Volume 6, Number 1, Tahun 2022, pp. 137-144 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.41487

## Potret  Penguasaan  Aspek  Mekanis  Bahasa  Indonesia  Baku Mahasiswa
Bening Sri Palupi 1 *, Husna Imro'athush Sholihah 2 , Dede Permana 3
1,2 PGSD, STKIP Muhammadiyah Blora, Blora, Jawa Tengah, Indonesia
3 PGSD FKIP, Universitas Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Bahasa Indonesia merupakan Bahasa yang menghubungkan antarsesama  penutur  berbagai  dialek,  sehingga  harus  dikuasai  dengan baik  oleh  masyarakat.  Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan bahwa tidak semua mahasiswa  mampu berbahasa yang  baik dan  baku. Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan penguasaan  aspek  mekanis  bahasa  Indonesia  mahasiswa  di  tahun pertama dalam analisis kalimat efektif. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskripitif, dengan subjek penelitian yakni 20 orang mahasiswa. Pengumpulan  data  pada  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket.  Dengan instrument berupa angket penguasaan aspek mekanis Bahasa Indonesia baku  mahasiswa.  Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  dianalisis  secara induktif  yaitu  peneliti  menganalisis  data  berdasarkan  fokus  kajian penelitian  yang  meliputi  aspek  fonologis,  morfologis  dan  sintaksis  yang kemudian  digambarkan  secara  umum  tentang  penguasaan  aspek mekanis  bahasa  Indonesia  baku.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa 70%  penguasaan  fonologis  mahasiswa  tinggi,  20%  sedang,  dan  10% rendah; 20% mahasiswa mampu menguasai morfologis pada reduplikasi dari  bentuk  dasar;  dan  20%  mahasiswa  mampu  menguasai  sintaksis. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  penguasaan  Bahasa Indonesia  baku  mahasiswa  masih  tergolong  rendah  dan  masih membutuhkan pembinaan.

## A B S T R A C T
Indonesian is a language that connects speakers of various dialects, so it must be mastered well by the community. It's just that the reality on the ground shows that not all students are able to speak a good and  standard  language.  So,  the  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  mastery  of  the  mechanical aspects  of  Indonesian  students  in  the  first  year  in  effective  sentence  analysis.  This  research  is descriptive qualitative research, with the research subject of 20 students. Data collection in the study was carried out using the methods of observation, interviews, and distributing questionnaires. With the instrument  in  the  form  of  a  questionnaire  mastering  the  mechanical  aspects  of  standard  Indonesian students. The data obtained in the study were analyzed inductively, namely the researcher analyzed the data based on the focus of the research study which included phonological, morphological and syntactic aspects which were then described in general about the mastery of the mechanical aspects of standard Indonesian. The results showed that 70% of students' phonological mastery was high, 20% moderate, and 10% low; 20% of students are able to master morphology in reduplication of basic shapes; and 20% of students are able to master the syntax. Based on these results, it can be seen that the mastery of standard Indonesian language by students is still relatively low and still requires coaching.

## 1. PENDAHULUAN
Mahasiswa calon guru dipersiapkan untuk memiliki seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  memadai  guna  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  di  dunia  pendidikan (Asdiqoh,  2019) . Tidak  terlepas  dari  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  yang  dipersiapkan  agar  mereka  dapat menyesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Hal  ini  menjadi  unik  manakala  karakteristik perkembangan anak usia sekolah dasar yang senang meniru apa yang di sekitarnya (Andhika, 2021; Selfiati et al., 2021) . Hal ini menyebabkan tindak tutur bahasa yang digunakan guru sangat berpengaruh terhadap

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 25, 2021 Revised November 28, 2021 Accepted March 14, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: Aspek Mekanis Berbahasa, Keterampilan Berbahasa
Keywords: Mechanical Aspects of Language, Language Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
perilaku  siswa (Badelah  et  al.,  2019;  Vebryanti  &  Syah,  2021;  Zulfika,  2022) .  Oleh  karenanya,  sebagai mahasiswa calon guru sangat perlu tata aturan berbahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Selain karena tindak tutur seorang guru yang sangat menentukan perilaku siswa sekolah dasar, bahasa Indonesia juga berfungsi sebagai bahasa pengantar di dalam dunia pendidikan (Muharudin  et  al.,  2022;  Norman,  2021) .  Terlepas  dari  fungsi  bahasa  Indonesia  sebagai pengantar pendidikan, bahasa Indonesia juga memiliki fungsi lainnya seperti menghubungkan antarsesama penutur  berbagai  dialek  bahasa  Indonesia (Gusnayeti,  2020) .  Lebih  penting  dari  ini,  bahasa  Indonesia sangat berperan dalam perkembangan sosial, intelektual, dan emosional seseorang serta membantunya dalam  pembentukan  karakter  berbahasa  sopan,  budaya,  mengemukakan  pendapat  dengan  baik,  dan meningkatkan  kemampuan  analisis  imajinatif (Kamhar  &  Lestari,  2019). Menulis  dapat  membantu mengembangkan daya kreativitas dalam mengumpulkan informasi yang telah terjadi dan dialami seseorang (Yuliana et al., 2020) . Oleh karenanya, keterampilan berbahasapun kompleks dan terdiri dari empat aspek yaitu keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis (Palupi et al., 2019) . Diantara keempat keterampilan tersebut, keterampilan menulislah yang sangat rumit, karena mencakup tiga keterampilan sebelumnya (Slamet, 2017) . Namun, kita perlu menaruh perhatian yang sama, walaupun pada praktiknya banyak  orang  yang  kurang  memperhatikan  kaidah  ejaan  dalam  keterampilan  menulis (Riwu  &  Janjaan, 2017) . Berkaitan dengan keterampilan menulis, agar tulisan rapi dan benar harus melalui tiga langkah berikut yaitu pramenulis, saat menulis, dan pascamenulis (merevisi, mengedit, dan menyajikan) (Susetyo et  al.,  2020) .  Semakin  meningkat  tahapan  kegiatan  menulis,  maka  semakin  memerlukan  lebih  banyak pemahaman dan keterampilan. Kegiatan menulis memerlukan pemahaman tentang kebahasaan (Hafrison et al., 2020) . Bagi mahasiswa, kegiatan menulis sering dilakukan mahasiswa dalam menyelesaikan tugas- tugas perkuliahan (Tussolekha, 2019) . Keterampilan  menulis  menjadi aspek yang  sangat penting  untuk tugas  akademik  mahasiswa (Wicaksa,  2019) .  Kemampuan  menulispun  menunjukkan  kemampuan akademik yang mewakili daya imajinasi, penguasaan bahasa, serta rasa percaya seseorang bahkan menjadi salah satu aspek penilaian ketika seseorang melamar suatu pekerjaan (Yanti et al., 2018 ). Oleh karenanya, menulis menjadi urat nadi dari segala disipilin ilmu. Bagi mahasiswa, menulis bukan hanya sekadar pada lingkup penulisan makalah ataupun tugas, tetapi juga pada lingkup penyampaian gagasan yang secara terus menerus perlu dilatih sehingga memudahkan bermain dengan kata-kata, makna, bahasa, nilai, dan sudut pandang (Amilia,  2018;  Heriyudananta,  2021;  Sukirman,  2020) .  Penggunaan  bahasa  Indonesia  juga memberikan pemahaman bahwa bahasa tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi, melainkan juga sebagai mediator semua dialek yang ada (Pramudibyanto et al., 2016) . Selain itu, semua penggunanyapun sepakat dan memahami kosakata yang disampaikan. Dalam penggunaan ragam bahasa perlu diperhatikan diksi,  penyusunan  kalimat  efektif,  dan  paragraf  yang  kohesif  dan  koheren  serta  kaidah  ejaan (Listiani, 2020) . Kaidah ejaan merupakan tata cara penulisan yang menerapkan sistem pengelolaan bahasa untuk menjadi  bahasa  yang  baku (Nastiti  &  Yuliarti,  2020) .  Oleh  karena  itu,  diperlukan  ketelitian  dan  kehati- hatian  dalam  menulis  agar  sesuai  dengan  pedoman  umum  ejaan  bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Ejaan merupakan penggambaran kata dan kalimat yang dituliskan ataupun dilisankan oleh seseorang (Humaira & Firdaus, 2021; Jumaiyah et al., 2020 ).
Berkaitan dengan penguasaan aspek mekanis dalam berbahasa terdapat 4 jenis kesalahan dalam berbahasa, yaitu kesalahan fonologis, kesalahan morfologis,  kesalahan leksikal, dan kesalahan sintaksis. Fonologis mengkaji dan menganalisis bunyi bahasa serta terbagi menjadi dua yaitu fonetik dan fonemik. Fonetik membahas bunyi bahasa tanpa melihat fungsinya sebagai pembeda. Sedangkan fonemik membahas bunyi  bahasa  yang  memperhatikan  fungsinya  sebagai  pembeda  makna (Wijayanti,  2021) .  Morfologis menyangkut pembentukan kata, mulai dari pengimbuhan (afiksasi), pengulangan (reduplikasi), ataupun pemajemukan  (komposisis).  Sedangkan  leksikal  menyangkut  pemilihan  kata  dalam  kalimat  yang ditentukan oleh konteks pertuturan. Sementara itu, sintaksis menyangkut susunan frasa, klausa, kalimat, dan wacana serta hubungannya diantara susunan tersebut (Santoso, 2020) . Berkaitan dengan penggunaan bahasa, keterampilan berbahasa tidak serta merta hanya dapat dilihat dari satu sisi saja, melainkan dapat dilihat dari  berbagai macam aspek.  Salah  satu  aspek  dalam penilaian bahasa tulis yaitu aspek mekanis. Aspek  mekanis  dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia  meliputi  aturan  penulisan,  ejaan,  makna,  dan keterbacaan tulisan. Penguasaan aspek mekanis  ini merupakan dasar bagi mahasiswa dalam menyusun berbagai  macam  kegiatan  akademisnya  seperti  karya  tulis  ilmiah,  makalah,  dan  berbagai  macam  tugas perkuliahan yang tidak bisa lepas dari penggunaan bahasa Indonesia. Hal inilah yang menjadi urgensi bagi mahasiswa agar mereka mampu memiliki penguasan aspek mekanis bahasa Indonesia baku.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa tingkat penguasaan konsep  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  pada  kategori  baik,  sedangkan  kesulitan  yang  mahasiswa yakni kurangnya praktek langsung dan media dalam mempelajari teori (Irwandi, 2019) . Hasil penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  Penguasaan  kosakata  mahasiswa  masih  tergolong  rendah,  hal  ini
berhubungan dengan banyaknya kesalahan diksi yang dilakukan oleh mahasiswa BIPA, dimana semakin banyak  kosakata  yang  dikuasai  oleh  mahasiswa,  makin  baik  pula  kemampuannya  dalam  memilih  diksi untuk dituliskan menjadi kalimat (Yahya et al., 2018) . Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra  Indonesia  FKIP  UNIB  masih  relatif  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukan bahwa hanya 4 mahasiswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik yaitu jumlah jawaban benar 80%-100% (Kurniawan et al., 2018) . Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dilihat  bahwa  kemampuan  berbahasa  Indonesia  mahasiswa  masih  tergolong  rendah,  sehingga  masih membutuhkan bimbingan dari guru maupun dosen. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat penelitian yang mengkaji mengenai potret penguasaan aspek mekanis Bahasa Indonesia baku mahasiswa, sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk mendeskripsikan penguasaan aspek mekanis bahasa Indonesia mahasiswa di tahun pertama dalam analisis kalimat efektif.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang  dilaksanakan  untuk mendeskripsikan suatu fenomena yang berkembang di lingkungan sekitar. Penelitian deskriptif kualitatif menggambarkan penguasaan aspek mekanis bahasa Indonesia baku pada mahasiswa. Aspek mekanis yang menjadi  fokus  penelitian  ini  meliputi  penguasaan  fonologis,  penguasaan  morfologis,  dan  penguasaan sintaksis. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 20 orang mahasiswa STKIP Muhammadiyah Blora. Pengumpulan  data  pada  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan penyebaran angket. Dengan instrument berupa angket penguasaan aspek mekanis Bahasa Indonesia baku mahasiswa. Data yang diperoleh pada penelitian dianalisis secara induktif yaitu peneliti menganalisis data berdasarkan fokus kajian penelitian yang meliputi aspek fonologis, morfologis dan sintaksis yang kemudian digambarkan secara umum tentang penguasaan aspek mekanis bahasa Indonesia baku.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil penelitian mencakup tiga temuan yang berkaitan dengan penguasaan fonologis, penguasaan morfologis, dan penguasaan sintaksis. Hasil pada aspek fonologis menjadi fokus kajan pada penelitian ini yaitu penulisan ejaan dan partikel. Kesalahan ejaan dalam berbahasa menyangkut kesalahan penulisan kata dan pemakaian tanca baca. Lebih lanjut, dalam kesalahan penulisan gabungan kata, kata depan, partikel, kanta ganti, angka dan bilangan. Penelitian ini hanya memfokuskan pada penulisan gabungan kata, kata depan, dan partikel. Adapun grafik penguasaan fonologis mahasiswa disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Persentase Penguasaan Fonologis Mahasiswa
Hasil penelitian pada Gambar 1 menunjukkan bahwa 70% mahasiswa mampu menulis gabungan kata  dengan  benar  sesuai  dengan  jumlah  soal  yang  disediakan,  dan  20%  mahasiswa  hanya  mampu menjawab  dengan  benar  50%  dari  soal  yang  disediakan.  Sedangkan  10%  lainnya  masih  banyak  yang terkecoh dengan penulisan gabungan kata, utamanya pada kata yang sering dijumpai dalam perkuliahan seperti kata “tanda tangani”, “ditandatangani”, dan  “bertanggung jawab”. Selanjutnya aspek  penguasaan morfologis,  merupakan  aspek  yang  menyangkut  tentang  pembentukan  kata,  mulai  dari  pengimbuhan (afiksasi), pengulangan (reduplikasi), ataupun pemajemukan (komposisi).  Adapun persentase penguasaan morfologis mahasiswa disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Persentase Penguasaan Morfologis Mahasiswa
Terkait  penguasaan  morfologis,  100%  mahasiswa  sudah  menguasai  morfologis  pada  aspek reduplikasi. Namun, itu hanya pengulangan kata yang menyatakan jamak, seperti pada soal “Para ibu -ibu yang kami hormat i, marilah kita....”. Pada kalimat tersebut, mahasiswa sudah mampu menuliskan jawaban yang  tepat  yaitu  “Para  ibu  yang  kami  hormati,  marilah  kita....”.  Walaupun  100%  mahasiswa  sudah menguasai  reduplikasi  yang  menyatakan  jamak,  tetapi  hanya  20%  mahasiswa  yang  mampu  menguasai reduplikasi  dari  bentuk  dasar.  Artinya,  80%  mahasiswa  masih  belum  bisa  memahami  reduplikasi  dari bentuk dasar. Seperti pada soal “Setiap pagi kami berusaha jalan - jalan di sekitar rumah”. 80% mahasiswa menulis ulang soal tersebut sebagai j awaban, padahal penggunaan bentuk ulang “jalan - jalan” dalam kalimat tersebut  tidak  tepat.  Bentuk  dasar  pengulangan  tersebut  adalah  “berjalan”,  bukan  “jalan”  sehingga pengulangan  yang  benar  adalah  “berjalan - jalan”.  Pada  aspek  penguasaan  sintaksis ,  difokuskan  pada penyuntingan kalimat berita. Kalimat berita memiliki ciri sederhana, singkat, padat, jelas, bernalar, jernih, menarik, demokratis, mengutamakan kalimat aktif, menghindari penggunaan kata atau istilai-istilah teknis, dan tunduk kepada kaidah serta etika bahasa baku. Hasil penelitian menunjukkan 80% mahasiswa belum mampu menyunting kalimat berita dengan benar sesuai kaidah bahasa Indonesia. Bahkan mereka banyak yang  terjebak  dengan  menambahkan  kata-kata  sebagai  pengantar  cerita  pada  soal  yang  sudah menggunakan kalimat berita yang benar. Hal ini yang menyebabkan kalimat yang ditulis tidak hemat kata sehingga  menimbulkan  ketidakefektifan.  Jadi,  penguasaan  sintaksis  mahasiswa  belum  memenuhi  unsur sederhana, padat, singkat, dan jelas. Berikut contoh penambahan kata oleh mahasiswa yang menyebabkan kalimat menjadi tidak efektif.

## Pembahasan
Berkaitan dengan penguasaan aspek fonologis, pada penulisan kata depan, 80% mahasiswa sudah mampu menuliskan kata depan dengan baik, dan 20% lainnya masih keliru utamanya pada kata “ke sana kemari”.  Namun,  hampir  90%  mahasiswa  belum  mampu  menuliskan  partikel  dengan  benar.  Siswa menuliskan  kata  “apa  pun”  dengan  cara  digabung.  Padahal,  pada  penulisan  partikel  “pun”  dituliskan serangkai dengan kata benda, kata kerja, kata depan atau kata bilangan. Modal dasar agar menghasilkan karangan yang baik yaitu adanya pemahaman ejaan pada karangan. Ejaan berkaitan dengan keseluruhan sistem dan peraturan penulisan bunyi bahasa yang meliputi kata, kalimat dan sebagainya dalam bentuk tulisan  serta  penggunaan  tanda  baca  sebagai  sarananya (Rini  &  Sahar,  2018;  Sahari  &  Rini,  2018) . Penggunaan ejaan yang tepat akan mempermudah  pembaca memahami makna yang ingin disampaikan oleh penulis (Pandini, 2020) . Sehubungan dengan penguasaan fonologis, terdapat integrasi holistik mulai dari grafem ke fonem pada tingkat kata yang mempengaruhi kefasihan membaca kalimat (Mudopar, 2018; Wijayanti,  2021) .  Hal  ini  juga  melibatkan  pengetahuan  linguistik  termasuk  kosa  kata,  tata  bahasa, pragmatik,  dan  kemampuan  individu  dari  input  statistik  pendengaran (Qi  et  al.,  2019) .  Pemahaman membaca hanya dapat terjadi ketika decoding (pengenalan kata melalui fonetik) dan pemahaman bahawa (pemahaman  mendengarkan). Oleh  karenanya,  decoding  yang  akurat  dan  lancar  merupakan  salah  satu prasyarat pemahaman bacaan, sedangkan kemampuan linguistik dan kognitif tingkat tinggi meliputi kosa kata,  memori  kerja,  inferensi,  dan  keterampilan  metakognitif  menjadi  prasyarat  dalam  membaca pemahaman (Logvinenko et al., 2021) .
Kegiatan  menulis  tidak  sekadar  menuangkan  ide  dan  gagasan  dalam  bentuk  tulisan,  melainkan menulis  merupakan  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  dengan  tujuan  agar  tulisan  tersebut  dapat mengomunikasikan gagasan penulis kepada pembaca (Sibawae, 2017) . Sehingga berdasarkan hal tersebut
ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca perlu dibiasakan dalam praktik menulis. Penggunaan ejaan yang tepat tidak sekadar bertujuan agar ada kesesuaian antara penggunaan dan penulisan sesuai kaidah yang  berlaku,  lebih dari itu, penggunaan ejaan yang tepat dilakukan agar tidak ada kesenjangan antara pengucapan dan penulisan kalimat dengan makna asli dari kalimat tersebut (Fransiska & Listyarini, 2017) . Pengejaan juga sangat penting dalam pengajaran bahasa karena hal ini baik untuk mencapai komunikasi yang  efektif  dan  untuk  mengembangkan  aspek  lain  dari  keterampilan  bahasa  seperti  mendengarkan, berbicara,  dan  kosa  kata (Low,  2021). Kemampuan  bahasa  lisan  dan  keterampilan  decoding  dalam membaca pemahaman juga mempengaruhi keterampilan berbahasa seseorang (Kang, 2021) . Banyaknya kesalahan mahasiswa dalam kata berimbuhan disebabkan karena mahasiswa belum menguasa pedoman ejaan bahasa Indonesia (PUEBI) dan terkadang lupa membedakan kata dalam bahasa Indonesia (Humaira & Firdaus, 2021) . Penguasaan morfologis memiliki hubungan yang signifikan terhadap keterampilan  menulis  artikel  populer,  sehingga  apabila  semakin  baik  penguasaan  morfologi  mahasiswa maka  keterampilan  menulis  artikel  mahasiswa  menjadi  lebih  baik  begitu  juga  sebaliknya (Nita,  2020) . Kesadaran morfologis dapat menjadi prediktor unik dalam membaca pemahaman dan ejaan dalan belajar bahasa. Meskipun tidak ada perbedaan yang signifikan dalam kontribusi kesadaran morfologis terhadap hasil linterasi lintas bahasa (Desrochers et al., 2018) . Namun, kesadaran morfologis menjadi keterampilan penting  dalam  keberhasilan  bahasa  dan  intervensi  literasi  yang  mengintegrasikan  keberhasilan  belajar bahasa (Meaux et al., 2020) . Di sisi lain, keterampilan menulis juga membuat mahasiswa berpikir kritis, kreatif, efektif, dan efisien dalam menyikapi masalah di setiap kegiatan menulis. Oleh karenanya, terdapat pengaruh positif antara penalaran dan penguasaan sintaksis dengan kemampuan menulis (Santoso, 2020 ). Selain  itu,  penguasaan  kosa  kata  dan  struktur  kalimat  bahasa  Indonesia  juga  terdapat  hubungan  yang signifikan  dengan  keterampilan  menulis,  khususnya  menulis  paragraf  argumentasi (Yusni,  2019) . Rendahnya  penguasaan  tata  bahasa  juga  akan  menghambat  seseorang  dalam  menyusun  karangan  yang berakibat karangan tidak dapat dipahami (Achsan, 2021) . Aspek penting dari pemahaman kalimat adalah untuk memahami hubungan antara kata-kata dalam sebuah rangkaian, seperti hubungan agen-pasien yang menentukan siapa melakukan apa kepada siapa (Wu et al., 2016) .
Hasil penelitian ini yang  menunjukkan bahwa banyak  mahasiswa yang terjebak dengan adanya penambahan kata-kata sehingga menyebabkan kalimat menjadi tidak efektif. Hasil yang diperoleh  pada penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan  bahwa  tingkat penguasaan  konsep  Bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  pada  kategori  baik,  sedangkan  kesulitan  yang mahasiswa yakni kurangnya praktek langsung dan media dalam mempelajari teori (Irwandi, 2019) . Hasil penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa Penguasaan kosakata mahasiswa masih tergolong rendah, hal  ini  berhubungan  dengan  banyaknya  kesalahan  diksi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  BIPA,  dimana semakin banyak kosakata yang dikuasai oleh mahasiswa, makin baik pula kemampuannya dalam memilih diksi untuk dituliskan menjadi kalimat (Yahya et al., 2018) . Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa  penguasaan  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia FKIP UNIB masih relatif rendah. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukan bahwa hanya 4 mahasiswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik yaitu jumlah  jawaban  benar  80%-100% (Kurniawan  et  al.,  2018) .  Sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan bahwa tidak semua mahasiswa mampu menguasai Bahasa Indonesia dengan baik, mahasiswa cenderung  sudah  mampu  menentukan  dan  menuliskan  isi/topik,  tetapi  masih  banyak  mahasiswa  yang mengabaikan kaidah penulisan kata dan kalimat sesuai PUEBI.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  tidak  menguasai  penggunaan  bahasa  Indonesia  baku,  hal  ini  disebabkan  karena  banyak mahasiswa yang mengabaikan kaidah  penulisan kata dan kalimat sesuai PUEBI  (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Achsan,  F.  (2021).  Analisis  Kesalahan  Kontruksi  Sintaksis  dalam  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Wiradesa  Tahun  Ajaran  2018/2019. Konferensi  Ilmiah  Pendidikan ,  737 – 742. https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/kip/article/view/804.
Amilia, F. (2018). Pemahaman dan Habituasi untuk Membangun Kompetensi Menulis Praktis dan Ilmiah. Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (1). https://doi.org/10.30651/lf.v2i1.1401. Andhika, M. R. (2021). Peran Orang Tua Sebagai Sumber Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 73. https://doi.org/10.47498/tadib.v13i01.466.
Asdiqoh, S. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) IAIN Salatiga. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2 (1), 18 – 37. https://doi.org/10.46963/mash.v2i1.23.
Badelah,  B.,  Mahsun,  M.,  &  Burhanuddin,  B.  (2019).  Tindak  Tutur  Kesantunan  Guru  dan  Siswa  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  2  Sakra:  Tinjauan  Pragmatik. LINGUA :  Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 16 (2), 219 – 234. https://doi.org/10.30957/lingua.v16i2.604.
Desrochers,  A.,  Manolitsis,  G.,  Gaudreau,  P.,  &  Georgiou,  G.  (2018).  Early  Contribution  of  Morphological Awareness to Literacy Skills Across Languages Varying in Orthographic Consistency. Reading and Writing , 31 (8), 1695 – 1719. https://doi.org/10.1007/s11145-017-9772-y. Fransiska, M., & Listyarini, I. (2017). Analisis Kemampuan Penggunaan Ejaan dalam Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN Tlogosari Kulon
05 Semarang.
Lingua , 13 (1),
68 – 76. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/8759.
Gusnayeti. (2020). Pentingnya Penggunaan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Ensiklopedia of Journal ,
2 (3), 15 – 22. https://doi.org/10.33559/eoj.v2i3.460. Hafrison, M., Sari, I. P., & Ratna, E. (2020). Kontribusi Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Deskripsi Terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 13 Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (3), 182. https://doi.org/10.24036/107514-019883.
Heriyudananta,  M.  (2021).  Analisis  Kompetensi  Menulis  Karya  Tulis  Ilmiah  Mahasiswa  di  Indonesia.
Ascarya:  Journal  of  Islamic  Science,  Culture,  and  Social  Studies , 1 (1),  47 – 55. https://doi.org/10.53754/iscs.v1i1.5.
Humaira, H. W., & Firdaus, A. (2021). Penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia pada Makalah Mahasiswa. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan
Bahasa Dan Sastra
Indonesia , 10 (3), 35 – 48. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm/article/view/5098/2761.
Irwandi.  (2019).  Kemampuan  Penguasaan  Bahasa  Indonesia  Mahasiswa  Prodi  Pgmi  Iain  Lhoksemawe. Jurnal Pendidikan Pionir , 8 (1), 5 – 24. https://doi.org/10.22373/pjp.v8i1.4584.
Jumaiyah, A., Kurniaman, O., & Antosa, Z. (2020). Analisis Penggunaan Ejaan dalam Menulis Karangan Narasi pada Siswa Kelas V Sd Negeri 136 Pekanbaru. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 54 – 67. https://psn.prosiding.unri.ac.id/index.php/PSN/article/view/7884.
Kamhar, M. Y., & Lestari, E. (2019). Pemanfaat Sosial Media Youtube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia  DI  Perguruan  Tinggi. Inteligensi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (2),  1 – 7. https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1356.
Kang,  Y.  (2021).  Does  the  Simple  View  of  Reading  Explain  Korea n  Elementary  EFL  Learners’  Reading
Comprehension? English Teaching , 76 (1), 57 – 78. https://doi.org/10.15858/engtea.76.1.202103.57.
Kurniawan, R., Yanti, N., & Suhartono, S. (2018). Penguasaan Materi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS , 2 (1), 72 – 82. https://doi.org/10.33369/jik.v2i1.5559.
Listiani, F. D. (2020). Faktor Penyebab Kesulitan Menulis Fabel Dan Model Pembelajaran Yang Diharapkan Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Sanata  Dharma. Kredo :  Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 4 (1), 112 – 128. https://doi.org/10.24176/kredo.v4i1.4883.
Logvinenko,  T.,  Cheek,  C.,  Khalaf,  S.,  Prikhoda,  N.,  Zhukova,  M.  A.,  &  Grigorenko,  E.  L.  (2021).  Individual Differences in Word-Level Skills and Paragraph Reading Comprehension in a (Semi-) Transparent Orthography. Learning Disability Quarterly , 44 (3), 210 – 224. https://doi.org/10.1177/0731948720963664.
Low, E. L. (2021). EIL Pronunciation Research and Practice: Issues, Challenges, and Future Directions. RELC Journal , 52 (1), 22 – 34. https://doi.org/10.1177/0033688220987318. Meaux,  A.  B.,  Wolter,  J.  A.,  &  Collins,  G.  G.  (2020).  Forum:  Morphological  Awareness  as  a  Key  Factor  in Language Literacy Success for Academic Achievement. Language, Speech, and Hearing Services in Schools , 51 (3), 509 – 513. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-20-00064. Mudopar,  M.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak  Usia  Dini  (Kajian  Psikolinguistik: Pemerolehan  Fonologi  pada  Anak  Usia  2  Tahun). Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 5 (1), 56. https://doi.org/10.33603/deiksis.v5i1.996.
Muharudin,  E.,  Badarudin,  &  Eko  Sri  Israhayu.  (2022).  Kesantunan  Berbahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Daring (Online) Di Masa Pandemi Covid-19. Bahtera Indonesia; Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (1), 230 – 243. https://doi.org/10.31943/bi.v7i1.210. Nastiti, A., & Yuliarti, Y. (2020). Analisis Kesalahan Berbahasa pada Makalah Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Semarang. ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 3 (2), 50 – 57. https://doi.org/10.33503/alfabeta.v3i2.1083.
Nita, O. (2020). Penguasaan Morfologi dalam Menulis Artikel Populer. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran) , 3 (2), 298 – 307. https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i2.1100. Norman, M. N. (2021). Kesantunan Imperatif Dan Strategi Bertutur Guru-Siswa. Sertaimplikasinya Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Bahasa  Indonesia  Prima  (BIP) , 3 (1),  92 – 100. https://doi.org/10.34012/bip.v3i1.1576.
Palupi, B. S., Subiyantoro, S., & Rukayah. (2019). A Portrait About Writing Explanatory Skills of Fifth-Grade Elementary  School. International  Journal  for  Educational  and  Vocational  Studies , 1 (7),  733 – 738. https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i7.1706.
Pramudibyanto,  H.,  Wijaya,  G.  H.,  Widyasari,  &  Safari,  N.  K.  (2016). Bahasa  Indonesia  Tatabahasa  dan Komposisi . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Qi, Z., Sanchez Araujo, Y., Georgan, W. C., Gabrieli, J. D. E., & Arciuli, J. (2019). Hearing Matters More Than Seeing:  A  Cross-Modality  Study  of  Statistical  Learning  and  Reading  Ability. Scientific  Studies  of Reading , 23 (1), 101 – 115. https://doi.org/10.1080/10888438.2018.1485680. Rini, W. P., &  Sahar, S. (2018). Pemahaman Penggunaan Ejaan terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan Siswa  Sekolah  Dasar. Ibriez :  Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis  Sains , 3 (1),  81 – 86. https://doi.org/10.21154/ibriez.v3i1.46.
Riwu, L., & Janjaan, B. J. (2017). Penyimpangan Kaidah Ejaan Bahasa Indonesia dalam Karangan Deskripsi Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  YPPK  Yoanes  XXIII  Merauke. Jurnal  Magistra , 4 (2),  114 – 122. https://doi.org/10.35724/magistra.v4i2.701.
Sahari, S., & Rini, W. P. (2018). Pemahaman Penggunaan Ejaan Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Siswa  Sekolah  Dasar. Ibriez :  Jurn al  Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis  Sains , 3 (1),  81 – 86. https://doi.org/10.21154/ibriez.v3i1.46.
Santoso. (2020). Hubungan Penguasaan Sintaksis dan Penalaraan dengan Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi  (Penelitian  Korelasi  di  STKIP  Kusuma  Negara  Jakarta). Syntax  Literate ;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 5 (3), 137. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i3.984 Selfiati, F., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Se-Kecamatan  Sako  Palembang. Jurnal  Pendidikan , 9 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.36232/pendidikan.v9i1.604 Sibawae. (2017). Peningkatan Kemampuan Penggunaan Ejaan dan Tanda Baca dalam Menulis Teks Laporan Observasi dengan Metode Jigsaw. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 1 (1), 15 – 20. http://dx.doi.org/10.23887/jppp.v1i1.12616
Slamet, S. Y. (2017). Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah dan Kelas Tinggi Sekolah Dasar . UNS Press.
Sukirman,  S.  (2020).  Tes  Kemampuan  Keterampilan  Menulis  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah. Jurnal Konsepsi , 9 (2), 72 – 81. https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/42/38 Susetyo, S., Basuki, R., & Noermanzah, N. (2020). Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Indonesia di Kabupaten  Musirawas  Sumatera  Selatan  Melalui  Pelatihan  Menulis  Artikel  Jurnal  Ilmiah. ABDI: Jurnal
Pengabdian
Dan Pemberdayaan Masyarakat , 2 (1), 28 – 34. https://doi.org/10.24036/abdi.v2i1.35
Tussolekha,  R. (2019).  Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  pada  Makalah  Karya  Mahasiswa. AKSARA Jurnal Bahasa Dan Sastra , 20 (1), 35 – 43. https://doi.org/10.31943/bi.v5i1.58 Vebryanti,  V.,  &  Syah,  E.  F.  (2021).  Tindak  Tutur  Pada  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD Hikari Tangerang Selatan. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 2 (4), 306. https://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i4.101
Wicaksa, A. (2019). Pelatihan penulisan ilmiah sebagai upaya peningkatan keterampilan menulis ilmiah.
PLAKAT (Pelayanan Kepada Masyarakat) , 1 (1), 8. https://doi.org/10.30872/plakat.v1i1.2690
Wijayanti, L. M. (2021). Penguasaan Fonologi dalam Pemerolehan Ba hasa : Studi Kasus Anak Usia 1 . 5. Absorbent  Mind:  Journal  of  Psychology  and  Child  Development  Avaliable , 1 (1),  12 – 24. https://doi.org/10.37680/absorbent_mind.v1i1.783 Wu, C.- Y., Vissiennon, K., Friederici, A. D., & Brauer, J. (2016). Preschoolers’ Brains Rely on Semantic Cues Prior  to  The  Mastery  of  Syntax  During  Sentence  Comprehension. NeuroImage , 126 ,  256 – 266. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2015.10.036
Yahya,  M.,  Andayani,  &  Saddhono,  K.  (2018).  Hubungan  Penguasaan  Kosakata  Dengan  Kesalahan  Diksi Dalam Kalimat Bahasa Indonesia Mahasiswa Bipa Level Akademik. Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2). https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2121
Yanti, N., Suhartono, S., & Hiasa, F. (2018). Keterampilan Menulis Akademik Mahasiswa S 1 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian
Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4.
Yuliana, W. P., Utami, H., & Larasati, L. (2020). Penerapan Metode Picture and Picture Pada Pembelajaran Menulis  Teks  Deskripsi. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 4 (1),  41. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1.25015. Zulfika, I. (2022). Peningkatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Tindak Tutur Direktif Dalam  Pembelajaran  Daring. JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (2),  110 – 114. https://doi.org/10.55784/jupeis.Vol1.Iss2.50.