi mutakhir dan meningkatkan literasi  digital  mereka.  Penelitian  lebih  lanjut  dapat  mengkaji  tentang  efektivitas  AR dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dibandingkan dengan metode konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama, P. W., Adnyana, I. N. W., & Ariningsih, K. A. (2019). Augmented reality dalam multimedia pembelajaran. In SENADA ( Seminar Nasional Manajemen, Desain dan Aplikasi Bisnis Teknologi ) 2(1),176-182.
Amalia,  F.,  R.,  &  Najicha,  F.,  U.  (2022).  Peran  pendidikan  kewarganegaraan  dalam mengatasi  memudarnya  nilai  nasionalisme  dan  kecintaan  terhadap  NKRI  di  era globalisasi. Jurnal Kewarganegaraan (UPY) , 6 (1), 428-435.
Aprilinda,  Y.,  Endra,  R.  Y.,  Afandi,  F.  N.,  Ariani,  F.,  Cucus,  A.,  &  Lusi,  D.  S.  (2020).
Implementasi  augmented  reality  untuk  media  pembelajaran  biologi  di  sekolah menengah pertama. Explore: Jurnal Sistem informasi dan telematika, 11(2), 124- 133.
Asari,  A.,  &  Hufron,  M.  (2023).  Implementasi  augmented  reality  dalam  peningkatan pembelajaran PAI di MTs Agung Alim Blado: Studi kasus dan evaluasi. Muaddib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1(02), 192-202.
Asyafiq,  S.  (2016).  Berbagai  pendekatan  dalam  pendidikan  nilai  dan  pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 4(1), 29-37. Halimah,  N.  N.  (2021).  Pengembangan  Puzzle  Berbasis  Augmented  Reality  untuk Penanaman  Nilai  Pancasila  bagi  Siswa  Kelas  4  SD  IT. Jurnal  Skripsi  Program Studi Teknologi Pendidikan, 10(5), 495-507.
Herdiansyah, R. F. P., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Membangun Karakter Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5(3), 7176-7181.
Hidayah,  E.  N.  (2021).  Urgensi  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Memperkukuh Nasionalisme  untuk  Kemajuan  Indonesia.  WASPADA  ( Jurnal  Wawasan Pengembangan Pendidikan ), 9(02), 37-45.
Izzuddin,  A.,  Angelika,  J.  J.,  &  Arista,  H.  (2023).  Aplikasi  Pembelajaran  Bertema Pahlawan  Nasional  Berbasis  Augmented  Reality  Pada  Platform  Android. Jurnal Sains Dan Informatika , 9(2), 154 –163.
Kurniawan,  M.  I.  (2013).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Ke  Dalam  Pembelajaran Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 1(1), 37-45.
Mahanum, M. (2021). Tinjauan Kepustakaan. ALACRITY: Journal of Education , 2(1), 1- 12.
Mauludin,  R.,  Sukamto,  A.  S.,  &  Muhardi,  H.  (2017).  Penerapan  augmented  reality sebagai  media  pembelajaran  sistem  pencernaan  pada  manusia  dalam  mata pelajaran  biologi. Jurnal  Edukasi  Dan  Penelitian  Informatika (JEPIN),  3(2),  117- 123).
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan  Augmented  Reality  sebagai  media  pembelajaran. Jurnal pendidikan teknologi dan kejuruan , 13(2), 174-183.
Mustaqim,  I.,  &  Kurniawan,  N.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis augmented reality. Jurnal Edukasi Elektro , 1(1), 36-48.
Nurholisa,  N.,  Legiani,  W.  H.,  &  Nida,  Q.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Augmented  Reality  Berbasis  Fenomena  Sosial  Pada  Mata Pelajaran PPKn di SMAN 1 Mancak. Jurnal Kewarganegaraan, 6(1), 298-306. Nurbaya, dkk. (2023). Inovasi Pembelajaran . CV Edupedia Publisher: Majalengka. Pangalila,  T.  (2017).  Peningkatan  civic  disposition  siswa  melalui  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7(1), 91-103.
Ramadhan, G. C., Sunaryati, T., Solehhudin, M. A., Riansyah, T. R., & Simanjutak, O. L. (2023). Menamakan Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan Kewarganegaraan Pada Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9(25), 404-408. Sari,  M.  dan  Asmendri.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian Pendidikan IPA. Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA, 6(1), 41-53.
Sari,  U.  P.,  Suwarma,  D.  M.,  Subroto,  D.  E.,  dkk.  (2024).  Pengaruh  Pemanfaatan Teknologi Augmented Reality terhadap Tingkat Ketertarikan Belajar Siswa dalam Penyampaian Materi Pembelajaran. Journal on Education, 6(3), 17672-17679.
Supriadi, Sani, A., & Setiawan, I. P. (2020). Integrasi Nilai Karakter dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Siswa. Journal of Management , 84-93.
Waliyuddin,  D.  S.,  &  Sulisworo,  D.  (2022).  Tes Instrumen   Keterampilan   Berpikir Tingkat Tinggi  dan  Keterampilan  Literasi  Digital. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 7(1), 47-52.
Welly,  P.,  Syam,  H.,  &  Tifani,  S.  (2024).  Pentingnya  Gaya  Mengajar  Guru  Dalam Meningjatkan Motivasi Belajar Siswa Di SMP N 2 Payakumbuh. Jurnal Pendidikan dan Keguruan , 2(1), 221-227.
Widodo, P. E., Widiastuti, K., & Wibawa, S. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Materi Penerapan Nilai-nilai Pancasila Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8(3), 6598-6606. Yuen S., C., Yaoyuneyong G, & Johnson E. (2011). Augmented reality: an overview and five  directions  for  AR  in  education. Journal  of  Educational  Technology Development and Exchange .