PARTISIPASI DAN MOTIVASI BELAJAR WARGA BINAAN PEREMPUAN BELAJAR PEREMPUAN TERHADAP PELAKSANAAN PENDIDIKAN LIFE SKILL MERAJUT DI RUMAH TAHANAN NEGARA KELAS IIB KOTA SERANG
Karmilah, M. Syadeli Hanafi, Ino Sutisno Rawita Pendidikan Nonformal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2221170001@untirta.ac.id , syadeli@untirta.ac.id , ino_rawita@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  pembuatan  skripsi  ini  adalah  untuk  (1)  Partisipasi  narapidana perempuan terhadap pelaksanaan pendidikan life skill merajut di RUTAN Kelas IIB Kota Serang, (2) Motivasi  narapidana perempuan terhadap pelaksanaan pendidikan life  skill merajut  di  RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang,  (3)  Hasil  pelaksanaan pendidikan life  skill merajut  terhadap  peningkatan  keterampilan  narapidana perempuan  di  RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  sumber  data  yang  digunakan  yaitu  sumber data  sekunder  dan  sumber  data  primer,  sumber  data  sekunder  merupakan  data beberapa  hasil  laporan  perkembangan  keahlian  warga  binaan  perempuan  baik tertulis  maupun  langsung,  artikel-artikel  dan  penelitian-penelitian  pemberdayaan warga binaan perempuan yang serupa dan sumber data primer merupakan data yang diperoleh  dari  wawancara  dengan  2  orang  warga  binaan  perempuan,  2  orang instruktur  dan  1  orang  pembina.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi, Teknik  analisis data  yang digunakan yaitu, tahap orientasi, tahap eksplorasi dan tahap member check . Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  (1)  Partisipasi  belajar  terhadap  pendidikan life  skill merajut benar-benar  dilaksakan  dengan  makimal,  keterlibatan  langsung  warga  binaan perempuan  dalam  belajar sudah sangat tercapai,  begitupun (2) Motivai  belajar baik intrinsik  ataupun  ekstrinsik  keduanya  benar  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil pendidikan dan tercapai secara maksimal, selanjutnya (3) Hasil pendidikan life skill terhadap peningkatan keterampilan warga binaan perempuan terlihat sangat tercapai dengan  dibuktikan  adanya  pencapaian  baik  kecakapan  personal,  sosial  dan vokasional. Selain itu juga warga binaan perempuan sudah sangat menyadari tentang pentingnya mengikuti pendidikan life skill merajut.
Kata  Kunci  :  Partisipasi  dan  Motivasi  Belajar,  Narapidana,  Pendidikan Life skill

## PARTICIPATION AND LEARNING MOTIVATION OF WOMEN'S STUDENTS ON THE IMPLEMENTATION OF KNITTING LIFE SKILLS AT CLASS IIB STATE DEFENSE
HOUSES, SERANG CITY
Karmilah, M. Syadeli Hanafi, Ino Sutisno Rawita Nonformal Education, Faculty of Teacher Training and Education Sultan Ageng Tirtayasa University
2221170001@untirta.ac.id , syadeli@untirta.ac.id , ino_rawita@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  thesis  is  to  (1)  Participation  of  female  prisoners  in  the implementation of knitting life skills education at RUTAN Class IIB Serang City, (2) Motivation  of  women  inmates  towards  the  implementation  of  knitting  life  skills education  at  RUTAN  Class  IIB  Serang  City,  (3)  Results  of  the  implementation knitting  life  skill  education  towards  improving  the  skills  of  female  prisoners  at RUTAN  Class  IIB  Serang  City.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive method,  the  data  sources  used  are  secondary  data  sources  and  primary  data sources, secondary data  sources are data  from several  reports on the development of the assisted citizens' expertise, both  written and direct, articles and  research on the empowerment of assisted people. The primary data source is data obtained from interviews  with 2 assisted residents, 2 instructors and 1 coach. The data  collection techniques of this research are observation, interview and documentation study. The data analysis technique used is the orientation stage, the exploration stage and the member check stage. The results of this study indicate that (1) learning participation in life skills knitting education is really carried out maximally, direct involvement of assisted  people  in  learning  has  been  achieved,  as  well  as  (2)  learning  motivation, both  intrinsic  and  extrinsic,  both  are  very  influential  on  educational  outcomes maximally  achieved,  then  (3)  The  results  of  life  skill  education  towards  improving the  skills  of  the  assisted  residents  are  seen  to  be  very  achieved,  evidenced  by  the achievement of both personal, social and vocational skills. In addition, the assisted residents are very aware of the importance of attending knitting life skills education.
Keywords: Participation and Learning Motivation, Prisoners, Life skill Education

## PENDAHULUAN
Kemiskinan  merupakan  salah  satu kondisi  dimana  seeorang  merasa  tidak mampu secara ekonomi,  Menurut Suryawati dalam Jacobus (2018:4) kemiskinan diartikan  sebagai  kondisi  ketidakmampuan pendapatan  dalam  mencukupi  kebutuhan pokok  sehingga  kurang  mampu  untuk menjamin kelangsungan hidup.
Adapun tingkat kemiskinan di
Provinsi  Banten  angka  kemiskinan  hasil Survei  Sosial  Ekonomi  Nasional  (Susenas)
bulan  Maret  2020  “sebesar  5,92  persen, mengalami  peningkatan  sebesar  0,98  poin dibanding  periode  sebelumnya  (September 2019)  yang  sebesar  4,94  persen.  Sejalan dengan  bertambahnya  jumlah  penduduk miskin  sebanyak  134,6  ribu  orang  dari 641,42  ribu  orang  pada  September  2019 menjadi  775,99  ribu  orang  pada  Maret 2020”. Konsep kemiskinan tersebut memperluas pandangan  ilmu sosial terhadap kemiskinan  yang  tidak  hanya  sekedar memandang pada fokus kondisi ketidakmampuan pendapatan dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan pokok, akan  tetapi  juga  kondisi  ketidakberdayaan sebagai    akibat    rendahnya    kualitas kesehatan    dan    pendidikan,  rendahnya perlakuan    hukum,    kerentanan    terhadap tindak    kejahatan    (kriminal),    resiko mendapatkan  perlakuan      negatif      secara politik  dan  terutama      ketidak  berdayaan dalam meningkatkan kualitas kesejahteraannya sendiri. Tidak  sedikit  permasalahan  kriminal yang banyak terjadi beralaskan ketidakmampuan  diri  dalam  memenuhi kebutuhan pribadi sehingga sangat
mendukung  seseorang  untuk  melakukan tindak  kriminal  seperti  halnya  kejahatan- kejahatan  yang  kerap  kali  kita  temui  seperti perampokan, penculikan anak, penipuan dan banyak  lagi  lainnya,  yang  mana  hal tersebut terjadi karena seseorang memiliki kebutuhan namun tidak mampu memenuhinya terkhusus dalam bidang ekonomi.
Tingkat kejahatan di Provinsi Banten yang  di  sampaikan  langsung  oleh  Polda Banten  menyatakan  jumlah  kriminalitas  di Provinsi  Banten  sebanyak  4.514    namun mengalami  kenaikan  signifikan  selama 2019, yakni  mencapai 19% dibanding 2018. "Peningkatan jumlah kriminalitas di wilayah
hukum Polda Banten di 2019 sebesar 19,9% dibandingkan  dengan  tahun  sebelumnya. Tetapi  hal  itu  diimbangi  dengan  jumlah keberhasilan pengungkapan sebesar 19,3%," kata  Kabid  Humas  Polda  Banten  Kombes Pol Edy Sumardi, Selasa (31/12).
Pada  umumnya  tindak  kriminal  yang biasa dilakukan perempuan adalah penculikan/pelarian  anak  di  bawah  umur (Pasal 328 KUHP), Pengguguran kandungan (Pasal  248  KUHP),  penganiyayaan  (Pasal 351  KUHP),  pencurian  dengan  kekerasan (Pasal  365  KUHP),  penipuan  (Pasal  378 KUHP)  dan  narkotika  (UU  No.22  Tahun 1997).
Upaya  dalam  penegasan  hukum, pemerintah telah bersepakat untuk mengeluarkan peraturan, yang mana peraturan ini diharapkan mampu memperbaiki  bahkan  mengurangi  jumlah tindak  kejahatan  yang  saat  ini  kerap  kali terjadi. Dalam proses  hukum seorang  sering disebut sebagai narapida.
Dalam  proses  hukuman  yang  berlaku sering  kita  mengenalnya  sebagai  sebutan penjara  atau  sebutan  lain  yaitu  Rumah
Tahanan Negara (RUTAN), seorang narapida  kerap  kali  merasa  bahwa  dirinya adalah  orang-orang  yang  tidak  memiliki masa  depan  untuk  bisa  merubah  dirinya lebih baik.
Karena  kurang  kepercayaan  tersebut seorang  napi  kerap  sekali  tidak  memiliki keterampilan yang nantinya mampu narapida manfaatkan  untuk  memenuhi  kebutuhan hidupnya  paska  proses  hukuman  atau selesainya  masa  hukuman  di  Rumah Tahanan.
Dalam  pasal  3  Peraturan  Pemerintah Nomor  31  Tahun  1999  tentang Pembinaan dan  Pembimbingan    Warga    Binaan
Pemasyarakatan menyatakan bahwa
program  pembinaan    dan    pembimbingan meliputi    kegiatan    pembinaan    dan pembimbingan kepribadian serta
kemandirian  yang  meliputi  hal-hal  yang berkaitan dengan:  Ketaqwaan kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  kesadaran  berbangsa  dan bernegara,  intelektual,  sikap  dan  perilaku, kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kesadaran hukum, reintregasi sehat dengan masyarakat, keterampilan  kerja  dan  latihan  kerja  dan produksi.
Salah  satu  yang  menyelenggarakan ke  8  pembinaan  tersebut  yaitu  Rumah Tahanan  Negara  IIB  Kota  Serang.    Rumah
Tahanan Negara merupakan lembaga tempat tersangka  atau  terdakwa  ditahan  selama proses penyidikan, penuntutan dan pemeriksaan  disidang  pengadilan  selain  itu juga  digunakan  sebagai  tempat  pembinaan terhadap narapidana yang ada di dalamnya.
Rumah  Tahanan  Negara  IIB  Kota Serang  terletak  di  jalan  Mayor  Syafe’i  No. 118  Serang,  luas  bangunan  mencapai 1.687,95  M2,  meliputi:  bangunan  utama, sarana ibadah, sarana olahraga, dan halaman dalam yang dibatasi dengan ruang perkantoran,  dan  tembok  kecil.  Bangunan utama  terdiri  atas  ruang,  perkantoran,  serba guna,  kunjungan,  kesehatan,  dapur,  gudang, pos jaga, kantin, dan kama-kamar hunian. Namun,  hal  yang  menjadi  penting untuk  diperhatikan  adalah  tentang  proses pembelajaran life skill dan bagaimana respon atau  partisipasi  serta  motivasi  narapidana khususnya  narapidana  perempuan.  Pada umumnya  proses  pembelajaran  kerap  sulit diterima  apabila  keadaan  seseorang  baik secara  fisik  maupun  mental  dirasa  kurang baik  sehingga  proses  pembelajaran  akan terhambat.
Hal  tersebut  dipengaruhi  adanya faktor  berupa  tekanan  mental  terhadap kesalahan  yang  dilakukan  oleh  narapidana perempuan  dan  adanya  perbedaan  latar belakang  baik  pendidikan  maupun  sosial serta  rendahnya  pendidikan  yang  mencapai 40%  yang  hanya  lulus  dijenjang  sekolah dasar. Perbedaan tersebut akan  menghambat proses  pendidikan life  skill karena  akan timbulnya  rasa  tidak  bersemangat  untuk belajar,  sehingga  sangat  penting  untuk terus meningkatkan adanya rasa partisipasi.
Dalam  pelaksanaannya  partisipasi menjadi  salah  satu  unsur  yang  sangat berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  dan pencapaian  hasil  dalam  sebuah  program. Bentuk  partisipasi  tidak  hanya  tertuju  pada hal  yang  bersifat  kegiatan  fisik  saja melainkan  dalam  bentuk  lainnya.  Menurut Rahmat  (2016:  142)  mengartikan  bahwa partisipasi sebagai bentuk kontribusi, sumbangan,  dan  keikutsertaan  masyarakat dalam  menunjang  upaya  peningkatan  mutu pembelajaran.  Upaya  lainnya  yang  dapat dilakukan  untuk  terus  meningkatkan  rasa ingin  tahu  terhadap  proses  pembelajaran
pendidikan life  skill merajut  salah  satunya yaitu  dorongan  dalam  diri  narapidana perempuan berupa motivasi.
Menurut  Yamin  (2003)  dalam  Ayu (2017  :  19)  “motivasi  belajar  merupakan daya  penggerak  psikis  dari  dalam  diri seseorang  untuk  dapat  melakukan  kegiatan belajar dan menambah keterampilan, pengalaman”.  motivasi  juga  sebagai  upaya untuk terus mengikuti proses pendidikan life skill . Karena pada dasarnya hasil pendidikan yang baik ditunjang karena adanya dorongan baik  dari  dalam  diri  narapida  perempuan (intrinsik)  dan  dorongan  dari  luar  baik berupa tuntutan maupun upaya peningakatan keterampilan narapidana tersebut
(ekstrinsik).  Selain  itu  dengan  adanya motivasi  dalam  diri  narapidana  perempuan menjadikan  proses  pembelajaran  terasa menyenangkan.  Adapun  upaya  hadirnya partisipasi dan motivasi narapidana perempuan dalam melaksankan pembelajaran life  skill adalah  munculnya hasil pembelajaran life skill berupa kecakapan  personal,  kecakapan  sosial  dan kecakapan vokasional.
Departemen  Pendidikan  Nasional dalam  Anwar  (2012  :  28-31)  menyatakan bahwa  dalam  kecakapan  personal  ditujukan dengan  adanya  pengenalan  terhadap  diri sendiri, dapat menggali, menemukan, mengelolal  informasi  dan  dapat  mengambil keputusan  serta  memecahkan  masalah. Selain  itu  kecakapan  sosial  dapat  dikaitkan dalam  bentuk  keterampilan  komunikasi, kecakapan  kerja  sama  dan  manajemen  serta solusi terhadap konflik.
Sedangkan  kecakapan vokasional pencapaian terhadap pekerjaan atau keterampilan  yang  meliputi  keterampilan fungsional, keterampilan bermata
pencaharian,  keterampilan  bekerja,  dan keterampilan menguasai teknologi informasi dan komunikasi.

## KAJIAN LITERATUR Partisipasi Dan Motivasi Belajar
Belajar adalah sebuah proses seseorang  dalam  mencari  berupa  informaasi dan  meningkatkan  hal  yang  berkaitan dengan perubahan tingkah laku, meningkatnya kemampuan dan bertambahnya  pengetahuan  yang  ditunjang dari adanya kegiatan sebagai upaya pengembangan tersebut dan mampu
mengaktualisasikannya dalam kegiatan sehari-hari. Menurut Gagne (1970) dalam Syaiful (2010:17)  belajar  merupakan  kegiatan  yang kompleks, dan hasil belajar berupa kapabilitas, timbulnya kapabilitas disebabkan:  (1)  stimulasi  yang  berasal  dari lingkungan,  dan  (2)  proses  kognitif  yang dilakukan oleh pelajar, setelah  belajar orang memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap, dan nilai. Dengan demikian dapat ditegaskan, belajar  adalah  seperangkat proses  kognitif  yang  mengubah  sifat stimulasi  lingkungan,  melewati  pengolahan informasi, dan menjadi kapabilitas baru.
Partisipasi  belajar adalah keterlibatan seseorang  dalam  sebuah  kegiatan  baik keterlibatan  itu  bersifat  konsep  ataupun keterlibatan  secara  nyata  gerak  fisik  yang terlihat.
Menurut  Nurmansyah  (2012  :  10) partisipasi  belajar  adalah  keterlibatan  siswa dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai sebuah tujuan  yaitu hasil  belajar siswa  yang memuaskan.  Keterlibatan  tersebut  dapat diposisikan dalam pendidikan menjadi suatu hal  yang  perlu  untuk  terus  disuarakan  agar siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  proses pendidikan.
Sedangkan  Motivasi  adalah  setiap apa  yang  dilakukan  manusia  dengan  dasar maksud  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai, sehingga  pencapaian  tersebut  mendorong seseorang  untuk  melakukan  semua  kegiatan demi  tercapainya  tujuan  tersebut.  Menurut Yamin  (2003)  dalam  Ayu  (2017  :  19) “motivasi belajar merupakan daya
penggerak  psikis  dari  dalam  diri  seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah  keterampilan,  pengalaman”.
Sedangkan  Uno  (2011  :  22)  menyampaikan bahwa  motivasi  adalah  dorongan  internal dan  eksternal  dalam  diri  seseorang  untuk, mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  yang mempunyai  indikator-indikator  yang  terbagi menjadi  dua  faktor  yaitu:  (1)  faktor instrinsik misalnya keinginan diri, kepuasan, kebiasaan  baik,  kesadaran,  sedangkan  (2) faktor ekstrinsik antara  lain:  pujian,  nasihat, semangat,  hadiah,  hukuman,  dan  meniru sesuatu.

## PENDIDIKAN LIFE SKILL
Pendidikan life skill merupakan salah satu  fokus  analisis  dalam  pengembangan kurikulum  pendidikan  yang  nenekankan
pada kecakapan hidup atau bekerja. Program pendidikan life  skill s  adalah  “pendidikan yang  dapat  memberikan  bekal  keterampilan yang  praktis,  terpakai,  terkait  dengan kebutuhan  pasar  kerja,  peluang  usaha  dan potensi  ekonomi  atau  industri  yang  ada  di masyarakat” (Anwar,2012:20-21).
Selain  itu  Departemen  Pendidikan
Nasional dalam Anwar (2012:28-31) membagi life  skill menjadi  empat  jenis, yaitu:  Kecakapan personal, sosial, akademik dan  vokasional.  Adapun  hal  utama  dalam proses  pendidikan life  skill adalah  tentang bagaimana  sebuah  lembaga  pemasyarakatan dapat  mampu  membuat  warga  binaan perempuan dapat mempersiapkan agar dapat memiliki  kemampuan,  kesanggupan  dan keterampilan yang diperlukan dalam menjaga kelangsungan hidup dan
mengembangkan  dirinya  sehingga  mampu mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam kehidupan sehari-hari.

## PELATIHAN
Pelatihan (training) merupakan proses pembelajaran yang melibatkan perolehan  keahlian,  konsep,  peraturan,  atau sikap  untuk  meningkatkan  kinerja  tenga keras. Menurut Rivai & Sagala (2014) dalam Rachmawati  (2016  :  3)  mengemukakan bahwa  pelatihan  adalah  “proses  secara sistematis  mengubah  tingkah  laku  pegawai untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Pelatihan berkaitan  dengan  keahlian  dan  kemampuan pegawai yang berorientasi dalam
pelaksanaan  pekerjaan  saat  ini  agar  berhasil dalam melaksanakan
pekerjaannya”.
Menurut Maslah dan Siti Rabiatul, (2020 : 2) merajut  (bahasa  Inggris  knitting  adalah metode membuat kain, pakaian atau perlengkapan dari benang rajut. Berbeda dari menenun yang menyilangkan  dua  jajaran  benang  yang saling tegak lurus, merajut hanya menggunakan sehelai benang. Sebaris tusukan yang sudah selesai dipegang di salah satu  jarum  rajut  sampai  dimulainya  tusukan yang  baru.  Menurut    Wahyu  Nur  Arifin (2016:53) disebutkan bahwa kerajinan merajut  didalamnya  kerap  kali  menjelaskan tentang  berbagai  macam  peralatan  untuk merajut seperti: Hook/hakken/hakpen,
benang, motif rajut.

## PENDIDIKAN NONFORMAL
Pendidikan  nonformal  adalah  jalur pendidikan yang tujuannya
untuk mengganti,  menambah,  dan  melengkapi pendidikan  formal.  Pendidikan  ini  dapat diselenggarakan  oleh  lembaga  khusus  yang ditunjuk  pemerintah  dengan  mengacu  pada standar nasional pendidikan. Oleh karena itu pendidikan nonformal pada umumnya dilaksanakkan  tidak  dalam  lingkungan  fisik sekolah, maka pendidikan nonformal diidentikkan dengan pendidikan luar sekolah,  maka  objek  pokok  adalah  anggota masyarakat.
Menurut Philip Coombs dalam Beril (2018:25-26) menyatakan bahwa Pendidikan Nonformal  adalah  “setiap  kegiatan  yang terorganisir  yang  diselenggarakan  di  luar sistem  formal,  baik  tersendiri  maupun merupakan  bagian  dari  suatu  kegiatan  yang luas,  yang  dimaksudkan  untuk  memberi layanan  kepada  sasaran  peserta  didik tertentu dalam mencapai suatu tujuan-tujuan belajar”.  Untuk  keperluan  pendidikan lanjutan  melengkapi  pendidikan  tingkat dasar  dan  pendidikan  nilai-nilai  hidup. Misalnya  meditasi,  pendidikan  kesenian, pengajian,  sekolah  minggu,  dan  lain-lain. Seperti kita ketahui, setiap individu membutuhkan  pendidikan  dan  pembelajaran di dalam hidupnya sepanjang hayat.
RUTAN DAN WARGA BINAAN PEREMPUAN Menurut Keputusan Menteri Kehakiman Republik Indonesia Nomor : M: 04-Pr.07.03 Tahun 1985 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Rumah Tahanan Negara dan Rumah  Penyimpanan  Benda  Sitaan  Negara Pasal  1  adalah  “Rumah  Tahanan  Negara untuk  selanjutnya  dalam  keputusan  ini disebut  RUTAN  adalah  untuk  pelaksanaan teknis dibidang penahanan untuk
kepentingan  penyidikan,  penuntutan  dan pemeriksaan  di  sidang  pengadilan  yang berada  dibawah  dan  bertanggung  jawab langsung  kepada  Kepala  Kantor  Wilayah Depatemen Kehakiman”.
Adapun  tugas  dan  tanggung  jawab yang harus dilakukan Rutan adalah melaksanakan bimbingan, perawatan, pendidikan terhadap tersangka atau terdakwa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan peraturan Perundang-undangan yang
berlaku,  yang  diatur  dalam  Keputusan Menteri  Kehakiman  Republik  Indonesia
Nomor  :  M.04.PR.07.03  Tahun  1985 Tentang  Organisasi  dan  Tata  Kerja  Rumah Tahanan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia  di  artikan  bahwa,  narapidana adalah “orang hukuman (orang yang sedang menjalani  hukuman  karena  tindak  pidana)”.
Dalam  Rian  (2018  :  25)  disebutkan  dalam pasal  1  poin  ke  7  dalam  undang-undang
Nomor 12 tahun 1995 tentang pemasyarakatan, dijelaskna bahwa narapidan adalah terpidana yang menjalani pidana atau hilang kemerdekaan di lembaga pemasyarakatan. Adapun  hak  tersebut  adalah  adanya proses pembinaan dengan memberikan bekal hidup baik berupa pengetahuan, keterampilan, mendapatkan program
asimilasi,  remisi,  mendapakan  upaha  atas pekerjaan  dan  pengalaman  hidup  yang positif  sebagai  warga  yang  nantinya  akan kembali  dilingkungannya  masing-masing dan  berguna  dalam  masyarakat  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  12 Tahun  1995  pada  Pasal  14  Ayat  1  Tentang Pemasyarakatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualilatif deskriptif adalah metode penelitian yang  melukiskan,  menggambarkan,  atau memaparkan  keadaan  objek  yang  diteliti sebagai  apa  adanya,  sesuai  dengan  situasi dan  kondisi  ketika  penelitian  tersebut dilakukan  (Sugiyono,  2017:59)  penelitian deskriptif berfokus kepada masalah sebagaimana adanya saat penelitian berlangsung. Tempat untuk penelitian adalah Rumah  Tahanan  Negara  Kelas  BII  Kota Serang  terletak  di  jalan  Mayor  Syafe’i  No. 118 Serang .
Waktu  yang  akan  digunakan  untuk melakukan  penelitian  ini yaitu  bulan september  2020  sampai  dengan  bulan  April 2021.  Sumber  Data  yang  digunakan  yaitu sumber  data  sekunder  dan  sumber  data primer,  sumber  data  sekunder  merupakan data  beberapa  hasil  laporan  perkembangan keahlian  warga  binaan  perempuan  baik tertulis  maupun  langsung, artikel-artikel dan penelitian-penelitian  pemberdayaan  warga binaan  perempuan  yang  serupa  dan  sumber data primer,
Menurut  Sugiyono  (2014:308)  data primer  adalah  sumber  data  yang  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  atau
data yang diperoleh langsung dari sumbernya. Data primer dalam penelitian ini didapat dari hasil wawancara peneliti dengan sasaran penelitian. sebagian informasi sesuai dengan  kebutuhan  data  penelitian,  data primer  merupakan  data  yang  diperoleh  dari wawancara  dengan  2  orang  warga  binaan perempuan,  2  orang  instruktur  dan  1  orang pembina.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara dan  studi  dokumentasi,  Teknik  analisis  data yang digunakan  yaitu, tahap orientasi, tahap eksplorasi dan tahap member check.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Partisipasi Belajar Warga binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah
Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang
Dalam  partisipasi  belajara  terdapat tujuh  hal  yang  harus  dicapai,  diantaranya adalah  Partisipasi  bertanya,  menjawab, menyelesaikan  tugas,  berdiskusi,  mencatat, mengerjakan  tes  individu  dan  partisipasi Menyimpulkan.  Pada  poin  tersebut  harus tercapai  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini benar dilakukan oleh Warga binaan perempuan Perempuan dalam proses pembelajaran life skill merajut. Pada  partisipasi  bertanya  Warga binaan  perempuan  Perempuan  melakukan hal  tersebut  dengan  sangat  antusias,  hal  ini disampaikan langsung oleh W.SD.1/R1.F1/A1/I.1, menyampaikan bahwa:
“Iya,  saat  pelaksanaan  pendidikan life skill saya bertanya apa yang belum saya tahu,  bertanya  dan  minta  dipraktekan langsung”.
Selain itu dalam partisipasi berdiskusi Warga binaan perempuan Perempuan
mencapai  secara  maksimal,  pernyataan  ini disampaikan  langsung  oleh  informan  lain yaitu  W.SD.1/R2.F1/A1/I.4,  ia  berasumsi bahwa:
“Iya kami pas ngerajut suka ngobrol- ngobrol  tentang  motif  baru,  cara-cari  baru dan kadang ada masalah  saat  merajut kami diskusikan,  selain  itu  instruktur  juga  bilang kalo  kita  ada  kesulitan  suruh  nanya-nanya. Kami  mendengarkan  arahan  dan  kalo  gak paham nanya ke yang lainnya”.
Dalam  proses  pendidikan life  skill n keterlibatan warga binaan perempuan  benar-
benar  nyata terjadi  seperti  berdiskusi,  saling memberikan  masukan.  Hal  ini  menunjukan bahwa  dalam  proses  pendidikan  partisipasi belajar  sangat  menunjang  untuk  terjadinya proses pendidikan yang maksimal.
Motivasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah
Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang
Dalam  motivasi  belajar  dorongan baik  dari  dalam  diri Warga  binaan perempuan Perempuan ataupun di pengaruhi dari  luar  menjadi  hal  yang  sangat  penting. Hal  ini  sesuai  dengan  ketentuan  dalam proses  motivasi  belajar  terbagi  menjadi  dua faktor  yaitu:  (1)  faktor  instrinsik  misalnya keinginan  diri,  kepuasan,  kebiasaan  baik, kesadaran,  sedangkan  (2)  faktor  ekstrinsik antara  lain:  pujian,  nasihat,  semangat, hadiah, hukuman, dan meniru sesuatu.
Dari hasil wawancara dalam motivasi intrinsik  pada  unsur  keinginan  diri  terlihat sudah  tercapai  dengan  maksimal,  hal  ini disampaikan langung oleh W.SD.1/R1.F2/A2/I.1, ia menyatakan bahwa:
“Iya,  jadi  saya  ikut  ini  karena saya  sadar  agar  bisa  merajut  dan keluarga  di  rumah  mendukung  kegiatan saya.  Selain  itu  merajut  juga  dapat memenuhi kebutuhan saya saat di dalam penjara  dan  bisa  menjadi  bekal  nanti ketika keluar”
Pernyataan tersebut diperkuat kembali  oleh  pendapat  informan  lain  yaitu W.SD.1/R2.F2/A2/I.1, menyatakan bahwa: “Alasan saya
mengikuti pendidikan ini adalah karena saya sadar bahwa  kemampuan  ini  bisa  jadi  usaha dan  bekal  nanti  ketika  kembali  ke masyarakat.  Selain  itu  juga  biar  gak suntuk  di  kamar  dan  lumayan  buat tambah keterampilan”.
Selain  itu  pada  unsur  kebiasaan  baik sudah direspon dengan sangat maksimal, Hal tersebut ditunjukan dengan adanya perubahan  sikap  dari  hal  yang  tidak  baik menjadi  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat peneliti  jelaskan  secara  husus  sebagai berikut: Menurut W.SD.1/R1.F2/A2/I.3, menyatakan bahwa:
“Dengan  mengikuti  pendidikan life skill saya bisa berpikir lebih baik dan mengisi  waktu  dengan  kegiatan  merajut.
Iya,  sangat  berubah  saya  lebih  banyak kegiatan dan tidak merasa bosan” Pernyataan tersebut ulas kembali oleh pendapat W.SD.1/R2.F2/A2/I.3, menjelaskan bahwa: “Semenejak saya mengikuti
pendidikan  lie  skill  saya  lebih  aktif  dan gak  mudah  jenuh.  Iya,  kegiatan  ini sanagt  memberikan  perubahan  dalam diri  saya,  saya  jadi  ada  kegiatan  dan bisa bareng-bareng sama yang lainnya”.
Jauh dari hal tersebut bahwa motivasi
ekstrinsik begitu sangat berpengaruh
terhadap proses pembelajaran, seperti memberikan pujian menjadi hal yang sangat berpengaruh  terhadap  respon  positif  bagi Warga binaan perempuan Perempuan hal ini dinyatakan  langsung  oleh  Peneliti  melihat bahwa  ketentuan  tersebut  benar  sangat mempengaruhi  terhadap  hasil  dan  nyata dirasakan  lansgung  oleh  warga  binaan perempuan. Pernyataan ini diperkuat langsung  oleh  informan  pertama  yaitu
W.SD.3/R1.F2/A2/I.1,  ia  menyampaikan bahwa:
“Iya,  memang  betul  sekali  ketika warga  binaan  perempuan  diberikan pujian  atas  karya  yang  dibuatnya  dia merasa  senang,  bangga  dan  makin bersemangat  dalam  mengikuti  proses pendidikan life skill”.
Hasil  Pelaksanaan  Pendidikan Life  skill Merajut Terhadap Peningkatan Keterampilan  Warga  Binaan  Perempuan di  Rumah  Tahanan  Negara  Kelas  IIB Kota Serang
Dalam  hasil  pelaksanaan  pendidikan life  skil  merajut  pencapaian  terhadap kecakapan  menjadi  hal  yang sangat penting.
Hal  ini  jelas  menjadi  tujuan  utama dilakukannnya pendidikan life yaitu tercapainya  kecakapan  personal,  sosial  dan vokasional. Dalam kecakapan personal diantaranya  terdapat  indikator  keberhasilan ditujukan dengan adanya pengenalan terhadap  diri  sendiri,  dapat  menggali, menemukan, mengelolal informasi dan dapat mengambil  keputusan  serta  memecahkan masalah.  Dalam  kecapakan  personal  terlihat sudah sangat tercpai secara maksimal, hal ini dibuktikan dengan adanya pernyataan langung dalam pencapaian terdapa pengenalan dalam diri, disampaikan langsung oleh kesadaran tentang pentingnya
pendidikan life  skill merajut  dalam  diri narapidana perempuan, hal tersebut dijelaskan oleh pembina yaitu W.SD.3/R1.F3/A3/I.1, menyatakan bahwa: “Iya  ada  perubahan  yang  sangat terlihat, warga binaan perempuan terlihat  lebih  bersemangat  dan  warga binaan  perempuan  memahami  tentang pentinnya pendidikan life skill ini. Selain keterampilan  warga  binaan  perempuan bertambah  hal  ini  juga  bisa  dijadikan sebagai bekal ketika kembali ke masyarakat” Selain itu pernyataan lain menguatkan dalam unsur mengambil keputusan  dan  menyelesaikan  masalah bahwa keterampilan warga binaan perempuan  perempuan  dalam  mengambil keputusan  dan  menyelesaikan  masalah ketika  dihadapkan  dalam  sebuah  kondisi yang  dirasa  sulit  untuk  diselesaikan,  warga binaan  perempuan  mampu  mengahadapi  hal tersebut dengan seksama dan bijaksana.
Dalam kecakapan sosial bahwa keterampilan  komunikasi,  kecakapan  kerja sama  dan  manajemen  serta  solusi  terhadap konflik,  menjadi  hal  yang  penting  untuk dicapai  secara  maksimal dan tujuan tersebut nyata  terjadi  dalam  proses  pendidikan life skill merajut.
Bentuk kerjasama yang terlihat nayata  ketika  instruktur  mengarahkan  untuk membuat  suatu  karya  maka  warga  binaan perempuan antusias mengerjakannya dengan saling  membantu  baik  terlibat  secara langsung maupun hanya sekedar memberikan masukan berupa arahan-arahan. Pernyataan tersebut diperkuat oleh pendapat salah satu pembina yaitu
W.SD.3/R1.F3/A3/I.2, menyatakan bahwa:
“Yang  saya  lihat  iya,  saling membantu.  Saling  memberikan  masukan dan  kalo  ada  yang  kurang  rapih diarahkan  biar  lebih  rapih,  warga binaan  perempuan  juga  tidak  sungkan untuk  meminta  bantuan  temannya  ketika ada  kesulitan  dan  ada  yang  belum dipahami  baik  dari  pengaplikasian teknik maupun kebingungan saat memilih  warna  benang  sebagai  bahan dasar merajut, itu yang saya lihat”.
Dengan  adanya  kegiatan  pendidikan keterampilan  ini  warga  binaan  perempuan lebih  terlihat  harmonis  satu  sama  lain, kedekatan  tidak  hanya  sebatas  rekan  belajar
ketika  pelaksanaan  dilapangan  melainkan ketika  di  kamar  blok  pun  mereka  saling membantu  baik  perihal  karya  merajut maupun dalam hal lain seperti mempromosikan karya warga binaan perempuan  lain  ke  teman-teman  yang  tidak mengikuti  pendidikan life  skill .  Penyataan tersebut  didukung  juga  oleh  salah  satu instruktur  yaitu  W.SD.2/R2.F3/A3/I.2,  ia berpendapat bahwa:
“Saya  lihat,  sering  dikerjakan dan saling sharing memberikan masukan serta  kerjasama  dalam  disesuaikan dengan  cara  yang  dimiliki.  Dalam  kerja sama  tersebut  saya  melihat  warga binaan perempuan tidak saling membesarkan  ego  ketika  berpendapat semuanya  berjalan  layaknya  proses pendidikan  nonformal  yaitu  berasaskan kekeluargaan,  saling  mengarahkan  tapi tidak  saling  memaksakan  pendapat yagdiberikan. Kebersamaan dan kerjasamanya terlihat begitu erat mungkin  karena  keseringan  bareng- bareng kali yah”.
Dalam  kecakapan  vokasional  yaitu pencapaian terhadap pekerjaan atau keterampilan  yang  meliputi  keterampilan fungsional, keterampilan bermata pencaharian,  keterampilan  bekerja,  dan keterampilan menguasai teknologi informasi dan komunikasi. Pembahasan Partisipasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dibahas  diatas  tentang  partisipasi belajar  narapidana  perempuan  terhadap pelaksanaan  pendidikan life  skill merajut  di RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang  yang didalamnya  mencangkup  beberapa  indikator keberhasilan  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  proses  pendidikan life  skill merajut, partisipasi  belajar    berupa  keterlibatan langsung  narapidana  perempuan  dalam proses  pendidikan  sudah  sesuai  dengan ketentuan yang diharapkan.
Hal tersebut dibenarkan dalam penelitiian  terdahulu,  disampaikan  bahwa seseorang  harus  beradaptasi  dengan  kondisi dirinya setelah menyandang predikat
”mantan  narapidana”,  termasuk  dalam membuat perencanaan setelah bebas.
Umumnya partisipan berencana untuk memenuhi kebutuhan hidup setelah bebas.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup ini,  partisipan  harus  mempersiapkan  diri secara  mandiri.  Hal  ini  sesuai  dengan temuan  focus  group  discussion  dengan  napi yang  menyatakan  bahwa  setelah  bebas, sebagian  besar  napi  harus  berjuang  untuk memenuhi  kebutuhan  dasar  yang  meliputi makanan, pakaian, perumahan, dan transportasi,  (Megah  Andriany,  Vol.  II  No. 2,  hal  4:  2011).  Oleh  karena  itu  penting untuk  warga  binaan  perempuan  merespon dengan  baik  proses  pendidikan life  skill merajut  di  Rumah  Tahanan  Negara  Kelas IIB Kota Serang.
Namun  terdapat  ketidak  sesuaian dalam  keberhasilan  partisipasi  menulis  pada proses  pembelajaran,  hal  tersebut  karena memang  dalam  proses  pendidikan life  skill merajut  warga  binaan  perempuan  lebih cenderung menggunakan pemahaman secara langsung  yaitu  implementasi  atau  praktek langsung  terhadap  apa  yang  disampaikan instruktur saat itu juga.
Selain  itu  dalam  proses  pendidikan life skill merajut narapidana perempuan yang mana  dalam  hal  ini  menjadi  warga  binaan perempuan atau siswa  merupakan usia  yang sudah  lanjut.  Sehingga  untuk  menggunakan konsep  pendidikan  yang  sesuai  dengan ketentuan  pada  umumnya  seperti  menulis materi dan menyalin apa yang disampaiakan oleh instruktur sangat sulit untuk dilakukan.
Menurut peneliti  hal  ini  sudah sesuai dilihat dari respon  warga  binaan perempuan dalam  melibatkan  diri  terhadap  beberapa kegiatan yang menunjang tercapainya sebuah  tujuan  dalam  proses  pendidikan life skill yaitu meningkatnya keterampilan merajut  bagi  narapidana  perempuan  di RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang.  Kegiatan yang menunjang dimaksudkan pada keterlibatan  warga  binaan perempuan dalam memberikan  respon  terhadap  kegiatan  tanya jawab,  menyelesaikan  tugas,  berdiskusi, mencatat,  mengerjakan  tes/tugas  individu dan menyimpulkan materi yang disampaikan oleh  instruktur  saat  proses  pendidikan life skill merajut berlangsung.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil obervasi  yang  sudah  dilakukan,  bahwa peneliti  melihat  secara  langsung  tentang bagaimana  respon  warga  binaan  perempuan saat  proses  pendidikan life  skill warga
binaan  perempuan  terlibat  secara  aktif. Menurut Nurmansyah, (2012 : 10) mengartikan bahwa partisipasi belajar adalah keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan yaitu  hasil  belajar  siswa  yang  memuaskan.
Keterlibatan  tersebut  dapat  diposisikan dalam  pendidikan  menjadi  suatu  hal  yang perlu  untuk  terus  disuarakan  agar  siswa bersemangat dalam mengikuti proses pendidikan. Hal tersebut jelas bahwa keberhasilan dalam  proses  pendidikan  adalah  adanya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran tersebut baik berupa keterlibatan secara nyata dalam bentuk pisik atau keterlibatan secara psikis, dalam hal ini siswa tersbut adalah warga binaan perempuan. Motivasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah
Tahanan Negara IIB Kota Serang.

## Motivasi Intrinsik
Dalam  rumusan  masalah  poin  kedua dalam  penelitian  ini,  peneliti  menghususkan wawancara  yang  dilakukan  dibagi  menjadi dua  macam,  yaitu  untuk  motivasi  instrinsik hanya  ditujukan  kepada  warga  binaan perempuan.  Hal  ini  bertujuan  agar  peneliti dapat  melihat  secara  detail,  jelas  dan  nyata bahwa  motivasi  dalam  diri  warga  binaan perempuan  benar-benar  ada  dibuktikan dengan  pernyataan  langsung  dari  warga binaan perempuan tersebut.
Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti  kepada  warga  binaan  perempuan mengenai motivasi intrinsik yang didalamnya  terdapa  beberapa  poin  indikator diantaranya adalah keinginan diri, kepuasan, kebiasaan  baik,  dan  kesadaran  terhadap pentingnya hasil pendidikan tersebut. Sedangkan menurut Sardiman (2006) “motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi  aktif  dan  berfungsi  tidak  perlu dirangsang dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu”.
Dengan  kata  lain,  individu  terdorong untuk bertingkah laku ke arah tujuan tetentu tanpa  adanya  faktor  pendorong  dari  dalam diri narapida tersebut. Berdasarkan pendapat-pendapat  tersebut  diatas  dapat dikatakan  bahwa  motivasi  instrinsik  adalah motivasi yang tercakup dalam situasi belajar
yang  bersumber  dari  kebutuhan  dan  tujuan- tujuan peserta didik sendiri atau dengan kata lain  motivasi  instrinsik  tidak  memerlukan rangsangan  dari  luar  tetapi  berasal  dari  diri peserta didik.
Menurut  peneliti  ketentuan  diatas sudah sangat sesuai dengan apa yang saat ini dirasakan  oleh  warga  binaan  perempuan, yaitu  diantaranya  menyadari  pentingnya pendidikan life  skill merajut  sebagai  sebuah upaya menambah keterampilan, mata
pencaharian  dan  sebagai  bekal  ketika  nanti kembali ke masyarakat.
Peneliti  juga  melihat  bahwa  dengan adanya  pendidikan  keterampilan  ini  warga binaan  perempuan  lebih  produktif  dengan memanfaatkan
waktu luang dan meminimalisir  rasa  jenuh  ketika  berada didalam kamar blok. Artinya  adalah  bahwa  benar  respon berupa  motivasi  instrinsik  sudah  tercapai dengan maksmimal sebagai salah satu faktor yang mampu mempengaruhi hasil pelaksanaan  pendidikan life  skill merajut  di RUTAN Kelas IIB Kota Serang.

## Motivasi Ekstrinsik
Dalam  proses  pembelajaran  motivasi ekstrinsik  atau  dorongan  dari  luar  menjadi salah  satu  unsur  yang  berpengaruh  terhadap sebuah hasil yang akan dicapai. Oleh karena itu  peneliti  menjadikan  motivasi  instrinsik sebagai bahan penguji dalam proses pendidikan life  skill merajut  di  RUTAN Kelas  IIB  Kota  Serang.  Peneliti  melihat bahwa  dalam  indikator  keberhasilan  yang harus dicapai dalam rumusan masalah kedua ini  penting  untuk  melakukan  wawancara terhadap  pembina,  instruktur  dan  warga binaan perempuan.
Karena  dalam  motivasi  ekstrinsik yang  penting  untuk  diperhatikan  adalah bagaimana  faktor  luar  mampu  berpengaruh terhadap  respon  belajar  warga  binaan perempuan  dalam  mengikuti  pendidikan life skill merajut.  Menurut  Sardiman  (2001) dalam  Ayu  (2017  :  31-32)  motivasi ekstrinsik  adalah    “motif-motif  yang  aktif dan  berfungsinya karena adanya rangsangan atau dorongan dari luar”.
Bagian  yang  terpenting  dari  motivasi ini bukanlah tujuan belajar untuk mengetahui sesuatu tetapi ingin
mendapatkan  nilai  yang  baik,  sehingga mendapatkan  hadiah.  Motivasi  ekstrinsik juga  diperlukan  dalam  kegiatan  belajar
karena tidak semua siswa memiliki motivasi yang kuat dari dalam dirinya untuk belajar.
Hal  itu  ditegaskan  kembali  menurut salah  satu  hasil  penelitian  terdahulu, menyampaikan  bahwa pembinaan dilakukan secara sistematis dan continue pembinaan ini mengandung  pengertian  bahwa  pembinaan yang dilakukan setiap hari kepada narapidana  mempunyai  keterikatan  satu dengan  yang  lainnya  sehingga  narapidana dapat sedikit demi sedikit mengerti mengenai materi yang disampaikan. Penyampaian materi oleh petugas
disampaikan  sesuai  dengan  kemampuan masing-masing  narapidana,  (Octavia  Sri Handayani, 50:2010). Pembina dan instruktur sangat berperan dalam rangka menumbuhkan motivasi  ekstrinsik.  Pemberian  motivasi ekstrinsik harus disesuaikan dengan kebutuhan  warga  binaan  perempuan,  karena jika  warga  binaan  perempuan  diberikan motivasi  ekstrinsik  secara  berlebihan  maka motivasi  instrinsik  yang  sudah  ada  dalam diri  warga  binaan  perempuan  tersebut  akan hilang. Melihat pentingnya motivasi ekstrinsik  dalam  proses  pendidikan life  skill peneliti  menyampaikan  bahwa  dari  hasil wawancara  yang  dilakukan  baik  kepada pembina,  instruktur  dan  warga  binaan perempuan  dapat  disimpulkan  tiap-tiap indikator  yang  sudah  ditetapkan  dapat tercapai dengan maksimal.
Hal tersebut dibuktikan dengan banyaknya  pendapat  yang  menyampaikan bahwa  dorongan  dari  luar  baik  berupa  kata- kata  motivasi,  ucapan  selamat,  apresiasi, nasihat  maupun  dalam  bentuk  reward  dapat memberikan  dampak  yang  luar  biasa terhadap  meningkatnya  motivasi  belajar warga  binaan  perempuan  dalam  pendidikan life skill merajut di RUTAN Kelas IIB Kota
Serang. Hasil  Pelaksanaan  Pendidikan Life  skill Merajut Terhadap Peningkatan Keterampilan  Warga Binaan Perempuan di Rumah Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang. Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti  terhadap  pembina  dan  instruktur tentang  hasil  pelaksanaan  pendidikan life skill merajut  yang  didalamnya  mencangkup pencapaian  keberhasilan  tentang  kecakapan personal,  kecakapan  sosial  dan  kecakapan
vokasional dapat disimpulkan bahwa partisipasi  dan  motivasi  belajar  narapidana sangat  menunjang  untuk  mampu  mencapai kecakapan  yang  diharapkan.  Adapun  secara husus akan peneliti bahas sebagai berikut.
Kecakapan Personal Dari hasil wawancara terhadap pembina  tentang  kecakapan  personal  yang didalamnya  terdapat  hal  yang  harus  dicapai yaitu pengenalan terhadap diri sendiri, dapat menggali, menemukan dan mengelola informasi  dan  dapat  mengambil  keputusan serta memecahkan masalah. Kecakapan personal yang mencangkup kecakapan  mengenal diri, pada dasarnya merupakan penghayatan diri sebagai  makhluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa, anggota  masyarakat  dan  warga  negara  serta menyadari  dan  mensyukuri  kelebihan  dan kekurangan yang dimiliki. Sekaligus menjadikan  nya  sebagai  modal  dalam meningkatkan dirinya  sebagai individu yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungannya. Peneliti  melihat  bahwa  warga  binaan perempuan  sudah  sangat  mampu  untuk  bisa memahami  tentang  apa  yang  sebenarnya menjadi tujuan dalam proses pendidikan life skill ini,  setelah  warga  binaan  perempuan mengikuti  pendidikan life  skill merajut  ini perbedaan  sikap  dan  pengenalan  terhadap diri  sendiri  terlihat  begitu  sangat  berbeda, warga  binaan  perempuan  lebih  besemangat dan  terus  termotivasi  untuk  semakin  rajin mengikuti pendidikan lif skill merajut ini.
Artinya  adalah  tujuan  diberikannya bimbingan berupa pendidikan life skill sudah sangat  membantu  untuk  bisa  menjadikan warga  binaan  perempuan  lebih  terampil, kreatif dan memiliki masa depan yang cerah, hal itu serupa dengan apa yang disampaikan bahwa pendidikan life skill s adalah “pendidikan  yang  dapat  memberikan  bekal keterampilan  yang  praktis,  terpakai,  terkait dengan  kebutuhan  pasar  kerja,  peluang usaha  dan  potensi  ekonomi  atau  industri yang  ada  di  masyarakat”  (Anwar,2012:20- 21).
Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa setiap  poin  yang  sudah  ditentukan  dalam indikator keberhasilan tersebut sudah tercapai  dengan maksmial.  Pernyataan tersebut  dibuktikan  karena  warga  binaan perempuan  mampu  memahami  dengan  jelas
tentang  manfaat  mengikuti  pendidikan life skill merajut.

## Kecakapan Sosial
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada  pembina  dan  instruktur  tentang kecakapan  sosial  pada  hasil  pelaksanaan pendidikan life  skill merajut  di  RUTAN Kelas  IIB  Kota  Serang,  dalam  hal  ini  hasil yang  dimaksud  adalah  tercapainya  indikator berupa  keterampilan  berkomunikasi  dan kecakapan kerjasama.
Peneliti melihat bahwa dalam kecakapan  sosial  hal  yang  menjadi  utama untuk diperhatikan adalah tentang bagaimana warga binaan perempuan mampu berkomunikasi  dengan  lawan  bicaranya dengan  benar-benar  memperhatikan  tentang apa  yang  sedang  dibahas,  dengan  demikian keduanya  akan  merasa  saling  mengerti dalam  artian  akan  tumbuh  rasa  empati sehingga  akan  tumbuh  hubungan  yang harmonis.
Dengan  tegas  disampaikan  bahwa Kecakapan  sosial  mencangkup  antara  lain: kecakapan  komunikasi  dengan  empati  dan kecakapan  bekerja  sama.  Empati,  sikap penuh  pengertian  dan  seni  komunikasi  dua arah, perlu ditekankan karena yang dimaksud  berkomunikasi  bukan  sekedar menyampaikan pesan tetapi isi dan sampainya pesan disertai dengan kesan baik yang akan menumbuhkan hubungan
harmonis.  Kecakapan  Sosial  dapat  berupa keterampilan  komunikasi  dan  kecakapan dalam  berkomunikasi,  (Anwar,  2012:  28- 31).

## Kecakapan Vokasional
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada  pembina  dan  instruktur  yang didalamnya  menjelaskan  tentang  kecakapan vokasional,  peneliti  menemukan  berbagai respon  yag  disampaikan  oleh  informan tentang keberhasilan pencapaian pada keterampilan fungsional, keterampilan bermata  pencaharian  dan  keterampilan menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi. Dalam  kecakapan  vokasional  hal utama yang menjadi tujuan dalam pendidikan life  skill merajut  ini  adalah tentang bagaimana warga binaan perempuan mampu  memiliki  bekal  untuk  kembali  ke masyarakat  berupa  keterampilan  yang  dapat penunjang  kebutuhan  pokok  sehari-hari terutama  hasil  yang  didapatkan  mampu
memiliki  nilai  jual  yang  tinggi  sehingga warga  binaan  perempuan  dapat  memiliki penghasilan  dari  keterampilan  yang  ia miliki.
Hal  tersebut  dipertegas  dalam  hasil penelitian  terdahulu,  menyampaikan  bahwa metode Bottom up Approach atau pendekatan  dari  bawah  ke  atas  diterapkan terhadap  narapidana  pada  saat  memilih program  pembinaan  kemandirian  sesuai dengan  bakat  dan  minatnya,  tujuannya adalah memberi keterampilan bagi narapidana setelah ia bebas.
Dengan  keterampilan  yang  dimiliki, mantan  narapidana  dapat  memanfaatkan sebagai  mata  pencaharian.  Setelah  mantan narapidana  memiliki  mata  pencaharian diharapkan  tidak  melakukan  pengulangan tindak  pidana,  (Octavia  Sri  Handayani,  49 :2010).  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan keterampilan  keberhasilan  dalam  unsur bemata pencaharian diartikan bahwa keterampilan  tersebut  mampu  memberikan bekal  berupa  usaha  yang  nantinya  akan dimanfaatkan oleh  warga  binaan perempuan sebagai  penunjang  berupa  pengasilan  untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Selanjutnya bahwa keterampilan bermata pencaharian dapat dibuktikan dengan  adanya  keterampilan  yang  saat  ini dimiliki  oleh  warga  binaan  perempuan  dan sudah  memiliki  nilai  jual  atau  dapat  disebut juga  bahwa  produk  yang  dihasilkan  dari keterampilan  tersebut  memang  benar-benar sudah  ada  yang  terjual,  sehingga  dapat memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  selama ditahanan.
Kesadaran terhadap pentingnya bekal tersebut  bagi  warga  binaan  perempuanpun menjadi  hal  yang  perlu  untuk  dibangun,  hal itu  dibenarkan  menurut  hasil  penelitian terdahulu  menyampaikan  bahwa:  “Rencana mengaplikasikan ketrampilan yang diperoleh di  Lapas  dibentuk  dari  kategori  untuk menambah penghasilan dan untuk disosialisasikan  dengan  orang  lain.  Rencana untuk  menambah  penghasilan  diungkapkan dalam  pernyataan  berikut:  “Jadi  aku  keluar aku  bisa,  seandainya  pun  aku  nggak  dapat kerja  aku  bisa  jualan  kue,  nitip  terima  dari arisan,  bisa  jahit...”  (P1,  dalam  Megah Andriany, Vol. II No. 2, hal 3).
Selain  itu  kecakapan  vokasional seringkali  disebut  dengan  “kecakapan kejuruan”, artinya kecakapan yang dikaitkan
dengan  bidang  pekerjaan  tertentu  atau keterampilan  yang  meliputi  keterampilan fungsional, keterampilan bermata pencaharian,  keterampilan  bekerja,  dan keterampilan menguasai teknologi informasi dan komunikasi yang terdapat di masyarakat.  Perlu  disadari  bahwa  dalam kehidupan nyata, antara kecakapan mengenal  diri,  kecakapan  berpikir  rasional, kecakapan  sosial,  dan  kecakapan  akademik serta  kecakapan  vokasional  tidak  berfungsi secara  terpisah-pisah,  atau  tidak  terpisah secara eksklusif, (Anwar, 2012: 28-31).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Temuan-temuan hasil dari wawancara  dan  observasi  yang  telah dijelaskan diatas secara keseluruhan membahas  tentang  partisipasi  dan  motivasi belajar  narapidana  perempuan  terhadap pelaksanaan  pendidikan life  skill merajut  di RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang  dianggap sudah tercapai dengan maksimal.
Setelah menganalisis data hasil penelitian  tentang  partisipasi  dan  motivasi belajar  narapidana  perempuan  terhadap pelakanaan  pendidikan life  skill merajut  di Rumah  Tahanan  Negara  Kelas  IIB  Kota
Serang,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut: Partisipasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah

## Tahanan Negara IIB Kota Serang
Pendidikan  merupakan  salah  satu solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi sebuah  masalah,  oleh  karena  itu  konsep pendidikan  akan  dilakukan  sesuai  dengan kadar  permasalahan  yang  dihadapi.  Dalam penelitian  ini  partisipasi  yang  dimaksudkan kepada  bagaimana  warga  binaan perempuan dalam  memberikan  respon  berupa  aktif dalam  bertanya  ketika  ada  materi  yang belum dipahami, menjawab ketika instruktur atau  warga  binaan  perempuan  lainnya  yang bertanya,  menyelesaikan  tugas  sebagai bentuk  evaluasi  dalam  proses  pendidikan tersebut  sehingga  hasil  evaluasi  menjadi pertimbangan yang kuat terhadap pencapaian hasil yang sudah ditentukan. Seperti  dilakukannya  diskusi  antara pembinan, instruktur,warga binaan perempuan dengan warga binaan perempuan lainnya,  hal  ini  bertujuan  agar  saling memberikan masukan dan membantu
terhadap apa yang belum kita pahami. Selain itu  penarikan  kesimpulan  terhadap  materi yang disampaikan  menjadi  hal  yang penting untuk  dilakukan  sehingga  materi  yang  luas dapat  lebih  mudah  dipahami.  Namun  dalam penelitian  ini  terdapat  sedikit  kekurangan yaitu  keharusan  warga  binaan  perempuan dalam  menulis  materi  tidak  dilakukan sebagai  mana  mestinya. Hal  ini dikarenakan faktor  usia  yang  relatif  tidak  lagi  produktif menjadikan warga binaan perempuan enggan untuk menulis materi layaknya siswa pada umunya. Motivasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah Tahanan Negara IIB Kota Serang.
Dalam  penelitian  ini  motivasi  yang dimaksudkan  pada  motivasi  belajar  warga binaan  perempuan  berupa  rasa  bahagia  atau rasa  semangat  dalam  mengikuti  pendidikan life  skill merajut  yang  dipengaruhi  oleh motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  yang dipengaruhi  dari  luar.  Motivasi  yang  terjadi dalam  penelitian  ini  tentang  warga  binaan perempuan menyadari pentingnya pendidikan life skill merajut sebagai penunjang  dalam  memenuhi  kebutuhan sehari-hari  dan  ketika  nanti  kembali  ke masyarakat.
Sehingga  akan  timbul  keinginan  dan semangat  untuk  terus  mengikuti  pendidikan life  skill sampai  rasa  puas  terhadap  hasil berupa  karya  yang  didapatkan  dari  proses pendidikan life skill merajut tersebut. Dalam penelitian  ini  anatar  motivasi  belajaran intrinsik  dan  ekstrinsik  dapat  disimpulkan keduanya  sangat  mempengaruhi  terhadap pelaksanaan  pendidikan life  skill merajut  di RUTAN  Kelas  IIB  Kota  Serang,  karena tanpa  adanya  motivasi  proses  pendidikan tidak  akan  berjalan  dengan  efektif  dan pencapaian  hasil  yang  dituju  tidak  akan tercapai dengan maksimal.
Namun  dalam  penelitian  ini  terdapat kelemahan  yang  bersumber  pada  motivasi ekstrinsik  yaitu  pada  ketentuan  pemberian hukuman  dalam  proses  pendidikan life  skill merajut,  hal  tersebut  tidak  direspon  dengan baik  karena  warga  binaan  perempuan merupakan  usia  yang  sudah  tidak  lagi produktif  atau  usia  yang  sudah  lanjut. Sehingga untuk menerapkan hukuman sangat  tidak  sesuai  bahkan  lebih  cenderung
cocok  ketika  dilakukan  upaya  pengarahan secara terarah. Hasil  Pelaksanaan  Pendidikan Life  skill Merajut Terhadap Peningkatan Keterampilan  Warga Binaan Perempuan di  Rumah  Tahanan  Negara  Kelas  IIB Kota Serang.
Dalam  pendidikan life  skill merajut yang  dilakukan  di  Rumah  Tahanan  Kelas IIB  Kota  Serang  harapan  besar  untuk  bisa menghasilkan  keterampilan  yang  dapat menunjang kehidupa warga binaan perempuan dimasa depan. Hal itu berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  apa yang menjadi tujuan dalam pencapaian hasil pelaksanaan  pendidikan life  skill dapat tercapai  dengan  maksimal  ditujukan  dengan adanya  perubahan  sikap  dan  pengenalan terhadap  diri  sendiri  terlihat  begitu  sangat berbeda,  warga  binaan  perempuan  lebih besemangat  dan  terus  termotivasi  untuk semakin rajin mengikuti pendidikan life skill merajut ini.
Selain  itu  kecakapan  sosial  yang menjadi  utama  untuk  diperhatikan  adalah tentang bagaimana warga binaan perempuan mampu berkomunikasi dengan lawan bicaranya dengan benar-benar memperhatikan  tentang  apa  yang  sedang dibahas,  dengan  demikian  keduanya  akan merasa  saling  mengerti  dalam  artian  akan tumbuh  rasa  empati  sehingga  akan  tumbuh hubungan  yang  harmonis.  Kecakapan  sosial mencangkup antara lain: kecakapan komunikasi  dengan  empati  dan  kecakapan bekerja sama. Adapun kecakapan vokasional hal  utama  yang  menjadi  tujuan  dalam pendidikan life  skill merajut  ini  adalah tentang bagaimana warga binaan perempuan mampu  memiliki  bekal  untuk  kembali  ke masyarakat  berupa  keterampilan  yang  dapat penunjang  kebutuhan  pokok  sehari-hari terutama  hasil  yang  didapatkan  mampu memiliki  nilai  jual  yang  tinggi  sehingga warga  binaan  perempuan  dapat  memiliki penghasilan  dari  keterampilan  yang  ia miliki.
Namun  dalam  hasil  pelaksanaan pendidikan life  skill merajut  ini  terdapat kelemahan yaitu tingkat bermata pencaharian  masih  relatif  minim,  hal tersebut  terjadi  karena  belum  adanya fasilitas  yang  menunjang  untuk  pemasaran produk  secara  luas.  Produk  yang  dihasilkan
biasanya  hanya  ditawarkan  kepada  teman- teman  blok  kamar,  keluarga  saat  kunjungan dan  ditawarkan  kepada  pegawai  RUTAN saja.

## Saran
Pada bagian ini peneliti akan menguraikan  beberapa  rekomendasi  sebagai bahan kajian dan evaluasi untuk keberhasilan  kegiatan  pendidikan life  skill merajut  di  Rumah  Tahanan  Kelas  IIB  Kota Serang  baik  untuk  pembimbing,  intstruktur lembaga yang berkaitan. Berikut rekomendasi untuk meningkatkan pelaksanaan  pendidikan life  skill merajut. Partisipasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang. Untuk lembaga, pembina dan instruktur  diharapkan  terus  meningkatkan upaya  dalam  membuat  warga  binaan perempuan  agar  lebih  bersemangat  dalam melibatkan  diri  pada  proses  pendidikan life skill merajut  serta  penyediaan  sarana  dan prasarana  secara  maksimal  sehingga  tujuan yang  diharapkan  mampu  tercapai  dengan maksimal  dan  warga  binaan  perempuan dengan  sendirinya  akan  menyadari  tentang pentingnya  mengikuti  pendidikan life  skill merajut ini.
Motivasi Belajar Warga Binaan Perempuan Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Life  skill Merajut  di  Rumah
Tahanan Negara Kelas IIB Kota Serang.
Pada  motivasi  belajar  diharapkan peran  lembaga,  pembina  dan  instruktur dalam memberikan bimbingan untuk meningkatkan  keterampilan  merajut  dapat dilakukan  lebih  terstruktur,  maksudnya adalah  dalam  proses  pendidikan life  skill merajut referensi dan panduan dalam bentuk modul  dapat  disediakan  secara  khusus. Sehingga proses pendidikan akan berlangsung  sesuai  dengan  tahapan  yang sudah ditentukan didalam modul. Hasil  Pelaksanaan  Pendidikan Life  skill Merajut Terhadap Peningkatan Keterampilan  Warga Binaan Perempuan di  Rumah  Tahanan  Negara  Kelas  IIB Kota Serang.
Dalam  hasil  pelaksanaan  pendidikan life  skill semua  tujuan  yang  mampu menunjang  bekal  warga  binaan  perempuan dalam  bidang  keterampilan  sudah  tercapai dengan  baik. Namun peneliti  melihat bahwa
belum adanya  upaya lembaga  dalam memberikan  fasilitas  untuk  promosi  karya merajut  yang  dilakukan  secara  kontinu melainkan  hanya  pada  even  tertentu  saja.
Baiknya  promosi  dilakukan  secara  terus menerus  sehingga  jumlah  penjualan  produk akan  terus  meningkat  dan  kebutuhan  warga binaan  perempuan  dapat  terpenuhi  dengan
hasil  keuntungan  dari  penjualan  rajut tersebut.  Atau  bahkan  RUTAN  Kelas  IIB
Kota  serang  bisa  memfasilitasi  untuk menyediakan lembaga koperasi yang memfasilitasi  produk-produk  hasil  karya warga binaan perempuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis  Ayu  Lestari.  (2017).  “Pengaruh Motivasi  Intrinsik  dan  Motivasi
Ekstrinsik  Terhadap  Prestasi  Belajar Ekonomi  Bisnis  Kelas  X  Peserta Didik Kelas X di Smkn 4 Makassar”.
Universitas Negeri Makassar.
Fauziah Lisa, Bagian Sekretaris Rutan Kelas
IIB  Kota  Serang,  diwawancarai  oleh
Karmilah  pada  tanggal  20  Februaru 2021. Firmansyah Beril. (2018). Model Pendidikan Nonformal Lembaga Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3 di Kecamatan Sukun  Kota  Malang.  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Handayani Octavia Sri. (2010). “Pelaksanaan  Pembinaan  Narapidana Dalam Rangka Mencegah Pengulangan Tindak Pidana (Recidive)  di  Lapas  Kelas  II  A Sragen.  Penulisan  Hukum.  Ilmu Hukum  Fakultas  Hukum  Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jacobus,  dkk.  (2018).  “Analisis  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Kemiskinan Rumah Tangga di Sulawesi  Utara”.    Fakultas  Ekonomi Dan  Binis,  Magister  Ilmu  Ekonomi dan Bisnis Universitas Sam Ratulangi, Manado. Jurnal Pembanguan Ekonomi Dan Keuangan  Daerah  Vol.19  No.7. Hal,1-4 Masiah,  Siti  Rabiatul  A.  (2020).  Pelatihan Kerajinan  Tas  Rajut  Bagi  Remaja Putri  di  Desa  Mambalan-Selaparang. Program  Studi  Pendidikan  Biologi, Fstt, Universitas Pendidikan Mandalika, Mataram, Indonesia. Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan .  Volume  3,  Nomor  2. Hal,2 Rachmawati Watie. (2016). Pengaruh
Pelatihan  dan  Motivasi  Terhadap Kinerja  Karyawan  Pt  Bank  Bjb Kantor Cabang Suci Bandung. Jurnal Manajemen  Dan  Pemasaran  Jasa . 9(1), 3-3. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif    dan    R&D .
Bandung: Cv. Alfabeta.
https://www.bps.go.id/pressrelease/2020/07/ 15/1744/persentase-penduduk- miskin-maret-2020-naik-menjadi-9- 78-persen.html )  Diakses  tanggal  15
Desember 2020