## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ZOOM MEETING DI SDN KEBRAON II

## Sunyoto Hadi Prayitno
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya nyoto_hp@unipasby.ac.id
Abstract: Teachers  and  students  need  the  right  media  and  appropriate  learning  during  the  COVID-19 pandemic. The target of achieving learning outcomes is the goal. This goal requires students to have critical thinking  skills.  By  applying the  problem-based  learning model and  the  right media as  well  as the zoom meeting  application  to  make  it  easier  for teachers and  students  in  teaching  and  learning  activities.  This research to know the effectiveness of problem-based learning by applying zoom meeting in class V of SDN Kebraon II is a descriptive quantitative study. The subjects used were fifth-grade students of SDN Kebraon II. Data were obtained using 4 instruments, namely: learning management observation sheets and student activity observations, learning outcomes test questions, and student response questionnaire sheets. Then the data were analyzed descriptively according to the indicators of each aspect, namely learning management, student  activities,  and  learning  outcomes,  as  well  as  student  responses.  The  research  results  on  the observation aspect of learning management have a value of 3.64 which is included in the "good" category. The observation aspect of student activity has an average of 91.275% included in the "very active" category. In the aspect of learning outcomes, the percentage of classical completeness of 87.5% (21) is included in the "completed" category. In the aspect of student response, 79.17% agreed to be included in the "positive" category. From the four aspects that have been met, problem-based learning with zoom meetings in class V SDN Kebraon II is said to be effective
Keyword : effectiveness, problem based learning, zoom meeting
Abstrak : Guru maupun siswa membutuhkan media yang tepat dan pembelajaran yang sesuai pada masa pandemi  covid-19.  Target  mencapai  hasil  belajar  menjadi  tujuannya.  Tujuan  tersebut  menuntut  siswa memiliki kemampuan berpikir kritis. Dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning dan media yang tepat serta aplikasi zoom meeting agar mempermudah guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Penelitian dengan tujuan untuk mengetahui keefektivan pembelajaran problem based learning dengan  menerapkan zoom  meeting di  kelas  V  SDN  Kebraon  II  ini,  merupakan  penelitian  kuantitatif deskriptif.  Subjek  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  V  SD  Kebraon  II.  Data  diperoleh  dengan menggunakan 4 instrumen yaitu: lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran dan pengamatan aktivitas siswa,  soal  tes  hasil  belajar,  serta  lembar  angket  respon  peserta  didik.  Kemudian  data  dianalisis  secara deskriptif sesuai dengan indikator masing-masing aspek yakni pengelolaan pembelajaran, aktivitas siswa, dan hasil belajar, serta respon siswa. Hasil researt pada aspek observasi pengelolaan pembelajaran memiliki nilai  3,64  termasuk  pada  kategori  “baik”.  Aspek  observasi  aktivitas  siswa  memiliki  rata-rata  91,275  % termasuk dalam kategori “sangat aktif”. Pada aspek hasil belajar memiliki presentase ketuntasan secara klasikal  sebesar  87,5%  (21) termasuk  dalam kategori  “tuntas”.  Pada aspek  respon  siswa  79,17%  setuju termasuk  dalam  kategori  “positif”.  Dari  keempat  aspek  tersebut  telah  terpenuhi  maka  pembelajaran problem based learning dengan zoom meeting di kelas V SDN Kebraon II dikatakan efektif. .
Kata Kunci: efektivitas , problem based learning, zoom meeting

## PENDAHULUAN
Sejarah  manusia  pada  hakekatnya tidak  bisa  lepas  dari  Pendidikan,  dan pendidikan  menjadi  amat  penting  dalam peradaban manusia mulai dari dulu sampai sekarang.  Proses  pendidikan  menjadi sebuah  jalan  yang  sengaja  dilakukan semata–mata bermaksud untuk mencerdaskan,  tetapi  melewati  jalan pendidikan  akan  terwujud  berbagai  sosok pribadi  sebagai  sumber  daya  manusia yng akan  berperan  besar  didalam  proses pembangunan  berbangsa  dan  bernegara. Oleh karenanya, peran pendidikan sangatlah  penting  dikarenakan  pendidikan merupakan kunci utama dalam mewujudkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan kita dapatkan pertama kali  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  serta  lingkungan  bermasyarakat. Tanpa kita sadari (Slameto,2008), berbagai macam  ilmu  pengetahuan  sudah  kita dapatkan  dari  ketiga  lingkungan  tersebut. Redja  Mudyahardjo  (2001)  mengatakan bahwa  pendidikan  sangatlah  penting  bagi kita,  dikarenakan  pendidikan  merupakan pengalaman  belajar  yang  berlangsung sepanjang  hidup  serta  dalam  segala lingkungan.
Perkembangan  ilmu  matematika dari tahun ke tahun sesuai dengan
perkembangan  jaman.  Tuntutan  jaman akan  mendorong  manusia  untuk  lebih inovatif didalam meningkatkan dan mengaplikasikan  matematika sebagai ilmu pokok.  Salah  satu  peningkatan  yang dimaksudkan  yakni  persoalan  pengkajian matematika.  Pengkajian  matematika  amat dibutuhkan, dikarenakan berkaitan dengan penerapan konsep matematika pada peserta didik.  Siswa  turut  disertakan  dalam peningkatan  matematika  yang  lebih  lanjut atau  dalam  mengoperasikan  matematika didalam  kehidupan  sehari-hari.  Sudharta (2004) mengatakan matematika merupakan sebuah  obyek  abstrak  yang  menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam memecahkan  permasalahan  matematika. Maka hasilnya, matematika dapat memberikan kepada siswa memiliki kemampuan  memecahkan  masalah  dan kemampuan berfikir dari tingkat rendah ke tingkat tinggi.
Presiden  Republik  Indonesia  serta mengacu pada SE Kemendikbud Nomor 4 Tahun  2020    pada  bulan  Maret  2020 menginstruksikan  kepada  peserta  didik untuk  belajar  dari  rumah  karena  dampak dari  pandemi  Covid-19.  Covid-19  sudah memporakporandakan hampir seluruh sendi  kehidupan  termasuk  dalam  dunia pendidikan.  Berjalannya  dunia  pendidikan
sekarang ini tidak sama dengan masa-masa sebelumnya.  Banyak  sekali  hal  yang berubah,  mulai  dari  tempat  belajar  yang harus  di  rumah  saja,  cara  belajar  yang biasanya  bertemu  muka  secara  langsung, kini  selalu  melalui  jaringan  internet. Perkembangan  Teknologi  informasi  serta komunikasi  saat  ini  sangat  membantu dalam pembelajaran, siswa semakin mudah dengan aplikasi-aplikasi pembelajaran yng dapat  ditemui  pada  pembelajaran  secara daring.
Model  pembelajaran  dengan  metode ceramah, masih bisa ditemui pada tempat- tempat  pembelajaran  seperti  di  sekolah maupun  kampus,  namun  kuantitasnya sangat  dikurangi  bahkan  sedikit  sekali. Sugiyono  (2016),  Pembelajaran  yang menggunakan  model  lain secara aktif  bisa digunakan,  dengan  dukungan  internet  dan pembuatan akun baik untuk guru dan siswa. Tersedianya  internet,  memudahkan  siswa dan  guru  menjelajah  mata  pelajaran  yang ditemukan  dan  membagikan  ke  teman lainnya.
Aplikasi  media  yang  diterapkan dalam  pembelajaran  selama  penelitian ialah Zoom Meeting , yang merupakan salah satu  aplikasi  pembelajaran  daring  atau online,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan guru  memberikan  informasi  pada  setiap materi  pembelajaran  yang  disampaikan melalui  sarana  yang  disediakan  yaitu
fasilitas percakapan atau chat. Siswa dapat melakukan  diskusi  bersama  teman  lain ataupun dengan guru (Isnawati & Prasetyo, 2020).  Aplikasi  ini  dapat  melakukan aktivitas  meeting  atau  musyawarah  secara bersamaan  sebagaimana  bertemu  muka tanpa disertai pertemuan secara fisik, zoom meeting merupakan  aplikasi  yang  bisa membantu keperluan komunikasi kapanpun  serta  di  manapun  dengan  orang banyak tanpa harus disertai pertemuan fisik secara  langsung  (Haqien  dkk,  2020). Aplikasi untuk video conference ini, dapat dengan  mudah  serta  ringan  bisa  di  install pada  perangkat  PC  (Personal  Computer) memakai webcame, laptop dengan webcame, maupun smartphone android.
Tempat  penelitian  adalah  SDN Kebraon  II  Surabaya  dimana  kondisi pembelajarannya  secara  daring  sehingga peneliti  dapat  mengaplikasikan  model pembelajaran  serta  media  pembelajaran dengan  tepat  untuk  dipergunakan  secara daring.
Model pembelajaran yang dipandang tepat serta sesuai dengan kondisi siswanya, akan menjadikan siswa merasa materi yang disampaikan  dari  guru  menjadi  lebih mudah  dipahami.  Model  pembelajaran problem based learning merupakan model yang cocok untuk pembelajaran matematika melalui daring dengan menggunakan  aplikasi  z oom  meeting ,
karena model pembelajaran problem based learning merupakan  pembelajaran  yang mementingkan bagaimana siswa mendapatkan suatu masalah dan diharuskan menyelesaikan masalah menggunakan  langkah-langkah  ilmiah. Problem  based  learning dipilih  oleh peneliti,  dikarenakan  model  pembelajaran ini  mampu  menangani  proses-proses berpikir  tingkat  tinggi  dengan  mengarah pada  pemecahan  masalah,  dan  menuju kepada bagaimana belajar yang sesungguhnya.  Selain  itu problem  based learning dianggap salah satu pembelajaran yang  cocok  untuk  mendukung  sistem belajar  sesuai  dengan  petunjuk  yang terdapat  pada  kurikulum  yaitu  belajar pemecahan masalah (Malasari, 2019).
Berdasarkan paparan tersebut, peneliti mengambil penelitian yang berjudul “Efektivitas Pembelajaran
Problem  Based  Learning dengan Zoom Meeting di SDN Kebraon V”.

## METODE
Penelitian kuantitatif deskriptif digunakan sebagai metode dalam penelitian  ini.  Pada  penelitian  kuantitatif deskriptif  ini  peneliti  bemaksud  untuk mendiskripsikan  efektivitas  pembelajaran problem  based  learning dengan zoom meeting pada siswa kelas V SDN Kebraon II  ditinjau  dari  hasil  pengamatan  aktvitas
siswa,  pengamatan  terhadap  pengelolaan pembelajaran,    tes  hasil  belajar,  serta angket  respon  siswa.  Hasil  penelitian  ini akan  disajikan  dengan  kata-kata  atau deskriptif  berdasarkan  pengambilan  data yang  telah  dilaksanakan.  Dari  4  indikator tersebut  dikatakan  efektif  apabila  3 indikator  dari  4  indikator  yang  ditetapkan dapat  dipenuhi,  dengan  persyaratan  aspek hasil belajar harus tercapai ketuntasannya.
Untuk mendapatkan data dan mengolah  data  hasil  penelitian,  peneliti menggunakan  4(empat)  instrumen  yaitu: (1) Lembar Observasi (pengamatan) Pengelolaan Pembelajaran. Lembar pengamatan  pengelolaan  pembelajaran dipakai  sebagai  alat  guna  mengamati kegiatan yang dilaksanakan oleh guru saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Lembar observasi pengelolaan pembelajaran  ini  sebelum  dipakai  guna mengambil  data,  dimintakan  validasi terlebih  dahulu  kepada  dosen  teman sejawat,  sehingga  valid    digunakan  dalam pengambilan  data.  (2)  Lembar  Observasi (pengamatan)  Aktivitas  Siswa.  Lembar pengamatan  aktivitas  siswa  dipakai  untuk mengadakan  pengamatan  setiap  perilaku aktivitas siswa kelas  VA SDN  Kebraon II selama proses pembelajaran dengan media aplikasi  zoom meeting  pada  model pembelajaran problem  based  learning .
Pengamatan  terhadapa  siswa  dilakukan kepada 1 kelompok yang beranggotakan 5 orang untuk diobservasi. Sebelum digunakan  untuk  untuk pengamatan, terlebih dahulu lembar pengamatan aktivitas  siswa  ini,  dimintakan  validasi kepada  dosen  teman  sejawat,  sehingga valid  saat  digunakan  dalam  pengambilan data.  (3)  Tes  Hasil  Belajar.  Instrumen  tes ini  memuat  tes  uraian  tertulis  sebanyak  4 butir soal. Tes ini diberikan kepada seluruh siswa  dalam  satu  kelas  yaitu  kelas  V-A SDN  Kebraon  II  sejumlah  24  siswa. Lembar  tes  tersebut  sebelum  digunakan pengambilan data divalidasi terlebih dahulu  oleh  dosen  teman  sejawat  dan seorang guru kelas V-A di SDN Kebraon, sehingga hasil tes yang diperoleh merupakan data yang dapat menggambarkan  prestasi  siswa  yang sesungguhnya.    Tes  dalam  bentuk  uraian ini  bermaksud  mengukur  ketercapaian siswa  mengikuti  pembelajaran    materi bilangan  pecahan    dengan  memanfaatkan aplikasi zoom  meeting pada  pembelajaran problem  based  learning .  (4)  Angket Respon  Siswa. Instrumen  respon  siswa dimanfaatkan guna mengambil data respon siswa  setelah  siswa  kelas  V-A  SDN Kebraon II mengikuti proses pembelajaran memakai  model  pembelajaran problem based learning menggunakan zoom meeting pada  materi  pecahan.  Sebelum
peneliti mengambil respon siswa, instrumen  angket  respon  siswa  telah divalidasi  oleh  dosen  teman  sejawat, sehingga  data  yang  dihasilkan  dapat dipertanggungjawabkan.  Setelah  semua data  yang  didapat  dari  keempat instrumen penelitian  terkumpul,  selanjutnya  peneliti melakukan  analisis  data  dengan  memakai analisis deskriptif.

## HASIL
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari observasi selama proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik dalam kegiatan pembelajaran memakai model pembelajaran problem  based  learning dengan zoom meeting , serta aktivitas siswa pada  saat  pembelajaran  dengan  model problem  based  learning memakai zoom meeting ,  tes  hasil  belajar  peserta  didik selesai  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning dengan zoom meeting , serta bagaimana respon (tanggapan) siswa terhadap model pembelajaran problem  based  learning menggunakan zoom meeting , yaitu:
Tabel 1. Hasil Penelitian
Aspek Penelitian Skor Kategori Pengelolaan Pembelajaran 3,64 Baik
Aktivitas Siswa 91,275 % Sangat sekali Hasil Belajar 87,5 % Tuntas klasikal Respon Siswa 79,17% Positif

## PEMBAHASAN

## Pengelolaan Pembelajaran
Berdasarkan pengamatan
pada observasi  pengelolaan  pembelajaran  di kelas  V  SDN  Kebraon  II  Surabaya menggunakan pembelajaran problem
based  learning memakai  aplikasi zoom meeting memperoleh  hasil  pada  tabel  1 terdapat 3 bagian dalam aspek pengamatan pengelolaan pembelajaran sebagai berikut: kegiatan pembuka, inti kegiatan pembelajaran, serta kegiatan penutup.
Pada  observasi  kegiatan  pertama pengelolaan pembelajaran meliputi orientasi, apersepsi, motivasi, dan pemberian  acuan  dengan  nilai  rata-rata 3,67  sehingga  kriteria  penilainnya  baik. Pada kegiatan inti terdapat orientasi siswa, mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar dengan berpikir kritis, memandu pemeriksaan individu/ kelompok, mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya dengan  rata-rata nilai  3,75  sehingga kriterianya  sangat  baik.  Pada  kegiataan penutup  terdapat  aspek  mengevaluasi
proses pemecahan masalah siswa, memberikan  tugas  atau  pekerjaan  rumah, memeriksa jawaban siswa, dan memberikan penghargaan kepada individu atau kelompok yang mempunyai kerjasama dan kinerja baik memiliki rata-rata 3,5 yang dikategorikan  dalam  kriteria  penilaiannya yaitu  baik.  Dapat  disimpulkan  dari  ketiga aspek  pengamatan  observasi  pengelolaan pembelajaran  rata-ratanya  adalah  3,64 termasuk berkategori baik.

## Aktivitas Siswa
Berdasarkan pengamatan terhadap aktivitas siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran menggunakan problem based  learning dengan  memakai  aplikasi zoom  meeting pada  siswa  kelas  V  SDN Kebraon  II  Surabaya  selama  dua  kali pengamatan yang dilakukan setiap 5 menit pada  satu  kelompok  yang  beranggotakan lima orang.
Indikator  yang  dilihat  sebanyak  tujuh indikator yaitu;  siswa mendengarkan  serta memperhatikan  penjelasan  guru,  siswa pada zoom  meeting nampak  antusias mengikuti  pembelajaran problem  based learning yang dilakukan,  siswa  berdiskusi bersama  teman/guru  ketika  diberikan permasalahan kehidupan riil dalam sehari- hari  pada  saat  pembelajaran,  siswa melakukan  presentasi  hasil  diskusi  dari permasalahan riil dalam kehidupan sehari-
hari  yang  diberikan  oleh  pendidik,  murid mengajukan pertanyaan kepada teman/guru,  siswa  memberikan  evaluasi terhadap  hasil  pekerjaan  siswa  atau kelompok  lain,  dan  siswa  melakukan  hal diluar  kegiatan  belajar  mengajar  seperti bercanda, makan, dll. (Saputra,2020).
Dari ketujuh indikator tersebut terdapat aktivitas yang relevan yaitu siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan  guru,  siswa  antusias  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan problem based learning menggunakan zoom meeting ,  peserta  didik  berdiskusi  bersama teman/guru ketika diberikan permasalahan kehidupan sehari-hari pada saat pelaksanaan pembelajaran, siswa mempresentasikan hasil diskusi dari permasalahan  kehidupan  sehari-hari  yang dibagikan oleh guru, siswa mengemukakan pertanyaan  kepada  teman/guru  dan  siswa memberikan evaluasi terhadap hasil
pekerjaan  siswa  atau  kelompok  lain mendapatkan  nilai  rata-rata  91,275%  dan aktivitas  yng  tidak  relevan  yaitu  siswa melakukan  hal  diluar  kegiatan  belajar mengajar (bergurau dengan teman, makan pada waktu pembelajaran, dll) mendapatkan nilai rata-rata 8,725%. Dapat disimpulkan,  bahwa  siswa  kelas  V  SDN Kebraon  II  saat  proses  pembelajaran memiliki  rata-rata  aktivitas  relevan  yaitu 91,275%  dan  dikategorikan  dalam  aktif
sekali  merujuk  pada  kriteria  penilaian aktivitas siswa.

## Hasil Belajar Siswa
Data perolehan hasil tes siswa kelas V SDN Kebraon II yang  diperoleh dari hasil tes  matematika  peserta  didik  sejumlah  24 siswa.  Data  ini  diambil  sesudah  peneliti menerapkan kegiatan pembelajaran problem based learning dengan menggunakan  aplikasi zoom  meeting materi  bilangan  pecahan.  Dari  24  siswa terdapat  21  siswa  yang  tuntas  dalam  hasil belajarnya karena siswa tersebut memenuhi kriteria  ketuntasan  secara  individu  yaitu ≥ 75  sedangkan  3  siswa  yang  lain dinyatakan tidak  tuntas dikarenakan siswa tersebut memiliki nilai < 75. Nilai tertinggi pada  hasil  belajar  adalah  85  dan  nilai terendahnya adalah 55.
Setelah  dilihat  melalui  ketuntasan secara  individu  selanjutnya  akan  dihitung menggunakan  ketuntasan  secara  klasikal, diperoleh  presentase  ketuntasan  secara klasikal  adalah  87,5%.  Merujuk  pada kriteria ketuntasan secara klasikal bila nilai presentase > 85% maka dinyatakan tuntas. Dengan demikian tes hasil belajar memakai model pembelajaran problem based learning menggunakan zoom meeting yang diterapkan  pada  siswa  kelas  V  SDN
Kebraon  II  memiliki  ketuntasan  secara klasikal sebesar 87,5% dan secara klasikal dinyatakan tuntas.

## Respon Siswa
Data  umpan  balik  yang  didapatkan melalui  lembar  kuisioner  respon  siswa yang  memiliki  13  indikator  butir  angket kemudian  diisi  oleh  siswa  kelas  V  SDN Kebraon  II  selesai  mengikuti  pelaksanaan pembelajaran problem  based  learning menggunakan zoom  meeting dan  telah mengerjakan  tes  hasil  belajar.  Dengan adanya  respon  ini  untuk  memahami seberapa setuju peserta didik kelas V SDN Kebraon II dalam penggunakan pembelajaran problem  based  learning dengan  memakai zoom  meeting .  Data respon siswa yang didapat dari siswa kelas V  SDN  Kebraon  II  sesudah  pembelajaran dengan problem  based  learning memakai aplikasi zoom meeting diperoleh sebanyak 19  siswa  menyatakan  setuju  dan  senang, serta 5 orang siswa tidak setuju dan kurang senang.  Dengan  demikian  presentase banyaknya siswa yang setuju dan menyenangi  pembelajaran  79,17%,  maka respon peserta didik dikatakan positif.
Merujuk  pada  kriteria  keefektifan yang digunakan dalam penelitian,
(Imama,2016)  bahwa  suatu  pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  terdapat  3  dari  4 aspek kriteria keefektifan yaitu
pengelolaan  pembelajaran  minimal  baik, aktivitas siswa selama pembelajaran minimal aktif, peserta didik hasil belajarnya  memenuhi  ketuntasan  secara klasikal,  serta  respon  siswa  mencapai kategorinya  positif,  dengan  syarat  aspek hasil belajar harus terpenuhi ketuntasannya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa semua aspek keefektifan  yang  telah  ditetapkan  pada pelaksanaan pembelajaran dengan problem based  learning memakai zoom  meeting yang dilakukan di kelas V SDN Kebraon II telah  memenuhi  kriteria  keefektifan  pada kategori masing-masing.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian serta  pembahasan  yang  telah  dipaparkan, peneliti dapat menyimpulkan bahwa model pembelajaran problem  based  learning dengan  menggunakan zoom  meeting yang diterapkan  pada  siswa  kelas  V  SDN Kebraon II  Surabaya  pada materi  pecahan dikatakan  efektif,  karena  telah  memenuhi empat aspek yaitu: pengelolaan pembelajaran  termasuk  kategori  baik, aktivitas  siswa  temasuk  kategori  sangat aktif, hasil belajar secara klasikal termasuk pada  kategori  tuntas,  serta  respon  siswa termasuk berkategori positif.
Mengingat  pembelajaran  pada  masa pandemi  covid-19  ini  masih  dilakukan
secara  online/daring,  maka  sangat  di anjurkan  bagi  pendidik, perlu menerapkan pembelajaran problem based learning serta memakai aplikasi zoom meeting pada mata pelajaran  matematika.  Penerapan  model tersebut, dikarenakan pembelajaran problem based learning ini berhasil efektif dalam  pelaksanaannya,  dan  tuntas  secara klasikal  dalam  hasil  belajarnya,  bisa membuat siswa terlibat secara aktif selama kegiatan  pembelajaran  berlangsng,  serta aplikasi  penggunaan zoom  meeting -nya mudah  digunakan.  Bagi  siswa,  sebaiknya tidak melakukan hal diluar kegiatan belajar mengajar pada saat pembelajaran menggunakan problem  based  learning dengan  memakai zoom  meeting ini,  agar perolehan hasil belajar lebih maksimal lagi dan  ketuntasan  secara  klasikal  dapat ditingkatkan.  Bagi  guru  maupun  peneliti yang akan melakukan penelitian selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat dipakai sebagai pertimbangan serta referensi  guna  memperbaiki  pelaksanaan maupun  kualitas  hasil  penelitian  yang dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020). Pemnfaatan Zoom Meeting Untuk Proses Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1), 51–56.
Imama,  S.  (2016). Efektivitas  pmbelajaran matematika  dengan  menggunakan  soal
open-ended  pada  metode  penugasan disertai pemberian umpan balik .
Ismawati, D., & Prasetyo, I. (2020). Efektivitas Pembelajaran Memanfaatkan Video Zoom Cloud  Meeting  pada  Anak  PAUD  Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal PAUD
Malasari, E. Y. U., Rasiman, R., & Sutrisno, S. (2019). Efektivitas  Model  Pembelajaran PBL
Dan Scramble Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa.
MedPen : Jurnal Penelitian Dalam Bidang  Pendidikan  Dan  Pengajaran, 12(2)
Pusdiklat  Kemdikbud.  (2020). Surat  Edaran Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid-1  9). Pusdiklat Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Redja Mudyahardjo (2001). Pengantar Pendidikan.  (Sebuah  Studi  Awal Tentang Dasar-dasar  Pendidikan  pada  Umumnya dan Pendidikan di Indonesia). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saputra,  D.P.  (2020). Efektivitas  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbasis  HOTS  di  Kelas  7C  SMPN  3 Waru .
Slameto,  (2008), Belajar  dan  factor-faktor yang mempengaruhinya , Jakarta: PT. Raja GP.
Sudharta.  (2004). Realistic  Mathematics :  Apa dan Bagaimana?
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta