## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285

## ANALISIS KUALITAS BUKU TEKS BAHASA INDONESIA KELAS VII SMP/MTS KURIKULUM 2013 EDISI REVISI 2017 TERBITAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Ni Luh Putu Weda Satyawati 1 , Sang Ayu Putu Sriasih 2 , Ida Ayu Made Darmayanti 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
Surel: wedasatyawati09@gmail.com , putu.sriasih@undiksha.ac.id , dayudarmayanti1984@undiksha.ac.id .
Abstrak
Kata  Kunci :  BSNP,
kualitas  buku  teks, kurikulum 2013 Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mendeskripsikan  kualitas  buku  teks  bahasa  Indonesia kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  terbitan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  dari  aspek  isi,  penyajian  materi,  dan  kebahasaan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  dari  segi  kualitas  isi  Buku  Teks  Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mendapat  persentase  92,85%,  dengan kategori  sangat  layak,  (2)  dari  segi  kualitas  penyajian  materi  Buku  Teks  Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendapat persentase 92,82 dengan kategori sangat  layak,  (3)  dan  kualitas  kebahasaan  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mendapat  persentase  87,5  dengan  kategori  sangat  layak.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  standar  BSNP  buku  teks  bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  memiliki  kualitas  yang  sangat  layak  baik dari segi kualitas isi, penyajian materi, maupun kebahasaan.
Abstract Keyword: BSNP,
quality of textbooks, curriculum 2013
This study aims to describe the quality of Grade VII Indonesian Textbooks for SMP/MTs Curriculum 2013 Revised Edition 2017 published by the Ministry of Education and Culture from the aspects of content, material presentation, and language. This research is a qualitative research with descriptive method. The source of the data in this study was the 2013 Revised Edition 2017 Class VII Indonesian  Middle  School/MTs  Curriculum,  published  by  the  Ministry  of Education  and  Culture.  The  results  of  this  study  were  (1)  in  terms  of  the quality  of  the  contents  of  Class  VII  Indonesian  Textbooks  for  Middle School/MTs Curriculum 2013 Revised Edition 2017 published by the Ministry of  Education  and  Culture,  it  got  a  percentage  of  92.85%,  with  a  very  decent category,  (2)  in  terms  of  the  quality  of presentation  of  the  material  Class  VII Indonesian  Textbook  SMP/MTs  Curriculum  2013  Revised  Edition  2017 Publication  of  the  Ministry  of  Education  and  Culture  got  a  percentage  of 92.82  with  a  very  decent  category,  (3)  and  language  quality  Class  VII Indonesian  Textbook  SMP/MTs  Curriculum  2013  Revised  Edition  2017 Published The Ministry of Education and Culture got a percentage of 87.5 in the  very  decent  category.  This  it  can  be  concluded  that  based  on  the  BSNP standards, Class VII Indonesian textbooks for Middle School/MTs Curriculum 2013 Revised Edition 2017 published by the Ministry of Education and Culture have  very  decent  quality  both  in  terms  of  content  quality,  material presentation, and language.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Diterima/direview/ publikasi 20 April 2022/ 10 Juni 2022/ 29 September 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i3.57216
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan zaman banyak tantangan dan persoalan dalam dunia  pendidikan yang dihadapi oleh masyarakat Indonesia. Untuk menghadapi masalah tersebut pemerintah membuat kebijakan  dengan  mengganti  kurikulum  pembelajaran  menjadi  Kurikulum  2013  sebagai  solusi. Kurikulum  2013  berguna  untuk  mempersiapkan  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  kemampuan hidup sebagai individu serta mampu berpartisipasi dalam lingkungan masyarakat (Yunus dan Heldy, 2015:  2).  perubahan  kurikulum  akan  berpengaruh  terhadap  materi  pembelajaran  yang  diberikan kepada  siswa.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  tidak  luput  dari  perubahan  adalah  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut  maka,  pada  Kurikulum  2013  pembelajaran Bahasa  Indonesia  disajikan  melalui  pendekatan  berbasis  teks  (Agustina,  2017).  Hal  yang  mendasari dijadikannya  teks  sebagai  basis  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  adalah  (1)  Kemampuan  siswa untuk  berpikir  dapat  dikembangkan  melalui  teks.  (2)  Karakteristik  pembelajaran  pada  Kurikulum 2013  lebih  relevan  dengan  pendekatan  berbasis  teks  yang  mengutamakan  tiga  capaian  kompetensi siswa berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap. (3) Pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis teks lebih mendorong siswa untuk berpikir kritis.
Perubahan  Kurikulum  KTSP  2006  menjadi  Kurikulum  2013  tidak  hanya  mengubah  materi dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tetapi  juga  disertai  dengan  perubahan  pada  buku  teks pembelajaran  yang  digunakan.  Perubahan  pada  buku  teks  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran, pendekatan,  serta  karakteristik  siswa  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Nisja  (2018)  menyatakan dengan tersedianya buku teks, siswa diharapkan dapat mempraktikan teori-teori yang telah dipelajari melalui  latihan-latihan  yang  tersedia  dalam  buku  teks.  Cartwright,  et.  al.  (dalam  Huda,  2019) mengemukakan bahwa setiap siswa berbeda dalam penguasaan suatu bidang. Salah satunya ada pada tingkat  kognitif.  Perbedaan  tingkat  kognitif  menunjukkan  adanya  perbedaan  pada  tingkat  berpikir siswa sehingga diperlukan buku pelajaran yang dapat mengakomodasi hal tersebut.
Mesa dan Griffiths (dalam Mustafa, 2021) menyatakan bahwa kualitas buku teks dapat dilihat dari  kesesuaian  materi  dalam  buku  teks  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Kurikulum  dan  buku  teks memiliki  hubungan  yang  sangat  erat.  Kurikulum  adalah  acuan  utama  dalam  pembuatan  buku  teks yang sesuai dengan standar dan ketentuan yang digunakan.
Pemilihan buku teks akan berdampak pada keberhasilan dan ketercapaian tujuan pembelajaran. Dengan demikian, guru dituntut untuk memiliki kemampuan untuk mengkaji buku teks. Neuman dan Kaefer (dalam Huda, 2019) menyatakan bahwa kompetensi penting yang wajib dimiliki seorang guru adalah  mampu  memilih  bahan  ajar  yang  sesuai  untuk  siswa,  bahan  ajar  yang  sesuai  akan mengembangkan potensi yang dimiliki oleh siswa. Bahan ajar yang kurang sesuai tidak akan mampu mengakomodasi perbedaan tingkat berpikir siswa.
Untuk menunjang kebutuhan siswa dalam pembelajaran, pemilihan buku teks yang berkualitas merupakan  hal  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  guru.  Kebutuhan  pembelajaran  yang  harus dipenuhi,  di  antaranya  adalah  kesesuaian  antara  buku  teks  dan  tingkatan  berpikir  siswa.  Buku  teks yang  dipilih  harus  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  digunakan,  disesuaikan  dengan  lingkungan sekolah, dan nilai yang terkandung tidak bertentangan dengan nilai di masyarakat.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Permendiknas RI) Nomor. 2  Tahun  2008  tentang  buku  teks,  Pasal  4  Ayat  1  disebutkan  bahwa  “Buku  teks  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  dinilai  kelayakan  pakainya  terlebih  dahulu  oleh  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebelum digunakan oleh pendidik dan atau peserta didik sebagai sumber belajar.” Terdapat beberapa komponen yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagai pedoman dalam menelaah buku teks. BSNP (dalam Muslich, 2010: 129) menyatakan bahwa terdapat empat komponen kelayakan buku teks menurut BSNP adalah kelayakan isi, penyajian, kebahasaan,  dan  kelayakan  kegrafikan.  Kenyataan  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia  saat ini, ternyata, masih banyak buku ajar atau buku teks yang bermasalah, mulai dari muatan materi yang kurang  sesuai,  kesalahan  kebahasaan,  serta  kurang  mutakhirnya  wacana,  contoh,  dan  latihan  yang terdapat di dalamnya
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  1 Penebel, menunjukkan bahwa guru lebih memilih menggunakan buku teks terbitan pemerintah dalam proses  pembelajaran  dibanding  sumber-sumber  lain.  Alasan  guru  lebih  memilih  buku  teks  terbitan pemerintah  dibanding  buku  teks  dari  sumber  lainya  adalah  guru  menggangap  buku  teks  terbitan pemerintah  pasti  relevan  dengan  kurikulum. Namun menurut  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  buku teks  terbitan  pemerintah  masih  memiliki  kekurangan.  Adapun  kekurangan  dari  buku  teks  bahasa Indonesia  terbitan  pemerintah  adalah  penyajian  materi  yang  kurang  lengkap  dan  jelas  sehingga menyulitkan  siswa  untuk  belajar  menggunakan  buku  teks  tersebut.  Guru  Bahasa  Indonesia  juga menjelaskan  bahwa  siswa  tidak  dapat  secara  mandiri  dalam  memahami  hal-hal  yang  disampaikan dalam buku teks, siswa harus diberikan penjelasan terlebih dahulu untuk memahami konsep, contoh, dan latihan-latihan yang terdapat dalam buku teks.
Dalam  penelitian  ini,  buku  teks  yang  diteliti  adalah  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  VII SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Buku teks terbitan kemendikbud ini menarik untuk dikaji karena buku teks  ini merupakan buku teks utama  yang  digunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran,  namun  dalam  pemakaiannya  terdapat keluhan oleh guru terhadap isi materi serta kaidah kebahasaan yang kurang sesuai.
Beberapa  penelitian  yang  membahas  kualitas  buku  teks  adalah  sebagai  berikut.  Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Titin Utari dan Nurmiwati pada tahun 2021. Titin Utari dan Nurmiwati meneliti kualitas buku teks bahasa Indonesia kelas VIII SMP Edisi Revisi 2017 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Penelitian kedua dilakukan oleh Giyanti pada tahun 2019 dengan judul “Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Sintaksis Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VIII Kurikulum 2013  Edisi  Revisi  2017”.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Indriani  Nisja  pada  tahun  2017 dengan judul “Kesesuaian Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X dengan Kurikulum 2013”.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah sebagai  berikut.  (1)  Bagaimanakah  kualitas  isi  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan?  (2) Bagaimanakah kualitas penyajian materi buku teks bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan?  (3)  Bagaimanakah kualitas  kebahasaan  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Arifin  (2012)  menyatakan  penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjawab  persoalan- persoalan suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi saat ini, baik fenomena dalam variabel tunggal maupun  korelasi  dan  atau  perbandingan  berbagai  variabel.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  dokumentasi  dan wawancara. Metode dokumentasi digunakan karena sumber data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan  dokumen.  Sedangkan  metode  wawancara  digunakan  sebagai  pendukung  serta  untuk memvalidasi  data  yang  ditemukan  pada  metode  dokumentasi.  Pada  metode  wawancara  peneliti melakukan wawancara dengan guru Bahasa Indonesia dan siswa kelas VII C SMP Negeri 1 penebel.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pedoman  Analisis  data  milik  Miles  dan Huberman.  Analisis  data  tersebut  dibagi  dalam  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan. Ketiga  alur  tersebut  adalah  (1)  Pengumpulan  Data,  (2)  reduksi  data,  (3)  penyajian  data,  dan  (4) penarikan simpulan.
Data  yang  diperoleh  dari  sumber  jumlahnya  cukup  banyak,  maka  dari  itu  diperlukan  analisis data  melalui  reduksi  data.  Menurut  Patilima  (dalam  Hardani,  2015:  164)  reduksi  data  merupakan proses  pemilihan  atau  penyederhanaan  data  yang  diperoleh  di  lapangan.  Pada  tahap  ini,  peneliti menggolongkan, dan membuang data yang tidak diperlukan dan mengorganisasi data sehingga dapat ditarik  kesimpulan-kesimpulan  akhir  yang  dapat  diverifikasi.  Data  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini adalah  data  mengenai  kualitas  kelayakan  isi, kelayakan  penyajian,  dan kelayakan bahasa  Buku  Teks Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Dalam  penelitian  ini,  terlebih  dahulu  dilakukan  penilaian  dengan  menyesuaikan  isi  buku  teks dengan indikator kelayakan yang telah ditetapkan. Peneliti menggunakan alternatif peringkat 1 sampai 4.  Dalam  mengalkulasi  kualitas  buku  teks  dengan  kemunculan  setiap  indikator  pada  pedoman penilaian  buku  teks  menurut  BNSP,  maka  dilakukan  proses  perhitungan  skor.  Perhitungan  ini dilakukan dengan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100%
Menurut  pedoman  BNSP  persentase  skor  dikategorikan  kedalam  pedoman  penilaian  diantara lain:  persentase  85%-100%  merupakan  kategori  sangat  layak;  persentase  65%-84%  merupakan kategori  layak;  persentase  55%-64%  merupakan  kategori  cukup  layak;  persentase  40%-54% merupakan  kategori  kurang  layak;  Persentase  0-39%  merupakan  kategori    tidak  layak.  Peneliti menyajikan  data  hasil  perhitungan  statistik  deskriptif  berupa  tabel  persentase  kemudian  memaknai data tersebut ke dalam bentuk deskripsi kelayakan berdasarkan standar yang telah ditentukan BNSP.
Simpulan  merupakan  inti  dari  temuan  penelitian  yang  menggambarkan  pendapat-pendapat terakhir  yang berdasarkan  pada  uraian-uraian  sebelumnya,  atau  keputusan yang  diambil berdasarkan metode berpikir induktif dan deduktif. Simpulan dari penelitian ini berupa keseluruhan data dari buku teks Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  menjawab  rumusan  masalah  berupa  kelayakan  isi,  kelayakan penyajian, dan kelayakan bahasa buku teks.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  indikator  kelayakan  isi  BSNP  dalam  analisis  kelayakan  buku  teks  bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, telah ditemukan hasil sebagai berikut.
Tabel 01 Tabel Kualitas Isi Buku Teks Bab Skor 1 26 2 26 3 26 4 26

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
5 26 6 26 7 25 8 27 Total 208 Jumlah skor maksimal 224 Persentase kelayakan = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100% 92,85%
Berdasarkan  Tabel  01  diatas  dapat  dilihat  untuk  persentase  kualitas  isi  secara  keseluruhan, Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memperoleh nilai 92, 85% termasuk dalam kategori sangat layak.  Berdasarkan  indikator  kelayakan  penyajian  materi  BSNP  dalam  analisis  kelayakan  buku  teks bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, telah ditemukan hasil sebagai berikut .
Tabel 02. Tabel Kualitas Penyajian Materi Buku Teks
Bab Skor 1 22 2 22 3 23 4 22 5 22 6 22 7 23 8 22 Kelengkapan penyajian 3 Total 181 Jumlah skor maksimal 195 Persentase kelayakan = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100% 92,82%
Berdasarkan  Tabel  02  diatas  persentase  kualitas  penyajian  materi  secara  keseluruhan  dalam Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memperoleh nilai 92, 82% termasuk dalam kategori sangat layak.  Berdasarkan  indikator  kelayakan  kebahasaan  BSNP  dalam  Analisis  Kelayakan  Buku  Teks Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, telah ditemukan hasil sebagai berikut.
Tabel 03. Tabel Kualitas Kebahasaan Buku Teka Bab Skor 1 16 2 16 3 17 4 17 5 18 6 18 7 19 8 19

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Total 140 Jumlah skor maksimal 160 Persentase kelayakan = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100% 87,5%
Berdasarkan  Tabel  03  diatas  persentase  kualitas  kebahasaan  dalam  Buku  Teks  Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan secara keseluruhan memperoleh nilai 87,5% termasuk dalam kategori sangat layak, namun  diperlukan  perbaikan  dalam  penulisan  kalimat  dan  ejaan.  Penjelasan  hasil  setiap  indicator adalah sebagai berikut.

## Kualitas Isi
Hasil  analisis  kualitas  isi  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menunjukan buku teks ini telah sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  kerena  telah  memuat  semua  kompetendi  dasar  dan kompetensi inti dalam silabus. Hal ini sejalan dengan pendapat Imanah (2019) menyatakan kualitas isi buku  teks  dikatakan  layak  jika  memuat  materi  yang  sesuai  dengan  KI  dan KD.  Namun,  kompetensi dasar  dalam  silabus  tidak  diurutkan  pada  buku  teks.  Terdapat  20  KD  yang  tertukar  sehingga  tidak sesuai  dengan  urutan  KD  pada  silabus.  Contohnya  pada  silabus  KD  3.9  materi  yang  dibahas merupakan menentukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca, namun dalam buku teks KD 3.9 materi yang dibahas merupakan mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pemilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
pelatihan,  dan  tugas-tugas  yang  terdapat  dalam  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan telah dapat mengukur penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta didik sesuai penilaian autentik. Tingkat kesulitan yang terdapat dalam setiap materi juga telah diperhitungkan sehingga tidak membenani  siswa.  Menurut  Abdulah  (2021)  tingkat  kesulitan  serta  kerumitan  materi  harus disesuaikan  dengan  tingkat  kognitif  peserta  didik.  Namun,  pada  bab  3,  4,  6,  dan  7  terdapat  latihan yang diuraikan kurang tepat sehingga dapat menimbulkan miskonsepsi pada siswa.
Buku  teks  ini  juga  telah  termuat  pembudayaan  literasi.  Teguh  (dalam  Anindyarini.  2019) mengemukakan pendapat lain, literasi bukan sekedar membaca dan menulis namun juga keterampilan berpikir  dengan  memanfaatkan  sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital,  dan  audio. Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  ini  telah  menstimulasi  siswa  untuk  mengakses  informasi tambahan melalui perpustakaan juga internet. Hal ini sejalan dengan wawancara dengan guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Penebel juga diperoleh data jika dalam buku teks dimuat  instruksi untuk menambah informasi melalui sumber lain.

## Kualitas Penyajian Materi
Hasil  analisis  kualitas  penyajian  materi  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mendapat kategori  sangat  layak.  Namun,  sebagian  besar  bab  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan tidak  memuat  pembangkit  motivasi  dan  materi  prasyarat.  Pada  bab  1  dan  2  disajikan  bagian pembangkit  motivasi  namun  tidak  terdapat  materi  prasyarat.  Pada  bab  4,  5,  6,  dan  8  tidak  tersaji bagian pembangkit motivasi namun disajikan materi prasyarat.
Keruntutan  penyajian,  secara  berturut-turut  disajikan  konsep  atau  teori  diikuti  penerapan konsep  (wacana  dan  pelatihan),  serta  diakhiri  oleh  evaluasi  di  akhir  bab  (berupa  penilaian  harian).

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Kususma  (2018) menyatakan kemudahan dalam  pemahaman  sistematika  penyajian  dipengaruhi  oleh keruntutan  penyajian  materi  yang  dimulai  dari  materi  prasyarat,  uraian  materi,  contoh,  dan  latihan, serta  dibantu  oleh  ilustrasi-ilustrasi.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  secara  keseluruhan Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  disajikan  dengan  keruntutan  penyajian  yang ditentukan oleh BNSP. Namun di akhir setiap bab tidak ditemukan evaluasi berupa penilaian harian.
Berdasarkan  analisis  secara  keseluruhan  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah memuat (1) Kata pengantar, (2) daftar isi, (3) materi dengan pengembangan, (4) daftar pustaka, (5) indeks, dan (6)  glosarium.  Kekurangan  kelengkapan  penyajian  pada  buku  ini  adalah  tidak  terdapat  petunjuk penggunaan buku pada pendahuluan, serta tidak terdapat rangkuman materi  dan evaluasi pada bagian isi.

## Kualitas Kebahasaan
Hasil analisis kualitas kebahasaan buku teks bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendapat kategori sangat layak dengan persentase 87,5%. Namun, ditemukan beberapa kata dan kalimat yang cukup sulit bagi siswa. Kata maupun kalimat sulit tersebut tidak dijelaskan maknanya baik dalam kotak info maupun glosarium  yang  terdapat  dalam  buku  teks . Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan dalam memahami buku teks secara keseluruhan. Dalam wawancara yang peneliti laksanakan dengan siswa 23 orang dari total 32 siswa menyatakan bahwa dalam buku teks terdapat konsep, uraian materi, dan  latihan  soal  yang  sulit  dipahami.  Sebagian  besar  siswa  juga  mengemukakan  bahwa  dalam  buku teks banyak terdapat kata sulit atau istilah yang tidak dimengerti.
Bahasa yang dipergunakan dalam penjelasan materi pada buku teks telah sesuai dengan tingkat intelektual  siswa.  Menurut  Abdulah  (2022)  hal  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  mengintegrasi perilaku,  pikiran,  dan  perasaan  untuk  melakukan  tugas-tugas  sosial  yang  penting.  Menurut  Sitepu (dalam  Abdulah.  2022)  keterbacaan  pesan  dalam  buku  dipengaruhi  oleh  ketepatan  kaidah  bahasa, kemampuan membaca  siswa, gaya bahasa, pilihan kata, dan struktur bahasa yang digunakan. Hal ini sejalan dengan pendapat Kusuma (2018) keterpahaman kalimat adalah keterpahaman siswa terhadap kalimat dalam teks, keterpahaman ini dipengaruhi oleh kedekatan kalimat dengan pengetahuan siswa.
Buku teks bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  ditemukan  kekurangan  dalam  ketepatan  kaidah kebahasaan.  Berdasarkan  hasil  analisis  masih  terdapat  kesalahan  ketik  (typo),  kalimat  tidak  efektif, serta  kesalahan  ejaan  dan  tanda  baca.  Dalam  semua  bab,  ditemukan  kesalahan  penulisan  kata  atau frase, yaitu majic, khayali, pemahasan, kalu, seitar, dimungkiri, suau, dan bias.
Pada  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017 Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  ditemukan  kalimat  yang  tidak  efektif. Menurut  Soedjito  (dalam  Sari.  2021)  kalimat  efektif  merupakan  kalimat  yang  menyajikan  gagasan yang dapat  dipahami  secara  tepat  dengan memperhatikan  ciri-ciri  logis,  serasi,  padu,  hemat,  cermat, tidak  rancu  dan  bervariasi.  Kusuma  (2018)  menyatakan  kalimat  efektif  merupakan  kalimat  yang mampu membuat pembaca memahami gagasan dari penulis.
Jenis  kesalahan  keefektifan  kalimat  pada  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  adalah penggunaan  kata  mubazir,  kalimat  tidak  logis,  kata  penghubung  yang  tidak  tepat,  dan  kalimat  tidak memiliki unsur subjek.
Pada bab 2 halaman 53 terdapat sebuah kalimat dengan penggunaan kata mubazir. “Pada cerita kategori  ini  semua  yang  terdapat  dalam  cerita  semua  tidak  terjadi  dalam  dunia  nyata.” Menurut

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Kamus  besar  bahasa  Indonesia  mubazir  berarti  menjadi  sia-sia  atau  tidak  berguna;  terbuang-buang (karena berlebihan), jadi kata mubazir adalah penggunaan kata yang berlebihan atau tidak diperlukan dalam  suatu  kalimat.  Dalam  kalimat  di  atas  terdapat  penggunaan  dua  kata  semua,  seharusnya  hanya mengunakan satu saja. Jadi kalimat yang benar adalah “Pada cerita kategori ini semua yang terdapat dalam cerita tidak terjadi dalam dunia nyata.”
Salah  satu  kalimat  tidak  logis  terdapat  pada bab 4  halaman  141 kalimat  tersebut  adalah  “ Ciri bahasa teks laporan hasil observasi adalah menggunakan istilah dalam bidang ilmu tertentu, definisi menggunakan  adalah  dan  merupakan .”  Kalimat  tersebut  menjadi  ambigu  karena  kalimat  belum selesai.  Makna  kalimat  tersebut  adalah  ciri  Bahasa  teks  laporan  hasil  observasi  adalah  penggunaan kata adalah dan merupakan.
Kata  penghubung  yang  tidak  tepat  tedapat  pada  bab  6  halaman  203  kalimat  tersebut  adalah “Alur  fabel  dimulai  pengenalan,  mulai  muncul  masalah,  masalah  memuncak,  dan  ditutup  dengan pemecahan  masalah  dengan  pesan-pesan  eksplisit.” Dalam  kalimat  di  atas  diperlukan  kata pengghubung  dari  untuk  melengkapi  kalimat.  Kata  pengghubung  dari  menyatakan  permulaan.  Jadi kalimat  yang  tepat  adalah  “Alur  fabel  dimulai  dari  pengenalan,  mulai  muncul  masalah,  masalah memuncak, dan ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit.”
Kalimat  tidak  memiliki  unsur  subjek  terdapat  pada  halaman  204  bab  6.  Kalimat  tersebut berbunyi “Ditinjau dari pemberian watak dan latarnya, dibedakan fabel alami dan fabel adaptasi.” Unsur minimal kalimat bahasa Indonesia merupakan subjek dan Kategori. Kelengkapan unsur kalimat akan  memberi  informasi  yang  jelas  dan  akurat.  Kalimat  di  atas  tidak  terdapat  unsur  subjek  di  awal kalimat sehingga kalimat menjadi tidak jelas dan sulit dipahami pembaca.
Kalimat-kalimat  yang  kurang  efektif  ini  tersebar  di  hampir  semua  bab,  sehingga  dibutuhkan revisi  untuk  memperbaikinya.  Kesalahan  kaidah  kebahasaan  pada  buku  teks  bahasa  Indonesia  Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan selanjutnya  adalah  kesalahan  ejaan  dan  tanda  baca.  Adapun  jenis  kesalahan  yang  ditemukan  adalah kesalahan penggunanan tanda koma (,) tanda titik (.) dan tanda seru (!)

## PENUTUP
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulakan bahwa buku teks Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sangat  layak  digunakan  sebagai  buku  penunjang  pelajaran.  Kualitas  isi  buku  teks  Bahasa  Indonesia Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mendapat  kategori  sangat  layak  dengan  persentase  92,85%.  Kualitas  penyajian  materi buku  teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP/MTs  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendapat kategori sangat layak dengan persentase 92,82%. Kualitas kebahasaan  buku teks bahasa Indonesia Kelas VII SMP/MTs Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mendapat  kategori  sangat  layak  dengan persentase 87,5%. Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, saran yang bisa peneliti berikan kepada  guru  adalah  guru  disarankan  untuk  melakukan  analisis  kualitas  buku  teks  sebelum menggunakan buku teks sebagai penunjang pembelajaran bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah  S.,  &  Susilo.,  &  Mulawarman,  W.  G.  (2022).  Analisis  Kelayakan  Buku  Teks  Bahasa Indonesia    untuk  Siswa  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Diglosia ,  5(3),  DOI: https://www.diglosiaunmul.com/index.php/diglosia/article/view/433/216
Anindyarini,  Atikah.,  &  Sumarwati.,  &  Waluyo,  Budi.,  &  Hastuti,  Sri.,  &  Mujiyanto,  Yant.  (2019). “Strategi  Menghidupkan  Budaya  Literasi  melalui  Dongeng”. Prosiding  disampaikan  dalam senadimas unistri , Surakarta: September 2019.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktek .  Yogyakarta:  Rineka Cipta.
Astuti, Rina Dewi., & Suwandi, Sarwiji., & Waluyo, Budi.  (2017). Kelayakan Buku Pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  X  Ekspresi  Diri  dan  Akademik. Jurnal Basastra ,  5(2),  DOI: https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bhs_indonesia/article/view/11579
Giyanti., & Afifah, Nur Retno., & Wulandari, Riya Ayu Dewi. (2019). Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Sintaksis Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VIII Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017.
Jurnal Wacana, 3(1), DOI: https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/bind/article/view/12959/1292 Hamid, Mustofa Adi. (2020). Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Hardani, H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah,
R. R. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu. Imanah, Nur Aini Azmi., & Artawan, Gede., & Wisudariani, Ni Made Rai. (2019).  Analisis Kualitas Buku  Teks  Cerdas  Berbahasa  Indonesia  untuk  SMA/MA  Kelas  XI  terbitan  Erlangga. Jurnal JPBS , 9(1), DOI: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/20256/pdf Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2017). Bahasa  Indonesia  SMP/MTS  Kelas  VII  Edisi Revisi 2017 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kusuma,  Dewi.  (2018).  Analisis  keterbacaan  Buku  Teks  Fisika  SMK  kelas  XI. Jurnal  JPFS, 1(1), DOI: http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/jpfs/article/view/59/10 Muslich, Masnur. (2010). Text Book Writing (Dasar-Dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks) . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Mustafa,  Fadhil  Akram.,  &  Nursalam.  (2021). Analisis  Kualitas  Buku  Teks  Matematika  SMP  Kelas VIII  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  Tahun  2017  Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik. Alauddin Journal of Mathematics Education , 3(2),
DOI: https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/ajme/article/view/25365
Nisja,  Indriani.  (2018).  Kesesuaian  Buku  Teks  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Kelas  X  dengan Kurikulum 2013. Jurnal Gramatika , 4(1),  DOI: http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=579237&val=8170&title=KESES UAIAN%20BUKU%20TEKS%20BAHASA%20DAN%20SASTRA%20INDONESIA%20KE LAS%20X%20DENGAN%20KURIKULUM%202013
Nurrita, Temi. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Misykat , 3(1), DOI : https://core.ac.uk/download/pdf/268180802.pdf
Rahman,  Yurni.,  &  Atjalau  Cutri.  (2019).  Pembudayaan  Literasi  Kritis [Cultivation  of  Critical Literacy] . Jurnal Pedagogi, 8(2), DOI:
https://pedagogia.umsida.ac.id/index.php/pedagogia/article/view/1453
Sari, Erlina., & Aprinawati, Iis., & Ananda, Rizki. (2021). Penerapan Model Think Talk Write untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Kalimat Efektif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Edumaspul , 5(2), DOI: https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/article/view/2036 Sriasih, Sang Ayu Putu.  (2012). Telaah Buku Teks. Modul (tidak diterbitkan) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: ALFABETA, CV. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: ALFABETA, CV.
Tarigan,  Henry  Guntur.,  &  Tarigan,  Djago.  (2009). Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia .  Bandung: Angkasa.
Utari,  Titin.,  &  Nurmiwati.  (2021).  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VIII  (Sebuah  Kajian
Kualitas). Jurnal Ilmiah Telaah , 6(1), DOI:
http://journal.ummat.ac.id/index.php/telaah/article/view/3867
Wulandari,  Gita.,  &  Indriani,  Made  Sri.,  &  Nurjaya,  Gede.  (2021).  Analisis  Kelayakan  Isi  Materi Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  XII  Terbitan  Kemdikbud  Edisi  Revisi  2018.  Journal  of Digital Learning and Education, 1(3), DOI:
https://journal.moripublishing.com/index.php/jdle/article/view/254/65

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 276-285
Yunus,  Hamzah.,  &  Alam,  Heldyn  Vanni.  (2015 ).  Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum 2013 . Yogyakarta: PENERBIT DEEPUBLISH. Wendra, I Wayan. 2021. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah (Penulisan Proposal Penelitian, Skripsi, dan Artikel) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Yunus,  Hamzah.,  &  Alam,  Heldyn  Vanni.  (2015). Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum 2013 . Yogyakarta: PENERBIT DEEPUBLISH.