## Journal of Education Action Research
Volume 5, Number 4, Tahun Terbit 2021, pp. 501-506 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Implementasi  Pendekatan

## Scientific Kooperatif  NHT Meningkatkan Hasil Belajar
Dribbling Sepak Bola
Ricky Workala 1*
1 Jurusan Penjaskesrek, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  pada  jenjang  pendidikan  SMK masih  cenderung  berpusat  pada  guru,  sehingga  berakibat  pada rendahnya kemampuan siswa dalam memahami konsep serta praktik, khususnya pada materi dribbling sepak bola. Tujuan dari penelitian ini yakni  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dribbling sepak  bola  pada siswa kelas X SMK. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  penelitian.  Setiap  siklus penelitian dilaksanakan dalam empat tahap yakni tahap perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  yakni  36  orang  siswa  kelas  X  SMK  Negeri 1  Singaraja. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode  tes.  Instrumen  yang  digunakan  yakni  lembar  observasi  dan tes  peningkatan  kemampuan  dribbling  sepak  bola.  Data  hasil penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif  kualitatif,  yakni  dengan  menggunakan  rumus  persentase. Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada pelaksanaan  siklus  I  aspek  pengetahuan  mengalami  peningkatan sebesar 25%  menjadi  80,6%.  Aspek  keterampilan  peningkatan sebesar  16,7%  menjadi  86,1%  dan  aspek  sikap  meningkat  sebesar 30,6% menjadi 83,3%. Selanjutnya, pada siklus II aspek pengetahuan meningkat  80,6%  menjadi  100%,  aspek  keterampilan  meningkat 86,1%  menjadi  100%,  dan  aspek  sikap  meningkat  83,3%  menjadi 100%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  pendekatan  scientific  kooperatif  tipe  NHT  secara signifikan  mampu  meningkatkan  aktifitas  belajar,  hasil  belajar,  serta kemampuan dribbling sepak bola siswa kelas X SMK.

## A B S T R A C T
The  implementation  of  PJOK  learning  at  the  vocational  education  level  still  tends  to  be  teacher- centered,  resulting  in  the  low  ability  of  students  to  understand  concepts  and  practices,  especially  in soccer dribbling material. This research aims to improve soccer dribbling learning outcomes in class X SMK students. This research is a type of classroom action research that is carried out in two research cycles.  Each  research  cycle  is  carried  out  in  four  stages:  planning,  implementation,  evaluation,  and reflection.  The  subjects  involved  in  this  study  were  36  students  of  class  X  SMK  Negeri  1  Singaraja. Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  the  methods  tests.  The  instruments  used  were observation  sheets  and  tests  for  improving  soccer  dribbling  skills.  The  research  data  were  then analyzed  using  qualitative  descriptive  data  analysis  techniques  using  the  percentage  formula.  The results showed that in the implementation of the first  cycle, the aspects increased by 25%  to 80.6%. The skill aspect increased by 16.7% to 86.1%, and the attitude aspect increased by 30.6% to 83.3%. Furthermore,  in  the  second  cycle,  the  knowledge  aspect  increased  80.6%  to  100%,  the  skill  aspect increased  86.1%  to  100%,  and  the  attitude  aspect  increased  83.3%  to  100%.  So  based  on  these results, it can be concluded that using the NHT cooperative scientific approach is significantly able to improve learning activities, learning outcomes, and soccer dribbling skills for class X SMK students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui kegiatan pembelajaran (Karim, 2020; Maimunah, 2018) . Pendidikan menjadi salah satu faktor utama yang akan  menentukan  kualitas  suatu  bangsa.  Pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  bersifat  statis,  melainkan

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 16, 2021 Revised July 25, 2021 Accepted October 20, 2021 Available online November 25, 2021

## Kata Kunci:
Number Head Together, PJOK, Dribbling Sepak Bola Keywords: Number Head Together, PJOK, Soccer Dribbling
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sesuatu  yang  bersifat  dinamis,  sehingga  selalu  menuntut  adanya  perbaikan  yang  dilangsungkan  secara terus-menerus (Karimullah  et  al.,  2021) .  Meningkatnya  kualitas  bangsa  salah  satunya  ditentukan  oleh tingkat pendidikan yang dimiliki oleh sumber daya manusia (SDM). Proses pelaksanaan pendidikan tidak dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan.  Pembangunan  diarahkan  untuk  mengembangkan  sumber daya  manusia    dan  pembangunan  sektor  ekonomi,  yang  satu  dengan  lainnya  saling  berkaitan  dan berlangsung  dengan  berbarengan (Herdiansyah  &  Kurniati,  2020) .  Dalam  pelaksanaan  pendidikan terdapat proses belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  fisik  dan  motorik  siswa (Pane  &  Dasopang,  2017) . Salah satu mata pelajaran yang berfokus pada pengembangan kemampuan fisik dan motorik siswa yakni mata pelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani, olahraga, dan kesehatan) (Mustafa & Dwiyogo, 2020; Pradana, 2021) .  PJOK  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  pada  siswa  pada  jenjang pendidikan SD, SMP, dan SMA, dimana dalam proses pelaksanaannya pembelajaran PJOK berfokus untuk mengembangan  ranah  psikomotor  tetapi  tidak  mengabaikan  pengembangan  ranah  kognitif  dan  afektif siswa (Jayul & Irwanto, 2020; Mashud, 2019; Pranata et al., 2021) .
Terdapat  tiga  komponen  penting  yang  dikembangkan  melalui  pembelajaran  PJOK  di  antaranya meningkatkan  kebugaran  jasmani  dan  kesehatan  siswa,  meningkatkan  terkuasainya  keterampilan  fisik, serta meningkatkan pengetahuan siswa dan sikap siswa terhadap prinsip-prinsip gerak serta bagaimana menerapkannya  dalam  kehidupan  nyata (Herlina  &  Suherman,  2020;  Indrayogi  &  Rudi,  2020; Rahmatullah,  2019;  Rochman  et  al.,  2020) .  Melalui  pembelajaran  PJOK  siswa  akan  mampu mengembangkan berbagai aspek keterampilan yang berkaitan dengan kebugaran jasmani, keterampilan gerak,  pola  hidup  sehat,  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  kegiatan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan (Bile et al., 2021; Hasanah et al., 2021; Jumadi et al., 2021) . Hanya saja kenyatan di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) masih mengalami permasalahan.    Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  kurang  maksimal,  sehingga  berakibat pada timbulnya rasa bosan pada diri peserta didik (Ignasius, 2019; Mustopa, 2021) . Hal ini sejalan dengan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di kelas X SMK Negeri 1 Singaraja. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa proses pembelajaran PJOK masih berpusat pada guru. Guru belum terlalu memaksimalkan fungsi kelompok dalam pembelajaran. Selama ini pembentukan kelompok hanya sebatas  mempermudah  melakukan  presensi  dan  peserta  didik  masih  terlihat  canggung  untuk menyampaikan  kesulitan-kesulitan  dalam  melakukan  tugas  gerak.  Selain  itu,  beberapa  peserta  didik menganggap  PJOK  adalah  mata  pelajaran  yang  menakutkan  karena  memerlukan  kesiapan  fisik  untuk melakukan  tugas  gerak.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terlihat  terdapat  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  tugas  gerak  namun  tidak  berani  bertanya.    Selain  itu,  terdapat  juga  peserta  didik  yang  tidak berani  mencoba  dengan  alasan  takut  cedera.  Dan  beberapa  peserta  didik  yang  sudah  menguasai  tugas gerak dengan baik mendominasi aktivitas pembelajaran tanpa berbagi dengan temannya yang mengalami kesulitan.  Permasalahan-permasalahan  yang  muncul  dalam  proses  belajar  PJOK  kemudian  berdampak pada penurunan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai hasil belajar tengah semester ganjil peserta  didik  rata-rata  kelas  menunjukkan  masih  berada  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu  75 . Kelas  dianggap  tuntas  apabila  ketuntasan  klasikal  75%.    Namun,  peserta  didik  kelas  X Akomodasi  Perhotelan  B  SMK  Negeri  1  Singaraja  masih  berada  dalam  kategori  belum  tuntas.  Sehingga berdasarkan  pada  hal  tersebut  dibutuhkan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran PJOK.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan yakni pendekatan scientific kooperatif tipe  NHT.  Pendekatan scientific kooperatif  tipe  NHT (number  head  together) merupakan  salah  satu pendekatan pembelajaran yang menuntut para peserta didik untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi  maupun  dalam  keterampilan  proses  kelompok (Fajriyati  et  al.,  2019;  Ramlah,  2021; Widayati  et  al.,  2021) .  Penerapan  pendekatan  NHT  akan  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang lebih aktif kususnya dalam hal mengembangkan fakta, teori, dan prinsip, serta memecahkan masalah yang ditemukan berdasarkan konsep yang ada, sehingga peserta didik terhindar dari belajar menghafal (Dadri et al., 2019; Husain & Syaharuddin, 2020; Mega & Subhanadri, 2019) . Dalam pembelajaran menggunakan pendekatan  NHT  siswa  dituntut  untuk  mampu  lebih  kreatif  dan  komperhensif  untuk  menyampaikan gagasan,  bertanya  dan  menanggapi  setiap  permasalahan  yang  disampaikan (Fajriyati  et  al.,  2019; Nadhiroh  et  al.,  2019;  Saeputri  et  al.,  2019) .  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya mengungkapkan bahwa keaktifan belajar siswa kelas XI SMA dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) (Yazid & Agustang, 2018) . Hasil penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  sekolah  dasar (Dwicahyani  et  al., 2019) . Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA
siswa  sekolah  dasar (Hasanah  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  pendekatan  NHT  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara  signifikan  dapat meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat kajian  mengenai  penggunaan  pendekatan  NHT  pada  mata  pelajaran  PJOK  untuk  siswa  SMA,  sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar dribbling sepak bola  pada  siswa  kelas  X  akomodasi  perhotelan  B  SMK  Negeri  1  Singaraja  tahun  pelajaran 2017/2018.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus penelitian.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yakni  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan refleksi. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 36 orang siswa kelas X SMK Negeri 1 Singaraja. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara, angket,  dan  tes.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  yakni  lembar  observasi  dan  tes  peningkatan kemampuan dribbling sepak bola. Data hasil penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan tekni analisis data deskriptif kualitatif yakni dengan menggunakan rumus persentase.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan siklus I dalam penelitian ini didasarkan pada hasil observasi dan wawancara pada awal  penelitian.  Siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari pelaksananaan siklus I dapat dilihat pada Tabel 1, 2, dan 3. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  serta  sikap  siswa  belajar  dengan  teknik  d ribbling sepak  Bbla siswa. Hanya saja hasil yang diperoleh pada siklus I belum memenuhi kriteria ketuntasan, selain itu pada siklus  I  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  mendapat  nilai  cukup  dan  kurang  dalam  kegiatan pembelajaran PJOK, selin itu masih terdapat kendala yang dialami oleh siswa, seperti siswa masih belum bisa melaksanakan teknik dribbling dengan baik , guru masih belum optimal dalam menggunakan metode pembelajaran  sehingga  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  memahami  teori  pelaksanaan  teknik dribliing. Untuk  memperbaiki  kendala  serta  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  maka  penelitian dilanjutkan  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  dengan  tahapan yang  sama  dengan  siklus  I,  hanya  saja  pada  siklus  II  dilakukan  perbaiki  terhadap  beberapa  aspek pembelajaran. Hasil siklus 2 menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran PJOK, selain itu kendala-kendala yang terjadi pada siklus I  tidak ada lagi pada siklus  II.  Sehingga dapat dikatakan bahwa pelaksanaan siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan.
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Dribbling Sepak Bola pada Siklus I
Predikat Jumlah Peserta didik Kriteria Persentase (%) Ketuntasan A 9 Sangat Baik 25 Tuntas B 12 Baik 33,3 Tuntas C 8 Cukup 22,2 Tuntas D 7 Kurang 19,4 Tidak Tuntas
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Keterampilan Dribbling Sepak Bola pada Siklus I Predikat Jumlah Peserta didik Kriteria Persentase (%) Ketuntasan A 0 Sangat Baik 0 Tuntas B 15 Baik 41,7 Tuntas C 16 Cukup 44,4 Tuntas D 5 Kurang 13,9 Tidak Tuntas
Tabel 3. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Dribbling Sepak Bola Pada Siklus I
Predikat Jumlah Peserta didik Kriteria Persentase (%) Ketuntasan A 0 Sangat Baik 0 Tuntas B 25 Baik 69,4 Tuntas C 5 Cukup 13,9 Tuntas D 6 Kurang 16,7 Tidak Tuntas

## Pembahasan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  hasil  belajar,  keterampilan,  serta  aktivitas  belajar  teknik dribbling sepak bola siswa tidak terlepas dari penggunakan pendekatan scientific kooperatif tipe NHT. NHT (number head  together) merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  mengutamakan  proses pembelajaran  dengan  menekankan  pada  bentuk  kerjasama  dan  partisipasi  dalam  kekompok  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar (Winnarty,  2021;  Yulanda  &  Desyandri,  2020) . Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  NHT  diawali  dengan  proses  numbering,  pengajuan pertanyaan,  berpikir  bersama  kemudian  pemberian  jawaban (Dwicahyani  et  al.,  2019;  Mega  & Subhanadri,  2019;  Yazid  &  Agustang,  2018) .  Tujuan  dari  pengunaan  pendekatan  NHT  adalah  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat (Riadin & Jailani, 2019) .  Penggunaan pendekatan NHT dalam pembelajaran PJOK dilakukan dengan membentuk  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  kemudian  mangarahkan  siswa  untuk  saling  bertukar pikiran dan berlatih (Eldisyam, 2021) . Proses pembelajaran dengan konsep bertukar pikiran dan berlatih dalam  kelompok  sangatlah  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  PJOK,  khususnya  dalam  materi  teknik dribbling sepak  bola (Alkindi  et  al.,  2021;  Tullah,  2021) .  Melalui  penggunaan  pendekatan  NHT,  siswa diminta mendiskusikan teknik dasar dalam melaksanakan dribbling. Setelah teknik dikusai, siswa dapat melakukan  praktik dribbling secara  langsung.  Pada  konsepnya,  mata  pelajaran  PJOK  merupakan  mata pelajaran  yang  lebih  banyak  menekankan  praktik  daripada  konsep (Pradana,  2021) .  Konsep  hanya berlaku  sebagai  pengantar  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  PJOK  lebih  menitikberatkan  pada pelatihan jasmani dan kebugaran tubuh siswa (Bile et al., 2021; Sudirjo et al., 2019) . PJOK  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  pada  jenjanga  pendidikan  SD, SMP,  dan  SMA/SMK.  Pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  aspek kesehatan,  kebugaran  jasmani,  keterampilan  berpikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  social, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas fisik (Mashud, 2019) . Penggunaan pendekatan NHT pada pembelajaran PJOK akan sangat cocok untuk mengembangkan aktivitas belajar siswa karena akan dapat membantu siswa untuk memahami konsep serta praktek belajar dengan maksimal. Hasil yang diperoleh pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyatakan  bahwa  keaktifan belajar siswa kelas XI SMA dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered  Heads  Together) (Yazid  &  Agustang,  2018) .  Hasil  penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa sekolah  dasar (Dwicahyani et al., 2019) . Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa sekolah dasar (Hasanah et al., 2021) .  Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  kemudian  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu dapat  dikatakan  bahwa  pendekatan  NHT  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  cocok digunakan dalam berbagai mata pelajaran karena mampu meningkatkan aktivitas, kreativitas, serta hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Penggunaan  pendekatan  scientific  kooperatif  tipe  NHT  secara  signifikan  mampu  meningkatkan aktivitas belajar, hasil belajar, serta kemampuan dribbling sepak bola siswa kelas X SMK. Hasil ini dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  kemampuan,  hasil  belajar,  serta  aktivtas  belajar  siswa  pada  setiap siklusnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alkindi, M. I., Dwi Pradipta, G., & Zhannisa, U. H. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together  (NHT)  dan  Teaching  Games  for  Understanding  (TGfU)  terhadap  Hasil  Belajar  Passing Bawah Bola Voli pada Siswa Kelas XI di SMA N 2 Slawi. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah ,
1 (1), 8 – 14. https://doi.org/10.53869/jpdm.v1i1.135. Bile, R. L., Tapo, Y. B. O., & Desi, A. K. (2021). Pengembangan Model Latihan Kebugaran Jasmani Berbasis Permainan  Tradisional  sebagai  Aktivitas  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  PJOK. Jurnal Penjakora , 8 (1), 71. https://doi.org/10.23887/penjakora.v8i1.30752.
Dadri,  P.  C.  W.,  Dantes,  N.,  &  Gunamantha,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III  Mengwi. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 3 (2),  84 – 93. https://doi.org/ 10.22460/jpmi.v4i5.p%25p.
Dwicahyani, N. M., Wiarta, I. W., & Ardana, I. K. (2019). Penerapan Model Pembelajaran NHT Berbantuan Media  Gambar  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi  IPS. Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17326. Eldisyam.  (2021).  Penggunaan  Model  NHT  untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Kelas  X  TP  1  SMK  N  1  Bangkinang. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1041 – 1050. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1077/959. Fajriyati,  R.,  Supandi,  S.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI)  dan  Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 1 (4),  56 – 66. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i4.3882. Hasanah,  N. R., Adi, I. P. P.,  & Suwiwa, I. G. (2021). Survey  Pelaksaan Pembelajaran  PJOK  secara Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 6 (1), 189 – 196. https://doi.org/10.36526/kejaora.v6i1.1295.
Herdiansyah,  D.,  &  Kurniati,  P.  S.  (2020).  Pembangunan  Sektor  Pendidikan  Sebagai  Penunjang  Indeks Pembangunan  Manusia  di  Kota  Bandung. Jurnal  Agregasi :  Aksi  Re formasi  Government  Dalam Demokrasi , 8 (1), 43 – 50. https://doi.org/10.34010/agregasi.v8i1.2765.
Herlina,  H.,  &  Suherman,  M.  (2020).  Potensi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan (Pjok)  di Tengah  Pandemi  Corona  Virus  Disease (Covid)-19 Di Sekolah  Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences And Physical Education , 8 (1), 1 – 7. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186.
Husain,  H.,  &  Syaharuddin,  S.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together (NHT) dengan Pendekatan Quantum Teaching  dalam Pembelajaran Matematika Siswa SMP Negeri 1 Binamu Kabupaten Jeneponto. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 50 – 65. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.404.
Ignasius.  (2019).  Penggunaan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan
Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 6 (1), 25 – 31. https://doi.org/10.33394/gjpok.v6i1.1739. Indrayogi, I., & Rudi, R. (2020). Pengaruh Latihan Soccer Like Games Terhadap Peningkatan Keterampilan Passing dalam Permainan Sepakbola. Journal Respecs , 2 (2), 73. https://doi.org/10.31949/jr.v2i2.2253.
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  sebagai  Alternatif  Proses  Kegiatan  Belajar Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi , 6 (2). https://doi.org/10.5281/zenodo.3892262.
Jumadi, F., Laksana, A. A. N. P., & Prananta, I. G. N. A. C. (2021). Efektivitas Pembelajaran PJOK pada Teknik Dasar  Passing  Bawah  Permainan  Bolavoli  Melalui  Media  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Kesehatan Rekreasi , 7 (2), 423 – 440. https://doi.org/10.5281/zenodo.5027642.
Karim, B. A. (2020). Pendidikan Perguruan Tinggi Era 4.0 Dalam Pandemi Covid-19 (Refleksi Sosiologis).
Education and Learning Journal , 1 (2), 102. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.54.
Karimullah,  Sumardi,  &  Hadi,  S.  R.  (2021).  Pengaruh  Modifikasi  Permainan  Futbas  terhadap  Ketepatan Passing Bola pada Siswa Ekstrakurikuler Futsal SMA Muhammadiyah 4 Surabaya. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 6 (1), 181 – 188. https://doi.org/10.36526/kejaora.v6i1.1233. Maimunah.  (2018).  Peran  Sekolah  Unggul  sebagai  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Human Sustainability Procedia , 7 – 8. https://penerbit.uthm.edu.my/periodicals/index.php/hsp/article/download/1238/494.
Mashud,  M.  (2019).  Analisis  Masalah  Guru  PJOK  dalam  Mewujudkan  Tujuan  Kebugaran  Jasmani.
Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 17 (2), 77 – 85. https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5704.
Mega,  M.,  &  Subhanadri,  S.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head Together  (NHT)  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  PGSD STKIP-MB. Jurnal Muara Pendidikan , 4 (2), 342 – 356. https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.169. Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020).  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di Indonesia  Abad  21. JARTIKA  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan , 3 (2),  422 – 438. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.268.
Mustopa, K. (2021). Peningkatan Keterampilan Dasar Permainan Kasti Ppda Mata Pelajaran PJOK dengan Pembelajaran Model Elaborasi (EB) Siswa Kelas V A SDN 1 Brotonegaran Ponorogo. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Visioner , 2 (1), 1 – 23. https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPV/article/view/733.
Nadhiroh,  R.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Rahayu,  T.  N.  A.  (2019).  Penerapan  Model  NHT  melalui  Pendekatan Saintifik  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa. Jurnal  Riset  Teknologi
Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1), 184 – 193.
http://journal.rekarta.co.id/index.php/jartika/article/view/279. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pradana, A. A. (2021). Strategi Pembentukan Karakter Siswa pada Jenjang Pendidikan Dasar Melalui Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Premiere : Journal of Islamic Elementary Education , 3 (1), 78 – 93. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.128. Pranata,  K.  M.  A.,  Wahjoedi,  H.,  &  Lesmana,  K.  Y.  P.  (2021).  Media  Pembelajaran  PJOK  Berbasis  Audio Visual  pada  Materi  Shooting  Bolabasket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 9 (2),  82. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430. Rahmatullah,  M.  I.  (2019).  Pengembangan  Konsep  Pembelajaran  Literasi  Digital  Berbasis  Media  E- Learning pada Mata Pelajaran PJOK di SMA Kota Yogyakarta. Journal Of Sport Education (JOPE) , 1 (2), 56. https://doi.org/10.31258/jope.1.2.56-65. Ramlah.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Melalui  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  pada  Siswa  Kelas  VIII  MTSN  1  Baubau. STRATEGY :  Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran , 1 (1), 88 – 93. https://doi.org/10.51878/strategi.v1i1.390.
Riadin, A., & Jailani, M. (2019). Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi dengan Menerapkan Model Cooperatif  Tipe  NHT  (Numbered  Head  Together)  dan  Tipe  IOC  (Inside  Outside  Circle)  Pada Peserta Didik SMA Muhammadiyah 1 Palangkaraya. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 60 – 70. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v14i2.1042. Rochman,  B.,  Indahwati,  N.,  &  Priambodo,  A.  (2020).  Identifikasi  Keterlaksanaan  Pembelajaran  PJOK Tingkat SMP di Masa Pandemi Covid 19 Se-Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1). https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1343.
Saeputri,  A.,  Sutriyono,  S.,  &  Pratama,  F.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  dengan  Pendekatan  PAIKEM  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. JUMLAHKU:  Jurnal Matematika
Ilmiah
STKIP Muhammadiyah Kuningan , 5 (1), 15 – 23. https://doi.org/10.33222/jumlahku.v5i1.507. Sudirjo,  E.,  Susilawati,  D.,  Setia  Lengkana,  A.,  &  Nur  Alif,  M.  (2019).  Pendampingan  dan  Pelatihan Keseimbangan Tubuh pada Guru PJOK Sekolah Dasar. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 18 (2). https://doi.org/10.20527/multilateral.v18i2.7619. Tullah, M. I. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Teknik  Passing  Kaki  Bagian  Dalam  Permainan Sepak Bola. Indonesian
Gender and Society Journal , 2 (2), 45. https://doi.org/10.23887/igsj.v2i2.39709.
Widayati, S., Mahendra, Y., & Rohmani, R. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Number Head Together: Upaya  Meningkatan  Keterampilan  Menulis  Esai  Mahasiswa. BELAJAR  BAHASA:  Jurnal  Ilmiah Program Studi Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 275 – 286. https://doi.org/10.32528/bb.v6i2.5999.
Winnarty, S. W. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Number Head Together dan Two Stay Two  Stray  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  pada  Materi  Garis  Singgung  Lingkaran. Jurnal Pendidikan Dan Budaya , 5 (9). https://doi.org/10.0503/wp.v5i9.119.
Yazid, S., & Agustang, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together)  terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI  IPS 1 SMAN 8 Makassar. Jurnal Sosialisasi , 5 (1). https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v0i0.12220.
Yulanda,  M.  T.,  &  Desyandri,  D.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head Together  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3). https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.747.