## COLLABORATIVE  ACADEMIC  SUPERVISION  TO  IMPROVE  INSTRUCTIONAL COMPETENCY IN IMPLEMENTATION CURRICULUM 2013 IN ALIAN DISTRICT

## Karsiyem
UPTD Pendidikan Unit Kecamatan Alian, Kebumen karsiyem426@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Tujuan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  adalah i ngin  memperoleh informasi    bahwa  supervisi  akademik  pendekatan  kolaboratif teknik  individual  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam pembelajaran  dengan    menerapkan  Kurikulum  2013  bagi  guru kelas  I  di  sekolah  binaan  Kecamatan  Alian  tahun  2018. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik  pendekatan kolaboratif  teknik  individual  dapat  meningkatkan  kemampuan pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  pada  guru kelas  I  di  sekolah  binaan  Kecamatan  Alian  tahun  2018.Hal  ini terbukti  pada  hasil  penelitian  dari  setiap  siklus  kemampuan pembelajaran dalam menerapkan Kurikulum 2013 bagi guru kelas I meningkat. Pada kondisi awal n ilai rata-rata  silabus guru kelas I adalah 62, 9. Nilai rata-rata  RPP guru kelas I  adalah 65, 7. Nilai rata-rata    pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan Kurikulum  2013  guru  kelas  I    adalah  64,7.  Siklus  I  nilai  rata-rata silabus  72,6.  Nilai  rata-rata    RPP  72,2,  dan  nilai  rata-rata pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013 adalah  70,6.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  silabus  74,8.  Nilai  rata- rata  RPP 77,0. Nilai rata-rata pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan  Kurikulum  2013  adalah  79,3.  Siklus  III  nilai  rata-rata silabus  79,8.  Nilai  rata-rata    RPP  81,5.  dan  nilai  rata-rata pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013 adalah 83,9.Dengan demikian penelitian ini dinyatakan berhasil.

## Keywords
supervisi akademik kolaboratif,  individual, kemampuan guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  penerapan  Kurikulum  2013  ditentukan  oleh  guru,  kepala  sekolah, dan  tenaga kependidikan.  Namun,  sosok  yang utama  dalam  penerapan  kurikulum  itu adalah guru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyoroti bahwa pemahaman dan kesiapan ketiganya dalam menerapkan kurikulum 2013 pada proses pembelajaran menjadi  kunci  utama  keberhasilan  implementasi  Kurikulum  2013.  Guru  dengan dukungan  penuh  kepala  sekolah  dan  bantuan  profesional  dari  pengawas  sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik.
Kehadiran  guru  yang  profesional  dan  memahami  serta  menguasai  kecakapan abad  21  memegang  peranan  penting  dalam  mewujudkan  peserta  didik  yang  cerdas, tangguh,  mandiri  dan  mampu  bersaing  dengan  bangsa  lain  di  dunia  dengan  tetap menjunjung  tinggi  budaya  dan  karakter  bangsa,”  kata  Sekretaris  Ditjen  Guru  dan Tenaga Kependidikan E. Nurzaman. (Baca: Mendikbud: Kurikulum yang Sesungguhnya adalah Para Guru)
Pemerintah menegaskan guru merupakan penentu utama dalam mempersiapkan peserta  didik  untuk  mampu  menghadapi  tantangan  besar  abad  21.  Dengan mengimplementasikan  Kurikulum  2013,  guru  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah harus  mampu  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  sumber  daya  manusia  yang handal  agar  mampu  bersaing  di  masa  depan.  Untuk  itu,  guru  sebagai  pendidik bersama tenaga kependidikan di sekolah dituntut untuk mampu mengimplementasikan Kurikulum  2013  dengan  mengembangkan  kecakapan  abad  21  dalam  proses pembelajarannya.
Penerapan  Kurikulum  2013  Plt  Dirjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Hamid Muhammad  mengatakan  seluruh  sekolah  akan  menerapkan  Kurikulum  2013  pada tahun  ajaran  2018/2019  (Dok.  Humas  Kemendikbud)  Pemerintah  telah  menerapkan Kurikulum  2013  secara  bertahap  mulai  tahun  pelajaran  2014/2015.  Penerapkan Kurikulum  2013  memang  berbeda  dengan  kurikulum  lainnya.  Dulu,  guru  berfungsi sebagai  pengajar. Tapi,  saat  ini  guru  harus  menjadi  fasilitator  pembelajaran  dengan mengintegrasikan  kecakapan  abad  21  selama  proses  pembelajaran.  Pengembangan kecakapan  abad  21  dalam  pembelajaran.  Untuk  itu  guru  hendaknya  memahami  dan mampu  mengembangkan  kecakapan  abad  21  dalam  proses  pembelajaran  yang meliputi 3 hal, yakni: (1) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) (2) Kompetensi 4 K (3). Kecakapan literasi dasar
Pemerintah  menegaskan  bahwa  seluruh  sekolah  wajib  menerapkan  Kurikulum 2013  pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Pemerintah  memang  telah  melakukan pendampingan itu untuk memperkuat pemahaman mengenai Kurikulum 2013. kepada guru dan kepala sekolah.
Namun  berdasarkan  kenyataan,  di  sekolah  binaan  penulis  dari  sepuluh  SD binaan  baru  tiga    SD  yang  gurunya  mendapat  kesempatan  mengikuti  pelatihan  dari Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen  yaitu SDN 1 Surotrunan, SDN 3 Kalirancang, dan  SDN  1  Bojongsari.  Adapun  masih  ada  7  sekolah  yang  gurunya    belum memperoleh  pelatihan  tentang  pembelajaran  dengan  penerapan  Kurikulum  2013.  SD tersebut  yaitu SDN 2 Surotrunan, SDN 2 Bojongsari, SDN 3 Bojongsari, SDN 1 Krakal, SDN  2  Krakal,  SDN  4  Krakal,  dan  SDN  1  Seliling.  Di  sisi  lain  tahun  pelajaran 2018/2019  pemerintah  mewajibkan  semua  sekolah  tanpa  terkecuali  harus melaksanakan Kurikulum 2013.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  supervisi  penulis  selaku  pengawas  dari  3  sekolah yang  sudah  menerima  pelatihan  Kurikulum  2013  gurunya  dalam  melaksanakan pembelajaran  belum  sepenuhnya  mengacu  pada  kurikulum  2013.  Mereka  masih mendominasi dalam proses pembelajaran. Pembiasaan literasi juga kurang maksimal. Selain  itu  juga,  pembiasaan  pengembangan  abad  21  juga  belum  tampak. Pembelajaran cenderung terpusat pada guru. Guru dituntut untuk dapat melaksanakan pembelajaran  secara  tematik  dengan  menerapkan  model-model  pembelajaran  agar tercipta suasana belajar yang lebih alamiah, sesuai kebutuhan, holistik,  aktif, inovatif, kreatif,  efektif,  dan  tetap  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Karena  dalam pembelajaran  tematik  memiliki  kekuatan-kekuatan  sebagai  berikut  :  (1)  memberikan pengalaman    yang  relevan  dengan  tingkat  perkembangan  dan  kebutuhan  anak, menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak, (2) hasil belajar dapat bertahan  lama  karena  lebih  berkesan  dan  bermakna,  (3)  mengembangkan keterampilan  berpikir  anak  sesuai  dengan  permasalahan  yang  dihadapi,  (4) menumbuhkan  keterampilan  sosial  dalam  bekerjasama,  (5)  memiliki  sikap  toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain serta menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang ditemui.
Atas  dasar  dari  temuan  di  atas,  penulis  selaku  pengawas  sekolah  di  sekolah binaan terpanggil untuk melaksanakan tugas  kepengawasan sekolah  yang mendesak terhadap  guru  saat  ini  yaitu    memberikan  tindakan  nyata  pada  guru  dalam pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013;  mulai  dari  menyusun  silabus, menyusun  RPP    dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  penerapan    Kurikulum 2013.
Penerapan Kurikulum  2013  menuntut  guru  yang  kreatif,  profesional  dan menyenangkan  yang  harus  memiliki  konsep  dan  cara  untuk  mendongkrak  kualitas pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan mengembangkan  pendekatan  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini penting  terutama  untuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif  dan menyenangkan  yang  pada  muaranya  akan  memberikan  hasil  yang  berkualitas. Penerapan Penguatan Pendidikan karakter, pembiasaan literasi dasar, kemampuan C 4; kreatif, kritis, kolaboratif, komunikasi.
Sebagian besar guru dalam pembelajaran masih melihat segala sesuatu sebagai satu  keutuhan  (holistik)  serta  mampu  memahami  hubungan  antara  konsep  secara sederhana.  Proses  pembelajaran  masih  bergantung  kepada  objek-objek  konkrit  dan pengalaman  yang  dialami  secara  langsung.  Tetapi  masalahnya  guru  belum  terlatih melaksanakan  pembelajaran  secara  tematik,  karena  banyak  guru  yang  belum memahami  bagaimana  menyusun  RPP  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013.  Jika dalam menyusun RPP saja masih kesulitan maka tidak heran bila dalam pelaksanaan proses belajar mengajar juga kesulitan. Hal itu bisa kita maklumi RPP yang digunakan guru bukan karyanya sendiri melainkan hanya copy paste RPP terdahulu atau membeli yang sudah jadi.
Banyak alternatif yang dapat pengawas lakukan berkaitan dengan permasalahan tersebut.  Pada  kesempatan  ini  penulis  selaku  pengawas  dabin  akan  memberikan tindakan  pemecahan  masalah  dengan  memberikan  tindakan  melalui  supervisi akademik dengan pendekatan kolaboratif dengan teknik individual untuk meningkatkan kemampuan  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  pada  guru kelas  I  di  sekolah  binaan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  untuk  melihat  kemampuan guru  di  sekolah  binaan  sekaligus  sebagai  balikan  bagi  pengawas  sekolah  secara komprehensip.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Penelitian  ini  pengawas    lakukan  melalui  kegiatan  KKG  dan  dilanjutkan kunjungan  ke  sekolah-sekolah  binaan.  Secara  umum  gambaran  tindakan  yang dilakukan  pengawas  melalui  pendekatan  kolaboratif,  kemudian  pembimbingan,  teknik individual.
Harapan  penulis  semoga  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  sehari-hari, dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  dan  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  kelasnya.  Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  melakukan  penelitian tindakan  sekolah  dengan  judul “Supervisi  Akademik  Pendekatan  Kolaboratif  Teknik Individual  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pembelajaran  dengan  Menerapkan Kurikulum 2013 pada Guru Kelas I di Sekolah Binaan Tahun 2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  di  sekolah  binaan Kecamatan  Alian  Kebumen  terdiri  dari  sepuluh    sekolah  dasar  yaitu  (1)  SDN  1 Surotrunan  (2)  SDN  2  Surotrunan  (3)  SDN  1  Bojongsari  (4)    SDN2    Bojongsari,  (5) SDN  3  Bojongsari,  (6)  SDN  1  Seliling,  (7)  SDN  3  Kalirancang  (8)  SDN  1  Krakal  (9) SDN  2  Krakal  (10)  SDN  4  Krakal.  Kesepuluh    sekolah  dasar  tersebut  merupakan sekolah  binaan  dengan  SD  Inti  yaitu  SDN  1  Surotrunan. Subjek  dan  sekaligus  objek dalam penelitian ini adalah guru kelas I di sekolah binaan sebanyak 10 orang. Sumber data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  pengamatan/observasi,  studi  dokumen. Pengamatan  dilakukan  pada  waktu  pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu,  juga digunakan  untuk  mengamati  produk  silabus  dan  RPP  yang  disusun  guru.  Studi dokumen  dilakukan  waktu  peneliti  menelaah  silabus  dan  RPP  yang  dilakukan  pada kondisi awal.Validasi data yang digunakan dengan teknik triangualasi. Adapun analisis data yang digunakan yaitu dengan deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Analisis kuantitatif  digunakan  untuk  menghitung  nilai  dalam  penyusunan  silabus,  RPP,  dan pelaksanaan pembelajaran. Analisis Deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan guru waktu  melaksanakan  pembelajaran.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari 3 siklus.  Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan; (1) perencanaan (2) pelaksanaan (3) pengamatan (4) refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum 2013 bagi guru kelas I di sekolah binaan Kecamatan Alian dilakukan dengan supervisi akademik pendekatan kolaboratif teknik individual di sekolah binaan Kecamatan Alian. Penelitian  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Dalam  pelaksanaan  dapat  digambarkan sebagai berikut.
1.  Temuan sebelum dilaksanakan penelitian (Kondisi Awal)
a.  Rata-rata  guru  kelas  I  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan  Kurikulum  2013  tidak  dilaksanakan  sesuai  ruh  Kurikulum  2013. Pembelajaran masih bersifat konvensional.
b.  Dalam pembelajaran penguatan nilai karakter masih lemah.
c.  Dalam  pembelajaran  Pembiasaan  Literasi  dasar  juga  belum  dilaksanakan secara maksimal.
d.  Dalam  pembelajaran  Pembiasaan  pengembangan  berpikir  abad  21  masih belum tampak.
e.  Dalam  pembelajaran  pembiasaan  berpikir  tingkat  tinggi  ( High  Oder  Thingking Skill ) belum maksimal.
Komponen Silabus
Komponen RPP
Komponen Pelaksanaan Pembelajaran
2. Temuan pada Siklus I
a.  Semua  guru  kelas  I  dan  supervisor  membuat  komitmen  untuk  melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum 2013 dengan baik.
b.  Supervisor  telah  melaksanakan  supervise  akademik  pendekatan  kolaboratif  di KKG dengan melaksanakan workshop tentang Kurikulum 2013. Diakhir kegiatan workshop  guru  menyusun  silabus  dan  RPP.  Kemudian  guru  melaksanakan praktik pembelajaran.
c.  Supervisor  dan  guru  menelaah  hasil  supervise  yang  berupa  penilaian penyusunan silabus, RPP, dan praktik pelaksanaan pembelajaran.
d.  Dari  hasil  rekap  penilaian  disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  kelas  I  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  sudah peningkatan, namun belum dapat mencapai indicator kinerja yang ditetapkan.
e.  Perlu  diadakan  kegiatan  tindakan  pada  siklus  berikutnya  untuk  memperbaiki dengan pembimbingan secara individual dari supervisor tentang penguatan nilai karakter, dan literasi dasar.
Komponen Silabus
Komponen RPP

## Komponen Pelaksanaan Pembelajaran
3. Temuan –temuan pada Siklus II
a.  Peneliti selaku pengawas Dabin melaksanakan supervise akademik kolaburatif dengan  teknik  individual  membimbing  guru  menyusun  silabus,  RPP,  dan pelaksanaan pembelajaran dengan pembiasaan pengembangan abad 21yaitu membimbing guru dalam pembelajaran agar siswa diberi kesempatan seluas- luasnya untuk berpikir secara kreatif, kritis, kolaboratif, dan komunikatif. Hal ini dilakukan  antara  lain  :  guru  dengan  melaksanakan  pembelajaran  dengan membiasakan menerapkan saintifik setiap hari.
b.  Guru  berkomitmen  melakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum 2013  dengan  baik,  dengan  cara  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan saintifik setiap hari.
c.  Peneliti  selaku  supervisor  berkomitmen  meningkatkan  supervise  akademik kolaboratif teknik individual dengan baik.
d.  Dengan  meningkatnya  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan Kurikulum 2013 guru kelas I maka kualitas pembelajaran semakin meningkat. denagn demikian penerapan Kurikulum 2013 semakin baik.
e.  grafik hasil penilaian siklus II

## Komponen Silabus

## Komponen RPP

## Komponen Pelaksanaan Pembelajaran
4. Temuan siklus III
a.  Peneliti  selaku  pengawas  Dabin  melaksanakan  supervise  akademik  kolaboratif dengan  teknik  individual  membimbing  guru  menyusun  silabus,  RPP,  dan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  lebih  menekankan  pembelajaran  dengan menerapkan Kurikulum 2013 antara lain: nilai karakter dimplementasikan dalam pembelajaran(  Penguatan  Pendidikan  Karakter),  Menerapkan  kegiatan  -literasi dasar dalam pembelajaran, menerapkan langkah-langkah pembelajaran dengan saintifik, melakukan penilaian 3 aspek dengan menerapkan pembiasaan berpikir tingkat tinggi.
b.  Guru  telah  menyususn  silabus,  RPP,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menerapkan kurikulum 2013 dengan baik.
c.  Dari  hasil  analisis  penilaian  diperoleh  informasi  bahwa  guru  kelas  I  telah melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum 2013 dengan baik. Hal ini dihapkan berdampak pada prestasi belajar siswa maupun penguatan nilai karakter.
d.  Dengan  meningkatnya  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan Kurikulum 2013 guru kelas I maka criteria keberhasilan kegiatan ini terca[pai dengan maksimal.
e.  Grafik hasil penilaian siklus III
Komponen Silabus
Komponen RPP
Komponen Pelaksanaan Pembelajaran

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  masalah  di  atas,  disimpulkan bahwa:  Supervisi  akademik  kolaboratif  teknik  individual  dapat  meningkatkan kemampuan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  bagi guru  kelas  I  di  sekolah  binaan  Kecamatan  Alian  tahun  2018.  Hal  ini  terbukti  bahwa hasil rata-rata nilai setiap msiklus meningkat. Pada kondisi awal n ilai rata-rata  silabus guru kelas I  adalah 62, 9. Nilai rata-rata  RPP guru kelas I  adalah 65, 7. Nilai rata-rata pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum  2013 guru kelas I  adalah 64,7. Pada Siklus I nilai rata-rata silabus 72,6. Nilai rata-rata  RPP 72,2, dan nilai rata- rata  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  adalah  70,6. Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  silabus  74,8.  Nilai  rata-rata    RPP  77,0.  Nilai  rata-rata pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum 2013 adalah 79,3. Siklus III nilai  rata-rata  silabus  79,8.  Nilai  rata-rata    RPP  81,5.  dan  nilai  rata-rata  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  adalah  83,9.Dengan  demikian penelitian  ini  dinyatakan  berhasil.  Selaian  itu,  Nilai  rata-rata  guru  menyusun  silabus, RPP,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  kondisi  awal    guru  yang  mendapat  nilai kategori  “baik”  sebanyak  1  orang.  Kemudian  pada  siklus  I  guru  yang  mendapat  nilai kategor i  “baik”  sebanyak  5  orang.  Pada  siklus  III  guru  yang  mendapat  nilai  kategori “baik”  7  orang,  dan  pada  siklus  III  guru  yang  mendapat  nilai  dengan  kategori  “baik” sebanyak 8 orang. Dengan demikian penelitian ini dinyatakan berhasil.
Berdasarkan pada simpulan hasil penelitian tersebut, peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1.  Bagi  Pengawas.  Dalam  rangka  menyukseskan  penerapan  Kurikulum  2013  di SD  hendaknya  pengawas  penting  sekali  untuk  melaksanakan  supervise akademik kolaboratif teknik individual untuk  membantu   para guru  di dabinnya dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum 2013.
2.  Bagi Guru. Guru hendaknya harus mampu dan berupaya semaksimal mungkin dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013 sesuai  dengan  ruh  Kurikulum  2013sehingga  mampu  meningkatkan  prestasi siswa dan penguatan nilai karakter menghadapi era di adab 21.
3.  Bagi Kepala Sekolah. Kepala sekolah hendaknya selalu memberikan motivasi, bantuan,  dorongan  pada  para  guru  agar  dalam  melaksanakan  pembelajaran semangat  menerapkan  Kurikulum  2013.  selain  itu,  kepala  sekolah  juga  aktif melakukan  supervisi  akademik  pada  guru  agar  mengetahui  secara  langsung kemampuan  guru  dalam  menerapkan  Kurikulum  2013,  serta  membantu mengatasi kendala yang ada di sekolah dalam menerapkan Kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.Kadim  Masaong(2013).Supervisi  Pembelajaran  dan  PengembanganKapasitas Guru: Memperdayakan pengawas sebagai Gurunya Guru.Bandung:Alfabeta.
Depdiknas(2008). Panduan Pembelajaran Tematik. Jakarta
Herabudin(2009).Administrasi dan Supervise Pendidikan.Bandung:CV Pustaka Setia.
Kemendikbud. (2017). Bimbingan Teknis Kurikulum 2013 jenjang SD. LPMP.Jateng.
Kemendikdub.  (2014).Supervisi  Akademik  Implementasi  Kurikulum  2013:Bahan  Ajar untuk pengawas. Jakarta.
Nana Sujana. (2002). Supervisi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Ngalim Purwanto (2008). Administrasi dan Supervisi Pendidikan.Bandung:Rosdakarya.
Rachman,Edmund(2005). Berpikir Kritis dan Inovatif.Prestasi Pustakarya:Jakarta.
Soedijarto(1989). Menuju Pendidikan yang Relevan dan Bermutu.Gramedia :Jakarta.
Suharjono(1995).  Kkarya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang  Pendidikan.Jakarta  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Surakhmad,  Winarno  (2003)  Memfasilitasi  Pembelajaran  yang  Berkualitas,ditjen
Dikdasmen depdiknas-JICA,Jakarta.
UURI No: 14 tahun 2015: tentang Guru dan Dosen,PB PGRI.Jakarta.
UURI No: 20 tahun 2003: Tentang Sistem pendidikan nasional
(2006):Fokusmedia.Jakarta.
Zainal Aqib(2009). Penelitian Tindakan Sekolah. Yrama Widya.