Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1166            pp. 1227-1236

## Research Article

## Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga

## Yogyakarta
Fadhillah Izzatun Nisa 1 , Radino 2 , Sabarudin 3 , Muh. Fauzan Hazami 4
1.  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta; 122204011009@student.uin-suka.ac.id
2. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta; radino@uin-suka.ac.id 3. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta; sabarudin@uin-suka.ac.id
4. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta; 422104010024@student.uin-suka.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 25, 2024 Revised :  June 22, 2024 Accepted :  July 07, 2024 Available online    :  August 14, 2024
How to Cite: Fadhillah  Izzatun  Nisa,  Radino,  Sabarudin and  Muh.  Fauzan Hazami (2024)  “  Learning Strategy  for  Fiqh  2  Semester  3  in  the  Islamic  Religious  Education  Study  Program  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 1227 – 1236. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1166.

## Learning Strategy for Fiqh 2 Semester 3 in the Islamic Religious Education Study Program UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Abstract. The  background  to  this  research  is  the  need  for  appropriate  strategies  in  the  learning process for Fiqh 2 courses. In this research, it is hoped that the results of this research can be used as parameters  in  implementing  a  strategy  that  is  still  relevant  in the  current  context,  especially  in the Fiqh 2 courses at college. This research is descriptive qualitative research. The research was conducted at  the  Faculty  of  Tarbiyah  Sciences,  Islamic  Religious  Education  (PAI)  Study  Program,  UIN  Sunan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Kalijaga,  Yogyakarta.  This  research  is  aimed  only  at  3rd  semester  students  because they  receive  the Jurisprudence 2 course load with a weight of 4 credits for one semester in college. Data collection uses observation, interviews and documentation methods. Data analysis is carried out by processing various information that has become research data and then drawing conclusions. Data validity was checked through triangulation  including  sources  and  techniques.  The  results  of  this  research  show  that  2nd semester  fiqh  lectures  can  be  followed  well  by  3rd  semester  students  through  the  strategies implemented by the lecturer.
Keywords: Strategy, learning, fiqh
Abstrak. Latar  belakang  pada  penelitian  ini  adalah  perlunya  startegi  yang  sesuai  dalam  proses pembelajaran mata kuliah fikih 2. Pada penelitian ini, Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai  parameter  dalam  menerapkan  suatu  strategi  yang  masih  relevan  dengan  konteks  kekinian khususnya  pada  mata  kuliah  Fikih  2  di  bangku  perkuliahan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Program  Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penelitian ini ditujukan hanya kepada mahasiswa semester 3 karena mendapatkan muatan mata kulaiah Fikih 2 dengan bobot 4 sks selama satu  semester  di  perkuliahan.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan mengolah berbagai informasi yang sudah menjadi data peneliti kemudian ditarik kesimpulan. Validitas data diperiksa melalui triangulasi termasuk sumber dan teknik. Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa perkuliahan fikih 2 dapat diikuti mahasiswa semester 3 dengan baik melalui strategi yang diterapkan oleh dosen.
Kata kunci: Strategi, pembelajaran, fikih

## PENDAHULUAN
Perkembangan menuju arah positif senantiasa diimbangi dengan penerapan strategi  yang  sesuai.  Bagaimana  cara  manusia  mencapai  tujuan,  menghadapi tantangan serta dalam mengambil tindakan yang tepat tentu membutuhkan strategi. Strategi  tidak  menjamin  signifikansi  keberhasilan  yang  akan  diperoleh.  Strategi setidaknya  mampu  memberikan  peluang  keberhasilan  dengan  metode  yang  telah disesuaikan  baik  dengan  kondisi  lokasi  serta  waktunya.  Strategi  diperlukan  ketika individu hendak mencapai tujuan yang telah ditentukan dengan lebih tepat sasaran. Strategi mampu membuat sesuatu yang nampak rumit menjadi lebih sederhana dan terstruktur.  Strategi  mampu  menghasilkan  pilihan  keputusan  yang  tepat  dengan mempertimbangkan aspek terkait. Strategi mampu menjadi solusi memperkecil celah dalam  sistem  yang  memungkinkan  terjadinya  kerugian  baik  materiil  maupun imateriil.
Individu dalam proses perkembangannya seringkali bertemu dengan berbagai masalah. Masalah yang muncul merupakan bentuk anak tangga yang harus mampu dilalui agar dapat mencapai tingkatan berikutnya. Individu yang memiliki persiapan strategi,  cenderung  lebih  mampu  lebih  cepat  naik  menuju  tangga  berikutnya. Individu sebelum dapat memiliki strategi yang tepat guna menghadapi permasalahan selalu melewati proses belajar. Dalam hal belajar tersebut secara langsung maupun tidak  langsung  individu  mendapat  strategi  yang  kelak  dapat  menjadi  bekal  dalam menempuh  kehidupan.  Strategi  secara  garis  besar  dapat  bersifat  secara  universal, namun tingkat keberhasilan antar individu dapat berbeda.
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Strategi sejatinya mampu memudahkan sehingga membuat individu mampu memanfaatkan  peluang  lain  yang  tersedia.  Individu  yang  belum  memiliki  strategi sejatinya tetap mampu melewati masalah, namun cenderung membutuhkan waktu yang  lebih  lama  jika  dibandingkan  yang  memiliki  strategi.  Strategi  tidak  nampak secara langsung, namun kontribusinya cukup nyata dalam tindakan penerapannya. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  terdapat  banyak  sekali  faktor  yang mempengaruhi. Strategi menjadi salah satu jalan yang wajib dimiliki oleh individu yang  terlibat  di  dalamnya.  Pembelajaran  akan  mampu  menghadapi  tantangan perkembangan  zaman  dan  adaptif  dengan  beragamnya  problema  yang  ada  ketika dibarengi  dengan  strategi  yang  tepat.  Pemilihan  strategi  tentunya  harus mempertimbangkan beragam aspek terkait, dimana strategi yang sama belum tentu dapat dijalankan pada waktu, kondisi, lokasi yang berbeda. Namun strategi yang telah ditentukan juga perlu pengkajian dan evaluasi secara kontinyu. Strategi hendaknya selalu diperbaharui untuk meningkatkan standar hasil yang akan dituju.
Pembelajaran  Fikih  2  memuat  materi  tentang  Fikih  ibadah  dan  muamalah. Materi ini diajarkan di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta pada semester 3. Mata kuliah fikih 2 memiliki bobot 4 sks dan termasuk dalam kategori mata kuliah wajib sebagai ciri khas prodi. Pembelajaran fikih 2 yang mengulas seputar ibadah muamalah, dimana merupakan bahasan yang terkait antara praktik antar individu dengan individu lainnya. Hal ini tentu membutuhkan strategi yang  tepat  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  minat  mahasiswa. Strategi  yang  diterapkan  harus  mampu  menciptakan  kondisi  belajar  yang memungkinkan subjek belajar termotivasi untuk mencari tahu serta berpikir kritis, ketimbang  hanya  berkutat  pada  pemahaman  materi  semata.  Pembelajaran  yang sesuai dengan realita zaman hendaknya menjadi salah satu fokus dimana perlunya penerapan strategi yang tepat dalam pembelajaran.
Beberapa  penelitian  telah  banyak  mengulas  terkait  strategi  pembelajaran, diantaranya pada artikel jurnal yang disusun oleh Saleh membahas mengenai strategi dalam pembelajaran fikih dengan menerapkan metode ( Problem Based Learning) PBL dalam  proses  pembelajaranya.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  penerapan metode  PBL  dipandang  cukup  efektif  karena  mampu  menghubungkan  antara pengetahuan mahasiswa dengan realitas yang terjadi di Masyarakat    (Saleh, 2013). Pada  penelitian  Rosidin  mengkaji  terkait  model  pembelajaran  andragogi  yang berpandangan bahwa mentalitas pedagogis mahasiswa masih setara layaknya siswa tingkat menengah. Melalui kajian literaturnya ditemukan enam model pembelajaran andragogis untuk mengembangkan mata kuliah fikih (Rosidin, 2018). Penelitian yang serupa dilakukan oleh Rahmawati, dkk mengungkap bahwa tingkat pengetahuan dan pemahaman mahasiswa terhadap materi sangat variatif namun tingkat permahaman tersebut  berbanding  lurus  dengan  implementasinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh karena itu, pengetahuan mahasiswa terhadap materi ini lebih bersifat normatif maka model pembelajaran materi fiqh ibadah lebih diorientasikan pada pendekatan filosofis. Pendekatan ini bermuara pada kesadaran mahasiswa untuk mengamalkan fiqh ibadah secara konsisten dan berkesinambungan (Rahmawati dkk., 2017).
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  artikel  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif dengan field research (studi lapangan), yaitu penelitian yang subjeknya berdasarkan kondisi  lapangan.  Peneliti  menggunakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  yaitu suatu penelitian yang dilakukan secara terstruktur dengan mengusung beberapa data yang  ditemukan  di  lapangan  (Dendaluhe  dkk.,  2023;  Zaenori,  2023;  Zainarti  dkk., 2022).  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat deskriptif.  Penelitian  deskriptif  memiliki  tujuan  untuk  menggambarkan  suatu peristiwa tanpa memberikan perlakuan khusus pada peristiwa tersebut (Zainal Arifin, 2012).  Objektivitas  penelitian  dapat  diketahui  dengan  menjelaskan  fenomena  yang terjadi  secara  murni  (sesuai  keadaan),  tanpa  intervensi,  dan  manipulasi.  Sejumlah besar  fakta  dan  data  dalam  penelitian  kualitatif  diyakini  tersimpan  dalam  bentuk dokumen  dan  sebagian  lainnya  berupa  surat-surat,  catatan,  laporan,  foto,  dan sebagainya  (Haryono,  2020).  Sumber  data  pada  artikel  ini  berangkat  dari dokumentasi yang berasal dari buku, artikel jurnal ilmiah yang membahas tentang strategi pembelajaran fikih.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Teknik  ini  dipilih  guna  mengumpulkan  dan  memilih  data  yang berkorelasi  dengan  judul  penelitian  untuk  memperoleh  kesimpulan  (Benuf  dkk., 2019). Data yang telah terkumpul akan diiterpretasikan dengan merujuk pada teori umum  (Sarmanu,  2019).  Analisis  data  dilakukan  melalui  tahapan  kondensasi  data, display  data,  dan  penarikan  kesimpulan/  verifikasi  (Miles  &  Huberman,  2014). Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  November  2023.  Adapun  lokasi  penelitian bertempat  di  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.  Pemilihan  lokasi  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  kemudahan peneliti  dalam  mendapatkan  informasi  secara  langsung  dari  informan.  Selain  itu, prodi PAI merupakan prodi terbaik yang mengantongi predikat unggul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi  dalam  proses  pembelajaran  tentu  menjadi  perhatian  seorang  guru atau  dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Strategi  selayaknya  mampu mencerminkan  setiap  langkah  secara  berurutan  atau  sistematis.  Oleh  karena  itu, setiap komponen dalam pembelajaran harus saling berkaitan sehingga tidak terjadi tumpang-tindih  dalam  peaksanaannya.  Pembelajaran  diharapkan  mampu  tersusun secara  rapi  supaya  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai.  Hal  tersebut  dipertegas dengan pendapat Faizal Chan, dkk., menyebutkan dalam artikelnya bahwa strategi merupakan sebuah rencana yang komprehensif saling menyatukan kemampuan dan resounsces dengan  mengantongi  tujuan  jangka  panjang  guna  mecapai  target  yang diharapkan.  Sementara  menurut  Miller  bahwa  strategi  akan  memudahkan  dalam menentukan kemana akan mencari.
Adapun strategi yang digunakan oleh Bapak Radino sebagai dosen Pendidikan Agama Islam (PAI) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta adalah dimulai dari melakukan persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Adapun kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui  strategi  tersebut  adalah  mahasiswa  dibentuk  beberapa  kelompok  untuk menyusun  makalah  berdasarkan  referensi-referensi  yang  ditemukan  berkaitan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
dengan topik dari dosen. Beberapa topik ditugaskan kepada mahasiswa berdasarkan Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  sudah  sejak  awal  dosen  buat. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dosen  mata  kuliah  Fikih  2  bahwa  demi tercapainya suatu tujuan yang diharapkan  maka dibuatlah rancangan yang disebut dengan  RPS  dan  membuat  silabus  sebagai  pedoman  dalam  melakukan  proses perkuliahan.
Kegiatan  pembelajaran  melalui  strategi  tersebut  mendorong  mahasiswa mampu  berpikir  kritis,  kemampuan teamwork, pemecahan  masalah  ( problem solving ),  dan  berpikir  kreatif.  Beliau  menerapkan  strategi  tersebut  terhadap  mata kuliah Fikih 2 di Semester 3 karena dipandang perlu dan sudah mampu memenuhi proporsi  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pernyataan  beliau bahwa selama penerapan strategi yang digunakan berdampak positif bagi mahasiswa. Strategi tersebut diperkuat pengampu mata kuliah Fikih 2 dengan alasan mahasiswa lebih aktif dalam belajar dan memperkaya pengetahuan. Hal ini penting karena pada ranah  perguruan  tinggi  sudah  menerapkan  Model  Andragogi  yang  memusatkan pembelajaran pada mahasiswa ( Student Centered Learning).
Memperkuat pernyataan diatas, peneliti telah melakukan wawancara bersama mahasiswa PAI semester 3 terkait strategi yang diterapkan oleh dosen fikih 2 bahwa strategi  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Fikih  2  yaitu  menggunakan  strategi Student Centered Learning (SCL).  Pada  pelaksanaan  strategi pembelajaran  tersebut menekankan  mahasiswa  untuk  berproses  dalam  menemukan  materi,  mendorong mahasiswa  untuk  dapat  mengaitkan  hubungan  antara  materi  dengan  situasi  yang sedang terjadi atau dalam kehidupan nyata, serta mendorong mahasiswa untuk dapat mengimplementasikannya  dalam  kehidupan.  Bentuk  dari  strategi  pembelajaran dengan  menggunakan  SCL  yaitu  dengan  berjalannya  kegiatan  diskusi  melalui persentasi dan tanya jawab yang dilakukan oleh mahasiswa. Akan tetapi dalam hal ini pembelajaran tidak hanya murni dari mahasiswa akan  tetapi masih ada peran dari dosen yang nantinya di akhir kegiatan diskusi akan mmberikan evaluasi terkait apa saja yang telah dibahas dan didiskusikan di kelas.
Penerapan  strategi  pembelajaran  Fikih  2  yaitu  dengan  teknis  mahasiswa diberikan  sebuah  masalah  kemudian  mahasiswa  dituntut  untuk  mencari  dan menemukan  data  terkait  dalam  bentuk  tulisan.  Setelah  itu  mahasiswa  diberikan kesempatan  untuk  mempresentasikan  dan  menjabarkan  terkait  materi  atau  tema yang dibahas dalam tulisannya. Ketika presentasi selesai akan dilanjutkan dengan sesi tanya-jawab  yang  nantinya  akan  muncul  argumen  atau  pendapat  yang  ingin ditanyakan oleh anggota kelas yang lain dari berbagai sudut pandang dan cara pikir masing-masing mahasiswa. Sehingga terjadi adanya ruang diskusi yang menyatukan berbagai  pendapat  mahasiswa.  Setelah  adanya  sesi  diskusi  akan  ditutup  dengan evaluasi yang disampaikan oleh dosen pengampu.
Menurut  Yasinta,  mahasiswa  yang  peneliti  wawancarai,  menjelaskan  bahwa strategi  yang  bapak  Radino  terapkan  sangat  efektif  karena  dapat  membangkitkan semangat dan rasa ingin tahu para mahasiswa. Dalam sesi diskusi juga dapat menjadi tempat  untuk  saling  bertukar  pikiran,  pendapat,  dan  gagasan  dari  masing-masing mahasiswa  sehingga  kebebasan  untuk  berpendapat  dapat  berjalan  dengan  baik. Perdebatan  yang  terjadi  tidak  menjadikan  perpecahan  dalam  kelas,  justru  dengan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
perdebatan  itu  membuka  pola  pikir  mahasiswa  untuk  saling  mengoreksi  dan merefleksikan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  masing-masing.  Diskusi  ini  dapat menghidupkan  suasana  kelas  menjadi  aktif,  dalam  menanggapi  satu  sama  lain tentunya dengan etika yang sesuai dengan mahasiswa.
Strategi pembelajaran tersebut telah disepakati bersama di awal perkuliahan, di  dalam  kontrak  belajar.  Alasan  narasumber  menyetujui  strategi  tersebut  karena berdasarkan pengalaman perkuliahan di semester sebelumnya dengan menggunakan pola yang sama sehingga pada semester 3, strategi ini dapat lebih berkembang dan mahasiswa  juga  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  perkuliahan  dibandingkan dengan  pola  strategi  ekspositori  yang  dimana  dosen  akan  menjelaskan  materi  dan mahasiswa  hanya  menjadi  pendengarnya  saja.  Hal  tersebut  justru  membuat  kelas menjadi pasif dan mahasiswa akan malas dalam mengikuti perkuliahan.
Strategi  pembelajaran  dalam  mata  kuliah  fikih  2  berjalan  efektif  karena mampu membuat mahasiswa aktif baik dalam mencari data-data dari permasalahan yang  diberikan,  Solusi  terkait  masalah  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  kemudian dibahas bersama dalam diskusi yang menyenangkan. Selain itu dapat mengajarkan kepada mahasiswa bagaimana bekerjasama dengan orang lain. Hal ini dapat dilihat pada penyusunan makalah yang telah dibagi sebelumnya lalu dipersentasikan sesuai dengan  pembagian  kelompok.  Walaupun  tidak  semua  mahasiswa  mampu berkontribusi dengan baik, tetapi dalam setiap kelompok mampu menutupi masing- masing kekurangan anggota kelompok yang lain, sehingga semua kelompok berhasil mempresentasikan materi yang telah disusun dalam makalah.
Berdasarkan strategi yang sudah digunakan, bapak radino sebagai narasumber berasumsi  bahwa  keterlibatan  mahasiswa  lebih  besar  daripada  dosen  pengampu, beliau memberikan sekitar 80% keterlibatan mahasiswa karena dalam penerapannya dosen  cukup  mengomentari  dan  memberikan feedback atas  apa  yang  sudah dipresentasikan oleh mahasiswa ketika di dalam kelas. Kontribusi mahasiswa tentu lebih besar dalam model pembelajaran yang bapak Radino terapkan sebab mahasiswa menggali berbagai informasi tentunya perlu membaca, mempelajari pokok bahasan yang sudah dosen bagi sebelumnya, menulis menjadi suatu tulisan yang padu dengan berbagai  referensi  yang  valid,  lantas  kemudian  mempresentasikannya.  Setiap kelompok dalam hal ini tentunya saling mendiskusikan antara kelompok satu dengan lainnya  sehingga  tertanam  pemahaman  yang  menyeluruh  dan  komunikasi  yang terbangun antar mahasiswa.
Keterlibatan  dosen  dalam  pembelajaran  tersebut  sebenarnya  tidak  terlalu besar,  akan  tetapi  sangat  penting  untuk  mengarahkan  sejauh  mana  diskusi  yang mahasiswa  bahas  agar  sesuai.  Hal  tersebut  diperkuat  dari  pernyataan  mahasiswa semester  3  yang  menjelaskan  bahwa  keterlibatan  dosen  tidak  terlalu  besar  karena dosen hanya memberikan mahasiswa masalah lalu disusun dalam bentuk makalah. Kemudian  mahasiswa  mempersentasikan  serta  mendiskusikan  di  dalam  kelas. Namun, peran dosen sangat penting sebagai fasilitator karena pada akhirnya dosen yang akan mengevaluasi kami  terkait materi yang kami  sampaikan di kelas. Dosen akan  memberikan  tanggapan  dan  review  terhadap  pertanyaan-pertanyaan  dan jawaban  dari  hasil  diskusi  kelas.  Setelah  itu  dosen  akan  mengarahkan  dan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
memberitahu mengenai hal yang sesuai dan kurang tepat sehingga mahsiswa menjadi lebih paham dengan yang telah diskusiakan.
Pada saat mempresentasikan, mahasiswa dituntut untuk memahami seluruh pokok  bahasan  yang  sudah  menjadi  bagiannya.  Pemahaman  mahasiswa  dalam kegiatan  presetasi  akan  dapat  diuji  apakah  seorang  mahasiswa  menguasai  materi yang sedang dipresentasikan atau hanya sebatas menitip nama atau melakukan hal- hal teknis saja. Hal tersebut tentu tidak akan sesuai dengan tujuan dari pembelajaran yang sudah ditentukan. Oleh karena itu, penting komunikasi dan Kerjasama antara dosen  dan  mahasiswa  dalam  menentukan  kesepakatan  dan  sanksi  supaya  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Menurut  Wahyudi,  hal  ini  relevan  dengan  kondisi mahasiswa saat ini karena strategi ini memicu mahasiswa untuk menjadi lebih aktif dan mandiri. Mahasiswa ditekankan untuk dapat mencari data-data terkait masalah yang telah diberikan. Selain itu dengan adanya sesi diskusi dapat meningkatkan daya berpikir  mahasiswa  yang  lebih  kritis  serta  berani  berpendapat  di  depan  kelas. Dibandingkan mahasiswa yang hanya menjadi pendengar dan dosen menyampaikan semua informasi tanpa ada keterlibatan mahasiswa di dalamnya. Hal ini justru akan membuat kelas menjadi pasif, maka strategi ini cocok diterapkan dalam mata kuliah fikih 2. Menurut narasumber juga mengatakan bahwa strategi ini belum tentu cocok juga diterapkan dalam mata kuliah lain.
Informasi  dari  hasil  wawancara  dengan  dosen  dan  mahasiswa  mata  kuliah fikih  2  bahwa  strategi  yang  diterapkan  oleh  dosen  masih  sangat  relevan  dengan kondisi  mahasiswa  saat  ini.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  bapak  Radino  bahwa  saat pembuatan  makalah,  mahasiswa  akan  berdiskusi  dan  mencari  referensi.  Pencarian referensi  dilakukan  dengan  mengakses  berbagai  situs  di  internet  maupun  media social yang mendukung tulisan yang akan mahasiswa tuangkan di makalah sebagai sebuah karya. Penggunaan teknologi ini tentunya dapat dikategorikan bahwa strategi yang dosen terapkan masih sangat relevan dengan kondisi mahasiswa saat ini. Hal tersebut  kemudian  perkuat  dengan  penjelasan  salah  satu  mahasiswa  yang  peneliti wawancara,  Wahyudi  menerangkan  bahwa  pencarian  informasi  terkait  pokok bahasan yang menjadi tugas fikih 2 tidak hanya didapatkan dari buku atau kitab fikih, melainkan mengakses melalui rumah jurnal UIN Sunan Kalijaga utnuk menemukan informasi yang akan dicari.
Berbagai referensi jurnal berbasis internet tentunya dapat diakses dimana saja untuk dijadikan bahan referensi dalam tugas perkualiahan dan sangat memudahkan bagi  mahasiswa.  Tidak  hanya  itu,  berdasarkan  informasi  dari  beberapa  mahasiswa menyebutkan  bahwa  perpustakaan  di  UIN  Sunan  Kalijaga  juga  memberikan kemudahan  bagi  mereka  untuk  menemukan  referensi  buku  melalui  situs  yang dinamakan OPAC. Pada era digital mahasiswa sangat terbantu dengan kecanggihan teknologi yang ada. Informasi juga didapatkan tanpa menghidupkan PC atau laptop, cukup melalui handphone saja.
Selama  proses  pembelajaran  tentunya  tidak  terlepas  dari  adanya  hambatan atau kendala selama perkualiahan. Berdasarkan informasi yang peneliti dapatkan dari bapak Radino, beliau memaparkan bahwa kendala yang terjadi dengan strategi yang diterapkan  adalah  ketika  mahasiswa  yang  sudah  terjadwal  untuk  tampil mempresentasikan hasil, namun makalah belum siap. Hal tersebut diperkuat dengan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
pemaparan bahwa Kendala yang terjadi dalam penerapan strategi pembelajaran fikih 2 yaitu dalam kegiatan mengerjakan makalah yang dilakukan  secara berkelompok. Kendala tersebut terjadi karena salah satu anggota kelompok yang bahkan tidak ikut mengerjakan.  Hal  ini  tentunya  dapat  menghambat  proses  pembelajaran,  seperti contoh  dalam  satu  kelompok  tersebut  terdapat  4  mahasiswa  dan  untuk  tugasnya masing-masing  sudah  dibagi  sehingga  nantinya  tinggal  disatukan  apabila  masing- masing  sudah  selesai  dalam  pengerjaannya.  Ketika  sudah  kurang  dari  satu  hari pengumpulan  salah  satu  anggota  kelompok  tersebut  justru  belum  mengerjakan bagiannya sehingga presentasi yang seharusnya diadakan keesokan harinya dengan terpaksa  harus  diganti  pada  pertemuan  selanjutnya.  Ada  juga  dari  beberapa kelompok yang memiliki anggota kelompok seperti itu dengan terpaksa mengerjakan bagiannya juga agar presentasi tetap berjalan sesuai dengan kesepakatan, tetapi nama dari anggota kelompok biasanya tidak dicantumkan agar menimbulkan efek jera di mata kuliah yang lain.
Selain itu, kendala yang didapati selama perkuliahan menurut bapak Radino adalah keterbatasan dosen dalam menilai personal mahasiswa. Dosen terbatas untuk mengetahui setiap mahasiswa yang benar-benar mengerjakan atau hanya melakukan hal teknis saja seperti sekadar mencetak atau memperbanyak makalah saja tanpa ikut membuatnya.  Adapun  dalam  satu  semester,  dosen  menerapkan  strategi  yang monoton  notabene  diisi  dengan  presentasi  makalah  saja.  Hal  ini  akan  membuat mahasiswa  menjadi  jenuh.  Kendala  yang  dirasakan  oleh  dosen  tentunya  memiliki Langkah  untuk  memperbaikinya,  Adapun  dosen  memberikan  instruksi  atau peraturan  dalam  pembuatan  makalah  dan  sanksi  bagi  yang  tidak  berkontribusi. Mahasiswa  menambahkan  bahwa  dalam  satu  kelompok  saling  menekankan komunikasi yang baik dan kerja sama di setiap anggota kelompok yang telah dibagi. Yasinta menyampaikan bahwa,
“Kunci  yang  harus  selalu  dipegang  ketika  berkelompok  yaitu  dengan menjalin  komunikasi  yang  baik.  Apapun  dibicarakan  agar  tidak  ada tumpang tindih dan kesalahpahaman di dalamnya. Selain komunikasi juga dibutuhkan kerja sama yang baik karena tanpa adanya kerja sama pekerjaan yang kita lakukan pasti akan teras lebih berat.”
Dosen  juga  mengatasi  terhadap  makalah  yang  belum  siap  untuk dipresentasikan  yaitu  dengan  membuat  jadwal  setiap  pertemuan  ditugaskan  dua kelompok yang bertugas untuk presentasi makalah. Solusi atas kendala berikutnya agar  mahasiswa  tidak  jenuh  adalah  dengan  meneylipkan  beberapa  jokes  yang mendidik  supaya  perkuliahan  fikih  2  tidak  menjenuhkan.  Pemberian  jokes  saat pembahasan  atau  diskusi  berlangsung  di  kelas  akan  menjadi  pemicu  situasi  saat pembelajaran  menjadi  sangat  kondusif  dan  tidak  jenuh.  Hal  ini  diperkuat  dengan ungkapan salah satu mahasiswa bahwa mata kuliah yang diampu oleh bapak Radino sangat  menyenangkan  dan  tidak  jenuh.  Mahasiswa  dapat  memahami  dan  dapat menikmati proses perkualiahan dengan baik. Meskipun beberapa mahasiswa masih awam dengan materi yang di presentasikan, tetapi banyak pemahaman dan ilmu yang didapatkan dengan cara yang bapak Radino terapkan selama perkuliahan.
Evaluasi  untuk  pembelajaran  fiqih  2  di  semester  3  ini  diluar  dari  strategi pembelajaran namun menjadi hal yang perlu diperhatikan karena dapat mengganggu
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
proses pembelajaran yaitu adanya perpindahan jam atau jadwal pembelajaran dengan jadwal  yang  sudah  ditetapkan  oleh  kampus.  Meskipun  banyak  mahasiswa  yang menyetujui  perpindahan  jam  tersebut,  akan  tetapi  berpengaruh  dengan  kondisi ruang  kelas  yang  terbatas.  Sehingga  beberapa  kali  mahasiswa  berusaha  untuk mencari  ruangan  yang  kosong  terlebih  dahulu  dengan  mengecek  satu  persatu. Harapannya  terdapat  evaluasi  untuk  senantiasa  komitmen  terhadap  jadwal  yang telah  ditetapkan  sebelumnya  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan lancer tanpa ada kendala.
Menurut pandangan dan pengalaman dari mahasiswa PAI semester 3, Yasinta dan Wahyudi menawarkan bahwa terdapat strategi pembelajaran yang menarik yaitu dengan  cara  strategi  kooperatif  atau  dengan  membagi  kelas  dalam  beberapa kelompok  kecil misalnya  5-6  orang  untuk  membahas  masalah  dan mendiskusikannya. Strategi ini lebih efektif karena lingkupnya lebih kecil daripada diskusi yang dilakukan langsung di depan kelas dalam jumlah besar. Apabila diskusi yang dilakukan di kelas tanpa berkelompok tentunya akan memberikan kesempatan terbatas  bagi  beberapa  mahasiswa  yang  ingin  bertanya  dan  menjawab  sehingga kesempatan hanya terbatas pada mahasiswa itu saja. Berbeda dengan diskusi dalam kelompok yang lebih kecil, mahasiswa akan lebih terbuka dan memiliki kesempatan besar dalam bertanya ataupun menjawab.

## KESIMPULAN
Strategi Student  Centered  Learning (SCL)  memfokuskan  pada  peran mahasiswa  yang  lebih  besar  disbanding  dengan  dosen  yang  menejadi  fasilitator. Selama perkuliahan fikih 2, strategi pembelajaran ini dapat berjalan efektif sehingga mahasiswa  mampu  untuk  meningkatkan  kualitas  dirinya  menjadi  lebih  aktif, memiliki daya pikir yang kritis, dan mandiri. Namun, terdapat kendala dalam strategi pembelajaran  tersebut  karena  masih ada  beberapa  mahasiswa  yang  belum mampu mengikuti  kegiatan  perkuliahan  dengan  baik,  sehingga  lebih  sering  untuk menyepelekan tugas yang telah diberikan. Strategi yang dilakukan oleh dosen sudah sangat relevan dan efektif untuk diterapkan pada mahasiswa di Program Studi PAI pada semester 3.
Mata kuliah Fikih 2 yang memiliki bobot 4 sks tentu perlu menemukan strategi yang  tepat  agar  tujuan  perkuliahan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Dosen  telah menemukan  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan  perkuliahan  dan  melakukan evaluasi  pembelajaran  untuk  menentukan  solusi  atas  permasalahan  yang  muncul. Strategi diterapkan kepada mahasiswa yang menimba ilmu di era serba digital tidak dilepaskan dengan interaksi mereka terhadap sosial media dan dunia maya. Tentunya pemanfaatan  internet  akan  tergolong  positif  karena  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa semester 3 untuk menemukan informasi dan data dalam pembuatan makalah yang selanjutnya  untuk  dipresentasikan  dan  di  diskusikan  bersama.  Startegi  yang diterapkan  oleh  dosen  menganut  model  SCL  melalui  system  andragogi  dalam pembelajarannya,  sehingga  mahasiswa  dalam  konteks  ini  lebih  dominan  memiliki peran dalam proses perkuliahan di kelas.
Strategi yang sudah diterapkan sejauh ini sudah efektif baik menurut dosen dan  mahasiswa  PAI  semester  3.  Namun,  mahasiswa  memberikan  tawaran  dengan
Strategi Pembelajaran Fikih 2 Semester 3 di Program Studi Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
argument  bahwa  untuk  memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  semua mahasiswa,  maka  terdapat  strategi  yang  dipandang  lebih  efektif  dengan  membagi kelompok 5-6 orang ketika presentasi dan diskusi. Hal tersebut dipandang demikian karena  semua  mahasiswa  mampu  memberikan  tanggapan  dalam  kelompok- kelompok kecil  apabila dibandingkan dengan diskusi secara langsung di depan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Benuf,  K.,  Mahmudah,  S.,  &  Priyono,  E.  A.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Hukum sebagai  Instrumen  Mengurai  Permasalahan  Hukum  Kontemporer. Refleksi Hukum: Jurnal Ilmu Hukum , 3 (2), 145 – 160.
https://doi.org/10.24246/jrh.2019.v3.i2.p145-160
Dendaluhe, D. F. A., RORONG, A. J., & RARES, J. J. (2023). EFEKTIVITAS PROGRAM KELOMPOK  USAHA  BERSAMA  MASYARAKAT  DESA  KAMANGA KECAMATAN  TOMPASO  KABUPATEN  MINAHASA. Jurnal  Administrasi Publik , 4 (1), 88 – 100. Haryono, C. G. (2020). Ragam Metode Penelitian Kualitatif Komunikasi . CV Jejak.
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  a  Methods Sourcebook .
Rahmawati,  Wahidin,  &  Aris.  (2017). MATERI  FIQH  IBADAH  DAN IMPLEMENTASINYA  BAGI  MAHASISWA  JURUSAN  SYARIAH  STAIN PAREPARE RAHMAWATI WAHIDIN ARIS .
Rosidin,  R.  (2018).  STUDI  FIKIH  DI  PERGURUAN  TINGGI:  Kajian  Model Pembelajaran  Andragogi. ULUL  ALBAB  Jurnal  Studi  Islam , 18 (2),  239. https://doi.org/10.18860/ua.v18i2.4440
Saleh,  M.  (2013).  PROBLEM-BASED  LEARNING.  Dalam Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA Agustus (Nomor 1). Sarmanu. (2019). Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Statistika . Airlangga University Press.
Zaenori.  (2023).  ANALISIS  STRATEGI  PEMASARAN  UNTUK  MENINGKATKAN
PENJUALAN PADA

## PERUSAHAAN NU BODYSHOP
PAITON PROBOLINGGO. Jurnal keadaban , 4 (2), 31 – 45. Zainal  Arifin.  (2012). Penelitian  Pendidikan:  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Remaja Rosdakarya.
Zainarti, Safitri, E., Hasibuan, M. H., & Lubis, Y. A. (2022). Analisis SWOT terhadap Strategi  Pemasaran  pada  Usaha  Dimsum  (Studi  Kasus  Restoran  Layar Dimsum,  Percut  Sei  Tuan,  Deli  Serdang)  SWOT  Analysis  of  Marketing Strategy  in  Dim  Sum  Business  (Case  Study  of  Layar  Dimsum  Restaurant, Percut  Sei  Tuan,  Deli  Serdang). Jurnal  Ilmu  Kompuer,  Ekonomi  dan Manajemen , 2 (2), 3673 – 3679.