## ANALISIS METODE TILAWATI DALAM PEMBELAJARAN BACA TULIS AL QUR’AN DI SD AL MADINA WONOSOBO
Andri Sungkowo Dosen STIT Tunas Bangsa Banjarnegara andrisungkowo@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  guna  mengetahui capabilitas peserta  didik  SD  Al Madina  ketika  membaca  Al  Qur’an  sebelum  menggunakan Metode  Tilawati , penerapan Metode Tilawati di SD Al Madina dan dampak yang dihasilkan dalam menerapkan Metode Tilawati di SD Al Madina Wonosobo. Metode penelitian yang dilakaukan  adalah  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  wawancara dan juga observasi.  Hasil  pada penelitian ini adalah peserta didik  SD Al Madina sebelum  menggunakan  Metode  Tilawati  sudah  cukup  menguasai  materi  namun kemampuan setiap peserta didik tidak sama dan kurang merata, penerapan Metode Tilawati di SD Al Madina menggunakan pendekatan klasikal dan individual dengan tiga cara yaitu; teknik satu pendidik membaca peserta didik mendengarkan, teknik dua  pendidik  membaca  peserta  didik  menirukan,  dan  teknik  tiga  pendidik  dan peserta didik membaca bersama-sama, dampak yang dihasilkan dalam menerapkan Metode  Tilawati  ini  semua  peserta  didik  mendapatkan  pembelajaran  yang  sama yang berdampak pada kemampuan yang merata pada tiap-tiap peserta didik dalam belajar Al Qur’an dengan irama.
Kata-kata kunci: analisis, metode, tilawati, baca tulis Al Qur’an.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  ability  of  Al  Madina  Elementary  School students to read Al Qur'an before using the Metode Tilawati, the application of the Metode  Tilawati  in  Al  Madina  Elementary  School  and  the  resulting  impact  in applying  the  Metode  Tilawati  in  Al  Madina  Wonosobo  Elementary  School.  The research method used was to use descriptive qualitative methods, observations and interviews. The results of this reseach are Al Madina Elementary School students before using Metode Tilawati, they have mastered the material, but the ability of each student is not the same and less evenly distributed, the application of Metode Tilawati in Al Madina Elementary School uses a classical and individual approach with  three  techniques,  namely;  the  technique  of  one  teacher  reading  students listening,  the  technique  of  two  teachers  reading  students  imitating,  and  the technique of three teachers and students reading together, the impact produced in applying this study method all students get the same learning that has an impact on the equal ability of each student in studying the Qur'an with the beat.
Keywords: analysis, metode tilawati, read write the Qur'an.

## PENDAHULUAN
Al Qur’an merupakan kalam Allah SWT yang memiliki nilai mukjizat yang diturunkan  kepada  Baginda  Muhammad  SAW  melalui  malaikat  Jibril  yang diberikan secara berangsur-angsur dan bagi yang membaca Al Qur’an akan bernilai ibadah.(Muhammad  Ghufron,  2017  :  1)  Al  Qur’an  sebagai  kalam  Ilahi berkedudukan  besar  dalam  kehidupan.  Sebab,  Al  Qur’an  adalah  sumbernya pengetahuan.  Al  Qur’an  sering  dijadikan  inspirasi  para  ilmuan  dalammencapai pengetahuan. Sebab all of science terdapat dalam Al-Qur'an, baik itu ilmu pendidikan, sosial,  ekonomi,  tata-negara,  teknologi,  kesehatan,  bisnis,    hukum,  militer, keluarga,dan lain sebagainya.
Dalam Al Qur’an surat Al Baqarah Ayat dua yang artinya “ Kitab (Al Qur’an) ini tidak ada keraguan padanya; petunjuk bagi mereka yang bertaqwa ”.(Penerbit Al Qur’an, 2010: 1)Posisi Al Qur’an menjadi petunjuk memberikan kabar gembira bagi  sekalian  umat,  bahwa  Al  Qur’an  adalah the  best  clue dalam  menghadapi problematika kehidupan. Kandungan di dalam Alquran merupakan komplemen dan penyempurnaan  ajaran-ajaran  pada  kitab  sebelumnya,  seperti  kitab  Taurat  yang diturunkan  untuk  Nabi  Daud,  kitab  Zabur  untuk  Nabi  Musa,  serta  Injil  yang diwahyukan  kepada  Nabi  Isa.  Bisa  dikatakan,  keberadaan  Al  Qur’an  itu  juga sebagai penyempurna semua kitab yang sudah ada sebelum Al Qur’an diturunkan.
Bahasa  atau  teks  yang  dipakai  pada  Al  Qur’an  sepenuhnya  menggunakan Bahasa  dan  teks  Arab.  Yang  mana  tidak  semua  orang  bisa  langsung  mengetahui cara membacanya. Apalagi orang tersebut masih awam dan bukan berbangsa Arab, pastilah  akan  lebih  sulit  untuk  mengetahuinya.  Orang  yang  ingin  mengetahui kandungan dan isi Al Qur’an hal utama yang harus dikuasai ialah sanggup untuk membaca.  Cara  terbaik  agar  orang  mampu  membaca  Al  Qur’an  adalah  dengan metode yang efektif dan efisien.
J.R. David (dalam Abdul Majid, 2013: 21 )  mengungkapkan bahwa metode ialah “ a way in achieving something ” (jalan untuk meraih suatu hal). Dengan kata lain metode merupakan proses yang sistematis yang digunakan demi suatu tujuan dengan lebih tepat dan mengena, biasanya diterapkan secara teratur dalam berbagai arah.
Pada zaman Rosulullah, Al Qur’an diajarkan kepada umat dengan face to face di hadapan para sahabatnya. Ketika Baginada Rasul mendapat wahyu yang berupa ayat  Al-Qur’an,  Rosulullah  kemudian  membacanya  di   hadapan   sahabat  beliau, selanjutnya para sahabat menghafalkan ayat tersebut hingga hafal. Rosulullah juga memerintahkan  para Kuttab untuk  menulis ayat-  ayat  Al  Qur’an  yang  baru  ia dapatkan itu. Tulisan yang ditulis oleh para penulis wahyu disimpan dirumah Rasul. Selain  mereka  menyimpannya  sendiri,  mereka  jug  menyimpan  di  kediaman Rosulullah.
Berbeda dengan zaman Rosulullah, di era milineal banyak ide-ide atau cara jitu yang ditawarkan dari berbagai tempat belajar Al Quran, seperti TPQ, Pondok Pesantren,  dan  lembaga  pendidikan  Al  Qur’an  lainnya.  Di  antara  tawaran  yang berkembang adalah metode Iqro’, al-Baghdadi, Yanbu’a, Qiraati, al-Barqi, Insani, Tilawati  dan  lainnya.  Semua  metode  tersebut  bertujuan  untuk  mempermudah pemula dalam belajar membaca Al Qur’an.
Dalam  praktiknya,  membelajarkan  baca  Al  Qur’an  tidak  semudah membalikkan  telapak  tangan.  Problem  atau  dilema  yang  dihadapi  pendidik  Al Qur’an  adalah  mengatasi  ketidak  tertiban  peserta  didik  selama  proses  belajar mengajar  dan  mengatasi  keterlambatan  dalam  mengkaji  bacaan  Al  Qur’an. Akibatnya  mutu  bacaan  peserta  didik  yang  semakin  menurun  dan  waktu  yang ditemput dalam belajar pun semakin bertambah jangka waktunya. Selain itu, tidak sedikit  peserta  didik  yang  akhirnya  keluar  sebelum  menguasai  cara  membaca  Al Qur’an sampai selesai dengan benar. Lantas bagaimana cara mengatasi persoalan tersebut?
Tilawati  merupakan  buku  cara  belajar  dalam  membaca  Al  Qur’an  yang menggunakan  penekatan  dan  strategi  pembelajaran  yang balance antara “PEMBIASAAN” melaui KLASIKAL dan “KEBENARAN MEMBACA” melalui INDIVIDUAL  menggunakan  cara  “BACA  SIMAK”  diharapkan  dapat meminimalisir dan menjadi solusi permasalahan yang telah diuraikan sebelumnya. (Ali Muaffa, 2010: iv).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  saya  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan penelitian mengenai Metode Tilawati yang telah diterapkan di suatu sekolah. Dalam
hal  ini  peneliti  memilih  SD  Al  Madina  Wonosobo  sebagai  tempat  observasi. Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana kemampuan  peserta  didik  SD  Al  Madina  ketika  membaca  Al  Qur’an  sebelum menggunakan Metode Tilawati?, (2) Bagaimana menerapkan Metode Tilawati di SD Al Madina Wonosobo? (3) Dampak apa yang dihasilkan ketika Metode Tilawati diterapkan SD Al Madina Wonosobo?

## METODE PENELITIAN
Untuk  memperoleh  berbagai  data  yang  diperlukan  saat  penelitian,  peneliti menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  metode  penelitaian  kualitatif. Informasi  tentang  penelitian  yaitu  dari  Pendidik  Tilawati  di  SD  Al  Madina Wonosobo.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara. Esterberg  mengungkapakan  dalam  (Sugiyono,  2011:317-321)  wawancara merupakan tukar informasi atau ide antara orang satu dengan yang lainnya dalam suatu  pertemuan  dengan  menggunakan  pertanyaan  dan  jawaban,  sehingga  bisa dikonstruksikan  maksud  dalam  suatu  bahasan.  Sedangkan  Arikunto  (2006:124) menjelaskan  bahwa  observasi  adalah  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke suatu  tempat,  guna  mengumpulkan  keterangan  atau  data  sebagai  tempat penyelidikan. Selain itu peneliti juga menggunakan Metode komparatif yaitu suatu usaha untuk menemukan pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan sebab terjadinya akibat, yakni melalui beberapa faktor yang berkaitan dengan kondisi dan juga fenomena yang sedang diselidiki kemudian membandingkan faktor keduanya. (Winarko Surahmat, 1994 : 143)

## PEMBAHASAN
Kemampuan  Peserta  didik  SD  Al  Madina  membaca  Al  Qur’an  sebelum mengunakan Metode Tilawati
SD Al Madina Wonosobo merupakan salah satu lembaga pendidikan favorit di Wonosobo. Banyak masyarakat Wonosobo yang tertarik untuk menyekolahkan anaknya  di  sana.  Selain  tempatnya  yang  strategis,  SD  Al  Madina  menawarkan pendidikan yang bermutu bagi para peserta didiknya. Pendidikan yang ditawarkan di  SD  Al  Madina  tidak  hanya  pendidikan  yang  bersifat  umum  tetapi  juga pendidikan yang berbasis keislaman.
Pendidikan keislaman yang ditawarkan di sana antara lain pendidikan aqidah dan  akhlak.  Selain  itu,  SD  Al  Madina  menyelenggarakan  program  TPQ  yang  di dalamnya terdapat pembelajaran Al Qur’an yaitu baca tulis Al Qur’an. Yang mana pembelajaran  itu  dimulai  setiap  pagi  sebelum  peserta  didik  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.  Dalam  perjalanannya,  SD  Al  Madina  telah  menggunakan beberapa  metode  untuk  diterapkan  kepada  peserta  didiknya  dalam  mempelajari baca tulis Al Qur’an dengan baik dan benar. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan  terhadap  salah  satu  pendidik  di  sana,  bahwa  SD  Al  Madina  telah menggunakan beberapa metode sejak tahun berdirinya. Beliau mengungkapkan:
Keadaan  peserta  didik  SD  Al  Madina  sebelum  mengenal  Metode  Tilawati sebagai  sebuah  metode  pada  umumnya  sudah  baik.  Namun,  kemampuan  yang dimiliki peserta didik dalam kurang merata. Ada yang bisa dengan cepat naik jilid, namun tak sedikit  yang masih tetap pada jilid yang sama dalam beberapa waktu. Selain  karena  faktor  kemajemukan  peserta  didik,  Pendidik  tersebut  juga menyampaikan tentang metode yang diterapkan belum sepenuhnya memfasilitasi peserta didik memahami cara baca tulis Al Qur’an.
Kemudian peneliti menanyakan perihal metodologi yang diterapkan apakah sudah  sesuai  dengan  standar  operasional.  Pendidik  tersebut  menjawab,  bahwa metode  yang  telah  diterapkan  sudah  sesuai  dengan  standar  operasional  yang diperoleh pendidik tersebut ketika mengikuti diklat metode baca tulis Al Qur’an. Karena dampak yang ditimbulkan kurang maksimal akhirnya pada tahun 2017 SD Al Madina mengubah metodologi dengan menggunakan Metode Tilawati.

## Penerapan Metode Tilawati di SD Al Madina Wonosobo
Dalam  sebuah  kegiatan  belajar  mengajar  tentunya  membutuhkan perencanaan  yang  matang  dalam  menerapkan  metode  tersebut.  Perencanaan merupakan  upaya  yang  dilakukan  pendidik  sebelum  melakukan  KBM  di  kelas. Perencanaan  ini  harus  disesuaikan  dengan  pengajaran  kurikulum  dan  konsep pendidikan. Perencanaan itu dibuat pada tulisan yang jelas dan tepat, sehingga bisa diketahui  kekurangan  dan  kelebihan  perencanaan  tersebut.(Nana  Sudjana,1995: 136)
Begitu  pula  dalam  menerapkan  Metode  Tilawati  di  SD  Al  Madina,  semua sudah diatur dalam rancangan dan mengacu pada strategi pembelajaran yang telah ditetapkan  dalam  buku  panduan,  antara  lain  :  target  pembelajaran,  pengelolaan kelas,  Evaluasi/Munaqosah.Target  pembelajaran  Tilawati  di  SD  Al  Madina disesuaikan dengan jilid yang peserta didik pelajarai dalam menggunakan Metode Tilawati. Adapun target yang harus dipenuhi tidak jauh berbeda dengan apa yang tertera dalam buku Strategi Pembelajaran Al Qur’an Metode Tilawati. Yang mana pada  tiap  tingkatan  atau  jilid  setiap  peserta  didik  yang  belajar  harus  menguasai target  kualitas  dengan  batas  waktu  yang  telah  dijadwalkan.  Pada  buku  Tilawati terdapat  6 jilid  yang harus  dikuasai.  Pada umumnya seluruh materi tingkat  dasar dapat  dikuasai  dengaan  ketentuan  5  kali  pertemuan  tiap  minggunya,  mengikuti pembelajaran selama 18 bulan kemudian waktu  yang ditempuh dalam setiap kali pertemuan adalah 75 menit.
Di  SD  Al  Madina  dengan  Metode  Tilawati  menggunakan  pendekatan pembelajaran.  Pendekatan  adalah  cara  pendang  yang  digunakan  pendidik  pada Tahapan Intruksional (tahapan kedua dari tahap-tahap mengajar), yang digunakan untuk  membangkitkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan  berpusat  pada  peserta didik  bukan  pada  pendidik.  Pendekatan  yang  dipusatkan  pada  pendidik  dan berorientasi  pada  kegiatan  yang  didominasi  pendidik  dinamakan  tipe  otokratis ( Rahmah  Johar,  2016:13).  Menurut  Abdul  Majid  (20:  2013)  Pendekatan pembelajaran diibaratkan sebagai kerangka umum tentang sebuah alur cerita yang digunakan oleh pendidik untuk membelajarkan peserta didik guna mencapai suatu tujuan yang diharapkan dalam pembelajaran di kelas. Sedangkan, pendekatan yang dipakai di SD Al Madina dengan menggunakan pendekatan klasikal dan individual. Kelas ditata dengan posisi  peserta didik duduk membentuk letter U agar tercipta suasana  belajar  yang  kondusif.  Sedangkan  pendidik  bertempat  di  depan  tengah untuk  kemudahan  komunikasi  dengan  para  peserta  didik.  Dalam  proses pembelajaran, Format U sangatlah baik karena peserta didik dapat terawasi semua oleh pendidik baik individual ataupun klasikal. Pelaksanaan Metode Tilawati di SD AL  Madina  meliputi  kegiatan  awal,  inti,  dan  juga  penutup.  Observasi  yang dilakukan  peneliti  pada  kegiatan  awal  yang  dilakukan  di  SD  Al  Madinapendidik
memulai  dengan  mengucapkan  salam,  dilanjutkan  dengan  doa  serta  bernyanyi menggunakan  mars  tilawati.  Langkah  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk menertibkan  dan  juga  mengkondisikan  peserta  didik  agar  perhatiannya  lebih terpusat. Selain  itu  kegiatan  awal  dilaksanakan  untuk  mengulang  kembali  materi yang telah diajarkan sebelumnya., memulihkan semangat dan fokus peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran dan  yang lebih penting adalah penjelasan tentang materi apa yang akan diajarkan pada hari itu.
Setelah suasana kelas kondusif, selanjutnya peneliti melakukan pengamatan pada  kegiatan  inti  yaitu  kegiatan  utama.  Dalam  penerapannya  pendidik melaksanakannya  dengan  metode  klasikal  dan  dilaksanakan  secara  berkelompok menggunakan  peraga.  Pelaksanaan  metode  klasikal  ini  menggunkan  tiga  teknik yaitu; teknik satu peserta didik mendengarkan ketika pendidik membaca, teknik dua peserta didik menirukan ketika pendidik sudah membaca, dan teknik ketiga adalah pendidik dan peserta didik membaca secara bersamaan. Ketiga teknik tersebut tidak dipakai seluruhnya saat praktik, namun disesuaikan dengan kemampuan dan jadwal peserta didik. Pendidik membaca 4 halaman dalam setiap tatap muka. Tiap lembar dalam  peraga  dibaca  dengan  cara  yang  telah  disesuaikan.  Ketika  pendidik  mulai membaca,  peserta  didik  terlihat  antusias  untuk  mengamati  dan  mendengarkan. Penerapan  teknik  satu  oleh  pendidik  menggunakan  Metode  Tilawati  mampu membuat para peserta didik fokus pada kata atau kalimat yang dibacakan.
Selanjutnya  setelah  pendidik  selesai  membacakan,  pendidik  mengajak peserta  didik  untuk  menirukan  apa  yang  telah  dibaca  pendidik  dipapan  peraga. Dengan ajakan yang menarik, membuat peserta didik dengan semangat menirukan apa  yang  telah  dibaca  pendidik  di  papan  peraga.  Seteleh  melakukan  kegiatan membaca  dan  menirukan,  kemudian  pendidik  kembali  mengajak  peserta  didik untuk  membacanya  bersama-sama.  Peran  pendidik  di  sini  tidak  boleh  diam, melainkan  harus  bersama-sama  membaca  dengan  peserta  didiknya  agar  lebih semangat lagi.
Proses kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  menggunakan  Metode  Tilawati  di SD Al Madina terlihat begitu kondusif dan menyenangkan. Semua ikut berperan, mulai  dari  gairah  pendidik  dalam  mengajar  maupun  gairah  peserta  didik  dalam
menerima materi. Selanjutnya setelah melakukan kegiatan klasikal peraga, kegiatan yang dilaksanakan pendidik dan peserta didik dalam menerapkan Metode Tilawati adalah  baca  simak  buku.  Kegiatan  ini  merupakan  proses  KBM  yang  dilakukan dengan  membaca  Tilawati  perbaris  secara  bergantian  pada  masing  masing  anak, yaitu  anak  membaca  kemudian  disimak  anak  yang  lain.  Dalam  penerapannya pendidik  nerangkan  inti  bahasan  pada  lembar  yang  hendak  dibaca  bersama. Selanjutnya membaca dan menyimak dimulai dengan membacakan dengan klasikal dan menggunakan teknik kedua yaitu membaca dan menirukan. Dalam kegiatan ini setiap  peserta  didik  mendapat  giliran  untuk  membacanya.  Setelah  semua  selesai membacakan  pendidik  melakukan  kegiatan  akhir  yaitu  dengan  menutup  dengan salam.  Namun  sebelumnya  pendidik  telah  melakukan  evaluasi  pada  kegiatan belajar mengajar yang sudah dilaksanakan hari itu.
Ketika  peserta  didik  dalam  kurun  waktu  satu  setengah  tahun  telah  berhasil menyelesaikan 6 jilid yang sudah ditentukan. Yang harus ditempuh peserta didik selanjutnya  adalah  dengan  mengikuti  ujian  atau  munaqosah  kepada  munaqish. Munaqosah  sendiri  merupakan  suatu  alat  ukur  yang  dilaksanakan  untuk mendapatkan suatu  data  kemajuan seorang peserrta didik sesudah melalui proses kegiatan belajar, penerapannya adalah peserta didik membaca halaman dengan acak dari halaman 1 sampai 44 menggunakan subuah lagu rost dengan durasi maksimal yang ditempuh adalah 5 menit. (Ali Muaffa, 2010: 22)
Setelah  melakukan  pengamatan  terhadap  KBM  yang  dilaksanakan  peneliti mencoba  membandingkan  dengan  apa  yang  telah  ditulis  dalam  standar pembelajaran  pada  buku  tilawati.  Peneliti  menemukan  kesamaan  antara  praktik yang telah dilakukan pendidik dengan buku panduan Metode Tilawati.

## Dampak Menerapkan Metode Tilawati Di SD Al Madina Wonosobo
Seorang  pendidik  bisa  disebut  sudah  melaksanakan  KBM    jika  terjadi perubahan  sikap  pada  diri  peserta  didik  dan  memberikan  manfaat  bagi perkembangannya. Pembelajaran  Al Qur’an dengan Tilawati yang diaplikasikan di SD  Al  Madina  tentu  membawa  dampak  yang  positif  bagi  peserta  didik  dalam mempelajari baca tulis Al Qur’an. Dampak tersebut tentunya selaras dengan target yang dikehendaki dalam menerapkan Metode Tilawati. Tilawati sendiri merupakan
suatu  metode  belajar  Al  Qur'an  yang  sangat  mudah,  praktis,  cepat  dan menggembirakan  karena  dalam pembelajarannya  menggunakan  birama  dan  lebih mengandalkan  fungsi  otak  kanan,  sehingga  baik  pendidik  maupun  peserta  didik akan merasa senang selama dilaksanakannya proses KBM.
Adapun dampak yang diperoleh dalam menerapkan Metode Tilawati di SD Al Madina berdasarkan wawancara peneliti dengan salah satu pendidik di SD Al Madina  antara  lain;  Pendekatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selaras  antara pembiasaan  menggunakan  metode  klasikal  dan  ketepatan  membaca  dengan pendekatan secara individu. Dengan teknik membaca dan menyimak menjadikan suasana  KBM  terlihat  kondusif  dikarenakan  seluruh  peserta  didik  terlibat  dalam KBM. .Alokasi waktu belajar peserta didik yang sangat maksimal yakni 45 menit membuat  semua  peserta  didik  dapat  merasakan  pembelajaran  yang  merata, sehingga kemampuan yang mereka dapatkan pun sama.
Dengan  menggunakan  lagu  rost  sebagai  standar  pembelajaran  Metode Tilawati  membuat  peserta  didik  menguasai  bagaimana  cara  membaca  yang  baik sesuai  dengan  target  pembelajaran.Bila  dalam  satu  kelas  peserta  didik lancarmenguasai  semua  materi  yang  diajarkan  dengan  ukuran  70  persen  maka dalam  satu  kelas  tersebut  semua  peserta  didik  bisa  naik  ke  halaman berikutnya.Dengan  adanya  buku  Strategi  pembelajaran,   kurikulum/silabus  dan Munaqosyah  membuat  KBM  membaca  dan  menulis  Al  Qur’an  dengan  Tilawati terencanakan dan terkontrol lebih baik.

## SIMPULAN
Al Qur’an merupakan kalam Allah SWT yang memiliki nilai mukjizat yang diturunkan kepada Baginda Muhammad SAW melalui Jibril yang diberikan secara berangsur-angsur  dan  bagi  siap  yang  membaca  Al  Qur’an  akan  bernilai  ibadah. Bahasa maupun teks yang dipakai dalam Al Qur’an seluruhnya menggunakan teks dan  bahasa  Arab.  Yang  mana  tidak  semua  orang  bisa  langsung  mengetahui  cara membacanya.  Sehingga  membutuhkan  metode  yang  tepat  agar  seseorang  dapat dengan cepat menguasai untuk membaca mushaf Al Qur’an.
Metode  yang  efektif  dan  ideal  diaplikasikan  pada  era  sekarang  adalah Tilawati. Tilawati yaitu buku metode cara membaca tulisan Al Qur’an yang sudah
lengkap dengan strategi KBM melaui pendekatan yang sudah disusun sedemikian rupa  dan  selaras  antara  “pembiasaan”  melaui  sistim  klasik  dan  “kebenaran  cara membaca” menggunakan proses secara individu dengan suatu teknik “baca simak”.
Salah  satu  lembaga  yang  mengaplikasiakan  Metode  Tilawati  dalam  KBM baca tulis Al Qur’an adalah SD Al Madina Wonosobo. Peserta didik SD Al Madina sebelum  mengenal  Metode  Tilawati  sebagai  metode  membaca  dan  menulis  Al Qur’an pada umumnya termasuk baik. Namun, kemampuan yang dimiliki peserta didik ketika membaca dan menulis Al Qur’an kurang merata. Penerapan Tilawati di  SD Al Madina sudah disesuaikan dengan strategi  KBM  yang  ada dalam  buku “Strategi Pembelajaran Al Qur’an Metode Tilawati”. Strategi pembelajarn tersebut meliputi  target  pembelajaran  yang  meliputi  target  kualitas  dan  target  waktu. Pengelolaan kelas dengan memakai cara klasikal peraga dan individual membaca dan menyimak buku. Sedangkan kenaikan halaman dilaksanakan secara serentak dalam kelas dengan ketentuan peserta didik mampu minimal 70 persen dari jumlah peserta didik yang mengikuti pembelajaran.
Karena Tilawati merupakan sebuah metode belajar membaca al Qur'an yang begitu  mudah,  praktis,  cepat  dan  mengasyikkan,  maka  berdampak  pada kemampuan  peserta  didik  SD  Al  Madina  dalam  menguasai  cara  membaca  Al Qur’an.  Pembelajaran  memakai  birama  serta  lebih  memaksimalkan  fungsi  otak kanan  memberikan  dampak  langsung  baik  pendidik  maupun  peserta  didik  yaitu perasaan  menyenangkan  selama  kegitan  belajar  mengajar.  Dengan  teknik  baca simak menjadikan nuansa pembelajaran terlihat efektif karena semua peserta didik terlibat  saat  proses  belajar.  Alokasi  waktu  belajar  peserta  didik  yang  sangat maksimal  yakni  45  menit  membuat  semua  peserta  didik  dapat  merasakan pembelajaran yang merata, sehingga kemampuan yang mereka dapatkan pun sama. Dengan  Metode  Tilawati  semua  peserta  didik  mendapatkan  pembelajaran  yang sama yang berdampak pada kemampuan yang merata pada tiap-tiap peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghufron,Mohammad  (2017) Ulumul  Qur’an  Praktis  dan  Mudah .  Yogyakarta  : Kalimedia
Al Qur’an Penerbit, (2010) Mushaf Al Azhar . Bandung: Penerbit Hilal,
Majid,Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana,  (1995) Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru al Gesindo
Johar,  Rahmah,  dkk,  (2016). Strategi  Belajar  Mengajar .Yogyakarta:  Penerbit Deepublish.
Arikunto,  Suharsimi  (2006). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Muaffa,  Ali  dkk.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Al  Qur’an  Metode  Tilawati . Surabaya: Pesantren Al Qur’an Nurul Falah Surabaya