Volume 9, Number 1, Tahun 2021, pp. 64-73 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Perbandingan  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Picture  and Picture dan NHT Dalam Pembelajaran IPS Tingkat SD
I Made Harman Sulaksana 1 *, I Made Citra Wibawa 2 , Ni Wayan Arini 3
123 Program Studi Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurang  maksimalnya  guru  dalam  memanfaatkan  model  pembelajaran  dan penggunaan  alat  peraga  selama  proses  pembelajaran  IPS  serta  kurangnya motivasi  belajar  akan  sangat  berpengaruh  pada  keberhasilan  siswa.  Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan model pembelajaran yang tepat agar  siswa  mampu  mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  perbandingan  efektivitas  dari  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe picture and  picture dan NHT untuk meningkatkan hasil belajar IPS  tingkat  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  meta  analisis  dengan cara  review  naratif  dan  sistematik  artikel  ilmiah.  Subjek  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  picture  and  picture  dan  NHT  pada  mata pelajaran  IPS  tingkat  SD.  Metode  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan melalui  penulusuran  jurnal  online  dari  google  scholar  dengan  total  10  artikel yang  dipilih  dari  setiap  tipe  pembelajaran  membahas  5  artikel  ilmiah.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai gain yang diperoleh dari hasil penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  picture  and  picture  memiliki nilai  rata-rata  2,83, sedangkan  pada  tipe  NHT memiliki  nilai  rata-rata  19,74.  Simpulan  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  lebih  efektif  untuk  diimplementasikan  dalam  pelajaran  IPS  siswa SD.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar,  kemampuan  berpikir  kritis,  siswa  akan aktif selama pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
The  teacher's  lack  of  maximal  use  of  the  learning  model  and  the  use  of  teaching  aids  during  the  social studies learning process and the lack of learning motivation will greatly affect student success, to overcome these problems, an appropriate learning model is needed so that students are able to participate in learning This study aims to analyze the comparison of the effectiveness of the application of the picture and picture and  NHT  cooperative  learning  model  to  improve  social  studies  learning  outcomes  at  the  elementary  level. This type of research is a meta-analysis research by means of a narrative and systematic review of scientific articles.  The  subject  of  this  research  is  the  picture  and  picture  and  NHT  cooperative  learning  model  in  the social  studies  subject  at  the  elementary  level.  The  data  collection  method  was  carried  out  through  online journal  research  from  Google  Scholar  with  a  total  of  10  articles  selected  from  each  type  of  learning discussing  5  scientific  articles.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative  statistical  data analysis  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  the  gain  value  obtained  from  the  application  of  the picture and picture type cooperative learning model has an average value of 2.83, while the NHT type has an average value of 19.74. The conclusion of this research is that the NHT type cooperative learning model is more  effective  to  be  implemented  in  elementary  school  students'  social  studies  lessons.  The  implication  of this research is to increase learning motivation, critical thinking skills, students will be active during learning and can improve student learning outcomes.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 1 Januari 2021 Received in revised form 30 Januari 2021 Accepted 1 Maret 2021 Available online 8 April 2021
Kata Kunci: picture and picture, NHT, IPS
Keywords: picture and picture, NHT, IPS

## Pendahuluan
IPS  merupakan  pelajaran  yang  abstrak  dan  verbal  tentang  berbagai  kenyataan  sosial  dalam kehidupan sehari-hari (Ani et al., 2017; Ilham & Hardiyanti, 2020; Mikaningsih, 2014) . Mata pelajaran IPS  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  mengenal  konsep-konsep  dalam  kehidupan  masyarakat, berpikir  logis  dan  kritis,  memiliki  rasa  ingin  tahu,  terampil  dalam  kehidupan  sosial,  memiliki komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai sosial  dan  kemanusiaan, serta  mampu  berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetensi dalam masyarakat lokal, nasional, dan global (Kristin, 2016; Pratama, 2018; Susiloningsih, 2016).
Namun  kenyataannya,  banyak  siswa  yang  merasa  kurang  mampu  dalam  mempelajari  IPS karena dianggap sulit dan penuh hafalan. Kurangnya motivasi dalam belajar akan sangat berpengaruh pada  keberhasilan  siswa (Indrawan  et  al.,  2017;  Pitriani  et  al.,  2017;  Suasaningdyah,  2018) .  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  mampu mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru IPS.
Model pembelajaran merupakan pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas,  termasuk  di  dalamnya  adalah  penyusunan  kurikulum,  mengatur  materi, menentukan  tujuan-tujuan  pembelajaran,  menentukan  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas (Daryanti & Taufina, 2020; Marina, 2016; Utama & Sari, 2015) . Pembelajaran kooperatif merupakan sebuah strategi pembelajaran yang melibatkan peran aktif  siswa  dalam  kerjasama  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Siswa  yang  belajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  akan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  karena  didorong dan  didukung  dari  rekan  sebaya (Apriandi,  2012;  Marasiwi,  2017;  Sutriningsih  et  al.,  2018) .  Dalam penerapannya,  model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  berbagai  tipe  dalam  pelaksanaannya  agar sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan-tujuan  tersebut  antara  lain:  meningkatkan  prestasi belajar,  menerima  kemajemukan  latar  belakang  siswa  dalam  berkelompok,  dan  mengembangkan keterampilan sosial melalui belajar kelompok (Kusumawati & Mawardi, 2016; Rahmi & Adnan, 2019; Susanto & Ayuni, 2017).
Model pembelajaran kooperatif menggunakan tipe picture and  picture merupakan salah  satu strategi  pembelajaran  kepada  siswa  agar  mereka  tidak  merasa  bosan  dengan  mata  pelajaran  IPS. Model  pembelajaran picture  and  picture memberikan  siswa  contoh  gambar-gambar  yang  sudah disiapkan  oleh  guru  dalam  bentuk  kartu  maupun  cerita  bergambar,  selama  pembelajaran  setiap kelompok harus berdiskusi dan saling membagi tugas untuk menjelaskan setiap materi dalam gambar yang  disajikan (Astuti  et  al.,  2020;  Handayani  et  al.,  2017;  Susanti  &  Kusmariyani,  2017). Melalui gambar-gambar tersebut, siswa akan mengurutkan/memasangkan setiap gambar agar menjadi urutan yang logis sehingga siswa juga bisa berpikir dengan logis dan kritis, maka tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan berpikir kritis akan tercapai melalui model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture (Mayasari & N, 2019; Passalowongi, 2020; Rosmalem, 2017) . Model  pembelajaraan  kooperatif  lainnya  yang  dapat  diterapkan  adalah  tipe Number  Heads Together (NHT). Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT merupakan  suatu  model pembelajaran yang lebih melibatkan banyak siswa dalam menelaah materi dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman siswa tentang isi pelajaran tersebut, pembelajaran ini akan lebih meningkatkan kerja  sama  antar  siswa (Aprilia,  2018;  Jahring,  2020;  Murwanto,  2020) . NHT adalah  suatu  tipe  dari pengajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat, penggunaan tipe NHT pada  penerapan  pembelajaran  kooperatif  agar  siswa  dapat  belajar  melalui  kegiatan  bermain, berlomba dan bekerjasama dalam tim (Elida, 2018; Sulastri, 2020; Sumarni, 2016) . Siswa diajak untuk belajar  berkelompok  dan  diberikan  nomor  anggota  di  masing-masing  kepala  siswa,  mereka  akan berdiskusi mengenai tugas dan materi yang telah diberikan oleh guru, jika guru menyebutkan nomor yang  sesuai  pada  salah  satu  nomor  anggota,  maka  siswa  akan  mengangkat  tangan  dan  menjawab pertanyaannya.  Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT ,  maka  siswa  akan semakin aktif selama pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yaitu,  pertama  penelitian yang dilaksanakan oleh (Handayani et al., 2017) , memperoleh hasil bahwa model pembelajaran picture and  picture berbantuan  media  audio-visual  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA. Kedua,  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh (Daryanti  &  Taufina,  2020) ,  memperoleh  hasil  bahwa
penggunaan media pembelajaran dalam model picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Ketiga, penelitian yang dilaksanakan oleh (Sumarni, 2016) , memperoleh hasil bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Heads  Together dengan pemanfaatan alat peraga sederhana terbukti dapat meningkatkan kemampuan berhitung.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  perbandingan  efektivitas  dari  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dan NHT untuk meningkatkan hasil belajar IPS tingkat SD.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian meta analisis, penelitian meta analisis, yaitu review naratif atau review sistematik  dengan  menganalisis  hasil-hasil  penelitian  yang  lebih  dipublikasikan  secara nasional yang berkaitan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran IPS. Penelitian  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha sejak Januari 2020.
Subjek penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dan NHT pada  mata  pelajaran  IPS  tingkat  SD.  Artikel  pada  jurnal  yang  telah  dipublikasikan  secara  nasional dengan  kriteria:  (1)  ditulis  oleh  peneliti  umum  maupun  mahasiswa;  (2)  penelitian  dilakukan  di Indonesia;  (3)  penelitian  dilakukan  dalam  rentang  tahun  2011-2020;  (4)  subyek  penelitian  berupa penggunaan  model  kooperatif picture  and  picture dan numbering  heads  together  (NHT) dalam pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  atau  IPS;  (5)  penelitian  dilakukan  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar (SD).
Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu review literature melalui pengumpulan  berbagai  artikel  ilmiah  dan  naskah publikasi  yang  ada  pada google  scholar .  Hasil dari pencarian  tersebut  memberikan  simpulan  untuk  membandingkan  metode  pembelajaran  kooperatif tipe picture  and  picture dan  tipe numbering  heads  together  (NHT) dengan  masing-masing  jumlah  5 artikel ilmiah nasional.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data statistik deskriptif kuantitatif. Teknik analisis ini digunakan untuk mencari hasil peningkatan belajar. Hasil peningkatan belajar ini dapat diperoleh melalui hasil rata-rata nilai seluruh siswa, persentase kenaikan belajar, maupun gain skor  siswa,  maka  akan  terdapat  perbedaan  nilai  yang  signifikan  sehingga  dapat  diambil  rata-rata perolehan gain dari masing-masing tipe pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  yang  dianalisis  berjumlah  10  artikel.  Penelitian  yang  digunakan  diambil  dari berbagai  artikel  pada  jurnal  yang  dipublikasikan  secara  nasional  yang  sesuai  dengan  kriteria  yang telah ditentukan. Untuk perbandingan metode kooperatif dari 10 artikel tersebut, tipe yang dianalisis, antara lain tipe picture and picture sebanyak 5 artikel dan numbering heads together (NHT) sebanyak 5 artikel . Hasil penelitian tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Pengelompokkan Model Pembelajaran Kooperatif
No Peneliti Sub-Unit Peningkatan Belajar Jenjang Pendidikan  Wilayah Variabel Terikat Jenis Metode Kooperatif Sebelum  Sesudah  Gain 1 (Fauziah & Bermawi, 2014) IV SD Banda Aceh Ketuntasan Belajar Siswa Picture and Picture 0,1 0,9 0.2 2 (Paramita dkk., 2019) V SD Kediri, Tabanan Pendidikan Karakter Picture and Picture 0,35 0,50 0,15 3  (Tanjung, 2018) V SD Sabungan Padangsi- Hasil Belajar Picture and 0,75 1,00 0,25
No Peneliti Sub-Unit Peningkatan Belajar Jenjang Pendidikan  Wilayah Variabel Terikat Jenis Metode Kooperatif Sebelum  Sesudah  Gain dimpuan Picture 4 (Otiarka & Susilo, 2017) V SD Purwodadi  Hasil Belajar Picture and Picture 0,35 0,96 0,61 5 (Rohima dkk., 2017) III SD Tebas Hasil Belajar Picture and Picture 76,50 88,86  12,36 Rata-Rata Peningkatan Belajar Tipe Picture and Picture 15,61 18,44 2,83 6 (Nilasari & Subroto, 2013) V SD Sidoarjo  Hasil Belajar NHT 57,50 82,60 25,1 7 (Mana’a dkk., 2014) IV SD Tinangkung Utara Hasil Belajar NHT 68,45 85,87  17,42 8 (Prasetyo, 2017) IV SD Kulon Progo Tingkat Prestasi Belajar NHT 62,5 80 17,5 9  (Maponga & Anse, 2020) VI SD Koroha Hasil Belajar NHT 73 81,2 8,2 10 (Syah, 2018) VI SD Dumai Selatan Hasil Belajar NHT 55,25 85,75 30,5 Rata-Rata Peningkatan Belajar Tipe NHT 63,34 83,084  19,74
Pada  tahap  ini  dilakukan  penggabungan  dari  10  sampel  artikel  yang  akan  dijadikan  dasar dalam  artikel  ini.  Data  yang  disajikan  pada  Tabel  1  meliputi  rata-rata  sebelum  dan  sesudah penggunaan model picture and picture dan NHT serta terlihat gain pada setiap penelitian. Berdasarkan hasil  analisis  pada  Tabel  1  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  setelah  diterapkan  model pembelajaran picture  and  picture dan NHT ,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  sebelum  dan sesudah diterapkan kedua tipe pembelajaran tersebut. Namun, perbedaan hasil rata-rata gain terlihat secara signifikan  antara tipe picture and picture dan NHT. Dapat dilihat pada Tabel 1,  rata-rata gain penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture sebesar  2,83  sedangkan  pada  tipe NHT sebesar 19,74. Maka, berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa tingkat keefektifan tipe NHT lebih baik daripada picture and picture. Hasil penelitian menunjukkan, tipe pembelajaran picture and picture dan NHT mempengaruhi hasil  belajar,  motivasi  belajar,  dan  tingkat  prestasi  siswa  dalam  pelajaran  IPS  untuk  tingkat  SD. Keduanya  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing  dalam  pelaksanaan  pembelajaran meskipun  tetap  memiliki  tingkat  efektivitas  yang  bagus.  Hasil  belajar  setelah  penerapan  tergolong memiliki peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif.
Pada penelitian milik (Fauziah & Bermawi, 2014) dengan judul “Penerapan Model Kooperatif Tipe Picture  And  Picture Pada  Materi  Peninggalan  Sejarah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Banda  Aceh” menunjukkan  hasil  belajar  yang  baik  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  mencapai  82,33  dengan nilai tertinggi yang dicapai siswa adalah 100 dan nilai terendah 50. Hasil tersebut diperoleh melalui hasil  tes  siswa  yang  dianalisis  dengan  mengunakan  statistik  deskriptif,  yaitu  dengan  menggunakan tingkat ketuntasan individu. Untuk ketuntasan belajar secara individu ditetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥65 sedangkan untuk ketuntasan secara klasikal adalah 85% siswa tuntas belajarnya. Pada  penerapannya,  peneliti  melakukan  elaborasi  dengan  guru  pengajar  dengan  cara  menunjukkan gambar-gambar  peninggalan  sejarah  dan  membagikan  gambar  kepada  setiap  kelompok  yang  terdiri dari 5 orang. Pada kegiatan akhir pembelajaran guru menyimpulkan materi pebelajaran, memberikan evaluasi (tes) dan memberikan pesan moral, kemudian mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan salam.  Hal  ini  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  untuk  melihat  antusiasme  siswa  selama pembelajaran  diterapkan.  Pada  pertemuan  ketiga,  siswa  diminta  untuk  menuliskan  tentang  cara
merawat benda peninggalan sejarah yang ada pada gambar serta memberikan sesi tanya jawab antar kelompok.
Pada  penelitian (Paramita  et  al.,  2019) dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture and  Picture Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V” diterapkan pada siswa kelas V SD di Gugus I Kecamatan Kediri Kabupaten Tabanan tahun pelajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  penelitian quasi  eksperimen dengan  rancangan non-equivalent control group design . Hasilnya,  rata-rata gain skor kelompok eksperimen adalah 0,50 dan kelompok kontrol adalah 0,35. Langkah-langkah pembelajaran di kelas eksperimen mengacu pada penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture yang  berorientasi  pada  pendidikan  karakter. Pembelajaran  yang  diawali  dengan  kegiatan  bernyanyi  dapat  menciptakan  suasana  belajar menyenangkan.  Untuk  mempertahankan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  tersebut,  siswa kemudian  diajak  untuk  memperhatikan  video  dan  gambar  sesuai  dengan  materi  pembelajaran. Dengan  adanya  tampilan  video  dan  gambar  tersebut,  siswa  merasa  tertarik  dan  memiliki  keinginan untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  guru.  Sedangkan,  suasana  belajar  pada kelompok kontrol menunjukkan kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran sehingga tidak semua siswa berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan.
Selanjutnya,  pada  penelitian (Tanjung,  2018) dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Picture  and  Picture Siswa  Kelas  V-A  SD  Negeri  200402 Sabungan  Padangsidimpuan  2017- 2018”  memanfaatkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  non-tes  (skala  sikap).  Hasil  pembelajaran  ini  menujukkan perbedaan antar  Siklus, yaitu skor rata-rata hasil belajar IPS pada siklus I  sebesar 85,27 sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 90,10. Adapun pada siklus I yang siswa yang menduduki hasil belajar tinggi yaitu 18 siswa (75%) pada siklus II meningkat menjadi 24 siswa  (100%). Kenaikan skor hasil belajar IPS siswa yang menduduki hasil belajar tinggi dari siklus I ke Siklus II sebesar 25%.
Kemudian, pada penelitian (Otiarka & Susilo, 2017) dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Picture  and  Picture Berbantuan  Media  Stik Keberuntungan”  di  SDN  02  Genengadal  Purwodadi  dengan  jenis  Peneliti an  Tindakan  Kelas  (PTK). Hasilnya menunjukkan bahwa total dari 26 siswa terdapat 24 siswa yang sebelumnya memiliki nilai di bawah KKM mengalami peningkatan 9 siswa yang memenuhi  KKM pada siklus I dan meningkat lagi jumlahnya  pada  siklus  II  mencapai  25  siswa  telah  memenuhi  KKM.  Pada  pembelajaran  ini menggunakan bantuan talking stick dengan cara menggunakan stik bekas es krim yang diberi tugas di dalam kertas kecil kemudian ditempelkan di badan stik tersebut lalu diberikan ke sejumlah kelompok untuk  dikerjakan  dalam  kelompok.  Kemudian  setiap  perwakilan  dalam  kelompok  mengambil  stik tersebut  dan  kembali  ke  kelompok  untuk  kemudian  berdiskusi  dan  menyelesaikan  tugas  dari  guru tersebut.
Terakhir  adalah  penelitian  milik (Rohima  et  al.,  2017) dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Picture  and  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD”.  Jenis eksperimen  yang  digunakan  adalah quasi eksperimen  dengan  bentuk  desain  eksperimen Pretest Posttest Control Group Design . Pembelajaran dilakukan dengan guru memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. Dalam proses penyajian materi, guru mengajak siswa ikut terlibat aktif dalam  proses  pembelajaran  dengan  mengamati  setiap  gambar  yang  ditunjukan  oleh  guru  atau  oleh temannya.  Kemudian, gambar-gambar tersebut dipasang sesuai urutan yang logis melalui pemilihan siswa  dengan  cara  undian.  Melalui  urutan  tersebut,  guru  menanyakan  alasan  atau  dasar  pemikiran untuk  menanamkan  konsep  atau  materi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Setelah  itu siswa diberikan tes akhir untuk mengetahui hasil pembelajaran yang diterapkan. Hasilnya, rata-rata skor hasil belajar siswa kelas kontrol pada pembelajaran IPS tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik picture and picture adalah sebesar 76,5. Sedangkan, rata-rata skor hasil belajar siswa kelas eksperimen pada pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Picture and Picture adalah sebesar 88,86. Model kooperatif tipe picture and picture memberikan pengaruh yang sangat tinggi terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS untuk siswa SD.  Tipe picture and picture mengharuskan peneliti/guru menyiapkan  gambar-gambar  yang  berkaitan dengan  materi  pada  pelajaran  IPS. Untuk mengetahui  hasil  pembelajaran,  siswa  harus  diberikan  tes  sebelum  dilakukan  pembelajaran  dan setelah  pembelajaran  agar  dapat  diketahui  perbedaan  antara  pembelajaran  konvensional  dengan pembelajaran kooperatif tipe picture and picture. Seperti yang telah diketahui, siswa akan lebih senang
dalam  memahami  suatu  hal  melalui  gambar  daripada  tulisan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes  setelah diterapkannya  pembelajaran  ini.  Meskipun  nilai  gain  tidak  terlalu  signifikan,  namun  pelaksanaan pembelajaran ini dianggap berhasil meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik dan mereka lebih mudah memahami materi melalui petunjuk gambar.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nilasari  &  Subroto,  2013) dengan  judul  “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IP S Kelas V SDN Sidoarjo” dengan  pengumpulan  data  melalui  metode  observasi,  tes,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai yang diperoleh pada siklus I sebesar 57,50 (40%), siklus II sebesar 69,10  (60%),  dan  siklus  III  sebesar  82,60  (95%).  Selain  itu,  dari  hasil  penelitian  juga  menunjukkan adanya peningkatan aktivitas guru, aktivitas siswa, afektif siswa, dan psikomotor siswa. Melalui tipe NHT ,  aktivitas  guru  dalam  menyampaikan  materi  meningkat  dari  siklus  I  sebesar  73%  ke  siklus  II menjadi  85%,  kemudian  pada  siklus  III  menjadi  95%.  Untuk  aktivitas  siswa  yang  sebelumnya  pada siklus I hanya 74% menjadi 86% pada siklus II dan meningkat pada siklus III sebesar 92%. Kemudian pada tingkat afektif siswa dari 78% pada siklus I menjadi 81% pada siklus II dan meningkat menjadi 91% pada siklus III. Selanjutnya, psikomotor siswa memiliki nilai 71% pada siklus I menjadi 88% pada siklus II dan meningkat menjadi 92% pada siklus III.
Penelitian lain oleh (Mana’a et al., 2014) dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran  IPS  Dengan  Menggunakan  Pembelajaran  Koperatif  Tipe Numbered  Heads  Together di Kelas  IV  SDN  Lalong  Kecamatan  Tinangkung  Utara  Kabupaten  Banggai  Kepulauan”  melalui  teknik pengumpulan  data  tes  tertulis  dan  observasi.  Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  daya  serap, ketuntasan,  dan posttest siswa  sebagai  berikut:  a)  Daya  serap siswa  pada siklus  I  memperoleh  nilai rata – rata  66,29  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  81,95;  b)  Ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  dengan hasil tidak tuntas meningkat pada siklus II dengan hasil yang tuntas; c) Posttest yang diperoleh siswa pada siklus I memperoleh nilai 68,45 meningkat pada siklus II dengan nilai rata – rata 85,87. Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Prasetyo,  2017) dengan  judul  “Meningkatkan Prestasi Belajar Ips Materi Sumber Daya Alam Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together ( NHT )  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Jatisarono  Kabupaten  Kulon  Progo Tahun  Ajaran  2013/2014”  dengan  jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  nilai  rata-rata  siswa  adalah  62,5  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai kriteria ketuntasan minimum adalah 8 orang. Setelah penerapan pembelajaran NHT , pada siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  70  dengan  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum  adalah  17  orang,  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  24  siswa  mencapai  kriteria ketuntasan minimum dengan nilai rata-rata 80. Selain itu, keaktifan siswa meningkat dengan rata-rata sebesar 12,09% dari siklus I yaitu 73,85% menjadi 85,94% pada siklus II.
Kemudian, penelitian (Maponga & Anse, 2020) dengan judul “Mening katkan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together ( NHT ) di Kelas VI SDN  1  Koroha”  menghasilkan  peningkatan pada  aktivitas  guru  dan  siswa  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yaitu  80%.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  memberikan  apersepsi  agar  siswa memiliki  gambaran  pengetahuan  yang  diperolehnya  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai.  Pada  kegiatan  inti,  guru  mengorganisasikan  siswa  dalam  7  kelompok,  kemudian memberikan  masalah  dalam  bentuk  LKS  untuk  diselesaikan  sesuai  dengan  hasil  eksperimen  yang dilakukan  masing-masing  ketua  kelompok,  dan  setelah  itu  tiap  kelompok  mempersentasekan  hasil pekerjaan  kelompoknya.  Di  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  telah mengikuti  proses  pembelajaran.  Hasil  dari  penelitian  ini,  antara  lain  1)  aktivitas guru  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar  62,5%  dan  pada  pertemuan  kedua  sebesar  75%, meningkat pada siklus II pertemuan pertama menjadi 87,5% dan pertemuan kedua 100%; 2) aktivitas siswa  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar  62,5%  dan  pada  pertemuan  kedua  sebesar  75%, meningkat pada siklus II pertemuan pertama menjadi 87,5% dan pertemuan kedua 100%; 3) rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 73 dengan ketuntasan klasikal sebesar 72% meningkat pada siklus II menjadi 81,2 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92%.
Terakhir adalah penelitian milik (Syah, 2018) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SD Negeri 016 Bukit Timah Kecamatan  Dumai  Selatan”  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui  observasi  dan  tes.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  tingkat  aktivitas  guru  semakin  baik  dengan  jumlah  skor  dari  58,3%  pada pertemuan pertama menjadi 95,8% pada pertemuan keempat. Kemudian, aktivitas siswa semakin baik
dari 54,2% menjadi 91,7%, serta hasil belajar yang meningkat dari nilai rata-rata 55,25 pada siklus I menjadi 85,75 pada siklus II.
Berdasarkan 5 penelitian tersebut, dapat diketahui bahwa model pembelajaran kooperatif tipe NHT memberikan peningkatan hasil belajar siswa dengan baik. Selain itu, guru menjadi ikut berperan aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase  aktivitas  guru  yang  semakin  meningkat sehingga memberikan dampak baik pada kedekatan guru dan siswa. Melalui pembelajaran tipe NHT , siswa menjadi semakin aktif selama pembelajaran berlangsung.
Model pembelajaran merupakan pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas,  termasuk  di  dalamnya  adalah  penyusunan  kurikulum,  mengatur  materi, menentukan  tujuan-tujuan  pembelajaran,  menentukan  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas (Daryanti & Taufina, 2020; Marina, 2016; Utama & Sari, 2015) . Pembelajaran kooperatif merupakan sebuah strategi pembelajaran yang melibatkan peran aktif  siswa  dalam  kerjasama  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Siswa  yang  belajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  akan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  karena  didorong dan  didukung  dari  rekan  sebaya (Apriandi,  2012;  Marasiwi,  2017;  Sutriningsih  et  al.,  2018). Dalam penerapannya,  model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  berbagai  tipe  dalam  pelaksanaannya  agar sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan-tujuan  tersebut,  antara  lain  meningkatkan  prestasi belajar,  menerima  kemajemukan  latar  belakang  siswa  dalam  berkelompok,  dan  mengembangkan keterampilan sosial melalui belajar kelompok (Kusumawati & Mawardi, 2016; Rahmi & Adnan, 2019; Susanto & Ayuni, 2017).
Model pembelajaran kooperatif menggunakan tipe picture and  picture merupakan salah  satu strategi  pembelajaran  kepada  siswa  agar  mereka  tidak  merasa  bosan  dengan  mata  pelajaran  IPS. Model  pembelajaran picture  and  picture memberikan  siswa  contoh  gambar-gambar  yang  sudah disiapkan  oleh  guru  dalam  bentuk  kartu  maupun  cerita  bergambar,  selama  pembelajaran  setiap kelompok harus berdiskusi dan saling membagi tugas untuk menjelaskan setiap materi dalam gambar yang  disajikan (Astuti  et  al.,  2020;  Handayani  et  al.,  2017;  Susanti  &  Kusmariyani,  2017) .  Melalui gambar-gambar tersebut, siswa akan mengurutkan/memasangkan setiap gambar agar menjadi urutan yang logis sehingga siswa juga bisa berpikir dengan logis dan kritis, maka tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan berpikir kritis akan tercapai melalui model pembelajaran kooperatif tipe picture and  picture (Mayasari  &  N,  2019;  Passalowongi,  2020;  Rosmalem,  2017) .  Sedangkan,  model pembelajaraan kooperatif lainnya yang dapat diterapkan adalah tipe Number Heads Together (NHT). Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT merupakan  suatu  model  pembelajaran yang  lebih  melibatkan  banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek pemahaman  siswa  tentang  isi  pelajaran  tersebut,  pembelajaran  ini  akan  lebih  meningkatkan  kerja sama  antar  siswa (Aprilia,  2018;  Jahring,  2020;  Murwanto,  2020) . NHT adalah  suatu  tipe  dari pengajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat, penggunaan tipe NHT pada  penerapan  pembelajaran  kooperatif  agar  siswa  dapat  belajar  melalui  kegiatan  bermain, berlomba dan bekerjasama dalam tim (Elida, 2018; Sulastri, 2020; Sumarni, 2016) . Siswa diajak untuk belajar  berkelompok  dan  diberikan  nomor  anggota  di  masing-masing  kepala  siswa,  mereka  akan berdiskusi mengenai tugas dan materi yang telah diberikan oleh guru, jika guru menyebutkan nomor yang  sesuai  pada  salah  satu  nomor  anggota,  maka  siswa  akan  mengangkat  tangan  dan  menjawab pertanyaannya.  Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT ,  maka  siswa  akan semakin aktif selama pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yaitu,  pertama  penelitian yang dilaksanakan oleh (Handayani et al., 2017) , memperoleh hasil bahwa model pembelajaran picture and  picture berbantuan  media  audio-visual  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA. Kedua,  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh (Daryanti  &  Taufina,  2020) ,  memperoleh  hasil  bahwa penggunaan media pembelajaran dalam model picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Ketiga, penelitian yang dilaksanakan oleh (Sumarni, 2016) , memperoleh hasil bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Heads Together dengan pemanfaatan alat peraga sederhana terbukti dapat meningkatkan kemampuan berhitung.
Implikasi dari pelaksanaan penelitian ini adalah meningkatkan motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis, siswa akan aktif selama pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Simpulan
Dapat disimpulkan dari hasil dan pembahasan 10 artikel berdasarkan hasil pembelajaran dan rata-rata nilai gain yang diperoleh, maka model pembelajaran kooperatif tipe Number Heads Together (NHT) lebih efektif untuk diimplementasikan dibandingkan model pembelajaran picture and picture dalam  pelajaran  IPS  siswa  sekolah  dasar.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi belajar,  kemampuan  berpikir  kritis,  siswa  akan  aktif  selama  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Ani,  N.  K.  K.,  Darsana,  I. W.,  &  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Time  Token
Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus VIII Kecamatan Gianyar Tahun Ajaran 2016/2017. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11018
Apriandi, D. (2012). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) Dan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Di Kabupaten Bantul Ditinjau Dari Aktivitas Belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.25273/jipm.v1i1.467
Aprilia, L. A. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Ppkn Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together  (Nht)  Berbasis  Kurikulum  2013. Wacana  Akademika:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan ,
2 (1). https://doi.org/10.30738/wa.v2i1.2530
Astuti,  H.  P., Nugroho,  A.  A.  E.,  &  Dewi, N.  A.  R.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and Picture Berbasis Keanekaragaman Hayati Dalam Pembentukan Empati Anak Usia Dini. Intuisi : Jurnal Psikologi Ilmiah , 12 (1), 66 – 74. https://doi.org/10.15294/intuisi.v12i1.23573
Daryanti, D., & Taufina, T. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran dalam Model Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 4 (2), 484 – 490. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.368
Elida.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  IX.  7  Smp  21  Kota  Pekanbaru  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Heads  Together. Dinamisia :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 135 – 143.
https://doi.org/10.31849/dinamisia.v2i1.1077
Fauziah, T., & Bermawi, Y. (2014). Penerapan Model Kooperatif Tipe Picture and Picture Pada Materi Peninggalan  Sejarah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona  Dasar , 2 (3),  79 – 87. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7503
Handayani, N. M. D., Ganing, N. N., & Suniasih, N. W. (2017). Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Audio-Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology , 1 (3), 176 – 182. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502
Ilham,  M.,  &  Hardiyanti,  W.  E.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Ips  Dengan  Metode Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Globalisasi Di Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  12 – 29. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.12- 29
Indrawan,  I.  W.  A.,  Manuaba,  I.  B.  S.,  &  Sujana,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  TTW Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10632
Jahring,  J.  (2020).  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Pada  Model  Pembelajaran  CORE  Dan  NHT.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 182 – 189. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2667
Kristin, F. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Ditinjau Dari Hasil Belajar IPS Siswa  Kelas  4  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (2),  74 – 79.
https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/230
Kusumawati,  H.,  &  Mawardi,  M.  (2016).  Perbedaan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT Dan STAD Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan ,
6 (3), 251 – 263. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p251-263
Mana’a, S., Saneba, B., & Palimbo ng, A. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Pembelajaran Koperatif Tipe Numbered Heads Together di Kelas IV SDN  Lalong  Kecamatan  Tinangkung  Utara  Kabupaten  Banggai  Kepulauan. Jurnal  Kreatif Tadulako Online , 3 (3), 1 – 12.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3194
Maponga,  R.  D.,  &  Anse,  L.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NNT)  di  Kelas  VI  SDN  1  Koroha.
Journal Of Basication (Job): Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (3), 123 – 128. https://doi.org/10.36709/jobpgsd.v3i3.14407
Marasiwi,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa. Premiere Educandum , 7 (1), 19 – 27. https://doi.org/10.25273/pe.v7i01.1140
Marina,  C.  (2016).  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  dan  Hasil  Belajar  Materi  Penyesuaian  Makhluk Hidup  Dalam  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think-Pair-Share  Dipadu  dengan  Model  Picture and  Picture  yang  Dikembangkan  Melalui  Lesson  Study. JINOP  (JURNAL  INOVASI PEMBELAJARAN) , 2 (1), 256 – 269. https://doi.org/10.22219/jinop.v2i1.3284
Mayasari, S., & N, L. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  37  Pekanbaru. Jurnal  Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (2), 313 – 318. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i2.6659
Mikaningsih, J. N. A. (2014). Penenerapan Metode Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  II  SDN  Gading  1  Sumenep. Pedagogia:  Jurnal  Pendidikan , 3 (1),  28 – 36. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v3i1.54
Murwanto,  S.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  (  Numbered-Head- Together ) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IX B SMP Negeri 4 Alla Enrekang. Jurnal Sainsmat , 9 (1), 14 – 28. https://doi.org/10.35580/sainsmat91141872020
Nilasari,  E.  P.,  &  Subroto,  W.  T.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajran  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  SDN  Sidoarjo. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar , 1 (2),  1 – 10. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/2956
Otiarka,  A. F., & Susilo, T. D.  (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Berbantuan Media Stik Keberuntungan. Jurnal Mitra Pendidikan ,
1 (6), 640 – 614. https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/144
Paramita, N. M. A. S., Rati, N. W., & Tristiantari, N. K. D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And  Picture  Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V. Journal Of Education Technology , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.23887/Jet.V3i1.17957
Passalowongi,  N.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Melalui Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  18  Coppeng-Coppeng Kabupaten Barru. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (2), 275 – 282. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.341
Pitriani, N. W., Ardana, I. K., & Kristiantari, M. G. R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS. Mimbar PGSD , 5 (2), 1 –
9. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10789
Prasetyo,  R.  S.  J.  (2017).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Ips  Materi  Sumber  Daya  Alam  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Jatisarono Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal PGSD Indonesia , 3 (2), 1 – 7. http://ojs.upy.ac.id/ojs/index.php/jpi/article/view/994
Pratama, G. H. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Crh Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar Ilmu , 23 (1), 131 – 141. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16402
Rahmi,  S.  O.,  &  Adnan,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  43  Sungai  Sapih  Padang. Jurnal Basicedu , 3 (2), 666 – 673. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.53
Rohima, Sukmawati, & Rosnita. (2017). Pengaruh model pembelajaran kooperatif teknik picture and picture terhadap hasil belajar IPS siswa SD. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa ,
6 (5). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/20008
Rosmalem.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Dengan  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Pada  Pelajaran  Seni  Budaya. Jurnal  Handayani:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Pra  Sekolah Dan Pendidikan Dasar , 6 (2), 153 – 161. https://doi.org/10.24114/jh.v6i2.6529
Suasaningdyah, E. (2018). Peningkatan Nilai Peserta Didik Mata Pelajaran IPS Topik Bermain Layang- Layang  Melalui  Pembelajaran  Konstektual. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) , 2 (2),  105. https://doi.org/10.26740/jp.v2n2.p105-115
Sulastri,  S.  (2020).  Peningkatan  Kemandirian  Belajar  IPA  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  43  Rejang  Lebong. Pendipa  Journal  of Science Education , 4 (3), 46 – 51. https://doi.org/10.33369/pendipa.4.3.46-51
Sumarni,  S.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Numbered Heads Together Dengan Pemanfaatan Alat Peraga Sederhana Materi Pembagian  Siswa  Kelas  II. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmia h  Kependidikan , 7 (1),  61 – 68. https://doi.org/10.24176/re.v7i1.1813
Susanti, P. A., & Kusmariyani, N. N. (2017). Penerapan Model Picture And Picture Berbasis Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (2),  99. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10144
Susanto, F., & Ayuni, I. R. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Kooperatif Tipe NHT Dengan Strategi Pemecahan Masalah (Problem Solving) Sistematis Bagi Peserta Didik SMP Di Kabupaten Pringsewu. Jurnal Aksioma , 6 (3), 301 – 307.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i3.1054
Susiloningsih,  W.  (2016).  Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning)  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Pada MataKuliah Konsep IPS Dasar. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 57. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i1.89
Sutriningsih, N., Pratiwi, R., & Utami, B. H. S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Jurnal E-Dumath , 4 (2), 11 – 20. https://doi.org/10.26638/je.717.2064
Syah,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SD Negeri 016 Bukit Timah Kecamatan Dumai Selatan. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 2 (3), 346 – 350. https://doi.org/10.33578/Pjr.V2i3.5527
Tanjung, N. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Siswa Kelas V A SD Negeri 200402 Sabungan Padangsidimpuan 2017- 2018. Ristekdik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (2), 45 – 48.
https://doi.org/10.31604/Ristekdik.2018.V3i2.45-48
Utama, M., & Sari, D. L. (2015). Keefektifan Model Pembelajaran Picture And Picture Dan Make A Match Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  4  SD  Gugus  Mawar  -  Suruh.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (3), 82 – 99. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p82-99