## JURNAL PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA
E-ISSN: 2614-6932 DOI: https://doi.org/10.23887/jjpko.v12i3

## Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
Tournament  (TGT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X- 11 di SMA Negeri 9 Denpasar
Rizki Ihsan Kurniyanto 1* , I Ketut Budaya Astra 2 , Ni Luh Putu Spyanawati 3
123 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia. *Rizki Ihsan Kurniyanto : ihsankurniyanto@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  pada  Peserta  Didik  kelas  X-11  di  SMA  Negeri  9 Denpasar.  Rancangan  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  2  siklus  tiap  siklusnya  terdiri  dari  2  kali pertemuan. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas X-11 berjumlah 39 orang dengan rincian 18 putra dan 21 putri. Metode pengumpulan  data  dengan  observasi  dan  tes.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa data hasil belajar secara formatif pada materi lari jarak pendek siklus 1 tuntas 16 orang (40,9%), tidak tuntas 23  orang  (59,1%)  sedangkan  pada  siklus  II  tuntas 36  orang  (92,2%),  tidak  tuntas  3  orang  (7,8%),  dengan  demikian terjadi peningkatan secara klasikal sebesar 51,28%. Disimpulkan berdasarkan analisis data tersebut bahwa hasil belajar PJOK materi atletik (lari jarak pendek) meningkat melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (TGT). Implikasi penelitian ini diharapkan guru PJOK dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT karena dapat meningkatkan hasil belajar atletik (lari jarak pendek).
Kata-kata kunci: model pembelajaran kooperatif tipe TGT, hasil belajar, siklus I, siklus II.

## Abstrack
This research aims to determine the improvement in learning outcomes for PJOK Athletic Material (Short Distance Running) using  the  Team  Games  Tournament  (TGT)  Type  Cooperative Learning Model  for  students  in  class  X-11 at SMA  Negeri  9 Denpasar. The research design uses classroom action research with 2 cycles, each cycle consisting of 2 meetings. The research subjects were 39 class X-11 students, 18 boys and 21 girls. Data collection methods are observation and tests. Data were analyzed using quantitative descriptive analysis. The research results show that learning outcome data is formative in short distance running material cycle 1 completed 16 people (40.9%), incomplete 23 people (59.1%) completed the short distance running material while in cycle II 36 people (92.2%) completed it. 3 people (7.8%) did not complete it, resulting in a classical increase of 51.28%. It was concluded based on the data analysis that PJOK learning outcomes for athletic material (short distance  running)  increased  through  the  implementation  of  the  team  games  tournament  (TGT)  type  cooperative  learning model.  The  implication  of  this  research  is  that  it  is  hoped  that  PJOK  teachers  can use  the  TGT  type  cooperative learning model because it can improve athletic learning outcomes (short distance running).
Keyword: TGT type cooperative learning model, learning outcomes, cycle I, cycle II.

## History:
Received: Revised: Accepted: Published: Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  individu  dalam  meningkatkan  pengetahuannya  yang diperoleh  baik  dari  lembaga  formal  maupun  informal  guna  menghasilkan  individu  yang kompeten dan mampu bersaing nantinya di dunia kerja. Pendidikan juga suatu proses belajar yang  berlangsung  seumur  hidup  tanpa  mengenal  batas  usia.  Pendidikan  memegang  peranan penting dan strategis dalam menjamin kelangsungan hidup sumber daya manusia dilihat dari segi  bangsa  dan  negara,  karena  pendidikan  merupakan  wadah  atau  wahana  untuk  dapat meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia  untuk  menghadapi  era globalisasi  yang  sangat  cepat.  Di  Indonesia  setiap  individu  berhak  akan  mendapatkan pendidikan  sekurang-kurangnya  tamat  dalam  12  tahun  (SD,  SMP,  dan  SMA).  Untuk mempersiapkan  individu  memasuki  era  globalisasi  yang  perlu  dilakukan  adalah  mengubah praktik dan proses pembelajaran dari pembinaan aspek pengetahuan semata, melainkan juga melibatkan aspek secara keseluruhan.
Melalui  Kemendikbud,  merancang  suatu  sistem  pendidikan  secara  nasional  yang dimana didalamnya terdapat tenaga pendidik sebagai guru yang ahli dalam bidangnya, peserta didik  sebagai  subjek  yang  belajar,  dan  adanya  kurikulum  yang  digunakan  pada  satuan pendidikan tertentu. Dalam kurikulum terdapat mata pelajaran, salah satu mata pelajaran yang ikut mempengaruhi perkembangan kualitas pendidikan adalah Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Penjasorkes merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan yang dirancang secara sistematis dan terencana untuk kegiatan aktivitas jasmani dan  rohani  guna  menghasilkan  perubahan  secara  holistisk  yang  mampu  meningkatkan  dan mengembangkan kemampuan individu baik secara fisik, intelektual, emosional, keterampilan sosial,  spritual  secara  seimbang.  Dalam  proses  pembelajaran,  setiap  peserta  didik  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda,  sehingga  menyebabkan  perbedaan  hasil  belajar  yang diperolehnya. Proses pembelajaran yang efektif dapat terlihat dari adanya interaksi dua arah antara tenaga pendidik dan peserta didik. Tujuan pembelajaran dikatan berhasil apabila adanya peningkatan pada peserta didik baik dari segi penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  peran  guru  sangatlah  penting  dalam  merencanakan, melaksanakan,  menilai,  dan  mengevaluasi  terkait  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Sehingga  peran  guru  dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik atas permasalahan yang dialami di kelas.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 9 Denpasar pada hari Kamis, 14 September 2023 di Lapangan Kapten Japa, Denpasar Timur pukul 07.00-07.45 WITA, terhadap peserta didik kelas X-11 berjumlah 39 orang (18 laki-laki dan 21 perempuan), khususnya  pada  materi  atletik  (teknik  dasar  lari  jarak  pendek  100  meter).  Dilihat  dari persentase  hasil  belajar  teknik  dasar  lari  jarak  pendek  100  meter,  menunjukkan  bahwa  data hasil belajar peserta didik tergolong kategori tuntas sebanyak 13 orang (33,33%) sedangkan kategori tidak tuntas sebanyak 26 orang (66,66%). Peserta didik berada pada kategori sangat baik  sebanyak  5  orang  (12,82%),  kategori  baik  sebanyak  8  orang  (20,51%),  kategori  cukup baik sebanyak 26 orang (66,66%), dan kategori kurang tidak ada (0%). Dengan menganalisa data hasil belajar peserta didik secara keseluruhan terlihat hasil belajar masih tergolong rendah dan  kurang,  karena  belum  memenuhi  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP) yang sudah ditentukan oleh sekolah.
Permasalahan  yang  terjadi  dari  proses  pembelajaran  atletik  teknik  dasar  lari  jarak pendek 100 meter jika dilihat dari aspek yang dinilai yaitu 1) pengetahuan, masih ada beberapa pertanyaan  yang  belum  dapat  dijawab  oleh  peserta  didik  terkait  materi  pembelajaran  atletik (teknik dasar lari jarak pendek), 2) sikap, peserta didik belum berani membimbing teman yang belum mengerti terkait materi pelajaran, belum adanya kerjasama satu sama lain, belum dapat mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan  baik,  3)  keterampilan,  dalam  melakukan  teknik dasar lari jarak pendek, (a) teknik dasar start , peserta didik masih binggung membedakan saat
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
menggunakan jenis-jenis start jongkok lari jarak pendek, (b) teknik dasar berlari, peserta didik cenderung  tidak  mengangkat  paha,  menumpu  pada  permukaan  telapak  kaki,  (c)  teknik melewati  garis finish ,  peserta  didik  tidak  melakukan  langkah  panjang,  badan  tidak dicondongkan ke depan, dan berhenti secara mendadak.
Jika dilihat dari proses pembelajaran permasalahan yang muncul juga terlihat pada 1) kebanyakan  peserta  didik  masih  bercanda  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran,  2) proses  pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru,  3)  pembelajaran  masih  bersifat  klasikal,  4) penerapan  kerja  kelompok  kurang  diterapkan,  5)  model  pembelajaran  masih  bersifat konvensional sehingga cenderung monoton dan membuat peserta didik bosan dalam belajar. Agar  tercipta  pembelajaran  yang  efektif  perlu  adanya  pembelajaran  yang  aktif  dan  inovatif yaitu  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Metode pembelajaran yang tepat yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (TGT) yang bertujuan untuk mengajak peserta didik aktif  belajar  agar  proses  pembelajaran  Penjasorkes  berlangsung  menyenangkan    serta memaksimalkan  aktivitas  belajar  siswa  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  khususnya untuk materi pembelajaran atletik teknik dasar lari jarak pendek 100 meter.
Menurut  (Astuti  et  al.,  2022:200)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yang melibatkan seluruh aktivitas peserta didik dalam belajar kelompok kecil secara heterogen tanpa ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebayanya yang mengandung unsur games dan tournament .  Model  pembelajaran  kooperatif  TGT  ini  memungkinkan  aktivitas belajar peserta didik lebih rileks , menyenangkan, menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan  yang  posistif.  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  (Wahyuni,  2020:4)  menemukan  bahwa  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 XIII Koto Kampar dapat meningkatkan hasil belajar teknik dasar lari sprint , (Atika Anggraini et al, 2021) menemukan bahwa adanya peningkatan pada hasil belajar lompat jauh  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  pada  siswa  kelas  V  di Sekolah  Dasar  08  Delta  Pawan  Ketapang.  (Lukito,  2021)  menemukan  bahwa  hasil  belajar nomor teknik dasar lompat jauh meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada peserta didik kelas X di SMA N 1 Bergas, (Hasbillah & Suparman, 2021:113) menemukan  bahwa  hasil  analisis  data  hasil  belajar passing dalam  permainan  sepak  bola meningkat  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  pada  siswa  SMP Negeri 1 Tanasitolo, Kabupaten Wajo.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau ( Classroom Action Research ).  (Nanda  et  al.,  2021:24)  mengungkapkan  bahwa  PTK  memiliki  tujuan mengungkapkan penyebab dari problematika yang terjadi pada pembelajaran seperti kesulitan belajar, hasil belajar, dan lain sebagainya. Sesuai dengan cirinya PTK dilakukan berdasarkan permasalahan  yang  ada  maka  perlu  adanya  tindakan  khusus.  Urgensi  dalam  PTK  ini memberikan  pemecahan  masalah  atas  problematika  yang  terjadi  melalui  tindakan  tertentu untuk menghasilkan kualitas proses dan hasil pembelajaran yang lebih baik di kelas. Menurut Muhammad Djajadi dalam (Nanda et al., 2021:24-31) pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat dilakukan dengan alur yaitu: (1) Perencanaan Tindakan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi/Pengumpulan Data, (4) Refleksi. Berikut adalah gambar terkait penelitian tindakan kelas:
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas Adapun  tahapan-tahapan  PTK  adalah  1)  perencanaan  tindakan,  perlu  dibuatkan sebelum  melaksanakan  tindakan  dibuat  secara  tepat  dan  rinci  sebagai  pedoman  agar pelaksanakaan  tindakan  dapat  berjalan  dengan  baik,  2)  pelaksanaan  tindakan,  guru bersangkutan menggunakan bentuk penelitian tindakan kelas guru sebagai peneliti, yaitu guru yang merancang rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi proses pembelajaran, 3) observasi/pengumpulan data, mencakup pengorganisasian teknik atau strategi yang melibatkan pengamatan secara cermat dan teliti terhadap suatu objek dan subjek untuk mempelajari,  menyelidiki,  dan  mencari  data  lebih  lanjut  guna  mendapatkan  informasi  yang diinginkan,  4)  refleksi,  tahap  ini  digunakan  sebagai  bahan  mengkaji  secara  keseluruhan tindakan yang sudah dilaksanakan dengan data yang terkumpul, kemudian melakukan evaluasi untuk menyempurnakan tindakan selanjutnya. Berdasarkan hasil refleksi ini dapat melakukan revisi  perbaikan  terhadap  rencana  awal.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Lapangan  Kapten  Japa, Denpasar  Timur  dan  Ruang  Kelas  X-11  di  sekolah  pada  peserta  didik  kelas  X-11  di  SMA Negeri 9 Denpasar Tahun Ajaran 2023/2024 (semester genap) yang berjumlah 39 orang  (18 putra dan 21 putri). Banyaknya siklus adalah 2 kali masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan, yaitu pada hari Senin-Selasa 13-14 Mei 2024 dan untuk siklus II dari tanggal Senin- Selasa 3-4 Juni 2024, pukul 07.00-07.45 WITA.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Hasil penelitian ini diperoleh data hasil belajar peserta didik kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasar Tahun Ajaran 2023/2024. Dimana pelaksanaan penelitian yang diperoleh dari hasil akhir  belajar  Siklus  I  dan  Siklus  II  pada  aspek  yang  dinilai  (pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan).  Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  Senin-Selasa  13-14  Mei  2024 pukul 07.00-07.45 WITA, dan untuk siklus II dari tanggal Senin-Selasa 3-4 Juni 2024, pukul 07.00-07.45 WITA.  Dengan rincian,  tiap siklus  pada  pertemuan pertama  digunakan sebagai penilaian observasi (sikap) dan pada pertemuan kedua digunakan sebagai penilaian tes lisan atau  tertulis  (pengetahuan)  dan  unjuk  kerja  (keterampilan)  materi  teknik  dasar  lari  jarak pendek. Hasil belajar pada siklus I dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar PJOK Materi (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) pada Siklus I
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
No. Tingkat Penguasaan Predikat Jumlah Peserta Didik Persentase Keterangan 1 90-100 Sangat Baik 4 10,2% 16 orang (40,9%) TUNTAS 2 70-89 Baik 12 30,7% 3 50-69 Cukup Baik 17 43,5% 23 orang (59,1%) TIDAK TUNTAS 4 0-49 Kurang Baik 6 15,6% JUMLAH 39 100%
Berdasarkan  table  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  PJOK  materi  atletik (teknik dasar lari jarak pendek), peserta didik berada pada pada kategori sangat baik 4 orang (10,2%),  baik  12  orang  (30,7%),  cukup  baik  17  orang  (43,5%),  dan  kurang  baik  6  orang (15,6%).  Dari  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  I,  maka  ketuntasan  belajar (KB)  PJOK  materi  (teknik  dasar  lari  jarak  pendek)  secara  klasikal  dapat  dihitung  dengan menjumlahkan seluruh peserta didik yang mendapatkan kategori tuntas secara individu dengan rumus berikut:
KB = Jumlah Siswa Tuntas
Jumlah Siswa Keseluruhan X 100 % = 16 39 X 100% = 41,02%
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik secara klasikal adalah 41,02% termasuk pada kategori kurang baik, karena nilai tersebut berada pada rentang nilai  0-49%. Jadi  penelitian  pada siklus  I dengan materi  atletik (teknik dasar lari jarak pendek) tergolong tidak tuntas. Untuk hasil pada siklus II pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar PJOK Materi (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) pada Siklus II
No. Tingkat Penguasaan Predikat Jumlah Peserta Didik Persentase Keterangan 1 90-100 Sangat Baik 6 15,3% 36 orang (92,2%) TUNTAS 2 70-89 Baik 30 76,9% 3 50-69 Cukup Baik 3 7,8% 3 orang (7,8%) TIDAK TUNTAS 4 0-49 Kurang Baik 0 0% JUMLAH 39 100%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  PJOK  materi  atletik (teknik dasar lari jarak pendek), peserta didik berada pada pada kategori sangat baik 6 orang (15,3%),  baik  30  orang  (76,9%),  cukup  baik  3  orang  (7,8%),  dan  kurang  baik  (0%).  Dari analisis data pada penelitian tindakan kelas siklus II, maka ketuntasan hasil belajar (KB) PJOK materi  (teknik  dasar  lari  jarak  pendek)  secara  klasikal  dapat  dihitung  dengan  menentukan menjumlahkan seluruh peserta didik yang mendapatkan kategori tuntas secara individu dengan rumus berikut:
KB = Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Keseluruhan X 100 % = 36 39 X 100% = 92,30%
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  bahwa  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik secara klasikal adalah 92,30% termasuk pada kategori sangat baik, karena nilai tersebut berada pada rentang nilai 90-100%. Jadi penelitian pada siklus II dengan materi atletik (teknik dasar lari jarak pendek) tergolong tuntas.

## Peningkatan Data Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II
Peningkatan  hasil  belajar  PJOK  materi  atletik  (teknik  dasar  lari  jarak  pendek)  pada peserta didik kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasar tahun ajaran 2023/2024 dari siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 3
Tabel 3. Persentase Peningkatan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasar Tahun Aajarn 2023/2024
No. Tahapan Persentase Hasil Belajar (%) Ketuntasan Peserta Didik Peningkatan Hasil Belajar 1 Siklus I 41,02% Belum Tuntas Siklus I ke Siklus II mengalami peningkatan (51,28%) 2 Siklus II 92,30% Tuntas
Berdasarkan tabel 3 hasil analisis data hasil belajar PJOK materi atletik (teknik dasar lari  jarak  pendek)  pada  peserta  didik  kelas  X-11  di  SMA  Negeri  9  Denpasar  tahun  ajaran 2023/2024 dapat diketahui bahwa, persentase hasil belajar peserta didik pada siklus I sebesar 41,02%  masih  tergolong  belum  tuntas  sehingga  diberikan  tindakan  pada  siklus  II  menjadi 92,30% tergolong tuntas. Untuk menentukan rata-rata persentase antar siklus I dan siklus II. Rumusnya yaitu:
Rata-rata KK = ( 𝑆𝐼+𝑆2 2 ) = 41,02+92,30
2 = 134,32
2 = 67,16%
jadi untuk hasil persentase antar siklus didapatkan nilai sebesar 67,16%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil data belajar tiap siklus I dan siklus II pada peserta didik kelas X-11 di  SMA  Negeri  9  Denpasar  Tahun  Ajaran  2023/2024  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  setelah  dilakukan  penerapan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe team games tournament (TGT). Hal ini diketahui dari persentase peningkatan nilai  rata-rata tiap siklus sehingga dinyatakan bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar PJOK materi atletik (teknik dasar lari jarak pendek pada peserta didik) kelas X-11. Dapat dilihat pada tahap atau hasil observasi awal  yang dilakukan peneliti, persentase hasil belajar PJOK materi  atletik (teknik  dasar lari jarak pendek) menunjukkan bahwa data hasil belajar  peserta didik tergolong kategori tuntas sebanyak  13  orang  (33,33%)  sedangkan  kategori  tidak  tuntas  sebanyak  26  orang  (66,66%). Peserta  didik  berada  pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  5  orang  (12,82%),  kategori  baik sebanyak 8 orang (20,51%), kategori cukup baik sebanyak 26 orang (66,66%), dan kategori kurang tidak ada (0%).
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  I  terhadap  materi  atletik (teknik dasar lari jarak pendek) diperoleh data hasil belajar peserta didik yang tuntas 16 orang (40,9%), tidak tuntas 23 orang (51,9) sedangkan secara klasikal peserta didik tuntas mencapai persentase  41,02%  masih  tergolong  belum  tuntas.  Adapun  permasalahan  yang  terjadi  pada siklus  I  yaitu  1)  peserta  didik  kurang  memperhatikan  demonstrasi  yang  diperagakan  oleh peneliti mengenai materi teknik dasar lari jarak pendek mulai dari teknik dasar start , teknik dasar berlari, dan teknik dasar melewati garis finish , 2) masih banyaknya peserta didik yang bermain-main  saat  diberikan  kesempatan  dalam  diskusi  kelompok,  3)  peserta  didik  tidak berlatih  keras  dalam  melaksanakan  gerakan  teknik  dasar  lari  jarak  pendek  dengan  baik  dan benar.  Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  pada  siklus  I  tersebut  maka peneliti memberikan solusi untuk siklus II nantinya dengan, 1) memberikan instruksi ke peserta didik agar lebih memperhatikan demonstrasi yang diperagakan oleh peneliti, 2) mempertegas penjelasan atau kalimat perintah sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang akan diberikan saat pembelajaran berlangsung sehingga peserta didik bisa memahaminya, 3) dan memberikan waktu lebih lama saat diskusi dalam kelompok dan memonitoring sehingga siswa akan lebih paham terkait materi teknik dasar lari jarak pendek.
Penelitian  ini  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Hasil  dari  refleksi  siklus  I  digunakan  sebagai referensi  dalam  melaksanakan  penelitian  pada  siklus  II  dengan  tujuan  untuk  dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih baik. Pembelajaran pada siklus II berlangsung sangat kondusif, peserta didik sudah mampu beradaptasi dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.  Hal  ini  terlihat  dari  peserta  didik  memperhatikan  demonstrasi  yang  diperagakan  oleh peneliti, aktivitas belajar peserta didik aktif dalam diskusi kelompok, mencoba gerakan teknik dasar lari jarak pendek dengan sangat baik. Dari hasil penelitian pada siklus II terhadap materi atletik (teknik dasar lari jarak pendek) diperoleh data hasil belajar peserta didik tuntas 36 orang (92,30%), tidak tuntas 3 orang (7,8) sedangkan secara klasikal peserta didik tuntas mencapai persentase  92,30%  tergolong  tuntas.  Sehingga  hasil  belajar  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  51,28%  yaitu  dari  (41,02%  belum  tuntas)  menjadi  (92,30%  tergolong tuntas). Pada siklus II hasil belajar peserta didik sudah mencapai KKTP sekolah, karena hasil belajar  peserta  didik  sudah  memenuhi  KKTP  maka  penelitian  ini  tidak  dilanjutkan  lagi  dan hasil yang diperoleh direkomendasikan sebagai bahan laporan kepada guru penjasorkes yang bersangkutan.
Temuan  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  temuan  penelitian  sebelumnya  diantaranya: (Lukito,  2021)  menemukan  bahwa  hasil  belajar  nomor  teknik  dasar  lompat  jauh  meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada peserta didik kelas X di SMA N 1 Bergas, (Wahyuni, 2020:4) menemukan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 XIII Koto Kampar dapat meningkatkan hasil belajar teknik dasar lari sprint , (Azwira et al., 2023:246) menemukan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar shooting sepak  bola  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  25  Pontianak Tahun  Ajaran  2022/2023,  (Fikri  et  al.,  2023)  menemukan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis ICT dapat meningkatkan hasil belajar materi sepak bola pada peserta didik kelas VII A SMP Negeri 1 Dukun, dan (Ricky et al., 2020) menemukan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  terhadap  hasil  belajar teknik dasar jump shoot bola basket pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Seririt Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian-penelitian tersebut membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team games tournament bisa diterapkan dalam berbagai bidang pembelajaran dan dalam berbagai jenis pendidikan yang ada.
Berdasarkan hasil, pembahasan, dan teori pendukung di atas maka penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Dapat  Digunakan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PJOK Materi Atletik (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
Negeri  9  Denpasar  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  pendidik dapat menggunakan model pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan kemampuan peserta didik. Walaupun penelitian ini sudah dapat membuktikan efek utama dari model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam meningkatkan hasil belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna, oleh karena itu, kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.

## Simpulan
Hasil belajar PJOK Materi Atletik (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) meningkat melalui Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasar Tahun Ajaran 2023/2024. Hal ini dapat dilihat dari analisis data hasil belajar PJOK Materi Atletik (Teknik Dasar Lari Jarak Pendek) siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  41,02%  masih  tergolong  belum  tuntas  dan mengalami peningkatan sebesar 51,28% pada siklus II menjadi 92,30% tergolong tuntas.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  sudah  terlibat  dan membantu  (Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Fakultas  Olahraga  dan  Kesehatan,  Jurusan Pendidikan  Olahraga,  Prodi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  SMA  Negeri  9 Denpasar, Orang Tua, Saudara/i, Teman dan Sahabat) dalam menyelesaikan skripsi ini yang diterbitkan melalui jurnal/artikel ilmiah sebagai syarat ujian skripsi.

## Daftar Pustaka
Astuti,  N.  F.,  Suryana,  A.,  &  Suaidi,  E.  H.  (2022).  Model  Rancangan  Pembelajaran Kooperatif  Learning Team Game Tournament (TGT) pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di  Sekolah  Dasar. Tarbiatuna:  Journal  of Islamic  Education  Studies , 2 (2),  195– 218. https://doi.org/10.47467/tarbiatuna.v2i2.1098
Atika  Anggraini,  Muhammad  Ridwan,  Abdurahman  Hadi,  A.  V.  (2021).  Afrizal  Vahlepi. LOCOMOTOR ILMU KEOLAHRAGAAN , VIII , 1–7.
Azwira,  A.,  Atiq,  A.,  Puspa  Hidasari,  F.,  Yunitaningrum,  W.,  &  Triansyah,  A.  (2023). Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  team  game  tournament  (TGT)  terhadap hasil belajar shooting sepakbola. Jurnal Porkes , 6 (1), 246–265. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i1.16742
Fikri, A., I Putu Darmayasa, & I Made Satyawan. (2023). Meningkatkan Kemampuan Hasil Belajar PJOK Materi Sepak Bola dengan Menerapkan Model Pembelajaraan Kooperatif TGT (Teams  Games  Tournament) Berbasis  ICT. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 10 (3), 207–214. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.53241
Hasbillah,  M.,  &  Suparman,  S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  dalam Permainan Sepak Bola melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Teams Games Tournament) Siswa SMP Negeri 1 Tanasitolo Kabupaten Wajo. Jendela Olahraga , 6 (1), 113–120. https://doi.org/10.26877/jo.v6i1.6957
Lukito,  D.  C.  A.  A.  W.  D.  J.  (2021).  Peningkatan  Lompat  Jauh  Melalui  Penerapan  Games Tournament. Jurnal
Locomotor
Ilmu Keolahragaan , VIII (9), 89. http://www.nber.org/papers/w16019
Nanda, I., Sayfullah, H., Pohan, R., Windariyah, D. S., Fakhrurrazi, Khermarinah, & Mulasi, S. (2021). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Inspiratif. In CV Adanu Abimata . Sumiadi  Putri,  N.  M.  T.,  Artanayasa,  I.  W.,  &  Satyawan,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadaphasil Belajar Teknik
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Atletik (Lari Jarak Pendek) Pada Peserta Didik Kelas X-11 di SMA Negeri 9 Denpasa
Dasar  Passing  Bola  Basket. Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan Undiksha , 7 (2), 87. https://doi.org/10.23887/jjp.v7i2.36485
Wahyuni,  W.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT) Untuk  Meningkatkan  Teknik  Dasar  Lari  Sprint  SMA  Negeri  1  XIII  Koto  Kampar . http://repository.uir.ac.id/id/eprint/17123