Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## PERAN KURIKULUM AKHLAK DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER DI SEKOLAH ALAM SOU PARUNG BOGOR
Fatmawati 1* Yusrizal 2
1. Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Amal Bakti
2. Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Amal Bakti
*Email: Fatmecincau22@gmail.com
Abstract: Education plays an important role  in teaching students, education can be found anywhere, especially in schools. School as a place for teaching recipients given by educators to students. This study aims to determine how important the moral curriculum plays in character building in the SoU Parung Bogor natural school. The approach  used in this research is a qualitative  approach with  a  descriptive type. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. The results showed that. 1) The moral curriculum is carried out at any time, morals are the top priority for students of the SoU Parung Bogor natural school; 2) The moral curriculum makes students closer to God, good relations between humans and the environment; 3) the moral curriculum as a determinant in character building in the SoU Parung Bogor natural school, if the curriculum is implemented properly, the children's character will also be well formed.
Abstrak: Pendidikan sangat berperan penting dalam memberikan pengajaran kepada siswa, pendidikan bisa  didapatkan  dimana  saja  terutama  di  sekolah.  Sekolah  sebagai  tempat  penerima  pengajaran  yang diberi oleh pendidik untuk peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa berperanya kurikulum akhlak dalam pembentukan karakter di sekolah alam SoU parung Bogor. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Teknik pengeumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa. 1) Kurikulum aklak dilakukan setiap saat, akhlak merupakan prioritas utama bagi siswa  sekolah  alam  SoU  Parung  Bogor;  2)  Kurikulum  akhlak  manjadikan  siswa  lebih  dekat  dengan Tuhanya, hubungan baik antara sesama manusia dan lingkungan; 3) kurikulum akhlak sebagai penentu dalam pembentukan karakter di sekolah alam SoU Parung Bogor, jika kurikulum terlaksana dengan baik maka karakter anak juga terbentuk dengan baik.
Kata kunci: Kurikulum Akhlak, Sekolah Alam, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  haruslah  memiliki sebuah  ilmu  pengetahuan,  ilmu  pengetahuan didapatkan dari dunia pendidikan. Pendidikan adalah  usaha  orang  dewasa  terhadap  anak yang  membutuhkan  pendidikan  dari  yang tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  yang  tahu menjadi lebih tahu. Pendidikan juga merupakan  salah  satu  ujung  tombak  bagi setiap  orang.  Kata  orang  terdahulu,  semakin tinggi  pendidikan  maka  semakin  tinggi  pula yang didapatkan. Susanto (2014:1) menjelaskan bahwa pendidikan pada hakikatnya  adalah  suatu  proses  dalam  upaya membangun  manusia  yang  dapat  mengenali
diri  dan  menggali  potensi  yang  dimilikinya serta  mampu  memahami  realita  kehidupan sekitar.  Pendidikan  difungsikan  sebagai  alat pembentuk seseorang dalam mencapai sebuah kehidupan.  Tapi,  tidak  semua  orang  yang berpendidikan  memiliki  watak  yang  bagus, dan tidak semua orang yang tidak berpendidikan  memiliki  sikap  yang  buruk. Semua  itu  tergantung  bagaimana  proes seseorang itu menjalankan sebuah aturan yang ada  didalamnya.  Didalam  dunia  pendidikan peraturan  yang  harus  dipatuhi  terdapat  di sebuah sekolah.
Sekolah merupakan Sekolah berperan penting  dalam  memberikan  pendidikan  bagi siswa,  sekolah  sebagai  tempat  pemberi
pengajaran  dan  penerima  pengajaran  yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik. Masyarakat menaruh harapan yang besar pada lembaga  yang  bernama  sekolah,  sampai mereka  rela  mempertaruhkan  apa  saja  demi menikmati indahnya bangku sekolah. Sekolah menjanjikan berbagai hal: kepandaian, kecerdasan, kesuksesan, kenikmatan, kemajuan  kekayaan  bahkan  juga  bisa menjanjikan  kemiskinan  bagi  yang  tak  taat dengan  aturan  sekolah.  Pendeknya,  dengan bersekolah,  seolah-olah  seluruh  beban  hidup dapat dikurangi. Martono  (2016) mengatakan bahwa sekolah adalah suatu lembaga, dimana lembaga  itu  sudah  tidak  lagi  menjadi  tempat yang menyenangkan untuk saat ini bagi para siswa.  Lonceng  tanda  masuk  kedalam  kelas bukan  lagi  sesuatu  yang  menggembirakan karena saat ini sekolah telah berubah menjadi penjara  yang  memaksa  siswa  melakukan aktivitas  yang  tanpa  sedikitpun  didasari oleh rasa  senang.  Supriadi  (2013:1)  mengatakan bahwa sekolah merupakan suatu perkumpulan/organisasi. Dan organisasi merupakan  sebuah  sistem  sosial.  Sebuah sistem sosial, terdiri dari beberapa komponen yaitu, struktur, individu, budaya, dan politik. Nur, dkk (2016) mengatakan sekolah sebagai lembaga  pendidikan  formal  harus  mampu mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Potensi  tersebut meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.  Sekolah  harus  memberikan contoh  yang  baik  kepada  anak,  disekolah semua pembentuakan dimulai, dari membaca menulis bahkan pembentukan karakter dibentuk dari sebuah sekolah. Maka dari itu, Paulo  Freire,  Ivan  Illich  dkk  (2015:261) memiliki  sebuah  gagasan  utama  yaitu menjadikan sekolah cocok dengan anak-anak bukannya mencocokkan anak dengan sekolah. Menurutnya  anak  mempunyai  watak  yang bijaksana  dan  realistis,  yang  jika  dibiarkan tanpa  campur  tangan  orang  dewasa  ia  akan berkembang
sejauh potensinya memungkinkan.  Sekolah  dan  pendidikan  itu ada di summerhill atau bisa dikatakan ada di
sekolah alam yang membebaskan anak untuk memilih apa yang mereka mau.
Maulana (2016) mengemukakan bahwa  sekolah  alam  dapat  diartikan  sebagai salah  satu  bentuk  pendidikan  alternatif  yang sekarang ini tumbuh dan berkembang dengan pesat.  Sekolah  yang  berbasis  alam  yang memiliki  tujuan  untuk  mengembalikan  nilai- nilai esensial  manusia  yang  menyatu  dengan alam.  Belajar  dengan  alam  terbuka  adalah sebuah  metode  yang  digunakan  unruk menyampaikan  materi-materi  yang  tidak dapat  disampaikan  didalam  kelas.  Belajar dengan  menggunakan  alam  sebagai  media akan menumbuhkan potensi-potensi dan bakat yang  terpendam  yang  merupakan  suatu kekhususan  yang  terdapat  dalam  setiap peserta didik. Sumardi (2005:77) mengatakan bahwa pendidikan ini pada dasarnya bertolak pada  filsafat  alam  dan  filsafat  budaya,  yang beranggapan  bahwa  manusia  dan  alam merupakan  ciptaan  Tuhan  yang  paling berharga  dan  bernilai  di  dunia.  Manusia  dan alam  saling  membutuhkan  satu  sama  lain. Menurutnya  alam  adalah  bunda  bagi  sebuah kehidupan. Sumardi (2005:78) juga mengatakan bahwa wahana proses pendidikan berlangsung  pada  dasarnya  tidak  terbatas “ruang  dan  waktu”  sebagaimana  pada sekolah-sekolah konvensional yang memutlakkan sistem baku ruang kelas sebgai ruang  belajar.  Bahkan  kenyataanya  tanpa disadari  kelompok,  komunitas,  lingkungan dan  masyarakat  adalah  sebuah  sekolah  yang nyata  bagi  kehidupan  anak-anak  dan  remaja sekalipun. Pada sekolah alternatif ini memiliki kuri kuklum yang unik yaitu AKAR ALAM, pada akar alam terdapat 4 konsep kurikulum salah satunya, Kurikulum Akhlak.
Kurikulum adalah alat untuk tercapainya  proses  pembelajaran  didalam dunia  pendidikan.  Kurikulum  merupakan ujung  tombak  dalam  proses  pembelajaran, proses  belajar  tercantum  dalam  sebuah kurikulum.  Kurikulum  yang  baik  akan melahirkan  pembelajaran  yang  baik,  namun baiknya  suatu  kurikulum  dilihat  kepada bagaimana  seorang  pendidik  melakukan
pengajaran  dengan  baik  pula.  Saat  ini kurikulum  yang  digunakan  di  indonesia adalah kurikulum 2013, namun ada beberapa sekolah yang masih menggunakan kurikulum sebelumnya  yaitu  KTSP.  Ibrahim  (2017;5) mengelompokan  kurikulum  menjadi  tiga dimensi,  yaitu  kurikulum  sebagai  substansi, kurikulum  sebagai  system,  dan  kurikulum sebagai  bidang  studi.  Dimensi  pertama memandang  kurikulum  sebagai  rencana kegiatan  belajar  bagi  siswa  di  sekolah  atau sebagai  perangkat  tujuan  yang  ingin  dicapai. Suatu  kurikulum  dapat  juga  menujuk  pada suatu  dokumen  yang  berisi  rumusan  tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar mengajar, jadwal  dan  evaluasi.  Suatu  kurikulum  dapat juga  digambarkan  sebagai  dokumen  tertulis sebagai  hasil  persetujuan  bersama  antara penyusun kurikulum dan pemegang kebijakan pendidikan  dan  masyarakat.  Dimensi  dua memandang bahwa kurikulum sebagai bagian dari system persekolahan, system pendidikan bahkan  system  masyarakat.  Dimensi  ketiga, memandang kurikulum sebagai bidang studi, yaitu bidang studi kurikulum
Kurikulum merupakan sebuah komponen  terpenting  di  dalam  dunia pendidikan.  Syaodih  (2001:5)  mengatakan bahwa  kurikulum  merupakan  suatu  rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar-mengajar. Kurikulum juga  sering  dibedakan  antara  kurikulum sebagai  rencana  dengan  kurikulum  sebagai fungsional. Menurut pandangan lama, kurikulum  merupakan  kumpulan  mata-mata pelajaran  yang  harus  disampaikan  guru  atau dipelajari  oleh  siswa.  Yulianti  dan  Prihatin Sulistyowati  (2014)  mengatakan  bahwa kurikulum sekolah alam berbeda-beda. Sekolah alam  Jakarta  mengembangkan kurikulum dengan penggunaan konsep spider web.  Sekolah  alam  Cikeas  mengembangkan kurikulum  akhlak,  logika  dan  leadership. Setiap  sekolah  alam  menerapkan  kurikulum berbeda-beda. Kurikulum akhlak pada sekolah alam adalah Kurikulum akhlak  yang dimaksud adalah pembelajaran yang mengacu pada etika yang mempelajari tentang apa yang
baik dan apa yang buruk juga tentang hak dan kewajiban  sesama  manusia  sebagai  makhluk sosial. Tujuan Kurikulum akhlak adalah untuk lebih  mendekatkan  peserta  didik  antara  apa yang  mereka  ketahui  sebagai  kebaikan  dan berperilaku  benar  kepada  setiap  bentuk tindakan yang mencerminkan nilai pemahaman  dengan  nyata  dan  konkrit. Melalui  kurikulum  ini  peserta  didik  harus mampu berfikir kritis dengan menggali pesan moral  yang  terdapat  dalam  setiap  proses kegiatan yang mereka lakukan di sekolah.
Dalam  buku  Idi  (2014:35)  jika merujuk pada fungsi kurikulum, dalam sebuah proses  pendidikan  kurikulum  menjadi  alat untuk mencapai tujuan pendidikan, maka dari itu kurikulum mempunyai komponen- komponen penunjang yang saling mendukung satu sama lain.  Komponen kurikulum antara lain:
1. Komponen tujuan Tujuan merupakan hal paling penting dalam proses pendidikan, yakni hal yang ingin dicapai  secara  keseluruhan,  yang  meliputi tujuan  domain  kognitif,  domain  efektif,  dan domain  psikomotor.  Domain  kognitif  adalah tujuan  yang  diinginkan  yang  mengarah  pada pengembangan  akal  dan  intelektual  anak didik,  sedangkan  tujuan  domian  psikomotor adalah tujuan yang mengarah pada pengembangan  keterampilan  jasmani  anak didik.  Tujuan  pendidikan  nasional  pun menghendaki pencapaian ketiga domain yang ada secara integral dalam rangka memperoleh lulusan  pendidikan  yang  relevan  dengan tujuan pendidikan nasional.
2. Komponen isi dan struktur program/Materi Materi  yang  diprogramkan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  isi  atau  materi  yang  dimaksud biasanya  berupa  materi  bidang-bidang  studi. Bidang-bidang  studi  tersebut  disesuaikan dengan  jenis,  jenjang  dan  jalur  pendidikan yang  ada,  dan  bidang-bidang  studi  tersebut biasanya  telah  dicantumkan  atau  dimuatkan dalam  sttruktur  program  kurikulum  suatu sekolah.
3. Komponen media/sarana-prasarana
Media  merupakan  sarana  prantara
dalam  mengajar.  Sarana  dan  prasarana  atau media merupakan alat bantu untuk memudahkan dalam mengaplikasi isi kurikulum agar lebih mudah dimengerti oleh anak dalam proses belajar mengajar. 4. Komponen strategi belajar Mengajar
Strategi menunjuk pada suatu pendekatan,  metode  dan  peralatan  mengajar yang  diperlukan  dalam  pengajaran.  Strategi pengajaran  lebih  lanjut  dapat  dipahami sebagai  cara  yang  dimiliki  oleh  seseorang pendidik  atau  guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Dengan  demikian  strategi  disini mempunyai  arti  komprehensif  yang  mesti dipahami dan diupayakan untuk pengaplikasiannya  oleh  seorang  pendidik terhadap anak didiknya sejak dari mempersiapkan  pengajaran  sampai  proses evaluasi.
5. Komponen proses belajar mengajar Tujuan  akhir  dari  proses  belajar mengajar adalah  terjadinya  perubahan  dalam tingkah laku anak. Komponen ini juga punya kaitan erat dengan suasana belajar diruangan kelas  maupun  diluar  kelas.  Berbagai  upaya pendidik  untuk  menumbuhkan  motivasi  dan kreativitas dalam belajar, baik di dalam kelas maupun individual (di luar kelas), merupakan suatu langkah yang tepat.
6. Komponen Evaluasi/penilaian Untuk melihat sejauh mana keberhasilan  dalam  pelaksanaan  kurikulum diperlukan  evaluasi.  Jadi  evaluasi  berguna untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh kurikulum terhadap proses pembelajaran.
Kurikulum sekolah alam juga memiliki komponen nya sendiri yaitu:
1. Tujuan kurikulum Akhlak
Berdasarkan  analisis  dokumen  tujuan dari kurikulum akhlak adalah untuk pembelajaran  yang  lebih  mendekatkan  siswa antara apa yang ia ketahui sebagai kebenaran dan  prilaku  baik  kepada  bentuk  tindakan mencerminakan  nilai  pemahaman  tersebut dengan nyata dan konkrit.
2. Isi kurikulum Akhlak
a)  Aqidah,  b)  hafal  doa/al-Quran,  c) sejarah nabi, d) bersyukur.
3. Media pada kuriukulum Akhlak Kurikulum  Akhlak  ini  menggunakan media  yang  dekat  dengan  siswa  seperti  jika waktunya shalat maka akan mengajak mereka untuk shalat. Memberikan pengajaran melalui contoh yang nyata 4. Strategi kurikulum Akhlak
Pada  kurikulum  akhlak,  setiap  siswa wajib  memberikan  salam  terhadap  orang dewasa  yang  melitas  ataupu    dilintasinya. Namun, jika siswa tersebut tidak memberikan salam  tidak  ada  hukuman  yang  berat  yang akan  menimpa  siswa  tersebut.  Melainkan orang  dewasa  tersebutlah  yang  harus memberikan  salam  terlebih  dahulu  sehingga akan  memberikan  respon  ingatan  kepada siswa tersebut. Tidak hanya pada akhlak saja proses  juga  terjadi  pada  kurikulum  bisnis. Jika, siswa tidak ingin atau bahkan malu untuk menjual  hasil  karyanya  maka  seorang  guru wajib  memberikan  motivasi  dan  semangat serta bantuan agar minat dan kepercayaan diri siswa tumbuh kembali.
5. evaluasi kurikulum Akhlak
Penialian  pada  kurikuluam  akhlak berupa:  a)  lembar  kerja,  untuk  menguji pemahaman  dan  ketajaman  pengetahuan siswa tentanag suatu nilai akhlak yang sedang dipelajari.  b)  Augemented  reality,  untuk menguji  kecerdasan  assosiatif  siswa  dalam menghubungkan  nilai  akhlak  yang  terkait dengan kejadian yang diperankan. c) kamera tersembunyi,  untuk  menguji  perkembangan internalisasi  nilai  akhlak  yang  sedang dipelajari. d) peer evaluation, penialian antar siswa  terhadap  siswa  lainya  dari  sudut pandang masing-masing dalam bentuk testimoni.  e)  reflection,  sebuah  catatn  harian siswa.  f)  role  play,  penampilan  penggung untuk menguji pemahaman siswa tentang nilai akhlak  yang  sedan  ia  pelajari.  g)  curricular raport,  laporan  tertulis  siswa  baik  dalam  3 bulan  yang  berbentuk  narasi,  dan  raport penilaian. Ketercapaian pada akhlak berdasarkan indikasi perbaikan akhlaknya. h)
ibadah, pemnatauan terhadap kegiatan ibadah siswa dalam keseharianya di sekolah ataupun di  rumah  sebagai  tolak  ukur  kedekatanya dengan Tuhannya.
Dari  penjelasan  tentang  komponen kurikulum Akhklat terlihat bahwa kurikulum akhlak  dapat  membentuk  sebuah  karakter siswa.  Karakter  berasal  dari  kata  yunani charassein  yang  berarti  mengukir  sehingga terbentuk suatu pola artinya memiliki karakter yang  baik  adalah  tidak  secara  otomatis dimiliki  setiap  manusia  begitu  ia  dilahirkan tetapi  memerlukan  proses  panjang  melalui pengasuhan  dan  pendidikan.  Anak  akan tumbuh  menjadi  pribadi  yang  berkarakter dapat terwujud jika anak tumbuh dilingkungan  yang  berkarakter,  fitrah  anak yang  terlahir  suci  dapat  dikembangakan secara  optimal,  ini  memerlukan  peran  serta semua  pihak  keluarga,  sekolah  dan  seluruh komponen yang ada dalam masyarakat contoh lembaga keagamaan, perkumpulan olah raga, komunitas  bisnis  dan  lain-lain.    Lickona Thomas dalam jurnal Citra (2012) mengatakan  bahwa  yang  dituntut  dalam pembelajaran  karakter  yaitu  “mempunyai dasar kurikulum yang mengandung nilai-nilai karakter dan terintegrasi dalam mata pelajaran yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik nantinya”. Begitu juga dengan cara penilaian yang digunakan dalam pelaksanaan pendidikan karakter ini, yang mana penilaian yang harus dilakukan dengan mencantumkan nilai-nilai  karakter  yang  telah  tercapai  oleh peserta didik baik dalam proses pembelajaran maupun dilingkungan sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian analisis deskriptif. Sugiyono (2016:9) Metode penelitian  kualitatif  adalah  yang  digunakan untuk  meneliti  kondisi  objek  yang  alamiah, dimana peneliti ditugaskan sebagai instrumen penelitian, dan hasil penelitian kualitattif lebih menekankan pada generalisasi. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  melakukan  observasi  dan
wawancara.    Salim  &  Syahrum  (2017:  114) mengatakan bahwa observasi dilakukan untuk melihat  obyek  yang  akan  diteliti,  pengamat (observer)  berperan  sebagai  pengamat  yang hanya  semata-mata  mengamati  dengan  tidak ikut  dalam  kegiatan  subyek.  Salim  dan Syahrum  (2017:119)  Bogan  dan  Biklen mengatakan  bahwa  wawancara  merupakan sebuah percakapan yang dilakukan antara dua orang  atau  lebih  yang  diarahkan  oleh seseorang  dengan  maksud  memperoleh keterangan  tertentu.  Analisis  data  yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis Miels  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman dalam Emzir (2016:129) ada 3 langkah dalam menganalisisnya  diantaranya;  reduksi  data, penyajian data dan kesimpulan dan verifikasi. Dan  keabsahan  datanya  diperoleh  dengan teknik Kredibilitas, Transferabilitas, Dependabilitas, dan Konfirmabilitas Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah alam  SoU  (School  of  Universe)  Kecamatan Parung  Kabupaten  Bogor  pada  awal  Januari hingga  awal  Maret  2019.  Subjek  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pengawas,  kepala  sekolah,  Guru,  komite sekolah  dan  beberapa  siswa  kelas  tinggi  di Sekolah  Alam  SoU  Kecamatan  Parung, Kabupaten  Bogor  (Jawa  Barat).  Teknik pengumpulan  datanya  berupa  observasi  dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kurikulum  akhlak  tujuan  yang ingin dicapai adalah sikap atau karakter setiap siswa.  Salahudin  (2013:30)  dalam  bukunya yang berjudul “Pendidikan  Karakter,
Pendidikan  Berbasis  Agama  dan  Budaya Bangsa” menyatakan  bahwa  pendidikan karakter  adalah  nilai-nilai  yang  khas  baik (tahu nilai kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan  baik,  dan  berdampak  baik terhadap lingkungan) yang terpatri dalam diri dan terwujud dalam perilaku. Novo (2018:78) mengatakan  pendidikan  utama  yang  harus dibangun pada diri siswa yang pertama adalah karakter.  Sukses  seseorang  terlihat  dari karakternya bukan dari nilai yang didapat.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti melihat bahwa tidak hanya mabit, anak-anak sekolah alam pun diwajibkan untuk melaksanakan shalat Dhuha sebelum melakukan kegiatan belajar. Di sekolah alam ini jadwal  masuki pembelajaran  atau melakukan  aktivitas  di  sekolah  adalah  pukul 09.00  namun  anak-anak  tetap  diwajibkan hadir  kelingkungan  sekolah  pukul  08.00. Kemudian  pada  pukul  08.30,  setiap  anak berjalan  menuju  mesjid  sekolah  untuk melaksanakan  shalat  dhuha  berjamah,  dan lanjut jam 09.00 untuk melanjutkan kegiatan di ruang kelas. Tidak hanya melakukan shalat dhuha  tepat  waktu,  anak-anak  sekolah  alam juga  melakukan  shalat  Dzuhur  berjamaah dengan diimami oleh guru agama yang ada di sekolah  alam.  Informasi  ini  didapatkan  dari observasi  dan  wawancara  dengan  seorang guru agama  yang berinisial S pada tanggal 5 Februari 2019 ia mengatakan:
Kurikulum akhlak ini berlaku disetiap hari dari pagi sampai dengan pulang sekolah, dari  shalat  dhuha  hingga  shalat  dzuhur berjamaah.  Dan  mereka  selalu  tidak  pernah melupakan  adap  bersalaman  dengan  miss- miss  yang  ada  sini,  dan  tidak  lupa mengucapkan salam pada setiap orang dewasa yang  lewat.  Anak-anak  disini  juga  tidak dibenarkan  mengeluarkan  kata-kata  yang membuat  sakit  ahati  temannya  seperti membully omongan kotor dan lain sebagainya, karena disini saling mengharagai dan selalu memahapi perbedaan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum akhlak  ini  dilakukan  dari  datang  hingga pulang,  baik  acara  tahuanan,  bulanan,  harian ataupun  mingguan.  Kurikulum  ini  untuk melihat bagaimana hubungan antara manusia dengan  manusia,  dan  manusia  dengan Tuhannya, bahkan manusia dengan lingkungannya  sehingga  terciptanya  tujuan dari kurikulum yaitu menerima ajaran agama. Dengan  tidak  adanya  perbedaan  dapat menciptakan  keharmonisan  setiap  anak, saling  menghargai  dan  tidak  mencela  satu sama lain adalah kunci dalam berakhlak.
Kurikulum Akhlak ini sangat berkaitan  erat  dengan  pembentukan  karakter anak,  di  sekolah  alam  SoU  parung  bogor kurikulum dibentuk melalui kurikulum Akhlak.  Bahwakan  setiap  anak  harus  saling menghargai  satu  sama  lain  tanpa  melihat perbedaan.  Pembentukan  karakter  dimulai dengan menghargai diri sendiri dan menghargai  sesama  manusia  melalui  sikap kerja  sama  dan  rasa  tolong  menolong.  Citra (2012)  Pendidikan  karakter  adalah  suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia  insan  kamil.  Pengertian  karakter menurut Hasanah (2009) adalah standar batin yang terimplementasi dalam berbagai bentuk kualitas diri. Karakter diri dilandasi nilai-nilai serta  cara  berpikir  berdasarkan  nilai-nilai tersebut  dan  terwujud  di  dalam  perilaku. Sementara itu, Indonesia Heritage Foundation yang dikutip Hasanah merumuskan beberapa bentuk karakter  yang harus ada dalam setiap individu bangsa Indonesia di antaranya; cinta kepada Allah dan alam semesta beserta isinya, tanggung  jawab,  disiplin  dan  mandiri,  jujur, hormat dan santun, kasih sayang, peduli, dan kerja  sama,  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras dan pantang menyerah, keadilan dan kepemimpinan,  baik  dan  rendah  hati,  dan toleransi,  cinta  damai  dan  persa  tuan. Sementara  itu,  character  counts  di  Amerika mengidentifikasikan bahwa karakter-karakter yang  menjadi  pilar  adalah;  dapat  dipercaya (trustzoorthiness),  rasa  hormat  dan  perhatian (respect),  tanggung  jawab  (responsibility), jujur (fairness), peduli (caring), kewarganegaraan  (citizenship),  ketulusan (honesty) , berani (courage), tekun (diligence) dan integritas.
Dapat  dikatakan  bahwa  tujuan  dari kurikulum  akhlak  merupakan  tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  pembentukan  karakter siswa. sehingga di sekolah alam pembentukan
karakter  di  lakukan  dengan  menerapkan kurikulum akhlak.

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum akhlak berperan penting dalam pembentukan karakter  disekolah  alam  SoU  Parung  Bogor. Kurikulum akhlak dan pembentukan karakter sama-sama memiliki tujuan yang sama, yaitu ingin  mendekatkan  anak  kepada  tuhannya, berprikemanusiaan, hidup bersosial dan saling menghargai.  Tanpa  akhlak  anak  tidak  akan memiliki karakter yang baik, sehingga setiap karakter harus dibarengin dengan akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Idi. 2014.
Pengembangan Kurikulum  Teori  dan  Praktik. Jakarta:
Rajawali Pers Citra. 2012. Pelaksanaan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran. E-Jupekhu (Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus). 1/1
Emzir. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif Ananlisis  Data.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Freire  Paulo,  Ivan  Illich,  dkk.  2015. Menggugat  Pendidikan. Yogyakarta:
Pustaka  Pelajar  Hasanah,  Aan.  2009. Pendidikan Berbasis Karakter.
Ibrahim  R,  dkk.  2017.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Depok: Rajawali Pers Martono  Nanang.    2016. Sekolah  (bukan) Penjara. Jakarta: Mitra Wacana Media Maulana Heri. 2016. Pelaksanaan Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Alam. Jurnal Khasanah Ilmu. 7(1). Novo Lendo. 2018. 20  Tahun Menggapai Asa dan Mimpi . Bogor: Sou Publisher Nur  Muhammad,  dkk.  Manajemen  Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada  SDN  Dayah  Guci  Kabupaten Pidie. Jurnal  Administrasi  Pendidikan . ISSN 2302-0156 Salim dan Syahrum. 2012. Metode Penelitian
Kualitatif. Bandung: Citapustaka Media Sukmadinata Nana Syaodih. 2001. Pengambangan  Kurikulum  Teori  Dan Praktik. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Sumardi I Sandyawan. 2005. Melawan Stigma Melalui Pendidikan Alternatif. Jakarta:Grasindo
Supriadi. 2013. Sekolah Efektif . Jakarta: Raja Grafindo Persada Susanto  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Prenada Media Grup:Yogyakarta