## PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI MEDIA CROSSWORD  PUZZLE PADA SISWA SMP NEGERI 8 PENAJAM
Neni  Anggraeni
SMP Negeri 8 Penajam Paser Utara, Indonesia E-mail: neniburhan73@yahoo.com
Diterima:
26 Juli 2021 Direvisi: 09 Agustus 2021 Disetujui: 15 Agustus 2021

## Abstrak
Pelajaran bahasa  Inggris di SMP Negeri 8 Penajam Paser Utara kurang  membuat  siswa  belajar  secara  aktif.  Akibatnya  hasil belajar  siswa  menjadi  rendah  sehingga  mengakibatkan penguasaan kosakata  bahasa Inggris kelas VII  juga  mengalami penurunan.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah penggunaan  media  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengaktifkan pembelajaran  siswa  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Inggris    yaitu media crossword puzzle . Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan  penggunaan media  crossword  puzzle untuk meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  siswa kelas    VII  B    SMP    Negeri    8    Penajam  Paser  Utara  subjek penelitian siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Penajam Paser Utara yang  berjumlah    28    siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  observasi    tes  dan  catatan  lapangan.  Instrumen pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar  observasi  soal dan  lembar  catatan  lapangan.  Analisis  data  penelitian menggunakan analisis data kuantitatif  deskriptif  dan  kualitatif. Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media Crossword  Puzzle dapat  meningkatkan  penguasaan    kosakata    bahasa    Inggris siswa.  Peningkatan  penguasaan  bahasa    Inggris    siswa    dapat dilihat    dari    peningkatan    aspek    mengartikan    kosakata    dari sebelum  dilakukan  tindakan  sampai  siklus  II  sebesar 0,22.Peningkatan  aspek  menulis  sebelum  dilakukan  tindakan sampai  siklus II sebesar 0,21, peningkatan aspek menggunakan kosakata  bahasa  Inggris  dalam    pembelajaran  dari  sebelum melakukan  tindakan  sampai    siklus    II  sebesar    0,64  dan  nilai rata-rata yang diperoleh sebelum dilakukan tindakan yaitu  55,11 dengan  persentase   ketuntasan sebesar 25%, setelah  dilakukan tindakan  siklus  II  nilai    rata-rata    siswa    menjadi  76,78  dengan persentase    ketuntasan    sebesar    89,28%  serta  peningkatan aktivitas  guru dan aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran.
Kata kunci: Media Crossword Puzzle, Kosakata, bahasa Ingggris kelas VII

## Abstract
The use of conventional learning methods in English subjects at SMP  Negeri  8  Penajam  Paser  Utara  makes  students  actively study.  As  a  result,  students'  learning  outcomes  became  low, resulting in the mastery of English vocabulary in grade VII also decreased. This is because students are not able to read English vocabulary,  so  students  need  learning  aids  in  order  to  improve the mastery of English vocabulary. One way to overcome this is the  use  of  applicable  media  to  enable  students'  learning  in
English  subjects,  namely  crossword  puzzle  media.  Media crossword puzzle is one of the media of active learning strategy, which can make students actively participate. This study aims to describe  the  use  of  media  crossword  puzzle  to  improve  the mastery  of  English  vocabulary  in  grade  VII  B  students  of  SMP Negeri  8  Penajam  Paser  Utara.      This  study  includes  a  type  of classroom  action  research  with  the  research  subjects  of  grade VII  B  students  of  SMP  Negeri  8  Penajam  Paser  Utara  which amounted  to  28  students.  The  design  of  this  study  uses  kemmis and taggart models that are carried out in two cycles. Each cycle has  an  action  component  consisting  of  planning,  action treatment, observation and reflection. Data collection techniques using  test  observations,  and  field  records.  Data  collection instruments  using  question  observation  sheets  and  field  notes. Analysis  of  research  data  using  descriptive  and  qualitative quantitative  data  analysis.  The  results  showed  that  Crossword Puzzle media can improve students' English vocabulary mastery. The improvement of students' English mastery can be seen from the  improvement  of  aspects  of  interpreting  vocabulary  from before  the  action  to  cycle  II  by  0.22.The  improvement  of  the aspect  of  writing  before  the  action  until  cycle  II  is  0.21,  the improvement  of  the  aspect  of  using  English  vocabulary  in learning  from  before  the  action  until  cycle  II  is  0.64  and  the average  value  obtained  before  the  action  is  55.11  with  a percentage  of  ket  25%,  after  the  second  cycle  of  action,  the average  student's  score  became  76.78  with  a  completion percentage of 89.28% and increased teacher activity and student activity during the learning process.
Keywords: Crossword  Puzzle  Media, English vocabulary, mastery grade VII

## Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Inggris  sangat  penting  karena  merupakan  bahasa  utama komunikasi    antar    bangsa    dan    sangat    diperlukan    untuk    berpartisipasi    dalam pergaulan  hidup.  Maka    siswa    diharapkan    dapat    menguasai    bahasa    Inggris    untuk bekal  di  masa  depan. Karena  itu  bahasa  Inggris  sangat  penting  untuk  diterapkan  di sekolah  (Susanto, 2014). Siswa  diharapkan   dapat  menguasai  bahasa   Inggris   dengan baik. Proses  pembelajaran dari  pengenalan, pemahaman, penerapan  dalam   kehidupan sehari-hari    sangat    dibutuhkan    guna    mencapai    pembelajaran    bahasa    Inggris    yang ideal.  Pembelajaran    bahasa    Inggris  di    SMP    merupakan    pembelajaran    berkelanjutan yang    bermuara    pada    pembentukan  sikap    kesantunan    berbahasa.  Pada    usia    siswa SMP  merupakan  masa  yang  sangat  baik  dalam  belajar  bahasa (Suardi, 2018).
Pada    usia    ini    daya    ingatan    siswa    masih    sangat    kuat.  Usia    siswa    SMP sangat  tepat untuk  mulai  dikenalkan  dengan  berbagai  macam  kosakata. Pembelajaran penguasaan kosakata  termasuk  dalam  penguasaan  bahasa (Rahayu, 2017). Penguasaan bahasa    mencakup    berbagai  keterampilan  ( skill )    yaitu    keterampilan    mendengarkan ( listening  skill ),  keterampilan    berbicara  ( speaking  skill ),  keterampilan    membaca ( reading  skill )  dan    keterampilan    menulis  ( writing  skill ).  Penguasaan    bahasa memerlukan    bekal    kosakata    yang    banyak    dan   bentuk    tata  bahasa    yang    memadai.
Kosakata  yang  banyak  tanpa  didasari  dengan  tata  bahasa  yang kuat  maka  mustahil kita    bisa    memahami    dengan    baik    suatu    bacaan    dan    demikian    sebaliknya,  tata bahasa  yang   baik  tanpa  memiliki  kosakata  yang  banyak  maka  suatu  tulisan  tidak dapat    dibaca    dengan    sempurna  (Siregar,  2020).  Penguasaan    kosakata    berpengaruh dalam  pembuatan    kalimat    bahasa    Inggris,  pada    percakapan, grammer dan    tenses. Penguasaan    kosakata    menjadi    dasar    dari    konsep    pemahaman    dalam    berbahasa Inggris (Novianti, 2020).
Pengajaran  bahasa  Inggris  di  kelas   VII  SMP  Negeri  8  Penajam  Paser  Utara masih    terdapat    beberapa    kendala,  salah    satunya    siswa    masih    kesulitan    dalam menguasai    kosakata    dan    membaca    kosakata.  Hal    ini    dikarenakan    bahasa    Inggris merupakan bahasa  asing  yang  dipelajari  siswa  yang  mana  struktur  dan  formatnya berbeda    dengan  bahasa    ibu  dan    bahasa    sehari-hari    yang    digunakan    siswa Pembelajaran  bahasa   Inggris  di  kelas  VII  di  SMP  Negeri  8 Penajam Paser  Utara berlangsung  selama  2 x 4 jam  pelajaran  setiap  minggunya. Satu  kali  pertemuan guru mengajarkan  tujuh    sampai    sepuluh    kosakata    dan    belum    termasuk    latihan    yang diberikan  kepada    siswa.  Siswa    mengingat    kosakata    saat    pembelajaran    saja,  pada pertemuan  selanjutnya,  sudah  lupa. Berdasarkan   uraian  di  atas, penelitian  mengenai upaya peningkatan  penguasaan   kosakata  bahasa  Inggris  melalui  penggunaan media Crossword    Puzzle dirasakan      perlu    untuk    membantu    siswa    dalam    meningkatkan perbendaharaan kosakata penguasaan  merupakan  suatu  kemampuan  yang  ada  dalam diri  seseorang  untuk  menguasai    dan    mendalami    sesuatu    hal    yang    sedang dipelajarinya  (Ervina,  2020).  Kosakata    menurut Linse adalah  “ Vocabulary    is    the collection  of  words    that    an    individual    knows .  Pernyataan    di    atas    dapat    diartikan bahwa  kosakata  merupakan  kumpulan  dari  kata yang  setiap  orang  mengetahuinya. Kata-kata    tersebut    dipelajari,  dihafalkan,  dipahami  dan  digunakan    dalam    kegiatan sehari-hari.  Apabila    suatu    saat    membutuhkan    kata    tersebut  hanya    perlu    mengingat kembali  kata  tersebut Terdapat  lima  tahapan  yang  membantu  siswa  dalam  belajar untuk  menguasai.
Kosakata    yaitu,  mempunyai    sumber    untuk    memadukan    dengan    kata    baru (Mustari, Akib, & Amri, 2020). Sumber  dapat  berupa  gambar, diagram, foto  dan lain sebagainya.  Gambar    membantu  siswa    dalam    mengenali    kata    baru,  karena    dari gambar    siswa    dapat    membentuk    pengetahuannya.  Mempunyai    gambar    yang    jelas baik  visual  maupun  suara  ataupun   keduanya   untuk   membantu  dalam   mengenali bentuk    kata      baru,  belajar    mengartikan    kata.  Cameron    mengemukakan    bahwa mengartikan    kata    baru    sangat    penting  untuk    siswa    karena    siswa    masih membutuhkan    dorongan    untuk    mengartikan    kata    dari      bahasa    asing  membuat ingatan    yang  kuat  dengan  mengaitkan  antara  bentuk  dan  arti  kata (Anindita, 2019). menggunakan  kata penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  diperlukan  pembiasaan dalam menggunakan  kosakata  bahasa  Inggris. Pembiasaan  dapat  berupa  penggunaan   kata- kata  baru  selama  proses  pembelajaran  dan  memberikan  latihan  mengenai  kosa kata (Bayu, 2020). Hal  tersebut  dilakukan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengingat  suatu kosa  kata  bahasa  Inggris.  Penguasaan    kosakata    bahasa    Inggris    tidak    hanya menggunakan  kemampuan  ingatan  tetapi  guru  harus  memberikan  latihan   mengenai kosa  kata.  Berdasarkan    pendapat    di    atas    terdapat    beberapa    hal    yang    harus diperhatikan  siswa  agar  dapat  menguasai  kosakata  bahasa  Inggris  yaitu  siswa  harus dapat    mengartikan    suatu    kosakata    bahasa    Inggris.  Siswa    yang    telah    mengartikan kosakata    bahasa    Inggris    kemudian    dikenalkan  dengan    membaca    kosakata    bahasa Inggris. Proses  pembelajaran  membaca  dilakukan  secara  berulang-ulang. Hal  tersebut dilakukan  untuk  membantu  siswa  dalam   mengingat  suatu  kosakata  bahasa  Inggris (Fitriyani  &  Nulanda,  2017).  Hal    tersebut    dilakukan    untuk    membantu    siswa    dalam
mengingat  suatu  kosakata  bahasa Inggris. Penggunaan  kosakata  bahasa  Inggris  dalam kelas  dianjurkan  agar  ingatan  siswa  mengenai  kata  baru tidak  mudah  hilang.
Crossword  Puzzle atau yang lebih  dikenal  dengan  nama teka-teki  silang (TTS) merupakan  sebuah  permainan  yang  cara  mainnya  yaitu  mengisi  ruang-ruang  kosong yang   berbentuk   kotak   dengan   huruf-huruf sehingga   membentuk   sebuah  kata   yang sesuai    dengan    petunjuk  (Januari  &  Suprayitno,  2015).  Selain    itu    mengisi    teka-teki silang  atau  biasa  disebut  dengan  TTS  memang  sungguh  sangat  mengasyikan, selain juga  berguna  untuk  mengingat  kosakata  yang  populer, selain  itu  juga  berguna  untuk pengetahuan  kita  yang  bersifat  umum  dengan  cara  santai. Melihat  karakteristik  TTS yang  santai  dan  lebih  mengedepankan  persamaan  dan  perbedaan  kata, maka  sangat sesuai    kalau    misalnya    dipergunakan    sebagai    sarana    siswa    untuk    latihan  di  kelas yang  diberikan  yang  tidak  monoton hanya  berupa  pertanyaan-pertanyaan baku  saja (Sitorus,  2013).  Teka-teki    silang  yang    menjadi    kegemaran    lintas    generasi    ini, sesungguhnya    merupakan    hal    yang  bukan    baru,  artinya    hal    ini  sudah    berlangsung dari  zaman    ke    zaman    dengan    format      dan      bentuk  yang    serupa    tapi    tidak    sama. Catatan  sejarah   menyatakan  bahwa  format  TTS  seperti  sekarang  sudah  ada   sejak zaman  kuno. Bentuknya  masih  cukup  sederhana, yaitu  sebuah  bujur  sangkar  berisi kata-kata    secara    vertikal    dan    horizontal.  Hampir    serupa    dengan    TTS    yang    kita kenal  sekarang.

## Metode Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  Kemmis dan  Taggart. Terdapat  empat  kegiatan  dengan tiga  tahapan  yang  harus  dilalui  dalam penelitian    tindakan    yaitu  perencanaan,  perlakuan,  pengamatan  dan    refleksi.  Subjek penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VII B  SMP  Negeri 8 Penajam  Paser Utara. Siswa  kelas  VII B  berjumlah  28  orang  dengan  14  siswa  putra dan  14  siswa putri  rata-rata  berumur  14  sampai  15  tahun. Penelitian  dilakukan di  SMP  Negeri  8 Penajam  Paser  Utara  dan  dilaksanakan  mulai  tanggal  3  September  2019   sampai  10 Januari  2020.

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Awal Siswa
KETERANGAN NO NAMA NILAI TUNTAS TIDAK TUNTAS 1 Abdurrahman Irsyadu Zakah 90 V 2 Agung Cahyono 45 V 3 AnanditaTalia Okmania Mega 50 V 4 Aprian Indrawan 65 V 5 Arief Setiawan 45 V 6 Dahniar Aulia 60 V 7 Devilia Febriyanti 60 V 8 Dimas Umsar Andika Saputra 45 V 9 Dwi Afrial Nurlianzah 50 V 10 Excel Aprilia 70 V 11 Faqih Ano Romadona 85 V 12 Galang Edward Prayoga 30 V 13 Ida Khovivatu Rohmah 75 V 14 Luzza Imatul Fiqkriyah 60 V 15 Mila Novianti 40 V 16 Najua Nur Fadila 35 V 17 Nur Akmal Cahya Karendra 55 V
18 Nur Kumala Shinta 70 V 19 Prafasta intan Ramadani 55 V 20 Rehan Pratama 30 V 21 Renita Agustin S 55 V 22 Reva Pitri Nofianti 20 V 23 Reza Fahmi Saputra 50 V 24 Roihan Romahoni 55 V 25 Sandi Fadilah 50 V 26 Sistalia 80 V 27 Wika Maharani 80 V 28 Yudi Prasetiyo 40 V JUMLAH 1545 RATA-RATA 55,18 PERSENTASE SISWA SESUAI KKM 25                            75 KKM 70 Sumber: Data  olahan peneliti 2019
Tabel 2. Hasil  Tes Kemampuan  Awal  Siswa  dalam  Penguasaan  Kosakata  Bahasa
Inggris. JUMLAH  NILAI  SISWA 1545 RATA-RATA  KELAS 55,18 SKOR  TERTINGGI 90 SKOR  TERENDAH 20 JUMLAH  SISWA  YANG  TUNTAS 7 JUMLAH  SISWA  YANG  BELUM TUNTAS 21 PERSENTASE  KETUNTASAN 25% Sumber: Data  olahan peneliti 2019 Tabel 3. Nilai Tes Siklus IHasil Tes Kemampuan Siswa Siklus I No Nama Siswa Nilai Kriteria 1 Abdurrahman Irsyadu Zakah 100 Memenuhi kriteria 2 Agung Cahyono 50 Belum memenuhi kriteria 3 Anandita Talia Okmania Mega 50 Belum memenuhi kriteria 4 Aprian Indrawan 70 Memenuhi kriteria 5 Arief Setiawan 55 Belum memenuhi kriteria 6 Dahniar Aulia 70 Memenuhi kriteria 7 Devilia Febriyanti 70 Memenuhi kriteria 8 Dimas Umsar Andika Saputra 70 Memenuhi kriteria 9 Dwi Afrial Nurlianzah 70 Memenuhi kriteria 10 Excel Aprilia 75 Memenuhi kriteria 11 Faqih Ano Romadona 90 Memenuhi kriteria 12 Galang Edward Prayoga 35 Belum memenuhi kriteria 13 Ida Khovivatu Rohmah 80 Memenuhi kriteria 14 Luzza Imatul Fiqkriyah 70 Memenuhi kriteria 15 Mila Novianti 70 Memenuhi kriteria 16 Najua Nur Fadila 40 Belum memenuhi kriteria 17 Nur Akmal Cahya Karendra 70 Memenuhi kriteria 18 Nur Kumala Shinta 75 Memenuhi kriteria 19 Prafasta Intan Ramadani 75 Memenuhi kriteria 20 Rehan Pratama 45 Belum memenuhi kriteria 21 Renita Agustin S 50 Belum memenuhi kriteria 22 Reva Pitri Nofianti 20 Belum memenuhi kriteria 23 Reza Fahmi Saputra 70 Memenuhi kriteria
24 Roihan Romadoni 70 Memenuhi kriteria 25 Sandi Fadilah 65 Belum memenuhi kriteria 26 Sistalia 80 Memenuhi kriteria 27      Wika Maharani 80        Memenuhi kriteria 28 Yudi Prasetiyo 55 Belum memenuhi kriteria JUMLAH 1820 Sumber: data olahan peneliti 2019 Tabel 4. Hasil  Tes  Kemampuan  Siswa  Siklus JUMLAH 1820 RATA-RATA 65 SKOR  TERTINGGI 100 SKOR  TERENDAH 20 SISWA  YANG  TUNTAS 18 SISWA  YANG  BELUM  TUNTAS 10 PERSENTASE  KETUNTASAN 64,28% Sumber: Data  olahan peneliti 2019 Tabel 5. Hasil Tes Kemampuan Siswa Siklus II No Nama Siswa Nilai Kriteria 1 Abdurrahman Irsyadu Zakah 100 Memenuhi kriteria 2 Agung Cahyono 60 Belum memenuhi kriteria 3 Anandita Talia Okmania Mega 80 Memenuhi kriteria 4 Aprian Indrawan 70 Memenuhi kriteria 5 Arief Setiawan 75 Memenuhi kriteria 6 Dahniar Aulia 75 Memenuhi kriteria 7 Devilia Febriyanti 75 Memenuhi kriteria 8 Dimas Umsar Andika Saputra 75 Memenuhi kriteria 9 Dwi Afrial Nurlianzah 75 Memenuhi kriteria 10 Excel Aprilia 80 Memenuhi kriteria 11 Faqih Ano Romadona 100 Memenuhi kriteria 12 Galang Edward Prayoga 70 Memenuhi kriteria 13 Ida Khovivatu Rohmah 90 Memenuhi kriteria 14 Luzza Imatul Fiqkriyah 75 Memenuhi kriteria 15 Mila Novianti 80 Memenuhi kriteria 16 Najua Nur Fadila 70 Memenuhi kriteria 17 Nur Akmal Cahya Karendra 70 Memenuhi kriteria 18 Nur Kumala Shinta 75 Memenuhi kriteria 19 Prafasta Intan Ramadani 75 Memenuhi kriteria 20 Rehan Pratama 70 Memenuhi kriteria 21 Renita Agustin S 75 Memenuhi kriteria 22 Reva Pitri Nofianti 50 Belum memenuhi kriteria 23 Reza Fahmi Saputra 80 Memenuhi kriteria 24 Roihan Romadoni 75 Memenuhi kriteria 25 Sandi Fadilah 70 Memenuhi kriteria 26 Sistalia 100 Memenuhi kriteria 27 Wika Maharani 100       Memenuhi kriteria 28 Yudi Prasetiyo 60 Belum memenuhi kriteria
JUMLAH                                                                2150
Penelitian    ini    dikatakan    berhasil    apabila    siswa    telah    dapat    menguasai kosakata bahasa Inggris dari segi proses dan produk. Kriteria  keberhasilan  proses  dapat
dilihat dari peningkatan selama proses pembelajaran  berlangsung. Indikator  ketercapaian keberhasilan  produk  dan  keberhasilan  penilaian  dalam  penelitian  ini  menggunakan soal evaluasi. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  75%  dari  jumlah  siswa  telah mencapai  nilai  70 (nilai  KKM).
Hasil  tes  kemampuan  awal,  tes  siklus  I  dan  tes  siklus  II  juga  digunakan  sebagai indikator  ada  tidaknya peningkatan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Penajam Paser Utara. Berikut merupakan hasil tes penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa.
Tabel 6. Hasil Tes Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Keterangan Tes kemampuan awal Tes siklus I Tes siklus II Rata-rata 55,18 65 76,78 Skor tertinggi 90 100 100 Skor terendah 20 20 50 Jumlah siswa yang tuntas 7 18 25 Jumlah siswa yang belum tuntas 21 10 3 Persentase ketuntasan 25% 64,28% 89,28% Sumber: Data  olahan peneliti 2019
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa mengalami  peningkatan.  Rata-rata  nilai  tes  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar 9,82%    dari  tes  kemampuan  awal  dan  tes  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 11,78%    dari  tes  siklus  I.  Persentase  ketuntasan  siswa  hasil  tes  pada  siklus  I  juga mengalami  peningkatan  sebesar  39,28%  dari  tes  kemampuan  awal.  Perbandingan perolehan  nilai hasil   tes  kemampuan  awal , siklus I  dan  siklus  II  secara  terperinci dapat  digambarkan  pada  grafik  sebagai   berikut.
Gambar 1. Diagram  Rata-rata Nilai  Siswa
0% 20% 40% 60% 80% 100% Kemampuan Awal Siklus 1 Siklus 2

## DIAGRAM RATA-RATA NILAI SISWA
RATA-RATA NILAI SISWA
Gambar 2. Diagram Persentase Kriteria Ketuntasan dan Ketidaktuntasan Siswa
Setelah  dilakukan  tes  pada  akhir  siklus  I,  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  rata- rata nilai siswa  dari  sebelum dilakukan tindakan sebesar 55,18 menjadi 65. Peningkatan rata-rata  nilai  siswa   sebesar  9,82% pada siklus  I. Kriteria ketuntasan  yang dicapai pada siklus  I meningkat dari  25% menjadi 64%. Siswa yang tuntas pada siklus  I sebanyak 18 siswa. Penelitian ini berlanjut pada   siklus  II dikarenakan pada siklus  I belum mencapai kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu  sebesar  75%  dari  jumlah  siswa  mencapai  nilai 70.
Pada  siklus  II  guru  menggunakan  media  nyata  berupa  gambar  seorang  artis    dan media crossword .  Media  berupa  gambar  seorang    artis    digunakan  untuk  menarik perhatian  siswa  dan media    crossword    puzzle membantu  siswa  dalam  mengulangi  dan mengartikan kembali kosakata yang telah diajarkan pada kelas VII.
Menggunakan  media  gambar  artis  membantu  guru  dalam  menerangkan  dan mengajak siswa untuk mengamati, menebak dan menerka  apa yang ada di gambar  dan di personal    datanya.  Alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam mengartikan dan menerangkan objek nyata dapat didemonstrasikan dengan menggunakan objek  nyata  berupa  gambar  atau  tiruan. Media  crossword    puzzle yang  digunakan  pada siklus  II  merupakan  perbaikan  dari  media  gambar  yang  telah  digunakan  pada  siklus  I. Media  crossword    puzzle yang  digunakan  pada  siklus  I    pertemuan  II    diintegrasikan dengan    metode  pembelajaran cooperatif  learning sehingga  setiap  siswa  diberi kesempatan  untuk  menyusun  dan    merangkai    huruf-huruf  menjadi  kata-kata,  menebak bahasa  Inggrisnya,  lalu  mengisi    dan    menyusun  huruf-huruf  itu  pada  kolom  isian crossword  puzzle dan    dikerjakan    bersama-sama    dalam  kelompok.  Peningkatan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  terlihat  setelah  digunakan media  crossword    puzzle pada siklus I pertemuan II, dan siklus II (pertemuan I dan II).
Media crossword  puzzle diintegrasikan dengan  model  pembelajaran cooperatif learning . Siswa  dikondisikan  belajar  dalam  kelompok, siswa  mendapatkan ilmu  dari teman    di    kelompoknya.  Hal  ini    yang  menarik  perhatian  siswa  dan  meningkatkan semangat belajar siswa dalam kelas. Selama proses  pembelajaran  menggunakan media crossword    puzzle membantu  siswa  dalam  belajar  menguasai  kosakata  dalam  bahasa
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tes Kemampuan Awal Siklus I siklus II Chart Title Series 1 Series 2 Series 3
Inggris. Lima tahapan  yang  membantu siswa dalam belajar menguasai kosakata bahasa Inggris  yaitu  mempunyai  sumber  untuk  memadukan  dengan  kata  baru,  mempunyai gambar  yang  jelas  untuk  membantu  mengenali  kata,  belajar  mengartikan  kata,  membuat ingatan yang kuat dengan mengaitkan antara bentuk dan arti kata dan menggunakan kata.
Sumber untuk memadukan  kata  baru  berasal  dari  guru  dan  media. Penelitian ini  menggunakan  kedua  sumber  tersebut.  Guru  dalam  memberikan  konteks  kata  baru membutuhkan  alat  bantu  berupa  media.  Media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan media  crossword dan  media  gambar.  Media  gambar  berupa  gambar- gambar pada  buku  paket  dan  gambar  seorang  artis  digunakan dalam tahap pemberian konteks  kata  dan  arti  kata  sedangkan media  crossword    puzzle digunakan  dalam  tahap membaca  kosakata  dan  pengulangan pronounciation siswa (Fachruddin, 2017).
Gambar  yang  jelas  untuk  membantu  mengenali  kata.  Pengenalan  kata  dapat diperoleh  dari media  crossword    puzzle (Ariyanti,  2019). Media    crossword    puzzle disertai  dengan  gambar yang jelas mengenai pertanyaan-pertanyaan  yang  jawabannya harus  diisikan  pada  kolom-kolom  yang  telah  disediakan, ada  bagian  yang  mendatar ( cross ) dan  ada bagian  yang  menurun  ( down ).
Belajar  mengartikan  kata  menggunakan media  crossword    puzzle membantu siswa belajar untuk merangkai huruf-huruf menjadi kata yang sesuai dengan  pertanyaan- pertanyaan  tentang  ‘ verbs  in  the  simple  present  tense ’ – what  do  you  do  at  home , dilengkapi  dengan gambar, yang  tujuannya  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengisi crossword  puzzle (Usman,  2018).  Siswa  mengartikan  mengenai  pertanyaan-pertanyaan crossword  puzzle baik  yang  mendatar  ataupun  yang  menurun  dalam bahasa Inggris, dan  memperkirakan  huruf-huruf  yang  tepat  untuk    diisikan    pada    kolom crossword puzzle .  Mengkaitkan  antara  bentuk  kata  dan  arti  kata  dapat  membuat  siswa  mempunyai ingatan  yang  kuat  mengenai  suatu  kosa  kata.  Media crossword    puzzle dapat  membantu siswa dalam membuat ingatan  yang  kuat  tentang  kosa kata.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media  crossword    puzzle dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris pada  siswa kelas   VII B  SMP Negeri 8 Penajam Paser Utara. Media  crossword puzzle yang  digunakan membantu  dalam  penguasaan  kosakata bahasa Inggris. Aspek penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  yang  ditekankan  dalam  penggunaan  media Crossword    puzzle yaitu  aspek  membaca    dan  menulis    kosakata.  Membaca  kosakata secara  bersama-sama  maupun  individu.  Penggunaan media  crossword    puzzle dapat membantu  siswa    dalam    menyusun    dan    membaca    kosakata    dalam    kelompok. Penggunaan media  crossword    puzzle dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris    siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  dan  nilai  rata-rata siswa  pada    aspek  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  serta  peningkatan  selama  proses pembelajaran dari sebelum dilakukan tindakan sampai pada akhir siklus II. Nilai rata-rata siswa  meningkat  sebesar  27,03  dengan  peningkatan  persentase  keberhasilan  sebesar 57,69%. Pada aspek mengartikan kosakata meningkat sebesar 0,34. Pada  aspek  menulis meningkat    sebesar    0,5.  Pada    aspek  menggunakan    kosakata    dalam  pembelajaran meningkat    sebesar    0,11.  Peningkatan  paling  besar  terjadi  pada  aspek  mengartikan  dan menulis kosa kata.
Uraian  yang  telah   dipaparkan  di  atas, penggunaan media  crossword  puzzle dalam  pembelajaran  sangat  berguna  sekali, karena  selain  dapat meningkatkan  minat belajar  siswa  dalam  penguasaan  kosakata  bahasa   Inggris juga  dapat  meningkatkan nilai mata  pelajaran  bahasa  Inggris. Pembelajaran  di  kelas  jadi  menyenangkan  dan dapat  merubah  “ image ” sedikit  demi  sedikit  bahwa  mata  pelajaran  bahasa  Inggris
merupakan    mata  pelajaran    yang    termasuk    dalam    mata    pelajaran    yang    “sulit”. Dengan    adanya media    crossword    puzzle bahasa    Inggris    menjadi    mudah    dan menyenangkan. Lebih  populer  dengan  istilah   “ Fun with  English ”.

## Bibliografi
Anindita,  Dea.  (2019). Pengaruh  Pembelajaran  Make  A  Match  Menggunakan  Media Flashcard Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris (Penelitian pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Jurangombo  1) .  Magelang:  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang.
Ariyanti, Wahyu Fitria. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Materi Cahaya Dan  Alat  Optik  Menggunakan  Metode  Team  Teaching  Dengan  Media  Crossword Puzzle Kelas Viii A Smp Negeri 2 Tuntang Tahun Pelajaran 2018/2019 . Semarang: Iain Salatiga.
Bayu, Krisna. (2020). Penggunaan Google Translate sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris  Paket  B  di  PKBM  Suryani. Comm-Edu  (Community  Education  Journal) , 3 (1), 62–67. Ervina,  Maharani  Nida.  (2020). Penegmbangan  modul  berbasis  flip  dan  pop  up  full games  terintegrasi  keislaman  pada  konsep  sistem  pertahanan  tubuh  untuk  peserta didik kelas XI MA Darul Ulum Palangka Raya . Riau: IAIN Palangka Raya. Fachruddin,  Andi.  (2017). Dasar-dasar  produksi  televisi:  Produksi  berita,  feature, laporan investigasi, dokumenter dan teknik editing . Yogyakarta: Kencana. Fitriyani,  Eka,  &  Nulanda,  Putri  Zulmi.  (2017).  Efektivitas  Media  Flash  Cards  dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2), 167–182.
Januari, Sukma Trian, & Suprayitno, Dan. (2015). Penggunaan Media Games Crossword Puzzle untukMeningkatkan Hasil BelajarSiswa pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 1882–1891. Mustari,  Ratri  Eka  Noor,  Akib,  Tasrif,  &  Amri,  Nur  Alim.  (2020).  Media  Kartu  Kata Bergambar  terhadap  Penguasaan  Kosakata  Inggris  Anak  di  Tk  Teratai  Unm Makassar. TEMATIK:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (1), 8–14.
Novianti,  Yesi.  (2020).  Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Melalui Penggunaan  Media  Kartu  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smpn  1  Muara  Bungo. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (1), 551–556. Rahayu,  Luluk  Suci.  (2017). Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  dan Bahasa Inggris melalui Metode Kreasi Gambar Huruf Abjad pada Anak Usia Dini di RA Perwanida 1 Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017 . Semarang: IAIN Salatiga. Siregar,  Siti  Hazizah.  (2020). Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Kosakata  berbasis Informasi  pada  Materi  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Panai Tengah . Medan: UNIMED. Sitorus,  Ulfani.  (2013). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teamgamesand Tournament  (Tgt)  Berbasis  Mediatekateki  Silang  (Tts)  Terhadap  Peningkatan Hasilbelajar Kimia Pada Pokok Bahasanhidrokarbon . Medan: UNIMED.
Suardi, Moh. (2018). Belajar & pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Susanto, Ahmad. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Yogyakarta: Kencana. Usman,  Raja.  (2018).  Peningkatan  Metode  Tekateki  Silang  (Crossword  Puzzle)  Dalam Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Pokok  Bahasan  Instrinsik  Dan  Ekstrinsik  Sastra  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  165  Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 7 (2), 233–240 .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.