## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.2979

## Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 1335-1347 INOVASI WEB MICROLEARNING UNTUK MENUMBUHKAN JIWA KEWIRAUSAHAAN MAHASISWA VOKASI MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS PROYEK
Yoga Sahria*, Budi Santosa, Muchlas, Tri Kuat Program Studi Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia *Corresponding author email: 2308049036@webmail.uad.ac.id

## SCAATSBA Article History
Vocational  education  plays  an  important  role  in  producing  young generations  who  are  ready  to  enter  the  workforce  and  become entrepreneurs.  This  study  aims  to  develop  microlearning  web innovations  to  foster  the  entrepreneurial  spirit  of  vocational  students through the implementation of project-based cooperative learning. The research  method  used  is  a  three-stage  development,  namely:  (1) analysis of needs and design of microlearning web, (2) development of microlearning  web,  and  (3)  evaluation  of  microlearning  web.  This development  process  is  carried  out  using  the  ADDIE  Instructional Model.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  developed microlearning web is effective in fostering the entrepreneurial spirit of vocational  students  through  the  implementation  of  project-based cooperative  learning.  This  is  evidenced  by  the  increase  in questionnaire  scores,  observation  results,  and  project  products produced  by  students.  This  microlearning  web  can  be  an  alternative innovative  and  interesting  learning  media  for  vocational  students  to improve their knowledge, Skills, and entrepreneurial Attitudes.
Keywords: Web Microlearning, Project-Based Cooperative Learning, Entrepreneurial Spirit, Vocational Students

## Received: 16 June 2024
Revised:  05 August 2024 Published: 13 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Sahria, Y., Santosa, B., Muchlas. & Kuat, T. (2024). INOVASI WEB MICROLEARNING UNTUK MENUMBUHKAN JIWA  KEWIRAUSAHAAN  MAHASISWA  VOKASI  MELALUI  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  BERBASIS  PROYEK. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(3), 1335–1347. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.2979
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  vokasi  memiliki  peran krusial  dalam  mempersiapkan  lulusan  yang siap  kerja  dengan  keterampilan  dan pengetahuan  praktis  yang  sesuai  dengan kebutuhan  industri  (Irawati,  Masitoh,  & Nursalim, 2022). Namun, di era digital dan globalisasi yang terus berkembang, diperlukan  pendekatan  inovatif  dalam proses  pembelajaran  untuk  menumbuhkan jiwa kewirausahaan pada mahasiswa vokasi (Astuti,  Siregar,  Maiyana,  Jalius,  & Refdinal,  2024).  Salah  satu  metode  yang potensial  untuk  mencapai  tujuan  ini  adalah melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif berbasis proyek ( Project-Based Cooperative Learning ) (Nadhiroh & Trilisiana, 2020). Pendidikan vokasi memiliki  peran  penting  dalam  melahirkan generasi  muda  yang  siap  memasuki  dunia kerja dan menjadi pengusaha. Hal ini sesuai dengan  tujuan  pendidikan  vokasi  yang berfokus  pada  pengembangan  keterampilan dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh industri (Precalya, 2021).
Salah  satu  kompetensi  yang  penting bagi mahasiswa vokasi adalah jiwa kewirausahaan  (Andayani,  Hariani,  & Jauhari,  2021).  Jiwa  kewirausahaan  dapat diartikan sebagai kemampuan untuk melihat  peluang  usaha,  menciptakan  nilai tambah,  dan  mengambil  risiko  dalam menjalankan usaha (Marfuah, 2021). Pengembangan  jiwa  kewirausahaan  pada mahasiswa  vokasi  dapat  dilakukan  melalui berbagai metode pembelajaran (Kurniawan, Nopriyanti, & Darlius, 2021), salah satunya adalah  pembelajaran  kooperatif  berbasis proyek  (Harjono  &  Wachyunni,  2021). Pembelajaran  kooperatif  berbasis  proyek merupakan  strategi  pembelajaran  yang menekankan pada kerjasama antar mahasiswa  dalam  menyelesaikan  proyek yang terstruktur (Taufiqurrahman &
Junaidi,  2021).  Strategi  pembelajaran  ini dapat  membantu  mahasiswa  vokasi  dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis, problem  solving ,  komunikasi,  dan kerjasama tim (Riadi & Zelmiyanti, 2023).
Pendekatan  pembelajaran  kooperatif berbasis  proyek  tidak  hanya  berfokus  pada penguasaan  materi  akademis,  tetapi  juga mengembangkan keterampilan penting seperti kolaborasi, pemecahan masalah, dan berpikir  kritis  (Sastradinata,  2023).  Selain itu,  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK)  memainkan  peran  signifikan  dalam mendukung  proses  pembelajaran  modern (Widianto, 2021). Namun, dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  kooperatif berbasis  proyek  seringkali  terkendala  oleh keterbatasan waktu dan ruang kelas. Hal ini menyebabkan mahasiswa tidak dapat secara optimal dalam mengembangkan jiwa kewirausahaannya  (Kahar,  2021).  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  inovasi  dalam penerapan pembelajaran kooperatif berbasis proyek untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan  mahasiswa  vokasi.  Salah satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan menggunakan web microlearning . Microlearning ,  yang  ditandai  dengan penyampaian  materi  pembelajaran  dalam format  singkat  dan  terfokus,  sangat  cocok untuk  generasi  digital  yang  cenderung memiliki  rentang  perhatian  yang  lebih pendek. Dengan memanfaatkan media web, microlearning memberikan fleksibilitas bagi  mahasiswa  untuk  mengakses  materi kapan saja dan di mana saja, memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih adaptif  dan  personal.  Oleh  karena  itu, pengembangan web  microlearning sebagai platform pembelajaran inovatif menawarkan  solusi  yang  efektif  untuk meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa  dan mendorong  semangat  kewirausahaan. Web
microlearning
adalah platform pembelajaran  online  yang  menyajikan materi  pembelajaran  dalam  bentuk  video singkat. Video-video tersebut dapat diakses oleh  mahasiswa  kapan  saja  dan  di  mana saja.
Berangkat  dari  permasalahan  diatas penelitian  ini  membahas  pengembangan dan implementasi web microlearning dalam konteks  pembelajaran  kooperatif  berbasis proyek untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan  pada  mahasiswa  vokasi.
Web  microlearning dapat  digunakan  untuk mendukung pembelajaran
kooperatif berbasis  proyek  dengan  cara  menyediakan
materi pembelajaran yang
lebih komprehensif  dan  mudah  dipahami  oleh mahasiswa. Web  microlearning juga  dapat digunakan  untuk  memfasilitasi  komunikasi dan  kerjasama  antar  mahasiswa  dalam menyelesaikan  proyek.  Melalui  studi  kasus dan analisis empiris, penelitian ini bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas pendekatan ini dalam meningkatkan kompetensi kewirausahaan dan keterampilan kerja mahasiswa. Hasil penelitian  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  signifikan  terhadap  inovasi pendidikan  vokasi  di  Indonesia,  serta menawarkan  model  pembelajaran  yang dapat  diadaptasi  oleh  institusi  pendidikan lain.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  ini  menggunakan Kuantitatif, Metode kuantitatif suatu proses menemukan suatu pengetahuan yang menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menganalisis  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  diketahui.  pendekatan  RND ( Research and Development ). Pengembangan Microlearning ini bertujuan untuk memungkinkan mahasiswa
mengakses  konten  kapan  saja  dan  di  mana saja,  sehingga  mereka  dapat  mengulang serta meningkatkan pemahaman dan penerapan  mereka  tentang Microlearning . Berikut  adalah  diagram  metode  yang digunakan:
Gambar 1. ADDIE
Pengembangan web microlearning ini mengadopsi
Model
Pengembangan Instruksional  ADDIE,  dengan  panduan langkah-langkahnya  tersaji  pada  penjelasan berikut.

## Analysis (Analisis)
Pada  tahap  analisis  dalam  penelitian ini  menentukan  kebutuhan  mahasiswa vokasi dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan,  menganalisis  keterampilan dan  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  oleh mahasiswa,  mengidentifikasi  sumber  daya yang  tersedia  dan  keterbatasan  yang mungkin  dihadapi.  Pada  tahap  analisis kegiatannya  yaitu  Survei  dan  wawancara dengan  mahasiswa  dan  dosen  untuk mengidentifikasi kebutuhan, Analisis literatur terkait kewirausahaan dan pembelajaran  kooperatif  berbasis  proyek, Evaluasi  platform  teknologi  yang  sesuai untuk microlearning .

## Design (Desain)
Pada  tahap  desain  dalam  penelitian ini Merancang struktur konten web microlearning ,
Menentukan metode
pembelajaran  kooperatif  berbasis  proyek yang akan diterapkan, Merancang antarmuka  pengguna/ user  interface (UI) yang  mudah  digunakan  dan  menarik.  Pada tahap  desain  kegiatannya  yaitu  menyusun kurikulum  dan  modul microlearning yang relevan  dengan  kewirausahaan,  Mendesain aktivitas  pembelajaran  yang  mendorong kolaborasi  dan  proyek  nyata,  Membuat sketsa dan wireframe untuk platform web .
Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan dalam penelitian ini Membangun platform web microlearning berdasarkan  desain  yang telah  dibuat,  Mengembangkan  konten pembelajaran,  termasuk  teks,  video,  dan kuis  interaktif,  Mengintegrasikan  fitur pembelajaran kooperatif berbasis proyek ke dalam  platform.  Pada  tahap  pengembangan kegiatannya  yaitu  Menulis  dan  mengedit materi pelajaran. Merekam video pembelajaran dan membuat materi interaktif.  Mengembangkan  fitur  teknis platform web, seperti forum diskusi dan alat kolaborasi proyek.
Implementation (Implementasi)
Pada  tahap  implementasi  dalam penelitian  ini  meluncurkan  platform  web microlearning kepada  mahasiswa  vokasi,
Mengadakan sesi pelatihan untuk dosen dan mahasiswa  tentang  cara  menggunakan platform, Memulai penerapan pembelajaran kooperatif  berbasis  proyek  di  kelas.  Pada tahap  implementasi  kegiatannya  yaitu melakukan  uji  coba  platform  dengan kelompok kecil mahasiswa untuk mendapatkan  umpan  balik,  memperbaiki dan  mengoptimalkan  platform  berdasarkan umpan  balik,  Meluncurkan  platform  secara penuh dan memantau penggunaannya.

## Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  evaluasi  dalam  penelitian ini  Menilai  efektivitas  platform  web microlearning dalam  menumbuhkan  jiwa kewirausahaan, mengevaluasi kepuasan mahasiswa  dan  dosen  terhadap  platform dan metode pembelajaran, mengidentifikasi area  yang  perlu  ditingkatkan  untuk  versi mendatang. Pada tahap evaluasi kegiatannya  yaitu  Mengumpulkan  data melalui  survei,  wawancara,  dan  analisis penggunaan  platform,  Melakukan  evaluasi formatif selama pengembangan dan implementasi,  Melakukan  evaluasi  sumatif setelah penggunaan untuk menilai pencapaian  tujuan.  Dengan  model  ADDIE, pengembangan  inovasi  web microlearning dapat  dilakukan  secara  terstruktur  dan sistematis,  memastikan  bahwa  kebutuhan mahasiswa  vokasi  terpenuhi  dan  tujuan pembelajaran tercapai secara efektif.
Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini adalah  53  mahasiswa  vokasi  yang  sudah belajar  matakuliah  kewirausahaan.  Karena keterbatasan  waktu  dan  kesempatan  maka penelitian ini mengambil satu kelas sebagai sampel  penelitian  yakni  kelas  yang  sudah menempuh matakuliah kewirausahaan. Kelas  sample  ini  dipilih  secara  langsung dengan metode purposisive sampling purposive  sampling,  juga  dikenal  sebagai judgmental sampling atau selective sampling ,  adalah  salah  satu  teknik  non- probability  sampling  di  mana  peneliti memilih  sampel  berdasarkan  penilaian  atau kriteria  tertentu  yang  dianggap  paling relevan  dan  bermanfaat  untuk  studi  yang sedang dilakukan. Dalam teknik ini, peneliti menggunakan pengetahuan dan pengalaman untuk  memilih  individu  atau  kelompok yang  dianggap  representatif  atau  memiliki karakteristik  khusus  yang  diperlukan  untuk
penelitian  sehingga  mudah  dan  selektif untuk mengambil data.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan
kuesioner/survei  berupa  kuesioner  daring atau cetak dengan skala likert untuk menilai tingkat kepuasan, pemahaman, dan aplikasi keterampilan  kewirausahaan.  Selain  itu Wawancara  mendalam  pertanyaan  terbuka yang mengeksplorasi bagaimana web microlearning dan  pembelajaran  kooperatif berbasis proyek mempengaruhi jiwa
kewirausahaan mahasiswa. Observasi
mengamati  secara  langsung  interaksi  dan perilaku  mahasiswa  saat  menggunakan platform web microlearning dan dalam sesi pembelajaran kooperatif berbasis proyek.
Kisi-kisi  instrumen  untuk  penelitian tindakan  kelas  mahasiswa  dapat  disusun dengan  memperhatikan  tujuan,  variabel yang  diteliti,  serta  indikator-indikator  yang ingin  diukur.  Berikut  adalah  kisi-kisi instrumen  yang  digunakan  mengukur  jiwa kewirausahaan dalam penelitian:
Tabel 1. Instrumen Penelitian
No Aspek Indikator Butir 1 Entrepreneurship Skills Peluang Usaha 1,2 Rencana Usaha 3,4 2 Entrepreneurial Attitude Mengambil Resiko 5,6 Menghadapi Tantangan 7,8 3 Entrepreneurship Knowledge Konsep Dasar Kewirausahaan 9,10 Sumber Daya 11,12 4 Teamwork Kerja Sama Tim Usaha 13,14 Menyelesaikan Konflik 15

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  berbasis  web micolearnin g dalam  penelitian  ini  untuk  pembelajaran singkat  dan  menarik  mulai  dari  merancang
adanya vidio, aplikasi, gamifikasi, infografik, sosial media.
Gambar 2. Web Microlearning

## Hasil Perancangan Vidio
Gambar 3. Hasil Perancangan Vidio Video  singkat  di embed  by  url youtube dirancang  untuk  memungkinkan mahasiswa  vokasi  mengonsumsi  informasi dengan cepat dan efisien, berdurasi antara 1 hingga  5  menit,  dan  fokus  pada  satu  topik atau konsep penting mata kuliah kewirausahaan untuk meminimalkan kebingungan.  Dengan  dukungan  visual seperti grafik, diagram, atau animasi, video membantu peserta memahami dan mengingat materi lebih baik. Dapat diakses kapan  saja  dan  di  mana  saja,  video  yang dirancang  mahasiswa  belajar  sesuai  jadwal dan  preferensi  mereka  sendiri.  Kombinasi audio  dan  visual  memanfaatkan  berbagai indera, membuat pembelajaran lebih menarik  dan  efektif,  serta  mengakomodasi berbagai preferensi belajar (visual, auditori, kinestetik).

## Hasil perancangan Aplikasi

## Gambar 4. Hasil Perancangan Aplikasi AR
Pemanfaatan aplikasi augmented reality (AR)  dalam  kegiatan microlearning adalah  penerapan  teknologi  AR  untuk menyajikan  konten  pembelajaran  dalam bentuk  singkat  dan  terfokus.  AR  adalah teknologi  yang  menggabungkan  elemen- elemen digital dengan dunia nyata, pengguna untuk berinteraksi secara langsung  dengan  kombinasi  lingkungan fisik dan digital. Dalam konteks microlearning , AR digunakan untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang  mendalam  dan  menarik  dalam  durasi yang singkat.

## Hasil Perancangan Gamifikasi
Perancangan  gamifikasi  dalam  web
microlearning
bertujuan
untuk
meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi pengguna melalui elemen permainan.
Implementasi gamifikasi yang efektif memerlukan pemahaman mendalam tentang pengguna dan tujuan pembelajaran. Dengan mengintegrasikanelemen-elemen gamifikasi yang  tepat,  web microlearning dapat menjadi  alat  yang  sangat  efektif  dalam meningkatkan  keterlibatan,  motivasi,  dan hasil belajar pengguna.
Gambar 5. Hasil Perancangan Quis
Perancangan Gamifikasi dalam
penelitian ini pendekatan dalam microlearning yang mengintegrasikan elemen  atau  mekanisme  permainan  ke dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan  keterlibatan,  motivasi,  dan partisipasi peserta. Tujuan utama gamifikasi adalah  menciptakan  pengalaman  belajar yang menyenangkan, sehingga peserta lebih termotivasi  dan  dapat  belajar  dengan  lebih efektif.  Salah  satu  contoh  penerapan gamifikasi  adalah  dengan  menggunakan kuis  berbasis  permainan,  untuk  menguji pengetahuan  mereka  secara  interaktif  dan kompetitif.

## Hasil Perancangan Infografik
Perancangan  infografik  dalam  web microlearning bertujuan  untuk  menyajikan informasi dengan cara yang visual, menarik,  dan  mudah  dipahami.  Infografik dapat  merangkum  konsep-konsep  penting dalam  format  yang  ringkas  dan  visual, memudahkan  pengguna  untuk  memahami dan mengingat informasi.

## Gambar 6. Hasil Perancangan Infografik

## Hasil Perancangan Media Sosial
Gambar 7. Penjualan Produk Media Sosial
Media  sosial  juga  dapat  digunakan dalam microlearning .  Ini  penting  untuk karena  mahasiswa  vokasi  menggunakan internet  menghabiskan  banyak  waktu  di platform media sosial. Situs seperti Facebook,  Twitter,  Instagram ,  dan TikTok sehingga  dapat  menjadi  alternatif  untuk pembelajaran.

## Hasil Perancangan E-BOOK
Gambar 8. E-Book Kewirausahaan Tujuan  penggunaan  e-book  dalam web microlearning adalah untuk menyediakan  materi  pembelajaran  yang mudah  diakses  dan  dipelajari  secara fleksibel, mendukung proses belajar mandiri,  dan  meningkatkan  pemahaman siswa  dengan  konten  yang  terstruktur  dan terorganisir  dengan  baik. Mahasiswa  untuk mengakses  materi  pembelajaran  kapan  saja dan  di  mana  saja,  sesuai  dengan  kecepatan dan jadwal belajar masing-masing.
Mengurangi kebutuhan akan buku teks fisik dan sumber daya cetak, sehingga menghemat  biaya  dan  waktu  dalam distribusi  materi  pembelajaran.  Mendorong mahasiswa untuk belajar secara mandiri dan aktif mencari pengetahuan tambahan di luar sesi pembelajaran formal.
Hasil Produk Penerapan Berbasis Proyek
Gambar 9. Hasil Produk Penerapan Berbasis Proyek
Hasil  produk  dari  penerapan  berbasis proyek  kewirausahaan  mencakup  berbagai keluaran  yang  dihasilkan  melalui  proses pembelajaran  yang  praktis  dan  berorientasi pada  proyek.  Hal  ini  melatih  jiwa kewirausahaan  mulai  dari  Keterampilan praktis dalam manajemen proyek, pemasaran,  keuangan,  dan  produksi,  serta soft Skills seperti kepemimpinan, komunikasi,  dan  kerja  tim.  Rencana  bisnis yang  terstruktur,  termasuk  analisis  pasar, strategi pemasaran, proyeksi keuangan, dan rencana operasional. Produksi ini dipresentasikan  di  akhir  perkuliahan  yang disampaikan kepada audiens, dosen, civitas akademika, atau sesama mahasiswa vokasi, yang menjelaskan proses dan hasil proyek.
Media microlearning beradaptasi dengan  kebutuhan  pembelajaran  masa  kini, di  mana  mahasiswa  cenderung  lebih  sibuk dan  menginginkan  metode  belajar  yang cepat  dan  fleksibel.  Dengan  memanfaatkan media vidio, aplikasi, gamifikasi, infografik,  sosial  media  dan  sejenisnya, microlearning mahasiswa  vokasi  dapat
memperoleh  informasi  dan  keterampilan dengan  cara  yang  ringkas  dan  praktis.
Teknologi berperan penting dalam kesuksesan penyediaan media microlearning .  Karena  Teknologi  konten pembelajaran  diakses  melalui  platform online,  aplikasi  seluler,  atau  perangkat wearable ,  sehingga  peserta  dapat  belajar kapan  saja  dan  di  mana  saja  sesuai  dengan kenyamanan  mereka.  Selain  itu,analitik pembelajaran  meningkatkan  efektivitas  dan interaktivitas  pembelajaran  kewirausahaan dalam microlearning .

## Analisis Data
Hasil  dari  penelitian  ini  diuji  dengan menggunakan  uji  validitas  dan  reabilitas. Instrumen  yang  digunakan  mengukur  jiwa kewirausahaan pembelajaran berbasis microlearning. Populasi  dari  penelitian  ini adalah mahasiswa vokasi, Metode pengumpulan  data  menggunakan  melalui kuesioner  yang  dibagikan  secara  online melalui google  form kepada  53  responden.
Tujuan  dari  analisis  ini  untuk  mengetahui persepsi  responden  mengenai  item-item pertanyaan pada setiap variabel. Analisis ini menggunakan  teknik  skala  yang  dimulai dari angka 1-5.

## Uji Validitas
Uji  validitas  menggunakan  analisis faktor  menggunakan  SPSS,  Uji  Validitas berfungsi  untuk  menguji  seluruh  kevalidan butir-butir  pernyataan  yang  digunakan untuk  penelitian  kuantitatif.  Setelah  di  uji validasi  konstruk  menggunakan  analisis faktor Perubahan  yang terjadi adalah  butir 5 dan 6 pindah ke indikator 2 pada variable sikap kewirausahaan dan butir soal 7 dan 8 pindah ke variable 1. Setelah di uji validasi konstruk    Semua  butir  dinyatakan  Valid karena lebih dari 0,5324.

## Tabel 2. Hasil Analisis Faktor
No Aspek Indikator Butir 1 Entrepreneurship Skills Peluang Usaha 1,2 Rencana Usaha 3,4 2 Entrepreneurial Attitude Mengambil Resiko 7,8 Menghadapi Tantangan 5,6 3 Entrepreneurship Knowledge Konsep Dasar Kewirausahaan 9,10 Sumber Daya 11,12 4 Teamwork Kerja Sama Tim Usaha 13,14 Menyelesaikan Konflik 15 Uji validitas
berguna untuk memastikan  bahwa  instrumen  pengukuran, seperti  kuesioner  atau  tes,  benar-benar mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur. Dengan  melakukan  uji  validitas,  peneliti dapat memastikan keakuratan dan relevansi data  yang  dikumpulkan,  sehingga  hasil penelitian  dapat diandalkan  dan  berlaku untuk  generalisasi.  Validitas  yang  tinggi berarti  bahwa  instrumen  tersebut  dapat dipercaya  untuk  memberikan  hasil  yang konsisten  dan  tepat,  yang  penting  untuk mendukung  kesimpulan  dan  rekomendasi yang  diambil  dari  penelitian.  Tanpa validitas  yang  memadai,  hasil  penelitian mungkin menjadi tidak valid dan menyesatkan.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  konsistensi kuesioner  yang  merupakan  indikator  dari variabel atau konstruk.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .953 15 Dasar  pengambilan  uji  Reliabilitas Cronbach Alpha
Menurut wiratna sujerweni, kuesioner dikatakan reliable jika
nila cronbach  alpa >  0,6.  Setelah  diuji reliabilitas karena nilai 0,953 lebih dari 0,6 dinyatakan  reliabel  atau  konsisten  untuk digunakan dalam penelitian.

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas Kolmogorov-Smirnov (KS)  adalah  salah  satu  metode  statistik untuk  menguji  apakah  data  sampel  berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji ini  membandingkan  distribusi  data  (yang akan  diuji  normalitasnya)  dengan  distribusi normal baku.
 H 0 : Populasi berdistribusi Normal
 H a :  Populasi  tidak  berdistribusi Normal
Dasar  pengambilan  Keputusan  adalah berdasarkan probabilitas.
 Jika  nilai  probabilitas  >  0,05  maka H 0 Diterima
 Jika nilai probabilitas <= 0,05 maka
H 0 Ditolak
Setelah diuji normalitas hasil penelitian ini terdistribusi NORMAL karena  nilai  probabilitas  0,200>  0,05  maka H 0 Diterima.  Hasil  uji  normalitas  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Uji Deskriptif
Uji  deskriptif  statistik  digunakan untuk  menggambarkan  dan  meringkas  data dari  sebuah  sampel  atau  populasi.  Uji  ini bertujuan  memberikan  gambaran  umum mengenai karakteristik data melalui
berbagai  ukuran.  Berikut  hasil  deskriptif statistik.
Bedasarkan  hasil  uji  deskriptif,  dapat digambarkan  distribusi  data  yang  didapat oleh peneliti adalah
 Variabel Skills ,  dari  data  tersebut  di deskripsikan  bahwa  nilai  minimum  7 sedangkan  nilai  maksimum  sebesar 20  dan  rata-rata Skills sebesar
13,3774  dan  standar  devisiasi  data
Skills adalah 2.84352
 Variabel Attitude , dari data tersebut di deskripsikan  bahwa  nilai  minimum  8 sedangkan  nilai  maksimum  sebesar 20  dan  rata-rata Attitude sebesar 14,3774  dan  standar  devisiasi  data Attitude adalah 2.81634
 Variabel Knowlegde , dari data tersebut  di  deskripsikan  bahwa  nilai minimum 8 sedangkan nilai maksimum  sebesar  20  dan  rata-rata Knowlegde sebesar  13.7547  dan standar  devisiasi  data Knowlegde adalah 3.15562
 Variabel Teamwork , dari data tersebut di deskripsikan bahwa nilai minimum 7  sedangkan  nilai  maksimum  sebesar 15  dan  rata-rata Teamwork sebesar 11.4151  dan  standar  devisiasi  data Teamwork adalah 2.27388 .
Dari  data  yang  telah  dideskripsikan, dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Skills memiliki  nilai  minimum  7  dan  maksimum 20  dengan  rata-rata  13,3774  dan  standar deviasi  2,84352,  menunjukkan  distribusi data  yang  cukup  bervariasi  di  sekitar  rata- rata.  Variabel Attitude memiliki  nilai minimum 8 dan maksimum 20 dengan rata-
rata  14,3774  dan  standar  deviasi  2,81634, menunjukkan  distribusi  yang  sedikit  lebih konsisten  dibandingkan Skills .  Variabel Knowledge memiliki  nilai  minimum  8  dan maksimum 20 dengan rata-rata 13,7547 dan standar  deviasi  3,15562,  menunjukkan distribusi data yang paling tersebar di antara semua variabel. Sedangkan variabel Teamwork memiliki  nilai  minimum  7  dan maksimum 15 dengan rata-rata 11,4151 dan standar  deviasi  2,27388,  menunjukkan bahwa  data  ini  paling  konsisten  dan tersebar  dengan  rentang  nilai  yang  lebih kecil dibandingkan variabel lainnya.

## Uji Korelasi
Uji  korelasi  adalah  metode  statistik yang  digunakan  untuk  mengukur  dan menganalisis kekuatan serta arah hubungan antara dua variabel numerik. Korelasi dapat memberikan  informasi  mengenai  apakah dan  seberapa  kuat  perubahan  pada  satu variabel  berkaitan  dengan  perubahan  pada variabel lain. Peneliti ingin mengetahui:
 Apakah  terdapat  hubungan  yang signifikan antara Skills (X1), Attitude (X2),  Knowlege  (X3)
terhadap Teamwork (Y) jiwa kewirausahaan  mahasiswa  vokasi Secara simultan?
 Bagaimana  tingkat  hubungan  antara Skills (X1), Attitude (X2), Knowlege (X3) terhadap Teamwork (Y)  jiwa  kewirausahaan  mahasiswa vokasi Secara simultan?
Berikut hasil dari Uji Korelasi menggunakan SPSS.
Analisis Uji Korelasi:
Nilai  Sig.  F  change  sebesar  0,000  <  0.05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .799 a 0,638 0,616 1,410 0,638 28,752 3 49 0,000
a. Predictors: (Constant), Knowlegde, Skills, Attitude
Skills (X1), Attitude (X2),  Knowlege  (X3) pada  matakuliah  kewirausahaan  mahasiswa vokasi  memiliki  hubungan  yang  signifikan terhadap Teamwork (Y) secara simultan Nilai  R  (Koefisien  korelasi  sebesar  0.799 maka  dapat  disimpulkan  tingkat  hubungan. Antar  variabel Skills (X1), Attitude (X2) dan  Knowlege  (X3)  pada  matakuliah kewirausahaan  mahasiswa  vokasi  terhadap Teamwork  (Y)  secara  simultan  memiliki hubungan  yang  Kuat.  Sesuai  dengan pedoman  derajat  hubungan  (koefisien korelasi) sebagai berikut:
Tabel 3. Nilai Pearson Correlation
Nilai Pearson Correlation Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 -1,00 Sangat Kuat

## Uji Komparasi
Uji Analisis komparatif adalah proses membandingkan  dua  atau  lebih  elemen, objek,  atau  konsep  untuk  memahami persamaan  dan  perbedaan.  Metode  ini digunakan  dalam  berbagai  bidang  untuk membantu orang memahami dan menjelaskan  fenomena  yang  kompleks. Penelitian  ini  membandingkan  antar  nilai Quis  yang  diberikan  sebelum  dan  sesudah treatment .  Berikut  hasil  uji  komparasi menggunkan SPSS sebagi berikut:
Berdasarkan  tabel  group  statistik diperoleh rata-rata kelas pre sebesar 77,77
sedangkan rata-rata nilai kelas post sebesar 88,13,  sekilas  terdapat  berbedaan  hasil belajar  antara  kedua  kelas.  Namun,  untuk menguji  signifikansi  tersebut  perhatikan tabel independent test . Dari tabel independet  samples  test diperoleh  nilai  t sebesar -5,140  dengan sig (2-tailed) 0,000.
Berdasarkan  nilai  sig  (2-tailed) diperoleh : 0,000< 0,05 ini artinya tolak H 0 atau dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan  signifikan  antara  hasil  belajar mahasiswa  vokasi  pada  mata  kuliah kewirausahaan  sebelum  ( pre )  di treatment dan sudah ( post ) di treatmen .

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini bahwa penerapan platform web microlearning berbasis  proyek  kooperatif  secara  signifikan mampu  meningkatkan  jiwa  kewirausahaan mahasiswa  vokasi.  Melalui  pendekatan  ini, mahasiswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  yang  praktis  dan  kolaboratif, memungkinkan  mahasiswa  vokasi  untuk mengembangkan keterampilan kewirausahaan  seperti  kreativitas,  inovasi, manajemen  proyek,  dan  kerja  tim.  Platform microlearning yang inovatif ini memfasilitasi akses  yang  mudah  dan  fleksibel  ke  materi pembelajaran,  memungkinkan  pembelajaran yang lebih efisien dan efektif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  integrasi  teknologi dalam  pendidikan  vokasi  dapat  memberikan dampak positif dalam mempersiapkan mahasiswa  menjadi  wirausahawan  yang kompeten  dan  siap  menghadapi  tantangan  di dunia bisnis nyata.
Untuk meningkatkan efektivitas inovasi web microlearning dalam  menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa vokasi melalui  pembelajaran  kooperatif  berbasis proyek,  disarankan  untuk  mengembangkan konten yang lebih relevan dan interaktif, serta meningkatkan  fitur  seperti  forum  diskusi  dan
gamifikasi.  Evaluasi  berkelanjutan  dengan umpan  balik  mahasiswa  perlu  dilakukan untuk perbaikan platform. Kolaborasi dengan industri  dan  praktisi  kewirausahaan  dapat memberikan  pengalaman  praktis  yang  lebih mendalam, sementara pelatihan bagi pengajar akan  membantu  dalam  mengoptimalkan penggunaan  platform.  Diversifikasi  metode pembelajaran,  seperti  workshop  dan  kegiatan lapangan,  serta  penelitian  lanjutan  dengan sampel  yang  lebih  besar  dan  beragam  juga disarankan.  Pemantauan  jangka  panjang terhadap  perkembangan  jiwa  kewirausahaan mahasiswa  perlu  dilakukan  untuk  melihat dampak  berkelanjutan  dari  inovasi  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, E., Hariani, L. S., & Jauhari, M.
(2021).  Pembentukan  kemandirian melalui  pembelajaran  kewirausahaan sosial  untuk  meningkatkan  kesadaran sosial dan kesadaran ekonomi. Jurnal Riset  Pendidikan  Ekonomi,  6 (1),  22- 34.
Astuti,  M.,  Siregar,  W.  L.,  Maiyana,  E., Jalius,  N.,  &  Refdinal,  R.  (2024).
Kontribusi Pragmatisme pada Pendidikan Vokasional di Era Digital. JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  dan Vokasional), 10 (1), 1-7.
Harjono,  H.  S.,  &  Wachyunni,  S.  (2021).
Persepsi Mahasiswa terhadap
Pembelajaran Kooperatif dalam Pembelajaran Daring (Online). Jurnal Sains Sosio Humaniora, 5 (2), 95-104. Irawati,  D.,  Masitoh,  S.,  &  Nursalim,  M. (2022).  Filsafat  pendidikan  Ki  Hajar Dewantara sebagai landasan pendidikan  vokasi  di  era  kurikulum merdeka. JUPE:  Jurnal  Pendidikan Mandala, 7 (4).
Kahar,  A.  (2021). Merdeka  Belajar  Bagi Pendidikan Nonformal: Teori,
Praktik,  Dan  Penilaian  Portofolio :
Indonesia Emas Group.
Kurniawan,  E.  D.,  Nopriyanti,  N.,  &
Darlius, D. (2021). Kefektifan
Pembelajaran  Berbasis  Produk  Untuk
Menumbuhkan  Jiwa  Kewirausahaan Mahasiswa. Jurnal Dinamika
Vokasional  Teknik  Mesin,  6 (2),  144- 157.
Marfuah, M. (2021). Pengaruh Pengetahuan
Kewirausahaan, Motivasi Berwirausaha Dan Menanamkan Jiwa Leadership Terhadap Minat Berwirausaha. Sinau:  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Dan  Humaniora,  7 (1),  1- 12.
Nadhiroh,  P.  S.,  &  Trilisiana,  N.  (2020).
Keterampilan  kolaborasi  mahasiswa teknologi  pendidikan  dalam  mata kuliah kewirausahaan berbasis proyek. Epistema, 1 (1), 23-30.
Precalya,  H.  M.  (2021).  Link  &  match pendidikan sebagai ideologi neoliberalisme (analisis wacana
tentang dominasi elit dalam pendidikan  kejuruan  di  indonesia).
JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Pendidikan), 5 (4).
Riadi,  S.,  &  Zelmiyanti,  R.  (2023). Soft
Skills Mahasiswa  Vokasi  Akuntansi Dalam Penerapan Project-Based Learning. Jurnal Akuntansi Keuangan dan Bisnis, 16 (1), 40-49.
Sastradinata, B. L. N. (2023). Transformasi Mindset dalam Membangun Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui Metode Pembelajaran Aktif :
Deepublish. Taufiqurrahman,  T.,  &  Junaidi,  J.  (2021). Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) untuk
Mengembangkan  Keterampilan  Abad 21. INCARE, International Journal of
Educational  Resources,  2 (2),  225-
241.
Widianto,  E.  (2021).  Pemanfaatan  media pembelajaran berbasis teknologi
informasi. Journal  of  Education  and Teaching, 2 (2), 213-224.