p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Efektivitas Penggunaan Media Kartu Huruf Terhadap Keterampilan Membaca Dan Menulis Kelas 1 Di SD Inpres Maccini Sombala 1 Kota Makassar
The Effectiveness of Using Letter Card Media on 1 st Class Reading and Writing Skills at SD Inpres Maccini Sombala 1, Makassar City
Andi Nurdiana 1* , A. Hamsiah 2 , Burhan 2
1 UPT SPF Sekolah Dasar Inpres Maccini Sombala 1 Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  andinurdiana79@guru.sd.belajar,.id
Diterima: 10 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  kartu  huruf    pada  pembelajaran  bahasa indonesia  siswa  SD  Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media kartu huruf berpengaruh terhadap permulaan keterampilan membaca dan  menulis  murid kelas I sebelum digunakan  media kartu  huruf adalah 52,9 dan hasil belajar setelah digunakan media kartu huruf adalah 80,4. Angka tersebut menunjukkan bahwa ada penggunaan media kartu huruf terhadap keterampilan permulaan membaca dan menulis murid kelas I SD Inpres Maccini Sombala 1 dan hasil uji hipotesis (t-tes) menunjukkan angka signifikansi 0,000 dengan demikian hipotesis h1 dalam penelitian ini diterima. Nilai t-hitung = -12,120 berarti uji pihak kiri, sehingga  t-  hitung  =  -12,120  <  -  t-  tabel  =  -2,086.  “Dari  nilai  t-hitung  yang  negatif  mengindikasikan  bahwa  nilai  sebelum perlakuan  lebih  rendah  dibanding  setelah  perlakuan”.  Kesimpulannya  adalah  t-hitung  >  t-tabel  yakni  H0  ditolak  dan  H1 diterima “Efektifitas Penggunaan Media Kartu Huruf terhadap Keterampilan Permulaan Membaca dan Menulis Murid Kelas I SD Inpres Maccini Sombala 1”.
Kata Kunci : Media Kartu Huruf, dan Keterampilan Membaca Permulaan
Abstract. This research aims  to determine the effectiveness of using letter card media in Indonesian language learning for elementary school students in Tamalate District, Makassar City. The type of research used in this research is quantitative. The results of the research show that the use of card media has an influence on the initial reading and writing skills of class I students before using card media is 52.9 and learning outcomes after using card media is 80.4. This figure shows that there is use of card media on the initial reading and writing skills of class I students at SD Inpres Maccini Sombala 1 and the results of the hypothesis test (t-test) show a significance figure of 0.000, thus hypothesis h1 in this study is accepted. The t-count value = -12.120 means the left-hand test, so the t-count = -12.120 < - t-table = -2.086. "The negative t-value indicates that the value before  treatment  is  lower  than  after  treatment."  And  the  conclusion  is  t-count  >  t-table,  namely  H0  is  rejected  and  H1  is accepted, meaning that the use of Letter Card Media is effective on the initial reading and writing skills of 1 st Class Students at SD Inpres Maccini Sombala 1".

## Keywords : Card Media, and Beginning Reading Skills
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  manusia  untuk  mengembangkan  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai masyarakat  dan  budaya. Istilah  pendidikan  atau pedagogi  mengacu pada bimbingan  atau bantuan  yang  disengaja  dari orang dewasa untuk menjadi dewasa. Orang dewasa dikatakan mampu secara biologis, psikologis, pedagogis, dan sosiologis untuk menguasai diri. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 Bab 1, Pasal 1 mengatur:
“Pendidikan  adalah  usaha  terencana  dan  sadar  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang didalamnya peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya akan kekuatan spiritual, pengendalian diri yang religius, kepribadian, kecerdasan, sifat-sifat mulia dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara". Menurut Sugihartono dkk, (2007: 3) secara umum pendidikan merupakan suatu kegiatan yang secara sadar dan disengaja, serta penuh dengan tanggungjawab yang dilakukan orang dewasa kepada anak sehingga timbul interaksi dari keduanya agar anak tersebut mencapai kedewasaan yang dicita- citakan dan berlangsung terus-menerus. Pendidikan berjalan secara kontinu, bertahap dari manusia dilahirkan sampai akhir hayat mereka. Oleh karena itu, pendidikan dipandang salah satu aspek yang memiliki peranan pokok  dalam  membentuk  generasi  mendatang.  Pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan bertanggung jawab serta mampu mengantisipasi masa depan. Karena pentingnya pendidikan, maka pendidikan harus dilakukan dengan sebaik-baiknya untuk mencapai hasil yang baik. Pemerintah berharap melalui pendidikan, masyarakat atau peserta didik
dapat mempersiapkan diri menjadi manusia yang berakhlak mulia, berilmu dan berketerampilan, serta mampu memenuhi tugas dan tanggung jawabnya dalam kehidupan pribadi dan sosial.
Undang-undang  ini,  pendidikan  harus  menjadi  prioritas  mutlak  bagiseluruh  lapisan  bangsa.  Salah  satu  jenjang pendidikan yang disediakan oleh pemerintah Indonesia adalah Sekolah Dasar (SD). Sekolah dasar sebagai lembaga pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk mempersiapkan siswa menghadapi kehidupan masa depan dengan mengembangkan potensi yang dimilikinya. Pada kenyataannya pembelajaran yang berlangsung di sekolah masih memiliki banyak permasalahan, salah satunya adalah keterbatasan kemampuan siswa dalam memahami apa yang dikomunikasikan. Keberhasilan akademik ditentukan dan dipengaruhi oleh sejumlah aspek, termasuk kemampuan dasar siswa, motivasi siswa, dan materi pembelajaran yang digunakan guru di kelas. Kualitas pembelajaran dipengaruhi berbagai faktor diantaranya faktor dari murid, guru, kurikulum/materi, media, metode,  dan  lingkungan.  Faktor-faktor  yang  termasuk  ke  dalam  faktor  psikologis  guru  dan  murid.  Misalnya  faktor  bakat, intelegensi, sikap, perhatian, persepsi, pengamatan, minat, motivasi, dan faktor psikologis lainnya.
Peranan Pendidikan  sangat penting, pendidikan  harus dilakukan  dengan  tepat  dan tersistematis  untuk  mencapai  hasil yang baik. Pemerintah berharap melalui pendidikan, masyarakat atau peserta didik dapat mempersiapkan diri menjadi manusia yang berakhlak mulia, berilmu dan berketerampilan, serta mampu memenuhi tugas dan tanggung jawabnya dalam kehidupan pribadi  dan  sosial.  Guru  memiliki  kewajiban  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  didiknya.  Setiap  siswa  tentunya memiliki karakteristik yang berbeda-beda, memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing, namun sebagai seorang guru profesional diharapkan dapat mengatasi permasalahan yang dihadapinya di dalam kelas dengan melakukan inovasi cara belajar. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dan pembelajaran menjadi aktif, interaktif, kreatif, produktif dan menyenangkan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di sekolah dapat diketahui bahwa guru SD INPRES MACCINI SOMBALA 1 Kecamatan I Kota Makassar dalam pembelajaran di kelas masih menggunakan metode konvensional dan tidak menggunakan bahan ajar guru. Sebagian besar guru belum memanfaatkan bahan ajar secara optimal, terutama penggunaan bahan dalam proses pembelajaran tidak beragam dan penggunaan bahan sangat monoton, hanya mengandalkan papan tulis, pembelajaran melalui speaker,  ilustrasi  tidak  diulang.  Hal  ini  membuat  siswa  tidak  termotivasi  dalam  kegiatan  belajar  dan  berujung  pada  hasil akademik yang kurang baik. Kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil jika pelaksanaannya didukung oleh media pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  secara  optimal.  Guru  aktif  menjelaskan  materi  sedangkan  siswa  hanya  menjadi pendengar. Siswa kurang terlibat dalam pengelolaan informasi, sehingga tidak berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran yang berkelanjutan sehingga motivasi belajar siswa rendah, yang dimanifestasikan dengan mayoritas siswa bermain sendiri, bersenang-senang  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  menekankan  hanya  menyampaikan  konsep  kepada  siswa  tanpa mempedulikan apakah siswa sendiri memahami konsep yang diajarkan atau tidak.
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan membaca siswa kelas 1 SD INPRES MACCINI SOMBALA 1 masih rendah, hal ini terlihat dari hasil belajar salah satu mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia yang belum mencapai nilai standar KKM. Hasil belajar bahasa Indonesia yang rendah dapat dilihat langsung dari hasil ujian tengah semester tahun pelajaran 2022/2023 adalah 63,28, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran bahasa Indonesia adalah > 70. Skor tertinggi adalah 83 dan terendah adalah nilainya 47. Dari 40 siswa, hanya 10 siswa yang mendapat nilai sempurna dan 30 siswa mendapat nilai tidak tuntas karena belum menyerap materi.
Menyadari adanya permasalahan di atas, maka perlu adanya pemanfaatan dan pengelolaan media pembelajaran yang dapat menjadikan murid lebih aktif dan berada dalam suasana belajar yang menyenangkan. Hal ini dilakukan agar murid mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  standar  yang  diharapkan.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan aktivitas belajar murid adalah media kartu huruf. Media Kartu Huruf adalah media pembelajaran yang menggunakan kertas tebal berbentuk segi empat yang ditulis atau diberi tanda dengan huruf atau unsur huruf  tertentu.  Kartu alfabet merupakan  salah  satu perlengkapan  sekolah  yang  termasuk  dalam  kategori  Kartu  huruf. Media pembelajaran  ini  mengandalkan  Kartu  Huruf  yang  menjadi  faktor  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kartu  huruf  dapat membantu setiap guru yang mengaplikasikan agar mencapai tujuan intruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan murid di kelas. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas, jelas, dan tidakmudah melupa materi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  kartu  huruf    pada  pembelajaran  bahasa indonesia siswa SD Kecamatan Tamalate Kota Makassar.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian menggunakan metode kuantitatif. Metode kuantitatif berorientasi pada fenomena atau  gejala  yang  terjadi  disekitar  atau  lingkungan.  Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini menggunakan pendekatan eksperimen yang bertujuan untuk mencari kondisi tertentu setelah diberi pengaruh dalam kondisi yang  terkendalikan.  Terdapat  dua  hal  yang  khas  terjadi  atau  ditemui  dalam  penelitian  eksperimen.  Pertama,  penelitian eksperimen menguji langsung pengaruh antar variable, dan yang kedua adalah menguji sebab-akibat hubungan dari hipotesis. Ciri-ciri penelitian efektif adalah adanya  suatu perlakuan  yang akan dilakukan, dengan adanya objek  yang  menjadi sasaran perlakuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  metode,  prosedur,  serta  model  efektif  dan  efisien  jika diterapkan di suatu tempat. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, karena ingin mencari tahu pengaruh penggunaan media kartu huruf terhadap kemampuan permulaan membaca dan menulis siswa kelas 1 di UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1.
Teknik analisis data adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah data menjadi informasi sehingga karakteristik data  tersebut  menjadi  mudah  untuk  dipahami  dan  juga  bermanfaat  untuk  menemukan  solusi  permasalahan,  yang  terutama adalah  masalah  yang  tentang  sebuah  penelitian.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  N-gain (normalsed gain). Hasil belajar bahasa indonesia anak dapat dilihat dari hasil belajar secara perorangan, kriteria seorang anak
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
dikatakan tuntas dalam belajar ketika memenuhi kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) yang ditentukan oleh sekolah yakni 70 dan ketuntasan klasikal tercapai apabila minimal 75% siswa dikelas tersebut telah mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP). Analisis data statistik deskriptif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan efektivitas keterampilan membaca dan menulis dalam pembelajaran bahasa indonesia berbasis teknologi informasi pada siswa kelas I SD Inpres  Maccini  Sombala  1.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pretest  dan  posttest  dianalisis  untuk  mengetahui  skor  efektivitas kemampuan membaca dan menulis siswa sebelum dan sesudah perlakuan (treatment). Data variabel efektivitas keterampilan membaca dan menulis merupakan data yang diperoleh dari hasil posttest siswa.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini digunakan uji One Sample Kolmogorav-Smirnov dengan  menggunakan taraf sifnifikansi 5% atau 0,05 dengan syarat, jika Pvalue ≥ 0,05 maka distribusinya adalah normal dan jika Pvalue < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal. Uji homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-variansi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas yang akan dibahas dalam tulisan ini adalah Uji Homogenitas Variansi. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak. Pada penelitian ini digunakan F hitung dengan F tabel pada tabel distribusi F, dengan syarat, jika F hitung < F tabel, berarti homogeny dan jika F hitung > F tabel, berarti tidak homogen. Selanjutnya hipotesis akan diuji menggunakan Independent  Sample  T-Test  setelah  mengetahui  syarat  uji  normalitas.  Tingkat  signifikansi  dalam  penelitian  ini  ditetapkan sebesar  0,05.  Perhitungan  dilakukan  dengan  Software  SPSS  25  for  windows.    Dasar  pengambilan  keputusan  dengan menetapkan  kriteria,  jika  angka  sig  >  0,05,  maka  H0  diterima  dan  jika  angka  sig  <  0,05,  maka  H0  ditolak.  Penelitian  ini menggunakan instrumen tes efektivitas keterampilan membaca dan menulis siswa dalam pembelajaran bahasa indonesia pada siswa kelas I SD InpresMaccini Sombala 1.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Peneliti melakukan observasi kegiatan belajar membaca dan menulis tambahan yang merupakan program dari wali kelas yang dilaksanakan setiap hari akan tetapi hanya berjalan efektif selama 1 bulan. Didapatkan data bahwa mayoritas siswa di kelas  1  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  dan  menulis,  10%  diantaranya  belum  mengerti  huruf  abjad  a-z.  Guru menggunakan metode eja untuk mengajarkan membaca dan menulis dan menulis dan menulis permulaan dengan menunjukkan hasil bahwa sudah berjalan 4 kali pertemuan tambahan membaca dan menulis dan menulis dan menulis, 3 siswa yang masih kesulitan menghafal huruf sudah diajarkan huruf satu persatu hanya dihafal 1 hari saja.
Siswa dalam membaca dan menulis permulaan antara satu siswa dengan siswa lainnya berbeda, kesulitan membaca dan menulis siswa seperti 10 dari 38 siswa membaca dan menulisnya terbata, 10 siswa masih kesulitan mengingat huruf a-z, sulit membedakan huruf (e dibaca g, m dibaca n, b dibaca d) serta siswa masih kesulitan dalam membaca dan menulis dan menulis suku kata berpola KV (Konsonan Vokal) misalnya bacaan “mu”, siswa masih terdiam lama mengeja huruf di dalam hati. Dalam membaca dan menulis dan menulis dan menu 1 kata siswa membutuhkan waktu yang lama dan masih perlu bimbingan guru untuk mendiktekan huruf-huruf yang perlu siswa eja. Selain 9 siswa yang masih kesulitan dalam membaca dan menulis suku kata berpola VK, siswa lainnya di kelas 1 SD Inpres Maccini Sombala 1 kesulitan membaca dan menulis huruf akhiran “ng”, bacaan yang terdapat huruf dipotong (ai, au, oi), serta huruf yang melambangkan gabungan vokal seperti “kh, ng, ny, dan sy”, kesulitan siswa ditandai dengan terdiamnya siswa dan melihat ke arah guru untuk bertanya cara membaca dan menulis dan menulis  dan  menulis  kata  yang  terdapat  dalam  kalimat  yang  tidak  bisa  siswa  baca.  Kesulitan  tersebut  merupakan  ciri-ciri kesulitan membaca dan menulis dan menulis dan menulis permulaan (Muammar, 2020:27).
Anak kelas 1 SD sudah harus bisa membaca dan menulis dan menulis dikarenakan kenyataan buku pelajaran kelas satu sudah  tidak  lagi  buku  latihan  membaca  dan  menulis  dan  menulis,  serta  tidak  ada  lagi  pelajaran  membaca  dan  menulis  dan menulis permulaan di SD/MI. Kesulitan membaca dan menulis dan menulis permulaan pada siswa kelas 1 perlu diperhatikan, karena jika tidak mendapat perhatian yang lebih akan memiliki dampak yang serius untuk siswa tersebut di kelas berikutnya dan akibat terfatalnya adalah siswa mengalami trauma belajar membaca dan menulis dan menulis dan putus sekolah (Suphianto &  Nikmatillah,  2021:3).  Bukan  hanya  saat  belajar  di  rumah  dan  pembelajaran  berlangsung  di  sekolah,  berdasarkan  hasil observasi ulangan  harian  siswa dan  melihat hasil  ulangan siswa pada 8 Februari 2022 dampak dari kesulitan  membaca dan menulis dan menulis juga akan dirasakan oleh siswa ketika diadakan ujian sekolah maupun ulangan harian.
Peneliti  menerangkan  mengenai  gambaran  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  melalui  hasil  penggunaan  instrumen penelitian  yang  diperuntukkan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  ada  pada  rumusan  masalah.  Jawaban  atas pertanyaan tersebut dianalisis dengan menggunakan hasil analisis statistik deskriptif dan statistic inferensial. Penerapan media kartu huruf dalam pembelajaran merupakan salah satu inovasi pembelajaran untuk mengatasi masalah belajar dan menunjang keberhasilan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa yang disebabkan karena siswa bosan dan aktivitas kelas menjadi pasif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas I UPT SPF SD Inpres Maccini Somabala 1 Kota Makassar.
Penerapan  media  kartu  huruf  ini  dalam  penerapannya  dilakukan  sebanyak  4  kali  pertemuan  dan  pelaksanaanya berpedoman pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kurikulum merdeka, yang telah diakui kelayakan penerapannya oleh validator ahli instrumen dan menjadi panduan guru dalam menerapkan media kartu huruf. Alat ukur dalam pelaksanaan proses pembelajaran digunakan instrumen lembar pedoman observasi guru dan lembar observasi siswa yang telah divalidasi oleh  validator  ahli  dalam  pengguaan  instrumen  lembar  pedoman  observasi  tersebut  dijadikan  dasar  pendeskripsian  dan penilaian terhadap pelaksanaan proses pembelajaran yang menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media kartu huruf yang diukur berdasarkan aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar siswa.
Sebelum penerapan media kartu huruf dilakukan pengujian pretest yang dilaksanakan pada hari senin, 13 November 2023. Kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti sebagai observer dan yang menjalankan pembelajaran adalah guru kelas I. Sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran, pembelajaran dengan  menggunakan  media kartu  huruf berdasarkan pada langkah-langkah berikut, antara lain: (1) siswa diarahkan untuk duduk di tempat yang telah disediakan. (2) siswa mengamati media  kartu  huruf  yang  ditampilkan  oleh  guru.  (3)  guru  bertanya  dengan  mangajukan  sebuah  persoalan  yang  berhubungan dengan media kartu huruf yang telah ditampilkan. (4) siswa mendiskusikan kepada teman sebangkunya hal yang mereka ingin ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan media kartu huruf yang telah ditampilkan guru. (5) guru membimbing siswa untuk menarik  kesimpulan  berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan.  (6)  siswa  dapat  membuat  kesimpulan  berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan.
Pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan media kartu huruf dilaksanakan sebanyak 4 kali pertemuan. Dalam setiap pertemuan peneliti  meminta kepada wali  kelas  untuk  menerapkan langkah pembelajaran  media kartu huruf. Keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan media kartu huruf terbagi dalam 3 kegiatan utama, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

## B. Pembahasan
Dapat diketahui bahwa penerapan media kartu huruf dari pertemuan pertama memiliki hasil keterlaksanaan adalah 70,55 % termasuk kategori cukup, pertemuan kedua memiliki hasil keterlaksanaan adalah 78,75 % termasuk kategori baik, pertemuan ketiga  memiliki  hasil  keterlaksanaan  80,88  %  termasuk  kategori  sangat  baik  hingga  pertemuan  keempat  menunjukkan keterlaksanaan adalah 100 % termasuk kategori sangat baik, adanya proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru walaupun secara faktual peningkatan prosesnya rata-rata meningkat dengan kategori penilaian yang baik.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa penerapkan media kartu huruf pada pertemuan pertama memiliki hasil  keterlaksanaan  55,60  %  termasuk  kategori  cukup,  pertemuan  kedua  75,60  %  termasuk  kategori  baik,  pada  pertemuan ketiga adalah 87,49 % termasuk kategori sangat baik dan pada pertemuan keempat adalah 93, 40 % termasuk kategori sangat baik. Pada hasil observasi aktivitas siswa selalu mengalami peningkatan sehingga memperoleh rata-rata kelas termasuk kategori baik pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan media kartu huruf.
Berdasarkan aktivitas siswa dalam penelitian dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan pertama, terdapat aspek yang diamati  dalam  lembar  observasi  belum  terlaksana,  dimana  masih  ada  tahap  yang  terlewatkan  oleh  siswa,  berbeda  dengan aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga  lebih  mengalami  penngkatan  dari  pertemuan sebelumnya,  sehingga  jumlah  skor  keseluruhan  pada  kategori  baik.  Menunjukkan  bahwa  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media kartu huruf berada pada kategori baik.
Hasil penelitian terkait pengaruh penggunaan media kartu huruf pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa UPT SPF SD  Inpres  Maccini  Somabala  1  Kota  Makassar  seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  selanjutnya  akan  dikaji  dengan berdasar kepada perspektif kajian teoritis para ahli dan fenomena empirik sesuai data penelitian yang dianalisis secara statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Media kartu huruf merupakan alat atau sarana untuk mempermudah siswa mengenali huruf dengan pemanfaatan kartu huruf yang dapat digunakan untuk belajar baik untuk guru maupun siswa yang dapat merangsang pikiran, perhatian dan minat belajar siswa sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dari  penjelasan  diatas  merupakan  suatu  keunggulan  dari  peneliti  dimana  peneliti  mencoba  mengkaji  pengaruh penggunaan model media kartu huruf. Artinya bahwa jika media kartu huruf berbicara tentang kemampuan siswa melakukan penemuan  namun  belum  ada  penggunaan  media  yang  bisa  membantu  penemuan  tersebut  sehingga  masih  berpatokan  pada teacher centered atau pusat penjelasan masih berfokus pada guru atau buku paket yang mereka miliki.
Sesuai hasil observasi aktivitas mengajar guru khususnya terjadi dikelas 1A diperoleh data bahwa pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  menerapkan  media  kartu  huruf  yang  berlangsung  selama  empat  kali  pertemuan  pada  umumnya menunjukkan  aktivitas  proses  mengajar  guru  terlaksana  dengan  baik.  Meskipun  pada  pertemuan  pertama  menunjukkan aktivitas  proses  mengajar  guru  yang  belum  maksimal,  namun  bukan  berarti  pada  pertemuan  kedua,  ketiga,  keempat  tidak mengalami  hal  serupa  melainkan  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  yang  semakin meningkat  setiap  pertemuan  pembelajarannya,  dimana  pada  pertemuan  keempat  menunjukkan  peningkatan  proses pembelajaran guru dengan penilaian yang sangat baik.
Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil yang efektif dengan menggunakan media kartu huruf. Berdasarkan analisis deskriftif menunjukkan nilai rata-rata hasil belajar pretest dan posttest efektif siswa dapat dilihat pada tabel 4.3 dan tabel 4.4. Dari data tersebut menunjukkan bahwa nilai rata- rata hasil posttest kelas 1 lebih tinggi. Sehingga dapat dikatakan bahwa ada perbedaan nilai hasil belajar siswa pada pretest dengan menggunakan media kartu huruf dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Setelah  melakukan  penelitian,  terdapat  pengaruh  yang  efektif  terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa menggunakan  media  kartu  huruf,  pengaruh  dari  berbagai  aspek  seperti  rata-rata,  frekuensi,  dan  persentase  perolehan  nilai, terlihat  nilai  siswa  pada  saat  dilakukan  pretest  perolehan  nilai  masih  di  bawah  rata-rata.  Pada  saat  dilakukan  posttest  nilai mengalami peningkatan.  Perolehan nilai tersebut berdasarkan kriteria penilaian hasil belajar siswa. Analisis selanjutnya yang dilakukan yaitu analisis statistik inferensial yang terdiri dari uji prasyarat data dan uji hipotesis. Terlebih dahulu dilakukan uji prasysrat  data  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  pretest  dan  posttest  kelas  1A  menggunakan  uji Kolmogorof-Smirnov dengan hasil semua data berditribusi normal.
Dari hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji Independent Sampel T-Test diperoleh hasil adanya perbedaan antara posttest  kelas  1A.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sangat  efektif  bagi  siswa  untuk  menggunakan  media  kartu  huruf  pada  saat
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
pemberian treatment dalam proses pembelajaran maka akan berpengaruh terhadap keefektifan menggunakan media kartu huruf, sehingga terdapat perbedaan antara pretest dan posttest.
Dalam pembelajaran dengan menggunakan media kartu huruf diharapkan siswa lebh aktif dalam kegiatan belajar, sebab mereka berpikir dan menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir, siswa memahami kebenaran bahan peajarannya sebab mengalami sendiri proses menemukannya, sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama untuk diingat, menemukan sendiri  bisa  menimbulkan  kepuasan  batin  ini  mendorongnya  untuk  melakukan  penemuan  lagi  sehingga  minat  belajarnya meningkat, siswa yang memperoleh pengetahuan dengan model penemuan akan lebih mampu mentrasfer pengetahuannya ke berbagai konteks dan model ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri.
Dengan penerapan menggunakan media kartu huruf membutuhkan waktu lama dalam prosesnya bisa tertutupi karena dengan menggunakan media kartu huruf siswa akan mudah dan cepat dalam memahami huruf. Pembelajaran dengan penerapan media  kartu  huruf  dapat  mengaktifkan  seluruh  siswa  dan  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan,  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berani beragumen, percaya diri, dan kreatif dalam pembelajaran.
Secara  keseluruhan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu  huruf  berjalan  dengan  baik,  hal  ini ditunjukkan dengan terjadinya pencapaian hasil belajar siswa yang lebih baik, sehingga dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa media kartu huruf sangat efektif terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala Kota Makassar.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  kartu  huruf  telah  terbukti  efektif  dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa kelas 1. Melalui penggunaan kartu huruf, siswa dapat secara interaktif mengidentifikasi, mengenali, dan mengingat huruf-huruf dengan lebih baik. Proses belajar yang melibatkan media kartu huruf juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka dalam proses belajar membaca dan menulis. Dengan demikian, penggunaan media  kartu  huruf  dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  literasi  siswa  kelas  1.  Guru  wajib melibatkan siswa dalam penggunaan media kartu huruf dengan cara membiarkan mereka memilih kartu huruf atau mengambil bagian dalam permainan berbasis kartu huruf. Hal ini akan meningkatkan keterlibatan siswa dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan.  Guru  tidak  dapat  terpaku  pada  satu  jenis  aktivitas  saja.  Coba  variasikan  penggunaan  kartu  huruf  dengan berbagai  kegiatan,  seperti  bermain  permainan  papan,  menyanyikan  lagu-lagu  huruf,  atau  membuat  cerita  pendek  dengan menggunakan huruf-huruf yang mereka kenal.

## Daftar Pustaka
Ambarini,Vinca. 2006. Kartu Pintar Huruf. Gramedia Jakarta: Jakarta. Arikunto,Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan PraktikEd.Revisi. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad,  Azhar.  2007.  Media  Pembelajaran.  PT  Raja  Grafindo  Persada.  Jakarta.  Darmiyanti  Zuchdi,  &  Budiasih.2007.
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia diKelas Rendah. Ditjen Dikti: Jakarta. Basyiruddin Usman dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia : Pusat Bahasa, (Jakarta: PT Gramedia, 2011)
Drs.  Asep
Henry  Hernawan, dkk,
Media Pembelajaran Sekolah Dasar
Hamzah  B.  Uno,  Perencanaan  Pembelajaran,(Jakarta: Bumi Aksara, Hasbullah, Dasar-  Dasar Ilmu Pendidikan,(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005),
Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi guru, (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2010) Margono,  Metodologi  Penelitian  Pendidikan,(Jakarta: Rineka Cipta, 2000),
Mulyono Abdurrahman, Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan Remediasinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012). Mulyono Abdurrahman, Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan Remediasinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009) Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2010), Nurhadi, Bagaimana Menulis [Handbook of Wraiting], (Malang: Universitas Negeri Malang, 2008),