Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada https://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH Vol 10,  No, 2, Desember 2019, pp; 90-94 p-ISSN: 2354-6093 dan e-ISSN: 2654-4563 DOI: 10.35816/jiskh.v10i2.120
ARTIKEL PENELITIAN

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Komunitas
Effect of Jigsaw Cooperative Learning Model on Learning Outcomes Subject of DIII Community Midwifery Study Program Midwifery
Sumarni* 1 , Hasbiah Wardani 2
1 2 Prodi D3 Kebidanan Fakultas Keperawatan dan Kebidanan Universitas Mega Rezky Makassar
Artikel info

## Artikel history:
Received; 30 November 2019
Revised; 02 Desember 2019 Accepted; 05 Desember 2019

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  effect  of  jigsaw cooperative  learning  model  on  the  learning  outcomes  of community  askeb  courses  at  the  D-III  Midwifery  Mkassar  Stikes Midwifery  Program  in  2018.  This  type  of research  is an  analytic survey  with  stady  croos  sectional  approach  to  determine  the effect  of  independent  variables  and  variables  dependent population  in  this  research  are  all  all  second  level  students sampled from this research are some of the second level students in  D-III  Study  Program  Midwifery  Mega  Rezky  Makassar  with nonprobility  sampling  technique  obtained  88  samples  of  this research  done  by  distributing  questionnaires  from  respondents. From the results of the study using the Chi-Square test obtained value = 0,000 smaller than the value of α = 0.05  thenρ <α which means that H0 is rejected and Ha is accepted. Conclusion There is an  effect  of  jigsaw  cooperative  learning  model  on  the  learning outcomes  of  midwifery  care  courses  in  the  D-III  midwifery community.

## Abstrak
Tujuan  dari  penilitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  mata kuliah  askeb  komunitas  di  Prodi  D-III  Kebidanan  Stikes  Mega Resky  Mkassar  Tahun  2018.  Jenis  penilitian  ini  adalah  survey analitik  dengan  pendekatan  croos  sectional  stady  untuk mengetahui  pengaruh  variable  independent  dan  variabel dependent  populasi  dalam  penilitian  ini  adalah  seluruh  seluruh mahasiswa  tingkat  II  sampel  dari  penilitian  ini  adalah  sebagian mahasiswi  tingkat  II  yang  ada  di  Prodi  D-III  Kebidanan  Stikes Mega  Rezky  Makassar  dengan  teknik  pengambilan  sampel nonprobobility  sampling diperoleh  sebanyak  88  sampel penilian ini dilakukan dengan membagikan kuesionel dari responden. Dari hasil  penelitian  dengan  menggunakan  uji  Chi-Square  diperolehρ value  =  0,000  lebih  kecil  dari  nilai  α  =  0,05  makaρ  <α  yang
berartiH0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kesimpulan  Ada  Pengaruh Model  pembelajran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar mata kuliah asuhan kebidanan komunitas prodi D-III kebidanan.
Keywords: Jigsaw, Hasil Belajar,
Coresponden author: Email: sumarnimrm@gmail.com
artikel dengan   akses terbuka dibawah lisensi CC BY -4.0

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  atau  upaya  yang  dilakukan  oleh  para  pendidik  agar proses belajar-mengajar pada mahasiswa tercapai sesuai dengan tujuan. Metode pembelajaran ini sangat penting di lakukan agar proses belajar mengajar tersebut nampak menyenangkan dan tidak membuat para siswa tersebut suntuk, dan juga para mahasiswa tersebut dapat menangkap ilmu  dari  tenaga  pendidik  tersebut  dengan  mudah  (Kasjian,  2012).  Pembelajaran  kooperatif adalah  strategi  pembelajaran  yang  melibatkan  partisipasi  siswa  dalam  satu  kelompok  kecil untuk  saling  berinteraksi.  Dalam  sistem  belajar  kooperatif  siswa  belajar  bekerja  sama  dalam anggota  lainnya.  Dalam  model  ini  siswa  memiliki  dua  tanggung  jawab,  yaitu  mereka  belajar dengan dirinya sendiri dan membantu sesama anggota kelompok untuk belajar (Rusman, 2012).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  adalah  sebuah  model  belajar  kooperatif  yang menitikberatkan  pada  kerja  kelompok  siswa  dalam  bentuk  kelompok  kecil.  Pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  merupakan  model  belajar  kooperatif  dengan  cara  siswa  belajar  dalam kelompok kecil terdiri dari empat sampai enam orang secaraheterogen dan siswa bekerja sama dan saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri (Puce, 2013).
Pembelajaran  kooperatif  jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang mendorong  siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  untuk mencapai prestasi maksimal untuk mengoptimalkan manfaat belajar  kelompok,  keanggotaan kelompo seyogianya heterogen, baik segi kemampuannya maupun karakteristik lainnya. Jumlah yang  bekerja  sama  dalam  masing-  masing  kelompok  harus  dibatasi,  agar  kelompok-kelompok yang  terbentuk  dapat  bekerjasama  secara  afektif,  karena  suatu  ukuran  kelompok mempengaruhi  kemampuan  produktifitasnya.Jumlah  anggonta  dalam  satu  kelompok  apabila makin  besar,  dapat  mengakibatkan  makin  kurang  efektif  kerja  sma  antara  para  anggotanya. Beberapa siswa dihimpun dalam satu kelompok dapat terdiri dari 4-6 orang siswa jumlah paling tepat menurut penilitaian Slavin adalah hal itu dikarenakan kelompok yang beranggotakan 4-6 orang lebih sepaham dalam menyelesaikan sebuah maslah dibandingkan dengan kelompok yang beraanggotakan  2-4  orang.  Dalam  jigsaw  ini  setiap  anggota  kelompok  ditgaskan  untuk mempelajari  materi  tertentu.  Kemudian  siswa-siswa  atau  perwakilan  kelompoknya  masing- masing  bertamu  dengan  anggota-anggota  dan  kelompok  lain  yang  memppelajari  materi  yang sama.  Selanjutnya  materi  tersebut  didiskusiksn  mempelajari  serta  memahami  suatu  masalah yang dijumpai sehingga perwakilan tersebut dapat memahami dan menguasai materi tersebut (Isjoni, 2013)
Menurut (Monalisa & Trapsilasiwi, 2015) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw tentang keterbagian bilangan bulat yang dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa semester VI
tahun  ajaran  2014-2015  program  studi  pendidikan  matematika  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan Universitas Jember terdiri dari enam langkah, yaitu: (1) dosen membagi kelas dalam kelompok-kelompok kecil (kelompok asal), dimana setiap kelompok terdiri dari beberapa ahli, (2)  dosen  memberikan  beberapa  masalah,  (3)  dosen  menjelaskan  aturan  menyelesaikan masalah dengan setiap masalah diselesaikan bersama dengan masing-masing kelompok ahli, (4) setelah  diskusi  dengan  kelompok  ahli,  mahasiswa  kembali  menjelaskan  ke  kelompok  asal,  (5) dosen mengundi nama kelompok asal dan ahli yang akan mempresentasikan jawaban di depan kelas,  dosen  meluruskan  bila  terdapat  penjelasan  ahli  yang  tidak  dipahami,  dan  (6)  dosen membantu mahasiswa untuk membuat kesimpulan.

## Metode
Penelitian  menggunakan  metode  observasional  dengan  rancangan  cross  sectional  study. Penelitian hanya melakukan observasi dan pengukuran variabel pada suatu saat tertentu saja. Penelitian ini akan di laksanakan di Prodi D-III Kebidanan Stikes Mega Rezky Makassar. Dengan menggunakan analisis data bivariat.

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel.  1  Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  jigsaw  Terhadap  Hasil Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Komunitas
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Hasil Belajar Total α = 0,05 Baik Kurang n % n % n % Р=0,000 Baik 64 100 3 12,5 67 76,1 Kurang 0 0 21 87,5 21 23,9 Jumlah 64 100 24 100 88 100

## Sumber: data primer 2018
Dari  88  responden  terdapat  67  responden  (76,1%)  dengan  model  pembelajaran  jigsaw  baik yang terdiri dari 64 responden atau (100 %) dengan hasil belajar baik dan 3 responden (12,5%) dengan  hasil  belajar  kurang  sedangkan  dari  21  responden  dengan  model  pembelajaran kooperatif kurang terdiri dari 0 responden (0%)dengan hasil belajar kurang dan 21responden (87,5%) dengan hasil belajar kurang.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  atau  upaya  yang  dilakukan  oleh  para  pendidik  agar proses belajar-mengajar pada mahasiswa tercapai sesuai dengan tujuan. Metode pembelajaran ini sangat penting dilakukan agar proses belajar mengajar tersebut nampak menyenangkan dan tidak membuat para mahasiswa tersebut suntuk, dan juga para mahasiswa Berdasarkan hasil analisis Chi- square diperoleh nilai р =0,000<  0,05 sehingga Ho di tolak dan Ha diterima. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap hasil  belajar  mata  kuliah  asuhan  kebidanan  komunitas  Prodi  D-III  kebidanan  STIKes  Mega Resky Makassar Tahun 2018.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Rosyidah,  2016)menunjukkan  bahwa  data  yang  dianalisis dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikan 5% yaitu hasil 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 1,870 > 1,701. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran
kooperatif  tipe  Jigsaw  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  di  SMP  Negeri  6  Metro.  Studi  penilitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Budianing,  2012) menunjukan  bahwa  dari  75  mahasiswa  yang  dijadikan  sebagai  responden,  yang  memiliki keterampilan dengan metode jigsaw hasil pretest diperoleh nilai р = 0,012 lebih kecil dari nilai α yang ditetapkan yaitu 0,05. Dengan demikian Ho ditolak Ha diterima.
Begitu  juga  penilitian  yang  telah  dilakukan  (Budiawan,  2013)  hasil  analisis  data  pada  taraf signifikansi  α=0,05  sebagai  berikut:  (1)  Prestasi  belajar  mahasiswa  yang  diajarkan  dengan model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw(mean=60,81) lebih baik dari pada mahasiswa yang diajarkan  dengan  model  konvensional  (mean=60,21)  diperoleh  nilai  statistik  7,234  dengan signifikansi  0,002.  (2)  Prestasi  belajar  mahasiswa  dengan  motivasi  tinggi  (mean=71,05)  lebih baik daripada mahasiswa yang belajar dengan motivasi rendah (mean= 50,00)  diperoleh nilai statistik  146,905  dengan  signifikansi  0,000.  (3)  Terdapat  interaksi  pengaruh  antara  model pembelajaran  dan  motivasi  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  pada  mata  kuliah  Ilmu Fisiologi olahraga diperoleh nilai statistik 12,342 dengan signifikansi 0,001. Menurut (Arjanggi &  Setiowati,  2013)  berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw  terhadap  belajar  berdasar  regulasi diri,  namun pengaruh  pada  regulasi strategi belajar tidak ditemukan.
Hasil penelitian (Putra, Pujani, & Juniartina, 2018)menunjukkan bahwa: (1) Pemahaman konsep IPA siswa yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berkualifikasi tinggi (N-gain  =  0,74).  Ketercapaian  indicator  menafsirkan,  mencontohkan,  merangkum, menyimpulkan, dan menjelaskan berkualifikasi tinggi. Ketercapaian indikator mengklasifikasikan  dan  membandingkan  berkualifikasi  sedang.  (2)  Terdapat  perbedaan pemahaman konsep IPA antara siswa yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw  dan  model  pembelajaran  langsung  (F  =  18,063,  p  <  0,05).  Siswa  yang  belajar  dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw secara signifikan memiliki pemahaman konsep IPA yang lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran langsung (|μ1 − μ2|  >  LSD). Pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  siswa  aktif  berdiskusi  dalam  kelompok  asal  dan kelompok ahli, sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran.
Penilitian  berasumsi  bahwa  dari  88  sampel,  terdapat  26  mahasiswa  yang  setelah  dilakukan mertode  pembelajaran  jigsaw  tidak  lulus,  ini  dikarenakan  mahasiswa  tersebut  kurang memperhatikan  arahan  yang  diberikan  dan  juga  dalam  pelaksanaannya  masih  terdapat kekurangan  dan  untuk  mengoptimalkan  manfaat  belajar  kelompok,  keanggotaan  kelompok seyogianya  heterogen,  baik  segi  kemampuannya  maupun  karakteristik  lainny.  Jumlah  siswa yang  bekerja  sama  dalam  masing-masing  kelompok  harus  dibatasi,  agar  kelompok  yang terbentuk  dapat  bekerjasama  secara  efektif,  karena  suatu  ukuran  kelompok  mempengaruhi kemampuan  produktifitasnya.  Pada  kegiatan  ini  keterlibatan  dosen  dalam  proses  belajar mengajar  semakin  berkurang  sebagai  fasilitator  yang  mengarahkan  dan  memotivasi  siswa untuk  belajar  mandiri  serta  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab.  Mereka  dapat  berinteraksi dengan  teman  sebayanya  dan  juga  dengan  dosennya  sebagai  pembimbing.Dalam  model pembelajaran  biasa  atau  tradisional  dosen  menjadi  pusat  semua  kegiatan  kelas.  Sebaliknya didalam  model  belajar  tipe  jigsaw  meskipun  dosen  tetap  mengendalikan  aturan.  Ia  tidak  lagi menjadi pusat kegiatan kelas, tetapi siswalah yang menjadi pusat kegiatan kelas.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  peneliti  menyimpulkan bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  mata kuliah  asuhan  kebidanna  komunitas  prodi  D3  kebidanan  stikes  mega  reski  Makassar  dengan nilai  p  =  0,000  >  α  =  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Harapannya  dosen  dapat mempertimbangkan pemilihan model pembelajran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  dan  dapat  berinovasi  dengan  berbagai  model  pembelajaran  yang menunjang keberhasilan peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## Daftar Rujukan
Arjanggi,  R.,  &  Setiowati,  E.  A.  (2013).  Meningkatkan  belajar  berdasar  regulasi  diri  melalui pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Makara Seri Sosial Humaniora , 17 (1), 55–63. Budianing, N. I. M. (2012). Pengaruh Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Diskusi Kelompok Kecil Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Kuliah  Konsep  Kebidanan  Ditinjau  Dari  Motivasi Berprestasi  Mahasiswa  Akademi  Kebidanan  Kartini  Bali  Tahun  2012. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 3 (2).
Budiawan, M. (2013). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar ilmu fisiologi olahraga. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 2 (1). Isjoni. (2013). Model Jigsaw . Jakarta: TIM. Kasjian. (2012). Mahasiswa dan minatMahasiswa dan minat . Yogyakarta: Pustaka Rihana.
Monalisa, L. A., & Trapsilasiwi, D. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada  Pokok  Bahasan  Keterbagian  Bilangan  Bulat  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Mahasiswa  Semester  Vi  Tahun  Ajaran  2014-2015  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universit. Pancaran  Pendidikan , 4 (2), 173–180. Puce. (2013). Hasil Belajar Mata Kuliah Jigsaw . Jakarta: ErLangga.
Putra,  I.  B.  P.  A.,  Pujani,  N.  M.,  &  Juniartina,  P.  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 1 (2), 80–90.
Rosyidah,  U.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  6  Metro. SAP  (Susunan  Artikel Pendidikan) , 1 (2).
Rusman. (2012). Model Pembelajaran Jigsaw . Jakarta: Pustaka Rihana.