## TERAPI KELOMPOK UNTUK MENGURANGI STRES ANAK DIDIK PEMASYARAKATAN YANG AKAN BEBAS
Prima Aulia Universitas Negeri Padang e-mail: Primaaulia.psi@gmail.com
Abstract: Group therapy to reduce the stress of correct prisoners that will be free. This research is very effective to increase the stress of the correctional prisoner that will be free. The study involved 10 children divided into 2 groups, the selection and placement was done randomly. The design of this study was the control group of posttest pretest. Data collection using Perceived Stress Scale consists of 14 items with alpha of (α) 0.72. Hypothesis testing using  t-test  with  significance  level  of  0.006.  Is  a  therapy  to  cope  with the  stress  of  the correctional prisoner will be free.
Keywords: Group therapy, stress and prisons.
Abstrak:Terapi Kelompok Untuk Mengurangi Stres Anak Didik Pemasyarakatan Yang Akan Bebas . Penelitian ini bertujuan mengetahui efektifitas terapi kelompok untuk mengurangi stress anak didik pemasyarakatan yang akan bebas. Penelitian ini melibatkan 10 orang anakyang dibagimenjadi 2 kelompok, pemilihan dan penempatannya dilakukan secara acak. Desain penelitian ini adalah pretest postest group control. Pengumpulan data menggunakan Perceived Stress Scale terdiri dari14 aitem dengan koefisien alpha sebesar (α) 0,72 . Pengujian hipotesis menggunakan T-test dengan taraf signifikansi sebesar 0,006. Hasilnya adalah terapi  kelompok  efektif untuk menurunkan  stres anak didik pemasyarakatan yang akan bebas.
Kata Kunci: Terapi kelompok, stres dan anak didik pemasyarakatan.

## PENDAHULUAN
Brown,  dkk  (1966)  mengatakan penjara  merupakan  lingkungan  yang  paling dihindari dari pada lingkungan lain. Karenanya  penjara  digambarkan  sebagai “barren landscape devo id  of  even  the  most basic  elements  of  humanity” .Indonesia sendiri  penjara  saat  ini  menganut  unsur pembinaan pada narapidana untuk persiapan
kembali  kemasyarakat,  sehingga  lebih dikenal  dengan  Lembaga  Pemasyarakatan. Menurut Panjaitan (1995) Lembaga Pemasyarakatan  adalah  sebuah  intansi terakhir didalam sistem peradilan dan tempat melaksanakan  putusan  pengadilan  (hukum) yang  bertujuan  untuk  pembinaan  para pelanggar hukum, tidak semata-mata
membalas  tapi  juga  perbaikan,  dimana filsafah  pemidanaan  di  Indonesia pada intinya  mengalami  perubahan  seperti  apa yang dikandung dalam sistem pemasyarakatan yang memandang narapidana  sebagai  orang  tersesat  dan mempunyai waktu bertobat.
Lebih jauh Panjaitan (1995) mengungkapkan bahwa Lembaga Pemasyarakatan  ini  merupakan  akibat  dari adanya sistem pemberian jaminan kepastian hukum di Indonesia terutama hukum pidana. Kepastian  hukum  ini  menurut  Sudarsono (1995)  tidak  hanya  ditunjukan  bagi  pelaku tindak pidana dalam usia dewasa tetapi juga untuk anak dan remaja. Sudarsono menambahkan  bahwa  anak  yang  bersalah dan harus menjalani pidana penjara maka ia akan  menjalani  hukumannya  di  penjara khusus  atau  yang  lebih  dikenal  dengan Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  (LAPAS Anak).
Menurut  Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  12  Tahun  1995  Tentang Pemasyarakatan  LAPAS  Anak  berfungsi sebagai  tempat  pendidikan  dan  pembinaan bagi  Anak  Didik  Pemasyarakatan  yang meliputi Anak Pidana (anak yang berdasarkan  putusan  pengadilan  menjalani pidana di LAPAS Anak paling lama sampai berumur 18 tahun), Anak Negara (anak yang beradasarkan putusan pengadilan diserahkan pada negara untuk didik dan ditempatkan di LAPAS  Anak  paling  lama  sampai  berumur
18  tahun),  dan  Anak  Sipil  (anak  atas permintaan orang tua atau walinya memperoleh  penetapan  pengadilan  untuk didik  di LAPAS  Anak  paling  lama  sampai berumur  18  tahun).  Pembinaan  Anak  Didik Pemasyarakatan  di  tempatkan  di  Lembaga Pemasyarakatan  Anak  yang  harus  terpisah dari Lembaga Pemasyarakatan orang dewasa.  Selama  menjalani  hukuman  di Lembaga Pemasyarakatan Anak, narapidana anak  akan  dibina  dan  tetap  mendapatkan pendidikan.  Pembinaan  anak  pidana  di Lembaga Pemasyarakatan Anak digolongkan berdasarkan  umur,  jenis  kelamin,  lama pidana  atau  pembinaan  yang  harus  dijalani dan kriteria lainnya sesuai dengan kebutuhan dari pembinaan (http://www.kemenkumham.go.id).
Walaupun LAPAS Anak ini bertujuan  untuk  mendidik  dan  membina anak-anak  tersebut  agar  mampu  berperan secara optimal di dalam masyarakat, namun kehidupan seorang anak yang menjadi Anak Didik  Pemasyarakatan  tentu  saja  sangat berbeda dengan kehidupan anak-anak seusianya  yang  tidak  menghuni  LAPAS, karena  ketika  seseorang  berada  di  LAPAS mereka kehilangan kebebasan seperti kehidupan  diluar  LAPAS.  Lebih  rinci Mulyadi  (2005)  mengungkapkan  bahwa pidana  penjara  pada  prinsipnya  bersifat perampasan  kemerdekaan  pribadi terpidana karena  penempatannya  dalam  bilik-bilik penjara.  Kehilangan-kehilangan  itu  antara
lain  adalah  kehilangan  kebebasan  (loos  of autonomy),  hilangnya  pelayanan  (loos  of good  and  servicce),  hilangnya  rasa  aman (loos  of  security)  dan  hilangnya  hubungan heteroseksual (loos of heterosexual) (Mulyadi, 2005) serta akibat prasangka buruk dari  masyarakat  (moral  rejection  of  the inmates by society) (Sykes, dalam Susilawati, 2002).
Selain  masalah  kehilangan  beberapa haknya ketika berada di LAPAS seperti yang diungkapkan ruchkin (2005)  dan  Skyes (Susilawati,  2002)  dampak  lainnya  adalah timbulnya masalah-masalah psikologis seperti  rasa  rendah  diri,  depresi,  stres (Handayani,  2010).  Menurut Gullone,dkk (2000) memberikan gambaran bahwa kehidupan narapidana di Lembaga Pemasyarakatan tidak lepas dari kondisi stres hal  dikarenakan  para  tahanan  sedikit menggunakan  koping  stres  yang  adaptif. Studi  lain  yang  dilakukan  oleh  Zamble  dan Porporino  (1990)  menunjukan  bahwa  para tahanan  menggunakan  strategi coping stres yang  salah yaitu coping dengan  cara menghindari  stres  dari  pada  menggunakan problem-focused  coping.  Ruchkin,  dkk (1999)  melakukan  penelitian  eksperimen terhadap  178  tahanan  remaja  usia  15-18 tahun, dan hasilnya menunjukan bahwa para remaja  menggunakan  strategi cognitive  and behavioral  avoidance dalam  mengahadapi situasi  stres  yang  mereka  alami  selama dipenjara.  Mckay,  dkk  (1979)  menemukan
tingkat stres yang lebih tinggi di antara para tahanan sebagian besar disebabkan kurangnya  hubungan  dengan  dunia  luar. Studi lain yang dilakukan oleh Jones (1976) menunjukan bahwa tingkat stres yang paling tinggi  ditunjukan  pada  para  tahanan  usia  di bawah  25  tahun  dan  lebih dari  45  tahun (Mohino, Kirchner, & Forns, 2004).
Stres  sendiri  merupakan  masalah yang  umum  dihadapi  setiap  orang  saat  ini, stres  datang  tidak  mengenal  usia  maupun kelas  sosial,  pemaparan  dengan  stres  dapat mengakibatkan  emosi  yang  menyakitkan seperti  kecemasan  atau  depresi.Selain  itu juga dapat berakibat pada penyakit fisik baik itu  ringan  maupun  berat,  akan  tetapi  reaksi orang  terhadap  stres  sangat  berbeda: sebagian  orang  yang  menghadapi  peristiwa stres  mengalami  masalah  psikologis  atau fisik yang serius, sedangkan orang lain yang berhadapan  dengan  peristiwa  yang  sama tidak  mengalami  masalah  apa-apa  bahkan merasa peristiwa  tersebut  adalah  sesuatu yang menarik atau menantang. (AtkinsonAtkinson, Smith, & Bem, 2002).Pemicu  stres  dapat  datang  dari berbagai  hal,  menurut  Bukstel  dan  Kilmann (Bartol,  1994)  mengemukan  bahwa  pola reaksi  psikologis  yang  dialami  narapidana selama di Lembaga Pemasyarakatan menyerupai huruf U. Dimana ketika pertama kali  menjalani  hukuman  atau  pembinaan  di LAPAS  mereka  harus  beradaptasi  dengan perubahan  hidupnya,  karena  kehidupan  di
LAPAS  jauh  berbeda  dengan  kehidupannya ketika  bebas,  adaptasi  dengan  perubahan hidup  ini  menjadi  sumber  stres  tersendiri karena mereka tidak bisa lagi melakukan hal- hal  yang  diinginkan  seperti  saat  mereka diluar.  Semua  kegiatan  narapidana  diatur oleh  pihak  LAPAS  sehingga  narapidana harus  patuh  dan  taat  terhadap  aturan dan harus  selalu  mengikuti  kegiatan  yang  sudah dijadwalkan (Handayani, 2010).
Seperti  yang  diungkapkan  Bukstel dan Klimann (Bartol, 1994) Stres juga terjadi ketika  narapidana  akan  bebas  dan  kembali kemasyarakat,  sebagai  contoh  adalah  D.I. seorang  anak  kelahiran  Ponorogo,  18  tahun silam  merupakan  salah  satu  mantan  Anak Didik  Pemasyarakatan  mengatakan  dia merasa cemas dan stres ketika akan kembali kemasyarakat,  dia  takut  dengan  cap  yang diterima  dari  masyarakat  dan  pandangan masyarakat  terhadap  dirinya  sehingga  ia memilih untuk tinggal di Liponsos Wenorejo, Surabaya. Menurut D.I. bukan hanya dirinya yang mengalami ketakutan-ketakutan seperti ini,  namun  juga  teman-temannya  yang  lain yang  akan  kembali  kemasyarakat.  Bahkan menurut  salah  seorang  staf  Lembaga Perlindungan Anak, Jawa Timur (LPA Jatim) mengatakan  tidak  sedikit  para  narapidana anak  itu  enggan  kembali  kemasyarakat terutama mereka yang tidak lagi mempunyai orang tua (wawancara dengan staf LPA Jatim 9  september  2011).  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh Hertinjung  dan  Purwandari
pada LAPAS  kelas  IIA  Sragen  pada  tahun 2006(http://etd.eprints.ums.ac.id/2524/1/F10 0040136.pdf,)menyebutkan  bahwa  7  orang narapidana  yang  akan  bebas  mengalami depresi  berat.  Kecenderungan  narapidana mengalami stres dan depresi berat menjelang kebebasannya disebabkan karena kecemasan dalam  menghadapi  masa  depan  yang  tidak jelas,  tidak  terstrukutur  serta  pandangan masyarakat  yang  negatif  terhadap  mantan narapidana (Kenemore  &  Roldan,  2005). Sulitnya  para  mantan  narapidana  dalam mendapatkan  pekerjaan  untuk  bisa  hidup layak  menjadi  stresor  tersendiri  bagi narapidana maupun Anak Didik Pemasyarakatan  yang  akan  kembali  ke masyarakat (Louks, N., dkk., 1998).
LAPAS  Blitar Kelas  IIA  telah terdapat  sistem  pendidikan  formal  yang merupakan  hasil  kerjasama  pihak  Lembaga Pemasyarakatan  dengan  Dinas  Pendidikan setempat, namun lebih jauh Kepala Lembaga Pemasyarakatan menambahkan bahwa perlu penanganan-penanganan  psikologis  secara berkesinambungan  (wawancara  dengan  Ka LAPAS).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wismayanti (dikutip dari Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Kesejahteraan  Sosial,  2007) menungkapkan  bahwa  anak-anak  yang menjadi  Anak  Didik  Pemasyarakatan  di LAPAS Kelas IIA Blitar memiliki kebutuhan psikis  seperti  adanya  sebuah  tempat  anak untuk  berbagi  cerita,  dibutuhkan  tenaga
profesional untuk bisa melakukan konsultasi psikologi agar mereka bisa mengurangi rasa bersalah  dan  memotivasi  anak  untuk  dapat mencapai  cita-citanya  jika  nanti  telah kembali ke masyarakat serta untuk membuhkan  keberaniannya  hidup  ditengah- tengah  masyarakat.  Salah  satu  cara  untuk mengatasi  gangguan  stres  pada  Anak  Didik Pemasyarakatan  terapi kelompok.
Terapi kelompok itu sendiri memiliki beberapa  keunggulan  dibanding  terapi individual. Bagi terapis, cara ini menghemat waktu karena bisa membantu beberapa orang sekaligus.  Bagi  individu,  ia  mendapatkan ketenangan dan dukungan karena mengetahui  banyak  orang  yang  memiliki masalah serupa, bahkan lebih berat. Mereka juga dapat belajar dari pengalaman orang lain dengan  mengamati  bagaimana  orang  lain berperilaku dan mereka dapat mengkaji sifat dan reaksi melalui interaksi dengan berbagai macam  orang,  tidak  hanya  dengan  terapis. Diharapkan  dengan  dijalinnya  relasi  sosial yang  baik  dalam  terapi  kelompok  ini  anak didik  pemasyarakatan  tidak  rentan  terhadap stres,  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cohen  &  Wiliss  (Atkinson, dkk.,  2002)  menyatakan  bahwa  orang  yang memiliki  banyak  ikatan  sosial  (pasangan, kawan,  kerabat,  dan  anggota  kelompok) hidup  lebih  lama  dan  kurang  rentan mengalami penyakit yang berhubungan stres dibanding  orang  yang  memiliki  sedikit kontak sosial yang suportif.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  serta fenomena  yang  terjadi  di  Lapas  Kelas  IIA Anak,  Blitar,  Jawa  Timur,  peneliti  ingin melakukan  penelitian  tentang  efektifitas terapi  kelompok  untuk  menurunkan  stres pada Anak Didik Pemasyarakatan yang akan kembali ke masyarakat di Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Anak, Blitar Jawa Timur.

## METODE
Studi  ini  menggunakan  metode penelitian eksperimen dengan desain penelitian pretest  postest  group  control. Subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang anak  didik  pemasyarakatan  yang  akan kembali ke masyarakat di Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Anak Blitar Jawa Timur.  Pemilihan  subjek  dilakukan dengan teknik simple  random  sampling metode pemilihan sampel dengan cara menarik n dari sebuah  populasi  tertentu  yang  besarnya  N, sehingga  tiap  unit  sampel  mempunyai peluang  yang  sama untuk  dipilih  (Nazir, 1999). Subjek dibagi kedalam  dua kelompok yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Kelompok  eksperimen  inilah yang mendapatkan intervensi terapi kelompok untuk menurunkan tingkat stresnya.
Penelitian dilaksanakan kurang lebih selama  25  hari dimana  diawali  dengan pengambilan  data pretest dan  diakhiri posttest setelah  intervensi  diberikan.  Dalam
intervensi  ini  para  peneliti  hanya  bertugas sebagai  fasilitator  sedangkan  para  anggota kelompok  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk menceritakan segala hal yang dianggap penting, menganjal, serta membebani fikirannya. Diharapkan dengan menceritakan hal-hal tersebut beban  yang mereka rasakan bisa berkurang.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah 1)  Terapi  kelompok  yaitu  salah  satu  teknik intervensi yang bertujuan untuk meningkatkan  dan  menyelesaikan  masalah- masalah psikologis, dimana beberapa individu  yang  memiliki  masalah  psikologis melakukan proses terapi secara berkesinambungan dan bersama-sama dalam satu  kelompok  yang  dipimpin  oleh  seorang terapis yang berpengalaman dalam melakukan  intervensi  baik  itu  secara individual  maupun  dalam  proses  terapi kelompok.  2)  Stres  merupakan  reaksi individual  terhadap stressor,  yaitu  peristiwa yang  dapat  menimbulkan  stres.Alat  ukur yang  digunakan  untuk  melihat  tingkat  stres pada  subjek  penelitian  ini  akan  diukur dengan menggunakan skala Perceived Stress Scale (PSS) yang dikembangkan oleh Cohen, dkk (1983).
Pengolahan  data  dilakukan  secara kuantitatif  dengan  uji  t-test untuk  melihat perbedaan  mean  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen. Peneliti juga menggunakan  metodeEffect  size untuk melihat seberapa efektifkan terapi kelompok
untuk  menurunkan  stres  pada  Anak  Didik Pemasyarakatan  yang  akan  kembali  ke Masyarakatdi Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Anak Blitar, Jawa Timur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil uji t-test didapatkan  hasil  sebesar t  = -3,747  dengan taraf signifikansi 0,006. Hal ini menunjukan ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam penurunan stres antara Anak Didik Pemasyarakatan  yang mengikuti  terapi kelompok  (kelompok  eksperimen)  dengan Anak  Didik  Pemasyarakatan  yang  tidak mengikuti  terapi  kelompok  (kelompok kontrol). Sedangkan untuk melihat seberapa efektif  terapi  kelompok  dalam  menurunkan tingkat stres pada Anak Didik Pemasyarakatan yang  akan  kembali  ke masyarakat digunakan teknik Effect size.
Salah  satu  Effect  size  yang  sering digunakan  pada  penelitian  eksperimental adalah  Cohen’s  d.  Cohen’s  d  merupakan teknik  yang  mengukur  perbedaan  antara mean  untuk  tingkatan  variabel  independen dibagi dengan deviasi standar pada kelompok (Shaughnessy,  dkk,  2012).  Berdasarkan rumus dari cohen’s tersebut didapatkan nilai effect size sebesar 0,81 hal ini berarti terapi kelompok  efektif  untuk  mengurangi  stres pada Anak Didik Pemasyarakatan yang akan kembali ke masyarakat.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  membuktikan bahwa  intervensi  terapi  kelompok  efektif untuk  menurunkan  tingkat  stres  pada Anak Didik Pemasyarakatan yang akan kembali ke masyarakat. Hal ini sesuai dengan penelitian Brabender,  dkk  (2004)  mengemukakan bahwa group  therapy atau  terapi  kelompok adalah  salah  satu  teknik  intervensi  yang bertujuan untuk meningkatkan dan menyelesaikan  masalah-masalah  psikologis. Hasil  ini  juga  didukung  oleh  keunggulan terapi  kelompok itu  sendiri  dimana dengan terapi kelompok subjek mendapatkan ketenangan dan dukungan karena mengetahui  banyak  orang  yang  memiliki masalah serupa, bahkan lebih berat. Mereka juga dapat belajar dari pengalaman orang lain dengan  mengamati  bagaimana  orang  lain berperilaku dan mereka dapat mengkaji sifat dan reaksi melalui interaksi dengan berbagai macam  orang,  tidak  hanya  dengan  terapis. Dengan dijalinnya  relasi  sosial  yang  baik dalam terapi kelompok mengakibatkan stres pada anak  didik  pemasyarakatan menurun, hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cohen  &  Wiliss  (Atkinson, dkk.,  2002)  menyatakan  bahwa  orang  yang memiliki  banyak  ikatan  sosial  (pasangan, kawan,  kerabat,  dan  anggota  kelompok) hidup  lebih  lama  dan  kurang  rentan mengalami penyakit yang berhubungan stres dibanding  orang  yang  memiliki  sedikit kontak sosial yang suportif.
Selain  keunggulan  terapi  kelompok, efektifnya terapi kelompok dalam menurunkan stres pada anak didik pemasyarakatan tidak lepas dari pelaksanaan intervensi  yang  sesuai  dengan  tahapan- tahapan yang seharusnya dilakukan. Tahapan tersebut  adalah  tahap  permulaan  (the begining stage), tahap kerja (the work stage) dan  tahap  penutupan  (the  closing  stage) (Jacobs,  Harvill,  &  Masson,  1994  dalam Kottler  &  Brown,  1995).  Berikut  adalah penjelasan dari masing-masing tahapan yang dilakukan  dalam  penelitian  ini. 1)  Tahapan permulaan (The beginning stage). Pada tahap ini,  para  anggota  kelompok  dan  fasilitator atau  terapis  saling  memperkenalkan  diri, membangun  suatu  hubungan  interpersonal, kemudian secara bersama-sama menentukan tujuan yang ingin dicapai, menetapkan tujuan serta  menetapkan  peraturan  yang  akan diberlakukan  selama  proses  berlangsung. Selain  itu,  terapis  dan  anggota  kelompok saling  mengeksplorasi  dan  menumbuhkan rasa saling percaya diantara sesama anggota kelompok maupun antara anggota kelompok dengan  terapis.  Dalam  tahap  ini terapis membuat  suatu  struktur  sehingga  kelompok dapat  mencapai  tujuan  tahap  ini  dan  dapat masuk  pada  tahap  berikutnya.  2)  Tahapan kerja  (The  work  stage)  pada  tahap  kerja  ini para  anggota  kelompok  harus  fokus  pada permasalahannya dan tujuan mereka mengikuti  terapi  kelompok.  Selama  proses ini para anggota kelompok juga
mendiskusikan  masalah-masalahnya yang menjadi  sumber  stres,  mengkonfrontasikan ketidak-konsistenan  yang  terjadi  dalam proses terapi kelompok, menggali permasalahan, dan saling berbagi pengetahuan dan pengalaman pribadi kepada anggota  kelompok  yang  lain.  Sedangkan terapis  menjaga  setiap  anggota  kelompok agar tetap fokus dan bertindak sesuai dengan peraturan  yang  telah  ditetapkan  pada pertemuan  awal.  3)Tahapan  penutup  (The closing  stage)  pada  tahapan  final  atau penutup  para  anggota  kelompok  saling mengukur dan mengevaluasi apa  yang telah mereka  pelajari,  mendiskusikan  berbagai rencana-rencana  untuk  perubahan,  dan mengeksplorasi  perasaan  mereka  selama mengikuti  terapi  kelompok.  Pada  tahap  ini para anggota kelompok harus menyelesaikan permasalahan  yang  belum  terselesaikan sebelumnya, kemudian mengevaluasi performa  kelompok,  serta  mengucapkan salam perpisahan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa terapi kelompok efektif untuk menurunkan tingkat stres pada Anak Didik Pemasyarakatan yang akan kembali ke masyarakat. Kesimpulan ini didapatkan  setelah  melalui  suatu  proses, yakni  proses  analisis  data,  yang  terdiri  atas pengujian  beberapa  asumsi,  yakni  uji
normalitas  data  dan  uji  homogenitas  serta pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisis data T-Test dengan bantuan program SPSS for Windows 16, yakni IndependentSampels  T-Test. Dari  proses analisa data tersebut, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  Hipotesis  Nihil  (Ho) ditolak  dan  Hipotesis  Kerja  (Ha)  yang berbunyi  “Terapi  ke lompok  efektif  untuk menurunkan  stres  pada  pada  Anak  Didik Pemasyarakatan  yang  akan  kembali  ke masyarakat  di  Lembaga  Pemasyarakatan Kelas  IIA  Anak  Blitar,  Jawa  Timur” diterima.

## Saran
Saran  yang diusulkan dari penelitian terhadap  efektifitas  terapi  kelompok  untuk dalam  menurunkan  stres  terhadap  Anak Didik Pemasyarakatan adalah sebagai berikut; 1) saran untuk pemerintah, pemerintah  dapat  bekerjasama  dengan universitas-universitas terkemuka untuk menyediakan  tenaga  profesional  seperti psikolog, ataupun konselor  yang melakukan praktek  psikologi  secara  berkala  setiap minggunya  agar  dapat  menanggulangi masalah  psikologis  yang  dihadapi  Anak Didik  Pemasyarakatan;  2)  saran  untuk masyarakat, Masyarakat harus merubah cara pandangnya terhadap Anak Didik Pemasyarakatan dan memberikan
kesempatan  bagi  mereka  untuk  berfungsi maksimal  dengan  tidak  mengucilkan  dan memilah-milah  mereka  dan  memberikan kesempatan  yang  sama  bagi  mereka  untuk mendapatkan  pekerjaan  yang  layak,  seperti individu lain yang tidak menjalani hukuman; Gullone,  E.,  Jones,  T.,  &  Cummins,  R. (2000). Coping Style And Prison 3) Bagi peneliti lain yang hendak melakukan penelitian serupa, diharapakan dapat
memperhatikan  faktor-faktor  eksternal  yang dapat  mempengaruhi  validitas  ekperimen yang dilakukan selain itu peneliti selanjutnya diharapkan  juga  memperbanyak  jumlah subjek yang terlibat dalam penelitian ini baik itu yang tergabung pada kelompokeksperimen  maupun  kelompok kontrol, sehingga bisa dilakukan generalisasi yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Atkinson, R.L., Atkinson, R.C., Smith, E.E.,
&  Bem.  D.J.  (2002). Pengantar psikologi:  Jilid  dua. (edisiterjemahan). Batam: Interaksara.
Bartol,  C.  L. (1994). Psychology  and  Law. California: Wadsworth Inc.
Brabender,  V.A.,  Fallon,  A.E.,  &  Smolar,
A.I. (2004). Essential of group therapy. New Jersey: Jhon Wiley & sons, Inc.
Brown, J. M. Berrien, F. K., & Russell, D.L. (1966). Applied psychology. New York: The MacMillan Company.
Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983).  A global  measure  of  percived stress. Journal  of  Health  and  Social Behavior, 24, 385-396.
Gullone,  E.,  Jones,  T.,  &  Cummins,  R.
(2000).  Coping style  and  prison experience as predictors of psychological well-being in male prisoners. Psychiatry Psychol Law 7(2):
171-181.
Kementerian  Hukum  Dan  Hak  Asasi
Manusia  Republik  Indonesia.  (1995).
Undang-Undang  Republik  Indonesia
No. 12 Tahun 1995 tentang
Pemasyarakatan.
http://www.kemenkumham.go.id/attach ments/article/167/1995.pdf diakases tanggal 4 November 2011.
Kenemore, T.K. & Roldan, I. (2006). Staying staright:  Lessons from  ex-offender. Clinical Sosial Work Journal, 34: 5-21.
Kottler. J., & Brown, R. (1996). Introduction to herapeutic conseling. Cole Publishing Company
Louks, N., Lyner, O., & Sullivan, T. (1998).
The employment of people with criminal records in the european union. European
Journalon  Criminal  and  Research,  6, 195-210. Netherlands: Kluwer Academic Publishers
Mohino,  S.,  Kirchner,  T.,  &  Forns,  M. (2004). Coping strategies in young male prisioners. Journal  of  Youth  and Andolescence,  33,  41-49.  Plenium
Publishing Corporation.
Mulyadi,  L.  (2005). Pengadilan  anak  di Indonesia:
Teori, praktik dan permasalahannya.  Bandung:  Mandar Maju.
Nazir, M. (1999). Metode penelitian. Jakarta: Gahlia Indonesia.
Panjaitan,
I. (1995). Lembaga
pemasyarakatan. (edisi  ke-2).  Jakarta:
PT. Midas Surya Gafindo.
Ruchkin, V.V., Eisemann, M., and Hagglof, B.  (1999).  Coping styles  in  delinquent adolescent  and  control:  The role  of personality  and  parental  rearing. Jurnal Youth Andolescence, 28 (6) 705-717.
Shaughnessy, J.J., Zechmesiter, E.B., Zechmesiter, J.S. (2012). Metode
penelitian dalam psikologi. (edisi terjemahan). Jakarta: Salemba
Humanika.
Sudarsono.  (1995).
Kenakalan  remaja. Jakarta: PT Rineka Cipta Susilawati, S. (2002). Penyimpangan beberapa norma kehidupan ditinjau dari sudut sosiologi hukum dan pelaksanaan/pembinaan  warga  binaan masyarakat  (november 2002)  no.  2 tahun iii, warta pemasyarakatan.
Wismayanti, Y.F. (2007). Permasalahan dan kebutuhan anak yang berkonflik dengan hukum  di  lapas  anak Blitar.  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Kesejahteraan Sosial Volume 12.
Zamble, E., & Proporino.F.J. (1990). Coping imprisonment,  and  rehabilitation:  Some data  and  their  implications. Crime
Justice Behavior, 17:53-70