## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan
Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
Dwiyatmi Sulasminah 1, * , , Abdul Hadis 2, , dan Dwi Wulandari 1,
1 Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, 90222, Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan, Indonesia
2 Program Studi Administrasi Pendidikan, Program Doktor, Universitas Negeri Makassar, 90222, Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan, Indonesia
* Korespondensi: dwiyatmi.sulasminah@unm.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Info Publikasi:
Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Sulasminah, D., Hadis, A. & Wulandari, D. (2022). Development of Smartboard Media to Improve Letter Recognition Ability for Students with Cerebral Palsy at Lutang State Special School. Society, 10(2), 556-570.

## DOI: 10.33019/society.v10i2.461
Hak Cipta © 2022. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 30 September, 2022;
Diterima: 14 November, 2022; Dipublikasi: 30 Desember, 2022;
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  lebih  memahami  bagaimana penggunaan  media  smartboard  mendukung  kemampuan pengenalan  huruf  pada  siswa  Cerebral  Palsy  di  SLB  Negeri Lutang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner dan penilaian efikasi. Diantaranya adalah instruktur SLB  Negeri  Lutang  dan  dua  orang  penguji.  Studi  ini menjelaskan  pengembangan  model  4D:  definisi,  desain, pengembangan, dan diseminasi. Analisis deskriptif kuantitatif dilakukan  terhadap  data  yang  terkumpul.  Hasil  uji  validasi penelitian media smartboard menunjukkan bahwa pengenalan tulisan  tangan  pada  siswa  Cerebral  Palsy  layak  dan  dapat dipelajari.
Kata Kunci: Cerebral  Palsy;  Kemampuan  Mengenal  Huruf; Smartboard
Society, 10 (2), 578-593, 2022 P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 1. Pendahuluan
Setiap  orang  membutuhkan  pendidikan  untuk  mengembangkan  keterampilan, membangun  kepribadian  dan  menciptakan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat.  Pendidikan dapat  membantu  Anda  mencapai  potensi  Anda.  Setiap  orang  memiliki  hak  dasar  untuk mengakses layanan pendidikan yang  baik karena proses pendidikan memberikan contoh dan bimbingan  ( Lazar,  2020 ).  Semua  anak  yang berkebutuhan  khusus,  serta  anak  yang  sempurna jasmani dan rohaninya, berhak atas pendidikan.
Anak-anak  dengan  masalah  ortopedi  dan  kelainan  pada  fungsi  normal  tulang,  otot,  dan persendian,  seperti  Cerebral  Palsy  dan  polio,  dianggap  sebagai  penyakit  fisik.  Anak-anak dengan Cerebral Palsy dapat memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda, mulai dari idiot hingga  jenius.  Cerebral  Palsy  adalah  penyakit  pada  sistem  muskuloskeletal  manusia. Tingkat kecerdasan pada Cerebral Palsy tunduk pada banyak tantangan dan gangguan ( Desiningrum, 2017 ). Salah satu masalah yang muncul adalah gangguan bahasa.
Anak-anak dengan Cerebral Palsy memiliki masalah bahasa, termasuk kesulitan membaca dan  menulis.  Permasalahan  terkait  kecacatan  pada  anak  Cerebral  Palsy  menyebabkan kurangnya  penguasaan  mata  pelajaran  dalam  pembelajaran  materi  Bahasa  Indonesia. Pengenalan  huruf  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikembangkan untuk  maju  ke  jenjang  berikutnya  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  media pembelajaran yang mudah dipahami anak saat belajar.
Siswa  kelas  6  penyandang  disabilitas  di  SLB  Negeri  Lutang  membutuhkan  pemahaman yang mendalam tentang pendidikan bahasa Indonesia dengan mengutamakan kelancaran dan kemampuan  membaca  yang  cermat  sebagaimana  ditentukan  dalam  silabus  tahun  pelajaran 2013.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SLB  Negeri  Lutang  Kabupaten  Majene  pada tanggal 11 April 2022 ditemukan adanya siswa Cerebral Palsy triplegia berjenis kelamin laki- laki  berinisial  MRK  kelas  6  usia  17  tahun  mengalami  kesulitan  mengenal  huruf.  Siswa mengalami kesulitan mengenali huruf vokal dan konsonan dalam menunjukkan, mencocokkan dan  membedakan.  Ketika  anak  diinstruksikan  untuk  mengucapkan  huruf  abjad  secara berurutan, anak kadang bisa lupa, namun jika diingatkan lagi, anak bisa melanjutkan dengan mengulang  huruf  dengan  suara  pelan  dan  sering  tiba-tiba  berhenti.  Kemampuannya  untuk mengenali huruf sangat rendah, dan dia hanya mengenali huruf dengan hafalan.
Permasalahan yang dihadapi siswa MRK diperjelas dengan melakukan asesmen akademik berupa pemberian tes pengenalan huruf dalam penamaan, pencocokan dan pembedaan huruf mulai  tanggal  18  April  2022  sampai  dengan  25  April  2022.  Anak  belum  dapat mendemonstrasikan  bagaimana  huruf  terbentuk  dalam  tes  yang  mengacak  huruf.  Selain  itu, dalam  tes  untuk  menyeimbangkan,  membedakan,  dan  menyajikan  huruf-huruf  dalam  teks, misalnya kata “Halik”, siswa tidak dapat menyebutkan huruf yang terdapat pada kata “Halik”. Oleh karena itu, masalah ini diperkirakan membutuhkan perlakuan yang paling banyak untuk mengembangkan keterampilan pengenalan huruf siswa.
Masalah  ini  akhirnya  terselesaikan.  Salah  satu  kemungkinan  jawabannya  adalah  dengan menggunakan bahan ajar yang menarik dan autentik untuk mempercepat proses pembelajaran. Media smartboard dapat digunakan khusus untuk konten character recognition untuk membantu siswa Cerebral Palsy di kelas Bahasa Indonesia. Smartboard adalah media pembelajaran visual untuk anak yang menyampaikan dan menyajikan informasi dengan menampilkan gambar dan huruf berkode warna di papan tulis sesuai dengan kebutuhan siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SLB  Negeri  Lutang  untuk  siswa  Cerebral  Palsy  di  kelas  6. Penelitian ini menggunakan pengenalan huruf untuk membantu menjaga perhatian siswa saat

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
belajar bahasa Indonesia. Penelitian ini telah mengembangkan sebuah media, tentunya dalam mengembangkan media smartboard harus berhati-hati untuk memastikan hasil yang maksimal agar pembelajaran lebih menarik bagi siswa Cerebral Palsy.
Media  yang  dikembangkan  akan  meningkatkan  partisipasi  dalam  pembelajaran, menjadikan pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan, khususnya bagi siswa yang belajar pengenalan karakter. Media smartboard yang akan dikembangkan kali ini mudah untuk disentuh, dilihat, dan dipindahkan.

## 2. Studi Pustaka
2.1. Media Pembelajaran
2.1.1. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Santoso, sebagaimana dikutip dalam Salmiati & Samsuri (2018) , media adalah segala bentuk perantara yang digunakan orang untuk menyalurkan gagasan sehingga sampai kepada  penerimanya.  Secara  umum,  media  harus  mendukung  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
Istilah media pendidikan dapat mengacu pada banyak hal tergantung pada konteksnya. Misalnya,  mengacu  pada  “semua”  atau  peristiwa  nyata  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk mengembangkan pemahaman mereka tentang topik tersebut. Keduanya memiliki kelemahan, tetapi mereka memiliki setidaknya satu karakteristik utama:
Keduanya berbagi informasi untuk memengaruhi ide, minat, dan fokus audiens mereka untuk memfasilitasi pembelajaran. Bertindak sebagai sarana sosialisasi ( Arief, 2014 ).
Media  pembelajaran  harus  digunakan  untuk  mengirim  pesan  kepada  siswa  penerima untuk  merangsang  minat  mereka  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  dengan  memberikan mereka  informasi,  keterampilan,  dan  sikap  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  mereka.  Itu dapat disimpulkan menjadi sesuatu atau sarana untuk digunakan.

## 2.1.2. Pengertian Media Smartboard
Sadiman  sebagaimana  dikutip  dalam Maghfi  &  Suyadi  (2020) ,  menyatakan  bahwa efektivitas  media  visual smartboard terletak  pada  kemampuannya  menyajikan  informasi  yang tepat  sasaran.  Media  papan  adalah  media  pembelajaran  dengan  bahan  papan  yang  dapat dibentuk sesuai kebutuhan.
Kustiawan,  sebagaimana  dikutip  dalam  Kamaladini et  al. (2021),  menyatakan  bahwa media board adalah  perangkat  yang  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga  berbentuk  papan  yang digunakan untuk menyampaikan informasi dan merangsang pikiran dan minat belajar siswa, antara lain papan flanel, papan magnet, dan lain-lain.
Media smartboard yang  ditampilkan  melalui  gambar,  simbol,  atau  frase  dapat  dengan cepat disusun ulang untuk merepresentasikan secara visual informasi yang disajikan ( Suryanti et  al., 2021 ).  Media  ini  dapat  mengajarkan  huruf  hijaiyah  (huruf  hijaiyah  adalah  huruf-huruf yang  membentuk  kata-kata  dalam  al-Qur’an),  angka,  gambar  dan  benda  simbolik  lainnya sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran  individu  atau  kelompok  dengan menggunakan media.
Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa media smartboard adalah jenis media pendidikan  yang  dapat  dibuat  dan  disesuaikan  oleh  pendidik  yang  dapat  menyampaikan pesan  tertentu  yang  disesuaikan  dengan  minat  siswa  dari  panel  beberapa  kotak.  Huruf ditempatkan  untuk  setiap  tugas  dan  dibedakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  smartboard  untuk  mendukung  pengembangan  keterampilan  pengenalan

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
huruf  pada  anak  Cerebral  Palsy  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal  dan  menggunakan berbagai prosedur secara efektif.

## 2.1.3. Kelebihan dan Kekurangan Media Smartboard
Seperti yang dikemukakan Cecep dan Bambang, manfaat media papan flanel antara lain ( Suryanti et al., 2021 ):
1) Guru dapat membuat media smartboard .
2) Media dapat disiapkan dengan hati-hati
3) Jenis media ini membantu menarik perhatian siswa terhadap masalah yang dibahas dalam pelajaran.
4) Segala sesuatu dipersiapkan jauh-jauh hari dan dapat dilihat langsung oleh siswa, sehingga menghemat waktu belajar.
Smartboard memiliki kelebihan dan kekurangan. Itu adalah:
1) Kekuatan rekat kain flanel tidak menjamin benda berat akan menempel saat disambung.
2) Saat angin bertiup, endapan beterbangan dan jatuh.

## 2.1.4. Langkah-langkah Menggunakan Media Smartboard
Prosedur  pengenalan  karakter  yang  berhubungan  dengan smartboard ( Aulia,  2012 ) adalah sebagai berikut:
1) Mainkan permainan terencana dan biarkan anak-anak bersenang-senang.
2) Rakit alfabet menggunakan karton yang sudah jadi di berbagai toko mainan.
3) Bekerja  dalam  kelompok,  perlihatkan  kepada  anak  alfabet  yang  dimulai  dengan  empat huruf  pertama.  Anak  tidak  dapat  mengingat  semua  huruf  karena  memori  otak membutuhkan proses penyimpanan informasi.
4) Tugas pengenalan alfabet ini tidak memiliki pola dan membutuhkan banyak latihan.
5) Jangan menyusun ulang huruf jika anak lupa.
6) Jika  anak  sudah  belajar  dan  menghafal  huruf,  buat  mereka  berlatih.  Beri  anak  itu  huruf, minta mereka menyebutkan namanya, dan ulangi proses ini.
7) Untuk  sesuatu  yang  lebih  menantang,  kocok  semua  kelompok  huruf  dan  minta  anak menamainya.
8) Ulangi rangkaian huruf sampai anak hafal semua huruf.

## 2.2. Esensi Kemampuan Pengenalan Huruf
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Carol  Seefelt  dan  Barbara  A.  Wasik  sebagaimana  dikutip dalam Rahayuningsih et  al. (2019) ,  pengenalan  huruf  adalah  kemampuan  untuk  melakukan sesuatu dengan mengenali simbol atau ciri simbolik dalam sistem tulisan, anggota alfabet yang mewakili bunyi bahasa.
Kemampuan  mengenal  huruf  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  bahasa  anak. Pengenalan  huruf  adalah  kemampuan  anak  untuk  mengenali  dan  memahami  simbol-simbol alfabet tertulis, yaitu huruf-huruf yang melambangkan bunyi bahasa ( Trisniawati, 2014 ). Dari  penjelasan  di  atas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pengenalan  huruf  mengenal  bentuk lambang  dan  huruf  atau  bunyi  huruf  dengan  memperhatikan  ciri-cirinya.  Pengenalan  huruf ramah  anak  harus  diterapkan  sejak  dini  agar  huruf-huruf  yang  relevan  dapat  dikenali,  yaitu ketika anak lebih mengenal kosa kata, dalam penamaan, simulasi dan pembeda. Kenali huruf alfabet.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 2.3. Sifat Anak Dengan Cerebral Palsy

## 2.3.1. Definisi Cerebral Palsy
Kerusakan  otak  yang  sedang  berkembang  adalah  akar  penyebab  Cerebral  Palsy, termasuk gejala seperti gerakan, sikap, atau postur yang terdistorsi; kesulitan koordinasi; dan gangguan psikososial dan sensorik ( Tjasmini, 2016 ). Cerebral atau cerebrum yang artinya otak dan Palsy itu kaku. Cerebral Palsy adalah ketidakfleksibelan yang disebabkan oleh cedera pada otak ( Eviani, 2020 ). Cerebral Palsy ( Probowati & Saing, 2019 ) adalah kelompok disfungsi neuromotor yang heterogen. Penyakit nonprogresif hadir pada masa bayi atau masa kanak-kanak dan ditandai dengan  perubahan  tonus  otot  (terutama  spastisitas  atau  kekakuan),  kelemahan,  gerakan  tak sadar, ataksia, atau kombinasi dari gejala-gejala ini.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Cerebral  Palsy  adalah  anak yang  mengalami  gangguan  motorik,  otot  atau  postural  yang  disebabkan  oleh  kerusakan perkembangan otak sehingga aktivitas otak terganggu.

## 2.3.2. Karakteristik Cerebral Palsy
Cerebral Palsy memiliki karakteristik yang berbeda pada setiap anak. Anak-anak dengan gangguan  tersebut  dapat  memiliki  perasaan malu  secara  psikologis,  rendah  diri,  sensitif,  dan terisolasi.  Selain  itu,  anak  dengan  Cerebral  Palsy  memiliki  beberapa  masalah  penyerta ( Suharmini, 2007 ), antara lain:
1) Kesulitan melihat. Anak-anak dengan Cerebral Palsy sering menunjukkan gangguan fungsi penglihatan.
2) Kesulitan mendengar. Kerusakan otak diduga mempengaruhi kemampuan mendengar dan melihat  dengan  baik.  Berbeda  dengan  penglihatan  yang  didukung  oleh  otot  mata, pendengaran bukanlah fungsi motorik.
3) Gangguan bicara, kontrol motorik yang buruk, keterlambatan bahasa, masalah pita suara, gagap, dan  afasia  berkontribusi  pada  gangguan  bahasa  yang dihadapi  anak-anak  dengan Cerebral palsy (gangguan bahasa).
4) Gangguan persepsi. Beberapa sumber setuju bahwa pendengaran, visual, taktil, dan indra lainnya semuanya dianggap sebagai persepsi.

## 2.3.3. Klasifikasi Cerebral Palsy
Cerebral  Palsy  dapat  dibagi  menjadi  enam  bagian  ditinjau  dari  topografi  yaitu  jumlah anggota tubuh yang lumpuh menurut Desiningrum (2017) , yaitu:
1) Kelumpuhan salah satu anggota tubuh kadang disebut hemiplegia. Misalnya, kedua tangan dan kaki bekerja dengan baik.
2) Kelumpuhan  ekstremitas  atas  dan  bawah  pada  satu  sisi  (hemiplegia).  Misalnya, pertimbangkan untuk menggunakan tangan dan kaki kanan atau tangan kiri dan kaki kiri.
3) Paraplegia mempengaruhi tungkai dan kaki.
4) Quadriplegia kiri dan kanan (diplegia) (disebut juga leg paraplegia).
5) Kelumpuhan  pada  ketiga  anggota  badan  (Triplegia).  Misalnya,  kelumpuhan  dapat menyerang tangan kanan dan kedua kaki atau tangan kiri dan kedua kaki.
6) Tetraplegia,  sering  disebut  quadriplegia,  ditandai  dengan  kelumpuhan  keempat  anggota badan.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 3. Metodologi Penelitian

## 3.1. Pendekatan Penelitian
Metode  penelitian  menggunakan  prosedur  dan  pengembangan  adalah  teknik  yang digunakan untuk membuat item dan mengevaluasi keefektifannya ( Sugiyono, 2016 ).

## 3.1.1. Prosedur Pengembangan Penelitian
Pendekatan  4-D,  menurut  Thiagarajan et  al., sebagaimana  dikutip  dalam Maydiantoro (2021) ,  untuk  pengembangan  produk,  mendefinisikan,  mendesain,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan. Produk ini merupakan media smartboard untuk meningkatkan kemampuan pengenalan  karakter  siswa  Cerebral  Palsy.  Dalam  penelitian  ini,  proses  pengembangan berfokus pada tahap pengembangan.
a. Tahap Pendefinisian
Pada tahap awal, peneliti melakukan studi literatur dan penelitian lapangan. Untuk tujuan ini, peneliti mengkaji penelitian sebelumnya untuk lebih memahami teori yang mendasari dan bukti empiris yang mempengaruhi pembangunan model.
b. Tahap Desain
Tahapan ini bertujuan untuk membuat materi smartboard untuk membantu anak  Cerebral Palsy mengenal huruf. Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini :
1) Rencana  dikembangkan  untuk  menemukan  bahan  yang  memenuhi  kebutuhan  individu siswa.
2) Pembuatan  media smartboard untuk  pengembangan  keterampilan  pengenalan  karakter siswa cerebral palsy yang dikembangkan pada tahap sebelumnya. Bahan yang digunakan memenuhi kriteria minat, kemudahan, dan bantuan dalam membaca dan menulis.
c. Tahap Pengembangan berdasarkan umpan balik ahli dan hasil tes Tahapan ini bertujuan untuk menyempurnakan desain smartboard atau membuat prototipe baru.
1) Validasi  ahli  atau  praktisi,  pada  tahap  ini  peneliti  akan  berkonsultasi  dengan  ahli  literasi media  untuk  mendapatkan  feedback  terhadap smartboard yang  akan  dibuat  untuk mendukung pembelajaran pengenalan karakter.
2) Meningkatkan  desain smartboard untuk  meningkatkan  keterampilan  berdasarkan  karakter pengenalan,  meliputi  beberapa  aspek  seperti  desain  untuk  melakukan  perbaikan  atau modifikasi konten.

## 3.2. Lokasi Subjek
Satu orang tenaga pendidik di SLB Negeri Lutang dan dua orang validator menjadi fokus penelitian  ini.  Mardia,  S.Pd.  Sebagai  guru  pendidikan  khusus  yang  terbiasa  bekerja  dengan siswa  berkebutuhan  khusus.  Dua  orang  validator,  Dr.  Tatiana  Meidina,  M.Si  yang  mengajar sebagai ahli, dan Zulfitrah, S.Pd., M.Pd., Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar. SLB Negeri Lutang menjadi lokasi penelitian ini.

## 3.3. Variabel dan Definisi Operasional
Variabel penelitian adalah atribut, nilai seseorang, dan objek ( Sugiyono, 2016 ). Ditentukan dan  diturunkan  dengan  beberapa  variabilitas  di  antara  peneliti  yang  disurvei.  Pembuatan media smartboard untuk  pembelajaran  pengenalan  karakter  bagi  siswa  Cerebral  Palsy merupakan variabel dalam penelitian ini.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 3.4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket kebutuhan media smartboard dan angket  validasi  prototipe  media  yang  dirancang  untuk  membantu  anak  Cerebral  Palsy mengenal karakter.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
4.1. Hasil Penelitian

## 4.1.1. Tahap Pendifinisian
Tahapan ini merupakan langkah awal sebelum merancang media. Penelitian keputusan dan  penelitian  lapangan  dilakukan  pada  tahap  ini.  Konsep  yang  berkaitan  dengan  media, keterampilan  literasi,  dan  siswa  dengan  Cerebral  Palsy  merupakan  inti  dari  penelitian pengambilan keputusan yang ada.
Kerja  lapangan  bertujuan  untuk  mensurvei  guru  dan  mengumpulkan  umpan  balik tentang  ketersediaan  bahan  ajar smartboard dan  situasi  yang  dihadapi  oleh  siswa  dengan Cerebral  Palsy.  Untuk itu  dilakukan  angket kepada  guru yang  mengajar  siswa berkebutuhan khusus di SLB Negeri Lutang.
Hasil  survei  dan  hasil  analisis  pada  media smartboard menyajikan  hasil  yang menunjukkan persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Responden No Responden Skor 1 Mardia, S.Pd. 49 Pada responden 1, persentase kelayakan (%) =
= 49 x 100%
60 = 81 %
Berdasarkan  kriteria  kesesuaian  yang ditentukan,  persentase  responden  termasuk  kriteria sangat  mungkin,  dengan  nilai  81%.  Dalam  konteks  ini,  materi  yang  dimainkan  pada smartboard  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  pengenalan  huruf  kepada  siswa  Cerebral Palsy. Sebuah media smartboard dikembangkan untuk membantu siswa belajar mengidentifikasi huruf.
Berikut  adalah  beberapa  hasil  identifikasi  tujuan  utama  pengembangan  media smartboard untuk meningkatkan kemampuan pengenalan karakter pada siswa Cerebral Palsy.
a. Membuat media smartboard agar siswa mudah menggunakannya saat mengenal huruf.
b. Siswa dapat menunjukkan sambil menyebutkan huruf saat menggunakan smartboard .
c. Siswa dapat membedakan dan menyamakan huruf pada saat menggunakan smartboard .

## 4.1.2. Tahap Desain
Pada langkah ini dibuat konsep desain media untuk mencapai desain media yang dapat diajukan ke tahap pengembangan. Tahap ini mengikuti langkah-langkah berikut:
1) Desain produk smartboard awal
Rilis awal berisi banyak komponen. Misalnya, media smartboard digunakan untuk melacak kemajuan  siswa  Cerebral  Palsy  dalam  mengidentifikasi  huruf.  Media smartboard terdiri  dari

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
satu  papan  yang  dilapisi  dengan  lembaran  flanel,  umumnya  dengan  ukuran  yang  berbeda- beda, dan satu papan huruf dengan huruf a-z abjad. Warna dan gaya alat tulis pada smartboard sangat  bervariasi.  Untuk  sampai  ke  titik  ini,  kami  melakukan  beberapa  penyesuaian  pada smartboard . Menambahkan papan huruf lima bagian (kosa kata) dan tempat untuk  menyusun gambar  binatang  memudahkan  anak-anak  penyandang  cerebral  palsy  untuk  mengatasi masalah  pengenalan  huruf  guru  mereka.  Siswa  diminta  membuat  ruang  untuk  memajang gambar  binatang.  Dengan  lebih  memahami  hubungan  antara  gambar  dan  representasi  abjad masing-masing,  mereka  meningkatkan  keterampilan  organisasi  dan  meningkatkan kemampuan mereka untuk menyimpan informasi yang relevan dengan pertanyaan.
Sementara  itu,  agar  anak-anak  penderita  Cerebral  Palsy  tidak  tersesat  saat  mencoba menyelesaikan  tantangan  pengenalan  huruf,  ada  tempat-tempat  yang  bisa  dipasang  letter board  sebagai  tempat  mencari  kosa  kata  dan  jawaban.  Berikut  langkah-langkah  pembuatan produk media:
a) Pertama, kumpulkan komponen dasar (kertas rencana, dimensi papan, dan lain-lain.).
b) Kemudian setelah desain sudah tergambar, mulailah memotong papan triplek 6mm dengan ukuran  109  cm  x  100  cm  menggunakan  penggaris  dan  pisau  katter  dan  lanjutkan memotong papan menjadi 2 bagian menjadi ukuran 109 cm x 50 cm.
c) Setelah  papan  berhasil  dipotong,  kemudian  balok-balok  tersebut  dipotong  tepinya  sesuai dengan ukuran papan kemudian dihaluskan dengan menggunakan mesin serut kayu.
d) Selanjutnya  balok  penyangga smartboard dipotong  dan  dilanjutkan  dengan  pengecatan warna putih.
e) Selanjutnya,  potong  papan  huruf  dan  papan  gambar  binatang  dari  triplek  6  mm  dengan ukuran 15 cm x 15 cm dalam jumlah banyak.
f) Setelah  pemotongan  letter  board  selesai,  dilanjutkan  dengan  pemotongan  papan  triplek ukuran 6 mm dengan lebar 2 cm sebagai rangka depan smartboard .
g) Setelah papan berhasil dipotong, langkah selanjutnya adalah membuat kotak besar untuk menyimpan  papan  huruf  yang  berasal  dari smartboard itu  sendiri,  yang  bisa  dilipat menyerupai koper.
h) Langkah selanjutnya adalah memodifikasi media smartboard dengan membuatnya di bagian atas,  sehingga  ada  tempat  untuk  judul  media.  Di  bagian  bawah  terdapat  beberapa  kotak untuk meletakkan gambar binatang di sisi kiri sebagai soal yang diberikan oleh guru dan meletakkan papan huruf di sisi kanan sebagai tempat pengenalan huruf (menentukan hasil pengenalan  huruf).  Dalam  hal  ini  dapat  memudahkan  siswa  cerebral  palsy  dalam menyusun soal yang diberikan oleh guru.
i) Kemudian dilanjutkan dengan mengecat smartboard dan border atau tiles pada smartboard.
j) Papan  tempat  operasi  pengenalan  huruf  dilakukan  dicat  biru,  sedangkan  balok  pemisah dicat merah sesuai dengan warna favorit anak. Setelah itu jemur di bawah sinar matahari.
k) Setelah smartboard kering, langkah selanjutnya adalah memasang engsel kecil untuk melipat smartboard agar mudah membawa media kemana saja dan board tidak mudah terbuka saat menggunakan tombol. Anda dapat membuka papan lagi.
l) Langkah  selanjutnya  adalah  melapisi  kotak  huruf  dengan Spunbond menggunakan beberapa  warna,  seperti  merah,  biru  muda,  biru  tua,  abu-abu,  kuning  dan  merah  muda, untuk direkatkan dengan lem tembak.
m) Huruf-huruf direkatkan  ke  panel. Bahan  yang  membuat  bentuk  huruf  adalah  kain  flanel, dan banyak warna yang digunakan dalam pemotongannya.
n) Media dengan kain flanel judul “ Smartboard ” dipotong dan ditutup dengan dua warna kain flanel agar lebih menarik.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 2) Membuat desain smartboard
Setelah memilih lembaran kayu lapis 6mm sebagai dasar pembuatan awal smartboard untuk meningkatkan  pengenalan  karakter  sebagai  prototipe  satu  dan  menyesuaikannya  dengan desain, prototipe 1 terlihat seperti ini:
a) Kotak untuk menyimpan huruf
b) Papan huruf
c) Smartboard (tempat pengenalan huruf)

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## d) Cara mengenali huruf
e) Panduan smartboard (tampilan depan)

## 3) Penyusunan Instrumen Penelitian
Tahapan  ini  berfokus  pada  pembuatan  formulir  validasi  terhadap  peralatan  penelitian. Proses  ini  menghasilkan:  Formulir  dirancang  untuk  digunakan  dengan  media smartboard . Desain  dan  bahan  dinilai  berdasarkan  kualitas.  Panjang  media,  lebar,  ketebalan,  ukuran  dan ukuran,  penampilan  keseluruhan,  dan  faktor  lainnya  adalah  bagian  dari  desain  lembar verifikasi media.

## 4.1.3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  ini,  kriteria  validitas  merupakan  salah  satu  fitur  yang menentukan  kualitas smartboard .  Validasi Smartboard Prototype -I,  revisi Prototype -I,  produksi Prototype -II, dan  produksi  produk  akhir ( smartboard )  merupakan  tahapan  dari  pengembangan Prototype -I dan akan terus ditingkatkan.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## 1) Hasil validasi smartboard
Verifikasi  media smartboard memerlukan  verifikasi  penyajian  dan  isi  media  yang bersangkutan.  Proses  verifikasi  terdiri  dari  dua  tahap.  Yang  pertama  adalah  verifikasi  revisi, yang memeriksa prototipe I untuk kesalahan pada tahap desain. Berdasarkan informasi yang diberikan oleh verifikator pada tahap verifikasi pertama.

## Tabel 2. Hasil Validasi Tahap I
No. Validasi Nilai Validasi Informasi 1 Validasi Media 3,50 Sangat Valid 2 Validasi Konten 4,00 Sangat Valid
Hasil dari kedua validator tersebut ditunjukkan pada Tabel 2 . Berdasarkan temuan kami, kedua validator media tersebut memiliki tingkat nilai validasi yang masuk akal. Hasil validasi dievaluasi kembali menggunakan benchmark yang telah ditentukan. Artinya smartboard layak dalam  validasi  media,  namun  telah  dilakukan  beberapa  kali  revisi,  dan  terdapat saran/masukan  validator  untuk  melengkapi media smartboard yang  dikembangkan.  Set input tahap pertama validator menghasilkan peningkatan yang ditunjukkan pada Tabel 3 di bawah ini:

## Tabel 3. Perbaikan media berdasarkan masukan dari validator tahap pertama
Validator Sebelum Revisi Setelah Revisi Validator Media Gambar  binatang  yang  digunakan cukup  bagus  karena  merupakan gambar binatang asli, namun gambar binatang  (ular)  yang  satu  ini  jarang ada di Indonesia. Sebaiknya gunakan gambar  ular  yang  sering  terlihat  di sekitar. Gambar  binatang  telah  diubah menggunakan gambar ular biasa. Papan  huruf  nyaman  dan  aman untuk  siswa,  tetapi  akan  lebih  baik jika  memiliki  penanda  huruf  yang kurang lebih sama dengan u, n, b, d,
p,  q,  dan  z  agar  huruf  sulit  dibaca saat digunakan. Itu bisa ditempatkan tetapi tidak dibalik.
Papan  huruf  telah  direstorasi dengan  menempatkan  spidol tepat  di  bawah  huruf.  Garis bawah  memotong  kain  flanel menjadi  potongan-potongan  dan menempelkannya  dengan  lem lilin.
Manualnya  kurang  menarik  pada cover dan isinya. Manual  diubah  menggunakan Microsoft  Word  dengan  warna sampul lebih terang dan gambar font smartboard yang digunakan untuk  latar  belakang  kertas  teks, sehingga terlihat kurang polos. Validator Konten Panduan  penggunaan  media  tidak menarik, dan ukuran font kecil tidak terbaca.
Ukuran font telah  diperbaiki menggunakan ukuran yang lebih besar  dan font Comic  Sans  di Microsoft Word.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
Setelah  dilakukan  koreksi,  hasilnya  dikirim  kembali  ke  validator  untuk  validasi  tingkat kedua.  Namun  untuk  verifikasi  konten,  meskipun  verifikasi  pertama  sudah  valid,  masih dilakukan sedikit perbaikan. Hasil validasi validator media terdapat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Validasi Tahap Kedua No. Validasi Nilai Validasi Informasi 1 Validasi Media 4,00 Sangat Valid
Tabel  4 menunjukkan  hasil  validasi  media.  Kemudian  kriteria  diterapkan  pada  nilai validasi.  Hasilnya,  kami  menemukan  bahwa  keefektifan  validator  media  tinggi.  Akibatnya, siswa  dengan  Cerebral  Palsy  tidak  memerlukan  pengembangan  media  lebih  lanjut  dalam kontrol media dan pengambilan keputusan konten. Media smartboard yang dihasilkan terbukti sangat efektif dalam meningkatkan pengenalan karakter pada siswa Cerebral Palsy.
Setelah dua kali revisi, produk akhir adalah sebagai berikut:

## 1) Tampilan depan smartboard
2) Tampilan  belakang  papan  pintar  saat  dilipat,  yang  dapat  digunakan  sebagai  kartu penyimpanan untuk huruf dan gambar binatang

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
3) Huruf yang sebangun dengan huruf b, d, p, q, u, n, dan z diberi garis bawah tepat di bawah huruf tersebut
4) Panduan smartboard (sampul buku)
Berdasarkan  hasil  tahap  pendefinisian,  perencanaan,  dan  pengembangan  disimpulkan bahwa media smartboard layak untuk meningkatkan pengenalan karakter pada siswa Cerebral Palsy. Pengembangan meliputi produk smartboard dan manual pengguna.

## 4.2. Pembahasan
Beragamnya  materi  pembelajaran  yang  tersedia  memudahkan  pendidik  untuk menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Materi smartboard disesuaikan dengan kebutuhan mereka dan dirancang khusus untuk digunakan di kelas siswa dan staf SLB Negeri Lutang. Penelitian ini memvalidasi metode pembuatan dan kualitas media smartboard .

## 4.2.1. Proses pengembangan media smartboard
Teknik  penelitian  dan  pengembangan  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran dan  menilai  keefektifannya.  Pendekatan  4-D  untuk  pengembangan  produk  didasarkan  pada Thiagarajan et al., sebagaimana dikutip dalam Maydiantoro (2021) , yaitu tahap pendefinisian.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
Ini adalah studi lapangan di mana guru membagikan kuesioner untuk menentukan kebutuhan mereka akan media smartboard dan situasi siswa dengan Cerebral Palsy. Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  perancangan  media smartboard .  Buat  draf  desain  awal dan rakit perangkat media smartboard . Selanjutnya adalah tahap pengembangan media. Hal ini bertujuan  untuk  membuat  desain  awal  atau prototype media smartboard yang  akan  diperbaiki berdasarkan masukan dan data dari saran ahli dan percobaan pembelajaran.
Langkah terakhir adalah menilai kualitas materi melalui beberapa proses, seperti validasi ahli,  modifikasi  dan  uji  coba,  untuk  memastikan  bahwa  materi  tersebut  valid,  praktis  dan efektif.

## 4.2.2. Kualitas Media Pembelajaran
Fleming  dan  Levie  sebagaimana  dikutip  dalam Dynasti  (2018) menemukan  bahwa  (1) format  media  sesuai  dengan  yang  tertulis,  (2)  materi  yang  dimuat  akurat,  dan  (3)  isi  materi sesuai, (4) isi media pembelajaran sesuai dengan topik yang ada, dan (5) isi media pembelajaran jelas.  Pendidik  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  menumbuhkan  komunikasi  yang  efektif dengan  menggunakan  media  yang  berkualitas  dan  struktur  pembelajaran  yang  kuat. Menggunakan  media  membantu  siswa  menyimpan  informasi  dengan  lebih  baik,  memahami lebih lengkap,  menghilangkan  kebingungan yang  mungkin  timbul,  menciptakan  pengalaman belajar  mereka  sendiri,  menjelaskan  proses,  dan  mendukung  penelitian  dalam  menemukan makna  dalam  simbol  literal  yang  dapat  menggambarkan  proses  dan  memberikan  dukungan penelitian.

## 5. Kesimpulan
Pengembangan media smartboard pada tahap pendefinisian dilakukan melalui studi kasus berupa  studi  literatur  dan  penelitian  lapangan.  Oleh  karena  itu, diperlukan  media smartboard agar  siswa  Cerebral  Palsy  dapat  mengenal  karakter.  Pengembangan  media smartboard pada tahap desain dengan membuat produk media smartboard dan mengembangkan alat verifikasi. Validator memeriksa apakah komponen-komponen yang diperlukan untuk mendesain produk media smartboard sudah  termasuk,  di  mana  menempatkan  pertanyaan  (gambar  hewan)  dan area  pengenalan  huruf  (penempatan  huruf  ke  dalam  kosa  kata).  Pengembangan  media smartboard pada  tahap  pengembangan,  validator  melakukan  validasi item media smartboard . Berdasarkan temuan prosedur validasi dua tahap, media smartboard dinyatakan valid dan siap untuk diuji.

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah bersedia membantu selama penelitian ini dilakukan.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang

## Daftar Pustaka
Arief,  N.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Permulaan  Siswa  RA  Tunas  Melati Kecamatan  Kelara  Kabupaten  Jeneponto  dalam  Pembelajaran  Kemampuan  Berbahasa  Melalui Peggunaan  Media  Gambar [Undergraduate  Thesis].  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar. Retrieved from http://repositori.uin-alauddin.ac.id/14415/ Aulia. (2012). Revolusi Membuat Anak Candu Membaca . Yogyakarta, Indonesia: Diva Press. Desiningrum, D. R. (2017). Psikologi anak berkebutuhan khusus . Yogyakarta, Indonesia: Psikosain. Dynasti,  R.  H.  (2018).  Pengembangan  Huruf  Berbasis  Multisensori  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Murid Disleksia Kelas II di SD IT Nurul Fikri Makassar.
Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 1 –26. Retrieved from
http://eprints.unm.ac.id/22321/1/JURNAL_Reza%20Hadiwijaya%20Dynasti_14450420 13_PLB_FIP_UNM.pdf
Eviani, D. (2020). Pentingnya Program Khusus Bina Diri dan Bina Gerak pada Anak Cerebral Palsy . Retrieved from http://eprints.ulm.ac.id/7594/
Kamaladini,  K.,  Gani,  A.  A.,  &  Sari,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Papan  Edukasi  Pintar Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  In Seminar  Nasional Paedagoria  “Pendidikan  dalam  Membangun  Bangsa  yang  Inovatif,  Kreatif,  Adaptif,  dan Berbudaya (pp. 93–100). Retrieved from http://journal.ummat.ac.id/index.php/snpaedagor/article/view/5693
Lazar,  F.  L.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Inklusif  bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus. JKPM: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 12 (2), 99–115.
https://doi.org/10.36928/jpkm.v12i2.512
Maghfi, U. N., & Suyadi. (2020). Meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui media papan pintar (Smart Board). SELING-Jurnal Program Studi PGRA , 6 (2), 157–170. Retrieved from https://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/631
Maydiantoro, A. (2021). Model-Model Penelitian Pengembangan (Research and Development).
Retrieved from http://repository.lppm.unila.ac.id/34333/1/Model-

## Model%20Penelitian%20dan%20Pengembangan.pdf
Probowati, A., & Saing, J. H. (2019). Peran Fisioterapi Terhadap Kemajuan Motorik Pada Anak Dengan Cerebral Palsy. Majalah Kedokteran Nusantara: The Journal of Medical School, 52 (4), 191-198. Retrieved from https://talenta.usu.ac.id/tjms/article/view/3586 Rahayuningsih,  S.  S.,  Soesilo,  T.  D.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Metode  Bermain  Dengan  Media Kotak  Pintar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 9 (1),  11–18. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p11-18
Salmiati,  S.,  &  Samsuri,  S.  (2018).  Penerapan  Media  Flash  Carddalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Anak  Kelompok  A  Paud  Di  Kabupaten  Aceh Besar. Buah Hati , 5 (2), 118–126. Retrieved from
https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/573
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D .  Bandung,  Indonesia: Alfabeta.
Suharmini,  T.  (2007). Psikologi  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Jakarta,  Indonesia:  Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
Suryanti,  C.  M.,  Rahmi,  P.,  &  Fajriah,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Smartboard  Huruf Untuk Mengenalkan Huruf Abjad Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 143-154. http://dx.doi.org/10.22373/bunayya.v7i2.10485 Tjasmini,  M.  (2014).  Arah  Pembelajaran  Anak  Cerebral  Palsy. PEDAGOGIA:  Jurnal  Ilmu

## Pengembangan Media Smartboard untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Siswa Cerebral Palsy di SLB Negeri Lutang
Pendidikan , 12 (2), 60-70. https://doi.org/10.17509/pedagogia.v12i2.3323 Trisniawati.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Metode  Permainan  Kartu Huruf  Pada  Kelompok  B1  Tk  ABA  Ketanggungan  Wirobrajan  Yogyakarta [Undergraduate Thesis]. Universitas Negeri Yogyakarta. Retrieved from
https://eprints.uny.ac.id/13605/
__________________________

## Tentang Penulis
1. Dwiyatmi Sulasminah memperoleh gelar Magister dari Universitas Pendidikan Indonesia pada  tahun  1995.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia.
E-Mail: dwiyatmi.sulasminah@unm.ac.id
2. Abdul Hadis memperoleh gelar Doktor dari Universitas Pendidikan Indonesia pada tahun 2007.  Penulis  adalah  Guru  Besar  pada  Program  Studi  Administrasi  Pendidikan,  Program Doktor, Universitas Negeri Makassar, Indonesia.
E-Mail: abdulhadis@unm.ac.id
3. Dwi  Wulandari adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Biasa,  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, Indonesia.
E-mail: wulansmansa56@gmail.com