Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari
Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari
Daeng Galuh Puspita Agni 1 *, Subuh Isnur Haryudo 2
1 SMK Negeri Purwosari Bojonegoro
2 Universitas Negeri Surabaya *e-Mail: daeng.23052@mhs.unesa.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  improve  student  learning  outcomes  using  a  cooperative learning  method  with  a  snowball  throwing  model.  This  study  uses  the  classroom action  research  method  with  qualitative  descriptive  analysis.  Data  is  collected through observation, documentation, and reflection. The subject of the study was a student  of  class  X  Rpl  A  at  SMK  Negeri  Purwosari.  The  results  showed  that cooperative  learning  using  the  snowball  throwing  model  could  increase  learning outcomes by 22% from an average of 54.2 to 66.2. This learning can also increase student  activity  by  53%.  The  snowball  throwing  model  can  also  train  students' leadership potential, skills, and creativity.
Keywords: Cooperative learning, Learning outcome, Snowball throwing.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  dengan  model  snowball  throwing.  Penelitian  ini menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  kelas  dengan  analisis  deskriptif kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  ibservasi,  dokumentasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  X  Rpl  A  di  SMK  Negeri  Purwosari.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  menggunakan  model  snowball throwing dapat mengingkatkan hasil belajar sebesar 22% dari rata-rata 54.2 menjadi 66.2. Pembelajaran ini juga dapat meningkatkan keaktifan siswa sebesar 53%. Model snowball throwing  juga dapat melatih potensi kepemimpinan, keterampilan, serta kreatifitas peserta didik.
Kata Kunci : Hasil belajar, Pembelajaran kooperatif, Snowball throwing.

## Pendahuluan
Mutu pendidikan pada era globalisasi dapat dilihat dari berbagai segi salah satunya dengan melihat prestasi belajar siswa. Prestasi siswa salah satu tolok ukur keberhasilan pendidikan di suatu sekolah. Upaya peningkatan mutu pendidikan merupakan faktor penting dalam kemajuan kehidupan bangsa, karena pendidikan merupaan masalah dasar dalam kemajuan kehidupan dan demi tercapainya tujuan
Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari
pendidikan. Semakin meningkatnya mutu pendidikan semakin tinggi kemampuan manusia untuk membangun dan semakin utuh pula kepribadiaannya.
Sebagaimana lazimnya semua mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan memiliki  visi,  misi,  tujuan  dan  ruang  lingkup  isi.  Visi  mata  pelajaran  Sejarah Indonesia adalah terwujudnya satu mata pelajaran yang berfungsi sebagai sarana pembinaan watak bangsa (national character building) dan pemberdayaan warga Negara.  Adapun  misi  mata pelajaran  ini  adalah  membentuk  warga  Negara  yang baik  dan  menghargai  jasa  seta  pengorbanan  para  pahlawan  nasional.  Untuk mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Sejarah  Indonesia,  masih  banyak  guru  Sejarah Indonesia  yang  dalam  menyampaikan  pelajaran  mengutamakan  aspek  kognitif, selain  itu  masih  banyak  juga  guru  yang  dalam  mengajar  menggunakan  metode konversional  yaitu  ceramah.  Dengan  metode  ceramah  dan  pengutamaan  aspek kognitif pelajaran berjalan searah, guru yang aktif sedangkan siswa pasif, materi- materi aspek kognitif yang disampaikan banyak yang bersifat verbal. Akibat dari kondisi  ini  pelajaran  menjadi  membosankan,  tidak  minat  untuk  mengikuti pelajaran.
Ketidakadanya ketertarikan, kegairahan ataupun minat terhadap pelajaran berakibat pada rendahnya penguasaan materi, hal ini dapat dilihat dari:
1. Dalam  pelaksanaan  pelajaran  guru  bertanya  tentang  materi  yang  sudah disampaikan hanya beberapa siswa yang dapat menjawab (15 dari 36 siswa atau 42.86%).
2. Dalam  ulangan  harian  yang  mendapatkan  nilai  baik  di  atas  KKM  hanya  14 siswa atau 40% dari 36 siswa.
3. Presentase  siswa  yang  berminat  terhadap  mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia hanya 38.46% dari jumlah siswa (36).
Rendahnya nilai yang dicapai dalam ulangan harian disebabkan rendahnya tingkat minat siswa terhadap materi karena model pembelajaran yang cenderung monoton,  Kurangnya  tingkat  penguasaan  materi  siswa  terhadap  materi,  terlalu banyak teori pada mata pelajaran sejarah Indonesia dan siswa cenderung bosan. Keaktifan siswa terhadap materi sangat rendah apabila model pembelajaran yang digunakan  kurang  variative  dan  tingkat  kreatifitas  siswa  rendah  karena  proses pembelajaran cenderung monoton.
Upaya  dalam  mengatasi  masalah  siswa  tersebut  adalah  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing .  Diskusi kelompok,  tanya  jawab,  permainan,  presentasi,  kesimpulan,  dan  refleksi  akhir adalah  cara  untuk  membuat  siswa  aktif  dan  kreatif  dalam  kegiatan  KBM,  dan alasan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing adalah untuk  memberikan  stimulus  kepada  siswa  agar  aktif  mengikuti  proses pembelajaran.
Langkah-langkah  dalam  metode snowball  throwing antara  lain  guru membentuk  kelompok-kelompok  dan  memberikan  penjelasan  materi  kepada ketua masing-masing kelompok. Selanjutnya, ketua kelompok menjelaskan materi yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  temannya.  Kemudian,  siswa  diberi  satu
Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari
lembar kerja untuk menuliskan pertanyaan berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan  oleh  ketua  kelompok.  Langkah  berikutnya,  kertas  tersebut  dibuat menyerupai bola dan dilempar dari siswa satu ke siswa yang lain selama kurang lebih  5  menit.  Setelah  siswa  mendapat  satu  bola,  mereka  diberikan  kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian. Langkah terakhir adalah evaluasi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif, data observasi dan rerleksi.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri  Purwosari  Bojonegoro  pada  mara pelajaran Sejarah Indonesia, subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa- siswa SMK Negeri Purwosari khususnya pada kelas X RPL A berjumlah 36 siswa. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  tulis  dan pengamatan.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan  butir  soal  dan  lembar wawancara. Sumber data dalam penelitian ini ada dua yaitu guru sebagai pelaksana pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran snowball  throwing , sementara  siswa  sebagai  subjek  penelitian  yang  diamati  mencakup  aktivitas belajarnya  secara  kelompok  ataupun  secara  individu  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Setiap siswa diamati aktivitas belajarnya yang meliputi keaktifan, keberanian, kerjasama, penugasan, dan kemampuan berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan permasalahan yang disajikan oleh guru. Pengamatan terhadap guru dan siswa dilakukan oleh 2 orang observer, pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran berlangsung.
Analisis  data  menggunakan  triangulasi  meliputi  (1)  reduksi  data,  yaitu proses  penyederhanaan  data  yang  melalui  proses  seleksi,  pengelompokan,  dan pengorganisasian  data  mentah  menjadi  sebuah  informasi  yang  bermakna;  (2) paparan  data,  yaitu  upaya  menampilkan  data  secara  jelas  dan  mudah  dipahami dalam  bentuk  naratif,  grafik,  atau  bentuk  lainnya;  (3)  penyimpulan  dan pengambilan  intisari  dan  sajian  data  yang  telah  terorganisasi  dalam  bentuk pernyataan atau kalimat yang singkat, padat dan bermakna (Akbar, 2010).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Belajar  adalah  proses  perubahan  prilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap,  bahkan  meliputi  segenap  aspek organisme  atau  pribadi.  Kegiatan  belajar  mengajar  seperti  mengorganisasi pengalaman belajar, mengolah kegiatan belajar mengajar, menilai proses, dan hasil belajar, kesemuanya termasuk dalam cakupan tanggungjawab guru. Jadi, hakikat belajar  adalah  perubahan.  Adapun  tindakan  perbaikan  dalam  penelitian  ini menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing . Hasil projek siswa terhadap kesukaan, ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan (Pamungkas, Herlambang & Juarti, 2016) dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari
Tabel 1. Hasil Projek Siswa dalam Kegiatan Penelitian di Kelas
Berdasarkan  Tabel  1  dan  mengacu  pada  rubrik  asesmen  projek menunjukkan  bahwa  hanya  satu  kelompok  (kelompok  1)  saja  yang  mampu melaksanakan  inkuiri  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Kelemahan dan sesulitan siswa terletak pada aspek pengumpulan data, serta pengolahan data. Lebih khusus hasil projek siswa yang paling lemah adalah pengolahan data.
Tabel 2. Hasil Ulangan Harian Siswa
Tabel  2  menunjukan  bahwa  sebanyak  15  siswa  (41.7%)  memperoleh  nilai dengan rentang antara 70-74, ada 2 siswa (5.6%) yang memperoleh niai dengan rentang  75-79,  3  siswa  (8.3%)  memperoleh  nilai  80-84,  dan  6  siswa  (16.7%) memperoleh nilai 85-89. Hanya ada 3 siswa yang memperoleh nilai > 90.
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  untuk mengkonstruksi  sendiri  pemahamannya  dan  konsep-konsep  yang  dipelajarinya dengan  tanpa  menghafal  naskah  berdasarkan  buku  teksnya  dan  tanpa  bantuan guru.  Indikator  keberhasilan  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  terlaksananya kognitif  yang  diharapkan  dapat  menguatkan  pengetahuan  mengenai  zaman  pra aksara yang telah dipelajari. Proses inkuiri dilakukan melalui tahap merumuskan masalah,  mengembangkan  hipotesis,  menguji  jawaban  tentatif  (mengumpulkan data dan analisis), dan menarik simpulan.
Berdasarkan atas indikator yang pertama maupun kedua, ada beberapa hal yang akan tetap dipertahankan, yaitu:
a. Model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing karena pada dasarnya menarik perhatian maupun membantu siswa dalam memahami materi.
Kelompok Aspek yang Dinilai Persiapan (Skor) Pengumpulan Data (Skor) Pengolahan Data (Skor) Pelaporan (Skor) 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 3 - - 3 - - 3 - - - 2 - 2 - 2 - - 2 - - - 1 - 2 - 3 - 2 - - 2 - - - 1 - 2 - 4 - 2 - - - 1 - - 1 - 2 - 5 - 2 - - 2 - - - - - 2 - 6 - 2 - - - 1 - 2 - - 2 - Interval F % < = 64 0 0 65 - 69 7 19.4 70 - 74 15 41.7 75 - 79 2 5.6 80 - 84 3 8.3 85 - 89 6 16.7 > = 90 3 8.3 Jumlah 36 100
Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK
Negeri Purwosari
b. Aktivitas siswa yang mengganggu akan langsung diberi penguatan guru.
c. Meminta  teman  sejawat  untuk  membantu  melakukan  observasi  terhadap praktik guru dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.
d. Tugas  projek  tetap  meminta  siswa  untuk  melakukan  inkuiri  secara berkelompok.
Adapun beberapa hal yang akan diperbaiki adalah:
a. Guru meminta siswa untuk merangkum kebudayaan yang ada di zaman prak akasara di rumah, sehingga guru tinggal mereview dan memperdalam melalui tanya jawab.
b. Tahap  persiapan  inkuiri  akan  diberikan  bimbingan  secara  terstruktur  dan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan persiapannya.
c. Guru  memberikan  bimbingan  teknis  dan  contoh  melakukan  pengolahan, analisis data, dan pelaporan.
d. Pada saat mengerjakan tugas kelompok siswa diminta untuk membuat laporan proses  bagaimana  peran  masing-masing  anggota  sehingga  kegiatan  ini menerapkan prinsip kerjasama dan sama kerja.
e. Pada  saat  presentasi,  setiap  kelompok  diminta  untuk  menggunakan  media yang dapat memperjelas hasil inkuiri.
f. Setiap kelompok diminta membuat pertanyaan dan jawaban dari tugas diskusi kelompok kognitif sebagai bentuk persipan siswa ketika presentasi di depan kelas.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran snowball throwing memiliki kelebihan, yaitu (1) diskusi kelompok dan interaksi antar siswa dari kelompok yang berbeda memungkinkan terjadinya saling tukar pengetahuan dan pengalaman dalam upaya menyelesaikan permasalahan  yang  mungkin  timbul  dalam  diskusi  yang  berlangsung  lebih interaktif  dan  menyenangkan,  (2)  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis dan kreatif pada diri siswa untuk memecahkan permasalahan yang ada  di  sekitar  kehidupan  siswa  dengan  melakukan  kegiatan  inkuiri,  (3)  melatih siswa  untuk  lebih  mampu  menghargai  pendapat  dan  pertanyaan  dari  siswa  lain ketika  proses diskusi, (4) melatih siswa untuk lebih dinamis dan mandiri dalam menyelesaikan masalah dari bola pertanyaan yang dilemparkan oleh teman dari anggota kelompok lain, (5) kegiatan pembelajaran yang menyenangkan membuat siswa lebih aktif dan terlibat secara langsung selama proses pembelajaran, dan (6) melatih  siswa  untuk  berkomunikasi  dan  menyampaikan  pendapat  atau  materi kepada siswa lain.
Daeng Galuh Puspita Agni & Subuh Isnur Haryudo Snowball Throwing Method : Peningkatan Hasil Belajar pada Materi Zaman Pra Aksara di SMK Negeri Purwosari

## Simpulan
Metode snowball  throwing merupakan  metode  pembelajaran  yang  dapat menggali potensi kepemimpinan perserta didik dalam kelompok dan ketrampilan membuat  dan  menjawab  pertanyaan  yang  dipadukan  melalui  suatu  permainan imajinatif membentuk dan melempar bola salju.  Metode pembelajaran ini dapat melatih  potensi  kepemimpinan,  keterampilan,  serta  kreatifitas  peserta  didik. Penerapan model pembelajaran snowball throwing sangat berpengaruh terhadap hasil  belajar  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  materi  Zaman  Pra Aksara siswa di SMK Negeri Purwosari. Hal ini disebabkan karena siswa antusias dan semangat siswa dalam mengikuti pelajaran selama model snowball throwing diterapkan.
Model pembelajaran snowball throwing kurang tepat diterapkan pada mata pelajaran  atau  bidang  studi  ilmu  pengetahuan  sosial.  Karena  ilmu  pengetahuan sosial  adalah  ilmu  yang  cakupan  materi  pembelajarannya  sangat  luas, membutuhkan  pengembangan  yang  mendalam  karena  materinya  selalu berkembang. Sedangkan di sini pembelajaran hanya berkutat pada pengetahuan siswa  saja.  Jadi,  yang  lebih  tepat  menggunakan  model  pembelajaran snowball throwing ini adalah jenis-jenis mata pelajaran ilmu pengetahuan alam atau aspek yang cenderung menggunakan rumus yang relatif tetap.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Abu. (1985). Tehnik Belajar yang tepat . Jakarta: Mutiara Permata Widya.
Akbar,  S.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Filosofi,  Metodologi,  dan Implementasinya . Malang: Surya Pena Gemilang. Hernowo.  (2005). Menjadi  guru  yang  mau  dan  mampu  mengajar  secara menyenangkan . Bandung: PT. Mizan Media Utama. Ikhrom. (2010). Trainer Nasional Actif Learning ASMIDO . Jawa Tengah. Pamungkas,  E,  W,  T.,  Herlambang,  S.,  &  Juarti,  J.  (2016).  Pengaruh  model pembelajaran snowball throwing terhadap minat belajar geografi kelas XI  IIS  SMA  Negeri  1  Tumpang  Kabupaten  Malang. Jurnal  Pendidikan Geografi , 21(2) 101-109. http://dx.doi.org/10.17977/um017v21i22016p02
SemiawanConnyCs. (1992). Pendekatan Ketrampilan Proses . Jakarta: PT. Gramedia Widia sarana Indonesia.
Soegondo P. (1982). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineko Cipta.
Supriati, Maria Lilik. (2021). Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPS. DIDAKTIKA , 1(1).  https://doi.org/10.17509/didaktika.v1i1.42701 Supriyono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning,  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Surabaya: Pustaka.