ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 21 07, 2022; Revisi 07 10, 2022; Terbit Online 26 12, 2022
Penggunaan Aplikasi Emaze Sebagai Media Pembelajaran Seni Budaya Di SMA Pembangunan Laboratorium UNP
The Use of the Emaze Application as a Medium for Learning Cultural Arts in High School UNP Laboratory Construction
Alif Multahul Risna 1 ; Susmiarti 2 ;
12 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) zodiakvirgo83@gmail.com 1 , susmiarti@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Penggunaan  Aplikasi  Emaze  sebagai Media Pembelajaran Seni Budaya (Tari) di SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif terapan. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan kamera. Jenis data menggunakan data primer dan data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara  dan dokumentasi. Langkah-langkah menganalisis data adalah klasifikasi data, klarifikasi data, menganalisis  data,  mendeskripsikan  data  dan  menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Emaze  sebagai  media  pembelajaran  seni budaya (tari) di kelas X SMA Pembangunan Laboratorium UNP sangat membantu tenaga pendidik  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  lebih  terstruktur  dan  menarik. Motivasi  belajar  siswa  meningkat  dengan  tampilan  3D  dan  keunggulan  lainnya  dari aplikasi  Emaze.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ujian  praktik  siswa  yang  sangat memuaskan  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  silabus  dan  RPP.  Guru sangat  mengapresiasi  akan  penggunaan  aplikasi  Emaze  dan  bersemangat  untuk mempelajari  menggunakan  aplikasi  Emaze  agar  dapat  menggunakannya  saat  mengajar dan peserta didik suka dan bahkan tertarik untuk menggunakan aplikasi Emaze kembali pada  saat  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  diskusi.  Akan  tetapi  tidak  semua peserta  didik  mengutarakan  hal  tersebut  ada  juga  yang  kontra  dengan  pernyataan  di atas  namun  jumlah  yang  mendukung  penggunaan  aplikasi  Emaze  sangat  jauh dibandingkan yang tidak mendukung.
Kata Kunci: Aplikasi Emaze; Media Pembelajaran; Seni Budaya

## Abstract
This study aims to describe the use of the Emaze Application as a Learning Medium for Cultural  Arts  (Dance)  at  the  UNP  Laboratory  Development  High  School.  This  type  of research  is  qualitative  research  using  applied  descriptive  methods.  This  research instrument is the researcher himself and is assisted by supporting instruments such as stationery  and  cameras.  The  data  type  uses  primary  data  and  secondary  data.  Data collection  techniques  are  carried  out  by  means  of  observation,  interviews  and documentation.  The  steps  of  analyzing  data  are  data  classification,  data  clarification, analyzing  data,  describing  data  and  inferring  data.  The  results  showed  that  the  use  of the  Emaze  application  as  a  medium  for  learning  cultural  arts  (dance)  in  class  X  of  the UNP  Laboratory  Development  High  School  is  very  helpful  for  educators  in  delivering material  to  students  more  structured  and  interesting.  Students'  learning  motivation increases with the 3D view and other advantages of the Emaze application. This can be seen from the results of student  practice  exams that are very satisfactory and achieve learning objectives in accordance with the syllabus and rpp. Teachers really appreciate the use of the Emaze application and are excited to learn to use the Emaze application in order  to  be  able  to  use  it when  teaching  and  students  like  and  are  even  interested  in using  the  Emaze  application  again  during  learning  using  the  discussion  method. However, not all students expressed this, there are also those who are opposed to the above statement but the number who support the use of the Emaze application is very far from those who do not support it.
Keywords : Emaze Application; Learning Media; Cultural Arts

## Pendahuluan
Pendidikan  yakni  suatu  kegiatan  yang  hanya  dapat  dilakukan  oleh  manusia.  Ruang lingkup  pendidikan  mencakup  semua  pengalaman  dan  pemikiran  manusia  tentang pendidikan.  Menurut  Dolly  (2020:2)  pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk  menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan bagi peranannya dimasa yang akan datang. Pendidikan memiliki pemahaman yang luas, baik yang dipahami dari segi jalurnya, kebijakannnya, sumberdaya manusianya, sarana, waktu, tujuan, mutu pendidikan, pemerataan pendidikan, dan sebagainya (Yulyansi, 2022: 21)
Pengalaman-pengalaman  serta  pemikiran-pemikiran  yang  disusun  secara  konseptual lalu disalurkan ke manusia muda lainnya secara terus menerus selama proses penyaluran ini selalu  terjadinya  temuan  pengalaman  baru  sehingga  memperbaiki  dan  mengembangkan pengalaman  tersebut  dan  berupaya  mencapai  titik  kesempurnaan  dalam  capaian  ilmu. Upaya  mempengaruhi  orang  lain  baik  individu,  kelompok,  atau  kelompok  masyarakat sehingga  mereka  melakukan  apa  yang  diharapkan  oleh  pelaku  pendidikan.  Dalam  setiap kemampuan  berawal  dari  prosesnya    serta  memiliki  keahlian  atau  kelebihan  yang  dimiliki masing-masing individu. Proses yang dimaksud merupakan tahapan untuk mencapai suatu hal. Tahapan itulah yang dimaksud sebagai pendidikan.
Pada SMA Pembangunan Laboratorium UNP tetap mengikuti sistem pendidikan yang berlaku di Indonesia akan tetapi memiliki inovasi, inovasi tersebut yakni sistem moving class yang  mulai  diterapkan  pada  pasca  pandemi  dengan  inovasi  tersebut  memiliki  perbedaan dibandingkan  sekolah  lainnya  selain  itu  keunggulan  yang  dimiliki  dari  SMA  Pembangunan
Laboratorium UNP yakni saran prasarana yang amat memadai salah satunya yakni proyektor yang siap digunakan setiap kelas, lalu siswa menggunakan smartphone dalam Proses Belajar Mengajar  (PBM)  yang  dikontrol  oleh  guru  di  kelas  dalam  penggunanya,  penggunaan smartphone  juga  digunakan  pada  saat  Ujian  Tengah  Semester  (UTS).  Ketiga  hal  tersebut merupakan  bagian  dari  banyaknya  keunggulan  yang  dimiliki  SMA  Pembangunan Laboratorium  UNP  dan  ketiga  hal  tersebutlah  yang  meyakinkan  peneliti  untuk  melakukan penelitian di SMA Pembangunan Laboratorium UNP dan ketiga hal tersebut amat berkaitan dengan  subjek  penelitian  yakni  media  presentasi  Emaze,  keterikatan  antara  keunggulan yang  telah  disebutkan,  dengan  media  presentasi  Emaze  yakni  pada  program  moving  class siswa  berpindah  kelas  setiap  jam  mata  pelajaran  bertukar,  dengan  berpindah  kelas  siswa berjalan  dari  kelas  sebelumnya  ke  kelas  selanjutnya  hal  tersebut  rasa  kantuk  atau  bosan dalam kelas akan hilang dan semangat belajar akan timbul kembali, selanjutnya penggunaan smartphone  dan  proyektor  setiap  kelas  merupakan  dua  alat  yang  dibutuhkan  dalam penggunaan  media  presentasi  Emaze.  Yang  telah  disebutkan  diatas  merupakan  dari banyaknya  keunggulan  yang  dimiliki  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  guna meningkatkan kualitas pendidikan dan menghasilkan peserta didik yang berkualitas.
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  setiap  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  tetap den terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. Definisi ini mencakup tiga unsur, yaitu ; (1)  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku,  (2)  perubahan  tingkah  laku  tersebut  terjadi karena latihan atau pengalaman, (3) perubahan tingkah laku tersebut relatif permanen atau tetap  ada  untuk  waktu  yang  cukup  lama  (Aunurrahman,  2019:46).  Metode  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang sudah  di  susun  dalam  bentuk  kegiatan  yang  nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  (Putri,  2018:2).  Metode  mengajar  adalah  cara-cara  pelaksanaan  dari  pada murid-murid di sekolah. ( Hesti 2013:63)
Program  moving  class  yang  dimiliki  SMA  Pembangunan  laboratorium  UNP  amat meningkatkan proses pembelajaran di kelas, dengan berpindah kelas rasa kantuk dan bosan akan hilang dengan melakukan perpindahan kelas serta meningkatkan motivasi siswa untuk melakukan PBM  mata pelajaran selanjutnya, dengan penggunaan media presentasi Emaze dalam  proses  PBM  serta  dibantu  dengan  sarana  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  seperti proyektor  dan  penggunaan  smartphone  serta  disediakan  WIFI  oleh  sekolah,  amat  diyakini motivasi belajar siswa di kelas meningkat.
Seni  budaya  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diprogramkan  dalam kurikulum  2013.  Seni  budaya  memiliki  peran  dalam  mengembangkan  kemampuan imajinatif-intelektual  yang  diekspresikan  melalui  kegiatan  berkesenian,  sehingga  kepekaan perasaan,  keterampilan  dan  kemampuan  menerapkan  teknologi  dalam  berkreasi  melalui pameran  dan  pergelaran  karya  seni,  serta  dapat  mengembangkan  potensi  individualnya dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak.
Pendidikan seni budaya merupakan satu mata pelajaran yang dituntut oleh kurikulum untuk diajarkan atau diberikan kepada peserta didik mulai tingkat Taman Kanak-kanak (TK) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA). pada jenjang Sekolah Menengah Atas mata pelajaran seni budaya terdiri dari empat bidang yaitu seni rupa, seni musik, seni teater, dan seni  tari  yang    bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  memahami  konsep  dan pentingnya  pembelajaran  seni  budaya  yang  dapat  dinilai  dalam  aspek  keterampilan  siswa, dengan menampilkan kreativitasnya melalui seni budaya. Tari adalah salah satu pernyataan
budaya,  oleh  karena  itu  maka  sifat,  gaya  dan  fungsi  tari  selalu  tak  dapat  dilepaskan  dari kebudayaan  yang  menghasilkannya  menurut  Edi  Sedyawati  (1986:3)    Sedangkan  menurut Indrayuda  (2013:  2)  semua  gerakan  pada  tari  bersumber  dari  tubuh  manusia  dan  semua gerak dari tubuh manusia belum dapat dikatakan gerak tari.
Multilingual, multidimensional, dan multikultural itulah sifat-sifat dari pendidikan seni budaya.  Multilingual  bermakna  pengembangan  kemampuan  mengekspresikan  diri  dengan berbagai  cara  dan  media  seperti  bahasa  rupa,  bunyi,  gerak,  peran  dan  berbagai perpaduannya pada mata pelajaran seni budaya siswa dapat mengekspresikan berbagai hal, karena hal tersebut merupakan capaian mata pelajaran ini. Tuntutan-tuntutan dalam upaya pencapaian  mata  pelajaran  seni  budaya  terhadap  siswa  sangat  banyak,  maka  hal  ini  amat menuntut  guru  mata  pelajaran  seni  budaya  agar  lebih  cerdas  dalam  pemilihan  strategi pembelajaran  apa  yang  akan  dipilih  serta  metode  apa  yang  sesuai,  agar  capaian  mata pelajaran  tercapai  serta  tidak  menghilangkan  sifat  dan  persepsi  terhadap  seni  budaya sebagai mata pelajaran yang menyenangkan.
Persepsi  siswa  seni  budaya  sebagai  mata  pelajaran  yang  menyenangkan  akan  kian meningkat  dengan  cara  penyampaian  mata  pelajaran  oleh  guru  yang  menyenangkan  pula seperti  pemilihan  strategi  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat  pula.  Salah satunya  dengan  menggunakan  media  presentasi  Emaze.  Peneliti  melakukan  wawancara kepada  guru  mengenai  penggunaan  media  apa  yang  digunakan  selama  proses pembelajaran.  Wawancara  dilakukan  pada  tanggal  26  Januari  2022  sebagai  narasumber guru  seni  budaya  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  Trisnawati  Supardi, S.Pd..Wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  Seni  Budaya  SMA  Pembangunan Laboratorium UNP dan siswa kelas X IBB, X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, X IIS 1, X IIS 2, X IIS 3, X IIS 4 di SMA Pembangunan Laboratorium UNP untuk mengetahui tentang bagaimana respon siswa mengenai penggunaan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran seni budaya (tari) pada seluruh kelas X di SMA Pembangunan Laboratorium UNP.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  secara  umum  di  depan  kelas  dan  dilakukan  kepada seluruh kelas sepuluh didapatkan hasil siswa lebih tertarik melihat tampilan video, gambar atau  audio  yang  dikemas  menggunakan  media  presentasi  ketimbang  melihat  tulisan  di papan tulis, tampilan itu membuat siswa lebih fokus belajar dan mudah untuk memahami pelajaran  karena  dibantu  dengan  adanya  video  dan  gambar  yang  mendukung.  untuk kendala  menggunakan  media  tidak  ada.  Guru  seni  budaya  selama  ini  melakukan  diskusi kelas  dengan  membagi  kelompok  dan  diberi  tugas  untuk  mempresentasikan  di  kelas menggunakan media presentasi PowerPoint, tiap minggunya sampai materi pelajaran habis, lalu  melakukan  praktik  sesuai  dengan  materi  pada  minggu-minggu  akhir  jadwal  PBM.  Dari seluruh kelas sepuluh hanya satu siswa yang mengetahui dan sudah pernah menggunakan media presentasi Emaze bernama Muhammad Rizky dari kelas X IBB.
Media yang kerap kali digunakan oleh guru yakni media presentasi PowerPoint, masih banyak media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru tetapi belum banyak diketahui oleh  guru.  Salah  satunya  yakni  Aplikasi  Emaze.  Emaze  berbentuk  web  dan  aplikasi  yang dapat  digunakan  oleh  guru  dikarenakan  penggunaannya  yang  cukup  mudah  dan  dapat disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran.  Selain  itu  desain  yang  menarik  siswa  akan  lebih memerhatikan  guru  dan  materi  yang  akan  dipelajari.  Desain  yang  dapat  disesuaikan  dan dikombinasikan dengan media 2 dimensi dan 3 dimensi lainnya menjadikan Emaze sebagai salah  satu  media  yang  patut  dicoba  oleh  para  guru.  Emaze  merupakan  bentuk  baru  yang
ingin di perkenalkan oleh peneliti maka timbullah ide untuk memperkenalkan Emaze serta menguji cobakan terhadap guru serta meminta izin untuk memperkenalkan Emaze kepada siswa  yang  mana  objek  penelitian  ini  yakni  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMA  Pembangunan Laboratorium UNP
Variasi  dari  penggunaan  media  yang  sangat  minim.  Banyak  yang  terjadi  di  lapangan penggunaan  media  yang  kerap  kali  menjadi  langganan  oleh  guru  yakni  media  presentasi PowerPoint dan video-video youtube yang menguatkan dalam proses pembelajaran, namun hal demikian siswa juga sudah sangat akrab dengan kedua media tersebut dan hal tersebut menjadikan penurunan ketertarikan siswa dengan media yang digunakan oleh guru. Guru- guru  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  dalam  menyampaikan  mata  pelajaran  di kelas juga menggunakan media presentasi PowerPoint tidak ada variasi dalam penggunaan media.  Metode  yang  dipilih  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran seni  budaya  yakni metode  diskusi  kelas,  siswa  dibagi  per  kelompok  lalu  diberikan  tanggung  jawab  per  sub- materi untuk mempresentasikan di kelas menggunakan media presentasi, rata seluruh kelas sepuluh SMA pembangunan Laboratorium UNP menggunakan media prsentasi PowerPoint, dan hasilnya  peneliti  menemukan  suasana  kelas yang  kurang  kondusif  dan  membosankan, apabila  dipresentasikan  20%  siswa  aktif  melakukan  diskusi,    10%  tidur  di  kelas,  dan  70% siswa tidak mengikuti diskusi atau sibuk bermain smartphone. Presentasi ini didapatkan dari observasi  yang  dilakukan  peneliti  selama  seminggu  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium UNP.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  terapan.  Penelitian  kualitatif  adalah  bersifat  penemuan  bukan  sekedar pembuktian  dan  jangka  penelitian    berlangsung  dalam  waktu  yang  pendek.  (Sugiyono, 2011:25). Objek dalam penelitian ini adalah guru seni budaya dan siswa SMA Pembangunan Laboratorium  UNP,  untuk  memperkenalkan  bentuk  aplikasi  yang  tabu  terhadap  guru  dan siswa kelas X. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Jenis  data  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  berdasarkan  teori  Bungin  (2003)  antara  lain  klasifikasi  data, klarifikasi data, menganalisis data, mendeskripsikan data dan menyimpulkan data.

## Hasil dan Pembahasan
Pertemuan  pertama  penelitian  mulai  dilakukan  pada  tanggal  11  Mei  2022  pada  hari Rabu  merupakan  jam  pelajaran  seni  budaya  di  sekolah.  Pada  tanggal  26  Januari  peneliti bertemu  dengan  guru  seni  budaya  ibu  Trisnawati  Supardi,  S.  Pd.  Pada  saat  pertemuan  itu peneliti memperkenalkan diri lalu menyampaikan bahwa akan melakukan penelitian di SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP  dengan  judul  skripsi  penggunaan  aplikasi  emaze  sebagai media  pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP,  pada kesempatan  itu  peneliti  berdiskusi  baik  dari  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran apa  yang  sering  digunakan  beliau  serta  materi  apa  yang  sedang  beliau  ajarkan  dan pertanyaan  mengenai  media  pembelajaran  setelah  berdiskusi  peneliti  mulai memperkenalkan  media  presentasi  Emaze  dan  meminta  izin  kepada  beliau  untuk
melakukan  penelitian,  pada  saat  diperkenalkan  media  Emaze  beliau  sangat  antusias  dan beliau  memberikan  izin  kepada  peneliti  untuk  memperkenalkan  bagaimana  cara penggunaan media presentasi Emaze kepada seluruh kelas sepuluh yang berjumlah delapan kelas, beliau mengatakan aplikasi yang luar biasa ini alangkah baiknya diperkenalkan kepada seluruh agar siswa mengenal dan bisa menggunakannya, dan peneliti dapat melihat respon apa  saja  yang  hadir  dari  siswa  dikarenakan  setiap  kelas  memiliki  karakter  yang  berbeda- beda dan daya tngkap yang berbeda pula. Daya tangkap dan motivasi belajar kelas MIA, IIS dan  IBB  tentu  saja  berbeda,  maka  karena  itu  alangkah  baiknya  peneliti  untuk memperkenalkan penggunaan Emaze kepada seluruh kelas sepuluh.
Kurikulum  yang  digunakan  ialah  kurikulum  2013,  berdasarkan  dengan  silabus  untuk semester genap materi yang sedeng diajarkan ialah tari, dan baru masuk pada KD 3.1 dan 4.1  menimbang  waktu  penulisan  proposal  dengan  penelitian  dilaksanakan,  maka  peneliti memutuskan untuk masuk penelitian pada KD 3.2 dan 4.2.
Rangkaian  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ialah  dengan  melakukan pertemuan sampai 3 kali, pada pertemuan pertama peneliti menjelaskan materi KD 3.2 dan 4.2  menggunakan  media  presentasi  Emaze  pada  tahapan  ini  guru  membantu  peneliti berperan sebagai pengamat, peneliti meminta tolong kepada guru untuk berperan sebagai pengamat  setelah  jam  pelajaran  berakhir  peneliti  berdiskusi  ringan  dengan  guru  dan menanyakan “Apa pendapat guru, melihat reaksi siswa saat peneliti menjelaskan materi KD 3.2  dan  4.2    menggunakan  media  Emaze?”  lalu  beliau  menjawab  “kondisi  kelas  sangat kondusif  seluruh  siswa  fokus  memperhatikan  ke  depan  terutama  ke  layar  tampilan  media Emaze  tersebut.  Dilihat  dari  reaksi  siswa  motivasi  belajar  meningkat  dengan  mengajukan pertanyaan  materi  yang  belum  mereka  pahami,  dan  semangat  untuk  belajar  meningkat yang  mana  biasanya  yang  ibu  alami  siswa  kebanyakan  main  smartphone  padahal  telah dilarang untuk  menggunakan  smartphone  saat  jam  pelajaran  atau  ada  yang  tidur  di  kelas, hal ini biasanya pada kelas X IBB, X IIS 1, X IIS 4. untuk kelas lainnya ada yang melakukan hal serupa  akan  tetapi  tidak  separah  kelas  yang  disebutkan.  Pada  saat  memanfaatkan smartphone  untuk  membuka  media  Emaze  itu  sungguh  tindakan  yang  cerdas  dalam memanfaatkan penggunaan IT”.
Gambar 1. Guru Menjelaskan Materi Tari Menggunakan Aplikasi Emaze (Dok. Alif Multahul Risna, 11 Mei 2020)
Termasuk dalam rangkaian kegiatan pertemuan pertama penelitian yakni menjelaskan penggunaan  media  presentasi  Emaze  mulai  dari  mengakses  sampai  membuat  presentasi Emaze.  Selanjutnya  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  menciptakan  tari  kreasi tradisional minangkabau berdurasi dua menit tiga puluh detik, memberikan tugas praktik ini termasuk dalam rangkaian penelitian dikarenakan materi yang diajarkan KD 4.2 “Meragakan gerak tari tradisional berdasarkan bentuk, jenis dan nilai estetis sesuai iringan” maka karena itu siswa diberikan tugas untuk menciptakan tari. Tugas selanjutnya yakni dokumentasikan proses  latihan  nari  berbentuk  foto  dan  gambar  pola  lantai  lalu  dibuat  di  media  Emaze. Kegiatan  memberikan  tugas  kepada  siswa  tersebut  merupakan  kegiatan  penutup  pada pertemuan pertama penelitian.
Pertemuan  kedua  penelitian,  rangkaian  kegiatannya  yakni  menagih  tugas  yang  telah diberikan  pada  pertemuan  pertama.  Siswa  menampilkan  tari  yang  telah  mereka  buat  dan menyerahkan link media Emaze kepada peneliti, lalu peneliti menyesuaikan pola lantai yang dibuat  di  Emaze  dengan  yang  sedang  ditampilkan  setelahnya  peneliti  memberikan  nilai dengan  apa  yang  telah  ditampilkan  dan  link  Emaze  yang  telah  dikumpulkan.  Kegiatan selanjutnya  peneliti  mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  mengenai  media Emaze  saat  pertama  kali  diperkenalkan  dengan  cara  menjelaskan  materi  dan  setelah mengerjakan  tugas  dengan  menggunakan  Emaze,  peneliti  mencatat  mencatat  semua  yang diutarakan siswa dan meminta siswa untuk memberikan poin 1 sampai 10 untuk penilaian mereka  dengan  media  Emaze.  32  kelompok  memberikan  poin  8  ke  atas  dan  6  kelompok memberikan  poin  7  ke  bawah  dengan  jumlah  total  semua  kelompok  yakni  38.  poin  yang siswa  berikan  tersebut  berdasarkan  penilaian  mereka,  didapati  siswa  memiliki  beberapa kendala seperti link yang berat, sulit digunakan, jaringan yang buruk, mengeluh dikarenakan menggunakan  jaringan  tidak  ada  fitur  offline,  sedikitnya  fitur  yang  tersedia,  sedikitnya template yang dapat digunakan, baru pertama kali menggunakan jadi mengalami kesulitan, dan ikon ikon dalam Emaze yang sulit dipelajari, dari semua keluhan tersebut rata-rata siswa sangat menyukai tampilan 3D yang disajikan oleh media Emaze. Yang memberikan poin 7 ke bawah tidak tertarik untuk menggunakan Emaze kembali dan sebaliknya yang memberikan poin 8 ke atas akan menggunakan Emaze kembali apabila ada pelajaran yang menggunakan metode diskusi. Dalam pengumpulan tugas media Emaze amat disayangkan tidak semuanya mengumpulkan  ada  3  kelompok  atau  satu  kelas  X  IBB  tidak  mengerjakan  tugas  tersebut. Beberapa siswa juga tidak ikut dalam praktik tari.
Pertemuan  ketiga  merupakan  hari  ujian  praktik  tari  siswa,  hal  ini  termasuk  dalam rangkaian  penelitian  dikarenakan  melihat  hasil  karya  siswa  apakah  sesuai  dengan  yang capaian pembelajaran KD 3.2 dan 4.2. hasil karya siswa sangat memuaskan karena nilai yang paling  rendah  ialah  83  sedangkan  KKM  untuk  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP  ialah  80  pada  ujian  praktik  tari  ini  siswa  benar-benar menguasai serta sangat paham mengenai penciptaan tari kreasi tradisional minangkabau hal ini  dapat  dilihat  dari  karya  yang  siswa  ciptakan  itu  tidak  ada  yang  melanggar  aturan Sumbang 12 dalam menari tarian minangkabau, gerakan berasal dari pengembangan gerak- gerak silat, yang mana tarian minangkabau berpondasikan gerak-gerak silat atau silek. Lalu pola  lantai  yang  banyak  dan  sangat  memanfaatkan  permainan  level,  dan  arah  hadap. Namun tidak semua siswa hadir pada saat ujian berlangsung maka pada tabel penilaian di isi dengan tanda strip (-). Ketrampilan praktik dalam materi tari kreasi tradisional minangkabau peserta  didik  bisa  menciptakan  dan  menampilkan  tari  sesuai  dengan  Silabus  dan  RPP. Dengan  begitu  bisa  dikatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  tari  kreasi  tradisional
minangkabaudi  kelasX  IBB,  X  MIA  1,  X  MIA  2,  X  MIA  3,  X  IIS  1,  X  IIS  2,  X  IIS  3,  X  IIS  4 SMAPembangunan  Laboratorium  UNP  tercapai  atau  sesuai  dengan  RPP  yang  diterapkan peneliti.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  dengan  penggunaan  media  presentasi  Emaze pada  pembelajaran    tari  senibudaya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi Emaze  sebagai  media  pembelajaran  seni  budaya  (tari)  di  kelas  X  SMA  Pembangunan Laboratorium UNP sangat membantu tenaga pendidik dalam menyampaikan materi kepada siswa lebih terstruktur dan menarik. Motivasi belajar siswa meningkat dengan tampilan 3D dan keunggulan lainnya dari aplikasi Emaze. Hal ini dapat dilihat dari hasil ujian praktik siswa yang sangat memuaskan dan mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan silabus dan RPP. Pada  penelitian  ini  guru  sangat  mengapresiasi  akan  penggunaan  aplikasi  Emaze  dan bersemangat  untuk  mempelajari  menggunakan  aplikasi  Emaze  agar  beliau  dapat menggunakannya  saat  mengajar  dan  penelitian  ini  mengajak  peserta  didik  untuk menggunakan  aplikasi  Emaze    dalam  pembelajaran  dan  hasilnya  peserta  didik  suka  dan bahkan  tertarik  untuk  menggunakan  aplikasi  Emaze  kembali pada  saat  pembelajaran  yang menggunakan  metode  diskusi.  Akan  tetapi  tidak  semua  peserta  didik  mengutarakan  hal tersebut ada juga yang kontra dengan pernyataan di atas namun jumlah yang mendukung penggunaan aplikasi Emaze sangat jauh dibandingkan yang tidak mendukung.

## Referensi
Aunurrahman. (2019). Belajar dan pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Bungin,  Burhan.  (2003).  Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif“Pemahaman  Filosofis  dan Metodologis ke Arah Penguasaan Model Aplikasi”. Jakarta :Raja Grafindo Persada
Dolly, D. S., & Susmiarti, S. (2020). Minat Siswa Terhadap Ekstrakurikuler Tari Di SMP Negeri 34 Padang. Jurnal Sendratasik , 9 (1), 9-16.
Edi  Sedyawati.  dkk.  (1986). Pengetahuan  Elementer  Tari  dan  Beberapa  Masalah  Tari. Jakarta:  Direktorat  Kesenian  Proyek  Pengembangan  Kesenian  Jakarta  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan 1986.
Hesti, N., Susmiarti, S., & Darmawati, D. (2013). Penerapan Metode Kerja Kelompok Dalam Pengembangan  Diri  Di  Bidang  Tari  Di  Sma  Negeri  I  Lubuk  Alung. Jurnal  Sendratasik , 2 (3), 62-69.
Indrayuda. (2013). Tari sebagai budaya dan pengetahuan . Padang: UNP Press.
Putri, W. A., Indrayuda, I., & Susmiarti, S. (2018). Efektivitas Penggunaan Metode Ceramah dan  Demonstrasi  pada  Pembelajaran  Seni  Tari  di  Kelas  VII  A  SMP  Pembangunan Laboratorium UNP. Jurnal Sendratasik , 7 (1), 1-5.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Yulyansi,  W.,  &  Susmiarti,  S.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  (Tari)  Di  Sma Negeri 4 Kota Sungai Penuh Provinsi Jambi: Studi Deskriptif PBM Di Era New Normal. Jurnal Sendratasik , 11 (2), 20-28.