## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SMP NEGERI 3 BANJAR KABUPATEN BULELENG
I Kadek Ardi Agus Suarjaya 1 , Ign. I Wayan Suwatra 2 , Luh Putu Putrini Mahadewi 3 .
Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha

## Singaraja, Indonesia
e-mail: (ardhy_agus@yahoo.com 1 ,  suwatra-pgsd@yahoo.co.id 2 ,
, mahadewi@undiksha.ac.id 3 )

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan karena adanya permasalahan keterbatasan media pembe-lajaran pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Banjar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  proses  rancang  bangun  multimedia  pembelajaran  dan  untuk  menguji validitas  hasil pengembangan multimedia pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  VII semester  genap  tahun  pelajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  3  Banjar.  Model  penelitian pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  penelitian  pengembangan  Luther. Tahapannya  meliputi  konsep,  desain , pengumpulan  materi , pembuatan , uji  coba,  dan distribusi. Setelah melalui tahap produksi dihasilkan produk awal kemudian dilakukan review oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran. Selanjutnya dilakukan validasi siswa yaitu validasi perorangan dengan 6 siswa subjek coba, validasi  kelompok  kecil  dengan  12  siswa  subjek  coba,  dan  validasi  lapangan  dengan  30 siswa subjek coba. Analisis data yang digunakan  yaitu analisis statistik deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini adalah menghasilkan rancangan bangun pengembangan  dan  produk  CD  multimedia  pembelajaran  pada  siswa  kelas  VII  semester genap  di  SMP  Negeri  3  Banjar.  Hasil  validasi  data  menunjukkan tingkat  pencapaian multimedia pembelajaran ini adalah review ahli isi mata pelajaran berada pada kategori baik 85,3%,  review  ahli  desain  berada  pada  kategori  sangat  baik  (92,3%), review ahli  media pembelajaran  berada  pada  kategori  baik  (88,4%),  pada  uji  coba  perorangan berada  pada kategori  sangat  baik (91,5%),  uji coba kelompok kecil berada  pada  kategori baik (86,5%), dan uji coba  lapangan  berada  pada  kategori baik (87%).  Oleh karena  itu, multimedia  yang dihasilkan dapat dikatakan sudah layak pakai.
Kata Kunci : pengembangan, multimedia pembelajaran, IPS

## Abstract
This  study  was  conducted  because  of  the  issues  about  limitations  of  teaching  media  for Social Science subject at SMP Negeri 3 Banjar. This study aims to describe the process of designing multimedia learning and validation of the development results in Social Science subject at grade VII in second semester, in the academic year 2012/2013 in SMP Negeri 3 Banjar.  The  model  of  the  research  and  Development  used  is  Luther’s  model  of  research and  development.  The  steps  includes  concepting,  designing,  collecting  materials, manufacturing,  testing,  and  distributing.  After  manufacturing,  the  initial  product  was
reviewed  by  the  expert  of  content  in  subject  matter,  expert  of  instructional  design,  and expert of instructional media. Furthermore, individual validation was performed by involving 6 students as subjects of try out. Small group validation was done by involving 12 students, and  field  validation  was  done  by  involving  30  students.  Data  analysis  which  is  used  is descriptive statistical  quantitative  analysis and qualitative descriptive analysis.  The Result of this study is producing a design and product development of CD for multimedia learning in class VII semester at SMP Negeri  3 Banjar. The result of Data  validation  indicates  the level of achievement in multimedia learning is the review of expert content in subject matter was  in good  category (85.3%), the review from expert of  instructional design  was  in  very good  category  (92.3%),  the  review  expert  of  instructional  media  was  in  good  categories (88, 4%), the individual testing was in very good category (91.5%), small group testing was in  good  category  (86.5%),  and  field  testing  was  in  good  category  (87%).  Therefore,  the multimedia manufactured can be said to be worth to use.

## Keyword: development, learning multimedia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan proses  yang kompleks,  namun  kompleksitasnya  selalu seiring  dengan  perkembangan  manusia. Melalui  pendidikan  pula  berbagai  aspek kehidupan  dikembangkan  melalui  proses belajar  dan  pembelajaran. Bebagai  ma- salah  dalam  proses  belajar  perlu  dise- laraskan  dan  distabilkan  agar  kondisi belajar tercipta sesuai dengan tujuan yang ingin  dicapai  serta  dapat  diperoleh  se- optimal  mungkin. Tujuan  Pendidkan  Na- sional  adalah  menciptakan  Bangsa  In- donesia yang cerdas dan kompetitif. Oleh karena  itu,  pendidikan  harus  adaptif  ter- hadap perubahan zaman. Perubahan dan perkembangan  aspek  kehidupan  perlu direspon  oleh  kinerja  pendidikan  yang profesional dan bermutu tinggi.
Mutu  pendidikan  yang  demikian  itu sangat  diperlukan  untuk  mendukung  ter- ciptanya  kehidupan  yang  cerdas,  damai, terbuka  dan  demokratis  serta  mampu bersaing  di  era  globalisasi  sehingga  da- pat  meningkatkan  kesejahteraan  seluruh warga  negara  Indonesia.  Perkembangan dan  pelaksanaan  pendidikan  saat  ini masih  terus  diupayakan  berbagai  pihak untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  na- sional.  Dengan  melibatkan  seluruh  kom- ponen  pembelajaran,  antara  lain  guru, siswa,  media,  metode,  sarana/prasarana dan  lainnya  diharapkan  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  kom- ponen  pembelajaran  yang  amat  penting diantaranya masalah media pem- belajaran.  Media  memiliki  peran  yang penting untuk menjembatani penyampaian materi  dalam  proses  pembelajaran.  Guru
yang mengajar siswa dengan media pem- belajaran  kemungkinan  besar  mem- peroleh  hasil  belajar  yang  baik  pula. Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim  pesan  ke  penerima  pesan  se- hingga dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta perhatian  siswa  sedemikian  rupa,  se- hingga proses belajar dapat terjadi. Media pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang menyebabkan  keberhasilan  suatu  pem- belajaran  yang  baik,  hal  ini  disebabkan karena  media  pembelajaran  merupakan suatu  alat  bantu  yang  dapat  memudah- kan para guru untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran di dalam kelas.
Media  pendidikan  bertujuan  untuk merangsang  minat  belajar  siswa  dan meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Pada hakekatnya media pendidikan juga merupakan  media  komunikasi,  karena proses pendidikan juga merupakan proses komunikasi.  Apabila  kita  membandingkan dengan media pembelajaran, maka media pendidikan  sifatnya  lebih  umum,  se- bagaimana  pengertian  pendidikan  itu sendiri.  Sedang  media  pembelajaran memiliki sifat yang lebih khusus, maksudnya  media  pembelajaran  me- rupakan  bagian  dari  media  pendidikan yang  secara  khusus  digunakan  untuk mencapai  tujuan  belajar  sehingga ke- hadiran  media  di  dalam  dunia  pendidikan khususnya  dalam  rangka  me-ningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  dalam  pem- belajaran sangat diperlukan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  awal  peneliti  dengan  guru mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3 Banjar,  yaitu Ibu  Putu Erawati  Arini,  S.Pd diperoleh  informasi  bahwa  rendahnya daya  serap  pembelajar/siswa  dalam  me- ngikuti  pembelajaran,  dimana  nilai  akhir siswa  terhadap  beberapa  mata  pelajaran khususnya  pelajaran  IPS  belum  me- muaskan  secara  merata,  bahkan  kurang dari  standar  nilai  ketuntasan  untuk  mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Banjar yaitu 70, nilai tersebut kurang standar nilai ketuntasan  untuk  mata  pelajaran  IPS  di SMP Negeri 3 Banjar yaitu 75. Rendahnya nilai  siswa  disebabkan  karena  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang berkualitas. Beberapa permasalahan yang menyebabkan  rendahnya  kualitas  proses pembelajaran  pada  materi  pelajaran  IPS antara lain minimnya alat bantu, minimnya bacaan  yang  relevan  sehingga  me- ngurangi  minat  siswa  untuk  belajar. Kurangnya  penggunaan  media  yang  di- lakukan  oleh  guru  di  sekolah  cenderung membuat  proses  belajar  mengajar  tidak berjalan  dengan  efektif.  Penggunaan media  yang  masih  sangat  konvensional seperti  papan  tulis  dirasakan  kurang menarik lagi. Siswa sangat mengharapkan agar guru merancang suatu bentuk media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  spikologi  siswa,  sehingga siswa lebih mudah dapat menyerap materi dalam  pembelajaran  termasuk  di  dalam- nya  pelajaran  IPS,  sehingga  media  ini bisa  digunakan  oleh  guru  dalam  me- ngajar dan siswa lebih mudah memahami materi pelajaran.
Berdasarkan paparan tersebut, maka dalam penelitian ini mencoba untuk mengembangkan multimedia pem- belajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  di SMP  Negeri  3  Banjar.  Multimedia  pem- belajaran  adalah  media  yang  belum  ada dan perlu dikembangkan di SMP Negeri 3 Banjar.  Multimedia  pembelajar-an  ini diharapkan  akan  memotivasi  siswa  untuk belajar mandiri, kreatif, efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  pengembangan.  Pe- ngembangan  adalah  merupakan  suatu
studi  (yang  meliputi  proses  perancangan, pengembangan  dan  evaluasi)  yang  sis- tematis.  Artinya,  sama  dengan  studi  lain, penelitian ini memiliki kaidah tertentu yang harus  dirancang  dan  direncanakan  de- ngan  baik.  Tujuannya  adalah  untuk  me- nciptakan suatu produk dan tool (alat) baik yang  bersifat  pembelajaran  (instructional) maupun  non-pembelajaran.  Jadi,  output dari penelitian desain dan pengembangan dapat  berbentuk  produk  maupun  alat ( tools ).  Produk  dan tool yang  dihasilkan tersebut  bisa  berupa  hal  baru  maupun memperbaiki  dari  yang  sudah  ada.  Agar produk  tersebut  secara  empirik  terbukti memenuhi  tujuan  dan  atau  memenuhi kebutuhan,  maka  harus  mengikuti  proses mulai  dari  perancangan,  pengembangan dan  evaluasi  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  pengembangan  merupakan suatu  jenis  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengasilkan  produk-produk  untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran yang  diawali  dengan  analisis  kebutuhan dilajukan  dengan  pengembangan  produk, kemudian  dilanjutkan  dengan  proses  pe- ngembangan  dan  diakhiri  dengan  ev- aluasi.  Penelitian  ini  produk  yang dikembangkan adalah media pem- belajaran  berupa  Multimedia  Pembelaja- ran  pada  materi  gelaja  admosfer  dan hidrosfer.
Pengembangan multimedia pe- mbelajaran pada mata pelajaran IPS kelas VII ini me-nggunakan model Luther  yang kemudian  dikutip  oleh  Sutopo  (2003:32) me-maparkan bahwa “dalam pengembangan  melibatkan  6  langkah yakni: (1) konsep ( Concept ) , (2)
perancangan  ( Design ) , (3)  pengumpulan bahan ( Collecting Ma-terials ) , (4)
pembuatan  ( Assembly ) , (5)  uji  coba ( Testing ) , dan (6) distribusi ( Dis-tribution )” . Pemilihan  model  pengembang-an  ini didasari atas per-timbangan bahwa model ini  dikembangkan  secara  sis-tematis. Model  Luther  ini  disusun  se-cara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang sis-tematis dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan  ke- butuhan dan karakteristik siswa.  Tahapan dari  model  ini  sebagai  berikut. (1) Pengembangan konsep ( Concept),
dilakukan dengan identifikasi mata
pelajaran, merumuskan kompetensi dasar berdasarkan  silabus,  serta  menetapkan indikator. (2)  Mendesain  produk  ( Design), dilakukan  melalui  dua  tahap:  (a)  memilih dan  menetapkan software yang  di- gunakan, (b) mengembangkan flow chart , untuk memvisualisasikan alur kerja produk mulai awal hingga akhir. (3) Pengumpulan bahan  atau  materi  ( Collecting  materials), kegiatan  berupa  kuliah  yang  diperlukan untuk  pembuatan  produk  seperti  :  materi pokok  (subtansi  mata  pelajaran),  aspek pendukung  seperti  gambar  animasi, audio,  video  sebagai  ilustrasi, clip-art image ,  dan  grafik. (4)  Pembuatan ( As- sembly), adalah  naskah  materi  pelajaran yang dimasukkan pada setiap frame yang disebut screen mapping . (5) Uji coba (Tes Drive), untuk melihat sejauh mana produk yang dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan.  Produk  yang  baik  memenuhi  dua kriteria  yakni:  kriteria  pembelajaran  dan kriteria  penampilan. (6)  Penyebarluasan produk pembelajaran ( Distribution), adalah kegiatan  berupa  penyebarluasan  produk pembelajaran  kepada  pemakai  produk. Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan siswa.
Validasi  produk  dalam  penelitian pengembangan  ini  terdiri  atas  :  (1)  ran- cangan  validasi  Pengembangan  mu- timedia pembelajaran  dalam  bentuk  CD ( Compact  Disk )  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya.  Hasil  analisis  kegiatan validasi  yang  dilaksanakan    melalui  dua tahap,  yakni:  a)  validasi  oleh  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  media pembelajaran  dan  ahli media  pembelajaran,  b)  uji coba  per- orangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji coba  lapangan.  (2)  subyek  validasi, tingkat  validitas  multimedia pembelajaran diketahui  melalui  hasil  analisis  kegiatan validasi  yang  dilaksanakan    melalui  dua tahap,  yakni: (a) review oleh  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran terdiri dari satu orang ahli isi bidang studi adalah seorang  guru  mata  pelajaran  minimal yang  berspesifikasi  Ahli  Madya,  satu orang  ahli  desain  CD  pembelajaran adalah  seorang  teknologi  pembelajaran, dan  satu  orang  ahli  media  pembelajaran dengan  spesifikasi  minimal  Sarjana  (S1) Teknologi  Pendidikan  di  Universitas Pendidikan  Ganesha  (Undiksha). (b)  uji
coba perorangan yang  terdiri  dari  enam orang, uji kelompok  kecil  yang  terdiri  dari duabelas  orang  siswah,  dan  uji  coba lapangan terdiri  dari  tigapuluh  orang siswa.
Data yang  diperoleh  dalam  proses rancang  bangun  pengembangan  mul- timedia  pembelajaran  adalah  gam-baran atau  pemaparan  tahapan-tahapan  pe- ngembangan  multimedia  pembelajaran yang  terdapat  pada  laporan perkembang- an  produk.  Sedangkan  data  yang diperoleh melalui  pelaksanaan  evaluasi formatif  pada validitas hasil pengembang- an  dikelompokkan  menjadi  dua  bagian, yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa  data  hasil  review ahli  isi  bidang studi,  data  hasil  review ahli  desain pembelajaran,  dan  data  hasil  review ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Seluruh data yang diperoleh  melalui  formatif  pada  validitas hasil pengembangan dikelompokkan menurut sifatnya  menjadi dua, yaitu  data kualitatif dan  data  kuantitatif yang diperoleh  dari  hasil  review ahli  isi  bidang studi atau mata pelajaran, hasil review ahli desain  media  pembelajaran, hasil review ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  pe- rorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji coba  lapangan  melalui  angket,  masukan, saran dan tanggapan.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari (1) metode pencatatan dokumen  diguna- kan  untuk  mengetahui  proses  rancang bangun  pengembangan  multimedia  pem- belajaran yang dikembangkan. Instrumen yang  digunakan  adalah  laporan  per- kembangan  produk dan  (2)  metode kuesioner  digunakan  untuk  mengumpul- kan  data  hasil  review  dari  ahli  isi  bidang studi,  review ahli  media    pembelajaran dan  review ahli  media  pembelajaran, siswa  saat  uji coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji coba  lapangan, instrumen yang digunakan adalah angket. Berikut  rancangan  instrumen  yang  ter- dapat  pada  angket  untuk  pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini.
Mendeskripsikan  data  dilakukan untuk  menggambarkan  data  guna  mem- peroleh  bentuk  nyata  dari  responden, sehingga lebih dipahami oleh peneliti atau
orang  lain,  sedangkan  uji  statistika  di- gunakan  untuk  menentukan  hasil  analisis data  yang  berasal  dari  sampel  dan menggunakan hasil tersebut sebagai hasil dari  populasi.  Berdasarkan  paparan tersebut,  maka  dalam  penelitian  pe- ngembangan  ini  digunakan  dua  macam teknik analisis data, yaitu analisis statistik deskriptif    kuantitatif    dan  teknik  analisis statistik  deskriptif  kualitatif.Teknik  analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis statistik  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis statistik  deskriptif  kualitatif.  (1)  Teknik analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek coba menurut Tegeh  dan  Kirna  (2010:  100)  adalah sebagai berikut.
= Σ ( jawaban x bobot tiap pilihan )
n x bobot tertinggi x 100%
Keterangan: ∑ = Jumlah n = jumlah  seluruh  item angket
Selanjutnya  untuk  menghitung persentase  keseluruhan  subyek  coba digunakan rumus:
Persentase= (F : N)
Keterangan: F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  dalam  pe- nelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01.
Tabel 01. Konversi Tingkat Validasi dengan Skala 5
(Tegeh dan Kirna, 2010: 101)
(2)Teknik  Analisis  Statistik  Des-kriptif Kualitatif. Data  dalam  penelitian  kualitatif bersifat  deskriptif  bukan  angka.  Data dapat  berupa  gejala-gejala,  kejadian  dan peristiwa  yang kemudian  dianalisis  dalam bentuk kategori-kategori. Agung, (2012:67) “analisis deskriptif kualitatif yaitu suatu  cara  analisis/pengolahan  data dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala,  variabel  tertentu),  sehingga  akhir- nya  diperoleh  simpulan  umum”. Dapat disimpulkan bahwa, teknik analisis deskriptif kualitatif ini digunakan untuk me-
ngolah  data  hasil review /validasi  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan  dengan  mengelompokan  in- formasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang  terdapat  pada  lembar angket/kue- sioner  penelitian.  Hasil  analisis  ini kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk yang dihasilkan menjadi lebih baik lagi.
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini adalah  pemaparan  mengenai  rancang bangun  dari  multimedia  pembelajaran  ini disusun  secara terprogram dengan urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang berkaitan  dengan  media  belajar yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik siswa. Tahapan dari model ini terdiri dari  enam  tahap  kegiatan, yaitu:  (1) concept, dilakukan  dengan menentukan  mata  pelajaran,  identifikasi mata  pelajaran,  merumuskan  kompetensi dasar berdasarkan silabus, serta menetapkan  indikator.  Salah  satu  cara untuk menentukan adalah dengan melakukan  wawancara  atau  analisis kurikulum. Mata  pelajaran  yang  dipilih dalam  pengembangan  ini  adalah  IPS Kelas VII semester genap. Pemilihan mata pelajaran  ini didasari  atas  kurangnya pengembangan  produk  multimedia  pem- belajaran, khususnya pada mata pelajaran IPS, oleh karena itu perlu di buatkan multi- media pembelajaran agar pembelajaran di kelas menjadi lebih menarik dan menyenangkan.  Selain  itu,  multimedia  ini tersebut  dibuat  untuk  membatu  guru dalam  proses  pem-belajaran. Multimedia pembelajaran ini mengacu pada buku ajar yang  di  gunakan  oleh  para  guru  di  SMP Negeri  3  Banjar.  Buku  IPS yang  di gunakan  berupa  BSE  (Buku  Sekolah Elektronik).    Materi  yang  dipilih  untuk merancang  multimedia  pembelajaran  ini yaitu  materi  IPS  pada  bab  VII mengenai Gejala Atmosfer dan Hidrosfer. (2) Design, mendesain  produk  dilakukan  melalui  dua tahap:  (a)  memilih  dan  menetapkan so- ftware yang  di-gunakan,  pilihan software yang  bisa  digunakan  untuk  mem-buat Multimedia  pembelajaran antara  lain Adobe  Flash  CS  3  Profesional  , Adobe photoshop CS 3 dan Microsoft word . (b) mengembangkan flowchart dan Storybard , untuk  mem-visualisasikan  alur  kerja produk mulai  awal  hingga  akhir. Software utama  yang  digunakan dalam  merancang bangun  media  pembelajaran  ini  adalah Adobe Flas  CS  3  Profesional . (3) Collecting  Materials, kegiatan  berupa  pe- ngumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran yang diperlukan untuk pem-buatan produk.  Pengumpulan  materi  pokok  di-
lakukan  dengan  menggunakan  sumber- sumber  atau  buku-buku  mata  pelajaran IPS  yang  sudah  ada  dan  memanfaatkan koleksi  di  perpustakaan  SMP  Negeri  3 Banjar,  buku  yang  digunakan  yaitu  BSE (Buku
Sekolah Elektronik) IPS.
Sedangkan  pengumpulan  gambar,  audio, dan  animasi  diperoleh  dengan Men- download melaui  internet.  (4) Assembly , Tahap  ini  merupakan  tahapan  untuk menyusun  atau  merakit  naskah  materi pelajaran  IPS  yang  telah  disiapkan  dan dimasukkan  pada  setiap frame yang disebut screen  mapping, dengan  meng- gunakan software yang sudah ditentukan. Pada  tahap  ini  juga  menggabungkan elemen multimedia, yaitu teks, grafis , foto, video,  animasi,  dan  musik,  menjadi sebuah multimedia pembelajaran.
Perakitan  multimedia  ini  disesuai  dengan flowchart dan storyboard yang  sudah dirancang.  (5) Tes  Drive ,  validasi dilakukan  oleh  seorang  ahli  isi  mata pelajaran, seorang  ahli  desain  pem- belajaran,  seorang  ahli  media  pem- belajaran  Ahli  isi  bidang  mata  pelajaran dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  seorang  guru  mata  pelajaran  IPS atas  nama  Ibu  Putu  Erawati  Ariani  S.Pd. Ahli  desain  yang  diminta  kesediannya untuk meriview rancangan  multimedia pembelajran  ini  adalah  seorang  teknolog pembelajaran  dengan  spesifikasi  minimal Sarjana  (S1)  Teknologi  Pendidikan  di Universitas  Pendididkan  Ganesha  atas nama  Ibu  Dra.  Desak  Putu  Parmiti.  Ahli media pembelajaran yang diminta kesediannya  untuk mereview rancangan multimedia  pembelajaran  adalah  seorang teknolog  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran  dengan  spesifikasi  minimal Sarjana  (S1)  Teknologi  Pendidikan  di Universitas  Pendididkan Ganesha  atas nama  bapak  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd. Selanjutnya dilakukan validasi perorangan dengan  enam  orang  siswa,  validasi kelompok  kecil  dengan  dua  belas  orang siswa  dan  validasi  lapangan  dengan  tiga puluh orang siswa. (6) Distribution adalah kegiatan  berupa  penyebarluasan  produk pembelajaran  kepada  pemakai  produk. Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan  siswa. Pada  tahapan  ini  peneliti melakukan distribusi pada seluruh subyek penelitian  yaitu  siswa  kelas  VII10 dan
VII11  SMP  Negeri  3  Banjar  .  Distribusi dilakukan  dengan  membagikan  CD Multimedia  kepada  seluruh  siswa  kelas VII10 dan  VII11.  Distribusi  ini  merupakan tahap  akhir  dari  model  penelitian pengembangan yang digunakan.
Pengembangan  multimedia  pem- belajaran  ini  telah  dilakukan  melalui beberapa tahapan yaitu konsep ( concept ), desain  ( design ),  pengumpulan  bahan materi  ( collecting  materials ),  pembuatan ( assembly ),  uji  coba  ( testing ),  dan distribusi  ( distribution ).  Dengan  mengikuti bebe-rapa  tahapan  telah  dihasilkan sebuah multimedia pembelajaran  dengan materi gejala atmosfer dan hidrosfer untuk siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  3  Banjar. Dalam mengembangkan multimedia mengalami  berbagai  kendala  namun kendala tersebut sudah dapat terselesaikan  sehingga dihasilkan  sebuah multimedia  pem-belajaran  yang  sudah valid.
Berdasarkan  hasil  validasi  yang diperoleh  selama  uji  coba  serta  masukan dari riview ahli  isi  materi, review ahli media, review ahli  desain,  dan  siswa selaku pengguna. Adapun kualitas multimedia pembelajaran ini dapat diketahui  dari  beberapa  aspek  berikut. Pertama, berdasarkan  hasil  penilaian dari ahli  isi  mata  pelajaran  yaitu  Ibu  Putu Erawati  Ariani,  S.Pd  guru  IPS  di  SMP Negeri  3  Banjar,  terungkap  bahwa  kom- ponen-komponen  multimedia  pembelajar- an tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan 4  (baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  85,3%.  Multimedia  pem- belajaran ini termasuk kriteria baik karena mempunyai  materi  konsep  yang  jelas, naskah  yang  digunakan  untuk  menyusun multimedia  pembelajaran  ini  diambil  dari buku BSE IPS, yang biasa dipakai di SMP Negeri 3 Banjar. Multimedia pembelajaran ini  juga  mempunyai  latihan  soal  yang dapat  mengukur  kemampuan  pengguna setelah  mempelajari  materi  konsep. Multimedia  pembelajaran  dibuat  sesuai dengan  standar  kompetensi  yang  ada  di SMP  Negeri  3  Banjar.  Oleh  karena  itu materi  dalam  multimedia  pembelajaran yang  dipelajari  oleh  pengguna  sudah
relevan  dengan  materi  yang  harus dipelajari  siswa  SMP,  pada  kelas  VII, semester genap. Atas dasar penilaian dari ahli  isi  mata  pelajaran,  maka  dapat dikatakan  bahwa  multimedia  pembelajar- an  yang  di-kembangkan  dapat  dipakai sebagai fasilitas belajar di Kelas.
kedua  Berdasarkan  hasil  penilaian dari  ahli  desain  pembelajaran  yaitu  Dra. Desak  Putu  Parmiti,  M.S.,  terungkap bahwa  sebagian  besar  penilaian review ahli desain pembelajaran terhadap komponen-komponen  multimedia  pem- belajaran  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik)  dan  4  (baik).  Kualitas  multimedia pembelajaran  ditinjau  dari  desain  pem- belajaran  ter-masuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 97%. Multimedia pembelajaran ini dikatakan  sangat  baik  karena  multimedia pembelajaran  memiliki  topik  yang  jelas, yaitu  materi  peta,  atlas  dan  globe. Multimedia  pembelajaran  juga  dilengkapi dengan  petunjuk  penggunaan,  SK,  KD, indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Atas dasar  penilaian  dari  ahli  desain  pem- belajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa multi-media pembelajaran yang di- kembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.
Ketiga  berdasarkan  hasil  penilaian ahli media pembelajaran  yaitu Dr. I  Made Tegeh, M.Pd., terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  media  pembelajaran terhadap komponen-komponen multi- media pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat  baik)  dan  skor  4  (baik).  Kualitas multimedia pembelajaran termasuk kriteria baik  dengan  persentase  tingkat  pen- capaian  88,4%.  Atas  dasar  penilaian  dari ahli  media  pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa  multimedia  pembelajar- an  yang  dikembangkan  dapat  dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.
Keempat berdasarkan hasil penilaian  validasi  produk  dari  validai  per- orangan  sebanyak  enam  orang  siswa teruangkap  bahwa,  kualitas  multimedia pembelajaran ditinjau dari validasi perorangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 91,5%. Penilaian siswa terhadap komponen-komponen  multimedia  pem- belajaran    pada  validasi  kelompok  kecil sebanyak duabelas orang siswa
teruangkap  bahwa,  kualitas  multimedia pembelajaran ditinjau dari validasi kelompok  kecil  termasuk  kriteria  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 86%. Sedangkan Penilaian siswa terhadap komponen-komponen multi- media  pembelajaran    pada  validasi  lapa- ngan  sebanyak  tigapuluh  orang  siswa terungkap  bahwa,  kualitas  multimedia pembelajaran ditinjau dari validasi lapangan  termasuk  kriteria  baik  dengan persentase tingkat pencapaian 87%. Atas dasar  penilaian  dari  validasi  ini,  maka dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis  data,  maka  didapat  simpulan sebagai  berikut.  1)  Rancang  bangun multimedia  pembelajaran gejala  atmosfer dan  hidrosfer  ini  menggunakan  model pengembangan  Luther,  yang    ini  terdiri dari  enam  tahap,  yaitu,  (1)  konsep ( concept), pengembangan  konsep  di- lakukan dengan identifikasi mata pelajaran, merumuskan kompetensi dasar, analisis  karakteristik  siswa,  menetapkan indikator,  (2)  desain  ( design), mendesain produk dilakukan melalui dua tahap yaitu, (a)  memilih  dan  menetapkan software untuk  membuat  multimedia  pembelajaran (b)  mengembangkan flow  chart dan storyboard ,  untuk  memvisualisasikan  alur
kerja  produk  mulai  mengerjakan  produk dari  awal  hingga  produk  multimedia pembelajaran  selesai,  (3)  pengumpulan bahan  ( collecting  materials), kegiatan berupa  pengumpulan  bahan  atau  materi pelajaran yang diperlukan untuk membuat produk  seperti,  materi  pokok,  aspek  pen- dukung  seperti  gambar  animasi,  audio, dan  grafik, (4) pembuatan  ( assembly), adalah  merakit  dan  menyusun  naskah materi  pelajaran  yang  dimasukkan  pada setiap frame yang  disebut screen mapping , (5) uji coba ( testing), melakukan uji  coba  terhadap  produk  yang  di- kembangkan.  Produk  yang  baik  me- menuhi  dua  kriteria  yaitu kriteria  pem- belajaran  dan  kriteria  penampilan, (6) distribusi  ( distribution), adalah  kegiatan berupa  menyebarluaskan  produk  pem- belajaran kepada pemakai produk. Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan siswa. 2) Multimedia pembelajaran ini menurut dari review ahli isi mata pelajaran berada  pada  kategori (85,3%,), menurut review dari  ahli  desain  pembelajaran berada pada kategori sangat baik (97%,), menurut dari review ahli  media  pem- belajaran  berada  pada  kategori  baik (88,4%), menurut dari uji coba perorangan berada  pada  kategori sangat  baik (91,5%),  menurut dari  uji  coba  kelompok kecil  berada  pada  kategori baik  (86,5%), dan  menurut dari  uji lapangan    berada pada  kategori baik  (87%). persentase kualifikasi  bisa  dilihat  di tabel  02.

## Tabel 02. Kualifikasi Nilai Validasi
No Responden Nilai Kualifikasi 1 Review Ahli Isi Mata Pelajaran 85,3% Sangat Baik 2 Review Ahli Desain Pembelajaran 97% Sangat Baik 3 Review Ahli Media Pembelajaran 88,4% Baik 4 Uji Coba Perorangan 91,6% Sangat Baik 5 Uji Cba Kelompok Kecil 86,5% Baik 6 Uji CobaLapangan 87% Baik
Saran yang disampaikan se- hubungan  dengan  pengembangan  multi- media  pembelajaran  IPS  sebagai  berikut. 1)  Kepada  Siswa,  berkaitan dengan telah dikembangkannya multi-media pem- belajaran  ini,  maka  pengguna  (siswa) multimedia pembelajaran ini dapat menggunakannya  sebagai  media  belajar yang efektif, efisien dalam mata pelajaran IPS  khususnya  bagi  siswa  SMP  Negeri  3 Banjar  dan  menggunakan  multimedia pembelajaran  tersebut  dengan  baik  dan diharapkan  menambah  referensi  yang relevan  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran. 2)  Kepada  Guru, saran  bagi  guru  adalah,  agar  multi-media pembelajaran  ini  dijadikan  sebagai  salah satu  alternatif  media  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  memudahkan siswa  dalam  belajar.  Namun perlu  diingat bahwa multimedia pembelajaran ini bukan satu-satunya media yang dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Multimedia pembelajaran ini hanya sebagai perantara antara  guru  dan  siswa.    3)  Kepada Sekolah,  Saran  untuk  sekolah  dari  pe- ngembangan multimedia pembelajaran ini agar  sekolah  dapat  menjadikan  multi- media pembelajaran ini sebagai tambahan koleksi  media  pembelajaran  di  sekolah. Selain  itu  sekolah  juga  perlu  melakukan pengadaan media pembelajaran lain yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran siswa. 4)  Kepada  Peneliti  atau  Maha- siswa, produk pengembangan ini sebaiknya dikembangkan lebih lanjut pada sekolah,  kelas  dan  mata  pelajaran  yang berbeda,  karena  pengembangan  multi- media pembelajaran ini tidak dimaksudkan untuk  mengatasi  semua  permasalahan dalam proses pembelajaran siswa.
Disamping  itu  bagi  peneliti  selanjutnya agar dapat mengembangkan penelitian ini sampai  pada  tahap  pengukuran  hasil belajar  serta  dapat  mengembangkannya menjadi  penelitian  eksperimen  atau penelitian tindakan kelas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  penyusunan  skripsi  ini  peneliti banyak  mendapat  bimbingan,  dorongan, arahan  dan  saran  dari  berbagai  pihak. Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  yang setulus-tulusnya  kepada: 1)  Drs.  Ign.  I Wayan  Suwatra,M.Pd.,  selaku  Pem- bimbing  I  yang  telah  banyak  memberikan bimbingan,  petunjuk,  dan  saran  dalam penyelesaian  skripsi  ini. 2)  Luh  Putu Putrini Mahadewi,S.Pd.,M.S., selaku Pem- bimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan  sehingga  skripsi  ini  dapat diselesaikan. 3)  Nyoman  Purnayasa, S.Pd.MM,  selaku  Kepala  Sekolah  SMP Negeri  3 Banjar  yang  telah  memberikan ijin  untuk  melakukan  pe-nelitian. 4)  Putu Erawati  Arini,S.Pd.,  selaku  ahli  isi  yang telah  membantu  validasi  Media  Pem- belajaran. 5) Semua siswa kelas VII SMP Negeri  3 Banjar  yang  telah  menjadi subyek  dalam  penelitian  ini.    6)  Rekan- rekan mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan  yang  telah  banyak  mem- berikan  dukungan  dan  bantuannya  dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha.
Suartama,  Kd.  2011. Pengembangan
Multimedia  untuk  meningkatkan
Kualitas Pembelajaran pada Mata Kuliah Media Pembelajaran. Tesis (tidak  diterbitkan).  Yog- yakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.
Sudarma,  I  K.  &  I  M  Tegeh.  2007. Penelitian  Pengembangan  (Pe- ngembangan  Produk-Produk  di Bidang  Teknologi  Pendidikan). Makalah disajikan dalam Pelatihan Penyusunan  Proposal  Penelitian dan  Pengembangan  di  Jurusan Teknologi  Pendidikan  Undiksha .. Singaraja.
Suartama,  Kd  &  Km.  Sudarma.  2007. Laporan Penelitian Pengembang- an Compact Disc (CD) Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Kuliah Media Pembelajaran . Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Singaraja: Uni-
versitas Pendidikan Ganesha.
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010.
Metode Penelitian Peng- embangan Pendidikan . Buku Ajar
(tidak diterbitkan). Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.