PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DASAR PERKALIAN DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN PBL (Problem Based Learning) BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN TOLKAMA (Botol Perkalian Matematika) PADA PESERTA DIDIK KELAS II SEKOLAH DASAR
Syailin Nichla Choirin Attalina 1 , Saidatul Irfana 2
1 PGSD FTIK UNISNU Jepara
2 PGSD FTIK UNISNU Jepara
1 syailin@unisnu.ac.id , 2 alds.karisma@gmail.com

## ABSTRACT
Some  problems  are  often  encountered  in  mathematics  teaching  and  learning  activities,  one  of which  is  the  difficulty  of  the  teacher  delivering  a  material  and  the  difficulty  of  students understanding  the  material  presented  by  the  teacher,  in  mathematics  the  learning  outcomes obtained  by  students tend  to  be  low, this  is  due to  a  lack  of  understanding  of  basic mathematical concepts by students. With these problems, a learning model is needed that is in accordance with the character of students and in accordance with the material being taught. In addition to the use of learning  models,  tools  to  support  the  teaching  and  learning  process  such  as  learning  media  can also  improve  understanding  of  basic  mathematical  concepts.  PBL  (Problem  Based  Learning) learning  model  assisted  by  TOLKAMA  (Multiplication  Bottle  Mathematics)  learning  media  can overcome  these  problems  so  as  to  increase  the  understanding  of  grade  II  elementary  school students  regarding  the  basic  concept  of  multiplication.  The  method  used  in  this  research  is documentation study method.
Keywords: Learning Models, Learning Media, Basic Concept of Multiplication

## ABSTRAK
Beberapa  permasalahan  sering  ditemui  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  matematika,  salah satunya  yaitu  sulitnya  guru menyampaikan  sebuah  materi  serta  sulitnya  peserta  didik memahami materi yang disampaikan oleh guru, dalam mata pelajaran matematika hasil belajar yang diperoleh peserta  didik  cenderung  rendah,  hal  ini  dikarenakan  kurangnya    pemahaman  konsep  dasar matematika oleh peserta didik. Dengan adanya permasalahan tersebut maka dibutuhkanlah suatu model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  dan  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan. Selain penggunaan model pembelajaran, bantuan alat untuk menunjang proses belajar mengajar  seperti  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar matematika.  Model  pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) yang  berbantuan  media pembelajaran  TOLKAMA (Botol  Perkalian  Matematika) dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut sehingga  mampu  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  kelas  II  SD  terkait  konsep  dasar perkalian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi dokumentasi.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Media Pembelajaran, Konsep Dasar Perkalian.

## Pendahuluan
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan pada seluruh peserta didik melalui kegiatan belajar mengajar di sekolah dasar.  Matematika  memberikan  peserta  didik  bekal  dalam  kemampuan  berfikir logis,  kreatif  dan  kritis,  selain  itu  peserta  didik  juga  mampu  menumbuhkan kemampuan  bekerja  sama  dengan  teman  sebayanya.  Hal  tersebut  diperlukan agar  peserta  didik  dapat  menjalankan  kehidupan  dengan  keadaan  yang  selalu berubah dan tidak pasti.
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) pada mata pelajaran matematika yang ada di SD akan berjalan lebih efektif jika peserta didik lebih memahami konsep dasar terkait  materi  matematika  yang  diajarkan.  Dengan  adanya  pemahaman  konsep dasar  terkait  materi,  maka  peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar, selain itu peserta didik  juga akan lebih berkonsentrasi saat proses belajar mengajar berlangsung.
Beberapa  permasalahan  sering  ditemui  dalam  kegiatan  belajar  mengajar matematika  diantaranya  yaitu  sulitnya  guru  menyampaikan  sebuah  materi, sulitnya  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  serta rendahnya hasil belajar  matematika. Hal ini dikarenakan kurangnya  pemahaman konsep  dasar  matematika  oleh  peserta  didik.  Dengan  adanya  permasalahan tersebut  maka  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Selain penggunaan  model  pembelajaran,  bantuan  alat  peraga  untuk  menunjang  proses belajar  mengajar  seperti  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan pemahaman konsep dasar matematika.
Joice&Weil  (dalam  Isjoni,  2013:  50)  menyatakan  bahwasannya  model pembelajaran  adalah  suatu  pola  atau  rencana  yang  telah  direncanakan  atau disusun  sedemikian  rupa  serta  digunakan  untuk  menyusun  kurikulum,  mengatur materi  pelajaran,  dan  memberi  petunjuk  kepada  pengajar  di  kelasnya.  Model pembelajaran  memiliki  banyak  variasi,  salah  satunya  yaitu  model  pembelajaran PBL  ( Problem  Based  Learning) .  Rusman  (2013:  230)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran PBL memiliki arti pembelajaran yamg bersumber darimasalah nyata (kontekstual) sebagai acuan supaya peserta didik dapat berpikirkritis dan memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan.
Asyar  (2012:  8)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala macam alat yang dapat digunakan untuk menyampaikan atau menyalurkan pesan dari  sumber  yang  disusun  secara  terencana,  sehingga  menjadikan  lingkungan belajar menjadi lebih kondusif, yang mana penerimanya dapat melakukan proses belajar  secara  efekti  dan  efisien.  Sedangkan  media  pembelajaran  matematika adalah  suatu  alat  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mempermudah  penyampaian materi  matematika  agar  menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Media  pembelajaran  matematika digunakan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  suatu  materi pelajaran matematika dan menciptakan situasi yang lebih nyata.
Dalam  pembelajaran  matematika,  seringkali  ditemui  kendala  salah  satunya dari  persepsi  peserta  didik  yang  beranggapan  bahwa  matematika  itu  sulit  hingga merekapun  merasa  jenuh  dan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  menjadi rendah. Oleh karena itu peneliti bermaksud ingin melakukan penelitian di  Sekolah Dasar  terkait  penggunaan  model  pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) berbantuan  media  TOLKAMA  (Botol  Perkalian  Matematika)  terhadap  mata pelajaran Matematika kelas 2 SD materi perkalian.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  dapat  ditarik  rumusan  masalah  sebagai berikut:  1)  Apakah  penggunaan  model  pembelajaran  PBL (Problem  Based Learning) dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  materi perkalian  pada  peserta  didik  kelas  II  Sekolah  Dasar?  2)  Apakah  penggunaan media pembelajaran TOLKAMA (Botol Perkalian Matematika) dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar matematika materi perkalian pada peserta didik kelas II Sekolah Dasar?
Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu: 1) Untuk meningkatkan pemahaman konsep  dasar  matematika  materi  perkalian  pada  peserta  didik  kelas  II  Sekolah Dasar  menggunakan  model  pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) .  2) Untuk meningkatkan pemahaman konsep dasar matematika materi perkalian pada peserta  didik  kelas  II  Sekolah  Dasar  menggunakan  media  pembelajaran TOLKAMA (Botol Perkalian Matematika).
Penelitian  ini  didikung  oleh  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Budi Febriy anto,  dkk.  (2018)  yang  berjudul  “Peningkatan  Pemahaman  Konsep Matematis Melalui Penggunaan Media Kantong Bergambar pada Materi Perkalian
Bilangan  di  Kelas  II  Sekolah  Dasar”  memiliki  tujuan  dari  penelitiannya  yaitu meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media kantong bergambar dapat meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  kelas  II  SDN  Simpeureum  I. Persamaan  antara  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Budi  Febriyanto,  dkk. dengan penelitian yang akan dilaksanakan oleh penulis adalah metode penelitian yang  digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  tujuan  dari  kedua penelitian  ini  sama  yaitu  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar matematika  peserta  didik  kelas  II  di  sekolah  dasar  berbantuan  media pembelajaran.  Sedangkan  perbedaan  antara  dua  penelitian  ini  yaitu:  Media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  Budi  Febriyanto,  dkk  adalah media  kantong  bergambar,  sedangkan  media  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti adalah media TOLKAMA (Botol Perkalian Matematika). Model pembelajaran yang digunakan untuk mengajar dalam penelitian Budi Febriyanto, dkk tidak dijelaskan lebih  spesifik,  sedangkan  dalam  penelitian  yang  akan  peneliti  laksanakan menggunakan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning).
Penelitian ini juga didikung oleh penelitian yang telah dilaksanakan oleh oleh Fahrudin dkk (2018) dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Realistic  Mathematic  Education Berbantu  Alat  Peraga Bongpas ”  yang memiliki  tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan pemahaman  konsep  matematika,  keterampilan  mengajar  guru  dalam  mengelola pembelajaran  matematika  dan  aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  model Realistic  Mathematic  Education berbantu  alat  peraga BongPas. Hasil  penelitian menunjukkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  pada  siklus  I  yaitu 35,7% dengan kriteria kurang dan pada siklus II yaitu 78,5% dengan kriteria baik. Persamaan antara penelitian yang telah dilaksanakan Fahrudin dengan penelitian yang  akan  dilaksanakan  oleh  penulis  yaitu  sama-sama  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  sekolah dasar.  Sedangkan  perbedaannya  yaitu  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Fahrudin  menggunakan  model Realistic  Mathematic  Education berbantu  alat peraga BongPas sedangkan pada penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti menggunakan  model  PBL (Problem  Based  Learning) berbantuan  media pembelajaran TOLKAMA.

## Pembahasan
Kegiatan  pembelajaran  matematika  selalu  menjadi  pembelajaran  yang kurang  disukai  oleh  peserta  didik.  Hal  itu  dikarenakan  matematika  dianggap sebagai  suatu  pembelajaran  yang  menakutkan  dan  membuat  peserta  didik  tidak tertarik  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Namun,  apabila  peserta  didik memahami  konsep  dasar  materi  matematika  akan  memudahkan  mereka  dalam memahami  materi  matematika  berikutnya.  Untuk  memahamkan  konsep  dasar tentunya  diperlukan  model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang interaktif agar menarik perhatian peserta didik.
Dalam  hal  ini  penulis  bermaksud  mengadakan  penelitian  menggunakan model  pembembelajaran  PBL  berbantuan  media  pembelajaran  Tolkama  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar perkalian  pada  peserta  didik  kelas  II  di sekolah  dasar.  Penulis  berharap  peserta  didik  dapat  antusias  dan  bergairah belajar dengan melakukan  kegiatan berhitung  menggunakan media Tolkama dan berdiskusi  dengan  teman  sekelompoknya.  Peserta  didik  juga  dapat  berkompetisi dengan  kelompok  lain  dan  saling  menanggapi  hasil  diskusi  kelompok  lain. Sehingga  nantinya  peserta  didik  akan  menemukan  pengalaman  baru  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran  matematika  dan  tidak  membenci  lagi pembelajaran matematika.

## Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
PBL (Problem  Based  Learning) merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik.  PBL  sendiri menurut  Ngalimun  (2014:89)  yaitu  kegiatan  pembelajaranyang  dilaksanakan dengan  berdasarkan  suatu  masalah,  PBL  juga  salah  satu  model  pembelajaran yang  inovatif  dan  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada  peserta  didik. Selajan dengan hal tersebut Virginia dan Wasitohadi (2016: 103) mengemukakan bahwa  model  PBL  ( Problem  Based  Learning) adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  inovatif  dengan  diberi  awalan  pemberian  masalah  atau  topik masalah kepada peserta didik, yang mana masalah tersebut dialami oleh peserta didik  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka,  selain  itu  peserta  didik  juga  dapat
bekerja  sama  dengan  kelompok  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut sehingga  peserta  didik  dapat  menemukan  pengetahuan  baru.  Berdasarkan pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) adalah  model  pembelajaran  yang  meminta  peserta didik  mendiskusikan  sebuah  masalah  terkait  materi  pembelajaran  yang dijumpainya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  mendiskusikannya  bersama kelompoknya, sehingga peserta didik menemukan pengetahuan baru.
Setiap  model  pembelajaran  pastinya  memiliki  langkah-langkah  dalam pelaksanaannya, begitu juga dengan model pembelajaran PBL. Berikut ini adalah sintaks  (langkah-langkah)  pelaksanaan  model  pembelajaran  PBL  menurut Wahidmurni (2017) :

## Tabel 1. Sintaks Model PBL
No. Pendidik Peserta Didik Keterangan 1 Memperkenalkan masalah Mengamati Memperoleh masalah dengan menyimak penjelasan guru, dan mendiskusikan dalam kelompoknya. Guru memberi bimbingan  untuk memastikan bahwa  masalah dapat  dipahami oleh peserta didik. 2 Memantau dan memberikan umpan balik Menanya Dalam  hal  ini,  siswa  dalam kelompoknya saling bertanya jawab untuk mengidentifikasikasi kebutuhan  penelitian  dan membuat  agenda  aksi  untuk setiap  anggota  kelompok hasilnya  dalaha  rumusan masalah. Guru memastikan bahwa  masalah yang dirumuskan peserta didik sudah sesuai atau layak dikaji. 3 Memantau dan memberikan umpan balik Mengumpulkan  data  atau mencoba Kegiatannya yakni mengumpulkan data/informasi  dari  berbagai sumber seperti literatur, artikel  dalam  internet  atau surat  kabar.  Informasi  atau narasumber,  resonden  atau sumber lain. Guru memastikan bahwa peserta didik bekerja dengan baik.
4 Memantau dan memberikan umpan balik Menalar/mengasosiasi Peserta didik berdiskusi dengan  kelompoknya  untuk menyususn  ringkasan  atau laporan Guru memastikan bahwa peserta didik bekerja dengan baik 5 Memantau dan memberikan umpan balik Mengomunikasikan a.  Mempresentasikan hasil  kerja  kelompok di  depan kelas b.  Melaporkan hasil kerja  kelompok  dalam bentuk laporan/table/diagram atau bentuk lain. Guru mendorong peserta didik untuk berpartisipasi dalam  kegiatan diskusi. 6 Merayakan hasil kerja
Memberi penghargaan
atas keterlibatan aktif
peserta didik.

## Media Pembelajaran Tolkama (Botol Perkalian Matematika)
Media pembelajaran Tolkama merupakan media pembelajaran interaktif yang dapat  bermanfaat  untukmeningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  perkalian  pada peserta didik kelas 2 Sekolah Dasar. Media pembelajaran Tolkama sendiri terbuat dari  barang  bekas yakni  botol  minum  bekas  dan  kardus  bekas.  Selain  itu  kertas- kerta hias atau spidol warna dapat dimanfaatkan untuk mempercantik bentuk dari media tolkama tersebut.

## Gambar 1. Media Pembelajaran Tolkama
Cara membuat media Tolkama tidaklah sulit, langkahnya yaitu:
1.  Botol bekas air mineral dipotong menggunakan cutter. Cukup ambil bagian atasnya.
2.  Setelah dipotong susun botol tersebut secara mendatar menjadi 10 bagian dan letakkan  di  atas  permukaan  kardus  bekas.  Atur  jarak antara  botolnya, kemudian buat lubang sebesar ukuran botol.
3.  Potong  kardus  dengan  menggunakan  cutter  menyesuaikan  dengan
panjang botol yang tersusun.
4.  Buat  balok,  dengan  bagian  atas  balok  adalah  kardus  yang  telah  dilubangi dan salah satu sisi tinggi pada panjang  balok tidak ditutup dengan kardus.
5.  Permukaan  kardus  pada  balok  ditutup  dengan  skotlet  kemudian  pada bagian tepi balok diberi list.
6.  Buat laci yang disesuaikan dengan balok yang telah dibuat dimana bagian balok  yang  tidak  ditutup  dengan  kardus  merupakan  bagian  muka  laci. Kemudian diberi tarikan laci.
7.  Pada  laci  buatlah  sekat  yang  dapat  dibongkar  pasang.  Sekat  tersebut disesuaikan dengan tiap lubang yang ada pada balok.
8.  Pasangkan  laci,  botol  dimasukan  ke  dalam  lubang  dan  buatlah  hiasan semenarik mungkin.
Sedangkan untuk cara penggunaannya sebagai berikut:
1.  Guru menyajikan contoh perkalian dua bilangan, yakni 3 x 4.
2.  Ambillah  batuan  kecil  sebanyak  4  batu  untuk  dimasukkan  kedalam  botol pertama.
3.  Ambil 4 batu kecil lagi kemudian masukkan ke botol yang kedua.
4.  Ambil 4 batu kecil dan masukkan kembali kebotol yang ketiga.
5.  Buka pintu bagian belakang kardus untuk melihat hasilnya.
6.  Hitunglah jumlah batu yang ada di dalam kardus
Penerapan  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  PBL  berbantuan media  Tolkama  dapat  membangkitkan  kesadaran  belajar  matematika  peserta didik.  Terjadi  perubahan  peningkatan  pemahaman  konsep  dasar  perkalian  dan hasil  belajar  matematika  peserta  didik  melalui  kegiatan  eksplorasi,  elaborasi  dan diskusi.  Hal itu  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  (2011:88)  bahwa  pembelajaran yang  baik  harus  mampu  mengantarkan  peserta  didik  berubah  perilaku  menjadi lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media pembelajaran  Tolkama direkomendasikan  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran matematika materi perkalian di kelas II Sekolah Dasar karena dapat meningkatkan pemahaman  peserta didik terkait konsep dasar perkalian dan meningkatnya hasil belajar  matematika  peserta  didik.  Selain  itu,  variasi  pembelajaran  ini  membuat peserta didik lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Yeni  (2011)  dengan  judul “Pemanfaatan  Benda-Benda  Manipulatif  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep Geometri dan Kemampuan Tilikan Ruang Siswa Kelas V Sekolah Dasar ” dijelaskan  bahwasannya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  berupa pemanfaatan benda-benda manipulatif terbukti meningkatkan pemahaman konsep dasar  matematika  pada  materi  geometri  dan  kemampuan  tilikan  ruang  untuk peserta didik  kelas  V  sekolah  dasar.  Sejalan  dengan hal  tersebut  Sulastri  (2016) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  dalam Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa  Sekolah  Dasar”  juga  menunjukkan  bahwasannya  penggunaan  model pembelajaranyang  variatif  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dan  karakteristik peserta  didik  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  pada peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Rusmana  dan  Idha  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Media ICT Dalam  Peningkatan  Pemahaman Konsep Matematika ” juga mengungkapkan bahwasannya penggunaan media ICT dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  untuk  peserta  didik Sekolah Dasar secara efektif.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasannya, penggunaan  model  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  dapat  efektif dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  pada  peserta  didik tingkat  sekolah  dasar.  Dalam  penggunaan  model  dan  media  pembelajaran tentunya  harus  memperhatikan  karakteristik  dari  peserta  didik  yang  akan  diajar, dan  tentunya  harus  sesuai  dengan  materi  yang  diajar  agar  tidak  mempersulit peserta  didik.  Karena  itulah  kami  mengharapkan  agar  penggunaan  model pembelajaran PBL berbantuan media TOLKAMA dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar perkalian bagi peserta didik kelas 2 sekolah dasar.

## Simpulan
Berdasarkan  dengan  hasil  studi  dokumentasi  yang  telah  di  temukan  oleh peneliti,  dan  berdasarkan  dengan  teori  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan bahwasannya, penggunaan model pembelajaran berbantuan media pembelajaran dapat  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  matematika  pada peserta  didik  utamanya  untuk  tingkat  sekolah  dasar.  Karena  itulah  kami mengharapkan  agar  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  berbantuan  media
TOLKAMA dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar perkalian bagi peserta didik kelas 2 sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Hamalik,Omar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Isjoni. 2013. Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta. Ngalimun.  2012. Strategi  dan  Model  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Rusman.  2013. Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Rayandra,  Asyar.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajran .  Jakarta: Gaung Persada Press.
Wahidmurni. 2017. Metodologi Pembelajaran IPS. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

## Jurnal
Fahrudin,  Ahmad  Gilang  dkk.  2018.  Peningkatan  Pemahaman  Konsep Matematika  Melalui Realistic  Mathematic  Education Berbantu  Alat  Peraga Bongpas . Jurnal Pendidikan Matematika . 1 (1): 16-20.
Febriyanto, Budi, dkk. 2018. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Melalui Penggunaan Media Kantong Bergambar pada Materi Perkalian Bilangan Di Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas . Vol 4. No 2.
Virgiana dan Wasitohadi. 2016. Efektivitas Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual Ditinjau dari Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SDN 1 Gadu Sambong  - Blora Semester 2 Tahun 2014/2015. Scholaria . 6 (2): 100 – 118.
Sulastri,  Ai.  2016.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Matematika  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 1 (1): 156-170.
Rusman, Indra Martha dan Idha Isnaningrum. Efektivitas Penggunaan Media ICT Dalam Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Formatif 2(3): 198-205.
Yeni,  Ety  Mukhlesi.  2011.  Pemanfaatan  Benda-Benda  Manipulatif  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Geometri  dan  Kemampuan  Tilikan Ruang Siswa Kelas V Sekolah Dasar. No. 1: 63-75.