The Use of Learning Model Picture and Picture to Improve Understading Concept of Science
Lili Maryatul Muarofah
SD Mintaragen 3 Kota Tegal lilimm5151@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
Purpose of the research is to improve understanding concept of science of 5 th grade students of SD Negeri Mintaragen 3 of Kecamatan Tegal Timur,Tegal of 2020/2021 academic year by using picture  and  picture.  This  research  is  classroom  action  research.  The  research  uses collaboration between author and teacher of class V. Data is collected by using documentation, observation and test techniques. The research consists of 2 cycles and every cycle comprises four  stages,  namely:  (1)  action  planning,  (2)  action  implementation,  (3)  observation  and  (4) reflection.  The  research  found  that  average  grade  before  action  (precycle)  was  62.08  with classical  completeness  was  12.5%.  At  cycle  I,  classroom  average  grade  achieved  70.41  and classical  completeness  was  50%.  At  cycle  II,  the  average  grade  increased  to  80.41  with classical completeness was 87.5%, it can be concluded that the use of  Picture and Picture can improve understanding concept of science.
Keywords : understanding concept, science, picture and picture

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  Pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  Mintaragen  3  Kecamatan  Tegal  Timur  Kota  Tegal  tahun  pelajaran 2020/2021 melalui model pembelajaran Picture and Picture. Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  berupa  kolaborasi  atau  kerjasama  antara  peneliti  dengan  guru kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi,  observasi  dan  tes. Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu: (1)  perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan (4) refleksi. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh  nilai  rata-rata  sebelum  tindakan  (pra  siklus)  yaitu  62,08  dengan  ketuntasan  klasikal 12,5%.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  70,41  dengan  ketuntasan  klasikal  50%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat 80,41 dengan ketuntasan klasikal 87,5%. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  model  pembelajaran  Picture  and  Picture, pemahaman konsep pembelajaran IPA dapat meningkat.
Kata Kunci: Pemahaman konsep, IPA, Picture and Picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  mengacu  pada  kurikulum  2013  menggunakan pembelajaran  tematik.  Mata  pelajaran  IPA  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan sistematis dan  bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta- fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan (Sri Sulistyorini, 2007: 39).
Kerena  adanya  wabah  Covid  19,  maka  pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan secara tatap muka langsung diubah menjadi pembelajaran daring. Dalam pembelajaran daring ini, antara peserta didik dan guru tidak terjadi tatap muka secara langsung.    Selama  pembelajaran  daring  ini  guru  hanya  memberikan  tugas  yang diberikan  lewat  Whatsapp  Grup.  Dimana  dalam  WAG  guru  hanya  memberikan  tugas saja dan peserta didik mengerjakan tugas dan materi yang ada di buku siswa atau pun yang  terdapat  di  LKPD.  Sehingga  pembelajaran  yang  terjadi  monoton  dan membosankan. Oleh karena itu diperlukan model pembelajaran yang mampu menarik perhatian  peserta  didik  namun  tidak  membosankan  dan  juga  bermakna,  sehingga materi  dapat  terserap  dengan  baik.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan yaitu Picture and Picture.
Penelitian  peningkatan  pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture pada siswa kelas V SD Negeri Mintaragen 3 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal ini tidak terlepas atau mengacu dari penelitian  sebelumnya.  Diantara  penelitian  yang  relefan  yaitu  Weni  Widiawati  (2017) dengan judul penelitian penerapan model picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada subtema kekayaan sumber energi di indonesia (Penelitian Tindakan kelas dilaksanakan Di Kelas IV SDN Cicalengka 05 Kecamatan Cicalengka Kabupaten Bandung),  Nurdiana  Ida  (2017)  dengan  judul  penelitian  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe  picture  and  picture untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPAsiswa kelas II MI Bendiljati Wetan Tulungagung.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  ada,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Apakah  penggunaan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  tentang  Hubungan Komponen Ekosistem dan Jaring-jaring Makanan pada siswa kelas V SD Mintaragen 3 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal?”. Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  tentang  Hubungan  Komponen  Ekosistem  dan Jaring-jaring  Makanan  pada  Tema  5  Sub  tema  1  kelas  V  di  SD  Mintaragen  3 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal tahun Ajaran 2020/2021

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  akan  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2020/2021  Semester  1 sedangkan  Tempat    pelaksanaan  yaitu  Kelas  V  SD  Mintaragen  3  Kota  Tegal.  Subjek penellitian ini adalah guru dan peserta didik kelas V sebanyak 24 anak yang terdiri atas 14  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik pengumpulan data yang terdiri dari; 1) dokumentasi; 2) observasi; 3) tes.
Sumber data yang akan dimanfaatkan dalam penelitian ini adalah Informasi data yang diperoleh dari narasumber yang terdiri dari siswa kelas V SD Negeri Mintaragen 3 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal yang berjumlah 24 siswa dan guru  kelas V, Arsip dan  Dokumen,    data  nilai  hasil  pembelajaran  IPA    yang  digunakan  sebagai  data  nilai awal  siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  dan  hasil  observasi  pemahaman  konsep pembelajaran IPA.
Semua data yang dikumpulkan hendaknya mencerminkan apa yang sebenarnya diukur  atau  diteliti.  Untuk  memperoleh  data  yang  valid  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi merupakan teknik yang didasari pola pikir
fenomenologi  yang  bersifat  multiperspektif.  Artinya  untuk  menarik  simpulan  yang mantap  dan  bisa  diterima  kebenarannya,  peneliti  perlu  mengkajinya  dari  berbagai sudut  pandang  (Sutopo,  H.  B.,  2002).  Supaya  hasil  penelitian  dapat  terwujud  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan  maka  dalam  menganalisis  data  penelitian  ini menggunakan  analisis  model  interaktif  Milles  dan  Huberman.  Kegiatan  pokok  analisa model  ini  meliputi  :  reduksi  data,  penyajian  data,  kesimpulan-kesimpulan  penarikan  / verifikasi (Milles dan Huberman, 2007: 20 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  nilai  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penilaian  pengetahuan  dan penelitian keterampilan. Dari daftar nilai yang terdapat pada lampiran  dapat diketahui bahwa  nilai  hasil  penilaian  keterampilan  dan  pengetahuan  pada  pemahaman  konsep IPA pada kondisi awal sebelum tindakan yaitu siswa yang mendapat nilai < 65 (KKM) pada penilaian keterampilan ada 21 siswa atau 87,5 % dan siswa yang mendapat nilai > 65 (KKM) sebanyak 3 siswa atau 12,5 %. Serta nilai rata-ratanya adalah 62,08. Dan pada  penilaian  pengetahuan  ada  19  siswa  yang  mendapat  nilai  <  65  (KKM)  atau 79,17%  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  >  65  (KKM)  sebanyak  5  siswa  atau  20,83%. Serta nilai rata-ratanya adalah 62,58.
Dapat diketahui bahwa nilai hasil penilaian keterampilan dan pengetahuan pada pemahaman  konsep  IPA  pada  siklus  1  yaitu  siswa  yang  mendapat  nilai  <  65  (KKM) pada penilaian keterampilan ada 13 siswa atau 54,2 % dan siswa yang mendapat nilai > 65 (KKM) sebanyak 11 siswa atau 45,8 %. Serta nilai rata-ratanya adalah 68,2. Dan pada penilaian pengetahuan ada 12 siswa yang mendapat nilai < 65 (KKM) atau 50% dan  siswa  yang mendapat  nilai  >  65  (KKM) sebanyak  12  siswa atau  50%.  Serta  nilai rata-ratanya adalah 70,41
Dapat diketahui bahwa nilai hasil penilaian keterampilan dan pengetahuan pada pemahaman  konsep  IPA  pada  siklus  2  yaitu  siswa  yang  mendapat  nilai  <  65  (KKM) pada penilaian keterampilan ada 4 siswa atau 16,7 % dan siswa yang mendapat nilai > 65 (KKM) sebanyak 20 siswa atau 83,3 %. Serta nilai rata-ratanya adalah 78,41. Dan pada penilaian pengetahuan ada 3 siswa yang mendapat nilai < 65 (KKM) atau 12,5% dan siswa yang mendapat nilai > 65 (KKM) sebanyak 21 siswa atau 87,5%. Serta nilai rata-ratanya adalah 80,41. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan mulai dari  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat  digambarkan  dalam  tebel  seperti  gambar berikut:
Data nilai Skor rata-rata pengetahuan Skor rata-rata keterampilan Prasikus 62,08 62,58 Siklus I 70,41 68,20 Siklus II 80,41 78,41
Tabel 1. Data Nilai rata-rata skor pengetahuan dan keterampilan
Berdasarkan  tabel  1.  Rata-rata  skor  pengetahuan  dari  awal  prasiklus  yaitu 62,08 dan rata-rata skor keteampilan 62,58 dimana ada 21 siswa yang masih dibawah KKM  dan  3  siswa  yang  sudah  melampaui  KKM.  Sedangkan  untuk  skor  pengetahuan dari  siklus  1  70,41  dan  skor  rata-rata  keterampilan  68,20  dimana  ada  15  siswa  yang masih dibawah KKM dan 9 siswa yang melampaui KKM. Dan untuk siklus II skor rata- rata  pengetahuan  yaitu  80,41  dan  skor  rata-rata  keterampilan  78,41  dimana  ada  4 orang yang masih dibawah KKM dan 20 siswa yang sudah melampaui KKM.
Berdasarkan tabel 1 diatas dapat dibuatkan diagram sebagai berikut:

## Gambar 1. Skor rata-rata penilaian pengetahuan dan keterampilan
Dengan  melihat  hasil  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  adanya  peningkatan proses  pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  terutama  setelah  Model  Picture  and Picture . Peningkatan  terlihat  dari  perhitungan  nilai  rata-rata  hasil  penilaian keterampilan  dan  pengetahuan    yang  diperoleh  siswa  pada  kondisi  awal  sebelum dilaksanakan tindakan dan setelah dilaksanakan tindakan siklus I dan siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus  tersebut,  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Mintaragen  3. Peningkatan pemahaman konsep pembelajaran IPA tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya  penilaian  keterampilan  dan  penilaian  pengetahuan  pada  setiap siklusnya  yaitu:  Pra  siklus  nilai  rata-rata  penilaian  keterampilan  siswa  62,58  dan penilaian pengetahuan siswa 62,08, siklus I nilai rata-rata penilaian keterampilan siswa 68,2  dan  penilaian  pengetahuan  siswa  70,41  dan  siklus  II  nilai  rata-rata  penilaian keterampilan siswa 78,41 dan penilaian pengetahuan siswa 80,41. Tingkat ketuntasan belajar siswa pada kondisi awal sebanyak 3 siswa atau 112,5 %, 12 siswa atau 50 % pada siklus I dan 21 siswa atau 87,5 % pada siklus II. Dengan demikian, melalui model pembelajaran  picture  and  picture  pemahaman  konsep  pembelajaran  siswa  dapat meningkat.
Berkaitan dengan hasil penelitian ini maka dapat dikemukakan implikasi hasil penelitian  sebagai  berikut:  Implikasi  teoritis  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  ada peningkatan  pemahaman  konsep  pembelajaran  IPA.  Penelitian  tersebut  juga  dapat dipertimbangkan  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  pada pembelajaran  bagi  guru  dalam  memberikan  materi  pelajaran  siswa.  Implikasi  praktis Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru untuk meningkatkan  keefektifan  strategi  guru  dalam  mengajar  dan  meningkatkan  kualitas proses belajar-mengajar yang berhubungan dengan pemahaman konsep pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhi,  Ginajar.(2017).  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture.  Diakses  dari https://www.tripven.com/pembelajaran-picture-and-picture/
Hamdayama  (2016,  hlm.  132-182).  Model-model  Pembelajaran.  Diakses  dari https://serupa.id/model-pembelajaran-pengertian-ciri-jenis-macam-contoh/
Iskandar  (2001:2).  Hakikat  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Diakses  dari https://silabus.org/hakikat-pembelajaran-ipa-di-sd/
Nurdiana, Ida. (2013). UPT Universita Negeri Malang. Diakses dari
http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=59458
Oemar  Hamalik,  (2008:  25).  Hakikat  dan  Tujuan  Pembelajaran  IPA.  Diakses  dari https://lestarysnote.blogspot.com/2016/03/hakikat-dan-tujuan-pembelajaran-ipa.html
Supardi  (2006). Pengertian  PTK,  Tujuan,  Karakteristik,  Prinsip,  Langkah  dan  Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Lengkap. Diakses dari
https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptk-tujuan-karakteristik-prinsip- langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelas-ptk.html
Suprihatiningrum  (2013,  hlm.  145).  Pengertian  Model  Pembelajaran.  Di  akses  dari https://serupa.id/model-pembelajaran-pengertian-ciri-jenis-macam-contoh/
Widiawati,  Weni  (2017).UPT  Perpustakaan  Universitas  Pasundan.  Diakses  dari http://repository.unpas.ac.id/30771/