## PENGARUH MODEL ESSAI TEST DAN MULTIPLE CHOICE QUESTION DENGAN MOTIVASI BELAJAR DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR MAHASISWA AKADEMI KEBIDANAN GIRI SATRIA HUSADA WONOGIRI
Triwahyuniastuti 1
1 Akademi Kebidanan Giri Satria Husada Wonogiri

## ABSTRAK
Para siswa cenderung menyukai jika uji yang digunakan pada akhir pembelajaran adalah tes pilihan ganda jika dibandingkan dengan tes esai . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh tes esai dan soal pilihan ganda tentang motivasi belajar dari kinerja belajar siswa . Jenis penelitian adalah  penelitian  eksperimental  populasi  di  mana  populasi  adalah  mahasiswa  Giri  Satria  Husada Akademi  Kebidanan  Wonogiri  Tahun  2011/2012  dari  96  siswa  .  Sampel  yang  diambil  adalah  semua siswa  atau  total  sampling  .  Analisis  data  dilakukan  secara  univariat  ,  bivariat  dengan  Kendall  Tau dan multivariat dengan Anova dua arah . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tes pilihan ganda berpengaruh terhadap motivasi 0,054 dengan taraf signi Þ kansi 0,01 dan uji esai memiliki pengaruh yang lebih besar dari 0.776 pada motivasi belajar dengan tingkat signi Þ kansi 0,00 Uji model mempengaruhi kinerja belajar dari 0,94 dengan tingkat signi Þ kansi 0,171 yang berarti bahwa tidak ada pengaruh dan belajar kinerja belajar pengaruh motivasi 36.8 dengan tingkat signi Þ kansi 0,00 , yang berarti bahwa sangat signi Þ kan . Hasil penelitian menunjukkan bahwa model uji tidak akan mempengaruhi kinerja belajar tetapi belajar kinerja belajar pengaruh motivasi , dan motivasi belajar dipengaruhi oleh jenis tes yang digunakan .
Kata kunci: tes esai, tes pilihan ganda, motivasi belajar, kinerja belajar

## ABSTRACT
The  students  tend  to  like  if  the  test  used  on  the  end  of  learning  is  multiple  choice  test  if  compared with  essay  test.  The  objective  of  this  study  is  to  know  the  in ß uence  of  essay  test  and  multiple  choice questions on learning motivation from students’ learning performance. The type of study is a population experimental study in which the population was students of Giri Satria Husada Midwifery Academy of Wonogiri Year of 2011/2012 of 96 students. The samples taken were all students or total sampling. Data analysis was univariate, bivariate with Kendall Tau and Multivariate with two-way Anova. The result of this study showed that multiple choice test has in ß uence on motivation of 0.054 with signi Þ cance level of 0.01 and essay test has larger in ß uence of 0.776 on learning motivation with signi Þ cance level of 0.00. Test  model  in ß uence  the  learning  performance  of  0.94  with  signi Þ cance  level  of  0.171  meaning  that there is no in ß uence and learning motivation in ß uence learning performance of 36.8 with signi Þ cance level of 0.00, meaning that it is very signi Þ cant. The results of study, there concluded that test model

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
would not in ß uence learning performance but learning motivation in ß uence learning performance, and learning motivation is in ß uenced by the type of test used.
Key words: essay test, multiple choice test, learning motivation,learning performance
kan.  Test  obyektif  dapat  dilakukan  dengan bermacam-macam cara yaitu jawaban benar salah  (true  false),  melengkapi  (mathching) dan pilihan ganda (multiple choice). Sedan- gkan test subyektif terdiri dari essai test dan test  jawaban  singkat  (Sukardi,  2010).  Test yang  terdiri  dari  pertanyaan  yang  menun- tut jawaban siswa melalui uraian kata untuk mere ß eksikan  kemampuan  ber Þ kir  sesuai pengetahuan yang dimiliki oleh siswa dise- but dengan essai test (Munthe, 2010).
Multiple  choice  question  adalah test  yang  mana  butir  soal  atau  tugas  yang jawabannya  dipilih  dari  alternatif  jawaban berkisar  empat  (4)  atau  lima  (5)  dimana salah  satu  merupakan  kunci  jawaban  yang benar  dan  yang  lain  adalah  pengecoh  atau distraktor.  Pada  umumnya  penulisan  aitem dalam  test  multiple  choice  question  di- dasarkan pada proporsi, yaitu suatu kalimat sederhana  yang  dapat  dinyatakan  sebagai benar salah. Proporsi ini lalu dikembangkan sedemikian rupa sehingga dalam tipe multi- ple choice question jawabannya tidak seke- dar benar dan salah akan tetapi berupa pili- han  terhadap  pernyataan  yang  paling  benar atau paling tepat (Azwar,1996).
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  yang  ter- dapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat. Mo- tif tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat  diinterpretasikan  dalam  tingkah  laku- nya, berupa rangsangan, dorongan atau pem- bangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu (Uno, 2006).

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Evaluasi pembelajaran digunakan un- tuk  mengetahui  keberhasilan  suatu  proses pembelajaran.  Evaluasi  dilakukan  dalam rangka  pengendalian  mutu  pendidikan  se- cara  nasional  sebagai  bentuk  akuntabilitas penyelenggara  pendidikan  kepada  pihak yang  berkepentingan  diantaranya  terhadap peserta  didik,  lembaga  dan  program  pendi- dikan (UU RI no 20, 2003).
Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran harus mempertimbangkan syarat dan tujuan evaluasi  sehingga  sebelum  pelaksanaannya membutuhkan  perencanaan  model  evaluasi sehingga dapat mencapai tujuan pembelaja- ran (Azwar, 2010).
Model adalah struktur yang digunakan untuk  membantu  mengetahui  pemahaman terhadap proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Dengan perencanaan model eval- uasi  yang  matang,  seorang  evaluator  dapat lebih  mudah  menentukan  jenis  tes  dan  in- strumen  yang  akan  dilakukan  dalam  evalu- asi (Sukardi, 2010).
Test  adalah  suatu  pernyataan  atau  tu- gas  yang  setiap  butirnya  mempunyai  jawa- ban yang dianggap benar untuk memperoleh informasi tentang kompetensi atau kemam- puan yang dilakukan sebelum atau sesudah belajar (Munthe, 2009).
Test  tertulis  terdiri  dari  test  obyektif dan sobyektif. Test objektif merupakan alat untuk  mengungkap  atau  menghafal  kem- bali dan mengenal materi yang telah diberi-
Tingkat  keberhasilan  siswa  yang  dica- pai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan  kepuasan  emosional  dan  dapat diukur dengan menggunakan alat test tertentu dinamakan prestasi belajar (Asnawi, 2009).
Prestasi  belajar  yang  baik  ditentukan oleh motivasi, suasana belajar mengajar dan lingkungan yang mendukung proses belajar mengajar. Prestasi belajar mahasiswa sangat tergantung pada motivasi yang dimiliki ma- hasiswa tersebut (Soemanto, 2006).
Sesuai  dengan  kurikulum  Akbid  Giri Satria  Husada  Wonogiri  mahasiswa  semes- ter I mendapatkan materi konsep kebidanan sebagai  dasar  pengenalan  terhadap  profesi kebidanan.  Studi  pendahuluan  yang  dilaku- kan oleh peneliti di Akbid Giri Satria Husada Wonogiri  menunjukkan  bahwa  siswa  akan berusaha lebih keras apabila mereka menge- tahui  jenis  test  yang  akan  dikeluarkan  pada waktu ujian adalah model essai test diband- ingkan  dengan  bila  soal  yang  akan  keluar adalah  multiple  choice  question.  Hal  ini membuat  peneliti  tertarik  untuk  mengambil judul pengaruh essai test dan multiple choice question  dengan  motivasi  belajar  ditinjau dari  prestasi  belajar  mahasiswa  Akademi Kebidanan  Giri  Satria  Husada  Wonogiri, dengan tujuan untuk dapat menganalisis pen- garuh essai test dan multiple choice terhadap motivasi belajar ditinjau dari prestasi belajar.
Perumusan  masalahnya  adakah  pen- garuh  model  essai  test  dan  multiple  choice question  dengan  motivasi  belajar  ditinjau dari prestasi belajar ?.
Tujuan umum untuk menganalisa pen- garuh  model  essai  test  dan  multiple  choice question dengan motivasi belajar ditinjau dari prestasi belajar . Tujuan khusus menganalisis pengaruh essai test dan multiple choice ques- tion  dengan  motivasi,  pengaruh  motivasi belajar terhadap prestasi dan perbedaan pen-
garuh  model  essai  test  dan  multiple  choice question  terhadap  motivasi  belajar  ditinjau dari prestasi belajar.
Manfaat  penelitian  secara  teorits  un- tuk  menerapkan  teori  pengaruh  essai  test dan  choice  question  dengan  motivasi  bela- jar  untuk  meningkatkan  prestasi  sedangkan manfaat praktis untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa Akademi Kebidanan Giri Satria Husada Wonogiri. Dari hasil penelitian diharapkan dapat di jadikan acuan bagi dosen dalam  pembuatan  soal  ujian  kepada  maha- siswa  dan  meningkatkan  semangat  belajar siswa dengan tipe soal yang diujikan.

## METODOLOGI PENELITIAN
a.  Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Akademi Kebidanan Giri Satria Husada Wonogiri. Pada  bulan  November  2011  sampai Febuari tahun 2012
b.  Desain Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  pene- litian  kuantitatif  dengan  desain  eksperi- men  yaitu  penelitian  dengan  cara  mem- beri perlakuan. Dalam penelitian ini akan melakukan  analisis  pengaruh  test  essai dan  multiple  choice  (X1)  terhadap  mo- tivasi  belajar  (X2)  ditinjau  dari  Prestasi belajar (Y).
c.  Populasi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa Akademi  Kebidanan Giri  Satria  Husada  Wonogiri  Tahun Akademik 2011/2012 yang berjumlah 96 mahasiswa.
d.  Sampel dan Teknik Sampling Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 50 mahasiswa yang diambil dengan menggunakan teknik simple ran- dom sampling. Sampel dibagi dalam dua kelompok,  masing-masing  sebanyak  25

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Roscoe  dalam  buku  Research  Method for  Businers  (1982:253),  untuk  peneli- tian  multivariat  jumlah  sampel  minimal n x 10. n = perlakuan. Jadi jumlah sam- pel  2  x  10  =  20  untuk  masing-masing perlakuan.
e.  Variabel Penelitian
1.  Variabel independent/bebas/mem- pengaruhi  dalam  penelitian  ini adalah jenis test.
2.  Variabel antara adalah motivasi bela- jajar
3.  Variabel dependent/terikat/terpen- garuh  dalam  penelitian  ini  adalah prestasi belajar.
f.  Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  merupakan  alat  bantu  pene- litian yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan  data  dengan  melakukan pengukuran  (Purwanto,  2007).  Dalam penelitian data yang dikumpulkan adalah
data primer yaitu data diambil langsung dari sumber penelitian.
Penelitian  dimulai  dengan  pem- buatan  instumen  test  dan  pilihan  ganda kemudian  membagi  responden  menjadi 2  kelompok.  Sebelum  test  terlebih  da- hulu  responden  mendapatkan  informasi jenis  test  yang  akan  diberikan.  Perbe- daan  motivasi  belajar  diperoleh  dengan membagikan Quesioner motivasi dengan skala  likert  sebelum  ujian.  Sedangkan prestasi  belajar  diperoleh  dengan  mem- beri  penilaian  pada  hasil  pekerjaan  ma- hasiswa.
Questioner motivasi dan nilai ma- hasiswa  diolah  dengan  langkah  langkah sebagai berikut:
1.  Editing  yaitu  memeriksa  data  bila kurang lengkap maka dilengkapi da- hulu.
2.  Coding yaitu memberi kode dengan angka atau kode tertentu masing ma- sing variable.
a) Variable motivasi belajar
Tabel 1. Penskoran dengan skala Likert
No Alternatif jawaban Pertanyaan positif Pertanyaan negatif 1 Sangat setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak Setuju 2 3 4 Sangat Tidak Setuju 1 4
Sumber: Dasar dasar statistik. Ridwan, 2003
b)  Variabel prestasi belajar Tabel 2. Pengkategorian Prestasi IPK Predikat 3,51 – 4,00 2,75 – 3.50 2,00 – 2,74 1,0 – 1,99 0,00 – 0,99 Dengan pujian Sangat memuaskan Memuaskan Meragukan Gagal
Sumber: Buku petunjuk penilaian Akbid GSH Wonogiri
g.  Teknik Analisis Dan Interpretasi data 1.   Analisa univariat
Analisa  univariat  yaitu  menganalisa tiap tiap variable penelitian yang ada secara diskriptif dengan menghitung distribusi frekuensi (Arikunto, 2006). Variabel  yang  dianalisis  univariat meliputi:  Nilai  test  essai,  nilai  test multiple choice, motivasi belajar dan prestasi  belajar.  Untuk  memperoleh prosentase  dengan  menggunakan rumus.
100% x N n P
Keterangan: n  :  Jumlah kegiatan N  :  Besar sampel
2.   Analisa bivariat Analisa  bivariat  dilakukan  terhadap dua variable yang diduga berpenga-
ruh yaitu test essai dengan motivasi belajar dan test multiple choice ques- tion  dengan  motivasi  belajar  meng- gunakan uji kendali tau karena nilai skala datanya ordinal dengan ordinal dengan bantuan SPSS.
3.   Analisa multivariat Analisa  multivariat  yaitu  meng- analisis  hubungan  antara  lebih  dari dua  variable  secara  bersamaan  (Su- giyono,  2005).  Pada  penelitian  ini digunakan uji untuk mengetahui pe- ngaruh test essai dan multiple choice dengan motivasi belajar ditinjau dari prestasi belajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember sampai dengan Januari 2012
Tabel 3 . Motivasi Belajar Model Test Multiple Choice Question
NO Uraian Cakupan Motivasi belajar % Jumlah 1 Rendah 0 5 2 Sedang 83,34 45,00 3 Tinggi 16,66 50.00 JUMLAH 100 100 Sumber: Data primer Januari, 2012
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  re- sponden dengan soal Multiple Choice Ques- tion  memiliki  motivasi  belajar  sedang  (83,3
%) dan model essai test membuat mahasiswa sebagian  besar  memiliki  motivasi  belajar tinggi. Tabel 4. Prestasi Belajar Essai Test, Multiple Choice Question Test dan Motivasi Belajar
NO Uraian Categori Minimum maximum Mean 1 Prestasi BelajarMCQ 72,00 84,00 78,17 2 Motivasi test MCQ 69,00 80,00 74,92 3 Prestasi Belajar Essai 52,00 92,00 81,50 4 Motivasi Test Essai 65,00 85,00 76,79
Sumber: Data Primer Januari 2012

## Jurnal KesMaDaSka - Januari 2013
Berdasarkan tabel 4.3 diketahui bahwa prestasi belajar mahasiswa lebih tinggi pada essai test (81,5), dimana motivasi belajar leb- ih tinggi (76,79).

## Pengujian Hipotesis
Dalam  Penelitian  analisis  bivariat yang digunakan ada 2 ( dua) yaitu :
1.  Pengaruh Desain Multiple Choice Ques- tion Test dan Essai Test Dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Akademi Kebidanan Giri Satria Husada Wonogiri. Untuk  menganalisis  Pengaruh  Essai Test  dengan  Motivasi  Belajar  peneliti menggunakan  uji  statistik  kendali  tau. Hasil  uji  statistik  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  0,54  antara model  test  multiple  choice  question dengan  motivasi  belajar  dengan  taraf signi Þ cant  0,01  dan  terdapat  pengaruh yang  kuat  0,766  antara  model  test  essai dengan  motivasi  belajar  dengan  nilai signi Þ cant 0,00 yang berarti signi Þ kan.
2.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar
Untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi terhadap  prestasi  belajar  dipergunakan uji  statistik  spearman  rho,  karena skala  data  yang  digunakan  ordinal  dan nominal. Hasil uji statistik menunjukkan terdapat pengaruh 0,702 antara motivasi belajar dan prestasi belajar dengan taraf signi Þ cant 0,00.
3.  Pengaruh Model Essai Test dan Multiple
Choice Question Terhadap Motivasi Be- lajar.
Untuk  menganalisis  pengaruh  model essai  test  dan  multiple  choice  question terhadap prestasi belajar dengan menggunakan  two  ways  anova  dengan hasil:
a.  Model  test  dengan  prestasi  belajar.
Hasil  perhitungan  statistik  two  way Anova  metode  test  dengan  prestasi dengan  hasil  1,94  dengan  taraf  sig- ni Þ kasi  0,17  yang  berarti  tidak  ada pengaruh  antara  model  test  dengan prestasi.
b.  Motivasi  Belajar  memiki  pengaruh 31,68  dengan  taraf  signi Þ kasi  0,00 yang berarti ada pengaruh kuat moti- vasi belajar dengan prestasi belajar.

## Pembahasan
Mahasiswa  yang  mendapatkan  soal multiple  choice  question  memiliki  motiva- si  belajar  sedang  hal  ini  disebabkan  karena dengan soal bentuk multiple choice memberi kesempatan  menebak  jawaban  yang  diang- gap  benar  sehingga  mahasiswa  cenderung santai  dalam  menghadapi  ujian.  Sedangkan tes  uraian  membuat  mahasiswa  memiliki motivasi  belajar  tinggi  karena  mahasiswa bukan  hanya  menghafal  materi  tetapi  juga harus  memiliki  kemampuan  menelaah  ma- teri yang telah diberikan.
Model tes tidak berpengaruh terhadap prestasi  karena  asalkan  mahasiswa  telah siap  dalam  menghadapi  ujian  soal  apapun yang  diberikan  mahasiswa  akan  mudah mengerjakan, sebaliknya motivasi memiliki pengaruh kuat terhadap prestasi karena den- gan motivasi belajar yang tinggi mahasiswa akan berusaha sekuat tenaga sehingga hasil belajar akan meningkat.
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa soal  apapun  yang  akan  diberikan  asalkan motivasi  belajar  tinggi  maka  hasil  belajar akan  baik.  Penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Uno  1996  bahwa  motivasi  akan meningkatkan prestasi

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  Pengaruh  model Test Essai  dan  Multiple  choice  dengan  motivasi Belajar di tinjau dari prestasi Belajar Maha- siswa Akademi Kebidanan Giri Satria Husa- da Wonogiri ini, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.  Model essai test memiliki pengaruh terh- adap motivasi belajar lebih kuat diband- ingkan model test multiple choice ques- tion.
2.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar  maka prestasi belajar semakin baik
3.  Tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  an- tara model essai tes dan multiple choice dengan  prestasi  belajar  tetapi  motivasi belajar meningkatkan prestasi belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006.  Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Asnawi, Yahya. 2009. Kajian Teori Prestasi. http://www.scribd.com/doc/1731802
Azwar.S,  2007.  Penyusunan  Skala  Psikolo- gi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar ………..2010.  Test  Prestasi.  Yogyakarta  :
Pustaka Pelajar
Burghoff.  2010.  Assembling  an  item–bank for  komputerised  linear  and  adaptive. http  ://www. ß inders.edu.au/education/ iej
Belajar  psikologi.  2010.  Prestasi  Belajar.
http: // belajar psikulogi. Com /penger- tian-prestasi–belajar.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebuday- aan.2003. Undang Undang Sistem Pen- didikan Nasional.Jakarta.
Hanifah.I,A, Retnowati.W, Pengaruh Keya- kinan  Mahasiswa  Pada  Pengetahuan Dan  Pembelajaran  Terhadap  Kinerja Mahasiswa  di  Jurusan  Akuntansi  Yang mengikuti Akuntasi  Biaya.  http//jurnal. pdn Jipi.go.id/admin
Jerald,  Kehoe.  1995.  Menulis  Pilihan  Gan- da.  http:  pare  online.net/qet  vn.asp  ?  v =4 & n =8
Munthe, B. 2009. Desain Pembelajaran. Yo- gyakarta : Pustaka Insan Madani.
Notoatmojo,S.2005.  Metodologi  Penelitian
Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta
Putri,  I.  2009.  Pengaruh  Bentuk  Test  For- matif  Terhadap  Hasil  Belajar  Dengan Intelegensi Siswa. http: jurmal.pdf Jipi. go.id/admin
Sanjaya,  A.  2011.Prestasi  Belajar  .www. aade  Sanjaya  blog  spot  .com  (Diakses Febuari 2011)
Sardiman,  A  M.  2007.  Interaksi  dan  Moti- vasi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto.  2003.Belajar  dan  Faktor  Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta : Rine- ka Cipta
Soemanto,  W.  2006.  Psikologi  Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan Prinsip Dan Operasionalnya. Jakarta:Bumi Ak- sara.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuanti- tatif Kualitatif dan R&D. Bandung. Al- fabeta
-oo0oo-