Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 2, 2020 Page: 356-370

## MERDEKA BELAJAR MELALUI PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DESKRIPSI
Ariyana *1 , Intan Sari Ramdhani 2 , Sumiyani 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Tangerang Jalan Perintis Kemerdekaan I Babakan No.33, Cikokol, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang, Banten, Indonesia Email: ariyana.mpd@gmail.com *1 , intan.sariramdhani@gmail.com 2 , sumiyani.kinanti@gmail.com 3
Submitted: 5-September-2020        Published: 20-December-2020
DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2
Accepted : 6-December-2020
URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112

## Abstrak
Berpikir  kritis  dapat  mengelola  kecerdasan  kognitif  dan  emosional  peserta  didik,  berdasarkan hal  tersebut  merdeka  belajar  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  sangat  dibutuhkan  saat  ini. Terutama  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  melalui  media  audio  visual.  Untuk  itu, tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  penerapan  merdeka  belajar  melalui  penggunaan media  audio  visual  pada  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Objek penelitian ini adalah teks deskripsi melalui media  audio  visual  yang  diajarkan  pada  jenjang  SMP  kelas  VII.  Untuk  mengumpulkan  data digunakan  teknik  dokumentasi  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  dengan  cara  diseleksi, diinterprestasi, dan disimpulkan. Uji keabsahan data menggunakan member check dan validasi pakar  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  1)  media  audio visual dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  menulis teks deskripsi dalam menerapkan kebijakan merdeka belajar, 2) media audio visual yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks deskripsi berpengaruh dalam meningkatkan nilai pendidikan, mengajak peserta didik berpikir kritis, serta memberikan pengalaman yang bermakna, 3) media audio visual dapat mempermudah di dalam menuliskan teks deskripsi secara langsung melalui informasi yang didapat, dan 4) media audio visual tidak akan membosankan bagi peserta didik karena materi menulis teks deskripsi yang disampaikan sangat variatif.
Kata kunci : merdeka belajar, menulis teks deskripsi, media audio visual

## FREEDOM OF LEARNING THROUGH THE USE OF AUDIO-VISUAL MEDIA IN LEARNING TO WRITE DESCRIPTIVE TEXT

## Abstract
Critical thinking can manage the cognitive and emotional intelligence of students, based on this, free  learning  for  educators  and  students  is  needed  today.  Especially  in  learning  to  write descriptive text through audio-visual media. Therefore, the purpose of this study is to describe the  application  of  independent  learning  through  the  use  of  audio-visual  media  in  learning  to write descriptive texts. The research method used is descriptive qualitative method. The object of  this  research  is  descriptive  text  through  audio-visual  media  which  is  taught  at  the  seventh grade junior high school level. To collect data used documentation and observation techniques. Data analysis techniques were selected, interpreted, and concluded. Test the validity of the data using  member  checks  and  validation  of  Indonesian  language  learning  experts.  The  results
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
showed that 1) audio-visual media can help  educators and students in  writing  descriptive text learning activities in implementing the independent learning policy, 2) audio-visual media used in  learning  to  write  descriptive  text  has  an  effect  on  increasing  educational  values,  inviting students to think critically. , as well as providing a meaningful experience, 3) audio-visual media can  make  it  easier  to  write  descriptive  text  directly  through  the  information  obtained,  and  4) audio-visual  media  will  not  be  boring  for  students  because  the  material  for  writing  descriptive text conveyed is very varied.
Keywords: freedom of learning, write description text, audio visual media

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  mengubah  perilaku  induvidu  melalui bimbingan,  pengajaran,  serta  pengalaman  sepanjang  hayat.  Baik  pendidikan formal  maupun  nonformal  memerlukan  usaha  sadar  untuk  berubah  (Mutakallim, 2018).  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  dan  pembelajaran  satu  kesatuan  yang  tidak  akan  terlepas  satu sama  lainnya.  Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  untuk mengarahkan  peserta  didik  ke  dalam  proses  belajar  sehingga  merdeka  belajar dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Merdeka belajar  yang  diusung  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Makarim adalah  kebebasan  berpikir  (Sudaryanto  dkk.,  2020).  Peserta  didik  perlu mengungkap atau mengekspresikan kemampuannya berpikir untuk memecahkan suatu masalah. Hal ini tentunya tetap memerlukan bimbingan guru.
Merdeka  belajar  menstimulus  guru  untuk  menciptakan  inovasi  baru  yang sangat  potensial  untuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Sementara  itu,  untuk  peserta didik,  merdeka  belajar  berarti  dapat  berpikir  secara  kritis  setelah  diberikan stimulus  oleh  guru.  Kebijakan  merdeka  belajar  pun  diserahkam  kepada  pihak sekolah  untuk  melaksanakannya  sesuai  dengan  empat  program  yang  sudah dicanangkan.  Empat  program  kebijakan  pendidikan  nasional  “merdeka  belajar”
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
yaitu  (1)  USBN  diganti  ujian  ( assement ),  (2)  2021    UN  diganti,  (3)  RPP dipersingkat,  (4)  zonasi  PPDB  lebih  flexsibel  (Suwandi,  2020).  Dari  kebijakan tersebut  sangat  jelas  bahwa  pemerintah  dalam  hal  ini  tidak  berperan  dalam penentuan  prestasi  belajar  siswa,  melainkan  pihak  sekolah  yang    menilai    hasil belajar  siswa.  Kebebasan  merdeka  belajar  sangat  dibutuhkan  untuk  penentuan berpikir  kritis  tidak  hanya  peserta  didik,  tetapi  pihak  sekolah  dalam  menentukan kebijakan di sekolah masing-masing.
Proses  merdeka  belajar  yang  sudah  dilaksanakan  di  sebagian  sekolah tentunya berdampak pada perkembangan pengajaran. Apalagi saat ini di seluruh dunia  termasuk  Indonesia  mengalami  perubahan  kegiatan  belajar  mengajar disebabkan Covid-19. Untuk itu, diperlukan media sebagai sarana belajar peserta didik  yang  mampu  mempengaruhi  perkembangan  kognitif.  Media  sangat dibutuhkan  sebagai  alat  bantu  dan  sumber  belajar.  Menurut  Djamarah  &  Zain (2013),  media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran. Sedangkan media  sebagai  sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan sebagai tempat di mana bahan pengajaran terdapat atau asal untuk peserta didik belajar  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  yang  memberikan dampak perubahan perilaku yang positif ke depannya (Noermanzah dkk., 2018).
Media  belajar  yang  dibutuhkan  saat  ini  di  era  kenormalan  baru  sangat berpengaruh  untuk  perkembangan  intelektual  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan mereka sudah cukup lama belajar di rumah. Dengan kenormalan baru diharapkan ada  perubahan  secara  signifikan  dalam  proses  pembelajaran.  Sebelum kenormalan  baru  sebenarnya  guru  dan  peserta  didik  sudah  mengubah  pola belajar  mengajar  yang  tadinya  di  kelas  kini  berubah  di  rumah  masing-masing dengan menggunakan berbagai aplikasi seperti Zoom Cloud Meeting, WhatsApp, Google Classroom, dan lain sebagainya. Kenormalan baru saat ini mengubah pola mengajar guru dan pola belajar peserta didik. Berkaitan dengan hal tersebut Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pun  mengubah  cara  mengajar  terutama  pada
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  pada  peserta  didik  dengan  menggunakan media audio visual.
Pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  melalui  media    audio  visual  di  era kenormalan  baru  pada  siswa  kelas  VII  akan  sangat  berpengaruh  pada  mental siswa  yang  tidak  bisa  berkomunikasi  secara  langsung  dengan  guru.  Untuk  itu, seorang  guru  harus  aktif  mencari  hal-hal  yang  baru  dan  menyenangkan  dalam proses  belajar.  Media  audio  visual  dapat  menumbuhkan  sikap  penuh  perhatian, kreativitas,  dan  kemampuan  kognitif  maupun  psikomotorik  peserta  didik  untuk mengembangkan  penalarannya  dari  apa  yang  dilihat  dan  didengar  (Fithriyani, 2019). Misalnya dari hasil penelitian Nurfaedah (2019) dan Khulasoh (2019) media audio  visual  mampu  meningkatkan  kreativitas  dan  motivasi  siswa  dalam menuangkan  idenya  dalam  menulis  puisi.    Selain  itu,  media  audiovisual  juga menurut  hasil penelitian  Sakila  (2020),  mampu meningkatkan  kemampuan siswa dalam  menulis  teks  prosedur.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  audio  visual belum  diterapkan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  deskripsi terutama dalam menerapkan kebijakan merdeka belajar.
Menulis teks deskripsi merupakan teks apabila dikemas dengan baik mampu mengajak peserta didik untuk berpikir kritis secara audio atau visual bahkan audio visual. Media audio visual sangat dibutuhkan mengajar peserta didik kenormalan baru  agar  tidak  ada  rasa  jenuh  pada  peserta  didik.  Pembelajaran  konvensional cenderung membuat peserta didik jenuh salah satunya tidak menggunakan media pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Di  era  kenormalan  baru  melalui  daring peserta  didik  pun  dapat  belajar  teks  deskripsi  melalui  aplikasi  Zoom  Cloud Meeting  dengan  menggunakan  media  audio  visual.    Kondisi  seperti  ini  dapat menciptakan pemahaman  peserta didik mengenai suatu objek  yang akan ditulis dengan  menggambarkan  dan  melukiskan  suatu  hal  dapat  dilihat  dan  didengar secara bersamaan secara langsung sebagai esensi dari pengertian teks deskripsi (Amrolani  dkk.,  2014).  Menulis  teks  deskripsi  merupakan  proses  dalam menuangkan  tulisan  dalam  bentuk  teks  yang  menggambarkan  suatu  objek tertentu  secara  jelas  dan  terperinci  sehingga  pembaca  seolah-olah  merasakan
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
apa  yang  dideskripsikan  oleh  penulis  (Karto,  2019;  Ariyana  dkk.,  2020). Harapannya  dengan  dilaksanakan  penelitian  tentang  penerapan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi,  peserta  didik  terbantu  secara merdeka  belajar  dalam  menuangkan  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan  teks deskripsi  yang  baik  sesuai  dengan  ciri-ciri  teks  deskripsi  yaitu  1)  penggambaran yang  disampaikan  melibatkan  panca  indera;  2)  menjelaskan  ciri-ciri  fisik  suatu objek,  seperti  bentuk  warna,  ukuran,  atau  lainnya  secara  rinci;  dan  3)  pembaca dapat  ikut  mendengar,  melihat,  dan/atau  merasakan  objek  yang  sedang digambarkan oleh penulis (Febrianti & Thahar, 2020).

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif.  Tujuan penggunaan  metode  deskriptif  kualitatif  agar  mampu  mendeskripsikan  dan memaknai  mengenai  merdeka  belajar  melalui  penggunaan  media  audio  visual pada  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi.    Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  pustaka,  dan dokumentasi.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  yang  dibantu dengan  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  sumber  referensi yang  relevan, dan gawai.
Data dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran menulis teks deskripsi dengan  menggunakan  media  audio  visual  siswa  kelas  VII.  Teknik  analisis  data dengan cara reduksi data, seleksi data, interpretasi data, dan menyimpulkan hasil penelitian.  Kemudian,  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan member check dan validasi pakar pembelajaran bahasa Indonesia. Member check dengan  cara  peneliti  berulang  kali  menginterpretasi  makna  sesuai  data  utama yang  diperoleh  dari  hasil  seleksi  data  yang  dibantu  dengan  tabulasi  data, sedangkan  validasi  pakar  membantu  dalam  memberikan  masukan  atau  saran terhadap pemaknaan yang dilakukan oleh peneliti.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Dari  hasil  analisis  data  hasil  observasi,  wawancara,  kajian  pustaka,  dan dokumentasi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan evaluasi  pembelajaran  pada  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  menggunakan media  audio  visual  menunjukkan  siswa  mampu  menuangkan  gagasan  secara kreatif dan mandiri dengan lebih baik dalam bentuk teks  deskripsi. Hal ini sesuai dengan  kebijakan  merdeka  belajar  yang  memberikan  kebebasan  peserta  didik secara mandiri, kreatif, dan inovatif dalam menuangkan gagasannya dalam hal ini gagasan  dalam  bentuk  teks  deskripsi  (Suwandi,  2020).  Gagasan  yang  muncul tersebut terbantu karena pemberian media audio visual kepada siswa.
Hasil  penelitian  ini  secara  lebih  rinci  sebagai  berikut:  1)  media  audio  visual dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran menulis teks  deskripsi  dalam  menerapkan  kebijakan  merdeka  belajar,  2)  media  audio visual  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  berpengaruh dalam meningkatkan nilai pendidikan, mengajak peserta didik berpikir kritis, serta memberikan  pengalaman  yang  bermakna,  3)  media  audio  visual  dapat mempermudah  di  dalam  menuliskan  teks  deskripsi  secara  langsung  melalui informasi yang didapat, dan 4) media audio visual tidak akan membosankan bagi peserta  didik  karena  materi  menulis  teks  deskripsi  yang  disampaikan  sangat variatif.

## 2. Pembahasan
a. Merdeka Belajar
Merdeka belajar merupakan kemerdekaan berpikir secara kritis yang wajib dimiliki oleh guru. Tanpa terjadi sebuah perubahan dan tindakan pada guru, tidak mungkin  bisa  terjadi  pada  diri  peserta  didik.  Menumbuhkan  kesadaran  kognitif pada peserta didik menjadikan kekutan berpikir yang dapat menggali potensi dan bakat  yang  dimiliki.  Salah  satu  wujud  merdeka  belajar  dapat  mengembangkan pola  pikir  peserta  didik  serta  dapat  menumbuhkan  literasi  yang  lebih  luas  pada
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
peserta didik (Suwandi, 2020).  Pada dasarnya belajar adalah untuk mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang lebih dalam lagi.
Merdeka  belajar  bukan  saja  dimiliki  oleh  peserta  didik,  tetapi  merdeka belajar  juga  dimiliki  guru.  Salah  satu  contoh  yaitu  kebebasan  dalam  pembuatan persiapan bahan ajar. Hal ini terbukti dengan Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP)  yang  hanya  dua  sampai  dengan  tiga  lembar  per  pertemuan  berbeda dengan  tahun  sebelumnya  yang  sangat  banyak  isi  dari  RPP  tersebut  untuk  satu pertemuan. Guru dapat menciptakan rangsangan dalam mengajar sebagai proses kreatif belajar terutama di masa pandemic Covid 19 saat ini. Memerdekakan untuk belajar berbasis social budaya secara integral.
Menurut  Suryani  dkk.  (2018)  media  pembelajaran  segala  sesuatu  yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat  merangsang pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  medorong  terjadinya  proses belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan  terkenadali.    Dengan  demikian,  media pembelajaran  merupakan  suatu  pesan  atau  sarana  untuk  menyampaikan informasi  ke  pendengar  agar  peserta  didik  mampu  memperoleh  pengetahuan. Merdeka belajar dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar sangat bermanfaat bagi  pendidik,  karena  dapat  menggunakan  berbgai  macam  ragam  media  yang disesuaikan  dengan  materi  ajar  yang  diajarkan.  Kesesuain  materi  ajar  dengan media  terutama  media  audio  visual  sangat  mampu  menggambarkan  objek  yang ditampilkan  dari  media  audio  visual  tersebut,  peserta  didik  mampu mendeskripsikan  objek  berdasarkan  urutan  waktu,  tempat  dan  suasana  yang dirasakan dalam bentuk teks deskriptif. Hal tersebutlah yang ingin peneliti ungkap bahwa  dengan  merdeka  belajar  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang gembira, menyenagkan, dan berbobot.
b. Kriteria Pemilihan Media
Penggunaan media pembelajaran sebagai upaya untuk menumbuhkan ide dan  gagasan  peserta  didik  untuk megekspresikan  apa  yang  dilihat  dan  didengar
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
melalui  media  secara  langsung  maupun  tak  langsung  (Hudhana  &  Sulaeman, 2019). Assosiation  of    Education  and  Communcation  Technology (AECT) menyatakan  bahwa  media  segala  bentuk  upaya  untuk  penyampaian  informasi. Sementara itu, Asosisasi Pendidikan Nsional ( National Education Assosiasian /NEA)  menyatakan  media  sebagai  bentuk-bentuk  komunikasi  baik tercetak,  noncetak,  audio,    visual,  dan  audio  visual  (Angkowo  &  Kosasih,  2007). Media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar sebaiknya disesuaikan dengan materi ajar yang akan disampaikan. Dalam hal ini guru  bahasa  Indonesia,  sudah  menyesuaikan  materi  teks  deskriptif  ke  dalam media audio visualnya. Media mempunyai arti yang sangat penting karena dalam kegiatan belajar mengajar sebagai perantara untuk menyampaikan informasi.
Pemilihan  media  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada peserta  didik  tentang  hal-hal  yang  dipelajarinya  secara  nyata  dan  jelas,  serta memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  pendidik,  secara  langsung melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).    Pemilihan  media  sangat  penting  ketika seorang  guru  akan  mengajar,  hal  ini  akan  berdampak  pada  proses  belajar  dan hasil  belajar.  Pendidik  yang  inovatif  di  era  kenormalan  baru  sangat  diharapkan dapat mengkolobarasikan antar materi dan media. Dalam penelitian ini guru sudah memilih  media  sesuai  dengan  pendapat  Arifin  &  Setiyawan  (2012),  sebagai berikut.
1.  Kompetensi  dasar  dan  indikator  apa  yang  akan  dicapai  dalam  suatu kegiatan pembelajaran.
2.  Materi  pembelajaran  ( instructional  content ),  yaitu  bahan  atau  kajian  apa yang akan diajarkan pada program pembelajaran tersebut.
3.  Keakraban media dan karakteristik siswa dan guru yaitu mengkaji sifat dan ciri media yang akan digunakan.
4.  Adanya  sejumlah  media  yang  bisa  dibandingkan  karena  pemilihan  media pada dasarnya adalah proses pengambilan.
Pemilihan  media  perlu  memperhatikan  manfaat  yang  akan  diperoleh peserta  didik  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  agar  proses  belajar  akan
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
mendapatkan  hasil  yang  baik.  Selain  itu,  pemilihan  media  juga  perlu memperhatikan  hal-hal  seperti  berikut:  (1)  kesiapan  guru  dan  peserta  didik,  (2) sarana  dan  prasarana  yang  mendukung,  dan  (3)  media  relevan  dengan  materi ajar  yang  akan  diajarkan.  Untuk  pemilihan  media  menjadi  skala  prioritas  dalam kegiatan belajar mengajar.
Kenormalan baru tentunya mengubah paradigma kegiatan belajar mengajar di  kelas,  tetapi  dengan  konsep  merdeka  belajar  di  era  pandemi  ini  mewajibkan pendidik  untuk  berinovatif  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Membuat  sebuah  pembelajaran  menjadi  terkesan  variatif  dan  tidak  terkesan komunikasi verbal saja, sehingga peserta didik menjadi tertarik dan tidak mudah bosan.  Sebuah  media  pendidikan  atau  pembelajaran  harus  memiliki  fungsi motivasi  pada  pembelajaran  peserta  didik  yang  mampu  mengubah  peserta  didik untuk tertarik terhadap materi yang diajarkan oleh pendidik.
Media  yang  dibutuhkan  peserta  didik  saat  ini  adalah  media  yang  dapat memberikan  gambaran  yang  jelas  untuk  melukiskan  suatu  keadaan,  yang nantinya  media  tersebut  dapat  menjadi  inspirasi  peserta  didik  untuk mengembangkan  ide  dan  gagasan.  Media  pendidikan  merupakan  sebuah  alat atau komponen dalam sebuah materi pengajaran yang dapat berupa gambar atau alat  yang  mampu  menangkap  proses  atau  kejadian  yang  memudahkan  peserta didik  untuk  memahami  sebuah  materi  yang  diajarkan.  Sebuah  media  pendidikan dapat  dikatakan  berhasil  apabila  media  tersebut  mampu  menghantarkan  materi kepada  peserta  didik  dengan  baik  dan  memotivasi    dalam  belajar.  Berikut  ini adalah salah satu contoh media yang akan dibahas adalah media audio visual.
Media  yang  dipilih  haruslah  obkektif didasari  dengan  kebermanfaatan  dan keberhasilah  agar  tujuan  belajar  tercapai.  Pemilihan  media  tentunya  sangat mendukung pada interkasi pendidik dan peserta didik, tidak hanya di dalam kelas, bahkan saat ini pembelajaran daring pun dapat menciptakan suasana belajar yang efektif, apabila media yang digunakan tepat untuk kompetensi yang diajarkan.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020

## c. Media Audio Visual
Media  audio  visual  sangat  bermanfaat  untuk  peserta  didik  kelas  VII  pada pembelajaran  menulis  teks  deskripsi.  Dengan  melihat  dan  mendengar  secara langsung  dapat  menulis  teks  sesuai  konteks  yang  ditampilkan.  Menurut  Arsyad (2017) media audio visual adalah media yang menggabungkan penggunaan suara dan  menggabarkan  atau  menulis  materi  pelajaran  (h.91).    Penggabungan  unsur mendengar menulis dan melihat dalam satu rangkaian pembelajaran akan dengan mudah memberikan pemahaman pada peserta didik. Sedangkan Sanjaya (2010) media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar yang  bisa  dilihat  misalnya  rekaman,  video,  side,  suara  dan  sebagainya  (h.  172). Dengan  menggunakan  media  visual,  materi  yang  sekiranya  membutuhkan penggambaran  secara  langsung  akan  lebih  terealisasikan  kepada  peserta  didik. Jadi,  peserta  didik  akan  mendapatkan  penggambaran  nyata  dari  penggunaan media  visual  ini.  Menurut  Suryani,  dkk  (2018)  kelebihan  media  audio  visual sebagai berkut.
1)  Lebih efektif dalam menerima pembelajaran karena dapat melayani, baik gaya bahasa siswa yang auditif maupun yang visual.
2)  Dapat  memberikan  pengalaman  nyata  lebih  dari  yang  disampaikan media audio maupun visual.
3)  Siswa  akan  lebih  cepat  mengerti  karena  mendengar  disertai  melihat langsung.
4)  Lebih menarik dan menyenangkan menggunakan media audio visual.
Jadi, media audio visual sangat memudahkan bagi peserta  didik sehingga dapat berimajinasi atau membayangkan tampilan dari materi yang diberikan guru. Selain  kelebihan  tentunya  terdapat  juga  kekurangan  dari  media  audio  visual sebagai berikut.
1)  Pembuatan media audio visual memerlukan waktu yang lama, karena memadukan dua eleman, yakni audio dan visual.
2)  Membutuhkan keterampilan dan ketelitianya dalam pembuatanya.
3)  Biaya yang digunakan dalam pembuatan cukup mahal.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
4)  Jika tidak terdapat peranti akan sulit untuk membuatnya.
Dengan  demikian,  sebagai  pendidik  harus  lebih  meminalisir  kekurangan suatu media sehingga dapat diantisipasi menjadi lebih bermanfaat dan tepat guna. Setiap  produk  media  tidak  ada  yang  sempurna  tetapi  seorang  guru  mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan.
Dari  hasil  penelitian  ini,  penggunaan  media  audio  visual  juga  dapat mempertinggi  perhatian  anak  dengan  tampilan  yang  menarik.  Selain  itu,  anak akan  takut  ketinggalan  jalannya  video  tersebut  jika  melewatkan  dengan  dengan mengalihkan  konsenterasi  dan  perhatian.  Media  audio  visual  yang  menampilkan realitas  materi  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  pada  siswa  saat mempelajarinya sehingga mendorong adanya aktivitas diri.
Media  audio  visual  sangat  membantu  bagi  peserta  didik  dengan  merdeka belajar di masa pandemi, karena peserta didik dapat belajar dari rumah atau lebih dikenal  saat  ini  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ).  Kecanggihan  tekologi  dapat memudahkan  siapapun  dalam  belajar  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.    Media audio  visual  sangat  berfungsi  untuk  perkembangan  kognitif  dan  psikomotorik peserta  didik.  Hal  ini  seperti  yang  diungkap  oleh  Wati  (2016)  mengenai  fungsi media audio visual, antara lain: (1) lebih efektif dalam pembelajaran, (2) berfungsi sebagai  integral  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran,  (3)  sebagai  hiburan,  (4) mempercepat proses pembelajaran, dan (5) meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dengan demikian, media audia visual sangat tepat digunakan dalam proses pembelajaran  menulis  teks  deskripsi,  salah  satunya  dapat  menghibur  peserta didik.  Penggunaan dua unsur indera pada media audio visual yakni unsur gambar dan suara mampu mengambangkan pemahaman peserta didik dalam mempelajari teks deskripsi.  Penggunaan media  berbasis audio visual ini dapat menarik minat siswa dalam mempelajari teks deskripsi. Pemahaman mengenai sebuah informasi atau materi yang disampaikan melalui media audio visual akan membuka pikiran peserta  didik  dan  memberikan  kesan  hidup  dalam  pembelajaran  menulis  teks deskripsi.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
d. Pembelajaran Teks Deskripsi Menggunakan Media Audio Visual
Peserta  didik  kelas  VII  SMP  setelah  diberikan  media  audio  visual  pada pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  menjadi  lebih  kreatif  dan  mandiri  dalam menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan deskripsi. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi peserta didik sebagian besar antusias dan semangat dalam belajar dengan  penyajian  media  audio  visual  dalam  bentuk  video  pembelajaran.  Selain itu,  dari  hasil  kegiatan  menulis  teks  deskripsi  siswa  sudah  mampu  menulis  teks deskripsi  sesuai  dengan  ciri-ciri  teks  deskripsi,  yaitu  1)  penggambaran  yang disampaikan  melibatkan  panca  indera;  2)  menjelaskan  ciri-ciri  fisik  suatu  objek, seperti  bentuk  warna,  ukuran,  atau  lainnya  secara  rinci;  dan  3)  pembaca  dapat ikut  mendengar,  melihat,  dan/atau  merasakan  objek  yang  sedang  digambarkan oleh  penulis  (Febrianti  &  Thahar,  2020).  Hasil  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks deskripsi juga sudah 80% di atas nilai kriteria ketuntasan minimal.
Media audio visual ini bisa diterapkan dengan baik karena guru menjalankan kebijakan  merdeka  belajar  secara  maksimal  dengan  memberikan  kebebasan kepada  siswa  dalam  mengekspresikan  diri  secara  kreatif  dan  inovatif  dalam menuangkan idenya melalui bantuan video pembelajaran (Suwandi, 2020). Dalam hal  ini,  guru  memiliki  peran  sentral  dalam  mengantarkan  siswa  terutama  dalam menghadapi  era  5.0  yang  menuntut  siswa  menguasai  kemampuan  komunikasi dan kolaborasi; kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif; kemampuan untuk cepat beradaptasi dengan perubahan-perubahan; fleksibilitas pribadi; kemampuan untuk  belajar  dan  mengaplikasikan  keterampilan  baru,  serta  komputasi  dan mengolah data besar (Kusmiarti, 2020).

## D. Simpulan
Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) media audio visual dapat membantu pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi dalam  menerapkan  kebijakan  merdeka  belajar,  2)  media  audio  visual  yang digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  berpengaruh  dalam meningkatkan  nilai  pendidikan,  mengajak  peserta  didik  berpikir  kritis,  serta
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
memberikan  pengalaman  yang  bermakna,  3)  media  audio  visual  dapat mempermudah  di  dalam  menuliskan  teks  deskripsi  secara  langsung  melalui informasi yang didapat, dan 4) media audio visual tidak akan membosankan bagi peserta  didik  karena  materi  menulis  teks  deskripsi  yang  disampaikan  sangat variatif.
Di  era  kenormalan  baru  merdeka  belajar  perlu  bersinergi  antara  orangtua, guru  dan  pihak  sekolah  hal  ini  diperlukan  untuk  perkembangan  psikologi  dan sosial emosi peserta didik. Media audio visual sangat baik digunakan untuk materi menulis teks deskripsi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  jenjang SMP kelas VII.
Penulis  berharap  dengan  penelitian  merdeka  belajar  pada  pembelajaran menulis teks deskripsi melalui audio visual dapat dijadikan solusi maupun sebagai media pembelajaran alternatif bagi pendidik. Selain itu, penulis berharap akan ada lagi penelitian lanjutan yang akan dijadikan media pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran lebih maksimal.

## Daftar Pustaka
Amrolani,  A.,  Muslihah,  N.  N.,  &  Noermanzah,  N.  (2014).  Peningkatan Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi  melalui Teknik  Imajinasi  Siswa Kelas  IV SD Negeri 51 Lubuklinggau .  Jurnal Perspektif Pendidikan,  8 (1), 1-2.
Angkowo,  R.  &  Kosasih,  A.  (2007). Optimalisasi  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Grasindo.
Arifin, Z. & Setiyawan, A. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT .
Yogyakarta: Skripta Media.
Ariyana, A., Enawar, E., Ramdhani, I. S., & Sulaeman, A. (2020). The Application of  Discovery  Learning  Models  in  Learning  to  Write  Descriptive  Texts. Journal  of  English  Education  and  Teaching,  4 (3),  401–412. doi:10.33369/jeet.4.3.401-412.
Arsyad, A. (2017) . Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
Djamarah,  S.  B.  &  Zain,  A.  (2013). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Febrianti,  V.,  &  Thahar,  H.  E.  (2020).  Komparasi  Keterampilan  Menulis  Teks Deskripsi dengan Keterampilan Menulis Teks Cerita Fantasi Siswa Kelas VII  SMP  Negeri  7  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  9 (2),  72. doi:10.24036/108993-019883
Fithriyani,  I.  (2019).  Peningkatan  Perhatian,  Aktivitas,  dan  Keterampilan  Menulis Cerpen melalui  Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Media Audio Visual. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,
8 (2), 11. doi:10.31000/lgrm.v8i2.1783
Hudhana,  W.  D.  &  Sulaeman,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Scribe dalam Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Berbasis Karakter Siswa Kelas X SMA se-Kabupaten Tangerang. Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 9 (1), 32. doi:10.22437/pena.v9i1.6839
Karto,  Suhartono,  Susetyo,  Noermanzah,  Maisarah,  I.  (2019).  The  Differences Ability  in  Writing  Descriptive  Texts  by  Using  Chain  Writing  and Conventional  Methods. International  Journal  of  Scientific  &  Technology Research, 8 (10), 2718.
Khulasoh,  K.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Menggunakan Media  Audio  Visual Pokok Bahasan Melengkapi Puisi Anak Berdasarkan Gambar Model Pembelajaran Tematik. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9 (1). doi:10.30595/dinamika.v9i1.3855
Kusmiarti,  R.,  Yuniati,  I.,  &  Noermanzah.  (2020).  Improving  Student Communication  Skills  In  Learning  Indonesian  Language  Through Collaborative Learning. Retrieved from osf.io/9km3u. International Journal of Scientific and Technology Research, 9 (1).
Mutakallim.  (2018).  Pendidikan  Pluralisme  melalui  Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam  Berbasis  Kemajemukan. Inspiratif  Pendidikan,  7 (2),  307. doi:10.24252/ip.v7i2.7914
Noermanzah, N., Abid, S., & Septaria, S. (2018). Improving the Ability of Writing a Narrative Charge by Using Animated Images Media Student Class V.B SD Negeri  17  Lubuklinggau. BAHTERA  :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra, 17 (2), 116. doi:10.21009/bahtera.172.9
Nurfaedah,  N.  (2019).  Keefektifan  Media  Audio  Visual  dalam  Meningkatkan Kompetensi  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  dalam  Menulis  Puisi.
Ariyana, Intan Sari Ramdhani, Sumiyani                              Merdeka Belajar melalui Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 2, 2020
Indonesian  Journal  of  Instructional  Media  and  Model,  1 (1). doi:10.32585/ijimm.v1i1.316
Sakila, S. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran  Menulis Teks Prosedur dengan Media Audio Visual. Genta Bahtera: Jurnal Ilmiah Kebahasaan dan Kesastraan, 6 (1), 60–89. doi:10.47269/gb.v6i1.98
Sudaryanto,  S.,  Widayati,  W.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar- Kampus Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa, 9 (2). doi:10.24114/kjb.v9i2.18379
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suwandi, S. (2020). Pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa (dan  Sastra)  Indonesia  yang  Responsif  terhadap  Kebijakan  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  dan  Kebutuhan  Pembelajaran  Abad  ke-21. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  Universitas Bengkulu, https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13356
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.