## EVALUASI PROGRAM PAUD HOLISTIK INTEGRATIF DENGAN MODEL CIPP DI PAUD EUNIKE LOBALAIN
Petrus Logo Radja 1 , Irony D. Saefatu 2 , Retno Jeki Krisnadina Lopo* 3 , Esterina Tse 4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kristen, Institut Agama Kristen Negeri Kupang Email:  rettnolopo@gmail.com
Radja, Petrus Logo., Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse. (2024). Evaluasi Program PAUD Holistik Integratif Dengan Model Cipp Di Paud Eunike Lobalain. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 361-372 doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3766
Diterima:03-03-2023                           Disetujui: 30-04-2024                       Dipublikasikan: 01-06-2023
© 2024 Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Retno Jeki Krisnadina Lopo http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak : Tujuan dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauhmana penerapan program layanan PAUD HI pada  Pendidikan Anak Usia Dini Eunike Lobalain di Kabupaten Rote Ndao serta untuk mengetahui hasil evaluasi program layanan PAUD  HI  dengan  model CIPP di PAUD  Eunike  Lobalain  Kabupaten Rote  Ndao. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sedangkan metode yang  digunakan  adalah  metode  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi  dan dokumentasi . Hasil  penelitian:  1)  Evaluasi  Konteks  :  Adanya  pemahaman  yang  baik  tentang  latar  belakang pelaksanaan  program  PAUD  HI,    kebutuhan,  tujuan,  dan  sasaran  program  PAUD  HI  2)  Evaluasi  Input  : Program layanan PAUD HI pada PAUD Eunike didukung dengan adanya sumber daya yang memadai seperti kerjasama  dengan  berbagai  pihak  terkait  program  PAUD  HI,  serta  Rencana  Program  dalam  menanggulangi kendala-kendala  yang  ditemui pada pelaksanaan program PAUD HI. 3) Evaluasi Proses  :   Dalam prosesnya Program layanan PAUD HI  pada PAUD Eunike ini telah terlaksana dengan baik dan sesuai dengan yang telah diprogramkan  seperti  implementasi  kerjasama  dengan  berbagai  pihak,  serta  pengembangan  program  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan.  4)  Evaluasi  Produk:    Produk  atau  luaran,    keuntungan  serta  dampak  yang dihasilkan  dari  Program  Layanan  PAUD  HI  pada  PAUD    Eunike  meliputi  layanan  pendidikan,  kesehatan, Gizi, perlindungan dan pengasuhan.
Kata kunci :  Program Layanan Pendidikan Anak Usia Dini  Holistik  Integratif, Pendidikan  Anak  Usia Dini, Model CIPP ( Context, Input, Proces dan Output)
Abstract: The aim of this research is to know the extent of the implementation HI PAUD  on  PAUD  Eunike Lobalain in the district of Rote Ndao as well as to find out the results of the evaluation of the HI PAUD with the  CIPP  model  in  PAUD  Eunike  Lobalain  in  Rote  Ndao  district.  The  type  of  research  used  is  qualitative research with a descriptive approach, while the method used is an evaluation method. Collection techniques include interviews, observations, and documentation. The results of the study concluded that: 1) Context of the evaluation: There is a good understanding of the background of the implementation HI PAUD  program and the  needs,  objectives,  and  goals  of  the  HI  PAUD    program.  2)  Evaluation  Input:  HI  PAUD    program  is supported by the availability of adequate resources, such as cooperation with various stakeholders related to the  HI PAUD Program, as well as the program plan for overcoming the obstacles found in implementing the HI PAUD program. 3) The evaluation process: In the process, the HI PAUD  program has been implemented well  and in  accordance  with  what has  been  programmed,  such  as the  application  of  collaboration  with  the various stakeholders and the development of programs tailored to the needs. 4) Evaluation Output: Product or External, Benefits and Impact of the HI PAUD Programe on covers, education, health, nutrition, protection, and nursing services.
Keywords:  Holistic  Integrative  Early  Childhood  Education  Services  Program,  Integrative  Holistic  Early Childhood Education, CIPP Model (Context, Input, Process, and Output)
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan secara  sadar  dan  juga  terencana  dalam mewujudkan suasana serta proses pembelajaran agar anak dapat mengembangakan  potensi  yang  dimiliki (Wiwik Pratiwi, 2017) Pengembangan potensi anak dalam pendidikan dimulai dari pendidikan anak usia dini (PAUD). Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  Program pendidikan yang diberikan pada anak usia 0-6 tahun.  Aspek  perkembangan  anak  akan berkembang  dengan  sangat  pesat  saat  anak berada  pada  usia    0-6  tahun,  rentang  usia  ini biasa  dikenal  sebagai  masa  keemas  an  atau biasa dikenal dengan istilah golden age. Masa Keemasan  anak  adalah  masa  yang  sangat penting  dalam  tumbuh  kembang  anak,  pada masa  ini  otak  anak-anak  sedang  berkembang dengan sangat baik dan semua hal yang diajar pada  anak  pada  masa  ini  akan  dengan  mudah diterima dan diserap oleh anak .  Kemampuan anak  untuk  menerima  dan  menyerap  semua hal yang diajarkan oleh orang tua dan gurunya ini harus dijadikan sebagai moment yang tidak boleh dilewatkan begitu saja , karena moment pada  saat  anak  “belajar”  pada  usia  ini  akan berpengaruh kepada kemampuan dan kecerdasan anak ketika anak tumbuh dewasa. Pendidikan  adalah  salah  satu  aspek  budaya yang  dikembangkan  oleh  manusia  dan  akan selalu  mengalami  perubahan  sesuai  dengan perkembangan zaman serta kebutuhan manusia.  Salah satu bentuk perubahan dalam ranah  pendidikan  khususnya  pada  pendidikan anak  usia  dini  ialah  adanya  program-program baru  yang  dikembangkan  oleh  pemerintah dalam  memenuhi  kebutuhan  akan  muatan serta kualitas pendidikan . Kualitas pendidikan  yang  sesuai  untuk  anak  usia  dini ialah pendidikan yang
mampu mengembangkan  aspek  perkembangan  anak secara  optimal  pada  saat  anak-anak  berada pada  usia  keemasannya.  Salah  satu  program layanan yang dapat digunakan guna mengoptimalkan  aspek  perkembangana  anak ketika  anak  berada  pada  usia  keemas  an  nya adalah  Program  Layanan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Holistik  Integratif  atau  yang  lebih dikenal  dengan  istilah  PAUD  HI.    Program
Layanan  PAUD  HI  adalah    layanan  pada pendidikan  anak  usia  dini  dalam  memenuhi kebutuhan  mendasar  anak  secara  menyeluruh melalui  pelayanan  yang  sistematis  dan terencana    (Oktaviani  &  Dimyati,  2021). Program  layanan  PAUD  HI  ini  diharapakan dapat  meningkatkan  mutu  pelayanan  satuan PAUD  dalam  memberikan  layanan  kepada peserta didik sesuai dengan aspek perkembangannya.  Program  Layanan  PAUD HI  mencakup  layanan  pembelajaran  atau pendidikan, layanan kesehatan anak, pemberian gizi, perlindungan, pengasuhan dan perawatan anak usia dini (Aeni,2022)Program Layanan  PAUD  HI  sendiri  pertama  kali dicanangkan oleh pemerintah pada tahun 2013 melalui  Perpres  No    60  Tahun  2013.  Jika dilihat  program  layanan  PAUD  HI  telah berjalan  kurang  lebih  selama  10  tahun, walupun  ada  beberapa  PAUD  didaerah-derah tertentu  yang  baru  saja  menerapkan  program layanan  PAUD  HI  ini.  Program  layanan PAUD  HI  untuk  Provinsi  Nusa  Tenggara Timur diterapka pertama kali pada tahun 2016 dengan  kabupaten  kupang  menjadi  kabupaten contoh  dalam  penerapan  program  layanan PAUD  dan  kemudian  diikuti  oleh  kabupaten kota  lain  di  provinsi  Nusa  Tenggara  Timur. Salah  satu  paud  yang  menerapkan  program layanan  PAUD  HI  adalah  PAUD  Eunike Lobalain yang berada dikabupaten Rote Ndao. Berdasarkan data yang diperoleh Tim Peneliti, PAUD  Eunike  Lobalain  telah  menerapkan program  layanan  PAUD  HI  kurang  lebih selama  2  Tahun.    Sebagai  sebuah  program tentu  program  layanan  PAUD  HI  harus dievaluasi  atau    dinilai  untuk  melihat  sejauh mana  tingkat  keberhasilannya,  hasil  ini  sesusi dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh (Djuanda,  2020)  evaluasi  adalah    proses menilai  sesuatu  berdasarkan  kriteria  serta tujuan  yang  telah  ditentukan  terlebih  dahulu kemudian menyimpulkan keputusan.
Evaluasi  memiliki  model  dan  bentuk  yang beragam  tetapi  memiliki  tujuan  yang  sama yakni  menilai  suatu  program  yang  telah diterapkan.  Salah  satu  evaluasi  yang  sering digunakan dalam menilai  suatu program ialah evaluasi  model  CIPP  ( Context,  Input,  Proces dan  Outout ).  Evaluasi  model  CIPP    adalah model  evaluasi  yang  berfokus  pada  proses perolehan data, penilaian data,
Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
penginterpretasian  data    dan  pengambilan keputusan  berdasarkan  faktor-faktor  yang diamati  dan  dinilai  dalam  proses  evaluasi terebut  (Mubai  et  al.,  2021)  Evaluasi  model CIPP  diterapkan    dengan  mengamati  dan menilai  konteks,  masukan,  proses  dan  luaran dari  program  layanan  PAUD  HI,  Evaluasi model  CIPP  ini  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  keterlaksanaan  suatu  program, meningkatkan  efektivitas  dan  sebagai  acuan untuk  perancangan  program  selanjutnya. Program  Layanan  PAUD  HI  telah  menjadi perhatian dan topik penelitian khususnya pada evalusi  penerapan  program  layanan  PAUD HI.  Beberapa  penelitian  yang  berkaitan dengan  evaluasi  program  layanan  PAUD  HI diantaranya,  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Yaswinda  (2022)tentang  Implementasi  Model CIPP  dalam  pelaksanaan  PAUD  HI  PAUD- PAUD  di  Nagari  Sarilamak      menunjukan Penerapan  PAUD  HI  menunjukukan  hasil yang  sangat efektif  dalam ketercapaian pada setiap standar nasional
pendidikan.
Selanjutnya  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Aulia(  2022)tentang  Evaluasi  CIPP  terhadap Program Layanan PAUD HI di PAUD-PAUD di  negari  taram,    dengan  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Program  layanan  PAUD HI  pada  ranah  gizi  belum  optimal  sehingga menjadi  bahan  evaluasi  bagi  lembaga  PAUD dengan memperbaiki nilia gizi anak. Berdasarkan hasil penelitian dari dua penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  tim peneliti menyimpulkan bahwa program layanan  PAUD  HI  tidak  selamanya  mencapai keberhasilan dalam penerapannya oleh karena itu  perlu  dilakukan  evaluasi  untuk  menilai sejauh  mana  tingkat keberhasilan  dari penerapan  program  layanan  PAUD  HI  dan hasil  evaluasi  yang  diperoleh  dapat  dijadikan sebagai  bahan  informasi  dan  acuan  dalam memperbaiki  serta  meningkatkan  pelayanan dimasa  yang  akan  dating.  Berdasarkan  latar belakang  diatas  tim    peneliti  berniat  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Evaluasi Program  Layanan  PAUD  Holistik  Integratif dengan  Model  CIPP  (Context,  Input,  Proces dan  Outout)  di  PAUD  Eunike  Lobalain Kabupaten Rote Ndao”

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif.  Sedangkan  metode  yang digunakan  adalah  metode  evaluasi.  Untuk  itu metode  evaluasi  diharapkan  untuk  para peneliti  mampu  memberi  penilaian  terhadap program  yang  sudah  direncanakan,  proses berjalannya  program  dan  hasil  akhir  dari program tersebut.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  pada tanggal 08 Mei 2023 sampai  15 Mei 2023 di PAUD  Eunike  Lobalain    Kabupaten  Rote Ndao.

## Subjek Penelitian
Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri dari 2 orang guru, 1 orang kepala sekolah dan 2  orang  tua/wali  murid.  Teknik  dalam menentukan  subyek  penelitian  ini  adalah menggunakan teknik purposive sampling Prosedur
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan

## Data
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini    ialah  mengumpulkan  data-data penelitian  dengan  beberapa  teknik  yaitu  : Wawancara  dilakukan  kepada  pendidik, pengelola  TK,  dan  orang  tua.  Dalam penelitian ini, wawancara akan dilakukan oleh peneliti  dengan  format  terstruktur  dan  tidak terstruktur.  Selanjutnya  wawancara  akan dilaksanakan  dan  disesuikan  dengan  waktu yang  ditentukan  oleh  informan.  Tujuan  dari wawancara  ini  adalah  untuk  mengumpulkan data  tentang  konteks,  masukan,  proses  dan produk.
Observasi.  Observasi  ini  bertujuan  untuk mendapatkan  pemahaman  tentang  kondisi satuan  PAUD  dan  melihat  lebih  dalam rutinitas  dari  kegiatan  belajar  mengajar keseharian  yang  dapat  dijadikan  informasi oleh para peneliti. Selanjutnya teknik obsevasi ini  bertujuan  juga  untuk  mencari  data  tentang context evaluation , dan input evaluation . Dokumentasi. Dokumentasi dari penelitian ini bertujuan untuk para peneliti dapat mengambil  sebanyak-banyaknya  data  bersifat fisik  mengenai  program  pengembangan  anak usia  dini  holistic  integrative  di  satuan  PAUD yang  digunakan  untuk  menguatkan  analisis dalam penelitian evaluasi ini. Teknik
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
dokumentasi  dalam  penelitian  ini  untuk mengumpulkan data tentang context evaluation dan input evaluation .

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  mengggunakan  analisis deskriptif  kualitatif.    Analisis  data  kualitatif adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan bekerja  dengan  data,  menggorganisasikan data,  memilihah-milahnya  menjadi  satuan yang dapat dikelola, mencari dan menemukan pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa yang dipelajari dan memutuskan apa apa yang dapat diceritakan kepada orang lain
Komponen  utama  dalam  rancangan  analisis penilitian  antara  lain data  reduction (reduksi data), data  display (penyajian  data), and verifikasi (penarikan kesimpulan) Pengumpulan Data. Pengumpulan data berupa proses  pencarian  data  yang  dilakukan  dengan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Reduksi data. Reduksi data merupakan proses seleksi,  pemfokusan,  penyederhanaan  dan data  kasar  yang  ada  dalam  catatan  penelitian. Proses  ini  dilaksanakan  terus  menerus  selama penelitian  berlangsung.  Selanjutnya  data disajikan  dalam  bentuk  narasi  kalimat  yang disusun  secara  logis  dan  sistematis  mengacu pada rumusan masalah.
Penarikan  kesimpulan.  Kegiatan  dalam  tahap akhir analisis data adalah mengambil kesimpulan  atas  pola-pola  atau  konfigurasi tertentu.  Teknik  analisis  data  kualitatif  ini digunakan untuk menganalisa context evaluation, input evaluation, process evaluation dan product evaluation . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini peneliti akan mendeskripsikan  hasil  peneliatian  yang sudah  dilakukan  di  PAUD  Eunike Lobalain  Kabupaten  Rote  Ndao  tentang
Evaluasi Program Layanan PAUD
Holistik  Integratif  dengan  menggunakan model  CIPP  ( Context,  Input,  Proces  dan Output ).  Hasil  evaluasi  dari  program layanan ini dapat dideskripsikan berdasarkan  data  yang  didapat  oleh peneliti  dari  hasil  observasi,  wawancara dan dokumentasi.
Evaluasi Konteks (Context Evaluation) Landasan Formal Penyelengaraan Program  Pengembangan  AUD  HI  Di PAUD  Eunike  Lobalain  Kabupaten  Rote Ndao Dasar hukum penyelengaraan program pengembangan  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif  di  PAUD  Eunike  masih  berpatokan pada  dasar  hukum  yang  dikeluarkan  oleh Peraturan Presiden No 60 Tahun 2013 karena merupakan dasar hukum yang kuat dan belum ada pergantian yang merevisi Perpres tersebut maka Perpres tersebut masih berlaku dan tetap dilaksanakan. Teknis penyelenggaraan program  pengembangan  AUD  HI  belum disusun  secara  teratur  dan  detail  dalam Perpres  No  60  Tahun  2013,  oleh  karena  itu PAUD  Eunike,  maupun  lembaga  dan  instansi lain  tetap  melaksanakan  atau  menjalankan PAUD  HI  berdasarkan  Perpres  tersebut, walaupun  pemerintah  kabupaten  Rote  Ndao belum  memiliki  Perda  yang  dapat  mengatur teknis  penyelengaraan  program  PAUD  HI karena  belum  ada  indikasi  kebutuhan  instansi terhadap Perda tersebut.
Analisis Kebutuhan PAUD Eunike Lobalain Kabupaten Rote Ndao Terhadap

## Pengembangan PAUD Holistik Integratif.
Orang  tua  sering  menganggap  bahwa  ketika anaknya disekolahkan di PAUD maka mereka sudah  harus  bisa  membaca,  menulis  dan menghitung.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  IM  salah satu  orang  tua  murid  di  PAUD  Eunike  yang mengatakan    bahwa  aktifitas  belajar  yang dilakukan oleh anak-anak PAUD ialah seperti berlatih  membaca,  menulis  dan  berhitung sehingga ketika melanjutkan pada jenjang  SD (Sekolah Dasar) anak sudah terbiasa dan dapat melakukannya.  Namun  ada  juga  orang  tua murid  yang  memiliki  pendapat  yang  berbeda seperi  yang  diungkapkan  oleh  IA  yang mnegatakan  bahwa  tujuan  utama  dalam menyekolahkan anak ialah agar anak memiliki kemampuan  bersosialisasi,  mandiri  serta memiliki  karakter  yang  baik.    Dari  berbagai pendapat yang sudah dikemukakan oleh orang tua  di  atas,  maka  Kepela  Sekolah  PAUD Eunika,  MD  menambahkan  bahwa  tujuan orang  tua  dalam  menyekolahkan  anak  pada jenjang PAUD masih beragam sehingga perlu diberikan  pamahaman  bahwa  dalam  PAUD anak-anak  tidak  hanya  diajarkan  untuk
Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
memiliki  kemampuan  kognitif  tetapi  juga diajarkan untuk memiliki  kemampuan  Afektif dan  Psikomotor  yang  baik.  PAUD  menjadi sasaran dalam pengembangan program pengembangan  PAUD  HI  dikarenakan  bahwa dengan  menerapkan  PAUD  HI  maka  anak dapat  menyiapkaan  diri  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  selanjutnya.  Penerapan PAUD HI juga didukung oleh seluruh instansi yang  bertanggung  jawab  seperti,  puskesmas, kepolisian, pemerintah  dan lembaga-lembaga lainya seperti Unisef. Kemudian PAUD dalam kegiatan pembelajaran juga dapat menerapkan konsep  dasar  layanan  pengembangan  AUD HI,  seperti  kesehatan  bagi  anak,  keamanan bagi anak dan kesejahteraan.
Evaluasi Input (Input Evaluation) Sumber daya yang mendukung Penyelenggaraan Program Layanan PAUD  HI  di  PAUD  Eunike  Lobalain Kabupaten Rote Ndao Sumber daya yang mendukung untuk mendukung  pemenuhan  aspek  Kesehatan  gizi dan  kesejahtraan  anak  usia  dini  di  satuan PAUD Eunike Lobalain ialah dengan
melakukan kerjasama dengan Puskesmas Ba’a dan  Pemerintah  setempat  yakni  kelurahan Namodale  melalui  program  PKK  (Pembinaan kesejahtraan keluarga). Dukungan yang diberikan Puskesmas setempat dalam mendukung penyelenggaraan Program
Pengembangan AUD HI ialah  dengan adanya akses  layanan  Kesehatan  dan  gizi  pada  anak- anak  PAUD  Eunike    melalui  program sosialisasi  mengenai  gizi  anak  ,  pemeriksaan gigi  dan  Pemberian  obat  cacing  dan  vitamin (layanan  Kesehatan  dan  gizi  )    serta pemberian  makanan  tambahan  dan  sosialisi kesejahtraan anak (layanan gizi dan kesejahtraan). Selain dalam layanan kesehatan,gizi dan  layanan  kesejahtraan  anak, sumber  daya  yang  mendukung  pemenuhan layanan    pengasuhan  Pada  PAUD  Eunike ialah  adanya  kerjasama  dengan  orang  tua melalui  sesi  penguatan  keluarga  dan  anak dengan  membangun  kesepakatan  terkait pengasuhan,  parenting,  keterlibatan  orang  tua dalam  kelas  pada  waktu  tertentu  serta  adanya buku  penghubung  dan  laporan  perkembangan anak.  Untuk  layanan  perlindungan  selama proses  pembelajaran  sesuai  dengan  hasil
observasi  langsung  oleh  peneliti,  peneliti menemukan  bahwa  pengelola  dan  pendidik PAUD Eunike selalu memastikan seluruh alat peraga yang digunakan benar-benar aman bagi anak-anak.  Dalam  layanan  perlindungan PAUD  Eunike  telah  bekerjasama  dengan Polsek  Lobalain.  Selain  kerjasama  dibidang layanan  perlindungan    PAUD  Eunike  juga menjadikan  Polsek  Lobalain  sebagai  salah satu  sumber  belajar  (pembelajaran  luar  kelas) dengan  tema  profesi.  Layanan  Pendidikan PAUD  HI  di  Paud  Eunike  telah  berjalan dengan  baik  dengan  adanya  guru  yang berkualifikasi S1 Pendidikan PAUD. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  layanan  pendidikan  PAUD  HI di PAUD Eunike Pendidik sebagai sumberdaya dalam pemberian layanan pendidikan telah memberikan stimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  seperti permainan  bebas,  permainan  gerakan  kasar dan stimulasi enam aspek perkembangan serta pembudayaan  pendidikan  karakter  seperti pembiasaan  antri,  pembiasaan  bertanggung jawab,  pembiasaan  bersikap  santun,  percaya diri, disiplin, mandiri dan jujur.
Rancangan  Rencana  Program  Layanan PAUD  HI  di  PAUD  Eunike  Lobalain Kabupaten Rote Ndao
Program  Pengembangan  AUD  HI  di  PAUD Eunike  Lobalain  dalam  Prakteknya  sudah berjalan  dengan  baik  dikarenakan  Pola Pembelajaran  yang  diterapkan  pada  PAUD
Eunike memiliki keterkaitan dengan komponen-komponen dalam PAUD HI Layanan  Pendidikan,  Kesehatan,  Gizi  dan Perawatan,  Pengasuhan  dan  Kesejahtraan. Walaupun  secara  praktek  Program  PAUD  HI telah  berjalan  dengan  baik  namun  tidak dipungkiri  bahwa  terdapat  kendala  yang dihadapi dalam penerapan Program PAUD HI ini,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan pengelola  dan  para  pendidik  pada  PAUD Eunike diperoleh informasi bahwa  untuk saat ini  belum  ada  sosialisasi  ataupun  pelatihan- pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  dinas atau  pihak-pihak  terkait  menyangkut  program PAUD  HI  sehingga  pengelola  dan  pendidik berdasarkan  inisiatif  pribadi  berusaha  untuk mencari informasi, mempelajari dan menerapkan program PAUD HI agar kedepan
Program  PAUD  HI  di  Paud  Eunike  Lobalain dapat berjalan dengan baik.
Evaluasi Proses (Proces Evaluation) Implementasi Program Layanan PAUD HI di PAUD Eunike Lobalain Kabupaten Rote Ndao
Program  layanan  PAUD  HI  yang  telah dirancang  oleh  PAUD  Eunike  secara  prektek telah berjalan dengan baik. Penerapan layanan PAUD  HI  yang  telah  berjalan  dengan  baik yang  dikuatkan  dengan  hasil  observasi terhadap  keempat  layanan.  Dari  segi  layanan pendidikan pendidik telah melakukan stimulasi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  serta  pembudayaan  karakter.  Layanan Kesehatan, Gizi dan Perawatan PAUD Eunike telah    melakukan  kerjasama  dengan  berbagai pihak  yang  mendukung  layanan-layanan dalam PAUD HI seperti Puskesmas Ba’a yang memberikan  layanan  seperi  kesehatan  yang meliputi deteksi pertumbuhan dan perkembangan  Anak,    pencegahan  meliputi layanan  informasi  kesehatan  pada  orang  tua, perbaikan  gizi,  pemberian  vitamin,  imunisasi dan  pemeriksaan  berkala  dan  perawatan  yang juga  dilakukan  oleh  pendidik  pada  PAUD Eunike yang meliputi Pemeriksaan kebersihan diri, pembiasaan mencucui tangan, pengukuran  tinggi  badan,  berat  badan  dan lingkar  kepala  setiap  bulan,  pemeriksaan kebersihan  kuku  dan  gigi  setiap  minggu  dan perawatan lainnya. Layanan pengasuhan yang telah  diberikan  oleh  PAUD  Eunike  ialah dengan  memberikan  penguatan  keluarga  dan penguatan  anak.  Penguatan  keluarga  meliputi memiliki  kesepakatan  antara  orang  tua  dan PAUD  Eunike,  Program  Parenting  seperti keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran dikelas  pada  waktu-waktu  tertentu  dan kunjungan  rumah.  Penguatan  anak  meliputi memiliki  buku  penghubung  dan  laporan perkembangan  anak.  Layanan  Perlindungan yang  diberikan  oleh  PAUD  Eunike  adalah dengan  menyediakan  lingkungan  yang  aman, nyaman  dan  menyenangkan  bagi  anak  yang meliputi  prasarana  dan  sarana  yang  aman, nyaman  dan  menyenangkan,  memberikan pengetahuan kapada anak mengenai perlindungan  anak  seperti  pengetahuan  dalam menghindari  perilaku  kekerasan  fisik,  psikis, seksual dan kesehatan lainnya, serta mendengarkan  pendapat  anak  dan  tidak
memberikan  pelabelan  kepada  anak.  Dalam penerapan  layanan  perlindungan  berdasarkan pengamatan  peneliti  pendidik  memberikan sosialisasi  tentang  perlindungan  khususnya menghindari kekerasan atau pelecehan seksual melalui  lagu  sentuhan  boleh  dan  sentuhan tidak boleh  kepada anak. PAUD Eunike juga melakukan kerjasama dengan Polsek Lobalain dalam layanan perlindungan. Layanan Kesejahtraan  yang  diberikan  oleh  PAUD Eunike ialah dengan memperhatikan kesejahtraan fisik dan psikis anak. Kesejahtraan fisik yang diberikan oleh PAUD Eunike kepada anak ialah dengan memastikan anak  memperoleh  makanan  yang  cukup, pakaian  dan  tempat  tinggal  yang  layak  dan memastikan  anak-anak  memperoleh  hak  yang sama. Kesejahtraan Psikis meliputi pemberian kasih  sayang,  perhatian,  penghargaan  dan perasaan  diterima  kepada  anak.    Dalam layanan pengasuhan PAUD Eunike melakukan  kerjasama  dengan  pemerintah setempat  yakni  kelurahan  Namodale  melalui program  PKK  (Pembinaan  Kesejahtraan Keluarga)  yang    turut  membantu  dalam layanan kesejahtraan seperti pemberian makanan  tambahan  dan  sosialisasi  makanan sehat.
Tawaran  Pelaksanaan  Program  Layanan PAUD  HI  di  PAUD  Eunike  Lobalain Kabupaten Rote Ndao
Program Layanan PAUD HI di PAUD Eunike secara  prakteknya  telah  berjalan  dengan  baik namun  masih  ada  kelemahan  yang  dirasakan oleh  Pengelola  dan  Pendidik  dari  segi penguatan  dan  pemahaman  yang  lebih mendalam  terkait  PAUD  HI.  Dimana  dalam pemberian layanan holistic Integratif pengelola  dan  pendidik  berusaha  untuk memberikan layanan berdasarkan pengalaman dan  informasi  yang  mereka  peroleh  secara mandiri  dari  buku  ataupun  artikel  yang mereka  baca  tanpa  ada  pendampingan  atau sosialisasi  khusus  terkait  penerapan  program layanan  PAUD  HI.  Walaupun  ditengah keterbatasan PAUD Eunike tetap memberikan layanan  PAUD  HI  secara  baik  dan  terus melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  layanan jika ada program layanan yang belum berjalan dengan maksimal.
Evaluasi Produk (Product Evaluation)
Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Dampak layanan yang mendukung program  PAUD  HI  di  PAUD  Eunike Lobalain Kabupaten Rote Ndao.
PAUD  Eunike  telah    bekerja  sama  dengan beberapa  pihak  terkait  untuk  mendukung program  PAUD  HI,  diantaranya  Puskesmas Ba’a  untuk  layanan  kesehatan  (pemerikasaan kesehatan  Gigi,  pemeriksaasn  tubuh  dan pemantauan  pertumbuhan  fisik)  serta  PKK kelurahan  Namodale  untuk  edukasi  Gizi  bagi anak.  dari  kerja  sama  tersebut  memiliki dampak  yang  sangat  besar  bagi  program layanan  PAUD  HI.  Puskesmas  Ba’a  yang selalu melakukan pemeriksaan kesehatan serta pemantauan  perkembangan  fisik  dari  setiap anak  yang  ada  di  PAUD  Eunike.  Dari  hasil wawancara  dan  obeservasi  yang  dilakukan oleh  peneliti,  dampak  dari  kerjasama  yang dilakukan oleh PAUD Eunike Lobalain sangat membantu  orangtua  dalam  hal  pemenuhan gizi  anak  serta  layanan  informasi  kesehatan seperti  pencegahan  stunting  dan  pencegahan penyakit  yang  berkaitan  dengan  kekurangan nutrisi  pada  anak. Dari  hasil  wawancara, dikemukakan  bahwa  selain  bekerja  sama dengan  PUSKESMAS  Ba’a,  PAUD  Eunike juga  bekerjasama  dengan  PKK  (Pembinaan Kesejahteraan Keluarga) kelurahan
Namodale,Ba’a.  Dari  kerjasama  tersebut manfaat  didapatkan oleh PAUD Eunike ialah adanya  sosialisasi  makanan  bergizi  bagi  anak serta  praktek  pembuatan  makanan  bergizi tinggi    berbahan  dasar  lokal  seperti  sup  daun kelor,  ikan  dan  bahan  lokal  lainya  yang banyak terdapat di sekitar tempat tinggal.
Pelatihan-pelatihan  yang  dilakukan oleh PKK bertujuan untuk membantu orangtua memiliki referensi untuk
menyiapkan  bekal  bagi  anak  serta  makanan bagi keluarga yang sehat dan bergizi berbahan dasar  bahan  makanan  lokal  yang  tersedia  di sekitar lingkungan. Berdasarkan hasil wawancara  diatas  serta  dikuatkan  dengan hasil  evaluasi  bersama  dengan  orantua  atau wali  murid  yang  dilakukan  oleh  pihak  PAUD Eunike  didapati  bahwa    program  layanan PAUD  HI  bekerja  sama  dengan  beberapa stakeholder  seperti  Puskesmas  dan  PKK kelurahan  Namodale    sangat  menolong  orang tua  untuk  memiliki  kesadaran  dalam  upaya mendidik  serta  mempersiapkan  anak  yang memiliki kemampuan kognitif serta fisik yang
baik.  Dengan  demikian,  dari  hasil  analisis diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dampak penyelenggaraan program Pengembangan Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  di  satuan PAUD  Eunike  sudah  berjalan  baik  serta berdampak bagi pertumbuhan dan perkembangan  anak  usia  dini.  Selain  itu kerjasama antar satuan PAUD Eunike dengan Puskesmas  dan  PKK  melalui  MOU  dapat menjadi  awal  yang  baik  bagi  penyelenggara layanan  PAUD  HI  di  PAUD  Eunike kedepannya.
Hambatan dan Faktor yang mempengaruhi penerapan program PAUD HI pada PAUD
Eunike Lobalain Kabupaten Rote Ndao. Terdapat beberapa kendala saat
mengiplementasi  program  PAUD  HI  di  paud Eunike  Lobalain,  diantaranya  kurangnya keterlibatan  pemerintah,  diman  belum  ada koordinasi  antar  pemerintah    dengan  satuan PAUD.  Hal  ini  terlihat  pada  Dinas  sosial
Kabupaten Rote Ndao yang belum memberikan  bimbingan  layanan  PAUD  HI.
Minimnya  sosialisasi  ini  sangat  berdampak pada  penyelenggaran  program  Paud  HI  di kabupaten  Rote  Ndao  termasuk  Paud  Eunike. Guru  atau  pihak  sekolah    menyelenggarakan program paud HI hanya dengan sepengetahuan guru saja tanpa ada bimbingan dari pemerintah.
Pembahasan Evaluasi Konteks (Contexs Evaluation) Dalam  Evaluasi  Konteks program  PAUD  HI di  PAUD  Eunike  Lobalain  Kabupaten  Rote Ndao memiliki sumber daya yang mendukung penyelengaraan PAUD HI antara lain layanan pendidikan;  kesehatan,  gizi,  dan  perawatan; pengasuhan;  perlindungan;  dan  kesejahteraan. Namun, penerapan dalam program penyelengaraan layanan belum berjalan sesuai dengan  rumusan  dalam  Perpres  No  60  Tahun 2013 karena PAUD Eunike Lobalain Kabupaten  Rote  Ndao  baru  juga  menerapkan program  PAUD  HI  sehingga  para  pendidik belum menguasai teknisnya secara menyeluruh.  Layanan  pendidikan  di  PAUD
Eunike Lobalain Kabupaten Rote Ndao sudah berjalan  walaupun  tidak  dengan  rumusan Perpres. Menurut Oktaviani & Dimyati (2021) mengatakan bahwa layanan pendidikan merupakan  suatu  layanan  yang  menjadi  dasar yang  harus  diselenggarakan  pada  satuan
PAUD  untuk  mengembangkan  berbagai potensi  yang  dimiliki  anak  seperti  nilai  moral dan  agama,  kognitif,  bahasa,  fisik  motorik, sosial  emsional  serta  seni.  Hal  ini  dikuatkan dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti bahwa ketika pembelajaran berlangsung  di  kelas  pendidik  memberikan permainan  bebas  untuk  anak  dapat  memilih kegiatan apa yang hendak dikerjakan, memberikan  permainan  yang  dapat  melatih gerakan  kasar  anak  (fisik  motorik  kasar);  dan memberikan  stimuasi  terkait  dengan  enam aspek  perkembangan  anak.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Ulfah (2019) bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  di  PAUD maupun  diluar  diciptakan  untuk  mendorong anak  bereksperimen  dan  bereksplorasi  serta bermain  secara  bermakna  dan  menantang kemampuan berpikir anak serta dapat membuat  anak  merasa  nyaman  dan  senang. Selain itu, pendidik juga menerapkan pendidikan
karakter untuk melatih
pembiasaan  anak  seperti:  mengantri  ketika mencuci  tangan,  bertanggung  jawab,  jujur, mandiri, dan disiplin. Untuk layanan kesehatan gizi dan perawatan sudah dilakukan oleh PAUD Eunike  Lobalain Kabupaten Rote Ndao  dan  bekerja  sama  dengan  puskesmas Ba,a  Rote  Ndao.  Layanan  kesehatan  yang sering  diberikan  kepada  anak  berupa  obat cacing,  pemeriksaan  gigi  oleh  dokter,  dan pemberian  makanan  tambahan  seperti  kacang hijau,  telur,  nasi  dan  lauk.  Hal  ini  dikuatkan dengan  pendapat  Sadiah  dkk  (2020)  bahwa layanan  kesehatan  dan  gizi  juga  sangat penting  diberikan  kepada  anak,  karena layanan ini merupakan sarana pendukung agar menjawab  permasalahan  yang  dapat  terjadi pada  anak.  Layanan  kesehatan,  asupan  gizi dan stimulasi psikososial merupakan tiga pilar layanan yang dapat diterapkan agar pertumbuhan dan perkembangan anak berjalan  dengan  optimal.  Peneliti  menemukan beberapa  masalah  yang  terkait  dengan Evaluasi  Konteks  di  PAUD  Eunike  Lobalain Kabupaten  Rote  Ndao  yaitu:  1)  PAUD  HI tidak  berjalan  dengan  optimal  karena  belum ada  komunikasi  yang  jelas  antara  lembaga PAUD  dan  instansi  yang  bertanggung  jawab terhadap pengembangan PAUD HI. Untuk itu, peneliti mengambil kesimpulan bahwa Pemerintah  daerah  harus  punya  peranan  aktif
2)  belum  ada  perencanaan  penyusunan program  kerja.  Program  kerja  layanan  PAUD HI  harus  detail  dan  direncanakan  dengan matang  sesuai  dengan  pedoman  penyusunan program kerja PAUD HI di lembaga PAUD. Evaluasi  Input  (Input  Evaluation). Dari Hasil  Penelitian  untuk  Evaluasi  Input    dalam Program  PAUD  HI  di  PAUD  Eunike,  dapat ditemukan bahwa masukan dan strategi dalam Penerapan  PAUD  HI  telah  berjalan  dengan baik  hal  ini  di  buktikan  dengan  telah  adanya sumberdaya yang mendukung layanan- layanan  yang  ada  dalam  PAUD  HI.  Pada layanan  pendidikan  Pengajar  pada  PAUD Eunike  sebagai  sumberdaya  pendidikan  telah memberikan  stimulasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Pemberian  stimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  bertujuan untuk  mengetahui  mengetahui  kondisi  dan mengidentifikasi  penyimpangan  anak  baik secara  sisik  maupun  psikis  (Panzilion  et  al., 2021).  Pada  layanan  kesehatan,  gizi  dan perawatan  diperoleh  evaluasi  input  yang berkaitan  dengan    strategi    dan  masukan dalam  layanan  kesehatan,  gizi  dan  perawatan telah  didukung  dengan  sumberdaya  yang cukup  baik  hal  ini  dikarenakan  PAUD  HI telah  melakukan  kerjasama  dengan    pihak Puskesmas Ba’a.
Pemberian layanan kesehatan gizi dan perawatan pada satu satuan PAUD  harus  dipersiapkan  dengan  baik  agar program-program  yang  telah  dibuat  dalam PAUD  HI  dapat  terlaksana  dengan  baik (Sadiah et al., 2020). Pada layanan pengasuhan    diperoleh  evaluasi  input  yang berkaitan  dengan    strategi  dan  masukan  yang dilakukan  oleh  PAUD  Eunike  dengan membagun kerjasama dengan pihak orang tua sebagai sumberdaya utama dalam pengasuhan. Kerjasama yang dilakukan PAUD  Eunike  dalam  layanan  pengasuhan ialah  dengan  memberikan  penguatan  kepada keluarga  dan  penguatan  kepada  anak.  Orang tua  diharapkan  dapat  menjadi  rekan  guru dalam  memberikan  pengasuhan  ketika  anak berada  dirumah,  hal  ini  senada  dengan pendapat  (Sholichah  et  al.,  2021)  yang menyatakan  bahawa  orang  tua  menjadi sumberdaya  pengasuhan  utama  anak  ketika berada  dirumah  dikarenakan  pola  pengasuhan oaring  tua  yang    baik  akan  menjadi  penentu keberhasilan  pembentukan  karakter  anak.
Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Pada layanan perlindungan diperoleh evaluasi input  yang  berkaitan  dengan  strategi  dan masukan  yang  dilakukan  oleh  PAUD  Eunike adalah  dengan  menyediakan  lingkungan  yang aman,  nyaman  dan  menyenangkan  bagi  anak. Perlindungan  pada  anak  tidak  hanya  terbatas pada  sarana  dan  prasarana  yang  aman  dan nyaman ketika digunakan tetapi juga berkaitan  dengan  perasaan  diterima  anak ketika  berada  dilingkungan  sekolah  dan rumah .
Pada  layanan  kesejahtraan  diperoleh  evaluasi input  yang  berkaitan  dengan  strategi  dan masukan  yang  dilakukan  oleh  PAUD  Eunike ialah  dengan  memperhatikan  kesejahtraan fisik  dan  psikis  anak.  Dalam  layanan pengasuhan  PAUD  Eunike  didukung  dengan sumberdaya  yang  ada  disekitar,  sumberdaya dalam  layanan  kesejahtraan  ialah  dengan melibatkan    pemerintah  setempat  yakni kelurahan  Namodale  melalui  program  PKK (Pembinaan  Kesejahtraan    Keluarga) . Dari hasil  penelitian  diperoleh  data  bahwa  untuk saat ini rancangan rencana dalam pelaksanaan PAUD  HI  di  PAUD  Eunike.pengelola  dan pengajar  PAUD  Eunike  lebih  berfokus  pada peningkatkan kualifikasi guru dengan mengikuti  sosialisasi  atau  pelatihan-pelatihan terkait  implementasi  PAUD  HI.  Program PAUD  HI  yang  telah  ada  tetap  dilaksanakan dengan sebaik mungkin.
3. Evaluasi Proses (Proces Evaluation) Evaluasi  Proses  dalam  Program  PAUD  HI  di PAUD Eunike ditemukan data bahwa Implementasi  program  layanan  PAUD  HI telah  berjalan  dengan  baik  hal  ini  dibuktikan dengan  program-program  layanan  PAUD  HI yang  telah  melibatkan  berbagai  pihak.  Pada layanan  pendidikan,  pengajar  pada  PAUD Eunike telah memberikan stimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  seperti permainan  bebas,  permainan  gerakan  kasar dan stimulasi enam aspek perkembangan serta pembudayaan  pendidikan  karakter  seperti pembiasaan  antri,  pembiasaan  bertanggung jawab,  pembiasaan  bersikap  santun,  percaya diri,  disiplin,  mandiri  dan  jujur.  Pemberian stimulus  dan  pembiasaan  pada  layanan pendidikan  PAUD  HI  ini  senada  dengan pendapat  (Angkur,  2022)  yang  menyatakan bahwa  dalam  pendidikan  PAUD  anak-anak
dapat  dilatih  dengan  pemberian  rangsangan atau stimulus yang dapat membantu pertumbuhan serta perkembangan anak secara jasmani  maupun  Rohani.  Pada  layanan kesehatan,  gizi  dan  perawatan  diperoleh evaluasi  proses  yang  menunjukan  bahwa layanan  kesehatan,  gizi  dan  perawatan  telah berjalan  dengan  baik  hal  ini  dikarenakan PAUD  Eunike  telah  melakukan  kerjasama dengan    pihak  Puskesmas  Ba’a  yang memberikan  layanan  seperi  kesehatan  yang meliputi deteksi pertumbuhan dan perkembangan  Anak,    pencegahan  meliputi layanan  informasi  kesehatan  pada  orang  tua, perbaikan  gizi,  pemberian  vitamin,  imunisasi dan  pemeriksaan  berkala  dan  perawatan  yang juga  dilakukan  oleh  pendidik  pada  PAUD Eunike  yang  meliputi  pembiasaan  mencucui tangan,  pengukuran  tinggi  badan,  berat  badan dan  lingkar  kepala  setiap  bulan,  pemeriksaan kebersihan  kuku  dan  gigi  setiap  minggu  dan perawatan lainnya. Pemberian layanan kesehatan,  gizi  dan  perawatan  diberikan  oleh tenaga kesehatan Puskesmas Ba,a dan dibantu oleh pendidik ini dilakukan sebagai pemberian  kebiasaan  baik  pada  anak  dalam menjaga kesehatan dan merawat diri sehingga terciptanya  generasi  yang  sehat  dan  kuat (Ulfadhilah  et  al.,  2021).  Pada  layanan pengasuhan  diperoleh  evaluasi  proses  yang menunjukan  bahwa  layanan  pengasuhan  pada PAUD  Eunike  telah  terlaksana  dengan  baik. layanan  pengasuhan  dilaksanakan  dengan melibatkan  orang  tua  dan  anak.  Pelibatan orang  tua  dan  anak  pada  layanan  pengasuhan ini  dilakukan  dengan  memberikan  penguatan kepada  keluarga  dan  penguatan  kepada  anak. Penguatan keluarga meliputi memiliki kesepakatan  antara  orang  tua  dan  PAUD Eunike, Program Parenting seperti keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran dikelas  pada  waktu-waktu  tertentu  dan kunjungan  rumah.  Penguatan  anak  meliputi memiliki  buku  penghubung  dan  laporan perkembangan anak. Penggunaan buku penghubung  dan  laporan  perkembangan  anak dapat  membantu  guru  dalam  memberikan informasi  terkait  kondisi  anak  disekolah  serta perkembangan  anak  yang  dapat  berdampak pada  kemajuan  belajar  anak  (Sari  and Wahyuni  2021).  Pelibatan  orang  tua  dalam layanan  pengasuhan  PAUD  HI  pada  PAUD
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Eunike  akan  memberikan  dampak  yang  baik dalam mendorong pertumbuhan dan perkembangan  anak,    hal  ini  dikarenakan orang tua memiliki posisi yang sangat penting dalam  membimbing  dan  menjelaskan  nilai- nilai  luhur  serta  aturan  yang  berlaku dimasyarakat  (Fajrin  &  Purwastuti,  2022). Pada layanan perlindungan diperoleh evaluasi proses  yang  menunjukan  bahwa  PAUD Eunike telah melaksanakan layanan perlindungan  dengan  baik.  PAUD  Eunike telah  menyediakan  lingkungan  yang  aman, nyaman  dan  menyenangkan  bagi  anak  yang meliputi  prasarana  dan  sarana  yang  aman, nyaman  dan  menyenangkan,  memberikan pengetahuan kapada anak mengenai perlindungan  anak  seperti  pengetahuan  dalam menghindari  perilaku  kekerasan  fisik,  psikis, seksual dan kesehatan lainnya, serta mendengarkan  pendapat  anak  dan  tidak memberikan  pelabelan  kepada  anak.    Dalam penerapan  layanan  perlindungan  berdasarkan pengamatan  peneliti  pendidik  memberikan sosialisasi  tentang  perlindungan  khususnya menghindari kekerasan atau pelecehan seksual melalui  lagu  sentuhan  boleh  dan  sentuhan tidak boleh  kepada anak.  PAUD Eunike juga melakukan kerjasama dengan Polsek Lobalain dalam mendungkung program layanan perlindungan. Semua program layanan perlindungan  yang  dilaksankan  oleh  PAUD Eunike  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dari (Roza  et  al.,  2019)  yang  menyatakan  bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan Lembaga pendidikan yang berperan aktif dalam penyelenggaraan perlindungan anak. Pada layanan kesejahtraan diperoleh  evaluasi  proses  yang  menunjukan bahwa  PAUD  Eunike  telah  melaksankan layanan kesejahtraan ialah dengan memperhatikan  kesejahtraan  fisik  dan  psikis anak.  Kesejahtraan  fisik  yang  diberikan  oleh PAUD  Eunike  kepada  anak  ialah  dengan memastikan  anak  memperoleh  makanan  yang cukup, pakaian dan tempat tinggal yang layak dan  memastikan  anak-anak  memperoleh  hak yang  sama.  Kesejahtraan  Psikis  meliputi pemberian kasih sayang, perhatian,
penghargaan  dan  perasaan  diterima  kepada anak.    Dalam  layanan  kesejahtraan  PAUD Eunike bekerjasama dengan pemerintah setempat  yakni  kelurahan  Namodale  melalui
program  PKK  (Pembinaan  Kesejahtraan Keluarga)  yang    turut  membantu  dalam layanan kesejahtraan seperti pemberian makanan  tambahan  dan  sosialisasi  makanan sehat.  Layanan  kesejahtraan  dalam  PAUD  HI yang  diberikan  oleh  PAUD  Eunike  dapat dikaitkan  dengan  Program  pemberdayaan kesejahtraan keluarga khsusunya dalam pemberian  makanan  yang  cukup,  pakaian  dan tempat  tinggal  yang  layak  bagi  anak,  karena ksesejahtraan  anak  adalah  kondisi  yang menggambarkan telah terpenuhinya kebutuhan  dasar  anak  yang  mencakup material, sosial, mental dan spiritual (Yuniriyanti et al., 2019).
Program Layanan PAUD HI di PAUD Eunike secara  prakteknya  telah  berjalan  dengan  baik. program  layanan  yang  telah  berjalan  dengan baik  ini  ditunjang  dengan  adanya  kerjasama dengan  berbagai  pihak  yang  ikut  terlibat dalam layanan pendidikan, layanan kesehatan, gizi  dan  perawatan,  layanan    pengasuhan, layanan perlindungan dan layanan ksesejahtraan.  Walaupun  program  layanan PAUD  HI  dapa  berjalan  dengan  baik  ,  masih ada kelemahan yang dirasakan oleh pengelola dan  pendidik  dari  segi  penguatan  dan pemahaman  yang  lebih  mendalam  terkait PAUD  HI.  Dimana  dalam  pemberian  layanan holistik  integratif  pengelola  dan  pendidik berusaha untuk memberikan layanan berdasarkan  pengalaman  dan  informasi  yang mereka  peroleh  secara  mandiri  dari  buku ataupun  artikel  yang  mereka  baca  tanpa  ada pendampingan  atau  sosialisasi  khusus  terkait penerapan  program  layanan  PAUD  HI. Walaupun  ditengah  keterbatasan  PAUD Eunike  tetap  memberikan  layanan  PAUD  HI secara baik dan terus melakukan evaluasi dan perbaikan  layanan  jika  ada  program  layanan yang  belum  berjalan  dengan  maksimal. Perbaikan layanan dan evaluasi program terus dilakukan dengan tujuan menghadirkan layanan-layanan yang mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang mencakup berbagai aspek seperti aspek  fisik, aspek  psikis  ,  aspek  kesehatan,  aspek pendidikan,  aspek ekonomi,  aspek sosial dan aspek keamanan (Rosmawati et al., 2022).

## Evaluasi Produk (Product Evaluation)
PAUD  Eunike  telah  menerapkan  program layanan  PAUD  HI  sehingga  menghasilkan
Petrus Logo Radja, Irony D. Saefatu, Retno Jeki Krisnadina Lopo, Esterina Tse P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
produk  atau  luaran.  Produk  yang  dihasilkan berupa kerjasama dengan berbagai pihak yang diimplementasikan  dalam  bentuk  kegiata- kegiatan  yang  mendukung  layana  PAUD  HI. Kerjasama dengan Puskesmas dengan kegiatan    layanan  kesehatan  ,  kerjasama dengan Pemerintah (PKK Kelurahan
Namodale)  dengan  kegiatan  penyuluhan  dan edukasi  tentang  gizi  anak,  kerjasama  dengan Polsek  Lobalain  untuk  layanan  perlindungan. Sedangkan untuk layanan  pengasuhan Pada PAUD  Eunike    ialah  adanya  kerjasama dengan  orang  tua  melalui  sesi  penguatan keluarga  dan  anak  dengan  membangun kesepakatan terkait pengasuhan dan parenting.  Produk  yang  dihasilkan  berupa kerjasama dan layanan ini akan dievaluasi).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  program layanan PAUD Holistik Integratif pada PAUD Eunike  Lobalain  telah  berjalan  dengan  baik. Hal ini dibuktikan dengan adanya pemahaman yang baik dari  guru-guru tentang PAUD HI, , telah  tersedianya    sumber  daya  pendukung program  PAUD  HI,  tersedianya  program- program  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan adanya produk luaran yang dihasilkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aeni  Isti  Fardila,  Baik  Nilawati  Astini,  I.  R. (2022).  Implementasi  PAUD  Holistik Integratif  pada  TK  di  Kabupaten Lombok  Utara  Tahun  2022. Journal  of Classroom  Action  Research  … , 4 (4),  1– 6.
https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2298
Angkur, M. F. M. (2022). Penerapan Layanan
PAUD  Holistik  Integratif  di  Satuan PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4287–
4296.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.258 7
Djuanda,  I.  (2020).  Implementasi  Evaluasi Program  Pendidikan  Karakter  Model CIPP  (Context,  Input,  Process  Dan
Output). Al  Amin:  Jurnal  Kajian  Ilmu
Dan Budaya Islam , 3 (1), 37–53.
Fajrin,  N.  P.,  &  Purwastuti,  L.  A.  (2022).
Keterlibatan Orang tua dalam Pengasuhan  Anak  pada  Dual  Earner Family:  Sebuah  Studi  Literatur. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (4), 2725–2734. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.104 4
Mubai,  A.,  Jalinus,  N.,  Ambiyar,  A.,
Wakhinuddin,  W.,  Abdullah,  R.,  Rizal, F., & Waskito, W. (2021). Implementasi Model  Cipp  Dalam  Evaluasi  Kurikulum Pendidikan Teknik Informatika. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),
1383–1394. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.54
9
Oktaviani,  D.  A.,  &  Dimyati,  D.  (2021). Penerapan  PAUD  Holistik  Integratif pada  Masa  PandemiCovid  19. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 5 (2), 1870–1882. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.995
Panzilion,  Padila,  &  Juli,  A.  (2021). Pengetahuan  Stimulasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  oleh  Guru. JOURNAL OF  TELENURSING  (JOTING) , 3 ,  85–
94.
Rini  Aulia,  yaswinda,  M.  A.  M.  (2022).
Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam Mengevaluasi Penyelenggaraan
Lembaga  PAUD  tentang  Pendidikan Holistik  Integratif  di  Nagari  Taram. Jurnal  Inovasi  Penelitianitian , 2 (8),
2363–2372.
Rosmawati,  S.,  Rosidah,  L.,  &  Amalia Hayani,  R.  (2022).  Penerapan  PAUD Holistik  Integratif  Anak  Usia  5-6  Tahun di TK Permata Ibu. Jurnal Pelita PAUD ,
7 (1),
133–142. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1. 2484
Roza,  D.,  Nurhafizah,  N.,  &  Yaswinda,  Y. (2019).  Urgensi  Profesionalisme  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam Penyelenggaraan  Perlindungan  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Usia Dini , 4 (1), 277. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.325 Sadiah, G. S., Romadhona, N. F., & Gustiana, A.  D.  (2020).  Penerapan  Layanan Kesehatan Dan Gizi Dalam Penyelenggaraan Paud Holistik Integratif Di Tk Alam Pelopor Rancaekek. Edukid , 17 (1), 50–64. https://doi.org/10.17509/edukid.v17i1.24 260
Sari,  W.,  &  Wahyuni,  F.  A.  (2021). Efektivitas  Buku  Penghubung  sebagai Sarana Komunikasi Guru dan Orang Tua tentang  Perkembangan  Ibadah  Anak.
Fakta:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 1 (2),
88. https://doi.org/10.28944/fakta.v1i2.310
Sholichah, A. S., Ayuningrum, D., & Afif, N.
(2021).  Efektifitas  Kegiatan  Kajian Parenting dalam Meningkatkan Kesadaran Orang Tua Terhadap Pengasuhan  Anak  Usia  Dini. Murhum :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 1–9. https://doi.org/10.37985/murhum.v2i2.4 1
Ulfadhilah,  K.,  Nurhayati,  E.,  &  Ulfah,  M.
(2021). Implementasi Layanan Kesehatan,  Gizi,  dan  Perawatan  dalam Menanamkan  Disiplin  Hidup  Sehat. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Guru  Raudhatul  Athfal , 9 (1),  115. https://doi.org/10.21043/thufula.v9i1.10 288
Wiwik Pratiwi. (2017). Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini. Manajemen Pendidikan Islam , 5 , 106–117.
Yosi Isratati1), Yaswinda2), M. A. M. (2022).
IMPLEMENTASI MODEL CIPP DALAM PELAKSANAAN PAUD HOLISTIK  INTEGRATIF  DI  NAGARI SARILAMAK KECAMATAN HARAU
KABUPATEN  LIMA  PULUH  KOTA. JURNAL  INOVASI  PENELITIAN , 1 (8),
2333–2342.
Yuniriyanti, E., Sudarwati, R., & Subianto, T. (2019). PKM: PAUD PKK Al IKHSAN DESA PANGGUNGREJO WUJUD

## SINERGI  DESA  DAN  PENDIDIKAN
ANAK  USIA  DINI  Eny. Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks Untuk Masyarakat , 8 (3), 210–215. journdharmakarya/article/viewFile/1143 7/5233al.unpad.ac.id/