©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## TEMA KAJIAN SKRIPSI MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH  IAIN PALOPO
(Deskripsi Kecenderungan Pilihan Tema-Tema Penelitian Pendidikan)

## Oleh : Nursaeni

## Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palopo

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  tema-tema  pembahasan  skripsi mahasiswa  Jurusan  Tarbiyah  IAIN  Palopo,  kecenderungan  pilihan  tema  kajian  skripsi mahasiswa  Jurusan Tarbiyah  berdasarkan ranking dan persentase  dan kecenderungan pilihan tema kajian skripsi mahasiswa berdasarkan  Program Studi  menurut ranking dan persentase pada tahun 2013 dan tahun 2014. Jenis penelitian adalah analisis isi (content analysis). Data dikumpulkan dengan teknik dokumentasi. Sampel diambil secara acak dan proporsional  dari  beberapa  progam  studi  (proportionate  stratified  random  sampling) dengan  jumlah  267  dari  populasi    yang  sejumlah  893  dari  empat  Program  Studi. Pengolahan dan analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Secara kualitatif dimulai  dengan  kategorisasi  jenis  tema  pada  judul-judul  skripsi  mahasiswa.  Analisis kuantitatif  dilakukan  dengan  perhitungan  persentase  sederhana  yang  disajikan  dengan tabel  distribusi  frekuensi  untuk  melihat  kecenderungan  tema  skripsi  mahasiswa.  Hasil penelitian  memperlihatkan  bahwa  tema-tema    judul  skripsi  mahasiswa  berada  pada klasifikasi  input,  proses  dan  output  pendidikan.  Kecenderungan  tema-tema  judul  skripsi baik  pada  tingkat  Jurusan Tarbiyah  secara  keseluruhan,  maupun pada  tingkat Program Studi  (Prodi),  persentase  dan  ranking  untuk  masing-masing  kategori  yang  sejenis menunjukkan kecenderungan pada tema-tema yang sama. Kategori input untuk seluruh judul skripsi mahsiswa  jurusan Tabiyah didominasi oleh tema  subyek siswa dan peserta didik  dengan  persentase  mencapai  mencapai 45,21  %  dari  seluruh  tema  yang  sejenis. Pada  kategori  proses  didominasi  oleh  tema  penerapan  metode/teknik/strategi/ model/pendekatan  pembelajaran  dengan    tingkat    persentase  sebesar 38,22 %. sedangkan pada kategori output dominan pada tema prestasi/hasil  belajar siswa dengan persentase sebesar 42,86%.

## Kata kunci: Tema,  Skripsi mahasiswa

## A. PENDAHULUAN
Pemilihan  tema  atau  masalah  penelitian  pada  skripsi mahasiswa  selalu disesuaikan dengan  spesifikasi  bidang  keilmuan  mahasiswa  pada  jurusan  atau  prodi masing-masing.  Pada mahasiswa jurusan  Tarbiyah  atau  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan, 1 tema yang disarankan  harus sesuai dengan  disiplin keilmuan Fakultas atau Jurusan Tarbiyah. yaitu masalah penelitian yang berkaitan dengan bidang pendidikan dan
1 Penggunaan nama Fakultas baru digunakan pada tahun 2015, sesuai tahun peralihan status STAIN ke IAIN.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
pengajaran.  Bidang  kajian dalam  bidang  penelitian  pendidikan  sangat  kompleks.  Tyler dalam  Daly S. Naga dan Margono, mengingatkan bahwa faktor-faktor yang terlibat dalam penelitian pendidikan, kini makin bertambah kompleks. Kompleksitas masalah pendidikan diakibatkan oleh luasnya ruang lingkup pendidikan itu sendiri. 2
IAIN  Palopo,    secara  khusus  Fakultas  Tarbiyah  pada  saat  masih  berstatus Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAIN)    setiap  tahun  telah  menghasilkan  ratusan  karya skripsi sesuai jumlah alumni yang lulus pada tahun tersebut. Beragam judul skripsi yang diangkat oleh mahasiswa dengan  bidang kajian masalah-masalah pendidikan. Hanya saja informasi  dan  deskripsi  mengenai  masalah-masalah    penelitian.  tersebut    belum  tertata secara  baik  sehingga  tidak  ada  gambaran  dan  informasi  secara  jelas  mengenai    hal tesebut.
Informasi  dan  data  mengenai  persoalan-persoalan  yang  telah  dikaji  dalam penelitian  mahasiswa  menjadi  penting,  terutama  sebagai  bahan  acuan  dalam  memilih tema-tema    penelitian  pendidikan  yang  tergolong  belum  banyak  mendapat  perhatian peneliti pendidikan,  dan sekaligus memungkinkan terhindarnya peneliti dari praktik-praktik plagiasi ataupun terulangnya penelitian yang sama karena faktor ketidaktahuan peneliti. Karena itu hasil penelitian ini secara  spesifik telah memberikan informasi dan peta yang menggambarkan  pilihan  tema-tema  penelitian  dalam  skripsi  mahasiswa,  baik  berupa kategorisasi,  klasifikasi serta kecenderungan pilihan tema skripsi yang dipilih mahasiswa di Fakultas Tarbiyah IAIN Palopo. Berikut ini merupakan gambaran mengenai tema-tema penelitian dalam skripsi  mahasiswa dari hasil penelitian penulis yang berjudul “Analisis Isi Tema –Tema Kajian Skripsi Mahasiswa Fakultas Tarbiyah  IAIN Palopo Tahun 2013 -2014 (Deskripsi  Kecenderungan  Pilihan  Tema-Tema  Penelitian  Pendidikan),    dengan  fokus masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  gambaran    tema-tema  pembahasan    judul  skripsi  mahasiswa  pada tahun 2013 dan 2014
2. Bagaimanakah  kecenderungan  pilihan  tema  kajian  skripsi  mahasiswa    jurusan Tarbiyah  berdasarkan ranking  dan persentase tahun 2013 dan 2014
3. Bagaimanakah  kecenderungan  pilihan  tema  kajian  skripsi  mahasiswa  berdasarkan prodi menurut ranking dan persentase  tahun 2013 dan 2014
2 Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Cet. I: Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 14.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
Kajian  mengenai  analisis  tema  penelitian  pendidikan  pada  perguruan  tinggi, berdasarkan  pengetahuan  penulis  masih  tergolong  langka,  khususnya  di  IAIN  Palopo. Salah satu penelitian yang relevan dengan tema penelitian penulis adalah penelitian yang dilakukan oleh  I  Made  Tegeh  mahasiswa  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Undiksa yang berjudul  : “Arah Penelitian Pendidikan dan Budaya pada LPTK di  Bali,  penelitian  dilakukan  dengan  metode survey .  Beberapa    temuan  yang  diperoleh yaitu:
1. Kuantitas penelitian pendidikan dan  budaya tahun 2006-2008 di keempat LPTK di Bali meliputi penelitian Pendidikan 284 judul dan penelitian budaya 52 judul.
2. Tema  penelitian  didominasi  oleh  aplikasi  strategi/model/pendekatan  pembelajaran  di kelas
3. Jenis penelitian didominasi oleh penelitian eksperimen, sedangkan penelitian budaya didominasi oleh penelitian kualitatif. 3
Perbedaan penelitian penulis dengan penelitian  I Made tersebut yakni, pertama bahwa  peneliti  lebih  berkonsentrasi  pada  kajian  kecenderungan  tema-tema  atau  obyek penelitian pilihan  mahasiswa  pada bidang pendidikan dengan melakukan analisis isi pada judul-judul  skripsi  mahasiswa. Kedua, kajian  atau  penelitian  yang  dilakukan  I  Made tersebut  sudah  cukup  lama,  yaitu  pada  penelitian  tahun    2006-2008.  Sehingga kemungkinan waktu  yang lama tersebut memungkinkan terjadinya perubahan arah atau kecenderungan  tema  penelitian.  Sedangkan  relevansi  penelitian  terdahulu  tersebut dengan penelitian  yang dilakukan penulis terdapat pada temuan kedua, yakni mencoba menggambarkan arah atau kecenderungan tema kajian penelitian.

## B. TEMA-TEMA  PENELITIAN PENDIDIKAN

## 1. Pengertian Tema
Pengertian tema  sering disamakan dengan istilah topik. Dalam beberapa tulisan, disebutkan bahwa topik, tema dan judul  pada dasarnya maknanya hampir sama,   yaitu pokok  pembicaraan  baik    dalam  diskusi,    dialog,  pokok  pikiran  atau    suatu  karangan,
3 IM Tegeh.”Arah Penelitian Pendidikan dan Budaya pada LPTK di Bali” Pasca.undiksha .ac.id/ images/img_item/555.doc ( 6  Desember 2015)
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
tulisan, atau  nama  yang  digunakan  dalam  makalah    atau  buku.  Istilah    lainnya  yang sering juga dimaknai sama dengan istilah tema, topik atau judul, yakni  masalah penelitian, obyek penelitian  demikian pula istilah fokus penelitian. Dalam Kamus Bahasa Indonesia tema berarti  “pokok  pikiran”  dasar  cerita,  (yang  dipercakapkan  .  .  .  ) 4 .    Kerlinger mengatakan bahwa “sering kali tema adalah kalimat, suatu proposisi mengenai sesuatu. Tema-tema  dikombinasikan  menjadi  himpunan  tema.” 5 Dengan  demikian    pemahaman tema dalam pembahasan ini dimaknai sebagai pokok kajian atau topik bahasan.

## 2. Klasifikasi Tema-Tema Penelitian Pendidikan
Para  pakar  pendidikan  mengemukakan  bahwa  masalah  penelitian  pendidikan termasuk  masalah  yang  kompleks,  karena    masalah  pendidikan  adalah  masalah yang luas. Tyler dalam Margono, menyebutkan delapan wajah yang merupakan peta konseptual pendidikan, yaitu
a) Mata pelajaran
b) Pelajar ( kegiatan dan itelegensia mereka)
c) Cara mengajar
d) Guru
e) Sekolah sebagai lembaga sosial
f) Lingkungan rumah
g) Lingkungan kawan sebaya ( peer group)
h) Lingkungan masyarakat (community) 6
Selanjutnya  Wina  Sanjaya  mengklasifikasikan  tema  penelitian  pendidikan sebagai berikut: 7
a) Sistem pendidikan
b) Input
c) Proses
d) Output
4 Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), http:kbbi.web.id/tema (akses 10 November 2015)
5 Kelinger. Foundation of  behavioral research, Diterjemahkan oleh Landung R. Simatupang, dengan judul Asas-Asas Penelitian Behavioral , ( Yogyakarta: Tiara Wacana, 1998), h. 847. 6 Margono, Metode Penelitian pendidikan (Cet.I; Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h.15.
7 Wina Sanjaya. “ Tema atau Area Penelitian Pendidikan” Blog Muhammad Fais . Penelitian tindakan kelas dan model-model Pembelajaran. ( 30 Oktober 2015)
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
e) Tripusat pendidikan
f) Bidang pendidikan
g) Mata pelajaran/bidang studi
Komponen  sistem pendidikan sekaligus mencakup   input-proses dan output,
a. Input meliputi, siswa/mahasiswa/peserta didik, guru, dosen atau pengajar, kurikulum yang  dipakai,  sarana/prasarana/  fasilitasb  pendidikan,  dan  termasuk  lingkungan belajar dan sebagainya.
b. Proses, pada  proses  mencakup  hal  perencanaan  pendidikan,  pelaksanaan, pengawasan. Bagaimana pembelajaran dilaksanakan, termasuk di dalamnya, macam strategi,  model,  media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar,  kompetensi  guru  dan tenaga pengajar, serta alat evaluasi proses pembelajaran di sekolah.
c. Output
Unsur output meliputi prestasi akademik, berupa nilai ulangan, nilai ujian Nasional, kejujuran, kesopanan, olahraga, kesenian, keterampilan kejujuran,
Gambaran tema penelitian pendidikan dalam sistem pendidikan sebagai berikut:
Input -------- Proses--------- Output.
Input  merupakan  bahan  mentah  yang  meliputi,  peserta  didik,  siswa  atau mahasiswa, guru, pengajar atau dosen, dan lain-lain. Sedangkan proses mencakup praktik pendidikan,  baik  praktik  kurikulum,  bimbingan  dan konseling.  Pengklasifikasian  tema sistem  pendidikan  ini  menjadi  fokus  pengklasifikasian  atau  penggolongan  tema-tema penelitian pendidikan dalam kajian ini.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan Analisis Isi ( countent analysis). Analisis dilakukan pada data yang didokumentasikan dari judul-judul skripsi mahasiswa yang bersi tema atau topik kajian bidang pendidikan. Penelitian ini akan mendeskripsikan dan memberikan inferensi atau  kesimpulan  mengenai  kategori-kategori  tema-tema  atau  topik-topik  penelitian  yang telah  ditulis  mahasiswa.  Sebagaimana  menurut  Zuchdi  dalam  Andi  Prastowo,  bahwa analisis  isi  merupakan  salah  satu  teknik    penelitian  untuk  menghasilkan  deskripsi  yang
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
obyektif, sistematis dan bersifat kuantitatif  yang terungkap dalam komunikasi. 8 Demikian pula  menurut  Arikunto    yang  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  analisis  isi  atau analisis  dokumen  adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  informasi  yang didokumentasikan  dalam  rekaman,  baik  gambar,  suara,  tulisan,  atau  bentuk  rekaman lainnya. 9 Judul-judul  skripsi  mahasiswa  merupakan  data  yang  tertulis  dalam  dokumen- dokumen,  baik  yang  terdapat  pada  sumber  primer,  maupun  sekunder.  Analisis  isi digunakan  karena  judul-judul  skripsi  mahasiswa  merupakan  data  yang  kompleks,  dan jumlah banyak. Data yang demikian hanya bisa diteliti dengan teknik analisis isi.

## 2. Sumber  Data Penelitian
Sumber data primer  adalah sumber data mengenai tema penelitian mahasiswa yang  berasal  dari  skripsi  mahasiswa  yang  telah  menyelesaikan  tugas  akhir  pada  tahun 2013  dan 2014.    Sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  dokumen- dokumen  yang  memuat  judul-judul  skripsi  mahasiswa  yang  terdapat  di  bagian  arsip jurusan atau perpustakaan.

## 3. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh judul skripsi dari mahasiswa yang diwisuda pada tahun 2013 dan tahun 2014. Berdasarkan data yang diperoleh dari bagian administrasi  Fakultas  Tarbiyah  jumlah  judul  skripsi  mahasiswa  selama  dua  tahun sebanyak 933 dari empat prodi, masing-masing prodi Pendidikan Agama Islam sejumlah 497 judul, Prodi Bahasa Inggris   (Big) sejumlah 238 judul, Prodi Matematika sebanyak 167 judul, dan Prodi Bahasa Arab (Bar) sejumlah 31 judul.
Sampel yang digunakan adalah teknik proportionate stratified random sampling, yakni pengambilan sampel secara acak dan proporsional dari setiap strata. 10 Pengambilan secara proporsional didasarkan pada prodi dan jumlah judul skripsi mahasiswa pada tahun 2013 dan 2014. Jumlah sampel berdasar strata prodi dan tahun digambarkan pada tabel 3.2. Besaran  sampel  diketahui  dengan  menggunakan  rumus  dari Isaac dan Michael
8 Andi Prastowo, Memahami Metode-Metode penelitian (Cet.I;Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011),
h.79.
9 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rieneka Cipta, 2003), h.321.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, (Cet.XVIII:Bandung: Alfabet, 2010)., h.93.
sebagaimana  dalam  Sugiono  untuk  tingkat  kesalahan      5%      Rumus  yang  digunakan adalah sebagai berikut 11 :
= λ 2 . . . d 2 (N-1)+λ 2 .P.Q Tabel 3.2 Jumlah  Sampel Berdasarkan Strata Tahun dan Prodi
NO PRODI TAHUN 2013 2014 Populasi Sampel Populasi Sampel 1 PAI 87 26 410 122 2 BIG 84 25 154 46 3 MAT 61 18 66 20 4 BAR 8 3 23 7 Total 240 72 653 195

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data dilakukan dengan menggunakan teknik dokumentasi untuk memperoleh  tema-tema  atau  topik  kajian  skripsi  yang  terdapat  dalam  judul-judul  skripsi mahasiswa.  Data  tema  tersebut    diinventarisasi  lalu  direduksi  dengan  membuat kategorisasi  atau  mengklasifikasi  berdasarkan  tema-tema  pokok.  Selanjutnya  disajikan dalam suatu format atau tabel kategorisasi, dihitung dengan menggunakan tally (jajar lidi) untuk  menghitung  frekuensi  dan  prosentase.  Serta  penggunaan  komputer  program microsoft office excel 2007 dalam  rangka mencari tema-tema penelitian dalam kategori yang  sama Berdasarkan  prosentase  tersebut  dibuat    inferensi  dan  ranking kecenderungan tema-tema penelitian pendidikan  pilihan skripsi mahasiswa IAIN Palopo tahun 2013 dan 2014, baik dilihat secara umum pada jurusan atau fakultasnya, maupun klasifikasi berdasarkan prodi.

## 5. Instrumen Penelitian
Data  kualitatif  penelitian  ini  diperoleh  melalui    instrumen  utama  yakni    peneliti sendiri,  dilengkapi  dengan piranti  komputer  yang digunakan  untuk  mengecek  jenis-jenis tema yang sama dalam satu kategori. Pada teknik  kualitatif ini diawali dengan membuat kategorisasi. Kategorisasi dilakukan dengan menggunakan lembar analisis domain dengan
Model Spradley. 12 Dengan menggunakan tabel yang berisi kategori rincian domain yang sejenis dikelompokkan ( included term), lalu dimasukkan dalam jenis hubungan (semantic relationship). Untuk  hubungan  semantik,  kategori  difokuskan  hanya  dengan  memilih kategori jenis saja. S elanjutnya  dimasukkan dalam jenis kategori ( cover term domain). . Selanjutnya  data  kuantitatif  diperoleh  dengan  perhitungan  frekuensi  dan  prosentese dengan menggunakan tally (jajar lidi).

## 6. Teknik Analisis Data
Analisis  dilakukan    dengan  analisis  data  kualitatif  maupun  analisis  data kuantitatif.  Analisis data  kualitatif  dilakukan  untuk  mengklasifikasi  dan mengkategorisasikan  data  kualitatif  yang  digambarkan  dalam  bentuk  konsep  atau  kata- kata  mengenai  tema-tema atau topik bahasan yang dikaji dalam  skripsi  mahasiswa. Analisis  kualitatif  yang  digunakan  menggunakan  model  analisis  domain  dan  analisis semantik,  yaitu  dilakukan  untuk  mengklasifikasikan  tanda  menurut  maknanya,  dan menggambarkan  frekuensi  seberapa  sering  obyek  tersebut  muncul.  Dalam  kaitan  ini tema-tema  yang  sama  dan  dimasukkan  pada  kategori  yang  sama  atau  sejenis.  Untuk mencari tema yang sama dilakukan dengan bantuan computer. Selanjutnya  data kualitatif tersebut diolah dengan teknik analisis kuantitatif berupa tabulasi sederhana, yaitu dengan mencatat nilai-nilai bilangan atau frekuensi munculnya tema yang sama terhadap kategori atau  jenis tema yang telah teridentifikasi, dengan memasukkannya dalam tabel distribusi frekuensi, selanjutnya menghitung persentase dengan rumus persentase 13 : yaitu
P= 100 % f = frekuensi yang dicari persentasenya
N = Jumlah tema
P = angka persentase
Selanjutnya  data  diurutkan    berdasarkan  urutan  ranking  sederhana  dengan menggunakan komputer.
12 James P.Spradley, Participant obsevation (United States of America, Holt Rinehart and Winston), h.94.
13 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Cet.XXIV; Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012)h. 43.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Tema-Tema Pembahasan  Skripsi Mahasiswa STAIN Palopo Tahun
2013-2014
Klasifikasi  kategori  kecenderungan  pilihan  tema  skripsi  mahasiswa  dilakukan dengan menggunakan  kategori input, proses, dan output 14 . Sebagaimana disajikan  dalam gambar berikut:
Gambar 4.1. Gambaran Sistem Pendidikan Nasional Berdasarkan sistem pendidikan nasional tersebut, dan temuan berdasarkan hasil analisis  data  pada  judul-judul  skripsi  mahasiswa,  diperoleh  komponen-komponen  input yang berisi  tema-tema kajian skripsi mahasiswa STAIN Palopo Tahun 2013-2014 dapat dibagi sebagai berikut:
a. Input
Kecenderungan tema judul skripsi mahasiswa pada  kategori input meliputi:
1) Siswa/ Peserta Didik
2) Mahasiswa
3) Guru
4) Dosen
5) Kurikulum Yang Dipakai
6) Sarana & Prasarana
7) Lingkungan Belajar
b. Proses
Kecenderungan Tema judul skripsi mahasiswa pada  kategori proses meliputi:
1) Macam-macam Strategi Pembelajaran
2) Macam-macam Model Pembelajaran
14 Wina Sanjaya. “Tema atau Area Penelitian Pendidikan”  Blog Muhammad Fais. Penelitian tindakan kelas dan model-model , akses   30 Oktober 2015

## Sistem Pendidikan Nasional
Input Proses Output
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
3) Macam-macam Media Pembelajaran
4) Performa Guru/Siswa/Mahasiswa  Dalam Kegiatan  Pembelajaran
5) Penerapan Teori-teori Pembelajaran
6) Manajemen & Pengelolaan Kelas
c. Output
Kecenderungan tema judul skripsi mahasiswa pada  kategori output meliputi:
1) Prestasi Akademik

## 2) Prestasi Non Akademik
2. Deskripsi    Kecenderungan  Pilihan  Tema  Kajian  Skripsi  Mahasiswa    Jurusan Tarbiyah  Berdasarkan Ranking  Dan Persentase  Tahun 2013 dan 2014 Klasifikasi  kategori  kecenderungan  pilihan  tema  skripsi    mahasiswa  dibatasi pada klasifikasi  input, proses, dan output. Pada kategori input kecenderungan tema judul skripsi  mahasiswa  dominan  pada  tema  kajian  mengenai  siswa,  peserta  didik  atau mahasiswa pada berbagai aspek, mencapai 45,21 %, dari seluruh subyek kajian skripsi mahasiswa pada empat prodi di Jurusan Tarbiyah. Kecenderungan kedua adalah kajian mengenai anak, dengan persentase sebesar 19,13%. Sedangkan kecenderungan ketiga mengarah  pada  guru  dan  sebagian  dosen  yang  persentasenya  mencapai  16,52%.
Menonjolnya kajian mengenai siswa, peserta didik atau mahasiswa, menandakan bahwa kajian skripsi mahasiswa mengarah pada  aktifitas belajar di sekolah. Berikut gambaran kecenderung tema skripsi mahasiswa jurusan tarbiyah kategori input
Tabel  4.1. Kecenderungan  Tema Skripsi Mahasiswa Jurusan Tarbiyah Kategori
Input No Kategori Tema Frekuensi  (f) Persentase (%) 1. Input a. Siswa/peserta didik/ mahasiswa 52 45,21 b. Anak 22 19,13 c. Guru/dosen 19 16,52 d. Masyarakat 12 10,44 e. Kurikulum 5 4,35
f. Regulasi 5
4,35 Total 115 100,00
Pada kategori Proses, dominasi  kecenderungan tema judul skripsi mahasiswa terdapat  pada  penggunaan  metode,  pendekatan,  strategi,  teknik  dan  model  serta penerapan  teori-teori  dalam  pembelajaran.  (Istilah-istilah  tersebut    umumnya  dianggap
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
identik). Tema penerapan penggunaan metode mencapai   prosentase 38,22 %. Dan jika digabung  dengan    seluruh  istilah-istilah  yg  mirip  di  atas  mencapai  58,67%.  Ini  berarti bahwa  fokus  kajian  tema  skripsi  mahasiswa  di  STAIN  tahun  2013/2015  sangat  terkait dengan  aktifitas  pembelajaran  dalam  kelas,  sebagaimana  pada  tema  di  kategori  input. Gambaran  Kecenderungan  Tema  Skripsi  Mahasiswa  Jurusan  Tarbiyah  Kategori  Proses pada tabel berikut:
Tabel  4.2. Kecenderungan Tema Skripsi Mahasiswa Kategori Proses
NO Kategori Tema Frekuensi Persentase (%) 2. . Proses a. Macam Penggunaan  Metode 86 38,22 b. Pengelolaan program  kelembagaan 39 17,33 c. Macam- macam  media pembelajaran 32 14,22 d. Performance Guru 17 7,56 j. Proses monitoring /evaluasi Proses 5 2,22 Total . Macam Penggunaan Strategi pembelajaran 225 100, 00
Pada  kategori  output,  arah    kecenderungan  tema  judul  skripsi  mahasiswa dominan pada   tema “ hasil” dan “prestasi belajar,” yang mencapai 42,86%. Sebagaimana halnya pada kategori input dan  proses yang temanya mengarah pada aktifitas pembelajaran dalam  kelas,  maka  demikian  halnya  pada  kategori  output.    Kemiripan    kecenderungan tema  ini,    ol eh  karena  hasil  dan  prestasi  belajar merupakan  kelanjutan  dari aktifitas input  dan proses.
Kecenderungn  Tema Skripsi Mahasiswa Jurusan Tarbiyah Kategori Output digambarkan pada  tabel  berikut: Tabel    4.3.  Kecenderungan  Tema  Skripsi  Mahasiswa  Kategori Output/Outcome
NO Kategori Tema Frekuensi Persentase (%) 3. . O Output//Outcome tput/Outcom a. Hasil Belajar /Prestasi  belajar 57 42,86 b. Kompetensi Apektif 22 16,55 c. Keterampilan berbicara 21 15,80 h. Non akademik 1 0,75 i. Alumni /lulusan 1 0,75 TOTAL 133 100,00
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
3. Deskripsi  Kecenderungan  Pilihan  Tema  Kajian Skripsi  Mahasiswa  Berdasarkan Prodi  dan Ranking Tahun 2013 Dan 2014
Klasifikasi  kecenderungan  pilihan  tema  skripsi  mahasiswa  berdasarkan  Prodi lebih  disederhanakan  sebagaimana  halnya  pada  tema  Kajian  Skripsi  mahasiswa berdasarkan Jurusan, dibatasi pada kategori input, proses dan output saja.  Sebagaimana halnya pada kecenderungan Tema Kajian Skripsi  mahasiswa berdasarkan Jurusan, pada prodi Bahasa Arab dengan jumlah sampel 10 judul,  hasil analisis kecenderungan tema judul  skripsi  mahasiswa  tidak  jauh  berbeda.  Pada  kategori  input  didominasi  oleh  kajian mengenai  siswa  yang mencapai 56%,  pada    kategori  proses  dominasinya  pada p enggunaan  metode  pengajaran  yang  mencapai 66,67%  dan  pada  kategori  output kecenderungannya  didominasi  tema  efektifitas  metode  yang  mencapai 33,3% dan keterampilan  membaca sebesar 16,7% serta kemampuan berbicara bahasa Arab sebesar 16,7%. Berikut kecenderungan  tema skripsi mahasiswa Jurusan Tarbiyah Prodi Bahasa Arab kategori input, proses dan output digambarkan pada tabel berikut:
Tabel  4.7. Kecenderungan Tema Skripsi Mahasiswa Prodi Bahasa Arab Berdasarkan prosentase  dan Ranking NO Kategori Tema Frekuensi (f) Persentase (%) 1. 1. Input a.  Siswa 5 56% a. Mahasiswa 1 11% b. Kesulitan-kesulitan belajar Bahasa Arab 1 11% c. Problema  keterampilan membaca bahasa arab 1 11% d. Pentingnya Pengajaran Ilmu Saraf 1 11% Total 9 100 2 . Proses Pendidikan a. Penggunaan metode pengajaran 4 66,67 b. Penerapan Metode Kelompok 1 c. Penggunaan metode drill 2 d. Penggunaan metode langsung 1 e. Pengajaran ilmu saraf 1 16,67 f. Penggunaan media gambar 1 16,67 Total 6 100,00 3. Output Efektifitas metode 4 33,3 Peningkatan keterampilan membaca 2 16,7 Peningkatan kemampuan berbicara bahasa Arab 2 16,7 Pemahaman kosa kata bahasa Arab 1 8,33 Pemahaman bahasa arab 1 8,33
Keterampilan menulis 1 8,33 Penguasaan af'al 1 8,33 Total 12 100,00
Kecenderungan tema kajian skripsi mahasiswa Prodi Matematika masing-masing pada kategori input mengarah pada  subyek siswa dengan persentase sebesar 76,92%. Pada kategori proses sangat didominasi tema Penerapan
Pendekatan/Model/Teknik/Metode/Strategi  Pembelajaran  dengan  persentase  sebesar  89,66%, pada  kategori  output    didominasi  oleh  tema  Hasil  belajar  /Prestasi  Belajar  Matematika  yang mencapai persentase 87,50%.
Berikut  kecenderungan    tema  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Tarbiyah  Prodi  Matematika kategori input, proses dan output digambarkan pada tabel berikut:
Tabel  4.8. Kecenderungan Tema Skripsi Mahasiswa Prodi Matematika Berdasarkan prosentase dan Ranking NO Kategori Tema Frekuensi (f) Persentase (%) 1. Input a. Siswa 40 76,92 b. Pokok Bahasan Relasi Dan Fungsi 1 1,92 c. Pola Asuh Orang Tua 1 1,92 k. Persepsi 2 3,85 Total 52 100,00 2. . Proses a. Penerapan
Pendekatan/Model/Teknik/Metode/Strategi Pembelajaran
8 2 26 89,66 b. Pemecahan Masalah Pada Materi Aljabar 1 3,45 c. Thinking Classroom 1 3,45 d. Bimbingan Belajar 1 3,45 Total 29 100,00 3. Output a. Hasil belajar /Prestasi Belajar Matematika 35 87,50 b. Hasil Project Work 1 2,50 c. Kompetensi Dasar Persamaan Kuadrat 1 2,50 d. Kecerdasan Emosional 1 2,50 e. Kecerdasan Intrapersonal 1 2,50 f. Kemampuan Komunikasi Matematika 1 TOTAL 40 100,00
Kecenderungan  tema  kajian  skripsi  mahasiswa  Prodi  Bahasa  Inggris    pada kategori input mengarah pada  subyek siswa dengan persentase sebesar 36,09 % Pada kategori  proses    juga  didominasi  tema  Penerapan  Pendekatan/Model/Teknik/Metode/Strategi
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
Pembelajaran  dengan  persentase  sebesar  40,625    pada  kategori  output    didominasi  oleh  tema Hasil  belajar  /Prestasi  Belajar    mencapai  persentase  38,71. Berikut  kecenderungan    tema skripsi  mahasiswa  Jurusan  Tarbiyah  Prodi  Bahasa  Inggris  kategori  input,  proses  dan output digambarkan pada tabel berikut:
Tabel  4.9. Kecenderungan Tema Skripsi Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris Berdasarkan prosentase dan Ranking NO Kategori Tema Frekuensi (f) Persentase (%) 1. . Input Outcome a. Siswa 48 36,09 b. Mahasiswa 18 13,53 f. Analogi kata 1 0,75 TOTAL 133 100,00 2. Proses a. penggunaan  pendekatan/  model/  strategi/ teknik/metode pembelajaran 26 40,625 b. penggunaan media 12 18,75 c. Kegiatan Interaktif Kelas 1 1,5625 Total 64 100,00 3 . Output a. Kemampuan  vocabulary (kosakata) 24 38,71 b. Keterampilan berbicara 17 27,42 c. Keterampilan  Membaca 10 16,13 d. Keterampilan  Menulis 7 11,29 e. Kemampuan Mendengarkan 3 4,84 f. Kompetensi siswa SMK Keperawatan 1 1,61 Total 62 100 ademik
Kecenderungan tema kajian skripsi mahasiswa Prodi Pendidikan Agama Islam sangat  beragam.  Mengingat  sampel  yang  cukup  besar.  Namun  kecenderungan  tema kajian skripsi mahasiswa tidak jauh berbeda dengan prodi sebelumnya. Kecenderungan tema pada  kategori  input dominan  mengarah pada  subyek siswa dengan persentase sebesar 16,01%.    Pada  kategori  proses    juga  didominasi  tema  Penerapan Pendekatan/Model/Teknik/Metode/Strategi  Pembelajaran  dengan  persentase  sebesar  33,68.% pada  kategori  output  dominan  pada  tema  prestasi/hasil  belajar    mencapai  45,95%. Berikut kecenderungan    tema  skripsi  mahasiswa  Jurusan  Tarbiyah  Prodi    pendidikan  Agama Islam kategori input, proses dan output digambarkan pada tabel berikut:
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com
Tabel  4.9.  Rangkuman Kecenderungan Tema Skripsi Mahasiswa Prodi PAI
Berdasarkan Persentase dan Ranking NO Frekuensi (f) Persentase (%) 1. . O Input /Outcome a. Siswa/ Peserta Didik 49 16,01 b. Pendidikan Islam /PAI 45 14,71 c. Guru 32 10,46 d. Aqidah Akhlak 29 9,48 e. Anak 17 5,56 v. Pendidikan Luar Sekolah 2 0,65 w. Dan 31 tema lainnya 33 10,785 Total 306 100,00 2. O Proses t a. Penerapan  pendekatan/ Model /strategi/ teknik /metode 32 33,68 b. Pelaksanaan Pembelajaran PAI 10 10,53 c. Pembinaan Sikap  Siswa /remaja 9 9,47 d. Media 4 4,21 e. Penerapan Bimbingan dan Konseling 4 4,21 f. Kesiapan Mengajar Guru mendesain  Pengajaran 4 4,21 t. Meningkatkan Kecerdasan Kreatif 1 1,05 u. Mengatasi Kesulitan Membaca Al-Qur’an 1 1,05 v. Manajemen Pembelajarn Outdoor 1 1,05 w. manajemen Hubungan masyarakat 1 1,05 x. Ketaatan Siswa Pada Taat Tertib Sekolah 1 1,05 TOTAL 95 100,00 3. . O Output /Oco a. Prestasi Belajar PAI/Hasil Belajar 34 45,95 b. Kreatifitas 7 9,46 c. Kompetensi Guru 4 5,41 d. Mutu pendidikan 4 5,41 q. Pengembangan Bakat Peserta didik 1 1,35 r. Pengembangan Perilaku Anak 1 1,35 s. Perkembangan PAI masyarakat 1 1,35 t. Alumni STAIN 1 1,35 TOTAL 74 100,00
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## E. PENUTUP
Gambaran  tema-tema pembahasan pada judul  skripsi mahasiswa pada tahun 2013  dan  2014  pada  kategori input meliputi:  Siswa/  Peserta  Didik,  Mahasiswa,  Guru,
Dosen, Kurikulum yang Dipakai, Sarana & Prasarana, Lingkungan Belajar dan sebagainya. Kategori proses mencakup macam-macam strategi pembelajaran,  macam-macam model pembelajaran,  macam-macam  media  pembelajaran,    Performa  guru/siswa/mahasiswa dalam  kegiatan    pembelajaran,  Penerapan  teori-teori  pembelajaran  dan  manajemen  & pengelolaan kelas, dan sebagainya. Sedangkan pada  kategori output mencakup Prestasi Akademik  dan Prestasi  Non Akademik. Selain kategori tersebut, tema-tema penelitian mahasiswa juga dapat dilihat pada kategori Tripusat Pendidikan, Bidang Pendidikan Dan Mata Pelajaran.
Gambaran  tema-tema  skripsi  mahasiswa    secara  keseluruhan  pada  Jurusan Tarbiyah  berdasarkan ranking  dan persentase tahun 2013 dan 2014 menunjukkan bahwa pada kategori input didominasi oleh pembahasan mengenai siswa/peserta didik sebagai urutan tertinggi dengan persentase sebesar 45,21 %, Kecenderungan kedua adalah kajian mengenai anak, dengan persentase sebesar 19,13%. Sedangkan kecenderungan ketiga mengarah  pada  guru  dan  sebagian  dosen  yang  persentasenya  mencapai  16,52%. Selanjutnya pada kategori proses, tema penerapan penggunaan metode/teknik/strategi/pendekatan  dan  beberapa  istilah  yang  identik  keseluruhannya mencapai  58,67%.  Sedang  pada  kategori output ,  tema  kajian  skripsi  mahasiswa  yang dominan dan yang berada pada ranking tertinggi dengan  tema hasil belajar dan prestasi belajar yang mencapai 42,86%.
Kecenderungan  pilihan  tema  kajian  skripsi  mahasiswa  pada  setiap  prodi  yang ada di Jurusan Tarbiyah menurut ranking dan persentase  tahun 2013    dan 2014, tidak berbeda dengan kecenderungan  pilihan tema skripsi mahasiswa secara keseluruhan di Jurusan Tarbiyah. Keempat Prodi, yaitu Prodi Bahasa Arab, PAI, Matematika dan Bahasa Inggris,  memiliki  kecenderungan  pilihan  tema  yang  sama.  Yang  berbeda  adalah  variasi pilihan  tema  terdapat  pada  prodi  PAI  yang  beragam. Sebaliknya  kecenderungan  tema penelitian pada Prodi Bahasa Inggris cenderung lebih berkonsentrasi pada tema terbanyak.
©2016 Manajemen Pendidikan Islam: manajemenmpi@gmail.com

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2002, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Cet.  XII; Jakarta: Rineka Cipta,. Ary,  Donald..,  at.all., Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan. Diterjemahkan  oleh  Arief Furchan.    Surabaya:  Usaha  Nasional  Indonesia,  judul  Asli: Introduction  to Research in Education .tt. . Faisal,  Sanapiah, 2003. Format-Format  Penelitian  Sosial, Cet.  VI;  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada,
Kerlinger, Fred N. 1998. Asas-Asas Penelitian Behavioral, Diterjemahkan oleh Landung R. Simatupang, Yogyakarta: Tiara Wacana, Judul Asli: Foundation  of Behavioral Research . Margono, Metode Penelitian Pendidikan. Cet.I; Jakarta: Rineka Cipta.. Nawawi,  Hadari  dan  Martini,  Mimi. 1994. Penelitian  Terapan, Cet.I;  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press,
Nazir, Mohammad, 1998 .Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia Prastowo, Andi. 2011. Memahami Metode-Metode Penelitian, Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis, Cet.I; Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, Sanjaya,    Wina.  “Tema  atau  Area  Penelitian  Pendidikan”    Blog  Muhammad  Fais. Penelitian Tindakan Kelas Dan Model-Model Pembelajaran . Akses 30 Oktober 2015
Sarwono, Jonathan, 2011. Mixed Methods, Cara Menggabung Riset Kuantitatif  dan Riset Kualitatif  Secara Benar . Cet.I;  Jakarta: PT. Elex Media Komutindo. Setyosari, Punaji, 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Cet.I; Jakarta: kencana.
Spradley, James P. Participant Obsevation . United States of America, Holt Rinehart and Winston.
Sudijono, Anas, 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Cet. XXIV; Rajawali Press. Sugiono. 2002. Statistika Untuk Penelitian . Yogyakarta : Alfabeta, Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012. Metode    Penelitian  Pendidikan, Cet.VIII; Bandung:
Rosdakarya.
Suyanto, Bagong.2011.. Metode Penelitian Sosial. Cet.I; Jakarta: Kencana