## Volume 2 Nomor 1 (2021) Pages 9 – 18
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Berbasis Etnosains untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
Susi Purnamasari 1  , Siti Marpuah 2 , Ivandha Sunaryo 3
1 2 3 Universitas Slamet Riyadi Surakarta
Email  : 1 susipurnama519@gmail.com 2 sitimarpuah430@gmail.com
3 ivandhasunaryo@gmail.com
Received: 2021-01-17; Accepted: 2020-02-25; Published: 2021-02-28

## Abstrak
Penelitian ini merujuk pada  kurangnya kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA. Hal tersebut disebabkan oleh pembelajaran guru yang pasif karena masih mendominasi kegitan pembelajaran dan kurangnya siswa  dalam  memperhatikan  lingkungan  pada  sosial  budaya.  Pembelajaran  etnosains  mengajarkan  Ilmu Pengetahuan yang didalamnya terkandung pada kearifan lokal di masyarakat,dalam hal ini pembelajaran tentang budaya lokal dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Maka diperlukannya etnosains yang  secara langsung dapat mengamati pembelajaran tentang budaya sebagai lingkungan belajar dalam proses pembelajaran di sekolah dasar, agar siswa dapat mengidentifikasi masalah keilmuan dan menjelaskan fenomena secara ilmiah. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  tentang  pentingnya  peranan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  berbasis  etnosains  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  sekolah  dasar.  Jenis  metode penelitian yang digunakan adalah metode tinjauan pustaka (literature review). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah berbagai sumber yaitu artikel dan jurnal ilmiah yang berasal dari google scholar dan scopus. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  etnosains  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis melalui  aktivitas  mental,  oleh  karena  itu  penggunaan  pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  dapat  mendukung siswa  untuk  mengembangkan  kemampuannya  dalam  menanggapi  informasi  yang  diterima  dengan mempertimbangkan semua aspek yang berkaitan dengan informasi tersebut.
Kata kunci: IPA; Etnosains; Berpikir Kritis; Literature Review.

## Abstract
This research refers to the lack of students' critical thinking skills in science subjects. This is caused by passive teacher  learning  because  it  still  dominates  learning  activities  and  the  lack  of  students  paying  attention  to  the environment  in  socio-culture.  Peethnoscience  learning  teaches  science  which  is  contained  in  local  wisdom  in society,  in  this  case,  learning  about  local  culture  can  improve  students'  critical  thinking  skills.  It  will  need ethnoscience  directly  could  observing  learning  about  the  culture  as  a  learning  environment  in  the  learning process  in  elementary  schools,  so  that  students  can  identify  scientific  problems  and  explain  phenomena scientifically. This research aims to analyze about important role of ethnoscience-based Natural Science learning to  develop  the  thinking  skills  of  elementary  school  students.  Type  the  research  method  used  was  the  literature review  method  (literature  review).  Data  collection  techniques  in  this  study  are  from  various  sources,  namely articles  and  scientific  journals  that  come  from  google  scholar  and  Scopus.  The  conclusion  of  this  study ethnoscience-based  learning  encourages  students  to  think  critically  through  mental  activity,  it's  using ethnoscience-based  science  learning  that  can  support  students  to  develop  abilities  in  response  to  information received by considering all aspects related to that information.
Keywords: IPA; Ethnoscience; Critical thinking; Literature Review.
Copyright © 2021, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i1.284.
How to Cite : SARI, Susi Purnama; MAPUAH, Siti; SUNARYO, Ivandha. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Berbasis Etnosains untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. EduBase :
Journal of Basic Education, [S.l.], v. 2, n. 1, p. 9-18, feb. 2021. ISSN 2722-1520

## PENDAHULUAN
Saat  ini Ilmu Pengetahuan dan teknologi semakin berkembang. Dalam hal tersebut IPA merupakan  media  bagisiswa  untuk  mempelajari  lingkungan  alam  dan  prospeknya  untuk dikembangkan  lebih  lanjut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bahwa  proses  pembelajaran  IPA memadukan  konsep  fisika,  kimia,  dan  biologi  lebih  disesuaikan  untuk  menumbuhkan pengalaman  dan  kemampuan  siswa  dalam  menpelajari  lingkungan  alam  (Listyawati,  2012: 65).  Penggalian  ilmu  pengetahuan  guna  mengembangkan  teknologi  bersandar  pada  sains modern  (sains  barat).  Pembelajaran  etnosains  mengajarkan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan mengaitkan  konsep  kearifan  lokal  yang  berada  didalam  lingkup  masyarakat,  dalam  hal  ini pembelajaran  tentang  budaya  lokal  dapat  menumbuhkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis  semacam  ini  sangat  penting  bagi  siswa,  sebab  siswa diajarkan untuk bersikap secara rasional dalam menganalisis berbagai sumber informasi yang diperoleh  untuk  mengambil  suatu  keputusan  agar  dapat  memecahkan  permasalaan  pada aktivitas psikologis.
Namun  kenyataannya  siswa  tidak  hanya  menghadapi  permasalahan  pada  pembelajaran di  kelas  saja,  tetapi  juga  dihadapkan  banyak  permasalahan  pada  kehidupan  sehari-harinya. Jenis  soal  di  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester  biasanya  didominasi  dari beberapa  soal  latihan  siswa  untuk  lebih  mengerti  dan  mengingat  akan  pemahaman  konsep, sehingga  siswa  menjadi  pasif  saat  menyelesaikan  soal  yang  membutuhkan  kemampuan menganalis  masalah.  Selain  itu,  rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  disebabkan  oleh pembelajaran  yang  pasif  oleh  guru  karena  masih  mendominasi  kegitan  pembelajaran  siswa dan kurang terlatihnya siswa untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran.
Upaya untuk meningkatkan dan menyesuaikan diri akibat pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  yang  berarti  ikut  meningkatkan  kualitas  akan  sumber daya manusia (SDM) di  Indonesia, sehingga kita dapat menghasilkan generasi penerus  yang siap  menghadapi  tantangan  dan  memiliki  kemampuan  berpikir  yang  berkualitas  (Kartimi, 2012:  19).  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  tidak  hanya  harus  menguasai  konsep- konsep ilmiah tetapi  juga harus dapat  meningkatkan berpikir siswa  , khususnya kemampuan berpikir kritis.
Realitas di lapangan menunjukkan bahwa  kemampuan siswa dalam berpikir kritis yang terdapat  di  Indonesia  masih  rendah.  Berdasarkan  data  terakhir  hasil  tes  Program  Penilaian Pelajar Indonesia ( Program for Internasional Student Assessment )yang diakuisasi pada tahun 2015, anggota pelajar dari negara  Indonesia berada pada peringkat 69 dari 76 negara peserta (Anonim,  2015:  17).  Salah  satu  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  perlu mengenalkan  budaya  lokal  kepada  siswa  sekolah  dasar  melalui  pendidikan  dengan mengembangkanpembelajaran  IPA.  Penerapan  pembelajaran  harus  membutuhkan  namanya suatu  pendekatan  yang  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  harus  dapat  disesuaikan  dengan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam.  Bertitik  tolak  dengan  kesenjangan  yang  sudah  diuraikan,  guru  perlu berperan  saat  memilih  pendekatan  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  mengembangkan kemampuan berpikir siswa secara kritis. Salah satu pendekatan  yang dapat  diterapkan untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  secara  kritis  adalah  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam berbasis etnosains.
Penggunan  pembelajaran  berbasis  etnosains  dapat  dikatakan  efektif  untuk mengintegrasikan  budaya  dalam  berbagai  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Implementasi pembelajaran  etnosains  dapat  disesuaikan  dengan  prinsip-prinsip  pendidikan  dalam  konsep budaya sekolah dasar. Etnosains juga dapat diintegrasikan dengan tema pembelajaran sebagai desain pembelajaran, sehingga keterpaduan tersebut dapat menjelaskan tentang  materi bahan ajar, lingkungan belajar, metode pembelajaran dan pendekatan pembelajaran berbasis budaya (Wahyu,  2017:  145).  Keunikan  metode  pembelajaran  ini  tidak  hanya  mengeksplorasi pengetahuan  deklaratif  siswa,  tetapi  juga  mengeksplorasi  pengetahuan  prosedural  yang melibatkan konstruktivisme.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis tentang  pentingnya  peranan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  berbasis  etnosains  untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa sekolah dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  tinjauan  pustaka  (literatur  review), yang mendeskripsikan beberapa temuan dari bahan referensi dan data teori penelitian lainnya, yang  akan  dijadikan  dasar  kegiatan  penelitian  untuk  menyusun  terkait  pembelajaran  IPA berbasis  etnosains  adapun  kerangka  kerja  untuk  mengembangkan  keterampilan  siswa  dalam berpikir secara kritis. Oleh sebab itu dalam penelitian ini peneliti berperan sebagai perencana, pelaksana, pengumpul data dan menganalisis berbagai sumber data yang diperoleh.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  berbagai sumber  yaitu  jurnal  ilmiah  dan  artikel  ilmiah  yang  berasal  dari  google  scholar  dan  scopus. Selanjutnya,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deksriptif  dimana  data-data yang  sudah  didapat,  selanjutnya  dianalisis  dan  dikaji  secara  mendalam,  sistematis  dan  kritis yang  kemudian  diuraikan  secara  naratif  sehingga  mudah  dipahami  dan  dapat  memberikan informasi yang jelas dan mutakhir mengenai permasalahan yang sedang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  adalah  suatu  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mewujudkan  pembelajaran  dengan  mengaitkan  antara  budaya  dan  materi  sains  atau  Ilmu Pengetahuan  Alam  dengan  berbasis  dalam  etnosains.  Secara  tidak  langsung  siswa  di  ajak untuk  berinteraksi  dengan  berbagai  macam  budaya  lokal  dan  menggali  ilmu  pengetahuan (sains) yang terdapat dalam budaya lokal.
Berdasarkan  hasil  dari  beberapa  data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  Indonesia dapat  dikatakan  terbatas,  sebab  kurang  mampunya  siswa  untuk  menganalisis  dan mengkomunikasikan  berbagai  topik  ilmiah  dalam  menelaah  penafsiran  dasar  yang  telah terlihat dan  belum lagi penggunaan konsep abstrak yang kompleks dalam kehidupan sehari- hari  siswa.  Hal  tersebut  bisa  terjadi,  akibat  rendahnya  kemampuan  berpikir  siswa  dan pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  kurang  memperhatikan  lingkungan  sosial  budaya peserta  didik.  Sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  menerapkan  konsep-konsep  sains  dalam kehidupan nyata serta tidak dapatnya mempelajari konsep ilmiah dalam pembelajaran padahal seharusnya  sains  harus  menekankan  pemahaman  konsep  dan  prinsip  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Maka  diperlukannya  pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  dengan
mengadakan  pengamatan  secara  langsung  dengan  begitu  siswa  dapat  mengidentifikasi masalah ilmiah, menjelaskan fenomena secara ilmiah dan membuat kesimpulan. Pembelajaran budaya  tidak  hanya  melibatkan  kearifan  lokal,  tetapi  juga  mencakup  pengetahuan  abstrak yang  terkandung  dalam  budaya  itu  sendiri.  Misalnya,  filosofi  tentang  kehidupan  sosial.  Hal tersebut  dapat  dikembangkan  dalam  berbagai  tema  pembelajaran  agar  nilai  budaya  menjadi pengembangan  karakter  peserta  didik.  Apabila  karakteristik  karya  ilmiah  dan  ketrampilan berpikir kritis sudah terbentuk dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, maka siswa akan terbiasa  mengembangkan  ketrampilan  berpikir  secara  kritis  dan  ketrampilan  kerja  ilmiah sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Pernyataan  tersebut  didukung  dari beberapa penelitian yang serupa.
Berikut ini adalah tabel penemuan-penemuan dari beberapa hasil penelitian artikel jurnal bahwa  pembelajaran  berbasis  etnosains  dapat  diintegrasikan  dengan  beberapa  model  dan media pembelajaran  untuk mengembangkan kemampuan bepikir kritis diantaranya :

## Tabel 1. Peranan Etnosains dapat Meningkatkan kemampuan Berpikir Kritis
No Nama Peneliti Jurnal Hasil Penelitian 1 Cep  Muhamad  Nurul Falah, Sistiana Windyariani, Suhendar Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 2(1), (Muhammad dan Windyariani, 2018) Model  pembelajaran SSCS dengan berbasis etnosains dapat meningkatkan  kemampuan  peserta didik  dalam  berpikir  secara  kritis pada konsep pencemaran lingkungan. 2 Temuningsih, Endah Peniati, Aditya Marianti Journal  of  Biology Education , 6(1), (Temuningsih, 2017) Pendekatan etnosains dengan menggunakan Model problembased learning (PBL) ternyata  memberikan  pengaruh pada  ketrampilan  siswa  dalam berpikir kritis. 3 Jafrinta Irma Ruta Astari dan Woro Sumarni Chemistry in Education , 9(2), (Jafrinta  Irma  Ruta Astari   dan  Woro Sumarni , 2020) Hasil dari pengamatan menunjukan  bahwa  evaluasi  4,64 ahli  media  dan  4,39  ahli  dalam materi.  Lembar  Kerja  peserta Didik  berbasis  kearifan  lokat  atau etnosains  dapat  digunakan  dalam proses  pendidikan  sekolah  dasar dan  dikategorikan  sangat  baik.
LKPD  juga  memuat  pembelajaran yang  layak  diperoleh  siswa,  sebab tanggapan  postif  yang  dimiliki kategori baik dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. 4 Amanah,  Sudarmin,  Sri Mursiti Chemistry in Education , 7(2), (Amanah&Sudarmi
Bahwa  video  pembelajaran  dalam model direct teaching dapat memberikan pengaruh pada
n, 2018) pengembangan  kemampuan  siswa dalam berpikir untuk kritis dengan melalui materi koloid. 5 Meli  Junia,  Nirwana, Eko Risdianto Universal  Journal of Educational , 8(2),  (Eko  &  Meli, 2020) There  is  an  student’s  ability  to think  critically  due  to  the  use  of ethnoscience-based  direct  learning models  with  high  scores  in  the experimental class.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  menunjukan  bahwa  peranan  etnosains  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada proses pembelajaran sekolah dasar. Hal ini  ditandai  dengan  adanya  tanggapan  positif  dari  siswa  dalam  menanggapi  bebarapa informasi  yang  diperoleh  secara  sistematis.  Pembelajaran  yang  membuat  siswa  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  yaitu  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis  etnosains.  Penerapan  pendekatan  etnosains  dapat  memaksimalkan  seluruh  potensi siswa untuk belajar dalam menemukan konsepnya sendiri dengan mengidentifikasi nilai-nilai budaya  lokal  sebagai  bahan  pembelajaran  sistem  pada  reproduksi,  mengintegrasikan  konsep atau  kepercayaan  siswa  yang  berakar  pada  ilmu  budaya,  ketrampilan  berkomentar  serta memecahkan masalah dengan begitu siswa dapat mengembangkan ketrampilan berpikir kritis (Temuningsih,  2017:  77).  Sebab  pada  pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  adalah pembelajaran  bagi  siswa  sekolah  dasar  untuk  membimbingnya  dalam  menemukan  serta mengoptimalkan  pengetahuan  diri  dengan  tetap  disesuaikan  pada  latar  belakang  masyarakat diri  mereka  sendiri.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  beberapa  jurnal  penelitian  yang dianalisis  penerapan  pendekatan  etnosains  mampu  membentuk  kemampuan  siswa  dalam berpikir kritis pada saat kegiatan berdiskusi kelompok, pengaitan pembelajaran sains dengan budaya masyarakat, dan menyimpulkan kembali tentang informasi pengetahuan.

## Tabel 2. Peranan Etnosains Terintegrasi dengan Beberapa Model & Media
Pembelajaran No Nama Peneliti Jurnal Hasil Penelitian 1 Cristian  Damayanti,  Ani Rusilowati, Suharto Linuwih Journal of Innovative  Science Education , 6(1), (Damayanti&Rusil owati, 2017) Model pembelajaran IPA terintegrasi etnosains yang dikembangkan  layak  digunakan pada  proses  pembelajaran,  serta efektif diterapkan dalam pembelajaran IPA. 2 Aza Nuralita Jurnal Mimbar PGSD Undiksha, 4(1), (Nuralita, 2020) Adanya peningkatan hasil pembelajaran tematik pada perencanaan  implementasi  model pembelajaran  dengan  mengaitkan pembelajaran berbasis etnosains di Sekolah Dasar Kecamatan serangan  timur,  kota  Semarang,
sebab dalam pembelajaran berbasis  etnosains  secara  tidak langsung  peserta  didik dapat mengaitkan  materi  IPA  dalam kehidupannya  sehari-hari  dengan menerapkan tematik budaya kearifan lokal sehingga memudahkan  untuk  memahami pembelajaran 3 Ratna Widyaningrum Widya Wacana, 13(2), (Ratna, 2018) Berdasarkan dari hasil serta pembahasan dapatditetapkan bahwa : 1) Guru  dapat  menerapkan  materi pembelajaran  berbasis  budaya  dan memilih yang mana akan dipadukan  dengan  materi  IPA dengan mengaitkan budaya- budaya lokal. 2) Sumber belajar yang yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran etnosains adalah lingkungan sekitar,literatur,  audio  visual,  dan internet, dan 3) Guru dapat menggunakan berbagai  macam  metode  dalam pembelajaran etnosains. 4 Eko Risdianto, Meli Junia Dinissjah, Nirwana, Muhammad Kristiawan Universal  Journal of Educational , 8(2),  (Eko  &  Meli, 2020) The  conclusion  of  this  article  is that  whwn  using  the  ethnically based direct learning model
(especially physics learning) student ’ s  critical  abilities  have increased  effectively,  and  it  is advisable  not  to  use  conventional models. 5 Novia  Usman,  Hafnati Rahmatanand Abdul Gani Haji International Journal of Innovation in Science and Mathematics ,  7(3), (Novia & Rahmatan, 2019) Therefore, it can be concluded that ethno-science  based  module  is feasible  to  be  used  and  increased the  student  learning  outcomes, indicated  by  positive  responses  of students. 6 S  Sudarmin,  S  Mursiti and A G Asih Journal of Physics: Conference  Series , 1006(1), (Sudarmin& The results of the discussion of this study indicate that the
experimental  class  that  uses  the direct  science  laerning  model  and the  processing  of  science  learning
Mursiti, 2018) videos  based  on  local  wisdom shows  better  cognitive  learning and  critical  thinking  than  the control class. In addition, students showed an interest in applying the science  learning  model  directly along  with  ethnoscience  science learning videos.
Berdasarkan hasil dari beberapa artikel jurnal  yang penulis analisis menunjukan bahwa peranan  penggunaan  pembelajaran  IPA  berbasis  etnosanis  dapat  diintegrasikan  dengan berbagai  model  pembelajaran,  media,  dan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar. Bahan  materi  yang  dikembangkan  mengarah  pada  lingkungan  budaya  dan  pengetahuan budaya.  Pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  berkaitan  erat  dengan  kehidupan  sehari-hari, sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Penerapan etnosains  dalam  pembelajaran  IPA  membuat  siswa  lebih  memperhatikan  lingkungan  sosial budaya  dan  dapat  menanamkan  nilai    karakter  budaya  lokal.  Metode  Pembelajaran  berbasis muatan  budaya  merupakan  model  pendekatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru dengan mengutamakan aktivitas siswa yang mempunyai latar belakang budaya yang berbeda (Sardjiyo Paulina Pannen dalam Supriyadi, 2011: 3).
Pembelajaran  berbasis  budaya  sangat  penting  karena  pembelajaran  di  sekolah  dasar tidak  hanya  ditujukan  kepada  siswa,  tetapi  juga  menekankan  pada  pembentukan  nilai-nilai karakter  budaya  suatu  bangsa.  Dimana  pembelajaran  berbasis  etnosains  juga  dilengkapi dengan  faktor  pendukung  dalam  keterlaksanaan  pembelajaran  antara  lain  silabus  berbasis etnosains,  RPP  berbasis  etnosains,  bahan  ajar  etnosains,  dan  soal  berbasis  etnosains.  Secara keseluruhan  guru  dapat  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  perencanaan.  Kegiatan pada  pembelajaranini  dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis  melalui  aktivitas psikologis yang memungkinkan siswa untuk menyelesaikan topik-topik permasalahan dengan keampuan kognitifnya dan kemudian melakukan penalaran teoritis yang telah dikaji. Dengan begitu  pelaksanaan  belajar  mengajar  dapat  bermakna  sehingga  mudah  untuk  dipahami  oleh siswa, karena siswa belajar secara langsung mengenai  Ilmu Pengetahuan Alam. Hal tersebut sesuai dengan anggapan yang menyatakan bahwa pembelajaran pada Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  dengan  pendekatan  etnosains  menjadikan  hasil  belajar  lebih  bermakna  karena  secara tidak  langsung  pendekatan  etnosains  mengaitkan  konsep  lingkungan  dan  budaya  sebagai sumber belajar (Atmojo, 2012: 116).
Pembelajaran  IPA  yang  berbasis  etnosains  diharapkan  dapat  mendukung  pembelajaran agar menciptakan pembelajaran yang mengena siswa untuk mengenal akan nilai-nilai budaya, sehingga peserta didik tidak melupakan budaya  yang  ada di  suatu  daerah.  Berdasarkan hasil belajar setelah menggunakan pembelajaran IPA berbasis etnosains siswa mengalami kenaikan rata-rata setelah memperoleh pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data dari hasil dan pembahasan  yang telah diperoleh  menunjukkan bahwa pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berbasis  etnosains  memiliki  peranan  penting
untuk  mendorong  siswa  dalam  memecahkan  topik-topik  permasalahan  pada  pembelajaran. Penerapan pembelajaran berbasis etnosains pada materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat diintegrasikan  dengan  menyesuaikan  model  pembelajaran,  bahan  ajar,  maupun  media pembelajaran  yang  berpusat  pada  latar  belakang  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Dalam  hasil penelitian  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  terbukti  dapat mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis,  oleh  karena  itu  penggunaan pembelajaran  IPA  berbasis  etnosains  dapat  dijadikan  untuk  mendukung  siswa  dalam mengembangkan  kemampuannya  dalam  merespon  informasi  yang  diterima  dengan  tetap mempertimbangkan segala aspek yang berkaitan dengan informasi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  S.D.  2017. Etnosains  Dalam  Membentuk  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kerja  Ilmiah Siswa . Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Fisika III Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Madiun, 15 Juli. Madiun.
Atmojo, S. E. 2012. Profil Keterampilan Proses Sains Dan Apresiasi Siswa Terhadap Profesi Pengrajin Tempe Dalam Pembelajaran Ipa Berpendekatan Etnosains. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . 1 (2) 115–122.
Damayanti,  Christian,  Rusilowati,  Ani,  Linuwih,  S.  2017.  Pengembangan  Model Pembelajaran  IPA  Terintegrasi  Etnosains  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Kemampuan Berpikir Kreatif. Journal of Innovative Science Education . 6 (1). 116–128.
Eko  Risdianto,  Meli  Junia  Dinissjah,  Nirwana,  M.  K.  2020.  The  Effect  of  Ethno  Science- Based  Direct  Instruction  Learning  Model  in  Physics  Learning  on  Students  ’  Critical Thinking Skill. Universal Journal of Educational Research . 8 (2). 611–615.
Fitria, M & Widi, A. 2015. The Development of Ethnoscience-Based Chemical Enrichment Book  as  a  Science  Literacy  Source  of  Students. International  Journal  of  Chemistry Education Research , 2 (1). 50–57.
Kartimi dan Liliasari. 2012. Pengembangan Alat Ukur Berpikir Kritis Pada Konsep Senyawa Hidrokarbon  Untuk  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Kuningan. Jurnal  Pendidikan  MIPA .  13 (1). 18–25.
Fitria, M & Widi, A. 2015. The Development of Ethnoscience-Based Chemical Enrichment Book  as  a  Science  Literacy  Source  of  Students. International  Journal  of  Chemistry Education Research , 2 (1). 50–57.
Listyawati, M. 2012. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  IPA Terpadu di SMP. Journal of Innovative Science Education . 1 (1). 61–69.
Muhamad,  C.,  Falah,  N.,  &  Windyariani,  S.  2018.  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik  Melalui  Model  Pembelajaran  Search,  Solve,  Create,  And  Share  (Sscs) Berbasis Etnosains. Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi . 2 (1) 25– 32.
Nuralita,  A.  2020.  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  berbasis  Etnosains  dalam Pembelajaran Tematik SD. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha . 4 (1). 1–8.
Ristanti,  A.  D.,  &  Rachmadiarti,  F.  2018.  Kelayakan  Buku  Ajar  Berbasis  Etnosains  Pada
Materi Pencemaran Lingkungan Untuk Melatihkan Berpikir Kritis Siswa SMP. Pensa E- Journal : Pendidikan Sains . 6 (2). 151–155.
Siti  Arfianawati,  Sudarmin,  W.  S.  2016.  Model  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Etnosains Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pengajaran MIPA. 21 (1). 46–51.
S  Sudarmin,  S  Mursiti,  A.  G.  A.  2018.  The  use  of  scientific  direct  instruction  model  with video learning of ethnoscience to  improve students  ’ critical  thinking skills  The use of scientific  direct  instruction  model  with  video  learning  of  ethnoscience  to  improve students ’ critical thinking sk. Journal of Physics: Conference Series . 1006 (1). 1–7.
Suastra,  I.W.  &  Yasmini,  L.  P.  2013.  Model  Pembelajaran  Fisika  Untuk  Mengembangkan Kreativitas  Berpikir  dan  Karakter  Bangsa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bali. Jurnal Pendidikan Indonesia . 2 (2). 221–235.
Temuningsih. 2017. Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning. Journal of Biology Education. 6 (1). 70–79.
Usman,  Novia.,  Rahmatan,  H.,  &  Haji,  A.  G.  2019.  Ethno-Science  Based  Module Development  on  Material  Substance  and  its  Characteristics  to  Improve  Learning Achievement  of  Junior  High  School  Students. International  Journal  of  Innovation  in Science and Mathematics . 7 (3) 148–157.
Wahyu,  Y.  2017.  Pembelajaran  Berbasis  Etnosains  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dasar . 1 (2) 140–147.
Widyaningrum, R. (2018). Analisis Kebutuhan Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Etnosains  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  IPA  Dan  Menanamkan  Nilai Kearifan Lokal Siswa Sekolah Dasar. Widya Wacana . 13 (2). 26–32.