DUKUNGAN TEMAN SEBAYA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## Nur Cahaya Nasution
Psikologi Pendidikan Islam, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: nurcahaya1711@gmail.com

## ABSTRACT
Adolescence is known as a period of self-identification. Along with its development, the desire toassociate and get to know  other people began to appear more intensively. In this phase of the search for self-identity, many teenagers experience a self-identity crisis due to failure to recognizetheir identity. For the sake of searching for self-identity, teenagers are very sensitive torelationships especially with peers. Peers are people who have the same age level, the same behavior  or  behavior  and  tend  to  have  the  same  habits.  Of  course,  the  very  urgent  thing expected  from  peers  is  that  they  can  help  each  other  and  influence  each  other  and  exert themselves  to  have  a  strong  motivation  in  learning.  One  of  the  factors  that  can  increase learning motivation is peer-group interaction, Islam considers that a barometer of peers is a human  awareness  to  choose  and  have  good  friends  who  can  strengthen  their  piety  towards their religion, bring benefits and benefits and guide them towards the positive that is loving and  berijtihad  in  studying.  In  this  discussion,  the  peers  in  question  are  students  who  are educated at the junior secondary level.
[Masa  remaja  dikenal  dengan  masa  pencarian  identitas  diri.  Seiring  dengan perkembangannya,  maka  mulai  muncul  keinginan  untuk  bergaul  dan  mengenal  orang  lain lebih intensif. Banyak pula pada fase pencarian identitas diri ini, para remaja mengalami krisis identitas  diri  dikarenakan  kegagalan  mengenali  jati  dirinya.Demi  pencarian  identitas  diri, maka remaja sangat sensitif terhadap pergaulan apalagi dengan teman sebaya. Teman sebaya adalah manusia yang memiliki tingkat usia yang sama, perbuatan atau tingkah laku yang sama dan  cenderung  memiliki  kebiasaan  yang  sama.  Tentunya  hal  yang  sangat  urgen  diharapkan dari  teman  sebaya  adalah  mereka  dapat  saling  membantu  dan  saling  mempengaruhi  serta mendahsyatkan diri  masing-masing  untuk  memiliki motivasi  yang kuat dalam belajar.  Salah satu  faktor  yang dapat  meningkatkan motivasi belajar adalah pergaulan teman sebaya ( peer- group ),  Islam  memandang  bahwa  barometer  terhadap  teman  sebaya  merupakan  suatu kesadaran  manusia  untuk  memilih  dan  memiliki  teman  yang  baik  yang  dapat  memperkuat keistiqamahannya  terhadap  agamanya,  membawa  maslahat  dan  manfaat  serta  menuntun  ia kearah yang positif yaitu mencintai dan berijtihad dalam menuntut ilmu. Dalam pembahasan ini, teman sebaya  yang  dimaksud  adalah para siswa  yang mengenyam  pendidikan di  tingkat SLTP].
Keywords: Peer Group, Learning Motivation .

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  faktor internal dan faktor eksternal yang
tujuannya  adalah  untuk    melakukan  suatu tadarruj (perubahan)  menuju  masa  depan yang  cerah  gemilang  yang  dibekali dengan  tumpukan  ilmu  pengetahuan.

## Nur Cahaya Nasution
Adapun  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  adalah pergaulan  teman  sebaya  ( peer-group ), seperti  halnya  yang  terdapat  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maryam bahwa:  “perilaku  pada  masa  remaja ditentukan  oleh  figur  otoritas,  yaitu kehidupannya  lebih  banyak  dipengaruhi oleh  teman  sebaya  atau peer  group” .
Siswa akan mendapatkan dukungan penuh serta  dia  akan  termotivasi  untuk  belajar apabila  bergaul  dengan  teman  sebaya yang  berperilaku  baik  dan  memiliki kemauan  yang  kuat  untuk  belajar,  namun sebaliknya  apabila  bergaul  dengan  teman yang  berperilaku kasl atau  malas  belajar maka konsekuensi yang didapatkan individu  adalah  penurunan  belajar  atau memiliki motivasi  belajar yang rendah.
Dukungan atau peran teman sebaya  dijelaskan  (Muhammad  Fuad Abdul Baqi: 2013) bahwa Nabi Muhammad saw bersabda yang berbunyi: “ Permisalan teman sebaya yang baik dan yang  teman  yang  buruk  ibarat  penjual minyak  wangi  dan  seorang  pandai  besi. Penjual minyak wangi kemungkinan besar akan  memberimu  minyak  wangi,  atau engkau  bisa  membeli  minyak  wangi darinya. Sedangkan pandai besi, bisa saja (percikan  apinya  mengenai  pakaianmu), dan kalaupun tidak tetap engkau mendapatkan  bau  asapnya  yang  tidak sedap ”.  (HR.  Bukhari  5534    dan  Muslim 2628).

## PEMBAHASAN

## Pengertian Teman Sebaya
Teman  sebaya  merupakan  suatu kelompok pergaulan individu yang memiliki  konformitas  dari  segi  usia,  hobi atau  kebiasaan  lainnya.  (Damsar:  2009, 74).  Adapun  pendapat  Ivor  Morrish  yang dikutip  Abu  Ahmadi  (2004:191)  beliau menjelaskan  makna  dari peer  group sebagai  ” a  peer  is  an  equel,  and  a  peer group is a group compsoed of individuals who  are  equales”. Jadi  teman  sebaya adalah  kelompok yang  terdiri atas sejumlah individu yang cenderung memiliki kesamaan atau kemiripan. Menurut  Horrocks  dan  Benimoff  yang dikutip  oleh  Elizabeth  B.  Hurloks  (alih bahasa  Med  Meitasari:  2001,  214)  teman sebaya  merupakan  “dunia  nyata  kawula muda, yang menyiapkan panggung dimana  ia  dapat  menguji  diri  sendiri  dan orang  lain”.  Jadi  teman  sebaya  dapat diartikan  sebagai    kelompok  yang  sedang mencari identitas diri. Sedangkan penjelasan dari (Slamet Santosa: 1999, 82) bahwa peer  group merupakan  suatu kelompok  individu  yang  bisa  sukses dalam  menjalin  hubungan  sosial  dengan kelompok usianya.
Teman  sebaya  menurut  (Hadi: 2005, 67) adalah suatu kelompok pergaulan memungkinkan terjadinya pendidikan,  teman  sebaya  merupakan sarana  mawas  diri.  Dari  kelompok  teman
sebaya  juga  akan  muncul  suatu  cita-cita yang  dapat  memberikan  makna  tersendiri atas kelompok yang dijalin bersama-sama. Adapun  latar  belakang  terbentuknya peer group adalah  (Santosa:  2001)  sebagai berikut:  (1) Adanya perkembangan proses sosialisasi.  (2)  Setiap  individu  pada  masa remaja  membutuhkan  penerimaan  dan penghargaan diri dari orang lain disekelilingnya.  (3)  Pada  perkembangan remaja  orangttua  sangat  dianjurkan  untuk memberikan attention untuk  memantau setiap  perkembangan  yang  muncul  dalam diri  anak,  agar  anak  merasa  kehadirannya berarti  dan  nyaman  berada  dalam  rumah, sehingga  remaja  memiliki  kepribadian yang  baik  dan  positif  tanpa  merasa diabaikan oleh orang tuanya yang kemudian  dirinya  tidak  menjadi  sumber masalah  bagi  dirinya  sendiri  maupun orang  lain.  (4)  Masa  remaja  juga cenderung  mengidolakan  seseorang  atau figur  yang  ia  kagumi  sehingga  ia  akan meniru  tingkah  laku  figur  otoritasnya yang  dari  demikiandia  (remaja)  dapat menemukan jati dirinya dan dunianya.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa teman sebaya atau peer  group merupakan suatu  kelompok  yang  menjalin  hubungan sosial  atas  ikatan  yang  sama,  yaitu  baik kesamaan  dari  bentuk  usia,  hobi,  status sosial  atau  posisi  sosial  serta  kebutuhan dan  minat  cenderung  memiliki  kesamaan,
beranjak dari konformitas inilah munculnya suatu persahabatan atau pertemanan.  Lingkungan  teman  sebaya yang  memberikan  dorongan  belajar  dan memberikan  dampak  positif  bagi  siswa akan berdampak pada peningkatan prestasi  belajarnya,  tetapi  siswa  yang bergaul  pada  lingkungan  teman  sebaya yang  negatif  dapat  menurunkan  prestasi belajar  siswa  seperti  rasa  senang  untuk berkumpul dengan teman sebaya membuat siswa  lupa  atua  tidak  memiliki  waktu untuk belajar.
Menurut  Theodorson  yang  dikutip Abu  Ahmadi  (2004:192)  ada  sejumlah unsur  pokok  yang  harus  dilihat  dan diketahui  dalam  mendefenisikan  teman sebaya sebagai berikut:
a) Teman atau kelompok sebaya merupakan  kelompok  primer  yang diantara sesama mereka memiliki hubungan yang intim.
b) Teman  sebaya  terdiri  dari  individu- individu yang memiliki usia yang sama, dan status sosial yang sama.
c) Teman  sebaya  dipakai  dalam  berbagai kalangan  baik  kalangan  anak-anak, remaja  dan  dewasa  bahkan  lansia. Namun,  fokus  pembahasan  adalah teman  sebaya  pada  usia  remaja  yang mengenyam  pendidikan  di  tingkat SLTP.
Untuk lebih memantapkan pemahaman  tentang  makna  dari  teman sebaya,  penulis  mencantumkan  beberapa

## Nur Cahaya Nasution
ciri-ciri  teman  sebaya  yang  dinukil  dari (Slamet Sentosa: 1999 ) sebagai berikut: a) Organisasi  yang  dimiliki  tidak  jelas karena  muncul  secara  otomatis  atau spontan,  serta  semua  individu  yang  ada dalam organisasi tersebut disamaratakan artinya masing-masing individu
memiliki kedudukan yang sama. Namun tetap  diangkat  salah  satu  siswa  untuk memimpin  atau  mengetuai  kelompok (teman yang dianggap paling
mendominasi  atau  paling  disegani  serta yang  paling  familiar  diantara  teman yang lain).
b) Kelompok  teman  sebaya  yang  sifatnya sementara, maksudnya kelompok tersebut  tidak  akan  bertahan  lama dikarenakan  struktur  organisasi  yang dimiliki  tidak  jelas  apalagi  dalam  hal keinginan diantara masing-masing  yang tidak  selamanya  sama  atau  tidak mendapatkan
kesepakatan
dalam memutuskan sesuatu, karena peer group bukanlah  kelompok  yang  legal,  maka kemungkinan
besar terjadinya
kontradiktif pemahaman diantara
mereka  sehingga  bubarnya  kelompok tersebut.
c) Peer  group mengajarkan  individu tentang kebudayaan luas, artinya dikarenakan  setiap  kelompok  berasal dari masing-masing budaya yang berbeda, maka mereka saling memperkenalkan budayanya yang paling  menonjol,  paling  lazim  serta yang  paling  unik  dilakukan  oleh masing-masing  individu. Sehinggga dipilihlah  budaya  yang  paling  sesuai dengan kelompok mereka dan dijadikan sebagai  otoritas  dari  kelompok  atau grup teman sebaya tersebut .
Adapun  fungsi  teman  sebaya  atau peer  group menurut  (Abu  Ahmadi:  2009) adalah:
a) Masing-masing  individu  dapat  bergaul lebih  akrab  dengan  sesama  teman  yang datang dari budaya yang berbeda-beda.
b) Memiliki  tanggung  jawab  atau  peran baru terhadap suatu kelompok.
c) Memiliki pengetahuan yang luas tentang kebudayaan yang dipelajari dari masing-masing  teman  sebaya  yang berasal dari budaya yang berbeda-beda.
d) Teman  sebaya  mengajarkan  tentang mobilitas sosial.
e) Belajar patuh kepada aturan sosial yang impersonal rule  of  the  game serta memiliki  kewibawaan  yang  impersonal juga.
Sedangkan menurut Slamet Santosa  (1999:85)  fungsi peer  group sebagai berikut:
a) Teman sebaya mengajarkan moral yang baru.
b) Teman  sebaya  mengajarkan  mobilitas sosial.
c) Teman  sebaya  merupakan  informasi baru  bagi  orang  tua,  guru  dan masyarakat.
d) Teman sebaya membantu peranan sosial baru yang lebih bertanggung jawab.
e) Dalam kelompok teman sebaya, masing-masing individu memiliki ketergantungan diantara satu sama lain.

## Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi  berasal  dari  bahasa  latin yaitu movere artinya  merupakan  suatu gerakan  atau  dorongan  untuk  bergerak. Motivasi juga bisa diartikan sebagai motif yang  dapat  menggerakkan  individu  untuk
melakukan  aktivitas-aktivitas.yang  lebih baik  untuk  mendapatkan  suatu  asa  yang diimpikan.  Motivasi  menurut  Santrock adalah suatu proses yang dapat memberikan semangat, arah dan kegigihan  perilaku  yag  baik  atau  positif. Artinya  adalah  bahwa  perilaku  yang termotivasi untuk melakukan sesuatu akan terarah, bertahan lama dan penuh energi.
Motivasi adalah suatu daya penggerak atau dorongan yang timbul dari dalam  diri  individu  untuk  melakukan suatu  perubahan  atau tadarruj kearah yang  lebih  mantap  dan  positif,  sehingga dengan  adanya  gerakan tadarruj tersebut maka  individu  semakin  berusaha  untuk mencari berbagai alternatif-alternatif untuk  meningkatkan  cara  belajarnya, seperti  lebih  efisien  menggunakan  waktu, jika  belajarnya  masih  kurang  bagus  maka ia  akan  termotivasi  untuk  belajar  diluar jam  pelajaran  misalnya  dengan  les tambahan  atau  les private diluar  jam sekolah.  (Uno:  2008,  23).  Adapun pengertian motivasi menurut (Syah: 2009, 153)  adalah  suatu  dorongan  yang  muncul baik  dari  dalam  diri  inidvidu  (motivasi instrinsik)  maupun  diluar  diri  individu yang disebut sebagai motivasi ekstrinsik.
Menurut  McDonald  yang  dikutip Oemar Hamalik (2002:173), Motivation is a  energy  change  within  the  person characterized  by  affectife  arousal  and
anticipatory  goal  reaction. Motivasi adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam peribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  afektif  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan.  Menurut  Sardiman  A.M (2007:75), motivasi merupakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga individu ikut serta dan bertanggung jawab dalam  melakukan  sesuatu.  Dan  bila  ia tidak  suka  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau menghilangkan perasaan tidak suka itu.
Sedangkan menurut Atkinson yang yang dikutip RBS Fudyartanta mendefinisikan  motivasi  sebagai  berikut  : ” The term motivation refers to the arousal of  tedency  to  act  to  produce  one  or  more effeccts” . Motivasi menunjukkan tendensi berbuat  yang  meningkat.  Jadi  motivasi merupakan  perubahan  atau  penggerak bagi  individu  untuk  mewujudkan  atau mencapai sesuatu yang ia harapkan sesuai dengan  keinginan  yang  ia  dambakan. Dengan  adanya  motivasi  yang  tinggi, seseorang  akan  berusaha  semampunya agar  harapan  atau  tujuan  yang  diinginkan akan tercapai dengan optimal dan meningkat dari periode sebelumnya.
Motivasi dan belajar adalah merupakan dua hal yang saling berhubungan atau berakaitan.Belajar merupakan perubahan perilaku atau

## Nur Cahaya Nasution
tingkah  laku  yang  relatif  permanen  dan secara potensial perubahan tingkahlaku itu terjadi sebagai hasil praktik atau penguatan  yang dilandasi  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Menurut  Slameto  belajar merupakan perubahan tingkah laku individu  yang  didapatkan  dari  berbagai pengalaman yang ia alami atau lalui dalam interaksi  sosialnya  dengan  lingkungan sosial.  Jadi,  belajar  merupakan  proses perubahan  tingkah  laku  baru  berdasarkan pengalaman  tau  latihan  yang  diperoleh dari lingkungan sosial.
Dalam setiap pembelajaran muncul  yang  namanya  motivasi  belajar. Winkel  menjelaskan  makna  dari  motivasi belajar  adalah  sebagai  motivasi  yang diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  dapat  menggerakkan  keseluruhan dari  daya  penggerak  psikis  dalam  diri siswa  untuk  bersungguh-sungguh  dalam melaksanakan  atau  mengikuti  kegiatan belajar, menjamin keberlangsungan dalam belajar secara efektif kemudian mendapatkan  dan  memperoleh  hasil  yang sesuai dengan apa yang diinginkan.
Menurut
RBS
Fudyartanta (2002:258)  motivasi  belajar  adalah  suatu dorongan  yang  memberikan  semangat kepada individu dalam melakukan aktivitas belajar agar mencapai suatu hasil belajar  yang  sangat  memuaskan  atau setidaknya  memperoleh  perubahan  yang intens  dari  masa  sebelumnya.Sardiman
A.M  (2007:75)  menyatakan  bahwa  yang dimaksud  dengan  motivasi  belajar  adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang  yang  dikehendaki  oleh  subyek belajar  itu  dapat  tercapai.Motivasi  belajar adalah  merupakan  faktor  psikis  yang bersifat  non  intelektual.Peranannya  yang khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi kuat,  akan  mempunyai  banyak  energi untuk  melakukan  kegiatan  atau  aktivitas belajar.
Dari  pendapat  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan  daya  penggerak  yang  berasal dari  internal  maupun  ekstenal  individu yang mendorong individu untuk menyiapkan  berbagai  rangkaian  usaha untuk melakukan kegiatan belajar, sehingga  jika  siswa  memiliki  motivasi yang begitu kuat dan tinggi dalam belajar, maka siswa tersebut cenderung mendapatkan atau memperoleh hasil yang memuaskan pula.
Adapun  macam-macam  motivasi belajar itu adalah sebagai berikut:
a. Motivasi instrinsik
Merupakan suatu daya penggerak  atau  dorongan  yang  muncul
dari dalam diri individu, artinya ia mau belajar  atas  kemauan  dirinya  sendiri dan  adanya  suatu  tujuan  yang  ingin dicapai,  misalnya  individu  mengingin- kan untuk mendapatkan peringkat kelas pertama  sehingga  ia  termotivasi  untuk meningkatkan  cara  belajarnya,  dan dapat  menggunakan  waktu  belajar semaksimal  mungkin.  Kemudian  jika dilihat  dari  dari  segi  kegiatan  belajar yang  ia  lakukan,  maka  motivasi instrinsik  adalah  ingin  mendapatkan tujuan  yang  terkandung  dalam  tujuan perilaku  atau  perbuatan  itu  sendiri. Misalnya  seseorang  siswa  termotivasi untuk  belajar  dikarenakan  ia  memang ingin  memiliki  kapasitas  maupun keterampilan  atau  niat  untuk  memiliki intelegensi  yang  kuat  murni  muncul dari  dalam  hatinya  bukan  karena dorongan yang lain.
Dorongan untuk belajar merupakan  sumber  pada  kebutuhan seseorang  yang  menimbulkan  suatu keharusan  untuk  memiliki  kesadaran melakukan  aktivitas  belajar,  sehingga lahirlah  individu  atau  siswa  yang terdidik  lagi  berpengetahuan.  Oleh karena itu, siswayang memiliki motivasi  instrinsik  maka  ia  akan senantiasa terdorong untuk selalu maju untuk  mengikuti  dan  mengerjakan aktivitas belajar demi tercapainya suatu
tujuan  yang  ia  inginkan.  Keinginan  itu merupakan suatu dorongan yang positif yang  timbul  dari  dalam  diri  individu, sehingga  ia  memiliki  kesadaran  yang begitu  kuat  betapa  ilmu  pengetahuan itu sangat penting untuk dipelajari yang suatu  saat  pasti  berguna  untuk  masa depannya  sekaligus  menjadi  benteng pertahanan  diri  dalam  melakukan sesuatu,  artinya  adalah  dengan  bekal ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki,  maka akan  menuntun  atau  mengarahkan seseorang  dalam  melakukan  suatu perbuatan. Dalam proses belajar, motivasi instrinsik ini sangat berpengaruh  efektif  dalam  menunjang keberhasilan belajar dikarenakan motivasi ini murni datangya dari dalam diri  individu,  tentunya  akan  bertahan lama atau permanen tanpa ada pengaruh  atau  paksaan  dari  luar dirinya.
b. Motivasi ekstrinsik
Motivasi  ekstrinsik  ini  adalah suatu  motif  yang  aktif  karena  adanya ransangan  dari  luar  diri  individu. Motivasi  belajar  muncul  bukan  hanya berasal  dari  dalam  diri  individu, melainkan  juga  motivasi  itu  berasal dari luar diri individu atau siswa seperti halnya motivasi orang tua, guru, teman sebaya  dan  lain  sebagainya.    Model-

## Nur Cahaya Nasution
Dukungan Teman Sebaya Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
model  motivasi ekternal menurut Winkel sebagai berikut:
1) Belajar  demi  terlaksanakannya  suatu kewajiban.
2) Belajar demi menghindari hukuman.
3) Belajar untuk meningkatkan gengsi.
4) Belajar untuk mendapatkan
penghargaan  dan  pujian  dari  orang lain.
5) Belajar  karena  merupakan  tuntutan tanggung jawab yakni untuk kenaikan pangkat atau jabatan.
Perlu  diketahui,  pada  dasarnya motivasi  ekstrinsik  ini  bukan  suatu motivasi  yang  tidak  dibutuhkan  dalam pembelajaran  atau  pendidikan.  Setiap motivasi tetap penting dalam menunjang  suatu  perubahan  kearah yang  lebih  konstruktif  tetutama  dalam pencapaian  prestasi  yang  lebih  baik dalam  belajar,  karena  kemungkinan keadaan  siswa  yang  dinamis  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan adanya komponen-komponen yang begitu kurang menarik sehingga motivasi ekstrinsik ini tetap dibutuhkan dalam pendidikan.  Dilain hal motivasi ekstrinsik  ini  sebagai  pelengkap  atau pendukung  bagi  individu  yang  kurang memiliki motivasi dalam dirinya untuk belajar.  Dengan  adanya  dorongan  dari luar, kemungkinan besar individu  akan lebih  maju  dan  giat  untuk  belajar. Misalnya  siswa    membayangkan  atau mengkaji  sejarah  para  tokoh-tokoh yang  terkenal  seperti  halnya  Thomas
Alfa  Edision,  karena  bukan  kegigihan beliau  dalam  melakukan  eksperimen kemungkinan besar manusia tidak akan bisa  menggunakan  sumber  listrik, hanya  saja  ia  tetap  sabar  dan  gigih meskipun selalu gagal, namun dia tetap mengulang  atau  terus  berlatih  dan mencoba sehingga eksperimen yang ke 9999  ia  berhasil  menciptakan  sebuah lampu  pijar  yang  dinikmati  manusia samapai sekarang.
Adapun faktor-faktor munculnya motivasi sebagaimana halnya yang dikemukakan oleh Dimyati  dan  Mudjiono  adalah  sebagai berikut:
1) Cita-cita atau aspirasi jiwa
Dari  otonomi  yang  muncul dalam  diri  siswa,  akan  adanya kepuasan  tersendiri  berkat  hasil maupun prestasi belajar yang dicapai, karena motivasi yang begitu tinggi  sehingga  pelaksanaan  dalam kegiatan belajar semakin tinggi pula sehingga  munculnya  kemandirian dan  tanggung  jawab  siswa  untuk meraih apa yang ia inginkan. Dalam proses  pembelajaran, reward and funishment sangat  berkaitan  erat untuk menunjang keberhasilan individu  dalam  belajar. Reinfor- cement serta kemauan akan memunculkan cita-cita dalam belajar.  Untuk  mewujudkan  sebuah
cita-cita  membutuhkan  proses  atau waktu  yang  sangat  lama  untuk mendapatkannya.  Dengan  cita-cita yang  dimiliki  individu  tersebut maka  dapat  meningkatkan  dan memperkuat motivasinya dalam belajar.
2) Kemampuan siswa Keinginan siswa
perlu
diimbangi dengan kemampuan
sehingga  bisa  memperkuat  motivasi siswa  untuk  mengerjakan  tugas- tugas belajarnya.
3) Kondisi siswa
Kondisi  siswa  baik  dari  segi fisik maupun rohani sangat berpengaruh dalam mengikuti proses belajar. Siswa yang memiliki kondisi  fisik  yang  sehat,  maka perhatian  belajar  dan  motivasi belajarnya  akan  meningkat  dan penuh antusias, begitu juga sebaliknya.
4) Kondisi lingkungan siswa
Kondisi lingkungan yang
kondusif akan
meningkatkan motivasi  dan  keefektifan  siswa dalam belajar.
5) Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar dan pembelajaran
Perasaan,  kemauan,  perhatian dan pikiran siswa mengalami perubahan  dikarenakan  pengaruh
dari  pengalaman  hidup  yang  ia dapatkan.  Kemudian  pengalaman yang  paling  berpengaruh  dalam motivasi dan perilaku belajar didapatkan  dari  pengaruh  teman sebaya.
6) Upaya  guru  dalam  menjelaskan  atau memberikan materi pelajaran kepada siswa
Dalam proses belajar- mengajar, dalam lingkungan sekolah guru  memiliki  kedudukan  figur otoritas  yang  utama  yang  diteladani oleh  siswa.  Kualitas  guru  sangat tergantung  pada  kemampuan  atau kecakapan  guru  dalam  mengajar. Untuk  itu,  motivasi  siswa  juga  bisa meningkat  karena  pengaruh  atau nasehat dari guru.
Untuk lebih memantapkan pemahaman  terkait  tentang  motivasi belajar ini, maka penulis mencantumkan beberapa peran motivasi  dalam  belajar  menurut Iskandar sebagai berikut:
a) Motivasi  sebagai  penggerak  atau pendorong kegiatan belajar
Motivasi  berperan  sebagai motor penggerak bagi  setiap siswa baik  motivasi  itu  berasal  dari dalam  dirinya  maupun  diluar
dirinya untuk aktif dalam melakukan kegiatan pembelajaran.
b) Motivasi  dapat  memperjelas  tujuan dari pembelajaran Motivasi bertalian erat dengan tujuan yang hendak dicapai, tanpa motivasi, maka tidak akanada tujuan yang hendak dicapai  oleh  siswa,  begitu  juga sebaliknya  tanpa  adanya  motivasi maka  tujuan  itu  akan  sulit  untuk dicapai  atau  didapatkan.  Dengan motivasi  ini,  maka  seorang  siswa akan  aktif  untuk  mengerjakan berbagai tugas sekolah demi tercapainya  suatu  target  yang optimal.
c) Motivasi  dapat  menyeleksi  arah perbuatan
Motivasi  ibarat  kompas yang  menunjukkan  arah  dan  cara- cara  atau  strategi  siswa  dalam belajar  demi  mendapatkan  atau memperoleh  prestasi  yang  lebih baik.  Dengan  adanya  motivasi  ini, maka  siswa  akan  tahu  dan  siap serta  tangkas  untuk  mengikuti kegiatan belajar dilingkungan
sekolah.
d) Peran motivasi internal dan eksternal dalam pembelajaran
Dalam  kegiatan  pembela- jaran,  motivasi  internal  ini  muncul dari  dalam  diri  siswa  sedangkan
motivasi eksternal muncul dari luar diri  siswa  seperti  pengaruh  dari guru, orang tua dan teman sebaya.Jadi,  untuk  mendapatkan hasil  yang  lebih  baik,  maka  sudah seharusnya  dan  sebaiknya  siswa mensinergikan  kedua  motivasi  ini dalam  rangka  mengikuti  kegiatan- kegiatan belajar yang ada disekolah.
e) Motivasi  menentukan  ketekunan dalam pembelajaran
Seorang siswa yang memiliki motivasi tinggi, tentu dia akan  berusaha  belajar  tekun  dan seoptimal mungkin. Dengan harapan  untuk  mendapatkan  hasil yang lebih baik dari sebelumnya.
f) Motivasi dapat melahirkan prestasi
Tinggi atau rendahnya prestasi yang dimiliki atau didapatkan siswa tergantung motivasi  yang  ia  miliki  dalam belajar. Sehingga motivasi memiliki  peranan  yang  begitu penting  dalam  meraih  sebuah prestasi belajar.

## Dukungan Teman Sebaya dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Menurut penelitian para ahli selain peran  keluarga  siswa  dalam  hal  ini  orang tua  dan  guru  sebagai  lingkungan  utama yang berpengaruh terhadap prestasi
belajar  siswa,  peran  teman  sebaya  juga mempunyai  pengaruh  yang  cukup  besar dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  itu  sendiri.  Teman  sebaya  ibarat lingkungan sosial pertama, dimana remaja belajar  untuk  hidup  bersama  dan  saling menghargai  orang  lain  yang  bukan  dari lingkungan keluarganya.
Karena anak butuh pengakuan, dia akan  berusaha  mengikuti  standar  yang berlaku  di  kelompok  sebayanya.  Anak biasanya akan mengalami tekanan- tekanan dalam pergaulannya, agar mengikuti  hal-hal  yang  biasa  dilakukan dalam kelompoknya, sesuai standar mereka.  Tekanan  tersebut  dapat  berupa tekanan  positif  dan  tekanan  negatif. Mempunyai teman yang mendorong untuk berusaha  lebih  keras  di  sekolah  dapat memberikan  semangat  atau  motivasi  jika anak belum melakukan yang terbaik.Teman  juga  mampu  mencegah melalaikan  kewajiban  dan  menolong  di saat kesulitan.Mereka dapat saling memotivasi  dan  mengarahkan  ke  arah yang benar atau positif. Banyak anak yang mampu  lepas  dari  kebiasaan  merusak  diri sendiri  karena  pengaruh  teman  sebaya yang  penuh  perhatian  (Herron  dan  Peter: 2005,  143).  Hal-hal  tersebut  merupakan contoh tekanan sebaya positif.
Tekanan  sebaya  positif  dapat membawa  perilaku  siswa  menjadi  positif
pula,  termasuk  juga  dalam  meningkatkan motivasi  belajar.  Jika  teman  sebaya mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik, saling  mengingatkan  jika  salah  satunya merasa malas, membantu mengajari teman yang mendapat nilai buruk, tentu motivasi belajar yang baik atau semakin meningkat maka  hasil  belajar  akan  diraih  dengan mudah  pula.  Sebaliknya,  tekanan  sebaya yang  negatif  akan  mendorong  perilaku destruktif.  Misalnya,  apabila  anak  suka bergaul  dengan  mereka  yang  tidak sekolah,  maka  ia  akan  malas  belajar, sebab cara hidup anak bersekolah berlainan dengan anak yang tidak bersekolah  (Abu  Ahmadi  dan  Widodo Supriyono, 1991: 87).
Selain  itu,  kegiatan-kegiatan  yang dijalani saat bergaul juga mampu menentukan  motivasi  belajar.Kegiatan yang  dilakoni  lebih  banyak  membawa manfaat,  menjadi  sarana  untuk  mawas diri,  dan  mampu  menimbulkan  cita- cita.Intensitas  pertemuan  juga  terjadi cukup sering, sehingga tumbuhlah keakraban  antar  anggota  kelompok  teman sebaya,  karena  itu  teman  sebaya  sangat berperan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar pada siswa.
Remaja di dalam kelompok sebayanya membina hubungan pertemanan atau persahabatan,
merumuskan  dan  memperbaiki  konsep

## Nur Cahaya Nasution
dirinya untuk  dinilai oleh orang lain  yang sejajar  dengan  dirinya.  Mereka  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  sehingga seringkali ingin mencoba-coba, mengkhayal,  merasa  gelisah,  serta  berani melakukan  pertentangan  jika  dirinya merasa disepelekan atau tidak dianggap.Sebagaimana  dijelaskan  oleh Singgih  DS  bahwa  “Kebanyakan  remaja menemukan problem  solving setelah mereka  berkumpul  dengan  rekan  sebaya untuk melakukan kegiatan bersama.Mereka melakukan suatu kegiatan  secara  berkelompok  sehingga berbagai kendala dapat diatasi”.
Memilih teman sebaya akan memberi  pengaruh  yang  berarti  bagi kehidupan  remaja  ke  depannya  baik pengaruh positif maupun pengaruh negatif.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  masa remaja inilah hubungan pertemanan terjalin  baik  di  lingkungan  sekolah maupun  di  lingkungan  tempat  tinggal, yang  meliputi  tingkah  laku,  kegemaran, perilaku keagamaan, dan motivasi belajar. Interaksi  teman  sebaya  di  dalam  suatu hubungan  pertemanan  yang  kurang  baik dapat  berpengaruh  terhadap  berbagai aspek  kehidupan  dan  prestasi  belajar kelompok  sebaya  ( peer  group )  yang memberikan pengaruh positif, maka siswa akan  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  karena  siswa  tidak  mau  kalah
berprestasi  dengan  anggota  kelompok lainnya.
Sedangkan  teman  sebaya  ( peer group )  yang  memberikan  pengaruh  yang negatif  maka  siswa  kurang  memiliki motivasi  belajar,  karena  mereka  lebih cenderung  untuk  melakukan  hal-hal  yang bersifat bersenang-senang. Kelompok atau teman  sebaya  yang  membawa  pengaruh positif akan mampu meningkatkan motivasi  belajar  yang  tinggi  terhadap pendidikan siswa, timbulnya rasa solidaritas,  mampu  bekerja  sama  dengan orang lain dan lain sebagainya. Sedangkan pergaulan  kelompok  teman  sebaya  yang membawa pengaruh negatif akan membuat siswa mengabaikan pendidikannya,  cenderung  mengarahkan untuk berperilaku menyimpang, timbulnya kenakalan  remaja  dan  perilaku  destruktif lainnya.
Hakekat motivasi belajar itu adalah dorongan yang berasal dari internal maupun  eksternal  pada  diri  seseorang untuk  dapat  melakukan  perubahan  yang lebih baik.Salah satu faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah pergaulan  kelompok  teman  sebaya  ( peer group ).  Kuatnya  pengaruh  kelompok sebaya  ( peer  group )  dikarenakan  remaja lebih banyak berada diluar rumah bersama dengan teman-teman sebaya untuk membentuk suatu komunitas, maka dapatlah  dimengerti  bahwa  pengaruh
teman–teman sebaya pada sikap, pembicaraan, minat, motivasi, penampilan,  dan  perilaku  lebih  besar  dari pada pengaruh keluarga (Hurlock, 2002).
Bantuan belajar oleh teman sebaya dapat menghilangkan kecanggungan, bahasa  teman  sebaya  lebih  mudah dipahami, selain itu dengan teman sebaya tidak  ada  rasa  enggan,  rendah  hati  dan malu  untuk  bertanya  maupun  minta bantuan.Fungsi  kelompok  teman  sebaya untuk  menciptakan  pembelajaran  yang terkait dengan aktifitas belajar.
Memperluas  pandangan  serta  wawasan agar  dapat  diterima  oleh  lingkungan dimana mereka berada.
Adapun cara yang dilakukan untuk mengukur  pengaruh  teman  sebaya  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa adalah sebagai berikut:
a. Interaksi sosial
Terjadinya pembentukan kelompok teman sebaya diawali dengan adanya  interaksi sosial, dimana interaksi  sosial  merupakan  sebuah kunci  yang  paling  penting  dalam menjalin relasi sosial dengan lingkungan  sosial  maupun  orang  lain. oleh karena itu interaksi sosial ini tidak bisa  dipisahkan  dalam  kehidupan bermasyarakat. Interaksi sosial menurut (Soerjono Soekanto:
1988, 92)
merupakan  hubungan  sosial  yang
dinamis  yang  menyangkut  hubungan antara orang perorangan, antar kelompok dengan kelompok manusia.
Syarat terjadinya interaksi sosial  adalah  melalui  hubungan  kontak sosial.Kontak  sosial  adalah  hubungan yang  terjadi  diantara  masing-masing individu  secara  langsung  dan  kontinu atau  prosesnya  melalui face  to  face . Kontak  sosial  ini  terbagi  dua  yaitu: kontak  sosial  primer  dan  kontak  sosial sekunder. Kontak sosial primer misalnya:  tatkala  bertemu  individu saling  sapa  menyapa  dan  saling berjabat  tangan.  Sedangkan  kontak sosial  sekunder  memiliki  mediasi misalnya  individu  termotivasi  belajar dikarenakan  temannya  si  Ani  misalnya memiliki  prestasi  yang  tinggi  dan selalu di elu-elu kan oleh guru maupun teman-teman yang lain.
Gillin dan Gillin mengklasifikasikan interaksi sosial menjadi dua bagian, yaitu:
a) Proses asosiatif
(1) Kerja  sama,  merupakan  suatu aktivitas  yang  dilakukan  oleh kelompok  individu  atau  teman sebaya  untuk  mencapai  tujuan bersama.
(2) Akomodasi,  merupakan  suatu usaha  yang  dilakukan  manusia untuk menghilangkan atau mengurangi  maupun  meredakan

## Nur Cahaya Nasution
suatu pertikaian atau
perselisihan  yang  terjadi  antara individu dengan kelompok untuk mencapai kestabilan.
(3) Asimilasi, merupakan suatu pandangan  yang  berbeda  pada awalnya dengan kelompok lain.
(4) Akulturasi, dari perbedaan pandangan  atu  budaya  tersebut, lambat laun diterima juga,
kemudian  diproduksi  menjadi kebudayaan tersendiri tanpa
menghilangkan kepribadian kebudayaan tersebut.
b) Proses disosiatif
(1) Persaingan  kompetisi  adalah bentuk perjuangan secara damai  yang  terjadi  apabila dua  pihak  berlomba  atau berebut untuk mencapai suatu tujuan atau barang yang sama di mana persediaannya
terbatas. Misalnya persaingan untuk mendapat rangking yang baik (1).
(2) Contravention , adanya ketidakpuasan  tersendiri  atas rencana  maupun  tindakan yang  akan  dilakukan  dan dibentuk untuk mencapai suatu tujuan yang telah disepakati  dan  diharapkan bersama.
(3) Pertentangan  atau  pertikaian, adalah  suatu  proses  sosial  di mana individu atau kelompok manusia berusaha untuk memenuhi  dan  mendapatkan apa  yang  ia  inginkan  dengan jalan  menentang  pihak  lain dengan ancaman dan
kekerasan.
c) Komunikasi.
Bentuk yang paling penting  dari  komunikasi  adalah individu  dapat  menafsirkan  apa yang  sedang  dibahasakan  oleh orang  lain,  baik  dari  segi  verbal maupun  non  verbal.  Dengan adanya komunikasi, maka individu  mengetahui  perasaan- perasaan  yang terjadi pada setiap individu dengan mengamati gestur (bahasa tubuh) nya.
Kelompok  teman  sebaya merupakan lingkungan sosial atau kondisi di sekitar lingkungan siswa  yang  menjadi  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan motivasi belajar seseorang. Lingkungan  sosial  seperti  para guru, para tenaga pendidik (kepala sekolah dan wakil- wakilnya) dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang
siswa.Teman sebaya termasuk ke dalam  lingkungan  sosial  yang dapat meningkatkan motivasi belajar.Lingkungan  sosial  seperti lingkungan sosial sekolah yang di dalamnya termasuk guru, administrasi dan teman sebaya.
Interaksi  atau  relasi  yang baik  antara  siswa  yang  satu dengan yang lainnya yang terjalin di dalam kelompok teman sebaya juga akan memberikan dukungan dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  karena  dengan adanya  relasi  yang  baik  akan terciptanya  suasana  belajar  yang lebih  baik  pula  sehingga  akan memberi dampak terhadap prestasi  belajar  siswa.  Mencipta- kan  relasi  yang  baik  antar  siswa adalah perlu, agar dapat memberikan  pengaruh  positif terhadap  belajar  siswa  (Slameto, 2003).

## KESIMPULAN
Fungsi kelompok teman sebaya, yaitu interaksi  dengan  teman  sebaya  untuk meningkatkan  kemajuan  atau  motivasi belajar  untuk  berprestasi  tinggi,  peranan teman sebaya dalam menumbuhkan kedisiplinan belajar akan mampu memecahkan  masalah,  tindakan  anggota-
anggotanya  untuk  saling  membangkitkan motivasi  belajar,  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  untuk  mendorong kemajuan  yang  bersifat  inovatif  dan produktif  sehingga  tujuan  belajar  dapat dicapai seoptimal mungkin. Fungsi kelompok  teman  sebaya  di  lihat  dari proses belajar mengajar memegang peranan  penting  dalam  kehidupan  remaja, dengan  adanya  kelompok  teman  sebaya, anggota  yang  ada  di  dalam  kelompok tersebut bisa membentuk kelompok belajar,  sehingga  dapat  saling  bertukar pikiran  memecahkan  masalah,  seperti tugas di sekolah atau berdiskusi mengenai kesulitan  belajar,  belajar  bersama  untuk menghadapi  ujian  sekolah  atau  saling memotivasi  antar  anggota  dalam  hal belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  &  Supriyono,  Widodo. (1991). Psikologi  Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Alfian, I. N. & Suminar (2003).Perbedaan tingkat kebermakanaan hidup remaja  akhir  pada  berbagai  status identitas ego dengan jenis kelamin sebagai  kovariabel.  Dalam Jurnal Perkembangan  :  Insan  media,  5, 2,87-109.
Baihaqie,  A.N.  (2011).  Peranan peer group terhadap  aktivitas  belajar siswa kelas 5 dalam pelajaran PKN di SDN 5 Praya. Artikel Pendidikan , hlm.37-43.
Cairns, R.B, & Neckerman. (1988). Social network  and  aggressive  behavior  :

## Nur Cahaya Nasution
Dukungan Teman Sebaya Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
peer  support  or  peer  rejection?. DevelopmentalPsychology Journal, 24, 6, 815-823 .
Hartinah,  S.  (2009). Konsep  dasar bimbingan kelompok . Bandung: PT
Refika Aditama.
Lailatur Rohmah. 2012. Pengaruh
Dukungan  Teman  Sebaya  dan MinaT  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Ilmu  Nahwu  Pada  Santri Madrasah  Salafiyah  III  Pondok Pesantren  Al-Munawwir  Komplek “Q” Krapyak Yogyakarta . Yogyakarta: Skripsi Prodi Psikologi,  Fakultas  Ilmu  Sosial dan Humaniora, UINSunan Kalijaga. Ryan,  A.  M.  yang  berjudul.  2001.  The peer  group  as  a  context  for  the development  of  young  adolescent motivation and achievement. Child Development . Volume 72, Number
4, Pages 1135-1150.
Slameto.(2003). Belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Syah,  M.  (2004). Psikologi  pendidikan dengan pendekatan
baru .
Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Santosa,  S.  (2009). Dinamika  kelompok . Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto.(2010). Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sarlito  W.  Sarwono.  2006. Psikologi Remaja. Jakarta: PT RajaGrafi ndo Persada.
Santrock,  John  W,.  2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana
_______. Adolescence  (perkembangan
remaja) terj. Jakarta: Erlangga
Winkel,
W.S. (1983).
Psikologi Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar . Jakarta: PT. Gramedia.