## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, PERILAKU BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI (STUDI PADA MAHASISWA AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS NUSA CENDANA)
Theodora Vivinia Ndait 1 *, Minarni Anaci Dethan 2, Sarlin Paleina Nawa Pau 3
Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Nusa Cendana *email: vivinndait1999@gmail.com ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History
Submission: 2022-05-13 Reviewed: 2022-05-30 Accepted: 2022-06-10
Publish : 2022-06-30
The purpose of this research is to know the effect of emotional intelligence, learning  behavior  and  learning  interest  towards  the  understanding  of accounting partially and simultaneously. The technique of analysis used in this  research  is  multiple  linear  regression.  The  data  was  collected  by quesionnare. Sample used in this research is 135 accounting students of the faculty of economy and business University of Nusa Cendana Class of 2018. The results of this research showed that partially emotional intelligence has no  effect  towards  the  understanding  of  accounting,  whereas  learning behavior and learning interest affect the understanding of accounting. The result of this research simultaneously showed that emotional intelligence, learning  behavior  and  learning  interest  affect  the  understanding  of accounting of 40,6%..
Keyword:
Emotional  intelligence;
learning
behavior; learning
interest;
understanding
of
accounting

## PENDAHULUAN
Pada  era  sekarang,  pendidikan  yang  tinggi  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  diri menghadapi  masa  depan.  Mahasiswa  diharapkan  mempersiapkan  diri  mereka  dengan  baik  selama mereka berada di bangku perkuliahan. Dunia Pendidikan, terutama dunia Pendidikan akuntansi, banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  untuk  menciptakan  mahasiswa  yang  berkualitas.  Hal  ini dilakukan  agar  prosses  belajar  berjalan  dengan  efektif  dan  dapat  memberikan  manfaat  yang diharapkan (Sari et al. , 2017).
Pada  jenjang  pendidikan  tinggi  jurusan  akuntansi  mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  pemahaman  ilmu  akuntansi.Akuntansi  adalah  seni  pencatatan,  penggolongan, pengikthisarian dan pelaporan atas suatu transaksi dengan cara sedemikian rupa, sistematis dari segi sisi, dan berdasarkan standar yang diakui umum. Pada pembelajaran mata kuliah ini mahasiswa tidak lepas dari tuntutan untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dalam pembelajaran. Kompetensi tersebut  diwujudkan  dalam  hasil  belajar.  Salah  satu  cara  untuk  memahami  konsep  tersebut  adalah dengan memahami konsep yang ada didalamnya (Mutia, 2015).
Menurut  Ketua  Dewan  Pengurus  Nasional  (DPN)  IAI,  Prof.  Mardiasmo,  CA  mengatakan bahwa Indonesia pada saat ini memiliki lebih dari 266 ribu mahasiswa akuntansi aktif yang berasal
dari 589 perguruan tinggi di seluruh Indonesia. Data dari World Bank menyatakan lulusan mahasiswa Akuntansi dari seluruh ASEAN rata-rata tiap tahun berjumlah 77.330 orang.

## Gambar 1
Grafik Perbandingan Jumblah Lulusan Akuntansi Tiap Tahun di Negara ASEAN
Sumber: World Bank dalam (IAI, 2017).
Indonesia  merupakan  peringkat  pertama  terbanyak  penghasil  lulusan  Akuntansi  ASEAN, karena  setiap  tahun,  Indonesia  meluluskan  lebih  dari  35  ribu  mahasiswa  akuntansi  (IAI,  2016). Fakultas ekonomi program studi akuntansi untuk lulusan program tersebut dari berbagai perguruan tinggi  saat  ini  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  pemahaman  ilmu  akuntansi. berkembangnya teknologi sekarang ini seperti internet, komputerisasi dan sebagainya memudahkan seseorang  mahasiswa  dalam  mengembangkan  pengetahuannya.  Namun,  teknologi  semakin berkembang pesat tersebut bukan jaminan bagi dunia pendidikan untuk berhasil dan mencapai hasil yang maksimal (Mutia, 2015).
Tanda seorang mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukan dari nilai-nilai yang didapatkannya dalam mata kuliah saja, tetapi  juga apabila mahasiswa tersebut  mengerti dan dapat menguasai  konsep-konsep  yang  terkait.    Namun  kenyataannya,  masih  banyak  yang  kurang pemahaman terhadap mata kuliah yang khususnya akuntansi, tidak memperhatikan pemaparan materi di kelas, sikap cuek dengan situasi kelas, tidak memperhatikan tugas yang diberikan serta kurangnya minat terhadap mata kuliah (Sari et al. , 2017). Ada beberapa faktor di dalam dunia pendidikan yang menentukan seberapa paham mahasiswa akan materi yang telah disampaikan oleh dosen, salah satu faktor yang mendukung keberhasilan seorang mahasiswa adalah mampu mengenali diri sendiri dalam kaitannya tentang kecerdasan emosional (Sari et al. , 2017).
Kecerdasan  emosional  menurut  (Goleman,  2016)  adalah  kemampuan  emosional  yang meliputi  kemampuan  mengendalikan  diri,  mampu  bertahan  menghadapi  frustasi,  mampu mengendalikan  impuls,  memotivasi  diri,  mampu  mengatur  suasana  hati,  berempati  dan  membina hubungan yang baik dengan individu lain. Banyak contoh disekitar kita membuktikan bahwa orang yang  memiliki  kecerdasan  otak  saja,  atau  banyak  memiliki  gelar  yang  tinggi  belum  tentu  sukses berkiprah di dunia pekerjaan. Kebanyakan program Pendidikan hanya berpusat pada kecerdasan akal (IQ) saja, padahal yang diperlukan sebenarnya adalah bagaimana mengembangkan kecerdasan hati,
250 35,000 1,080 5,000 15,000 1,000 20,000 2,000 - 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000 40,000
seperti  ketangguhan,  inisiatif,  optimisme,  kemampuan  beradaptasi  yang  kini  telah  menjadi  dasar penilaian baru. Saat ini begitu banyak orang berpendidikan dan tampak begitu menjanjikan, namun karirnya terhambat atau lebih buruk lagi, tersingkir, akibat rendahnya kecerdasan emosional mereka (Rokhana & Sutrisno, 2016).
Faktor  lain  yang  mendukung  pemahaman  mahasiswa  akan  mata  kuliah  akuntansi  adalah Perilaku belajar. Perilaku belajar yang terjadi pada para peserta didik yang dikenal baik dalam proses maupun hasilnya. Proses belajar dapat terjadi apabila individu merasakan adanya kebutuhan dalam dirinya  yang  tidak  dapat  dipenuhi  dengan  cara-cara  refleks  atau  kebiasaan.  Ia  ditantang  untuk mengubah perilaku yang ada agar dapat mencapai tujuan (Nurjan, 2015).
Fenomena  yang  terjadi,  mengenai  salah  satu  komponen  perilaku  belajar,  yaitu  kebiasaan membaca  buku.  Berdasarkan  studi “Most  Litterated  Nation  In  the  World” yang  dilakukan  oleh Central  Connecticut  State  University ,  Indonesia  dinyatakan  menduduki  peringkat  ke-60  dari  61 negara soal tingkat literasi. Indonesia persis berada dibawah Thailand (59) dan di atas Bostsawana (61) (Sari et al. , 2022). Bukti data tersebut menunjukkan bahwa kebiasaan membaca buku mahasiswa Indonesia masih tertinggal.
Selain perilaku belajar, faktor lain yang berpengaruh terhadap pemahaman mahasiswa akan mata  kuliah  akuntansi  adalah  Minat  belajar.  Minat  belajar  selama  di  perguruan  tinggi  juga mempengaruhi  prestasi  akademik  seorang  mahasiswa.  Minat  belajar  mahasiswa  erat  kaitannya dengan penggunaan waktu yang baik untuk belajar maupun kegiatan lainnya (Rokhana & Sutrisno, 2016). Seseorang yang dapat belajar dengan baik, dengan kata lain ia harus memiliki kebiasaan untuk memusatkan pikiran. Jadi kebiasaaan untuk memusatkan pikiran ini mutlak perlu dimiliki oleh setiap mahasiswa  yang  belajar.  Namun,  Kenyataannya  seseorang  sering  mengalami  kesulitan  untuk berkonsentrasi,  hal  ini  disebabkan  karena  kurang  berminat  terhadap  mata  kuliah  yang  dipelajari, terganggu oleh keadaan lingkungan, pikiran kacau dengan banyak urusan/ masalah, bosan terhadap mata kuliah dan lain-lain (Slameto, 2015).
Sebelumnya ada beberapa penelitian yang mengkaji tentang pemahaman akuntansi. Peneliti mengambil  5  penelitian  terakhir  yang  relevan.  Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Atika Mutia  (2015)  dengan  judul  pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  perilaku  belajar  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  mahasiswa  menunjukan  bahawa  kecerdasan  emosional  dan  perilaku  belajar berpengaruh terhadap positif terhadap pemahaman akuntansi.
Linda  Rokhana,  Sugeng  Sutrisno  (2016)  melakukan  penelitian  dengan  judul  pengaruh kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi (Studi  empiris  pada  mahasiswa  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  UNTAG  semarang) menunjukan  bahwa  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan  minat  belajar  berpengaruh  positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Luh  Dian  Nofita  Sari,  Nyoman  Trisna  Herawati  dan  Ni  Lu  Gede  Erni  (2017)  melakukan penelitian  dengan  judul  Pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  perilaku  belajar  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa  akuntansi  program  S1  Universitas  Pendidikan  Ganesha menunjukan bahwa kecerdasan emosional dan perilaku belajar berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi
Putu Eka Sugiartini, Nyoman Trisna Herawati, Luh Gede Erni Sulindawati (2017) melakukan penelitian Pengaruh kecerdasan emosional dan minat belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi dengan kepercayaan diri sebagai variabel moderasi (studi kasus mahasiswa S1 akuntansi universitas ganesha)  menunjukan  bahwa  kecerdasan  emosional  dan  minat  belajar  dengan  kepercayaan  diri sebagai variabel moderasi berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Susi  Susanti,  Rispantyo,  Djoko  Kristianto  (2017)  melakukan  penelitian  yang  berjudul pengaruh minat belajar, perilaku belajar, kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi  menunjukan  bahwa  minat  belajar,  perilaku  belajar,  kecerdasan
intelektual  dan  kecerdasan  emosional  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Dari kelima penelitian diatas dan penelitian sekarang sama-sama memiliki persamaan yaitu meneliti variabel terikat, pemahaman akuntansi. Sedangkan Penelitian oleh Putu Era Sugiarti, Nyoman Trisna Herawati, Luh Gede Erni Sulindawati (2017) berbeda karena menggunakan variabel moderasi yaitu variabel kepercayaan diri.
Berdasarkan penjelasan diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Apakah kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi?  (2)  Apakah  perilaku  belajar berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi?  (3)  Apakah  minat  belajar  berpengaruh  terhadap pemahaman  akuntansi  ?  (4)  Apakah  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan  minat  belajar berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi  ?  Sedangkan  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) Mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi.  (2)  Mengetahui pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman  akuntansi. (3) Mengetahui  pengaruh minat  belajar terhadap pemahaman akuntansi. (4) Mengetahui pengaruh kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat belajar terhadap pemahaman akuntansi.
Berdasarkan uraian diatas dan berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama kegiatan belajar mengajar  berlangsung,  ada  beberapa  mahasiswa  yang  memiliki  pemahaman  akuntansi  yang  baik sedangkan  mahasiswa  yang  lain  kurang  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  baik  akan akuntansi. Hal ini merupakan alasan peneliti untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat belajar terhadap pemahaman akuntansi”

## Teori Belajar Behaviorisme
Greder & dkk dalam (Nurjan, 2015) mengatakan pandangan tentang belajar menurut aliran ini adalah perubahan dalam tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respons. Dengan kata lain, belajar adalah perubahan yang dialami seseorang dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Menurut Thorndike  dalam  (Nurjan,  2015),  belajar  adalah  proses  interaksi  antara  stimulus  (yang  mungkin berupa pikiran, perasaan, atau gerakan). Menurutnya, perubahan tingkah laku boleh berwujud sesuatu yang dapat diamati dan yang tidak bisa diamati.

## Teori Belajar Humanistik
Teori  ini  berpendapat  bahwa  proses  belajar  harus  berhulu  dan  bermuara  pada  manusia  itu sendiri. Teori ini sangat menekankan pentingnya ‘isi’ dan ‘proses belajar’ dalam kenyataan teori ini lebih banyak berbicara tentang Pendidikan dan proses belajar dalam bentuknya yang ideal. Dengan kata lain, teori ini lebih tertarik pada ide belajar dalam bentuknya yang paling ideal daripada belajar seperti  apa  adanya,  seperti  apa  yang  biasa  kita  amati  dalam  keseharian.  Teori  ini  bersifat  elektrik sehingga berpendapat bahwa teori apa pun dapat dimanfaatkan asal tujuannya untuk memanusiakan manusia.  Dalam praktik Pendidikan, teori ini  berwujud  dalam  pendekatan  “belajar  bermakna”  atau meaningful  learning. Teori  ini  juga  terwujud  dalam  teori Bloom dan Krathwohl dalam  bentuk taksonomi Bloom (Nurjan, 2015).

## Kecerdasan emosional
Kecerdasan  emosional  (KE)  terdiri  dari  dua  kata  dasar  yaitu,  cerdas  dan  emosi,  karenanya kecerdasan  emosional  merujuk  pada  proses  atau  perjalanan  menempuh  wawasan  ilmiah  menuju wilayah emosi yang tujuannya adalah memahami arti dan cara untuk memahami kecerdasan ke dalam emosi  (Thahir,  2014).  Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  mengelola  dan  mengendalikan emosi  seperti  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan  menghadapi  frustasi, menghadapi  dorongan  hati  dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur  suasana  hati  dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berpikir, berempati, dan berdoa.
Perilaku belajar
Menurut Slameto dalam (Nurjan, 2015) Menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses perubahan, yaitu perubahan dalam perilaku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Belajar  juga  berarti  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya

## Minat belajar
Minat belajar adalah seseorang yang menampakan diri dalam beberapa gejala, seperti: gairah, keinginan, perasaan suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang  meliputi  mencari  pengetahuan  dan  pengalaman  dengan  kata  lain  minat  belajar  itu  adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang terhadap belajar yang ditunjukan melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam belajar (Fahturrohman & Sulistyorini, 2012).

## Pemahaman Akuntansi
Menurut  (Mahmudi,  2010)  Pemahaman  akuntansi  adalah  sejauh  mana  kemampuan  untuk memahami atau mengerti benar akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan (body of knowledge) maupun sebagai proses, mulai dari pencatatan transaksi sampai menjadi laporan keuangan.
1 . Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Akuntansi
Menurut  Nugraha  dalam  (Rokhana  &  Sutrisno,  2016)  Kecerdasan  emosional  memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa. Kecerdasan emosional ini mampu melatihnya dalam mengendalikan  perasaanya  dan  memotivasi  dirinya.  Kecerdasan  ini  yang  mendukung  mahasiswa dalam mencapai tujuan dan cita-cita. Dengan kemampuan ini maka mahasiswa akan mampu untuk mengenal siapa dirinya, mengendalikan dirinya, memotivasi dirinya, berempati terhadap lingkungan sekitar,  dan  memiliki  keterampilan  sosial  yang  akan  meningkatkan  kualitas  pemahaman  mereka tentang akuntansi karena adanya proses belajar yang didasari oleh kesadaran mahasiswa itu sendiri (Mutia,  2015).  Kecerdasan  emosional  dapat  membantu  membangun  hubungan  dalam  menuju kebahagiaan  dan  kesejahteraan.  Mahasiswa  terbiasa  dengan  pola  belajar  menghafal  tetapi  tidak memahami  pelajaran  tersebut,  sehingga  mahasiswa  akan  cenderung  mudah  lupa  dengan  apa  yang pernah dipelajari atau kesulitan untuk memahami apa yang akan diajarkan selanjutnya (Susanti et al. , 2017).
Penelitian yang dilakukan oleh Luh Dian Nofita Sari, Nyoman Trisna Herawati, Ni Lu Gede Erni  Sulindawari  (2017)  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Program  S1  Universitas  Pendidikan  Ganesha, Kecerdasan  emosional  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  yang dilakukan oleh Atika Mutia (2015) Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa,  Kecerdasan  Emosional  Berpengaruh  Positif  Terhadap Pemahaman  Akuntansi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Linda  Atik  Rokhana  dan  Sugeng  Sutrisno (2016) Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar dan Minat belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi, Kecerdasan Emosional berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Seseorang  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik  akan  semakin  baik  pemahamanya akan akuntansi.
H1: Kecerdasan Emosional Berpengaruh terhadap Pemahaman Akuntansi

## 2 . Pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi
Perilaku  belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  secara  berulang-ulang  dan terus menerus sehingga menjadi suatu kebiasaan. Perilaku belajar yang baik akan berdampak pada pemahaman  yang  baik  akan  mata  kuliah  yang  sedang  dipelajari.  Perilaku  belajar  yang  baik  akan mengarah  terhadap  pemahaman  pelajaran  secara  maksimal  (Sari et  al. ,  2017).  Perilaku  belajar
memiliki peranan penting dalam menentukan dan mendorong mahasiswa untuk belajar dengan penuh perhatian dan konsentrasi dalam menerima pelajaran (Mutia, 2015). Perilaku belajar yang baik dapat terwujud apabila mahasiswa sadar akan tanggung jawab mereka sebagai mahasiswa, sehingga mereka dapat membagi waktu mereka dengan baik antara belajar dengan kegiatan di luar belajar (Susanti et al. , 2017).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Linda  Atik  Rokhana,  Sugeng  Sutrisno  (2016)  Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  UNTAG  Semarang), Perilaku  Belajar  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Susi  Susanti,  Rispantyo,  Djoko  Kristianto  (2017)  Pengaruh  Minat  belajar  Perilaku Belajar,  Kecerdasan  Intelektual  dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi, Perilaku Belajar berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Penelitian yang dilakukan Luh Dian Nofita sari, Nyoman Trisna Herawati, Ni Lu Gede Erni Sulindawati (2017) Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa  Akuntansi  Program  S1  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Perilaku  belajar  berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Semakin baik perilaku belajar seorang mahasiswa akan semakin baik pemahamannya akan akuntansi.

## H2: Perilaku Belajar Berpengaruh Terhadap Pemahaman Akuntansi
3. Minat Belajar dan Pemahaman Akuntansi
Minat merupakan dorongan dari dalam diri untuk melakukan sesuatu. Menurut (Sugiartini et al. , 2017) Minat belajar ditandai dengan faktor emosional, faktor dari dalam diri dan faktor dari luar dirinya yang dapat mendorong mahasiswa dalam belajar. Ketika seseorang memiliki minat belajar yang kuat akan sesuatu maka ia akan berusaha semaksimal mungkin untuk meraih apa yang ia mau. Minat belajar mahasiswa erat kaitannya dengan penggunaan waktu yang baik untuk belajar maupun kegiatan  lainnya  (Rokhana  &  Sutrisno,  2016).  Minat  sangat  mempengaruhi  proses  belajar,  jika seseorang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu, maka tidak diharapkan dia akan berhasil dalam mempelajari  hal  tersebut,  sebaliknya  jika  seseorang  belajar  dengan  penuh  minat  maka  hasil  yang diharapkan akan lebih baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Linda  Atik  Rokhana,  Sugeng  Sutrisno  (2016)  Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi  empiris  pada  mahasiswa  akuntansi  fakultas  ekonomi  UNTAG  semarang),  Minat  belajar berpengaruh  positif  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  oleh  Putu  Era  Sugiartini, Nyoman Trisna Herawati, Luh Gede Erni Sulindawati (2017) Pengaruh kecerdasan emosional dan minat  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  dengan  kepercayaan  diri  sebagai  variabel moderasi  (studi  kasus  mahasiswa  S1  Akuntansi  Universitas  Ganesha)  minat  belajar  berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi.
Individu yang memiliki minat belajar yang kuat akan belajar dengan giat untuk memahami mata  kuliah  yang  diajarkan.  Sebaliknya,  Individu  yang  tidak  memiliki  niat  akan  tidak  memiliki semangat dalam belajar dan berdampak pada ketidakmampuan dalam memahami mata kuliah yang diajarkan.
H3: Minat Belajar Berpengaruh Terhadap Pemahaman Akuntansi
4. Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar, Minat Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi
Menurut Goleman dalam (Sari et al. , 2017), manusia mempunyai dua otak, dua pikiran dan dua jenis kecerdasan emosional. Keberhasilan kita dalam kehidupan ditentukan oleh keduanya. Tidak hanya  IQ,  tetapi  kecerdasan  emosional  yang  memegang  peranan.  Keberhasilan  mahasiswa  tidak dilihat dari kecerdasan intelektualnya saja melainkan dari kecerdasan emosional dan perilaku belajar
yang  akan  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  di  perguruan  tinggi.  Minat  juga  sangat mempengaruhi proses belajar, Jika seseorang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu, maka dia tidak akan berhasil dalam mempelajari hal tersebut dan sebaliknya (Susanti et al. , 2017). Minat besar pengaruhnya terhadap belajar karena bila bahan belajar tidak sesuai dengan minat maka seseorang tidak akan belajar sebaik-baiknya (Sugiartini et al. , 2017).
Penelitian oleh Linda Atik Rokhana, Sugeng Sutrisno (2016) Pengaruh kecerdasan emosional, perilaku  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  pemahaman  akuntansi  menunjukan  bahwa  kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Penelitian oleh  Susi  Susanti,  Rispantyo,  Djoko  Kristianto  (2017)  menunjukan  bahwa  minat  belajar,  perilaku belajar, kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi.
H4:  Kecerdasan  Emosional,  Perilaku  Belajar,  Minat  Belajar  Berpengaruh  Terhadap Pemahaman Akuntansi
Gambar 2 Kerangka berpikir

## Sumber : Data diolah peneliti, 2022

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif adalah metode yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau  sampel  tertentu.  Analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistic  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional, perilaku belajar, minat belajar terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Nusa Cendana Kupang. Fokus penelitian sebelumnya ialah pada nilai mata kuliah akuntansi  sedangkan  pada  penelitian  ini  pada  seberapa  paham  mahasiswa  memahami  mata  kuliah akuntansi.
Penelitian ini bersifat asosiatif kausalitas, yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih  (Sugiyono, 2013). Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi empiris. Menurut  (Sugiyono, 2013) studi empiris adalah cara-cara yang dilakukan  itu  dapat  diamati  oleh  indera  manusia,  sehingga  orang  lain  dapat  mengamati  dan mengetahui cara-cara yang digunakan.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yaitu  berupa  kuesioner yang dibagikan ke mahasiswa Akuntansi Angkatan 2018 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Nusa Cendana Kupang melalui google form.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas  Nusa  Cendana  Angkatan  2018  yang  berjumblah  203  orang.  Sampel  diperoleh  melalui rumus:
Kecerdasan emosional Perilaku belajar Minat belajar Pemahaman Akuntansi
𝑛 = 𝑵 𝟏 + 𝒏(𝒆) 𝟐
𝑛 = 𝟐𝟎𝟑 𝟏 + 𝟐𝟎𝟑(𝟎, 𝟎𝟓) 𝟐

## 𝑛 = 𝟏𝟑𝟒. 𝟔𝟔
Penelitian ini menggunakan 135 (dibulatkan) mahasiswa sebagai sampel.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistika  deskriptif,  Uji kualitas data (uji validitas & uji reabilitas), analisis regresi linear berganda, pengujian hipotesis (uji t, uji f, koefisien determinasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Statistika deskriptif
Tabel 1

## Deskriptif Variabel Penelitian

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kecerdasan emosional (X1) 135 27.00 50.00 39.4667 5.55945 Perilaku belajar (X2) 135 17.00 40.00 29.0370 5.53201 Minat belajar (X3) 135 20.00 40.00 32.5852 4.63662 Pemahaman Akuntansi (Y) 135 8.00 20.00 14.9481 2.46261 Valid N (listwise) 135
Sumber: Hasil olahan data primer, 2022
Variabel kecerdasan emosional yang terdiri atas 10 pertanyaan memiliki nilai minimum sebesar 27.00  dan  nilai  maksimum  sebesar  50.00  yang  diperoleh  dari  135  responden,  dengan  nilai mean sebesar 39.4667 pada standar deviasi 5.55945.
Variabel perilaku belajar yang terdiri atas 8 pertanyaan memiliki nilai minimum sebesar 17.00 dan nilai  maksimum  sebesar 40.00 yang diperoleh dari 135 responden, dengan nilai mean sebesar 29.0370 pada standar deviasi 5.53201
Variabel  minat  belajar  yang  terdiri  atas  8  pertanyaan  memiliki  nilai  minimum  20.00  dan  nilai maksimum sebesar 40.00 yang diperoleh dari 135 responden dengan nilai mean sebesar 32.5852 pada standar deviasi 4.63662.
Variabel pemahaman akuntansi yang terdiri atas 4 pertanyaan memiliki nilai minimum 8.00 dan nilai maksimum sebesar 20.00 yang diperoleh dari 135 responden dengan nilai mean sebesar 14.9481 pada standar deviasi 2.46261.

## Uji validitas
Berdasarkan  uji  validitas  diperoleh  nilai  r tabel dari  sampel  (N)=  135  sebesar  0.1690  dan menunjukan bahwa pertanyaan variabel independen dan variabel dependen adalah valid.

## Uji reabilitas
Berdasarkan  penelitian,  diperoleh  nilai Cronbach’s  Alpha dari  empat  variabel  adalah  >0.60 sehingga dapat disimpulkan instrumen semua variabel adalah reliable.
Uji analisis regresi linear berganda

## Tabel 2
Uji Analisis Regresi Linear Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 4.313 1.281 3.367  .001 Kecerdasan emosional (X1) .045 .046 .101  .965  .336 Perilaku belajar (X2) .175 .046 .393  3.772  .000 Minat belajar (X3) .116 .053 .219  2.199  .030
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi (Y)
Sumber: Hasil olahan data primer, 2022
Berdasarkan hasil uji analisis regresi linear berganda, diperoleh persamaan:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + ⅇ
Y= 4.313 + 0.045 (X 1 ) + 0.175 (X 2 ) + 0.116 (X 3 ) + ⅇ
Model persamaan analisis regresi linear berganda dijelaskan sebagai berikut:
1.  Konstansta  sebesar  4.313,  artinya  jika  kecerdasan  emosional  (X 1 ),  perilaku  belajar  (X 2 ),  minat Belajar (X 3 ) nilainya adalah 0 atau tidak terjadi perubahan independen, maka pemahaman akuntansi (Y) nilainya sebesar 4.313.
2.Koefisien  regresi  variabel  kecerdasan  emosional  (X 1 )  sebesar  0.045,  artinya  jika  variabel independen lain nilainya tetap atau konstan dan variabel kecerdasan emosional mengalami kenaikan 1%  maka  pemahaman  akuntansi  (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0.045.  Hal  ini menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional berkontribusi positif terhadap pemahaman akuntansi.
3. Koefisien regresi variabel perilaku belajar (X 2 ) sebesar 0.175, artinya jika variabel independen lain nilainya tetap atau konstan dan variabel perilaku belajar mengalami kenaikan 1% maka pemahaman akuntansi  (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0.175.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel perilaku belajar berkontribusi positif terhadap pemahaman akuntansi.
4. Koefisien regresi variabel minat belajar (X 3 ) sebesar 0.116, artinya jika variabel independen lain nilainya  tetap  atau  konstan  dan  variabel  minat  belajar  mengalami  kenaikan  1%  maka  pemahaman akuntansi  (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0.116.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel minat belajar berkontribusi positif terhadap pemahaman akuntansi.

## Hasil uji T

## Tabel 3
Hasil Uji T Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 4.313 1.281 3.367  .001 Kecerdasan emosional (X1) .045 .046 .101  .965  .336 Perilaku belajar (X2) .175 .046 .393  3.772  .000 Minat belajar (X3) .116 .053 .219  2.199  .030 a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi (Y)
Sumber: Hasil olahan data primer, 2022
1. Dapat dilihat nilai signifikan kecerdasan emosional (X 1 ) adalah 0.336 > 0.05. Dengan nilai t tabel = t ((a/2: n-k-1) = t (0.05/2 ; 135-3-1) = (0.025 ; 131) = 1.97824. Berarti nilai t hitung < t tabel (0.965 <  1.97824),  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
2. Dapat dilihat nilai signifikan perilaku belajar (X 2 ) adalah 0.000 < 0.05. Dengan nilai t tabel = t((a/2: n-k-1)  =  t  (0.05/2  ;  135-3-1)  =  (0.025  ;  131)  =  1.97824.  Berarti  nilai  t  hitung  >  t  tabel  (3.772  > 1.97824),  maka  H 0 ditolak  dan  H 2 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
3. Dapat dilihat nilai signifikan minat belajar (X 3 ) adalah 0.030 < 0.05. Dengan nilai t tabel = t((a/2: n-k-1)  =  t  (0.05/2  ;  135-3-1)  =  (0.025  ;  131)  =  1.97824.  Berarti  nilai  t  hitung  >  t  tabel  (2.199  > 1.97824),  maka  H 0 ditolak  dan  H 3 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
Hasil uji f

## Tabel 4
Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 340.692 3 113.564 31.523 .000 b Residual 471.945 131 3.603 Total 812.637 134 a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi (Y)
b. Predictors: (Constant), Minat belajar (X3), Perilaku belajar (X2), Kecerdasan emosional (X1)
Sumber: Hasil olahan data primer, 2022
Berdasarkan  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung > Ftabel (31.523  >  2.67)  dengan  nilai signifikannya  sebesar  (0.000  <  0.05).  Maka  H 0 ditolak  dan  H 4 diterima,  sehingga  dapat  ditarik
kesimpulan  bahwa  kecerdasan  emosional  (X 1 ),  perilaku  belajar  (X 2 )  dan  minat  belajar  (X 3 ) berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi (Y).
Hasil uji koefisien determinasi
Tabel 5 Hasil Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .647 a .419 .406 1.89806
a. Predictors: (Constant), Minat belajar (X3), Perilaku belajar (X2), Kecerdasan emosional (X1)
Sumber: Hasil olahan data primer, 2022
Diketahui  nilai  koefisien  determinan  yang  terdapat  pada Adjusted  R  Square sebesar  0.406. Maka dapat diartikan bahwa variabel independen kecerdasan emosional (X 1 ), perilaku belajar (X 2 ), minat  belajar  (X 3 )  memiliki  pengaruh  sebesar  40.6%  terhadap  variabel  dependen  pemahaman akuntansi (Y). Sedangkan 59.4% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Misalnya  latar  belakang  pendidikan,  cara  mengajar  dosen  dan  kecerdasan  spiritual  (Susanti et  al. , 2017).

## Pembahasan
1.  Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  mengelola  dan  mengendalikan  emosi  seperti kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan  menghadapi  frustasi,  dan  berempati  (Thahir, 2014). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  kecerdasan  emosional  tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Tidak berpengaruhnya kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa  akuntansi  Undana  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya  keterampilan  sosial  yang  dimiliki oleh  mahasiswa  akuntansi  Undana.  Berdasarkan  kuesioner  yang  dibagikan,  sebagian  besar mahasiswa akuntansi Undana sering merasa gugup dan sulit berkonsentrasi saat mempresentasikan materi  kalau  diperhatikan  banyak  orang.  Hasil  penelitian  ini  bertentangan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Mutia (2015) tentang pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi perguruan tinggi di kota padang yang menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
2.  Perilaku  belajar  adalah  kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  oleh  individu  secara  berulang-ulang sehingga menjadi otomatis atau secara spontan (Sari et al. , 2017). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi yakni sebesar t hitung > t tabel (3.772 > 1.97824) dengan signifikan 0.000 < 0.05. Berdasarkan hasil penelitian pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa akuntansi Undana menunjukkan adanya perilaku belajar yang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kuesioner  yang  dibagikan  dimana  sebagian  besar  mahasiswa akuntansi  Undana  selalu  berusaha  memahami  apa  yang  mereka  pelajari  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  pendalaman  terhadap  materi  mata  kuliah  akuntansi.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  oleh  Sari,  dkk  (2017)  yang  berjudul  pengaruh  kecerdasan emosional  dan  perilaku  belajar  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  pada  mahasiswa  akuntansi
program  S1  Universitas  Ganesha  yang  menyatakan  bahwa  perilaku  belajar  berpengaruh  positif terhadap pemahaman akuntansi.
3. Minat belajar adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang terhadap belajar yang ditunjukan melalui keantusiasan, partisipasi  dan keaktifan belajar  (Fahturrohman &  Sulistyorini, 2012). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi yakni sebesar  t hitung >  t tabel (2.199>1.97824)  dengan  nilai  signifikan  0.030  <  0.05.  Berdasarkan  hasil penelitian, peneliti menemukan bahwa sebagian besar mahasiswa akuntansi Undana memiliki minat belajar yang baik. Hal tersebut dapat dilihat dari kuesioner yang menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa  akuntansi  Undana  sering  membaca  buku  akuntansi  lain  untuk  menambah  pemahaman mereka akan akuntansi. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sugiartini, dkk (2017) yang berjudul  pengaruh kecerdasan emosional  dan minat  belajar terhadap pemahaman akuntansi  dengan  kepercayaan  diri  sebagai  variabel  pemoderasi  yang  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan antara minat belajar terhadap pemahaman akuntansi.
4. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Menurut  teori behaviorisme , belajar terjadi bila perubahan dalam bentuk tingkah laku dapat diamati. Bila kebiasaan berperilaku terbentuk  karena  pengaruh  sesuatu  atau  karena  pengaruh  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di lingkungan sekitar (Nurjan, 2015). Hal ini dapat dilihat pada mahasiswa yang memiliki kecerdasan emosional yang baik akan mampu memotivasi dirinya untuk belajar lebih giat yang ditunjukan dari perilaku belajar yang baik serta memiliki minat yang tinggi akan sangat mempengaruhi proses dan hasil  belajar  diperguruan  tinggi.  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rokhana,  dkk  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan  minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.

## KESIMPULAN
1. Kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Artinya, semakin rendah  kecerdasan  emosional  seseorang  maka  akan  semakin  rendah  pemahamanya  akan akuntansi.
2. Perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa akuntansi Undana. Artinya,  semakin  baik  perilaku  belajar  mahasiswa  maka  akan  semakin  baik  pemahamanya akan mata kuliah akuntansi.
3. Minat  belajar  berpengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi.  Artinya,  semakin  baik  minat belajar  seorang  mahasiswa  maka  akan  semakin  baik  dalam  pemahaman  mata  kuliah akuntansi.
4. Kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi  mahasiswa  sebesar  40,6%.  Artinya,  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan minat belajar yang baik akan meningkatkan pemahaman akuntansi yang baik.
keterbatasan
1. Jumblah  pertanyaan  untuk  variabel  Y  kurang  banyak  sehingga  mempengaruhi  hasil penelitian pada variabel X1,X2,X3.
2. Informasi  yang  diberikan  oleh  responden  pada  saat  pengisian  kuesioner  terkadang  tidak menunjukan kondisi sebenarnya.
saran
1. Bagi Objek Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  menyarakan  agar  objek  penelitian (mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Undana) lebih banyak membaca buku yang berkaitan dengan mata kuliah akuntansi, memiliki minat yang tinggi untuk belajar, lebih mampu memotivasi diri untuk terus belajar, lebih berkonsentrasi dalam belajar dan membuat pola belajar yang tepat.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  melakukan  penelitian  di  bidang  dan  objek  yang  sama disarankan  untuk  menambah  variabel-variabel  yang  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi yang belum diteliti di dalam penelitian ini, seperti latar belakang Pendidikan, cara mengajar doseen dan kecerdasan spiritual dan diharpkan menggunakan objek penelitian yang lebih luas, misalnya dari mahasiswa akuntansi dibeberapa Universitas di Kota Kupang.

## REFERENSI
Fahturrohman,  M.  &  Sulistyorini  2012. Belajar  dan  Pembelajaran:  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Sesuai Dengan Standar Nasional . Yogyakarta: Penerbit Teras. Goleman, D. 2016. Emotional Inteligence . Cetakan 21 ed. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. IAI  2016. Kejar  Ketertinggalan  Akuntan  di  ASEAN .  www.iaiglobal.or.id.  Tersedia  di http://iaiglobal.or.id/berita-kegiatan/detailberita-895-siaran-pers--iai-icaew-seminar- [Accessed 27 April 2021].
IAI  2017. Peluang  dan  Tantangan  Akuntan  di  Era  MEA .  www.iaiglobal.or.id.  Tersedia  di http://www.iaiglobal.or.id/v03/files/file_publikasi/6.  17  Sept_Panel Session_Prof.  Ilya Avianti.pdf [Accessed 9 November 2021].
Mahmudi 2010. Manajemen Kinerja Sektor Publik . Jakarta: STIE YKPN.
Mutia,  A.  2015.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa (Studi Empiris Mahasiswa Akuntansi Perguruan Tinggi Di Kota Padang. Jurnal Akuntansi , 3(1): 1–18. Tersedia di
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/akt/article/view/1609.
Nurjan, S. 2015. Psikologi Belajar . Ponorogo: Wade Group.
Rokhana, L.A. &  Sutrisno,  S. 2016. Pengaruh Kecerdasan Emosional,  Perilaku Belajar dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomika Dan Bisnis UNTAG Semarang). Media Ekonomi dan Manajemen , 31(1): 26–38. Tersedia di http://jurnal.untagsmg.ac.id/index.php/fe/rt/printerFriendly/282/0.
Sari, L. dian nofita, Herawati, N. trisna & Sulindawati, N. lu gede erni 2017. Pengaruh Kecerdasan Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Pada  Mahasiswa Akuntansi Program S1 Universitas Pendidikan Ganesha. E-jurnal S1 AK Universitas Pendidikan Ganesha , 8(2): 2017. Tersedia di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/S1ak/article/view/14432.
Sari, T., Yasin, A.F. & Walid, M. 2022. Urgensi Pendidikan Keluarga Dalam Pengembangan Budaya Gemar Membaca Siswa. Jurnal Khazanah Intelektual , 6(1): 1335–1354. Slameto 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiartini, P.E., Herawati, N.T. & Sulindawati, L.G.E. 2017. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Minat  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Dengan  Kepercayaan  Diri  Sebagai Variabel  Pemoderasi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  S1  Akuntansi  Universitas  Pendidikan Ganesha). E-Journal  S1  Akuntansi  Universitas  Pendidikan  Ganesha ,  7(1):  1–13.  Tersedia  di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/S1ak/article/view/10134.
Sugiyono  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanti,  S.,  Rispantyo  &  Djoko,  K.  2017.  Pengaruh  Minat  Belajar,  Perilaku  Belajar,  Kecerdasan
Intelektual  Dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Jurnal Akuntansi Dan Sistem
Teknologi Informasi , 13(1): 127–134. Tersedia di http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/Akuntansi/article/view/1620/1425. Thahir, A. 2014. Psikologi Belajar Buku Pengantar dalam Memahami Psikologi Belajar . Lampung: Penerbit LP2M UIN Raden Intan.