## PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA MENGIKUTI BELAJAR TAMBAHAN (BT) MELALUI LAYANAN KONSELING KELOMPOK DI SMP NEGERI 1 SOMOLOMOLO
Fatieli Lawolo 1)*
1) Guru SMP Negeri 1 Somolomolo Kabupaten Nias Sumatera Utara E-mail: fatilawolo4@gmail.com

## Abstract
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengetahui dan mendeskripsikan Peningkatan keaktifan siswa Kelas IX- B  SMP  Negeri  1  Somolomolo  dalam  mengikuti  BT.  (2)  Mengetahui  dan  mendeskripsikan  dampak pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  1  Somolomolo  Kabupaten  Nias Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Somolomolo, kabupaten Nias dengan subjek penelitian siswa Kelas IX-B SMP Negeri 1 Somolomolo, Kabupaten Nias  semester Genap Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  30  orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah (1)  lembar  observasi  bagi siswa  untuk  mengetahui  keaktifan  mereka  dalam  pelaksanaan  BT.  (2)  Pedoman  Wawancara.  (3) Dokumen. Berdasarkan analisis data, kegiatan layanan konseling kelompok di Kelas IX-B SMP Negeri 1 Somolomolo,  Kabupaten  Nias  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  BT  dimana berdasarkan hasil refleksi pada akhir siklus keaktifan siswa mencapai 97%.
Kata Kunci : Keaktifan Siswa, Konseling Kelompok

## PENDAHULUAN
Setiap  tahun  pemerintah  menetapkan kriteria  kelulusan  melalui  Prosedur  Operasional Standar  (POS)  Ujian  Nasional  dan  oleh karenanya  setiap  sekolah  harus  mempersiapkan siswa-siswanya mengikuti Ujian Nasional tersebut. Salah satu cara yang dilakukan di SMP Negeri  1  Somolomolo  dalam  mempersiapkan siswanya  adalah  dengan  melaksanakan  Belajar Tambahan (BT) bagi siswa-siswa kelas IX. Guru memberikan perbaikan-perbaikan dan pengayaan  akan  berbagai  materi  pelajaran khususnya  pelajaran  yang  di  UN-kan  dengan mempedomani  Kisi-kisi  Ujian  yang  telah ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Nasional  (BSNP)  sehingga  siswa  memiliki kesiapan dalam menghadapi Ujian Nasional.
Pelaksanaan  Belajar  Tambahan  (BT)  di sekolah  bisa  efektif  dan  bermanfaat  bila  guru merencanakan  dan  melaksanakannya  dengan sungguh-sungguh  dan  siswa  mengikutinya dengan  baik.  Dalam  hal  ini  keseriusan  dan keaktifan siswa merupakan kunci dari keberhasilan pelaksanaan program ini.
Keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar merupakan salah satu kunci keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan. Aktivitas  merupakan  asas  yang  terpenting  dari asas-asas didaktik karena belajar sendiri merupakan  suatu  kegiatan  dan  tanpa  adanya kegiatan  tidak  mungkin  seseorang  belajar. Aktivitas  sendiri  tidak  hanya  aktivitas  fisik  saja tetapi juga aktivitas psikis.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukan, pada  pelaksanaan  Belajar  Tambahan  (BT)  pada sore  hari  banyak  siswa  yang  tidak  hadir,  ada juga  yang  hanya  sekedar  hadir  tetapi  tidak serius.  Banyak  siswa  yang  malas  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru,  ribut  di  kelas, melawan guru, nilai ujian rendah dan bahkan ada saja siswa yang tidak pernah hadir sama sekali.
Dari  hasil  observasi  peneliti  dan  juga dari  laporan  guru  mata  pelajaran  UN  di  antara tiga  kelas  yang  ada,  siswa  Kelas  IX-B  yang sering  sekali  tidak  datang  pada  pelaksanaan Belajar Tambahan (BT) ini. Pada Mata Pelajaran Bahasa  Inggris  siswa  pernah  10  orang  siswa tidak  masuk,  bahkan  pada  Mata  Pelajaran Matematika  pertama  siswa  yang  tidak  masuk hanya  6  orang  tetapi  setelah  beberapa  menit siswa  keluar  dan  tidak  kembali  lagi  ke  dalam kelas  sehingga  pada  akhirnya  hanya  18  dari  30 orang siswa yang tinggal di dalam kelas.
Bila  hal  ini  dibiarkan  maka  sangat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar dan  bahkan  dapat  berdampak  pada  nilai  mereka di  Ujian  Nasional.  Oleh  karenanya  masalah  ini harus segera ditangani oleh pihak sekolah. Siswa yang  mengalami  permasalahan  tersebut  harus segera diberikan bantuan berupa bimbingan agar mereka  dapat  menyadari  bahwa  pelaksanaan belajar  tambahan  itu  sangat  membantu  mereka dalam  mendalami  berbagai  materi  pelajaran serta  untuk  mempersiapkan  mereka  dalam menghadapi Ujian Nasional.
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Dan  Kebudayaan  Tentang  Bimbingan  Dan Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan  Menengah  Nomor  111  tahun  2014 Pasal 1 Butir 1 dikatakan bahwa Bimbingan dan Konseling  adalah  upaya  sistematis,  objektif, logis,  dan  berkelanjutan  serta  terprogram  yang dilakukan  oleh  konselor  atau  guru  Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan  peserta  didik/Konseli  untuk mencapai kemandirian dalam kehidupannya.
Menurut  Prayitno  yang  dikutip  oleh Suhertina  (2008:2)  bahwa  bimbingan  dan konseling  membantu  individu  untuk  menjadi insan  yang  berguna  dalam  kehidupannya  yang memiliki  berbagai  wawasan,  pandangan  dan interpretasi, pilihan penyesuaian dan keterampilan  yang  tepat  berkenaan  dengan  diri sendiri  dan  lingkungan.  Namun,  kenyataannya menunjukan bahwa di SMP Negeri 1 Somolomolo  pelaksanaan  layanan  bimbingan yang diharapkan dapat membantu siswa mengenal  bakat,  minat,  dan  kemampuannya serta  memilih  dan  menyesuaikan  diri  dengan kesempatan  pendidikan  belum  berjalan  efektif. Berdasarkan  hal  itu  maka  guru  pembimbing sebagai  salah  satu  tenaga  pendidik  di  sekolah harus  bisa  memaksimalkan  fungsinya  sebagai konselor sekolah yang bertugas mengembangkan potensi dan memandirikan peserta didik.
Layanan konseling kelompok merupakan  salah  satu  jenis  layanan  dalam Program  Bimbingan  dan  Konseling  yang dilaksanakan  oleh  guru  pembimbing.  Menurut Prayitno (2012:2), Layanan konseling kelompok adalah suatu cara memberikan bantuan (bimbingan)  kepada  individu  (siswa)  melalui kegiatan kelompok. Di dalam konseling kelompok  topik  yang  dibahas  masalah  pribadi yang  dialami  oleh  masing-masing  anggota kelompok.  Baik  topik  umum  maupun  masalah pribadi  itu  dibahas  melalui  suasana  dinamika
kelompok  yang  intens  dan  konstruktif,  diikuti oleh  semua  anggota  kelompok  di  bawah bimbingan pemimpin kelompok (Konselor).
Melalui layanan konseling kelompok ini siswa  akan  memperoleh  kesempatan  untuk membahas  dan  menyelesaikan  permasalahan yang  dialaminya  melalui  dinamika  kelompok. Sukardi  (2008:49)  mengatakan  bahwa  dinamika kelompok  merupakan suasana yang hidup, yang berdenyut,  yang  bergerak,  yang  berkembang, yang  ditandai  dengan  adanya  interaksi  antar sesama anggota kelompok.
Layanan konseling kelompok dipandang tepat  untuk  memberikan  kontribusi  pada  siswa kelas  IX-B  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapinya  terutama  masalah  yang  berkaitan dengan  keaktifan  dalam  mengikuti  Belajar Tambahan  (BT)  karena  masalah  kurang  aktif tersebut  merupakan  masalah  pribadi  yang  telah menjadi  masalah  bersama.  Dalam  pelaksanaan layanan  konseling  kelompok,  siswa  sebagai anggota kelompok akan bersama-sama membahas topik-topik masalah mengenai meningkatkan  diri  dan  menciptakan  dinamika kelompok  yang  dapat  dijadikan  tempat  untuk mengembangkan keaktifan belajar.
Anggota  kelompok  akan  mempunyai hak  yang  sama  untuk  melatih  diri  dalam mengemukakan pendapatnya, membahas masalah  yang  dialaminya  dengan  tuntas,  siswa dapat saling tukar informasi, memberi saran dan belajar  memecahkan  masalah  yang  dihadapi anggota bersama-sama, dapat berbagi pengalaman  dan  diskusi,  sehingga  dapat meningkatkan  keaktifan  mereka  dalam  belajar dan dalam mengikuti progran Belajar Tambahan.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Keaktifan Siswa
Menurut  Djamarah  (2010:362),  belajar aktif  ditunjukkan  dengan  adanya  ketertiban intelektual  dan  emosional  yang  tinggi  dalam proses  belajar.  Siswa  diberikan  kesempatan untuk  berdiskusi  mengemukakan  pendapat  dan idenya,  melakukan  ekslorasi  terhadap  materi yang  sedang  dipelajari  serta  menafsirkan hasilnya secara bersama-sama di dalam kelompok.  Kegiatan  tersebut  memungkinkan siswa  berinteraksi  aktif  dengan  lingkungan  dan kelompoknya,
sebagai media untuk mengembangkan kemampuannya. Ahmadi & Supriyono (2008:207)
mengunagkapkan  bahwa  siswa  aktif  adalah siswa  yang  terlibat  secara  intelektual  dan
emosional  dalam  kegiatan  belajar.  Senada dengan  pendapat  tersebut  Yusmiati  (2010:10) mengatakan  bahwa  siswa  aktif  adalah  siswa yang  terlibat  secara  fisik,  psikis,  intelektual  dan emosional  secara  terus  menerus  dalam  proses pembelajaran.
Sudjana  (2010:110)  mengatakan  bahwa seseorang  yang  melakukan  aktivitas  belajar ditandai  dengan  ciri-ciri  seperti: (1)  Siswa tidak hanya  menerima  informasi,  tetapi  lebih  banyak mencari  dan  memberi  informasi.  Siswa  banyak mengajukan  pertanyaan  baik  kepada  guru maupun  kepada  siswa  yang  lainnya;  (2)  Siswa lebih  banyak  mengajukan  tanggapan,  pendapat, terhadap  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru atau terhadap pendapat yang diajukan oleh siswa lain;  (3)  Siswa  memberikan  respon  nyata terhadap  stimulus  belajar  yang  diberikan  oleh guru  seperti  membaca,  mengerjakan  tugas, mendiskusikan  pemecahan  masalahnya  dengan teman  sekelas,  bertanya  kepada  siswa  lain  bila mendapat  kesulitan,  mencari  informasi  dari beberapa  sumber  belajar,  dan  kegiatan  nyata lainnySiswa berkesempatan melakukan penilaian  sendiri;  (4)  hasil  pekerjaannya, sekaligus  memperbaiki  dan  menyempurnakan pekerjaan  yang  dianggapnya  masih  belum sempurna; (6) Siswa membuat sendiri kesimpulan  pelajaran  dengan  bahasa  dan  cara masing-masing  baik  secara  mandiri  maupun secara berkelompok; dan (7) Siswa memanfaatkan  sumber  belajar  atau  lingkungan belajar  yang  ada  di  sekitarnya  secara  optimal dalam  kegiatannya,  merespon  stimulus  belajar yang diberikan oleh guru.

## Belajar Tambahan
Belajar  Tambahan  (BT)  ini  merupakan sebuah  program  belajar  yang  dilaksanakan  di luar  program  intrakurikuler  sekolah.  Program kegiatan belajar tambahan ini biasanya dibimbimbing  oleh  guru  mata  pelajaran  di sekolah bersangkutan.
Tujuan  diadakannya  belajar  tambahan adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan pendalaman terhadap materi suatu mata pelajaran. Tujuan ini berkaitan dengan persiapan seorang  siswa  untuk  menghadapi  ujian  di sekolah,  baik  ujian  tengah  semester,  ujian  akhir semester maupun ujian akhir nasional.
Dengan  mengikuti  belajar  tambahan, siswa  akan  mengalami  ketuntasan  belajar, mereka  dapat  menguasai  materi  suatu  mata pelajaran  dengan  baik  dan  mampu  mengatasi
kesulitan belajar pada mata pelajaran tertentu di sekolah  serta  agar  mereka  memperoleh  nilai yang maksinal.
Ada beberap manfaat Belajar Tambahan itu  diberikan  kepada  siswa  yakni:  (1)  Siswa lebih  memahami  materi  pelajaran;  (2)  Siswa menjadi  terampil  dalam  mengerjakan  soal-soal ujian;  (3)  Siswa  mampu  beradaptasi  dengan berbagai  bentuk  dan  corak  soal  yang  akan  diuji dalam  ujian;  (4)  Siswa  berpeluang  besar  untuk memperoleh  nilai  bagus  pada  berbagai  bentuk ujian  sekolah;  dan  (5)  Siswa  berpeluang  besar untuk  berhasil  lulus  pada  ujian  nasional. (Maulidy, 2015)

## Layanan Konseling Kelompok
Menurut Rusmana (2009:29), Konseling Kelompok  merupakan  suatu  upaya  pemberian bantuan kepada individu (konseli) yang dilakukan  dalam  suasana  kelompok,  bersifat pencegahan  dan  penyembuhan  serta  bertujuan untuk  memberikan  kemudahan  dalam  berbagai aspek  perkembangan  dan  pertumbuhannya. Senada dengan itu, Sukardi (2008:49) mengatakan bahwa layanan konseling kelompok adalah  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang memungkinkan peserta didik memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan yang dialaminya melalui dinamika kelompok.
Selanjutnya  menurut  Prayitno  (2004), layanan  konseling  kelompok  pada  dasarnya adalah  layanan  konseling  perorangan  yang dilaksanakan didalam suasana kelompok. Disana ada  konselor  dan  ada  klien,  yaitu  para  anggota kelompok (yang jumlahnya minimal dua orang). Disana  terjadi  hubungan  konseling  dalam suasana  yang  diusahakan  sama  seperti  dalam konseling  perorangan  yaitu  hangat,  permisif, terbuka  dan  penuh  keakraban.  Dimana  juga  ada pengungkapan  dan  pemahaman  masalah  klien, penelusuran  sebab-sebab  timbulnya  masalah, upaya  pemecahan  masalah  (jika  perlu  dengan menerapkan  metode-metode  khusus),  kegiatan evaluasi dan tindak lanjut.
Dari  pengertian  tersebut  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling kelompok  merupakan  layanan  dalam  bimbingan dan  konseling  yang  membahas  permasalahan- permasalahan  pribadi  yang  dialami  anggota dalam  suatu  kelompok  dengan  memanfaatkan dinamika kelompok.
Layanan  konseling  kelompok  memiliki dua  aspek  tujuan,  yakni  umum  dan  khusus.
Tujuan  umum  dilaksanakan  layanan  konseling kelompok  agar  kemampuan  berkomunikasi siswa  dapat  berkembang.  Komunikasi  di  sini bukan  hanya  di  tekankan  pada  komunikasi kelompok namun komunikasi hangat antarpribadi.  Hal  ini  didasarkan  pada  pendapat Tohirin  (2013:179),  bahwa  secara  umum  tujuan layanan konseling kelompok adalah
berkembangnya  kemampuan  sosialisasi  siswa, khususnya kemampuan berkomunikasinya. Menurut Prayitno (2004:170) pelaksanaan Konseling Kelompok
diselenggarakan  melalui  empat  tahap  kegiatan, yaitu : 1. Tahap  pembentukan,  yaitu  tahap  untuk membentuk  sejumlah  individu  menjadi satu kelompok yang siap mengembangkan  dinamika  kelompok untuk mencapai tujuan bersama
2. Tahap  peralihan,  yaitu  tahapan  untuk mengalihkan kegiatan awal kelompok ke kegiatan  berikutnya  yang  lebih  terarah pada pencapaian tujuan kelompok.
3. Tahap  kegiatan,  yaitu  tahap  “kegiatan inti”  untuk  membahas  topik-topik tertentu  atau  mengentaskan  masalah pribadi anggota kelompok.
4. Tahap  pengakhiran,  yaitu  tahapan  akhir kegiatan  untuk  melihat  kembali  apa yang  sudah  dilakukan  dan  dicapai  oleh kelompok,  serta  merencanakan  kegiatan selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas . Penelitian ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Somolomolo Kec.  Somolomolo  Kab.  Nias.  Subjek  penelitian ini adalah siswa kelas Kelas IX-B SMP Negeri 1 Somolomolo sebanyak 30 orang yang terdiri dari laki-laki  16  orang  dan  perempuan  14  orang. Penelitian  dilaksanakan  pada  Semester  Genap tahun pembelajaran 2016/2017 yaitu pada bulan Februari  sampai  dengan  April  2017.  Prosedur pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  peneliti  menemukan masalah  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  1 Somolomolo  pada  pelaksanaan  program  Belajar Tambahan  (BT)  banyak  siswa  tidak  hadir. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan selama  tiga  kali  pelaksanaan  Belajar  Tambahan secara  berturut  turut  pada  tanggal  1,  3  dan  6 Februari  2017  diperoleh  data  kehadiran  siswa, yaitu  dari  30  orang  siswa  kelas  IX-B  ada  12 orang  siswa  yang  pernah  tidak  hadir  pada pelaksanaan  BT.  Hal  ini  menunjukan  bahwa siswa  kelas  IX-B  yang  aktif  hanya  60%  dan yang  tidak  aktif  40%.  Kemudian  dari  hasil wawancara  kepada  guru  pembimbing  mata pelajaran BT bahwa di antara siswa tersebut ada yang  hadir  pada  les  pertama  tetapi  pada  les kedua  atau  sebaliknya.  Dari  hal  tersebut  maka peneliti merasa yakin bahwa kepada siswa kelas IX-B ini sangat perlu dilakukan tindakan dengan memberikan layanan konseling kelompok.

## Siklus I
a. Perencanaan Berdasarkan data pada pengamatan awal tersebut peneliti merencanakan melakukan tindakan dengan melaksanakan Layanan Konseling Kelompok kepada siswa yang tidak aktif pada  pelaksanaan  BT  di  kelas  IX-B. Jumlah  siswa  yang  diberikan  layanan Konseling  Kelompok  ada  12  orang  dan menggunakan waktu 2 x 40 menit.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  Konseling  Kelompok  pada siklus I diawali dengan Tahap pembentukan.  Dalam  hal  ini  Guru pembimbing membentuk kelompok, menyampaikan  salam  dan  memimpin doa  bersama.  Kemudian  melakukan perkenalan  dan  menyampaikan  tujuan pelaksnaan Konseling kelompok. Pada Tahap peralihan, Guru menyampaikan  peranan  masing-masing kelompok  dan  membimbing  siswa menjaga suasana interaktif yang kondusif. Selanjutnya pada Tahap kegiatan,  ditetapkan  masalah  kelompok yang  perlu  dibahas  untuk  diselesaikan secara  bersama  dan  kemudian  Guru menjelaskan Manfaat Pelaksanaan Belajar Tambahan (BT). Pada  tahap  akhir,  masing-masing  siswa menyampaikan kesimpulan dan
keputusan  yang  diambilnya.  Kemudian kegiatan  ditutup  dengan  melakukan permainan sehingga siswa merasa senang c. Pengamatan
Setelah selesai layanan Konseling kelompok  pada  Siklus  I  ini,  Peneliti bekerjasama  dengan  guru  pembimbing mata pelajaran BT melakukan pengamatan  terhadap  kehadiran  siswa kelas  IX-B  tersebut  selama  3  kali berturut-turut  yakni  pada  tanggal  8 Februari 2017, 10 Februari 2017 dan 13 Februari  2017.  Dari  hasil  pengamatan tersebut  diperoleh  data,  dari  30  orang siswa  kelas  IX-B  tinggal  5  orang  siswa yang  pernah  absen  pada  pelaksanaan BT.
d. Refleksi
Bila  pada  pra  siklus  siswa  yang  tidak aktif 12 orang dan setelah siklus I siswa yang tidak aktif ada 5 orang. Dari hal itu maka  siswa  yang  aktif  bertambah  dari 18  orang  menjadi  25  orang  (terjadi peningkatan  sebesar  23%).  Berhubung peningkatan  ini  masih  belum  maksimal maka  perlu  dilanjutkan  tindakan  pada siklus ke II.
Siklus II
a. Perencanaan
Dari hasil pengamatan dan refleksi pada siklus  I  masih  ada  5  orang  siswa  yang pernah absen dalam pelaksanaan Belajar Tambahan (BT). Oleh karenanya direncanakan  kembali  kepada  5  orang siswa  tersebut  akan  diberikan  layanan Konseling Kelompok oleh guru pembimbing. Waktu yang digunakan 2 x 40 menit
b. Pelaksanaan Langkah-langkah  pemberian  layanan pada sama pada siklus I. Guru bertindak
sebagai  pemimpin  kelompok.  Kegiatan yang dilakukan pada tahap pembentukan dimulai  dari  doa  kemudian  masing- masing anggota kelompok memperkenalkan diri. Pada  tahap  peralihan  anggota  diajak untuk bernyanyi bersama dan kelompok kegiatan  inti  guru  mengajak  siswa mendiskusikan  kerugian  yang  mereka alami  bila  tidak  serius  dalam  belajar. Pada akhir kegiatan mereka menyampaikan komitmen masing- masing tanpa ada paksaan dari guru c. Pengamatan Setelah selesai layanan Konseling kelompok  pada  Siklus  II  ini,  Peneliti bekerjasama  dengan  guru  pembimbing mata pelajaran BT melakukan pengamatan  terhadap  kehadiran  siswa kelas  IX-B  tersebut  selama  3  kali berturut-turut yakni pada tanggal 17, 20 dan  22  Februari  2017.  Dari  hasil pengamatan tersebut diperoleh data, dari 30  orang  siswa  kelas  IX-B  tinggal  1 orang  siswa  yang  pernah  absen  pada pelaksanaan BT
d. Refleksi
Bila pada siklus I siswa yang tidak aktif 5 orang dan setelah siklus II siswa yang pernah  tidak  hadir  tinggal  1  orang.  Hal ini  menunjukan  bahwa  siswa  yang  akti bertambah  dari  25  orang  pada  siklus  I menjadi  29  orang.  Ada  peningkatan sebesar 13% dari siklus I atau 37% dari pra siklus.
Setelah  peneliti  memberikan  tindakan pada  peserta  didik  Kelas  IX-B  SMP  Negeri  1 Somolomolo  dengan  pelaksanaan  Konseling Kelompok maka diperoleh hasil sebagai berikut: 1. Dengan  pelaksanaan  konseling  Kelompok, keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti Belajar Tambahan (BT) menjadi meningkat.
2. Dari data kondisi awal  sampai kondisi akhir menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan peserta  didik  dalam  mengikuti  pelaksanaan Belajar  Tambahan  (BT).  Tingkat  keaktifan siswa  mencapai  97%.  Hal  ini  menunjukan peningkatan sebesar 37%.
3. Berdasarkan   kenyataan  dan  pengamatan yang  dilakukan,  pelaksanaan  Konseling Kelompok  dapat  menuntaskan  permasalahan peserta  didik  yang  mereka  alami  khususnya dalam masalah ketidakaktifan dalam belajar.
Untuk  lebih  jelas  tentang  peningkatan keaktifan  peserta  didik  dimaksud  dapat  dilihat dalam grafik berikut:
0 5 10 15 20 25 30 Pra Siklus Siklus I Siklus II Hadir Tidak Hadir

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  pengolahan  data  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  layanan  Konseling Kelompok  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  pelaksanaan  Belajar  tambahan (BT). Tingkat keaktifan peserta didik  mencapai 97%. Terjadi peningkatan sebesar 37%.

## Saran
Adapun saran penelitian ini adalah: 1) Guru mata  pelajaran  hendaknya  lebih  meningkatkan kerja  sama  dengan  Guru  pembimbing  dalam menangani  permasalahan-permasalahan  yang dialami  peserta  didik  di  sekolah,  2)  Diharapkan agar  guru  pembimbing  lebih  aktif  dan  kreatif dalam  menentukan  jenis  layanan  yang  dipilih dalam  membantu  peserta  didik  menyelesaikan masalahnya, 3) Sekolah hendaknya memberikan kesempatan  kepada  guru  pembimbing  dalam upaya  pengentasan  permasalahan  peserta  didik dengan menyediakan waktu dan tempat pelaksanaan layanan konseling.

## REFERENSI
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono,  Widodo.  2008.
Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Maulidy, Bintang. 2015. Inilah Manfaat Belajar Tambahan Bagi Siswa .
https://www.utakatikotak.com/kongkow/d etail/4633/-Inilah-Manfaat-Belajar-
Tambahan-bagi-Siswa
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Tentang  Bimbingan  Dan  Konseling  Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Nomor 111 tahun 2014
Prayitno.  2004. Layanan  Bimbingan  Kelompok dan  Konseling  Kelompok .  Padang:  FIP UNP .
Rusmana,  Namdang.  2009. Bimbingan  dan
Konseling
Kelompok di Sekolah .
Bandung: Rizqi.
Sudjana,  Nana.  2010. Cara  Belajar  Siswa  Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta:
Sinar Baru Algesindo.
Suhertina,  2008. Pengantar  Bimbingan  dan
Konseling  di  Sekolah, Pekanbaru:  Suska Press.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar
Pelaksanaan  Program  Bimbingan  Dan Konseling  Di  Sekolah.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Tohirin,  2013. Bimbingan  dan  Konseling  di
Sekolah dan Madrasah . Jakarta: Raja
Grafindo Persada.