E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683

## VALIDITAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL
VALIDITY OF STUDENT WORK SHEET (LKPD) BASED ON REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) ON SOCIAL ARITHMETIC MATERIALS
AGUSTI RAHMI 1 , ANNA CESARIA 2 , AINIL MARDIYAH 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Sains dan Teknologi Universitas PGRI Sumatera Barat JI. Gajah Mada. Gunung Pangilun, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, 25111 Email: 1 rahmiagusti327@gmail.com, 2 annacesaria13@gmail.com, 3 m.ainil@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Realistic Mathematics  Education (RME)  di  kelas  VII  SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  yang  valid  dan  praktis. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kualitas  bahan  ajar    di  SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  belum mampu  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  belajar  mandiri  dalam  menyelesaikan  permasalahan matematika. Permasalahan tersebut akan diatasi dengan mengembangkan sebuah bahan ajar seperti Lembar Kerja Peserta Didik dengan menggunakan model pembelajaran yang mampu menjadikan peserta didik menjadi aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  diharapkan  peserta  didik  yaitu  bahan  ajar  yang  membuat peserta  didik  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  membimbing  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri. Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu tahap pendefinisian ( define ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ), tahap penyebaran (dissemination ).  Penelitian  ini  hanya  sampai  tahap  pengembangan,  dikarenakan  hanya  mengembangkan produk  yang  valid.  Tahap  pendefinisian  terdiri  atas  analisis  awal,  analisis  peserta  didik,  analisis  buku  paket, analisis  silabus  kelas  VII.  Tahap  perancangan  terdiri  atas  merancang  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistic  Mathematics  Education pada  materi  aritmatika  sosial,  selanjutnya  merancang  instrument  penelitian. Tahap  pengembangan  terdiri  atas  tahap  validasi  dan  tahap  wawancara.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu angket validitas dan pedoman wawancara. Berdasarkan hasil analisis data bahwa Lembar Kerja Peserta Didik yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  sangat  valid  dengan  rata-rata  85,32%.  Kesimpulan  penelitian  ini menghasilkan LKPD berbasis Realistic Mathematics Education yang valid pada materi aritmatika sosial di kelas VII SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban.
Kata kunci : LKPD, Realistic Mathematics Education, Aritmatika Sosial

## Abstract
This  study  aims  to develop  Student Worksheets  (LKPD)  based  on  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  in class VII SMPN 1, Lareh Sago Halaban District, which are valid and practical. This research is motivated by the quality  of  teaching  materials  at  SMPN  1  Lareh  Sago  Halaban  Sub-District  which  has  not  been  able  to  make students  become active and learn  independently  in solving problems of mathematics. These problems will  be overcome by developing teaching materials such as Student Worksheets using learning models that are able to make students active in the learning process. Teaching materials expected by students are teaching materials that  make  students  active  in  the  learning  process  and  are  able  to guide  students  to learn  independently.  The development  procedure  used  is  the  4-D  development  model  which  consists  of  4  stages,  namely  the  define stage,  the  design  stage,  the  develop  stage,  the  dissemination  stage.  This  research  only  reaches  the development  stage,  because  it  only  develops  valid  products.  The  defining  stage  consists  of  initial  analysis, student  analysis,  textbook  analysis,  syllabus  analysis  for  class  VII.  The  design  stage  consists  of  designing Student  Worksheets  based  on  Realistic  Mathematics  Education  on  social  arithmetic  material,  then  designing research  instruments.  The  development  stage  consists  of  the  validation  stage  and  the  interview  stage.  The instruments used were validity questionnaires and interview guidelines. Based on the results of data analysis, the Student Worksheets developed are in very valid criteria with an average of 85.32%. The conclusion of this research is to produce worksheets based on Realistic Mathematics Education that are valid on social arithmetic material in class VII SMPN 1, Lareh Sago Halaban District.
Key Word: LKPD, Realistic Mathematics Education, Social Arithmetic
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  adalah  proses  interaksi  guru  dan  peserta  didik  yang  melibatkan pengembangan  pola  fikir  dalam  lingkungan  belajar,  yang  diciptakan  oleh  guru  dengan  berbagai  cara,  agar rencana  pembelajaran  matematika  dapat  dikembangkan  secara  optimal  dan  peserta  didik  dapat melaksanakan  kegiatan  belajarnya  secara  efektif.  Tujuan  pembelajaran  matematika  adalah  untuk mempersiapkan  peserta  didik  menghadapi  perubahan  keadaan  dan  pola  pikir  dalam  kehidupan,  dimana dunia  selalu  berkembang  dan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  penggunaan  matematika  dan  pemikiran matematis dalam kehidupan sehari-hari[1].
Penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa,  peserta  didik menganggap  pelajaran  matematika merupakan mata  pelajaran  yang  rumit  dan  sulit,  dengan  banyaknya  rumus  dan  logika  yang  membingungkan  peserta. Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  tidak  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan,  jika  soal tersebut berbeda dengan contoh soal yang sebelumnya mereka pelajari, sehingga menyebabkan rendahnya hasil  belajar  matematika  peserta  didik  diakibatkan  oleh  rendahnya  pemahaman  konsep  peserta  didik terhadap  matematika.  Pemahaman  konsep  matematika  sangatlah  penting,  oleh  karena  itu,  sangat mendukung suatu konsep menjadi prasyarat untuk memahami konsep berikutnya[2].
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  bahwa  sekolah  sudah  menerapkan  kurikulum  2013  dan  juga sudah  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  seperti,  buku  paket  yang  dipinjam  di  perpustakaaun sekolah.Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  belum  bisa  belajar  secara  mandiri,  karena pembelajaran  masih berpusat  pada  guru  sehingga  peserta  didik  hanya  menunggu  penjelasan  dari  guru.Hal  ini  menjadikan pembelajaran  matematika menjadi  kurang bermakna,  karena menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket yang berisi materi pelajaran yang sulit dimengerti dan membuat peserta didik cenderung lebih mengerjakan kegiatan yang lain, dari pada mempelajari materi pada buku paket yang telah disediakan.
Analisis  pada  buku  paket  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  diperoleh  bahwa,  buku  paket yang  dipakai  sudah  bagus,  namun  peserta  didik kurang tertarik  dalam  mempelajarinya.  Hal  ini  disebabkan oleh  peserta  didik mengalami kesulitan  saat  mengerjakan  soal, karena kurang mampu memahami maksud soal dan kebingungan saat menentukan rumus  yang akan digunakan pada saat menyelesaikan soal. Pada saat  guru  menyuruh  mempelajari  materi  pada  buku  paket  masih  banyak  juga  yang  tidak  membawa  buku, alasannya  karena  tidak  mengerti  dalam  mempelajari  materi  yang  disajikan  buku  paket  tersebut.  Nah, berdasarkan  analisis  buku  paket  tersebut  maka  peneliti  akan  mengembangkan  LKPD  yang  mampu mengarahkan peserta didik dalam menemukan konsep- konsep.
Hasil  wawancara  dengan  guru  matematika,  diperoleh  informasi  mengenai  bahan  ajar  yang  pernah digunakan oleh guru adalah buku paket pada kurikulum 2013. Buku paket ini belum bisa menjadikan peserta didik menjadi kurang aktif, tidak mau berfikir dalam proses pembelajaran karena penjelasan  yang disajikan membuat  peserta  didik  kurang  tertarik  dan  tidak  mengerti  materi  yang  ada  pada  buku  paket  tersebut. Sedangkan  pada  kurikulum merdeka, guru  yang  membuat modul  ajar  untuk  peserta  didik,  selain  itu modul ajar  yang  dibuat  oleh  guru  di  SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  juga  belum  selesai.karena  baru menggunakan kurikulum merdeka.
Hasil  wawancara  dengan  peserta  didik  didapatkan  informasi  mengenai  bahan  ajar  yang  digunakan peserta  didik  berupa  buku  paket,  peserta  didik  sulit  memahami  materi  karena  pada  contoh  soal  tidak menggali  pengetahuan  awal  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran  menjadi  menoton  dan  tidak  menarik. Untuk tahun ajaran 2022/2023 di SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban, kurikulum yang diterapkan yaitu telah menggunakan kurikulum merdeka atau bisa dikatakan dalam proses menerapkan kurikulum merdeka. Karena  masih  baru  menggunakan  kurikulum  merdeka  ini  maka  sumber  belajar  peserta  didik  pun  belum selesai oleh guru, jadi peserta didik hanya menerima materi dari guru saja.
Dilihat  dari  permasalahan  yang  ada  maka  perlu  suatu  sumber  belajar  yang  mampu  memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara aktif, mandiri, serta bisa mengaplikasikan materi dalam kehidupan sehari- hari. Salah satu contoh sumber belajar yang digunakan dalam proses belajar seperti, bahan ajar. Bahan ajar yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  peserta didik.  Adapun  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran yaitu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)[3].
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  jenis  perangkat  pembelajaran,  yang  dapat membantu  peserta  didik  memahami  materi  dengan  mudah[4].  Dengan  adanya  LKPD  peserta  didik  akan terbiasa  belajar  secara  mandiri,  kreatif,  dan  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  menuangkan  ide-idenya dalam  kegaitan  belajar,  serta  belajar  bekerja  sama  baik  dalam  kelompok,  maupun  kelompok  lain  dalam memecahkan suatu masalah. Oleh Karena  itu, guru  dituntut menciptakan pembelajaran  yang kreatif, maka penelitian  pengembangan  LKPD  ini  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis Realistic  Mathematics Education . Realistic  Mathematics  Education merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  matematika  yang  harus selalu  menggunakan  masalah  sehari-hari  [5].  Pendekatan  ini  mendorong  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
dalam mengemukakan ide konsep matematikanya, serta dapat membuat peserta didik menjelajah masalah nyata dibawah  arahan  gurunya. Realistic  Mathematics  Education menggabungkan  pandangan  tentang  apa itu  matematika,  bagaimana  peserta  didik  belajar  matematika  dan  bagaimana  matematika  harus  diajarkan. Peserta didik tidak boleh dilihat sebagai objek belajar, melainkan sebagai subyek belajar [6]. Oleh karena itu perlu  adanya  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistic  Mathematics  Education untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman  peserta  didik  dan  mendorong  dalam  menghubungkan permasalahan dengan konteks kehidupan sehari-hari.
Fungsi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yaitu  agar  peserta  didik  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan belajar masing-masing dan materi pelajaran dapat dirancang sedemikian rupa, sehingga mampu memenuhi kebutuhan  peserta  didik.  Dengan  menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  kegiatan  belajar  mengajar lebih efektif dan efisien, karena di dalam Lembar Kerja Peserta Didik sudah terdapat lembar tugas peserta didik yang sudah disusun secara sistematis, sesuai kompetensi dasar yang harus mereka capai [7].
Manfaat Lembar Kerja Peserta Didik antara lain sebagai berikut: memberikan pengalaman konkrit pada peserta  didik;  Membantu  dalam  variasi  belajar  di  kelas;  Membangkitkan minat  peserta  didik;  Meningkatkan potensi  belajar  mengajar;  Memanfaatkan  waktu  secara  efektif.  Peran  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  dalam proses pembelajaran menjadi sangat penting, karena dengan bantuan Lembar Kerja Peserta Didik, peserta didik menjadi lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan [8].
Langkah-langkah penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik menurut peserta didik perlu adanya motivasi belajar,  dalam  mendalami  materi  melalui  bahan  ajar  yang  disajikan  seperti  Lembar  Kerja  Peserta  Didik antara  lain:  menganalisis  kurikulum;  menyusun  peta  kebutuhan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik;  menentukan judul-judul  Lembar  Kerja  Peserta  Didik;  menentukan  alat  penilaian;  menyusun  materi;  dan  menyusun struktur [9].
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang  akan  didesain  oleh  penulis  adalah  yang  dapat  membantu  peserta didik  untuk  menemukan  suatu  konsep,  sekaligus  membantu  peserta  didik  menerapkan  konsep  yang  telah ditemukan.  unsur-unsur  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang  harus  ada  terdiri  atas  enam  unsur  utama,  yaitu: judul; petunjuk belajar; kompetensi dasar atau materi pokok; informasi pendukung; tugas atau langkah kerja; dan penilaian [10].
Langkah-langkah  model  pembelajaran Realistic  Mathematics  Education menggunakan  sintak  yang telah  dikemukakan  diantaranya:  memahami  masalah  kontekstual;  menjelaskan  masalah  kontekstual; menyelesaikan  masalah  kontekstual;  membandingkan  dan  mendiskusikan  jawaban;  menyimpulkan  hasil diskusi [11].
Model  pembelajaran Realistic  Mathematics  Education memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun kelebihannya  yaitu:  memberikan  pengertian  kepada  peserta  didik  tentang  keterkaitan  matematika  dengan kehidupan  sehari-hari  dan;  memberikan  pengertian  kepada  peserta  didik,  bahwa matematika  adalah  suatu bidang kajian yang dikonstruksi dan dikembangkan sendiri oleh peserta didik. Sedangkan kekurangan yaitu; tidak  mudah  bagi  guru  untuk  mendorong  peserta  didik,  agar  bisa  menemukan  berbagai  cara  dalam menyelesaikan soal atau pemecahan masalah dan; tidak mudah bagi guru, untuk memberi bantuan kepada peserta didik agar dapat melakukan penemuan kembali konsep-konsep matematika yang dipelajari [12].

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan  ( Research and Development ) dengan  model  pengembangan  4-D.  Model  ini  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu:  pendefinisian  ( define ), perencanaan ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( dissiminate ) [13]. Peneliti hanya sampai tahap  pengembangan,  dikarenakan  hanya  mengembangkan  produk  yang  valid.  Penelitian  ini  dilaksanakan di SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban, Kabupaten Lima Puluh Kota, Provinsi Sumatera Barat. Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023.  Selanjutnya  untuk  subyek  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII. Berikut prosedur untuk setiap tahapan pengembangan
1.  Tahap Pendefinisian ( Define )
Tahap  Pendefinisian  merupakan  tahap  analisis  kebutuhan,  dalam  pengembangan  produk  perlu menganalisa  dan  mengumpulkan  informasi  sejauh  mana  pengembangan  perlu  dilakukan.  Tahap pendefinisian  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  karakteristik  peserta  didik,  permasalahan yang  timbul  ketika  proses  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pendidik,  dan  media penunjang  lainnya[14].  Serta  mengkaji  kurikulum  yang  digunakan  satuan  pendidikan.  Tahap  Pendefinisian terdiri atas empat langkah pokok yaitu:
a.  analisis awal
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  gurumatematika  dan  peserta  didik  kelas  VII SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban, observasi dan wawancara bertujuan untuk mengetahui masalah, dan hambatanyang dihadapi dalam proses pembelajaran matematika baik yang berasal darisumber belajar, guru, maupun dari peserta didik.
b. Analisis karakteristik peserta didik
Analisis  peserta  didik  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  karakteristikpeserta  didik  yang  menjadi  target  atas pengembangan perangkat pembelajaran.
c. Analisis buku bahan ajar (buku paket)
Analisis bahan ajar (buku paket) bertujuan untuk melihat kesesuaian bahan ajar dengan kompetensi dalam silabus.  Bahan  ajar  dianalisis  untuk  melihat  buku  paket,  cara  penyajian,  dan  soal  evaluasi  didalam  bahan ajar.
d. Analisis silabus kelas VII.
Berdasarkan  analisis  silabus  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  yang diharapkan. Analisis silabus dilakukan dengan cara mengkaji apakah kompetensi inti dan kompetensi dasar yang  terdapat  pada  silabus  sesuai  dengan  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran,  serta  melihat kesesuaian  alokasi  waktu  yang  terdapat  pada  silabus  dengan  alokasi  waktu  yang  diterapkan  dalam pembelajaran.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Tahap  Perancangan  merupakan  tahap  untuk  merancang  sebuah  produk  pengembangan.Tahap    ini bertujuan  untuk  merancang  prototipe  dari  LKPD  berbasis Realistic  Mathematics  Education. Adapun kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  merancang  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Realistic Mathemamatics Education pada materi aritmatika sosial serta merancang instrument penelitian  yang terdiri atas atas lembar validasi Lembar Kerja Peserta Didik dan pedoman wawancara.
3. Tahap Pengembangan ( Develop )
Tahap  Pengembangan  merupakan  tahap  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  pengembangan.  Tahap ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  yang  telah  direvisi  oleh  ahli.Tahap  ini  meliputi:  validasi  perangkat oleh ahli, dan pengujian pengembangandengan peserta didik yang sebenarnya.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  dan  pedoman wawancara.  Data  pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari lembar  observasi,  hasil  analisis  karakteristik  peserta  didik  ,  hasil  analisis  buku  paket,  hasil  analisis  silabus kelas VII. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil lembar validasi Lembar Kerja Peserta Didik. Berikut penjelasan dari hasil analisis validitas:
1. Analisis Hasil Validitas LKPD
Data validitas didapatkan denganmenganalisis angket validitas yang telah diisioleh validator. Analisis dilakukan denganlangkah-langkah berikut ini [15].
a. Memberikan skor penilaian
Penilaian lembar validasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada penelitian ini menggunakan skala likert .
Tabel 1 . Skor Penilaian Validitas
Simbol Keterangan Bobot SS Sangat Setuju 4 S Setuju 3 CS Cukup Setuju 2 TS Tidak Setuju 1 STS Sangat Tidak Setuju 0 Sumber: dimodifikasi [16]

## b. Melakukan Perhitungan Tingkat Validasi
Nilai Validitas (NV) = = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%
Tingkat kevalidan LKPD yang dikembangkan diintrepretasikan dengan kriteria berikut.
Tabel 2 . Skor kategori validitas
Persentase (%) Kategori Validitas 80 < NV ≤ 100 Sangat Valid 60 < NV ≤ 80 Valid 40 < NV ≤ 60 Cukup Valid 20 < NV ≤ 40
Tidak Valid
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
0 < NV ≤ 20 Sangat Tidak Valid Sumber: dimodifikasi [17].
2. Analisis Wawancara
Teknik deskriptif digunakan untuk menggambarkan data hasil wawancara peserta didik,  mengenai Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Realistic Mathematics Education, tahap analisis data terdiri atas:
a. Reduksi data merupakan proses merangkum, memfokuskan data pada hal-hal penting dan membuang data yang tidak perlu.
b. Penyajian  data,  setelah  data  direduksi  maka  dilakukan  penyajian  data  secara  sistematis  agar  mudah dipahami.
c. Verifikasi data yaitu melakukan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Pada peneltian ini dilakukan langkah-langkah pada tahapan pengembangan yang telah ditentukan pada bab sebelumnya.
1. Tahap Pendefinisian ( define )
Tahap  pendefinisian  dilakukan  untuk memperoleh  informasi mengenai  permasalahan  yang  terdapat di SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban.Data  hasil  tahap  pendefinisian  diperoleh  melalui  analisis  awal yaitu  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik,  analisis  peserta  didik,  analisis  bahan  ajar, dan analisis silabus kelas VII.
a. Analisis Awal
Tahap  analisis  awal  ini  mengacu  pada  kondisi  di  lapangan.Hal  ini  dilakukan  untuk  perlu  atau  tidaknya bahan  ajar  di  kembangkan.Analisis  awal  ini  dilakukan  beberapa  tahap  yaitu  observasi  dan  wawancara dengan guru matematika kelas VII dan peserta didik kelas VII SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  25  Februari  2022  dengan  guru matematika  kelas  VII  diperoleh  informasi  mengenai  bahan  ajar  yang  pernah  digunakan  oleh  guru  adalah buku paket pada kurikulum 2013. Buku paket ini belum bisa menjadikan peserta didik menjadi kurang aktif dan tidak mau berfikir dalam proses pembelajaran, hal ini disebabkan oleh penjelasan yang disajikan dalam buku  paket  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik  karena  penjelasan  yang  rumit,  sehingga  peserta  didik  kurang tertarik  untuk  menpelajari  buku  paket  tersebut.  Sedangkan  untuk  tahun  ajaran  2022/2023,  SMPN  1 Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  baru  menerapkan  kurikulum    merdeka,  sehingga  sumber  belajar  peserta didik masih bersumber dari guru, karena modul ajar pada kurikulum merdeka belum selesai dibuat oleh guru.
Hasil  wawancara  dengan  peserta  didik  kelas  VII  SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  diperoleh informasi bahwa bahan ajar yang digunakan peserta didik adalah buku paket, peserta didik sulit memahami materi  karena  pada  contoh  soal  tidak  menggali  pengetahuan  awal  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran menjadi  monoton  dan  tidak  menarik  dan  juga  proses  pembelajaran  di  kelas  cenderung  bergantung  pada penjelasan guru baik dalam memahami materi maupun dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru. Hal ini mengakibatkan rata-rata hasil belajar peserta didik menjadi rendah.
Berdasarkan  masalah  diatas,  maka  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang membantu peserta didik dalam proses belajar. Salah satu bahan  ajar  yang  dapat  membantu  peserta  didik  adalah  LKPD  dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  Realistic  Mathematics  Education  kedalam  LKPD  yang  dikembangkan.  Pengembangan  LKPD berbasis  Realistic  Mathematics  Education  bertujuan  untuk memudahkan  peserta  didik  maupun  guru  dalam proses pembelajaran untuk kedepannya dengan sekolah sudah menerapkan kurikulum merdeka untuk awal pembelajaran saat ini.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis  peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik.  Analisis  peserta  didik dilihat  dari  lembar  angket  analisis  karakteristik  peserta  didik,    hal  ini  bertujuan  untuk  menentukan  tingkat kesukaran soal dan tingkat bahasa yang digunakan. Hasil analisis peserta didik diperoleh melalui beberapa aspek  yang  tercantum  dalam  angket  diantaranya,  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  lebih  banyak memahami  materi  dengan  cara  mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Selanjutnya  dalam    proses pembelajaran  peserta  didik  kurang  setuju  belajar  secara  berkelompok  atau  diskusi.  Adapun  tampilan  buku matematika  yang  disukai  peserta  didik  yaitu  buku  disertai  gambar  dan  tampilan  buku  berwarna.  Kemudian warna  tampilan  buku  yang  disukai  yaitu  warna  biru,  karena  peserta  didik  menggambarkan  warna  biru sebagai  warna  yang  cerah  dan  dapat  menarik  perhatian  dalam  belajar.  Huruf  yang  disukai  dalam  buku pelajaran matematika yaitu peserta didik suka gaya huruf yang menarik perhatian dalam belajar diantaranya yaitu huruf Lucida Calligraphy. c. Analisis Bahan Ajar
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
Analisis bahan ajar bertujuan untuk melihat kesesuaian bahan ajar dengan kompetensi dalam silabus. Bahan  ajar  di  analisis  untuk  melihat  buku  paket,  cara  penyajian,  dan  soal  evaluasi  didalam  bahan  ajar. Adapun  instrumen  analisis  bahan  ajar  atau  buku  paket  ini  dapat  dilihat  pada  lembar  observasi.Hasil analisisnya  diperoleh  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  adalah  buku  paket.  Berikut  dibawah  ini  hasil analisis pada buku paket yang dilihat dari lembar observasi:
1. Materi  yang  disajikan  pada  buku  paket  telah  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  dan  alur  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
2. Latihan soal yang disajikan pada buku paket sulit unttuk dipahami oleh peserta didik, sedangkan pada LKPD latihan soal yang disajikan dapat memudakan peserta didik untuk mengisi latihan, dikarenakan di LKPD  berbasis Realistic  Mathematics  Education peserta  didik  dapat  mengisinya  dengan  langkah- langkah yang sesuai dengan RME.
3. Kelengkapan  penyajian  dan  penjelasan  pada  buku  paket  kurang  menarik  bagi  peserta  didik,  karena tidak  mengerti  penjelasan  dari  buku  paket  tersebut,  sedangkan  di  LKPD  peserta  didik  mudah memahami latihan soal yang disajikan.
Berdasarkan  analisis  buku  paket  dirancang  sebuah  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis Realistic Mathematics  Education. Pengembangan  LKPD  sesuai  dengan  unsur-unsur  LKPD  yang  sederhana  dan sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi,  serta  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik dalam memahami materi dan memudahkan dalam menjawab soal-soal.
d. Analisis Silabus Kelas VII
Anaslisis  silabus  kelas  VII  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  yang diharapkan.Adapun  hasil  analisis  silabus  kelas  VII  diperoleh  bahwa  materi  pembelajaran  yang  disajikan pada  tujuan  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai  peserta  didik.Materi pembelajaran  disusun  dari materi  yang  mudah  ke materi  yang  sukar.Kegiatan  pembelajaran  yang  terdapat pada  silabus  melibatkan  kegiatan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  serta  mendorong  peserta  didik  untuk bertanya  dan  menjawab  soal-soal  yang  diberikan.Serta  alokasi  waktu  pada  silabus  sesuai  dengan  waktu yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam  menguasai  kompetensi  dasar.  Berdasarkan  analisis  tujuan pembelajaran atau silabus maka materi yang terdapat pada LKPD berbasis Realistic Mathematics Education yang dikembangkan sesuai dengan kompetensi yang terdapat dalam silabus kurikulum 2013, dan juga untuk kedepannya  LKPD  berbasis Realistic  Mathematics  Education ini  disesuaikan  dengan  kurikulum  merdeka yang baru ini diterapkan di SMPN 1 Kecamatan Lareh Sago Halaban.
2.  Tahap Perancangan ( Design) Tahap  Perancangan  ( design) dapat  dilakukan  setelah  dilakukan  tahap  pendefinisian.Pada  tahap perancangan  ini  LKPD  dirancang  berdasarkan  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada silabus  SMPN  1  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban.  Isi  LKPD  berbasis Realistic  Mathematics  Education dirancang  dengan  menggunakan word  2010 yang  berisi  materi  aritmatika  sosial  yang  dirancang  sesuai dengan  langkah-langkah Realistic  Mathematics  Education. Selain  itu,  desain cover LKPD  juga  dirancang semenarik  mungkin  sesuai  dengan  menggunakan word  2010. Adapun  contoh  desain  rancangan berdasarkan  gambar  dibawah  ini.  Adapun  pada  bagian cover validator  menyarankan  agar  warna  dan gambar  pada cover diganti,  kemudian  juga  di  tambahkan  logo  kampus  dan  juga  logo  tut  wuri  handayani.. Tampilan cover sebelum dan sesudah revisi dapat dilihat pada gambar 1.
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
Gambar 1 . Tampilan cover sebelum dan sesudah revisi
Pada  bagian  Kata  pengantar  validator  menyarankan  agar  tampilan  pada  kata  pengantar  diberi  kotak  agar tampilannya  lebih  menarik  bagi  peserta  didik.  Tampilan  pada  kata  pengantar  sebelum  dan  sesudah  revisi dapat dilihat pada gambar 2.
Sebelum Revisi Sesudah Revisi Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 2. Tampilan kata pengantar sebelum dan sesudah revisi
Pada bagian daftar isi validator menyarankan agar pada judul kegiatan langsung dibuatkan sub materi apa yang akan dibahas pada kegiatan pertama hingga kegiatan akhir. Tampilan daftar isi sebelum dan sesudah revisi dapat dilihat pada gambar 3.
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Gambar 3. Tampilan daftar isi sebelum dan sesudah revisi
3.   Hasil Tahap Pengembangan (Develop) a.   Hasil Validitas
Vol. 9 No. 2 (2023)
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
Validitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Realistic  Mathematics  Education dilakukan kepada validator  yang terdiri atas dosen dan guru matematika.Lembar validasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis Realistic  Mathematics  Education berisi  aspek-aspek  yang  dinilai  seperti  kelayakan  isi, penyajian,  bahasa,  kegrafikaan  dan  aspek  penilaian  RME.  Ddata  hasil  validasi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 3. Hasil validitas LKPD berbasis RME
Berdasarkan tabel 3 , terlihat bahwa nilai validasi seluruhan aspek validasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis Realistic  Mathematics  Education adalah  85,32%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Realistic  Mathematics  Education valid dan dapat digunakan. b. Hasil Wawancara
Hasil  wawancara  diperoleh  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistic  Mathematics Education mudah dipahami oleh peserta didik, adapun tujuan dari wawancara untuk memperkuat informasi mengenai bahan ajar yang dikembangkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan analisis data  yang telah  dilakukan, dapat disimpulkan bahwa Lembar Kerja Peserta  Didik  berbasis Realistic  Mathematics  Education pada  materi  aritmatika  sosial  sangat  valid  dengan tingkat  kevalidan  85,32%  .  Artinya  LKPD  berbasis Realistic  Mathematics  Education telah  valid  digunakan pada materi aritmatika sosial. Lembar Kerja Peserta Didik pada materi aritmatika sosial ini sudah dilengkapi dengan uraian materi yang ringkas dan lengkap, soal-soal, serta petunjuk dalam penggunaan Lembar Kerja Peserta  Didik  yang  mudah  untuk  dipaham.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  ini  dapat  membantu  peserta  didik untuk belajar secara mandiri di rumah.
Penulisan  artikel  ini  merupakan  salah  satu  prasyarat  dalam  rangka  memperoleh  gelar  sarjana pendidikan  di  Program  studi  Pendidikan  Matematika  Falkutas  Sains  dan  Teknologi  Universitas  PGRI Sumatera Barat. Pada saat menyelesaikan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan banyak pihak. Maka dari itu, pada  kesempatan  ini  penulis  menyampaikan  ucapan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Rektor Universitas PGRI Sumatera Barat dan Dekan Fakultas Sains dan Teknologi serta orang tua dan teman-teman yang telah memberi dukukan secara moril dan materil.

## Daftar  Pustaka
[1]  Chisara,  C.,  Hakim,  D.  L.,  &  Kartika,  H.  (2018).  Implementasi  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME) dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika (Sesiomadika ), 65-72.
[2] Gustin, L., Sari, M., Putri, R., & Putra, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) pada Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel. Mathline : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(2), 111-127. https://doi.org/10.31943/mathline.v5i2.154
[3] Siti Aisyah, Evih Noviyanti, T. (2020). Bahan Ajar Sebagai Bagian Dalam Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia. Salaka , 2, 62-65.
[4]  Novelia,  R.,  Rahimah,  D.,  &  Syukur,  M.  F.  (2017).  Penerapan  Model  Mastery  Learning  Berbantuan  Lkpd  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Di Kelas Viii.3 Smp Negeri 4 Kota Bengkulu. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) 1 (1), 20-25. https://doi.org/10.33369/jp2ms.1.1.20-25
Aspek Penilaian Persentase Kategori Kelayakan Isi 80% Sangat Valid Kelayakan Penyajian 83,3% Sangat Valid Kelayakan Bahasa 83,3% Sangat Valid Kelayakan kegrafikan 80% Sangat Valid Aspek penilaian RME 100% Sangat Valid Nilai akhir untuk validasi LKPD 85,32% Sangat Valid
E-ISSN  : 2685- 5585
Hal : 163 – 171 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4683
[5] Septian, R., Irianto, S., & Andriani, A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Matematika Berbasis Model Realistic
Mathematics Education. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 5( 1), 59-67.
https://doi.org/10.31949/educatio.v5i1.56
[6]    Atika,  N.,  &  MZ,  Z.  A.  (2016).  Pengembangan  Lks  Berbasis  Pendekatan  Rme  Untuk  Menumbuhkembangkan Kemampuan  Berfikir  Kritis  Matematis  Siswa. Suska  Journal  of  Mathematics  Education,  2( 2),  103. https://doi.org/10.24014/sjme.v2i2.2126
[7]  Khasanah, B. A., & Fadila, A. (2018). Pengembangan lkpd geometri transformasi dengan motif tapis lampung 1), 2). 4( 2),59-65.
[8]    Pawestri,  E.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Untuk  Mengakomodasi Keberagaman  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  II  Di  Sd  Muhammadiyah  Danunegaran. TRIRAHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 6 (3). https://doi.org/10.30738/trirahayu.v6i3.8151
[9]    Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Umum  Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  1 Jombang. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8( 3), 504-515.
[10]  Asmaranti, W., & Pratama, G. S. (2013). Desain Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Pendidikan Karakter. 639-646.
[11]  Yanti,  Anggani,  R.,  Syaripudin,  T.,  &  Dyas  Fitriani,  A.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  RME  Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas III SD. Jurnall Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4( 3), 318-328.
[12]  Susilowati,  E.  (2018). Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SD  Melalui  Model  Realistic Mathematics Education (RME) Pada Siswa Kelas IV Semester I Di SD Negeri 4 Kradenan Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran .2017/2018. 4 (1).
[13]  Sari, R. M.., Amir M..Z., Z., & Risnawati, R. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Realistic  Mathematics  Education  (RME)  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  SMP. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(1), 66-74. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1108
[14]  Kristanti, D., & Julia, S. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model 4-D Untuk Kelass Inklusi Sebagai. 4 (1), 38-50.
[15]  Lestari, L., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (2018). Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Kingdom Plantae Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep), 2 (2), 170. https://doi.org/10.24036/jep/vo12-iss2/245