P-ISSN: 2809-0543 E-ISSN: 2809-5955

## PENGARUH GAME EDUKASI “AKU JAGA DIRIKU” TERHADAP PENGETAHUAN SEKSUAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK HARAPAN BUNDA KECAMATAN TELANAIPURA
Indryani 1 , Akhmad Fikri Rosyadi 2 , Sandra Sonita 3
1,2,3 Universitas Jambi indryani@unja.ac.id , akhmadfikri.rosyadi@unja.ac.id , sandrasonita18@gmail.com

## Abstract
Keywords: educational games, sexual knowledge This  study  aims  to  determine the  effect  of  the  educational game "I  take  care  of myself" on the sexual knowledge of children aged 5-6 years. This type of research is quantitative research using experimental methods. The design used is the Pre- Experimental  Design  with  the  form  of  One  Group  Pretest  Posttest  Design.  The population  in  this  study  at  Harapan  Bunda  Telanaipura  Kindergarten  were  40 children. The sampling technique used was purposive sampling, 14 children. The instrument used is the observation sheet. The data analysis technique used is the normality test, homogeneity test and hypothesis testing. The results of the study prove that 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ie 16.125 > 2.179 at a significance level α = 0.05 this  means  that  there  is  an  influence  from  the  educational  game  media  "I significantly  use"  on  sexual  knowledge  of  kindergarten  children  5-6  years  in Harapan  Bunda,  Telanaipura  District,  namely  on  strong  interpretation  with  a value of 3.17  which is in the range > 1.00 with a strong interpretation (Strong Effect). Thus the educational game media "I take care of myself" can be used in early childhood learning in schools to increase children's sexual knowledge. Abstrak Kata Kunci : game edukasi, pengetahuan seksual Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh game edukasi  “aku  jaga diriku”  terhadap  pengetahuan  seksual  anak  usia  5-6  Tahun.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Desain yang dipakai adalah Pre-Eksperimental Design dengan bentuk One Group Pretest Posttest Design . Populasi dalam penelitian ini di TK Harapan Bunda Telanaipura 40  anak.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan Sampling  Purposive ,  14 anak.  Instrumen  yang  digunakan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Hasil penelitian membuktikan bahwa 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 16.125 > 2.179 pada taraf signifikan α = 0,05 hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan media game edukasi “aku jaga diriku” terhadap pengetahuan seksual anak usia 5- 6  Tahun  di  TK  Harapan  Bunda  Kecamatan  Telanaipura  yaitu  berada  pada interpretasi  kuat  dengan  nilai  3,17  yang  berada  pada  rentang  >  1,00  dengan interpretasi kuat ( Strong Effect ). Dengan demikian media game edukasi “aku jaga diriku”  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  di  sekolah  dalam meningkatkan pengetahuan seksual anak.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini berada pada rentang usia 0-8 tahun masa ini biasanya disebut pula dengan anak masa awal dimana pada masa ini merupakan masa-masa yang mana nantinya akan sangat berpengaruh terhadap masa depan anak. Sejalan dengan Syafaruddin (2016) menyatakan bahwa sejatinya  pendidikan  anak  usia  dini,  atau  pada  usia  taman  kanak-kanak  yaitu  usia  4-6  tahun merupakan usia yang mengandung masa keemasan bagi perkembangan fisik dan mental anak. Lebih lanjut Kusumandari & Istyarini (2015) menyampaikan pada fase  ini  merupakan  masa
eksplorasi  bagi  anak yang   mengalami   perkembangan   cepat   dalam berbicara,  ingin  selalu bergerak
Namun  mirisnya  kehidupan  anak  sering  menjumpai  hal-hal  negatif  yang  akan mengganggu  perkembangan  fisik  maupun  psikis  anak  mulai  dari  kekerasan  fisik,  verbal, mental,  bahkan  pelecehan  atau  kekerasan  seksual.  Kekerasan  seksual  yaitu  kekerasan  yang menyangkut  masalah  seksual,  seperti  pemerkosaan  atau  percobaan  pemerkosaan,  pelecehan seksual dan pencabulan.
Kekerasan  seksual  bisa  terjadi  kepada  siapa  saja  baik  itu  orang  dewasa  bahkan  lebih buruknya lagi tindakan itu dilakukan kepada anak-anak dibawah umur yang mana anak masih tabu terhadap persoalan itu. Menurut Labib (2018) bahwa kekerasan anak secara seksual, dapat berupa perlakuan pra kontak seksual antara anak dengan orang yang lebih besar (melalui kata, sentuhan,  gambar  visual, exhibitionism ),  maupun  perlakuan  kontak  seksual  secara  langsung antara anak dengan orang dewasa ( incest , pemerkosaan, eksploitasi seksual).
Maraknya  kekerasan  seksual  terhadap  anak  ini  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  data Organisasi Perserikat Bangsa-Bangsa untuk anak UNICEF (2017) yang menyatakan terdapat 176 juta anak dibawah umur lima tahun didunia yang mengalami tindakan kekerasan seksual. Sedangkan  kekerasan  seksual  di  indonesia  berdasarkan  data  Sistem  Informasi  Online Perlindungan  Perempuan  dan  Anak  SIMFONI-PPA  (2020)  terdapat  11.278  kasus  kekerasan terhadap anak dan meningkat menjadi 12.556 kasus sampai November 2021. Untuk Provinsi Jambi  sendiri  angka  kekerasan  dan  pelecehan  seksual  terhadap  anak  dan  perempuan  masih cukup tinggi. Dinas Pemberdayaan Perempuan Perlindungan Anak dan Pengendalian Penduduk (DP3AP2) Provinsi jambi dalam Suryani (2022) mencatat angka kasus kekerasan dan pelecehan seksual selama pandemi Covid-19 sebanyak 69 kasus.
Berdasarkan data tersebut dapat kita lihat bahwa kasus kekerasan seksual sangat banyak terjadi bahkan untuk anak usia dini sekalipun. Hal ini terjadi dikarenakan anak usia dini masih belum memahami mengenai pendidikan seksual dan kekerasan seksual. Terjadinya kekerasan seksual  terhadap  anak  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan anak sebagai korban. Kebanyakan korban perkosaan mengalami psychological disorder yang disebut post-traumatic stress disorder (PTSD) yang simtomnya berupa ketakutan yang intens, kecemasan yang tinggi, dan emosi yang kakus pasca peristiwa (Kurniawati dalam Ramadhani, 2020). Oleh sebab itu kasus kekerasan seksual sangat penting untuk kita perhatikan dan mencari solusi dalam meminimalisir kasus tersebut.
Dalam bidang pendidikan, sekolah dan guru memiliki peran penting untuk mencegah terjadinya kekerasan seksual terhadap anak dengan memperkenalkan pendidikan seks kepada anak  usia  dini.  Finkelhor  dalam  Anggraini,  dkk  (2017)  mengatakan  bahwa  tujuan  upaya pencegahan pelecehan seks terhadap anak di bidang pendidikan (pendidikan seks) adalah agar anak dapat mengidentifikasi situasi-situasi berbahaya dan mencegah terjadinya pelecehan seks, serta mengajarkan pada anak bentuk-bentuk sentuhan yang tidak baik, bagaimana cara menolak atau mengakhiri interaksi dengan pelaku atau orang yang mencurigakan, serta bagaimana cara mereka meminta pertolongan.
Pengetahuan seksualitas pada anak usia 5-6 tahun yang tertuang dalam Permendikbud Nomor  146  (2014)  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  terdapat  pada kompetensi  dasar  4.4,  yaitu  mampu  melindungi  diri  dari  percobaan  kekerasan,  termasuk kekerasan  seksualitas  dan bullying (misal  dengan  berteriak  dan/atau  berlari).  Kemudian menurut  Nawita  (2020)  dalam  bukunya  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  pengetahuan seksual  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  :  1)  pengenalan  (nama  dan  fungsi)  anggota  tubuh;  2)
pemahaman  perbedaan  jenis  kelamin;  3)  memperlihatkan  ke  hati-hatian  kepada  orang  yang belum dikenal.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada tanggal 18 Juli 2022 di TK Harapan Bunda Telanaipura dengan jumlah anak 40 orang anak. Peneliti mengamati anak di kelas B3 kelompok B, dengan jumlah anak 14 anak yang menjadi subjek penelitian. Dikelas B3  masih  ada  9  dari  14  anak  yang  masih  belum  berkembang  pengetahuan  seksualnya. Sedangkan 4 lainya sudah memiliki pengetahuan seksual yang baik. Hal ini terlihat pada saat proses pembelajaran ketika guru menanya mengenai bagian-bagian tubuh yang boleh disentuh dan  tidak  disentuh,  ada  5  anak  yang  bisa  menyebutkan  semuanya,  3  anak  ada  yang  bisa menyebutkan bagian tubuh  yang boleh disentuh saja, dan ada 6 anak yang sama sekali tidak menyebutkan  karena  tidak  pernah  mendengar  istilah  tersebut.  Pada  kegiatan  bermain  ada beberapa anak yang tidak menunjukkan pemahaman mengenai perbedaan jenis kelamin yang terlihat  dari  anak  tersebut  bermain  bersama  dengan  cara  memeluk  antara  anak  laki-laki  dan perempuan, begitu pula ada anak yang mengintip temannya ke toilet walaupun hanya dari depan pintu  dan  anak  belum  memahami  ketika  ditanya  mengenai  cara  melindungi  tubuh  kita  dari orang asing yang hendak melakukan kekerasan seksual dan dampak dari tindakan tersebut.
Kemudian kurangnya variasi penggunaan media dalam kegiatan bermain seraya belajar di sekolah tersebut yang hanya menggunakan lembar kerja peserta didik (LKPD), media kartu dan beberapa alat permainan tradisional  yang tidak secara khusus  sebagai  media pendidikan seksual.  Seharusnya  seiring  perkembangan  zaman  kegiatan  bermain  dan  permainan  pun semakin berbeda sesuai dengan perkembangan teknologi yang semangkin canggih yang belum diterapkan pada saat pembelajaran di sekolah tersebut.
Menurut Kurniasih (2019) menyatakan bahwa seorang pendidik yang baik seharusnya mampu  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  untuk  pembelajaran  anak  didik,  bukan  hanya mengikuti perkembangannya namun juga harus memanfaatkan secara baik agar perkembangan teknologi tidak menjadi sia-sia. Biasanya anak usia dini selalu tertarik dengan hal-hal yang baru dan teknologi adalah sesuatu yang baru bagi anak, maka dari itu guru harus bisa memanfaatkan teknologi  untuk  menarik  minat  anak  didik  dalam  hal  belajar.  Sejalan  dengan  hal  tersebut Mappapoleonro (2019) mengatakan bahwa guru abad 21 dituntut bukan hanya mengajar dan mengelola  kegiatan  sekolah  tetapi  mereka  dituntut  untuk  melaksanakan  dan  mampu membangun  hubungan  yang  efektif  dengan  anak  dan  komunitas  sekolah,  menggunakan teknologi dalam meningkatkan mutu pengajaran, dan melakukan refleksi dan perbaikan praktek pembelajaran secara terus-menerus.
Oleh  sebab  itu,  untuk  menstimulasi  pengetahuan  anak  usia  dini  tentang  pendidikan seksual  diperlukan  adanya  media  pembelajaran  berbasis  teknologi    yang  efektif,  mudah dipahami dan menyenangkan yaitu berupa penggunaan media game edukasi “aku jaga diriku” dengan  sistem  operasi  Android. Game edukasi  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran berbasis teknologi  yang  dapat  digunakan sebagai  media pembelajaran  guna mencapai  tujuan belajar.
Game ini memberikan peluang terhadap pelajar untuk mengembangkan keterampilan, pengetahuan  dan  sikap  melalui  prinsip  dan  fitur  yang  digunakan  di  dalam game (Nikiforov dalam Setiawan,dkk 2019). Hal ini dapat memperluas pengalaman anak melalui game dalam keterlibatan aktif yang telah diskenariokan untuk tujuan pembelajaran. Game edukasi “aku jaga diriku” adalah sebuah aplikasi yang dibuat untuk membantu proses belajar anak terutama dalam mengenalkan pengetahuan seksual  kepada anak usia 5-6 tahun  yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran di pendidikan anak usia dini
Berdasarkan penjelasan dan masalah-masalah yang telah diuraikan diatas, maka peneliti mengangkat  sebuah  penelitian  yang  berjudul ̏Pengaruh Game Edukasi  “Aku  Jaga  Dirikuˮ
Terhadap  Pengetahuan  Seksual  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  TK  Harapan  Bunda  Kecamatan Telanaipura ̏.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen. Metode eksperimen merupakan salah satu metode kuantitatif, digunakan terutama apabila  peneliti  ingin  melakukan  percobaan  untuk  mencari  pengaruh  variabel independen / treatment /perlakuan  tertentu  terhadap  variabel dependen /hasil/ output dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2021) . Dalam penelitian ini, peneliti mengajukan satu hipotesis  atau  lebih  yang  menyatakan  sifat  dari  hubungan  variabel  yang  diharapkan. Eksperimen itu sendiri direncanakan dan dilaksanakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yang diperlukan untuk menguji hipotesis tersebut.
Rancangan  yang digunakan dalam penelitian,  yaitu Pre-Experimental Design dengan rancangan One-Group Pretest-Posttest Design , dimana dalam design terdapat pretest sebelum dan posttest , sehingga pengaruh treatment dapat dihitung dengan cara membandingkan nilai posttest dan pretest . Bila nilai posttest lebih besar dari pretest , maka perlakukan berpengaruh positif. Dalam penelitian ini, peneliti hanya ingin mengetahui pengaruh variabel bebas  yaitu pengetahuan  seksual  anak  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Perlakuan  yang  diberikan berupa game edukasi “aku jaga diriku”.
Tabel 1 Desain Penelitian
a. O1   :Pengetahuan seksual sebelum diberi perlakuan game edukasi “aku jaga dirikuˮ.
b. X    :Perlakuan menggunakan game edukasi “aku jaga dirikuˮ.
c. O2   :Pengetahuan seksual setelah diberi perlakuan game edukasi “aku jaga dirikuˮ
Tempat penelitian ini dilaksanakan di TK Harapan Bunda yang beralamatkan di pasar Aurduri  lama  Kecamatan  Telanaipura.  Waktu  penelitian  dimulai  pada  awal  semester  genap pada tahun ajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah semua anak di Kelompok B yang berjumlah 41 orang anak yang akan terlihat pada tabel 2.
Tabel 2 Populasi Penelitian NO Kelas Jumlah 1 Kelas B1 14 2 Kelas B2 13 3 Kelas B3 14 Jumlah 41
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelas  B3  yang  berjumlah  14  orang  dari keseluruhan  populasi  yang  dipilih  menggunakan  Teknik Sampling  Purposive .  Sampling purposive  adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2021).
Pretest Perlakuan Posttest O1 X O2
Sampel  yang  dipilih  adalah  sebanyak  9  orang  anak  yang  belum  berkembang  pengetahuan seksualnya yang terdiri dari 5 perempuan dan 4 laki-laki.
Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data mengenai pengetahuan seksual anak . Untuk memperoleh data yang diharapkan maka dalam suatu penelitian diperlukan teknik pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  ini,peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data observasi. Menurut Sugiyono (2021) Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain,yaitu wawancara dan kuesioner. Kalau  wawancara  dan  kuesioner  selalu  berkomunikasi  dengan  orang,  maka  observasi  tidak terbatas pada orang, tetapi juga obyek-obyek alam lainnya. Metode ini peneliti terapkan untuk menghasilkan data mengenai pengaruh game edukasi “aku jaga diriku” terhadap pengetahuan seksual.
Pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka harus ada alat ukur yang baik.  Terdapat  dua  hal  utama  yang  mempengaruhi  kualitas  hasil  penelitian  yaitu,  kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. Untuk mengetahui validitas penelitian ini, digunakan validasi isi dan validitas konstruk. Validitas isi dalam pengujian ini adalah guru wali kelas  B3  di  TK  Harapan  Bunda  sedangkan  validitas  konstruk  merupakan  validitas  yang pengujiannya menggunakan pendapat para ahli ( Judgement Expert ).
Para ahli dalam penelitian ini adalah dosen pembimbingan sebagai validitas konstruk. Dalam  penelitian  ini  butir-butir  soal  yang  telah  disusun  dikonsultasikan  dengan  guru  mata pelajaran terkait, kemudian dikonsultasikan kepada para ahli yang disesuaikan dengan aspek- aspek yang akan diukur untuk dievaluasi terhadap valid atau tidaknya soal, layak atau tidak. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  observasi  untuk  mengetahui pengaruh game edukasi “aku jaga diriku” terhadap pengetahuan seksual anak di TK Harapan Bunda Telanaipura.
Untuk menganalisis data pengetahuan seksual anak yang bersifat kuantitatif digunakan statistik uji t. Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas data yang digunakan untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau berada dalam sebaran normal. Uji yang digunakan uji Liliefors yang dikemukakan oleh  Sudjana dalam Nuryadi,dkk (2017) dengan pengambilan keputusan, yakni nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05 (p > 0,05). Namun jika nilai lebih kecil dari 0,05  (p  <  0,05),  maka  data  tidak  terdistribusi  secara  normal.  Selanjutnya  peneliti  juga melakukan  Uji  Homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  beberapa  dari  varian  data  sama (homogeny) atau tidak homogen. Untuk menguji homogenitas dilakukan dengan Uji-F (Kadir, 2019).
Setelah melakukan uji normalitas dengan uji liliefors dan uji homogenitas dengan uji F. Maka dilakukan uji hipotesis  dengan uji t,  untuk menguji kebermaknaan  kelompok tersebut. Kesamaan  dua  rata-rata  yang  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  hasil  yang  diperoleh  dari metode yang menggunakan pre-test dan post-test one group design , maka pengujian hipotesis tersebut digunakan uji t. Paired t Test . Dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima dengan taraf signifikansinya adalah 5% dan derajat kebebasan nya n-2.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  diberikan  perlakuan,  subjek  penelitian  diberikan  tes  awal  (pre-test)  terlebih dahulu untuk memahami kemampuan awal subjek. Tes awal (pre-test) diselenggarakan tanggal 25 Januari 2023. Saat peneliti mengobservasi secara langsung tanpa ikut serta dalam aktivitas pembelajaran  peneliti  mendapatkan  data  pre-test  melalui  pengisian  lembar  observasi  yang memuat indikator pengetahuan seksual dan subjek. Berikut hasil pretest yang diperoleh.
0 10 20 30 AG R AJ K BA P MN MN R RP AF AZK AG H EI AAZ DM P LN S AN Skor Post-test

## Gambar 1. Diagram Skor Pretest
Hasil Pre-test menunjukkan nilai total sebanyak 215 dengan nilai tertinggi yaitu, 19 dan nilai terendah yaitu, 11. Berikut perhitungan skor rata-rata post-test. Perhitungan Mean post- test menunjukkan skor rata-rata post-test yaitu sebesar 15,36 dari nilai total.
Sesudah diberi tes awal, tahap selanjutnya pemberian treatment . Anak diberi perlakuan dengan  menerapkan game edukasi  “aku  jaga  diriku”  dengan  tujuan  mengembangkan pengetahuan  seksual  anak. Treatment dilaksanakan  sebanyak  5  kali,  yang  mana  peneliti merencanakan dan membuat susunan rancangan pembelajaran di setiap tindakan atau treatment yang  dilakukan  mengikuti  jadwal  perencanaan  penelitian.  Sebelumnya  peneliti  menyiapkan tiga  buah  handphone  yang  sudah  ada  aplikasi game edukasi  “aku  jaga  diriku”  yang  akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selama  penerapan game edukasi  “aku  jaga  diriku” peneliti mengamati pengetahuan seksual anak.
Sesudah  memberikan  perlakuan  kepada  subjek,  selanjutnya  diberi post-test . Post-test diselenggarakan hari senin, 27 Februari 2023. Dalam pelaksanaan post-test peneliti menjawab lembar observasi tentang pengetahuan seksual anak. Berikut hasil penilaian post-test yang telah dilaksanakan :

## Gambar 2. Diagram Skor Pretest
Hasil post-test menunjukkan nilai total sebanyak 315, nilai tertinggi 26, nilai terendah 19. Berikut perhitungan skor rata-rata post-test. Perhitungan Mean post-test menunjukkan skor rata-rata post-test yaitu sebesar 22,5 dari nilai total. Patokan rata-rata pengetahuan seksual anak ketika pre-test dan post-test , disajikan dalam tabel 4.6. 0 5 10 15 20 AG R AJ K BA P MN MN R RP AF AZK AG H EI AAZ DM P LN S AN Skor Pre-test
Tabel 3. Perbandingan Rata-Rata Nilai Pre-test dan Post-test Deskripsi Skor Observasi Pre-test Post- test Selisih Rata-Rata Skor 15,36 22,5 7,14
Hasil pre-test dan post-test digambarkan pada diagram batang dibawah ini.
Gambar 3. Skor Rata-Rata Pre-tes- dan Post-test
Kemudian peneliti melakukan persyaratan analisis data yaitu melakukan uji normalitas data dan uji homogenitas menggunakan SPSS 29. Uji normalitas digunakan untuk menentukan data  yang  telah  dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau  tidak,  selain  itu  berguna  pula  untuk menentukan  statistik  yang  tepat  dan  relevan,  dengan  ketentuan  apabila  data  berdistribusi normal,  maka  pengolahan  data  menggunakan  statistik  parametrik  seperti  uji  T  (t-test)  dan apabila data tidak berdistribusi normal, maka pengolahan data dapat menggunakan statistik non parametrik. Hasil pengolahan uji normalitas, yaitu:
Tabel 4. Uji Normalitas Data
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Pre-test .174 14 .200 * Post-test .127 14 .200 *
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  diatas,  dilihat  nilai  signifikansinya  yaitu  0,200  untuk  pre-test  dan post-test yang lebih besar dari 0,05  maka data berdistribusi normal.
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa dari varian data sama (homogen) atau tidak homogen. Dasar penentuan uji homogenitas adalah apabila nilai Sig > 0,05 maka distribusi data homogen dan nilai Sig < 0,05 maka distribusi data tidak homogen. Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Pre-test , 15.36 Post- test , 22.5 0 10 20 30 Skor Rata-rata Skor Rata-Rata Pre-test dan Post-test

## Tabel 3. Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Pretest  Posttest Statistic df1 df2 Sig. ,687 1 26 ,415
Berdasarkan  tabel  diatas,  dilihat  nilai  signifikansinya  yaitu  0,200  untuk  pre-test  dan post-test yang lebih besar dari 0,05  maka data berdistribusi normal.
Uji  t  merupakan  salah  satu  tes  statistik  yang  dipergunakan  untuk  menguji  kebenaran atau kepalsuan hipotesis. Rumusan hipotesis dalam penelitian ini yaitu adanya pengaruh positif yang  signifikan  dari  penerapan game edukasi  “Aku  Jaga  Diriku”  oleh  peneliti  terhadap pengetahuan seksual anak. Hasil pengolahan dapat diketahui berikut ini.

## Tabel 5. Paired Samples Statistics

## Paired Samples Test
N t Significance One-Sided Two-Sided 1 Pre& Post 14  16.1 25 .001 .001
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  data  uji paired  samples  test dengan  memakai software SPSS 29 di tabel 4.10 mendapatkan nilai sig (0,01) < 0,05. Kesimpulannya ditemukan perbedaan yang signifikan pada pengetahuan seksual anak pada pelaksanaan pre-test dan post- test . Kemudian pengambilan keputusan nilai t hitung,  yaitu sebesar t hitung 16.125 > t tabel 2,179, maka H0 ditolak dan H1 diterima. Disimpulkan bahwa game edukasi “aku jaga diriku” berpengaruh dalam meningkatkan pengetahuan seksual anak. Berdasarkan perhitungan effect size menggunakan rumus cohen’s yang telah dilakukan, besarnya pengaruh game edukasi “aku jaga  diriku”  terhadap  pengetahuan  seksual  anak  adalah  317%.  Sedangkan  kriteria interpretasinya berdasarkan tabel masuk dalam kategori strong effect .
Menurut hasil perkembangan nilai rata-rata pengetahuan seksual anak, penerapan game edukasi “aku jaga diriku” sebagai media pembelajaran pendidikan seksual sesuai dipakai untuk meningkatkan  pengetahuan  seksual  anak  Kelompok  B  di  TK  Harapan  Bunda  Kecamatan Telanaipura. Dengan adanya game edukasi “aku jaga diriku” yang secara khusus sebagai media pembelajaran  pengetahuan  seksual  secara  langsung  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan penerapan  permainan  tersebut.  Permainan  yang  diawali  dengan  narasi  seputar  materi pengetahuan  seksual  yang  kemudian  dibangun  menjadi  sebuah  permainan  untuk  membantu proses belajar anak terutama dalam mengenalkan pengetahuan seksual. Hal ini sejalan dengan pendapat Semiawan dalam Sulaeman & Rahman (2022) yang mengatakan bahwa game adalah berbagai kegiatan yang sebenarnya dirancang dengan maksud agar anak dapat meningkatkan beberapa kemampuan dan pengetahuan tertentu berdasarkan pengalaman belajar. Kemampuan dan  pengetahuan yang dimaksud dalam game “aku jaga diriku” ini adalah pengetahuan seksual. Dalam  penerapan game ini  terlihat  usaha  anak  dalam  menyelesaikan  tantangan-tantangan
sebagai proses mencari tahu untuk mendapatkan hal yang baru mengenai pengetahuan seksual dengan tepat waktu.
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  pendidikan  seksual    yang  dilaksanakan  dengan game edukasi “aku jaga diriku”, diketahui game edukasi ini berpengaruh terhadap pengetahuan seksual anak. Alasannya dengan memberikan penerapan media game edukasi secara bertahap terbukti  bisa  membantu  proses  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengetahuan  seksual secara  tidak  langsung  kepada  anak  sesuai  sasaran.  Keadaan  itu  selaras  dengan  pandangan Ningsih  (2020) yang mengatakan bahwa game edukasi merupakan sebuah alat atau software yang  mengandung  unsur-unsur  pembelajaran  di  dalamnya  yang  dapat  memberikan  suatu pengetahuan atau keterampilan secara tidak langsung.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari hasil penelitian, peneliti menyimpulkan adanya pengaruh signifikan pada penerapan game edukasi  “aku  jaga  diriku”  terhadap  pengetahuan  seksual  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Harapan Bunda Kecamatan Telanaipura Tahun Ajaran 2022/2023. Pengetahuan Seksual anak lebih berkembang sesudah diterapkannya game edukasi “aku jaga diriku”. Hal ini bisa dilihat melalui hasil pengujian hipotesis uji t  bahwa t  hitung > t  tabel  yaitu 16.125 > 2,179 dengan interpretasi  kuat  dengan  nilai  3,17  yang  berada  pada  rentang  >  1  dengan  interpretasi  kuat ( Strong effect ).

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan, maka saran dalam penelitian yang diberikan ialah:
1 Bagi anak, dapat meningkatkan pengetahuan seksual dengan menggunakan media game edukasi “aku jaga diriku” dalam pembelajaran.
2 Bagi  guru,  masukan  bagi  guru  untuk  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan tentang media pembelajaran yang mampu meningkatkan pengetahuan seksual anak dengan  menggunakan  media game digital  dan  menjadi  referensi  guru  dalam melakukan kegiatan untuk menstimulasi pengetahuan seksual anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  T.,  Riswandi,  &  Ari,  S.  (2017).  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia  Dini:  Aku  dan
Diriku. Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 1–14.
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/view/12980%0Ahttps://www.res earchgate.net/publication/277948153_Educational_Intervention_Programme_in_Sexu al_Education_of_a_Pre-Adoloscent_Boy_with_Prader- _Willi_Syndrome_A_Case_Study
Kadir.  (2019). Statistika  Terapan :  Konsep,  Contoh  dan  Analisis  Data  dengan  Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian (5th ed.). PT Rajafrindo Persada.
Kurniasih, E. (2019). Media digital pada anak usia dini. Kreatif , 9 (2), 87–91.
Kusumandari, Rafika Bayu & Istyarini. (2015). Character Education Development Model-Based E- Learning and Multiple Intelegency In Childhood In Central Java. Global Journal of Computer Science and Technology: H Information & Technology Volume 15 Issue 3 Version 1.0 Year 2015 Type: Double Blind Peer Reviewed International Research Journal Publisher:  Global Journals Inc. (USA) Online ISSN: 0975-4172 & Print ISSN: 0975-4350
Labib,  M.  F.  (2018). Perlindungan  Anak  Korban  Kekerasan  Dan  Pelecahan  Seksual .  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Mappapoleonro, A. M. (2019). Profesionalisme Guru PAUD Abad 21 dalam Mengembangkan Pembelajaran Kreativitas Anak Usia Dini. STKIP Kusuma Negara , 06 , 1–8.
Ningsih,  G.  W.  (2020). Game  Edukasi  Sejarah  Di  Indonesia  Sebagai  Media  Pembelajaran Berbasis Android . UIN Alauddin Makassar. Nuryadi, Astuti, T. D., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Buku ajar dasar-dasar statistik penelitian (1st ed.). Sibuku Media.
Permendikbud  Nomor  146.  (2014). Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . https://repositori.kemdikbud.go.id/17980/1/Permendikbud-146-Tahun-2014.pdf
Ramadhani,  M.  (2020). Tinjauan  Kriminologi  Terhadap  Anak  Sebagai  Korban  Kekerasan Seksual Yang Dilakukan Berulang-ulang . Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Setiawan,  A.,  Praherdhiono,  H.,  &  Sulthoni.  (2019).  Penggunaan  Game  Edukasi  Digital Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini. Inovasi Teknologi Pembelajaran , 1 (1), 39–44.
SIMFONI-PPA.  (2020). Peta  Sebaran  Jumlah  Kasus  Kekerasan  Menurut  Provinsi . Kemenpppa.Go.Id. https://kekerasan.kemenpppa.go.id/ringkasan
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan ( Kuantitatif, Kualitatif, R&D dan Penelitian Pendidikan (A. Nuryanto (ed.); 3rd ed.). Alfabeta.
Sulaeman, F. S., & Rahman, F. F. (2022). Game Edukasi Sistem Tata Surya Berbasis Android. Jurnal IKRAITH-INFORMATIKA , 6 (2), 111–117.
Suryani,  D.  (2022).  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  Terhadap  Pengetahuan  Anak  Sekolah dalam Pencegahan Kekerasan Seksual di SD N 43 Jambi. Of Nursing Nightingale , 01 , 35–40.
Syafaruddin. (2016). Dasar Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (p. 21).
UNICEF.  (2017). Jumlah  Kekerasan  Seksual  Terhadap  Anak  di  Dunia .  Radio  Pelita. availableat:http://www.radiopelitakasih.com/2017%0A/11/01/unicef- kekerasanpenganiayaan-seksual%02dan-pembunuhan-intai-jutaan-anak