## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
(Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sintang Tahun Pelajaran 2010/2011)
F. R. Esti Wahyuni & Herani Kasuma
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang
Abstract :    This    study    discusses    on    the    effectiveness    of    demonstration    method    in improvingstudents’ learning activities and the students’ learning outcomes on respiratory system topic inclass    VIIIc    at    State    Junior    High    School    3    Sintang.    The  method  of    this    study    is descriptivequantitative.  This  is  a  pre-experimental  study  in  one  group  pre  test-post  test  design. Thepopulation  in  this  study  is  the  VIIIc  students  of  SMP  N  3  Sintang  in  academic  year 2010/2011.They  were    as    a    sample    in    experimental    class    that    is    given  a    treatment    using demonstrationmethod. The sampling technique in this study is purposive sampling. In collecting data of thestudy, the researcher used test in the form of multiple choices contains thirty questions. Based onthe analysis of data obtained the following results: (1) The students’ learning outcome increasedby 75.26%. (2) The mean score of post test is 20.275 and the standard deviation is 4.290. Basedon the t test results it is known that   or 3.44  &gt; 1.68,   is rejected and Ha is accepted. (3)Learning by using demonstration  method  can  be  concluded  as  an  effective  learning  with  theeffect  size  is  2.61  and categorized in medium criteria. It can be concluded that learning by usingdemonstration  method can improve the students’ learning outcomes in answering the questionsabout human respiratory system in class VIIIc at State Junior High School 3 Sintang.
Keywords :  Effectiveness,    Demonstration    Methods,    Learning    Outcomes,    Human RespiratorySystem
Abstrak: Penelitian  ini  membahas  tentang  efektivitas  metode  demonstrasi  dalam  meningkatkan aktifitas belajar siswa dan hasil belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia di kelas VIII C SMP N 3 Sintang. Metode penelitian ini adalah metode kuantitatif deskriftif. Bentuk penelitian yang digunakan  adalah  pra-eksperimen  dengan  rancangan one  group  pretest-post  test  design. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII    SMP  N  3  Sintang  tahun  ajaran  2010/2011,  dengan sampel  siswa  kelas  VIII  C  sebagai  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  pembelajaran menggunakan  metode  demonstrasi.  Pengambilan  sampling  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling .  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  yang  berbentuk  pilihan  ganda  yang berjumlah 30 soal. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: (1) Hasil belajar siswa meningkat sebesar 75,26%. (2) Skor rata-rata hasil post test sebesar 20,275 dan standar deviasi sebesar 4,290. Berdasarkan perhitungan uji t dapat diketahui bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,44 > 1,68 maka 𝐻 0 ditolak, dan Ha diterima. (3) Pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dikatakan  efektif  dengan  Effect  Size  sebesar  2,61  dan  digolongkan  dengan  kriteria  sedang.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  menjawab  soal  materi  sistem  pernafasan  manusia  di  kelas VIII C SMP N 3 Sintang.
Kata Kunci: Efektivitas, Metode Demonstrasi, Hasil Belajar, Sistem Pernapasan Manusia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  persoalan  yang krusial  dan  sangat  penting  dari  zaman  ke zaman  sampai  sekarang  ini,  terutama pendidikan  bagi  generasi  muda,  karena pendidikan merupakan modal utama dalam memajukan  bangsa  dan  negara.  Dengan pendidikan  akan  lahir  generasi-generasi yang  sesuai  dengan  bidang  keahliannya. Dengan  pendidikan  pula  dihasilkan  jiwa- jiwa  bertanggung  jawab  atas  diri  dan lingkungannya.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional yang dijelaskan dalam  UU  No.  20  Tahun  2003,  yaitu: “Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya,  yakni  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berbudi  pekerti  yang  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan”. Sebab  pada  hakekatnya  pendidikan  adalah usaha  sadar  yang  punya  tujuan  untuk mengubah  tingkah  laku  dan  sikap  anak didik.  Menurut  Ahmadi  (2009:  12) “pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan secara sadar dengan sengaja dan positif,  untuk  membantu  perkembangan anak  didik  dalam  membentuk  dirinya menjadi  manusia  dewasa  dalam  arti  yang
utuh”.  Salah  satunya  adalah  melalui penerapan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan siswa, materi dan media pembelajaran,  hal  ini  sangat  penting  dan kita perlukan dalam kehidupan sehari-hari. Materi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  khususnya  biologi  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  pada kenyatannya, dimana dalam proses pembelajarannya  tentu  banyak  mengalami kendala-kendala, antara lain seperti kesulitan  siswa  dalam  memahami  suatu materi  yang  berhubungan  dengan  suatu jalannya proses atau cara kerja suatu benda contohnya  pada  materi  sistem  pernapasan pada manusia, hal ini sangat penting.
Untuk  mengukur  sampai  dimana pengelolaan  pendidikan  itu  berhasil,  salah satunya  adalah  dengan  melihat  tingkat hasil  belajar  siswa  atau  anak  didik terhadap  materi  yang  diberikan  dalam lembaga  pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru harus  mampu  mengolah,  menyusun  dan menyajikan  materi  pelajaran  agar  materi tersebut  dapat  dipahami  dan  diterima  oleh anak  didik.  Dengan  kata  lain,  guru  harus benar-benar menguasai metode pengajaran dengan  baik,  karena  dalam  suatu  interaksi edukatif  antara  guru  dengan  anak  didik terdapat syarat-syarat yang harus dipenuhi, salah  satunya  adalah  tentang  pemakaian metode.  Kita  semua  mengetahui  bahwa dalam proses belajar mengajar tidak hanya
guru  dan  murid  yang  menjadi  pendukung dalam keberhasilannya, tetapi juga dibutuhkan  metode,  agar  materi  yang disampaikan mudah dipahami.
Oleh  karena  itu,  jika  kita  bicara tentang  mengajar  tentu  ada  subjek  yang belajar.  Belajar  dan  mengajar  meskipun dua  hal  yang  berbeda,  namun  keduanya saling  berhubungan  sangat  erat  sekali. Mengajar  akan  efektif  dan  efisien  bila  hal ini didasarkan pada prinsip-prinsip belajar. Belajar  akan  efektif  dan  efisien  bila kesiapan  anak  didik  diperhitungkan.  Jadi, mengajar  itu  sebenarnya  merupakan  suatu proses  interaksi  antara  guru  dan  murid yang  dalam  hal  ini  guru  mengharapkan siswanya mendapatkan pengetahuan, kemampuan atau keterampilan dan pemahaman  yang  disesuaikan  dengan ranah  kognitif  yang  diambil  dari  anak didik.  Sedangkan  menurut  Gagne  (2009: 126)  bahwa  “belajar  merupakan  sebuah proses  pengubahan  tingkah  laku  yang meliputi perubahan kecenderungan manusia,  seperti  sikap,  minat  dan  nilai serta  perubahan  kemampuannya,  yakni peningkatan kemampuan untuk melakukan berbagai  jenis performance (kinerja)”.
Perubahan  tingkah  laku  tersebut  harus bertahan  dalam  jangka  waktu  tertentu. Dengan  demikian,  belajar  pada  dasarnya dapat  dipandang  sebagai  suatu  proses perubahan  positif  yang  terjadi  pada
tingkah  laku  siswa  sebagai  subjek  didik akibat  adanya  peningkatan  pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap, apresiasi, kemampuan  berpikir  logis  dan  kritis, kemampuan  interaktif  dan  kreatifitas  yang telah dicapainya. Hal ini amat penting agar perkembangan kepribadian dan kemampuan  belajar  siswa  terjadi  secara harmonis dan optimal.
Proses belajar bisa berlangsung secara efektif  apabila  semua  faktor  internal  dan faktor  eksternal  siswa  diperhatikan  oleh guru. Seorang  guru harus bisa mengetahui potensi,  kecerdasan,  minat,  motivasi,  daya belajar,  sikap  dan  latar  belakang  sosial ekonomi  dan  budaya  yang  merupakan faktor  internal  siswa.  Begitu  juga  faktor eksternal  seperti  tujuan,  materi,  strategi, pendekatan  pembelajaran,  metode,  iklim sosial  dalam  kelas,  sistem  evaluasi  dan lain-lain.  Namun,  berbeda  jika  kita  lihat sistem  pendidikan  di  Indonesia  pada  saat ini. Menurut Benjamin (2009: 38) “sistem pendidikan yang ada di Indonesia menganggap  siswa  sebagai  bejana  kosong yang  perlu  diisi,  bukan  menyalakan semangat  agar  siswa  bergairah  belajar”. Karena  tujuannya  untuk  mengisi  bejana, maka siswa sering dijejali dengan berbagai materi pelajaran sebanyak-banyaknya. Waktu belajar siswa di sekolah selama 6-7 jam  sehari,  serasa  belum  cukup  sehingga para  siswa  diberikan  tugas  rumah  yang
memerlukan  waktu  sampai  larut  malam untuk melaksanakannya. Sistem pendidikan  seperti  ini  membuat  semangat anak  didik  untuk  belajar  menjadi  pudar. Apabila  tidak  ada  semangat  belajar, kegairahan  serta  rasa  cinta  untuk  belajar, maka  harapan  untuk  membentuk  manusia unggul  yang  cerdas  akal  budinya,  kreatif serta  mampu  memberikan  solusi  bagi masalah  kehidupan  akan  gagal  pula. Sering  kali  kita  menjumpai  sekolah- sekolah  seperti  yang  dipaparkan  di  atas, siswa  dianggap  sebagai  bejana  kosong yang  harus  diisi  tanpa  memikirkan akibatnya  atau  hasilnya.  Karena  pada kenyataannya  masih  banyak  siswa  yang belum  betul-betul  paham  dengan  materi yang  diberikan,  sedangkan  materi  yang diberikan  melebihi  batas  kemampuan siswa.  Hal  ini  sering  terjadi  disebabkan target  yang  telah  ditetapkan  dengan kreativitas  yang  dimiliki  oleh  guru  tidak seimbang,  kadang  hanya  menjelaskan materi  tanpa  ada  suatu  praktek.  Hal  ini akan  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Melihat kondisi  dan  kesiapan  siswa  pada  saat  ini, mereka  lebih  senang  dan  tertarik  jika dalam proses belajar dihubungkan langsung dengan alam sekitar. Hal ini akan terlihat  nyata  bagi  mereka,  tidak  lagi mereka  karena  yang  mereka  dapatkan hanya  berupa  teori-teori  atau  cerita-cerita dari guru. Disini, teori belajar sosial Albert
Bandura  berusaha  menjelaskan  hal  belajar dalam  latar  wajar,  tidak  seperti  yang terjadi  di  laboratorium,  lingkungan  sekitar memberikan kesempatan yang luas kepada individu  untuk  memperoleh  keterampilan atau  pemahaman  tentang  pengetahuan yang kompleks melalui pengamatan terhadap tingkah laku model dan konsekuensinya.  Sebagai  ringkasan,  ada tiga  asumsi  yang  mendukung  teori  belajar sosial,  ketiga  asumsi  adalah  sebagai berikut:  pertama,  proses  belajar  menuntut dari pelajar proses kognitif dan keterampilan pengambilan keputusan. Kedua,  belajar  ialah  hubungan  segitiga yang  saling  berkaitan  antara  lingkungan, faktor  pribadi,  dan  tingkah  laku.  Ketiga, belajar  menghasilkan  pemerolehan  kode tingkah  laku  verbal  dan  visual  yang mungkin ditunjukkan, mungkin juga tidak. Dengan  demikian,  seorang  guru  dalam proses  pembelajaran  di  suatu  lembaga pendidikan  tidak  boleh  mendominasi pengetahuan  anak didik. Anak didik harus diberi kebebasan dalam menggali pengetahuan  dan  guru  harus  lebih  kreatif dalam memilih metode yang akan digunakan,  sehingga  anak  didik  bisa belajar  dengan  baik  dan  dapat  menerima serta memahami materi  yang diberikan, di samping adanya lingkungan sebagai pendukung.
Belajar  yang  efektif  dan  efisien  akan tercapai apabila dapat menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat,  yang diperlukan  untuk  dapat  mencapai  hasil yang semaksimal mungkin. Metode pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  atau siasat  yang  digunakan  oleh  guru  yang dirangkai  secara  sistematis  agar  materi yang  disampaikan  dapat  dipahami  oleh peserta  didik.  Proses  pembelajaran  akan berhasil  jika  metode  yang  digunakan sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang disampaikan.  Oleh  sebab  itu  peneliti memilih metode demonstrasi untuk diterapkan dalam penelitian karena dipandang  sesuai  dengan  materi  yang dianggap  sulit  oleh  siswa.  Oleh  sebab  itu peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai ” Efektivitas Penggunaan
Metode
Demonstrasi Pada Materi
Sistem Pernapasan  Manusia  Di  Kelas  VIII  C Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Sintang Tahun Pelajaran 2010/2011”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang    telah  dijelaskan  di  atas  maka masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: ”Bagaimanakah  efektivitas  penggunaan metode  demonstrasi  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  di  kelas  VIII  C Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Sintang?”.  Dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sub-sub  masalah  sebagai berikut:
1. Bagaimana  hasil  belajar  siswa  kelas VIII  C  setelah  menggunakan  metode demonstrasi pada materi sistem pernafasan manusia?
2. Sejauh  mana  efektivitas  penggunaan metode  demonstrasi  di  kelas  VIII  C Sekolah Menengah Pertama pada materi sistem pernapasan manusia?

## METODE
Metode penelitian adalah suatu kegiatan ilmiah yang terencana, terstruktur,  sistematis  dan  memiliki  tujuan tertentu  baik  praktis  maupun  teoritis (Raco, 2010: 5).
Menurut  Ali  (1985:  120)  metode penelitian  deskriptif  adalah  metode  yang dilakukan  dengan  menempuh  langkah- langkah  pengumpulan,  klasifikasi,  dan pengolahan data dengan membuat penggambaran  tentang  sesuatu  keadaan secara  obyektif  dalam  suatu  deskripsi. Menurut Ali (1985: 151) metode penelitian kuantitatif adalah metode yang berhubungan  dengan  angka-angka,  baik yang  diperoleh  dari  pengukuran,  maupun dari  nilai  sesuatu  data  yang  diperoleh dengan  jalan  mengubah  data  kualitatif  ke dalam kuantitatif.
Menurut Nawawi (1991: 63)
menyatakan  bahwa  ”metode  kuantitatif adalah  prosedur  pemecahan  masalah
dengan  menggambarkan  objek  penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat dan lain- lain)  berdasarkan  fakta  yang  tampak  dan sebagaimana mestinya”. Jadi metode pada dasarnya  merupakan  suatu  cara  yang digunakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan, karena  tujuan  umum  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  memperoleh  gambaran  suatu masalah,  maka  langkah-langkah  yang ditempuh  harus  relevan  dengan  masalah yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini, metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode kuantitatif deskriptif.
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian eksperimen. Bentuk penelitian yang digunakan  adalah  pra-ekperimen.  Alasan peneliti menggunakan bentuk pra- eksperimen  adalah  karena  peneliti  merasa tidak  memungkinkan  mengontrol  dan memanipulasi semua variabel yang relevan.  Suryabrata  (Ege,  2007:  41) menyatakan,  ”penulisan  pra-ekperimen bertujuan  memperoleh  informasi  yang merupakan  perkiraan  bagi  informasi  yang dapat  diperoleh  dengan  eksperimen  yang sebenanrya  dalam  keadaan  yang  tidak
memungkinkan  untuk  mengenal  dan  atau memanipulasi semua variabel yang relevan.
Rancangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah one  group  pretest- post  test  design ,  yaitu  sekelompok  subjek dikenai  perlakuan  untuk  jangka  tertentu. Alasan  peneliti  menggunakan  rancangan one  group  pretest-post  test  design adalah untuk  mengetahui  hasil  belajar  sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Pengukuran dilakukan sebelum dan sesudah  diberikan  perlakuan.  Pengukuran dilakukan  sebelum  dan  setelah  perlakuan diukur perbedaan T 2 − T 1 (Ali, 1985: 136).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  koreksi  terhadap pekerjaan  siswa,  diperoleh  skor  hasil Pre- Test siswa kelas VIII C sebelum diberikan pembelajaran menggunakan strategi mengingat  informasi  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil  Pre-Test Siswa  Kelas VIII C Jumlah Skor 473 Rata-Rata 11,825 Skor Terendah 2
Skor Tertinggi 16 Standar Deviasi 3,4035
Kemudian  berdasarkan  hasil  koreksi terhadap  pekerjaan  siswa,  diperoleh  skor hasil Post-Test siswa  kelas  VIII  C  setelah
diberikan pembelajaran menggunakan metode  demonstrasi  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Post-Test Siswa Kelas VIII C Jumlah Skor 829 Rata-Rata 20.725 Skor Terendah 10 Skor Tertinggi 27 Standar Deviasi 4.290
Sebelum pelaksanaan penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  mengadakan  uji coba  soal  tes  di  SMP  Negeri  2  Sintang. Sebelum  pelaksanaan  uji  coba  soal  tes, peneliti  memberikan  pengarahan  dengan tujuan  untuk  menjalin  hubungan  keakraban dengan siswa, setelah pengarahan dilakukan peneliti  membagikan  soal  tes.  Pelaksanaan penelitian  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  ini  dilakukan  pada  kelas  VIII melalui teknik purposif sampling. Kemudian didapat  yaitu  kelas  VIII  C  sebagai  sampel penelitian. Langkah selanjutnya memberikan Pre-Test untuk  mengetahui  kemampuan awal siswa sehingga peneliti dapat memberikan  perlakuan  kepada  siswa  secara individu dengan memberikan soal yang telah disesuaikan  dengan  kemampuan  awal  siswa yang dianalisis dari hasil Pre-Test . Pre-Test dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama selama satu jam pelajaran.
Setelah Pre-Test dilaksanakan  didapat rata-rata  skor  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII C  sebelum  penerapan  adalah  11,82  dengan standar  deviasi  sebesar  3.40.  Ketika  siswa mengerjakan  soal Pre-Test masih  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan setiap butir soal, hal ini terlihat dan  dibuktikan  dari  hasil  skor Pre-Test, setelah dikoreksi ternyata tidak ada siswa di kelas  VIII  C  yang  lulus  dari  standar
ketuntasan  belajar  minimal  (SKBM  =  60). Skor  tertinggi  dari  tes  awal  hanya  15  dan yang  paling  terendah  adalah  2.  Padahal untuk  dikatakan  siswa  tuntas  dalam  belajar adalah  minimal  mendapat  skor  17  (nilai  = 62,97),  dari  skor  tertinggi  di  tes  27  (nilai  = 100), tetapi pada Pre-Test peniliti mendapatkan  skor  tertinggi  siswa  hanya  15 (nilai  =  55,55).  Berarti  semua  siswa  belum lulus dari standar ketuntasan  belajar minimal.  Dengan  demikian,  seluruh  siswa kelas  VIII  C  mendapatkan  penerapan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi.
Pada  saat  pembelajaran  menggunakan metode  demonstrasi  berlangsung,  terjadi interaksi  antara siswa dan guru. Siswa  yang sudah mengerjakan level soal yang diberikan  dipersilahkan  untuk  menunjukan hasil  pekerjaannya  untuk  dinilai  dan diberikan  lagi  beberapa  contoh  soal  agar daya  ingat  siswa  bertahan  lama.  Hal  ini dilakukan supaya siswa lebih paham setelah siswa mengerjakan sendiri.
Setelah  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  metode  demonstrasi  pada mata pelajaran IPA materi sistem pernafasan diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  11,82  menjadi 19,28  atau 75,26% dan  siswa  mengalami peningkatan  hasil  belajar.  Namun  tidak
semua  siswa  yang  lulus  dari  standar ketuntasan  belajar  minimal.  Dari Post-Test didapat  bahwa  hanya  34  orang  siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  standar  ketuntasan belajar  minimal  dan  dinyatakan  lulus, sisanya  dinyatakan  tidak  lulus  karena mendapatkan nilai dibawah standar ketuntasan belajar minimal.
Setelah  proses  kegiatan  pembelajaran selesai  diberikan  dan  post-test  juga  telah diberikan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis hasil dari Post-Test siswa. Dari hasil  uji  normalitas Post-Test didapat  data post-test berdistribusi normal karena
tabel hitung 2
2    yaitu 7,25 < 7,81.
Kemudian  karena  data  berdistribusi  normal, langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t.  Dari hasil  uji  hipotesis  didapat 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2,61 yang  berarti  H 0 ditolak  karena 2,61 > 1,68.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat efektifitas pembelajaran menggunakan metode  demonstrasi  pada  materi  sistem pernafasan  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa kelas VIII C SMP Negeri 3 Sintang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pengolahan data yang dilaksanakan  melalui  penelitian  Eksperimen dengan penerapan pembelajaran
menggunakan  metode  demonstrasi  dapat disimpulkan hasil penelitian sebagai berikut: a. Hasil  belajar  siswa  sebelum  diberikan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi dikelas VIII memiliki peningkatan dibandingkan tidak menggunakan metode demonstrasi.
Peningkatan  siswa  menggunakan  metode demonstrasi sebesar 75,26%.
b. Hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem pernafasan manusia menggunakan metode  demonstrasi  diperoleh  skor  rata- rata hasil  post test  sebesar  20,275  dan standar deviasi sebesar 4,290.
c. Berdasarkan  perhitungan  uji  t  dapat diketahui  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,44   > 1,68 maka 𝐻 0 ditolak.  Ini  berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  hasil  belajar  menggunakan metode  demonstrasi  pada  mata  pelajaran IPA materi sistem pernafasan.
d. Efektivitas  pembelajaran  menggunakan pembelajaran dengan metode demonstrasi tergolong  sedang  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem pernafasan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan nilai Effect  Size sebesar 2,61.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka ada beberapa saran yang perlu disampaikan, yaitu:
a. Guru  perlu  memberikan  lebih  banyak contoh-contoh  soal  ketika  pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  perlu  diperhatikan untuk  memperkuat  daya  ingat  di  luar kegiatan pembelajaran.
b. Diharapkan  kepada  peneliti  lainnya maupun guru Biologi agar
mengembangkan  metode  pembelajaran sehingga  dapat  menunjang  keaktifan  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  1985. Penelitian  Kependidikan Prosedur  dan  Strategi .  Bandung: Penerbit Angkasa
Benjamin. (2009). Dampak Strategi Modeling Partisipan Terhadap Pemahaman  Materi  Tata  Krama Pribadi  (Berpakaian,  Berhias,  Adab
Dalam  Perjalanan,  Bertamu  Dan Menerima  Tamu) Pada  Siswa Kelas  1
SMA  X. Skripsi  tidak  diterbitkan. Tersedia:
http://gudangmakalah.blogspot.com/2 009/08/skripsi-dampak-strategi- modeling.html.  (Diakses:  23  Oktober 2010).
Ege,  Benediktus.  2007.  Efektivitas  Media Lembaran  Kartu  Kerja  (LKK)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Ekosistem  Di  Kelas  X SMA  Negeri  6  Pontianak.  Pontianak:

## FKIP UNTAN
Gagne.  (2009). Dampak  Strategi  Modeling
Partisipan Terhadap Pemahaman Materi Tata Krama Pribadi
(Berpakaian,  Berhias,  Adab  Dalam Perjalanan,  Bertamu  Dan  Menerima
Tamu)  Pada  Siswa  Kelas  1  SMA  X. Skripsi  tidak  diterbitkan.    Tersedia: http://gudangmakalah.blogspot.com/2 009/08/skripsi-dampak-strategi- modeling.html.  (Diakses:  23  Oktober 2010).
Nawawi,  H.  (1985). Metode  Penelitian Bidang  Sosial .  Jogyakarta:  Gajah Mada University Perss.
Raco, J.R.(2010). Metode Penelitian
Kualitatif. Jakarta:  PT  Gramedia
Widiasaran Indonesia.