## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 1, Tahun 2023, pp. 54-61 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.57281

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 07, 2023 Revised January 09, 2023 Accepted April 10, 2023 Available online April 25, 2023
Kata Kunci: Video Tutorial, Bola Basket, ADDIE
Keywords: Video Tutorials, Basketball, ADDIE
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Video Tutorial Materi Teknik Dasar Dribbling Bola Basket
I Kadek Mustika Jaya 1* , I Nyoman Kanca 2 , I Gusti Lanang Agung Parwata 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia.

## A B S T R A K
Kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  berpengaruh  terhadap  aktivitas  olahraga  khusunya olahraga basket. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan rancang bangun  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial pada  materi dribbling  bola  basket untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA  dan untuk  mengetahui  validasi  dari  ahli  materi/isi  pembelajaran,  desain  dan media  pembelajaran,  ahli  praktisi  lapangan,  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil, dan uji lapangan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE,  yaitu analyze,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation. Berdasarkan  hasil  rancang  bangun  media  pembelajaran  berbasis  video tutorial  terdiri  dari;  pembukaan,  perkenalan  diri,  penayangan  cuplikan video,  penayangan  materi,  dan  penutup.  Berdasarkan  hasil  validitas produk,  didapatkan  hasil  dari  ahli  materi  91,7%  berkualifikasi  sangat baik, ahli desain dan media 98,7% berkualifikasi sangat baik, ahli praktisi lapangan  96,7%  berkualifikasi  sangat  baik,  uji  coba  perorangan  97,7% berkualifikasi  sangat  baik,  uji  coba  kelompok  kecil  96,3%  berkualifikasi sangat  baik,  dan  uji  lapangan  98,7%  berkualifikasi  sangat  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  video  tutorial  ini  sangat  layak  digunakan  seagai media pembelajaran.

## A B S T R A C T
The  lack  of  learning  media  used  in  learning  activities  affects  sports  activities,  especially  basketball. This  study  aims  to  describe  the  design  and  development  of  tutorial-based  learning  media  on basketball dribbling material for high school class X students and to find out the validation of learning material/content  experts,  instructional  design  and  media,  expert  field  practitioners,  individual  trials, trials  small  groups,  and  field  tests.  This  research  uses  the  type  of  development  research  with  the ADDIE  development  model,  namely  analyze,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. Based on the results of the design of video tutorial-based learning media consisting of; opening, self- introduction,  showing  video  footage,  showing  material,  and  closing.  Based  on  the  results  of  product validity,  the  results  obtained  from  material  experts  are  91.7%  very  well  qualified,  design  and  media experts 98.7% are very well qualified, field practitioner experts are 96.7% very well qualified, individual trials 97.7%  are very qualified well, 96.3% of the small group  trials had very good qualifications, and 98.7% of the field trials had very good qualifications. It can be concluded that this tutorial video is very suitable for use as a learning media.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu  proses yang  melibatkan interaksi peserta didik degan pendidik yang  saling  bertukar  informasi.  Dimana  dengan  adanya  interksi  ini  diharapkan  peserta  didik  dapat memperoleh  pemahaman  apa  yang  diperoleh  dalam  interaksi  belajar  mengajar.  Pembelajaran  adalah bantuan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  terjadi  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  dengan  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik (Aprilia, 2018; Megawati, Suarni, & Sulastri, 2019). Dalam hal ini pembelajaran merupakan proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran guru harus  selalu  melakukan  inovasi-inovasi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  agar  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini (Gunantara, Suarjana, & Riastini, 2019; Suryana & Hijriani,  2021). Pengajar  harus  mampu  mengembangkan  keterampilan  untuk  membuat  media
pembelajaran yang akan digunakan dalam penyampaian materi dalam proses belajar mengajar (Bustanil S, Asrowi, & Adianto, 2019; Putri, Mudzanatun, & Putri, 2020). Karena dengan pembelajaran yang inovatif siswa termotivasi dan aktif untuk mengikuti setiap pelajaran. Salah satunya pelajaran PJOK.   Pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  sangat  penting diberikan  kepada  peserta  didik.  Pentingnya  olahraga  ini  diterapkan  di  sekolah  dilihat  dari  tujuan pembelajaran PJOK, yang mencakup aspek kognitif, aspek afektif , dan  aspek  psikomotorik (Aini & Taufiq, 2018;  Raibowo  &  Nopiyanto,  2020). PJOK  merupakan  aktivitas  jasmani  yang  dirancang  dan  disusun secara  sistematik  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  serta  pembentukan  karakter dalam rangka mencapai tujuan pendidikan (Rahmatullah, 2019; Taufiq, Siantoro, & Khamidi, 2021). Untuk mencapai  tujuan  dari  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK),  maka  penting  pula  adanya penyesuaian  materi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  tersebut. Permainan  bola  basket  adalah  suatu  permainan  yang  dimainkan  oleh  dua  regu  setiap  regu  terdiri  atas lima  orang  pemain (Fitriyanto,  Sudiana,  &  Wijaya,  2020;  Sylvayoga,  2021). Adapun  permainan  ini bertujuan  untuk  mencetak  angka  sebanyak-banyaknya  dengan  cara  memasukkan  bola  ring  lawan  dan mencegah lawan untuk mendapatkan nilai. Permainan bola basket sangat digemari oleh anak remaja dan dewasa  teknik-tekniknya  cukup  sederhana  tetapi  dengan  kordinasi  gerak  yang  benar.  Sehingga  untuk mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  aktivitas  dan  kegiatan  olahraga  basket  ini,  guru  harus mampu membimbing serta  menggunakan  model dan media pembelajaran yang tepat, agar kemampuan siswa mengalami perkembangan (Ramadhana & Tuasikal, 2018; Riyoko & Ghani, 2019).
Namun  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  SMA  Negeri  1  Kubu  pada  materi  bola basket khususnya materi teknik dasar dribbling menemukan bahwa guru PJOK belum sepenuhnya mampu menyediakan media pembelajaran yang efektif dan inovatif sehingga peserta didik kurang semangat serta tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran (Khaulani,  Noviana,  &  Witri,  2019;  Nopiani,  Made  Suarjana,  & Sumantri,  2021). Media  pembajaran  yang  digunakan  masih  monoton,  sehingga  peserta  didik  menjadi kurang berminat dalam mengikuti proses pembelajaran, ada beberapa peserta didik masih kurang dalam memahami materi teknik dasar dribbling . Berdasarkan hasil survei mengenai media video pembelajaran pada  materi  teknik  dasar dribbling bola  basket  di  dapatkan  hasil  bahwa  25  orang  (83%)  peserta  didik tertarik dengan media video pembelajaran materi teknik dasar dribbling bola basket dan sisanya 5 orang (17%)  tidak  tertarik  dengan  media  video  pembelajaran  materi  teknik  dasar dribbling bola  basket.  Dari survei tersebut menunjukan ketertarikan peserta didik kelas X terhadap media pembelajaran teknik dasar dribbling pada pembelajaran bola basket untuk peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Kubu. Gambaran keadaan tersebut menunjukkan bahwa untuk meningkatkan proses pembelajaran agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  maksimal,  sehingga  perlu  upaya  alternatif  yang  diperlukan mengacu pada faktor penyebab kurangnya kualitas pembelajaran PJOK. Oleh karena itu peserta didik dan guru  sangat  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan. Salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan sebuah media  pembelajaran  inovatif  dengan  memanfaatkan  teknologi,  dengan  mengembangkan  sebuah  media video  pembelajaran  pada  materi  bola  basket  teknik  dasar  dribbling  yang  dapat  menarik  minat  siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Media video pembelajaran merupakan media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak atau media yang dapat dilihat dan didengar (Agustina, Saputra, Anif, Rayana, & Probowati, 2021; Wijirahayu & Syarif, 2019). Sedangkan tutorial adalah pembimbingan yang dilakukan oleh seorang pengajar  kepada  sekelompok  peserta (Erni  &  Farihah,  2021). Video  tutorial  merupakan  rangkaian gambar  hidup  yang  ditayangkan  oleh  seorang  pengajar  kepada  peserta  didik  yang  berisi  pesan-pesan pembelajaran  guna  memberikan  pemahaman  terhadap  suatu  materi  sebagai  bimbingan  atau  bahan pembelajaran  kepada  sekelompok  peserta  didik.  Video  tutorial  memiliki  kelebihan  yaitu  tampilannya menarik  perhatian,  dengan  perekaman  video  beberapa  penonton  memperoleh  informasi  dari  ahlinya, demonstrasi  biasanya  sulit  disiapkan  dan  direkam,  pada  waktu  belajar  dosen  dapat  memusatkan perhatian mahasiswa pada penyajiannya, efisiensi waktu dan rekaman yang sudah dibuat  dapat diputar ulang, dapat mengamati objek, lebih dekat dengan objek yang sedang bergerak, keras atau lemahnya suara bisa disesuaikan, gambar proyeksi bisa dibekukan ( pause ) untuk mengamati gambar dengan seksama (Ali, Ilham,  &  Iqroni,  2023;  Ulum,  Asra,  &  Suwiwa,  2022). Pembelajaran  video  tutorial  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mendiskusikan apa yang telah mereka saksikan secara bersama- sama, sedangkan dengan buku teks peserta didik hanya membaca saja (Khoiriah, Sujarwo, & Handayani, 2022;  Mardiana,  Doewes,  &  Purnama,  2019). Sehingga  media  pembelajaran  video  tutorial  ini  membuat peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang  dibahas  dan  dapat  membantu  proses pembelajaran  dengan  baik.  Dengan  demikian  solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  yang  dimana  media  ini  merupakan  alat  bantu  dengan memperlihatkan gambar yang bergerak dan suara untuk menyampaikan informasi atau pesan.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  tutorial  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi teknik dasar dribbling dalam permainan bola basket (Artika,  Darmayasa,  &  Ni  PT.  Dwi  Sucita  Dartini,  2022). Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa media video tutorial valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran olahraga (Liow, Palilingan, & Komansilan,  2022;  Riki,  Purnomo,  &  Perdana,  2022). Penggunaan  media  video  tutorial  dalam  kegiatan pembelajaran  olahraga  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  aktivitas  siswa (Emanuela,  Kartikasari,  & Dinata, 2019). Dengan adanya pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial ini diharapkan dapat membantu peserta didik yang kurang memahami materi teknik dasar dribbling bola basket menjadi lebih  paham.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  pada  materi  teknik  dasar dribbling dalam  permainan  bola  basket untuk peserta didik kelas X di SMA Negeri 1 Kubu.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  dengan model  pengembangan  ADDIE.  Menurut Tegeh  dan  Jampel  (2017:79) model  ADDIE  terdiri  atas  lima langkah,  yaitu  analisis (analyze), perencanaan (design), Pengembngan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) . Pemilihan model ini berdasarkan atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan atau tersusun secara terprogram dengan urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  pembelajaran.  Tahap  analisis  ( analyze )  dilakukan  kegiatan  analisis  kebutuhan,  analisis lingkungan,  analisis  pembelajaran,  dan  analisis  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  Indikator  Pencapaian Kompetensi  (IPK).  Tahap  perencanaan  ( design )  dilakukan  kegiatan  pemilihan  dan  penetapan hardware dan software yang  akan  digunakan  dan  mengembangkan  naskah  video  pembelajaran/ storyboard dan flowchart . Pada tahap pengembangan ( development ) dilakukan kegiatan produksi atau pembuatan video tutorial  dan validitas produk yang dilakukan oleh  para ahli.  Pada tahap implementasi ( implementation ) dilakukan kegiatan uji coba produk kepada peserta didik sebagai subjek uji coba. Produk atau media yang dikembangkan  coba  digunakan  dan  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Tujuannya adalah  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  media  yang  dikembangkan  dan  untuk mengetahui kepraktisan media yang dikembangkan jika digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Tahap evaluasi ( evaluation ) dilakukan untuk mengetahui keberhasilan dan kesesuaian produk atau media yang dikembangkan dengan tujuan yang ingin dicapai. Evaluasi yang digunakan adalah evaluasi formatif, yaitu yang dilakukan pada saat tahapan atau kegiatan masih berlangsung.
Subjek  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  ahli  materi/isi  pembelajaran,  ahli desain dan media pembelajaran, ahli praktisi lapangan, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Produk atau media yang dikembangkan terlebih dahulu direview dan dinilai oleh ahli materi/isi  pembelajaran  dengan  latar  belakang  di  bidang  olahraga  bola  basket,  ahli  desain  dan  media pembelajaran dengan latar  belakang di bidang  teknologi pembelajaran, dan ahli  praktisi  dilakukan oleh salah  satu  guru  PJOK  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Kubu.  Komentar,  masukan,  dan  saran  dari  para  ahli digunakan sebagai  bahan perbaikan atau  evaluasi media yang dikembangkan. Setelah  melaksanakan uji validitas dan perbaikan  produk atau  media yang dikembangkan, produk selanjutnya diuji cobakan atau diimplementasikan kepada peserta didik sebagai subjek uji coba. Uji coba media atau produk dilakukan dari uji coba perorangan yang dilakukan oleh 3 orang peserta didik, uji coba kelompok kecil oleh 6 orang peserta didik, dan uji coba lapangan yang melibatkan salah satu kelas X SMA Negeri 1 Kubu dengan jumlah peserta didik adalah 30 orang. Dari uji coba produk yang dilakukan, jika terdapat komentar, masukan, dan sara  yang  bersifat  revisi  maka  akan  dilakukan  revisi  atau  perbaikan  untuk  kesempurnaan  media  yang dikembangkan.   Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  instrumen  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk  angket  atau kuesioner.  Instrumen  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  review  dan  penilaian  dari  ahli materi/isi pembelajaran, ahli desain dan media pembelajaran, ahli praktisi lapangan, uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Kisi-kisi  instrument  yang  digunakan  dapat  dilihat  pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Pembelajaran
Indikator Penilaian
Ahli Isi/Materi Pembelajaran Ahli Desain dan Media Pembelajaran 1. Kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran
1. Tampilan  gambar  dan  video  pada  video  tutorial pembelajaran terlihat jelas
Indikator Penilaian Ahli Isi/Materi Pembelajaran Ahli Desain dan Media Pembelajaran 2. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar pembelajaran 3. Kesesuaian  materi  dengan  Indikator Pencapaian Kompetensi pembelajaran 4. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Inti pembelajaran 5. Penyampaian  isi  materi  pembelajaran sudah lengkap
6. Kesesuaian tugas gerak bahan ajar
7. Kesesuaian  teks  penjelas  dengan Gerakan video pembelajaran
8. Penggunan bahasa video pembelajaran 9. Kalimat  yang  digunakan  untuk penjelasan materi mudah dipahami
10. Bahasa yang digunakan komunikatif
11. Keselarasan uraian isi materi
12. Keselarasan  tugas  gerak  dengan materi pembelajaran
13. Keselarasan tugas gerak dengan audio, video, gambar dan teks 14. Materi yang dijelaskan mudah dipahami
15. Media  video  pembelajaran  dapat menambah  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan peserta didik
2. Desain penyajian materi sudah rapi
3. Perpaduan antara video, gambar, dan teks terlihat rapi
4. Volume  pada  audio  video  tutorial  pembelajaran terdengar jelas
5. Kesesuaian  ukuran  huruf  yang  digunakan  pada  video tutorial
6. Tampilan/ layout teks dan gambar sudah menarik 7. Kesesuaian penempatan komponen video tutorial
8. Model  pada  video  tutorial  menggunakan  pakian  yang sesuai
9. Video  tutorial  pembelajaran  mampu  menarik  minat siswa dalam proses pembelajar
10. Model  gambar  pada  video  tutorial  sesuai  dengan karakteristik siswa
11. Tulisan  pada  video  tutorial  mudah  dipahami  oleh siswa
12. Audio,  gambar,  teks,  dan  video  pada  video  tutorial pembelajaran mudah dipahami
13. Video tutorial mudah dibawa/ praktis
14. Video tutorial mudah disimpan
15. Perawatan Video tutorial sederhana
16. Durasi  waktu  video  tutorial  sesuai  dengan  waktu pembelajaran
17. Video tutorial mudah diakses
18. Video tutorial bisa dilihat atau dipelajari kapan saja
19. Video tutorial pembelajaran mudah digunakan siswa
20. Video tutorial pembelajaran berkualitas HD
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Praktisi Lapangan dan Uji Coba Produk
Indikator Penilaian Ahli Praktisi Lapangan Uji Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok Kecil, dan Uji Coba Lapangan 1. Kejelasan teks yang digunakan
2. Kesesuaian dan kejelasan gambar
3. Kejelasan video tutorial
4. Penyajian materi video tutorial
5. Tampilan penjelasan menarik minat belajar
6. Teks pada video tutorial mudah di pahami peserta didik
7. Video  tutorial  menarik  minat  belajar peserta didik
8. Gerakan model mudah ditiru peserta didik
9. Suara musik tidak menarik minat belajar
10. Model  gambar  pada  video  tutorial  sesuai dengan karakteristik peserta didik 11. Tulisan  pada  video  tutorial mudah dipahami peserta didik
12. Video tutorial mudah praktis digunakan
13. Video  tutorial  membantu  menjelaskan materi
14. Video  tutorial  mudah  diakses  peserta didik
15. Video tutorial dapat dilihat atau dipelajari kapan saja oleh peserta didik
1. Kemenarikan tampilan video pembelajaran 2. Kemenarikan video pembelajaran secara keseluruhan
3. Kemudahan memahami materi yang disajikan
4. Kejelasan paparan materi yang diberikan
5. Kesesuaian materi dengan peserta didik
6. Kesesuaian dan kejelasan gambar yang digunakan
7. Kemenarikan  gambar  dengan  materi  yang disajikan
8. Kejelasan video yang digunakan
9. Kesesuaian video dengan materi yang diajarkan
10. Kejelasan teks yang digunakan
11. Kesesuaian  tata  letak  teks  pada  video pembelajaran
12. Memberikan  motivasi  atau  semangat  kepada peserta didik saat penggunaan media pembelajaran video tutorial
13. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
14. Kesesuaian  soal/evaluasi  dengan  materi  yang diberikan
15. Kesesuaian soal/evaluasi dengan tujuan pembelajaran
Teknik  analisis  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam  bentuk  deskriptif  persentase.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan menggunakan ketetapan yang tersedia pada Tabel 3.
Tabel 3. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 75-89 Baik Sedikit di Revisi 65-74 Cukup Direvisi 55-64 Kurang Direvisi 0-54 Sangat Kurang Direvisi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  video tutorial pada materi dribbling dalam permainan bola basket untuk peserta didik kelas X. Hasil penelitian pengembangan  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu analisis  ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan evaluasi  ( evaluation ).  Tahap  awal  sebelum  dilaksanakan  pengembangan  media  pembelajaran  video tutorial  adalah  tahap  analisis  ( analyze ).  Pada  tahap  analisis  dilaksanakan  kegiatan  menganalisis kebutuhan untuk mengidentifikasi permasalah dalam pembelajaran PJOK di kelas X SMA Negeri 1 Kubu. Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  didapatkan  hasil  bahwa  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  PJOK  masih  bersumber  dari  guru  dan  buku  paket  atau  buku  LKS. Selanjutnya  dilakukan  analisis  lingkungan  untuk  mengidentifikasi  lingkungan  belajar.  Dalam    analisis lingkungan ini, fasilitas seperti LCD serta sarana dan prasarana pendukung lainnya yang tersedia sangat cukup memadai. Hanya saja fasilitas tersebut masih kurang penggunaannya kurang dimanfaatkan untuk media  pembelajaran.  Pada  analisis  pembelajaran,  pemilihan  materi  teknik  dasar dribbling dalam permainan bola basket dikarenakan masih banyak peserta didik yang belum memahami dan belum ada ketertarikan dalam mempelajari materi dengan serius sehingga dibuatlah media pembelajaran berbasis video  tutorial.  Kegiatan  terakhir  yang  dilakukan  pada  tahap  analisis  adalah  menentukan  Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).
Tahap  kedua  dilaksanakan  tahap  perancangan  ( design ).  Kegiatan  yang  dilakukan  adalah pemilihan  dan  menetapkan hardware dan software yang  akan  digunakan.  Untuk hardware yang digunakan  untuk  membuat  video  tutorial  ada  kamera, handphone ,  laptop,  dan  komputer.  Sedangkan software yang digunakan adalah aplikasi Adobe Premiere Pro yang dilengkapi dengan berbagai software lain  seperti Adobe  After  Effects .  Setelah  dilakukan  pemilihan hardware dan software ,  selanjutnya dilakukan  pengembangan  naskah  video  tutorial  berupa flowchart dan storyboard . Flowchart dan storyboard digunakan sebagai kerangka dasar atau sketsa dalam pembuatan video tutorial. Tahap ketiga dilaksanakan tahap pengembangan ( development ). Pada tahap  pengembangan, kegiatan yang dilakukan adalah  produksi  atau  pembuatan  video  tutorial  berbantuan  dan  menggunakan  aplikasi  atau software Adobe  Premiere  Pro yang  dilengkapi  dengan  berbagai software lain  seperti Adobe  After  Effects .  Dari kegiatan  produksi  atau  pembuatan  video  tutorial  menghasilkan link video  yang  sebelumnya  sudah  di upload ke Google Drive . Link video tutorial akan dikirimkan ke pengguna sehingga pengguna lebih mudah untuk mengakses dan mempelajarinya. Setelah video tutorial selesai dibuat, video tutorial diuji kelayakan atau  validitasnya  terlebih  dahulu  oleh  para  ahli  pembelajaran  menggunakan  instrumen  yang  sudah disiapkan.  Para  ahli  akan  mereview  dan  memberikan  nilai  terhadap  kelayakan  atau  validitas  video tutorial  yang  sudah  dikembangkan.  Ahli  materi/isi  pembelajaran  merupakan  orang  yang  memiliki keahlian di bidang olahraga basket, ahli desain dan media pembelajaran merupakan orang yang memiliki keahlian  di  bidang  teknologi  pembelajaran,  dan  ahli  praktisi  lapangan  merupakan  guru  mata  pelajaran PJOK.      Tahap  keempat  dilaksanakan  tahap  implementasi  ( implementation ).    Pada  tahap  implementasi, video  tutorial    yang  sudah  dikembangkan  dan  layak  untuk  digunakan,  coba  diimplementasikan  dan diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas. Tahap implementasi dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui  respon  atau  tanggapan  dari  peserta  didik  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Uji  coba produk dilakukan oleh uji coba perorangan dengan 3 orang peserta didik, uji coba kelompok kecil dengan 6 orang peserta didik, dan uji coba lapangan yang melibatkan satu kelas dengan jumlah peserta didik 30 orang.  Tahap  kelima  dilaksanakan  tahap  evaluasi  ( evaluation ).  Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk
mengetahui produk atau media yang dikembangkan sudah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Jenis evaluasi yang digunakan pada penelitian ini adalah evaluasi formatif, yaitu menilai atau mengukur produk yang dikembangkan ketika  tahapan masih berlangsung, meliputi validitas ahli isi/materi  pembelajaran, ahli desain dan media pembelajaran, ahli praktisi lapangan, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Berdasarkan hasil analisis data yang mengacu pada hasil uji validitas produk yang dikembangkan, hasil review dan penilaian dari masing-masing subjek penelitian dipaparkan hasil secara rinci pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Persentase Uji Kelayakan Video Tutorial
No  Subjek Penelitian Hasil Kelayakan Produk (%) Keterangan 1 Ahli Materi/Isi Pembelajaran 91,7 Sangat Baik/Sangat Layak 2 Ahli Desain dan Media Pembelajaran 98,7 Sangat Baik/Sangat Layak 3 Ahli Praktisi Lapangan 96,7 Sangat Baik/Sangat Layak 4 Uji Coba Perorangan 97,7 Sangat Baik/Sangat Layak 5 Uji Coba Kelompok Kecil 96,3 Sangat Baik/Sangat Layak 6 Uji Coba Lapangan 98,8 Sangat Baik/Sangat Layak

## Pembahasan
Berdasarakan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  pada materi dribbling dalam  permainan  bola  basket  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Video tutorial  merupakan  rangkaian  gambar  hidup  yang  ditayangkan  oleh  seorang  pengajar  kepada  peserta didik  yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  guna  memberikan  pemahaman  terhadap  suatu  materi sebagai  bimbingan  atau  bahan  pembelajaran  kepada  sekelompok  peserta  didik.  Penggunaan  media pembelajaran  video  tutorial  sebagai  salah  satu  alternatif  penggunaan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan  penggunaan  teknologi  sehingga  dapat  dipelajari  dengan  menggunakan  perangkat elektronik  seperti  komputer,  laptop,  ataupun smartphone (Kartika,  Astra,  &  Suwiwa,  2022;  Pradilasari, Gani,  &  Khaldun,  2019). Dengan  menggunakan  video  tutorial  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  secara  bertahap,  karena  pada  media pembelajaran  video  tutorial  materi  dijelaskan  dan  didemonstrasikan  oleh  model  dengan  bertahap  atau materi menampilkan tahapan-tahapan proses pembelajaran (Artika et al., 2022; Ulum et al., 2022). Selain itu,  materi  yang  dipaparkan  pada  video  tutorial  dapat  dijeda  atau  di pause sehingga  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencerna atau mengamati materi yang dijelaskan.
Media  pembelajaran  video  tutorial  pada  materi dribbling dalam  permainan  bola  basket  untuk peserta didik kelas X SMA sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran, hal ini sesuai dengan hasil validitas  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi/isi  pembelajaran,  ahli  desain  dan  media  pembelajaran,  ahli praktisi lapangan. Dari hasil validitas produk yang dilakukan oleh ketiga ahli tersebut media atau produk yang dikembangkan berkualifikasi sangat baik sehingga sangat layak untuk digunakan. Dari hasil uji coba produk melalui uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan, media atau produk yang  dikembangkan  berkualifikasi  sangat  baik  sehingga  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Video  tutorial  memiliki  kelebihan  yaitu  tampilannya  menarik  perhatian,  dengan perekaman  video  beberapa  penonton  memperoleh  informasi  dari  ahlinya,  demonstrasi  biasanya  sulit disiapkan  dan  direkam,  pada  waktu  belajar  dosen  dapat  memusatkan  perhatian  mahasiswa  pada penyajiannya,  efisiensi  waktu  dan  rekaman  yang  sudah  dibuat  dapat  diputar  ulang,  dapat  mengamati objek,  lebih  dekat  dengan  objek  yang  sedang  bergerak,  keras  atau  lemahnya  suara  bisa  disesuaikan, gambar  proyeksi  bisa  dibekukan  ( pause )  untuk  mengamati  gambar  dengan  seksama (Ali  et  al.,  2023; Mardiana  et  al.,  2019). Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video tutorial dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi teknik dasar dribbling dalam permainan bola basket (Artika et al., 2022). Penelitian lainnya menyatakan bahwa media video tutorial valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  olahraga (Liow  et  al.,  2022;  Riki  et  al.,  2022). Penggunaan  media  video  tutorial  dalam  kegiatan  pembelajaran  olahraga  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  aktivitas  siswa (Emanuela  et  al.,  2019). Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan dapat  kita  lihat  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  berdampak  positif  terhadap  proses pembelajaran.  Sehingga  diharapkan  kedepannya  dalam  proses  pembelajaran  guru  dalam  memilih  dan menggunakan media yang tepat dan sesuai dengan materi yang disampaikan.

## 4. SIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini adalah rancang bangun pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial pada materi dribbling dalam permainan bola basket untuk peserta didik kelas X SMA Negeri 1  Kubu  yang  mengacu  pada  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan (analyse,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation),  sehingga  menghasilkan  flowchart  dan storyboard  sebagai  kerangka  dasar  untuk  menyusun  dan  membuat  video  tutorial.  Dari  hasil  penelitian yang sudah didapatkan, maka media pembelajaran video tutorial pada materi dribbling dalam permainan bola basket sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustina, P., Saputra, A., Anif, S., Rayana, A., & Probowati, A. (2021). Analisis Keterampilan Proses Sains Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Pada  Praktikum  Biologi. EDUSAINS , 13 (1). https://doi.org/10.15408/es.v13i1.11015.
Aini, H. N., & Taufiq, H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar Servis Bawah Bolavoli. Jurnal Pendidikan Olahraga Kesehatan , 6 (2), 519 – 525.
Ali,  M.,  Ilham,  I.,  &  Iqroni,  D.  (2023).  Pengembangan  Video  Tutorial  Pembelajaran  Basketball  Dribbling.
JURNAL ILMIAH UNIVERSITAS BATANGHARI JAMBI (JIUBJ) , 23 (1). https://doi.org/10.33087/jiubj.v23i1.2996. Aprilia,  L.  A.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn  Melalui  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads Together  (Nht)  Berbasis  Kurikulum  2013. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1). https://doi.org/10.30738/wa.v2i1.2530. Artika, I. K. G. W., Darmayasa, I. P., & Ni PT. Dwi Sucita Dartini. (2022). Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial  Materi  Teknik  Dasar  Shooting  Bola  Basket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 10 (2),  56 – 161. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i2.43109.
Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
Emanuela,  G.,  Kartikasari,  F.  D.,  &  Dinata,  H.  (2019).  Pembuatan  Video  Tutorial  Strategi  Bertahan  Dan Menyerang  Dalam  Permainan  Bola  Basket. Calyptra :  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Universitas Surabaya (Maret) , 7 (2). Retrieved from https://journal.ubaya.ac.id/index.php/jimus/article/view/3590.
Erni, E., & Farihah, F. (2021). Pengembangan Media Video Tutorial Pada Mata Kuliah Teknologi Menjahit Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 18 (1), 121 – 131. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v18i1.30397.
Fitriyanto, H., Sudiana, I. K., & Wijaya, M. A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Google  Classroom  Terhadap  Hasil  Belajar  Bola  Basket. JURNAL  PENJAKORA , 7 (1),  57 – 68. https://doi.org/10.23887/penjakora.v7i1.24441.
Gunantara,  G.,  Suarjana,  M.,  &  Riastini,  P.  N.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  IV.
Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (2), 146 – 152. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19671.
Kartika, I. A. N. A. Y., Astra, I. K. B., & Suwiwa, I. G. (2022). Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Teknik Dasar Pointing dalam Permainan Petanque. Indonesian Journal  of Sport & Tourism, 4 (2), 74 – 83. https://doi.org/10.23887/ijst.v4i1.45030.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan  Bantuan  Media Gambar  Grafis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  009  Pulau Kecamatan Bangkinang Kabupaten Kampar. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18 –
25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Khoiriah,  M.  A.,  Sujarwo,  S.,  &  Handayani,  P.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  Tutorial  dan Gambar  Terhadap  Motivasi  dan  Kemandirian  Belajar  Anak. Jurnal  Obsesi , 6 (6). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3197.
Liow, I., Palilingan, V. R., & Komansilan, T. (2022). Pengaruh Penggunaan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar  Dasar  Desain  Grafis  Siswa  SMK. EduTIK  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi , 2 (1), 147 – 151. https://doi.org/10.53682/edutik.v2i1.3418. Mardiana, A., Doewes, M., & Purnama, S. K. (2019). Development of learning media based on video tutorial on basketball based shooting techniques. Journal of Education, Health and Sport , 9 (5), 298 – 303. Retrieved from https://apcz.umk.pl/JEHS/article/view/6925.
Megawati,  N.  M.  P.,  Suarni,  N.  K.,  &  Sulastri,  M.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick
Berbantuan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3). https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.15728.
Nopiani, R., Made Suarjana, I., & Sumantri, M. (2021). E Modul Interaktif Pada Pembelajaran Tematik Tema 6 Subtema
2 Hebatnya Citacitaku.
MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 276. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36058.
Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada  Materi  Koloid  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA. JPSI:  Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.13293.
Putri,  B.  M.  A.,  Mudzanatun,  &  Putri,  A.  D.  S.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Pelaksanaan  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Pada  Pembelajaran  Tematik. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 3 (1), 136 – 143. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.25183. Rahmatullah,  M.  I.  (2019).  Pengembangan  Konsep  Pembelajaran  Literasi  Digital  Berbasis  Media  E- Learning Pada Mata Pelajaran PJOK di SMA Kota Yogyakarta. Journal Of Sport Education (JOPE) , 1 (2), 56. https://doi.org/10.31258/jope.1.2.56-65.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Proses Belajar Mengajar Pjok Di Masa Pandemi Covid-19. STAND : Journal  Sports  Teaching  and  Development , 1 (2),  112 – 119. https://doi.org/10.36456/j- stand.v1i2.2774.
Ramadhana, W., & Tuasikal, A. R. S. (2018). Pengaruh permainan modifikasi bola basket terhadap minat belajar siswa kelas V MI NU Tropodo Waru Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 06 (02),  276 – 279. Retrieved  from  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/23329.
Riki,  Purnomo,  E.,  &  Perdana,  R.  P.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Tutorial  Gerakan  Seni  Tunggal Tangan  Kosong  Pencak  Silat. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 11 (6). https://doi.org/10.26418/jppk.v11i6.55867.
Riyoko, E., & Ghani, M. Al. (2019). Pengaruh Latihan Squat Jump Terhadap Hasil Under The Basket Shoot Pada  Permainan  Bola  Basket  Siswa  Putra  Ektrakulikuler  Basket  Sma  Negeri  01  Tanjung  Batu. Riyadhoh : Jurnal Pendidikan Olahraga , 1 (1). https://doi.org/10.31602/rjpo.v1i1.1701. Suryana, D., & Hijriani, A. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia Dini 5-6 Tahun Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077 – 1094. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1413.
Sylvayoga, A. P. N. (2021). Pembelajaran Teknik Dasar Shooting Bola Basket Dengan Modifikasi Alat Ring Gantung Dan Bola Karet Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SDN Sonorejo I  Tahun Ajaran 2020/2021.
Journal
Active of Sports, 1 (2), 19 – 27. Retrieved from https://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/JAS/article/view/335.
Taufiq, A., Siantoro, G., & Khamidi, A. (2021). Analisis minat belajar dan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran daring PJOK selama pandemi Coronavirus Disease (COVID-19) Di Man 1 Lamongan. Jurnal
Education and Development , 9 (1), 225 – 229. Retrieved from https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2366. Tegeh dan Jampel. (2017). Metode Penelitian Pengembangan. Singaraja: UNDIKSHA . Ulum, M., Asra, I. K. B., & Suwiwa, I. G. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Teknik  Shooting  Petanque  pada  Mahasiswa  Prodi  Penjaskesrek. Indonesian  Journal  of  Sport  & Tourism , 4 (1), 39 – 50. https://doi.org/10.23887/ijst.v4i1.45028.
Wijirahayu, S., & Syarif, M. S. (2019). Pengembangan Multimedia Integratif Bahasa Inggris untuk Siswa di Pendidikan Dasar. Jurnal SOLMA , 8 (2), 317. https://doi.org/10.29405/solma.v8i2.3093.