Metode Edutainment sebagai Upaya dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Pembelajaran PAI di SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang
Oleh:
1 Ahmad Ma’ruf, Muhammad Nur Hadi dan Syaifullah
Universitas Yudharta Pasuruan, East Java, Indonesia
Email: 1 ahmad.maruf@yudharta.ac.id

## Abstract
This study aims to describe the use of the edutainment method in learning Islamic Religious Education, and how it impacts students' understanding of PAI material at SMP Sunan Kalijogo Jabung Malang. This study used a descriptive qualitative approach,  data  collection  was  carried  out  by  means  of  observation,  interviews and  literacy  studies.  After  the  data  is  collected,  the  researcher  performs  data reduction, presenting the data and then concluding it. The results of this study indicate that; first, the edutainment method is able to help students understand the  material  presented  and  the  material  can  be  firmly  embedded  in  students' memories, these two methods can also be applied to other subjects because this method emphasizes learning that involves students and is fun and this method can  be  applied  outside  the  room  classes,  for  example  in  open  or  semi-closed nature.

## Keywords: Edutainment, PAI learning, student understanding

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan penggunaan metode edutainment dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  bagaimana  dampaknya terhadap  pemahaman  siswa  pada  materi  PAI  di  SMP  Sunan  Kalijogo  Jabung Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif diskriptif, pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  studi literasi. Setelah data terkumpul maka peneliti melakukan reduksi data, penyajian data  untuk  kemudia  disimpulkan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa; pertama,  metode  edutainment  mampu  membantu  siswa  dalam  memahami materi yang disampaikan dan materi tersebut bisa kuat tertaman dalam memori siswa, kedua metode ini juga  bisa diterapkan mata  pelajaran yang lain karena metode  ini  menekankan  pada  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dan menyenangkan serta metode ini bisa diterapkan diluar ruang kelas, misalnya di alam terbuka maupun semi tertutup.

## Kata kunci: Edutainment, Pembelajaran PAI, Pemahaman siswa

## A.  PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam menanamkan ilmu agama. Setelah itu, sikap religius siswa dibentuk melalui pendidikan  agama.  Misi  pendidikan  agama  Islam  adalah  mengembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
Pembelajaran  melalui  pendekatan  edutainment  adalah  reformasi pendidikan  dimana  siswa  didorong  untuk  belajar  secara  aktif  dan  guru mendorong siswa untuk memperoleh pengalaman dan melakukan percobaan yang  memungkinkan  siswa  menemukan  sendiri  prinsip-prinsipnya. Pembelajaran dengan pendekatan edukatif membangkitkan rasa haus siswa akan ilmu pengetahuan dan memotivasi mereka untuk terus bekerja hingga menemukan  jawabannya.  Tercapainya  berbagai  kegiatan  agama  Islam  di sekolah  sangat  tergantung  pada  kemampuan  pendidik  atau  guru  dalam mempersiapkan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Siswa  juga  belajar memecahkan  masalah  secara  mandiri  dan  memiliki  keterampilan  kritis, karena ia harus selalu menganalisis dan mengolah informasi.
Di dalam UUSPN (Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional) No. 20/2003 pasal 37 ayat (1) ditegaskan bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah  wajib  memuat  pendidikan  agama. 1 sehingga  Pendidikan  agama Islam  juga  merupakan  amanat  Negara  kepada  Lembaga  Pendidikan  untuk melaksanakan Pendidikan agama islam secara maksimal, meskipun kejadian dilapangan  banyak  ditemukan  pembelajaran  PAI  dilakukan  dengan  metode ceramah sehingga peserta didik sebagai pendengar setia.
Ada  banyak  alasan  mengapa  orang  terkadang  melupakan  apa  yang mereka dengar. Sebagai salah satu alasan, perbedaan kecepatan berbicara guru atau kecepatan berbicara guru dengan kecepatan mendengarkan siswa dapat  dipertimbangkan.  Oleh  karena  itu,  metode  ceramah  yang  selalu digunakan  oleh  guru  tidak  sesuai  untuk  proses  belajar  mengajar,  karena mayoritas  peserta  aktif  dalam  pembelajaran  hanya  guru  dan  siswa  yang
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
hanya  mendengarkan,  dan  siswa  selalu  bosan  ketika  hanya  duduk mendengarkan dan memahami. . . Apa yang diminati guru?
Dengan demikian, kami merancang pendidikan agama Islam di SMP Sunan  Kaliyogo  Jabung  Malang  dengan  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan  dan  nyaman  bagi  siswa.  Salah  satu  metode  pembelajaran yang dapat digunakan guru adalah pendidikan. Metode edutainment adalah metode  pembelajaran  yang  bertujuan  memadukan  muatan  pendidikan  dan hiburan secara harmonis. 2
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  para  trainer  yang  diuji adalah  pembelajaran  edutainment  atau  pembelajaran  menemukan,  kerja kelompok  dan  bermain  peran  dalam  video.  Dengan  demikian  dapat meningkatkan dan menciptakan peluang bagi siswa dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Proses pembelajaran membutuhkan keterampilan setiap individu  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  dan  mencapai  hasil  yang memuaskan.  Apalagi  saat  belajar  PAI,  siswa  harus  mampu  melakukan kompetensi inti yang ketiga, yaitu pemahaman. Ada beberapa pemahaman yang  harus  dikuasai  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI  antara  lain membaca  Al- Qur’an,  menulis  dan  menghafal  ayat,  pemahaman  dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, diskusi, pemahaman belajar kelompok. Aspek-aspek tersebut harus menjadi hal yang harus dipahami oleh siswa.
Melalui  metode  pelatihan  guru  PAI  diharapkan  siswa  dapat meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  ajaran  Islam  dan  dengan demikian  menjadikan  ajaran  Islam  di  sekolah  menjadi  lebih  berkualitas. Belajar  dengan  menyenangkan  bukan  hanya  belajar  yang  membuat  siswa tertawa, tetapi belajar dimana ada ikatan yang kuat antara guru dan siswa, dalam  suasana  yang  tidak  ada  beban,  hanya  komunikasi  yang  saling mendukung. 3
Sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  guru  perlu  mengetahui karakteristik siswa terlebih dahulu. Ini ada hubungannya dengan bagaimana guru memperlakukan mereka sesudahnya. Supervisi guru meliputi sikap, pola
2 Hamruni, Ibid, 2008. hlm. 125
3 Erwin, Widiasworo, Strategi Pembelajaran Edutainment Berbasis Karakter, (Yogyakarta, AR- RUZZ MEDIA, 2018) hlm. 36.
bahasa,  pemilihan  metode  pembelajaran,  penggunaan  media  dan  sumber belajar.  Oleh  karena  itu,  siswa  tidak  dipaksa  untuk  menyelesaikan  proses pembelajaran  yang  harus  sesuai  dengan  kehendak  guru.  Guru  dapat membuat  permainan  atau  simulasi  dengan  berbagai  cara.  Jika  tujuannya hanya untuk hiburan, guru dapat membuat games atau permainan sederhana dari materi kisah teladan Luqman al-Hakim dalam waktu yang relatif singkat. Guru juga dapat membuat permainan sebagai metode pembelajaran, belajar dapat  dilakukan  sambil  bermain  yang  sangat  menyenangkan  bagi  siswa khususnya  yang  duduk  di  SMP  Sunan  Kali  Yoga.  Sebagai  metode pembelajaran,  guru  dapat  membuat  permainan  atau  simulasi  yang  sesuai dengan  mata  pelajaran.  Game  yang  dibuat  guru  pada  saat  pembelajaran menggunakan metode simulasi edutainment.
Tujuan  dari  permainan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  dan  menjawab  pertanyaan,  mempelajari hubungan  antar  siswa,  meningkatkan  keaktifan  siswa,  meningkatkan  rasa solidaritas antar siswa, membangun rasa kebersamaan mendukung secara finansial.  Waktu  permainan  adalah  45-60  menit.  Sifat  dari  permainan  ini adalah berkelompok, dimana jumlah kelompok sesuai dengan bagian materi atau sub judul.
Alat dan bahan yang digunakan adalah :
Kertas  opak/HVS,  pulpen,  spidol  (warna  berbeda  tiap  kelompok), kertas undian. Fase dari game ini adalah:
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (sesuai jumlah mata pelajaran/materi yang akan dipelajari), masing-masing perwakilan kelompok mengevaluasi  subteks  materi,  siswa  dalam  kelompok  mengajukan  5  soal sesuai  subteks  materi  yang  diterima,  bernyanyi  lagu  "Kodok  Ngorek" melempar kertas soal ke grup lain dan terus berganti sampai lagu berakhir, saat lagu berakhir semua berhenti 4
44 Erwin Widiasworo, Ibid, 2018, hlm. 136

## B.  KAJIAN TEORI
Edutainment adalah  akronim  dari  kata education dan entertainment. Education artinya  pendidikan  dan entertainment artinya  hiburan.  Jadi edutainment dari  segi  bahasa  berarti  pendidikan  yang  menghibur  atau menyenangkan. Sedangkan dari segi terminologi, edutainment adalah suatu proses  pembelajaran  yang  didesain  sedemikian  rupa  sehingga  muatan pendidikan  dan  hiburan  dapat  dikombinasikan  secara  harmonis  sehingga pembelajaran  terasa  menyenangkan.  Pembelajaran  yang  menyenangkan biasanya dilakukan dengan humor, permainan ( games ), bermain peran ( role – play ),  dan  demonstrasi.  Tetapi  juga  dengan  cara  lain  yang  penting  siswa dapat mengalami proses pembelajaran dengan senang-senang, dan mereka menikmatinya. 5
Dari sini dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu cara agar proses pendidikan dan pengajaran menjadi menyenangkan sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami hakikat belajar itu sendiri tanpa merasa sedang belajar. 6
Anggaini Sudono menyampaikan bahwa bermain akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk memanipulasi, berulang kali menemukan sendiri, mengeksplorasi, mempraktekkan, dan memperoleh segudang konsep dan pemahaman yang berbeda. Di sinilah pembelajaran terjadi. Mereka membuat keputusan, kembali, mencoba, memberikan pendapat, memecahkan masalah, melakukan sesuatu secara menyeluruh, berkolaborasi dengan teman dan mengalami semua jenis emosi.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa edutainment adalah suatu cara untuk membuat proses pendidikan dan pengajaran bisa menjadi begitu  menyenangkan,  sehingga  para  siswa  dapat  dengan  mudah
5 Sutrisno, Revolusi Pendidikan Indonesia : Membedah Metode Dan Teknik Pendidikan Berbasis Kompetensi , (Yogyakarta: Ar Ruzz, 2005), hlm. 31
6 Sholeh Hamid, Metode Edutainment Menjadikan Siswa Kreatif dan Nyaman di Kelas, (Jogjakarta, DIVA Press, 2014) hlm. 17
menangkap  esensi  dari  pembelajaran  itu  sendiri,  tanpa  merasa  bahwa mereka tengah belajar. 7
Anggaini  Sudono  mengatakan  bahwa  dengan  bermain  akan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat  memanipulasi, mengulang-ngulang menemukan sendiri, bereksplorasi, mempraktekkan dan mendapatkan  bermacam-macam  konsep  serta  pengertian  yang  tidak terhitung  banyaknya.  Disinilah  proses  pembelajaran  berlangsung.  Mereka mengambil keputusan, mengembalikan, mencoba, mengeluarkan pendapat, memecahkan  masalah,  mengerjakan  secara  tuntas,  bekerja  sama  dengan teman, dan mengalami berbagai macam perasaan
Dalam  perjalanannya, edutainment sudah  bertransformasi  dalam beragam  bentuk,  seperti humanizing  the  classroom,  active  learning, accelerated  learning,  quantum  learning,  quantum  teaching, dan  lain sebagainya. 8
1.  Konsep Edutainment
Konsep dasar pendidikan bertujuan agar pembelajaran berlangsung  dalam  suasana  yang  nyaman  dan  menyenangkan. Pendidikan  harus  mengarah  pada  kesenangan  dan  kebahagiaan seseorang. Bukan hanya hasil akhirnya, tetapi yang lebih penting adalah proses  pelatihannya.  Untuk  merancang  proses  pendidikan  yang berkualitas, sudah selayaknya menitikberatkan pada kesenangan peserta didik.  Berbekal  keceriaan  tersebut,  mereka  dapat  menyelesaikan pembelajaran dengan semangat dan penuh motivasi. 9
Beberapa  prinsip  yang  menjadi  karakteristik  dari  konsep Edutainment , yaitu :
a.  Konsep Edutainment adalah  suatu  rangkaian  pendekatan  dalam pembelajaran  untuk  menjembatani  jurang  yang  memisahkan  antara proses  mengajar  dan  proses  belajar,  sehingga  diharapkan  bisa meningkatkan motivasi dan hasil belajar.
7 Anggaini Sudono, Sumber Belajar dan Alat Permainan; Untuk pendidikan Usia Dini , (Jakarta: Grasindo, 2003), hlm. 3
8 Sholeh Hamid, Ibid, 2014, hlm. 30
9 Erwin Widiasworo, Strategi Pembelajaran Edutainment Berbasis Karakter, (Yogyakarta, AR-RUZZ MEDIA, 2018) hlm. 34
b.  Konsep dasar Edutainment , seperti halnya konsep belajar akselerasi, berupaya agar pembelajaran yang terjadi berlangsung dalam suasana yang kondusif dan menyenangkan.
c.  Konsep Edutainment menawarkan  suatu  sistem  pembelajaran  yang dirancang dengan jalinan yang efisien, meliputi diri peserta didik, guru, proses pembelajaran dan lingkungan pembelajaran.
d.  Proses dan aktivitas pembelajaran tidak lagi tampil dalam wajah yang “menakutkan”, tetapi dalam wujud yang humanis dan dalam interaksi edukatif yang terbuka dan menyenangkan. 10
2.  Metode Pembelajaran Edutainment dalam Pendidikan Islam.
Edutainment  merupakan  salah  satu  model  pembelajran  yang berprinsip pada menghibur dan menyenangkan, selayaknya kepada para guru untuk memperhatikan modalitas belajar siswanya. Sehingga seorang guru  harus  memiliki  berbagai  macam  metode  dan  strategi  untuk  dapat mewakili  secara  keseluruhan  akan  keberagaman  modalitas  belajar siswanya. Akan tetapi pada dasarnya, sebuah proses pembelajaran akan berlangsung  baik  jika  berada  dalam  kondisi  yang  baik  dan menyenangkan.
Seperti halnya Islam memandang suatu proses pembelajaran, dan telah  dilakukan  oleh  Rasulullah  SAW,  bahwa  rasa  senang  dan  bahagia memainkan  peran  yang  menakjubkan  dalam  diri  seseorang,  dan memberikan pengaruh kuat dalam jiwanya. 11
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  bukunya  Revolusi  Pendidikan  di Indonesia,  pendidikan  berasal  dari  kata  pendidikan  dan  hiburan. Edutainment berarti pendidikan yang bersifat menghibur atau menghibur. Edutainment, di sisi lain, secara konseptual adalah proses pembelajaran yang  dirancang  untuk  menggabungkan  konten  pendidikan  dan  hiburan secara  harmonis,  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan.
10 Hamruni, Edutainment Dalam Pendidikan Islam & Teori-teori Pembelajaran Quantum , (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga, 2009), hlm. 7
11 Hamruni, Strategi dan Model-model Pembelajaran Aktif Menyenangkan , (Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga,2009). hlm.71
Pembelajaran  yang  menyenangkan  biasanya  terjadi  dengan  humor, permainan, permainan peran, dan pertunjukan. Tapi itu juga bisa. 12
Pada  pembelajaran active  learning yang  memungkinkan  siswa berperan secara aktif dalam proses pembelajaran itu sendiri baik dalam bentuk interaksi antar antara siswa dengan siswa dan guru. Pembelajaran aktif membantu siswa mengingat topik yang diberikan dengan lebih baik. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  aktif  menjadi  pilihan  yang  perlu dipertimbangkan  jika  ingin  meningkatkan  kualitas  gelar.  Pembelajaran aktif  adalah  segala  bentuk  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  itu  sendiri,  dan  dalam interaksi antara siswa dengan siswa dan guru.

## C.  METODE
Dalam rancangan penelitian ini dijelaskan tentang jenis penelitian yang dilaksanakan ditinjau dari segi tujuan dan sifatnya. Dilihat dari judul penelitian yang  diteliti  yaitu  pengaruh  penerapan  metode edutainment terhadap pemahaman siswa pada mata pelajaran PAI materi kisah teladan Luqman al- Hakim  di  SMP  Sunan  Kalijogo.  Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif.  Karena  metode  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti,  masih  belum digunakan  oleh  pihak  lembaga,  dengan  metode  yang  akan  dilakukan  ini diharapkan  mampu  untuk  menambah  wawasan  serta  variasi  dalam pembelajaran terutama pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. 13
Dengan menggunakan jenis penelitian kualitatif 14 Sumardi Suryabrata mengatakan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui sejauh mana variasi satu faktor berhubungan dengan variasi satu atau lebih faktor lainnya.. 15
Kemudian jenis penelitian yang berdasarkan tempat adalah penelitian menggunakan  wawancara  dan  studi  literasi.  Penelitian  menggunakan
12 Imam, Musbukin, Mendidik Anak Kreatif Ala Einstein , (Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2006), hlm. 15
13 Yuswianto, Metodologi Penelitian , (Malang: UIN Malang, 2002), hlm. 26
14 Rachmat  Trijono, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif, (Depok,  Papas  Sinar  Sinanti, 2015), hlm. 15
15 Sumardi Suryabrata, Metodologi Penelitian , (Jakarta: Grafindo Persada, 2008), hlm.
wawancara  dan  studi  literasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  topik  penelitian,  baik  data  kuantitatif  maupun  kualitatif,  dan  jenis penelitian  ini  mengandalkan  teknik  yang  disebut  penelitian  survei,  karena tidak melakukan perubahan (tidak ada perlakuan khusus) terhadap variabel yang diteliti.. 16

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  penggunaan  metode edutainment pembelajaran  yang abstrak  menjadi  lebih  mudah  dipahami,  Manajemen  penggunaan  metode edutainment pembelajaran  dengan  perpaduan  pendidikan  dan  permainan membuat  senang  dan  gembira . Metode  ialah  istilah  yang  digunakan  untuk mengungkapkan  pengertian  “cara  yang  paling  tepat  dan  cepat  dalam melakukan sesuatu” 17 Metode adalah jalan yang harus dilalui untuk mencapai tujuan. 18 Istilah  metode  sering  kali  disamakan  dengan  istilah  pendekatan, strategi,  dan  teknik  sehingga  dalam  penggunaannya  juga  sering  saling bergantian  yang  pada  intinya  adalah  suatu  cara  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  ditetapkan  atau  cara  yang  tepat  dan  cepat  untuk  meraih tujuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 19
Metodologi pembelajaran adalah ilmu yang mempelajari cara-cara untuk melakukan aktivitas yang tersistem dari sebuah lingkungan yang terdiri dari guru  dan  peserta  didik  untuk  saling  berinteraksi  dalam  melakukan  suatu kegiatan sehingga proses belajar berjalan dengan baik dan tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang telah dirumuskan oleh guru. Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  ranah  pembelajaran  yang  paling menonjol,  meskipun  juga  memiliki  ranah  pembelajaran  yang  lain.  Ranah pembelajaran  ada  3  (tiga)  macam,  yaitu  :  ranah  kognitif  (ranah  perubahan
16 Siti Maghfiroh, Pengaruh Metode Edutainment Terhadap Keterampilan Belajar Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sma  Negeri  2  Sidoarjo, Skripsi. Surabaya, UINSA. 2018.
17 Ahmad,  Tafsir ,  Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam .  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2007). hlm. 9
18 Sholeh, Hamid, Metode Edutainment : menjadikan siswa kreatif dan nyaman di kelas , (Jogjakarta: DIVA Press, 2014). hlm. 20
19 Moh. Roqib, Ilmu Pendidikan Islam . (Yogyakarta : LkiS Printing Cemerlang, 2009). hlm.
pengetahuan),  ranah  afektif  (ranah  perubahan  tingkah  laku),  dan  ranah psikomotorik (perubahan atau peningkatan keterampilan). 20
Manajemen penggunaan metode edutainment dalam Proses pembelajaran  mencakup  Antara  lain  mendengarkan,  melihat,  mengamati, bertanya,  mengerjakan,  berdiskusi,  memecahkan  masalah , Dari  hasil penelitian diatas, maka secara keseluruhan kegiatan metode edutainment di SMP Sunan Kalijogo adalah tergolong cukup baik.

## E.  KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  manajemen  penggunaan  metode edutainment pada pembelajaran PAI materi kisah teladan Luqman al-Hakim di SMP Sunan Kalijogo dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Penggunaan  metode edutainment pada pembelajaran  PAI  di  SMP Sunan  Kalijogo  secara  keseluruhan  memberikan  pemahaman  yang  kuat, pemahaman siswa terutama dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam materi kisah teladan Luqman. Dengan metode edutainment yang digunakan oleh  peneliti,  peserta  didik  mampu  memenuhi  aspek  Kompetensi  Inti  (KI) 3 dalam  materi  kisah  teladan  Luqman  al-Hakim.  Pada  materi  tersebut pemahaman  siswa  harus  mampu  menunjukkan  siapakah  sebenarnya Luqman  al-Hakim  itu  sehingga  namanya  diabadikan  oleh  Allah  dalam  al- Qur’an dan juga nasihat-nasihat Luqman al-Hakim kepada anak-anaknya.
Penggunaan  metode edutainment lebih  menekankan  cara  pendidik dalam menjalankan fungsinya, maka pendidik harus melengkapi diri dengan kemampuan  menerapkan  konsep edutainment di  dalam  kelas.  Pada dasarnya, edutainment berusaha  untuk  mengajarkan  atau  memfasilitasi interaksi sosial kepada para siswa dengan memasukkan berbagai pelajaran dalam  bentuk  hiburan,  di  samping  itu, edutainment juga  bisa  berupa pendidikan di alam bebas yang mampu menghibur sekaligus belajar dengan suasana yang menyenangkan.
20 Ali, Mudlofir dan Evi, Fatimatur, Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik, (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2016). hlm. 105

## F.  DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2006)
Azwar,  Saifuddin, Metode  Penelitian, (Yogyakarta  :  PUSTAKA  PELAJAR,
1999)
Bungin, Burhan, Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi, dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial lainnya, (Jakarta : KENCANA, 2005).
Hamid, Sholeh Metode Edutainment: menjadikan siswa kreatif dan nyaman di kelas , (Jogjakarta: DIVA Press, 2014).
Hamruni, Edutainment  Dalam  Pendidikan  Islam  &  Teori-teori  Pembelajaran Quantum ,  (Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Islam  Negeri (UIN) Sunan Kalijaga, 2009).
Hamruni, Konsep Edutainment dalam Pendidikan Islam , (Yogyakarta: Sukses Iffset, 2008).
Hamruni, Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran  Aktif  Menyenangkan , (Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga,2009).
Maghfiroh,  Siti, Pengaruh  Metode  Edutainment  Terhadap  Keterampilan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sma Negeri 2 Sidoarjo, Skripsi. Surabaya, UINSA. 2018.
Margono, Metodologi Penelitian , (Jakarta: Rineka Cipta, 1997).
Martono, Nanang, Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder, (Depok : PT Raja Grafindo Persada, 2016).
Mudlofir,  Ali,  dan  Evi,  Fatimatur,  Rusydiyah, Desain  Pembelajaran  Inovatif Dari Teori ke Praktik, (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2016)
Mufidah, Lina, Pengaruh Metode Edutainment Terhadap Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Teknik-Teknik  Dasar  Memasak  Di  SMK Negeri 2 Godean, SKRIPSI, Yogyakarta, UNY. 2013
Muliadi,  Erlan, Urgensi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multikultural di Sekolah , Volume I, Nomor 1, Juni 2012
Musbukin,  Imam Mendidik  Anak  Kreatif  Ala  Einstein ,  (Yogyakarta:  Mitra Pustaka, 2006)
Rahman, Abdul, Pendidikan Agama Islam Dan Pendidikan Islam - Tinjauan Epistemologi Dan Isi – Materi , Vol.8 No.1, Mar 2012
Rofiq,  M.  Nafiur Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative  Learning)  Dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam , Vol. 1 No. 1 Maret 2010
Roqib, Moh, Ilmu Pendidikan Islam . (Yogyakarta : LkiS Printing Cemerlang, 2009)
Sudono,  Anggaini Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan;  Untuk  pendidikan Usia Dini , (Jakarta: Grasindo, 2003)
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D ,  (Bandung: Alfabeta, 2008)
Suryabrata,  Sumardi, Metodologi  Penelitian ,  (Jakarta:  Grafindo Persada, 2008)
Sutrisno, Revolusi  Pendidikan  Indonesia  :  Membedah  Metode  Dan  Teknik Pendidikan Berbasis Kompetensi , (Yogyakarta: Ar Ruzz, 2005)
Tafsir , Ahmad, Metodologi Pengajaran Agama Islam . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007)
Thoha,  Chabib  dkk, Metodologi  Pengajaran  Agama ,  (Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar, 1999)
Trijono,  Rachmat, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif, (Depok,  Papas  Sinar Sinanti, 2015)
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Widiasworo, Erwin, Strategi Pembelajaran Edutainment Berbasis Karakter, (Yogyakarta, AR-RUZZ MEDIA, 2018)