JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 294-302 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di Sekolah Dasar
Ni Kadek Widya Oktaviani 1* , Made Putra 2 1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *Corresponding author : oktavianiwidya@gmail.com

## Abstrak
Kinerja  guru  dalam  pendidikan  sangatlah  penting.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  yaitu  faktor motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  hubungan  antara  motivasi  dan  disiplin kerja dengan kinerja guru. Penelitian ini dilakukan di SD dengan desain penelitian (ex post facto) dan teknik pengambilan sampel menggunakan total sensus/sampling dengan jumlah populasi 32 guru PNS. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode non tes dengan memberikan angket tertutup pada variabel motivasi dan disiplin kerja kepada guru PNS dan  menggunakan  PKG  untuk  variabel  kinerja  guru.  Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  hipotesis  pertama  dan  kedua menggunakan uji korelasi product moment, dan pada hipotesis ketiga menggunakan uji korelasi berganda atau multivarian. Berdasarkan  analisis  data  dalam  penelitian  ini,  hipotesis  pertama  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara motivasi dengan kinerja guru dengan nilai r hitung = 0,833 r tabel = 0,334. Pada hipotesis kedua terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin kerja dengan kinerja guru sebesar r hitung = 0,797 r tabel = 0,334. Dan pada hipotesis ketiga terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dan disiplin kerja dengan kinerja guru dengan taraf signifikansi 5% yaitu Fhitung = 57,817 Ftabel = 3,33. Dampak dari hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan motivasi kerja guru  dan  disiplin  kerja  guru  untuk  mendukung  peningkatan  kinerja  guru  yang  berdampak  baik  terhadap  mutu  pendidikan dan pembelajaran, sehingga tercipta sumber daya manusia yang berkualitas.
Kata kunci : Motivasi, Disiplin, Kinerja Guru

## Abstract
Teacher  performance  in  education  is  very  important.  There  are  several  factors  that  affect  teacher  performance,  namely work motivation and work discipline. The purpose of this study was to analyze the relationship between motivation and work discipline with teacher performance. This research was conducted in an elementary school with a research design (ex post facto) and the sampling technique used a total census/sampling with a population of 32 PNS teachers. The method used in this study is a non-test method by giving a closed questionnaire on the variables of motivation and work discipline to PNS teachers  and  using  PKG  for  teacher  performance  variables.  The  analytical  method  used  in  this  research  is  descriptive statistical analysis method and inferential statistics. Analysis of the data used in the first and second hypotheses using the product moment correlation test, and in the third hypothesis using multiple or multivariate correlation tests. Based on the data analysis in this study, the first hypothesis shows that there is a significant relationship between motivation and teacher performance  with  the  value  of  r  arithmetic  =  0.833  r  table  =  0.334.  In  the  second  hypothesis  there  is  a  significant relationship  between  work  discipline  and  teacher  performance  of  r  count  =  0.797  r  table  =  0.334.  And  in  the  third hypothesis  there  is  a  significant  relationship  between  motivation  and  work  discipline  with  teacher  performance  with  a significance level of 5%, namely Fcount = 57.817 Ftable = 3.33. The impact of the results of this study can be used as  a reference  to  increase  teacher  work  motivation  and  teacher  work discipline  to  support  teacher  performance  improvements that have a good impact on the quality of education and learning, so as to create quality human resources.
Keywords : Motivation, Discipline, Teacher Performance
History: Received  : 07 April 2021 Revised : 12 April 2021 Accepted  : 7 Juni 2021
Published  : 25 Juli 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Proses pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 tetap dilaksanakan baik dijenjang pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi  proses  pembelajaran  tetap dilaksanakan menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh (Ammy & Wahyuni, 2020; Ibad et al., 2020) . Meskipun pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh tetap diharapkan adanya interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran (Pakpahan  &  Fitriani,  2020; Robandi  &  Mudjiran,  2020) .  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus  mampu  membuat  dan merancang  strategi  pembelajaran  yang  mampu  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  lebih mengeksplorasi  lingkungan  sekitar  untuk  belajar  di  rumah  secara  mandiri (Ramdan  & Fauziah,  2019;  Syahrul  &  Nurhafizah,  2021) .  Guru  diharapkan  tidak  hanya  mampu memberikan  tugas-tugas  kepada  siswa,  tetapi  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa (Sudrajat, 2020) . Guru menjadi garda terdepan untuk dapat memajukan pendidikan, maka dari itu peran guru sangat dibutuhkan untuk tetap mempertahankan kualitas pendidikan di berbagai situasi dan kondisi yang membutuhkan perubahan dan pembaharuan secara cepat dan tepat.
Pada kenyataannya Menurut Utami dkk. (2021) kinerja guru pada masa pembelajaran jarak  jauh  mengalami  penurunan  kualitas  akibat  motivasi  kerja  yang  menurun (Fitria  et  al., 2019;  Utami  et  al.,  2021) .  Kerugian  dari  adanya  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  guru kehilangan motivasi kerja, dengan alasan yang beragam yaitu suasana kerja yang tidak seperti di  sekolah  dan  terdistraksi  oleh  media  sosial  serta  hiburan  lainnya (Purwanto,  2020) . Pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  terhadap  disiplin kerja guru, karena guru  yang biasanya bertemu langsung dengan siswa tentu harus bersikap disiplin  dan  memberikan  contoh  kedisiplinan  untuk  siswa,  pada  proses  pembelajaran  jarak jauh  guru  lebih  terkesan  bebas  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  namun  guru diharapkan dapat tetap disiplin dan memberikan contoh yang baik dalam proses pembelajaran (Utami  dkk.,  2021) .  Hal  ini  dapat  tercermin  dari  tindakan  atau  perilaku  dalam  bentuk kepatuhan terhadap peraturan yang ditetapkan oleh pemerintah atau etika, norma, dan aturan yang berlaku di masyarakat maupun lembaga dengan tujuan tertentu (Priyono et al., 2016) . Kelangsungan  pendidikan  di  masa  pandemi  tergantung  dari  berbagai  faktor,  seperti kesiapan sekolah, kesiapan orang tua dan keluarga, dan paling penting adalah kesiapan guru (Cahyaningtyas, 2020; Wahyono et al., 2020) . Pada pembelajaran jarak jauh guru diharapkan mampu  mengembangkan  pola  pembelajaran  jarak  jauh  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan situasi siswa di sekolah (Firman & Rahman, 2020; Rahmawati & Yulianti, 2020). Guru harus mampu mengambil tindakan yang cepat dan tepat saat mengajar dalam berbagai situasi dalam proses  pembelajaran.  Guru  harus  siap  dalam  menghadapi  berbagai  kondisi  dalam  proses pembelajaran,  kondisi  siswa  serta  perubahan  dan  perkembangan  kehidupan  masyarakat (Syaparuddin  dkk.,  2020) .  Guru  diharapkan  tetap  meningkatkan  dan  mengembangan kompetensi  serta  kualitas  kinerjanya  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh (Amyana  et  al., 2014; Darwis et al., 2019; Erman, 2020) . Adanya kinerja guru yang professional diharapkan menjadi salah satu langkah keberhasilan dalam dunia pendidikan. Guru yang dibutuhkan oleh sekolah  adalah  guru  yang  memiliki  komitmen  organisasi,  disiplin  kerja,  motivasi  kerja  dan kualitas kehidupan kerja yang dapat mempengaruhi suatu kinerja guru (Mahfud, 2021; Lestri, 2020; Srisiska dkk., 2021).
Tolak  ukur  dari  kinerja  adalah  tuntutan  pekerjaan  yang  menggambarkan  hasil  kerja yang ingin dicapai. Seseorang guru yang professional dan memiliki kinerja tinggi seharusnya mempunyai sikap positif terhadap pekerjaaan yang dihadapi, sikap tersebut misalnya disiplin, suka  bekerja  dengan  sungguh-sungguh,  menjaga  kualitas  kerjanya,  bertanggung  jawab, berdedikasi  tinggi,  bermotivasi  tinggi  dan  sebagainya (Wibowo,  2020). Temuan  penelitian sebelumnya menerangkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh dua faktor yaiti kemampuan dan  motivasi  kerja (Kompri,  2014) .  Selain  motivasi  kerja,  disiplin  kerja  juga  dapat
mempengaruhi kinerja guru (Syiyami, 2013) .  Dapat dicermati bahwa terjadinya kesenjangan dari  hal  yang  diharapkan    dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  mempertahankan  dan meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  ketidaksiapan  guru  dalam mengalami perubahan, sistem pembelajaran konvensional berubah pada sistem pembelajaran jarak jauh tentunya dapat menjadi salah satu penyebab penurunan disiplin kerja dan motivasi kerja yang dapat  mempengaruhi  kinerja guru (Kahfi, 2020) . Kinerja guru  yang professional dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Guru  harus  tetap  profesional  dan  cepat tanggap dalam menghadapi suatu perubahan dalam sistem pembelajaran. Kinerja guru secara secara  kulitas  dan  kuantitas  dapat  dicapai  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya dapat dilihat secara umum dari keterampilan mengajar, sehingga kinerja guru tidak lepat dari tugas yang diemban sebagai tenaga pendidik. Secara khusus dilihat dari (1) kepribadian guru yaitu  motivasi  kerja,  sikap  dan  sifat;  (2)    pendidik  yang  mencakup  inspirator,  korektor  dan penjaga  disiplin;  (3)  Keahlian  dalam  penguasaan  materi,  gaya  memimpin  kelas, berkomunikasi  dengan siswa, dan kemampuan berbahasa;  (4) sikap dengan rekan seprofesi. Khusus  dalam  artikel  ini  membahas  secara  lebih  rinci  mengenai  hubungan  atau  korelasi antara motivasi kerja dan disiplin kerja dengan kinerja guru (Pohan, 2019) .
Pengaruh displin dan motivasi kerja terhadap kinerja guru mendapatkan hasil disiplin kerja  dan  motivasi  kerja  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru (Rangga  &  Naomi,  2017;  Sari,  2018;  Siska,  2018) .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  proses pembelajaran  masih  dijalankan  secara  konvensional  melalui  pembelajaran  tatap  muka, berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  pada  masa  pandemi  Covid-19 pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  pada  tingkat SMA,  keterbaharuan  penelitian  ini  dilakasanakan  pada  tingkat  SD.  Seperti  yang  diketahui bahwa pada pembelajaran jarak jauh tingkat SD cenderung sulit dilaksakan mengingat tidak semua  siswa  memiliki  smartphone  secara  pribadi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  korelasi  atau  hubungan  motivasi  kerja  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru. Mengingat pentingnya kinerja guru dalam pendidikan yang didukung oleh motivasi kerja dan disiplin kerja guru guna meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian non eksperimen (ex post facto) . Penelitian ex post facto dilakukan terhadap program, kegiatan yang telah berlangsung atau telah terjadi (Ridha, 2017;  Rahmayanti  dkk.,  2021) .  Penelitian  ini  dilakukan  kepada  guru  PNS  yang  ada  di  SD Gugus  VII  Sukawati  dengan  jumlah  populasinya  adalah  32  orang.  Tujuan  dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara motivasi dan disiplin kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  VII  Sukawati.  Teknik  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Sensus/Sampling  Total .  Teknik Sensus/Sampling Total ini adalah pengambilan sampel yang diambil dilakukan dengan menggunakan seluruh anggota dari populasi (Sugiyono, 2019) .
Metode Pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode nontes dengan  menggunakan  kuisioner  (angket)  pada  variabel  motivasi  dan  disiplin  kerja  dan menggunakan PKG pada variabel kinerja guru. Pada penelitian ini responden diminta untuk memilih  salah  satu  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti. Jawaban  pada  pernyataan  tersebut  ada  4  pilihan  yang  sudah  tersedia  pada  kuisioner  yaitu (SS) Sangat Setuju, (S) Setuju, (TS) Tidak Setuju, (STS) Sangat Tidak Setuju. Kuisioner ini terlebih  dahulu  akan  dianalisa  dengan  menggunakan  uji  validitas  konstruk,  validitas  butir, dan uji reliabilitas.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  analisa  Statistik  Deskriptif  dan menggunakan  Statistik  Inferensial.  Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  menggunakan
analisis  statistik  deskriptif  yaitu  :  mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi.  Sedangkan statistik  inferensial  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  analisa  Statistik Deskriptif  dan  menggunakan  Statistik  Inferensial.  Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  yaitu  :  mean,  median,  modus  dan  standar  deviasi. Sedangkan statistik inferensial  ialah (Sugiyono:  19) suatu  teknik analisis data statistik yang digunakan  untuk  menganalisis  sebuah  data  sampel  dan  hasilnya  akan  diberlakukan  untuk populasi (Sugiyono, 2019). Pada statistik deskriptif analisis yang dilakukan terhadap sebuah objek  tanpa  digeneralisasi  terhadap  suatu  objek  yang  lebih  luas.  Sedangkan  statistik inferensial  disamping  dapat  mendeskripsikan  suatu  objek  sampel  juga  dapat  dilakukan generalisasi terhadap populasi dari sampel yang telah diambil. Penelitian ini menggunakan 3 Uji Prasyarat yaitu Uji Normalitas, Uji Liniearitas dan Uji Multikolinieritas.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dengan  menyebarkan  kuisioner  ke Sekolah  Dasar  dan  melalui  data  PKG  diperoleh  hasil  dan  pembahasan  sebagai  berikut. Adapun hasil pengujian statistika deskritif dalam penelitian ditunjukkan pada Tabel 1.
Table 1. Hasil Perhitungan Statistika Deskriptif
Statistika Varibel Motivasi Disiplin Kerja Kinerja Guru Jumlah Sampel 32 32 32 Mean 102.645 100.031 83.531 Median 104 101 82 Modus 106 100 80 Standar Deviasi 10.06 9.28 14.58 Varians 101.10 86.16 9.29 Skor Minimum 83 82 79 SkorMaksimum 119 114 89
Sebelum dilakukannya uji hipotesis peneliti melakukan Uji Prasyarat terlebih dahulu. Uji  Prasyarat  tersebut  diteliti  menggunakan  bantuan  IBM  SPSS Statistic  21.0. Hasil  Uji Prasyarat yang dilakukan pertama adalah Uji Normalitas yang digunakan untuk mengetahui apakah  data  yang  digunakan  dan  diteliti  telah  berdistribusi  dengan  normal  atau  tidak menggunakan Kolmogorov-Smirnov dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  0,05%. Rangkuman hasil uji normalitas ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogorov-Smirnov Keterangan Motivasi 0,081 Normal Disiplin Kerja 0,111 Normal Kinerja Guru 0,187 Normal
Hasil  Uji  Prasyarat  yang  kedua  yaitu  Uji  Linieritas  yang  menggunakan  taraf signifikansi 0,05% yang digunakan untuk mengetahui apakah variabel yang digunakan antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat  memiliki  hubungan  yang  linier  atau  tidak.  Rangkuman hasil uji linieritas ditunjukkan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
Hubungan Linier F Hitung Keterangan Motivasi dengan Kinerja Guru 1,927 Linier Disiplin kerja dengan Kinerja Guru 2,013 Linier
Pada  Uji  Prasyarat  yang  ketiga  yaitu  Uji  Multikolinieritas  yang  digunakan  untuk melihat  apakah  variabel  bebas  yang  digunakan  memiliki  hubungan  atau  tidak.  Setelah dilakukannya  Uji  Prasyarat  maka  dilakukan  Uji  Hipotesis.  Uji  Hipotesis  digunakan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat  pada  penelitian  ini  serta  untuk  melihat  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  hipotesis dengan taraf signifikansi  0,05%. Pengujian Hipotesis  I dilakukan dengan  menggunakan  Uji Korelasi Product  Moment yang  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara motivasi dengan kinerja guru  dengan nilai r hitung = 0,833 ≥  r tabel = 0,334. Pada pengujian hipotesis II dilakukan dengan menggunakan korelasi product moment yang dimana hasil pengujiannya tersebut yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin kerja dan kinerja  guru  sebesar  r  hitung  =  0,797  ≥  r  tabel  =  0,334.  Dan  pada  hipotesis  III  dengan menggunakan  uji  korelasi  ganda  didapatkan  hasil  yaitu  bahwa  terdapat  hubungan  yang signfikan  antara  motivasi  dan  disiplin  kerja  dan  kinerja  guru  dengan  taraf  signifikansi  5% yaitu F hitung = 57.817 ≥ F tabel =3.33.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian pada data motivasi, disiplin kerja guru dan kinerja guru, maka  dapat  diperoleh  hasil  bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  hipotesis,  yang  dalam pengujian  hipotesis  tersebut  menggunakan  taraf  signifikansi  5%.  Adapun  hasil  penelitian yaitu  pada  pengujian  hipotesis  I  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  korelasi product moment didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  terhadap kinerja guru sekolah dasar di Gugus VII Sukawati dengan nilai r hitung 0,834 > r tabel 0,334. Dari  pembuktian  ini  menunjukan  adanya  hubungan  positif  antara  motivasi  kerja  dengan kinerja  guru.  Pada  pengujian  hipotesis  II  dilakukan  dengan  menggunakan  korelasi product moment yang  dimana  hasil  pengujiannya  ialah  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara disiplin kerja guru terhadap kinerja guru sekolah dasar di  Gugus VII Sukawati dengan nilai r hitung 0,798 > r tabel 0,334. Dari hasil penelitian menunjukan adanya hubungan positif dan signifikan  antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru.  Pada  pengujian  hipotesis  III  dilakukan dengan  menggunakan  uji  korelasi  ganda  dengan  taraf  signifikansi  0.05%.  Hasil  yang diperoleh  dari  pengujian  yang  telah  dilakukan  tersebut  bahwa  terdapat  korelasi  antara motivasi  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  Gugus  VII  Sukawati dengan  nilai  r  hitung  0,894  >  r  tabel  0,334.  Adapun  dengan  kriteria  pengujian  yaitu membandingkan F hitung > F tabel dengan dk pembilang = 2 dan dk penyebut = 29. Sehingga dari perhitungan tersebut diperoleh F hitung 57,817 ≥ F tabel 3,3.
Hasil  uji  hipotesis  dapat  diinterpetasikan,  jika  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  guru baik maka akan mempengaruhi kinerja guru menjadi baik dalam suatu sekolah. Maka secara bersama-sama terjadi hubungan yang signifikan antara motivasi kerja dan disiplin kerja guru terhadap  kinerja  guru.  Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  bertujuan mengetahui  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru (Ardiana,  2017;  Sari,  2018; Windasari & Yahya, 2019). Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh secara  positif  terhadap  kinerja  guru.  Pada  dasarnya  motivasi  tersebut  merupakan  keinginan seseorang untuk melakukan dan menyelesaikan tugasnya. Seseorang yang memiliki motivasi yang tinggi dalam bekerja akan berusaha meningkatkan kinerjanya dalam menjalankan tugas
untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan (Azzahrati,  2018) .  Oleh  karena  itu  semakin  tinggi motivasi  yang  dimiliki  seseorang,  maka  semakin  tinggi  pula  kinerja  yang  dimiliki  dalam menjalankan  tugasnya,  begitupun  sebaliknya  jika  semakin  rendah  motivasi  yang  dimiliki seseorang,  maka  akan  semakin  rendah  juga  kinerjanya  dalam  menjalankan  tugasnya (Nurjamaludin, 2020; Heldayantie, 2021).
Temuan  penelitian  sebelumnya  terkait    hasil  penemuan  ini  sependapat  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karim  (2019)  yang  mengenai  hubungan  disiplin  kerja  dan sikap  inovatif  dengan  kinerja  guru,  menyatakan  bahwa  disiplin  kerja  mempunyai  hubungan yang  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru (Fajri,  2019;  Gea  &  Tarigan,  2013; Nurjamaludin,  2020) .  Disiplin  kerja  guru  adalah  adanya  peraturan,  pedoman  pelaksanaan, sanksi  dan  hukuman,  kesadaran  serta  kesediaan  untuk  mentaati  dan  memperteguh  pedoman oranisasi memberikan dampak untuk meningkatkan kinerja guru (Nugraheni & Rahmayanti, 2016) .  Disiplin  kerja  sangat  diperlukan  seorang  guru  untuk  menjalankan  tugasnya. Kedisiplinan merupakan fungsi operasional dari sumber daya manusia. Dari penelitian yang telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa semakin tinggi disiplin kerja guru maka semakin tinggi  pula  kinerja  guru (Juniarti  dkk.,  2019 ; Nilasari  dkk.,  2020). Mengingat  kedisiplinan merupakan salah satu bentuk kesadaran serta kesediaan pekerja untuk menghargai, patuh dan taat  terhadap  peraturan  yang  berlaku (Irfan,  2014) .  Oleh  karena  itu  semakin  tinggi kedidiplinan  seorang  guru  dalam  bekerja,  maka  semakin  tinggi  pula  kinerja  yang  dimiliki dalam menjalankan tugasnya, begitupun sebaliknya jika semakin rendah disiplin kerja guru, maka  akan  semakin  rendah  juga  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugasnya (Nurjamaludin, 2020; Wachidah, 2019) .
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Amyana  dkk.,  (2014) mengenai korelasi antara disiplin kerja, motivasi kerja dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  disiplin kerja,  motivasi  kerja  dan  kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja  guru.  Mengembangkan disiplin kerja dilakukan dengan cara dan pola yang tepat, motivasi kerja yang lebih baik maka diduga kinerja guru-guru di SD Gugus VII Sukawati dapat meningkat. Motivasi yang didapat oleh seorang guru sangat berperan penting dalam kinerjanya. Motivasi tersebut juga muncul baik  itu  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar.  Motivasi  juga  sangat  berpengaruh  pada kedisiplinan  guru  dalam  bekerja  karena  jika  guru  tersebut  tidak  memotivasi  dirinya  untuk bekerja  maka  kedisiplinan  guru  dalam  bekerja  akan  menjadi  berkurang  dan  itu  akan berdampak pada kinerja guru dalam menjalankan sebuah tugas (Rivai, 2021) . Sebaliknya jika guru tersebut memiliki motivasi yang tinggi dalam menjalankan tugasnya maka kedisiplinan dalam  bekerja  guru  tersebut  akan  meningkat  yang  dimana  juga  akan  berdampak  pada kinerjanya (Sya'roni, dkk., 2018). Dengan demikian terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi guru dan disiplin kerja dengan kinerja guru.

## Simpulan
Terdapat hubungan yang signfikan antara motivasi dan disiplin kerja dan kinerja guru. Hasil penelitian ini bermakna bahwa guru yang memiliki motivasi tinggi dalam bekerja dan disiplin  kerja  yang  tinggi  maka  guru  mampu  memberikan  hasil  kinerja  yang  terbaik  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dampak dari hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  dan  disiplin  kerja  guru  untuk  mendukung meningkatnya  kinerja  guru  yang  berdampak  baik  terhadap  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran, sehingga terciptanya sumber daya manusia yang berkulitas dan memiliki daya saing  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Saran  yang  dapat disampaikan kepada kepala sekolah, guru dan peneliti lain dengan adanya penelitian ini agar selalu dapat memperkuat disiplin dan motivasi kerja untuk meningkatkan kinerja guru untuk mencapai hasil sesuai dengan tujuan yang diinginkan.

## Daftar Rujukan
Ammy,  P.  M.,  &  Wahyuni,  S.  (2020).  Analisis  motivasi  belajar  mahasiswa  menggunakan video  pembelajaran  sebagai  alternatif  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Jurnal Matematics Pedagogic , 5 (1), 27–35.
http://jurnal.una.ac.id/index.php/jmp/article/view/1354.
Amyana,  A.  M.,  Dantes,  N.,  &  Suarni,  N.  K.  (2014).  Korelasi  Antara  Disiplin  Kerja,
Motivasi Kerja Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru Dalam Mengelola Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Slbb  …. Jurnal  Administrasi , 5 . http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal_ap/article/view/1328.
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi Smk Di Kota Madiun. Jurnal
Akuntansi Dan Pajak , 17 (02), 14–23. https://doi.org/10.29040/jap.v17i02.11.
Azzahrati,  A.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan.
At-Tadbir : Jurnal
Ilmiah Manajemen , 2 (1), 46–64. https://doi.org/10.31602/atd.v2i1.1189.
Cahyaningtyas,  T.  N.  (2020).  Analisis  Dampak  Pandemi  Virus  Corona  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa Kelas II SD Percobaan II Malang. Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 4 , 1–7. https://conference.unikama.ac.id/artikel/.
Darwis,  M.,  Batari,  U.  D.,  Salam,  R.,  Kasmita,  M.,  &  Baharuddin,  A.  (2019).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kualitas  Proses  Pembelajaran  Pada  Paket Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  SMK  Negeri  1  Gowa. Jurnal  Ad’ministrare , 5 (2), 105. https://doi.org/10.26858/ja.v5i2.7889.
Erman, E. (2020). In House Training Meningkatkan Kompetensi Guru SMPN 5 Rakit Kulim Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 ,  3442–3449. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/884.
Fajri,  K.  N.  (2019).  Proses  Pengembangan  Kurikulum. Jurnal  Keislaman  Dan  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 35–48. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika. Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 Firman1,  Sari  Rahayu  Rahman1. Indonesian  Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2), 81–89.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Abdimas  Unwahas , 4 (1),  14–25. https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690.
Gea, K., & Tarigan, U. (2013). Analisis Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sma  Negeri  Di  Kabupaten  Nias  …. Administrasi
Publik: Public Administration Journal , 1 (2). https://doi.org/10.31289/jap.v3i2.1351 .
Ibad,  W.,  Maghfiroh,  L.,  Azza,  M.  I.,  Cahyani,  S.  A.,  &  Ulfayati,  Z.  A.  (2020).  Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar. JIEES : Journal of Islamic Education
at Elementary School JIEES , 1 (1), 10–16.
http://jiees.alkhoziny.ac.id/index.php/jiees/article/view/5.
Irfan, M. (2014). Pengaruh Disiplin Terhadap Prestasi Kerja Guru. Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Indonesia , I (1), 43–52.
Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja Guru. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (3), 193–199. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Kahfi, A. (2020). Tantangan Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid
19. Dirasah , 03 (2), 137–154. https://stai-binamadani.e-journal.id/jurdir Kompri. (2014). Manajemen Sekolah Teori dan Pratek . Alfabeta.
Lestri, L. (2020). Pengaruh Komitmen Kerja, Motivasi Kerja, Stres Kerja, Lingkungan Kerja Non  Fisik,  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Kartika  I-5  Padang . 2020. http://repo.stkip-pgri-sumbar.ac.id/id/eprint/11988/. Mahfud.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolaj,  Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Se-Kota  Bima. Jurnal  Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosisal , 2 (1), 2–17.
Nilasari,  S.,  Fitria,  H.,  &  Rohana,  R.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Attractive :  Innovative  Education  Journal , 2 (3), 15. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.72.
Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di  MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan  Medari. Jurnal  Pendidikan  Madrasah , 1 (November), 277–294.
Nurjamaludin,  M.  (2020).  Hubungan  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja  Guru dalam  Mengajarkan  IPS  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Kabupaten  Garut. Jurnal  Pedagogi Pendidikan Dasar , 7 (1), 49–64.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jppd/article/view/30059.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR (Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Researh) , 4 (2), 30–36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Pohan,  R.  (2019).  Pengaruh  Iklim  Kerja  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Kota  Pekanbaru. Jurnal  Riset  Dan  Kajian  Pendidikan  Agama Islam , 2 (1), 1–22. https://doi.org/10.24014/au.v2i1.6680.
Priyono, Marzuki,  &  Soesatyo,  Y.  (2016).  Influence Of Motivation And  Discipline On The Performance  Of  Employees  (  Studies  On  ,  CV  Eastern  Star  Home  In  Surabaya  ). Journal of Global Economics, Management and Business Research , 5 (3), 212–220. Purwanto,  A.  (2020).  Studi  eksplorasi  Dampak  WFH  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 92–100.
Rahmawati,  I.  Y.,  &  Yulianti,  D.  B.  (2020).  Kreativitas  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran Ditinjau dari Penggunaan Metode Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Wabah Covid- 19. AL-ASASIYYA: Journal Basic of Education (AJBE) , 5 (1), 27–39.
Rahmayanti, Haryati, T., Miyono, N., & Safitri, A. (2021). Pengaruh Kompetensi Profesional ,  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Atas Negeri Se-Kabupaten Pemalang. Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 43–55. Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan nilai-nilai  karakter  anak  usia  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (2), 100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501 .
Rangga,  M.,  &  Naomi,  P.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Diri  terhadap  Kinerja  Belajar Mahasiswa. Jurnal Psikologi Paramadina , II , 1–8.
Ridha,  N.  (2017).  Proses  Penelitian,  Masalah,  Variabel,  dan  Paradigma  Penelitian. Jurnal Hikmah , 14 (1), 62–70.
Rivai,  A.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru.
Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 4 (1), 1–10.
https://doi.org/https://doi.org/10.30596/maneggio.v4i1.6715.
Robandi,  D.,  &  Mudjiran,  M.  (2020).  Dampak  Pembelajaran  Dari  Masa  Pandemi  Covid-19 terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3498–3502. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.878.
S,  S.,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  D.  (2018).  Dampak  Motivasi,  Disiplin  Kerja  Dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 8 (2), 131–147. https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Sari, P. I. (2018). Pengaruh Lingkungan Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Smk Negeri 10 Kecamatan Sungai Gelam Kabupaten Muaro Jambi. Eklektik : Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan , 1 (1), 1.
https://doi.org/10.24014/ekl.v1i1.4681.
Siska,  A.  J.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMAN  1  Canduang  Kabupaten  Agam. Jurnal  Sosial  Dan  Ilmu  Ekonomi , 3 (2),  98– 103.
Srisiska,  Ahyani,  N.,  &  Missriani.  (2021).  Pengaruh  Disiplin  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1456–1465.
Sudrajat,  J.  (2020).  Kompetensi  Guru  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Riset  Ekonomi Dan Bisnis , 13 (2), 100. https://doi.org/10.26623/jreb.v13i2.2434.
Sugawara,  E.,  &  Nikaido,  H.  (2014).  Properties  of  AdeABC  and  AdeIJK  efflux  systems  of Acinetobacter  baumannii  compared  with  those  of  the  AcrAB-TolC  system  of Escherichia  coli. Antimicrobial  Agents  and  Chemotherapy , 58 (12),  7250–7257. https://doi.org/10.1128/AAC.03728-14.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif . Alvabeta.
Syahrul,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683–696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792. Syaparuddin,  S.,  Meldianus,  M.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Peserta Didik. MAHAGURU: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 31–42. Syiyami.  (2013). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Lingkungan  Kerja  Dan  Disiplin terhadap  Kinerja  Guru  dengan  Self  Efficacy  Sebagai  Moderasi  pada  Guru  SD  di Kecamatan Miri Kabupaten Sragen . Program Pascasarjana STIE-AUB Surakarta. Utami,  R.  H.,  Indiworo,  R.  H.  E.,  &  Cahyaningrum,  A.  (2021).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SD  Di  Kota  Blora  Selama  Pandemi  Covid  19. JBE Jurnal Bingkai Ekonomi , 6 (2), 1–11.
Wachidah,  N.  (2019).  Pengaruh  Sikap  Inovatif,  Kedisiplinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri. Journal  of  Educational  Evaluation  Studies  (JEES) , 1 (1), 57–63.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Wibowo, D. R. (2020). Problematika Guru SD Dalam Pembelajaran IPS Jarak Jauh Di Masa Pandemi  Covid-19. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (2), 183–192.
Windasari,  W.,  &  Yahya,  M.  Z.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Kompensasi  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Swasta  Se-Kecamatan  Bangil. Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 188–192. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p188- 192.