Universitas Muhammadiyah Metro
ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN IPA BERORIENTASI PADA ASPEK AKHLAK, KEILMUAN DAN KEPEMIMPINAN DI SEKOLAH ALAM INDONESIA PALEMBANG
Ermawati 1
Yetty Hastiana 2
Herman Seri 3
1,2,3 Program Pascasarjana Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang E-mail: 1 ermaw761@gmail.com , 2 yettyhastiana@gmail.com, 3 hermanseri34@gmail.com
Abstract: This study , aimed to determine , the science learning process oriented to the aspects of moral, knowledge, and leadership at Sekolah Alam Indonesia (SAI) Palembang.  The , research , method  used , is  descriptive  qualitative  using  a  case , study  approach.  The , research  subjects  consisted ,, of  science  teachers,  as  well  as students , in  grades  VII  and  VIII..  The  data , were  collected , using  interview, observation,  and  documentation.  Then , the  data  was  analyzed , using . the  Miles , and  Hubermen  model.  The  results n showed b that  the  science  learning  process carried out at SAI Palembang could be carried d out in the e classroom or outside e the  classroom.  In n addition,  the , method  used , by  the  teacher r is  in  the  form m of lectures, q questions and a answers, discussions, presentations a and observations of the school environment, using learning  resources in the e form of f books and the e internet. The learning model applied is exploring the surrounding nature, and the learning  media a is in t the f form of learning  videos s and the  school  environment. The  implementation  of  the  moral,  scientific,  and  leadership  aspects  is  more emphasized  on  the  implementation  of  programs  and  activities  that  have  been designed at the beginning of each semester.
Kata kunci : proses pembelajaran, sekolah alam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan penting dalam m mengembangkan potensi  sumber  daya  manusia.  Dalam proses pendidikan terjadi pendewasaan pada  diri  manusia,  sehingga  terjadi perubahan tingkah laku. Proses pendidikan  dapat  terjadi  dimana  saja, tidak  hanya  berada  dalam  ruangan, tetapi  bisa  terjadi  disemua  tempat, situasi dan keadaan apapun.
Berdasarkan Undang-undang nomor r 20 , tahun  2003 m tentang
s Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta a didik secara aktif mengembangkan  potensi  diri  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta a keterampilan n yang d diperlukan dirinya, m masyarakat,  bangsa,  dan negara. Sejalan dengan n itu, pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan dengan  proses  pembelajaran  yang terjadi didalamnya. Dalam Permendikbud  nomor  22  tahun  2016, dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi i aktif, s serta m memberikan  ruang g yang g c cukup bagi g p prakarsa, kreativitas, dan k kemandirian s sesuai dengan b bakat, m minat,  dan  perkembangan fisik k serta  psikologis  peserta  didik. o Oleh karena itu setiap satuan
pendidikan  melakukan  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran,  serta  penilaian  proses pembelajaran n untuk  meningkatkan n
efisiensi u dan b efektivitas ketercapaian n kompetensi k lulusan. m Salah  satu  sekolah  alternatif yang  mengusung  proses  pembelajaran interaktif, menyenangkan,
dan m memberikan r ruang  yang cukup bagi k kreativitas  dan  kemandirian n sesuai k
dengan b bakat,
minat, serta a perkembangan n fisik k dan  psikologis peserta didik k adalah sekolah alam.
Menurut  komunitas  sekolah alam  (2005)  dalam  Ningrum  dan Yuniarta (2019:2), sekolah alam adalah sekolah  dengan  konsep p pendidikan berbasis s alam semesta a yang g menggunakan n sumber  daya a alam  di
l lingkungan sekitar sekolah. Santoso (2012:9), mengemukakan  bahwa  sekolah  alam merupakan s salah satu bentuk d
pendidikan c alternatif f yang
menggunakan c alam  sebagai d media utama x dalam e pembelajarannya.
Sekolah alam c dapat r menjadi
a alternatif s sekolah yang g bisa a membawa a siswa m menjadi  lebih k kreatif, berani j mengungkapkan keinginannya s dan mengarahkan d siswa  pada w hal-hal e yang w positif. Sekolah alam c cenderung d membebaskan keinginan v kreatif d siswa, w sehingga siswa akan e
menemukan s sendiri bakat dan kemampuan w lebih q yang dimilikinya. Agar  semua  tujuan  berdirinya sekolah  alam  dapat  terpenuhi,  sekolah alam  memiliki  konsep  pendidikan (kurikulum)  yang  sedikit  berbeda dengan sekolah pada umumnya.
Santoso  (2012:18),  mengemukakan bahwa  kurikulum  sekolah  alam  terdiri dari  tiga  hal,  yaitu:  penciptaan n akhlak k yang  baik,  penguasaan m ilmu pengetahuan, dan penciptaan m pemahaman k kepemimpinan yang memadai.  Menurut  Yamin  (2017:144), k kurikulum  sekolah h alam  yangs diterapkan  di s Sekolah  Alam  Cikeas,
yaitu: k kurikulum s akhlak,  sains,  dan leadership . Kurikulum yang dimiliki sekolah  alam  juga  disertai  dengan beberapa  kegiatan,  seperti:  kegiatan w outbound ,  berkebuns  dan w beternak, a outing, market day , a audiensi, w OTFA ( Out s Tracking Fun a Adventure ), serta open house .
Kegiatan-kegiatan  tersebut  dilakukan agar  kurikulum  yang  telah  ditetapkan di sekolah alam dapat tercapai.
Salah  satu  sekolah  alam  yang ada di Palembang dan memiliki konsep pendidikan  (kurikulum)  serta  kegiatan yang  hampir  sama  dengan  penjabaran sebelumnya  adalah  Sekolah  Alam Indonesia Palembang. Dari hasil kegiatan  observasi  di  Sekolah d Alam
w Indonesia  Palembang  pada  tingkat s SMP,  diketahui  bahwa a sekolah  alam ini memiliki konsep pendidikan berupa akhlak,  keilmuan,  dankepemimpinan. Dengan  adanya  konsep  pendidikan tersebut, diharapakan dapat menciptakan  lulusan  yang  memiliki akhlak  baik,  memiliki  pengetahuan yang luas, dan memiliki jiwa kepemimpinan. Untuk menanamkan ke tiga  konsep  tersebut,  dapat  dilakukan pada  proses  pembelajaran,  pemberian tugas, dan kegiatan yang dilakukan.
Berdasarkan  observasi  awal diketahui  bahwa  sistem  pembelajaran di sekolah alam sedikit berbeda dengan sekolah  pada  umumnya.  Penyampaian materi di sekolah ini dapat dilakukan di dalam  kelas,  di  luar  kelas,  dan  juga dapat  dikaitkan  dengan  tema  atau program.  Bentuk  tugas  yang  diberikan dapat  berupa  proyek  berdasarkan  ide dari  siswa,  dengan  hasil  akhir  berupa portopolio,  produk,  laporan,  video, poster,  dan  lain-lain.  Dengan  adanya tugas  tersebut  diharapkan  mampu mengeksplorasi kreativitas siswa, sehingga  guru  dapat  mengetahui  bakat dan minat yang dimiliki siswa. Adapun kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah alam  Indonesia  Palembang  sangat
beragam. Kegiatan tersebut antara lain: outbound , outing ,  OTFA,  berenang, dan  lain-lain.  Dengan  di  terapkannya sistem pembelajaran tersebut, diharapkan siswa memiliki pengalaman, pemahaman, dan life skill dari apa yang dipelajarinya Penelitian n ini bertujuan x untuk mengetahui z z bagaimana p proses pembelajaran n IPA berlangsung di sekolah alam Indonesia
Palembang, m mengingat sekolah h tersebut t mengusung d konsep  yang khas  berupa  akhlak,  keilmuan  dan kepemimpinan.

## METODE
Penelitian c ini c dilaksanakan  di Sekolah c Alam cIndonesia Palembang pada  tingat  SMP  (sekolah  lanjutan). Metode c penelitian c yang  digunakan adalah h metode e deskriptif e f kualitatif dengan r pendekatan e studi k kasus. s Subjek  pada a penelitian w ini s adalah satu a orang  guru a yang q mengajar w pada  mata  pelajaran k IPA,  serta seluruh h siswa a kelas  VII k dan  kelas VIII m yang b berjumlah  15  orang g siswa. Teknik k pengumpulan g data yang k digunakan  adalah j wawancara, observasi i dan g dokumentasi. k Kemudian  data a hasil l wawancara, g observasi,  dan  dokumentasi g tersebut m dianalisis  menggunakan n model c Miles b dan  Hubermen  yang  terdiri j dari x tiga  tahap,  yaitu:  reduksi x data, penyajian z data dan menarik k kesimpulan (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kondisi Umum SAI Palembang
Berdasarkan data yang dikumpulkan  di  lapangan,  diketahui bahwa  Sekolah h Alam m Indonesia a pl Palembang  adalah h sekolah  yang berbasis s a alam dengan tujuan n membentuk k generasi yang berkarakter mulia a dengan  konsep  pendidikan n berbasiskan l lingkungan.  Maksud  dari sekolah h berbasis s s alam  adalah f
w sekolah d yang konsep pembelajarannya m mengandalkan lingkungan n sekitar s sebagai e metode belajar w dan  pembangunan q karakter siswa.
Gambar 1 . Tampak Luar SAI Palembang Kondisi  sekolah  alam  dapat dilihat  pada  gambar  4.1,  yang  terdiri dari  halaman  sekolah  yang  hijau dipenuhi  dengan  banyak  tumbuhan, kolam, serta di lengkapi dengan kebun sekolah  yang  sering  disebut  dengan green  lab .  Ruang  sekolah  bukan berupa  bangunan  permanen  tetapi berupa  saung,  sehingga  selama  proses belajar  siswa  dapat  menghirup  udara segar dari pepohonan yang mengelilingi  sekolah.  Di  sekolah  alam ini  juga  menyediakan  kelas  khusus bagi  siswa  berkebutuhan  khusus. Selain  itu  di  sekolah  ini  juga dilengkapi  dengan  beberapa  fasilitas seperti sekolah pada umumnya, seperti perpustakaan, tempat ibadah atau yang sering disebut dengan ruang pemimpin, laboratorium,  serta  fasilitas outbound . Lingkungan sekitar yang ada di sekitar sekolah juga sering dijadikan laboratorium  alami  siswa  selama proses belajar mengajar. Hal  tersebut  senada  dengan pendapat Ningrum dan Yuniarta (2019:2),  yang  menyebutkan  bahwa lingkungan  di  sekolah j alam q terasa a lebih s natural  dengan w bangunan q yang a hanya x berupa rumah q panggung s yang q sering w disebut saung s dan dikelilingi w dengan r berbagai kebun q buah, s sayur, b bunga dan r bahkan areal w peternakan.
w Bukan a suasana  gedung s bertingkat r
dan c megah c c sebagai  ruang s kelas. Sejak d dini i anak-anak s dikenalkan d dengan lingkungan kehidupan nyata.
Dengan  konsep  sekolah h yang dirancang  sedemikian  rupa  bertujuan untuk  menjadikan  siswa  lebih h dekat t d dengan  alam m sehingga a dapat t mencintai,  merawat  dan  menghargai semua  yang  telah  alam  sediakan.
Perdana dan Vera (2012:22), menyatakan  bahwa s s sekolah  alam m merupakan  sekolah s dengan  konsep pendidikan  berbasis s alamw e semesta. Sekolah h alam m dapat  membantu u s siswa  tumbuh h m menjadi  manusia a a yang  berkarakter,  yaitu r menjadi e manusia  yang  tidak d hanya s mampu w memanfaatkan apa yang d tersedia s d di a alam, tetapi i s juga mampu w
mencintai w dan q memelihara alam.
Selain  itu  menurut  Masfufah (2017:84), s sekolah alam c x merupakan salah s satu w bentuk q pendidikan alternatif  yang s menggunakan q alam w s sebagai media a utama s dalam p pembelajaran.  Sekolah s e alam  dapat menjadi i solusi  bagi  mereka a yang g menginginkan n perubahan  dalam m dunia a p pendidikan. c Diharapkan dari s adanyaa  sekolah a alam,  tidak x hanya sekedar f terjadi r perubahan b f pada sistem, metode m g dan t target h pembelajaran, melainkan j h juga h pada l paradigma  pendidikan l yang h k akan j mengarah h pada  perbaikan j mutu j dan h f hasil g dari  pendidikan. Target h dari  sekolah  ini  adalah,  siswa g dapat m menjadi h investasi  sumber r g daya m manusia n untuk h masa depan h yang g menghargai g dan  bersahabat dengan n a alam.
Gambar 2. Tampak Luar Ruang Kelas

## VII dan VIII
2. Proses Pembelajaran
Sebelum  peneliti  menjelaskan lebih lanjut mengenai proses
pembelajaran  yang  dilakukan,  peneliti akan  menjelaskan  terlebih  dahulu mengenai  kurikulum,  silabus  ( lesson plan ),  dan  RPP  ( weekly  plan) yang digunakan pada sekolah alam Indonesia Palembang. a. Kurikulum
Kurikulum m y yang g digunakan g di sekolah h alam h Indonesia g p Palembang adalah h kurikulum m yang y t ditetapkan  oleh h Kementrian n Pendidikan n Nasional (yang n sering m disebut m dengan kurikulum  subjek),  dan  diperkaya dengan k kurikulum  khas s sekolah h alam h (yang h s sering disebut t kurikulum h inti). Kurikulum subjek  yang  digunakan  pada  sekolah alam  ini  merupakan  kurikulum  2013 revisi.  Kurikulum  2013  digunakan sebagai acuan mengenai mata pelajaran apa  saja  yang  harus  disampaikan  pada tingkat sekolah menengah pertama.
Sedangkan  kurikulum  inti  dari sekolah  alam  terdiri  dari  akhlak, kepemimpinan dan keterampilan berpikir.  Kurikulum  inti  dari  sekolah alam  ini  merupakan  kurikulum  yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah  alam Indonesia pusat, yang kemudian diterapkan diseluruh  cabang dari sekolah  alam  Indonesia  di  setiap daerah, seperti sekolah alam Indonesia
Palembang.  Kurikulum  inti yang dibagikan  ke  setiap  cabang  tersebut, dilengkapi dengan standar kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  serta instrumen evaluasi. Senada dengan temuan Kristiana,  Ruly,  dan  Dwi  (2021:351), di  sekolah  alam  Al  Karim  Lampung juga memiliki kurikulum yang
merupakan p perpaduan  kurikulum g f 2013  dengan g kurikulum  sekolah h
yang  terdiri  dari h akhlak  islamika, kurikulum m sains,
kurikulum leadership h dan m bisnis.
Implementasi i dari g dua h kurikulum tersebut h dapat h
h dilaksanakan g h dengan  berbagai h tema j atau h program j yang t ada  di
j sekolah k alam, dan h juga dari w berbagai kegiatan m yang g dilakukan. k Tema k atau program m tersebut telah k ditetapkan
k oleh  sekolah k alam  Indonesia r pusat, q namun  cabang k dari  sekolah k alam Indonesia dapat menyesuaikan m dengan  kearifan m lokal yang r ada  di r daerah r masing-masing.
Adapun  tema  atau  program  tersebut antara  lain:  magang, young  eksplorer , presiden  siswa, young  research ,  dan local wisdom .
Dalam  Ningrum  dan  Yuniarta
(2019:20),  disebutkan  bahwa  ada beberapa  kegiatan  besar  disekolah alam  dengan  tujuan  pembentukan karakter  siswa,  diantaranya: market day , ramadhan  camp dan  i’tikaf, OTFA, young  eksplorer , special  event serta  karya  penelitian.  Sedangkan khusus untuk sekolah lanjutan ditambah dengan kegiatan local wisdom , magang, dan live in.
1) Magang k
Program k magang h
k merupakan  program h yang  ada d pada kelas r 7 t semester
satu.
Pada a program i ini, siswa a v akan diminta k untuk melakukan k magang pada  sebuah h usaha  mikro k kecil  dan menengah (UMKM) selama a tiga m pekan.  Penetapan  tempat  magang bagi  siswa  disesuaikan  dengan  minat dari  siswa  itu  sendiri.  Jadi  sebelum siswa melakukan magang, siswa ditanya  terlebih  dahulu  minatnya  di bidang  apa.  Setelah  siswa  menentukan minat, fasilitator (guru) yang bertanggung  jawab  akan  melakukan survei  ke  tempat  yang  berkaitan
dengan  minat  siswa.  Dalam  kegiatan survei banyak hal yang harus diperhatikan, seperti: lingkungan tempat  usaha,  keteladanan  pemilik usaha,  dan  ilmu  atau  pelajaran  apa yang  dapat  diambil  dari  tempat tersebut. Adapun tujuan n dari n diadakannya program m ini adalah r agar siswa g dapat memanajemen n diri r sendiri.  Selain b itu, program magang i ini juga g terkait h dengan kurikulum k inti dan j juga kurikulum subjek. Adapun m mata  pelajaran h yang  terkait dengan  kurikulum  subjek  seperti,
IPS s dan PAI.
2) Young Eksplorer Kegiatan n young g e eksplorer merupakan n program m yang g ada a di i kel as 7 semester r dua. Pada a program m ini, s siswa akan n diajak k belajar r sejarah h dari sumbernya dan n mengobservasi i fenomena sosial d dan lingkungan n secara langsung. Penetapan tempat yang akan dikunjungi sebelumnya telah didiskusikan  antara  kepala  sekolah, guru  mata  pelajaran,  dan  guru  kelas (dapat di lihat pada penjelasan silabus). Kegiatan young  eksplorer pada semester  ini,  akan  dilaksanakan  di Pekanbaru.  Hal  tersebut  dikarenakan, pada  beberapa  tahun  terahir  sering terjadi kebakaran pada wilayah tersebut.  Jadi  selama  kegiatan young eksplorer ,  siswa  akan  mengunjungi sekolah-sekolah  dan  berperan  sebagai pelopor  pemuda  peduli  lingkungan. Pada a kegiatan  tersebut,  siswa  akan memberikan
edukasi mengenai pentingnya menjaga lingkungan.
Selain  itu,  pada  kunjugannya  ke Pekanbarusiswa  akan  diajak  untuk mempelajari  sejarah  kerajaan  Siak. Pada a kegiatan n young eksplorer r ini selain n kurikulum m inti i yang terlibat, b beberapa m mata p pelajaran
pada  kurikulum  subjek  juga  terlibat seperti, IPA, IPS, dan PAI.
3) Presiden n siswa
Program m presiden n s siswa merupakan n program m yang g ada a di i kel as  8  semester r s satu. a Adapun t tujuan dilaksanakannya a program ini i adalah, a agar siswa a mampu untuk k memimpin n orang lain, dan n mengajarkan
siswa a mengenai salah j satu u bentuk  demokrasi i i yang dilaksanakan k oleh  negara a ini,  yaitu pemilhan n umum.  Pada  program  ini, siswa  kelas  8  akan  diminta  untuk mencalonkan diri sebagai calon presiden  dan  wakil  presiden  lengkap dengan  visi  dan  misinya.  Selain  itu siswa juga diarahkan untuk melakukan kampanye di dalam lingkungan sekolah.  Setelah  masa  kampanye selesai, maka akan dilaksanakan pemilihan  umum  di  sekolah  tersebut. Adapun  siswa  yang  berhak  untuk memilih  adalah  siswa  dari  kelas  4 sampai siswa kelas 7. Sedangkan untuk siswa kelas 9, berperan sebagai panitia kegiatan
tersebut.
Selain n untuk menanamkan m jiwa n kepemimpinan, pada kegiatan k ini juga a terkait d dengan kurikulum m subjek,  yaitu s pada k mata pelajaran k IPS.
4) Young k Research
Program m young k r research merupakan n program m yang g ada a di i kel as  8  semester r dua.  Pada a program i ini, s siswa akan n diminta a untuk k melakukan penelitian yang n berhubungan m dengan m lingkungan. Adapun n tujuan dari i g dilaksanakannya program m ini g adalah: agar r siswa
m mampu mencari i solusi i bagi i
p permasalahan lingkungan n dan juga a agar siswa a mampu menulis s laporan
hasil k penelitian.
k Selain  kurikulum m inti  yang g terlibat p pada  program m ini,  kurikulum  subjek juga  ikut  terlibat  didalamnya,  seperti:
mata  pelajaran  IPA,  Bahasa n Indonesia dan n Bahasa Inggris.
5) Lokal m Wisdom
Lokal m wisdom m m merupakan program m yang g ada a di i kelas s 8 k semester dua. Pada a program i ini, siswa i akan k diajak  untuk k mengunjungi suatu u wilayah dan n di wilayah k tersebut  terdapat t k seorang pemimpin n yang k inspiratif. Pada semester ini, kegiatanya akan dilaksanakan  di  Institut  Bumi  Langit yang berlokasi di Yogyakarta. Institut  Bumi  Langit  dipilih sebagai lokasi lokal wisdom
dikarenakan,  di  wilayah  ini  terdapat tokoh  yang  dapat  menginspirasi  dari beberapa  pemikirannya.  Salah  satu pemikirannya  mengenai zero  waste , dan zero  waste ini  telah  diterapkan  di wilayah tersebut. Jadi i setelah mengikuti program m ini, siswa a k diharapkan j dapat menteladani k sosok d pemimpin r inspiratif tersebut, memiliki e kreativitas, jiwa a sosial dan n lebih peduli l terhadap m lingkungan. Adapun n kurikulum subjek m yang terlibat k dalam program s ini adalah x mata pelajaran s IPA, b IPS, dan b PAI.
Sedangkan  untuk  kurikulum  inti  pada aspek  akhlak,  indikator  yang  terlibat yaitu: pelopor kebaikan dan bermanfaat  untuk  orang  lain.  Pada aspek leadership indikator yang terlibat  berupa  meneladani  sosok pemimpin  dan  memiliki  kemampuan manajemen  diri  yang  baik.  Sedangkan pada  aspek  keterampilan  berpikir indikator  yang  terlibat  berupa  mampu berpikir kritis.
Berdasarkan penjelasan
beberapa  program  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  program m yang dilaksanakan m di m sekolah alam m Indonseia  Palembang m d selain melibatkan kurikulum inti yang merupakan  ciri i khas s dari b sekolah f
b alam, w juga  melibatkan m beberapa
mata q pelajaran dari kurikulum m subjek. Dan m apabila m pada suatu n mata b pelajaran s terdapat d pokok bahasan n yang d tidak b termasuk b dalam program, maka m pokok bahasan m tersebut disampaikan m seperti  biasa a di  dalam kelas ataupun s di luar v kelas. Disesuaikan  dengan  pokok  bahasan yang akan dibahas. Untuk penyampaian  pokok  bahasan  tersebut, dapat disampaikan sebelum pembelajaran menggunakan tema ataupun setelahnya. Disesuaikan
dengan  jadwal  yang  telah  dirumuskan dalam silabus.
Hal  tersebut  senada  dengan Fitria (2017),  yang menyatakan bahwa s sekolah alam d merupakan salah d satu f
d bentuk pendidikan d alternatif yang d memanfaatkan alam s sebagai tempat w belajar,  bahan q ajar  dan a juga sebagai s objek a pembelajaran.
Dengan n konsep  pendidikan f ini,  siswa akan w dapat
belajar d dari d lingkungannya, menghubungkan d pelajaran d d dan menerapkan n pengetahuan yang g diperoleh
dengan d realitas
kehidupan s sehari-hari.
Meski s kurikulumnya  masih s mengacu pada
Kementerian s Pendidikan dan Kebudayaan,  Sekolah g Alam  telah g g mengembangkan konsep f sekolah berbasis d alam.
w Metode belajar d mengajar yang d diterapkan
s lebih dari s sekedar belajar d sambil berbuat w atau belajar s secara aktif q ( action learning ).
b. Silabus ( Lesson plan ) Di sekolah alam, silabus sering disebut  juga  dengan lesson m plan . Penetapan m lesson plan m ini m dilakukan melalui m rapat yang n dilakukan setiap satu semester m sekali, sebelum m semester m baru dimulai. d Pihak yang m terlibat b
b dalam  penyusunan n lesson  plan g ini adalah n kepala sekolah, g wali kelas, b dan guru m mata pelajaran.
Adapun langkah-langkah dalam penyusunan lesson plan ini yaitu mula- mula  semua  pihak  yang  terlibat  harus mengetahui  tema  atau  program  yang telah ditetapkan dari pusat. Berdasarkan tema atau program tersebut,  guru  harus  menentukan  dan menyepakati  apa  yang  akan  dilakukan pada  setiap  tema  atau  program  yang telah ditentukan. Misalnya pada kelas 7 semester  dua  ada  tema  atau  program young eksplorer . Pada program tersebut semua pihak telah menyepakati akan melakukan kegiatannya  di  Pekanbaru,  dengan tujuan  untuk  menumbuhkan  jiwa kepemimpinan  yang  islami  pada  diri siswa,  serta  agar  siswa  memiliki sensitivitas sosial dan lingkungan yang tinggi.
Berdasarkan  tujuan  program yang  ada,  masing-masing  guru  mata pelajaran kemudian menentukan pokok bahasan  mana  yang  dapat  menunjang program young  eksplorer ini.  Jika  ada pokok  bahasan  dalam  suatu  mata pelajaran yang ikut terlibat dalam m program,  maka pokok  bahasan tersebut  harus m disampaikan  terlebih dahulu  di m dalam m kelas,  sebelum program  dilaksanakan.  Namun  apabila ada  pokok  bahasan  dalam  suatu m mata pelajaran n yang tidak m ikut terlibat m dalam suatu m program, maka m pokok m bahasan tersebut m disampaikan seperti n biasa n di dalam m kelas ataupun di luar kelas.
Jadi  di  sekolah  alam  ini,  pokok bahasan  yang  ada  pada  kurikulum subjek tidak disampaikan secara berurutan,  tetapi  disesuaikan  dengan program yang akan dilaksanakan.
Setelah  kepala  sekolah,  wali kelas, dan guru mata pelajaran sepakat mengenai  pelaksanaan  program  yang akan  dilaksanakan  pada  semester  ini. Kemudian  masing-masing  guru  mata
pelajaran  meninjau  pada  kurikulum subjek  mengenai  pokok  bahasan  apa saja  yang  tidak  tergabung  dengan program  dan  kemudian  menyusunnya dalam sebuah jadwal.
Apabila  jadwal  telah  selesai  di buat,  dan  disepakati  oleh  kepala sekolah,  wali  kelas,  dan  guru  mata pelajaran.  Kemudian  jadwal  tersebut dijelaskan  kepada  wali  siswa  melalui rapat.  Apabila  dalam  rapat  ada kegiatan yang tidak disetujui oleh wali siswa  maka  akan  dimusyawarahkan kembali kegiatan apa yang lebih efektif untuk dilaksanakan.
Hal  tersebut  senada  dengan penelitian Izzati dan Anwar (2017: 68), yang  menyatakan  bahwa m proses perencanaan
pembelajaran g diawali dengan rapat m kerja n tahunan n yang m membahas tentang g tema besar m untuk kegiatan m satu tahun m kedepan.
Setelah m rencana kegiatan tersebut n disetujui oleh j menejer  pendidikan  dan n direktur program, m barulah m diadakan rapat m kerja guru m di setia awal semester. Pada m rapat tersebut t membahas mengenai stanadar k proses m pembelajaran m dan pembuatan m kalender pendidikan n sekolah.
Kalender m pendidikan berfungsi m sebagai panduan n semua guru m dalam g perencanaan program f pembelajaran. Rapat k kerja g guru  disemester e pertama,  membahas kelanjutan  tema m besar  yang g djadkan acuan v bagi guru-guru v dalam
membuat n perencanaan pembelajaran n ( lesson plan) ,
pada b rapat kerja g di semester v dua hanya b melanjutkan tema b yang sudah b ditentukan b sebelumnya.
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  atau weekly plan
RPP  di  sekolah  alam  disebut dengan weekly  plan .  Format weekly plan yang digunakan merupakan
format  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah  alam  Indonesia  pusat. Weekly plan dibuat  oleh  masing-masing  guru mata  pelajaran  berdasarkan  kelas  yang diajarnya.
Berdasarkan wawancara kepada guru  diketahui  bahwa weekly  plan dibuat  setiap  seminggu  sekali  dan disesuaikan  dengan  jadwal  yang  ada pada lesson plan . Sebelum weekly plan tersebut  digunakan, weekly  plan harus diperlihatkan  atau  di  cek  terlebih dahulu  oleh  kepala  sekolah,  apakah telah  sesuai  dengan lesson  plan .  Jika dirasa  kurang  sesuai,  maka  kepala sekolah  akan  meminta  guru  yang bersangkutan merevisinya. Setelah weekly  plan diperiksa  oleh  kepala sekolah,  maka weekly  plan tersebut dapat  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran.
Baen  (2019:  96),  menyatakan bahwa dalam m weekly plan j guru
n hanya  memaparkan k rencana-rencana k kegiatan yang m akan dilaksanakan b secara n umum dalam m satu b tema.  Sebelum weekly plan tersebut  digunakan,  sebelumnya harus dilaporkan m atau diserahkan kepada kepala sekolah m dan juga n disampaikan pada c saat rapat n mingguan, sehingga dapat
dievaluasi bersama dan dapat masukan dari guru lain.
d. Pelaksanaan pembelajaran
Proses pembelajaran di sekolah
alam Indonesia Palembang sama halnya dengan sekolah pada umumnya, dapat dilakukan di m dalam m kelas ataupun di m luar kelas g sesuai dengan d pokok bahasan m yang dipelajari. Alokasi m waktu yang n digunakan dalam satu jam pelajaran adalah n 50 m menit. Untuk s mata n pelajaran
IPA n sendiri dalam n satu  minggu m terdiri  dari w 2 jam q pelajaran, yang q dibagi w dalam dua g hari.
Untuk j kelas VII m hari m Selasa,  pukul m 10.20-11.10 dan m hari s m Jum’at,  pukul d 10.20-
11.10.  Sedangkan m untuk  kelas t VIII hari g Senin,  pukul g 09.30-10.20,  dan k hari m Selasa,
pukul g 13.00-13.50.
Berikut  ini  proses  pembelajaran  yang berlangsung di sekolah alam Indonesia
Palembang pada kelas 7 dan 8. 1) Kelas 7 Saat kegiatan penelitian dilakukan,  pembelajaran  IPA  yang berlangsung  pada  kelas  7  mengenai materi  biologi.  Berdasarkan  hasil observasi  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  IPA  pada  materi  biologi di  sekolah  alam  ini,  disampaikan  di dalam  kelas  dengan  berbagai  metode, media, dan sumber belajar.
Metode m yang  digunakan n guru  berupa ceramah, j tanya  jawab,  pengamatan, dan m diskusi presentasi. Adapun media yang digunakan berupa video pembelajaran  dan  lingkungan  sekitar. Untuk  sumber  belajarnya  terdiri  dari buku,  internet,  dan  juga  lingkungan sekolah.
Beragamnya  metode,  sumber, dan media yang digunakan guru dalam proses pembelajaran, bertujuan untuk k menarik perhatian m siswa sehingga a siswa m lebih mudah m mengingat materi m yang m telah  dipelajari,  serta siswa berani mengungkapkan pendapatnya.  Pada  kegiatan  observasi pertemuan  kedua,  peneliti  menemukan penggunaan model pembelajaran jelajah  alam  sekitar.  Pada  kegiatan tersebut guru membagi siswa ke dalam kelompok,  kemudian  meminta  siswa untuk
mengamati
mengenai ekosistem m yang ada a di m m lingkungan sekolah. Hasil pengamatan dari masing-masing
kelompok  kemudian  di  diskusikan  di dalam kelas.
Model  jelajah  alam  sekitar merupakan model l pembelajaran m yang memberikan m pengalaman langsung n pada proses m belajar peserta m didik,
n melalui proses m investigasi dengan b cara
eksplorasi dengan n berinteraksi m langsung m dengan  objek n belajar  yang m berada di n lingkungan  sekitar m peserta  didik n sebagai n sumber belajar m utama mereka n dengan m proses
pembelajaran n baik
secara v indoor n maupun outdoor n untuk mendapatkan pengetahuan, keterampilan, m dan sikap n sebagai m hasil belajarnya m melalui lima m n fase m yang dimilikinya n yaitu n eksplorasi, m interaksi, komunikasi, m refleksi, m dan m evaluasi (Alimah dan Aditya, 2016:40-41). Dalam penelitian Andini (2019), disebutkan bahwa m penggunaan n metode jelajah j alam sekitar j dapat b meningkatkan hasil m belajar siswa pada materi ekosistem. Hal l tersebut dapat t dilihat dari i peningkatan  aktivitas  siswa b pada s setiap pertemuan. Siswa a yang memiliki m aktvitas  tinggi akan  memiki prestasi i belajar  yang m lebih  baik dibandingkan dengan  siswa  yang memiliki aktivitas n rendah.
Hal l tersebut juga terjadi di SAI Palembang selama proses pembelajaran  IPA  berlangsung.  Saat kegiatan  pembelajaran terjadi  interaksi aktif  antara  siswa  dan  guru.  Interaksi tersebut  berupa  keaktifan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  dan  keaktifan siswa  untuk  bertanya  baik  mengenai materi  yang  dipelajari  maupun  yang tidak dipelajari. Menanggapi hal tersebut, guru sebisa mungkin memberikan kesempatan secara bergantian kepada siswa untuk menjawab.  Dari  6  siswa  pada  kelas  7, siswa  yang  aktif  dan  antusias  untuk menjawab pertanyaan dari guru adalah Daris dan Hamam. Sedangkan Hamzah,  Reyhan,  Farid,  dan  Eki terkadang juga ikut menjawab pertanyaan tersebut, tetapi tidak
sesering Daris dan Hamam.

## Selama  proses  pembelajaran
guru tidak hanya menyampaikan materi yang terkait pada mata pelajaran (kurikulum  subjek),  tetapi  guru  juga mencoba menanamkan beberapa indikator  pada  kurikulum  inti.  Hal  itu dapat  dilihat  pada  setiap  selesai  kelas siswa diminta untuk berdo’a dan siswa membantu guru menyiapkan perlengkapan  belajar  (akhlak).  Dalam aspek kepemimpinan dapat dilihat saat siswa  dibagi  dalam  kelompok  dan diminta melakukan observasi mengenai ekosistem l yang ada di lingkungan  sekolah.  Pada  kegiatan tersebut  guru j meminta  siswa  untuk kembali  ke  kelas  pada  waktu  yang telah  ditentukan  setelah  melakukan pengamatan  dan  meminta  siswa  untuk mengumpulkan hasil pengamatan setelah jam pelajaran selesai. Berdasarkan  hal  tersebut,  secara  tidak langsung guru telah menerapkan indikator  manajemen  diri  dari  aspek kepemimpinan. Dan pada aspek keterampilan  berpikir  dapat  di  lihat saat  guru  memberikan  pertanyaan. Adapun  indikator  yang  terlibat  berupa menjawab  pertanyaan  dengan  spontan dan  menjawab  pertanyaan  dengan sejumlah jawaban.
2) Kelas 8
Saat  penelitian  dilaksanakan, kelas  8  tengah  menjalankan  tema  atau program young  research .  Pelaksaan program  tersebut  telah  di  mulai  dari bulan  Oktober,  jadi  saat  dilakukan penelitian  siswa  telah  sampai  pada tahap  penulisan  hasil  peneitian  dalam bentuk  makalah.  Selama  pelaksanaan program  ini,  siswa  kelas  8  tidak melakukan kegiatan pembelajaran pada semua mata pelajaran.
Pelaksanaan  program young research dilakukan dengan membentuk kelompok, dan masing- masing n kelompok terdiri m dari tiga n siswa. m Dalam  program  tersebut setiap kelompok diminta j untuk
melakukan n penelitian
yang m berhubungan dengan n lingkungan. Tujuannya agar l siswa  mampu i mencari  solusi l bagi permasalahan lingkungan l dan siswa n mampu n menulis  laporan n hasil l penelitian. Adapun mata pelajaran dari kurikulum subjek k yang terlibat m dalam program m ini adalah j IPA, bahasa
Indonesia, dan bahasa Inggris.
Sedangkan  dari  kurikulum  inti  yang terlibat  berupa  keterampilan  berpikir dan  inovasi  (aspek  keilmuan),  mampu menyampaikan  gagasan  dan  mampu memahami kondisi  anggota tim (aspek kepemimpinan),    serta  partisipatif (aspek akhlak).
Pembelajaran m berbasis n m proyek merupakan m model m belajar n m yang menggunakan n masalah sebagai m langkah awal m dalam m m mengumpulkan m dan mengintegrasikan m pengetahuan m
b baru  berdasarkan b pengalamannya j m dalam beraktifitas s secara nyata. m Melalui p PjBL,  proses b inquiry k dimulai f m dengan memunculkan m pertanyaan
penuntun n dan membimbing m siswa dalam sebuah  proyek  kolaboratif m yang m n mengintegrasikan berbagai i subjek (materi) dalam kurikulum. PjBL l merupakan m investigasi n mendalam
tentang n sebuah topik k dunia nyata, hal l ini akan n berharga bagi i atensi dan i usaha siswa
(Kemdikbud,2014:33).
Berdasarkan  hasil  wawancara kepada  siswa,dalammenjalakan  proyek terdapat  tiga  kelompok m yang  masing- masing m kelompok terdiri t dari tiga k siswa, dan setiap kelompok membahas  mengenai  topik  penelitian yang berbeda-beda. Kelompok pertama beranggotakan  Azzam,  Keyra  dan Nadia. Kelompok ini melakukan penelitian mengenai pemanfaatan limbah  rambut  sebagai  pupuk  organik.
Adapun  gagasan  dari  penelitian  ini berawal  dari  pemikiran  siswa  bahwa selama  ini  limbah  rambut  dari  salon hanya  menjadi  limbah  tidak  berguna. Oleh  karena  itu,  siswa  berinisiatif untuk  melakukan  penelitian  tersebut. Selain  itu,  setelah  membaca  dari berbagai jurnal diketahui bahwa rambut  memiliki  unsur  nitrogen  yang cukup  tinggi.  Jadi  siswa  beranggapan jika  unsur  nitrogen  yang  ada  di  dalam rambut  terurai  di  dalam  tanah  maka akan  menjadi  unsur  yang  dapat membantu pertumbuhan tanaman.
Kelompok pertama mulai melakukan penelitian dari bulan Oktober, dan berdasarkan hasil penelitiannya diketahui bahwa penambahan  limbah  rambut  sebagai pupuk  organik  tanaman  kangkung berpengaruh terhadap tinggi dan jumlah daun tanaman kangkung. Kelompok kedua beranggotakan  Ahmad,  Wafa,  dan Amirah.  Kelompok  dua  melakukan penelitian mengenai pemanfaatan daun Kersen  ( Muntingia  calabura )  sebagai bahan  pembuatan  es  krim  antioksidan. Adapun  gagasan  untuk  melakukan penelitian tersebut dikarenakan, setelah siswa melakukan observasi di lingkungan,  ditemukan  bahwa terdapat cukup  banyak  tanaman  Kersen  dan tidak  dimanfaatkan  sama  sekali  oleh masyarakat.  Berdasarkan  hal  tersebut, siswa  melakukan  studi  literatur  dari berbagai  jurnal,  dan  diketahui  bahwa tanaman  Kersen  memiliki  kandungan antioksidan.  Oleh  karena  hal  tersebut, siswa  berpikir  tanaman  tersebut  dapat dijadikan campuran es krim yang dapat dinikmati  semua  usia.  Berdasarkan  uji laboratorium  pada  es  krim  dengan penambahan  daun  Kersen,  diketahui bahwa kandungan antioksidan di dalam es krim tersebut rendah.
Sedangkan  kelompok  ketiga beranggotakan  Hanifah,  Nazif,  dan Qyo. Kelompok ini melakukan penelitian mengenai pemanfaatan
limbah  diapers  sebagai  campuran pembuatan  paving  block.  Gagasan untuk  melakukan  penelitian  tersebut dikarenakan,  limbah  diapers  sangat banyak  di  lingkungan  dan  sulit  untuk diuraikan.  Berdasarkan  penelitiannya didapatkan  hasil  bahwa  penambahan limbah  diapers  sebagai  campuran pembuatan  paving  block  memiliki tingkat ketahanan lebih baik
dibandingkan  dengan  yang  dijual dipasaran.
Selama  pelaksanaan  kegiatan
young  research siswa  melakukan bimbingan  kepada  guru  mengenai kendala  yang  dialami  saat  melakukan penelitian,  penulisan  dalam  makalah, dan  pembuatan power  point dalam bahasa Inggris. Hal tersebut dikarenakan, hasil penelitian dari siswa akan  dipresentasikan  dalam  bahasa inggris,  dan  dilakukan  penilaian  oleh dewan  penguji.  Adapun  penguji  dari presetasi tersebut terdiri dari tiga dosen dari  dua  universitas  yang  ada  di Palembang.
Selama proses penelitian,
diketahui  bahwa  penanaman  aspek akhlak,  keterampilan  berpikir,  dan kepemimpinan  pada  siswa  tidak  dapat dilakukan secara sekaligus pada proses pembelajaran,  butuh  pembiasaan  dan berbagai kegiatan yang dapat menunjangnya. Seperti setiap k hari sebelum m memulai kegiatan i pembelajaran,  semua m siswa di m tingkat  SMP m (Sekolah  Lanjutan) akan n
berkumpul, m dan mendengarkan n morning m talk . p Pada kegiatan n morning talk i ini, akan i membahas mengenai l kisah-
kisah l tauladan m nabi. Dan n yang menyampaikan n kisah l tersebut bergiliran, l pada hari l Kamis dan m Jum’at  disampaikan n oleh l siswa, sedangkan m hari Senin n sampai Rabu m disampaikan l oleh guru. m Selain itu, m disekolah ini i juga l ada mata m pelajaran Al-qur’an n setiap j harinya. Dengan n adanya
mata m pelajaran i tersebut, siswa m diwajibkan n untuk n menghapalkan ayat m Al-qur’an m dan n n menyetorkan hapalannya a kepada guru u yang n mengajar.
Penanaman akhlak  dalam n diri siswa l juga dilakukan l melalui guru n yang berperan n sebagai l tauladan. Jadi m sebelum guru u meminta
siswa u untuk i membiasakan  diri n sholat
tepat m l waktu, m mengucapkan salam, m membuang  sampah m m pada tempatnya, m dan lain-lain. Guru m harus memberikan contoh  terlebih  dahulu kepada siswa, l dengan kebiasan-
kebiasaantersebut.
Sedangkan m untuk m menanamkan  jiwa a leadership dalam l diri siswa, kegiatan yang n dilakukan disekolah k ini, d seperti: kegiatan n outbond. Kegiatan k outbond k ini dilakukan m setiap hari k Rabu. Jadi k pada semester m 1 kelas l 7, setiap p hari Rabu siswa m akan melakukan n kegiatan outbond, sedangkan pada  semester  2  akan dilakukan kegiatan m renang. Pada a kegiatan a outbond ini, biasanya m dilakukan di m lingkungan sekolah,  selain n untuk  melatih m jiwa kepemimpinan n pada  diri i siswa,  juga dapat melatih m ketangkasan diri n dari m siswa. Puncak k dari kegiatan n outbond  ini l disebut  OTFA.
Pada a kegiatan OTFA m ini, siswa akan n diajak untuk m susur l sungai, n susur pantai, m ataupun mendaki n gunung.
Kegiatan  yang g ada  disekolah alam  seperti  outbound,  berkebun  dan beternak,  market  day,  outing,  OTFA  ,
renang dan lain-lain merupakan n aktivitas yang banyak menggunakan kemampuan  motorik.
Secara  langsung g dan  tidak k langsung, k kegiatan belajar m yang bersifat n eksplorasi m dan kegiatan n penunjang lainnya m merupakan  bentuk k aktivitas yang m baik n untuk
perkembangan m motorik i siswa (Ningrum dan Yuniarta, 2019:31). Selain itu cara a yang m dilakukan sekolah l alam Indonesia l Palembang, untuk menumbuhkan n komponen keilmuan n pada diri n siswa dapat t dilakukan t t dengan  berbagai m hal, yaitu: m memberikan i projek kepada i siswa seperti i pada kelas s 8 d yang mengerjakan n pojek young m research , i dan dalam i pembelajarannya guru m menerapkan  pembelajaran n yang aktif. m Jadi j selama proses d pembelajaran siswa d tidak e hanya duduk, m diam,
dan m mendengarkan.  Tetapi  siswa a
diajak k l berinteraksi, s diajak melakukan m pengamatan,  dan m l juga percobaan. m Karena  pada n dasarnya, pembelajaran i disekolah ini 70% l praktek, dan n menjadikan siswa i sebagai pusat i atau subjek i pembelajaran.
Karena i hal l tersebut, maka a pembelajarannya memiliki a tiga ciri khas, yaitu: m pembelajaran yang n aktif,
pembelajaran n yang berbasis m pengalaman, dan m juga mendapatkan n pengayaan. Jadi pembelajaran n yang didapatkan n oleh siswa menjadi i berkesan, dan n akan lebih l mudah diingat t oleh m siswa. Dengan  konsep  pebelajaran tersebut, sekolah alam mampu m mengatasi  kebosanan n yang n
terjadi n pada m siswa yang melakukan m pembelajaran
di i dalam ruangan n saja. Efek dari adanya m sekolah alam l dapat mewujudkan n sebuah l cita-cita pada a setiap  orang i yang  peduli m akan perubahan n yang  terjadi m dalam n dunia pendidikan n (Ningrum  dan  Yuniarta,
2019:11). Santoso (2012,20), mengemukakan  bahwa  banyak  kasus berupa pengalaman yang menunjukkan siswa sangat i cocok
menempuh i pembelajaran di i
sekolah i alam.  Sebab a interaksi  dan n
pembelajaran m di sekolah a alam memang i menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang g
telah  dilakukan  di  sekolah  alam Indonesia Palembang, dapat disimpulkan sebagai berkut: 1. Kurikulum  yang  digunakan  di  SAI Palembang  adalah  kurikulum  2013 revisi dan diperkaya dengan kurkulum khas sekolah alam (akhlak, keilmuan, dan kepemimpinan). 2. Pengimplementasian Kurikulum yang  digunakan  dituangkan  dalam lesson  plan yang  dibuat  tiap  awal semester  kemudian  dalam weekly plan yang  dibuat  satu  minggu sekali.
3. Pelaksanaan proses belajar k mengajar di i sekolah alam m dapat  dilakukan m di  dalam m kelas dan juga k di luar k kelas. Pembelajaran didalam kelas dilakukan  apabila  pokok  bahasan dalam  suatu  materi  pelajaran  tidak termasuk dalam tema atau program.  Metode  yang  digunakan guru  saat  belajar  di  dalam  kelas berupa  ceramah,  tanya  jawab,
diskusi, presentasi dan pengamatan lingkungan sekolah, dengan menggunakan sumber belajar berupa  buku  dan  internet.  Model pembelajaran yang diterapkan adalah  jelajah  alam  sekitar,  dan media pembelajarannya berupa video pembelajaran dan lingkungan sekolah.
4. Implementasi  dari  tiga  aspek  yang menjadi ciri khas dari sekolah alam (akhlak, keilmuan, dan kepemimpinan)  lebih  ditekankan pada  pelaksanaan  program  dan kegiatan.  Program  dan  kegiatan tersebut antara lain: young eksplorer, young research ,
presiden siswa, magang, dan OTFA.

## SARAN
Adapun  saran m yang mm dapat disampaikan m peneliti m berdasarkan penelitian n yang telah k dilakukan
k adalah,  Perlu k dilakukan  penelitian y lebih k lanjut mengenai penerapan kurikulum  subjek  dan  kurikum  inti dalam  proses  pembelajaran.  Serta diperlukan  waktu k penelitian k yang lebih k lama agar k didapatkan hasil k yang lebih k optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimah,  S.,  dan  Aditya,  M.  2016.
Jelajah    Alam Sekitar. Semarang: FMIPA UNNES. Andini,  T.  2019.  Penerapan  Metode Jelajah  Alam  Sektar  (JAS)  pada Materi Ekosistem untuk Meningkatkan  Aktvitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  di  SMPN  1  Kluet Timur  Aceh  Selatan. Skripsi . Aceh: Universitas Islam Negeri  Ar-raniry     Darussalam Banda Aceh. Baen, F. 2019. Efektivitas Media Alam dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah Alam Ungaran (SAUNG) Kabupaten Semarang. Jurnal Stud dan   Penelitian Pendidikan Islam . 2(1):   91-101.
Fitria,  F.W.,  dan  Triana  D.D.  2017.
Evaluasi Implementasi Standar Penilaian Pada Sekolah Alam Bogor Berdasarkan Model Evaluasi Provus . Jurnal Evaluasi
Pendidikan . 8 (1):26-32. Izzati,  S.L.,  dan  Anwar,  E.  2017. Manajemen Pembelajaran Berbasis   Sekolah  Alam  dalam Membentuk Karakter  Peserta Didik. Tabir Muwahhid. 1 (1):57-70. Kemdikbud.  2014.  Materi  pelatihan guru implementasi kurikulum 2013 tahun
ajaran  2014/2015:  Mata  pelajaran IPA SMP/MTs. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kristina,  M.,  Ruly,  N.S.,  dan  Dwi  ,  P. 2021.  Implementasi  Kurikulum Sekolah Alam dalam Pembentukan    Pendidikan karakter Peserta Didik di Sekolah Alam Al Karim Lampung. Jurnal Idaarah . 5 (2): 347-355. Masfufah,  K.  2017.  Pengembangan
Kreativitas  Peserta  Didik  dalam ProsesPembelajaran  di  Sekolah Alam. Tesis . Jakarta: Universitas Islam Negeri    Syarif Hidayatullah. Ningrum,  I.  K.,  dan  Yuniarta,  I.  P. 2019. Sekolah  Alam .  Jawa
Timur: Kun Fayakun Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan.  2016. Standar Proses    Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta.
Perdana,  T.  I.,  dan  Vera,  W.  2012. Menemukan  Sekolah  yang
Membebaskan . Depok: Kawan Pustaka. Santoso, S. B. 2012. Sekolah
Alternatif, Mengapa  Tidak . Yogyakarta: Diva Press. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D .  Bandung: Alfabeta. Yamin,  M.  2017. Sekolah  yang Membebaskan .Malang: adani.