## Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa
Dalam Pembelajaran Strategi Belajar Mengajar Matematika

## Dosen Tarbiah IAIN Raden Intan Lampung
The  aim  of  this  research  is  to  improve  learning  process  in  the  classroom.  This  research  is classroom  action research on  strategy of teaching  and  learning  mathematics.  The  subject in this research was the second year students of mathematics education department IAIN Raden Intan    Lampung.  This  research  was  divided  into  two  cycles  that  consist  of  orientation, planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  instrument  of  data  gathering  consists  of observation  sheets  and  test.  The  data  was  analyzed  through  percentage  and  mean  to  see increase of the students’ achievement. The results show that Synergetic Teaching can improve the  students’  learning  achievement  in  mathematics  learning  process  on  strategy  of  teachin and learning mathematics.
Kata kunci : classroom action research,

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  selalu  dianggap sulit  baik  dari  tingkatan  SD  sampai  ke Tinggi,  hal  ini  menurut  pengamatan  di  lapangan penyebab  adalah  penguasaan  konsep  tenaga pendidik  yang  belum  maksimal  serta  pendidik kurang  mampu  membangkitkan  motivasi  untuk belajar.  Di  pihak  lain  juga  keinginana  mahasiswa untuk belajar dan membaca buku pun masih sangat kurang,    mahasiswa    juga  kurang  terlatih  untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan.
Kemandirian  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas dan  menjawab  soal  ujian    juga  sangat  kurang sisi  lain  juga  terlihat  bahwa  kemampuan  berfikir mahasiswa dalam  mencerna materi masih rendah.
Salah  satu  upaya    untuk  mengatasi  hal tersebut  adalah  Penerapan  Strategi Teacing untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Strategi  Belajar mengajar  Matematika  di  IAIN  Raden  Intan Lampung.
Kemp (dalam Sanjaya,
2008:124)
menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan pendidik dan peserta didik agar tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efisien.  Pembelajaran  aktif  adalah  kegiatan mengajar  yang  memberikan  kesempatan  kepada
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## Penerapan Strategi Synergetic Teaching
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa
Dalam Pembelajaran Strategi Belajar Mengajar Matematika di Iain Raden
Oleh: Netriwati

## Dosen Tarbiah IAIN Raden Intan Lampung

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  improve  learning  process  in  the  classroom.  This  research  is classroom  action research on  strategy of teaching  and  learning  mathematics.  The  subject in
ond year students of mathematics education department IAIN Raden Intan    Lampung.  This  research  was  divided  into  two  cycles  that  consist  of  orientation, planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  instrument  of  data  gathering  consists  of sheets  and  test.  The  data  was  analyzed  through  percentage  and  mean  to  see increase of the students’ achievement. The results show that Synergetic Teaching can improve the  students’  learning  achievement  in  mathematics  learning  process  on  strategy  of  teachin
classroom action research, synergetic teaching.
Pembelajaran  matematika  selalu  dianggap sulit  baik  dari  tingkatan  SD  sampai  ke  Perguruan Tinggi,  hal  ini  menurut  pengamatan  di  lapangan adalah  penguasaan  konsep  tenaga simal  serta  pendidik kurang  mampu  membangkitkan  motivasi  untuk belajar.  Di  pihak  lain  juga  keinginana  mahasiswa a buku pun masih sangat kurang,    mahasiswa    juga  kurang  terlatih  untuk soal yang diberikan.
Kemandirian  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas dan  menjawab  soal  ujian    juga  sangat  kurang.  Di sisi  lain  juga  terlihat  bahwa  kemampuan  berfikir mencerna materi-yang diberikan
Salah  satu  upaya    untuk  mengatasi  hal tersebut  adalah  Penerapan  Strategi Synergetick untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar
Pembelajaran  Strategi  Belajar IAIN  Raden  Intan Kemp (dalam Sanjaya, 2008:124)
menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan pendidik dan peserta didik agar tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan lajaran  aktif  adalah  kegiatan mengajar  yang  memberikan  kesempatan  kepada
peserta  didik  untuk  berinteraksi  dengan  mata pelajaran yang dipelajarinya.
Menurut Hisyam (2008:35) strategi
synergetic teaching adalah strategi yang menggabungkan  dua  cara  belajar  ya Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk saling berbagi hasil belajar dari materi  yang  sama  dengan  cara  yang  berbeda dengan  membandingkan  catatan  mereka.  Dalam pembelajaran  dengan  strategi peserta  didik  berperan  dari  awal  dimulai  pelajaran sampai pelajaran berakhir.
Sedangkan  strategi menurut  Silberman  (2006:128)  bahwa  metode  ini memungkinkan  para  peserta  didik  yang  memiliki pengalaman  berbeda  dalam  mempelajari  materi yang  sama  untuk  saling  membandingkan  catatan. Strategi  ini  juga  membuat  peserta  didik  lebih mudah  untuk  memahami  materi  dengan  berbagi pengalaman belajar, selain dapat membuat temannya  mengerti  dengan  yang  dijelaskan  maka peserta  didik  yang  menjelaskan  juga  akan bertambah paham terhadap materi yang dipelajari.
Menurut  Abdurrahman  (2003:127)  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Pendapat  yang sama  juga  diungkapkan  oleh  Nana  (1999:21)  yang menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar.  Menurut Dimyati  dan  Mujiono  (2006:3)    hasil  belajar
di Iain Raden Intan Lampung
The  aim  of  this  research  is  to  improve  learning  process  in  the  classroom.  This  research  is classroom  action research on  strategy of teaching  and  learning  mathematics.  The  subject in
ond year students of mathematics education department IAIN Raden Intan    Lampung.  This  research  was  divided  into  two  cycles  that  consist  of  orientation, planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  instrument  of  data  gathering  consists  of sheets  and  test.  The  data  was  analyzed  through  percentage  and  mean  to  see increase of the students’ achievement. The results show that Synergetic Teaching can improve the  students’  learning  achievement  in  mathematics  learning  process  on  strategy  of  teaching
peserta  didik  untuk  berinteraksi  dengan  mata pelajaran yang dipelajarinya.
Menurut Hisyam (2008:35) strategi adalah strategi yang menggabungkan  dua  cara  belajar  yang  berbeda. Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk saling berbagi hasil belajar dari materi  yang  sama  dengan  cara  yang  berbeda dengan  membandingkan  catatan  mereka.  Dalam pembelajaran  dengan  strategi Synergetic  Teaching berperan  dari  awal  dimulai  pelajaran
Sedangkan  strategi synergetic  teaching menurut  Silberman  (2006:128)  bahwa  metode  ini memungkinkan  para  peserta  didik  yang  memiliki pengalaman  berbeda  dalam  mempelajari  materi aling  membandingkan  catatan. Strategi  ini  juga  membuat  peserta  didik  lebih mudah  untuk  memahami  materi  dengan  berbagi pengalaman belajar, selain dapat membuat temannya  mengerti  dengan  yang  dijelaskan  maka peserta  didik  yang  menjelaskan  juga  akan paham terhadap materi yang dipelajari. Menurut  Abdurrahman  (2003:127)  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Pendapat  yang sama  juga  diungkapkan  oleh  Nana  (1999:21)  yang menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajar.  Menurut Dimyati  dan  Mujiono  (2006:3)    hasil  belajar
merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar dan tindak mengajar. Selanjutnya Menurut  Sumiati (2007:38)  hasil  belajar  siswa  dapat  ditinjau  dari hasil  kognitif  yaitu  kemampuan  siswa  dalam pengetahuan (ingatan), penerapan (aplikasi), analisis,  sintesis  dan  evaluasi.  Sedangkan  m Benjamin  S.Bloom  (dalam  Syah  2010:38)  ada  tiga ranah (domain) hasil belajar yaitu kognitif dan  psikomotorik.  Berdasarkan  teori  Taksonomi Bloom  hasil  belajar  dalam  rangka  studi  dicapai melalui  tiga  kategori  ranah  antaralain  kognitif, afektif,  psikomotor.  Perinciannya  adalah  sebagai berikut :
a) Ranah Kognitif Berkenaan  dengan  hasil  b yang  terdiri  dari  enam  aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian.
b) Ranah Afektif Berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ran afektif  meliputi  lima  jenjang  kemampuan, yaitu  menerima,  menjawab  atau  reeaksi, menilai, organisasi, dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.
c) Ranah Psikomotorik Psikomotorik  adalah  kemampuan  yang menyangkut kegiatan otot dan fisik.
Ranah  psikomotorik  meliputi  lima  kategori yaitu peniruan, manipulasi, ketetapan, artikulasi, dan pengalamiahan.
Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Individu  yang  belajar  akan  memperoleh  hasil  dari apa yang telah dipelajari selama proses belajar itu. Hasil  belajar  yaitu  suatu  perubahan  yang  terjadi pada individu yang belajar, bukan hanya perubahan mengenai pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk  kecakapan,  kebiasaan,  pengertian, penguasaan, dan penghargaan dalam diri seseorang yang belajar.
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui: pembelajaran strategi belajar mengajar mate dengan menggunakan strategi synergetic  teaching dapat  meningkatkan  hasil
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar dan tindak mengajar. Selanjutnya Menurut  Sumiati siswa  dapat  ditinjau  dari hasil  kognitif  yaitu  kemampuan  siswa  dalam pengetahuan (ingatan), penerapan (aplikasi), Sedangkan  menurut Benjamin  S.Bloom  (dalam  Syah  2010:38)  ada  tiga ranah (domain) hasil belajar yaitu kognitif, afektif,
Berdasarkan  teori  Taksonomi Bloom  hasil  belajar  dalam  rangka  studi  dicapai melalui  tiga  kategori  ranah  antaralain  kognitif,
Perinciannya  adalah  sebagai
Berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual yang  terdiri  dari  enam  aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan,
analisis, sintesis, dan penilaian.
Berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ranah afektif  meliputi  lima  jenjang  kemampuan, yaitu  menerima,  menjawab  atau  reeaksi, menilai, organisasi, dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.
sikomotorik  adalah  kemampuan  yang menyangkut kegiatan otot dan fisik.
anah  psikomotorik  meliputi  lima  kategori yaitu peniruan, manipulasi, ketetapan, artikulasi, dan pengalamiahan.
definisi di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah mpuan  yang  dimiliki  peserta didik  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Individu  yang  belajar  akan  memperoleh  hasil  dari apa yang telah dipelajari selama proses belajar itu. Hasil  belajar  yaitu  suatu  perubahan  yang  terjadi bukan hanya perubahan mengenai pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk  kecakapan,  kebiasaan,  pengertian, penguasaan, dan penghargaan dalam diri seseorang
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui: pembelajaran strategi belajar mengajar matematika strategi pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil
belajar  mahasiswa  tingkat  dua  semester  genap Jurusan  Pendidikan  Matematika  fakultas  Tarbiah IAIN Raden Intan Lampung.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  IV (genap)  kelas  B  jurusan  pendidikan  matematika fakultas Tarbiah IAIN  Raden Intan Lampung yang berjumlah  20  orang.  Pelaksanaan  penelitian  ini adalah peneliti sendiri sebagai
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  pada penelitian ini antara lain: 1)  observasi, 2) tes hasil belajar,  3)  wawancara/interview,  4)  catatan lapangan.  Teknik  analisis  data  pada  p sebagai  berikut:  data  kuantitatif  yang  diperoleh  di analisa  secara  deskriptif  (  persentase,  mean,  tabel, gambar dan analisa hasil tes ). digunakan  seperti  catatan  lapangan,  panduan observasi  kelas  dianalisis  dengan  langk sebagai  berikut:  Reduksi  data;  mengadakan pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  observer  dan triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil

## 1. Hasil Tindakan Kelas Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  yang pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan menggunakan strategi pembelajaran aktif Synergetic Teaching
Pelaksanaan rancangan pembelajaran sudah berjalan  walaupun  hasilnya  belum  maksimal. Dosen  selalu  berusaha  agar dalam  setiap  pembelajaran,  namun belum  ada  yang  antusias  terhadap  pembelajaran tersebut. Bahkan mereka tidak berani bertanya dan bahkan malas bertanya jika ada materi yang belum mereka pahami.
Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan  pada  siklus  I,
belum  nampak.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus  I,  diperoleh  mahasiswa  yang  aktif  hanya  5 orang  atau  25%,  sedangkan  15  orang  atau  75% masih terlihat pasif.
mahasiswa  tingkat  dua  semester  genap Jurusan  Pendidikan  Matematika  fakultas  Tarbiah IAIN Raden Intan Lampung.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian (Classroom  Action  Research). mahasiswa  semester  IV (genap)  kelas  B  jurusan  pendidikan  matematika fakultas Tarbiah IAIN  Raden Intan Lampung yang Pelaksanaan  penelitian  ini adalah peneliti sendiri sebagai dosen matematika.
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  pada penelitian ini antara lain: 1)  observasi, 2) tes hasil belajar,  3)  wawancara/interview,  4)  catatan eknik  analisis  data  pada  penelitian  ini ata  kuantitatif  yang  diperoleh  di analisa  secara  deskriptif  (  persentase,  mean,  tabel, gambar dan analisa hasil tes ).  Data kualitatif yang digunakan  seperti  catatan  lapangan,  panduan observasi  kelas  dianalisis  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut:  Reduksi  data;  mengadakan pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  observer  dan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Tindakan Kelas Siklus I
bservasi  yang  dilakukan siklus  I  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan menggunakan strategi
Synergetic Teaching . Pelaksanaan rancangan pembelajaran sudah berjalan  walaupun  hasilnya  belum  maksimal. selalu  berusaha  agar  mahasiswa  dapat  aktif etiap  pembelajaran,  namun  mahasiswa belum  ada  yang  antusias  terhadap  pembelajaran tersebut. Bahkan mereka tidak berani bertanya dan bahkan malas bertanya jika ada materi yang belum
Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan  pada  siklus  I,  keaktifan  mahasiswa Berdasarkan  hasil  observasi  pada mahasiswa  yang  aktif  hanya  5 sedangkan  15  orang  atau  75%

## Data hasil observasi siklus I strategi pembelajaran Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung
No Kriteria 1. Mahasiswa yang aktif 2. Mahasiswa  yang  tidak  percaya diri
3. Mahasiswa yang kurang mendengarkan penjelasan pendidik 4. Mahasiswa yang kurang memperhatikan penjelasan pendidik Jumlah
Setelah  dilakukan  tes  pada maka  diperoleh  hasil  sebagaiberikut yang  mendapatkan  nilai ≥ 66  adalah  sebanyak  15 orang,  sehingga  persentasenya  75% mendapatkan  nilai  lebih  dari  66. ada  beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai D.

## 2. Hasil Tindakan Kelas Siklus II
Data hasil observasi siklus II strategi pembelajaran

## Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung
No Kriteria 1. Mahasiswa yang aktif 2. Mahasiswa  yang  tidak  percaya diri
3. Mahasiswa yang kurang mendengarkan penjelasan pendidik 4. Mahasiswa yang kurang memperhatikan penjelasan pendidik Jumlah
Hasil  tes  pada  siklus  II    yaitu  yang mendapatkan nilai ≥ 66 adalah sebanyak 2 sehingga  persentasenya  100%  mahasiswa mendapatkan  nilai  lebih  dari  66 siklus II ini tidak ada mahasiswa yang mendapatkan  nilai  kurang,  dan menunjukkan  perubahan  yang  sangat  melegakan. Dosen dan mahasiswa pun bisa beradaptasi dengan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Tabel 1.1 Data hasil observasi siklus I strategi pembelajaran synergetic teaching di kelas B Jurusan Pendidikan
Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung Kriteria Jumlah Persentase Mahasiswa yang aktif 10 mahasiswa Mahasiswa  yang  tidak  percaya 5 mahasiswa Mahasiswa yang kurang mendengarkan penjelasan 3 mahasiswa Mahasiswa yang kurang memperhatikan penjelasan 2 mahasiswa Jumlah 20 mahasiswa 100%
Setelah  dilakukan  tes  pada  akhir  siklus  I maka  diperoleh  hasil  sebagaiberikut  mahasiswa adalah  sebanyak  15 orang,  sehingga  persentasenya  75%    mahasiswa .  Pada  siklus  I  ini ada  beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai
Hasil Tindakan Kelas Siklus II
Tindakan  pada  siklus  II  ini  difokuskan kepada  mahasiswa  agar  mereka  berani  dalam mengungkapkan  ide-ide  dan  me soal. Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan pada tindakan kelas siklus II,  keaktifan terlihat  meningkat  dan  sudah  mulai  termotivasi untuk  belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus II, diperoleh mahasiswa yang aktif seba 16 orang atau 80% , sedangkan yang masih terlihat pasif hanya 4 orang atau 20%. Tabel 1.2
Data hasil observasi siklus II strategi pembelajaran synergetic teaching di kelas B Jurusan Pendidikan Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung Kriteria Jumlah Persentase Mahasiswa yang aktif 16 Mahasiswa Mahasiswa  yang  tidak  percaya 2 Mahasiswa Mahasiswa yang kurang mendengarkan penjelasan 0 Mahasiswa Mahasiswa yang kurang memperhatikan penjelasan 2 Mahasiswa Jumlah 20 Mahasiswa siklus  II    yaitu  yang adalah sebanyak 20 orang, mahasiswa  yang 6.  Sehingga  pada
tidak ada mahasiswa yang
,  dan  mahasiswa  pun perubahan  yang  sangat  melegakan. pun bisa beradaptasi dengan
baik  terhadap  strategi  pembelajaran Teaching .
Dari  setiap  siklus  seperti  yang  dijabarkan  di atas,  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa serta peningkatan keak Pemahaman  mereka  pun  lebih  baik  dari  yang sebelum- sebelumnya seperti yang ditunjukan pada table dan gambar dibawah ini.

## di kelas B Jurusan Pendidikan
Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung
Persentase 50% 25% 15%
10%
100%
Tindakan  pada  siklus  II  ini  difokuskan agar  mereka  berani  dalam ide  dan  memecahkan  soal- Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan pada tindakan kelas siklus II,  keaktifan mahasiswa terlihat  meningkat  dan  sudah  mulai  termotivasi untuk  belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada mahasiswa yang aktif sebanyak 16 orang atau 80% , sedangkan yang masih terlihat
orang atau 20%. di kelas B Jurusan Pendidikan
Matematika fakultas Tarbiah IAIN Raden Intan Bandar Lampung
Persentase 80% 10%
0%
10%
100%
baik  terhadap  strategi  pembelajaran Synergetic
Dari  setiap  siklus  seperti  yang  dijabarkan  di hasil  belajar  mahasiswa keaktifan mahasiswa. Pemahaman  mereka  pun  lebih  baik  dari  yang seperti yang ditunjukan pada table dan gambar dibawah ini.
Rata-rata Hasil Belajar dan Persentase MahasiswaYang Mendapatkan Nilai
Nilai rata-rata
Banyaknya mahasiswa nilai ≥ 66
Persentase mahasiswa yang mendapatkan nilai ≥ 66 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 Siklus I R a ta -r a ta Nilai Rata 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% M ah as is w a ≥ 65 Persentase Mahasiswa Yang Mendapatkan Nilai
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Tabel 1.3 rata Hasil Belajar dan Persentase MahasiswaYang Mendapatkan Nilai
Siklus I Siklus II 69 Banyaknya mahasiswa yang mendapatkan 15
Persentase mahasiswa yang mendapatkan
75%
Gambar 1.1
Gambar 1.2 Siklus I Siklus II 69 80,5 Siklus Ke- Nilai Rata-rata Siklus 1 dan 2 Siklus I Siklus II 75% 100% Siklus Ke- Persentase Mahasiswa Yang Mendapatkan Nilai ≥ 65
rata Hasil Belajar dan Persentase MahasiswaYang Mendapatkan Nilai ≥ 66
Siklus II 80,5
20 100%

## PEMBAHASAN
Dengan  diterapkannya  strategi  pembelajaran Synergetic  Teaching tersebut,  mahasiswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran belajar  mengajar    matematika  dan  termotivasi dengan  adanya  bimbingan  dan  penghargaan  dari dosen.  Sehingga  setiap  mahasiswa pembelajaran dan berusaha untuk dapat memahami materi  serta  membagikan  pemahamannya  itu kepada  temannya  yang  belum  memahami  materi dengan jelas.
Pada  siklus  I,  banyaknya  mahasiswa  tuntas yaitu 15 orang dengan persentase mahasiswa tuntas
0 2 4 6 8 10 12 Sebelum Tindakan Siklus I Siklus ke M a h a s i s w a 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Sebelum Tindakan Siklus I Siklus ke M a h a s i s w a

## Proses Pembelajaran Strategi Belajar Mengajar
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Gambar 1.3 Gambar 1.4
erapkannya  strategi  pembelajaran mahasiswa  menjadi lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  strategi matematika  dan  termotivasi dengan  adanya  bimbingan  dan  penghargaan  dari mahasiswa  antusias  dalam pembelajaran dan berusaha untuk dapat memahami materi  serta  membagikan  pemahamannya  itu kepada  temannya  yang  belum  memahami  materi
Pada  siklus  I,  banyaknya  mahasiswa  tuntas yaitu 15 orang dengan persentase mahasiswa tuntas
sebesar  75  %,  dengan  rata mahasiswa  adalah  69.  Persentase  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  bagus  belum  mencapai  standar yang  ditargetkan.  Nilai  tertinggi  pada  siklus  ini yaitu  80  dan  nilai  terendah  yaitu  50.  Banyaknya mahasiswa  yang  mendapatkan siklus I ini adalah 5 orang.
Nilai  rata-rata  mahasiswa  pada  siklus  ini sudah  baik  namun  banyaknya  mahasiswada mahasiswa yang mendapatkan nilai kurang. Hal ini dimungkinkan  karena  penguasaan  materi  belum optimal  karena  pada  siklus  I  mahas memahami tanggung jawab mereka masing untuk membelajarkan teman dan juga belum paham
Siklus II Peserta didik yang tidak percaya diri Peserta didik yang kurang mendengarkan penjelasan pendidik
Peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan pendidik Siklus ke- Siklus II Motivasi peserta didik Kerja sama peserta didik Keaktifan peserta didik Siklus ke-

## Proses Pembelajaran Strategi Belajar Mengajar  Matematika Bagi
Mahasiswa Yang Aktif
75  %,  dengan  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  adalah  69.  Persentase  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  bagus  belum  mencapai  standar yang  ditargetkan.  Nilai  tertinggi  pada  siklus  ini yaitu  80  dan  nilai  terendah  yaitu  50.  Banyaknya mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  kurang  pada
rata  mahasiswa  pada  siklus  ini sudah  baik  namun  banyaknya  mahasiswada mahasiswa yang mendapatkan nilai kurang. Hal ini dimungkinkan  karena  penguasaan  materi  belum optimal  karena  pada  siklus  I  mahasiswa  belum memahami tanggung jawab mereka masing-masing untuk membelajarkan teman dan juga belum paham
Peserta didik yang tidak Peserta didik yang kurang mendengarkan penjelasan
Peserta didik yang kurang penjelasan pendidik Motivasi peserta didik Kerja sama peserta didik Keaktifan peserta didik Matematika Bagi
bahwa  cara  mereka  belajar  adalah  dengan mendengarkan  penjelasan  teman  atau  belajar mandiri.
Sedangkan pada siklus II banyak mahasiswa yang  mendapatkan  nilai ≥ 66  yaitu  20  orang dengan  persentase  sebesar  100%,  dengan  rata hasil belajar mahasiswa adalah 80,5. Nilai tertinggi pada siklus ini yaitu 95 dan nilai terendah yaitu 66. Dari  hasil  penelitian  tindakan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  pen signifikan  terhadap  hasil  belajar pada  akhirnya  dapat  mencapai diharapkan.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian disimpulkan hal-hal sebagai berikut: pembelajaran Synergetic
Teaching
meningkatkan hasil belajar Penerapan pembelajaran Synergetic Teaching meningkatkan keaktifan mahasiswa.
Berdasarakan hasi penelitian yang dilaksanakan dan kesimpulan yang diperoleh, maka disarankan  sebagai  berikut:    (1)  mahasiswa hendaknya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran strategi belajar mengajar matematika; (2)  mahasiswa  hendaknya  percaya  diri  dalam mengerjakan  tugas  dari  dosen,  (3)  mahsiswa hendaknya memiliki kesadaran untuk belajar
bahwa  cara  mereka  belajar  adalah  dengan mendengarkan  penjelasan  teman  atau  belajar
Sedangkan pada siklus II banyak mahasiswa 66  yaitu  20  orang dengan  persentase  sebesar  100%,  dengan  rata-rata hasil belajar mahasiswa adalah 80,5. Nilai tertinggi pada siklus ini yaitu 95 dan nilai terendah yaitu 66. Dari  hasil  penelitian  tindakan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang belajar  mahasiswa  serta pada  akhirnya  dapat  mencapai  hasil  yang
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat hal sebagai berikut: (1) Penerapan c Teaching dapat mahasiswa. (2)
Synergetic Teaching dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa.
hasi penelitian yang dilaksanakan dan kesimpulan yang diperoleh, maka disarankan  sebagai  berikut:    (1)  mahasiswa hendaknya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran strategi belajar mengajar matematika; (2)  mahasiswa  hendaknya  percaya  diri  dalam n  tugas  dari  dosen,  (3)  mahsiswa hendaknya memiliki kesadaran untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Kesulitan  Belajar . Cipta.
Dimyati.  &  Mudjiono.  2006. Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hisyam,  Z.,  Munthe,  B. Strategi  Pembelajaran  Aktif Insan Madani.
Nana,  Sudjana.  1999. Penilaian  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan
Jakarta : Kencana.
Silberman,  M.  2006. Active  Learning  (101  Cara
Belajar Siswa Aktif) Nusamedia.
Sumiati,  dkk.  2007. Metode  Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Media
Syah,  Muhibbin.  2010. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak .  Jakarta  :  PT.Rineka
Mudjiono.  2006. Belajar  dan Jakarta : Rineka Cipta.
Munthe,  B.,  Aryani,  A.S.  2008. Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta  :
Penilaian  Proses  Hasil .  Bandung:  PT  Remaja
Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Active  Learning  (101  Cara Belajar Siswa Aktif) . Bandung :
Metode  Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Media
.  2010. Psikologi  Pendidikan . Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.