PERSPEKTIF SISWA SMP NEGERI TERHADAP NOS (NATURE OF SCIENCE) DI KABUPATEN PATI
Alis Rahmawati 1) , Fenny Roshayanti 1) , Eko Retno Mulyaningrum 1)
1 Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas FPMIPATI Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No 24, Dr. Cipto Semarang 50125 Jawa Tengah.
E-mail: alisrahmawati70@gmail.com

## SMP NEGERI STUDENTS’ PERSPECTIVE OF NOS (NATURE OF SCIENCE) IN PATI REGENCY

## ABSTRACT
This study aims to obtain the information about the students perspectives of SMP Negeri against NOS ( Nature of Science ) in Pati regency. The subject of  the  study  are  339  of  8th  grade  students  from  SMP  Negeri  16  in  Pati District. The instrument of data collection is a test description which consist of  analysis  based  on  seven  aspects  of  NOS  with  7  questions  that  have developed by researcher. The result shows the understanding of NOS in 8th grade  junior  high  school  students  in  Pati  District  classified  as  “poor”  with score  39.12%  in  general.  The  implication  of  this  research  is  the  new knowledge  that  NOS  aspect  should  be  taught  in  schools  explicitly  so students can understand NOS well.
Keywords: Nature of Science (NOS), perspective, students SMP Negeri in Pati regency.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  perspektif siswa  SMP  Negeri  terhadap  NOS  ( Nature  of  Science )  di  Kabupaten  Pati. Subjek penelitian yang digunakan adalah 339 siswa kelas VIII dari 16 SMP Negeri  di  Kabupaten  Pati.  Instrumen  pengumpulan  data  adalah  tes  uraian berupa  analisis  berdasarkan  7  aspek  NOS  berjumlah  7  soal  yang  telah dikembangkan peneliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum perspektif NOS pada siswa SMP di Kabupaten Pati tergolong kurang yaitu hanya  39,12%.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pengetahuan  tentang aspek  NOS  seharusnya  diajarkan  di  sekolah-sekolah  secara  eksplisit sehingga siswa dapat memahami NOS dengan baik.
Kata  kunci: Nature  of  Science (NOS),  perspektif,  siswa  SMP  Negeri  di Kabupaten Pati.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  acuan  untuk  kemajuan  suatu  bangsa.  Indonesia merupakan  suatu  negara  yang  menganut  sistem  pendidikan  nasional.  Tujuan pendidikan nasional menurut UU Nomor 20 Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 adalah pengembangan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu, hendaknya pendidikan yang diberikan kepada siswa tidak hanya dalam hal membaca  dan  menulis  saja,  tetapi  jga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  yang dapat  menyebabkan  kemajuan  teknologi  lebih  tinggi.  Pemahaman  siswa  digunakan untuk  membangun  konsep  supaya  mata  pelajaran  yang  sudah  diajarkan  selalu  dapat diingat  oleh  siswa,  supaya  siswa  dapat  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat dan menjadi penerus generasi yang hebat.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangat  pesat  saat  ini diharapkan  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan memenuhi  tuntutan  abad  21  yaitu  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dan penguasaan  ilmu  pengetahuan  teknologi  yang  diterapkan  melalui  bidang  pendidikan dalam  proses  pembelajaran.  Peran  pendidikan  dalam  hal  ini  tidak  kalah  pentingnya, karena  untuk  menciptakan  suatu  Sumber  Daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas diperlukan  adanya  suatu  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  inovatif.  Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya.  Pendidikan yang berkualitas akan mencetak Sumber Daya manusia (SDM) yang juga berkualitas, tetapi  pada  kenyataannya  kualitas  pendidikan  saat  ini  di  Indonesia  masih  jauh  dari yang diharapkan.
Kualitas  pendidikan  pada  umumnya  dan  pendidikan  sains  khususnya  sangat ditentukan  oleh  kualitas  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Merujuk  pada  pernyataan
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS
ini,  dapat  diduga  bahwa  rendahnya  kualitas  pendidikan  sains  di  Indonesia  banyak dikontribusi oleh kualitas guru sains (Suma, 2010)
Menurut  Wicaksono  dalam  Sulistyarini  (2007)  mengungkapkan  bahwa pengajaran IPA di sekolah sampai saat ini cenderung menekankan pada produk IPA saja,  seperti  fakta,  hukum,  teori  mendapatkan  porsi  yang  dominan,  sehingga  aspek proses  dan  sikap  kurang  mendapatkan  porsi  yang  cukup.  Hal  ini  diperkuat  dengan pelaksanaan  pembelajaran  IPA  yang  ada  di  lapangan  dimana  guru  lebih  banyak memberikan  ceramah  dan  sejumlah  materi-materi  yang  harus  terpaksa  dihafal  oleh siswa,  agar  mereka  dapat  mengerjakan  soal-soal.  Bahkan  tidak  jarang  siswa mengeluh  karena tidak  memahami materi  atau konsep  yang diajarkan oleh  guru.  Ini sangat  bertolak  belakang  dengan  hakikat  pembelajaran  IPA  yang  mencangkup produk,  proses  dan  sikap.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  terlatih  untuk mengembangkan daya nalarnya dalam memecahkan permasalahan dan mengaplikasikan konsep-konsep yang telah dipelajari dalam kehidupan nyata.
Menurut  Hanzer, et  al .  dalam  Sugiharto  (2011)  memaparkan  bahwa  belajar biologi  bukan  sekedar  usaha  mengumpulkan  pengetahuan  tentang  makhluk  hidup. Belajar  biologi  adalah  usaha  mengembangkan  keterampilan  berpikir,  bersikap,  dan keterampilan  proses  sains.  Pembelajaran  biologi  harus  dirancang  untuk  memberikan kesempatan siswa menemukan fakta, membangun konsep, dan menemukan nilai baru melalui  proses  sebagaimana  ilmuwan  menemukan  pengetahuan.  Siswa  harus diposisikan  sebagai  subjek  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  bukan diposisikan  sebagai  penonton  kerja  ilmiah  guru,  apalagi  sebagai  penghafal  produk pengetahuan. Siswa perlu diposisikan sebagai pelaku kerja ilmiah. Dengan demikian, diharapkan  keterampilan  proses  sains  dasar  dan  terpadu  dapat  dilatihkan  kepada siswa. Inilah proses pembelajaran biologi yang ideal.
Proses pembelajaran biologi yang ideal sangat dipengaruhi oleh persepsi guru itu sendiri  terhadap  sains  dan  pembelajaran  sains.  Guru  akan  terorientasi  pada
pembelajaran  seperti  pemahamannya  terhadap  sains  dan  pembelajaran  sains.  Ketika guru  memahami  sains  sebagai  sebuah  produk,  maka  orientasi  pembelajarannya  juga akan menitikberatkan pada penguasaan siswa terhadap produk-produk sains. Produk sains  yang  dimaksud  meliputi  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum,  dan  teori.  Proses pembelajaran  dapat  ditempuh  dengan  berbagai  cara  akan  tetapi  cenderung mengabaikan hakikat pembelajaran sains yang sebenarnya (Sugiharto, 2011).
Menurut  Lawson,  1995  dalam  Sugiharto  (2011)  berpendapat  bahwa  konsepsi guru  sains  merupakan  kunci  keberhasilan  pembelajaran  sains  sesuai  dengan  hakikat sains  itu  sendiri.  Idealnya  pembelajaran  sains  mempunyai  karakteristik  melibatkan siswa  secara  aktif,  pendekatakan  kolaboratif,  dan  menekankan  hasil/kompetensi akademik  siswa  dengan  menegaskan  peran  guru  sebagai  fasilitator.  Jadi, pembelajaran  sains  bertujuan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan berpikir kritis dan kreatif, kebebasan dalam berfikir, membangun penguasaan konsep esensial,  serta  bentuk-bentuk  dasar  berfikir  saintifik,  membangun  kepercayaan  diri dalam  mengajukan  masalah  atau  pertanyaan  serta  menyelesaikannya  atau  mencari pemecahannya.
Menurut Gustafon & Rowell (1995) dalam Sugiharto (2011) memaparkan bahwa konsepsi  IPA  yang  dimiliki  para  guru  secara  berturut-turut  adalah  IPA  mencakup penjelasan  (i);  IPA  itu  mengalami  perubahan  (ii);  IPA  adalah  proses  (iii);  dan  IPA adalah  aktivitas  ke  arah  kemajuan  teknologi  (iv).  Penelitian  Bloom  (1989)  terhadap mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  mengungkapkan  bahwa  mereka  memiliki konsepsi  beragam,  di  antaranya:  (i)  IPA  adalah  ilmu  tentang  pengetahuan  tentang alam;  (ii)  IPA  adalah  proses  atau  metode;  (iii)  IPA  adalah body  of  knowledge (kumpulan pengetahuan); dan (iv) IPA adalah usaha pencarian sesuatu yang baru.
Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap konsep-konsep  IPA  berasal  dari  faktor  internal.  Faktor  internal  tersebut  adalah  pola belajar  yang  bersifat  hafalan  belaka,  bertahan  pada  pola  pikir  intuitif,  menerapkan
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS
pengetahuan  sehari-hari  siswa  dalam  kasus-kasus  yang  bersifat  ilmiah,  cenderung bertahan  dengan  miskonsepsi-miskonsepsi  yang  diperoleh  dari  jenjang  pendidikan yang  lebih  rendah,  bahkan  telah  bercokol  dalam  otak  mereka  sejak  masa  kanak- kanak.  Pola  pikir  tersebut  sering  memperkuat  miskonsepsi  dan  bahkan  akan menimbulkan miskonsepsi baru. Karena itu, untuk menanamkan pemahaman konsep IPA  kepada  siswa  perlu  diupayakan  model  pembelajaran  inovatif  dalam  proses belajar mengajar (Hartini, et al ; 2015).
Pembelajaran  dengan  pendekatan  inkuiri  dan  pengajaran  langsung  tentang Nature  of  Science (NOS)  secara  berkesinambungan  dan  sesuai  dengan  konteks kehidupan  menjadikan  pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  efektif. Nature  of  Science (NOS)  telah  menjadi  komponen  pokok  dari  program  pendidikan  IPA.  Salah  satu kebutuhan berkelanjutan saat ini selain pembuktian atas kebenaran-kebenaran adalah upaya  memadu  perbaikan  untuk  melihat  bahwa Nature  of  Sains (NOS)  menduduki posisi  penting  dalam  pendidikan  IPA.  Tujuan  penting  pendidikan  IPA  yang  saat  ini telah  menjadi  kemajuan  dalam  pengetahuan  belajar  adalah  menyadari  adanya  saling ketergantungan antara masyarakat dan IPA (Hartini , et al ; 2015).
Mempelajari  sains,  penting  untuk  mempersiapkan  dan  meningkatkan kemampuan Nature of Sains (NOS) siswa. Banyak definisi yang menjelaskan Nature of Sains (NOS), akan tetapi Nature of Sains (NOS) tidak memiliki definisi universal yang  disepakati.  Para  ahli  pendidikan  mendefinisikan Nature  of  Science (NOS) sebagai  epistemologi  ilmu  pengetahuan. Nature  of  Science (NOS)  dianggap  sebagai salah satu  komponen dari  epistemologi  yang merupakan cara untuk  mengetahui dan meyakini  nilai-nilai  yang  melekat  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan perkembangannya  serta  pengaruh  masyarakat,  budaya,  dan  teknologi  terhadap  ilmu pengetahuan (Hardianty, 2015).
Berdasarkan hasil studi PISA ( Programme for International Student Assesment ) yang  berhubungan  dengan  literasi  sains  siswa  sekolah  berusia  15  tahun,  pada  tahun
2000  menetapkan  Indonesia  pada  urutan  ke-38  dari  41  Negara.  Pada  tahun  2003 Indonesia  berada  pada  urutan  ke-38  dari  40  Negara.  Pada  tahun  2006  Indonesia berada  pada  urutan  ke-50  dari  57  Negara.  Pada  tahun  2009  Indonesia  berada  pada urutan  ke-60  dari  65  Negara  (litbang.kemendikbud.go.id,  2015).  Data  tersebut menyebutkan bahwa tingkat kemampuan literasi sains siswa sekolah berusia 15 tahun di  Negara  Indonesia  relatif  rendah,  hal  dimungkinkan  karena  pemahaman Nature  of Science (NOS)  peserta  didik  dalam  memahami  informasi  proses  terjadinya  ilmu pengetahuan dan fakta nyata dalam kehidupan sehari-hari relatif rendah pula.
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  hasil  TIMSS  ( Trend  in  International Mathematics and Science Study )  yang dilakukan oleh siswa sekolah lanjutan tingkat pertama  (SMP)  kelas  VIII  di  Negara  Indonesia.  hasil  studi  TIMSS  ( Trend  in International Mathematics and Science Study ) pada domain isi sains yaitu pada mata pelajaran  Biologi,  Kimia,  Fisika,  dan  Ilmu  Bumi  siswa  sekolah  lanjutan  tingkat pertama (SMP), pada TIMSS-R tahun 1999 Indonesia berada pada urutan ke-32 dari 38  Negara.  Pada  TIMSS-R  tahun  2007  Indonesia  berada  pada  urutan  ke-35  dari  49 Negara (litbang.kemdikbud.go.id, 2015). Dari data tersebut menunjukkan bahwa rata- rata  skor  prestasi  domain  isi  sains  siswa  kelas  VIII  Negara  Indonesia  berada signifikan  di  bawah  rata-rata  internasional.  Hal  tersebut  juga  dapat  dimungkinkan karena  pemahaman  aspek-aspek Nature  of  Science (NOS)  peserta  didik  dalam memahami aspek-aspek NOS  seperti proses ilmiah, produk ilmiah, dan sikap ilmiah siswa relatif rendah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  75  Tahun  2009  Tentang  Ujian Nasional  Sekolah  Menengah  Pertama  menyebutkan  bahwa  Ujian  Nasional  (UN) adalah  kegiatan  pengukuran  dan  penilaian  kompetensi  peserta  didik  secara  nasional pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menegah.  Ujian  Nasional  bertujuan  menilai pencapaian  kompetensi  lulusan  secara  nasional  pada  mata  pelajaran  tertentu  dalam kelompok  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Dari  hasil  riset  yang dilakukan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia dengan
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS
melakukan  riset  terhadap  hasil  Ujian  Nasional  SMP  tahun  2015  khususnya  mata pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam),  terhadap  34  provinsi  di  Negara  Indonesia menempatkan  Jawa  Tengah  diposisi  28  dari  34  provinsi  dengan  nilai  kemampuan IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  yaitu  52,59%  (Kemdiknas,  2015).  Data  dari  Dinas Pendidikan  pada  Tahun  2010  dan  2011  tingkat  kelulusan  SMP  lebih  rendah dibandingkan  SMA.  Sebanyak  274  siswa  yang  tidak  lulus  pada  Tahun  ajaran 2010/2011  sedangkan  pada  tahun  ajaran  2011/2012  tingkat  kelulusan  menurun menjadi  104 siswa di  seluruh SMP di  Kota Semarang. BeritaJateng.net,  melaporkan bahwa  Dinas  Pendidikan  Kota  Semarang  menyebutkan  tingkat  kelulusan  siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan sederajat tahun ini meningkat dengan hanya satu siswa yang tidak lulus. Kepala Bidang Pendidikan Dasar dan Menengah Disdik Kota  Semarang  Sutarto  menyebutkan  tingkat  kelulusan  SMP  dan  sederajat  di  Kota Semarang pada tahun ini sebesar 99,99 persen dari total 24.680 siswa, naik dari tahun sebelumnya yang hanya sebesar 99,92 persen.
Melihat hasil riset tersebut, mencerminkan keadaan pendidikan di Provinsi Jawa Tengah  tingkat  SMP  dalam  kemampuan  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  masih tertinggal  dengan  provinsi-provinsi  lainnya  di  Negara  Indonesia  dan  tidak  dapat dipungkiri bahwa sumber daya manusia di Provinsi Jawa Tengah harus ditingkatkan. Meskipun  guru  besar  Universitas  Negeri  Semarang  Prof.  Dr.  Teguh  Supriyanto M.Hum  mengatakan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Kabupaten  Pati  dinilai  menjadi salah  satu  penyangga  prestasi  di  Jawa  Tengah.  Bahkan  mutu  pendidikan  di Kabupaten  Pati  ini  disebut  sebagai  barometer  pendidikan  di  Jawa  Tengah (Beritajateng,  www.koranmuria.com,  2015).  Walaupun  demikian  dari  riset  yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan melakukan  riset  terhadap  hasil  Ujian  Nasional  SMP  tahun    2015  khususnya  mata pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam),  terhadap  34  Provinsi  di  Negara  Indonesia menempatkan  Jawa  Tengah  di  posisi  28  dari  34  provinsi  dengan  nilai  kemampuan IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  yaitu  52,59%  (kemdiknas.go.id,  2015).  Data  dari
Dinas  Pendidikan  pada  tahun  2010  dan  2011  tingkat  kelulusan  SMP  lebih  rendah dibandingkan SMA.
Alasan  pemilihan  SMP  Negeri  dijadikan  dalam  sampel  penelitian  karena  SMP Negeri  dijadikan  patokan  kualitas  pendidikan  di  suatu  daerah  tertentu.  Jika  dilihat dari segi kualitas pembelajaran, sebagian besar SMP Negeri dalam mengembangkan kurikulum (KTSP/kurtilas) hampir sama dalam  implementasinya. Dari segi  kualitas, managemen  dan  kualitas  guru  di  SMP  Negeri  yang  sudah  terspesialisasi  dalam bidangnya  karena  sebagian  besar  guru  di  SMP  Negeri  adalah  pegawai  pemerintah/ Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS),  serta  dari  segi  fasilitas  sarana  prasarana  SMP  Negeri sebagian  besar  sudah  sesuai  standart  yang  sudah  ditentukan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Budaya (Kemendikbud).
Kualitas  pendidikan  SMP  di  Kabupaten  Pati  cukup  memiliki  potensi  yang  luar biasa  dalam  mencetak  generasi  bangsa  dalam  hal  pendidikan.  Hal  ini  dibuktikan dengan  prestasi  yang  membanggakan  bahwa  UN  2014/2015  mampu  menempatkan Kabupaten  Pati  diperingkat  atas  dengan  hasil  terbaik,  yaitu  dengan  urutan  ke-9  se- Jawa  Tengah.  Tetapi  dilansir  dalam  media  online  (Koran  Muria  pada  hari  Jumat 13/11/2015) angka indeks pembangunan manusia (IPM) di Kabupaten Pati menurun drastis dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Angka IPM di Pati tahun 2014 tercatat 22, sedangkan tahun sebelumnya berada di posisi 12. Anjloknya IPM tersebut sedikit banyak  merupakan  imbas  dari  kualitas  pendidikan  di  Bumi  Mina  Tani.  Untuk  itu dinas  Pendidikan  (Disdik)  Kabupaten  Pati  dimintai  untuk  dapat  meningkatkan kualitas  peserta  didik  yang  pada  akhirnya  meningkatkan  indeks  pembangunan manusia,  sehingga  tidak  akan  memberikan  dampak  yang  buruk  terhadap  pendidikan di  Kabupaten  Pati.Berdasarkan  dengan  latar  belakang,  maka  pemahaman  terhadap Nature  of  Sains (NOS)  siswa  perlu  lebih  dieksplorasi  lagi,  sehingga  bisa mendapatkan  gambaran  tentang  pemahaman  siswa  SMP Nature  of  Sains (NOS) khususnya di Kabupaten Pati.
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS

## MATERIAL DAN METODE

## Tempat dan waktu penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  Kabupaten  Pati.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  pada semester  genap  2015/2016  s.d  semester  ganjil  2016/2017.  Pengambilan  data dilaksanakan pada tanggal 3 Juni s.d 26 Juli 2016.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah 16 SMP Negeri se- Kabupaten Pati, menggunakan 339 siswa kelas VIII.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  butir  tes essay/ uraian  terdiri atas tujuh buah butir soal yang meliputi tujuh aspek pengetahuan umum tentang NOS ( Nature  of  Science )  yaitu  aspek  tentatif,  metode  ilmiah,  hubungan  teori  dan  hukum ilmiah, sosial budaya, berimajinasi dan kreatifitas, empiris dan subjektif.

## Prosedur Penelitian
Penentuan  sampel  penelitian  menggunakan cluster  random  sampling didasarkan daerah  populasi  yang  telah  ditetapkan,  setiap  cluster  diambil  satu  sekolah. Selanjutnya  sebanyak  339  siswa  kelas  VIII  dari  16  SMP  mengerjakan  soal  untuk melihat perspektif siswa terhadap NOS.
Analisis dan Interpretasi Data .
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitaif  deskriptif.  Data berupa  angka  yang  menunjukkan  skor  hasil  test  uraian  dianalisis  berdasarkan  pada tingkatan atau penjenjangan perspektif siswa SMP terhadap NOS ( Nature of Science ) se- Kabupaten Pati, yaitu baik sekali, baik, cukup, kurang dan sangat kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persentase Perspektif Nature of Science (NOS) di Pati.
Berdasarkan hasil penelitian tingkat perspektif siswa terhadap NOS ( Nature of Science ) dengan cara yang dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri se- Kabupaten Pati. Data hasil penelitian NOS ( Nature of Science ) di Kabupaten Pati sebagai berikut:
Tabel 1.  Data Hasil Tingkat Perspektif NOS ( Nature of Science ) pada Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Pati
Persentase Perspektif Nature of Science Siswa SMP se Kabupaten Pati Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) Baik Sekali 81-100 0 0.00 Baik 61-80 0 0.00 Cukup 41-60 65 19.17 Kurang 21-40 159 46.90 Sangat Kurang <21 115 33.92 Total 339 100.00
Berdasarkan  kriteria  persentase  perspektif Nature  of  Science yang  sudah ditentukan dari 339 sampel  yang peneliti uji dari 16 SMP Negeri se-Kabupaten Pati diperoleh hasil (19,17%) dalam kategori “Cukup” dengan jumlah 65 siswa, (46,90%) dalam  kategori  “Kurang”  dengan  jumlah  159  siswa,  dan  kategori  “sangat  kurang” dengan  presentase  (33,92%)  berjumlah  115  siswa.  Berdasarkan  Tabel  1.  Data  hasil tingkat pemahaman NOS ( Nature of Science ) pada siswa SMP Negeri se-Kabupaten Pati dapat ditunjukkan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut:
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS
Gambar 1. Diagram Hasil Presentase Perspektif Nature of Science Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Pati.
Keterangan:
81 - 100   = Baik Sekali
61 - 80     = Baik
41 – 60    = Cukup
21 – 40    = Kurang
< 21         = Sangat Kurang
Kategori  Perspektif  Nature  of  Science  (NOS)  Science  siswa  SMP  se-Kabupaten Pati
Penelitian  di  lakukan  di  16  SMP  Negeri  se-Kabupaten  Pati  dengan  jumlah sampel 339 siswa di kelas VIII, mendapatkan hasil dengan kategori perspektif Nature of Science (NOS) yang berbeda-beda pada setiap sekolah. Kategori perspektif Nature of  Science  (NOS)  dari  masing-masing  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Pati  dapat  dilihat pada Tabel 2,
Pada Tabel 2 menunjukkan bahwa rata-rata skor setiap aspek Nature of Science (NOS) pada 16 SMP di Kabupaten Pati belum ada sekolahan yang memiliki kategori “sangat baik”, “baik” bahkan “cukup” dari hasil penelitian pada tabel 4.2 terdapat 13 SMP tergolong dalam kategori “kurang” yaitu SMP D, SMP E, SMP F, SMP G, SMP H,  SMP  I,  SMP  J,  SMP  K,  SMP,  SMP  L,  SMP  M,  SMP  N,  SMP  O,  SMP  P  dan 3
SMP  yang tersisa tergolong dalam kategori “sangat  kurang”  yaitu SMP A, SMP B, dan SMP C. Berdasarkan dari hasil uji secara keseluruhan dari 16 SMP se-Kabupaten Pati didapatkan rata-rata nilai sebesar 39,12 dalam kategori “kurang”.
Tabel 2. Data Kategori perspektif Nature of Science (NOS) dari Masing-Masing SMP Negeri se-Kabupaten Pati .
Kode SMP Rata-rata Nilai(%) Kategori A 0.83 16.55 Sangat Kurang B 0.96 19.29 Sangat Kurang C 0.38 7.50 Sangat Kurang D 1.46 29.22 Kurang E 1.32 26.31 Kurang F 1.30 26.07 Kurang G 1.09 21.87 Kurang H 1.31 26.29 Kurang I 1.67 33.33 Kurang J 1.63 32.70 Kurang K 1.59 31.81 Kurang L 1.47 29.37 Kurang M 1.96 39.12 Kurang N 1.62 32.38 Kurang O 1.70 34.09 Kurang P 1.57 31.43 Kurang Jumlah rata-rata 39.12 Kurang
Rendahnya  perspektif  siswa  terhadap  NOS  di  Kabupaten  Pati  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yaitu  kurangnya  pengetahuan  guru  terhadap  NOS,  fasilitas pembelajaran  IPA  seperti  laboratorium  yang  kurang  memadai  sehingga mengakibatkan  siswa  jarang  melakukan  praktikum.  Jika  dilihat  dari  hasil  observasi hanya 7 SMP  yang memiliki laboratorium memadai  yaitu SMP A, SMP B, SMP E, SMP F, SMP G, SMP J dan SMP K dengan presentase 43,75%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  perspektif  siswa  SMP terhadap Nature  of  Science di  Kabupaten  Pati  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat
Rahmawati, A., Roshayanti, F., Mulyaningrum, E., Perspektif Siswa SMP Negeri terhadap NOS
perspektif  siswa  SMP  di  Kabupaten  Pati  dalam  kategori  kurang.  Hal  tersebut diketahui dari 159 siswa (46,90%) termasuk dalam kategori kurang dan diketahui dari 13 dari 16 SMP Negeri dalam kategori kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Beritajateng,  2015.  Guru  besar  Unnes  Sebut  Pati  Barometer  Pendidikan  di  Jateng. http://www.koranmuria.com/2015/12/30/26320/guru-besar-unnes-sebut-pati- baromoeter-pendidikan-di-jateng.html : diunduh pada 1 April 2016
Hartini,  M.  N.,  Sumantri,  M.,  &  Sudhita,  I.  W.  R.  2015.  “Pengaruh  Model Pembelajaran Nature  Of  Science (NOS)  Terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Di  Gugus  I  Kecamatan  Seririt  Tahun  Pelajaran 2013/2014”. MIMBAR PGSD , 3 (1): Universitas Ganesha Bali.
Ujian  Nasional  Perbaikan  2014/2015 .  diunduh  pada  tanggal  25  Maret  2016. Kemendiknas.go.id. 2015
http://litbang.kemendikbud.go.id/index.php/survei.  internasional-pisa.  Diunduh  pada tanggal 1 April 2016
PISA.  2012. International  Student  Achievement  In  Science .  Diunduh  dari http://timssandpirls.bc.edu/timss2011//international-result-science.html
Sugiharto, B. 2011. “Konsepsi Guru IPA Biologi SMP se-Surakarta Tentang Hakikat Biologi  Sebagai  Sains”.  In Prosiding  Seminar  Biologi (Vol.  8,  No.  1)  : Universitas Sebelas Maret
Suma,  K.  2010.  “Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Dalam  Peningkatan Penguasaan  Konten  dan  Penalaran  Ilmiah  Calon  Guru  Fisika”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran : Universitas Ganesha Bali.