## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU SMK (SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN) DI KECAMATAN CURAHDAMI, BONDOWOSO
Nurma Yunita 1 , Supardi 2 , Muhaimin Dimyati 3
STIE Mandala Jember 1,2,3
Email : nurmay501@gmail.com 1
Abstract
This research aim to examine principal’s role as an educator, supervisor and  motivator.  Based  on  problem  identification,  the  researcher  will  research about principal’s role in improving teacher’s professionalism in SMK Curahdami. Empower  teacher’s  competencies,  conduct  training,  special  coaching  program such  as  sertifikasi.  In  this  case,  sertifikasi  can  be  used  as  teacher’s  skill measurement to be a professional teacher. The existence of this program will spur the  spirit  of  teachers  to  improve  themselves,  improve  the  quality  of  knowledge, and professionalism in education.
Improving  teacher’s  knowledge  by  delegating  teacher  in  education activities  such  as  workshop,  improving  teacher’s  creativity  by  motivate  and support them in increasing their teaching ability.
Keywords : educator, supervisor, motivator

## 1.Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  esensial  bagi  pembentukan karakter sebuah peradaban dan kemajuan yang mengiringinya. Tanpa pendidikan, sebuah  bangsa  atau  masyararakat  tidak  akan  pernah  mendapatkan  kemajuannya sehingga menjadi bangsa atau masyarakat yang kurang atau bahkan tidak beradab.
Pendidikan  adalah  wahana  untuk  mencetak  generasi  muda  yang  sangat penting  bagi  masa  depan  negeri  ini.  Tanpa  adanya  pendidikan  yang  baik  dan berkualitas,  tentu  saja  negeri  ini  akan  terancam  karena  anak  mudanya  di  didik secara serampangan dan tidak sesuai dengan nafas kemajuan zaman yang semakin cepat  ini.  Dan  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  tentu  saja  segala pihak yang berkompeten didalamnya harus bekerja keras untuk memberikan yang terbaik dalam memajukan pendidikan.
Perkembangan global dan era reformasi memacu bangsa Indonesia untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Karena  dengan  sumber  daya manusia yang berkualitas merupakan modal utama dalam pembangunan di segala bidang  sehingga  diharapkan  bangsa  Indonesia  dengan  sumber  daya  manusianya sdapat bersaing dengan bangsa lain yang lebih maju.
Vol. 18, No. 1, Januari 2022, hlm. 68-79 ISSN 0216-2431 (Print) ISSN 2502-9525 (Online)
Pengembangan  dan  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia, merupakan  peranan  yang  sangat  penting  pada  dunia  pendidikan,  dan  sangat diperlukan bagi pembangunan di segala bidang. Terutama mempersiapkan peserta didik  menjadi  aktor  IPTEK  yang  mampu  menampilkan  kemampuan  dirinya, sebagai sosok manusia  Indonesia  yang tangguh, kreatif, mandiri, dan prefesional di bidangnya.
Tujuan pendidikan nasional, dalam Garis Besar Haluan Negara (GBHN) adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia.  Yaitu  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  budi  pekerti  luhur, berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil,  berdisiplin, beretos kerja, profesional, bertanggung jawab, produktif, sehat jasmani dan rohani UUD RI No. 20 tahun 2003.
Tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  tenaga  kependidikan  yang mempunyai  peran  sebagai  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  tujuan pendidikan,  karena  guru  yang  langsung  bersinggungan  dengan  peserta  didik, untuk memberikan bimbingan yang akan menghasilkan tamatan yang diharapkan. Guru  merupakan  sumber  daya  manusia  yang  menjadi  perencana,  pelaku  dan penentu tercapainya tujuan organisasi (Soejipto:2009:42).
Guru  merupakan  tulang  punggung  dalam  kegiatan  pendidikan  terutama yang berkaitan dengan kegiatan proses belajar mengajar. Tanpa adanya peran guru maka  proses  belajar  mengajar  akan  terganggu  bahkan  gagal.  Oleh  karena  itu dalam manajemen pendidikan peranan guru dalam upaya keberhasilan pendidikan selalu  ditingkatkan,  kinerja  atau  prestasi  kerja  guru  harus  selalu  ditingkatkan mengingat tantangan dunia pendidikan untuk menghasilkan kualitas sumber daya manusia mampu bersaing di Era Global.
Simamora  menyatakan  bahwa  dalam  Moh  Uzer  Usman  bahwa  kinerja merupakan  suatu  persyaratan-persyaratan  tertentu  yang  ahrirnya  secara  langsung dapat  tercermin  dari  output  yang  dihasilkan  baik  yang  berupa  jumlah  maupun kualitasnya. Output yang dihasilkan menurut simamora dapat berupa fisik maupun nonfisik  yang  menyebutkan  berupa  karya,  yaitu  suatu  hasil  atau  pekerjaan  baik berupa fisik atau material maupun nonfisik maupun nonmaterial.
Seorang  guru  dalam  mengerjakan  tugasnya  dengan  baik,  seringkali ditentukan  oleh  penilaian  terhadap  kinerjanya.  Penilaian  tidak  hanya  dilakukan untuk membantu mengawasi sumber daya organisasi namun juga untuk mengukur tingkat efisien penggunaan sumber daya yang ada dan mengidentifikasi hal  – hal yang perlu diperbaiki. Penilaian terhadap kinerja merupakan faktor penting untuk meningkatkan kinerja dan kepuasan kerja guru, bagian-bagian yang menunjukkan kemampuan  guru  yang  kurang  dapat  diidentifikasi,  diketahui  sehingga  dapat ditentukan strategi meningkatkan kinerjanya.
Menurut  Soebagio  (  dalam  Soetjupto,  2016:  14)    kepemimpinan pendidikan  memerlukan  perhatian  utama.  Karena  melalui  kepemimpinan  yang baik  diharapkan  akan  lahir  tenaga-tenaga  berkualitas  dalam  berbagai  bidang sebagai  pemikir,  pekerja  yang  pada  ahirnya  dapat  meningkatkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Hal  yang  terpenting  bahwa  melalui  pendidikan  kita menyiapkan tenaga-tenaga yang terampil, berkualitas, dan tenaga yang siap pakai memenuhi kebutuhan masyarakat bisnis dan industri di dunia global.
Menurut  Raflis  Kosasi  dalam  Soetjipto, 2009:  44  pada  dasarnya  kepala sekolah  melakukan  tiga  fungsi  sebagai  berikut  yaitu  :  membantu  para  guru memahami,  memilih,  dan  merumuskan  tujuan  pendidikan  yang  akan  dicapai, menggerakkan  para  guru,  para  karyawan,  para  siswa,  dan  anggota  masyarakat untuk  mensukseskan  program-program  pendidikan  disekolah,  menciptakan sekolah  sebagai  lingkungan  kerja  yang  harmonis,  sehat,  dinamis,  nyaman sehingga  segenap  anggota  dapat  bekerja  dengan  penuh  produktivitas  dan memperoleh kepuasan kerja yang tinggi.
Guru  merupakan  seorang  pendidik,  maka  sebagai  kepala  sekolah  harus mampu  membina,  memajukan,  dan  meningkatkan  nilai  mental,  moral,  fisik  dan artistik  kepada  para  tenaga  pendidik  serta  tenaga  kependidikan.  Untuk  dapat terwujudnya sebagai tenaga pendidik profesional peran kepala sekolah harus dapat menunjukkan  sikap  pesuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan  keteladanan yang  dapat  mewarnai  kepemimpinan  termasuk  didalamnya  pembinaan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  bawahannya.  Kepala  sekolah  sebagai edukator, supervisor, motivator yang harus melaksanakan pembinaan kepada para karyawan,  dan  para  guru  di  sekolah  yang  dipimpinnya  karena  faktor  manusia merupakan  faktor  sentral  yang  menentukan  seluruh  gerak  aktivitas  guru organisasi,  walaupun  secanggih  apapun  teknologi  yang  digunakan  tetap  faktor manusia yang menentukannya (Suharsimi, 2010: 238-240).
Profesionalisme  guru  tidak  akan  ada  atau  berjalan  mulus  tanpa  adanya usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  sebab  salah  satu  diantara  cara guru  agar  bisa  menjadi  profesional  adalah  dengan  adanya  upaya-upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  guru. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “ Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) di Kecamatan Curahdami Bondowoso.“
Penelitian  ini  bertujuan  menguji  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan)  di Kecamatan  Curahdami  Bondowoso.  Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian penelitian sebelumnya, dengan beberapa persamaan maupun perbedaan. Kerangka pemikiran  yang  melandasi  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kualitas  sumber  daya manusia  khususnya  tenaga  pendidik/guru  merupakan  salah  satu  masalah  utama dalam dunia pendidikan.
Tenaga  pendidik/guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat penting  dalam  menentukan  keberhasilan  dalam  mencapai  sebuah  tujuan pendidikan,  oleh  sebab  itu  guru  harus  berkualitas  dan  sesuai  dengan  standar profesional  guru  yang  ada.  Guru  dituntut  untuk  meningkatkan  kualitas  dan kompetensinya sehingga guru harus dapat menguasai kompetensi guru yang telah ada. Oleh sebab itu, perlu adanya pembinaan yang dilakukan agar guru lebih baik dalam melaksanakan profesinya dalam mengajar di sekolah.
Tujuan  pembinaan  profesionalitas  guru  adalah  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  tenaga  kependidikan  yang  tersedia  sehingga  dapat meningkatkan kualitas proses pendidikan itu sendiri, dan pada gilirannya kualitas prestasi belajar dan output semakin bermutu. Bentuk-bentuk pembinaan guru yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalitas  guru  diambil
dari beberapa pendapat yaitu Ibrahim Bafadal dan Suryosubroto disebutkan bahwa pembinaan  guru  terdiri  dari  pembinaan  supervisi,  penataran,  diskusi kelompok/kelompok  kerja  guru,  seminar,  ceramah  ilmiah,  karyawisata,  diklat, bulletin organisasi.
Diharapkan  dengan  adanya  pembinaan  dari  kepala  sekolah  tersebut, profesionalitas  guru  menjadi  meningkat  dan  menjadi  lebih  baik  lagi  sehingga kegiatan belajar mengajar pun menjadi lebih efektif dan efisien. Berdasarkan hal tersebut diatas, maka dibuat skema kerangka pemikiran seperti di bawah ini.
Penelitian  saat  ini  adalah  peneliti  kualitatif.  Penelitian  jenis  kualitatif disebut juga penelitian naturalistik, metode fenomenologis, metode impresionistik, dan metode post positivistic. Adapun karakteristik penelitian jenis ini  adalah  sebagai  berikut  (Sujana  dan  Ibrahim,  2001:  6-7;  Suharsimi  Arikunto, 2002: 11-12; Moleong, 2005: 8-11; Johnson, 2005, dan Kasiram, 2008: 154-155).
a. Menggunakan  pola  berpikir  induktif  (empiris  –  rasional  atau  bottom-up). Metode  kualitatif  sering  digunakan  untuk  menghasilkan  grounded  theory, yaitu  teori  yang  timbul  dari  data  bukan  dari  hipotesis seperti  dalam  metode kuantitatif. Atas dasar itu penelitian bersifat generating theory, sehingga teori yang dihasilkan berupa teori substansif.
b. Perspektif  emic/partisipan  sangat  diutamakan  dan  dihargai  tinggi.  Minat peneliti banyak tercurah pada bagaimana persepsi dan makna menurut sudut pandang partisipan yang diteliti, sehingga bias menemukan apa yang disebut sebagai fakta fenomenologis.
c. Penelitian jenis kualitatif tidak menggunakan rancangan penelitian yang baku. Rancangan penelitian berkembang selama proses penelitian.
d. Tujuan penelitian kualitatif adalah untuk memahami, mencari makna di balik data,  untuk  menemukan  kebenaran,  baik kebenaran empiris  sensual,  empiris logis, dan empiris logis.
e. Subjek  yang  diteliti,  data  yang  dikumpulkan,  sumber  data  yang  dibutuhkan, dan alat pengumpul data bisa berubah-ubah sesuai dengan kebutuhan.
f. Pengumpulan data dilakukan atas dasar prinsip fenomenologis,  yaitu dengan memahami secara mendalam gejala atau fenomena yang dihadapi.
g. Peneliti  berfungsi  pula  sebagai  alat  pengumpul  data  sehingga  keberadaanya tidak terpisahkan dengan apa yang diteliti.
h. Analisis  data  dapat  dilakukan  selama  penelitian  sedang  dan  telah berlangsung.
i. Hasil  penelitian  berupa  deskripsi  dan  interpretasi  dalam  konteks  waktu  serta situasi tertentu.
j. Penelitian  jenis  kualitatif  disebut  juga  penelitian  alamiah  atau  inquiri naturalistik.

## 2.  Metode Penelitian
Menurut  Arikunto  (2006:  130)  “Populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian”.  Populasi  dalam  suatu  penelitian  merupakan  sekumpulan  objek  yang dapat dijadikan sumber penelitian yang berbentuk benda-benda, manusia ataupun peristiwa yang terjadi sebagai objek atau sasaran penelitian. Hal ini sesuai dengan pendapat  Silalahi,  (2006:147)  bahwa:  “populasi  merupakan  jumlah  total  dari keseluruhan  elemen  yang  dianalisis  atau  dipelajari.  Populasi  dapat  berupa organisme,  orang,  benda,  objek,  peristiwa,  atau  laporan”.  Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  guru  dan  kepala  sekolah  dari  kedua  SMK  yaitu  30  orang guru dan 2 orang kepala sekolah.
Pengertian  sampel  menurut  Sugiyono  (2012:73)  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut sampel yang diambil dari populasi tersebut harus betul-betul representative (mewakili). Ukuran sampel merupakan  banyaknya  sampel  yang  akan  diambil  dari  suatu  populasi.  Menurut Arikunto (2012:104) jika jumlah populasinya kurang dari 100 orang, maka jumlah sampelnya  diambil  secara  keseluruhan,  tetapi  jika  populasinya  lebih  besar  dari 100 orang, maka bisa diambil 10-15% atau 20-25% dari jumlah populasinya.
Berdasarkan  penelitian  ini  karena  jumlah  populasinya  tidak  lebih  besar dari  100  orang  responden,  maka  penulis  mengambil  100%  jumlah  seluruh populasi yang ada pada kedua sekolah yaitu seluruh guru dan kepala sekolah dari kedua SMK sebanyak 30 orang guru dan 2 orang kepala sekolah atau sebanyak 94 orang  responden.  Dengan  demikian  penggunaan  seluruh  populasi  tanpa  harus menarik sampel penelitian sebagai unit observasi disebut sebagai teknik sensus.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (Field  Research)  dengan  jenis deskriptip  kualitatif.  Menurut  Lexy  J.  Moleong  (  2007:  6),  Penelitian  deskriptip adalah penelitian yang memberikan gambaran tentang situasi dan kejadian secara faktual  dan  sistematis  mengenai  faktor-faktor,  sifat-sifat  serta  hubungan  antara fenomena yang dimiliki untuk melakukan akumulasi dasar-dasarnya saja.
Menurut  Sugiono  (2008:  15),  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen). Peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  dilakukan  secara purposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan), analisis  dan  bersifat  induktif/kualitatif  dan  hasil  penelitian  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian ini meggunkan jenis penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif (descriptive  reasearch) ,  yang  biasa  disebut  juga  penelitian  taksonomik (taksonomic  research) ,  seperti  telah  disebutkan  sebelumnya,  dimaksudkan  untuk eksplorasi dan klarifikasi mengenai suatu fenomena atua kenyataan sosial, dengan jalan  mendeskripsikan  sejumlah  variabel  yang  berkenaan  dengan  masalah  dan uinit  yang  diteliti.  Jenis  penelitian  ini  tidak  sampai  mempersoalkan  jaringan hubungan antar variabel yang ada tidak maksudkan untuk menarik generasi yang menjelaskan  variabel-varibel  anteseden  yang  menyebabkan  sesuatu  gejala  atau kenyataan  sosial.  Oleh  karena  itu,  pada  suatu  penelitian  deskriptif,  tidak menggunakan  dan  tidak  melakukan  pengujian  hipotesis  (seperti  yang  dilakukan dalam  penelitian  eksplanasi)  ;  berarti  tidak  dimaksudkan  unutk  membangun  dan mengembangkan  perbendaharaan  teori.  Dalam  pengelolahan  dan  analisis  data, lazimnya  menggunakan  pengolahan  statistik  yang  bersifat  deskriptif (statistik deskriptif).
Penulis  berupaya  menggambarkan  apa  adanya  atau  mendeskripsikan secara faktual dan sistematis mengenai upaya kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme  guru  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan)  di  Kecamatan Curahdami  Bondowoso.  Disamping  itu  penulis  juga  akan  mengemukakan  faktor penghambat yang dihadapi dalam penelitian tersebut.

## Identifikasi Variabel
Variabel penelitian adalah segala sesuatu  yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulan  (Sugiyono,  2013:  38).  Variabel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) peran kepala sekolah sebagai educator, (2)  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  (3)  peran  kepala  sekolah  sebagai motivator.

## Definisi Operasional Variabel Penelitian
Definisi operasional pada penelitian adalah unsur penelitian yang terkait dengan  variabel  yang  terdapat  dalam  judul  penelitian  atau  yang  tercakup  dalam paradigma  penelitian  sesuai  dengan  hasil  perumusan  masalah.  Teori  ini dipergunakan  sebagai  landasan  atau  alasan  mengapa  suatu  yang  bersangkutan memang bisa memengaruhi variabel tak bebas (Supranto, 2003: 322).
- Peran  kepala  sekolah  sebagai  edukator  harus  memiliki  strategi  yang  tepat untuk  meningkatkan  profesionalisme  tenaga  pendidik  di  SMK,  menciptakan iklim  pendidik  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada  warga  SMK, memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  serta  melaksanakan model pembelajaran yang menarik.
- Peran kepala sekolah sebagai supervisor harus dengan penuh tanggung jawab dan  dengan  sebagai  supevisor  harus  dengan  penuh  tanggung  dan  dengan sebaik baiknya, agar tugas tersebut dapat berjalan dengan lancar.
- Peran  kepala  sekolah  sebagai  motivator  berawal  dari  kata  motif  dapat dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  dan  di  dalam  subjek  untuk melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Berawal
dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.

## Metode Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi
1. Teknik Observasi
Observasi  merupakan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses penyelidikan  untuk  mengidentifikasi  dan  memahami  variabel  psikologis untuk  penegakan  diagnosis  psikologis,  yang  didalamnya  terdapat  proses pengukuran  dan  penggunaan  berbagai  teknik  untuk  mampu  memahami  dan mendiagnosis variabel  psikologis.
Teknik  observasi  digunakan  untuk  mengetahui  secara  langsung bagaimana  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru  pada  Prestasi  Membaca  Cepat  Siswa  Menengah  Kejuruan  Taruna Husada  peneliti  akan  mempersiapkan  lembar  observasi,  instrumen  yang digunakan dalam observasi yaitu: kamera, alat tulis.
2. Teknik Wawancara
Teknik  wawancara  yang  peneliti  gunakan  disini  adalah  wawancara terstruktur    dan  tidak  terstruktur.  Data  yang  diambil  dari  wawancara  ini adalah  data  mengenai  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru  pada  Prestasi  Membaca  Cepat  Siswa  Menengah Kejuruan Taruna Husada.
Wawancara  ini  dilakukan  dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan- pertanyaan  terlebih  dahulu  disusun  sedemikian  rupa.  Dalam  wawancara  ini yang  menjadi  sasaran  wawancara  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru,  Siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam  wawancara  yaitu  lembar  pedoman wawancara (terlampir), alat tulis, HP.
3. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  salah  satu  eknik  pengumpulan  data  yang menggunakan dokumen sebagai sumber peneltian. Guba dan Lincoln,2011:197 mendefinisikan dokumen sebagai berikut: dokumen adalah setiap  bahan  tertulis  ataupun  film,  yang  dipesiapkan  karena  adanya permintaan sorang penyidik Studi dokumentasi yaitu mengadakan pengujian terhadap dokumen yang dianggap mendukung hasil penelitian.

## Metode Analisis Data
Adapun  tahapan-tahapan  analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Reduksi data
2. Penyajian data
3. Menarik kesimpulan.

## Tekhnik  Keabsahan Data
Untuk memperkuat keabsahan data hasil temuan dan menjaga validitasi penelitian,  maka  peneliti  mengacu  pada  empat  standar  validasi  yang  disarankan
oleh  Tohirin,2011:71-72  dan Rosady,2008:219-220 yaitu:
1. Kredibilitas ( credibilty )
2. Keteralihan ( trasferibility )
3. Ketergantungan ( dependanilly )
4. Ketegasan ( comfirmabillty )

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru SMK di kecamatan curahdami kabupaten bondowoso sudah berjalan  dengan  baik,  jika  dilihat  dari  kerjasama  tim  yang  bertanggung  jawab yang dimiliki oleh kepala Sekolah , operator sekolah, guru dan orang-orang yang terlibat dalam meningkatkan kualitas pendidikan telah dilakukan secara baik, jelas dan  terarah  walaupun  masih  ada  yang  menjadi  kendala-kendala  dalam pelaksanaannya.
Dari  tabel  di  atas  Jumlah  guru  di  SMK  Taruna  Husada  16  dan  SMK Raudlatul Hasan 14 total semua 30 guru. Guru yang sertifikasi 2 orang dari SMK Raudlatul Hasan , Guru yang tidak lulus UKG 13 orang dan Guru yang tidak lulus seleksi akademik 15 orang.
Guru  professional  mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  karena  hitam  putihnya  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  banyak dipengaruhi  oleh  mutu  guru  itu  sendiri.  Berkaitan  dengan  masalah  pendidikan, maka  kinerja  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  akan  sangat  menentukan terhadap  kualitas  proses  dan  hasil  pendidikan.  Guru  merupakan  profesi profesional di mana ia dituntut untuk berupaya semaksimal mungkin menjalankan profesinya sebaik mungkin. Sebagai seorang profesional maka tugas guru sebagai pendidik, pengajar dan pelatih hendaknya dapat berimbas kepada siswanya.
Dalam hal ini guru hendaknya dapat meningkatkan terus kinerjanya  yang merupakan modal bagi keberhasilan pendidikan. Seorang  guru  yang professional harus  memiliki  sertifikat  pendidik  (sertifikasi  guru)  setelah  lulus  uji  kompetensi yang diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi.
Para  guru  SMK  swasta  yang  ada  di  kecamatan  curahdami  yang  telah mengikuti  program  sertifikasi  guru,  menunjukkan  dari  hasil  penelitian  bahwa dengan  adanya  pelatihan  –  pelatihan  yang  diikuti  para  guru  yang  telah tersertifikasi  membawa  banyak  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik.
Dari  analisis  di  atas  memperlihatkan  bahwa  pengaruh  sertifikasi  terhadap kinerja  guru  yang  telah  melaksanakan  sertifikasi  yaitu  mereka  selalu  berupaya meningkatkan  mutu  professional  mereka.  Untuk  mencapai  kinerja  guru  yang
tinggi  dan  maksimal  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  diperlukan adanya  motivasi  dari  guru  tersebut  untuk  meningkatkan  kinerjanya  secara  utuh. Karena seorang guru akan berhasil jika guru tersebut mempunyai motivasi dalam kerja. Tinggi rendahnya motivasi seorang guru akan mempengaruhi keberhasilan dalam  proses  pendidikan  dan  akan  berpengaruh  pada  kinerja  guru  tersebut. Dengan kata lain, apabila motivasi kerja guru tersebut rendah atau tidak terpenuhi kebutuhannya  maka  pengaruh  terhadap  kinerja  yang  dihasilkannya  pun  rendah atau tidak maksimal.
Tunjangan  profesi  itu  diperlukan  sebagai  syarat  mutlak  sebuah  profesi agar  penyandang  profesi  dapat  hidup  layak  dan  memadai.  Sehingga  dapat meningkatkan  kesejahteraan  hidup  guru  maupun  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai pendidik.
Adapun  penjabaran  dalam  pembahasan  ini  yang  berpedoman  pada pertanyaan penelitian tentang:

## 1. Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Edukator,  Supervisor  dan  Motivator Meningkatkan Profesionalisme Guru
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  bernaung  pada  Dinas  pendidikan  yang berada pada pemerintahan propinsi jawa timur, mengembang visi misi pendidikan, dimana  dinamika  pelaksanaan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  tenaga edukatif  dituntut  pelaksanaan  tugas  sebagai  guru  sedapat  mungkin  bertindak sebagai  agen  pembelajaran  yang  profesional.  Dalam  usaha  memahami  tugas  dan tangung  jawab  tenaga  pendidik  dalam  hal  ini  seorang  guru,  dalam  acuan  dan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajarannya adalah mengacu pada Undang- undang Nomor  : 20 Tahun 2003 dan undang  – undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang  guru  dan  dosen  serta  peaturan  pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Menyatakan  Guru  adalah  pendidik profesional.
Kepala  sekolah  selaku  penangung  jawab  pengelolaan  administrasi  dan teknis  pembelajaran  diharapkan  mampu  bertindak  selaku  manajer  dalam  upaya menumbuh  kembangkan  kompetensi  guru  lewat  pemberdayaan  kompetensi  guru melalui  bentuk  penghargaan  seperti  pemberian  kesempatan  sertifikasi  guru, pendidikan  dan  latihan  profesi,  penyediaan  sarana  pendukung  pembelajaran, pemerataan  jam  pelajaran,  pemberian  insentif  berdasarkan  tugas  dan  tanggung jawabnya  serta  pemenuhan  jaminan  kenyamanan  dan  keamanan  dalam menjalankan jawaban serta pembelajarannya.
Upaya  pembinaan  kepala  sekolah  harus  bisa  memimpin  bawahannya dengan  melakukan  berbagai  kegiatan,  baik  interaksi  antar  pemimpin  dan bawahannya  juga  teknik  komunikasi  yang  tepat  dan  kepribadian  yang  positif, sehingga  apa  yang  diinginkan  dapat  diikuti  dengan  baik  dan  terah.  Dengan demikian  tugas  yang  begitu  banyak  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dapat  didelegasikan  kepada  guru  tentunya  dengan  tepat,  artinya  guru  dapat melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan dan yang kita harapkan.
Sebagai  pengelola  pendidikan  sepantasnya  kepala  sekolah  memiliki kemauan  dan  kemampuan  dalam  bentuk  kinerja  sebagai  kepala  sekolah  agar pendidikan  berada  dalam  nuansa  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan (enjoyfull learning) menikmati lagi dalam menjalankan tugasnya.
UU  NO.  20  Tahun  2003  pasal  3  yang  berbumyi,  pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kegidupan bangsa, berujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  sisik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,kreatif,  mandiri  dan  menjadi  wa  rga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab ( M.Quraish Syihab,2002 hal 129).
Mengupayakan guru-guru yang belum tersertifikasi untuk dapat mengikuti sertifikasi.  Upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  dapat  dilakukan  melalui: pertama  :  supervisi  pendidikan,  kedua  :  program  sertifikasi,  dan  ketiga  :tugas belajar.  Bersandar  dari  tiga  hal  ini  maka  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  kepala sekolah sudah tepat.
Upaya kepala sekolah pada peningkatan profesionalisme guru salah satunya juga melalui  supervisi  kepala.  Supervisi  kepala  adalah  kepala  sekolah  memperhatikan dan bertanggung jawab atas perkembangan profesionalisme guru yang dibinanya.
2. Langkah-langkah Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

## Profesionalisme Guru
Kepala  sekolah  merupakan  seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi  dan  bekerja  sama  dengan  guru-guru  dalam  mendidik  siswa  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  keprofesionalan  kepala  sekolah  ini, pengembangan  profesionalisme  tenaga  kependidikan  mudah  dilakukan  karena sesuai  dengan  fungsinya,  kepala  sekolah  memahami  kebutuhan  sekolah  yang  ia pimpin sehingga kompetensi guru tidak hanya pada kompetensi guru tidak hanya pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan berkembang  dengan  baik  sehingga  profesionalisme  guru  akan  terwujud.  Karena tenaga kependidikan profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan  metode  yang  tepat,  akan  tetapi  mampu  memotivasi  peserta  didik,  memiliki keterampilan yang tinggi dan wawasan yang luas terhadap dunia pendidikan. Kepala  sekolah  sebagai  edukator,  supervisor,  motivator  yang  harus melaksanakan  pembinaan  kepada  para  karyawan,  dan  para  guru  disekolah  yang dipimpinnya  karena  faktor  manusia  merupakan  faktor  sentral  yang  menentukan seluruh gerak aktivitas suatu organisasi. Walau secanggih apapun teknologi yang digunakan tetap faktor manusia yang menentukannya.
3. Kendala –  kendala  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan
profesionalisme guru
Serangkaian  masalah  yang  meliputi  dunia  pendidikan  dewasa  ini  masih perlu  mendapat  perhatian  dari  semua  pihak.  Mulai  dari  kualitas  tenaga  pendidik yang  belum  mencapai  target  hingga  masalah  kesejahteraan  guru,  pemasalahan jauh  lebih  kompleks  dalam  lingkungan  pendidikan  kita.  Boleh  dikatakan  tingkat kualitas  dan  kompetensi  guru  menjadi  kendala  utamanya,  mulai  dari  guru  yang tidak  memiliki  kelayakan  kompetensi  untuk  mengajar  mata  pelajaran  tertentu, hingga rendahnya tingkat profesionalisme guru itu sendiri.
Masih  ada  beberapa  guru  yang  kurang  terpacu  dan  termotivasi  untuk memberdayakan  diri,  mengembangkan  profesionalitas  diri  atau  memutahirkan pengetahuan  mereka  secara  terus-menerus  dan  berkelanjutan,  meskipun  cukup banyak  guru  indnesia  yang  sangat  rajin  menaikkan  pangkat  mereka  dan  sangat
rajin  pula  mengikuti  program-program  pendidikan  kilat  atau  jalan  pintas  yang dilakukan oleh berbagai lembaga pendidikan, masih sangat banyak guru Indonesia yang  kurang  terpacu,  terdorong,  dan  tergerak  secara  pribadi  untuk mengembangkan profesi mereka sebagai guru.
Kurangnya kesempatan guru mengembangkan profesi secara berkelanjutan.  Banyak  guru  indonesa  yang  terjebak  pada  rutinitas,  pihak berwenang  pun  tidak  mendorong  guru  kearah  pengembangan  kompetensi  dari ataupun karier.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan hasil penelitian mengenai peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  smk  di kecamatan  curahdami,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Memberdayakan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru,  mengadakan  pelatihan,  proram  pembinaan secara  khusus  seperti  sertifikasi,  dalam  sertifikasi  tercermin  adanya  suatu  uji kelayakan  dan  kepatutan  yang  harus  dijalani  seorang  guru,  terhadap  kriteria- kriteria  yang  secara  ideal  telah  ditetapkan.  Dengan  adanya  sertifikasi  akan memacu semangat guru untuk memperbaiki diri, meningkatkan kualitas ilmu, dan profesionalisme  dalam  dunia  pendidikan.  meningkatkan  kreatifitas  guru  yaitu dengan merangsang dan membangkitkan semangat guru dalam mengajar.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan data yang ditemukan dilapangan, maka untuk meningkatkan  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru SMK di kecamatan curahdami ada beberapa saran yang perlu disampaikan kepada berbagai pihak terkait, antara lain:
1. Kepala sekolah hendaknya berusaha dan komitmen terhadap pengembangan kinerja  para  personal  (terutama  para  guru)kearah  profesionalisme  yang diharapkan,  untuk  mnciptakan  itu  semua  maka  pimpinan  sekolah  dasar negeri harus memperhatikan kepemimpinan  Demokrasi kolaborasi.
2. Kepala  sekolah  hendaknya  mengoptimalkan  peran  MGMP  sebagai  wadah untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  dengan  teknik  maupun  metode pembelajaran yang bervariatif
3. Kepala  sekolah  hendaknya  melihat  fakor  lata  belakang  pendidikan  guru, pengalaman  mengajar  dan  keadaan  kesejahtraan  guu  dalam  meningkatkan profesionalisme.
4. Guru hendaknya lebih meningkatkan lagi kompetensi profesionalnya secara berkesinambungan dengan lebih aktif mengikuti pendidikan, pelatihan baik yang dilaksanakan oleh sekolah dasar negeri maupun dinas pendidikan
5. Para  guru  disarankan  untuk  selalu  mengingatkan  kepada  siswa  akan pentinganya  memiliki  kemampuan  membaca  cepat  siswa,  sebab  semakin tinggi  kemampuan  membaca  cepat  siswa  maka  semakin  banyak  pola informasi dan pengetahuan yang mereka dapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian:  Sesuatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Bina Aksara
Rosilawati, A. 2001. Profesionalisme . Bandung: Pustaka Belajar Tohirin,  2011. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan Konseling. Bumi Lancang Kuning Arikunto,  S.  1983. Prosedur  Penelitian:  Sesuatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Bina Aksara
Davies, F.1983. Introduction Reading . London: pinguin Books.
Abdurrahman  Mulyono.  (2010). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar,
Jakarta: Rineka Cipta.
Achdiat  Maman,  (2009), Pembentukan  Profesional  Keguruan, Bandung:PT Remaja Rosdakaya.
Hakam  M  Naja  ,  (2003), Undang  –  undang  Guru  dan  Dosen, Jakarta:  Pustaka Pelajar.
Jasin  Anwar,  (2005), Profesionalisme  Guru  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu Sumber Daya Manusia, Jakarta: Intermassa. Munir  Abdullah,  (2010), Menjadi  Kepala  Sekolah  Efefit, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Hamalik Oemar, (2006), pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi , Jakarta: PT. Bumi Aksara
Kunandar, (2009), Guru Profesionalisme Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , Jakarta:Intermassa. Moh.  Uzer  Usman,  (2009), Menjadi  Guru  Profesional ,  Bandung:  Remaja RosdaKarya.
Munir Abdullah, (2010), Menjadi Kepala Sekolah Efetitif , Jogjakarta: Ar-Ruzz. Piet,  A  Sohertian,  (2008), Profil  Pendidikan  Profesionalisme ,  Yogyakarta:  Andi Offset.
Ruswandi  Uus,  dkk,  (2010), Pengembangan  Kepribadian  Guru,  Bandung :  Cv. Insan.
Sagala Syaiful, (2013), Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan , Bandung: Alfabeta.
Saudagar  Faschrudin,  (2013), Pengembangan  Profesionalisme  Guru ,  Jakarta: Gaung Persada.
Soetjipto, dkk, (2008), Profesi Keguruan , Jakarta: Rineka Cipta. Wahyudi, (2012), Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajaran , Bandunf: Alfabe