Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada hhttps://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH
p-ISSN: 2354-6093 dan e-ISSN: 2654-4563 DOI: 10.35816/jiskh.v10i2.229
ARTIKEL PENELITIAN Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Kedokteran Umum Universitas Malahayati
The Learning Style with Student Achievements in the Faculty of General Medicine,

## Malahayati University
Hesty Ahisya 1 ,  Deviani Utami 2 , Supriyati 3 , Achmad Farich 4 1 Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati 2 Departemen IKAKOM, Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
3 Departemen Psikologi, Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
4 Departemen IKAKOM, Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
Artikel info Artikel history: Received; 15 Maret 2020 Revised; 19 Maret 2020 Accepted; 20 Maret 2020 Abstrak Latar  Belakang: Salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  gaya  belajar.  Gaya belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan  oleh seseorang  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi,  cara mengingat,  berfikir  dan  memecahkan  soal.  Prestasi  belajar adalah  cerminan  hasil  nilai  yang  dicapai  dari  pembelajaran pada  akhir  program  studi.  gaya  belajar  memberi  pengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar  atau  nilai  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa. Tujuan: untuk  mengetahui  perbedaan antara  gaya  belajar  visual,  auditory,  read/write,  dan kinesthetic  dengan  hasil  prestasi  belajar  pada  mahasiswa Fakultas Kedokteran Umum Universitas Malahayati angkatan 2018. Metode: Desain penelitian ini menggunakan pendekatan  analitik  observasional  dengan  desain  cross sectional.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  simple  random  sampling  dan didapatkan jumlah sampel sebanyak 118 orang . Analisis data menggunakan uji one way ANOVA. Hasil: Nilai rata-rata IPK dari  118  responden  mahasiswa  angkatan  2018  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati  yaitu  2,90  dengan standar deviasi 0,39. Sebagian besar gaya belajar responden adalah  gaya belajar  kinesthetic  sebanyak  68  orang  (57,6%). Ada  perbedaan  yang  bermakna  secara  statistik  antara  gaya belajar visual, auditory, read/write, dan kinesthetic terhadap hasil  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan  diperoleh  nilai  p- value=0,000. Kesimpulan: Ada  perbedaan  yang  bermakna secara  statistik  antara  gaya  belajar  visual,  auditory, read/write,  dan  kinesthetic  dengan  hasil  prestasi  belajar mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Umum  Universitas
Malahayati University, jiksh Vol.9 No.1 Juni 2020
Vol 9,  No, 1, Juni 2020, pp; 103-108
Malahayati Angkatan 2018.
Abstract
Background: One  factor  that  can  influence  learning outcomes  is  the  learning  style.  Learning  style  is  a  consistent way  carried  out  by  someone  in  overcoming  stimuli  or information, ways of thinking, thinking and solving problems. Learning  achievement  is  a  reflection  of  the  score  result achieved  from  learning  at  the  end  of  the  study  program. Learning  styles  have  a  positive  impact  on  student achievement  or  the  student's  cumulative  achievement  index score. Objectives: To knowing the differences of learning style among  visual,  auditory,  read/write,  and  kinesthetic  with learning achievement results in Medical Faculty University of Malahayati  class  of  2018. Methods: The design  of  this  study used an observational analytic approach with cross sectional design.  The  sampling  technique  in  this  study  used  a  simple random sampling method and obtained a total sample of 118 people.  Data analysis used one-way ANOVA test. Results: The average score of the 118 student’s GPA at the Medical Faculty University  of  Malahayati  Class  of  2018  is  about  2,90  with standard  deviation  value  of  0,39.  Most  of  the  respondents’s learning  style  are  kinesthetic  learning  styles  as  many  as  68 people  (57,6%).  There  is  a  statistically  significant  difference between  the  learning  styles  of  visual,  auditory,  read  /  write, and kinesthetic toward student achievement results with the p-value= 0,000. Conclusion: There is a statistically significant difference  between  the  learning  styles  of  visual,  auditory, read/write,  and  kinesthetic  with  the  results  of  student achievement at the Medical Faculty University of Malahayati Class of 2018. Keywords: Learning Achievement, Learning Style Coresponden author: Email: hahisya@gmail.com
artikel dengan   akses terbuka dibawah lisensi CC BY-4. 0

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  (Ahmadi,  dkk,  2013).  Tujuan  dari pembelajaran  ialah  perubahan  tingkah  laku  yang  diharapkan  tercapai  oleh  seseorang setelah  melakukan  suatu  proses  pembelajaran  (Hamalik,  2009).  Hasil  proses pembelajaran  akan  tergambar  pada  prestasi  belajar.  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan, prestasi belajar merupakan indikator penting untuk megukur keberhasilan proses belajar mengajar.
Prestasi  Belajar  merupakan  suatu  pencapaian  yang  penting  dalam  bidang  pendidikan. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  prestasi  belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan
atau  keterampilan  yang  dikembangkan  melalui  mata  pelajaran,  lazimnya  ditunjukan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan oleh guru ( kbbi.kemendikbud.go.id ).
Dalam  kehidupan  mahasiswa  Universitas  Malahayati  keberhasilan  pembelajar  atau prestasi  mahasiswa  di  lihat  melalui  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Berdasarkan  hasil presurvei data dari Medical Education Unit (MEU), di dapatkan data IPK pada Mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Umum  Universitas  Malahayati  angkatan  2016,  2017,  dan  2018 tercatat sebanyak 41% , 28% dan 35% secara berturut yang masih memiliki IPK dibawah 2,76. Dari data tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat data IPK yang fluktuatif. Prestasi  belajar  menjadi  salah  satu  parameter  keberhasilan  belajar  mahasiswa.  Prestasi belajar adalah taraf keberhasilan seorang mahasiswa dalam mempelajari materi pelajaran di Universitas yang dinyatakan dalam bentuk skor yang di peroleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi penbelajaran tertentu (Syah, 2010).
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  Sangalang  (Tu’u,  2004) mengemukakan  bahwa  ada  enam  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu intelegensi,  minat  dan  bakat,  faktor  motif,  gaya  belajar,  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  rumah.  Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  ialah  gaya  belajar . Gaya  belajar visual,  auditory,  read/write dan kinesthetic berfokus  kepada  modalitas sensorik siswa dalam merespon setiap materi pelajaran yang sesuai dengan pilihan belajar mereka.  Siswa  akan  belajar  dengan  baik  jika  siswa  menggunakan  serta  mengoptimalkan kecenderungan modalitasnya tersebut (Fleming, 2012)
Telah diketahui bahwa pengetahuan tentang gaya belajar (Learning Style) dapat berguna bagi pengajar dan peserta didik, pengajar dapat menyesuaikan penyampaian materi yang dikorelasikan dengan gaya belajar peserta didik dengan pengetahuan tentang gaya belajar mereka  dapat  mengidentifikasi  dan  menggunakan  teknik  belajar  yang  paling  sesuai dengan  gaya  individu  masing-masing  sehingga  mereka  akan  cepat,  mudah,dan  berhasil dalam menyerap informasi atau pembelajaran (Gilakjani, 2012).
Musrofi (2010) mengatakan hanya 30% mahasiswa yang berhasil mengikuti pembelajaran di kelas karena mereka mempunyai gaya belajar yang sesuai dengan gaya mengajar yang diterapkan dosen di dalam kelas. Sisanya, sebanyak 70% mahasiswa mengalami kesulitan dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  karena  mereka  memiliki  gaya  belajar  lain,  yang tidak  sesuai  dengan  gaya  mengajar  yang  diterapkan  di  dalam  kelas.  Artinya,  70%  gaya mahasiswa tidak terakomodasi oleh gaya mengajar dosen dalam pembelajaran. Kurangnya pemahaman dosen  terhadap  gaya  belajar mahasiswa  berdampak  merugikan  mahasiswa. Hal  ini  akan  mengakibatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  tidak  sesuai  dengan  taraf kemampuan intelegensi mahasiswa tersebut.

## Metode
Desain  dari  Penelitian  ini  adalah  survei  observational Cross  Sectional ,  penelitian  ini dilakukan  pada  bulan  Februari  2020  di  Universitas  Malahayati  Bandar  Lampung, sasarannya  kepada  mahasiswa  universias  malahayati,  subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  fakultas  kedokteran  Universitas  Malahayati  angkatan  2018  yang  berjumlah 118 orang, prosedur penelitian dengan memberikan kuisioner dan melihat IPK semester dua  responden, kuisioner yang digunakan ada empat yaitu kuesioner gaya belajar visual , gaya  belajar auditory ,  gaya  belajar read/write ,  dan  gaya  belajar kinesthetic .  Analisis dilakukan  terhadap  empat  variabel  yang  di  teliti  yaitu perbedaan  antara  gaya  belajar visual, auditory, read/write, dan kinesthetic dengan hasil prestasi belajar . Untuk menguji hipotesis  antara  variabel  bebas  (gaya  belajar visual ,  gaya  belajar auditory ,  gaya  belajar
Malahayati University, jiksh Vol.9 No.1 Juni 2020
read/write ,  dan  gaya  belajar kinesthetic )  dengan  variabel  terikat  (hasil  prestasi  belajar) menggunakan  teknik  analisis uji one  way ANOVA dikarenakan  pada  penelitian  ini terdapat  lebih  dari  dua  variabel  bebas  dan  hasil  uji  normalitas  menghasilkan  data terdistribusi normal (Notoatmodjo, 2012).

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel 1. Analisis Uji Normalitas Variabel Penelitian Jumlah Sampel P-v alue Signifikansi IPK 118 0,166 Normal
Dari  hasil  uji  normalitas  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  prestasi  belajar  memiliki p-value  > 0,05 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  prestasi  belajar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Tabel  2.  Analisis  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Prestasi  Belajar  Pada  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati Angkatan 2018 Gaya Belajar N Min Maks  Mean Standar Deviasi P-value Visual 118 1,21 3,58 2,90 0,39 0,000 Auditory Read/write Kinesthetic
Dari tabel di atas dapat dilihat dengan menggunakan uji Anova didapatkan nilai p-value = 0,000. Dengan demikian nilai p-value lebih kecil dari 0,05. Ini berarti ada perbedaan yang bermakna secara statistik antara gaya belajar visual, auditory, read/write, dan kinesthetic dengan hasil prestasi belajar mahasiswa.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dilihat  sebagian  besar  gaya  belajar  responden  adalah gaya  belajar kinesthetic sebanyak  68  orang  (57,6%).  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Abdillah  (2017)  pada  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas Maret  Surakarta  dimana  dari  186  responden  yang  menjadi  sampel  penelitian,  70  orang (37,6%)    menggunakan  gaya  belajar kinesthetic .  Malik  (2017)  di  Fakultas  Kedokteran Universitas Muhammadiyah Makassar juga didapatkan gaya belajar kinesthetic yang paling dominan yaitu sebanyak 32%.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil  penelitian  Lubis  (2018)  pada  mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera  Utara  dimana  mahasiswa  yang menggunakan  gaya  belajar visual mendapatkan  IP  sangat  memuaskan.  Selain  itu, penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Lisiswanti  (2014)  di  Fakultas  Kedokteran Universitas  Lampung  dimana  gaya  belajar  yang  dominan  adalah auditory .  Munculnya perbedaan  ini  bisa  terjadi  kemungkinan  karena  adanya  perubahan  kebiasaan  belajar mahasiswa,  karena  pada  dasarnya  gaya  belajar  juga  dapat  terbentuk  karena  perubahan kebiasaaan belajar dalam waktu yang lama.
Hal  tersebut  didukung  oleh  teori  Fleming dan  Mills menyatakan  bahwa  gaya  belajar merupakan kecenderungan siswa untuk mengadaptasi strategi tertentu dalam belajarnya sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya  untuk  mendapatkan  satu  pendekatan  belajar  yang sesuai  dengan  tuntutan  belajar  di  kelas/sekolah  maupun  tuntutan  dari  mata  pelajaran. menurut teori De Porter dan Hernacki (2009), seseorang dengan gaya belajar kinesthetic
memiliki  kecenderungan  melakukan  segala  sesuatu  secara  langsung  melalui  gerak  dan sentuhan.  Mahasiswa  yang  mempunyai  gaya  belajar  tipe kinesthetic .  ini  akan  menyukai cara belajar dengan praktikum, skills lab dan field lab.
Dari hasil penelitian di atas dapat dilihat dengan menggunakan uji Anova didapatkan nilai p-value =  0,000  dengan  demikian  nilai p-value lebih  kecil  dari  0,05.  Ini  berarti  terdapat perbedaan  yang  bermakna  secara  statistik  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  prestasi belajar mahasiswa. Hasil penelitian di atas sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Al-Saud  (2013)  di  Fakultas Kedokteran  Gigi  Universitas King  Saud,  menyebutkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  nilai  rata-rata  IPK  dengan  gaya  belajar mahasiswa.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Liew,  Sidhu,  dan  Barua,  (2015) menunjukkan  bahwa  gaya  belajar visual,  auditory,  read/write dan kinesthetic didapatkan memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja akademik pada mahasiswa fisioterapi, keperawatan,  kedokteran  gigi,  dan  program  kesehatan  lain.  Hasil  penelitian  di  atas didukung  juga  oleh  teori  De  Porter  dan  Hernacki  (2009),  gaya  belajar  seseorang  adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, di sekolah, dan dalam situasi antar pribadi  dan  teori  Westwood  (2004)  mengatakan  gaya  belajar  dapat  mempengaruhi prestasi belajar seseorang.
Hasil  penelitian  di  atas  tidak  sejalan  dengan  penelitian  Abdillah  (2017),  dari  hasil  uji Kruskal Wallis didapatkan nilai p-value = 0.483, ini berarti tidak terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini mungkin dikarenakan setiap mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda yang akan berpengaruh terhadap daya nalar seseorang untuk menyerap informasi dan memecahkan suatu  masalah.  Selain  itu  prestasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  macam  faktor lainnya  seperti  faktor  internal,  faktor  eksternal  dan  faktor  pendekatan  belajar,  faktor tersebut bersama-sama mempengaruhi hasil prestasi belajar seseorang (Syah, 2010).

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penelitian  perbedaan  antara  gaya  belajar visual, auditory, read/write, dan kinesthetic dengan hasil prestasi belajar pada mahasiswa fakultas  kedokteran  umum  universitas  malahayati  angkatan  2018,  maka  dapat  diambil kesimpulan mengenai sebagai berikut :
1. Nilai  rata-rata  hasil  prestasi  belajar  (IPK)  dari  118  responden  mahasiswa  angkatan 2018  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Malahayati  yaitu  2,90  dengan  standar  deviasi 0,39.
2. Sebagian  besar  gaya  belajar  responden  adalah  gaya  belajar kinesthetic sebanyak  68 orang (57,6%).
3. Ada  perbedaan  yang  bermakna  secara  statistik  antara  gaya  belajar visual,  auditory, read/write, dan kinesthetic terhadap  hasil  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan diperoleh nilai p-value = 0,000.
Dengan  mengetahui  perbedaan  antara  gaya  belajar visual,  auditory,  read/write, dan kinesthetic dengan  hasil  prestasi  belajar,  maka  diharapkan  dapat  dipakai  sebagai  bahan pertimbangan untuk meningkatkan Indeks Prestasi Kumulatif dengan lebih menekankan kepada  pembelajaran  yang  bersifat  secara  langsung  seperti  praktikum  dan  skills  lab. Penelitian  ini  diharapkan  menjadi  pengetahuan  untuk  pengajar  dilingkungan  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati  supaya  lebih  memperhatikan  mahasiswa  dalam pembelajaran yang bersifat secara langsung seperti praktikum dan skills lab agar tercapai prestasi belajar yang lebih baik. Dapat dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai hal-hal
Malahayati University, jiksh Vol.9 No.1 Juni 2020
yang mempengaruhi gaya belajar dan prestasi belajar dengan mempertimbangkan faktor- faktor yang lain.

## Daftar Rujukan
Abdillah,  R.,  Pamungkasari,  E.  P.,  &  Damayanti,  K.  E.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Tahun  Pertama  Fakultas  Kedokteran Universitas  Sebelas Maret  Surakarta. Nexus  Pendidikan  Kedokteran  &  Kesehatan ,
6 (1), 59–66.
Ahmadi & Supriyono. (2013). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Anwar, T. M., Lisiswanti, R., Wulan, A. J., & Saftarina, F. (2019). Hubungan Gaya Belajar dan Keaktifan  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Lampung  dalam  Diskusi Problem-Based  Learning  Blok  Agromedicine  The  Relationship  of  Learning  Style and  Activeness  of  Medical  Students  Universitas  Lampung  in  Problem  Based Learning Discussion of Agromedicine Block, 9 , 140–147 De  Porter,  B  dan  Hernacki,  M.  (2009). Quantum  Learning:  Membiasakan  belajar  Nyaman Dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa. Fleming, N. D. (2012). Facts, Fallacies and Myths: VARK and Learning Preferences Learning Style  or  Learning  Preferences ?,  (December),  3.  Retrieved  from http://vark- learn.com/wp-content/uploads/2014/08/Some-Facts-About-VARK.pdf
Hamalik O. (2009). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Daring.  kbbi.kemendikbud.go.id  diakses  pada  01 September 2019 jam 21.00. (n.d.).
Liew,  S.  C.,  Sidhu,  J.,  &  Barua,  A.  (2015).  The  relationship  between  learning  preferences (styles and approaches) and learning outcomes among pre-clinical undergraduate medical  students  Approaches  to  teaching  and  learning. BMC  Medical  Education , 15 (1), 1–7. https://doi.org/10.1186/s12909-015-0327-0
Lubis, S. A., Pertiwi, M. D., & Batubara, S. S. (2018). Hubungan Gaya Belajar Dengan Tingkat Prestasi  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera  Utara Angkatan  Tahun  2013. Best  Journal  (Biology  Education,  Sains  and  Technology) , 1 (2), 53–63. https://doi.org/10.30743/best.v1i2.853 Malik,  U.  K.,  Emilia,  O.,  Rahayu,  R.  G.,  Ibrahim,  J.,  Kedokteran,  F.,  &  Muhammadiyah,  U. (2014).  Aplikasi  gaya  belajar  pada  kegiatan  belajar  mandiriMahasiswa  tahun pertama fakultas kedokteranUniversitas muhammadiyahMakassar, 1(4) , 26–32.
Musrofi,  M.  (2010). Melesatkan  Prestasi  Akademik  Siswa .  Yogyakarta:  PT.  Pustaka  Insan Madani.
Pourhosein  Gilakjani,  A.  (2011).  Visual,  Auditory,  Kinaesthetic  Learning  Styles  and  Their Impacts on English Language Teaching. Journal of Studies in Education , 2 (1), 104. https://doi.org/10.5296/jse.v2i1.1007
Saad Al-Saud, L. M. (2013). Learning style preferences of first-year dental students at King Saud University in Riyadh, Saudi Arabia: Influence of gender and GPA. Journal of Dental Education , 77 (10), 1371–1378.
Syah,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Tulus Tu’u. (2004). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.