## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Assistance in the Preparation of Innovative Learning Administration for Madrasah Ibtidaiyah Teachers in Kebumen
Atim Rinawati, Siti Fatimah
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen atimrinawati87@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This  community  service  activity  aims  to  assist  in  the  preparation  of  innovative  learning administration for Madrasah Ibtidaiyah teachers in Kebumen Regency, especially those who are members of the Klirong-Bulus Pesantren KKGMI. In the implementation of this community service using  the  Assessment  Based  Community  Development  (ABCD)  method  with  5  (five)  stages  of activity, namely discovery, dream, design, define, and destiny. The results of this activity are (1) The five stages are carried out through coordination and cooperation between researchers and KKGMI Klirong-Bulus Pesantren. The stage begins with a needs analysis (needs assessment) and ability  analysis,  then  continues  with  treatment,  and  ends  with  an  evaluation  of  program achievement.  Treatment  is  realized  in  two  activities,  with  the  first  activity  being  training  in  the preparation of learning administration (RPP, Annual Program, Semester Program, techniques for determining  Minimum  Completeness  Criteria).  The  second  activity  is  the  preparation  of  an instrument based on High Order Thinking Skills (HOTS). (2) Participants have excellent results, marked by a high level of understanding regarding the importance of learning administration, as well as excellent abilities  in developing lesson plans, syllabus, and assessment tools. It can  be concluded that this mentoring activity was successful in developing teachers' understanding and ability to make learning administration.
Keywords: assistance, learning administration, innovative, madrasah ibtidaiyah

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pendampingan  penyusunan administrasi  pembelajaran  inovatif  bagi  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kabupaten  Kebumen, khususnya  yang  tergabung  dalam  KKGMI  Klirong-Buluspesantren.  Dalam  pelaksanaan pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode Assest  Based  Community  Development (ABCD) dengan 5  (lima)  tahapan  kegiatan  yaitu discovery,  dream,  design,  define, dan destiny . Hasil dari kegiatan ini adalah (1) Kelima tahapan dilaksanakan melalui koordinasi dan kerjasama antara  peneliti  dengan  KKGMI  Klirong-Buluspesantren.  Tahapan  diawali  dengan  analisis kebutuhan (need assessment) serta analisis kemampuan, kemudian berlanjut dengan treatment, serta diakhiri dengan evaluasi ketercapaiaan program. Treatment diwujudkan dalam dua kegiatan, dengan kegiatan pertama yaitu pelatihan penyusunan administrasi pembelajaran (RPP, Program Tahunan,  Program  Semester,  teknik  penentuan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Kegiatan  kedua adalah  peyusunan  instrumen  soal  berbasis  High  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  (2)  Peserta memiliki capaian hasil yang sangat baik, ditandai dengan tingginya pemahaman berkaitan dengan pentingnya  administrasi  pembelajaran,  serta  kemampuan  yang  sangat  baik  dalam mengembangkan  RPP,  silabus,  serta  perangkat  penilaian.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pendampingan  ini  berhasil  dalam  mengembangkan  pemahaman  dan  kemampuan  guru  dalam membuat administrasi pembelajaran.
Keywords: pendampingan, administrasi pembelajaran, inovatif, madrasah ibtidaiyah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini,  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah (Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen). Tugas guru yang sedemikian berat adanya perencanaan yang matang dalam setiap lini tugas. Administrasi pembelajaran sebagai seperangkat rencana terukur dan terstruktur mutlak dibutuhkan  guru  dalam  mendukung  kelancaran  tugas  dan  mewujudkan  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien  (Khatimah,  dkk:  2022;  Syarafudin,  2019;  Ahmad  &  Bawaneh, 2018; Sucipto, 2017). Dilanjutkan dalam Khatimah, dkk (2022) bahwa fungsi administrasi pembelajaran dikaitkan dengan rangkaian proses kegiatan di suatu lembaga pendidikan tertentu  yang  dimulai  dari  merencanakan  sampai  dengan  evaluasi.  Administrasi pembelajaran seperti silabus, RPP, dan penilaian merupakan perangkat pembelajaran yang  paling  penting  bagi  guru.  Dengan  kata  lain,  administrasi  pembelajaran  dapat disebut  juga  dengan  pedoman  bagi  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  (Nuarini,  2020).  Adanya  perangkat  pembelajaran  yang  disusun  secara lengkap dan sistematis dan diimplementasikan dalam pembelajaran akan menciptakan pembelajaran yang terarah (Fatimah & Eliyanto, 2022; Oktaviana, dkk: 2020).
Namun,  kenyataannya  berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  guru-guru  yang tergabung  dalam  KKGMI  Klirong-Buluspesantren  masih  banyak  guru  yang  belum menginovasi dan mengkreasi administrasi pembelajaran yang ada. Khususnya di bagian silabus,  RPP,  dan  penilaian.  Guru  masih  cenderung  hanya  mengikuti  contoh-contoh yang ada di internet. Dampaknya adalah silabus, RPP, dan penilaian yang telah dibuat kurang  mengukur  kompetensi  peserta  didik.  Khususnya  dalam  mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTs). Hasil wawancara menjelaskan bahwa masih banyak guru yang meragukan kemampuan peserta didik untuk mengerjakan soal-soal level tinggi. Sehingga guru cenderung lebih banyak memberikan soal-soal level rendah (LOTs).
Pengembangan  pembelajaran  yang  berbasis  HOTs  menjadi  suatu  keharusan dikarenakan  tuntutan  di  abad-21  dan  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  2013 (Fatimah  &  Atim,  2022;  Fatimah,  dkk:  2021;  Dwijayanti,  2021;  Jiwandono,  2020). Pengembangan HOTs di setiap pembelajaran dirasa penting dikarenakan merujuk hasil survey  PISA  dan  TIMSS  yang  selalu  mendapatkan  skor  rendah  untuk  Indonesia, sehingga  Kemdikbud  menginstruksikan  untuk  membiasakan  peserta  didik  dalam mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (Kemdikbud,  2018).  Dengan adanya administrasi pembelajaran yang baik, pengembangan HOTs peserta didik akan lebih terarah (Fatimah & Eliyanto, 2022).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penting  adanya  pelatihan  bagi  guru  dalam mengembangkan  administrasi  pembelajaran  yang  inovatif.  Kegiatan  pelatihan  ini merupakan  salah  satu  bentuk  dari  tri  dharma  perguruan  tinggi  bagi  dosen  yaitu pengabdian  kepada  masyarakat.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan guna mendampingi penyusunan administrasi pembelajaran guru Madrasah Ibtidaiyah di wilayah  Kecamatan  Klirong  dan  Kecamatan  Buluspesantren.  Dalam  pelaksanaannya, peneliti  berkolaborasi  dengan  kelompok  Kerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (KKGMI) Klirong-Buluspesantren  sesuai  dengan  kebutuhan  di  lapangan  yang  masing  perlu

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
pendampingan bagi guru-guru MI. Berikut adalah pokok masalah yang akan dikaji dalam artikel ini:
1.  Bagaimana  tahapan  pengabdian  masyarakat  dalam  pendampingan  penyusunan administrasi pembelajaran inovatif bagi guru Madrasah Ibtidaiyah di Kebumen?
2.  Bagaimana hasil pendampingan penyusunan administrasi pembelajaran inovatif bagi guru Madrasah Ibtidaiyah di Kebumen?

## METODE
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  menggunakan metode Asset Based Community Development (ABCD) yang terdiri dari lima tahap yaitu discovery (menemukan), dream (impian), design (merancang), define (menentukan), dan destiny (lakukan). ABCD dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang dikemukakan oleh  John  McKnight  dan  Jody  Kretzmann  yang  juga  pendiri  dari The  Asset-Based Community  Development  (ABCD) Institute (Dereau,  2013) . Pendekatan berbasis  aset membantu komunitas melihat kenyataan kondisi internal dan kemungkinan perubahan yang dapat dilakukan. Pendekatan ini mengarahkan pada perubahan, fokus pada apa yang ingin dicapai oleh komunitas, serta membantu komunitas dalam mewujudkan visi mereka. Pelatihan ini dilaksanakan selama dua hari pada tanggal 13 Agustus 2022 dan 1 Oktober 2022 pada pukul 08.00 WIB-selesai. Peserta pelatihan adalah guru-guru MI yang  tergabung  dalam  KKGMI  Klirong-Buluspesantren  yang  berjumlah  35  peserta. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  digunakan  untuk  mengukur  proses  pelaksanaan  dan  mengukur  penilaian sikap  dan kinerja  peserta  pendampingan.  Selanjutnya  tes  digunakan  untuk  mengukur pemahaman peserta dalam memahami administrasi pembelajaran. Teknik analisi data menggunakan deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah tahapan pengabdian dengan metode ABCD yang tertuang dalam 5 (lima) langkah pendampingan, yaitu discovery (menemukan), dream (impian), design (merancang), define (menentukan), dan destiny (lakukan).
1.  Discovery (menemukan)
Pada tahap ini dilakukan idetifikasi sejauh mana aset yang dimiliki oleh KKGMI Klirong-Buluspesantren  dalam  mendukung  pemenuhan  administrasi  pembelajaran. Pada tahap ini dilakukan pengumpulan data melalui angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi.
1)  KKGMI Klirong-Buluspesantren memiliki sekretariat di MI KHR Ilyas Tanjunngrejo, yang terletak di Dukuh Ganggeng, Desa Tanjungrejo, Kecamatan Buluspesantren, Kabupaten Kebumen. Sekretariat ini menjadi pusat kegiatan KKGMI.
2)  KKGMI  Klirong-Buluspesantren  menaungi  12  (dua  belas)  Madrasah  Ibtidaiyah, yaitu:  MI  KHR  Ilyas  Tanjungrejo,  MI  KHR  Ilyas  Rantewringin,  MI  KHR  Ilyas Maduret no,  MI  Sultan  Agung  Sidomoro,  MI  Ayyusufiyah  Sangubanyu,  MI  Ma’arif Ampih,  MI  Dipanegara  Ranterejo,  MI  Setrojenar,  MI  Plus  Asnawiyah  Toha,  MI
Wotbuwono, MI Sidomoro, MI UT Al-Kautsar Klapasawit. Adapun anggota KKGMI Klirong-Buluspesantran sebanyak 104 guru.
Dalam  tahap discovery dilakukan  identifikasi  khusus  berkaitan  dengan  sejauh mana  kesiapan  guru  dalam  penyiapan  administrasi  pembelajaran,  khususnya  dari penyiapan silabus,  RPP, Prota/Prosem, KKM, dan instrumen penilaian. Dari 90 orang guru yang mengisi kuesioner, diperoleh hasil sebagai berikut:
1)  Kesiapan dokumen silabus, 2 guru sangat siap, 65 guru siap, 18 guru kurang siap, 5 guru tidak siap.
2)  Kesiapan dokumen RPP, 2 guru sangat siap, 70 guru siap, 10 guru kurang siap, 8 guru tidak siap.
3)  Kesiapan dokumen Prota/Prosem, 2 guru sangat siap, 50 guru siap, 30 guru kurang siap, 8 guru tidak siap.
4)  Kesiapan dokumen KKM, 1 guru sangat siap, 10 guru siap, 70 guru kurang siap, 9 guru tidak siap.
5)  Kesiapan dokumen instrumen penilaian, 1 guru sangat siap, 5 guru siap,  70 guru kurang siap, 9 guru tidak siap.

## Gambar 1. Analisis Kondisi Awal Sebelum Pelatihan

## 2.  Dream (impian)
Pada  tahap  ini  dilakukan  perumusan  target-taget  yang  akan  dicapai  berkaitan dengan pemenuhan administrasi pembelajaran bagi guru. Terdapat beberapa indikator keberhasilan  yang  dirumuskan  oleh  peneliti  dan  pengurus  KKGMI  Klirong- Buluspesantran, sebagai berikut:
1)  Semua  guru  memiliki  dokumen  silabus  Tahun  Ajaran  2022/2023  yang  telah disahkan oleh Kepala Madrasah
2)  Semua guru memiliki dokumen Prota/Prosem Tahun Ajaran 2022/2023 yang telah disahkan oleh Kepala Madrasah
3)  Semua  guru  mampu  menyusun  RPP  Kurikulum  Merdeka,  dan  dokumen  telah mendapat pengesahan dari Kepala Madrasah.
4)  Semua  guru  mampu  memahami  penentuan  KKM,  serta  memiliki  dokumen  KKM yang telah disahkan oleh Kepala Madrasah.
5)  Semua  guru  mampu  menyusun  instrumen  soal  UTS  dan  UAS  berbasis  HOTS berikut menguasai cara analisis butir soal.
3.  Design (merancang)
Setalah  dilakukan  identifikasi  aset  serta  perumusan  rencana  strategis,  tahap berikutnya adalah merancang (design) program yang akan dilakukan. Berdasarkan hasil temuan  pada  tahap  discovery,  ditemukan  masih  tingginya  ketidaksiapan  guru  dalam menyusun administrasi pembelajaran. Berkaitan dengan tarket yang sudah dirumuskan pada tahap dream, berikut rancangan program untuk mencapai target tersebut:
1)  Mengadakan pelatihan penyusunan administrasi pembelajaran (Silabus, Prota/Promes, RPP, KKM)
2)  Mengadakan pelatihan penyusunan instrumen soal berbasis HOTS, serta analisis butir soal.

## 4.  Define (menentukan)
Setelah merancang tahapan-tahapan yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan, tahap berikutnya adalah menentukan detail pelaksanaan berkaitan dengan waktu dan job description masing-masing pihak. Peneliti menyiapkan materi serta instrumen- instrume  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan.  Pengurus  KKGMI Klirong-Buluspesantren menyiapkan perlengkapan teknis, mulai dari penyiapan peserta, penyiapan tempat, serta peralatan yang dibutuhkan saat kegiatan pelatihan.

## 5.  Destiny (lakukan)
Berikut  ini  adalah  tahapan  teknis  yang  dilaksanakan  dalam  proses  pendampingan penyusunan administrasi pembelajaran inovatif:
1)  Workshop Penyusunan Administrasi Pembelajaran
Kegiatan ini dilaksanakan pada Hari Sabtu, tanggal 13 Agustus 2022, bertempat di MI  Setrojenar,  dikuti  oleh  90  orang  guru.  Pada  kegiatan  ini,  narasumber menyampaikan materi tentang penyusunan silabus, Prota/Prosem, RPP, dan KKM. Metode  yang  digunakan  selama  penyampaian  materi  adalah  ceramah  interaktif, tanya jawab, penugasan, dan praktik.  Usai pemberian materi, peserta didampingi untuk menyusun administrasi pembelajaran. Peserta diberi waktu 1 minggu untuk menyelesaikan  tagihan,  dan  pengumpulan  dokumen  administrasi  pembelajaran dikoordinir oleh pengurus KKGMI bekerja sama dengan Kepala Madrasah.
Gambar 2. Tim Narasumber dan Pengawas Madrasah
2)  Workshop Penyusunan Instrumen Soal Berbasis HOTS
Kegiatan ini dilaksanakan pada Hari Sabtu, tanggal 1 Oktober 2022, bertempat di MI Ma’arif Wotbuwono, diikuti oleh 91 orang guru. Pada kegiatan ini, narasumber memberikan materi mengenai karakteristik soal berbasis High Order Thinking Skills dan teknik analisis butir soal. Metode yang digunakan selama penyampaian materi adalah  ceramah  interaktif,  tanya  jawab,  penugasan,  dan  praktik.  Sebelum narasumber  memberikan  penugasan,  narasumber  mengarahkan  peserta  untuk membuat  contoh  soal  yang  HOTs  kemudian  dipresentasikan  di  depan  kelas. Selanjutnya,  narasumber  memberikan  penugasan kepada  untuk  untuk menyusun soal UTS dan UAS berbasis HOTS, serta praktik analisis butir soal. Peserta diberi waktu  1  minggu  untuk  menyelesaikan  tagihan,  dan  pengumpulan  dokumen administrasi pembelajaran dikoordinir oleh pengurus KKGMI bekerja sama dengan Kepala Madrasah.

## Gambar 3. Penyampaian materi
Berdasarkan kegiatan pelatihan yang dilakukan, bagian akhir dari suatu kegiatan adalah  evaluasi.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  adanya  pelatihan  ini  mampu menambah wawasan dan memberikan pemahaman lebih banyak tentang administrasi pembelajaran  yang  inovatif  bagi  guru.  Selain  itu,  semakin  memberikan  motivasi  bagi guru dalam menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.  Hal ini juga  dikuatkan  dengan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  peserta  bahwa  adanya pelatihan  ini  memberikan  semangat  dan  menambah  pengetahuan  bagi  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan.  Hasil  pengabdian  ini relevan  dengan  hasil  kegiatan  pelatihan  Fatimah  &  Eliyanto  (2022)  bahwa  dengan adanya  kegiatan  pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  akan  semakin meningkatkan kompetensi guru dalam merancang pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif.  Hasil  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Maryadi  (2019)  bahwa  dengan  adanya pelatihan yang dilakukan secara terencana dan kontinu maka akan terjadi peningkatan kompetensi guru dalam merancang pembelajaran.

## SIMPULAN
Hasil pelatihan menunjukkan bahwa peserta memiliki capaian hasil yang sangat baik, ditandai dengan tingginya pemahaman berkaitan dengan pentingnya administrasi pembelajaran,  serta  kemampuan  yang  sangat  baik  dalam  mengembangkan  RPP, silabus,  serta  perangkat  penilaian.  Kegiatan  ini juga  memberikan tambahan  wawasan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 655-662
bagi  guru  dalam  membuat  administrasi  pembelajaran  yang  inovatif  serta  menjadikan motivasi bagi guru dalam mencipatkan pembelajaran yang menyenangkan. Saran untuk kegiatan  pelatihan  selanjutnya  adalah  mengadakan  pelatihan  tentang  media pembelajaran yang menarik dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  B.  A.,  &  Bawaneh,  A.  K.  (2018).  Attitudes  of  Faculty  Members  and  Students towards  the  Use  of  the  Learning  Management  System  in  Teaching  and Learning. The Turkish Online Journal of Educational Technology , Vol 17(3): 1 –15 Dereau,  C.  (2013). Pembaru  dan  Kekuatan  Lokal  untuk  Pembangunan ,  (Australia: Australian  Community  Development  and  Civil  Society  Strengthening  Scheme (ACCESS) Phase II, hlm.3.
Dwijayanti, N. (2021). Pembelajaran Berbasis HOTS sebagai Bekal Generasi Abad 21 di Masa Pandemi. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan . Vol 9 (1): 332-336. Fatimah, S. & Rinawati, A. (2022). Pelatihan Penyusunan Instrumen Evaluasi Berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  Untuk  Guru  Mi  Di  Kebumen. Jurnal  Bernas:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . Vol 3 (2): 152-161.
Fatimah,  S.  &  Eliyanto.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  MI  Melalui Pelatihan  Pengembangan  Subject  Spesifict  Pedagogy  (SSP)  Berbasis  HOTs Dengan  Memanfaatkan  Potensi  Lokal. Kreasi:  Jurnal  Inovasi  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat . Vol 2 (1): 169-181.
Fatimah,  S.,  Subarkah,  M.,  Muntaha,  D.,  &  Farida,  I.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada  Pembelajaran  PAI  Melalui  Model  PBL Materi Munaqahat. Jurnal Kasta: Jurnal Ilmu Sosial, Agama, Budaya, dan Terapan . Vol 1 (1): 75-82.
Jiwandono, I.S., Setiawan, H., Oktaviyanti, I., Rosyidah, A.N.K., Khair, B.N., & Husniati. (2020). Workshop Penyusunan Instrumen Penilaian Berbasis High Order Thinking Skills (HOTs) di SDN 44 Mataram. Jurnal PEPADU. Vol 1 (2): 198-206.
Kemdikbud.  (2018). Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada  Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi . Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud.
Khatimah,  H.,  Nurjannah,  &  Jama’ah.  (2022).  Pengaruh  Kelengkapan  Administrasi Pembelajaran  terhadap  Nilai  Akhir  Siswa  SMP. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan). Vol 3 (3): 190-195. Maryadi.  (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Menyusun  Administrasi Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik Di Sekolah Khusus Negeri 03 Kabupaten Lebak. Jurnal Unik . Vol 4 (2): 1-5.
Nuraini.  (2020).  Pengembangan  Administrasi  Guru  Kelas  Dalam  Peningkatan  Mutu Pembelajaran . Jurnal Primarlly . Vol III (1): 14-26.
Oktaviana,  D.,  Susiaty,  U.D.,  &  Wiranty,  W.  (2020).  Development  Of  Specific Pedagogies with Character and Student-Centered Subject . Prosiding Senantias . Vol 1 (1): 723-732.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Sucipto ,  A.  (2017).  The  Influence  of  Learning  Management  Technology  to  Student’s Learning Outcome. International Journal of Pedagogy and Teacher Education . Vol 1(1): 11 – 18.
Syarafuddin.  (2019). Manajemen  dan  Strategi  Pembelajaran .  Medan:  Perdana Publishing.