Penerapan Metode Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Mahasiswa AMIK Mitra Gama
Application of the Probing Prompting Method To improve Mathematics Learning Activities and Learning Outcomes at  Amik Mitra Gama

## Novidawaty Tambunan
Staf Pengajar Matematika di AMIK MG Duri Riau tambunannovidawaty@gmail.com

## Abstract
In  attending  mathematics  lectures,  new  students  are  often  passive  due  to  the  non-uniform background  of  understanding  concepts  and  adjustment  factors  for  the  new  campus environment. This research is a Classroom Action Research (CAR) that aims to determine the increase in activity and learning outcomes of Discrete Mathematics in the first semester students  of  the  Computer  Management  Skills  Program  to  apply  the  Probing  Prompting learning  method.  The  research  was  conducted  on  2018/2019  odd  semester  students  with  a total of 30 students.  Data were collected through observation and learning outcomes tests. The application of the probing prompting method on the subject of the Matrix can increase the  learning  activities  of  new  students;  it  can  be  seen  that  the  average  value  of  student learning activities from cycle I to cycle II has increased significantly. Student mathematics learning outcomes on the Matrix subject also experienced a significant increase from cycle I to  cycle  II.  It  can  be  concluded  that  the  use  of  the  probing  prompting  learning  model  in mathematics  learning  in  the  Matrix  subject  can  increase  student  activity  and  learning outcomes.
Keywords : Learning activities, learning outcomes, mathematics , probing prompting

## Abstrak
Dalam  mengikuti  perkuliahan  matematika,  mahasiswa  baru  sering  kali  pasif  dikarenakan latar belakang kemampuan pemahaman konsep yang tidak seragam dan masih adanya faktor penyesuaian  dengan  lingkungan  kampus  yang  baru.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  Matematika  Diskrit  pada  mahasiswa  semester  pertama  Program  Keahlian Manajemen  Komputer  terhadap  penerapan  metode  pembelajaran Probing  Prompting . Penelitian  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  ganjil  2018/2019  dengan  jumlah  siswa  30 orang. Teknik pengumpulan data berupa observasi dan tes hasil belajar. Penerapan metode probing  prompting pada  pokok  bahasan  Matriks  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar mahasiswa  baru,  terlihat  pada  nilai  rata-rata  aktivitas  belajar  mahasiswa  dari  siklus  I  ke siklus II yang meningkat secara signifikan. Hasil belajar matematika mahasiswa pada pokok bahasan  Matriks  juga  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran probing  prompting pada pembelajaran  matematika  pokok  bahasan  Matriks  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar mahasiswa.
Kata Kunci : Aktivitas pembelajaran, hasil belajar, matematika , probing prompting

## PENDAHULUAN
Salah  satu  indikator  dalam  mengukur tingkat keberhasilan perkuliahan dalam hal ini  perkuliahan  matematika  adalah  hasil belajar.  Matematika  sebagai  salah  satu cabang ilmu-ilmu dasar, memegang peranan yang penting dalam mengembangkan kemampuan berpikir siswa,  baik  kemampuan  berpikir  dalam matematika  ataupun  dalam  bidang-bidang lainnya    (Susanti,  2017).  Oleh  karena  itu hasil  belajar  Matematika  memiliki  potensi untuk  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar  pada  mata  kuliah  yang  lainnya. Sebagai  salah  satu  mata  kuliah  dasar umum, perkuliahan matematika di
Akademi
Manajemen Informatika Komputer  (AMIK)  Mitra  Gama  biasanya diberikan  langsung  kepada  mahasiswa pada semester pertama. Proses perkuliahan ini  sering  mengalami  kendala  dimana mahasiswa  masih  enggan  untuk  berperan aktif  dalam  perkuliahan  sehingga  proses belajar  cenderung  berlangsung  dengan pasif.  Hal  ini  cukup  menjadi  tantangan bagi  pengajar  (dosen)  dimana  pengajar harus  melakukan  aktifitas  yang  jauh  lebih tinggi  daripada  aktifitas  belajar  peserta didik    (mahasiswa).  Kondisi  tersebut bukanlah  kondisi  belajar  yang  efektif, sebagaimana diungkapkan oleh Eggen dan Kaucha
(Faulia, 2019)
yang mengemukakan bahwa efektivitas pembelajaran  ditandai  dengan  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran,  khususnya dalam  pengorganisasian  dan  penemuan informasi.
Adanya  tantangan  atau  permasalahan dalam proses perkuliahan tersebut menyebabkan  perlunya  usaha  perbaikan atau  tindakan  untuk  mengatasinya.  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar adalah  menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai.  Dalam  hal  ini  model pembelajaran  yang  dibutuhkan  adalah model  yang  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  membangun
pengetahuan  dan  keaktifan  belajar.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat dijadikan solusi adalah model pembelajaran probing prompting . Menurut (Malika, 2019) dampak positif dari strategi probing
prompting diantaranya meningkatkan keaktifan, kemampuan berpikir  kreatif,  kemampuan  komunikasi serta  menumbuhkan  keterampilan  dan keberanian mahasiswa.
Secara umum pembelajaran probing prompting adalah  serangkaian  pertanyaan yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali.
Melalui  proses  tersebut,  diharapkan  dapat mewujudkan proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari. Menurut Swarjawa dkk., (2013) probing  prompting adalah  suatu  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik ( student centered ). Model pembelajaran  ini  sesuai  dengan  paham konstruktivis
yang memberikan
keleluasaan  pada  peserta  didik  untuk  aktif mengkonstruksi pengetahuan sendiri. Dosen  hanya  menjadi  fasilitator  dan mediator dalam setiap pembelajaran.
Pembelajaran probing  prompting dapat membuat suasana belajar lebih aktif karena proses tanya jawab yang dilakukan dengan cara  menunjuk  mahasiswa  secara  acak sehingga setiap mahasiswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Mahasiswa tidak bisa menghindar  dari  proses  pembelajaran, karena setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses  tanya  jawab.  Selain  itu  mahasiswa harus  fokus  pada  penyelesaian  masalah atau  pertanyaan  yang  memandu  mereka memahami konsep dan prinsip yang terkait dengan  materi  pelajaran  Pratiwi  dkk., (2019).
Sulistiyono  (2011)  menyatakan  bahwa pelaksanaan pembelajaran probing prompting dapat diawali dengan menghadapkan  mahasiswa  pada  situasi baru, kemudian dilanjutkan dengan diskusi
dan  pengajuan  pertanyaan  oleh  dosen. Mahasiswa  kemudian  diberi  waktu  untuk merumuskan  jawaban  dan    menjawab pertanyaan,  sedangkan  mahasiswa  yang lain  memberi  tanggapan  atas  jawaban mahasiswa  tersebut.  Selanjutnya  dosen mengajukan  pertanyaan  akhir  kepada mahasiswa  untuk  menunjukkan  bahwa indikator  pembelajaran  benar-benar  telah dipahami  dan  yang  terakhir  mahasiswa memberi  kesimpulan atas materi  pelajaran yang  diberikan  dengan  bimbingan  dosen. Pembelajaran dapat diiringi dengan humor agar  mahasiswa  tidak  pasif  dan  keaktifan seluruh  peserta  didik  dalam  perkuliahan dapat  tercapai.  Dengan  demikian,  secara teoritis penerapan model probing prompting diyakini  dapat  meningkatkan keaktifan  mahasiswa  dalam  perkuliahan matematika  dan  pada  akhirnya  akan berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar matematika mahasiswa.
Beranjak  dari  pemaparan  tersebut,  maka dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika  pada  mahasiswa  semester pertama  program  keahlian  Manajemen Komputer  melalui  penerapan  metode pembelajaran probing  prompting pada materi matriks.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di AMIK  Mitra  Gama  Duri  Kecamatan Mandau,  Kabupaten  Bengkalis,  Provinsi Riau  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  mahasiswa  semester  pertama  kelas pagi Manajemen Informatika (1PMI) yang berjumlah 30 orang . Penelitian ini dilaksanakan  dari  tanggal  11  Oktober sampai dengan  11 November 2018. Objek dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan metode probing prompting untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika.
Penelitian tindakan kelas memiliki empat tahapan  (Gambar  1)  yaitu:  Perencanaan,
Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi (Arikunto, 2014).
Pada  awal  siklus  terlebih  dahulu  diadakan pretest untuk mengetahui tingkat kemampuan
mahasiswa sebelum diterapkannya model pembelajaran probing  prompting .  Selanjutnya  siklus    II dilaksanakan  setelah  melihat  hasil  refleksi pada  siklus  I.  Hasil  refleksi  selanjutnya dijadikan  pedoman  untuk  melakukan perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya (jika diperlukan).

## Gambar 1. Siklus Prosedur Penelitian
Adapun pelaksanaan tindakan kelas  yang dilakukan  selama  dua  siklus  terdiri  dari empat  kegiatan  utama:  i)  melakukan observasi  kelas  perkuliahan;  dosen  yang mengajar  dan  mahasiswa  yang  menjadi subyek  penelitian.  ii)  melakukan  proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran probing prompting . Aktivitas belajar mahasiswa diamati pada saat  mahasiswa  bertanya  dan  menjawab pertanyaan.    Sebelumnya  dijelaskan terlebih  dahulu  cara  kerja  metode pembelajaran probing  prompting yang digunakan. iii) setelah proses perkuliahan dengan metode probing prompting selesai maka  mahasiswa  diberikan  tes  dengan tujuan  untuk  mengetahui  apakah  hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatan.  iv)  melakukan  refleksi dengan  melihat  hasil  observasi  aktivitas mahasiswa dan hasil tes belajar mahasiswa  yang  dijadikan  sebagai  dasar
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi ?
untuk  merancang  pelaksanaan  siklus berikutnya.
Untuk  mengetahui  gambaran  tentang pengetahuan  awal  dan  hasil  belajar  akhir dapat  dilihat  dari  data pretest dan posttest .  Tes  berbentuk  pilihan  berganda yang  terdiri  dari  empat  pilihan.  Setiap pilihan  mempunyai  satu  jawaban  yang benar  dan  tiga  pengecoh.  Setiap  butir yang  dijawab  benar  diberi  nilai  satu  dan yang salah diberi nilai nol.
Selanjutnya  untuk  aktivitas  dan  hasil belajar  dilakukan  dengan  menganalisis nilai  rata-rata  tes.  Kategori  penilaian  tes dilakukan  berdasarkan  standar  penilaian yang dilakukan kampus sebagai berikut.
Kriteria penilaian skor hasil belajar :
Hasil kriteria penilaian skor
dikategorikan sebagai berikut :
90% - 100% (Sangat Baik) 80% - 89% (Baik) 75% - 79% (Cukup) <74% (Kurang Baik)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan
menerapkan metode pembelajaran probing prompting. Sebelum  penelitian  terlebih dahulu  dilakukan pretest pada  mahasiswa. Pretest ini  terdiri  dari  25  soal  yang  telah diujicobakan terlebih dahulu pada mahasiswa  semester  pertama  kelas  malam Manajemen  Komputer  (1MMI)  AMIK Mitra  Gama,  Duri.    Setelah pretest dilakukan maka proses perkuliahan dilakukan  dengan  menerapkan  metode pembelajaran probing  prompting pada mata kuliah matematika. Pada akhir siklus satu,  mahasiswa  kembali  diuji  dengan posttest untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  mahasiswa.  Setelah  selesai
maka  dilakukan  analisis  dan  rekapitulasi data (Tabel 1).
Tabel  1.  Hasil  Belajar  dan  Hasil  Tes  Mahasiswa Siklus I dan Siklus II
No Siklus Ketunta san (%) Kategori Hasil Tes (orang) Baik Cukup  Kurang 1. I 65,2 7 10 13 2. II 93,1 15 13      2
Setelah  dilakukan  pembelajaran  selama dua  pertemuan  pada  siklus  satu  dengan penerapan metode belajar probing prompting diperoleh  hasil posttest yang meningkat. Sebanyak 17 mahasiswa (65,2%)  dinyatakan  tuntas,  sedangkan  13 mahasiwa (34,8%) dinyatakan tidak tuntas. Tetapi  persentase  kelulusan  ini  masih dibawah  dari  nilai  indikator  keberhasilan mahasiswa  yaitu  75%.  Siklus  ke  dua dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan. Setelah  dilakukan  pembelajaran  selama dua  kali  perkuliahan  dengan  penerapan metode  pembelajaran probing  prompting hasilbelajarnya juga meningkat. Hal tersebut  ditandai  dengan  meningkatnya hasil posttest yaitu  sebanyak    28 mahasiswa  (93,1%)  dinyatakan  tuntas sedangkan dua mahasiswa (6,9%) dinyatakan tidak tuntas. Persentase kelulusan  yang  diperoleh  pada  siklus kedua adalah 93,1%.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktifitas  Mahasiswa dan Hasil  Tes  Mahasiswa  Siklus  I  dan  Siklus II
Berdasarkan data hasil observasi mahasiswa serta hasil tes mahasiswa siklus satu  dan  siklus  dua  (Tabel  2),  dapat
No Siklus Aktivitas
(%)
Kategori Hasil Tes (orang) Baik Cukup  Kurang 1. I 65,4 3 14 13 2.  II 89,3 15 13 2
disimpulkan  bahwa  aktivitas  mahasiswa selama  mengikuti  proses  pembelajaran siklus kedua dengan menggunakan metode probing prompting mengalami peningkatan.  Keaktifan  mahasiswa  pada siklus  satu  sebesar  65,4%  meningkat menjadi  89,3%  pada  siklus  ke  dua. Peningkatan  aktivitas  mahasiswa  dari siklus satu ke siklus kedua nilai mahasiswa juga  diikuti  dengan  peningkatan  rata-rata nilai  mencapai  83,55  dengan  rata–rata komulatif  kelas  75.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  di kelas berlangsung dengan aktif.
Pada penelitian sebelumnya yang
dilakukan  oleh  Megariati  (2014)  secara umum penggunaan teknik probing prompting dalam
pembelajaran matematika  pada  materi  turunan  fungsi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa secara  signifikan.  Sejalan  dengan  itu, Murtiyasa  (2016)  mengungkapkan  bahwa yang  dimaksud  aspek  komunikasi  dan kolaborasi  pada  pembelajaran  matematika adalah  siswa  harus  mampu  berkomunikasi pada  lingkup  yang  luas  pada  berbagai kelompok  dan  lingkungan  yang  berbeda. Selain  itu,  Mutmainnah  dkk.,  (2016) menyatakan  bahwa  penerapan  teknik pembelajaran probing  prompting dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  pada siswa  kelas  VIIIa  SMP  Negeri  I  Banawa Tengah.
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh  pada siklus kedua ini adalah berupa peningkatan aktivitas  mahasiswa  dalam  pembelajaran serta meningkatnya pemahaman mahasiswa mengenai materi yang dipelajari.  Dengan  menerapkan  metode probing prompting, mahasiswa baru (semester pertama) sudah dapat berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan teman-teman  sekelasnya  dengan  baik.  Hal ini  dapat  diketahui  dari  hasil  observasi siklus    I  dan  siklus  II  selama  perkuliahan di kelas.
Perkuliahan  dengan  metode  pembelajaran probing  prompting membuat  mahasiswa semakin memahami mata kuliah matematika.  Mahasiswa  lebih  antusias dalam  belajar  karena  proses  pembelajaran dikombinasikan  juga  dilakukan  dengan tanya jawab antar mahasiswa. Berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus dua, dapat disimpulkan  bahwa  siklus  selanjutnya tidak perlu dilakukan. Penerapan pembelajaran  metode probing  prompting pada siklus dua sudah dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa semester  pertama  kelas  pagi  Manajemen Komputer  (1PMI)  AMIK  Mitra  Gama Tahun Ajaran 2018/2019.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar dan aktivitas mahasiswa  dalam  pembelajaran probing prompting pada  siklus  I  tidak  mencapai standar minimal yang diharapkan, sehingga perlu dilakukan siklus selanjutnya  (siklus  dua).  Pada  siklus  II, metode  pembelajaran probing  prompting dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah matematika  pada  mahasiswa  semester pertama    kelas  pagi  manajemen  komputer (1PMI)  AMIK  Mitra  Gama  Tahun  Ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Journal of Research  in  Personality .  Jakarta: Rieneka Cipta.
Faulia,  I.  (2019).  Efektivitas  Metode Probing  dan  Prompting Terhadap
Kekatifan
Siswa Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri. Dinamika Pendidikan , 9 (2).
Malika,  H.  B.  (2019).  Penerapan  Strategi Probing Prompting Pada Mata Kuliah Kalkulus  3  Program  Studi  Teknik
Sipil. Jurnal  Sangkareang  Mataram ,
5 (4), 36–39.
Megariati,  M.  (2014).  Peningkatan  Hasil Belajar  Matematika  Pada  Materi
Turunan Fungsi Menggunakan Teknik Probing  Prompting Di  Kelas XI  IPA  1  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 2 Palembang. Jurnal
Pendidikan  Matematika  Sriwijaya ,
5 (1), 122232.
Murtiyasa,  B.  (2016). Isu-Isu  Kunci  dan Tren Penelitian Pendidikan Matematika .
Mutmainnah,  S.,  Ali,  M.,  &  Napitupulu,
N.  D.  (2016).  Penerapan  Teknik
Pembelajaran
Probing-Prompting
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Fisika  pada  Siswa  Kelas  VIIIA  SMP Negeri  I  Banawa  Tengah. JPFT (Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako Online) , 2 (1), 38–43.
Pratiwi,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Gunada,  I.
W. (2019). Pengaruh Model
Pembelajaran Probing Prompting Berbantuan  Video  Terhadap  Hasil Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi ,
5 (2), 213–220.
Sulistiyono, A. (2011). Penggunaan Model
Pembelajaran
Probing-Prompting
Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X.  5  Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X  Di
SMA  N  1  Bangsri  Kabupaten  Jepara
Tahun Ajaran 2010/2011 . Universitas Negeri Semarang.
Susanti,  E.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran Probing-Prompting
untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa Kelas  XI.  IPA  MAN  1  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 2 (1).
Swarjawa,  I.  W.  E.,  Suarjana,  M.,  &
Garminah,  N.  N.  (2013).  Pengaruh Model Pembelajaran Probing- Prompting Terhadap  Hasil  Belajar
IPA  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  1 Sebatu. Mimbar  PGSD  Undiksha ,
1 (1).