## KOMPETENSI BERPIKIR INOVATIF GURU STUDI KASUS SMPN 10 SINGKAWANG
Noni 1 , Indri Astuti 2 , Afandi 3
1,2,3 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura
1 nonimrs@gmail.com, 2 indri.astuti@fkip.untan.ac.id, 3 afandi@fkip.untan.ac.id
Abstrak : Proses pendidikan yang dilaksanakan harus berjalan secara optimal, oleh karena itu guru memiliki peran penting dalam mengembangkan dan merancang sebuah pembelajaran agar memberikan pengalaman belajar yang maksimal bagi siswa. Kompetensi guru yang inovatif harus dimiliki guru saat ini. Penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  dan  menilai  kompetensi  inovatif  guru  di  SMPN  10  Singkawang.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  15  guru  yang  mengajar  di  SMPN  10  Singkawang  dengan  mengisi  angket kompetensi inovatif guru. Kuesioner terdiri dari 4 indikator yaitu mengamati, bertanya, berjejaring ide dan bereksperimen. Penilaian kompetensi yang inovatif sangat membantu dalam memberikan gambaran tentang kualitas yang dimiliki guru sehingga dapat dilakukan perbaikan untuk menjadi lebih baik lagi. Kualitas guru di  SMPN  10  Singkawang  tergambar  dengan  jelas  dalam  hasil  penelitian,  guru  di  SMPN  10  Singkawang memiliki kompetensi guru yang inovatif dengan kriteria baik. (Rata-rata: 73,03).
Kata Kunci : Kompetensi, Inovatif, Guru, Kuisioner.
Abstract: The  educational  process  carried  out  must  run  optimally,  therefore  the  teacher  has  an  important role in developing and designing a lesson in order to provide a maximum learning experience for students. Innovative teacher competencies must be owned by today's teachers. This study aims to see and assess the competence of innovative teachers at SMPN 10 Singkawang. The sample in this study were 15 teachers who teach  at  SMPN  10  Singkawang  by  filling  out  an  innovative  teacher  competency  questionnaire.  The questionnaire  consists  of  4  indicators,  namely  observing,  asking  questions,  networking  ideas  and experimenting. Innovative competency assessments are very helpful in providing an overview of the qualities possessed by teachers so that improvements can be made for the better. The quality of teachers at SMPN 10 Singkawang is clearly reflected in the results of the study, teachers at SMPN 10 Singkawang have innovative teacher competencies with good criteria. (Average: 73.03).
Keywords: Competence, Innovative, Teacher , Questionnaire.

## PENDAHULUAN
Pembaharuan  sangat  penting  di  tengah perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang begitu cepat. Perkembangan tersebut mempengaruhi  bidang  pendidikan  sehingga perlu sebuah upaya dalam menjembatani situasi saat  ini  dan  masa  depan  dengan  cara memperkenalkan  pembaharuan-pembaharuan yang  berfokus  pada  efesiensi  serta  efektivitas. (Susanto  &  Surya,  2022).  Kebutuhan  dalam pembelajaran  telah  mendorong  timbulnya berbagai  macam  pembaharuan  dalam  dunia pendidikan.  (Wahyu  et  al.,  2020).  Hal  ini bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  dan perbaikan  proses  belajar  mengajar  sehingga mempermudah  dan  memberikan  suasana  yang menyenangkan bagi peserta didik.(Allawiyah & Syafril, 2022).
Oleh  sebab  itu,  semua  lembaga pendidikan  harus  berupaya  dan  mampu mengantisipasi  perkembangan  yang  terjadi dengan  terus  menerus  menciptakan  sebuah
program  yang  sesuai  dengan  perkembangan anak,  perkembangan  zaman,  situasi  dan kebutuhan peserta didik. Untuk bisa mengantisipasi  hal  tersebut  diperlukan  guru yang  memiliki  kepekaan  dan  inovasi.  (Eliza  et al., 2022). Guru menjadi komponen yang sangat penting  dalam  menciptakan  suasana  belajar yang  memberikan  pengalaman  yang  tak terlupakan  serta  menyenangkan  bagi  siswa. Guru  adalah  fasilitator  dalam  pembelajaran tetapi  guru  juga  harus  siap  menjadi  sumber informasi  dalam  pembelajaran  artinya  guru harus  memiliki  kapasitas  dan  kualitas  untuk bisa  menjalankan  tugas  dan  fungsinya. (Almujtaba, 2021).
Guru yang berkualitas harus bisa menjadi inspirasi  dalam  pembelajaran.  (Zahro  & Mellinda, 2021). Guru harus bisa memperhatikan  iklim  belajar  siswa  sehingga bisa  memberikan  hasil  yang  optimal  dalam pembelajaran.  (Anugrah  M.N,  Tareze.  M.A.H, Afandi,  2022).  Guru  memiliki  peran  yang
sangat vital dalam penyelangaraan
pembelajaran  di  kelas.  Inovasi-inovasi  yang dilakukan  guru  akan  sangat  berpengaruh terhapat aktivitas belajar siswa.
Pada  era  sekarang  guru  harus  memiliki kemampuan dan keterampilan dalam menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  yang ada.  (Balakrishnan,  2016).  Guru  harus  terbiasa dengan  suasana  yang  berubah-berubah  dalam proses  belajar  sehingga  guru  bisa  menciptakan inovasi  yang  terus  bergerak  sesuai  dengan perubahan  dan  perkembangan  ilmu  dan teknologi.  Untuk  bisa  menyesuaikan  diri dengan  situasi  yang  ada  guru  harus  memiliki kompensi  berpikir  inovatif.  (Balakrishnan, 2019). Guru harus peka dan siap dengan segala perubahan  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran. Guru harus bisa terus melakukan upgrade  diri  dan  upgrade  informasi  sehingga bisa memberikan dampak pada siswa. (Rastogi, 2018).  guru  yang  terus  melakukan  inovasi sehingga  akan  merangsang  siswa  untuk  juga bisa terus belajar dan menyesuaikan diri dengan situasi yang ada(Arsyad, 2013).
Kompetensi  berpikir  inovatif  pada  guru menjadi  sangat  penting  untuk  guru  miliki. Dengan  kompetensi  ini  guru-guru  bisa  terus melakukan  perbaikan  dan  pembaharuan  dalam dunia  pendidikan  sehingga  bisa  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan  pada  media  dan  metode  dalam mengajar.(Nurdin,  2017).  Guru-guru  harus melakukan  perbaikan  dalam  metode  dan  gaya mengajar  sesuai  dengan  perkembangan  yang ada. Untuk itu kita perlu mengetahui gambaran kompetensi  berpikir  inovatif  guru  agar  bisa memberikan  masukan  dan  mendapatkan gambaran  tentang  kompetensi  yang  dimiliki oleh guru pada lembaga pendidikan. Kompetensi  berpikir  inovatif  akan  sangat
penting  mempresentasikan  gambaran  secara keseluruhan  guru.  (Nurbayenti,  2021).  Guru yang  memiliki  kompentesi  inovatif  akan  terus melakukan  perubahan  dan  perbaikan  pada media  dan  metode  pembelajaran.  Guru  yang memiliki kompetensi ini akan terus belajar dan menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  yang  ada. Guru  yang  memiliki  kompetensi  inovatif  akan memberikan  dampak  yang  baik  pada  sebuah lembaga  pendidikan  karena  mereka  akan  terus memberikan inovasi dan pembaharuan.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan tersebut maka penelitian ini dimaksudkan untuk melihat  gambaran  kompetensi  berpikir  inovatif pada  guru  di  SMPN  10  Singkawang.  Hal  ini diharapkan  akan  memberikan  bahan  evaluasi dan  masukan  bagi  sekolah  sebagai  landasan awal  dalam  melakukan  perbaikan  perbaikan kedepan apabila ditemukan hal-hal yang kurang tentang kompetensi berpikir inovatif guru.

## METODE
Kuantitatif  merupakan  metode  yang digunakan dalam penelitian ini. Semua guru di SMPN  10  Singkawang  terlibat  pada  proses pengisian  angket  dimana  ada  15  guru  SMP  10 singkawang  mengisi  angket  yang  diberikan untuk proses penelitian ini. Instrumen penelitian ini menggunakan instrumen Measuring Educational Innovative Thinking Competencies (Morad.  S.,  Ragonis.  N.,  &  Barak.  M.,  2021). Instrumen  ini  bisa  digunakan  untuk  penelitian yang  berhubungan  dengan  kompetensi  berpikir inovatif  guru.  Terdapat  4  indikator  yang ditanyakan dalam instrumen ini yaitu mengamati,  menanya,  jaringan  ide  dan eksperimen.  Penggunaan  angket  ini  diadaptasi dari  penelitian  Morad.  S.,  Ragonis.  N.,  & Barak.  M.  (2021).  Detail  mengenai  instrumen tersebut ditampilkan pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Indikkator Instrumen No Indikator Jumlah item Item Pertanyaan 1 Mengamati 4 Saya secara teratur  mengamati hal-hal   di sekitar saya untuk mendapatkan ide-ide baru. Dengan memperhatikan pengalaman  sehari-  hari,  saya  sering  mendapatkan  ide  ide baru. 2 Menanya 5 Saya selalu bertanya semua hal yang saya temui. Saya sering mengajukan  pertanyaan  untuk  memahami  hal-hal  secara mendalam. 3 Jaringan Ide 4 Ada  orang-orang  yang  saya  percaya  untuk  membawa perspektif  baru  dan  menyempurnakan  ide-ide  baru.  Saya memiliki jaringan yang sering berinteraksi dengan saya untuk
mendapatkan ide- ide baru. 4 Bereksperimen 4 Saya  aktif  mencari  ide-ide  baru  melalui  eksperimen.  Saya sering bereksperimen untuk menciptakan cara-cara baru dalam melakukan sesuatu. Metode  analisis  yang  digunakan  yaitu analisis deskriptif. Dilakukan
proses pengumpulan data dan dikonversikan menggunakan skala likert. Hal ini berhubungan dengan  perspektif  guru  dimana  analisis deskriptif selalu menggambarkan dan mendeskripsikan data apa adanya. Rumus yang digunakan adalah:
Dp = S/N x 100 Keterangan: Dp = Deskriptif Penilian S = Skor yang didapat N = Jumlah Total Skor Responden
Tabel 2. Rentang Skor dan Kriteria
No Jumlah Kriteria 1 81 – 100 Sangat baik 2 61 – 80 Baik 3 41 – 60 Cukup baik 4 21 – 40 Kurang baik 0 – 20 Sangat tidak baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Semua guru harus berusaha menciptakan dan mendorong inovasi pada metode pembelajaran  saat  dilakukan  kegiatan  belajar mengajar di kelas. Hai ini bertujuan agar proses pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  baik  dan efektif  agar  bisa  memancing  siswa  untuk  lebih aktif. Pembelajaran harus berkualitas agar siswa bisa  mencapai  kompetensi  sesuai  dengan  yang sudah ditetapkan. Bukan hal yang mudah dalam mencapai proses pembelajaran yang berkualitas. Perlu energi, pemikiran, waktu, dan bahkan terkadang dana yang cukup besar dalam merancang  pembelajaran  yang  diinginkan. (Saumantri, 2022). Pembelajaran yang berkualitas  menjadi  tanggung  jawab  semua guru.Inovasi dalam pembelajaran akan memudakan  siswa  dalam  menangkap  materi dengan  baik  artinya  guru  harus  memiliki kemampuan dalam berinovasi.
Kompetensi  berpikir  inovatif  pada  guru menjadi sangat penting dalam proses pembaharuan  media  dan  metode  dalam mengajar.  (Saylendra  et  al.,  2022).  Oleh  sebab itu  perlu  dilihat  pada  setiap  guru  tentang kompetensi  berpikir  inovatif  yang  mereka
miliki  sebagai  gambaran  dalam  menciptakan pembelajaran, apabila kompetensi inovatif pada guru  sangat  baik  maka  akan  membantu  siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Kompetensi  pemikiran  inovatif  guru  juga mengambil  peranan  penting  dalam  penguasaan dan pengembangan pembelajaran. Guru inovatif diperlukan  untuk  menciptakan  peserta  didik yang  memiliki  pengalaman  belajar  yang  seru dan  menyenangkan.  Berdasarkan  pemahaman itu maka guru inovatif ditentukan oleh 4 faktor utama  berdasarkan  penelitian  Morad.  S., Ragonis.  N.,  &  Barak.  M.,  (2021).  Keempat faktor tersebut adalah faktor mengamati, faktor menanya,  faktor  jaringan  ide  dan  faktor bereksperimen.    Guru  SMPN  10  Singkawang melakukan  pengisian  angket  untuk  mengukur keempat  faktor  tersebut  untuk  melihat gambaran kompetensi inovatif yang guru miliki. Adapun hasilnya ditampilkan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Kompetensi inovatif guru di
SMPN 10 Singkawang No Faktor Hasil 1  Mengamati 78.66 2  Menanya 70.13 3  Jaringan ide 73.00 4  Ekperimen 70.33 Total Keseluruhan 73.03 Perolehan data dalam penelitian menunjukan  indikator  pada  faktor  mengamati memperoleh  hasil  78.66,  faktor  menanya memperoleh  hasil  70.13,  faktor  jaringan  ide memperoleh hasil 73.00 dan faktor bereksperimen memperoleh skor 70.33. keempat faktor ini mendapatkan rata rata 73.03. sehingga  hasil  penilaian  kompetensi  inovatif guru di SMPN 10 Singkawang Sudah baik.
Guru-guru  di  SMPN  10  Singkawang sudah  memiliki  kompetensi  yang  baik berhubungan dengan Kompetensi inovatif guru. Pembelajaran  sudah  seharusnya  berlangsung dengan  seru  dan  menyenangkan  melihat  dari hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  meskipun tetap  harus  terus  ditingkatkan  agar  lebih maksimal.  Inovasi  menjadi  sebuah  terobosan untuk  merubah  sistem  dari  yang  kurang  baik menuju  ke  arah  yang  lebih  baik.  (Alvarez-
Garrido, 2022).
Kemudian  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  atau  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan untuk  membuat  terjadinya  proses  belajar  pada peserta  didik.  Pembelajaran  harus  dirancang dengan  kreatif  dan  dinamis  sesuai  dengan kebutuhan  yang  sesuai  kemajuan  zaman sehingga bisa menciptakan suasana pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan bagi peserta didik. (Sulthon, 2017). Jadi inovasi dalam  pembelajaran  adalah  sebuah  proses belajar  yang  terjadi  melibatkan  peserta  didik yang  dirancang,  kemudian  dikembangkan  serta dikelola  secara  dinamis  dan  kreatif  serta menerapkan  pendekatan  dengan  tujuan  kearah yang  lebih  baik,  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Inovasi  sangat  penting  agar peserta  didik  bisa  lebih  menikmati  proses pembelajaran karena tujuan dari inovasi adalah melakukan perbaikan dan mempermudah proses pembelajaran  kearah  yang  lebih  baik.  Untuk bisa menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  dan  kreatif  diperlukan  guru- guru  yang  memiliki  pemikiran  yang  harus inovatif. (Sunarti, 2021). Guru harus menguasai teknologi  dan  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan  sehingga  memudahkan  guru tersebut untuk mengembangkan kompetensinya.
Tujuan  dilakukannya  penilaian  terhadap kompetensi  inovatif  guru  adalah  untuk  sebagai untuk memberikan gambaran tentang kompetensi inovatif guru dan dijadikan sebagai bahan  masukan  dalam  memperbaiki  kualitas guru  sehingga  harapannya  guru-guru  bisa menyesuaikan dengan perkembangan yang ada, karena  guru  adalah  faktor  penting  dalam menciptakan dan merancang pembelajaran yang menyenangkan  dan  memberikan  pengalaman belajar  yang  membantu  peserta  didik  dalam memahami  pembelajaran  secara  utuh.  Hasil penelitian  pada  faktor  mengamati,  menanya, jaringan  ide  dan  eksperimen  menggambarkan kompetensi  inovatif  dari  guru.  Berikut  grafik hasil  penelitian  tentang  kompetensi  guru  di SMPN 10 Singkawang:
Diagram 1. Kompetensi Inovatif Pada Guru SMP 10 Singkawang
Hasil  penelitian  tentang  Kompetensi inovatif  guru  di  SMPN  10  Singkawang berdasarkan 4 faktor yang menjadi acuan yaitu mengamati,  menanya,  jaringan  ide  dan bereksperimen  di  perolehlah  hasil  yaitu  faktor mengamati  di  angka  78.66,  faktor  menanya  di angka 70.13, faktor jaringan ide di angka 73.00 dan  faktor  bereksperimen  di  angka  70.03. sehingga bila dirata-ratakan secara keseluruhan keempat  faktor  ini  diperoleh  rata  rata  73.03. sehingga  hasil  penilaian  tentang  kompetensi inovatif guru bisa dikatakan sudah baik. Hal ini menggambarkan  bahwa  kompetensi  inovatif guru-guru di SMPN 10 Singkawang sudah baik dan  harus  terus  ditingkatkan  agar  siswa  bisa terus  mendapatkan  pembelajaran-pembelajaran yang  menyenangkan  dan  penuh  dengan aktivitas yang menerapkan banyak inovasi baru dalam  belajar  mengajar.  Kompetensi  inovatif harus  guru  guru  miliki  agar  pendidikan  bisa terus bergerak maju sesuai dengan perkembangan  zaman  sehingga  guru  harus dituntut  untuk  terus  bisa  mengembangkan  diri agar  dalam  proses  implementasi  pembelajaran semua pengetahuan, inovasi dalam pembelajaran dan hal-hal baru yang guru miliki bisa  guru  bagikan  kepada  peserta  didik. (Fitriani  &  Maulida,  2020).  Dengan  demikian kita sebagai guru telah membantu memudahkan dan merancang pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik.

## PENUTUP
Kompetensi  Inovatif  guru  di  SMPN  10 Singkawang  bisa  diperhatikan  dari  hasil  survei pada  keempat  faktor  yang  menunjukan penilaian terhadap Kompetensi inovatif dengan rata-rata  73.03  sehingga  kompetensi  inovatif yang  ada  pada  guru  di  SMPN  10  Singkawang sudah  baik.  Guru  di  SMPN  10  Singkawnag sudah  memiliki  kompetensi  inovatif  guru  yang memperhatikan  mengamati,  menanya,  jaringan ide  dan  eksperimen.  Hal  ini  akan  membantu guru  dalam  melakukan  inovasi  dalam  proses pembelajaran  yang  akan  membantu  siswa dalam  mendapatkan  pengetahuan  secara maksimal yang sesuai dengan kebutuhan di era perkembangan teknologi dan pengetahuan yang semakin pesat.

## DAFTAR PUSTAKA
Allawiyah,  T.,  &  Syafril,  E.  P.  E.  (2022). Podcast:  Media  Pembelajaran  IPS  yang Menyenangkan bagi Peserta Didik Kelas V  SDN  Klepu  Patuk  di  Masa  Pandemi.
Proceedings Series on Social Sciences & Humanities , 3 , 183–189.
https://doi.org/10.30595/pssh.v3i.376 Almujtaba,  P.  W.  (2021).  Guru  Dan Profesionalitas  Dalam  Pendidikan. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 (2), 1–10.
Alvarez-Garrido,
E. (2022). Funding breakthrough  innovation:  The  theory  of value  translation. SSRN  Electronic Journal , 1–40. https://doi.org/10.2139/ssrn.4158877
Anugrah M.N, Tareze. M.A.H, Afandi,  dan A. .  (2022).  ANALISIS  KUALITAS PENGAJARAN  GURU  SEKOLAH DASAR. Jurnal pendidikan dasar , 13 (1), 32–41.
Arsyad, S. azhar. (2013). Profesionalisme guru dalam  pembelajaran. Jurnal  Adabiyah ,
8 (2), 203–214.
Balakrishnan,  V.  (2016). Teachers  must  be specially trained . August . https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2674.96 85
Balakrishnan, V. (2019). Teachers must learn , unlearn and relearn . August . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.23783.1 9364
Eliza, D., Sriandila, R., Fitri, D. A. N., & Yenti,
S.  (2022).  Membangun  Guru  yang Profesional melalui Pengembangan
Profesionalisme  Guru  dalam  Penerapan Profesinya. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5362–
5369.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.28 78
Fitriani,  S.,  &  Maulida,  L.  (2020).  Marfiyanti, Saparia,  Lona :  Inovasi... Jurnal  Kajian Keislaman , Vol.10 (2), :165-192. Morad.  S.,  Ragonis.  N.,  &  Barak.  M.,  (2021)
The  validity  and  reliability  of  a  tool  for measuring educational innovative thinking  competencies. Teaching  and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.10319 3 Nurbayenti, N. (2021). Peningkatan Kemampuan  Guru  dalam  Menyusun Kelengkapan Mengajar Melalui In-House Training  di  SDN  18  Batanganai. Jurnal Sosial Sains , 1 (7), 726–733.
https://doi.org/10.36418/sosains.v1i7.159
Nurdin,  N.  (2017).  Pengaruh  Motivasi Mengajar  dan  Persepsi  atas  Lingkungan Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Mimbar
Pendidikan , 2 (1), 33–42. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v2i1. 6021
Rastogi, N. (2018). Importance of Life Skills in Global  Higher  Education. Shanlax International Journal of Education , 6 (1), 6–10.  http://www.shanlaxjournals.in/wp- content/uploads/special_education_redin no_publication_2.pdf
Saumantri,  T.  (2022).  Kesiapan  Guru  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Era  New Normal. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 23 (1), 1–11. https://doi.org/10.33830/ptjj.v23i1.3094. 2022
Saylendra,  N.  P.,  Susanto,  E.,  &  Repelita,  T. (2022).  Sosialisasi  Penggunaan  Media Pembelajaran Inovatif pada Guru SMA di Karawang. Satwika :  Jurnal  Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (1), 50–52. https://doi.org/10.21009/satwika.020107 Sulthon,  S.  (2017).  Pembelajaran  IPA  yang Efektif  dan  Menyenangkan  bagi  Siswa MI. ELEMENTARY:  Islamic  Teacher Journal ,
4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i1. 1969 Sunarti,  S.  (2021).  Metode  Mengajar  Kreatif Dalam  Menciptakan  Pembelajaran  Yang Menyenangkan. Jurnal Perspektif , 13 (2), 129–137.
https://doi.org/10.53746/perspektif.v13i2. 16 Susanto,  M.  A.,  &  Surya,  R.  (2022).  Fasilitas Pendidikan Kejuruan Animasi Di Jakarta Pusat  Melalui  Program  Pendidikan  5.0.
Jurnal Sains,
Teknologi, Urban, Perancangan,  Arsitektur  (Stupa) , 4 (1), 45. https://doi.org/10.24912/stupa.v4i1.1687
7
Wahyu, F. F., Nugraha, I. I., Pebrinsyah, M. I., &  Permadi,  A.  R.  (2020).  Dampak Corona dalam Dunia Pendidikan. Khazanah  Pendidikan  Islam , 2 (3),  100– 106.
https://doi.org/10.15575/kp.v2i3.9905 Zahro,  F.,  &  Mellinda,  W.  (2021).  Persepsi Mahasiswa  FTIK  IAIN  Jember  dalam Memahami  Kompetensi  Guru  yang Berkualitas. AKSELERASI: Jurnal Pendidikan  Guru  MI , 2 (1),  22–36. https://doi.org/10.35719/akselerasi.v2i1.7
7