JBE 6 (1) (2021) 1-8

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Identifikasi Media Pembelajaran Pada Materi Biologi Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik di Masa Pandemi Covid-19
Salsabila Tasyari 1 , Fadila Nur’anfa Putri 1 , Alifa Alya Aurora 1 , Salwa Nabilah 1 , Yodellia Syahrani 1 Ade Suryanda 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta
SalsabilaTasyari_1304619012@mhs.unj.ac.id
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v6i1.905

## Abstrak
Covid-19 merupakan jenis virus baru yang baru ditemukan dan menyebabkan pandemi di  seluruh dunia termasuk Indonesia dan menghambat semua aktivitas termasuk bidang pendidikan. Keadaan ini memaksa semua jenjang pendidikan berubah sistem dari yang sebelumnya tatap muka menjadi daring. Oleh karena itu diperlukan suatu  inovasi  dalam kegiatan pembelajaran berbasis teknologi  yang salah satunya dengan memaksimalkan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  di  masa  pandemi  berperan penting  dalam  membantu  peserta  didik  memahami  materi  Biologi  yang  abstrak.  Metode  penelitian  ini yaitu  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  cara  meneliti  kepustakaan  atau library  search . Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengidentifikasi  media  pembelajaran  pada  materi  Biologi  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  di  masa  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  media pembelajaran  berbasis  manusia,  media  cetak,  media  visual,  media  audio  visual,  dan  media  komputer (web),  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  animasi  dianggap  paling  berpeluang  karena  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Kata Kunci: Animasi, Media Pembelajaran, Biologi

## Abstract
Covid-19 is a new type of virus that has just been discovered and has caused a pandemic throughout the world including Indonesia and hampers all activities including the education sector. This situation forces all levels of education to change the system from previously face-to-face to online. Therefore we need an innovation  in  technology-based  learning  activities,  one  of  which  is  by  maximizing  learning  media.  The use of learning media during a pandemic plays an important role in helping students understand abstract Biology material. This research method is a qualitative research method by means of library research or library  search. The  purpose  of  this  research  is  to improve  students'  understanding  while  studying  in  the pandemic era by using learning media. Based on human-based learning media, print media, visual media, audio-visual  media,  and  computer  media  (web),  it  is  known  that  animation-based  learning  media  is considered the most likely because it can improve student learning outcomes.
Keywords : Animation, Learning Media, Biology

## PENDAHULUAN
Covid-19 merupakan salah satu jenis virus baru yang baru ditemukan pada tahun 2019. Infeksi Corona Virus Disease 2019  pertama kali terdeteksi pada bulan Desember 2019  di  Cina  dan  telah  menyebar  dengan  cepat  ke  seluruh  dunia  (Retnaningsih  et  al., 2020)  termasuk  Indonesia  dan  menghambat  semua  aktivitas  termasuk  bidang pendidikan.  Situasi  ini  menantang  sistem  pendidikan  di  seluruh  dunia  dan  memaksa pendidik untuk beralih ke mode pengajaran secara daring dalam sekejap. Menurut Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat  Penyebaran  Covid,  proses  pembelajaran  dilakukan  di  rumah  melalui pembelajaran  daring  yang  menggunakan  jaringan  internet  dan  alat  perantara  seperti gadget,  laptop.  Dalam  hal  ini  maka  perkembangan  teknologi  secara  inovatif  dalam media pembelajaran sangat dibutuhkan.
Saat  ini  dunia  telah  memasuki  era  dengan  ciri  penggunaan  teknologi  semakin diutamakan  yaitu  era  revolusi  industri  4.0.  Berbagai  aspek  kehidupan  seperti  pada beberapa bidang yaitu ekonomi, politik, kebudayaan, seni, dan bahkan hingga ke dunia pendidikan  telah  dipengaruhi  oleh  era  ini  (Abdurahman,  2017).  Berkembangnya teknologi  secara  pesat  membuat  dunia  pendidikan  dituntut  harus  mengikuti perkembangan  zaman  yang  ada.  Dengan  memanfaatkan  secara  maksimal  teknologi informasi  dan  komunikasi  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lancar  dan  merubah pola  pikir  pembelajaran  yang  dahulu  berpusat  pada  guru  sekarang  menjadi  berpusat pada peserta didik.
Penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  tersebar  di  seluruh  dunia termasuk  Indonesia.  Hal  inilah  yang menjadikan  peluang  untuk meningkatkan  kualitas pendidikan  dan  sumber  daya  yang  bagus  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Selain itu terdapat dua faktor yang memengaruhi hasil belajar yaitu ada faktor internal seperti  minat  belajar  yang  berhubungan  langsung  terhadap  hasil  belajar  dan  faktor eksternal.  Pemakaian  teknologi  dengan  bijak  dan  benar  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan dan mengubah proses pembelajaran yang terbilang monoton, berpusat pada guru,  dan  buku  dalam  pembelajaran  di  kelas    menjadi  pembelajaran  yang  menarik (Haris  Budiman,  2014;  Melati,  2011).  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  inovasi  dalam kegiatan  pembelajaran  berbasis  teknologi  seperti  memanfaatkan  media  animasi  agar gaya dan model belajar peserta didik menjadi lebih disenangi peserta didik dan peserta didik  terhindar  dari  rasa  jenuh  dan  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran.  Pembelajaran yang  dengan  unsur  utama  yaitu  teknologi  sangat  membantu  peserta  didik  dalam memahami suatu pembelajaran dengan baik (Muali et al., 2018).
Menurut  (Leshin  et  al.,  1992)  dalam  (Kholipah  et  al.,  2020)  dikatakan  bahwa media  berbasis  guru  manusia,  media  berbasis  cetak,  media  berbasis  visual,media berbasis  audiovisual,dan  media  berbasis  computer  merupakan  klasifikasi  media. Adapun tujuan dari studi literatur ini yaitu untuk  mengidentifikasi media pembelajaran pada  materi  Biologi  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  di  masa pandemi.

## METODE
Metode  pengambilan  data  dilakukan  yaitu  metode  penelitian  kualitatif  dengan cara  penelitian  kepustakaan  atau library  search . I nformasi  yang  dibutuhkan  dalam penyelesaian  penelitian  tersebut  diperoleh  dari  berbagai  literatur  baik  buku,  jurnal  10 tahun terakhir, maupun hasil penelitian sebelumnya yang relevan. Menurut (Zed, 2014)
terdapat prosedur penelitian kepustakaan yaitu :
1. Memilih  topik  pembahasan  dengan  cara  mengamati  permasalahan  dalam fenomena pendidikan sekitar
2. Mencari informasi melalui peserta didik, tenaga pendidik, dan media lainnya
3. Menentukan  sebuah  fokus  penelitian  berdasar  pada  informasi  yang  telah didapat sebagai prioritas pembahasan
4. Mengumpulkan data  berupa informasi yang dihimpun dari buku, jurnal, hasil laporan  penelitian  sebelumnya,  dan  literatur  lain  yang  mendukung  tema penelitian
5. Membaca  data  sumber  penelitian  yang  mengharuskan  pembaca  untuk menggali bahan bacaan lebih dalam yang memungkinkan penemuan ide baru yang berkaitan dengan penelitian
6. Membuat  catatan  penelitian  yang  berfungsi  sebagai  pengingat  dan penghimpun informasi penting dari bahan bacaan
7. Mengolah  catatan  penelitian  guna  mendapatkan  kesimpulan  dalam  bentuk artikel penelitian
8. Menyusun artikel penelitian sesuai dengan sistematika penulisan yang berlaku

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  Biologi  pada  umumnya  di  beberapa  sekolah  cenderung  masih menggunakan  bentuk  media  fisik  dan  tidak  tersambung  dengan  kecerdasan  teknologi seperti  papan  tulis,  lembar  kerja  siswa,  torso,  dan  buku  cetak  yang  tergolong  masih konvensional.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  bidang  Biologi  pada  aspek pengembangan  media  pembelajaran  oleh  guru  ataupun  ahli  pendidikan  masih  belum variatif.  Melihat  keadaan  dunia  yang  sedang  diterpa  pandemi  tentunya  membawa keadaan  baru  pada  peserta  didik  untuk  belajar.  Adapun  penggunaan  media  cetak yang digunakan  saat  pembelajaran  Biologi  di  saat  pembelajaran  secara  daring  memiliki kekurangan  yaitu  lambat  dalam  penyampaiannya  sebab  perlu  menunggu  proses  cetak dan  pendistribusian  barang  yang  terlambat  (Suyasa    Sedana,  2020).  Selain  itu  pada penggunaan  media  cetak  hanya  dapat  menampilkan  tulisan  atau  gambar.  Keterbatasan dari media cetak tersebut akan membuat peserta didik merasa sulit dan terhambat untuk memahami  materi  Biologi.  Selanjutnya  ketika  pembelajaran  Biologi  masih menggunakan  media  berbasis  manusia  atau  guru  di  era  pandemi  maka  akan  sulit dilakukan  karena  kemungkinan  untuk  interaksi  secara  lagsung  dengan  semua  peserta didik tidak diperbolehkan karena telah diterapkannya social ditancing. Social distancing merupakan  salah  satu  upaya  dari  pemerintah  dimana  seseorang  diwajibkan  untuk menjaga jarak, misalnya keharusan untuki menghindari kerumunan dan berkontak fisik dengan orang lain (Handarini  Wulandari, 2020) .
Di  era  digital  seperti  sekarang  ini,  akses  internet  bukan  lagi  menjadi  hal  baru terutama  di  dunia  pendidikan.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Firmansyah Saidah, 2016) diketahui bahwa media pembelajaran berbasis web dapat memberi kesan suasana  belajar  yang  tidak  biasa  serta  sumber  belajar  yang  beragam.  Namun,  hal tersebut  justru  terkadang  membuat  peserta  didik  kewalahan  dengan  fitur-fitur  yang terlalu  bervariasi,  ditambah  lagi  dengan  banyaknya  bahasa  komputer  yang  sulit dipahami  peserta  didik.  Kesulitan  dan  masalah  yang  terkait  dengan  teknologi  ini berkisar  dari  kesalahan  pengunduhan,  masalah  penginstalan,  masalah  login,  konten online  semuanya  bersifat  teoritis  dan  tidak  membiarkan  peserta  didik  berlatih,  dan
keinginan peserta didik untuk interaksi dua arah yang sulit diterapkan (Dhawan, 2020). Media  pembelajaran  berbasis  web  seperti  ini  memang  membuat  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  sangat  fleksibel  Namun,  sudah  menjadi  rahasia  umum  bahwa jangkauan  internet  di  setiap  daerah  di  Indonesia  masih  belum  merata  dan  harga  akses internet yang cukup terbilang mahal bagi beberapa orang  (Daheri et al., 2020; Sahroni Nuryuniarti, 2020; Syah, 2020).
Salah  satu media  yang cukup  digunakan untuk  menunjang  pembelajaran  Biologi yaitu  media  visual.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan (Yusmiono,  2018)  bahwa pemanfaatan  media  visual  selama  proses  belajar  mengajar  dapat  membantu  peserta didik  dalam  pemahaman  konsep.  Media  visual  merupakan  suatu  media  yang  hanya mengandalkan  indra  penglihatan  untuk  menerima  pemahaman  pesan  atau  informasi yang  dikandung  secara  menyeluruh.  Hal  tersebut  akan  menjadi  kelemahan  jika diterapkan.  Selain  itu,  ketika  mempelajari  suatu  siklus  yang  tergolong  materi  yang terlalu  kompleks  maka  kurang  efektif  untuk  kegiatan  pembelajaran  (Mumtahanah, 2014).
Media  pembelajaran  yang  sedang  digencarkan  saat  ini  yaitu  media  audio  visual yang biasanya akan menggunakan media komputer atau laptop dalam menyajikan video atau animasi yang ditampilkan dalam  bentuk  GIF  ataupun  powerpoint (Sangaji et al., 2019).  Media  audio  visual  merupakan  gabungan  antara  audio  dan  visual  yang diharapkan  akan  lebih  memudahkan  untuk  belajar  Biologi  secara  mandiri  di  masa pandemi  (Dwijayani,  2019).  Media  animasi  merupakan  sebuah  media  pembelajaran yang mampu memberikan gambaran nyata dari wujud dan siklus kerja dari suatu obyek. Gambaran yang dimaksud dalam hal ini, mengenai cara kerja suatu sistem organ pada materi biologi. Media animasi juga dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran karena peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Muyaroah    Fajartia, 2017) , dikatakan bahwa materi bahkan soal-soal latihan yang dipaparkan menggunakan media pembelajaran berbasis animasi membuat siswa tidak mudah bosan saat belajar.
Penggunaan  animasi  sebagai  media  pembelajaran  juga  lebih  efektif  daripada penggunaan visual saja. Pendapat ini juga di dukung oleh penelitian sebelumnya yaitu (Oktarini  et  al.,  2014)  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media animasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dan  lebih  efektif  meningkatakan  hasil belajar peserta didik secara signifikan dibandingkan media visual. Media pembelajaran berbasis animasi dapat meningkatkan hasil belajar speserta didik terhadap materi biologi yang  sifatnya  abstrak  dan  juga  media  pembelajaran  animasi  dinilai  lebih  unggul daripada pembelajaran dengan bantuan media gambar manual (Fuady  Mutalib, 2018; Oktarini et al., 2014; Utomo et al., 2020).
Dalam  pengajaran  materi  biologi  diperlukan  solusi  untuk  mengatasi  suatu kesulitan  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  dalam menunjang  pemahaman  peserta didik terhadap materi yang diberikan, guru memerlukan media pembelajaran yang dapat memaksimalkan peserta didik dalam memvisualisasikan suatu materi ajar dengan baik. Visualisasi  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  memudahkan  pemahaman  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  sehingga  materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak  menjadi kongkrit  (Fuady    Mutalib,  2018).  Materi-materi  pembelajaran  yang  dianggap  sulit karena  terlalu  verbalistis  dan  perlu  visualisasi  dapat  diajarkan  dengan  media  animasi. Pendapat  ini  diperkuat  oleh  (Slavin,  2011) , yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran dengan  media  animasi  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  yang sulit.
Pada  pembelajaran  materi  Biologi  terdapat  banyak  urutan  proses,  mekanisme, ataupun  tahapan-tahapan  yang  sifatnya  dinamis.  Dengan  media  animasi,  penjelasan untuk  materi  berupa  tahapan  ataupun  mekanisme  akan  dapat  mudah  dipahami.  Materi Biologi juga memiliki konsep-konsep yang terkadang sulit dipahami oleh peserta didik sebab  kosakata  yang  digunakan  terlalu  asing  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat membayangkan  atau  mengimajinasikan  apa  yang  sedang  dibaca.  Hal  tersebut  nantinya dapat  menghambat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  suatu  konsep.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  (Hadi,  2017)  menunjukkan  bahwa  video  animasi  dapat  menjadi  solusi untuk  mengatasi  kemampuan  peserta  didik  yang  rendah  dalam  memahami  konsep. Informasi  yang  disajikan  melalui  animasi,  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam memahami konsep-konsep pada materi biologi.
Tampilan  yang  muncul  saat  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  animasi sangat  mendukung  proses  pemahaman  materi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang dikemukakan  oleh  (Wuryanti   Kartowagiran,  2016)  desain  pada  media  pembelajaran berbasis animasi ini memiliki tampilan background yang jelas, berwarna, gambar yang menarik, bentuk teks bacaannya yang eyecatching , serta audio atau musik yang terdapat di  dalamnya.  Tampilan  menarik  tersebut  akan  membuat  peserta  didik  bersemangat untuk  belajar.  Selain  itu  akan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  dikarenakan keingintahuan  mereka  sendiri,  dan  tidak  hanya  terpaku    mendengarkan  uraian  guru, tetapi juga bisa mengamati, mempragakan, dan materi yang dipelajarinya.
Peluang penerapan media animasi pada proses pembelajaran dirasa lebih interaktif karena  media  tersebut  akan  menampilkan  gambar  yang  dapat  bergerak  dan menimbulkan suara yang menjelaskan gambar tersebut. Sehingga pembelajaran dengan media  animasi  tidak  hanya  terfoku  pada  satu  indera  namun,  akan  melibatkan  indra penglihatan  dan  indra  pendengaran  secara  bersamaan.  Semakin  banyak  indra  yang berperan  dalam  pembelajaran  maka  peserta  didik  semakin  mudah  mengingat  dan memahami materi. Pendapat ini didukung oleh (Arsyad, 2011) yang menyatakan bahwa pembelajaran semakin bermakna jika dapat melibatkan banyak indra.
Media  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pada  tahap pemilihan  media  guru  harus  mempertimbangkan  kesesuaian  media  dengan  materi  dan kondisi  peserta  didik.  Guru  diharapkan  dapat  menerapkan  media  animasi,  karena penerapan media animasi ini akan lebih menarik untuk digunakan dalam pembelajaran cara kerja sistem organ pada materi Biologi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  studi  pustaka  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peluang  media animasi  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  Biologi  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  peserta  didik  di  masa  pandemi  lebih  besar  daripada  media pembelajaran yang lainnya. Media animasi merupakan sebuah media pembelajaran yang mampu  menyediakan  visual  yang  mampu  bergerak  dengan  disertai  audio  yang menunjang penjelasan dari visual tersebut. Selain itu, pengggunaan media animasi yang menggunakan  dua  indera  akan  lebih  bermakna  ketika  diterapkan  oleh  seorang  peserta didik.

## Saran
Media  animasi  merupakan  media  yang  dilengkapi  dengan  visual  yang  bergerak
dan ditunjang dengan penjelasan dari audio. Saran yang dapat disampaikan dari penulis yaitu  untuk  memperhatikan  penggunaan  visual  yang  terlihat  simple  dan  menarik  akan memudahkan peserta didik memahami materi Biologi. Selain itu, ketepatan tempo audio ketika menjelaskan visual juga perlu diperhatikan dengan baik agar .

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurahman.  (2017).  Implikasi  UUSPN  Terhadap  Pendidikan  Islam. Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 19–35. https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v1i1.25
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Grafindo Persada.
Daheri, M., Juliana, Deriwanto,  Amda, A.  D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  COVID-19  Crisis.
Journal of Educational Technology Systems , 49 (1), 5–22.
https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Dwijayani,  N.  M.  (2019).  Development  of  circle  learning  media  to  improve  student learning  outcomes. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1321 (2),  171–187. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Firmansyah,  R.,    Saidah,  I.  (2016).  Perancangan  web  based  learning  sebagai  media pembelajaran berbasis ICT. Informatika , 3 (September), 176–182. https://doi.org/https://doi.org/10.31294/ji.v3i2.834
Fuady,  R.,    Mutalib,  A.  A.  (2018).  Audio-Visual  Media  in Learning. Journal  of  K6, Education, and Management , 1 (2), 1–6. https://doi.org/10.11594/jk6em.01.02.01
Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan  Video  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Siswa Sekolah Dasar. Transformasi Pendidikan Abad 21 , 96–102.
Handarini, O. I.,  Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From  Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 503. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Haris  Budiman.  (2014).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam Pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (I), 31–43. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
Kholipah, S., Maryatun,  Pritandhari, M. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Ular Tangga Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Sma Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2017 / 2018. Edunomia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi , 1 (1), 60–71.
Leshin, C. B., Pollock, J.,  Reigeluth, C. M. (1992). Instruction Design Stategies And Tactics Englewood Cliffs . Englewood Cliffs, New Jersey : Educational Technology Publications.
Melati,  H.  A.  (2011).  Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  sman  1  sungai ambawang  melalui  pembelajaran  model. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 6 (3),  619– 630. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jvip.v6i3.53
Mumtahanah,  N.  (2014).  Penggunaan  Media  Visual  dalam  Pembelajaran  PAI. All
Hikmah Jurnal Studi Keislaman, Volume 4, Nomor 1, Maret 2014 , 4 (1), 2–14.
Muyaroah,  S.,    Fajartia,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  dengan  menggunakan  Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran Biologi. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (2), 22– 26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336
Oktarini, D., Jamaluddin, J.,  Bachtiar, I. (2014). Efektivitas Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Smpn 2 Kediri. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu
Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram , 2 (1), 1.
https://doi.org/10.33394/j-ps.v2i1.1048
Pusdiklat  Pegawai  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2020).  “Surat  Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19),”  24  Maret  2020. https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020 tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran- corona-virus-disease-covid-19.
Retnaningsih, R., Kurnianto, A., Tugasworo, D. `, Andhitara, Y., Ardhini, R., Satrioaji, H. W.,  Budiman, J. (2020). Ensefalitis pada Infeksi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19):  Sebuah  Tinjauan  Literatur. Medica  Hospitalia :  Journal  of  Clinical Medicine , 7 (1A), 361–371. https://doi.org/10.36408/mhjcm.v7i1a.483
Sahroni, O.,  Nuryuniarti, R. (2020). Respon Mahasiswa Selama Pembelajaran Daring Pada  Mata  Kuliah  Pancasila  (  Studi  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Kesehatan Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya  Tahun  2020  ). Jurnal  Education  and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 8 (3), 37–41. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v8i3.1894
Sangaji,  R.,  Miftahudin,    S.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Biologi Menggunakan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  Viib  Mts. Muhammdiyah 1 Kota Sorong. Biolearning Journal , 6 (1), 16–19.
https://doi.org/https://doi.org/10.36232/jurnalbiolearning.v6i1.251
Slavin, R. E. (2011). Educational psychology: Theory and practice. Bahasa Indonesia Psikologi pendidikan: teori dan praktik. Indeks .
Suyasa,  I.  M.,    Sedana,  I.  N.  (2020).  Mempertahankan  Eksistensi  Media  Cetak  Di Tengah Gempuran Media Online Maintain The Existence Of Printed Media In The Middle Exposed To Media Online. Jurnal Komunikasi Dan Budaya , 01 , 56–64.
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar- I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Utomo, A. P., Hasanah, L., Hariyadi, S., Narulita, E., Suratno,  Umamah, N. (2020). The  effectiveness  of  steam-based  biotechnology  module  equipped  with  flash animation for biology learning in high school. International Journal of Instruction , 13 (2), 463–476. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13232a
Wuryanti, U.,  Kartowagiran, B. (2016). Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232–245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055
Yusmiono,  B.  A.  (2018).  Media  pembelajaran  visual terhadap  hasil  belajar mahasiswa program studi pendidikan geografi di universitas PGRI Palembang. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 1–8.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/.v5i1.2148
Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan (3rd ed.). Yayasan Obor Indonesia.