KONTRIBUSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU TERHADAP PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN
Erlina Yuliyati Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: yuliyatierlina@gmail.com
Sedya Santosa
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: sedyasantosa28@gmail.com
Abstract: The quality of education in schools is influenced by many factors, including the  contribution  of  the  principal  as  a  leader  that  determines  whether  or  not  the educational goals achieved at the institution he leads, and the performance of teachers who  determine  the  success  of  the  educational  process  at  school.  This  study  aims  to determine  whether  the  improvement  of  school  quality  is  dominated  by  the  principal managerial contributions and teacher performance, or there are other factors that more strongly  influence  the  improvement  of  the  quality  of  education  in  SMK Muhammadiyah  Prambanan.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a descriptive approach. Data were collected by a questionnaire involving 43 respondents and then analyzed by multiple regression statistical analysis. The quantitative method as an approach in data analysis is to use SPSS version 17.0 tools. The results of the study  and  data  analysis  showed  that  the  managerial  variable  of  principals  partially had an effect of 0.944 which meant that there was a strong influence of the managerial variables of principals on improving quality, which was 94.4%. Furthermore, teacher performance  variables  have  an  effect  of  0.937,  which  means  that  93.7%  of  teacher performance  contributes  or  significantly  influences  the  quality  of  education  at  SMK Muhammadiyah  Prambanan.  Simultaneously,  the  contribution  of  influence  given  by the  managerial  variables  of  school  principals  and  teacher  performance  to  quality improvement  was  96.8%,  while  another  3.2%  was  influenced  by  other  variables  in SMK  Muhammadiyah  Prambanan.  This  means  that,  managerial  principals  and teacher performance contribute greatly to improving the quality of education in SMK Muhammadiyah Prambanan.
Keywords: Managerial Principal, Teacher Performance, Education Quality

## Pendahuluan
Di era persaingan seperti saat ini khususnya dunia pendidikan, setiap lembaga pendidikan  dituntut  untuk  mampu  mempromosikan  lembaganya  sehingga  dapat mempertahankan  eksistensinya..  Lembaga  pendidikan  yang  dikelola  seadanya  akan tertinggal  dengan  lembaga  pendidikan  yang  dikelola  secara  professional.  Hari  ini banyak  kita  lihat  lembaga  pendidikan  yang  telah  lama  berdiri  namun  mengalami
penurunan  kuantitas  maupun  kualitasnya  sehingga  pada  akhirnya  tutup,  akan  tetapi ada pula lembaga pendidikan yang mengalami peningkatan setiap tahunnya baik dari jumlah  siswa  maupun  mutu  pendidikannya  sehingga  lembaga  pendidikan  tersebut mengalami  kemajuan  yang  pesat.  Untuk  mencapai  mutu  pendidikan  sebagaimana yang  diharapkan,  tentunya  peran  kepala  sekolah,  guru,  dan  seluruh  elemen  sangat diperlukan. Kepala sekolah merupakan komponen pendidikan yang berperan penting dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah  menjadi  penanggung  jawab atas penyelenggaraan pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan terhadap pendidik dan  tenaga  kependidikan,  pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sumber  daya,  serta berperan  sebagai  supervisor  pada  sekolah  yang  dipimpinnya. 1 Keberhasilan  sebuah lembaga sangat dipengaruhi oleh kemampuan manajerial seorang pemimpin sebagai penggerak dalam mencapai tujuan. Kepemimpinan kepala sekolah memiliki peranan penting  menjalankan  lembaga  yang  dipimpinnya  agar  tujuan  dapat  tercapai sebagaimana diharapkan.
Beberapa  karakteristik  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, yaitu:  a).  Energik,  yaitu  kepala  sekolah  harus  memiliki  mental  dan  fisik  yang  kuat dalam  memimpin,  b).  Stabilitas  emosi,  kepala  sekolah  tidak  boleh  cepat  marah  dan berprasangka  buruk  terhadap  anggota,  c).    Hubungan  sosial  dan  kerampilan  sosial, yaitu  kepala  sekolah  harus  mengetahui  cara  bermasyarakat  yang  baik  serta  memiliki rasa  tanggap  terhadap  alam  sekitar,  d).  Keterampilan  komunikasi,  e).  Keterampilan mengajar,  yaitu  kepala  sekolah  harus  mampu  mengajar,  menjelaskan  dan mengembangkan  potensi  anggota,  f).  Keterampilan  teknis,  yaitu  kepala  sekolah memiliki  kecakapan  dalam  menganalisis,  merencanaan,  menyusun  konsep, mengorganisasi, mendelegasikan wewenang, dan mengambil keputusan. 2
Tugas  manajerial  dari  seorang  kepala  sekolah  hendaknya  memiliki  tiga keterampilan utama, yaitu: 3
1) Kemampuan  teknis,  yaitu  kemampuan  seorang  kepala  sekolah  untuk menggunakan prosedur, teknis, dan pengetahuan mengenai bidang tertentu,
1 E.Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Rosda, 2007), 24.
2 Euis  Karwati  dan  Donni  Juni  Priansa, Kinerja  Dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah (Bandung:  Alfabeta, 2013), 173.
3 Stephen P Robbins, Perilaku Organisasi (Jakarta: Gramedia, 2003), 7.
2) Kemampuan  manusiawi,  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  membangun kerjasama  dengan  orang  lain,  memahami,  memotivasi  baik  sebagai  individu ataupun kelompok,
3) Kemampuan konseptual, yang mana kepala sekolah mampu mengkordinasikan  serta  mengintegrasikan  semua  aktivitas  dan  kepentingan organisasi.
Seorang kepala sekolah hendaknya memahami kemampuan manajerial tersebut agar  dapat  diaktualisasikan  kedalam  tindakan  atau  perilaku,  agar  fungsinya  sebagai manajer  dapat  dilaksanakan  dengan  efektif.    Disamping  kepala  sekolah  dengan kemampuan  manajerialnya,  guru  juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah perlu memperhatikan faktor- faktor  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi kinerja seorang guru. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Zuhriyah,  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kompetensi  guru, motivasi  kerja,  lingkungan  kerja,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah/madrasah. 4 Selain Zuhriyah, Barnawi juga menyebutkan ada beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja  guru,  yaitu:  gaji,  sarana  prasarana  sekolah/madrasah,  lingkungan  kerja,  dan kepemimpinan  kepala  sekolah. 5 Berbeda  dengan  Sardiman,  yang  mengungkapkan faktor terpenting bagi seorang guru adalah kedewasaan atau kepribadiannya. 6 Kinerja berkaitan  dengan  produktifitas,  yang  merupakan  perbandingan  antara  keluaran (output)  dengan  masukan  (input).  Dalam  teori  TR.  Mitchell  dalam  Sedarmayanti, untuk  mengukur  kinerja  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu: quality  of  work,  promptness, initiative, capability dan communication. 7
Keseluruhan faktor tersebut memiliki pengaruh dalam peningkatan kinerja guru yang pada akhirnnya berdampak pada keberhasilan guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan  di  sekkolah.  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan
4 Siti Zuhriyah, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMK Negeri Kelompok Pariwisata Yogyakarta,” Jurnal Literasi VI, no. 2 (2015), 214.
5 Barnawi  daan  Muh.Arifin, Kinerja  Guru  Profesional:  Instrumen  Pembinaan,  Peningkatan  Dan  Penilaian (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 43.
6 Sardiman A.M, Interaaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007),  132.
7 Sedarmayanti, Sumber Daya Manusia Dan Produktifitas Kerja (Bandung: Mandor Maju, 2001), 23.
menengah. 8 Guru  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  pendidikan.  Kualitas seorang  guru  menetukan  hasil  pendidikan  karena  guru  adalah  pihak  yang berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah. Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk  mampu  merespon  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  sedang  berkembang  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan perkembangan zaman. 9
Kriteria  sekolah  bermutu  dan  memiliki  kemampuan  untuk  berkompetisi, berdasarkan Australia Institute for Teaching and School Leadership (AISTL) dengan standar kepala  sekolah/madrasah:  (1)  mampu  meningkatkan  prestasi  siswa,  (2) mempromosikan  keunggulan,  (3)  menciptakan  dan  mempertahankan  keadaan  atau meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar,  (4)  mempengaruhi,  mengembangkan  dan memberikan  harapan  masyarakat  tentang  belajar,  (5)  berkontribusi  terhadap perkembangan pendidikan abad-21 ditingkat lokal, nasional ataupun internasional. 10
Menurut  Arcaro,  ada  tiga  indikator  pendidikan  dikatakan  bermutu,  yaitu:  (1) capaian  prestasi  akademik  berupa  nilai  ulangan/ujian  akhir,  karya  tulis  ilmiyah,  dan lomba  akademik;  (2)  prestasi  non  akademik  berupa  olahraga,  kesenian,  lomba  non akademik  (berupa  keterampilan),  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  lainnya;  (3)  sikap, seperti  kejujuran,  kesopanan,  disiplin,  tanggung  jawab,  berbudi  luhur,  serta  berjiwa sosial. 11 Mendukung atas pendapat  Arcaro tersebut, Sagala menjelaskan bahwa mutu dari suatu lembaga merupakan suatu gambaran secra menyeluuruh dari jasa pelayanan baik internal maupun eksternal yang menunjukan kemampuannya dalam memberikan kepuasan  terhadap  kebutuhan  yang  diharapkan  mencakup  input,  proses  dan output pendidikan, yang mana sekolah dikatakan bermutu apabila mampu mencapai prestasi baik akademik maupun non akademik, memiliki nilai kejujuran, kesopanan, memiliki tanggung  jawab,  serta  memiliki  kemampuan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk keterampilan sesuai ilmu yang diterimanya. 12
8 Undang-Undang Republik Indonesia No14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen , n.d.
9 Sururi,  “Manajemen  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Miri  Bulu  Polokarto  Sukoharjo”  (IAIN  Surakarta,  2014), http://eprints.iain-surakarta.ac.id/50/1/2014TS0001. pdf.
10 Handriyani Timor, dkk, “Mutu Sekolah: Antara Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru,” Jurnal Administrasi Pendidikan XXV, no. 1 (2018), 80.
11 Jarome  S.  Arcaro, Pendidikan  Berbasis  Mutu  Prinsip-Prinsip  Perumusan  Dan  Tata  Langkah  Penerapan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006), 13.
12 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2013),170.
Peningkatan mutu sekolah perlu dilakukan secara berkesinambungan. Dengan demikian,  dalam  upaya  peningkatan  mutu  sekolah  perlu  melibatkan  lima  faktor dominan,  yaitu:  (1)  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  (2)  Siswa,  (3)  Guru,  (4) Kurikulum,  (5)  Jaringan  kerjasama. 13 Penelitian  berjudul  “ Kinerja  Manajerial  Kepala Sekolah,  Kinerja  Mengajar  Guru  dan  Mutu  Sekolah  Dasar ”  yang  disusun  oleh  Irma Anggraeni  dkk  yang  mana  penelitian  tersebut  dilatar  belakangi  oleh  adanya kesenjangan  empiris  dengan  teori  yang  berlaku.  namun  demikian,  hasil  penelitian menunjukan bahwa antara kinerja kepala sekolah dan kinerja guru memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  mutu  sekolah.  Berdasarkan  hasil  temuan  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini,  indikator  prestasi  siswa  berada  diangka  yang  paling  rendah, sehingga diperlukan peran aktif kepala sekolah untuk optimalisasi peran guru dalam pembelajaran karena prestasi siswa lebih dekat dengan peranan guru. 14
Penelitian  juga  dilakukan  Yeni  Setiyawati  dengan  judul  “ Pengaruh  Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan Supervisi Akademik Pengawas terhadap Kinerja Mengajar Guru di  SMAN  Se-Kota  Banjar ”.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dengan  posisi  guru  yang merupakan  salah  satu  penentu  tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan.  hasil  penelitian menunjukan,  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dan  supervisi  akademik pengawas  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sebesar  46,8  %, sedangkan 54,2 % dipengaruhi oleh variabel lain. Hal tersebut berarti bahwa, semakin tinggi kinerja manajerial kepala sekolah dan efektifnya supervisi akademik pengawas, maka kinerja mengajar guru juga akan semakin meningkat. 15
Penelitian  Muhamad  Kosim,  dengan  judul  “ Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran ”.  Dalam  penelitian tersebut metode analisis yang digunakan dalam penelitian adalah causal efektual, yaitu dengan meninjau hubungan rasional yang menunjukan hubungan sebab akibat antara kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru dengan mutu pembelajaran. Dengan demikian  dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil  bahwa  untuk  meningkatkan  mutu
13 Sudarman Danim, Motivasi Kepemimpinan Dan Efektifitas Kelompok (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 56.
14 Taufani C. Kurniatun Irma Anggraeni, Aan Komariah, “Kinerja Manajerial Kepala Sekolah, Kinerja Mengajar Guru Dan Mutu Sekolah Dasar,” Jurnal Administrasi Pendidikan XXIII, no. 2 (2016), 134-139. 15 Yeni  Setiyawati,  “Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Supervisi  Akademik Pengawas  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  (Studi  Pada  SMAN  Se-Kota  Banjar),” Jurnal  Ilmiah Edukasi 4, no. 3 (2016), 289-292.
pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  dapat  dilakukan  dengan  cara  meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru. 16
Demikian  juga  dengan  Asmawati  yang  melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh Kinerja Guru terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Larompong Kabupaten  Luwu ”.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  tersebut  menunjukan:  (1)  kinerja guru mempengaruhi peningkatan belajar siswa, (2) semakin besar usaha guru dalam perencaan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  pembelajaran,  maka  semakin  besar  peluang guru  untuk  meningkatkan  skor  hasil  belajar  siswa,  (3)  penngalaman  mengajar  guru berkontribusi dalam meningkatkan hasil belajar siswa. 17
Peningkatan  mutu  pendidikan  secara  nasional  yang  terpusat  pada  penigkatan mutu pendidikan di  sekolah merupakan suatu proses yang tidak instan, akan tetapi membutuhkan proses panjang dan dilakuan secara terus menerus, bertahap, terukur serta memiliki arah yang jelas.SMK Muhammadiyah Prambanan merupakan sekolah yang dikelola oleh yayasan. SMK Muhammadiyah Prambanan tergolong sekolah yang memiliki  keunggulan  kompetitif.  Hal  tersebut  terlihat  dari  guru  dan  siswa  yang dimiliki sekolah tersebut, serta prestasi yang sudah dicapai oleh sekolah.  Disisi lain, berdasarkan  observasi    awal  yang  dilakukan  peneliti,  SMK  Muhammaddiyah prambanan  mencapai  akreditasi  A  serta  telah  mendapat  sertifikat  ISO,  disamping jumlah siswa yang semakin meningkat hingga saat ini mencapai lebih dari 800 siswa.
Ketercapaian tersebut tentunya tidak terlepas dari kerampilan kepala sekolah, kinerja guru, dan seluruh elemen yang terlibat seperti pengurus yayasan, komite, peserta didik dan  sebagainya.  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  merupakan  salah  satu  sekolah yang  sejak  awal  berdiri  sampai  hari  ini  tetap  berupaya  untuk  merekrut  serta melakukan pembinaan guru yang akan menjadi tenaga pendidik yang bertugas dengan baik  dan  profeional  sebagai  upaya  dalam  peningkatan  mutu  SMK  Muhammadiyah Prambanan.
16 MuhamadKosim,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Untuk Mewujudkan Mutu Pembelajaran,” Jurnal Khazanah Akademia 1, no. 1 (2017), 30.
17 Asmawati,  “Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu,” Pedagogy 2, no. 1 (2017), 44.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah Prambanan beralamat di Jl. Piyungan, Bokoharjo, Kecamatan Prambanan, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  datanya bersifat  kuantitatif/statistic,  yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis 18 .  Dalam penelitian ini menggunakan metode analisis regresi linier berganda  dengan program SPSS  versi  0.17.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  sejumlah  guru  SMK Muhammadiyah Prambanan yang berjumlah 89 dan sampel yang digunakan 43 orang.
Untuk  memperoleh  data,  penulis  melakukan  penyebaran  kuesioner  dengan  masing- masing  4 option jawaban.  Selanjutnya  yang  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini meliputi  manajerial  kepala  sekolah  (x 1 ),  kinerja  guru  (x 2 ),  dan  peningkatan  mutu pendidikan  (Y).  Teknik  analisis  data,  penulis  menggunakan  bantuan  program  SPSS untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  variabel    manajerial  kepala  sekolah  (x 1 )  dan variabel kinerja guru (x 2 ) terhadap peingkatan mutu pendidikan (x 3 ).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Manajerial Kepala Sekolah
Responden  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  memberikan  jawaban terhadap kuesioner yang disebarkan oleh peneliti sebanyak 30 butir Item soal yang didalamnya mencakup indikator kemampuan konsep, kemampuan manusiawi/sosial,  dan  kemampuan  teknik  diperoleh  skor  minimum  84  dan maksimum  109,  dengan  skor  rata-ratanya  93,19  dan  standar  deviasi  (s)  5,611. Secara  umum,  manajerial  kepala  sekolah  SMK  Muhammaddiyah  Prambanan berdasarkan  pandangan  responden  cukup  sesuai  dalam  memberikan  kontribusi dalam peningkaatan mutu, sebagaimana dapat diketahui pada tabel berikut:
18 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: Alfabeta, 2018), 15.
Tabel 1.Pendapat responden mengenai manajerial kepala sekolah SMK
Muhammadiyah Prambanan No  Kriteria Skor Frekuensi % 1 Sangat sesuai 109-102 4 9,30 % 2 Sesuai 101-96 6 13,95 % 3 Cukup sesuai 95-90 23 53,4 % 4 Tidak sesuai 89-84 10 23,2 % N - 43
Dengan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  responden  memberikan argumentasinya mengenai manajerial kepala sekolah sangat sesuai sebanyak 9,30%, yang  berpendapat  sesuai  sebanyak  13,95%,  yang  berpendapat  cukup  sesuai sebanyak  53,4%,  dan  yang  berpendapat  tidak  sesuai  23,2%.  Dengan  demikian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum  responden  berpendapat  bahwa kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  cukup  sesuai  membawa  lembaga  untuk mencapai mutu unggul sesuai yang diharapkan.
2. Kinerja Guru
Kuesioner  kinerja  guru  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  yang  disebarkan ada  20  Item  soal  dengan  beberapa  indikator  yang  mencakup quality  of  work, promptness, initiative, capability, dan communication . Dari variabel kinerja guru diperoleh skor  minimum  47,  maksimum  66,  dengan  skor  rata-ratanya  54,16,  dan  standar deviasinya  4,  231.  Dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan  responden  menunjukan secara umum sering memberikan kontribusi, sebagaimana terangkum dalam tabel berikut:
Tabel 2.Pendapat responden mengenai kinerja guru di SMK Muhammadiyah Prambanan
No  Kriteria Skor Frekuensi  % 1 Selalu 66-62 4 9,30 % 2 Sering 61-57 4 9,30 % 3 Kadang-kadang 56-52 23 53,4 % 4 Tidak Pernah 51-47 12 27,9 % N 43
Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa  responden  berpendapat  guru  selalu melakukan kinerja dengan baik sebanyak 9,30%, sering melakukan kinerja dengan
baik  9,30%,  kadang-kadang  53,4%,  dan  tidak  pernah  sebanyak  27,9%.  Dengan demikian  jika  dilihat  hasil  analisis  terhadap  kuesioner  yang  disebarkan,  maka kinerja  guru  kadang-kadang  memberikan  kontribusi  sebesar  53,4%  dalam peningkatan mutu pendidikan.
3. Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah
Jawaban yang diberikan oleh responden dalam menjawab Item soal angket sebanyak  20  butir  soal  tentang  peningkatan  mutu  yang  didalamnya  terdapat beberapa  indikator  berupa  prestasi  akademik,  prestasi  non  akademik,  dan sikap/perilaku,  yang  diperoleh  skor  minimum  42,  skor  maksimum  57,  dengan skor  rata-rata  49,95  dan  standar  deviasinya  3,251.    Pendapat  responden  tentang peningkatan  mutu  pendidikan  di SMK  Muhammadiyah  Prambanan  sebagaimana terangkum dalam tabel berikut:
Tabel 3. Peningkatan mutu Pendidikan di SMK Muhammadiyah Prambanan
No  Kriteria Skor Frekuensi  % 1 Selalu 57-54 4 9,30 % 2 Sering 53-50 21 48,83 % 3 Kadang-kadang 49-46 14 32,55 % 4 Tidak Pernah 45-42 4 9,30 %
Berdasarkan  tabel  rangkuman  diatas,  maka  dapat  dideskripsikan  bahwa responden  berpendapat,  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  selalu  melakukan peningkatan sebanyak 9,30%, sering melakukan peningkatan mutu sebanyak 48,83%, kadang-kadang  dilakukan  peningkatan  mutu  sebanyak  32,55%,  dan  tidak  pernah sebanyak  9,30%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pendapat  responden secara  umum  berpendapat  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  sering  melakukan peningkatan  mutu  pendidikan  untuk  mencapai  target  yang  telak  ditetapkan  oleh sekolah.

## Analisis Pengaruh Antar Variabel
1. Analisis  Kontribusi  Variabel  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X 1 )  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan (Y)
Perhitungan  data  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  17.0  diketahui besarnya pengaruh manajerial kepala sekolah (X 1 ) terhadap peningkatan mutu (Y), diperoleh besarnya nilai F. besarnya nilai F dalam tabel Anova adalah 688,784 dan signifikansi sebesar 0,000. 0,000 dalam tabel Anova lebih kecil dari 0,05 sehingga dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Sebagaimana pegambilan keputusan dalam  regresi  (pengaruh),  jika  Ho  ditolak  maka  terjadi  pengaruh.  Besarnya persentase  pengaruh  variabel  manajerial  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan mutu adalah sebesar 94,4% dan selebihnya dipengaruhi oleh variabel lain. Dengan demikian,  manajerial  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan mutu pendidikan di SMK Muhammadiyah Prambanan.
2. Analisis  Kontribusi  Variabel  Kinerja  Guru  (X 2 )  Terhadap  Peningkatan  Mutu Pendidikan (Y)
Hipotesis kedua ini menjawab pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan mutu di SMK Muhammadiyah Prambanan, diperoleh data dengan nilai F sebesar 613,392.  Besarnya  nilai  F  dalam  tabel  Anova  613,392  dan  signifikansi  sebesar 0,000.  0,000  dalam  tabel  Anova  menunjukan  lebih  kecil  dari  0,05  berarti  bahwa Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sebagaimana  pegambilan  keputusan  dalam  regresi (pengaruh), jika Ho ditolak maka terjadi pengaruh. Besarnya persentase pengaruh variabel  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  mutu  adalah  sebesar  93,7%  dan selebihnya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  sehingga  jelaslah  bawa  kinerja  guru memiliki  kontribusi  besar  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMK Muhammadiyah Prambanan.
3. Analisis  Kontribusi  Variabel  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Kinerja  Guru
(X 2 ) Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan (Y)
Dalam  menganalisis  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti menggunakan analisis regresi berganda, dengan hipotesis sebagai berikut:
H a : adanya pengaruh yang signifikan antara manajerial kepala sekolah dan  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMK Muhammadiyah Prambanan.
H o :  tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  manajerial  kepala sekolah dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu pendidikan di SMK Muhammadiyah Prambanan. Bila dalam statistic dapat digambarkan sebagai berikut: H a ≠ 0 H o
= 0
Program SPSS versi 17.0 digunakan untuk menguji kontribusi pengaruh X 1 dan  X 2 terhadap  Y.  Setelah  melakukan  analisis  korelasi  berganda,  selanjutnya dimasukan kedalam persamaan regresi berganda, sebagaimana rumus berikut:
Bila dimasukan kedalam rumus persamaan regresi tersebut, maka diperoleh: Y = 1,382 + 0,374 X 1 + 0,252 X 2
Persamaan  regresi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  alat  prediksi  dan estimasi.  Koefisien  regresi  dan  signifikansinya  dapat  diketahui  dengan  melihat besarnya  uji  t.  koefisien  uji  t  sebagai  dasar  dalam  menetapkan  signifikansi diperlukan  t  tabel  (terlampir),  untuk  memudahkan  dalam  interpretasi.  Besarnya pengaruh manajerial kepala sekolah dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu adalah 94,6 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa x 1 dan x 2 memberikan kontribusi besar terhadap Y di SMK Muhammadiyah Prambanan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Keberhasilan  lembaga  pendidikan  dalam  hal  ini  tercapai  tidaknya  tujuan sekolah  sangat  ditentukan  oleh  sumber  daya  manusia  didalamnya.  Kepala  sekolah berperan  penting  dalam  memimpin  lembaganya  agar  tujuan  pendidikan  tercapai sebagaimana diharapkan. Hal tersebut juga diungkapkan oleh Mulyasa, bahwa kepala sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  pendidikan  pada  sekolah  yang dipimpinnya.
Untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  maka  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  pendidikan  harus  memiliki  keterampilan  manajerial.  Keterampilan manajerial  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola, mengorganisir serta mendayagunakan seluruh potensi yang dimiliki demi tercapainya
Y = a + X 1 + X 2
tujuan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  perlu ditingkatkan.  Berbagai  indikator  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yang memiliki cita-cita untuk mengembangkan dan memiliki daya saing, yaitu sebagaimana teori  yang  ditawarkan  oleh  Robins,  sebagaimana  dapat  digambarkan  dalam  bagan berikut:
Gambar 1. Kemampuan Manajerial
1. Kemampuan teknis
Merupakan  kemampuan  kepala  sekolah  mengenai  prosedur,  teknis,  dan pengetahuan  mengenai  bidang  tertentu.  Adapun  kemampuan  teknis  kepala sekolah meliputi kemampuan kepala sekolah dalam melaksanakan pembinaan dan bimbingan  terhadap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  melaksanakan supervise/pengawasan terhadap program ataupun praktik mengajar guru di kelas, mengevaluasi program pengajaran guru.
2. Kemampuan konseptual
Keterampilan lain yang harus ada dalam diri seorang kepala sekolah adalah kemampuan  konseptual.  Kepala  sekolah  dituntut  untuk  dapat  membuat perencanaan  program,  merumuskan  visi-misi  sekolah,  mengidentifikasi persmasalahan  yang  timbul  serta  membuat  alternative  pemecahan  masalah, melakukan  pengembangan  SDM  (pendidik  dan  tenaga  kependidikan),  menyusun rencana  kerja  dan  anggaran  sekolah,  dan  responsive  terhadap  perubahan  dan perkembangan sehingga mampu meningkatkan daya saing.

## 3. Kemampuan manusiawi
Kemampuan  mmanusiawi  atau  dikenal  dengan  kemampuan  sosial merupakan  indikator  yang  sangat  penting  dalam  diri  kepala  sekolah.hal  tersebut berkaitan  dengan input,  proses dan output sekolah.  adapun  keterampilan  soasial kepala  sekolah  diantaranya  adalah  menjalin  hubungan  dan  kerjasama  yang  baik dengan  masyarakat  sebagai  pengguna  lulusan,  membangun teamwork , memperhatikan  kesejahteraan  guru  maupun  tenaga  kependidikan,  sampai  pada pemberian reward kepada pendidik dan tenaga kependidikan yang berprestasi.
Kepala sekolah merupakan garda terdepan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di lembaga yang dipimpinnya.Baik tidaknya kualitas merupakan akibat dari  manajemen  kepala  sekolah.SMK  Muhammadiyah  Prambanan  termasuk sekolah  tertua  di  Prambanan  yang  telah  lama  berdiri,  dan  merupakan  sekolah unggul.Di  bawah  kepemimpinan  Drs.  Iskak  Riyanto,  SMK  Muhammadiyah Prambanan  banyak  mengalami  peningkatan.Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari banyaknya  jumlah  siswa  yang  mencapai  lebih  dari  delapan  ratus  orang  siswa, disamping menjadi sekolah dengan peringkat pertama tingkat SMK di Kabupaten Sleman, Yogyakarta. 19
Prestasi tersebut tentunya  tidak lepas dari  kerja keras kepala sekolah dan kinerja  guru  yang  secara  bersama-sama  bekerja  dan  bekerja  sama  untuk mengembangkan  sekolah  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Peran  guru  sama pentingnya    dalam  meningkatkan  mutu.  Guru  sebagai  ujung  tombak  kemajuan pendidikan. berkualitas atau tidaknya lembaga pendidikan, salah satu indikatornya adalah kinerja guru  dalam mengelola pembelajaran sehingga menghasilkan output yang  berkualitas.  Kualitas  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  kualitas  kerjanya, ketepatan  dalam  mengelola  pembelajaran,  berkomunikasi  dengan  baik,  inisiatif yang  tinggi,  atau  dengan  kata  lain knowledge  management yang  tepat.  Lembaga pendidikan berkualitas atau bermutu manakala mampu bersaing dengan lembaga pendidikan lainnya.
19 Erlina Yuliyati, “Pengembangan Sumber Daya Manusia Berbasis Total Quality Management Di SMK Muhammadiyah Prambanan,” Al-Tanzim 4, no. 1 (2020).
Berdasarkan hasil penelitian di SMK Muhammadiyah Prambanan dan  uji hipotesis  menunjukan  adanya  kontribusi  manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja guru terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Gambar 2. Kontribusi variable X terhadap Y
Hasil  penelitian  serta  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui bahwa  berdasarkan  pengujian  hipotesis  menyatakan,  bahwa  manajerial  kepala sekolah  (x 1 )  dan  kinerja  guru  (x 2 )  memiliki  kontribusi  yang  signifikan  terhadap peningkatan mutu sekolah (Y) telah terbukti kebenarannya, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa kepala sekolah dan kinerja guru secara simultan berkontribusi terhadap peningkatan mutu pendidikan di SMK Muhammadiyah Prambanan, dan penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan para peneliti sebelumnya.
Berdasarkan  pada  analisis  R  square  nilai  sebesar  0,968,  yang  berarti kontribusi manajerial kepala sekolah dan kinerja guru terhadap peningkatan mutu pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan  0,968  atau  96,8  %,  atau  dapat diartikan dengan peningkatan mutu di SMK Muhammadiyah Prambanan 96,8 % dipengaruhi oleh  manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  di  sekolah  tersebut, sedangkan  3,2  %  lagi  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  masuk  dalam cakupan penelitian.
Dengan  demikian,  jelaslah  bahwa  baik  kepala  sekolah  maupun  guru merupakan  faktor  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  yang akan  berdampak  pada  kualitas  pendidikan  secara  nasional.  Penilaian  terhadap kepala  sekolah  dalam  penelitian  ini  ditinjau  dari  keterampilan  manajerial  yang dimilikinya,  seperti  kemampuan  konseptual,  kemampuan  sosial  dan  kemampuan teknik  dalam  mengelola  lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya. Faktor  lain  yang ikut  berkontribusi  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  adalah
kinerja guru. Kontribusi kinerja guru dalam penelitian ini adalah kualitas pekerjaan yang  dilakukan  ( Quality  of  work ),  inisiatif  dalam  mengelola  pembelajaran, kemampuan yang dimiliki, serta mampu berkomunikasi dengan baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan: Pertaman, Secara parsial bahwa hasil penelitian menunjukan  variabel  manajerial  kepala  sekolah  berpengaruh  sebesar  0,944  yang berarti  bahwa  adanya  pengaruh  yang  kuat  dari  variabel  manajerial  kepala  sekolah terhadap  peningkatan  mutu,  yaitu  sebesar  94,4  %.  Kedua,  Hasil  penelitian menunjukan  variabel  kinerja  guru  berpengaruh  sebesar  0,937  yang  berarti  bahwa sebesar  93,7  %  kinerja  guru  berkontribusi  atau  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan.  Ketiga, Manajerial dan kinerja guru secara simultan berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendiidikan  di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan.  Kontribusi  pengaruh  yang diberikan  oleh  variabel  manajerial  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap peningkatan  mutu  adalah  sebesar  96,8  %,  sedangkan  3,2  %  lagi  dipengaruhi  oleh variabel lain di SMK Muhammadiyah Prambanan.

## Daftar Rujukan
A.M,  Sardiman. Interaaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2007.
Arcaro, Jarome S. Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip Perumusan Dan Tata Langkah Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006.
Danim,  Sudarman. Motivasi  Kepemimpinan  Dan  Efektifitas  Kelompok .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2004.
E.Mulyasa. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Rosda, 2007.
Muh.Arifin, Barnawi dan. Kinerja Guru Profesional: Instrumen Pembinaan, Peningkatan Dan Penilaian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Priansa,  Euis  Karwati  dan  Donni  Juni. Kinerja  Dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah . Bandung: Alfabeta, 2013.
Sagala,  Syaiful. Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta, 2013.
Sedarmayanti. Sumber  Daya  Manusia  Dan  Produktifitas  Kerja .  Bandung:  Mandor  Maju, 2001.
Stephen P Robbins. Perilaku Organisasi . Jakarta: Gramedia, 2003.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta, 2018.
Undang-Undang Republik Indonesia No14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen , n.d.
Asmawati. “Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu.” Pedagogy Vol. 2, No. 1 (2017).
Erlina  Yuliyati.  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Berbasis  Total  Quality Management Di SMK Muhammadiyah Prambanan.” Al-Tanzim Vol. 4, No. 1 (2020).
Handriyani Timor, Dkk. “Mutu Sekolah: Antara Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru.” Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. XXV, No. 1 (2018).
Irma Anggraeni, Aan Komariah, Taufani  C. Kurniatun. “Kinerja Manajerial Kepala Sekolah,  Kinerja  Mengajar  Guru  Dan  Mutu  Sekolah  Dasar.” Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. XXIII, No. 2 (2016).
Kosim,  Muhamad.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru  Untuk  Mewujudkan  Mutu  Pembelajaran.” Jurnal  Khazanah  Akademia Vol. 1, No. 1 (2017).
Setiyawati,  Yeni.  “Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Supervisi Akademik  Pengawas  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  (Studi  Pada  SMAN Se-Kota Banjar).” Jurnal Ilmiah Edukasi Vol. 4, no. 3 (2016).
Sururi.  “Manajemen  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Miri Bulu Polokarto Sukoharjo.” IAIN Surakarta, 2014. http://eprints.iain-surakarta.ac.id/50/1/2014TS0001.pdf.
Zuhriyah,  Siti.  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SMK  Negeri Kelompok Pariwisata Yogyakarta.” Jurnal Literasi VI, no. 2 (2015).