Tingkat Kesiapan Individu dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak Berdasarkan Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik

## Sri Setio Ningrum
SMP Negeri 2 Kertosono
Jl. Langsep, Pelem, Kec. Kertosono, Nganjuk, 64314, Jawa Timur
Abstrak
Kurikulum  merdeka  belajar  sudah  disosialisasikan lebih  dari saru  tahun  yang lalu.  Setiap  sekolahan  wajib  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  tersebut sebagai upaya penyesuaian diri terhadap perubahan. Terlebih lagi untuk sekolah penggerak  yang  menjadi  pelopor  sekaligus  pilot  project  perubahan  paradigma baru dalam proses pembelajaran. Untuk itu kepala sekolah harus mempersiapkan guru sedini mungkin agar berkompeten dalam mengikuti ritme perubahan yang ada. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  pengaruh motivasi intrinsik dan  ekstrinsik  baik  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  kesiapan  guru untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  pada  sekolah penggerak.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan responden  berjumlah  53  guru  yang  dipilih  dengan  teknik  sampling  jenuh. Instrumen  penelitian  menggunakan  kuisioner  dan  teknik  analisa  data  yang digunakan adalah regresi linier berganda. Hasil penelitian menemukan bahwa baik  secara  parsial  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  berpengaruh  signifikan terhadap  kesiapan  individu  untuk  berubah  dalam  hal  ini  adalah  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  disekolah  penggerak.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  kepada  kepala  sekolah terkait pemberian motivasi kepada seluruh guru sesuai dengan karakteristik dan tahapan  yang  dibutuhkan.  Karena  setiap  guru  memiliki  latar  belakang  yang berbeda-beda.
Kata Kunci : Motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, kesiapan individu untuk berubah, sekolah penggerak

## PENDAHULUAN
Kurikulum  pembelajaran  selalu  mengalami  perubahan  untuk  menyesuaikan permintaan pasar. Penyesuaian tersebut juga bertujuan untuk menyiapkan sumber daya manusia  yang  terampil  dan  berpengtahuan  luas  sejak  dini.  Oleh  karena  itu  perubahan dimulai sejak dini yaitu pada tahap dasar dan menengah. Dimana saat ini banyak sekolah yang berlabelkan sekolah penggerak dengan mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar dalam program pembelajarannya. Hal  tersebut tentu akan berimbas pada sistem dan pola pembelajaran disekolah yang berkategori sebagai sekolah penggerak. Disisi lain kepala sekolah juga harus mampu menyiapkan guru-guru yang handal dan berkompeten
untuk  melaksanakan  berbagai  program  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  tersebut. Menurut ditjen guru dan tenaga kependidikan menyebutkan bahwa  Sekolah Penggerak adalah  sekolah  yang  berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  holistik dengan  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  mencakup  kompetensi  dan  karakter yang diawali dengan SDM yang unggul (kepala sekolah dan guru).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  artinya  dalam  sekolah penggerak didalamnya akan terdapat program pembelajaran dengan paradigma baru yang berbeda daripada sekolah lain yang belum masuk kategori sebagai penggerk. Penelitian (Patilima,  2022)  menemukan  bahwa  sekolah  penggerak  pasti  akan  menerapkan pembelajaran dengan paradigma baru dan setiap guru akan mendapatkan pelatihan dan pendampingan  untuk  meningkatkan  kapasitasnya  dalam  menyesuaikan  paradigma pembelajaran  yang  baru  tersebut.  Salah  satu  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  itu adalah  penggunaan  instrumen  aksi  nyata  berbasis  teknologi  dengan  tujuan  untuk pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Sedangkan disatu sisi tidak semua guru terbiasa menggunakan perangkat teknologi yang dipadukan dengan aksi nyata dalam proses pembelajarannya. Bagi guru yang sudah senior mungkin sudah terbiasa melakukan proses pembelajaran dengan cara konvensional. Disinilah peran guru  penggerak  untuk  mampu  memotivasi  guru  lainnya  untuk  dapat  menyesuaikan dengan perubahan (Sutikno, M. S., 2007; Manizar, E: 2015).
Kesiapan  peruabahan  individu  dalam  hal  ini  adalah  guru  perlu  diperhatikan  dan dievaluasi secara berkala. Karena guru disini sebagai pelaku utama perubahan yang akan mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  khususnya  disekolah  penggerak. Menurut Armenakis dkk (1993) menjelaskan bahwa kesiapan individu adalah keyakinan, perilaku  dan  intensi  seseorang  terhadap  perubahan  yang  memang  dibutuhkan.  Hal  ini dipertegas  oleh  Holt  dkk  (2007)  yang  menambahkan  bahwa  kesiapan  individu  untuk berubah  adalah  seberapa  besar  individu  secara  kognitif  dan  emosional  menunjukkan penerimaan dan usaha untuk melaksanakan rencana untuk melakukan perubahan saat itu. Penjelasan  diatas  mengisyaratkan  bahwa  terkait  dengan  perilaku  individu  perlu ditelusuri lebih mendalam karena didalam organisasi terdapat banyak individu-individu dengan  latar  belakang  dan  karakteristik  yang  berbeda.  Hal  tersebut  tentu  akan  bisa berdampak pada kecepatan proses perubahan yang diharapkan oleh organisasi. Disisi lain juga bermanfaat untuk mengidentifikasi cara apa yang bisa digunakan untuk mempercepat perubahan berdasarkan karakteristik individu didalam organisasi tersebut. organisasi juga harus memberikan wadah dengan memfasilitasi bagi guru untuk bertukar pengetahuan dan informasi terkait dengan keterbaruan dalam proses pembelajaran sehingga guru akan kompak  berkomitmen  untuk  sama-sama  mensukseskan  program  kurikulum  merdeka belajar disekolah penggerak (Kartono, 2020). Jika aktivitas tersebut sudah dibiasakan maka secara tidak langsung kinerja guru juga akan meningkat sehingga akan lebih mudah untuk menerima hal-hal baru yang positif bagi kemajuan organisasi (Aristanto, 2017). Faktor lain untuk menunjang percepatan perubahan diatas adalah motivasi kerja dari guru tersebut. Bagaimanapun juga motivasi berperan penting untuk menentukan kesiapan individu  dalam  menerima  perubahan.  Dimana  pegawai  yang  termotivasi  akan memberikan  pelayanan  baik  kepada  masyarakat  sehingga  tercipta  kepuasan  dalam pelayanan  yang  merupakan  bagian  dari  harapan  semua  instansi  (Roy  et  al.,  2020). Termasuk guru wajib memberikan pelayanan pembelajaran yang berkualitas pada siswa sehingga siswa bisa lebih siap dalam menerima hal baru dalam pembelajaran dan tentunya ini  akan berdampak positif pada hasil belajar siswa  (Mustiko & Trisnawati,  2021). Oleh karena pihak kepala sekolah harus memastikan cara yang tepat untuk memotivasi guru sesuai dengan karakteristik masing-masing guru. Disatu sisi apabila guru termotivasi maka
kinerja nya juga secara otomatis akan meningkat yang ini tentunya sangat menguntungkan organisasi (Anwar et al., 2021).
Berdasarkan  fenomena  dan  penjelasan  diatas  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan diantaranya  adalah  1)  menganalisis  pengaruh  motivasi  terhadap  kesiapan  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  sekolah  penggerak,  2)  menganalisis  pengaruh knowledge  sharing  terhadap  kesiapan  guru  dalam  mengimplementasikan  kurikulum sekolah  penggerak,  dan  3)  menganalisis  pengaruh  motivasi  dan  knowledge  sharing terhadap kesiapan guru dalam menngimplementasikan kurikulum sekolah penggerak.

## LANDASAN TEORI Kurikulum Sekolah Penggerak
Kurikulum  merdeka  belajar  diluncurkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan (Mendikbud)  yaitu  Nadiem  Anwar  Makarim  pada  hari  Senintanggal  01  Februari  2021. Dalam  arahannya,  Mendikbud  mengatakan Program  Sekolah  Penggerak  ini  merupakan katalis untuk mewujudkan visi pendidikan di Indonesia dengan mewujudkan Profil Pelajar Pancasila  (Kemendikbud,2021).  Sekolah  penggerak  merupakan  sekolah  yang mengedepankan  pengembangan  hasil  belajar  peserta  didik  dimana  salah  satu  faktor penting  yang  diprioritaskan  bahwa  profil  belajar  siswa  harus  berbasis  pancasila.  Oleh karena  itu  dialam  kurikulum  sekolah  penggerak  ini  harus  mengedepankan  kurikulum yang meliputi aspek berkehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Fauziyah, F. F.,  2021).  Program  sekolah  penggerak  bertujuan  untuk  mendorong  proses  perubahan satuan  pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  peserta  didik  secara holistic baik dari aspek kompetensi kognitif (literasi dan numerasi) maupun non-kognitif (karakter) dalam rangka mewujudkan profil pelajar pancasila. Dalam sekolah penggerak terdapat lima komponen intervensi yang saling terkait diantaranya.
1. Pendampingan konsultatif dan asimetris yaitu Program kemitraan antara Kemendikbud dan  pemerintah  daerah  dimana  Kemendikbud  memberikan  pendampingan implementasi Sekolah Penggerak
2. Penguatan SDM sekolah yaitu Penguatan Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, Penilik, dan Guru melalui program pelatihan dan pendampingan intensif (coaching) one to one dengan pelatih ahli yang disediakan oleh Kemdikbud
3. Pembelajaran dengan Paradigma Baru
Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  penguatan  kompetensi  dan  pengembangan karakter yang sesuai nilainilai Pancasila, melalui kegiatan pembelajaran di dalam dan luar kelas.
4. Perencanaan  berbasis  data  merupakan  Manajemen  berbasis  sekolah:  perencanaan berdasarkan refleksi diri sekolah
5. Digitalisasi  sekolah  adalah  Manajemen  berbasis  sekolah:  perencanaan  berdasarkan refleksi diri sekolah.

## Kesiapan Individu Untuk Berubah
Menurut (Holt et al., 2007) menyatakan kesiapan individu untuk berubah sebagai sikap komprehensif  yang  secara  simultan  dipengaruhi  oleh  isi  (apa  yang  berubah),  proses (bagaimana  perubahan  diimplementasikan),  konteks  (lingkungan  dimana  perubahan terjadi), dan individu (karakteristik individu yang diminta untuk berubah) yang terlibat di dalam suatu perubahan dalam organisasi. Kesiapan individu untuk berubah secara kolektif tercermin  dari  sejauh  mana  individu  atau  sekelompok  individu  cenderung  untuk menyetujui, menerima, dan mengadopsi rencana spesifik yang bertujuan untuk mengubah keadaan  saat  ini.  Selanjutnya  Haque  (2008)  mengemukakan  bahwa  kesiapan  karyawan
untuk berubah melibatkan kepercayaan, sikap, dan niat karyawan terhadap sejauh mana tingkat  perubahan  dibutuhkan  dan  persepsi  karyawan  serta  kapasitas  organisasi  untuk melakukan perubahan tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  individu  untuk berubah  merupakan  sikap  yang  harus  diambil  oleh  seorang  individu  edngan mempertimbangkan keyakinan dan manfaat serta konsekuensi yang harus diterima untuk melakukan  perubahan  karena  tuntutan  penyesauaian  dalam  lingkungan  organisasi. Termasuk guru sebagi individu yang ada dalam sebuah organisasi  dinamis syarat akan perubahan harus selalu siapa dalam menghadapi perubahan yang datang dari eksternal salah  satunya  adalah  perubahan  kurikulum  untuk  menyesuaikan  dengan  kebutuhan stakeholder.

## Motivasi Internal Guru dalam Bekerja
Menurut  Farida  (2016  :  24)  Motivasi  adalah  sesuatu  yang  bisa  menyebabkan, menyalurkan dan mendorong manusia untuk berperilaku dan giat dalam bekerja untuk bisa  mencapai  hasil  yang  optimal.  Menurut  Robbins  (2016  ;  201)  motivasi  merupakan kesediaan untuk melaksanakan upaya tinggi untuk mencapai tujuan-tujuan keorganisasian yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  individual tertentu. Menurut Wibowo (2016:322) Motivasi adalah dorongan dari serangkaian proses perilaku  manusia  pada  pencapaian  tujuan.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  gerakan  individu  yang  didasari  oleh  pentingnya dalam mencapai tujuan yang diaktualisasikan kedalam perilaku pencapaian hasil dengan semangat  yang  tinggi.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  penting  kiranya  ada  semacam stimulus dari luar maupun dari dalam untuk mempercepat perubahan pada individu yang juga  bisa  ditengarai  apakah  individu  tersebut  termotivasi  atau  tidak.  Oleh  karena  itu motivasi  dapat  dibagi  menjadi  2 (dua)  yaitu  motivasi  intrinsik  yang  berasal  dari  dalam individu itu sendiri dan motivasi ekstrinsik merupakan faktor pendorong yang berasal dari luar. Adapun motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik tersebut yaitu:

## Motivasi Intrinsik
Merupakan  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  individu  atau  disebut  juga  dengan Motivasi  Internal  adalah  motivasi  yang  dibangkitkan  dari  dalam  diri  sendiri,  dimana tenaga kerja dapat bekerja karena tertarik dan senang dengan pekerjaannya, kepuasan dan kebahagiaan  dalam  dirinya.  Yang  termasuk  dalam  motivasi  internal  antara  lain: Kebutuhan, Keinginan, Kerjasama, Kesenangan kerja, Kondisi karyawan, Dorongan.

## Motivasi Ekstrinsik
Disebut juga motivasi yang berasal dari luar, adalah sesuatu yang diharapkan akan diperoleh  dari  luar  diri  seseorang.  Motivasi  ini  biasanya  dalam  bentuk  nilai  dari  suatu materi,  misalnya  imbalan  dalam  bentuk  uang  atau  intensif  lainnya  yang  diperoleh  atas suatu upaya yang telah dilakukan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kantitatif  dengan  teknik  deskriptif.  Lokasi penelitian  ini  di  SMP  Negeri  2  Kertosono  Kabupaten  nganjuk  Propinsi  Jawa  Timur.. Responden dalam penelitian ini berjumlah 53 guru dengan teknik sampling jenuh yaitu mengambil semua populasi untuk dijadikan sampel. Menurut Supriyanto dan  Machfud (2010:188)  teknik  sampling  jenuh  merupakan  bagian  dari non  probability  sampling yang dikhususkan bagi populasi dengan jumlah kecil.
Instrumen yang digunakan adalah kuisioner mengacu pada 3 (tiga) variabel yang akan dianalisis.  Untuk  instrumen  motivasi  indtrinsik  dan  ekstrinsik  mengacu  pada  indikator yang digunakan oleh Hamzah B. Uno (2016) dimana untuk motivasi intrinsik terdiri dari 7 indikator  dan  motivasi  ekstrinsi  terdiri  dari  4  indikator.  Sedangkan  kesiapan  individu untuk berubah menggunakan acuan penelitian dari (Guamaradewi & Mangundjaya, 2018) yang disesuaikan dengan konteks penelitin ini. Pengukuran menggunakan skala likert 1-5. Teknik analisis yang digunakan adalah Regresi linier berganda dengan uji t (parsial) dan F (simultan)

## Kerangka Konseptual Penelitian
Adapaun kerangka konseptual dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

## Gambar 1.
Kerangka konseptual penelitian
Berdasarkan konseptual diatas maka hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut. H1 : Motivasi intrinsik berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah H2 : Motivasi ekstrinsik berpangaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah H3 : Motivasi intrinsi dan Motivasi ekstrinsik secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  yang  digunakana  dalah  mengacu  pada  hasil  grafik  normal probability plot sebagai berikut ini.
Gambar 2. Hasil Uji Normalitas Data
Motivasi Intrinsik (X1)
Motivasi Ekstrinsik (X2)
Kesiapan individu
untuk berubah (Y)
Berdasarkan gambar diatas dapat diketahui bahwa titik-titik menyebar dekat dengan garis diagonal maka dari itu dapat disimpulkan bahwa model regresi layak dipakai untuk memprediksi  kesiapan  individu  untuk  berubah  berdasarkan  masukan  dari  variabel bebasnya.

## Hasil Uji Multikolinieritas
Uji Multikolinieritas digunakan untuk menghindari terjadinya korelasi antar variabel independen. Hasil uji ini berpedoman pada nilai VIF dan Tollerance dimana jika nilai VIF < 10 dan nilai tollerance > 0.01 maka dinyatakan bebas multikolinieritas. Berikut ini hasil ujinya
Tabel 1. Hasil uji multikolinieritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Motivasi intrinsik .437 2.288 Motivasi ekstrinsik .437 2.288 a. Dependent variabel: kesiapan individu untuk berubah
b.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  VIF  untuk  variabel  motivasi intrinsik dan ekstrinsik sama yaitu 2.288 < 10 dan nilai tollerance juga sama yaitu 0.437 > 0.01  artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  dalam  peneltian  ini  bebas multikolinieritas.

## Hasil Uji Heterokedastisitas
Uji  ini  untuk  melihat  penyebaran  pola  jawaban  dari  responden.  Jika  titik-titik menyebar  dan  tidak  membentuk  pola  tertentu  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi heterokedastisitas. Berikut ini hasilnya

## Gambar 3.
Hasil Uji Heterokedastisitas
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat  diketahu  bahwa  titik-titik  menyebar  tidak membentuk pola tertentu sehingga dapat disimpulkan tidak terjadi heterokedastisitas.

## Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  linier  berganda  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui pola  hubungan  antara  variabel  independen  terhadap  bvariabel  dependen.  Kemudian untuk  menguji  hipotesis  secara  parsial  digunakan  uji  t  sedangkan  untuk  menjawab hipotesis secara simultan menggunakan uji F. Berikut ini adalah hasilnya.
Tabel 2. Hasil analisis regresi linier berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.427 1.403 4.582 .000 Motivasi intrinsik .361 .075 .525 4.801 .000 Motivasi ekstrinsik .375 .105 .392 3.587 .001
a. Dependent variable : kesiapan individu untuk berubah
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui persamaan regresinya adalah sebagai berikut.

## Y = 6.427 + 0.361 X1 + 0.375 X2
Dari persamaan tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai koefisien kesiapan individu untuk  berubah  sebesar  6.427  dengan  asumsi  nilai  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsi  =0. Kemudian nilai koefisien motivasi intrinsik + 0.361 artinya setiap sau satuan kenaikan dari motivasi  intrinsik  akan  meningkatkan  kesiapan  individu  untuk  berubah  sebesar  0.361. sedangkan nilai koefisien untuk motivasi ekstrinsik + 0.375 yang berarti setiap kenaikan satu satuan dari motivasi ekstrinsik akan meningkatkan kesiapan individu untuk berubah sebesar 0.375.

## Hasil Uji t (Parsial)
Uji tersebut digunakan untuk menjawab hipotesis secara parsial yaitu hipotesis 1 dan 2. Untuk hipotesis 1 dapat dilihat bahwa nilai t hitung adalah 4.801 > 2.008 (t tabel) dengan signifikansi  0.000<0.05  artinya  bahwa  secara  parsiap  motivasi  intrinsik  berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah. Sedangkan pada hipotesis 2 nilai t hitung  3.587  >  2.008  dengan  signifikansi  0.001<0.05  yang  berarti  motivasi  ekstrinsik berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah.

## Hasil Uji F (Simultan)
Iji  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap dependen secara bersama-sama (simultan) dengan cara membandingkan nilai signifkansi dengan toleransi kesalahan  = 0.05. berikut ini adalah hasilnya
Tabel 3.
Hasil uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 299.688 2 149.844 70.674 .000 b Residual 106.010 50 2.120 Total 405.698 52 a. Dependent Variable: Kesiapan Individu untuk berubah b. Predictors: (Constant), Motivasi ekstrinsik, Motivasi intrinsik
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi uji F adalah 0.000 < 0.05.  Hal  ini  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  bersama-sama  (simultan)  kedua variabel  independen  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah.

## Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  sebesarapa  besar  kontribusi  variabel independen terhadap variabel dependen. Dalam penelitian ini digunakan nilai Adjusted R Square dan beikut ini adalah hasilnya.
Tabel 4. Nilai koefisien determinasi Model R R Square  Adjusted R Square 1 .859 a .739 .728
a. Predictors: (Constant), Motivasi ekstrinsik, Motivasi intrinsik b. Dependent Variable: Kesiapan Individu untuk berubah
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai Adjusted R square adalah 0.728 artinya  kontribusi  variabel  independen  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam mempengaruhi  varaibel  kesiapan  individu  untuk  berubah  adalah  sebesar  72.8%. sedangkan sisanya sebesar 27.2% adalah faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  yang  dilakukan  bahwa  motivasi  intrinsik berpengaruh  sigfinikan  terhadap  kesiapan  individu  untuk  berubah.  Motivasi  intrinsik merupakan  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  dimana  individu  melakukan  proses menelaah  untuk  memberi  keyakinan  bahwa  dia  harus  mengikuti  perubahan  dan  siap dengan  segala  konsekuensi  yang  ada.  Termasuk  guru  pada  saat  ini  sering  sekali  harus menerima  perubahan  kurikulum  pembelajaran  mulai  dari  KTSP,  Kurikulum  13  sampai dengan  kurikulum  merdeka  belajar  sehingga  harus  terus  siap  menyesuaikan  diri. Kemampuan guru dalam menyesuaikan diri tersebut juga mengindikasikan bahwa secara tidak  langsung  kinerjanya  juga  meningkat.  Oleh  karena  itu  penting  sekali  bagi  kepala sekolah untuk bisa memberikan stimulus bagi guru untuk menemukan kenyamanan dalam setiap perubahan sehingga kinerjanya tidak menurun (Munasi, 2015).
Selanjutnya  terkait  dengan  motivasi  ekstrinsik  berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  dilihat  juga  berpengaruh  signifikan  terhadap  kesiapan  individu  untuk berubah. Motivasi ekstrinsik ini berasal dari eksternal yaitu organisasi itu sendiri. Didalam organisasi  terdiri  banyak  unsur-unsur  yang  dapat  menciptakan  persepsi  bagi  individu untuk  yakin  bahwa  semua  kebijakan  yang  diberikan  demi  kebaikan  bersama.  Sutrisno (2009) mengemukakan bahwa salah satu stimulus eksternal adalah dari faktor pimpinan yang dapat menciptakan lingkungan kerja kondusif, melakukan supervisi yang baik dan juga  peraturan  yang  fleksibel.  Meskipun  kebijakan  datangnya  dari  pemerintah  namun ketika  sudah  masuk  diranah  instansi  maka  kepala  sekolah  harus  mampu menginformasikan  secara  lebih  fleksibel  tanpa  megurangi  substansi  dari  kebijakan tersebut.  hal  ini  bertujuan  supaya  guru  tidak  merasa  tertekan  dan  memang  merasa membutuhkan  terhadap  perubahan  tersebut.  hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian
(Damanik,  2019)  yang  menemukan  bahwa  faktor  kepemimpinan  dan  iklim  kerja memberikan pengaruh yang signifikan terhadap semangat guru SMP 4 Pematang Siantar.
Sedangkan  dari  sisi  kontribusi  atau  kemampuan  variabel  independen  terhadap variabel dependen adalah sebesar 72.8% dimana ini merupakan nilai yang cukup besar. Dalam konteks penelitian ini  motivasi berarti  berperan sebagai state  of the  art of reseacrh maksudnya  adalah  semua  perubahan  individu  proses  kecepatan  perubahan  tersebut sangat  ditentukan  oleh  seberapa  besar  individu  tersebut  merasa  termotivasi  baik  dari dalam  maupun  dari  luar.  Mengingat  pentingnya  peranan  motivasi  ini  maka  sebaiknya pihak sekolah mengadakan sharing session secara rutin dan berkala misalnya satu atau dua minggu sekali untuk menginventarisir kendala dan hambatan yang dialami guru dalam penyesuaian terhadap perubahan. Jika diperlukan guru tersebut diberikan angket untuk di isi  yang  didalam  angket  tersebut  berisi  skala  kendala  dalam  menyesuaikan  perubahan, kekuatan dan kelemahan dalam penyesuaian. Selanjutnya ini akan jadi masukan bagi kepa sekolah untuk meberikan pelatihan sesuai dengan yang diprioritaskan. Sehingga sisanya sebesar 27.2% yang tidak dikaji dalam penelitian ini merupakan rekomendasi bagi peneliti selanjutnya  untuk  mengungkat  faktor  apa  saja  yang  dapat  mempercepat  penyesuaian perubahan dengan menambahkanvariabel mediasi yang dapat mempercepat penyesuaian tersebut.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dalam penelitia ini adalah sebagai berikut.
1. Terdapat  pengaruh  yang  dignifikan  antara  motivasi  intrinsik  terhadap  kesiapan individu untuk berubah dalam hal ini guru SMP Negeri 2 Kertosono.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  ekstrinsik  terhadap  kesiapan individu untuk berubah dalam hal ini guru SMP Negeri 2 Kertosono
3. Secara bersama-sama motivasi intrinsik dan ekstrinsik berpengaruh signifikan terhadap kesiapan individu untuk berubah dalam hal ini guru SMP Negeri 2 Kertosono.

## KETERBATASAN PENELITIAN
Tidak  pada  penelitian  yang  sempurna  termasuk  dalam  penelitian  ini.  Keterbatasan penelitian yang pertama adalah bahwa penelitian ini hanya dilakukan pada satu sekolah sehingga  jika  digeneralisasi  kurang  maksimal.  Kedua,  bahwa  variabel  prediktor  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  masih  dalam  satu  rumpun  yaitu  motivasi  padahal  ada banyak  variabel  prediktor  yang  bisa  digunakan  untuk  menentukan  kesiapan  individu untuk berubah. Ketiga, bahwa model pengaruh yang diuji adalah bersifat langsung tanpa perantara sedangkan orang kesiapan individu akan lebih vepat jika ada variabel perantara. Oleh  karena itu  untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan  untuk  bisa  menambah  jumlah sampek dengan setting komparatif pada 2 sekolah. Atau juga bisa menggunakan variabel intervening dalam membanun konseptual penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, H., Defawati, Y., Demina, M., & Marsidin, S. (2021). Analisis Pengaruh Motivasi Terhadap  Kinerja  Individu  (Guru). JIRA:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset  Akademik , 2 (7),
1087–1095. https://doi.org/10.47387/jira.v2i7.157
Aristanto,  D.  B.  (2017).  Pengaruh  Knowledge  Sharing  Terhadap  Individual  Innovation Capability  dan  Kinerja  Karyawan  (Studi  Pada  PT  PLN  (PERSERO)  Unit  Induk Pembangunan  Sulawesi  Bagian  Utara). EMBA , Vol.5  No.2 (2),  1539–1545. https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/emba/article/download/16224/157 30
Damanik, B. E. (2019). Pengaruh Kepemimpinan dan Iklim Kerja Terhadap Semangat Kerja Guru. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 2 (2),  101–109. http://ejournal.upg45ntt.ac.id/index.php/ciencias/index
Farida,  umi,  (2016).Manajemen  sumber  daya  manusia  II,  Ponororgo  :  pusat  penerbitan Fakultas ekonomi. Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Fauziyah,  F.  F.  (2021).  Implementasi  Kurikulum  Sekolah  Penggerak  Terhadap  Motivasi Peserta Didik
Guamaradewi,  N.  G.,  &  Mangundjaya,  W.  L.  (2018).  Dampak  Kesiapan  Individu  dan Kesiapan  Organisasi  untuk  Berubah  bagi  Komitmen  Afektif  untuk  Berubah  The Impact  of  Individual  and  Organizational  Readiness  to  Change  on  Affective Commitment to Change. Jurnal Manajemen Aset Infrastruktur & Fasilitas , 2 (2), 57–68. Haque, Md. Mahbubul. (2008). A Study of Relationship Between The learning Organization and Organizational Readiness For Change. Dissertation. Pepperdine University
Holt,  D.  T.,  Armenakis,  A.  A.,  Feild,  H.  S.,  &  Harris,  S.  G.  (2007).  Readiness  for organizational  change:  The  systematic  development  of  a  scale. Journal  of  Applied Behavioral Science , 43 (2), 232–255. https://doi.org/10.1177/0021886306295295
Kartono,  K.  (2020).  The  Knowledge  Sharing,  Individual  Innovation  Capability  dan
Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai. Matrik : Jurnal Manajemen, Strategi Bisnis Dan Kewirausahaan , 143. https://doi.org/10.24843/matrik:jmbk.2020.v14.i02.p02
Kemendikbud  (2021).  5  Intervensi  Program  Sekolah  Penggerak.  https://psp- web.pauddikdasmen.kemdikbud.go.id/#/home  (diakses  pada  tanggal  15
November 2022 Pukul 04.30)
Mustiko, A. B., & Trisnawati, N. (2021). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru, Kesiapan Belajar Dan Motivasi Sebagai Variabel Intervening Terhadap Hasil Belajar Siswa. Journal  of  Office  Administration :  Education  and  Practice , 1 (1),  42–52. https://doi.org/10.26740/joaep.v1n1.p42-52
Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 0 (0), 228–236. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069
Robbins,  Stephen  P.,  Timothy  A.  Judge.  (2016).  Perilaku  Organisasi  Edisi  16.  Jakarta  : Salemba Empat.
Roy,  R.,  Hakim,  L.,  &  Tahir,  N.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kualitas
Pelayanan Dikantor Kecamatan Mappakasunggu Kabupaten Takalar. JPPM: Journal of Public Policy and Management , 2 (2), 75–84. https://doi.org/10.26618/jppm.v2i2.4566.
Supriyanto,  Acmad  Sani  dan  Masyhuri  Machfudz.  2010.  Metodelogi  Riset  Manajemen Sumber Daya Manusia. Malang: UIN Maliki Press
Sutrisno,  Edi.  2009.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Edisi  pertama.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Wibowo, 2016. Manajemen Kinerja, Edisi Kelima, PT.Rajagrafindo Persada Jakarta-14240.