FKIP Universitas Halu Oleo Kendari ©2017 Universitas Islam Negeri Walisongo | 119
Email: lamisuhamid@yahoo.co.id
ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502–5708

## STUDI TENTANG KESADARAN BERPIKIR METAKOGNISI MAHASISWA SEMESTER I JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UHO
La Misu 1
1 Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Halu Oleo Kendari

## Abstract
The purpose of this research are: (1) review awareness metacognition student Math  Education  University  Halu  Oleo  in  general,  (2)  review  awareness metacognition  student  Math  Education  University  Halu  Oleo  based  on National  test  scores  (UN)  mathematics  senior  high  school,  (3)  review awareness  metacognition  student  Math  Education  University  Halu  Oleo based on origin senior high school, and (4) review awareness metacognition student Math  Education  University  Halu  Oleo  based  on  gender.  Awareness metacognition  students  consisting  of  4  levels  namely  the  level  1:  tacit  use,
level 2: aware use, level 3: strategic use, and level 4:  reflective use. Based on  the  research  done  concluded  that:  (1)  Generally  (53.9%)  Metacognition Awareness  students  of  Mathematics  Education  University  Halu  Oleo  is  at level 1 (tacit use), and a small proportion (12.7%) were at level 4 (reflective use) . (2) Generally (55.82%) students of Mathematics Education  University Halu Oleo which has a value National test scores (UN) of math between 70 and 90, and only 13.95% gain UN math  90. Value UN Math student  < 90, generally  remained  at  level  1  (tacit  use),  while  the  value  of  UN  math students  90 to generally already be at level 4 (reflective use) . (3) Generally (53.97%)  students  of  Mathematics  Education  University  Halu  Oleo  reside outside  the  city.  And  from  students  who  live  outside  the  city,  mostly (61.77%)  metacognitive  awareness  of  students  remained  at  Level  1  (tacit use), and only 2.94% are at level 4 (reflective use). While students who live in  the  city,  the level  of awareness  metacognition  of students  are  at  Level 1 (tacit  use)  only  44.83%),  and  at  level  4  (reflective  use)  there  are  24.14%. And  (4)  Generally  (63.49%)  from  students  of  Mathematics  Education University  Halu  Oleo  are  women.  While  the  level  of  awareness  of  student metacognition between men and women are relatively equal.
Keywords : Metacognition Thinking Awareness, students the first half of

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) meninjau kesadaran metakognisi mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  secara  umum,  (2)  meninjau kesadaran  metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO  berdasarkan  nilai  UN  Matematika  di  SMA,  (3)  meninjau  kesadaran metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO berdasarkan  asal  SMA,  dan  (4)  meninjau  kesadaran  metakognisi  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  berdasarkan  jenis  kelamin. Kesadaran metakognisi mahasiswa terdiri atas 4 tingkatan/level yakni level 1 ( tacit use) , level 2 ( aware use), level 3 ( strategic use ), dan level 4 ( reflective use) .  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa:  (1)  Umumnya (53,9%)  Tingkat  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Matematika  FKIP  UHO  berada  pada  level  1  ( tacit  use), dan  sebagian  kecil (12,7%)  berada  pada  level  4  ( reflective  use ) . (2)  Umumnya  (55,82%) mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO yang memiliki nilai UN matematika  antara 70 sampai 90 , dan hanya 13,95% memperoleh nilai UN  matematika  90  ke  atas.    Dari  nilai  UN  matematika  mahasiswa  yang kurang dari 90, umumnya  masih berada pada level 1 ( tacit use ), sedangkan nilai  UN  matematika  mahasiswa  90  ke  atas  umumnya  sudah  berada  pada level  4  ( reflective  use ) . (3)  Umumnya  (53,97%)  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  berdomisili  di  luar  kota.  Dan  dari mahasiswa yang berdomisili diluar kota tersebut, umumnya (61,77%) tingkat kesadaran  metakognisi  mahasiswa  masih  berada  pada  Level  1  ( tacit  use) , dan hanya 2,94% berada pada level 4 ( reflective use ). Sedangkan mahasiswa yang  berdomisili  di  kota,  tingkat  kesadaran  metakognisi  mahasiswa  yang berada pada Level 1 ( tacit use) hanya 44,83%), dan pada level 4 ( reflective use )  ada  24,14%.  Dan  (4)  Umumnya  (63,49%)  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  adalah  perempuan.  Sedangkan  tingkat kesadaran  metakognisi  mahasiswa  antara  laki-laki  dan  perempuan  relatif sama.
Kata Kunci : Kesadaran Metakognisi, Mahasiswa Semester I

## PENDAHULUAN
Pada  awalnya,  praktik  pembelajaran  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Jurusan  P.MIPA  FKIP  UHO  cenderung  dilakukan  secara  konvensional  yaitu  melalui teknik komunikasi oral. Praktik pembelajaran konvesional semacam ini lebih cenderung menekankan  pada  bagaimana  dosen  mengajar (teacher-centered) dari  pada  bagaimana mahasiswa  belajar (student-centered) ,  dan  secara  keseluruhan  hasilnya  tidak  banyak memberikan kontribusi bagi peningkatan mutu proses dan hasil belajar mahasiswa.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  dalam  mengajarkan  matematika  dasar (kalkulus),  umumnya  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika kebanyakan hanya menghafal rumus turunan ataupun menghafal tehnik pengintegralan. Jarang  sekali  mahasiswa  menyelesaikan  masalah  turunan  dan  integral  berdasarkan
konsep.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  jawaban  mahasiswa  bila  menyelesaikan  soal  di depan  kelas  maka  mahasiswa  kebingungan  dalam  mengemukakan  ide  awal penyelesaian.  Kadang  juga  ide  awalnya  sudah  ada  tapi  mahasiswa  kebingungan  untuk melanjutkan  langkah  berikutnya.  Kadang-kadang  juga  mahasiswa  bisa  menyesaikan secara  tuntas  soal  turunan  atau  integral,  tapi  mereka  belum  mampu  mengungkapkan alasan setiap langkahnya. Padahal, dalam proses pembelajaran selalu diberikan konsep turunan dan integral dan contoh penyelesaian turunan dan integral berdasarkan konsep- konsep  turunan  dan  integral.  Hal  ini  sesuai  hasil  penelitian  Utu  Rahim  dan  La  Misu (2015) bahwa umumnya mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO belum mampu menjelaskan dan memberi alasan setiap langkah dalam menyelesaikan masalah integral.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  penulis  mencoba  melihat  kesadaran metakognisi  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  dasar  (Kalkulus). Dengan  kata  lain,  melihat  kesadaran  mahasiswa  menggunakan  pemikirannya  dalam memberikan  alasan-alasan  yang  formal  terhadap  semua  permasalahan  turunan  dan integral.  Hal  ini  berdasarkan  pendapat  Biryukov  (2003)  bahwa  konsep  metakognisi merupakan  dugaan  pemikiran  seseorang  tentang  pemikirannya  yang  meliputi pengetahuan  metakognitif  (kesadaran  seseorang  tentang  apa  yang  diketahuinya), keterampilan  metakognitif  (kesadaran  seseorang  tentang  sesuatu  yang  dilakukannya) dan  pengalaman  metakognitif  (kesadaran  seseorang  tentang  kemampuan  kognitif  yang dimilikinya).
Kesadaran  metakognisi  mahasiswa  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  seperti dikemukakan oleh Swartz dan Perkins (1990) bahwa tingkat kesadaran seseorang dalam proses berpikir meliputi:
Level  1: tacit  use,  merupakan  jenis  berpikir  dalam  membuat  keputusan  tanpa  berpikir tentang  keputusan  tersebut.  Siswa  hanya  mencoba  atau  asal  menjawab  dalam memecahkan soal.
Level 2 : aware use, merupakan jenis berpikir  yang menunjukkan seseorang menyadari “apa”  dan“kapan”  dia  melakukan  sesuatu.  Siswa  menyadari  segala  sesuatu  yang dilakukan dalam memecahkan masalah.
Level  3: strategic  use,  merupakan  jenis  berpikir  yang  menunjukkan  mengorganisasi pemikirannya dengan menyadari strategi-strategi  khusus  yang meningkatkan ketepatan
berpikir.  Siswa  mampu  menggunakan  dan  menyadari  strategi  yang  tepat  dalam memecahkan masalah.
level  4  : reflective  use, merupakan  jenis  berpikir  yang  menunjukkan  seseorang melakukan  refleksi  tentang  pemikirannya  dengan  mempertimbangkan  perolehan  dan bagaimana  memperbaikinya.  Siswa  mampu  menyadari  atau  memperbaiki  kesalahan yang dilakukan.
Pada  saat  soal  atau  pertanyaan  diberikan,  dosen  perlu  melihat  kemampuan mahasiswa dalam menyusun strategi dan langkah berpikir mereka, sehingga tidak hanya melihat kebenaran akhir jawaban siswa. Pada pemecahan masalah terdapat proses yang lebih  penting  yang  harus  diketahui  oleh  dosen,  yaitu  proses-proses  yang  dilakukan mahasiswa  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  permasalahan  yang  diberikan,  khususnya proses  metakognisi  yang  digunakan  dalam  pemecahan  masalah  tersebut.  Sjutz  (dalam Laurens,  2009) menjelaskan  strategi  yang dapat  digunakan untuk  mengontrol langkah- langkah  metakognisi  meliputi:  proses  perencanaan,  pemantauan,  dan  penilaian. Keberhasilan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  masalah  sangat  tergantung  pada kesadaran  berpikirnya.  Menurut  Wilson  (2004),  kesadaran  berpikir  seseorang  dapat diamati. Sehingga tingkat kesadaran berpikir siswa dapat diamati pada langkah-langkah yang  dilakukannya  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah,  yakni  proses  perencanaan, pemantauan, dan penilaian.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  ruang  lingkup/tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1) meninjau kesadaran metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO secara  umum,  (2)  meninjau  kesadaran  metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Matematika  FKIP  UHO  berdasarkan  nilai  UN  Matematika  di  SMA,  (3)  meninjau kesadaran  metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO berdasarkan  asal  SMA,  dan  (4)  meninjau  kesadaran  metakognisi  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan jenis kelamin.

## METODE PENELITIAN
Populasi  Penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  I  Jurusan  Pendidikan Matematika FKIP UHO Angkatan 2015, terdiri dari  kelas A (Stambuk ganjil) berjumlah 63  orang  dan  kelas  B  (Stambuk  genap)  berjumlah  62  orang.  Sedangkan  sampel  dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester I kelas A Jurusan Pendidikan Matematika FKIP
UHO  karena  mahasiswanya  berasal  dari  berbagai  jenjang  sekolah  menengah  atas  di Sulawesi  Tenggara  bahkan  ada  di  luar  Sulawesi  Tenggara.    Dari  63  orang  mahasiswa terdapat  29  orang  berdomisili  di  ibu  kota  provinsi  maupun  kabupaten,  dan  34  orang berdomisili di luar kota.
Pada awal perkuliahan diberikan tes dengan materi matakuliah matematika dasar (Kalkulus  Differensial)  ditinjau  dari  3  aspek  berdasarkan  objek  matematika,  yakni berdasarkan konsep, prinsip, dan algoritma. Tes ini bertujuan untuk menelusuri level atau tingkatan kesadaran metakognitif mahasiswa apakah berada pada level 1, level 2, level 3, atau level 4.
Indikator  untuk  menelusuri  level  atau  tingkatan  metakognitif  mahasiswa, mengikuti adaptasi Lauren (2009) sebagai berikut:
1. Tacit use (penggunaan pemikiran tanpa kesadaran):
Indikator  perencanaan ,  yaitu:  mahasiswa  tidak  dapat  menjelaskan  apa  yang diketahui,  mahasiswa  tidak  dapat  menjelaskan  apa  yang  ditanyakan,  dan  mahasiswa tidak dapat menjelaskan masalah dengan jelas. Indikator pemantauan , yaitu: mahasiswa tidak  menunjukan  adanya  kesadaran  terhadap  apa  saja  yang  dipantau    dan  mahasiswa tidak  menyadari  kesalahan  pada  konsep  dan  hasil  yang  diperoleh. Indikator  penilaian , yaitu:  mahasiswa  tidak melakukan  evaluasi  atau  jika  melakukan  evaluasi  akan  tampak bingung atau ketidakjelasan terhadap hasil yang diperoleh.
2 . Aware use (penggunaan pemikiran dengan kesadaran):
Indikator perencanaan , yaitu: mahasiswa mengalami kesulitan dan kebingungan karena  memikirkan  konsep  (rumus)  dan  cara  menghitung  yang  akan  digunakan, mahasiswa  hanya  menjelaskan  sebagian  dari  apa  yang  ditulis,  dan  mahasiswa memahami masalah karena dapat mengungkapkan dengan jelas. Indikator pemantauan , yaitu:  mahasiswa  mengalami  kebingungan  karena  tidak  dapat  melanjutkan  apa  yang akan dikerjakan, mahasiswa menyadari kesalahan konsep (rumus) dan cara menghitung namun  tidak  dapat  memperbaikinya. Indikator  penilaian ,  yaitu:  mahasiswa tidak melakukan  evaluasi  atau  jika  melakukan  evaluasiakan  tampak  bingung  atau ketidakjelasan  terhadap  hasil  yang  diperoleh    dan  mahasiswa  melakukan  evaluasi namun tidak yakin terhadap hasil yang diperoleh.
3. Strategic use (penggunaan pemikiran yang bersifat strategis):
Indikator  perencanaan ,  yaitu:  mahasiswa  memahami  masalah  karena  dapat
mengungkapkan  dengan  jelas,  mahasiswa  tidak mengalami  kesulitan  dan  kebingungan untuk menemukan  rumus  dan  cara  menghitung,  dan  mahasiswa  dapat  menjelaskan sebagian  besar  apa  yang  dituliskannya. Indikator  pemantauan ,  yaitu:  mahasiswa menyadari  kesalahan  konsep  dan  cara  menghitung  dan  mahasiswa  mampu  memberi alasan  yang  mendukung  pemikirannya. Indikator  penilaian ,  yaitu:  mahasiswa tidak melakukan  evaluasi  atau  jika  melakukan  evaluasi  akan  tampak  bingung  atau ketidakjelasan terhadap hasil yang diperoleh dan mahasiswa melakukan evaluasi namun kurang yakin dengan hasil yang diperoleh.
4. Reflective use (penggunaan pemikiran yangbersifat reflektif):
Indikator  perencanaan ,  yaitu:  mahasiswa  mengetahui  cara  yang  digunakan untuk menyelesaikan masalah, mahasiswa mampu menjelaskan strategi yang digunakan untuk menyelesaikan  masalah,  mahasiswa  memahami  masalah  dengan  baik  karena dapat  mengidentifikasi  informasi  penting  dalam  masalah,  dan  mahasiswa  dapat menjelaskan  apa  yang  ditulis  pada  lembar  jawaban. Indikator  pemantauan ,  yaitu: mahasiswa  mampu  mengaplikasikan  strategi  yang  sama  pada  masalah  yang  lain  dan mahasiswa  menyadari  kesalahan  konsep  yang  dilakukan  dan  dapat  memperbaikinya. Indikator penilaian , yaitu: mahasiswa melakukan evaluasi terhadap setiap langkah yang dibuat dan meyakini hasil yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  permasalahan  di  atas,  maka  hasil  penelitian  diuraikan  dalam  empat kategori,  yaitu:  (1)  Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Matematika FKIP UHO secara umum, (2) Tinjauan Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  berdasarkan  nilai  UN  Matematika,  (3) Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO  berdasarkan  Asal  SMA,  dan  (4)  Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan Jenis Kelamin.
1.  Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO secara umum
Adapun  tingkatan  kedasaran  metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Matematika FKIP UHO seperti tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Tingkat Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP
UHO secara umum No. Level Kesadaran Metakognisi Jumlah siswa Persentase 1. Level 1: tacit use 34 53,9% 2. Level 2: aware use 13 20,7% 3. Level 3: strategic use 8 12,7% 4. level 4 : reflective use 8 12,7%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  terlihat  bahwa  sebagian  besar  (53,9%)  Tingkat Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berada pada level 1 ( tacit use), dan sebagian kecil (12,7%) berada pada level 4 ( reflective use ).
2. Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO berdasarkan nilai UN Matematika
Adapun tingkatan kedasaran metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan nilai UN Matematika seperti tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Tingkat Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika
FKIP UHO berdasarkan nilai UN Matematika No UN Mat Persen- tase (%) Kesadaran Metakognisi Mahasiswa tacit use (%) aware use (%) strategic use (%) reflective use (%) 1. UN< 50 16,28% 71,44 14,28 14,28 0 2. 50  UN<70 13,95% 50,00 16,67 33,33 0 3. 70  UN<90 55,82% 62,50 12,50 4,17 20,83 4. UN  90 13,95% 0 33,33 16,67 50,00
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  terlihat  bahwa  umumnya  (55,82%)  mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO  yang memiliki  nilai  UN matematika  dari 70  sampai  90 , dan  hanya  13,95%  memperoleh  nilai  UN  matematika  90  ke  atas.    Dari nilai  UN  matematika  mahasiswa  yang  kurang  dari  90,  umumnya  masih  berada  pada level  1  ( tacit  use ),  sedangkan  nilai  UN  matematika  mahasiswa  90  ke  atas  umumnya sudah berada pada level 4 ( reflective use ).
3. Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO berdasarkan Asal SMA
Adapun tingkatan kedasaran metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika
FKIP UHO berdasarkan asal SMA seperti tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Tingkat Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan asal SMA
No. Asal SMA Persentase Kesadaran Metakognisi Mahasiswa tacit use aware use strategic use reflective use 1. Kota 46,03% 44,83%  20,69% 10,34% 24,14% 2. Luar Kota 53,97% 61,77%  20,59% 14,7% 2,94%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  terlihat  bahwa  umumnya  (53,97%)  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  berdomisili  di  luar  kota.  Dan  dari mahasiswa yang berdomisili diluar kota tersebut, umumnya (61,77%) tingkat kesadaran metakognisi mahasiswa masih berada pada Level 1 ( tacit use) , dan hanya 2,94% berada pada  level  4  ( reflective  use ).  Sedangkan  mahasiswa  yang  berdomisili  di  kota,  tingkat kesadaran metakognisi mahasiswa yang berada pada Level 1 ( tacit use) hanya 44,83%), dan pada level 4 ( reflective use ) ada 24,14%.
4. Tinjauan  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP UHO berdasarkan Jenis Kelamin
Adapun tingkatan kedasaran metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan jenis kelamin seperti tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Tingkat Kesadaran Metakognisi mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO berdasarkan jenis kelamin No.  Jenis Kelamin Persentase Kesadaran Metakognisi Mahasiswa tacit use aware use strategic use reflective use 1. Laki-laki 36,51% 52,18%  21,74% 13,04% 13,04% 2. Perempuan  63,49% 55,00%  20,00% 12,50% 12,50%
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  terlihat  bahwa  umumnya  (63,49%)  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  adalah  perempuan.  Sedangkan  tingkat kesadaran  metakognisi  mahasiswa  antara  laki-laki  dan  perempuan  relatif  sama,  yakni: untuk laki-laki, Level 1 ( tacit use) ada 52,18%, Level 2 ( aware use) ada 21,74%, Level 3  ( strategic  use) ada  13,04%,  dan  level  4  ( reflective  use )  ada  13,04%.  Dan  untuk perempuan,  Level  1 ( tacit  use) ada 55,00%,  Level  2 ( aware use) ada 20,00%,  Level  3 ( strategic use) ada 12,50%, dan level 4 ( reflective use ) ada 12,50%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa:
1. Umumnya  (53,9%)  Tingkat  Kesadaran  Metakognisi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Matematika FKIP UHO berada pada level 1 ( tacit use), dan sebagian kecil (12,7%) berada pada level 4 ( reflective use ).
2. Umumnya  (55,82%)  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO  yang memiliki nilai UN matematika  antara 70 sampai 90 , dan hanya 13,95% memperoleh nilai UN matematika 90 ke atas.  Dari nilai UN matematika mahasiswa yang kurang dari  90,  umumnya  masih  berada  pada  level  1  ( tacit  use ),  sedangkan  nilai  UN matematika  mahasiswa  90  ke  atas  umumnya  sudah  berada  pada  level  4  ( reflective use ).
3. Umumnya  (53,97%)  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHO berdomisili  di  luar  kota.  Dan  dari  mahasiswa  yang  berdomisili  diluar  kota  tersebut, umumnya  (61,77%)  tingkat  kesadaran  metakognisi  mahasiswa  masih  berada  pada Level 1 ( tacit use) , dan hanya 2,94% berada pada level 4 ( reflective use ). Sedangkan mahasiswa yang berdomisili di kota, tingkat kesadaran metakognisi mahasiswa yang berada pada Level 1 ( tacit use) hanya 44,83%), dan pada level 4 ( reflective use ) ada 24,14%.
4. Umumnya (63,49%) mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UHO adalah perempuan.  Sedangkan  tingkat  kesadaran  metakognisi  mahasiswa  antara  laki-laki dan perempuan relatif sama.

## DAFTAR RUJUKAN
Biryukov,  P., 2003, Metacognitive  Aspect    of    Solving    Combinatorics    Problems . [Online]. http://www.cimt.pymouth.ac.uk/journal/biryukov.pdf
La  Misu,  2015, Strategi  Pengembangan  Metakognisi  Mahasiswa  dalam  Mempelajari Teori  Bilangan  Berdasarkan  Model  Pembelajaran  Perilaku, Pendidikan Matematika UMP- Purwokerto, 12 Desember 2015, (Prosiding)
Laurens,Theresia,  2009, Penjenjangan  Metakognisi  Siswa ,  Disertasi.  Universitas Negeri Surabaya.
Swartz, Robert J. and  Perkins, D. N, 1989, Teaching Thinking: Issues and Approaches . Revised Edition. The Practitioners' Guide to Teaching Thinking Series.
Wilson,  Jeni  dan  Clark,  David.  2004.  Toward  the  Modelling  of  Mathematical
Metacognition. Mathematics Education Research Journal, 2004, Vol. 16, No. 2, 25- 48, University of  Melbourne.