Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Pelaksanaan
Lesson Study Menggunakan Metode

## Pembelajaran Mind Mapping
Medyana Inna Sairo 1 *
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Beberapa  masalah  guru  yang  dihadapi  Indonesia  yaitu  kualitas  guru. Masih banyak guru di Indonesia tidak cukup mampu untuk mengajar mata pelajaran  yang  sedang  mereka  ajarkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis pelaksanaan lesson study menggunakan metode pembelajaran mind  mapping di  kelas  X.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner. Populasi dari penelitian ini sejumlah 32 peserta didik. Prosedur dalam melakukan Lesson Study terdiri dari tiga langkah  yaitu Plan,  Do,  See .  Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan lesson  study  disekolah  ini  dilakuan  dalam  tiga  tahapan  yaitu:  plan (perencanaan),  do  (pelaksanaan), see (refleksi).  Dalam  kegiatan plan yang  dilakukan  adalah  menyusun  RPP.  Dalam  kegiatan do dilaksanakan  proses  pembelajaran dengan lesson study. Dalam kegiatan see dilakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan, baik  oleh  guru  maupun  observer.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Lesson  Study  yang  diadakan  sangat bermanfaat untuk meningkatkan dan mengubah cara belajar dan mengajar baik dari guru dan peserta didik agar menjadi lebih baik dari pembelajaran sebelumnya yang telah diadakan.  Lesson study juga meningkatkan  profesionalisme  dalam  mengajar.  Manfaat  yang  dirasakan  siswa  adalah  siswa  lebih antusias dalam belajar di dalam kelas dan bagi sekolah adalah lesson study yang dilaksanakan akan membantu program sekolah dalam meningkatkan proses dan hasil belajar.

## A B S T R A C T
One  of  the  teacher  problems  faced  by  Indonesia  are  the  quality  of  teachers.  There  are  still  many teachers in Indonesia who are not capable enough to teach the subjects they are teaching. This study aims to analyze the implementation of lesson study using the mind mapping learning method in class X.  This  type  of  research  is  qualitative  research.  The  techniques  used  in  collecting  data  are observation,  interviews,  and  tests.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a  questionnaire.  The population of this study was 32 students. The procedure for conducting Lesson Study consists of three steps, namely Plan, Do, See. Data analysis used descriptive qualitative analysis. The results showed that  the  implementation  of  lesson  study  in  this  school  was  carried  out  in  three  stages,  namely:  plan (planning), do (implementation), see (reflection). In the plan activities carried out is preparing RPP. In this  activity,  a  learning  process  is  carried  out  with  a  lesson  study.  In  the  seen  activity,  there  is  a reflection  of  the  learning  that  has  been  done,  both  by  the  teacher  and  the  observer.  It  can  be concluded  that  the  Lesson  Study  held  is  very  useful  for  improving  and  changing  the  way  of  learning and  teaching  both  from  teachers  and  students  to  be  better  than  the  previous  learning  that has  been held. Lesson  study  also  increases  professionalism  in  teaching. The  benefits  felt  by  students  are  that students  are  more  enthusiastic  in  learning  in  the  classroom  and  for  schools,  lesson  studies  that  are carried out will help school programs in improving learning processes and outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  hal  terpenting  dalam  kehidupan.  Hal  tersebut  dikarenakan  dapat meningkatkan  kualitas  dan  sumber  daya  manusia  yang  unggul (N.  K.  C.  Dewi,  Sedanayasa,  &  Sulastri, 2014;  Megawati  &  Riastini,  2014;  Sanjiwana,  Pudjawan,  &  Margunayasa,  2015). Pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received February 11, 2021 Revised February 25, 2021 Accepted March 14, 2021 Available online April 25, 2021

## Kata Kunci:
Matematika, Media Monopoly Games Smart
Keywords: Mathematics, Monopoly Games Smart Media
didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kepribadiandan  kecerdasan,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya (Andrian & Rusman, 2019; Gunantara, Suarjana, & Riastini, 2019; Prasetya, Ade  Yama Wahyu Nur & Akbar, 2018). Pendidikan akan selalu  menjadi  aspek terpenting dari suatu  bangsa.  Pentingnya  pendidikan  telah  membuat  banyak  negara  menempatkannya  di  atas  prioritas mereka.  Faktor  utama  yang  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu  hubungan  era  tantara  gurud  an siswa.  Guru  dalam  pendidikan  menjadi  faktor  utama  dalam  pendidikan  dan  dimana  guru  menjadi fasilitator dan menjadi dampak terbesar bagi kesatuan secara keseluruhan dalam proses belajar mengajar (Utami & Hasanah, 2019; Wahyono, Husamah, & Budi, 2020). Keberhasilan atau kegagalan suatu proses pembelajaran ada ditangan guru sebagai orang yang memegang kendali, dimana guru juga berperan untuk memberikan pengetahuan dan membangun karakter dari peserta didik (R. S. Dewi, 2018; Hamid,Darmadi, 2014). Sebagian  besar  pembicaraan  tentang  pendidikan  terutama  tertuju  pada  bagaimana  upaya  untuk menemukan  cara  yang  terbaik  guna  mencapai  pendidikan  yang  bermutu  dalam  rangka  menciptakan sumber daya manusia yang handal, baik dalam bidang akademis dan non akademis.
Kualitas  guru  adalah  faktor  besar  yang  mempengaruhi  kualitas  akademis (Anom,  2020; Hardianto,  2018;  Mastra,  2019). Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  Indonesia  memiliki  daftar panjang masalah yang belum terpecahkan, masalah-masalah itu beragam, dan salah satunya adalah dari guru.  Beberapa  masalah  guru  yang  dihadapi  Indonesia,  salah  satunya  adalah  kualitas  guru (Mangkunegara,  2015;  Sophuan,  2018;  Susanto,  2012). Masih  banyak  guru  di  Indonesia  tidak  cukup mampu untuk mengajar mata pelajaran yang sedang mereka ajarkan. Banyak dari mereka bahkan tidak memiliki latar belakang pendidikan linier, dan tentu saja kasus ini akan membawa masalah di masa depan. Memahami situasi ini, pemerintah Indonesia telah membuat banyak program dan upaya untuk membantu guru  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  mereka (Khoeriyah  &  Mawardi,  2018;  Prastikawati, Wiyaka, & Budiman, 2021; Rosy, Ranu, Nugraha, & Handini, 2018). Dalam meningkatkan profesionalisme mereka, guru dapat mengambil beberapa tindakan, seperti mengikuti seminar atau lokakarya, melakukan penelitian,  melanjutkan  studi,  mengikuti  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  meningkatkan  mutu pendidikan yang akan diajarkan kepada peserta didik, dll. Kegiatan lain yang mungkin dapat digunakan untuk mendukung masalah ini adalah Lesson Study.
Lesson Study dikembangkan  pertama kali di  Jepang yang  dilaksanakan sebagai program Dalam melakukan  Lesson  Study,  guru  akan  bekerja  membuat  kolaborasi  dengan  anggota  tim  untuk  membuat rencana  sebelum  mengajar,  dan  refleksi  setelah  pengajaran.  Lesson  Study  dipercaya  berhasil  dalam meningkatkan praktik pembelajaran, dimana guru akan  merencanakan, melakukan dan merefleksi hasil dari  pengajaran  yang  telah  diberikan  ,untuk  dijadikan  perbaikan  selanjutnya (Juano,  Ntelok,  &  Jediut, 2019; Sarjani & Nursamsu, 2020). Lesson Study adalah suatu proses kolaboratif dimana sekelompok guru mengidentifikasi  masalah-masalah  pembelajaran,  merencakan  suatu  perbaikan  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran (salah satu guru dalam kelompok guru mengajarkannya, sementara guru lain sebagai pengamat), mengevaluasi dan merevisi pembelajarannya,  mengajarkan pembelajaran yang telah direvisi,  mengevaluasi  lagi,  dan  berbagi  (menyebarluaskan)  hasilnya  kepada  guru-guru  lain (Ahmadi  & Hamang,  2017;  Hikmawati,  Jufri,  &  Sutrio,  2018) .  Proses  ini  melibatkan  guru  yang  bekerja  sama  untuk merencanakan, mengobservasi, menganalisis, dan memperbaiki pembelajarannya.  Pembelajaran ini juga dapat disebut sebagai pembelajaran penelitian.  Lesson Study diartikan sebagai proses professional yang melibatkan  sekelompok  guru  yang  merencanakan,  mengobservasi,  dan  memperbaiki  pembelajarannya (Ario,  2018;  Suryaningtyas,  Suprapti,  Solikin,  &  Shoffa,  2014). Lesson  study adalah  tindakan  yang dilakukan oleh guru untuk melihat dan memperbaiki kualitas pembelajaran yang dihadapi dengan bekerja sama  dengan  guru  sejawat.  Lesson  Study  terdiri  dari  tiga  tahap  yang  dikenal  sebagai  Plan-Do-See. Tahapan  keseluruhan  mencakup  tentang  perencanaan  pelajaran,  implementasi,  juga  observasi  dan refleksi. Lesson  study  merupakan  salah  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  masalah  prakik  pembelajaran yang  belum  efektif.  Kelebihan  dari  penggunaan  lesson  study  yaitu  1)  dapat  membuat  siswa  lebih memahami apa yang akan dipelajari, 2) produk yang telah diciptakan dapat digunakan oleh guru lain, 3) memperbaiki  cara  mengajar  guru,  4)  membentuk  pengetahuan  pedagogik  dalam  mengajar (Nugroho  & Hendayana,  2011;  Nuraeni,  Utaya,  &  Akbar,  2017;  Sriyanto,  2007) . Penelitian  sebelumnya  menyatakan bahwa lesson study dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Hidayat, Agusta, Siroj, & Hastiana, 2019). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  penerapan  lesson  study  dapat  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru  Bahasa  Inggris (Effendi  M.,  2016). Belum  adanya  kajian  mengenai pelaksanaan lesson  study menggunakan  metode  pembelajaran mind  mapping di  kelas  X.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan lesson  study menggunakan  metode  pembelajaran mind mapping di kelas X. diharapkan Lesson Study dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## 2. Metode
Jenis  penelitian ini adalah  penelitian kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di  SMAN 1 Singaraja pada  semester  kedua  atau  genap  tahun  akademik  2018/2019.  Sekolah  ini  memiliki  tiga  jurusan,  yaitu Matematika  dan  Sains,  Sosial,  dan  Bahasa.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu observasi,  wawancara,  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner. Populasi  dari  penelitian  ini  yaitu  seluruh  guru  kelas  3  yang  mengampu  jurusan  Matematika  dan  Sains sebanyak 32 peserta didik. Prosedur dalam melakukan Lesson Study terdiri dari tiga langkah yaitu Plan, Do, See . Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini upaya yang dilakukan untuk memperbaiki mutu pembelajaran kelas X MIPA 3 adalah dengan menerapkan lesson study . Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, kondisi siswa di SMA  1  Singaraja yaitu  1)  pembelajaran  masih  dilakukan  secara teacher  center sehingga  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru,  2)  belum  adanya  kebiasaan  belajar  mandiri sebelum guru menerangkan materi pelajaran, 3) aktivitas siswa selama belajar hanya mendengarkan dan menerima  penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  4)  konsentrasi  siswa  belum  maksimal sehingga siswa belum memahami materi pelajaran sepenuhnya. Salah satu solusi yang dapat diterapkan di SMAN 1 Singaraja untuk menyelesaikan permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan lesson study. Lesson study  merupakan model  pembinaan  bagi  guru  melalui  pengkajian pembelajaran yang dilakukan secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berdasarkan  pada  prinsip mutual  learning untuk  membangun komunitas belajar (Rozhana & Harnanik, 2019; Susianna & Suhandi, 2014). Lesson Study ini dilaksanakan dalam  tiga  tahapan  yaitu  merencanakan (plan), melaksanakan  ( do ),  dan  merefleksi  ( see )  secara berkelanjutan. Lesson study adalah cara untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam melaksanakan Lesson Study  dimulai dari tahap  perencanaan (Plan). Tahap  ini  bertujuan untuk merancang pembelajaran sehingga dapat membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa sehingga siswa  dapat  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu menyusun  RPP.  Perencanaan  dilakukan  secara  bersama  dengan  guru  yang  dapat  berkolaborasi memperkaya  ide-idenya.  Perencanaan  ini  diawali  dengan  analisis  permasalahan  yang  terjadi  selama pembelajran.  Permasalahan  tersebut  berupa  pedagogi  mengenai  metode  pembelajaran.  Metode pembelajaran yang tepat dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa merasa lebih semangat dalam belajar (Agustini, Tomi, & Sudjana, 2016; N. K. Dewi, Tirtayani, & Kristiantari, 2018; Izza, 2020; Mulyanah, Ishak, & Iqbal, 2018). Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam mengajar dikelas yaitu  1)  mengenal  kesulitan  siswa  dalam  belajar,  2)  menguasi  strategi  dan  model  pembelajaran,  3) menguasai  kurikulum  pendidikan,  dan    4)  mampu  menilai  hasil  belajar  siswa  dengan  baik (Darmadi, 2015; R. S. Dewi, 2018; Wahyono et al., 2020). Guru harus mampu menyusun dan menciptakan suasana belajar yang baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Langkah  kedua  yang  dilakukan  yaitu  pelaksanaan  ( do ).  Proses  pembelajaran  yang  dirancang dalam pembelajaran dapat diterapkan. Dalam perencanaan disepakati guru akan mengimplementasikan metode  pembelajaran mind  mapping .  Penggunan  metode  ini  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam belajar. Metode pembelajaan yang sesuai dapat mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal (Anggreni, Asri,  &  Ganing,  2017;  Kudisiah,  2018;  Sumarsih,  Nurmalina,  &  Astuti,  2018). Metode mind  mapping merupakan metode yang menggabungkan dua belahan otak yaitu otak kanan dan kiri yang berhubungan dengan hal yang logis dan otak kanan berhubungan dengan keterampilan (kreativitas) (Qondias, Anu, & Niftalia,  2016;  Widiari,  Agung,  &  Jampel,  2014). Penggunaan  metode  ini  akan  membuat  keseimbangan antara  kerja  otak  kanan  dan  otak  kiri.  Metode  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa (Astuti, Ardana, & Suardika, 2013; Atiek, Pudjawan, & Margunayasa, 2013; Sartono, Komala, & Dumayanti, 2018). Sebelum  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  briefing  dan  mengamati  aktivitas  siswa  selama pembelajaran. lembar observasi digunakan untuk melakukan pengamatan sebelum pembelajaran dimulai.
Langkah ketiga yang dilakukan yaitu refleksi ( see ). Setelah pembelajaran selesai dilakukan diskusi antara peneliti dan guru. Kemudian guru menyampaikan kesan-kesan dalam melaksanakan pembelajaran dengan Lesson  study. Selanjunya  guru  menyampaikan  komentar  terutama  berkenaan  dengan  siswa. Tujuan dari proses Lesson Study dapat dicapai. Hal tersebut dapat dilihat di akhir kelas di mana peserta didik  dapat  mengoreksi  hasil  dari  tulisan  temannya,  dan  mengubah  menjadi  sebuah  teks  yang  benar terkait materi yang diberikan. Secara keseluruhan siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang dibuat oleh  guru.  Beberapa  dari  mereka  memperhatikan  dan  aktif  dalam  kelas  dari  awal  masuk  kelas  hingga berakhirnya  pembelajaran.  Mereka  juga  selalu  menjawab  setiap  pertanyaan  yang  diberikan  guru. Berdasarkan hasil analisis data, ditemukan beberapa masalah yang akan disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Kelemahan dan Masalah yang dihadapi
No Kelemahan Solusi 1. Volume suara saat  mengajar kurang besar,sehingga  peserta  didik  yang  dibelakang kurang mendengar Berlatih  untuk  berbicara  dengan  keras  pada kelas yang cukup besar 2. Guru  kurang  memberikan  perhatian  secara nonverbal  seperti  memberikan  jempol, tepukan bahu dll Solusi  yang  diberikan  oleh  dosen  pembimbing adalah  selalu  memberikan  perhatian  secara verbal  maupun  non  verbal  agar  lebih  dekat dengan peserta didik. 3. Guru  masih  memberikan  pertanyaan  terkait materi,sedangkan waktu sudah selesai Solusinya  adalah  guru  harus  lebih  perhatikan terhadap  waktu  agar  semua  tersampaikan  tepat pada waktu yang diberikan. 4. No  absen  peserta  didik  (18,23,20,12)  tidak bekerja kelompok dengan teman-temannya Solusinya  adalah  guru  lebih  memperhatikan peserta didik dalam kelompok saat mengerjakan tugas  agar  semua  dapat  kebagian  melakukan tugas yang diberikan. 5. No absen 23,21,32,08, 22 bermain handphone, melamun  dan  mengobrol  dengan  teman sejawatnya Solusinya adalah sebagai guru lebih memperhatikan  apa  yang  dilakukan  peserta didik  dan  menegur  secara  langsung  agar  tidak terulang lagi disaat pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Lesson  Study  yang  diadakan sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  dan  mengubah  cara  belajar  dan  mengajar  baik  dari  guru  dan peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik  dari  pembelajaran  sebelumnya  yang  telah  diadakan.  Dan  dengan adanya  Lesson  Study  guru  dapat  melihat  potensi  dan  kekurangan  peserta  didik  agar  dapat  diperbaiki (Nuraeni et al., 2017; Pangestuti, 2017; Yulianto, Fatchan, & Astina, 2017). Temuan penelitian sebelumnya juga  menyatakan  bahwa  lesson  study  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Lestari,  Putra,  & Negara, 2018;  Sarjani  & Nursamsu,  2020;  Sujana, Dharsana, & Jayanta, 2018) .  Lesson Study  yang sudah diadakan guru mendapat kesan yang baik dari peserta didik, karena dari kegiatan ini makan guru sendiri bisa merefleksikan dirinya untuk memperbaiki diri dalam pembelajaran atau dalam mengajar dikelas dan juga  mendapatkan  masukan  dari  para  observer  yang  hadir  dikelas  untuk  melihat  pembelajaran  yang terjadi dikelas.

## 4. Simpulan dan Saran
Dapat disimpulkan bahwa Lesson Study yang diadakan sangat bermanfaat untuk meningkatkan dan mengubah cara belajar dan mengajar baik dari guru dan peserta didik agar menjadi lebih baik dari pembelajaran sebelumnya yang telah diadakan.

## Daftar Rujukan
Agustini,  Tomi,  &  Sudjana.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Lokomotor  Menggunakan
Metode  Bermain  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Siswa  Kelas  III  C  SDN  KRIAN  3 Kabupaten Sidoarjo. Pendidikan Jasmani , 26 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/pj.v26i2.7502.
Ahmadi, F., & Hamang, M. N. (2017). Penerapan Lesson Study Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Dan Implikasinya  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  Fiqih. Istiqra , 2 (4).  Retrieved  from https://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/278.
Andrian,  &  Rusman.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Abad  21  Dalam  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20116. 14-23. Anggreni, P. F., Asri, I. A. S., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Pair-Share  (  Tps  )  Berbantuan  Media  Kartu  Bergambar  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan  Ips  Siswa  Kelas  V  Gugus  Letkol  Wisnu. Mimbar  PGSD , 5 (2),  1 – 10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10645. Anom, A. (2020). Supervisi  Edukatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Pembelajaran di SD
Gusti . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25443.
Ario,  M.  (2018).  Implementasi  Lesson  Study  untuk  Menumbuhkan  Keaktifan  Belajar  dan  Kerjasama Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.30606/absis.v1i1.3. Astuti, N. P. A. W., Ardana, I. K., & Suardika, I. W. R. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Bermuatan Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Mengwi. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1231. Atiek,  G.  A.  M.,  Pudjawan,  K.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching Berbantuan Mind Mapping Terhadap Pemahaman Konsep Ipa Siswa Kelas Iv Semester
Ii Sd No. 1 Baktiseraga. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1281. Darmadi. (2015). Peran, Kompetensi, Dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional. Jurnal Pendidikan , 13 (1), 161 – 174. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31571/edukasi.v13i2.113.
Dewi,  N.  K.  C.,  Sedanayasa,  G.,  &  Sulastri,  M.  (2014).  Pengaruh  Moidel  Pembelajaran  Numbered  Head Together Berlandasakan Tri Kaya Parisudha Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. Mimbar Pgsd Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.4144.
Dewi,  N.  K.,  Tirtayani,  L.  A.,  &  Kristiantari,  R.  (2018).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap Kemampuan Sosial Anak Kelompok B di Paud Gugus Anggrek, Kuta Utara. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 43 – 53. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v6i1.15090. Dewi, R. S. (2018).  Kemampuan  Profesional Guru Dan  Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150 – 158.
https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581.
Effendi  M.  (2016).  Penerapan  Lesson  Study  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Mengajar  Guru  Bahasa Inggris  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Sorong. Journal  of  Islamic  Education , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30984/j.v1i2.430.
Gunantara,  G.,  Suarjana,  M.,  &  Riastini,  P.  N.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  IV.
Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (2), 146 – 152.
https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19671.
Hamid,Darmadi.  (2014). Urgensi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  Perguruan  Tinggi. Bandung . Alfabeta. Hardianto.  (2018).  Optimalisasi  Kepuasan  Kerja  Guru. Kelola  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  190 – 195. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p190-195.
Hidayat, S., Agusta, E., Siroj, R. A., & Hastiana, Y. (2019). Lesson Study & Project Based Learning sebagai Upaya  Membentuk  Forum  Diskusi  dan  Perbaikan  Kualitas  Pembelajaran  Guru  IPA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.22146/jpkm.31423. Hikmawati,  H.,  Jufri,  A.  W.,  &  Sutrio.  (2018).  Simulasi  Kegiatan  Lesson  Study  Sebagai  Upaya  Untuk Mengembangkan Profesionalisme Pendidik. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (2).
Retrieved from https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPPM/article/view/847. Izza, H. (2020). Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini melalui Metode Proyek. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.483.
Juano, A., Ntelok, Z. R. E., & Jediut, M. (2019). Lesson Study Sebagai Inovasi Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran.
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2). Retrieved from
http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jrt/article/view/389.
Khoeriyah,  N.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Penerapan  Desain  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Alternatif Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Hasil dan Kebermaknaan Belajar. Mimbar Sekolah Dasar , 5 (2), 63. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v5i2.11444.
Kudisiah. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Materi Gaya Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SDN Bedus Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 4 (2), 195 – 202. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36312/jime.v4i2.475.
Lestari,  K.  P.,  Putra,  D.  K.  N.  S.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2018).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  dalam  Setting  Lesson  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 40 – 45. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13898.
Mangkunegara,  A.  .  A.  P.  (2015).  Kecerdasan  Emosi,Stres  Kerja,  dan  Kinerja  Guru  SMA. Jurnal Kependidikan , 45 (2), 142 – 155. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jk.v45i2.7491. Mastra, I. N. (2019).  Peningkatan Kinerja Guru Dalam  Penyusunan Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Melalui Pendampingan Klasikal Dan Individual Di SD Negeri 26 Ampenan Semester SAtu Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36312/jime.v5i2.755.
Megawati,  M.,  &  Riastini.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside  Outside  Circle (IOC)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Tahun  Pelajaran  2013/2014  di  Gugus  VII Kecamatan Sawan.
MIMBAR PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2450. Mulyanah, Ishak, & Iqbal. (2018). Penerapan Metode Total Physical Response (TPR) dalam Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Sekolah  Dasar  (SD). Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3855. Nugroho, L. A., & Hendayana, S. (2011). Penerapan Lesson Study Berbasis Sekolah Untuk Melaksanakan Supervisi  Akademik  Pembelajaran  Fisika  Di  Sma1. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.26877/jp2f.v2i1/April.124. Nuraeni,  D.,  Utaya,  S.,  &  Akbar,  S.  (2017).  Aktivitas  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle Melalui Lesson Study Pada Kelas V SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan ,
2 (9), 1175 – 1181. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9931. Pangestuti, A. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share ( Tps ) Berbasis Lesson Study Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 1 (2), 135 – 142. https://doi.org/https://doi.org/10.32502/dikbio.v1i2.782. Prasetya,  Ade  Yama  Wahyu  Nur,  D.  K.,  &  Akbar,  S.  (2018).  Multimedia  Interaktif  pada  Pembelajaran Tematik untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan ,
3 (11), 1423 – 1427. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i11.11751. Prastikawati,  E.  F.,  Wiyaka,  W.,  &  Budiman,  T.  C.  S.  (2021).  Pelatihan  Penyusunan  Soal  Bahasa  Inggris Berbasis  HOTS  bagi  Guru  Bahasa  Inggris  SMP. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.30653/002.202161.761. Qondias, Anu, & Niftalia. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis Mind Mapping SD
Kabupaten Ngada Flores. Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (2), 176--182.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8590.
Rosy,  B.,  Ranu,  M.  E.,  Nugraha,  J.,  &  Handini,  H.  T.  (2018).  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E- Learning, Schoology Bagi Guru SMK Program Keahlian Administrasi Perkantoran Di Kabupaten Jombang Jawa Timur. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPMM.002.2.02.
Rozhana,  K.  M.,  &  Harnanik,  H.  (2019).  Lesson  Study  dengan  Metode  Discovery  Learning  dan  Problem
Based Instruction. Intelegensi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1355.
Sanjiwana, P. P. C. M., Pudjawan, & Margunayasa, I. G. (2015). Analisis Sikap Sosial Siswa Kelas V pada Pembelajaran  dengan  Kurikulum  2013. Jurnal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan PGSD , 3 (1), 11 – 18. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5631.
Sarjani,  T.  M.,  &  Nursamsu.  (2020).  Penerapan  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di
MGMP Biologi Langsa. Journal of Biology
Education , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.30743/best.v3i2.2808.
Sartono,  N.,  Komala,  R.,  &  Dumayanti,  H.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Reciprocal  Teaching Terintegrasi Mind Mapping Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Filum Arthropoda.
BIOSFER : Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.21009/biosferjpb.9-1.4.
Sophuan,  S.  (2018).  Peningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Smp  Mata  Pelajaran  Ipa  Dalam Menerapkan  Pendekatan  Saintifik. Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i2.2860.
Sriyanto, J. (2007). Peningkatan Kualitas Pembelajaran melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan Dan Kejuruan , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jptk.v16i1.9316.
Sujana, D. M. A., Dharsana, I. K., & Jayanta, I. N. L. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study terhadap Hasil Belajar IPA. MIMBAR PGSD Undiksha ,
6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19462. Sumarsih,  Nurmalina,  &  Astuti.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  dalam  Mengenal  Warna dengan  Metode  Eksperimen. Jurnal  Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/aulad.v1i1.8.
Suryaningtyas,  W.,  Suprapti,  E.,  Solikin,  A.,  &  Shoffa,  S.  (2014).  Implementasi  Lesson  Study  Berbasis Karakter  Pada  Mata  Kuliah  Statistika  Dasa r  Dengan  Menggunakan  Media  “Gabuz.” Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 14 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/didaktis.v14i1.50. Susanto, H. (2012). Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1028. Susianna, N., & Suhandi, F. (2014). Program Lesson Study Untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogi Dan Profesional  Guru  Paud  Di  Sekolah  Xyz  Jakarta. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 21 (1).
Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan- pembelajaran/article/view/4528. Utami, & Hasanah. (2019). Kompetensi Profesional Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Tematik Di SD Negeri Maguwoharjo 1 Yogyakarta. Pionir Jurnal Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v8i2.6232. Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Widiari,  M.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2014).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Mind  Mapping  dan Ekspositori  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  SD  Gugus  IX  Kecamatan  Buleleng. Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3548. Yulianto, A., Fatchan, A.,  &  Astina, I.  K. (2017). Penerapan Model Pembelajaran  Project  Based Learning Berbasis  Lesson  Study  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan , 2 (3), 448 – 453. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i3.8729.