## MEDIA MONOPOLI GAME BERBASIS APLIKASI

## ADOBE FLASH MATERI GAYA DAN GERAK KELAS IV SEKOLAH DASAR
Laila Damayanti.

## PGSD FIP UNNES
Lailadamaynt12@gmail.com

## ABSTRACT
Achieving  competence  in  an  educational  unit  is  carried  out  through  learning  activities..  Science learning  in  elementary  schools  should  open  up  opportunities  to  foster  scientific  curiosity  of students. But in fact not all students master the competencies as expected. This lack of mastery of science concepts is caused by the difficulty of students in responding to the learning given by their teacher.  These  problems  make  students  tend  to  be  less  creative  in  learning  and  difficult  to understand  the  material  presented.  In  addition,  so  far  the  learning  media  and  methods  used  are less  varied.  Based  on  the  above  statement,  we  need  a  learning  media  that  can  increase  student interest and student understanding in learning the force and motion. So this study aims to develop a monopolistic educational learning media on the force and motion in class IV of Elementary school. This development research refers to the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation). The structure of the monopoly game which is developed based on application includes several monopoly components in general, which are the pawns of players, dice, plot material, and are collecting points.  Based on the material expert validation test, it was found that the percentage of  material  suitability  in  the  monopoly  of  the  force  and  motion  was  70.83%  or  quite  decent. Meanwhile,  for  the  media  expert  validation  test  the  percentage  of  eligibility  was  63.33%  or  quite decent.  Based  on  the  validation  test  obtained  an  average  of  67.08%  or  if  interpreted  then  the monopoly of the force and motion is quitefeasible.

## Keywords: Media,Learning Science, Monopoly Game

## ABSTRAK
Pencapaian  kompetensi  pada  suatu  satuan  pendidikan  dilaksanakan  melalui  kegiatan pembelajaran.  Pembelajaran  IPA  di  SD  hendaknya  membuka  kesempatan  untuk  memupuk  rasa ingin  tahu  peserta  didik  secara  ilmiah.  Tetapi  pada  kenyataanya  tidak  semua  peserta  didik menguasai  kompetensi  seperti  yang  diharapkan.  Penguasaan  konsep  IPA  yang  kurang  ini disebabkan  oleh  kesulitan  peserta  didik  dalam  merespon  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru mereka.  Permasalahan  tersebut membuat siswa  cenderung  kurang  kreatif dalam belajar dan sulit memahami materi yang disampaikan. Selain itu, sejauh ini media pembelajaran dan metode yang digunakan kurang bervariasi. Berdasarkan masalah tersebut, diperlukan media pembelajaran yang dapat  meningkatkan  minat  siswa  dan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  gaya  dan  gerak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  pendidikan  monopoli  pada gaya  dan  gerak  di  kelas  IV  Sekolah  Menengah  Pertama.  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu pada  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implement,  Evaluation ).  Struktur  permainan monopoli  yang  dikembangkan  berbasis  aplikasi  meliputi  beberapa  komponen  monopoli  pada umunya  yaitu  bidak  pemain,  dadu,  petak  materi,  dan bersifat  pengumpulan  poin.  Berdasarkan  uji validasi  ahli  bahan,  ditemukan  bahwa  persentase  kesesuaian  bahan  dalam  monopoli  gaya  dan gerak  adalah  70,83%  atau  cukup  baik.  Sementara  itu,  untuk  tes  validasi  ahli  media  persentase kelayakan  adalah  63,33%  atau  cukup  baik.  Berdasarkan  uji  validasi  diperoleh  rata-rata  67,08% atau jika diartikan maka monopoli game gaya dan gerak cukup layak sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: Media, Pembelajaran IPA, Monopoli Game

## Pendahuluan
Berdasarkan Permendikbud
Nomor 22 Tahun 2016, capaian pembelajaran  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga  ranah  yakni  ranah  kognitif,  afektif dan psikomotor. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah  yang  satu  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  ranah  lainnya.  Dengan  demikian proses  pembelajaran  secara  utuh melahirkan  kualitas  pribadi  dalam aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  sesuai  tujuan  pendidikan.  Muatan  pembelajaran dalam Kurikulum 2013 ada 8, salah satunya adalah Ilmu Pengetahuan Alam. Hal tersebut tercantum dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  pada  Kurikulum  2013 . Sudah dijelaskannya  tujuan  pembelajaran  dengan  sangat  baik  dan  mengandung  ide-ide untuk  mengantisipasi  perkembangan  IPTEK  secara  global.  Pada  kenyataannya ditemukan  banyak  permasalahan  dalam  pembelajaran  di  Indonesia.  Pada realitanya  penerapan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dasar  belum optimal.  Berdasarkan  TIMSS  (Trends  Internasional  in  Mathematics  and  Science Study)  tahun  2015  dengan  populasi  yang  diambil  yaitu  siswa  kelas  4  SD, menunjukan  pencapaian  siswa  Indonesia  pada  mata  pelajaran  IPA  berada dirangking 45 dari 48 negara. Hal tersebut disebabkan karena pembelajaran yang belum  aktif  dan  kreatif,  belum  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  yang inovatif  berdasarkan  karakter  materi  pembelajaran,  serta  belum  menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
Memperhatikan  permasalahan  tersebut  selayaknya  dalam  pembelajaran dilakukan  suatu  inovasi.  Jika  dalam  pembelajaran  sebagian  besar  dilakukan  oleh setiap  siswa,  maka  dalam  penelitian  ini  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan dengan  mengajak  siswa  lebih  aktif,  tertantang,  dan  melatih  siswa  untuk  dapat bekerja  secara  berkelompok  dengan  prinsip  kooperatif.  Untuk  mencapai  hasil belajar  yang  optimal  perlu    memperhatikan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut mendorong  peneliti  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  bentuk media  monopoli  game.  Media  monopoli  game  merupakan  media  permainan  2 dimensi  yang  memanfaatkan  aplikasi.  Permainan  monopoli  dipilih  karena merupakan  salah  satu  permainan  yang  sudah  familiar  dan  relatif  digemari khusunya  anak  SD  sehingga  mudah  dalam  memainkannya.  Permainan  dipilih
karena  bermain  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan.  Hal  ini  dijelaskan  oleh Ismail  (2009:36-37)  bahwa  salah  satu  fungsi  utama  pentingnya  game  bagi  anak adalah  sebagai  alat  pendidikan.  Media  monopoli  game  dimodifikasi  dan disesuaikan dengan karakterisitk siswa SD pada pembelajaran IPA. Pengembangan media monopoli game dalam pembelajaran IPA dapat membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  karena  mengajak  siswa  belajar sambil  bermain.Tujuan  media  monopoli  game  ini  untuk  melatih  siswa  dalam membuat  keputusan  dan  sikap  kompetitif  dalam  permainan.  Selain  itu, pembelajaran  berlangsung  lebih  menyenangkan  sehingga  berdampak  pada meningkatknya minat dan hasil belajar siswa.
Penelitian  yang  relevan  sebagai  pendukung  dalam  penelitian  media  ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Robert O‟Halloran dan Cynthia Deale dengan judul Designing  a  Game  Based  on  Monopoly  as  Lerning  Tool .  Hasil  penelitian menyatakan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil ujian antara dua kelas yaitu kelas  yang  menggunakan  media  monopoli  dan  kelas  yang  tidak  menggunakan media  monopoli.  Kelas  yang  menggunakan  media  monopoli  mengalami peningkatan  rata-rata  hasil  ujian  yaitu  5-7%  daripada  kelas  tanpa  menggunakan media monopoli. Melalui permainan memberikan efek positif, melatih siswa belajar membuat  keputusan  dan  mengibur  selama  proses  pembelajaran.  Merujuk  pada penelitian tersebut maka media monopoli memberikan keefektifan, hiburan dalam proses pembelajaran dan meningkatan hasil belajar baik pengetahun,sikap,maupun keterampilan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran maka peneliti menggunakan media aplikasi monopoli game. Model ini merupakan salah  satu  model  kooperatif  yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan  dan  reinforcement.  Dari  ulasan  latar belakang,  peneliti  akan  mengkaji  penelitian  tentang “Media  Monopoli Game Berbasis Aplikasi Adobe Flash Materi Gaya Dan Gerak Kelas Iv Sekolah Dasar ”

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan.  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  model  ADDIE
(Analyze,  Design,  Development,  Implement,  Evaluation) .  Penelitian  ini  dilakukan hanya  sampai  tahap Development (Pengembangan),  karena  tujuan  penelitian  ini hanya  sebatas  mengembangkan  dan    menghasilkan  suatu  media  pembelajaran yang  valid  untuk  diimplementasikan  berdasarkan  penilaian  validator.  Teknik pengumpulan  data  untuk  analisis  kebutuhan dilakukan  dengan  teknik  wawancara kepada  guru.  Setelah  itu,  data-data  pendukung  yang  digunakan  untuk  proses pengembangan media pembelajaran monopoli IPA dikumpulkan. Data pendukung tersebut  diantaranya  pengumpulan  materi  dari  beberapa  literatur  yang  berkaitan dengan  gaya  dan  gerak,  sehingga  diperoleh  materi  yang  luas  tetapi  dikemas dengan padat.
Teknik  analisis  pengukuran  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan skala likert untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran ini. Untuk keperluan analisis kuantitatif, jawaban diberi skor yang telah ditetapkan yaitu, satu, dua, tiga, empat dan lima.
Tabel 1. Kategori Skor Kategori Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Presentase kelayakan dihitung dengan menggunakan rumus (Salsabila, 2019):
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 % = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟
Jika nilai presentase kelayakan telah didapat maka selanjutnya adalah penunjukan predikat  kualitas  dari  produk  yang  dibuat  berdasarkan  skala  pengukuran rating scale. Skala    penunjukan rating  scale adalah  pengubahan  data  kualitatif  menjadi kuantitatif.  Dengan rating  scale data  mentah  yang  diperoleh  berupa  angka kemudian  ditafsirkan  dalam  pengertian  kualitatif  (Sugiyono,  2016).  Berikut  tabel yang merupakan rating scale yang digunakan untuk penfsiran kelayakan produk:
Tabel 2 . Kategori Kelayakan Berdasarkan Rating Scale Skor dalam persen (%) Kategori Kelayakan 0 – 25% Sangat Tidak Layak
>25%-50% Kurang Layak >50%-75% Cukup Layak >75%-100% Sangat Layak

## Hasil Penelitian

## 1. Tampilan Awal Media Monopoli Game
Tampilan  awal  memasuki  menu  “ loading” pada  aplikasi  media  monopoli game berwarna  putih  dengan  dua  gambar  segitiga  sama  kaki  warna  kuning  dan hitam.Berikut tampilan gambar tampilan awal game :

## Gambar 1 Tampilan Awal Aplikasi Media Monopoli Game

## 2.  Menu Aplikasi Media Monopoli Game
Tampilan  menu  aplikasi  media  monopoli game berwarna  dasar  biru.  Di bagian  kiri  atas  ada  logo  UNNES,  kemudian  ada  “Mulai”  dan  “Cara  Bermain”.
Berikut tampilan menu aplikasi media monopoli game.
Gambar 2 Tampilan Menu Aplikasi Media Monopoli Game.

## Gambar 3. Tampilan saat mengklik menu “Mulai”

## 3. Cara Bermain Aplikasi Media Monopoli Game.
Untuk  mempermudah  dalam  memahami  cara  permainan  monopoli game , ditambahkan  cara  bermain  dan  petunjuk  symbol  yang  ada  pada  media. Penjelasan  ini  berfungsi  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  gambar  yang  ada pada  media  monopoli game dengan  materi  gaya  dan  gerak.  Berikut  tampilan gambar cara bermain media monopoli game.

## Gambar 4. Tampilan Cara Bermain Aplikasi Media Monopoli Game

## 4. Materi Dalam Aplikasi Monopoli Game
Materi  ini  untuk  mempermudah  siswa  dalam  berlajar  dalam  bermain  .  jadi sebelum siswa bermain dengan median ini siswa harus membaca materi yang ada dalam game agar bisa mendapatkan point sebanyak-banyaknya. Jadi siswa tidak hanya  bermain  melainkan  juga  belajar  tentang  muatan  pembelajaran  IPA  materi gaya  dan  gerak.  Berikut  tampilan  materi  dalam  media  pembelajaran  monopoli game.

## Gambar 5. tampilan materi pada game

## 5. Papan permainan aplikasi monopoli game
Papan  permainan  monopoli  ini  ada  20  kotak  yang  terdiri  dari  1  kotak penjara,  1  kotak  bebas  parkir,  12  kotak  angka,  2  kotak  hukuman,  2  kotak  bonus point  dan  2  kotak  pertanyaan.  Monopoli game dengan  durasi  15  menit  bias dimainkan oleh 3 pemain dan 4 pemain atau lebih.Berikut tampilan papan aplikasi monopoli game. Terdapat  dadu  “Tap”  di  bawah  pojok  kanan  untuk  memulai  dan menjalankan  permainan.  Ada  petunjuk  mengenai  bonus  poin,  pengurangan  point dan pertanyaan.
Gambar 6. Tampilan awal Mulai Permainan
Gambar 7. Papan Aplikasi Media Monopoli Game

## 6. Pertanyaan aplikasi monopoli game
Pertanyaan  dalam  permainan  ini  guna  mengasah  kemampuan  kognitif siswa  dalam  menangkap  materi  pembelajaran  yang  sudah  mereka  baca  dan dengarkan.  Jadi  bermain  sambil  belajar.  Berikut  beberapa  tampilan  pertanyaan dalam aplikasi monopoli game.
Gambar 8. pertanyaan monopoli game

## 7.  Tampilan skor akhir permainan
Tampilan akhir ini agar siswa mengetahui berapa skor yang mereka dapat selama mereka bermain dan mengetahui siapa pemenang yang bermain monopoli game. Berikut gambar tamoilan skor akhir di aplikasi monoppoli game.
Gambar 9. tampilan skor akhir di aplikasi monopoli game

## 8.  Tampilan keluarnya permainan
Mempermudah  siswa  mengeluarkan/mengakhiri  media  pembeajaran monopoli game agar kembali ke pembelajaran dan mendengarkan guru. Di display akan ada perintah dan siswa bias memilih “ya “ atau “tidak”

## Gambar 10. Tampilan Keluar Game

## Pembahasan
Penilaian atau uji produk oleh ahli materi dan ahli media dilakukan oleh ahli pada  bidang materi dan media mata pelajaran IPA. Hal ini dilakukan untuk menilai tingkat  validitas materi dan media produk yang dikembangkan. Hasil dari validasi media  pembelajaran ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Validasi Ahli Materi dan Media No . Aspek Persentase Capaian Interpretasi Hasil Validasi Ahli Materi 1. Kesesuaian Materi 80% Sangat Layak 2. Efisiensi 80% Sangat Layak 3. Tampilan Monopoli 50% Kurang Layak 4. Tampilan Komponen 73,33% Cukup Layak Rata-rata aspek materi yang diukur 70,83% Cukup Layak Hasil Validasi Ahli Media 1. Kesesuaian Materi 80% Sangat Layak 2. Efisiensi 60% Cukup Layak 3. Tampilan Monopoli 53,33% Cukup Layak 4. Tampilan Komponen 60% Cukup Layak Rata-rata aspek media yang diukur 63,33% Cukup Layak Hasil Validasi Ahli Secara Umum
1. Validasi Ahli Materi 70,83% Cukup Layak 2. Validasi Ahli Media 63,33% Cukup Layak Rata-rata seluruh aspek yang diukur 67,08% Cukup Layak
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  kelayakan  diperoleh  rata –rata  persentase capaian keseluruhan aspek sebesar 67,08%. Berdasarkan interpretasi skala likert , hasil tersebut  menunjukkan bahwa monopoli gaya dan gerak yang dikembangkan cukup  layak  karena  telah  valid  dari  aspek  materi,  visualisasi,  kebahasaan  dan fungsi media. Hal ini menandakan bahwa produk tersebut layak untuk digunakan peserta  didik  dan  guru  karena  dapat  membantu  dalam  pembelajaran.  Hal  ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa mediapermainan monopoli IPA dengan kategori yang sangat layak dapat digunakan sebagai media pembelajaran (Susanto, 2012).
Validitas  media  monopoli  untuk  aspek  materi  telah  direvisi  agar  memiliki kesesuaian  pertanyaan  denganindikator  kompetensi,  kebenaran  konsep  materi dan  pertanyaan  serta  kesesuaian  kunci  jawaban  dengan  pertanyaan.  Setelah direvisi,  media  sudah  dinyatakan  valid  dengan  interpretasi  sangat  layak  karena telah  memenuhi  cakupan  KI,  KD  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  yang sesuai  Kurikulum  2013.Bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  sesuai  dengan tuntunan kurikulum agar menghindari kesalahan pemahaman konsep-konsep bagi peserta didik (Depdiknas, 2008).
Validitas  media  monopoli  , pada  validitas  ini diperoleh  kriteria  valid dengan interpretasi cukup layak. Hal ini membuktikkan bahwa media monopoli yang dibuat sudah proporsional karena ukuran dan jenis huruf yang digunakan mudah dibaca, serta gambar dan ilustrasi dapat menarik bagi peserta didik. Sependapat dengan pernyataan  bahwa  penggunaan  gambar  pada  bahan  ajar  dapat  menambah dayatarik  dan  menghilangkan  kebosanan  peserta  didikdalam  mempelajarinya (Siskawati, 2016).
Hasil uji validitas media monopoli untuk aspek kebahasaan dinyatakan valid dengan  interpretasi  cukup  layak.  Validitas  ini  telah  mengalami  beberapa  revisi agar  kalimat  yang  digunakan  media  pembelajaran  ini  efektif  dan  komunikatif terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahasa  yang dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  urutan  petunjuk  permainannya  jelas.
Sehubungan dengan itu,penelitian sebelumnya menyatakan bahwa, kalimat yang digunakan dalam bahan ajar harus jelas dan efektif (Rian, 2011).
Hasil  uji  validitas  untuk  aspek  fungsi  media  dinyatakan  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  monopoli  yang  dibuat  memiliki  empat  fungsi  dalam pembelajaran.  Pertama,    dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  belajar karena  didesain  dengan  penuh  warna  dan  gambar  yang  menarik.  Kedua,  dapat meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik  melalui  pertanyaan  berulangpada  kartu. Ketiga,  seluruh  pertanyaan  dalam  media  dapat  dijadikanbahan  pemantapan materi.  Keempat,  dapat  memupuk  kerjasama  pada  peserta  didik  karena permainan  dilakukan  secara  berkelompok  dan  terjadinya  interaksi  komunikasi antar pemain.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa permainan  monopoli  gaya  dan  gerak  yang  dikembangkan  berbasis  aplikasi dengan  komponen  petak-petak  yang  dimodifikasi  dengan  materi  gaya  dan  gerak seta  bersifat  pengumpulan  poin.  Berdasarkan  uji  validasi  ahli  materi  didapatkan bahwa perentase kelayakanmateri pada monopoli gaya dan gerak adalah sebesar 70,83%  atau  tergolong  cukup  layak.  Sedangkan,  untuk  uji  validasi  ahli  media didapatkan  persentase  kelayakan  sebesar  63,33%  atau  tergolong  cukup  layak. Berdasarkan  uji  validasi  tersebut  didapatkan  rata-rata  sebesar  67,08%  atau  jika interpretasikan maka monopoli game gaya dan gerak ini tergolong cukup layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.2008. Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta:  Direktorat Pembinaan SD.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Tahun 2003.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  21  Tahun  2016  Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2016.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:Rineka Cipta
Asyhar,  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Referensi Jakarta
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Ismail, Andang. 2006. Education Games . Yogyakarta: Pro-U Media.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono.  2015. Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development) . Bandung: Alfabeta
Azizah,  N.  2013.  Penerapan  Media  Monopoli  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 1-12.
Firdaus  Zuhri,dkk.2014.Pengembangan Media  Pembelajaran Monopoli  Ipa  Materi Sistem  Pencernaan  Makanan  Untuk  Siswa  Kelas  VIII  Di  Smp  Negeri  4 Malang. Zuhri  Firdaus,  Siti  Zubaidah,  Sunarmi  Progam  Studi  Pendidikan Biologi,  FMIPA  Jurusan  Biologi  FMIPA,  Universitas  Negeri  Malang,  Jl. Semarang No. 5, Malang,
Maryanto,  H.,  Suyanto,  M.,  &  Al  Fatta,  H.  (2017).  Penerapan  Gamification Cashflow  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengelolaan  Keuangan  Pribadi pada  Anak  Usia  Dasar  (Studi  Kasus:  SDN  Plumpung  1  Plaosan Magetan). Jurnal Telematika Vol , 10 (2).
Muzdalipah  Ipah  dan  Eko  Yulianto.  2015. Pengembangan  Desain  Pembelajaran Matematika  untuk  Siswa  SD  Berbasis  Aktivitas  Budaya  Dan  Permainan Tradisional Masyarakat Kampung Naga. Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1
Nugrahani  Rahina.  2007. Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Berbentuk Permainan  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Belajar  Mengajar  Di Sekolah Dasar . Lembaran Ilmu Kependidikan Jilid 36, No. 1
Rifa,  I.  2012.  Koleksi  Games  Edukatif  di  Dalam  dan  Luar  Sekolah. Yogyakarta: Flash Books .

## Robert O‟Halloran dan Cynthia Deale.2017. Designing a Game Based on
Monopoly as Lerning Tool. Journal of Hospitality & Tourism Education. Volume 22, Number 3
Rohwati.M.  2012. Penggunaan  Education  Game  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Biologi Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup . JPII 1 (1)
Salsabila,  E.,  Rahayu  W.,  Kharis  SA.,  Putri  A.  2019.  Analysis  of  Mathematical Literacy on Students’ Metacognition in Conic Section Material. Journal of Physics: Conference Series , 1417(1), 1 –8.
Siskawati,  M.,  Pargito,  &  Pujiati.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Monopoli untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa. Jurnal Studi Sosial , 4(1), 72 –80.
Suciati,  S.,  Septiana,  I.,  &  Untari,  M.  F.  A.  (2016).  Efektivitas  Media  Monopoli Berbahasa  (Monosa)  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Di  Sd  Kelas Iv. Mimbar Sekolah Dasar , 3 (2), 136-150.
Susanto, A. 2012. Permainan Monopolisebagai Media Pembelajaran Sub Materi Sel pada Siswa SMA kelas XI IPA. BioEdu, 1(1), 1-6.
Ulfaeni,  S.  2017.  Pengembangan  Media  Monergi  (Monopoli  Energi)  Untuk Menumbuhkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  SD. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (2), 136-144.