## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR STATISTIK
Budi Prasetya Hartati Muchtar Zulfiati Syahrial
Abstract: The purpose of this study was to examine the effect of learning models and learning interests  on  statistical  learning  outcomes.  This  research  was  conducted  on  students  of Mechanical  Engineering  Study  Program,  Jakarta  State  University  in  2017.  The  sample consisted  of  64  students  from  2  (two)  classes  based  on  measurement  of  learning  interest. This  study  uses  an  experimental  method  with  the  design  of  2x2  Treatment  by  Level.  Data analysis using two-way ANAVA followed by the Tukey test. The results showed that:  (1) the learning  outcomes  of  the  students  who  are  learn  by  the  learning  model  of  the  website  is higher  than  the  outcomes  of  student  learning  learn  by  direct  learning  model,  (2)  there  is interaction  between  the  learning  model  of  the  website  with  the  interest  of  learning  toward the student's  learning  result,  (3)  The  learning  outcomes  of  students  who have  high interest and are learn with the learning model of the website are higher than the results  of student learning learn by direct learning model, and (4) the learning outcomes of students who have low interest and learn by direct learning model is not higher than student learning outcomes which is learn by website learning models
Keywords:  Result  of  statistics  study,  instructional model,  study  interest,  website,  direct learning
Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  statistik.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa Program Studi  Teknik  Mesin,  Universitas  Negeri  Jakarta  Tahun  2017.  Sampel  64  mahasiswa  dari 2 (dua)  kelas  berdasarkan  pengukuran  minat  belajar.  Penelitian  menggunakan  metode eksperimen dengan rancangan Treatment by Level 2x2. Analisis data menggunakan ANAVA dua  jalur  dilanjutkan  dengan  uji  Tukey.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  hasil belajar mahasiswa yang belajar dengan model pembelajaran website  lebih tinggi daripada hasil  belajar  mahasiswa  yang  belajar  dengan  model  pembelajaran  langsung,  (2)  terdapat interaksi  antara  model  pembelajaran  website  dengan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar mahasiswa,  (3)  Hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  minat  tinggi  dan  belajar  dengan model  pembelajaran  website  lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  mahasiswa  yang  belajar dengan model pembelajaran langsung, dan (4) hasil belajar mahasiswa yang memiliki minat rendah dan belajar dengan model pembelajaran website lebih rendah daripada hasil belajar mahasiswa yang belajar dengan model pembelajaran langsung.
Kata  kunci:  hasil  belajar  statistik,  model  pembelajaran,  minat  belajar,  website, pembelajaran langsung
1 Budi Prasetya. Universitas Negeri Jakarta (UNJ), email; budipascaunj@gmail.com ,  contact person; 081280891142
2 Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNJ, email: hartatimuhctar@yahoo.com
3 Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNJ, email: zulfiatisyahrial@gmail.com

## PENDAHULUAN
Di era modern ini, tidak hanya orang dewasa saja  yang  dapat  menikmati  canggihnya  teknologi, tetapi  anak  kecil  pun  dapat  menikmatinya.  Makin canggih teknologi, makin banyak pula peminatnya, contohnya  internet.  Internet  yang  sudah  ada  sejak tahun  1995  ini  tidak  hanya  dibutuhkan  oleh karyawan  kantor  ataupun  pekerja  lainnya,  karena kini internet bisa juga digunakan dalam pendidikan. Dalam bidang pendidikan, pemanfaatan  internet  pun  sudah  mulai  digunakan sebagai media pembelajaran untuk dapat menunjang  sistem  kurikulum  sekolah,  misalnya website untuk  penyampaian  pem-belajaran  di perguruan  tinggi.  Jadi,  tidak  hanya  melakukan pembelajaran  langsung  tatap  muka  dan  membaca buku  yang  dapat  mengolah  dan  mendapatkan informasi, website pun  dapat  digunakan  karena sudah ada e-modul pengganti buku yang disimpan dihostingan  berbentuk  media website sebagai bahan pembelajaran dan mempermudah pembelajaran kapan dan di mana saja bahkan lebih meluas, mahasiswa dapat mengambil bahan-bahan perkuliahan,  mengakses  jurnal  (hasil  penelitian) dan pengetahuan lainnya dari internet.
Kemajuan  teknologi  di  era  digital  sekarang sangat  cepat,  sehingga  belum  kita  menguasai teknologi  yang  baru  sudah  beralih  ke  tekhnologi yang  lain  (terbaru).  Dalam  menyikapi  hal  ini seorang guru ataupun dosen dituntut untuk belajar mandiri atau mengikuti pelatihan-pelatihan, dengan  demikian  guru  ataupun  dosen  dapat memanfaatkan  teknologi  demi  mempermudah
pembelajaran  di  kelas.  Sebab  adanya  tugas tambahan  jadwal  dosen  ataupun  guru  menjadi padat,  adakalanya  dosen  tidak  hadir,  sehingga ketidakhadirannya  dapat  digantikan  dengan  pem- belajaran  mandiri  yaitu website. Mahasiswa  atau siswa tidak merasa dirugikan karena ketidakhadiran  guru  ataupun  dosen.  Selain  itu pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  dapat membuat mahasiswa belajar mandiri karena materi sudah  dapat  digunakan  langsung  di  internet ataupun  website  dengan  cara googling materi- materi  kuliah,  didownload  ataupun  langsung dipelajari di dalam website .
Pembelajaran berbasis web atau pendi-dikan jarak  jauh  dapat  digunakan  pada  semua  jalur, jenjang  dan  jenis  pendidikan  sebagaimana  yang dimaksud  di  dalam  Undang-Undang  (2003:  12). Berikut adalah isi 3 ayat dari salah satu pasal 31 di dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  yaitu:  (1)  Pendidikan  jarak  jauh  dapat diselenggarakan  pada  semua  jalur,  jenjang,  dan jenis  pendidikan.  (2)  Pendidikan  jarak  jauh berfungsi memberikan layanan pendidikan kepada kelompok  masyarakat  yang  tidak  dapat  mengikuti pendidikan  secara  tatap  muka  atau  reguler.  (3) Pendidikan  jarak  jauh  diselenggarakan  dalam berbagai  bentuk,  modus,  dan  cakupan  yang didukung  oleh  sarana  dan  layanan  belajar  serta sistem  penilaian  yang  menjamin  mutu  lulusan sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan.  (4) Ketentuan  mengenai  penyelenggaraan  pendidikan jarak  jauh  sebagaimana  dimaksud  dalam  ayat  (1),
ayat  (2),  dan  ayat  (3)  diatur  lebih  lanjut  dengan Peraturan  Pemerintah  dan  ayat  (3)  diatur  lebih lanjut  dengan  Peraturan  Pemerintah  dan  ayat  (3) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.
Banyak faktor yang mempengaruhi ketidak- lulusan mahasiswa, salah satunya cara penyampaian  pembelajaran  dosen,  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran,  metode  ataupun model pembelajaran dengan mahasiswa berpengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa.
Menurut  salah  satu  dosen  pengajar  statistik di  UNJ,  menunjukan  bahwa  pada  pembelajaran statistik  di  kelas  belum  menggunakan  media website sebagai alat bantu pembelajaran, pembelajaran  terbatas  hanya  di  kelas  dan pembelajaran  menggunakan direct  learning di mana  pembelajaran  di  kelas  terpusat  pada  dosen. Waktu  kehadiran  di  kelas  seminggu  sekali  2  sks sehingga  mahasiswa  perlu  menunggu  lama  untuk feed  back bila  ada  ujian  untuk  mengetahui  nilai atau  ingin  diskusi  dengan  dosen  mata  kuliah statistik  bila  ada  isi  materi  yang  kurang dimengerti.
Nilai  hasil  belajar  merupakan  salah  satu acuan yang sering digunakan untuk menggambarkan  hasil  belajar  rendah  atau  tinggi pada  mata  kuliah,  termasuk  di  dalam  perkuliahan pembelajaran statistik. Rata-rata nilai hasil belajar statistik di jurusan tehnik mesin Universitas Negeri Jakarta  semester  103  dan  104  untuk  dua  semester turut di nilai kurang. 60 dan 65, rata-rata 60 persen mendapatkan nilai C.
Penggunaan  media  website  diharapkan dapat  memacu  mahasiswa  untuk  intensif  mencari sumber  belajar  selain  dari  dosen  dan  mahasiswa dituntut  untuk  kreatif  dalam  memecahkan  sebuah masalah  menggunakan  tekhnologi  internet    dan media  website  di  samping  itu  dari  segi  dosen pemilihan  media  website  dapat  mempermudah dosen  dalam manage waktu,  tidak  perlu  hadir  di dalam  kelas  melainkan  melalui  media  website, ketika  dosen  atau  pengajar  berhalangan  hadir dikarenakan  adanya  tugas-tugas  tambahan,  oleh karena  itu  peneliti  mencoba  menggunakan  media website sebagai threatment pada  pembelajaran mata kuliah statistik.

## Hasil Belajar Statistik
Menurut  Musfiqon  (2012:180),  belajar adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada  setiap  orang  sepanjang  hidupnya,  sejak dilahirkan  hingga  manusia  mati.  Proses  belajar terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang dan  lingkungan  sekitarnya.  Belajar  dapat  terjadi kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Salah  satu  pertanda bahwa  seseorang  itu  telah  belajar  adalah  adanya perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang,  yang disebabkan  telah  terjadi  perubahan  pada  tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya. Seseorang  akan  belajar  sepanjang  hidupnya, sehingga dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan atau sikapnya.
Selanjutnya  Syah  (1997:11)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  merupakan  taraf  keberhasilan mahasiswa dalam mempelajari materi pelajaran di
sekolah  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi pelajaran tertentu.
Menurut  Hasan  (2009:1)  Statistik  adalah ilmu  yang  mempelajari  tentang  seluk  beluk  data, yaitu tentang pengumpulan, pengolahan, penafsiran,  dan  penarikan  kesimpulan  dari  data yang  berbentuk  angka-angka. Sudjana  (2005:2), mengemukakan bahwa statistik untuk menyatakan kumpulan data, bilangan maupun non- bilangan  yang  disusun  dalam  tabel  atau  diagram yang  melukiskan  dan  menggambarkan  suatu persoalan.  Melalui  statistik  dapat  menyatakan kesimpulan  dari  suatu  permasalahan  ataupun penyelesaian.
Sementara  m enurut  Sudijono ( 2012:  4), statistik adalah ilmu pengetahuan  yang membahas (mempelajari) dan mengembangkan prinsip- prinsip, metode dan prosedur yang perlu ditempuh atau dipergunakan dalam rangka: 1) Pengumpulan data  angka ;  2) Penyusunan  atau  pengaturan  data angka ;  3) Penyajian  atau  penggambaran  atau pelukisan  data  angka ;  4) Penganalisisan  terhadap data angka, dan Penarikan kesimpulan ( conclusion ),  pembuatan  perkiraan  ( estimation ), serta  penyusunan  ramalan  ( prediction )  secara ilmiah  (dalam hal ini secara matematik) atas dasar kumpulan data angka tersebut .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  di - simpulkan  bahwa  yang  dimaksud  hasil  belajar statistik adalah kemampuan yang dimiliki mahasiswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya  yang  berupa  kemampuan  kognitif,
afektif dan psikomotorik dan salah satu dari solusi pemecahan  masalah  untuk  penelitian,  membuat keputusan dan lainnya.

## Model Pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang terdiri  atas  kombinasi  dua  aspek,  yaitu:  belajar tertuju  kepada  apa  yang  harus  dilakukan  oleh siswa,  pembelajaran  berorientasi  pada  apa  yang harus  dilakukan  oleh  guru  sebagai  pemberi pembelajaran (Jihad dam Haris, 2012:11). Pembelajaran terjadi karena adanya suatu interaksi guru  terhadap  murid  dan  murid  terhadap pelajarannya.
Menurut  pandangan  Joyce  di dalam Trianto (2014:23),  model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pem- belajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan  untuk  menentukan  perangkat-perangkat  pem- belajaran  termasuk  di  dalamnya  buku,  film, komputer, kurikulum, dan lain-lain.
Model  pembelajaran  adalah  merupakan sebuah  perencanaan  pembelajaran  yang  meng- gambarkan  proses  yang  ditempuh  pada  proses pembelajaran agar dicapai perubahan spesifik pada perilaku  siswa  seperti  yang  diharapkan  (Wahab, 2008:52).  Model  dalam  pembelajaran  merupakan langkah-langkah  yang  dijalani  dalam  proses pembelajaran.

## Model Pembelajaran Website
Website adalah keseluruhan halaman- halaman  web  yang  terdapat  dari  sebuah  domain
yang  mengandung  informasi.  Sebuah website biasanya dibangun atas banyak halaman web yang saling  berhubungan.  Hubungan  antara  satu halaman web dengan halaman web yang lainnya di sebut  dengan Hyperlink sedangkan  teks  yang dijadikan  media  penghubung  disebut  Hypertext (Mooduto  dkk,  2006:1).  Website  berisi  dengan halaman-halaman yang terhubung dengan menggunakan Hyperlink.
Non-Profit  Organization  website ,  dimi- liki  oleh  organisasi  yang  bersifat  non-profit atau  tidak  bersifat  bisnis  (Hidayat,  2010:4). Berdasarkan  definisi  ini  dapat  disimpulkan, bahwa  website  adalah  sekumpulan  halaman yang  berhubungan  menampilkan  konten  atau sesuatu  yang  bisa  diakses  atau  dibuka  apabila kita  mengakses  internet,  mempunyai  halaman awal  (homepage)  yang  digunakan  untuk menampilkan  informasi  dan  menampilkan  apa saja  yang  diinginkan  oleh  pemiliknya  dengan harapan  bisa  diakses  oleh  siapa  saja  yang terkoneksi di internet dan menghubungi alamat website tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa, model pembelajaran berbasis  web  merupakan  suatu  kegiatan pembelajaran memanfaatkan media situs (website)  yang  bisa  diakses  melalui  jaringan internet, di mana didalamnya terdapat langkah- langkah harus dijalani dalam proses pembelajaran, memberikan pengalaman terhadap  anak  diberikan  guru  dalam  bentuk
kegiatan  yang  mengubah  tingkah  laku  anak menjadi lebih baik.

## Model Pembelajaran Langsung
Menurut  Arends  dalam  Trianto  (2012:41) model  pembelajaran  langsung  adalah  salah  satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang  proses  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik  yang dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang bertahap, selangkah demi selangkah.
Sintaks Model  Pembelajaran  Langsung menurut Kardi dan Nur dalam Trianto.
Fase 1; Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa.
Fase 2; Mendemonstrasikan pengetahuan dan kete- rampilan.
Fase 3; Membimbing pelatihan.
Fase  4;  Mengecek  pemahaman  dan  memberikan umpan balik.
Fase  5;  Memberikan  kesempatan  untuk  pelatihan lanjutan dan penerapan (Trianto:43). Model Pembelajaran Langsung adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  untuk  menunjang  proses belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural  yang terstruktur  dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap,  selangkah demi selangkah.
Arti  dari  penjelasan-penjelasan  di  atas diduga  bahwa  kelebihan  pembelajaran  web  dapat memudahkan  pengajar  memudahkan  membagi waktu  dalam  mengajar  dan  dapat  mengajar  di mana  saja  jika  berhalangan  hadir,  disisi  peserta didik  bisa  belajar  lebih  mandiri  dan  mendapat feedback  dari  pengajar  lebih  cepat  tanpa menunggu  lama  dipertemuan  selanjutnya  bila  ada tugas, kuis ataupun ujian serta materi yang kurang dipahami.

## Minat Belajar
Minat  merupakan  salah  satu  aspek  psikis manusia  yang  dapat  mendorong  untuk  mencapai tujuan  seseorang  yang  memiliki  minat  terhadap suatu  objek,  cenderung  untuk  memberikan perhatian  atau  merasa  senang  yang  lebih  besar terhadap  objek  tersebut.  Apabila  objek  tersebut tidak  menimbulkan  rasa  senang,  maka  minat terhadap objek tersebut akan hilang.
Jones  (1968:95)  mendefinisikan  minat sebagai  perasaan  suka  yang  berhubungan  dengan suatu  reaksi  terhadap  sesuatu  yang  khusus  atau situasi  tertentu.  Garret  (1965:187)  menjelaskan minat  sebagai  aktivitas  yang  menyertai  seseorang individu  melalui  nilai-nilai  perasaan  dan  pikiran yang disukainyaMinat merupakan dorongan untuk memberikan  perhatian  terhadap  sesuatu  objek yang disertai dengan keinginan untuk mengetahuinya lebih lanjut.
Objek tersebut dapat diketahui dan dipelajari  melalui  proses  belajar  atau  melalui pengalaman.  Proses  ini  merupakan  gejala  psikis yang erat hubungannya dengan kesadaran
seseorang terhadap kebutuhan, sehingga menimbulkan  keinginan  untuk  memenuhinya. Besarnya  kesadaran  terhadap  yang  diminati  serta besarnya manfaat dan kegunaannya yang dirasakan,  akan  mempengaruhi  kualitas  aktifitas yang dilakukan.
Menurut  Slameto  dikutip  oleh  Djaali (2008:121)  minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat atau  dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar minatnya.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Witty dikutip  oleh  Taringan  (1989:104)  memberikan rumusan  minat  sebagai  ciri  keinginan  yang dilakukan  melalui  tindakan  oleh  individu  yang dicobanya melalui obyek yang dipilihnya, kegiatannya,  ketrampilannya  dan  ditujukan  pada hal yang disukai.
Skinner  (1958:274)  mengungkapkan  bahwa dalam  pembelajaran  ada  beberapa  hal  yang  dapat mempengaruhi  minat  belajar  dan  untuk  dapat membangkitkan minat mahasiswa, seorang pendidik  harus  dapat  mengubah  proses  belajar yang  membosankan  menjadi  pengalaman  belajar yang  menggairahkan,  caranya  antara  lain  sebagai berikut;  1)  Materi  yang  dipelajari  harus  menjadi menarik  dan  menimbulkan  suasana  yang  baru, misalnya  dalam  bentuk  permainan,  diskusi  atau pemberian  tugas  di  luar  sekolah  sebagai  variasi kegiatan. 2) Materi pembelajaran menjadi menarik jika  mahasiswa  tahu  tujuan  dari  pembelajaran.  3)
Minat  mahasiswa  terhadap  pelajaran  dapat ditingkatkan dengan variasi metode yang digunakan.  4)  Minat  mahasiswa  juga  dapat dibangkitkan kalau mahasiswa mengetahui manfaat  atau  kegunaan  dari  pelajaran  itu  bagi dirinya.
Pendapat senada juga dikemukan oleh Crow dan  Crow  (1989:249)  yang  berpendapat  bahwa minat  yang  telah  disadari  terhadap  bidang pelajaran  mungkin  sekali  akan  menjaga  pikiran mahasiswa  sehingga  dapat  menguasai  pelajaran, pada  gilirannya  prestasi  yang  dicapai  akan menambah minatnya yang bisa berlanjut sepanjang hayat.
Sejalan dengan pendapat ini Sabri ( 2007:84 ) mengemukakan bahwa minat yang dapat menunjang belajar adalah minat kepada bahan atau mata  pelajaran.  Menurut  Sefrina  (2013:28)  minat merupakan  ketertarikan  akan  sesuatu  objek  yang berasal dari hati, bukan karena paksaan dari orang lain.  Minat  terhadap  sesuatu  muncul  karena eksplorasi dan manipulasi yang dilakukan (Purwanto,  2007:66).  Sebelum  adanya  minat, motif muncul terlebih dahulu.
Minat  berpengaruh  kepada  hasil  belajar, semakin  tinggi  minat  seseorang  terhadap  suatu materi  maka  akan  timbul  rasa  senang  dan  tekun dalam  melakukan  aktivitas  belajar,  sebaliknya makin  rendah  minat  seseorang  maka  tidak  ada dorongan  untuk  melakukan  aktivitas  belajar. Berdasarkan  teori  dan  konsep  di  atas  disimpulkan bahwa minat belajar adalah dorongan yang bersifat psikologis  dari  individu  untuk  menguasai  materi
pembelajaran  karena  adanya  keinginan  untuk belajar, rasa suka dan senang, tertarik dan berperan aktif di dalam pembelajaran.
Adapun  beberapa  penelitian  yang  relevan dengan penelitian ini. Diantaranya adalah dilakukan oleh Erfan Priyambodo,
Antuni  Wiyarsi,  dan  Rr.  Lis  Permana  Sari (2012:108).  Hasil  penelitian  Pengaruh  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa diperoleh hasil bahwa Pembelajaran dengan menggunakan media interaktif berbasis web berperan dalam meningkatkan  ketertarikan  mahasiswa  dalam belajar  dan  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa.
Hasil Penelitian Farin Triana dan Rochmawati  (2014:4)  Perbedaan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pembelajaran  yang  Menggunakan  dan Tanpa  Menggunakan  Media  Berbasis  Web MOODLE  Pada  Materi  Mengelola  Kartu  Aktiva Tetap  di  XI  AK  SMK  Negeri  10  Surabaya diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  mahasiswa  yang menerapkan model pembelajaran langsung dengan menggunakan  media  berbasis  web  moodle  dan yang  menerapkan  model  pembelajaran  langsung tanpa  menggunakan  media  berbasis  web  moodle. Perbedaan  yang  signifikan  tersebut  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  langsung dengan menggunakan media berbasis web moodle dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa. Hasil belajar yang menerapkan model pembelajaran  langsung  dengan  menggunakan
media  berbasis  web  moodle  lebih  baik  daripada yang  menerapkan  model  pembelajaran  langsung tanpa menggunakan media berbasis web moodle.
Manfaat  yang  didapat  dari  hasil  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Bagi  dosen, Penelitian  ini  akan  memberikan  pengalaman bermanfaat dalam mengajar dan sangat membantu jika  dosen  berhalangan  untuk  hadir  mengajar dengan melakukan pengajaran tanpa hadir di kelas. Pengalaman  dosen  dapat  mengembangkan  model pemblajaran  pada  pokok  pembahasan  yang  lain atau  mata  kuliah  yang  lain.  2)  Bagi  mahasiswa, Penelitian  ini  akan  sangat  memberikan  manfaat karena  secara  langsung  dapat  mempermudah belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja  yang  sangat membantu  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan hasil  belajar  mereka  secara  optimal.  3)  Untuk Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan,  Penelitian  ini sangat bermanfaat bagi pengembangan pembelajaran  online  berbasis website yang menyajikan  materi  secara  online.  Hasil  penelitian ini akan memberikan informasi yang rinci tentang media  pembelajaran  berbasis website di  mata kuliah statistik yang tertuju secara experimen.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  dari  variabel-variabel  bebas,  yaitu pembelajaran Website dan  yang  diajar  dengan Pembelajaran  Langsung (direct  learning) ,  serta minat  belajar  mahasiswa  tentang  statistik  (tinggi dan  rendah)  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar  statistik.  Di  samping  itu,  ingin  juga diketahui  ada  tidaknya  pengaruh  interaksi  antara
kedua variabel bebas tersebut dalam mempengaruhi hasil belajar statistik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode eksperimen  yang  menggunakan  pola  pengaruh antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Maka  dari  itu,  dalam  penelitian  ini  terdapat  satu kelas  yang  mendapatkan  perlakuan  (experimen) yang  menggunakan  model  pembelajaran website dan  satu  kelas  kontrol  atau  kelas  pembanding menggunakan  model  pembelajaran  langsung. Variabel  bebas  atribut  dalam  penelitian  ini  adalah minat  belajar,  yang  dibagi  menjadi  minat  belajar tinggi  dan  minat  belajar  rendah  yang  dimiliki mahasiswa  fakultas  teknik  mesin  Universitas Negeri Jakarta. Angkatan 2015.
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan ANAVA Treatment by Level 2x 2, dengan matriks sebagai berikut:

## Tabel 1. Matriks Rancangan Perlakuan
Website (A) Minat Belajar (B) Website (individual) (A1) Langsung (direct learning) (A2) Tinggi (B1) A 1 B 1 X 11k k= 1, 2 , ..., n 11 A 2 B 1 X 21k k= 1, 2 , ..., n 21
Rendah (B2)
A 1 B 2 X 12 K
k= 1, 2 , ..., n 12 A 2 B 2 X 22k k= 1, 2 , ..., n 22
Keterangan :
A 1 =  Kelompok yang diberikan model Pembelajaran dengan Website. A 2 =  Kelompok yang diberikan model Pembelajaran Langsung (direct learning)
B 1 =   Kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  minat statistik tinggi
B 2 =  Kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  minat statistik rendah
A 1 B 1 =  Kelompok yang diberikan model
Pembelajaran dengan Website dan memiliki minat statistik tinggi.
A 1 B 2 =  Kelompok yang diberikan model
Pembelajaran  dengan Website dan  memiliki minat statistik rendah.
A 2 B 1 =  Kelompok yang diberikan model Pembelajaran Langsung (direct learning) dan memiliki minat statistik tinggi.
A 2 B 2 =  Kelompok yang diberikan model Pembelajaran Langsung (direct learning) dan memiliki minat statistik rendah.
X =   Skor hasil belajar Statistik
K =  Kelompok tiap sel
Dalam penelitian ini  yang  menjadi populasi target  adalah  seluruh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Teknik  mesin  Universitas  Negeri Jakarta.  Meskipun  demikian,  karena  penelitian  ini tentang  hasil  belajar  statistik  pada  mahasiswa tahun  akademik  2016/2017,  maka  populasi terjangkau  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa angkatan  2015  yang  terdiri  dari  4  (empat)  kelas dengan  jumlah  mahasiswa  sebanyak  140  orang. Adapun untuk menentukan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara random dari 4 (empat)  kelas  yang  masing-masing  kelas  terdiri dari  16  orang.  Setelah  didapat  kelas  yang  akan diteliti,  kemudian  sampel  tersebut  dikelompokkan dalam  dua  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Kelas  kontrol  adalah  kelompok mahasiswa  yang  dalam  pembelajaran  di  kelas menggunakan  model  pembelajaran  langsung. Kelas  eksperimen  adalah  kelompok  mahasiswa yang  dalam  pembelajaran  di  kelas  menggunakan model  pembelajaran website .  Untuk  menentukan
kelas eksperimen dan kelas kontrol juga dilakukan secara random.
Menentukan  kelompok  mahasiswa  dengan minat  belajar  tinggi  dan  mahasiswa  dengan  minat belajar rendah, dilakukan dengan cara menghitung skor  yang  mahasiswa  peroleh  pada  saat  diukur dengan  menggunakan  kuesioner  minat  belajar. Hasil  data  skor  yang  telah  didapat  mahasiswa melalui  pengisian  kuesioner  akan  diurutkan  dari yang  paling  besar  hingga  yang  paling  kecil. Sebanyak  27%  dari  kelompok  atas  (skor mahasiswa  dari  yang  paling  besar)  dikategorikan sebagai  mahasiswa  dengan  minat  belajar  tinggi, dan  sebanyak  27%  dari  kelompok  bawah  (skor mahasiswa  dari  yang  paling  kecil)  dikategorikan sebagai  mahasiswa  dengan  minat  belajar  rendah. Jika  dalam  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen masing-masing  terdiri  dari  31  orang  mahasiswa, maka yang akan dijadikan sampel dalam penelitian untuk  setiap  kelasnya  adalah  31  x  27%  =  8,37, atau dibulatkan menjadi 8 orang untuk mahasiswa minat belajar tinggi, dan 8 orang untuk mahasiswa dengan  minat  belajar  rendah.  Sehingga  total sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  32  orang mahasiswa.
Sebelum  dilaksanakan  perlakuan,  terlebih dahulu  dilihat  faktor  kesamaan  dari  kedua kelompok,  yakni  kesamaan  dalam  faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan kegiatan pembelajaran.  Maka  dari  itu  peneliti  yakin  bahwa kedua  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  mempunyai  karakteristik  yang  sama (faktor  tujuan  yang  sama,  dosen,  kurikulum  yang
sama,  program  studi  yang  sama  dan  tempat perkuliahan  sama)  kecuali  dalam  hal  perlakuan pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini,  adapun  hal-hal  yang perlu  disiapkan  adalah:  (a)  Membuat  kuesioner untuk  menentukan  sampel  kelompok  mahasiswa minat  belajar  tinggi  dan  minat  belajar  rendah. Mulai  dari  penyusunan  definisi  operasional,  kisi- kisi,  sampai  dengan  validasi  butir  pernyataan;  (b) Menyusun  RPKPS  (Rencana  Program  dan Kegiatan  Pembelajaran  Semester)  yang  sesuai dengan model pembelajaran website ; (c) Membuat soal-soal  tes  hasil  belajar  mahasiswa  pada  saat pelaksanaan dan sesudah pembelajaran. Pembuatan  tes  hasil  belajar  dilakukan  dari  mulai perancangan  kisi-kisi  sampai  dengan  validasi  ahli butir soal.
Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan selama  proses  penelitian  yaitu:  (a)  Memberikan kuesioner  minat  belajar  kepada  mahasiswa  agar dapat  diisi  dan  hasilnya  dapat  ditentukan kelompok  mahasiswa  dengan  minat  belajar  tinggi dan  minat  belajar  rendah;  (b)  Membagi  2  (dua) kelas,  yang  terdiri  dari  kelas  perlakuan  dan  kelas kontrol.  Pada  masing-masing  kelas,  terdapat kelompok  mahasiswa  dengan  minat  belajar  tinggi dan minat belajar rendah. Pada kelas eksperimen  ( program  studi  :  SI  2015  B  dan  SI  2015  D  ) diterapkan model pembelajaran website sedangkan pada kelas kontrol (program studi : SI 2015 A dan SI  2015  C)  diterapkan  model  pembelajaran langsung; (c) Mahasiswa diberikan tes pada waktu di tengah pembelajaran dan di akhir pembelajaran
untuk  mengetahui  hasil  perbedaan  perlakuan;  (d) Dosen  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan RPKPS  yang  telah  dibuat  untuk  masing-masing kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Setelah  perlakuan  selesai  dilakukan,  dosen memberikan  tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran website dan mahasiswa yang diajar dengan model pembelajaran  langsung.  Keseluruhan  data  hasil penelitian  dirangkum  untuk  kemudian  diolah berdasarkan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial agar dapat menguji hipotesis yang ada. Data  hasil  tes  hasil  belajar  mahasiswa  dianalisis secara  statistik  inferensial,  sedangkan  data  hasil kuesioner  mahasiswa  dianalisis  secara  statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  untuk  variabel  hasil belajar  statistik  didapat  dari  tes  hasil  belajar statistik  mahasiswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen, yaitu kelas yang menggunakan Model Pembelajaran  langsung  untuk  kelas  kontrol  dan Model pembelajaran website untuk kelas eksperimen. Instrumen hasil belajar statistik terdiri dari 6 butir pertanyaan yang telah divalidasi ahli.
Data  hasil  belajar  statistik  yang  didapat kemudian  dikelompokkan  sesuai  dengan  nama- nama  mahasiswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian.  Pada  setiap  kelas,  baik  kelas  kontrol maupun  kelas  eksperimen,  terdapat  2  (dua) kelompok  sampel  berdasarkan  minat  belajarnya,
yakni sebanyak 8 mahasiswa pada kelompok minat belajar  rendah  dan  8  mahasiswa  pada  kelompok minat  belajar  tinggi,  sehingga  jumlah  sampel dalam  penelitian  ini  16  orang  mahasiswa  untuk kelas kontrol dan 16 orang mahasiswa untuk kelas eksperimen.  Data  hasil  belajar  statistik  dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 . Rerata Hasil Belajar Statistik
Keterangan: A 1 = Kelompok yang diberikan model Pembelajaran dengan Website. A 2 =  Kelompok yang diberikan model Pembelajaran Langsung (direct learning) B 1 =  Kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  minat statistik tinggi
B 2 =  Kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  minat statistik rendah
N =  Jumlah sampel pada setiap kelompok
x  =  Jumlah  skor  hasil  belajar  statistik  mahasiswa teknik  mesin  pada  masing-masing  anggota kelompok
x 2 =  Jumlah  skor  hasil  belajar  statistik  mahasiswa teknik  mesin  pada  masing-masing  anggota kelompok yang dikuadratkan
X =  Skor  rata-rata  hasil  belajar  statistik  teknik mesin pada masing-masing kelompok
Teknik  statistik  inferensial  mensyaratkan adanya model distribusi untuk menaksir parameter populasi.  Maka  karena  itu,  sebelum  melakukan pengujian  hipotesis  perlu  dilakukan  pengujian model  distribusi  normal  yang  digunakan  untuk menentukan  bahwa  data  setiap  variabel  penelitian yang  akan  dianalisis  membentuk  kurva  distribusi normal.  Proses  pengujian  persyaratan  analisis dalam  penelitian  ini  merupakan  syarat  yang  harus dipenuhi    agar  penggunaan  teknik  analisis  varian yang termasuk pada kelompok statistik parametris dapat  diterapkan  untuk  keperluan  pengujian hipotesis.
Tabel 3. Hasil Anava Dua Jalan
Keterangan:
* =  Signifikan
JK  =   Jumlah Kuadrat
**  =  Sangat Signifikan   RJK  =  Kuadrat mean db  =  derajat kebebasan
Penggunaan  ANAVA  dua  jalur  untuk melihat 2 (dua) pengaruh utama dan satu pengaruh interaksi.  Pengaruh  utamanya  adalah  perbedaan penggunaan  model  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  statistik  dan  pengaruh  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  statistik.  Pengaruh  interaksi antara  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  statistik. Hasil analisis ANAVA dua jalur dilakukan dengan program komputer yaitu Microsoft Excel terangkum pada tabel 3.
Hasil perhitungan pada tabel 2. Di atas dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Hasil  perhitungan  Anava yang tertera pada tabel 4.2, didapat F hitung = 6,799 > F tabel =  4,00  pada  taraf  signifikansi  (α)  =  0,05, berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis nol (H 0 ) yang  menyatakan  :  µA 1 µA 2 ditolak,  artinya terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan model pembelajaran website Dengan  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran langsung, dan hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan  model  pembelajaran website lebih  tinggi daripada  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  langsung.  (2)  Hasil perhitungan Anava, didapat F hitung = 21,802 > F tabel =  4,00  pada  taraf  signifikansi  (α)  =  0,05, berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis nol (H 0 ) yang  menyatakan  :  H 0 :  Int.  A  X  B  =  0  ditolak, artinya  terdapat  efek  interaksi  antara  model pembelajaran dan minat belajar mahasiswa.

## Tabel  4.  Ringkasan  Hasil  Perhitungan  Uji Tukey
Kelompok n q hitung Q tabel Keterangan q 1 16 7,28 3,65 Signifikan q 2 16 2,06 3,65 Tidak signifikan
Berikut  hasil  perhitungan  tabel  3  pada  4 (empat)  kelompok  data  menggunakan  Uji  Tukey, yaitu:  (a)  Hasil  perhitungan  Anava  yang  tertera pada  tabel  4.12,  didapat  Q hitung =  7,28  >  Q tabel = 3,65 pada taraf signifikansi (α) = 0,05, berdasarkan hasil  tersebut  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  yang menyatakan  :  µ A1B1 =  µ A2B1 ditolak,  artinya terdapat  perbedaan  hasil  belajar  statistik  antara mahasiswa  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi dan  menggunakan  model  pembelajaran website dan  mahasiswa  yang  mempunyai  minat  tinggi yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  langsung (direct learning), dan hasil belajar mahasiswa yang diajar  dengan  model  pembelajaran website yang mempunyai minat tinggi lebih besar daripada hasil belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  langsung  yang  mempunyai  belajar minat  tinggi.  (b)  Hasil  perhitungan  Anava  yang tertera pada tabel 4.12, didapat q hitung = 2,06 > q tabel =  3,65  pada  taraf  signifikansi  (α)  =  0,05, berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis nol (H 0 ) yang  menyatakan  :  µ A1B1 =  µ A2B1 diterima,  artinya tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  statistik antara  mahasiswa  yang  mempunyai  minat  belajar rendah  dan  menggunakan  model  pembelajaran website dengan mahasiswa yang mempunyai minat rendah  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran
langsung  ( direct  learning ,  dan  mahasiswa  yang diajar  dengan  model  pembelajaran  langsung  lebih tinggi  daripada  mahasiswa  yang  diajar  dengan model pembelajaran website .

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  kepada  mahasiswa yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran  dan  mengukur  hasil  belajarnya, selanjutnya  diberikan  tes  untuk  melihat  hasil belajar mahasiswa, dan diperoleh hasil belajar.
Hipotesis  pertama  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran website ,  memberikan  hasil belajar mahasiswa lebih baik dibandingkan dengan model  pembelajaran  langsung  pada  mata  kuliah statistik.  Hipotesis ini terbukti ditunjukkan dengan data  ditabel  4.1  X k1 >  X k2 ,  artinya  model pembelajaran website lebih  baik  dari  model pembelajaran  langsung dan  pada  hasil  Uji ANAVA pada tabel 4.11, di mana F hitung = 6,799 > F tabel =  4.00,  pada  taraf  signifikansi  (α)  =  0.05, berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis nol (H 0 ) yang  menyatakan  µ A1 =  µ A1 ditolak,  artinya  ter- dapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara  dua model  pembelajaran,  dan  mahasiswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran website mempunyai hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan model pembelajaran langsung.
Dapat  disimpulkan  dari  segi  mahasiswa bahwa,  dengan  menerapkan  model  pembelajaran website ,  mahasiswa  lebih  dapat  cepat  belajar mandiri,  belajar  tidak  hanya  berpusat  pada  dosen,
tetapi mahasiswa terlatih dan terpacu untuk belajar mandiri  dengan  mencari  sumber-sumber  belajar lain  yang  tidak  mesti  diberikan  oleh  dosen contohnya di perpustakaan, internet yang bermedia website dan  lainnya.  Adapun  keuntungannya menggunakan model pembelajaran website lainnya,  mahasiswa  tidak  perlu  menunggu  lama dipertemuan  diselanjutnya  untuk  bertanya  materi yang belum dipahami, bertanya nilai ujian ataupun hanya  ingin  berkomunikasi  dengan  dosen  karena di website dapat  melakukan  interaksi  tersebut melalui aplikasi real time yaitu fitur chat.
Ditinjau  dari  sisi  dosen,  karena  adanya berbagai  tugas  tambahan  kemungkinan  berha- langan  hadir  pun  juga  ada,  dengan  menggunakan model  pembelajaran website dosen  pun  terbantu bila tidak dapat mengajar dikelas, dosen pun dapat mengajar  dari  luar  kelas  tentunya  dengan kesepakatan  dari  mahasiswa  dan  dosen  tersebut, serta  mahasiswa  tidak  dirugikan  jika  dosen  tidak hadir  karena  penyampaian  bahan  ajar  atau  materi pun dapat dilakukan di website.
Selanjutnya  untuk  hipotesis  kedua,  hasil penelitian  mengenai  interaksi  antara  model pembelajaran  dan minat  belajar  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  berhasil  dibuktikan  hipotesis kedua,  yaitu  dengan  diperolehnya  F hitung yang dignifikan pada perhitungan Uji ANAVA, di mana F hitung =  21,802  >  F tabel =  4.00  pada  taraf signifikansi  (α)  0.05,  berdasarkan  hasil  tersebut maka H 0 (hipotes nol) yang menyatakan: H 0 : Int. A X  B  =  0,  ditolak,  dengan  demikian  terdapat
interaksi antara model pembelajaran dengan Minat Belajar.
Hipotesis  3  (ketiga)  menyatakan  bahwa pada minat belajar tinggi, hasil belajar mahasiswa yang  diajar  dengan  Model  Pembelajaran website lebih baik dari hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan Model Pembelajaran Langsung, dibuktikan dengan  nilai  q hitung sebagaimana  yang  telah dijelaskan  sebelumnya  dalam  Uji  Tukey,  yaitu diperoleh  q hitung =  7,28  <  q tabel =  3.65  ada  taraf signifikansi  (α)  0.05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa H 0 (hipotesis nol) yang menyatakan : H 0 : µ A1B1 =  µ A2B1 ,  berhasil  ditolak,  dengan  demikian rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki minat tinggi dan diajar dengan Model Pembelajaran Website lebih  baik  dibandingkan yang diajar dengan model pembelajaran langsung, diterima karena signifikan. Artinya hipotesis  yang diterima adalah benar, pada kelompok minat tinggi yang  diajar  dengan  model  pembelajaran website lebih  baik  dari  kelompok  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  langsung.  Hal  ini  disebabkan karena  minat  belajar  tinggi  memiliki  pengaruh yang  dominan  terhadap  hasil  belajar,  sehingga mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi menghasilkan  perbedaan  hasil  belajar  yang  lebih baik yang sangat menonjol.
Hipotesis  4  (keempat)  menyatakan  bahwa pada minat belajar rendah, hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan Model Pembelajaran Langsung tidak  lebih  baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang  diajar  dengan  model  pembelajaran website , dibuktikan  dengan  nilai  q hitung sebagaimana  yang
telah  dijelaskan  sebelumnya  dalam  Uji  Tukey, yaitu  diperoleh  q hitung =  2,06  <  q tabel =  3.65  ada taraf signifikansi (α) 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa H 0 (hipotesis nol) yang menyatakan : H 0 : µ A1B2 =  µ A2B2 ,  tidak  berhasil  ditolak,  dengan demikian  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang memiliki  minat  rendah  dan  diajar  dengan  model pembelajaran langsung tidak lebih baik dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran website ,  ditolak karena  tidak  signifikan.  Artinya  hipotesis  yang diterima  adalah  sebaliknya,  pada  kelompok  minat rendah  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran website lebih  baik  dari  kelompok  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  langsung.  Hal  ini disebabkan  karena  minat  belajar  rendah  memiliki pengaruh  yang  dominan  terhadap  hasil  belajar, sehingga  mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar rendah menghasilkan perbedaan yang tidak terlalu menonjol.
Keterkaitan  dari  konsep  bahwa  model pembelajaran  berbasis website merupakan  suatu kegiatan  pembelajaran  memanfaatkan  media  situs ( website )  yang  bisa  diakses  melalui  jaringan internet,  di  mana  didalamnya  terdapat  langkah- langkah harus dijalani dalam proses pembelajaran, memberikan  pengalaman  terhadap  anak  diberikan guru  dalam  bentuk  kegiatan  yang  mengubah tingkah laku anak menjadi lebih baik. Pembelajaran menggunakan media website menggunakan teknologi internet. Dalam penggunaan website dalam  pembelajaran  adalah salah  satu  strategi  pembelajaran  untuk    mencapai
suatu tujuan pembelajaran, yaitu menuju perubahan hasil belajar yang lebih baik.
Relevan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Erfan Priyambodo, Antuni Wiyarsi, dan  Rr.  Lis  Permana  Sari  (2018:108).  Hasil penelitian Pengaruh Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  diperoleh  hasil  bahwa  Pembelajaran dengan  menggunakan  media  interaktif  berbasis web berperan  dalam  meningkatkan  ketertarikan mahasiswa  dalam  belajar  dan  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
Hasil Penelitian Farin Triana dan Rochmawati  (2014:4)  Perbedaan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pembelajaran  yang  Menggunakan  dan Tanpa  Menggunakan  Media  Berbasis  Web MOODLE  Pada  Materi  Mengelola  Kartu  Aktiva Tetap  di  XI  AK  SMK  Negeri  10  Surabaya diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  mahasiswa  yang menerapkan model pembelajaran langsung dengan menggunakan  media  berbasis  web  moodle  dan yang  menerapkan  model  pembelajaran  langsung tanpa  menggunakan  media  berbasis  web  moodle. Perbedaan  yang  signifikan  tersebut  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  langsung dengan menggunakan media berbasis web moodle dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa. Hasil belajar yang menerapkan model pembelajaran  langsung  dengan  menggunakan media  berbasis  web  moodle  lebih  baik  daripada yang  menerapkan  model  pembelajaran  langsung tanpa menggunakan media berbasis web moodle.
Ada pun temuan dalam penelitian ini bahwa, minat belajar mempengaruhi hasil belajar, mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang  memiliki belajar rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian ini,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  implikasi sebagai  berikut:  (1)  Berdasarkan  hasil  analisis dalam penelitian ini menunjukan bahwa, mahasiswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi akan lebih efektif belajar dengan model pembelajaran website dan  mahasiswa  yang mempunyai  minat  belajar  rendah  lebih  efektif menggunakan  model  pembelajaran website dan model  pembelajaran  langsung.  Artinya,  secara umum  kebijakan  yang  dapat  dilaksanakan  adalah pada  mata  kuliah  statistik  yang  digunakan  fokus pada  hasil  penelitian  ini,  yaitu  penggunaan  model pembelajaran website dengan  tujuan  agar  proses dan hasil belajar menjadi lebih efektif, efesien dan tepat  guna.  (2)  Penggunaan  model  pembelajaran website pada  mata  kuliah  statistik,  selain  dapat membantu  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan belajar,  memiliki  keterbatasan,  dapat  berefek positif  lainnya,  yaitu  mampu  meminimalisir  biaya misal  ongkos  datang  ke  kelas  jika  tempat perkuliahan  jauh  dengan  tempat  tinggal,  dan waktu,  misal  berdiskusi  dan  bertanya  kepada dosen  diluar  kelas  tentang  materi  yang  belum dimengerti maupun nilai ujian dan tidak dirugikan ketika  dosen  berhalangan  hadir  karena  adanya tugas  tambahan  maupun  sakit.  (3)  Penggunaan model  pembelajaran website memacu  mahasiswa
belajar  lebih  mandiri,  mencari  sumber-sumber belajar  selain  dari  dosen,  misal  dari  internet melalui website ,  pembelajaran  tidak  berpusat kepada dosen melainkan berpusat kepada mahasiswa.  (4  )  Penting  bagi  pendidik  untuk mengetahui  minat  belajar  pada  dalam  diri mahasiswa  sejak  awal,  agar  mampu  memprediksi untuk menerapkan model pembelajaran yang mana tepat  untuk  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  analisis dalam  penelitian  ini  tenaga  pendidik  statistik sebaiknya menerapkan model pembelajaran website pada kelompok mahasiswa.

## KESIMPULAN
Data hasil penelitian ini dapat disimpulkan:  (1)  Hasil  belajar  mahasiswa  yang diajar  dengan  model  pembelajaran  website  lebih baik  dari  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar dengan model pembelajaran langsung. (2) Terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran website dengan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  mahasiswa.  (3)  Hasil  belajar  mahasiswa yang  memiliki  minat  tinggi  dan  diajar  dengan modep  pembelajaran website lebih  baik  daripada hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan model pembelajar  langsung.  (4)  Hasil  belajar  mahasiswa yang  memiliki  minat  rendah  dan  diajar  dengan model  pembelajaran  langsung  tidak  lebih  tinggi daripada  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar dengan model pembelajaran website.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  diperoleh kesimpulan  secara  umum  yang  merupakan  bagian dari  temuan  dipenelitian  ini,  terdapat  interaksi
antara  model  pembelajaran website dan  minat belajar,  dengan  demikian  maka  mahasiswa  yang memiliki  perbedaan  minat  memerlukan  model pembelajaran  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini, mahasiswa  yang  memiliki  minat  tinggi  lebih  baik menggunakan model pembelajaran website , sedangkan  mahasiswa  yang  cenderung  memiliki minat  belajar  rendah  lebih  baik  belajar  dengan kedua model, yaitu menggunakan model pembelajaran website dan  model  pembelajaran langsung.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  impilkasi dalam penelitian ini, untuk memperoleh pembelajaran  yang  optimal  sehingga  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa,  maka disarankan: (1) Tenaga pendidik perlu mempunyai informasi  tentang  minat  belajar  mahasiswa,  maka pihak  program  studi  dan  universitas  serta  instansi tertentu yang terkait dengan mengukur kepribadian,  psikologi,  dan  minat  mahasiswa.  (2) Tenaga  pendidik  perlu  diberikan  pengetahuan lebih  lanjut  berupa  pembekalan  dan  pelatihan tentang model pembelajaran website dari berbagai sumber  belajar  dan  implikasinya.  (3)  Kepada peneliti  lain,  penelitian  ini  membuktikan  bahwa peningkatan  belajar  dapat  dilakukan  dengan pengimplementasian  model  pembelajaran  yang tepat  dengan  didasarkan  pada  tingkat  minat mahasiswa,  tidak  tertutup  kemungkinan  ada variabel  lain  yang  berpengaruh,  seperti  latar belakang,  kondisi  lingkungan  dan  keluarga mahasiswa, keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan.  Contoh  variabel  tersebut  tidak
dilaksanakan  oleh  peneliti,  oleh  karena  itu disaranka  agar  peneliti  lain  melakukan  penelitian lanjutan  dengan  variabel-variabel  ataupun  mata kuliah yang lain yang diduga dapat mempengaruhi hasil  belajar  mahasiswa  pada  program  studi Teknik  Mesin.  (4)  Peneliti  lain  dapat  membuat lanjutan  penelitian  suatu  produk  berdasarkan penelitian  ini  dengan  mengembangkan  suatu model  pembelajaran website terhadap  hasil belajar    mata  kuliah  yang  lain  ataupun  dimata kuliah  lainnya,  misalnya  mata  kuliah  Landasan Teknologi  pendidikan,  Metode  Penelitian,  filsafat ilmu, matematika, fisika  dan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pasal 31, ayat 1, 2 dan 3.
Musfiqon . (2012). Pengembangan  Media  dan
Sumber  Pembelajaran, Jakarta:  PT. Prestasi Pustakaraya.
Muhibbin  Syah.  (1997). Psikologi  pendidikan dengan  pendekatan  bani, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Iqbal  Hasan,  (2009). Analisis  Data  Penelitian dengan  Statistik, Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika, Bandung: PT.
Tarsito Bandung.
Anas  Sudijono.  (2012). Statistik  Pendidikan,
Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Asep  Jihad.  Abdul  haris.  (2012). Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  (2014).
Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif,  Progresif,  dan  Konstektual , Jakarta: Kencana.
Abdul  Aziz  Wahab.  (2008) Metode  dan model-model  mengajar, Bandung:
Alfabeta.
HA.  Mooduto,  Rahmat  Hidayat,  Yuhefizar.
(2006). Pelatihan Web Design ,
Bogor: Politeknik Negeri Padang. Tahmat Hidayat. (2010) Cara Praktis
Membangun  Website  Gratis, Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep, Landasa, dan
Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), Jakarta: Kencana.
Arthur  S.  Jones.  (1968). Principles  of  Guide , New  york:  Mc.  Graw-Hill  Book Company, Inc.
Henry  E  Garret.  (1965). Testing  for  Teacher, New York American Book Company.
Djaali.  (2008). Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta:
Bumi Aksara.
H.H. Taringan. (1989). Membaca dalam Kehidupan Individu, Bandung: Angkasa.
C.E.  Skinner.  ( 1958 ). Essential  of  Fudamental Psychology , New  York:  Practice  Hall,
Inc England, Cliff .
Lester  D.  Crow  &  Alice  Crow.  (1989).
Educational  Psychology a.b.  Abd.
Rahman  Abror,  Yogyakarta:  Nur Cahaya.
Sabri,  Alisuf.  (2007).   Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Andin  Sefrina.  (2013). Deteksi  Minat  Bakat Anak, Yogyakarta: Media Pressindo.
M.  Ngalim  Purwanto.  (2007). Psikologi Pendidikan, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Erfan  Priyambodo,  Antuni  Wiyarsi,  dan  Rr. Lis  Permana  sari.  (2012). Pengaruh
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Web  Terhadap  Motivasi
Belajar  Mahasiswa,  Jurnal  Kepen- didikan , Vol. 42(2).
Farin  Triana  dan  Rochmawati.  (2014).
Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa pembelajaran  yang  menggunakan dan  Tanpa  Menggunakan  Media Berbasis  Web  Moodle  Pada  Materi Mengelola  Kartu  Aktiva  Tetap  di  XI AK SMK Negeri  10 Surabaya, Jurnal Pendidikan  Akuntansi  (JPAK),  Vol.
2(2).