JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                  P-ISSN : 2338-3860 Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE ROLEPLAY PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM  MATERI SHALAT BERJAMAAH SMP NEGERI 6 SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Moch. Nur Qomari 1 1 SMPN 6 Situbondo Correspondence Email: qomari_muh@gmail.com
Received: Apr 15, 2020       Revised: Apr 19, 2020           Accepted: Apr 22, 2020

## ABSTRAK
Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Materi  Shalat Bejamaah  Menggunakan  Metode  Role  Play  pada  siswa  Kelas  VIIB  SMP  Negeri  6 Situbondo Tahun pelajaran 2018/2019. Masing-masing siklus terdiri atas beberapa tahap yaitu: tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Data  penelitian  yang  terkumpul  terutama  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sholat berjamaah  dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif  prosentase.  Indikator  kinerja dikatakan berhasil jika secara individual siswa mencapai nilai 70 sesuai dengan standar yang  ditetapkan  oleh  madrasah.  Secara  klasikal  jika  siswa  mencapai nilai  70 sebanyak 85% dari seluruh siswa yang hadir.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada materi  sholat  berjamaah.  Nilai  siswa  sebelum  tindakan  rata-rata  kelas  59  dengan prosentase  hanya  30%  Meningkat  pada  tindakan  siklus  1  rata-rata  kelas  menjadi  71,5 dengan  prosentase  ketuntasan  66,6%  dari  seluruh  siswa  yang  hadir.  Pada  siklus berikutnya yakni siklus 2 rata-rata kelas menjadi 80,1 Dengan ketuntasan secara klasikal mencapai 93.3%
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  role  play  pada  materi  sholat  berjamaah  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Karena  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ini  siswa  dapat  mempraktikan  langsung  dan  nyata.  Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan akan menjadi bahan informasi dan  masukan  bagi  tenaga pengajar  khusunya  pengampu  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  lebih meningkatkan  kualitas pembelajaran dengan  menggunakan  metode-  metode pembelajaran yang aktif, inovatif, krestif dan menyenangkan.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Role Play, materi Sholat Berjamaah

## PENDAHULUAN
Dalam  lingkup  pendidikan,  guru  menjadi  perantara  pengetahuan.  Guru menerjemahkan ilmu pengetahuan menjadi sebuah paket informasi yang menyenangkan sehingga  siswa  mudah  menyerapnya.  Guru  menciptakan  pelajaran  yang  kreatif  agar pengetahuan menjadi sesuatu yang menarik. 1
Upaya meningkatkan keberhasilan pembelajaran, merupakan tantangan yang selalu dihadapi  oleh  setiap  orang  yang  berkecimpung  dalam  profesi  keguruan  dan kependidikan.  Banyak  upaya  yang  dilakukan,  namun  apa  yang  telah  dicapai  belum sepenuhnya  memberikan  kepuasan  sehingga  menuntut  renungan,  pemikiran  dan  kerja keras untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Salah satu upaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan belajar siswa diantaranya adalah  melalui  upaya  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Dalam  perbaikan  proses pembelajaran  ini  peranan  guru  sangat  penting,  yaitu  menetukan  metode  pembelajaran yang tepat. Oleh karena sasaran proses pembelajaran adalah siswa belajar, maka dalam menetapkan  metode  pembelajaran,  fokus  perhatian  guru  adalah  upaya  membelajarkan siswa.
Guru seharusnya mampu menentukan metode pembelajaran yang dipandang  dapat membelajarkan  siswa  melalui  proses  pembelajaran   yang dilaksanakan,  agar  tujuan pembelajaran  dapat    tercapai    secara    efektif,    dan  hasil  belajar  pun  diharapkan  dapat lebih  ditingkatkan.  Metode  pembelajaran  dapat  ditentukan  oleh  guru  dengan memperhatikan  tujuan  dan  materi  pembelajaran.  Pertimbangan  pokok  dalam menentukan  metode  pembelajaran  terletak    pada    keefektifan    pembelajaran.    Tentu saja   orientsi   guru   adalahbkepada   siswa   belajar.   Jadi,   metode   pembelajaran   yang digunakan   pada dasarnya hanya berfungsi sebagi agar siswa belajar.
Metode  pembelajaran  pada  umumnya  menggunakan  pendekatan  sistem  ( system approach ).  Dengan  pendekatan  ini  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  sistem  yang mempunyai  sejumlah  komponen  yang  saling  berinteraksi  dan  berhubungan  dalam rangka  mencapai  tujuan.  Komponen  tersebut  diantaranya  adalah  materi,  metode,  alat, dan  evaluasi.  Semua  komponen  itu  saling  berhubungan dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran. Guru dalam menggunakan metode pembelajaran, perlu mempertimbangkan faktor-faktor kesesuaian antara metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  kemampuan  guru,  kondisi  siswa,  sumber  dan fasilitas  yang  tersedia,  situasi  kondisi  pembelajaran,  dan  waktu  yang  tersedia.
Disamping  kesesuaian  metode  pembelajaran  dengan  faktor  tersebut,  dalam  praktek pembelajaran guru harus memahami fungsi dan keguanaan serta batas-batas penggunaan suatu  metode  pembelajaran.  Hal  ini  jelas  merupakan  tuntutan  yang  dihadapi  dalam penyelenggaraan proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  terjadi  selama  ini  terjadi masih  menggunakan  metode konvensional .  Metode  tersebut  akan  membuat  kejenuhan siswa  dalam  memahami  suatu  materi  karena  terkesan  monoton.  Materi    Pendidikan Agama  Islam    adalah    materi    yang    berhubungan  dengan    ibadah    yang    akan mempengaruhi tingkat pemahaman ibadah siswa sehari-hari sehingga variasi metode dan media  mutlak  diperlukan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Salah  satu metode yang tepat digunakan oleh guru adalah metode Role Play . Metode Role Play atau bermain peran adalah salah satu bentuk permainan pendidikan (educational games) yang dipakai  untuk  menjelaskan  perasaan,  sudut  pandang  dan  cara  berfikir  orang  lain (membayangkan diri sendiri seperti dalam keadaan orang lain).
Metode  sosiodrama  atau Role  Playing dapat  dikatakan  sama artinya dan dalam pemakaiannya  sering  disalah  gantikan.  Sosiodrama  pada  dasarnya  mendramatisasi tingkah  laku  dalam  hubungan  dengan  masalah  sosial.  Metode  bermain  peran  adalah metode yang meletakkan interalisasi antara 2 siswa atau lebih tentang topik atau situasi. Siswa melakukan peran   masing-masing   sesuai   pokok   yang   ia   perankan.   Mereka berinteraksi dengan sesama mereka melakukan peran terbuka. (Ambarjaya,  Beni  S.  5 6 ; 2008)
Langkah-langkah pelaksanaan metode Role Play
Dalam    menggunakan    metode    role    play,    guru    hendaknya memperhatikan langkah-langkah berikut :
1.   Menetapkan   dahulu    masalah-masalah    sosial    yang    menarik perhatian siswa untuk membahasnya
2.   Menceritakan   kepada   kelas   isi   dari   masalah-masalah   dalam konteks akur sebuah cerita
3.   Menetapkan   siswa   yang   dapat   atau   yang   bersedia   untuk memainkan perannya di depan kelas
4.    Memberi  penjelasan  kepada  pendengar  atau  penonton  mengenai  peranan mereka pada waktu sosiodrama sedang berlangsung.
5.   Memberi   kesempatan   kepada   para   pelaku   untuk   berunding beberapa menit sebelum mereka memainkan peran
6.    Mengakhiri  sosiodrama  atau  bermain  peran  dengan  diskusi  kelas  untuk bersama-sama memecahkan masalah yang muncul dalam sosiodrama tersebut
7.  Menilai hasil bermain peran sebagai bahan pertimbangan lebih lanjut.
Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terutama  pokok bahasan  Sholat  berjamaah  peniliti    ingin  mencoba  melakukan  suatu  model pembelajaran di luar kelas atau dengan dengan metode Role Play sebagai teknik belajar pada materi pokok Sholat berjamaah. Pembelajaran ini diharapkan akan mengubah pola pikir  siswa  sehingga  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  pelajaran  yang  menyenangkan. Selain  itu,  juga  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  terampil  dalam  bidang  ibadah terutama ibadah Sholat yang wajib dilakukan oleh setiap orang Islam.

## METODE PENELITIAN

## A. Tempat dan Waktu Penelitian
1.   Tempat penelitian
Penelitian tindakan kelas ini bertempat di SMP Negeri 6 Situbondo  yang  berada di kota Situbondo tepatnya di desa Kndang Kecamatan oleaan Kabupaten Situbondo.
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian No Kegiatan Nopember Desember Minggu ke 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Persiapan x 2 Pelaksanaan Penelitian x x x 3 Pengolahan Data x 4 Penyusunan Skripsi x

## B.  Subjek Penelitian
Adapun subek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas VII B SMP Negeri 6 Situbondo yang terdiri dari 30 siswa. Peneliti  mengambil  sampel  siswa  kelas VII  B  di  SMP Negeri 6 Situbondo dengan alasan dikelas ini banyak  yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal dan keaktifan belajar   yang  kurang  maksimal.

## D.  Desain Penelitian
Penelitian ini  menggunakan metode penelitian tindakan kelas  ( classroom Action Research ). Pengertian penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu tindakan yang dilakukan  dalam  disiplin  inquiri,  atau  suatu  usaha  seseorang  untuk    memahami    apa yang  sedang  terjadi,  sambil  terlibat  dalam  sebuah proses perbaikan dan perubahan.
Tindakan  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  permasalahan belajar    yang  terjadi    di    SMP  Negeri  6  Situbondo  yang  selama  ini  kurang  maksimal
khususnya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Tindakan  akan  dilakukan sebanyak 2 siklus dikarenakan wakatu yang tersedia cukup terbatas.
Masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yakni;  perencanaan, pelaksanaan, Observasi  dan  refleksi.  Adapun  alur  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  dilihat  pada gambar berikut :
Permasalahan                                       Perencanaan Tindakan I
Pelaksanaan
Tindakan I
SIKLUS I Permasalahan Baru Hasil Refleksi Refleksi I Observasi I SIKLUS II Perencanaan
Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Penyimpulan Dan Pemaknaan Hasil Refleksi II                                      Observasi II Jika permasalahan belum terselesaikan Lanjutkan ke siklus berikutnya
Mohammad Asrori. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : CV Wacana Prima, 2008. hlm.
Prosedur  PTK  sebenarnya  terdiri  dari  2  siklus  atau  lebih.  Setiap  siklus dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai.  Maka  dalam  penelitian tindakan      ini      direncanakan      2      siklus      dengan      prosedur:      1)  perencanaan,  2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, 4) refleksi.
Secara rinci digambarkan sebagai berikut:
1.   Siklus I
a.   Perencanaan:
1)    Merencanakan  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran    Role    play    pada    mata    pelajaran    Pendidikan  Agama  Islam materi-materi Sholat berjamaah di kelas VII B SMP Negeri 6 Situbondo
2)   Mengembangkan  skenario  model  pembelajaran  dengan  membuat RPP.
3)   Menyusun LOP (Lembar Observasi Peserta Didik)
4)   Menyusun kuis (tes)
5)  RPP  dan  LKS  serta  perangkat  pembelajaran  lainnya  yang  telah  dibuat selanjutnya  disampaikan  kepada  guru  bidang  studi  guna  untuk  dipelajari, didiskusikan  dan  diperbaiki  seperlunya  dengan  mempertimbangkan  waktu yang tersedia
Menyusun  soal-soal  evaluasi    materi    sholat    jamaah    yanga    akan  diujikan secara tertulis kepada siswa
7)    Merencanakan  pembentukan  kelompok  peserta  didik  yakni  kelompok terdiri dari 10 orang diambil secara acak
b.   Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  pembelajaran  disampaikan  sesuai  metode  yang telah direncanakan yaitu metode Role Play dengan mengajak siswa ke Masjid dengan panduan buku paket yang telah disiapkan. Kegiatan pada tahap ini adalah :
1)    Siswa  telah  diberi  tugas  membaca  bacaan  bahan  ajar  di  rumah  sebelum materi  tersebut  dibahas maksudnya agar  ada  babyangan tentang materi  yang akan dipelajari sehingga ada kesiapan belajar
2) Guru  membagi  kelompok  yang  terdiri  dari  10  anak  dan  masing-  masing kelompok  terdiri  dari  anak  laki-laki  dan  perempuan,  kemudian  setiap kelompok  menunjuk  1  anak  sebagai  imam,  1 anak sebagai muazin, 2 anak sebagai makmum masbuk dan yang lainnya adalah sebagai makmum
3)   Setiap  kelompok  mempunyai  tugas  untuk  memerankan  dan  mempraktekan sholat berjamaah secara bergantian tentunya tetap dengan bimbingan guru.
4)  Siswa    yang  lain    mengamati    dan    dan    mempersiapkan  perannya selanjutnya.
5)   Guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan  atau  melengkapi  jawaban siswa.
6)   Guru  memberikan  tugas  atau  PR  secara  individual  tentang  materi  pokok yang sedang dipelajari.
6)
c.   Observasi dengan melakukan format observasi
Mengamati  proses  pelaksanaan  permainan  Role  play  yang  diperankan oleh  siswa  menggunakan  format  observasi  dan  setelah  mengetahui  hasilnya kemudian  didiskusikan  dengan  guru  untuk  memecahkan  masalah  yang  terjadi selama tindakan.
d.   Refleksi
1)   Menilai hasil tindakan dengan menggunakan format LOP.
2)   Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan.
3)   Melakukan   pertemuan   untuk   membahas   hasil   evaluasi   tentang skenario model pembelajaran, LOP, dan lain-lain.
4)   Memperbaiki    pelaksanaan    tindakan    sesuai    hasil    hasil    evaluasi  untuk digunakan pada siklus berikutnya.
2.   Siklus II
Setelah  melakukan  evaluasi  tindakan  I,  maka  dilakukan  tindakan  II.  Peneliti mengamati  proses  penerapan  model  pembelajaran Role  Play pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Langkah-langkah  siklus  II  tersusun  seperti  siklus  I  dengan berbagai perubahan sesuai hasil refleksi.

## F.  Teknik Pengumpulan Data
1.    Sumber Data
Sumber Data penelitian tindakan kelas ini meliputi :
a.  Hasil belajar siswa
b.  Lembar observasi aktivitas siswa dan guru serta respon siswa dalam kegiatan pembelajaran
c.   Lembar kerja Siswa (LKS)
2.   Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dari lapangan adalah :
1.   Observasi,
2.   Tes  Tertulis.
3.   Metode Dokumenter.

## G. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian meliputi :
1.   Skenario pembelajaran berisi langkah pembelajaran tiap siklus
2.   Materi dan bentuk tes

## 3.   Menentukan Tipe Soal

## 4.   Cara Penskoran dan Penilaian

## H.  Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  analisis  data  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.
1.  Data Kuantitatif
Rumus  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  dan  peningkatan  secara individu adalah :
∑ b NS = x 100% ∑ n
Keterangan:
NS           : Nilai Peningkatan Hasil Belajar
∑ b : Jumlah Skor jawaban benar tiap siswa
∑ n : Jumlah item soal
Kemudian  untuk  peningkatan  hasil  belajar  secara  klasikal  jika  85%  dari  seluruh peserta  didik  dalam  kelas  telah  mencapai  nilai  70.  Untuk  menghitung  kriteria peningkatan hasil belajar secara klasikal adalah dengan rumus :
∑ n 1 p = x 100% ∑ n
Keterangan :
P                : Nilai Peningkatan hasil Belajar secara klasikal
∑ n 1
∑ n
: Jumlah siswa tuntas belajar secara klasikal : Jumlah total siswa
2. Analisis Kualitatif digunakan oleh peneliti untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang diambil pengamatan dan hasil wawancara

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada Tahap pra siklus terdapat banyak siswa yang tidak tuntas dalam belajarnya yaitu  hanya  mencapai  rata-rata  nilai  59  dan  hal  ini  masih  sangat  jauh  dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan,  yaitu  nilai  per  individu  adalah  70. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1  menggunakan  metode  role  play  oleh  peneliti  dan observer,  maka  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  pada  tahap      pra  siklus nilai  rata-rata  siswa  hanya  mencapai  59  dan  nilai  rata-rata  klasikal  adalah  30%  naik menjadi  71,5  dan  nilai  rata-rata  secara  klasikal  adalah  66,6%.  Walau  telah  mengalami peningkatan  hasil  belajar  siswa,  namun  rata-rata  tersebut  belum  memenuhi  standar ketuntasan yang telah ditentukan yaitu nilai rata-rata siswa secara individu adalah 70 dan rata-rata secara klasikal mencapai 85%.
Setelah  mengadakan  observasi  pada  siklus  1,  maka  antara  peneliti  dan observer  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah  yang  terjadi  pada  siklus  1  dan merencanakan  tindakan  untuk  pelaksanaan  siklus  2,  maka  dalam  pelaksanaan  tindakan siklus  2  lebih  terkoordinir  sehingga  pada  tahap  siklus  2  ini   terjadi    peningkatan  hasil belajar  secara  maksimal  yaitu  nilai  rata-rata siswa mencapai 80,5 dan rata-rata secara klasikal  mencapai  93,3%.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  role  play yang  diterapkan pada mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam  materi  sholat  berjamaah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 6 Situbondo. Adapun data  hasil  penelitian  dari  masing-masing  siklus  akan  dipaparkan  pada  Analisis  Hasil Penelitian.
Berdasarkann hasil observasi hasil belajar siswa pra siklus pada siswa kelas  VII B    masih    sangat    rendah    dari    Kriteria    Ketuntasan    Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan yaitu 70 seperti terlihat pada tabel Rekapitulasi berikut:
Rekapitulasi Hasil Post Tes Pra Siklus Hasil Post Tes Pra Siklus Nilai Tertinggi 70 Nilai Terendah 40 Rata-Rata Nilai 59 Prosentase Ketuntasan Belajar 30%
Hasil  tes  akhir  yang  dilakukan  di  akhir  pembelajaran  didapat  bahwa  rata-rata hasil  belajar  pada  siswa  yang  berjumlah  30  siswa  yang  pada tahap pra siklus adalah 59  yang  jauh  dari  rata-rata  yang  diinginkan  yaitu  70.  Sedangkan  peningkatan  hasil
belajar  klasikal  adalah  30%  yang  berada  di  bawah  standar  85%  dari  data  yang diperoleh  pada  tahap  pra  siklus.  Data  tersebut  dijadikan  pertimbangan  untuk memecahkan  masalah  dengan  upaya-upaya  perbaikan  belajar  agar  hasil  belajar  siswa dapat meningkat.
Dari  refleksi  kemudian  didiskusikan  dengan  observer  untuk  mencari    solusi tersebut  atau    mendiskusikan  tentang  pendekatan  dengan  menggunakan  pembelajaran role  play.  Solusi  ataupun  hasil    diskusi  tersebut  akan  diterapkan  menjadi    sebuah tindakan  untuk tahap berikutnya yaitu pada siklus 1.

## 2.   Analisis Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1
Penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  1  dilaksanakan  oleh  peneliti  sekaligus pengampu  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  6  Situbondo.  Pada siklus  1  ini  observasi  dilaksanakan  di  kelas  VII  B  pada tanggal 23 Nopember 2018.
Tindakan  tersebut  kemudian  menjadi  alternatif  pemecahan  masalah.  Tindakan tersebut adalah sebagai berikut :
1.   Melaksanakan pembelajaran yang ada di kelas dengan pembelajaran role play
2.   Meninjau kembali rencana pelaksanaan pembelajaran pada tahap pra siklus
3.   Pembelajaran akan lebih ditekankan pada keaktifan siswa sehingga memahami inti  peran  dan  bagi  siswa  yang  tidak  bermain  peran  mengamati  jalan  cerita dengan membuat catatan dari informasi yang didapat.
4.   Setelah  simulasi  bermain  peran  selesai,  sebelum  kelompok  yang bermain peran  duduk  di  kursinya  masing-masing,  siswa  yang  tidak  bermain  peran memberikan tanggapannya atas penampilannya.
5.  Guru  mengajak  diskusi  para  siswa  dengan  melempar  pertanyaan  berkaitan dengan materi tersebut.
Dari  hasil  penelitian  tentang  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran Role Play pokok bahasan sholat berjamaah pada siklus 1 siswa kelas VII B SMP Negeri 6 Situbondo diperoleh rekapitulasi hasil pos tes sebagai berikut:

## Rekapitulasi Hasil Post Tes Siklus 1
Hasil Post Tes Siklus 1 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 60 Rata-Rata Nilai 71,5 Prosentase Keberhasilan Belajar 66,6%
Berkaitan  dengan  hasil  tes  akhir  yang  dilakukan  di  akhir  pembelajaran  pada Siklus  1  didapat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  pada  tahap  siklus  1  yaitu  71,5.  Sudah terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 ini, namun dari data yang diperoleh ada  10  peserta  didik  yang  belum  meningkat  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  klasikal 66,6%  yang  berada  dibawah  standar  85%.  Ini  menunjukkan  penelitian  ini  belum maksimal dan masih perlu diadakan perbaikan.
Hasil evaluasi siklus 1 ada beberapa catatan diantaranya:
1. Masih   ditemukannya    siswa   yang   memanfaatkan   kesempatan pembelajaran ini  untuk bermain, dibuktikan dengan mereka tidak mengamati kelompok yang sedang melaksanakan peran
2. Ada   siswa   yang  merasa   malu   untuk   melaksanakan  peran   yang ditujukan kepadanya sehingga saling lempar peran
3.  Dalam      pelaksanaan      peran,      masih      terdapat      siswa      yang      kurang memahami  perannya  sehingga  menjadi  asal-asalan  dan  bercanda  dengan kelompoknya

## 3.   Analisis Penelitian Tindakan Siklus 2
Siklus  2  ini  dilakukan  di  kelas  VII  B  Siswa  SMP  Negeri  6  Situbondo  pada tanggal  30  Nopember  2018.  Tindakan  yang  dirumuskan  pada  siklus  1  di  atas  akan diterapkan  pada  siklus  2.  Metode  yang  digunakan  pada  siklus  2  ini  sama  dengan tindakan  pada  siklus 1,  yaitu menggunakan metode role play.  Langkah perbaikan  yang dilakukan antara lain :
1.    Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  guru  memberikan  informasi  bahwa  bagi kelompok yang perannya bagus dan sesuai dengan materi yang diajarkan akan mendapatkan  penghargaan  atau  hadiah.  Ini  bertujuan  agar  siswa  dapat termotivasi dan serius dalam melaksanakan tugasnya
2.    Guru  lebih  memperhatikan  aktivitas  siswa  yang  melakukan  peran  dan  siswa yang  mengamati  sehingga  semua  siswa  dapat  terpantau  dan  tidak  lagi bercanda.
Dari    hasil    penelitian    tentang    meningkatkan    hasil          belajar    siswa  melalui metode  role  play  pokok  bahasan  Sholat  berjamaah  pada  siklus  2  siswa  kelas  VII  B SMP Negeri 6 Situbondo  diperoleh  data rekapitulasi nilai pos tes sebagai berikut :

## Rekapitulasi Hasil Post Tes Siklus 2
Hasil Post Tes Siklus 2 Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 65 Rata-Rata Nilai 80,5 Prosentase Ketuntasan Belajar 93,3%
Berkaitan  dengan  hasil  akhir  yang  dilaksanakan  di  akhir  pembelajaran  pada siklus  2  didapat  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  tes  pada  siklus  2  yaitu 80,5  yang  berada di  atas  standar  yang  ditentukan  yaitu  di  atas  70.  Dari data yang diperoleh pada tahap siklus  2  yaitu  ada  2  peserta  didik  yang  belum  berhasil  mengalami  peningkatan sedangkan  rata-rata  keberhasilan  belajar  klasikal  adalah  93,3%  yang  berada  di  atas standar 85%. Berbeda dengan penelitian sebelumnya, penelitian pada  siklus 1 ini siswa yang  belum  berhasil  ada  10  siswa.  Dari  2  siswa  yang  belum  berhasil  tersebut,  akan kembali  dicari  permasalahanya,  guru  dan  peneliti  melakukan  diskusi  dan  sekaligus mencari pemecahannya.
Keberhasilan pada  siklus  ini  ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan meningkatnya hasil belajar siswa, antara lain :
1.  Peserta  didik  lebih  termotivasi  untuk  melaksanakan  perannya  dalam pembelajaran. Hal ini ditandai dengan siswa kelihatan lebih bersemangat dalam menghayati  perannya  dan  lebih  tepat  dalam  mengerjakan  tugas  dibandingkan dengan tindakan siklus 1.
2.   Kerja kelompok siswa sudah mulai kompak dan terarah
3.   Kelompok  yang  melakukan  peran  sudah  tidak  takut  dan  malu-malu  lagi. Mereka banyak yang tampil berani
4.   Siswa   sudah   lebih  memahami   materi   dan   tugasnya   dalam melaksanakan peran.
5.   Guru  selalu  memberikan  bimbingan  dan  pengarahan  selama pembelajaran
6.   Pembelajaran    menjadi    menyenangkan    karena    bervariasi    dan  melibatkan anak secara langsung dan tidak monoton di kelas yang menjenuhkan

## 4.   Analisis Penelitian Paska Tindakan Pelaksanaan Siklus
Hasil  diskusi  pembahasan  hasil  tindakan  dari  tahap  pra  siklus,  siklus  1  dan siklus 2 yaitu hasil tes akhir menunjukkan  peningkatan  dari  tahap  pra  siklus,  siklus  1 dan  siklus  2 dapat ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel 4.7 Perbandingan Rata-Rata Tes Akhir dan Prosentase Peningkatan Hasil Belajar Klasikal Pada Tahap Pra Siklus,
Siklus 1 dan Siklus 2
No Pelaksanaan Siklus Rata-Rata Prosentase (%) Peningkatanan Hasil Belajar Klasikal 1 Pra Siklus 59 30% 2 Siklus 1 71,5 66,6% 3 Siklus 2 80,5 93,3%
Dari  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  pra  siklus  dan  siklus  1  terlihat adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  tes  siswa  yaitu    71,5  dari  tahap  pra  siklus  yang semula  59.  Sedangkan pada  tahap  siklus 2  rata-rata  nilai meningkat  sebesar  80,5. Dari yang semula yaitu hanya 71,5. Ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  role  play yang  dilaksanakan pada  tindakan  siklus  1  dan  siklus  2  menunjukkan  peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VIIB SMP Negeri 6 Situbondo.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  penelitian  tindakan  yang  telah  peneliti tuangkan  dalam  penulisan  skripsi  ini,  maka  dapat  disimpulakan  bahwa  dalam  rangka mencapai tujuan pembelajaran, guru diharapkan menggunakan metode yang tepat dalam pelaksanaan  pembelajarannya,  tentunya  dengan  memperhatikan  kesesuaian  metode pembelajaran dengan materi pelajaran.
Keberhasilan  penerapan  metode  role  play  yang  digunakan  pada  pelajran Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  pada  materi  sholat  berjamaah  pada  siswa  kelas VII  B  SMP Negeri 6 Situbondo terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam ditunjukkan  pada  nilai  rata-rata  kelas  yang  pada  tindakan  pra  siklus  hanya  mencapai nilai rata- rata 59 dan banyak anak yang hasil belajarnya belum meningkat karena KKM yang  ditetapkan  di  madrasah  adalah  70  dan  kebehasilan  secara  klasikal  hanya  30%, kemudian dilaksanakan siklus 1 menggunakan metode role play nilai rata-rata kelas naik menjadi  71,5  dan  anak  yang  hasil  belajarnya  belum  meningkat  ada  10  siswa  dan keberhasilan  secara  klasikal  mencapai  66,6%.  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  2
ternyata hasil belajar siswa meningkat menjadi  rata-rata  80,1  dan  keberhasilan  secara klasikal  menjadi  93%  dari  85%.  Ini  menunjukkan  metode  role  play  yang  diterapkan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya materi  sholat berjamaah dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aly, Hary Noer. 2000. Watak Pendidikan Islam. Jakarta : Friska Agung Insani.
Ambarjaya,  Beni  S.  2008. Model-Model Pembelajaran Kreatif. Bandung  :  Tinta Emas.
Asrori,  Mohammad.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Aziz, Moh Saefulloh. 2005. Pendidikan Agama Islam Islam Lengkap : Pedoman Hukum Ibadat Umat Islam Dengan Berbagai Permasalahannya . Surabaya : Terbit Terang.
Ash Shiddieqy.2001.Teungku Muhammad Hasbi. Pengantar Hukum Islam . Situbondo : PT Pustaka Rizki Putra.
Ahadiniyati dalam Metode Role Play, http://blogspot2018.com/ kamis, 24 Februari 2018
Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah kelas VII . Depag Provinsi Jawa Tengah (Situbondo : PT Karya Toha Putra, 2004)
Hamali, Oemar k, 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
http://indoskripsi.blogspot . Minggu, 20 Maret 2018, Jam 17.00 WIB http://indoskripsi.blogspot.// Jum’at, 18 Maret 2018. Jam 20.00 WIB Joesoef,
Soelaeman.2002. Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah,
(Jakarta:Ciputat Press)
Mazayanah, Ulfatul. Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas I Melalui Metode Demonstrasi MI Subah Batang Tahun 2009
Poster,  Cyril.  2000. Gerakan  Menciptakan  Sekolah  Unggul .  Jakarta  :  Lembaga Indonesia Addaya.
Rasyid, Harun & Mansur. 2008. Penilaian Hasil Belajar . Bandung : CV Wacana Prima.
Rasyad, Aminuddin.2003. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : UHAMKA Press,
Salasa, A.Ridwan. http://blogspot// Senin, 23 Febrauari 2018.
Sanaky, Hujairah. 2009. Media Pembelajaran . Yogyakarta : Safiria Insania Press.
Sudrajat. Hasil  Belajar  SKI  melalui  Pembelajaran  Aktif  Role  Playing  Materi Pokok  Dinasti  Ayyubiyah  pada  Siswa  kelas  IX  F  MTs  Al  Ansor  Gunung  Pati Situbondo Tahun Ajaran 2009/2010.
Sumiati & Asra. 2008. Metode Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima. Susilana,
Rudi.    2008. Media    Pembelajaran    :    Hakikat,    Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilain. Bandung : CV Wacana Ilmu.
W.J.S. Poerwadarminta.1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia , (Jakarta : Balai Pustaka)
Sudjana, Nana.1999. Penilaian Hasil Belajar Mengajar , (Bandung: PT Rosda Karya
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . (Jakarta : Logos Wacana Ilmu, 2001).
T. Ibrahim.2008. Penerapan Pendidikan Agama Islam untuk kelas VII Madrasah Tsanawiyah . (Solo : PT Tiga Serangkai)
Yamin, Martinis. 1996. Profesionalisme Guru dan Implementaisnya . (Situbondo : PT Karya Toha Putra,)