## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MEDIA SIMULATOR  (MICROMETER)  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  DIKLAT  ALAT  UKUR KELAS X TKR A DI SMK PEMBAHARUAN PURWOREJO

## Rendika Maulidi Qadri, Aci Primartadi, Mike Elly Anitasari, Suyitno
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif. FKIP. Universitas Muhammadiyah Purworejo rendisatria787@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  Untuk  mengetahui  penerapan  media  pembelajaran simulator (micrometer) pada mata diklat alat ukur kelas X TKR A di SMK Pembaharuan Purworejo. (2) Untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dengan penerapan media pembelajaran berbasis media simulator (micrometer) pada mata diklat alat ukur kelas X TKR A di SMK Pembaharuan Purworejo. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa siklus. Menurut Arikunto (2013:  128)  secara  harfiah,  penelitian  tindakan  kelas  berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu: Classroom  Action  Reasarch  yang  berarti  (penelitian  dengan  tindakan)  yang  dilakukan. Penelitian Tindakan kelas ini dilakukan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran simulator (micrometer). Metode pembelajaran yang di terapkan menggunakan metode pembelajaran diskusi. Hasil belajar kelas X TKR A mata diklat alat ukur dapat dilihat dengan jumlah 32 peserta didik. Dengan menggunakan media  pembelajaran  simulator  (micrometer)  minat  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus rata-rata 41 dengan persentase 36% mengalami peningkatan pada siklus I dengan rata- rata 46 dan persentase mencapai 57% berkategori kurang. Lalu minat belajar mengalami peningkatan pada siklus II rata-rata 62 dengan persentase 78% berkategori sangat baik. Sedangkan pada hasil belajar peserta didik mendapat rata-rata 31 dengan persentase 65% pada siklus I dan semakin meningkat rata-rata 75 dan menjadi persentase 88% pada siklus II.  Dengan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  simulator  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  sehingga  tercapainya kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).
Kata kunci: Simulator, Micrometer, Minat, Hasil

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara pendidik dengan peserta didik pada suatu  lingkungan  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  sebuah  media  untuk menunjang kelancaran dan keefektifan siswa dalam belajar. Perkembangan teknologi yang sangat  pesat  saat  ini  berdampak  pada  penggunaan  media  untuk  belajar  yang  tidak terbatas. Sebagai contoh teknologi komputer, laptop, internet, bahkan smartphone yang saat ini bisa dijadikan sumber belajar yang efektif.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  atau  alat  bantu  yang  digunakan dalam proses belajar  mengajar.  Hal  ini dilakukan  untuk  merangsang  pola  pembelajaran agar  dapat  menunjang  keberhasilan  dari  proses  belajar  mengajar  sehingga  kegiatan belajar mengajar dapat efektif untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Peran media pembelajaran selain untuk memenuhi kebutuhan Pendidikan juga sangat penting  terutama  bagaimana  agar  peserta  didik  menjadi  aktif  tertarik  untuk  belajar  dan hasilnya  akan  meningkatnya  prestasi  belajar  peserta  didik.  Media  pembelajaran merupakan faktor yang penting dalam suatu proses pembelajaran karena menggunakan media  dapat  membangkitkan  keinginan  belajar,  memacu  motivasi  peserta  didik,  serta membantu  menyampaikan  materi  saat  pembelajaran  berlangsung,  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik, guru tidak hanya pandai berceramah menyampaikan materi, namun  juga  mampu  membuat  peserta  didik  berinteraksi  melakukan  kegiatan  belajar secara aktif.
Berdasarkan  observasi  pada  pelaksanaan  Pengenalan  Lingkunagan  Persekolahan (PLP) pada tanggal 27 Juli 2022 di SMK Pembaharuan Purworejo peserta didik cenderung kurang  memahami  materi  sehingga  minat  dan  hasil  belajar  kurang/  tidak  sesui  dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP). Ini termasuk kekurangan penggunaan media pembelajaran yang masih sederhana, pembelajaran yang hanya terjadi satu arah dari guru ke peserta didik, membuat peserta didik kurang memperhatikan saat guru sedang menyampaikan materi karena peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran dan hasilnya peserta didik belum memahami atau kurang memahami materi yang diajarkan.
Masih kurangnya minat dalam mengikuti proses pembelajaran oleh peserta didik SMK Pembaharuan Purworejo bisa disebabkan karena metode pembelajaran dan penggunaan media  pembelajaran  yang  kurang  menarik/  monoton.  Hal  ini  harus  segera  diatasi  dan mencari  solusi  untuk  memecahkannya  salah  satunya  dengan  penerapan  media pembelajaran simulator yang membantu merangsang ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan diajarkan.
Minat belajar tidak saja penting bagi siswa namun juga menjadi masalah penting yang harus  dihadapi  guru.  Keberhasilan  atau  kegagalan  guru  dalam  membangkitkan  minat belajar  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  kompetensi  hasil  belajar  yang dikehendaki, tanpa adanya minat siswa terhadap mata pelajaran yang diajarkan. Hal yang dialami  oleh  siswa  yaitu  sikap  apatis,  pasif,  tidak  memahami  materi  dan  pada  akhirnya hanya berorientasi  pada  nilai.  Minat  terhadap  pelajaran  tertentu akan  memotivasi  siswa lebih tekun mempelajari bidang studi yang diminatinya tersebut.
Hasil belajar merupakan gambaran tentang bagaimana siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru. Hasil belajar merupakan output nilai yang berbentuk angka atau huruf yang didapat siswa setelah menerima materi pembelajaran melalui sebuah tes atau ujian yang disampaikan guru. Dari hasil belajar tersebut guru dapat menerima informasi seberapa  jauh  siswa  memahami  materi  yang  dipelajari.  Keberhasilan  siswa  dalam mencapai  hasil  belajar  pada  setiap  siswa  berbeda-beda.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar dikelompokkan menjadi dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  segala  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa,  diantaranya  tingkat  intelegensi,  minat,  motivasi  dan sebagainya.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  segala  faktor  dari  luar  diri  siswa, diantaranya lingkungan keluarga, masyarakat, pergaulan, fasilitas belajar, keadaan sosial ekonomi keluaraga dan sebagainya.
Berdasarkan  uraian  diatas  penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar sangatlah berperan penting sebagai upaya meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Media

## Vol.18/No.02/Juni 2023
Pembelajaran  Berbasis  Media  Simulator  (Micrometer)  Untuk  Meningkatkan  Minat  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  mata  Diklat  Alat  Ukur  Kelas  X  TKR  A  di  SMK  Pembaharuan Purworejo”.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Arikunto  (2013: 128)  secara  harfiah,  penelitian  tindakan  kelas berasal  dari bahasa inggris yaitu: Classroom Action Reasarch yang berarti (penelitian dengan tindakan) yang dilakukan. Menurut Arikunto (2013: 130) pengertian tindakan kelas secara sistematis terdiri dari tiga kata yang dapat dipahami penegertiannya sebagai berikut:
1.  Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk menemukan data yang akurat tentang hal-hal yang dapat meningkatkan mutu objek yang diamati.
2.  Tindakan  adalah  gerakan  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan  terencana  dengan tujuan  tertentu.  Dalam  PTK,  gerakan  ini  dikenal dengan  siklus-siklus  kegiatan untuk peserta didik.
3.  Kelas  adalah  tempat  dimana  terdapat  sekelompok  peserta  didik  yang  dalam  waktu yang bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama. Desain dalam penelitian ini didasarkan  pada  serangkaian  tindakan  pelaksanaan,  yaitu  melalui  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Skematik  kegiatan  inti  penelitian  tersebut  disajikan pada gambar yang ada pada halaman berikut ini :
Gambar Proses penelitian tindakan Arikunto (2013:137) a)  Perencanaan
Perencanaan  merupakan  tahap  awal  yang  harus  dilakukan  sebelum  melakukan sesuatu  tentang  apa,  mengapa,  dimana,  oleh  siapa  dan  bagaimana  penelitian tersebut dilakukan.
b)  Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  disini  adalah  tindakan  secara  sadar  dan  terkendali,  yang  merupakan variasi  praktik  yang  cermat  dan  bijaksana.  Tindakan  dilakukan  berdasarkan rencana dan perlu diperhatikan bahwa tindakan harus mengarah pada perbaikan dari keadaan sebelumnya

## c)  Pengamatan
Observasi merupakan kegiatan yang berfungsi sebagai proses pendokumentasian dampak  dari  tindakan  terkait  serta  memperoleh  informasi  untuk  tahap  refleksi. Observasi merupakan landasan dari refleksi terkait tindakan yang akan datang.
d)  Refleksi
Refleksi merupakan upaya evaluasi diri yang secara kritis dilakukan oleh peneliti berdasarkan hasil dari hasil observasi. Refleksi dilakukan apabila tindakan kurang efektif  ataupun  tindakan  tidak  sesuai  target  yang  diharapkan.  Adapun  kegiatan yang akan dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1)  Pra Tindakan
Pra  Tindakan  Pra  tindakan  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  kondisi  awal peserta didik sebelum diberi tindakan.
2)  Siklus I
Pada  siklus  ini  dibagi  beberapa  tahap  yakni:  Tahap  pertama  perencanaan dilakukan  secara  partisipatif  dan  aktif  dari  awal  persiapan  mencari  informasi kondisi  peserta  didik  sebelum  diberi  pembelajaran  menggunakan  tes  tertulis dan  kuisioner.  Tahap  kedua  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah Pelaksanaan, menerapkan yang telah direncanakan pada tahap 1, tahap ketiga observasi  Pada  tahap  ini  pengamat  melakukan  pengamatan  terhadap  tujuan penelitian,  yaitu  yang  difokuskan  untuk  mengetahui  penerapan  media pembelajaran berbasis simulator (micrometer) untuk meningkatkan minat dan hasil belajar, tahap keempat refleksi Pada akhir siklus dilakukan refleksi secara kritis  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran.  Mengenai  hal-hal  yang  sudah dilakukan.  Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  pada  tahapan  tindakan  dan observasi  yang  dianalisis  sebagai  bahan  merefleksi  kegiatan  pembelajaran yang  sudah  dilaksanakan  sebelumnya  sesuai  dengan  yang  diharapkan  atau sebaliknya.  Oleh  sebab  itu  permasalahan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama dapat  dijadikan  tolak  ukur  bagi  peneliti  yang  dapat  dicari  solusinya  untuk pelaksanakan pada siklus selanjutnya.
3)  Siklus II
Pelaksanaan alur dari siklus II ini sama dengan pelaksanaan alur pada siklus I dengan identifikasi masalah pada siklus I dan penetapan alternatif pemecahan masalah. Sub bahasan yang dibahas sama dengan tahap siklus I hasil analisis data  dari  siklus  II  ini  digunakan  sebagai  acuan  menentukan  tingkat  kriteria ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP)  siklus  II.  Apabila  tidak  ada peningkatan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  maka  siklus  tetap  dilanjutkan sampai berhasil, tetapi apabila berhasil maka peneliti dan guru sepakat untuk menghentikan siklus ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dimulai  dengan  wawancara,  pengamatan  dan  observasi  awal.  Dari  hasil wawancara,  pengamatan  dan  observasi  awal  diperoleh  permasalahan  yaitu  rendahnya minat  pembelajaraan  peserta  didik  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu peneliti juga melakukan studi dokumentasi untuk mengetahui daftar nama peserta didik,

## Vol.18/No.02/Juni 2023
jumlah peserta didik dan daftar nilai akhir peserta didik sebelum penelitian dilaksanakan. Adapun  data  perbandingan  nilai  minat  dari  pra  siklus,  silus  I  dan  siklus  II  pada  grafik dibawah ini:

## Gambar grafik perbandingan minat belajar
Pada  gambar  5  di  atas  bisa  disimpulkan  pra  siklus  mendapat  rata-rata  41  dengan persentase  36%  dan  pada  siklus  I  rata-rata  46  dengan  persentase  57%  sedangkan pada  siklus  II  rata-rata  62  dengan  persentase  78%  meningkat  sebanyak  21%. Tercapainya  peningkatan  minat  pembelajaraan  peserta  didik,  maka  pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan dalam siklus I dan siklus II pada peserta didik kelas X TKR A meningkat dan sudah memenuhi indikator keberhasilan.

## Gambar grafik Perbandingan hasil belajar
Pada  gambar  di  atas  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  simulator  untuk  meningkatkan  minat  pembelajaran  dan  hasil belajar peserta didik mata pelajaran alat ukur kelas X TKR A terdapat peningkatan yang signifikan setiap siklusnya, hal tersebut ditunjukan dengan rata-rata 65 pada siklus I, dan semakin meningkat menjadi 75 pada siklus II.
1301 32 41 36 1461 32 46 57 1998 32 62 78 0 500 1000 1500 2000 2500 Jumlah N Rata-rata Persentase S k or Perbandingan Minat Belajar Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1265 65 31 2400 75 88 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 Jumlah Rata-Rata Persentase % S k or Perbandingan Hasil Belajar Siklus I Siklus II

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  mengenai  penggunaan  media pembelajaran  simulator  micrometer  pada  mata  pelajaran  alat  ukur  untuk  meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik kelas X TKR A di SMK Pembaharuan Purworejo. Maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penerapan media pembelajaran simulator micrometer pada mata pelajaran alat ukur berupa:  Pertama,  memaparkan  teori  dan  media  pembelajaran  yang  sudah dipersiapkan, kedua, menjelaskan alat ukur micrometer dengan menggunakan media simulator.  Ketiga  diakhir  pembelajaran  diberikan  tes  formatif/  evaluasi.  Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran diskusi.
2.  Penggunaan  media  pembelajaran  menggunakan  simulator  micrometer  dalam pembelajaran mata pelajaran alat ukur pada kelas X TKR A di SMK Pembaharuan Purworejo  dengan  pra  siklus  dan  dua  siklus,  Penggunaan  media  pembelajaran simulator micrometer ini dapat meningkatkan minat pembelajaraan siswa pada saat proses pembelajaran. Minat pembelajaraan peserta didik pada pra siklus  rata-rata 41 dengan persentase 36% mengalami peningkatan pada siklus I rata-rata 46 dengan persentase  mencapai  adalah  57%  berkategori  kurang.  Lalu  minat  pembelajaran mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  rata-rata  62  persentase  78%  berkategori sangat baik. Sedangkan pada hasil belajar peserta didik mendapat Pada siklus I rata- rata 31 dengan persentase 65% dan semakin meningkat rata-rata 75 menjadi 88% pada  siklus  II.  Dengan  demikian  ketercapaian  kompetensi  yang  dihasilkan  dengan persentase  80%  siswa  berkategori  lulus,  melebihi  indikator  keberhasilan  dengan mencapai lebih dari 70%. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis simulator dapat meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan peneliti, maka dapat disampaikan saran- saran yang bermanfaat sebagai berikut:
1.  Kepada  SMK  Pembaharuan  Purworejo  agar  bisa  mencoba  menerapkan  media pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  simulator  micrometer  saat pembelajaran sebagai alternatif untuk meningkatan Minat pembelajaraan peserta didik serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2.  Guru perlu menggunakan media pembelajaran yang menarik agar peserta didik lebih bersemangat  dan  tidak  membuat  peserta  didik  bosan  dengan  pembelajaran  yang monoton.
3.  Peserta  didik  sebaiknya  senantiasa  bersemangat  dan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  simulator  micrometer.  Kegigihan,  perilaku,  dan  aktivitas  siswa  dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar.

## Vol.18/No.02/Juni 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Ahmadi, Abu, and Widodo Supriyono. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2014. Ardianto, D., Yufrizal, A., Helmi, N., & Indrawan, E. (2021). Efektivitas Penggunaan CNC  Simulator  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran  Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM Kelas XII SMK Negeri 1 Bukit tinggi. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek) , 3 (4), 62-67.
Arikunto, (2013).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asmad, Z. N. R. Pengembangan Media Pembelajaran Game Flash Adventure Quiz Berbasis Adobe Flash Cs6 Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Vii Di SMP Unismuh Makassar.
AzharArsyad,(2019)MediaPembelajaran,Jakarta:PT.RajaGrafindoPersada, Djamarah Syaiful Bahri.(2002).Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fadhly,  M.  Z.,  &  Hambali,  H.  (2020).  Penerapan  Media  Electronic  Workbench Simulator  pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika  di  SMK  N  5 Padang. JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) , 6 (2), 352-360.
Fitriani, I. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual (Video Pembelajaran) Terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Islam Al Izhar Makassar (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Makassar).
Lestari, S. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Takalintar (Tabel Perkalian Pintar) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  173 Kertoraharjo (Doctoral dissertation, Universitas Bosowa).
Muhibbin Syah, (2013).Psikologi Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyitno,  S.  (2016).  Pengembangan  multimedia  interaktif  pengukuran  teknik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan , 23 (1), 101-109.
Suyitno, S. (2018). Metodologi penelitian tindakan kelas, eksperimen, dan R & D. Primartadi,  A.,  Jatmoko,  D.,  Nurtanto,  M.,  &  Ratnawati,  D.  (2020,  December).  The influence of audio visual media on student interest: automotive clutch power train system. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1700, No. 1, p. 012049). IOP Publishing.
Suyitno, S., & Syakirun, S. (2018). Pengembangan media pembelajaran audio vidio pada  motor bakar 4  langkah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) , 4 (1), 19-34.
Suyitno,  S.  (2015).  EVALUASI  PELAKSANAAN  PRAKTIK  INDUSTRI  SMK  DI YOGYAKARTA . Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas Muhammadiyah Purworejo , 6 (2).
Suyitno,  S.,  Kamin,  Y.,  Jatmoko,  D.,  Nurtanto,  M.,  &  Sunjayanto,  E.  (2022,  July). Industrial apprenticeship model  based  on  work-based  learning  for  pre-service teachers in automotive engineering. In Frontiers in Education (Vol. 7, p. 865064). Frontiers Media SA.