DAMPAK PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK USIA PRA SEKOLAH: LITERATURE REVIEW
Impact of Online Learning for Children in School Age: Literature Review
Dede Sri Mulyana,  Idah Faridah

## STIKes Abdi Nusantara
Abstrak Pendahuluan : Pembelajaran adalah suatu upaya yang dilakukan oleh seseorang guru atau pendidik untuk membelajarkan siswa yang belajar . Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan dimana pengajar dan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung. Tujuan: untuk mengetahui dampak pembelajaran daring terhadap  perkembangan  anak  usia  prasekolah  berdasarkan  penelitian  -  penelitian  yang sudah  dilakukan  sebelumnnya. Metode: Penelitian  yang  di  gunakan  yaitu literature review menggunakan tiga data base yaitu menggunakan Pubmed, Cochrane, dan Scholar untuk menemukan artikel sesuai kriteria inklusi dan ekslusi kemudian dilakukan review . Desain penelitian yaitu cross sectional, dengan tahun pencarian 2018-2022. Hasil : adanya dampak  yang signifikan  dari hasil pembelajaran daring terhadap perkembangan anak usia prasekolah, diantaranya yaitu adanya penurunan terhadap perkembangan psikososial, kognitif  dan  kecerdasan  emosional  anak  usia  prasekolah. Kesimpulan :  Diharapkan perawat maupun tenaga medis lainnya dapat membantu.

## Abstract
Background Learning is an effort a teacher or educator makes to teach students who are learning. Online learning is learning that takes place in a network where the teacher and those being taught do not meet face to face. Objective : to to find out the impact of online learning  on  the  development  of  preschool-aged  children  based  on  previous  research. Method : The research used was a literature review used three databases, namely Pubmed, Cochrane, and Scholar to find articles that met the inclusion and exclusion criteria and then  conducted  a  review.  The  review  uses  a  cross-sectional  research  design,with  the search year 2018-2022. Results : there is a significant impact of online learning outcomes on the development of preschool-aged children, including a decrease in the psychosocial, cognitive, and emotional intelligence development of preschool-aged children.

## PENDAHULUAN
Di  awal  tahun  2020  terjadi  wabah  covid- 19, pada tanggal 12 Maret 2020 World Health Organization (WHO)  menetapkan  Covid-19 sebagai pandemik (Zahrotunnimah, 2020).
Pandemi  covid-19  merupakan  krisis kesehatan yang dinyatakan dapat menular dari manusia  ke  manusia  melalui  percikan batuk/bersin  atau  melalui  kontak  fisik (Pragholapati, 2020). Kondisi wabah tersebut berakibat  pada  berbagai  sektor  kehidupan, yaitu salah satunya adalah sektor pendidikan dimana tidak lagi bisa dilakukan dengan cara tatap muka seperti biasanya. Berdasarkan data
dari  UNESCO  (Pujiastuti,  2020)  diperoleh data  sebanyak  577.305.660  siswa  dari  mulai jenjang  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak (TK)  sampai  menengah  atas  dan  86.034.287 pelajar dari pendidikan tinggi di seluruh dunia terancam tidak dapat melakukan pembelajaran secara tatap muka.
Pemerintah Indonesia mengeluarkan suatu kebijakan  untuk  mengatasi  penularan  wabah covid-19 yaitu dengan menerapkan pembelajaran dari rumah secara daring mulai dari pendidikan di Taman Kanak-kanak (TK) sampai Perguruan Tinggi (PT) yang terdapat dalam  kebijakan  Peraturan  Pemerintah

## Riwayat artikel
Diajukan: 21 Juli 2023 Diterima: 26 Juli 2023
Penulis Korespondensi: - Idah Faridah
- STIKes Abdi Nusantara Jakarta
e-mail: idfaridah@gmail.com
Kata Kunci: Pembelajaran daring, Perkembangan anak
Jurnal Ilmiah Keperawatan (Scientific Journal of Nursing), Edisi Khusus, Vol 9, No 4, Tahun 2023
Republik Indonesia Nomor 21 Tahun (2020) dan  Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  15 Tahun  (2020).  Alasan  utama  dari  kebijakan tersebut karena ada anggapan bahwa aktivitas berkumpul  dan  berinteraksi  antara  guru  dan siswa  di  sekolah  dikhawatirkan  dapat menyebabkan  virus  covid-19  semakin menyebar.  Sebagai  akibat  dari  kebijakan tersebut  maka  stimulasi  dan  pendampingan pembelajaran  yang  biasanya  diberikan  oleh guru di sekolah kini berpindah pada orang tua di  rumah  (Rohita,  2020).  Kondisi  tersebut membuat  para  pendidik  harus  merubah strategi  dan  metode  pengajarannya  menjadi pembelajaran melalui online atau daring.
Model  pembelajaran  jarak  jauh  melalui daring  yang  diterapkan  pada  semua  level pendidikan  dalam  pelaksanaannya  memiliki tantangan  dan  kendala  yang  berbeda.  Pada jenjang pendidikan tinggi, menengah dan atas penerapan  pembelajaran  daring  tidak  ada kendala  yang  berarti.  Hal  tersebut  terjadi kemungkinan  dikarenakan  mahasiswa  atau siswa  menengah  dan  atas  sudah  terbiasa melakukan  pembelajaran  daring.  Berbeda dengan pendidikan di level rendah khususnya di  Taman  Kanak-kanak  yang  ternyata  dalam pelaksanaanya tidak mudah. Menurut (Dewi, 2020)  sistem  pembelajaran  daring  di  Taman Kanak-Kanak membuat siswa, orang tua dan guru mengalami kendala, sehingga memerlukan penyesuaian dalam pelaksanaannya dikarenakan
pembelajarannya menggunakan media seperti zoom ataupun whatsapp.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk mengembangkan keterampilan yang merupakan pendidikan
dasar serta mengembangkan  diri  secara  utuh  sesuai dengan  asas  pendidikan  sedini  mungkin  dan sepanjang  hayat.  Pemerintah  Indonesia sendiri  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  terdiri  atas  tiga  jalur  yaitu  jalur formal,  non  formal  dan  informal.  Salah  satu jalur pendidikan anak usia dini yang berada di lingkup PAUD Non Formal berupa kelompok bermain  (UNDANG-UNDANG  SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL, 2003).
Khairani  M,  2020  (Khaironi,  2020) menyimpulkan bahwa stimulasi pada usia dini akan  mempengaruhi  perkembangan  anak selama hidupnya, karena perkembangan pada anak usia dini tidak hanya terjadi pada saat itu saja akan tetapi terus berlanjut selama rentang kehidupan anak.
Pembelajaran  online  akibat  pandemi COVID-19  telah  mempengaruhi  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  (Kristy  L. Turner, Michael Hughes, 2020), karena sangat ditentukan  oleh  stimulasi  lingkungan. Minimnya stimulasi saat pembelajaran online telah  mempengaruhi  gangguan  aspek-aspek perkembangan anak. Banyak guru mengalami kesulitan dalam pembuatan modul pembelajaran  dan  mengelola  pembelajaran jarak  jauh.  Orang  tua  yang  bekerja mengakibatkan  kurangnya  pendampingan belajar dan bermain pada anak karena orang tua  disibukkan  dengan  pekerjaannya  (Liu, 2020). Interaksi  antara guru, orang tua, dan siswa  (anak)  memiliki  andil  besar  terhadap tugas-tugas perkembangan anak.
Studi  tentang  pembelajaran  online  akibat pandemi  COVID-19  menunjukkan  berbagai persoalan dalam kehidupan, salah satu sektor yang  terdampak  sangat  signifikan  adalah dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini (Linhares,  2020).  Hal  ini  terjadi  karena pemerintah  Indonesia  membuat  kebijakan yang  mewajibkan  orang  tua  bekerja  dari rumah  (WFH)  dan  anak  belajar  dari  rumah. Berdasarkan hasil riset terbukti kebijakan ini memberi trauma psikologis yang mengakibatkan orang tua mengalami peningkatan  stress  dan  anak  mengalami trauma  (Suyadi  &  Selvi,  2022).  Seharusnya pembelajaran  daring  menjadi  solusi  sebagai pengganti  pembelajaran  secara  tatap  muka selama  pandemi.  Akan  tetapi  pembelajaran daring  tidak  memberikan  hasil  yang  cukup baik bagi anak terutama pendidikan anak usia dini di Indonesia. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Suyadi 2020, yang melibatkan partisipan sebanyak 125 orang anak, 8 orang tua, dan 7 guru di 4 lembaga Pendidikan Anak Usia Dini di Yogyakarta, menemukan bahwa pembelajaran  daring  berpengaruh  pada gangguan  perkembangan  psikososial,  yaitu
Jurnal Ilmiah Keperawatan (Scientific Journal of Nursing), Edisi Khusus, Vol 9, No 4, Tahun 2023
terbatasnya interaksi anak dengan orang lain dan berkurangnya keterampilan anak berkomunikasi.  Gangguan  ini  berimplikasi pada  keterasingan  anak  dalam  kehidupan sosialnya sehari-hari.
Pandemi  Covid  19  mengubah  seluruh tatanan  kehidupan  manusia  dalam  segala aspek,  salah  satunya  pada  Kelompok Bermain.  Sebelum  pandemi,  sistem  belajar mengajar  dilakukan  dengan  tatap  muka, setelah terjadi pandemi proses beralih menjadi daring demi mencegah penyebaran Covid 19. Pandemi  covid  19  memiliki  dampak  yang cukup  signifikan  dalam  semua  aspek kehidupan  manusia  termasuk  dalam  bidang pendidikan.  Menurut  Aji  RHS,  2020  (Aji, 2020)  salah  satu  upaya  untuk    menahan penyebaran pendemi covid-19 maka dilakukan penutupan sementara pada lembaga pendidikan di seluruh dunia yang berdampak pada jutaan pelajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  mengunakan  metode studi  kepustakaan  atau  literature  review dengan  desain  penelitian  cross  sectional. Seleksi  jurnal-jurnal  tahun  2020-2022  dan teridentifikasi
Tabel  1.  Identifikasi  Kriteria  Inklusi  dan Eksklusi
Penelitian  ini  menggunakan  sampel lebih dari 5 responden
Kriteria Inklusi Penelitian  dampak  dari  pembelajaran daring terhadap perkembangan anak usia prasekolah  yaitu  terhadap  Psikososial, kognitif, dan kecerdasan emosional. Penelitian  dilakukan  pada  anak  usia prasekolah Publikasi melalui jurnal ternama
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Publikasi terbitan dari tahun 2020 s.d 2022
Kriteria Eksklusi
Penelitian  ini  menggunakan  besar sampel kurang dari 5 responden Ada  dampak  dari  pembelajaran  daring terhadap  perkembangan  anak  sekolah pendidikan dasar, menengah,
Tinggi/Diploma. Penelitian  dilakukan  pada  anak  sekolah pendidikan
dasar, menengah, Tinggi/Diploma. Laporan penelitian dalam bentuk monograf skripsi Selain  bahasa  Indonesia  dan  Bahasa Inggris Publikasi terbitan lebih dari 3 tahun

## HASIL Ringkasan
Literature review yang digunakan dikelompokkan  data-datanya  yang  sejenis sesuai  dengan  hasil  yang  dinilai  untuk menjawab  tujuan  dengan  menggunakan metode  naratif.  Jurnal  yang  sudah  sesuai dengan inklusi dikumpulkan menjadi satu dan diringkas meliputi nama no urut, autor, tahun terbit, judul, metode dan hasil penelitian serta database dan link .
.
Bagan 1 Prisma Flow Chart
Jurnal Ilmiah Keperawatan (Scientific Journal of Nursing), Edisi Khusus, Vol 9, No 4, Tahun 2023
Tabel 2: Hasil studi literatur dampak pembelajran daring terhadap perkembangan anak No Autor Tahun Volume , Angka Judul Metode ( Desain, Sampel, Variabel, Instrumen, Analisis ) Hasil Literatur Review Database  Link 1 Wening Sekar Kusuma, Panggung Sutapa(K usuma & Sutapa, 2020) 2020  Volum e 5, Issue 2 Dampak Pembelajara n Daring terhadap Perilaku Sosial Emosional Anak Desain : deskriptif kualitatif Sampel : ibu yang memiliki anak bersekolah TK di Kabupaten Ngawi, 10 responden Variabel : VI : Pembelajaran dalam jaringan (Daring)
VD : Perilaku sosial emosional anak Instrumen: wawancara Analisis : tematik Pembelajaran daring sangat berdampak terhadap perilaku  sosial  emosional pada anak usia dini. Google Scholar https://scholar.archiv e.org/work/kcis2bbr 4jae5igoes6l2j3ksq/a ccess/wayback/https: //obsesi.or.id/index.p hp/obsesi/article/do wnload/940/pdf 2 Hesti Wulandar i, Edi Purwanta( Wulandar i & Purwanta, 2020) 2020  Volum e 5, Issue 1 Pencapaian Perkembang an Anak Usia Dini di TK selama Pembelajara n Daring saat Pandemi Covid-19 Desain : Deskriptif Kuantitatif Sampel : Guru TK di Surakarta Variabel : VI : Pembelajaran dalam jaringan (Daring)
VD : Pencapaian perkembangan anak usia dini di TK Instrumen : Kuesioner tertutup Analisis : Tematik Hampir  sebagian  besar pencapaian  perkembangan anak  pada  beberapa  aspek selama pembelajaran daring mengalami penurunan. Sinta. Jurnal Obsesi. https://garuda.kemdi kbud.go.id/document s/detail/1883981 3 Putri Bungsu, Saridewi(B ungsu & Saridewi, 2021) 2021  Volu me 5, No 1 Dampak Pembelajara n Dalam Jaringan (Daring) terhadap Desain : Deskriptif Kuantitatif Sampel : 15 Orang anak TK Kemala Bhayangkari 01 Variabel : VI : Pembelajaran dalam jaringan (Daring) Perkembangan motorik kasar anak selama pembelajaran daring mengalami penurunan. Google Scholar https://www.journal. umtas.ac.id/index.ph p/EARLYCHILDH OOD/article/view/12 29
Perkembang an Motorik Kasar Anak Usia Dini VD : Perkembangan motorik kasar anak selama pembelajaran daring mengalami penurunan.
Instrumen : Wawancara, observasi, dokumentasi.
Analisis : Pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. 4 Upik Wulan Handayan i, Ruli Hafidah, Novita Eka Nurjanah( Handayan i et al., 2021) 2021  Volume 6 Issue 3 Analisis Kecerdasan Emosional Anak Usia 5- 6 Tahun dalam Pembelajara n Daring selama Pandemi Desain : Deskriptif Kuantitatif Sampel : orang tua dan anak usia 5- 6 tahun, 71 responden Variabel : VI : Pembelajaran dalam jaringan (Daring) VD : Perubahan emosional anak Instrumen : angket secara online Analisis : survei Terdapat hubungan antara pembelajaran dalam jaringan selama pandemi dengan kecerdasan emosional anak usia 5-6 tahun. Google Scholar. https://scholar.archi ve.org/work/pvung 2fpqbhidojsb5u3yu v2ze/access/wayba ck/https://obsesi.or. id/index.php/obsesi /article/download/1 308/pdf 5 Kiki Safitri, Tati Fauzi, Dessi Andriani(S afitri et al., 2021) 2021  Volum e 5, No 1 Dampak Pembelajaran Daring terhadap Interaksi Sosial Anak Desain : Deskriptif Kualitatif Sampel : Anak kelompok A, 7 responden Variabel : VI : Pembelajaran dalam jaringan
(Daring)
VD : Interaksi Sosial Anak Instrumen : observasi, wawancara dan dokumentasi Analisis : Model Miles dan Huberman Dampak pembelajaran daring berkaitan dengan interaksi sosial anak dan perkembangan komunikasi anak lambat. Google Scholar http://journal.unilak. ac.id/index.php/paud - lectura/article/view/8 116 6 Dia Rahma Dewi, Rizky Drupadi, Ulwan Syafrudin( 2021  Volu me 5, No 2 Pengaruh Pembelajara n Daring terhadap Aspek Perkembang Desain : Deskriptif Kualitatif Sampel : 17 orang walimurid Variabel : VI : pembelajaran daring VD : kemampuan sosial anak Instrumen : angket Pembelajaran daring sangat mempengaruhi kemampuan sosial anak untuk berinteraksi dengan orang-orang disekitarnya, khususnya guru dan teman Google Scholar https://e- journal.hamzanwadi. ac.id/index.php/jga/a rticle/view/3066
Dewi et al., 2021) an Sosial Anak Usia 5- 6 Tahun Analisis : analisis interactive model sebayanya. 7 Nana Sutarna, Arrofa Acesta, Nika Cahyati, Sendi Fauzi Giwangsa, Dedi Iskandar, Harmawati (Sutarna et al., 2021) 2021  Volu me 6, Issue 1 Dampak Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5- 8 Tahun Desain  : K ualitatif fenomenologis Sampel : orang tua siswa yang memiliki anak usia 5-8 tahun Variabel : VI : pembelajaran daring VD : siswa kurang bersosialisasi, mengalami kekerasan verbal, kurangnya kedisiplinan, fasilitas pembelajaran tidak memadai, dan tidak tercapai tujuan pembelajaran siswa Instrumen : Angket Analisis : Tematik pembelajaran daring memiliki beberapa dampak pada siswa yaitu siswa menjadi kurang bersosialisasi, siswa mengalami kekerasan verbal, kurangnya kedisiplinan dalam pembelajaran di rumah, fasilitas pembelajaran yang tidak memadai, dan tidak tercapai tujuan pembelajaran pada siswa. Google Scholar https://scholar.archiv e.org/work/hlakyd5v 5jg2ta5xdse65hwb7a /access/wayback/http s://obsesi.or.id/index .php/obsesi/article/d ownload/1265/pdf 8 Wahyuni, Prima Aulia(Wah yuni, 2022) 2022  Volume 3, No 1 The Impact of Online Education on The Early Children’s Learning Outcomes Desain : Kuantitatif dan Kualitatif Sampel : 5 people, where the sampling technique in this study was saturated
Variabel : VI : online education VD :  early  childhood  learning outcomes
Instrumen : interviews and questionnaires Analisis : categorization and coding approaches Online education on learning outcomes in the moderate category Google Scholar https://genius.iain- jember.ac.id/index.ph p/gns/article/view/71
9 Nadia Hasanah Tsalisah, Amir Syamsudin (Tsalisah & Syamsudin, 2022) 2022  Volu me 6, Issue 3 Dampak Pembelajara n Daring terhadap Proses Belajar Anak  Usia Dini Desain : Deskriptif kualitatif Sampel : Guru PAUD Variabel : VI  : Pembelajaran  dalam  jaringan
(Daring)
VD : Proses belajar Anak Usia Dini Instrumen: Tinjauan Pustaka, studi empiris an jurnal penelitian
Analisis : Studi Pustaka Analisis : study pustaka Penurunan motivasi belajar, penggunaan gawai yang berlebihan pada anak, menurunnya perilaku disiplin Google Scholar https://www.academ ia.edu/download/83 079035/pdf.pdf 10 Suyadi(Suy adi, 2022) 2022  Volu me 6, Issue 4 Dampak Pembelajara n Daring pada Perkembang an Psikososial Anak  saat Pandemi Covid-19 Desain : deskriptif kualitatif Sampel :  125  anak,  8  orang  tua,  7 guru Variabel : VI :  Pembelajaran  dalam  jaringan (Daring) VD : Perkembangan Psikososial Instrumen : observasi lapangan dan wawancara Analisis : conten analysis Pembelajaran daring berpengaruh pada gangguan perkembangan psikososial yaitu terbatasnya interaksi anak dengan orang lain dan berkurangnya keterampilan anak berkomunikasi. Google Scholar https://scholar.archi ve.org/work/qy7pob otxzfbdhlqzmnnsjja xm/access/wayback/ https://obsesi.or.id/i ndex.php/obsesi/arti cle/download/2349/ pdf
11 Vina Ovionita, Saridewi(C hildhood & Ovionita, 2022) 2022  Volu me 4, No 1 The  Impact of Online and  Offline Learning  on Social Developme nt  of  Early Childhood in The Covid-19 Pandemic Desain : kuantitatif deskriptif Sampel : cluster sampling 15 anak Variabel : VI :  Pembelajaran  dalam  jaringan (Daring) dan luar jaringan
VD : hasil perkembangan sosial Instrumen  :  observasi,  wawancara,
dokumentasi Analisis : statistik deskriptif Pada uji signifikansi tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil perkembangan sosial anak melalui belajar daring dengan luring. Google Scholar https://ejournal.upi.e du/index.php/edubas ic

## Analisis dan Sintesis
Penetapan  kriteria  yang  ketat  pada metode sangat mempengaruhi jumlah artikel yang didapat. Penentuan artikel yang diambil awalnya  hanya  terbatas  pada   artikel  yang menggunakan  metode  penelitian cross sectional dengan  rentang tahun 2020 - 2022. Artikel  yang  didapatkan  berjumlah  12 artikel. Hasil yang sejalan ditunjukkan pada hasil  penelitian  di artikel ,  hasil  penelitian secara    umum  menyebutkan  bahwa pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) terbukti  mengalami  dampak  terhadap perkembangan anak usia prasekolah.
Berdasarkan hasil review dari 12 artikel didapatkan  adanya  pencapaian  penurunan pada  berbagai  aspek  perkembangan  anak pada usia prasekolah.
Dengan  adanya  perubahan  metode pembelajaran  pada  anak  usia  prasekolah yang awalnya secara tatap muka, pada saat pandemi  Covid-19  berubah  menjadi  online atau  dalam  jaringan  (daring),  dengan menggunakan media gadget, para pendidik memberikan tugas secara online, menjelaskan  pembelajaran  melalui  zoom, whatsapp grup, itu mengakibatkan kurangnya  interaksi  antara  pengajar  dan murid,  sehingga  akan  mempengaruhi kemampuan  sosial  anak  untuk  berinteraksi dengan orang sekitarnya khususnya dengan guru dan teman sebayanya.
Pembelajaran daring juga akan berdampak terhadap perilaku sosial
emosional  pada  anak  usia  prasekolah, karena kurangnya anak bersosialisasi, anak mengalami  kekerasan  verbal  dirumah, kurangnya kedisiplinan dalam pembelajaran di rumah.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah secara  online  juga  akan  memberikan dampak  terhadap  motivasi  belajar,  karena penggunaan  gawai  yang  berlebihan  pada anak.
Pada  umumnya  anak  memiliki  pola pertumbuhan  dan  perkembangan  normal yang  merupakan  hasil  interaksi  banyak faktor  yang  mempengaruhi  pertumbuhan dan  perkembangan  anak,  salah  satunya
adalah  faktor  eksternal  yaitu  dari  segi psikologis,  yaitu  hubungan  anak  dengan orang  sekitarnya.  Pembelajaran  darinng merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  aspek  perkembangan  pada anak  yaitu  faktor  eksternal,  karena  akan berpengaruh pada psikologis anak. Seorang anak mengalami kekerasan verbal dirumah, karena  ibu  yang  tidak  sabar  mengajari anaknya,  terkadang  ibu  akan  memarahi anak, ibu tidak sesabar guru disekolah yang sudah  terbiasa  mendidik  siswa  dengan berbagai macam karakter siswa.
Jadi, pembelajaran daring ini berdampak terhadap  berbagai  aspek  perkembangan anak usia prasekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan Literature  Review dari  12 artikel  penelitian  dapat  diambil  beberapa kesimpulan, antara lain:
a. Terdapat dampak  yang signifikan  dari hasil  pembelajaran  daring  terhadap perkembangan anak usia prasekolah.
b. Adanya penurunan terhadap perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah. c. Adanya penurunan terhadap perkembangan  kognitif  anak  usia prasekolah. d. Adanya penurunan terhadap
perkembangan  kecerdasan  emosional anak usia prasekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  COVID-19 pada  pendidikan  di  Indonesia: sekolah,  keterampilan,  dan  proses pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial Dan Budaya Syar-i , 7 (5), 395–402. Bungsu,  P.,  &  Saridewi.  (2021).  Dampak pembelajaran dalam jaringan ( daring )  terhadap  perkembangan  motorik kasar  anak  usia  dini. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 11–20.
Childhood,  E.,  &  Ovionita,  V.  (2022). EduBasic  Journal :  Jurnal  Pendidikan Dasar The Impact of Online and Offline Learning  on  Social  Development  of .
4 (1), 23–31.
Jurnal Ilmiah Keperawatan (Scientific Journal of Nursing), Edisi Khusus, Vol 9, No 4, Tahun 2023
Dewi, D. R., Drupadi, R., & Syafrudin, U.
(2021). Pengaruh pembelajaran daring terhadap  aspek  perkembangan  sosial anak  usia  5-6  tahun. Jurnal  Golden Age , 5 (2), 55–62.
Handayani,  U.  W.,  Hafidah,  R.,  & Nurjanah,  N.  E.  (2021).  Analisis Kecerdasan Emosional Anak Usia 5-6 Tahun  dalam  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemi. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3), 1640–1646. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1 308 Khaironi, M. (2020). Konsep Perkembangan Anak Usia Dini. Early
Childhood Islamic Education Journal ,
1 (1), 92–105. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i1.35 Kusuma,  W.  S.,  &  Sutapa,  P.  (2020). Dampak Pembelajaran Daring terhadap  Perilaku  Sosial  Emosional Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),
1635–1643. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.9
40
Kusumawardani,  C.  T.,  &  Dimyati,  D. (2021).  Penerapan  E-learning  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pendemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2), 622–630. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1 002 Pragholapati,  A.  (2020). Covid-19  Impact on Students . 1–6. https://doi.org/10.35542/osf.io/895ed Pujiastuti,  S.  (2020).  Dampak  Covid-19 Terhadap Pendidikan Anak. Kedaulatan Rakyat , 2017 (1), 7.
Rohita,  R.  (2020).  Pengenalan  Covid-19 pada Anak Usia Prasekolah: Analisis pada  Pelaksanaan  Peran  Orangtua  di
Rumah. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 315. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.5 28 Safitri,  K.,  Fauzi,  T.,  &  Andriani,  D.
(2021). Dampak Pembelajaran daring
terhadap Interaksi Sosial Anak. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 143–152. https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v
Sutarna, N., Acesta, A., Cahyati, N., Giwangsa, S. F., Iskandar, D., & Harmawati, H. (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap Siswa usia 5-8 tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 288–297.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1265 Suyadi,  S.  (2022).  Dampak  Pembelajaran Daring pada Perkembangan Psikososial  Anak  Saat  Pandemi
COVID-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4), 3078–3090.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2 349 Tsalisah, N. H., & Syamsudin, A. (2022). Dampak Pembelajaran Daring terhadap  Proses  Belajar  Anak  Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3), 2391–2403. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1 958
Wahyuni,  A.  P.  (2022).  The  Impact  of online  Education  on  The  Early Children’s  Learning  Outcomesle. GENIUS : Indonesia , 3 (1).
Wulandari,  H.,  &  Purwanta,  E.  (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia
Dini  di  Taman  Kanak-kanak  selama Pembelajaran Daring di Masa
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.6 26
Zahrotunnimah, Z. (2020). Langkah Taktis Pemerintah  Daerah  Dalam  Pencegahan Penyebaran  Virus  Corona  Covid-19  di
Indonesia. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan Budaya Syar-i , 7 (3), 247–260. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.1510 3