## PENERAPAN PEER LEARNING MODEL SYNDICATE
GROUP DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK STATIS KELAS IX B MTs. DIPONEGORO KECAMATAN UNGARAN TIMUR SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Rumiyanto 1 , Agus Sudarmanto 2
1. MTs Diponegoro Ungaran
2. Jurusan Fisika Fak. Saintek UIN Walisongo
agussudarmanto96@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  nilai  ulangan  harian  KD  sistem  reproduksi dengan  KKM  yang  ditentukan  oleh  guru  mata  pelajaran sebesar  70,    hasilnya  kelas  IX  A    prosentase  siswa  yang nilainya tuntas adalah 79,3 %, dan nilai belum tuntas 20,7 %, sedangkan  kelas  IX  B  prosentase  siswa  yang  nilainya  tuntas hanya  40,7  %,  dan  nilai  belum  tuntas  adalah  59,3  %.
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK) dengan pendekatan naturalistik yang hasil penelitian ini dipaparkan  secara  deskriptif.  Pada  silkus  I  keaktifan  siswa secara  klasikal  sebesar  72,59  %,  dan  hasil  belajar  mencapai 78,52 %. Pada siklus II  keaktifan siswa secara klasikal 77,78 %,  dan  hasil  belajar  mencapai  83,52  %.  Penerapan Peer
Learning model Syndicate  Group dapat  meningkatkan
keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  listrik statis  kelas  IX  B  MTs.  Diponegoro  Kecamatan  Ungaran
Timur semester 1 tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci : peer learning, syndicate group , listrik statis

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA dilakukan
untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan bersikap  ilmiah  serta  mengkomunikasikannya  sebagai aspek penting kecakapan hidup.  Proses belajar mengajar IPA  lebih  ditekankan  pada  pendekatan  keterampilan proses,  hingga  siswa  dapat  menemukan  fakta-fakta, membangun  konsep-konsep,  teori-teori  dan  sikap  ilmiah siswa itu sendiri yang akhirnya dapat berpengaruh positif terhadap  kualitas  proses  pendidikan  maupun  produk pendidikan.
Pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara  ilmiah.  Untuk  dapat  memberikan  hal  tersebut pembelajaran  aktif  merupakan  salah  satu  teknik  untuk dikembangkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Semua anak  berhak  mendapatkan  pembelajaran,  karena  dengan pembelajaran anak dapat memperoleh ilmu pengetahuan. Pembelajaran  aktif  adalah    adanya  interaksi  siswa  yang menyeluruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Interaksi yang dimaksud adalah partisipasi siswa dari awal sampai
dengan akhir pembelajaran. Peer learning (pembelajaran sebaya)  adalah  salah  satu  teknik  dari  pembelajaran  aktif kolaboratif  sedangkan syndicate  group (kelompok sindikat)  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  aktif kolaboratif  dari  metode  diskusi  kelompok.  Dengan pemilihan  teknik  dan  model  ini  diharapkan  dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Berdasarkan  nilai ulangan  harian  KD  sistem reproduksi    dengan  KKM  yang  ditentukan  oleh  guru mata  pelajaran  sebesar  70,    hasilnya  kelas  IX  A prosentase siswa yang nilainya tuntas adalah 79,3 %, dan nilai  belum  tuntas  20,7  %,  sedangkan  kelas  IX  B prosentase siswa yang nilainya tuntas hanya 40,7 %, dan nilai belum tuntas adalah 59,3 %.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas terhadap kelas IX B dengan  pemilihan  pembelajaran  kolaboratif  teknik peer learning (pembelajaran sebaya), metode diskusi kelompok  dengan  model syndicate  group (kelompok sindikat)  pada  materi  listrik  statis  di  semester  1  tahun pelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  pendekatan  naturalistik  yang  hasil penelitian  ini  dipaparkan  secara  deskriptif.  Tempat  di  MTs.
Diponegoro Ungaran, waktu penelitaian 29 Oktober 2014 s.d.
3 Nopember 2014 dan subyek penelitiannya Siswa kelas IX B dengan  kolaborator  penelitian  adalah  Drs.  Imam  Sunaryo selaku  Kepala  Madrasah.  Penelitian  ini  direncanakan  akan dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  dipergunakan  adalah model  Kemmis  &  Taggart  terdapat  empat  tahap  rencana tindakan,  meliputi  :  Perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan pengamatan/ observasi, dan refleksi.
76

## Gambar 1 Langkah siklus PTK

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus 1 dilakukan berdasarkan dari hasil ulangan harian  yang  dijadikan  data  sebagai  pra  siklus.  Siklus  I diperoleh  hasil  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  ini.
dengan hasil sebagai berikut :

## Gambar 2. Hasil siklus 1
Pengamatan  pada  siklus  I  dilakukan  bersamaan dengan  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Pengamatan  difokuskan  pada  kegiatan  pembelajaran yang  ditekankan  pada  aspek  keaktifan  siswa    selama kegiatan  pembelajaran  siklus  I  melalui  bantuan kolaborator.
78
Gambar 3. Hasil siklus 1
Pada siklus I menunjukkan ketercapaian keaktifan  belajar  siswa  72,59 %  dan  hasil  belajar mencapai  78,52.  Hasil  analisa  data  ini  kolaborator dengan peneliti  perlu melakukan tindakan pada siklus  II karena tingkat keaktifan belum mencapai 75 %.
Siklus II dilakukan berdasarkan hasil analisa dari siklus 1. Hasil belajar siswa pada siklus ini. dengan hasil sebagai berikut :

## Gambar 4. Hasil siklus 1
Pengamatan  pada  siklus  2  dilakukan  bersamaan dengan  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Pengamatan  difokuskan  pada  kegiatan  pembelajaran yang  ditekankan  pada  aspek  keaktifan  siswa    selama kegiatan  pembelajaran  siklus  2  melalui  bantuan kolaborator.

## Gambar 5. Hasil siklus 1
Pada  Siklus  II  menunjukkan  ketercapaian keaktifan  belajar  siswa  77,78  %  dan  ketercapaian  hasil belajar  83,52.  Dengan  hasil  demikian  maka  penelitian bersama  kolaborator  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan
bahwa :
1. Pada  silkus  I  keaktifan  siswa  secara  klasikal  sebesar
72,59  %,  dan  hasil  belajar  mencapai  78,52  %.  Pada siklus II keaktifan siswa secara klasikal 77,78 %, dan hasil belajar mencapai 83,52 %.
2. Penerapan Peer  Learning model Syndicate  Group
dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada  materi  pokok  listrik  statis  kelas  IX  B  MTs.
Diponegoro  Kecamatan  Ungaran  Timur  semester  1 tahun pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo, 2003) Persada.Arikunto  Suharsimi,  dkk, Penelitian  Tindakan Kelas . (Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2012) Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian .  (Jakarta: Rineka Cipta. 2010)
Budiningsih,  C.  A.,  , Belajar  dan  Pembelajaran ,
(Jakarta: PT Asdi Mahastya, 2005),
DEPAG  RI, Al-Qur’an  dan  Terjemahnya ,(Bandung: Diponegoro, 2003)
Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran , (Jakarta : Rineka Cipta, 2009) Ganawati,  Dewi,  dkk, Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Terpadu  dan  Kontekstual  IX    untuk
SMP/MTs , (Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
Ilham,    “Mengembangkan    Keaktifan    Belajar    Siswa”
http.//abangilham.wordpress.com/ . diakses tanggal 10 Desember 2015 Indriana Kartini, “Listrik Stati s ”, httpelisa1.ugm.ac.idfilescyrajehaJ7HaZ4Jr, diakses 10 Desember 2015
---- , “Teori Atom”, httpelisa1.ugm.ac.
idfilescyrajehaJ7HaZ4Jq, diakses  11  Desember 2015
Iqtirobl  Fudlla,    “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif    TGT  ( Teams  Games  Tournament ) untuk  meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Materi  Pokok  Kalor Kelas VII A MTs. NU 01 Kramat Tegal Semester Gasal  Tahun  Pelajaran  2011/2012”, Skripsi
(Semarang  :  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama Islam Negeri Walisongo,2012) Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002 Modjiono  dan  Dimyati, Strategi  Belajar  Mengajar , (Jakarta : Depdikbud, 1992) Nana  Sudjana, Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar, (Bandung : Sinar Baru Algensindo, 2002) ---- , Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2012) Ngalim    Purwanto, Prinsip-Prinsip    dan    Teknik
Evaluasi    Pengajaran ,    (Bandung:    PT.  Remaja Rosdakarya, 2000) Rochiati  Wiriatmaja, Metode  Peneliian  Tindakan  Kelas , (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2007) Semiawan,  Conny, Pendidikan  Keterampilan  Proses , (Jakarta : Grasindo, 1992)
Siti  Nur  Innayah,  “Pemanfaatan  Alat-alat  Laboratorium Fisika  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  1  MAN  1 Blora Semester Gasal Tahun Pelajaran 2010/2011 pada  Materi  Pokok  Gerak  Getaran”, Skripsi (Semarang  :  Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama Islam Negeri Walisongo, 2011) Slameto, Belajar dan Faktor –  Faktor  yang Mempengaruhinya ,  (Jakarta  :  Rineka  Cipta, 2003)
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D, (Bandung  :
Alfabeta, 2010)
Suprijono,  Agus. Cooperatif  Learning:  Teori  dan
Aplikasi PAIKEM . (Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
2009)
Suja’i,  dkk, Pedoman  Penulisan  Skripsi, (Semarang  : Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Walisongo, 2013) Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP) ,  Cetakan  ke-4, (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2012) Warsono,  Hariyanto, Pembelajaran  Aktif  Teori  dan Asesmen ,  (Bandung  :  PT  Remaja  Rosdakarya, 2012)
Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan .(Jakarta  :  Prenada  Media, 2007)