## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Available online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal
PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP FAKTOR-FAKTOR YANG MENGHAMBAT DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DI PAUD SE-KECAMATAN UJAN
MAS KABUPATEN KEPAHIANG

## PRETY CITRA PRATESI
Mahasiswa Pascasarjana Universitas Bengkulu
Prettyst48@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  persepsi  guru  PAUD terhadap  faktor-faktor  yang  menghambat  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  aspek pengelolaan kelas, aspek media dan sumber belajar, aspek metode dan strategi pembelajaran, serta  aspek  bahan  belajar  dan  penilaian  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  persepsi  guru  PAUD  terhadap  faktor-faktor  yang  menghambat  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  Total  Sampling,  dengan  sampel  yang berjumlah  34  guru  PAUD  di  Kecamatan  Ujan  Mas.  Data  penelitian  diperoleh  dengan menggunakan  kuisioner.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Persepsi guru PAUD pada aspek pengelolaan kelas tergolong tinggi,  2.  Persepsi  guru  PAUD  pada  aspek  media  dan  sumber  belajar  tergolong  tinggi,  3. Persepsi  guru  PAUD  pada  aspek  metode  dan  strategi  pembelajaran  tergolong  tinggi,  dan  4. Persepsi  guru PAUD pada aspek bahan belajar dan penilaian pembelajaran tergolong  sangat tinggi.  Dari  kesimpulan  ini,  disarankan  kepada  guru  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan kompetensi melaksanakan pembelajaran.
Kata Kunci: persepsi, guru PAUD, pembelajaran

## EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS PERCEPTIONS OF FACTORS THAT INHIBIT LEARNING IMPLEMENTING AT PAUD IN UJAN MAS DISTRICT KEPAHIANG REGION

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  how  early  childhood  teachers'  perceptions  of  the factors  that  hinder  the  learning  implement  in  classroom  management  aspects,  media  and learning  resources  aspects,  methods  and  learning  strategies  aspects,  as  well  as  learning materials and assessment of learning aspects. The purpose of this study was to describe early childhood teachers' perceptions of the factors that hinder the learning implement. The method used in this research is quantitative  descriptive. This  study used a  total sampling  technique, with  34  early  childhood  teachers  in  Ujan  Mas  District  as  samples.  Data  were  obtained  by using  questionnaire.  Based  on  the  results  and  discussion  of  research  results  can  be summarized as follows: 1. Perception of early childhood teachers in classroom management aspect  is  high,  2.  Perception  of  early  childhood  teachers  on  aspects  of  media  and  learning resources is  high,  3. Perception of  early childhood teachers  on  aspects  of teaching methods and  strategies  classified  high,  and  4.  Perceptions  of  early  childhood  teachers  on  aspects  of learning materials and learning assessment of classified as very high. From this conclusion, it

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Available online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal
is  suggested  to  teachers  to  attend  trainings  to  improve  the  competence  of  implementing learning.
Keyword: perceptions, Early Childhood Education teacher, learning

## Pendahuluan
Sebagaimana  dicantumkan  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
yang dirumuskan dengan
mempertimbangkan karakteristik penyelenggaraan  PAUD,  Standar  PAUD terdiri  atas  4  kelompok,  yaitu:  (1)  Standar Tingkat  pencapaian  perkembangan;  (2) Standar pendidik dan tenaga kependidikan; (3)  standar  isi,  proses,  dan  penilaian;  dan (4)  standar  sarana,  prasarana,  pengelolaan, dan pembiayaan.
Pada standar pendidikan dan tenaga kependidikan,  dinyatakan  bahwa  seorang pendidik PAUD harus memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1. Sehingga pendidik yang  belum  memiliki  kualifikasi  tersebut tidak  termasuk  dalam  strandar  pendidik, melainkan  tenaga  kependidikan  lainnya seperti guru pendamping maupun pengasuh.  Namun  dalam  penelitian  ini penulis  mengacu  pada  Permendiknas  No. 58  tahun  2009,  tanpa  melihat  kualifikasi pendidikannya,  maka  setiap  profesional yang bertugas merencanakan, melaksanakan  proses  pembelajaran,  dan menilai hasil pembelajaran, serta melakukan  pembimbingan,  pengasuhan,
dan  perlindungan  anak  didik  dapat dinyatakan sebagai guru PAUD.
Fadlillah  (2012:87)  menyebutkan bahwa  Kompetensi  merupakan  salah  satu kualifikasi  guru  yang  terpenting.  Bila kompetensi ini tidak ada pada diri seorang guru,  maka  ia  tidak  akan  berkompeten dalam  melakukan  tugasnya  dan  hasilnya pun  tidak  akan  optimal.  Kompetensi  yang hendaknya  dimiliki  oleh  guru  antara  lain kompetensi pedagogi, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Menurut  Fadlillah  (2012:  131) Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  hal yang  paling  penting  dalam  kegiatan pendidikan.  Pada  tahap  inilah  materi  yang menjadi  tujuan  pendidikan  disampaikan atau  diberikan  kepada  peserta  didik.  Oleh karenanya, pelaksanaan pembelajaran perlu  dirancang  dan  diformat  dengan sebaik-baiknya, sehingga pada pelaksanaannya, pembelajaran dapat berlangsung  dengan  baik  dan  apa  yang disampaikan terserap dan dipahami dengan baik dan mendapatkan hasil yang optimal.
Menurut  Rusman  dalam  Fadlillah (2012:150), kegiatan pembelajaran ditandai  oleh  adanya  kegiatan  pengelolaan kelas,  penggunaan  media  dan  sumber

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
belajar,  dan  penggunaan  metode  dan strategi  pembelajaran.  Pengelolaan  kelas meliputi  mengatur  tata  ruang  kelas  untuk pengajaran  dan  menciptakan  iklim  belajar mengajar  yang  serasi.  Ini  merupakan langkah  awal  dalam  membentuk  kegiatan pembelajaran.  Selanjutnya  penggunaan media  dan  sumber  belajar  yang  berperan penting untuk menyampaikan isi pembelajaran  pada  anak.  Media  belajar terdiri  dari  media  yang  bersifat  visual, audio,  dan  audio-visual.  Penggunaan media yang bervariasi akan membuat anak merasa  lebih  tertantang  dan  tidak  bosan dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran yang  disampaikan  guru.  Penggunaan metode  dan  strategi  pembelajaran  yang dipilih  oleh  guru  berpengaruh  dalam pencapaian  keberhasilan  pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  di  pendidikan anak  usia  dini  hendaknya  disesuaikan dengan  keadaan  dan  karakteristik  anak. Pembelajaran biasanya dibuat menyenangkan  sehingga  anak  merasa nyaman dan dapat mengikuti pembelajaran dengan maksimal.
Tidak  dapat  dipungkiri,  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas,  guru tentu  menemui  hambatan-hambatan  pada setiap aspeknya. Dalam aspek pengelolaan kelas dan penciptaan iklim kelas, hambatan dapat  timbul  pada  saat  pengaturan  pola
tempat duduk siswa, peletakan perlengkapan kelas, maupun dalam sirkulasi  udara  dan  pencahayaan  yang disebabkan  kondisi  sarana  dan  prasaran yang kurang mendukung dan atau kurangnya  ide  guru  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman.  Hambatan  juga  dapat  dialami guru  dalam  membina  perilaku  anak  didik karena  kurang  mampu  menciptakan  iklim pembelajaran  serta  hubungan  yang  kurang harmonis dengan peserta didik. Pada aspek penggunaan  media  dan  sumber  belajar, hambatan  seringkali  berupa  kurangnya media  dan  sumber  yang  tersedia  atau kurangnya keterampilan guru dalam memilih  dan  menggunakan  media  dan sumber belajar yang ada. Hambatan lainya yang  dialami  oleh  guru  dapat  berasal  dari aspek  metode  dan  penilaian  pembelajaran yang  digunakan.  Hambatan  ini  berkaitan dengan kurangnya ketepatan dalam pemilihan  dan  penggunaan  metode  dan stategi  pembelajaran  serta  alat  penilaian dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Munculnya hambatan-hambatan tersebut  dipicu  oleh  faktor-faktor  yang berasal dari berbagai pihak, baik itu siswa, guru, sekolah, masyarakat, maupun lembaga  yang  terkait  di  dalamnya.  Untuk mengetahui  hambatan  apa  saja  yang dialami  oleh  guru  dalam  melaksanakan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
pembelajaran  perlu  juga  diketahui  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  munculnya hambatan tersebut.

## Kajian Pustaka
Persepsi  merupakan  suatu  proses yang  didahului  oleh  proses  penginderaan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indera atau disebut juga proses sensoris (Walgito, 2004:87).  Persepsi  guru  PAUD  adalah pendapat/tanggapan  guru  PAUD  yang dipengaruhi oleh pengetahuan, kemampuan berpikir, perasaan dan pengalaman-pengalaman, dan bersifat individual.  Karena  itu,  persepsi  guru PAUD mengenai hambatan-hambatan yang  dialaminya  pada  saat  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  juga  berbeda-beda. Meski  aspek  yang  mengalami  hambatan sama,  namun setiap  guru  memiliki pendapat  yang  berbeda  tentang  faktor- faktor yang menghambat dalam
pelaksanaan pembelajaran. Menurut Fadlillah (2012: 67) pembelajaran  anak  usia  dini  ialah  proses pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  anak usia  0-6  atau  0-8  tahun.  Pembelajaran  ini dimaksudkan  supaya  anak  usia  dini  dapat memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya dengan optimal. Pelaksanaan pembelajaran
meliputi  kegiatan  dari  membuka  sampai menutup pelajaran. Kegiatan pembelajaran ditandai  oleh  adanya  kegiatan  pengelolaan kelas,  penggunaan  media  dan  sumber belajar,  dan  penggunaan  metode  dan strategi  pembelajaran.  Pengelolaan  kelas meliputi  mengatur  tata  ruang  kelas  untuk pengajaran  dan  menciptakan  iklim  belajar mengajar yang serasi. Selanjutnya penggunaan  media  dan  sumber  belajar yang berperan penting untuk menyampaikan  isi  pembelajaran  pada anak.  Penggunaan  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru berpengaruh dalam pencapaian keberhasilan  pembelajaran.  Di  PAUD penyampaian  bahan  ajar  dilakukan  sesuai dengan tema-tema pembelajaran yang telah ditentukan  kurikulum.  Bahan  ajar  yang dipilih  oleh  guru  hendaknya  disesuaikan pada  tema  belajar  yang  pelajari.  Guru harus memahami konsep penilaian sehingga  guru  mampu  merancang  dan memilih  penilaian  yang  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  materi,  dan  aktivitas anak.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kuantitatif.  Metode  deskriptif diartikan sebagai penelitian yang bermaksud untuk memaparkan data dengan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
menganalisis data yang diperoleh sehingga mendapatkan gambaran yang jelas. Metode kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini untuk  melihat  seberapa  besar  persentase hambatan  yang  dialami  oleh  guru  PAUD dalam melaksanakan pembelajaran (Rahidiasmara, 2003:25).

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap  faktor-faktor  yang  menghambat dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada aspek  pengelolaan  kelas,  media  dan sumber  pembelajaran,  metode  dan  strategi pembelajaran  serta  bahan  belajar  dan penilaian  hasil  pembelajaran  cukup  tinggi. Persentase guru yang mengalami hambatan paling rendah terdapat pada aspek pengelolaan  kelas  yaitu  75%,  sedangkan persentasi  hambatan  tertinggi  pada  aspek bahan  belajar  dan  penilaian  pembelajaran (81%).  Sementara  pada  aspek  metode  dan strategi  pembelajaran  serta  aspek  bahan belajar dan penilaian pembelajaran memiliki persentase yang sama, yaitu 79%.
Tingginya angka persentase
persepsi  guru  terhadap  faktor  yang menghambat dalam melaksanakan pembelajaran  di  PAUD  juga  dipengaruhi oleh kualifikasi pendidikan guru.
Mengingat  kondisi  kualifikasi  pendidikan guru PAUD di kecamatan Ujan Mas masih
lebih  banyak  guru  tamatan  SMA  daripada S1,  membuat  angka  persepsi  guru  yang mengalami hambatan menjadi lebih tinggi.
Hambatan dalam pengelolaan kelas yang banyak dialami guru adalah penataan ruang  kelas  dan  pembinaan  perilaku  anak didik. Kurangnya pengetahuan dan kemampuan  dalam  menggunakan  media dan  sumber  yang  ada  juga  menjadi  salah satu faktor penyebab munculnya hambatan,  tidak  hanya  disebabkan  oleh kurang tersedianya media dan sumber yang dibutuhkan,  namun  juga  kurangnya  dana dan keterampilan guru untuk mengkreasikan  media.  Pada  aspek  metode dan  strategi  pembelajaran,  faktor  yang meyebabkan  munculnya  hambatan  berasal dari  dari  guru  seperti  kurang  memahami dan  menguasai  metode  dan  strategi  yang digunakan.  Pada  aspek  bahan  belajar, faktor  yang  menghambat  dari  guru  yaitu kesulitan  dalam  mengembangkan  bahan ajar,  sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan sulit untuk dipahami oleh anak, bahan ajar yang  dikembangkan  tidak  sesuai  dengan kemampuan  anak.  Sedangkan  pada  aspek penilaian  pembelajaran,  hambatan  paling banyak  muncul  dari  guru,  seperti  kurang pemahaman mengenai teknik-teknik penilaian,  sehingga  instrumen  penilaian yang digunakan kurang tepat.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Renika Cipta
Dahar,  Ratna  Wilis.  2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Darmawan  &  Permasih.  2011. Kurikulum dan Pembelajaran . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.
2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Fadlillah,  Muhammad.  2012. Desain
Pembelajaran  PAUD:  Tinjauan
Teoritik  dan  Praktik .  Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Fariani,  Denny.  2013. Hubungan  Pola Asuh  Orangtua  Terhadap  Sosial Emosional  Anak  Usia    Dini  Di Taman  Kanak-Kanak  Al-Muhajirin
Kota  Bengkulu. Skripsi.  Bengkulu: Universitas Bengkulu.
Fathono  &  Riyana.  2011. Kurikulum  dan Pembelajaran . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Hiramawati,  Ratna.  2005. Problematik
Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas 1 SD N 36 Kota Bengkulu . Skripsi. Bengkulu: Universitas Bengkulu.
Kenedi, Dahnan.
2002. Identifikasi Masalah  Dalam  Pengajaran  Ka- Ga-Ngadi SD Negeri Se- Kecamatanrimbo Pengadang . Skripsi. Bengkulu: Universitas Bengkulu.
Levin,  James  &  James  F.  Nolan.  Tanpa tahun. Principles  Of  Classroom
Management . USA: Allyn &
Bacon. ( www.abacon.com ) Mariyana, Rita. 2005. Strategi Pengelolaan  Lingkungan  Belajar Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Depdiknas.
Morrison,  George  S.  2012. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Indeks.
N.K,  Reostiyah.  2008. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Narbuko,  cholid  dan  Ahmadi,  Abu.  2007.
Metodologi Penelitian . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Patmonodewo, Soemiarti. 2000. Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta Putra,  Nusa  dan  Ninin  Dwilestari.  2012. Penelitian Kualitatif PAUD .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Rusdinal  dan  Elizar.  2005. Pengelolaan Kelas  Di  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono.  2013. Metodologi  Penelitian
Admistrasi: Dilengkapi dengan
Metode R&D . Bandung: Alfabeta. Sunhaji.2009. Strategi Pembelajaran, Konsep Dasar, Metode, dan Aplikasi  dalam  Proses  Belajar
Mengajar .  Yogyakarta:  Grafindo Litera Media.
Susita,  Eka.  2001 .  Identifikasi  Hambatan Dan  Kesulitan  Yang  Dialami  Guru Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran Fisika Di SMU N 1 Kota Bengkulu . Skripsi. Bengkulu: Universitas Bengkulu.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Suyadi.  2009. Psikologi  Belajar  PAUD. Yogyakarta: PT. Pedagogia.
Suyanto,  Slamet.  2005. Pembelajaran
Untuk Anak PAUD . Jakarta:
Depdiknas. --------------------. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini .
Jogjakarta: Hikayat.
Suyitno, Imam. 2011. Memahami Tindakan  Pembelajaran .  Bandung:
PT. Refika Aditama.
Syah,  Muhibbin.  2011. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Tim  pengembang  MKDP  Kurikulum  dan Pembelajaran.  2011. Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada.
Uno, Hamzah B. Perencanaan
Pembelajara n.  2012.  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.
Yulaelawati,  Ella.  2007. Kurikulum  dan Pembelajaran:  Filosofi,  Teori,  dan Aplikasi . Jakarta: Pakar Raya.
Yus, Anita. 2012. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarata: Kencana.
-------------. 2005. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-Kanak .
Jakarta:Depdiknas.