Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe

## RELOKASI PEMBELAJARAN SENI DALAM BENTUK DARING ONLINE UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SELAMA PANDEMI COVID-19
Rubiyantika Astutiningtyas 1 , Setyo Yanuartuti 2 Pendidikan Seni Budaya Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Email: rubiyantika.19014@mhs.unesa.ac.id 1 , setyoyanuartuti@unesa.ac.id 2
Astutiningtyas, Rubiyantika. Setyo Yanuartuti,. (2020). Relokasi Pembelajaran Seni dalam Bentuk Daring Online untuk Meningkatkan Kreativitas Selama Pandemi Covid-19, Jurnal Pelita PAUD, 5 (1), 138-145. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1182
Diterima:11-12-2020                           Disetujui: 20-12-2020                        Dipublikasikan: 22-12-2020
© 2020 Rubiyantika Astutiningtyas 1 , Setyo Yanuartuti 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Pembelajaran  daring sangat  membantu  dunia  pendidikan  Indonesia  di  masa pandemi Covid-19 tahun 2020, banyak aplikasi yang bisa dimanfaatkan untuk pembelajaran daring, contohnya Whatsapp, Zoom, Google Classroom . Penulisan artikel bertujuan untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  bagaimana  relokasi  pembelajaran  seni  dari  tatap  muka menjadi bentuk daring . Masalah difokuskan pada bagaimana proses relokasi pembelajaran seni.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan observasi, wawancara, dokumen, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  relokasi  Pembelajaran  Seni  dalam  bentuk  daring  adalah  upaya  yang dianggap Pemerintah dan para tenaga pendidik seperti guru dan dosen di Indonesia paling efektif untuk meningkatkan kreativitas siswa selama pandemi Covid-19 . Simpulan dari hasil penelitian  adalah  teknologi  digital  memiliki  peran  penting  dalam  peningkatan  kreativitas selama Covid -19,  sejalan  dengan  perkembangan  dunia  yang  semakin  pesat,  khususnya pembelajaran  membuat  karya  seni  dengan  media  digital  yang  matang,  maka  akan meningkatkan kreativitas pembelajaran .
Kata Kunci: Relokasi Pembelajaran Seni, Daring, Pandemi Covid-19.
Abstract: Online learning really helps the world of education in Indonesia during the Covid- 19  pandemic  in  2020,  many  applications  can  be  used  for  online  learning,  for  example Whatsapp, Zoom, Google Classroom. Writing articles aims to identify and describe how to relocate art learning from face to face into online forms. The problem is focused on how the process of relocating art learning. The method used is a qualitative method. Data collection techniques  by  observation,  interviews,  documents,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results showed that the relocation of Art Learning in the form of online was considered by the Government and educators such as teachers and lecturers in Indonesia to be  the  most  effective  in  increasing  student  creativity  during  the  Covid-19  pandemic.  The conclusion  from  the  research  results  is  that  digital  technology  has  an  important  role  in increasing creativity during Covid-19, in line with the increasingly rapid development of the world,  especially  learning  to  make  artwork  with  mature  digital  media,  it  will  increase learning creativity.
Keywords: Relocation of Learning Arts, Online, the Covid-19 Pandemic.
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe

## PENDAHULUAN
Meluasnya wabah pandemi virus Corona atau yang lebih  dikenal  dengan Covid  19(Corona  Virus Diseases  2019) membuat  pemerintah  dan  semua stakeholder harus  berfikir  keras  dalam  menangani kasus Covid-19 khususnya dampak terhadap dunia pendidikan di Indonesia. Hal lain adalah Pemerintah belum mengambil langkah refresif seperti pembatasan  wilayah  secara  ketat  atau lockdown , tetapi melakukan social distancing atau pembatasan sosial (Wikipedia, 2020).
Hal tersebut telah diatur dalam UU Nomor 6 Tahun 2018  tentang  kekarantinaan  kesehatan  yang kemudian  dipertegas  dengan  PP  (Peraturan Pemerintah) Nomor 21 Tahun 2020 dan Permenkes (Peraturan  Menteri  Kesehatan)  Nomor  9  Tahun 2020  sebagai  pedoman  untuk  menjalankan  PSBB . Terkait  dengan  kekarantinaan  ini,  Presiden  Joko Widodo  menyampaikan  dalam  konferensi  pers "Dengan  kondisi  ini,  saatnya  kita  bekerja  dari rumah, belajar dari rumah, ibadah di rumah  (CNN Indonesia, 2020). (Cahyati & Kusumah, 2020) Peneliti  memandang,  bahwa  hal  inilah  yang membuat  dunia  pendidikan  menjadi  berubah  180 derajat,  karena  satu-satunya  solusi  yang  bisa ditawarkan adalah dengan melakukan pembelajaran Daring (Dalam  Jaringan). Daring adalah  cara berkomunikasi dimana penyampaian dan penerimaan  pesan  dilakukan  melalui  jaringan internet.    Pembejaran Daring secara  tiba-tiba  dan mendesak    terpaksa  dilaksanakan  karena  dampak Pandemi Covid-19 memberikan shock therapy bagi guru dan siswa. Namun pada kenyataannya banyak Guru belum mengenal banyak apa itu Pembelajaran Daring dan  bagaimana  melakukannya.  Demikian pula  dengan  siswa  yang  belum  Familiar  dengan pembelajaran daring .  Hal  demikian  dikarenakan sebelum adanya Pandemi Covid-19 dunia pendidikan  Indonesia  seakan-akan  acuh  terhadap dunia  pembelajaran online dan  sangat  lambat perkembangannya di Indonesia. Pembelajaran daring atau online learning merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan  perangkat  komputer  atau gadget yang  saling  berhubungan,  dimana  guru  dan  siswa berkomunikasi secara interatif dengan memanfaatkan  media  komunikasi  dan  informasi. Pembelajaran daring sangat  bergantung  pada koneksi,  sehingga  koneksi  yang  dibutuhkan  harus baik  atau  setidaknya  stabil.  Namun  pada kenyataannya  di  Indonesia  masih  banyak  daerah- daerah pinggiran yang tidak memungkinkan adanya
koneksi  internet  yang  baik  karena  jauh  dari  pusat kota atau daerah yang jauh dari jangkauan internet. Melihat  dari  segi  positifnya  pembelajaran daring sangat  membantu  dunia  pendidikan  Indonesia dimasa  datangnya  Pandemi  Covid-19  yang  tidak pernah  terduga  di  tahun  2020  seperti  sekarang, banyak  aplikasi  yang  bisa  dimanfaatkan  untk pembelajaran daring ,  seperti Whatsapp  Group, Google  Classroom,  Edmodo,  Quizzi,  Zoom  Cloud, Jitsi ,  dan  lain  seterusnya.  Namun,  terdapat  juga kendala  yang  ditemukan  di  lapangan,  seperti terkendala  dalam  hal  infrastruktur  seperti  adanya komputer dan gadget yang kurang memadahi.
Sebagian  pendidik  atau  guru  belum  terbiasa mengoperasikan  pembelajaran daring melalui aplikasi  yang  sudah  ditawarkan,  demikian  pula dengan  siswa  yang  berasal  dari  daerah  pedesaan. Masalah  lainnya  adalah  pola  kebiasaan  cara mengajar  guru  kepada  siswa  yang  sudah  terbiasa belajar  secara  konvensional  atau  tatap  muka  di dalam  kelas.  Siswa  membutuhkan  budaya  belajar mandiri  dan  kebiasaa  untuk  belajar  mengikuti pembelajaran  melalui  komputer  atau gadget. Dengan  demikian  guru  dituntut  untuk  mampu merancang  dan  mendesain  pembelajaran daring secara  ringan  dan  mudah,agar  efektif  dalam menyampaikan  Pelajaran  sesuai  materi  yang diberikan.  Menurut  (Ali  Sadikin,  2020).  Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti  smarphone  atau  telepon  adroid,  laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan saja dan dimana saja.(Cahyati, 2018) Penggunaan teknologi mobile mempunyai sumbangan  besar  dalam  lembaga  pendidikan, termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian  tujuan pembelajaran jarak jauh. Berbagai media juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran  secara  daring.  Misalnya  kelas-kelas virtual  menggunakan  layanan  Google  Classroom, Edmodo,  Schoology  dan  applikasi  pesan  instan seperti  WhatsApp.  Pembelajaran  secara  daring bahkan dapat dilakukan melalui media social seperti Facebook  dan  Instagram  Pembelajaran  daring menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber belajarnya  yang  secara  fisik  terpisah  atau  bahkan berjauhan  namun  dapat  saling  berkomunikasi, berinteraksi atau berkolaborasi (secara langsung/synchronous dan secara tidak langsung/asynchronous). Pembelajaran daring adalah  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang memanfaatkan  teknologi  telekomunikasi  dan
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
informasi,  misalnya  internet,  CD-ROOM  (Ali Sadikin, 2020).
Pembelajaran daring yang  diberikan  guru,  diduga memberikan  kesempatan  siswa  lebih  luas  untuk meningkatkan  kreativitasnya.  Seperti  membuat hasil  pekerjaannya  menjadi  lebih  kaya  referensi, karena tidak berpatokan pada buku seperti di kelas, diduga pula dapat berfikir analisis dan berpendapat jika materi yang didapatkannya terdapat perbedaan dengan materi yang diberika Guru. Oleh karena itu, guru  dan  pihak  sekolah  perlu  memiliki  strategi, metode, dan teknis yang tepat dalam meningkatkan kreativitas  siswa  melalui  media  digital,  untuk mempermudah  siswa  mendapat  pembelajaran khususnya  dalam  bidang  Pendidikan  Seni  dalam situasi pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif  deskriptif.  Miles  dan  Huberman  dalam (Rohidi,  2011)  berpendapat  bahwa  data  kualitatif deskriptif  merupakan  sumber  dari  deskripsi  yang luas  dan  kokoh  serta  memuat  penjelasan  tentang proses-proses yang terjadi dalam lingkup setempat. Metode penelitian kualitiatif memungkinkan peneliti  dapat  meneliti  konsep-konsep  yang  dalam pendekatan  lain  intinya  akan  hilang.  Misalnya konsep-konsep seperti kreativitas yang memerlukan pemahaman dan interpretasi berdasarkan apa yang dilihat  dari  subyek  penelitian  di  lapangan  dan disajikan  secara  deskriptif  bukan  angka-angka. Pendekatan kualitatif memberi peluang bagi upaya pemahaman  dan  penjelasan  deskriptif  mengenai masalah penelitian yang akan dicari yaitu kreativitas karya  seni  dan  proses  pembelajaran  secara  lebih mendalam  (Hayati,  2016).  Dengan  data  kualitatif, dapat  mengikuti  dan  memahami  alur  peristiwa secara  kronologis,  melalui  sebab  akibat  dalam lingkup  pikiran  orang-orang  setempat,  dan memperoleh penjelasan yang banyak dan bermanfaat.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi, wawancara, studi dokumen, dan teknik perekaman. Teknik pengabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Prosedur analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Observasi  dilakukan  saat  pembelajaran  Seni berlangsung  di  sekolah  dan  mengamati  kondisi lingkungan  sekolah.  Dari  hasil  wawancara  dan observasi, dapat diketahui kendala siswa, guru, Tim Informasi  dan  Teknologi  di  sekolah,  keluh  kesah siswa,  guru,  hingga  bidang  administrasi.  Selain
kendala, ternyata banyak juga ditemukan hal positif tentang  peningkatan  Kreativitas  siswa  dalam melakukan  pembelajaran  Daring  selama  Pandemi Covid  19, sehingga  Penulis  tertarik  untuk mengangkat Fenomena yang terjadi ke dalam judul Relokasi Pembelajaran Seni Dalam Bentuk Daring Online  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Selama Pandemi Covid-19 sekolah.
Prosedur  penelitian  yang  berjudul  Relokasi Pembelajaran  Seni  Dalam  Bentuk  Daring  Online Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Selama  Pandemi Covid-19 ,  dimulai  dengan  adanya  permasalahan yang  sedang  dihadapi  dunia  pendidikan  tekait adanya  wabah  virus Covid  19 yang  membuat Lembaga Pendidikan di Indonesia khususnya SMA Negeri  1  Babat,  harus  berubah  secara  signifikan menjadi Daring.Munculnya permasalahan, membuat  peneliti  ingin  menggali  secara  lebih mendalam,  sebuah  cara  agar  bagaimana  Relokasi Pembelajaran  Online  selama  masa  Pandemi Covid 19, justu membuat Kreativitas siswa dalam bidang Seni  dapat  meningkat.  Selanjutnya  Peneliti melakukan Observasi, Dokumentasi, hingga wawancara,kepada beberapa Informan dan Narasumber yang terlibat pada Relokasi PembelajaranDaring.  Setelah  mendapatkan  Data dari hasil observasi, wawancara dengan Narasumber dan Informan, Peneliti mulai menuliskannya  pada  karya  ilmiah,  menyusun perangkat penelitian, melakukan praktik penelitian, menganalisis  data,  kemudian  merumuskan  hasil analisis penelitian serta membuat rumusan kesimpulan,  sehingga  Relokasi  Pembelajaran Online  yang  dapat  meningkatkan  Kreativita  siswa dapat menjadi Motivasi yang baik dan positif bagi banyak  pihak,  seperti  siswa,  guru,  peneliti, pembaca,  bahkan  dapat  digunakan  calon  peneliti yang  akan  datang  sebagai  bahan  rujukan  untuk disempurnakan.
Data  dalam  penelitian  yang  berjudul  Relokasi Pembelajaran  Seni  Dalam  Bentuk  Daring  Online Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Selama  Pandemi Covid-19 ,  diperoleh  data  Primer  berupa  hasil wawancara  dan  observasi  terhadap  kegiatan pembelajaran Online .Wawancara  juga  diperolah dari Informan dan Narasumber Sumber data primer didapat  dari  siswa,  guru,  tim  IT,  wakil  kepala sekolah,  dan  kepala  sekolah.  Selanjutnya  terdapat data sekunder berupa RPP, Silabus, Arsip, Raport , laporan kinerja guru selama pembelajaran di masa Pandemi Covid  19 ,  laporan  kemajuan  proses pembelajaran  siswa  yang  direlokasi  menjadi Daring,  evaluasi  penilaian  siswa  khususnya
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
penilaian mata pelajaran Seni. Teknik pengumpulan data adalah dengan cara melakukan wawancara dan observasi secara langsung di lapangan.
Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  secara tekstual dan kontekstual, seperti yang diungkapkan (R.  M.  Soedarsono,  2001)  bahwa  Analisis  data terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan kesimpulan/verifikasi.
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan,  dan  tranformasi  data  Kasar  yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan. Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang  yang  tidak  perlu,  dan  mengorganisasi data  dengan  cara  sedemikian  rupa  hingga kesimpulan-kesimpulan  finalnya  dapat  ditarik  dan diverifikasi.
Penyajian  sebagai  sekumpulan  informasi  tersusun yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Semua dirancang  guna  menggabungkan  informasi  yang tersusun dalam suatu bentuk yang padu dan mudah diraih. Data  yang  disajikan  berupa  deskripsi proses Relokasi Pembelajaran Seni Dalam Bentuk Daring Online Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Selama Pandemi Covid-19.
Tahapan selanjutnya adalah Penarikan kesimpulan,  yaitu  hasil  ringkasan  secara menyeluruh dan bagian penutup pada penelitian Relokasi Pembelajaran Seni Dalam Bentuk Daring Online Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Selama Pandemi Covid-19, sebuah akhir  yang  berisi kesimpulan  dari  pembahasan    dan  saran. Kesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung. Kesimpulan berisi ringkasan hasil penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu mengetahui  dan  mendeskripsikan  tentang rumusan  masalah  yang  dipilih  peneliti  yaitu bagaimana  proses Relokasi  Pembelajaran  Seni Dalam Bentuk Daring Online Untuk Meningkatkan Kreativitas Selama Pandemi Covid-19.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dampak  Pandemi  Covid-19  bagi  Pembelajaran Pendidikan Seni
Pandemi  Covid-19  yang  saat  ini  masih  terus berlangsung  membawa  perubahan  pada  metode pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Berdasarkan  data yang  diperoleh,  per  18 Juni  2020, jumlah terpapar
Covid-19 di Indonesia mencapai 42.762 meningkat 1.331 (Satuan Tugas Penanganan Covid-19, 2020). Sementara  itu,  di  Sumatera  Utara  sendiri  yang terpapar  Covid-19  telah  mencapai  993  (Satuan Tugas  Penanganan  Covid-19,  2020).  Peningkatan jumlah  yang  terpapar  Covid-19  ini  menjadi perhatian  untuk  semua  pihak  termasuk  berbagai kementerian yang membawahi perguruan tinggi di Indonesia.  Berbagai  perguruan  tinggi  yang  berada di  zona  merah,  orange  dan  kuning  tidak  lagi diperbolehkan  melakukan  perkuliahan  tatap  muka (pengumuman  resmi  dari Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia:  94%  siswa belajar  dari  rumah,  6%  di  Zona  Hijau  boleh  tatap muka (Napitupulu, 2020).
Pandemi  COVID-19  adalah  krisis  kesehatan  yang pertama  dan  terutama  di  dunia.  Banyak  negara memutuskan  untuk  menutup  sekolah,  perguruan tinggi dan universitas. Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) menjadi gusar dengan adanya fakta tersebut. Organisasi  Internasional  yang  bermarkas  di  New York,  AS,  itu  menangkap  bahwa  pendidikan menjadi  salah  satu  sektor  yang  begitu  terdampak oleh  virus  corona.  Parahnya  lagi,  hal  itu  terjadi dalam tempo yang cepat dan skala yang luas (Agus Purwanto,  2020).  Rumitnya  penanganan Covid-19 mengakibatkan  pemerintah  menerapkan  kebijakan ketat untuk memutus mata rantai penularan Covid- 19. Penerapan  kebijakan  tersebut  berdampak terhadap  segala  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam dunia  pendidikan  khususnya  Pendidikan  Seni. Pembatasan interaksi sosial selain efektif memutus penyebaran Covid-19, ternyata pembatasan interaksi sosial dapat menghambat laju pertumbuhan dan kemajuan dalam berbagai bidang kehidupan.  Kebijakan social  distancing merubah banyak  roda  kehidupan  manusia,  seperti  ekonomi, dan dunia pendidikan. Perubahan dunia pendidikan berawal dari kebijakan pemerintah dengan mendadak  meliburkan  dan  memindahkan  proses pembelajaran dari sekolah menjadi di rumah. Ketidaksiapan stake  holder sekolah  melaksanakan pembelajaran daring menjadi  faktor  utama. Meskipun kebijakan pemerintah adalah memberikan  solusi  atas pandemi  Covid-19 dalam memberi  penilaian  kepada  siswa  sebagai  syarat kenaikan atau kelulusan siswa. Peralihan pembelajaran daring Pendidikan  Seni  pada  masa pandemi  Covid-19, yang  mengharuskan  guru  dan dosen  untuk  mengikuti  alur  yang  sekiranya  dapat ditempuh agar pembelajaran Pendidikan Seni untuk meingkatkan Kreativitas siswa tetap dapat dilaksanakan. Pemanfaatan Teknologi untuk
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
membangun kreativitas siswa menjadi pilihan yang efektif.  Namun,  penggunaan  teknologi  untuk pembelajaran  pendidikan  seni  di  masa pandemi Covid-19 juga mengalami beberapa kendala. Menurut  (Park,  S.,  &  Yun,  2018)  menyatakan bahwa banyak faktor yang menghambat terlaksananya pembelajaan daring pendidikan seni antara lain sebagai berikut.
Penguasaan  teknologi  yang  masih  rendah,  perlu difahami  tidak  semua  guru  dan  siswa  faham  akan teknologi,  terutama  generasi  guru  yang  lahir  di tahun  1980  ke  bawah,  di  masa  1980  penggunaan teknologi belum begitu masif. Hal yang sama juga terjadi pada siswa, bahkan di sekolah banyak siswa berebut komputer karena terbatasnya fasilitas yang disediakan sekolah.
Keterbatasan sarana dan prasarana, bukan menjadi rahasia  umum  tentang  kesejahteraan  guru  yang masih  sangat  rendah,  untuk  memenuhi  kebutuhan pokok keluarga masih banyak guru yang kesulitan. Hal  samajuga  terjadi  pada  siswa,  karena  tidak semua  orang  tua  mereka  mampu  memberikan fasilitas teknologi kepada anak-anaknya. Ada juga yang  sudah  memiliki  fasilitas  lengkap  namun ketidaktahuan  orang  tua  dalam  membimbing anaknya  untuk  memanfaatkan  fasilitas  yang  sudah ada.
Jaringan  internet,  pembelajaran daring tidak  lepas dari  penggunaan  jaringan  internet.  Tidak  semua sekolah sudah terkoneksi dengan internet, sehingga guru  juga  belum  terbiasa  menggunakan  dalam keseharian.  Adapun  yang  menggunakan  jaringan internet terkadan tidak stabil karena letak geografis. Biaya,  kuota  yang  dibeli  untuk  kebutuhan internet menjadi  melonjak  dan  banyak  diantara  guru  dan orang  tua  siswa  yang  tidak  siap  untuk  menambah anggaran  dalam  menyediakan  jaringan  internet. teknologi  ibarat  dua  mata  pisau  yang  masing- masing memiliki peran sama, yaitu sisi positif dan negatif  yang  memberikan  pengaruh  terhadap perubahan  peradaban  manusia.  Seluruh  aspek kehidupan saat ini tidak lepas oleh teknologi, oleh karena  itu  literasi  teknologi  sangat  penting  bagi masyarakat  agar  penggunaan  teknologi  memang benar bermanfaat bagi masyarakat.
Strategi,  Metode,  dan  Teknis  Pembelajaran  ke dalam Bentuk Daring Menurut  (Sadikin,  2020)    menjelaskan  bahwa proses pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran. Dari  pemaparan  di  atas,
langkah untuk mendukung pembelajaran pendidikan  seni  di  sekolah  perlu  menentukan beberapa strategi, metode, hingga teknis yang jelas agar  pembelajaran daring khususnya  untuk pendidikan  seni  dapat  meningkatkan  kreativitas siswa  di  tengah  keterbatasan  yang  ada.  Menurut Akademi Muda Ilmuan  Indonesia  (Almi, n.d.) ada tiga strategi pembelajaran ke dalam bentuk daring untuk  mendukung  budaya  belajar daring di Indonesia.  Pertama,  menanamkan  pola  berfikir tentang  cara  baru  belajar,  artinya  dengan perkembangan teknologi dan internet proses belajar dapat  terjadi  kapan  saja  dan  di  mana  saja,  dengan siapa saja, tanpa ada batas ruang dan waktu. Sebagai fondasi awal Kemendikbud perlu mengkomunikasikan  kepada  masyarakat  untuk menyadari  tuntutan  baru  sistem  pendidikan  dalam menyiapkan lulusan menghadapi berbagai perkerjaan  baru  di  masa  depan,  yang  tidak  cukup hanya diajarkan melalui kelas formal.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kelas  formal hanya  efektif  mengembangkan  pengetahuan  dasar dan  mengenalkan  materi  baru,  sehingga  kurang efektif bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan dan keaktifan siswa dalam menyelesaikan  masalah  secara  kreatif.  Hal  ini sesuai  dengan  penuturan  Ibu  Putri  Winarani  (28 tahun):
“Pembelajaran daring ini memberikan kesempatan siswa  untuk  mengenal  dunia  digital  bisa  menjadi lebih, dibandingkan hanya pembelajaran tatap muka seperti di kelas”.
Kemendikbud dapat merumuskan kembali kurikulum  yang  lebih  sesuai  dengan  tuntutan keterampilan  abad  21.  Misalnya  kurikulum  dapat memperbanyak  pembelajaran  campuran  antara tatap muka di kelas dan melalui digital.
Kedua, menyiapkan regulasi untuk mengembangkan  sumber  belajar  digital.  Artinya pemanfaatan platform yang  menyediakan  kelas daring seperti  MOOC  ( Massively  Open  Online Cources) atau  secara  masif  dan  terbuka  menjadi alah  satu trend praktik  pembelajaran daring yang paling  efektif.  Beberapa  MOOC  ternama  secara internasional adalah Coursera, dan Khan Academy. Sementara  untuk  kelas  bahasa  indonesia  misalnya MOOC  Indonesia  terbuka  atau Learning  Center milik  organisasi  pendidikan  Asia  Tenggara (SEAMOLEC).  Dengan  landasan  hukum,  standar kualitas,  dan  sistem  akreditasi  yang  jelas, Kemendikbud  dapat  mengembangkan  sendiri  atau berkolaborasi  dengan  universitas  lain  untuk
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
memperkaya  koleksi  kuliah daring pada platform MOOC.
Harapan  yang  diinginkan  adalah  akan  tersedia platform MOOC  Nasional  yang  memiliki  materi ajar dan perpustakaan lengkap, yang dapat diakses diseluruh  Indonesia  secara  terbuka.  Hal  ini  perlu didukung  oleh  regulasi  yang  mengatur  tentang sistem kredit semester pada pembelajaran berbasis MOOC.  Ketiga,  mencetak  tenaga  pendidik  yang adaptif dalam teknologi pembelajaran. Artinya agar merancang,  mengorganisir  materi  belajar  yang interaktif  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Saat  ini masih banyak guru dan dosen hanya memberi tugas secara daring tanpa  adanya  umpan  balik,  lalu menganggap  pekerjaan  sudah  selesai  tanpa  ada rencana belajar jangka panjang. Hal ini meninggalkan  pengalaman  dan  kesan  buruk  bagi siswa  dalam  melakukan  pembelajaran daring . Penguasaan  tenaga  pendidik  terhadap  teknologi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  strategi  belajar dan  fasilitas  yang  dimiliki  siswa  menjadi kompetensi yang sama pentingnya (Almi, n.d.) Setelah  ditentukan  strategi,  perlu  adanya  sebuah metode  dalam  melakukan  pembelajaran daring , seperti  kebijakan  yang  tertulis  (Ristekdikti,  2019) bahwa  pembelajaran daring dapat  menggunakan metode Peta Program.
Setelah  menentukan  metode,  selanjutnya  perlu menentukan  teknis  pelaksanaan  pembelajaran daring (Ristek Dikti, 2019) menjelaskan teknis yang perlu  dilakukandalam  proses  pembelajaran daring antara lain, 1) kesesuaian sasaran learningoutcomes ,  2)  kelengkapan  unsur-unsur pembelajaran,  3)  kejelasan  kompetensi  inti  dan dasar,  4)  konsistensi  kompetensi  ,  materi  dan evaluasi, 5) pemberian contoh, misal ilustrasi, dan 6) aspek-aspek paedagogis lainnya.
Peningkatan Kreativitas Pendidikan Seni Menggunakan Media Digital Menurut  (Papalia,  D.E,  Olds,  S.W.,  &  Feldman, 2005)  mendefinisikan  kreativitas  adalah  “ the chievement  of  something  remarkable  and  new, something which transforms and changes a field of endeavor  in  a  significant  way  the  kinds  of  things that people di that change the word”.
Kreativitas  atau  berpikir  kreatif  merupakan kemampuan seseorang dalam menghasilkan gagasan baru yang efektif dan etis (Tatang Suratno, 2017),  sedangkan  menurut  (Munandar,  1985) kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  membuat kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi  atau unsur-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak selalu  hal-hal  yang  baru,  tetapi  juga  dapat  berupa
gabungan  kombinasi  dari  hal-hal  yang  sudah  ada sebelumnya.
Indikator  peserta  didik  menurut  Departemen Pendidikan Nasional adalah 1) memiliki rasa ingin tahu yang besar, 2) sering mengajukan pertanyaan yang berbobot, 3) memberikan banyak gagasan dan usuldalam  suatu  masalah  dan  mampu  menyatakan pendapat  secara  spontan  dan  tidak  malu-malu,  4) mempunyai  dan  menghargai  rasa  keindahan,  5) mempunyai pendapat sendiri dan dapat mengungkapkannya,  tidak  terpengaruh  olang  lain, 6)  memiliki  rasa  humor  tinggi,  7)  memiliki  daya imaginasi  yang  kuat,  8)  mampu  mengajukan pemikiran,  gagasan  pemecahan  masalah  yang berbeda  dariorang  lain original ,  8)  dapat  bekerja sendiri,  9)  senang  mencoba  hal  baru,  10)  mampu mengembangkan  atau  memerinci  suatu  gagasana atau  kemampuan  elaborasi.  Menurut  (Delismar  et al.,  2013)  Sebagai  negara  berkembang,  Indonesia sangat  membutuhkan  tenaga-tenaga  kreatif  yang mampu memberikan sumbangan bermakna kepada ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  kesenian,  serta kepada kesejahteraan bangsa pada umumnya.
Kreativitas  sejatinya  dapat  ditingkatkan  dengan beberapa  cara  salah  satunya  adalah  dengan memanfaatkan media digital. Media Digital terbukti mampu mendorong dan memotivasi siswa menjadi lebih  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  seni, karena  media  digital  dianggap  lebih  modern,  dan praktis,  sebagai  jalan  menunjukkan  kreativitas siswa. Dunia Pendidikan Seni merupakan salah satu wilayah  yang  turut  terdampak  oleh  Covid-19, sehingga  semua  pembelajaran  juga  berubah  ke media  digital.  Seiring  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dalam  dunia  pendidikan, berbagai bahan dan media pembelajaran seni telah ditawarkan  kepada  pembelajar.  Melalui  teknologi siswa  dapat  belajar  dengan  lebih  bervariasi, berbagai alternatif teknik, konsep, dan bentuk karya seni  yang  tidak  terbayang  sebelumnya.  Berbagai karya seni yang sebelum adanya Covid-19 hingga saat ini memberikan ciri tersendiri bagi perkembangan dunia Pendidikan Seni.
Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen dalam pembelajaran yang memiliki peranan penting untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Seperti yang dijelaskan Gagne dalam (Rusman, 2012) yang menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  li  ngkungan  siswa  yang  dapat memberi  rangsangan  untuk  belajar.  Dikuatkan dengan  pendapat  Miarso  dalam  (Rusman,  2012) bahwa “Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  serta
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan  si  belajar,  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali”.
Pembejaran  Pendidikan  Seni  menggunakan  media digital menjadikan pembelajaran lebih aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan. Hal ini sesuai dengan penuturan Ibu Intan Nur Cahyani (29 tahun) “sistem daring seperti  ini  menjadikan  guru  tambah tertantang  dan  tertarik  dengan  sistem  yang diberlakukan oleh pemerintah, mau nggak mau guru memang  harus  membuat  media  pembelajaran daring yang menarik, kreatif, dan inovatif sehingga menjadikan  siswa  senang  belajar  dengan  sistem daring seperti ini”.
Hal  tersebut  tercipta  multi  interaksi,  baik  antara guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  media  belajar, maupun siswa dengan siswa lainnya. Media digital mampu membuat siswa termotivasi, aktif, partisipatif, serta sanggup mengembangkan kreativitas  dan  kualitas  dalam  berkarya,  guna mempersiapkan para siswa untuk meniti karir dalam bidang  seni.  Menurut  (Ash,  2011)  dalam  jurnal Education  Week menunjukan  bahwa  media  digital dapat meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran  seni.  Alat  digital  digital  dipandang sebagai kunci membuka perhatian siswa, sehingga banyak siswa dapat terlibat.
Pembelajaran  pendidikan  seni  berbasis  digital membangkitkan  kreativitasnya  sendiri,  demikian dengan hasil kaya siswa seperti mendesain, editing foto  dan  video,  untuk  kebutuhan  konten  berisi materi  pembelajaran  seni,  sehingga  siswa  merasa senang  karena  menghasilkan  sebuah  multimedia yang  menjadikan  tujuan  pembelajaran  tercapai. Rhodes dalam (Hayati, 2016) menyebut empat jenis definisi kreativitas sebagai “Four P’s of Creativity: Person,  Process,  Press,  Product”. Keempat  “P” tersebut  saling  berkaitan,  pribadi  kreatif  yang melibatkan  diri  dalam  proses  kreatif,  dan  dengan dukungan  dan  dorongan  (Press)  dari  internal maupun  eksternal  untuk  menghasilkan  produk kreatif. (Horunisa & Cahyati, 2020) Proses,  meliputi  empat  tahap  yaitu  persiapan, inkubasi,  iluminasi  dan  verifikasi.  Pada  tahap persiapan yaitu mempersiapkan diri untuk memecahkan  masalah  dengan  belajar  berpikir, mencari  jawaban,  bertanya  dan  sebagainya.  Pada tahap  inkubasi  yaitu  tahapan  seorang  individu mencari  inspirasi.  Tahap  iluminasi  yaitu  tahap timbulnya inspirasi kemudian pada tahap verifikasi yaitu tahap ketika ide atau kreasi baru diuji terhadap realitas. Pada tahap verifikasi diperlukan pemikiran
kreatif  yang  harus  diikuti  oleh  pemikiran  kritis. Press,  Latar  belakang  pendidikan  berpengaruh terhadap  kemampuannya  dalam  mencipta  karya. Product,  produk  kreatif  memerlukan  orisinalitas, tidak  semua  produk  kreativitas  harus  benar-benar baru, tetapi bisa berupa kombinasi atau perpaduan dari  unsur-unsur  yang  bisa  saja  sudah  ada  lama sebelumnya (Hayati, 2016).
Ketika  seni  tradisional  bertemu  dengan  teknologi, akan tercipta sebuah karya seni baru dengan ruang eksplorasi lebih luas. Media digital dapat digunakan untuk  mempelajari  seni  budaya.  Guru  dapat mengambil  materi  mengenai  seni  budaya  secara visual melalui galeri foto dan video yang tersedia di internet.  Galeri  yang  memfasilitasi  penyimpanan, presentasi,  dan  publikasi  gambar  dapat  menjadi sarana interpretasi seni dan budaya secara visual.

## SIMPULAN
Adanya Covid-19 menunjukkan  ketidaksiapan sistem  pendidikan  di  Indonesia  baik  ditingkat Sekolah  atau  Universitas  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran daring .  Padahal  dengan dukungan fasilitas digital yang baik, pembelajaran daring dapat  mendistribusikan materi pembelajaran yang berkualitas kepada siswa dari berbagai daerah di  Indonesia.  Keterbatasan  interaksi  di  masa pandemi Covid-19 yang menyebabkan siswa harus tinggal  di  rumah,  akan  memperoleh  pendidikan yang layak jika fasilitaas digital berjalan stabil dari pihak sekolah, guru dan siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  masa pandemi Covid-19, media  digital  memainkan  peranan penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran seni, seperti kualitas dalam membuat karya desain. Semakin  matang  perencanaan  pembelajaran  seni menggunakan  media  digital,  semakin  mendukung efektivitas dan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Purwanto. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Edupsycouns Journal , 2 no 1 .
Ali Sadikin. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 no 2 .
Almi. (n.d.). Tiga Langkah Strategis Untuk Dukung Budaya Pembelajaran Daring Pasca Covid 19 .
Ash, K. (2011). 30 Art And Music Learning Emphasize Interactivity, Real World Relevance. Education Week , 11 (14) .
Pendidikan Seni Budaya… Rubiyantika Astutiningtyas 1 Setyo Yanuartuti 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 13 Desember 2020 Pe
Cahyati, N. (2018). KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI MEDIA MEMANCING. Jurnal Pelita PAUD , 2 (2), 200–213.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). The Role of Parents in Applying Learning at Home During the Covid Pandemic 19. Journal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 04 (1), 4–6.
CNN Indonesia. (2020). Pembelajaran Online selama
Covid 19 .
Delismar, Ashyar, R., & Hariyadi2,  dan B. (2013). Peningkatan Kreativitas dan Keterampilan Proses Sains Siswa melalui Penerapan Model Group Investigation. Edu Sains , 1 no 2 .
Horunisa, P. S., & Cahyati, N. (2020). Media Permainan Sunda Manda Robot Bercahaya Untuk Kemampuan Keseimbangan Anak . 04 (1), 1–11.
Munandar, U. (1985). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah . Jakarta Gramedia.
Nur Lintang Dhien Hayati. (2016). KESENIAN SILAKUPANG GRUP SRIMPI: PROSES KREATIVITAS KARYA DAN PEMBELAJARAN DI KABUPATEN PEMALANG. CATHARSIS , 5 no 1 .
Papalia, D.E, Olds, S.W., & Feldman, R. D. (2005). Human Development (9th ed). New York : McGraw Hiil.
Park, S., & Yun, H. (2018). The Influence Of Motivational Regulation Strategis On Online Students’ Behavioral, Emotional, and Cognitive Engagement. AECT Summer Research Symposium , 32(1) , 43–56.
R. M. Soedarsono. (2001). Metodologi Penelitian Seni Pertunjukan dan Seni Rupa .
Ristek Dikti. (2019). Pengembangan Pembelajaran Daring.
Rodame Monitorir Napitupulu. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 no 1 .
Rohidi, T. R. (2011). Metodologi Penelitian Seni . Semarang : Cipta Prima Nusantara.
Rusman. (2012). Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Tatang Suratno. (2017). PENGEMBANGAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SAINS DI SEKOLAH DASAR . Universitas Negeri Yogyakarta.
Wikipedia. (2020). Pandemi korona virus di Indonesia .