## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS V SDN 366 TEGAL SARI

## Khaidir Gultom
Guru SD Negeri 366 Tegal Sari Surel : khaidir_gultom@gmail.com
Abstract :  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model  Type Snowball Throwing In Effort Improving Learning Outcomes Of Civics Students Class V SDN  366  Tegal  Sari. This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  in learning  Civics class V SDN  366 Tegal Sari academic  year 2017/2018 through the application of cooperative learning model type Snowball Throwing . This research is a  classroom  action  research  conducted  at  SDN  366  Tegal  Sari  Subdistrict Panyabungan  Mandailing  Natal  Regency.  The  subjects  of  this  study  are  class  V students  who  numbered  21  people.  After  the  implementation  of  the Snowball Throwing learning  model  in  grade  V  SDN  366  Tegal  Sari,  the  student  learning outcomes  increase  from  cycle  I  of  classical  completeness  by  53%  to  85%  in  the second cycle.
Keywords : Learning outcomes, Learning Activity, Civic Learning, Students, Learning Model Type Snowball Throwing
Abstrak  :  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SDN 366  Tegal  Sari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  PKn  kelas  VSDN  366  Tegal  Sari  tahun  ajaran  2017/2018 melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SDN  366 Tegal Sari Kecamatan Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal.Subjek penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  yang  berjumlah  21  orang.Setelah  diterapkannya model pembelajaran Snowball Throwing di kelas V SDN 366 Tegal Sari, maka hasil belajar siswa meningkat dari siklus I ketuntasan klasikal sebesar 53% menjadi 85% pada sisklus II.
Kata kunci : Hasil belajar, Aktivitas Belajar, Pembelajaran PKn, Siswa, Model Pembelajaran Tipe Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  adalah  suatu kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai edukatif  inilah  yang  mewarnai  interaksi antara guru dengan peserta didik.Interaksi  yang  bernilai  edukatif dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan  kegiatan  pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan segala sesuatu yang ada guna kepentingan pengajaran.
Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu guru tuntut adalah bagaimana bahan  pelajaran  yang  disampaikan  guru dapat dikuasi dan dipahami oleh peserta didik  secara  tuntas.  Hal  inilah  yang menjadi  masalah  yang  paling  sulit  yang dihadapi  atau  dirasakan  oleh  guru. Kesulitan  itu  dikarenakan  peserta  didik bukan  hanya  sebagai  individu  dengan
keunikannya, tetapi mereka juga sebagai makhluk  sosial  dengan  latar  belakang yang  berlainan.  Paling  sedikit  ada  tiga aspek  yang  membedakan  peserta  didik yang  satu  dengan  yang  lainnya,  yaitu aspek intelektual, psikologis, dan
biologis. Ketiga  aspek  tersebut  diakui sebagai akar permasalahan yang melahirkan  bervariasinya  sikap  dan tingkah  laku  anak  didik  disekolah.  Hal itu  pula  yang  menjadikan  tugas  guru menjadi  lebih  berat  dalam  mengelola kelas  dengan  baik  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  sedang  berlangsung. Sehingga  apa  yang  disampaikan  oleh guru  dikelas  tidak  tersampaikan  atau tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai tidak  tercapai  dengan  tentas,  akibatnya banyak peserta didik yang tidak memahami  apa  yang  telah  dijelaskan oleh  guru.  Hal  ini  nantinya  juga berdampak  pada  hasil  belajar  yang diperoleh oleh peserta didik.
Untuk  mengatasi  permasalah yang  terjadi  di  kelas  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung,  maka guru  atau  pendidik  harus  mampu mengelola kelas dengan baik. Salah satu cara  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengelola kelasdengan baik yaitu setiap kegiatan  belajar  mengajar  guru  harus menggunakan medol atau metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  topik atau  materi  yang  sedang  atau  akan diajarkan dan juga menggunakan
pengembangan  variasi  mengajar  yang sesuai dengan memanfaatkan alat bantu,
baik  dalam  hal  variasi  media  pandang, variasi media dengar.
Penggunaan model
pembelajaran  mempunyai  peranan  yang penting  dalam  mendukung  keberhasilan dan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam kegiatan belajar mengajar. Berarti tujuan pembelajaran akan dapat dicapai dengan
penggunaan model atau metode pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam kegiatan belajar mengajar bermacam-macam  dan  juga  berorientasi pada siswa. Untuk menghadapi
permasalahan  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  dalam  bidang studi  PKn  diperlukan  cara  yang  tepat untuk memotivasi siswa dan mengembangkan  kreativitas  serta  sikap inovatif  dari  pendidiknya  agar  siswa mau  belajar  dan  membuat  siswa  aktif dalam  proses belajar, seperti  melakukan eksperimen,  dan  melakukan  diskusi sehingga  siswa  mudah  memahami materi  yang  diajarkan  dan  hasil  belajar siswa juga semakin meningkat.
Adapun  model  pembelajaran yang  diusulkan  peneliti  adalah  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing .  Metode  pembelajaran  yang mampu  meningkatkan  pola  interaksi antara  guru  dan  siswa  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe.  Model pembelajaran Snowball Throwing
merupakan  model  pembelajar  dengan melibatkan  sejumlah  peserta  didik sebagai  anggota  kelompok  kecil  yang tingkat pemahamannya berbeda. Pembelajaran menekankan pada kesadaran  peserta  didik  untuk  belajar berpikir,  memecahkan  masalah  dan belajar untuk
mengaplikasikan pengetahuan,  konsep,  dan  keterampilan kepada peserta didik.
Sehubungan dengan hal tersebut diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  : “ Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  PKN  Siswa  Kelas  V  SDN  366
Khaidir, Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif....
Tegal  Sari ” .  Adapun  rumusan  masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut  :  (1)  Apakah  hasil  belajar
PKnsiswa meningkat setelah di terapkanmodel  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing pada  siswa kelas  V  SDN  366  Tegal  Sari?  (2)
Apakah  aktivitas  belajar  PKN  siswa meningkat  setelah  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing pada  siswa  kelas  V  SDN  366 Tegal Sari?
Adapun  yang  menjadi  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1) Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  diterapkannya  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing pada  siswa  kelas  V  SDN  366 Tegal  Sari.  (2)  Mengetahui  peningkatan aktivitas  belajar  PKn  siswa  setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada
siswa kelas V SDN 366 Tegal Sari.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan dalam 2 siklus, sesuai dengan 4  jam  pelajaran  untuk  pokok  bahasan pada pembelajaran siklus I dan siklus II adalah  Organisasi.Pada  tiap  putaran terdiri  atas  4  tahap,  yaitu  :  (1) Rancangan,  (2)  Refleksi,  (3)  Kegiatan dan pengamatan dan (4) Revisi.
Penelitian ini dilakukan di SDN 366 Tegal Sari, dilaksanakan pada bulan Februari 2017 sampai dengan Mei 2017 Tahun ajaran 2017/2018.
Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelasV Tahun ajaran 2017/2018, dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang.
Metode analisis data pada penelitian ini digunakan metode deskriptif  dengan  membandingkan  hasil
belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan hasil belajar siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah pengolahan data  sebagai  berikut:  (1)  Merekapitulasi nilai  pretes  sebelum  tindakan  dan  nilai tes  akhir  Siklus  I  dan  Siklus  II  dan  (2) Menghitung  nilai  rerata  atau  persentase hasil  belajar  siswa  sebelum  dilakukan tindakan  dengan  hasil  belajar  setelah dilakukan  tindakan  pada  Siklus  I  dan Siklus  II  untuk  mengetahui  adanya peningkatan hasil belajar.

## PEMBAHASAN
Sebelum  siklus  I  dilaksanakan peneliti melakukan pengujian kemampuan  hasil  belarjar  awal  siswa untuk mengetahui seberapa besar pemahaman  siswa  tentang  materi  yang akan dibahas dalam penelitian. Hasilnya diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa dengan  materi  Organisasi  sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing , menunjukkan  nilai  dengan  rata-rata  29 dengan  nilai  terendah  10  diperoleh  2 orang siswa dan tertinggi 40 diperoleh 4 orang siswa. Dengan ketuntasan minimal  (KKM)  sebesar  70  maka ketuntasan klasikal hanya sebesar 19%. Pada siklus I, peneliti mempersiapkan pembelajaran yang terdiri  dari  RPP1,  RPP2  dan  soal Formatif  I  untuk  melihat  hasil  belajar siswa.Seluruh instrument dan perencanaan  tindakan  disusun  dalam diskusi antara peneliti dengan pembimbing  dan  guru  sejawat.Pada akhir  proses  belajar  mengajar  siklus  I siswa  diberi  tes  sebagai  formatif  I dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada Siklus I adalah disajikan dalam Tabel berikut
.
Tabel Data Formatif I
Data  hasil  belajar  siswa  yang merujuk  pada  Tabel  4.1  menunjukkan nilai  terendah  40  untuk  5  orang    siswa dan  nilai  60  untuk  5  orang  siswa, tertinggi  100  untuk  2  orang  siswa  dan nilai  80  diperoleh  9  orang  siswa. Dengan  KKM  sebesar  70  untuk  PKn, maka  siswa  dikatakan  tuntas  sebanyak 11 dari 21 siswa atau ketuntasan klasikal sebesar  53%  sehingga  belum  mencapai kriteria yang diharapkan sebesar 85%. Data aktivitas belajar siswa pada siklus I ditunjukkan dalam Tabel berikut ini.
Merujuk  pada  Tabel  di  atas tampak  bahwa  aktivitas  siswa    yang paling dominan adalah aktivitas bertanya  pada  guru  yaitu  31%,  hal  ini menandakan  bahwa  siswa  sudah  mulai memahami  pembelajaran.  Aktivitas  lain yang  persentasenya  cukup  besar  adalah membaca  dan  menulis  yaitu  28%. Aktivitas  belajar  siklus  I  sudah  mulai sesuai dengan yang diharapkan.
Pada Siklus II, peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  RPP3,  RPP4,  dan  soal
Formatif  II.  Diakhir  siklus  II  akan diberikan tes (formatif II) pada siswadengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses
belajar mengajar yang dilakukan. Adapun  data  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  pada siklus II adalah pada Tabel 4.3.
Tabel  Data Hasil Formatif II
Merujuk  pada  tabel  di  atas. peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari formatif I dengan formatif II
menunukkan  rata-rata  dari  68  menjadi 82.  Dengan  nilai  terendah  formatif  I  40 yang  naik  pada  formatif  II  menjadi  60. Nilai  tertinggi  pada  formatif  I  dan formatif II adalah 100. Dengan ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 55%  dan  pada  siklus  II  sebesar  86%, selain terjadi  peningkatan pada  siklus  II menunjukkan  kualitas  tuntas  secara klasikal  karena  mencapai  86%  atau dengan  kata  lain  pembelajaran  pada kedua  siklus  berhasil  meningkatkan kualitas hail belajar dan siklus II mampu atau  berhasil  mencapai  kualitas  yang diharapkan.  Data  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  II  ditunjukkan  dalam  Tabel berikut ini.
Peningkatan  hasil  belajar  tiap siklus  disajikan  dalam  Gambar  yaitu sebagai berikut.
Khaidir, Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif....
Sedangkan Gambar di bawah ini menggambarkan grafik perbandingan aktivitas belajar pada siklus I dengan siklus II.
Keterangan :
1. Membaca/menulis
2. Bertanya pada teman
3. Bertanya pada guru
4. Yang tidak relevan dengan KBM
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing memiliki dampak positif dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  semakin  baiknya penampilan siswa tiap siklusnya (ketuntasan  belajar  meningkat  dari siklus I, dan II) untuk hasil belajar siswa yaitu  53%  dan  85%,  sehingga  pada siklus II  ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Sehingga  pada  siklus  II  kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing menekankan pada beberapa aspek diantaranya: memotivasi siswa, memberi penekanan  pada  aspek  yang  paling lemah  dikuasai  siswa,  membimbing siswa  merumuskan  kesimpulan  konsep dan pengelolaan waktu.
Dengan penyempurnaan aspek- aspek  diatas  dan  penerapan  model pembelajaran Snowball Throwing diharapkan  siswa  dapat  menjelaskan kembali  apa  yang  telah  mereka  pelajari dengan  baik,  sehingga  mereka  akan lebih  memahami  tentang  apa  yang  telah disampaikan oleh pendidik.

## KESIMPULAN
Dari penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar mengajar  pada    siklus  I  dan  II  maka diperoleh  data-data  hasil  belajar  siswa dan aktivitas belajar siswa. Data tersebut antara  lain:  formatif  I,  formatif  II, aktivitas  belajar  siswa  yang  kemudian dianalisis  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada
siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan bahwa  siswa  tuntas  sebanyak  11  orang siswa pada siklus  I,  dan  18  orang  siswa
pada  siklus  II.  Ketuntasan  kelas  pada siklus  I  dan  siklus  II  adalah  53%  dan 86%. Dengan nilai rata-rata siswa untuk formatif I dan formatif II adalah 68 dan 82.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas ada  beberapa  saran  agar  pengguna  atau yang memanfaatkan model pembelajaran    kooperatif  tipe Snowball Throwing selama  kegiatan    belajardi sekolah    benar-benar  bermanfaat  sesuai dengan tujuan penelitian.
1. Pada kegiatan belajar mengajar perlu menjelaskan  tujuan  pembelajaran serta  aplikasinya    pada  kehidupan masyarakat  sesuai  dengan  konsep materi pembelajaran agar siswa lebih mudah untuk mengerti materi ajar. 2. Untuk  melaksanakan  pembelajaran kooperatipe Snowball Throwing
memerlukan  persiapan  yang  cukup matang.
3. Bagi  guru  yang  ingin  meneliti  lebih lanjut  dengan  model  pembelajaran yang sama diharapkan dapat mengkondisikan waktu yang disediakan  terkhusus  pada  tahap diskusi kelompok. 4. Bagi  guru  yang  ingin  meneliti  lebih lanjut  dengan  model  pembelajaran
yang sama diharapkan mampu memberikan  penilaian  bagi  siswa baik  penilain  kelompok  maupun penilaian individu.
5. Kepada  peneliti  selanjutnya  yang ingin  meneliti  permasalahan  yang sama disarankan untuk memperhatikan  kemampuan  awal siswa

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Dasar-
Dasar Evaluasi Pendidikan .
Jakarta : Bumi Aksara.
Khaidir, Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif....
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta : Rineksa Cipta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,  1994. Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Balai Pustaka.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rineksa Cipta. Hamalik, Oemar. 1994. Metode
Pendidikan .  Bandung  :  Citra Aditya Bakti. Henniwati.  2012. Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  Melalui  Kuis  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  SMK  Negeri 1  Kabanjahe  T.P.  2011/2012 .
Kabanjahe.
Kemmis,  S.  dan  Mc.  Taggart,  R.  1988. The  Action  Research  Planner . Victoria  :  Dearcin  University Press.
Margono.  1997. Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Nur,  Moh.  2001. Pemotivasian  Siswa untuk Belajar . Surabaya :University  Press.  Universitas
Negeri Surabaya.
Mochtar  Buchari.  1986. Dasar-Dasar Kependidikan . Bandung : Tarsito. Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan .  Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya. Sanjaya  M.Pd, Dr.Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Slameto.  2003 .  Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mem- pengaruhinya. Jakarta  :  Rineka Cipta. Sudjana, Dr. Nana.1998 . Dasar - Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar baru Algensindo. Sumadi  Suryabrata.  1993. Psikologi
Pendidikan. Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
The  Liang  Gie.  2000 .  Kamus  Psikologi.
Jakarta:  Balai   Pustaka.