## EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA SMK NEGERI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN DI DKI JAKARTA
R. Eka Murtinugraha 1
1 Dosen PTB FT UNJ, r_ekomn@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa besar keterlaksaan kurikulum 2013 terhadap masalah-masalah yang berkaitan dengan pelaksanaan 8 standar nasional pendidikan, di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Program Keahlian Teknik Bangunan di DKI Jakarta yang mencakup: (1) Standar penilaian pendidikan, (2) Standar sarana dan prasarana, (3) Standar pendidik, (4) Tenaga kependidikan, dan (5) Proses pembelajaran.
Penelitian  dilakukan  pada  SMK  Negeri  di  DKI  Jakarta  yang  telah  melaksanakan kurikulum 2013, pada tiga sekolah dengan Program Keahlian Teknik Bangunan yang meliputi SMK  Negeri  26  Jakarta,  SMK  Negeri  1  Jakarta,  dan  SMK  Negeri  35  Jakarta.  Responden penelitian  dalam  masing-masing  sekolah  yaitu  1  kepala  sekolah,  1  kepala  program  keahlian teknik  bangunan,  dan  6  guru  program  keahlian  teknik  bangunan,  serta  dari  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kurikulum  2013  di  SMK  Negeri  26 Jakarta, SMK Negeri 1 Jakarta, dan SMK Negeri 35 Jakarta Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan secara keseluruhan, meliputi: (1) Standar penilian pendidikan berada dalam kriteria sangat baik (83%); (2) Standar pendidik dan tenaga kependidikan dengan memfokuskan pada guru dan kepala sekolah memperoleh nilai rata-rata secara berturut dalam kategori sangat baik (83%)  dan  baik  sebesar  76%;  (3)  Standar  sarana  dan  prasarana  berada  dalam  kriteria  sangat baik  dengan  nilai  sebesar  94%  untuk  rata-rata  ketiga  sekolah;  (4)  Proses  kegiatan  belajar mengajar di ketiga sekolah tergolong dalam kriteria sangat baik yaitu 80,13%. Kata Kunci: Evaluasi, Kurikulum 2013, Teknik Bangunan, SMKN Jakarta

## EVALUATION OF THE IMPLEMENTATION OF THE 2013 CURRICULUM IN VOCATIONAL SCHOOL PROGRAM SKILL BUILDING ENGINEERING IN DKI JAKARTA
R. Eka Murtinugraha 1
1 Leacturer of PTB FT UNJ, r_ekomn@unj.ac.id

## Abstract
This study aims to find out how much the implementation of curriculum 2013 on issues related to the implementation  of  the  8  national  standards  of  education,  in  State  Vocational  High  School  Building Engineering  Programs  in  DKI  Jakarta  which  includes:  (1)  Education  assessment  standards,  (2)  and infrastructure, (3) educator standard, (4) education staff, and (5) learning process.
The  study  was  conducted  at  SMK  Negeri  in  DKI  Jakarta  which  has  implemented  the  2013 curriculum, in three schools with Building Engineering Expertise Program which includes SMK Negeri 26 Jakarta, SMK Negeri 1 Jakarta, and SMK Negeri 35 Jakarta. Research respondents in each school are 1 principal, 1 head of building engineering skills program, and 6 teachers of building engineering skills program, as well as from learners. This research uses survey method with quantitative approach.
The result of the research shows that the implementation of the curriculum of SMK Negeri 26 Jakarta, SMK  Negeri  1  Jakarta,  and  SMK  Negeri  35  Jakarta  The  overall  Building  Skills  Engineering  Program includes: (1) Educational evaluation standards are in very good criteria (83%); (2) The standard of educators and educational personnel by focusing on teachers and principals obtaining the average scores averaging in very good category (83%) and good by 76%; (3) The standard of facilities and infrastructure is in excellent criteria with a value of 94% for the average of the three schools; (4) The process of teaching and learning activities in the three schools is classified as very good criteria, namely 80.13%.
Keywords: Evaluation, Curriculum 2013, Building Engineering, SMKN Jakarta
Pendahuluan Kurikulum di Indonesia telah berganti  beberapa  kali,  yaitu  kurikulum tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984, 1994,  2004,  2006,  dan  2013.  Perubahan kurikulum dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar lebih siap dalam  menghadapi  tantangan-tantangan  di masa depan melalui pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  keahlian  untuk beradaptasi serta bisa bertahan hidup dalam lingkungan  yang  senantiasa  berubah. Menurut Mulyasa (2006), Kurikulum adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  kompetensi  dasar,  materi standar,  dan  hasil  belajar,  serta  cara  yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  kompetensi  dasar  dan tujuan pendidikan. Kurikulum juga diartikan menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003  sebagai  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu. Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas  minimal  warga  negara  yang  dirinci menjadi  standar  isi,  standar  proses,  standar kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan,  dan  standar    penilaian pendidikan  (Permendikbud  No.70  Tahun 2013).  Satu  hal  baru    terkait  dengan Kurikulum 2013 adalah pendekatan saintifik dalam  seluruh  proses  pembelajaran. Pembelajaran  saintifik  dalam  Kurikulum 2013  dikenal  adanya  kegiatan  mengamati, menanya,  menalar,  mengasosiasi  dan mengkomunikasikan  (membangun  jejaring sosial).  Penilaian  autentik  yang  digunakan dalam kurikulum 2013 terdiri atas penilaian sikap  spiritual  dan  sosial,  penilaian keterampilan dan penilaian pengetahuan.
SMK  Negeri  program  keahlian Teknik Bangunan di DKI Jakarta yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 berjumlah 7 sekolah, yaitu SMK Negeri  1, SMK Negeri 4,  SMK  Negeri  26,  SMK  Negeri  35,  SMK Negeri  52,  SMK  Negeri  56  dan  SMK Negeri 58. Pemerintah  melalui    Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  telah menetapkan  Standar  Pendidikan  Nasional (SNP)  yang  meliputi  standar:  (1)  isi; (2)  proses;  (3)  sarana  dan  prasarana; (4)  pendidik  dan  tenaga  kependidikan; (5)  kompetensi  lulusan;  (6)  pembiyaan pendidikan; (7) pengelolaan; dan (8) penilaian pendidikan . Jika ke -8 standar ini  terpenuhi  maka  mutu  pendidikan nasional  kita  akan  meningkat  dan  dapat bersaing    dengan  mutu  pendidikan  negara manapun. Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum . yang . memerlukan pengembangan untuk perbaikan di masa yang akan datang.
Selain  itu,  juga  perlu  diketahui  hambatan atau  kendala  yang  dihadapi  oleh  sekolah agar  dapat  diperbaiki  dan  memperlancar pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  tahap selanjutnya  yang  mengacu  pada  Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Pelaksanaannya  haruslah  dipantau  dan dievaluasi  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kurikulum  tersebut  telah  dilaksanakan  agar nantinya  hal  yang  menghalangi  kurikulum 2013  ini  dapat  di  atasi  dan  mengalami kemajuan terutama untuk DKI Jakarta  dan daerah lain pada umumnya.
Evaluasi  menurut  Ralph  Tyler  dalam Suharsimi  Arikunto  (2009)  adalah  sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan  sejauh  mana,  dalam  hal  apa, dan  bagian  mana  tujuan  pendidikan tercapai.  Tujuan  evaluasi  adalah  untuk memperoleh  informasi  yang  akurat  dan objektif tentang suatu program.
Kurikulum  2013  dikembangkan  atas dasar teori  pendidikan berdasarkan standar (standar-based  education),  dan  teori  kurikulum berbasis  kompetensi  (competency-based curriculum).  Rumusan  kompetensi  inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1) Kompetensi  Inti-1  (KI-1)  untuk kompetensi inti siap spritual.
2) Kompetensi  Inti-2  (KI-2)  untuk kompetensi inti sikap sosial.
3) Kompetensi  Inti-3  (KI-3)  untuk kompetensi inti pengetahuan.
4) Kompetensi  Inti-4  (KI-4)  untuk kompetensi inti keterampilan. Mata  pelajaran  SMK  tahun  2013 dibagi  dalam  suatu  mata  pelajaran kelompok,  yang  terdiri  atas  mata  pelajaran kelompok  A  dan  mata  pelajaran  kelompok B  yang  merupakan  kelompok  mata pelajaran  wajib,  serta  mata  pelajaran kelompok  C  yang  merupakan  kelompok mata pelajaran peminatan, terdapat di dalam Permendikbud No.70 Tahun 2013. Tentang standar sarana dan prasarana untuk Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)/  Madrasah Aliyah  Kejuruan  (MAK)  tercantum  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2008.
Standar  proses  penilaian  mencakup, (1)  Penilaian,  yang  meliputi  kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, dan kompetensi  sikap;  (2)  Konsep  penilaian hasil  belajar,  meliputi  kegiatan  penilaian, metode dn instrumen penilaian; (3) Prinsip, pendekatan,  dan  karakteristik  penilaian. Untuk  standar  pendidik  dan  tenaga pendidik meliputi kualifikasi akademik guru serta  standar  kompetensi  guru  (kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional).  Selain  itu  untuk  standar kompetensi  kepala  sekolah  diatur  dalam Permen Diknas No.13 Tahun 2007 meliputi (1) Edukator, (2) Manajerial, (3) Administrator, (4) Supervisor,
(5) Leader, (6) Inovator, (7) Motivator. Dalam pasal 1 butir 20 UU Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Sisdiknas),  pembelajaran  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan.  Standar  proses  pembelajaran mencakup suatu proses kegiatan, terdiri atas tiga  fase  atau  tahapan.  Fase-fase  proses pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi: tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  dan tahap  evaluasi  atau  penilaian  hasil pembelajaran.

## Metode Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk mendapatkan deskripsi terhadap pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  SMK Negeri Program Keahlian Teknik Bangunan di  DKI  Jakarta  terutama  terkait  dengan standar  penilaian,  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  dan  standar  sarana prasarana.
Penelitian  dilakukan  di  tiga  SMK Negeri Program Keahlian Teknik Bangunan yaitu SMK Negeri 26 Jakarta, SMK Negeri 1  Jakarta,  dan  SMK  Negeri  35  Jakarta. Subjek  dalam  penelitian  diantaranya  kepala sekolah, guru, dan peserta didik.
Penelitian  menggunakan  metode survei  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Data kuantitatif  merupakan  data  yang  dapat dianalisis  secara  deskriptif  dan  berbentuk bilangan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang
digunakan  adalah  Simple  random  sampling (sampel acak sederhana).  Dalam penerapan teknik  penarikan  sampel  acak  sederhana, setiap  elemen  populasi  yang  sama  untuk terpilih menjadi sampel (Dergibson Siagian, 2000).
Teknik pengumpulan dilakukan dengan  metode  kuisioner  atau  angket  dan dokumentasi. Sebelum angket dijadikan alat pengumpul data, terlebih dahulu digunakan uji instrumen. Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui kekurangan atau kelemahan  dari  angket  yang  telah  disusun. Untuk  uji  validitas  pada  penelitian  ini menggunakan  validitas  kontruksi  dan validitas  isi.  Untuk  mengukur  validitas kontruksi,  dapat  digunakan  pendapat  para ahli  (judgment  expert).  Dalam  hal  in  setelah instrumen  kontruksi  tentang  aspek-aspek yang akan diukur dengan berdasarkan teori tertentu,  maka  dikosultasikan  dengan  ahi (Dosen  Pembimbing)  dan  kemudian divalidasikan  kepada  dosen  ahli  yang ditunjuk sebagai validator.
Dan  untuk  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif  kuantitatif.  Peneliti  melakukan pengumpulan  data  menggunkan  kuesioner yang  disebarkan  kepada  responden  yang telah  dipilih  sebagai  sampel  peniltian. Kuesioner  tersebut  dikembangkan  oleh peneliti
menggunakan
skala Likert.
Kuesioner  terdiri  dari  sejumlah  butir pertanyaan atau pernyataan yang dilengkapi oleh 5 alternatif respon atau jawaban. Data ini  peneliti  ambil  untuk  mendapatkan  data berkaitan  dengan  standar  pendidik  dan tenaga  pendidikan  dan  standar  proses penilaian. Sedangkan untuk mengumpulkan data  berkaitan  dengan  standar  sarana  dan prasarana  peneliti  menggunakan  skala Guteman,  hanya  disediakan  dua  alternatif jawaban (dikotomi).

## Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Data
Daftar  guru  dan  kepala  kompetensi keahlian Teknik Bangunan diketiga sekolah:
Tabel 1. Daftar Jumlah Guru dan Kepala Kompetensi Teknik Bangunan Nama Sekolah Jabatan Kepala Kompetensi Keahlian Jabatan Guru SMKN 1 1 4 SMKN 26 1 9 SMKN 35 1 6

## Analisis Data
Hasil  tes  berupa  data  angka  hasil penelitian  berdasarkan  penilaian  responden terhadap objek yang diteliti. Angka tersebut diakumulasikan dalam bentuk persen dan di interprestasikan dalam bentuk kata-kata.
1. Standar Penilaian
Gambar 1.
Diagram Standar Penilian Oleh Pendidik Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan Gambar 1. Menunjukkan bahwa rata- rata  pelaksanaan  dan  pelaporan  penilaian oleh  pendidik  kompetensi  keahlian  teknik gambar  bangunan  pada  sekolah  SMK Negeri  1  Jakarta    telah  melaksanakan sebesar  84  %  (Sangat  Baik),  pada  sekolah SMK Negeri 26 Jakarta telah melaksanakan sebesar  87  %  (Sangat  Baik),  dan  pada sekolah  SMK  Negeri  35  Jakarta  telah melaksanakan  sebesar  77  %  (Baik).    Rata-
rata  keseluruhan  dari  ketiga  sekolah  SMK Negeri  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan dalam standar penilaian oleh  pendidik  telah  melaksanakan  sebesar 83 % (Sangat Baik).
2. Standar Pendidik dan Tenaga Pendidikan Tabel 2. Rekapitulasi Standar Kompetensi Guru No.  Kompetensi Penelitian dalam (%) SMKN 1 Jakarta SMKN 26 Jakarta SMKN 35 Jakarta 1 Pedagogik 82 81 77 2 Kepribadian 87 89 82 3 Sosial 83 85 79 4 Profesional 92 93 87 Rata-rata  dalam  % setelah dibobot 84 85 79
Sumber:  Data  Hasil  Olahan  SMKN  1  Jakarta, SMKN 26 Jakarta, dan SMKN 35 Jakarta
Gambar 2. Diagram Rata-rata Standar Kompetensi Guru Keahlian Teknik Gambar Bangunan
Gambar 2. Menunjukkan bahwa rata- rata  standar  kompetensi  guru  kompetensi keahlian  teknik  gambar  bangunan  pada sekolah  SMK  Negeri  1  Jakarta    mendapat nilai  sebesar  84  %  (Sangat  Baik),  pada sekolah  SMK  Negeri  26  Jakarta  mendapat nilai  sebesar  85  %  (Sangat  Baik),  dan  pada sekolah  SMK  Negeri  35  Jakarta  mendapat nilai  sebesar  79  %  (Baik).  Rata-rata keseluruhan  dari  ketiga  sekolah  SMK Negeri  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan    pada  standar kompetensi guru mendapat nilai sebesar 83 % (Sangat Baik).
Sementara,  untuk  data  hasil  olahan standar  kompetensi  kepala  sekolah  sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Standar Kompetensi Kepala Sekolah No. Kompetensi Penelitian dalam (%) SMKN 1 Jakarta SMKN 26 Jakarta SMKN 35 Jakarta 1 Edukator 63 92 74 2 Manajer 65 91 74 3 Administrator 62 97 72 4 Supervisor 61 91 74 5 Leader 61 97 66 6 Inovator 61 96 72 7 Motivator 61 93 70 Rata-rata  dalam  % setelah dibobot 63 93 73 Sumber:  SMKN  1  Jakarta,  SMKN  26  Jakarta,  dan SMKN 35 Jakarta
Gambar 3. Diagram Standar Kompetensi Kepala Sekolah di Nilai dari Responden Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan
Berdasarkan  gambar  3.  menunjukkan bahwa  rata-rata  standar  kompetensi  kepala sekolah  dinilai  oleh  responden  keahlian teknik gambar bangunan pada sekolah SMK Negeri 1 Jakarta  mendapat nilai sebesar 63 %  (Baik),  pada  sekolah  SMK  Negeri  26 Jakarta mendapat nilai sebesar 93 % (Sangat Baik),  dan  pada  sekolah  SMK  Negeri  35 Jakarta mendapat nilai sebesar 73 % (Baik). Untuk  rata-rata  keseluruhan  dari  ketiga sekolah SMK Negeri Kompetensi Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  pada  standar kompetensi  kepala  sekolah  mendapat  nilai sebesar 76% (Baik).
3. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri Jakarta  telah  mengacu  kepada  Standar Nasional  Pendidikan,  sarana  dan  prasarana kelengkapan  yang  dimiliki  oleh  sekolah tersebut  antara  lain:  1)  Gedung  sekolah pondasi  permanen  dan  lokasinya  sangat mudah  dijangkau,  aman  dan  nyaman, gedung  dilengkapi  sistem  keamanan, dilengkapi  fasilitas  instalasi  listrik  dengan daya  minimum  1300  watt;  2)  Kelengkapan sarana  dan  prasarana  telah  dilengkapi dengan  adanya  ruang  kelas,  ruang perpustakan,  laboratorium,  ruang  pimpinan (ruang  kepala  sekolah),  ruang  guru,  ruang tata  usaha,  tempat  beribadah,  ruang konseling,  jamban  (toilet/kamar  mandi), gudang,  tempat  berolahraga,  dan  ruang praktik  kerja/bengkel  kerja.  Walaupun  dari semua item di atas masih ada sekolah yang masih  belum  memilikinya  antara  lain laboratorium  gambar  teknik  bangunan, buku siswa, dan buku panduan kurikkulum 2013.
Keterlaksanaan penunjang sarana dan prasarana  di  dalam  Kurikulum  2013  di SMKN  1  Jakarta  tercapai  sebesar    92% (Sangat  Baik),  pada  SMKN  26  Jakarta tercapai sebesar 100 %, dan pada SMKN 35 Jakarta  tercapai  sebesar  91%.  Rata-rata keterlakasanaan penunjang Kurikulum 2013 di  dalam  standar  sarana  dan  prasarana  di ketiga  sekolah  kompetensi  keahlian  teknik bangunan  SMK  Negeri  di  DKI  Jakarta sebesar 94% dalam kriteria Sangat Baik.
4. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  inti dari  penyelengaraan  pendidikan.  Tahap  ini merupakan  tahap  implementasi  atau  tahap penerapan  atas  desain  perencanaan  yang telah  dibuat  oleh  guru.  Hakikat  dari  tahap pelaksanaan  pembalajaran  adalah  kegiatan operasional pembelajaran itu sendiri.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  ada tiga tahapan prosedur yang perlu ditempuh yaitu:  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  akhir.  Kegiatan  pendahuluan terdiri,  tujuan  dari  pendahuluan  ini  agar mengkondisikan para siswa suapaya mereka
siap  melakukan  kegiatan  belajar  anatara peserta  didik  dan  pendidik  harus  saling mengenal terlebih dahulu agar menumbuhkan  keakraban  antara  keduanya. Hal yang sangat penting sebelum memasuki kegiatan  inti.  Ada  bererapa  langkah  yang dilakukan  pada  kegiatan  pendahuluan  ini, diantaranya  adalah:  (1)  diawal  pertemuan guru  memperkenalkan  diri  kepada  peserta didik,  (2)  peserta  didik  memperkenalkan diri,  (3)  siswa  menceritakan  keadaan mereka,  (4)  guru  melakukan  pengabsenan terhadap  siswa,  (5)  guru  mengulas  garis besar pelajaran sebelumnya jika dibutuhkan, (6)  guru  memberikan  pertanyaan  kepada siswa mengenai materi yang akan diberikan, (7) guru menjelaskan mengenai kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran tersebut,  (8)  siswa  diminta  mendengarkan guru  mengenai  cakupan  materi  dan  proses yang akan dilalui pada pembelajaran saat ini.
Kegiatan  inti  dalam  pembelajaran, menggunakan  metode  yang  diseuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.  Dan  hal  tersebut  mencakup  hal- hal berikut ini: (1) melakukan observasi atau pengamatan,  guru  membuka  materi  secara luas dan bervariasi dan peserta didik melalui kegiatan-kegiatan seperti: melihat, menyimak,  mendengar,  dan  membaca,  (2) bertanya,  guru  membuka  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya mengenai apapun yang mereka lihat, mereka simak, atau mereka baca. Penting bagi guru untuk  memberikan  bimbingan  agar  peserta didik mengajukan pertanyaan, (3) mengumpulkan dan mengasosiasikan informasi,  kegiatan  selanjutnya  adalah menggali dan mengumpulkan informasi dari beragam  sumber  dengan  berbagai  macam cara,  (4)  mengkonfirmasi  hasil,  kegiatan terakhir  dari  kegiatan  inti  yaitu  membuat tulisan  atau  bercerita  tentang  apa  saja  yang telah  mereka  temukan  dalam  kegiatan mencari  informasi,  mengasosiasikan  dan menemukan pola. Hasil tersebut disampaikan di depan kelas dan dinilai oleh guru  sebgai  hasil  belajar  peserta  didik  atau kelompok peserta didik tersebut.
Kegiatan akhir, pada kegiatan penutup  guru  bersama-sama  dengan  siswa membuat  rangkuman  atau  kesimpulan pelajaran,  melakukan  penilaian  refleksi terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, memberikan  umpan  balik  terhadap  proses dan  hasil  pembelajaran,  merencanakan tindak  lanjut  dalam  bentuk  pembelajaran remidi,  program  pengayaan,  layanan konseling dan memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta
didi, dan menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa secara keseluruhan evaluasi terhadap pelaksanaan  pembelajaran  pada  peserta didik  kelas  X  SMKN  1,  SMKN  25,  dan SMKN  35  Jakarta  Kompetensi  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  pada  Mata Pelajaran  Gambar  Teknik  tergolong  dalam kategori  Baik.  Rata-rata  evaluasi  terhadap perencanaan  pembelajaran  terdapat  pada Gambar 4.
Gambar 4. Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran
Peneliti  membahas  hasil  analisis  data berdasarkan  jawaban peserta didik di setiap sekolah. Data evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran  yang  diperoleh  dari  jawaban peserta  didik  SMK  Negeri  1,  SMK  Negeri
26,  dan  SMK  Negeri  35  Jakarta  terdapat pada Gambar 5.
Gambar 5. Penilaian Peserta Didik Terhadap Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  analisa  data yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Keterlaksanaan  penilaian  oleh  pendidik kompetensi  keahlian  teknik  gambar bangunan  di  sekolah  SMK  Negeri  1 Jakarta,  SMK  Negeri  26  Jakarta  dan SMK  Negeri  35  Jakarta  sebagai  bagian dari  standar  penilaian.  Pendidik  telah melaksanakan  penilaian    kompetensi sikap  dalam  hal  ini  observasi,  penilaian diri,  penilaian  antar  peserta  didik  dan jurnal  dengan  nilai  rata-rata  dari  ketiga sekolah  SMK  Negeri  di  DKI  Jakarta sebesar 83%  dalam kriteria Sangat Baik.
2. Kemampuan kompetensi guru di dalam Kurikulum  2013  yaitu  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan profesional  beradasarakan  penilaian responden  di  SMKN  1  Jakarta mendapat  nilai  sebesar  84%  (Sangat Baik),    pada  SMKN  26  Jakarta mendapat  nilai  sebesar  85%  (Sangat Baik), dan SMKN 35 Jakarta mendapat nilai  sebesar  77%  (Baik).  Rata-rata keseluruhan  dari  ketiga  sekolah  SMK Negeri  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan di DKI Jakarta pada
standar kompetensi guru mendapat nilai sebesar 83 % (Sangat Baik).
3. Kemampuan kompetensi kepala sekolah di  dalam  Kurikulum  2013  yaitu kompetensi edukasi, manajerial, administor,  supervisi,  leader,  inovator dan  motivator  berdasarkan  penilaian responden  keahlian  teknik  gambar bangunan  pada  ketiga  sekolah  SMK Negeri  di  Jakarta    mendapat  nilai sebesar 76% (Baik).
4. Keterlaksanaan  penunjang  sarana  dan prasarana  di  dalam  Kurikulum  2013  di SMK  Negeri  1  Jakarta  tercapai  sebesar 92%  (Sangat  Baik),  pada  SMK  Negeri 26  Jakarta  tercapai  sebesar  100%,  dan pada  SMK  Negeri  35  Jakarta  tercapai sebesar 91%.  Rata-rata keterlakasanaan penunjang  Kurikulum  2013  di  dalam standar  sarana  dan  prasarana  di  ketiga sekolah  kompetensi  keahlian  teknik bangunan  SMK  Negeri  di  DKI  Jakarta sebesar 94% dalam kriteria Sangat Baik.
5. Secara  keseluruhan  evaluasi  terhadap proses  kegiatan  belajar  mengajar  di SMK  Negeri  Jakarta  khususnya  SMK Negeri 1, 26, dan 35 Jakarta pada Mata Pelajaran  Gambar  Teknik  dilihat  dari perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi
hasil pembelajaran  tergolong  Sangat  Baik dengan rata-rata 80,13%.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa,  E.  (2013).  Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.(2013).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.70 Tahun  2013  tentang  kerangka  dasar  dan struktur  kurikulum  sekolah  menengah kejuruan/madrasah  aliyah kejuruan. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Peratuaran  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2008  tentang  standar  sarana  dan prasarana
Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun  2013 tentang  Perubahan  Atas  Peraturan Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Dasar No. 20 Tahun 2003 Pasal  1  Ayat  (19)  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.