Page 36

## STRATEGI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN BELA NEGARA BAGI MAHASISWA TEKNIK INFORMATIKA KELAS 2B MELALUI

## MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING

## Ita Aristia Sa’ida
Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri e-mail : itaaristia@unugiri.ac.id

## ABSTRACT
The  toughest  challenge  of  education  in  higher  education  today,  especially  in  Indonesia,  is  not only  focusing  on  conventional  issues  of  equity  and  fulfilment  of  access,  infrastructure  and financing of education, but also the quality of graduates who must have intellectual expertise in their  fields  as  well  as  high  morality  and  love  for  the  country.  Seeing  these  conditions,  the availability of human resources with character and love for the country is a very important need. This  is  done  to  prepare  for  the  global  challenges  and  competitiveness  of  the  nation  and  state today  and  in  the  future,  Higher  Education  must  be  able  to  prepare  a  generation  that  has competence and good character ( good character ) and is useful for the nation and state, thus the strategy of strengthening character education and foreign affairs in learning by using the Project Based  Learning  learning  model  requires  an  integrated  plan.  The  implementation  of  character education  and  Belanegara  along  with  monitoring  and  evaluation  must  also  be  prepared  as optimally as possible. the concept of character education and Belanegara programmatically with a good strategy such as moral knowing, moral modelling, moral feeling ang loving, moral acting, punishment, habituation. Should be applied in every university until students have an inseparable unity of good character (knowing, feeling, and acting) in everyday life.
Keywords  : Strengthening  Strategy,  Character  Education,  State  Defence  &  Project  Based Learning.
Page 37

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bidang  kajian  luas  dengan  dimensi  yang  bersifat  multidisiplin. Kegiatan  pendidikan  bertujuan  untuk  membangun  peradaban  manusia  melalui  perubahan  yang diwujudkan secara evolutif dari waktu ke waktu. (Rusdi, 2020:1). Saat ini kita tengah berada di pusaran  hegemoni media, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)  yang tidak hanya mampu menghadirkan sejumlah kemudahan dan kenyamanan hidup bagi manusia modern, tetapi juga  mengundang  serentetan  persoalan  dan  kekhawatiran.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dapat  mengurangi  atau  bahkan  menihilkan  nilai  kemanusiaan  atau  yang  disebut dehumanisasi. Syamsul (2014:17).
Pendidikan  karakter  yang  diperoleh  sejak  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  perguruan tinggi  dapat  mendorong  mereka  menjadi  anak-anak  bangsa  yang  memiliki  kepribadian  unggul seperti  diharapkan  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk menjadikan  pendidikan  lebih  mempunyai  makna  bagi  individu  yang  tidak  sekedar  memberi pengetahuan pada tataran kognitif tetapi juga aspek afektif dan perilaku.
Lebih  lanjut  lagi,  Kemendiknas  (2010:1)  menyatakan  bahwa  :  Pendidikan  dianggap sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif  karena  pendidikan  membangun  generasi  baru  bangsa yang  lebih  baik.  Sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif,  pendidikan  diharapkan  dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.
Eksistensi  pendidikan  karakter  yang  terinternalisasi  dalam  dunia  pendidikan  semakin diperkuat oleh Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional. Undang- undang tersebut menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perguruan Tinggi (PERTI) adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi  dan  dapat  berbentuk  akademi,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institut,  atau  universitas. Perguruan  tinggi  berkewajiban  menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian kepada  masyarakat.  Perguruan  tinggi  dapat  menyelenggarakan  program  akademik,  profesi, dan/atau vokasi.
PERTI  merupakan  lanjutan  dari  sekolah  menengah  atas  atau  sederajat  yang  merupakan proses  pembentukan  karakter  dan  pendewasaan  terhadap  tingkah  laku  maupun  sikap  serta pengaplikasian  terhadap  belanegara  melalui  pendidikan  yang  sudah  ditempuh,  seorang  dosen dituntut  untuk  bisa  menggunakan  model  pembelajran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  yang dimiliki  oleh  mahasiswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  pada
Page 38
pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  yang  mampu  menerapkan  pendidikan  karakter  dan menyisip kegiatan bela negara adalah model pembelajaran berbasis proyek.
Suhana  (2014:  37)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  merupakan  salah  satu pendekatan  dalam  rangka  mensiasati  perubahan  perilaku  peserta  didik  secara  adaptif  maupun generative.  Model  pembelajaran  sangat  erat  kaitannya  dengan  gaya  belajar  peserta  didik  dan gaya belajar guru.
Menurut  Abidin  (2014:167)  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project  based  learning )  selanjutnya  disebut  MPBP  adalah  model  pembelajaran  yang  secara langsung  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  penelitian  untuk mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran  tertentu.  Model  pembelajaran  ini bukanlah model baru dalam pembeljaran.
Sedangkan menurut Kosasih (2014: 96) menyatakan bahwa Model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  based  learning) model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai tuujuannya.  Pembelajaran  berbasis  proyek  memfokuskan  pada  aktifitas  siswa  yang  berupa pengumpulan  informasi  dan  pemnafaatannya  untuk  menghasilkan  suatu  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  siswa  itu  sendiri  ataupun  bagi  orang  lain,  namun  tetap  terkait  dengan  KD  dalam kurikulum.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek merupakan pendekatan pembelajaran  yang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk  merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  guru  dituntut  untuk  bisa  membentuk  dan membangun karakter mahasiswa yang cinta terhadap tanah air dan mampu melakukan kegiatan belanegara.  Untuk  itu  penulis  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  degan  tema Strategi Penguatan Pendidikan Karakter dan Bela Negara bagi mahasiswa Teknik Informatika Kelas 2B Melalui model pembelajaran Project Based Learning.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  penelitian  ini  dirancang  untuk  menggambarkan Strategi  Penguatan Pendidikan  Karakter  dan  Bela  Negara  bagi  mahasiswa  Teknik  Informatika  Kelas  2B  Melalui model pembelajaran Project Based Learning.
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  menggunakan angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta  penampilan  dari hasilnya. Pendekatan ini juga dihubungkan dengan variabel penelitian yang memfokuskan pada
Page 39
masalah-masalah  terkini  dan  fenomena  yang  sedang  terjadi  pada  saat  sekarang  dengan  bentuk hasil penelitian berupa angka-angka yang memiliki makna.
Subyek  yang  digunakan  didalam  penelitian  adalah  mahasiswa    dengan  jumlah  32 orang kelas  2B  Prodi  Teknik  Informatika  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Sunan  Giri.  Tahapan pelaksanaan  penelitian  meliputi: Focus  group  discussion ,  Lokakarya,  pembuatan  instrumen, survey lapangan, pengolahan dan analisis data, seminar hasil dan juga sosialisasi.
Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Teknik Informatika di Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri dalam jangka waktu 3 minggu. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang memuat  aspek Strategi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dan  Bela  Negara  bagi  mahasiswa Teknik  Informatika  Kelas  2B  Melalui  model  pembelajaran  Project  Based  Learning. ,  yaitu: perencanaan, dokumen kurikulm, SDM, administrasi, sarana prasaana, dan iklim budaya. Angket yang  disebarkan  kepada  para  mahasiswa  dalam  bentuk  google  form,  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  tentang Strategi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dan  Bela  Negara  bagi mahasiswa Teknik Informatika Kelas 2B Melalui model pembelajaran Project Based Learning . Uji  validasi  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  product  moment,  sedangkan  untuk  uji reliabilitas  dilakukan  dnegan  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach.  Analisis  data  penelitian dilakukan  menggunakan  teknik  prosentase  untuk  memberikan  gambaran  pada  masing-masing aspek  yang  telah  ditetapkan  sebagai  indikator  penelitian.  Sehingga  dengan  indicator  tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Makna Pendidikan Karakter
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  proses  pengalihan  pengetahuan  secara  sadar  dan terencana  untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia  dan  mendewasakan  manusia  melalui  proses pengajaran  dalam  bentuk  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal.  Muhammad  (2019:19). Sedangkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam  Pasal  1  ayat  (1)  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  anak  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Maju mundurnya suatu bangsa akan ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan dari suatu bangsa tersebut.
Yahya  (2010)  menyatakan  bahwa  Karakter  juga  bisa  diartikan  sikap,  tabiat,  akhlak, kepribadian yang stabil sebagai hasil proses konsolidasi secara progresif dan dinamis. Selain itu karakter  juga  mempunyai  arti:  1)  Sebuah  bagi  jumlah  total  sifat  seseorang,  yang  mencakup
Page 40
perilaku, kebiasaan, kesukaan, hal-hal yang tidak disukai, kemampuan, bakat, potensi, nilai dan pola pikir. 2) Struktur yang terkait secara relatif atau sisi sebuah kepribadian yang menyebabkan sifat seperti itu. 3) Kerangka kerja sebuah kepribadian yang secara relatif telah ditetapkan sesuai dengan sifat-sifat tertentu itu di dalam mewujudkan dirinya. Bila disimpulkan penjelasan di atas menunjukkan  bahwa  karakter  itu  terkait  dengan  sikap  mental  yang  menjadi  watak,  tabiat  dan pembawaan seseorang.
Pendidikan karakter berasal dari dua kata pendidikan dan karakter, menurut beberapa ahli, kata  pendidikan  mempunyai  definisi  yang  berbedabeda  tergantung  pada  sudut  pandang, paradigma, metodologi dan disiplin keilmuan yang digunakan, diantaranya menurut Teguh (2014 : 23-24) pendidikan adalah usaha menarik sesuatu di dalam manusia sebagai upaya memberikan pengalaman-pengalaman  belajar  terprogram  dalam  bentuk  pendidikan  formal,  nonformal,  dan informal  di  sekolah,  dan  luar  sekolah,  yang  berlangsung  seumur  hidup  yang  bertujuan optimalisasi  kemampuankemampuan  individu  agar  dikemudian  hari  dapat  memainkan  peranan hidup secara tepat.
Orang berkarakter berarti orang  yang berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak.  Dengan  makna  seperti  ini  berarti  karakter  identik  dengan  kepribadian  atau  akhlak. Kepribadian merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil, dan juga bawaan sejak lahir.  Doni (2007:80).
Mengacu pada berbagai pengertian tentang pendidikan dan karakter di atas dapat diartikan bahwa  pendidikan  karakter  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  seseorang  atau sekelompok  orang  (pendidik)  untuk  menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  pada  seseorang yang  lain  (peserta  didik)  sebagai  pencerahan  agar  peserta  didik  mengetahui,  berfikir  dan bertindak secara bermoral dalam menghadapi setiap situasi.
Selain  pendidikan  Karakter  mahasiswa  juga  dituntut  untuk  bisa  menguasai  tentang belanegara  Pengertian  Bela  Negara  Menurut  UU  nomor  20  tahun  1982  tentang  Pokok-Pokok Pertahanan Keamanan Negara RI dalam Bab I Pasal 1 Ayat (2) mengatakan bahwa bela negara adalah tekad, sikap dan tindakan warga negara yang teratur, menyeluruh, terpadu, dan berlanjut yang dilandasi oleh kecintaan pada tanah air, kesadaran berbangsa, dan bernegara Indonesia serta keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai ideologi negara dan kerelaan untuk berkorban guna meniadakan  ancaman  baik  dari  luar  negeri  maupun  dari  dalam  negeri  yang  membahayakan kemerdekaan  dan  kedaulatan  negara,  kesatuan  dan  persatuan  bangsa,  keutuhan  wilayah  dan yuridiksi nasional serta nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
Menurut  UU  RI  No.  56  Tahun  1999  tentang  Rakyat  Terlatih  menjelaskan  bahwa  bela negara  adalah  sikap  dan  perilaku  warga  negara  yang  dijiwai  oleh  kecintaan  kepada  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945  dalam  menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara. Didalam UU N0.3 Tahun 2002. Dalam undang-undang
Page 41
tersebut  dijelaskan  bahwa  upaya  bela  negara  adalah  sikap  dan  perilaku  warga  negara  yang dijiwai  oleh  kecintaannya  kepada  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara.
Peran pendidikan kewarganegaraan dalam bela negara: (1) Merupakan upaya atau bentuk bela  negara  non  fisik.  (2)  Meningkatkan  kesadaran  dan  kecintaan  terhadap  tanah  air.  Dalam kehidupan sehari-hari, hal ini bisa diterapkan dengan membeli dan menggunakan produk dalam negeri atau lainnya. (3) Menciptakan warga negara agar memiliki jiwa rela berkorban dan setia kepada  ideologi  negaranya.  (4)  Menangkal  berbagai  ancaman  dan  tantangan  yang  sangat berbahaya bagi suatu negara.

## Teori Pendidikan Karakter
Istilah  karakter  dipakai  secara  khusus  dalam  konteks  pendidikan  baru  muncul  pada  akhir abad-18,  dan  untuk  pertama  kalinya  dicetuskan  oleh  pedadog  Jerman,  F.  W.  Foerster.  Doni (2007:79)  Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  alternatif  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Hal  ini  karena  karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  seluruh  mahluk  hidup  yang  ada  di  bumi.  Bagi  bangsa Indonesia  sekarang  ini  pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan,  untuk  membangkitkan  dan menguatkan  sifat-sifat  terpuji  yang  telah  dimiliki  setiap  individu  sejak  lahir.  Karenanya komponen tri pusat pendidikan harus saling bersinergi untuk menyukseskan pendidikan karakter.
Perkembangan  selanjutnya,  yaitu  sejak  tahun  1990-an,  terminologi  Pendidikan  Karakter mulai ramai  dibicarakan di Dunia Barat. Thomas  Lickona dianggap sebagai pengusungnya saat itu, melalui karyanya yang banyak memukau “ The Return of Character Education ” memberikan kesadaran di dunia pendidikan secara umum tentang konsep Pendidikan Karakter sebagai konsep yang harus digunakan dalam kehidupan ini dan saat itulah awal kebangkitan pendidikan karakter menjadi lebih dikembangkan oleh banyak orang di dunia. (Abdul, 2010 : 11).
Pendidikan  Karakter  atau  pendidikan  watak  sejak  awal  munculnya  dalam  pendidikan sudah  dianggap  sebagai  hal  yang  niscaya  oleh  para  ahli.  John  Dewey  misalnya,  sebagaimana dikutip  oleh  Frank  G.  Goble  pada  tahun  1916,  pernah  berkata,  “sudah  merupakan  hal  lumrah dalam  teori  pendidikan  bahwa  pembentukan  watak  merupakan  tujuan  umum  pengajaran  dan pendidikan budi pekerti di sekolah”. (Fatchul, 2011 : 297).
Pendidikan  karakter  tidak  sekedar  mengajarkan  mana  yang  benar  dan  salah  kepada individu, tetapi lebih dari itu, pendidikan karakter menanamkan kebiasaan ( habituation ) tentang yang  baik  sehingga  setiap  individu  paham,  mampu merasakan,  dan  mau  melakukan  yang  baik. Di  Indonesia  pendidikan  karakter  dicanangkan  oleh  pemerintah  Susilo  Bambang  Yudhoyono (SBY)  dalam  Peringatan  Hari  Pendidikan  Nasional,  pada  2  Mei  2010.  Pendidikan  karakter menjadi isu yang sangat hangat saat itu, sehingga pemerintah memiliki tekad untuk menjadikan
Page 42
pengembangan  karakter  dan  budaya  bangsa  sebagai  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  sistem pendidikan nasional yang harus didukung secara serius. (Fatchul, 2011 : 323).
Dengan demikian, semua lembaga pendidikan di negara ini wajib mendukung kebijakan Presiden tersebut. Adapun secara umum, konsep pendidikan karakter yang berlaku di Indonesia, mengacu  kepada  grand  design  pengembangan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  dari Kementrian Pendidikan Nasional, yang menjelaskan bahwa nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter bersumber dari agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan  sumber  nilai  tersebut,  teridentifikasi  delapan  belas  nilai  untuk  pendidikan budaya dan karakter bangsa yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Amirullah  (2012:25)  menyatakan  bahwa  Tujuan  Pendidikan  Karakter  Tujuan diadakannya  pendidikan  karakter  adalah  dalam  rangka  menciptakan  rakyat  Indonesia  yang seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia serta memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam menjalankan kehidupan ini.
Sebagaimana  amanat  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20 tahun  2003  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Mulyasa  dalam  Abdullah  Hamid  (2017)  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk meningkatkan mutu dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi pada setiap  satuan  pendidikan.  Melalui  pendidikan  karakter  peserta  didik  diharapkan  mampu meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasikan  serta mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku sehari-hari.
Menurut Kemendiknas (2010) Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai nilai yang membentuk karakter bangsa yaitu Pancasila, meliputi: (1) Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berprilaku baik; (2) Membangun bangsa  yang  berkarakter  Pancasila;  (3)  Mengembangkan  potensi  warga  negara  agar  memiliki sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia. (Abdulloh, 2017:13).  Jadi,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengarah  pada  pembentukan  karakter  peserta didik  saja.  Tetapi  siswa  harus  bisa  menempatkan  posisi  bagaimana  mereka  harus  bertindak, berprilaku dan bersosialisasi dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan nilai-nilai karakter yang
Page 43
tertanam dalam diri peserta didik. Sehingga hasil  yang diperoleh dalam pendidikan adalah para genersi muda yang memiliki intelektual dan karakter yang baik. Diharapkan peserta didik tidak hanya  mendapat  nilai  unggul  dalam  bidang  akademik  tetapi  siswa  harus  unggul  juga  dalam bersikap.

## Strategi Pendidikan Karakter
Heri  (2016:234)  menyatakan  bahwa  Ada  beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam melaksanakan pendidikan karakter, yaitu:
1) Strategi moral knowing.
Strategi  moral  knowing  merupakan  strategi  dengan  memberikan  pengetahuan yang  baik  kepada  individu  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  dalam  pendidikan  karakter. Dalam  perencanaanya  strategi  moral  knowing  memberikan  alasan  kepada  individu mengenai  makna  suatu  moral.  Sehingga  dalam  implementasinya  menggunakan pendekatan  klarifikasi  moral.Karena  dalam  penerapannya  setiap  idividu  diminta  untuk mengklarifikasi  terhadap  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  sebuah  fenomena  yang ditemukan.  Hal  utama  yang  harus  menjadi  catatan  dalam  strategi  ini  adalah  bagaimana dapat membuat setiap individu mampu memahami nilai-nilai moral yang baik serta nilai- nilai    yang  buruk,  serta  mampu  memahami  efektifitasnya  yang  telah  ditanamkan  baik efek positif maupun negatif.
2) Strategi moral modelling.
Moral  modelling  merupakan  strategi,  dimana  seorang  pendidik  menjadi  sumber nilai moral yang bersifat hidden curriculum sebagai refrensi utama peserta didik. Strategi ini  menggunakan  pendekatan  kharismatik.  Karena  itu,  hakikatnya  moral  modeling memiliki  konstribusi  yang  sangat  besar  dalam  pembentukan  karakter,  sehingga keteladanan  sebagai  sifat  dan  sikap  mulia  yang  dimiliki  oleh  individu  yang  layak  untuk dicontoh dan dijadikan figur.
3) Strategi moral feeling and loving.
Lahirnya  moral  loving  berawal  dari  mindset  (pola  pikir).  Pola  pikir  yang  positif terhadap  nilai  kebaikan  tentu  akan  merasakan  manfaat  dari  perilaku  baik  itu.  Jika seseorang telah merasakan nilai manfaat dari perbuatan baik yang telah dilakukan, maka akhirnya  akan  melahirkan  rasa  cinta  dan  sayang.  Jika  sudah  mencintai  hal  yang  baik, maka  segenap  jiwa  raga  akan  dikorbankan  demi  melakukan  hal  baik  tersebut.  Dari berpikir  dan  berpengetahuan  yang  baik  secara  sadar  lalu  akan  mempengaruhi  dan  akan menumbuhkan  rasa  cinta  dan  sayang.  Dalam  aplikasinya  strategi  ini  dilakukan  dengan menggunakan  action  approach  dimana  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk melakukan tindakan-tindakan yang menurut mereka baik.
Page 44

## 4) Strategi moral acting.
Setelah  individu  memiliki  pengetahuan,  teladan,  dan  mampu  merasakan  makna dari  perbuatan  baik,  tentu  dia  akan  berkenan  bertindak  sebagaimana  pengetahuan  dan pengalamnnya  terhadap  nilai-nilai  yang  dimilikinya,  yang  pada  akhirnya  membentuk karakter.  Tindakan  kebaikan  yang  dilandasi  oleh  pengetahuan,  kesadaran,  kebebasan, perasaan,  kecintaan  maka  akan  memberikan  endapan  pengalaman  yang  baik  dalam dirinya.
5) Strategi tradisional (nasihat).
Strategi  tradisional  atau  yang  biasa  juga  disebut  dengan  strategi  nasihat merupakan sebuah strategi yang ditempuh dengan jalan memberitahukan secara langsung kepada  seseorang  terkait  dengan  nilai-nilai  yang  baik  dan  buruk.  Dalam  strategi  ini seorang pendidik memberikan bimbingan, masukan, pengarahan, dan mengajak individu menuju  kepada  nilai-nilai  kebaikan,  dengan  cara  menyentuh  hatinya  sehingga  individu tersebut mampu menyadari akan makna dari sebuah nilai kebaikan yang memang sudah seharusnya  menjadi  dasar  kehidupannya.  Dalam  implementasinya,  strategi  ini merefleksikan  diri  seseorang  untuk  mengingat  maksud  dan  tujuan  mereka,  misalnya datang ke lembaga pendidikan untuk belajar.
6) Strategi punishment.
Ajaran/  peraturan  tidak  akan  dipatuhi  jika  tidak  adanya  hukuman  bagi pelanggarnya,  karena  hukuman  adalah  bagian  dari  pendidikan.  Tidak  menghukum seseorang bisa dikatakan tidak sedang mendidik, bahkan tidak mengasihi. Namun, tujuan dari punishment hakikatnya adalah menekankan, menegaskan dan menegakkan peraturan secara sungguh-sungguh serta berfungsi untuk menyatakan kesalahan, dan menyadarkan seseorang jika berada di jalan yang salah.
7) Strategi habituasi (pembiasaan),
Strategi  ini  merupakan  sebuah  strategi  yang  menggunakan  pendekatan  action. Strategi  ini,  cukup  efektif  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  dalam  menanamkan  nilai kebaikan  terhadap  peserta  didiknya.  Dengan  strategi  ini  peserta  didik  dituntun  dengan perlahanperlahan agar dapat memaknai nilai-nilai kebaikan yang sedang dijalani. Seperti membiasakan  sikap  disiplin,  membiasakan  berdoa  sebelum  belajar,  berpakaian  rapi  dan lain  sebagainya.  Kebiasaan  baru  dapat  menjadi  karaktesr  jika  seseorang  senang  atau memilikikeinginan  terhadap  sesuatu  tersebut  dengan  cara  menerima  dan  mengulang- ngulangnya.  Tentu  kebiasaan  tidak  hanya  terbatas  pada  prilaku,  tapi  juga  pada  pikiran dan perasaan.
Ketujuh strategi tersebut harus dilatih secara terus menerus hingga menjadi suatu kebiasaan. Konsep yang dibangun, adalah habit of the mind, habit of the heart, and habit of  the  hands.  Disisilain  strategi  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  dalam  suatu
Page 45
lembaga,  berkaitan  erat  dengan  kebijakan-kebijakan  yang  ada  di  lembaga  tersebut. Adanya strategi, mengharuskan pula adanya pendekatan. Noeng Muhadjir dalam Chabib Thoha yang dikutip Heri (2016:233) menyatakan bahwa ada tujuh pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan karakter, yaitu:
1).  Pendekatan  doktriner.  Cara  menanamkan  nilai  kepada  seseorang  dengan  jalan memberikan  doktrin/  tekanan  bahwa  yang  benar  itu  tidak  perlu  dipersoalkan  dan dipikirkan, tetapi cukup diterima seperti apa adanya secara bulat.
2).  Pendekatan  otoritatif.  Pendekatan  otoritatif  adalah  pendekatan  yang  menggunakan  cara kekuasaan, artinya nilai-nilai kebenaran, kebaikan yang datang dari orang yang memiliki otoritas  (keahlian,  kekuasaan,  orang  tua)  adalah  pasti  benar  dan  baik,  karena  itu  perlu diikuti.
3).  Pendekatan  action.  Action  dipakai  untuk  pendekatan  pendidikan  karakter  dengan  jalan dilibatkan  dalam  tindakan  nyata  atau  berpartisipasi  dalam  kehidupan  masyarakat, sehingga dengan demikian diharapkan muncul kesadaran dalam diri seseorang nilai-nilai kebaikan dan kebenaran.
4).  Pendekatan  kharismatik.  Kharismatik  sebagai  pendekatan  dalam  pendidikan  karakter sesuai untuk strategi pendidikan dengan memberi contoh atau keteladan.
5).  Pendekatan  penghayatan.  Penghayatan  sebagai  pendekatan  dalam  pendidikan  karakter dikembangkan  dengan  jalan  melibatkan  individu  dalam  kegiatan  empirik  keseharian tanpa  lebih  menekankan  keterlibatan  aspek  afektifnya  dari  pada  aspek  rasionalnya, dengan demikian diharapkan akan tumbuh kesadaran akan kebenaran.
6). Pendekatan rasional. Untuk menanamkan kesadaran tentang baik dan benar ada kalanya harus dimulai dari kesadaran rasional atau pemahaman.
7). Pendekatan efektif. Pendekatan nilai dengan pendekatan efektif ini adalah dengan jalan proses emosional yang diarahkan untuk menumbuhkan motivasi dalam berbuat.

## Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi
Pada  Perguruan  Tinggi,  pendidikan  karakter  menjadi  bagian  integral  dalam  proses pembelajaran. Pendidikan karakter di Perguruan Tinggi merupakan kelanjutan dari implementasi pendidikan  karakter  di  Sekolah  Menengah  dan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan.
Pendidikan  karakter  sebenarnya  bisa  dengan  mudah  diterapkan  pada  mahasiswa, karena setiap unit yang ada di  Sekolah Tinggi mampu menampung pemberdayaan pendidikan karakter dan bela negara. Oleh karena itu semua pihak yang terlibat, tidak hanya dosen sebagai pengampu mata kuliah, namun juga semu acivitas akademika, orang tua, masyarakat, dan peserta didik yang bersangkutan  harus  bisa  bekerja  sama  dalam  rangka  penerapan  pendidikan  karakter  untuk membentuk karakter mahasiswa yang cinta terhadap tanah air.
Page 46
Melalui model pembelajaran berbasis proyek guru harus mampu menumbuhkan karakter peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Menurut  Abidin  (2014:167)  menyatakan  bahwa  Model pembelajaran berbasis proyek ( Project based learning ) selanjutnya disebut MPBP adalah model pembelajaran  yang  secara  langsung  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  penelitian  untuk  mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran  tertentu. Model pembelajaran ini bukanlah model baru dalam pembeljaran.
Sedangkan menurut Kosasih (2014: 96) menyatakan bahwa Model pembelajaran berbasis proyek  ( Project  based  learning) model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai tuujuannya.  Pembelajaran  berbasis  proyek  memfokuskan  pada  aktifitas  siswa  yang  berupa pengumpulan  informasi  dan  pemnafaatannya  untuk  menghasilkan  suatu  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  siswa  itu  sendiri  ataupun  bagi  orang  lain,  namun  tetap  terkait  dengan  KD  dalam kurikulum.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek merupakan pendekatan pembelajaran  yang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk  merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan  pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  guru  dituntut  untuk  bisa  membentuk  dan membangun karakter peserta didik. Strategi Penguatan Pendidikan Karakter Pada Tingkat SLTA Melalui  model Project  Based  Learning akan  dapat  terlaksanakan  dengan  baik,  dengan  adanya proyek  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dapat  melatih  karakteristik  diri  melalui  kegiatan yang  diberikan  oleh  guru  berupa  proyek.  Dengan  kerja  kelompok  peserta  didik  melatih  dalam mengembangkan karater diri dan menguatkan karakter yang sudah dimiliki.
Ikhlas (2018:3) menyatakan bahwa Dengan model pembelajaran berbasis masalah siswa dihadapkan  pada  berbagai  masalah  yang  dijadikan  bahan  pembelajaran  secaralangsung  agar siswa  menjadi  peka  dan  tanggap  terhadap  semua  persoalan  yang  dihadapinyadalam  kehidupan sehari-hari.
Daryanto  (2014:25)  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki kelebihan  atau  keunggulan  yaitu  :  (1)  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  (2) meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah,  (3)  membuat  peserta  didikmenjadi  lebih  aktif dan  berhasil  dalam  memecahkan  masalah  yang  kompleks,  (4)  meningkatkan  kolaborasi,  (5) mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan  ketrampilan  komunikasi (6)  meningkatkan  ketrampilan  peserta  didik    dalam  mengelola  sumber  belajar  (7)  memberikan pengalaman  kepada  peserta  didik    dan  praktik  dalam  mengorganisasikan  proyek  (8) menyediakan  pengalaman    belajar  melibatkan  peserta  didik  secara  kompleks  dan  dirancang untuk  berkembang  sesuai  dengan  dunia  nyata  (9)  melibatkan  para  peserta  didik    untuk mengambil  informasi    dan  menunjukkan  pengetahuan  yang  dimiliki  (10)  membuat  suasana
Page 47
belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  maupun  pendidik  menikmati  proses pembelajaran.
Dosen  sebaiknya  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  mahasiswa  terutama  pada pembelajaran  hasrus  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan  meyisip  bela  negara.  Dengan demikian  tidak  ada  alasan  bahwa  membentuk  karakter  hanya  dibebankan  pada  mata pembelajaran  dan  dosen  tertentu.  Setiap  guru  memiliki  kewajiban  membentuk  kepribadian, sikap, dan internalisasi nilai-nilai karakter dan belanegara.

## KESIMPULAN
Pada  umumnya  Perguruab  Tinggi  Indonesia  mengemban  misi  pemerintah  untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  dan  belanegara  sebagai  kelanjutan  dari  pengembangan pendidikan karakter di sekolah menengah atas, pertama dan dasar. Dengan demikian, pendidikan karakter  dan  belanegara  sebaiknya  direncanakan  dengan  merumuskan  dalam  kurikulum, menerapkan  dengan  model  pendidikan,  dan  dipraktekkan  dalam  proses  pembelajaran. Implementasi  pendidikan  karakter  dan  belanegara  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  tingkat Perguruan  Tinggi  harus  terintegrasi  dengan  semua  mata  kuliah  yang  diprogram  untuk mahasiswa.
Dosen  sebaiknya  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  mahasiswa  terutama  bidang pendidikan karakter dan kewarganegaraan. Dengan demikian tidak ada alasan bahwa membentuk karakter  hanya  dibebankan  pada  mata  pelajaran  dan  dosen  tertentu.  Setiap  dosen  memiliki kewajiban  membentuk  kepribadian,  sikap,  dan  internalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  belanegara terhadap mahasiswa.
Pendidikan karakter dan belanegara tidak sebagai mata kuliah yang berdiri sendiri, karena keberhasilan sebuah sekolah  tidak hanya membangun kompetensi peserta didik melalui transfer of knowledge namun juga dengan transfer of attitude and values , sehingga menghasilkan output yang  memiliki  intelektual  tinggi  sekaligus  karakter  yang  baik.  Konsep  pendidikan  karakter  dan belanegara secara terprogram dengan sebuah strategi yang mupuni seperti halnya strategi moral knowing, moral knowing, moral modelling, moral feeling ang loving, moral acting, punishment, habituasi. Hendaknya diterapkan di setiap  Perguruan Tinggi sehingga mahasiswa memiliki satu kesatuan  karakter  baik  yang  tak  terpisahkan  ( knowing,  feeling,  and  acting )  dalam  kehidupan keseharianya  serta  mampu  menjadi  mahasiswa  yang  cinta  terhadap  tanah  air  dalam mengamalkan Pancasila dan UUD 1945.
Page 48

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  ribuan  terimakasih  kepada  pimpinan  kampus,  rekan  kerja  beserta dengan  keluarga  yang  telah  membantu  peneliti  dalam  melakukan  penelitian,  mengumpulkan data,  menganalisis  data,  serta  melakukan  penarikan  kesimpulan.  Dengan  adanya  bantuan  dari berbagai  pihak,  hasil  penelitian  ini  dapat  ditulis  dan  publikasikan  artikel  ke  sinta  6.  Penulis menyadari  bahwa  atas  bantuan  semua  pihak  yang  tersebut  di  atas  dengan  ikhlas  dan  suka  rela dalam  memotivasi  penulis  dalam  menghasilkan  tulisan  ini.  Semoga  bantuannya  dibalas  oleh tuhan yang maha esa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, M dan Dian, A,. (2010). Pedidikan karakter dalam perspektif Islam, Bandung: Insan Cita Utama.
Abdulloh, H. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Pesantren, Pelajar dan Santri dalam era IT & Cyber Culture, Surabaya: IMTIYAZ. Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  konteks  Kurikulum  2013. Bandung  : Refika Aditama.
Amirullah,  S.  (2012 ).  Buku  Pintar  Pendidikan  Karakter;  Panduan  Lengkap  Mendidik  karakter Anak di Sekolah, Madrasah, dan Rumah , Jakarta: As@-Prima Pustaka. Daryanto.  (2014). Pendekatan  pembelajaran  saintifik  kurikulum    2013 .  Yogyakarta  :  Gava Media.
Doni,  K.  (2007). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global, Jakarta: Grasindo.
Fatchul  Mu’in,.  (2011). Pendidikan  Karakter  Kontruksi  Teoretik  dan  Praktik ,  Jogjakarta:  Ar- ruzz Media.
Heri,  C.  (2016).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  Pendidikan  Nilai  dalam  Membentuk  Karakter Religius, Jurnal Ri‟ayah, 1(2) : 234.
Ikhlas, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP. JURNAL  CURRICULA .  3(1)  :  1-9. http://ejournal.kopertis10.or.id/index.php/curricula/index
Kemendiknas,  (2010). Bahan  Pelatihan  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa , Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. Kosasih, E., (2014). Strategi belajar dan pembelajaran implementasi kurikulum 2013. Bandung : Yrama Widya.
Muhammad,  I.,  (2013). Psikologi Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi  dalam Proses  Pembelajaran , Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Page 49
Rusdi. M., (2020). Penelitian Perlakuan Pendidikan. Depok : PT RajaGrafindo Persada. Suhana., C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran Bandung : Refika Aditama.
Syamsul,  K.  (2014). Pendidikan  Karakter;  Konsepsi  dan  Implementasinya  Secara  Terpadu  di Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan  Masyarakat, Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Teguh, T. (2014). Pengantar Pendidikan , Jakarta: PT Bumi Aksara. Undang  No  12  tahun  2011 tentang  pembentukan  peraturan  perundang-undangan (Lembaga Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2011  Nomor  82,  Tambahan  Lembaga  Negara Republik Indonesia Nomor 5234).
Yahya  Khan,.  (2010). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri:  Mendongkrak  Kualitas Pendidikan, Yogyakarta: Pelangi Publishing.