## PENGARUH PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MENDIDIK DI LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
I Gede Aditya 1 , Iyus Akhmad Haris 2 , Luh Indrayani 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha Jl. Udayana No. 12 C , (Kampus Tengah) Singaraja, Bali.
e-mail: oki.aditya@yahoo.co.id 1 , iyus_haris@gmail.com 2 , luh.indrayani@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik  di lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  yaitu  penelitian ex-post facto . Populasi adalah siswa kelas X Akuntansi di SMK N 1 Tejakula yang berjumlah 70 orang. Sampel berjumlah 60 orang yang dihitung dengan rumus Slovin. Pengumpulan data dilakukan dengan  metode  dokumentasi  dan  kuesioner  dan  data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis dengan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik  di  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  siswa  dan  besarnya  pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik  di  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 55,9%
Kata kunci: lingkungan keluarga, partisipasi orang tua, prestasi belajar

## Abstract
This study aimed at finding out the effect of parents’ participation in the educating in the family environment  on  students’  learning  achievement.  The  type  of  the  study  was  ex-post  facto research. The population in this study  was the  students of class  X of Accounting at SMK N 1 Tejakula about 70 people. The sample of this study was 60 students which were calculated by using the Slovin’s formula. The data were collected by using documentation and questionnaire method  and  the  obtained  data  were  analyzed  by  using  simple linear regression  analysis.  The results  show  that  there  were  significant  effects  of  parents'  participation  in  educating  in  the family  environment  on  the  students’  learning  achievement  and  the  influences  of  parents’ participation in the education in the family environment on students’ learning achievement was about 55.9%.
Key words: family environment, parents’ participation, learning achievement

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia yang memprihatinkan selalu menjadi perhatian pemerintah. Faktor yang menjadikan  rendahnya  kualitas  pendidikan di  Indonesia  adalah  kualitas  guru,  sarana dan prasarana, mahalnya biaya pendidikan, kesejahteraan  guru,  relevansi  pendidikan dengan  kebutuhan,  kurangnya  pemerataan kesempatan  pendidikan  (Haryati,  2012). Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk memperbaiki  faktor  tersebut  baik  dari perbaikan  sarana  dan  prasana,  kurikulum, kualitas  tenaga  kependidikan,  pendanaan, maupun aspek yang lainnya. Namun upaya
yang  dilakukan  selama  ini  ternyata  belum mampu untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara optimal, sehingga output pendidikan  di  Indonesia  bisa  dikatakan belum  memiliki  daya  saing  karena  prestasi belajar siswa yang masih kurang memuaskan.
Dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  diperlukan  adanya  evaluasi  yang akan  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  prestasi belajar  yang  telah  dicapai  siswa  setelah melakukan  kegiatan  belajar  selama  waktu yang  telah ditentukan.  Ukuran dari prestasi belajar  yang  tidak  hanya  terdiri  dari  nilai mata  pelajaran  saja  tetapi  juga  mencakup
sikap dan keterampilan selama berlangsungnya  proses  belajar  mengajar. Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh Hamalik (2001) berpendapat bahwa prestasi  belajar  adalah  perubahan  sikap dan tingkah laku setelah menerima pelajaran atau setelah mempelajari sesuatu.  Menurut  Winkel  (2004),  prestasi belajar  adalah  suatu  bukti  keberhasilan belajar  atau  kemampuan  siswa  dalam melakukan  kegiatan  belajarnya  sesuai dengan  bobot  yang  dicapai.  Tu’u  (2004) juga  menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar adalah  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan dalam mata pelajaran tertentu yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka  nilai  yang  diberikan  guru.  Prestasi belajar dapat dioperasionalkan dalam bentuk indikator-indikator berupa nilai raport, indeks prestasi studi, angka kelulusan dan predikat keberhasilan (Azwar,  2002).  Berdasarkan  penjelasan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi  belajar  siswa  merupakan  hasil yang diperoleh dari proses belajar mengajar dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan dan perubahan tingkah laku yang langsung dapat  diukur  menggunakan  tes  berstandar yang dioperasionalkan dalam bentuk indikator salah satuna berupa nilai raport.
Setiap  siswa  memiliki  perbedaan dalam menangkap apa yang dipelajari. Ada siswa  yang  cepat  memahami  pelajaran, namun  ada  siswa  yang  lambat  memahami pelajaran.  Selain  itu,  terkadang  ada  siswa yang  memiliki  semangat  belajar  tinggi,  dan ada  siswa  yang  tidak  memiliki  semangat belajar.  Perbedaan  tersebut  menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  siswa  yang berdampak  pada  pencapaian  prestasi belajar  siswa.  Prestasi  belajar  merupakan hasil  dari  proses  belajar  mengajar  yang dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Slameto (2010)  menggolongkan  dua  faktor  yang mempengaruhi  proses  belajar,  yaitu  faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu yang sedang belajar, yaitu faktor jasmaniah (kesehatan  dan cacat tubuh),  faktor psikologis  (inteligensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangan,  dan  kesiapan), dan  faktor  kelelahan  (kelelahan  jasmani dan  kelelahan  rohani).  Faktor  ekstern adalah faktor yang ada di luar individu, yaitu
faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik, relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian  orang  tua,  dan  latar  belakang kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  alat  mengajar,  waktu  sekolah, standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan gedung,  dan  tugas  rumah),  dan  faktor masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat,  media  massa,  teman  bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, Salah  satu  faktor  sosial  siswa  yang menentukan  berhasil  tidaknya  siswa  dalam proses belajar  adalah  lingkungan keluarga. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang  pertama  dan  utama.  Anak  pertama kali  mengenal  lingkungan  sosial  dan lingkungan  emosional  di  dalam  keluarga. Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan pendidikan  informal.  Pendidikan  informal atau biasa juga disebut sebagai pendidikan keluarga  memerlukan  keikutsertaan  orang tua  untuk  melakukan  pendidikan.  Di  dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidikan informal  adalah  jalur  pendidikan  keluarga dan  lingkungan  yang  berbentuk  kegiatan belajar  secara  mandiri.  Dari  pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan  informal  atau  pendidikan  dalam lingkup keluarga termasuk dalam salah satu jenjang  atau  tingkatan  pendidikan  yang harus  dilalui  oleh  seorang  anak  dalam rangka proses penempas diri untuk menjadi manusia dewasa.
Partisipasi  orang  tua  diperlukan dalam pendidikan keluarga tersebut, karena partisipasi orang tua atau parental involvement dalam  pendidikan  anak-anak telah  dilihat  sebagai  mekanisme  untuk meningkatkan  standar,  mengembangkan kemitraan  baru  antara  sekolah  dan  orang tua  di  masyarakat  setempat.  Partisipasi orang  tua  juga  dipandang  memainkan peran  dalam  peningkatan  pembelajaran siswa,  istilah  tersebut  mungkin  memiliki beberapa  arti  seperti  cita-cita  dan  harapan orang  tua,  partisipasi  orang  tua  dalam kegiatan  sekolah,  lingkungan  rumah  yang mendukung kegiatan belajar dan komunikasi orang tua dan anak tentang hal-
hal  yang  terjadi  di  sekolah  (Marjoribanks, 2002).  Menurut  Gonzalez  dan  Wolters (2006), partisipasi orang tua mencerminkan sejauh mana orang tua hadir dan menyisipkan diri mereka ke dalam kehidupan anak-anaknya. Kemudian, Nasruddin  (2009)  menjelaskan  bahwa kurangnya kasih sayang orang tua terhadap anak, akan menimbulkan berbagai kesukaran  pada  diri  anak,  baik  kesukaran dari  segi  emosional  maupun  dari  segi perkembangan  intelektual  anak.  Sudah tentu situasi yang demikian akan merugikan proses belajar anak dalam rangka memperoleh prestasi belajar yang diinginkan.  Hanya  dengan  memberi  rasa cinta  kasih  sayang  yang  tulus  dari  orang tua,  seorang  anak  dapat  menunjukkan potensinya. Oleh sebab itu, dalam keluarga anak diberikan banyak pengalaman sehingga  terbentuk  kepribadian  dari  anak sejak awal. Akan tetapi, banyak para orang tua  menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan anak  pada  sekolah.  Padahal  seharusnya orang  tua  memberikan  perhatian  dan semangat belajar yang lebih, karena waktu di rumah lebih banyak daripada di sekolah. Orang  tua  tetap  perlu  memberikan  kasih sayang  dan  penghargaan  agar  dapat membentuk  mental  yang  sehat  supaya semangat  belajar  anak  tetap  ada.  Apabila orang  tua  yang  kurang  memberikan  kasih sayang kepada anak, maka akan menimbulkan  rasa  emosional  pada  anak dan  akhirnya  akan  timbul  rasa  malas belajar.  Kasih  sayang  orang  tua  dapat diwujudkan dalam bentuk partisipasi dengan  berusaha  meluangkan  waktunya untuk  berdialog,  bergurau,  berkomunikasi serta  dapat  memenuhi  kebutuhan  lainnya selain kebutuhan sekolah (Mardanu, 1997).
Partisipasi  orang  tua  merupakan keterlibatan  orang  tua  secara  nyata  dalam suatu  kegiatan.  Partisipasi  orang  tua  itu bisa  berupa  gagasan,  kritik  membangun, dukungan,  dan  pelaksanaan  pendidikan (Mulyasa:  2007).  Orang  tua  memiliki  peran sangat  penting  dalam  pendidikan  dan kemajuan  sekolah.  Bentuk  partisipasi  yang diberikan  dapat  berupa  ide,  tenaga,  dan materi atau harta benda. Menurut Hamidjoyo  (dalam  Sasrapoetra,  1988), partisipasi dapat digolongkan dalam beberapa bentuk, yaitu pikiran,
keterampilan  (berupa  keahlian  tertentu yang dimiliki seseorang dan bisa diterapkan dalam  suatu  kegiatan),  tenaga,  harta benda, dan uang. Kemudian, orang tua juag berperan  dalam  menyediakan  lingkungan belajar  yang  kondusif  sehingga  peserta didik  dapat  belajar  dengan  tenang  dan menyenangkan.  Beberapa  hal  yang  dapat disarankan  terhadap  orang  tua  untuk membentuk lingkungan belajar yang kondusif  di  rumah,  yaitu  sebagai  berikut. Pertama,  menciptakan  budaya  belajar  di rumah.  Orang  tua  juga  sebaiknya  ikut belajar  pada  jam-jam  belajar  seperti membaca  majalah,  menulis  puisi,  dan menulis  program  kerja,  sehingga  tercipta budaya  belajar.  Kedua,  memprioritaskan tugas yang terkait secara langsung dengan pembelajaran  di  sekolah.  Jika  banyak kegiatan  yang harus  dilakukan anak,  maka utamakan  yang  terkait  dengan  tugas pembelajaran.  Ketiga,  mendorong  anak untuk  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  dan organisasi  sekolah,  baik  yang  bersifat kurikuler maupun ekstrakurikuler. Keempat, memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk mengembangkan gagasan, ide, dan berbagai aktivitas yang menunjang kegiatan belajar.  Kelima,  menciptakan  situasi  yang demokratis  di  rumah,  agar  terjadi  tukar pendapat  dan  pikiran  sebagai  sarana belajar dan membelajarkan. Keenam, memahami  apa  yang  telah,  sedang,  dan akan  dilakukan  oleh  sekolah,  dalam mengembangkan  potensi  anaknya.  Dan terakhir,  menyediakan  sarana  belajar  yang memadai,  sesuai  dengan  kemampuan orang tua dan kebutuhan sekolah (Mulyasa, 2007).
Di  samping  pendapat  di  atas,  ada pendapat lain yang dikembangkan berdasarkan  beberapa  hasil  kajian,  yang secara rinci menyebutkan bahwa partisipasi orang  tua  dalam  pendidikan  yang  sangat diharapkan  sekolah  adalah  sebagai  berikut (Direktorat  Jendral  Tenaga  Kependidikan, 2007).  Pertama,  mengawasi/membimbing kebiasaan anak belajar di rumah. Beberapa kegiatan  yang  dapat  dilakukan  dalam memberikan  bimbingan  kebiasaan  anak belajar  di  rumah,  yaitu:  mendorong  anak dalam  belajar  secara  teratur  di  rumah; mendorong  anak  dalam  menyusun  jadwal dan struktur waktu belajar serta
menetapkan  prioritas  kegiatan  di  rumah; membimbing dan mengarahkan anak dalam penggunaan  waktu  belajar,  bermain  dan istirahat;  membimbing  dan  mengarahkan anak  melakukan  suatu  kegiatan  yang menunjang  pelajaran  di  sekolah.  Kedua, membimbing  dan  mendukung  kegiatan akademik  anak  seperti  mendorong  dan menumbuhkan  minat  anak  untuk  rajin membaca  dan  rajin  belajar  (minat  baca); memberikan penguatan kepada anak untuk melakukan  kegiatan  yang  bermanfaat  bagi dirinya;  menyediakan  bahan  yang  tepat serta fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan anak dalam belajar; mengetahui kekuatan  dan  kelemahan  anak  serta problem  belajar  dan  berusaha  untuk memberikan bimbingan; mengawasi pekerjaan  rumah,  aktivitas  belajar  anak; menciptakan suasana rumah yang mendukung  kegiatan  akademik  anak;  dan membantu  anak  secara  fungsional  dalam belajar  dan  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah  tepat  waktu.  Ketiga,  memberikan dorongan untuk meneliti, berdiskusi tentang gagasan  dan  atau  kejadian-kejadian  actual seperti  mendorong  anak  untuk  suka meneliti  serta  memiliki  motivasi  menulis analitis/ilmiah;  menyediakan  fasilitas  bagi anak-anak  untuk  melakukan  penelitian; mendorong anak untuk melakukan kegiatan ilmiah;  serta  berdiskusi  dan  berdialog dengan anak tentang ide-ide, gagasan atau tentang bahan  pelajaran yang  baru, aktivitas yang bermanfaat, masalah- masalah  aktual  dan  sebagainya.  Keempat, mengarahkan aspirasi dan harapan akademik anak, yaitu  memberikan motivasi kepada  anak  untuk  belajar  dengan  baik sebagai bekal masa depan; mendorong dan mendukung  aspirasi  anak  dalam  belajar; mengetahui  aktivitas  sekolah  dan  aktivitas anak dalam mempelajari sesuatu; mengetahui  standar  dan  harapan  sekolah terhadap  anak  dalam  belajar;  hadir  pada pertemuan  guru  dengan  orang  tua  murid yang  diselenggarakan  oleh  sekolah;  dan memberikan  ganjaran  positif  terhadap performansi anak  di  rumah  atau di  sekolah yang mendukung belajar anak.
Partisipasi orang tua memiliki pengaruh  besar  terhadap  proses  belajar anak  dan  prestasi  belajar  yang  akan dicapai.  Sejumlah  penelitian  yang  sudah
dilakukan  telah  membentuk  hubungan antara partisipasi orang tua dalam pendidikan  dengan  capaian  prestasi  anak. Kim (2002) mengemukakan bahwa terdapat hubungan  signifikan  antara  partisipasi orang  tua  dan  prestasi  yang  dicapai  siswa di sekolah. Van Voorhis (2003) menyatakan bahwa  siswa  mencapai  hasil  yang  lebih tinggi ketika orang tuanya memberi bantuan ketika  mendapat  PR.  Penelitian  lain  juga menemukan bahwa partisipasi orang tua di sekolah berdampak langsung pada keberhasilan siswa (Harris & Goodall, 2008; O’Bryan  et.al,  2009).  Kemudian  penelitian Broh (2002) menyimpulkan bahwa partisipasi orang tua perpengaruh terhadap peningkatan pada nilai. Selain itu, beberapa penelitian  yang  terkait  dengan  partisipasi orang  tua  adalah  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Revani (2012), Isnawati dan Dhyah  (2012),  serta  Susanti  (2012), menghasilkan  temuan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan antara perhatian orang tua terhadap prestasi yang dicapai siswa di sekolah.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut, maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian yang  berjudul  pengaruh  partisipasi  orang tua dalam  mendidik di  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X Akuntansi  pada  mata  diklat  kewirausahaan di SMK Negeri 1 Tejakula Tahun Pelajaran 2012/2013. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik  di lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  X  pada  Mata  Diklat Kewirausahaan  di  SMK  Negeri  1  Tejakula Tahun  Pelajaran  2012/2013  dan  untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  partisipasi orang  tua  dalam  mendidik  di  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas X pada Mata Diklat Kewirausahaan di SMK  Negeri  1  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2012/2013.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian penelitian  ex-post  facto,  yaitu  penelitian yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa yang telah terjadi untuk menentukan sebab- sebab  yang  mungkin  atas  peristiwa  yang
diteliti,  Sugiyono  (2010).  Adapun  variabel- variabel bebas yang dapat dilibatkan dalam penelitian  ini  adalah  partisipasi  orang  tua dalam  mendidik  siswa  di  lingkungan keluarga  (X)  dan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  diklat  kewirausahaan  (Y) sebagai  variabel  terikat,  sehingga  variabel- variabel  tersebut  mempunyai  hubungan sebab akibat.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1  Tejakula, sedangkan  objek  dari  penelitian  ini  adalah partisipasi orang tua dalam mendidik siswa di lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Tejakula  pada  mata  diklat  kewirausahaan. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  70 orang. Sampel dihitung dengan menggunakan  rumus  Slovin,  sehingga sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  6 orang.
Dalam penelitian ini ada dua metode pengumpulan data yang akan
dilaksanakan, yaitu dengan metode dokumentasi  dan  kuesioner.  Dokumentasi merupakan  pengumpulan  data  dengan melihat  dan  menggunakan  catatan,  bukti atau laporan-laporan, serta formulir-formulir baik  yang  dipublikasikan  maupun  tidak dipublikasikan  oleh  pihak  SMK  Negeri  1 Tejakula.  Data  yang  dikumpulkan  dengan metode dokumentasi adalah prestasi belajar  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri  1  Tejakula  pada  mata  diklat kewirausahaan.  Kuesioner  adalah  teknik pengumpulan data dengan memberi pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  untuk dijawab oleh responden. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan  data mengenai partisipasi orang tua.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian untuk  mengetahui  pengaruh  partisipasi orang  tua  dalam  mendidik  di  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1  Tejakula. Oleh  sebab  itu,  analisis  data  yang digunakan  adalah  regresi  linier  sederhana. Dalam  proses  analisis  data  akan  dibantu dengan  alat  komputer  yaitu program SPSS for Windows versi 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  N  1 Tejakula.  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  Akuntansi  Tahun  Ajaran 2012/2013, yang berjumlah 60 orang, terdiri dari dua kelas. Hasil penelitian ini merupakan  hasil  kajian  lapangan  yang diambil dengan dokumentasi dan kuesioner.  Dokumentasi  digunakan  untuk mengambil  data  prestasi  belajar  siswa kelas X Akuntansi Tahun Ajaran 2012/2013 pada  mata  diklat  kewirausahaan  semester ganjil,  sedangkan  kuesioner  digunakan untuk mengukur partisipasi orang tua dalam mendidik  siswa  di  lingkungan  keluarga. Data  partisipasi  orang  tua  yang  diperoleh berskala  ordinal,  sehingga  harus  dinaikkan menjadi skala interval. Perhitungan menaikkan  skala  dari  ordinal  ke  interval dengan menggunakan method of successive  interval (MSI).  Data  tersebut kemudian dianalisis dengan analisis regresi sederhana
Partisipasi  Orang  Tua  dalam  Mendidik Siswa  di  Lingkungan  Keluar-ga  Kelas  X Akuntansi SMK N 1 Tejakula
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan  program  SPSS for Windows versi 16 terhadap variabel partisipasi orang tua  dalam  mendidik  siswa  diperoleh  nilai rata-rata (Mean) = 64,6803; median (Me) = 65,17;  modus  (Mo)  =  65,55;  dan  standar deviasi  (SD)  =  7,23665.  Nilai  maksimum dari  partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik siswa  di  lingkungan  keluarga  adalah sebesar  80,5,  sedangkan  nilai  minimum dari  partisipasi  orang  tua  dalam  mendidik siswa  di  lingkungan  keluarga  adalah sebesar  47,26.  Distribusi  frekuensi  data ditunjukkan dalam Tabel 1 sebagai berikut. Berdasarkan  data  yang  terkumpul,  tidak ada  partisipasi  orang  tua  yang  termasuk dalam  kategori  sangat  tinggi  dan  sangat rendah. Partisipasi orang tua yang termasuk dalam kategori tinggi sebesar 5%. Partisipasi  orang  tua  yang  dikategorikan sedang sebesar 80%. Partisipasi orang tua yang dikategorikan rendah sebesar 15%.

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi Data Partisipasi Orang Tua dalam Mendidik Siswa di Lingkungan Keluarga
No. Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1. 93,01-111 Sangat Tinggi 4 0% 2. 75,01-93 Tinggi 3 5% 3. 57,01-75 Sedang 48 80% 4. 39,01-57 Rendah 9 15% 5. 22-39 Sangat Rendah 0 0% Sumber: Data diolah Peneliti, 2013

## Prestasi Belajar Siswa Kelas X
Akuntansi SMK N 1 Tejakula pada Mata Diklat Kewirausahaan
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan  program  SPSS for Windows versi  16  terhadap  variabel  prestasi  belajar siswa  kelas  X  Akuntansi  di  SMK  N  1 Tejakula  pada  mata  diklat  kewirausahaan diperoleh  nilai  rata-rata  (Mean)  =  74,6833; median (Me) = 73,5; modus (Mo) = 73; dan standar  deviasi  (SD)  =  4.5042.  Nilai maksimum dari prestasi belajar siswa kelas X  Akuntansi  di  SMK  N  1  Tejakula  pada
mata  diklat  kewirausahaan  adalah  sebesar 88,  sedangkan  nilai  minimum  dari  prestasi belajar siswa kelas X Akuntansi di SMK N 1 Tejakula  pada  mata  diklat  kewirausahaan adalah sebesar 59. Distribusi frekuensi data ditunjukkan dalam Tabel 2 sebagai berikut. Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata diklat  kewirausahaan  kelas  X  di  SMK  N  1 Tejakula adalah 70. Berdasarkan data yang terkumpul,  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  adalah  sebesar  6,67%.  Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM adalah sebesar 93,33%.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Siswa No Interval Skor Kategori F % 1. 0-70 Di bawah KKM 4 6,67% 2. 70,1-100 Di atas KKM 56 93,33% Sumber: Data diolah Peneliti, 2013
Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  dalam Mendidik Siswa di Lingkungan Keluarga terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X Akuntansi SMK N 1 Tejakula pada Mata Diklat Kewirausahaan
Pengaruh  partisipasi  orang  tua dalam  mendidik  siswa  di  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa Kelas X Akuntansi SMK N 1 Tejakula pada mata  diklat  kewirausahaan  semester  ganjil tahun  ajaran  2012/2013  dapat  diketahui melalui  analisis  regresi  sederhana.  Dalam analisis  regresi  sederhana  akan  dilakukan analisis R 2 untuk mencari besarnya pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam mendidik  siswa  di  lingkungan  keluarga tertentu  terhadap  prestasi  belajar  siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  N  1  Tejakula  dan uji  t  untuk  menguji  koefisien  persamaan regresi  dan  menguji  hipotesis  penelitian. Perhitungan  besarnya  R 2 ,  besarnya  t hitung dan besarnya nilai koefisien a dan b untuk
membuat persamaan regresi linier digunakan  bantuan  SPSS  16 for  Windows . Hasil  perhitungan  analisis  regresi  linier sederhana  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Ouput SPSS Model Summary
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .747 a .559 .551 3.01837
a. Predictors: (Constant), Partisipasi Orang
Tua
Sumber: Data diolah Peneliti, 2013 Berdasarkan  hasil  analisis  yang  tercantum dalam  Tabel  3,  dapat  diketahui  besarnya pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam mendidik  siswa  di  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  Kelas  X Akuntansi  SMK  N  1  Tejakula  pada  mata diklat kewirausahaan semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 dapat dilihat dari analisis determinasi (R 2 ). Besarnya koefisien korelasi yang menunjukkan tingkat
hubungan  antara  variabel  X  (partisipasi orang  tua  dalam  mendidik  siswa  di lingkungan  keluarga)  dengan  variabel  Y (prestasi  belajar  siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK  N  1  Tejakula  pada  mata  diklat kewirausahaan semester ganjil tahun ajaran  2012/2013)  adalah  sebesar  0,747 dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  adalah
sebesar  0,559  artinya  sebesar  55,9% prestasi  belajar  siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK  N  1  Tejakula  pada  mata  diklat kewirausahaan semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 dipengaruhi oleh partisipasi orang tua dalam mendidik siswa di lingkungan keluarga, sedangkan sisanya sebesar 44,1% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Tabel 4. Hasil Output SPSS
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 44.596 3.534 12.620 .000 Partisipasi Orang Tua .465 .054 .747  8.566 .000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa Sumber: Data diolah Peneliti, 2013
Dalam  Tabel  2,  dapat  diketahui bahwa  besarnya  nilai  t hitung sebesar  8,566 dengan besarnya signifikansi sebesar 0,000 yaitu lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian Ho ditolak yang berarti ada pengaruh positif yang  signifikan  partisipasi  orang  tua  dalam mendidik  siswa  di  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  N  1  Tejakula  pada  mata diklat kewirausahaan semester ganjil tahun ajaran  2012/2013.  Dalam  analisis  tesebut dapat diketahui nilai koefisien dari konstanta (a) yaitu sebesar 44,596 dan nilai koefisien dari pendapatan anggota Gapoktan (b) yaitu sebesar 0,465; sehingga persamaan  garis  regresi  yang  terbentuk adalah  Y  =  44,596  +  0,465X.  Nilai konstanta  sebesar  44,596  artinya  tanpa adanya partisipasi orang tua dalam mendidik  di  lingkungan  keluarga  maka besarnya  prestasi  belajar  siswa  adalah 44,596.  Nilai  koefisien  b  =  0,465  artinya setiap  partisipasi  orang  tua  meningkat sebesar 1% maka akan terjadi peningkatan prestasi belajar siswa sebesar 45,6%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data, bahwa  Ho  ditolak  yang  artinya  ada pengaruh positif signifikan antara partisipasi  orang  tua  terhadap  prestasi belajar siswa. Dari hasil analisis yang telah
dilakukan,  diketahui  bahwa  besarnya koefisien  determinasi  (R 2 )  adalah  0,559.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  besarnya pengaruh  partisipasi  orang  tua  dalam mendidik  di  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Akuntansi SMK  N  1  Tejakula  pada  mata  diklat kewirausahaan  semester  ganjil  tahun ajaran  2012/2013  adalah  sebesar  55,9% dan  sisanya  sebesar  44,1%  dipengaruhi oleh  faktor  lain.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  seorang  anak  merasa  partisipasi orang  tuanya  dalam  memberikan  bantuan dan  dukungan  akan  berdampak  positif pada  pencapaian  prestasi  belajar  yang diperoleh di sekolah.
Hasil  ini  membuktikan  relevansi teori  yang  dikemukakan  oleh  Mulyasa (2007)  bahwa  partisipasi  orang  tua  dalam mendidik  anak  di  lingkungan  keluarga akan  memberikan  dampak  positif  pada pencapaian  keberhasilan  pendidikan  anak di  sekolah.  Orang  tua  berperan  penting dalam  menyediakan  lingkungan  belajar yang  kondusif  sehingga  peserta  didik dapat belajar dengan tenang dan menyenangkan.  Bentuk  partisipasi  orang tua  dapat  berupa  tenaga,  pikiran,  dan tenaga  (Hamidjoyo  dalam  Sasrapoetra, 1988).  Selain  itu,  menurut  Direktorat Jendral  Tenaga  Kependidikan  (2007), partisipasi  orang  tua  dapat  dilakukan dengan mengawasi/membimbing
kebiasaan anak belajar di rumah, membimbing  dan  mendukung  kegiatan akademik  anak,  memberikan  dorongan untuk  berdiskusi  tentang  gagasan  dan atau kejadian-kejadian aktual, dan mengarahkan aspirasi dan harapan akademik  anak.  Hasil  penelitian  ini  juga selaras dengan hasil penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Revani (2012),  Isnawati  dan  Dhyah  (2012),  serta Susanti  (2012).  Penelitian  sebelumnya membuktikan  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.
Namun,  prestasi  belajar  siswa  tidak sepenuhnya  dipengaruhi  oleh  partisipasi orang  tua.  Ada  beberapa  faktor  lain  yang mempengaruhi prestasi belajar faktor kecerdasan,  faktor  bakat,  faktor  minat  dan perhatian,  faktor  motif,  faktor  cara  belajar, faktor keluarga, dan faktor sekolah (Merson dalam  Tu’u,  2004).  Kemudian  menurut Slameto  (2010),  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  belajar  anak,  yaitu  faktor- faktor  intern  (faktor  jasmaniah,  faktor psikologis,  faktor  kelelahan)  dan  faktor- faktor  ekstern  (faktor  keluarga,  faktor sekolah, faktor).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Pertama, terdapat  pengaruh  partisipasi  orang  tua dalam  mendidik  siswa  di  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas X Akuntansi SMK  N  1  Tejakula  pada mata  diklat  kewirausahaan  semester  ganjil tahun  ajaran  2012/2013.  Partisipasi  orang tua  dalam  mendidik  siswa  kelas  X Akuntansi SMK  N  1  Tejakula  di  lingkungan keluarga  yang  termasuk  dalam  kategori tinggi  sebesar  5%,  yang  termasuk  dalam kategori  sedang  sebesar  80%,  dan  yang termasuk  dalam  kategori  rendah  sebesar 15%.  Kemudian,  prestasi  belajar  siswa kelas  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK  N  1 Tejakula  pada  mata  diklat  kewirausahaan semester  ganjil  tahun  ajaran  2012/2013 cukup  baik,  walaupun  masih  ada  siswa yang  memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  adalah
sebesar  6,67%,  sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  di  atas  KKM  adalah sebesar 93,33%. Kedua, terdapat pengaruh partisipasi orang tua dalam mendidik siswa di  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK  N  1 Tejakula  pada  mata  diklat  kewirausahaan semester  ganjil  tahun  ajaran  2012/2013. Besarnya koefisien determinasi (R2) adalah 0,559.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa besarnya  pengaruh  partisipasi  orang  tua dalam  mendidik  di  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  N  1  Tejakula  pada  mata diklat kewirausahaan semester ganjil tahun ajaran  2012/2013  adalah  sebesar  55,9% dan  sisanya  sebesar  44,1%  dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan simpulan di atas, maka penulis  menyampaikan  saran,  yaitu  orang tua dan siswa harus meningkatkan hubungan komunikasi dan kerjasama dengan orang tua agar orang tua mengetahui perkembangan pendidikan anak  di  bidang  akademik  yang  positif sehingga  berdampak  positif  juga  pada belajar  belajar  di  sekolah,  orang  tua  harus meluangkan  waktu  untuk  mendampingi putra-putrinya  sehingga  lebih  memahami perkembangan  pendidikan  anak,  serta orang tua dan sekolah harus meningkatkan komunikasi, kerjasama, meningkatkan keterlibatan pihak orang tua dalam kegiatan-kegiatan  dan  dalam  pengambilan keputusan yang memerlukan masukan dari orang  tua  siswa.  Hal  ini  sebagai  sebagai salah  satu  upaya  untuk  lebih  memahami karakteristik  dari  masing-masing  siswa sehingga  dapat  memeberikan  kontribusi positif  dalam  upaya  peningkatan  prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. 2003. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2002. Pengantar Psikologi Intelegensi . Yogyakarta: Pustaka.
Broh, B. A. 2002. Linking extracurricular programming to academic achievement: Who benefits and
why? Sociology of Eiucation, '75(1), 69- 91
Direktorat Jendral Tenaga Kependidikan. 2007. Manajemen Hubungan
Sekolah dan Masyarakat dalam Pemberdayaan Masyarakat . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Epstein. J. L. 1995. School /family/community partnerships: Caring for the children we share . Phi Delta Kappan, 76, 701-712.
Gonzalez, A., & Wolters, C. 2006. The Relation Between Perceived Parenting Practices And Achievement Motivation In Mathematics . Journal of Research in Childhood Iiducaiion,21, 203-217.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Harris, A,, & Goodall, J. 2008. Do parents know they matter? Engaging all parents in learning. Educational research, 50, 277-289.
Haryati, Saroh Ganik. 2012. Wajah Buruk
Pendidikan di Indonesia , dalam Kompasiani (online)
(http://edukasi.kompasiana.com/201
2/12/21/wajah-buruk-pendidikan-di- indonesia-518560.html), diakses tanggal 1 Februari 2013.
Isnawati, Nina dan Dhyah Setyorini. 2012. Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar SiswaTerhadap Prestasi Belajar Akuntansi Pada KompetensiMengelola Dokumen Transaksi Siswa Kelas X ProgramKeahlian Akuntansi SMK Cokroaminoto 1 BanjarnegaraTahun Ajaran 2011/2012, dalam Journal UNY Vol. 10 No. 1 (2012), (Online) (http://journal.uny.ac.id/index.php/jpa kun/article/view/920) diakses tanggal 3 Februari 2013
Kim, Eunjung. 2002. The Relationship Between Parental Involvement And Children's Educational Achievement In The Korean Immigrant Family. Journal of Comparative Family Studies. 33.4 p529
Mardanu. 1997 . Peranan Orang Tua dalam Upaya meningkatkan Mutu Pendidikan Anak. Jakarta: Cakrawala Pendidikan.
Marjoribanks, K. 2002. Family And School Capital: Towards A Context Theory Of Students’ School Outcomes . Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic.
Mulyasa, E. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional: Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: Rosda Karya.
Nasruddin. 2009. Kerjasama orang tua dan guru dalam meningkatkan prestasi belajar anak . Jurnal Serambi Ilmu vol. 7 no. 1 halaman 57-66.
O’Bryan, S.T., Braddock, J.H., & Dawkins, M.P. 2009 . An Examination Of The Effectsof School-Based Varsity Sport Participation And Parental Involvement On Male Academic Behaviors. Challenge, 14,1-27.
Revani, Deshi Veronika. 2012. Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansismk Ypkk 2 Sleman Tahun Ajaran 2011/2012, dalam Journal UNY Vol. 1 No. 2 (2012), (online)
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jkp ai/article/view/870) diakses tanggal 1 Februari 2013.
Sastropoetra. 1988. Partisipasi,
Komunikasi, Persuasi, dan Disiplin dalam Pembangunan Nasional . Bandung: Alumni
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis .
Bandung: Alfabeta.
-------. 2010. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Suryosubroto, B. 2001. Humas dalam Dunia Pendidikan . Yogyakarta: Mitra Gama Widya.
Susanti, Indah. 2012. Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Gandekan Bantul Tahun Ajaran 2011/2012, dalam Journal Student UNY Vol. 1, No. 1, (Online) (http://journal.student.uny.ac.id/jurnal /artikel/755/44/54) diakses tanggal 1 Februari 2013.
Turindra. 2009. Pengertian Partisipasi . (Online) (http://turindra.blogspot.com/2009/06
/pengertian-partisipasi.html) diakses tanggal 1 Februari 2013.
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo
Umar, Husein. 2005. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Van Voorhis, F. L. 2003. Interactive Homework In Mictdle School: Effects On Family Involvement And Science Achievement . Journal of Educational Research. 96, 323-338.
Winkel,  W.S.  2004. Psikologi  Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi