Pengaruh Kegiatan Magang Terhadap Motivasi Mengajar  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara

## Nurasyiyah Harahap
Dosen Tetap PGSD Universitas Nahdhlatul Ulama Sumatera Utara (UNUSU) Jalan H. A. Manaf Lubis No. 2, Tj. Gusta, Medan Helvetia, Kota Medan, Sumatera Utara – 20123 e-mail: nurasyiyahharahap@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  magang terhadap  motivasi  mengajar  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) Universitas  Nahdlatul  Ulama  Sumatera  Utara.  Penelitian  menggunakan  metode kuantitatif  deskriptif dengan jumlah sampel 50 orang mahasiswa PGSD. Adapun lokasi tempat mahasiswa melaksanakan magang di SDN 101740 Tanjung Selamat dan SDN 105277 Hamparan Perak. Dari hasil penelitian maka terdapat pengaruh kegiatan  magang  terhadap  motivasi  mengajar  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  yang  ke  depannya  sebagai  bekal  bagi  mahasiswa  untuk menjadi seorang pendidik atau guru.
Kata kunci: magang, mahasiswa PGSD, pengaruhnya, minat mengajar,

## Pendahuluan
Magang  merupakan  salahsatu  mata  kuliah  yang  wajib  diambil  oleh mahasiswa  semester  III  (tiga)  merupakan  prasyarat  wajib  lulus  agar  mahasiswa bisa mengikuti  mata kuliah yang lain seperti micro teacing dan lainnya. Magang merupakan  kegiatan  pengalaman  lapangan  yang  dilakukan  mahasiswa  terjun langsung  berada  disekolah  yang  sudah  ditetapkan  oleh  pihak  program  studi pendidikan  guru  sekolah  dasar  (PGSD)  sehingga  mahasiswa  mendapatkan pengalaman lapangan mengenai kesiapan bagi calon guru.
Adapun kegiatan magang dilaksanakan dalam kurun waktu satu bulan dan mahasiswa  dibagi  kedalam  kelompok-kelompok.  Ada  puntujuan  mengapa
kegiatan  magang  dibagikan  secara  berkelompok  supaya  mahasiswa  lebih  muda dalam  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  proses  magang dilaksanakan.  Dalam  pelaksanaan  magang  mahasiswa  ikut  berbaur  bersama  para guru-guru  yang  ada  disekolah  untuk  melaksanakan  proses  sebelum  mengajar misalnya,  menyiapkan  murid-murid  berbaris,  menyiapkan  mereka  untuk pembukaan awal pembelajaran, serta membantu guru-guru masuk pada materi inti pelajarn serta sampai akhir pembelajaran serta langsung berinteraksi dengan siswa SD.
Setiap mahasiswa memiliki satu guru pamong untuk dua mahasiswa fungsi guru pamong bagi mahasiswa tempat berdiskusi tentaang apa saja kesiapan yang harus  dilakukan  setiap  guru  sebelum  pelaksanaan  belajar  mengajar  dilaksanakan bagaimana cara mengajar yang menyenangkan serata bagaimana menguasai kelas sehingga  suasana  pembelajaran  sangat  kondusif.  Dalam  keterampilan  dasar mengajar  bagi  guru  dapat  melaksanakan  perannya  dalam  pengelolaan  proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efesien. Di samping  itu,  keterampilan  dasar  merupakan  syarat  mutlak  agar  guru  bisa mengimlementasikan berbagai strategi pembelajaran.(Wina Sanjaya: 2006: 33)
Di  dalam  kegiatan  magang  yang  dilaksakan  di  SD  (sekolah  dasar) mahasiswa  memiliki  pengalaman  untuk  bekal  mereka  ke  depannya  sehingga mereka  tidak  canggung,ragu-ragu  dan  percaya  diri  dalam  melaksakan  kegiatan seperti  mempersiapkan  prangkat  mengajar,  memahami  peserta  didik  serta kesiapan  tuk  menjadi  seorang  pendidik  yang  sesungguhnya  pada  saat  mereka sudah  selesai  kuliah  magang.  Proses  untuk  menuju  kegiatan  mengajar  yang sesungguhnya mahasiswa diharapkan mau untuk belajar sebagai bekal mereka ke depannya untuk menjadi guru yang baik. Belajar merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan manusia (Ormrod: 2003:188).
Mayer  (2009:  6)  mengemukakan  bahwa  belajar  mencakup  beberapa konsep  penting  yang  meliputi  :  (1)  durasi  perubahan  prilaku  bersifat  relatif permanen,  (2)  perubahan  terjadi  pada  struktur  dan  isi  pengetahuan  orang  yang belajar,  (3)  penyebab  terjadinya  perubahan  pengetahuan  dan  prilaku  adalah pengalaman yang dialami mahasiswa, bukan pertumbuhan atau
perkembangan.Proses  belajar  menimbulkan  perubahan  yang  relatif  permanen yang  diartikan  merupakan  suatu  hasil  belajar  yang  kuat,  hasil  belajar  terjadi berlangsung  lama,  bukan  bersifat  sementara  kemungkinan  menghasilkan kompetensi  yang  memiliki  hasil  yang  kuat  dengan  pemberian  pengetahuan  yang kuat dalam praktik mengajar serta penguasaan materi serta memahami perangkat apa saja yang perludisiapkan sebelum proses belajar mengajar terlaksana.
Beberapa  ahli  psikologi  memiliki  kesepakatan  bahwa  manusia  tidak mengerjakan  suatu  aktivitas  kecuali  jika  ada  tujuan  di  balik  pekerjaan  sesuatu aktivitas  kecualijika  ada  tujuan  dibalik  tujuan  yang  ingin  dicapainya  dengan perbuatan  itu.  Orang-orang  berbeda  dalam  beberapa  tujuan-tujuan  lain  mereka sepakati.  Terkadang  tujuan  itu  seringkali  dikaitkan  dengan  keinginan yang  harus dicapai  secara  mutlakoleh  manusia  itu  sendiri.  Dengan  pencapaian  itu  seseorang harus  melalui  aktivitas-aktivitas  yang  dikerjakannya.  Peranan  motivasi  dalam mempelajari tingkahlaku seseorang besar sekali.
Hal  ini  menurut  Wisnubroto  Hendro  Juwono  disebabkan,  motivasi diperlukan bagi rein-forcement (stimulus yang memperkuat dan mempertahankan tingkah  laku  yang  dikehendaki)  yang  merupakan  kondisi  mutlak  bagi  proses belajar, motivasi menyebabkan timbulnya berbagai tingkahlaku,dimana  salahsatu di antaranya mungkin dapat merupakan tingkah laku yang dikehendaki. Menurut Maslow  (1972)  dalam  perubahan  terakhir  terhadap  teorinya  tentang  motive- motive menyatakan bahwa motive-motive manusia tersusun seperti piramida yang mempunyai tingkat-tingkat bersusun.
Eysenck dan kawan-kawan dalam Encylopedia of Psycholog menjelaskan bahwa  motivasi  antaralain  adalah  menjelaskan  dan  mengontrol  tingkahlaku. Menjelaskan  tingkahlaku  berarti  dengan  mempelajari  motivasi,  dapat  diketahui mengapa  siswa  melakukan  suatu  pekerjaan  dengan  tekun  dan  rajin,  sementara siswa  lain  acuh  terhadap  pekerjaan  itu.  Adapun  mengontol  tingkah  laku maksudnya,  dengan  mempelajarimotivasi  dapat  diketahui  mengapa  seseorang sangat menyenangi suatu objek lainnya.
Jika  dikaitkan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  mahasiswa  akan berusaha untuk mendekati hal-hal yang menyenangkan. Bagi setiap calon guru, ini
merupakan  prinsip  penting  yaitu  menimbulkan  suasana  stimulus  yang  selalu menyenangkan  siswa,  sehingga  siswa  selalu  berkeinginan  untuk  belajar.  Atkinso yang  dikutip  Houston  mengemukakan  bahwa  diantara  kebutuhan  manusia, terdapat  kebutuhan  untuk  mencapai  prestasi,  yaitu  dorongan  untuk  mengatasi hambatan, melatih kekuatan, dan berusaha untuk melakukan suatu pekerjaan yang sulit  dengan  cara  seseorang  untuk  menemukakan  atau  melampaui  standat keunggulan.  Makin  besar  harapan  seseorang  terhadap  suatu  objek  dan  nilai  dari objek itu. Makin besar harapan seseorang terhadap suatu objek dan makin tinggi nilai objek itu bagi orang tersebut, berarti makin besar motivasinya.
Begitu  juga  sebaliknya.  Hubungan  antara  motivasi  dengan  harapan  dan nilai dirumuskan (motivasi = harapan x nilai). Maka hal ini berarti jika salahsatu diantara kedua faktor tersebut tidak ada ( harapan atau nilai tidak ada), maka tidak akan ada motivasi pada diri seseorang. Melaui kegiatan magang diharapkan setiap mahasiswa  PGSD  UNUSU  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  menjadi  seorang pendidi (guru) dengan ikhlas dan tulus untuk mengemban tugas tersebut tanpa ada paksaan  yang  membuat  mahasiswa  merasa  kegiatan  magang  memang  sangat dibutuhkan  setiap  mahasiswa  agar  semakin  memahami  peranan  guru  secara keseluruhan.  Menurut  Robert  B.  Howsam  et  al.  (1976)  menuliskan  bahwa  guru harus  dilihat  sebagai  profesional  yang  baru  muncul,  dan  karena  itu  mempunyai status  yang  lebih  tinggi  dari  jabatan  semiprofesional.  Malahan  mendekati  status jabatan profesi penuh.
Betapa sulitnya untuk menjadi seorang guru SD yang baik dan profesional, karena  guru  merupakan  personel  sekolah  yang  memiliki  kesempatan  untuk bertatap muka lebih banyak dengan siswa dibandingkan dengan personel sekolah lainnya.  Sehingga  diharapkan  para  mahasiswa  mengetahui  kondisi  sekolah  SD tempat  untuk  menjadi  seorang  pendidik  dan  mendidik  para  peserta  didik  dan sebaiknya sebelum mengajar para guru harus menyiapkan prangkat pembelajaran seperti  membuat  RRP,  Protam,  Prosem  serta  membuat  atau  mengadakan  media pembelajaran  sehingga  saat  mengajar  dilaksanakan  proses  keseluruhan  itu  kan memudahkan  proses  belajar  mengajar.  Tugas  kependidikan  melaksanakan
adminitrasi,  pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan,  dan  pelayanan  teknis untuk menunjang prose pendidikan pada satuan pendidikan.
Adapun  tugas  pendidik  juga  berkewajiban  menciptakan  suasana pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis,  dan  dialogis,  serta mempunyai  komitmen  secara  profesional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan dan memberikan teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai  dengan  kepercayaan  yang  diberikan  kepadanya.  Maka  hal  ini  yang  akan dicapi    mahasiswa  setelah  melaksanakan  mata  kuliah  magang  sehingga mahasiswa  PGSD  UNUSU  mampu  melaksanakan  tugas  mereka  sebagai  calon pendidik  yang  kedepannya  mereka  tidak  canggung  lagi  apabila  mereka  diberi kepercayaan sebagai seorang pendidik atau guru. Dan motivasi mengajar mereka semakin  kuat  dan  nyata dihadirkan dalam dirimereka tanpa mereka  merasa  berat untuk melaksanakannya. Secara sederhana ada dua faktor yang mempengaruhi ke berhasilan proses pendidikan, yaitu faktor dalam diri individu yang sederhana dan faktor yang berasal dari luar diri individu.
Sedangkan  kaitan  dengan  mata  kuliah  ke  SD  annya  para mahasiswa  juga bisa  melanjutkannya  karena  setelah  mereka  selesai  melaksanakan  mata  kuliah magang  yang  dilaksanakan  langsung  ke  lapangan  atau  ke  SD  yang  sudah ditetapkan  oleh  pihak  prodi.  Pelaksanaaan  magang  dilakukan  langsung  ke lapangan  ini  lah  yang  membuat  mahasiswa  langsung  memahami  kegiatan mengajar  yang  sebenarnya  yang  tak  perlulagi  mereka  menghayal  apa  dan bagaimana  sebenarnya  mengajar  di  SD  itu.  Serta  mereka  juga  bisa  langsung berinteraksi  dengan  siswa  SD  tersebut  sehingga  mereka  mulai  membangun  rasa percaya antara calon guru dengan peserta didik mahasiswa mampu mengatasi apa permasalan  yang  dialami  oleh  siswa  secara  langsung  sehingga  peserta  didik merasakan  kedekatan  dengan  kakak,  abang-abang  mahasiswa  PGSD  UNUSU yang  melaksanakan  magang  di  SD  tempat  praktik  magang  .  Sehingga  hubungan baik  dapat  menghasilkan  kedekatan  emosional  yang  kan  menjadi  bekal kedepannya bagi para mahasiswa untuk menjadi seorang pendidik atau guru.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  adalah  cara  kerja  untuk  memahami  suatu  objek penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  metode  Kuantitatif Deskriftif  berkaitan  dengan  Pengaruh  Magang  terhadap  Motivasi  Mengajar Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara.
Penelitian  ini  dilaksakan  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  dan  SDN 105277  Hamparan  Perak  yang  dilakukan  oleh  semua  mahasiswa  Fakultas pendidikan Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara pada semester III semester ganjil. Dilaksanakan dari mulai tanggal 10 Oktober sampai dengan 14 November 2017
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PGSD  Universitas Sumatera Utara. Sampel yang diambil sebahagian dari mahasiswa PGSD. Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  90%  mewakili  mahasiswa  semester  tiga  (3) PGSD yang penulis tetapkan sebanyak lima puluh orang.
Alasan  peneliti  memilih  mahasiswa  PGSD  Universitas  Nahdlatul  Ulama Sumatera Utara (UNUSU) karena mahasiswa PGSD semester tiga mengikuti mata kuliah  magang  dan  peneliti  ingin  melihat  apakah  setelah  melakukan  kegiatan magang mahasiswa memiliki motivasi untuk mengajar dengan baik.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  (dua)  variabel  bebas  dan avariabel  terikat.  Variabel  bebas  (  variabel  yang  mempengaruhi)  yaitu    kegiatan magang dan variabel terikat ( variabel yang dipengaruhi ) yaitu motivasi mengajar mahasiswa.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui dua tahap yakni  tahap penelitian pustaka ( library  research )  tahap  penelitian  lapangan  ( field  research ).  Pada  tahap penelitian  pustaka  digunakan  alat  pengumpul  data  yakni  dengan  cara  membaca, menelaah,  menganalisa  dan  menarik  kesimpulan  dari  bahan  bacaan  yang berkenaan  dengan  penelitian.  Sedangkan  pada  tahapan  penelitian  lapangan digunakan alat-alat pengumpul data yaitu observasi yaitu suatu metode penelitian dimana  peneliti  terjun  langsung  ke  lokasi  lapangan,  wawancara  yaitu  dengan mengajukan  serangkaian  pertanyaan  secara  lisan  kepada  narasumber  yang
bersangkutan,  angket  yaitu  menyebarkan  sejumlah  pertannyaan  secara  tertulis, disertai alternatif  jawabannya pada mahasiswa PGSD sebagai sampel penelitian.
Dalam  menganalisa  data  yang  terkumpul  yang  diolah  menjadi  dua  jenis yaitu: (1) data kuantitatif adalah data yang bersifat keterangan-keterangan diolah dengan  cara  dipersentasikan  dalam  bentuk  tabel,  (2)  data  kualitatif  adalah  data yang bersifat keterangan, pendapat dan teori. Data ini diolah dan disajikan untuk menimbulkan pertanyaaan dan kesimpulan.
Setelah  angket  disebarkan  dahulu,  maka  pengolahan  data  dilakukan dengan rumus teknik analisa data.
Keterangan P =  Persentasi responden yang menjawab F =  Frekuensi Responden yang menjawab N = Jumlah sampel yang menjadi responden

## Hasil Dan Pembahasan
Perlu  dikemukakan  disini  data  hasil  penelitian  ini  diambil  dari  responden yang  menjawab  pertanyaan  dari  angket  dan  wawan  cara  yang  di  lakukan  oleh peneliti  dengan  sampel  mahasiswa  magang  rata-rata  termotivasi  mengajar  bagi mahasiswa PGSD UNUSU.

## Siklus I
Berdasarkan  data  angket  yang  berkaitan  dengan  variabel  (x)  tentang Pengaruh  kegiatan  magang  dan  variabel  (Y)  Terhadap  Motivasi  Mengajar Mahasiswa  PGSD  UNUSU  angketnya  telah  disebarkan  kepada  responden  maka telah  dilakukan  pengolahan  data  berdasarkan  tabulasi  presentasi  hasil  angket  di buat kedalam tabel-tabel. Dari hasil jawaban selama kegatan magang  memiliki 3 kategori  jawaban  yaitu  baik,  cukup,  dan  kurang.  Hasil  observasi  tersebut  dapat dilihat pada tabel 1. Dimana tiap kategori memiliki poin – poin masing – masing 5 komponen yang tertera dalam lembar observasi 2 untuk menyatakan baik, 2 yang
% 100 N f x P =
menyatakan  cukup  dan  1  yang  menyatakan  kurang.  Jadi  dapatlah  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap  kegiatan  magang  mahasiswa PGSD  sehingga  mahasiswa  memiliki  gambaran  tentang  bagaimana  kedepan  nya mereka padasaat mereka mengajar secara benar, sehingga cukup bermanfaat bagi mereka dilaksanakannya mata kuliah magang yang aplikasi lapangan nya mereka langsung ke SD yang telah di tentukan pihak prodi PGSD. Walaupun ada kurang munculnya pemahaman diri siswa yang mereka rasakan paling tidak mereka mau mencobanya kedepan nya mereka mampu tuk melaksanakan keseluruhan kegiatn mengajar dengan baik.

## Tabel 1. Deskripsi Pengaruh kegiatan magang
No Pengaruh kegiatan magang Kategori 1 Pelaksanaan mata kuliah magang di ikuti menyenangkan Baik 2 Pada  saat  kegiatan  magang  dilaksanakan  mahasiswa  memiliki gambaran yang kongkrit tentang mengajar Cukup 3 Kegiatan  magang  berlangsung  maka  muncul  dalam  diri  anda  untuk memahami siswa SD semakin baik Kurang 4 Bermanfaatkah kegiatan magang bagi anda sebagai calon guru Cukup 5 Setelah  kegiatan  magang  terlaksana  apakah  anda  termotivasi  untuk mengajar Baik Tabel 2. Pengaruh kegiatan magang Kategori F % Terdapat pengaruh kegiatan magang 49 98 Tidak terdapat pengaruh kegiatan magang 1 2 Jumlah 50 100 Tabel 3. Persentase Pengaruh kegiatan magang Interval Persentase Pengaruh Kegiatan Magang Pengaruh kegiatan magang  F % 90 % - 100 % Sangat Tinggi 5 10 80 % - 89 % Tinggi 24 48 65 % - 79 % Sedang 14 28 55 % - 64 % Rendah 6 12 0 % - 54% Sangat Rendah 1 2 Jumlah 50 100

## Siklus II
Berdasarkan hasil Observasi terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD Universitas  Nahdlatul  Ulama  Sumatera  Utara.  Memiliki  3  kategori  yaitu,  baik, cukup, dan kurang. Dari hasil observasi tersebut dapat dilihat di pada tabel 4. Tiap kategori memiliki poin masing – masing. 5 komponen pilihan yang terdapat dalam lembar  observasi  ada  5  poin  untuk  masing  –  masing  jawaban  1  poin  untuk jawaban  cukup,  dan  0  poin  untuk  kategori  kurang.  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  adanya  terhadap  motivasi  mengajar  mahasiswa PGSD  setelah  melakukan  magang  yang  dilakukan  di  SDN  101740  Tanjung Selamat  dan  SDN  105277  Hamparan  Perak  terdapat  motivasi  mereka  untuk mengajar  serta  mahasiswa  PGSD  merasa  termotivasi  untuk  mengajar  dan bersemangat untuk menuangkan ilmu yang mereka dapat.

## Tabel 4. Deskripsi terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD
No Terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD Kategori 1 Pelaksanaan mata kuliah magang di ikuti menyenangkan Baik 2 Pada  saat  kegiatan  magang  dilaksanakan  mahasiswa memiliki gambaran yang kongkrit tentang mengajar Baik 3 Kegiatan  magang  berlangsung  maka  muncul  dalam  diri anda untuk memahami siswa SD semakin baik Cukup 4 Bermanfaatkah kegiatan magang bagi anda sebagai calon guru Baik 5 Setelah  kegiatan  magang  terlaksana  apakah  anda termotivasi untuk mengajar Baik Tabel 5. Pengelompokan terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD Kategori F % Terdapat motivasi mengajar mahasiswa PGSD 50 100 Tidak terdapat motivasi mengajar mahasiswa PGSD 0 0 Jumlah 50 100 Tabel 6. Persentase terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD Interval  Persentasi  motivasi mengajar mahasiswa PGSD Terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD f % 90 % - 100 % Sangat Tinggi 32 64 80 % - 89  % Tinggi 10 20 65 % - 79 % Sedang 6 12
55 % - 64 % Rendah 2 4 0 %   - 54 % Sangat Rendah 0 0 Jumlah 50 100
Berdasarkan hasil terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD melalui siklus II yang  diperoleh,  adanya  motivasi  mengajar  mahasiswa  PGSD  setelah  mengikuti magang  terlihat  dari  P =  50/50  x 100 %  = 100  %  yang sudah terdapat  motivasi mengajar mahasiswa PGSD. Tercapainya terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD sebesar  100 %. Hal ini menunjuk  kan adanya  termotivasi untuk mengajar bagi  mahasiswa  PGSD  tergolong  tinggi.  Sehingga  mahasiswa  memiliki  rasa keyakinan untuk menjadi seorang pendidik kedepannya.
Berdasakan  siklus  I  dan  II  maka  dapat  di  lihat  terdapat  pengaruh  kegiatan magang  terhadap  motivasi  mengajar  mahasiswa  PGSD  Universitas  Nahdlatul Ulama  Sumatera  Utara,  sehingga  membantu  mahasiswa  untuk  kedepan  nya semakin yakin menjadi seorang pendidik yang kan mencerdaskan anak bangsa.
Dari  siklus  I  dan  siklus  II  terlihat  adanya  pengaruh  kegiatan  magang terhadap  motivasi  mengajar  mahasiswa  PGSD  Universitas  Nahdlatul  Ulama Sumatera  Utara  terlihat  dari  hasil  jawaban  kegiatan  magang  ini  menujang  rasa keinginan  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  pengajar  yang  semoga  mereka menjadi pengajar yang profesional, menyenangkan serta disukai setiap siswa yang menjadi anak didiknya.Walaupun dari siklus I menunjukkan adanay 1 mahasiswa sekitar  (2%)  tidak  terdapat  pengaruh  kegiatan  magang,  tetapi  di  siklus  II  terlihat
0 20 40 60 80 100 120 Sangat berpengaruh Berpengaruh Rata-rata berpengaruh
Tidak berpengaruh
Siklus I
Siklus II
adanya pengaruh kegiatan magang terhadap motivasi mengajar mahasiswa PGSD sekitar 100%. Dengan penelitian ini setiap mahasiswa yang mengikuti perkuliahan magang kan menjadi motivasi bagi mahasiswa untuk bekal mereka untuk menjadi seorang pendidik.

## Penutup
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan
1. Bahwa  pada  saat  mahasiswa  mengikuti  kegiatan  mata  kuliah  magang  yang mahasiswa  PGSD  ikuti  sangat  menyenangkan  yang  mereka  rasakan  untuk  di ikuti.
2. Pada  saat  kegiatan  magang  telah  selesai  dilaksanakan  maka  mahasiswa memperoleh  gambaran  yang  kongkrit  tentang  bagaimana  untuk  mengajar  di Sekolah Dasar (SD).
3. Terdapat  pengaruh  setelah  pelaksanaan  kegiatan  magang  maka  mahasiswa memiliki keinginan dalam diri mahasiswa untuk memahami bagai mana siswa Sekolah Dasar (SD).
4. Terdapat pengaruh bagi mahasiswa dalam mengikuti kegiatan magang karena mata  kuliah  magang  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  di  lakukan pelaksanaan  nya  di  lapangan  sehingga  magang  menjadi  bekal  untuk mahasiswa menjadi calon pendidik atau guru.
5. Hasil  dari  mengikuti  kegiatan  mata  kuliah  magang  yang  praktik  langsung maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa sangat termotivasi untuk mengajar di  Sekolah  Dasar  (SD)  karena  kegiatan  mata  kuliah  magang  menggugah  ke inginan  dan  rasa  yang  kuat  di  dalam  diri  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang pendidik atau guru.

## Daftar Pustaka
Djaali, 2006. Psikologi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
H. J. Eysenck, et.al., 1972. Encyclopedia of Psycology , New York: The Continum Publishing Company.
Langgulung, Hasan. 1992. Teori-teori Kesehatan Mental, Jakarta: Putra Al-Husna.
Mayer,  Richard  E.  2008. Learning  and  Instruction ,  New  Jersey:  Pearson  Merrill Prentice Hall.
Ormrod,  Jeanne  Ellis.  2003. Educational  Psychology  Developing Learners , New Jersey: Merrill Pretice Hall.
Relsel, Robert A and Jhon V, Dempsey, 2007. Issue in intruductional Design and Technology , New Jersey: Person Merrill Practice Hall,
Soetjipto, Raflis Kosasi. 1994. Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka Cipta,.
Tim  Penyusun,  2017. Buku  Pedoman  Magang  I  TA.  2017/2018 ,  Prodi  PGSD, UNUSU: Medan.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan , Bandung: Kencana Prenada Media
Wisnu  Broto  Hendro  Juwono.  1982. Pengantar  Psikologi  Belajar,  dalam  Materi Dasar  Pendidikan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  Perguruan Tinggi ,  Buku  II  C,  Psikologi  Belajar,  Cet.  II,  Jakarta:  Depdikbud Dikti, Proyek NKK.