## ANALISIS FAKTOR PENDORONG MANAJEMEN TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM SISTEM PEMBELAJARAN PASCA COVID-19
1 Prita Nur Utami, 2 Syamsuddin.
1,2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Tadulako, Indonesia
Email: pritanurutami.imut@gmail.com ABSTRAK Kata kunci: Faktor Pendorong, Inovasi, Sistem Pembelajaran Sistem  pembelajaran  merupakan  seperangkat  cara  dalam  membantu meningkatkan  dan  mengembangkan  pengetahuan  serta  keterampilan  melalui pengajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor pendorong manjemen  teknologi  dan  inovasi  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran di
SD  Negeri  17  Palu  pasca  COVID-19.  Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dengan  Teknik pengambilan  data  melalui  observasi  dan  wawancara  langsung  dengan  tenaga pendidik. Hasil penelitian mengidentifikasi beberapa faktor pendorong inovasi, melibatkan  sumber  daya  pendidik,  adaptasi  kurikulum,  kemajuan  teknologi, model  dan  metode  pembelajaran,  sarana  prasarana,  lingkungan  sekolah, kerjasama  dengan  organisasi  luar,  dan  kebiasaan  peserta  didik.  Kesimpulan penelitian  ini  menegaskan  bahwa  inovasi  dalam  pengembangan  sistem pembelajaran di SDN 17 Palu pasca COVID-19 melibatkan berbagai faktor yang saling  terkait.  Implementasi  strategi  inovatif  yang  mencakup  sumber  daya manusia,  teknologi,  kurikulum,  dan  faktor-faktor  pendukung  lainnya  menjadi krusial  untuk  menghadapi  tantangan  baru  dalam  dunia  pendidikan  pasca pandemi. ABSTRACT Keywords: Driving Factors, Innovation, Learning System Learning  system  is  a  set  of  methods  aimed  at  enhancing  and  developing knowledge  and  skills  through  teaching.  This  study  aims  to  analyze  the  driving factors  of  technology  management  and  innovation  in  the  development  of  the learning system at SD Negeri 17 Palu post-COVID-19. The research method used by the researchers is a qualitative method with a descriptive approach, and data collection techniques through observation and direct interviews with educators. The results of the study identified several driving factors for innovation, involving educator  resources,  curriculum  adaptation,  technological  advancements, learning  models  and  methods,  infrastructure,  school  environment,  cooperation with  external  organizations,  and  student  habits.  The  conclusion  of  this  study emphasizes that innovation in the development of the learning system at SDN 17 Palu post-COVID-19 involves various interconnected factors. The implementation  of  innovative  strategies  that  include  human  resources, technology,  curriculum,  and  other  supporting  factors  is  crucial  to  facing  new challenges in the post-pandemic educational world .

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  (corona  virus  disease  2019)  merupakan  sebuah  virus  yang penularannya sangat cepat dan sulit untuk mengetahui ciri-ciri orang yang sudah terjangkit virus ini  karena  masa  inkubasinya  kurang  lebih  selama  14  hari.  Kondisi  ini  sangat  berdampak  pada pemerintahan dari berbagai bidang, salah satunya bidang Pendidikan. Berdasarkan Surat Edaran (SE) yang dikeluarkan pemerintah pada 18 Maret 2020, segala bentuk kegiatan di dalam dan di luar  ruangan  di  semua  sektor  sementara  waktu  ditunda  demi  mengurangi  penyebaran  corona terutama pada bidang pendidikan. Kegiatan pembelajaran tradisional terhenti, ruang kelas sekolah dikosongkan dan diganti dengan ruang kelas digital secara virtual. Pada tanggal 24 maret (2020) Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan Republik  Indonesia mengeluarkan Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid- 19.  Surat  Edaran  tersebut  menjelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui pembelajaran  daring/jarak  jauh.  Pembelajaran  daring  menekankan  perlunya  peserta  didik memanfaatkan  teknologi  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  kurang lebih hampir 3 tahun. Pembelajaran daring memiliki  kendala seperti keterbatasan pembelajaran peserta  didik,  peserta  didik  merasa  jenuh,  pemahaman  materi  yang  belum  maksimal  dan  gun menghadapi peserta didik membutuhkan inovasi dalam sistem pembelajaran.
Berbagai  kebijakan pemerintah selama masa pandemi secara tidak langsung mendorong segala sektor baik pelaku usaha maupun institusi Pendidikan untuk menciptakan inovasi dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  agar  tetap  bertahan.  Mengikuti  perubahan  merupakan  suatu keharusan bagi institusi Pendidikan di kota palu yang terdampak pandemic, dan mereka juga perlu mempertimbangkan perubahan serta penyesuaian strategi pembelajaran dengan kebutuhan siswa. Dalam  konteks  manajemen  teknologi  dan  inovasi  dalam  system  pembelajaran  daring  dan  alat kolaborasi  virtual,  untuk  memastikan  konstitusi  pandidikan.  Intitusi  Pendidikan  harus  terus berinovasi  dalam  metode  pengajaran  dan  kurikulum  untuk  memmuhi  tuntutan  situasi  baru, memastikan bahwa para siswa tetap mendapatkan Pendidikan berkualitas meskipun dalam kondisi menantang (Zahara et al., 2022)
Sistem pembelajaran merupakan suatu paradigma interaksional antara fasilitator edukasi dan subjek pembelajaran, yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas dalam berpikir dan bertindak selama proses  pembelajaran, dengan harapan mencapai  hasil yang diinginkan. Proses pembelajaran ini dapat dikonseptualisasikan sebagai suatu sistem terstruktur, yang dikenal dalam literatur pedagogis sebagai sistem pembelajaran. Sistem ini merujuk pada kerangka konseptual dan operasional  yang  diimplementasikan  unutk  mendesain  dan  mengeksekusi  proses  transfer pengetahuan di institusi pendidikan. Kompleksitas sistem ini tercermin dalam berbagai komponen, metodologi,  dan  strategi  yang  diaplikasikan  untuk  memfasilitasi  transmisi  pengetahuan  dan keterampilan dari fasilitator edukasi kepada peserta didik. Namun, sistem yang cenderung statis atau  monoton  berpotensi  menghambat  perkembangan  kognitif  dan  metakognitif  subjek pembelajaran.    Begitupula  dalam  penyampaian  materi,  tenaga  pendidik  harus  lebih  kreatif  dan
inovatif untuk  meminimalisir kebosanan dan kemalasan selama proses pembelajaran. Membuat materi  ajar  yang  menarik  dengan  penyampain  yang  krratif  dan  inovatif  diperlukan  untuk menghindari proses pembelajaran yang monoton (Amran et al., 2021).
Oleh  karena  itu,  inovasi  dalam  pendidikan  adalah  kunci  untuk  meningkatkan  relevansi, efektivitas, dan daya tarik pembelajaran. Penting untuk terus mencari cara baru untuk memperbaiki dan  meningkatkan  pengalaman  pendidikan  bagi  siswa,  hal  ini  mencakup  upaya  untuk menyediakan pendidikan yang memenuhi kebutuhan semua siswa. Perspektif transformatif dalam konteks  pembelajaran  menitikberatkan  pada  fasilitas  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  dan menyadari transformasi potensi individual menuju otonomi personal. Pendekatan ini mendorong siswa untuk menemukan makna pribadi dari pengalaman belajar mereka, melampaui cara belajar tradisional  yang  hanya  menekankan  pada  penyerapan  informasi.  Melalui  perspektif  ini,  siswa diajak  untuk  mengamati,  memahami,  menganalisis  secara  kritis,  dan  menemukan  cara  pandang baru tentang apa yang mereka pelajari. Tujuannya bukan hnya untuk memperoleh pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  individu  yang  mampu  berfikir  refleksi  dan  kritis,  serta  dapat berkontribusi  positif  dalam  menciptakan  masyarakat  yang  adil  dan  dekomrastif  (H.  Wahyuni, 2022).
Pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19  menuntut  guru  mengembangkan  keterampilan berbasis teknologi informasi. Pada konteks sekolah, Semakin meningkatnya kualitas sumber daya dan akses terhadap teknologi maka semakin tinggi tingkat perkembangan dan kemajuan sekolah tersebut. Dengan demikian, pengenalan serta ekspansi sumber daya tersebut menjadi krusial untuk mengutamakan  pertumbuhan  dan  kemajuan  komunitas  akademik  (Furqan  et  al.,  2023).  Pasca pandemi, inovasi dalam pembelajaran tetap berorientasi pada pencapaian tujuan dan pembelajaran yang bermakna, sambil menciptakan lingkungan belajar yang menarik bagi peserta didik. Inovasi ini sangat diperlukan untuk menjawab tantangan pembelajaran di abad ke-21. Pada situasi ini guru selaku  tenaga  pendidik  perlu  mengintegrasikan  teknologi  digital  guna  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Oleh karen itu, perancangan inovasi oleh guru harus mencakup penentuan topik dan tujuan  pembelajaran  yang  ditargetkan  untuk  siswa,  serta  pengembangan  aktivitas  yang memungkinkan siswa untuk mencapai tujuan tersebut (Astuti, 2022).
Tuntutan  penggunaan  teknologi  untuk  pembelajaran  sebenarnya  sudah  sejak  lama. Kemajuan  teknologi  pun  tak  ada  henti-hentinya  terus  berkembang.  Saat  ini,  pendidikan  di Indonesia, khususnya di Kota Palu, menghadapi berbagai tantangan sebagai dampak dari pandemi Covid-19. Perubahan signifikan dalam sistem pembelajaran sekolah dasar menjadi fokus utama sebagai upaya untuk menghadapi situasi ini, dimana dampak pandemi telah meresapi struktur dan dinamika  Pendidikan.  Inovasi  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran  menjadi  sebuah keharusan di tengah terjadinya bencana pasca pandemi dengan diikutinya perubahan kurikulum pembelajaran  yang  juga  didorong  dengan  perkembagan  zaman  era  digital  saat  ini  yang  sudah memasuki  era  5.0.  Pendekatan  inovatif  merupkan  kunci  bagi  Lembaga  Pendidikan  untuk bekembang  dan  meningkatkan  kemampuan  teknologi  informasinya,  sangat  penting  agar  tetap
kompetitif di era modern ini. Inovasi dalam Pendidikan tidak hanya membanytu institusi betahan, tetapi  juga  memungkinkan  mereka  untuk  berkembang  dalam  menghadapi  tantangan  dan persaingan yang semakin ketat (Pasaribu et al., 2021). Strategi inovasi yang kokoh memerlukan dukungan prioritas pemerintah, termasuk identifikasi agen utama perubahan dan tenaga pendidik, pemahaman mendalam terhadap kebijakan para pemangku kepentingan, menimalisasi hambatan yang ada, serta penyusunan dan penerapan pendekatan efektif. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa  pengukuran  dan  pengembangan  inovasi  dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  optimal. (Ambarwati et al., 2022) Keterampilan pembuatan materi ajar dalam bentuk digital menjadi salah satu kompetensi yang dibutuhkan bagi pengajar, untuk membuat peserta didik berpartisipasi dalam pembelajaran melalui kegiatan interaktif baik secara mandiri dan kelompok. Kajian ini melibatkan pendekatan  ilmiah  yang  bersifat  holistik  dan  kontekstual  untuk  menggali  esensi  faktor-faktor pendorong dalam pengembangan sistem pembelajaran di sekolah dasar.
Ambarwati et al., (2022) mengutip pendapat (Chehade et al., 2020, p.2) yang menyatakan bahwa inovasi adalah proses kebaharuan dalam segala bidang pembangunan suatu bangsa. Inovasi merupakan pengembangan pengetahuan untuk menciptakan atau memperbaiki proses atau sistem yang baru secara signifikan. Kota Palu, sebagai konteks penelitian, memerlukan pemahaman yang mendalam terkait faktor-faktor pendorong manajemen teknologi inovasi pada sistem pembelajaran pasca  COVID-19.  Guna  menghadapi  perubahan  paradigmatik  dalam  sistem  pendidikan  akibat pandemi COVID-19, pertanyaan mendasar muncul terkait dengan adaptasi sistem pembelajaran di sekolah  dasar  bagaimana  inovasi  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran  di  sekolah  dasar. Bagaimana perubahan lingkungan akademik pasca pandemi memengaruhi kebutuhan dan tuntutan akan  inovasi  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran?  Apa  saja  faktor  yang  mendorong terjadinya inovasi pada sistem pembelajaran ? Sejauh mana teknologi menjadi pilar utama dalam merangsang inovasi di konteks pembelajaran sekolah dasar pasca COVID-19?
Penelitian  ini  diinisiasi  untuk  merespon  dinamika  didunia  Pendidikan  pasca-Covid-19. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan menganalisis faktor-faktor kunci mendorong inovasi yang berpotensi menjadi fondasi dalam perencanaan dan implementasi system pembelajaran yang lebih adaptif dan efisien, selaras dengan tuntutan era pasca-pandemi. Selain itu,  studi  ini  bertujuan  untuk  menekankan  signifikasi  peningkatan  kompetensi  digital,  baik dikalangan  tenaga  Pendidik  maunpun  peserta  didik  di  tingkat  skolah  dasar.  Hal  ini  merupakan respon strategis terhadap akselerasi tuntutan era digital yang semakin intensif pasca-pandemi. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  akan  membahasa  secara  mendalam  mengenai  faktor  pendorong  yang mempengaruhi  terjadinya  inovasi  dalam  pengembangan  system  pembelajaran  sekolah  dasar  di SDN 17 Palu pasca-pandemi.

## METODE
Penelitian ini dilakukan menggunakan pendekatan metode kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan Peneliti yaitu dengan pendekatan deskriptif kualitatif menggunakan teknik
observasi  dimana  penulis  melakukan  pengamatan  secara  langsung  mengenai  faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  inovasi  di  sekolah.  Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  teknik wawancara dengan pertanyaan umum seputar sistem  pembelajaran sebelum dan pasca pandemi untuk mendapatkan informasi terkait tujuan penelitan. Penelitian ini bertujuan untuk menguraikan faktor-faktor  yang  mendorong  kemajuan  dan  pembaharuan  dalam  sistem  pembelajaran  setelah pandemi COVID-19. Populasi penelitian terdiri dari tenaga pendidik yang bekerja di SD Negeri 17 Palu. Dalam lingkup penelitian ini, subjek atau sampel penelitian mencakup faktor-faktor yang mendorong  manajemen  teknologi  dan  inovasi  dalam  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh tenaga pendidik setelah pandemi COVID-19.
Penelitian ini dilakukan sejak bulan September 2023 hingga Maret 2024. Tempat penelitian dilakukan di sekolah dasar yaitu SD Negeri 17 Palu, yang beralamat Jl. Panglima polem No.26, Besusu  Barat,  Kota  Palu.  Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  17  Palu,  sebuah  sekolah  yang mengalami dampak signifikan pada sistem pembelajaran pasca pandemi.
Tabel 1. Kesimpulan Hasil Wawancara No Pertanyaan Kesimpulan Hasil Wawancara 1. Bagaimana sistem pembelajaran pra covid yang dilakukan tenaga pendidik selama proses pembelajaran ? Sebelum pandemi Covid-19, sistem pembelajaran di  sekolah  didasarkan  pada  kurikulum  lama, dimana  metode-metode  yang  diterakpan  oleh tenaga  pendidikpun  cenderung  konvensional  dan cenderung  tidak  beragam.    Para  pendidik umumnya  menggunakan  pendekatan  tradisional seperti  ceraman,  pemberian  tugas,  dan  pekerjaan rumah untuk menyampaikan materi. Evaluasi hasil belajar  siswa  pun  sering  kali  didasarkan  pada kehadiran dan jumlah tugas yang diselesaikan.
2. Bagaimana  sistem  pembelajaran pasca  pandemic  covid-19  yang dilakukan tenaga Pendidikan selama proses pembelajaran ? Pasca  pandemi,  sistem  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  para  pendidik  mengalami perubahan  signifikan.  Beberapa  pendidik  mulai berinovasi dan mengadopsi metode pembelajaran yang  lebih  variatif  di  kelas,  meskipun  masih  ada yang  bertahan  dengan  cara  tradisional  yang disebabkan  karena  kurangnya  pemahaman  guru dalam  berinovasi  pada  metode  pembelajaran seperti  apa.  Perubahan  ini  ditandai  dengan pergeseran  focus  dari  sekadar  hasil  belajar  siswa menjadi lebih memperhatikan kebutuhan individual siswa dalam progress belajar. Pendidik semakin mengutamakan pengembangan tanggung jawab, kemandirian, dan kreativitas siswa. Faktor- faktor  yang  mendorong  perubahan  ini  meliputi implementasi  kurikulum  baru  yang  lebih  adaptif,
perkembangan  teknologi  yang  pesat,  serta kejenuhan  siswa  terhadap  metode  pembelajaran tradisional yang monotondan kurang menarik.
3. Apakah  semua  tenaga  Pendidikan mengadopsi teknologi digital dalam proses pembelajaran di kelas ?
Dalam proses pembelajaran di sekolah, pemanfaatan media teknologi di dalam pembelajaran  tidak  diterapkan  oleh  semua pendidik.  Hal  ini  disebabkan  karena  tidak  semua pendidik  paham  dan  mampu  mengoperasikan teknologi  elektronik.  Selain  itu  juga  di  sebabkan karena fasilitas elektronik seperti cromebook yang di  sediakan  sekolah  untuk  digunakan  siswa jumlahnya  terbatas  dan  kapasitas  internet  pun tidak dapat menampung banyak device. Selain itu juga  tidak  banyak  guru  yang  dapat  mengarahkan siswa dalam belajar mengoperasikan alat elektronik. 4. Inovasi  apa  saja  yang  diterapkan guru di dalam pembelajaran ? Banyak  inovasi  pada  metode  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  para  guru.  Berbagai  pendekatan diterapkan,  mulai  dari  mengadopsi  teknologi elektronik dalam proses belajar mengajar, hingga pembelajaran  yang  biasanya  di  lakukan  di  dalam kelas  kini  sering  dilakukan  di  luar  ruangan. Metode  pembelajaran  yang  sebelumnya  hanya berfokus pada penjelasan teori kini telah berubah, mendorong  siswa  untuk  mengekspresikan  minat dan  bakat  mereka  secara  lebih  bebas.  Selain  itu, guru juga mulai menciptakan media pembelajaran baru  yang  inovatif.  Sistem  penilaian  pun  telah mengalami  transformasi  signifikan,  dari  yang sebelumnya  dilakukan  secara  manual,  kini menggunakan  sistem  digital.  Evaluasi  terhadap siswa  tidak  lagi  haya  berdasarkan  tugas  dan kehadiran  saja,  tetapi  juga  mencakup  berbagai aspek lain yang lebih holistic.
5. Tantangan  dan  kendala  apa  yang dihadapi pendidik dalam berinovasi pada sistem pembelajaran ? Meskipun  ada  upaya  untuk  berinovasi,  beberapa guru yang mengalami kesulitan dalam memanfaatkan  teknologi  digital  secara  efektif karena  kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan teknologi, juga karena ada guru yang sudah senior. Selain  itu,  tantangan  lainnya  adalah  semangat siswa  yang  suka  naik  turun  dalam  menerima metode baru yang tidak selalu berhasil.
Tabel  1  menunjukan  adanya  transformasi  signifikan  pada  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan oleh tenaga pendidik di Sekolah Dasar Negeri 17 Kota Palu. Transformasi ini memberikan nilai tambah terhadap kompetensi siswa, mengingat metode pembelajaran yang digunakan sebelumnya masih sangat tradisional.  Guru-guru secara aktif melakukan inovasi dalam metode pembelajaran mereka,  berusaha  memnuhi  kebutuhan  siswa  serta  menyesuaikan  dengan  tuntutan  kurikulum merdeka. Upaya ini juga didorong oleh perubahan dalam dunia Pendidikan yang semakin dinamis, ditambah dengan kemajuan teknologi yang berkembang pesat. Penelitian ini menjawab bagaimana perubahan lingkungan akademik pasca pandemic telah menciptakan kebutuhan dan tuntutan akan inovasi  sistem  pembelajaran.  Adanya  kurikulum  baru  menuntut  guru  untuk  lebih  inovatif  dan memanfaatkan teknologi digital, sementara kebiasaan siswa yang menggunakan gadged selama pandemic  juga  mendorong  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran.  Adanya  keharusan  untuk memberikan  perhatian  lebih  pada  kebutuhan  individu  siswa,  serta  kebutuhan  untuk  mengatasi kebosanan  dan  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  menjadi  salah  satu  factor  pendorong inovasi.
Berdasarkan data penelitian di atas maka dapat di simpulkan mengenai faktor-faktor utama yang mendorong inovasi sistem pembelajaran meliputi :  (1) Kurikulum  baru yang menekankan adanya inovasi dan penggunaan teknologi, (2) perkembangan teknologi dan ketersediaan sarana prasarana  modern,  (3)  kebutuhan  akan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif,  (4)  perubahan kebiasaan dan kebutuhan siswa pasca pandemi, (5) Kerjasama antar sekolah dalam berbagi praktik inovatif,  (6)  tuntutan  orang  tua  dan  masyarakat  untuk  Pendidikan  berkualitas,  (7)  kebutuhan adaptasi terhadap perubahan lingkungan belajar, (8) peran tenaga Pendidik sebagai kunci utama keberhasilan  inovasi,  serta  (9)  siswa  sebagai  faktor  penting  karena  keberhasilan  inovasi  dalam Pendidikan bergantung pada bagaimana siswa merespon tujuan dari inovasi tersebut. Faktor-faktor ini secara kolektif mendorong transformasi sistem pembelajaran menuju  pendekatan yang lebih inovatif dan responsive terhadap kebutuhan pendidikan kontemporer. Pada dasarnya sumber daya manusia  adalah  faktor  utama  yang  menentukan  keberhasilan  suatu  usaha.  Jika  sebuah  instansi ingin mampu bersaing, maka diperlukan sumber daya manusia yang mampu berinovasi (Ibrahim et  al.,  2024).  Sumber  daya  manusia  dalam  dunia  Pendidikan  ialah  guru  dan  staf,  sebagai  asset strategis  yang  memegang  peran  krusial  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  nilai.  Jika manajementeknologi  dan  inovasi  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran  ini  dapat  dikelola dengan  baik,  hal  ini  akan  memberika  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  hasil  belajar  siswa secara signifikan (Ferdinand & Wahyuningsih, 2018).
Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan (Rusdiana, 2014) yang mengidentifikasi peran guru,  siswa,  kurikulum,  fasilitas  dan  lingkungan  social  merupakan  faktor  yang  mendorong keberhasilan  inovasi  dalam  dunia  Pendidikan  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukan penulis  di  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Palu.  Begitupun  dengan  penelitian  Hasbullah  yang mengatakan  kebutuhan  akan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  daptif  terhadap perkembangan  kontemporer  mendorong  keberhasilan  inovasi  pendidikan,  penelitian  (Rozi  &
Aminullah, 2021) juga mengenai sejalan yang membahas pentingnya kolaborasi. Kemudian faktor kepemimpinan  yang  dikemukakan  oleh  (Padabain  et  al.,  2023).  tercermin  dalam  peran  tenaga pendidik sebagai kunci keberhasilan inovasi penelitian yang dilakukan penulis. Dalam hal ini telah ditemukan faktor baru yang mendorong keberhasil inovasi dalam dunia Pendidikan pasca pandemi Covid-19  yaitu  dampak  terhadap  kebiasaan  belajar  siswa  dan  kebutuhan  adaptasi  sistem Pendidikan, serta menggarisbawahi pentingnya  respon siswa terhadap inovasi  sebagai  indicator keberhasilan.
Penelitian  ini  menyoroti  pentingya  inovasi  teknologi  sebagai  kunci  keberhasilan transformasi  Pendidikan,  terutama  pasca  pandemic  yang  mempercepat  adopsi  teknologi  digital. Inovasi  dalam  pembelajaran  berbasis  teknologi  tidak  hanya  meningkatkan  aksesibilitas  dan fleksibilitas, tetapi juga penting untuk kelangsungan dan kualitas Pendidikan. Faktor-faktor seperti adopsi teknologi baru, kebuutuhan untuk meningkatkan efektivitas Pendidikan, dan tekanan untuk tetap  relevan  dalam  era  digital  menjadi  pendodorng  utama  dalam  pengembangan  sistem pembelajaran. Demikian pula, dengan penelitian yang yang dilakukan (Syamsuddin et al., 2024) dalam manajemen rantai pasokan global, penerapan teknologi seperti blockchain dilihat sebagai inovasi untuk meningkatkan transparansi, efisienasi, dan keadaaan. Kemampuan untuk skabilitas sangat penting dalam kedua konteks ini, di mana teknologi blockchain menawarkan solusi yang mungkin  bisa  diadaptasi  atau  diambil  pelajaran  dalam  pengembangan  sistem  pembelajaran. Sinergi  ini  menegasan  urgensi  pendekatan  interdisipliner  dan  inovasi  lintas  sektor  dalam menciptakan ekosistem teknologi yang holistik dan adaptif.
Konsep  pemberdayaan  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  (Alananzeh  et  al.,  2018) terdapat  ada  tiga  komponen  penting  dalam  memperdayakan  masyarakat  di  suatu  tempat  wisata yaitu,  memperbaiki  kondisi  local  untuk  mendorong  inovasi,    memberikan  kekuatan  kepada komunitas  local,  mendapatkan  dukungan  politik  dan  social.  Dalam  konsep  pemberdayaan pembelajaran,  setelah  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung,  kemudian meningkatkan  kapasitas  siswa  dan  guru  melalui  pelatihan  teknologi,  pengembangan  kurikulum berbasis  teknologi,  dan  program  pengembangn  profesional.  Hal  ini  memungkinkan  merka memanfaatkan  fasilitas  dan  teknologi  dengan  lebih  baik  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Selain  itu,  dukungan  politik  dan  social  sangat  penting,  termasuk  kebijakan pemerintah  yang  mendukung  inovasi  Pendidikan,  jaringan  kolaboratif  antar  sekolah  dan komunitas, serta partisipasi aktif orang tua dan masyarakat. Dukungan ini membantu menciptakan lingkungan belajar yang lebih holistic dan berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pandemi  Covid-19  telah  menjadi  pendorong  utama inovasi  sistem  pembelajaran  di  SDN  17  Palu.  Faktor-faktor  kunci  yang  mendorong  inovasi meliputi  kurikulum  baru,  perkembangan  teknologi,  kebutuhan  metode  pembelajaran  efektif, perubahan  kebiasaan  siswa,  Kerjasama  antar  sekolah,  tuntutan  masyarakat  dan  orang  tua,
kebutuhan adaptasi, peran tenaga pendidik dan siswa. Meskipun teknologi menjadi pilar penting, efektivitasnya bervariasi karena dukungan dalam adopsi oleh guru.  Inovasi  pembelajaran pasca pandemi focus pada kebutuhan individu siswa, pengembangan tanggung jawab, kemandirian, dan kreatifitas  dan  sebagainya.  Tantangan  utama  dalam  melakukan  inovasi  pada  dunia  Pendidikan meliputi  kemampuan  keterampilan  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  secara  efektif  dan mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  dan  melemahnya semangat  siswa.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  baru  mengenai  faktor  pendorong  inovasi Pendidikan di era pasca pandemi pada tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alananzeh, O. A., Deh, M., Jawabreh, O., Mahmoud, A. Al, Hamada, R., Bushueva, V., & Uhina, T. V. (2018). ournal of Environmental Management. VII(4).
Ambarwati,  D.,  Wibowo,  U.  B.,  Arsyiadanti,  H.,  &  Susanti,  S.  (2022).  Studi  Literatur:  Peran Inovasi Pendidikan pada Pembelajaran Berbasis Teknologi Digital. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 8(2), 173–184. https://doi.org/10.21831/jitp.v8i2.43560
Amran,  A.,  Suhendra,  S.,  Wulandari,  R.,  &  Farrahatni,  F.  (2021).  Hambatan  Siswa  dalam Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  pada  Masa  Pandemik  Covid-19  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5179–5187.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1538
Ananda, R., & Amiruddin. (2017). Inovasi Pendidikan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Astuti, R. T. (2022). Inovasi Pembelajaran Kimia Pasca Pandemi COVID-19. Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Kimia, 6–14. http://proceedings.radenfatah.ac.id/index.php/snpk/article/view/48/45
Ferdinand, A. T., & Wahyuningsih, W. (2018). Salespeople’s innovativeness: A driver of sales performance. Management and Marketing, 13(2), 966–984. https://doi.org/10.2478/mmcks- 2018-0016
Furqan,  A.  C.,  Karim,  F.,  Yuniar,  L.  S.,  Gunarsa,  A.,  &  Erwinsyah.  (2023).  The  effects  of information  and  communication  technology  on  village  development  performance. International Journal of Data and Network Science, 7(4), 1941–1948. https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2023.6.018
Ibrahim,  A.  I.,  Setiawan,  M.,  Noermijati,  &  Rahayu,  M.  (2024).  Hr  Innovation  in  Mediating Entrepreneurial  Motivation  in  Improving  the  Competitive  Ability  of  Palu  Fried  Onions Msmes. Business, Management and Economics Engineering, 22(1), 77–95.
https://doi.org/10.3846/bmee.2024.19933
Iim Ibrohim, Mansyur, A. S., Syah, M., & Ruswandi, U. (2020). Inovasi Sebagai Solusi Masalah Pendidikan. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 6(2), 548–560. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.594 Low, M. (2017). 7. Entrepreneurship. In Columbia Business School. https://doi.org/10.7312/thom17402-008
Padabain, F., Lopez, C. M., Zogara, K. S. V., & Pradana, I. P. Y. B. (2023). Inovasi Pendidikan dalam Proses  Pembelajaran di  SMAN 1 Kota Kupang Pasca Covid-19. Jurnal  Manajemen
Dan Ilmu Administrasi Publik (JMIAP), 5(4), 324–334. https://doi.org/10.24036/jmiap.v5i4.824
Pasaribu, F., Bulan, T. R. N., Muzakir, & Pratama, K. (2021). Impact of strategic leadership and organizational  innovation  on  the  strategic  management:  Mediational  role  of  it  capability.
Polish Journal of Management Studies, 24(2), 354–369. https://doi.org/10.17512/pjms.2021.24.2.22

## Ristek,  K.  (2020).  SURAT  EDARAN  MENDIKBUD  NO  4  TAHUN  2020  TENTANG PELAKSANAAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DALAM MASA DARURAT PENYEBARAN  CORONA  VIRUS  DISEASE  (COVID-  1  9).  Pusdiklat  Pegawai Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, Dan Teknologi.
https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang- pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona-virus-disease- covid-1-9/
Rozi, F., & Aminullah, M. (2021). Inovasi Pengembangan Kurikulum Sekolah Berbasis Pesantren dalam Meningkatkan Kepercayaan Masyarakat. Manazhim, 3(2), 183–200. https://doi.org/10.36088/manazhim.v3i2.1286
Rusdiana, H. . (2014). Konsep inovasi pendidikan. Pustaka Setia, 187. https://etheses.uinsgd.ac.id/8787/1/Buku Konsep Inovasi Pendidikan.pdf
Susanto,  H.,  Irmawati,  I.,  Akmal,  H.,  &  Abbas,  E.  W.  (2021).  Media  Film  Dokumenter  dan Pengaruhnya  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa.  HISTORIA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Sejarah, 9(1), 65. https://doi.org/10.24127/hj.v9i1.2980
Syamsuddin,  Saharuddin,  Yusrizal,  Dharmawati,  T.,  Pujisari,  Y.,  &  Fatmawati,  E.  (2024). Utilizing Blockchain Technology in Global Supply Chain Management: An Exploration of Scalable Information Systems. EAI Endorsed Transactions on Scalable Information Systems, 11(1), 1–12. https://doi.org/10.4108/eetsis.4374
Syar’iyah,  S.  (2022).  Makna  Pembaharuan  Pendidikan,  Usaha-Usaha  Dan  Bentuk  Inovasi  /
Pembaharuan Pendidikan Era Milenial. Jurnal Literasiologi, 7(3), 1–15. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v7i3.321
Thahir, H., Hadi, S., Zahra, F., Arif, I., & Rombe, E. (2022). Strengthening effects of managerial innovativeness  in  promoting  sustainable  supply  chain  management  in  tourism  business.
Uncertain Supply Chain Management, 10(3), 923–932. https://doi.org/10.5267/j.uscm.2022.3.002 Wahyuni, H. (2022). Mendorong Pembelajaran Transformatif Melalui Kampus Belajar Merdeka ( MBKM ) di Masa Pandemi COVID-19. 14(September).
https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i1.1867
Wahyuni, S., Onodera, K., & Wahyuningsih. (2019). Collaboration for Innovation: An Evidence from  Tokyo.  South  Asian  Journal  of  Business  and  Management  Cases,  8(2),  182–194. https://doi.org/10.1177/2277977919833772
Zahara, Z., Muslimin, M., & Buntuang, P. C. D. (2022). The impact of marketing innovations and business  plans  on  business  sustainability  during  the  COVID-19  pandemic.  Innovative Marketing, 18(3),
121–135. https://doi.org/10.21511/im.18(3).2022.11.

## work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License