## DETERMINAN NIAT KECURANGAN AKADEMIK DENGAN MENGGUNAKAN FRAUD TRIANGLE

## DETERMINANTS FRAUDULENT INTENTION OF ACADEMIC FRAUD BY USING THE TRIANGLE
Daffa Dwi Setyawan 1 , Ika Kristianti 2
Universitas Kristen Satya Wacana 1,2
Ika.kristianti@uksw.edu 2

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk menguji variabel atau faktor – faktor yang dapat mempengaruhi  niat  kecurangan  akademik  di  lingkungan  mahasiswa  dengan  menggunakan dimensi  segitiga  kecurangan  yang  terdiri  dari  tekanan,  kesempatan  dan  rasionalisasi. Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa program studi sarjana akuntansi pada Universitas se kota Salatiga yang terdiri dari Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Institut Agama Islam  Negeri  Salatiga,  dan  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  AMA  Salatiga.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  snowball  sampling  dengan  menggunakan  metode kuantitatif, baik dalam pengumpulan data ataupun analisis. Penelitian ini dapat memberikan bukti  empiris  jika  variabel  peluang  dan  rasionalisasi  berpengaruh  positif  terhadap  niat kecurangan  akademik  mahasiswa  selama  perkuliahan  daring  ini,  selain  itu  juga  ditemukan bahwa tekanan berpengaruh negative terhadap niat kecurangan akademik mahasiswa.
Kata Kunci: Niat Kecurangan, Segitiga Kecurangan, Tekanan, Kesempatan, Rasionalisasi.

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  with  the  aim  of  examining  the  variables  or  factors  that  could influence  the  intention  of  academic  cheating  in  the  student  environment  by  using  the  fraud triangle dimension consisting of pressure, opportunity and rationalization. This research was conducted  on  students  of  the  undergraduate  accounting  study  program  at  Salatiga  City Universities, which consists of the Christian Satya Wacana Salatiga University, the Salatiga State  Islamic  Institute,  and  the  AMA  Salatiga  College  of  Economics.  This  research  was conducted  using  the  snowball  sampling  method  using  quantitative  methods,  both  in  data collection  and  analysis.  This  study  can  provide  empirical  evidence  if  the  opportunity  and rationalization  variables  have  a  positive  effect  on  students  'academic  cheating  intentions during this online lecture, besides that it was also found that pressure had a negative effect on students' academic cheating intentions.
Keywords : Intentions of Cheating, Triangle Fraud, Pressure, Opurtinity, Rasionalization.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  seringkali didasarkan  pada  proses  tatap  muka  antara mahasiswa  dengan  dosen.  Tidak  jarang pula  proses  belajar  mengajar  juga  diisi dengan  proses  belajar  mandiri  oleh mahasiswa.  Namun  saat  ini  karena  terjadi
pandemi,  perubahan  yang  cukup  besar terjadi dalam dunia pendidikan. Pada akhir bulan  Desember  2019  muncul  wabah penyakit yang diduga bersumber dari Kota Wuhan. Virus ini pada akhirnya menyebar ke seluruh Negara, termasuk ke Indonesia.
Indonesia diawali dengan informasi yang  beredar  di  media  massa  dimana  ada dua  orang  warga  yang  berasal  dari  Depok telah ditetapkan sebagai pasien yang positif pertama  kali  di  Indonesia  (DetikNews, 2020).  Di  Indonesia  virus  corona  ini  lebih dikenal  dengan  istilah  COVID-19.  Seiring berjalannya  waktu  karena  pandemi  ini tidak  kunjung  berakhir  dan  jumlah  kasus selalu  meningkat,  maka  pemerintah Indonesia juga menerapkan peraturan baru yaitu  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB) pertama kali diterapkan di Provinsi DKI  Jakarta  dan  kemudian  diikuti  oleh wilayah lain (Warta Ekonomi, 2020).
Dengan diterapkannya PSBB maka berdampak  untuk  melakukan  semua kegiatan  yang  dilakukan  di  rumah  masing –  masing.  Tidak  terkecuali  pada  bidang pendidikan,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  telah  menghimbau  dan menyiapkan  pembelajaran  dari  rumah dengan  metode  yang  biasa  disebut Electronic  Learning hingga  akhir  tahun 2020 (Indonesia, 2020). E-Learning sendiri merupakan salah satu bentuk pembelajaran yang  memungkinkan  tersampaikannya materi bahan ajar ke siswa yang dilakukan dengan  menggunakan  media  internet, intranet maupun  media  jaringan  komputer lain  (Wahono,  2005).  Selama  pandemi berlangsung mengharuskan hampir seluruh perguruan  tinggi  yang  ada  di  Indonesia untuk merubah proses belajar mengajar ke metode  daring  (Theconversation,  2020). Dalam  media e-Learning sendiri  banyak memiliki keuntungan seperti dapat menghemat waktu proses belajar mengajar, mengurangi  biaya  perjalanan  menuju kampus,  dan  melatih  mahasiswa  untuk dapat  lebih  mandiri  dalam  mendapatkan ilmu pengetahuan (Wahono, 2005)
Terdapat riset yang telah dilakukan oleh  tim  media The  Conversation (2020), yang  dilakukan  selama  bulan  April  2020 dengan  melakukan  survey  online  ke seluruh  Indonesia  dan  mendapatkan apresiasi  baik  dari  responden  untuk menerima keputusan manajemen perguruan tinggi dalam melakukan
pembelajaran  melalui  metode  daring. Namun dibalik metode pembelajaran yang dilakukan  secara  daring  pasti  juga  akan menimbulkan  kekurangan  yang  salah satunya  kecurangan  ( fraud )  akademik. Fraud akademik sendiri merupakan sebuah tindakan yang dilakukan oleh siswa karena ada kesempatan, kesempatan, tekanan, dan pembenaran  yang  akan  dilakukan  dalam lingkup pendidikan (Nurharjanti, 2017).
Masih banyak ditemukannya kecurangan  di  dalam  lingkup  dunia pendidikan  (Tantama et  al. 2020).
Kecurangan pada lingkup institusi pendidikan terutama pada tingkat perguruan  tinggi  yang  sering  ditemui sendiri yaitu seperti menyontek saat ujian, melakukan  plagiarisme,  memalsukan  data dan sebagainya. Perhatian utama ditujukan pada  pengguna  ponsel  yang  dapat  dengan mudah  mengakses  internet  dimana  dapat menjadi  catatan  kecil  yang  dapat mengindikasikan  kecurangan  terutama pada  saat  melakukan  ujian.  Dengan diterapkannya  pembelajaran  secara  online selama  pandemi COVID-19 ini  juga semakin  memperkuat  fenomena  yang terjadi, dimana menuntut kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara online akan  membuat  mahasiswa  terbatas  pada kedisiplinan  dan  membuat  pengawasan kegiatan  pembelajaran  menjadi  rumit. (Times Indonesia, 2020).
Sebagian besar perkuliahan perguruan  tinggi  telah  menyelenggarakan perkuliahan  secara  daring  (Hazel et  al. 2014).  Namun  demikian,  pembelajaran yang dilakukan secara daring memunculkan  kekhawatiran  bahwa  materi yang disampaikan mungkin tidak dipahami dengan  baik  oleh  mahasiswa,  kasus kecurangan  yang  tidak  mudah  dideteksi oleh  pengajar,  kesulitan  dalam  akses internet, dan yang lainnya. Tak lupa bahwa perubahan  pembelajaran  daring  juga membutuhkan  kegigihan  mahasiswa  yang lebih  besar  (Pratiwi  dan  Pandji,  2020). Perbedaan karakteristik perkuliahan secara daring  membutuhkan  adanya  antisipasi
atas tindak kecurangan yang mungkin akan dilakukan oleh mahasiswa.
Beberapa
penelitian mengungkapkan  bahwa  adanya  tekanan, kesempatan,  rasionalisasi,  perilaku  tidak jujur,  serta  persepsi  menjadi  faktor  dalam melakukan  tindakan  kecurangan  akademik baik  secara  parsial  maupun  simultan (Anggraeni et al. 2020). Kesempatan untuk melakukan  kecurangan  bisa  disebabkan karena  kemudahan  dalam  penggunaan fasilitas  daring.  Penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Murdiansyah et  al. (2017), dengan  menggunakan  metode  sampling yang  diperoleh  dari  mahasiswa  Magister Akuntansi  FEB  Universitas  Brawijaya menunjukkan  jika  tekanan,  kesempatan dan  rasionalisasi  berpengaruh  positif  serta signifikan  terhadap  niat  kecurangan akademik mahasiswa. Sedangkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lastanti dan  Yudiana  (2016)  menunjukkan  jika faktor  tekanan  tidak  mempengaruhi  niat mahasiswa  untuk  melakukan  kecurangan akademik  secara  signifikan.  Imelda et  al. (2020)  menyatakan  bahwa  kepuasan  diri, keinginan,  dan  ketergantungan  merupakan faktor lain dari kecurangan yang dilakukan oleh  mahasiswa.  Selain  itu  adanya penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh Wirawan  (2018)  semakin  menunjukkan bahwa dengan diselenggarakannya pembelajaran  secara  online,  maka  dapat menyebabkan  kemungkinan  mahasiswa melakukan  kecurangan  akademik  karena adanya  kesempatan  mahasiswa  mendapat hak  akses  yang  tidak  sah  dari  database maupun informasi dari rekannya. Perbedaan  dengan  penelitian  sebelumnya adalah  adanya  ketidakkonsistenan  hasil penelitian  sebelumnya  serta  dengan  objek yang  berbeda  yaitu  pembelajaran  pada  era e-learning .  Penelitian  ini  mengacu  pada penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Murdiansyah et al. (2017)
Rumusan masalah dalam penelitian ini akan melihat adakah pengaruh tekanan, kesempatan  serta  rasionalisasi  terhadap potensi kecurangan akademik yang dikerjakan  oleh  mahasiswa.  Tujuan  dari
penelitian  ini  yaitu  untuk  menguji pengaruh  tekanan  terhadap  kecurangan akademik,  menguji  pengaruh  kesempatan dalam  berbuat  kecurangan  terhadap kecurangan  akademik,  dan  menguji pengaruh rasionalisasi
terhadap kecurangan  pada  mahasiswa  akuntansi pada  tiga  Universitas  dan  Sekolah  Tinggi yang  berada  di  Salatiga  Selain  itu diharapkan penelitian ini mampu memberikan  manfaat  berupa  memberikan informasi  serta  menambah  pengetahuan jika  kerangka fraud  triangle tidak  hanya terdapat  pada  kecurangan  keuangan  saja, namun  juga  terdapat  dalam  kecurangan akademik serta dapat memberikan wawasan  mengenai  kecurangan  akademik beserta faktor – faktor yang mempengaruhinya sehingga pihak fakultas dapat membuat keputusan guna meminimalisir kecurangan akademik tersebut,  kemudian  dengan  penelitian  ini diharapkan  bisa  memberikan  wawasan serta  pengetahuan  mengenai  tindakan kecurangan  akademik,  maka  mahasiswa dapat  meminimalisir  bahkan  menjauhi kecurangan akademik dan dapat berprestasi dengan jujur.
Martin  Fishbein  dan  Ajzen  adalah orang  yang  pertama  kali  memperkenalkan Teori  Tindakan  Beralasan  ( Theory  of Reasoned  Action )  (Jogiyanto,  2007).  Pada teori  ini  menghubungkan  antara  sikap ( attitude ), kehendak ( intention ), keyakinan ( belief ) dan perilaku ( behavior ). Pada teori ini  konsep  terpenting  adalah  fokus perhatian ( salience ) yaitu
mempertimbangkan sesuatu yang dianggap penting.  Disini  kehendak  ( intention ) ditentukan  oleh  sikap  norma  subjektif (Jogiyanto,  2007).  Intensi  atau  niat  disini dapat  menjadi  fungsi  dari  dua  determinan dasar,  yaitu  sikap  individu  terhadap perilaku  (merupakan  aspek  personal)  serta persepsi  individu  terhadap  tekanan  sosial untuk  dapat  melakukan  atau  untuk melakukan  perilaku  yang  biasa  disebut dengan norma subjektif.
Pada  penelitian  ini Theory  of Reasoned  Action diadopsi  untuk  dapat
menjelaskan  faktor  –  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  seseorang  dalam niatan  melaporkan  tindakan  kecurangan dalam  organisasi.  J.  Owen  Brown et  al. (2016)  berpendapat  jika  Teori  Tindakan Beralasan  dapat  digunakan  sebagai  bahan untuk menjelaskan intensi seseorang dalam melaporkan  adanya  pelanggaran  dalam sebuah organisasi / institusi.
Fraud adalah  sebuah  tindakan seseorang  melakukan  penipuan  maupun kelompok  dengan  sengaja,  tanpa  adanya faktor  paksaan  yang  sehingga  sering  tidak terlihat  yang  dapat  menimbulkan  kerugian bagi  korban  dan  dapat  memberikan keuntungan  bagi  pelaku fraud . Fraud sendiri  merupakan  sebuah  tindakan kecurangan  yang  dilakukan  dengan sengaja.
(Lastanti  dan  Yudiana,  2016)  juga menyatakan  jika  kecurangan  akademik merupakan  sebuah  proses  tindakan  atau perlakuan  yang  tidak  jujur  dalam  hal melakukan atau mengerjakan tugas maupun  ujian  yang  dilakukan  mahasiswa guna  mengejar  nilai  maupun  hasil  yang tinggi  atau  diharapkan  mahasiswa  namun tidak  dengan  memiliki  kemampuan  yang memumpuni. Kecurangan akademik biasanya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin memasukkan
pengaruh tekanan, kesempatan, dan rasionalisasi pengaruhnya terhadap  kecurangan  akademik  dan melakukan pelaporan tindakan kecurangan oleh mahasiswa.
Perilaku  tidak  jujur  bisa  menjadi salah  satu  indikasi  pada  kecurangan akademik.
Mahasiswa
yang memperlihatkan  perilaku  tidak  jujur cenderung  akan  lebih  sering  melakukan kegiatan kecurangan akademik. Mahasiswa melakukan  kecurangan  akademik  karena sudah  terbiasa  melakukan  perilaku  tidak jujur.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Santoso  & Yanti  (2015)  jika  perilaku  tidak  jujur biasanya  memiliki  pengaruh  yang  sangat signifikan terhadap kecurangan akademik.
Dari penjelasan mengenai kecurangan  akademik  sebelumnya,  maka tidak  bisa  dipisahkan  dengan  salah  satu faktor  juga  yang  dapat  mendasari mahasiswa  untuk  melakukan  kecurangan akademik  yaitu  adalah  niat  melakukan kecurangan  akademik.  Menurut  Nahar (2018)  kecurangan  akademik  sendiri merupakan  sebuah  perilaku  tidak  jujur yang  dimana  mahasiswa  melakukannya dengan  niat  mereka  dan  dilakukan  secara sengaja  untuk  dapat  memperoleh  hasil yang  diinginkan.  Maka  dari  itu,  dapat disimpulkan jika mahasiswa dalam melakukan  kegiatan  kecurangan  akademik pastinya didasari dengan adanya niatan dan keinginan  yang  disebabkan  dari  faktor tekanan, kesempatan, dan rasionalisasi.
Kerangka  kerja  kecurangan  telah dikemukakan  pertama  kali  oleh  Cressey (1953)  yaitu  seorang  kriminolog  yang menggambarkan kecurangan kedalam segitiga  kecurangan  ( Fraud  Triangle ).
Pada model ini terdapat tiga sisi yang juga dikatakan oleh Tuanakotta (2010) kedalam tiga  sisi  segitiga,  ketiga  sisi  tersebut  yaitu tekanan  ( pressure )  dimana  pada  sisi  ini mewakili  kebutuhan  keuangan  yang  tidak dapat  tersampaikan.  Kemudian  pada  sisi kedua yaitu kesempatan ( opportunity ) yang dirasakan  oleh  seseorang.  Sisi  yang terakhir
adalah rasionalisasi
( rationalization ).  Selanjutnya  yang  dapat menyebabkan terjadinya kecurangan adalah kesempatan yang timbul disebabkan karena  adanya  kelemahan  pengawasan, celah  dan  pengendalian  yang  kurang. Faktor yang dapat mempengaruhi kecurangan  seseorang  yang  terakhir  yaitu rasionalisasi dimana merupakan salah satu bagian  dari  motivasi  untuk  melakukan tindakan kecurangan dengan cara membenarkan  kesalahan  yang  dilakukan oleh pelaku (Vousinas, 2019).
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data Metode  kuantitatif  dipilih  pada penelitian  ini  dengan  menggunakan  3
variabel  independen  dan  satu  variabel dependen.  Variabel  independen  pada penelitian  ini  terdiri  dari  tekanan, kesempatan  dan  rasionalisasi  serta  niat kecurangan  akademik  sebagai  variabel dependen.  Skala  likert  digunakan  dalam penelitian  ini  yang  memiliki  4  opsi jawaban  yaitu  sangat  tidak  setuju,  tidak setuju,  setuju,  dan  sangat  setuju.  Dengan pengukuran  variabel  tersebut  diharapkan dapat digunakan untuk mengukur pandangan  mahasiswa  atau  responden yang  diukur  melalui  pendapat  responden tersebut  dalam  menanggapi  pernyataan yang  ada  dari  fenomena  yang  telah dijelaskan.  Penelitian  ini  menggunakan media google form sebagai kuesioner yang akan dibagikan kepada mahasiswa S1 aktif program studi akuntansi Universitas sekota Salatiga  yang  terdiri  dari  Universitas Kristen  Satya  Wacana,  Institut  Agama Islam  Negeri  Salatiga  dan  Sekolah  Tinggi Ilmu  Ekonomi  AMA.  Ketiga  Universitas dipilih  karena  memiliki  akreditasi  yang jelas  sehingga  dapat  digunakan  sebagai bahan pertimbangan pemilihan sampel.
Dengan jumlah populasi mahasiswa S1  program  studi  akuntansi  aktif  pada ketiga  Universitas/  Sekolah  Tinggi  yang berada  di  Kota  Salatiga  per  10  Februari 2021  yaitu  sebanyak  1357  mahasiswa, maka dapat diketahui untuk ukuran sampel pada  penelitian  ini  sebesar  309  dengan perhitungan sebagai berikut.
n = 1357 1 + 1357(5%) !
n = 308,93 (dibulatkan menjadi
309)
Metode snowball sampling akan digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  memilih mahasiswa  sebagai  subjek  penelitian. Teknik  ini  digunakan  dengan  tujuan  dapat memberikan  data  yang  memuaskan, dimana  jika  salah  satu  sumber  datanya belum  memenuhi,  maka  dapat  mengambil data dari sumber yang lain. Pada penelitian ini,  peneliti  telah  menentukan  sampel berdasarkan  kriteria  dan  persyaratan  yang
ada.  Kriteria  tersebut  yaitu  mahasiswa  S1 aktif sekota Salatiga.
Teknik analisis data dalam
penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Statistik Deskriptif
Tabel  2  menunjukkan  data  analisis statistik deskriptif pada penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui nilai maksimum,  minimum,  rata  –  rata,  serta nilai  standar  deviasi  dari  3  variabel  yang ada pada penelitian in
Tabel 2. Statistik Deskriptif N Min Max Mean Std. Dev Tekanan 337 7 28 19,97  3,635 Kesempatan 337 4 17 12,01  2,504 Rasionalisasi  337 4 16 8,53 2,890 Niat Melakukan Kecurangan Akademik 337 8 32 17,70  4,853 Valid N (listwise) 337

## Sumber: Data Primer (2021)
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil analisis  statistik  deskriptif  dari  penelitian ini. Berdasarkan hasil tabel di atas, jumlah sampel yang diteliti sebanyak 337 sampel. Data  variabel  yang  pertama  yaitu  niat melakukan kecurangan akademik menunjukkan  nilai  terendah  sebesar  12, nilai  tertinggi  sebesar  30,  rata  –  rata sebesar 23.52, serta standar deviasi sebesar 4.165 yang artinya kurang dari nilai rata – rata  sehingga  penyimpangan  data  yang terjadi  rendah  maka  penyebaran  nilainya merata.  Variabel  –  variabel  independen yang  ada  di  atas  yakni  tekanan, kesempatan,  rasionalisasi,  kemampuan, arogansi  dan  kolusi  juga  memiliki  nilai standar deviasi yang lebih besar dibandingkan  dengan  nilai  rata  –  ratanya, sehingga dapat disimpulkan bahwa penyimpangan  data  yang  terjadi  rendah maka penyebaran nilainya merata.

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Pada  penelitian  ini  menggunakan metode  Cronbach  Aplha,  yaitu  kuesioner dapat  dikatakan  reliabel  apabila  nilai cronbach alpha > 0,6. Berdasarkan hasil uji reliabilitas  yang  telah  dilakukan  pada penelitian  ini  dapat  menunjukkan  bahwa seluruh  variabel  independen  maupun dependen  memiliki  nilai  cronbach  alpha lebih  dari  0,6  yang  dapat  dilihat  pada lampiran. Dengan demikian maka pernyataan  dari  variabel  –  variabel  yang ada  di  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  reliabel  dan  konsisten atau stabil dari waktu ke waktu.

## Analisis Regresi Linier
Analisis  regresi  linier  berganda digunakan  pada  penelitian  ini  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  dibuat. Tingkat toleransi kesalahan adalah sebesar 5% sehingga untuk tingkat keyakinan yang digunakan pada penelitian ini yaitu sebesar 95%.  Oleh  karena  itu,  jika  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05  maka  bisa disimpulkan  jika  variabel  independent yang dipakai berpengaruh secara signifikan terhadap  variabel  dependen  yang  ada. Pengujian dilakukan dengan menggunakan spss mendapatkan nilai regresi seperti pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linier
Model
Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant)  2.352 1.442 1.631  .104 Total_X1 .148 .063 .111  2.353  .019 Total_X2 .444 .088 .229  5.029  .000 Total_X3 .827 .076 .492  10.818  .000
Sumber : Data Primer (2021)
Dari  pengujian  statistik,  maka mendapatkan  persamaan  model  regresi sebagai berikut:
Y= 2,352 + 0,148 X1 + 0,444 X2 + 0,827 X3 + 5%
Nilai R2 ( Adjusted R Square ) yaitu sebesar 0,354. Nilai ini dapat menunjukkan jika  35,4%  variasi  dari  niat  kecurangan
akademik dapat dijelaskan dengan menggunakan  ketiga  variabel  independen,
yaitu: tekanan, kesempatan dan rasionalisasi.  Sisanya  sebesar  64,6%  telah dijelaskan oleh faktor atau variabel lainnya diluar  yang  ada  pada  penelitian  ini.  Dapat dilihat dari tabel regresi pada penelitian ini diketahui  nilai  sig  F=0,000.  Dapat disimpulkan  jika  secara  simultan  ketiga variabel  independen  (tekanan,  kesempatan dan  rasionalisasi)  berpengaruh  terhadap niat kecurangan akademik karena diketahui nilainya  dibawah  5%.  Hal  lain  yang  dapat menjadi  pertimbangan  pada  penelitian  ini yaitu  adalah  perhitungan  regresi  juga didapatkan  hasil  konstanta  yaitu  sebesar 2,352.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  jika variabel  lain  dianggap  konstan  yang dimana variabel niat kecurangan akademik sebesar 2,352.

## Uji Koefisien Determinasi
Tabel 4. Uji R Mo del R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,377 a ,142 ,345 3,917
Sumber : Data Primer (2021)
Hasil  uji  R  menunjukkan  nilai adjusted  R  square  sebesar  0,345  yang berarti  sebanyak  34,5%  variabel  Niat melakukan kecurangan akademik
dipengaruhi oleh variabel tekanan, kesempatan  dan  rasionalisasi  sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pengaruh  Tekanan  terhadap  Niat Mahasiswa  Melakukan  Kecurangan Akademik
Dari  hasil  pengujian  mendapatkan nilai  signifikansi  sebesar  0,019  dimana lebih  kecil  dibandingkan  dengan  α  (0,05). Hal ini berarti hipotesis pertama dinyatakan  diterima.  Kemudian  pada koefisien  regresi  dari  variabel  tekanan  ini yaitu  adalah  0,148.  Hal  ini  menunjukkan jika  tekanan  yang  di  rasakan  oleh mahasiswa  selama  kuliah  daring  ini berdampak pada niat mahasiswa
melakukan  kecurangan  akademik  yang dilakukannya.
Hal tersebut dapat disimpulkan  jika  semakin  besar  tekanan yang  dirasakan  mahasiswa  maka  dapat semakin  tinggi  juga  niat  kecurangan akademik  yang  dilakukannya  selama menjalani  kegiatan  akademik  terutama pada masa kuliah daring ini.
Hasil  penelitian  ini  juga  konsisten dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Murdiansyah  (2017)  yang  juga mendapat  hasil  jika  variabel  tekanan memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  terjadinya  kecurangan  akademik. Kecurangan  pada  umumnya  dilakukan untuk  kelancaran  studi  dan  mahasiswa mendapatkan  nilai/IP  yang  baik.  Tekanan untuk  mendapatkan  nilai/IP  yang  baik masih  merupakan  faktor  tekanan  yang paling dominan yang sering dirasakan oleh mahasiswanya. Nilai/IP mempunyai dampak yang besar bagi mahasiswa karena nilai  dapat  menjadi  cerminan  simbol  dari keberhasilan  studi  yang  mereka  jalani sehingga  tidak  jarang  juga  banyak mahasiswa yang lebih mementingkan nilai dibandingkan ilmu yang mereka dapatkan. Tekanan  untuk  mendapatkan  nilai/IP  baik tak  hanya  datang  dari  teman-temannya, melainkan ada tekanan untuk mendapatkan nilai baik juga dari pihak eksternal, seperti dari pihak pemberi beasiswa, orang tua dan pihak dari tempat kerja.

## Pengaruh  Kesempatan  terhadap  Niat Mahasiswa  Melakukan  Kecurangan Akademik
Pengujian  hipotesis  kesempatan (H2)  menyatakan  bahwa  kesempatan  juga berpengaruh positif terhadap niat kecurangan akademik dengan nilai signifikansi yaitu sebesar 0,000 (lebih kecil dari α yaitu sebesar 0,05) dengan demikian hipotesis  kedua  juga  diterima.  Koefisien regresi dari variabel kesempatan ini adalah 0,444.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  jika kesempatan  yang  dirasakan  mahasiswa selama kuliah daring juga berdampak pada niat  kecurangan  akademik  yang  dilakukan oleh mahasiswa tersebut. Dengan demikian
maka  dapat  menimbulkan  dampak  besar adanya kesempatan yang didapat mahasiswa  maka  akan  semakin  besar  juga niat
kecurangan akademik yang dilakukannya  selama  masa  kuliah  daring ini.  Hasil  dari  penelitian  Murdiansyah (2017) juga menunjukkan hasil yang sama. Seperti yang sudah dituturkan oleh seorang mahasiswa jika lemahnya pengawasan baik dari  dosen  maupun  asisten  maka  akan dapat  mempermudah  mereka  melakukan niat kecurangan akademik.
Kesempatan  dapat  muncul  ketika lemahnya  suatu  sistem  pengendalian ataupun  pengawasan  serta  penerapan sanksi  yang  tidak  tegas  dari  pihak  dosen. Mahasiswa  akan  melakukan  Tindakan kecurangan  saat  mereka  tertekan  dan  di dalam keadaan seperti itu pengawas lengah dalam menjalankan tugasnya yaitu mengawasi dengan baik dan cermat, selain itu disebabkan karena pengawas yang tidak menerapkan  sanksi  yang  jelas  dan  tegas kepada  mahasiswa  yang  terindikasi melakukan kecurangan akan mempermudah  mereka  dalam  melakukan kecurangan akademik.

## Pengaruh  Rasionalisasi  terhadap  Niat Mahasiswa  Melakukan  Kecurangan Akademik
Pengujian  hipotesis  ketiga  (H3) dalam  penelitian  ini  menyatakan  jika rasionalisasi  juga  berpengaruh  positif terhadap niat kecurangan akademik dengan nilai yang signifikansi yang telah diperoleh yaitu  sebesar  0,000  (lebih  kecil  dari koefisien  a  yaitu  sebesar  0,05),  maka  dari itu dapat disimpulkan jika hipotesis ketiga ini diterima. Koefisien regresi dari variabel rasionalisasi  ini  yaitu  sebesar  0,827.  Hal ini  dapat  menunjukkan  jika  rasionalisasi yang  ada  pada  mahasiswa  selama  kuliah daring ini berdampak pada niat kecurangan akademik  yang  dilakukannya.  Akibatnya, semakin besar rasionalisasi yang dilakukan dan  dirasakan  oleh  mahasiswa  maka  akan semakin  besar  juga  niat  kecurangan akademik  mahasiswa  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  selama  mengikuti  kegiatan
akademik.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan beberapa rasionalisasi mahasiswa  yang  menimbulkan  mahasiswa melakukan  kecurangan  akademik  yaitu karena beralasan jika kecurangan akademik  sudah  menjadi  hal  yang  wajar dan mahasiswa yang melakukan kecurangan  akademik  biasanya  sudah terbiasa  dalam  melakukan  kecurangan akademik  saat  di  perkuliahan  ataupun sekolah.  Hasil  ini  juga  konsisten  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Murdiansyah (2017).

## PENUTUP Kesimpulan
Penelitian ini telah menguji dimensi fraud  triangle yang  telah dimodifikasi  dalam  hal  mendeteksi  niat kecurangan  akademik  pada  mahasiswa. Dari hasil penelitian ini juga menunjukkan jika  tekanan,  kesempatan  dan  rasionalisasi berpengaruh  terhadap  niat  kecurangan akademik.  Hasil  dari  penelitian  ini mengindikasikan  jika  variabel  tekanan berpengaruh positif terhadap niat kecurangan  mahasiswa  dalam  melakukan kecurangan.  Tekanan  dalam  hal  ini menjadi  motivasi  yang  berasal  dari  dalam maupun  luar  diri  seorang  mahasiswa,  di mana  seseorang  akan  merasa  perlu  untuk melakukan  kecurangan.  Dalam  penelitian ini  terdapat  juga  beberapa  faktor  yang dapat  dianggap  menjadi  tekanan  untuk dapat  melakukan  kecurangan  akademik, dalam  hal  ini  dapat  ditunjukkan  yaitu seperti  dari  tuntutan  orang  tua,  kesibukan diluar kuliah, tugas ataupun soal ujian yang diberikan oleh dosen terlalu sulit, tuntutan lingkungan  dan  standar  kelulusan  yang dianggap berat oleh mahasiswa.
Variabel kesempatan pada penelitian  ini  berpengaruh  terhadap kecurangan  akademik.  Kesempatan  adalah keuntungan yang dapat berasal dari sumber lain  yang  menyebabkan  mahasiswa merasakan  adanya  kesempatan  untuk berbuat  kecurangan.  Dalam  penelitian  ini terdapat situasi dan kondisi yang dirasakan oleh mahasiswa dapat menjadi kesempatan
untuk  melakukan  kecurangan  akademik yaitu  dari  lemahnya  pengawasan  yang dilakukan  oleh  pengawas  maupun  dosen selain  itu  pengaruh  dari  kemudahan teknologi  baik  dari  perangkat  yang semakin modern maupun dari internet serta koneksi antar sesama mahasiswa yang erat.
Rasionalisasi  juga  berpengaruh terhadap  niat  kecurangan  akademik mahasiswa.  Variabel  rasionalisasi  adalah sebuah  pembenaran  diri  sendiri  maupun alasan  yang  salah  untuk  niat  yang  salah dilakukan oleh mahasiswa. Pada penelitian ini,  indikator  dapat  dilihat  dari  pernyataan yang  memenuhi  kriteria  yaitu  seperti: terbiasa  melakukan  kecurangan  saat  di lingkungan  pendidikan,  beranggapan  jika orang  lain  juga  pernah  melakukannya sehingga  dianggap  sebagai  hal  yang  wajar dan  merasa  jika  melakukan  kecurangan akademik tidak merugikan orang lain.

## Saran
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  secara  teoritis berupa  bukti  –  bukti  empiris  mengenai faktor  yang  dapat  mempengaruhi  niat mahasiswa  dalam  melakukan  kecurangan akademik  dengan  menggunakan  konsep fraud  triangle .  Kontribusi  secara  praktis diharapkan  dapat  menjadi  bahan  masukan untuk  mahasiswa  mengenai  pentingnya menjunjung  tinggi  penerapan  kedisiplinan dan  nilai  etika  ketika  melaksanakan tugasnya sebagai mahasiswa. Pada penelitian  ini  tidak  dapat  terlepas  dari keterbatasan,  pertama,  karena  keadaan perkuliahan  saat  ini  dilakukan  secara daring,  maka  akan  membuat  data  yang diperoleh  hanya  dapat  diambil  melalui google form yang memunculkan kurangnya  pengendalian  yang  dimana apakah  responden  mengisi  kuesionernya dengan  sungguh  -  sungguh  atau  tidak. Kedua,  model  penelitian  yang  dibangun hanya mampu memprediksi serta menjelaskan  35,4%  faktor  yang  dapat mempengaruhi  tindakan  niat  kecurangan akademik  S1  Akuntansi,  kemudian  untuk sisanya  yaitu  sebesar  64,6%  dipengaruhi
oleh  faktor  lain  yang  tidak  terdapat  pada penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  pada penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat lebih  mengembangkan  faktor  lain  yang akan  diteliti,  yaitu  dengan  langkah menambah  atau  mengembangkan  faktor dari  variabel  -  variabel  yang  dapat mempengaruhi  mahasiswa  dalam  niat melakukan  kecurangan  akademik  seperti dengan  menggunakan  diamond  fraud maupun  yang  lain,  sehingga  dari  pihak fakultas  dan  pengelola  sarjana  dapat  lebih efektif dalam mengurangi tingkat kecurangan  akademik  yang  ada  pada lingkungan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen,  I.  (1991). The  Theory  of  Planned Behavior . 53 (1), 51–58.
Anggraeni,  R.  N.,  &  Wahba.  (2020).
Pengaruh  Konsep  fraud  triangle Terhadap  Perilaku  Kecurangan Akademik (Survey Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Jurusan  Manajemen  Universitas Muhammadiyah. Jurnal Sinar Manajemen , 7 (1), 17–21.
Apriani,  N.,  Sujana,  E.,  &  Sulindawati,  I.
G.  E.  (2017). Terhadap  perilaku kecurangan akademik (studi empiris :  mahasiswa  akuntansi program s1 Universitas Pendidikan
Ganesha  )  e-journal  S1  Ak Universitas  Pendidikan  Ganesha . 7 (1).
Cressey,  D.  R.  (1953). Other  people’s money:  a  study  in  the  social psychology  of  embezzlementv  (III) .
Free Press.
DetikNews.  (2020). Kapan  Sebenarnya Corona  Pertama  Kali  Masuk  RI? https://news.detik.com/berita/d- 4991485/kapan-sebenarnya-corona- pertama-kali-masuk-ri Hasanah,  A.  M.  (2017). Pengaruh orientasi  etika  dan  komitmen profesional terhadap
whistleblowing  (studi  empiris  pada kantor  cabang  PT.  Pegadaian (persero) wilayah area padang).
Hazel, M., Crandall, H. M., & Caputo, J. S.
(2014).  The  influence  of  instructor social presence and student academic  entitlement  on  teacher misbehaviors  in  online  courses. Southern  Communication  Journal ,
79 (4), 311–326. https://doi.org/10.1080/1041794X.2 014.914563
Imelda,  E.,  Wirianata,  H.,  &  Suryani,  A. (2020).  Hubungan  Pengungkapan Sukarela  terhadap  Biaya  Utang yang  Dimoderasi  oleh  Ketepatan
Waktu Pengungkapan. Equity , 22 (2),
173. https://doi.org/10.34209/equ.v22i2. 935 Indonesia,  C.  (2020). Kemendikbud  Buat Skenario Belajar di Rumah sampai Akhir 2020 . https://www.cnnindonesia.com/nasi onal/20200424114337-20-
496861/kemendikbud-buat- skenario-belajar-di-rumah-sampai- akhir-2020
J.  Owen  Brown;  Jerry  Hays;  Martin  T.
Stuebs, J. (2016). Modeling Accountant Whistleblowing Intentions:  Applying  the  Theory  of Planned  Behavior  and  the  Fraud Triangle . 16 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23
08/apin-51675
Jogiyanto  H  M.  (2007).  Sistem  Informasi
Keperilakuan. Auditing Audit Khusus Dan Audit Forensik Dalam
Praktik. Lastanti,  H.  S.,  &  Yudiana,  A.  P.  (2016). Analisis  pengaruh  dimensi  fraud diamond terhadap perilaku kecuranganakademik mahasiswa fakultas ekonomi. Seminar Nasional  UNIBA  Surakarta ,  Vol  2 No 1. http://journal- fe.uniba.ac.id/index.php/semnas/art icle/view/52
Maria  Ulfah,  Elva  Nuraina,  A.  L.  W.
(2017).  Pengaruh  Fraud  Pentagon dalam Mendeteksi Fraudulent
Financial  Reporting  (Studi  Empiris pada  Perbankan  di  Indonesia  Yang Terdaftar di BEI. 5 (1), 399–417.
Murdiansyah,  I.,  Sudarma,  M.,  & Nurkholis. (2017).
Pengaruh dimensi  fraud  diamond  terhadap perilaku  kecurangan  akademik
(studi  empiris  pada  mahasiswa magister  akuntansi  Universitas Brawijaya ) . 4 (2), 121–133.
Nahar,  H.  S.  (2018).  Exploring  future accountants’ academic fraud (in)tolerance: Oman evidence. Journal of Accounting in Emergencing  Economies , 8(1) ,  66–
83. https://doi.org/https://doi.org/10.11
08/JAEE-04-2017-0050 Novita,    krisnawati  wahyu.  (2014). Persepsi Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan (PSIK) Universitas Muhammadiyah Yogyakarta  Terhadap  Kecurangan Akademik (Academic Dishonesty).Skiripsi.  Yogyakarta: Fakultas  Kedokteran  Dan  Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. Nurharjanti,  N.  N.  (2017).  Persepsi Mahasiswa  dalam  Mengurangi
Fraud  Akademik:  Whistleblowing
Sistem. Jurnal  Akuntansi  Dan Bisnis , 17 (1), 1. https://doi.org/10.20961/jab.v17i1.2 18 Pratiwi,  R.  D.,  &  Pandji,  N.  (2020). Perkuliahan  akuntansi  berbasis daring :  dampak  servant  leadership dosen terhadap kepuasan mahasiswa  fakultas  ekonomi  dan bisnis Universitas Dian Nuswantoro. Dinamika  Akuntansi, Keuangan Dan Perbankan , 4955 (1), 13–19.
Rahmadina,  L.  H.,  &  Hapsari,  A.  N.  S. (2020). Fraud triangle sebagai motif niat melakukan kecurangan akadmeik. AkMen , 17 (1), 77–89.
Ramadhan,  A.  P.,  &  Ruhiyat,  E.  (2020).
Kecurangan Akademik: Fraud
Diamond,  Perilaku  Tidak  Jujur, Dan  Persepsi  Mahasiswa. JABI (Jurnal  Akuntansi  Berkelanjutan Indonesia) , 3 (1), 13–25.
Rangkuti,  A.  A.  (2011).  Academic cheating  behaviour  of  accounting students:  A  case  study  in  Jakarta
State University. Educational Integrity:  Culture  and  Values. Proceedings  5th  Asia  Pacific Conference on Educational Integrity. The University of Western Australia , 26–28. Santoso,  D.,  &  Yanti,  H.  B.  (2015). Pengaruh  perilaku  tidak  jujur  dan kompetensi moral terhadap kecurangan  akademik  (academic fraud) mahasiswa akuntansi . 1964 . Tantama,  A.  D.,  Isharijadi,  I.,  &  Era,  E. (2020). Determinan perilaku kecurangan akademik dengan menggunakan  fraud  diamond  dan perspektif diri mahasiswa pendidikan akuntansi. Equity , 22 (2), 173. https://doi.org/10.34209/equ.v22i2. 935
Theconversation.  (2020). Riset:  online learning  sebagai  masa  depan pendidikan tinggi Indonesia selepas pandemi . https://theconversation.com/riset- online-learning-sebagai-masa- depan-pendidikan-tinggi-indonesia- selepas-pandemi-138214 Times  Indonesia.  (2020). Dampak  E- Learning . https://www.timesindonesia.co.id/re ad/news/263506/dampak-elearning Tuanakotta,  T.  M.  (2010). Akuntansi forensik dan audit investigatif edisi 2 . Salemba Empat.
Vousinas,  G.  L.  (2019). Advancing  theory of  fraud:  The  S.C.O.R.E.  Model. Journal  Of  Financial  Crime, . 26(1) (13–16).
https://doi.org/https://doi.org/10.11 08/JFC-12-2017-0128 Wahono,  R.  S.  (2005). Pengantar  e- Learning  dan  Pengembangannya .
1–10. http://ilmukomputer.com WartaEkonomi.  (2020). Anies:  Jakarta Jadi  Kota  Pertama  Terapkan PSBB . https://www.wartaekonomi.co.id/re ad280515/anies-jakarta-jadi-kota- pertama-terapkan-psbb Widiyastuti,  M.,  &  Pamudji,  S.  (2009).
Pengaruh Kompetensi,
Independensi,  dan  Profesionalisme Terhadap  Kemampuan  Auditor
Dalam  Mendeteksi  Kecurangan. Universitas  Diponegoro  Semarang , 5 (2), 52–73.
https://doi.org/10.1017/CBO97811 07415324.004 Wirawan, R. (2018). Studi kompetensi dan kesadaran  pengguna  e-learning terhadap  keamanan  sistem  e- learning  pada  pendidikan  tinggi . 14 , 81–89.
Zaeni,  Mohammad,  A.  C.  dan  A.  R.  S. (2015). Analisis fraud diamond dan gone  theory  terhadap  academic fraud  (studi  kasus  mahasiswa akuntansi se-Madura) . Zimbelman,  M.  F.,  &  Albrecht,  C.  C. (2014). Akuntansi Forensik Edisi. 4 (4th ed.). Salemba Empat.