## HUBUNGAN PERANAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DI SMK NEGERI 2 KOTA PADANG
Universitas Negeri Padang Nellitawati_unp@yahoo.com
This research about leadership role o SMK 2 Padang, and also to see the relationship between the two variables. Population are 72 teachers  and  40  samples  using  proportional  stratified  random  sampling  technique.  This research  instrument  is  a  questionnaire  in  the  form  of  a  Likert  scale,  a  score  of  variable leadership role of headmaster 0.907 and pedagogy competencies of teacher 0.897 that  means instrument  is  reliable.  Data  were  analyzed  using  product  moment  correlation,  get  r  score  = 0.33 > = 0.284 believed  r tabel standard 95%. Research has come to the conclusion that there are  relationship  between  leadership  role  of  headmaster  with  the  pedagogy  competencies  of teacher in SMK Negeri  2 Padang.
Keywords: leadership of headmaster

## PENDAHULUAN
Penelitian ini dilakukan berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan di SMK Negeri 2 Kota  Padang  yang  terlihat  masih  rendahnya kompetensi  pedagogik  guru  hal  ini  terlihat  dari fenomena,  seperti:  (1)  masih  adanya  sebagian  guru yang  kurang  kemampuannya  dalam  memahammi peserta didik dalam menjalankan tugasnya, kelihatannya guru dalam mengajar tanpa memperhatikan  tingkat  kecerdasan  peserta  didik, dalam  hal  ini  guru  kurang  mampu  memberikan materi  pelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat kecerdasan  anak,  sehingga  proses  pembelajaran yang  lebih  mudah  dan  menyenangkan  belum tercapai,  (2)  masih  adanya  sebagian  guru  yang kurang  memperhatikan  kreativitas  peserta  didik. Guru  kurang  mampu  menggunakan  berbagai pendekatan  dalam  meningkatkan  kreatifitas  peserta didik  melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman belajar  sehingga  dapat  menciptakan  kondisi  belajar yang  menyenangkan,    dan  (3)  masih  adanya sebagian  guru  yang  kurang  memperhatikan  kondisi fisik  dan  perkembangan  kognitif  peserta  didik  di dalam melaksanakan tugasnya misalnya seharusnya guru  bersikap  lebih  sabar,  telaten,  tetapi  dilakukan secara  wajar  sehingga  tidak  menimbulkan  kesan negatif, disamping itu terlihat guru yang tidak mau bekerja keras dan tidak mau menerima resiko yang lebih besar dari pekerjaan yang dilakukannya.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## HUBUNGAN PERANAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DI SMK NEGERI 2 KOTA PADANG
Oleh: Nellitawati, Yusof Bin Boon Universitas Negeri Padang, Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Nellitawati_unp@yahoo.com , yusofboon@utm.edu.my

## Abstract
This research about leadership role of headmaster and pedagogy competencies of teacher in SMK 2 Padang, and also to see the relationship between the two variables. Population are 72 teachers  and  40  samples  using  proportional  stratified  random  sampling  technique.  This
questionnaire  in  the  form  of  a  Likert  scale,  a  score  of  variable
leadership role of headmaster 0.907 and pedagogy competencies of teacher 0.897 that  means instrument  is  reliable.  Data  were  analyzed  using  product  moment  correlation,  get  r  score  = 0.284 believed  r tabel standard 95%. Research has come to the conclusion that there are  relationship  between  leadership  role  of  headmaster  with  the  pedagogy  competencies  of teacher in SMK Negeri  2 Padang.
leadership of headmaster and pedagogy competencies of teacher
Penelitian ini dilakukan berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan di SMK Negeri 2 Kota  Padang  yang  terlihat  masih  rendahnya kompetensi  pedagogik  guru  hal  ini  terlihat  dari i:  (1)  masih  adanya  sebagian  guru yang  kurang  kemampuannya  dalam  memahammi peserta didik dalam menjalankan tugasnya, kelihatannya guru dalam mengajar tanpa memperhatikan  tingkat  kecerdasan  peserta  didik, dalam  hal  ini  guru  kurang  mampu  memberikan lajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat kecerdasan  anak,  sehingga  proses  pembelajaran yang  lebih  mudah  dan  menyenangkan  belum tercapai,  (2)  masih  adanya  sebagian  guru  yang kurang  memperhatikan  kreativitas  peserta  didik. Guru  kurang  mampu  menggunakan  berbagai ndekatan  dalam  meningkatkan  kreatifitas  peserta didik  melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman belajar  sehingga  dapat  menciptakan  kondisi  belajar yang  menyenangkan,    dan  (3)  masih  adanya sebagian  guru  yang  kurang  memperhatikan  kondisi an  kognitif  peserta  didik  di dalam melaksanakan tugasnya misalnya seharusnya guru  bersikap  lebih  sabar,  telaten,  tetapi  dilakukan secara  wajar  sehingga  tidak  menimbulkan  kesan negatif, disamping itu terlihat guru yang tidak mau menerima resiko yang lebih besar dari pekerjaan yang dilakukannya.
Jadi,  permasalahan  utama  dalam  penelitian ini adalah masih rendahnya  kompetensi pedagogik guru  di  SMK  N  2  Kota  Padang.  Hal  tersebut didukung oleh  hasil kajian yang dilakukan Sanusi. A  (2007)  yang  menunjukan  bahwa  kompetensi pedagogik guru masih tergolong rendah disebabkan guru belum memiliki keahlian dalam hal penguasaan  metode  pembelajaran.  Seanjutnya (Sarkadi  et  al  2006)  mengemukakan  bahwa rendahnya kompetensi pedagogik guru dapat dilih dari  proses  pembelajaran  guru  yang  tidak  efektif dan tidak efisien dan kurang berkualitas.
Kompetesi Pedagogik guru adalah merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengurus peserta  didik.  Kompetensi  ini  mengharuskan  guru mempunyai  kemampuan  dalam  hal  pemahaman mengenai  azas  pendidikan,  pemahaman  mengenai peserta  didik  dan  pembangunan  potensi  peserta didik,  pemahaman  pembangunan  kurikulum  dari pada  aspek  aspek  merancang  ,  melaksanakan  dan menilai hasil belajar (UU RI No. 14 . 2005, BSNP. 2006, PP. RI. No. 74,2008)
Mulyasa  (2007)  mengemukakan  bahwa kompetesi  pedagogik  guru  merupakan  kemampuan guru  dalam  pegelolaan  pembelajaran  dan  peserta didik  yang  meliputi:  pemahaman  wawasan  atau landasan  pendidikan, pemahaman terhadap peserta didik,  pengembangan  kurikulum  dan perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,

## HUBUNGAN PERANAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DI SMK NEGERI 2 KOTA PADANG
Universiti Teknologi Malaysia
f headmaster and pedagogy competencies of teacher in SMK 2 Padang, and also to see the relationship between the two variables. Population are 72 teachers  and  40  samples  using  proportional  stratified  random  sampling  technique.  This
questionnaire  in  the  form  of  a  Likert  scale,  a  score  of  variable leadership role of headmaster 0.907 and pedagogy competencies of teacher 0.897 that  means instrument  is  reliable.  Data  were  analyzed  using  product  moment  correlation,  get  r  score  = 0.284 believed  r tabel standard 95%. Research has come to the conclusion that there are  relationship  between  leadership  role  of  headmaster  with  the  pedagogy  competencies  of
Jadi,  permasalahan  utama  dalam  penelitian ini adalah masih rendahnya  kompetensi pedagogik guru  di  SMK  N  2  Kota  Padang.  Hal  tersebut didukung oleh  hasil kajian yang dilakukan Sanusi.
007)  yang  menunjukan  bahwa  kompetensi pedagogik guru masih tergolong rendah disebabkan guru belum memiliki keahlian dalam hal penguasaan  metode  pembelajaran.  Seanjutnya (Sarkadi  et  al  2006)  mengemukakan  bahwa rendahnya kompetensi pedagogik guru dapat dilihat dari  proses  pembelajaran  guru  yang  tidak  efektif dan tidak efisien dan kurang berkualitas.
Kompetesi Pedagogik guru adalah merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengurus peserta  didik.  Kompetensi  ini  mengharuskan  guru mempunyai  kemampuan  dalam  hal  pemahaman ngenai  azas  pendidikan,  pemahaman  mengenai peserta  didik  dan  pembangunan  potensi  peserta didik,  pemahaman  pembangunan  kurikulum  dari pada  aspek  aspek  merancang  ,  melaksanakan  dan menilai hasil belajar (UU RI No. 14 . 2005, BSNP. 2006, PP. RI. No. 74,2008)
Mulyasa  (2007)  mengemukakan  bahwa kompetesi  pedagogik  guru  merupakan  kemampuan guru  dalam  pegelolaan  pembelajaran  dan  peserta didik  yang  meliputi:  pemahaman  wawasan  atau landasan  pendidikan, pemahaman terhadap peserta didik,  pengembangan  kurikulum  dan  silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potesi yang dimilikinya.  Artinya,  kompetensi  pe penting  dimiliki  olek  guru  karena  kompetensi pedagogik  adalah  teknik-teknik  yang  digunakan dalam  mendidik  anak  .  Guru  yang  baik  harus mampu  mengenal  anak  didiknya,  kemudian memberikan  bantuan  agar  dapat  belajar  dan mengembangkan diri secara maksimal.
Jadi  kompetensi  pedagogik  guru  di  suatu sekolah  adalah  sangat  penting  karena  berasil  atau tidak  berhasilnya  suatu  sekolah  tergantung  pada peran guru. Jika kompetensi pedagogik guru tinggi, maka dengan sendirinya kualitas pendidkan sekolah tersebut  akan  meningkat  .  Sebaliknya  jika kompetensi  pedagogik  guru  kurang  atau  rendah, maka  kualitas  pendidikan  sekolah  tersebut  akan rendah.    Dengan  demikian  kompetensi  pedagogik guru  adalah  modal  dasar  yang  sangat  penting  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru melaksanakan  tugasnya  di  suatu  sekolah,  sehingga sekolah  tersebut  dapat  mencapai  tujuan  dengan maksimal.
Kompetensi pedagogi merupakan keupayaan  guru  bagi  menguruskan  pelajar. Kompetensi  ini  mengharuskan  guru  mempunyai keupayaan  dalam  hal  pemahaman  mengenai  asas pendidikan,  pemahaman  mengenai  pelajar  dan pembangunan potensi pelajar, pemahaman membangunkan  kurikulum  dari  pada  aspek merancang, melaksanakan dan menilai hasil belajar (UU  RI.  No.  14,  2005,  BSNP.2006  dan  PP  RI. No.74, 2008).
Selanjutnya,  pada  pengajaran  di  dalam kelas kompetensi pedagogi merupakan aspek yang amat pentingkerana mengandun pemahaman mengenai strategi pengajaran, pemahaman mengenai apa dan bagaimana memotivasi pelajar, sikap pelajar kaitannya dengan mata  pelajaran,  pembelajaran  dan  persekolahan, juga  mengenai  pembangunan  pengetahuan  dan penalaran  dari  pada  pelajar  dan  seba (Rifma,  2011)
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru adalah  kemampuan    yang  sangat  penting  dimiliki seorang  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dan peserta  didik  yang  meliputi:  pemahaman  wawasan atau  landasan    pendidikan,  pemahaman  terhadap peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  dan silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potesi yang dimilikinya.  Artinya,  kompetensi  pedagogik  sangat penting  dimiliki  olek  guru  karena  kompetensi teknik  yang  digunakan dalam  mendidik  anak  .  Guru  yang  baik  harus mampu  mengenal  anak  didiknya,  kemudian memberikan  bantuan  agar  dapat  belajar  dan maksimal.
Jadi  kompetensi  pedagogik  guru  di  suatu sekolah  adalah  sangat  penting  karena  berasil  atau tidak  berhasilnya  suatu  sekolah  tergantung  pada peran guru. Jika kompetensi pedagogik guru tinggi, maka dengan sendirinya kualitas pendidkan sekolah ut  akan  meningkat  .  Sebaliknya  jika kompetensi  pedagogik  guru  kurang  atau  rendah, maka  kualitas  pendidikan  sekolah  tersebut  akan rendah.    Dengan  demikian  kompetensi  pedagogik guru  adalah  modal  dasar  yang  sangat  penting  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  di  dalam melaksanakan  tugasnya  di  suatu  sekolah,  sehingga sekolah  tersebut  dapat  mencapai  tujuan  dengan
Kompetensi pedagogi merupakan keupayaan  guru  bagi  menguruskan  pelajar. Kompetensi  ini  mengharuskan  guru  mempunyai keupayaan  dalam  hal  pemahaman  mengenai  asas pendidikan,  pemahaman  mengenai  pelajar  dan pembangunan potensi pelajar, pemahaman rikulum  dari  pada  aspek-aspek merancang, melaksanakan dan menilai hasil belajar (UU  RI.  No.  14,  2005,  BSNP.2006  dan  PP  RI.
Selanjutnya,  pada  pengajaran  di  dalam kelas kompetensi pedagogi merupakan aspek-aspek yang amat pentingkerana
mengandungi pemahaman mengenai strategi pengajaran, pemahaman mengenai apa dan bagaimana memotivasi pelajar, sikap pelajar kaitannya dengan mata  pelajaran,  pembelajaran  dan  persekolahan, juga  mengenai  pembangunan  pengetahuan  dan penalaran  dari  pada  pelajar  dan  sebagainya.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru adalah  kemampuan    yang  sangat  penting  dimiliki seorang  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dan peserta  didik  yang  meliputi:  pemahaman  wawasan asan    pendidikan,  pemahaman  terhadap peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  dan silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik unt mengaktualisasikan berbagai potesi yang dimilikinya,  dampak  dari  kompetensi  pedagogik guru  ini  rendah  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu pendidikan yang dapat dilihat dari hasil belajar anak didik.
Banyaknya  faktor mempengaruhi kompetensi pedagogik seorang guru salah  satunya  adalah  peranan  kepala  sekolah sebagai pemimpin di sekolah tersebut. Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh    Mulyasa  (  2009)  Peranan kepala  sekolah  bukan  saja  sebagai  pengelola  tetapi juga sebagai pemimpin, edukator, menej supervisor,  motivator  dan  inovator.  Selanjutnya Danim  (2004:56)  Peranan  kepemimpinan  adalah setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah kepada individu atau kelompok lain yang tergabung dalam wadah tertentu untuk mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Sedangkan, menurut  Effendy  (2001:60)  tugas  kepemimpinan kepala  sekolah  itu  sangatlah  kompleks  diantaranya yaitu  peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, administrator, manajer, supervis masyarakat.
Sementara itu dari segi peranan kepemimpinan  kepala  sekolah  dirasakan  terdapat masalah,  ini  terlihat  dari  fenomena Kepala  sekolah  masih  kurang  berperan    dalam mempengaruhi guru untuk disiplin dalam meningkatkan kompetesi, (2) Kepala sekolah masih kurang  berperan    di  dalam  memberikan  bimbingan atau pengarahan kepada guru di dalam meningkatkan  kompetensi,  dan  (3)  Kepala  sekolah masih  kurang  berperan  di  dalam  memotivasi  guru untuk meingkatkan kompetensi.
Fenomena-fenomena di atas apabila dibiarkan  dan  tidak  mendapat  perhatian  akan berdampak pada pelaksanaan tugas guru yang tidak akan  sesuai  dengan  harapan  pada  tujuan  organisasi atau  instansi  itu  sendiri  dan  kualitas  sekolah  atau mutu  sekolah  itu  sendiri.  Kurang  tepatn kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan dapat  menjadikan  rendahnya  kompetesi  guru  di dalam melaksanakan tugasnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini dirancang  untuk  mengungkap  tentang  “Hubungan Peranan  Kepala  Sekolah  dengan  Kompetes Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  2  Padang”.  Penelitian  ini  penting  dilakukan agar  guru,  kepala  sekolah,  dan  para  pembuat kebijakan  di  dalam  bidang  pendidikan  dapat
pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potesi yang dimilikinya,  dampak  dari  kompetensi  pedagogik guru  ini  rendah  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu pendidikan yang dapat dilihat dari hasil belajar anak
Banyaknya  faktor yang  diduga  dapat si pedagogik seorang guru salah  satunya  adalah  peranan  kepala  sekolah sebagai pemimpin di sekolah tersebut. Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh    Mulyasa  (  2009)  Peranan kepala  sekolah  bukan  saja  sebagai  pengelola  tetapi juga sebagai pemimpin, edukator, menejer, supervisor,  motivator  dan  inovator.  Selanjutnya Danim  (2004:56)  Peranan  kepemimpinan  adalah setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah kepada individu atau kelompok lain yang tergabung ertentu untuk mencapai tujuan-tujuan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Sedangkan, menurut  Effendy  (2001:60)  tugas  kepemimpinan kepala  sekolah  itu  sangatlah  kompleks  diantaranya yaitu  peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, administrator, manajer, supervisor dan penghubung
Sementara itu dari segi peranan kepemimpinan  kepala  sekolah  dirasakan  terdapat masalah,  ini  terlihat  dari  fenomena-fenomena:  (1) Kepala  sekolah  masih  kurang  berperan    dalam mempengaruhi guru untuk disiplin dalam ompetesi, (2) Kepala sekolah masih kurang  berperan    di  dalam  memberikan  bimbingan atau pengarahan kepada guru di dalam meningkatkan  kompetensi,  dan  (3)  Kepala  sekolah masih  kurang  berperan  di  dalam  memotivasi  guru untuk meingkatkan kompetensi.
omena di atas apabila dibiarkan  dan  tidak  mendapat  perhatian  akan berdampak pada pelaksanaan tugas guru yang tidak akan  sesuai  dengan  harapan  pada  tujuan  organisasi atau  instansi  itu  sendiri  dan  kualitas  sekolah  atau mutu  sekolah  itu  sendiri.  Kurang  tepatnya  peranan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan dapat  menjadikan  rendahnya  kompetesi  guru  di dalam melaksanakan tugasnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini dirancang  untuk  mengungkap  tentang  “Hubungan Peranan  Kepala  Sekolah  dengan  Kompetesi Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  2  Padang”.  Penelitian  ini  penting  dilakukan agar  guru,  kepala  sekolah,  dan  para  pembuat kebijakan  di  dalam  bidang  pendidikan  dapat
melakukan  langkah-langkah  yang  tepat  di  dalam meningkatkan Kompetensi Pedagogik guru
Lebih spesifik, penelitian ini ingin menjawab 3 (tiga) pertanyaan, yaitu: (1) Bagaimana peranan  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  2  Kota Padang? (2) Bagaimana kompetensi pedagogik guru di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang?  (3)  Apakah  ada atau tidaknya hubungan yang berarti antara peranan kepala  sekolah  dengan  kompetensi  pedagogik  guru di SMK Negeri 2 Kota Padang?

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian korelasional.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh guru  yang  berstatus    PNS  di  SMK  Negeri Padang  sebanyak  72  orang.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara Proportional  Random  Sampling penelitian ini adalah 40 orang.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu dat diperoleh  dari  sumber  (responden),  data  analisis dengan menggunakan teknik korelasi. Analisis data dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Distribusi  Data  Kompetensi  Pedagogik    Guru  di SMK Negeri 2 Kota Padang
Skor  maksimum  Kompetensi  guru  adalah 200  dan skor  minimal  40. Sedangkan  dari jawaban responden  diperoleh  skor  tertinggi  193  dan  skor terendah  118  dengan  skor  rata-rata  (mean)  162,05, median160,4,  modus  157,1  dan  standar  deviasi 17,38.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Variabel Kompetensi Pedagogik Guru Kelas Interval f % f 184 – 194 6 15 173 – 183 6 15 162 – 172 7 17,5 151 – 161 11 27,5 140 – 150 6 15 129 – 139 3 7,5 118 – 128 1 2,5 40
Berdasarkan Tabel 1 di atas tergambar jelas tentang frekuensi tertinggi 151 frekuensi  relatif  sebanyak  21,  sedangkan  frekuensi
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
langkah  yang  tepat  di  dalam dagogik guru Lebih spesifik, penelitian ini ingin menjawab 3 (tiga) pertanyaan, yaitu: (1) Bagaimana peranan  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  2  Kota Padang? (2) Bagaimana kompetensi pedagogik guru di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang?  (3)  Apakah  ada gan yang berarti antara peranan kepala  sekolah  dengan  kompetensi  pedagogik  guru
Penelitian ini termasuk penelitian korelasional.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh guru  yang  berstatus    PNS  di  SMK  Negeri  2  Kota Padang  sebanyak  72  orang.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara Stratified Proportional  Random  Sampling .  Besar  sampel
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu data yang langsung diperoleh  dari  sumber  (responden),  data  analisis dengan menggunakan teknik korelasi. Analisis data dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  korelasi

## DAN PEMBAHASAN

## Distribusi  Data  Kompetensi  Pedagogik    Guru  di
Skor  maksimum  Kompetensi  guru  adalah 200  dan skor  minimal  40. Sedangkan  dari jawaban responden  diperoleh  skor  tertinggi  193  dan  skor rata  (mean)  162,05, dian160,4,  modus  157,1  dan  standar  deviasi
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Variabel
Kompetensi Pedagogik Guru Frekuensi Relatif 40 34 28 21 10 4 1
Berdasarkan Tabel 1 di atas tergambar jelas tentang frekuensi tertinggi 151-161 dengan frekuensi  relatif  sebanyak  21,  sedangkan  frekuensi
terendah  sebanyak  1.  Berdasarkan  pengolahan  data angket  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  (Y) dengan  cara  membandingkan  skor  rata dengan  skor  maksimal  dikali  100%,  maka  nilai mean  162,05,  dibagi  dengan  skor  maksimal  200, maka diperoleh angka 0,81 x 100% berarti variabel kompetensi pedagogik guru di SMK Negeri 2 Kota Padang berada pada kategori “tinggi” yaitu  sebesar  81%  dari  skor  ideal.  Artinya kompetensi pedagogik guru di SMK Negeri 2 Kota Padang meliputi semangat kerja guru, disiplin kerj guru  dan  tanggung  jawab  guru  di  dalam melaksanakan  tugasnya  telah  sesuai  dengan  yang diharapkan  namun  masih  perlu  untuk  ditingkatkan lagi.

## Distribusi  Data  Peranan    Kepala  Sekolah  di  SMK Negeri 2 Kota Padang
Skor  maksimum  Peranan  kepala  sekolah adalah  175  dan  skor  minimal  35.  Sedangkan  dari jawaban responden diperoleh skor tertinggi 173 dan skor  terendah  96  dengan  skor  rata 140,5,  median  140,74,  modus  141,22  dan  standar deviasi 20,64.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Data Variabel Peranan Kepala
Kelas Interval f % f 168 – 179 4 10 156 – 167 7 17,5 144 – 155 7 17,5 132 – 143 9 22,5 120 – 131 7 17,5 108 – 119 2 5 96 – 107 4 10 40
Berdasarkan Tabel 2 di atas tergambar jelas tentang frekuensi tertinggi 132 frekuensi  relatif  sebanyak  22,  sedangkan  frekuensi terendah  sebanyak  4.  Berdasarkan  pengolahan  data angket variabel peranan kepala sekolah (X) dengan cara  membandingkan  skor  rata skor maksimal dikali 100%, maka n dibagi dengan skor maksimal 175, diperoleh angka 0,80  x  100%  =  80%.  Hal  ini  berarti  variabel peranan  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  2  Kota Padang  berada  pada  kategori  “baik”  yaitu  sebesar 80% dari skor ideal. Artinya peranan kepala sekolah di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang  meliputi  kegiatan pengelola, pemimpin, edukator, menejer, supervisor, motivator dan inovator
banyak  1.  Berdasarkan  pengolahan  data angket  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  (Y) dengan  cara  membandingkan  skor  rata-rata  (mean) dengan  skor  maksimal  dikali  100%,  maka  nilai mean  162,05,  dibagi  dengan  skor  maksimal  200, maka diperoleh angka 0,81 x 100% = 81%. Hal ini berarti variabel kompetensi pedagogik guru di SMK Negeri 2 Kota Padang berada pada kategori “tinggi” yaitu  sebesar  81%  dari  skor  ideal.  Artinya kompetensi pedagogik guru di SMK Negeri 2 Kota Padang meliputi semangat kerja guru, disiplin kerja guru  dan  tanggung  jawab  guru  di  dalam melaksanakan  tugasnya  telah  sesuai  dengan  yang diharapkan  namun  masih  perlu  untuk  ditingkatkan

## Distribusi  Data  Peranan    Kepala  Sekolah  di  SMK
Skor  maksimum  Peranan  kepala  sekolah 5  dan  skor  minimal  35.  Sedangkan  dari jawaban responden diperoleh skor tertinggi 173 dan skor  terendah  96  dengan  skor  rata-rata  (mean) 140,5,  median  140,74,  modus  141,22  dan  standar
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Data
Variabel Peranan Kepala Sekolah
% f Frekuensi Relatif 10 40 17,5 36 17,5 29 22,5 22 17,5 13 5 6 10 4
Berdasarkan Tabel 2 di atas tergambar jelas tertinggi 132-143 dengan frekuensi  relatif  sebanyak  22,  sedangkan  frekuensi terendah  sebanyak  4.  Berdasarkan  pengolahan  data angket variabel peranan kepala sekolah (X) dengan cara  membandingkan  skor  rata-rata  (mean)  dengan skor maksimal dikali 100%, maka nilai mean 140,5, dibagi dengan skor maksimal 175, diperoleh angka 0,80  x  100%  =  80%.  Hal  ini  berarti  variabel peranan  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  2  Kota Padang  berada  pada  kategori  “baik”  yaitu  sebesar 80% dari skor ideal. Artinya peranan kepala sekolah i  SMK  Negeri  2  Kota  Padang  meliputi  kegiatan pengelola, pemimpin, edukator, menejer, supervisor, motivator dan inovator dalm
mempengaruhi, memberikan memotivasi guru di dalam melaksanakan tugas telah baik namun masih perlu untuk ditingkatkan lagi.
Hubungan  Peranan  Kepala  Sekolah  dengan Kompetensi  Pedagogik    Guru  di  SMK  Negeri  2 Kota Padang
Berdasarkan  analisis  data  antara  variabel Peranan  kepala  sekolah  dengan  Kompetensi
Tabel 3.  Pengujian Koefisien Korelasi dan Keberartian Korelasi Variabel X dan Y dengan Tabel Uji r dan Tabel Uji t
Koefisien Korelasi
(r) 0,33

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kondisi awal  di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang  masih kurangnya kompetensi pedagogik guru dan Peranan kepala  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  observasi yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Kota  Pad Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di SMK  Negeri  2  Kota  Padang  terlihat  bahwa kompetensi  pedagogik    guru  yang  ada  di  sekolah tersebut  sudah  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase  81%  setelah  dilakukan  penelitian  yang meliputi  pengelolaan  pembelajaran  dan  peserta didik  sebagai  berikut:  pemahaman  wawasan  atau landasan  pendidikan, pemahaman terhadap peserta didik,  pengembangan  kurikulum  dan  silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya,  serta  semangat  kerja kerja  guru  dan juga  tanggung  jawab  guru di  dalam melaksanakan tugasnya. Sebagaimana d dalam  kajian  teori  pada  penelitian  ini  dinyatakan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  merupakan kompetensi  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh seorang  guru  karena  kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan    yang  dimiliki  seorang  guru  dalam pengelolaan  pembelajaran  dan  peserta  didik menciptakan suasana  batin  seseorang  yang terwujud dalam sikap semangat kerja guru, disiplin kerja  guru  dan  tanggung  jawab  guru  tersebut  di dalam  melaksanakan  tugasnya  yang  nantinya  akan mempengaruhi  tujuan  individu  maupun  tujuan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
bimbingan dan memotivasi guru di dalam melaksanakan tugas telah baik namun masih perlu untuk ditingkatkan lagi.

## Hubungan  Peranan  Kepala  Sekolah  dengan Kompetensi  Pedagogik    Guru  di  SMK  Negeri  2
Berdasarkan  analisis  data  antara  variabel n  kepala  sekolah  dengan  Kompetensi
Pedagogik    guru  di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang diperoleh  r hitung =  0,33  >  r kepercayaan  95%  dengan  N  =  40.  Untuk  melihat keberartian  hubungan  maka  dilakukan  uji  t  dengan perolehan data nilai t hitung = didapatkan r hitung > r tabel dan t kepercayaan  95%  (lihat  Tabel  3  di  bawah  ini).
Tabel 3.  Pengujian Koefisien Korelasi dan Keberartian Korelasi Variabel X dan Y
an Tabel Uji r dan Tabel Uji t
r Tabel Keberartian Korelasi (t) t Tabel α = 0,05 α = 0,05 0,284 2,15 2,021
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kondisi awal  di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang  masih kurangnya kompetensi pedagogik guru dan Peranan kepala  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  observasi yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di SMK  Negeri  2  Kota  Padang  terlihat  bahwa kompetensi  pedagogik    guru  yang  ada  di  sekolah tersebut  sudah  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase  81%  setelah  dilakukan  penelitian  yang an  pembelajaran  dan  peserta didik  sebagai  berikut:  pemahaman  wawasan  atau landasan  pendidikan, pemahaman terhadap peserta didik,  pengembangan  kurikulum  dan  silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang semangat  kerja  guru,  disiplin kerja  guru  dan juga  tanggung  jawab  guru di  dalam melaksanakan tugasnya. Sebagaimana dijelaskan di dalam  kajian  teori  pada  penelitian  ini  dinyatakan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  merupakan kompetensi  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh seorang  guru  karena  kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan    yang  dimiliki  seorang  guru  dalam mbelajaran  dan  peserta  didik dalam suasana  batin  seseorang  yang terwujud dalam sikap semangat kerja guru, disiplin kerja  guru  dan  tanggung  jawab  guru  tersebut  di dalam  melaksanakan  tugasnya  yang  nantinya  akan n  individu  maupun  tujuan
organisasi  itu  sendiri  sesuai  dengan  yang  telah ditetapkan.
Kompetensi pedagogi merupakan kemampuan  guru  bagi  menguruskan  peserta  didik. Kompetensi  ini  mengharuskan  guru  mempunyai kemampuan dalam hal pemahaman mengenai dasar pendidikan,  pemahaman  mengenai  peserta  didik dan  pengembangan    potensi  peserta  didik, pemahaman  pengembangan  kurikulum  daripada aspek-aspek merancang, melaksanakan dan menilai hasil  belajar  (UU  RI.  No.  14,  2005,  BSNP.2006 dan PP RI. No.74, 2008).
Selanjutnya,  pada  pembelajaran  di  dalam kelas kompetensi pedagogi merupakan aspek yang amat penting karena mengandung pemahaman mengenai strategi pengajaran, pemahaman mengenai apa dan bagaimana memotivasi  peserta  didik,  sikap  peserta  didik kaitannya dengan mata pelajaran, pembelajaran dan persekolahan, juga mengenai pengembangan pengetahuan  dan  penalaran  dari  pada  pelajar  dan sebagainya. (Rifma,  2011)
Kompetensi pedagogik guru ini dipengaruhi oleh banyak faktor yang salah satunya adalah  peranan  kepala  sekolah  d yang  bersifat  terbuka  sesuai  dengan  pendapat Kouzes  Posner  (2004:15),    bahwa  peranan Kepemimpinan kepala sekolah dalam melaksanakan tugas merupakan kemampuan mempengaruhi, mengkoordinasikan,
dan menggerakkan serta memanfaatkan dan memberdayakan segala sumber daya yang dimiliki oleh sekolah dan menginspirasikan visi bersama di dalam  rangka  mencapai  tujuan  penyelenggaraan pendidikan  dengan  menerapkan  peranan  kepala sekolah sebagai berikut sebagai pengelola,
Pedagogik    guru  di  SMK  Negeri  2  Kota  Padang =  0,33  >  r tabel =  0,284  pada  taraf kepercayaan  95%  dengan  N  =  40.  Untuk  melihat keberartian  hubungan  maka  dilakukan  uji  t  dengan 2,15 > t tabel = 2,021. Jadi dan t hitung > t tabel pada taraf kepercayaan  95%  (lihat  Tabel  3  di  bawah  ini).
Tabel 3.  Pengujian Koefisien Korelasi dan Keberartian Korelasi Variabel X dan Y
t Tabel
α = 0,05 2,021
organisasi  itu  sendiri  sesuai  dengan  yang  telah
Kompetensi pedagogi merupakan kemampuan  guru  bagi  menguruskan  peserta  didik. Kompetensi  ini  mengharuskan  guru  mempunyai kemampuan dalam hal pemahaman mengenai dasar dikan,  pemahaman  mengenai  peserta  didik dan  pengembangan    potensi  peserta  didik, pemahaman  pengembangan  kurikulum  daripada aspek merancang, melaksanakan dan menilai hasil  belajar  (UU  RI.  No.  14,  2005,  BSNP.2006
ada  pembelajaran  di  dalam kelas kompetensi pedagogi merupakan aspek-aspek yang amat penting karena mengandung pemahaman mengenai strategi pengajaran, pemahaman mengenai apa dan bagaimana memotivasi  peserta  didik,  sikap  peserta  didik pelajaran, pembelajaran dan persekolahan, juga mengenai pengembangan pengetahuan  dan  penalaran  dari  pada  pelajar  dan
Kompetensi pedagogik guru ini dipengaruhi oleh banyak faktor yang salah satunya adalah  peranan  kepala  sekolah  dalam  memimpin yang  bersifat  terbuka  sesuai  dengan  pendapat Kouzes  Posner  (2004:15),    bahwa  peranan Kepemimpinan kepala sekolah dalam melaksanakan tugas merupakan kemampuan mempengaruhi, mengkoordinasikan,
dan menggerakkan serta memanfaatkan dan an segala sumber daya yang dimiliki oleh sekolah dan menginspirasikan visi bersama di dalam  rangka  mencapai  tujuan  penyelenggaraan pendidikan  dengan  menerapkan  peranan  kepala sekolah sebagai berikut sebagai pengelola,
pemimpin, edukator, menejer, superviso motivator dan inovator.di sekolah tersebut.
Menurut  Rivai  (2004:3)  mengemukakan bahwa peranan kepemimpinan kepala sekolah pada hakikatnya adalah membimbing dan mempengaruhi ,memotivasi mengelola dan mengadakan  pembaharuan  atau  memberi  contoh dari  pemimpin  kepada  pengikutnya  dalam  upaya mencapai tujuan yang dilakukan oleh individu atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah kepada  individu  atau  kelompok  lain  yang tergabung  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  se Secara umum kepala sekolah sebagai pemimpin di dalam  organisasi  sekolah  sangat  memegang peranan  penting  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru. Sebaliknya kompetensi pedagogik guru  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor yang termasuk di dalamnya peranan kepemimpinan kepala sekolah.
Sebagaimna yang dikemukakan Mukhtar & Iskandar  (2009:  80)  bahwa  kepala  sekolah  adalah motor  penggerak  utama  proses  utama  pada  ruang lingkup  sekolah,  oleh  kerena  itu  kepala  sekolah memiliki peran yang tidak sedikit dalam kaitannya dengan  pendidikan.    Dalam  perspektif  kebijakan pendidikan  Nasional  (Depdiknas,  2006)  terdapat tujuh peran utama kepala sekolah yaitu sebagai (1) pendidik,  (2)  manajer,  (3)  administrator,  (4) supervisor, (5) pemimpin, (6) pencipta (7)  wirausahawan,    ketujuh  peran  itu  yang  perlu dijalankan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengelolah sekolahnya  sehingga  dapat  berjalan  dengan  baik dan  guru  sebagai  bawahannya  di  dalam  organisasi sekolah  tersebut  juga  mampu  melaksanakan  tugas dengan baik untuk dapat meningkatkan kompetensi pedagogik guru yang lebih baik sesuai dengan yang diharapkan. Dengan adanya peranan kepemimpinan kepala sekolah itu akan berpengaruh padapeningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  yang ada di sekolah tersebut. Oleh sebab itu, untuk dapat meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru,  kepala sekolah  juga  perlu  untuk  meningkatkan  peranan kepemimpinannya  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi sehingga  terdapatnya  hubungan  linear  antara peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kompetensi  pedagogik  guru.  Artinya  apabila peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah  semakin baik  maka  kompetensi  pedagogik  guru  juga  akan semakin  meningkat  dan  begitu  juga  sebaliknya. Apabila  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah kurang baik maka kompetensi pedagogik guru akan  menurun  atau  kurang  baik.  Hasil  penelitian
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pemimpin, edukator, menejer, supervisor, motivator dan inovator.di sekolah tersebut.
Menurut  Rivai  (2004:3)  mengemukakan bahwa peranan kepemimpinan kepala sekolah pada hakikatnya adalah membimbing dan mempengaruhi ,memotivasi mengelola dan mengadakan  pembaharuan  atau  memberi  contoh pin  kepada  pengikutnya  dalam  upaya mencapai tujuan yang dilakukan oleh individu atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah kepada  individu  atau  kelompok  lain  yang tergabung  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. Secara umum kepala sekolah sebagai pemimpin di dalam  organisasi  sekolah  sangat  memegang peranan  penting  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru. Sebaliknya kompetensi pedagogik guru  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor di dalamnya peranan kepemimpinan
Sebagaimna yang dikemukakan Mukhtar & Iskandar  (2009:  80)  bahwa  kepala  sekolah  adalah motor  penggerak  utama  proses  utama  pada  ruang lingkup  sekolah,  oleh  kerena  itu  kepala  sekolah ak sedikit dalam kaitannya dengan  pendidikan.    Dalam  perspektif  kebijakan pendidikan  Nasional  (Depdiknas,  2006)  terdapat tujuh peran utama kepala sekolah yaitu sebagai (1) pendidik,  (2)  manajer,  (3)  administrator,  (4) supervisor, (5) pemimpin, (6) pencipta iklim kerja, (7)  wirausahawan,    ketujuh  peran  itu  yang  perlu dijalankan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengelolah sekolahnya  sehingga  dapat  berjalan  dengan  baik dan  guru  sebagai  bawahannya  di  dalam  organisasi sekolah  tersebut  juga  mampu  melaksanakan  tugas an baik untuk dapat meningkatkan kompetensi pedagogik guru yang lebih baik sesuai dengan yang diharapkan. Dengan adanya peranan kepemimpinan kepala sekolah itu akan berpengaruh padapeningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  yang bab itu, untuk dapat meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru,  kepala sekolah  juga  perlu  untuk  meningkatkan  peranan kepemimpinannya  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi sehingga  terdapatnya  hubungan  linear  antara peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan pedagogik  guru.  Artinya  apabila peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah  semakin baik  maka  kompetensi  pedagogik  guru  juga  akan semakin  meningkat  dan  begitu  juga  sebaliknya. Apabila  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah kurang baik maka kompetensi pedagogik guru juga akan  menurun  atau  kurang  baik.  Hasil  penelitian
menunjukkan bahwa peranan kepemimpinan kepala  sekolah  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  80%  setelah  dilakukan  penelitian  yang meliputi  itu  kegiatan  mengelolah,  memimpin, mendidik,  mempengaruhi, dan memotivasi kerja guru.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  terhadap  kompetensi  pedagogik    guru tersebut  memiliki  hubungan  yang  signifikan dengan  peranan  kepala  sekolahsebagai  pemimpin. Ini  sesuai  dengan  hasil  uji  hipote dilakukan, diperoleh koefisien korelasi r > r tabel = 0,284. Sehingga terdapat hubungan dengan hasil uji keberartian korelasi diperoleh t > t tabel = 2,021 (pada taraf kepercayaan 95%).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  peranan  kepemimpinan kepala  sekolah  berhubungan  dengan  kompetensi pedagogik    guru.  Dilihat  dari  hasil  penelitian kompetensi  pedagogik  guru  di  SMK    Negeri  2 Padang  berada  pada  kategori  sangat  baik, sedangkan  peranan  kepemimpinan  ke di SMK Negeri 2 Padang  baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  peranan  kepemimpinan  kepala sekolah yang meliputi kegiatan mengelola, memimpin, mensupervisi, inovasi dan mempengaruhi, memberikan bimbingan dan memotivasi berada pada kategori baik dengan rata rata tingkat capaian 80% dan kompetensi pedagogik guru  yang  meliputi  pegelolaan  pembelajaran  dan peserta didik sebagai berikut: pemahaman wawasan atau  landasan    pendidikan,  pemahaman  t peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  dan silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbaga dimilikinya,  serta  semangat  kerja kerja  guru  dan juga  tanggung  jawab  guru  di  dalam melaksanakan tugasnya.berada pada kategori tinggi dengan  rata-rata  tingkat  capaian  81%.  Peranan kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  hubungan dengan  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMKN  2 Padang    dengan  besar  koefisien  korelasi  r 0,33.  Artinya  hubungan  yang  ada  di  dalam penelitian  ini  adalah  hubungan  linear  yang  apabila variabel  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah semakin  baik  maka  kompetensi
menunjukkan bahwa peranan kepemimpinan kepala  sekolah  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  80%  setelah  dilakukan  penelitian  yang meliputi  itu  kegiatan  mengelolah,  memimpin,
memberikan  bimbingan dan memotivasi kerja guru.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  terhadap  kompetensi  pedagogik    guru tersebut  memiliki  hubungan  yang  signifikan dengan  peranan  kepala  sekolahsebagai  pemimpin. Ini  sesuai  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan, diperoleh koefisien korelasi r hitung = 0,33 = 0,284. Sehingga terdapat hubungan dengan hasil uji keberartian korelasi diperoleh t hitung = 2,15 = 2,021 (pada taraf kepercayaan 95%).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  peranan  kepemimpinan kepala  sekolah  berhubungan  dengan  kompetensi pedagogik    guru.  Dilihat  dari  hasil  penelitian kompetensi  pedagogik  guru  di  SMK    Negeri  2 Padang  berada  pada  kategori  sangat  baik, sedangkan  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah di SMK Negeri 2 Padang  baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  peranan  kepemimpinan  kepala sekolah yang meliputi kegiatan mengelola, memimpin, mensupervisi, inovasi dan berikan bimbingan dan memotivasi berada pada kategori baik dengan rata- rata tingkat capaian 80% dan kompetensi pedagogik guru  yang  meliputi  pegelolaan  pembelajaran  dan peserta didik sebagai berikut: pemahaman wawasan atau  landasan    pendidikan,  pemahaman  terhadap peserta  didik,  pengembangan  kurikulum  dan silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potesi yang semangat  kerja  guru,  disiplin kerja  guru  dan juga  tanggung  jawab  guru  di  dalam melaksanakan tugasnya.berada pada kategori tinggi rata  tingkat  capaian  81%.  Peranan kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  hubungan ngan  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMKN  2 Padang    dengan  besar  koefisien  korelasi  r hitung = 0,33.  Artinya  hubungan  yang  ada  di  dalam penelitian  ini  adalah  hubungan  linear  yang  apabila variabel  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah semakin  baik  maka  kompetensi  pedagogik    guru
juga  akan  semakin  meningkat  dan  begitu  juga sebaliknya.  Serta  peranan  kepemimpinan  kepala sekolah  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kompetensi pedagogik  dari seorang guru.

## Saran
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan,  maka  disarankan  kepada  Guru  SMK Negeri  2  Padang,  berdasarkan  hasil  penelitian kompetensi  pedagogik    guru  di  SMK  Negeri  2 Padang  berada  pada  kategori  “tinggi”.  Untuk  itu diharapkan  kepada  guru  tersebut  untuk  dapat mempertahankan dan terus meningkatkan kompetensi pedagogik  agar menjadi lebih baik lagi dengan cara menimbulkan rasa semangat dari dalam diri  sendiri.  Serta  juga  bisa  dengan  cara  kepala sekolah  memberikan  berupa reward sehingga  guru  tersebut  mempunyai  semangat  kerja yang timbul dari dalam diri sendiri yang disebabkan oleh adanya reward atau hadiah tersebut, meningkatkan  lagi  disiplinnya  di  dalam  ketepatan waktu  di  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  dengan datang  ke  sekolah  dengan  tepat  waktu,  dan  rasa tanggung jawab guru di dalam beke meningkatkan lagi di dalam melaksanakan pembelajaran  agar  keseluruhan  aspek  di  dalam mengajar  mencapai  kategori  yang  tinggi  atau  lebih baik lagi. Selanjutnya hasil penelitian menunjukkan peranan kepemimpinan kepala sekolah berada pada kategori  “baik”.  Untuk  itu  diharapkan  kepada kepala  sekolah  agar  lebih  meningkatkan  lagi penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  agar menjadi lebih baik lagi dengan upaya mendapatkan pelatihan  dan  bimbingan  dari  pengawas  sekolah. Serta  dengan  cara  memberikan  tel yang timbul dari dalam diri kepala sekolah tersebut seperti mempunyai rasa semangat kerja yang tinggi, memberikan  contoh  disiplin  dengan  tidak  pernah datang terlambat ke sekolah dan selalu memperlihatkan  tanggung  jawab  dari  seorang kepala  sekolah  tersebut  di  dalam  melaksanakan tugasnya.  Dapat  juga  dengan  cara  kepala  sekolah mempelajari  lebih  dalam  dengan  membaca  buku dan  mencari  referensi  yang  ada  kaitannya  dengan
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
juga  akan  semakin  meningkat  dan  begitu  juga sebaliknya.  Serta  peranan  kepemimpinan  kepala sekolah  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kompetensi pedagogik  dari seorang
Berdasarkan temuan penelitian dan an,  maka  disarankan  kepada  Guru  SMK Negeri  2  Padang,  berdasarkan  hasil  penelitian kompetensi  pedagogik    guru  di  SMK  Negeri  2 Padang  berada  pada  kategori  “tinggi”.  Untuk  itu diharapkan  kepada  guru  tersebut  untuk  dapat mempertahankan dan terus meningkatkan ompetensi pedagogik  agar menjadi lebih baik lagi dengan cara menimbulkan rasa semangat dari dalam diri  sendiri.  Serta  juga  bisa  dengan  cara  kepala reward atau  hadiah sehingga  guru  tersebut  mempunyai  semangat  kerja i dalam diri sendiri yang disebabkan oleh adanya reward atau hadiah tersebut, meningkatkan  lagi  disiplinnya  di  dalam  ketepatan waktu  di  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  dengan datang  ke  sekolah  dengan  tepat  waktu,  dan  rasa tanggung jawab guru di dalam bekerja dengan lebih meningkatkan lagi di dalam melaksanakan pembelajaran  agar  keseluruhan  aspek  di  dalam mengajar  mencapai  kategori  yang  tinggi  atau  lebih baik lagi. Selanjutnya hasil penelitian menunjukkan peranan kepemimpinan kepala sekolah berada pada gori  “baik”.  Untuk  itu  diharapkan  kepada kepala  sekolah  agar  lebih  meningkatkan  lagi penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  agar menjadi lebih baik lagi dengan upaya mendapatkan pelatihan  dan  bimbingan  dari  pengawas  sekolah. Serta  dengan  cara  memberikan  teladan  dan  contoh yang timbul dari dalam diri kepala sekolah tersebut seperti mempunyai rasa semangat kerja yang tinggi, memberikan  contoh  disiplin  dengan  tidak  pernah datang terlambat ke sekolah dan selalu memperlihatkan  tanggung  jawab  dari  seorang ekolah  tersebut  di  dalam  melaksanakan tugasnya.  Dapat  juga  dengan  cara  kepala  sekolah mempelajari  lebih  dalam  dengan  membaca  buku dan  mencari  referensi  yang  ada  kaitannya  dengan
dengan  semangat  kerja,  disiplin  kerja  dan  juga tanggung  jawab  kerja.  Pengawas bahan  masukan  dan  pedoman  di  dalam  upaya membimbing  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan bagaimana  penerapan  kepemimpinan  yang  lebih baik  lagi  dan  upaya  membimbing  guru  untuk meningkatkan  moral  kerja  guru  ke  arah  yang  lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Dr. Ibrahim. 2009.
Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar Jakarta: Bumi Aksara.
Danim,  Sudarwan.  2004. Motivasi  Kepemimpinan dan  Efektivitas  Kelompok Rineka Cipta.
Effendy,  Onong  U.  2001. Komunikasi . Bandung: CV. Mandar Maju.
Kouzes  &  Posner  .  2004. tantangan kepemimpinan)
Erlangga.
Mukhtar,  Iskandar  .2009. Pendidika n. Jakarta: Gaung Persada.
Mulyasa,  E . 2005. Menjadi  guru  professional Bandung: Rosdakarya.
Mulyasa.  (2009). Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan Jakarta: Bumi Aksara
Veithzal  Rivai.  2004. Kepemimpinan  dan  perilaku Organisasi .  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada.
Wahjosumidjo. 1999. sekolah .  Jakarta:  PT  Raja    Grafindo Persada
Wursanto.  1989. Manajemen  Kepegawaian  2 Yogyakarta: Konisius.
dengan  semangat  kerja,  disiplin  kerja  dan  juga tanggung  jawab  kerja.  Pengawas  sekolah,  sebagai bahan  masukan  dan  pedoman  di  dalam  upaya membimbing  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan bagaimana  penerapan  kepemimpinan  yang  lebih baik  lagi  dan  upaya  membimbing  guru  untuk meningkatkan  moral  kerja  guru  ke  arah  yang  lebih

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Dr. Ibrahim. 2009. Peningkatan
Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Danim,  Sudarwan.  2004. Motivasi  Kepemimpinan dan  Efektivitas  Kelompok .  Jakarta:  PT.
Effendy,  Onong  U.  2001. Kepemimpinan  dan . Bandung: CV. Mandar Maju.
Kouzes  &  Posner  .  2004. Leadership  Challenge( tantangan kepemimpinan)
Jakarta:
Mukhtar,  Iskandar  .2009. Orietasi  Baru  Supervisi n. Jakarta: Gaung Persada.
Menjadi  guru  professional. Bandung: Rosdakarya.
Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan (Fatna  Yustianti  ed.).
Jakarta: Bumi Aksara
Kepemimpinan  dan  perilaku .  Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo
Kepemimpinan kepala .  Jakarta:  PT  Raja    Grafindo
Manajemen  Kepegawaian  2 .
Yogyakarta: Konisius.