Jurnal Pendidikan Indonesia
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## Evaluasi Program Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Karakter Disiplin di SDN Rambutan 03

## Haryanto
Program Pascasarjana Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka, Indonesia harya288@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Kata Kunci : CIPP, Ekstrakurikuler  Pramuka, Pembentukan Karakter, dan Disiplin Masa  remaja  merupakan  masa  mereka  membutuhkan pengakuan akan kemampuannya dari orang lain. Fenomena ini  merupakan  indikasi  dari  dekadensi  karakter  yang  pada dasarnya  tidak  memiliki  kedisiplinan  dan  contoh  karakter bangsa  yang  bertentangan  dengan  visi  misi  pendidikan nasional.  Kurangnya  disiplin  dapat  berakibat  melemahnya motivasi seseorang untuk melakukan sesuatu. Oleh karena itu,  betapa  pentingnya  menegakkan  disiplin  agar  sesuatu yang diinginkan dapat tercapai dengan tepat waktu. Untuk menanamkan karakter yang religius, cerdas dan berkarakter disiplin,  sepertinya  untuk  pendidikan  dasar  tidak  cukup hanya  mengandalkan  proses  pembelajaran  di  kelas  saja. Kurikulum  pendidikan  dasar  yang  ada  di  sekolah  adalah pendidikan  ekstrakurikuler  pramuka.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Model  evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model evaluasi CIPP.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan data dengan cara observasi, dokumentasi, dan wawancara.  Berdasarkan  analisis  hasil  evaluasi  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa program  ekstrakurikuler  pramuka  dalam  membentuk karakter  disiplin  di  SDN  Rambutan  03  sudah  terlaksana dengan baik.

## ABSTRACT
Adolescence is a time when they need recognition of their abilities from others. This phenomenon is an indication of character decadence that basically lacks discipline and an example of national character that is contrary to the vision and  mission  of  national  education.  Lack  of  discipline  can result  in  a  weakening  of  a  person's  motivation  to  do something.  Therefore,  how  important  it  is  to  enforce discipline so that something desired can be achieved on time. To instill a religious, intelligent and disciplined character, it seems that for basic education it is not enough to rely only Keywords: CIPP,  Scout Extracurricular, Character  Building,  and Discipline
on  the  learning  process  in  the  classroom.  The  basic education curriculum in schools is extracurricular scouting education. This research is a qualitative descriptive study. The  evaluation  model  used  in  this  study  is  the  CIPP evaluation  model.  In  this  study,  the  researcher  used  data collection  techniques  by  means  of  observation, documentation, and interviews. Based on the analysis of the evaluation  results  that  have  been  carried  out  by  the researcher,  the  results  of  the  study  showed  that  the extracurricular scouting program in forming a disciplined character at SDN Rambutan 03 has been implemented well.

## PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk yang diciptakan Allah SWT dengan penciptaan yang sempurna dari makhluk yang ada di bumi, hal ini disebabkan manusia memiliki akal dan pikiran. Tetapi manusia juga memiliki keterbatasan dibandingkan dengan makhluk lainnya baik keterbatasan fisik, mental, kekuatan, kecepatan dan panca indera. Usaha – usaha yang dilakukan manusia dalam mengurangi keterbatasan tersebut adalah melalui pendidikan.
Pendidikan dalam arti sederhana sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiaannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan  (Sahroni, 2017). Masa remaja merupakan masa mereka membutuhkan pengakuan akan kemampuannya dari orang lain. Fenomena ini merupakan indikasi dari dekadensi karakter yang pada dasarnya tidak memiliki kedisiplinan dan contoh karakter bangsa yang bertentangan dengan visi misi pendidikan nasional.
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  jelas  bahwa  pendidikan  di  setiap jenjang harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai tujuan tersebut. Hal tersebut berkaitan dengan pembentukan peserta didik yang mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan, dan  santun  dalam  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan semata-mata  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan  teknis  ( hard  skill )  saja,  tetapi  lebih  oleh kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain  ( soft  skill )  (Syahputra,  2021).  Hal  ini mengisyaratkan bahwa mutu karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan.
Karakter  merupakan  sifat  kejiwaan  atau  tabiat  seseorang  yang  membedakan  dengan orang lain (Suparlan, 2021). Bangsa yang berkarakter kuat dan baik secara individual maupun sosial ialah mereka yang memiliki akhlak, moral dan budi pekerti yang baik (Yanto, 2020). Tanpa karakter seseorang dengan mudah melakukan sesuatu apapun yang dapat menyakiti atau menyengsarakan  orang  lain  (Bessy,  2016).  Oleh  karena  itu,  seseorang  perlu  membentuk karakter  untuk  mengelola  dirinya  dari  hal-hal  negatif.  Karakter  yang  terbangun  diharapkan akan  mendorong  setiap  manusia  untuk  mengerjakan  sesuatu  sesuai  dengan  suara  hatinya. Mengingat  pentingnya  karakter  dalam  membangun  sumber  daya  manusia  yang  kuat,  maka pembentukkan karakter perlu dilakukan dengan tepat.
Kurangnya disiplin dapat berakibat melemahnya motivasi seseorang untuk melakukan sesuatu. Oleh karena itu, betapa pentingnya menegakkan disiplin agar sesuatu yang diinginkan dapat  tercapai  dengan  tepat  waktu.  Untuk  menanamkan  karakter  yang  religius,  cerdas  dan
berkarakter  disiplin,  sepertinya  untuk  pendidikan  dasar  tidak  cukup  hanya  mengandalkan proses pembelajaran di kelas saja. Disiplin berasal dari Bahasa inggris discipline yang berakar dari  kata  disciple  yang  berarti  murid,  pengikut,  penganut,  atau  seseorang  tersebut.  Disiplin yang  berasal  dari  discipline  dapat  berarti  peraturan  yang  harus  diikuti;  bidang  ilmu  yang dipelajari;  ajaran;  hukuman  atau  etika-norma-tata  cara  bertingkat  laku.  Disciplinarian bermakna orang yang menegakkan disiplin-menegakkan peraturan. Displinary adalah model atau  cara  untuk  memperbaiki  atau  menghukumi  pelanggar  peraturan  ( discipline )  (Mulianto, 2006).
Disiplin bagi peserta didik adalah hal yang rumit dipelajari sebab merupakan hal yang kompleks  dan  banyak  kaitannya,  yaitu  terkait  dengan  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku. Masalah disiplin yang dibahas dalam penelitian ini adalah disiplin yang dilakukan oleh para peserta  didik  dalam  kegiatan  belajarnya  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Untuk  lebih memahami  tentang  disiplin  belajar  terlebih  dahulu  akan  dikemukakan  pengertian  disiplin menurut beberapa ahli.
Kurikulum  pendidikan  dasar  yang  ada  di  sekolah  adalah  pendidikan  ekstrakurikuler pramuka.Kegiatan Pramuka dalam proses belajar mengajarnya memiliki komponen, proses dan tujuan secara sistematik sesuai dengan pendidikan luar sekolah. (Sudjana, 2010), memperinci lebih jauh bahwa Pendidikan Luar Sekolah memiliki komponen, proses dan tujuan: masukan lingkungan ( environment inpu t), masukan sarana ( instrumental input ), masukan mentah ( raw input ), proses pendidikan melalui pembelajaran, keluaran (output ), masukan lain ( other input ), pengaruh (outcome).
Pendidikan kepramukaan bersifat non formal, yaitu pendidikan yang dilaksanakan di luar sekolah.  Hal  ini  seperti  diuraikan  (Sudjana,  2010),  bahwa  “Pendidikan  non  formal  ialah kegiatan  terorganisasi  dan  sistematis,  di  luar  sistem  persekolahan  yang  mapan,  dilakukan secara  mandiri  atau  merupakan  bagian  penting  dari  kegiatan  yang  lebih  luas,  yang  sengaja dilakukan untuk melayani peserta didik tertentu di dalam mencapai belajarnya.”
Pendidikan kepramukaan memiliki kontribusi yang sangat presentatif dalam membentuk dan mengembangkan karakter peserta didik. Pembentukan karakter adalah sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktekkannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif kepada  lingkungannya  (Megawangi,  2004).  Seperti  yang  tertuang  dalam  Keputusan Musyawarah  Nasional  Gerakan  Pramuka  2023  Nomor:  07/Munas/2023,  tentang  Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga (AD/ART) Gerakan Pramuka, Bab V tentang Pendidikan Kepramukaan,  Bagian  Kesatu  Pendidikan  Kepramukaan,  Pasal  8  tentang  Pendidikan Kepramukaan, Nilai Kepramukaan, Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan dan Kode  Kehormatan  Pramuka  serta  Moto  Gerakan  Pramuka  yang  terdapat  pada  pasal  8  yang berbunyi:
“Pendidikan  kepramukaan  adalah  proses  adalah  pembentukan  akhlak  mulia, kepribadian  dan  kecakapan  hidup  melalui  penghayatan  serta  pengalaman  nilai-nilai kepramukaan.”
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan kepramukaan mengandung nilai-nilai  yang  sangat  baik  dalam  usaha  membentuk  dan  mengembangkan  karakter  peserta didik seperti berakhlak mulia, berkepribadian disiplin melatih serta mendidik untuk memupuk
rasa  kemanusiaan,  nilai  kejuangan,  wawasan  kebangsaan,  rasa  solidaritas,  mengasah keterampilan dan hal-hal positif lainya.
Berdasarkan  referensi  yang  pernah  dibaca,  pelaksanaan  evaluasi  program  kegiatan ekstrakurikuler pramuka hanya pada taraf yang sederhana dan terbatas pada saat mengikuti lomba pramuka saja, namun tidak berdasarkan secara context, input, process dan product secara menyeluruh  dan  yang  berkaitan  dengan  karakter  disiplin  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil observasi awal yang dilakukan di SDN Rambutan 03, kegiatan ekstrakurikuler Pramuka wajib dilaksanakan oleh seluruh siswa kelas I sampai dengan kelas VI, hanya untuk kelas VI pada saat mendekati kegiatan ujian sekolah praktik dan tulis hanya dilakukan beberapa waktu saja yaitu hingga semester ganjil, dikarenakan kelas VI akan fokus persiapan Ujian Sekolah atau Penilaian Sumatif Akhir Sekolah.
Dengan demikian perlu adanya evaluasi program ekstrakurikuler pramuka yang terdiri dari:  (a)  Evaluasi  Context  yang  meliputi  landasan  kabijakan  hukum,  relevansi  program ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter disiplin dalam konteks sosial, budaya dan ekonomi serta tujuan program ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter disiplin; (b) Evaluasi input yang meliputi komponen peserta didik diantaranya minat siswa mengikuti program ekstrakurikuler pramuka, kondisi sosial budaya dan ekonomi orang tua peserta didik, sikap orang tua peserta didik terhadap program ekstrakurikuler pramuka, sedangkan komponen guru  yaitu  identitas  dan  latar  pendidikan  guru,  sikap  guru  terhadap  peserta  didik  yang mengikuti  program  ekstrakurikuler  pramuka,  kurikulum  ekstrakurikuler  pramuka,  latar belakang  pelatih  dan  persyaratan  administrasi  pelatih,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  ada untuk kegaitan ekstrakurikuler pramuka; (c) Evaluasi process yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program kegiatan ekstrakurikuler pramuka, yang meliputi metode yang digunakan dalam  kegiatan  latihan  (d)  Evaluasi  product  yang  meliputi  pencapaiaan  hasil  latihan  yang meliputi aspek afektif, aspek kognitif dan aspek psikomotorik.
Model evaluasi ini merupakan model yang paling banyak dikenal dan diterapkan oleh para evaluator. Nama model CIPP berasal dari konteks, masukan, proses, dan hasil. Menurut Eko Putro Widyodoko, evaluasi model CIPP dapat diterapkan dalam berbagai bidang seperti pendidikan,  manajemen,  perusahaan,  dan  sebagainya  serta  dalam  berbagai  jenjang  baik  itu proyek, program, maupun institusi. Dalam bidang pendidikan digolongkan atas empat dimensi yaitu context, input, process, dan product, sehingga disebut evaluasi CIPP (Widoyoko, 2009).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas,  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini dikelompokkan  dalam  model  evaluasi  CIPP  ( Context,  Input,  Process,  Product )  yang  terdiri dari: 1). Bagaimana landasan kebijakan hukum implementasi program ekstrakurikuler pramuka dalam  membentuk  karakter  disiplin?,  2).  Bagaimana  relevansi  implementasi  program ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter disiplin dalam konteks sosial, budaya dan ekonomi?,  3).  Apakah  tujuan  implementasi  program  ekstrakurikuler  pramuka  dalam membentuk karakter disiplin?, 4). Bagaimana minat peserta didik dalam mengikuti program ekstrakurikuler pramuka?, 5). Bagaimana kondisi sosial budaya dan ekonomi orang tua peserta didik?,  6).  Bagaimana  sikap  orang  tua  peserta  didik  terhadap  program  ekstrakurikuler pramuka?,  7).  Bagaimana  identitas  dan  latar  pendidikan  guru  pada  program  ekstrakurikuler pramuka?  8).  Bagaimana  sikap  guru  terhadap  peserta  didik  yang  mengikuti  program ekstrakurikuler  pramuka?,  9)  Bagaimana  kurikulum  ekstrakurikuler  pramuka  pada  sekolah
penyelenggaran  pendidikan  inklusi?,  10)  Bagaimana  penyesuaian  kurikulum  pada  sekolah penyelenggara program implementasi program ekstrakurikuler pramuka?, 11) Bagaimana latar belakang  pelatih  pada  program  implementasi  program  ekstrakurikuler  pramuka?,  12) Bagaimana  persyaratan  administrasi  pelatih  pada  program  implementasi  program ekstrakurikuler  pramuka?,  13)  Bagaimana  kesiapan  sarana  dan  prasarana  pada  sekolah penyelenggara program ekstrakurikuler pramuka?, 14) Bagaimana ketersediaan ruang khusus untuk peserta didik program ekstrakurikuler pramuka?, 15) Bagaimana alat, media dan alat bantu yang dibutuhkan untuk mengembangkan potensi peserta didik program ekstrakurikuler pramuka?, 16) Bagaimana perencanaan program ekstrakurikuler pramuka?, 17) Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  pada  program  ekstrakurikuler  pramuka?,  18)
Bagaimana  evaluasi  pembelajaran  pada  program  ekstrakurikuler  pramuka?,  19) Bagaimana  keberhasilan  perkembangan  akademik  peserta  didik  yang  mengikuti program ekstrakurikuler pramuka?, dan 20) Bagaimana karakter disiplin peserta didik yang mengikuti program    ekstrakurikuler pramuka?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif (Sugiyono, 2016). berasal dari bahasa Inggris  to  describe yang  berarti  memaparkan  atau  menggambarkan  sesuatu  hal (Arikunto, 2010). Desain penelitian ini adalah penelitian survei. Penelitian survei merupakan salah satu bentuk penelitian deskriptif, yang memaparkan apa yang terdapat atau terjadi dalam sebuah kancah, lapangan, atau wilayah tertentu. Data yang terkumpul diklasifikasikan menurut jenis, sifat, atau kondisinya. Sesudah datanya lengkap, kemudian dibuat kesimpulan (Arikunto, 2010).
Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model evaluasi CIPP. Model evaluasi CIPP adalah model evaluasi yang terdiri dari empat komponen evaluasi yaitu Context, Input, Process, dan Product (CIPP).
Penentuan informan pada penelitian ini dilakukan dengan teknik purposive sampling, di mana  pemilihan  dilakukan  secara  sengaja  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  dan ditetapkan  berdasarkan  tujuan  penelitian.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  pelatih pramuka.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara observasi, dokumentasi, dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum SDN Rambutan 03
SDN Rambutan 03 merupakan sebuah sekolah dasar negeri yang berlokasi di kecamatan ciracas, Kota Jakarta Timur. Berikut ini data umum yang dapat saya sajikan tentang sekolah: Nama Lengkap    : SDN Rambutan 03 ( SDN Rambutan 03 Pagi)
Lokasi                  : Jl, SD Inpress No. 1-2, Rt.004, Rw. 03, Kelurahana Rambutan, Kecamatan Ciracas, Kota Jakarta Timur, 13830.
SDN Rambutan 03 didirikan pada tanggal 1 Januari 1987 dengan Nomor SK Pendirian P  37  /1987  yang  berada  dalam  naungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Dalam kegiatan  pembelajaran,  sekolah  yang  memiliki  675  siswa  ini  dibimbing  oleh  24  guru  yang profesional  di  bidangnya.  Kepala  Sekolah  SDN  Rambutan  03  Pagi  saat  ini  adalah  H. Wahyudin, MPd. Operator yang bertanggung jawab adalah Muhamad Syahrudin.

## Deskripsi Hasil Evaluasi
1. Context
Dapat disimpulkan dari hasil wawancara bahwa karakter disiplin peserta didik dapat dibentuk oleh keterlibatannya dalam kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan. Peserta didik dapat berkembang menjadi orang dewasa yang disiplin, bertanggung jawab, dan mandiri dengan dukungan pengalaman kepemimpinan, kebiasaan baik, dan cita-cita disiplin yang diperoleh dari kepramukaan.

## 2. Input
a. Komponen peserta didik;
Dapat disimpulkan dari hasil wawancara bahwa pendapat orang tua terhadap program kegiatan ekstrakurikuler pramuka sangat positif dan mendukung. Dengan sebutan atau nama tim pramuka SDN Rambutan 03 yaitu “Trisula” yang memiliki makna 3 unsur yang menjadi  ujung  tombak  yang  tajam  seperti  trisula  dalam  memajukan  pramuka  di  SDN Rambutan 03
b. Komponen guru; Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  program  ekstrakurikuler  pramuka biasanya  menerima  masukan  yang  baik  dan  positif  dari  para  guru,  alasannya  adalah dengan  mengikuti  kegiatasn  ekstrakurikuler  pramuka  manfaat  yang  diterima  adalah terlihat dari peserta didik yang datang ke sekolah awal waktu, tugas di rimah dikerjakan baik, prestasi akademik dan dalam bidang pramuka juga meningkat
c. Komponen kurikulum ekstrakurikuler pramuka; Dapat disimpulkan dari hasil wawancara bahwa cara-cara berikut adalah hal yang dapat dilakukan  untuk  melakukan  penyesuaian  kurikulum  sekolah  dan  menyusun  program ekstrakurikuler pramuka, diantaranya yaitu, memasukkan cita-cita dan muatan pramuka ke dalam mata pelajaran; menetapkan waktu tertentu untuk kegiatan pramuka; meminta bantuan  pemimpin  pramuka  yang  berkualifikasi;  penyediaan  fasilitas  yang  memadai untuk  kegiatan  pramuka;  membuat  program  yang  kreatif  dan  inovatif  bagi  pramuka; mengevaluasi dan menilai program pramuka; dan menginformasikan kepada orang tua peserta didik tentang kegiatan pramuka. Melalui penyesuaian yang kreatif dan inovatif, program ekstrakurikuler pramuka dapat menjadi wadah produktif bagi pengembangan kemampuan dan karakter disiplin  peserta didik.
d. Komponen pelatih; Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  63  Tahun  2014  tentang  Pendidikan  Pramuka mengatur  tentang  persyaratan  untuk  menjadi  pembina  dan  pelatih  program ekstrakurikuler  Pramuka  dan  Surat  Keputusan  Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka Nomor 047 Tahun 2018 tentang Pedoman Anggota Dewasa.
e. Komponen sarana prasarana Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  sarana  dan  prasarana  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  sudah  terfasilitasi  dan  cukup  memadai,  sehingga  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  sekolah  dapat  berjalan  lancar,  serta  memberikan  beberapa manfaat bagi peserta didik.
3. Process
Dapat disimpulkan dari hasil wawancara bahwa proses dalam progam ekstrakurikuler pramuka perlu dilakukan dengan mulai dari perencanaan progam, pelaksanaan progam, dan evaluasi  progam  yang  melibatkan  peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat  dihargai  dan terlayani  kebutuhan  belajarnya  sehingga  tingkat  keberhasilan  program  dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan efektif dan sukses.

## 4. Product
Dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  Eksekusi  yang  efisien,  khususnya melibatkan  beberapa  pemangku  kepentingan.  Karakter  kedisiplinan  siswa  dan  partisipasi dalam program ekstrakurikuler pramuka berkorelasi positif signifikan.

## PEMBAHASAN
Dari pembahasan hasil evaluasi dapat dikemukakan beberapa temuan hasil evaluasi program ekstrakurikuler pramuka di SDN Rambutan 03, antara lain:
1. Context
Karakter  disiplin  peserta  didik  dibentuk  dari  keterlibatannya  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  partisipasi  peserta  didik dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pengembangan karakter disiplin. Dengan bantuan nilai-nilai disiplin kepanduan, kebiasaan baik, dan pengalaman kepemimpinan, peserta didik dapat tumbuh menjadi individu yang disiplin, bertanggung jawab dan mandiri.
2. Input
a. Komponen Peserta Didik
Evaluasi  input  dari  sisi  sikap  sosial  orang  tua  mengindikasikan  secara  mayoritas mendukung dan memberi semangat dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Bapak ibu orang tua peserta didik melihat program kegiatan ekstrakurikuler pramuka sebagai cara yang berguna untuk membantu anak-anak mengembangkan berbagai keterampilan dan bakat  yang  dimiliki,  harapannya  kelak  ketika  memiliki  nilai-nilai  kedisiplinan  dan keterampilan hidup. Secara keseluruhan, orang tua peserta didik mempunyai sikap sosial yang positif terhadap program kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan menyadari berbagai manfaat  yang  dapat  diperoleh  anak-anak  mereka  dari  mengikuti  kegiatan  tersebut, sehingga  sikap  orang  tua  sangat  mendukung  dan  siap  membantu  kapan  saja  jika dibutuhkan.  Dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  dan  orang  tua  adalah  bagian  dari pramuka yang aktif dan mengakui banyaknya keuntungan yang dapat diperoleh anak- anak dari berpartisipasi aktif dalam program ekstrakurikuler pramuka. Partisipasi orang tua  dan  peserta  didik  dalam  program  ekstrakurkuler  pramuka  sangat  berpengaruh terhadap penyelenggaraan program ekstrakurikuler pramuka, hal ini disebabkan apabila tidak ada peran orang tua yang aktf mendukung, maka program ekstrakurukuler pramuka yang sudah di buat tidak akan sempurna dalam pelaksanaanya.
b. Komponen Guru dan Pelatih Temuan wawancara menunjukkan bahwa syarat menjadi pelatih program ekstrakurikuler pramuka  diatur  dalam  Peraturan  Nomor  63  Tahun  2014  tentang  Pendidikan  Pramuka yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  dan sudah memiliki sertifikat Kursus Mahir Dasar (KMD) kemudian berminat untuk melatih di rambutan 03 dengan tidak dijanjikan apa-apa. Peserta didik yang mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler kepramukaan mendapatkan manfaat besar dari bimbingan dan ilmu yang diberikan  oleh  guru,  pembina  pramuka  dan  pelatih  pramuka  yang  sudah  memenuhi persyaratan untuk melatih program ekstrakurikuler pramuka dengan keteladanan yang dimiliki dan pengalaman meraih prestasi. Temuan wawancara menunjukkan bahwa para pembimbing dan pelatih pramuka sering memberikan umpan balik yang positif terhadap kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Manfaat  yang  dialami  peserta  didik  diantaranya adalah  dapat  mengembangkan  karakter  kedisiplinan,  kemandirian,  keterampilan  dan meningkatkan prestasi akademik serta prestasi di bidang materi kepramukaan.
c. Komponen Kurikulum Program Ekstrakurikuler Pramuka Kurikulum pramuka dalam penerapannya bersifat fleksibel dan berdasarkan kebutuhan serta hasil musyawarah gugus depan sekolah bisa dilakukan pembaharuan-pembaharuan, hal  ini  dilakukan  agar  lebih  memenuhi  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik  dan bersifat  inovatif  pada  program  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Temuan  wawancara menunjukkan  bahwa  kurikulum  sekolah  dapat  diubah  untuk  menciptakan  program ekstrakurikuler  pramuka  dengan  cara  berikut:  dengan  memasukkan  cita-cita  dan  isi Pramuka ke dalam mata pelajaran; menyisihkan waktu tertentu untuk kegiatan pramuka; meminta  bantuan  pelatih  pramuka  yang  terlatih;  dengan  menyediakan  fasilitas  yang memadai untuk kegiatan pramuka; dengan menghadirkan program-program inovatif dan kreatif untuk pramuka; dengan mengevaluasi dan menilai program pramuka; dan dengan mengkomunikasikan  kepada  orang  tua  siswa  tentang  kegiatan  pramuka.  Dengan melakukan perubahan yang inovatif dan kreatif, kegiatan ekstrakurikuler
3. Process
Memastikan  kegiatan  pramuka  berfungsi  dengan  baik  dan  mencapai  hasil  yang diinginkan  memerlukan  perencanaan  program  ekstrakurikuler  yang  cermat.  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Pramuka menjadi dasar pengaturan penerapan pembelajaran pada program ekstrakurikuler pramuka di  Indonesia.  Memasukkan  pelajaran  ke  dalam  program  ekstrakurikuler  pramuka  sangat penting,  baik  untuk  pengembangan  diri  dan  koginitif  peserta  didik  maupun  pendidikan karakter disiplin. Kepramukaan memberi peserta didik banyak pelajaran hidup yang dapat mereka  gunakan  untuk  masa  depan  mereka.  Mengevaluasi  pembelajaran  dari  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  merupakan  langkah  awal  yang  penting  dalam  menentukan efektivitas  program  dan  memandu  perluasannya  di  masa  depan.  Hasil  wawancara menunjukkan bahwa perencanaan program, pelaksanaan program, dan penilaian program merupakan langkah awal dalam proses program ekstrakurikuler pramuka.
Dengan demikian secara keseluruhan, program ekstrakurikuler di SDN Rambutan 03 telah berjalan dengan baik. Dengan terus melakukan perbaikan dan pengembangan, program ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang lebih besar bagi para peserta didik.
4. Product
Temuan  wawancara  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  program  ekstrakurkuler pramuka berjalan efektif, terutama ketika orang tua, sekolah dan peserta didik dilibatkan. Terdapat  korelasi  positif  yang  kuat  antara  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan catatan kedisiplinan mereka. Kepribadian disiplin diri peserta didik berhasil dikembangkan melalui program ekstrakurikuler pramuka. Selain itu, kegiatan
ekstrakurikuler  pramuka  memberikan  peserta  didik  sejumlah  keuntungan  tambahan, diantaranya  peserta  didik  dapat  mengambangkan  pengetahuan,  moral,  dan  keterampilan hidup.  Untuk  meningkatkan  tingkat  kedisiplinan  dan  mengembangkan  bakat  serta keterampilan  serta  menjadi  pemimpin  yang  berprestasi  di  masa  depan,  pramuka  harus menjadi pusat perhatian dalam program pendidikan di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa program ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter disiplin di SDN  Rambutan  03  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Dalam  setiap  kegiatan  program ekstrakurikuler pramuka selalu menggunakan unsur edukatif (pendidikan), menerapkan pola hidup sederhana dan dengan sistem among, dengan pembina sebagai pamong. Kepala Sekolah, Pembina  Pramuka,  Guru  dan  Orang  Tua  memberikan  contoh  keteladanan  sehingga  dapat dijadikan  panutan,  agar  penanaman  dalam  pembentukan  karakter  disiplin  dapat  terlaksana sesuai harapan. namun masih ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki, dan beberapa aspek yang perlu dipertahankan serta beberapa aspek yang perlu ditingkatkan.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  saran  dan  rekomendasi  berikut dibuat  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  pramuka  di masa depan, diantaranya yaitu: 1). Perlu memaksimalkan sumber daya sekolah secara optimal diantaranya sumber daya guru yang memiliki kemampuan khusus dalam melayani peserta didik berkebutuhan  khusus  pada  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  sekolah. Membangun  hubungan  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  atau  stakeholder  di  luar sekolah  juga  sangat  diharapkan,  hal  ini  diperlukan  untuk  mendiskusikan  dan  menjalin kerjasama  agar  dapat  mendukung  program  ekstrakurikuler  pramuka  dalam  membentuk karakter  disiplin  peserta  didik  di  sekolah,  sehingga  ditemukan  jenis  kegiatan  yang  akan diajarkan dalam program pramuka hal ini dilakukan agar pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan dan dilatih semakin bertambah dan berkembang sesuai perkembangan zaman.  2).  Untuk  memperlancar  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  pramuka,  perlu memperhatikan fasilitas sarana dan prasarana kegiatan. Hal ini mencakup penyediaan lapangan sekolah  yang  representatif,  ruang  khusus  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka, pemeliharaan perlengkapan dan peralatan, etalase atau lemari untuk menyimpan piala, bahkan diperlukan  peremajaan  atau  penggantian  peralatan  yang  mulai  rusak  sebagai  media  peserta didik dalam berkegiatan serta membantu mereka mencapai hasil yang lebih baik serta pembina pramuka atau pelatih pramuka harus memperhatikan dengan cermat setiap tahapan pelaksanaan pelatihan ekstrakurikuler pramuka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. (No Title).
Bessy,  E.  (2016).  Penerapan  Metoda  Pembelajaran  Diskusi  dalam  Upaya  Meningkatkan Prestasi Belajar Biologi dengan Materi Pokok Ekosistem dan Komponen Pendukungnya bagi Siswa Kelas X Semester II SMA Negeri 5 Kota Ternate Tahun Pelajaran 2013/2014. EDUKASI, 14(1).
Megawangi,  R.  (2004).  Pendidikan  karakter  solusi  yang  tepat  untuk  membangun  bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Mulianto, S. dkk. (2006). Panduan Lengkap Supervisi Diperkaya Perspektif Syariah. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Sahroni, D. (2017). Pentingnya pendidikan karakter dalam pembelajaran. Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling, 1(1), 115–124.
Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar proses belajar. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono,  P.  (2016).  Metode  Penelitian  Manajemen  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi  (Mixed  Methods),  Penelitian  Tindakan  (Action  Research,  dan  Penelitian Evaluasi). Bandung: Alfabeta Cv.
Suparlan,  S.  (2021).  Penguatan  pendididikan  karakter  dengan  menggunakan  metode  imtaq dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Sekolah Dasar/MI. MASALIQ, 1(3), 17–32. Syahputra,  M.  A.  D.  (2021).  Pentingnya  Pendekatan  Interpersonal  Skills  untuk Mengembangkan  Hard  Skill  &  Soft  Skill  pada  Mahasiswa.  JEJAK:  Jurnal  Pendidikan Sejarah & Sejarah, 1(2), 82–90.
Widoyoko, E. P. (2009). Evaluasi program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 238. Yanto, M. (2020). Manajemen kepala Madrasah Ibtidaiyah dalam menumbuhkan pendidikan karakter religius pada era digital. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 8(3), 176–183.
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )