Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA DI SMA NEGERI 7 WAJO
Sumarni (1) ,  Haeria Hikmawati (2) , Junisnaini (3) Sartina (4) , Ratna Dewi (5) , Azisah Septiani (6) , Unin Nurahma (7) , Hendra Agustiawan (8) , Ahmad Sugandi (9)
Dosen Universitas Puangrimaggalatung 1 Program Studi Administrasi Pendidikan 2,3,4,5,6,7,8,9 ,
Universitas Puangrimaggalatung 1,2,3,4,5,6,7,8,9 , Wajo e-mail: Sumarnifkip.ap@gmail.com , haeriahikmawati@gmail.com , junisnaini2002@gmail.com , tinaasartina648@gmail.com , rtnadewi112@gmail.com , septianiazisahi@gmail.com , unin.nurahma12@gmail.com , hendraagustiawan11@gmail.com , ahmadsugandi101@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to evaluate and describe the factors that are relevant to the  implementation  of  the  Adiwiyata  program  at  Wajo  7  State  Senior  High  School.  In  this research  study,  the  CIPP  evaluation  model  was  used.  Data  collection  through  observation, documentation, and assessment. The results show that the context component contains efforts to  protect  and  manage  the  environment,  the  input  component  makes  the  budget  used,  the process component makes the maintenance of facilities and infrastructure necessary to improve, and  the  product  component  refers  to  the  support  of  human  resources  and  infrastructure  are factors that influence the implementation of the Adiwiyata program. while the inhibiting factor is  the  awareness  and  understanding  of  wardens  who  fluctuate  about  the  influence  of  the environment in everyday life.
Keywords : program evaluation; Adiwiyata program; CIPP model

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  dan  mendeskripsikan  faktor-faktor yang  relevan  dengan  pelaksanaan  program  Adiwiyata  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  7 Wajo. Dalam studi penelitian ini, model evaluasi CIPP digunakan. Pengumpulan data melalui observasi,  dokumentasi,  dan  penilaian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  komponen  context memuat  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup,  komponen  input  membuat anggaran yang digunakan, komponen proses membuat pemeliharaan sarana dan prasarana perlu ditingkatan, serta komponen produk menunjuk dukungan sumber daya manusia dan prasarana merupakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  program  Adiwiyata,  sedangkan Faktor  penghambatnya  adalah  kesadaran  dan  pemahaman  sipir  yang  fluktuatif  tentang pengaruh lingkungan dalam kehidupan sehari-hari
Kata kunci: Evaluasi program; program Adiwiyata; model CIPP
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
1. Pendahuluan
Perkembangan
yang pesat telah menimbulkan  banyak  dampak  lingkungan yang  negatif,  antara  lain  pencemaran  dan kerusakan lingkungan yang mengakibatkan penurunan kualitas atau kerusakan lingkungan.  Kegiatan  pembangunan  dapat mengakibatkan terganggunya
keseimbangan  ekosistem  dan  kerusakan lingkungan, seperti Longsor, erosi, bertambahnya  daerah  kritis,  pencemaran tanah, air, udara, keausan, dan berkurangnya aliran air permukaan dan air bawah tanah. Kerusakan lingkungan tersebut terutama disebabkan oleh aktivitas manusia.
Manusia  yang  seharusnya  menjaga dan melindungi lingkungan justru memberikan  tekanan  yang  sangat  besar terhadap  lingkungan.  Eksploitasi  sumber daya  alam  secara  masif,  pertumbuhan penduduk  yang  meningkat,  perkembangan teknologi,  ekonomi  dan  kegiatan  sosial tanpa  mempertimbangkan  ketahanan  dan daya tampung lingkungan telah menyebabkan  degradasi  dan  pencemaran lingkungan.  Chiras  Daniel  (1991:57) menyatakan bahwa kerusakan alam terutama disebabkan oleh pemikiran manusia yang terbatas.
Wirendro,  Soelthon  G  Naggara, Frionny A Nainggolan, dan Isnenti Apriani dalam  Forest  Watch  Indonesia  (2011:5) menyatakan  bahwa  luas  hutan  Indonesia adalah 88,17  juta hektar atau 46,33 persen dari  luas  daratan  Indonesia  pada  tahun 2009. Sebaliknya, luas deforestasi Indonesia  adalah  15,16  juta  hektar  antara tahun  2000  dan  2009,  dan  laju  deforestasi sebesar  1,68  juta  hektar  per  tahun.  Kajian CIFOR Kanninen,  M.  et.al.  (2009)
menemukan  bahwa  deforestasi  disebabkan oleh  ekspansi  pertanian,  pembalakan,  dan pembangunan  infrastruktur.  Penanganan dan  penanganan  masalah  tersebut  sangat diperlukan  agar  kualitas  lingkungan  yang ada  tidak  memburuk  dan  memungkinkan istirahat yang lebih baik (Yudansha, 2014).
Pasal  65  ayat  4  Undang-Undang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup  No.  32  Tahun  2009  menyatakan bahwa  setiap  orang  berhak  dan  berperan dalam  pengelolaan  lingkungan  hidup. Dalam  hal  ini,  lembaga  pendidikan  juga diharapkan  ikut  serta  dalam  menangani masalah  lingkungan.  Hal  ini  memperjelas bahwa pendidikan berperan strategis dalam proses internalisasi nilai dan pengembangan budaya pendidikan lingkungan.  Lembaga  pendidikan  mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi diharapkan  ikut  serta  dalam  pelaksanaan tujuan perlindungan lingkungan dan perlindungan lingkungan. Menanggapi hal tersebut, Kementerian Lingkungan Hidup meluncurkan  program  adiwiyata  pada tahun  2006,  yang  merupakan  tindak  lanjut Nota Kesepahaman antara Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  tanggal  3  Juni  2005. Program  Adiwiyata  baru  dimulai  pada tahun  2006  dan  diluncurkan  khusus  untuk Pulau Jawa karena Kementerian Lingkungan  Hidup  masih  mencari  model untuk kriteria tersebut. Namun sejak tahun 2007 program ini telah dilaksanakan secara penuh  di  seluruh  provinsi  di  Indonesia (KLH, 2010). Program Adiwiyata memiliki empat  syarat  utama  yang  harus  dipenuhi untuk menjadi sekolah Adiwiyata. Keempat aspek  tersebut  adalah  kebijakan  hijau,
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
kurikulum  sekolah  hijau,  kegiatan  inklusif dan pengelolaan fasilitas pendukung hijau.
Terdapat  818  sekolah  menengah  di Provinsi  Sulawesi  Selatan,  termasuk  441 sekolah  menengah  negeri dan 377 sekolah menengah  swasta.  SMA  Negeri  7  Wajo merupakan salah satu sekolah menengah di negeri  yang  mengintegrasikan  pendidikan lingkungan  hidup  (PLH)  ke  dalam  semua bidang,  meliputi  kebijakan  lingkungan, kebijakan kurikulum, kebijakan inklusi dan kebijakan kelembagaan, kepedulian terhadap lingkungan. Hal itu terbukti ketika SMA Negeri 7 Wajo menaklukan Widayata mandiri  di  tingkat  nasional  pada  tahun 2013.  Predikat  tersebut  mencapai  puncak Adiwiyata  karena  SMA  Negeri  7  Wajo secara tidak langsung memperoleh otonomi penuh  untuk  mengelola  lingkungannya sendiri  dan  melaksanakan  pendidikan lingkungan secara terpadu.
Terus  menerus  tanpa  pengawasan otoritas lingkungan. “Hal ini sesuai dengan harapan  para  guru  sekolah,  bagaimana mengajarkan siswa untuk mencintai lingkungan khususnya, mencintai lingkungan berarti menanam pohon, menanam benih untuk pembuangan sampah, yang terpenting adalah bagaimana menangani sampah dengan benar.

## Pendidikan Lingkungan Hidup
Menurut Undang-Undang Perlindungan Ekologi (UULH), pengertian lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang dengan  semua  benda,  sumber  daya, keadaan,  dan  makhluk  hidup,  termasuk manusia dan perilakunya, yang
mempengaruhi  kelangsungan  kehidupan dan  kesejahteraan  manusia.  dan  makhluk hidup  lainnya.  Menurut  Lilis  Widaningsih
(2008:8)  pendidikan  lingkungan  adalah pelajaran  yang  membekali  siswa  dengan pengetahuan alam dan lingkungan, kreativitas, strategi dan metode pembelajaran  harus  selalu  dikembangkan berdasarkan perkembangan kebutuhan siswa  dan  kondisi  alam  dan  lingkungan siswa. Pemahaman ini menunjukkan bahwa pendidikan lingkungan tidak hanya mengajarkan  untuk  mencintai  alam,  tetapi lebih  menekankan  pada  bagaimana  siswa belajar tentang alam dan lingkungannya.
Tujuan  Pendidikan  Lingkungan Hidup  (PLH)  adalah  menyelenggarakan pendidikan  lingkungan  hidup  dengan  cara menciptakan  kesadaran  dan  komitmen masyarakat,  meliputi  seluruh  elemen masyarakat di pedesaan dan perkotaan, tua dan  muda,  laki-laki  dan  perempuan  di seluruh  Indonesia.  Tujuan  pendidikan lingkungan  hidup  dapat  terwujud  dengan baik bagi seluruh rakyat Indonesia.
Lingkup  pendidikan  lingkungan meliputi penyelenggaraan PLH oleh seluruh  pemangku  kepentingan  melalui jalur  formal,  nonformal,  dan  informal. Pembinaan  PLH  dilakukan  di  berbagai bidang antara lain kelembagaan, implementasi  sumber  daya  manusia  dan objek  PLH,  infrastruktur,  pembiayaan, materi, komunikasi dan informasi, partisipasi masyarakat, dan metode pelaksanaan pembelajaran. Pendidikan lingkungan  hidup  diakui  sebagai  upaya perubahan  perilaku  oleh  masyarakat  yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  dan  kesadaran  masyarakat dalam merawat dan menjaga lingkungan.

## Model Sekolah Adiwiyata
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Adiwiyata dikatakan sebagai tempat yang  baik  dan  ideal  untuk  memperoleh semua  pengetahuan  dan  berbagai  norma dan  etika  yang  dapat  menjadi  dasar  untuk menciptakan  kesejahteraan  dalam  cita-cita hidup dan pembangunan kita.
Tujuan  program  Adiwiyata  adalah mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui manajemen  sekolah  yang  baik  untuk mendukung kelestarian. Adiwiyata merupakan
salah satu program
Kementerian  Lingkungan  Hidup  yang bertujuan  untuk  mendorong  terciptanya pengetahuan  dan  kesadaran  di  kalangan anak  sekolah  untuk  menjaga  lingkungan. Setiap siswa diharapkan untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah untuk lingkungan  yang  sehat  dan  menghindari dampak lingkungan yang negatif.
Program  Adiwiyata  yang  sering disebut  dengan  program  sekolah  hijau memiliki empat indikator, yaitu: mengembangkan  kebijakan  sekolah  hijau, mengembangkan kurikulum hijau, mengembangkan kegiatan lingkungan inklusif  dan  mengembangkan  dan/atau mengelola  fasilitas  pendukung  sekolah hijau.  "Kegiatan  itu  umumnya  dikenal sebagai rumah kaca, akuakultur, pemrosesan kertas, dan pengolahan limbah."
Pelatihan Adiwiyata dilakukan oleh organisasi/lembaga  atau  badan  lain  yang melakukan  pelatihan  untuk  meningkatkan efektivitas program Adiwiyata yang berdampak  positif  bagi  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup. Sasarannya antara lain meningkatkan kapasitas sekolah dalam  melaksanakan  sekolah  Adiwiyata,
meningkatkan  kapasitas  kelembagaan  dan sumber  daya  manusia  dalam  mengelola program  Adiwiyata,  serta  meningkatkan efisiensi  pengelolaan  Adiwiyata  baik  di provinsi maupun kabupaten/kota, termasuk sekolah dan masyarakat sekitar. Komponen dan standar Adiwiyata meliputi misalnya:
1. Kebijakan  lingkungan  dengan  standar;
sebuah.
a) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mencakup pekerjaan  untuk  melindungi  dan mengelola lingkungan. b) RKAS memuat program perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
2. Implementasi  kurikulum  berwawasan ekologis , memiliki standar , yaitu ,
a) Para  pelatih  memiliki  keahlian dalam  mengembangkan  kegiatan pembelajaran lingkungan.
b) Siswa melakukan kegiatan pembelajaran  tentang  pelestarian lingkungan dan pelestarian lingkungan.
3. Kegiatan berbasis lingkungan partisipatif memiliki standar; sebuah.
a) Melaksanakan  kegiatan  konservasi dan  pemeliharaan  terencana  untuk anak sekolah
b) Menciptakan kemitraan perlindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup  dengan  berbagai aktor (masyarakat, pemerintah, swasta, media, sekolah lain).
4. Adanya  standar  dalam  pengelolaan lembaga keuangan yang ramah lingkungan; sebuah.
a) Ketersediaan infrastruktur
pendukung ekologis.
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
b) Meningkatkan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana sekolah hijau.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian  evaluatif  dengan  menggunakan model Context, Input, Process and Product (CIPP).  Kajian  evaluasi  bertujuan  untuk mengidentifikasi pencapaian tujuan program  dengan  langkah-langkah  yang menjelaskan pelaksanaan kegiatan program,  karena  evaluator  program  ingin mengetahui  komponen  dan  subkomponen program mana yang tidak dilaksanakan dan mengapa  (Abqory,  2019).  Model  skoring yang digunakan dalam penelitian ini adalah model CIPP. Model evaluasi CIPP meliputi evaluasi  konteks,  masukan,  proses  dan produk  pelaksanaan  program  yang  diteliti yaitu. H. program Adiwiyata.
a) Penilaian  memiliki  empat  bagian meliputi  Pencapaian  Tujuan  Program Adiwiyata,
b) Pelaksanaan Program Adiwiyata,
c) kegiatan  lingkungan  hidup  berbasis partisipasi dan
d) pengelolaan  sarana  penunjang  yang ramah lingkungan.
Evaluasi  dilakukan  pada  tahun ajaran  2022/2023  di  SMA  Negeri  7  Wajo.
Informasi  dikumpulkan  melalui  observasi, dokumentasi dan wawancara dengan kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah.  Data yang terkumpul kemudian dianalisis melalui  langkah-langkah  reduksi  data, penyajian dan verifikasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Aspek Context
Context merupakan gambaran tindakan  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah.
Dalam konteks inilah visi, misi, dan tujuan sekolah  dilibatkan,  karena  visi,  misi,  dan tujuan  sekolah  mencakup  strategi-strategi yang dikembangkan sekolah untuk mencapai  tujuannya,  dalam  hal  ini  dapat dibuat  beberapa  program.  Visi,  misi,  dan tujuan sekolah mencakup upaya perlindungan  kehidupan  yaitu,  “bertakwa tanpa  pamrih,  terutama  dalam  berprestasi, kreatif,  dan  berpendidikan”.  Misi  sekolah adalah  mensosialisasikan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  serta  menyelenggarakan kegiatan  yang  menjaga  alam  dengan bantuan 3R, Wasti dan Germusa.
Tujuan  sekolah  adalah  menjaga lingkungan  dan  mewujudkan  sekolah dengan  memahami  dan  peduli  terhadap lingkungan.  Analisis  yang  diperoleh  dari data penelitian di atas menunjukkan bahwa visi,  misi  dan  tujuan  Sekolah  Adiwiyata memasukkan  perlindungan  jiwa  dalam penyelenggaraan  Sekolah  Adiwiyata.  Visi, misi dan tujuan sekolah juga diimplementasikan  siswa  dalam  beberapa program  seperti  Germusa,  Konservasi  dan Gerakan Wasti. Berdasarkan temuan tersebut,  komponen  konteks  memenuhi kriteria kinerja komponen program sekolah Adiwiyata  (Yusuf  et  al.,  2020).  Visi,  misi dan  tujuan  sekolah  yang  tertuang  dalam KTSP  antara  lain  upaya  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup, pencegahan pencemaran  dan  kerusakan  (Supriadi, 2020).
Tindakan dilakukan dengan mengumpulkan sampah kemudian mengolahnya  menjadi  kompos.  Satu- satunya  sekolah  di  sulawesi  selatan pengolah  sampah  kertas  yang  di  ubah menjadi  arang  briket.  Arang  briket  ini  di berasal  dari  ranting-ranting  yang  dibakar
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
dan  menjadi  arang  briket  untuk  pengganti arang.

## Aspek Input
Input menjelaskan penggunaan sumber-sumber  yang  dapat  digunakan untuk  mencapai  tujuan  dengan  beberapa pencapaian sebagai berikut.
6. Anggaran Sekolah SMA  7  Wajo    mengalokasikan  20% untuk  kegiatan  yang  bertujuan  melindungi dan  mengelola  pendidikan  kehidupan, dengan mempertimbangkan anggaran untuk  pembelian  peralatan  kebersihan, pelaksanaan tindakan perlindungan lingkungan seperti pembelian apotek hidup, rumah  kaca,  lampu  tabu  dan  lain-lain. Sumber  pembiayaan  pelaksanaan  program Adiwiyata  berasal  dari  BOS  (Bantuan Operasional  Sekolah)  pusat  dan  daerah. Anggota  komite  sekolah  dan  tim  Adipura Bumi  Cendana  juga  hadir.  Berdasarkan hasil  tersebut,  anggaran  sekolah  mencapai pemenuhan  bagian  dari  program  sekolah Adiwiyata yang menyatakan bahwa rencana  aksi  dan  anggaran  sekolah mencakup upaya perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  (Maryani,  2016). Sekolah  memiliki  anggaran  sebesar  20% dari total anggaran sekolah untuk kegiatan pelestarian  lingkungan  dan  administrasi. Selain itu, ada sekolah Adiwiyata bernama Go  Green  di  tingkat  provinsi  yang mendapat sumbangan dari gubernur sebesar Rp 20 juta.
7. Struktur Kurikulum
Kurikulum  SMA  Negeri  7  Wajo merupakan  kurikulum  2013,  sehingga pendidikan  lingkungan  diintegrasikan  ke dalam  mata  pelajaran  wajib.  Standar  bagi
guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  baik  mata  pelajaran  wajib maupun  lingkungan  pendidikan.  Menurut Mansur  (2014),  bentuk  sekolah  dengan pendekatan lingkungan yang benar tercermin pada sekolah yang kurikulumnya memuat pertimbangan lingkungan.
Berdasarkan pengamatan tersebut, struktur kurikulum  memenuhi  capaian  komponen program sekolah Adiwiyata, bahwa struktur kurikulum meliputi muatan lokal, pengembangan diri terkait dengan kebijakan  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup  (Pradini  et  al.,  2019).
Kriteria  perancangan  kurikulum  meliputi pelestarian  fungsi  lingkungan,  terhindar dari  pencemaran  lingkungan,  kerusakan lingkungan  bagian  dari  mata  pelajaran wajib,  muatan  lokal  atau  pengembangan diri.
8. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
SMA  7  Wajo  belum  memiliki  KKM khusus  untuk  pendidikan  lingkungan namun  dengan  KKM  pada  mata  pelajaran wajib atau lokal. Sesuai pedoman program sekolah Adiwiyata yaitu. minimal penyelesaian  mata  kuliah  wajib  dan/atau muatan kajian  budaya  yang terkait dengan pendidikan lingkungan hidup. Berdasarkan temuan  tersebut,  ketuntasan minimal pembelajaran  memenuhi  kinerja  sebagian program  sekolah  Adiwiyata  yaitu  mata pelajaran  wajib  dan/atau  muatan  lokal terkait  pendidikan  lingkungan  hidup  yang dituntaskan  dengan  ketuntasan  minimal pembelajaran (Rokhmah, 2019). Minimum penyelesaian  mata  kuliah  wajib  dan/atau kajian  budaya  yang  berkaitan  dengan konservasi kegiatan lingkungan,
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
pencegahan  pencemaran  lingkungan  atau kerusakan lingkungan.
9. Kesediaan Sarana dan Prasarana Sarana  dan  prasarana  di  SMA  7  Wajo tersedia untuk mengatasi masalah lingkungan  seperti  air  bersih,  sampah terpisah,  selokan,  ruang  hijau,  dan  MCK. Sarana  dan  prasarana  seperti  rumah  kaca, pembuatan kompos, kolam ikan, penggunaan  air  cucian  di  kolam  ikan,  dan budidaya  perairan  juga  ditambahkan  pada sarana dan prasarana yang digunakan untuk pembelajaran  lingkungan  siswa.  Semua sarana  dan  prasarana  tersebut  telah  sesuai dengan  pedoman  pelaksanaan  program sekolah  Adiwiyata.  Berdasarkan  temuan tersebut,  sarana  dan  prasarana  penunjang pembelajaran  dan  upaya  perlindungan kehidupan  memenuhi  capaian  komponen program sekolah Adiwiyata, yaitu penyediaan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran  dan  penyelesaian  masalah lingkungan di sekolah (Saputro & Widodo). ,  2018).  Kriterianya  meliputi  enam  sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran dan lingkungan.
10. Kantin Sehat Kantin  yang  sehat  dan  ramah  lingkungan diperkenalkan  di  kantin  SMA  7  Wajo, berdasarkan  observasi  yang  dilakukan siswa mengurangi penggunaan plastik pada wadah makanan dan menggantinya dengan majalah atau tempat makanan yang dibawa masing-masing siswa. Pengelolaan makanan  kantin  SMA  7  Wajo  berada  di bawah  pengawasan  langsung  pengelola kantin  sekolah  dan  orang  tua  siswa, sehingga  makanan  dan  minuman  yang disajikan  di  kantin  mengandung  gizi seimbang  bagi  siswa.  Berdasarkan  hasil
tersebut,  pelayanan  kantin  sehat  mencapai capaian komponen program sekolah Adiwiyata yaitu. H. meningkatkan kualitas pelayanan  kantin  yang  sehat  dan  ramah lingkungan  (Sahani  &  Lestari,  2019). Kantin melakukan tiga hal untuk meningkatkan  kualitas  pelayanan  kantin yang  sehat  dan  ramah  lingkungan,  antara lain (a) kantin tidak menjual makanan atau minuman yang mengandung bahan pengawet  atau  pengental,  pewarna,  perasa yang tidak memenuhi standar kesehatan; b) tidak akan menjual makanan yang terkontaminasi  atau  kedaluwarsa;  c)  Tidak menjual  makanan  yang  dikemas  dalam kemasan  yang  tidak  ramah  lingkungan seperti plastik, polystyrene dan aluminium.

## Aspek Process
1. Proses Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran di SMA Negeri 7  Wajo  mengajak  siswa  berperan  aktif dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan yang  berpusat  pada  siswa.  Menurut kurikulum  (2013)  siswa  didorong  untuk belajar  lebih  aktif  dan  guru  berperan sebagai  pembimbing  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  juga  terkait dengan  isu-isu  lingkungan  yang  sedang dibahas,  memberikan  informasi  kepada siswa  tentang  pencemaran  dan  tindakan perlindungan lingkungan. Berdasarkan observasi  tersebut,  pembelajaran  di  kelas dan  di  luar  kelas  memenuhi  kriteria  untuk mencapai  komponen  program  sekolah Adiwiyata, dimana 70% guru melaksanakan pembelajaran terkait
perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup (Pradini et al., 2019).
2. Keterlibatan Orang Tua Peserta Didik
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Orang tua  siswa  juga  ikut  serta  dalam pembelajaran pendidikan lingkungan hidup, misalnya dengan mengajak orang tua siswa pada kegiatan-kegiatan yang berhubungan  dengan  lingkungan  di  luar sekolah  atau  mendampingi  siswa  dalam belajar di rumah.
Orang  tua  juga  berpartisipasi  dalam kegiatan  sekolah  dan  ekstrakurikuler. Berdasarkan  temuan  tersebut,  keterlibatan orang tua sesuai dengan capaian komponen program  sekolah  Adiwiyata  yaitu  guru melibatkan orang tua siswa dan masyarakat dalam  program  pembelajaran  lingkungan (Desfandi,  2015).  Di  antara  kriterianya, 50%  orang  tua  siswa  dan  masyarakat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan pelestarian lingkungan dan pelestarian lingkungan.
3. Pemeliharaan  Sarana  dan  Prasarana Sekolah
SMA Negeri 7 Wajo telah mengadakan beberapa  aktivitas  yg  dilakukan  pada pemeliharaan  gedung  dan  lingkungan misalnya Jumat bersih, aktivitas piket kelas yg  dilaksanakan  setiap  hari  sang  siswa  & perawatan tanaman. Pelaksanaannya dilakukan  sang  semua  masyarakat  sekolah menurut ketua sekolah guru, karyawan dan siswa sebagai akibatnya semua masyarakat sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  pada pemeliharaan gedung & lingkungan sekolah.
Berdasarkan  output  temuan  tadi, pemeliharaan  wahana  &  prasarana  pada Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  7  Wajo telah  memenuhi  pencapaian  komponen acara  sekolah  Adiwiyata.  Pencapaian  tadi termuat  pada  kitab  Panduan  Adiwiyata (2012:15),  yaitu  memelihara  &  merawat gedung  &  lingkungan  sekolah  sang
masyarakat  sekolah.  Dari  kriteria,  80% masyarakat sekolah terlibat pada pemeliharaan gedung & lingkungan sekolah menggunakan acara-acara yg telah dibuat.
4. Memanfaatkan  Lahan  dan  Fasilitas Sekolah
SMA Negeri 7 Wajo  SMA Negeri 7 Wajo memanfaatkan beberapa kawasan pedesaan sebagai  rumah  kaca  dan  perkebunan naturopati. Berdasarkan pengamatan tersebut, pemanfaatan lahan SMA Negeri 7
Wajo telah mencapai pemenuhan komponen  program  sekolah  Adiwiyata yaitu  pemeliharaan  dan  pemeliharaan gedung  dan  lingkungan.  Menurut  kriteria, 80% siswa sekolah terlibat dalam pemanfaatan  pekarangan  dan  fasilitas sekolah sesuai dengan prinsip PPLH.

## Aspek Product
1. Hasil Karya
Peserta  didik  atau  Siswa  tidak  hanya menerima materi perlindungan lingkungan, tetapi juga hal-hal praktis, seperti memanfaatkan botol bekas untuk membuat pot.  Dari  informasi  tersebut,  siswa  SMA Negeri 7 Wajo menciptakan beberapa karya yang  harmonis  berdasarkan  aktivitas. Komponen  program  sekolah  Adiwiyata, menghasilkan karya nyata terkait pendidikan lingkungan dan mengkomunikasikannya  dengan  Kegiatan
Peserta Didik cara dan media yang berbeda (Rokhmah, 2019).
2. Kegiatan Peserta Didik
Guru  mengajarkan  kepada  siswa  cara menjaga  lingkungan,  misal  membuang sampah,  mengorganisir  pemogokan  kelas dan  banyak  lagi.  Ajaran  guru  memberikan kesempatan  untuk  menerapkan  ilmu  yang
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
didapat,  namun  masih  ada  siswa  yang belum menerapkannya. dari materi tersebut siswa mulai mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan capaian komponen program sekolah Adiwiyata yaitu.
Para  siswa menerapkan  pengetahuan lingkungan yang diperoleh untuk memecahkan  masalah  lingkungan  dalam kehidupan  sehari-hari  mereka  (Saputro  & Widodo,  2018).  Peserta  didik  menerapkan pengetahuan  lingkungan  yang  diperoleh untuk  memecahkan  masalah  lingkungan dalam  kehidupan  sehari-hari  (Gunawan, 2004).

## Faktor Pendukung Program Adiwiyata
Program  sekolah  SMA  Negeri  7  Wajo Adiwiyata  didukung  oleh  para  guru  yang membantu  pelaksanaan  kegiatan,  sarana prasarana  yang  disediakan  sekolah  agar dapat terlaksana dengan baik dan dukungan pihak  lain  yang  membangkitkan  semangat warga  sekolah  seperti  ini.  agar  proses pelaksanaan  program  Adiwiyata  dapat berjalan dengan baik. Hal ini sesuai dengan posisi  (Permana  &  Ulfatin,  2018)  bahwa dukungan  sosial  dapat  dilihat  sebagai kondisi  yang  menguntungkan  individu yang  menerimanya  dari  orang  lain  yang dapat dipercaya. Dari keadaan ini, seseorang  mengetahui  bahwa  orang  lain memperhatikannya, menghargai dan mencintainya.  Ini  mendorong  tindakan lebih lanjut.

## Faktor Penghambat Program Adiwiyata
Faktor penghambat program sekolah Adiwiyata di SMA Negeri 7 Wajo adalah  anggaran  yang  tidak  mencukupi untuk  melaksanakan  kegiatan,  kepekaan
warga  sekolah  terhadap  lingkungan  dan kurangnya  kesadaran  lingkungan  warga sekolah.  Menurut  Nurhayati  dkk.  (2020), kepekaan  sosial  dapat  diartikan  sebagai tindakan  manusia  untuk  merespon  secara cepat dan tepat terhadap objek  lingkungan atau  situasi  sosial.  Kepekaan  sosial  harus dikembangkan untuk mengurangi egosentrisitas  dan  mengembangkan  rasa empati terhadap orang lain.

## 4.  Simpulan dan Saran Simpulan
Evaluasi  Program  Adiwiyata  khusus pada aspek conteks dan Input menunjukkan bahwa  dari  aspek  context,  SMA  Negeri  7 Wajo memiliki visi, misi dan tujuan sekolah untuk  mencapai  sekolah  Adiwiyata.  Pada aspek  input,  SMA  Negeri  7  Wajo  pada tahun 2018 dan 2019 telah mengalokasikan anggaran untuk kegiatan pendidikan lingkungan hidup, kurikulum yang mengintegrasikan  pendidikan  lingkungan hidup,  ketuntasan  minimal  belajar  pada pendidikan  lingkungan  hidup,  pembuatan RPP  terkait  pembelajaran  lingkungan hidup,  tersedianya  sarana  prasarana  yang mendukung.
Saran Disarankan kepada sekolah
mengadakan mata pelajaran khusus mengenai  pendidikan  lingkungan  hidup agar peserta didik dapat mengetahui secara mendetail bagaimana  cara  mengatasi permasalahan lingkungan hidup serta upaya perlingdungan lingkungan hidup dan dapat mengimplementasikannya  dengan  lebih baik.  Selain  itu,  warga  sekolah  sebaiknya melakukan kegiatan pemeliharaan lingkungan hidup secara rutin dan mengikuti  kegiatan  yang  diadakan  di  luar sekolah  agar  bertambah  ilmu  mengenai
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
pendidikan lingkungan hidup untuk diaplikasikan di sekolah.

## Daftar Pustaka
Pelita, A.C. & Widodo, H. 2020. Evaluasi
Program  Sekolah Adiwiyata  di Sekolah Dasar Muhammadiyah Bantul Kota. Artikel . Volume 29, No.
2, hlm. 145 – 157.
Suryani,  A.,  Soedarso,  S.,  Saifulloh,  M., Muhibbin,  Z.,  Wahyuddin,  W., Hanoraga,  T.,  Nurif,  M.,  Trisyanti, U.,  Rahadiantino,  L.,  &  Rahmawati,
D. (2019). Education for Environmental Sustainability: A
Green  School  Development.  IPTEK Journal  of  Proceedings  Series,  0(6),
65. https://doi.org/10.12962/j235460 26.y2019i6.6347.

## Tim Penulis. 2017. Buku Panduan Puncak
Acara  Peringatan  Hari  Lingkungan Hidup  2017  dan  Landmark  Hutan Indonesia.  Kementerian  Lingkungan Hidup Dan Kehutanan.
Tompodung, T. C. G., Rushayati, S. B., &
Aidi,  M.  N.  2018.  Efektivitas
Program Adiwiyata Terhadap
Perilaku  Ramah  Lingkungan  Warga
Sekolah  di  Kota  Depok. Jurnal
Pengelolaan  Sumberdaya  Alam  dan
Lingkungan  (Journal  of  Natural Resources and Environmental Management), 8(2), 170–177.
https://doi.org/10.29244/jpsl.8.2.170- 177.
Widodo,  Hendro.  2017.  Budaya  Sekolah
Adiwiyata  Studi  Kasus  di  SD
Muhammadiyah Bodon Bantul
Yogyakarta.  Tajdidukasi.  VII  (1):  1-
18. Widodo,  Hendro.  2018.  Making  Students Carefully Catering Environment Through Adiwiyata Program. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 200 : 699-703.
Azmi,  F.,  &  Elfayetti,  E.  (2017).  Analisis Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa Melalui Program  Adiwiyata di SMA Negeri  1  Medan.  Jurnal  Geografi, 9(2),  125. https://doi.org/10.2411
4/jg.v9i2.6901
Abqory,  A.  2019. Pengertian,  Tujuan  Dan
Model-Model Evaluasi Program. ( online ). https://www.wawasanpen didikan.com/2019/11/evaluasi-progr am-pengertian-tujuan-dan-model-mo del-evaluasi-program.html?m=1.
Diakses tangal 12 Desember 2022. Yusuf, R., Sanusi, S., Maimun, M., Fajri, I.,
& Putra, I. (2020). Hubungan Antara
Kewarganegaraan Lingkungan Terhadap Perilaku Lingkungan Siswa di Sekolah Adiwiyata. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 10(1),
1. https://doi.org/10.20527
kewarganegaraan. v10i1.8215.
Supriadi,  S.  (2020). Implementasi  Metode Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Pengetahuan Guru Terhadap Sekolah Adiwiyata.  Jurnal  Pajar  (Pendidikan dan
Pengajaran), 4(1). https://doi.org/10.33578/pjr.v4i1.792 8.