## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 3, Agustus 2023 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN KEGIATAN LITERASI DALAM MENDUKUNG MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA DI UPTD SDN RIOMINSI KABUPATEN NGADA
Wilibaldus Bhoke 1) , Maria Efriliana Diru 2) , Yohana Rasdiyanti 3) , Maria Editha Bela 4) , Melkior Wewe 5) , Pelipus Wungo Kaka 6) , Marsianus Meka 7) , Bernabas Wani 7) , Maria Carmelita Tali Wangge 9)

## STKIP Citra Bakti
1) wilibaldusbhoke87@gmail.com , 2) efrilianadiru@gmail.com , 3) rasdiyanti01@gmail.com , 4) edithabela@gmail.com , 5) melkiorwewe@gmail.com , 6) pelipuswungo@gmail.com , 7) marsianusmeka@gmail.com , , 8) bernabas.wani@gmail.com ,
9) carmelitawangge46@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 21 November 2022 Accepted : 9 Agustus 2023 Published: 10 Agustus 2023 Kegiatan  pendampingan  ini  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan  diri  melalui  aktivitas  luar  kelas.  Kegiatan  ini dilakukan  seiring  dengan  pelaksanaan  Program  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  UPTD  SDN  Riominsi  yang  juga bertujuan untuk menambah empati atau kepekaan sosial terhadap permasalahan  yang  ada,  mengasah  keterampilan  berpikir  kritis, pemecahan  masalah  dan  bekerja  sama.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  berbentuk  observasi lapangan.  Sedangkan  metode  pendampingan  dilakukan  secara luring.  Lokasi  kegiatan  ini  di  UPTD  SDN  Riominsi  di  Kabupaten Ngada Nusa Tenggara Timur.  Bentuk kegiatan pendampingan  ini berfokus  pada  kegiatan  literasi.  Hasil  dari  kegiatan  ini  pada akhirnya  memberikan  dampak  positif  baik  bagi  siswa,  guru  dan juga sekolah. Dan juga guru menjadi lebih kreatif dan menemukan solusi  pembelajaran  yang  menarik  terkait  pemanfaatan  teknologi digital dalam kegiatan pembelajaran.
Kata-kata kunci: Literasi, MBKM, Pendampingan
*Penulis Koresponden: Wilibaldus Bhoke ( wilibaldusbhoke87@gmail.com )
Abstract. This  mentoring  activity  aims  to  provide  opportunities  for  students  to  learn  and  develop themselves  through  activities  outside  the  classroom.  This  activity  was  carried  out in  conjunction  with the  implementation  of  the  Independent  Campus  Learning  Program  (MBKM)  at  UPTD  SDN  Riominsi which  also  aims  to  increase  empathy  or  social  sensitivity  to  existing  problems,  hone  critical  thinking skills, problem solving and collaboration. The data collection method used in this activity is in the form of field observations. While the mentoring method is carried out offline. The location of this activity is at UPTD  SDN Riominsi in Ngada District,  East Nusa Tenggara. This form  of mentoring  activity focuses on literacy activities. The results of this activity ultimately have a positive impact on students, teachers and  also the school.  And  also teachers become more creative and find interesting  learning solutions related to the use of digital technology in learning activities.
Keywords: Literacy, MBKM, Pendampingan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  bagi  kehidupan  manusia  karena  lewat Pendidikan dapat memanusiakan manusia. Pendidikan harus memberikan berbagai macam perubahan seperti perubahan karakter dan wawasan pengetahuan yang lebih fleksibel. bagi generasi  penerus  bangsa.  Salah  satunya  adalah  perubahan  strata  sosial  individu,  dimana dalam  memperoleh  akses  pendidikan  harus  sama  dan  merata.  Untuk  melahirkan  tujuan nasional  pendidikan  seperti  dalam  hal  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  pendidikan yang  melahirkan  keadilan  sosial,  hal  ini  tentunya  harus  didukung  oleh  sistem  yang terintegrasi dan dibangun secara bersama-sama (Dalman, 2013; Haleludin, 2019).
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  di  berbagai  negara  termasuk  Indonesia  telah mengubah  cara  beraktivitas  sehari-hari.  Berbagai  langkah  telah  ditempuh  oleh  Pemerintah untuk  mencegah  penularan  Covid-19.  Pada  sektor  pendidikan,  untuk  melindungi  generasi bangsa dari penularan Covid-19, maka Pemerintah mengeluarkan kebijakan penyelenggaraan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh. Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  belum  sepenuhnya efektif  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  (Kua,  Suparmi,  & Laksana . ,  2021).  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  kurangnya  siswa  mendapat  kesempatan mengasah  kemampuan  interpersonal  dan  kepemimpinan.  Untuk  tingkat  sekolah, pembelajaran jarak jauh yang sangat terkendala dengan permasalahan logistik yang sangat mempengaruhi efektivitas proses pembelajaran.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  melalui Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  menyusun  Program  Kampus  Mengajar. Kampus  Mengajar  (KM)  merupakan  salah  satu  bentuk  pelaksanaan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  berupa  asistensi  mengajar  untuk  memberdayakan  mahasiswa dalam  membantu  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD)  berbagai  desa/kota  di Indonesia.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  baik soft  skills maupun
hard  skills agar  lebih  siap  dan  relevan  dengan  kebutuhan  zaman  sebagai  pemimpin  masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian (Elihami, 2019).
Kampus  mengajar merupakan  program  milik  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  dimana  mengusung  tema  merdeka  belajar, kampus  mengajar.  Kampus  Mengajar  adalah  bagian  dari  program  Kampus  Merdeka  yang bertujuan  untuk memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan diri  melalui  aktivitas  di  luar  kelas  perkuliahan.  Di  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  1, mahasiswa  akan  ditempatkan  di  sekolah  dasar di  seluruh  Indonesia  dan membantu  proses belajar mengajar di sekolah tersebut.
Untuk  sasaran  dan  kriteria  sekolah  yang  dituju  adalah  sekolah  dengan  akreditasi  C dan  untuk  sekolah  yang  terpencil  atau  sangat  membutuhkan.  Untuk  materi  yang  harus mahasiswa  atau  peserta  Kampus  Mengajar  siapkan  antara  lain;  Pedagogi  Sekolah  Dasar, Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi,  Etika  dan  Pembelajaran  Komunikasi,  Profil  Pelajar Pancasila, Prinsip Perlindungan Anak ( Child Protection) dan lain sebagainya.
Program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  mencakup  empat  kebijakan utama,  yaitu:  (1)  kemudahan  pembukaan  Prodi  baru,  (2)  perubahan  sistem  akreditasi perguruan tinggi, (3) kemudahan perguruan tinggi negeri menjadi perguruan tinggi berbadan hukum,  dan  (4)  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  Prodi.  Mahasiswa  diberikan  kesempatan mengambil  Satuan  Kredit  Semester  (SKS)  di  luar  Program  studi.  Tiga  semester  yang dimaksud  dapat  diambil  untuk  pembelajaran  di  luar  Program  studi  dalam  Perguruan  Tinggi sendiri  atau  program  studi  yang  sama  di  Perguruan  Tinggi  lain  atau  program  studi  yang berbeda di Perguruan Tinggi lain atau program di luar PerguruanTinggi.
Program  kegiatan  pembelajaran  di  luar  PT,  meliputi:  kegiatan  magang/praktik  kerja, proyek  di  desa,  asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan,  pertukaran  pelajar,  penelitian, kegiatan  kewirausahaan,  studi/proyek  independen,  dan  proyek  kemanusiaan  yang  semua kegiatan  harus  dibimbing  oleh  dosen.  Kampus  Merdeka  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman kontekstual yang akan meningkatkan kompetensi mahasiswa secara utuh untuk siap  kerja  (Lutfi et  al .,  2020).  Proses  pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  merupakan salah  satu  perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  ( student  centered learning )  yang  sangat  esensial.  Pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  memberikan tantangan  dan  kesempatan  untuk  pengembangan  kreativitas,  kapasitas,  kepribadian  dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan pengetahuan  melalui  pernyataan  dan  dinamika  lapangan,  seperti  persyaratan  kemampuan, permasalahan  riil,  interaksi  sosial,  kolaborasi,  manajemen  diri,  dan  tuntutan  kinerja,  serta target dan pencapaiannya.
Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar –  Kampus  Merdeka,  program  hak  belajar  tiga semester  di  luar  program  studi  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan,  baik hard skills maupun soft skills, agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman, menyiapkan lulusan  sebagai  pemimpin  masa  depan  bangsa  yang  unggul  dan  berkepribadian  (Siregar, Sahirah, & Harahap, 2020). Program pembelajaran yang berbasis pengalaman ( experiential learning )  dengan  jalur  yang  fleksibel  diharapkan  akan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa mengembangkan potensinya sesuai dengan minat dan bakatnya ( passion and talent).
Studi  yang  dilakukan Central  Connecticut  State  University pada  tahun  2016 mengenai “Most  Literate  Nations  in  The  World” menyebutkan  bahwa  Indonesia  menempati urutan  ke-60  dari  total  61  negara,  atau  dengan  kata  lain  minat  baca  masyarakat  Indonesia disebut-sebut  hanya  sebesar  0,01  persen  atau  satu  berbanding  sepuluh  ribu  (Komalasari, Wibowo,  &  Anggraeni,  2018).  Minat  baca  berkurang  disebabkan  oleh  beberapa  situasi  dan kondisi,  salah  satunya  adalah  sulitnya  akses  buku  bacaan  yang  tidak  tersedia  di  lembaga pendidikan  khususnya  di  UPTD  SDN  Riominsi  Kecamatan  Riung  Barat  Kabupaten  Ngada. Sarana  perpustakan  kurang  memadai,  sehingga  peserta  didik  tidak  memiliki  kesempatan untuk berwisata literasi di sekolah.
Membiasakan  peserta  didik  untuk  membaca  buku  harus  disertai  kerjasama  dari seluruh  warga  sekolah  (guru,  peserta  didik,  orang  tua/wali  murid)  dan  masyarakat,  atau ekosistem pendidikan (Siregar, Sahirah, & Harahap, 2020). Penyebab lain kurangnya minat peserta didik untuk membaca adalah kurangnya pengondisian dan pemberian motivasi dari guru  agar  peserta  didik  rajin  membaca  buku,  sehingga  peserta  didik  kurang  termotivasi untuk membaca. Rendahnya minat baca di Indonesia, menurut Colin McElwee, Co-Founder Worldreader,  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  sulitnya  akses  terhadap  buku.  Tak  hanya  itu, Colin  juga  mengatakan  bahwa  gempuran  inovasi  di  bidang  teknologi  membuat  masyarakat terutama generasi milenial lebih senang menatap layar gawai dibandingkan membaca buku (Herdiana,  Heriyana,  &  Suhaerawan,  2019).  Usia  7-12  merupakan  usia  peserta  didik  di sekolah dasar (SD), jika di usia ini peserta didik sudah terbiasa menyempatkan waktu untuk membaca buku maka di jenjang pendidikan menengah sampai dengan perguruan tinggi juga akan  menjadi  kebiasaan.  Sekolah  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  terlama  dari  pada jenjang pendidikan lainnya. Oleh sebab itu, gerakan literasi sekolah sangat disarankan dan dilakukan  di  sekolah  dasar  secara  maksimal  dan  terstruktur  sesuai  mekanisme  kampus mengajar.  Tujuan  dari  pengabdian  ini  yaitu  untuk  mengkaji  kegiatan  literasi  di  UPTD  SDN Riominsi Kabupaten Ngada Nusa Tenggara Timur. Dalam menjalankan kegiatannya, UPTD SDN  Riominsi  berada  di  bawah  naungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  menjadi  sasaran  dalam  pendampingan
mahasiswa  peserta  program  kampus  mengajar  angkatan  3.  Tujuan  dari program  ini  adalah untuk  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  dan  Dosen  Pendamping  Lapangan (DPL)  untuk  ikut  berkontribusi  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  ada  di Indonesia. Hal ini juga sebagai upaya untuk mengatasi persoalan yang terjadi di UPTD SDN Riominsi,  baik  yang  terjadi  pada  guru  maupun  siswa  yaitu  rendahnya  kemampuan  siswa dalam  bidang literasi maupun numerasi dan juga banyak  guru-guru yang belum menguasai penggunaan  teknologi  digital  khusus  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  Pada  akhirnya kegiatan  pendampingan  ini  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  dalam  mengatasi  semua permasalahan di atas.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pengabdian  ini  yaitu  dengan menggunakan  metode  observasi  langsung  ke  sekolah  sasaran.  Namun  sebelum  dilakukan observasi  perlu  dilakukan  persiapan  yang  mencakup  1)  memberitahukan  pihak  sekolah terkait  lokasi  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  kegiatan  literasi,  2)  Mendiskusikan hari/waktu  pelaksanaan  kegiatan  literasi.3)  menyiapkan  semua  instrument  yang  akan digunakan  selama  kegiatan  observasi  di  sekolah.  Pelaksanaan  Program Kampus Mengajar ini  di  laksanakan  di  UPTD  SDN  Riominsi,  Kabupaten  Ngada,  Nusa  Tenggara  Timur  pada bulan  21  Agustus  -  21  Desember  2021.  Mahasiswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini sebanyak  3  orang  yaitu  Maria  Efriliana  Diru,  Yohana  Rasdiyanti,  Agustina  Meo  semuanya berasal dari prodi pendidikan matematika STKIP Citra Bakti.
Metode  pelaksanaan  menggunakan  beberapa  langkah  dari  program  kampus mengajar angkatan 3, yaitu:
1.  Pra-Penugasan
Pra  penugasan  merupakan  langkah  awal  sebelum  melaksanakan  program  kampus mengajar  ini.  Kegiatan  ini  berupa  pembekalan  oleh  tim  kampus  mengajar  kepada mahasiswa  sebagai  peserta  dan  DPL,  selanjutnya  melakukan  koordinasi  dengan  Dinas Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Kabupaten  Ngada  serta  melakukan  koordinasi  dengan pihak sekolah sasaran.
2.  Penugasan
Setelah  selesai  melakukan  pembekalan  semua  mahasiswa  yang  menjadi  peserta  dan Dosen  Pendamping  Lapangan  (DPL)  melaksanakan  kegiatan  kampus  mengajar  di sekolah  sasaran.  Selama  penugasan  di  sekolah  sasaran  mahasiswa  melaksanakan semua kegiatan berdasarkan arah dan tujuan yang diperoleh pada saat pembekalan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Literasi  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara. Tujuan dari pendampingan kegiatan literasi adalah menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan  ekosistem  literasi sekolah  yang  diwujudkan  dalam  pendampingan  kegiatan  Literasi  agar  mereka  menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Kegiatan  pengabdian  diawali  dengan  persiapan  kegiatan  yang  meliputi  1) pemberitahuan  kepada  pihak  sekolah  terkait  dengan  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat  tentang  pendampingan  kegiatan  literasi;  2)  penyiapan  buku  bacaan  non- pelajaran  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  peserta  didik  seperti  buku  dongeng,  cerita- cerita  nabi,  buku  bacaan  bergambar,  dan  lain-lain;  3)  diskusi  hari/waktu  pelaksanaan sosialisasi dan kegiatan Literasi.
Selanjutnya  adalah  tahap  sosialisasi.  Sosialisasi  dilakukan  pada  guru-guru,  kepala sekolah,  dan  peserta  didik  di  SDN  Riominsi  sehingga  Kegiatan  Literasi  mendapatkan dukungan dari seluruh masyarakat SDN Riominsi. Menata sarana dan lingkungan baca atau sudut  baca  di  masing-masing  kelas  juga  dilakukan  pada  saat  sosialisasi.  Kesimpulan  dari sosialisasi  yang  dilakukan  adalah  15  menit  membaca  buku  non-pelajaran  sebelum pembelajaran dimulai, menetapkan hari kegiatan literasi pada hari selasa dan kamis.
Kecakapan  literasi  yang  ditumbuhkan  pada  tahap  pembiasaan  literasi  di  antaranya adalah  peduli,  menghargai,  menumbuhkan  semangat  ingin  tahu  dan  cinta  pengetahuan, serta komunikasi yang lancar. Fokus dan prinsip kegiatan di tahap pembiasaan Literasi  yaitu menumbuhkan dan mengembangkan karakter gemar membaca, lingkungan kelas yang kaya literasi  sehingga  mempermudah  peserta  didik  untuk  mendapatkan  literasi  dan  memberikan kebebasan pada peserta didik untuk memilih literasi yang disukai oleh peserta didik. Prinsip- prinsip  kegiatan  membaca  di  tahap  pembiasaan  literasi  adalah  membaca  selama  15  menit sebelum  pembelajaran  dimulai,  membaca  buku  non-pelajaran  sehingga  membaca  lebih menyenangkan.  Jika  peserta  didik  sudah  terbiasa  senang  membaca  harapannya  adalah meningkatnya minat baca masyarakat Indonesia sehingga persentase minat baca bisa lebih besar  dari  0,01%.  Kegiatan  membaca  dan  penataan  lingkungan  kaya  literasi  di  tahap pembiasaan literasi adalah memunculkan sudut baca di setiap ruang kelas sehingga literasi lebih  dekat  dengan  peserta  didik,  menata  dan  mengatur  sudut  baca  agar  selalu  rapi, menarik,  dan  menyenagkan  sehingga  peserta  didik  tidak  bosan  atau  senang  pada  saat bembaca buku.
Hasil  pendampingan  dan  evaluasi  setelah  pelaksanaan  kegiatan  literasi  di  SDN Riominsi  menunjukkan  bahwa  sekolah  mitra  pengabdian  kepada  masyarakat  tetap  rutin melakukan Pendampingan dan buku bacaan nonpelajaran secara periodik dua bulan sekali di  tukar  dengan  kelas-kelas  lain  secara  bergantian,  sehingga  sumber  literasi  peserta  didik tidak monoton.
Faktor  pendukung  dalam  pendampingan  kegiatan  literasi  di  SDN  Riominsi  yaitu:  1) adanya  komunikasi  yang  baik  dan  terbuka  antar  sesama  tim,  baik  dosen  dan  mahasiswa, peserta didik, dan pihak sekolah. Hal ini menyebabkan setiap permasalahan yang ada dapat dicarikan  solusinya  dengan  cepat  dan  tepat;  2)  Pihak  sekolah  memberi  kebebasan  untuk keluar  masuk  sekolah  kepada  tim  untuk  mendapatkan  kebutuhan  pencapaian  program maupun menghadiri proses perkuliahan; dan 3) Tanggapan yang antusias dari peserta didik pada saat pelaksanaan kegiatan pendampingan di SDN Riominsi.

## Pembahasan
Setelah  melaksanakan  pendampingan  kegiatan  literasi,  diperoleh    data  yaitu:  1) Sekitar  80%  siswa  mulai  aktif  dan  termotivasi  untuk  membaca  demi  memperoleh pengetahuan  yang  lebih  luas  hal  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan.  2)  Pengetahuan  setelah  mengikuti  kegiatan  literasi  mulai  membaik,  mereka mampu  mempelajari  hal-hal  baru  yang  mereka  peroleh  dari  membaca.  3)  Perpustakaan yang  awalnya  sepi,  kini  mulai  terlihat  ramai.  4)  Antuisias  siswa  saat  pelaksanaan pendampingan  kegiatan  literasi  sangatlah  baik.  Semuanya  itu  menunjukan  hasil  yang  baik dari kegiatan pendampingan ini.
Selain  itu  ada  beberapa  kesulitan  yang  ditemukan  seperti  kurangnya  dukungan  dari masyarakat  setempat  dalam  mendukung  kegiatan  literasi  anak,  juga  jarak  antara  rumah warga  dengan  sekolah  lumayan  jauh  dengan  berjalan  kaki  sehingga  membutuhkan  waktu yang  lama.  Hal  ini  perlu  dilakukan  koordinasi  yang  baik  antara  sekolah  dan  masyarakat setempat  untuk  kegiatan-kegiatan  selanjutnya,  sehingga  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien. Berikut foto kondisi tempat pelaksanaan pendampingan kegiatan literasi.
Gagasan Merdeka Belajar, disusun oleh Nadiem Makarim selaku Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  dalam mencetak Sumber Daya Manusia (SDM) yang unggul dengan mengutamakan implementasi nilai-nilai karakter supaya daya pikir, kreativitas setiap pelajar  berkembang  (Siregar,  Sahirah,  &  Harahap,  2020).  Merdeka  Belajar  merupakan proses  pembelajaran  secara  alami  untuk  mencapai  kemerdekaan  hak  mendapatkan  ilmu pengetahuan.  Diperlukan  belajar  merdeka  terlebih  dahulu,  karena  jika  masih  ada  hal-hal
yang membelenggu rasa kemerdekaan, rasa belum  merdeka dan ruang gerak yang sempit untuk merdeka dalam memperoleh ruang belajar yang bebas.
Esensi Merdeka Belajar adalah menggali potensi terbesar para guru dan siswa untuk berinovasi  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  mandiri.  Mandiri  bukan  hanya mengikuti proses birokrasi pendidikan, tapi benar-benar inovasi Pendidikan (Elianda, 2020). Dengan  adanya  merdeka  belajar,  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  akan  meningkat. Pendidikan  dalam  merdeka  belajar  mendukung  terwujudnya  kecerdasan  melalui  berbagai peningkatan  pemerhati  dan  pemerataan  kualitas  pendidikan,  perluasan  akses,  serta relevansi dalam penerapan teknologi sehingga mampu mewujudkan pendidikan kelas dunia dengan  berdasar  pada  keterampilan  kolaborasi,  komunikasi,  berpikir  kritis,  dan  kreatif (Herdiana, Heriyana, & Suhaerawan, 2019).
Merdeka  Belajar  yang  dicanangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menambahkan  fakta  baru  bahwa  dalam  kurun  waktu  kurang  dari  10  tahun  saja,  Indonesia telah melakukan pembaharuan dan perbaikan kurikulum sebanyak tiga kali. Hal ini tidak lain bertujuan  untuk  menjawab  kebutuhan  pendidikan  Indonesia  yang  selalu  berubah  sesuai dengan  kemajuan  zaman,  baik  secara  interen  maupun  eksteren.  Hal  ini  diharapkan pendidikan  di  Indonesia  dapat  mempersiapkan  peserta  didik  memiliki  daya  saing  di  masa yang  akan  datang  (Komalasari,  Wibowo,  &  Anggraeni,  2018;  Sulistyo,  2017).  Langkah- langkah yang perlu disiapkan dalam mengimplementasikan merdeka belajar, diantaranya: 1) Kepala  sekolah;  Menerapkan  kebijakan  yang  mendukung  pelaksanaan  merdeka  belajar,  2) Guru;  Menjadi  sosok  yang  terbuka  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan, 3) Peserta didik; hendaknya psikologi peserta didik dalam keadaan siap dan suasana  hati  yang  bahagia,  mulai  dibiasakan  untuk  berpikir  kritis  dan  selalu  bersikap  ingin tahu  serta  mampu  menganalisis  pertanyaan  terbuka,  4)  Wali  murid  dan  lingkungan; dilibatkan  secara  aktif  dalam  pemantauan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  mendukung kesinambungan  antara  sekolah,  rumah  dan  lingkungan,  5)  Dinas  pendidikan  dan kebudayaan;  menyediakan  pelatihan  untuk  meningkatkan  kompetensi  para  guru  dan menyiapkan pendampingan saat pelaksanaan merdeka belajar (Kemendikbudristek, 2020).

## Gambar 1. Aktivitas pendampingan siswa

## KESIMPULAN
UPTD SDN Riominsi merupakan lokasi yang tepat untuk melakukan kegiatan program Kampus  Mengajar,  karena  termasuk  sekolah  yang  berakreditasi  dan  dalam  tahap perkembangan.  Keberagaman  kemampuan  siswa  dalam  bidang  literasi  menjadi  sebuah tantangan dalam proses pendampingan belajar yang dilakukan. Kegiatan pendampingan ini dilakukan  karena  siswa  kurang  memahami  materi  yang  diberikan.    Dengan  diadakannya kegiatan  Kampus  Mengajar  melalui  proses  pendampingan  belajar  seperti  membimbing siswa      yang      kesulitan      membaca,  mengkondusifkan  peserta  didik  yang  sulit    diatur, membantu    siswa    keluar    dari    sifat    introvert,    melancarkan  kemampuan    membaca, menulis,    dan    berhitung    siswa,  maka    tingkat    kemampuan    membaca,    menulis    dan berhitung  siswa  meningkat  secara  signifikan.  Hal  ini  mendapat  respon  positif  dan penerimaan  baik  dari  pihak  sekolah,  siswa,  serta  orang  tua  siswa.  Konsep  pendampingan belajar  pada  bidang  literasi  bersifat  kontekstual  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Pembelajaran  ini  membuat  peserta  didik terlibat  dengan  permasalahan  nyata  dengan  berbagai  konteks  yang  berbeda  sehingga mereka dapat memperluas literasi dasar.
Ada beberapa kesulitan yang ditemukan seperti kurangnya dukungan dari masyarakat setempat  dalam  mendukung  kegiatan  literasi  anak,  juga  jarak  antara  rumah  warga  dengan sekolah lumayan jauh dengan berjalan kaki sehingga membutuhkan waktu yang lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Elianda,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, JPdK , 1 (2), 63-68
Elihami, E. (2019). Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Higher of  Think  Mahasiswa  Berbasis  Kampus  Merdeka. EduPsyCouns:  Journal  of Education, Psychology and Counseling , 1(1), 79-86.
Kemdikbudristek. (2020). Merdeka belajar . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kua, M. Y., Suparmi, N. W., & Laksana, D. N. L. (2021). Virtual Physics Laboratory with Real World Problem Based on Ngada Local Wisdom in Basic Physics Practicum. Journal of Education Technology , 5 (4), 520 –530. https://doi.org/10.23887/jet.v5i4.40533 Haleluddin. (2019). Peningkatan Kemampuan Literasi Teknologi dalam Upaya Mengembangkan Inovasi Pendidikan di Perguruan Tinggi. PENDAIS , 1 (1).
Herdiana,  D.,  Heriyana,  R.,  Suhaerawan,  R.,  (2019).  Pemberdayaan  Masyarakat  melalui Gerakan  Literasi  Perdesaan  di  Desa  Cimanggu  Kabupaten  Bandung  barat. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (4), 431 – 442
Lutfi,  Sumardi,  A.,  Farihen,  &  Ilmia,  G.  (2020).  Pendampigan  Kegiatan  Membaca  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat 2020 Universitas Muhammadiyah Jakarta
Komalasari,  M.  D.,  Wibowo,  A.,  &  Anggraeni,  D.  (2018).  Pendampingan  Gerakan  Literasi Sekolah  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. JAIM-  Jurnal  Abdi  Masyarakat ,  2 (1).
Siregar,  N.,  Sahirah,  R.,  &  Harahap,  A.  A.  (2020).  Konsep  Kampus Merdeka  Belajar  di  Era Revolusi Industri 4.0. Fitrah: Journal of Islamic Education , 1(1), 141 –157
Sulistyo,  A.  2017.  Evaluasi  Program  Budaya  Membaca  di  Sekolah  Dasar  Negeri. Jurnal Kelola , 4 (1), 48-58.