## Bioeduca: Journal of Biology Education
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2022 Hal. 67 – 83
Pengembangan E-Book Interaktif  Tumbuhan Berbiji dengan Pendekatan Saintifik dan Kontekstual
Rizka Oktafiani 1 , Amin Retnoningsih 2 *, Thalita Widiatiningrum 3
1 Pascasarjana Pendidikan IPA, Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
2,3 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang,
Indonesia *Email : aminretnoningsih2016@unnes.ac.id Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 21 – 02 – 2022 Diterima: 31 – 04 – 2022
Dipublikasikan: 31 – 04 – 2022 Pengembangan e-book interaktif  merupakan  solusi  karena menjadi sumber belajar buku yang berbasis digital. Pengembangan e-book dirancang  menggunakan  pendekatan saintifik  dan  kontekstual.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan e-book interaktif  dengan  pendekatan  saintifik dan  kontekstual  serta  mengukur  tingkat  kelayakan  dan keterbacaan e-book . Metode penelitian ini adalah Research and Development dengan desain pengembangan model 4-D ( Four D models )  oleh  S.  Thiagarajan,  Dorothy  dan  Melvyn  I.  Semmel. Hasil  pengembangan e-book diuji  kelayakan  dan    keterbacaan. Hasil  validasi  ahli  materi  memperoleh  rata-rata  84.1  %  dengan kriteria  layak  sedangkan  hasil  validasi  ahli  media  memperoleh rata-rata  95,2  %.    Hasil  dari  kelayakan e-book selanjutnya diujicobakan  keterbacaan  dan  kepraktisan  kepada  guru  dengan hasil  95  %  dan  20  siswa  dengan  skala  kecil  memperoleh  hasil 96% dengan kriteria sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa e-book memiliki  kriteria  sangat  baik  karena  memenuhi  indikator yang ditentukan sebagai dasar penilaian sebagai sumber belajar untuk SMA/MA yang layak, praktis, dan efektif.
Kata kunci: E-Book Interaktif, Kontekstual, Saintifik, Tumbuhan Berbiji Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang The development of interactive e-books is a solution because it is a digital-based book learning resource. The e-book development is  designed  using  a  scientific  and  contextual  approach.  This study aims to develop an interactive e-book with a scientific and contextual  approach  and  to  measure  the  feasibility  and readability of the e-book being developed. This research method is  a  Research  and  Development  with  a  4-D  model  development design (Four D model) for S . Thiagarajan, Dorothy dan Melvyn I Semmel. The results of the e-book development were tested for their  feasibility  and  legibility  The  results  of  the  expert  validation obtained an average of 84.1% with appropriate criteria, while the results  of  the  validation  of  the  media  experts  obtained  an average  of  95.2%.  The  results  of  the  feasibility  of  the  e-book were then tested for readability and practicality to the teacher of 95% and 20 students on a small scale obtained 96% results with very good criteria.
Keywords: Contextual ,E-Book Interactive, Scientific, Seed Plant
Copyright ©Tahun, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu  pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi informasi dalam  dunia  pendidikan  terus  berkembang.  Salah  satunya  adalah  sumber  belajar yang menarik yang mudah digunakan selaras dengan tuntunan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) (Widhiarta, 2019). Seiring dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  diharapkan dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  efesiensi  pembelajaran  (Eskawati  dan  Sanjaya 2012). E-book atau  elektronik  buku  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang memanfaatkan  teknologi  canggih  seperti  alat  multimedia  (seperti  audio,  video, animasi)  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  mengembangkan  prestasi siswa (Jannah et al., 2017).
Hasil analisis dan observasi proses pembelajaran biologi di SMA 11 Semarang masih menggunakan buku paket dan LKS.  Tuntutan materi plantae pelajaran biologi kelas X adalah untuk mencapai 2 KD, yakni 3.8) Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan  tumbuhan  ke  dalam  divisio  berdasarkan  pengamatan  dan metagenesis  tumbuhan  serta  mengaitkan  peranannya  dalam  kelangsungan kehidupan di  bumi, dan 4.8)  Menyajikan data hasil  pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peran tumbuhan dalam kelangsungan hidup di bumi. Isi  konten  buku  yang  digunakan  tidak  memenuhi  ketercapaian  KD  karena  tidak adanya  data  hasil  pengamatan  dan  analisis  fenetik  dan  filogenetik  tumbuhan  serta peran  tumbuhan  dalam  kelangsungan  hidup  di  bumi.  Hal  ini  dikarenakan  sedikitnya gambar  tumbuhan  berbiji  yang  terdapat  dalam  buku  ajar,  membuka  wacana  salah konsep  pada  tumbuhan  berbiji,  gambar  yang  disajikan  dalam  buku  tidak  berwarna serta belum mewakili keanekaragaman tumbuhan berbiji yang sangat melimpah.
Tumbuhan  berbiji  mendominasi  materi plantae kelas  X.  Di  Indonesia, keanekaragaman tumbuhan ini sangat melimpah dan memiliki kontribusi paling besar bagi kelangsungan hidup di bumi. Proses pembelajaran khususnya tumbuhan berbiji dibatasi  ruang  dan  waktu  sehingga  peserta  didik  kesulitan  mengidentifikasi, menentukan sifat, ciri dan metagenesisnya. Pengamatan di lapang jarang  dilakukan karena kurangnya fasilitas, waktu, dan lokasi yang sesuai . Peserta didik juga masih kesulitan dalam menyebutkan dan menjelaskan keanekaragaman spesies tumbuhan berbiji  yang  sangat  melimpah  sehingga  kurang  dalam  pengamatan  spesies tumbuhan.
Ketersediaan  sumber  belajar  berteknologi  digital  dengan  konten  tumbuhan berbiji lengkap diharapkan  membantu guru dan peserta didik dalam pencapaian KD materi plantae dan  meluruskan  wacana  salah  konsep  pada  tumbuhan  berbiji  serta menyajikan  keunikan  yang  terdapat  pada  tumbuhan  berbiji  (Retnoningsih  2018). Sumber  belajar  tersebut  memudahkan  peserta  didik  mengidentifikasi  sifat  dan  ciri minimal  pada  takson  divisio,  menganalisis  berbagai  manfaat  tumbuhan  berbiji  bagi kelangsungan  kehidupan,  dan  menganalisis  fenetik  maupun  filogenetik  tumbuhan
berbiji.  Kondisi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis  dan  sikap  ilmiah peserta didik (Marzuki,  2015).
Upaya  peningkatan  kualitas  sumber  belajar  materi plantae tumbuhan  berbiji dapat dilakukan melalui pengembangan e-book interaktif yakni buku berbasis digital (Shiratuddin,  2003).  Sumber  belajar e-book interaktif  dirancang  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  kontekstual.  Pendekatan  saintifik  berhubungan  dengan keterampilan  proses  dan  ilmiah  (Novyanti,  2017).  Dalam  pendekatan  saintifik mengajak  peserta  didik  Sedangkan  pendekatan  kontekstual  adalah  dapat mengaitkan  materi  dengan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Jannah 2017).
Keunggulan e-book antara  lain  gambar/foto  disajikan  sesuai  aslinya,  contoh tumbuhan  berbiji  sesuai  fungsinya  baik tumbuhan  bernilai  ekonomi  seperti  tanaman hortikultura,  pangan,  dan  perkebunan,  maupun  tumbuhan  yang  penting  bagi sustainability lingkungan.    Keunggulan e-book yang  lain  adalah  referensi  ditautkan sehingga  mudah  ditelusuri,  lebih  praktis  karena  cukup  membuka handphone atau laptop, dan dapat dipelajari secara mandiri (Fitriani, & Rohayati 2018).
Permasalahan  pembelajaran  di  SMA  Negeri  11  Semarang dan  hasil  analisis kajian  literatur  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  mengembangkan  bahan  ajar yaitu “ Pengembangan E-book Interaktif  Tumbuhan  Berbiji dengan  Pendekatan Saintifik  dan  Kontekstual ” untuk memudahkan peserta didik dalam belajar secara praktis dan mandiri.

## METODE PENELITIAN

## Desain Dan Prodesur Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian pengembangan model 4-D ( Four D Models ) menurut S. Thiagarajan, Dorothy dan Melvyn I. Semmel (Thiagarajan et al ., 1974:  5).  Hal  ini  meliputi  4  tahap  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ),  perancangan ( design ), pengembangan ( develop ) dan penyebaran ( disseminate ).

## Keterangan : Alur tahapan penelitian
Tahap  pendefinisian  (define ) bertujuan  untuk  menentukan  dan  mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan  data  di  dalam  proses  pembelajaran  mengumpulan  berbagai informasi yang berkaitan dengan produk yang dikembangkan. Data tumbuhan berbiji sebagai  konten    materi  pembuatan e-book interaktif  pendekatan  saintifik  dan kontekstual khususnya tanaman pangan, hortikultura, perkebunan dan tanaman lain yang  berfungsi  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup  menjadi  sarana  pencapaian  KD materi plantae tumbuhan berbiji.
Define Design Develop Disseminate
Tahap  Perancangan  (Design) bertujuan  untuk  merancang  bahan  ajar e-book tumbuhan berbiji sesuai dengan pencapaian KD materi plantae . Tahap perancangan e-book  terdiri  dari  1)  pemilihan,  2)  penyusunan  dan  3)  pengorganisasian  materi e- book yang  dikembangkan.  Hasil  rancangan  tersebut  selanjutnya  dilakukan pembuatan  desain  e-book    yang  terdiri  dari  4  bagian  yaitu  bagian cover , pendahuluan, bagian isi dan bagian penutup (Jannah, 2017).
Tahap  Pengembangan  (Development) bertujuan  untuk  menghasilkan  produk berupa e-book interaktif. E-book  dilakukan  uji  kelayakan/validasi  oleh  validator  ahli materi dan ahli media. setelah mendapat validasi dari para ahli selanjutnya dilakukan perbaikan  dengan  acuan  dari  hasil  masukan  dan  saran  para  ahli.    Langkah selanjutnya ujicoba skala kecil keterbacaan dan kepraktisan e-book oleh respon guru dan  siswa.  Tahap  akhir  yaitu  ujicoba  skala  besar  untuk  mengetahui  keefektifan  e- book  yang  dikembangkan  serta  untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif    siswa (Restiyowati, 2012)
Tahap  penyebaran  (dessiminate) untuk  menyebarkan  hasil  e-book  yang  tekah dikembangkan. Tahap  penyebaran  dilakukan  secara online dan offline .  Penyebaran secara  offline  dilakukan  dengan  menggunkan  CD  karena  produk  yang  dihasilkan berekstensi  exetuble  ( exe )  atau  berbentuk  installer.  Penyebaran  secara  online dilakukan dengan cara mengunggah file produk yang dihasilkan ke google drive atau pengiriman lewat email dan sosial media.

## Sumber dan Subjek Penelitian
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  keanekaragaman  tumbuhan  berbiji  yang dimanfaatkan  masyarakat  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  meliputi  tumbuhan holtikultura,  pangan,  dan  obat-obatan.  Siswa-siswi  kelas  X  SMA  Negeri  11 Semarang, validator, dan guru Biologi kelas X SMA Negeri 11 Semarang.
Subjek  penelitian  ini  adalah  e-book  tumbuhan  berbiji  dengan  pendekatan Saintifik dan Kontekstual, guru kelas X yang mengajar materi plantae , siswa kelas X MIPA 1, kelas X MIPA 2 dan Kelas X MIPA 3.
Data dan Sumber data pada penelitian ini disajikan dalam tabel 1.
No Data Jenis Data Sumber Data 1 Kekayaan  Jenis  Tumbuhan berbiji Kualitatif  Dataran rendah (Kabupaten Jepara  Dataran  sedang    (  Desa  Kandri Gunung Pati dan Bandungan Semarang)  Dataran tinggi ( Desa Ngablak Lereng Gunung Andong Kabupaten Magelang) 2. Validitas Ahli Kuantitatif Ahli media, bahasa, dan materi 3. Respon siswa dan guru Kuantitatif dan kualitatif Siswa dan guru

## Teknik analisis data

## Analisis Keanekaragaman Tumbuhan Berbiji
Hasil eksplorasi tumbuhan berbiji diamati kemudian diidentifikasi dengan studi literatur.  Studi  literatur  dan  referensi  yang  digunakan  adalah  buku  morfologi tumbuhan  karya  Gembong  Tjitrasoepomo,  buku  identifikasi  tumbuhan  dan  jurnal- jurnal  ilmiah  tentang  tumbuhan.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.  Setiap  tumbuhan  berbiji  yang  diperoleh  dideskripsikan  berdasarkan  ciri yang tampak secara langsung dan melalui kajian pustaka. Kajian pustaka dilakukan untuk  memberikan  deskripsi  tambahan  yang  tidak  ditemukan  pada  saat  melakukan identifikasi. Identifikasi tumbuhan berupa ciri morfologi dan peranan tumbuhan berbiji dalam kehidupan sehari-hari serta menambahkan setiap keunikan dan kemenarikan dari tumbuhan berbiji.
Analisis Validitas E-book oleh Ahli Materi dan Ahli Media
Pengembangan e-book sangat membutuhkan penilaian. Penilaian dilakukan oleh dua  validator,  yaitu  validator  ahli  materi  dan  ahli  media.Untuk  mengukur  tingkat kevalidan  produk  pengembangan  digunakan  Teknik  analisis  sebagai  berikut (Fathriyah, 2013)
∑
∑ x 100%
Keterangan P = Persentase pilihan ∑ =Jumlah sekor jawaban penilaian oleh ahli
∑ =Jumlah sekor jawaban tertinggi.
Analisis  kelayakan E-book menggunakan penilaian  kriteria  persentase  skor BSNP. Hasil kelayakan diujicobakan ke siswa tingkat skala kecil. untuk menganalisis respon keterbacaan dan kepraktisan e-book yang dikembangkan.

## Analisis Data Keterbacaan dan Kepraktisan E-book
Data hasil  keterbacaan  dan  kepraktisan e-book interaktif  diperoleh  dari  respon guru dan siswa terhadap e-book . Analisis ini menggunakan rumus sebagai berikut :
x 100%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  respon  siswa  dan  guru  terhadap e-book akan diperoleh skor keterbacaan dan kepraktisan e-book .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.  Eksplorasi tumbuhan Berbiji
Hasil eksplorasi tumbuhan berbiji dilakukan di wilayah Jawa tengah dibeberapa daerah meliputi Kota Semarang, Kabupaten Magelang dan Kabupaten Jepara.  Hasil penelitian  memperoleh  41  ordo  terbagi  menjadi  51  famili  yang  terdiri  dari  137 spesies.  Khusunya  pada  tanaman  pangan,  holtikultura  dan  perkebunan  yang keberadaanya  banyak  dimanfaatkan  untuk  kelangsungan  hidup  sehari-hari. Tabel  2 menunjukkan hasil eksplorasi tumbuhan berbiji.
Tabel  2.  Jenis-jenis  tumbuhan  berbiji  yang  relevan  sebagai  sumber  belajar  untuk e- book materi plantae
No Kelas Ordo Famili Spesies 1 Liliopsida Alismatales Araceaea Anthurum crystallium 2 Liliopsida Alismatales Araceaea Colocasia esculanta 3 Liliopsida Alismatales Araceaea Aglaonema commutatum 4 Liliopsida Alismatales Araceaea Epipremnum aureum 5 Liliopsida Arecales Arecaceae Dypsis lutescens 6 Liliopsida Arecales Arecaceae Cocos nucifera 7 Liliopsida Asparagales Alliaceae Allium sativum 8 Liliopsida Asparagales Alliaceae Allium cepa 9 Liliopsida Asparagales Lilianae Aloe vera 10 Liliopsida Bromeliales Bromiliaceae Ananas comosus 11 Liliopsida Commelinales Commelinaceae Rhoeo discolor 12 Liliopsida Iridales Iridaceae Gladiolus hybridus 13 Liliopsida Lilidae Orchidales Dendroblum crumenatum 14 Liliopsida Lilidae Orchidales Phalaenopsis amabilis 15 Liliopsida Lilidae Orchidales Vanilla planifolia 16 Liliopsida Lilidae Orchidales Acanthephippium javanicum 17 Liliopsida Lilidae Orchidales Liparis crenulata 18 Liliopsida Lilidae Orchidales Rhynchostylis gigantea 19 Liliopsida Lilidae Orchidales Vanda tricolor 20 Liliopsida Musales Musaceae Musa paradisiaca 21 Liliopsida Pandanales Pandanaceae Pandanus tectorius 22 Liliopsida Pandanales Pandanaceae Pandanus amaryllifolius 23 Liliopsida Poales Poaceae Oryza sativa 24 Liliopsida Poales Poaceae Zea mays 25 Liliopsida Poales Poaceae Saccharum officinarum 26 Liliopsida Poales Cyperaceae Cyperus rotundus 27 Liliopsida Zingiberales Zingiberaceae Zingiber offinale 28 Liliopsida Zingiberales Zingiberaceae Curucuma domestica 29 Liliopsida Zingiberales Zingiberaceae Kaemferia angustifolia 30 Liliopsida Zingiberales Zingiberaceae Curucuma xanthorrhiza 31 Liliopsida Zingiberales Zingiberaceae Alpinia galanga 32 Liliopsida Zingiberales Cannaceae Canna indica 33 Magnoliopsida Apiales Apiaceae Apium graveolens 34 Magnoliopsida Asterales Asteraceae Dahlia hibrida 35 Magnoliopsida Asterales Asteraceae Taraxacum officinale 36 Magnoliopsida  Asterales Asteraceae Heliantus annus 37 Magnoliopsida Brassiales Moringaceae Moringa oleifera 38 Magnoliopsida Brassicales Caricaceae Carica papaya 39 Magnoliopsida Capparales Brassicaceae Brassica jumcea 40 Magnoliopsida Capparales Brassicaceae Brassica chinensis 41 Magnoliopsida Capparales Brassicaceae Nasturtium officinalis 42 Magnoliopsida Capparales Brassicaceae Brassica oleracea Var 43 Magnoliopsida Capparales Brassicaceae Brassica oleracea 44 Magnoliopsida  Caryophyllales Cactaceae Epiphyllum oxypetalum
45 Magnoliopsida Caryophyllales Amaranthaceae Amaranthus hybridus 46 Magnoliopsida Caryophyllales Amaranthaceae Celosia argantea No Kelas Ordo Famili Spesies 47 Magnoliopsida Caryophyllales Amaranthaceae Gompherena globosa 48 Magnoliopsida  Caryophyllales Portulaceae Portulaca glandiflor 49 Magnoliopsida  Caryophyllales Nyctaginaceae Mirabilis jalapa 50 Magnoliopsida  Caryophyllales Nyctaginaceae Bougainvillea spectabilis 51 Magnoliopsida Caryophyllales Caryophyllaceae Dianthus caryophyllus 52 Magnoliopsida Caryophyllales Nepenthaceae Nepenthes sp 53 Magnoliopsida Caryophyllales Cactaceae Opuntia vulgaris 54 Magnoliopsida Cornales Hydrangeaceae Hydrangea macrophylla 55 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Cucumis melo 56 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Citrullus lanatus 57 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Cucurbita moschata 58 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Momordica charantia 59 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Sechium edule 60 Magnoliopsida Cucurbitales Cucurbitaceae Cucumis sativus 61 Magnoliopisda Ebenales Sapotaceae Manilkara kauki 62 Magnoliopsida Euphorbiales Euphorbiaceae Manihot utulisima 63 Magnoliopsida Euphorbiales Euphorbiaceae Jatropa curcas 64 Magnoliopsida Euphorbiales Euphorbiaceae Hevea barasiliensis 65 Magnoliopsida Fabales Fabaceae Vigna unguiculata 66 Magnoliopsida Fabales Fabaceae Phaseolus radiatus 67 Magnoliopsida Fabales Fabaceae Glycine max 68 Magnoliopsida Fabales Fabaceae Phaseolus vulgaris 69 Magnoliopsida Fabales Caesalpinaceae Tamarindus indica 70 Magnoliopsida Fabales Caesalpinaceae Delonix regia 71 Magnoliopsida Fabales Caesalpinaceae Caesalpinia pulcherima 72 Magnoliopsida Fabales Mimosaceae Parkia speciosa 73 Magnoliopsida Fabales Mimosaceae Mimosa pudica 74 Magnoliopsida Fabales Mimosaceae Leucaena glauca 75 Magnoliopsida Fabales Fabaceae Arachis hypogaea 76 Magnoliopsida Gentiales Apoynaceae Adenium obesum 77 Magnoliopsida Gentiales Apoynaceae Allamanda cathartica 78 Magnoliopsida Lamiales Verbenaceae Lantana camara 79 Magnoliopsida Lamiales Lamiaceae Ocimum gratissum 80 Magnoliopsida Lamiales Lamiaceae Melissa officinalis 81 Magnoliopsida Lamiales Lamiaceae Ortisiphon stamineus 82 Magnoliopsida  Lamiales Verbenaceae Tectona grandis 83 Magnoliopsida Laurales lauraceaea Persea americana 84 Magnoliopsida Magnoliales Magnoliaceae Michelia alba 85 Magnoliopsida Magnoliales Annonaceae Canagium odorata 86 Magnoliopsida Magnoliales Magnoliaceae Michelia champaca 87 Magnoliopsida Malvales Malvaceae Hibiscus similis 88 Magnoliopsida Malvales Bombacaceae Durio zibethinus 89 Magnoliopsida Malvales Bombacaceae Ceiba pentandra 90 Magnoliopsida Malvales Elaeocarpaceae Muntingia calabura 91 Magnoliopsida Malvales Malvaceae Hibiscus sinensis 92 Magnoliopsida Myrtales Myrtaceae Syzigium aqueum 93 Magnoliopsida Myrtales Myrtaceae Syzigium jambos 94 Magnoliopsida Myrtales Myrtaceae Syzigium poluanthum 95 Magnoliopsida  Myrtales Melastomataceae Medinilla speciosa 96 Magnoliopsida Myrtales Myrtaceae Psidium guajava 97 Magnoliopsida Nymphaeales Nymphaeaceae Nymphaea alba
98 Magnoliopsida Oxalidales Oxalidaceae Averrhoa carambola 99 Magnoliopsida Oxalidales Oxalidaceae Averrhoa bilimbi No Kelas Ordo Famili Spesies 100 Magnoliopsida Piperales Piperaceae Piper nigrum 101 Magnoliopsida Piperales Piperaceae Piper Bettle 102  Magnoliopsida  Ranunculales Annonaceae Annona squamosa 103  Magnoliopsida  Ranunculales Annonaceae Annona muricata 104 Magnoliopsida Rhamnales Vitaceae Vitis vinifera, Vitis labrusca 105 Magnoliopsida Rosidae Casuarinaceae Casuarina junghuniana 106 Magnoliopsida Rosidae Rosales Fragaria chiloensis 107 Magnoliopsida Rosidae Rosales Rosa hybrida 108 Magnoliopsida Rosidae Casuarinaceae Casuarina equisetifolia 109 Magnoliopsida Rosidae Rosales Malus syvestris 110 Magnoliopsida Rubiales Rubiaceae Ixoria javanica 111 Magnoliopsida Rubiales Rubiaceae Coffea arabica 112 Magnoliopsida Sapindales Sapindaceae Nephelim lappaceum 113 Magnoliopsida Sapindales Rutaceae Citrus sinensis 114 Magnoliopsida Sapindales Rutaceae Citrus aurantifolia 115 Magnoliopsida Sapindales Rutaceae Citrus hystrix 116 Magnoliopsida Sapindales Meliaceae Swietenia macrophylla 117 Magnoliopsida Sapindales Anacardiaceae Mangifera indica 118 Magnoliopsida Sapindales Anacardiaceae Anacardium occidentale 119 Magnoliopsida Sapindales Anacardiaceae Spondias cytherea 120 Magnoliopsida Sapindales Sapindaceae Euphoria longan 121 Magnoliopsida Scrophulariales Oleaceae Olea europea 122 Magnoliopsida Scrophulariales Oleaceae Jasminum sambac 123 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Solanum tuberasum 124 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Capsicum annum 125 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Capsicum frestescens 126 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Brugmansia sanguinea 127 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Nicotiana tabacum 128  Magnoliopsida  Solanales Convolvulaceae Ipomoea aquatica 129 Magnoliopsida Solanales Convolvulaceae Ipomoea batatas 130 Magnoliopsida Solanales Convolvulaceae Ipomoea Aquatica 131 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Solanum melongena 132 Magnoliopsida Solanales Solanaceae Solanum lycopersicum 133 Magnoliopsida Theales Clusiaceae Garnicia mangostana 134 Magnoliopsida Theales Theaceae Camelia sinensis 135 Magnoliopisda Urticales Moraceae Artocarpus heterophyllus 136 Magnoliopsida Urticales Moraceae Ficus benjamina 137 Magnoliopsida Violales Passifloraceae Passiflora quadrangularis
Tumbuhan  berbiji  yang  relevan  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  diantaranya dari  family Cucurbitaceae,  Rubiaceae  Zingiberaceae,  Annonaceae,  Orchidaceae, Moraceae, Fabaceae, Solanaceae, Myrtaceae, Rosaceae, Euphirbiaceae,
Brassicaceae,  Poaceae,    Asteraceae,  Caesalpinaceae,  Moraceae,  Rutaceae, Annonaceae  Lauraeceae,  Piperaceae,  Malvaceae,  Sapotaceae,  Bombaceae, dan Amaranthaceae.
Hasil eksplorasi tumbuhan berbiji dijadikan konten materi dalam pengembangan e-book interaktif. E-book tersebut dilengkapi oleh video dan ambar yang  bersifat  kontekstual  serta  evaluasi  pembelajaran  yang  bersifat  saintifik  untuk meningkatkan keterampilan proses dan ilmiah siswa.

## B.  Pengembangan E-book Interaktif
Pengembangan e-book interaktif  didasarkan  pada  analisis  kebutuhan  siswa terhadap  sumber  belajar  tumbuhan  berbiji  yang  relevan  pada  materi plantae .  Hasil eksplorasi  tumbuhan  berbiji  dengan  pendekatan  kontekstual  yaitu  tumbuhan  yang banyak dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa mudah mengenali jenis, ciri morfologi dan kegunaan tumbuhan tersebut. Pendekatan saintifik bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses dan sikap ilmiah siswa.
Rancangan e-book yang telah dikembangkan pada bagian awal terdiri dari (1) cover yang  memuat  judul  dan  nama  penyusun. E-book didesain  dengan  gambar yang berkaitan dengan materi dan warna  menarik. (2) kata pengantar berisi ucapan terima  kasih  .(3)  daftar  isi  dan  petunjuk  penggunaan  e-book  bertujuan  untuk memudahkan  pengguna  dalam  mencari  mateti  dan  (4)  kompetensi  dasar  serta indikator  pencapaian  yaitu  tolok  ukur  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Berikut  ada gambar desain e-book bagian awal
Gambar 1. Desain Cover E-book
Gambar 2. Daftar isi
Cover  e-book  didesain  dengan  warna  hijau  tua  dan  putih  berisi  gambar- gambar  materi  yang  akan  disampaikan  didalam  e-book.  Gambar  yang  terdapat dalam cover e-book mewakili tumbuhan berbiji yang dimanfaatkan sebagai tanaman holtikutura  yang  meliputi  sayur-sayuran,  buah-buahan,  serta  tanaman  hias. Pemilihan warna hijau pada e-book diidentikkan dengan alam ( nature ) yang merujuk pada pepohonan dan dedaunan.
Halaman  cover  berisi  nama  penulis  dan  pembimbing  e-book  yang  telah dikembangkan.  Judul  e-book  sesuai  dengan  tema  yang  akan  menjadi  acuan  dalam pengembangan  e-book.  Gambar-gambar  cover  e-book  mencerminkan  materi  yang akan dibahas dalam e-book tersebut yaitu tumbuhan berbiji.
Bagian  isi  diawali  dengan  (1)  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  KD  dan indikator  yng  akan  dicapai,  (2)  stimulasi  pembelajaran  berupa  video  eksplorasi
tumbuhan  berbiji,  (3)  uraian  materi  pembelajaran  (4)  fakta  unik  tentang  tumbuhan berbiji (5) kuis di akhir pembelajaran serta (6) ringkasan materi. Konten gambar yang digunakan merupakan hasil ekplorasi tumbuhan biji secara langsung.

## Gambar 4 cover bab dan kuis
Setiap bab yang terdapat pada e-book diawali dengan cover bab dan capaian pembelajaran  meliputi  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran  dan  sub  bab  materi yang akan dipelajari. Kompetensi dasar sesuai dengan materi plantae yaitu KD 3.8. menerapkan  prinsip  klasifikasi  untuk  menggolongkan  tumbuhan  ke  dalam  divisio berdasarkan pengamatan dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam  kelangsungan  kehidupan  di  bumi,  dan  KD  4.8  menyajikan  data  hasil pengamatan dan kuis untuk refleksi materi sebelumnya.
Gambar 5. Materi yang terdapat dalam e-book dan dilengkapi dengan fun fact
Gambar 6. Materi yang terdapat dalam e-book
Gambar 7. Tampilan pendekatan saintifik dan kontesktual Gambar 8 . Penugasan
E-book dikembangkan  dengan  pendekatan  saintifik  dan  kontekstual. Pendekatan  saintifik  bertujuan  untuk  pemahaman  siswa  dalam  mengenal, memahami  materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal dari  mana  saja,  kapan  saja  tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru. Terdapat  5  Sintaks  dalam  pembelajaran  saintifik  diantaranya  yaitu  Mengmatai, Menanya,  Mengumpulkan  informasi,  Menalar  dan  Mengkomunikasikan.  Sedangkan pendekatan  kontestual  bertujuan  untuk  mengaitkan  materi  yang  dipelajari  dengan situasi  dunia  nyata  siswa.  Siswa  diharapkan  memadukan  materi  pelajaran  yang diterima di sekolah untuk membangun pengetahuannya yang akan diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  dalam  memberikan  tugas  sesuai  dengan pendekatan saintifik dan kontekstual.

## Gambar 9 Tampiran e-book tentang pengetahuan unik
E-book yang  dikembangkan  tidak  hanya  berisi  uraian  materi  tetapi  dilengkapi pengetahuan  unik  dan  pernyataan  miss  konspesi  tentang  tumbuhan  berbiji.
Tujuannya untuk menambah ilmu dan wawasan yang sebenarnya. Pengetahuan unik dilengkapi  untuk  menjelaskan  wacana  salah  konsep  yang  sering  terjadi  pada tumbuhan  berbiji.  Serta  kuis  pada  setiap  akhir  bab  bertujuan  untuk  menguji kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi pembelajaran yang sudah diajarkan.
Gambar 10. Glosarium
Gambar 11. Penulis
Bagain penutup berisi (1) evalusi soal bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa  setelah  selesai  belajar  dengan e-book (2)  glosarium  berisi  kamus/  kosa  kata ilmiah  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mencari  pengertian  ilmiah  (3)  daftar  pustak berisi literatur yang digunakan dalam pembuatan e-book serta (4) biodata penulis.

## C.  Kelayakan Produk e-book
Kelayakan e-book didasarkan pada penilaian validator ahli yaitu ahli materi dan ahli media. Aspek penilaian valiator materi antara lain terdiri dari aspek kesesuain isi dan kurikulum bertujuan untuk mengetahui kesesuaian isi e-book dengan KI dan KD yang  akan  dicapai.  Aspek  penyajian  untuk  mengetahui  keruntutan  dan  koheresi penyajian e-book .  Aspek kebahasaan  untuk  mengetahui  kesesuaian  kaidah  bahasa yang digunakan dalam e-book bersifat komunikatif dan mudah dipahami, serta aspek saintifik  bertujuan  untuk  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa    dan  kontektual bertujuan mengaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari. Hasil validasi ahli materi ditunjukkan pada tabel 4
Tabel  4 Hasil validasi E-book oleh ahli materi No Aspek Persentase Kriteria 1 Kesesuaian isi 85,7 % Layak
2 Penyajian 80 % Layak 3 Kebahasaan 82. 7 % Layak 4 Saintifik 84. 14 % Layak 5 Kontekstual 85.14 % Layak Rata-rata 84,1 % Layak
Penilaian  oleh  ahli  materi  mendapatkan  presentasi  84,1  %  dengan  kriteria layak/valid. Pemberian skor tersebut didasarkan pada penilaian e-book yang memiliki Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  terpenuhi,  materi  yang dicantumkan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Materi disajikan secara  berurutan dari konsep dasar sehingga memudahkan siswa memahami enensi materi, terdapat materi  tambahan  berupa  informasi  penting  dan  unik  seputar  tumbuhan  berbiji, dilengkapi  dengan  aktivitas  belajar  siswa  yang  bersifat  saintifik  sehingga  dapat meningkatkan  sikap  dan  berpikir  ilmiah  siswa. E-book yang  dikembangkan berdasarkan  pada  keadaan  lingkungan  sekitar  siswa  yang  bersifat  kontekstual sehingga dapat mengaitkan pembelajaran dengan lingkungan sekitar siswa.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara kontekstual dapat meningkatkan hasil  belajar  kognitif  siswa  secara  signifikan.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat membantu  siswa  mengaitkan  materi  yang  didapatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pembelajaran  lebih bermanfaat.  Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh  Irwandi  (2009)  bahwa  pembelajaran biologi  yang  disusun  secara  kontekstual  melalui  masyarakat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa.  Pendekatan  saintifik  dilakukan  untuk  meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Diantaranya  yaitu  praktikum,  kuis disetiap akhir bab dan soal evaluasi
Penilaian validator ahli media terdiri dari 3 aspek penilaian antara lain format e- book untuk  mengetahui  kesesuaian  format e-book dalam  strandart  ISO.  Desain cover e-book untuk  mengetahui  gambaran  isi/materi  ajar  dan  mengungkapkan karakter obyek serta desain isi e-book untuk mengetahui kesesuain isi. Hasil validasi ahli media ditunjukkan pada tabel 5.
Tabel 5 Hasil validasi E-book oleh ahli media No Aspek Persentase Kriteria 1 Format e-book 94,5 % Sangat Layak 2 Desain sampul e-book 96 % Sangat Layak 3 Desain isi ebook 95 % Sangat Layak Rata-rata 95,2 % Sangat Layak
Hasil penilaian ahli media tentang e-book interaktif memperoleh presentase 95, 5  %  dengan  kriteria  sangat  valid/sangat  layak.  Penilaian  ahli  media  berdasarkan pada format e-book yang digunakan, desain cover yang dapat  merepresentasikan isi dalam  e-book,  desain  isi,  serta  kegrafikan  e-book  yang  dikembangkan  sebagai media pembelajaran.
E-book interaktif  didesain dengan pendekatan saintifik dan kontekstual dengan menggunakan  software flip  pdf  profesional .  Software  digunakan  untuk  membuat bagan  dan  fitur  utama,  termasuk  link  antarmenu,  video,  audio,  musik  dan  kuis
interaktif  (Yunianto,  2019).    Keunggulan e-book interaktif  dapat  memudahkan  siswa dalam  belajar e-book interaktif  karena  bersifat  digital,  praktis  dan  mudah  diakses. Sedangkan didalam e-book dapat diputar video serta gambar yang ditampilkan dapat diperbesar.
Kelemahan  e -book interaktif  adalah  hanya  dapat  diakses  didalam laptop/desktop  karena  ukuran  yang  terlalu  besar.  Sedangkan  menggunkana handphone  bisa  diakses  dengan  menggunakan  format pdf biasa.  Menurut  Haryoko (2009)  bahwa  keefektifan  pembelajaran  melalui  media  visual  yang  disajikan  dalam kegiatan  pembelajarn  dapat  dilihat  ketika  siswa  belajar  (membaca)  teks  yang bergambar,  symbol  atau  lambang  visual  yang  dapat  mengunggah  emosi  dan  sikap siswa

## D.  Keterbacaan dan Kepraktisan e-book
Keterbacaan  dan  kepraktisan  diujicobakan  pada  skala  kecil  dengan  20  siswa dan guru pengampu mata pelajaran biologi. Aspek penilaian respon siswa dan guru terdapat pada tabel 6
Tabel  6 Aspek penilaian Keterbacaan & Kepraktisan
No  Aspek Presentase Kriteria 1 Bahasa 95, 5 % Sangat Baik 2 Struktur kalimat 94. % Sangat Baik 3 Penyajian gambar 96 % Sangat Baik 4 Keprakisan 96,5 % Sangat baik Rata-rata 95,5  % Sangat baik
Hasil  respon  keterbacaan  dan  kepraktisan  memperoleh  rata-rata  95,5  % dengan kriteria sangat baik. Maka dapat disimpulkan bahwa e-book memiliki kriteria sangat baik karena memenuhi indikator yang ditentukan sebagai dasar penilaian.
Respon  keterbacaan  dan  kepraktisan  dilakukan  dengan  pengisian  angket secara  online  di google  form .  Hasil  respon  siswa  memperoleh  presentase  rata-rata 96  %  dengan  kriteria  sangat  baik,  sedangkan  hasil  respon  guru  memperoleh presentase 95%. Hasil  respon peserta didik dan guru mendapatkan rata-rata 95,5 % yang  menyatakan  bahwa e-book yang  dikembangkan  mendapatkan  respon  positif dan layak untuk dijadikan sebagai sumber belajar.
Penilaian respon keterbacaan meliputi beberapa aspek antara lain penggunaan bahasa yang mudah dipahami, struktur kalimat, penggunaan kalimat yang konsisten, penyajian  gambar  serta  bentuk  dan  ukuran  huruf.  Sedangkan  aspek  kepraktisan e- book meliputi  bersifat  digital  sehingga  mudah  diakses,  desain e-book menarik, bersifat komunikatif serta bersifat saintifik dan kontekstual.
Hasil  tanggapan  guru  terhadap e-book yang  dikembangkan  sebagai  sumber belajar  pendamping  secara  keseluruhan  dapat  diterima  dengan  baik.  Hal  ini  dapat membantu guru dalam proses kegiatan pembelajaran materi plantae dengan mudah dan  materi  yang  disampaikan  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kegiatan
belajar  menggunakan e-book interaktif  merupakan  suatu  hal  baru  yang  dapat meningkatkan keilmuan, rasa ingin tahu dan bersikap ilmiah peserta didik, sehingga dapat  menjadi  bahan  referensi  materi  93    plantae  khususnya  tumbuhan  berbiji  dan dapat membantu peserta didik untuk dapat belajar mandiri  (Aziz, et al. 2018).
E-book yang  dikembangkan  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  yang  menarik dan relevan bagi kehidupan sehari-hari (Mulyati, 2016), dilengkapi dengan video dan soal-soal  evaluasi. E-book yang  dikembangkan  dapat  mendukung  pencapaian  KD dalam materi plantae dan soal-soal yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan kognitif  dan  mengaitkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik menjadi  lebih  memahari  materi  plantae  khususnya  tumbuhan  berbiji  setelah mempelajari e-book karena  materi  dan gambar  yang disajikan dalam e-book sesuai dengan  yang ada lingkungan sekitar dan banyak dimanfaatkan untuk kelangsungan hidup sehari-hari (Surahman, et al , 2017).

## SIMPULAN DAN SARAN
E-  book interaktif  tumbuhan  berbiji  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  untuk membantu  mengaitkan  materi  tumbuhan  berbiji  dengan  kehidupan  sehari-hari bersifat  mandiri  dan  digital. E-book dikembangkan  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  kontekstual  e-book  yang  telah  melalui  uji  validasi  dari  ahli materi  dan  media  dengan  hasil  sangat  layak  unuk  diujicobakan.  Tahap  uji  awal dilakukan  oleh  20  responden  terhadap  keterbacaan  dan  kepraktisan e-book yang dikembangkan.  Hasilnya  menyatakan  e-book  sangat  layak  untuk  diujicobakan  skala besar dan dapat digunakan sebagai sumber belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ungkapan rasa terima kasih kepada dosen pembimbing, tim validator dan juga guru  mata  pelajaran  biologi  serta    pihak-pihak  tertentu  yang  mendukung terlaksananya  penelitian.  Semoga  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  dan  bisa berkelanjutan.

## RUJUKAN
Arikunto, S.  2012.  Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2.  Jakarta: Bumi Aksara Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  (2006). Standar  Isi  Pendidikan SD/MI, SMP/MTs, SMA/MS/SMK. Jakarta.
Fitriani,  I,.  Rohayati,  S.  (2018).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Android  Dengan Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Pajak  Kelas  Xii Akuntansi Di Smk Negeri 2 Buduran. Jurnal Pendidikan Akuntansi ; Volume  7 Nomor 1 Tahun
Jannah  N,  Fadiawati  N,  Tania  L.  2017.  Pengembangan  E-book  Interaktif  Berbasis Fenomena  Kehidupan  Sehari-hari  tentang  Pemisahan  Campuran. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia , Vol. 6, No.1 Edisi April 2017, 186-198
Jayanti,  dkk.  (2019). Pemanfaatan  akses  dan  sumber  belajar  digital  dalam mendukung  peningkatan  profesionalitas  guru  akuntansi  di  SMA  N  3  Sukuharjo . Tesis magister.
Marzuki,  M.  (2015).  Pengembangan  Modul  Plantae  Berbasis  Guide  Discovery Learning Terintegrasi Potensi Lokal Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Lombok Timur. Tesis Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret
Nurdin,  A.  2016.  Penerapan  E-Book  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Pencemaran  dan  Perubahan Lingkungan  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Waled. Skripsi  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon
Noviyanti,  E.  (2017).  Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran Literasi Sains Di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional . Puspitasri,  A.,  Rakhmawati.  L.  (2013). Pengembangan  e-Book  interaktif  pada  mata kuliah elektronika digital .Jurnal pendidikan teknik elektro, vol 2 no 2.
Retnoningsih,  A.    (2018).  Kunci  Determinasi  Tumbuhan  Untuk  Sekolah  Menengah Atas, Fakultas MIPA Unnes,
Retnoningsih,  A.  (2018).  Plantae  Module  Berpendekatan  jelajah  alam  sekitar  Materi klasifikasi tumbuhan untuk SMA kelas X.. Fakultas MIPA Unnes
Restiyowati I, Sanjaya 1. 2012. Pengembangan E-Book Interaktif Pada Materi  Kimia
Semester Genap Kelas XI SMA. Unesa Journal of Chemical Education .
Rosida,  Fadiawati,.  Jalmo  T,.(  2017).  Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar  E-Book Interaktif  Dalam  Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika Vol 5 No 1
Shiratuddin, Norshuhada dkk. 2003. Ebook technology and its potential Application in Distance Education. Journal of Digital Information, Vol 3, No 4
Sudjana.  2005.  Metode Statistika.  Bandung: Tarsito.
Sriwahyuni,  I,.  Risdianto  E.,  &  Johan  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar
Elektronik Menggunakan Flip Pdf Profesional pada  Materi Alat – alat Optik di SMA. Jurnal Kumparan Fisika . Vol 2 (3): 145 – 152.
Wahyu,  S.,  Ismai.,  Abdul.  G.    (2017). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa .  Journal of Educational Science and Technologi
Widhiarta  P  U.  2009.  Pemanfaatan  E-Learning  Sebagai  Alternatif  Pengganti Pelatihan  Tatap  Muka  Bagi  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan Nonformal. Jurnal Ilmiah VISI PTK-PNF - Vol. 4, No.2
Yulianti, E., N. Fadiawati, dan L. Tania.  2015.  Pengembangan E-book Interaktif Laju Reaksi  Berbasis  Representasi  Kimia.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Kimia, 4(2):  117-128.
Yunianto,  T.  (019).  Flip  Builder:  Pengembangannya  Pada  MediaPemebelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar . Vol 6 (2).
Zahara  N,  Djufri,.  Muhibbuddin.  (2014).  Optimalisasi  Pembelajaran  dengan Menggunakan  E-Book  dan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Untuk Meningktakan Hasil