## Implementasi Penggunaan Google Classroom dalam Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa PGSD UNDARIS
Nimas Puspitasari* 1
1 Universitas Darul Ulum Islamic Centre Sudirman *e-mail: nimaspuspitasari090888@gmail.com
Received: 09.04.2021 Revised: 30.04.2021
Accepted:
11.05.2021 Available online: 20.06.2021
Abstract: The purpose of this study is to describe how to implement the use of Google Classroom in online learning for PGSD UNDARIS students. This study uses a qualitative descriptive research approach, which is a study that tells of phenomena that are more natural in nature. This data analysis technique uses technical triangulation, which combines the results of observations, interviews and documentation. The results showed that the implementation of the use of Google Classroom in PGSD students can be said to be running well and smoothly. This can be seen by the lecturer planning before carrying out this online learning activity, namely preparing the syllabus, RPKPS, to assignments according to the material. To help this online learning, the lecturer prepares learning media, instructional videos. videos, pictures and PPT. The implementation of online learning is carried out with strategies and media that are in accordance with the material discussed, so that it can help students understand the material provided. Students can already take advantage of Google Classroom as a medium for online learning and have achieved the values they work on all day long. In evaluating the use of  Google  Classroom,  the  lecturer  evaluates  the  assessments  that  are  observed  online  both  in  cognitive, affective and psychomotor aspects. The problem with online learning using Google Classroom is that there are often network problems, both from lecturers and students.
Keywords : Google Classroom, Online Learning
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  Mendeskripsikan  Bagaimana  Implementasi  penggunaan Google Classroom dalam  pembelajaran  daring  pada  mahasiswa  PGSD  UNDARIS.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menceritakan  fenomena  –  fenomena yang lebih bersifat alamiah. Teknik analisis data ini menggunakan triangulasi teknik yaitu menggabungkan dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi penggunaan Google  Classroom pada  mahasiswa  PGSD  sudah  dapat  dikatakan  berjalan  baik  dan  lancar.    hal  ini  dilihat dengan    dosen  melakukan  perencanaan  sebelum   melangsungkan  kegiatan  pembelajaran  daring  ini  yaitu menyiapkan  silabus,  RPKPS,  hingga  tugas sesuai dengan materi.  Untuk membantu pembelajaran daring ini dosen  menyiapkan  media  pembelajaran,  video  pembelajaran.  video,  gambar  dan  PPT.  Pada  pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan dengan Strategi dan media yang sesuai dengan materi yang dibahas, sehingga dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi yang diberikan. Mahasiswa sudah bisa memanfaatkan Google  Classroom sebagai  media  dalam  pembelajaran  daring  dan  juga  dari  nilai-nilai  seharian  yang dikerjakannya  mahasiswa  telah  tercapai.  Pada  evaluasi  penggunaan Google  Classrooom, dosen  melakukan evaluasi penilaian yang diamati secara online baik pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Kendala yang didapatkan  selama  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan Google  Classroom bahwa  sering  sekali terkendala masalah jaringan baik itu dari dosen maupun dari mahasiswanya.
Kata kunci : Google Classroom, Pembelajaran Daring

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi covid -19 merupakan masalah dunia yang mempengaruhi berbagai bidang. Covid-19 adalah suatu wabah yang dapat menyebabkan penyakit menular berupa infeksi pada saluran pernapasan manusia  yang  disebabkan  oleh  virus.  Kondisi  merebahnya  virus  covid  ini  dikenal  dengan  masa pandemic  covid  19.  Pandemi  Covid-19  yang melanda  dunia,  salah  satunya  adalah  negara  Indonesia memberikan dampak yang terlihat nyata dalam berbagai bidang diantaranya ekonomi, sosial, pariwisata, dan pendidikan.
Pendidikan  adalah  proses  yang  tanpa  akhir  ( education  is  the  proses  without  end ),  dimana pendidikan merupakan proses pembentukan kemampuan dasar yang fundamental baik menyangkut daya pikir daya intelektual maupun emosional perasaan yang diarahkan kepada tabiat manusia dan kepada sesamanya. Proses belajar menjadi kunci untuk keberhasilan pendidikan. Agar proses belajar menjadi berkualitas, membutuhkan tata layanan yang berkualitas (Sagala, Saiful. 2013). Dari pendapat tersebut maka dapat dikatakan dalam kondisi apapun proses Pendidikan harus tetap berjalan. Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  pada  Surat  Edaran  No  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat pandemi Covid-19, menjelaskan bahwa proses pembelajaran dilaksanakan  dirumah  melalui  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  jarak  jauh  untuk  memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik.
Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)    atau  dikenal  juga  dengan  pembelajaran  jarak  jauh merupakan  salah  satu  inovasi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran. (Pohan, 2020:2) menjelaskan bahwa pembelajaran daring lebih dikenal dikalangan masyarakat sebagai pembelajaran online, dimana pembelajaran dilaksanakan didalam lingkup jaringan (daring) sehingga pengajar dan yang diajar tidak bisa bertatap muka secara langsung. Pembelajaran daring menjadi salah satu  solusi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa  pandemic  covid  -19.  Pembelajaran  daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara dosen dan mahasiswa tetapi dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet.  Dosen  harus  memastikan  kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun mahasiswa berada di rumah. Solusinya, dosen dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online). Hal ini selaras dengan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) diantaranya menyebutkan bahwa Media dan Sumber Belajar Pembelajaran Jarak Jauh Daring dilaksanakan di rumah secara daring dapat menggunakan gawai (gadget) maupun laptop melalui beberapa portal dan aplikasi pembelajaran daring.
Selaras dengan pendapat Dewi (2020:67) menjelaskan  bahwa  aplikasi  yang  dapat  mendukung pelaksanaan pembelajaran online melalui berbagai ruang diskusi seperti google classrom, whatsaap, kelas  cerdas, zennius,  quipper dan microsoft .  Selama  masa  pandemi  Covid-19  pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  dirumah  atau  online  menjadi  solusi  terbaik.  Salah  satu  media  pembelajaran daring yang saat ini sedang berkembang dan mulai digunakan adalah Google Classroom.
Aplikasi Google Classroom adalah suatu  aplikasi khusus yang digunakan untuk pembelajaran daring dengan dilaksanakan dari jarak jauh. Aplikasi google classroom ini dapat mempermudah dosen untuk membuat, mengelompokan dan membagikan tugas. Selain itu, dosen dan mahasiswa bisa setiap saat melakukan kegiatan pembelajaran melalui ruang kelas Google Classroom dan mahasiswa nantinya dalam proses pembelajaran dapat menyimak, membaca dan mengirim tugas dari jarak jauh.
Dalam  penggunaan  aplikasi Google  Classroom berisi  layanan  untuk  pengguna  seperti,    dapat mengirimkan  tugas  berbentuk  dokumen,  photo,  dan  video  pembelajaran  kepada  mahasiswa  yang berkaitan  dengan  materi  yang  dibahas.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  google  classroom  dapat mewakili kegiatan pembelajaran yang mana terdapat interaksi yang lancar antara dosen dan mahasiswa didalam  kolom  komentar,  mahasiswa  -  mahasiswa  juga  bisa  melakukan  absen  setiap  pembelajaran dimulai, dan mahasiswa mengirimkan tugas yang telah selesai dilaksanakan dan itupun nanti tersimpan di Google Drive dan tersusun rapi. Fitur- fitur tersebut sangat membantu dalam pembelajaran Daring, karena Google Classroom memiliki berbagai kelebihan dalam menciptakan pembelajaran yang mudah untuk  digunakan  dan  untuk  pengiriman  tugasnya  menjadi  sistematis.  Hal  ini  senada  dengan  Sabran (2020)  bahwa  dapat  memanfaatkan  berbagai  fitur  yang  terdapat  pada Google  Classroom seperti assignments, grading, communication, time-cost, archive course, mobile application, dan privacy.
Berdasarkan  penelitian  oleh  Shampa  Iftakhar  (2016)  menjelaskan  bahwa Google  classroom membantu dalam memantau pembelajaran mahasiswa. Di Google Classroom, pengajar dapat melihat semua  aktivitas  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa,  dan interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen  terekam  dengan  baik.  Pelaksanaan  penggunaan Google Classroom dalam  proses  pembelajaran  Daring  di  perguruan  tinggi,  diperlukan  kajian  yang  lebih mendalam tentang penggunaan Google Classroom sebagai media pembelajaran.
Appas  (dalam  Aulya  Alamanda  Putra,  2017  )  memaparkan  kekurangan  dan  kelebihan  yang dimiliki oleh media google classroom . Kelebihan Google Classroom antara lain, a. Mudah digunakan melalui  computer,  mobile  phones  ataupun  tablets.  b.  Efektif  dalam  berkomunikasi  dan  menyalurkan berbagai materi ataupun informasi. c. Menghemat waktu dalam pengumpulan tugas. d. Meningkatkan kerja sama dan komunikasi. e. Tidak memerlukan kertas. f. Ramah dan aman. g. Mempunyai sistem komen  yang  menarik.  h.  Untuk  semua  orang,  pengajar  dan  pembelajar,  sedangkan  kekurangan  nya adalah sebagai berikut: a. Sulitnya manajemen akun, karena diharuskan memakai akun Gmail Apps for Education. b. Terbatasnya pilihan integrasi dengan Google Calendar sehingga sulit untuk mengorganisir materi  dan  deadline.  c.  Untuk  pemula  akan  menemukan  kesulitan  dengan  simbol-simbol  google  di dalamnya,  bahkan  file  Word  harus  dikonversi  ke  Google  Doc  terlebih  dahulu.  d.  Tidak  ada  update otomatis mengenai tugas, dsb. e. Sulitnya pembelajar untuk berbagi tugas mereka kepada teman lain. f.
Pembelajar dapat mengubah soal yang telah diberikan. g. Tidak ada kuis atau tes otomatis. h. Belum tersedianya chat live.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan dosen di lingkungan program studi PGSD UNDARIS  pada  tanggal  10  Maret  2020  bahwa  proses  perkuliahan  yang  dilaksanakan  saat  ini  pada mahasiswa  PGSD  UNDARIS  diterapkan  secara  daring  salah  satunya  dengan    penggunaan  aplikasi Google clasroom. Dosen melakukan inovasi dengan memanfaatkan perangkat atau media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Dalam proses pembelajaran mahasiswa diberi penugasan oleh  dosen  dan  mengirimkan  hasil  tugasnya  ke  aplikasi Google  Classroom ,  terlihat  bahwa  dosen mengirimkan  materi,  mengirim  video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran  kepada  mahasiswa sehingga mahasiswa langsung dapat memahami  materi yang diberikan dosen melalui Google Clasroom tersebut. Selain itu mahasiswa diberi penugasan dari dosen dan mengirimkan hasil tugasnya ke Google Classroom.  Google  Clasroom  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  membagikan  materi  dan  soal-soal tanpa memakai media cetak.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  untuk  melihat  Perencanaan dalam implementasi penggunaan Google Classroom , Pelaksanaan  penggunaan Google  Classroom pada  pembelajaran  daring,  Evaluasi  dari  Implementasi  Penggunaan Google  Classroom pada pembelajaran  daring  dengan  judul  penelitian  “Implementasi  penggunaan Google  Classroom dalam pembelajaran daring pada mahasiswa PGSD UNDARIS”.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  deskriptif  kualitatif,  dimana  penelitian  ini menceritakan fenomena – fenomena yang lebih bersifat alamiah. Pengamatan lebih menekankan kepada kualitas,  karakter  dan  keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  tidak mengubah adanya variabel – variabel yang diteliti akan tetapi lebih menceritakan tentang bagaimana Implementasi penggunaan Google Classroom dalam proses pembelajaran daring.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh informan dalam penggunaan Google Classroom dalam  pembelajaran daring pada  mahasiswa PGSD semester  4.  Sumber  data  yang  diperoleh    dari  dosen  dan  Mahasiswa  PGSD  semester  4.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah  observasi non partisipan dimana peneliti tidak berpartisipasi secara langsung dalam kegiatan, tetapi hanya berperan sebagai pengamat independen  dalam  implementasi  pembelajaran  daring  dengan  google  classroom.  Teknik  Wawancara pada  penelitian  ini  dilakukan  wawancara  semi-struktur  merupakan  serangkaian  pertanyaan  yang dirancang dan disusun dalam bentuk pedoman wawancara, dan daftar pertanyaan tersebut digunakan untuk  mengarahkan  alur  pembicaraan  agar  sampai  pada  tujuan  hasil  data  yang  diharapkan.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  untuk  mendapatkan  data  yang  berasal  dari informan  yaitu  dosen  PGSD  dan  mahasiswa  PGSD  semester    4.  Sedangkan  Teknik  dokumentasi, dilakukan dengan mengumpulkan data- data pendukung berupa foto dan lain-lainnya yang mendukung data penelitian.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2019:369-374)  menyatakan  bahwa,  analisis  data dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  saat pengumpulan  data  berlangsung,  dan  pengumpulan  data  pada  periode  tertentu.  Sugiyono  (2014:338) mengemukakan ada 3 tahap dalam menganalisis, yaitu  sebagai berikut:
1. Reduksi Data (Data Reduction)
Reduksi  data  berarti  meringkas,  memilih  hal-hal  pokok,  fokus  pada hal – hal yang penting, kemudian menemukan tema dan pola serta menghilangkan hal yang tidak perlu. Data yang berkurang akan memberikan  gambar  yang  lebih  jelas  dan  memudahkan  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.
2. Penyajian Data
Data  tersebut  direpresentasikan  dalam  bentuk  grafik,  deskripsi  singkat,  dan  hubungan  antar kategori.
3. Verifikasi
Kesimpulan yang diperoleh dari verifikasi bersifat sementara.
Triangulasi teknik merupakan uji kredibilitas data yang  dilaksanakan dengan cara menguji data yang sumbernya sama dengan teknik yang berbeda. Triangulasi teknik yang digunakan peneliti ialah menguji hasil wawancara yang diperoleh dengan hasil observasi serta dokumentasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Perencanaan dalam implementasi penggunaan Google Classroom
Perencanaan  merupakan  kegiatan  menetapkan  serangkaian  tindakan  yang  dilakukan  dalam rangka  mencapai  tujuan  dengan  cara  menggunakan  sumberdaya  yang  dimilki  secara  maksimal. Perencanaan  mempunyai  kedudukan  strategis  agar  capaian  pelaksanaan  yang  dilakukan  tidak menyimpang  dari  tujuan.  Data  perencanaan  dalam  implementasi  penggunaan  Google  Classroom  ini diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  dosen  dan mahasiswa PGSD FKIP UNDARIS. Data – data yang telah diperoleh diantaranya adalah:
Sebelum melaksanakan proses pembelajaran, dosen menyiapkan silabus mata kuliah yang akan diajarkan kepada mahasiswa. Silabus ini menjadi landasan awal untuk merancang rencana pembelajaran yang disebut dengan RPKPS (Rencana Program Dan Kegiatan Pembelajaran Semester),  RPKPS yang disusun  oleh  dosen  harus  disesuaikan  dengan  pelaksanaan  pembelajarannya,  dalam  hal  ini  dosen menyusun RPKPS pembelajaran daring dengan menggunakan google classroom.
Dosen harus benar – benar memahami dalam menggunakan Google Classroom agar fungsi dan manfaat Google Classroom dapat dimaksimalkan, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan mencapai tujuan yang diharapkan.  Banyak fitur – fitur didalam aplikasi google classroom yang dapat dimanfaatkan dosen untuk mendukung dan mempermudah baik dalam hal penyampaian materi maupun  pemberian  tugas.  Google  Classroom  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  memungkinkan terciptanya  ruang  kelas  di  dunia  maya.  Selain  itu,  Google  Classroom  juga  menjadi  sarana  distribusi tugas, submit tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan (Herman dalam Japar, 2020: 153).
Hal  ini  sejalan  dengan  Brock  (dalam  Rachayu,  Imma,dkk.  2020)  Google  classroom  ini memberikan  beberapa  manfaat  seperti:  1)  kelas  dapat  disiapkan  dengan  mudah,  pengajar  dapat menyiapkan  kelas  dan  mengundang  siswa  serta  asisten  pengajar.  Kemudian  di  dalam  aliran  kelas, mereka dapat berbagi informasi seperti tugas, pengumuman dan pertanyaan. 2) menghemat waktu dan kertas, pengajar dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi dan melakuan pengelolaan, semuanya di satu tempat. 3) pengelolaan yang lebih baik dalam hal ini siswa dapat melihat tugas di halaman tugas, di aliran kelas maupun di kalender kelas. Semua materi otomatis tersimpan dalam folder Google Drive. 4) penyempurnaan komunikasi dan masukan, pengajar dapat membuat tugas, mengirim pengumuman dan memulai diskusi kelas secara langsung. Siswa dapat berbagi materi antara satu sama lain dan berinteraksi dalam aliran kelas melalui email. Pengajar juga dapat melihat dengan cepat siapa saja yang sudah dan belum menyelesaikan tugas, serta langsung memberikan nilai dan masukan real- time. 5) dapat digunakan dengan aplikasi yang anda gunakan, kelas berfungsi dengan Google Document, kalender, Gmail, Drive dan Formulir. 6) aman dan terjangkau, kelas disediakan secara gratis. Kelas tidak berisi iklan dan tidak pernah menggunakan konten atau data siswa untuk tujuan iklan
Untuk mendukung terlaksananya pembelajaran daring, maka perlu adanya media yang digunakan agar mempermudah mahasiswa dalam memahami materi yang diberikan.  Sumiharsono dan Hasanah (2017:10-11) media pembelajaran mempunyai kegunaan antara lain (1) Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis (dalam bentuk tulisan katakata atau lisan belaka), (2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu  tenaga  dan  daya  indra.Misalnya,  objek  yang  besar  bisa  dgantikan  dengan  gambar  atau  film bingkai.  Gerak  yang  terlalu  cepat  atau  lambat  dapat  dibantu  dengan  time  elpse  atau  high-  speed photografy dll.(3) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif siswa, (4)  Memungkinkan  anak  belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  visual,  auditori  dan kinestetiknya. Dengan adanya media pembelajaran memungkinkan siswa belajar sediri-sendiri menurut kemampuan  dan  sifatnya.  (5)  Memberi  rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman  dan menimbulkan respon yang sama.
Dosen  dapat  menyiapkan  materi  dari  Power  Point.  Selain  itu  dosen  juga  mengapload  materi, memberi tugas yang bisa dilihat oleh mahasiswa atau yang bisa dibaca oleh mahasiswa dan tidak kalah penting juga memiliki koneksi internet untuk mengakses laman Google Classroom. Dalam penyampaian materi dosen sebelumnya mempersiapkan media pembelajaran berupa video, gambar, dan menampilkan ataupun mengirimkan Power Point yang berisikan materi perkuliahan yang dibuat oleh dosen dengan program software berupa Microsoft Powerpoint.
Selain hal tersebut, tidak kalah penting dalam perencanaan pembelajaran adalah mengenai sarana dan  prasarana  yang  dibutuhkan,  sebagai  contoh  adalah  ketersediaannya  jaringan  internet.  Jaringan internet  sangat  dibutuhkan  agar  aplikasi google  classroom dapat  di  gunakan.  Dengan  demikian mahasiswa  dan  dosen  dapat  melaksanakan  pembelajaran  daring  sesuai  dengan  waktu  yang  telah disepakati,  dan  pengumpulan  tugas  oleh  mahasiswa  dapat  dikirim  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditentuka.  Strategi  atau  pendekatan  perlu  direncanakan  dengan  baik  agar  pembelajaran  daring  dapat mencukupi kebutuhan siswa walaupun tanpa tatap muka, yaitu dengan penggunaan google classroom sebagai contoh dengan strategi pembelajaran kooperatif, ataupun strategi pembelajaran eksperimental yang mana penentuan strategi pembelajaran, model ataupun metode disesuaikan dengan banyak hal, seperti karakteristik siswa, sarana dan prasarana serta materi yang akan dibahas.

## 4.2 Pelaksanaan penggunaan Google Classroom pada  pembelajaran daring
Peneliti  melaksanakan  obeservasi  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  wawancara terhadap dosen dan mahasiswa untuk melihat bagaimana pelaksaaann perkuliahan dengan menggunaan google  classroom.  Dari  kegiatan  tersebut  diperoleh  data  bahwa    pelaksanaan  penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran daring tersebut tidak jauh berbeda dengan pembelajaran sebagaimana tatap muka didalam kelas, berdasarkan observasi pada kegiatan pembelajaran dosen menanyakan kabar mahasiswa, melakukan absensi, menyampaikan materi dengan menggunakan media pembelajaran yang telah disiapkan.
Dalam  persiapan  mengajar,  dosen  tentunya  menyiapkan  materi  yang  akan  diajarnya  besok. Berdasarkan  hasil  observasi  dalam   penyampaian  materi  pembelajaran  dosen  sudah  menyampaikan materinya  dengan  jelas  sehingga  mahasiswa  mengerti.  Dan  juga  setiap  materi  pembelajaran disampaikan oleh dosen dengan rinci. Pada proses pembelajaran terlihat dosen menggunakan Google Classsroom untuk  media  pembelajaran  daring,  bahwa  dalam  dalam  penyampaian  materi  dosen mengirimkan Microsoft Powerpoint informasi atau di ruang Google Classroom. Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa dosen dalam melaksanakan pembelajaran daring dengan menggunakan Google Classroom sudah berjalan dengan baik, dimana dalam menyampaikan materi sudah jelas,  dosen sangat  membutuhkan  jaringan  internet  yang  merupakan  sistem  yang  dapat  membantu  atau mempermudah dosen dalam mengirimkan informasi atau materi pembelajaran kepada mahasiswa.
Media pembelajaran, sudah kita ketahui bahwa media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam melangsung kegiatan pembelajaran. Karena dengan menggunakan media pembelajaran mahasiswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  jika  didukung  dengan  media.  Berdasarkan  hasil observasi  pada  pembelajaran  denga  menggunakan Google  Classroom media  yang  digunakan  dosen dalam penggunaan Google Classroom pada pembelajaran daring ini yaitu berupa gambar, video dan sering juga menyampaikan materi dengan menggunakan Powerpoin (PPT).
Metode pembelajaran, berdasarkan observasi dan wawancara yang  dilakukan       peneliti diketahui bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini dosen menggunakan tanya jawab, diskusi, praktik yang di bantu dengan video tutorial. metode yang digunakan ini akan disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan, dan pada pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung.
Strategi  mengajar,  Adapun  strategi  dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahwa  dalam penggunaan Google Classroom dosen menyampaikan  poin-poin penting disertai dengan media yang mendukung  materi  seperti  dosen  memberikan  gambar  untuk  memvisualisasikan  materi  sehingga pembelajaran akan lebih bermakna karena mahasiswa memperoleh gambaran secara langsung.
4.3 Evaluasi dari Implementasi Penggunaan Google Classroom pada pembelajaran daring
Penggunaan Via WhatsApp menjadi media tambahan agar dapat memaksimalkan pembelajaran daring  dengan  menggunakan  Google  classroom,  Hal  ini  dilakukan    untuk  menimalisir miss communication .
Evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring dengan google classsroom dimaksudkan untuk mengetahui  apakah  tujuan  dari  sebuah   program  telah  tercapai.  Adapun  instrumen  evaluasi  yang digunakan  harus  bervariasi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  akan  diukur.  Sesuai  dengan  peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia nomor 23 tahun 2016 tentang standar penilaian pendidikan  adalah  kriteria  mengenai  tujuan,  prosedur,  prinsip,  ruang  lingkup,  mekanisme,  dan instrumen hasil penilaian belajar mahasiswa (Kuntarto & Gustina, 2019).
Dalam  UU  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  dosen  dan  dosen  diterangkan  bahwa  kompetensi merupakan seperangkat kepengetahuan. Keterampilan dan perilaku yang dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh seseorang. Hasil belajar mahasiswa dilihat dari tigas aspek yaitu kokgnitif, afektif, dan psikomotor. Kompetensi  pada  ranah  kognitif  merupakan  kemampuan  berfikir  secara  hirarkis  yang  meliputi pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  tentang  penilaian  kognitif,  bahwa  pelaksanaan pembelajaran daring dengan menggunakan Google Classrom untuk penilaian kognitif dilihat dari hasil penilaian tugas dari dosen, baik itu nilai harian, nilai tengah semester dan nilai akhir semester. Selain itu bisa di lihat dari tugas mahasiswa dalam bentuk video.
Dari segi afektif pada hal ini berkaitan dengan sikap, minat, konsep diri, nilai dan moral. Sikap adalah kecenderungan untuk merespon secara positif atau negatif terhadap objek, situasi, konsep dan orang. Adapun sikap disini adalah sikap mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring dengan menggunakan google classroom . Oleh karena itu, dosen harus menciptakan pengalaman belajar yang membuat  sikap  mahasiswa  menjadi  lebih  positif  terhadap  materi  ajar.  Sikap  mahasiswa  terhadap pelaksanaan pembelajaran daring dan penggunaan google classroom.
Dari segi psikomotor adalah berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Kemampuan bertindak lanjut juga sangat tergantung dengan  pengetahuan,  pemahaman  suatu  obyek  atau  kegiatan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan media aplikasi Google Classroom ini, penilaian keterampilan mahasiswa  dapat dilihat dari  keterampilan  mahasiswa  dalam  membuat  tugas  praktik  dengan  video,  dan  membuat  produk pembelajaran,  contohnya  seperti  membuat  poster,  membuat  media  pembelajaran,  membuat  bahan presentasi dsb sesuai dengan tugas yang diberikan.
Adapun kelebihan Google Classroom memilki fitur yang bagus dan berinteraksi dengan email aktif sehingga memungkinkan mahasiswa untuk berpartisipasi  bisa  digunakan  untuk  menyampaikan materi,  evaluasi,  dan  tes  dalam  satu  bingkai  aplikasi.  Sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Simanihuruk  dkk  (2019:18).Pembelajaran  dengan  menggunakan e-learning memberikan  manfaat seperti  mempermudah  interaksi  pengajar  dengan  mahasiswa,  maupun  interaksi  mahasiswa  dengan mahasiswa lainnya. Mahasiswa juga dapat mengakses materi pelajarannya, dan mengerjakan tugas yang diberikan.
Adapun juga kendala yang didapatkan selama pembelajaran daring dengan menggunakan Google Classroom, berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  mahasiswa  PGSD  bahwa  untuk kendalanya mengenai jaringan intenet, bahwa sering sekali terkendala masalah jaringan baik itu dari dosen maupun dari mahasiswanya. Cara mengatasi kendala tersebut, di perguruan tinggi memasangkan Wifi, bantuan kuota dari kemendikbud untuk melangsungkan kegiatan pembelajaran daring . Selain itu, kendala yang didapat dari mahasiswa bahwa, masih ada mahasiswa yang kurang memahami materi yang dijelaskan dosen melalui Google Classroom. Cara mengatasinya, mencari sumber lain baik dari buku maupun internet.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  penggunaan Google  Classroom sangat   membatu  dalam  proses  pembelajaran  daring sekarang  ini.  Dengan  penggunaan  aplikasi Google  Classroom ini  dosen  bisa  memantau  kegiatan  –
kegiatan  belajar  mahasiswa,  seperti  absen,  penjelasan  materi  dan  pengiriman  tugas  –  tugas  yang diberikan.  Adapun  perencanaan  yang  disusun  dosen  dalam    melangsungkan  kegiatan  pembelajaran daring  ini  yaitu  dosen  menyiapkan   silabus,  RPKS,  hingga  tugas  sesuai  dengan  materi.  Untuk membantu pembelajaran daring ini dosen menyiapkan media pembelajaran, video pembelajaran. video, gambar dan PPT.
Pelaksanaan penggunaan Google Classroom digunakan setiap kegiatan belajar mengajar sudah dapat dikatakan berjalan baik dan lancar. Strategi yang dilakukan dosen dengan menyampaikan materi berupa poin-poin, kemudian dilaksanakan dengan diskusi dan dilengkapi dengan media pembelajaran yang mendukung materi yang sedang dibahas. Pada pembelajaran daring dengan menggunakan Google Classroom sudah terlihat yakni mahasiswa sudah bisa memanfaatkan Google Classroom sebagai media dalam  pembelajaran  daring  dan  juga  dari  nilai-nilai  seharian  yang  dikerjakannya  mahasiswa  telah tercapai.
Selanjutnya pada evaluasi penggunaan Google Classrooom, dosen melakukan evaluasi penilaian seperti biasa yaitu penilaian kognitif, afektif, maupun psikomotor yang diamati oleh dosen secara online. Seperti  penilaian  kognitif  yang  diamati  dari  hasil  evaluasi  pembelajaran  mahasiswa.  Penilaian  sikap mahasiswa  dapat  diamati  pada  pembelajaran online yaitu  terlihat  pada  pembelajaran  daring  terlihat sikap mahasiswa bagus, dan penilaian keterampilan diperoleh antaranya dari tugas yang dikerjakan oleh mahasiswa. Adapun juga kendala yang didapatkan selama pembelajaran daring dengan menggunakan Google Classroom bahwa sering sekali terkendala masalah jaringan baik itu dari dosen maupun dari mahasiswanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif:
Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), hlm. 67. Japar, dkk. 2019. Media dan Teknologi Pembelajaran PPKn. https://books.google.co.id/books?id=vHzYDwAAQBAJ&pg=PA165&dq=media+p embelajaran+pkn&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwjgpuLygqLpAhVKSX0KHQHSBsYQ
6AEIKTAA#v=onepage&q=media%20pembelajaran%20pkn&f=false
Kuntarto, E., & Gustina, R. (2019). Pelaksanaan Penilaian Portofolio di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 4(2), 190-200. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8437
Menteri Pendidikan. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendeatan Ilmiah. Penerbit CV. SARNU UNTUNG. Putra, Aulya Alamanda (2017 ). Penerapan Model Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Media Goggle Classroom Untuk Keterampilan Menulis Universitas Pendidikan Indonesia
Rachayu, Imma, dkk. (2020). Optimalisasi system kelas virtual berbasis Google Classroom dan hipnoterapi. JDER Journal of Dehasen Education Review, 2020: 1(3), 104-109
Sabran,dkk.  (2020).  Keefektifan  Google  Classroom  sebagai  media  pembelajaran.  Prosiding  Seminar  Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar “Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual” ISBN : 978-602-5554-71-1
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta Shampa Iftakhar (2016). Google Classroom: What Works And How? Journal of Education and Social Sciences, Vol. 3, (Feb.) ISSN 2289-9855
Simanihuruk, dkk. 2019. E-Learning (Implementasi, Strategi dan Inovasinya). Sugiyono.(2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  CV.
Alfabeta.
Sugiyono,  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Penerbit. Alfabeta.
Sumiharsono, Rudy dan Hisbiyatul Hasanah. 2017. Media Pembelajaran: Buku Bacaan Wajib Dosen, Guru dan Calon Pendidik. Jawa Timur: CV Pustaka Abadi
Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
Undang - Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen