Pengaruh Faktor Fisiologis, Lingkungan Sekolah, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di SMAN 2 Painan
Rika Dewi 1 , Dr. Marwan, S.Pd,M.Pd 2
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang riikadewii@gmail.com, marwan@fe.unp.ac.id
Abstract: This  study  aims  to:  1)  To  see  the  effect  of  physiological factors  on  students 'economic  learning  motivation,  2)  To  see  the  influence  of  the  school  environment  on students' economic learning motivation, 3) To see the effect of physiological factors on student economic learning outcomes, 4) To see the effect school environment on student economic  outcomes,  5)  To  see  the  effect  of  student  learning  motivation  on  student economic learning outcomes. This type of research is associative descriptive research. The sample used as many as 90 people using Nonprobability Sampling. Data collection techniques used were observation and questionnaire / questionnaire. The collected data were  analysis  with  the  help  of  SPSS  21.0  program.  This  research  uses  path  analysis. The  results  of  this  study  indicate  that  1)  physiological  factors  significantly  influence students' economic learning  motivation, 2) School  environment  has a significant effect on  students'  economic  learning  motivation,  3)  Physiological  factors  significantly influence  students'  economic  learning  outcomes,  4)  School  environment  has  a significant effect on student economic learning outcomes, 5) learning motivation has a significant  effect  on  economic  learning  outcomes  of  students  of  class  XI  IPS  SMAN  2 Painan
Keyword: physiological, school environment, learning motivation, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  wadah  untuk  meningkatkan  mutu    sumber  daya  manusia.  Di Indonesia,  pendidikan  adalah  salah  satu  sektor  yang  kualitasnya  sangat  diperhatikan  dan  terus ditingkatkan  oleh  lembaga    pemerintah.  Pelaksanaan  proses  pendidikan  memerlukan  suatu  wadah  yang disebut  lembaga  pendidikan.  Pendidikan  juga  merupakan  kebutuhan  yang  vital  individu.  Dalam  arti sederhana pendidikan  dapat  diartikan sebagai usaha  manusia untuk membina kepribadian sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  seorang  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  (PBM)  yaitu  melalui  hasil  belajar.  Sebagaimana  Slameto  (2010:39-40)  menyebutkan  bahwa “seluruh  kegiatan  belajar  perlu  diadakan  evaluasi.  Evaluasi  dapat  menggambarkan  prestasi  siswa  dan hasil  rata-ratanya”.  Sedangkan  Sunarto  (2009:18)  menyatakan  bahwa  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa,  perlu  adanya  penilaian.  Penilaian  merupakan  penerapan  berbagai  cara  yang  beragam  untuk mengetahui informasi sejauh mana hasil belajar siswa.
Hasil belajar  tidak dapat dipisahkan dari kegiatan  belajar, karena kegiatan belajar adalah proses, sedangkan hasil belajar  merupakan hasil dari proses  belajar. Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh oleh  seseorang  dalam  belajar.  Prestasi  belajar  dapat  dikatakan  sempurna  jika  sudah  memenuhi  3  aspek yakni:  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  sebaliknya  dapat  dikatakan  kurang  memuaskan  jika  seseorang belum  mampu  memenuhi  target  dalam  ketiga  kriteria  tersebut.  Rendahnya  prestasi  belajar  dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor, yakni: faktor eksternal dan faktor internal.
Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan di SMA Negeri 2 Painan dapat diketahui bahwa kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS adalah 78, namun masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  tersebut.  Dan  nilai  Mid  semester  genap  mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Painan dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Nilai Mid Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Painan Tahun Ajaran 2018/2019
No Kelas Rata-Rata KKM Jumlah Keseluruhan Persentase % Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 XI IPS 1 56,11 78 12 21 36,36% 63,63% 2 XI IPS 2 58,83 78 7 24 22,58% 77,41% 3 XI IPS 3 59,45 78 9 24 27,27% 72,72%
Sumber: Data Primer diolah 2019
Dari Tabel 1. dapat di deskripsikan, bahwa nilai ujian bersama semester genap ekonomi kelas XI masih  ada  yang  dibawah  KKM.  Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  untuk  SMAN  2 Painan  memakai  penilaian  kurikulum  2013  dengan  nilai  KKM  78.  Hal  ini  menunjukkan  masih  banyak siswa  di  SMAN  2  Painan  yang  belum  memahami  materi  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Sehingga  hasil belajar  yang  diperoleh  belum  optimal,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  ketercapaian keberhasilan siswa. Dapat dilihat bahwa kelas yang paling banyak belum mencapai KKM terdapat pada kelas XI IPS 2 dengan persentase 77,41%. Dan kelas yang paling sedikit belum mencapai KKM terdapat pada kelas XI IPS 1 sebanyak 63,63%. Jika ini terus dibiarkan maka akan semakin menurunnya kualitas hasil belajar yang diperoleh siswa.
Slameto  (2013:54)  mengemukakan  bahwa  ada  2  faktor  yang  mempengaruh  hasil  belajar,  faktor tersebut adalah faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal sebagai faktor yang berasal dari dalam diri  siswa  yang  sangat  mempengaruhi  terhadap  proses  belajar  dan  hasil  belajar,  faktor  internal  meliputi fisiologis, minat, bakat, motivasi, perhatian dan kelelahan. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri individu atau siswa, faktor eksternal tersebut meliputi keluarga, sekolah, masyarakat, media  masa,  teman  bergaul  dan  sebagainya.  Syah  (2012:216)  mengemukakan  bahwa  “pada  dasarnya pengungkapan  hasil  belajar  meliputi  ranah  fisiologis  dan  psikologi  yang  berubah  sebagai  akibat pengalaman dan proses belajar yang dialami siswa”.
Faktor  fisiologis  merupakan  salah  satu  dari  faktor  internal,  faktor  fisiologis  adalah  faktor-faktor yang  berhubungan  dengan  internal  individu  berupa  kondisi  fisik  individu,  faktor  ini  dibedakan  menjadi dua  macam  yakni  keadaan  tonus  dan  keadaan  fungsi  jasmani.  Keadaan  tonus  jasmani  pada  umumnya sangat  mempengaruhi  aktivitas  belajar  seseorang  kondisi  fisik  yang  sehat  dan  bugar  akan  memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat  tercapainya  hasil  belajar  yang  maksimal.  Oleh  karena  itu  keadaan  tonus  jasmani  sangat mempengaruhi  proses  belajar,  maka  perlu  adanya  usaha  untuk  menjaga  kesehatan  fisik.  Sama  halnya dengan  fungsi  jasmani/fisiologis,  selama  proses  belajar  berlangsung,  peran  fungsi  fisiologis  pada  tubuh manusia sangat mempengaruhi aktivitas belajar dengan baik pula. Dalam proses belajar, merupakan pintu masuk  bagi  segala  informasi  yang  diterima  dan  ditangkap  oleh  manusia.  Sehingga  manusia  dapat menangkap dunia luar. Panca indera yang memiliki peran besar dalam aktivitas belajar adalah mata dan telinga, oleh karena itu baik guru maupun siswa perlu menjaga panca indera dengan  baik secara preventif maupun kuratif.
Berkaitan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  yang  belajar  ekonomi  bahwa banyak  ditemukan  dilapangan  kondisi  fisiologis  siswa  masih  kurang  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari beberapa  hal,  yaitu  kurang  berfungsinya  alat  indra  siswa,  ada  sebagian  siswa  yang  memiliki  masalah dibagian  penglihatannya  sehingga  tidak  mampu  melihat  tulisan  di  papan  tulis,  sebagian  siswa  juga mengalami  masalah  pada  pendengarannya,  sehingga  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  bisa  mendengarkan dengan baik penjelasan-penjelasan guru didalam kelas, banyak siswa yang tidak mengikuti jam pelajaran ekonomi  dengan  alasan  sakit,  pada  saat  pembelajaran  ekonomi  banyak  siswa  yang  tidur  di  dalam  kelas dengan alasan kondisi badan yang tidak prima.
Siswa yang memiliki gangguan fisik akan mempengaruhi kesiapannya untuk belajar dan juga akan mempengaruhi  nilai  yang  diperolehnya,  jika  kondisi  fisik  siswa  menurun  maka  akan  mempengaruhi
motivasinya untuk mengikuti pembelajarn ekonomi. Berkaitan dengan prestasi belajar ekonomi, motivasi belajar  sangatlah  diperlukan.  Menurut  Dalyono  (2009:55),  “Motivasi  merupakan  daya  penggerak  atau pendorong untuk melakukan pekerjaan, yang berasal dari dalam diri dan juga dari luar seseorang”.
Menurut  Sugihartono,  dkk  (2007:78)  motivasi  belajar  berperan  sangat  penting  untuk  mampu mencapai prestasi belajar ekonomi, karena motivasi belajar yang tinggi dapat dilihat dari sikap yang tidak mudah menyerah meskipun dihadapkan pada  beberapa permasalahan. Motivasi sangat berhubungan erat dengan perhatian dan sikap, sehingga guru berperan sangat penting untuk mendorong siswa agar  belajar dengan penuh dengan perhatian. Sehingga sangat penting bagi guru untuk memotivasi peserta didik agar tetap belajar dengan giat, tekun dan keinginan dari dalam diri siswa yang besar agar mampu memotivasi dirinya sendiri untuk bisa menerima materi pembelajaran dengan baik dan benar.
Menurut  Yusuf    (2011:30),  “Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang secara terus-terusan menjalankan program bimbingan, pengajaran, dan pelatihan dalam rangka membantu peserta  didik  mampu  mengembangkan  potensi  dirinya  secara  optimal,  baik  aspek  moral,  spiritual, intelektual, sosial, emosional maupun fisik dan motorik”. Lingkungan sekolah adalah wahana yang paling umum digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di Indonesia. Kenyamanan dan  ketenangan  anak  didik  dalam  belajar  ditentukan  oleh  kondisi  dan  sistem  sosial  di  sekolah  dalam menyediakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan  kreatif.  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah harus  bisa  memberikan  pelayanan  yang  memasukan  bagi  anak  didik  untuk  berinteraksi  dan  hidup harmonis di dalamnya .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMAN  2  Painan,  dapat  dilihat  bahwa    keadaan lingkungan  sekolah  siswa  masih  kurang  mendukung  kenyamanan  dan  keamanan  siswa  untuk  belajar. Mulai  dari  fasilitas  belajar  di  sekolah  yang  masih  kurang  lengkap  seperti  :  kelengkapan  buku-buku perpustakaan yang jumlahnya masih belum memenuhi jumlah siswa yang ingin meminjam buku, hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang meminta izin keluar kelas untuk meminjam buku kepada siswa lain  diluar  dari  kelasnya  yang  belajar  ekonomi.  Jumlah  komputer  di  labor  komputer  juga  masih  kurang lengkap, dimana banyak ditemukan siswa yang duduk dua sampai tiga orang dalam satu komputer. serta fasilitas internet yang masih terbatas untuk diakses oleh siswa, karena akses internet hanya bisa dilakukan pas  jam  pelajaran  tertentu  saja  di  labor  komputer  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  bisa mendapatkan sumber pelajaran-pelajaran yang bermanfaat untuk menunjang pembelajaran ekonomi, serta alat  dan  media  pembejaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  ekonomi  terkadang  tidak disediakan  juga  untuk  siswa  dikarenakan  jumlahnya  yang  masih  belum  lengkap  sehingga  dapat menghambat penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa dan belajarnya akan terganggu. Motivasi  adalah  salah  satu  faktor  yang  memiliki  pengaruh  cukup  besar  di  antara  faktor-faktor  yang lainnya terhadap hasil belajar yang dilalui siswa (Slameto, 2010). Menurut Nashar (2004) motivasi belajar merupakan  kebiasaan  yang  dilakukan  siswa  dalam  belajar  yang  didorong  oleh  hasrat  untuk  mampu meraih hasil belajar yang tinggi. Motivasi belajar dapat mendorong semangat belajar siswa dan begitupun sebaliknya,  motivasi  belajar  yang  rendah  mampu  melemahkan  semangat  belajar  anak  yang  dapat mempengaruhi hasil belajarnya juga. Siswa yang belajar tanpa memiliki  motivasi tidak akan memperoleh hasil yang maksimal, terlihat dari aktivitas belajar siswa di dalam kelas ketika sedang mengikuti pelajaran ekonomi.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS,  diketahui  bahwa  aktivitas  siswa dalam proses  belajar pada  saat bertanya atau  memberi pendapat sangat bervariasi. Dalam proses  belajar mengajar  tersebut  terdapat  siswa  yang  aktif  bertanya  atau  memberikan  pendapat  tetapi  ada  juga  yang tidak  memberikan  respon  pada  saat  guru  mengajukan  pertanyaan  atau  meminta  pendapat  kepada  siswa. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  belum  menunjukan  adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Misalnya,  siswa  merasa tidak  mampu  dan  meninggalkan  materi  atau  tugas  yang  dirasa  sulit,  sehingga  pemahaman  tentang pelajaran ekonomi sangat kurang. Belajar pada saat ulangan atau ujian saja dan mengerjakan tugas hanya jika diperintahkan oleh guru, sehingga kesiapan siswa dalam menerima pelajaran kurang optimal. Kurang percaya diri pada saat mengerjakan soal-soal atau ulangan ekonomi sehingga sering bekerjasama bahkan
menyontek pekerjaan temannya. Siswa  yang  mendapat nilai kurang  memuaskan pada saat hasil ulangan dibagikan  merasa  pesimis  dan  malas  sehingga  tidak  termotivasi  untuk  memperbaiki  prestasinya  dengan belajar lebih giat. Mau berpartisipasi aktif di dalam kelas ketika mengikuti pelajaran dan mau menjawab pertanyaan  yang  diberikan  guru  apabila  nantinya  mendapat  nilai  tambahan  dari  guru  mata  pelajaran ekonomi.  Selain  itu,  ada  beberapa  siswa  yang  sering  bolos  atau  berada  di  luar  kelas  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  disebabkan  sebagian  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  sehinggga  mereka  takut  masuk    di  dalam  kelas,  dengan  alasan  takut  akan  dihukum,  dan merasa bosan di dalam kelas. Sebagian siswa lain juga sering bolos dengan alasan merasa bosan dengan mata pelajaran tertentu maupun ada pengaruh teman dari  luar sekolah.  Ada pula siswa  yang  sering alpa akibat keluarga  yang  broken  home sehingga  mereka  merasa  malas untuk ke sekolah.  Bahkan ada  siswa yang  sering  keluar  masuk  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  kurang  memperhatikan  guru pada saat mengajar, baik siswa laki-laki maupun perempuan.
Berdasarkan  penjelasan  dan  hasil  observasi  yang  telah  dituliskan  di  atas,  maka  penulis  merasa perlu  mengadakan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  faktor  fisiologis,  lingkungan sekolah,  dan  motivasi  belajar  sebagai  faktor  yang  diduga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi dengan  judul  “Pengaruh  Faktor  Fisiologis,  Lingkungan  Sekolah  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Ekonomi di SMAN 2 Painan”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  asosiatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang mendeskripsikan  atau  menjelaskan  sesuatu  hubungan  dan  pengaruh  antar  variabel-variabel  yang  apa adanya. Sedangkan penelitian asosiatif adalah penelitian mencari hubungan antara suatu variabel dengan variabel  lain.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Painan  pada  bulan  September  sampai  Oktober 2019.  Dalam  penelitian  ini  besarnya  sampel ditentukan dengan Nonprobability Sampling atau  Sampling jenuh  yaitu  sebanyak  90  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  digunakan  dengan  cara penyebaran  angket/kuisioner.  Dalam  penelitian  ini  akan  diuji  empat  variabel,  tiga  variabel  eksogen  dan satu variabel endogen.
Di samping itu ada satu variabel eksogen yang menjadi variabel intervening. Variabel eksogenous antara  lain  faktor  fisiologis,  lingkungsn  sekolah,  dan  motivasi  belajar  sedangkan  variabel  endogenous yaitu hasil belajar. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket atau  kuesioner.  Angket  ini  akan  disebarkan  kepada  responden  yang  kemudian  diisi  langsung  oleh responden  yang  bersangkutan  pada  tiap  pilihan  yang  telah  disediakan  untuk  tiap  item  pertanyaan.  ). Kemudian  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  1)  Analisis  Deskriptif yang terdiri dari analisis persentase, mean, standar deviasi, dan TCR (Tingkat Capaian Responden). 2) Uji asumsi klasik (Uji Normalitas, dan Homogenitas), analisis jalur dan uji hipotesis ( Uji t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2. Deskriptif Keseluruhan Variabel Penelitian
No  Variabel Skor Total Mean TCR % Kriteria 1 Fisiologis 377 4,19 86 Sangat Tinggi 2 Lingkungan Sekolah 368 4.1 82 Sangat Tinggi 3 Motivasi Belajar 389 4.3 87 Sangat Tinggi Rata-rata 875 4.4 85 Sangat Tinggi
Sumber: Data Primer diolah 2019
Berdasarkan table di atas dapat dilihat bahwa rata-rata keseluruhan variable penelitian sebesar 4,4 dengan TCR 85% yang dikategorikan sangat tinggi. Hal ini menunjukan bahwa keseluruhan variabel memiliki kriteria sanagt tinggi untuk menunjang hasil belajar ekonomi siswa di SMAN 2 painan.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Unstandardized Residual N 90 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 8,59663080 Most Extreme Differences Absolute ,114 Positive ,066 Negative -,114 Kolmogorov-Smirnov Z 1,085 Asymp. Sig. (2-tailed) ,190
Sumber : Pengolahan Data Statistik SPSS versi 21 (2019)
Berdasarkan table diatas nilai residual untuk ketiga variabel se-besar 0,190 > dari nilai signifikan 0,05, artinya nilai signifikan variabel lebih besar dari nilai α = 0,05, dengan demikian dapat dinyatakan bahwa  semua  variabel  dalam  penelitian  ini  terdistribusi  secara  normal.  Nilai  re-sidual  dilihat  dari  nilai Asymp. Sig. (2-tailed).

## Tabel 4. Hasil Analisis Jalur Sub Struktur 1
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29,181 2,367 12,328 ,000 FISIOLOGIS ,190 ,056 ,332 3,363 ,001 LINGKUNGAN SEKOLAH  ,167 ,054 ,308 3,121 ,002
Sumber : Pengolahan Data Statistik SPSS versi 21 (2019)
Mengacu pada output sub stuktur 1 pada bagian tabel “ Coefficients” dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  dari  kedua  variabel  yaitu  X1  =  0,001  dan  X2  =  0,000 lebih  kecil dari  0,05.  Hasil  ini memberikan  kesimpulan  bahwa  variabel  X1  (Fisiologis)  dan  X2  (Lingkungan  Sekolah)  berpengaruh signifikan terhadap X3 (Motivasi Belajar).
Untuk  melihat  besarnya  kontribusi  dan  koefeien  determinasi  (R square =  R 2 x 1 x 2 x 3 )  Faktor  fisiologis  dan lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5 . Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,537 a ,288 ,272 1,756
Sumber : Pengolahan Data Statistik SPSS versi 21 (2019)
Berdasarkan nilai R Square yang terdapat pada tabel “Model Summary” adalah sebesar 0,288, hal ini menunjukkan bahwa sumbangan pengaruh X1 dan X2 terhadap X3 adalah 28,8%, sementara sisanya 71,2% merupakan kontribusi dari variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini:
Tabel 6. Coefficients Hasil Analisis Jalur Sub Struktur 2
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) -52,862 19,534 -2,706 ,008 FISIOLOGIS ,811 ,298 ,252 2,719 ,008 LINGKUNGAN SEKOLAH 1,232 ,282 ,402 4,372 ,000 MOTIVASI BELAJAR 1,071 ,534 ,190 2,007 ,048 a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR
Sumber : Pengolahan Data Statistik SPSS versi 21 (2019)
Berdasarkan  output  regresi  stuktur  IIpada  bagian  tabel  “ Coefficients” diketahui  bahwa  nilai signifikan  dari  ketiga  variable  X1=0,008,  X2=0,000  dan  X3=0,048 lebih  kecil dari  0,05.  Hasil  ini memberikan kesimpulan bahwa regresi stuktur II yakni X1 (Faktor Fisiologis), X2 (Lingkungan Sekolah) dan  X3  (Motivasi  Belajar)  berpengaruh  signifikan  terhadap  Y  (Hasil  Belajar). Untuk  melihat  besarnya kontribusi  atau  koefesien  determinasi  (R square =  R 2 YX 1 X 2 X 3 )  faktor  fisiologis,  lingkungan  sekolah,  dan motivasi belaja terhadap hasil belajar dapat dilihat dari tabel hasil pengolahan data sebagai berikut:

## Tabel 7. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,673 a ,453 ,434 8,745
Sumber : Pengolahan Data Statistik SPSS versi 21 (2019)
Berdasarkan nilai R Square yang terdapat dalam tabel “ Model Summary” adalah sebesar 0,453 hal ini  menunjukkan  kontribusi  X1,X2,  dan  X3  terhadap  Y  sebesar  45,3%  sementara  sisanya  54,7% merupakan kontribusi dari variabel lain yang tidak diteliti.

## Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Uji Analisi Pengaruh Langsung, Tidak Langsung
No Pengaruh Variabel Koefesien Jalur
Pengaruh
Pengaruh Total Langsung Tidak Langsung 1 X1 terhadap X3 0,332 0,332 - 0,332 2 X1 terhadap Y 0,252 0,252 0,063 0,315 3 X2 terhadap X3 0,308 0,308 0,308 4 X2 terhadap Y 0,402 0,402 0,059 0,592 5 X3 terhadap Y 0,190 0,190 - 0,190 6 ɛ1 0,8438 - - 0,8438 7 ɛ2 0,7395 - - 0,7395
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2019
Penjelasan dari tabel diatas adalah besarnya kontribusi faktor fisiologis (X1) yang secara langsung mempengaruhi hasil belajar (Y)  adalah 0,252 atau 25,2%, sedangkan besanya pengaruh faktor fisiologis (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  melalui  motivasi  belajar  (X3)  secara  tidak  langsung  adalah  0,063  atau 6,3%. Hasil ini mengidentifikasikan bahwa faktor fisiologis dapat di jelaskan oleh hasil belajar  melalui motivasi belajar sebesar 0,315 atau 31,5%.
Besarnya  kontribusi  lingkungan  sekolah  (X2)  yang  secara  langsung  mempengaruhi  hasil  belajar (Y)    adalah  0,402  atau  40,2%,  sedangkan  besanya  pengaruh  lingkungan  sekolah  (X2)  terhadap  hasil belajar  (Y)  melalui  motivasi  belajar  (X3)  secara  tidak  langsung  adalah  0,059  atau  5,9%.  Hasil  ini mengidentifikasikan  bahwa  lingkungan  sekolah  dapat  di  jelaskan  oleh  hasil  belajar    melalui  motivasi belajar  sebesar  0,592  atau  59,2%. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya  kontribusi  yang  pengaruh
secara  langsung  lebih  besar  dari  pada  pengaruh  tidak  langsung  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  kata  lain variable  faktor  fisiologis  dan  lingkungan  sekolah  memperkuat  hubungan  variabel  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IPS di SMAN 2 Painan dalam mata pelajaran Ekonomi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  dengan  bantuan  komputer  program  SPSS  21.0  menunjukan bahwa  secara  parsial  adapengaruh  positif  antar  faktor  fisiologis  terhadap  motivasi  belajar  ekonomi siswakelas XI IPS SMAN 2 Painan yang ditunjukan  dengan diperolehnya koefesien jalur Px 1 x 3 = 0,332. Nilai  t  hitung  =  3,363  pada  sig  0,001  <  0,05.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  faktor  fisiologis  berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas IPS di SMAN 2 Painan.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi  presentase  terhadap  variabel  faktor  fisiologis  secara keseluruhan, menunjukkan bahwa faktor fisiologis siswa di SMAN 2 Painan dalam kategori sangat baik dengan  presentase  sebesar  86%.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa  memiliki fisiologis  yang  sangat  baik  yang  bisa  memacu  motivasi  belajar  mereka  dan  meningkatkan  hasil  belajar ekonomi  yang  tinggi.  Namun  disamping  itu  indikator  terendah  terletah  pada  pernyataan  saya  tidak memiliki  riwayat  penyakit  serius  dengan  persentase  78%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pola  hidup  sehat dan kebutuhan akan kesehatan siswa masih sering terganggu jadi untyk itu siswa disarankan untuk selalu menjaga  kesehatan  dan  menerapkan  pola  hidup  yangsehat  agar  terhindar  dari  berbagai  penyakit  yang dapat mengganggu proses belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian di SMAN 2 Painan dapat dijelaskan bahwa pengaruh faktor fisiologis terhadap  motivasi  belajar  siswa  dapat  dikatakan  berbanding  lurus  atau  posistif,  dimanapada  umumnya motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar  dipengaruhi  oleh  kondisi  fisik  yang  baik  pula.  Jadi,  dapat  dikatakan siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  mengikuti  mata  pelajaran ekonomi,  karena  dorongan  kondisi  jasmani  atau  fisik  yang  sehat  dan  baik,  sehingga  membuat  siswa menjadi semangat dan termotivasi dalam mengikuti mata pelajaran ekonomi.
Selain itu, lingkungan sekolah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMAN 2 Painan. Hal ini mengindikasikan bahwa lingkungan sekolah memberikan dampak terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan.  Hal  ini  berarti  semakin  baik  kondisi lingkungan  sekolah  siswa,  maka  semakin  meningkat  hasil  belajar  siswa  sebaliknya  semakin  rendah kondisi lingkungansiswa untuk belajar maka semakin rendah juga motivasi siswa kelas XI IPS SMAN 2 Painan dalam belajar ekonomi.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  hasil  analisis  data  pengaruh  variable  lingkungan  sekolah terhadap motivasi belajar menunjukan koefesien jalur pX 2 X 3 = 0,308. Nilai t hitung 3,121 dengan tingkat sig 0,002< 0,05. Hal ini menunjukan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  IPS  di  SMA , danmengindikasikan  bahwa  faktor  lingkungan  sekolah  dapat berperan  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar.  Jika  ingin  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  maka terlebih dahulu harus meningkatkan kondisi fisik dan sosial lingkungan sekolah siswa di SMAN 2 Painan. Artinya  lingkungan  sekolah  belajar  siswa  sudah  baik  serta  mampu  mendorong  motivasi  siswa  untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Faktor  fisiologis  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap    hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas XI IPS SMAN 2 Painan. Hal ini mengindikasikan bahwa faktor fisiologis memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 2 Painan. Artinya semakin baik kondisi fisiologis seorang siswa, maka  semakin  meningkat  hasil  belajar  siswa  sebaliknya  semakin  rendah  kondisi  fisiologis  siswa  untuk belajar  maka  semakin  menurun  pula  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan  dalam  belajar ekonomi.
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  hasil  analisis  data  pengaruh  variable  fisiologis  terhadap  hasil belajar menunjukan koefesien jalur P YX1 = 0,252. Nilai t hitung 2,719 dengan tingkat level sig 0,008 < 0,05. Hal  ini  menunjukan  bahwa  faktor  fisiologis  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  IPS  SMAN  2  Painan  dalam  mata  pelajaran  ekonomi.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  faktor fisiologis dapat berperan dalam meningkatkan hasil belajar. Jika ingin meningkatkan hasil belajar siswa,
maka terlebih dahulu harus meningkatkan kondisi kesehatan fisiologis atau jasmani siswa tersebut.
Berdasarkan  uji  deskripsi  variable  faktor  fisiologis  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  keseluruhan indikator  jasmani  sebesar  4,19  dengan  TCR  86%  dikategorikan  sangat  tinggi.  Artinya  jasmani  siswa SMAN 2 Painan untuk mendapatlan hasil belajar sudah sangat tinggi. Hal ini dapat dilihat dari pernyataan siswa yang tidak merasa lelah saat mengikuti pembelajaran ekonomi dalam kelas sebesar 4,43 atau 89% dikategorikan  sangat  tinggi.  Artinya  siswa  SMAN  2  Painan  kelas  XI  IPS  di  SMAN  2  Painan  memiliki kondisi  yang sehat dan prima untuk mengikuti pembelajaran ekonomi dengan baik. Hal  ini  menunjukan bahwa  keinginan  siswa  untuk  memperoleh  hasil  belajar  dengan  cara  menjaga  dan  merawat  kesehatan untuk  bisa  mengikuti  mata  pelajaran  ekonomi  sangat  tinggi.  Maka  dari  itu  kondisi  seperti  ini  harus dipertahankan  dan  di  tingkatan  dengan  penerapan  pola  hidup  yang  sehat  bagi  semua  siswa  di  SMAN  2 Painan.
Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah dengan hasil belajar ekonomi siswa di  SMAN  2  Painan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  semakin  baik  kondisi  lingkungan  sekolah,  siswa  maka siswa  tersebut  akan  mampu  belajar  dengan  baik  tanpa  ada  gangguan,  sehingga    akan  menyebabkan semakin tinggi jugaa hasil belajar yang diraih siswa, begitupun sebaliknya semakin rendah keadaan atau kondisi lingkungan sekolah akan berdampak pada hasil belajar ekonomi siswa di SMAN 2 Painan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  bantuan  komputer  program  SPSS  21.0  menunjukan  bahwa secara parsial ada pengaruh positif antar lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi siswakelas XI IPS  SMAN  2  Painan  yang  ditunjukan  dengan  diperolehnyanilai  koefisien  menunjukan  koefesien  jalur pYX 2 = 0,402. Nilai t hitung 4,372 dengan tingkat sig 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajarsiswa kelas IPS di SMAN 2 Painan, dan mengindikasikan bahwa faktor lingkungan sekolah dapat berperan dalam meningkatkan hasil belajar. Jika ingin meningkatkan hasil belajar siswa, maka terlebih dahulu harus meningkatkan kondisi fisik dan sosial lingkungan sekolah tempat belajar siswa di SMAN 2 Painan.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  variabel  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  lingkungan  sekolah terhadap hasil  belajar  memiliki koefisien 4,1 dengan TCR 81,5%  yang dikategorikan  sangat tinggi. Hal ini  menunjukan  bahwa  lingkungan  sekolah  siswa  SMAN  2  Painan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar sudah  sangat  mendukung.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kondisi  lingkungan  sekolah  siswa  SMAN  2 Painan  untuk  bisa  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan  sudah  sangat  tinggi.  Artinya  lingkungan belajar siswa sudah baik serta mendukung untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar dengan  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di  SMAN  2  Painan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  semakin  tinggi motivasi  siswa  belajar  maka  siswa  tersebut  giat  dan  rajin  belajar  dengan  baik  tanpa  ada  gangguan, sehingga  akan menyebabkan semakin tinggi jugaa hasil belajar yang diraih siswa, begitupun sebaliknya semakin  rendah  motivasi  belajar  siswa  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di  SMAN  2 Painan.
Berdasarkan hasil penelitian variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar menunjukan koefesien jalur pYX 3 = 0,190. Nilai t hitung 2,007 dengan tingkat sig 0,048 < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas IPS di SMAN 2 Painan. Berdasarkan  hasil  deskriptif  variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  didapatkan  koefisien  4,3 dengan  TCR  87%  yang  dikategorikan  sangat  tinggi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa SMAN  2  Painan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sudah  sangat tinggi.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa motivasi  belajar ekonomi siswa SMAN 2 Painan  untuk bisa  memperoleh hasil  belajar  yang  memuaskan sudah  sangat  tinggi.  Artinya  motivasi  dari  dalam  dan  dari  luar  diri  siswa  sudah  mendukung  dan memungkinkan  untuk  memperoleh  hasil  belajar  .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ke-tiga  variabel  yang telah dijelaskan di atas yaitu variabel faktor fisiologis, lingkungan sekolah dan motivasi belajar, ketiganya secara  bersama-sama  memberikan pengaruh positif dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas XI IPS di SMAN 2 Painan.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  Setyowati  (2007)  dan  Desi  Ayu  Nurmala,  dkk (2014)  dimana  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar
terhadap hasil belajar siswa. Dengan adanya motivasi, maka siswa akan terdorong untuk belajar mencapai sasaran  dan  tujuan  karena  yakin  dan  sadar  akan  kebaikan  tantang  kepentingan  dan  manfaatnya  dari belajar. Bagi  siswa,  motivasi  itu sangat penting karena dapat  menggerakkan perilaku siswa kearah  yang positif  sehingga  mampu  menghadapi  segala  tuntutan,  kesulitan  serta  mampu  menanggung  resiko  dalam studinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengaruh  faktor  fisiologis,  lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMAN  2  Painan, penulis  mengambil  kesimpulan:  1)  Faktor  fisiologis  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  motivasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 2 Painan. Artinya faktor fisiologis siswa akan mempengaruhi motivasi  belajar ekonomi  siswa  tersebut. Semakin  baik  faktor fisiologis  yang dimiliki  siswa  maka akan meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  ekonomi,  2)  Lingkungan  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap  motivasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan.  Artinya  semakin  baik  kondisi lingkungan  sekolah  maka  akan  semakin  tinggi  tingkat  motivasi  belajar  siswa  dalam  belajar  ekonomi  di kelas XI IPS SMAN 2 Painan, 3)  Faktor  fisiologis  berpengaruh  secara signifikan terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan.  Artinya  semakin  baik  faktor  fisiologis  siswa  maka  akan semakin baik pula hasil belajar ekonomi yang diraih siswa kelas XI IPS SMAN 2 Painan, 4) Lingkungan sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan. Artinya semakibaik kondisi  lingkungan sekolah maka akan mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  painan.  5)  Motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  2  Painan.  Artinya  semakin  tinggi  tingkat  motivasi  siswa  dalam belajae ekonomi maka akan mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi yang dicapai siswa kelas XI IPS SMAN 2 painan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yusuf. 2009. Guru Dan Pembelajaran Bermutu . Bandung: Rizqi Press.
A.M. Sardiman. 2007. Interaksi Dan Motivasi Belajar . Bandung: Rajawali Press.
A.M. Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar . Jakarta: PT. Rajawali Press.
A.M. Sardiman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press. Djamarah, S. &. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. (2011). Perencanaan Pengajaran Berdasakan Pendekatan sistem. Jakarta: Bumi aksara. Hamalik, Oemar. (2012). Manajemen Pembangunan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamzah, B. Uno.(2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi  Aksara. Hamzah, B. Uno.(2012). Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: PT.Bumi Aksara Hamzah, B. Uno.(2013). Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: PT.Bumi  Aksara Idris. 2010. Aplikasi Model Analisis Data Kuantitatif dengan Program SPSS. Padang : FE UNP. Mudjiono, D. d. (2009). Belajar dan pembelajaran. jakarta: PT. Rineka Cipta. Mudjiono, D. d. (2013). Belajar dan pembelajaran. jakarta: PT. Rineka Cipta. Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Nashar, H. (2004) Peranan  Motivasi  Kemampuan Awal Dalam  Kegiatan    Pembelajaran .  Jakarta:  Delia Press
Nana Soadih Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya. Sardiman. (2009). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Sardiman. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. jakarta: Rineka Cipta. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:   Rineka Cipta. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:   Rineka Cipta. Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Rosda Karya.
Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan  Kombinasi  (Mixed Methods) . Bandung. Alfabeta Sunarto.  (2009). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Ombak. Suryabrata. (2006) Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media Group. Yusuf, S. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya.