## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
EXAMPLE NON EXAMPLE DI KELAS IV SD N 223/II RANTAU EMBACANG  MUARA BUNGO
Fauziah 1 , Suci Rahayu 2
Universitas Muahammadiyah Muara Bungo 12
E-mail: fauziah.novel@gmail.com 1 , sucirahayu88567@gmail.com 2

## Abstrak
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar tematik yang diupayakan melalui  model  pembelajaran example  non  example . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  peningkatan  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya model pembelajaran example non example .Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan hasil belajar berdasarkan lembar observasi guru yakni pada siklus  I  hasil  observasi  siswa  pada  pertemuan  I  adalah  70,31%  dan  78,12%  pada  siklus  II  , pertemuan II adalah 71,87% dan 79,68% pada siklus II, pertemuan III adalah 75% dan 84,37% pada  siklus  II.  Sudah  di  kategorikan  baik  pada siklus  I  dan  sangat  baik  pada  siklus  II.  Lembar observasi siswa yakni pada siklus I hasil observasi siswa pada pertemuan  I adalah 60% dan 75% pada  siklus  II,  pertemuan  II  adalah  71,66%,  dan  78,33%  pada  siklus  II  pertemuan  III  adalah 75%  dan  83,33%  pada  siklus  II.  Sudah  di  kategorikan  baik  pada siklus  I  dan  sangat  baik  pada siklus  II.  Ketuntasan  pada  tes  akhir yakni  banyaknya  siswa  yang  tuntas  sebelum  tindakan sebanyak  15  siswa  (60%  dari  seluruh  siswa).  Setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  I,  jumlah siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 16 siswa (64% dari seluruh siswa), dan pada siklus II  jumlah  siswa  yang  tuntas  menjadi  20  siswa  (80%  dari  seluruh  siswa).  Berdasarkan  hasil penelitian  di  atas  siswa  harus  fokus  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan example  non example , ini  adalah  model  alternatif  yang  dapat  dipakai  guru  dalam  proses pembelajaran  untuk dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa di dalam kelas.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Tematik; Example Non Example.

## Abstract
The results showed that there was an increase in thematic learning outcomes pursued through the  example  non  example  learning  model.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the improvement  of  teacher  activities,  student  activities,  and  student  learning  outcomes  after  the application  of  the  example  non  example  learning  model.  This  research  was  conducted  in  two cycles, this was indicated by an increase in learning outcomes based on the teacher observation sheet,  namely  in  cycle  I  the  results  of  student  observations  at  meeting  I  were  70.31%  and 78.12% in  cycle II,  meeting  II was  71.87% and  79.68% in  cycle II,  meeting  III was 75% and 84.37%  in  cycle  II.  It  has  been  categorized  as  good  in  cycle  I  and  very  good  in  cycle  II.  The student  observation  sheet,  namely  in  cycle  I,  the  results  of  student  observations  at  meeting  I
were 60% and 75% in cycle II, meeting II was 71.66%, and 78.33% in cycle II, meeting III was 75% and 83.33% in cycle II. It has been categorized as good in cycle I and very good in cycle II. Completeness in the final test, namely the number of students who were complete before the action was 15 students (60% of all students). After being given action in cycle I, the number of students who completed learning increased to 16 students (64% of all students), and in cycle II the number of students who completed became 20 students (80% of all students). Based on the results of  the above research, students  must focus on the learning process using example non example, this is an alternative model that teachers can use in the learning process to be able to improve learning outcomes and student activeness in the classroom.
Keywords: Learning Outcomes; Thematic; Example Non Example.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  merubah  pola kehidupan manusia ke arah yang lebih baik dan  dapat  menciptakan  Sumber  Daya
Manusia (SDM)
yang bermutu. Pendidikan yang bermutu akan menghasilkan tenaga-tenaga muda potensial yang  tangguh  dan  siap  bersaing di masyarakat dunia. Pembangunan SDM juga  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  bagi  kesuksesan  pembangunan nasional (Shoimin, 2014:15).
Berdasarkah hal tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendidikan
merupakan kebutuhan mutlak  yang harus dikembangkan  sesuai  dengan  tuntutan pembangunan  nasional  (Hakiki,  M.,  & Fadli, R. 2021).
Sejalan dengan hal tersebut Peraturan pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintahan  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (dalam Rusman, 2017:62-63) yang menjelaskan bahwa: ”Proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang
cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat, dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis siswa. Untuk itu, setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran,  serta  penilaian  proses pembelajaran untuk  meningkatkan  efisien dan  efektivitas  ketercapaian  kompetensi lulusan”  (Hakiki,  M.,  &  Sefriani,  R. 2022).
Berkaitan dengan pentingnya pendidikan  maka  pemerintah  Indonesia mengembangkan kurikulum terbaru  yaitu kurikulum 2013. Berdasarkan
Permendikbud  Nomor  67  Tahun  2013 menyatakan  bahwa  kurikulum  2013 bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan  efektif  serta  mampu  berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban dunia.
Selain  itu,  proses  pembelajaran  di kelas  IV  masih  terpusat  pada  buku pegangan guru, lembar kerja siswa (LKS) dan  kurang  tepatn0ya  penggunaan  model pembelajaran dalam proses pembelajaran. Akibatnya  masih  ada  beberapa  siswa mendapatkan  nilai  yang  tidak  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan  minimal
(KKM)  yang  telah  di  tetapkan  yaitu  80. Berikut  ini  data  hasil  belajar  Tematik siswa yangdilampirkan pada tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  UAS  Semester  Ganjil
Kelas IV Tahun Ajaran

## 2020/2021
Sumber:  Dokumen  Nilai  UAS  Pelajaran Tematik  Siswa  Kelas  IV  SD  N  223/II Rantau embacang Tahun Ajaran
2020/2021.
Berdasarkan tabel 1 di atas dari jumlah 25  siswa  di  kelas  IV  yang  mendapat  nilai lebih  dari  KKM  hanya  15  orang  dengan persentase  ketuntusan  60%,  sisanya  masih ada 10 siswa yang nilai nya tidak mencapai KKM  dengan  persentase  ketuntasan  40%. Permasalahan  tersebut,  jika  tidak  di  atasi dengan  baik  oleh  guru  maka  rendahnya hasil belajar siswa akan berkelanjutan terus menerus,  Jadi  dari  permasalahan  yang  ada maka perlu solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Salah satu solusinya yaitu  menerapkan  model  pembelajaran Example  Non  Example  pada  pembelajaran Tematik  di  kelas  IV  SD  N  223/II  Rantau Embacang  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Menurut  Istarani
(2014: 21)
menyatakan model pembelajaran Example Non Example yaitu suatu  rangkaian  penyampaian  materi  ajar kepada siswa dengan menunjukan gambar- gambar yang relevan yang telah dipersiapkan  dan  di  berikan  kesempatan kepada siswa untuk menganalisisnya bersama  teman  dalam  kelompok  yang
kemudian  diminta  hasil  diskusi  yang  di lakukannya.
Sejalan  dengan  pendapat  Huda  (2013: 234) mengemukakan bahwa model pembelajaran  Example  Non  Example merupakan  strategi  pembelajaran  yang menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran. Penerapan model  ini  menjadi  solusi  untuk  digunakan dengan alasan model pembelajaran Example  Non  Example  akan  membuat proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan meningkatkan kemampuan untuk

## METODA PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Suharsimi (2008:  58)  penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan  tujuan  memperbaiki  kekurangan- kekurangan  dalam  pembelajaran  dikelas, sehingga hasil belajar siswa meningkat serta memperbaiki kondisi-kondisi praktek pembelajaran.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV  SD  N  223/II  Rantau  Embacang Kabupaten  Bungo  dengan  jumlah  25  siswa, yang  mana  siswa  laki-  laki  16  orang  dan siswa  perempuan berjumlah  9  orang, sedangkan  yang  menjadi  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  hasil belajar  siswa  pada pelajaran Tematik Tema 9 Kayanya Negeriku  Subtema  3  tentang  Pelestarian Sumber Daya Alam Indonesia. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model siklus yang dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin  adapun model  penelitian  tindakan  kelas  yang dimaksud  menggambarkan  adanya  empat langkah yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat bagan berikut:
No  Nilai Siswa Keterangan  Jumlah
Siswa Persentase (%) 1 X> 75  Tuntas 15 60% 2 X< 75  Tidak Tuntas 10 40% Jumlah 25 100%
Bagan 3.1 Siklus PTK Model Kurt Lewin
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila siswa  telah  mendapat  nilai  sama  atau  lebih dari  KKM  Pelajaran  Tematik  yang  sudah  di tetapkan  yaitu  75  dan  penelitian  ini  dapat  di hentikan jika sekurang-kurangnya 80% siswa kelas  IV  SD  N  223/II  Rantau  Embacang Kabupaten  Bungo  telah  memenuhi  standar KKM yang telah ditentukan.
Analisis  data  kualitatif  melalui  teknik pengumpulan data berupa observasi dianalisis menggunakan persentase nilai yang diperoleh  dari  lembar  observasi.  Lem.bar observasi  ini  berisi  kegiatan  siswa  selama proses  pembelajaran  disusun  berdasarkan indikator  hasil  belajar  ranah  afektif  dan sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran Example  Non  Example ,  yang menjadi sasaran pengamatan ditandai dengan memberikan  tanda  ceklis  pada  setiap  kolom lembar observasi. Lembar observasi dijadikan  sebagai  data  pendukung  dalam proses  pembelajaran  dan  dapat  dianalisis menggunakan rumus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  kegiatan  pengamatan  atau kegiatan  observasi  ini  dilakukan  oleh observer bersamaan dengan proses
pelaksanaan  pembelajaraan  guna  untuk melihat hasil kegiatan belajar siswa. Selama proses  pembelajaran  berlangsung,  observer melakukan  pengamatan  sesuai  dengan lembar  observasi  yang  sudah  disediakan dengan menggunakan tanda ceklis (√) untuk melihat peningkatannya. Data hasil
observasi siklus I dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Hasil  Lembar  Observasi  Guru Siklus I
Hasil  lembar  observasi  guru  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Example Non Example pada siklus I sudah meningkat tetapi belum berlangsung  dengan  maksimal.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  jumlah  skor  yang diperoleh setiap kali pertemuan.
Tabel  3.  Hasil  Lembar  Observasi  Siswa Siklus I
Hasil  lembar  observasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Example Non Example pada siklus I sudah meningkat tetapi belum berlangsung  dengan  maksimal.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  jumlah  skor  yang diperoleh setiap kali pertemuan.
Pertemualan  1  dengnan  presentase  60  %, pertemuan  2  dengan  Presentase  71,66%, pertemuan 3 dengan presentase 75%
Siklus I Jumlah Presentase Keterangan Pertemuan 1 45 70,31 % Baik Pertemuan 2 46 71,87% Baik Pertemuan 3 48 75% Baik Siklus I Jumlah  persentase Keterangan Pertemuan 1 36 60 % Baik Pertemuan 2 43 71,66 % Baik Pertemuan 3 45 75 % Baik
Tabel  4.  Presentase  Hasil  Belajar  Siswa Siklus I KKM  Jumlah siswa Presentase Hasil Belajar Keterangan 75 16 64% Tuntas 75 9 36%  Tidak Tuntas
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  dari  25  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  yaitu sebanyak 16 siswa dengan persentase 64%, siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  9  siswa dengan  persentase  36%.  Hasil  tes  tersebut menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar dan perlu ditingkatkan.
Tabel 5. Hasil Observasi Guru Siklus II Siklus II jumlah Persen Keterangan Pertemuan 1 45 75 % Baik Pertemuan 2 47 78,33 %  Sangat Baik Pertemuan 3 50 83,33 %  Sangat Baik
Hasil  lembar  observasi  guru  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Example Non Example pada  siklus  II  sudah  berlangsung  secara maksimal,  pada  siklus  II  ini  adanya peningkatan  aktivitas  guru  selama  proses pembelajaran  disetiap  pertemuan.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  jumlah  skor  yang diperoleh setiap kali pertemuan.
Tabel 6. Hasil Observasi Siswa Siklus II
Siklus II Jumlah  Persen Keterangan Pertemuan 1 50 78,12 %  Sangat Baik Pertemuan 2 51 79,68 %  Sangat Baik Pertemuan 3 54 84,37 %  Sangat Baik
Hasil  lembar  observasi  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran Example Non  Example pada  siklus  II  sudah berlangsung secara maksimal, pada siklus II ini  adanya  peningkatan  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran disetiap
pertemuan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada jumlah  skor  yang  diperoleh  setiap  kali pertemuan.  Pertemuan  1  dengan  presentase 78,12%,  pertemuan  2  dengan  presentase 79,68%,  pertemuan  3  dengan  presentase 84,3 %.
Tabel  7.  Presentase  Hasil  Belajar  Siswa Siklus II
Berdasarkan tabel menunjukkan bahwa sebagian besar siswa telah mencapai KKM, dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu sebanyak  20  siswa  dengan  persentase sebesar  80%,  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  sebanyak  5  siswa  dengan  persentase sebesar 20%.
Perbandingan  rata-rata  Siklus  I  dan  II. Pembelajaran  Tematik  Tema  9  Kayanya Negeriku  Subtema  3  tentang  Pelestarian Sumber  Daya  Alam  Indonesia  dengan menggunakan model pembelajaran Example Non  Example pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 233/II Rantau Embacang Kecamatan Tanah  Sepenggal  Lintas  Kabupaten  Bungo dapat  meningkatkan  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  kondisi  awal  76,12  meningkat menjadi  82,8  pada  siklus  II  dan  ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 20% dengan kondisi awal 60%

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  tentang  penggunaan  model pembelajaran  Example  Non  Example  pada kelas  IV  SDN  SD  Negeri  233/II  Rantau Embacang  Kecamatan  Tanah  Sepenggal
Jumlah Presentase Hasil Belajar Keterangan 20 80% Tuntas 5 20% Tidak Tuntas
Lintas  Kabupaten  Bungo,  maka  dapat disimpulkan sebagai beikut:
1. Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  siswa
Kelas  IV  SD  Negeri  233/II  Rantau Embacang Kecamatan Tanah
Sepenggal  Lintas  Kabupaten  Bungo  di laksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  peningkatan  hasil belajar  berdasarkan  lembar  observasi guru yakni pada siklus I hasil observasi siswa pada pertemuan I adalah 70,31%, petemuan II adalah 71,87%, pertemuan III adalah 75% dan sudah di kategorikan  baik  dan  pada  siklus  II terjadinya  peningkatan  pertemuan  I adalah  78,12%,  pertemuan  II  adalah 79,68%,  pertemuan  III  adalah  84,37% dan  sudah  di  kategorikan  sangat  baik. Lembar  observasi  siswa  yakni  pada siklus  I  hasil  observasi  siswa  pada pertemuan  I  adalah  60%,  petemuan  II adalah  71,66%,  pertemuan  III  adalah 75% dan sudah di kategorikan baik dan pada  siklus  II  terjadinya  peningkatan pertemuan  I  adalah  75%,  pertemuan  II adalah  78,33%,  pertemuan  III  adalah 83,33%  dan  sudah  di  kategorikan sangat baik.
2. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas IV SD Negeri 233/II Rantau Embacang Kecamatan  Tanah  Sepenggal  Lintas
Kabupaten  Bungo  pada  setiap  siklus nilai  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I adalah  64%  dengan  rata-rata  77,6  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  80% dengan rata-rata 82,8 peningkatan hasil belajar dri siklus.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati,  &  Mudjiono.  2009. Belajar  dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hakiki, M., & Fadli, R. (2021). Buku Profesi Kependidikan.
Hakiki,  M.,  &  Sefriani,  R.  (2022).
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Menggunakan Metode  Drill/Latihan  Dengan  Bantuan Media  Visual  Pada  Matakuliah  Konsep Teknolgi Informasi. Jurnal Tunas Pendidikan, 4(2).
Hidayah,  N.  2015.  Pembelajaran  Tematik Integratif  di  Sekolah  Dasar. Terampil Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar Volume 2 Nomor 1 , 36-37. Huda,  M.  2013. Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani.  2014. 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Norjana, N., & dkk. 2018. Peningkatan Hasil
Belajar Tematik Melalui Model
Pembelajaran  Example  Non  Example Siswa  Kelas  V  SD. Didaktika  Dwija Indria, Volume 6, Nomor 8 , 127-130.
Ritna.  (2013).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IV  Dalam  Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Media Gambar  di  SD  Inpres  III  Tada. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol 1 No 1 , 32- 33.
Rachmawati,  T.,  &  Daryanto.  2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran Yang Mendidik. Yogyakarta: Gava Media.
Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran Berorientasi Standar proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Trianto. 2017. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto, dkk. 2008.
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2008. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara.