ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548

## Peningkatan Kompetensi Guru  SLB Negeri Bugih Pamekasan Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Aplikasi Belajar Online
Shefa Dwijayanti Ramadani 1 , Agus Budiyono 2 , Masdukil Makruf 3
Universitas Islam Madura 1,2,3 shefadwijayanti@gmail.com 1 , agusbudiyono@uim.ac.id 2 , masdukil.makruf@gmail.com 3

## Abstract
The  conditions  of  the  Covid-19  pandemic  caused  extraordinary  changes  in  various  sectors  of life, including in the education sector. The closure of all school institutions "forced" the teachers transform their learning into online learning to reduce the potential spread of the Corona Virus in  one  school  environment.  Unfortunately,  it  had  been  a  year  after  the  implementation  of learning from home began; the challenges and obstacles in implementing online learning were still felt at SLB Negeri Bugih Pamekasan. This community service aims to improve the ability of teachers  to  create  and  use  learning  media,  as  well  as  using  online  learning  applications  to support  the  learning  process  during  pandemic  situation.  The  method  used  was  training  which was  packaged  in  a  Focus  Group  Discussion  (FGD)  format.  The  results  of  the  activity  showed that:  (1)  100%  of  teachers  were  able  to  use  information  and  communication  technology, especially the internet to find digital learning media that suits student needs, (2) 80% of teachers were  able  to  make  simple  learning  videos,  and  (3)  100%  of  teachers  were  able  to  use  online learning applications to support the learning process.
Keywords: online learning; media; special school.

## Abstrak
Kondisi  pandemi  Covid-19  menyebabkan  perubahan  yang  luar  biasa  di  berbagai  sektor kehidupan, termasuk di sektor pendidikan. Penutupan seluruh institusi sekolah “memaksa” guru bertransformasi  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  untuk  mengurangi  potensi penyebaran Virus Corona dalam satu lingkungan sekolah. Sayangnya, setahun pasca penerapan pembelajaran dari rumah ini dimulai, tantangan dan hambatan pelaksanaan pembelajaran  secara daring nyatanya masih dirasakan  di SLB Negeri Bugih Pamekasan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  dan menggunakan  media  pembelajaran  serta  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  online  untuk mendukung  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  yang digunakan  yaitu  pelatihan  yang  dikemas  dalam  format Focus  Group  Discussion (FGD).  Hasil kegiatan  menunjukkan:  (1)  100%  guru  mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  khususnya  internet  untuk  mencari  media  pembelajaran  digital  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa, (2) 80% guru mampu membuat video pembelajaran sederhana, dan (3) 100% guru  mampu  menggunakan  aplikasi  belajar  online  yang  dicontohkan  untuk  mendukung  proses pembelajaran.
Kata Kunci: belajar online; media; sekolah luar biasa.
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
A . PENDAHULUAN
Kondisi pandemi Covid-19
menyebabkan  perubahan  yang  luar  biasa  di berbagai  sektor  kehidupan,  termasuk  di sektor pendidikan. Penutupan seluruh institusi  sekolah  yang  tak  terencana  selama masa pandemi “memaksa” guru bertransformasi melaksanakan pembelajaran secara  online  untuk  mengurangi  potensi penyebaran  Virus  Corona  dalam  satu lingkungan sekolah. Kondisi ini memberikan  konsekuensi  bagi  guru,  siswa, dan  orang  tua  karena  aktivitas  online membutuhkan  keterampilan  teknologi  yang memadai  dan  strategi  pengajaran  yang sesuai (Parmigiani et al., 2020).
Teknologi  berpotensi  memfasilitasi pendidikan  dari  lokasi  manapun  termasuk ketika anak belajar dari  rumah. Penggunaan platform  teknologi  pendidikan  di  saat  dunia masih  berjuang  untuk  memerangi  COVID- 19  menjadi  kenyataan  baru  bagi  lembaga pendidikan,  pendidik,  dan  peserta  didik. Starkey  et  al.  (2021)  menjelaskan  bahwa teknologi digital memainkan peranan penting  bagi  guru  untuk  mengajari  siswa secara jarak jauh baik itu dengan berkomunikasi
secara langsung
( syncronous ) maupun tidak langsung ( asynchronous )  dengan  semua  siswa    di dalam  kelas,  kelompok,  maupun  individu, serta  mengakses  materi  dan  aktivitas pembelajaran.  Teknologi  yang  digunakan juga  bisa  beragam  mulai  dari  yang sederhana hingga advance .
Implementasi  teknologi  pada  level sederhana misalnya dilakukan dengan menonton siaran televisi pendidikan nasional  kemudian  mengisi  lembar  kerja untuk
melanjutkan pembelajaran.
Impelementasi teknologi pada level menengah biasanya mengandalkan perangkat  teknologi  secara  bersama  atau
hanya  telepon  seluler  untuk  mengakses materi  dan  berinteraksi  dengan  guru  atau siswa  lainnya.  Sementara  itu,  implementasi teknologi  pada  level  yang  lebih  maju memiliki  akses  secara  cepat  pada  aktivitas pembelajaran  interaktif.  Salah  satu  contoh implementasi  level  yang  lebih  maju  adalah dengan  implementasi  melalui  pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK (Yunita & Sholeh, 2021).
Institusi  pendidikan  yang  telah menggunakan  teknologi  sebagai  aspek penting  dalam  pembelajaran  abad  21  jauh sebelum pandemi Covid-19 muncul mungkin  tidak  akan  banyak  mengalami kendala. Sayangnya, setahun pasca penerapan  pembelajaran  dari  rumah  ini dimulai,  banyak  sekolah  masih  menghadapi tantangan dan hambatan pelaksanaan pembelajaran    secara  online  termasuk  yang dirasakan    oleh  SLB  Negeri  Bugih Pamekasan.  (Onyema,  2020)  menjelaskan bahwa  transisi  pendidikan  berbasis  online menimbulkan  tantangan  bagi  pelajar  di negara-negara dimana tidak ada infrastruktur dan fasilitas yang relevan untuk memfasilitasi  pembelajaran  online.  Masalah kesenjangan  digital  juga  menjadi  masalah besar  khususnya  bagi  peserta  didik  di wilayah  pedesaan.  Hal  ini  karena  siswa  dan guru di daerah pedesaan seringkali kekurangan  fasilitas  dan  keahlian  yang dibutuhkan untuk melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh.  Sementara  itu, banyak  diantara  guru  maupun  siswa  yang tidak  memiliki  keterampilan  digital  yang dibutuhkan untuk menerapkan pembelajaran online.
SLB Negeri Bugih Pamekasan adalah sekolah khusus penyandang difabel/disabilitas  berstatus  sekolah  Negeri dari  6  SLB  yang  ada  di  Kabupaten Pamekasan.  Sekolah  ini  telah  melalui pengalaman  panjang  dalam  melayani  siswa
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
berkebutuhan  khusus  sejak  tahun  1983. Namun  demikian,  pengalaman  panjang tersebut  tidak  serta  merta  menyebabkan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  sekolah dapat  terselesaikan  dengan  sendirinya. Terdapat  sejumlah  permasalahan  penting yang  dihadapi  oleh  sekolah  namun  belum terselesaikan sehingga sangat membutuhkan bantuan penyelesaian.
Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh SLB Negeri Bugih Pamekasan dalam menyelenggarakan pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 yaitu dalam menyediakan fasilitas dan layanan pembelajaran secara online untuk mendukung  proses  belajar  anak  dari  rumah. Sekolah inklusif tentunya harus memberikan pelayanan  yang  baik  untuk  pembelajaran, meliputi  sarana,  prasarana,  dan  lingkungan yang  mendukung  (Balkist  &  Agustiani, 2020). Sayangnya, kemampuan dan kompetensi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  secara  online  masih  sangat terbatas.
Hasil  analisis  situasi  menunjukkan bahwa  para  guru  selama  ini  masih menggunakan  media  Whatsapp  (WA)  guna menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada siswa  di  rumah.  Media  WA  ini  juga digunakan  di  berbagai  tempat  dan  jenjang pendidikan,  salah  satunya  pada  jenjang sekolah  dasar,  sekolah  menengah,  dan bahkan di tingkat perguruan tinggi (Indriani, 2021).  Kondisi  tersebut  juga  tidak  berjalan mulus  sebab  metode  intervensi  yang digunakan selama proses belajar dari rumah tidak  selalu  disambut  baik  oleh  orang  tua maupun  siswa,  dan  banyak  mengalami hambatan.
Sejatinya profesi pendidik
seharusnya  memiliki  keterampilan  dalam memanfaatkan
teknologi untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar. Kemampuan  teknologi  menjadi  hal  yang penting  bagi  guru  selain  pengetahuan
pedagogik  dan  konten  keilmuan  (Batubara, 2018).  Namun,  suatu  hal  yang  disadari bahwa  pembelajaran  online  amat  baru  bagi penyelenggaraan  pendidikan  dasar  yang selama  ini  melaksanakan  pembelajaran langsung  melalui  tatap  muka,  terlebih sampai dengan saat ini masih belum tersedia platform e-learning atau  aplikasi  belajar online yang tersedia untuk anak berkebutuhan  khusus.  Oleh  karenanya, selama pembelajaran dari rumah masih perlu dilaksanakan,  maka  upaya  peningkatan pengetahuan  dan  kompetensi  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  online masih perlu dilakukan.
Solusi  permasalahan  yang  dihadapi oleh  mitra  nampaknya  memerlukan  bantuan keilmuan dari perguruan tinggi dalam hal ini Universitas  Islam  Madura  (UIM)  yang berdomisili di Kabupaten Pamekasan. Solusi yang diberikan untuk menyelesaikan permasalahan mitra yaitu melalui pelaksanaan  pelatihan  tentang  penggunaan media  pembelajaran  digital  dan  aplikasi belajar online yang sesuai dengan kebutuhan dan  karakteristik  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  kajian  sebelumnya  bahwa pemberian  bimbingan,  pelatihan,  maupun workshop tentang penggunaan media pembelajaran  yang  diberikan  kepada  guru dirasa  mampu  menjadikan  guru  lebih memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan media  pembelajaran  (Ambarita  et  al.,  2021; Andriyani  &  Christy,  2018;  Kurniawati  et al.,  2021;  Suryadi,  2013;  Syahroni  et  al., 2020; Ahmadi f & Kadarisma, 2020).

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SLB  Negeri Bugih  dengan  melibatkan  15  guru  pengajar di  sekolah  tersebut.  Kegiatan  pengabdian masyarakat  dilakukan  selama  satu  bulan pada  bulan  April  2021  dengan  3  tahapan
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
utama yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.
Pada  tahap  persiapan,  tim  pelaksana melakukan koordinasi dan sosialisasi kegiatan  untuk  membantu  permasalahan mitra. Koordinasi dilakukan Bersama
Kepala SLB Negeri Bugih Pamekasan untuk mengidentifikasi
kebutuhan dalam pelaksanaan program.
Gambar 1. Kordinasi Tim Pelaksana Pengabdian dengan Mitra
Pada  tahap  pelaksanaan,  tim  PKM melaksanakan  kegiatan  pelatihan  yang dikemas  dengan  format Focus  Group Discussion (FGD).  FGD  dilakukan  untuk mengetahui  permasalahan  masing-masing guru  dalam  menemukan  dan  menggunakan media  pembelajaran  digital  dan  aplikasi belajar  online  yang  sesuai  karekteristik masing-masing  siswa  berkebutuhan  khusus. Kegiatan  FGD  juga  diawali  dan  diakhiri dengan pemberian angket untuk mengetahui kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir guru dalam memanfaatkan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam mendukung keberhasilan pembelajaran, termasuk  dalam  menggunakan  media  dan aplikasi pembelajaran online.
Materi  yang  dipaparkan  selama kegiatan  FGD  yaitu  mengenai  pengenalan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), pengenalan  media  pembelajaran  berbasis TIK,  praktik  membuat  media  pembelajaran digital,  dan  pemanfaatan  aplikasi  belajar online.  Para  guru  juga  dibekali  cara
mengidentifikasi  dan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  dapat  dirancang  sendiri oleh  guru  ( by  design )  maupun  yang  tinggal memanfaatkan  saja  ( by  utilization ).  Media pembelajaran  yang  telah  tersedia  misalnya dapat diakses guru melalui youtube disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Sementara  aplikasi  belajar  online  untuk siswa  berkebutuhan  khusus  yang  dapat digunakan  terbatas  pada  aplikasi  Rumah Belajar dari Kemendikbud yang hanya berisi satu media pembelajaran khusus SLB.
Gambar 2. Sesi Pemaparan Materi
Gambar 3. Sesi Diskusi dan Praktik
Tahap  terakhir  dari  kegiatan  ini adalah  tahap  evalusi.  Pada  tahap  ini, dilakukan evaluasi untuk mengukur keberhasilan  dari  program  yang  telah dilaksanakan  meliputi  pemberian  angket pada  saat  sebelum  dan  setelah  pelaksanaan kegiatan  untuk  mengukur  pemahaman  dan kemampuan guru secara akurat dan objektif, melakukan  evaluasi  akhir  terhadap  seluruh
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
program  yang  telah  dilaksanakan,  dan menentukan tindak lanjut.
Gambar 4. Tim Pelaksana Pengabdian bersama Mitra

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak  pandemi  Covid-19  yang terjadi  hingga  saat  ini  berdampak  besar terhadap  dunia  pendidikan.  Guru  yang sebelumnya terbiasa melaksanakan pembelajaran  secara  konvensional  di  ruang kelas  menghadapi  tantangan  ketika  masa pandemi  Covid-19  menyebabkan  penutupan institusi  pendidikan  di  seluruh  dunia.  Di indonesia, penutupan kegiatan belajar mengajar di sekolah muncul setelah diterbitkannya  Surat  Edaran  Mendikbud Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat Coronavirus Disease (Covid-19)  bahwa  pelaksanaan proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah dengan sistem online (daring).
Tantangan
dan hambatan
pembelajaran secara daring tidak lagi berupa keterbatasan      dalam  penyediaan  kuota  dan jaringan  internet,  sebab  sekolah  telah menerima  bantuan  kuota  intrenet  namun bantuan  tersebut  tidak  dapat  dipergunakan secara  maksimal.  Masalah  penting  yang justru  dihadapi yaitu belum siapnya sumber daya  manusia  dalam  hal  ini  kurangnya kompetensi guru dalam menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
untuk mendukung
keberhasilan pembelajaran. Literasi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) merupakan faktor penting  dalam  pembelajaran  jarak  jauh selama  masa  pandemi  Covid-19.  Pendidik yang    memiliki    literasi    TIK    baik  akan mampu  memanfaatkan    dan    mengelola sistem teknologi dengan segala perangkatnya, sehingga kegiatan pembelajaran  dari  rumah  dapat  berjalan secara efektif mulai dari proses pembelajaran,  penugasan,  penilaian    hingga proses    interaksi    dan    kolaborasi    diantara siswa dan pendidik. (Latip, 2020) menjelaskan  bahwa  terdapat  tiga  hal mendasar  yang  termasuk  dalam  literasi  TIK tersebut yaitu: (1) pengetahuan dan keterampilan dalam mengoperasikan perangkat teknologi seperti laptop, komputer,  tablet,  atau  smartphone,  (2) keterampilan  mengolah  informasi,  mulai dari  mencari,  mengolah,  mengevaluasi, hingga  mengkomunikasikan  informasi  yang bersifat  online,  serta  (3)  berkomunikasi secara  online,  baik  secara  tulisan  maupun tulisan. Merujuk pada konteks pembelajaran dari  rumah  yang  masih  berlangsung  selama masa pandemi
Covid-19, maka keterampilan-keterampilan itu sangat dibutuhkan  dan  perlu  dimiliki  oleh  setiap pendidik di sekolah.

## Solusi yang Diberikan kepada Mitra
Hasil  telaah  terhadap  angket  yang disebarkan  pada  awal  kegiatan  memberikan gambaran  bahwa  100%  guru  melaksanakan kegiatan  belajar  selama  masa  pandemi melalui aplikasi WhatsAppp. Para guru juga menuliskan sejumlah kekurangan dan kendala  dari  penggunaan  media  WhasApp selama  pembelajaran  yaitu:  (1)  kondisi psikologis  siswa  yang  mudah  bosan,  (2) pembelajaran kurang menarik, (3)
kemandirian  anak  berkurang  dan  mudah
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
tergantung pada orang tua saat mengerjakan tugas  yang  diberikan,  (4)  siswa  tidak  bisa melaporkan  pembelajarannya  tepat  waktu dikarenakan  aktivitas  orang  tuanya,  (5) kegiatan  pembelajaran  tidak  dapat  diikuti secara  efektif  oleh  siswa  dengan  tipe  tuna grahita,  dan  (6)  peran  orang  tua  kurang memadai.
Gambaran kondisi selama pembelajaran  online  dari  rumah  tersebut menambah kesulitan yang diharus dirasakan oleh  siswa  berkebutuhan  khusus.  Hal  ini sejalan  dengan  penjelasan  (Balkist  & Agustiani, 2020) bahwa selama pembelajaran langsung pun siswa berkebutuhan  khusus  menjumpai  berbagai kendala yang berkaitan keterbatasannya.
Hasil identifikasi terhadap kemampuan  awal  guru  juga  memberikan gambaran bahwa  sebagian besar guru sudah mencoba menggunakan media pembelajaran digital untuk mendukung proses pembelajaran, meskipun masih sangat terbatas  pada  jenis  (berupa  media power point dan audio islami) maupun frekuensinya  seperti  yang  nampak  pada Gambar 5.
Gambar 5. Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran Digital
Kegiatan  pelatihan  yang  dikemas dengan  format  FGD  selanjutnya  dilakukan untuk  mengetahui  lebih  dalam  mengenai hambatan  dan  permasalahan  yang  dihadapi guru  dalam  memanfaatkan  TIK,  sehingga solusi  yang  diberikan  dapat  berjalan  secara maksimal.  Pada  sesi  ini,  tim  pelaksana
pengabdian memberikan pemahaman kepada  para  guru  mengenai  pentingnya kesadaran  dan  keterbukaan  hati  untuk  bisa menerima  perubahan  kondisi  pembelajaran yang terjadi akibat krisis Covid-19. Tujuannya  yaitu  agar  para  guru  dapat memiliki  kesadaran  dan  motivasi  untuk beradaptasi terhadap perubahan yang terjadi, sehingga  peran  sebagai  guru  profesional dapat terlaksana dengan baik.
Guru  selanjutnya  dibekali  dengan pengenalan terhadap TIK, pengenalan media pembelajaran berbasis TIK, serta keterampilan  mencari  dan  menggunakan media  dan  aplikasi  pembelajaran  digital yang  telah  tersedia  untuk  menunjang pembelajaran.  Sebetulnya  berbagai  aplikasi pembelajaran online telah banyak disediakan oleh  pihak  swasta  seperti  Ruang  Guru, Quipper,  Zenius,  Kahoot,  dan  lainnya; maupun oleh pemerintah untuk pemanfaatan aplikasi  Rumah  Belajar.  Namun  demikian, sangat  disayangkan  bahwa  akses  aplikasi pembelajaran tersebut nyatanya tidak memuat konten dan fitur yang sesuai dengan karakteristik dan berbagai tipe anak berkebutuhan  khusus.  Dengan  kata  lain, sampai dengan saat ini masih belum tersedia aplikasi  pembelajaran  online  atau  platform e-learning yang  sengaja  dirancang  untuk menunjang  proses  pembelajaran  Sekolah Luar  Biasa.  Pada  aplikasi  ruang  guru  oleh kemendikbud  misalnya,  menu  pembelajaran untuk  SLB  sebenarnya  telah  ada,  tetapi konten yang tersedia hanya sebatas 1 materi video pembelajaran dan kurang mengakomodir  kebutuhan  berbagai  tipe anak berkebutuhan khusus
yang memerlukan  kombinasi  antara  tampilan visual  (gambar  dan  narasi)  serta  audio (suara).
Pada  akhir  kegiatan,  tim  pelaksana PKM  menggagas  pentingnya  mendesign media pembelajaran dan aplikasi pembelajaran  online  yang  lengkap  dan
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
terpadu  sesuai  dengan  kebutuhan  SLB Negeri  Bugih  Pamekasan.  Para  guru  juga diberikan  kesempatan  untuk  menyampaikan aspirasi dan pendapatnya tentang karakteristik  media  pembelajaran,  konten, dan  fitur  aplikasi  pembelajaran  online  yang dibutuhkan serta  sesuai dengan karakteristik dan  tipe  anak  berkebutuhan  khusus  ketika belajar  dari  rumah.  Adapun  respon  yang diberikan  oleh  peserta  sangat  sesuai  dengan harapan  tim  pelaksana,  yakni  antusiasme dan partisipasi aktif para guru sangat tinggi.
Dengan  demikian,  dapat  dipahami bahwa untuk mendukung pembelajaran pada masa pandemi dibutuhkan ketepatan penggunaan  media  pembelajaran,  penilaian, dan  tindak  lanjut  yang  sesuai.  Ketiganya saling berkaitan dan harus dirancang dengan baik agar dapat digunakan secara efektif dan efisien  untuk  mendukung  proses  dan  hasil belajar secara maksimal.

## Hasil Evaluasi dan Tindak Lanjut
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  yang  dilakukan  di  SLB  Negeri Bugih  Pamekasan  telah  berjalan  dengan baik.  Hal  ini  nampak  dari  tingginya  animo guru  yang  mengikuti  rangkaian  kegiatan, terbukti  dengan  kehadiran  para  guru  yang mencapai 100% dan keterlibatan guru secara aktif  selama  FGD.  Hal  ini  juga  sejalan dengan harapan pihak sekolah yang menginginkan adanya kegiatan-kegiatan yang  bersifat  memberi  penyegaran  untuk para guru.
Pada  akhir  pelatihan,  hasil  angket respon guru terhadap kegiatan yang dilaksanakan  menunjukkan  100%  guru mampu mencari dan mengidentifikasi media pembelajaran digital dari internet, 80% guru mampu membuat video pembelajaran sederhana, dan 100% guru dapat menggunakan aplikasi belajar online.
Berdasarkan lesson  learned dari kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat
yang  dilaksanakan,  maka  tindak  lanjut  dari program  ini  yaitu  melakukan  kerja  sama lebih  lanjut  antara  tim  pelaksana  dan  mitra untuk  menghasilkan  inovasi  pembelajaran berbasis TIK yang sesuai dengan kebutuhan sekolah  luar  biasa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  (Atsani,  2020)  bahwa  setiap lembaga  pendidikan  harus  mau  dan  mampu melakukan  terobosan  dalam  mengelola pembelajaran  di  tengah  pandemi  Covid-19. Demikian  pula,  jika  lingkungan  dirancang untuk mengakomodir kebutuhan anak berkebutuhan  khusus  dan  dukungan  yang sesuai,  maka  anak  dengan  keterbatasan fungsional  tidak  akan  "cacat"  dalam  arti bahwa  mereka  akan  dapat  berpartisipasi penuh  dalam  masyarakat  (Loeb,  Eide,  & Mont, 2008).
Adapun bentuk inovasi pembelajaran yang  akan  dihasilkan  yaitu:  (1)  media pembelaran  animasi,  (2)  aplikasi  belajar online  “Siswa  Plus”,  dan  (3)  internalisasi muatan  karakter  pada  media  dan  aplikasi belajar. Seluruhnya dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar anak berkebutuhan  khusus,  terutama  bagi  SLB Negeri Bugih Pamekasan.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Hasil  yang  dicapai  dari  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini yaitu: (1) 100% guru mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi khususnya internet  untuk  mencari  dan  menemukan media  pembelajaran  digital  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa, (2) 80% guru guru mampu membuat video pembelajaran sederhana,  dan  (3)  100%  guru  mampu menggunakan  aplikasi  belajar  online  yang dicontohkan.
Faktor pendukung keberhasilan pelaksanaan  kegiatan  antara  lain  kerja  sama
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
yang  sangat  baik  antara  tim  pelaksana  dan mitra,  serta  tingginya  antusiasme  dan partisipasi  peserta  selama  kegiatan.  Adapun kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan kegiatan  yaitu  guru  awalnya  masih  awam terhadap perkembangan dan integrasi teknologi pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  yang  telah  dilakukan, maka  saran  yang  dapat  diberikan  yaitu:  (1) para  guru  agar  senantiasa  berusaha  secara terus-menerus mengembangkan kemampuan profesionalismenya,  (2)  pengetahuan  dan pengalaman yang diperoleh dari kegiatan ini agar dapat diimplementasikan selama proses belajara mengajar.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  Direktorat  Jenderal  Riset  dan Pengembangan,  Kementerian  Riset  dan Teknologi/Badan Riset dan Inovasi Nasional,  tim  pelaksana  pengabdian,  LPPM Universitas Islam Madura, dan Sekolah Luar Biasa  Negeri  Bugih  Pamekasan  sebagai mitra  yang  telah  mendukung  pelaksanaan program pengabdian masyakarat ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  f,  Y.,  &  Kadarisma,  G.  (2020).
Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran  Inovatif  Kelompok Guru  SDN  Melong  Mandiri  4  Kota Cimahi. JPM (Jurnal Pemberdayaan
Masyarakat) , 5 (1), 388–396. https://doi.org/10.21067/jpm.v5i1.36 63
Ambarita,  J.,  Helwaun,  H.,  &  Houten,  L.
Van.  (2021).  Workshop  Pembuatan E-book Sebagai Bahan Ajar
Elektronik  Interaktif  Untuk  Guru Indonesia  Secara  Online  di  Tengah Covid  19  di  kota  Wuhan  ini  tidak terkecuali  dengan  Negara  Indonesia. Banyaknya  korban  yang  mengambil kebijakan untuk menyikapi penyebaran viru. Community Engagement  &  Emergence  Journal , 2 (1), 44–57.
Andriyani,  S.,  &  Christy,  T.  (2018).
Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Pada Smk  Negeri  1  Air  Joman  –  Kisaran. Jurdimas (Jurnal
Pengabdian
Kepada  Masyarakat)  Royal , 1 (2), 15–18.
https://doi.org/10.33330/jurdimas.v1i 2.104
Atsani,  L.  G.  M.  Z.  (2020).  Transformasi Media  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70.
Balkist,  P.  S.,  &  Agustiani,  N.  (2020).
Responses  of  students  with  special needs  to  online  mathematics  leaning during pandemic Responses of students with special needs to online mathematics leaning during pandemic . 0–7. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012031 Batubara,  D.  S.  (2018).  Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi  Guru  SD/MI  (Potret, Faktor-faktor, dan Upaya
Meningkatkannya).
Muallimuna : Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (1),
48–65.
https://doi.org/10.31602/muallimuna. v3i1.954
Indriani,  E.  (2021).  Analisis  Efektivitas Implementasi  Pembelajaran  Daring
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol. 6 No. 2. 2021 https://doi.org/10.21067/jpm.v6i2.5548
Dimasa  Pandemi  Covid-19  Pada Siswa  SMA  Kelas  X  Se-Kecamatan Mranggen  Mata  Pelajaran  PJOK. JPAS:  Journal  of  Physical  Activity and Sports , 2 (1), 1–11.
Kurniawati,  A.,  Siradjuddin,  I.  A.,  Sophan, M.  K.,  Sari,  K.,  Ningsih,  P.  R., Ramansyah,  W.,  Kurniawati,  A.,
Siradjuddin,  I.  A.,  Sophan,  M.  K., Sari,  A.  K.,  Ningsih,  P.  R.,  & Ramansyah, W. (2021). Pemanfaatan  Tools  Animasi  Untuk
Media  Pembelajaran  Bagi  SMKN  1 Labang  Bangkalan  Madura  The Utilization  Of  Animation  Tools  As Learning Media For Smkn 1 Labang dan  teknologi  informasi  berjalan sangat  cepat  ,  saat  ini  telah memasuki  Era  Teknologi  Revolusi Ba . 4 (2), 0–5.
Latip,  A.  (2020).  Peran  Literasi  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Pada
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108–116. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1 i2.1956
Onyema, E. M. (2020). Impact of Coronavirus Pandemic on Education . 11 (13), 108–121.
https://doi.org/10.7176/JEP/11-13-12
Parmigiani,  D.,  Benigno,  V.,  Giusto,  M.,
Silvaggio, C., Parmigiani, D., Benigno, V., Giusto, M., &
Silvaggio,  C.  (2020).  E-inclusion: Online  special  education  in  Italy during  the  Covid-19  pandemic  E- inclusion:  Online  special  education in  Italy  during  the  Covid-19.
Technology, Pedagogy and Education , 00 (00), 1–14.
https://doi.org/10.1080/1475939X.20 20.1856714
Starkey,  L.,  Shonfeld,  M.,  Prestridge,  S.,  & Cervera, M. G. (2021). Special issue: Covid-19  and the  role  of  technology and  pedagogy  on  school  education during  a  pandemic. Technology, Pedagogy and Education , 00 (00), 1–
5.
https://doi.org/10.1080/1475939X.20 21.1866838 Suryadi, A. (2013). Guru-Guru Sejarah Sma Di Kota Semarang Dalam Kemampuan  Pemanfaatan  Media
Google  Earth  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Penerapan  Teknologi  Dan Pembelajaran , 11 (2), 95–104.
Syahroni, M., Dianastiti, F. E., & Firmadani,
F. (2020). Pelatihan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal Of Community
Service Learning , 4 (3), 171–172.
Yunita, H., & Sholeh, M. (2021). Implementasi  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai Media  Penunjang  Pembelajaran  | Inspirasi  Manajemen  Pendidikan. Inspirasi  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 377–388.