P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal Maret 2019, Vol. 2, No. 1 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA YANG DIAJAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF-PRODUKTIF PADA POKOK BAHASAN SISTEM KOLOID

## CREATIVE THINKING ABILITY OF HIGH SCHOOL STUDENTA WHO TAUGHT USING CREATIVE-PRODUCTIVE LEARNING STRATEGY ON THE SUBJECT OF COLLOIDS
Kurnia Chandraningtyas 1 , Muhammad Amir Masruhim 2 , Nurlaili 1,2*
1 Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda,Kalimantan Timur, Indonesia
2 Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Kalimantan Timur,Indonesia
* Corresponding Author: nurlailisyamsul@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa SMA yang diajar dengan  strategi  pembelajaran  kreatif-produktif  pada  pokok  bahasan  koloid.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Samarinda. Sampel adalah satu kelompok siswa (35 siswa) XI MIPA  5  yang  dipilih  secara purposive .  Data  diperoleh  menggunakan  teknik  tes  mengukur  4 kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  yaitu  kemampuan  berpikir  lancar,  fleksibel,  original,  dan elaborasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa berpikir lancar dan elaborasi tergolong kategori baik, kemampuan berpikir luwes tergolong kategori cukup, dan kemampuan berpikir  orisinal  tergolong  kategori  kurang.  Secara  keseluruhan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa kelas XI MIPA 5 SMA N 5 Samarinda tergolong pada kategori cukup.

## Kata kunci : kemampuan berpikir kreatif, pembelajaran kreatif-produktif koloid

## ABSTRACT
This study aimed to determine creative thinking skill of high school students who taught using creative-productive learning strategy on the subject of colloids. This research was conducted at SMA  Negeri  5  Samarinda.  Sample  was  a  group  of  eleventh  grade  students  (35  students)  of natural science  namely  students of  XI  MIPA  5  who  was  selected  by  purposive sampling.  The data were collected by using test that measure 4 creative thinking skills i.e fluency, flexibility, originality  and  elaboration.  The  results  showed  that  student  creative  thinking  of  fluency  and elaboration were categorized as good, creative thinking of flexibility was categorized as fair and creative  thinking  of  originality  was  categorized  as  low.  Overall,  the  creative  thinking  skill  of student of XI MIPA 5 SMA N 5 Samarinda was categorized fair.
Keywords: creative thinking skill, creative-productive learning strategy, colloids

## PENDAHULUAN
Hasil  observasi  penulis  menemukan  bahwa banyak  guru  kimia  yang  mendominasi  kativitas dalam  pembelajaran,  sehingga  siswa  cenderung kurang  aktif.  Akibatnyaa  pencapaian  hasil  belajar
dan  perkembangan  potensi  siswa rendah. Salah satu potensi  siswa  yang  tidak  berkembang  adalah kemampuan berpikir kreatif.
Keterampilan berpikir kreatif  siswa merupakan kemampuan  siswa  untuk  menjawab  permasalahan
berdasarkan  data  dan  fakta  yang  ada  dengan berbagai macam cara yang menunjukkan orisinalitas,  fleksibilitas,  kelancaran,  dan  elaborasi (Istiqomah,  dkk.,  2016).  Penerapan  berfikir  kreatif dalam  menyelesaikan  suatu  persoalan  menghasilkan banyak  ide  yang  berguna  dalam  menemukan  jalan keluar. Dengan mengembangkan kemampuan berpikir kreatif, siswa diharapkan mampu menyelesaikan  masalah  dalam  pelajaran  kimia dengan berbagai alternatif cara penyelesaian.
Dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa dibutuhkan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatifnya. Dalam  proses  belajar  mengajar,  sebaiknya  siswa diberi kesempatan terlibat langsung dalam kegiatan- kegiatan  atau  pengalaman-pengalaman  ilmiah. Diperlukan  strategi  pembelajaran  dan  materi  ajar yang tepat untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran dan meningkatkan kemampuan berfikir kreatifnya.
Strategi pembelajaran kreatif-produktif merupakan    salah  satu  strategi  pembelajaran  yang memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatifnya. Strategi  ini  merupakan  strategi  yang  dikembangkan dengan mengacu pada berbagai pendekatan pembelajaran yang diasumsikan
mampu
meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar (Putra & NSt, 2018). Kelebihan strategi pembelajaran  kreatif-produktif  antara  lain  sebagai berikut:  (1)  pemahaman  terhadap  suatu  nilai, konsep,  atau  masalah  tertentu;  (2)  kemampuan menerapkan  konsep/memecahkan  masalah;  (3) kemampuan  mengkreasikan  sesuatu  berdasarkan pemahaman  yang  diterima;  (4)  dapat  membentuk kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  bertanggung jawab,  serta  bekerja  sama  yang  kesemuanya merupakan  tujuan  pembelajaran  jangka  panjang (Muryani,  2013).  Mengacu  pada  karakteristik tersebut,  strategi  pembelajaran  kreatif  produktif diasumsikan  mampu  memotivasi  siswa  dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan  sehingga  merasa tertantang  menyelesaikan  tugas-tugasnya  secara kreatif.
Salah  satu  materi  dalam  pelajaran  kimia  yang dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam mengembangkan kemampuan berpikir kreatif adalah materi  sistem  koloid.  Materi  koloid  adalah  materi yang  contohnya  sangat  sering  dijumpai  dalam
kehidupan  sehari-hari,  misalnya  dalam  bidang farmasi,  makanan  dan  kosmetik.  Dengan  materi yang  begitu  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari, diharapkan siswa tidak hanya dapat menjawab soal- soal  yang  diberikan  tetapi  juga  memahami  contoh- contoh  lain  dari  sistem  koloid  yang  ada  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penelitian ini  dilaksankan  untuk  mengetahui  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  SMA  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  kreatif-produktif  pada  pokok bahasan koloid.

## METODE PENELITIAN
Penelitin  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5 Samarinda.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik purposive  sampling. Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  35  siswa  kelas  XI  MIPA  5. Sampel  diajar  tentang  materi  koloid  menggunakan strategi pembelajaran reative-productive . Kemampuan berfikir kreatif siswa diukur menggunakan tes yang memuat indikator kemampuan  berfikir  kreatif  yaitu  kelancaran, keluesan, keaslian dan kerincian. Tes diberikan pada setiap akhir pertemuan dan ulangan harian.
Nilai-nilai  rata-rata  siswa  (N)  perindividu diolah menggunakan persamaan (1).
(1)
dimana  UH  adalah  nilai  ulangan  harian,  dan  NP 1, NP 2 ,  dan  NP 3 adalah  nilai post-test pertemuan  1,  2 dan  3.  Nilai  siswa  yang  diperoleh  dikategorikan kedalam beberapa sebagaimana tampak pada tabel 1 (Arikunto, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  berfikir  kritis  siswa  kelas  X MIPA  5  SMA  N  5  Samarinda  yang  diajar  dengan strategi pembelajaran reative-productive pada pokok bahasan koloid tampak pada gambar 1. Berdasarkan gambar1  tampak  bahwa  kemampuan  siswa  berpikir lancar  dan  elaborasi  tergolong  baik,  kemampuan siswa  berpikir  fleksibel  tergolong  cukup  dan kemampuan siswa berfikir original tergolong cukup. Secara  keseluruhan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa tergolong pada kategori cukup.
Tabel 1 Skala kategori kemampuan berfikir kreatif Nilai Siswa (N) Kategori N ≥ 80 Sangat baik 60 ≤ N < 80 Baik 40 ≤ N < 60 Cukup 20 ≤ N < 40 Kurang N < 20 Sangat kurang
Gambar 1.  Kemampuan  berfikir  kreatif  siswa, A = lancar, B = fleksibel, C = original, D = elaborasi dan E = rata-rata
Kemampuan  siswa  berpikir  kreatif  lancar tergolong  baik  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  dengan  baik.  Pertanyaan untuk  indikator  ini  mengarahkan  siswa  agar mempunyai  banyak  gagasan  mengenai  suatu masalah  serta  menjawab  dengan  sejumlah  jawaban. Dengan  perolehan  yang  tinggi  menunjukkan  bahwa siswa sudah dapat memberikan banyak jawaban dari pertanyaan yang diberikan.
Kemampuan  siswa  berpikir  elaborasi  juga termasuk  dalam  kategori  baik  menandakan  siswa mampu mengelaborasi dalam memecahkan masalah. Pertanyaan  pada  indikator  ini  mengarahkan  siswa merinci  jawaban-jawaban  secara  detail.  Dari  hasil jawaban  siswa  tampak  bahwa  siswa  sudah  mampu menberikan  jawaban  secara  terperinci,  akan  tetapi elaborasi yang dilakukan siswa asih belum detail.
Kemampuan siswa berpikir fleksibel  termasuk kategori  cukup  menunjukkan  bahwa  siswa  belum memiliki  kemampuan  yang  baik  untuk  menafsirkan gambar atau objek yang diberikan.  Pertanyaan pada indikator ini bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa  dalam  menafsirkan  suatu  gambar  atau  objek sesuai dengan konsep yang telah dipahami.
Kemampuan berpikir orisinal  tergolong rendah menunjukkan  siswa  memiliki  kemampuan  dalam yang  rendah  dalam  menyampaikan  gagasan  dengan cara  lain.  Pertanyaan  pada  indikator  ini  bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa dalam memunculkan  ide-ide  baru  atau  hal-hal  yang  belum pernah dipikirkan oleh orang lain. Pada kemampuan ini,  siswa  hanya  terbiasa  mengungkapkan  hal-hal yang  diketahui  dari  buku  pelajaran  maupun penjelasan  guru  sehingga  pada  saat  dihadapkan dengan soal yang menuntutnya untuk mengungkapkan hal-hal baru yang belum terpikirkan oleh orang lain siswa mengalami kesulitan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir kreatif siswa melalui penerapan strategi pembelajaran kreatif-produktif  pada pokok bahasan sistem    koloid  kelas  XI  MIPA  5  di  SMA  Negeri  5 Samarinda    secara  keseluruhan  pada  indikator kemampuan  berpikir  lancar  (fluency)  sebesar  76,00 dengan kategori baik, indikator kemampuan berpikir luwes  (flexibility)  sebesar  57,71  dengan  kategori cukup,  indikator  kemampuan  berpikir  orisinal (originality)  sebesar  36,57  dengan  kategori  kurang dan  indikator  kemampuan  berpikir  memperinci (elaborate) sebesar 64,19 dengan kategori baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  yang setinggi-tingginya  atas  kerja  samanya  kepada SMANegeri  5  Samarinda, khususnya kepada  ibu Lusiana S.Pd. selaku guru mata pelajaran kimia yang banyak memberkan masukan dan bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
S. 2009. Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Istiqomah, F., Widiyatmoko, A.,  Wusqo, I.U. 2016. Pengaruh  media  kokami  terhadap  keterampilan berpikir  kreatif  dan  aktivitas  belajar  tema  bahan kimia. Unnes  Science  Education  Journal , 5 (2), 1217-1226.
Putra,  B.I.,  Nst,  ML.  2018.  Pengaruh  penerapan strategi  pembelajaran  kreatif-produktif  terhadap hasil  belajar  matematika  kelas  XI  MIA  SMA  N
76.00 57.71 36.57 64.19 58.62 0 20 40 60 80 A B C D E N ia li si sw a Kemampuan berpikir kreatif
Bivalen: Chemical Studies Journal, 2019, Vol. 2, No. 1
13  Padang. Jurnal  Edukasi  dan  Penelitian Matematika , 7 (4), 1-8.
Muryani,  S.  2013.  Penerapan  strategi  kreatif- produktif  dengan  media  audio  visual  untuk meningkatkankualitas  pembelajaran  IPS  siswa kelas  V  SDN  Karanganyar  01  Kota  Semarang. Skripsi . Semarang: Universitas Negeri Semarang.