JKKP : Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009 /JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.061.07 E-ISSN : 2597-4521

## Tingkat Ketertarikan Anak Usia 10-12 Tahun Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Tentang Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba
Ivana Vilani Azaria 1,a) , Shinta Doriza 1,b) , Uswatun Hasanah 1,c)
a) azariaivana@gmail.com , b) shintadoriza@unj.ac.id , c) uswatun_hasanah@unj.ac.id
1) Pendidikan Vokasional Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka Jakarta Timur 13220

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat  ketertarikan  anak  usia  10-12  tahun  dalam menggunakan media pembelajaran tentang pencegahan penyalahgunaan narkoba di sekolah minggu Gereja  X  Teras  Kota  dan  BSD,  kecamatan  Serpong.  Metode  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik pengambilan sampel jenuh sebanyak 63 anak. Teknik analisis data menggunakan Weight Mean Score (WMS) terhadap 2 kelompok, yaitu anak laki-laki dan anak perempuan. Hasil WMS menunjukkan nilai 3,412 pada kelompok anak laki-laki dan nilai sebesar 3,307 pada kelompok anak perempuan. Tingkat ketertarikan anak usia 10-12 tahun dalam menggunakan media pembelajaran tentang pencegahan penyalahgunaan  narkoba  menurut  kategori  interpretasi  yang  telah  ditetapkan,  menunjukan  hasil sangat  baik  dimana  kelompok  anak  laki-laki  memiliki  persentase  ketertarikan  yang  lebih  tinggi  di bandingkan kelompok anak perempuan.
Kata kunci : Tingkat Ketertarikan, media pembelajaran, narkoba, anak

## Level of Interest in Children Aged 10-12 Years in Using Learning Media About Prevention of Drug Abuse

## Abstract
The purpose of the study was to determine the level of interest of children aged 10-12 years in using learning media about prevention of drug abuse in the X Church Sunday School of the City Terrace and BSD, Serpong sub-district. Quantitative research method with 63 saturated sampling techniques. The data analysis technique uses a Weight Mean Score (WMS) for two groups, namely boys and girls. WMS results showed a value of 3.412 in the boy's group and a value of 3.307 in the girl's  group.  The  level  of  interest  of  children  aged  10-12  years  in  using  learning  media  about prevention of drug abuse according to predetermined categories of interpretation, shows very good results where groups of boys have a higher percentage of an attraction compared to girls.
Keywords: level of Interest, learning media, drugs, children

## PENDAHULUAN
Narkoba  merupakan  suatu  hal  yang  patut  menjadi  perhatian  banyak  orang,  bukan  hanya pemerintah  tetapi  masing-masing  individu.  Penyalahgunaan  narkoba  tidak  hanya  terjadi  di  kalangan dewasa atau anak kemaja saja, tetapi juga terjadi di kalangan anak usia sekolah dasar. Berdasarkan data Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) untuk tahun 2017 sampai 2018 dari 87 juta populasi anak berusia di bawah 18 tahun di Indonesia tercatat bahwa 5,9 juta di antaranya menjadi pecandu narkoba, dimana dari.218 kasus  yang sudah tertangani sebanyak 15,69 persen di antaranya kasus anak pecandu narkoba dan 8,1 persen kasus atau sebesar 1,6 juta jiwa anak menjadi pengedar narkoba di seluruh Indonesia (Komisi Perlindungan Anak Indonesia, 2018).
Letak  Geografis  dapat  menentukan  sikap  dan  tingkah  laku  anak  dan  remaja  yang  dibedakan berdasarkan kota serta desa (Magdalena & Hasanah, 2016). Data Badan Nasional Narkoba (BNN) Kota Tangerang Selatan merupakan salah satu kota yang cukup besara dan memiliki wilayah yang luas, juga merupakan jalur yang rawan. Jumlah pengguna narkoba pada kawasan Tangerang Selatan meningkat cukup drastis, berdasarkan angka rehabilitasi tahun 2015 terdapat 90 klien yang melaporkan diri atau mendaftarkan diri untuk rehabilitasi sedangkan pada tahun 2016 jumlah pasien rehabilitasi meningkat dari 90 pasien menjadi 136 klien, dimana sebanyak 50 klien berasal dari kelompok anak dan remaja.
Faktor kurangnya edukasi anak terhadap narkoba merupakan salah satu penyebab maraknya penggunaan  dan  penjualan  narkoba  di  kalangan  anak-anak.  Dunia  pendidikan  di  tuntut  untuk membantu siswa berperilaku dan menciptakan kondisi yang sehat bagi siswa terhadap bahaya narkoba. Salah satu lembaga penting dalam pendidikan adalah sekolah. Tetapi sekolah bukan jalan satu-satunya untuk mengedukasi anak tentang bahaya narkoba, mengingat sekolah memiliki akses yang terbatas dalam  memberikan  edukasi  yang  bersifat  non  formal.  Badan  Narkotika  Nasional  telah  memberikan penyuluhan  tentang  pencegahan  penyalahgunaan  narkoba  di  masyarakat,  sayangnya  BNN  lebih berfokus kepada masyarakat yang berada di kategori usia remaja sampai dewasa saja.
Anak  lebih  cenderung  tertarik  dengan  media  yang  interaktif  untuk  belajar.  Hal  ini  di  perkuat dengan  riset  yang  di  lakukan  Kementerian  Komunikasi  dan  Informasi  (Kemenkominfo)  dan  UNICEF yang  menemukan  fakta  bahwa  30  juta  anak-anak  dan  remaja  di  Indonesia  merupakan  pengguna internet,  dan  media  digital,  angka  tersebut  akan  terus  bertambah  setiap  tahunnya  seiring  dengan majunya  teknologi  di  Indonesia.  Media  pembelajaran  ini  dapat  dikatakan  sebagai online  learning, sumber  belajar  berbasis  website  sebagai  akibat  adanya  inovasi  pedagogik  yang  memanfaatkan perkembangan  teknologi  informasi  yang  menggunakan  perangkat  komputer  (Doriza,  Sunawar,  & Muhidin, 2018), serta memberikan solusi yang tepat agar anak-anak yang kurang minat membaca dan kurang tertarik dengan pembelajaran yang monoton di sekolah menjadi mau belajar.
Penelitian  ini  menggunakan  media  pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  Lutfi  Amalia  berbasis website telah di terapkan ke guru SD dan para orang tua murid siswa sekolah dasar. Hasil penilaian tingkat pengetahuan terhadap bahaya narkoba menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis web pencegahan penyalahgunaan narkoba untuk guru sekolah dasar kelas 4-6  dinilai efektif antara 65% dan 85% (Amalia & Doriza, 2018). Sedangkan bagi para orang tua murid menunjukkan  bahwa  media pembelajaran berbasis web ini dapat meningkatkan pengetahuan mereka para orang tua murid sekolah dasar (Amalia, Doriza, & Tarma, 2018). Adanya peningkatan pengetahuan orang tua terhadap media pembelajaran ini dapat dijadikan sumber belajar terhadap pentingnya mengetahui bahaya narkoba bagi anak-anak.  Dengan  kata  lain,  sumber  belajar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  (Siregar,  Tarma,  & Doriza,  2015)  khususnya  tingkat  pengetahuan  orang  tua  murid  terhadap  bahaya  narkoba.  Adanya konten berbentuk video dalam media ini bermafaat untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran (Ansadena, Tarma, & Doriza, 2015) khususnya video tentang bahaya narkoba.
Bagaimana tingkat ketertarikan media pembelajaran ini bagi anak itu sendiri? Bagaimana dengan anak-anak yang berada di lingkungan selain sekolah? Khususnya di sekolah minggu untuk usia 10-12 tahun? melihat bagaimana ketertarikan anak dalam memahami pencegahan penyalahgunaan narkoba sebagai  sumber  belajar  yang  berbasis  online.  Mengapa  demikian?  Karena  ketertarikan  belajar merupakan hasil dari pengalaman atau proses belajar. Ketertarikan terhadap proses pembelajaran tidak terlepas dari konten media pembelajaran adanya konten berbentuk animasi yang dapat meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  (Doriza  &  Sunawar,  2015).  Media  pembelajaran  ini  sangat bermanfat membantu pengelolaan pembelajaran menjadi lebih menarik  khususnya pembelajaran untuk mencegah penyalahgunaan narkoba bagi anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  pengambilan  sampel jenuh sebanyak 63 anak. Populasi dan sampel penelitian adalah seluruh murid Sekolah Minggu Gereja
X BSD dengan usia 10-12 Tahun dikarenakan para murid memiliki latar belakang keluarga dan tempat bermain yang heterogem. Banyaknya kasus narkoba anak dan remaja yang di temukan di kawasan BSD sebagai wilayah rawan narkoba.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  berupa  kuisioner  untuk  mengukur  tingkat ketertarikan berdasarkan aspek kognitif dan afektif. Aspek Kognitif didasarkan atas pengalaman dan apa  yang  dipelajari  dari  lingkungan  sedangkan  aspek  afektif  merupakan  aspek  yang  membangun konsep  kognitif  dan  dinyatakan  dalam  sikap  terhadap  kegiatan  atau  objek  yang  menimbulkan ketertarikan belajar. Aspek ini mempunyai peranan yang besar dalam menentukan tindakan seseorang. Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  menunjukkan kecenderungan umum dalam data berbentuk nilai rata-rata (mean), nilai tengah (median), dan paling banyak (modus), serta skor penyebaran data berupa variasi, standar deviasi, dan jangkauan (Doriza & Maulida, 2017)
Instrumen untuk variabel tingkat ketertarikan didasarkan pada 2 ranah ketertarikan, yaitu ranah afektif dan ranah kognitif di urai menjadi 22 butir pernyataan. Instrumen penelitian menggunakan skala likert terdiri  dari  sangat  tidak  tertarik  (1),  tidak  tertarik  (2), tertarik (3), dan sangat tertarik (4) sebagai alternatif jawaban. Kuisoner  dibagikan kepada 63 responden yang di bagi berdasarkan jenis kelamin, kelompok anak laki-laki dengan jumlah responden 16 dan kelompok anak perempuan dengan jumlah responden  47.  Hasil  uji  coba  instrument  terdapat  3  butir  pertanyaan  yang  tidak  valid  dari  25  butir pernyataan  yaitu  nomor  9,  14,  13  sehingga  pertanyaan  yang  dapat  di  gunakan  dalam  penelitian  ini sebanyak 22 butir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Variabel Tingkat Ketertarikan Kelompok Anak Laki-laki
Berdasarkan  pengambilan  data  yang  dilakukan  kepada  kelompok  anak  laki-laki  sebesar  16 responden  yang  terdiri  dari  2  dimensi,  yaitu  dimensi  ranah  afektif  dan  dimensi  ranah  kognitif,  data terkecil yang diperoleh sebesar 64 dan terbesar sebesar 85, serta memperoleh skor total sebesar 1203 sehingga memperoleh rata-rata ( 𝑥 ̅) sebesar 75, varians data (S²) sebesar 42,295 dan standar deviasi atau simpangan baku data (S) sebesar 4,24. Kemudian diperoleh median (Me) sebesar 56 dan modus (Mo) sebesar 76. nilai tengah (median) sebesar 56,33. Frekuensi relative tertinggi berada pada kelas 4 dengan nilai kelas interval 76-79 dan kelas 5 dengan nilai kelas interval 80-83 sebesar 31%. Sedangkan frekuensi  relatif  terendah  berada  pada  kelas  3  dengan  nilai  kelas  interval  72-75  yaitu  sebesar  6% dengan jumlah responden sebanyak 1.
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi  yang  telah  di  dapat,  kelompok  anak  laki-laki  memiliki persentase  keseluruhan  sebesar  85,30%  dan  nilai  WMS  sebesar  3,41,  pada  hasil  persentase keseluruhan ini dapat di simpulkan bahwa kelompok anak laki-laki secara keseluruhan memiliki tingkat ketertarikan yang tinggi pada media pembelajaran tentang pencegahan penyalahgunaan narkoba, hasil dapat di katakan tinggi berdasarkan dengan kriteria hasil perhitungan Weighted Mean Score dengan 4 kategori bahwa 3,26 – 4,00 tergolong tinggi (Riduwan, 2012).
Dimensi yang tertinggi pada kelompok anak laki-laki terdapat pada dimensi ranah afektif dengan persentase sebesar 86,37% dan nilai WMS sebesar 3,46 dan dimensi terendah pada dimensi ranah kognitif dengan persentase sebesar 84,09% dan nilai WMS sebesar 3,36, hal ini dikarenakan otak laki- laki  cenderung  berkembang  dan  memiliki  spesial  yang  kompleks  seperti  kemampuan  perancangan, pengukuran penentuan arah abstraksi dan manipulasi (Johnson, 2010).
Item tertinggi pada kelompok anak laki-laki adalah kecepatan mengakses media pembelajaran yang  berada  pada  sub  indikator  kinerja  yang  di  hasilkan  oleh  media  pembelajaran  dan  indikator partisipasi yang ada di dalam dimensi ranah afektif, dengan persentase nilai 92,19% dan nilai WMS sebesar 3,68. Item terendah  pada kelompok anak laki-laki adalah kesesuaian bahasa dengan tingkat usia yang berada pada sub indikator bahasa yang terdapat pada media pembelajaran dan indikator pemahaman yang berada dalam dimensi ranah afektif dengan persentase nilai sebesar 76,58% dan nilai WMS sebesar 3,06 untuk kelompok anak laki-laki. nilai terendah pada dimensi ini terjadi karena anak laki-laki cenderung lebih sulit menyerap bahasa-bahasa dengan baik dan kemampuan verbalnya lebih rendah di bandingkan anak perempuan (Halpern, 1996).
Gambar 1. Tingkat Ketertarikan Anak Berjenis Kelamin Lak-laki Terhadap Media Pembelajaran Bahaya Narkoba

## Variabel Tingkat Ketertarikan Kelompok Anak Perempuan
Berdasarkan pengambilan data yang dilakukan kepada kelompok anak perempuan sebesar 47 responden  yang  terdiri  dari  2  dimensi,  yaitu  dimensi  ranah  afektif  dan  dimensi  ranah  kognitif,  data terkecil yang diperoleh sebesar 44 dan terbesar sebesar 88, serta memperoleh skor total sebesar 3417 sehingga memperoleh rata-rata ( 𝑥 ̅) sebesar 72,7, varians data (S²) sebesar 67,34 dan standar deviasi atau simpangan baku data (S) sebesar 8,2. Kemudian diperoleh median (Me) sebesar 56 dan modus (Mo)  sebesar  74. nilai  tengah  (median)  sebesar  79.  Frekuensi  relatif  tertinggi  berada  pada  kelas  5 dengan nilai kelas interval 72-78 sebesar 45%. Sedangkan frekuensi relatif terendah berada pada kelas 1  dengan  nilai  kelas  interval  44-50  dan  kelas  7  dengan  nilai  kelas  interval  86-92  yaitu  sebesar  2% dengan jumlah responden sebanyak 1.
Berdasarkan  hasil  distribusi  frekuensi  yang  telah  di  dapat,  kelompok  anak  perempuan mempunyai  nilai  persentase  keseluruhan  sebesar  82,66%  dan  nilai  WMS  sebesar  3,30,  pada  hasil persentase keseluruhan ini dapat di simpulkan bahwa kelompok anak perempuan secara keseluruhan memiliki  tingkat  ketertarikan  yang  tinggi  pada  media  pembelajaran  tentang  pencegahan penyalahgunaan narkoba walaupun nilai persentasenya lebih rendah di bandingkan dengan persentase nilai kelompok anak laki-laki, hasil dapat di katakan tinggi berdasarkan dengan kriteria hasil perhitungan Weighted Mean Score dengan 4 kategori bahwa 3,26 – 4,00 tergolong tinggi (Riduwan, 2012). Dimensi  yang  tertinggi  pada  kelompok  anak  perempuan  terdapat  pada  dimensi  ranah  kognitif dengan persentase sebesar 83,74% dan nilai WMS sebesar 3,309 dan dimensi terendah pada dimensi ranah afektif dengan persentase sebesar 83,04% dan nilai WMS sebesar 3,304, hal ini dikarenakan perbedaan  kognitif  perempuan  yang  memiliki  daya  ingat  jangka  panjang  yang  lebih  baik  dan  anak perempuan yang lebih cepat belajar (Gunawan dan Gan, 2007).
Item tertinggi pada kelompok anak perempuan adalah sulitnya memahami video yang ada pada media pembelajaran, item ini merupakan item negatif, item ini berada pada sub indikator pemahaman video yang ada pada media pembelajaran dan indikator pemahaman yang ada di dalam dimensi ranah kognitif, dengan persentase nilai 87,23% dan nilai WMS sebesar 3,48. Item terendah  pada kelompok anak perempuan adalah warna tulisan yang ada pada media pembelajaran sub indikator warna yang terdapat pada media pembelajaran dan indikator penghayatan nilai yang berada dalam dimensi ranah kognitif  dengan  persentase  niali  sebesar  76,06%  dan  nilai  WMS  sebesar  3,04.  Nilai  terendah  pada dimensi ini terjadi karena perempuan cenderung memiliki daya ingat yang panjang, maka warna pada tulisan mempengaruhi pada daya ingat tersebut karena mereka memiliki kemampuan daya ingat yang lebih  daripada  anak  lelaki  (Gunawan  dan  Gan,  2007).  Warna  tulisan  yang  menarik  memang mempengaruhi  seseorang  untuk  membaca,  warna  juga  dapat  membuat  seseorang  tertarik  untuk
Kelompok anak laki- laki Dimensi Ranah afektif 86,36% Dimensi Ranah kognitif 84,09% kecepatan mengakses media pembelajaran 92,19% kesesuaian bahasa dengan tingkat usia 76,58% Terendah

## Tertinggi
membacanya  dan  meningkatkan  daya  ingat  terhadap  pembaca  jadi  hal  tersebut  yang  membuat kelompok  anak  perempuan  menempatkan  warna  tulisan  pada  media  pembelajaran  yang  menarik sebagai item terendah karena warna tulisan yang di anggap kurang menumbuhkan minat baca dan kurang meningkatkan daya ingat mereka. Jika media pembelajaran ini memiliki warna yang menarik untuk di lihat anak-anak maka bentuk media pembelajaran ini akan menjadi lebih menarik (Doriza et al., 2018) sebagai sumber belajar khususnya bagi anak perempuan.

## Gambar 2. Tingkat Ketertarikan Anak Berjenis Kelamin Perempuan Terhadap Media Pembelajaran Bahaya Narkoba

## KESIMPULAN
Hasil pengembangan media ini dapat dijadikan strategi pembelajaran yang efektif dalam proses pembelajaran. Diketahui bahwa kelompok laki-laki lebih cenderung tertarik kepada dimensi ranah afektif sedangkan  kelompok  anak  perempuan  cenderung  lebih  tertarik  kepada  dimensi  ranah  kognitif, sedangkan  item  tertinggi  pada  kelompok  anak  laki-laki  adalah  item kecepatan  mengakses  media pembelajaran dan item yang terendah adalah kesesuaian bahasa dengan tingkat usia. Item tertinggi pada  kelompok  anak  perempuan  adalah  item  sulitnya  memahami  video  yang  ada  pada  media pembelajaran sedangkan item terendah adalah item warna tulisan yang ada pada media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, Lutfi; Doriza, Shinta; Tarma, T. (2018). The Learning Media Development in the Family for the Prevention of Drug Abuse in Children Aged 9–13 Years Old. KnE Social Sciences , 3 (11), 489. https://doi.org/10.18502/kss.v3i11.2782
Amalia, L., & Doriza, S. (2018). Effectiveness of the Utilization of the Learning Media in Preventing Drug Abuse  for  Teachers  in  Grade  4–6  of  Elementary  School. KnE  Social  Sciences , 3 (11),  1224. https://doi.org/10.18502/kss.v3i11.2843
Ansadena,  N.,  Tarma,  T.,  &  Doriza,  S.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pola  Asuh Kecerdasan Moral Anak Berbasis Video. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 2 (2), 47. https://doi.org/10.21009/JKKP.022.09
Doriza,  S.,  &  Maulida,  E.  (2017).  Analisis  Dan  Pembahasan  Data  Kuantitatif.  In  H.  Muchtar  (Ed.), Meneliti  Itu  Asyik (1st  ed.).  Jakarta:  CV.  Alumgadan  Mandiri.  Retrieved  from
Kelompok anak perempuan Dimensi Ranah kognitif 83,74% Dimensi Ranah afektif 83,09% sulitnya memahami video yang ada pada media pembelajaran 87,23% warna tulisan yang ada pada media pembelajaran. 76,06% Tertinggi Terendah
https://www.researchgate.net/publication/327823293_Meneliti_Itu_Asyik
Doriza,  S.,  &  Sunawar,  A.  (2015).  Pengembangan  Sumber  Belajar  Ekonomi  Keluarga  Berbasis  CD Interaktif. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang , 21 (1).  Retrieved  from https://www.neliti.com/id/publications/103278/pengembangan-sumber-belajar-ekonomi-keluarga- berbasis-cd-interaktif
Doriza,  S.,  Sunawar,  A.,  &  Muhidin,  A.  (2018).  Inovasi  Pembelajaran  Ekonomi  Keluarga  Berbasis Website Di Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Prosiding Seminar Nasional UNS Vocational Day , 1 (0). https://doi.org/10.20961/uvd.v1i0.6846
Gunawan dan Gan, S. (2007). Farmakologi dan Terapi edisi 5 . jakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia.
Halpern, D. F. (1996). though and knowledge (an introduction to critical thinking) 3rd edition . newjersey: lawrence erlbaum associates publisher.
Johnson, L. (2010). Buku Ajar Keperwatan Keluarga (Vol. 2). Yogyakarta: Nuha Medika.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2018). Data Pencandu Narkoba . Jakarta.
Magdalena,  K.,  &  Hasanah,  U.  (2016).  Perbandingan  Sikap  Agresivitas  Remaja  Pedesaan  dan Perkotaan ( Studi Kasus di Pedesaan Pandeglang Banten dan Perkotaan JakartaPusat ). UNJ . https://doi.org/doi.org/10.21009/JKKP.031.09
Riduwan. (2012). Metode & Teknik Menyusun Proposal Penelitian . (Alfabeta, Ed.). Bandung.
Siregar, S. M., Tarma, T., & Doriza, S. (2015). Pengaruh Sumber Belajar Dalam Keluarga Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan  Pendidikan) , 2 (2),  31. https://doi.org/10.21009/JKKP.022.06