## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 7, No.1, Januari 2024, Hal:21-34, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v7i1.167 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Lari Zig-Zag Pada Anak
Asreni 1) *,  Salwiah 1) , Nurhasanah 1)
1 Jurusan PG-PAUD, Universitas Halu Oleo. Jln. H.E.A Mokodompit, Kendari 93232, Indonesia

## Abstrak
Motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  perlu  dimaksimalkan  perannya  untuk  mengembangkan kebutuhan anak didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag pada anak kelompok B TK Wulele. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilakulan II siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan anak didik dengan jumlah 14 orang anak laki-laki 7 dan 7 anak perempuan. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah analisis deskriptif. Pada siklus 1 sesuai  dengan lembar observasi aktivitas mengajar guru diperoleh 78,57%. Sedangkan aktivitas belajar anak didik sesuai lembar observasi di peroleh 78,57%. Pada siklus II aktivitas mengajar guru meningkat menjadi 92,86%, sedang aktivitas belajar anak didik meningkat menjadi 92,86%. Dengan demikian terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik kasar anak dapat ditingkatkan melalui permainan lari zig-zag di TK Wulele.
Kata Kunci: lari zig-zag; motorik kasar; permainan.

## Children’s Gross Motor Skills through Zig -Zag Running Games in Children

## Abstract
Gross motor skills in early childhood need to be maximized to develop the needs of students. This study aims to improve children's gross motor skills through zig-zag running games in group B children of Wulele Kindergarten. This research is a class action research. This research was conducted in two cycles. The subjects in this study were teachers and students with a total of 14 boys 7 and 7 girls. Data analysis technique in this research is descriptive analysis. In cycle 1 according to the teacher's teaching activity observation sheet obtained 78.57%. While the learning activities of students according to the observation sheet obtained 78.57%. In cycle II, the teacher's teaching activity increased to 92.86%, while the students' learning activities increased to 92.86%. Thus there was an increase from cycle I to cycle II. This study can be concluded that children's gross motor skills can be improved through zig-zag running games at Wulele Kindergarten.
Keywords: zig-zag running; gross motor; games.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa yang sangat penting dalam rentang kehidupan manusia baik pada aspek pertumbuhan maupun perkembangannya (Wasis, 2022). Menurut (Ramlah, 2021)mengungkapkan bahwa sistem syaraf berkembang sangat pesat pada apa yang telah terjadi baik pertambahan pada berat badan serta ukurannya. Maka pada masa ini anak disebut dengan masa golden age karena pada masa ini semua potensi yang dimiliki mulai berkembang seperti,  (fisik,  kognitif,  bahasa,  emosi,  sosial,  moral,  dan  agama).  Pertumbuhan  dan
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
perkembangan pada saat ini akan menjadi penentu untuk pertumbuhan dan perkembangan anak  pada  tahap  selanjutnya.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  sekali  perkembangan  dan pertumbuhannya.  Pada  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangannya  tidak  boleh  ada  yang terlewati, jika ada yang terlewati maka pertumbuhan dan perlembangannya anak tidak sesuai dengan tahapannya (Maharinta & Khoiriyanti, 2021).
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  disediakan  untuk  anak  usia  dini dengan tujuan untuk membantu anak agar dapat berkembang seluruh aspek dalam dirinya dan mengoptimalkan potensi disetiap aspek perkembangannya, dan anak siap melanjutkan pendidikan ke tingkat selanjutnya (Rahayu et al., 2020). Hal ini sependapat dengan (Wiranata, 2019)  bahwa  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  sekolah  yang  membantu mendidik  dan  menstimulasi  perkembangan  anak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini memberikan pengalaman pembelajaran bagi anak.Adapun tujuan dari pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan aspek perkembangan anak, agar anak memiliki kesiapan untuk pendidikan selanjutnya.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  jenjang pendidikan  anak  usia  0-6  tahun  dengan  tujuan  untuk    menstimulasi  seluruh  aspek perkembangan. Perkembangan yang dimaksud yaitu perkembangan agama, kognitif, motorik, sosial  emosional,  bahasa dan seni.  Salah  aspek  yang perlu dikembangkan  sejak usia dini adalah sosial emosional. Melihat kenyataan bahwa pentingnya motorik kasar pada anak usia dini, sudah seharusnya PAUD  memaksimalkan perannya untuk mengembangkan kebutuhan anak  didik  dalam  proses  peningkatan  motorik  kasar.  Tetapi  pada  kenyataannya  tidak sesederhana apa yang tertuang dalam berbagai teori. Banyak sebab yang menjadikan upaya pengembangan motorik kasar pada anak kurang optimal.
Berbagai hambatan sebagaimana yang di maksud adalah seperti peneliti temukan yaitu berdasarkan hasil pengamatan yang telah di lakukan pada anak kelompok B  TK wulele terkait dengan  kemampuan  motorik  kasarnya  masih  memerlukan  stimulasi.  Hal  ini  di  karenakan kurangnya kesadaran akan pentingnya pengembangan kemampuan motorik kasar pada diri anak, sehingga anak didik kurang menjalankan secara sungguh-sungguh dan anak kurang merespon permainan yang di berikan guru. Maka dari hal itu terdapat beberapa aspek motorik kasar yang belum optimal di antaranya yaitu : (1) anak saat berlari belum mampu bereaksi secara cepat terhadap rangsangan yang di berikan guru sehingga untuk mencapai tujuan di perlukan  waktu  yang  lama  (2)  anak  belum  mampu  merubah  arah  posisi  secara  cepat,  (3) keseimbangan kurang dapat terlihat saat anak berlari masih menyentuh cone kerucut tersebut (4) ketertarikan yang dimiliki anak kurang, hal ini terlihat dari antusias yang ditunjukan saat proses  pembelajaran,  dan  (5)  kegiatan  yang  di  berikan  oleh  pendidik  berupa  permainan memanjat, berlari, jalan-jalan dan aaktivitas tersebut merupakan suatu kegiatan yang sering dilakukan anak bahkan saat berada dirumah, sehingga dari kegiatan itu aspek motorik kasar masih belum dapat distimulasi secara optimal.
Menurut (Novianti, 2020) Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot- otot  besar  atau  sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh kematangan  anak  itu  sendiri.  Sedangkan  (Mahmud,  2019)  mengemukakan  bahwa kemampuan  motorik  sangat  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  pengendalian  gerakan tubuh melalui  kegiatan yang terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot,  otak,  dan  spinal cord. Adapun definisi motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu sendiri.  Ada  beberapa  contoh  aktivitas  yang  melibatkan  kemampuan  motorik  kasar,  yaitu duduk, menendang, berdiri, melompat, berjalan, naik turun tangga, dan sebagaimana . Anak

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
yang dapat menguasai gerakan motoriknya, maka kondisinya tubuhnya akan semakin sehat karena  selalu  bergerak.  Hal  ini  tentunya  akan  berpengaruh  pada  kemandirian  dan  rasa percaya  diri  anak.  Anak  lebih  mudah  dalam  bersosialisasi  karena  mampu  mengimbangi gerakan dan aktivitas yang dilakukan bersama teman-teman sebayanya.
Berdasarkan hasil observasi awal  yang dilakukan oleh peneliti, pada tanggal 20 agustus di TK Wulele Desa Sanggona Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe dalam keterampilan motorik  kasarnya  khususnya  pada  permainan  lari  Zig-Zag  masih  banyak  anak  yang mengalami  kesulitan  saat  berlari  melewati  rintangan  dan  mengubah  arah  ataupun  posisi secara cepat masih mengalami kesulitan.
Lari zig-zag merupakan salah satu jenis olahraga yang mudah untuk diterapkan untuk anak usia dini. Menurut (Gandasari, 2024) lari zig-zag adalah jenis latihan yang dapat melatih keseimbangan  dan  ketangkasan  ketika  sedang  bergerak  (lari).  Melakukan  lari zig-zag berbantuan  kursi  ini  mudah  dilakukan  untuk  anak  usia  dini  (PAUD)  dan  latihan  ini  hanya menggunakan benda atau fasilitas yang sudah ada, yaitu kursi. Meskipun lintasannya berliku- liku dengan kursi yang telah diatur, gerakan ini justru menjadi ciri khas tersendiri dan begitu unik. Karena anak berlari mengikuti rintangan dengan langkah kaki yang berirama. Menurut (Suwanto,  2024)  Permainan  lari  zig-zag  adalah  salah  satu  permainan  yang  dapat meningkatkan kelincahan, kecepatan dan ketepatan anak karena dalam permainan lari zig- zag menggunakan unsur gerak cepat, yaitu lari berbelok-belok kemudian mengubah arah, dan posisi tubuh.
Dari  14  orang  anak  di  TK  Wulele  Desa  Sanggona  Kecamatan  Konawe  Kabupaten Konawe terdapat beberapa anak yang masih kurang menunjukan motorik kasar anak, terdapat 5 orang atau 40 % yang mampu untuk meningkatkan motorik kasarnya dalam permainan lari zig-zag, dengan kriteria perkembangan sangat baik (BSB) dan berkembang sesuai harapan (BSH) motorik kasar anak dalam permainan lari zig-zag tanpa bantuan guru, tapi masih ragu sebanyak 4 anak atau 23% selanjutnya sekitar 3 orang anak atau sekitar 20%  yang mulai berkembang (MB) dimana belum melakukan motorik kasarnya dalam permainan lari zig-zag tetapi  dengan  bantuan  guru,  dengan  sekitar  2  orang  anak  atau  17%  yang  belum  mampu berkembang (BB) atau masih tidak berkembang motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag.  Dalam  penelitian  ini  bermaksud  untuk  lebih  meningkatkan  motorik  kasar  anak kelompok B TK Wulele Desa Sanggona kecamatan konawe kabupaten konawe.
Berdasarkan  latar  belakang di  atas maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag pada anak kelompok b TK Wulele.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di kelompok B TK Wulele. Subjek dari penelitian ini adalah Anak didik dan guru pada Kelompok B TK wulele desa sanggona  kecamatan konawe kabupaten konawe.yang berjumlah 14 orang terdiri dari 7 orang anak laki-laki dan 7 orang anak perempuan. Objek yang terlibat dalam penelitian ini adalah guru kelas (observer) Kelompok B TK Wulele. Faktor yang di teliti dalam penilitian ini adalah sebagai berikut: (1) faktor anak untuk melihat peningkatan kemampuan motorik kasar anak melalui kegiatan permainan lari zig-zag: (2) faktor guru yang di amati adalah bagaimana guru mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran dengan melalui permainan lari zig-zag.
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
Teknik pengumpulan data dalam penelitian yang dihimpun melalui hasil observasi dan dokumentasi.  Teknik  analisi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif.  Berdasarkan  Depdiknas,  (2004:  26)  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  di sesuaikan dengan tehnik penilaian di TK yaitu dengan menggunakan tanda sebagai berikut: * = Belum Berkembang (BB), ** = Mulai Berkembang (MB), *** = Berkembang Sesuai Harapan (BSH), **** = Berkembangan Sangat Baik (BSB).
Tabel 1. Kategori Keberhasilan Secara Individual Interval Kategori Simbol 3,50-4,00 Berkembang Sangat Baik (BSB) **** 2,50-3,49 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) *** 1,50-2,49 Mulai Berkembang (MB) ** 0,01-1,49 Belum Berkembang (BB) *
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini terdiri dari indikator proses dan indikator hasil (nilai). Dalam indikator proses, tindakan dikatakan berhasil apabila hasil observasi terhadap guru dan anak telah mencapai persentase >85% sesuai dengan skenario pembelajaran. Jika dalam indikator hasil, apabila >85% anak memperoleh nilai >*** maka kemampuan motorik kasar  anak  melalui  permainan  lari  zig-zag  dapat  dikatakan  berhasil.  Sebaliknya  anak memperoleh nilai <** berarti tindakan tersebut tidak berhasil dan perlu di adakan tindakan lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan tindakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan pertemuan awal  dengan  Kepala  Sekolah  TK  Wulele.  Pertemuan  ini  bermaksud  untuk  menyampaikan tujuan dari peneliti untuk melaksanakan penelitian di TK Wulele Desa Sanggona Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe. Selanjutnya Kepala Sekolah TK Wulele mengarahkan peneliti untuk berdiskusi terlebih dahulu dengan guru kelas kelompok B dan meminta untuk menjadi observer  peneliti  selama  penelitian  berlangsung.  Langkah  Awal  yang  dilakukan  peneliti sebelum melaksanakan pelaksanaan tindakan kelas yaitu melakukan pengamatan awal yaitu observasi awal berupa kegiatan pra tindakan tanpa mengganggu proses pembelajaran untuk mengetahui keadaan awal terutama perkembangan fisik motorik anak. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa perkembangan fisik motorik anak di kelompok B masih kurang yaitu berada pada taraf Mulai Berkembang (MB) atau dengan simbol bintang (**) rendahnya perkembangan fisik motorik anak diduga karena kurangnya pembelajaran yang menstimulasi perkembangan fisik motorik anak.
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi tersebut, maka peneliti berusaha merancang suatu kegiatan yang menarik dan menyenangkan bagi anak untuk meningkatkan fisik motorik anak  terutama  perkembangan  motorik  kasar  anak  dengan  melalui  permainan  lari  zig-zag. Selain itu peneliti  bersama  guru  kelompok  B  TK  sepakat  untuk berkerjasama dan menjadi partner dalam kegiatan penelitian ini. Selanjutnya peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) yang kemudiaan dijabarkan menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH).  Penelitian  ini  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  disusun sebelumnya  yaitu  dengan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  kegiatan  pembelajaran,  disetiap siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan  dengan  indikator  Meningkatkan  kemampuan  motorik kasar  anak  melalui  permainan  lari  zig-zag.  Selanjutnya  pada  kegiatan  tersebut  peneliti melakukan pencatatan atau pemberian nilai kepada anak sesuai dengan standar penilaian

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
yang disesuaikan dengan standar yang mengacu pada indikator perkembangan kemampuan motorik kasar anak. Indikator yang digunakan dalam penelitian ini yaitu peneliti memberikan tanda ceklis pada simbol angka bintang 4 (****) artinya Berkembang Sangat Baik (BSB), jika peneliti memberikan tanda ceklis pada simbol angka bintang 3 (***) artinya anak Berkembang Sesuai Harapan (BSH), jika peneliti memberikan tanda ceklis pada simbol angka bintang 2 (**) berarti  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  jika  peneliti  memberikan  tanda  ceklis  pada  simbol bintang 1 (*) artinya anak Belum Berkembang (BB).
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan I yang dilaksanakan dengan menggunakan tema  rekreasi  subtema  taman  bermain.  Pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar  dimulai dengan  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  tentang  tema  yang  akan  dipelajari  setelah  guru menjelaskan tema yang akan di pelajari anak-anak di minta agar dapat menyebutkan apa saja yang ada ditaman bermain, anak-anak bercerita tentang taman bermain sesui dengan apa yang  dipikirkannya,  setelah  itu  guru  mengarahkan  anak  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan  yaitu  mewarnai  gambar  taman  bermain.  Setelah  kegiatan  dalam  kelas  guru mengarahkan anak untuk keluar di luar dan melakukan kegiatan selanjutnya yaitu bermain lari zig-zag. terlebih dahulu guru menjelaskan posisi yang benar pada saat berlari zig-zag, setelah menjelaskan guru menunjukkan salah satu anak untuk mencontohkan posisi yang benar pada saat berlari dalam permainan lari zig-zag. Selanjutnya setelah anak melihat contoh yang sudah dicontohkan guru mengarahkan anak untuk paraktek satu persatu di depan. Pada kegiatan akhir  guru  menanyakan  kembali  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  tadi, kemudian  guru  melakukan  tanya  jawab,  setelah  itu  guru  mengajak  anak  untuk  bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu kemudian mengajak anak untuk bersiap-siap untuk pulang dan mengucapkan  doa  sebelum  pulang terlebih dahulu serta  memberikan  memberikan  salam. Guru mengadakan refleksi.
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan II yang dilaksanakan dengan menggunakan tema  rekreasi  subtema  taman  bermain.  Pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar  dimulai dengan  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  tentang  tema  yang  akan  dipelajari  setelah  guru menjelaskan  tema  yang  akan  di  pelajari  anak-anak  di  minta  agar  dapat  menyebutkan permainan apa saja yang ada ditaman bermain, anak-anak bercerita tentang taman bermain sesuai  dengan  apa  yang  dipikirkannya,  setelah  itu  guru  mengarahkan  anak  untuk mengerjakan  tugas  yang  diberikan  yaitu  mewarnai  gambar  permainan  yang  ada  ditaman bermain setelah menggambar anak-anak bernyanyi tentang taman bermain. Setelah kegiatan dalam kelas guru mengarahkan anak untuk keluar di luar dan melakukan kegiatan selanjutnya yaitu bermain lari zig-zag dengan diawali guru memberikan contoh cara bermain lari zig-zag. Sebelum  guru  mengarahkan  anak  bermain  lari  zig-zag,  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan kepada anak cara berbelok-belok pada rintangan yang disiapkan untuk bermain lari zig-zag, setelah guru menjelaskan dan anak mengerti guru mengarahkan anak untuk mempraktekkan apa  yang  sudah  dijelaskan  guru  sebelumnya,  mulai  dari  sikap  siap  sampai  cara  berlari berbelok-belok pada rintangan yang ada pada permainan lari zig-zag. Pada kegiatan akhir guru menanyakan kembali pembelajaran dan kegiatan yang telah dilakukan tadi, kemudian guru melakukan tanya jawab, setelah itu guru mengajak anak untuk bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu kemudian mengajak anak untuk bersiap-siap untuk pulang dan mengucapkan doa sebelum pulang terlebih dahulu serta memberikan  memberikan salam. Guru mengadakan refleksi.
Pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan III yang dilaksanakan dengan menggunakan tema  rekreasi  subtema  taman  bermain.    Pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar  dimulai dengan  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan  tentang  tema  yang  akan  dipelajari  setelah  guru
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
menjelaskan  tema  yang  akan  di  pelajari  anak-anak  di  minta  agar  dapat  menyebutkan permainan apa saja yang ada ditaman bermain, anak-anak bercerita tentang taman bermain sesuai  dengan  apa  yang  dipikirkannya,  sebelum  keluar  diluar  untuk  melakukan  kegiatan selanjutnya guru terlebih dahulu menjelaskan apa itu lari zig-zag, bagaimana cara melakukan lari  zig-zag,  setelah  itu  guru mengarahkan  anak  untum  mengerjakan tugas  yang  diberikan yaitu mewarnai  gambar permainan  yang  ada  ditaman  bermain setelah menggambar  anak- anak  bernyanyi  tentang  taman  bermain.  Setelah  kegiatan  dalam  kelas  guru  mengarahkan anak  untuk  keluar  di  luar  dan  melakukan  kegiatan  selanjutnya  yaitu  bermain  lari  zig-zag. Seblelum melakukan prmainan lari zig-zag guru terlebih dahulu mencontohkan merubah arah tubuh  dengan  cepat,  setelah  guru  memberikan  contoh  guru  meminta  anak-anak  untuk mempraktekkan  kembali  gerakan yang sudah  dipraktekkan  oleh  guru sebelumnya,  setalah semua anak sudah mempraktekkan semua, selanjutnya guru membagi anak-anak menjadi dua kelompok untuk bermain lari zig-zag dengan menggunankan cone sebagai rintangannya dan permainan ini di menangkan oleh kelompok 2.
Pada kegiatan akhir guru menanyakan kembali pembelajaran dan kegiatan yang telah dilakukan tadi, kemudian guru melakukan tanya jawab, setelah itu guru mengajak anak untuk bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu sebelum bersiap untuk pulang guru terlebih dahulu memberikan motivasi pada anak dan anak mendengarkan motivasi yang disampaikan guru setelah menyampaikan motivasi  guru mengajak  anak  untuk  bersiap-siap  untuk  pulang dan mengucapkan  doa  sebelum  pulang  terlebih  dahulu  serta  memberikan  memberikan  salam. Guru mengadakan refleksi.

## Gambar 1. Histogram Hasil Analisis Aktivitas Mengajar Guru Siklus I
Hasil analisis observasi guru sesuai dengan lembar observasi sebanyak 14 aspek yang diamati harus dicapai oleh guru. pada siklus i skor yang dicapai oleh guru dari 14 aspek hanya 11  aspek  (78,57%)  yaitu:(1)  guru  membiasakan  anak  berdoa  sebelum  belajar;  (2)  guru mengabsen  anak;  (3)  guru  membuka  pembelajaran  dan  menarik  perhatian  anak;  (4)  guru menyiapkan media pembelajaran; (5) guru menjelaskan cara sikap siap saat berlari; (6) guru membimbing  anak  agar  bisa  lari  berbelok-belok;  (7)  guru  membimbing  anak  agar  bisa menyeimbangi  tubuh dalam berlari; (8) guru mengajarkan anak cara lari berbelok-belok dan lari  zig-zag  secara  benar;  (9)  guru  menyampaikan  kembali  kegiatan  yang  telah  di  lakukan ( recalling); (10)guru memberikan motivasi kepada anak; (11) guru mengajak anak bersiap dan berdoa  bersama  sebelum  pulang.    Adapun  aspek  yang  tidak  tercapai  sebanyak  3  aspek dengan  persentase (21,43%)  yaitu:  (1)  guru menyampaikan  kembali  pelajaran  yang  sudah
78,57% 21,43% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I Tercapai Tidak tercapai
dipelajari kemarin (apresepsi); (2) guru menanyakan tujuan kegiatan; (3) guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
Gambar 2. Histogram Hasil Analisis Aktivitas Belajar Anak Didik Siklus I Analisis  hasil  pengamatan  anak  didik  sesuai  dengan  lembar  observasi  pada  siklus  i sebanyak  14  aspek  yang  diamati  diharapkan  tercapai  namun  yang  tercapai  sebanyak  11 aspek 78,57% yaitu: (1) anak berdoa sebelum belajar; (2) anak mendengarkan namanya; (3) anakmemperhatikan media yang ditunjukkan guru; (4) anak memperhatikan penjelasan guru; (5)  anak  dapat  mempraktekkan  posisi    siap  berlari  dengan  benar;  (6)  anak  dapat  berlari berbelok-belok pada rintangan yang disediakan; (7) anak mampu menyeimbangi posisi tubuh dalam berlari; (8) anak dapat berlari berbelok-belok pada permainan lari zig-zag secara cepat; (9)  anak  dapat  mengingat  kembali  apa  yang  telah  dilakukan;  (10)  anak  mendengarkan motivasi  yang disampaikan  guru; (11)  anak bersiap  dan berdoa bersama sebelum  pulang. Adapun  aspek  yang  tidak  tercapai  sebanyak  3  aspek  21,43%  yaitu:  (1)  anak  tertarik  dan memperhatikan  guru;  (2)  anak mendengarkan  tujuan  kegiatan  yang  disampaikan  guru;  (3) anak dapatmendengarkan kesimpulan pembelajaran.
Tabel 2. Perkembangan Nilai Klasikal pada Siklus I Kategori Jumlah (%) Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 8 57,14% Mulai Berkembang (MB) 5 35,72% Belum Berkembang (BB) 1 7,14% Jumlah 14 100
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  tabel  2.  terlihat  bahwa  secara  klasikal meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag di TK TK Wulele Desa Sanggona Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe. pada tahap siklus I, rata-rata anak didik  memperoleh  nilai  bintang  (***)  atau  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dengan presentase 57,14 yaitu 8 orang anak didik dari 14 anak secara keseluruhan, nilai bintang (****) atau  Berkembang  sangat  Baik  (BSB)  0%,  untuk bintang (**)  atau Mulai  Berkembang (MB) dengan persentase 35,72% yaitu diperoleh 5 orang anak didik, untuk nilai bintang (*) atau Belum Berkembang (BB) dengan persentase 7,14% yaitu diperoleh oleh 1 orang anak didik. Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut,  sebagian  besar  anak  sudah  dapat  melaksanakan
78,57% 21,43% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I Tercapai Tidak tercapai
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
kegiatan  dengan  baik,  namun  belum  mencapai  indikator  kinerja  yaitu  85%  jika  anak  didik memperoleh nilai Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB). hal ini tentu saja akan dihubungkan dengan indikator kinerja yang ditetapkan yaitu jika anak didik mencapai tingkat perolehan nilai keberhasilan sebesar 85% sementara tindakan pada siklus I yang di laksanakan hanya mencapai 57,14% maka dapat dikatakan bahwa penelitian tindakan  ini  belum  terselesaikan  dan  akan  dilanjutkan  pada  tahap  siklus  selanjutnya  yaitu siklus II.
Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan I yang dilaksanakan dengan menggunakan tema  rekreasi  subtema  tempat  rekreasi.  Pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar  dimulai dengan  guru  terlebih  dahulu  menanyakan  pembelajaran  yang  sudag  dipelajari  kemarin (apersepsi)  kemudiaan  guru  menjelaskan  tentang  tema  yang  akan  dipelajari,  setelah  guru menjelaskan tema yang akan di pelajari anak-anak di minta agar dapat menyebutkan tempat- tempat  rekreas,  anak-anak  bercerita  tentang  tempat  rekreasi,  selanjutnya  anak  diarahkan untuk  keluar  diluar  untuk  melaksanakan  kegiatan  selanjutnya  yaitu  bermain  lari  zig-zag. pertama-tama guru terlebih dahulu mencontohkan gerakan berlari bolak-balik secara cepat, setelah guru memberikan contoh guru meminta akan untuk mempraktekkan kegiatan tersebut satu  per  satu  oleh  anak-anak.  Setelah  mempraktekkan kegiatan  tersebut  selanjutnya  guru membagi anak menjadi 2 kelompok.dalam permainan lari zig-zag ini rintangan yang digunakan yaitu dengan menggunakan keranjang sampah, selanjutnya guru mengarahkan anak untuk memulai permainnya mulai dari sikap siap untuk berlari, berlari berbelok-belok pada rintangan, mengubah arah tubuh dengan cepat dan dan berlari bolak-balik pada permainan lari zig-zag diperhatikan oleh guru. Pada permainan ini dimenangkan oleh kelompok 1.
Pada kegiatan akhir guru menanyakan kembali pembelajaran dan kegiatan yang telah dilakukan tadi, kemudian guru melakukan tanya jawab, setelah itu guru mengajak anak untuk bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu sebelum bersiap untuk pulang guru terlebih dahulu memberikan motivasi pada anak dan anak mendengarkan motivasi yang disampaikan guru setelah menyampaikan motivasi  guru mengajak  anak  untuk  bersiap-siap  untuk  pulang dan mengucapkan  doa  sebelum  pulang terlebih dahulu serta  memberikan  memberikan  salam. Guru mengadakan refleksi.
Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan II yang dilaksanakan dengan menggunakan tema  rekreasi  subtema  tempat  rekreasi.  Pada  kegiatan  inti  dalam  proses  belajar  dimulai dengan  guru  terlebih  dahulu  menanyakan  kembali  kegiatan  apa  saja  yang  telah  dilakukan kemarin  setelah  itu  guru  menjelaskan  tentang  tema  yang  akan  dipelajari  setelah  guru menjelaskan  tema  yang  akan di  pelajari  guru  mengarahkan  anak  untuk  mewarnai  gambar tempat-tempat  rekreasi  setelah  itu  guru  membimbing  anak  untuk  membuat  garis  zig-zag. Setelah  kegiatan  dalam  kelas  guru  mengarahkana  anak  untuk  keluar  diluar  untuk melaksanakan kegiatan selanjutnya yaitu berpain lari zig-zag, sebelum bermain guru terlebih dahulu  menjelaskan  kembali  posisi  siap  untuk  berlari,  cara  berlari  berbelok-belok  pada rintangan, mengingatkan kembali cara merubah arah tubuh secara cepat dan berlari bolak- balik secara cepat, setelah menjelaskan semua guru memulai permainan lari zig-zag yang dibagi menjadi 2 kelompok dan yang memenangkan permainan ini adalah kelompok 1. Pada kegiatan  akhir  guru menanyakan kembali  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  telah  dilakukan tadi, kemudian guru melakukan tanya jawab, setelah itu guru mengajak anak untuk bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu sebelum bersiap untuk pulang guru terlebih dahulu memberikan motivasi  pada  anak  dan  anak  mendengarkan  motivasi  yang  disampaikan  guru  setelah menyampaikan  motivasi  guru  mengajak  anak  untuk  bersiap-siap  untuk  pulang  dan
mengucapkan  doa  sebelum  pulang terlebih dahulu serta  memberikan  memberikan  salam. Guru mengadakan refleksi.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pertemuan  III  yang  dilaksanakan  menggunakan  tema rekreasi subtema tempat rekreasi.  Pada kegiatan inti dalam proses belajar dimulai dengan guru terlebih dahulu menanyakan kembali kegiatan yang telah dilakukan kemarin setelah itu menyampaikan tujuan pembelajaran tema yang akan dibawakan kemudian guru menjelaskan tentang tema yang akan dipelajari setelah guru menjelaskan tema yang akan di pelajari guru mengarahkan  anak  untuk  mewarna  gambar  tempat-tempat  rekreasi  setelah  itu  guru membimbing  anak  untuk  membuat  garis  zig-zag.  sebelum  keluar  duluar  untuk  melakukan kegiatan selanjutnya guru terlebih dahulu menjelaskan apa itu lari zig-zag, bagaimana cara melakukan lari zig-zag, setelah itu guru mengarahkan anak untum mengerjakan tugas yang diberikan yaitu mewarnai gambar permainan yang ada ditaman bermain setelah menggambar anak-anak  bernyanyi  tentang  taman  bermain.  Setelah  kegiatan  dalam  kelas  guru mengarahkan anak untuk keluar di luar dan melakukan kegiatan selanjutnya yaitu bermain lari zig-zag  dengan  diawali  guru  memberikan  contoh  cara  bermain  lari  zig-zag,  setelah  guru memberikan contoh guru mulai mempersipakan anak untuk bermain lari zig-zag adapun cara bermainnya  yaitu  pertama  anak  berdiri  dengan  posisi  tegap,  kemudian  anak  meletakkan kedua tangan di samping badan dan lurus kedepan, setelahnya anak mulai berlalri dengan gerakan berbelok-belok kearah kanan dan kiri sesuai arah yang sudah ditentukan oleh guru, sebagai  rintangannya  guru  menggunakan  alat  batu  berupa  cone,  dalam  berlari  anak melakukan lari zig-zag sebanyak 2 kali dan permainan ini dimainkan sampai selesai dan yang memenagkannya adalah kelompok 2.
Pada kegiatan akhir guru menanyakan kembali pembelajaran dan kegiatan yang telah dilakukan tadi, kemudian guru melakukan tanya jawab, setelah itu guru mengajak anak untuk bernyanyi beberapa lagu terlebih dahulu sebelum bersiap untuk pulang guru terlebih dahulu memberikan motivasi pada anak dan anak mendengarkan motivasi yang disampaikan guru setelah menyampaikan motivasi  guru mengajak  anak  untuk  bersiap-siap  untuk  pulang dan mengucapkan  doa  sebelum  pulang terlebih dahulu serta  memberikan  memberikan  salam. Guru mengadakan refleksi.
Gambar 3. Histogram Hasil Analisis Aktivitas Mengajar Guru Siklus II Hasil analisis observasi guru sesuai dengan lembar observasi sebanyak 14 aspek yang diamati harus dicapai oleh guru. Pada siklus ii skor yang dicapai oleh guru dari 14 aspek aspek sebanyak 13 aspek (92,86%) yaitu: (1) guru membiasakan anak berdoa sebelum belajar; (2) guru mengabsen anak; (3) guru membuka pembelajaran dan menarik perhatian anak; (4) guru
92,86% 7,14% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS II Tercapai Tidak tercapai
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
menyiapkan  media  pembelajaran;  (5)  guru  menyampaikan  kembali  pelajaran  yang  sudah dipelajari kemarin (apresepsi); (6) guru menanyakan tujuan kegiatan; (7) guru menjelaskan cara sikap siap saat berlalri; (8) guru membimbing anak agar bisa lari berbelok-belok; (9) guru membimbing anak agar bisa menyeimbangi  tubuh dalam berlari; (10) guru mengajarkan anak cara  lari  berbelok-belok  dan  lari  zig-zag  secara  benar;  (11)  guru  menyampaikan  kembali kegiatan yang telah di lakukan ( recalling); (12) guru memberikan motivasi kepada anak; (13) guru mengajak anak bersiap dan berdoa bersama sebelum pulang. Adapun aspek yang tidak tercapai  sebanyak  1  aspek  7,14%  yaitu:  (1)  Guru  menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
Gambar 4. Histogram Hasil Analisis Belajar Anak Didik Siklus II
Hasil  observasi  terhadap  anak  didik  meliputi  mendengarkan  guru  menyampaiakan tujuan  pembelajaran,  mendengarkan  cerita  guru  dengan  tertib,  melakukan  tanya  jawab dengan guru tentang tema yang dipelajari dan mendengarkan kesimpulan terhadap kegiatan yang  dilakukan.  Analisis  hasil  observasi  anak  didik  sesuai  dengan  lembar  observasi  pada siklus II sebanyak 16 aspek yang diamati diharapkan tercapai, namun yang tercapai sebanyak 14 aspek (92,86%) yaitu: (1) Anak berdoa sebelum belajar; (2) Anak mendengarkan namanya; (3) Anak tertarik dan memperhatikan guru; (4) Anakmemperhatikan media yang ditunjukkan guru; (5) Anak memperhatikan penjelasan guru; (6) Anak mendengarkan tujuan kegiatan yang disampaikan guru; (7) Anak dapat mempraktekkan posisi  siap berlari dengan benar; (8) Anak dapat berlari berbelok-belok pada rintangan yang disediakan; (9) Anak mampu menyeimbangi posisi tubuh dalam berlari; (10) Anak dapat berlari berbelok-belok pada permainan lari zig-zag secara  cepat;  (11)  Anak  dapat  mengingat  kembali  apa  yang  telah  dilakukan;  (12)  Anak mendengarkan  motivasi  yang  disampaikan  guru;  (13)  Anak  bersiap  dan  berdoa  bersama sebelum pulang.  Adapun aspek yang tidak tercapai sebanayak 1 aspek 7,14% dari 14 aspek yang diamati yaitu: (1) Anak mendengarkan kesimpulan yang di sampaikan oleh guru
Tabel 3. Perkembangan Nilai Klasikal pada Siklus II Kategori Jumlah (%) Berkembang Sangat Baik (BSB) 6 42,86% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 7 50% Mulai Berkembang (MB) 1 7,14% Belum Berkembang (BB) 0 0 Jumlah 12 100
92,86% 7,14% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS II Tercapai Tidak tercapai

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tabel 3. terlihat bahwa secara klasikal kegiatan meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag pada kelompok B di TK Wulele Desa Sanggona Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe pada tahap evaluasi siklus II, rata-rata anak didik memperoleh nilai bintang (***) atau Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 42,86% yaitu 6 orang anak didik dari 14 anak secara keseluruhan, untuk nilai bintang (****) atau Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan persentase 42,86% yaitu diperoleh 6 orang anak didik, untuk nilai bintang (**) atau Mulai Berkembang (MB) dengan persentase 14,29% yaitu diperoleh 2 orang anak didik. walaupun masih terdapat anak didik yang memperoleh nilai bintang dua (**) atau Mulai Berkembang (MB) tetapi dapat dikatakan bahwa sebagian besar anak didik dipandang telah mampu menyelesaikan tugas-tugas yang telah  ditetapkan  sesuai  dengan  indikator  penilaian  dalam  penelitian  ini  khususnya  pada pelaksanaan tindakan siklus II. Selain itu dengan perolehan nilai sebesar 85,72% telah dicapai oleh 14 orang anak didik, sehingga secara umum dapat dikatakan bahwa program kegiatan atau rangkaian pelaksanaan pembelajaran dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak  Melalui  Permainan  Lari  Zig-Zag  Pada  Kelompok  B  di  TK  Wulele  Desa  Sanggona Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe dianggap telah terselesaikan dan mencapai tingkat keberhasilan  dan  sesuai  dengan  indikator  kinerja  dan  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan dalam penelitian ini yaitu jika secara klasikal perolehan nilai keberhasilan anak didik minimal mencapai 85% atau anak berada pada rentang nilai 2,50-4,00.
Jika dilihat dari hasil perhitungan nilai secara klasikal pada siklus II yaitu 92,86% anak didik telah mencapai indikator keberhasilan yaitu minimal 85% anak didik memperoleh nilai Berkembang Sangat Baik (BSB) dan Berkembang sesuai Harapan (BSH). Dengan demikian penelitian  ini  telah  berhasil  dilaksanakan,  maka  peneliti  dan  guru  kelompok  B  TK  Wulele sepakat  untuk  tidak  melanjutkan  pada  tahap  siklus  selanjutnya  dengan  kata  lain  tindakan penelitian ini dihentikan.
Gambar 5. Histogram Hasil Analisis Aktivitas Belajar Anak Siklus I dan Siklus II Berdasarkan histogram tersebut dapat diketahui bahwa hasil analisis aktivitas belajar anak didik dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig- zag  pada  siklus  I  mencapai  sebesar  78,57%  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  sebesar 92,86%,  dengan  demikian  maka  hasil  analisis  aktivitas  belajar  anak  dalam  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan lari zig-zag pada Kelompok B di TK Wulele telah mencapai hasil yang maksimal.
Sejalan (Utami et al., 2022), anak memperoleh pengalaman secara langsung mengenai pembelajaran  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  melalui  kegiatan  permainan  berlari  zig-zag namun agar lebih optimal dalam pelaksanaannya dibuat lebih menarik dan menyenangkan
78,57% 92,86% 21,43% 7,14% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I SIKLUS II Tercapai
Tidak tercapai
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
agar peserta didik lebih antusias dan tertarik pada saat kegiatan berlangsung. Sama halnya dengan (Triyanti, 2021) bahwa berlari zig-zag dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar khususnya aspek keseimbangan, kekuatan, dan kelincahan anak. Namun menurut (Barokah, 2018), proses bermain yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar melalui permainan lari zig-zag yaitu adanya perbaikan-perbaikan yang dilakukan oleh guru dan peneliti pada  setiap  pertemuan, pengulangan dalam  kegiatan  berlari  zig-zag  dengan lintasan  yang sama namun cara bermain yang berbeda dan juga melempar bola di setiap tema menambah ketertarikan anak. Selain itu, pemberian reward berupa stiker, pujian, motivasi, dan dorongan menambah  semangat  dalam  kegiatan  berlari zig-zag  pada  anak sehingga  semua  indikator kemampuan  motorik  kasar  meningkat.  Menurut  (Ulfah  et  al.,  2021)  dengan  adanya  gerak senam  ceria  dapat  meningkatkan  motorik  kasar  anak  selaras  dengan  pendapat  secara keseluruhan akan dapat hasil lebih baik apabila dilakukan melalui kegiatan dan latihan secara senam  teratur  dan  dengan  frekuensi  latihan  yang  lebih  banyak  serta  latihan  yang berulangulang untuk meningkatkan motorik kasar pada peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  (Trisnaningsih,  2019)  bahwa  dengan menerapkan lari zig-zag dengan berbagai variasi dalam meningkatkan perkembangan motorik kasar  anak. Keterampilan  motorik  tidak  akan  berkembang  melalui  kematangan  saja  tetapi harus dipelajari. Pendidik perlu mengetahui kebutuhan setiap anak untuk mengembangkan otototot  besar  dan  kecilnya  pada  setiap  tingkatan  usia  (Sabilla,  2022).  Usia  sekolah merupakan  tahap  dimana  pertumbuhan  biologis,  psikososial,  kognitif  dan  spiritual  yang signifikan sebagai modal untuk seorang anak untuk memasuki tahap selanjutnya pernyataan ini sesuai dengan penjelasan dari (Wijayanti et al., 2022), Periode usia ini dapat menyebabkan otot pendukungnya untuk lebih berkembang, pertumbuhan panjang tungkai juga akan lebih cepat dibandingkan dengan anggota tubuh bagian atas. Maka hal inilah yang dianggap bahwa berpengaruh  terhadap  keseimbangan  statis  dan  dinamis  pada  anak  saat  memainkan permainan tradisional Zig-zag dan engklek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil  penelitian    selama    II    siklus      maka    dapat    disimpulkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  permainan  lari  zig-zag  pada kelompok B TK Wulele Kecamatan Konawe Kabupaten Konawe.   Hal  ini terlihat pada  siklus I    dari  hasil  analisis  data  hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  pada  siklus  I  diperoleh persentase ketercapaian sebesar 78,57%. Sedangkan aktivitas belajar anak didik diperoleh persentase sebesar 78,57%. Pada siklus II persentase ketercapaian aktivitas mengajar guru mengalami  peningkatan  menjadi  92,86%.  Sedangkan  persentase  ketercapaian  aktivitas belajar anak didik juga mengalami peningkatan menjadi 92,86%.

## DAFTAR PUSTAKA
Barokah, S. (2018). Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Lari Zig-Zag Pada Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak. Pendidikan Guru PAUD S-1, 7(7), 613- 619.
Gandasari,  M.  F.  (2024).  Efektivitas  Latihan  Permainan  Engklek  dan  Zig-Zag  pada Keseimbangan  Statis  dan  Dinamis  Anak  Tunagrahita. Journal  Physical  Health Recreation (JPHR), 4(2), 459-465.
Maharintan,  B.,  &  Khoiriyati,  S.  (2021).  Pengaruh  Gerak  Dan  Lagu  Terhadap  Peningkatan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Kelompok  A-1  Di  RA  Perwanida  Bendungan  Jati  Pacet Mojokerto. Aulada:  Jurnal  Pendidikan  dan  Perkembangan  Anak, 3(2),  210-221. https://e-journal.uac.ac.id/index.php/aulada/article/view/976.
Mahmud,  B.  (2019).  Urgensi  stimulasi  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak  usia dini. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan, 12(1), 76-87. http://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/didaktika/article/view/177.
Nofianti,  R.  (2020).  Upaya  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  melalui  kegiatan menggunting dengan menggunakan pola pada anak usia dini. Jurnal Abdi Ilmu, 13(1), 115-130.
Rahayu, H., Yetti, E., & Supriyati, Y. (2020). Meningkatkan kreativitas anak usia dini melalui pembelajaran gerak dan lagu. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 832-840. https://www.academia.edu/download/102167579/pdf.pdf.
Ramlah,  U.  (2021).  Gangguan  kesehatan  pada  anak  usia  dini  akibat  kekurangan  gizi  dan upaya  pencegahannya. Ana'Bulava:  Jurnal  Pendidikan  Anak, 2(2),  12-25. http://anabulava.org/index.php/abulava/article/view/40.
Sabilla,  L.  S.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui Kreativitas Bermain Plastisin Di Tk Darul Falah. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud, 4(2), 44- 55.
Suwanto,  W.  (2024).  Kemampuan  Motorik  Kasar  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  28 Pontianak. Innovative: Journal Of Social Science Research, 4(3), 7930-7939.
Trisnaningsih, S. I., Wiyasa, I. K. N., Kes, M., & Darsana, I. W. (2019). Pengaruh Lari Zig-Zag Berbantuan Kursi Terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Kelompok B Tk Sila Dharma Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 7(1), 100-109.
Triyanti, T. (2021). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Gerak Lokomotor Pada Anak  Kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Sari  Mulya  Kecamatan  Rimbo  Ilir Kabupaten Tebo. ALAYYA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(2), 33-56.
Ulfah, A. A., Dimyati, D., & Putra, A. J. A. (2021). Analisis penerapan senam irama dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1844-1852.
Utami, N., Saputro, B. A., & Nugroho, A. A. (2022). Peran Guru Abad 21 Dalam Penerapan Permainan  Berlari  Zig – Zag  Membawa  Bendera  Dan  Klasifikasi  Warna  Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Serta Kognitif Anak Pada Kelompok Usia 4- 5 Tahun. Majalah Lontar, 34(2), 99-117.
Wasis, S. (2022). Pentingnya Penerapan Merdeka Belajar Pada Pendidikan Anak Usia Dini (Paud). Pedagogy: Jurnal
Ilmiah Ilmu Pendidikan, 9(2), 36-41.
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/1078.
Wijayanti, D. G. S., Yuwono, C., Irawan, R., & ... (2022). Analisis Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif Selama Masa Pandemi di Sekolah Luar Biasa. Journal of Sport, 7(35),
Jurnal Smart Paud, Vol. 7, No. 1, Januari 2024
17 – 26. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jscpe/article/view/54495
Wiranata, I. G. L. A. (2019). Mengoptimalkan perkembangan anak usia dini melalui kegiatan parenting. Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 4(1),  48-56. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1271574&val=16164&title =MENGOPTIMALKAN%20PERKEMBANGAN%20ANAK%20USIA%20DINI%20MEL ALUI%20KEGIATAN%20PARENTING.