IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :

## PENGARUH KEPEMIMPINAN GURU (TEACHER’S LEADERSHIP) DAN INTEGRITAS (INTEGRITY) TERHADAP STUDENTS

## PERFORMANCE DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR BIOLOGI

## DI SMA NEGERI JAKARTA
Lita Izzatunnisa 1* , I Made Putrawan 2 , Daniar Setyo Rini 2
1 Bachelor Program Student at Biology Education Department, State University of Jakarta
2 Professor at Environmental Education & Management Department, State University of Jakarta
3 Lecturer at Biology Education Department, State University of Jakarta
*e-mail: litanisa28@gmail.com

## ABSTRACT
Students  performance  which  is  summarized  in  student  achievement  has  decreased  so  that  teachers  have  an important  role  in  overcoming  this  problem,  as  well  as  the  integrity  of  students  who  can  build  a  positive environment  in  the  teaching  and  learning  process.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  teachers leadership on students performance through integrity. The method used is the causal study survey method and path  analysis,  by  selecting  70  students  at  random.  This  research  was  conducted  at  SMAN  12  Jakarta.  The results  of  calculating  the  reliability  coefficient  of  the  students  performance  instrument  were  0.91,  teachers leadership was 0.94, and integrity was 0.923. The results of this study indicate that teachers leadership has a direct effect on students performance significantly, teachers leadership has a direct effect on students integrity significantly, integrity has a direct effect on students performance significantly, and teachers leadership has no indirect effect on students performance through students integrity. Based on these results, it can be concluded that integrity has not been a good mediator between teachers leadership and students performance.
Keyword : teachers leadership, integrity, students performance, and path analysis .

## ABSTRAK
Students  performance yang  terangkum  dalam  prestasi  siswa  mengalami  penurunan  sehingga  guru  memiliki peranan penting dalam mengatasi masalah ini, serta integritas siswa yang dapat membangun lingkungan positif dalam  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  guru terhadap student  performance melalui  integritas  siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  suvei  studi kausal  dan  analisis  jalur,  dengan  memilih  70  siswa  secara  acak.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  12 Jakarta.  Hasil  perhitungan  koefisien  reliabilitas  instrumen students  performance sebesar  0,91,  kepemimpinan guru  sebesar  0,94,  dan  integritas  sebesar  0,923.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kepemimpinan  guru berpengaruh  langsung  terhadap student  performance secara  signifikan,  kepemimpinan  guru  berpengaruh langsung  terhadap  integritas  siswa  secara  signifikan,  integritas  siswa  berpengaruh  langsung  terhadap student performance secara  signifikan,  dan  kepemimpinan  guru  tidak  berpengaruh  secara  tidak  langsung  terhadap student  performance melalui  integritas  siswa.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  integritas belum menjadi mediator yang baik antara kepemimpinan guru dengan students performance .
Kata Kunci: kepemimpininan guru, integritas, student performance , dan analisis jalur.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :

## PENDAHULUAN
Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB)  menyusun  suatu  aksi  dunia  yaitu  agenda  Tujuan Pembangunan  Berkelanjutan  atau  yang  dikenal  dengan Sustainable  Development  Goals (SDGs),  upaya  untuk  mewujudkan  kedamaian  dan  kemakmuran  warga  dunia  di  tahun  2030 yang  akan  datang.  Agenda  ini  disepakati  oleh  para  pemimpin  dunia,  termasuk  Indonesia. Usaha  dalam  mengakhiri  permasalahan  kemiskinan  atau  kesenjangan  lainnya  harus  berjalan seiring dengan strategi yang meningkatkan kesehatan, pendidikan, penyetaraan, pertumbuhan ekonomi,  perubahan  iklim,  dan  pelestarian  dalam  lautan  maupun  hutan.  Kualitas  pendidikan merupakan  salah  satu  dari  ketujuh  belas  tujuan  SDGs  yang  permasalahannya  harus dituntaskan ( THE 17 GOALS | Sustainable Development , n.d.)
Tingkatan  kualitas  pendidikan  bergantung  pada  sumber  daya  manusia.  Sumber  daya manusia  pada  masalah  pendidikan,  tidak  hanya  dari  pemerintah  saja,  namun  juga  perlu  ada kerjasama  dari  komponen-komponen  yang  berperan  langsung  ke  lapangan,  yaitu  kepala sekolah,  komite  sekolah,  guru,  karyawan  sekolah,  dan  siswa. World’s  Best  Countries  for Education  System menyatakan  bahwa  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-70  dari  93  negara dengan quality  index senilai  46,6  dan opportunity  index 42,97  (Fauzan,  2021).  Kualitas pendidikan  dapat  dipengaruhi  dari  berbagai  faktor,  salah  satunya  ialah  hasil  belajar  siswa. Sianturi meneliti hasil belajar biologi siswa dalam Kurikulum 2013 SMA di kelas XI dengan hasil yaitu terjadi penurunan dari 95% menjadi 87,5% (Sianturi, 2021).
Dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  memiliki  nilai  kinerja,  yaitu students performance .  Alat  yang  digunakan  untuk  menilai students  performance adalah  hasil  belajar siswa seperti tes dan ujian (Asif et al., 2016). Students performance dilihat dari kuantitas dan kualitas kontribusi kerja yang dicapai oleh individu maupun berkelompok dalam suatu lingkup kerja. Di dalam proses belajar mengajar biologi, students performance dipengaruhi oleh guru. Guru menjadi peran penting dalam pembelajaran yaitu mengarahkan atau mengatur  jalannya proses belajar mengajar. Guru adalah seorang pendidik yang mendidik dan mengajarkan ilmu kepada  siswa  di  sekolah.  Selain  menyalurkan  ilmu  dan  wawasan,  guru  juga  menjadi  sosok panutan  siswa  yang  baik  dan  memimpin  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  bisa  menjadi pemimpin yang disukai, dipercaya, dan mampu membimbing serta memberikan semangat dan motivasi  siswa  sehingga  kebutuhan  siswa  merasa  terpenuhi  dan  meningkatkan students performance -nya.
Dalam  sebuah  organisasi,  peranan  pemimpin  sangat  dibutuhkan.  Organisasi  tanpa pemimpin, dapat diibaratkan organisasi itu seperti tubuh tanpa kepala. Kepemimpinan adalah tentang memengaruhi, memotivasi, dan memungkinkan orang lain memberikan kontribusi ke arah efektivitas dan keberhasilan organisasi di mana mereka menjadi anggotanya (Mary Ann Von  Glinow,  Mc  Shane,  2018).  Seorang  pemimpin  harus  dapat  memberikan  semangat  dan motivasi  kepada  bawahannya  dalam  menuntaskan  penugasannya  agar  bawahannya  dapat termotivasi untuk berusaha  secara terus-menerus meningkatkan kualitas kinerjanya, sehingga
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
memperoleh hasil tugas yang baik. Hal tersebut dikuatkan dalam penelitian Farida dan Fauzi bahwa pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja karyawan memiliki pengaruh yang kuat dan  positif  dalam  meningkatkan  kinerja  karyawan  (Farida  &  Fauzi,  2020).  Di  dalam  proses belajar  mengajar,  guru  sebagai  pemimpin,  gaya  kepemimpinan  guru  memiliki  pengaruh terhadap  siswa  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Kualitas  pemimpin  dilihat  dari keberhasilan  organisasinya,  karena  pemimpin  yang  sukses  mampu  mengelola  organisasi, dapat  memengaruhi  secara  konstruktif  orang  lain,  menunjukan  jalan  benar  yang  harus dikerjakan  bersama-sama,  serta  memengaruhi  semangat  dan  kerja  siswa.  Guru  harus  bisa memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  berbagai  bidang  baik  spiritual,  intelektual,  moral,  etika, maupun  kebutuhan  fisik  siswanya.  Guru  yang  memimpin  memengaruhi  siswa  menjadi membentuk  karakteristik  yang  berintegritas,  akan  menimbulkan  interaksi  hubungan  timbal balik yang baik dan siswa memperoleh students performance yang baik.

## ORGANIZATIONAL MECHANISMS
Organizational Culture Organizational Structure Leadership: Styles & Behaviors Leadership: Power & influence Teams: Processces Teams: Characteristics GROUP MECHANISMS INDIVIDUAL CHARACTERISTICS Personality &
Cultural Values
Ability Job Satisfaction Stress Motivation Trust, Justice, & Ethics Learning & Decision Making INDIVIDUAL MECHANISMS Job Performance Organizational Commitment INDIVIDUAL OUTCOMES
Gambar 1. Integrative Model of Organizational Behavior
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
Bentuk  keintegritasan  harus  memiliki  kejujuran,  konsistensi,  dan  kepercayaan  yang baik.  Integritas  termasuk  dalam  salh  satu  dimensi  dari  kepercayaan  ( Trust )  (Colquitt,  J.A., LeePine, J., Michael, 2013). Integritas adalah melibatkan kebenaran dan konsistensi, kata-kata dan tindakan, kualitas yang berhubungan dengan  jujur  dan etis (Mary Ann Von Glinow, Mc Shane,  2018).  Adapun  dimensi  tiga  macam  dimensi  dalam  integritas,  yaitu  kejujuran ( honesty ),  konsistensi  ( consistence ),  dan  kepercayaan  ( trustworthiness )  (Putrawan,  2021). Dalam penelitian Ninawati dkk. menyatakan bahwa dengan adanya integritas yang tinggi akan mendorong  seseorang  untuk  bersikap  jujur  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya,  selalu menjalankan  tugasnya  dengan  lebih  bertanggung  jawab,  dan  akan  membawa  ke  arah  kinerja yang  optimal  sehingga  menghasilkan  hasil  kerja  yang  baik  (Ninawati,  Suarman,  2021). Apabila kepemimpinan guru dijalankan dengan baik dan siswa memiliki  keintegritasan maka akan tercipta lingkungan yang positif. Lingkungan yang positif dapat memberikan kebutuhan siswa  terpenuhi  sehingga  memicu  siswa  menjadi  aktif,  bekerjasama  dengan  baik,  dan memperoleh students  performance yang  lebih  baik. leadership:  Styles  and  behaviours pada penelitian  ini  adalah  kepemimpinan  guru  ( teacher’s  leadership )  yang  berpengaruh  positif terhadap job performance yaitu students performance melalui integrity yang merupakan salah satu  dimensi  dari trust . Trust memiliki  3  dimensi  yaitu ability , benevolence, dan integrity . Berikut  ini  gambar  kerangka  teoretik  apabila  dirincinkan  dari Integrative  Model  of Organizational Behavior :

## Gambar 2. Kerangka teoretik
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  Deskriptif  kuantitatif  sebab  semua variabel yang merupakan kontruksi psikologi dikuantifikasi agar mudah dijelaskan. Penelitian ini  ingin  diperoleh  data  yang  langsung  dari  orang  sebagai  responden  dan  bertujuan  untuk menguji  atau  membuktikan  apakah  ada  pengaruh  secara  langsung,  pengaruh  secara  tidak langsung,  dan total  effect ,  sehingga  metode  yang  digunakan  adalah  survei  bersifat  kausal dengan dasarnya regresi korelasi. Terdapat tiga variabel yang membentuk penelitian ini, yaitu; X 1 kepemimpinan  guru  ( Teacher’s  leadership ),  X 2 integritas  ( Integrity ),  dan  X 3 students performance.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :

## METODOLOGI
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  deskriptif  kuantitatif  sebab  semua variabel yang merupakan kontruksi psikologi dikuantifikasi agar mudah dijelaskan. Penelitian ini  ingin  diperoleh  data  yang  langsung  dari  orang  sebagai  responden  dan  bertujuan  untuk menguji  atau  membuktikan  apakah  ada  pengaruh  secara  langsung,  pengaruh  secara  tidak langsung,  dan  total  effect,  sehingga  metode  yang  digunakan  adalah  survei  bersifat  kausal dengan dasarnya regresi korelasi. Terdapat tiga variabel yang membentuk penelitian ini, yaitu; X 1 kepemimpinan  guru  ( Teacher’s  leadership ),  X 2 integritas  ( Integrity ),  dan  X 3 students performance .
Populasi  adalah  seluruh  peserta  didik  di  SMAN  kelas  XI  MIPA  di  DKI  Jakarta. Penentuan  populasi  dan  sampling  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik  pemilihan sampel  acak  bertingkat  (multi-stage  random  sampling)  dengan  tahap  sebagai  berikut:  (1) menentukan  wilayah  dari  seluruh  wilayah  Jakarta  menggunakan  purposive  sampling  lalu dipilih  wilayah  kota  Jakarta  Timur  dikarenakan  SMAN  di  wilayah  tersebut  lebih  banyak jumlahnya  dibandingkan  kota  lain  dan  sebagian  besar  telah  terakreditasi  A;  (2)  Selanjutnya memilih kecamatan yang tersebar di seluruh wilayah kota Jakarta Timur menggunakan cluster random  sampling,  terpilihlah  kecamatan  Klender;  (3)  Dilanjutkan  kembali  memilih  SMAN yang  ada  di  kecamatan  Klender  dan  terpilihlah  SMAN  12  Jakarta  dengan  teknik  cluster random  sampling;  (4)  Kemudian  populasi  penelitian  ini  adalah  dari  seluruh  peserta  didik SMAN  12  Jakarta  kelas  XI  MIPA  sejumlah  108  peserta  didik,  maka  secara simple  random sampling terpilih  sejumlah  70  peserta  didik  sebagai  responden.  Sampel  selanjutnya  dihitung menggunakan rumus Mc Clave (2011) untuk mengetahui sampel homogen dan representatif.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa Google  Form . Tiap item soal sudah dikembangkan serta diuji validitas dan dihitung koefisien reliabilitasnya. Pengujian  validitas  instrumen  menggunakan  rumus Pearson  Product  Moment (PPM) sementara  koefisien  reliabilitas  dihitung  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach .  Hasil pengujian  menunjukkan  bahwa  dari  30  butir  instrumen students  performance diperoleh  23 butir  pernyataan  valid  dengan  reliabilitasnya  0,91,  untuk  instrumen  kepemimpinan  guru  dari 30  butir  diperoleh  23  butir  pernyataan  valid  dengan  reliabilitasnya  sebesar  0,94,  serta  untuk instrumen  integritas  dari  30  butir  diperoleh  25  butir  pernyataan  valid  dengan  reliabilitasnya sebesar  0,923.  Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  perhitungan  tersebut,  dapat  menunjukkan bahwa instrumen ketiga variabel dapat dipercaya dan layak digunakan untuk mengumpulkan data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis penelitian diuji menggunakan uji F dengan hasil sebagai berikut:
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
1) Pengaruh Langsung Kepemimpinan Guru (X 1 ) terhadap Students Performance (X 3 )
Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  model  regresi  kepemimpinan  guru  terhadap students  performance diperoleh  konstanta  regresi  a  =  16,438  dan  koefisien  regresi  b  = 0,042.  Oleh  karena  itu,  model  regresi  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut  X̂ 3 =  16,438+ 0,042X 1 .
Hasil  perhitungan  uji  regresi  signifikansi  diperoleh  F hitung =  3,782,  sedangkan  F tabel dengan F (0,1;1;68) = 2,78; F (0.05;1;68) = 3,98; F (0.01;1;68) = 7,02. Oleh karena F hitung > F tabel , maka tolak H 0 yang artinya model regresi X̂ 3 = 16,438+ 0,042X 1 adalah signifikan. Uji linearitas pada  regresi  linier  diperoleh  F hitung =  0,651,  sedangkan  F tabel pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar 1,764. Oleh karena F hitung < F tabel maka terima H 0 yang artinya model regresi X̂ 3 = 16,438+  0,042X 1 adalah  linier.  Pengujian  koefisien  jalur  ( path  analysis )  kepemimpinan guru terhadap students performance dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Koefisien Jalur Kepemimpinan Guru terhadap Students Performance Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.1 0.05 0.01 Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 71.703 9.167 7.822  1.667  1.995  2.650 Kepemimpinan Guru .210 .108 .230 1.945* .230 .230  .230
*p < 0,1
Hasil  perhitungan  analisis  jalur  ( path  analysis ),  koefisien  path (Phi 21 )  sebesar  0,230 dengan  t hitung =  1,945,  sedangkan  tabel  pada  taraf  signifikansi  0,1;  0,05;  0,01  diperoleh nilai t (0,1;68) = 1,667; t (0,05;68) = 1,995; t (0,01;68) = 2,650. Oleh karena t hitung > t tabel maka tolak H₀ yang artinya terdapat pengaruh langsung antara kepemimpinan guru terhadap students performance secara  signifikan  pada  α  =  0,1.  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat digambarkan struktur model empirik 1 sebagai berikut:
*p < 0,1 X 1 X 3 0,230* (0,230)
Gambar 3. Struktur Model Empirik Kepemimpinan Guru terhadap Students performance
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
2) Pengaruh Langsung Integritas (X 2 ) terhadap Students Performance (X 3 )
Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  model  regresi  integritas  (X 2 )  terhadap students performance (X 3 ) diperoleh konstanta regresi a = 71,408  dan  koefisien  regresi  b  =  0,214. Oleh karena itu, model regresi dapat dirumuskan sebagai berikut X̂ 3 = 71,408+ 0,214X 2. Hasil  perhitungan  uji  regresi  signifikansi  diperoleh  F hitung =  4,196,  sedangkan  F tabel dengan F (0,1;1;68) = 2,78; F (0.05;1;68) = 3,98; F (0.01;1;68) = 7,02. Oleh karena F hitung > F tabel , maka tolak H 0 yang artinya model regresi X̂ 3 = 71,408+ 0,214X 2 adalah signifikan. Uji linearitas pada  regresi  linier  diperoleh  F hitung =  0,651,  sedangkan  F tabel pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar 1,764. Oleh karena F hitung < F tabel maka terima H 0 yang artinya model regresi X̂ 3 = 71,408+  0,214X 2 adalah  linier.  Pengujian  koefisien  jalur  ( path  analysis )  kepemimpinan guru terhadap students performance dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Koefisien Jalur Kepemimpinan Guru terhadap Students Performance Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.1 0.05  0.01 Zero- order Partial  Part 1 (Constant)  70.835  9.129 7.760  1.667  1.995  2.650 Integritas .221 .108 .241  2.049* .241 .241  .241
*p < 0,05
Hasil  perhitungan  analisis  jalur  ( path  analysis ),  koefisien  path (Phi 21 )  sebesar  0,241 dengan t hitung = 2,049, sedangkan berdasarkan tabel  pada taraf signifikansi 0,1; 0,05; 0,01 diperoleh nilai  t (0,1;68) = 1,667;  t (0,05;68) = 1,995;  t (0,01;68) = 2,650. Oleh karena t hitung >  t tabel maka tolak H₀ yang artinya terdapat pengaruh langsung antara integritas terhadap students performance secara  signifikan.  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  digambarkan  struktur model empiric 2 sebagai berikut:
*p < 0,05
3) Pengaruh Langsung Kepemimpinan Guru (X 1 ) terhadap Integritas (X 2 )
Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  model  regresi  kepemimpinan  guru  terhadap integritas  diperoleh  konstanta  regresi  a  =  28,571  dan  koefisien  regresi  b  =  0,658.  Oleh karena itu, model regresi dapat dirumuskan sebagai berikut X̂ 2 = 28,571+ 0,658X 1.
X 2 X 3 0,241* (0,241)
Gambar 4. Struktur Model Empirik Integritas terhadap Students Performance
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
Hasil perhitungan uji regresi signifikansi dari jumlah square, derajat bebas, dan rerata square maka diperoleh F hitung = 51,717, sedangkan F tabel dengan F (0,1;1;68) = 2,78; F (0.05;1;68) = 3,98; F (0.01;1;68) = 7,02; F (0.001;1;68) = 11,83. Oleh karena F hitung > F tabel , maka tolak H 0 yang artinya model regresi  X̂ 2 = 28,571+ 0,658X 1 adalah signifikan. Uji linearitas pada regresi linier diperoleh F hitung = 0,966, sedangkan F tabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 1,764. Oleh  karena  F hitung <  F tabel maka  terima  H 0 yang  artinya  model  regresi  X̂ 2 =  28,571+ 0,658X 1 adalah  linier.  Pengujian  koefisien  jalur  ( path  analysis )  kepemimpinan  guru terhadap students performance dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Koefisien Jalur Kepemimpinan Guru terhadap Integritas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.1 0.05  0.01  0.001 Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 28.747  7.745 3.712  1.667  1.995  2.650  3.41 Kepemimpinan Guru .656 .091 .657  7.191*** .657 .657  .657

## ***p < 0,001
Hasil  perhitungan  analisis  jalur  ( path  analysis ),  koefisien  path (Phi 21 )  sebesar  0,657 dengan  t hitung =  7,191,  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  0,1;  0,05;  0,01;  0,001 diperoleh nilai t (0,1;68) = 1,667; t 0,05;68) = 1,995; t (0,01;68) = 2,650; t (0,001;68) = 3,41. Oleh karena t hitung > t tabel maka tolak H₀ yang artinya terdapat pengaruh langsung antara kepemimpinan guru  terhadap  integritas  secara  sangat  amat  signifikan.  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat digambarkan struktur model empiric 3 sebagai berikut:
*** p < 0,001
4) Pengaruh Tidak Langsung Kepemimpinan Guru (X 1 ) terhadap Students Performance (X 3 ) melalui Integritas (X 2 )
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  hasil
yang  disajikan  pada  tabel berikut ini:
X 1 X 2 0,675*** (0,675)
Gambar 5. Struktur Model Empirik Kepemimpinan Guru terhadap Integritas
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
Tabel 4. Pengaruh tidak langsung kepemimpinan guru terhadap students performance melalui integritas
t hitung t tabel e 1 e 2 0.158 1,313 1.995 0.759 0.748
Dalam  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  koefisien  path
sebesar  0,158  dengan t hitung sebesar 1,313. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung = 1,313 < t tabel(0,05;68) = 1,995 sehingga dapat  diartikan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  kepemimpinan  guru terhadap students  performance melalui  integritas  secara  signifikan.  Berdasarkan  data tersebut, dapat digambarkan struktur model empirik 4 sebagai berikut:
***p < 0,001; **p < 0,05; *p < 0,1
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  yang  diperoleh  ialah  kepemimpinan guru  berpengaruh  langsung  terhadap students  performance secara  signifikan.  Dalam  proses belajar  mengajar  biologi,  terdapat  interaksi  antara  guru  sebagai  yang  mendidik  dan  siswa sebagai  yang  dididik.  Tentunya  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan  sangat  penting  untuk mencerdaskan bangsa, yaitu membimbing dan memberikan ilmu pengetahuan, serta wawasan kepada  siswa.  Guru  memiliki  harapan  kepada  siswa  agar  tercapai  dalam  tujuan pembelajarannya  (Munirah,  2018).  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  harus membuat  siswa  merasa  kebutuhan  pembelajarannya  terpenuhi  dengan  cara  gaya kepemimpinannya. Apabila siswa sudah merasa terpenuhi kebutuhannya, maka kinerja siswa
X 3 X 1 X 2 0,230* (0,230) 0,675*** (0,675) 0,241** (0,241) 0,759
0,748
Gambar 6. Struktur Model Empirik Kepemimpinan Guru terhadap Students Performance melalui Integritas
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
meningkat  menjadi  lebih  baik,  dengan  begitu  guru  mampu  memengaruhi  hasil students performance . Guru memberikan dukungan dan motivasi siswa untuk belajar, menghargai dan memberikan  apresiasi  atau  penghargaan  kepada  siswa,  memberikan  umpan  balik  terhadap penugasan siswa, mengarahkan siswa untuk berpikir kritis dan kreatif, serta mendorong siswa untuk  berpendapat  merupakan  contoh  hal-hal  yang  dapat  menimbulkan  kebutuhan  belajar siswa  tepenuhi.  Contoh  tersebut  sesuai  dengan  dimensi  kepemimpinan  guru  yaitu  motivasi inspirasional ( inspirational  motivation ), pengaruh  yang  ideal  ( Idealized  influence ),  stimulasi intelektual ( Intellectual stimulation ), pertimbangan  individual ( Individualized consideration ), manajemen  pengecualian  aktif  ( Active  management  by  exception ),  manajemen  pengecualian pasif  ( Passive  management  by  exception ),  kontingen  penghargaan ( contingent  reward ),  dan laissez-faire (Gibson,  Donelly,  Ivancevich,  2012).  Kepemimpinan  dapat  memengaruhi langsung  terhadap students  performance melalui  sembilan  dimensi  tersebut.  Dalam dimensinya,  gaya  kepemimpinan  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  transformasional  dan transaksional.  Kepemimpinan  transaksional  berfungsi  dalam  membangun  kemistri  antara atasan  dan  bawahan,  sedangkan  kepemimpinan  transformasional  lebih  pada  membangun kemampuan  dan  kinerja  bawahan  melalui  tugas-tugas  yang  menantang,  memotivasi  dan menginspirasi siswa (Bass & Riggio, 2006). Kepemimpinan guru dalam meningkatkan belajar siswa, umumnya bersifat transformasional (Supriyatin et al., 2017).
Kepemimpinan guru memengaruhi siswa bertujuan adanya perubahan untuk mencapai tujuan  bersama  secara  efesien  dan  efektif.  Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  ini  sejalan dengan hasil penelitian Bambang yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung antara leadership dengan job  performance (Bambang  M.  Setiawan,  I  Made  Putrawan,  2016).  Hasil tersebut  juga  didukung  oleh  Draft  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  pengaruh hubungan  antara  pemimpin  dan  bawahannya  yang  mengharapkan  perubahan  nyata  dalam mencapai hasil tujuan bersama. Pernyataan tersebut diperkuat juga oleh Ivancevesh et al. yang mengemukakan bahwa kepemimpinan berpengaruh langsung terhadap performance (John M. Ivancevich, Robert Konopaske, 2008). Rachmah et al. menyatakan dalam hasil penelitiannya bahwa guru yang menerapkan kepemimpinan guru mampu merangsang siswa untuk mencapai prestasi  akademik  yang  tinggi.  Selain  itu,  guru  dapat  menjadi  sumber  inspirasi  bagi  guru lainnya  untuk  meningkatkan  kinerjanya  dalam  meningkatkan  efektivitas  organisasi  sekolah (Rachmah & Putrawan, 2018).
Hasil  temuan  yang  kedua  pada  hasil  uji  hipotesis  ini  adalah  terdapat  pengaruh langsung  antara  integritas  siswa  terhadap students  performance secara  signifikan.  Adanya lingkungan  positif  yang  dibuat  oleh  individu  maupun  sekelompok  siswa  dapat  memberikan kebutuhan dalam belajar terpenuhi. Sesuai dengan pernyataan Pynes, yang menyatakan bahwa integritas  menanamkan  rasa  saling  percaya  dan  kepercayaan  diri,  menciptakan  budaya  yang menumbuhkan  etika  standar  tinggi,  berperilaku  adil  dan  etis  terhadap  orang  lain,  dan menunjukan rasa tanggung jawab (Pynes, 2004).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
Ketegasan  dalam  bersikap,  konsistensi  terhadap  perkataan  dan  tindakan,  kejujuran, kebenaran,  kepercayaan,  dan  sikap  tanggung  jawab  yang  dimiliki  oleh  siswa  menimbulkan siswa lain memiliki keyakinan tinggi terhadap lingkungannya sehingga memengaruhi kinerja siswa  meningkat.  Karakteristik  siswa  tersebut  terdapat  dalam  dimensi  integritas  yang dinyatakan  oleh  Putrawan  yaitu  konsistensi,  kejujuran,  dan  kepercayaan  (Made  Putrawan, 2019). Kemudian diperkuat juga pada pernyataan Christopher F. dan Achua, bahwa integritas mengacu  pada  kejujuran  dan  etis,  membuat  pribadi  dapat  dipercaya,  integritas  adalah kebalikan  dari  mencari  kepentingan  pribadi  dengan  mengorbankan  orang  lain,  seperti  tidak berbohong,  menipu,  atau  mencuri  (Christopher,  Achua,  F.  Lussier,  N,  2010).  Palanksi  et  al. mengungkapkan  bahwa  terdapat  pengaruh  integritas  terhadap performance berdasarkan kepemimpinan (Palanski & Yammarino, 2011).
Temuan berikutnya adalah kepemimpinan guru mampu memengaruhi integritas siswa secara  signifikan.  Peran  guru  selain  membimbing  dan  memberikan  ilmu,  juga  membentuk karakter  siswa  menjadi  insan  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  guru  menjadi  sosok  panutan dan  inspirator  untuk  siswanya  sehingga  guru  harus memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  baik. Kepemimpinan  guru  dengan  sembilan  dimensinya,  dapat  memengaruhi  perkembangan karakteristik  siswa,  dalam  hal  ini  adalah  integritas.  Ketika  seorang  guru  memiliki  nilai kepemimpinan  yang  tinggi,  maka  secara  langsung  guru  tersebut  memiliki  integritas  yang tinggi  pula  (Zaenab  &  Putrawan,  2022).  Keintegritasan  yang  dimiliki  guru  tersebut memberikan  inspirasi  kepada  siswa  menjadi  karakter  yang  berintegritas  pula.  Hasil  uji hipotesis  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Handford  dan  Leithwood,  yang  menyatakan  bahwa integritas  secara  signifikan  dipengaruhi  oleh  gaya  pemimpin,  apa  yang  diperintahkan  dan dikatakan pemimpin  (Handford & Leithwood, 2013). Kemudian, diperkuat juga oleh Robbin yang  menjelaskan  bahwa  semakin  tinggi  nilai  kepemimpinan  maka  nilai  keintegritasan  juga tinggi (Judge, 2011).
Namun,  dalam  hasil  pengujian  hipotesis  keempat,  Kepemimpinan  guru  tidak berpengaruh  tidak  langsung  terhadap students  performance melalui  integritas.  Dalam penelitian  ini,  integritas  belum  tepat  menjadi  mediator  yang  baik  antara  kepemimpinan  guru dengan students  performance. Oleh  karena  itu,  perlu  ditambahkan  dengan  variasi  yang lainnya. Seperti pada temuan penelitian Hasan, mengemukakan bahwa motivasi dan integritas merupakan  faktor  mediasi  yang  baik  antara  gaya  kepemimpinan  dan citizenship  behavior . Citizenship behavior merupakan salah satu kategori pada variabel job performance (Colquitt, J.A., LeePine, J., Michael, 2013).
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :

## KESIMPULAN
Berdasarkan  beberapa  temuan  yang  telah  disebutkan,  dapat  disimpulkan  bahwa integritas  belum  terbukti  sebagai  mediator  yang  baik  antara  kepemimpinan  guru  dengan students performance , maka perlu mencari tambahan variasi lain untuk menjadi mediator yang baik.  Namun,  untuk  menjaga  dan  mengembangkan  kualitas students  performance ,  kebijakan sekolah sebaiknya dirancang dengan memperhatikan kepemimpinan guru dan integritas siswa.

## REFERENSI
Asif, I., Fakhra, A., Tahir Khan, F., & Shabbir, A. (2016). Relationship between Teachers’ Job  Satisfaction  and  Students’  Academic  Performance. Eurasian  Journal  of Educational Research , 16 (65), 335–344. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.64.19 Bambang  M.  Setiawan,  I  Made  Putrawan,  S.  M.  .  I.  G.  (2016).  Effect  of  Organizational Structure,  Leadership  and  Trust  on  Job  Performance  of  Employee:  A  Case  Study  on Employee  at  Universitas  Ternama. International  Review  of  Management  and Marketing , 6 (4), 711–721. Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational Leadership Second Edition (second edi). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Christopher, Achua, F. Lussier, N, R. (2010). Effective leadership . South Western Cengange Learning.
Colquitt,  J.A.,  LeePine,  J.,  Michael,  J.  W.  (2013). Organizational  Behaviour:  Improving Performance and Commitment at the Workplace . Pearson, Inc. Farida,  S.  I.,  &  Fauzi,  M.  M.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pada  Pt  Sarimelati  Kencana  Pizza  Hut  Delivery  Cabang  Ciputat. Jurnal  Al Azhar Indonesia Seri Ilmu Sosial , 1 (2), 63. https://doi.org/10.36722/jaiss.v1i2.461 Fauzan,  A.  (2021).  Efektifitas  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Discovery  dan Asesmen  Essay  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  dan  Pemahaman  Metakognisi Biologi  Siswa  SMA  di  Kota  Bekasi. BIO-EDU:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 6 (1),  18– 29. https://doi.org/10.32938/jbe.v6i1.997
Gibson,  Donelly,  Ivancevich,  R.  K.  (2012). Organizations  Behavior,  Structure,  Processes . McGraw-Hill.
Handford,  V.,  &  Leithwood,  K.  (2013).  Why  teachers  trust  school  leaders. Journal  of Educational Administration , 51 (2), 194–212. John  M.  Ivancevich,  Robert  Konopaske,  M.  T.  M.  (2008). Organizational  Behavior  and Management . McGraw-Hill Education. Judge,  S.  P.  R.  &  T.  A.  (2011). Organizational  Behavior  Fourteenth  Edition (14th  ed.). Pearson, Inc.
Made Putrawan, I. (2019). Employees’ performance based on leadership styles and big-five personality  mediated by integrity. International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering , 9 (1), 3052–3055. https://doi.org/10.35940/ijitee.A9133.119119 Mary Ann Von Glinow, Mc Shane, S. L. (2018). Organizational Behavior . McGraw-Hill.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i2.33773
DOI :
Munirah.  (2018).  Peranan  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  The  Role  of Teachers in Overcoming Students’ Learning Difficultie. TARBAWI  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 112–126.
Ninawati,  Suarman,  G.  (2021).  Pengaruh  Supervisi  dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap Kinerja Guru. Instructional Development Journal (IDJ) , 4 (3), 282–286.
Palanski, M. E., & Yammarino, F. J. (2011). Impact of behavioral integrity on follower job performance:  A  three-study  examination. Leadership  Quarterly , 22 (4),  765–786. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2011.05.014
Putrawan,  I.  M.  (2021). Prinsip-Prinsip  Logis  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif .  CV. Sadari.
Pynes, J. E. (2004). Human Resources Management for Public and Nonprofit Organizations. In In Dairy Science & Technology, CRC Taylor & Francis Group (2nd ed.). John Wiley & Sons.
Rachmah,  N.,  &  Putrawan,  I.  M.  (2018).  Teachers  Leadership  and  Trust:  Its  Effect  on Teachers  Performance. International  Journal  of  Scientific  and  Research  Publications , 8 (1), 1–5. www.ijsrp.org
Sianturi,  G.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  Dengan  Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Portofolio Di Kelas XI SMA Negeri 7 Medan. Journal Ability : Journal of Education and Social Analysis , 3 (4), 105–117.
Supriyatin,  Miarsyah,  M.,  &  Melia.  (2017).  HUBUNGAN  ANTARA  PERSEPSI  SISWA TENTANG  GAYA  KEPEMIMPINAN  TRANSAKSIONAL  GURU  DENGAN MOTIVASI  BELAJAR  BIOLOGI  SISWA  (Studi  Korelasional  Di  SMA  Negeri  31 Jakarta). BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB) , 10 (1), 45–49. THE 17 GOALS | Sustainable Development . (n.d.). United Nations. https://sdgs.un.org/goals Zaenab,  S.,  &  Putrawan,  M.  (2022).  The  Effect  of  Teacher  Leadership  and  Integrity  on Biological  Teachers’  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB). Technoarete Transactions  on  Advances  in  Social  Sciences  and  Humanities , 2 (3),  1–7. https://doi.org/10.36647/ttassh/02.03.a001