## Analisis Faktor Penghambat Implementasi Pembelajaran Daring Siswa SD Inpres 68 Kota Sorong
Nilam Pangestika 1  , Muhammad Faizin 2 & Mursalim 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: nilampangestika20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui faktor penghambat implementasi pembelajaran  daring dan mendeskripsikan cara implementasi pembelajaran daring siswa SD Inpres 68 Kota Sorong. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  descriptive  qualitative.  Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa.  Analisis  data  redukasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber  data  dan  triangulasi  metode.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  1)  faktor  penghambat implemenatsi pembelajaran daring ada 5 yaitu: a) tidak bisa akses aplikasi belajar daring dimana Guru dan  siswa  masih  belum  paham  tentang  bagaimana  cara  menggunakan  aplikasi  belajar  daring,  b) keterbatasan  ekonomi  sehingga  tidak  semua  siswa  memiliki  hp  c)  jaringan  internet  kurang  baik dimana  masih  banyak  siswa  yang  menggunakan  jaringan  seluler  sehingga  dalam  membuka  materi yang  telah  dibagikan  oleh  guru  menjadi  terhambat,  d)  biaya  tinggi  karena  banyak  siswa  yang mengeluh  mengenai  biaya  kuota  walaupun  dari  pemerintah  sudah  ada  namun  dianggap  tidak  cukup, dan  e)  kurangnya  pendampingan  orang  tua  yang  cenderung  memiliki  kesibukan  pekerjaan  dan  2) Implementasi  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  whatsApp  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  melalui  WAG  (WhatsApp  Group).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat beberapa  faktor  penghambat  dalam  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  daring  menggunakan bantuan aplikasi whatsapp.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring; Whatsapp Group; Siswa SD.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  inhibiting  factors  for  the  implementation  of  online  learning  and describe how to implement online learning for students at SD Inpres 68 Sorong City. This study uses a descriptive qualitative approach. The technique used is  interview  technique, and documentation. The subjects  of  this  research  are  teachers  and  students.  Data analysis  data  reduction, data  presentation, and  drawing  conclusions.  Checking  the  validity  of  the  data  using  triangulation  of  data  sources  and triangulation of methods. The results of this study indicate that 1) there are 5 inhibiting factors for the implementation  of  online  learning,  namely:  a)  not  being  able  to  access  online  learning  applications where  teachers  and  students  still  do  not  understand  how  to  use  online  learning  applications,  b) economic limitations so that not all students have cellphones. ) the internet network is not good where there  are  still  many  students  who  use  the  cellular  network  so  that  in  opening  the  material  that  has been  distributed  by  the  teacher  it  becomes  hampered,  d)  the  cost  is  high  because  many  students complain  about  the  quota  fee  even  though  the  government  already  exists  but  it  is  considered insufficient, and e) lack of assistance from parents who tend to have busy work and 2) Implementation of  online  learning  using  the  WhatsApp  application,  the  teacher  delivers  learning  materials  through WAG  (WhatsApp  Group).  The  conclusion  of  this  study  is  that  there  are  several  inhibiting  factors  in online learning and online learning using the help of the whatsapp application
Keywords : Online Learning; Whatsapp Group; Elementary School Students.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  di beberapa negara di dunia termasuk Indonesia belum juga berakhir. Upaya pemerintah demi mencengah penyebaran virus ini dengan cara pembatasan  interaksi  (Social  distancing) untuk  sekolah,  perkantoran  dan  fasilitas umum  lainnya.  Dampaknya,  pembelajaran dilakukan  secara  daring  dengan  jarak  jauh antara  guru  dengan  siswa.  Menteri  Nadiem menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun 2020  pada  Satuan  Pendidikan  dan  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat
Covid-19  maka  kegaiatan  belajar  dilakukan secara  daring  dalam  rangka  pencegahan penyebaran Covid-19.
Social Distancing dilaksanakan diseluruh Provinsi dan Kota Indonesia, salah satunya  di  Kota  Sorong.  Penerapannya membuat seluruh aktifitas masyarakat dilakukan  di  rumah,  salah  satunya  adalah kegiatan  belajar  mengajar.  Kegiatan  belajar mengajar  yang  seharusnya  dilakukan  di sekolah  harus  dilaksanakan  di  rumah  untuk sementara waktu.
SD  di  Kota  Sorong  menerapkan pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  jarak jauh (PJJ). Ada yang menerapkan pembelajaran  daring  menggunakan  media whatsapp group (WAG) dan Google Classroom  (GCR).  Dengan  menggunakan WAG,  guru  mengirim  materi,  memberi tugas, dan melakukan interaksi/diskusi dengan  siswa  secara  daring.  Disisi  lain, kemampuan    guru  dalam  menggunakan aplikasi/media  pembelajaran  daring  sangat dibutuhkan  dan  yang  paling  utama  adalah konektifitas  yang  baik  untuk  jaringan internet.  Bukan  tidak  mungkin  akan  muncul masalah-masalah terkait pembelajaran daring apabila dua indikator tersebut tidak terpenuhi. Bahkan, dibeberapa tempat
mungkin saja ada indikator lain yang menjadi faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran yang dilakukan secara daring.
Berdasarkan uraian diatas, perlu dilakukan  analisis  terkait  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pembelajaran  daring  yang dilakukan  di  SD  di  kota  sorong.  Dalam  hal ini,  sekolah  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah  guru  dan  siswa  yang  berada  di  SD Inpres  68  Kota  Sorong.  Yang  menjadi  fokus penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan faktor-faktor penghambat implementasi pembelajaran daring dan untuk mendeskripsikan  implementasi  pembelajaran daring di SD Inpres 68 Kota Sorong.
Daring  merupakan  nomenklatur  dari dalam jaringan, pembelajaran yang dilakukan dengan  memanfaatkan  jaringan  internet. Pembelajaran daring dapat dilakukan dimanapun,  kapanpun,  dan  memudahkan para  siswa  untuk  belajar.  Bilfaqih  & Qomarudin  (2015:1)  menyatakan  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target yang masif dan luas.
Menurut Romli (2012:34) dalam Cintiasih  (2020:21)  Pengertian  media  daring secara umum adalah segala jenis atau format media  yang  hanya  bisa  diakses  melalui internet berisikan teks, foto, video dan suara, sebagai  sarana  komunikasi  secara  daring, sedangkan  pengertian  khusus  media  daring dimaknai  sebagai  sebuah  media  dalam konteks komunikasi massa.
Menurut Laelasari, dkk (2016:9) menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring memiliki  karakteristik;  a)  pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan jasa teknologi elektronik, dimana pelaku pembelajaran  berkomunikasi  tanpa  dibatasi aturan atau protokol tertentu; b) pembelajaran dengan memanfaatkan
keunggulan  komputer  (digital  media  dan computer network); c) pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  bahan  ajar yang  bersifat  mandiri  dan  bebas,  yang disimpan di komputer sehingga dapat diakses pendidik dan peserta didik kapan dan dimana saja;  d)  pembelajaran  dengan  memanfaatkan kurikulum, jadwal pembelajaran, hasil kemajuan belajar dan administrasi pendidikan  yang  dapat  dilihat  setiap  saat  di komputer.
Isman (2017:587) menambahkan, pembelajaran  daring  memiliki  karakteristik; a)  pembelajaran  akan  berkolaborasi  dengan pembelajaran lain dalam membangun pengetahuannya  dan  memecahkan  masalah secara bersama-sama (social constructivism); b) membentuk suatu komunitas pembelajaran (community  of  learners)  yang  inklusif;  c) memanfaatkan  media  laman  (website)  yang bisa  diakses  melalui  internet,  pembelajaran berbasis  komputer,  kelas  virtual,  dan  atau kelas digital; dan d) interaktivitas,
kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan. Faktor yang mempengaruhi pembelajaran daring telah dipaparkan sebelumnya oleh Syafira (2020) dan Girsang (2020).  Mereka  merumuskan  faktor-faktor yang menjadi pengaruh terhadap
pembelajaran  daring  a)  yaitu  akses  aplikasi belajar  online  dan  koneksi  internet,  b) kesenjangan  ekonomi  siswa  dan  guru, contohnya  adalah  tidak  semua  memiliki  HP dan  smartphone,  d)  biaya  tinggi,  dan  e) pendampingan orang tua atau wali.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan Fenomologi dengan  mengkhususkan  pada  fenomena  dan realitas  yang  tampak  untuk  mengkaji penjelasan  di  dalamnya.  Penelitian  ini
dilaksanakan  di  SD  Inpres  68  Kota  Sorong kelas  VI  A  dijalan  Sungai  Kamundan  Kota Sorong.  Subjek    penelitian  ini  adalah  guru kelas  VI  A  di  SD  Inpres  68  Kota  Sorong yang berjumlah 2 orang guru dan siswa kelas VI  A  di  SD  Inpres  68  Kota  Sorong  yang berjumlah 5 orang.
Data  primer  dalam  penelitian  ini diperoleh  dengan  cara  wawancara  dengan guru  kelas  terkait  faktor  penghambat pembelajaran daring yang penulis akan bahas dan  di  laksanakan  di  SD  Inpres  68  Kota Sorong.  Data  sekunder  di  dapat  dari  penulis dengan  melihat  buku  yang  terkait  dengan proses  pembelajaran  daring,  jurnal  dari penelitian terdahulu dan dokumentasi dilaksanakan di SD Inpres 68 Kota Sorong.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan atau verifikasi.
Gambar 1. Skema Model Analisis Interaktif
Pada  tahap  reduksi  data,  dilakukan pemilihan  tentang  relevan  tidaknya  antara data  dengan  tujuan  penelitian.  Data  yang diperoleh  dari  penelitian  yang  beragam dengan memadukan beberapa teknik. Informasi  dari  lapangan  sebagai  bahan mentah  yang  kemudian  diringkas,  disusun lebih  sistematis,  serta  ditonjolkan  pokok- pokok  yang  penting  sehingga  lebih  mudah dikendalikan.  Setelah  tahap  mereduksi  data selesai dilakukan,
Pada  tahap  penyajian  data,  klasifikasi
Pengumpulan Data Reduksi Data Peyajian Data Penarikan Kesimpulan
dan  penyajian  data  dilakukan  sesuai  dengan pokok  permasalahan  yang  diawali  dengan pengkodean pada setiap sub pokok permasalahan. Untuk memudahkan memperoleh kesimpulan dari lapangan, maka penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan,  serta  hubungan  antar teori.
Tahap terakhir yaitu penarikan kesimpulan  dan  verifkasi.  Dimana  peneliti mencari makna dalam data yang dikumpulkan,  kemudian  disimpulkan  untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor  penghambat  dalam  melakukan pembelajaran daring terhadap siswa dan guru terjadi  karena  beberapa  faktor  yaitu:  tidak bisa akses aplikasi belajar online, keterbatasan ekonomi dan siswa tidak punya Handphone  (HP),  jaringan  internet,  biaya, kurang  bimbingan  guru,  kurang  dampingan orang  tua.  Adapun  informan  yang  berjumlah 2 orang guru dan 20 siswa.

## Tidak Bisa Akses Aplikasi Belajar Online
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan AN  selaku  wali  kelas  VI  A  mengatakan bahwa:
“Menggunakan  aplikasi  WhatsApp, dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp sangat  efektif  dalam  melakukan  proses pembelajaran  daring  serta  membantu  dalam berkomunikasi  dengan  para  siswa.  Setiap pagi  siswa  absen  di  grup  kelas.  Setelah  itu guru  memberikan  rangkuman  materi  serta video  pembelajaran.  Adapun  tugas  yang dikumpulkan  secara  lisan  dan  dikumpulkan secara via WhatsApp”. (wawancara tanggal 10 Agustus 2021).
Guru  hanya  menggunakan  aplikasi WhatsApp  dalam  melakukan  pembelajaran daring dan tidak menggunakan aplikasi yang lainnya. Hal tersebut juga diperkuat dari hasil
wawancara  dari  ke  20  siswa  kompak mengatakan bahwa:
“Mengetahui informasi dari grup kelas mengunakan aplikasi WhatsApp”. (wawancara tanggal 12-14 Agustus 2021).
Begitupun siswa, mereka masih bingung  saat  menggunakan  aplikasi  online. Hal  ini  diperkuat  dari  hasil  wawancara dengan AN mengatakan bahwa:
“Masih  banyak  siswa  yang  belum paham  maka  dari  itu  perlu  pendampingan dari  orang  tua  karena  yang  mendampingi anak  dirumah  bukan  guru  melainkan  orang tua”. (wawancara tanggal 10 Agutus 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa guru  dan  siswa  belum  bisa  menggunakan aplikasi  belajar  dengan  baik.  Guru  hanya menggunakan  aplikasi  WhatsApp  dalam pembelajaran  daring.  Siswa  masih  kesulitan dalam mengakses aplikasi belajar online.

## Keterbatasan  Ekonomi  dan  Siswa  Tidak Punya HP
Hp  dan  Laptop  merupakan  salah  satu sarana  yang  penting  untuk  melakukan pembelajaran daring. Dalam hal ini, tentunya pihak  sekolah  membantu  guru  sebagai penunjang pembelajaran daring.  Hal tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan FS selaku  kepala  sekolah,  hal  ini  berdasarkan hasil wawancara FS mengatakan bahwa:
“Pihak sekolah hanya dapat memfasilitasi  guru  dengan  memberikan Laptop  pinjam.  Kalau  HP  guru  memakai pribadi  termasuk  saya  juga  menggunakan HP  Pribadi.”  (wawancara  tanggal  10 Agustus 2021).
Dari  pernyatan  diatas  guru  mendapat laptop pinjaman dari pihak sekolah.  HP juga merupakan  penunjang  bagi  siswa  dalam proses  pembelajaran  daring.  Banyak  siswa yang masih menggunakan  HP orang tua  saat proses  belajar.  Hal  ini  disampaikan  dalam wawancara  dengan  AN  selaku  wali  kelas  VI
A mengatakan bahwa:
“Sebagian  siswa  sudah  memiliki  HP dan sebagian masih menggunakan HP orang tua.  Tetapi  masih  banyak  siswa  yang menggunakan  HP  orang  tua  sehingga  saat mengumpulkan  tugas  mereka  jadi  terlambat mengerjakan”.  (wawancara  tanggal  10 Agustus 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa pihak  sekolah  memfasilitasi  guru  dengan meminjamkan  Laptop  dan  masih  banyak siswa  yang  belum  memiliki  HP  pribadi. Sehingga saat guru memberikan materi siswa terlambat  membuka  dan  terlambat  saat mengerjakan tugas.

## Jaringan Internet
Pembelajaran daring tentu
membutuhkan jaringan internet yang memadai.  Tetapi  letak  geografis  yang  jauh dari  jangkauan  internet  dan  faktor  cuaca dapat  membuat  akses  internet  tidak  lancar. Baik  guru  dan  siswa  tidak  semuanya berlangganan  wifi  dirumahnya.  Di  wilayah guru jaringan internet sudah memadai hal ini berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  AN selaku wali kelas VI A mengatakan bahwa:
“Memadai  karena  menggunakan  wifi namun  terkadang  terjadi  gangguan  karena saat  ada  pemadaman  listrik.  Ada  satu  siswa yang  tinggal  didaerah  yang  sulit  dijangkau yaitu  di  Makbon,  disana  sinyal  internet hilang-hilang  sehingga  siswa  itu  kadang terlambat  saat  melakukan  presensi  dan menerima  materi.”  (wawancara  tanggal  10 Agustus 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa masih  banyak  siswa  yang  menggunakan jaringan seluler untuk memanfaatkan jaringan internet. Faktor cuaca menjadi salah satu penghambat dalam hal jaringan internet. karena  banyak  siswa  yang  menggunakan jaringan  seluler  sebagai  sarana  untuk menjangkau jaringan internet.

## Biaya
Pembelajaran daring tentunya memerlukan  biaya  untuk  membeli  pake  atau kuota data. Guru dan siswa sangat membutuhkan  paket  data  untuk  menunjang pembelajaran  daring.  Banyak  siswa  yang mengeluh  tentang  biaya  kuota  internet,  hal tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara  AN selaku wali kelas VI A mengatakan bahwa:
“Walaupun  pemerintah  memberikan paket  data/kuota  namun  dirasa  tidak  cukup untuk digunakan dalam 1 bulan karena siswa banyak  mendowlnload  video  serta  materi pembelajaran.  Banyak  siswa  yang  mengeluh apalagi  di  masa  pandemi  seperti  ini  ada orang  tua  yang  tidak  punya  pekerjaan  tetap sehingga  kesulitan  juga  dalam  memperoleh uang.  Kalau  bagi  guru  ada  walaupun  tidak rutin,  dan  untuk  siswa,  dari  pihak  sekolah sudah  meminta  nomor  masing-masing  anak untuk didaftarkan agar mereka mendapatkan pulsa  data/kuota  1  bulan  sekali  dari pemerintah”.  (wawancara  tanggal  10 Agustus 2021).
Hasil  wawancara  dengan  FS  selaku kepala  sekolah,  hal  ini  berdasarkan  hasil wawancara FS mengatakan bahwa:
“Jelas  banyak,  saya  rasa  pemberian paket  data  jika  diberikan  hanya  1  bulan  itu tidak  cukup  karena  siswa  mendownload berbagai macam video pembelajaran. Banyak  guru  yang  menyampaikan  kepada saya banyak siswa yang mengeluh apalagi di masa pandemi seperti ini ada orang tua yang tidak  punya  pekerjaan  tetap  sehingga kesulitan  juga  dalam  memperoleh  uang.” (wawancara tanggal 10 Agustus 2021).
Hal  serupa  dikatan  juga  oleh  kelima siswa  yang  diwawancarai,  dari  ke  20  siswa mengatakan  bahwa  ada  pulsa  data  dari pemerintah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa paket  data  yang  diberikan  pemerintah  untuk guru  dan  siswa  dirasa  tidak  cukup  untuk pemakaian  satu  bulan.  Sehingga  para  siswa dan  guru  harus  membeli  paket  data  dengan
anggaran yang besar disetiap bulannya.

## Kurang Bimbingan Guru
Kurang bimbingan dari guru merupakan  salah  satu  penghambat  dalam pembelajaran  daring.  Hal  ini  terjadi  karena kurangnya  komunikasi  yang  terjadi  antara guru  dan  siswa.  Minimnya  komunikasi  guru dan siswa tentunya akan membuat siswa sulit dalam  memahami  materi  maupun  dalam mengerjakan  tugas.  Namun  yang  peneliti lakukan  tidak  ada  kukurangan  dalam  hal bimbingan  guru.  Hal  ini  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  AN  selaku  wali  kelas  VI A mengatakan bahwa :
“Guru bukan hanya mendapat pelatihan tentang bagaimana cara menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring, tetapi  ada  beberapa  masukan  dari  kepala sekolah mengenai cara berkomunikasi diantara siswa dan guru saat masa pandemi seperti  ini.  Jadi  kami  para  guru  tidak kesulitan dalam berkomunikasi dengan siswa walaupun ada beberapa siswa yang terkadang  sulit  dihubungi  tetapi  jika  ada siswa  yang  seperti  itu  kita  langsung menghubungi  wali  siswa  sehingga  tidak terjadi miskomunikasi”. (wawancara tanggal 10 Agustus 2021).
Hal  senada  yang  dipaparkan  dari  hasil wawancara dengan FS selaku kepala sekolah, hal  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  FS mengatakan bahwa:
“Saya  rasa  tidak  ada  hambatan mengenai komunikasi antara siswa dan guru. Saya memberikan sedikit masukan mengenai cara berkomunikasi diantara siswa dan guru saat  masa  pandemi  seperti  ini.  Jadi  saya tidak kesulitan dalam berkomunikasi dengan siswa  walaupun  ada  beberapa  siswa  yang terkadang  sulit  dihubungi  tetapi  jika  ada siswa  yang  seperti  itu  saya  langsung menghubungi  wali  murid  sehingga  tidak terjadi miskomunikasi.” (wawancara tanggal 10 Agustus 2021).
Dari  paparan  diatas  komunikasi  antara guru dan siswa tidak menjadi kendala dalam
proses  pembelajaran  daring.  Hal  serupa dikatakan  oleh  ke  20  siswa  saat  dilakukan wawancara, ke 20 siswa tersebut mengatakan bahwa  komunikasi  antar  guru  dan  siswa berjalan dengan lancar dan pada akhir proses pembelajaran  ada  sesi  Tanya  jawab  antara guru  dan  siswa  mengenai  materi  yang  baru dipelajari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan,  komunikasi  antara  guru  dan siswa berjalan dengan baik karena ada arahan dan  masukan  dari  kepala  sekolah  mengenai cara  berkomunikasi  dengan  siswa.  Diawal proses  pembelajaran,  guru  selalu  memberi arahan  tentang  pengguanan  aplikasi  yang dipakai dan diakhir proses pembelajran selalu ada sesi Tanya jawab yang dilakukan siswa.

## Kurang Dampingan Orang Tua
Dampingan  orang  tua  saat  melakukan pembelajaran  daring  sangatlah  penting. Banyak  siswa  yang  terlambat  melakukan presensi  online,  terlambat  saat  mengerjakan tugas  hal  ini  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  AN  selaku  wali  kelas  VI  A mengatakan bahwa:
“Tentu  ada,  ada  beberapa  siswa  yang terkadang  terlambat  dalam  mengerjakan tugas  dan  mengumpulkan  tugas.  Hal  itu terjadi  karena  kurang  dampingan  orang  tua saat  anak-anaknya  melakukan  pembelajaran daring.  Maka  dari  itu  harus  ada  kerja  sama antara guru dan orang tua untuk tercapainya suatu  tujuan”.  (wawancara  tanggal  10 Agustus 2021).
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan oleh ke 16 siswa. Mereka mengatakan bahwa pada saat belajar tidak didampingi oleh orang tua  karena  orang  tua  sedang  bekerja  dan melakukan  aktifitas  di  rumah.  Dan  ke  20 siswa kompak mengatakan jika pembelajaran daring  di  damping  orang  tua  mereka  akan sangat faham dalam melakukan pembelajaran daring.  Sedangkanke  4  siswa  mengatakan bahwa didampingi orang tua.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  hal mengawasi anak belajar. Namun yang terjadi para  siswa  saat  melakukan  pembelajaran daring  tidak  didampingi  oleh  orang  tua. Banyak  orang  tua  yang  pergi  bekerja  dan mengurus  rumah  sehingga  tidak  sempat mendapingi  anak-anaknya  saat  melakukan pembelajaran daring.

## Implementasi Pembelajaran Daring
Implementasi  pembelajaran  adalah pelaksanaan  atau  penerapan  pembelajaran yang  memanfaatkan  internet  sebagai  alat bantu  serta  menggunakan  aplikasi-aplikasi yang memudahkan guru dalam menyampaikan informasi. Para guru menggunaka berbagai mamcam jenis aplikasi-aplikasi  untuk  menunjang  proses pembelajaran  daring.  Dalam  melakukan pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SD Inpres  68  Kota  Sorong  di  kelas  VI  A,  guru menggunakan  aplikasi  whatssap  sebagai media untuk berkomunikasi dengan siswa hal ini  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu AN  selaku  wali  kelas  VI  A  mengatakan bahwa:
“Dengan  menggunakan  aplikasi  via whatsapp dengan menggunakan fitur whatsappgroup  kelas.  Guru  merasa  dengan menggunakan whatsapp
proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif dan  sebagai  media  komunikasi  antar  siswa dan guru. Dalam proses pembelajaran setiap pagi  siswa  melakukan  presensi  online  mulai dari  jam  07.30-09.00.  sementara  siswa melakukan  presensi  saya  mengirim  materi pembelajaran  dan  video-video  yang  terkait pada proses pembelajaran di hari itu. Untuk pengumpulan tugas yang dikumpulkan melalui cara online, siswa pun mengumpulkan  di  whatsappgroup  dan  tugas tertulis  dikumpulkan  di  rumah  saya  sesuai dengan waktu yang telah di sepakati dengan siswa”.  (wawancara  tanggal  10  Agustus
2021).
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil rekapan dokumentasi yang didapat dari guru. Guru  memanfaatkan  teknologi  yang  ada dalam  membuat  video  pembelakaran.  Guru memberikan video terkait materi pembelajaran  melalui  WhattsAppgroup  yang memudahkan siswa dalam melakukan pembelajaran daring. Siswa dapat mengakses video  tersebut  melalui  HP  yang  dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang  digunakan  yaitu  rencana  pelaksanaan pembelajaran  daring  satu  lembar  sesuai dengan anjuran pemerintah.
Dari  hasil  paparan  diatas  mengenai implmentasi
pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa guru hanya menggunakan aplikasi whatsapp untuk berkomunikasi dengan siswa. Dalam penerapannya
pembelajaran guru memberikan  materi  dengan  mengguanakan video  pembelajaran  dan  menggunakan  buku ajar sebagai bahan ajar yang bersifat mandiri untuk siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  mengenai  faktor penghambat implementasi pembelajaran daring  pada  siswa  kelas  VI  A  dapat disimpulkan bahwa ada 5 faktor penghambat dalam  pembelajaran  daring  di  kelas  VI  A yaitu tidak bisa akses aplikasi belajar online, keterbatasan  ekonomi  dan  siswa  tidak  punya HP,  jaringan  internet,  biaya  dan  kurang dampingan orang tua. Implementasi pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  cara menggunakan aplkasi whatsapp untuk berkomunikasi  dengan  siswa  yang  sangat banyak  dengan  menggunakan  fitur  whatsapp kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Susanto. (2015). Teori Belajar Dan
Pembelajaran Disekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Creswell,  John  W.  (2010). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,  Dan  Mixed .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. A.S.  Syarifudin.  (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya
Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
Bilfaqih,  Q.  (2015). Esensi  Penyusunan Materi Pembelajaran Daring. (Yogyakarta: Deepublish)
Cintiasih.  (2020). Implementasi  Model Pembelajaran  Daring  Pada  Masa
Pandemi Covid-19 Di Kelas III Sd Ptq Annida Kota Salatiga.
Girsang.  (2020). Kendala  utama  yang dihadapi  siswa  selama  belajar  daring dimasa pandemic . https://www.edoo.id/2020/08/29/5 . Haerudin,  dkk.  (2020). Peran  Orangtua
dalam  Membimbing  Anak  Selama Pembelajaran  di  Rumah  Sebagai Upaya Memutus Virus Covid-19.
Majid, Abdul. (2011). Perencanaan
Pembelajaran. (Bandung: Remaja Rosadakarya)
Mulyadi,  Deddy.  (2015). Studi  Kebijakan Publik dan Pelayanan Publik: Konsep dan Aplikasi Proses Kebijakan Publik dan  Pelayanan  Publik. (Bandung: Alfabeta CV) Munir.(2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. (Bandung: Alfabeta).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (PERMENDIKBUD)
nomor  109  (2013) Ciri-Ciri  dari Pembelajaran Daring.
Rahmawati.  (2020). Analisis  Pembelajaran Daring  Terhadap  Evaluasi  Belajar Siswa  Pada  Siswa  Kelas  IV  MI Ma’arif  Kutowinangun  Kecamatan
Tingkir Kota Salatiga. Sugiyono (2011), Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta) Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa
Darurat Coronavirus Disease (COVID-
19)