Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Integrasi Nilai-Nilai Islam Dalam Kurikulum Berbasis STEM Di Sekolah Islam Terpadu
Iqbal Anas 1 Iswantir M 2 12 Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi Jl. Gurun Aua, Kubang Putiah, Kec. Banuhampu, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat e-mail : direkturb@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam dalam kurikulum berbasis STEM ( Science, Technology, Engineering, Mathematics ) guna membentuk karakter dan kompetensi siswa yang  holistik.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metodologi yang  digunakan  mencakup  studi  literatur,  wawancara  mendalam  dengan  pendidik  dan  ahli kurikulum, serta survei kepada siswa dan guru di beberapa sekolah Islam terpadu. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  STEM  dapat  meningkatkan pemahaman siswa tidak hanya dalam aspek akademis tetapi juga dalam hal moral dan etika. Secara khusus,  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  dan  disiplin  dapat  ditanamkan melalui pengajaran yang menggabungkan konsep-konsep ilmiah dengan ajaran-ajaran Islam. Selain itu,  pendekatan  ini  juga  mendorong  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan problem-solving  yang  sangat  diperlukan  dalam  menghadapi  tantangan  abad  ke-21.  Implementasi kurikulum  berbasis  STEM  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  memerlukan  dukungan  dari berbagai  pemangku  kepentingan,  termasuk  guru,  administrator  sekolah,  dan  pembuat  kebijakan pendidikan. Temuan ini mengindikasikan perlunya pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru  untuk  mengadopsi  pendekatan  ini  secara  efektif.  Secara  keseluruhan,  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  berbasis  STEM  tidak  hanya memungkinkan  pengajaran  yang  lebih  bermakna  dan  relevan  tetapi  juga  membantu  dalam membentuk generasi yang berkarakter dan berkompetensi tinggi, siap untuk berkontribusi positif dalam masyarakat.
Kata Kunci: Integrasi Nilai-Nilai Islam, Kurikulum Berbasis STEM, Sekolah Islam Terpadu

## ABSTRACT
This  research  aims  to  integrate  Islamic  values  in  the  STEM-based  curriculum  (Science,  Technology, Engineering,  Mathematics)  in  order  to  form  holistic  student  characters  and  competencies.  This research  was  conducted  using  qualitative  and  quantitative  approaches.  The  methodology  used includes  literature  study,  in-depth  interviews  with  educators  and  curriculum  experts,  as  well  as surveys  to  students  and  teachers  in  several  integrated  Islamic  schools.  The  results  showed  that  the integration of Islamic values in the STEM curriculum can improve students' understanding not only in academic  aspects  but  also  in  terms  of  morals  and  ethics.  In  particular,  values  such  as  honesty, cooperation,  responsibility  and  discipline  can  be  instilled  through  teaching  that  combines  scientific concepts with Islamic teachings. In addition, this approach also encourages the development of critical thinking, creative and problem-solving skills that are indispensable in facing the challenges of the 21st century. Implementing a STEM-based curriculum integrated with Islamic values requires support from various  stakeholders,  including  teachers,  school  administrators  and  education  policy  makers.  The findings  indicate  the  need  for  training  and  professional  development  for  teachers  to  adopt  this approach effectively. Overall, this study concludes that the integration of Islamic values in the STEM- based curriculum not only enables more meaningful and relevant teaching but also helps in shaping a generation with high character and competence, ready to contribute positively in society.
Keywords : Integration of Islamic Values, STEM-Based Curriculum, Integrated Islamic School
Volume 4, Nomor 1, 2024
http://jurnal.iuqibogor.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  Islam  terpadu  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk generasi  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis  tetapi  juga  memiliki  karakter  islami yang  kuat(Akhyar  et  al.,  2024).  Diantaranya  Integrasi  Ilmu  Pengetahuan  dan  Agama Dimana  Sekolah  Islam  terpadu  menggabungkan  kurikulum  umum  dengan  pendidikan agama  Islam,  sehingga  siswa  mendapatkan  pemahaman  yang  seimbang  antara  ilmu pengetahuan dan nilai-nilai keagamaan (Siti Rohmah Kurniasih et al., 2023). Pembentukan Karakter: Pendidikan di sekolah Islam terpadu menekankan pada akhlak dan moral yang sesuai  dengan ajaran  Islam. Hal  ini membantu  dalam pembentukan  karakter  siswa yang jujur, disiplin, dan bertanggung jawab (Susanto, 2023).
Lingkungan  yang  Kondusif:  Sekolah  Islam  terpadu  biasanya memiliki  lingkungan yang  mendukung  praktik  ibadah  dan  aktivitas  keagamaan  sehari-hari,  seperti  shalat berjamaah  dan  mengaji,  yang  membantu  siswa  menjalani  kehidupan  beragama  secara lebih  konsisten.  Pendidikan  Holistik:  Selain  aspek  kognitif,  sekolah  Islam  terpadu  juga memperhatikan  perkembangan  emosional,  sosial,  dan  spiritual  siswa,  menjadikannya pendidikan  yang  menyeluruh  dan  berimbang.  Kesiapan  Menghadapi  Tantangan  Zaman: Dengan  pengetahuan  agama  yang  kuat  dan  pemahaman  ilmu  pengetahuan  yang  baik, siswa diharapkan mampu menghadapi tantangan zaman modern dengan tetap berpegang pada nilai-nilai Islam (Zurkarnain, 2021).
Kurikulum  memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  kompetensi siswa  melalui  beberapa  cara  utama:  Pertama,  Pembentukan  Karakter:  Nilai  dan  Etika: Kurikulum yang dirancang dengan memasukkan pendidikan karakter dapat menanamkan nilai-nilai  etika,  moral,  dan  sosial  yang  penting.  Contohnya,  program  pelajaran  yang mencakup pendidikan moral, budi pekerti, atau agama. Pembelajaran Berbasis Proyek dan Aktivitas: Melalui proyek dan aktivitas yang melibatkan kerja sama, tanggung  jawab, dan inisiatif,  siswa  dapat  belajar  tentang  pentingnya  kolaborasi,  empati,  dan  kepemimpinan. Pendidikan Kewarganegaraan:  Materi  tentang  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara, serta partisipasi dalam kegiatan sosial, dapat membantu siswa memahami peran mereka dalam Masyarakat (Erpida et al., 2022).
Kedua, Pengembangan Kompetensi: Kompetensi Akademis: Kurikulum
menyediakan struktur dan konten untuk penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan akademis  yang  dibutuhkan  dalam  berbagai  bidang  studi,  seperti  matematika,  sains, bahasa, dan teknologi. Kompetensi Keterampilan Abad 21: Kurikulum modern sering kali mencakup  pengembangan  keterampilan  abad  21  seperti  berpikir  kritis,  kreativitas, komunikasi,  dan  kolaborasi.  Hal  ini  mempersiapkan  siswa  untuk  dunia  kerja  dan kehidupan  sosial  yang  semakin  kompleks.  Pembelajaran  Terpadu:  Kurikulum  yang mengintegrasikan  berbagai  disiplin  ilmu  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir  holistik  dan  memahami  hubungan  antar  bidang  ilmu.  Ketiga, Kesiapan untuk Masa Depan: Pendidikan Vokasional dan Keterampilan Hidup: Kurikulum yang  mencakup  pendidikan  vokasional  atau  keterampilan  hidup  mempersiapkan  siswa dengan  keterampilan  praktis  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  karier masa  depan.  Pendidikan  Inklusif  dan  Diferensiasi:  Kurikulum  yang  dirancang  untuk memenuhi  kebutuhan  berbagai  kelompok  siswa  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Penelitian  oleh  Fitriani  dan  Wahyuni  (2021)  meneliti  pengaruh  pembelajaran STEM berbasis nilai Islam terhadap pengembangan keterampilan abad 21 seperti berpikir kritis,  kreatif,  kolaboratif,  dan  komunikasi.  Studi  ini  menggunakan  metode  eksperimen dengan  pre-test  dan  post-test  pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  STEM  berbasis nilai  Islam  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  keterampilan  abad  21 dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Pembelajaran ini juga mempromosikan pemahaman yang lebih baik tentang relevansi ilmiah dalam konteks kehidupan sehari-hari dan ajaran Islam.
Studi  oleh  Fathurrahman  et  al.  (2023)  mengkaji  implementasi  kurikulum  STEM yang terintegrasi dengan nilai Islam dalam konteks pembelajaran daring, terutama selama pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  dengan  survei, wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Hasil  menunjukkan  bahwa  meskipun  ada  tantangan dalam  pembelajaran  daring,  pendekatan  ini  tetap  efektif  dalam  mengintegrasikan  nilai- nilai Islam dengan pendidikan STEM. Siswa dan guru melaporkan bahwa platform digital yang digunakan mempermudah akses ke sumber belajar dan kolaborasi, serta mendukung pelaksanaan  kegiatan  berbasis  proyek  yang  beretika  dan  berorientasi  pada  nilai-nilai Islam.
Dari penjelasan diatas, maka penulis menyimpulkan penggunaan kurikulum STEM ini  memiliki  peran  penting  dalam  konteks  pembelajaran  di  zaman  sekarang,  apalagi  di integralisasikan  dengan  nilai  islam,  maka  tentu  akan  menjawab  segala  problematika pendidikan di era digital ini.

## METODE PENELITIAN
Metodologi yang digunakan mencakup studi lapangan, studi literatur, wawancara mendalam  dengan  pendidik  dan  ahli  kurikulum,  serta  survei  kepada  siswa  dan  guru  di beberapa sekolah Islam terpadu. Dipadukan dengan studi literatur/kepustakaan. Penulis mengumpulkan berbagai literatur yang berkaitan dengan tema integrasi nilai-nilai islam dalam kurikulum berbasis STEM. Lalu kemudian mengumpulkannya dengan mentabulasi dari  berbagai  literatur  baik  buku  maupun  jurnal  yang  ada  kaitannya  dengan  materi tersebut.  Berdasarkan  dari  berbagai  sumber  bacaan  dan  pengalaman  penulis  tentang topik  tersebut,  maka  penulis  mendeskripsikannya  menjadi  sebuah  laporan  hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-nilai utama dalam Islam sangat relevan dengan dunia pendidikan karena mereka membentuk  dasar  karakter  dan  etika  yang  baik.  Berikut  adalah  beberapa  nilai  utama dalam Islam yang penting dalam konteks pendidikan:
1. Kejujuran  (As-Sidq):  Kejujuran  adalah  dasar  dari  semua  hubungan  sosial  dan pendidikan.  Dalam  Islam,  kejujuran  dianggap  sebagai  salah  satu  sifat  yang  paling mulia  dan  diwajibkan  dalam  semua  aspek  kehidupan.  Relevansi  dalam  Pendidikan: Kejujuran  mendorong  integritas  akademik,  seperti  tidak  mencontek,  memberikan informasi yang benar, dan transparansi dalam penelitian. Guru dan siswa yang jujur menciptakan lingkungan belajar yang adil dan terpercaya.
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
2. Tanggung  Jawab  (Al-Mas'uliyyah):  Islam  mengajarkan  bahwa  setiap  individu bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka  sendiri  di  hadapan  Allah.  Ini  mencakup tanggung  jawab pribadi,  sosial,  dan  lingkungan.  Relevansi dalam  Pendidikan:  Dalam pendidikan,  tanggung  jawab  mencakup  komitmen  terhadap  tugas  belajar, menghormati  waktu  dan  sumber  daya,  serta  bertanggung  jawab  atas  prestasi  dan kegagalan. Guru bertanggung jawab untuk memberikan pendidikan yang berkualitas, sedangkan  siswa  bertanggung  jawab  untuk  belajar  dan  menghargai  proses pembelajaran.
3. Kerjasama  (At-Ta'awun):  Kerjasama  adalah  nilai  penting  dalam  Islam  yang mengajarkan umat untuk bekerja sama dalam kebaikan dan ketakwaan, serta saling membantu dalam mengatasi kesulitan. Relevansi dalam Pendidikan: Kerjasama dalam pendidikan  penting  untuk  kegiatan  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  suportif.  Siswa  belajar  bekerja  sama  untuk mencapai tujuan bersama, dan guru bekerja sama dengan rekan sejawat serta orang tua untuk memastikan keberhasilan pendidikan.
4. Keadilan  (Al-'Adl):  Keadilan  adalah  prinsip  dasar  dalam  Islam  yang  menekankan keseimbangan  dan  tidak  memihak.  Islam  mengajarkan  untuk  selalu  berbuat  adil dalam  semua  urusan.  Relevansi  dalam  Pendidikan:  Dalam  konteks  pendidikan, keadilan  berarti  memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  semua  siswa,  tidak diskriminatif, dan menilai siswa berdasarkan kemampuan dan usaha mereka secara objektif. Keadilan juga berarti menyediakan lingkungan yang inklusif di mana setiap siswa merasa dihargai dan didukung.
5. Rasa  Hormat  (Al-Ihtiram):  Menghormati  orang  lain  adalah  prinsip  penting  dalam Islam, baik kepada orang tua, guru, teman, maupun masyarakat luas. Relevansi dalam Pendidikan:  Rasa  hormat  dalam  pendidikan  mencakup  menghormati  guru  sebagai pengajar  dan  pemimpin,  menghormati  teman  sekelas,  serta  menghargai  perbedaan pendapat. Ini menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan harmonis.
6. Kesabaran  (As-Sabr):  Kesabaran  adalah  kemampuan  untuk  bertahan  dalam menghadapi kesulitan dan tetap teguh dalam mengejar tujuan yang benar. Relevansi dalam Pendidikan: Dalam pendidikan, kesabaran penting bagi siswa dan guru untuk mengatasi  tantangan  belajar,  mengatasi  stres,  dan  tetap  fokus  pada  tujuan  jangka panjang. Kesabaran membantu dalam membangun ketahanan dan ketekunan(Rusita R, 2022).
Nilai-nilai ini tidak hanya membentuk individu yang baik secara moral dan etika, tetapi juga menciptakan lingkungan pendidikan yang positif dan produktif. Implementasi nilai-nilai ini dalam pendidikan membantu menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara  akademis  tetapi  juga  berakhlak  mulia.  Kurikulum  berbasis  STEM  adalah pendekatan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  empat  bidang  utama:  Sains,  Teknologi, Teknik  (Engineering),  dan  Matematika.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  siswa keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  abad  ke-21.  Berikut adalah penjelasan lebih rinci mengenai kurikulum berbasis STEM:
1. Sains (Science), Melibatkan studi tentang alam dan fenomena alam melalui observasi dan  eksperimen.  Mendorong  pemahaman  konsep-konsep  ilmiah  dan  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Teknologi  (Technology),  Mengajarkan  penggunaan  alat-alat  modern  dan  teknologi informasi  untuk  menyelesaikan  masalah.  Meningkatkan  keterampilan  digital  siswa dan pemahaman mereka tentang dampak teknologi dalam masyarakat.
3. Teknik  (Engineering),  Melibatkan  proses  desain  dan  rekayasa  untuk  menciptakan solusi  praktis  bagi  masalah  nyata.  Mengajarkan  keterampilan  berpikir  kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas.
4. Matematika  (Mathematics),  Membangun  dasar  yang  kuat  dalam  konsep-konsep matematika dan keterampilan analitis. Mengajarkan cara berpikir logis dan sistematis dalam menyelesaikan masalah(Oktapiani & Hamdu, 2020).
Kurikulum berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) adalah pendekatan pendidikan yang mengintegrasikan keempat disiplin ilmu  tersebut ke dalam satu  kesatuan  yang  saling  terkait  dan  aplikatif.  Tujuannya  adalah  untuk:  Pertama, Meningkatkan  Kompetensi  Akademis:  Mengajarkan  konsep-konsep  sains,  teknologi, teknik,  dan  matematika  secara  terpadu  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan siswa dalam bidang-bidang ini. Kedua, Mengembangkan Keterampilan Abad 21: Mendorong keterampilan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikasi melalui pembelajaran  yang  berfokus  pada  pemecahan  masalah  nyata.  Ketiga,  Mempersiapkan Siswa untuk Dunia Kerja: Menyediakan pengalaman belajar yang relevan dengan industri dan  teknologi  modern,  sehingga  siswa  siap  untuk  karier  di  bidang  STEM  yang  sedang berkembang  pesat.  Keempat,  Pendekatan  Interdisipliner:  Menggunakan  proyek  dan aktivitas  yang  memerlukan  penerapan  berbagai  disiplin  ilmu  secara  bersamaan, membantu siswa memahami hubungan antar konsep dan cara mereka diterapkan dalam kehidupan  nyata.  Kelima,  Peningkatan  Motivasi  dan  Keterlibatan  Siswa:  Membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  menantang  melalui  proyek  berbasis  masalah, eksperimen,  dan  teknologi  interaktif,  yang  dapat  meningkatkan  minat  dan  keterlibatan siswa dalam proses belajar (Agric, 2024).
Tujuan Kurikulum STEM
Meningkatkan Keterampilan Abad ke-21. Fokus pada pengembangan keterampilan berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  komunikasi  yang  sangat  dibutuhkan  dalam dunia kerja modern. Memotivasi dan Melibatkan Siswa. Menciptakan pengalaman belajar yang  relevan  dan  menarik  untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  bidang  STEM. Mempersiapkan  Karir  Masa  Depan.  Membekali  siswa  dengan  keterampilan  yang dibutuhkan untuk sukses dalam karir yang berkaitan dengan STEM. Mengatasi Tantangan Global.  Mempersiapkan  siswa  untuk  berkontribusi  dalam  memecahkan  masalah  global seperti perubahan iklim, kesehatan, dan teknologi(Sartika, 2019).
Pendekatan dan Metode dalam Kurikulum STEM
Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project-Based  Learning).  Siswa  bekerja  pada  proyek nyata  yang  memerlukan  penerapan  pengetahuan  dari  berbagai  disiplin  ilmu.  Kolaborasi Antar  Disiplin.  Menggabungkan  konsep  dari  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika dalam satu kurikulum yang terintegrasi. Pembelajaran Aktif dan Interaktif. Menggunakan eksperimen, simulasi, dan penggunaan teknologi untuk menciptakan pengalaman belajar yang  dinamis.  Fokus  pada  Pemecahan  Masalah.  Mendorong  siswa  untuk  menerapkan pengetahuan mereka dalam memecahkan masalah yang kompleks dan nyata(Fakhrudin et al., 2023).
Manfaat Kurikulum STEM
Mengembangkan  Keterampilan  Kognitif  dan  Non-Kognitif.  Mengajarkan  siswa  untuk berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  membangun  keterampilan  sosial  seperti  kerja  tim  dan komunikasi. Meningkatkan Motivasi dan Prestasi. Pembelajaran yang relevan dan menarik dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  hasil  belajar  mereka.  Membuka  Peluang  Karir. Mempersiapkan siswa untuk berbagai karir di bidang teknologi, ilmu pengetahuan, teknik, dan matematika yang sedang berkembang(Latip et al., 2022).
Tantangan dalam Implementasi Kurikulum STEM
Keterbatasan  Sumber  Daya.  Peralatan  laboratorium,  teknologi,  dan  bahan pembelajaran  yang  memadai  seringkali  menjadi  tantangan.  Kesiapan  Guru.  Guru  perlu dilatih  untuk  mengajar  dengan  pendekatan  STEM,  yang  sering  memerlukan  perubahan dari metode pengajaran tradisional. Integrasi Kurikulum. Menggabungkan empat disiplin ilmu  dalam  satu  kurikulum  yang  terkoordinasi  bisa  menjadi  kompleks dan  memerlukan perencanaan yang matang.
Dengan  fokus  pada  pengembangan  keterampilan  yang  relevan  dan  penerapan pengetahuan  dalam  konteks  nyata,  kurikulum  berbasis  STEM  bertujuan  untuk menghasilkan  siswa  yang  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan  dan  berkontribusi dalam masyarakat yang semakin teknologi maju(Oktapiani & Hamdu, 2020).
Implementasi Integrasi Nilai-nilai Islam dalam Kurikulum STEM
Mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dalam  pelajaran  STEM  (Sains,  Teknologi, Teknik, dan Matematika) adalah langkah penting untuk menciptakan pembelajaran yang holistik  dan  membentuk  karakter  siswa  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Islam.  Berikut adalah beberapa strategi dan metode yang dapat digunakan:
1. Integrasi Kurikulum
Strateginya  adalah  mengaitkan  Konsep  STEM  dengan  Ajaran  Islam  seperti mengaitkan  langsung  antara  konsep  STEM  dengan  ayat-ayat  Al-Qur'an  dan  Hadist  yang relevan.  Misalnya,  membahas  keindahan  penciptaan  alam  dalam  pelajaran  biologi  atau fisika  dan  menghubungkannya  dengan  ayat-ayat  yang  menunjukkan  kekuasaan  Allah. Proyek  dan  Tugas  Terpadu.  Desain  proyek  yang  menggabungkan  ilmu  pengetahuan dengan  nilai-nilai  Islam,  seperti  proyek  lingkungan  yang  menekankan  tanggung  jawab menjaga bumi sebagai amanah dari Allah.
Metode  yang  digunakan  adalah  Studi  Kasus  Islami.  Ilustrasikan  bagaimana  nilai- nilai Islam diterapkan dalam dunia nyata. Misalnya, studi kasus tentang teknologi ramah lingkungan  yang  menghormati  prinsip-prinsip  Islam  tentang  kelestarian  alam. Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PBL).  Proyek-proyek  yang  menantang  siswa  untuk menemukan  solusi  berbasis  STEM  untuk  masalah  yang  relevan  dengan  nilai-nilai  Islam, seperti  mengembangkan  sumber  energi  terbarukan  yang  ramah  lingkungan(Jamal  et  al., 2023).
2. Penggunaan Sumber Daya Islami
Strategi yang dipakai adalah materi Ajar yang Islami. Gunakan buku teks, artikel, dan sumber daya lainnya yang secara eksplisit mengintegrasikan nilai-nilai Islam dengan konsep  STEM.  Undangan  Narasumber  Islami.  Ajak  ilmuwan  Muslim,  insinyur,  atau profesional STEM yang dapat memberikan perspektif tentang bagaimana nilai-nilai Islam mempengaruhi pekerjaan mereka.
Metode  yang  dipakai  adalah  diskusi  Kelas.  Adakan  diskusi  tentang  bagaimana prinsip-prinsip  Islam  dapat  diterapkan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  modern.
Studi  Tokoh  Muslim  seperti  mempelajari sejarah dan  kontribusi  ilmuwan  Muslim  dalam bidang STEM, seperti Al-Khwarizmi dalam matematika atau Ibnu Sina dalam kedokteran, dan kaitkan dengan nilai-nilai Islam.
3. Aktivitas Praktis dan Laboratorium
Strateginya  adalah  Eksperimen  dan  Observasi.  Lakukan  eksperimen  yang  tidak hanya  mengajarkan  konsep  ilmiah  tetapi  juga  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  kejujuran dalam  melaporkan  hasil,  tanggung  jawab dalam  menggunakan  peralatan,  dan  kerjasama dalam  tim.  Proyek  Lingkungan.  Inisiasi  proyek  yang  melibatkan  konservasi  lingkungan sebagai bentuk implementasi nilai tanggung jawab dan keadilan terhadap alam.
Metode yang digunakan Laboratorium Terintegrasi. Desain kegiatan laboratorium yang  mengajarkan  konsep  STEM  sambil  menekankan  pentingnya  etika  dan  nilai-nilai Islami.  Misalnya,  eksperimen  kimia  yang  juga  membahas  aspek  halal  dan  haram  dalam penggunaan bahan kimia. Kegiatan Ekstrakurikuler. Ajak siswa untuk terlibat dalam klub atau  kegiatan  STEM  yang  mempromosikan  nilai-nilai  Islam,  seperti  klub  robotika  yang membuat robot untuk membantu komunitas(Kholifah, 2019).
4. Pendekatan Pembelajaran Karakter
Strategi  yang  dipakai  adalah  Pembentukan  Karakter.  Fokus  pada  pembentukan karakter  siswa  dengan  menanamkan  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan kerjasama dalam semua aktivitas belajar. Penilaian Holistik. Gunakan penilaian yang tidak hanya mengevaluasi pengetahuan akademik tetapi juga perkembangan karakter dan nilai- nilai Islami.
Metode  yang  dipakai  adalah  Refleksi  Harian.  Ajak  siswa  untuk  menulis  refleksi harian  tentang  bagaimana  mereka  menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam  pembelajaran mereka.  Pembelajaran  Kooperatif.  Gunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang mengharuskan  siswa  untuk  bekerja  dalam  kelompok  dan  mengembangkan  kerjasama serta rasa saling menghormati.
5. Pembimbingan dan Role-Modeling
Strategi  yang  digunakan  adalah  Role-Model  Guru.  Guru  sebagai  teladan  harus menunjukkan  nilai-nilai  Islam  dalam  interaksi  sehari-hari  dan  pengajaran.  Mentoring: Program mentoring di mana siswa dapat belajar dari senior atau profesional yang dapat membimbing mereka dalam menerapkan nilai-nilai Islam dalam studi STEM mereka.
Metode  yang  dipakai  Pembelajaran  Berbasis  Nilai.  Secara  rutin  adakan  sesi pembelajaran  yang  secara  eksplisit  membahas  nilai-nilai  Islam  dan  bagaimana  mereka dapat  diterapkan  dalam  STEM.  Pengembangan  Karir  Islami.  Bimbing  siswa  tentang bagaimana memilih dan mengembangkan karir di bidang STEM yang selaras dengan nilai- nilai Islam.
Dengan  strategi  dan  metode  ini,  pendidikan  STEM  dapat  menjadi  sarana  yang efektif untuk menanamkan nilai-nilai Islam dalam diri siswa, membentuk mereka menjadi individu  yang  tidak  hanya  kompeten  secara  ilmiah  tetapi  juga  memiliki  karakter  dan moral yang baik.
Berikut adalah beberapa contoh sekolah yang telah berhasil menerapkan integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum STEM:
1. Sekolah Al Jabr Islamic School, Jakarta
Sekolah  Al  Jabr  Islamic  School  di  Jakarta  dikenal  dengan  pendekatannya  yang mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  STEM.  Mereka  memiliki  program
yang  menggabungkan  pembelajaran  sains  dan  teknologi  dengan  pendidikan  karakter Islami.  Misalnya,  dalam  proyek  sains,  siswa  diajarkan  untuk  melihat  keajaiban  ciptaan Allah dan bagaimana ilmu pengetahuan dapat digunakan untuk kebaikan umat manusia. Guru-guru  di  sekolah  ini  mendapatkan  pelatihan  khusus  untuk  menerapkan  metode pembelajaran yang menggabungkan konsep-konsep Islam dengan mata pelajaran STEM. 2. Sekolah Nurul Fikri, Depok
Sekolah Nurul Fikri di Depok juga telah berhasil mengintegrasikan nilai-nilai Islam dalam kurikulum STEM. Mereka memiliki program pembelajaran yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam konteks nilai-nilai Islam. Misalnya, dalam pelajaran teknologi,  siswa diajarkan tentang  etika  penggunaan  teknologi  dan  bagaimana teknologi dapat digunakan untuk memecahkan masalah sosial yang ada di masyarakat. Sekolah ini juga  aktif  melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan,  memastikan  bahwa  nilai-nilai yang diajarkan di sekolah diperkuat di rumah.
3. Sekolah Insan Cendekia Madani, Tangerang
Sekolah  Insan  Cendekia  Madani  di  Tangerang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam dalam  kurikulum  STEM  dengan  fokus  pada  pembentukan  karakter  dan  pengembangan akademis.  Mereka  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang menggabungkan  konsep  STEM  dengan  prinsip-prinsip  Islam.  Misalnya,  siswa  mungkin melakukan  proyek  yang  mengeksplorasi  bagaimana  prinsip-prinsip  ekologi  dalam  Islam dapat diterapkan dalam teknologi ramah lingkungan. Selain itu, sekolah ini juga memiliki program mentoring yang melibatkan ulama dan pakar STEM untuk membimbing siswa.
4. Sekolah Islam Terpadu (SIT) Fitrah Insani, Bandung
Sekolah Islam Terpadu Fitrah Insani di Bandung juga telah mengimplementasikan integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  STEM.  Sekolah  ini  menekankan  pentingnya sains dan teknologi dalam Islam dan bagaimana ilmu pengetahuan dapat digunakan untuk meningkatkan  kualitas  hidup  umat.  Mereka  memiliki  laboratorium  sains  dan  teknologi yang dilengkapi dengan fasilitas modern, serta program ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan keterampilan STEM siswa dalam konteks nilai-nilai Islami.
5. Sekolah Menengah Atas (SMA) Muhammadiyah, Yogyakarta
SMA  Muhammadiyah  di  Yogyakarta  telah  mengembangkan  program  kurikulum yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam dengan  STEM.  Dalam  kelas-kelas  STEM,  konsep- konsep  seperti  kejujuran,  kerja  keras,  dan  etika  dalam  penelitian  selalu  ditekankan. Mereka  juga  memiliki  program  kewirausahaan  berbasis  teknologi  yang  mengajarkan siswa  bagaimana  mengembangkan  bisnis  teknologi  yang  beretika  dan  bermanfaat  bagi masyarakat.
Sekolah-sekolah  ini  telah  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam kurikulum  STEM  tidak  hanya  mungkin,  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  menghasilkan  siswa  yang  tidak  hanya  cerdas secara akademis tetapi juga memiliki karakter dan nilai-nilai moral yang kuat.
Metode  dan  pendekatan  yang  digunakan  sekolah-sekolah  yang  berhasil menerapkan  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  STEM  umumnya  menggunakan berbagai  metode  dan  pendekatan  yang  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  kategori  utama. Berikut adalah beberapa metode dan pendekatan yang digunakan:
1. Pendekatan Holistik
Integrasi  Kurikulum.  Menggabungkan  mata  pelajaran  STEM  dengan  nilai-nilai Islam dalam satu kurikulum terpadu. Contohnya, dalam pelajaran biologi, siswa diajarkan tentang  tanda-tanda  kebesaran  Allah  melalui  keajaiban  tubuh  manusia  dan  ekosistem alam.  Pembelajaran  Kontekstual.  Menyajikan  materi  STEM  dalam  konteks  yang  relevan dengan  ajaran  Islam.  Misalnya,  pelajaran  tentang  teknologi  hijau  dan  energi  terbarukan dihubungkan dengan prinsip-prinsip keberlanjutan dalam Islam.
2. Metode Pembelajaran Aktif
Proyek  Berbasis  Pembelajaran  ( Project-Based  Learning ).  Siswa  bekerja  dalam proyek  yang  memadukan  konsep  STEM  dengan  nilai-nilai  Islam.  Contohnya,  membuat sistem  irigasi  sederhana  berdasarkan  prinsip  keadilan  dan  keseimbangan  dalam  Islam. Pembelajaran  Berbasis  Masalah  ( Problem-Based  Learning ).  Siswa  dihadapkan  pada masalah  nyata  yang  harus  dipecahkan  dengan  pendekatan  STEM  dan  prinsip-prinsip Islam.  Misalnya,  memecahkan  masalah  lingkungan  dengan  pendekatan  teknologi  yang sesuai dengan ajaran Islam tentang menjaga bumi(Jamal et al., 2023).
3. Pendekatan Kolaboratif
Kerja Tim. Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas atau proyek STEM dengan menerapkan nilai-nilai Islam seperti kerja sama, tanggung jawab, dan saling menghormati.  Mentoring  dan  Bimbingan.  Melibatkan  ulama  atau  pakar  Islam  untuk memberikan bimbingan moral dan spiritual dalam proyek STEM. Ini memastikan bahwa siswa memahami bagaimana nilai-nilai Islam dapat diterapkan dalam konteks ilmiah dan teknologis.
4. Metode Reflektif dan Spiritual
Refleksi  Diri.  Siswa  didorong  untuk  melakukan  refleksi  diri  tentang  bagaimana ilmu  yang  mereka  pelajari  dapat  digunakan  untuk  kebaikan  dan  sesuai  dengan  ajaran Islam.  Ini  bisa  dilakukan  melalui  jurnal,  esai,  atau  diskusi  kelas.  Kegiatan  Spiritual. Mengintegrasikan  kegiatan  seperti  doa,  zikir,  dan  kajian  Al-Qur’an  dalam  proses pembelajaran STEM. Misalnya, memulai kelas dengan doa atau mengaitkan konsep sains dengan ayat-ayat Al-Qur’an yang relevan.
5. Penggunaan Teknologi
Media  Digital.  Menggunakan  media  digital  dan  aplikasi  yang  dirancang  khusus untuk mengajarkan STEM dalam konteks nilai-nilai Islam. Misalnya, aplikasi pembelajaran yang  menggabungkan  sains  dengan  cerita-cerita  dari  Al-Qur’an.  Laboratorium  Virtual. Menggunakan  laboratorium  virtual  yang  memungkinkan  siswa  untuk  melakukan eksperimen  STEM  dalam  konteks  Islami,  seperti  simulasi  yang  menampilkan  prinsip- prinsip etika dalam eksperimen ilmiah.
6. Pendekatan Interdisipliner
Menggabungkan  Mata  Pelajaran.  Mengintegrasikan  mata  pelajaran  lain  seperti sejarah  Islam,  studi  Al-Qur’an,  atau  bahasa  Arab  dengan  STEM.  Misalnya,  mengkaji kontribusi ilmuwan Muslim dalam sejarah dalam pelajaran sains atau matematika. Tema Integratif.  Menggunakan  tema-tema  besar yang  relevan  dengan  Islam dan  STEM, seperti keadilan  sosial,  lingkungan  hidup,  atau  teknologi  untuk  kesejahteraan  umat,  dan membangun unit pembelajaran di sekitar tema tersebut.
7. Pelatihan dan Pengembangan Guru
Pelatihan  Intensif.  Guru-guru  diberikan  pelatihan  intensif  tentang  bagaimana mengintegrasikan nilai-nilai  Islam dengan  pembelajaran  STEM.  Ini  mencakup  workshop,
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
seminar,  dan  kursus  khusus.  Pengembangan  Profesional  Berkelanjutan.  Guru  terus- menerus didukung dengan program pengembangan profesional yang memastikan mereka selalu up-to-date dengan metode pengajaran terbaru dan cara mengintegrasikan nilai-nilai Islam dalam pengajaran mereka. Contoh Implementasi di Sekolah
a. Sekolah  Al  Jabr  Islamic  School:  Menggunakan  pendekatan  holistik  dan  metode pembelajaran aktif dengan proyek berbasis pembelajaran dan pembelajaran berbasis masalah yang dihubungkan dengan nilai-nilai Islam.
b. Sekolah  Nurul  Fikri:  Menekankan  pada  kerja  tim  dan  pembelajaran  kolaboratif,  di mana siswa bekerja bersama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas dan proyek STEM yang mengintegrasikan nilai-nilai Islam.
c. Sekolah Insan Cendekia Madani: Menggunakan refleksi diri dan kegiatan spiritual yang terintegrasi dalam pembelajaran STEM, seperti mengaitkan konsep sains dengan ayat- ayat Al-Qur’an yang relevan.
d. Sekolah  Fitrah  Insani:  Memanfaatkan  teknologi,  seperti  laboratorium  virtual  dan aplikasi digital, untuk mengajarkan STEM dalam konteks nilai-nilai Islam.
e. SMA Muhammadiyah: Menerapkan pendekatan interdisipliner dengan menggabungkan sejarah Islam dan kontribusi ilmuwan Muslim dalam pelajaran STEM. Dengan  metode  dan  pendekatan  ini,  sekolah-sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  tidak  hanya  mengajarkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi  juga membentuk karakter dan nilai-nilai spiritual siswa sesuai dengan ajaran Islam. Dampak terhadap perkembangan akademik dan karakter siswa.
Integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  STEM  memiliki  dampak  signifikan terhadap perkembangan akademik dan karakter siswa. Berikut adalah beberapa dampak utama yang dapat diamati:
Dampak Terhadap Perkembangan Akademik
1. Peningkatan Motivasi Belajar: Siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena  mereka  melihat  relevansi  materi  yang diajarkan  dengan  nilai-nilai  yang  mereka  anut.  Integrasi  ini  membantu  siswa memahami bahwa ilmu pengetahuan dan teknologi dapat digunakan untuk kebaikan dan sesuai dengan ajaran Islam.
2. Pemahaman yang Lebih Mendalam: Dengan  mengaitkan  konsep  STEM dengan  prinsip-prinsip  Islam,  siswa  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  kontekstual  tentang  materi  yang  diajarkan. Misalnya,  mereka  tidak  hanya  belajar  tentang  ekosistem  tetapi  juga  tentang pentingnya menjaga lingkungan sesuai dengan ajaran Islam.
3. Peningkatan Prestasi Akademik: Motivasi  dan  pemahaman  yang  lebih  baik  sering  kali  berujung  pada  peningkatan prestasi  akademik.  Siswa  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  dalam  tes  dan  ujian karena mereka belajar dengan cara yang lebih bermakna dan relevan bagi mereka.
4. Pengembangan Keterampilan Abad 21: Melalui  metode  seperti  pembelajaran  berbasis  proyek  dan  pembelajaran  berbasis masalah, siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi yang sangat penting dalam dunia modern.
5. Peningkatan Kompetensi STEM:
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Integrasi nilai-nilai Islam dengan kurikulum STEM membantu siswa mengembangkan kompetensi  yang  diperlukan  dalam  bidang  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika, mempersiapkan  mereka  untuk  karier  di  masa  depan  yang  berbasis  pada teknologi(Sartika, 2019).

## Dampak Terhadap Perkembangan Karakter
1. Peningkatan Kesadaran Spiritual:
Siswa menjadi lebih sadar akan hubungan antara ilmu pengetahuan dan iman mereka. Mereka  belajar  untuk  menghargai  kebesaran  Allah  dalam  ciptaan-Nya  dan  melihat ilmu pengetahuan sebagai cara untuk memahami dan merawat dunia yang telah Allah amanahkan kepada manusia.
2. Penguatan Nilai-nilai Etis dan Moral: Integrasi nilai-nilai Islam membantu membentuk karakter siswa dengan menanamkan nilai-nilai  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  keadilan,  dan  kerja  keras.  Misalnya, dalam  proyek  STEM,  siswa  diajarkan  untuk  bekerja  dengan  jujur  dan  bertanggung jawab.
3. Pembentukan Karakter yang Seimbang: Siswa  berkembang  menjadi  individu  yang  seimbang,  yang  tidak  hanya  kuat  dalam aspek  akademik  tetapi  juga  memiliki  karakter  yang  baik  dan  nilai-nilai  moral  yang kuat.  Mereka  belajar  untuk  menghargai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta menggunakannya untuk kebaikan bersama.
4. Peningkatan Rasa Tanggung Jawab Sosial: Siswa  diajarkan  untuk  menggunakan  pengetahuan  mereka  untuk  membantu  orang lain dan memecahkan masalah sosial. Misalnya, proyek yang terkait dengan teknologi ramah lingkungan mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab terhadap lingkungan sesuai dengan ajaran Islam tentang menjaga bumi.
5. Keterlibatan dalam Kegiatan Sosial dan Keagamaan: Integrasi nilai-nilai Islam juga meningkatkan keterlibatan siswa dalam kegiatan sosial dan  keagamaan.  Mereka  lebih  aktif  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  bermanfaat  bagi masyarakat dan lebih bersemangat untuk berpartisipasi dalam kegiatan keagamaan.
6. Pembinaan Kepemimpinan Berbasis Nilai: Siswa  yang  terlibat  dalam  proyek-proyek dan  kegiatan  yang  mengintegrasikan  nilai- nilai  Islam  cenderung  mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  yang  berbasis nilai.  Mereka  belajar  untuk  memimpin  dengan  etika  dan  moral  yang  baik, menginspirasi orang lain dengan contoh yang positif(Oktapiani & Hamdu, 2020). Dengan  dampak  yang  positif  baik  pada  perkembangan  akademik  maupun  karakter siswa, integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum STEM terbukti menjadi pendekatan yang efektif  untuk  menghasilkan  siswa  yang  tidak  hanya  cerdas secara  intelektual  tetapi  juga memiliki karakter yang kuat dan nilai-nilai moral yang baik.
Mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum  berbasis  STEM  di  sekolah  Islam terpadu menghadapi berbagai tantangan yang perlu diatasi untuk mencapai keberhasilan. Berikut adalah beberapa tantangan utama yang dihadapi:
1. Kesiapan dan Kompetensi Guru
Kurangnya  Pelatihan.  Banyak  guru  mungkin  belum  memiliki  keterampilan  yang memadai  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dengan  materi  STEM.  Mereka
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
memerlukan  pelatihan  khusus  dan  dukungan  berkelanjutan  untuk  melaksanakan kurikulum  ini  dengan  efektif.  Beban  Kerja  Guru.  Integrasi  ini  bisa  menambah  beban kerja  guru,  yang  sudah  terbebani  dengan  tanggung  jawab  pengajaran  reguler  dan administratif.
2. Pengembangan Kurikulum Kurangnya  Materi  Pembelajaran.  Ketersediaan  bahan  ajar  yang  terintegrasi  dengan nilai-nilai  Islam  masih  terbatas.  Ini  memerlukan  pengembangan  materi  baru  yang relevan dan berkualitas. Keseimbangan Antara Nilai dan Akademis. Menyeimbangkan antara  penerapan  nilai-nilai  Islam  dan  pencapaian  akademis  dalam  STEM  tanpa mengurangi kualitas salah satu aspek.
3. Dukungan dari Stakeholder Partisipasi Orang  Tua.  Tidak semua  orang  tua  mungkin  memahami  atau mendukung pentingnya  integrasi  ini.  Keterlibatan  dan  edukasi  orang  tua  sangat  penting  untuk mendukung program ini. Dukungan Administratif. Memerlukan dukungan penuh dari pihak sekolah dan yayasan, baik dari segi kebijakan, anggaran, maupun sumber daya.
4. Penilaian dan Evaluasi Sistem  Penilaian.  Mengembangkan  sistem  penilaian  yang  bisa  secara  adil  mengukur pencapaian  akademis  dan  penerapan  nilai-nilai  Islam  adalah  tantangan  tersendiri. Standar Penilaian. Menetapkan standar yang jelas dan konsisten untuk mengevaluasi efektivitas integrasi kurikulum ini.
5. Kontekstualisasi Materi Adaptasi Materi. Menyesuaikan materi STEM yang ada dengan konteks dan nilai-nilai Islam  memerlukan  usaha  yang  signifikan.  Hal  ini  mencakup  penulisan  ulang  atau modifikasi  materi  ajar  yang  ada.  Relevansi  Materi.  Memastikan  bahwa  materi  yang diajarkan  relevan  dan dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  sesuai dengan nilai-nilai Islam.
6. Manajemen Waktu
Pengaturan  Jadwal.  Mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  kurikulum  STEM memerlukan  penyesuaian  jadwal  pembelajaran  yang  tepat  agar  tidak  mengganggu keseimbangan  pembelajaran.  Pengelolaan  Kegiatan.  Menyusun  dan  mengelola kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif  agar  bisa  mencakup  semua  aspek  kurikulum tanpa mengorbankan kedalaman materi.
7. Motivasi dan Penerimaan Siswa Penerimaan Siswa. Tidak semua siswa mungkin langsung menerima atau memahami pentingnya integrasi nilai-nilai Islam dalam STEM, sehingga perlu adanya pendekatan yang  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka.  Beragam  Latar  Belakang.  Siswa  datang dari  berbagai  latar  belakang  dengan  tingkat  pemahaman  dan  penerimaan  terhadap nilai-nilai Islam yang berbeda-beda, yang memerlukan pendekatan yang berbeda. Untuk mengatasi tantangan-tantangan ini, perlu adanya kerja sama antara guru, pihak sekolah,  orang  tua,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Melalui  pelatihan  guru  yang  intensif, pengembangan materi ajar yang relevan, dukungan dari semua stakeholder, serta evaluasi dan  penyesuaian  kurikulum  yang  berkelanjutan,  diharapkan  integrasi  nilai-nilai  Islam dalam kurikulum berbasis STEM dapat berhasil diterapkan dengan baik.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  telah  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  kurikulum berbasis STEM di sekolah Islam terpadu memiliki implikasi praktis yang signifikan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman akademik  siswa  dalam  bidang  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika,  tetapi  juga memperkuat karakter dan nilai-nilai spiritual mereka.
1. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai Islam, siswa lebih  termotivasi  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  tidak  hanya mempelajari  konsep-konsep  STEM,  tetapi  juga  mengaplikasikannya  dalam  konteks kehidupan  nyata  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Islam,  sehingga  menghasilkan pemahaman yang lebih mendalam dan holistik.
2. Pengembangan  Karakter  dan  Etika.  Kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai Islam  membantu  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Nilai-nilai  seperti  kejujuran, tanggung  jawab,  dan  kerja  sama  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar,  sehingga  siswa  tumbuh  menjadi  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara akademis tetapi juga memiliki etika dan moral yang kuat.
3. Peningkatan  Kompetensi  Guru.  Implementasi  kurikulum  ini  menuntut  guru  untuk memiliki kompetensi yang lebih tinggi, baik dalam bidang STEM maupun pemahaman nilai-nilai  Islam. Hal  ini mendorong  peningkatan profesionalisme  dan  kapasitas  guru melalui berbagai pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan.
4. Kesiapan  Siswa  Menghadapi  Tantangan  Global.  Dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai Islam  dalam  pendidikan  STEM,  siswa  dipersiapkan  untuk  menghadapi  tantangan global  dengan  landasan  moral  yang  kuat.  Mereka  dibekali  dengan  kemampuan berpikir  kritis  dan  solusi  kreatif  yang  beretika,  yang  sangat  diperlukan  di  era globalisasi dan perkembangan teknologi yang pesat.
5. Dukungan dan Partisipasi Orang Tua. Penelitian ini juga menemukan bahwa orang tua lebih  mendukung  dan  terlibat  dalam  proses  pendidikan  anak-anak  mereka  ketika nilai-nilai  Islam  diintegrasikan  dalam  kurikulum.  Hal  ini  menciptakan  sinergi  yang positif antara sekolah dan keluarga dalam mendidik siswa.
Secara keseluruhan, integrasi nilai-nilai Islam dalam kurikulum berbasis STEM di sekolah Islam terpadu tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan, tetapi juga membentuk generasi muda yang berkarakter, beretika, dan siap menghadapi tantangan  masa  depan.  Oleh  karena  itu,  implementasi  kurikulum  ini  sangat direkomendasikan  untuk  diterapkan  secara  lebih  luas  di  sekolah-sekolah  Islam  terpadu lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA

## Agric,  J.  S.  (2024).  PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN DASAR BERBASIS STEM (SAINS,
TEKNOLOGI, REKAYASA, DAN MATEMATIKA) UNTUK MEMAJUKAN KETERAMPILAN 21ST CENTURY : J URNAL I NOVASI P ENDIDIKAN D ASAR （ 1. 01 , 13–16.
Akhyar, M., Batubara, J., & Deliani, N. (2024). The central role of the Quran in the development of the Islamic educational paradigm. FOKUS Jurnal Kajian Keislaman Dan Kemasyarakatan , 9 (1), 25–38.
Erpida,  J.,  Anwar,  A.,  &  Hitami,  M.  (2022).  Konsep  Pendidikan  Dalam  Al  Quran. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 19 (1), 1–12.
Fakhrudin, I. A., Probosari, R. M., Indriyani, N. Y., Khasanah, A. N., & Utami, B. (2023). Implementasi
Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pembelajaran  STEM  dalam  Kurikulum  Merdeka:  Pemetaan  Kesiapan,  Hambatan  dan Tantangan pada Guru SMP. RESONA: Jurnal Ilmiah Pengabdian Masyarakat , 7 (1), 71–81.
Jamal, J., Najiha, I., Saputri, S. N., Hasbiyallah, H., & Tarsono, T. (2023). Menumbuhkan Sikap Sosial melalui  Pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  Pendidikan  Agama  Islam. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (10), 7834–7841.
Kholifah,  N.  (2019).  Pendekatan  Ilmiah  (Scientific  Approach)  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Kurikulum  2013:  Studi  Analisis  Berdasarkan  Paradigma Positivistik. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 5 (1), 1–23.
Latip, A., Rahmaniar, A., Purnamasari, S., Abdurrahman, D., & Lestari, W. Y. (2022). Pengembangan Pembelajaran dengan Proyek Kolaborasi Berbasis Pendidikan STEM di MTs Al Musaddadiyah Kab. Garut. JPM: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 32–39.
Oktapiani,  N.,  &  Hamdu,  G.  (2020).  Desain  pembelajaran  STEM  berdasarkan  kemampuan  4C  di sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 99–108. Rusita R. (2022). Penerapan Metode Problem Solving Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Materi Iman Kepada Allah Pada Siswa Kelas Vii Smpn 2 Kahayan Kuala . 2 , 324–333. Rusita, R. (2022). PENERAPAN  METODE  PROBLEM  SOLVING  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR MATERI IMAN KEPADA ALLAH PADA SISWA KELAS VII SMPN 2 KAHAYAN KUALA. Prosiding Pendidikan Profesi Guru Agama Islam (PPGAI), 2(1), 324-333.
Sartika, D. (2019). Pentingnya pendidikan berbasis STEM dalam kurikulum 2013. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 3 (3).
Siti Rohmah Kurniasih, Erni Haryanti, & A. Heris Hermawan. (2023). Integrasi Ilmu dan Iman dalam Kurikulum: Studi Kasus pada Sekolah Dasar Islam Terpadu. Jurnal At-Thariqah , 8 (11607), 1– 17. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2023.vol8(1).11607
Susanto, E. (2023). Analisis Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Pendidikan Dasar Di Era Society
5.0. Cendikia: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran . Zurkarnain, A. (2021). Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMP-IT) Darul Fikri Kota Tanjungbalai . repository.uinsu.ac.id.