## KAJIAN MORFOLOGIS TUTURAN ANAK USIA 5 TAHUN
Samsul Anam 1) Awalludin 2)
Syamsulanam515@gmail.com 1) awalludinawri@gmail.com 2)
1) 2) Prodi PBSID Universitas Baturaja
Diterima: 14 Juli 2018 Disetujui: 11 Agustus 2018  Diterbitkan: 29 September 2018

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  dan  makna    proses  morfologis  yang muncul dari tuturan anak usia 5 tahun.  Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa teknik observasi, yang didukung oleh teknik catat, dan teknik rekam. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa proses morfologis yang dihasilkan oleh tuturan anak usia lima tahun meliputi proses afiksasi, proses reduplikasi, serta proses komposisi, dan makna dari proses tersebut terdiri dari tiga yaitu makna proses afiksasi, makna proses reduplikasi, dan makna proses komposisi. Penelitian terkait pemerolehan kebahasaan pada anak adalah  hal  yang unik dan  menarik  untuk dikaji. Oleh karena itu,  penelitian-penelitian  berikutnya  dengan  cakupan  yang  lebih  luas  sangatlah  diharapkan,  sehingga diperoleh informasi yang lebih mendalam dan lebih lengkap.
Kata kunci : pemerolehan, morfologis, anak

## Abstract
This study was aimed at describing morphological form and process occured in five years old children’s utterances.  The  method  of  this  study  used  descriptive  method  and  it  used  observation,  field  note,  and recording to obtain the data. The result of the study showed that the morphological process occured in five  years  oldchildren  was  affixation,  reduplication,  and  composition.  Meanwhile  the  meaning  from  the procces  also  consisted  of  affixation,  reduplication,  and  composition.  The  research  related  to  children languageacquisition  was  unique  and  interesting  to  study.  Therefore,  the  future  researches  with  wider scopes are willingly expceted so that information gained will be depper and more complete.
Keywords : acquisition, morphological, children
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Belajar berbicara merupakan
bagian  terpenting  dalam  perkembangan intelektual  anak.  Proses  ini  dimulai  sejak seorang  anak  lahir  melalui  obrolan  antara ibu  dan  bayinya.  Pada  perkembangan selanjutnya,  yaitu  antara  nol  bulan  sampai 14  bulan,  anak  sudah  mulai  mampu mengartikulasikan    bunyi-bunyi  vokal tertentu.  Tahap  artikulasi  bunyi  vokal  ini dimulai dari vokal yang paling mudah yaitu vokal  /a/,  kemudian  beranjak  ke  vokal tengah  yaitu  /e/,  dan  vokal  belakang  yaitu /u/  (Chaer, 2003:230).
Setelah  itu,  kemampuan  berbicara anak pun semakin meningkat. Pada usia 14 bulan  sampai  lima  tahun  anak-anak  mulai mampu menghasilkan beberapa kata sederhana,  kemudian  merangkai  kata-kata tersebut  menjadi  kalimat-kalimat  tunggal, dan  mengembanhkannya  lagi  menjadi
kalimat  yang  lebih  komplek.  Selanjutnya, pada  tahap  menjelang  sekolah  (5-6  tahun) anak-anak  sudah  menguasai  hampir  semua kaidah dasar gramatikal bahasanya.
Dalam  proses  belajar  berbicara, anak-anak  belajar  dengan  cara  meniru pembicaraan  orang-orang  yang  ada  di lingkungan  sekitarnya.  Mereka  paling  baik belajar dalam suasana sosial yang menyenangkan,  karena  di  situ  mereka  bisa mempraktekkan  apa  yang  telah  mereka ketahui,  dan  melanjutkan  mencoba  sedikit demi  sedikit.  Suasana  yang  menyenangkan seperti  itu  dapat  diperoleh  anak-anak  dari lingkungan keluarga maupun di lingkungan sekolah (PAUD atau taman kanak-kanak).
Biasanya  di  sekolah  PAUD  (taman kanak-kanak)  akan  diajarkan  berbicara, berhitung, membaca dan lain-lainnya dengan cara yang menyenangkan. Di dalam proses berbicara yang dilakukan oleh anak-
241

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
anak baik disengaja maupun tidak disengaja sering  terdapat  proses  morfologis.  Menurut Chaer  (2008:25),  “Proses  morfologis  pada dasarnya  adalah  proses  pembentukan  kata dari sebuah bentuk dasar melalui pembubuhan  afiks  (dalam  proses  afiksasi), pengulangan  (dalam  proses  reduplikasi), penggabungan  (dalam  proses  komposisi), pemendekan  (dalam  proses  akronimisasi), dan  pengubahan  status  (dalam  proses konversi)”.  Tetapi,  tidak  jarang  anak-anak tersebut sering melakukan kesalahan dalam menuturkan  kata-kata  tertentu.  Kesalahan menuturkan  suatu  kata  maupun  kalimat yang  dilakukan  oleh  anak-anak  dapat menyebabkan  timbulnya  kesalahan  dalam memaknai tuturan tersebut.
Hal  inilah  yang  pada  akhirnya membuat penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan  ini  sebagai  topik  penelitian, guna  menguak  fenomena  pemerolehan bahasa pada anak usia lima tahun, terutama yang  berkaitan  dengan  proses  morfologis baik  itu  afiksasi,  reduplikasi  maupun komposisi.
Objek  kajian  dalam  penelitian  ini dibatasi  pada  siswa  TK  Negeri  Pembina Baturaja  yang  berusia  lima  tahun.  Adapun pemilihan  siswa  usia  lima  tahun  sebagai objek penelitian adalah karena sebagaimana disampaikan  oleh  Isjoni  (2009:19)  bahwa usia  tersebut  merupakan  usia  peka  yang biasa  disebut  sebagai  usia  emas  di  mana sebagian  besar  perkembangan    kecerdasan anak terjadi pada usia ini.
Sementara itu, pemilihan TK Negeri  Pembina  Baturaja  sebagai  tempat penelitian  karena  TK  Negeri  Pembina Baturaja  merupakan  satu-satunya  TK  milik pemerintah  yang  terdapat  di  kota  Baturaja. Selain  itu,  sarana  dan  prasarana  yang terdapat  di  TK  Negeri  Pembina  ini  juga sudah  sangat  memadai  sehingga  sangat membantu peneliti dalam melakukan
penelitian. 1. Proses Perkembangan Bahasa Anak Sumantri  dan  Syaodih  (2007:2.30-
2.31) mengemukakan bahwa proses pemerolehan bahasa pada anak-anak terbagi atas  dua  fase  utama,  yaitu  prelinguistik yang  terjadi  pada  0-1  tahun,  fase linguistik yang terjadi pada masa 1-5 tahun. Pada fase
linguistik  ini,  anak  mulai  memperoleh  kata pertama.
Periode  linguistik  terbagi  dalam  tiga fase besar sebagai berikut.
a. Fase satu  kata  atau  holofrasa.  Pada fase  ini  anak  mempergunakan  satu kata  untuk  menyatakan  pikiran yang  kompleks,  baik  yang  berupa keinginan, perasaan atau temuannya  tanpa  perbedaan  yang jelas.
b. Fase  lebih  dari  satu  kata.  Fase  dua kata  muncul  pada  anak  berusia  18 bulan.  Pada  fase  ini  anak  sudah dapat  membuat  kalimat  sederhana yang terdiri dari dua kata.
c. Fase ketiga adalah fase diferensiasi.
Periode  terakhir  dari  masa  balita yang  berlangsung  antara  usia  dua setengah sampai lima tahun.
Keterampilan  anak  berbicara  mulai lancar  dan  berkembang  pesat. Dalam berbicara anak telah mampu menggunakan  kata  ganti  orang, awalan, akhiran, dan berkomunikasi  lebih  lancar  dengan lingkungannya.
Kemudian,  Stern  (dalam  Ahmadi dan  Sholeh,  2005:96)  mengemukakan bahwa  tahap  perkembangan  bahasa  anak dibagi  menjadi  5  (lima)  tahap  sebagai berikut.
a. Prastadium  (umur  0,6-1,0),  meraba atau  keluar  suara  yang  belum berarti, serta tungal,  terutama huruf-huruf bibir.
a. Masa  pertama  (umur  1,0-1,6), penguasaan kata yang belum lengkap.
b. Masa  kedua  (umur  1,6-2,0),  adalah masa  nama,  maksudnya  sang  anak mulai  menyadari  segala  sesuatu  itu punya  nama.  Anak  suka  tanya nama. Mula-mula benda, dan fungsinya,  serta  disusul  dengan menanyakan nama sifat benda. c. Masa  ketiga  (umur  2,0-2,6),  adalah stadium fleksi (flexio = menafsirkan)  yakni  anak  mulai dapat  menggunakan  kata-kata  yang dapat  ditafsirkan  atau  kata  yang sudah  diubah.  Anak  sudah  mampu menyusun  kalimat  pendek,  ia  pun
sudah dapat membandingkan.
Contohnya:  ia  bertanya  dimana? Dari mana? Dan lain-lain. d. Masa  anak  keempat  (umur  2,6-ke atas), stadium anak kalimat, maksudnya anak dapat merangkaikan pokok kalimat dengan  penjelasannya  berupa  anak kalimat. Anak sudah mampu bertanya  kausalitas  atau  sebab- akibat.  Contoh:  mengapa?  apa sebab? dan lain-lain.
Untuk  selanjutnya  bahwa  anak  akan selalu berkembang sejajar dengan sejumlah perbendaharaan  bahasanya  sesuai  dengan lingkungannya,  terutama  yang  bersumber dari orang tuanya, sekolah serta lingkungan lainnya.
Chaer  (2003:230-238)  berpendapat bahwa perkembangan bahasa terbagi menjadi tiga tahap  sebagai berikut.
a. Tahap  perkembangan  artikulasi  (0- 14 bulan)
1) Bunyi resonansi
Bunyi  paling  umum  yang  dapat dibuat  bayi  adalah  bunyi  tangis  karena merasa  tidak  enak  atau  merasa  lapar  dan bunyi-bunyi  sebagai  batuk,  bersin  dan sendawa.  Menjelang  akhir  bulan  pertama, tangisan  bayi  mulai  dapat  dibedakan artinya. Sang ibu biasanya dapat menangkap maksudnya dengan memperhatikan pola tangisan itu. 2) Bunyi berdekut
Mendekati  usia  dua  bulan  bayi  telah mengembangkan  kendali  otot  mulut  untuk memulai  dan  menghentikan  gerakan  secara mantap. Pada tahap ini suara berdekut telah terdengar.  Bunyi  berdekut  ini  agak  mirip dengan  bunyi  [ooo]  pada  burung  merpati. Bunyi  yang  dihasilkan  adalah  bunyi konsonan mirip dengan bunyi [s] dan bunyi hambat  velar  yang  mirip  dengan  bunyi  [k] dan  [g].  Bunyi  berdekut  yang  keluar seringkali  seperti  meledak-ledak,  yang sering kali disertai dengan bunyi tawa.
1) Bunyi berleter
Berleter  adalah  mengeluarkan  bunyi yang  terus  menerus  tanpa  tujuan.  Berleter ini  biasanya  dilakukan  oleh  bayi  yang berusia  empat  sampai  enam  bulan.  Pada
masa  ini  si  anak  sudah  mampu  membuat bunyi  vokal  yang  mirip  bunyi  [a].  Selama masa  berleter  ini  si  anak  mencoba mengeluarkan bermacam-macam bunyi.
3) Bunyi berleter ulang
Tahap  ini  dilalui  si  anak  sewaktu berusia  antara  enam  sampai  sepuluh  bulan. Konsonan yang mula-mula dapat diucapkan adalah bunyi labial [p] dan [b], bunyi letup alveolar  [t]  dan  [d],  bunyi  nasal  dan  bunyi [j]. Bunyinya belum sempurna dan pembentukannya  juga  agak  lambat.  Yang paling  umum  terdengar  adalah  suku  kata yang  merupakan  rangkaian  konsonan  dan vokal seperti “ba-ba-ba” atau “ma-ma-ma”.
4) Bunyi vokabel
Vokabel  adalah  bunyi  yang  hampir menyerupai  kata,  tetapi  tidak  mempunyai arti dan bukan merupakan tiruan dari orang dewasa.  Vokabel  ini  dapat  dihasilkan  oleh sang anak antara usia 11 sampai 14 bulan.
b. Tahap  perkembangan  kata  dan kalimat
1) Kata pertama
Ketika  pada  tahap  tertentu  si  anak belum  mampu  mengucapkan  fonem  [k], tetapi sudah dapat mengucapkan fonem [t], dia akan menirukan kata [ikan] dan [bukan] yang  diucapkan  orang  dewasa  dengan  lafal [itan]  dan  [butan].    Jadi,  pada  tahap  ini anak-anak telah mampu mengucapkan kata- kata  pertamanya  tetapi  masih  terbatas  pada kemampuan artikulasinya. 2) Kalimat satu kata Kata pertama yang berhasil
diucapkan  anak  akan  disusul  oleh  kata kedua,  ketiga,  keempat  dan  seterusnya. Keistimewaan  kata-kata  yang  diucapkan anak  biasanya  dapat  ditafsirkan  sebagai sebuah kalimat yang bermakna. Jadi, bicara anak  yang  pertama  kalinya  mengandung makna adalah terdiri atas kalimat satu kata. Yang  pertama  kali  muncul  adalah  ujaran yang  sering  diucapkan  oleh  orang  dewasa dan  yang  didengarnya  atau  yang  sudah diakrabinya seperti mainan, orang, binatang piaran,  makanan  dan  pakaian.  Misalnya, kalau  anak  mengatakan  “kursi”  maka  hal itu  dapat  berarti:  saya  mau  duduk  di  kursi, atau: mama harus duduk di kursi.
3) Kalimat dua kata
243

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
Yang  dimaksud  dengan  kalimat  dua kata  adalah  kalimat  yang  hanya  terdiri  dari dua  buah  kata,  sebagai  kelanjutan  dari kalimat  satu  kata.  Kemampuan  untuk menggabungkan  dua  kata  ini  dalam  bentuk sebuah  kalimat  dikuasai  anak  menjelang usia  18  bulan.  Contohnya,  kalau  anak mengatakan  “gi  susu”  dapat  berarti  bahwa anak  tidak  mau  minum  susu  lagi.  “Gi mama”  berarti  anak  ingin  berpergian dengan mamanya.
4) Kalimat lebih lanjut
Menjelang  usia  dua  tahun  anak  rata- rata  sudah  dapat  menyusun  kalimat  empat kata yakni dengan cara perluasan, meskipun kalimat  dua  kata  masih  mendominasi pembicaraannya.  Perkembangan  bahasa anak meningkat dengan pesat pada usia dua sampai  tiga  tahun,  dan  berlangsung  terus sampai anak berusia empat atau lima tahun.
c. Tahap menjelang sekolah
Yang  dimaksud  dengan  menjelang sekolah  adalah  menjelang  anak  masuk sekolah  dasar,  yaitu  pada  waktu  mereka berusia  antara  lima  sampai  enam  tahun. Ketika  memasuki  taman  kanak-kanak  anak sudah  menguasai  hampir  semua  kaidah dasar  gramatikal  bahasanya.  Dia  sudah dapat  membuat  kalimat  berita,  kalimat tanya,  dan  sejumlah  konstruksi  lainnya. Hanya dia masih mendapat kesulitan dalam membuat kalimat pasif.
Jadi, dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa proses pemerolehan  bahasa  anak  itu  terbagi menjadi  dua  periode  besar  yaitu  periode prelinguistik  dan  periode  linguistik.  Pada periode  prelinguistik  ini  anak  mulai mengeluarkan bunyi yang hampir menyerupai  kata,  tetapi  belum  mempunyai arti.  Sedangkan  periode  linguistik  meliputi tahap pengocehan (babbling), tahap kalimat satu kata, tahap kalimat dua kata, dan tahap kalimat lebih lanjut.
2. Pemerolehan Morfologi Anak Umur Lima Tahun Dardjowidjojo (2000:219-222) mengemukakan  bahwa  ada  tiga  hal  yang menarik mengenai perkembangan
morfologi  anak  sampai  dengan  umur  5;0. Pertama,  verba  tampak  dia  kembangkan lebih  cepat  dan  lebih  produktif  daripada
kategori  lain.  Kedua,  nomina  tidak  banyak yang  telah  dia  turunkan  dengan  afiksasi, terutama  yang  berupa  kombinasi  antara prefiks dengan sufiks. Ketiga, ragam bahasa anak secara keseluruhan masih tetap ragam informal tetapi sudah mulai banyak muncul bentuk-bentuk yang formal.
a. Perkembangan  Verba  Anak  Umur Lima Tahun
Pada anak usia 5;0 netralisasi sufiks
{-kan}  dan  {-i}  menjadi  {-in}  terus berlanjut,  seperti:  ambilin,  loncatin.  Proses yang sedang berkembang yaitu sufiks  {-in} ditempelkan  pula  pada  verba  yang  pada bahasa orang dewasa tidak memiliki sufiks. Dalam  bahasa  dewasa,  misalnya  verba seperti mengira atau mengganggu termasuk kelompok  yang  tidak  memerlukan  sufik baik {-kan} maupun {-i}.
Penyengauan prefiks {meN-} menjadi {N-} seperti pada kata ngintip dan nulis  terus  berlanjut.  Akan  tetapi,  sudah beberapa  kali  muncul  bentuk  formal  yang baru yang  menunjukkan bahwa anak sudah mulai  mencampur  ragam  informal  dengan ragam  fomal.  Perkembangan  lain  pada umur  5;0  ini  adalah  bahwa  afiks  yang redundan  sudah  kadang-kadang  muncul secara  opsional.  Sementara  itu,  afiks  yang sifatnya wajib termasuk {-an}, tidak pernah dilesapkan.
Perbedaan  makna  yang  disebabkan oleh  sufiks  tampaknya  juga  sudah  dikuasai oleh  anak.  Kombinasi  prefiks  dan  sufiks seperti  {peR-kan},  {di-kan},  {meN-kan}, dan  {meN-i}  belum  banyak,  tetapi  sudah ada  yang  muncul.  Contohnya:  perlihatkan, dilahirkan, menakutkan, mewarnai.
b. Perkembangan Nomina Anak Umur Lima Tahun
Karena  nomina  dalam  kodratnya banyak  yang  dapat  diungkapkan  tanpa afiks,  maka  afiks  yang  sudah  muncul sampai  umur  5;0  ini  belum  banyak.  Di samping    {peN-}  dan  {-an}  yang  sudah banyak  muncul,  kombinasi  afiks  nomina yang  sudah  terekam  hanyalah  {peN-an}, {ke-an},  dan  {peR-an}  dan  itu  pun  baru ditemukan  dalam  beberapa  kata  saja, seperti: pembinaan, kerajaan, dan perjalanan.
c. Perkembangan Adjektiva Anak Umur Lima Tahun
Bentuk  superlatif  {teR-}  sudah muncul tetapi pemakaiannya masih kadang- kadang  salah,  seperti  pada  kata  paling terakhir.  Pada  umumnya  anak  lebih  suka memakai kata paling daripada {teR-}.

## 3. Pengertian Tuturan
Ramdhani  (2007:608)  menyatakan bahwa  tuturan  berasal  dari  kata  tutur  yang berarti  ucapan,  kata,  atau  perkataan. Pendapat  yang  sama  mengenai  pengertian tuturan  ini  dikemukakan  oleh  Anwar (2002:403) yang menyatakan bahwa tuturan berasal  dari  kata  tutur  yang  berarti  ucapan, kata,  perkataan,  atau  perkataan  yang diucapkan.
Selanjutnya, Rustono (1999:30)
berpendapat  bahwa  tuturan  itu  merupakan hasil  suatu  tindakan.  Tindakan  manusia  itu dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  tindakan verbal  dan  tindakan  nonverbal.  Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Sementara  itu,  berbicara  atau  bertutur  itu adalah  tindakan  verbal,  karena  tercipta melalui  tindakan  verbal.  Sehingga  dengan demikian, tuturan merupakan produk tindakan  verbal.  Tindak  verbal  adalah tindak  mengekspresikan  kata-kata  atau bahasa.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  tuturan adalah  ucapan  atau  ujaran  yang  diucapkan oleh  penutur  maupun  lawan  tutur  yang berupa suatu tindakan verbal dengan tujuan untuk  menyampaikan  suatu  informasi tertentu.

## Metode Penelitian
Menurut Mahsun (2003:85-86) penelitian kebahasaan dapat dikelompokkan menjadi  dua  macam,  yaitu  sinkronis  dan diakronis.  Penelitian  sinkronis  adalah penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara mengamati  fenomena  kebahasaan  pada kurun waktu tertentu. Oleh karena itu kajian penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  karena dalam  kajian  ini,  peneliti  menyajikan fenomena  proses  morfologis  pada  anak secara  apa  adanya,  baik  itu  afiksasi, reduplikasi,  maupun  komposisi.  Masih menurut Mahsun (2003:86), dalam penelitian  deskriptif,  setiap  tahapan  baik penyediaan data, analisis,
maupun
penyajian  hasil  analisis  dilakukan  dengan metode  dan  teknik  tersendiri  yang  berbeda antara yang satu dengan yang lain.

## Objek Penelitian
Menurut Subagyo (2004:35), “Objek penelitian adalah suatu areal dengan batasan yang jelas agar tidak  menimbulkan kekaburan  dengan  kejelasan  daerah  atau wilayah tertentu”. Penelitian tentang kajian morfologis  tuturan  siswa  TK  Negeri Pembina  Baturaja  ini  mengambil  objek penelitian di TK Negeri Pembina Baturaja.
Objek  kajian  dalam  penelitian  ini dibatasi  pada  siswa  TK  Negeri  Pembina Baturaja  yang  berusia  lima  tahun  yaitu berjumlah  lima  orang  siswa  dengan  data siswa  terlampir.  Adapun  pemilihan  siswa usia lima tahun karena pada usia lima tahun ini  anak  sudah  menguasai  hampir  semua kaidah dasar gramatikal bahasanya.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode    observasi,  yang  didukung  oleh teknik catat serta teknik rekam.
a. Observasi
Menurut  Narbuko  dan  Achmadi (2007:70),  “Observasi  atau  pengamatan adalah  alat  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan mencatat  secara  sistematik  gejala-gejala yang diselidiki”. Kemudian Anwar (2002:249)  menyatakan  bahwa  observasi merupakan  pengamatan,  peninjauan  secara cermat. Mahsun (2005:242) mengemukakan  bahwa  dalam  ilmu  sosial, metode  simak  dapat  disejajarkan  dengan metode pengamatan atau observasi.
Dalam penelitian ini, peneliti mengadakan  pengamatan  secara  langsung terhadap  anak-anak  di  TK  Negeri  Pembina Baturaja  yang  menjadi  tempat  penelitian dengan tujuan mencari informasi mengenai tuturan  yang  dihasilkan  oleh  siswa  TK Negeri Pembina Baturaja yang berusia lima tahun,  terutama  yang  berkaitan  dengan proses morfologis baik itu afiksasi, reduplikasi  maupun  komposisi.  Dalam pelaksanaannya,  peneliti  bertindak  sebagai pengamat  dan  juga  ikut  terlibat  langsung dalam  percakapan  atau  pembicaraan  yang
245

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
dilakukan  oleh  siswa  TK  Negeri  Pembina Baturaja.  Oleh  karena  itu,  observasi  di  sini disejajarkan  dengan  metode  simak  libat cakap (SLC).
Mahsun  (2005:245)  menyatakan
bahwa teknik simak libat cakap (SLC) atau yang disebut metode pengamatan berpartisipasi atau manunggal atau
pengamatan  penuh,  dimaksudkan  sebagai upaya  penyadapan  peristiwa  tutur  oleh peneliti  dengan  cara  peneliti  terlibat langsung  dalam  peristiwa  tersebut.  Dalam hal ini, peneliti menyatu/manunggal dengan partisipan  yang  hendak  disimak  perilaku tuturnya.

## b. Teknik Rekam
Ramdhani  (2007:467)  menyatakan bahwa  rekaman  berasal  dari  kata  rekam, yang  berarti  suatu  ucapan/gambar  yang membekas  dan  bisa  ditampilkan  kembali. Pendapat  yang  sama  dikemukakan  oleh Anwar (2002:298) yang menyatakan bahwa rekaman  berasal  dari  kata  rekam,  yang berarti  bekas  atau  kesan  dari  sesuatu  yang diucapkan  atau  dituliskan.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  rekaman  adalah  suatu kegiatan  yang  memberikan  kesan  tertentu berupa  suatu  ucapan/gambar,  yang  bisa ditampilkan kembali.
Rekaman digunakan untuk
menjaring  data  bahasa  lisan  yang  berupa tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja. Dari  rekaman  tersebut  dianalisis  proses morfologisnya  yang  mencakup  proses afikasasi,  proses  reduplikasi  dan  proses komposisi,  serta  dianalisis  makna  yang muncul  dari  proses  tersebut.  Rekaman dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara langsung  dengan  cara  rekaman  spontan. Rekaman  spontan  adalah  rekaman  yang tidak  mementingkan  masalah  yang  akan dibicarakan. Rekaman ini dilakukan dengan menggunakan walkman.
c. Teknik Catat
Teknik catat adalah teknik
membuat  catatan-catatan  dalam  penelitian. Teknik  catat  dapat  dilakukan  secara langsung dan secara tidak langsung. Teknik catat secara langsung dilakukan pada waktu yang  bersamaan  saat  peneliti  mendapatkan data.  Sedangkan  teknik  catat  secara  tidak langsung dilakukan dengan dibantu menggunakan hasil rekaman, yang
kemudian  ditranskripkan  ke  dalam  bentuk tulisan.
Adapun  langkah-langkah  dalam membuat catatan penelitian antara lain: 1) Peneliti membuat lembar penyimakan,  yang  berisi  kolom- kolom tempat mencatat dan lembar tersebut  berisi  keterangan  yang dapat  dicentang  dengan  cepat. Lembar-lembar penyimakannya berisi. a) Tanggal penyimakan. b) Topik penyimakan. c) Lokasi tempat penyimakan.Orang-orang  yang terlibat  dalam  peristiwa  tutur yang disimak. d) Nama  penyimak  yang  disertai tempat dan tanggal penyimakan. 2) Mencatat  kata-kata  yang  mereka gunakan, meskipun ada hasil rekaman.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan metode padan intralingual.  Metode  padan  intralingual adalah  metode  analisis  dengan  cara menghubungkan dan membandingkan unsur-unsur yang bersifat lingual, baik yang terdapat  dalam  satu  bahasa  maupun  dalam beberapa  bahasa  yang  berbeda  (Mahsun, 2005:118).  Oleh  sebab  itu,  metode  padan intralingual  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengolah  data  yang  berupa  tuturan  anak- anak  usia  lima  sampai  enam  tahun  di  TK Negeri Pembina Baturaja, khususnya proses morfologis  yang  berupa  proses  afiksasi, proses  reduplikasi,  dan  proses  komposisi. Dalam hal ini, penelitian dilakukan semata- mata hanya berdasarkan fakta atau fenomena  yang  ada  secara  empiris  hidup pada  penutur-penuturnya,  sehingga  yang dihasilkan  atau  dicatat  adalah  berupa perincian yang tidak mempertimbang benar atau salahnya.
Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data tersebut sebagai berikut.
1) Memeriksa  data  yang  diperoleh dengan menggunakan teknik catat.
2) Kemudian mengubah data rekaman yang direkam ke dalam teks tertulis (transkrip),  berupa  tuturan  anak- anak.
3) Mengidentifikasikan  data.  Setelah data diperiksa dan diubah ke dalam teks  tertulis,  selanjutnya  peneliti mengidentifikasikan tuturan-tuturan yang mengandung aspek morfologis  yang  meliputi  proses afiksasi,  reduplikasi  dan  komposisi yang  terdapat  pada  setiap  peristiwa tutur. 4) Menginterpretasikan dan mengklasifikasikan data. Pada proses ini peneliti melakukan pemeriksaan dan pengecekan terhadap data yang telah diidentifikasi. 5) Membuat simpulan. Setelah melakukan interpretasi dan klasifikasi, peneliti menarik kesimpulan  dari  hasil  analisis  yang telah dilakukan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Bentuk-Bentuk Proses Morfologis Tuturan  Siswa  TK  Negeri  Pembina Baturaja
1. Proses Afikasasi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka peneliti  mendapatkan  data  yang  berupa bentuk-bentuk  afiks  yang  terdapat  dalam tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja khususnya  yang  berusia  lima  tahun  yang dapat dilihat pada uraian berikut ini
a. Proses  Prefiksasi  Tuturan  Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Pada  usia  lima  tahun,  anak  mulai menguasai  beberapa  prefiks  formal  seperti prefiks meN-, ber-, di-, peN- dan anak juga mulai  menguasai  prefiks  informal  seperti prefiks N- ,  dan  prefiks be- .  Selengkapnya dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Proses Prefiksasi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Prefiksasi Tuturan Siswa Bahasa Indonesia Prefiks meN-
Prefiks N- Prefiks be-
meN- +  lihat  melihat
meN- + dengar  mendengar meN- +  tulis  menulis meN- +  bau  membau meN- +  injak  menginjak meN- +  telepon  menelepon meN- +  lengkung  melengkung
N- +  simpen  nyimpen
be- +  duso  beduso melihat mendengar menulis mencium menginjak menelpon melengkung
menyimpan berdosa Prefiks ber- Prefiks di-
Prefiks peN-
be- +  jalan  bejalan ber- +  napas  bernapas ber- +  lari  berlari ber- +  ajar  belajar
di- +  ajak  diajak di- +  tendang  ditendang di- +  gantung  digantung di- +  tulis  ditulis di- +  apus  diapus di- +  gigit  digigit
peN- +  beli  pembeli berjalan bernapas berlari belajar diajak ditendang digantung ditulis dihapus digigit
pembeli
247

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
b. Proses Sufiksasi Tuturan Siswa TK
Negeri Pembina Baturaja Anak usia lima tahun sudah mampu menguasai  sufiks  formal  seperti  sufiks – kan,  -an,  -i ,  dan  sufiks –nya .  Selain beberapa  sufiks  formal  tersebut,  anak  juga menguasai  sufiks  informal  yang  terjadi
karena  adanya  pengaruh  dari  bahasa  ibu yang telah diperolehnya, seperti sufiks –ke, -in , dan –nyo . Selengkapnya bentuk-bentuk proses  sufiksasi  yang  terdapat  dalam tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Proses Sufiksasi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Sufiksasi Tuturan Siswa Bahasa Indonesia Sufiks –kan Sufiks –ke
Sufiks –an Sufiks –i Sufiks –in Sufiks –nyo
terang        + -kan  terangkan sudah         + -kan  sudahkan patah          + -kan  patahkan selesai        + -ke  selesaike denger        + -ke  dengerke jual             + -an  jualan maen          + -an  maenan galak          + -an  galakan pakai           + -an  pakaian makan         + -an  makanan ruang          + -an  ruangan warnoi         + -i  warnoi warno          + -in  warnoin kawan          + -in  kawanin balah            + -in  balahin meja             + -nyo  mejanyo baju              + -nyo  bajunyo kucing          + -nyo  kucingnyo topi               + -nyo  topinyo ini                  + -nyo  ininyo terangkan sudahkan patahkan selesaikan dengarkan jualan mainan maunya pakaian makanan ruangan warnai warnai menemani memusuhi mejanya bajunya kucingnya topinya ininya Sufiks -nya bawah           + -nyo  bawahnyo warno            + -nyo  warnonyo titik               + -nyo  titiknyo kaki               + -nyo  kakinyo tangkai           + -nya  tangkainya bawahnya warnanya titiknya kakinya tangkainya c. Proses  Konfiksasi  Tuturan  Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Pada  usia  lima  tahun,  anak  mulai terpengaruh  oleh  bahasa  formal  yang mungkin diperolehnya dari sekolah ataupun dari acara televisi, dan anak juga tidak bisa terlepas  dari  pengaruh  bahasa  nonformal
yang  diperolehnya  dari  bahasa  ibu.  Hal  ini menyebabkan sering terjadinya pencampuran  afiks  yang  keliru  sehingga terciptalah bentuk campuran seperti
diwarnoin , peruncingin ,  dan ngewarnoi . Selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut.
Tabel 3. Proses Konfiksasi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Konfiksasi Tuturan Siswa Bahasa Indonesia Konfiks ke-/-an Konfiks meN-/-i ke-/-an +  panjang  kepanjangan ke-/-an +  tinggal  ketinggalan ke-/-an +  lihat  kelihatan
meN-/-i +  lompat  melompati meN-/-i +  terang  menerangi meN-/-i +  wadah  mewadahi kepanjangan ketinggalan kelihatan melompati menerangi mewadahi Konfiks nge-/-i Konfiks di-/-in
Konfiks per-/-in Konfiks meN-/-kan nge-/-i +  warno  ngewarnoi
di-/-in +  warno  diwarnoin per-/-in +  runcing  peruncingin meN-/-kan +  dengar  mendengarkan mewarnai diwarnai meruncingkan mendengarkan 2. Proses  Reduplikasi  Tuturan  Siswa TK Negeri Pembina Baturaja Dalam tuturan-tuturan yang dihasilkan  oleh  siswa  TK  Negeri  Pembina Baturaja hanya terdapat dua proses reduplikasi, yaitu reduplikasi atau
pengulangan  seluruh,  dan  reduplikasi  atau
pengulangan  yang  berkombinasi  dengan proses  pembubuhan  afiks.  Dari  hasil penelitian yang telah didapatkan, maka data atau informasi mengenai proses reduplikasi tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Proses Reduplikasi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
3. Proses  Komposisi  Tuturan  Siswa
TK Negeri Pembina Baturaja Pada  usia  lima  tahun,  anak  mulai memperoleh  bentuk  majemuk,  walaupun bentuk  majemuk  ini  masih  sangat  jarang mereka gunakan dalam tuturannya.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  hanya  menemukan  satu bentuk  majemuk  yang  dihasilkan  dari tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja khususnya yang berusia lima tahun.
Bentuk majemuk itu ialah cepet kayo (cepat kaya).
Selain  bentuk  majemuk,  proses komposisi yang juga sering digunakan oleh anak usia lima tahun dalam setiap peristiwa tuturnya  yaitu  bentuk  frasa,  aneksi,  dan klausa. Tetapi  dalam  pemakaiannya  sehari- hari,  bentuk  frasa  lebih  sering  mereka gunakan  dibandingkan  dengan  bentuk- bentuk  yang  lain.  Selengkapnya  dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Proses Reduplikasi Tuturan Siswa Bahasa Indonesia Reduplikasi seluruh coret-coret goyang-goyang titik-titik kawan-kawan coret-coret goyang-goyang titik-titik kawan-kawan Reduplikasi yang berkombinasi dengan pembubuhan afiks masak-masakan telepon-teleponan masak-masakan telepon-teleponan
249

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
Tabel 5. Proses Komposisi Tuturan Siswa TK Negeri Pembina Baturaja
Proses Komposisi Tuturan Siswa Bahasa Indonesia Bentuk Majemuk Aneksi cepet kayo tempat tidur susu sapi cepat kaya
tempat tidur susu sapi
Frasa Klausa rumah ayuk
tempat tidur bongkar pasang
tukang pembelinyo semut merah bobok malem bobok siang adek cewek adek bayi ganti bae aku ado pelangi jangan maling aku lemari galak mancing belum selesai rumah ayuk tempat tidur bongkar pasang tukang pembelinya semut merah tidur malam
tidur siang adik perempuan
adik bayi
ganti saja saya ada pelangi jangan mencuri saya lemari suka memancing belum selesai

## Pembahasan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas diketahui bahwa pada usia lima tahun, anak mulai  menguasai  semua  kaidah  gramatikal bahasa.  Pada  usia  ini,  anak  juga  mulai mampu  menggunakan  prefiks,  walaupun masih  sering  terjadi  penggunaan  prefiks yang  keliru.  Anak  sudah  memperoleh prefiks  formal meN-,  ber-,  di-, dan peN- . Selain prefiks formal, anak usia lima tahun juga  sudah  memperoleh  prefiks  informal seperti  prefiks N- ,  dan be- .  Pemakaian prefiks  yang  paling  sering  muncul  pada anak  usia  lima  tahun  yaitu  prefiks meN-, ber-, dan di- .  Sementara  prefiks peN-,  be- dan N- masih  jarang  digunakan  pada tuturan anak tersebut.
Pada pembentukan kata yang berawalan  dengan  prefiks  informal N- dan be- ada bunyi yang berubah pelafalan tetapi maknanya  sama  dengan  bahasa  Indonesia. Contohnya  kata  [menyimpan]  berubah menjadi  ‘ nyimpen ’,  kata  [berdosa]  berubah menjadi  ‘ beduso ’.  Selain  itu,  pada pembentukan  kata  yang  berawalan  dengan prefiks be- dan di- ada  yang  mengalami perubahan  dan  penghilangan  fonem  tetapi maknanya  sama  dengan  bahasa  Indonesia. Contohnya kata [berjalan] berubah menjadi
‘ bejalan ’,  kata  [dihapus]  berubah  menjadi ‘ diapus ’.
Adanya perubahan bunyi, perubahan  penulisan  serta  penghilangan fonem dalam pembentukan kata-kata tertentu  yang  dihasilkan  dari  tuturan  anak usia  lima  tahun  ini  disebabkan  karena masih  adanya  pengaruh  dari  bahasa  ibu yang telah mereka peroleh terlebih dahulu.
Pada  usia  lima  tahun  anak  mulai mempelajari  bahasa  formal  yang  mungkin didapatnya  dari  sekolah  maupun  dari  acara di  televisi.  Tetapi,  anak  juga  tidak  bisa melepaskan  bahasa  ibu  yang  telah  mereka peroleh terlebih dahulu. Adanya
penguasaan  dua  buah  ragam  bahasa  secara serentak tersebut menyebabkan anak sering mengalami  kesalahan  dalam  menggunakan ragam bahasa itu.
Selain  prefik,  anak  usia  lima  tahun juga  telah  menguasai  beberapa  sufiks formal  dan  sufiks  informal.  Dalam  bahasa Indonesia  sufiks –nya dan  sufiks –nyo mempunyai  makna  yang  sama  yaitu  untuk menyatakan penegasan dan untuk menyatakan hal (dasar). Perbedaan
pengucapan lafal /a/ dan /o/ pada anak usia lima  tahun  tersebut  disebabkan  karena adanya pengaruh dari bahasa ibu yang telah
mereka peroleh terlebih dahulu. Contohnya kata [mejanya] berubah menjadi ‘ mejanyo ’, kata [kucingnya] berubah menjadi
‘ kucingnyo ’,  kata  [kakinya]  berubah menjadi ‘ kakinyo ’. Selain sufiks –nya dan – nyo di atas, anak usia lima tahun juga sering mencampuradukkan antara penggunaan sufiks formal seperti sufiks –i, -kan dengan sufiks  informal  seperti  sufiks –in ,  dan sufiks -ke .  Contohnya  kata  [warnai] berubah menjadi ‘ warnoin ’, kata [selesaikan]  berubah  menjadi  ‘ selesaike ’. Tetapi,  adanya  perubahan  bunyi  dan perubahan  penulisan  antara  sufiks  formal dan  sufiks  informal  ini  tidak  menyebabkan timbulnya perubahan makna dalam
pembentukan kata-kata tersebut.
Berdasarkan hasil analisis juga didapatkan data bahwa anak usia lima tahun sudah  menguasai  beberapa  konfiks  formal dan  konfiks  informal.  Pada  pembentukan kata yang menggunakan konfiks formal ke-
/-an, meN-/-i , dan meN-/-kan tidak mengalami  perubahan  bunyi,  perubahan penulisan dan perubahan
makna.
Sedangkan  pada  pembentukan  kata  yang menggunakan  konfiks  informal  seperti konfiks nge-/-i, di-/-in, dan per-/-in, terjadi perubahan  bunyi,  perubahan  penulisan, tetapi  maknanya  sama  dengan  bahasa Indonesia.  Contohnya  kata  [mewarnai]
berubah menjadi ‘ ngewarnoi ’, kata [diwarnai]  berubah  menjadi  ‘ diwarnoin ’, dan  kata  [meruncingkan]  berubah  menjadi ‘ peruncingin ’.  Kombinasi  antara  prefiks dan  sufiks  seperti ke-/-an ,  dan meN-/-i sudah banyak yang  muncul. Adanya ragam formal  dan  ragam  informal  yang  diperoleh anak  usia  lima  tahun  menyebabkan  sering terjadinya  pencampuran  afiks  yang  keliru sehingga terciptalah bentuk seperti
diwarnoin ,  dan peruncingin .  Selain  itu, penyengauan  prefiks meN- menjadi N- seperti pada kata ngewarnoi , mulai muncul pada tuturan anak yang berusia lima tahun.
Selasin  afiksasi,  Anak  usia  lima tahun  juga  sudah  mulai  menguasai  proses reduplikasi  atau  pengulangan,  terutama reduplikasi  atau  pengulangan  seluruh  dan reduplikasi atau pengulangan yang berkombinasi  dengan  pembubuhan  afiks.
Tetapi,  dari  hasil  penelitian  tersebut didapatkan data bahwa anak usia lima tahun belum mampu menggunakan proses
reduplikasi  atau  pengulangan  sebagian  dan reduplikasi atau pengulangan dengan perubahan fonem. Selain itu, pada tuturan  anak usia juga sudah ditemukan proses komposisi,
meskipun  belum  intens.  Untuk  jenis  kata majemuk  hanya  ditemukan  satu  bentuk majemuk  yaitu  ‘ cepet  kayo ’.  Pada  bentuk majemuk,  hubungan  kedua  unsur  sangat rapat  dan  erat  sehingga  tidak  dapat dipertukarkan atau dibolak-balik. Selain itu, karena hubungan antara kedua unsur sangat rapat  dan  erat  sehingga  jika  diberi  afiks harus  kena  pada  seluruh  kata  dan  tidak boleh disisipkan di antara kedua unsurnya. Contoh:
cepet kayo ‘cepat kaya’ bukan kayo cepet     bukan cepetnya kaya ‘cepat kaya’              menjadi cepat kayanya
Anak usia lima tahun juga sudah mulai menguasai bentuk aneksi, walaupun bentuk aneksi  ini  masih  jarang  mereka  gunakan dalam setiap peristiwa tutur. Aneksi adalah dua  kata  atau  lebih  yang  menjadi  satu dengan rapat/erat tetapi tidak menimbulkan pengertian  baru.  Di  dalam  aneksi  di  antara kedua  unsurnya  dapat  disisipi  unsur dari , untuk , dan milik .
Contoh: tempat tidur tempat untuk tidur susu sapi susu dari sapi rumah ayuk rumah milik ayuk Anak    usia  lima  tahun  juga  sudah menguasai bentuk frasa, dan jika dibandingkan  dengan  bentuk  yang  lainnya, bentuk  frasa  ini  lebih  sering  mereka gunakan  dalam  setiap  peristiwa  tuturnya dibandingkan  dengan  bentuk  yang  lain. Frasa  terdiri  dari  dua  kata  atau  lebih  yang tidak melampaui batas fungsi klausa.
Contoh: bongkar pasang
semut merah
adek cewek
‘adik perempuan’
Selain  kata  majemnuk,  aneksi,  dan frasa,  anak  usia  lima  tahun  juga  sudah mulai menguasai bentuk klausa, dan bentuk klausa  ini  sering  muncul  dalam  setiap peristiwa  tuturnya.  Klausa  memiliki  unsur inti subjek dan predikat.
251

## Samsul & Awalludin , Kajian Morfologis Tuturan
Listini , Pengaruh Media Artikel
Contoh: aku ado pelangi ‘saya ada pelangi’ jangan maling ‘jangan mencuri’

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa proses morfologis yang  dihasilkan  dari  tuturan  siswa  TK Negeri  Pembina  Baturaja  meliputi  proses afiksasi, proses reduplikasi, proses komposisi, dan makna dari proses morfologis tersebut.
Anak usia lima tahun di TK Negeri Pembina  Baturaja  telah  menguasai  tiga proses  afikasasi,  yaitu  prefiksasi,  sufiksasi, dan  konfiksasi.  Tetapi,  mereka  belum mampu  menggunakan  proses  infiksasi. Adapun  afiks-afiks  yang  telah  mereka peroleh  yaitu  afiks meN- ,  afiks peN- ,  afiks N- ,  afiks be- ,  afiks ber- ,  afiks di- ,  afiks – kan , afiks –ke , afiks –an , afiks –i , afiks –in , afiks –nyo ,  afiks –nya ,  afiks ke-/-an ,  afiks meN-/-i ,  afiks Nge-/-i ,  afiks di-/-in ,  afiks per-/-in , dan afiks meN-/-kan .
Pada  proses  reduplikasi,  siswa  TK Negeri  Pembina  Baturaja  khususnya  yang berusia  lima  tahun  hanya  menguasai  dua proses  reduplikasi  yaitu  reduplikasi  atau pengulangan  seluruh,  dan  reduplikasi  atau pengulangan  yang  berkombinasi  dengan pembubuhan  afiks.  Sedangkan  reduplikasi atau pengulangan sebagian, dan reduplikasi atau pengulangan dengan perubahan fonem belum mereka peroleh pada usia lima tahun.
Pada proses komposisi yang dihasilkan  dari  tuturan  siswa  TK  Negeri Pembina  Baturaja,  khususnya  siswa  yang berusia  lima  tahun,  terdapat  empat  proses komposisi  yaitu  bentuk  majemuk,  aneksi, frasa dan klausa. Pada usia lima tahun, anak lebih  sering  menggunakan  bentuk  frasa dibandingkan dengan bentuk lainnya.
Makna    dari  proses  morfologis yang  dihasilkan  oleh  tuturan  siswa  TK Negeri  Pembina  Baturaja, khususnya  siswa yang  berusia  lima  tahun  terdiri  dari  tiga, yaitu  makna  dari  proses  afiksasi,  makna dari  proses  reduplikasi,  dan  makna  dari proses  komposisi.  Makna  dari  proses afiksasi  antara  lain  meliputi  melakukan perbuatan seperti yang tersebut pada bentuk dasar  (misalnya  afiks meN-,  N-,  be-,  -ke ,
dan sebagainya), menyatakan perintah/memerintah  (contohnya  afiks –
kan, -ke , dan sebagainya), memberi/membubuhi  (contohnya  afiks –in, afiks –i ), dan lain-lain.
Makna  dari  proses  reduplikasi meliputi  menyatakan  banyak  (contohnya kawan-kawan,  titik-titik),  pekerjaan  yang dilakukan berulang-ulang (contohnya coret- coret,  goyang-goyang),  dan  menyatakan menyerupai  seperti  yang  tersebut  pada bentuk  dasar  (contohnya  masak-masakan, telepon-teleponan).  Sedangkan  makna  dari prose  komposisi  meliputi  menyatakan makna  sebenarnya  (contohnya cepet  kayo , semut  merah, adek  bayi ),  menyatakan fungsi (contohnya tempat tidur), menyatakan  asal/berasal  dari  (contohnya susu sapi), menyatakan kepemilikan (contohnya  rumah  ayuk),  dan  menyatakan melakukan  pekerjaan  (contohnya bobok siang, bobok malem ).
Jadi,  dari  semua  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa proses  morfologis  yang  dihasilkan  dari tuturan siswa TK Negeri Pembina Baturaja khususnya yang berusia lima tahun meliputi proses  afiksasi,  proses  reduplikasi,  proses komposisi,  dan  makna  dari  masing-masing proses  tersebut  ada  yang  sama  dengan bahasa  Indonesia  dan  ada  juga  yang  tidak sama dengan bahasa Indonesia.

## Daftar Pustaka
Ahmadi,  Abu  &  Munawar  Sholeh.  (2005). Psikologi  Perkembangan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Anwar, Desi.  2002. Kamus Bahasa Indonesia Modern . Surabaya: Amelia. Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  (2003). Psikolinguistik: Kajian  Teoretik .  Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  (2000). Echa Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak . Jakarta: Grasindo.
Isjoni.  (2009). Model  Pembelajaran  Anak
Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Mahsun. (2007). Metode Penelitian
Bahasa .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Narbuko,  Cholid  &  Abu  Achmadi.  (2007). Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Ramdhani, Sofiyah. (2007). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Karya Agung.
Rustono.  1999. Pokok-Pokok  Pragmatik . Semarang: CV IKIP Semarang Press.
Subagyo,  Joko.  (2004). Metode  Penelitian: Dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sumantri,  Mulyani  &  Nana  Syaodih. (2007). Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Universitas Terbuka.