## PERAN DAN FUNGSI GURU DALAM MENINGKAT MUTU PEMBELAJARAN

## Siti Arpah
Sekolah Tinggi Agama Islam Nahdlatul Wathan Samawa sitiarpah87@yahoo.com

## Abstrak
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  melaksanakan  pembelajaran  bersama  siswa. Keadaan tersebut  kedudukan  guru  yang tidak dapat  digentikan dengan media apapun, sehingga keberadaannya  sebagai  ujung  tombak  pembelajaran  harus  tetap  ada.  Beberapa  fungsi  guru sehubungan  dengan  tugasnya  selaku  pengajar  adalah  guru  sebagai  informator,  organisator, motivator,  pengarah,  inisiator,  transmiter,  fasilitator  dan  mediator.  Mutu  pembelajaran merupakan kemampuan yang dimiliki oleh sekolah dalam penyelenggaraan pembelajaran secara efektif dan efisien, sehingga menghasilkan manfaat  yang bernilai tinggi bagi pencapaian tujuan pengajaran  yang  telah  ditentukan.  Komponen-komponen  peningkatan  mutu  yang  ikut  andil dalam  pelaksanannya  adalah  penampilan  guru,  penguasaan  materi/kurikulum,  penggunaan metode  mengajar,  pendayagunaan  alat/fasilitas  pendidikan,  penyelengaraan  pembelajaran  dan evaluasi  dan  pelaksanaan  kegiatan  kurikuler  dan  ekstra-kurikuler.  Permasalahan-permasalahan guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  berhubungan  dengan  masih  adanya  guru  yang memiliki  kualifikasi  pendidikan  kurang,  sikap  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  tugas masih rendah, persiapan guru untuk melaksanakan pengajaran yang kurang mantap, masih sering terdapatnya  rentang  perolehan  nilai  siswa  yang  cukup  jauh  dalam  setiap  mata  pelajaran,  masih terdapatnya  siswa  yang  memiliki  nilai  merah  untuk  mata  pelajaran  tertentu,  kurangnya memanfaatkan  media  dan  sumber  belajar  dan  masih  rendahnya  sikap  inovatif  serta  kreativitas mengajar guru.
Kata kunci : Peran, Fungsi Guru, Pembelajaran

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  mendasar  ( central  basic) yang  dapat membawa  perubahan  terhadap  manusia.  Perubahan  tersebut  sifatnya  bertahap  dan memerlukan waktu  yang cukup lama. Telah banyak perkembangan dan kemajuan di segala bidang yang disebabkan oleh adanya pendidikan. Dengan demikian adanya pendidikan dapat mengubah  suatu  keadaan  (negara,  bangsa  bahkan  perorangan)  menjadi  kondisi  kehidupan yang lebih baik. Melalui pendidikan manusia memperoleh berbagai ilmu pengetahuan, sikap dan  keterampilan,  sehingga  dapat  dikembangkan  di  lingkungan  masyarakat  untuk kepentingan  masyarakat  itu  sendiri  termasuk  juga  kepentingan  dirinya  sendiri.  Mengingat begitu pentingnya pendidikan, maka sudah sepatutnya apabila berbagai lembaga pendidikan dari  waktu  ke  waktu  senantiasa  meningkatkan  peranannya,  termasuk  dalam  peningkatan mutu pembelajarannya. Upaya peningkatan mutu pembelajaran di setiap jenjang dan satuan pendidikan pada saat ini terus-menerus diupayakan. Khusus untuk guru yang secara internal terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  di  sekolah  harus  berusaha  mencari  terobosan- terobosan  baru  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pembelajarannya  yang  bercirikan sebagaimana dikemukakan Toro (Irianto, 2009:40-41) , yaitu sebagai berikut.
1. Peserta  didik  memiliki  tingkat  penguasaan  yang  tinggi  terhadap  tugas  belajar  sesuai dengan  tujuan  dan  sasaran  pendidikan,  sehingga  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan yang diperlukan (kompetensi);
2. Hasil  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan  lingkungan  khususnya  dunia  kerja (relevansi);
3. Hasil  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  sehingga  dapat  melakukan sesuatu  untuk  keperluan  hidupnya  dalam  rangka  penyesuaian  diri  dengan  perubahan yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat (fleksibilitas);
4. Hasil  pendidikan  tidak  mengakibatkan  adanya  pemborosan  ekonomi  maupun pemborosan  sosial  (efisiensi),  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  produktif  (berdaya hasil),  memberikan  kepastian/jaminan  mutu,  dapat  dipertanggungjawabkan,  bernilai tinggi, dapat merespon kebutuhan masyarakat, dapat dimanfaatkan dalam waktu relatif lama serta berseni.
Untuk  itulah  jelas  bahwa  peningkatkan  mutu  pembelajaran  menuntut  peran,  fungsi, tugas dan tanggung jawab secara khusus dari guru agar senantiasa memikirkan upaya-upaya atau terobosan-terobosan baru secara konkrit, sehingga mutu pembelajaran di sekolah dapat lebih  meningkat.  Permasalahan-permasalahan  yang  ditemui  berdasarkan  observasi  penulis terhadap  peran  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  berhubungan  dengan  masih adanya guru yang memiliki kualifikasi pendidikan kurang, sikap profesionalisme guru dalam melaksanakan  tugas  masih  rendah,  persiapan  guru  untuk  melaksanakan  pengajaran  yang kurang  mantap,  masih  sering  terdapatnya  rentang  perolehan  nilai  siswa  yang  cukup  jauh dalam setiap mata pelajaran, masih terdapatnya siswa yang memiliki nilai merah untuk mata pelajaran tertentu, kurangnya memanfaatkan media dan sumber belajar dan masih rendahnya sikap inovatif serta kreativitas mengajar guru.

## B. PERAN DAN FUNGSI GURU DALAM PEMBELAJARAN
Sehubungan  dengan  peran  dan  fungsi  guru  dalam  pembelajaran,  maka  diperlukan adanya usaha dari guru untuk mengoptimalkan peran dan fungsinya tersebut. Peranan guru tersebut akan senantiasa menggambarkan pola tingkah laku yang diharapkan dalam berbagai interaksinya,  baik  dengan  siswa,  sesama  guru  maupun  dengan  staf  sekolah  atau  bahkan dengan kepala sekolah. Dari berbagai kegiatan interaksi, maka kegiatan pembelajaran dapat dipandang  sebagai  sentral  bagi  peranannya,  mengingat  disadari  atau  tidak  bahwa  sebagian waktu  dan  perhatian  guru  banyak  dicurahkan  untuk  penggarapan  pembelajaran  di  dalam kelas  dan  berinteraksi  dengan  siswa.  Beberapa  fungsi  guru  menurut  Zen  (2010:69-70) sehubungan dengan tugasnya selaku pengajar dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Sebagai Informator. Sebagai pelaksana cara mengajar informatif, laboratorium, studi lapangan  dan  sumber  informasi  kegiatan  akademik  maupun  umum.  dalam  pada  itu berlaku teori komunikasi: teori stimulus – respon, teori dissonance – reduction dan teori – pendekatan fungsional.
2. Sebagai  Organisator.  Guru  sebagai  organisator,  pengelola  kegiatan  akademik,  silabus, work shop, jadwal pelajaran dan lain-lain. Komponen-komponen  yang berkaitan dengan
kegiatan  belajar  mengajar,  semua  diorganisasikan  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat mencapai efektivitas dan efisiensi dalam belajar pada diri siswa.
3. Sebagai  Motivator.  Peranan  guru  sebagai  motivator,  penting  artinya  dalam  rangka meningkatkan  kegairahan  dan  pengembangan  kegiatan  belajar  siswa.  Guru  harus  dapat merangsang  dan  memberikan  dorongan  serta  reinforcemen  untuk  mendinamisasikan potensi  siswa,  menumbuhkan  swadaya,  sehingga  akan  terjadi  dinamika  di  dalam pembelajaran.
4. Sebagai  Pengarah/Direktor.  Jiwa  kepemimpinan  bagi  guru  dalam  peranan  ini  lebih menonjol. Guru dalam hal ini harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan siswa sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan.
5. Sebagai  Inisiator.  Guru  dalam  hal  ini  sebagai  pencetus  ide-ide  dalam  belajar.  Sudah barang  tentu  ide-ide  itu  merupakan  ide-ide  kreatif  yang  dapat  dicontoh  oleh  anak didiknya.
6. Sebagai  Transmiter.  Dalam  kegiatan  belajar  guru  juga  akan  bertindak  selaku  penyebar kebijaksanaan pendidikan dan pengetahuan.
7. Sebagai  Fasilitator.  Berperan  sebagai  fasilitator,  guru  dalam  hal  ini  akan  memberikan fasilitas atau kemudahan dalam pembelajaran, misalnya saja dengan menciptakan suasan kegiatan  yang  sedemikian  rupa,  serasi  dengan  perkembangan  siswa,  sehingga  interaksi belajar mengajar akan berlangsung secara efektif.
8. Sebagai  Mediator.  Guru  sebagai  mediator  dapat  diartikan  sebagai  penengah  dalam kegiatan  belajar  siswa,  misalnya  menengahi  atau  memberikan  jalan  ke  luar  kemacetan dalam kegiatan diskusi siswa. Mediator juga diartikan penyedian media, bagaimana cara memakai dan mengorganisasi penggunaan media.
9. Sebagai Evaluator. Ada kecenderungan bahwa peran sebagai evaluator, guru mempunyai otoritas  untuk  menilai  prestasi  anak  didik  dalam  bidang  akademis  maupun  tingkah  laku sosialnya,  sehingga  dapat  menentukan  bagaimana  anak  didiknya  berhasil  atau  tidak.
Tetapi  kalau  diamati  secara  agak  mendalam  evaluasi-evaluai  yang  dilakukan  guru  itu sering  hanya  merupakan  evaluasi  ekstrinsik  dan  sama  sekali  belum  menyentuh  evaluasi instrinsik.  Evaluasi  yang  dimaksud  adalah  evaluasi  yang  mencakup  pula  evaluasi intrinsik.  Untuk  itu  guru  harus  hati-hati  dalam  menjatuhkan  nilai  atau  kreteria keberhasilan.  Dalam  hal  ini  tidak  cukup  hanya  dilihat  bisa  atau  tidaknya  mengerjakan mata  pelajaran  yang  diujikan,  tetapi  masih  perlu  ada  pertimbangan-pertimbangan  yang sangat  kompleks,  terutama  menyangkut  perilaku  dan  values  yang  ada  pada  masing- masing mata pelajaran.

## C.   KONSEP PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN
Mutu  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan. Dalam  hal  ini  sebelum  memahami  konsep  mutu  pembelajaran,  terlebih  dahulu  harus diketahui  konsep  dasar  tentang  mutu  pendidikan.  Kemendikbud  (2014:7)  mendefinisikan pengertian  mutu  pendidikan  bahwa  “mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah  dalam pengelolaan  sekolah  secara  operasional  dan  efisien  terhadap  komponen-komponen  yang berkaitan dengan sekolah, sehingga menghasilkan nilai tambah terhadap komponen tersebut menurut  norma  atau  standar  yang  berlaku”.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  diungkapkan bahwa pada dasarnya mutu pendidikan merupakan kemampuan sekolah dalam menghasilkan nilai tambah yang diperolehnya menurut standar yang berlaku. Bertitik tolak dari pemikiran tersebut, maka mutu pembelajaran merupakan kemampuan yang dimiliki oleh sekolah dalam penyelenggaraan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  menghasilkan  manfaat yang bernilai tinggi bagi pencapaian tujuan pengajaran yang telah ditentukan. Sebagaimana yang telah dikemukakan bahwa peningkatan mutu pembelajaran akan terwujud secara baik apabila dalam pelaksanaannya didukung oleh komponen-komponen peningkatan mutu yang ikut andil dalam pelaksanannya, antara lain:
1. Penampilan Guru . Komponen yang menunjang terhadap peningkatan mutu pembelajaran adalah penampilan guru, artinya bahwa rangkaian kegiatan yang dilakukan seorang guru dalam  melaksanakan  pengjaran  sangat  menentukan  terhadap  mutu  pembelajaran  yang dihasilkan.  Kunci  keberhasilannya  mengingat  bahwa  guru  yang  merupakan  salah  satu pelaku  dan  bahkan  pemeran  utama  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran,  sehingga
diharapkan  penampilan  gutu  harus  benar-benar  memiliki  kemampuan,  keterampilan  dan sikap  yang  profesional  yang  pada  akhirnya  mampu  menunjang  terhadap  peningkatan mutu pembelajaran yang akan dicapai.
2. Penguasaan Materi/Kurikulum . Komponen lainnya yang menunjang terhadap peningkatan mutu  pembelajaran  yaitu  penguasaan  materi/kurikulum.  Penguasaan  ini  sangat  mutlak harus dilakukan oleh guru dalam menyelenggarakan pembelajaran, mengingat fungsinya sebagai  objek  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Dengan  demikian penguasaan materi merupakan kunci yang menentukan keberhasilan dalam meningkatkan mutu  pembelajaran,  sehingga  seorang  guru  dituntut  atau  ditekan  untuk  menguasai materi/kurikulum sebelum melakukan pengajaran di depan kelas.
3. Penggunaan Metode Mengajar. Penggunaan metode mengajar juga merupakan komponen dalam peningkatan mutu pembelajaran yang menunjukkan bahwa metode mengajar yang akan  dipakai  guru  dalam  menerangkan  di  depan  kelas  tentunya  akan  memberikan konstribusi  terhadap  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  metode mengajar  yang  benar  dan  tepat,  maka  memungkinkan  akan  mempermudah  siswa memahami materi yang akan disampaikan.
4.  Pendayagunaan  Alat/Fasilitas  Pendidikan . Kemampuan  lainnya  yang  menentukan peningkatan  mutu  pembelajaran  yaitu  pendayagunaan  alat-fasilitas  pendidikan.  Mutu pembelajaran  akan  baik  apabila  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  didukung  oleh alat/fasilitas  pendidikan  yang  tersedia.  Hal  ini  akan  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk menyelenggarakan  pembelajaran,  sehingga  diharapkan  pendayagunaan  alat/fasilitas belajar  harus  memperoleh  perhatian  yang  baik  bagi  sekolah-sekolah  dalam  upaya mendukung terhadap peningkatan mutu pembelajaran.
5.  Penyelengaraan  Pembelajaran  dan  Evaluasi . Mutu  pembelajaran  ditentukan  oleh penyelenggaraan  pembelajaran  dan  evaluasi  yang  menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya mutu  akan  dipengaruhi  oleh  proses.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mampu  mengelola pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran, sehingga mampu mewujudkan peningkatan mutu yang optimal.
6. Pelaksanaan  Kegiatan  Kurikuler  dan  Ekstra-kurikuler . Peningkatan  mutu  pembelajaran dipengaruhi  pula  oleh  pelaksanaan  kegiatan  kurikuler  dan  ekstra-kurikuler  yang menunjukkan  bahwa  mutu  akan  mampu  ditingkatkan  apabila  dalam  pembelajaran  siswa ditambah dengan adanya kegiatan kurikuler dan esktra-kurikuler. Kegiatan tersebut perlu dilakukan, mengingat akan menambah pengetahuan siswa di luar pengjaran inti di kelas dan  tentunya  hal  ini  akan  menjadi  lebih  baik  terutama  dalam  meningaktkan  kreativitas dan kompenetis siswa.

## D. PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN
Sebagaimana yang telah diketahui bahwa selain kepala sekolah hal yang tidak kalah pentingnya  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  adalah  peran,  fungsi dan  tanggung  jawab  guru,  mengingat  guru  merupakan  orang  yang  secara  langsung berhadapan dengan peserta didik dalam melaksanakan PBM, sehingga pada akhirnya out put pendidikan  dapat  dirasakan  oleh  masyarakat.  Keadaan  tersebut  dapat  terlaksana  apabila ditunjang  dengan  adanya  upaya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  dan berperan  langsung  dalam  mengajar  serta  mendidik  para  siswanya.  Guru  merupakan pelaksana  terdepan  pendidikan  anak-anak  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  berhasil  tidaknya upaya peningkatan mutu pendidikan banyak ditentukan juga oleh kemampuan yang ada pada guru  dalam  mengemban  tugas  pokok  sehari-harinya  yaitu  pengelolaan  pembelajaran  di sekolah.  Adapun  peran  dan  fungsi  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  menurut Usman (2004:6-9) meliputi:
1. Guru  sebagai  demonstrator  berfungsi  untuk  mendemonstrasikan  suatu  pembelajaran, sehingga lebih mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa. Oleh karena itu guru harus mampu  menguasai  bahan  atau  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkannya  serta senantiasa mengembangkan kemampuannya yang pada akhirnya mampu memperagakan apa yang diajarkannya secara didaktis.
2. Guru  sebagai  pengelola  kelas  berfungsi  untuk  mengendalikan  dan  mengorganisasikan siswa  di  dalam  kelas  agar  lebih  terarah  kepada  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu guru harus mampu mengelola kelas karena kelas  merupakan lingkungan belajar serta merupakan suatu aspek dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisasikan.
3. Guru sebagai mediator dan fasilitator berfungsi untuk memperagakan suatu media atau alat  pembelajaran  yang  mendukung  materi  sehingga  siswa  lebih  merasa  jelas.  Oleh
karena itu guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan sebagai alat komunikasi guna mengefektifkan pembelajaran.
4. Guru sebagai evaluator berfungsi untuk mengevaluasi hasil belajar siswa. Oleh karena itu guru harus melaksanakan evaluasi pada waktu-waktu tertentu selama satu periode pendidikan  untuk  mengadakan  penilaian  terhadap  hasil  yang  telah  dicapai,  baik  oleh pihak terdidik maupun oleh pendidik.
Sebagai  wujud  nyata  dari  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  pribadi  yang menunjang terhadap peningkatan peran dan fungsi guru tersebut, maka usaha-usaha konkrit yang  dapat  dilakukan  antara  lain:  guru  sebagai  demonstrator:  mengetahui  kurikulum pembelajaran  secara  keseluruhan,  membaca  dan  mempelajari  materi  yang  akan  diajarkan, melatih diri di depan cermin atau rekan sejawat mengenai cara menyampaikan materi yang baik  serta  mengetahui  dan  mempelajari  cara  memperagakan  hal-hal  yang  diajarkannya secara didaktis, guru sebagai pengelola kelas: mengetahui dan memahami aspek-aspek yang berhubungan dengan psikologis siswa, mengetahui latar belakang, sifat, sikap, perilaku dan kemauan  siswa  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  serta  mengetahui  cara-cara memberikan sanksi dan memotivasi siswa yang diarahkan kepada tujuan pembelajaran, guru sebagai  mediator  dan  fasilitator  :  mengetahui,  memahami  dan  berketerampilan  dalam menggunakan  media  pengajaran  serta  mampu  berpikir  kritis  untuk  memanfaatkan lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  dan  guru  sebagai  evaluator:  mampu menyusun alat evaluasi yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang akan disampaikan kepada  siswa,  menilai  diri  sendiri  ( self  evaluation )  untuk  mengukur  keberhasilan  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  atau  melalui  rekan  sejawat  serta  mampu  melakukan penilaian  terhadap  hasil  prestasi  belajar  siswa,  sehingga  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekurangan dalam meningkatkan mutu pendidikan. Semua kegiatan tersebut dapat diperoleh guru  dalam  bentuk  wadah  pembinaan  profesional,  pendidikan  dan  pelatihan  serta peningkatan kompetensi secara pribadi atau pendidikan lanjutan.
Selanjutnya setelah guru memiliki kemampuan profesional yang menunjang terhadap peran  dan  fungsinya,  maka  strategi  yang  dapat  dilakukan  sehubungan  dengan  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  antara  lain:  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  mengaktifkan belajar  siswa,  perhatian  menyeluruh  terhadap  semua  siswa,  memahami  perbedaan  karakter setiap  siswa  (aspek  psikologisnya),  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dan
melaksanakan  evaluasi  secara  keseluruhan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Mengingat  begitu pentingnya  peran  dan  fungsi  guru  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  terutama dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  selayaknyalah  apabila  kemampuanya  ditingkatkan, dibina  dengan  baik  dan  secara  kontinyu,  sehingga  benar-benar  memiliki  kemampuan  yang sesuai  dengan  tuntutan  profesinya.  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  memiliki beberapa syarat tertentu, sebagaimana yang dikemukakan Hamalik (2006:76), yaitu:
1. Persyaratan  fisik,  yaitu  kesehatan  jasmani  yang  artinya  seorang  tenaga  kependidikan harus berbadan sehat dan tidak memiliki penyakit menular yang membahayakan;
2. Persyaratan psychis ,  yaitu  sehat  rohani  yang  artinya  tidak  mengalami  gangguan  jiwa ataupun kelainan;
3. Persyaratan  mental,  yaitu  memiliki  sikap  mental  yang  baik  terhadap  profesi kependidikan, mencintai dan mengabdi serta memiliki dedikasi yang tinggi pada tugas dan jabatannya.
4. Persyaratan  moral,  yaitu  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur  dan  memiliki  sikap  susila yang tinggi; serta
5. Persyaratan intelektual, yaitu memiliki pengetahuan dan keterampilan yang tinggi dari lembaga  pendidikan  tenaga  kependidikan,  yang  memberikan  bekal  guna  menunaikan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik.
Dengan  demikian  syarat-syarat  tersebut  dapat  ditelaah  bahwa  syarat  yang  terakhir yang  bersifat  khusus  dan  hanya  dilakukan  secara  khusus  pula.  Selanjutnya  untuk merealisasikan  peningkatan  mutu  oleh  guru  berdasarkan  peran,  fungsi  dan  tanggung jawabnya  tentunya  guru  akan  dihadapkan  terhadap  sejumlah  permasalahan  antara  lain: karakteristik  siswa  yang  berbeda,  media  pembelajaran  yang  relatif  terbatas,  kurangnya pemahaman terhadap aspek psikologis dan latar belakang siswa serta kurangnya koordinasi antara  guru dengan orang tua siswa. Oleh karena itu dengan adanya permasalahan tersebut akan menyebabkan guru tidak optimal dalam meningkatkan mutu pendidikan, sehingga guru perlu bekerja sama dengan kepala sekolah dan masyarakat.
Permasalahan  yang  berhubungan  dengan  masih  adanya  guru  yang  memiliki kualifikasi pendidikan kurang upaya yang dilakukan adalah memberikan kesempatan kepada guru  yang  mengikuti  studi  lanjutan  pada  Perguruan  Tinggi  Negeri  maupun  Swasta  yang menunjang  keilmuan  dan  pengembangan  karier,  sikap  profesionalisme  guru  dalam melaksanakan  tugas  masih  rendah  upaya  yang  dilakukan  adalah  pembinaan  dari  kepala sekolah  maupun  pengawas  sekolah,  mengharuskan  aktif  dalam  organisasi  keprofesian, mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan  penataran  serta  pemberian  motivasi  dan  disiplin  dari kepala sekolah, persiapan guru untuk melaksanakan pengajaran yang kurang mantap upaya yang  dilakukan  adalah  pembinaan  supervisi  yang  kontinyu  dari  kepala  sekolah  dan pengawas,  masih  sering  terdapatnya  rentang  perolehan  nilai  siswa  yang  cukup  jauh  dalam setiap  mata  pelajaran  upaya  yang  dilakukan  adalah  guru  melakukan  evaluasi  terhadap seluruh pembelajaran dan berkonsultasi dengan guru lainnya, masih terdapatnya siswa yang memiliki nilai merah untuk mata pelajaran tertentu upaya yang dilakukan adalah konsultasi dan kerjasama dengan orang tua siswa, kurangnya memanfaatkan media dan sumber belajar upaya  yang  dilakukan  adalah  memfasilitasi  guru  dengan  fasilitas  pendidikan  selengkap mungkin  dan  masih  rendahnya  sikap  inovatif  serta  kreativitas  mengajar  guru  upaya  yang dilakukan  adalah  melakukan  kegiatan  percobaan  dalam  bidang  pengajaran  dan mengharuskan  guru  untuk  berusaha  sendiri  memperkaya  pengetahuan  melalui  berbagai informasi  yang  sangat  bermanfaat  bagi  kemajuannya.  Jika  digambarkan,  maka  pola  peran guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran adalah sebagai berikut.
Berdasarkan  gambar  tersebut  dapat  ditelaah  bahwa  untuk  mencapai  mutu pembelajaran terlebih dahulu guru harus membekali diri dengan sejumlah kompetensi dalam bidang  pengajaran  baik  yang  dilakukan  oleh  diri  sendiri  maupun  bantuan  kepala  sekolah. Kegiatan pembekalan tersebut dilakukan secara kontinyu seiring dengan perkembangan dan tuntutan kebutuhan dunia pendidikan, sehingga pada akhirnya akan membentuk sikap lebih profesional dari guru itu sendiri. Agar kegiatan pembekalan lebih efektif langkah yang perlu dilakukan  adalah  dengan  terlebih  dahulu  menganalisis  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi  guru  serta  kebutuhannya  sehubungan  dengan  pelaksanaan  tugas  mengajar  di sekolah.  Kegiatan  analisis  ini  penting  dilakukan,  sehingga  pembekalan  lebih  berarti  dan sesuai  dengan  kebutuhan  guru.  Jika  sikap  profesional  telah  dimiliki,  maka  secara  otomatis mutu  pembelajaran  akan  dicapai  secara  optimal  yang  ditandai  oleh  prestasi  belajar  siswa meningkat,  lulusan  mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain  dan  presentase  lulusan  banyak diterima di sekolah unggulan.

## E. SIMPULAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  bagi  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas diri  dan  kemampuannya  agar  berguna  baik  untuk  kehidupannya  sendiri  maupun lingkungannya.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  dari keberhasilan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Peranan  guru  dalam  meningkatkan mutu  pembelajaran  menempati  posisi  yang  secara  langsung  sangat  menentukan keberhasilannya,  mengingat  guru  sebagai  figur  yang  secara  langsung  terlibat  dalam pembelajaran  di  dalam  kelas.  Peranan  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat diidentifikasi dari perilaku guru sebagai fasilitator, demonstrator, pengelola kelas, mediator dan  evaluator.  Kesemua  peran  tersebut  membutuhkan  lagi  usaha  yang  lebih  konkrit  dan langsung  menyentuh  terhadap  kebutuhan  peserta  didik  agar  mutu  pembelajaran  lebih  baik. Permasalahan-permasalahan  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  berhubungan dengan  masih  adanya  guru  yang  memiliki  kualifikasi  pendidikan  kurang,  sikap profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  tugas  masih  rendah,  persiapan  guru  untuk melaksanakan pengajaran yang kurang mantap, masih sering terdapatnya rentang perolehan nilai  siswa  yang  cukup  jauh  dalam  setiap  mata  pelajaran,  masih  terdapatnya  siswa  yang memiliki  nilai  merah  untuk  mata  pelajaran  tertentu,  kurangnya  memanfaatkan  media  dan sumber  belajar  dan  masih  rendahnya  sikap  inovatif  serta  kreativitas  mengajar  guru.  Setiap permasalahan  tersebut  dilakukan  upaya  pemecahannya  yang  sekiranya  mampu  dilakukan oleh guru maupun pihak lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik. 2006. Profesionalisasi Tenaga Kependidikan . Bandung: Angkasa.
Irianto. 2009. Manajemen Mutu Terpadu . Bandung: UPI.
Kemendikbud. 2014. Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Kemendikbud.
Usman. 2004. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Angkasa.
Zen. 2010. Peranan Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Gramedia.