## Model dan Sistem Komunikasi Pembelajaran
1 Yusra Jamali, 1 Janawi, 1 Rada
2 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung yusrajamali@yahoo.com,

## Abstract
Progress in information and technology simultaneously affect patterns of interaction and communication  systems  in  education  and  learning.  The  availability  of  increasingly complex  communication  devices,  is  so  simple  that  it  is  increasingly  easy  to  use. Communication  is  a  bridge  to  establish  interactions  between  individuals  and  groups, sending messages between individuals and groups can be received directly without time difference  even  though  far  apart.  The  learning  process  as  an  interaction  and communication is directed to help develop all the potential, skills, positive characteristics possessed by students. Learning interaction patterns and criteria can be done with basic patterns  of  interaction,  interaction  centered  on  content,  interaction  centered  on  the teacher,  interaction  centered  on  students,  communication learning  is  very  important  in order to determine the success of education. The learning achievements of each graduate are  also  influenced  by  patterns  of  interaction  and  communication  systems  applied  by educators.  The  teaching  and  learning  process,  mostly  occurs  because  of  the communication process, both which takes place intrapersonal and interpersonal. Progress an educational technology also  results in the increasingly available educational devices based on optic / teleconference sources and learning materials available on the internet, media and learning tools based on visual and audio visual. Learning technology will lead to curriculum improvement, improvement of teacher / lecturer resources, improvement of graduate quality, absorption of graduates and satisfaction of alumni users.
Keyword : Model, Interaction, Communication, and Learning

## Abstrak
Kemajuan informasi dan teknologi secara simultan sudah mempengaruhi pola interaksi dan  sistem  komunikasi  pendidikan  dan  pembelajaran.  Ketersediaan  perangkat komunikasi  yang  semakin  kompleks,  sangat  sederhana  sehingga  semakin  mudah digunakan. Komunikasi merupakan jembatan untuk menjalin interaksi antara individu dan kelompok, pengiriman pesan antar individu dan kelompok dapat diterima secara langsung  tanpa  perbedaan  waktu  meskipun  tempat  berjauhan.  Proses  pembelajaran sebagai interkasi dan komunikasi diarahkan untuk membantu mengembangkan semua potensi,  kecakapan,  karakteristik  positif  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Pola  dan kriteria interaksi pembelajaran dapat dilakukan dengan pola dasar interaksi , interaksi berpusat  pada  isi, interaksi  berpusat  pada  guru, interaksi  berpusat  pada  siswa, komunikasi  pembelajaran  sangat  penting  dalam  rangka  menentukan  keberhasilan pendidikan. Capaian pembelajaran setiap lulusan dipengaruhi pula oleh pola interaksi dan  sistem  komunikasi  yang  diterapkan  oleh  tenaga  pendidik.  Dalam  proses  belajar mengajarnya, sebagian besar terjadi karena proses komunikasi, baik yang berlangsung secara intrapersona maupun secara antarpersona. Kemajuan teknologi pendidikan juga berakibat  pada  semakin  tersedianya  perangkat  pendidikan  yang  berbasis optic/ teleconference sumber  dan  bahan  belajar  yang  tersedia  di  intenet,  media  dan perangkat pembelajaran yang berbasis visual dan audio visual. Teknologi pembelajaran
akan  bermuara  pada  perbaikan  kurikulum,  peningkatan  sumberdaya  guru/dosen, peningkatakan mutu lulusan, daya serap lulusan dan kepuasan pengguna alumni.
Keyword: Model, Interaksi, Komunikasi, dan Pembelajaran

## I. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi,  bahwa  kemajuan komunikasi  yang  disediakan  oleh  perangkat  lunak  dan software komputer mengakibatkan dunia pendidikan pun ikut memperbaharui sistem dan kebijakan. Kebijakan  Pendidikan  akan  sangat  mempengaruhi  terhadap  sistem  pelayanan akademik  dan  non  akademik  yang  berorientasi  pada  upaya  mendekatkan, memudahkan  dan  mempercepat  pelayanan  administrasi  peserta  didik (siswaan/kemahasiswaan),  tenaga  pendidik  (guru  dan  dosen)  dan  tenaga kependidikan.
Terjadinya  kemajuan  teknologi  pendidikan,  semakin  terasa  karena terbukanya  pelaksanaan  pendidikan  termasuk  pendidikan  terbuka  (Universitas Terbuka)  yang  berjaringan  jarak  jauh. 1 Tidak  hanya  itu,  kemajuan  teknologi pendidikan  juga  berakibat  pada  semakin  tersedianya  perangkat  pendidikan  yang berbasis  optic/ teleconference sumber  dan  bahan  belajar  yang  bersumber  dari berintenet,  media  dan  perangkat  pembelajaran  yang  berbasis  visual  dan  audio visual.
Kemampuan  berkomunikasi  dan  interaksi  menjadi  kompetensi  dasar  yang perlu  dimiliki  oleh  setiap  manusia  pembelajar,  untuk  memudahkan  transformasi materi  ajar  kepada  masyarakat  pembelajar.  Seyogiyanya,  setiap  kita  selalu menghabiskan  sebagian  besar  waktu,  sejak  bangun  pagi  dan  pagi  lagi  justru digunakan  untuk  berkomunikasi.  Komunikasi  dan  interaksi,  sama  mudahnya seperti  kita  menghela  napas,  setiap  saat  tanpa  batas  waktu.  Komunikasi  akan secara otomatis terjadi begitu saja, sehingga secara tidak sadar, sedang atau telah melakukannya dengan efektif.
Evertt M. Rogers (2006) mendefinisikan komunikasi sebagai proses yang di dalamnya  terdapat  suatu  ide  dan  gagasan  yang  dikirimkan  dari  sumber
1 http://www.m-edukasi.web.id/  2013/01/  teknologi-informasi-dan-komunikasi.html,  diunduh  pada tanggal 6 Februari 2016.,
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
(komunikator)  kepada  penerima  (komunikan)  dengan  menggunakan  media komunikasi  untuk  tujuan  merubah  perilaku  seseorang  atau  kelompok.  Pendapat senada  dikemukakan  oleh  Theodore  Herbert  (2011),  yang  mengatakan  bahwa komunikasi  merupakan  proses  yang  didalamnya  menunjukkan  arti  pengetahuan dipindahkan dari seseorang kepada orang lain. 2
Selain definisi yang telah disebutkan di atas, pemikir komunikasi yang cukup terkenal  yaitu  Wilbur  Schramm  (1987)  memiliki  pengertian  yang  sedikit  lebih detail. Menurutnya, komunikasi merupakan tindakan melaksanakan kontak antara pengirim dan penerima, dengan bantuan pesan, pengirim dan penerima memiliki beberapa  pengalaman  bersama  yang  memberi  arti  pada  pesan  dan  simbol  yang dikirim oleh pengirim, dan diterima serta ditafsirkan oleh penerima.
Sementara  itu  J.  A  Devito  (2005)  memberi  definisi  komunikasi  merupakan suatu  tindakan  oleh  satu  orang  atau  lebih  yang  mengirim  dan  menerima  pesan yang  terdistorsi  oleh  gangguan  dan  terjadi  dalam  satu  konteks  tertentu, mempunyai  pengaruh  tertentu  untuk  melakukan  umpan  balik. 3 Sedangkan menurut  B.S.Wibowo  (2002)  komunkasi  merupakan  aktifitas  menyampaikan  apa yang  ada  dipikiran,  konsep  yang  kita  miliki  dan  keinginan  yang  ingin  kita sampaikan  pada  orang  lain.  Atau  sebagai  seni  mempengaruhi  orang  lain  untuk memperoleh  apa  yang  kita  inginkan.  Sudah  diketahui  banyak  orang  bahwa komunikasi  dapat  terjadi  di  mana-mana:  di  rumah,  kampus,  kantor  dan  masjid, gereja;  terminal,  pelabuhan,  caffetaria,  yang  menyentuh  segala  aspek  kehidupan kita 4 Aplikasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  memungkinkan terciptanya  lingkungan  belajar  yang  bersifat  global  dan  berhubungan  dengan jaringan  yang  menempatkan  siswa  di  tengah-tengah  proses  pembelajaran, dikelilingi oleh berbagai sumber belajar dan layanan belajar elektronik.

## II. PEMBAHASAN
2 Hafied Cangara, 2009, Komunikasi Politik, konsep, teori dan strategi , (Jakarta: Rajawali pers) Hal. 131
3 Jamal Ma’mur Asmani, 2011, Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan , (Jogjakarta: Diva press), hal. 142
4 Hafied Cangara, 2009, Komunikasi Politik, konsep, teori dan strategi , op.cit , hal. 121-124
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
Guru  sebagai  salah  satu  komunikator  perlu  memiliki  kompetensi  dan keahlian  dalam  mempersiapakan  materi  ajar  /pesan  secara  rinci  dan  jelas  agar pesan yang disampaikan dapat diterima dengan baik dan jelas oleh peserta didik. Guru perlu memperhatikan media/saluran yang digunakan dalam penyampaian pesan, metode penyampaian pesan dapat ditentukan oleh tenaga pendidik ketika mempersiapkan  perencanan  pembelajaran.  Komunikasi  efektif  dan  dialogis hanya  dapat  dilakukan  oleh  tenaga  Pendidik  secara  tatap  muka  dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kondisi riil peserta didik. Pembelajaran akan terwujud  secara  dinamis  dan  dialogis,    ketika  pendidik  memposisikan  dirinya sebagai  pemberi  stimulus  (motivator),  pembimbing  (supervisor),  fasilitator (pendamping) untuk mengajak dan menggerakkan peserta  didik untuk bereaksi sebagai wujud aktivitasnya di ruang kelas.
Pola interaksi dan komunikasi dalam proses pembelajaran, menurut Heinich (2002)  dalam  E.  Mulyasa  (2011)  merincikan  ada  empat  pola arus komunikasi: 1) komunikasi guru-siswa searah, 2) komunikasi dua arah, arus bolak-balik--,  3)  komunikasi  dua  arah  antara  guru-siswa  dan  siswa-siswa,  4) komunikasi optimal total arah. 5 Arus komunikasi dalam pembelajaran dapat juga dibagi  dua  cara,  yakni one  way  traffic  comunication dan two  way  traffic comunication . Sedangkan dalam pengaturan materi dapat dibedakan menjadi tiga sifat,  yakni implisit,  eksplisit ,  dan implikatif .  Pengaturan  materi  secara  implisit yakni  pengaturan  materi  yang  bersifat  terselubung, komunikasi  tersirat  dibalik yang  tersurat.  Sedangkan  pengaturan  secara  eksplisit,  bila  mana  makna  isi komunikasi, tersurat secara lahiriah atau tekstual. Sementara pengaturan secara implikatif,  yakni  pengaturan  materi  komunikasi  yang  maknanya  hanya  dapat ditemukan dari apa yang tersorot oleh proses komunikasi tersebut.

## A. Interaksi Pembelajaran
Menurut  Winarno  Surakhmad  (1986)  Interaksi  ialah  istilah  yang menggambarkan hubungan aktif dua arah antara pendidik dengan anak didik” 6
Menurut  Abu  Achmadi  dan  Suryadi  (1990)  menyebutkan  bahwa  Interaksi
5 E. Mulyasa, 2011, Manajemen Berbasis Sekolah, konsep, strategi dan implementasinya, Bandung; PT. Remaja Rosydakarta, Hal. 176
6 Winarno Surakhmad, 1986, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar , (Bandung: Trasinto), hal. 26
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
adalah suatu gambaran sehubungan aktif dua arah antara guru dan anak didik yang  berlangsung  dalam  ikatan  tujuan  pendidikan.  “Interaksi  adalah  saling mempengaruhi,  hubungan  timbal  balik  antara  pihak  tertentu  misalnya  antara guru dan murid”. 7
Proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar memerlukan  sejumlah  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru.  Kompetensi tersebut  akan  saling  berhubungan  dan  saling  mendukung  untuk  membangun interaksi  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  inti  dan  proses pengajaran akan menentukan aktifitas belajar peserta didik (siswa/mahasiswa) dalam  mencapai  tujuan  pengajaran.  Proses  interaksi  belajar  mengajar  akan menjadi  persoalan  ketika  peserta  didik  mempunyai  perilaku  dan  sikap  yang berbeda-beda,  sehingga  pendidik  perlu  ketrampilan  khusus  untuk  mengenali karakteristik peserta didik. Pola dan model dalam interaksi pembelajaran, pada dasarnya  usaha  stratetegis  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  untuk memudahkan proses transformasi pengetahuan kepada peserta didik.
Proses  pembelajaran  sebagai  interkasi  pendidik  dan  peserta  didik menggunakan berbagai model dan media pemebelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Pendidikan  diarahkan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam pengembangan  dirinya,  yaitu  pengembangan  semua  potensi,  kecakapan,  serta karakteristik  pribadinya  ke  arah  yang  positif,  baik  bagi  dirinya  maupun lingkungannya. Roestilah, (1994), merincikan proses dan pola interaksi antara guru dan siswa memiliki pola yang meliputi sebagai berikut:
1. Pola  dasar  interaksi , pola  ini  belum  terlihat  unsur  pembelajaran  yang meliputi unsur guru, isi pembelajaran dan siswa yang semuanya belum ada yang  mendominasi  proses  interaksi  dalam  pembelajaran.  Dijelaskan  bahwa adakalanya  guru  mendominasi  proses  interaksi,  adakalanya  isi  yang  lebih mendominasi,  adakalanya  juga  siswa  yang  mendominasi  interaksi  tersebut atau  bahkan  adakalanya  antara  guru  dan  siswanya  secara  seimbang  saling mendominasi.
7 Syaiful Bahri Djamarah, 1995, Anak Didik dari Interaksi Edukatif , (Jakarta: PT Rineka Cipta), hal.11
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
2. Pola interaksi berpusat pada isi, pola ini sudah mulai terlihat peran masing- masing,  proses  pembelajaran  mulai  dengan  kegiatan  guru  mengajarkan  isi pembelajaran  disatu  sisi  dan  siswa  mempelajari  isi  pembelajaran  tersebut disisi  lain,  namun  kegiatan  tersebut  masih  berpusat  pada  isi/materi pembelajaran.
3. Pola  interaksi  berpusat  pada  guru, guru  menjadi  ujung  tombak  dalam menggerakkan peserta didik, pembelajaran semata-mata bepusat pada guru, pada umumnya terjadi proses yang bersifat penyajian atau penyampaian isi atau  materi  pembelajaran.  Dalam  praktik  pembelajaran  semacam  ini, kegiatan sepenuhnya ada dipihak guru yang bersangkutan, sedangkan siswa hanya menerima dan diberi pembelajaran yang disebut juga siswa pasif.
4. Pola interaksi berpusat pada siswa, Siswa sebagai masyarakat pembelajaran akan  sangat  berperan  aktif  dalam  mempersiapkan  dan  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  merencanakan  sendiri  materi pembelajaran  apa  yang  akan  dipelajari  dan  melaksanakan  proses  belajar dalam mempelajari  materi  pembelajaran  tersebut.  Peran  guru lebih  banyak bersifat  permisif,  yakni  membolehkan  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  para siswa dalam mempelajari apapun yang dikehendakinya. 8

## B. Sistem Komunikasi Pembelajaran
Konsep komunikasi menurut John R. Wenburg, William W. Wilmoth dan Kenneth K Sereno dan Edward M Bodaken terbentuk menjadi 3 tipe: pertama , searah:  pemahaman  ini  bermula  dari  pemahaman  komunikasi  yang berorientasi  sumber  yaitu  semua  kegiatan  yang  secara  sengaja  dilakukan seseorang  untuk  menyampaikan  rangsangan  untuk  membangkitkan  respon penerima. Kedua ,  interaksi:  pandangan  ini  menganggap  komunikasi  sebagi proses sebab-akibat, aksi-reaksi yang arahannya bergantian.
Ketiga , transaksi: konsep ini tidak hanya membatasi unsur sengaja atau tidak sengaja, adanya respon teramati atau tidak teramati namun juga seluruh transaksi  perilaku  saat  berlangsungnya  komunikasi  yang  lebih  cenderung
8 Roestilah. 1994. Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta: Jakarta, hal 122-123
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
pada  komunikasi  berorientasi  penerima. 9 Saat  dosen  memberi  kuliah, komunikasi  bukan  saja  berdasarkan  fakta  bahwa  mahasiswa  menafsirkan  isi kuliah tetapi juga dosen menafsirkan perilaku anggukan atau kerutan kening mahasiswa.
Proses komunikasi pada hakekatnya adalah proses penyampaian pikiran atau perasaan oleh seseorang (komunikator) kepada orang lain (komunikan). Pikiran  bisa  merupakan  gagasan,  informasi,  opini  dan  lain-lain  yang  muncul dari  benaknya.  Perasaan  bisa  berupa  keyakinan,  kepastian,  keragu-raguan, kekhawatiran, kemarahan, keberanian dan sebagainya yang timbul dari lubuk hati. 10 Adakalanya  seseorang  menyampaikan  buah  pikirannya  kepada  orang lain tanpa menampakkan perasaan tertentu.
Komunikasi  akan  berhasil  apabila  pikiran  disampaikan  dengan menggunakan  perasaan  yang  disadari,  sebaiknya  komunikasi  akan  gagal  jika sewaktu  menyampaikan  pikiran,  perasaan  tidak  terkontrol.  Pikiran  bersama perasaan yang akan disampaikan kepada orang lain itu oleh Walter Lippman dinamakan picture  in  our  head ,  dan  oleh  Walter  Hagemann  disebut Bewustseinsinhalte,  yang  menjadi  permasalahan  adalah  bagaimana  caranya agar ”gambaran dalam benak” dan ”isi kesadaran” pada komunikator itu dapat dimengerti, diterima dan bahkan dilakukan oleh komunikan.
Sehingga dalam interaksi antara dosen dan mahasiswa dewasa ini yang lebih  diperlukan  adalah  kemampuan  berkomunikasi  yang  efektif.  Hambatan- hambatan  dalam  melaksanakan  komunikasi  yang  efektif  perlu  dihindari, karena itu dosen dituntut untuk harus trampil dalam menggunakan berbagai teknik  dalam  komunikasi  yang  efektif,  baik  verbal,  non-verbal,  mendengar aktif  dan  komunikasi  respektif.  Dosen,  dalam  melakukan  komunikasi  verbal, seorang  dosen  harus  benar-benar  menerapkan  kaidah “REACH” 11 dengan benar,  yang  terdiri  dari: Respect (hormat),  Dosen  memberikan  rasa  hormat dan  saling  menghargai  dengan  membangun  kerjasama  dengan  mahasiswa
9 Jamal Ma’mur Asmani, 2011, Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan, (Jogjakarta, Diva press),  hal. 97
10 Syaiful Bahri Djamarah, 1995, op.cit ,  hal. 127
11 Hafied Cangara, 2009, op.cit ,, hal. 145
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
yang menghasilkan sinergi dalam meningkatkan efektifitas kinerja dosen baik secara indifidu atau secara keseluruhan. Empathy (empati), Dosen harus dapat menempatkan  diri  pada  situasi  dan  kondisi  yang  sedang  dialami  oleh mahasiswa, sehingga komunikasi dapat dilakukan dengan baik dan sungguh- sungguh. Audible (dapat  didengar  dan  dipahami),  Apa  yang  dikatakan  oleh dosen sebaiknya dapat didengar dan dipahami oleh mahasiswa.
Kaidah  ini  mengharuskan  seorang  dosen  harus  menggunakan  berbagai cara  hingga  menggunakan  alat  bantu  audio-visual  agar  pesan  yang disampaikan  ke  mahasiswa  dapat  didengar  dan  dipahami  dengan  baik. Clear (jelas),  Dalam  interaksi  dengan  mahasiswa,  sebaiknya  seorang  dosen  harus menggunakan  bahasa  yang  tepat,  sehingga  pesan  yang  disampaikan  benar- benar  jelas,  tidak  menimbulkan  makna  ganda,  sehingga  akan  terjadi interpretasi  yang  berbeda-beda. Humble (rendah  hati),  Sikap  dosen  yang rendah  hati  antara  lain  sikap  menghargai,  mau  mendengar  dan  menerima kritik, tidak sombong, serta tidak memandang rendah mahasiswa.
Dosen  yang  berani  mengakui  kesalahan  dan  memaafkan,  lemah  lembut dan  penuh  pengendalian  diri  serta  mengutamakan  kepentingan  mahasiswa secara  umum.  Dalam  interaksi  dosen  dengan  mahasiswa  tidak  hanya kemampuan  berbicara,  tetapi  juga  diperlukan  gerakan  tubuh  untuk memperjelas  makna  yang  disempaikan  dalam  proses  interaksi  tersebut. Gerakan tubuh yang dilakukan merupakan salah satu bentuk komonikasi non verbal  yang  dilakukan  secara  spontanitas.  Sekali  lagi,  hal  ini  karena  dosen bukan  satu-satunya  sumber  belajar.  Mendengar  aktif  adalah  merupakan sebuah  upaya  yang  sungguh-sungguh  dan  tulus  untuk  dapat  memahami informasi  yang  diperlukan.  Dosen  tidak  perlu  harus  merasa  malu,  karena mendapat  informasi  yang  lebih up  to  date dari  mahasiswanya,  bahkan  harus merasa senang karena mampu memotivasi mahasiswanya untuk menjadi lebih baik.
Pada akhirnya dalam interaksi antara dosen dan mahasiswa diperlukan komunikasi respektif, dimana komunikasi yang dibangun berada pada suasana yang kondusif, dimana antara keduanya berada dalam keadaan yang nyaman.
Komunikasi  respektif  ini  dapat  terbentuk  bila  dalam  interaksinya  dosen  dan mahasiswa  berprasangka  baik,  berpikir  positif,  berorientasi  pada  solusi, bersikap  jujur  dan  saling  menunjukkan  empati.  Dengan  demikian  interaksi antara dosen dan mahasiswa akan lebih berhasil dalam rangka menyelesaikan berbagai permasalahan proses pengajaran dengan baik.

## C. Sistem Komunikasi Akademik

## 1. Sistem Komunikasi Pelayanan Kemahasiswaan
Akademik  Online  adalah  suatu  sistem  yang  dirancang  untuk memperlancar  komunikasi  dan  informasi  antara  Fakultas/Program  Studi, Dosen,  Mahasiswa  dan  Orang  Tua.  Dukungan  aplikasi  “Akademik  Online” dan  akses  Internet/Internet  memungkinkan  sebagian  beban  komunikasi dan  informasi  serta  proses  administrasi  akademis  dialihkan  dari  interaksi langsung  menjadi  interaksi  berbasis  Komputer  dan  Internet.  Kemudahan- kemudahan  yang  diberikan  Akademik Online  bagi  mahasiswa  diantaranya adalah  layanan  KRS  secara  online,  akses  hasil  studi  dan  transkrip  via internet,  pelayanan  administrasi  berupa  surat  aktif  kuliah,  dan  akses  data pembayaran. 12 Akademik  Online  juga  memberikan  kemudahan  bagi  orang tua  untuk  untuk  mengakses  kemajuan  dan  perkembangan  kuliah  anaknya seperti  data  nilai  dan  data  pembayaran  biaya  kuliah.  Selain  itu,  Dosen memperoleh  pelayanan  online  untuk  memasukan  nilai  UTS/UAS  maupun kebutuhan lain seperti akses data mahasiswa yang dibimbingnya.

## 2. Sistem Komunikasi Kegiatan Dosen
Perguruan  tinggi  adalah  sebuah  sistem  yang  terdiri  dari  berbagai macam elemen/unsur yang salah satu tonggak utamanya adalah terjadinya interaksi dosen dengan mahasiswa. Sisi formalnya adalah terjadi pada saat dosen  menjalankan  fungsi   utamanya  sebagai   pebelajar  yang  harus merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai  keberhasilan  mahasiswa  dalam rangka  mendapatkan  pengetahuan,  kemahiran  dan  keterampilan.
12 Hafied Cangara, 2010, Pengantar ilmu komunikasi (Rajawali pers, Jakarta), hal. 87
Implementasi  aktivitas  tersebut  adalah  terjadi  pada  saat  dosen  mengajar, membimbing skripsi, perwalian/ bimbingan akademik dan sebagainya.
Sedangkan  pada  sisi  non  formalnya  tugas  dosen  adalah  membantu mahasiswa untuk mendapatkan nilai-nilai moral dan nilai-nilai sosial di luar kegiatan pendidikan formal, seperti menanamkan kepribadian dan jati diri mahasiswa untuk mengimplementasikan ilmu yang didapat. 13 Dosen dalam melakukan interaksi dengan mahasiswa baik secara formal dan non formal menggunakan pendekatan  pedagogy (anak-anak) dan bukannya andragogy (orang  dewasa).  Padahal  seperti  yang  diketahui  bahwa  mahasiswa  adalah orang dewasa yang memiliki  karakteristik yang berbeda dengan anak-anak.
Selain  kurangnya  pendekatan  andragogy  yang  dilakukan  dosen  dalam berinteraksi  dengan  mahasiswa,  faktor  lain  yang  menyebabkan  konflik antara dosen dengan mahasiswa adalah terabaikannya pertimbangan moral dan etika  oleh masing-masing pihak baik dosen dan mahasiswa.
Dosen  kadang  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sesuai  dengan keinginan  sendiri  (ego)  atau  keinginan  institusinya  yang  diterjemahkan secara  kaku.  Sementara  mahasiswa  cenderung  berlaku  sesuai  dengan ideologi (kebebasan) yang dianutnya serta memandang prinsip kesetaraan yang  kadang  mengabaikan  etika  dan  estetika.  Dua  faktor  tersebut  diatas merupakan  sumber  utama  dari  disharmonisasi  interaksi  dosen  dengan mahasiwa  yang  sering  menjadi  “lingkaran  setan”  dalam  kehidupan  di perguruan  tinggi. 14 Oleh  karena  itu,  dalam  uraian  di  bawah  ini  akan disampaikan beberapa penawaran interaksi dosen dengan mahasiswa yang ideal melalui  pendekatan disiplin, kejuangan dan kreativitas. Berdasarkan uraian  diatas  ternyata  tidak  sedikit  proses  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa  terutama  dalam  proses  pembelajaran,  banyak  mengalami hambatan  sehingga  menimbulkan  konflik  terbuka  dan  terpendam  yang selalu mewarnai interaksi dosen dengan mahasiswa.

## D. Sistem Komunikasi Pengajaran
13 Aliwer,  2012, Komunikasi Efektif  dalam Interaksi Dosen dan Mahasiswa, Aliwerblogspor, 8 Februari 2012, diundul pada tanggal 7 Februari 2017, hal 8
14 Ibid , hal 12
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
Komunikasi  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  komunikasi. Melalui  proses  komunikasi,  pesan  dapat  diterima,  diserap,  dan  dihayati  oleh penerima  pesan,  secara  utuh  dan  lengkap.Pembelajaran  dikelas,  perlu diperhatikan  ketersediaan  sarana/fasilitas  atau  alat  yang  digunakan  untuk memperlancar  komunikasi  sebagai  media  pembelajaran.  Komponen  yang terdapat  dalam  proses  komunikasi  sebagai  aktivitas  mutlak  dalam  proses pembelajaran dalam menjalankan fungsi komunikasi. Fungsi komunikasi dalam ranah pembelajaran terdiri dari;
1. Pesan/materi ajar , Proses pembelajaran adalah komunikasi, maka pertama, pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi pelajaran yang terdapat dalam kurikulum.
2. Sumber  pesan/  komunikator ,  Sumber  pesan  atau  guru,  merupakan  tenaga pengajar,  pembelajar,  penulis  buku,  ataupun  orang  lain.  Pada  posisi  ini, pembelajar,  dapat  saja  sebagai  sumber  pesan  dalam  proses  pembelajaran dan  pengajar  dapat  menerima  informasi  dari  pembelajar  dan  komunikasi yang  terjadi  adalah  komunikasi  timbale  balik  dan  posisi  pengajar  tentun saja sebagai penerima pesan.
3. Penerima  pesan/Peserta  didik ,  komunikan  dalam  hal  ini  adalah  penerima pesan adalah pembelajar, sangat dimungkinkan dalam proses belajar dapat saja  pembelajar  sebagai  penerima  pesan  dan  juga  sebagai  pemberi  pesan kepada pengajar.
4. Saluran  yang  digunakan/Media  pembelajaran ,    saluran  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  ketersediaan  alat-alat bantu  pembelajaran  berupa  infokus,  papan  tulis,  gambar/peta  sebagai komponen komunikasi. 15
Idealnya,  tenaga  Pendidikan  perlu  mengetahui  dan  mempelajari  dasar- dasar komunikasi sebagai keterampilan dasar dalam menjalankan tugas sebagai pengajar  dalam  proses  pembelajaran.  Seorang  pengajar  biasanya  mampu berkomunikasi  secara  baik  dengan  siapapun,  baik  dengan  pembelajarannya, maupun  dengan  sesame  koleganya.  Selain  keterampilan  dasar  komunikasi
15 http://widiya.blogs.uny.ac.id/2015/10/25/pendidikan-sebagai-sistem-proses-komunikasi-dalam- pembelajaran-dan-kegiatan-yang-bertujuan/ diunduh pada tanggal 20 September 2018
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
pengajar  juga  harus  mampu  mendesain  dan  menggunakan  metode  pemberian tugas  kepada  pembelajar,  sebab  tugas  dapat  membuat  proses  belajar  menjadi menyenangkan,  efektif,  dan  efisien.  Setelah  memahami  mengenai  komunikasi pembelajaran, maka seorang tenaga Pendidikan perlu mengenali apa saja fungsi dari  proses  komunikasi  pembelajaran,  ada  empat  fungsi  komunikasi  dalam proses pembelajaran yaitu:
1. Sosial , komunikasi pembelajaran berperan sebagai elemen yang berpengaruh dalam  kehidupan  dan  lingkup  sosial  masyarakat.  Komunikasi  pembelajaran membantu  membentuk  konsep  diri,  aktualisasi  diri,  serta  membangun hubungan  baik  satu  sama  lain.  Fungsi  sosial  ini  bukan  hanya  terjadi  antara pengajar dan pembelajar, namun juga antara sesama pembelajar. Terlebih lagi mereka memiliki status dan pengalaman yang sama yaitu sebagai orang yang sedang belajar, tentunya proses hubungan sosial akan lebih terbentuk diantara mereka.
2. Ekspresif, Komunikasi  berperan  untuk  menjadikan  manusia  lebih  ekspresif dalam  mengungkapkan  apa  yang  dipikirkan  dan  dirasakan.  Komunikasi pembelajaran dalam konteks ini mendukung seseorang untuk lebih ekspresif dalam  menyampaikan  gagasan  dan  pemikiran-pemikiran  yang  dimilikinya, terutama  dalam  bidang  pendidikan.  Dengan  begitu,  akan  terjalin  proses berbagi atau sharing dalam pembelajaran yang dapat menambah pengetahuan dan pemahaman bagi semua pihak.
3. Ritual ,  Komunikasi  berfungsi  sebagai  proses  ritual  yang  sering  terjadi  dalam masyarakat.  Dalam  konteks  komunikasi  pembelajaran,  komunikasi memunculkan  keberadaan  ritual  dalam  pengajaran.  Misalnya,  pembelajar harus  berlaku  sopan  dan  menghormati  para  pengajar.  Dalam  hal  ini,  jelas terlihat dari proses komunikasi bagaimana cara pembelajar berbicara kepada pengajar, baik dari segi verbal maupun non-verbal.
4. Instrumental ,  Fungsi  instrumental  dalam  komunikasi  adalah  bagaimana komunikasi  berperan  untuk  menyampaikan  informasi  dan  memiliki  aspek persuasif untuk membuat pendengar mempercayai apa yang disampaikan. Hal
ini tentunya sejalan dengan peranan komunikasi pembelajaran yang bertujuan untuk menerangkan, memberi tahu, dan membuat paham si pembelajar. 16
Model  pembelajaran  dirumuskan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  beragam,  tetapi  semuanya  menunjuk  pada  esensi  yang  sama.  Tujuan pembelajaran  adalah  tercapainya  perubahan  perilaku  ataukompetensi  pada siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran dirumuskan  dalam  bentuk  pernyataan  atau  deskripsi  yang  spesifik.  Model  dan pola  pembelajaran  bertujuan  pembelajaran  dapat  memberi  bermanfaat  secara akademik  dan  non  akademik.  Upaya  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dapat memberikan manfaat tertentu, baik bagi guru maupun siswa.
Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2002)  mengidentifikasi  manfaat  dari  tujuan pembelajaran,  1)  Memudahkan  dalam  mengkomunikasikan  maksudkegiatan belajar  mengajar  kepada  siswa,  sehingga  siswa  dapat  melakukanperbuatan belajarnya  secara  lebih  mandiri.  2)  Memudahkan  guru  memilihdan  menyusun bahan  ajar.  3).  Membantu  memudahkan  guru  menentukankegiatan  belajar  dan media pembelajaran. Dan 4). Memudahkan guru mengadakan penilaian. 17 Untuk mencapai tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan berbagai ragam cara antara lain sebagai berikut;
1. e-learning
Beragam  definisi  dapat  ditemukan  untuk  e-learning.  Victoria  L.  Tinio, misalnya,  menyatakan  bahwa  e-learning  meliputi  pembelajaran  pada  semua tingkatan,  formal  maupun  nonformal,  yang  menggunakan  jaringan  komputer (intranet  maupun  ekstranet)  untuk  pengantaran  bahan  ajar,  interaksi, dan/atau fasilitasi. Untuk pembelajaran yang sebagian prosesnya berlangsung dengan bantuan jaringan internet sering disebut sebagai online learning.
Definisi yang lebih luas dikemukakan pada working paper SEAMOLEC, yakni e-learning adalah pembelajaran melalui jasa elektronik. Meski beragam definisi namun pada dasarnya disetujui bahwa e-learning adalah pembelajaran dengan  memanfaatkan  teknologi  elektronik  sebagai  sarana  penyajian  dan
16 https://pakarkomunikasi.com/komunikasi-pembelajaran diunduh pada tanggal 24 September 2018.
17 Nana Syaodih Sukmadinata, 2002, Pengembangan Kurikulum , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, hal 59.
distribusi  informasi.  Dalam  definisi  tersebut  tercakup  siaran  radio  maupun televisi pendidikan sebagai salah satu bentuk e-learning. 18 Meskipun radio dan televisi  pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  e-learning,  pada  umumnya disepakati  bahwa  e-learning  mencapai  bentuk  puncaknya  setelah  bersinergi dengan  teknologi  internet.  Internet-based  learning  atau  web-based  learning dalam  bentuk  paling  sederhana  adalah  website  yang  dimanfaatkan  untuk menyajikan  materi-materi  pembelajaran. 19 Cara  ini  memungkinkan pembelajar mengakses sumber belajar yang disediakan oleh narasumber atau fasilitator kapanpun dikehendaki.
Lembaga Pendidikan, apabila diperlukan dapat pula disediakan mailing list khusus  untuk  situs  pembelajaran  tersebut  yang  berfungsi  sebagai  forum diskusi.  Fasilitas  e-learning  yang  lengkap  disediakan  oleh  perangkat  lunak khusus  yang  disebut  perangkat  lunak  pengelola  pembelajaran  atau  LMS ( learning  management  system ).  LMS  mutakhir  berjalan  berbasis  teknologi internet  sehingga  dapat  diakses  dari  manapun  selama  tersedia  akses  ke internet. 20 Fasilitas  yang  disediakan  meliputi  pengelolaan  siswa  atau  peserta didik,  pengelolaan  materi  pembelajaran,  pengelolaan  proses  pembelajaran termasuk  pengelo-laan  evaluasi  pembelajaran  serta  pengelolaan  komunikasi antara pembelajar dengan fasilitator-fasilitatornya. Fasilitas ini memungkinkan kegiatan belajar dikelola tanpa adanya tatap muka langsung di antara pihak-pihak yang terlibat (administrator, fasilitator, peserta didik atau pembelajar). ‘Kehadiran’ pihak-pihak yang terlibat diwakili oleh e-mail, kanal chatting, atau melalui video conference.

## 2. e- Library
Perpustakaan digital diprakarsai oleh  Bush sejak tahun 1945, menjadi cial-bakal  perpustakaan  digital  di  Indonesia  dimulai  sejak  komputer  mulai digunakan  di  Indonesia.  Bila  mengacu  ke  pendapat  Bush,  maka  perintis
18 Jamal Ma’mur Asmani, 2011. Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan, op. cit ,  hal. 51
19 Hafied Cangara, 2009, Komunikasi Politik Pendidikan, konsep, teori dan strategi, op. cit , hal. 161
20 Yusup,  Pawit  M,  2009, Komunikasi  Pendidikan  dan  Komunikasi  Intruksional ,  Remadja  Rosdakarya, Bandung. Hal. 141
perpustakaan  dimulai  pada  akhir  tahun  1060  an  atau  awal  1970  an  tatkala komputer  mulai  digunakan  untuk  automasi  dafta  majalah  yang  ada  di beberapa  perpustakaan  Indonesia. 21 Apabila  melihat  pemahaman perpustakaan digital sebagaimana telah disebutkan di atas, maka dewasa ini di Indonesia  sudah  terdapat  perpustakaan  digital,  terutama  di  lingkungan perpustakaan perguruan tinggi dan khusus. Perpustakaan PT rata-rata sudah memiliki situs web dengan laman masing-masing.
Sekarang  ini,  banyak  perguruan  tinggi  yang  mewajibkan  mahasiswa menyerahkan  karya  akhirnya  dalam  bentuk  berkas  lunak  ( soft  files )  ke perpustakaan,  selanjutnya  perpustakaan  yang  akan  memasukkan  ke  server. Server ini dapat diakses oleh pihak luar dan akses serta sitiran yang dlakukan pihak  luar  akan  menentukan  peringkat  universitas  di  lingkungan  dunia. 22 Perpustakaan  menghadapi  masalah  menyangkut  boleh  tidaknya  dokumen yang ada di server dipindah berkas atau tidak bila boleh apa saja yang boleh dipindah teks; bila seluruh dokumen dapat diunduh apa akibatnya.
Seyogianya  belum  semua  PT  memiliki  kebijakan  yang  membolehkan pemakai  mengunduh  seluruh  dokumen.  Kemudahan  dalam  mengakses  dan mengunduh dokumen maka probablitas terjadinya plagiat semakin besar. Bagi PT yang mengizinkan pengunduhan secara bebas, mereka berpendapat bahwa bila ada karya PT yang dijiplak oleh orang lain, maka hal itu merupakan bukti bahwa  karya  PT  tersebut  benar-benar  bagus  sehingga  dijiplak.  Pustakawan juga menghadapi dilema mengenai penjiplakan ini.
Perubahan  perilaku  pemakai.  Sebenarnya  ini  tidak  terjadi  karena eksistensi perpustakaan digital melainkan akibat (buruk) Internet. Ini terjadi karena  generasi  Net  menghendaki  hasil  penelusuran  yang  instan,  Perubahan pola  pinjam  antarperpustakaan.  Salah  satu  contoh ADL  (APTIK  Digital Library) adalah  layanan  perpustakaan  bersama  dalam  bentuk  kerjasama antar  perpustakaan  jaringan  perpustakaan  APTIK  dengan  memanfaatkan
21 Jamal Ma’mur Asmani, 2011, Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan , Jogjakarta, Diva press, Hal. 182
22 Yusup,  Pawit  M,  2009, Komunikasi  Pendidikan  dan  Komunikasi  Intruksional ,  (Bandung:  Remadja Rosdakarya), Hal. 161
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
teknologi informasi. 23 Anggota ADL saat ini adalah seluruh perpustakaan dari 16  universitas  katolik  di  seluruh  Indonesia.  Pinjam  antarperpustakaan diselenggarakan  melalui  pengunduhan  dokumen  atau  fotokopi.  Yang  baru ialah  pengunduhan  dokumen  dengan  pengiriman  berkas  elektronik  ke pemakai. Mengenai pinjam antarperpustakaan (PAP) pola pengiriman materi perpustakaan berupa fotokopi hampir berlaku untuk seluruh Indonesia.

## 3. e- book
Buku  elektronik  atau  e-book  adalah  salah  satu  teknologi  yang memanfaatkan  komputer  untuk  menayangkan  informasi  multimedia  dalam bentuk yang ringkas dan dinamis. Dalam sebuah e-book dapat diintegrasikan tayangan  suara,  grafik,  gambar,  animasi,  maupun  movie  sehingga  informasi yang disajikan lebih kaya dibandingkan dengan buku konvensional. 24 Jenis e- book paling sederhana adalah yang sekedar memindahkan buku konvensional menjadi bentuk elektronik yang ditayangkan oleh komputer.
Internet  sebagai  basis  teknologi  ini,  sudah  menyediakan  ratusan  ribu buku  dapat  disimpan  dalam  satu  keping  CD  atau compact  disk (kapasitas sekitar 700MB), DVD atau digital versatile disk (kapasitas 4,7 sampai 8,5 GB) maupun flashdisk (saat ini kapasitas yang tersedia sampai 16 GB. Bentuk yang lebih kompleks dan memerlukan rancangan yang lebih cermat misalnya pada Microsoft  Encarta  dan  Encyclopedia  Britannica  yang  merupakan  ensiklopedi dalam  format  multimedia.  Format  multimedia  memungkinkan  e-book menyediakan tidak saja informasi tertulis tetapi juga suara, gambar, movie dan unsur multimedia lainnya. Penjelasan tentang satu jenis musik misalnya, dapat disertai dengan cuplikan suara jenis musik tersebut sehingga pengguna dapat dengan jelas memahami apa yang dimaksud oleh penyaji.

## 4. e- Banking
23 Jamal Ma’mur Asmani, 2011, Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan , (Jogjakarta, Diva press), Hal. 131
24 http://www.m-edukasi.web.id/2013/01/teknologi-informasi-dan-komunikasi.html,  diunduh  pada tanggal 6 Februari 2018
E-banking  dapat  di  definisikan  sebagai  jasa  dan  produk  bank  secara langsung kepada nasabah melalui elektronik, saluran komunikasi interaktif. E- Banking  meliputi  sistem  yang  memungkinkan  nasabah  bank,  baik  individu ataupun  bisnis,  untuk  mengakses  rekening,  melakukan  transaksi  bisnis,  atau mendapatkan  informasi  produk  dan  jasa  bank  melalui  jaringan  pribadi  atau publik,  termasuk  internet.  Nasabah  dapat  mengakses  e-banking  melalui piranti  pintar  elektronis  seperti  komputer/PC,  laptop,  PDA,  ATM,  atau telepon. 25 Fitur  transaksi  yang  dapat  dilakukan  sama  dengan  Phone  Banking yaitu  informasi  jasa/produk  bank,  informasi  saldo  rekening,  transaksi pemindahbukuan  antar  rekening,  pembaya-ran  (a.l.  kartu  kredit,  listrik,  dan telepon),  pembelian  (a.l.  voucher  dan  tiket),  dan  transfer  ke  bank  lain. Kelebihan dari saluran ini adalah kenyamanan bertransaksi dengan tampilan menu  dan  informasi  secara  lengkap  tertampang  di  layar  komputer/PC  atau PDA.  Awalnya  lazim  diakses  melalui  telepon  rumah,  namun  seiring  dengan makin  populernya  telepon  genggam/HP,  maka  tersedia  pula  nomor  akses khusus  via  HP  bertarif  panggilan  flat  dari  manapun  nasabah  berada.  Pada awalnya,  layanan  Phone  Banking  hanya  bersifat  informasi  yaitu  untuk informasi jasa/produk bank dan informasi saldo rekening serta dilayani oleh Customer Service Operator/CSO.

## E. Visi Komunikasi Pendidikan

## 1. Paper less
Era pendidikan paperless (tanpa kertas) ternyata datang lebih cepat dari  yang  dibayangkan.  Kini  teknologi  telah  merubah  metode pembelajaran  menggunakan  tablet  untuk  menggantikan  buku  pelajaran. Salah satunya adalah iPad.  iPad kini digunakan oleh para pelajar sebagai ganti  dari  buku-buku  manual  yang  biasanya  mereka  bawa  ke  sekolah. Program  E-books  Author  merupakan  sebuah  aplikasi  baru  untuk perangkat berbasis Mac yang mempermudah penulis memasukkan konten
25 Jamal Ma’mur Asmani, 2011, Tips efektif pemanfaatan teknologi dan informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan , op. cit, Hal. 121
buku-buku  pelajaran  ke  dalam  perangkat  keluaran  Apple,  yang  dapat memberikan  anda  informasi  dengan  format  video,  audio  bahkan  sebuah presentasi yang menarik.
Buku  pelajaran  pada  iPad,  diharapkan  pihak  Apple,  akan menggantikan  buku  fisik  yang  seringkali  terlampau  berat  untuk  dibawa, mahal  dan  terkadang  sulit  untuk  dibawa  kemanapun  yang  diinginkan pemiliknya  serta  tidak  interaktif. 26 Selain  aplikasi  untuk  buku  pelajaran, Apple  juga  sedang  menjajaki  aplikasi  untuk  iPhone  dan  iPad  aplikasi  di iTunes U, yang memungkinkan guru membuat modul, berbagi video yang berhubungan  dengan  mata  pelajaran  murid  mereka.  Apple  telah memberikan dampak positif dalam metode pendidikan di sekolah maupun di  kampus  karena  para  pengajar  bisa  Memaksimalkan  e-learning,  yakni proses  belajar  mengajar  yang  menggunakan  media  elektronik  dan internet.  Membuat  siswa/mahasiswa  akrab  dengan  teknologi,  seperti mengirim email, menjelajahi internet, membuat atau mengedit dokumen, atau presentasi. Tapi pernahkah Anda terbayangkan jika suatu hari nanti, anak-anak  Anda  cukup  memiliki  iPad,  maka  seluruh  buku-buku pelajarannya  sudah  ada  di  dalamnya.  Yang  Anda  pikirkan  itu  ternyata sudah dipikirkan oleh Apple.

## 2. Mencegah korupsi
Korupsi telah menjadi laksana benalu yang menghisap sumber daya pertumbuhan  bangsa  Indonesia.  Pertumbuhan  ekonomi  Indonesia terhambat dengan tingginya tingkat korupsi yang terjadi. Teknologi telah menunjukkan perannya dalam mengatasi berbagai masalah. Apa kira kira peran  yang  dapat  dimainkan  oleh  teknologi  dalam  pemberantasan korupsi. Teknologi merupakan alat yang penting yang dapat dimanfaatkan untuk memberantas korupsi baik pada tataran pencegahan maupun pada tataran  penindakan.  Tindakan  korupsi  berkaitan  erat  dengan  informasi. Oleh  sebab  itu,  teknologi  informasi  memiliki   potensi  peran  yang  besar
26 http://www.m-edukasi.web.id/2013/01/teknologi-informasi-dan-komunikasi.html,  diunduh  pada tanggal 6 Februari 2018
dalam  upaya  upaya  pemberantasan  korupsi,  baik  pada  pencegahan maupun  pada  penindakan. 27 Khusus  pada  tataran  pencegahan  korupsi, kata  kunci  peran  teknologi  adalah  transparansi.  Korupsi  terjadi  karena adanya  niat  dan  peluang.  Besarnya  peluang  terjadinya  korupsi  dapat diturunkan melalui peningkatan transparansi.
Tingginya  tingkat  transparansi  akan  memperkecil  ruang  gerak mereka  yang  berniat  korupsi  karena  segala  sesuatunya  terliht  terang benderang.  Misalnya  pada  pengadaan  barang  dan  jasa  pemerintah. Teknologi  informasi  memiliki  peran  yang  besar  untuk  meningkatkan transparansi sehingga peran masyarakat dalam proses pengawasan akan semakin  tinggi.   Demikian  juga  dengan  proses  alokasi  anggaran pemerintah.

## 3. Melek IT bagi civitas akademika
Civitas  akademika  sebagai  tenaga  terdidik,  sudah  sangat  dekat dengan  internet,  karena  semua  kegiatan  pelayanan  dilakukan  berbasis online.  Ketersediaan  fasilitas  pendukung  berbasis  IT  sangatlah  berbeda jauh  dengan  10  tahun  kebelakang,  Teknologi  informasi  dan  komunikasi bisa  kita  nikmati  dalam  berbagai  bidang.  salah  satunya  dalam  bidang pendidikan.  para  siswa  di  zaman  yang  serba  canggih  ini  dituntut  bisa menguasai  komputer  dan  internet.  namun  sangatlah  disayangkan  dari beberapa siswa yang mulai mengerti dunia komputer dan internet hanya sekedar  tegur  sapa  melalui  layanan  Jejaring  sosial  seperti  facebook  dan Twitter.
Kehadiran Teknologi informasi dan komunikasi, terutama komputer dan internet sudah lama dimanfaatkan oleh negara-negara maju. Misalnya, di  negara  seperti  Inggris,  Amerika,  dan  Jepang, teknologi  informasi  dan komunikasi digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah-sekolah melalui  pemanfaatan  komputer  dengan  didukung  teknologi  internet. 28
27 Aliwer, Komunikasi Efektif dalam Interaksi Dosen dan Mahasiswa, Aliwerblogspot, 8 Februari 2012, diunduh pada tanggal 7 Februari 2019
28 Hafied Cangara, 2009, Komunikasi Politik, konsep, teori dan strategi. Op.cit, Hal. 145
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
Dengan  teknologi  komputer  dan  internet,  para  siswa  atau  mahasiswa tidak  hanya  dapat  belajar  di  dalam  kelas.  Mereka  dapat  belajar  di  mana pun  karena  hampir  semua  materi  pelajaran  dapat  diiperoleh  melalui  CD atau langsung diakses melalui Internet.
Indonesia  tidak  mau  ketinggalan  dengan  negara-negara  maju. Sekarang ini, komputer sudah mulai diperkenalkan di sekolah. Mulai dari pendidikan  prasekolah  (playgroup)  sampai  universitas.  Bagi  anak-anak playgroup  dan  taman  kanak-kanak,  sudah  tersedia  berbagai  media pembelajaran  melalui  komputer  yang  memungkinkan  pembelajaran secara  interaktif  tanpa  meninggalkan  sifat  anak-anak,  yaitu  hermain. Secara  umum,  peran  TIK  dalam  lingkungan  pendidikan  dapat  dirasakan oleh para siswa, sekolah, dan orang tua.

## III. KESIMPULAN
Kegiatan  komunikasi  pada  intinya  adalah  aktifitas  pertukaran  ide  atau gagasan  secara  sederhana,  dengan  demikian  kegiatan  komunikasi  itu  dapat dipahami sebagai kegiatan penyampaian ide atau pesan arti dari suatu pihak ke pihak lain, denagn tujuan komunikasi yaitu menghasilkan kesepakatan bersama terhadap ide atau pesan yang disampaikan tersebut. Pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan seseorang dalam membimbing dan memimpin anak menuju ke pertumbuhan dan perkembangan secara optimal agar  dapat berdiri  sendiri dan bertanggung jawab. Komunikasi pendidikan adalah proses perjalanan pesan atau informasi  yang  menambah  bidang  atau  peristiwa-peristiwa  pendidikan. Hubungan  komunikasi  dan  pendidikan  sangatlah  erat,  dengan  kata  lain, komunikasi dan pendidikan sangat berkaitan erat setu sama lain.
Komunikasi  dalam  pendidikan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting kedudukannya.  Bahkan  ia  sangat  besar  peranannya  dalam  menetukan keberhasilan  pendidikan  yang  bersangkutan.  Tinggi  rendahnya  suatu  capaian mutu  pendidikan  dipengaruhi  pula  oleh  faktor  komunikasi  ini,  khususnya komunikasi  pendidikan.  Pelaksanaan  pendidikan  formal  (pendidikan  melalui
sekolah),  tampak  jelas  adanya  peran  komunikasi  yang  sangat  menonjol.  Proses belajar mengajarnya sebagian besar terjadi karena proses komunikasi, baik yang berlangsung  secara  intrapersona  maupun  secara  antarpersona.  Penggunan  IT dan segala manfaat adalah sebuah kepastian dari sekarang sampai masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir Munsyi, 1981, Pedoman mengajar Bimbingan Praktis Untuk Calon Guru, Suarabaya; Usaha nasional.
Aliwer,  2012, Komunikasi  Efektif  dalam  Interaksi  Dosen  dan Mahasiswa, Aliwerblogspot, 8 Februari 2012, diunduh pada tanggal 7 Februari 2017
Baharuddin dan Wahyuni, 2010, Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Djamaludin Malik, 1994. Komunikasi persuasif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Hafied  Cangara,  2009. Komunikasi  Politik,  konsep,  teori  dan  strategi ,  Rajawali  pers, Jakarta.
_________________, 2010. Pengantar ilmu komunikasi Rajawali pers, Jakarta.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2043347-pengertian-pendidikan/ Jamal  Ma’mur  Asmani,  2011. Tips  efektif  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  dan komunikasi dalam dunia pendidikan Yogjakarta, Diva press.
Miarso, Yusufhadi, 1986. Teknologi Komunikasi Pendidikan . Jakarta: CV. Rajawali.
Muhammad  Ali,  1987. Guru  Dalam  Proses  Belajar  mengajar ,  Cet.  I,  Bandung:  Sinar Baru.
Mulyana, Deddy, 2004. Ilmu Komunikasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E, 2011, Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasinya , Bandung; PT. Remaja Rosydakarta, Hal. 176
Roestiyah, NK, 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan , Cet.I, Jakarta; Bina aksara.
________________, 1994. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Rusman,  2011, Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru , Jakarta: Rajawali Pers.
Vol. 2 No. 2   Desember  2019, hal 154 - 175
Slameto, 2003. Belajar dan faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2002, Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Syaiful Bahri Djamarah, 1995. Anak Didik dari Interaksi Edukatif , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wahyu, Ilaihi, 2010 . Komunikasi dakwah . Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Widjaja A.W. 1986. Komunikasi dan Hubungan Masyarakat. Jakarta : PT Bina Aksara.
Winarno Surakhmad, 1986, Pengantar Interaksi Belajar Mengajar , Bandung: Trasinto.
Yusup, Pawit M, 2009, Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional , Remadja Rosdakarya, Bandung.