## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA BIDANG MORFOLOGI PADA TEKS KARANGAN SISWA KELAS IX SMP NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2021/2022
Jihan Septiani Hasan 1,* , & Achmad Yudhi 2
1,2 Universitas Negeri Medan
* Pos-el: septianijihan320@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kesalahan  berbahasa bidang morfologi pada teks karangan yang dibuat sendiri oleh siswa SMP Negeri 4  Medan  kelas  IX  tahun  ajaran  2021/2022.  Dalam  dunia  pendidikan,  kesalahan berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa  sering  terjadi.  Jika  kesalahan  berbahasa tidak  diminimalisirkan,  maka  tujuan  kurikulum  2013  tidak  dapat  terwujud. Kebahasaan merupakan salah satu aspek yang terdapat pada setiap indikator mata pelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013. Salah satu aspek kesalahan berbahasa yang  sering  ditemukan  pada  karangan  siswa  yaitu  bidang  morfologi.  Metode penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Sumber data dalam penelitian yaitu 20 teks  karangan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Medan.  Berdasarkan  hasil  temuan data  peneliti  yaitu  adanya    kesalahan  bidang  morfologi  yang  terbagi  menjadi  5 aspek,  yaitu:  kesalahan  berbahasa  bidang  penulisan  prefiks  sebesar  11,1%, kesalahan  penulisan  bidang  infiks  0%  karena  tidak  terdapat  kata  yang  termasuk infiks  pada  karangan  siswa,  kesalahan  penulisan  bidang  sufiks  sebesar  1,92%, kesalahan  penulisan  bidang  konfiks  sebesar  12,88%,  kesalahan  penulisan  bidang reduplikasi sebesar 1,28%, dan kesalahan penulisan bidang pemajemukan sebesar 0%  karena  tidak  ditemukan  kesalahan  pemajemukan.  Dapat  ditarik  kesimpulan yaitu tingkat  kemampuan siswa dalam mengimplementasikan kebahasaan bidang morfologi  pada  teks  karangan  yang  mereka  tulis  sudah  baik,  karena  hanya sebagian kecil nilai persentase kesalahan kebahasaan yang ditemukan.
Kata Kunci : Kesalahan berbahasa, Morfologi, Karangan

## ABSTRACT
The purpose  this study to find how large the morphological errors of language in essay  texts  were  made  by  students  of  SMP  Negeri  4  Medan  in  class  IX  in  the academic  year  2021/2022.  The  world  of  education,  language  errors  made  by students  often  occur.  If  language  errors  ar'nt  minimized,  objectives  of  the  2013
180
curriculum  cannot  be  realized.  Language  is  one  the  aspects  contained  in  every indicator  of  Indonesian  subjects  in  2013  curriculum.  One  aspect  of  language errors  that  are  often  found  in  student  essays  is  the  field  of  morphology.  This research  method  is  descriptive  quantitative.  The  data  sources  in  this  study  were 20  texts  written  by  grade  IX  students  of  SMP  Negeri  4  Medan.  Based  on  the findings  of  the  research  data,  there  were  errors  in  the  morphology  field  which were divided into 5 aspects, namely: language errors in the prefix writing text of 11.1%,  writing  errors  in  the  infix  field  0%  because  there  were  no  words  that included  infixes  in  student  essays,  writing  errors  in  suffix  field.  1.92%,  writing errors  in  the  confix  field  of  12.88%,  reduplication  writing  errors  of  1.28%,  and writing errors of 0% because no compounding errors were found. Concluded that the level of students' ability in implementing language morphology in their written texts is good, because only a few linguistic error values were found.
Keywords: Language errors , Morphology, Essay

## A. PENDAHULUAN
Pada  dasarnya,  kegiatan  manusia  tidak  terlepas  dari  yang  yang  namanya bahasa. Bahasa bersifat Arbitrer , artinya bahasa berarti bebas (Ekowati, Ainiyah., Kamila, 2022). Bahasa yang satu selalu berbeda dengan bahasa yang lain. Bahasa Indonesia  berbeda  dengan  bahasa  Bali,  bahasa  Bali  berbeda  pula  dengan  bahasa Sunda,  dan  begitu  seterusnya.  Ketika  seseorang  berbahasa  maka  kita  akan mengetahui identitas dirinya.
Kenyataan  dilapangan,  seseorang  akan  selalu  menggunakan  bahasa  tanpa terjadi  kesalahan  (Gio  :2018).  Dengan  begitu,  wajar  bila  kita  tidak  dapat menghindari kesalahan dalam berbahasa, namun hal tersebut dapat diminimalisirkan.  Analisis  kesalahan  berbahasa  adalah  setiap  kesalahan  yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan bahasa yang baik dan benar.
Khusus  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013 diorientasikan  pada  pembelajaran  berbasis  teks.  Kurikulum  2013  menetapkan pembelajaran  berbasis  teks  agar  peserta  didik  dapat  berfikir  kritis,  mampu melakukan  observasi,  bertanya,  dan  dapat  menuangkan  imajinasinya  kedalam sebuah  teks  melalui  kegiatan  menulis.  Kegiatan  menulis  merupakan  bagian  dari pembelajaran bahasa. Menulis adalah menciptakan lambang-lambang grafis untuk menghasilkan  suatu  bahasa  dengan  tujuan  agar  orang  lain  dapat  memahami lambang-lambang grafis menjadi suatu tulisan yang dapat dibaca.
Dalam  dunia  pendidikan,  kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa merupakan  suatu  hal  yang  wajar,  baik  kesalahan  dalam  bidang  tulisan  maupun lisan.  Namun,  jika  kesalahan  berbahasa  itu  terus  terjadi  dalam  karangan  siswa, maka tujuan kurikulum 2013 tidak dapat terwujud. Kebahasaan merupakan salah
satu aspek  yang terdapat pada setiap indikator pembelajaran pada mata pelajaran bahasa  Indonesia  kurikulum  2013.  Salah  satu  aspek  kesalahan  berbahasa  yang sering  ditemukan  pada  karangan  siswa  yaitu  bidang  morfologi.  Sari,  Kusuma., Nurcahyo,  J  Rizki  (2019) morfologi  adalah  cabang  ilmu  yang  mengkaji  bahasa. Dalam morfologi terdapat proses berubahnya suatu kata.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  rumusan  masalah  peneliti  berfokus  pada Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Bidang  Morfologi  Pada  Teks  Karangan  Siswa Kelas  IX  SMP  Negeri  4  Medan  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Berdasarkan  rumusan masalah  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa besar  kesalahan  berbahasa  bidang  morfologi  pada  teks  karangan  yang  di  buat sendiri oleh siswa SMP Negeri 4 Medan kelas IX tahun ajaran 2021/2022.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  dari  artikel  Merza  Fernando (2021) dengan  judul  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  dalam  Bidang  Morfologi Pada  Karangan  Siswa  kelas  VII,  SMP  11  Kota  Bengkulu”  yang  membahas mengenai  keingintahuan  peneliti  dalam  mengetahui  kesalahan  berbahasa  pada karangan  siswa  SMP  kelas  VII,  dalam  bidang  Morfologi.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kesalahan  yang  terdapat  pada  karangan  siswa,  diantaranya:  Kesalahan  bidang afiksasi, terdiri dari kesalahan bidang prefiksasi 42 data, infiksasi 4 data, afiksasi 1  data,  dan  konfiksasi  2  data.  Total  kesalahan  pada  bidang  afiksasi  52%. Kesalahan  bidang  reduplikasi  22  data,  erdiri  dari  kata  ulang  utuh  1  data,  kata ulang  berubah  bunyi  14  data,  kata  ulang  sebagian  1  data,  dan  kata  ulang berimbuhan  6  data.  Total  kesalahan  bidang  reduplikasi  yaitu  24%.  Kesalahan bidang  kemajemukan  34  data,  terdiri  dari  majemukan  serangkai  33  data, pemajemukan  terpisah  1  data.  Total  kesalahan  pemajemukan  ada  36%  dari  105 data.  Disimpulkan  bahwa  kesalahan  terbesar  pada  karangan  siswa  terletak  pada bidang  afiksasi  dan  kesalahan  terkecil  terletak  pada  bidang  reduplikasi.  Jurnal kedua  yaitu  dari  artikel  Septi  Wulan  sari,  dkk  (2020)  dengan  judul  “Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Morfologi Pada Portal Radio Solo Tema Covid 19” yang  membahas  mengenai  keingintahuan  peneliti  untuk  menganalisis  kesalahan berbahasa  bidang  morfologi  pada  berita  yang  disajikan  dalam  bentuk  cetak maupun  website.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  kesalahan  berbahasa  bidang  morfologi,  diantaranya: kesalahan penghilangan prefiks (me-) dan (ber-), kesalahan penghilangan sufiks (- an) dan (- kan),  bunyi yang tidak diperlukan, penggunaan afiks yang tidak tepat, dan    perubahan  bunyi  yang  seharusnya  tidak  diluluhkan.  Perbedaan  penelitian Merza  Fernando,  dkk  (2021)  dengan  penelitian  ini  terletak  pada  metode  dan subjek yang digunakan dalam penelitian. Jika artikel Merza Fernando metodenya adalah  deskriptif  kualitatif  dan  subjeknya  adalah  siswa  SMP  kelas  VII,  maka
penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dan  subjeknya  adalah siswa  SMP  kelas  IX.  Sedangkan  perbedaan  penelitian  dengan  Septi  Wulan  Sari, dkk  (2020)  dengan  penelitian  ini  terletak  pada  sumber  data.  Sumber  data  yang digunakan dalam artikel Septi Wulan Sari adalah media massa pada portal Radio, sedangkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sumber  karangan  yang  dituliskan oleh siswa.

## B. KERANGKA TEORI

## 1. Bahasa
Bahasa  merupakan  lambang  bunyi  bersifat  arbitrer  yang  biasa  digunakan dalam  berkomunikasi.  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi  antar  manusia  yang bersifat  sistematis.  Dikatakan  sistematis  karena  bahasa  tersusun  secara  berurut tidak teracak dan tidak sembarangan. (Noermanzah, 2017) bahasa adalah amanat yang disampaikan pada suatu aktivitas dalam bentuk komunikasi. Bahasa sebagai alat  untuk  menyampaikan  pesan,  ide,  gagasan,  kepada  orang  lain.  Dapat disimpulkan,  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  antar  manusia dalam kegiatan bermasyarakat (Gani, Saida., 2018) .
Dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  harus  mampu  menguasai  empat keterampilan  bahasa  yaitu  berbicara,  menyimak,  membaca,  dan  menulis. Tujuannya  agar  peserta  didik  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  dan  dapat menghadapi  permasalahan  dilingkungan  bermasyarakat.  Peserta  didik  dituntut untuk  dapat  mengkreasikan bahasa sebagai  alat  komunikasi  yang santun,  kreatif, berfikir kritis, bekerjasama, dan berkolaborasi.

## 2. Kesalahan Berbahasa
Seseorang akan selalu menggunakan bahasa tanpa terjadi kesalahan. Dengan begitu, wajar bila kita tidak dapat menghindari kesalahan dalam berbahasa, namun hal  tersebut  dapat  diminimalisirkan.  (Gio,  J  M.,  Susrawati,  2017) kesalahan berbahasa  diartikan  sebagai  penggunaan  bahasa  yang  dilakukan  secara  lisan maupun  tulisan  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah  berbahasa.  (Inderasari,  Elen., Agustina, 2017) menjelaskan kesalahan berbahasa dapat ditemukan dalam bidang linguistik, contohnya kesalahan berbahasa dilihat dari bidang fonologi, morfologi, sintaksis,  semantik,  dan  wacana. Dari  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  analisis  kesalahan  berbahasa  merupakan  kesalahan  yang terjadi dalam belajar bahasa. Namun, kesalahan tersebut dapat diperbaiki dengan cara dibimbingan dan dikoreksi oleh guru bahasa secara terus menerus.
Dalam  sistem  dunia  pendidikan,  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  berbasis  teks.  Kurikulum  2013  menuntut  siswa  untuk  dapat
menghasilkan sebuah karangan. Berdasarkan kenyataan di lapangan, banyak siswa yang  mengalami  kesalahan  berbahasa  dalam  menulis  karangan.  Kesalahan berbahasa  dalam  karangan  dapat  dilihat  dari  kesalahan  peserta  didik  dalam menuliskan  pola  kalimat  maupun  kata,  baik  dari  aspek  fonologi,  morfologi, sintaksis, dan semantik. Namun, penelitian ini terfokus pada bidang Morfologi.

## 3. Bidang Morfologi
Darwin,  David.,  (2021 ) Morfologi  merupakan  ilmu  dalam  kajian  linguistik yang membahas  tentang  susunan atau bagian kata  (morfem)  serta kombinasinya. Morfem  merupakan  bentuk  bahasa  yang  paling  kecil  atau  paling  dasar.  Maka morfem tidak dapat dibagi lagi. Proses morfem, diantaranya:

## a. Afiksasi
Menurut  Masnur  Muslich  bahwa  afiks  adalah  kebahasaan  terikat  yang memiliki  makna  gramatikal,  yang  mempunyai  unsur  kata,  namun  bukan  kata dasar,  yang  bisa  menciptakan  kata  baru. (Putra,  L,  2021) afiksasi  adalah  proses pengimbuhan  suatu  kata  tunggal  agar  membentuk  kata  baru.  Dapat  disimpulkan bahwa, afiksasi adalah gabungan kata dasar atau kata pokok dengan afiks. Menurut (Jannah, 2020) berikut ini adalah proses dari afiks bebas :
a.1. Prefiks
 Prefiks (ber-) + bentuk dasar bebas (satu) = bersatu
 Prefiks (me-) + bentuk dasar bebas (makan) = memakan
 Prefiks (pe-) + bentuk dasar bebas (tani) = petani
 Prefiks (di-) + bentuk dasar bebas (sapu) = disapu
 Prefiks (ter-) + bentuk dasar bebas (pandai) = terpandai
 Prefiks (se-) + bentuk dasar bebas (nasib) = senasib
 Prefiks (ke) + bentuk dasar bebas (kasih) = kekasih
a.2. Infiks
 Infiks (-er) + bentuk dasar bebas (gigi) = gerigi
 Infiks (-el) + bentuk dasar bebas (tapak) = telapak
 Infiks (-em) + bentuk dasar bebas (getar) = gemetar a.3. Sufiks
 Sufiks (-an) + bentuk dasar bebas (minum) = minuman
 Sufiks (-kan) + bentuk dasar bebas (lepas) = lepaskan
 Sufiks (-i) + bentuk dasar bebas (sampul) = sampuli
 Sufiks (-nya) + bentuk dasar (pintu) = pintunya
 Sufiks (-man, -wan, -wati) = seniman, karyawati,  wartawan
 Sufiks (-kah) +  bentuk dasar bebas (benar)= benarkah
 Sufiks (-pun) + bentuk dasar bebas (kita) = kitapun
184

## a.4. Konfiks
 Konfiks (me-kan) bentuk dasar bebas (buka) = membukakan
 Konfiks (ke-an) bentuk dasar bebas (baik) = kebaikan
 Konfiks (ber-an) bentuk dasar bebas (jatuh) = kebaikan  Konfiks (pe-an) bentuk dasar bebas (rencana) = perencanaan
 Konfiks (per-an) bentuk dasar bebas (baik) = perbaikan
 Konfiks (se-Nya) bentuk dasar bebas (baik) = sebaik-baiknya
 Konfiks (me-i) bentuk dasar bebas (sampul) = menyampuli

## b. Reduplikasi
Menurut  (Rafiuddin,  2021)  reduplikasi  adalah  sesuatu  yang  diulang.  Hasil dari  yang  diulang  itu  adalah  kata.  Reduplikasi  satuan  gramatik  yang  diulang. Dapat disimpulkan bahwa reduplikasi adalah pengulangan kata, sedangkan satuan yang tidak diulang merupakan bentuk dasar.
Contohnya  :  rumah-rumah,  bentuk  dasarnya  adalah  rumah.  Maka,  setiap kata ulang pasti memiliki kata dasar. Sedangkan mondar-mandir dan sia-sia tidak termasuk ke dalam reduplikasi, karena tidak ada satuan yang diulang.

## c. Pemajemukan
Menurut (Merza, Fernando., Rokhmat, Basuki., 2021) pemajemukan adalah penggabungan dua kata yang membentuk kata baru.
Contohnya : Keras + kepala = Keras kepala
Kamar + mandi = Kamar mandi Kumis + kucing = Kumis kucing
Kata  kumis  kucing  yang  berarti  sejenis  tanaman  termasuk  kata  majemuk. TetapI, jika kumis kucing dari seekor kucing maka tidak termasuk kata majemuk.

## C. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Metode deskriptif adalah metode yang digunakan untuk mencari nilai suatu variabel baik satu ataupun lebih tanpa  membandingkan  dengan  variabel  yang  lain . Sedangkan  penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam bentuk angka (Sugiyono, 2019) . Penggunaan jenis penelitian deskriptif kuantitatif pada penelitian ini diharapkan mampu melakukan perhitungan mengenai persenan kesalahan  berbahasa    bidang  morfologi  pada  teks  karangan  siswa  SMP Negeri  4 Medan kelas IX. Sumber data dalam penelitian ini adalah 20 teks karangan siswa kelas  IX  SMP  Negeri  4  Medan. Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri
dengan  tugas  peneliti  yaitu  mengumpulkan  data  penelitian,  selanjutnya menganalisis data sesuai dengan kajian teori yang telah ditentukan.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  sebagai  berikut  :  a)  peneliti memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  menulis  teks  karangan;  b)  peneliti melakukan  triangulasi  data  sesuai  dengan  kriteria  aspek  data  yang  dibutuhkan peneliti;  c)  peneliti  membaca  dan  menganalisis  aspek  kebahasaan  bidang morfologi pada teks karangan yang ditulis sendiri oleh siswa.
Huberman  1992  (Rijali,  2018)  analisis  data  penelitian  terdiri  dari  tiga  alur kegiatan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  a) Reduksi data adalah suatu kegiatan memilih, menggolongkan, mengorganisasikan, dan  membuang  data  yang  tidak  perlu.  b)  Penyajian  data  digunakan  untuk mengumpulkan  dimuat  dari  kolam,  grafik,  jaringan,  dan  bagan.  Peneliti menganalisis  kemampuan  siswa  dalam  mengimplementasikan  aspek  berbahasa bidang  morfologi  pada  teks  karangan  siswa,  selanjutnya  mengoreksi  kesalahan tersebut.  c)  Menarik  kesimpulan,  peneliti  membuat  diagram  presentase  untuk mengetahui seberapa banyak kesalahan tiap bidang morfologi pada teks karangan siswa.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  berisi  hasil  penelitian  yang  dilakukan.  Ungkapkan secara detail dan singkat hasil penelitian yang telah dilakukan. Begitu pula dengan pembahasan. Penulisan subbab menggunakan penomoran angka Arab (1, 2, 3 dst), anak  subbab  menggunakan  penomoran  huruf  kecil  (a,  b,  c  dst).  Judul  tabel diletakkan  di  bagian  atas  tabel,  sedangkan  judul  gambar/grafik  diletakkan  di bagian bawah gambar/grafik. Penomoran judul tabel/gambar/grafik menggunakan angka  Arab  (1,  2,  3  dst).  Ditulis  dengan  font  Times  New  Roman,  12pt,  spasi tunggal.

## 1. Hasil
Berikut  ini  diagram  hasil  analisis  peneliti  terhadap  kesalahan  berbahasa bidang  morfologi  dari  20  teks  karangan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4  Medan tahun ajaran 2021/2022.
186 P-ISSN 2460-674X | E-ISSN 2549-7707
Gambar 1. Kesalahan Bidang Morfologi
Berdasarkan  diagram  lingkaran  diatas,  kesalahan  berbahasa  bidang penulisan prefiks ditemukan sebesar 11,1%, kesalahan penulisan bidang infiks 0% karena  tidak  terdapat  kata  yang  termasuk  infiks  pada  karangan  siswa,  kesalahan penulisan  bidang  sufiks  sebesar  1,92%,  kesalahan  penulisan  bidang  konfiks sebesar  12,88%,  kesalahan  penulisan  bidang  reduplikasi  sebesar  1,28%,  dan kesalahan  penulisan  bidang  pemajemukan  sebesar  0%  karena  tidak  ditemukan kesalahan pemajemukan.

## 2. Pembahasan
Di bawah ini akan dijabarkan bentuk kesalahan berbahasa bidang morfologi yang terdapat pada 20 karangan siswa.
11,1 0 1,92 12,88 1,28 0 Kesalahan Bidang Morfologi Prefiks Infiks Sufiks Konfiks Reduplikasi Pemajemukan
Tabel 1. Kesalahan Bidang Prefiks
 Data 1 Penggunaan kata copet pada kalimat di atas tidak tepat, maka harus ditambah prefiks me-, sehingga menjadi mecopet . Namun, kata tersebut belum benar karena belum diberi proses morfofonemik, yaitu menambahkan fonem /n/. Dengan begitu, kata dasar copet yang diberi prefiks me- dan fonem /n/
dapat menjadi kata kerja tindakan yang benar, yaitu mencopet .
 Data 2 Penggunaan  kata ganjel pada  kalimat  di  atas  tidak  baku  dan  tidak tepat,  maka  harus  diganti  dengan  kata ganjal dan  ditambah  prefiks  me-, sehingga menjadi meganjal. Namun, kata tersebut belum benar karena belum diberi  proses  morfofonemik,  yaitu  menambahkan  fonem  /ŋ/.  Dengan  begitu, kata dasar ganjal yang diberi prefiks me- dan fonem /ŋ/, menjadi mengganjal , yang dapat menunjukkan sesuatu yang sedang terjadi.
 Data 3 Penggunaan  kata gerombol pada  kalimat  di  atas  tidak  tepat,  maka harus  ditambah  prefiks  se-,  sehingga  menjadi segerombol .  Prefiks  se-  +  kata dasar gerombol akan menunjukkan jumlah, yang artinya sejumlah kelompok.
Sumber Data Kesalahan Bidang Prefiks Perbaikan “Kita  sedang  makan, apa  jangan-jangan  dia mau copet lagi” Prefiks (me-) “Kita  sedang  makan,  apa jangan-jangan dia mau mencopet lagi” “Tetapi semakin lama, semakin ada yang ngeganjel ” Prefiks (me-) “Tetapi  semakin  lama, semakin ada yang mengganjal “ Gerombol katak yang  ada  di  semak belukar melihat segerombolan  siput  di bawah pohon” Prefiks (se-) “ Segerombol katak  yang ada  di  semak  belukar melihat segerombolan siput di bawah pohon”
“Oh,  kirain  lagi  pada tiduran, kok  diam  aja gak gerak ” Prefiks (ber-) “Oh,  kirain  lagi  pada tiduran, kok diam saja tidak bergerak “Sedangkan  aku  tidak punya  kaki,  boro-boro loncat jalan  pun  aku lambat” Prefiks (me-) “Sedangkan aku tidak punya kaki, boro-boro meloncat jalan  pun  aku lambat”
188

##  Data 4
Penggunaan  kata gerak tidak  menunjukkan  suatu  tindakan.  Maka, harus  ditambahi  prefiks  ber-,  untuk  menunjukkan  suatu  tindakan  yang dilakukan, sehingga menjadi bergerak .
 Data 5 Penggunaan kata loncat tidak menunjukkan suatu tindakan, maka harus ditambahi prefiks me-, untuk menunjukkan suatu tindakan yang dilakukan, sehingga menjadi meloncat.
Tabel 2. Kesalahan Bidang Sufiks
 Data 1
Penggunaan keluargan pada kalimat di atas tidak tepat, maka harus di tambah  sufiks  –nya,  agar  Sarah  benar  memiliki  kepunyaan  atas  keluarganya sendiri. Dengan begitu, kata dasar keluarga menjadi keluarganya .
 Data 2 Kata tinggal pada  kalimat  diatas  masih  merupakan  kata  dasar,  maka harus ditambahi sufiks –lah agar sesuai dengan maksud kalimat, yaitu adanya tindakan menetap, sehingga menjadi tinggalah .
Tabel 3. Kesalahan Bidang Konfiks
Sumber Data Kesalahan Bidang Sufiks Perbaikan “Sarah  suka  bercerita tentang dirinya, keluargan , kehidupannya” Sufiks (-nya) “Sarah suka bercerita tentang dirinya, keluarganya , kehidupannya” “Disebuah hutan tinggal sepasang sahabat” Sufiks (-lah) “Disebuah  hutan tinggalah sepasang sahabat” Sumber Data Kesalahan Bidang Konfiks Perbaikan “Dalam hal ini, sesampainya kepada keluarga Sofia (keluarga  musuh  yang terbunuh” Konfiks (se-nya) “Dalam  hal  ini, sampai kepada keluarga Sofia (keluarga musuh yang terbunuh”

##  Data 1
Penggunaan sesampainya pada kalimat di  atas tidak tepat. Kalimat di atas  mengartikan  tentang  sesuatu  hal  yang  terjadi  kepada  keluarga  Sofia, bukan  kata  kerja  menemui  Sofia.  Maka,  penggunaan  konfiks  se-nya  pada kalimat di atas harus dihilangkan agar menjadi kata dasar, karna kalimat tidak menunjukkan suatu tindakan.
 Data 2
Penggunaan kata menunjang pada kalimat di atas tidak tepat. Kalimat di  atas  menunjukkan  adanya  tindakan  yang  dilakukan,  namun  jika  tidak ditambah konfiks (me-i), maka belum menunjukkan kata kerja tindakan.
 Data 3
Penggunaan kata ditunjang pada kalimat di atas tidak tepat. Kalimat di atas  menunjukkan  adanya  tindakan  yang  dilakukan,  maka  harus  ditambah konfiks (di-i), sehingga menjadi kata kerja tindakan, ditunjangi .
“Keesokan harinya yang punya toko menunjang orang  gila itu” Konfiks (me-i) “Keesokan  harinya  yang punya  toko menunjangi orang gila itu” “Setelah ditunjang , orang  gila  itu  pun pergi  dan  tidak  balik lagi ke toko” Konfiks (di-i) “Setelah ditunjangi ,  orang gila itu pun pergi dan tidak balik lagi ke toko” “Dani mencari-cari cincinnya dimana- mana namun tidak jumpa” Konfiks (di-i) “Dani  mencari  cincinnya dimana-mana  namun  tidak ditemukan ” “Disuatu hari, si penebang pohon merubuhkan delapan pohon  dalam  sehari, majikannya pun mujinya ” Konfiks (me- nya) “ Disuatu hari, si penebang pohon merubuhkan delapan pohon dalam sehari, majikannya pun memujinya ” “Majikan pun langsung tau di  mana letak masalahnya” Konfiks (me- nya) “Majikan  pun  langsung mengetahui di  mana  letak masalahnya” “Gerombol katak yang ada  di  semak  belukar meilhat segerombol siput di bawah pohon” Konfiks (se-an) Segerombol katak yang ada di  semak  belukar  meilhat segerombolan siput di bawah pohon”
190

##  Data 4
Penggunaan  kata jumpa ,  pada  kalimat  di  atas  tidak  efektif,  maka diganti dengan kata dasar temu dan di tambah dengan konfiks (di-i), sehingga menjadi ditemukan. Penggunaan ditemukan menunjukkan sesuatu yang dicari, dengan  begitu  sesuai  dengan  maksud    kalimat  di  atas,  yaitu  mencari  cincin yang hilang.
 Data 5
Penggunaan mujinya pada  kalimat  di  atas  tidak  tepat.  Karena  belum menjelaskan  kata  kerja  tindakan.  Maka,  harus  ditambah  konfiks  me-nya, sehingga  menunjukkan  kata  kerja  tindakan  memuji  seseorang,  yaitu memujinya .  Data 6
Penggunaan  kata tau pada  kalimat  di  atas  tidak  tepat  dan  tidak  baku, maka  harus  diganti  menjadi tahu serta  ditambah  konfiks  (me-i).  Kata  dasar tahu harus  diberi  proses  morfofonemik,  yaitu  menambahkan  fonem  /ŋ/. Dengan  begitu,  kata  dasar tahu menjadi mengetahui, untuk  menunjukkan sesuatu hal yang sudah terjadi .
 Data 7
Kata segerombolan siput  harus  ditambahan  prefiks  (se-an),  sehingga menjadi segerombolan .  Penggunaan  segerombolan  digunakan  untuk menunjukkan jumlah dalam satu kelompok.
Tabel 4. Kesalahan Bidang Reduplikasi
 Data 1
Reduplikasi  adalah  pengulangan kata, maka setiap kata  yang di  ulang pasti memiliki kata dasar. Sedangkan mondar-mandir tidak termasuk ke dalam reduplikasi,  karna  tidak  ada  kata  dasar  yang  di  ulang.  Agar  kalimat  di  atas
Sumber Data Perbaikan “Pada  saat  itu  mereka  melihat seorang  anak  kecil  yang mondar- mandir ” “Pada saat itu mereka melihat seorang anak  kecil  yang berjalan  ke  sana kemari ” “Dani mencari-cari cincinnya dimana-mana namun tidak jumpa. “Dani  mencari cincinnya  dimana- mana namun tidak ditemukan ” “Sedangkan  aku  tidak  punya  kaki,
boro-boro loncat  jalan  pun  aku lambat” “Sedangkan  aku  tidak  punya  kaki, jangankan meloncat,  jalan  pun  aku lambat” “Kisah  hidupnya  tidak sia-sia ,  ia seperti dicintai Allah”
“Kisah  hidupnya tidak  terbuang begitu saja , ia seperti dicintai Allah”
efektif,  dapat  diganti  dengan berjalan  ke  sana  kemari yang  mengartikan bahwa  anak  kecil  itu  menghampiri  suatu  tempat  berkali-kali  dalam  waktu yang berdekatan.
 Data 2
Kata mencari-cari sebenarnya  sudah  termasuk  kedalam  reduplikasi, karena terdapat kata dasar cari yang diulang. Namun, kata mencari-cari pada kalimat  tersebut  tidak  tepat  digunakan,  sehingga  diganti  dengan mencari (menghilangkan pengulangan).
 Data 3
Kata boro-boro tidak termasuk ke dalam reduplikasi, karena tidak ada kata  dasar  yang  di  ulang.  sedangkan  satuan  yang  tidak  diulang  merupakan bentuk  dasar.  Agar  kalimat  di  atas  efektif,  dapat  diganti  dengan  kata jangankan .
 Data 4
Kata sia-sia tidak termasuk ke dalam reduplikasi, karena tidak ada kata dasar  yang di  ulang. sedangkan satuan  yang tidak diulang merupakan bentuk dasar.  Dengan  begitu,  kata sia-sia dapat  diganti  dengan  makna  yang  sama yaitu tidak terbuang begitu saja.

## E. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  temuan  data  peneliti  mengenai  analisis  kesalahan berbahasa  bidang  morfologi  pada  teks  karangan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  4 Medan  tahun  ajaran  2021/2022  dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan  bidang morfologi  terbagi  menjadi  5  aspek,  yaitu:  kesalahan  berbahasa  bidang  penulisan prefiks sebesar 11,1%, kesalahan penulisan bidang infiks 0% karena tidak terdapat kata yang termasuk infiks pada karangan siswa, kesalahan penulisan bidang sufiks sebesar  1,92%,  kesalahan  penulisan  bidang  konfiks  sebesar  12,88%,  kesalahan penulisan  bidang  reduplikasi  sebesar  1,28%,  dan  kesalahan  penulisan  bidang pemajemukan sebesar 0% karena tidak ditemukan kesalahan pemajemukan.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  tingkat  kemampuan  siswa  dalam mengimplementasikan  kebahasaan  bidang  morfologi  pada  teks  karangan  yang mereka  tulis  sudah  baik,  karena  hanya  sebagian  kecil  nilai  persentase  kesalahan kebahasaan yang ditemukan.
192

## DAFTAR PUSTAKA
Darwin,  David.,  D.  (2021).  Paradigma  Strukturalisme  Bahasa :  Fonologi,
Morfologi, Sintaksis, dan Semantik. Jurnal Ilmiah Semantika , 02 (02), 28–40. Diambil dari: http://jurnal.umus.ac.id/index.php/semantika
Ekowati,  Ainiyah.,  Kamila,  F.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Plus  Al-Watasi  Caringin  Bogor. Jurnal Pendidikan :Kebahasaan,  Kesastraan  Dan  Pembelajaran , 01 (01),  25–30. Diambil dari: http://journal.unpak.ac.id/index.php/triangulasi
Gani,  Saida., A. B. (2018). Kajian Teoritis Struktural  Internal  Bahasa (Fonologi, Morfologi, Sintaksis, dan Semantik). Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 07 (1),
1–20. Diambil: https://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/article/view/302
Gio, J M., Susrawati, J. S. (2017). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Secara Sintaksis  Dalam  Proses  Diskusi  Siswa  Kelas  IV  Sdn  Miri.  Jurnal  Visipena. Jurnal Visipena , 08 (02), 242. Diambil dari:
https://ejournal.bbg.ac.id/visipena/article/view/408/375
Gio, J. M. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Dalam Proses Diskusi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 18 (1), 138 dan
140. Diambil:
https://ejournal.upi.edu/index.php/BS_JPBSP/article/download/12153/pdf
Inderasari,  Elen.,  Agustina,  T.  (2017).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada Mahasiswa Asing dalam Program BIPA IAIN Surakarta. JUrnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 06 (02), 8. Diambil dari:
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi
Jannah, M. (2020). Afiksasi (Prefiks dan Sufiks) dalam Kolom Ekonomi Bisnis di Koran  Jawa  Pos  Edisi  Kamis  14  November  2019. Jurnal  DISASTRI (Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 02 (01),  2716–4112.  Diambil dari:
http://ejournal.unhasy.ac.id/index.php/disastri/article/download/874/693/
Merza,  Fernando.,  Rokhmat,  Basuki.,  S.  (2021).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa Dalam  Bidang  Morfologi  Pada  Karangan  Siswa  Kelas  VII,  SMP  11  Kota Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  KORPUS , 05 (01),  2021.  Diambil  dari: https://doi.org/10.33369/jik.8592
Noermanzah.  (2017).  Struktur  Kalimat  Tunggal  Sindang  di  Kota  Lubuklinggau dan  Pengaruhnya  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. AKSIS:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 01 (01),  02.  Diambil  dari: doi.org/10.21009/AKSIS.010101
Putra, L, R. (2021). Analisis Proses Afiksasi pada Artikel Kelapa Sawit  Mencari
Jalan  Tengah. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 03 (05),  3196–3203. Diambil dari: https://edukatif.org/index.php/edukatif/index
Rafiuddin, N. (2021). Proses Morfologis Reduplikasi pada Buku Kumpulan Sajak Hujan Bulan Juni Karya Sapardi Djoko Damono. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 06 (02), 69–75. Diambil dari: https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPBSI/article/download/2325
/pdf
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  Data  Kualitatif. Jurnal  Alhadharah , 17 (33),  81–95. Diambil:http://jurnal.uinantasari.ac.id/index.php/alhadharah/article/viewFile/ 2374/1691
Sari, Kusuma., Nurcahyo, J Rizki., K. (2019). Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Majalah Toga Edisi III Bulan Desember Tahun 2018. Jurnal Imajeri , 02 (01), 11–23. Diambil dari: https://journal.uhamka.ac.id/index.php/imajeri/article/view/5073/1819 Sari,  Wulan  Septi.,  Qoryah,  Nuur  Afifah.,  Aprillia,  Y.  O.  (2020).  Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Morfologi Pada Portal Radio Solo Tema Covid-
19. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 03 (1), 82–92. Diambil dari:
https://journal.uhamka.ac.id/index.php/imajeri/article/download/4996/1944
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D .  Bandung: Alfabeta, CV.
CaLLs , Volume 8 Nomor 2 Desember 2022 194 P-ISSN 2460-674X | E-ISSN 2549-7707