Implementasi Dimensi Profil...... Laili Mufarrihah 1 Sutarno 2 Pramono 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360

## IMPLEMENTASI DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM EKSTRAKURIKULER PUSHBIKE DI TK LABORATORIUM UM
Laili Mufarrihah* 1 , Sutarno 2 , Pramono 3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang 1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang 2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang 3 Email: lailimufarrihah05081999@gmail.com 1 ,sutarnofip@gmail.com 2, pramono_paud76@yahoo.com
Mufarrihah ,Laili, Sutarno, Pramono. (2023). Implementasi Dimensi Profil Pelajar Pancasila Dalam Ekstrakurikuler Pushbike di TK Laboratorium UM. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 210-216. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3471
Diterima:09-10-2023                           Disetujui: 04-12-2023                        Dipublikasikan: 26-12-2023
© 2023 Laili Mufarrihah, Sutarno, Pramono
Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Penelitian  ini  akan  membahas  implementasi  dimensi-dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dalam  ekstrakurikuler pushbike di TK Laboratorium UM. Profil pelajar Pancasila memiliki enam elemen yaitu, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan berpikir kreatif. Pushbike secara  istilah  adalah  sepeda  roda  dua  tanpa  menggunakan  pedal  dan  rem,  sepeda  ini  berfungsi  seperti  sepeda  pada umumnya, tetapi cara menggunakannya bukan dikayuh melainkan dengan dorongan kaki ke tanah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif.  Teknik pengambilan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April,  dilanjutkan  oktober  dan  November  di  TK  Laboratorium  UM  kota Malang.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teori  dari  miles,  Huberman,  dan  Saldana  yang  terdiri  dari  kondensasi  data, penyajian  data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitan  ini  menunjukkan  bahwa  dimensi  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, dan  berakhlak  mulia  dapat  diimplementasikan  pada  ekstrakurikuler  pushbike  melalui  pembiasaan  berdoa  sebelum  dan sesudah  melaksanakan  ekstrakurikuler,  selain  itu  anak  dapat  berkata  jujur.  Dimensi  berkebhinekaan  global  dapat diimplementasikan  dengan  anak-anak  dapat  menghargai  perbedaan  budaya,  dan  warna  kulit  antar  teman.  Dimensi  gotong royong  dapat  diimplementasikan  dengan  kolaborasi  saat  menyiapkan  alat-alat  ekstrakurikuler.  Dimensi  mandiri  dapat ditunjukkan dengan anak-anak dapat menyekesaikan tugas secara mandiri, bernalar kritis ditunjukkan dengan kemampuan anak bertanya dan memberikan  alasan pada setiap keputusan yang diambil, sedangkan berpikir kreatif ditunjukkan dengan anak selalu mempunyai inovasi-inovasi baru terhadap lintasan pushbike, diluar tugas yang diberikan oleh pelatih.
Kata kunci : pushbike , profil pelajar Pancasila, ekstrakurikuler
Abstract:  This research will discuss the implementation of the dimensions of the Pancasila student profile in the pushbike extracurricular at the UM Laboratory Kindergarten. The Pancasila student profile has six elements, namely, faith, devotion to God Almighty, and noble character, global diversity, mutual cooperation, independence, critical reasoning and creative thinking. Pushbike in term is a two-wheeled bicycle without using pedals and brakes. This bicycle functions like a bicycle in general,  but  the  way  to  use  it  is  not  by  pedaling  but  by  pushing  your  feet  against  the  ground.  The  method  used  in  this research is a qualitative method. The data collection techniques used were interviews, observation and documentation. The research was carried out in April, continued in October and November at the UM Laboratory Kindergarten, Malang City. The  data  analysis  technique  uses  theories  from  Miles,  Huberman,  and  Saldana  which  consist  of  data  condensation,  data presentation and conclusions. The results of this research show that the dimensions of faith, devotion to God Almighty, and noble character can be implemented in the pushbike extracurricular through the habit of praying before and after carrying out the extracurricular, apart from that, children can tell the truth. The global diversity dimension can be implemented so that children can appreciate cultural differences and skin color between friends. The mutual cooperation dimension can be implemented  through  collaboration  when  preparing  extracurricular  tools.  The  independent  dimension  can  be  shown  by children being able to complete tasks independently, critical reasoning shown by the child's ability to ask questions and give reasons  for  every  decision  taken,  while  creative  thinking  is  shown  by  children  always  having  new  innovations  on  the pushbike track, outside of the tasks given by the trainer.
Keywords: pushbike, Pancasila student profile, extracurricular
Implementasi Dimensi Profil .... Laili Mufarrihah 1 , Sutarno 2 , Pramono 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Kurikulum  selalu  mengalami  pembaharuan yang  berlandaskan  kebutuhan  peserta  didik. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas  belajar,  Menteri  pendidikan  dan kebudayaan  Indonesia  menggagas  kurikulum baru,  yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam dengan  pengoptimalan  pada  setiap  konten pembelajaran, sehingga peserta didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami konsep  dan  menguatkan  kompetensi  tanpa adanya  keterbatasan  jam  belajar  (Kemdikbud, 2017). Kurikulum merdeka mempunyai tujuan untuk  mengasah  bakat  minat  peserta  didik, sehingga dapat  diimplementasikan pada intrakurikuler
maupun ekstrakurikuler. Kurikulum  merdeka  berlandaskan  pada  teori belajar  John  Dewey  yang  mengemukakan bahwa manusia harus mengikuti
perkembangan  zaman  (Triyatno  &  Maryadi, 2022). John dewey dalam filfasat progresivismenya  juga  menjelaskan  bahwa pendidikan  idealnya  lebih  mengutamakan keaktifan  dan  minat  peserta  didik,  sehingga pembelajaran    terlaksana  lebih  nyaman  dan lebih  maksimal  tanpa  adanya  unsur  paksaan  . Konsep  merdeka  belajar  pada  kurikulum  ini selaras  dengan  konsep  belajar  menurut  Ki Hajar  Dewantara,  yaitu  sistem  among  yang mempunyai dua prinsip diantaranya menghormati  kodrat  anak  dan  landasan kemandirian, yang mendukung perkembangan fisik  dan  mental  anak  tanpa  paksaan  atau perintah  tetapi  dengan  arahan  (Noventari, 2020).
Esensi  kurikulum  merdeka  pada    pendidikan anak  usia  dini  adalah  “merdeka  belajar, merdeka  bermain”.  Sesuai  dengan  teori montesori  yang  menyatakan  bahwa  dunia anak adalah dunia bermain (Montesori, 2019). Permainan merupakan sebuah kegiatan memperoleh pengetahuan dengan cara menyenangkan  bagi  anak  (Sistiarini,  2021). Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  kurikulum merdeka belajar ini, pendidikan anak usia dini ditekankan pada pembelajaran yang menyenangkan  dan  memberikan  pengalaman yang bermakna bagi anak.
Kurikulum  merdeka  mempunyai  tujuan  untuk menanamkan  karakter  yang  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila,  sehingga  dicetuskan profil  pelajar  Pancasila  sebagai  landasan pembelajaran.  Kompetensi  profil  pelajar pancasila  tidak  hanya  menekankan  pada kognitif,  namun  juga  mempertimbangkan  jati diri  sosiologis  sebagai  masyarakat  Indonesia, serta  mempersiapkan  tantangan  abad  21. Profil  pelajar  pancasila  merupakan  suatu bentuk  perwujudan  dari  kompetensi  yang ingin  dicapai  oleh  pendidikan  di  Indonesia. (kemdikbud,  2022).  Dimensi  profil  pelajar Pancasila  ada  6  yaitu  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  YME,  berkebhinekaan  global, mandiri,  gotong  royong,  bernalar  kritis, berpikir  kreatif.      Profil  pelajar  Pancasila dapat diimplementasikan dalam setiap program  sekolah. Berdasarkan  hasil  observasi awal  di  TK  Laboratorium,  profil  pelajar Pancasila  juga  diimplementasikan  dalam ekstrakurikuler.    Umumnya  pendidikan  anak usia  dini  mempunyai  ekstrakurikuler  yang berbeda-beda untuk memfasilitasi bakat minat peserta didik. Program ekstrakurikuler merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  di luar  jam  pelajaran  reguler,  pada  hari  libur, didalam  atau  diluar  sekolah,  secara  rutin  atau hanya  pada  waktu-waktu  tertentu  (Rizqina  &
Suratman, 2020). Hasil observasi pendahuluan  di  TK  Laboratorium  UM, terdapat  beragam  salah  satu  ekstrakurikuler yang  unik  yaitu    ekstrakurikuler “pushbike”. Ekstrakurikuler  ini  merupakan  satu-satunya program  ekstrakurikuler  di  Kota  Malang. Pushbike adalah permainan sepeda yang tidak memiliki  pedal,  rem,  atau  rantai  sehingga anak dapat bergerak dan menghentikan sepeda dengan kedua kaki (Zumrotul et al., 2021).
Berdasarkan  keunikan  dari  ekstrakurikuler pushbike dan pentingnya menanamkan karakter  profil  pelajar  Pancasila,  perlu dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  terkait muatan  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  pada ekstrakurikuler  tersebut.  Penelitian  yang serupa dengan penelitian ini adalah  penelitian yang  dilakukan    (Pramono  et  al.,  2023)  yang menjelaskan  bahwa  ekstrakurikuler pushbike dapat  meningkatkan  keseimbangan  anak. Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Merc  et  al.,  2022)  juga  menjelaskan  bahwa bermain pushbike sejak  usia  dini  dapat meningkatkan  kesehatan  dan  berat  badan
anak.    Berdasarkan  penelitian  yang  telah  ada sebelumnya,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut  terkait  muatan  yang  terdapat  pada ekstrakurikuler
pushbike.
Penelitian sebelumnya  berkaitan  dengan  manfaat  pada fisik  motorik  anak  sedangkan  pada  penelitian ini akan meneliti terkait muatan karakter pada ekstrakurikuler pushbike . Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  muatan dimensi  profil  pelajar  Pancasila  dalam ekstrakurikuler  Pushbike.  Hasil  penelitian  ini dapat dijadikan sumber referensi oleh lembaga PAUD lain, untuk mengimplementasikan profil pelajar Pancasila dalam program ekstrakurikuler yang unik.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dengan desain studi kasus. Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  berfungsi untuk  mendeskripsikan  perilaku,  pendapat ataupun  latar  belakang  yang  dialami  oleh subjek penelitian (Moleong, 2007).
Sukmadinata  (2009)  menjelaskan  bahwa desain  studi  kasus  merupakan  penelitian dengan fokus satu fenomena yang akan diteliti secara  mendalam  umumnya  berupa  birokrasi instansi  pendidikan,  kelompok  siswa,  sebuah proses  atau  sebuah  program.  Penelitian  ini terkait dengan program sekolah non akademik yaitu salah satu program ekstrakurikuler yang ada di TK Laboratorium UM.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasi TK Laboratorium UM Jalan Magelang No.2 Kelurahan Sumbersari Kecamatan
Lowokwaru  Kota  Malang.  Alasan  melakukan penelitian  di  TK  Laboratorium  UM  karena lembaga  PAUD  ini  merupakan  satu-satunya lembaga  yang  mempunyai  ekstrakurikuler pushbike se-kota Malang.
Penelitian  dilakukan  sejak  bulan  April  2023, kemudian  dilakukan  wawancara  pada  13
September 2023. Dilanjutkan dengan wawancara pada tanggal 25 Oktober 2023. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah peserta ekstrakurikuler pushbike, pelatih
ekstrakurikuler  pushbike  dan  kepala  sekolah TK  Laboratorium  UM.  Untuk  memperoleh data  peneliti  menggunakan  Teknik  observasi kepada  peserta  pushbike  dan  wawancara
kepada  pelatih  dan  kepala  sekolah  TK Laboratorium UM

## Prosedur
Terdapat  3  tahap  pada  penelitian  ini  yaitu tahap persiapan rancangan, tahap pelaksanaan, dan tahap pelaporan. Pada tahap  persiapan,  peneliti  menentukan  jenis penelitian,  kemudian  peneliti  menentukan lapangan  penelitian.  Penelitian  ini  bertempat di TK Laboratorium UM kota Malang, setelah itu  peneliti  mempersiapkan  surat  perizinan untuk  meneliti  di  lokasi  tersebut  dan menyiapkan  perlengkapan  yang  dibutuhkan. Tahap kedua yaitu pelaksanaan.Tahap pelaksanaan  peneliti  melaksanakan  penelitian dengan  menggunakan  metode  yang  telah dipersiapkan.  Melaksanakan  observasi  di  TK
Laboratorium  UM  Kota  Malang,  wawancara kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  pelatih ekstrakurikuler push bike. Tahap ketiga yaitu Pelaporan.  Tahap  ini  peneliti  melaksanakan analisis  data  model  interaktif  dari  Miles, Huberman  dan  Saldana  kemudian  dipaparkan secara deskriptif.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  pada  penelitian  ini  adalah  data  terkait implementasi  dimensi  profil  pelajar  pancasila dalam  ekstrakurikuler push  bike. Intrumen utama  pada  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri,  selain  itu  peneliti  menggunakan pedoman wawancara  dan  pedoman  observasi. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah wawancara kepada pelatih ekstrakurikuler  pushbike,dan  kepala  TK Laboratorium  UM.  Selain  itu,  peneliti melakukan Teknik observasi dan dokumentasi pelaksanaan ekstrakurikuler pushbike.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teori    (Miles  et  al.,  2014) yang terdiri  dari  kondensasi  data,  penyajian  data dan kesimpulan. Proses kondensasi data  pada penelitian  ini  terdiri  dari  proses  pemilihan data,  fokus  penelitian,  penyederhanaan  data penelitian,  mengabstraksikan  dan  pergantian data  yang  terdapat  pada  catatan  lapangan, transkrip  wawancara  maupun  dokumen  yang didapatkan.  kemudian  data  disajikan  dalam bentuk  deskripsi  dan  di  tahap  akhir  peneliti mengambil kesimpulan.
Implementasi Dimensi Profil .... Laili Mufarrihah 1 , Sutarno 2 , Pramono 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Profil  pelajar  pancasila  memiliki  enam dimensi  yaitu  dimensi  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri,  bernalar  kritis  dan  berpikir  kreatif. Pada penelitian ini akan membahas implementasi  dimensi-dimensi  tersebut  pada ekstrakurikuler pushbike. Pushbike sering dikenal  dengan  istilah balance  bike atau kick bike .  Secara  bahasa pushbike,  balance  bike atau kick bike berasal dari bahasa inggris yang artinya  sepeda  dorong,  sepeda  keseimbangan. Pushbike secara istilah adalah sepeda roda dua tanpa menggunakan pedal dan rem, sepeda Ini berfungsi  seperti  sepeda  pada  umumnya, tetapi  cara  menggunakannya  bukan  dikayuh melainkan  dengan  dorongan  kaki  ke  tanah (Mranani & Lastianti, 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan muatan dimensi beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan  Berakhlak Mulia  dalam  ekstrakurikuler pushbike dapat diimplementasikan  melalui  kegiatan  berdoa sebelum  dan  setelah  kegiatan  ekstrakurikuler pushbike .  Salah  satu  elemen  dari  dimensi  ini adalah akhlak beragama.  Pada anak usia dini dapat  dimplementasikan  dengan  mengenal Tuhan  melalui  sifat-sifat-Nya,  mengenal simbol-simbol  keagamaan  yang  konkret, mulai  mencontoh  kebiasaan  ibadah  sesuai kepercayaan.  Selain  itu  Pembiasan  kegiatan keagamaan  dapat  meningkatkan  kecerdasan spiritual.  Kecerdasan  spiritul  anak  akan memiliki  dampak  yang  signifikan  pada kehidupan  anak  dengan  mengintegrasikan konsep  ini  dalam  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah, dan komunitas sekitarnya (Hafidz  et  al.,  2022).   Profil  pelajar  Pancasila yang  kedua  yaitu  berkebinekaan  global. Indonesia  adalah  sebuah  negara  yang  kaya akan berbagai macam
keragaman.
Keanekaragaman ini menjadi lambang persatuan  bangsa  Indonesia,  yang  sering diungkapkan dengan konsep “Bhinneka Tunggal  Ika.”  Keanekaragaman  tersebut mencakup  beragam  aspek  seperti  keragaman etnis  dan  ras,  agama  dan  kepercayaan, ideologi,  dan  lainnya  (Maghfiroh  &  Umam, 2023).  Dimensi  berkebhinekaan  global  terdiri dari  4  dimensi  diantaranya  (a)  mengenal  dan menghargai  budaya  dengan  mengenal  budaya
keluarga,  menghormati  budaya-budaya  yang berbeda.  (b)  dapat  berkomunikasi  dan interaksi  antar  budaya,  elemen  ini  pada pendidikan  anak  usia  dini dapat  diaplikasikan dengan mengungkapkan  pikiran  dengan banyak  cara,  menjalin  interaksi  sosial  di sekolah  dan  keluarga.  (c)  elemen  refleksi  dan bertanggungjawab terhadap pengalaman kebhinekaan, di  PAUD  elemen  tersebut  dapat diaplikasikan dengan menunjukkan penerimaan  perbedaan  budaya  antar  teman, mengenali orang-orang
disekitarnya berdasarkan  kriteria  atau  atribut  tertentu, mengetahui  adanya  budaya  yang  berbeda  di lingkungan  sekitar.  (d)  elemen  berkeadilan sosial,  dapat  diaplikasikan  pada  PAUD dengan menjalin pertemanan tanpa memandang  perbedaan,  dapat  menentukan pilihan  untuk  keperluan  bersama,  dan  dapat mengenali  keberadaannya  di  sekolah  ataupun keluarga.
Berdasarkan  hasil  penelitian  anak-anak  yang mengikuti  ekstrakurikuler pushbike sudah saling  menghargai  perbedaan  antar  teman. Baik  ketika  kegiatan  berlangsung  ataupun ketika  sedang  mengikuti  lomba  di  luar sekolah. Anak-anak yang mengikuti ekstrakurikuler pushbike memiliki latar belakang  yang  berbeda,  selain  itu  hal  yang dapat dilihat secara langsung adalah perbedaan  warna  kulit.  Terdapat  anak  yang berkulit  coklat  dan  ada  anak  yang  berkulit putih.  Walaupun  berbeda,  anak  tidak  pernah mengolok-olok  temannya,  dan  sudah  dapat menerima perbedaan tersebut.
Ekstrakurikuler pushbike dapat  menanamkan sikap  gotong  royong.  Dimensi  gotong  royong memiliki  tiga  elemen  yaitu  (a)  kolaborasi, pada  pendidikan  anak  usia  dini,  anak  dapat bekerja  sama  dalam  melakukan  kegiatan kelompok, dapat menyimak dan mengungkapkan  kembali  informasi  yang didapat,  dapat  menyampaikan  kebutuhan  diri sendiri,  bermain  sesuai  dengan  kesepakatan. (b)  elemen  kepedulian,  anak  usia  dini  dapat mengapresiasi  kepedulian  orang  rumah,dan dapat mengenali reaksi orang lain, (c) elemen berbagi,  anak  terbiasa  berbagi  kepada  orang sekitar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa anak mampu berkolaborasi dalam menyiapkan peralatan  ekstrakurikuler pushbike .  Pelatih pushbike juga  mengatakan  hal  demikian, pelatih  menanamkan  pembiasaan  bahwa
semua  alat  untuk  ekstrakurikuler  tidak langsung  ada  di  tempat  latihan,  namun  anak- anak  harus  menyiapkan  bersama-sama  dan mengembalikan bersama-sama.
Selain berkolaborasi,
melalui ekstrakurikuler
pushbike anak  dapat  melatih  sikap    perduli yang  diwujudkan  dalam  bentuk  membantu teman  yang  sedang  terjatuh,  menangis ataupun sedang
kesusahan dalam
ekstrakurikuler pushbike .  Dimensi  gotong royong  juga  mencakup pembelajaran  berbagi. Pada  ekstrakurikuler  ini  anak  dilatih  untuk saling berbagi sepeda, seperti ketika salah satu anak tidak membawa sepeda sendiri, anak lain meminjamkan  dan  bermain  bergantian.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang  ada yaitu  Pelajar  Indonesia  harus  menunjukkan keterampilan  gotong  royong,  yang  artinya anak  harus  memiliki  kemampuan  untuk bekerja  sama  dengan  sukarela,  sehingga tugas-tugas  yang  diemban  dapat  berjalan dengan  efisien,  mudah,  dan  nyaman.  Aspek- aspek  yang  terkait  dengan  kerja  sama  ini mencakup  kolaborasi,  perhatian  terhadap kebutuhan  orang  lain,  dan  berbagi  sumber daya.  Kegiatan  gotong  royong  merupakan kegiatan  yang  menggunakan  kemampuan sosial  dan  emosional  anak  (Rizky  et  al., 2023).  Dengan memulai  pembentukan gotong royong  sejak  dini,  anak-anak  dapat  belajar untuk  membangun  hubungan  yang  positif, berperan  aktif  dalam  menyelesaikan  masalah, memberikan  kontribusi  dalam  kelompok,  dan saling  membantu  (Sitompul  et  al.,  2022). Dimensi profil pelajar Pancasila yang keempat  adalah  dimensi  mandiri.    Aspek utama  dari  kemandirian  meliputi  kesadaran akan  diri  dan  situasi  yang  mereka  hadapi, serta kemampuan untuk mengatur diri sendiri. Pelajar  Pancasila  yang  memiliki  kemandirian selalu  melakukan  introspeksi  terhadap  diri mereka  dan  situasi  yang  mereka  hadapi, termasuk  penilaian  terhadap  kelebihan  dan kelemahan  mereka  serta  situasi  dan  tuntutan perkembangan yang dihadapi. Pada pendidikan  anak  usia  dini  elemen  ini  dapat diimplementasikan  melalui  pemahaman  diri dan situasi yang dihadapi, anak usia dini dapat mengenali  minat  diri  sendiri,  dan  dapat menceritakan  pengalamannnya  di  rumah  dan di  sekolah.  Selain  itu  dimensi  mandiri  dapat diketahui  dengan  adanya  regulasi  diri,  yaitu anak usia dini dapat mengenali dan mengekspresikan  emosinya  secara  wajar,
dapat mengerjakan tugas dan menyelesaikannya  dengan  tuntas,  berani mencoba  hal  baru,  dan  tidak  mudah menyerah.  Teori  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  anak yang  mengikuti  ekstrakurikuler pushbike sudah  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  pelatih  secara  mandiri.  Muatan profil  pelajar  pancasila  ini  memang  perlu ditanamkan  sejak  usia  dini,  untuk  melatih kemandirian  anak  yang  akan  meneruskan bangsa Indonesia. Kemampuan untuk menjadi mandiri  memainkan  peran  penting  dalam membantu  anak  menjadi  mampu  melakukan tindakan-tindakan  sendiri  tanpa  bergantung pada  bantuan  orang  lain.  Proses  mengajarkan dan  mendidik  anak  agar  memiliki  karakter mandiri  adalah  suatu  perjalanan  yang  penting (Sari & Rasyidah, 2020). Hasil penelitian juga menunjukkan  bahwa  pada  ekstrakurikuler pushbike anak mampu bernalar kritis Dimensi bernalar  kritis  terdiri  dari  elemen  (a) memperoleh  dan  mengolah  informasi  dan gagasan, anak usia dini dapat
mengemplementasikan  dengan  aktif  bertanya tentang  lingkungannya,  dapat  mengambil keputusan  dan  memberikan  alasannya,  (b) refleksi  pemikiran    dan  proses  berpikir,  anak dapat  menyampaikan  apa  yang  sedang dipikirkan.  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  anak  sudah  dapat  bernalar  kreatif dengan memahami langkah-langkah permainan yang dijelaskan oleh pelatih. selain itu  jika  anak  kurang  memahami  penjelasan yang disampaikan pelatih, anak akan bertanya dengan  berani.  Selain  itu,  anak-anak  juga bernalar  kritis  dengan  memberikan  alasan- alasan  atas  keputusan  yang  diambil.  Seperti yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  bahwa anak-anak selalu memberikan alasan, walaupun  pilihan-pilihan  sederhana  seperti alasan memilih warna sepeda yang digunakan. Pelajar  yang  memiliki  kemampuan  berpikir kritis  mampu  mengolah  informasi,  baik  yang bersifat  kualitatif  maupun  kuantitatif,  secara objektif. Anak dapat menghubungkan informasi  yang  berbeda,  menganalisis  data, mengevaluasi  informasi,  dan  sampai  pada kesimpulan yang berdasar. Penguatan karakter dalam bernalar kritis dalam konteks pembelajaran melibatkan usaha untuk mendapatkan  dan  mengolah  informasi  serta ide-ide dengan tujuan menyelesaikan masalah. Penguatan  karakter  ini  mencakup  refleksi
Implementasi Dimensi Profil .... Laili Mufarrihah 1 , Sutarno 2 , Pramono 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
terhadap pemikiran dan proses berpikir ketika menghadapi  masalah  dalam  pembelajaran, serta pengambilan keputusan yang cermat dan berimbang  dalam  menyelesaikan  masalah pembelajaran  (Nursalam  &  Suardi,  2022). Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori  yang ada, dapat diartikan
bahwa dalam ekstrakurikuler pushbike dapat
mengimplementasikan dimensi bernalar kritis. (Cahyati,  2023).  Dimensi  profil  pelajar Pancasila yang keenam adalah berpikir kreatif yang  memiliki  tiga  elemen  yaitu  (a) menghasilkan  gagasan  yang  orisinal,  anak usia  dini  dapat  menggabungkan  beberapa gagasan menjadi ide, (b) dapat mengekspresikan  gagasannya  menjadi  karya, (c)  memiliki  keluwesan  berpikir  dalam memecahkan  masalah,  anak  usia  dini  dapat menentukan  pilihan  dari  beberapa  alternatif yang  diberikan.  Pelajar  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  mengubah dan menciptakan sesuatu yang unik, memiliki makna,  memberikan  manfaat,  dan  berdampak positif.  Faktor  utama  dalam  kreativitas mencakup  kemampuan  menghasilkan  ide-ide orisinal, menciptakan karya dan tindakan yang inovatif,  dan  memiliki  fleksibilitas  berpikir dalam mencari berbagai solusi alternatif untuk masalah. Kreativitas merupakan suatu tuntutan  pendidikan  dan  kehidupan  yang sangat  penting  saat  ini.  Pelajar  yang  kreatif menghasilkan  gagasan  atau  ide  yang  unik. Gagasan  ini  bervariasi,  dimulai  dari  ide-ide yang  sederhana  seperti  ungkapan  pemikiran atau  perasaan,  hingga  ide-ide  yang  rumit. Kreativitas  merupakan  faktor  utama  bagi kemunculan  inovasi  dan  perkembangan  baru dalam  kehidupan.  Kemampuan  berkreasi sangat  diperlukan  untuk  mengatasi  tuntutan lingkungan yang terus berubah seiring dengan perkembangan globalisasi yang sangat dinamis.  (Cahyani  et  al.,  2020).  Secara prinsip,  anak-anak  usia  dini  adalah  individu yang  paling  memiliki  tingkat  kreativitas  yang tinggi.  Kemampuan  berpikir  kreatif  dapat diasah  dan  dibangun  sejak  usia  dini  (Silalahi, 2020).  Dalam  hal  ini,  TK  laboratorium  UM mengembangkan kreatifitas anak salah satunya  dalam  ekstrakurikuler pushbike . Berdasarkan  hasil  penelitian,  anak  yang mengikuti  ekstrakurikuler  psuhbike  sudah dapat  berkarya  yang  diwujudkan  dengan menghasilkan  lintasan-lintasan  baru  diluar
intruksi  pelatih.  Selain  itu  anak  juga  dilatih untuk  menentukan  pilihan  dari  beberapa macam  alternatif  yang  diberikan.  Paparan  ini menunjukkan  bahwa  TK  Laboratorium  UM sudah  mengimplementasikan  muatan  profil pelajar pancasila pada ekstrakurikuler pushbike .

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dipaparkan  pada  bab  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwa  ekstrakurikuler pushbike dapat  mengimplementasikan  dimensi-dimensi profil  pelajar  pancasila.  Ekstrakurikuler  ini masih  relevan  jika  diimplementasikan  pada kurikulum  merdeka. Pushbike juga  sangat bermanfaat  untuk  pertumbuhan  motorik  anak, dan  karakter  yang  diharapkan  dalam  profil pelajar pancasila. Berdasarkan hasil penelitian ini,  diharapkan  dapat  menjadi  inspirasi  bagi lembaga  PAUD  lain  dan  dapat  dilakukan penelitian lanjutan untuk mengembangkan hal yang diperlukan ekstrakurikuler pushbike .

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani, G. R., Tegeh, I. M., & Magta, M. (2020).
Pengaruh Metode Outbond terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Kelompok  B Gugus I Kecamatan Sawan. Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 8 (1), 35–44.
Cahyati,  N.  (2023).  Pengaruh  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  PAUD  terhadap Tanggung  Jawab  dan  Disiplin  Pada  Anak. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 383–389.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.306
9
Hafidz,  N.,  Kasmiati,  K.,  &  Diana,  R.  R.  (2022).
Pembiasaan  Nilai-Nilai  Keagamaan  dalam Mengasah Kecerdasan Spiritual Anak.
Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 5 (1),
182–192.
https://doi.org/10.31004/aulad.v5i1.310
kemdikbud. (2022). implementasi kurikulum merdeka . Ditpsd.Kemdikbud.Co.Id.
Maghfiroh,  N.,  &  Umam,  N.  K.  (2023).  Analisis
Pembentukan Karakter Berkebinekaan Global  Melalui  Metode  Bercerita  Untuk Peserta Didik Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 14 (01), 75–83. https://doi.org/10.21009/jpd.v14i01.37471
Merc,  C.,  Branco,  M.,  Catela,  D.,  Lopes,  F.,  & Cordovil,  R.  (2022). Learning  to  Cycle : From Training Wheels to Balance Bike .
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J. (2014).  Qualitative  Data  Analysis.  In Nucl. Phys. (Vol. 13, Issue 1). SAGE.
Moleong,  L.  J.  (2007). Metode  Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosda Karya.
Montesori, M. (2019). Montesori : Mendidik Sejak Lahir . Pustaka Pelajar.
Mranani,  N.  A.,  &  Lastianti,  S.  D.  (2022). Hubungan  Kelompok  Acuan,  Perceived Value,  Perceived  Quality  Dan  Media  Sosial Terhadap  Niat  Pembelian  Serta  Dampaknya
Pada Keputusan Pembelian Sepeda Pushbike (Studi  Pada  Komunitas  Pushbike  Surabaya). Jurnal Media Mahardhika , 20 (2).
Noventari,  W.  (2020).  Widya  Noventari:  konsepsi merdeka  belajar  dalam  sistem  among menurut  …  83  Konsepsi  Merdeka  Belajar Dalam  Sistem  Among  Menurut  Pandangan Ki. (Mu’arif, 2008: 74). , 83–91.
Nursalam,  N.,  &  Suardi,  S.  (2022).  Penguatan Karakter  Bernalar  Kritis  Berbasis  Integratif Moral  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam
Program  Kampus  Mengajar  di  Indonesia.
Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 7 (8), 335–342.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v7i8.15416
Pramono,  P.,  Setyowati,  A.  J.,  Ediyanto,  E.,  & Sutama,  I.  W.  (2023). Improving  Students  ’
Balance  Skill  by  Circuit  Game  Model  on Push  Bike  Extracurricular  in  Kindergarten School . 11 (4), 893–901. https://doi.org/10.13189/saj.2023.110425
Rizky, Z., Taty, F., &  Mardiana, S. (2023). upaya meningkatkan sifat  gotong  royong anak usia dini  dalam  bermaian  peran  di  TK  Kanten Permai. Jurnal  Lentera  Pedagogi , 6 (2),  71– 79.
Rizqina,  A.  L.,  &  Suratman,  B.  (2020).

## MANAJEMEN EKSTRAKURIKULER PADA
PESERTA DIDIK DI PAUD IT ALHAMDULILLAH  YOGYAKARTA . 4 (1),
116–128.
Sari, D. R., & Rasyidah, A. Z. (2020). Peran Orang Tua  Pada  Kemandirian  Anak  Usia  Dini.
Early  Childhood :  Jurnal  Pendidikan , 3 (1), 45–57.
https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v3i1 .441
Silalahi,  T.  M.  (2020).  Perbedaan  Keterampilan
Berpikir  Kreatif  Ditinjau  Dari  Emosi  Anak Dalam  Bermain  Konstruktif. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 6 (2), 282. https://doi.org/10.24235/awlady.v6i2.6849 Sistiarini, R. D. (2021). Pengembangan Permainan Sirkuit Animove Untuk Menstimulasi Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6 Tahun. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 7 (1), 46. https://doi.org/10.24235/awlady.v7i1.6837
Sitompul,  E.,  Dhieni,  N.,  &  Hapidin,  H.  (2022).
Karakter  Gotong  Royong  dalam  Paket Pembelajaran  Sema. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3473– 3487. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1674
Sukmadinata,  N.  S.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan . PT Remaja Rosda Karya.
Triyatno,    ndang  F.,  &  Maryadi.  (2022). IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM PRESPEKTIF FILSAFAT PROGRESIVISME JOHN DEWEY . 17 (2), 17–23.
Zumrotul, I., Universitas, C., & Malang, N. (2021).
Pengembangan  Profil  Klub  Balance  Bike XBC  Pushbike  Malang  Berbasis  Buku . 3 (1),
74–85.