Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
IMPLEMENTASI KONSEP DAN METODE PEMBELAJARAN SENI BUDAYA PADA DAYAH TERPADU SMA INSHAFUDDIN KOTA BANDA ACEH
Nurlaili 1) , Lindawati 2) , Tengku Hartati 3)
1)2)3) Pendidikan Seni Drama, Tari dan Musik Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia Email: nurlaili@unsyiah.ac.id
Abstrak: Metode  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  kurikulum  yang  dirancang untuk  dilaksanakan  oleh  suatu  lembaga  pendidikan  dalam  menyelenggarakan pendidikan.  Lembaga pendidikan dengan kurikulum berbasis Pendidikan Agama Islam (PAI)  melaksanakan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis Pendidikan  Agama  Islam  pada  semua  mata  pelajarannya,  demikian  pula  pada  mata pelajaran Seni Budaya yang merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengkaji  metode  pembelajaran  pada  pelajaran  seni  budaya  di Dayah Terpadu Inshafuddin Banda Aceh yang kurikulumnya dirancang berbasis Islami. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  melalui  studi  langsung  dan observasi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  dengan  validitas  data  menggunakan  triangulasi  dan  proses  analisis  data meliputi  tiga  alur  kegiatan  sebagai  satu  sistem  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan metode pembelajaran seni budaya di  SMA  Dayah  Terpadu  Inshafuddin  Banda  Aceh  menerapkan  prinsip  yang  mengacu pada  penerapan  batasan  pada  materi  praktik  yang  sesuai  dengan  kaidah  Dayah  dan menjunjung tinggi prinsip syariat Islam. Metode pembelajaran seni budaya secara garis besar  hampir  sama  dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  umum, perbedaannya  adalah  batasan  lingkup  bahan  ajar  dan  metode  pemilahan  kelas  dalam praktik  seni.  Materi  seni  rupa  hanya  diperbolehkan  menggambar  ragam  hias    dan pemandangan  alam,  tidak  diperbolehkan  menggambar  bentuk  tubuh  manusia  dan hewan.  Materi  tari  bermuatan  praktik,  siswa  laki-laki  diberi  tugas  menggambar,  siswa perempuan  diruang  terpisah  diberikan  materi  latihan  tari  yang  memiliki  nilai-nilai Islami seperti tari ratep meuseukat dan tari ratoeh jaroe. Dari seni musik, semua siswa hanya  diperbolehkan  memainkan  musik  tradisional  rapai/rebana.  Materi  drama  hanya memperbolehkan drama diajarkan dengan cerita islami.
Kata Kunci: Metode, Pembelajaran, Seni Budaya, Dayah
Abstract: The learning method is part of the curriculum designed to be implemented by an  educational  institution  in  providing  education.  Educational  institutions  with  a curriculum based on Islamic Religious Education (PAI) carry out learning using Islamic Religious  Education-based  learning  methods  in  all  of  their  subjects,  as  well  as  in  the subject  of  Cultural  Arts  which  is  one  of  the  subjects  at  school.  This  research  was conducted  to  examine  learning  methods  in  arts  and  culture  lessons  at  the  Integrated Dayah  Inshafuddin  Banda  Aceh  whose  curriculum  was  designed  based  on  Islam. This study uses a qualitative descriptive method through direct study and observation. Data collection  techniques  used  observation,  interviews,  and  documentation,  data  validity used triangulation and the data analysis process included three flow of activities as one system, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study  show that the method of learning arts and culture at the Integrated Dayah
Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
High School  Inshafuddin Banda  Aceh applies principles referring to the application of limits  on  practical  material  that  are  in  accordance  with  Dayah  rules  and  uphold  the principles  of  Islamic  law.  The  cultural  arts  learning  method  in  general  is  almost  the same as the learning carried out in public schools, the difference is the limitation of the scope  of  teaching  materials  and  the  method  of  sorting  classes  in  art  practice.  Fine  art materials  are  only  allowed  to  draw  decorations  and  landscapes,  not  allowed  to  draw human and animal body shapes. Dance material is practical, male students are given the task of drawing, female students in a separate room are given dance training materials that have Islamic values such as  the ratep meuseukat dance and the ratoeh jaroe dance. From  music,  all  students  are  only  allowed  to  play  traditional  rapai/tambourine  music. Drama material only allows drama to be taught with Islamic stories.
Keywords: Methods, Learning, Cultural Arts, Dayah

## A. PENDAHULUAN
Persoalan  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  krusial  dan  aktual  sepanjang zaman,  karena  dengan  pendidikan  manusia  akan  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan dalam kapabilitas mengelola seluruh tatanan yang meliputi seluruh aspek kehidupannya. Berbicara tentang pendidikan, maka tidak lepas dari peran serta lembaga pendidikan  yang  meliputi  seluruh  komponen  didalamnya  yang  salah  satunya  adalah sumber daya manusia yang melaksanakan pendidikan yaitu guru atau pendidik.
Dalam  melaksanakan  proses  pendidikan,  seorang  pendidik  tidak  akan  dapat menjalankannya  dengan  baik  tanpa  didukung  oleh  suatu  konsep  dan  metodologi  yang kuat. Metode pendidikan merupakan sarana yang amat penting dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yang di implementasikan dalam proses pembelajaran melalui  interaksi  secara  aktif    antara  guru  dan  peserta  didiknya  guna  mencapai  tujuan dari  pembelajaran  (Mulyasa,  2018:66).  Proses  interaksi  edukasi  seorang  pendidik  atau guru  harus  mampu  memberikan  pengalaman  yang  bervariasi,  serta  memperhatikan minat  dan  kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu,  metode  belajar  yang  baik  adalah  yang dapat menumbuhkembangkan kegiatan belajar siswa.
Metode  yang  digunakan  dalam  proses  pendidikan  disebut  dengan  “metode pembelajaran”.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  ilmu pengetahuan tentang metode yang dipergunakan dalam pekerjaan mendidik (Hasbullah, 2017:13),  sementara  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk membantu proses belajar yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang dan disusun sedemikian  rupa  untuk  mempengaruhi  dan  mendukung  terjadinya  proses  belajar mengajar  yang  bersifat  internal  dilingkup  satuan  pendidikan  (Sudjana,  2014:32).
Metode  dan  pendekatan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan pendidikan, karena sebagus apapun materi ajar yang disajikan oleh seorang guru, tanpa menggunakan metode yang tepat, maka dalam proses pendidikan dikhawatirkan esensi dari  materi  akan  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik,  demikian  halnya  dengan  metode yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seni  budaya,  dimana  masing-masing  materi  seni memiliki ke khasan dan dibutuhkan metode yang tepat dalam proses pembelajaran yang diterapkan pendidik.
Dalam hal pemilihan metode untuk melaksanakan proses pembelajaran, seorang guru  harus  memperhatikan  faktor-faktor  sebagai  pertimbangan  sebelum  metode pembelajaran  diterapkan  (Syukri,  2019:18).  Ada  delapan  faktor  yang  perlu  kita perhatikan  dan  mempengaruhi  metode  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  (Ramayulis, 2012:12)  diantaranya:  (1)  Tujuan  yang  hendak  dicapai  atau  kompetensi  yang  harus dikuasai peserta didik;  metode yang dipakai dalam proses pembelajaran harus di pilih yang sesuai serta mampu mencapai tujuan dari penerapan pembelajaran yang dilakukan; (2)  Peserta  didik;  metode  harus  disesuaikan  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta didik; (3) Bahan pelajaran; Metode yang dipakai harus pula disesuaikan dengan materi pembelajaran yanga akan diterapkan; (4) Fasilitas; Metode yang akan kita pakai harus  mampu  disesuaikan  dengan  sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran;  (5) Situasi mengajar; Metode yang dipilih juga harus mendukung lingkungan pembelajaran; (6)  Partisipasi;  Setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  hendaknya menggunakan  metode  yang  dapat  meningkatkan  dan  menumbuhkan  partisipasi  dan peran besar dari peserta didik; (7) Pendidik; Kompetensi pendidik dalam melaksanakan pembelajaran  merupakan  faktor  penting  terhadap  mutu  pembelajaran  yang  dijalankan, oleh  karena  itu  penguasaan  metode  pembelajaran  yang  variatif  juga  sangat  penting untuk  dikuasai  oleh  pendidik  dalam  menerapkan  metode  tersebut  dalam  proses pembelajaranya; dan (8) Kebaikan dan kelemahan metode tertentu; Setiap metode yang dipakai  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan masing-masing.  Sehingga  pendidik  harus  mampu  memilih  metode  yang  dapat  dipakai dalam  rancangan  pembelajarannya,  yang  harus  disesuaikan  dengan  materi  dari pembelajaran tersebut.
Seluruh  faktor  yang  disebutkan  di  atas  sangat  penting  untuk  diperhatikan  oleh seorang  pendidik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  dari
Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
pembelajarannya.  Namun  secara  umum  faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap pemilihan metode pendidikan tidaklah jauh berbeda. Antara satu dengan lainnya  dapat saling  melengkapi  dan  terkadang  dalam  pelaksanaannya  urutan  atau  susunannya  saja yang  berbeda.  Secara  umum  metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  suatu lembaga  pendidikan,  baik  itu  lembaga  pendidikan  umum  dan  lembaga  pendidikan berbasis  islam  tentu  memiliki  tujuan  yang  sama  yakni  mencerdaskan  seluruh  peserta didik  dalam  memperoleh  pengetahuan  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  (Tafsir, 2004:36).
Lembaga  pendidikan  di  provinsi  Aceh  mengalami  perkembangan  yang  sangat pesat,  perkembangan  tersebut  bukan  hanya  terjadi  pada  lembaga  pendidikan  umum yang mengacu pada kurikulum nasional saja, namun lembaga-lembaga pendidikan yang berbasis islam juga mengalami pergerakan yang pesat dan banyak lembaga pendidikan yang berbasis islam juga memiliki mutu dan kualitas pendidikan yang melebihi lembaga pendidikan  umum  (Syahidin,  2009:29).  Di  provinsi  Aceh  lembaga  pendidikan  yang berbasis islam banyak dinamakan dayah dan pesantren. Seiring berkembangnya zaman pembelajaran  di  dayah  yang  awalnya  hanya  mempelajari  ilmu  agama  dan  kitab-kitab saja, namun sekarang pendidikan di dayah juga mengolaborasikan pembelajaran umum dan  agama  yang  di  kemas  yang  berlandaskan  nilai-nilai  islam,  sebagaimana  yang diterapkan di Dayah Terpadu SMA Inshafuddin Kota Banda Aceh, dan salah satu mata pelajaran umum yang dipelajari adalah mata pelajaran seni budaya.
Selama ini banyak masyarakat yang menduga bahwa pembelajaran seni budaya hanya ada di sekolah umum. Namun pada dayah modern dan terpadu SMA Inshafuddin Kota  Banda  Aceh  juga  menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  standar  isi  pendidikan adalah mata pelajaran seni budaya yang juga masuk dalam kurikulumnya. Sebagaimana pandangan  Sulasman  dan  Ainusyamsi  (2014:225)  menyatakan  bahwa  “kesenian  yang banyak berkembang di  dayah adalah seni rupa kaligrafi, seni bela diri, dan seni musik gambus  atau  nasyid.”  Hal  serupa  diungkapkan  oleh  Mendikbud  (Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan) Muhadjir Effendi (2018:22) bahwa “selain ilmu agama dan sains, seni dinilai dapat membentuk karakter peserta didik yang bermanfaat bagi masa depannya.”
Akibatnya  konsep  pendidikan  yang  diterapkan  di  Dayah  Terpadu  SMA Inshafuddin Kota Banda Aceh merupakan suatu terobosan yang sangat positif, di mana siswanya  juga  memiliki  kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuan  umum  dan
pendidikan  agama  yang  diperoleh  secara  terpadu  dalam  proses  pendidikan  dengan mengusung nilai-nilai islami (Azis, 2013:24). Maka dalam pelaksanaan pendidikan baik itu pendidikan umum termasuk mata pelajaran seni budaya dan pendidikan Islam sangat dibutuhkan  metode  yang  tepat,  efektif  dan  efisien  yang  bertujuan  untuk  tercapainya tujuan  pendidikan  (Harahap,  2018:22).  Proses  dalam  pendidikan  dalam  hal  ini dilakukan  tunduk  pada  kebijakan  dan  mengacu  pada  nilai-nilai  islam  yang  nantinya akan  melahirkan  generasi  yang  menjunjung  tinggi  norma-norma  syari’ah  serta  sesuai dengan  nilai-nilai  pendidikan  Islam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan memberi  informasi  proses  pembelajaran  yang  meliputi  metode  pembelajaran  seni budaya  dengan  4  (empat)  materi  seni,  yakni  seni  tari,  drama,  musik  dan  rupa  yang diterapkan di Dayah Terpadu SMA Inshafuddin Kota Banda Aceh sebagai bentuk kajian proses pendidikan bermutu yang berbasis islami yang diterapkan di dayah tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang dilakukan melalui kajian dan observasi langsung  yang berfokus pada makna, penalaran, dan karakteristik suatu  situasi,  dan  digunakan  secara  luas  untuk  menyelidiki  topik-topik  yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari (Leavy, 2017:38). Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dengan informan yang menjadi subjek penelitian. Subjek penelitian ini adalah dua orang yakni kepala  sekolah  dan  guru.  Informasi  dari  kepala  sekolah  yakni  untuk  memperoleh gambaran  aturan  dan  konsep  pembelajaran  yang  diterapkan  di  Dayah  Terpadu  SMA Inshafuddin  Kota  Banda  Aceh  dan  informasi  dari  guru  untuk  memperoleh  gambaran pelaksanaan pembelajaran seni budaya secara lengkap  yang meliputi 4 (empat) bidang seni yang telah diajarkan.
Validitas data menggunakan triangulasi serta proses analisis data yang mengacu pada model Miles dan Huberman, yang mencakup tiga alur kegiatan  reduksi data yakni; data condensation ,  data display ,  and conclusion (Miles  et  al.,  2014:52).  Pada  model Miles  dan  Huberman  ini  langkah-langkah  yang  dilakukan,  diantaranya:  (1) data condensation ,  yakni  data  yang  diperoleh  di  kelompokkan  dan  dirangkum  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian,  karena  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  harus disesuaikan 4 (empat) kelompok materi ajar, yang semuanya semuanya diarahkan pada
Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
kesimpulan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan;  (2) data  display ,  yakni  tahapan penyajian data dalam bentuk deskripsi singkat, bagan dan gambar proses, karena fokus pengelompokan  data  pada  4  (empat)  kelompok  materi  ajar  seni;  dan  (3) conclusion, dilakukan dengan penarikan kesimpulan melalui verifikasi temuan yang menggambarkan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  ketentuan  ilmiah,  maka  penarikan kesimpulan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  tujuan  dari penelitian.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Konsep  Metode  Pembelajaran  pada  Dayah  Terpadu  SMA  Inshafuddin  Kota Banda Aceh
Metode  pembelajaran  merupakan  sarana  yang  amat  penting  dalam  mencapai tujuan  pendidikan,  yang  dilakukan  melalui  pendekatan  secara  personal  antara  guru dengan siswa agar siswa tertarik, menyukai dan memahami dengan baik seluruh materi yang diajarkan (Arifin, 1994:12). Karena bila suatu materi pelajaran yang disampaikan oleh  guru  tidak  berhasil  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa,  tingkat  antusias  dan  minat siswa  akan  pelajaran  berkurang,  maka  hal  ini  dapat  dipastikan  bahwa  metode  yang  di terapkan oleh guru dalam mengemas pembelajaran kurang maksimal.
Pada  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  Dayah  Terpadu  SMA Inshafuddin  Kota  Banda  Aceh  yang  menerapkan  konsep  pendidikan  terpadu  antara pembelajaran pengetahuan umum dan Pendidikan Agama Islam (PAI) dilakukan dengan menerapkan nilai-nilai Islam yang bersandarkan pada Al-Qur’an dan Al-Hadits. Metode pembelajaran yang dilakukan bermuara pada memperkuat akhlaqul karimah siswa yang dilakukan  oleh  guru  dengan  mengusung  konsep  pembelajaran  yang  menyenangkan, meningkatkan  kreativitas  siswa,  memupuk  rasa  ingin  tahu,  sebagaimana  konsep pendidikan  Islam  yakni  membentuk  manusia  dalam  lingkup  pendidikan  untuk  mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya untuk mewujudkan dan merealisasikan tugas dan fungsinya  sebagai khalifah Allah di muka bumi  yang berkaitan dengan hubungan, baik  hubungannya  dengan  Allah,  dengan  sesama  manusia,  alam  dan  makhluk  hidup lainnya.  Sehingga  konsep  metode  yang  dipakai  dalam  proses  pembelajaran, sebagaimana  penjelasan  pimpinan  Dayah  Terpadu  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh berlandaskan pada gambaran dalam  surah an-Nahl ayat 125.
Artinya:  Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhan-mu  dengan  hikmah  dan pelajaran  yang  baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya Tuhanmu Dia-lah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dia-lah  yang  lebih  mengetahui  orang-orang  yang  mendapat  petunjuk  (Qs.  An-Nahl: 125)
Pada  dasarnya  dalam  penerapan  metode  dalam  konsep  lembaga  pendidikan Islam,  seorang  pendidik  harus  mampu  memahami  tentang  dasar  metode  pendidikan Islam yang meliputi: agamis, biologis, psikologis dan sosiologis. Hakikat dasar metode pendidikan  Islam  sebenarnya  merupakan  hakikat  dasar  dari  manusia  itu  sendiri. Sebagaimana dasar agama, bila metode pendidikan yang berlandaskan pada Al-Qur’an dan  hadist  maka  nilai-nilai  islami  akan  kuat  terbentuk  dalam  pribadi  siswa,    demikian juga perkembangan biologis dan psikologis  yang harus mampu dipahami oleh seorang pendidik  dalam  menerapkan  metode  dalam  proses  pembelajarannya,  serta  dasar sosiologis  yang  dibangun  dalam  proses  interaksi  dalam  lingkup  pendidikan  akan memberi dampak yang besar bagi peserta didik dalam kehidupannya.
Metode pendidikan Islam sangat efektif dalam membina kepribadian anak didik dan  memotivasi  mereka  sehingga  aplikasi  metode  ini  memungkinkan  seluruh  peserta didik  yang  telah  memperoleh  pengajaran  dari  kita  dapat  terbuka  hatinya  untuk menerima  petunjuk  dari  pengetahuan  dengan  metode  dengan  pendekatan  Islam.  Maka seorang pendidik harus mampu memahami karakteristik dari metode tersebut, sehingga pembelajaran  yang  dilaksanakan  berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  Pemahaman tersebut  meliputi:  1)  Keseluruhan  proses  penerapan  metode  pembelajaran,  mulai  dari pembentukan,  penggunaan,  hingga  pengembangannya  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai Islam;  2)  Dalam  proses  penerapan  metode  pendidikan,  mulai  dari  pembentukan, penggunaan, hingga pengembangannya tetap dilekatkan dengan pembentukan akhlakul karimah  peserta  didiknya  sebagai  tujuan  tertinggi  dari  proses  pendidikan;  3)  Metode pendidikan  Islam  bersifat  luwes  dan  fleksibel  dalam  penerapannya,  artinya  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  apapun  dalam  proses  pendidikan;  4)  Metode  pendidikan Islam dalam penerapannya juga memberi kebebasan bagi peserta didik dalam berkreasi mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  yang  dilaksanakan  dengan  batas-batas kesopanan  dan  menjunjung  tinggi  akhlakul  karimah  dalam  proses  interaksi  dalam lingkup  pendidikan;  5)  Seorang  pendidik  yang  ditekankan  dalam  metode  dalam
Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
pelaksanaan  pendidikan  dalam  lingkup  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  berbasis Islam,  hendaknya  figur  yang  memiliki  keteladanan,  sehingga  menjadi  contoh  positif dalam  perkembangan  karakter  peserta  didik;  6)  Metode  pendidikan  yang  dipakai merupakan  cara  untuk  memudahkan  pendidik  dalam  melaksanakan  proses  pengajaran guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.

## 2. Metode  Pembelajaran  Seni  Budaya  pada  Dayah  Terpadu  SMA  Inshafuddin Kota Banda Aceh
Pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  pada  Dayah  Terpadu  SMA  Inshafuddin Banda Aceh mengacu pada Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang yang  disusun  berdasarkan  Program  Tahunan  (Prota)  dan  Program  Semester  (Prosem) untuk  masing-masing materi  pembelajarannya. Alur  penyusunan  perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru seni budaya, mengacu pada alur dibawah ini:
Gambar  1 .  Alur  Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  Dayah  Terpadu  SMA Inshafuddin Banda Aceh
Sebagaimana  alur  di  atas,  waka  kurikulum  memantau  secara  khusus  perangkat pembelajaran  pada  masing-masing  guru,  hal  ini  dilakukan  agar  seluruh  proses pembelajaran  terlaksana  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  telah  ditetapkan  yakni berlandaskan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis Islami terutama pada mata pelajaran yang  bersifat  umum,  sebagaimana  pelajaran  seni  budaya  yang  melaksanakan  empat
klasifikasi  seni,  yaitu  seni  musik,  seni  tari,  seni  drama  dan  seni  rupa  yang  gurunya merupakan  lulusan  program  studi  Pendidikan  Sendratasik  FKIP  Universitas  Syiah Kuala.  Dari  siklus  tersebut  waka.  kurikulum  mengevaluasi  metode  dan  model pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  yang menekankan  prinsip-prinsip  yang  mengacu  pada  pemberlakuan  batasan-batasan  pada materi praktek yang sesuai dengan  aturan dayah dan  memegang prinsip  syariat islam.
Dalam melaksanakan proses pembelajaran seni budaya  di Dayah Terpadu SMA Inshafuddin  Banda  Aceh  guru  mendesain  pembelajaran  dalam  dua  bentuk  tahapan, yakni menentukan materi dan metode yang dipakai, yang meliputi:
a. Menentukan materi; guru menentukan materi pembelajaran yang di rancang dalam silabus-prota-promes yang terdiri dari: 1) Seni Musik , muatan pembelajaran musik meliputi  teori  yakni  materi  yang  diajarkan  adalah  materi  teori  tentang  apresiasi musik nasional dan internasional, serta bermuatan praktik untuk mempelajari musik tradisional  yakni  rapai  dan  rebana;  2) Seni  Tari ,  materi  hanya  diperbolehkan dengan  mempelajari  tari-tari  yang  bernuansa  Islami,  seperti  tari Ratep  Meuseukat dan  tari Ratoh  Jaroe ,  karena  tari  tersebut  merupakan  tari  Aceh  yang  syairnya melantunkan  puji-pujian  ke  pada  Allah  dan  Rasul.    Bagian  dari  pembelajaran  tari memiliki muatan teori yakni mempelajari sejarah lahirnya tari dan bentuk penyajian tarinya,  serta  bermuatan  praktik  yakni  langsung  melakukan  praktik  tari;  3) Seni Drama ,  muatan  materi  drama  juga  meliputi  materi  teori  tentang  dasar  drama  dan pada juga memiliki muatan praktik yakni drama tentang kisah-kisah keislaman; dan 4) Seni Rupa , materi  hanya diperbolehkan menggambar ragam hias, kaligrafi dan pemandangan  alam  saja,  serta  tidak  diperkenankan  menggambar  bentuk  tubuh manusia  dan  hewan,  karena  dianggap  tidak  sesuai  syariat  Islam  dengan menggambar sesuatu yang menyerupai manusia dan hewan.
b. Menentukan  metode, metode  pembelajaran  teori  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran  seni  budaya,  secara  garis  besar  hampir  sama  dengan  pembelajaran yang  dilakukan  di  sekolah  umum,  seperti  metode  ceramah,  diskusi,  PBM, kooperatif  dll,  yang  membedakan  adalah  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran praktik  yang  terjabarkan  pada  RPP  guru,  yakni:  1) Seni  Musik, pada  saat pelaksanaan  praktik  dilakukan  pemisahan  ruang  antara  siswa  wanita  dan  pria, wanita  alat  musik  yang  diajarkan  adalah  rebana  yang  dilakukan  dalam  bentuk
Nurlaili , Lindawati, dan Tengku Hartati
nasyid, sementara pria mempelajari teknik pukul dan bermain rapai; 2) Seni Tari, praktik  tari  hanya  bagi    siswa  wanita  yang  dilakukan  pemisahan  ruang  praktik, sementara  siswa  pria  di  beri  tugas  menggambar;  3) Seni  Drama, pada  praktik drama  umumnya  dilakukan  oleh  siswa  pria  yang  menceritakan  kisah-kisah  islami, sementara  siswa  wanita  di  beri  tugas  merajut;  4) Seni  Rupa ,    praktik  yang diajarkan  dengan  pemilahan  ruang  dengan  menggambar  atau  melukis  objek  yang ditentukan oleh guru.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Konsep  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  Dayah  Terpadu  SMA Inshafuddin Kota Banda Aceh merupakan cara pendekatan yang dilakukan oleh seorang guru terhadap peserta didiknya dalam proses transfer ilmu pengetahuan yang dilakukan melalui  interaksi  langsung  dalam  lingkungan  pendidikan,  baik  itu  dalam  proses pembelajaran  maupun  proses  bimbingan  pada  materi  pembelajaran  umum  dan  materi pembelajaran  PAI  dilakukan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  islami  yang  berlandaskan Al-Qur’an dan Hadist.
Metode pembelajaran seni budaya masing-masing materi ajar seni secara umum muatan  teori  menggunakan  model  pembelajaran  yang  umum  hanya  saja  dalam  proses pembelajaran  selalu  menekankan  penguatan  akhlaqul  karimah,  dan  muatan  praktik dilakukan pemisahan ruang antara siswa wanita serta siswa pria.

## E. REFERENSI
Arifin  M.  (1994). Ilmu  Pendidikan  Islam:  Suatu  Tinjauan  Teoretis  dan  Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner . Jakarta: Bumi Aksara.
Aziz, E. (2013). Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam . Surakarta: PT Tiga Serangkai. Departemen Agama. (1994). Al-Qur’an dan Terjemahannya . Jakarta: Intermassa.
Harahap,  A. S. (2018). Metode Pendidikan Islam dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam. Jurnal Hikmah , 15 (1),111-119
Hasbullah.  (2017). Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan .  Cet.  13.  Depok:  Rajawali  Pers  PT Raja Grafindo Persada,
Leavy,  P.  (2017). Quantitative,  Qualitative,  Mixed  Methods,  Arts-Based,  and Community-Based Participatory Research Approaches . The Guilford Press. Miles, H. & Saldana. (2014). Qualitative Data Analysis:  A method Sourcebook . United State of Amerika.
Mulyasa.  E.  (2015). Menjadi  Guru  Profesional  “Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan . Ponorogo: Remaja Rosdakarya
Ramayulis. (2012). Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia.
Sudjana,  N.  (2014). Dasar-Dasar  Proses  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  Sinar  Baru Algensindo.
Syahidin. (2009). Menelusuri Metode Pendidikan Islam Al-Quran . Bandung: Alphabeta.
Syukri.  (2019). Metode  Khusus  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Agama  Islam .  Cet.1 Prenadamedia Group. Divisi Kencana.
Tafsir, A. (2004). Metodologi Pengajaran Agama Islam .  Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.