## Perancangan Model Optimasi Penggunaan Energi Pada Gedung SD Plus Gembala Baik Pontianak
Mega Sulastri 1) , Triasih Aritonang 2)
1,2) Magister Teknik Elektro Fakultas Teknik  Universitas Tanjungpura Pontianak,
1) Staf Pengajar SD Plus Gembala Baik Pontianak
2) Ka.Sub.Bag Keuangan dan Kepegawaian  Fakultas Teknik Untan e-mail : mega_sulastri@yahoo.com , trie_ft@yahoo.com
Abstract- Kondisi pencahayaan dan udara yang nyaman merupakan  hal  yang  mutlak  dalam  suatu  ruangan namun  tidak  boleh  meninggalkan  aspek  penghematan energi  listrik.  Lingkungan  belajar  fisik  adalah  keadaan berbentuk  fisik  berada  di  sekitar  tempat  belajar  yang dapat  mempengaruhi  siswa  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Banyak  faktor  yang  membentuk lingkungan  belajar  fisik  dan  berpengaruh  terhadap produktivitas  belajar  diantaranya  adalah  suhu  dan intensitas  cahaya.  SD  Plus  GembalaBaik  merupakan tempat  pembelajaran  dasar    yang  dimana  setiap  ruang kelas  menggunakan  energy  listrik  khususnya  untuk lampu  penerangan  dan  pendingin  udara  yang  aktif selama  8  jam  rata-rata  setiap  harinya,  dimulai  pukul 07.00  sampai  dengan  pukul  15.00.  Selama  ini penggunaan energi listriknya belum terkontrol pemakaiannya  dalam  memenuhi  Standar  Nasional Indonesia  (SNI).  Dari  hal  tersebut  dilakukan  penelitian dengan  membuat  pemodelan  matematis  dari  hasil pengukuran  dan  perhitungan  menggunakan  metode optimasi (Program Linier) guna mengefisiensi pemakaian  energi    listriknya.  Pertama,  dilakukan pengambilan  data  existing  penggunaan  lampu  dan    AC kemudian  dibandingkan  dengan  Standar  Nasional Indonesia  (SNI)  yang  dijadikan  acuan  pembuatan pemodelan  optimasi.  Dari  hasil  pengukuran  diperoleh bahwa  suhu  dan  kelembaban  udara  pada  ruang  kelas sudah  optimal  dan  sesuai  Standar  Nasional  Indonesia (SNI) sehingga tidak dilanjutkan kepemodelan optimasi. Sedangkan  untuk  pencahayaan  terdapat  kelebihan sebesar  15.353  lumen.  Pada  pemodelan  yang  dibuat jumlah  lampu  yang  dipakai  lebih  besar  atau  sama dengan  36.684,7  lumen  dan  daya  kurang  dari  233,2 Watt. Dari hasil pengukuran dan pemodelan disarankan untuk  menggunakan  lampu  Shinyoku  sebanyak  5  buah lampu  dengan  45  Watt  dan  7  buah  lampu  dengan  65 Watt  dan  meletakkan  posisi  lampu  sesuai  yang disarankan untuk menghemat energi.
Keywords– Optimasi , program linear

## 1. Pendahuluan
Lingkungan  belajar  fisik  adalah  keadaan  berbentuk fisik  berada  di  sekitar  tempat  belajar  yang  dapat mempengaruhi  siswa  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Banyak  faktor  yang  membentuk  lingkungan belajar  fisik  dan  berpengaruh  terhadap  produktivitas belajar  diantaranya  adalah  suhu  dan  intensitas  cahaya.
Dimana telah diketahui penerangan dan suhu dihasilkan oleh perangkat listrik (lampu dan pendingin udara) yang menggunakan energi listrik sebagai sumbernya. Sumber energi  listrik  saat  ini  kebanyakan  masih  menggunakan sumber listrik dengan bahan baku fosil, yang mana telah diketahui  bahwa  bahan  baku  tersebut  semakin  menipis keberadaannya.
SD  Plus  Gembala  Baik merupakan  tempat pembelajaran  dasar    yang  dimana  setiap  ruang  kelas menggunakan  energi  listrik  khususnya  untuk  lampu penerangan  dan  pendingin  udara  yang  aktif  selama  8 jam  rata-rata  setiap  harinya  dimulai  dari  pukul  07.00 sampai  dengan  pukul  15.00.  Selama  ini  penggunaan energi  listriknya  belum  terkontrol  pemakaiannya  dalam memenuhi  Standar  Nasional  Indonesia  (SNI),  sehingga perlu  dilakukannya  penelitian  meliputi  pengukuran  dan perhitungan    pemakaian  energi  listriknya  serta perancangan optimasi konsumsi energi.
Dari  hal  tersebut  di  atas  akan  dilakukan  penelitian dengan  membuat  pemodelan  matematis  dari  hasil pengukuran  dan  perhitungan  menggunakan  metode optimasi (Program Linier) guna mengefisiensi pemakaian energi listriknya.
2. Tinjauan Pustaka

## 2.1 Sistem Penerangan
Suatu  penerangan  diperlukan  oleh  manusia  untuk mengenali  suatu  objek  secara  visual.  Penerangan  dapat memanfaatkan  sumber  cahaya  alami  yang  berasal  dari matahari  maupun  sumber  buatan  manusia.  Jika penerangan  alami  dirasa  cukup  maka  tidak  diperlukan penerangan  buatan.  Namun  penerangan  untuk  didalam ruangan  biasanya  tidaklah  cukup  hanya  dengan menggunakan sumber cahaya alami saja, oleh karena itu diperlukannya sumber penerangan buatan.

## 2.1.1 Cahaya
Cahaya  merupakan  suatu  bentuk  energi  yang diradiasikan atau dipancarkan dari sebuah sumber dalam bentuk  gelombang  dan  merupakan  bagain  dari keseluruhan kelompok gelombang-gelombang elektromagnet.  Panjang  gelombang  adalah  jarak  antara punak-puncak  gelombang  energi.  Cahaya  alami  dari matahari  atau  lampu  wolfram  sering  disebut  sebagai cahaya  putih  dan  terdiri  dari  campuran  spektrum  dari semua cahaya pelangi [3] .
2.1.2 Discomfort  Glare (Silau  yang  menyebabkan ketidaknyamanan melihat)
Tingkat  ketidaknyamanan  ini  tergantung  pada luminansi  dan  ukuran  sumber  silau,  luminansi  latar belakang  dan  posisi  sumber  silau  terhadap  medan penglihatan. Discomfort  glare akan  semakin  besar  jika suatu sumber mempunyai luminansi yang tinggi, ukuran yang  luas,  luminansi  latar  belakang  yang  rendah  dan posisi yang dekat dengan garis penglihatan. [5]

## 2.1.3 Aliran Cahaya
Aliran  rata-rata  energi  cahaya  adalah  arus  cahaya atau fluksi  iluminasi (F)  yang dipancarkan oleh sumber di  ukur  dalam  lumen.  Satu  lumen  adalah  fluksi  cahaya yang  dipancarkan  dalam  sudut  pejal  satuan  dari  sebuah titik  sumber  sebesar  1  lilin [3] .  Sedangkan  menurut Muhaimin  “Arus  cahaya  juga  didefinisikan  sebagai jumlah  total  cahaya  yang  dipancarkan  oleh  sumber cahaya setiap detik” [4] .
2.1.4 Kuat  Penerangan  ( Illumination  ) dan kesehatan Mata
Kuat  penerangan  adalah  kuantitas  atau  jumlah cahaya  pada  level  pencahayaan  per  luas  permukaan tertentu [Satuan = lux (lumen/m 2 )]. Iluminasi (E) adalah cahaya  yang  jatuh  pada  sebuah  permukaan [3] .  Standart kuat penerangan dalam kelas adalah 250 lux sesuai  SNI 03-2396-2001.  Dengan  tetap  mematuhi  standar  tersebut dan  mengantisipasi  depresiasi  dari  lampu,  maka  dalam penelitian  ini ditetapkan kuat penerangan rata-rata  yang ingin dicapai adalah minimum 250 lux.

## 2.1.5 Kuat Penerangan yang merata
Kuat penerangan yang merata adalah penting karena tiga  hal,  yaitu  (1)  dapat  mengurangi  variasi  kuat penerangan  dalam  ruang  dengan  aktivitas  sejenis;  (2) kepadatan  cahaya  dapat  mempengaruhi  kinerja  dan kenyamanan  visual;  (3)  pencahayaan  yang  tidak  merata tidak memuaskan secara subjektif. [6,7,8]

## 2.1.6 Reflektansi
Skala  reflektansi  cahaya  adalah  antara  0  dan  100%, hitam ke putih. Jika ada berbagai jenis permukaan yang berbeda,  reflektansi  diambil  nilai  rata-ratanya,  angka reflektansi  untuk  kelas  agar  didapat  kenyamanan penglihatan. [8,9]

## 2.1.7 Hubungan Kuat  Penerangan  dengan  Angka Reflektansi
Warna  terang  memantulkan  lebih  banyak  cahaya daripada  warna  gelap.  Nilai  CU  paling  dominan bergantung pada reflektansi permukaan; dengan demikian,  reflektansi  permukaan  yang  lebih  tinggi berarti  nilai  CU  yang  lebih  tinggi.  Jadi,  bila  angka reflektansi permukaan ditingkatkan, nilai CU juga harus tinggi, sehingga kuat penerangan juga meningkat. [8,9]

## 2.1.8 Penerangan Ruang Kelas
Pada  saat  merencanakan  penerangan  dalam  ruangan yang  harus  diperhatikan  pertama  kali  adalah  kuat
penerangan,  warna  cahaya  yang  diperlukan,  dan  arah pencahayaan  sumber  penerangan.  Kuat  penerangan ruangan dikategorikan menjadi 6, yaitu: [4]
a) Penerangan ekstra rendah, dibawah 50 lux.
b) Penerangan rendah, dibawah 150 lux.
c) Penerangan sedang, 150 hingga 175 lux.
d) Penerangan tinggi:
(1) Penerangan tinggi I, 200 lux
(2) Penerangan tinggi II, 300 lux
(3) Penerangan tinggi III, 450 lux
e) Penerangan sangat tinggi, 700 lux.
f) Penerangan ekstra tinggi, di atas 700 lux
Penerangan  yang  digunakan  untuk  ruang  kelas termasuk penerangan untuk keperluan umum. Berdasarkan sistem pancaran cahaya dari sumber cahaya penerangan  pada  ruang  kelas  merupakan  penerangan setengah langsung. [4]
2.1.9 Faktor  Pemeliharaan  ( Light  Loss  Factor,

## LLF)
Debu  dan  kotoran  pada  penerangan  dan  umur  dari lampu  itu  sendiri  juga  dapat  mengurangi  keluaran cahaya.  Penerangan  akan  terganggu  oleh  kondisi dekorasi  ruangan  yang  buruk.  Suatu  angka  sebesar  0,8 lazim digunakan untuk faktor pemeliharaan tetapi harus dikurangi  untuk  lingkungan  yang  berdebu  dan  kotor seperti  pada  ruangan  pengerjaan  kayu.  Namun  pada ruangan  dan  armatur  dengan  pemeliharaan  yang  baik pada  umumnya  koefisien  depresiasinya  diambil  sebesar 0,8. [3]
2.1.10 Perhitungan dan Alat Ukur Kuat Penerangan Untuk menghitung kuat penerangan dapat menggunakan rumus sebagai berikut: [4]
A CU E    (1)
dimana : E = rata-rata penerangan (lux) 𝜑 = total fluks pencahayaan pada area pencahayaan ( lumen )
CU = koefisien utilitas A = luas area pencahayaan (m 2 ) Adanya depresiasi akibat debu pada armature , maka persamaan tersebut harus dikalikan dengan suatu Light- Loss Factor (LLF) sebagai berikut :
A LLF CU E     (2)
Dinyatakan lebih jelas dengan, [4]
A LLF CU LL n N E      (3)
dimana :
N = jumlah armature (buah) n = jumlah lampu tiap armature (buah) LL  = lumen yang dihasilkan tiap lampu (lumen)
Dari  persamaan  (2-3)  ,  maka  nilai  E  bergantung pada faktor  , CU, LL, LLF dan A. Faktor  = (N x n) menunjukkan  besarnya  tingkat  pencahayaan  dari  sumber
cahaya,  yang  berkaitan  dengan  jumlah  lampu,  besar  nya inisial  lumen  dari  lampu,  dan  jumlah  armatur.  LLF menunjukan  faktor  pemeliharaan  yang  meliputi: Lamp Lumen Depreciation (LLD), Luminaire Dirt Depreciation (LDD)  dan Room  Surface  Dirt  Depreciation (RSDD), faktor CU menunjukkan  bagian tertentu dari cahaya total yang  sampai  dibidang  kerja (the  level  of  interest) berkaitan  dengan  distribusi  cahaya  oleh  titik  cahaya, ketinggian  titik  cahaya  diatas  bidang  kerja,  proporsi ruang, dan reflektansi permukaan.
2.1.11 Tingkat Pencahayaan Minimum yang
Direkomendasikan
Tingkat  pencahayaan  ruangan  dapat  dibedakan menurut  penggunaannya.  Berikut  adalah  beberapa tingkat  pencahayaan  minimum  yang  direkomendasikan untuk  berbagai  fungsi  ruangan  ditunjukkan  pada  Tabel 2. [3]
Tabel 1. Tingkat Pencahayaan Minimum yang direkomendasikan Fungsi Ruangan Tingkat Pencahayaan (lux) Ruang kelas Perpustakaan Laboratorium 250 300 500

## 2.2 Daya Listrik
Daya Listrik didefinisikan sebagai laju hantaran energi  listrik  dalam  rangkaian  listrik.Satuan  SI  daya listrik  adalah  Watt  (W)  yang  menyatakan  banyaknya tenaga  listrik  yang  mengalir  per  satuan  waktu (Joule/detik).
Arus  listrik  yang  mengalir  dalam  rangkaian dengan hambatan listrik menimbulkan kerja.
Daya listrik, seperti daya mekanik, dilambangkan oleh huruf P dalam persamaan listrik [9]
I V P   (4)
dimana :
P  =  daya (W) I   =   arus (A)
V =  perbedaan potensial (V)
3. Metodologi Penelitian
3.1 Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  ruang  kelas  SD Plus Gembala Baik Pontianak sebagai ruang percontohan (pilot  study). SD  Plus  Gembala  Baik Pontianak merupakan salah satu sekolah dasar yang ada di  Pontianak  yang  memiliki  gedung  dengan  4  lantai dengan 14 ruang , 1 ruang kepala sekolah , 1 ruang guru , 1 ruang tata usaha dan 1 ruang laboratorium komputer.

## 3.2  Diagram Alir Penelitian
Mulai Identifikasi Permasalahan (Observasi ruangan) Studi Literatur: - SNI - Perhitungan BTU - Iluminasi - Optimisasi Pengumpulan Data Evaluasi : Pencahayaan dan Suhu Perancangan Model Optimasi Analisis Hasil Optimal ? Selesai Tidak Ya 4. Analisa dan Hasil
4.1    Hasil Pengukuran Ruang Sampel
menggunakan Tang ampere
Berdasarkan  hasil  pengukuran  konsumsi  arus  beban lampu  pada  ruangan  kelas  menggunakan  tang  ampere sebesar  1,06  A.    Jadi  dapat  dihitung  konsumsi  daya lampu menggunakan persamaan (4) :
P = V × I = 220 × 1,06  = 233,2 W

## Gambar 1. Hasil Pengukuran Tang Ampere
Pada instalasi listrik terdapat jaringan listrik tiga fasa yang  terpasang  pada  bangunan  gedung  yang  digunakan sebagai  aliran  listrik  penggunaan  AC,  jalur  R  tidak digunakan  untuk  mensuplai  beban  AC  di  ruang  kelas. Pada  dua  jalur  lainnya,  berdasarkan  hasil  pengukuran konsumsi  arus  beban  AC  pada  jalur  S  sebesar  5,98  A dan pada jalur T sebesar 5,49 A.
Pada penggunaan arus  menggunakan  jalur T dapat dihitung konsumsi daya menggunakan persamaan (4)
P T = V × I T = 220  × 5,49  =  1.207,8 W
Pada penggunaan  arus  menggunakan  jalur S dapat dihitung konsumsi daya menggunakan persamaan (4) P S = V × I S = 220  × 5,98  =  1.315,6 W Dari  perhitungan  daya  pada  jalur  T  dan  jalur  S diperoleh  total  daya    yang  terpakai  untuk  AC  yaitu 2.523,4 W.
Gambar 2. Hasil Pengukuran AC jalur T dan S
4.2       Hasil Pengukuran menggunakan Lux meter
dan Hygrometer
Gambar 3. Pengukuran Intensitas Cahaya Ruang Kelas
Gambar 4.  Pengukuran Suhu Ruang Kelas
Gambar  5.  Pengukuran Kelembaban pada Ruang Kelas
Pengukuran  (Gambar  3  -  5)  dilakukan  pada  ruang kelas  pada  titik-titik  pengukuran  tertentu  seperti  yang disajikan  pada  denah  ruangan  (lihat  Gambar  6)  dimana posisi letak lampu diperlihatkan pada Gambar 7.
Gambar 6.  Denah Ruang Kelas
Gambar 7. Denah Posisi Lampu
Dari  data  yang  diperoleh  menggunakan  lampu dengan  daya  20  W  dengan  merk  HORI,  rata-rata intensitas  pencahayaan  dengan  menggunakan  lampu yang ada saat ini adalah sebesar 354,63 lux. Berdasarkan Standar Nasional Indonesia (SNI), intensitas ruang kelas adalah  250  lux.  Dengan  demikian,  pada  sistem penerangan  yang  ada  saat  ini  terdapat  pemborosan sebesar 104,63 lux.

## 4.3 Perhitungan  Kebutuhan  Cahaya  pada  Ruang Kelas
Berikut  ini  adalah  perhitungan  kebutuhan  cahaya untuk  ruangan  kelas,  dengan  diketahui, E  rata-rata (standar) penerangan yang dibutuhkan = 250 lux, CU  = 0,69 [8,9] , A = 81 m², dan LLF = 0,8 [3] , sesuai SNI maka dari persamaan (2) :
lumen 78 , 684 . 36 8 , 0 69 , 0 81 250 LLF CU A E A LLF CU E            
Diperoleh total fluks pencahayaan pada area pencahayaan    (lumen)  sesuai  SNI  adalah 36.684,78 lumen .
Sesuai  data  pengukuran,  dapat  dihitung  kebutuhan cahaya sebagai berikut dari persamaan (2)
0 200 400 600 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 In te n si ta s C ah ay a (L u x) Titik Pengukuran pada tiap meja 22.5 23 23.5 24 24.5 25 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 Su h u ( °C) Titik Pengukuran pada tiap meja 43% 44% 45% 46% 47% 48% 49% 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 K e le m b ab an R e la ti f (% ) Titik Pengukuran pada tiap meja
lumen 09 , 038 . 52 8 , 0 69 , 0 81 63 , 354 LLF CU A E
       
Diperoleh  total  fluks  pencahayaan  pada  area pencahayaan  (  lumen  )  sesuai  data  pengukuran  adalah 52.038,09 lumen .
Dari  hasil  pengukuran  dan  SNI  terdapat  selisih  dan ini mengakibatkan pemborosan energi. Berikut perhitungan  hasil  pemborosan  energi  yang  terjadi menurut persamaan (2) :
lumen 353 . 15 8 , 0 69 , 0 81 63 , 104 LLF CU A E        
Diperoleh  total  fluks  pencahayaan  pada  area pencahayaan  (  lumen  )  sesuai  hasil  pemborosan  energi yang terjadi adalah 15.353 lumen .

## 4.4 Pemodelan Optimasi Penggunaan Energi
Dari  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  penulis membuat pemodelan matematika dalam bentuk persamaan  linear  yang  dapat  menghasilkan  penggunaan energi yang lebih optimal.
Dalam  hal  ini,  penggunaan  lampu  pada  ruang  kelas berjumlah 12 buah lampu dengan masing-masing lampu mempunyai  4.336,51  lumen.  Seharusnya  pada  kelas dengan  luas  81  m 2 mempunyai  jumlah  lumen  sebesar 36.684,78  lumen,  maka  dapat  dibentuk  persamaan sebagai berikut :
min    n i i i 1 L a P (5)
dengan kendala :
   n 1 i 78 , 684 . 36 L i i l (6) 2 , 233 1 L a    n i i i (7)
   n i i 1 12 L (8)
dimana :       P = total daya
i a =  macam-macam  tipe  lampu  dengan
daya yang berbeda
i l =    macam-macam  tipe  lampu  dengan
lumen yang berbeda
i L =    jumlah  lampu  pada  masing-masing
tipe daya dan lumen
Sesuai  dengan  persamaan  (5)  –  (8)  akan  diuji  pada keadaan  yang  ada  dengan  memisalkan  penggunaan  tiga tipe  lampu Compect  Flourensent  Lamp (CFL)  merk Shinyoku dengan masing-masing 30 Watt , 45 Watt dan 65  Watt  sesuai  dengan  tabel  2.  Kendala  pada permasalahan  minimalisasi  ini  mengacu  pada  besar
lumen  dan  jumlah  daya  yang  disarankan  serta  jumlah lampu  yang  terpasang  pada  ruang  kelas  yaitu  12  buah lampu.
Tabel 2 Daftar efikasi lampu CFL merk Shinyoku No Daya lampu (watt) Luminous fluk lampu (lumen) Efikasi (lumen/watt) 1 15 750 50 2 20 1010 50,5 3 23 1275 55 4 26 1300 50 5 30 1700 56,6 6 40 2400 60 7 45 2700 60 8 65 3250 50
Sehingga diperoleh persamaan sebagai berikut :
min  P = 3 2 1 L 65 L 45 L 30   dengan kendala : 78 , 684 . 36 3 L 3250 2 L 2700 1 L 1700    2 , 233 3 L 65 2 L 45 1 L 30    12 3 L 2 L 1 L   
dimana :
i L =    jumlah  lampu  pada  masing-masing  tipe daya dan lumen
Gambar 8. Persamaan Fungsi Linear pada LINGO
Gambar 9. Hasil Penyelesaian Persamaan dengan LINGO Penyelesaian persamaan diatas menggunakan aplikasi  LINGO    sesuai  Gambar  8  dan  Gambar  9 menghasilkan  penggunaan  lampu  dengan  daya  45  Watt sebanyak  4,2  buah  dan  lampu  dengan  daya  65  Watt sebanyak  7,8  buah.  Penggunaan  lampu  tidak  mungkin dalam  bentuk  desimal  sehingga  dibuatlah  2  buah
pendekatan  untuk  mendapatkan  hasil  minimalisasi penggunaan daya yaitu :
a. Pembanding  sesuai  kendala  pertama  sebagai berikut :
i. Menggunakan lampu dengan besar intensitas  cahaya  sebesar  2700  lumen sebanyak  4  lampu  dan  3250  lumen sebanyak  8  buah  lampu.  Hasil  yang diperoleh  total  intensitas  cahaya  adalah 36.800 lumen.
ii. Menggunaka  lampu dengan  besar  intensitas cahaya  sebesar  2700  lumen  sebanyak  5 lampu  dan  3250  lumen  sebanyak  7  buah lampu. Hasil  yang diperoleh total  intensitas cahaya adalah 36.250 lumen.
b. Pembanding  sesuai  dengan  kendala  kedua  sebagai berikut :
i. Menggunakan  lampu  dengan  daya  45  Watt sebanyak 4 buah dan lampu dengan daya 65 Watt  sebanyak  8  buah.  Hasil  optimal  yang diperoleh  dengan  lampu  tersebut  yaitu  700 Watt.
ii. Menggunakan  lampu  dengan  daya  45  Watt sebanyak 5 buah dan lampu dengan daya 65 Watt  sebanyak  7  buah.  Hasil  optimal  yang diperoleh  dengan  lampu  tersebut  yaitu  680 Watt.
Dari  kedua  alternatif  tersebut  diperoleh  kombinasi penggunaan  lampu  dengan  daya  45  Watt  sebanyak  5 buah dan  lampu dengan daya 65  Watt sebanyak  7 buah lebih optimal.
Design  posisi  lampu  ditampilkan  pada  Gambar  4.8 dengan  keterangan  L 2 adalah  lampu  dengan  daya  45 Watt dan L 3 adalah lampu dengan daya 65 Watt.
Gambar 10. Denah posisi tipe lampu sesuai daya yang disarankan

## 5. Kesimpulan
a. Dari  hasil  perhitungan  data  terukur  pada  SD Gembala  Baik,  penggunaan  AC  pada  ruang kelas  sudah  sesuai  dengan  standar  SNI  yang ada,  namun  tidak  demikian  dengan  intensitas pencahayaan. Terdapat pemborosan pada sistem  pencahayaan  sebesar  104,63  Lux (Lumen/m 2 )  bedasarkan  nilai  standar  intensitas pencahayaan  pada  SNI.  Berdasarkan  total Lumen,  penggunaan    jumlah  lampu  dan  daya lampu  masih  belum  efisien  dikarenakan  besar penggunaan  52.038,09  Lumen  sedangkan menurut  SNI  sebaiknya  36.684,78  Lumen, maka  terdapat  pemborosan  energi  sebesar 15.353 Lumen.
b. Dari pemodelan optimasi yang dibuat disarankan  untuk  mengganti  lampu  yang  lebih efisen menggunakan lampu Shinyoku sebanyak 5  buah  lampu  45  Watt  dan  7  buah  lampu  65 Watt untuk menghemat energi.
c. Pemasangan lampu tersebut disarankan menggunakan  design  sesuai  Gambar  4.8 sehingga  pencahayaan  pada  ruang  kelas  akan lebih baik.

## Referensi
[1]   Badan  Standar  Nasional.  2001,  “Standar  Penerangan untuk  Ruangan” Standar  Nasional  Indonesia  03-2396- 2001 .
[2] Badan  Standar  Nasional  2001,  “  Standar  Pengaturan suhu  untuk  Ruangan” Standar  Nasional  Indonesia 03-
6572-2001 . [3] Neidle, Michael. ”Teknologi Instalasi Listrik”.Jakarta:Penerbit Erlangga.
[4]    M uhaimin. 2001. “Tekhnologi Pencahayaan”. Bandung: PT. Refika
Aditama.
[5] Badan Standar Nasional 2001, “ Tata Cara Perancangan Sistem  Pencahayaan  Buatan  Pada  Bangunan  Gedung”
Standar Nasional Indonesia 03-6575-2001 .
[6] Schiler,  M,  1992. ”Simplified  Design  Of  Building Lighting” . John Wiley & Sons. Inc.
[7]   S.D.Panjaitan  and  Hartoyo,2013,  “ A  lighting  control system  in  buildings  based on  fuzzy logic” ,  International Journal  on  Telecommunication,  Computing,  Electronic and  Control  (TELKOMNIKA),  Vol  9,  No.  3,  pp.  423- 432.
[8]    Cayless,  M.A.  and  Marsden,  A.M.  1983.  “ Lamps  and Lighting  :  A  Manual  of  Lamps  and  Lighting  3 rd ed” .London : Edward Arnold Ltd.
[9]   E.W.Mood.Feb  2006.  “ IES  Lighting  Handbook  (3 rd ed) The  Standart  Lighting  Guide”. America  :  American
Public Health Association.
[10]  S.D.Panjaitan  and  Hartoyo,2012,  “ Development  of Automation  System  for  Room  Lighting  Based  on  Fuzzy logic    Controller”, International Journal of
Information an Electronics                  Engineering, Vol. 2 ,No. 6 ,  November 2012.

## Biography
Mega  Sulastri , lahir  di  Pontianak  pada  tanggal  12 Oktober  1984.  Lulus  Sarjana  MIPA  (  Matematika  ) Universitas  Gadjah  Mada  Jogjakarta  tahun  2009  dan lulus  Pasca  Sarjana  Teknik  Elektro  Universitas Tanjungpura Pontianak tahun 2017. Saat ini beraktifitas di SD Plus Gembala Baik Pontianak dan Sekolah Tinggi Manajemen  Informatika  dan  Komputer  Widya  Dharma Pontianak.