## IDENTIFIKASI STATUS LITERASI DIGITAL PADA MAHASISWA UNIVERSITAS SURYAKANCANA TAHUN 2022

## IDENTIFICATION OF DIGITAL LITERACY STATUS IN STUDENTS SURYAKANCANA UNIVERSITY IN 2022
Oleh:
1 Paristiyanti Nurwardani Paris, 2 M. Yahya Ahmad, 3 Trini Handayani
1,2,3 paristiyanti@unsur.ac.id
1,2,3 Universitas Suryakancana Masuk: 07 Juni 2024 Penerimaan: 11 Juni 2024 Publikasi: 28 Juni 2024

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  status  kemampuan  mahasiswa  Universitas Suryakancana.   Sebayak 471 orang mahasiswa dari lima fakultas dilibatkan dalam penelitian ini pada waktu melaksanakan kuliah kerja nyata. Penelitian survei dilaksanakan dengan penyebaran kuesioner  melalui  Google  Form.  Sebanyak    27  pertanyaan  diajukan    untuk  memgukur  tujuh variabel penelitian dan menguji Sembilan hipotesis penelitian.  Respons yang diperoleh diolah dengan menggunakan  pendekatan Structural Equaion Modeling.  Data yang digunakan telah dibuktikan valid dan riabel.  Dari analisis jalur yang dilakukan terhadap data menunjukkan bahwa hanya  ada  satu  hipotesis  yang  tidak  terbukti,yaitu  jalutthic  Technology  ke  personal  safety. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  direkomendasikan  agar  dikembangkan  program peningkatan kompetensi literasi digital  yang lebih menekankan pada masalah etika teknologi digital.
Kata kunci : literasi, etika.

## ABSTRACT
This research was conducted to determine the ability status of Suryakancana University students.  More than 400 From 700   students from five faculties were involved in this research while carrying out real work lectures. Survey research was carried out by distributing questionnaires via Google Form. A total of 27 questions were asked to measure seven research variables and test nine research hypotheses.  The responses obtained were processed using the Structural Equaion Modeling approach.  The data used has been proven to be valid and reliable.  From the path analysis carried out on the data, it shows that there is only one hypothesis that is not proven, namely the connection between technology and personal safety.  Based on the results of this research, it is recommended that a digital literacy competency improvement program be developed that places more emphasis on ethical issues of digital technology .
Keywords: literacy, ethics.

## PENDAHULUAN
Dalam rangka menyiapkan talenta digital yang disampaikan oleh Bapak Presiden Joko Widodo pada akhir tahun 2022 (2022, Kompas) yang menyatakan bahwa Indonesia pada tahun 2035 memerlukan 9 juta talenta digital.   Menurut Kementerian Komunikasi dan informatika,  talenta digital  adalah  sumberdaya  manusia  yang  memiliki  kompetensi  Literasi    digital  terdiri  dari  7 (tujuh)  pilar  yaitu;    i)  informasi  dan  literasi  data;    ii)  berpikir  kritis;  iii)  kemampuan berkomunikasi;    iv)    etika  dalam  teknologi;  v)    keamanan  informasi  pribadi;  vi)  keamanan perangkat dan vii) kemampuan teknologi (Kemenkominfo, 2021). Terkait dengan hal tersebut maka  dibutuhkan  satu  kegiatan  pemetaan  status  di  literasi  digital.  Status  literasi  digital  di Indonesia telah dipetakan, hasilnya adalah Indeks Literasi Digital Indonesia 2021 yang digelar oleh Kementerian Komunikasi dan Informatika bekerja sama dengan Katadata Insight Center (KIC) diperoleh Indeks Literasi Digital Indonesia 2021 mencapai 3.49 dari skala 1-5.  Peta literasi digital Indonesia sangat menggembirkan dan Indonesia diharapkan siap memasuki era digital.
Peta  literasi  digital  diupayakan  untuk  dapat  diidentifikasi sampai  tingkat institusi  Pendidikan.
Universitas Suryakancana sebagai satu entitas Lembaga Pendidikan tinggi merespon kebijakan tersebut  dengan  menambahkan  kebijakan  bahwa  mahasiswanya  diwajibkan  menambah  satu kompetensi  digital.  Kompetensi  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  jalur  Pendidikan yakni Pendidikan formal, non formal dan informal.  Oleh sebab itu untuk mendapatkan data terkini  status  literasi  digital  mahasiswa  Universitas  Suryakancana  maka  dilakukan  penelitian terhadap  status  literasi  digital  mahasiswa  Universitas  Suryakancana  Cianjur.    Sampai  dengan tahun 2022 Universitas Suryakancana Cianjur belum memiliki peta status indeks literasi digital.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti  peta  dan  status  literasi  digital  mahasiswa  Universitas Suryakancana Cianjur akan dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk; i) mengidentifikasi pilar literasi digital mahasiswa UNSUR dengan skor kompetensi minimal cukup; ii)  mengidentifikasi pilar  literasi  digital  mahasiswa  UNSUR  dengan  skor  kompetensi  tidak  kompeten  dan  sangat tidak  kompeten;  iii)  mengidentifikasi  pilar  literasi  digital  mahasiswa  UNSUR  dengan  skor kompetensi  sangat  kompeten  ;  iv)  mengidentifikasi  pilar  literasi  digital  mahasiswa  UNSUR dengan skor sangat tidak kompeten dan v) menyampaikan rekomendasi untuk perbaikan pilar literasi digital mahasiswa UNSUR dengan skor sangat tidak kompeten agar menjadi kompeten atau sangat kompeten. Dengan teridentifikasinya indeks  literasi digital mahasiswa Universitas suryakancana Cianjur maka akan diperoleh data kesenjangan literasi digital mahasiswa sehingga dapat dikembangkan kebijakan peningkatan kompetensi digital  melalui Pendidikan dan atau pelatiham  kompetensi  digital  sampai  dengan  penguasaan  kompetensi  digital  sesuai  standar (kompeten).
Menurut Kominfo (2021), Pengukuran Indeks Literasi Digital Indonesia 2021 mengacu kepada kerangka kerja yang tercantum dalam Road Map Literasi Digital 2020-2024.   Kerangka kerja ini digunakan sebagai basis dalam merancang program dan kurikulum Program Gerakan Nasional Literasi Digital Indonesia 2020-2024. Ada empat pilar yang menjadi bagian dari kerangka kerja pengembangan kurikulum literasi digital, yaitu Digital Skill, Digital Ethics, Digital Safety, dan Digital Culture. Masing-masing diterangkan di bawah ini: 1. Digital Skill atau kecakapan digital adalah kemampuan individu dalam mengetahui, memahami, dan menggunakan perangkat keras dan piranti lunak TIK serta sistem operasi digital dalam kehidupan sehari-hari. 2. Digital Ethics atau etika digital adalah kemampuan individu dalam menyadari, mencontohkan, menyesuaikan diri,  merasionalkan,  mempertimbangkan,  dan  mengembangkan  tata  kelola  etika  digital (netiquette)  dalam  kehidupan  sehari-hari.  3.  Digital  Safety  atau  kemanan  digital  adalah kemampuan  user  (pengguna)  dalam  mengenali,  mempolakan,  menerapkan,  menganalisis, menimbang dan meningkatkan kesadaran pelindungan data pribadi dan keamanan digital dalam kehidupan sehari-hari. 4. Digital Culture atau budaya digital adalah kemampuan individu dalam membaca, menguraikan, membiasakan, memeriksa, dan membangun wawasan kebangsaan, nilai Pancasila dan Bhinneka Tunggal Ika dalam kehidupan sehari-hari dan digitalisasi kebudayaan melalui  pemanfaatan  TIK.  Pada  tahun  2021,  pengukuran  pilar  literasi  digital  menggunakan kerangka  empat  pilar,  yaitu  pilar  digital  skill,  pilar  digital  ethics, pilar  digital  safety,  dan  pilar digital culture. Keempat pilar ini terdiri dari 7 (tujuh) indikator / pilar (2021, Kominfo),  yaitu; i) informasi dan literasi data;  ii) berpikir kritis; iii) kemampuan berkomunikasi;  iv)  etika dalam teknologi;  v)    keamanan  informasi  pribadi;  vi)  keamanan  perangkat  dan  vii)  kemampuan teknologi.  Literasi  digital  adalah  sebuah  teori  yang  berfokus  pada  bagaimana  memanfaatkan teknologi dan informasi dari platform digital secara efektif dan efisien dalam kehidupan sehari- hari.  Literasi  digital  membutuhkan  lebih  dari  sekedar  kemampuan  untuk  mengoperasikan komputer atau perangkat lain, di samping itu juga membutuhkan pengetahuan tentang kapasitas kognitif,  motorik,  sosial  dan  emosional  yang  harus  dimiliki  pengguna  untuk  menggunakan internet secara efektif (Eshet, 2012:267). Digital skill (keterampilan digital) adalah kemampuan dalam memahami, mengevaluasi, menggunakan, membuat, dan mengelola konten menggunakan perangkat  digital  seperti  komputer  dan  smartphone.  Saat  ini  teknologi  telah  menjadi  bagian sentral dalam kehidupan sehari-hari, hal ini disebabkan oleh meningkatnya popularitas internet dan  perkembangan  komunikasi  digital.  Dalam  keterampilan  digital  menggunakan  media diperlukan hal yang memahami dalam memilih dan memilah data (World  Bank, 2021)
Digital ethics atau etika digital adalah kemampuan individu dalam menyadari, mencontohkan, menyesuaikan diri, merasionalkan, mempertimbangkan, dan mengembangkan tata kelola etika
digital  (netiquette)  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Siberkreasi  &  Deloitte,  2020)  Digital  safety (keselamatan  digital)  adalah  pemahaman  bahwa  seseorang  harus  melindungi  diri  sendiri  dan property digitalnya saat berada dalam lingkungan digital (Ridwan, et. al., 2020). Selain itu bisa terjadi peretasan, penipuan, pencurian, pelanggaran data, dan kejahatan dunia maya lainnya yang terus meningkat karena perangkat digital menjadi lebih umum dan mampu digunakan untuk menipu seseorang (CFDS, 2020). Cybercrime (kejahatan dunia maya) adalah salah satu bentuk kejahatan  kekerasan  yang  berkembang  sebagai  hasil  dari  pertumbuhan  aplikasi  internet. Kejahatan dunia maya mencakup semua bentuk kejahatan kekerasan serta metode operasinya, yang  digunakan  sebagai  aplikasi  internet negatif.  Kejahatan  dunia  maya  didefinisikan  sebagai tindakan kekerasan yang dilakukan individu, sekelompok orang, atau organisasi kriminal yang menggunakan komputer atau jenis perangkat komunikasi lainnya, seperti telepon, sebagai reaksi terhadap pertumbuhan aplikasi online (EPTIK, 2019.). Digital culture atau budaya digital adalah kemampuan  individu  dalam  membaca,  menguraikan,  membiasakan,  memeriksa,  dan membangun wawasan kebangsaan, nilai Pancasila dan Bhinneka Tunggal Ika dalam kehidupan sehari-hari dan digitalisasi kebudayaan melalui pemanfaatan TIK (Astuti, et. al., 2021).  Tingkat literasi digital mahasiswa indonesia menurut Nafri, et. al., (2021) dari beberapa universitas yang tersebar di pulau Sumatera, Jawa, Riau, Sulawesi dan Riau diperoleh data bahwa respon positif dari responden pada aspek literasi informasi sebanyak 87,27%, digital scholarship 93,77%, learning skills 85,50%, ict literacy 69,50%, manajemen privasi 77,57%, communication and collaboration 79,83%
dan  media  literacy  78,57%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  81,71%  responden,  sudah  terbiasa melakukan aktivitas sehari-hari yang mengarah pada indikator tingginya tingkat literasi digital seseorang.  Generasi  yang  tumbuh  dengan  akses  yang  tidak  terbatas  dalam  teknologi  digital mempunyai pola berpikir yang berbeda dengan generasi sebelumnya Hal. Oleh karena itu juga diharapakan  proses  pembelajaran  saat  ini  harus  memanfaatkan  teknologi  agar  sesuai  dengan kebutuhan  saat  ini.  Setiap  orang  hendaknya  dapat  terus  meningkatkan  kemampuan  literasi digitalnya. Hal ini dikarenakan teknologi digital juga sangat mendukung proses sesorang dalam mengembangkan  karirnya  (Kominfo,  2021).  Literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Literasi teknologi informasi dan komunikasi merupakan kemampuan menggunakan TIK untuk menemukan,  menilai,  menggunakan,  membuat  dan  mengkomunikasikan  informasi,  dalam pelaksanaannya  kemampuan-kemampuan  tersebut  membutuhkan  kognitif  dan  keterampilan teknik  .  Literasi  TIK  juga  berkaitan  dengan  kemampuan  browsing  dan  searching  informasi secara online seperti mengelola dan mengevaluasi informasi. Kompetensi literasi TIK mencakup kemampuan  mencari  informasi  dari  internet,  mengolah  dan  memproduksi  informasi  digital, menyampaikan ulang informasi, kemampuan komunikasi dalam lingkungan online, merancang
dan memanage projek virtual. Pada konteks kemampuan mengakses dan membaca buku digital, literasi TIK berkaitan juga dengan kemampuan mengakses buku dan sumber bacaan lain via internet dan membaca atau mendownload buku digital pada berbagai perangkat, seperti laptop, smartphone atau tablet. Lebih lanjut, literasi teknologi berkaitan dengan dua literasi dasar, yaitu 1)  dasar-dasar  TIK  mencakup  pengetahuan  tentang  konsep  dan  pemahaman  prinsip-prinsip teoritis  tentang  komputer,  sistem  informasi  dan  informasi  digital,  dan  2)  pemahaman  dan keterampilan  menggunakan  peralatan  TIK,  seperti  pengolahan  angka  dan  kata.  Berdasarkan beberapa  pendapat  mengenai  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  literasi  TIK  ini  mencakup  beberapa  hal,  yaitu  1)  pengetahuan  dan keterampilan mengoperasikan perangkat teknologi, seperti komputer, laptop, smartphone, dan tablet.  2)  keterampilan  dalam  mengolah  informasi  yang  bersifat  online,  mulai  dari  mencari, mengolah,  mengevaluasi,  sampai  mengkomunikasikan  informasi.  3)  keterampilan berkomunikasi secara online, baik secara lisan maupun tulisan. Merujuk pada hal tersebut, jika dikaitkan  Pada  konteks  pembelajaran jarak  jauh  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  teknologi, maka  keterampilan-keterampilan  tersebut  sangat  diperlukan  dan  harus  dimiliki oleh pengajar dan pembelajar. Dari seluruh kegiatan yang dilakukan dapat terlihat bahwa data awareness masih relatif kecil terutama mengenai keuntungan penggunaan data, ketersedian data (statistik umum maupun sektoral) maupun metode analisanya. Para peserta mampu mengetahui dan mengerti proses dasar pengambilan, pengolahan, visualisasi, eksplorasi dan analisa data yang dilanjutkan dengan diseminasi data dalam bentuk laporan dan presentasi. Terlihat animo para peserta untuk aktif dalam memenuhi kebutuan tenaga kerja ilmuan data saat ini (Pramana Setia, 2020). Sepuluh manfaat penting dari adanya literasi digital menurut (Maulana, 2020) yaitu menghemat waktu, belajar lebih cepat, menghemat uang, membuat lebih aman, senantiasa memperoleh informasi terkini, selalu terhubung, membuat keputusan yang lebih baik, dapat membuat anda bekerja, membuat  lebih  bahagia,  dan  dapat  mempengaruhi  dunia.  Bawden  memberikan  pemahaman baru mengenai literasi digital yang berakar pada literasi komputer dan literasi informasi.   Pada variabel literasi digital, Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pemahaman mahasiswa pada digital safety memiliki kriteria yang cukup. Digital skill, dan digital safety penulis mengukur hasil yang ingin diketahui dengan menggunakan Aplikasi IBM SPSS dan juga Microsoft Excel. Pada hasil  dari  variabel  literasi  digital  memiliki  presentase  85.64%  dengan  kriteria  baik.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pemahaman mahasiswa pada literasi digital memiliki kriteria yang  baik.  Pada  hasil  variabel  digital  skill  memiliki  presentase  83.14%  dengan  kriteria  baik. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pemahaman  mahasiswa  pada  digital  skill  memiliki kriteria  yang  baik.  Dan  pada  hasil  variabel  digital  safety  memiliki presentase  78.95%  dengan
kriteria cukup.  Menurut Hyangsewu, et. al., (2021),  ada relevansi koneksitas antara penggunaan gadget dengan perubahan dinamika perilaku sosial pada mahasiswa di perguruan tinggi. 43,80% mereka menghabiskan waktu lebih 10 jam perhari menggunakan gadget, Whatsapp menempati rangking  pertama  dalam  pilihan  platform,  45,90%  lebih  menyukai  gadget  dari  pada  aktivitas sosial, 83,80% memiliki ketergantungan terhadap gadget.  Rahmawati (2020), gadget setidaknya memiliki  posisi  strategis  dalam  membangun  perkembangan  pendidikan  anak  dengan  cara mengoptimalkan fungsinya sebagai sarana komunikasi, sarana sosial, sarana media belajar, dan sarana  membangun  karakter    Sebuah  teori  yang  dikembangkan  oleh  Harold  Lasswell mengatakan bahwa cara yang paling baik dalam menerangkan proses komunikasi dengan cara membangun  pertanyaan  5  W  (What,  Who,  Why,  Where,  When)  (Syahudin,  2019)). Menurut Alinurdina  (2019)  mahasiswa  memiliki  kemampuan  dalam  mencegah  tindak  kejahatan  dan melindungi  keselamatan  pribadi  yang  ditandai  dengan  sikap  menutup  informasi  privasi, menggunakan  medsos  dengan  wajar,  dan  tidak  terbujuk  ajakan  radikalisme  dan  terorisme. Namun,  mereka  masih  belum  menyadari  atau  kurang  waspada  terhadap  kejahatan  cyber. Mahasiswa juga memiliki kemampuan dalam mencegah pelangagaran hukum di dunia maya yang ditandai dengan sikap menghindari postingan bebas bully, selektif membaca dan/atau menshare berita, menggunakan tata bahasa yang baik dan benar, dan menjauhi tindakan asusila. Begitu juga mahasiswa memiliki cukup kemampuan dalam menghargai hak cipta yang ditandai dengan penguasaan dalam mengutip tulisan, foto atau video dan mereka juga tidak suka mengutip tulisan orang  lain  tanpa  menyebutkan  sumbernya.    Terdapat  beberapa  temuan  negatif  yang  perlu mendapat perhatian dari semua pihak, terutama jajaran pimpinan lembaga, baik program studi maupun  lembaga  secara  keseluruhan.  Temuan  tersebut  antara  lain  kurang  waspada  terhadap kejahatan cyber, bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi dengan dosen, kurang berhati- hati  dalam  memilih  teman,  masih  ada  yang  tidak  mengetahui  tentang  perundang-undangan HAKI, masih ada yang menggunakan medsos di luar kewajaran, seperti memamerkan barang milik pribadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Suryakancana  Cianjur  pada  bulan  Juni  sampai  dengan Agustus Tahun 2022.   Tempat penelitian dilakukan pada lima fakultas di lingkungan Universitas Suryakancana Cianjur. Sumber daya yang terlibat dalam kegiatan penelitian ini adalah 3 orang peneliti dan 471 orang mahasiswa sebagai reponden dalam kegiatan Kuliah Kerja Nyata tahun 2022.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  survey  terhadap    populasi  seluruh  mahasiswa Universitas Suryakancana Cianjur yang mengikuti KKN atau kuliah kerja nyata pada bulan Juni sampai dengan Agustus 2022.  Kuesioner disebarakan melalui Google form yang didistribusikan
kepada  setiap  mahasiswa  Universitas  suryakancana  Cianjur.    Seluruh  data  dikumpulkan  dan diolah  menggunakan  aplikasi  SEM  ( Structural  Equation  Modeling) dari IBM  AMOS  versi  22.
Adapun hipotesis penelitian diajukan sebagai berikut.
Gambar 1. Hipotesis terhadap tujuh pilar literasi digital
Ada  9  (sembilan)  hipotesis  penelitian  yang  dajukan  dalam  studi  ini  yang  secara  lengkap digambarkan  dalam  diagram  seperti  tercantum  di  atas.    Kesembilan  hitotesis  tersebut  diuji berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  441  responden.    Pengujian  dilakukan  secara  simultan dengan  melibatkan  secara  Bersama-sama  seluruh  variable  penelitian.    Pembuktian  hipotesis selajutnya akan digunakan menjadi saran guna perbaikan pembelajaran mata kuliah terkait. Di dalam penelitian ini digunakan pendekatan Model structural yang menggambarkan kombinasi Model  Confirmatory  Factor  Analysis  (CFA)  ,  Model Path  Analysis dan  Model  Pengukuran ( Measurement  Model) .    Penelitian  ini  dirancang  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  dalam melaksanakan  survei  terhadap  populasi  mahasiswa  Universitas  Suryakancana  Cianjur  untuk indeks literasi digital dilakukan penyebaran kuesioner dengan berisi 28 pertanyaan.  Sebanyak 28 pertanyaan diajukan kepada responden, dengan dilengkapi jawaban tertutup.  Setiap jawaban pertanyaan diukur dengan skala Likert 5 poin,. Skor 1 adalah sangat tidak  kompeten, skor 2 adalah tidak kompeten, skor 3 adalah cukup kompeten, skor 4 adalah kompeten dan  skor 5 adalah sangat kompeten. Adapun Variabel dan indicator pertanyaan/pernyataan  survey  adalah sebagai  berikut;
(1) Variabel  informasi dan literasi data: diukur dengan mengajukan pertanyaan tentang kemapuan mahasiswa dalam  mencari dan mengakses, informasi dan konten di media sosial sesuai kebutuhan.; menyaring data informasi dan konten sesuai kebutuhan di media sosial.
(2) Variabel komunikasi dan kolaborasi: diajukan untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi dan bekerjasama dengan menggunakan media sosial dalam perangkat teknologi yang dimilikinya.
(3) Variabel  kemampuan  teknologi :  mengukur  sampai  sejauh  maha  mahasiswa  memiliki kemampuan  menggunakan  dan  menguasai  berbagai  perangkan  elektronik,  computer, telepon seluler dan aplikasi yang menyertainya.
(4) Variabel  berpikir  kritis :    diajukan  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  dalam menganalisis apakah informasi mereka temukan di media sosial sudah benar adanya dan mengetahui sumber informasi yang mereka terima.
(5) Variabel  etika  dan  teknologi :  mengukur  sejauh  mana  mahasiswa  memahami  bahwa dalam  berkomunikasi  diperlukan  sospan  santu,  menggunakan  kata-kata  yang  baik mengindari tindakan
(6) Variabel  keamanan  perangkat :    diajukan  untuk  mengukur  sejauh  mana  mahasiswa memahami tentang keamanan perangkat elektronik, computer dan berbagai gadget yang mereka gunakan sehari-hari serta memahami adanya aplikasi yang dapat merugikan mereka.
(7) Variabel  keamanan    pribadi :    mengukur  sampai  sejauh  mana  mahaiswa  memahami bahwa status yang mereka publikasikan melalui media sosial memiliki dampak terhadapk keamanan  diri  mereka  sendiri  dan  kemampuan  melakukan  tindakan  yang  diperlukan manakala mereka mengalami persoalam terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengolahan  dan  Analisis  Data  tentang  Literasi  Digital  dihitung  dengan  menggunakan pendekatan bertingkat: skor dari masing-masing indikator dikumpulkan ke dalam skor pilar, dan skor  masing-masing  pilar  dikumpulkan  menjadi  skor  keseluruhan  indeks.  Setiap  indikator membawa  bobot  yang  sama  untuk  skor  masing-masing  pilar.  Skor  indikator  Status  Literasi Digital dihitung dengan skala 1 sampai 5, sesuai dengan Skala Likert yang digunakan saat survei, untuk menyelaraskan setiap indikator. Skor 1 artinya terburuk untuk suatu indikator, dan skor 5 artinya terbaik untuk suatu indikator. Semakin besar skor, semakin tinggi literasi digital.
Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Skewness Kurtosis Statistic  Statistic Std. Error Statistic  Statistic Std. Error Statistic Std. Error info_dat1 471 4,3461 ,03171 ,68818 -,692 ,113 -,190 ,225 info_dat2 471 4,3057 ,03138 ,68101 -,591 ,113 -,229 ,225 info_dat3 471 4,2675 ,03295 ,71503 -,794 ,113 ,755 ,225 info_dat4 471 4,2357 ,03353 ,72763 -,727 ,113 ,503 ,225 c_think1 471 4,2378 ,03423 ,74286 -,695 ,113 ,203 ,225 c_think2 471 3,9830 ,03705 ,80406 -,413 ,113 -,129 ,225 c_think3 471 4,2760 ,03307 ,71774 -,742 ,113 ,443 ,225 comm1 471 4,3461 ,03269 ,70950 -,898 ,113 ,757 ,225 comm2 471 4,3227 ,03340 ,72486 -,948 ,113 ,967 ,225 comm3 471 4,4756 ,03149 ,68334 -1,217 ,113 1,506 ,225 comm4 471 4,4225 ,03216 ,69790 -1,136 ,113 1,433 ,225 ethic1 471 4,4692 ,02985 ,64792 -1,111 ,113 1,321 ,225 ethic2 471 4,3312 ,03309 ,71805 -,969 ,113 1,093 ,225 ethic3 471 4,1826 ,03403 ,73845 -,527 ,113 -,289 ,225 ethic4 471 4,5350 ,03474 ,75396 -2,079 ,113 5,496 ,225 safety1 471 4,4098 ,03594 ,77996 -1,454 ,113 2,530 ,225 safety2 471 4,2484 ,03778 ,81988 -1,045 ,113 1,283 ,225 safety3 471 4,3503 ,03422 ,74262 -,948 ,113 ,563 ,225 safety4 471 4,1826 ,04167 ,90424 -1,010 ,113 ,661 ,225 gadget1 471 3,9406 ,04274 ,92752 -,830 ,113 ,754 ,225 gadget2 471 3,8832 ,04275 ,92779 -,585 ,113 ,051 ,225 gadget3 471 4,4310 ,03371 ,73152 -1,299 ,113 1,922 ,225 gadget4 471 4,2272 ,03746 ,81305 -,915 ,113 ,841 ,225 t_compet1 471 4,5860 ,03335 ,72386 -2,195 ,113 6,043 ,225 t_compet2 471 4,6391 ,02950 ,64021 -2,241 ,113 6,961 ,225 t_compet3 471 4,6348 ,03089 ,67033 -2,438 ,113 7,895 ,225 t_compet4 471 4,5414 ,03353 ,72778 -1,874 ,113 4,392 ,225
Tabel 1. Hasil  pengolahan statistic deskriptif
Hasil  pengukuran  dengan  skala  Likert  5  poin  (yaitu:  skala  1  untuk  sangat  tidak  setuju,    dan seterusnya sampai skala5 untuk respon sangat setuju). Hasil kuesioner    menunjukkan bahwa reponden yang dilibatkan dalam penelitian ini memberikan respons yang sangat baik, dengan nilai  yang  berkisar  antara  3  sampai  dengan  5.    Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  semua responden bemberikan jawaban setuju hingga sangat setuju terhadap pernyataan yang diajukan.
Respons yang diberikaat tersebut disajikan dalam table statistic deskriptif di atas. Validitas adalah tingkat keandalan dan kesahihan alat ukur yang digunakan. Instrumen dianggap valid jika alat ukur yang dipergunakan untuk mendapatkan data dan dapat digunakan untuk mengukur apa yang  seharusnya  diukur  (Sugiyono,  2004:137).  Sugiyono  mengusulkan  nilai  korelasi  bivariate
antar item dengan total item sebagai alat ukur validitas untuk setiap item.  sedangkan  Hair, et. al., (2014)  menyatakan  bahwa  pengujian  validitas  dapat  menggunakan  loading  faktor  dari Confirmatory Factor Analysis dengan aplikasi SPSS dan Amos.  Adapun batas minimum nilai valititas menurut Hair, et. al., (2014) dikaitkan dengan ukuran sampel.  Terkait dengan hal ini jika ukuran sampel 350, maka cut off untu uji validitasnya  (λ) < 0.30. Hasil perhitungan loading factor untuk ke-7 variabel penelitian disajikan sebagai berikut.
Tabel 2.  Hasil perhitungan loading factor dengan menggunakan Canfirmatory factor Analysis dari SPSS untuk uji validitas
Indikator Komponen 1 2 3 4 5 6 7 info_dat1 ,872 info_dat2 ,901 info_dat3 ,883 info_dat4 ,837 c_think1 ,871 c_think2 ,838 c_think3 ,836 comm1 ,829 comm2 ,842 comm3 ,831 comm4 ,809 ethic_tech1 ,838 ethic_tech2 ,781 ethic_tech3 ,774 ethic_tech4 ,734 safety1 ,817 safety2 ,801 safety3 ,840 safety4 ,643 safe_gadget1 ,726 safe_gadget2 ,776 safe_gadget3 ,774 Safe_gadget4 ,771 tech_compet1 ,872 tech_compet2 ,938 tech_compet3 ,911 tach_compet4 ,878
Berdasarkan  table  diatas  maka  semua  indicator  yang  digunakan  untuk  mengukur  variable penelitian  adalah  valid.  Dari  kedua  table  tersebut  di  atas  membuktikan  bahwa  instrument penelitian yang digunakan adalah valid dan dapat digunakan. Status Literasi Digital mahasiswa
Universitas Suryakancana Cianjur berdasarkan hasil pengolahan uji validitas memperoleh angka corrected  item-total  correlation  tiap  atribut  yang  lebih  besar  dari  0,2702,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  atribut  item  valid.  Di  dalam  penelitian  ini,  tehnik  analisis  data  yang digunakan  adalah  SEM  ( Struktural  Equation  Modeling )  dengan  demikian  validitas  dihitung berdasarkan loading factor dari Confirmatory factor analysis.  Keseluruhan indikator penyusun Empat Pilar Indeks Literasi Digital 2021 memiliki hasil yang valid dan dapat digunakan.
Uji Validitas Instrumen Penelitian menggunakan Stuctural Equation Modeling
Indikator Variable Standardized Estimate info_dat1 <---  Informasi_Data 0,820 info_dat2 <---  Informasi_Data 0,868 info_dat3 <---  Informasi_Data 0,844 info_dat4 <---  Informasi_Data 0,780 c_think1 <---  Critical_Thinking 0,812 c_think2 <---  Critical_Thinking 0,683 c_think3 <---  Critical_Thinking 0,768 comm1 <---  Communication_Competency 0,736 comm2 <---  Communication_Competency 0,743 comm3 <---  Communication_Competency 0,786 comm4 <---  Communication_Competency 0,758 ethic1 <---  Ethic_Technology 0,705 ethic2 <---  Ethic_Technology 0,743 ethic3 <---  Ethic_Technology 0,662 ethic4 <---  Ethic_Technology 0,753 safety1 <---  Personal_Safety 0,735 safety2 <---  Personal_Safety 0,669 safety3 <---  Personal_Safety 0,798 safety4 <---  Personal_Safety 0,558 gadget2 <---  Gadget_competency 0,592 gadget3 <---  Gadget_competency 0,777 gadget4 <---  Gadget_competency 0,671 gadget1 <---  Gadget_competency 0,566 t_compet1 <---  Technology_Competency 0,819 t_compet2 <---  Technology_Competency 0,928 t_compet3 <---  Technology_Competency 0,887 t_compet4 <---  Technology_Competency 0,828
Tabel 3.  Uji validitas menggunakan koefisien Loading factor dari Aplikasi SEM AMOS v. 22
Uji  reliabilitas  (Ghozali,  2009)  adalah  alat  untuk  mengukur  suatu  pertanyaan  yang  menjadi indikator dari pilar literasi digital. Suatu pertanyaan dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang  terhadap  pernyataan  adalah  konsisten  atau  stabil  dari  waktu  ke  waktu.  Reliabilitas suatu test merujuk pada derajat stabilitas, konsistensi, daya prediksi, dan akurasi. Pengukuran yang  memiliki  reliabilitas  yang  tinggi  adalah  pengukuran  yang  dapat  menghasilkan  data  yang reliabel Untuk mengetahui reliabilitas maka kita membandingkan nilai r tabel dengan r hasil (nilai
alpha pada output data). Dengan ketentuan nilai Cronbach’s Alpha minimal adalah 0,7 artinya kuesioner tersebut reliabel dan dapat digunakan sepenuhnya.
Indikator Corrected Item- Total Correlation Indikator Corrected Item- Total Correlation info_dat1 ,766 safety1 ,629 info_dat2 ,812 safety2 ,592 info_dat3 ,782 safety3 ,667 info_dat4 ,715 safety4 ,440 c_think1 ,690 gadget1 ,518 c_think2 ,636 gadget2 ,578 c_think3 ,632 gadget3 ,566 comm1 ,687 gadget4 ,557 comm2 ,704 t_compet1 ,772 comm3 ,688 t_compet2 ,881 comm4 ,656 t_compet3 ,834 ethic1 ,673 t_compet4 ,783 ethic2 ,590 ethic3 ,580 ethic4 ,534
Tabel 4.  Nilai Corrected Item-Total Correlation untuk setiap indikator
Statistik Uji
Kecukupa n Sampel dan
Reliabilita s Inform asi data Literasi Berfiki r Kritis Kema mpuan Komu nikasi Etika dan Teknol ogi Keamana n Pribadi Keamana n Perangkat Kemampua n Menggunak an Teknologi KMO- MSA 0,839 0,707 0,775 0,78 0,762 0,754 0,84 Bartlet Test Chi- Squares 1.122,0 3 458,51 803,20 526,39 542,73 438,63 1.455,27 df 6 3 6 6 6 6 6 Sig 0 0 0 0 0 0 0 Total Variance Explained 76,27 72.017, 00 68,53 61,26 60,70 58,31 81,03 Cronbac h alpha 0,90 0,80 0,85 0,78 0,72 0,75 0,92
Tabel 5.  Statistik Uji Kecukupan Sampel dan Reliabilitas
Setelah  seluruh  indikator  dibuktikan  valid  dan  reliabel  dan  model  yang  diperoleh  memiliki tingkat  keseuaian  dengan  data  atau  dikatakan  bahwa  Overall  model tersebut  adalah  fit  maka
analisis dapat dilakukan..  Analisis yang perlu dilakukan di sini adalah besarnya koefisien regresi (unstandardized  coefficients)  atau  koefisien  path  (standardized  coefficients)  digambarkan dengan angka pana anak panah yang keluar darimsatu variable ke variable lain.  Jika koefisien tersebut signifikan pada taraf 5% maka dinyatakan ada pengaruh dari variable terkait.  Secara lengkap semua koefisien path digambarkan dalam model berikut ini.

## Gambar 2. Analisis Path terhadap tujuh pilar literasi digital mahasiswa UNSUR

## Tabel 6.  Hasil  Uji Regresi terhadap Sembilan hipotesis
Berdasarkan Tabel  6 yang merupakan hasil analis Path diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:
(1) Variabel    informasi  dan  literasi  data yang  terdiri  dari  kemampuan  mencari  dan mengakses data informasi dan konten di media sosial sesuai kebutuhan; kemampuan
Standardized Regression Weights and Unstandardized Regression Weights
Standized Unstandardized S.E. C.R. P Label Critical_Thinking <--- Informasi_Data 0,279 0,298 0,085 3,511 *** sig Critical_Thinking <--- Communication_Competency 0,575 0,664 0,097 6,834 *** sig Ethic_Technology <--- Technology_Competency 0,168 0,138 0,041 3,326 *** sig Gadget_competency <--- Technology_Competency 0,407 0,36 0,053 6,812 *** sig Gadget_competency <--- Critical_Thinking 0,5 0,435 0,058 7,554 *** sig Ethic_Technology <--- Communication_Competency 0,778 0,722 0,063 11,477 *** sig Personal_Safety <--- Gadget_competency 0,484 0,528 0,087 6,038 *** sig Personal_Safety <--- Ethic_Technology 0,247 0,291 0,167 1,737 0,082 non sig Personal_Safety <--- Communication_Competency 0,279 0,306 0,129 2,369 0,018 sig
Estimates
menyaring data informasi dan konten sesuai kebutuhan di media social; kemampuang mengarahkan, mengatur pencarian data informasi dan konten sesuai kebutuhan saya di media digital;  kemampuan menyimpan data informasi dan konten dalam media digital; kemampuan  mencari  tahu  apakah  informasi  yang  ditemukan  di  luar  web  benar  atau salah; kemampuan mencari tahu siapakah penulis informasi untuk mengetahui rekam jejak/kredibilitasnya;  dan  kemampuan  membandingkan  berbagai  sumber  informasi untuk  memutuskan  apakah  informasi  itu  benar?  ,    berdasarkan  analis  Path  adalah signifikan.      Mahasiswa  UNSUR  mempunyai  skor  kompetensi  literasi  digital sangat  kompeten  pada  pilar  informasi  data  yang  terkoneksi  dengan  literasi digital pilar critical thinking.
(2) Variabel  komunikasi  dan  kolaborasi yang  terdiri  dari;  kemampuan  berinteraksi melalui  berbagai  perangkat  komunikasi  teknologi  digital  ;  kemampuan  berbagi  data informasi  dengan  orang  lain  melalui  teknologi  digital  yang  sesuai;    kemampuan mempertimbangkan  dan  menyesuaikan  cara  berkomunikasi  dengan  orang;  dan kemampuan  mempertimbangkan  dan  menyadari  keragaman  budaya  agama  dan  usia teman di media sosial saat membagikan pesan atau informasi, berdasarkan analisis Path adalah signifikan.    Mahasiswa  UNSUR  mempunyai  skor  kompetensi  literasi digital sangat kompeten  dalam pilar komunikasi dan kolaborasi yang terkoneksi dengan pilar literasi digital critical thinking.
(3) Variabel  berpikir  kritis yang terdiri  dari; kemapuan  mencari  tahu  apakah  informasi yang ditemukan di situs web benar atau salah?;  kemampuan mencari tahu siapa penulis informasi  untuk  mengetahui  rekam  jejak  atau  kredibilitasnya?;  kemampuan membandingkan berbagai sumber informasi untuk memutuskan  apakah informasi itu benar?;  dan kemampuan memeriksa lawan berbicara yang ditemui online, berdasarkan hasil  analisis  Path  adalah signifikan.    Mahasiswa  UNSUR  mempunyai  skor kompetensi  sangat  kompeten  pada  literasi  digital    pilar  berfikir  kritis    yang terkoneksi dengan kompetensi penguasaan gadget.
(4) Variabel  komunikasi  dan  kolaborasi  untuk  etika  teknologi yang  terdiri  dari kemampuan menulis opini atau pendapat yang beragam dengan menggunakan bahasa yang sopan; kesiapan terhadap adanya konsekuensi bahwa apa yang ditulis di internet dapat  diakses  banyak  orang  lain;  kesadran  dalam  mencantumkan  atau  meminta  izin pencipta karya baik itu tulisan desain foto atau gambar dan kewaspadaan untuk tidak menyebarkan  informasi  yang  mengandung  ujaran  kebencian  hoax  dan  fitnah, berdasarkan  hasil  analisis  Path  adalah tidak  signifikan.    Mahasiswa  UNSUR
mempunyai skor kompetensi sangat tidak kompeten pada literasi digital  pilar etika dalam teknologi digital yang terkoneksi dengan pilar personal safety.
(5) Variabel keamanan  pribadi yang terdiri dari  kemampuan mengatur siapa yang dapat melihat postingan atau konten pribadi; kemampuan untuk mengetahui cara melaporkan penyalahgunaan di jaringan sosial apabila terdapat postingan yang mengandung konten yang  merugikan  saya  atau  merugikan  orang  lain  atau  bersifat  negatif;  kemampuan melakukan penonaktifan opsi untuk menunjukkan posisi geografis pribadi pada aplikasi seluler ataupun media sosial lainnya; kemampuan melakukah seleksi data pribadi yang mana yang dapat diunggal di media sosial dan mana yang harus diprivatisasi, berdasarkan hasil  analisis  Path  adalah  signifikan. Mahasiswa  UNSUR  mempunyai  skor kompetensi sangat kompeten pada literasi digital  pilar keamanan pribadi  yang terkoneksi dengan pilar digital safety.
(6) Variabel  keamanan  perangkat yang terdiri  dari  kemampuan  menggunakan  aplikasi software  untuk  menemukan  dan  menghapus  virus  pada  semua  gadjet  termasuk computer; kemampuan membedakan email yang berisi spam atau virus atau Malware dan yang tidak mengandung virus; kemampuan membuat password yang aman dengan kombinasi tanda  baca  angka  dan  huruf;  kemampuan  melakukan  backup  atau  simpan data dan informasi di beberapa tempat, berdasarkan hasil analisis Path adalah signifikan .
Mahasiswa UNSUR mempunyai skor kompetensi sangat kompeten pada literasi digital  pilar keamanan perangkat/ gadget  yang terkoneksi dengan pilar digital skill.
(7) Variabel  kemampuan  teknologi yang  terdiri  dari  kemampuan    menghubungkan perangkat  ke  jaringan  wi-fi.  baik  dari  sumber  pribadi  maupun  wi-fi  dari  eksternal; kemampuan  melakukan  download  atau  mengunduh  file  data  informasi  dari  aplikasi berdasarkan internet; kemampuan melakukan uploading data dan file serta informasi ke internet dan kemampuan menginstal program atau aplikasi di perangkat handphone dan computer,  berdasarkan  hasil  analisis  Path  adalah  signifikan. Mahasiswa  UNSUR mempunyai  skor  kompetensi  sangat  kompeten  pada  literasi  digital    pilar kemampuan teknologi  yang terkoneksi dengan pilar digital skills.
Berdasarkan identifikasi skor kompetensi tujuh pilar literasi digital  yang dibangun dari sembilan hipotesis, maka  hanya satu hipotesis yang tidak signifikan yaitu  literasi digital pilar etika  digital.
Dengan demikian indikator kompetensi kemampuan menulis opini atau pendapat yang beragam dengan  menggunakan  bahasa  yang  sopan; kesiapan  terhadap  adanya  konsekuensi  bahwa  apa
yang ditulis di internet dapat  diakses banyak orang lain; kesadran dalam mencantumkan atau meminta izin pencipta karya baik itu tulisan desain foto atau gambar dan kewaspadaan untuk tidak  menyebarkan  informasi  yang  mengandung  ujaran  kebencian  hoax  dan  fitnah harus ditingkatkan. Peningkatan  indikator-indikator digital etik dapat dilakukan  melalui  Pendidikan formal,  non  formal  dan  informal,  sehingga  pada  era  digital  ini  mahasiswa  UNSUR    dapat memiliki   kompetensi pilar Digital Skill, Digital Ethics, Digital Safety, dan Digital Culture.  Pilar literasi  digital  mahasiswa  UNSUR  dengan  skor  kompeten  dan  sangat  kompeten  adalah  ; informasi  dan  literasi  data;  berpikir  kritis;    kemampuan  berkomunikasi;  keamanan  informasi pribadi;  keamanan perangkat dan kemampuan teknologi.  Berdasarkan hasil idenetifikasi pada penelitian ini,  pilar literasi digital dengan skor sangat tidak kompeten adalah etika digital.
Pilar  literasi digital mahasiswa UNSUR  skor kompetensi tertinggi (sangat kompeten) adalah kompetensi  kemampuan  komunikasi;    pilar  literasi  digital  dengan  skor  paling  rendah/sangat tidak kompeten adalah kompetensi etika teknologi digital. Berdasarkan hasil penelitian ini maka direkomendasikan agar dikembangkan program peningkatan kompetensi literasi digital   pada pilar  etika  teknologi  digital.      Peningkatan  literasi  digital  pilar    etika  teknologi  digital  dapat dilakukan melalui kebijakan di tingkat rektorat atau di tingkat dekanat melalui pengembangan program Pendidikan formal, non formal dan informal.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahawa tujuh pilar literasi digital mahasiswa UNSUR yang terdiri dari  informasi dan literasi data;  berpikir kritis; kemampuan berkomunikasi;  etika dalam teknologi;   keamanan informasi pribadi;  keamanan perangkat dan kemampuan teknologi telah berhasil    diidentifikasi  sesuai  tujuan  penelitian  dengan  skor  kompetensi  sangat  kompeten.
Hanya satu  pilar literasi digital  yakni pilar etika  teknologi digital yang hipotesisya tidak terbukti,  skor  pilar etika teknologi digital adalah sangat tidak kompeten. Dengan demikian indikator kompetensi kemampuan menulis opini atau pendapat yang beragam dengan menggunakan bahasa yang sopan; kesiapan terhadap adanya konsekuensi bahwa apa yang ditulis di internet dapat diakses banyak orang lain; kesadran dalam mencantumkan atau meminta izin pencipta  karya  baik  itu  tulisan  desain  foto  atau  gambar  dan  kewaspadaan  untuk  tidak menyebarkan  informasi  yang  mengandung  ujaran  kebencian  hoax  dan  fitnah direkomendasikan harus ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Latip  2020.  Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Pada  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  EduTeach  :  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran, 1(2), 108 – 116. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1956
Alinurdina, A. 2019. Etika Penggunaan Internet (Digital Etiquette) di Lingkungan Mahasiswa.
JurnalPendidikan Kewarganegaraan, 6(2), 123. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i2.y2019.p123-142
Center  For  Digital  Society (CFDS).  2021.  Literasi  Digital  Sebagai  Kompetensi  Dasar  Untuk Kehidupan Pasca Pandemi. 1 – 16. EPTIK,  2019.    Etika  Profesi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Jakarta.  STIMIK  Nusa Mandiri.
Ghozali, Imam.  2009. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang.  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Haile  G,  A.  M.  and  E.  A.  2023.  Manajemen  Pelayanan  Mutu  di  Rumah  Sakit  di  bawah Kementerian   Kesehatan Masyarakat. Jurnal Akademik Universitas Asia Timur, 4(1), 88 – 100.
Hair, Joseph F., William C. Black, Barry J. Babin, Rolph E. Anderson, & Ronald L. Tatham. 2014. Multivariate Data Analysis. New Jersey: Pearson Education.
Hyangsewu, P., Islamy, M. R. F., Parhan, M., & Nugraha, R. H. 2021. Efek Penggunaan Gadget terhadap  Social  Behavior  Mahasiswa  dalam  Dimensi  Globalisasi.  Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan, 14(2), 127 – 136. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i2.39156
Imamudin,  &  Syabaruddin,  A.  2022.  Implementasi  Literasi  Digital  Di  Kalangan  Mahasiswa.
Jurnal Eduscience, 9(3), 942 – 950.
Indra Astuti, S., Nugrahaeni Prananingrum, E., Ratri Rahmiaji, L., Nurhajati, L., H Lotulung, L. J., & Kurnia, N. 2021. Bermedia Digital.
Kaluba  Margret.  2012.  Itu  adalah  label  harga.  European  University  Institute,  2,  2 – 5. https://eurlex.europa.eu/legal
Kominfo, (2021), Pers Release No. 16/HM/KOMINFO/01/2021, The Development of the four pillars of digital literacy (Tentang Kembangkan Empat Pilar Literasi untuk Percepatan Transformasi Digital) (Sunday, January 17th 2021)
https://www.kominfo.go.id/content/detail/32131/siaran-pers  no16hmkominfo012021- tentang-kembangkan-empat-pilar-literasidalam-transformasi  digital/0/siaran_pers
Kompas. 2020. Indonesia pada tahun 2035 memerlukan 9 juta talenta digital. Kompas.Com. https://pemilu.kompas.com/read/2020/11/18/11220037/jokowi-indonesia-butuh-lebih banyak-software-engineer-dan-kreator-konten
M.T,  R.,  Yusran,  Y.,  &  Maulidia,  C.  A.  2022.  Analisis  Pemahaman  Literasi  Digital  Pada Mahasiswa  Uin  Arraniry  Terhadap  Digital  Skill  Dan  Digital  Safety.  Cyberspace:  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 6(2), 142. https://doi.org/10.22373/cj.v6i2.15433 Makiyah,  Y.  S.,  Nana,  N.,  &  Mahmudah,  I.  R.  2020.  Korelasi  antara  kompetensi  digital  dan keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  pendidikan  fisika.  Jurnal  Riset  Dan  Kajian Pendidikan Fisika, 7(2), 85. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v7i2.17798 Mashuri, C., Permadi, G. S., & Vitadiar, T. Z. dkk. 2022. Buku Ajar: Literasi Digital. Milyane,  T.  M.,  Darmaningrum,  K.,  Natasari,  N.,  Setiawan,  G.  A.,  Sembiring,  D.,  Irwanto, Kraugusteeliana, Fitriyah, N., Sutisnawati, A., Sugena, U., Nurhayati, S., Indriana, I. H., & Putri,  M. S. 2023. Literasi Media Digital (Vol. 01).
Muhamad  Arief    Maulana,  2019.  Perilaku  Off  Task  Dalam  Pembelajaran.      Advice  Jurnal Bimbingan dan Konseling 1(1):30. https://doi.org/10.32585/advice.v1i1.287
Munir, D., & Himpong, M. D. 2020. Dampak Gadget Dalam Memotivasi Peningkatan Prestasi Belajar  Mahasiswa  Prodi  Ilmu  Perpustakaan  Fisip  Unsrat.  Acta  Diurna,  1 – 11. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/actadiurnakomunikasi/article/view/27151 Pramana,  S.  2020.  Peningkatan  Literasi  Data  Menuju  Indonesia  4.0.  Empowerment  in  the Community, 1(1), https://doi.org/10.31543/ecj.v1i1.369
Rahmawati  Z,  2020.    Penggunaan  Media  Gadget  Dalam  Aktivitas  Belajar  Dan  Pengaruhnya Terhadap  Perilaku  Anak.    Ta'lim:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam  (2020)  3(1)  97-113. https://doi.org/10.52166/talim.v3i1.1910 .
Retno Dewi Prisusanti, Budi Mardikawati, Loso Judijanto, Arsyil Majid, D., & Haridah Saputra, M.  2023.  Analisis  Kompetensi  Penggunaan  E-Learning,  Kesiapan  dan  Penggunaan Teknologi Digital Mahasiswa. Journal of Vocational, Informatics and Computer Education, 1(2), 93 – 101. https://doi.org/10.61220/voice.v1i2.20240 .
Rizki,  A.,  Rangga,  A.  H.,  Indriani,  R.,  &  Dkk.  2021.  Status  Literasi  Digital  di  Indonesia RingkasanEksekutif.
Indeks Literasi Digital Indonesia, 1 – 73. https://katadata.co.id/StatusLiterasiDigital
Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.  N.  2018.  Penggunaan  Gadget  Sebagai  Sumber  Belajar Mempengaruhi Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Matematika Dasar. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika,  4(1), 25. https://doi.org/10.24853/fbc.4.1.25- 36 .
Setyawan, A. R. Y. A. R. J. A. 2022. Pengaruh Gadget Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Educurio, 1, 204 – 208. https://qjurnal.my.id/index.php/educurio Sofiana,  S.  N.  A.,  Fakhriyah,  F.  F.,  &  Oktavianti,  I.  Oktavianti.  2023.  Dampak  Penggunaan Gadget    Pada  Perkembangan  Emosional  dan  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Indonesian
Gender and Society Journal, 3(2), 53 – 59. https://doi.org/10.23887/igsj.v3i2.50414 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suparni, S. 2020. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Menggunakan BahanAjar  Berbasis  Integrasi  Interkoneksi.  Jurnal  Derivat:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika, 3(2), 40 – 58. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v3i2.716 .
Syahudin, D. (2019). Pengaruh Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial dan Komunikasi Siswa.
GUNAHUMAS Jurnal Kehumasan, 2(1), 273 – 282. Workbook-, L. LEARNER WORKBOOK- Digital Competencies Digital competence is the ability to keep abreast with the rapid changes in ICT . It. 1 – 16. World  Bank,  2021.    Digital  Skills:  Frameworks  and  Programs.  Washington  DC.  The  World BankYanti, N., Mulyati, Y., Sunendar, D., & Damaianti, V. 2021. Tingkat Literasi Digital Mahasiswa
Indonesia.  Diksa  :  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  7(1),  59 – 71. https://doi.org/10.33369/diksa.v7i1.22391 Yoram   Eshet-Alkalai, 2012.  Thinking in the Digital Era: A Revised Model for Digital Literacy. Issues n Informing Science and Information Technology
9:267-276. https://doi.org/:10.28945/1621