IKIP PGRI Pontianak ©2021 Universitas Islam Negeri Walisongo Email: herkulanusyulius@gmail.com ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## Integration of Character Education in Pocket Book Android Based Digital on System Materials Linear Equation of Two Variables
Herkulanus Yulius 1 , Ichsan 2 , Hodiyanto 3 1,2,3 Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak, Indonesia

## Abstract
This  study  aims  to  integrate  character  education  in  an  Android-based  digital pocket  book  on  a  valid,  practical,  and  effective  system  of  two-variable  linear equation  systems  in  class  VIII  of  SMP  Negeri  11  Pontianak.  This  research  is  a development  research  where  the  research  procedure  uses  a  4-D  design  model  by Thiagarajan,  namely  define,  design,  develop,  and  disseminate.  However,  this research only reached the development stage. Based on the research that has been done, the results of pocket book validation are 88.89% with very valid criteria. The results  of  the  teacher's  questionnaire  response  to  the  practicality  of  pocket  books are  70%  with  practical  criteria,  while  the  results  of  the  student  response questionnaire  are  77%  with  practical  criteria. And  the  results  of  the  effectiveness of  the  pocket  book  based  on  the  posttest  loaded  with  character  education  ability obtained  an  effectiveness  of  100%  with  very  effective  criteria.  Thus  it  can  be concluded  that  the  results  of  the  development  of  a  pocket  book  can  be  said  to  be valid, practical, and effective.
Keywords: Character Education, Digital Pocket Book, Development

## Integrasi Pendidikan Karakter dalam Buku Saku Digital Berbasis
Android Pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  buku saku  digital  berbasis  android  pada  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  di kelas VIII SMP Negeri 11 Pontianak yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dimana prosedur penelitian ini menggunakan model  rancangan  4-D  oleh  thiagarajan,  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Namun penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap develop saja.  Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan, diperoleh hasil validasi buku saku sebesar 88,89% dengan kriteria sangat valid. Hasil angket respon guru terhadap kepraktisan buku saku sebesar 70% dengan kriteria  praktis,  sedangkan  hasil  angket  respon  siswa  sebesar  77%  dengan kriteria  praktis.  Dan  hasil  keefektifan  buku  saku  berdasarkan  soal posttest bermuatan pendidikan karakter diperoleh keefektifan sebesar 100% dengan kriteria sangat  efektif.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pengembangan buku saku dapat dikatakan valid, praktis, dan efektif.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Buku Saku Digital, Pengembangan.

## PENDAHULUAN
Integrasi  pendidikan  karakter  pada  semua  mata  pelajaran  dilakukan  dalam  rangka mengembangkan  media  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan pembentukan  karakter dengan  penerapan  pengalaman  belajar  terstruktur  (Pertiwi  dan Marsigit,  2017).  Fungsi  dari  media  belajar  menurut  Sudjana  dan  Rivai  (2011)  yaitu, “sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  disesuaikan  dengan  metode  pengajaran.  Dengan adanya  media  belajar  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  karakter  siswa,  maka pemahaman siswa terhadap nilai-nilai karakter dan materi akan lebih kuat”.
Selain  itu,  “Perkembangan  ilmu  pengetahuan  kini  sudah  memasuki  era  dunia media,  dimana  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menekankan  pada  penggunaan  media. Perkembangan  pendidikan  tidak  lepas  pula  dipengaruhi  oleh  perkembangan  tekologi saat ini yang semakin canggih, khususnya dalam perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.  Teknologi  pada  smartphone bisa  dibilang  sangat cepat,  hal  ini  dibuktikan oleh  banyaknya  vendor-vendor  smartphone  yang  memproduksi  berbagai  jenis  telepon pintar berbasis android. Semakin banyaknya sekolah, atau lembaga yang menerapkan e- learning  ( electronic  learning ),  yang  dimana  sering  memanfaatkan  komputer  untuk membantu proses belajar mengajar” (Hermawan dan Ekohardi, 2019).
Selanjutnya  untuk  mengkaji  permasalahan  di  atas  lebih  dalam  peneliti  melakukan wawancara secara langsung dengan Yustina Oktavia selaku Siswa SMP N 11 Pontianak pada  tanggal  15  januari  2021,  ditemukan  bahwa  banyak  siswa  yang  memiliki handphone  berjenis  smartphone,  tetapi  penggunaannya  sebatas  hiburan  semata,  selain itu  pemanfaatan  smartphone  oleh  guru  masih  sangat  minim  porsinya  untuk  keperluan pembelajaran.  Ditambah  musim  pandemik  Covid-19,  dimana  siswa  diwajibkan  belajar dirumah  secara  mandiri  tanpa  adanya  penerapan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  yaitu,  mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  memiliki kecerdasan, kepribadan dan akhlak mulia. Guru kebanyakan menggunakan media sosial seperti  Whatsapp  dalam  menyampaikan  materi  berupa  file  teks  pada  mata  pelajaran matematika.  Sementara  mata  pelajaran  matematika  termasuk  salah  satu mata  pelajaran yang memiliki tingkat kesulitan yang tidak bisa dibilang mudah.  Selain itu kebanyakan siswa lebih senang menonton video pembelajaran dibandingkan materi berupa file teks, karena lebih mudah dipahami.
Kemudian  untuk  menemukan  solusi  dari  argumen  diatas,  peneliti  menelaah penelitian  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Widodo  dan  Wiyatmo  (2017). Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Buku  Saku  Digital  berbasis android  layak  dipakai  dalam  pembelajaran.  Dilihat  dari  minat  siswa  dalam  belajar mengalami kenaikan. Dan hasil belajar siswa mengalami kenaikan dari sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  pemaparan    diatas  menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor menyebabkan rendahnya nilai moral pada siswa adalah adanya kekurangan  penanaman nilai  karakter  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  hanya  mengandalkan  media sosial  seperti  Whatsapp.  Terciptanya  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan karakter  siswa  tidak  terlepas  dari  materi  yang  akan  dipelajari  dan  bagaimana  cara seorang  guru  menciptakan  dan  mengolah  materi  dengan  media  yang  digunakan, sehingga  siswa  dapat  terlibat  aktif  mendayagunakan  pikirannya  untuk  membentuk konsep  dalam  proses  pembelajaran.  Karakter  yang  diterapkan  melalui  pembelajaran matematika  akan  membutuhkan  media  pendukung  yang  mampu  menekankan terwujudnya  nilai-nilai  karakter  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  juga  menjadi  keterbaruan dalam  penelitian  ini  karena  riset-riset  sebelumnya membahas  variabel  minat  dan  hasil belajar. Oleh karena itu, penelitian ini akan mengembangkan buku saku digital berbasis android  berintegrasikan  pendidikan  karakter  dengan  judul  “Integrasi  Pendidikan Karakter  dalam  Buku  Saku  Digital  Berbasis  Android  pada  Materi  Sistem  Persamaan Linier Dua Variabel Di Kelas VIII SMP Negeri 11 Pontianak”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D  (Research  and Development). Pada penelitian ini, model 4-D dimodifikasi menjadi 3-D disesuaikan dengan  kebutuhan  peneliti  dengan  tidak  dilaksanakannya  sampai  pada  tahap disseminate (penyebaran) produk hasil penelitian dikarenakan waktu dan materi sangat terbatas. Adapun  rancangan  desain  penelitian  dan  pengembangan  dapat  dilihat  pada Gambar 1.

## Gambar 1 Rancangan Desan Penelitian Dan Pengembangan
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  angkatan  2020/2021 yang  berjumlah  273  siswa.  Teknik  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik proposinate simple  random  sampling. Menurut  Sugiyono  (2019),  dikatakan  “ simple (sederhana) karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu”.  Untuk  menghitung  penentuan jumlah  sampel  dari  populasi  tertentu  yang  dikembangkan,  maka  digunakan  rumus Slovin sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 𝑁. 𝑑 2 + 1
Diadaptasi dari Riduwan (2015)
Ket :
n = Ukuran sampel keseluruhan
N   = Ukuran Populasi
d 2 = Error tolerance (toleransi) presisi = 10% atau tingkat Kesalahan Untuk mengetahui sampel penelitian, perhitungannya sebagai berikut:
𝑛 = 273 273(0,1 2 ) + 1 = 73,19
Berdasarkan  perhitungan  di atas  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  di sesuaikan  sebanyak  73  orang  dari  seluruh  total  populasi.  Selanjutnya  akan  ditemukan sampel  per  kelas  secara  proporsional,  dengan  menggunakan  rumus  sebagai  berikut (Riduwan, 2015) :
𝑛 𝑖 = 𝑁 𝑖 𝑁 .  𝑛 − 1
Potensi dan Masalah Pengumpulan data Desain Produk Validasi Desain
Revisi
Desain
Revisi Produk Ujicoba Awal Ujicoba Pemakaian Potensi dan Masalah
Produksi Masal
Ket :
n i = Jumlah sampel menurut proporsional
Ni = Jumlah populasi menurut proporsional
N = Jumlah populasi seluruhnya
n = Jumlah sampel seluruhnya
Dari  rumus  di  atas  diperoleh  sampel  yang  menjadi  responden  penelitian  ini sebanyak 6 responden. Adapun alat pengumpul data yang di gunakan dalam penelitian ini  adalah  lembar  observasi  pelaksanaan  uji  coba,  angket,  lembar  validasi,  dan  tes. Observasi  dilakukan  untuk  studi  pendahuluan  (analisis  kebutuhan  buku  saku),  dan tanggapan  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar  buku  saku  serta  validator  sebagai  uji kelayakan buku saku. Test dalam penelitian ini menggunakan essay, untuk menggetahui hasil belajar siswa. Cara yang digunakan untuk menentukan kevalidan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐼𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 % = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 (𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎 5) 𝑥 100%
Tabel 1. Kualifikasi Tingkat Kevalidan Berdasarkan Persentase
Presentase % Tingkat Kevalidan Keterangan 61% < skor ≤ 100% Sangat Valid Tidak revisi 41% < skor ≤ 60% Cukup  Valid Sebagian revisi 0% < skor ≤ 40% Tidak  Valid Revisi Diadaptasi dari Riduwan (2015)
Adapun cara yang digunakan untuk menentukan kepraktisan dalam penelitian ini sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐼𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 % = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 (𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎 5) 𝑥 100%
Tabel 2. Kualifikasi Tingkat Kepraktisan Berdasarkan Persentase
Presentase % Tingkat Kepraktisan Keterangan 61% < skor ≤ 100% Sangat Praktis Tidak revisi 41% < skor ≤ 60% Cukup  Praktis Sebagian revisi 0% < skor ≤ 40% Tidak  Praktis Revisi Diadaptasi dari Riduwan (2015)
Adapun  cara  yang  digunakan  untuk  menentukan  kefektifan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐼𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 65 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑥 100% Tabel 3. Kualifikasi Tingkat Keefektifan Berdasarkan Persentase Presentase % Tingkat Keefektifan Keterangan 80% < skor ≤ 100% Sangat Efektif Tidak revisi 41% < skor ≤ 60% Cukup  Efektif Sebagian revisi 0% < skor ≤ 40% Tidak  Efektif Revisi Diadaptasi dari Riduwan (2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagai  tindak  lanjut  atas  rancangan  yang  telah  dilakukan  dalam  tahap design , maka dilakukan langkah pengembangan yang bertujuan memperbaiki buku saku digital yang dikembangkan dengan melakukan  revisi agar buku saku tersebut menjadi produk yang valid, praktis, dan efektif.
Dalam penelitian ini validasi dilakukan oleh 3 orang validator untuk mengetahui kevalidan  buku  saku  yang  dikembangkan.  Hasil  validasi  tersebut  digunakan  untuk merevisi atau memperbaiki buku saku yang dikembangkan sebelum diujicobakan. Pada tahap  ini,  peneliti  memberikan  lembar  validasi  kepada  ketiga  validator  untuk  menilai instrumen dan buku saku yang dibuat, kemudian memperbaikinya berdasarkan masukan validator.  Setelah  melakukan  perbaikan,  peneliti  mengkonsultasikan  kembali  kepada validator  tentang  revisi  instrumen  dan  buku  saku  untuk  mengetahui  ketepatan  hasil revisi.
Setelah  buku  saku  divalidasi  dan  direvisi,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu melakukan  ujicoba  terbatas  pada  sekolah  tertentu.  Sekolah  yang  dimaksud  pada penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  11  Pontiank.  Ujicoba  ini  bertujuan  untuk  melihat kepraktisan  dan  keefektifan  buku  saku  sebagai  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam materi pola bilangan. Kepraktisan dalam ujicoba terbatas dilihat dari hasil angket respon guru dan siswa, sedangkan keefektifan buku saku dilihat dari hasil posttest .
Ujicoba terbatas ini diawali dengan mengajukan surat permohonan izin penelitian dari  kampus  ke  sekolah  yang  bersangkutan  pada  tanggal  24  mei  2021.  Setelah
berkonsultasi  dengan  guru  yang  mengajar  di  kelas  yang  akan  diteliti  tersebut,  peneliti mendapatkan izin melaksanakan penelitian pada tanggal 26 mei 2021 yang dilakukan di kelas  VIII  G  SMP  Negeri  11  Pontiank  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/20221 dengan jumlah 6 siswa.
Kevalidan  buku  saku  diperoleh  dari  hasil  validasi  ketiga  validator  yang  meliputi dua orang dosen IKIP-PGRI Pontianak dan satu orang guru mata pelajaran matematika. Adapun aspek di dalam buku saku yang dinilai oleh ketiga validator adalah aspek materi dan aspek desain bahan ajar. Sub aspek dalam materi meliputi kelayakan isi, penyajian, dan  kebahasaan,  sedangkan  sub  aspek  dalam  desain  bahan  ajar  meliputi  tampilan,  dan karakteristik.
Tabel 4. Hasil Validasi Instrument Penelitian Validator Rata-rata Kriteria I II III Buku Saku Digital 88,33% 88,33% 90% 88,89% Sangat Valid Angket (Guru) 88% 92% 88% 89,33% Sangat Valid Angket (Siswa) 88% 92% 92% 90,66% Sangat Valid Posttest 90% 97,66%  97,66% 95,11% Sangat Valid
Tabel 4 tersebut menunjukkan bahwa persentase rata-rata hasil validasi buku saku oleh ketiga validator adalah 88,88% dengan kriteria sangat valid, sedangkan persentase rata-rata  hasil  validasi  angket  (guru)  adalah  90,88  dan  angket  (siswa)  adalah  90,66% dengan kriteria sangat valid, serta hasil validasi posttest adalah 94,67% dengan kriteria sangat valid.
Hasil validasi oleh ketiga validator juga berupa komentar dan saran terhadap buku saku  digital  yang  dikembangkan  dan  instrumen  yang  akan  digunakan  pada  penelitian. Hasil validasi, komentar, dan saran dari ketiga validator digunakan oleh peneliti untuk merevisi atau memperbaiki buku saku digital yang dikembangkan serta instrumen yang akan digunakan dalam penelitian. Kepraktisan buku saku dilihat dari hasil angket respon guru  dan  siswa.  Hasil  angket  tersebut  digunakan  untuk  merevisi  buku  saku  menjadi produk akhir. Berikut ini adalah hasil angket respon guru dan siswa terhadap buku saku:
Tabel 5. Hasil Angket Respon Guru dan Siswa
Responden Total skor Persentase (%) kriteria Guru 42 70% Praktis Siswa 52 (Tertinggi) 80% Praktis 47 (Terendah) 72% Praktis 49,5 (Rata-rata) 76% Praktis
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  maka  diperoleh  hasil  angket  respon  guru  terhadap buku  saku  adalah  70%  dengan  kriteria  praktis,  sedangkan  hasil  angket  respon  siswa terhadap buku saku pada skor rata-rata adalah 76% dengan kriteria praktis. Terdapatnya perbedaan kriteria antara guru dan siswa didasarkan pada guru yang tidak menerapkan secara  langsung  bahan  ajar  buku  saku,  melainkan  dilakukan  oleh  peneliti.  Keefektifan buku saku dilihat dari hasil posttest yang telah dikerjakan oleh siswa kelas VIII D SMP Negeri 11 pontianak sesuai dengan aspek pendidikan karakter.  Diperoleh hasil posttest siswa  di  kelas  VIII  G  SMP  Negeri  11  Pontiank  dengan  kriteria  sangat  efektif  dengan persentase sebesar 100%. Buku saku digital yang dibuat dikolaborasikan dengan sistem teknologi bermuatan karakter, yang bertujuan untuk membuat materi dan soal berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari,  serta  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  setiap permasalahan  yang  dihadapi.  Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dimaksud  dalam penelitian ini meliputi  nilai religi, rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, mandiri, peduli  lingkungan  dan  sosial.  Nilai-nilai  karakter  tersebut  terdapat  dalam  buku  saku digital, yaitu pada video pembelajaran dan juga soal yang diberikan pada siswa.
Rancangan  4-D  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  kevalidan,  kepraktisan, dan keefektifan buku saku. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Nieeven (Haviz, 2013) yang  menyatakan  bahwa  kualitas  hasil  pengembangan  pembelajaran  pada  penelitian pengembangan  ditentukan  oleh  beberapa  kriteria,  yaitu validity (kevalidan  atau kesahihan), practicalitiy (kepraktisan), dan effectiveness (keefektifan). Buku saku harus melewati  kevalidan  terlebih  dahulu  agar  dapat  diujicobakan  terbatas  melalui  hasil validasi  oleh  validator,  lalu  kemudian  ditentukan  kepraktisan  dan  keefektifannya berdasarkan hasil angket respon dan hasil posttest .
Kevalidan buku saku diperoleh dari hasil validasi oleh ketiga validator. Buku saku dapat  dinyatakan  sangat  valid  dengan  persentase  indeks  rata-rata  kevalidan  sebesar 88,89%.  Hasil  validasi  juga  berupa  komentar  dan  saran  terhadap  buku  saku  yang
dikembangkan  dan  instrumen  yang  akan  digunakan  pada  penelitian.    Sebelum diujicobakan terbatas  buku  saku  melalui tahap  revisi terlebih  dahulu  berdasarkan hasil validasi,  komentar,  dan  saran  dari  validator.  Menurut  validator  II  pada  isi  video  tidak dicantumkan  secara  utuh  seperti  video  pembelajaran  biasanya  melainkan  adanya bagian-bagian yang harus diperbaiki agar lengkap  yang bertujuan untuk menumbuhkan karakter  siswa.  Selain  itu  menurut  validator  I  indikator  soal posttest menyesuaikan dengan pendidikan karakter yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Kepraktisan  diperoleh  berdasarkan  hasil  ujicoba  terbatas  dengan  menggunakan hasil angket respon siswa dan guru. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket  tertutup.  Angket  tertutup  merupakan  angket  yang  sudah  disediakan  alternatif jawabannya  sehingga  jawaban  dari  responden  sesuai  dengan  batasan  jawaban  yang disediakan.  Berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa  yang  diberikan  pada  saat  ujicoba terbatas, diperoleh persentase indeks rata-rata kepraktisan sebesar 77% dengan kriteria praktis,  sedangkan  hasil  persentase  indeks  kepraktisan  dari  angket  respon  guru  adalah sebesar  70%  dengan  kriteria  praktis.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  angket respon siswa dan guru, maka buku saku dapat dikatakan praktis bagi guru dan siswa.
Keefektivitasan  dilihat  dari  hasil posttest yang  dikerjakan  siswa.  Pada  soal posttest juga dilakukan revisi berdasarkan saran validator II yaitu indikator soal posttest menyesuaikan  dengan  pendidikan  karakter  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Hasil    perolehan  nilai  siswa  dengan    persentase  indeks  keefektifan  sebesar  100% dengan  kriteria  sangat  efektif.  Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  integrasi pendidikan  karakter  dalam  buku  saku  digital  berbasis  android  pada  materi  sistem persamaan  linier  dua  variabel  dikategorikan  sangat  efektif  sehingga  siswa  mampu memecahkan  persoalan  matematika  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter, merencanakan  pemecahan  masalah,  melaksanakan  perencanaan  serta  memeriksa kembali.
Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cahyono, Tsani,  dan  Rahma  (2018)  yang menyimpulkan  bahwa  buku  saku  setelah  dilakukan  uji validitas dengan penilaian validator termasuk dalam kategori valid namun perlu sedikit revisi  dengan  presentase  rata-rata  sebesar  70,80%.  Tanggapan  peserta  didik  terhadap buku  saku  termasuk  pada  kategori  sangat  baik  dengan  pesentase  86,60%.  Hasil perolehan  nilai  siswa  dengan  skor  n-gain  sebesar  0,34.  Hal    ini  menunjukkan  bahwa
pembelajaran  menggunakan  buku  saku  matematika  trigonometri  berbasis  pendidikan karakter  efektif  meningkatkan  pendidikan  karakter  peserta  didik  dengan  kategori sedang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dipaparkan sebelumnya, secara umum dapat disimpulkan bahwa integrasi pendidikan karakter dalam buku saku berbasis  android  pada  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  di  kelas  VIII  SMP Negeri 11 Pontianak dengan menggunakan model rancangan 4-D yang dibatasi menjadi tiga  tahap,  yaitu  : define (pendefinisian),  tahap design (perancangan),  dan  tahap development (pengembangan)  tergolong  baik  digunakan.  Hasil  pengembangan  buku saku dapat dikatakan valid, praktis, dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah,  M.  (2010). Pendidikan  Karakter  Membangun  Karakter  Anak  Sejak  dari Rumah . Yogyakarta: Pedagogia.
Ami, M.S., Raharjo, dan Susantini, E. (2012). Pengembangan Buku Suku Materi Sistem Eksresi Manusia di SMA/MA Kelas XI. Jurnal UNESA, 1(2), 10-13.
Arikunto,  S.  (2012). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
As’ari  A.R.,  dkk.  (2017). Matematika  Jilid  1  untuk  SMP  Kelas  VIII.  Edisi  Revisi . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Budiyono. (2011). Statistika untuk penelitian . Surakarta: UNS Pers.
Cahyono,  B.,  Tsani,  D.,  &  Rahma,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku Matematika  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Materi  Trigonometri. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA , 8 (2), 185-199.
Darma,  Y.  dkk.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Cerdas  Format  Kelompok  (PKC-KO) Dalam  Membentuk  Karakter  Penerus  Bangsa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan PGRI 2017 , 469-472.
Hariyanto, dan Samani, M. (2016). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Haviz,  M.  (2013).  Research  And  Development. Penelitian  di  Bidang  Kependidikan yang Inovatif, Produktif, dan Bermakna , (1), 28-43.
Hendriana,  R.,  dan  Sumarmo.  (2017). Hard  Skill  dan  Soft  Skill  Matematika  Siswa. Bandung: PT. Refika Aditama.
Kemendiknas.  (2011). Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  Pusat Kurikulum Perbukuan.
Latifah,  S.  (2014).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  di  Sekolah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 3(2), 24-40.
Lestari,  K.E.,  dan  Yudhanegara,  M.R.  (2017). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian Bidang Sosial . Pontianak: Gadja Mada Universit Press.
Nurmala,  dkk.  (2019).  Desain  Pengembangan  Buku  Saku  Digital  Matematika  Smp Berbasis  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 6(2).
Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variable-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sudjana dan Rivai. (2011). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensido.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Tim Pendidikan Karakter Ditjen Dikti. (2011). Naskah Akademik Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT BUMI AKSARA.
Widodo,  A.,  &  Wiyatmo,  Y.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Buku  Saku Digital  Berbasis  Android  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Fisika Peserta Didik Kelas Xi Sma N 1 Jetis Pada Materi Pokok Keseimbangan Benda Tegar. E-Journal Pendidikan Fisika , 6 (2), 147-154.
Winarti,  P.  (2017). Pengembangan  Buku  Saku  Berbasis  Pendekatan  Contextual Teaching Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dalam Materi Kubus Pada Siswa Kelas VIII MTs Sirajul Ulum Pontianak. Skripsi IKIP-PGRI Pontianak: tidak diterbitkan.