02 (2) (2019) 204-209 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 2.4344
E -ISSN: 2615-8639
Juli 2019

## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN PREZI MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK

## FEASIBILITY OF PREZI LEARNING MEDIA USING SCIENTIFIC APPROACH
Diyah Ayu Setia Ningsih 1 , Happy Komikesari 2
1 MA Miftahul Ulum Gisting Tanggamus
2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung E-mail: diyaha85@gmail.com
Diterima: 17 Mei 2019. Disetujui: 13 Juni 2019. Dipublikasikan: 31 Juli 2019
Abstract: This  research  aims  to  know  the  feasibility  of  prezi-based  learning  media  using  scientific approach  on  the  material  of  SMP  /  MTs  caloric  level.  This  research  uses  research  and  development method by using model from Borg & Gall which is adapted from Sugiono development model. The data of this study were obtained from questionnaire responses of educators and learners, questionnaire validation of material experts and media experts. The type of data produced is qualitative data which is analyzed by guidance criteria of assessment category to determine product quality. Researchers produce a product in the  form  of  prezi-based  learning  media  using  scientific  approach on  the  material  of SMP  /  MTs  caloric level. Based on the assessment of material experts get the percentage of 84.13% with very decent category, the assessment of media experts get the percentage of 84.62% with very decent category while the response of  the  students  of  the  three  schools  received  an  average  percentage  of  84.8%  in  very  decent  category  . Based on the assessment by material experts, media experts, educators and students' responses, it can be concluded that prezi-based learning media using scientific  approach on caloric  materials of junior high school / MTs is suitable for learning media.
Keywords : learning media, prezi
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk;  Mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran    berbasis prezi menggunakan pendekatan saintifik pada materi kalor tingkat SMP/MTs. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) dengan menggunakan model dari Borg &  Gall yang  diadaptasi  dari  model  pengembangan  Sugiono.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket respon pendidik dan peserta didik, angket validasi ahli materi dan ahli media. Jenis data yang dihasilkan adalah  data  kualitatif    yang  dianalisis  dengan    pedoman  kriteria  kategori  penilaian  untuk  menentukan kualitas  produk.  Peneliti  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis prezi menggunakan pendekatan saintifik pada materi kalor tingkat SMP/MTs. Berdasarkan penilaian ahli materi mendapatkan  persentase  84,13%  dengan  kategori  sangat  layak,  penilaian  ahli  media  mendapatkan persentase  84,62%  dengan  kategori  sangat  layaksedangkan    respon  peserta  didik  ketiga  sekolah  tersebut memperoleh nilai presentase rata-rata sebesar 84,8 % dalam kategori sangat layak. Berdasarkan penilaian oleh    ahli  materi,  ahli  media,  pendidik  dan  respon  peserta  didik  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berbasis prezi menggunakan pendekatan saintifik pada materi kalor tingkatSMP/MTs layak digunakan sebagai media pembelajaran.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media Pembelajaran, prezi [ PENDAHULUAN Pendidikan  juga  merupakan  suatu tolok  ukur  kualitas  dalam  kemajuan bangsa,  karena  suatu  pendidikan  dalam negara  maju  akan  menghasilkan  sumber
daya manusia yang berkualitas. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 204-209 Diyah Ayu Setia Ningsih dan Happy Komikesari
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsadan  negara  (UU  No. 20 Tahun 2003).
Perkembangan  teknologi  informasi saat  ini  telah  membawa  perubahan  yang sangat  besar  dalam  setiap  aspek kehidupan  manusia.  Salah  satunya  ialah dalam  bidang  pendidikan  (Saputra, Wirawan,  &  Arthana,  2016).  Menurut Mundilarto  sebagian besar pendidik mata pelajaran  fisika  di  Indonesia  miskin kreativitas,  wawasan,  pengetahuan,  serta kurangnya penyampaian dalam komunikasi. Hal ini menyebabkan adanya pandangan-pandangan yang sulit terhadap mata  pelajaran  fisika  serta  menyebabkan motivasi  belajar  fisika  menjadi  rendah. Salah  satu  alat  bantu  yang  dapat digunakan oleh  guru dalam  pembelajaran ialah media pembelajaran.
Media  atau  bahan  juga  dapat  di artikan sebagai perangkat lunak ( software )  berisi  pesan  atau  informasi pendidikan  yang  biasanya  disajikan dengan mempergunakan
peralatan (Sadiman,  2011).  Media  juga  sebagai semua  bentuk  perantara  yang  digunakan oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau menyebar  ide,  gagasan,  atau  pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju (Arsyad, 2014).
Media  pembelajaran  yang  menarik akan  membuat  siswa  lebih  terangsang untuk  memperhatikan  materi  yang disampaikan  sehingga  tujuan  dari  materi akan lebih mudah tersampaikan ke dalam diri  peserta  didik  dan  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran juga  akan  memberi  kontribusi  terhadap pengoptimalan pencapaian tujuan
pembelajaran  (Utari,  Kurniawan,  &
Fatmaryanti, 2014).
Salah  satu  materi  pokok  dalam  mata pelajaran  IPA  pada  tingkat  SMP/MTs adalah materi kalor. Materi ini merupakan materi  yang  tanpa  kita  sadari  selalu berhubungan  dengan  kehidupan  sehari- hari kita. Berdasarkan hasil wawancara di tiga sekolah penggunaan media
pembelajaran  pada  materi  kalor  guru hanya  sebatas  menggunakan  media persentasi microsoft powerpoint saja . Pembuatan  presentasi  menggunakan microsoft  powerpoint belum  berevolusi terlalu  banyak  dalam  kurun  50  tahun belakangan  sejak  ditemukan  slide  dan presentasi  multimedia  berbasis  program tersebut.  Kini  selain power  point banyak bermunculan multimedia baru  yang hadir untuk membantu seseorang dalam presentasi.  Salah  satunya  adalah  program aplikasi prezi.Prezi merupakan  media alternatif yang dapat menampilkan sebuah ide  ataupun  gagasan  dalam  sebuah tampilan  yang  saling  berkaitan  dalam sebuah  tampilan  saling  berkaitan  dalam sebuah tampilan slide dengan slide lainya dengan  mudah,  hal  ini  sangat  membantu para  siswa  agar  bisa  dengan  mudah mengerti  materi  presentasi  yang  sedang ditampilkan (Rosadi, Raharjo, & Budiono, 2013). Oleh karena itu peneliti merasa perlu adanya “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi
Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Pada Materi Kalor Tingkat SMP/MTs ” .

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development) .  Metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2015).
Borg  &  Gall  menjelaskan  bahwa penelitian  dan  pengembangan  dalam pendidikan  adalah  model  pengembangan berbasis  industri  yang  melalui  beberapa
Kelayakan Media Pembelajaran…..
tahapan  dengan  tujuan  menghasilkan suatu produk pembelajaran yang memenuhi    standarisasi  tertentu,  yaitu efektif,  efisien  dan  berkualitas  (Yuberti, 2014).
Dalam  penelitian  dan  pengembangan model  Borg  &  Gall  yang  telah dimodifikasi  oleh  Sugiyono  di  butuhkan sepuluh  langkah  pengembangan  untuk menghasilkan  produk  akhir  yang  siap untuk diterapkan dalam lembaga pendidikan.  Tetapi,  peneliti  membatasi langkah-langkah penelitian pengembangan  dari  sepuluh  langkah menjadi  tujuh  langkah  di  karenakan mengingat  waktu  yang  tersedia  dan kesempatan yang terbatas.  Prosedur yang dilakukan  peneliti  yaitu : 1). Potensi dan Masalah,  2).  Menggumpulkan  data,  3). Desain  Produk,  4).  Validasi  Desain,  5). Revisi  Desain,  6).  Uji  Coba  Produk,  7). Revisi Produk.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  validasi  ahli, lembar  respon  pendidik,  lembar  respon peserta didik serta analisa data
menggunakan skala  likert. Rumus  untuk menghitung persentase sebagai berikut : ∑
Ket : S max = Skor maksimal ∑ = Jumlah skor = Nilai kelayakan angket tiap aspek (Sugiyono, 2015) Angket  respon  terhadap  penggunaan produk  5  pilihan  sesuai  dengan  konten pertanyaan.  Pengubahan  hasil  penilaian ahli  media,  ahli  materi,  pedidik  dan respon  peserta  didik  dari  huruf  menjadi skor dengan ketentuan pada tabel berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Angket  respon  untuk  mengetahui ketertarikan  media  pembelajaran  fisika
berupa  buku  saku  berbasis  android  pada materi  fluida  statis,  responden  diberikan angket.Mengetahui nilai akhir menggunakan analisis rata-rata butir yang bersangkutan  dalam  angket  yaitu  dengan perhitungan  nilai  kelayakan  angket  tiap aspek dibagi dengan banyaknya pernyataan.
Hasil  skor  persentase  yang  diperoleh dari  penelitian  diinterpretasikan  dalam kriteria tabel 2.
Tabel 2. Skala Kelayakan Media Pembelajaran Presentase Kriteria 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat Kurang Layak Tabel  kriteria  kelayakan  analisis presentase  digunakan  sebagai  acuan melihat persentase uji coba
produk.dikategorikan  sangat  layak  jika  X >  81%;  layak  jika  61%  ˂  X  ≤  80%; Cukup jika 41% ˂ X ≤ 60%; Kurang jika 21%˂ X ≤ 40% dan Sangat Kurang jika X ≤ 20% (Asyhari & Silvia, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kebutuhan  evaluasi pembelajaran  terhadap  produk  yang  akan dikembangkan  melalui  wawancara  tidak terstruktur  terhadap  guru  IPA  bahwa Berdasarkan  pra  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa masalahan  yang  terjadi  sama  yaitu kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan  media,  dan  kurangnya penerapan guru untuk melakukan pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran.Potensi  dalam  penelitian dan    pengembangan  ini  adalah  masih kurangnya  guru  dalam  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran  dan guru belum pernah menggunakan presentasi prezi dalam proses
pembelajaran terutama pada materi kalor. Masalah  dalam  penelitian  pengembangan ini adalah sedikitnya media pembelajaran dalam  proses  pembelajaran,  guru  hanya sebatas  menggunakan  media  yaitu  media
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 204-209 Diyah Ayu Setia Ningsih dan Happy Komikesari
power  point saja..Berdasarkan  hasil analisis  diatas  maka  diperlukan  media alternatif  yang  dapat  memotivasi  minat mereka  dalam  memahami  materi  IPA,
Media alternatif yang dapat dikembangkan untuk peserta didik saat ini adalah  media  pembelajaran prezi .Karena Prezi dapat menggeser paradigma pembelajaran  yang  semula  berpusat  pada guru  menjadi  berpusat  pada  siswa  dan guru  hanya  sebagai  fasilitator  sehingga siswa  menjadi  aktif  belajar,  tidak  lagi mengandalkan  guru  sebagai  narasumber tunggal.Harapannya  dengan  adanyamedia pembelajaran prezi dapat menjadi alternatif  yang    dapat  memotivasi  minat mereka dalam memahami materi IPA.

## a. Validasi Ahli Materi
Hasil  penilaian  validasi  ahli  materi pada  produk  disajikan  dalam  tabel  3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Validasi Ahli Materi Aspek Persentase Kualitas isi 81,90 % Kebahasaan 80 % Keterlaksanaan 85,5 % Tampilan visual 81,6 % Aspek Suara 88,8% Kemudahan Penggunaan 87 % Rata-rata 84,13%% Berdasarkan  tabel  3  penilaian  oleh validasi ahli materi diatas dapat diketahui
Penilaiaan  pada  aspek  1  tentang  kualitas isi  dengan  materi  kalor  rmendapatkan persentase  kelayakan  sebesar  81,90  % dengan kategori sangat layak. Pada aspek 2  tentang  kebahasaan  mendapatkan persentase kelayakan sebesar 80% dengan kategori  sangat  layak.  Pada  aspek  3 tentang keterlaksanaan mendapatkan persentase  kelayakan  sebesar  85,5  % dengan kategori sangat layak. Pada aspek
4 tampilan visual mendapatkan persentase
81,6% dengan kategori sangat layak. Pada aspek  5  aspek  suara  mendapatkan persentase  88,8%  dengan  kategori  sangat layak  .  Pada  aspek  6  kemudahan menggunakan
media mendapatkan persentase  87%  dengan  kategori  sangat
layak . sehingga diperoleh rata-rata dari 6 aspek      84,13  %  yang  berarti  media pembelajaran  ini  dalam  kategori  sangat layak dari penilaian ahli materi.

## b. Validasi Ahli Media
Hasil  penilaian  validasi  ahli  media pada  produk  disajikan  dalam  tabel  4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Validasi Ahli Media Aspek Persentase Kualitas isi 80% Kebahasaan 84,44% Keterlaksanaan 80% Tampilan visual 80% Aspek Suara 93,33% Kemudahan Penggunaan 90% Rata-rata 84,62%% Pada  tabel  tersebut  merupakan  hasil penilaian  dari  ketiga  ahli  media.penilaian ahli  media.Penilaiaan  pada  aspek  1 tentang  kualitas  isi  dengan  materi  kalor mendapatkan persentase kelayakan sebesar  80%  dengan  kategori  sangat layak.  Pada  aspek  2  tentang  kebahasaan mendapatkan persentase kelayakan sebesar  84,44%  dengan  kategori  sangat layak. Pada aspek 3 tentang
keterlaksanaan  mendapatkan  persentase kelayakan  sebesar  80%  dengan  kategori sangat  layak.  Pada  aspek  4  tampilan visual  mendapatkan  persentase  80% dengan kategori sangat layak . Pada aspek 5  aspek  suara  mendapatkan  persentase 93,33%  dengan  kategori  sangat  layak  . Pada  aspek  6  kemudahan  menggunakan media  mendapatkan  persentase  90% dengan  kategori  sangat  layak  .  sehingga diperoleh rata-rata dari 6 aspek   84,62 % yang  berarti  media  pembelajaran  ini dalam kategori sangat layak dari penilaian ahli media.

## c. Respon Peserta Didik
Hasil  penilaian  responpeserta  didik pada  produk  disajikan  dalam  tabel  5 sebagai berikut:
Kelayakan Media Pembelajaran…..
Tabel 5. Hasil Penilaian Respon Peserta Didik
Aspek Penilaian 𝚺 Nilai Per Aspek 𝚺 Rata- Rata Persentase Kelayakan Kualitas Isi 754,3 83,8% Tampilan Media 378 83,7% Kualitas Tekhnis 520,6 87% Jumlah 1652,9 254,5% Rata-Rata 550,9 84,8% Dari  tabel  diatas  menunjukan  hasil rata-rata  persentase  tanggapan  uji  coba lapangan  ditiga  sekolah  atau  respon peserta  didik.Berdasarkan  hasil  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  di  MTs Muhammadiyah  Sukarame,  SMP  Negeri 1  Gisting  dan  SMP  Negeri  2  Pugung dengan  total  90  peserta  didik  diketahui hasil  rata-rata  tanggapan  uji  coba lapangan,  pada  aspek  1  tentang  kualitas isi  mendapatkan  jumlah  nilai  per  aspek sebesar  754,3  dan  rata-rata  persentase kelayakan 83,8%. Pada aspek 2 penilaian tentang aspek tampilan media mendapatkan  jumlah  nilai  per  aspek sebesar  378  dan  rata-rata  persentase kelayakan 83,7%. Pada aspek 3 penilaian tentang  kualitas  tekhnis  mendapatkan jumlah  nilai  per  aspek  sebesar  520,6  dan persentase  kelayakan  87%.  Sedangkan jumlah  rata-rata  seluruh  aspek  sebesar 1652,9  dengan  rata-rata  persentase kelayakan  sebesar  254,5%  ,  dan  rata-rata nilai  per  aspek  sebesar  550,9  dengan persentase  kelayakan  sebesar  84,8%. Dengan kategori sangat “sangat layak”.

## d. Respon Pendidik Ditiga Sekolah
Hasil  penilaian  respon  pendidik  ditiga sekolah  pada  produk  disajikan  dalam tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Penilaian Respon Pendidik Ditiga Sekolah Aspek Penilaian Persentase Kualitas Isi 91,11% Tampilan Media 85% Kualitas Tehnis 82,22% Rata-rata 86,11%
Dari  tabel  diatas  menunjukan  hasil  rata- rata  persentase  tanggapan  pendidik  dari
ketiga  sekolah.Penilaian  aspek  1  kualitas isi  mendapat  persentase  kelayakan 91,11%  dengan  kategori  sangat  layak. Penilaian  aspek  2  tampilan  media mendapatkan  persentase  kelayakan  85% dengan  kategori  sangat  layak.  Penilaian aspek  3  kualitas  tekhnis  mendapat persentase  kelayakan  sebesar  82,22% dengan kategori“sangat layak’. Berdasarkan  tahap-tahap  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini,  media  pembelajaran ini  mempunyai  kualitas  yang  sangat  baik dan  layak  digunakan  untuk  peserta  didik kelas VIISMP/MTs.

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis prezi menggunakan  pendekatan saintifik  pada  materi  kalor  tingkat SMP/MTs layak digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan produk
berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli media  dengan  penilaian  persentase  rata- rata  84,13%  dalam  kategori  sangat  layak dan 84,62% dalam kategori sangat  layak. Hasil  uji  coba  yang  dilakukan  yaitu  uji coba  kelompok  kecil  dengan  persentase kelayakan  rata-rata  sebesar  83,2%  dalam kategori  sangat  layak.  Pada  uji  coba lapangan  yang  dilakukan  di  tiga  sekolah mendapatkan persentase kelayakan sebesar  84,8%  dalam  kategori  sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2014). Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Asyhari,  A.,  &  Silvia,  H.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berupa  Buletin  dalam  Bentuk  Buku Saku  untuk  Pembelajaran  IPA Terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika  Al-Biruni , 5 (April),  1–13. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v5i1.100
Rosadi,  H.,  Raharjo,  &  Budiono,  D. (2013).  Kelayakan  Teoritis  Media Slide  Prezi  pada  Materi  Sistem
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 204-209 Diyah Ayu Setia Ningsih dan Happy Komikesari
Peredaran  Darah  Manusia. BioEdu Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi ,
2 (3), 306–309. Sadiman,  A.  (2011). Media  Pendidikan Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  Rajawai
Pers. Saputra, P. M. A., Wirawan,  I. M. A.,  & Arthana,  I.  K.  R.  (2016).  Film Animasi Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia pada Kelas VIII SMP  Negeri  3  Banjar  Tahun  Ajaran 2015  /  2016. Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 5 (2). Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Utari,  Y.  P.,  Kurniawan,  E.  S.,  &
Fatmaryanti, S. D. (2014). Pengembangan  Media  Pembelajaran
Fisika  Online  Prezi  dalam  Pokok
Bahasan  Alat  Optik  pada  Siswa Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  3 Purworejo  Tahun  Pelajaran  2013  / 2014. Radiasi , 5 (2), 45–49.
Yuberti. (2014). Penelitian dan Pengembangan yang Belum Diminati  dan  Perspektifnya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika ’Al-Biruni ,
3 (2), 1–15.