Volume 4 Nomor 2,  Desember 2019, hlm 63-70
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 30/12/2020 Direvisi: 26/01/2020 Dipublikasikan: 26/02/2020
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Perspektif Holland Theory serta Aplikasinya dalam Bimbingan dan Konseling Karir
Berru Amalianita1,, Yola Eka Putri1
1Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy (IICET) *Corresponding author, e-mail: berruamalianita10@gmail.com

## Abstract:
Teori Holland memandang kepribadian memiliki karakteristik yang unik, yang berkembang dari faktor genetik  dan  pengaruh lingkungan.Teori  Holland  memberikan  perhatian  pada  tipe kepribadian  sebagai penyebab utama dalam pilihan tipe lingkungan pekerjaan.Holland membagi enam tipe kepribadian dan enam  tipe  lingkungan  pekerjaan.  Adapun  keenam  tipe  tersebut  adalah  realistik,  investigatif,  artistik, sosial  enterprising,  dan  konvensional.  Teori  Holland  sangatlah  penting  untuk  membangun  suatu keterkaitan atau kecocokan antara tipe kepribadian individu dan pemilihan karir tertentu. Pemilihan dan penyesuaian  karir  merupakan  gambaran  dari  kepribadian  seseorang.  Melalui  enam  tipe  kerpribadian mengemukakan  bahwa  kepuasan  dan kecenderungan  untuk  meninggalkan  satu posisi bergantung  pada tingkat  samapai  mana  individu  secara  berhasil  mencocokkan  kepribadiannya  dengan  suatu  pekerjaan serta memiliki pekerjaan yang sepadan.

## Keywords: Holland Theory, BK Karir
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author

## PENDAHULUAN
Untuk  membantu  anak  dalam  mengembangkan  diri  secara  optimal  sehingga  dapat   merencanakan pencapaian pekerjaan sebagai landasan karier yang seslla dengan kemampuan, bimbingan karier sebagai salah satu bidang layanan bimbingan konseling sangat dibutuhkan (Rosita, Irmayanti, & Hendriana, 2020; Suprihatin, 2015).  Karena  bimbingan karier merupakan  bimbinganyang  mencakup  kegiatan  bimbingan  kepada  siswa  dari memilih,  menyiapkan  diri,  mencari  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  karier  (Juwitaningrum,  2013).  Dengan layanan bimbingan karier yang sudah diberikan diharapkan siswa dapat memahami karakteristik dirinya dalam hal  minat,  nilai-nilai, kecakapan  dan  ciri-ciri  kepribadian  serta  dapat  rnengidentifikasikan  bidang  pekerjaan yang  luas, yang mungkin lebih cocok bagi rnereka selanjutnya diharapkan siswa dapat menemukan karier dan melaksanakan karier yang efektif serta memberikan kelayakan hidup  (Nindya, Kiswantoro, & Hidayati, 2020; Suryani, 2020).
Bimbingan  karier merupakan salah satu aspek bimbingan  perkembangan, sehingga sangat diperlukan  sepanjang  perkembangan  anak,  lebih  baik  jika  bimbingan  itu  diberikan  ke  anak  sejak rnasa  kanak-kanak  bahkan sebelun masuk sekolah,  yang diteruskan  di masa sekolah dasar, di sekolah lanjutan dan  di  perguruan  tinggi,  bahkan mungkin  masih  diperlukan  sewaktu  seseorang  sudah memasuki  dunia  kerja, dengan harapan bahwa dengan bimbingan yang diberikan akan membantu  dalam penyesuaian diri dengan  sifat dan  situasi  kerja  (Haolah,  Rohaeti,  &  Rosita,  2020;  Rahmawati,  Yusmansyah,  &  Mayasari,  2020).  Dengan demikian  melalui  teori  ini  dapat  menambah  wawasan  konselor  dalam  membantu  klien  memutuskan  pilihan karier.
Aplikasi  Teori  Holland  di  Sekolah  sangat  relevan  bagi  bimbingan  karier  dan  konseling  karier  di institusi pendidikan untuk jenjang pendidikan menengah dan masa awal pendidikan tinggi (Winkel & Hastuti, 2005).  Tekanan  yang  diberikan  pada  pemahaman  diri  sehubungan  dengan  beberapa  kualitas  vokasional  yang dimiliki  seseorang  dan  pada  informasi  yang  akurat  mengenai  berbagai  lingkungan  okupasi,  menyadarkan lembaga bim¬bingan akan tugasnya untuk membantu orang muda mengenal diri sendiri dan mengenal ciri-ciri lingkungan,  k  edua  hal  ini  sangat  diperlukan  sebagai  masukan  dalam  memikirkan  pilihan  okupasi  secara matang.
dalam  memikirkan  pilihan  okupasi  secara  matang  (Tama,  2019;  Winkel  &  Hastuti,  2005).Holland berpegang pada keyakinan, bahwa suatu minat yang menyangkut pekerjaan dan okupasi adalah hasil perpaduan dari sejarah hidup seseorang dan keseluruhan kepribadiannya, sehingga minat tertentu akhirnya menjadi suatu ciri kepribadian yang berupa ekspresi diri dalam bidang pekerjaan, bidang studi akademik, hobi inti, berbagai kegiatan rekreatif dan banyak kesukaan yang lain (Bonitz, Armstrong, & Larson, 2010)

## Konsep Dasar Teori Holland
Pertama kali diusulkan pada tahun 1959, teori Holland dikonseptualisasikan sebagai teori sifat dan faktor dan "tetap dalam tradisi psikologi diferensial". Awalnya diusulkan sebagai teori pilihan kejuruan, teori Holland's baru-baru ini berjudul "teori kepribadian kejuruan dan lingkungan kerja" untuk mencerminkan penyempurnaan teoritis. Secara signifikan, karya Holland telah mempengaruhi perkembangan persediaan minat, penilaian karir, klasifikasi informasi pekerjaan, dan konseling karir (Patton & McMahon, 2014).
Teori pilihan karir yang dikembangkan oleh John L. Holland adalah salah satu teori pengembangan karier yang paling banyak diteliti dan diterapkan. Berdasarkan pada premis bahwa faktor-faktor kepribadian mendasari pilihan  karir, teorinya  mendalilkan  bahwa  orang memproyeksikan  pandangan  dunia  dan  pekerjaan  ke  jabatan- jabatan  dan  membuat  keputusan    karier  yang  memuaskan  orientasi  pribadi  pilihan  mereka.  Teori  ini menggabungkan  beberapa  konstruksi  dari  psikologi  kepribadian,  perilaku  kejuruan,  dan  psikologi  sosial, termasuk teori persepsi diri dan stereotip sosial (Foutch, McHugh, Bertoch, & Reardon, 2014).
Penerapan  teori  pilihan  karir  Holland    melibatkan  penilaian  individu  dalam  hal  dua  atau  tiga  tipe kepribadian yang menonjol dan kemudian mencocokkan tipe masing-masing dengan aspek lingkungan dari karir potensial.  Teori  ini  memprediksi  bahwa  semakin  tinggi  derajat  kesesuaian  antara  karakteristik  individu  dan pekerjaan,  semakin  baik  potensi  untuk  hasil  positif  terkait  karir,  termasuk  kepuasan,  kegigihan,  dan  prestasi (Lent, Sheu, & Brown, 2010).
Dalam  beberapa  dekade  terakhir,  teori  Holland  telah  memandu  penilaian  kepentingan  karir  baik  di Amerika  Serikat  maupun  internasional.  Teori  Holland  menawarkan  kerangka  tipologi  sederhana  dan  mudah dipahami  mengenai  minat  dan  lingkungan  karir  yang  dapat  digunakan  dalam  konseling  dan  bimbingan  karir (Yusuf  &  Hasnidar,  2020).  Holland  mendalilkan  bahwa  minat  vokasional  adalah  ekspresi  kepribadian seseorang, dan bahwa kepentingan kejuruan dapat dikonseptualisasikan ke dalam enam tipologi, yaitu Realistis (R),  Investigasi  (I),  Artistik  (A),  Sosial  (S),  Enterprising  (E),  dan  Konvensional  (C).  Jika  tingkat  kemiripan seseorang dengan enam kepribadian dan jenis minat dapat dinilai, mungkin untuk menghasilkan kode tiga huruf (misalnya,  SIA,  RIA)  untuk  menunjukkan  dan  merangkum  minat  karir  seseorang.  Huruf  pertama  dari  kode tersebut  adalah  jenis  minat  utama  seseorang,  yang  kemungkinan akan memainkan  peran  utama  dalam  pilihan dan  kepuasan  karir.  Huruf  kedua  dan  ketiga  adalah  tema  minat  sekunder,  dan  kemungkinan  besar  akan memainkan peran yang lebih rendah namun tetap penting dalam proses pilihan karir (Leung, 2008).
Teori  pilihan  karir  John  Holland  (RIASEC)  menyatakan  bahwa  dalam  memilih  karir,  orang  lebih  suka pekerjaan di mana mereka  bisa  berada  di  sekitar  orang lain  yang  seperti  mereka.  Mereka mencari lingkungan yang akan memungkinkan mereka menggunakan keterampilan dan kemampuan mereka, dan mengekspresikan
sikap  dan  nilai-nilai  mereka,  sambil  mengambil  masalah  dan  peran  yang  menyenangkan.  Perilaku  ditentukan oleh interaksi antara kepribadian dan lingkungan (Hurtado Rúa, Stead, & Poklar, 2019; McKay & Tokar, 2012).
Gambar 1: Holland's Hexagon
Sumber: https://www.careers.govt.nz

## KARAKTERISTIK  TEORI  HOLLAND
Holland  menegaskan  bahwa  ada  keterkaitan  antara  karakter  kepribadian, lingkungan  dan  pekerjaan  yang memungkinkan  mereka  mengasah  keterampilan  dan  kemampuan,  mengungkapkan  sikap  dan  nilai-nilai  yang mereka yakini dan hal-hal sejenis lainnya (Rahmi, 2017). Karir ditentukan oleh interaksi antara kepribadian kita dan lingkungan dalam Theory of Career Choice karya John Holland. "We want jobs with people like us" (Putri & Sari, 2018). Holland menegaskan bahwa orang-orang dari tipe kepribadian yang sama yang bekerja bersama dalam  suatu  pekerjaan menciptakan  lingkungan  yang  cocok  dan  menghargai tipe  mereka  (Sheu,  et  al.,  2010). Berikut penjelasan dari ke-enam  tipe kepribadian yang disebutkan dalam teori karir John Holland (Wille & De Fruyt, 2014).

## Realistic
Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Realistis Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka bekerja terutama dengan tangan, membuat,
memperbaiki, merakit atau membangun sesuatu, menggunakan dan mengoperasikan peralatan, alat atau mesin. Seringkali suka bekerja di luar ruangan
Menggunakan dan mengoperasikan alat, peralatan dan mesin, merancang, membangun, memperbaiki, memelihara, bekerja secara manual, mengukur, bekerja secara detail, mengemudi, bergerak, merawat hewan, bekerja dengan tanaman Pilot, petani, hortikultura, pembangun, insinyur, personel angkatan bersenjata, mekanik, tukang melapis, listrik, teknolog komputer, penjaga taman, olahragawan Bahasa Inggris, Matematika, Sains, Workshop, Teknologi, Komputer, Studi Bisnis, Pertanian, Hortikultura, Pendidikan Jasmani

## Investigative
Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Investigatif Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka menemukan dan meneliti ide, mengamati,
menyelidiki, dan bereksperimen, mengajukan pertanyaan,
dan menyelesaikan masalah Berpikir analitis dan logis, menghitung, berkomunikasi dengan menulis dan berbicara, merancang,
merumuskan, menghitung, mendiagnosis, bereksperimen, menyelidiki Ilmu pengetahuan, penelitian, pekerjaan medis dan kesehatan, ahli kimia, ilmuwan kelautan, teknisi kehutanan, teknisi laboratorium medis atau pertanian, ahli zoologi,
Bahasa Inggris, Matematika, Sains, Komputer, Teknologi
dokter gigi, dokter Artistic Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Artistik Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka menggunakan kata- kata, seni, musik atau drama untuk berkomunikasi, melakukan, atau mengekspresikan diri,
membuat dan merancang sesuatu Mengekspresikan secara artistik atau fisik, berbicara, menulis, menyanyi, tampil, merancang, menyajikan, merencanakan, menyusun, bermain, menari Artis, ilustrator, fotografer, penulis lagu, komposer, penyanyi, pemain instrumen, penari, aktor, reporter, penulis, editor, pengiklan, penata rambut, perancang busana Bahasa Inggris, Ilmu Sosial, Musik, Drama, Seni, Desain Grafis, Komputer, Studi Bisnis, Bahasa Social Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Sosial Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka mengajar, melatih dan memberi informasi, membantu, mengobati, menyembuhkan dan melayani dan menyapa, peduli dengan kesejahteraan diri dan kesejahteraan orang lain Berkomunikasi secara lisan atau tertulis, peduli dan mendukung, melatih, bertemu, menyapa, membantu, mengajar, memberi informasi, mewawancarai, melatih Guru, perawat, asisten perawat, penasihat, petugas polisi, pekerja sosial, tenaga penjualan, petugas layanan pelanggan, pelayan, sekretaris Bahasa Inggris, Ilmu Sosial, Matematika, Sains, Kesehatan, Pendidikan Jasmani, Seni, Komputer, Studi Bisnis, Bahasa

## Enterprising
Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Enterprising Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka bertemu orang, memimpin, berbicara dan mempengaruhi orang lain, mendorong orang lain, bekerja dalam bisnis Menjual, mempromosikan dan membujuk, mengembangkan ide-ide, berbicara di depan umum, mengelola, mengatur, memimpin dan menangkap, menghitung, merencanakan Tenaga penjual, pengacara, politisi, akuntan, pemilik bisnis, eksekutif atau manajer, agen perjalanan, musik atau promotor olahraga Bahasa Inggris, Matematika, Studi Bisnis, Akuntansi, Ekonomi, Ilmu Sosial, Drama, Komputasi, Manajemen Informasi Teks, Bahasa

## Conventional
Deskripsi bidang minat Beberapa keterampilan kunci Beberapa pekerjaan dengan komponen Konvensional Mata pelajaran yang bisa dipelajari untuk memberi kan keterampilan Suka bekerja di dalam ruangan dan pada tugas-tugas yang melibatkan pengorganisasian dan akurasi, mengikuti prosedur, bekerja dengan data atau angka,
pekerjaan perencanaan dan acara Komputasi dan keyboarding, merekam dan menyimpan catatan, memperhatikan detail, bertemu dan menyapa, melakukan perhitungan, menangani uang, mengatur, mengatur, bekerja secara mandiri Sekretaris, resepsionis, pekerja kantor, pustakawan, petugas bank, operator komputer, toko dan petugas pengiriman Bahasa Inggris, Matematika, Studi Bisnis, Akuntansi, Ekonomi, Komputer,
Manajemen Informasi Teks
Teori  Holland  mengambil  pendekatan  pemecahan  masalah  dan  kognitif  untuk  perencanaan  karir. Modelnya sangat berpengaruh dalam konseling karier. Ini telah digunakan melalui alat penilaian populer seperti Penelusuran Arahan Langsung, Inventarisasi Preferensi Kejuruan dan Inventarisasi Minat Kuat (Bonitz, et al., 2010; Ludwikowski, 2013).
Menurut  Holland  (Sheldon,  Holliday,  Titova,  &  Benson,  2020;  Smart,  Feldman,  &  Ethington,  2000) beberapa karakteristik teori pilihan karir John Holland adalah:
1. Setiap orang adalah  satu dari enam  tipe kepribadian: Realistis, Investigatif, Artistik, Sosial, Enterprising, dan Konvensional. Beberapa menyebut ini sebagai Kode Holland atau RIASEC.
2. Orang-orang  dari  tipe  kepribadian  yang  sama  yang  bekerja  bersama  menciptakan  lingkungan  kerja  yang sesuai  dengan  tipenya.    Misalnya,  ketika  orang  Artistik  bersama  dalam  suatu  pekerjaan,  mereka menciptakan lingkungan kerja yang menghargai pemikiran dan perilaku kreatif - lingkungan Artistik.
3. Orang mencari lingkungan di mana mereka dapat menggunakan keterampilan dan kemampuan mereka dan mengekspresikan  nilai  dan  sikap  mereka.  Misalnya,  tipe  Investigative  mencari  lingkungan  Investigative; Jenis artistik mencari lingkungan Artistik, dan sebagainya.
4. Orang  yang  memilih  untuk  bekerja  di  lingkungan  yang  mirip  dengan  tipe  kepribadiannya  lebih  mungkin berhasil dan puas. Misalnya, orang Artistik lebih mungkin berhasil dan puas jika mereka memilih pekerjaan yang memiliki lingkungan Artistik, seperti memilih untuk menjadi guru tari di sekolah menari - lingkungan "didominasi" oleh orang-orang tipe Artistik di mana kemampuan kreatif dan ekspresi sangat dihargai.
Gambar 1: Match personality          Sumber: https://www.careers.govt.nz

## KEKUATAN DAN KELEMAHAN TEORI HOLLAND
Kekuatan teori Holland dinilai sebagai teori komperhensif karena meninjau pilihan okupasi sebagai bagian dari keseluruhan pola hidup individu dan sebagai teori yang mendapatkan banyak dukungan dari hasil penelitian sejauh menyangkut modal-modal lingkungan serta kepribadian (Winkel & Hastuti, 2005). Kekuatannya lainnya Teori  pilihan  karir  yang  dikembangkan  oleh  John  Holland  adalah  salah  satu  teori  pengembangan  karir  yang paling  banyak  diteliti  dan  diterapkan.  Berdasarkan  alasan  bahwa  faktor  kepribadian  yang  mendasari  pilihan karir,  teorinya  mendalilkan  bahwa  orang  memproyeksikan  pandangan  kerja  sendiri  dan  dunia  kerja  ke  judul jabatan  dan  membuat  keputusan  karir  yang  sesuai  dengan  orientasi  pribadi  pilihan  mereka.  Teori  ini menggabungkan  beberapa  konstruksi  dari  psikologi  kepribadian,  perilaku  vokasional,  dan  psikologi  sosial, termasuk teori persepsi diri dan stereotip sosial (Greenhaus & Callanan, 2006).
Sedangkan  kekurangan  pada  teori  Holland  adalah  kurang  ditinjau  proses  perkembangan  yang  melandasi keenam  tipe  kepribadian  dan  tidak  menunjukkan  fase-fase  tertentu  dalam  proses  perkembangan  itu  serta akumulasi rentang  umur.  Mengenai tahap-tahap  atau tingkat  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  dalam  bidang okupasi  tertentu,  Holland  menunjuk  pada  taraf  intelegensi  yang  memungkinkan  tingkat  pendidikan  sekolah tertent,  namun  dipertanyakan  apakah  masih  ada  faktor-faktor  lainnya  (Winkel  &  Hastuti,  2005).  Selanjutnya Teori  fit  person-environment  pada  umumnya  menemukan  beberapa  dukungan,  namun  bukti  validitas  teori Holland  agak  lemah.  Ini  mungkin  karena  model  Holland  menyederhanakan  gagasan  kecocokan;  tidak  cukup memperhitungkan  kecocokan  antara  kemampuan  dan  tuntutan  pekerjaan;  dan  tidak  memberi  perhatian  yang cukup  terhadap  pengaruh  khas  antara  individu  dan  lingkungan  kerja  (bagaimana  cara  kerja  mempengaruhi individu dan bagaimana individu mempengaruhi pekerjaan) (Michalos, 2010).

## RISET-RISET BERKENAAN DENGAN TEORI HOLLAND
Beberapa hasi riset berkenaan dengan teori Holland adalah:
1. Career interests of students in psychology specialties degrees: psychometric evidence and correlations with the RIASEC dimensions
Dalam  studi  ini,  peneliti  menyajikan  pengembangan  skala  minat  kejuruan  untuk  mahasiswa  yang belajar  psikologi.  Tiga  dimensi  diekstraksi  melalui  analisis  komponen  utama,  yaitu  psikologi  organisasi, pendidikan, dan klinis. Studi kedua dengan analisis faktor konfirmatori mereplikasi tiga faktor yang sama yang  diperoleh  dalam  penelitian  pertama.  Kami  menemukan  korelasi  positif  yang  signifikan  antara psikologi  klinis  dan  pendidikan  dengan  dimensi  sosial  model  Holland.  Dimensi  giat  tampaknya  secara signifikan  dan  positif  berkorelasi  dengan  komponen  psikologi  organisasi.  Implikasi  dan  saran  untuk penelitian masa depan dibahas (Ferreira, Rodrigues, & da Costa Ferreira, 2016).
2. Interactive Effects of Physical Disability Severity and Age of Disability Onset on RIASEC Self-Efficacies Dalam  penelitian    ini,  penulis  fokus  pada  konteks  kecacatan  fisik  (yaitu,  usia  seseorang  ketika kecacatan  bermanifestasi  dan  tingkat  keparahan  yang  berdampak  pada  kegiatan  kehidupan  utama)  untuk lebih  memahami  bagaimana  kecacatan  memengaruhi  efikasi  diri  kejuruan.  Konsisten  dengan  Teori  Karir Kognitif  Sosial,  usia  onset  memoderasi  hubungan  antara  keparahan  kecacatan  dan  self-efficacy  dalam domain  kejuruan  Realistis,  Artistik,  Sosial,  dan  Konvensional.  Secara  khusus,  keparahan  kecacatan memiliki  dampak  negatif  yang  kuat  pada  kemanjuran  diri  bagi  orang-orang  yang  menjadi  cacat  fisik  di kemudian  hari.  Sebaliknya,  hubungan  antara  keparahan  kecacatan  dan  efikasi  diri  tidak  signifikan  bagi orang-orang  yang  menjadi  cacat  pada  anak  usia  dini.  Temuan-temuan  ini  diadakan  di  Holland  ranah Realistis,  Investigatif,  Artistik,  Sosial,  Enterprising  dan  Conventional,  ketika  mengendalikan  berbagai masukan orang lain dan pengalaman pembelajaran domain- khusus (Tenenbaum, Byrne, & Dahling, 2014).
3. Assessing the congruence of worker and workplace using the proximities of their RIASEC types Inventarisasi  minat  kejuruan  sering  dirancang,  dinilai  dan  ditafsirkan  sesuai  dengan  enam  jenis  tipe Holland (R, I, A, S, E dan C) dan pengaturan heksagonal. Kode tiga huruf kemudian mengidentifikasi tiga jenis  yang  dinilai  paling  tinggi  oleh  orang  tersebut.  Kesesuaian  antara  seseorang  dan  lingkungannya (misalnya,  tempat  kerja  atau  bidang  studi)  dapat  memengaruhi  kepuasan  dan  kinerja  mereka,  dan bagaimana cara mendefinisikan kesesuaian adalah pertanyaan yang sudah lama ada. Metode yang diusulkan di sini didasarkan pada (a) keberadaan dan posisi masing-masing dari enam jenis  tipe Holland dalam dua kode tiga huruf yang dibandingkan (atau tidak adanya mereka dari kode) dan (b) perkiraan semua pasangan jenis,  yang  mencerminkan  susunan  heksagonal  dari  jenis.  Ada  pembahasan  tentang  apakah  pengaturan heksagonal  harus  digunakan  dalam  menghitung  kongruensi,  tetapi  jawaban  yang  pasti  belum  jelas (Hutchinson, 2014).
4. Orientasi Minat Kejuruan pada Siswa SMA
Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengklasifikasikan  siswa  menurut  jenis  sekolah  dan  minatnya.  Hasil yang  ditemukan  menggambarkan  bahwa  tools  ini  bermanfaat  untuk  mengukur  minat  kejuruan  siswa  di Indonesia. Model hexagonal dari teori Holland yang menyatakan adanya 6 kepribadian yaitu: Tipe Realistik ( The  Realistic  Type (R)),  Tipe  Peneliti/Pengusut  ( The  Investigative  Type (I)),  Tipe  Seniman  ( The  Artistic Type (A)), Tipe Sosial ( The Sosial Type (S)), Tipe Pengusaha ( The Enterprising Type ( E)), dan Tipe Orang Rutin  ( Conventional  Type (C))  atau  dengan  singkatan  R-I-A-S-E-C.  Walaupun  hasil  penelitian  tidak menjelaskan  tipologi  kepribadian  tiap  siswa,  namun  jurusan  ini  mencerminkan  tipologi  suatu  kelompok, dan hasilnya sebagai berikut. Orientasi minat kejuruan pada jurusan IPS tipologi sosial lebih dominan pada jurusan  ini  dan  bersifat  universal  yaitu  dari  dimensi  aktivitas,  kemampuan  dan  pekerjaan.  Ini  artinya orientasi  minat  kejuruan  pada  siswa  jurusan  IPS  di  SMA  Negeri  2  Blora  terdapat  pada  tipologi  sosial, sedangkan orientasi minat kejuruan pada jurusan IPA tipologi Investigatif lebih dominan pada jurusan ini dan  bersifat  universal  yaitu  dari  dimensi aktivitas,  kemampuan  dan  pekerjaan.  Ini  artinya  orientasi  minat kejuruan pada siswa jurusan IPA di SMA Negeri 2 Blora terdapat pada tipologi investigatif. Walaupun hasil penelitian ini sudah dapat memilah minat dari 2 jurusan SMA namun belum memilah semua jurusan yang ada terlebih di SMK (Rahmantyo, 2015).

## APLIKASI  TEORI HOLLAND DALAM BK KARIR
Salah satu implikasi nyata teori Holland untuk konseling karir adalah bahwa praktisi dapat membantu klien menilai kepentingan dan lingkungan kerja mereka dan memahami hubungan di antara mereka (Xu, 2020). Cukup mengembangkan  struktur  kognitif  atau  kerangka kerja  untuk melihat diri mereka  dan  pekerjaan  sangat membantu  banyak  orang.  Beberapa  konselor  karir  mengatur  dan  mereferensi  karir  dan  informasi  pekerjaan mereka  sesuai  dengan  jenis  Holland,  menggunakan  kode  tiga  poin  yang  sesuai  dengan  jenis  yang  paling menonjol.  Ini  memudahkan  proses matching  interest dan environmen t  (Kulcsár,  Dobrean,  &  Gati,  2020; Savickas, 2015) .
Menurut  Holland  suatu  minat  yang  menyangkut  pekerjaan  dan  okupasi  adalah  hasil  perpaduan  dari sejarah hidup  seseorang  dan keseluruhan  kepribadiannya,  sehingga minat tertentu  akhirnya  menjadi  suatu  ciri kepribadian  yang  berupa  ekspresi  diri  dalam  bidang  pekerjaan,  bidang  studi  akademik,  hobi  inti,  berbagai kegiatan rekreatif dan banyak kesukaan yang lain (Winkel & Hastuti, 2005).
Model pilihan karir Holland menunjukkan bahwa individu akan mencari lingkungan kerja yang sesuai dengan  keterampilan,  kemampuan,  sikap,  dan  nilai  mereka  atau  harus  terdapat  kesesuaian  antara  RIASEC dengan lingkungan. Holland membagi kepribadian tersebut dalam enam tipe yaitu Realistic (R), Investigasi (I), Artistik  (A),  Social  (S),  Enterprising  (E),  Ini  telah  dikenal  sebagai  model  RIASEC  (Gorji,  Hatamy,  & Khoshkonesh, 2011).
Salah satu implikasi nyata teori Holland untuk konseling karir adalah bahwa praktisi dapat membantu klien  menilai  kepentingan  dan  lingkungan  kerja  mereka  dan  memahami  hubungan  di  antara  mereka.  Cukup mengembangkan  struktur  kognitif  atau  kerangka  kerja  untuk  melihat  diri  mereka  dan  pekerjaan  sangat membantu  banyak  orang.  Beberapa  konselor  karir  mengatur  dan  mereferensi  karir  dan  informasi  pekerjaan mereka  sesuai  dengan  jenis  Holland,  menggunakan  kode  tiga  poin  yang  sesuai  dengan  jenis  yang  paling menonjol. Ini memudahkan proses matc hing interest dan environment (Suryani, 2020).

## KESIMPULAN
Dari barbagi penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa Holland mengemukakan individu terbagi menjadi 6  tipe  kepribadian  diantaranya  realistik,  intelektual,  konvensional,  enterprising,  artistik,  dan  sosial. Perkembangan tipe kepribadian tersebut akibat dari interaksi dengan lingkungan dan yang menentukan dari tipe kepribadian adalah faktor bawaan diri sendri dan lingkungan. Individu dapat menetukan karir secara gemilang apabila  tipe  kepribadian  yang  khas  diterima  didalam  suatu  lingkungan  kerja,  selanjutnya  minat  yang  dimiliki individu yang besar dan sosial yang mendukung utuk bekerja.

## DAFTAR RUJUKAN
Bonitz,  V.  S.,  Armstrong,  P.  I.,  &  Larson,  L.  M.  (2010).  RIASEC  interest  and  confidence  cutoff  scores: Implications for career counseling. Journal of Vocational Behavior, 76 (2), 265-276.
Ferreira,  A.  I.,  Rodrigues,  R.  I.,  &  da  Costa  Ferreira,  P.  (2016).  Career  interests  of  students  in  psychology specialties  degrees:  psychometric  evidence  and  correlations  with  the  RIASEC  dimensions. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 16 (1), 91-111.
Foutch,  H.,  McHugh,  E.  R.,  Bertoch,  S.  C.,  &  Reardon,  R.  C.  (2014).  Creating  and  using  a  database  on Holland’s theory and practical tools. Journal of Career Assessment, 22 (1), 188-202.
Gorji,  Z.,  Hatamy,  A.,  &  Khoshkonesh,  A.  (2011).  The  relationship  between  Holland's  personality  types  and sensation seeking in Firemen and Clerks of municipality. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15 , 3737-3742.
Greenhaus, J. H., & Callanan, G. A. (2006). Encyclopedia of career development : Sage Publications.
Haolah, S., Rohaeti, E. E., & Rosita, T. (2020). Penerapan Bimbingan Kelompok Teknik Role Playing Untuk Meningkatkan Kematangan Karier. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan), 3 (1), 1-8.
Hurtado Rúa, S. M., Stead, G. B., & Poklar, A. E. (2019). Five-Factor Personality Traits and RIASEC Interest Types: A Multivariate Meta-Analysis. Journal of Career Assessment, 27 (3), 527-543.
Hutchinson,  T.  P.  (2014).  Assessing  the  congruence  of  worker  and  workplace  using  the  proximities  of  their RIASEC types. Australian Journal of Career Development, 23 (3), 133-139.
Juwitaningrum,  I.  (2013).  Program  bimbingan  karir  untuk  meningkatkan  kematangan  karir  siswa  SMK.
PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan dan Konseling, 2 (2), 132-147.
Kulcsár, V., Dobrean, A., & Gati, I. (2020). Challenges and difficulties in career decision making: Their causes, and their effects on the process and the decision. Journal of Vocational Behavior, 116 , 103346. Lent,  R.  W.,  Sheu,  H.-B.,  &  Brown,  S.  D.  (2010).  The  self-efficacy—interest relationship  and  RIASEC  type: Which is figure and which is ground? Comment on Armstrong and Vogel (2009).
Leung,  S.  A.  (2008).  The  big  five  career  theories International  handbook  of  career  guidance (pp.  115-132): Springer.
Ludwikowski,  W.  (2013).  Ability  assessment  and  vocational  outcomes:  the  impact  of  utilizing  an  ability measure in predicting choice, aspirations, and satisfaction.
McKay,  D.  A.,  &  Tokar,  D.  M.  (2012).  The  HEXACO  and  five-factor  models  of  personality  in  relation  to RIASEC vocational interests. Journal of Vocational Behavior, 81 (2), 138-149.
Michalos, S. (2010). Linking career theories to volunteering. Career planning and adult development journal, 26 (3), 25.
Nindya,  N.  N.,  Kiswantoro,  A.,  &  Hidayati,  R.  (2020).  Layanan  informasi  melalui  media  animasi  untuk meningkatkan kematangan karir peserta didik. Jurnal Prakarsa Paedagogia, 2 (2).
Patton, W., & McMahon, M. (2014). Career development and systems theory: Connecting theory and practice (Vol. 2): Springer.
Putri, R. D., & Sari, S. P. (2018). Implementation of John Holland's Career Theory in Guidance and Counseling. ENLIGHTEN: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 1 (2), 126-132. Rahmantyo, W. A. (2015). Orientasi Minat Kejuruan Pada Siswa SMA. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Rahmawati, A. R., Yusmansyah, Y., & Mayasari, S. (2020). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Kematangan Pilihan Karir. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling), 8 (2).
Rahmi,  A.  (2017).  Konseling  Karir  Model  Career  Development  Resource  Centre  (Cdrc)  Di  Perguruan Tinggi Untuk Persiapan Tenaga Kerja Menyongsong Masyarakat Ekonomi Asean (Mea)
Proceeding IAIN Batusangkar, 1 (1), 34-45.
Rosita, T., Irmayanti, R., & Hendriana, H. (2020). Urgensi Bimbingan Karir Di Sekolah Dasar Abdimas Siliwangi, 3 (1), 109-205. Savickas, M. L. (2015). Career counseling paradigms: Guiding, developing, and designing. Sheldon,  K.  M.,  Holliday,  G.,  Titova,  L.,  &  Benson,  C.  (2020).  Comparing  Holland  and  Self-Determination Theory Measures of Career Preference as Predictors of Career Choice. Journal of Career Assessment, 28 (1), 28-42.
Sheu,  H.-B.,  Lent,  R.  W.,  Brown,  S.  D.,  Miller,  M.  J.,  Hennessy,  K.  D.,  &  Duffy,  R.  D.  (2010).  Testing  the choice model  of  social cognitive career theory across  Holland themes: A meta-analytic path analysis. Journal of Vocational Behavior, 76 (2), 252-264. Smart, J. C., Feldman, K. A., & Ethington, C. A. (2000). Academic disciplines: Holland's theory and the study of college students and faculty : Vanderbilt University Press.
Suprihatin,  T.  (2015).  Bimbingan  Karir  Tehadap  Anak  Asuh  Di  Panti  Asuhan  Al-Khoerot  Desa  Majasari Kecamatan Bukateja Kabupaten Purbalingga
IAIN Purwokerto.
Suryani, A. I. (2020). Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Pemilihan Jurusan di Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Siak Hulu Kecamatan Siak Hulu Kabupaten Kampar Provinsi Riau. UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU.
Tama, A. (2019). Efektivitas Penerapan Teori Karir John L. Holland Terhadap Peningkatan Perencanaan Karir Siswa
Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang.
Tenenbaum, R. Z., Byrne, C. J., & Dahling, J. J. (2014). Interactive effects of physical disability severity and age of disability onset on RIASEC self-efficacies. Journal of Career Assessment, 22(2), 274-289. Wille,  B.,  &  De  Fruyt,  F.  (2014).  Vocations  as  a  source  of  identity:  Reciprocal  relations  between  Big  Five personality  traits  and  RIASEC  characteristics  over  15  years.  Journal  of  Applied  Psychology,  99(2), 262.
Winkel, W., & Hastuti, M. S. (2005). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan: Media Abadi. Xu,  H.  (2020).  Career  indecision  profile–short:  reliability  and  validity  among  employees  and  measurement invariance across students and employees. Journal of Career Assessment, 28(1), 91-108.
Yusuf, R. M., & Hasnidar, H. (2020). Work-family conflict and career development on performance of married women  employees.  International  Journal  of  Research  in  Business  and  Social  Science  (2147-4478), 9(1), 151-162.