Dirāsāt: Jurnal Manajemen dan Pendidikan  Islam ,  Vol.  6,  No.  1,  Juni  2020:  34-51.  ISSN  ( Online ):  2550-1038, ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat/index.  Dikelola  oleh  Program  Pascasarjana  Manajemen Pendidikan Islam Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang Indonesia.

## Manajemen Strategi Pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan Kabupten Bandung Barat

## Asep Saepudin, Jaja Jahari, Moh. Sulhan
UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: putripilihan@gmail.com
Abstract:  This  research  is  motivated  by  the  existence  of  strategic  issues  in  the  field  of education  in  Bandung  Barat  Regency,  including  the  provision  of  quality  and  affordable education to the public has not been fully realized, and the condition of educators has not been arranged for all levels of education. Compared to Al-Azhar Middle School Syifa Budi Parahyangan with the results of “excellent” or very good accreditation. The purpose of this study was to determine the description of strategy management concept in the management of  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  Middle  School  in  Bandung  Barat  Regency. According to Fred R. David. The concept of strategy management is the art and science of formulating,  implementing,  and  evaluating  cross-functional  decisions  that  enable organizations to  achieve  goals.  This  research  uses a  qualitative  approach  with descriptive methods.  The  results  showed  that:  Analysis  of  strategy  formulation,  strategy implementation,  and  Strategy  Evaluation  at  Al-Azhar  Middle  School  Syifa  Budi Parahyangan  were  in  accordance  with  the  concept  of  strategy  management.  Thus  the concept  of  strategy  management  can  be  recommended  to  be  implemented  in  an organization,  both  profit  organizations  or  non-profit  organizations  such  as  educational organizations.
Keywords: Islamic education institutions, strategy management concepts.
Abstrak:  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  isu  strategis  bidang  pendidikan  di Kabupaten Bandung Barat; diantaranya penyelenggaraan pendidikan  yang berkualitas dan terjangkau  masyarakat  belum  terwujud  sepenuhnya,  dan  belum  tertatanya  keadaan pendidik  untuk  semua  jenjang  pendidikan.  Dibandingkan  dengan  SMP  Al-Azhar  Syifa Budi  Parahyangan  dengan  hasil  akreditasi  “unggul”  atau  sangat  baik.  Tujuan  penelitian adalah untuk mengetahui gambaran konsep manajemen strategi pada pengelolaan SMP Al- Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  Kabupaten  Bandung  Barat.  Menurut  Fred  R.  David. Konsep  manajemn  strategi  adalah  seni  dan  ilmu  merumuskan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi  keputusan  lintas  fungsional  yang  memungkinkan  organisasi  mencapai tujuan.  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  analisis  perumusan  strategi,  Implementasi  strategi,  dan Evaluasi  Strategi  di  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  telah  sesuai  dengan  konsep manajemen strategi. Dengan demikian konsep manajemen strategi dapat direkomendasikan untuk diimplementasikan pada suatu organisasi; baik organisasi profit atau organisasi non profit seperti organisasi pendidikan.
Kata kunci: Lembaga pendidikan Islam, konsep manajemen strategi.

## Pendahuluan
Pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam.  Menurut  Mujamil  Qomar  adalah suatu proses pengelolaan lembaga pendidikan Islam secara Islami dengan cara  menyiasati  sumber-sumber  belajar  dan  hal-hal  yang  terkait  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  Islam  secara  efektif  dan  efisien.  Begitu  juga
Ramayulis  yang  berpandangan  bahwa  manajemen  pendidikan  Islam adalah proses pemanfaatan semua sumber daya yang dimiliki umat Islam, lembaga  pendidikan  atau  lainnya  baik  perangkat  keras  ( hard  ware ) maupun  perangkat  lunak  ( soft  ware ) . Pemanfaatan  sumber  daya  tersebut dilakukan melalui kerjasama dengan orang lain secara efektif, efisien, dan produktif. Dengan  demikian pengelolaan pendidikan pada dasarnya untuk meraih  tujuan  pendidikan  yang  dikehendaki.  Yaitu  meraih  kualitas pendidikan sebagai hasil proses pendidikan yang dilaksanakan oleh sebuah lembaga  pendidikan.  hal  ini  pula  yang  menjadi  isu  yang  belum  tuntas diupayakan  oleh  setiap stakeholder pendidikan.  Dikemukakan  oleh Dzaujak  Ahmad,  bahwa  mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah dalam  pengelolaan  secara  operasional  dan  efisien  terhadap  komponen- komponen  yang  berkaitan  dengan  sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai tambah  terhadap  komponen  tersebut  menurut  norma/standar  yang berlaku. 1 Mutu  atau  kualitas  pendidikan  yang  diinginkan  merupakan terpenuinya  kriteria-kriteria  suatu  produk  terhadap  standar  atau  rujukan tertentu.  Mutu  atau  kualitas  pendidikan  dalam  penulisan  ini  ukurannya adalah  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  yang kemudian  dijabarkan  oleh  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Bahwa Standar nasional pendidikan adalah  kriteria  mimimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, regulasi tersebut merupakan upaya pemerintah menghasilkan pendidikan yang bermutu.
Para  ahli  manajemen  telah  mencurahkan  pemikirannya  agar  upaya meraih  tujuan  dalam  organisasi  dapat  tercapai  secara  efiktif  dan  efisien. Salah  satunya  konsep  manajemen  strategi.  Istilah  manajemen  strategi dimulai  pada  tahun  1950-an,  lalu  populer  diantara  pertengahan  1960-an dan  pertengahan  1970-an,  pada  tahun  1990-an,  perencanaan  strategik kembali bangkit sampai saat ini. 2 Ada dua kata dalam manajemen strategi; yaitu  manajemen  dan  strategi.  Strategik  secara  etimologi, 3 berasal  dari kata bahasa Inggris; strategic yang berarti kiat, cara,  taktik utama. Secara historis  kata  strategik  berawal  dari  dunia  militer  dan  secara  populer diartikan  sebagai  kiat  yang  digunakan  oleh  para  komandan  militer (jenderal)  untuk  memenangkan  peperangan.  Dalam  tulisan  jurnal  E+M, 4 strategi  diciptakan  oleh  orang-orang  Yunani,  yang  mengkonotasikan
1 Dzaujak  Ahmad, Petunjuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar (Jakarta, Depdikbud, 1996), 8.
2 Fred  R.  David  dan  Forest  R.  David, Strategic  Manajement (Edinburgh  Gate:  Pearson Education Limited, 2017), 33.
3 Mappasiara,  “Manajemen  Strategik  dan  Manajemen  Operasional  serta  Implementasinya pada Lembaga Pendidikan,” Jurnal Idaarah 2, no. 1 (Juni 2018): 76.
4 Emerson  Wagner  Mainardes,  et.  al, Strategy  and  Strategic  Management  Concepts:  Are They  Recognised  By  Management  Students, Jurnal  E+M, (DOI:  10.15240/tul/001/2014-1- 004), 44.
konsep  tersebut  dengan  militer.  Istilah  ini  berasal  dari  strategi  Yunani, yang  diterjemahkan  sebagai  seorang  jenderal  dalam  komando  pasukan atau  seni  jenderal  atau  rencana  untuk  menghancurkan  musuh  melalui penggunaan  sumber  daya  yang  efektif,  oleh  karena  itu,  apabila  keliru dalam  memilih,  mengatur,  dan  menentukan  teknih  strategi  perang,  maka kekalahan  perang  dan  nyawa  prajurit  menjadi  taruhannya.  Istilah  ini dengan  sendirinya  berisi  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  rencana  tindakan yang  harus  dilakukan  dalam  berbagai  skenario,  tergantung  pada  perilaku musuh.
Ralph  Taylor  dalam Websters’s  World  University  Dictionary mengemukakan ”strategic  mean  of  great  or  vital  importance  within  an integrated  whole” Namun  kata  strategik,  kemudian  dipergunakan  juga oleh  hampir  di  seluruh  organisasi  untuk  menentukan  pilihan  dalam memenangkan ”peperangan” tertentu guna mencapai tujuan.
Selama  ini,  perencanaan  strategik  secara  luas  diyakini  dapat menjawab  semua  permasalahan.  Fred  R.  David  mendefinisikan manajemen  strategik  sebagai “the  art  and  science  of  formulating, implementing,  and  evaluating  cross-functional  decisions  that  enable  an organization  to  achieve  its  objectives”. manajemen  strategik  dapat didefinisikan sebagai seni dan sains dalam memformulasi, mengimplementasi  dan  mengevaluasi  keputusan  lintas  fungsional  yang membuat organisasi dapat memperoleh tujuannya.
Pemenuhan  kriteria-kriteria  produk  lembaga-lembaga  pendidikan yang  berkualitas  di  Kabupaten  Bandung  Barat  sebagaimana  tercantun dalam dokumen Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat Tahun 2013-2018 masih belum tercapai, dibandingkan dengan SMP Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  (di  Kaupaten  yang  sama)  sebagai lembaga  pendidikan  Islam  yang  meraih  predikat  “unggul”  pada  hasil akreditasi.  Dapat  di  duga  bahwa  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan memiliki  indikasi-indikasi  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang menggunakan  konsep  manajemen  strategi  sehingga  tampil  menonjol dibandingkan  dengan  lembaga-lembaga  pendidikan  sejenjang  di Kabupaten Bandung Barat. Dari studi awal tersebut, menarik untuk diteliti sejauh  mana  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  meng- implementasikan  konsep  manajemen  strategi,  maka  ditetapkan  judul “Manajemen Strategi Pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan Kabupaten Bandung Barat.”
Adapun  yang akan  di bahas sebagai pokok bahasan dalam penelitian ini adalah: bagaimana analisis perumusan strategi pada pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan Kabupaten Bandung  Barat; bagaimana implementasi  strategi  pada  pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan Kabupaten Bandung Barat; bagaimana evaluasi strategi pada
pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan  Kabupaten  Bandung Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisa  konsep manajemen  strategi  pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan Kabupaten  Bandung  Barat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif,  metode  ini  menurut  Sugiono  disebut  metode interpretative  karena  data  hasil  penelitian  lebih  berkenaan  dengan interpretasi terhadap data yang ditemukan di lapangan. 5 Karena penelitian yang  dipilih  adalah  metode  penelitian  kualitatif,  maka  langkah-langkah penelitian  disesuaikan  dengan  desain  kualitatif.  Prosedur  yang  ditempuh melalui tiga tahap, yaitu studi persiapan/orientasi; studi eksplorasi umum; dan  studi  eksplorasi  terpusat  ( focus ), dengan  melakukan  pengecekan, konfirmasi  hasil  temuan  penelitian,  pembahasan  secara  cermat  untuk kemudian dibuatkan laporan penelitian.
Untuk  memperoleh  data  secara holistic dan integrative, serta memperhatikan  relevansi  data  dengan  fokus  dan  tujuan,  maka  dalam pengumpulan data penelitian ini digunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu:  wawancara  mendalam  ( indepth  interview ),  observasi  partisipan ( participant  observation ),  dan  studi  dokumentasi  ( study  of  ducuments ). Ketiga teknik ini digunakan saling melengkapi untuk mengumpulkan data sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Miles  dan  Huberman  mengemukakan bahwa  analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi secara  bersamaan,  yaitu:  reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi. 6
Pemaparan,  Analisis  dan  Pembahasan  Data  tentang  Manajemen Strategi Pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi

## Profil SMP Al-Azhar Syifa Budi
Penelitian  ini  berawal  dari  isu  pendidikan  yang  ditetapkan  pada  Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat Tahun 2013–2018.7 Berdasarkan  permasalahan,  telaahan  terhadap  visi  dan  misi  baik  Bupati maupun  Kepala  Dinas  Pendidikan  Provinsi,  isu  strategis  bidang pendidikan  di  Kabupaten  Bandung  Barat.  Pertama,  penyelenggaraan
5 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung:  Alfabeta, 2018),
8. 6 Miles B Mathew, Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods (Beverly Hill: SAGE Publication), 23.
7 Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bandung  Bara t,Rencana  Strategis  Dinas  Pendidikan Kabupaten Bandung Barat 2013-2018 (Bandung: 2017), 41.
pendidikan  yang  berkualitas  dan  terjangkau  masyarakat  belum  terwujud sepenuhnya.  Kedua,  penuntasan  wajib  belajar  9 tahun  dan  merintis  wajib belajar  12  tahun,  belum  sesuai  harapan.  Ketiga,  belum  meratanya  akses masyarakat  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  mengintegrasikan  nilai- nilai  keagamaan  dan  landasan  moralitas  serta  kepribadian  mulia,  yang memberikan  bekal  untuk  siap  bekerja  sesuai  kebutuhan  pembangunan wilayah atau pasar kerja, sistem yang berorientasi pembentukan wirausaha yang diperlukan untuk mengolah potensi keunggulan sumberdaya wilayah, maupun  sistem  pendidikan  untuk  melanjutkan  pendidikan  yang  lebih tinggi serta memperluas wawasan ilmu pengetahuan. Keempat, pendidikan di  semua  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  untuk  meningkatkan  daya saing  pendidikan  Bandung  Barat  masih  perlu  ditingkatkan  mutunya. Kelima,  pemerataan  guru  untuk  semua  jenjang  belum  tertata.  Keenam, lingkungan  yang  kondusif  dan  infrastruktur  pendidikan  yang  berkualitas bagi proses pendidikan, penelitian, dan pengembangan wawasan keilmuan belum tercipta. Ketujuh, kurangnya ketersediaan data secara terpadu untuk mendukung  perencanaan.  Kondisi  ini  sangat  memprihatinkan  ditengah- tengah  arus  globalisasi  dan  teknologi  internet  yang  semakin  merambah kesemua aspek kehidupan disertai dampak positif dan negatifnya.
Dalam  observasi  awal  di  lokasi  penelitian,  sarana  dan  prasarana lembaga  pendidikan  dengan  gedung-gedung  bertingkat  berlantai  empat yang  di  dalamnya  terdapat  sekolah  mulai  jenjang  pendidikan  PAUD sampai  SMA.  Setiap  tamu  disambut  dengan  sambutan  yang  ramah  dan profesional,  banyak  mobil  yang  mengantarkan  anaknya  yang  sekolah  di komplek  sekolah  ini,  berakreditasi  A,  tercatat  meraih  beberapa  prestasi ditingkat regional,  nasional serta tingkat global, ini  merupakan salah satu indikator proses pembelajaran yang berhasil. Prestasi merupakan hasil atas usaha  yang  dilakukan  seseorang,  prestasi dapat  dicapai  dengan mengandalkan  kemampuan  intelektual,  emosional,  dan  spiritual,  serta ketahanan diri dalam menghadapi situasi segala aspek kehidupan.
Tabel 1:

## Prestasi SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan
No Nama Kegiatan Prestasi Tingkat 1. Siswa Berprestasi   Juara 1 dan 3 Tingkat Kabupaten Bandung Barat. 2. Olimpiade IPS Juara 1 Tingkat Kabupaten Bandung Barat. 3. Olimpiade Matematika Juara 2 Tingkat Kabupaten Bandung Barat. 4. Festival PAI Juara 2 Tingkat Kabupaten Bandung Barat. 5. Bidang Story Telling Juara 4 Tingkat Kabupaten Bandung Barat. 6. Kompetisi Basket Putri Juara 2 Tk. Nasional antar SMP Al- Azhar Syifa Budi
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 6 NO. 1 (2020) 39
7. Kreasi Sains dan Bahasa Juara 1 Tingkat SMP se-Bandung Raya (Tridaya) 8. Lomba Paduan Suara SMP se-Cimahi dan Bandung Barat Juara 3 Se-Cimahi dan Bandung Barat 9. Olimpiade Sains dan Bahasa Juara 2 Tingkat SMP se-Bandung Raya (Tridaya) 10 Asian Children Art Juara 1 Tingkat Internasional di Nanning Cina
SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  memiliki  tenaga  pengajar sebanyak 24 orang, sebagian besar (92%) berkualifikasi S2 (Magister) dan (8%)  berkualifikasi  S1  (Sarjana).  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di sekolah  ini  tidak  saja  menyangkut  kualifikasi,  melainkan  juga  mencakup kompetensi  yang  memadai.  Kompetensi  tersebut  mencakup  hal profesional secara baik, bukan saja karena latar belakang guru yang sesuai dengan tugas  mengajarnya,  melainkan pula selalu ada usaha peningkanan kompetensi  akademik  melalui  berbagai  forum  baik  seminar,  pelatihan, diskusi,  dan  forum-forum  lain  yang  relevan  sehingga  kompetensi  bidang studi para guru sudah tidak diragukan. Dalam sistem  pendidikan  nasional dikatakan;  Standar  sarana  dan  prasarana  adalah  standar  nasional pendidikan  yang berkaitan  dengan  kriteria  minimal tentang ruang belajar, tempat  berolah  raga,  tempat  beribadah,  perpustakaan,  laboratorium, bengkel  kerja,  tempat  bermain,  tempat  berekreasi,  serta  sumber  belajar lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  termasuk penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi. Ketentuan sebagaimana disebutkan  dalam  sistem  pendidikan  nasional  tersebut  menunjukan pentingnya  pendukung  bagi  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  baik dari  segi  kelengkapan  yang  memadai,  kenyamanan,  keamanan  dan kesenangan  bagi  peserta  didik  sebagai  upaya  pencapaian  tujuan pendidikan.
Dari  observasi  dan  dokumen  sekolah,  diperoleh  gambaran  sebagai berikut.  Lahan  yang  ditempati  bangunan  dan  pasilitas  lainnya  tercatat seluas  7250  m²  dengan  status  milik  Yayasan,  berada  pada  dataran  yang aman sehingga terhindar dari potensi yang membayakan. Misalnya potensi bahaya  lalu  lintas,  potensi  pencemaran  air,  udara  dan  kebisingan  yang mengganggu  proses  pembelajaran.  Bangunan  tiga  lantai  dengan  struktur yang  stabil  (konstruksi  beton  bertulang)  sehingga  kokoh  untuk  kondisi pembebanan  maksimum  baik  beban  muatan  hidup  atau  beban  muatan mati.  Ventilasi  udara  dan  pencahayaan  pada  setiap  ruangan  terasa  segar dan  terang  selain  tersedia  fasilitas  penerangan  dari  listrik.  mempunyai sistem  keamanan  peringatan  bahaya.  Daya  listrik  PLN  terpasang  sebesar 33.000 watt. Terdapat beberapa ruangan sesuai dengan peruntukannya.
Pembelajaran;  Secara  etimologis,  pembelajaran  sering  disebut  dengan instruction  (bahasa  Inggris)  dan ta’allum (bahasa  Arab),  yang  bermakna sebagai  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok  orang melalui berbagai upaya ( effort ), berbagai strategi,  metode  dan pendekatan kearah pencapaian tujuan yang telah direncanakan. Kegiatan pembelajaran di sekolah ini mampu menciptakan proses belajar mengajar yang dialogis, sehingga dapat memberi peluang bagi anak untuk terselenggaranya proses belajar  mengajar  yang  aktif.  Melalui  cara  ini,  peserta  didik  akan  mampu memahami  materi  dan  konsep  secara  lebih  benar.  Hasil  belajar  yang dimaksud adalah terjadinya perubahan dan perbedaan dalam cara berpikir, merasakan,  dan  kemampuan  untuk  mendapat  pengalaman  dalam  proses belajar mengajar.

## Analisis  Perumusan  Strategi  pada  Pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa Budi Parahyangan
Perumusan  strategi  pada  pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan  meliputi  perumusan  visi  dan  misi,  analisis  lingkungan internal,  analisis  lingkungan  eksternal,  analisis  pilihan  strategi,  serta penetapan tujuan, sasaran, dan strategi. Pertama, perumusan Visi dan Misi. Perumusan  visi  dan  misi SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan bersifat dinamis dengan melakukan perubahan sesuai tuntutan pada masanya tetapi tetap  mengikuti  ruh  visi  misi  yayasan.  Keterlibatan  Yayasan,  Kepala Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  stakeholder  pendidikan  pada perumusan visi misi sekolah menjadi suatu prosedur yang baku bagi SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan untuk menciptakan kebersamaan dalam mengelola  sekolah,  secara  bersama-sama  berupaya  mencapai  tujuan pendidikan  yang  berkualitas  melalui  visi  misi  sekolah.  Visi  dan  misi  di SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan adalah : “ The good academic and tahfiz  school  for  creating  good  academic  and    tahfiz  leaners. ”  Diartikan sebagai  sekolah  yang  baik  dalam  akademik  dan    tahfiz  Alquran  untuk menciptakan  pelajar  yang  baik  dalam  akademik  dan  menjadi    tahfiz Alquran.
Visi  sekolah  ini  menunjukkan  sebuah  harapan  yang  dapat mengantisipasi tantangan kehidupan melalui penguasaan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berlandaskan  ajaran  Islam.  Misinya  adalah: producing  good  academic  learning  by  good  academic  teaching ; presenting  good  human  resource  inspiring  other  with  Alquran .  Diartikan sebagai  menghasilkan  pembelajaran  akademik  yang  baik  dengan pengajaran  akademik  yang  baik,  dan  mempresentasikan  sumber  daya manusia  yang  baik  yang  menginspirasi  orang  lain  dengan  Alquran. Berdasarkan  hasil  wawancara  terdapat  perubahan  dalam  menetapkan  visi misi  sekolah,  visi  sebelumnya  adalah  “ Good  School  for  creating  good
learners ”  (sekolah  unggul  untuk  menciptakan  pelajar  unggul).  Misi sebelumnya  adalah  “ Providing  Pupils  with  the  skill  and  knowledge  life needs ”  (membekali  siswa  dengan  keterampilan  dan  ilmu  pengetahuan sesuai  kebutuhan).  Beberapa  kriteria  visi  sekolah  yang  baik  menurut Akdon ialah bahwa visi bukanlah fakta, terjadi gambaran pandangan ideal masa  depan  yang  ingin  diwujudkan.  Visi  dapat  memberikan  arahan mendorong  anggota  organisasi  untuk  menunjukkan  kinerja  yang  baik; dapat  menimbulkan inspirasi dan  siap menghadapi  tantangan; menjembatani  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Gambaran  yang realistik  dan  kredibel  dengan  masa  yang  akan  datang,  masa  depan  yang menarik. Sifatnya tidak statis dan tidak untuk selamannya.
Kedua,  formulasi  tujuan.  Berdasarkan  data  temuan  tentang  tujuan  di atas, peneliti mencermati bahwa terlihat tujuan sekolah SMP ASBP sudah serasi  dan  mengklarifikasi  misi,  visi,  dan  nilai-nilai  sekolah.  Pencapaian tujuan  akan  dapat  memenuhi  misi,  program,  dan  sub  program  sekolah. Tujuan  Sekolah  juga  terlihat  dapat  menjangkau  hasil-hasil  penilaian lingkungan internal/eksternal dan yang diprioritaskan, serta memungkinkan  untuk  dikembangkan  dalam  merespon  isu-isu  strategi. Diantara  program  sekolah  yang  lahir  dari  perumusan  visi  misi  adalah program  unggulan  ( mumtaz  school ). Mumtaz  schol adalah  program pendidikan  yang  dirancang  dan  dikembangkan  oleh  Al  Azhar  Syifa  Budi untuk  mencapai  tujuan,  visi,  dan  misi  sekolah  yakni  untuk  membina peserta  didik  agar  menjadi  insan  yang mumtaz (unggul)  atau  menjadi cendekiawan  muslim  yang  kafah  (integral).  Program  mumtaz  school adalah  sebuah  program  pendidikan  yang  berbeda  dengan  sekolah  lain, karena tujuan pendidikannya tidak hanya sesuai dengan tujuan pendidikan nasional  namun  juga  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  Islam.  Dengan tujuan  pendidikan  yang  jelas  dan  terarah  itu  maka  SMP  Al  Azhar  Syifa Budi  Parahyangan  dapat  merancang  dan  menyelenggarakan  program pogram  unggulan  dan  berbagai  kegiatan  pendidikan  yang  dapat menunjang untuk tercapainya tujuan sekolah. Diantara program unggulan ( mumtaz  school )  yang  sangat  menggembirakan  adalah  terdapat  program hafidz Qur’an dengan batasan minimal tiga juz seorang peserta didik baru dinyatakan  lulus telah  menyelesaikan pendidikan  di SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyngan.
Ketiga,  penentuan  strategi.  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan sebagai suatu lembaga pendidikan yang berada di bawah pengelolaan Al- Azhar  Syifa  Budi  Jakarta,  secara  konsep  penyelenggaraan  lembaga pendidikan  sudah  tidak  diragukan  lagi  keprofesionalannya  untuk  menjadi sekolah terbaik di Kabupaten Bandung Barat dengan sendirinya telah siap dengan  strategi-strategi  bersaing  dengan  sekolah  lain  sesuai  dengan  visi, misi,  dan  tujuan  sekolah.  Upaya  menjadi  sekolah  terbaik  tersebut kemudian  dituangkan  dalam bentuk Rencana Kerja Sekolah  yang bersifat
jangka  panjang  dan  Rencana  Kerja  Tahunan,  sebagai  penjabaran  dari rencana  kerja  sekolah  dan  bersifat  jangka  pendek  untuk  1  tahun.  Secara bertahap  namun  dengan  perencanaan  yang  matang,  Rencana  Kerja Sekolah  dituangkan  dalam  program  mumtaz  school  sebagai  program unggulan di SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan.
Menyusul  kemudian  lahir  program    tahfiz  Alquran  sebagai  prasyarat kelulusan sekolah. adapun strategi-strategi yang diterapkan SMP Al-Azhar Syifa  Budi  Parahyangan  untuk  menjadi  sekolah  yang  unggul  dan  dapat menghadapi  persaingan  adalah  sebagai  berikut.  Spritualisasi  pendidikan, yaitu memasukkan ruh ajaran Islam pada semua aspek proses pendidikan, sehingga  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terintegrasi  dengan  iman  dan takwa  pada  pribadi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  menjalani  setiap aktivitasnya  dengan  senantiasa  menyertakan  iman  terhadap  Allah Subḥānaha  wa  ta’ala,  serta  melakukannya  sesuai  dengan  ajaran  Islam. Model  Khilafah  Syifa  Budi  yakni  model  pembelajaran  yang  berorientasi pada  student  centered.  Hal  tersebut  dilakukan  Al-Azhar  dalam  rangka membentuk  kepribadian  peserta  didik  yang  seimbang  dan  serasi  antara kehidupan  individualistik  ( fardiyyah )  dengan  kehidupan  sosialistik ( jama’iyyah ) dan seimbang antara kehidupan fisik dan mental spiritualnya. Metode
(Integrated-Harmonious-Comprehensif)
yaitu metode pembelajaran  yang  dirancang  secara  terpadu,  harmonis  dan  menyeluruh yaitu  pendekatan  pembelajaran  khas  Al-Azhar  Syifa  Budi.  Ciri  khas pengembangan kurikulum yang dilakukan  Al-Azhar ini sudah sangat baik dilakukan  secara  terpadu  dan  menyeluruh  dan  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  yang  harus  dipertimbangkan  dalam  sebuah  kurikulum. Spiritualisasi  pembelajaran  yakni  pendekatan  pembelajaran  yang dilakukan dengan cara mengintegrasikan nash-nash agama (Alquran, hadis atau  hikmah  dari  keduanya)  kedalam  materi  pelajaran  semua  mata pelajaran  yang  implementasinya  mengarah  pada  pembelajaran  berbasis tauhid. Saintifikasi, pembelajaran yang  dirancang  dengan cara melakukan pendekatan  ilmiah  atau  sainsteistik  di  dalam  pembelajaran  agama (Alquran, hadis atau hikmah dari keduanya).
Dalam  terminologi  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  kelima strategi  tersebut  di  atas  disebut  dengan  program  mumtaz  school.  Selain terdapat  program    tahfiz  Alquran.  Inilah  yang  diyakini  menjadi  strategi SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  untuk  menjadi  sekolah  yang unggul  dan  dapat  menghadapi  persaingan  di  Kabupaten  Kabupaten Bandung Barat bahkan secara nasional.
Keempat,  pernyataan  visi  dan  misi.  Pernyataan  visi  misi  terlihat ketika memasuki area SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan, yaitu  “ The good academic and  tahfiz school for creating good academic and   tahfiz leaners. ”  Visi  sekolah  ini  menunjukkan  sebuah  harapan  yang  dapat
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 6 NO. 1 (2020) 43
mengantisipasi tantangan kehidupan melalui penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi berlandaskan ajaran Islam.

## Implementasi  Strategi  pada  Pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan
Tahap awal dimulai dengan pembentukan Tim Pengembang Sekolah yang melibatkan  yayasan,  kepala  sekolah,  guru,  stakeholder  sekolah. Selanjutnya  Tim  ini  mengumpulkan  data-data  yang  diperlukan  yang dilakukan  oleh  Tim  Pengembang  Sekolah  dan  juga  berdasarkan  hasil evaluasi  diri  sekolah  sehingga  diperoleh  informasi  kondisi  saat  ini  dan juga  kebutuhan  sekolah  yang  harus  dipenuhi.  Hasil  evaluasi  diri  tersebut sebagai  bahan  untuk  analisis  SWOT.  Selanjutnya  melalui  rapat  Tim Pengembang  Sekolah  merumuskan  Rencana  Kerja  Sekolah.  Penyusunan Rencana  Kerja  Sekolah  menggunakan  skala  prioritas  program.  Program yang  diprioritaskan  berdasarkan  pertimbangan  kondisi,  kebutuhan  yang muncul  dalam proses analisis SWOT dan sumber daya yang  dimiliki saat ini  kemudian  dijabarkan  melalui  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  dengan strategi program mumtaz schoolnya kemudian dinyatakan dalam Rencana Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS).  Indikator  yang  menunjukan adanya implementasi strategi dapat digambarkan sebagai berikut.
Pertama,  adanya  tujuan  tahunan  yang  dinyatakan  secara  jelas, terukur dan senantiasa dikomunikasikan dalam  organisasi sekolah dengan empat  branding  sekolah:  mencetak  kader  yang  beraqidah  dan  berakhlaq; berkebangsaan  yang  luhur;  sains  dan  teknologi.  Brand  sekolah  ini merupakan  jerih  payah  upaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai pemimpin,  pengelola,  dan  sebagai  pelayan  bagi  seluruh  warga  sekolah. Hal  ini  dapat  terlihat  pada  saat  peneliti  melakukan  wawancara  di  ruang kerjanya.
Terdapat tuntutan dalam program  tahfiz Alquran yang diusulkan oleh kepala sekolah (sebagai produk dari analisis SWOT) dan mendapat respon positif dari para orang tua peserta didik, sehingga muncul program  tahfiz Alquran  yang  dilaksanakan  pada  setiap  jam  14.30  sampai  dengan  jam 16.00. yaitu setelah usai jam pelajaran sekolah. Program  tahfiz ini bahkan menjadi  prasarat  dalam  kelulusan  peserta  didik  dengan  minimal  hafal Alquran  sebanyak  tiga  juz.  Indikator  keberhasilan  program  dalam  RKS mengacu  pada  8  standar  nasional  pendidikan,  output  yang  dihasilkan berkualitas dan dapat diterima di sekolah yang diinginkan setiap tahunnya, lulusannya  rata-rata  diterima  di  sekolah  yang  mereka  inginkan.  SMP  Al Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  meyakini  bahwa  pendidikan  yang  baik adalah  pendidikan  yang  memiliki  pola  yang  benar,  tingkat  sistematis, tanggung  jawab  besar,  memiliki  visi,  misi  dan  tujuan  yang  berorientasi pada  kebaikan  bagi  masyarakat  dan  alam.  Dorongan  kesinambungan
pendidikan  kemudian  mencapai  keputusan  bahwa  SMP  harus  disajikan sebagai  tingkat  studi  yang  kompeten  untuk  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Ini adalah  pandangan  mendesak  bagi  negara  bahwa  usia  Siswa  Sekolah Menengah  Pertama  membutuhkan  perawatan  yang  tepat  dan  baik.  Pada gilirannya  terdapat  peningkatan  jumlah  input  setiap  tahun  yang menunjukkan bahwa masyarakat semakin percaya kepada sekolah, berikut ini  data  mengenai  peningkatan  peminat  yang  ingin  sekolah  di  SMP  Al- Azhar Syifa Budi Parahyangan.
Tabel 2: Data peningkatan calon peserta didik
Dari data di atas terlihat terdapat peningkatan calon siswa yang ingin sekolah di SMP ASBP. Yaitu : 1) pada tahun pelajaran 2011-2012; jumlah pendaftar sebanyak 71  calon siswa  dan  yang  diterima  sejumlah 53 siswa, 2) pada tahun pelajaran 2012-2013; jumlah pendaftar sebanyak 103 calon siswa dan yang diterima sejumlah 70 siswa, 3) pada tahun pelajaran 2014- 2015;  jumlah  pendaftar  sebanyak  109  calon  siswa  dan  yang  diterima sejumlah  77  siswa,  4)  pada  tahun  pelajaran  2015-2016;  jumlah  pendaftar sebanyak  114  calon  siswa  dan  yang  diterima  sejumlah  75  siswa,  5)  pada tahun  pelajaran  2016-2017;  jumlah  pendaftar  sebanyak  115  calon  siswa dan  yang  diterima  sejumlah  74  siswa.  Dan  terakhir  pada  tahun  pelajaran 2018-2019;  jumlah  pendaftar  sebanyak  (tidak  ada  data)  calon  siswa  dan yang diterima sejumlah 100 siswa.
Kedua,  kebijakan  yang  memotivasi  SDM.  Hal  lainnya  yang diterapkan di SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan adalah diadakannya kompensasi  yang  dapat  memacu  motivasi  untuk  selalu  meningkatkan kinerja.  Diantaranya;  promosi  peningkatan  jabatan  atau  kompensasi berbentuk  hadiah-hadiah.  Diketahui  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  bahwa  hadiah-hadiah  yang  biasa  diberikan  kepada  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  lingkungan  Sekolah  ini  adalah  alat- alat  elektronik  atau  alat-alat  rumah  tangga,  seperti  TV,  lemari  es,  mesin cuci.  Bahkan  setiap  tahun  yayasan  selalu  menyiapkan  13  paket  umroh
Tahun Pelajaran Jumlah Pendaftar (calon siswa baru) Kls VII Kls VIII Kls IX Jumlah JS JR JS JR JS JR JS JR 2011-2012 71 53 3 51 3 44 3 148 9 2012-2013 103 70 3 48 3 51 3 169 9 2014-2015 109 77 3 69 3 48 3 194 9 2015-2016 114 75 3 76 3 69 3 220 9 2016-2017 115 74 3 72 3 77 3 223 9 2018-2019 - 100 4 84 3 79 3 263 10
yang  diperuntukkan  bagi  pendidik  dan  atau  tenaga  kependidikan dilingkungan sekolah yang memiliki prestasi dan reputasi yang baik.
Ketiga,  alokasi  sumber  daya.  Bahwa  implementasi  strategi  yang sukses tergantung pada keterampilan-keterampilan  manajerial isue sentral yang  harus  menjadi  fokus,  sehingga  formulasi  strategi  dapat diimplentasikan.  Isue-isue  sentral  dalam  implentasi  strategi  yang  harus menjadi fokus perhatian tersebut diantaranya adalah alokasi sumber daya, yang  meliputi  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  pada  bidangnya, sumber daya keuangan, sumber daya fisik, dan sumber daya teknologi.
Dari  studi  dokumen,  diperoleh  gambaran  adanya  dukungan  sumber daya  manusia  yang  kualified  dan  kompeten  pada  bidangnya.  Tercatat sembilan puluh dua persen (92%) sesuai dengan kualifikasinya dan seratus persen  (100)  sesuai  dengan  kompetensinya.  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan di SMP ASBP telah memiliki tenaga pengajar sebanyak 24 orang,  sebagian  besar  (92%)  berkualifikasi  S2  (Magister)  dan  (8%) berkualifikasi S1 (Sarjana).
Data ini menggambarkan bahwa pendidik dan tenaga kependidikan di Sekolah  ini  sudah  sangat  baik,  tidak  saja  menyangkut  kualifikasi melainkan  juga  mencakup  kompetensi  yang  memadai.  Kompetensi tersebut  mencakup  hal  profesional  secara  baik,  bukan  saja  karena  latar belakang  guru  yang  sesuai  dengan  tugas  mengajarnya,  melainkan  selalu ada usaha peningkanan kompetensi akademik melalui berbagai forum baik seminar,  pelatihan,  diskusi,  dan  forum-forum  lain  yang  relevan  sehingga kompetensi  bidang  studi  para  guru  sudah  tidak  diragukan.  Kemudian terdapat  partisipasi  yang  baik  dari  masyarakat  maupun  orang  tua  peserta didik  terhadap  sekolah,  seperti  partisipasi  berbentuk  konsultasi  dan komunikasi  langsung  dengan  pihak  sekolah  terutama  berkaitan  dengan program  yang  sifatnya  akademis  dan  agamis  berupa  program    tahfiz Alquran.  Pengelolaan  sumber  daya  keuangan  Sekolah  berasal  dari  orang tua peserta didik dan Yayasan. Komitmen penciptaan lembaga pendidikan dari  yayasan  tergambar  dari  keikhlasan  dan  “ lillaahi  ta’ala ”  dari  ketua yayasan.  Sumber  daya  fisik  (SDF)  yang  baik,  meliputi;  bangunan, ruangan,  peralatan,  alat  peraga  pendidikan,  waktu  belajar,  ruang  kelas, media,  meja,  kursi  dan  sebagainya.  dan  penampilan  fisik  sekolah.  Sarana pendidikan  mencakup  semua  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan.
Adapun  yang  disebut  dengan  prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas yang secara tidak secara langsung  menunjang jalannya proses pendidikan seperti  halaman,  kebun  sekolah,  taman  sekolah,  jalan  dan  lain-lain. Pengelolaan  sarana  prasarana  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  menata, mulai  dari  merencanakan  kebutuhan,  pengadaan,  penyimpanan,  dan penyaluran, pendayagunaan, pemeliharaan, penginventarisasi dan penghapusan serta penataan secara tepat guna dan tepat sasaran. Pada garis
besarnya  pengelolaan  sarana  prasarana  meliputi  5  hal,  yakni  penentuan kebutuhan, proses pengadaan, pemakaian, pencatatan, dan pertanggungjawaban. Sarana dan prasarana yang telah dimiliki  oleh SMP ASBP  merupakan  milik  sendiri  yang  dibangun  oleh  Yayasan  Abdi  Nusa Parahyangan. Nampak sarana lembaga pendidikan dengan gedung-gedung berlantai  empat  yang  di  dalamnya  terdapat  sekolah,  mulai  jenjang pendidikan  PAUD  sampai  SMA.  Sarana  dan  prasarana  tersebut  telah disediakan oleh pihak Yayasan Abdi Nusa Parahyangan sebagai pelaksana penyedia  sarana  dan  prasarana  dan  pengelolaannya,  sedangkan  Yayasan Syifa  Budi  adalah  sebagai  penyedia  sofware,  konsep,  sistem  yang  sudah terbukti  banyak  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  berhasil  menjadi lembaga pendidikan yang bermutu.
Di  bawah  ini  data  sumber  daya  fisik  hasil  obsservasi  di  lolaksi penelitian.  Memiliki  9  ruang  kelas,  ruang  kelas  VII  terdiri  dari  3  ruang kelas, kelas VIII terdiri dari 3 ruang kelas dan kelas IX terdiri dari 3 ruang kelas,  yang  masing-masing  kelas  memiliki  kelengkapan  fasilitas  sebagai penunjang  proses  kegiatan  belajar  mengajar  meliputi  papan  tulis,  meja, kursi,  speaker,  jam  dinding,  lambing  pancasila,  foto  presiden  dan  wakil presiden,  alat  kebersihan,  papan  pengumuman,  dan  AC  serta  semuanya dalam  kondisi  baik.  Ruang  perpustakaan.  Ruang  perpustakaan  terletak  di lantai  2  gedung  sekolah,  minat  siswa  untuk  membaca  tinggi  dan  paling ramai ketika hari senin dan sabtu, dalam perpustakaan ini tedapat seorang pustakawan  sebagai  mengelola.  Rak-rak  buku  sudah  tertata  rapi  sesuai dengan klasifikasi buku dan klasifikasi buku di rak berdasarkan judul mata pelajaran.  Di  dalam  perpustakaan  juga  tersedia  komputer  dan  juga  mesin printer  untuk  keperluan  pengunjung  mencetak  dokumen  misalnya  ketika mengerjakan tugas suatu mata pelajaran. Ruang Tata Usaha (TU). Semua urusan  administrasi  yang  meliputi  kesiswaan,  kepegawaian,  tata  laksana kantor  dan  perlengkapan  sekolah,  terletak  di  lantai  dua  gedung  sekolah, dengan  finger  print  sebagai  mesin  absensi  seluruh  guru  maupun  tenaga kependidikan  di  lingkungan  Sekolah.  dilaksanakan  oleh  petugas  Tata Usaha,  diawasi  oleh  Kepala  Sekolah  dan  dikoordinasikan  dengan  Wakil Kepala  Sekolah  urusan  sarana  dan  prasarana.  Ruang  Kepala  Sekolah dengan  ruang  tamu,  untuk  menerima  tamu  dari  pihak  luar  sekolah, sedangkan  ruang  kerja  berfungsi  untuk  menyelesaikan  pekerjaan  Kepala Sekolah.  Selain  itu  ruang  kerja  Kepala  Sekolah  juga  dugunakan  untuk konsultasi antara Kepala Sekolah dengan seluruh pegawai sekolah. Ruang Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum  yang  dimanfaatkan  untuk mengadakan pertemuan/rapat dengan antar Kepala Bidang (Ka.Bid), yaitu Ka.  Bid  Student  Development  Program,  Ka.Bid  Pembelajaran,  Ka.Bid Penilaian,  Ka.Bid  Kelola  Laboratorium,  Ka.Bid  Prestasi,  Ka.Bid Perpustakaan,  Ka.Bid  TAS.  Ruang  Guru.  Ditambah  beberapa  ruangan yang  dibangun  sebagai  pendukung  proses  KBM  yaitu:  Ruang  OSIS,
Ruang  Unit  Kesehatan  Siswa  (UKS),  Laboratorium  Musik,  Tempat Ibadah,  Kamar  Mandi  untuk  Guru  dan  Siswa,  Gudang,  Tempat  Parkir, Kantin,  Lapangan  Olahraga  dan  Upacara,  serta  Ruang  Perlengkapan Olahraga.  Di  bawah  ini  data  Fasilitas  di  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan.
Tabel 3:
Data Fasilitas SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan
No Fasilitas Kondisi Baik Sedang Kurang 1. Hotspot √ - - 2. Multimedia √ - - 3. Loker Siswa √ - - 4. Lab IPA √ - - 5. Lab Komputer √ - - 6. Perpustakaan √ - - 7. Lapangan Olah Raga √ - - 8. Mushola √ - -
Sumber daya teknologi. Ketersediaan sumber daya teknologi di SMP Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  antara  lain;  dukungan  perangkat teknologi  informasi  interaktif,  seperti  CD-ROM  multimedia  yang  dalam pendidikan  secara  bertahap  menggantikan  televisi  dan  video.  Teknologi pelengkap  antara  lain,  CCTV,  finger  print,  komputerisasi.  Untuk mendukung  proses  KBM.  melihat  nilai  peserta  didik  secara  online, keuangan,  melihat  jadwal  pelajaran,  mengirimkan  berkas  tugas  yang diberikan pendidik dan sebagainya.
Melalui tahapan implementasi strategi ini pemimpin dan para anggota menterjemahkan  berbagai  racangan  kerja  kedalam  tindakan.  Pimpinan yang  semula  merencanakan  kerja  organisasi  harus  merubah  menjadi mengerjakan  rencana  organisasi.  Dengan  demikian  implementasi  strategi pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan dapat dinilai sebagai telah sesuai (S) dengan konsep manajemen strategi.
Mengenai struktur organisasi sekolah biasanya menyesuaikan dengan kebutuhan  dan  sesuai  dengan  tuntutan  suatu  program,  tergantung  hasil evaluasi  terhadap.  Dapat  juga  dikatakan  perubahan  struktur  menunjukan adanya  unsur  kepemimpinan  yang  kuat  pada  kepala  sekoalah  dengan demikian  aktivitas  struktur  akan  berjalan  sesuai  dengan  perannya.  Sagala menyatakan  bahwa  implementasi  strategi  dapat  dicapai  melalui kelengkapan  alat  administrasi  yang  dikelompokkan  menjadi  tiga  kategori yaitu struktur, proses, dan tingkah laku.

## Evaluasi  Strategi  pada  Pengelolaan  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  memonitor  hasil  dari  perencanaan  dan pelaksanaan manajemen strategic. Monitor dan evaluasi di SMP Al-Azhar Syifa  Budi  Parahyangan  adalah  sebuah  kewajiban  yang  harus  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mencapai  mutu  yang  optimal.  Kepala  sekolah melakukan  pengawasan  berkelanjutan  terhadap  semua  program. Pengawasan  dilakukan  langsung  oleh  kepala  sekolah  dengan  cara memantau  berjalannya  setiap  kegiatan.  Mulai  dari  perencanaan, pengorganisasian,  konsep  kegiatan,  dan  pelaksanaannya.  Memonitor  dan evaluasi  pada  hakekatnya  juga  merupakan  bentuk  pengendalian  terhadap manajemen  sekolah  menuju  efisiensi  kegiatan  sekolah  sebagai  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan.  Caranya  dengan  melakukan  rapat seminggu  sekali  bersama  para  stakeholder  yaitu  Kepala  sekolah,  guru, waka, dan komite sekolah untuk memberikan pengarahan, dan bimbingan; memantau  berjalannya  setiap  kegiatan  dari  proses  perencanaan  dan pelaksanaan;  melakukan  supervisi  dalam  setiap  kegiatan;  dan  proses pengukuran kinerja yang dilakukan secara intensif. Upaya tersebut di atas bertujuan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  semua  komponen  warga sekolah  agar  lebih  meningkatkan  rasa  tanggungjawab  terhadap  tugasnya dan rasa memiliki kewajiban untuk selalu mengerjakan yang terbaik dalam upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan.
Kedua,  mengukur  kinerja  individu  dan  sekolah.  Mengukur  kinerja individu  dan  sekolah  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi keberhasilan kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan pada perencanaan strategik,  apabila  ditemukan  permasalahan  kemudian  diambil  tindakan untuk  mengatasinya.  Mengukur  kinerja  individu  mencakup  kegiatan mengukur  tingkat  keberhasilan  yang  dilakukan  oleh  invidu  orang, contohnya  yaitu  guru,  peserta  didik,  dan  komite  sekolah.  Sedangkan mengukur  kinerja  sekolah  yaitu  mencakup  sarana  dan  prasarana  sekolah, proses  pembelajaran,  meningkatkan  hubungan  dengan  masyarakat, program  mumtaz  school  dan  program    tahfiz  Alquran  dan  kegiatan lainnnya yaitu pembiasaan yang berlaku di SMP ASBP, olah raga dan seni melalui sebagai berikut. Supervisi pada saat proses pembelajaran dan hasil pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Melakukan  Penilaian  Kinerja  Guru (PKG)  dan  atau  terhadap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  hal  ini dilakukan  untuk  menilai  kemampuan  guru  tenaga  administrasi  dalam menerapkan semua kompetensi dan ketrampilan yang diperlukan pada saat proses pembelajaran. Evaluasi diri sekolah (EDS) terhadap seluruh jajaran yang  ada  dalam  sekolah  dan  dilakukan  dengan  senantiasa  menyelaraskan
terhadap visi misi sekolah. Pelaksanaan evaluasi dilakukan secara periodik yaitu  setiap  tiga  bulan  sekali  tetapi  apabila  terdapat  permasalahan  maka pada  saat  yang  bersamaan  direspon  untuk  mengatasinya.  Akreditasi Sekola.
Dengan  akreditasi  seluruh  komponen  pengelolaan  sekolah  dapat diukur  dan  menjadi  bahan  pembanding  untuk  kemudian  dilakukan tindakan  upaya  meningkatkan  hal  yang  sudah  baik  dan  memperbaiki kekurangan  yang  masih  ada.  Akreditasi  sekolah  sebagai  proses penjaminan  mutu  layanan  prima  pendidikan  didalam  mencacpai  Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang diamanatkan dalam Undang_undang No 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  dalam  pasal  60  ayat (1) akreditasi dilakukan untuk menentukan kelayakan program dan satuan pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal  dan  nonformal  pada  setiap jenjang  dan  jenis  pendidikan;  ayat  (2)  akreditasi  terhadap  program  dan satuan  pendidikan  dilakukan  oleh  Pemerintah  dan/atau  lembaga  mandiri yang  berwenang  sebagai  bentuk  akuntabilitas  publik;  ayat  (3)  akreditasi dilakukan atas dasar kriteria yang bersifat terbuka. Selanjutnya. dalam PP 19 Tahun 2005 Pasal 87, ayat (1) Akreditasi oleh Pemerintah sebagaimana dimaksud  dalam Pasal 86 ayat (1)  dilaksanakan  oleh  BAN_S/M terhadap program  dan/atau  satuan  pendidikan  pada  jalur  formal  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  59 Tahun 2012 (pasal 1 ayat 2) Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah adalah  badan  evaluasi  mandiri  yang  menetapkan  kelayakan  program  dan satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  jalur  formal dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. Dapat dipahami bahwa akreditasi merupakan alat ukur bagi satuan pendidikan formal maupun non formal  yang  dapat  menjadi  acuan  bagi  masyarakat  yang  akan menyekolahkan anaknya pada satuan pendidikan tertentu. Hasil akreditasi pada  umumnya  dijadikan  modal  untuk  memasarkan  sekolah,  hasil akreditasi  A  (unggul)  biasanya  banyak  diminati  oleh  pelanggan.  Berikut adalah hasil evaluasi SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan Tahun 2019 melalui akreditasi.
Tabel 4:

## Nilai akreditasi SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan
No Komponen Nilai 1 Standar Isi 100 2 Standar Proses 100 3 Standar Kompetensi Lulusan 97 4 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 84 5 Standar Sarana dan Prasarana 94 6 Standar Pengelolaan 100
7 Standar Pembiayaan 93 8 Standar Penilaian Pendidikan 100 Nilai Akhir 96
Ketiga,  mengambil  langkah-langkah  perbaikan.  Melaksanakan langkah-langkah  perbaikan  untuk  mengatasi  masalah  atau  kendala dilakukan  satu  tahun  sekali  yang  dilakukan  oleh  Tim  Pengembangan Sekolah.  Tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  dilaksanakan  bukan pada  agenda  yang  telah  ditentukan.  Adapun  pelaksanaan  evaluasi  diri  di SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  meliputi  mengevaluasi pelaksanaan tahun sebelumnya;  menyesuaikan dengan perkembangan  dan menentukan  strategi  yang  akan  datang.  Menganalisi  kegagalan  atau penghambat dari kegiatan kemudian mencari solusinya; membuat program perbaikan. Dengan demikian evaluasi strategi pengelolaan SMP Al-Azhar Syifa  Budi  Parahyangan  dapat  dinilai  sebagai  telah  sesuai  (S)  dengan konsep manajemen strategi.

## Kesimpulan
Pada tahapan perumusan strategi, SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan diawali dengan melakukan perumusan visi misi, melalui instrumen analisis SWOT  kemudian  menetapkan  tujuan,  dilanjutkan  dengan  penentuan strategi.  Terdapat  rumusan  tujuan  tahunan  yang  realistis  selaras  dengan strategi utamanya adalah dengan empat branding sekolah adalah mencetak kader yang beraqidah dan berakhlaq, berkebangsaan yang luhur, sains dan teknologi. Atas dasar branding sekolah kemudian dirumuskan visi sekolah; “ The  good  academic  and    tahfiz  school  for  creating  good  academic  and tahfiz  leaners ”  diartikan  sebagai  sekolah  yang  baik  dalam  akademik  dan tahfiz  Alquran untuk  menciptakan pelajar yang baik  dalam akademik  dan menjadi    tahfiz  Alquran.  Pada  tahapan  selanjutnya  melahirkan  program hafidz Alquran sebagai pengembangan sekolah yang dijadikan persyaratan kelulusan pendidikan di SMP Al-Azhar Syifa Budi Parahyangan.
Langkah  kedua  implementasi  strategi,  dengan  menetapkan  tujuan tahunan  yang  akan  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  satu  tahun.  Dalam mengimplementasikan  tujuan  tahunannya  di  SMP  Al-Azhar  Syifa  Budi Parahyangan  disertai  upaya  yang  dapat  memotivasi  seluruh  sumber  daya manusia  dan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada.  Pada  akhirnya  SMP Al-Azhar  Syifa  Budi  Parahyangan  menjadi  sekolah  yang  unggul (mumtaz), mendapat predikat akreditasi A (unggul), dengan skor penilaian 100  pada  standar  isi,  standar  proses,  standar  pengelolaan  dan  standar penilaian  pendidikan  sehingga  banyak  diminati  masyarakat.  Dalam Peraturan  Pemerintah  No  19  tahun  2005  tentang  Standar  nasional pendidikan, dijelaskan bahwa Standar nasional pendidikan adalah  kriteria mimimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara
Kesatuan  Republik  Indonesia.  Dengan  demikian  SMP  Al-Azhar  Syifa Budi  Parahyangan  dapat  memenuhi  kriteria  sebagai  produsen  pendidikan yang  bermutu  berdasarkan  standar  nasional  pendidikan.  Penilaian  ini dilaksanakan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yaitu badan mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan, memantau pelaksanaan dan mengevaluasi standar nasional pendidikan.
Tahapan  ketiga  melakukan  pemonitoran  hasil  perencanaan  dan pelaksanaan  manajemen  strategik;  pengukuran  kinerja  individu  dan sekolah; pengambilan langkah-langkah koreksi.
Manajemen  strategi  sebagai  salah  satu  solusi  untuk  mencapai  suatu tujuan  secara  efektif  dan  efisien  melalui  kegiatan  formula  strategi, implementasi  strategi  dan  evaluasi  strategi  pada  suatu  organisasi. Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  konsep manajemen  strategi  yang  konsisten  dapat  membawa  suatu  organisasi meraih tujuan dengan efektif dan efisien.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Dzaujak. Petunjuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah Dasar .Jakarta, Depdikbud, 1996.
David,  Fred  R.  dan  Forest  R.  David. Strategic  Manajement. Edinburgh Gate: Pearson Education Limited, 2017. Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bandung  Bara t,Rencana  Strategis  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Bandung  Barat 2013-2018  (Bandung:  2017), 41. Mainardes,  Emerson  Wagner,  et.  al, Strategy  and  Strategic  Management Concepts:  Are  They  Recognised  By  Management  Students, Jurnal E+M, (DOI: 10.15240/tul/001/2014-1-004).
Mappasiara.  “Manajemen  Strategik  dan  Manajemen  Operasional  serta Implementasinya pada Lembaga Pendidikan,” Jurnal Idaarah 2, no. 1 (Juni 2018).
Miles,  Mathew  B. Qualitative  Data  Analysis:  A  Sourcebook  of  New Methods . Beverly Hill: SAGE Publication.
Sugiono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, 2018.