## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN
Muhamad Kurnia Sugandi 1
1 Prodi Pendidikan Biologi Universitas Majalengka Jln. KH. Abdul Halim No. 103, Majalengka e-mail : andymks60@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui  ketepatan penerapan  model pembelajaran Group  Investigation terhadap  hasil  belajar  peserta  didik pada  konsep  Pencernaan Lingkungan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode pre-experimental  design dengan menggunakan  penelitian  deskriptif  analisis  dengan  jenis  kuantitatif.  Desain penelitian  menggunakan one  group  pretest-posttes  design .  Populasi  penelitian  ini adalah peserta didik  kelas MA Raudlatutta’allum Tasikmalaya. Pengambilan sampel menggunakan  teknik  simple  jenuh  yaitu  penentuan  sampel  anggota  populasi dijadikan sampel  yang diambil adalah 35  orang. Hasil penelitian  menunjukan Hasil analisis  t hitung  = -24,76  dan  t tabel  = 2,04.  diperoleh  nilai  2 p (0,0455) < α  (0,05), kesimpulan  analisis  menunjukan  tolak  H o .  artinya  median  hasil posttest tidak  sama dengan median yang telah ditentukan. Dengan demikian model pembelajaran Group Investigation cocok  diterapkan  pada  proses  pembelajaran  konsep  Pencemaran Lingkungan di kelas X MA Raudlatutta’allum Kota Tasikmalaya.
Kata kunci : Group Investigation , Pencemaran Lingkungan

## PENDAHULUAN
Selama  ini  proses  pembelajaran  di  kelas diarahkan  kepada  kemampuan  peserta  didik untuk  menghafal  informasi.  Otak  peserta didik dipaksa untuk mengingat dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk menghubungkan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Akibatnya,  ketika  peserta  didik  lulus dari  sekolah,  mereka  pintar  teoretis  tetapi mereka miskin aplikasi.
Pada  saat  ini  model  pengajaran  yang banyak digunakan adalah model pembelajaran klasikal dengan cara komunikasi  satu  arah (teaching  directed) . Sedangkan  peserta  didik  biasanya  hanya memfungsikan indra penglihatan dan pendengarannya. Dengan kata lain, pendidikan  di  sekolah  terlalu  menjejali  otak peserta  didik  dengan  berbagai  bahan  ajar yang harus dihafal. Pendidikan tidak diarahkan untuk mengembangkan dan membangun  karakter  serta  potensi  yang dimiliki  peserts  didik.  Dengan  demikian, proses pendidikan di Indonesia tidak diarahkan  menjadi  manusia  cerdas  yang memeliki  kemampuan  untuk  memecahkan masalah  hidup,  dan  membentuk  manusia aktif, kreatif, dan inovatif.
Timbul  pertanyaan  apakah  mungkin penerapan model pembelajaran yang sederhana,  sistematik  dan  bermakna  dapat digunakan para pendidik sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, sehingga dapat membantu meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Berkenaan  dengan  hal  itu, maka dikembangkanlah suatu model pembelajaran,  yang  salahsatunya  model pembelajaran kooperatif, agar bisa digunakan oleh  pendidik  sebagai  dasar  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  sebagai  suatu alternatif pendidik dalam usaha meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Setelah
memperhatikan keadaan disekolah, model pembelajaran yang digunakan sebagian pendidik kurang variatif . Hal  ini  hampir  terjadi  disetiap  sekolah ataupun  disetiap  lembaga  pendidikan,  tidak terkecuali  di  MA  Raudlatutta’alum  Cidahu
Kota Tasikmalaya. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  Biologi  kelas  X  di MA Raudlatutta’alum Cidahu
Kota Tasikmalaya,  ternyata  model  pembelajaran yang  bervariasi  sangat  jarang  digunakan. Sehingga  ada  kemungkinan,  hal  tersebut dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang dicapai  peserta  didik,  dengan  rata-rata  68.11 nilai    tersebut  kurang  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu 70.00.
Oleh  karena  itu,  penulis  akan  mencoba menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  ini  peserta didik  tidak  hanya  mendapatkan  sumber pengetahuan dari seorang pendidik saja, akan tetapi  peserta  didik  juga  bisa  saling  bekerja sama  dan  saling  berinteraksi  antara  satu dengan  yang  lainnya.  Peserta  didik  juga harus  bisa  memanfaatkan  dan  mencari sumber-sumber  pengetahuan  yang  sesuai dengan  permasalahan.  Jadi,  setelah  peserta didik  dapat  memecahkan  permasalahan tersebut  peserta  didik  dapat  mengetahui kapan  pengetahuan  tersebut  dipakai  dalam kehidupan  sehari-hari.  Untuk  itu  peneliti akan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation .  Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran  kerja  sama  dalam  kelompok untuk  mencapai  tujuan,  dan  peserta  didik saling  berbagi pengetahuan, pengalaman dan kesempatan mengemukakan pendapat sehingga akan terbentuk suasana belajar yang aktif  mengemukakan  permasalahan  pada konsep yang dipelajari.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre experimental design . Sugiyono (2011). Pada penelitian ini peneliti memperoleh  data  yang  diharapkan  dengan cara  menggunakan  teknik  pengumpulan  data berupa  tes  yang  dilakukan  sebelum  dan setelah  proses  pembelajaran  satu  pokok bahasan selesai, yaitu menggunakan instrumen  berupa pretest dan posttest .  Tes yang digunakan pada penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda dengan 4
option .  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  peserta didik  pada  konsep  Pencemaran  Lingkungan dengan  jumlah  soal  sebanyak  40  soal.  Tes berbentuk  pilihan  ganda  dengan  5  option. Aspek  yang  diukur  hanya  dominan  kognitif dan  dibatasi  atas  tingkatan  mengingat  (C 1 ), memahami  (C 2 ),  dan  menerapkan  (C 3 ).
Populasi  penelitian  ialah  peserta  didik  kelas X MA Raudlatutta’allum  Kota Tasikmalaya. Sampel  diambil  dengan  teknik simple  jenuh yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel. Sampel  yang  diambil  adalah  35  orang  kelas X.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  MA
Raudlatutta’allum Kota
Tasikmalaya sebelum  dan  sesudah  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran
Group Investigation
pada konsep Pencemaran Lingkungan, dengan soal sebanyak 30 butir soal sebagai berikut :

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Nilai
Rata-rata Prestest dengan Postest
Berdasarkan Gambar 1. Terlihat
perubahan  yang  signifikan  hasil  belajar sebelum  proses  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Group  Investigation dengan sesudah proses pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation .
a. Uji Normalitas Untuk  menguji normalitas  data digunakan uji chi-kuadrat (  2 ).
Hipotesis statistik yang diuji adalah : H o :  data  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal
H a :  data  berasal  dari  populasi  yang tidak berdistribusi normal Kaidah pengujian hipotesis : tolak H 0 Jika χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Tabel  1.  memperlihatkan  hasil  uji normalitas  untuk  kedua  kelompok  data diperoleh  χ 2 hitung <    χ 2 tabel. Hal  ini menunjukan  kesimpulan  hasil  analisis terima  H 0, artinya  kedua  kelompok  data telah diambil dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Untuk  mengetahui  apakah  kedua kelompok  data  hasil  tes  belajar  tersebut mempunyai  varians  homogen  atau  tidak, dilakukan uji F maksimum. Hipotesis yang diuji adalah : H 0 : σ A 2 = σ A 2 = kedua varians homogen H 1 :  σ B 2 ≠  σ B 2 =  kedua  varians  tidak homogen Kaidah pengujian hipotesis : tolak H 0 jika F hitung ≥ F tabel. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Dua Varians
Berdasarkan  tabel  2.  Menunjukan bahwa  hasil  analisis  uji  homogenitas tersebut  diperoleh  F hitung <  F tabel .  Jadi menurut  perhitungan  tersebut,  diperoleh kesimpulan  terima      H 0, artinya  kedua kelompok data tersebut variansnya homogen.
c. Pengujian Hipotesis
Kedua  kelompok  data  telah  diambil dari  populasi  yang  berdistribusi  normal dan  variansnya  homogen,  maka  untuk
membandingkan  data  hasil pretest dan posttest digunakan uji t.
Kaidah  pengujian  hipotesis  :  terima  H 0 jika t tabel < t hitung < t tabel Hasil  analisis  t hitung  = -24,76  dan  t tabel  = 2,04  dapat  dilihat  dari  kurva  berikut sebagai berikut :
Gambar 2. Kurva Hasil Uji t
Berdasarkan  gambar  2.  diketahui bahwa  t hitung terletak  di  daerah  penolakan H 0. Dengan  demikian,  hipotesis  yang penulis  ajukan  yaitu  “hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest” diterima . Rata-rata  hasil pretest (X = )  lebih kecil  dari  rata-rata  hasil posttest (X = ), maka  hasil posttest lebih  baik  dari  hasil pretest. Artinya  model  pembelajaran Group Investigation telah berhasil meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  konsep  Pencemaran  Lingkungan  di kelas  X  MA  Raudlatutta’alum  Kota Tasikmalaya
Untuk  mengetahui  apakah  model pembelajaran Group  Investigation cocok diterapkan  pada  proses  pembelajaran konsep  Pencemaran  Lingkungan  di  kelas X MA Raudlatutta’allum
Kota
Tasikmalaya  digunakan  uji  median. Kaidah pengujian hipotesis : tolak H 0 jika 2 p  α.
Tabel 3. Ringkasan  Hasil Tes Median
Berdasarkan  Tabel  3,  diperoleh  nilai 2 p < α, kesimpulan analisis menunjukan tolak  H o .  Artinya  median  hasil posttest tidak  sama  dengan  median  yang  telah ditentukan.  Dengan  demikian  model pembelajaran Group  Investigation cocok diterapkan  pada  proses  pembelajaran konsep  Pencemaran  Lingkungan  di  kelas

## X MA Raudlatutta’allum
Kota Tasikmalaya.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  di kelas  XA  dengan  proses  pembelajaran  yang menggunakan  model  pembelajaran Group
Investigation, ternyata cocok diterapkan pada proses  pembelajaran  konsep  Pencemaran Lingkungan di kelas XA MA

## Raudlatutta’allum Kota Tasikmalaya
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  median  hasil posttest sama  dengan  median  yang  telah ditentukan. Dengan demikian model pembelajaran Group  Investigation cocok diterapkan  pada  proses  pembelajaran  konsep Pencemaran  Lingkungan  di  kelas  X  MA Raudlatutta’allum Kota Tasikmalaya.
Model pembelajaran Group Investigation merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan peserta  didik  sejak  perencanaan,  baik  dalam menentukan  topik  maupun  cara  untuk mempelajarinya  melalui  investigasi.  Model ini  menuntut  para  peserta  didik  untuk memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi  maupun  dalam  ketrampilan proses kelompok ( group process skills ).
Group  Investigation memiliki  banyak sekali kelebihan,  yaitu peserta didik  menjadi siap dalam belajar, setiap peserta didik dapat menguji  tingkat  pengetahuan  dan  tingkat penguasaan bahan pelajaran dan menumbuhkan  dan  mengembangkan  cara berpikir  dan  sikap  ilmiah  sehingga  mereka akan  mendapatkan  kepercyaan  diri  dalam pertandingan  berlangsung.  Selain  itu  peserta didik berharap untuk memberikan konstribusi bagi  kelompoknya  sehingga  mereka  akan berusaha  menguasai  materi  secara  sungguh- sungguh  karena  menginginkan  kelompoknya mendapatkan yang terbaik.

## DAFTAR PUSTAKA
AM,  Sardiman.  (2011). Interaksi  dan Motivasi  Belajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo.
Arikunto,  Suharsimi.  (2009). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi) . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Campbell,  Reece,  Urry,  Cain,  Wasserman, Minorsky,  &  Jackson. Biologi  Edisi Kedelapan  Jilid  2. Jakarta:  PT. Erlangga.
Hernawan,  Edi.  (2009). Pengantar  Statistik Untuk Pendidikan . Tasikmalaya: Tidak dipublikasikan.
Ma’mur,  Asmani  Jamal.  (2011). 7  Aplikasi
Pakem . Yogyakarta: Diva Press.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative
Learning  Teori  &  Aplikasi  Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muhfida (2010). Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  and Share . Tersedia: [Online] http//muhfida.com//model-
pembelajaran-kooperatif-tipe-think- pair-share.
Muhibbin, Syah.
(2010). Psikologi Pendidikan Dengan  Pendekatan  baru
( Edisi  Revisi ).  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Yamin, Martinis. (2008). Paradigma Pendidikan  Konstruktivistik .  Jakarta:
PT. Gaung Persada Press.