## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## IMPLEMENTASI KARAKTER CINTA TANAH AIR PADA KESENIAN TRADISIONAL JAWA INDONESIA

## Hanifah Nuryani
Universitas Negeri Yogyakarta Email: hanifahnuryani.2019@student.uny.ac.id

## Berliana Hutagalung
Universitas Negeri Yogyakarta Email: berlianahutagalung.2019@student.uny.ac.id

## Wahyu Purwaningsih
Universitas Negeri Yogyakarta Email: wahyupurwaningsih.2019@student.uny.ac.id

## Ali Mustadi
Universitas Negeri Yogyakarta Email: ali_mustadi@uny.ac.id
Abstract: This study aims to describe and interpret the implementation of the character of patriotism in traditional Javanese Indonesian art. This research method uses a qualitative descriptive approach with  interviews,  observations,  field  notes,  and  documentation  as  data  collection  techniques.  The research  unit  is  the  principal,  musical  teacher,  and  students.  Data  validity  test  is  done  using triangulation of sources and techniques. Data were analyzed using the interactive model of Miles and Huberman.  The  results  showed  that  (1)  Javanese  tradi-tional  culture  at  SD  N  Grogol  reflected  the nationalism  character  which  was  implemented  in  musical  extracurricular  activities.  (2)Careful planning  and  implementation  of  musical  activities  rou-tinely  carried  out  every  week  forms  the character  of  the  nationalism  in  students,  namely  the  atti-tude  of  respect  and  preserve  the  nation's culture.  (3)  Karawitan  culture  can  provide  role  models  that  contain  the  value  of  the  nationalism character and can be applied by students in life. This study concluded that the Javanese traditional culture  at  SDN  Grogol  reflected  the  nationalism  character  that  is  implemented  in  musical extracurricular activities . Keyword: nationalism characters, karawitan, extracurricular.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan memaknai implementasi karakter cinta tanah air  pada  kesenian  tradisional Jawa  Indonesia. Metode  penelitian ini  menggunakan  pendekatan deskriptif kualitatif dengan wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data. Unit penelitian adalah kepala sekolah, guru karawitan, dan siswa. Uji keabsahan data  dilakukan  dengan  menggunakan  triangu-lasi  sumber  dan  teknik.  Data  dianalisis  dengan  model interaktif Miles and Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)Kesenian tradisional Jawa di SDN  Grogol  mecerminkan  karakter  cinta  tanah  air  yang  di  implementasikan  pada  ekstrakurikuler karawitan.  (2)Perencanaan  yang  matang  dan  pelaksanaan  kegiatan  kesenian  karawitan  yang  rutin dilakukan tiap minggunya membentuk karakter cinta tanah air pada diri siswa, yaitu sikap menghargai dan  melestarikan  budaya  bangsa.  (3)Kesenian  karawitan  mampu  memberi  keteladanan  yang mengandung  nilai  karakter  cinta  tanah  air  dan  dapat  diterapkan  oleh  siswa  dalam  kehidupan. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu kesenian tradisional Jawa di SDN Grogol mecerminkan karakter cinta tanah air yang di implementasikan pada ekstrakulikuler karawitan.
Kata kunci: karakter cinta tanah air, kesenian karawitan, ekstrakurikuler.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses internal-isasi  budaya  ke  dalam  diri seseorang dan masyarakat menjadi manusia  beradab  (Muslich,  2011:  75). Untuk  mendukung  terciptanya  manusia yang  beradab,  tidak  heran  pendidikan  saat ini  mengarah  pada  pendidikan  karakter bangsa. Seseorang yang berkarakter muncul secara alami ketika dalam merespon  situasi  secara  bermoral  melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab,  menghormati  orang  lain,  dan karakter  lainnya  (Lickona,  1991).  Dalam pengembangannya  karakter  dimulai  dari pembentukan sikap ber-dasarkan nilai-nilai tertentu,  seperti  nilai-nilai  agama,  budaya, termasuk  ideologi  negara  (Fahmy  et  al., 2015).  Cinta  tanah  air  merupa-kan  bagian dari  karakter  yang  dimunculkan  pada  diri siswa  melalui  proses  pembelajaran.  Cinta tanah  air  diartikan  sebagai  sikap  bangga terhadap negara. Cinta tanah air digambarkan  dengan  sikap  dan  perilaku yang menc-erminkan rasa bangga, kesetiaan,  kepedulian  dan  penghargaan yang  tinggi  terhadap  bahasa,  budaya, ekonomi,  politik,  sehingga  tidak  mu-dah menerima  tawaran  bangsa  lain  yang  me- rugikan  bangsa  sendiri  (Suyadi,  2013), (Utami  et  al.,  2018).  Pentingnya  karakter cinta tanah air telah ditanamkan sejak dini pada tingkatan sekolah dasar. Karena sikap
yang  digambarkan  pada  karakter  cinta tanah  air  merujuk  pada  rasa  nasionalis terhadap  bangsa.  Rasa  nasionalisme  pada setiap  anggota  bangsa  berupa  rasa  untuk setia  dan  mengutamakan  kesejahteraan bangsa (Ahlerup & Hansson, 2011). Tidak heran siswa yang memiliki jiwa nasionalisme  akan  tetap  cinta  terhadap budaya tanah air meskipun telah dipengaruhi oleh bu-daya asing.
Pada  kenyataannya  tidak  semua siswa  memiliki  karakter  cinta  tanah  air pada  dirinya.  Kurangnya  karakter  cinta tanah  air  pada  diri  siswa  terlihat  dari adanya  sikap  siswa  yang  melanggar peraturan  sekolah,  berkurangnya  rasa sosial pada masyarakat Indonesia, menggunakan  bahasa  yang  tidak  sopan, banyak yang beranggapan bahwa menunjukkan  rasa  cinta  Indonesia  cukup hanya dengan mengikuti  upacara dan juga kurangnya  minat  terhadap  produk  buatan bangsa  sendiri  (Aprilina  et  al.,  2017). Rendahnya  rasa  cinta  tanah  air  juga ditunjukkan oleh bahwa siswa yang datang terlambat saat mengikuti upacara, kurangnya  penghayatan  peserta  didik ketika  upacara  bendera,  lagu  nasional maupun  lagu  daerah  kurang  disukai  dan lebih  menyukai  lagu  orang  dewasa  yang belum  pantas  di  pahami  (Atika  et  al., 2019).  Oleh  karena  itu,  karakter  cinta tanah air perlu diterapkan pada pendidikan
dasar.  Karakter  cinta  tanah  air  tersebut telah disisipkan dalam kegiatan ekstrakurikuler  karawitan  seperti  yang diterapkan  pada  sekolah  dasar  negeri  di Grogol.  Sekolah  dasar  negeri  (SDN) Grogol  mengimplementasikan  karakter cinta  tanah  air  pada  kegiatan  kara-witan sebagai  wadah  untuk  menumbuhkan  ji-wa cinta  terhadap  budaya  tanah  air  dan  ber- partisipasi dalam menjaga budaya, ekonomi,  bahasa,  maupun  politik  dengan baik.
Karawitan merupakan kesenian musik  tradisional  Jawa.  Musik  tradisional ini  di-pengaruhi  oleh  beberapa  latar belakang  se-jarah  seperti  banyak  agama dan  kustomisasi  budaya  asing  (Jondya  & Iswanto,  2017).  Meskipun  terkontaminasi dengan  budaya  as-ing  kesenian  karawitan masih  diterapkan  pada  pembelajaran sebagai  bentuk  implementasi  kearifan lokal.  SD  N  Grogol  merupakan  sekolah yang  menerapkan  kesenian  karawitan sebagai  ekstrakulikuler  wajib  di  sekolah dan diikuti oleh siswa kelas III, IV dan V. Kara-witan  dijadikan  sebagai  kegiatan unggulan  ka-rena  sering  mendapatkan prestasi, baik tingkat kecamatan, kabupaten,  provinsi,  maupun  na-sional. Siswa tidak hanya belajar tentang tata-cara membunyikan  gamelan,  tetapi  siswa  bela- jar  tentang  nilai-nilai  yang  terkandung dalam kearifan lokal. Nilai-nilai
pendidikan dapat menjawab tentang memudarnya  nilai  karakter  dan  dapat membangun sikap siswa melalui nilai-nilai kearifan  lokal  (Adi  Wijaya  et  al.,  2018). Guru  karawitan  mengungkapkan  bah-wa kegiatan  karawitan  yang  diselenggarakan bertujuan  untuk  mengenalkan  kesenian kara-witan  sebagai  salah  satu  warisan kebudayaan  leluhur  kepada  siswa  agar keberadaanya tetap lestari. Salah satu bukti warisan  leluhur  bu-daya  Jawa  yang terdapat  di  SDN  Grogol  yaitu  gamelan. Terdapat  dua  perangkat  laras  game-lan pelog  dan  slendro  yang  dimiliki  SDN Grogol.  Gamelan tersebut  yang digunakan da-lam  kegiatan  ekstrakurikuler  karawitan di SDN Grogol.
Kegiatan  ekstrakulikuler  karawitan SDN  Grogol  sedikit  demi  sedikit  telah menum-buhkan  karakter  cinta  tanah  air pada  siswa.  Untuk  dapat  menilai  karakter cinta tanah air pada kegiatan karawitan ini, dapat dinilai me-lalui indikator menyenangi  keragaman  budaya  seni  di Indonesia,  menyenangi  keragaman  suku bangsa  dan  bahasa  daerah,  melestarikan budaya  Indonesia,  cinta  tanah  air,  bangga ber-bangsa  Indonesia,  dan  menjunjung tinggi  nilai  kemanusiaan  (Nurhayati, 2013), (Supinah & Parmin, 2011). Penilaian  terhadap  siswa  pada  kegiatan karawitan di SDN Grogol sebagai
gambaran  bagaimana  karakter  cinta  tanah air yang terdapat di kegiatan tersebut.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan  dan  memaknai  karakter cinta  tanah  air  pada  kesenian  tradisional Jawa  yaitu  karawitan  di  SDN  Grogol. Manfaat penelitian ini secara teoritis dapat memberikan  sum-bangan  kajian  mengenai karakter  cinta  tanah  air  dan  memberikan informasi  mengenai  kesenian  karawitan  di sekolah  dasar.  Manfaat  penelitian  secara praktis  yaitu  dapat  memoti-vasi  siswa untuk  lebih  cinta  akan  bangsa  Indonesia dan  bangga  terhadap  budaya  tradi-sional Indonesia, mampu memotivasi guru membentuk  karakter  cinta  tanah  air  pada siswa,  dan  memberikan  wawasan,  ilmu, dan pengalaman yang lebih luas mengenai budaya bangsa Indonesia.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tujuan penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  yaitu mendeskripsikan,  menggambarkan,  atau mengilustrasikan  fakta  dilapangansecara sistematis,  faktual,  dan  akurat.  Penelitian ini  dilakukan  di  SDN  Grogol  Bantul Yogyakarta. Penelitian ini untuk menggambarkan  fenomena  yang  terjadi  di SDN  Grogol  mengenai  implementasi karakter  cinta  tanah  air  pada  kesenian tradisional Jawa.
Sumber data penelitian ini menggunakan  sumber  data  primer  dan sekunder.  Sumber  data  primer  diperoleh secara  langsung  dari  hasil  wawancara  dan observasi. Sedangkan sumber data sekunder  diperoleh  secara  tidak  langsung dari  hasil  dokumentasi  seperti  foto kegiatan  implementasi  kearifan  lokal melalui  kesenian  karawitan  di  SDN Grogol.
Unit  penelitian  ini  yaitu  kepala sekolah,  guru  karawitan,  dan  siswa  kelas III, IV, dan V. Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi data sebagai uji keabsahan  penelitian.  Dengan  instrumen pengumpulan data pedoman lembar observasi, lembar wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Teknik triangulasi  data  ini  berupa  triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi sumber  dengan  mencocokkan  data  hasil wa-wancara,  observasi  dan  dokumentasi. Triangulasi  teknik  dengan  mengujikan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Keabsahan data ini bertujuan untuk  menvalidkan  sumber  data  yang diperoleh.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan teknik analisis data model interactive  analysis (Miles,  2014:  14). Penelitian ini dilakukan dengan menganalisis data kualitatif secara
interaktif  dan  berlangsung  secara  terus- menerus hingga data mencapai titik jenuh.
Analisis data kualitatif tersebut menggunakan empat langkah yaitu, pengumpulan  data  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi (Miles, 2014). Untuk memperjelas cara kerja analisis data model interaktif,  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 1 Komponen Analisis Data Model Interaktif Sumber: Milles & Huberman, 2014, p.10.

## HASIL
Persiapan guru sebelum kegiatan kesenian karawitan.
Kegiatan kesenian karawitan di SDN Grogol  dituangkan  menyesuaikan  buku pegangan guru pada saat mengajar. Hal ini dituturkan  oleh  KS  salah  satu  narasumber yang  menyebutkan  bahwa  “Sebelum pelaksanaan  kegiatan  karawitan  guru menyiapkan  materi  apa  saja  yang  akan disampaikan  pada  setiap  pertemuannya supaya  kegiatan  tidak  monoton  dan
tersruktur” (KS/27). Sumber lain diperoleh dari GK yang mengatakan bahwa “Persiapan  sebelum  kegiatan  karawitan yaitu  guru  menyiapkan  sejumlah  materi yang akan disampaikan dan materi tersebut disusun  selama  satu  semester.  Meskipun terkadang  dalam  pelaksanaanya  diselingi oleh  kegiatan  atau  even  di  luar  seperti lomba”  (GK/27).  Dalam  pelaksanaannya kegiatan kesenian karawitan guru menyiapkan  materi  yang  disusun  secara terstruktur  pada  setiap  pertemuannya  di SDN Grogol.
Data  lain  diperoleh  dari  observasi dan catatan lapangan yang memperlihatkan bahwa  sebelum  pelaksanaan  kegiatan kesenian  karawitan  guru  menyiapkan materi  terlebih  dahulu.  Berdasarkan  hasil wawancara  dan  observasi  dilapangan bahwa  persiapan  guru  sebelum  kegiatan kesenian  karawitan  dipersiapkan  secara terstruktur  menyesuaikan  materi  yang  ada di  buku  pegangan  guru.  Persiapan  guru dalam karawitan dipersiapkan setiap pertemuannya  agar  pembelajaran  tidak monoton.
Pelaksanaan  kesenian  karawitan  yang berkaitan  dengan  karakter  cinta  tanah air.
Pelaksanaan kegiatan kesenian karawitan membentuk karakter siswa SDN Grogol  yaitu  karakter  cinta  tanah  air.
Sesuai  penuturan  KS  yang  mengatakan bahwa  “Pelaksanaan  kegiatan  karawitan ini  bertujuan  agar  siswa  kami  memiliki sikap atau karakter cinta tanah air. Hal  ini terlihat  pada  konsistensi  dan  antusiasnya siswa  dalam  latihan  ataupun  pentas” (KS/27).  Karakter  cinta  tanah  air  ini tertanam pada diri siswa karena pembiasaan kegiatan ekstrakulikuler karawitan di SD N Grogol. Menumbuhkan sikap cinta akan budaya sendiri membutuhkan pembiasaan dalam pelaksanaannya. Guru memberikan pengetahuan mengenai kesenian karawitan dan  aturan  saat  memainkannya.  Hal  ini dituturkan  oleh  GK  bahwa  “Untuk  bisa sampai  gelar  juara  nasional  tidak  mudah, perlu  rutinitas  dan  konsistensi  pada kegiatan  karawitan.  Penyampaian  materi dan  praktik  langsung  disampaikan  rutin oleh  guru  karawitan.  Selain  itu  adanya aturan  pekasanaan  kegiatan  karawitan yaitu  tata  cara  memukul  gamelan  dan bagaimana  mengharai  gamelan  karawitan tersebut”  (GK/28).  Sikap  mengenai  cinta tanah air ini juga dituturkan oleh salah satu siswa  SDN  Grogol  bahwa  “Saya  merasa bangga  bahwa  SDN  Grogol  memiliki karawitan sebagai kegiatan ekstrakulikuler wajib  di  sekolah”  (S3/30).  Rutinitas kegiatan  karawitan  di  SDN  Grogol  ini menggambarkan bahwa pembiasaan
mampu  membentuk  sikap  cinta  akan budaya sendiri yaitu kesenian karawitan.
Karakter  cinta  tanah  air  juga  terlihat pada dokumen lain mengenai implementasi  cinta  tanah  air  yaitu  adanya video  pentas  kesenian  karawitan  SD  N Grogol  di  tingkat  nasional  dan  mampu meraih  gelar  juara  satu.  Sikap  yang tergambar  yaitu siswa SDN Grogol tampil percaya  diri  memperkenalkan  kesenian tradisional  Jawa  Indonesia.  Selain  itu siswa  SDN  Grogol  mencerminkan  sikap menghargai  akan  kesenian  karawitan melalui unggah-ungguh saat tampil.
Keteladanan  pada  kegiatan  kesenian karawitan dengan nilai-nilai cinta tanah air.
Kegiatan  karawitan  di  SDN  Grogol rutin  dilakukan  tiap  minggunya.  Hal  ini dituturkan  oleh  KS  bahwa  “Proses pembelajaran  kearifan  lokal  dilakukan melalui kegiatan ekstrakulikuler karawitan yang  dilakukan  dua  kali  pertemuan  dalam satu  minggu”  (KS/27).  Karawitan  SDN Grogol rutin diadakan tiap minggunya dan lebih intensif latihan apabila akan diadakan  pentas  ataupun  lomba.  Kegiatan rutin karawitan tersebut memberi keteladanan bagi siswa SDN Grogol, yaitu lebih mengenal tentang kesenian karawitan sehingga muncul sikap menghargai budaya bangsa. Sikap menghargai tersebut
dituturkan  oleh  GK  yaitu  “Konsep  materi dan skill memainkan gamelan tidak cukup. Oleh karena itu penanaman penjiwaan dan sikap  pun  perlu  diperhatikan.  Saya menanamkan  sikap  menghargai  kesenian karawitan  dengan  contoh  alat  gamelan tidak  boleh  dilangkahi.  Hal  tersebut sebagai  wujud  penghargaan  terhadap gamelan karawitan” (GK/28). Ketaladanan dapat dicerminkan melalui sikap menghargai  akan  budaya  sendiri  sehingga nilai-nilai cinta tanah air tertanam pada diri siswa.  Dokumentasi  lain  terlihat  bahwa siswa  menunjukkan  sikap  menghagai dengan  tidak  melangkahi  alat  gamelan yang ada di

## PEMBAHASAN
Pembahasan  ini  menggambarkan bahwa  terdapat  karakter  cinta  tanah  air pada  kesenian  tradisional  Jawa  Indonesia. Kesenian tradi-sional tersebut yaitu karawitan.  Implementasi  karakter  cinta tanah air pada kesenian karawitan membentuk  sikap  menghargai  dan  me- lestarikan budaya bangsa Indonesia.
Persiapan guru sebelum kegiatan kesenian karawitan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh menya-takan  bahwa  sebelum  kegiatan kesenian karawitan guru karawitan menyiapkan  materi  yang  telah  dirancang selama satu semester. Rencana
pembelajaran satu semester tersebut disusun oleh guru karawitan sebagai acuan pembelajaran. Buku pegangan guru mengenai  materi  karawitan  menjadi  acuan tersendiri  bagi  guru  karawitan  dalam menyusun rancangan pembelajaran.
Sejalan  dengan  penelitian  (Santiprasitkul et  al.,  2013:  1079-1080)  bahwa  proses pembela-jaran dalam menerapkan kearifan lokal  mem-butuhkan  persiapan-persiapan dan fasilitas yang memadai. Persiapan dan fasilitas  yang  memadai  berupa  materi mengenai  karawitan  dengan  tujuan  agar pembelajaran  tidak  monoton  dan  siswa nyaman saat kegiatan karawitan. Meskipun pada kenyataanya kenyamanan siswa tidak menentu  atau  berubah.  Perubahan  dalam kenyamanan  dialami  siswa  yang  dikaitkan dengan  perubahan  dalam  penggunaan strategi  kognitif  (Ahmed  et  al.,  2013). Strategi  kognitif  yang  diterapkan  pada kegiatan  ekstrakulikuler  karawitan  ini yaitu  dengan  menyusun  materi  apa  saja yang  akan  di  sampaikan  pada  setiap pertemuannya me-nyesuaikan kondisi yang  ada  dilapangan.  Kondisi  dilapangan yang  dimaksud  yaitu  apa-bila  terdapat materi  yang  memang  sulit  dan  siswa belum  menguasainya.  Siswa  yang  belum paham  akan  cenderung  tidak  serius  dalam kegiatan  karawitan.  Kenyamanan  siswa akan  menurun  ketika  jarang  latihan, pengorgan-isasian, dan strategi
pengulangan  (Obergriesser  &  Stoeger, 2020).  Strategi  pengulangan  dit-erapkan untuk menambah siswa dalam me-mahami materi yang disampaikan. Hal ini dikarenakan  materi  mengenai  kesenian kara-witan  ini  saling  berkaitan  satu  sama lain.  Disamping  menyiapkan  materi  untuk kegiatan  rutin,  guru  karawitan  juga menyiapkan  materi  untuk  lomba  ataupun pentas karawitan. Per-siapan yang dilakukan  guru  karawitan  SDN  Grogol terkonsep  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat bahwa  guru  karawitan  memberi  instruksi yang jelas pada siswa saat berlangsungnya kegiatan  kesenian  karawitan  di  SDN Grogol baik lati-han ataupun pentas.
Pelaksanaan  kesenian  karawitan  yang berkaitan  dengan  karakter  cinta  tanah air.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa  pelaksanaan  kesenian  karawitan mengarah  pada  karakter  cinta  tanah  air. Salah  satu  indi-kator  karakter  cinta  tanah air  yaitu  melestarikan  budaya  bangsa. Karawitan merupakan kesenian lokal Jawa yang  perlu  dilestarikan  keberadaannya. Kesenian  karawitan  mengandung  nilai- nilai  luhur  yang  penting  sebagai  pedoman hidup  seseorang.  Nilai-nilai  luhur  budaya dan  lingkungan  sekitar  terutama  dalam kepedulian  terhadap  budaya  lokal  menjadi da-sar  dalam  fakta  pendidikan  (Kadek
Mustika, 2018: 4), (Surtikanti et al., 2017: 1-2).  SDN  Grogol  menfasilitasi  siswa untuk  lebih  mengenal  budaya  bangsa Indonesia  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler wajib kesenian karawitan sebagai penanaman nilai-nilai luhur budaya bangsa. Karawitan sendiri diterapkan rutin dua  kali  dalam  seminggu.  Kegiatan karawitan dapat menumbuhkan sikap cinta tanah  air  melalui  budaya  yang  dimiliki bangsa  sendiri.  Senada  dengan  penelitian (Fibrianto & Bakhri, 2018) bahwa ekstrakulikuler mampu membentuk karakter,  moralitas,  dan  menumbuhkan sikap  nasionalisme  siswa.  Karakter  cinta tanah  air  dic-erminkan  oleh  siswa  dengan sikap  bangga  terhadap  apa  yang  dimiliki oleh  bangsa  Indonesia  salah  satunya  yaitu kesenian tradisional karawitan. Sikap cinta tanah  air  pada  diri  siswa  dapat  timbul karena adanya pembiasaan yang dilakukan pada kegiatan  ekstrakulikuler karawitan di SDN Grogol. Pembiasaan diartikan sebagai perilaku yang menetap, berlangsung secara otomatis, dan tidak di- rencanakan
sehingga mampu mencerminkan karakter seseorang (Rohmah,  2019).  Pembiasaan  tersebut memberi  dampak  positif  bagi  siswa  SDN Grogol  berupa  sikap  menghargai  budaya bangsa  dan  melestarikan  budaya  bangsa. Menghargai  budaya  bangsa  yang  dic- erminkan  pada  kegiatan  karawitan  yaitu
dengan unggah-ungguh atau tata cara yang benar  saat  memainkan  alat  gamelan karawitan.  Pembiasaan  yang  diterapkan  di SDN  Grogol  pada  kegiatan  karawitan mampu  membentuk  karakter  cinta  tanah air  siswa  untuk  selalu  bangga  dan menghargai  budaya  yang  dimiliki  bangsa Indonesia.
Keteladanan  pada  kegiatan  kesenian kara-witan  dengan  nilai-nilai  cinta tanah air.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwa kesenian karawitan memberi keteladanan  tentang  nilai-nilai  cinta  tanah air.  Keteladanan  ju-ga  ditunjukkan  oleh guru  sebagai  model  atau  contoh  bagi siswa. Keteladanan guru memiliki karakteristik, salah satunya berpengetahuan luas,  jelas,  mengasyikkan, ramah,  memotivasi,  menyemangati,  sabar dan  memotivasi  (Chaharbashloo  et  al., 2019).  Selain  itu  keteladanan  terlihat berdasarkan aktifitas rutin yang diterapkan di SDN Grogol melalui kegiatan ekstrakulikuler karawitan. Kesenian
karawitan  mengenalkan  budaya  lokal bangsa  Indonesia  dengan  tujuan  siswa mampu  menghargai  dan  melestarikan kesenian tradisional Jawa. Sikap menghargai  atau  toleransi  merupakan suatu  sikap  atau  perilaku  manusia  yang
mengikuti aturan, di mana seseorang dapat menghargai,  menghormati  terhadap  per- ilaku  orang  lain  (Bakar,  2015).  Sikap menghargai  tidak  hanya  pada  sesama teman  saja  namun  pada  alat  gamelan. Sikap  menghargai  terhadap  alat  gamelan yaitu  dengan  tidak  boleh  melangkahinya. Keteladanan  lain  yang  dicerminkan  yaitu siswa SDN Grogol mampu memperkenalkan kesenian tradisional karawitan  secara  nasional.  Senada  dengan penelitian (Muslimin., 2017) bahwa pertunjukan  seni  rakyat  sebagai  media tradsional  untuk  menyampaikan  pesan yang  akan  disampaikan  dan  dipahami masyarakat sebagai kearifan lokal. Kesenian  karawitan  mampu  membentuk keteladanan  yang  mengandung  nilai-nilai cinta  tanah  air  pada  diri  siswa  salah satunya  sikap  toleransi  perbedaan  dan sikap melestarikan budaya. Adanya keteladanan pada kegiatan kesenian karawitan menjadikan siswa lebih memahami dan mampu mengaplikasikannya dalam ke-hidupan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pem-bahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpul-kan  bahwa  kesenian  tradisional Jawa  di  SDN  Grogol  mecerminkan karakter cinta tanah air yang di implementasikan pada ekstrakulikuler karawitan.  Perencanaan  yang  matang  dan
pelaksanaan  kegiatan  kesenian  karawitan yang  rutin  dilakukan  tiap  minggunya membentuk  karakter  cinta  tanah  air  pada diri  siswa,  yaitu  sikap  menghargai  dan melestarikan  budaya  bangsa.  Kesenian karawitan  mampu  memberi  keteladanan yang  mengandung  nilai  karakter  cinta tanah  air  dan  dapat  diterapkan  oleh  siswa dalam kehidupan.
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian, saran  yang  disampaikan  yaitu  kebijakan sekolah mengenai ekstrakulikuler karawitan harus tetap dipertahankan sebagai  pembelajaran  bu-daya  bagi  siswa. Guru tetap terus mengem-bangkan kompetensi  dalam  mengajarkan  kesenian karawitan  pada  siswa  SDN  Grogol.  Guru juga  perlu  memberikan  motivasi  kepada siswa agar semangat untuk belajar tentang bu-daya bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Wijaya, D., Djono, & Ediyono,  dan S. (2018). The Attitude of socio- harmony and Local Wisdom: an Indicator of the Development of Social Tolerance of High School Students. SHS Web of Conferences ,
42 , 00049. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184 200049
Ahlerup, P., & Hansson, G. (2011).
Nationalism and government effectiveness. Journal of Comparative Economics , 39 (3), 431–
451.
https://doi.org/10.1016/j.jce.2011.05. 001
Ahmed, W., van der Werf, G., Kuyper, H., & Minnaert, A. (2013). Emotions, self-regulated learning, and achievement in mathematics: A growth curve analysis. Journal of Educational Psychology , 105 (1), 150–161. https://doi.org/10.1037/a0030160
Aprilina, N., Fauziah, T., & Affan, M. H.
(2017). Implementasi Pendidikan
Karakter Cinta Tanah Air Melalui Pembelajaran IPS di Gugus 25 SDN 2 Mata IE Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2
(3) , 32–40.
Atika, N. T., Wakhuyudin, H., & Fajriyah, K. (2019). Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Mimbar
Ilmu , 24 (1), 105–113.
Bakar, A. (2015). Konsep Toleransi Dan Kebebasan Beragama. Toleransi ,
7 (2), 123–131. https://doi.org/10.24014/trs.v7i2.1426
Chaharbashloo, H., Gholami, K.,
Aliasgari, M., Talebzadeh, H., & Mousapour, N. (2019). Analytical reflection on teachers’ practical knowledge: A case study of exemplary teachers in an educational reform context. Teaching and
Teacher Education , 87 , 102931.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.10 2931
Fahmy, R., Bachtiar, N., Rahim, R., & Malik, M. (2015). Measuring Student Perceptions to Personal Characters Building in Education: An Indonesian Case in Implementing New Curriculum in High School. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 211 , 851–858. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015. 11.112
Fibrianto, A. S., & Bakhri, S. (2018). Pelaksanaan Aktivitas Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera)
Dalam Pembentukkan Karakter, Moral Dan Sikap Nasionalisme Siswa Sma Negeri 3 Surakarta. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (2), 75. https://doi.org/10.21067/jmk.v2i2.197 0
Jondya, A. G., & Iswanto, B. H. (2017). Indonesian’s Traditional Music Clustering Based on Audio Features. Procedia Computer Science , 116 ,
174–181.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2017.1
0.019
Kadek Mustika, I. (2018). Local Wisdom-
Based Character Education In Teaching Balinese To Achieve National Integration Of a Nation. SHS Web of Conferences , 42 (September 2011), 00013.
https://doi.org/10.1051/shsconf/20184 200013
Lickona, T. (1991). Education for Character : How Our School Can Teach Respect and Responsibility . New York, Toronto, London, Sydney: Aucland : Bantam nooks.
Miles, M. B. (2014). Qualitative Data
Analysis .
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Muslimin., M. (2017). A Traditional Communication of Bugis (Note 1) in the South Sulawesi of Indonesia through the Art Performance of Kecapi. Asian Social Science , 13 (3), 21.
https://doi.org/10.5539/ass.v13n3p21
Nurhayati, Y. (2013). Pengaruh Upacara Bendera Terhadap Sikap Nasionalisme . Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2020). Students’ emotions of enjoyment and boredom and their use of cognitive learning strategies – How do they
affect one another? Learning and Instruction , 66 (December 2018), 101285. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.
2019.101285
Rohmah, S. (2019). Konsep Membentuk Karakter Anak Berbasis Al- Qur ’ An. Jurnal Qiro’ah , 9 (1).
Santiprasitkul, S., Sithivong, K., & Polnueangma, O. (2013). The First Year Nursing Students’ Achievement And Critical Thinking In Local Wisdom Course Using Problem Based Learning Process. Wireless Personal Communications , 69 (3),
1077–1085.
https://doi.org/10.1007/s11277-013-
1067-2
Supinah & Parmin. (2011). Modul Matematika SD Program Bermutu Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD .
Yogyakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Surtikanti, H. K., Syulasmi, A., & Ramdhani, N. (2017). Traditional Knowledge of Local Wisdom of Ammatoa Kajang Tribe (South Sulawesi) about Environmental Conservation. Journal of Physics: Conference Series , 895 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/895/1/012122
Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Utami, R. D., Sari, I. N., & Melindayani,
S. (2018). Generasi Berkarakter
Dengan Mocita (Monopoli Cinta Tanah Air) Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  Karakter Pada Diri Anak  Sekolah Dasar. Pena : Jurnal Penelitian Dan Penalaran , 4 (2), 825– 833. Diambil dari https://journal.unismuh.ac.id/index.ph
p/pena/article/view/1626