## PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI PERKANTORAN KELAS X ADP
SMK NEGERI 1 LUBUK BASUNG
Adgas Yesa Kriyany, Armiati Universitas Negeri Padang Adgasyesa31@gmail.com
Abstract: This study  was conducted to  determine  (1) the effect  of learning facilities and learning  discipline on student  learning  outcomes,  (2)  the  effect  of  learning  facilities  on  student  learning  outcomes,  (3)  the  effect  of learning  discipline  on  student  learning  outcomes.  This  research  is  descriptive  and  associative  causal.  The population  in  this  study  were  class  X  Office  Administration  students  at  SMK  N  1  Lubuk  Basung  with  133 students. The total  sample  was determined using  the Slovin formula and proportional  random sampling. From this pattern, 100 students were obtained as research samples. Data collection techniques used in this study were questionnaires and documentation. The instrument of validity test uses Corrected Item-Total Colleration and for reliability  testing  using  alpha  coefficient  formula.  Prerequisite  tests  were  carried  out  by  normality  test, heterocedasticity  test,  and  multicollinearity  test.  The  technique  used  to  analyze  data  is  multiple  regression analysis. Based on this study, it was found that (1) Learning facilities and learning disciplines had a positive and significant  effect  on  the  learning  outcomes  of  Class  X  Office  Technology  Office  Administration  at  SMK  N  1 Lubuk Basung (2) Learning facilities had a positive and significant effect on learning outcomes in Office X Class Office Administration SMK N 1 Lubuk Basung (3) Learning discipline has a positive and significant effect on the learning outcomes of Class X Office Technology Office Administration at SMK N 1 Lubuk Basung
Keyword: Fasilitas Belajar, Disiplin Belajar, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  penggunaan  teknologi  sangat  dibutuhkan,  terutama  pada  pekerja profesional  yang  selalu  menggunakan  peralatan  perkantoran  untuk  membantu  menyelesaikan  pekerjaan- pekerjaan  (Hakim,  2018:1).  Menggunakan  teknologi  kantor  dalam  pekerjaan  akan  menimbulkan  berbagai keuntungan  diantaranya:  menghemat  biaya,  waktu  dan  tenaga  serta  memudahkan  pengawasan  dalam  bekerja. Pengguna  teknologi  kantor  harus  memiliki  keterampilan  dan  kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi perkantoran  tersebut.  Pendidikan  yang  mengajarkan  tentang  teknologi  perkantoran  salah  satunya  Jurusan Administrasi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung dengan mata pelajaran Teknologi perkantoran yang diajarkan selama satu tahun di kelas X. Pada umumnya, kegiatan pembelajaran tidak selalu memberikan hasil belajar yang memuaskan.  Khususnya  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Perkantoran  kelas  X  ADP  SMK  N  1  Lubuk  Basung masih  banyak  yang  tidak  tuntas  atau  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Berdasarkan  data  yang penulis dapatkan, berikut adalah tabel hasil belajar Teknologi Perkantoran siswa kelas X adp SMK N 1 Lubuk Basung.
Tabel  1.  Nilai  Mid  Semester  Genap  Teknologi  Perkantoran  Siswa  Kelas  X  ADP  SMK  N  1  Lubuk
Basung Tahun Pelajaran 2018/2019 Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata Jumlah Siswa Tuntas Persentase Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Persentase Siswa Tidak Tuntas KKM X ADP 1 33 79 25 75,76 8 24,24 75 X ADP 2 34 79 25 73,53 9 26,47 X ADP 3 34 80 24 70,59 10 29,41 X ADP 4 32 81 26 81,25 6 18,75 Jumlah 133 79,75 100 75,28 33 24,72
Sumber: Guru Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung,2019
Tabel  1  diatas  memperlihatkan  persentase  siswa  yang  tuntas  lebih  tinggi  dibandingkan  persentasi  siswa yang tidak tuntas, namun siswa  yang tidak tuntas terhitung  lumayan tinggi dengan 24,72%. Dapat dilihat pada kelas X ADP 3 jumlah siswa 34 orang persentase jumlah siswa yang tuntas 71% dan persentase siswa yang tidak tuntas 29%. Dari tabel tersebut menunjukkan bahwa keempat kelas sudah mencapai batas KKM.
Rendahnya  hasil  belajar  tentu  adanya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi.  Menurut  Slameto  (2010:54-72) faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa digolongkan  menjadi dua  yaitu  faktor intern dan  faktor ekstern. Faktor intern meliputi faktor kesehatan jasmani, faktor psikologi diantanya perhatian, minat dan motivasi, serta faktor  kelelahan  rohani.  Sedangkan  faktor  ekstern  meliputi  faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik  dan  latar belakang kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, keterampilan guru, fasilitas belajar, disiplin sekolah  dan  lokasi  sekolah)  serta  faktor  masyarakat  (siswa  dalam  bermasyarakat,  teman  sebaya,  bentuk kehidupan masyarakat).
Fasilitas belajar yang dimaksud yaitu fasilitas yang digunakan siswa dalam belajar teknologi perkantoran. Fasilitas  belajar  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  menentukan  hasil  belajar  siswa  (Lestari,  2018;  Rejeki, 2014;  Inayah,  2012).  Fasilitas  belajar  adalah  komponen  yang  sangat  penting  untuk  menjamin  terlaksananya pembelajaran yang efektif dan efisien agar tujuan pendidikan dapat tercapai (Asnita, A., Armiati, A., & Cerya, E.,  2019;  Hanifa,  G.,  Sentosa,  S.  U.,  &Armiati,  A.,  2019).  Dengan  fasilitas  belajar  yang  memadai  dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar,  dan  belajar  akan  jadi  lebih  menyenangkan  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal ini menunjukkan bahwa dalam mata pelajaran teknologi perkantoran memerlukan fasilitas belajar yang memadai untuk menunjang pencapaian tujuan pembelajaras.
Berdasarkan ketentuan pemerintah melalui Permendiknas nomor 40 tahun 2008 tentang standar sarana dan prasarana  SMK/MAK,  Laboratorium  Administrasi  Perkantoran  terdiri  dari  5  ruangan  yaitu  ruang mengetik/komputer,  ruang  kearsipan,  ruang  mesin  kantor,  ruang  perkantoran  dan  ruang  penyimpanan  dan instruktur. SMK N 1 Lubuk Basung hanya memiliki 2 ruangan untuk laboratorium, yaitu laboratorium komputer. Namun dalam penerapan pembelajaran hanya 1 laboratorium yang digunakan yaitu laboratorium komputer.
Laboratorium  yang  digunakan  tentu  harus  memiliki  fasilitas  atau  alat  belajar  sesuai  dengan  materi  yang akan  diajarkan.  Berikut  Materi  pelajaran    dan  fasilitas  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  pelajaran  Teknologi Perkantoran :
Tabel 2. Materi dan Fasilitas Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran
No Materi Pelajaran TP Fasilitas yang dibutuhkan Kondisi Fasilitas Di Sekolah 1 Mengetik Mesin Tik Manual 4 baik 11 rusak Komputer 15 baik 2 Mengoperasikan Aplikasi pengolah Kata, Angka dan Presentasi Komputer dengan aplikasi Ms. Word 15 baik Komputer dengan aplikasi Ms. Excel 15 baik Komputer dengan aplikasi Ms. Power Point 15 baik 3 Memanfaatkan Informasi dari Internet Internet tersedia di laboratorium Printer 1 baik 1 rusak 4 Penggunaan Teknologi Kantor Faksimile tidak tersedia Komputer 15 baik Printer 1 baik 1 rusak Mesin Penjilid tidak tersedia Mesin Scenner tidak tersedia Mesin Penghancur Kertas tidak tersedia Mesin Foto copy tidak tersedia
Sumber:Buku Pegangan Guru dan hasil pengamatan SMK N 1 Lubuk Basung
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  diketahui  bahwa  SMK  N  1  Lubuk  Basung  telah  menyediakan  fasilitas  untuk praktik  siswa,  namun  fasilitas  tersebut  masih  belum  lengkap.  Pada  mata  pelajaran  Teknologi  Perkantoran mempelajari tentang  mesin-mesin kantor, seperti  mesin  scanner,  mesin tik, dan  lainnya. Namun  fasilitas untuk jurusan Administrasi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung belum memiliki seluruh mesin kantor sehingga pada saat praktik siswa tidak dapat menggunakan mesin tersebut secara langsung.
Pada  mata  pelajaran  Teknologi  Perkantoran  terdapat  materi  mengetik,  yang  tentunya  dalam  praktek membutuhkan komputer. Namun komputer  yang  tersedia  hanya 15 unit. Guru  yang  mengampu  mata pelajaran tersebut mengatakan bahwa dalam praktek menggunakan komputer, siswa tersebut menggunakan komputer satu berdua  dengan  temannya.  Hal  ini  tentu  tidak  maksimal  dalam  prakter  Teknologi  Perkantoran  yang  berdampak pada hasil belajar.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu  disiplin  belajar.  Beberapa  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa (Rahmadhani, P., Irianto, A., & Armiati, A., 2019;Purbiyanto, 2018;dan Andalucy, 2017). Apabila seorang siswa memiliki disiplin belajar yang tinggi, maka sangat dimungkinkan siswa tersebut mendapatkan hasil yang tinggi. Sebaliknya jika seorang siswa memiliki disiplin belajar yang rendah, maka sangat dimungkinkan siswa tersebut mendapatkan  hasil  yang  rendah.  Moenir  (2010:96)  mengungkapkan  bahwa  indikator  yang  digunakan  dalam mengukur  disiplin  belajar  diantaranya  disiplin  waktu  (tepat  waktu  dalam  belajar,  menyelesaikan  tugas  tepat waktu, dan tidak bolos dalam pelajaran) dan disiplin perbuatan (tidak malas belajar, patuh terhadap aturan yang belaku).
Dalam  pelajaran  Teknologi  Perkantoran  tentunya  dituntut  kedisiplinan  siswa.  Jika  siswa  tidak  disiplin dalam  belajar,  akan  membuat  nilai  siswa  tersebut  menjadi  rendah  (Tu’u,  2004:37).  Berdasarkan  data  disiplin belajar yang diberikan oleh guru mata pelajaran teknologi perkantoran kelas X Administrasi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung, penulis menemukan fenomena tentang kedisiplinan siswa dalam belajar Teknologi Perkantoran selama satu semester, yaitu sebagai berikut:
Tabel 3.  Disiplin Siswa Dalam Belajar Teknologi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung
Disiplin dalam belajar Pengamatan Per Minggu Kelas Rata-rata X ADP 1 X ADP 2 X ADP 3 X ADP 4 Datang tepat waktu dalam belajar Minggu 1 25 17 29 24 24 Minggu 2 26 18 27 21 23 Minggu 3 23 25 30 25 26 Menaati aturan dalam kegiatan belajar Minggu 1 20 29 21 18 22 Minggu 2 20 19 22 15 19 Minggu 3 16 19 22 13 18 Tepat waktu mengumpulkan tugas Minggu 1 11 14 13 12 13 Minggu 2 15 14 13 8 13 Minggu 3 12 10 15 10 12 Rata-rata 19 18 21 16

## Sumber: Guru Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung, 2019
Dari  tabel  3  terlihat  bahwa  rata-rata  siswa  masih  kurang  disiplin  dalam  belajar  Teknologi  Perkantoran. Rata-rata  tertinggi  dalam  disiplin  belajar  terdapat  pada  item  “datang  tepat  waktu  dalam  belajar”,  namun  tidak semua siswa. Dilihat dari total masing-masing kelas, keempat kelas tersebut masih kurang dalam disiplin belajar. Kelas  yang  memiliki  disiplin  tertinggi  yaitu  kelas  X  ADP  3  dengan  rata-rata  21  orang  siswa,  namun  belum semuanya.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti,  maka  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dan asosiatif  kausal.  Penelitian  deskriptif  meupakan  suatu  metode  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  objek yang diteliti melalui data atau sampel yang telah terkumpul sebagaimana adanyaSugiyono (2009:29). Sedangkan penelitian  asosiatif  kausal  menurut  Sugiyono  (2009:56)  adalah  hubungan  yang  terbentuk  bersifat  sebab-akibat dimana adanya variabel yang mempengaruhi (independen) dan variabel yang dipengaruhi (dependen). Penelitian ini  dilakukan  di  SMK  N  1  Lubuk  basung  siswa  kelas  X  Administrasi  Perkantoran  sebanyak  133  siswa. Mengingat  jumlah populasi   yang cukup  besar  maka  diambil  pengambilan  sampel  dengan   menggunakan teknik  proporsional  random  sampling yaitu teknik sampling secara acak dan data penelitian bersifat homogen dan ditarik secara proporsional. Dengan demikian jumlah sampel sebanyak 100 siswa.
Untuk lebih jelasnya mengenai jumlah populasi dan sampel dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Sampel penelitian
No Kelas Populasi Sampel 1 X ADP 1 33 25 2 X ADP 2 34 26 3 X ADP 3 34 26 4 X ADP 4 32 23 133 100

## Sumber: Pengolahan Data Primer
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  angket  atau  kuesioner  dan Dokumtasi.  Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  memberikan  pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Dalam penelitian ini tujuan penyebaran angket yaitu untuk memperoleh  informasi  lengkap  tentang  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar  siswa.  Jawaban  yang  disediakan dalam  angket  ini  menggunakan  skala Likert Riduwan  (2012:20),  yang  terdiri  dari  5  skala:  Sangat Setuju  (SS), Setuju (S), Cukup Setuju (CS), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).
Sedangkan  teknik  dokumentasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  meneliti  sumber  tertulis  yang sudah  ada.  Dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan  transkrip, bukubuku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  leger,  agenda,  dan  sebagainya”.  Metode  dokumentasi dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Teknologi Perkantoran kelas X Administrasi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung.
Teknis analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji persyaratan data yang meliputi uji normalitas,  uji heterokedastisitas,  dan   uji   multikolonieritas.  Pengujian  hipotesis   menggunakan  analisis regresi  berganda, koefisien determinan, Uji F, dan Uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Uji  prasyarat dalam penelitian ini meliputi uji normalitas, uji heterokedastisitas, dan uji heterokedastisitas. Pertama,  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  distribusi  data  mendekati  distribusi  normal.  Data  yang  baik adalah data yang mempunyai pola distribusi normal yang tidak melenceng ke kiri atau ke kanan. Pengujian  ini menggunakan  metode  kolmogrov-smirnov  dengan  α    ≥    0,05.  Setelah  dilakukan  analisis  dengan  SPSS  maka didapat hasil  nilai  kolmogrov-smirnov yaitu sig 0,200. Dengan demikian dapat diartikan bahwa variabel  dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Kedua,  uji  heterokedastisitas  digunakan  untuk  melihat  varians  residual  dari  suatu  pengamatan  ke pengamatan  yang  tidak  sama,  untuk  mendeteksi heterokedastisitas dapa  digunakan  uji Glejser dengan  kriteria sig lebih  besar dari alpha (α) 0,05 maka dapat dikatakan tidak terjadinya gejala heterokedastisitas . Model yang baik adalah tidak terjadi heterokedastisitas .gejala  heterokedastisitas.  Model  yang  baik  adalah  model  yang tidak    terjadi    heterokedastisitas.    Pengujian  heterokedastisitas  menggunakan  progam  SPSS  dapat  dilihat  hasil yaitu    nilai  sig.  X 1 =  0,264  ≥  0,05  dan  nilai  sigX 2 =  0,065  ≥0,05    karena    signifikansi    kedua    variabel    bebas tersebut  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan tidak terjadi masalah heterokedastisitas pada model regresi.
Ketiga,  Uji  multikolinearitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  korelasi  yang  tinggi  antara variabel-variabel  bebas  dalam  model  yang  digunakan.  Dengan  menggunakan  uji  VIF  yang  dijabarkan  dalam matrik kolerasi, maka akan dapat dilihat apakah terdapat kolerasi sesama variabel bebas (Multikolinearitas), jika terdapat  kolerasi  sesama  variabel  bebas  dikeluarkan  dari  analisis  regresi  berganda.Uji  multikolinearitas  dapat dilihat melalui nilai Variance Inflation Factor (VIF) < 10. Dari tabel 22 diketahui bahwa nilai VIF dari variabel Fasilitas  Belajar  (X 1 )  dan  Disiplin  Belajar  (X 2 )  adalah  1,290  dimana  kecil  dari  10.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa tidak terjadi kasus multikolinearitas.
Penelitian  ini  menganalisis pengaruh dua  variabel  bebas  yaitu  variabel Fasilitas Belajar (X 1 ) dan Disiplin Belajar  (X 2 )  terhadap  Hasil  Belajar  (Y).  Analisis  yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  berganda  dengan  hasil analisis dapat dilihat pada Tabel berikut ini:

## Tabel.5 Tabel Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 15,246 5,280 2,887 ,005 x1 ,145 ,064 ,141 2,275 ,025 x2 ,666 ,054 ,768 12,420 ,000
Sumber:Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari Tabel di atas diketahui  bahwa koefisien regresi dari  masing-masing  variabel  yaitu koefisien  fasilitas belajar (X 1 ) adalah 0,145 dan koefisien disiplin belajar (X 2 ) adalah 0,666 dengan nilai konstan 15,246. Jadi nilai koefisien dari masing-masing variabel di atas dapat disubstitusikan ke dalam persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 15,246 + 0,145 X 1 + 0,666 X 2 Persamaan regresi di atas menunjukkan bahwa tanpa adanya fasilitas belajar  (X 1 ) dan disiplin belajar (X 2 ) maka hasil belajar siswa sebesar 15,246.
Pengaruh  masing-masing  variabel  bebas  (fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar)  yang  mempengaruhi  hasil belajar adalah:
a) Bentuk  pengaruh  koefisien  regresi  fasilitas  belajar  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  siswa  teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung adalah positif, dimana dengan fasilitas belajar yang lengkap akan meningkatkan hasil belajar siswa.
b) Bentuk  pengaruh  koefisien  regresi  disiplin  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  teknologi  perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung adalah positif, dimana dengan disiplin belajar yang tinggi akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Koefisien determinasi (R 2 ) berguna untuk menunjukkan seberapa besar kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat.

## Tabel.6 Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,844 a 0,712 0,707 2,874
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar, Fasilitas_Belajar
Hasil  olahan  data  regresi  menunjukkan  bahwa  tingkat  pengaruh  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  teknologi  perkantoran  siswa  kelas  X  ADP  SMK  N  1  Lubuk  basung.  Pada  tabel  6  dapat dilihat nilai R Square sebesar 0,712. Hal  ini  berarti besar kontribusi antara fasilitas  belajar dan disiplin  belajar terhadap hasil belajar Teknologi perkantoran siswa kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung adalah sebesar 0,712 atau 71%. Sedangkan  sisanya sebesar 0,288 atau 29% disumbangkan oleh  faktor lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Selanjutnya  untuk  uji  hipotesis  yang  pertama  yaitu  uji  F,  uji  F  dilakukan  untuk  melihat  keberartian pengaruh  variabel  bebas  (Fasilitas  Belajar  dan  Disiplin  Belajar)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat (Hasil  Belajar).  Apabila  Sig  <  α  =  0,05  maka  Ho  ditolak,  dan  sebaliknya  apabila  Sig  ≥  α  =  0,05  maka  Ho diterima. Adapun hasil uji F dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel.7 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1985,437 2 992,718 120,170 ,000 b Residual 801,313 97 8,261 Total 2786,750 99 a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
b. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar, Fasilitas_Belajar
Sumber: Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari hasil olahan data untuk uji F pada tabel 25 diketahui nilai sig 0,000 < α = 0,05 yang berarti Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar Teknologi Perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung.
Selanjutnya  uji  t,  Uji  t  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  setiap  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat secara parsial. Acuan yang digunakan adalah nilai sig. < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Akan tetapi jika nilai sig. ≥ 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Hasil uji t dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel.8 Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15,246 5,280 2,887 ,005 Fasilitas_ Belajar ,145 ,064 ,141 2,275 ,025 Disiplin_Belajar ,666 ,054 ,768 12,420 ,000 Sumber:Hasil Olahan Data Primer 2019
Dari hasil olahan data Tabel 8 dapat digambarkan kesimpulan untuk pengujian hipotesis penilaian sebagai berikut:
1) Hipotesis 1, Fasilitas Belajar (X 1 ) Dan Disiplin Belajar (X 2 ) secara bersama-sama berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  (Y)  Teknologi  Perkantoran  kelas  X  ADP  SMK  N  1  Lubuk Basung.  Dari  hasi  analisi  ditemukan  sig  0,000  <  0,05  maka  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar dan disiplin belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung.
2) Hipotesis  2,  fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung. Dari hasil analisis pada tabel 8 diperoleh nilai sig. 0,025  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung.
3) Hipotesis  3,  Disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung. Dari hasil analisis pada tabel 8 diperoleh nilai sig. 0,000  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar teknologi perkantoran kelas X ADP SMK N 1 Lubuk Basung.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh secara bersama-sama antara fasilitas belajar dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  teknologi  perkantoran  kelas  X  ADP  SMK  N  1  Lubuk  Basung. Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar teknologi perkantoran kelas X  ADP SMK N 1 Lubuk  Basung.  Hal  ini  didukung  dengan  analisis  regresi  berganda  yang  telah  dilakukan  yaitu  terdapat
0,712  atau  71%.  Artinya  pengaruh  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  teknologi perkantoran  siswa  kelas  X  ADP  di  SMK  N  1  Lubuk  Basung  adalah  71%,  sementara  sisanya  29% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (2010:54-72)  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal:
1) Faktor internal.
a) Faktor jasmaniah, meliputi: Faktor kesehatan, faktor cacat tubuh.
b) Faktor  psikologis,  meliput:  meliput:  Intelegensi,  bakat,  kedisiplinan,  minat,  kematangan, kesiapan.
c) Faktor kelelahan, meliputi: Faktor kelelahan jasmani, Faktor kelelehan rohani.
2) Faktor eksternal.
a) Faktor  keluarga,  meliputi:  Cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga.
b) Faktor sekolah,  meliputi:  Guru, metode mengajar, kurikulum,  fasilitas sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar.
c) Faktor  masyarakat,  meliputi:  siswa  dalam  bermasyarakat,  teman  sebaya,  bentuk  kehidupan masyarakat.
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar  tidak  hanya dipengaruhi oleh fasilitas belajar dan disiplin belajar saja, tetapi juga masih banyak faktor lain yang ikut mempengaruhinya. Hasil  belajar  merupakan tolak ukur  yang digunakan untuk  menentukan keberhasilan peserta didik dalam menguasai suatu materi pelajaran. Keberhasilan tersebut akan tampak apabila proses belajar  mengajar  telah  dilalui  setelah  hasil  belajar  dibagikan,  peserta  didik  akan  memperoleh  informasi dan  pengetahuan  tentang  keberhasilan  atau  kegagalan  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  itu Mulyasa  (2004:50)  menyatakan  bahwa  diharapkan  tersedianya  alat-alat  atau  fasilitas  belajar  yang memedai  baik  secara  kuantitatif,  kualitati  maupun  relevan  sesuai  dengan  kebutuhan  serta  dapat dimanfaatkan secara optimal untuk kepentingan proses pendidikan dan pengaaran baik oleh guru maupun oleh siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eva Diana Lestari (2018) yang menunjukkan terdapat pengaruh signifikan  antara  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  Kearsipan  siswa  kelas  X  OTKP  SMK Muhammadiyah 2 Moyudan. Hal ini menunjukkan bahwa apabila siswa memiliki fasilitas pembelajaran yang  lengkap  maka  akan  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  tersebut.  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Ryan  Purbiyanto  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  dari disiplin  belajar terhadap hasil  belajar siswa kelas X ADP  SMK N 2 Temanggung. Hal serupa didukung oleh  Slameto  (2010:67),  agar  siswa  belajar  lebih  maju,  siswa  harus  disiplin    didalam  belajar  baik  di sekolah, di rumah dan di perpustakaan. Disiplin belajar merupakan hal yang penting dalam mewujudkan sekolah  yang  efektif  dan  berkualitas.  Disiplin  dapat  berupa  peraturan  tertulis  mengenai  perilaku  siswa serta terdapat prosedur-prosedur dan sanksi atau hukuman-hukuman yang telah ditetapkan. Disiplin dapat diartikan patuh terhadap ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan dan norma-norma yang berlaku.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya  dapat  dikemukakan  bahwa  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belalajr  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Dengan adanya fasilitas belajar dan disiplin belajar siswa, secara langsung akan meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
2. Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  kelas  X  Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Teknologi Perkantoran kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung. Berdasarkan uji hipotesis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  Fasilitas  Belajar  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar Teknologi Perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung.
Melalui analisis tingkat capaian tesponden yang telah dilakukan, dari keseluruhan indikator fasilitas belajar  memperlihatkan  bahwa  rata-rata  TCR  berada  pada  kategori  Sangat  Baik,  ini  artinya  fasilitas belajar  di  SMK  N  1  Lubuk  Basung  sudah  baik  dan  lengkap.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, fasilitas  adalah  segala  hal  yang  dapat  memudahkan  perkara  (kelancaran  tugas  dan  sebagainya)  atau kemudahan.
Fasilitas  belajar  adalah  sesuatu  yang  dapat  membantu  dan  memudahkan  terlaksananya  proses belajar.  Dalam  belajar  siswa  harus  memiliki  fasilitas  belajar  untuk  mendukung  terciptanya  hasil  belajar yang  baik.  Fasilitas  yang  dimaksud  adalah  fasilitas  yang  disediakan  sekolah  dan  orang  tua  dirumah. Untuk  kegiatan  belajar  disekolah  disediakan  berbagai  fasilitas  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran. Sementara  orang  tua  menyediakan  fasilitas  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  anak  dirumah  masing- masing.
Mulyasa (2004:50) menyatakan bahwa diharapkan tersedianya alat-alat atau fasilitas yang memadai baik  secara  kualitatif,  kuantitatif  maupun  relevan  sesuai  dengan  kebutuhan  serta  dapat  dimanfaatkan secara  optimal  untuk  kepentingan  proses  pendidikan  dan  pengajaran  baik  oleh  guru  sebagai  pengajar maupun siswa sebagai pengajar.
Nirwana, dkk (2013:63)  mengemukakan  bahwa ketersediaan  fasilitas  belajar  merupakan  salah satu aspek yang amat penting dalam menunjang kesuksesan siswa dalam mencapai hasil belajar yang optimal, siswa  yang  sedang  menjalani  kegiatan  belajar  seharusnya  dilengkapi  fasilitas  yang  cukup  memadai sehingga  mereka  mampu  memanfaatkannya  untuk  kelancaran  kegiatan  belajar  dan  hasil  belajar  yang diperoleh memuaskan.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eva Diana Lestari (2018) yang menunjukkan terdapat pengaruh signifikan  antara  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  Keasipan  siswa  kelas  X  OTKP  SMK Muhammadiyah 2 Moyudan. Hal ini menunjukkan bahwa apabila siswa memiliki fasilitas pembelajaran yang lengkap maka akan berdampak positif terhadap hasil belajar siswa tersebut.
Hamalik  (2009:126)  menambahkan  ada  tiga  fasilitas  belajar  yang  perlu  mendapatkan  perhatian, yaitu :
a) Ruang belajar
Salah  satu  unsur  penunjang  dalam  kegiatan  belajar  adalah  ketersediaan  ruang  belajar,  jika ruang  belajar  yang  disediakan  memadai  dan  nyaman,  maka  kegiatan  belajar  akan  meningkat. Sebaliknya,  jika  ruang  belajar  kurang  memadai  atau  tidak  nyaman,  maka  kegiatan  belajar  akan kurang terangsang dan hasilnya akan kurang memuaskan.
b) Alat bantu belajar
Alat bantu belajar berfungsi  membantu siswa belajar guna  meningkatkan efisiensi  belajar, yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar.  Sebagaimana  yang  telah dikemukakan oleh Hamalik (2009:127) “tiap kegiatan belajar dimaksudkan untuk mencapai tujuan belajar  melalui  materi  yang  perlu  dipelajari  dan  kegiatan  belajar  itu  lebih  lancar  dilakukan  bila mempergunakan alat bantu belajar yang serasi”. Alat bantu belajar banyak jenisnya antara lain buku- buku, gambar, bagan dan slide yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar.
c) Perlengkapan belajar
Alat  bantu  belajar  dan  perlengkapan  belajar  pada  dasarnya  sama,  yakni  membantu  siswa dalam  kegiatan  belajar.  Menurut  Hamalik  (2009:131)  alat  bantu  belajar  berfungsi  sebagai  media yang  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam  proses  belajar,  sedangkan  perlengkapan  berfungsi menunjang  perbuatan  atau  tindakan  belajar  dalam  arti  agar  siswa  dapat  melakukan  perbuatan belajar.  Perlengkapan  belajar  yang  perlu  dimiliki  siswa  yaitu  alat  tulis,  buku  agenda  dan  catatan, papan tulis, komputer dan lain-lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian  terdahulu  dan  pendapat  ahli sebelumnya dapat dikemukakan bahwa fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.
3. Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  kelas  X  Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Teknologi Perkantoran kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung. Berdasarkan uji hipotesis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  Disiplin  Belajar  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar teknologi perkantoran SMK N 1 Lubuk Basung.
Melalui analisis tingkat capaian responden yang telah dilakukan, dari keseluruhan indikator disiplin belajar  memperlihatkan  bahwa  rata-rata  TCR  berada  pada  kategori  Sangat  Baik,  ini  artinya  disiplin belajar  di  SMK  N  1  Lubuk  Basung  sudah  baik.  Menurut  Slameto  (2010:67),  agar  siswa  belajar  lebih maju, siswa harus disiplin  didalam belajar baik di sekolah, di rumah dan di perpustakaan. Disiplin belajar merupakan  hal  yang  penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  efektif  dan  berkualitas.  Disiplin  dapat berupa  peraturan  tertulis  mengenai  perilaku  siswa  serta  terdapat  prosedur-prosedur  dan  sanksi  atau hukuman-hukuman  yang  telah  ditetapkan.  Disiplin  dapat  diartikan  patuh  terhadap  ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan dan norma-norma yang berlaku.
Tu’u  (2004:  37)  mengatakan    bahwa  disiplin  belajar  beperan  penting  bagi  siswa  dengan  alasan berikut ini :
a) Dengan  disiplin  yang  muncul  karena  kesadaran  diri,  siswa  berhasil  dalam  belajarnya. Sebaliknya  siswa  yang  sering  melanggar  ketentuan  sekolah  pada  umumnya  terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya.
b) Tanpa  disiplin  yang  baik,  suasana  sekolah  dan  juga  kelas,  menjadi  kurang  kondusif  bagi kegiatan pembelajaran.
c) Orang tua senantiasa berharap di sekolah anak dibiasakan dengan normanorma,nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian, tertib, teratur dan disiplin akan diterapkan dengan baik.
d) Disiplin  merupakan  jalan  bagi  siswa  untuk  sukses  dalam  belajar  dan  kelak  ketika  bekerja. Norma,  aturan,  kepatuhan  dan  ketaatan  merupakan  prasarat  kesuksesan  seseorang  yang  harus diberikan kesadaran kepada peserta didik.
Indikator-indikator  disiplin  belajar  menurut  Munawi  (2007:22)  adalah  tingkah  laku  atau  perbuatan ke arah tertib yaitu :
a) Disiplin dalam hubungannya dengan waktu belajar
Peserta  didik  harus  mampu  mengikuti  proses  belajar  di  sekolah  secara  tepat  waktu  dan disiplin  menggunakan  jadwal  belajar  di  rumah  secara  teratur  baik  itu  waktu  belajar  di  siang hari,  di  malam  hari,  maupun  di  hari  minggu  dan  libur.  Disiplin  sehubungan  dengan  waktu yaitu:
1) Mengerahkan energy untuk belajar secara continue.
2) Melakukan belajar dengan kesungguhan dan tidak memberikan waktu luang.
3) Belajar sesuai dengan jadwal dan waktu yang telah diatur.
4) Dapat menggunakan waktu dengan baik antara belajar dan waktu bersosialisasi.
b) Disiplin ada hubungannya dengan tempat belajar
Peserta  didik  wajib  menjaga  ruang  kelas  maupun  lingkungan  disekitar.  Ciri-cirinya yaitu:
1) Belajar  pada  tempat  yang  telah  disediakan  agar  tidak  mengganggu  atau  tertanggu  oleh orang lain.
2) Selalu disiplin dalam menjaga kebersihan ruang kelas dan lingkungan sekolah.
3) Mengikuti kegeiatan pembelajaran di kelas dengan gairah dan partisipasif.
4) Menyelesaikan tugas-tugas khususnyya tugas yang diberikan guru dengan baik.
c) Disiplin  yang  ada  hubungannya  dengan  norma  dan  peraturan  dalam  belajar.  Disiplin  akan tampak dalam perilaku sebagai berikut:
1) Datang ke sekolah tepat waktu dan mengikuti proses belajar mengajar sesuai jadwal yang ada
2) Membawa buku pelajaran
3) Membuat jadwal belajar dirumah yang harus dilaksanakan meskipun tidak ada tugas.
4) Belajar  pada  tempat  yang  telah  disediakan  agar  tidak  terganggu  dan  mengganggu  orang lain.
5) Selalu  menaati  peraturan  yang  telah  ditetapkan  di  lingkungan  dimana  siswa  itu  berada, baik ketika berada di sekolah, dirumah, maupun di lingkungan masyarakat.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Ryan  Purbiyanto  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  dari  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  ADP  SMK  N  2 Temanggung.  Disiplin  siswa  pada  dasarnya  timbul  dari  kesadaran  masing-masing  individu.    Jika  siswa sadar akan pentingnya  belajar dan tata tertib,  maka dengan sendirinya siswa tersebut akan  lebih disiplin dalam melaksanakan peraturan di sekolah. Dengan demikian akan berdampak pada prestasi belajar siswa tersebut. Jadi dapat ditarik kesimpulan,  jika disiplin  siswa tinggi dalam  belajar  maka  hasil  belajar siswa tersebut akan meningkat pula, sebaliknya jika siswa tersebut memiliki disiplin belajar yang rendah, maka hasil  belajar  siswa  juga  akan  menurun.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  temukan,  penelitian terdahulu  dan  pendapat  ahli  sebelumnya  dapat  dikemukakan  bahwa  disiplin  belajar  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar  teknologi  perkantoran  siswa  kelas  X  Administrasi  Perkantoran  SMK  Negeri  1  Lubuk  Basung. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasn  yang  telah  dikaji  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Fasilitas  belajar  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  Administrasi  Perkantoran  SMK  Negeri  1  Lubuk  Basung.  Hal  ini  berarti bahwa  semakin  lengkapnya  fasilitas  belajar  dan  semakin  tingginya  disiplin  siswa  maka  akan meningkatnya hasil belajar siswa.
2. Fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Administrasi Perkantoran  SMK  Negeri  1  Lubuk  Basung.  Hal  ini  berarti  fasilitas  belajar  yang  lengkap  akan meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Disiplin  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Lubuk Basung. Hal ini berarti semakin tinggi disiplin siswa dalam belajar maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andalucy. (2017). Signifikansi Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak. Jurnal. Universitas Djuanda Bogor.
Asnita,  A.,  Armiati,  A.,  &  Cerya,  E.  (2019).  Analisis  Pemeliharaan  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah  di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 3 Padang. Jurnal Ecogen , 1 (4), 719-726.
Hanifa, G., Sentosa, S. U., & Armiati, A. (2019). Pengaruh Persepsi Tentang Sarana Prasarana Perkuliahan Dan Pelayanan  Administrasi  Akademik  Terhadap  Kepuasan  Mahasiswa  (Studi  Pada  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang). Jurnal Ecogen , 1 (4), 837-846.
Hakim, M.Lutfi. (2018). Teknologi Perkantoran . Solo : Mediatama.
Hamalik. (2009). Prosedur Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Inayah,  Ridaul.  (2012).  Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar  Siswa,  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  LASEM  Jawa  Tengah. Jurnal . Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Lestari, Eva Diana. (2018). Pengaruh Fasilitas Belajar dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Kearsipan Siswa  Kelas  X  Keahlian  OTKP  SMK  Muhammadiyah  2  Moyudan. Jurnal .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Monier. (2010). Masalah-masalah Dalam Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar .
Mulyasa, E. (2004). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Munawi, Nanik. (2007). Indikator-indikator Disiplin Belajar. UMS.
Nirwana, dkk. (2013). Belajar dan Pembelajaran . FIP. UNP.
Permendiknas No. 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana SMK/MAK.
Purbiyanto, Ryan. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal . Universitas Negeri Semarang.
Rahmadhani, P., Irianto, A., & Armiati, A. (2019). Pengaruh Disiplin  Belajar Dan Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS MAN di Kota Padang. Jurnal Ecogen , 1 (4), 997-1006.
Rejeki,  Apriliana.  (2014).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan    Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas IV SD Se-Kecamatan Kutowinangun. Jurnal . Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Riduwan. (2012). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Tu’u, Tulus. (2004). Peran Disiplin Dalam Prilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta : Grasindo.