Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami

## STRATEGI PENGEMBANGAN KECERDASAN LINGUISTIK ANAK USIA DINI DI RA AL-ISLAM JAMSAREN, SURAKARTA, JAWA TENGAH
Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra 1 , Khasan Ubaidillah 2 , Subanji 3 , Tri Utami 4 1,2,3,4 PI-AUD Universitas Islam Negeri Raden Mas Said, Surakarta, Jawa Tengah Email: 1 khaeranimfa@gmail.com; 2 addamawy94@gmail.com
Abstract
Linguistic  intelligence  affects  an  individual's  ability  to  analyze  the  information  received  and translated  it  to  other  individuals.  Individuals  who  do  not  have  adequate  linguistic  intelligence will  always  fail  to  grasp  the  meaning  of  in  the  information  obtained.  Instilling  linguistic intelligence in early childhood is important, because children tend to imitate what is seen, heard, or  felt  without  understanding  the  meaning  behind  it  all.  This  study  aims  to  obtain  information about strategies to develop linguistic intelligence in early childhood. The research method used is descriptive  qualitative  method  with  a  case  study  approach.  The  subjects  of  this  study  were students  of  class  A3  at  RA  al-Islam,  Jamsaren,  Surakarta.  Data  collection  methods  include observation,  interviews,  and  documentation  with  interactive  analysis  techniques.  The  results  of the  study  concluded  that  the  strategy  to  develop  linguistic  intelligence  applied  at  RA  al-Islam Jamsaren, Surakarta was to involve students in various competitions, telling stories, conversing, and  playing.  The  results  of  this  study  are  very  important,  especially  to  improve  children’s language skills, so that  students  are  able to  express their  thoughts  and  respond  to information from outside.
Keywords: Early Childhood; Linguistic Intelligence; RA al-Islam, Jamsaren, Surakarta
Abstrak
Kecerdasan  linguistik  mempengaruhi  kemampuan  individu  dalam  menganalisis  informasi  yang diterima dan menerjemahkannya kepada individu lain. Individu yang tidak memiliki kecerdasan linguistik  memadai  akan  selalu  gagal  menangkap  makna  yang terkandung  dari  informasi yang diperoleh. Penanaman kecerdasan linguistik pada anak usia dini menjadi penting, karena mereka cenderung untuk meniru yang dilihat, didengar, maupun yang dirasakan tanpa mengerti makna dibalik  semua  itu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  strategi pengembangan  kecerdasan  linguistik  pada  Anak  Usia  Dini  (AUD).  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Adapun  subyek penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  A3  di  RA  al-Islam,  Jamsaren,  Surakarta.  Metode pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  teknik  analisis interaktif.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  strategi  pengembangan  kecerdasan  linguistik AUD yang diterapkan di RA al-Islam Jamsaren, Surakarta adalah mengikutsertakan siswa pada berbagai  lomba,  bercerita,  bercakap-cakap,  dan  bermain.  Hasil  penelitian  ini  sangat  penting terutama  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  AUD,  sehingga  siswa-siswi  mampu menyampaikan pikirannya dan merespon informasi dari luar.
Kata-kata Kunci: Anak Usia Dini; Kecerdasan Linguistik; RA al-Islam, Jamsaren, Surakarta
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami

## PENDAHULUAN
Kecerdasan dimaknai sebagai kemampuan suatu makhluk untuk memperoleh informasi, mengolah  informasi  dan  memecahkan  masalah  menggunakan  informasi  tersebut  (Weinberg, 1989 dalam Ja’far dan Satriana, 2018). Pengertian ini menunjukkan bahwa seseorang dianggap memiliki kecerdasan jika mampu memperoses informasi yang diperoleh menjadi sebuah jawaban atas  suatu  permasalahan  yang  dihadapi.  Haryati (2017) menuturkan  bahwa  anak  usia  dini cenderung memiliki kemampuan mengingat yang sangat baik, namun pemahaman mengenai tata bahasa  yang  belum  memadai  menimbulkan  bias  dalam  berbahasa.  Bias  ini  akan  menimbulkan kesulitan  bagi  anak  dalam  mencerna  informasi  yang  diperoleh,  sehingga  apabila  informasi tersebut disampaikan kembali cenderung tidak konsisten dan menimbulkan kebingungan.
Penanaman  kecerdasan  linguistik  pada  usia  dini  dapat  memberikan  pemahaman  tata bahasa  yang  baik  dan  benar,  serta  merangsang  anak  untuk  mempelajari  berbagai  cara  dalam mengolah  dan  mengungkapkan  informasi  yang  diperoleh.  Anak  Usia  Dini  sedang  memiliki kepekaan  terhadap  lingkungan  sekitar,  sehingga  stimulasi  sekecil  apapun  akan  mempengaruh pertumbuhan  anak.  Namun  tiap  anak  akan  menanggapi  stimulasi  ini  secara  berbeda,  karena proses  kedewasaan  tiap  anak  berbeda  juga  (Mursid,  2015).  Kecerdasan  linguistik  memiliki peranan  penting  dalam  rangka  menyetarakan  pemahaman  anak  dalam  menanggapi  informasi yang diperoleh, sehingga informasi yang disampaikan oleh anak tidak menjadi ambigu.
Selanjutnya  banyak  faktor  menjadi  penyebab  terbentuknya  kecerdasan  pada  anak  usia dini,  salah  satunya  adalah  pengaruh  orangtua.  Vinayastri  (2015)  menuturkan  bahwa  orangtua memiliki  pengaruh  besar  terhadap  pembentukan  kepribadian  serta  kecerdasan  dasar  yang dimiliki  anak,  sehingga  pondasi  awal  kecerdasan  linguistik  berasal  dari  pola  asuh  orangtua. Orangtua merupakan sumber teladan pertama bagi anaknya, sehingga pola asuh orang tua akan berdampak  terhadap  tumbuh  kembang  sang  anak.  Bahasa  ibu  merupakan  contoh  penanaman kecerdasan  linguistik  pertama  yang  didapatkan  oleh  anak.  Bahasa  ibu  mengajarkan  anak-anak untuk  memahami  cara  menangkap  dan  mengungkapkan  informasi  yang  baik  dan  benar.  Ibda (2017)  menuturkan  bahwa  bahasa  ibu  harus  dipertahankan,  karena  merupakan  bahasa  pertama yang  harus  diberikan  dan  dipahamkan  kepada  anak-anak.  Kerusakan  pada  bahasa  ibu  akan menyebabkan bias dalam berbahasa hingga dapat menimbulkan kebencian antar sesama.
Selain orang tua, lingkungan juga berpengaruh terhadap sikap dan kecerdasan linguistik sang anak. Tanfidiyah & Utama (2019) menjelaskan anak-anak cenderung mengikuti lingkungan sekitarnnya,  sehingga  jika  anak-anak  berperilaku  negatif,  maka  dapat  dikatakan  lingkungan sekitarnya  berperilaku  negatif.  Banyaknya  fenomena  yang  terjadi  merupakan  suatu  pertanda, bahwa banyak hal negatif di lingkungan sekitar sang anak. Tanpa pendampingan orangtua yang tepat,  maka  anak  akan  menelan  informasi  secara  mentah  dan  beranggapan  bahwa  informasi tersebut benar seluruhnya. Apalagi pada era teknologi yang semakin maju seperti sekarang ini, membuat  anak-anak  mudah  kecanduan  pada gadget ,  sehingga  tanpa  pendampingan  yang  tepat kemungkinan banyak hal negatif yang dapat terjadi.
Penelitian  sebelumnya  yang  terkait  dengan  pengembangan  kecerdasan  linguistik  Anak Usia  Dini  dilakukan  oleh  Putri  (2021)  yang  menyimpulkan  bahwa  masih  banyak  anak  yang kurang  lancar  dan  fasih  berbahasa  Indonesia  yang  disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor lingkungan dan faktor kecerdasan. Selanjutnya penelitian Rizkiyana, Fachrudin, dan Rahmayani (2019)  menggunakan  media  kartu  bergambar  dan  Dewi  (2019)  yang  menggunakan  media
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
diorama.  Kedua  penelitian  tersebut  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  dan menyimpulkan  bahwa  pada  siklus  pertama,  tingkat  ketuntasan  terhadap  materi  pembelajaran mencapai 56,25%, sedangkan pada siklus kedua, tingkat ketuntasan materi pembelajaran sudah mencapai 87,5%.
Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Ayuni  (2018)  yang  menggunakan  media  cerita bergambar dan menyimpulkan bahwa pengembangan linguistik anak usia dini telah berhasil jika anak  mampu  bercerita  secara  sederhana  dan  juga  dilihat  dari  STTPA.  Terakhir  penelitian Rusmiyati  (2014)  yang  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  media Big  Book menyimpulkan  bahwa  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  (bercerita  dengan big  book )  memiliki perbedaan hasil yang signifikan terhadap kecerdasan liguistik Anak Usia Dini di TK A PAUD Saymara Kartusura, Sukoharjo, Jawa Tengah.
Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  yaitu  subyek,  tempat, dan  pendekatan  penelitian.  Hasil  observasi  dan  wawancara  mendalam  pada  guru  kelas  RA  al- Islam  Jamsaren,  Surakarta  diperoleh  permasalahan  utama  yang  terkait  dengan  pengembangan kecerdasan  linguistik  Anak  Usia  Dini,  yaitu  keterbatasan  kosakata  yang  dimiliki  anak,  masih kurangnya interaksi antar siswa, dan masih terbatasnya komunikasi yang dilakukan antara guru dan  siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  sangat  penting  untuk  memperoleh  informasi  yang terkait  dengan  strategi  pengembangan  kecerdasan  linguistik  pada  Anak  Usia  Dini  yang diterapkan di RA al-Islam, Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Studi  kasus  adalah  studi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  suatu  keadaan,  atau  kondisi  lewat pencarian  fakta  atau  data  sebanyak-banyaknya  yang  dapat  ditemukan.  Selanjutnya Wahyuningsih (2013:3) mengemukakan bahwa studi kasus adalah sebuah eksplorasi dari suatu sistem  yang  terikat  atau  suatu  kasus/beragam  kasus  yang  dari  waktu  ke  waktu  melalui pengumpulan data yang mendalam serta melibatkan berbagai sumber informasi yang kaya dalam suatu konteks.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  RA  Al-Islam,  Jamsaren,  Surakarta,  Jawa  Tengah  dengan alasan sekolah ini merupakan sekolah taman kanak-kanak Islam tertua di Surakarta yang berdiri pada tanggal 2 Mei 1966. Sekolah ini juga telah Terakreditasi A dan merupakan Radhatul Athfal (RA)/TK Percontohan di wilayah Surakarta. Selain itu, RA ini juga mempunyai banyak prestasi baik bidang akademik, olah raga, maupun budaya. Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas A3 RA al-Islam Jamsaren Surakarta periode tahun 2020-2021. Jumlah siswa yang menjadi subyek penelitian sebanyak 12 siwa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Adapun informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan dua orang guru kelas.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
Gambar 1.
Siswa-siswi dan Guru Kelas dan Pendamping PAUD A3 di RA al-Islam Jamsaren, Surakarta
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi dilakukan mulai awal hingga akhir pembelajaran. Pembelajaran di awali dengan doa dan  membaca  surat-surat  pendek  dari  al  Qur’an,  kemudian  dilanjutkan  dengan  materi pembelajaran sesuai dengan topik bahasan, dan di akhiri dengan membaca hadits-hadits pendek. Selanjutnya wawancara dilakukan kepada Kepala Sekolah dan dua (2) orang guru yang terkait dengan  strategi  pengembangan  kecerdasan  lingistik  yang  diterapkan  pada  siswa  siswi  RA tersebut.  Adapun  dokumen  yang  berhasil  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  meliputi  formulir pendaftaran  siswa  beserta  lampirannya  yaitu  Kartu  Keluarga  masing-masing  siswa  yang berjumlah  12 siswa. Selanjutnya peneliti juga mengumpulkan dokumen  Penilaian Harian yang berisi  informasi  tentang  Kelompok  Usia,  KB-RA,  Tahun  Ajaran,  Smt/Bln/mgg,  Hari/tanggal pertemua,  Waktu  dan  Tema/Sub  Tema/Sub-subtema.  Selain  itu,  dalam  penelitian  ini  diperoleh dokumen dalam bentuk foto dan video terkait dengan proses pembelajaran yang dilakukan mulai dari awal sampai dengan akhir pembelajaran selama peneliti melakukan observasi.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data model Miles and Huberman (1984 dalam Sugiono,  2014:246),  yaitu  teknik  analisis  interaktif.  Teknik  analisis  ini  dilakukan  secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas. Adapun aktivitas dalam analisis data ini meliputi data reduction, data display dan conclusion & verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yang  terdiri  dari  observasi, wawancara  tidak  terstruktur,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  selama  pembelajaran berlangsung, baik disadari maupun tidak disadari. Observasi yaitu kegiatan yang dilakukan guru untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  anak.  Seorang  observer  anak  yang  efektif,  harus memiliki kemampuan untuk menunggu dan melihat apa yang sebenarnya terjadi, bukan secara terburu-buru mengambil kesimpulan dari suasana yang diamati (Novianti, 2012). Hasil observasi yang  dilakukan  di  RA  al-Islam  dalam  proses  pembelajaran  mulai  dari  masuk  sampai  dengan pulang sekolah dapat digambarkan sebagai berikut:
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
Kelas dimulai pada pukul 07.00 WIB dengan di awali kegiatan baris berbaris sesuai dengan kelas masing-masing. Kemudian guru mengantarkan dan dikuti anak-anak  membaca  surat  al-fatihah,  doa  mau  belajar  beserta  artinya, dilanjutkan  dengan  membaca  surat  an-naas,  al-falaq,  an-nasr  dan  al-lahab. Setelah itu anak-anak mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir secara bergantian dan masuk kelas dengan tempat duduk masing-masing.
Setelah  anak-anak  duduk  di  tempat  masing-masing  kemudian  bu  Guru melakukan  pemanggilan  anak-anak  untuk  persensi  dan  anak  yang  dipanggil akan  membungkukkan  badan  dengan  dua  tangan  disatukan  di  depan  dada. Selanjutnya,  guru  bercerita  mengenai  materi  pada  hari  itu,  yaitu  tentang keluarga.  Tema  yang  diceritakan  pada  hari  itu  adalah  keluarga  Sakinah, dengan subtema Ibu. Selanjutnya, guru menceritakan tentang tugas-tugas ibu seperti  menyapu  lantai,  memasak,  dan  lain-lain.  Kemudian,  anak-anak dibimbing guru menyanyikan lagu “Kasih Ibu” dan dilanjutkan dengan lagu “Wiwit  aku  isih  bayi”.  Lagu  yang  kedua  ini  dinyanyikan  dengan  menutup mata  seperti  yang  diajarkan  oleh  Guru.  Tahap  berikutnya,  guru  meminta anak-anak  untuk  memberikan  tanda  centang  pada  ciri-ciri  anak  yang  baik baik  dan  tanda  silang  pada  ciri-ciri  anak  yang  buruk.  Setelah  itu  dilakukan kegiatan mewarnai gambar alat yang digunakan ibu dalam menyapu lantai. Tahapan berikutnya, anak-anak diminta untuk mencuci tangan dengan sabun, kemudian  diberikan  makanan  ringan.  Sebelum  makan  jajanan,  anak-anak diminta untuk berdoa sebelum makan. Setelah makan, anak-anak beristirahat. Pada  saat  istirahat,  sebagian  anak  ada  yang  bermain  puzzle,  sebagian  ada yang bermain balok, dan sebagian ada yang bermain di luar kelas. Setelah  istirahat  kurang  lebih  30  menit,  anak-anak  masuk  ke  kelas  lagi  dan guru  mengulang  pelajaran  sebentar  tentang  Ibu,  dan  kemudian  anak-anak diminta untuk berkemas. Sebelum pulang, anak-anak membaca surat an-Nasr, doa  keselamatan,  doa  untuk  ayah  dan  ibu.  Selanjutnya  membaca  hadist tentang larangan marah, hadits tentang niat, dan terakhir membaca asma’ul husna,  baru  kemudian  pulang  dengan  pamit  kepada  guru  dengan  cara membungkukan  badan  dengan  dua  tangan  di  dada ( Hasil  observasi,  1 September 2021).
Selanjutnya  dalam  melakukan  observasi,  peneliti  menggunakan  lembar  penilaian  harian yang  berisi  beberapa  indikator  dengan  memberikan  penilaian  nama  anak  yang  sesuai  dengan perkembangan  harian  dengan  tiga  kategori,  yaitu  Belum  Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang (MB)  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Berikut  contoh  dokumen  penilaian  harian  yang digunakan di RA al-Islam Jamsaren Surakarta.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
383

## Gambar 2. Contoh Penilaian Harian
Hasil penilaian harian kemudian direkap untuk melihat perkembangan kecerdasan linguistik anak. Rekapan dibuat apabila tema pembelajaran telah diajarkan semua kepada anak. Berikut hasil rekapan salah satu tema yaitu Keluarga Sakinah (1 – 17 September 2021).
Tabel 1 Rekapan Hasil Penilaian Harian Tema: Keluarga Sakinah No. Indikator Jumlah Belum Berkembang (BB) Jumlah Mulai Berkembang (MB) Jumlah Berkembang Sesuai Harapan (BSH)_ 1
2
3 Anak  terbiasa  menghafal suarat-surat pendek Anak  mampu  menirukan gerakan dalam menggunakan alat-alat kebersihan dan Anak  mampu  berbicara tentang  ciri-ciri  anggota 1 11 12
12
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
4 5 6
keluarga
Anak  mampu  memberi  V pada  ciri-ciri  anak  yang baik  dan  tanga  X  pada  ciri- cri anak yang buruk
Anak  mampu  mewarnai gambar alat-alat kebersihan Anak  mampu  menyanyikan beberapa  lagu  dengan  syair pendek 12 12 12

## Sumber: Hasil olah data (2021)
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  anak  yang  menjadi  subyek  penelitian telah  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  hanya  1  anak  yang  Belum  Berkembang  (BB) untuk hafalan surat-surat pendek. Artinya selama observasi mulai tanggal 1 sampai dengan 17  September  2021,  semua  anak  memenuhi  seluruh  indikator  tema  pembelajaran  Keluarga Sakinah.
Selanjutnya hasil wawancara semi terstuktur kepada setiap informan tanpa menggunakan pedoman wawancara yang formal.  Informan yang diwawancarai pada tahap pengumpulan data sebanyak  3  (tiga)  orang  yaitu  1  orang  Kepala  Sekolah,  yaitu  Ibu  Puji  Rahayu,  S.  Pd.  I  dan  2 orang  guru  kelas,  yaitu  ibu  Siti  Marfuah,  S.  Pd  I  dan  ibu  Sulastri,  sebagai  Guru  pendamping, sebagai berikut.
Tabel 2 Profil Informan Penelitian Kode Informan Nama Informan Jabatan Informan 1 Puji Rahayu, S. Pd. I Kepala Sekolah RAal Islam Informan 2 (informan pra penelitian) Siti Marfu’ah, S. Pd I Bendaha RA al -Islam sekaligus Guru Kelas A Informan 3 Sulastri Guru Kelas A Sumber: Data Sekolah (2021)
Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan  informan  dimulai  dengan  pemahaman  informan terkait  dengan  pengembangan  kecerdasan  linguistik.  Hal  ini  dikarenakan  pengembangan kecerdasan linguistik sangat erat kaitannya dengan perkembangan anak secara keseluruhan baik dari sisi kognitif, sosial, maupun emosinya. Sebagai alat ekspresi, bahasa dapat digunakan anak sebagai  cara  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya  melalui  bahasa  lisan. Pengenalan bahasa lebih dibutuhkan anak sebagai sarana untuk mengenal lingkungan di tempat anak  tinggal  dan  sekolah.  Di  sekolah,  anak-anak  diajarkan  mata  pelajaran  sesuai  dengan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
kurikulum dan materi pembelajaran yang sudah disusun oleh sekolah. Pengembangan kecerdasan linguistik  adalah  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  merespon  apa  yang disampaikan  orang  lain.  Untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak,  di  RA  al-Islam menggunakan  kurikulum  yang  sudah  disusun  sekolah  sesuai  dengan  arahan  dari  Departemen Agama Kota Surakarta, sebagaimana yang disampaikan oleh salah satu informan, yaitu:
Begini  mbak,  pengembangan  kecerdasan  linguistik  itu  ya  bagaimana  cara  anak bisa menerima dan menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Terus kalau untuk meningkatkan  kecerdasan  linguistik,  biasanya  kami  (kepala  Sekolah  dan  Guru) mengadakan  rapat  untuk  menentukan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kurikulum dinas. Jadi kita diskusi dulu, kira-kira kurikulum yang cocok seperti apa, tapi ya itu  harus  tetap  mengikuti  kurikulum  Depag.  Terus  untuk  materi  biasanya  sudah ada kesepakatan dengan guru-guru Tk lain, selain itu terkait dengan media yang digunakan,  seperti  materi  apa  yang  perlu  diajarkan  dan  bagaimana  cara mengajarkannya (Hasil wawancara dengan informan 1, 4 November 2021)
Berikutnya  untuk  mengembangkan  kecerdasan  linguistik  anak  juga  diperlukan  media pembelajaran agar anak  lebih mudah memahami  kata-kata yang dipelajari. Media pembelajaran dapat  berupa  alat-alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  sehari-hari  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.  Di  RA  al-Islam,  media  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  dengan  arahan  kepala sekolah dan disesuaikan dengan ketersediaan alat yang ada di sekolah, sebagaimana disampaiakn oleh salah satu informan, yaitu:
Kalau  kita  guru  biasanya  mengikuti  arahan  yang  diberikan  kepala  sekolah.  Misalnya untuk  alat-alat  yang  digunakan  untuk  media  pembelajaran  sudah  disediakan  sekolah, contohnya  alat-alat  kebersihan,  seperti  sapu,  erok-erok  sampah  sama  tempat  sampah. Alat-alat itu juga pasti dimiliki sekolah karena juga digunakan untuk membersihkan kelas dan  lingkungan  sekolah.  Selain  alat-alat  keberihan  juga  ada  media  pembelajaran  yang laian  seperti  meja,  kursi,  papan  tulis  dan  lain-lain.  Semua  itu  bisa  digunakan  sebagai media pembelajaran” (Hasil wawancara dengan informan 2, 12 November 2021)
Selain  media  pembelajaran  yang  berupa  alat-alat  yang  biasanya  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari, di RA al-Islam Jamsaren juda disediakan buku-buku cerita bergambar dan alat-alat  bermain  seperti  balok,  puzzle,  ayunan,  dan  lain-lain.  Alat-alat  tersebut  digunakan sebagai  sarana  bermain  anak  sekaligus  untuk  memantau  Bahasa  yang  digunakan  anak  dalam bermain. Seperti yang dituturkan oleh salah satu informan sebagai berikut.
Di sini kita mengembangkan bahasa anak dengan menyediakan buku-buku cerita bergambar  yang  juga  merupakan  buku-buku  yang  digunakan  dalam  pelajaran sekolah. Selain itu, sekolah juga menyediakan alat-lat bermain seperti balok, dan lain-lain (Hasil wawancara dengan informan 3, 14 November 2021)
Selanjutnya  ada  berbagai  cara  untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak,  antara lain  dengan  melatih  anak  untuk  mengikuti  lomba,  misalnya  lomba  hafalan  dan  menyanyikan lagu anak-anak. Hal tersebut juga diimplementasikan pada anak-anak di RA al-Islam Jamsaren, Surakarta, seperti yang dituturkan oleh salah satu informan sebagai berikut.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
Strategi yang dilakukan sekolah uantuk mengembangkan Bahasa Anak dilakukan dengan cara  mengikutkan  anak-anak  ke  lomba-lomba  sesuai  dengan  usia  anak.  Banyak  lomba yang sudah biasa diikuti siswa TK al-slam seperti, seperti menyanyi, lomba lari estafet, lomba busana muslim, dan lomba hafalan ayat-ayat pendek dan ayat kursi. Namun untuk tahun  2020  dan  2021,  karena  adanya  pandemi  Covid  19,  maka  seluruh  lomba  yang biasanya  diadakan  oleh  Kementerian  Agama  dan  Pemerintah  Kota  Surakarta  dalam rangka hari ulang tahun kemerdekaan Republik Indonesia ditiadakan. Jadi dua tahun ini anak-anak tidak ada yang ikut lomba (hasil wawancara informan 1, 4 November 2021).
Selain mengikuti berbagai lomba, pengembangan kecerdasan linguistik anak juga dapat dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  bercerita.  Berbagai  jenis  tehnik  bercerita  yang  dapat digunakan  guru  dalam  strategi  pembelajarannya,  misalnya  bercerita  di  kelas  dengan  cara membacakan  cerita  langsung  dari  berbagai  macam  buku  cerita,  boneka  tangan,  gambar  seri, papan  flannel,  bermain  peran  mikro/makro,  bercerita  sambil  memainkan  jari-jari  tangannya, panggung  boneka,  dan  bercerita  menggunakan  iliustrasi  gambar  dari  buku.  Selain  dari  guru, untuk meningkatkan perkembangkan Bahasa, anak-anak juga dapat diberikan kesempatan untuk bercerita  tentang  kegiatan  harian  yang  sering  dilakukan  di  rumah  setelah  pulang  sekolah  atau pada saat liburan, seperti yang disampaikan oleh salah satu informan berikut ini.
Anak-anak biasanya kita tanyain tentang kegiatan yang dilakukan setelah sekolah dan pada hari libur, misalnya apa ikut TPA kalau sore hari, atau ikut Ibu kalau belanja, atau ikut ayah kalau cuci kendaraan dan lain-lain… terus kalau liburan, apa di rumah saja, atau ke rumah kakek nenek, om bulik, pakdhe budhe dan adik atau kakak sepupu… biasanya anak yang cerewet akan banyak cerita, tapi kalau yang diem ya harus ditanyain satu-satu (hasil wawancara dengan informan 2, 12 Nopember 2021)
Untuk  meningkatkan  jumlah  kosakata  yang  dapat  dimengerti  oleh  anak,  guru  harus menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satunya  dengan  melakukan  tanya  jawab, yaitu  guru  akan  membacakan  materi  pembelajaran  dan  anak  akan  diberikan  pertanyaan  sesuai dengan  isi  materi  pembelajaran.  Apabila anak  yang  ditanya  belum  bias  menjawab,  maka anak yang  lain  akan  diberikan  pertanyaan  yang  sama.    Pengulangan  pertanyaan  diharapkan  akan meningkatkan  daya  ingat  anak,  sehingga  memudahkan  pemahaman  anak  terhadap  materi tersebut. Streategi pembelajaranl tersebut juga dilakukan pada anak-anak RA al-Islam Jamsaren, Surakarta, seperti yang disampaikan oleh salah satu informan sebagai berikut.
Kalau di sekolah biasanya guru akan membacakan cerita tentang materi yang ada dalam buku, kemudian ditanya tentang cerita itu, misalnya tentang pekerjaan ayah, jadi anak- anak kita dorong untuk ngomong biar gak diem saja, kalua satu anak gak bias jawab, kita akan tanyakan kepada anak yang lain, dan biasanya anak-anak kemudian bias menjawab serentak ketiak ditanya  untuk  ketiga kalinya,  setelah  itu  sstrategi  pemahaman  anak  dan motoriknya  jalan,    anak-anak  juga  disuruh  menulis  dan  mewarnai  (hasil  wawancara dengan informan 3, 14 November 2021)
Strategi pembelajaran yang diterapkan pada anak-anak RA al-Islam Jamsaren, Surakarta, antara lain mengajak anak untuk belajar membaca. Dalam strategi pembelajaran ini, anak-anak akan  diberikan  materi  tentang  cara  mengenal  dan  membaca  huruf-huruf  hijaiyyah  ( Iqra) dan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
387
huruf-huruf  latin.  Gambar  2  berikut  adalah  satu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk meningkatkan pengembangan kecerdasan linguistik anak.

## Gambar 2 Guru membimbing anak membaca
Selain  kegiatan  guru  yang  membimbing  secara  langsung  untuk  membaca,  strategi pembelajaran lain yang diterapkan adalah membacakan cerita dari buku pelajaran dan anak-anak menyimak cerita yang diberikan oleh guru, seperti ditunjukkan pada gambar berikut ini.

## Gambar 3
Anak-anak menyimak cerita yang disampaikan guru
Selanjutnya anak-anak juga diberikan kesempatan untuk bermain bersama dan bercakap- cakap  dengan  bebas.  Kebebasan  dalam  bermain  dan  bercakap-cakap  juga  akan  meningkatkan kecerdasan linguistik anak, seperti terlihat pada gambar 4 berikut.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
388

## Gambar 4 Anak-anak bercakap-cakap dan bermain bersama
Tahap  selanjutnya  adalah  reduksi  data  ( data  reduction ),  yaitu  kegiatan  yang  terkait dengan memilah dan memilih hal pokok dari seluruh data yang diperoleh dari jawaban informan pada tahap pengumpulan data. Hasil reduksi data disajikan dalam tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 Hasil Reduksi Data Pertanyaan Jawaban Informan 1 Informan 2 Informan 3 Bagaimanakah cara kepala  sekolah  dan guru untuk mengem-bangkan kecerdasan linguistik Anak Usia  Dini  di  area Bahasa  di  RA  al- Islam Jamsaren, Surakarta? Dilakukan  dengan  cara menyusun  kurikulum, materi  dan  menerapkan strategi  pembela-jaran yang sesuai dengan usia anak Dilakukan dengan cara menyediakan alat-alat  yang  dapat dilihat langsung oleh anak,  seperti  alat- alat kebersihan, alat- alat  belajar  seperti meja, kursi dan lain- lain Dilakukan dengan cara menyediakan media pembelajaran seperti  buku- buku cerita bergambar, balok, dan lain-lain
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
Tabel 3 Hasil Reduksi Data (lanjutan) Apakah strategi (strategi)  yang  di- lakukan  sekolah  dan guru dalam meningkatkan per- kembangan bahasa siswa  Anak  Usia  Dini di  area  Bahasa  di  RA al-Islam Jamsaren, Surakarta? Untuk level sekolah  dilaku-kan dengan cara mengikutkan  anak- anak  ke  lomba- lomba sesuai dengan usia anak Untuk masing- masing kelas dilakukan dengan cara memberi pertanyaan  kepada anak tentang kegiatan  di  rumah setelah pulang sekolah  dan  hari libur Untuk  masing- masing kelas dilakukan dengan cara diberi cerita, kemudian  anak diajak  bermain, dan menulis atau mewarnai
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  hal  yang  sangat  penting  sebagai  strategi pengembangan kecerdasan linguistik anak Usia Dini di RA al-Islam Jamsaren, Surakarta, antara lain  dengan cara  menyusun kurikulum, dan materi yang sesuai dengan usia anak. Selanjutnya untuk  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  menyediakan  alat-alat  yang  dapat  dilihat langsung oleh anak, seperti alat-alat kebersihan, alat-alat belajar seperti meja, kursi dan lain-lain, serta buku-buku cerita bergambar, balok, dan lain-lain.
Selanjutnya  untuk  strategi  yang  dilakukan  sekolah  untuk  meningkatkan  perkembangan kecerdasan  linguistik  anak  adalah  mengikutkan  anak  pada  lomba-lomba  yang  diadakan  oleh sekolah dan Dinas Pendidikan dan Olah Raga (Dikpora) dan Kementrian Agama Kota Surakarta, seperti lomba hafalan surat-surat dan doa-doa pendek, dan lomba-lomba di bidang kesenian dan olah raga. Namun untuk tahun 2020 dan 2021, lomba-lomba tersebut ditiadakan karena adanya pandemic  Covid  19.  Pada  maing-masing  kelas,  strategi  pengembangan  kecerdasan  linguistik dilakukan  dengan  cara  memberi  pertanyaan  kepada  anak  tentang  kegiatan  di  rumah  setelah pulang  sekolah  dan  hari  libur.  Strategi  yang  lain  adalah  membacakan  cerita,  kemudian  anak ditanyakan tentang isi cerita tersebut atau anak-anak diajak bermain, dan menulis atau mewarnai gambar yang sudah tersedia dalam buku pelajaran.
Langkah  berikutnya dalam  analisis  data  interaktif  adalah  penyajian  data  ( data  display ). Penyajian data dapat dilakukan dengan uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, dan lain- lain. Dalam penelitian ini, penyajian data dilakukan dengan membuat bagan seperti ditunjukkan pada gambar 5 berikut ini.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
390
Gambar 5.

## Penyajian data hasil penelitian
Tahap  terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ( conclusion  &  verification ). Hasil analisis data ditemukan beberapa simpulan yang terkait dengan pengembangan kecerdasan linguistik Anak Usia Dini di RA al-Islam, Jamsaren, Surakarta yang meliputi tiga kategori yaitu cara  meningkatkan  pengembangan  kecerdasan  linguistik  anak,  factor  yang  mempengaruhi pengembangan  kecerdasan  linguistik  anak,  dan  strategi  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan pengembangan  kecerdasan  linguistik  anak.  Cara  meningkatkan  pengembangan  kecerdasan linguistik anak dilakukan melalui penyusunan kurikulium dan materi pembelajaran yang sesuai dengan  usia  anak,  menyediakan  alat-alat  peraga  yang  dapat  langsung  dilihat  oleh  anak,  dan menyediakan  media  pembelajaran,  seperti  buku-buku  cerita  bergambar,  jenis-jenis  permainan, dan lain-lain.
Terkait  dengan  strategi  untuk  meningkatkan  Bahasa  anak  yang  dilakukan  RA  al-Islam, Jamsaren, Surakarta meliputi kegiatan mengikutsertakan siswa dalam lomba-lomba baik lomba hafalan  surat  dan  doa  pendek  maupun  lomba  seni  dan  senam.  Namun  untuk  tahun  2020  dan 2021,  kegiatan  lomba-lomba  tersebut  ditiadakan  karena  adanya  pandemic  covid  19.  Strategi lainnya  adalah  menggunakan  strategi  pembelajaran  dengan  bercerita,  bercakap-cakap,  dan mengajak anak bermain atau anak diberikan kebebasan untuk bermain sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  beberapa  hal,  antara  lain    (1)  pengembangan kecerdasan  linguistik  Anak  Usia  Dini  di  RA  al-Islam,  Jamsaren,  Surakarta  dimulai  dengan penyusunan kurikulum yang sesuai dengan usia anak setelah berkoordinasi dengan Departemen Agama,  Kota  Surakarta,  dan  menyediaakan  alat  peraga  dan  media  pembelajaran  (2)  Strategi yang dilakukan untuk meningkatkan pengembangan kecerdasan linguistik Anak Usia Dini di RA al-Islam  Jamsaren,  Surakarta  adalah  mengikutsertakan  siswa  pada  berbagai  lomba,  bercerita, bercakap-cakap, dan bermain.
Selanjutnya  penelitian  ini  juga  memiliki  beberapa  keterbatasan,  yaitu  jumlah  informan yang  bersedia  untuk  diwawancarai  sangat  terbatas,  yaitu  kepala  sekolah  dan  guru  kelas,  dan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami
dilakukan  disela-sela  proses  pembelajaran,  sehingga  informasi  yang  diperoleh  masih  sangat dangkal.  Dokumen  yang  bisa  diakses  sangat  terbatas,  yaitu  formulir  pendaftaran,  Kartu Keluarga,  hasil  evaluasi  harian,  dan  materi  pembelajaran.  Dokumen  lain  yang  terkait  dengan riwayat  kesehatan  anak,  dan  data  dari  keluarga  dekat  siswa,  belum  dapat  diperoleh  karena keterbatasan akses informasi.
Adapun saran untuk penelitian selanjutnya adalah wawancara diperluas tidak hanya dari pihak sekolah,  tetapi juga dari pihak orang tua atau  wali siswa, dan dokumen yang digunakan dapat  ditambah  dengan  dokumen-dokumen  lain,  sepeti  riwayat  kesehatan  siswa  mulai  lahir sampai  masuk  sekolah  dan  dokumen  keluarga  dekat  yang  berkaitan  dengan  tumbuh  kembang siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuni,  Qurratul  (2017)  Pengembangan  Kecerdasan  Liguistik  Di  PAUD  Insan  Kamil, Skripsi IAIN Surakarta Dewi,  Rosita  (2019) Metode  Bercerita  Untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Linguistik  Anak  Usia  4  –  5 Tahun , Skripsi, online diakses 2 Februari 2021
Haryati,  D.  (2017).  Stimulasi  Pengembangan  Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Pembelajaran Paud. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 132−143 Ibda,  H.  (2017).  Urgensi  Pemertahanan  Bahasa  Ibu  di  Sekolah  Dasar. SHAHIH:  Journal  of  Islamicate Multidisciplinary , Vol 2 No. (2)
Jafar,  F.  S.,  &  Satriana,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Sentra  Dalam  Pengembangan Kecerdasan Bahasa Ekspresif Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi TALENTA , 4 (1), 51−59 Mursid, B. (2015). Pengembangan pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Novianti,  Ria  (2012) Teknik  Observasi  bagi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Educhild ,  Vo.1,  No.  1, tahun 2012, hal. 22-29
Putri,  Martina  Eka  (2021)  Strategi  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-kanak Karunia, Kecamatan Talanaipura, Kota Jambi, Skripsi UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi Rizkiana, Aulia; Fachrudin, Astini, BN; Rahmayani, Ika (2021) Pengembangan Permainan Ular Tangga  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun, Indonesian  Journal  of  Elementary  and  Childhood  Education, Vol.  2  No.  1  (2021)  hal. 219-224
Rusmiyati (2014) Pengaruh Bercerita Dengan Dengan Media Big Book Terhadap Kecerdasan Linguistik. Skripsi IAIN Surakarta.
Sugiono (2014) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatf dan R&D, Penerbit: Alfabeta, Bandung Tanfidiyah,  N.,  &  Utama,  F.  (2019).  Mengembangkan  Kecerdasan  Linguistik  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Cerita. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (3), 9−18. Vinayastri, A. (2015). Pengaruh Pola Asuh ( Parenting ) Orang Tua terhadap Perkembangan Otak Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah WIDYA , 1 (1)
Wahyuningsih, Sri. (2013). Metode penelitian studi kasus. Madura: UTM Press.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 378-392 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5058
Strategi Pengembangan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  di RA Al-Islam Jamsaren, Surakarta, Jawa Tengah, Khaerani Maulida Fitri Az-Zahra, Khasan Ubaidillah, Subanji, Tri Utami