## Penerapan Manajemen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) untuk Meningkatkan Kualitas dan
Profesionalisme Guru
1 Femi Sri Wahyuni, 2 Pepen Supendi 12 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung 12 femisri.mpi@gmail.com, @supendi_p@uinsgd.ac.id

## Abstract
As  stated  in  PMA  38  of  2018,  Teacher  Continuous  Professional  Development, hereinafter referred to as Teacher PKB, is competency development for teachers which is carried  out  according  to  needs,  gradually  and  continuously.  Throughout  their  careers, teachers are required to continue to hone themselves as professional educators who are adaptive and innovative. The aim of the PKB program is to increase teachers' knowledge, skills and professional attitudes in carrying out their duties as educators. There are facts that prove that many teachers have difficulty improving their professional abilities due to limitations in everything, starting from the forum or place for self-development, costs and also policies that do not support self-development. Continuous Professional Development can run well and requires good management. Based on the results of data analysis carried out  by  researchers,  it  shows  that  the  implementation  of  management  in  the  Sustainable Professionalism Program (PKB) in Sindangkerta District, West Bandung Regency has been implemented well. Planning in the PKB has been effective as proven by the formulation of goals to be achieved, selection of programs and identification of problems, mobilization of resources, and distribution of the sequence of responsibilities for work activities based on the  quality  and  work  ethic  of  human  resources  in  a  fair  manner.  Organization  in  the implementation  of  PKB  has  also  been  effective  as  indicated  by  several  existing  criteria, including  the  division  of  tasks  in  the  PKB  based  on  the  main  tasks  and  functions  in  the decree that has been approved and the suitability of the duties of each teacher . Keyword : Management; Continuous Professional Development; Teacher Professionalism

## Abstrak
Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  PMA  38  Tahun  2018  bahwa  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru yang selanjutnya disebut PKB Guru adalah pengembangan kompetensi  bagi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan,  bertahap,  dan berkelanjutan. Sepanjang karirnya guru ditunut untuk terus mengasah diri sebagai seorang pendidik  professional  yang  adaptif  dan  inovatif.  Tujuan  dari  program  PKB  adalah meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap professional guru dalam mengemban tugas sebagai pendidik. Adanya fakta yang membuktikan bahwa banyak sekali guru yang kesulitan dalam meningkatkan kemampuan profesionalitasnya karena keterbatasan dalam segala hal, mulai dari wadah atau tempat mengembangkan diri, biaya dan juga kebijakan yang  kurang  mendukung  dalam  pengembangan  diri.  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan dapat berjalan dengan baik memerlukan suatu manajemen yang baik pula. Berdasarkan    hasil    analisis    data    yang    telah    dilakukan    peneliti    menujukkan    bahwa penerapan  manajemen  dalam  Program  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  di  Kecamatan Sindangkerta  Kabupaten  Bandung  Barat  sudah  dilaksanakan  dengan  baik.  Perencanaan dalam  PKB telah  berjalan  efektif  terbukti  dengan  ditandai  adanya  perumusan  tujuan yang ingin dicapai, pemilihan program dan identifikasi permasalahan, pengerahan sumber, serta pembagian  urutan  tanggungjawab pekerjaan  kegiatan  berdasarkan  kepada  kualitas dan  etos    kerja  SDM  secara  adil.  Pengorganisasian  dalam  pelaksanaan  PKB  juga  sudah berjalan  efektif  dengan  ditandai  dari  beberapa  kriteria  yang  ada,  antara  lain  pembagian
tugas  dalam  PKB berdasarkan tupoksi  dalam  SK  yang  telah  disahkan  dan  adanya kesesuaian tugas masing-masing guru.
Kata Kunci: Manajemen; Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan; Profesionalisme Guru

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  suatu  bangsa  dibutuhkan kualitas  pendidikan  sebagai    sebuah    upaya    dalam    menghasilkan    sumber  daya manusia    yang    berkualitas    dalam    mengisi  seluruh  sendi-sendi  kehidupan berbangsa,  pendidikan    merupakan    salah    satu    aspek    kehidupan  yang    sangat penting,    dalam    konteks    penyelenggaraannya    bahwa    komponen-komponen dalam  pendidikan    seperti    pendidik,    peserta    didik,  lembaga    pendidikan    dan kurikulum    pendidikan  sangat    mempengaruhi    keberhasilan    suatu  pendidikan. Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan  salah  satu  dari  Standar  Nasional Pendidikan yang memerlukan perhatian khusus dari pemerintah dan masyarakat. Sesuai tanggung jawabnya bahwa guru adalah tenaga pendidik tenaga profesional yang memiliki peran besar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan tujuan pendidikan. 1
Pengertian  guru  sebagaimana  tercantum dalam UU RI nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Bab I Pasal 1 ayat (1) adalah pendidik profesional  dengan tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan    mengevaluasi    peserta    didik    pada  pendidikan    anak    usia    dini    jalur pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”.  Pada  ayat  (4) diny atakan  bahwa ”profesi  pekerja  profesional  adalah  pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecaka- pan  yang  memenuhi  standar mutu    atau    norma  tertentu    serta    memerlukan pendidikan    profesi” .  Guru profesional sesuai yang disyaratkan oleh UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  40  ayat  (2)  butir  a) dan b) bahwa pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban:  menciptakan  suasana  pendidikan yang bermakna,    menyenangkan,    kreatif,    dinamis  dan    dialogis    dan    mempunyai komitmen  secara profesional  untuk  meningkatkan  mutu  pen- didikan”.
1 R Tanjung, “Pengaruh Penilaian Diri dan Efikasi Diri Terhadap Kepuasan Kerja serta Implikasinya Terhadap Kinerja Guru,” Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi, dan Akuntansi) 4, no. 1 (2020): 380–91.
Rendahnya profesionalisme guru dituding sebagai penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.  Selama   ini,  ahli   bidang  pendidikan telah   menyadari bahwa    kualitas    pendidikan  sangat    bergantung    pada    profesionalisme    guru. Banyak penyebab rendahnya profesionalisme guru. Diantaranya adalah  guru  tidak memiliki  latar    belakang    keilmuan    yang    sesuai,    rendahnya  minat    untuk mengembangkan  diri,  masih  ada guru  yang  nyambi,  dan  tidak  berfungsinya organisasi  profesi  guru. 2
Pengembangan  Keprofesian    Berkelanjutan    (PKB)    adalah    kegiatan  untuk meningkatkan  kualitas  layanan  pendidikan  di sekolah/madrasah  dalam  rangka meningkatkan mutu  pendidikan.  Sedangkan  secara  khusus tujuan pengembangan keprofesian berkelanjutan adalah  sebagai  berikut:  1)  Meningkatkan  kompetensi guru    untuk    dapat    mencapai    standar  kompetensi    yang    ditetapkan    dalam peraturan  perundangan    yang    berlaku,    2)    Memutakhirkan  kompetensi    guru untuk    memenuhi    kebutuhan  guru    dalam    perkembangan    ilmu    pengetahuan, teknologi  dan  seni  untuk  memfasilitasi  proses pembelajaran  peserta  didik,  3) Meningkatkan komitmen  guru  dalam  melaksanakan  tugas pokok  dan  fungsinya sebagai  tenaga  profesional, 4)  Menumbuhkan  rasa  cinta  dan  bangga  sebagai penyandang  profesi  guru,  5)  Meningkatkan  citra,  harkat,    dan    martabat    profesi guru  di  masyarakat,  dan  6) Menunjang  pengembangan karir guru.
Kemampuan  guru  atau  tenaga  pendidik  ini  juga  merupakan  suatu  hal  yang harus dimiliki dalam jenjang pendidikan karena kemampuan itu sangat penting dan harus  di  memiliki  oleh  guru.  Dalam  sebuah  peneltian  menjelaskan  kemampuan guru antara lain; mampu mengembangkan sikap kepribadian, menguasai landasan pendidikan,  menyusun  bahan  pengajaran  yang  lebih  baik,  melaksanakan  proses program  pengajaran  sesuai  prosedur,  menilai  hasil  dan  proses  belajar  yang  telah dilaksanakan,  menyelenggarakan  program  bimbingan  pada  setiap  anak, menyelenggarakan  administrasi  sekolah,  berinteraksi  yang  baik  dengan  teman
2 Arianti, “Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” Didaktika Jurnal Kependidikan 12, no. 3 (2018): 117–34.
sejawat dan masyarakat, dan aktif menyelenggarakan penelitian  sederhana untuk kepentingan pengajaran sehingga mampu memecahkan masalah. 3
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  adalah  pengembangan diri seseorang  secara  terus  menerus  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang professional.  Sepanjang  karirnya  guru ditunut  untuk  terus  mengasah  diri sebagai seorang pendidik professional yang adaptif dan inovatif.
Tujuan  dari  program  PKB  seperti  tercantum  dalam  PMA  38  Tahun  2018 adalah  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  professional  guru dalam mengemban tugas sebagai pendidik. Adanya fakta yang membuktikan bahwa banyak  sekali  guru  yang  kesulitan  dalam  meningkatkan  kemampuan profesionalitasnya  karena  keterbatasan  dalam  segala  hal,  mulai  dari  wadah  atau tempat  mengembangkan  diri,  biaya  dan  juga  kebijakan  yang  kurang  mendukung dalam pengembangan diri. Selama ini jarang sekali menemukan guru yang mampu membuat  publikasi  ilmiah  dan  karya  inovatif  secara  konsisten  yang  hasilnya tersebut  mampu  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolahnya  masing- masing.
Dalam  PMA  38  Tahun  2018  disebutkan  bahwa  dengan  PKB  ini  pemerintah telah memfasilitasi dan mengarahkan para guru baik PNS maupun non PNS untuk mengembangkan  diri  menjadi  guru  yang  professional.  PKB  guru  sendiri mempunyai  tiga  komponen  dasar  yaitu    (1)  Pengembangan  diri  yang  terdiri  dari diklat fungsional dan diklat mandiri, (2) Publikasi ilmiah terdiri dari  persentasi di forum ilmiah dan publikasi pada penerbitan ilmiah, dan (3) Karya inovatif terdiri dari  penyusunan  pedoman  pembe;ajaran  dan  instrument  penilaian,  pembuatan media  dan  sumber  belajar  serta  pengembangan  atau  penemuan  teknologi pembelajaran.
Juknis  1381  tahun  2020  tentang  Penyelenggaraan  dan  Pengembangan KKG/MGMP,  menyebutkan  bahwa  tujuan  PKB  adalah  untuk  peserta  didik,  guru, lembaga  sekolah  atau  madrasah,  kelompok  kerja  guru  (KKG)  dan  Kementerian Pendidikan  serta  Kementerian  Agama.  Tujuan  utama  yang  ingin  dicapai  adalah
3 Eko  Budi  Santoso,  Ngurah  Ayu  Nyoman  Murniati,  dan  Endang  Wuryandini,  “Manajemen Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru,” JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 6, no. 2 (2023): 768–73, https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1331.
terciptanya suasana pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan, guru menjadi lebih professional, mutu pembelajaran meningkat di setiap sekolah atau madrasah, dan disetiap kementerian mempunyai peta tentang kompetensi guru.
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dapat  berjalan  dengan  baik memerlukan  suatu  manajemen  yang  baik  pula.  Manajemen  umumnya  diartikan sebagai  proses  perencanaan,  mengorganisasikan,  pengarahan  dan  pengawasan. Menurut  Terry  dan  Franklin  di  kutip  dalam    bukunya  Jejen  Musfah  bahwa: “manajemen  adalah  satu  proses  yang  terdiri    dari    aktivitas,  perencanaan, pengaturan, dan  pengendalian, yang dilakukan untuk menentukan dan memenuhi sasaran  hasil  yang  diwujudkan  dengan    penggunaan  manusia  dan  sumber  daya lainnya. 4
Manajemen dipandang sebagai suatu proses mencapai tujuan organisasi yang telah  ditetapkan  sebelumnya  melalui  interaksi  sumber  daya  sumber  daya  dan pembagian  tugas  dengan  profesional. 5 Dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen adalah  ilmu  dan  seni  perencanaan,  pengorganisasian,  penyusunan,  pengarahan serta  pengendalian  (pengawasan)  dari  sumber  daya  organisasi  dalam  upaya mencapai  tujuan  yang  diinginkan  manajemen  adalah  proses  tertentu  yang  terdiri dari  kegiatan  merencanakan,  mengorganisasikan,  menggerakkan  sumber  daya manusia dan mengadakan pengendalian dalam rangka mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya.
Manajemen  adalah  seperangkat  kegiatan  (termasuk  perencanaan  dan pengambilan    keputusan,    pengorganisasian,  memimpin,  dan  mengendalikan) diarahkan pada sumber daya organisasi (manusia, keuangan, fisik, dan informasi), dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  dengan  cara  yang  efisien  dan efektif. 6 Terdapat 5 proses manajemen  yaitu planning, organizing, staffing, leading dan controlling , yang digunakan bekerja oleh sekelompok  orang  untuk  mencapai tujuan atau sasaran yang diinginkan dengan cara yang efisien dan efektif. 7
4 Umi Maisyaroh As, “Pengembangan Profesi Bagi  Guru Madrasah Aliyah Melalui  Diklat PKG dan PKB di BDK Jakarta,” Jurnal Balai Diklat Keagamaan 1, no. 1 (2020): 33–42.
5 Rohman, Dasar-Dasar Manajemen (Malang: Intelegensia Media, 2017).
6 Griffin, Perilaku Organisasi Manajemen (Jakarta: Salemba Empat, 2013).
7 Garry  Dessler, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Sembilan  (Jakarta:  Indek  Kelompok Gramedia, 2017).
Berdasar  pengertian  manajemen  dan  PKB  di  atas,  diperoleh  sinkronisasi bahwa  manajemen  dapat  diterapkan  dalam  berbagai  bidang,  hal  ini  disebabkan karena  fokus  garapan  manajemen  terkait  dengan  bidang  apa  saja  yang  ingin dikelola untuk menghasilkan sesuatu  yang diinginkan. PKB juga merupakan salah satu  fokus  proses  garapan  dari  manajemen.  Melihat  pengertian  manajemen  dan PKB  di  atas,  maka  kita  dapat  mendefinisikan  manajemen  PKB  adalah  mengelola berbagai proses kegiatan PKB untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dengan cara bekerja sama dengan sumber terkait secara efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  menggunakan  metode rancangan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  menggunakan  desain penelitian  studi  kasus  dalam  arti  penelitian  difokuskan  pada  satu  fenomena  saja  yang dipilih dan ingin dipahami secara mendalam. 8 Pendekatan kualitatif adalah penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena-fenomena  sosial  dari  sudut  atau  perspektif partisipan. Partisipan adalah orang-orang yang diajak berwawancara, diobservasi, diminta memberikan data, pendapat, pemikiran, persepsinya. 9
Penelitian  kualitatif  merupakan rancangan  untuk  memberikan  pengalaman  yang nyata    dan    juga    mengkaji    lebih  dalam    mengenai    makna    yang    terbentuk    dalam lapangan  penelitian  melalui interaksi  langsung  antara  peneliti  dengan  yang  diteliti. 10 Dari  kedua  penjelasan  tersebut  dapat  di  lihat  jenis  dan  desain  dari  penelitian  ini menggunakan desain dan jenis penelitian kualitatif deskriptif.  Metode penelitian  kualitatif deskriptif    adalah    sebuah    metode    yang    digunakan    peneliti  untuk    menemukan pengetahuan  atau  teori  terhadap  penelitian  pada  satu  waktu tertentu. 11 Penelitian  ini menggunakan  desain  dan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif  karena  dalam  penelitian ini    lebih    menggambarkan    mengenai  pemahaman    yang    lebih    mendalam    mengenai bagaimana  peran  manajemen  dalam  kegiatan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (PKB).
Prosedur  penelitian  adalah  terdiri  dari  identifikasi  masalah,  fokus  masalah, menetapkan fokus penelitian, pengumpulan data, pengolahan data, pemunculan hipotesis,
8 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013).
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuaantitatif Kualitatif R & D (Bandung: Alfabeta, 2016).
10 Putu  Laxman  Pendit, Penelitian  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi:  suatu  pengantar  diskusi epistemologi dan metodologi (Jakarta: JIP-FSUI, 2003).
11 Mukhtar, Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif (Jakarta: GP Press Group, 2013).
pelaporan penelitian. Tehnik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  ini  diperlukan  untuk  menetukan  valid  atau  tidaknya suatu  temuan,  atau  data yang dilaporkan peneliti dengan  apa  yang  terjadi sesungguhnya dilapangan. 12
Dengan  demikian  penelitian  ini  berupaya  mengumpulkan  data-data  atau  informasi obyektif  dilapangan  mengenai  manajemen  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (PKB)  untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  Kecamatan  Sindangkerta  Kabupaten Bandung  Barat.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan    melalui  empat  cara yaitu,  wawancara  ( interview )  untuk  mengumpulkan  informasi  berupa  perkataan  lisan ( verbal ),  pengamatan  ( observation )  untuk  memahami  sikap  atau  tindakan  yang  terjadi, dokumentasi yang bisa berupa tulisan, gambar, rekaman, dan lain sebagainya, angket yang berupa    pertanyaan  dengan  alternatif  jawaban.  Pada  analisis  data,  peneliti  berpedoman model  Miles  dan  Huberman.  Mileshuberman  mengatakan  bahwa  analisis  data  kualitatif terdiri  dari data  collection , data  reduction , data  display ,  dan conclusion  drawing atau verification . 13

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  manajemen  PKB  tidak  terlepas  dari  pemahaman  awal  tentang pengertian  manajemen.  Secara  bahasa  manajemen  dapat  diartikan  sebagai  pengelolaan, ketatalaksanaan  penggunaan  sumber    daya  secara  efektif  untuk  mencapai  sasaran,  atau pimpinan  yang  bertanggung  jawab  atas  jalannya  perusahaan  dan  organisasi.  Kata manajemen  yang  umum  digunakan  saat  ini  berasal  dari  kata “ to  manage ” yang  berarti mengurus,  mengatur,  mengemudikan,  mengendalikan,  menangani,  mengelola, menyelenggarakan, menjalankan, melaksanakan, dan memimpin. Berdasarkan pengertian tersebut,  maka  manajemen  merupakan  suatu  kata  yang  merujuk  pada  pemikiran  untuk mengatur  yang  kemudian  diaplikasikan  dalam  bentuk  aktifitas  berupa  tindakan pengelolaan. 14
Manajemen  merupakan  suatu  proses  yang  berkelajutan  yang  bermuatan kemampuan  dan  keterampilan  khusus  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan maupun bersama orang lain atau melalui  orang lain dalam  mengkoordinasi  dan  menggunakan  segala  sumber  untuk  mencapai  tujuan
12 Suyono dan Hariyanto, Belajar & Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017).
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuaantitatif Kualitatif R & D .
14 Didin Kurniadin dan Iman Machali, Manajemen Pendidikan: Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014).
organisasi    secara  produktif,  efektif,  dan  efisien. 15 Manajemen  dapat  dilakukan  secara pribadi  dan  untuk  kepentingan  pribadi  dan  dapat  dilakukan  dalam  lingkup  kelompok, organisasi, atau instansi.
Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  berdasarkan permen  PAN  dan  RB  No.16 Tahun  2009,  Pengembangan  Keprofesian    Berkelanjutan    (PKB)    adalah    pengembangan kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan,  bertahap,  berkelanjutan untuk    meningkatkan  profesionalitasnya.  Guru  dapat  memelihara,  meningkatkan    dan memperluas    pengetahuan    dan  ketrampilannya    untuk    melaksanakan    proses pembelajaran  secara    profesional.    Pembelajaran    yang    berkualitas  diharapkan  mampu meningkatkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap peserta didik. 16 Menurut PMA 38 tahun 2018,  pengertian  PKB  guru  yakni  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  yang selanjutnya  disebut  PKB  Guru  adalah  pengembangan  kompetensi  bagi  guru  yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan.
Latar  belakang  yang  menjadi  landasan  dasar  dan  prinsip  dari  program Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  ini  dibagi  kedalam  tiga  aspek  yaitu secara  yuridis,  sosiologis  dan  empiris.  Secara  yuridis,  belum  ada  peraturan  sejenis  yang mengatur  tentang  PKB  Guru,  baik  Peraturan  Menteri  Pendidikan  maupun  Peraturan Menteri  Agama.  Secara  sosiologis,    peraturan/Pedoman/Juknis  yang  memuat  PKB  Guru hanya  mengatur  Guru  yang  berstatus  PNS  sedangkan  di  Kementerian  Agama,  mayoritas Guru  adalah  Non  PNS  serta  perbedaan  Struktur  Organisasi  Kementerian.  Dan  secara empirik,  banyak  guru  tidak  bisa  naik  pangkat  maupun  golongan  karena  kendala  di  PKB juga minimnya anggaran PKB di Kementerian agama.
Tujuan  dari  program  PKB  ini  antara  lain  adalah  sebagi  bentuk  penguatan  dan perluasan  akses  untuk  kegiatan  kelompok  kerja  dalam  wadah  KKG,  MGMP/MGBK,  KKM dan Pokjawas sebagai sarana peningkatan PKB madrasah, kepala madrasah dan pengawas madrasah  pada  jenjang  MI,  MTs  dan  MA/MAK  baik  negeri  maupun  swasta;  Untuk meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  guru  dan  tenaga  kependidikan  guna memberi arah pengembangan, inisiatif, dan pelaksanaan kegiatan-kegiatan pengembangan kompetensi  secara  sistematis  dan  berkelanjutan  pada  gugus  terdekat  dengan  guru  dan tenaga kependidikan, dalam rangka peningkatan kompetensi dasar dan inti peserta didik di madrasah; Untuk meneruskan dan memperkuat program pilot kelompok kerja guru dan
15 Engkos Koswara dan Aan Komariah, Administrasi Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011).
16 Dermawati, Penilaian Angka (Jakarta: Bumi Aksara, 2013).
tenaga  kependidikan  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  Direktorat  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Madrasah. 17
Adapun  manfaat dari  program  ini  terdiri dari  manfaat  langsung  dan  manfaat tidak langsung.  Manfaat  langsung  adalah  untuk  membangun  sistem  peningkatan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  profesional  guru  dan  tenaga  kependidikan  dalam  menjalankan tugasnya;  Manfaat  utama  tidak  langsung  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  dasar dan kompetensi inti peserta didik madrasah.
Implementasi  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  berdasarkan  Putusan Menteri  Agama  no  38  tahun  2018  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  direktorat  Guru  dan Tenaga Kependidikan (GTK) Kementerian agama adalah dengan memanfaatkan kelompok- kelompok kerja guru sebagai wadah untuk saling berbagi, berdiskusi dan mengembangkan diri.  Terdapat  narasumber-narasumber  yang  sudah  diseleksi  secara  terpusat  yang kemudian  diberikan  pelatihan  TOT  sehingga  siap  untuk  menjadi  fasilitator-fasilitator  di kelompok  kerja  terkecil.  Materi  yang  disampaikan  oleh  fasilitator  sebelumnya  sudah tersusun  dalam  modul  yang  sama  secara  nasional  dan  terpusat  sesuai  kebutuhan  guru pada  masing-masing  bidang  seperti  literasi,  numerasi,  sains  dan  mata  pelajaran  lainnya. Para  fasilitator  ini  terbagi  kedalam  tiga  jenjang  yaitu  instruktur  nasional  yang  juga penyusun  modul  ajar  program  PKB,  fasilitator  provinsi  yang  dilatih  oleh  instruktur nasional bertugas untuk menyampaikan materi modul ajar kepada fasilitator daerah dan yang terakhir adalah fasilitator daerah yang dilatih oleh fasilitator provinsi dan instruktur nasional  untuk  kemudian  tugasnya  adalah  menyampaikan  materi  modul  kepada  setiap pokja di kabupaten/kota masing-masing.
Kelompok kerja atau pokja ini terdiri dari KKM (kelompok kerja Kepala Madrasah), KKG (kelompok Kerja Guru) untuk jenjang MI atau guru kelas, MGMP (Musyawarah Guru Mata  pelajaran)  sesuai  dengan  mata  pelajaran  masing-masing  seperti  MGMP  bahasa Indonesia, MGMP Matematika dan lain sebaginya.
Rangkaian  kegiatan pada  program  PKB  ini  dilaksanakan  secara  IN job  learning,  On Job  learning  dan  berkumpul  kembali  pada  In  job  servis  learning  yang  kedua.  Kegiatan pembelajaran  pada  tatap  muka  In-On-In  terdiri  atas  kegiatan  In-Service  Training  (In)  1, kegiatan  On-the-Job  Learning  (On)  dan  kegiatan  In-Service  Training  (In)  2.   Kegiatan  In- Service  Training  (In)  adalah  pembelajaran  melalui  kegiatan  tatap  muka  antara  peserta dengan  fasilitator.  Kegiatan  tatap  muka  di  awal  kegiatan  diberi  istilah  In-1  sementara
17 Nurkolis  Siri  Kastawi  dan  Yovitha  Yuliejantiningsih,  “Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan Guru untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 6, no. 2 (2019): 157–68, https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p157-168.
kegiatan tatap muka di akhir kegiatan diberi istilah In-2. Sementara On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat Ini.
Adapun  rancangan  program  PKB  selanjutnya  sebagai  model  alternatif pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  di  era  industri  4.0  yaitu  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  dengan  menggunakan  learning  management  system  (LMS)  PKB  (SimPKB Madrasah) yang disediakan oleh kementerian agama secara online.
Untuk    dapat  mengetahui  Manajemen  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (PKB)  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  Kecamatan  Sindangkerta  Kabupaten Bandung  Barat,  maka  akan    dijelaskan  dalam  hasil  penelitian  sesuai  urutan  poin manajemen PKB sebagai berikut:
(1) Perencanaan.    Kegiatan    perencanaan  merupakan  poin  awal  dalam  sebuah  proses manajemen.  Perencanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB) ini, diawali dengan  pendataan para guru baik PNS maupun non PNS di sekolah atau madrasah  yang  ada  di  wilayah  ini,  kemudian  menganalisis  permasalahan  dan kebutuhan  yang  dilakukan  oleh  sebuah  tim  dengan  penanggungjawabnya  adalah pengawas bina dan kepala sekolah atau madrasah masing-masing.  Kegiatan analisis masalah  dan  kebutuhan  ini    menjadi  dasar  untuk  merencanakan  kegiatan  pada pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  di  wilayah  Kecamatan  Sindangkerta Kabupaten Bandung Barat. Program PKB yang direncanakan yaitu Pengembangan diri, Publikasi  Ilmiah,  dan  Karya  Inovatif.  Selain  program  PKB  juga  dihasilkan  kebijakan dan strategi dalam pelaksanaan program. Kebijakan  yang  diambil  oleh sekolah atau madrasah  yaitu  menyelenggarakan    kegiatan    pengembangan  diri  di  masing-masing sekolah  atau  madrasah,  menugaskan  guru  untuk  mengikuti  kegiatan  PKB  baik  yang dilaksanakan  oleh  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kementerian  Agama,  MGMP, KKG  atau  lembaga  lain.  Adapun  strategi  yang  direncanakan  oleh  masing-masing madrasah  atau  sekolah  yaitu  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  diri  di  sekolah agar  semua  guru  dapat  mengikutinya  dan  melaksanakan  kegiatan  PKB  berdasarkan skala prioritas.
(2) Pengorganisasian.    Pengorganisasian  PKB    di  Kecamatan  Sindangkerta  Kabupaten Bandung  Barat  dilakukan  dengan  cara  diserahkan  kepada  masing-masing  Kelompok Kerja  (pokja)  yang  tersebar  di  beberapa  madrasah  atau  sekolah  yang    dibentuk berdasarkan surat keputusan Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Bandung Barat untuk madrasah dan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat untuk sekolah  dasar.  Dalam  surat  keputusan  ini  juga  jelas  tertuang  mengenai  tugas  pokok dan  fungsi  (TUPOKSI)  masing  masing  pengurus  pokja.    Pembagian  tugas  dalam mengelola  PKB  di  sekolah  ini  akan memudahkan  koordinasi  dan  meningkatkan efektivitas kerja. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan dalam jurnal penelitian bahwa manfaat  adanya  pembagian    tugas    adalah:  (1)  spesialisasi    dalam  melaksanakan tugas, 18 (2)  memudahkan koordinasi, dan (3) dapat meningkatkan efektivitas kerja.
(3) Pelaksanaan atau Penggerakan. Rangkaian tindakan kegiatan atau program kerja yang telah  ditentukan  pada  tahap  sebelumnya  yaitu  perencanaan  dan  pengorganisasian, kemudian  akan    diimplementasikan  dalam  kegiatan  pelaksanaan.  Pelaksanaan  sama
18 U  Umronah,  “Manajemen  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  MTs  Sunan  Kalijaga Siwuluh Bulakamba Brebes,” Jurnal Kependidikan 6, no. 2 (2018): 278–92.
artinya  dengan  menggerakkan.  Pelaksanaan  atau  menggerakan  adalah  proses implementasi kegiatan dilapangan sesuai dengan petunjuk penanggungjawab kegiatan yang  dilakukan  secara  terencana  dan  terarah  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  akhir yang  diinginkan.  Fungsi  pelaksanaan  merupakan  proses    manajemen  untuk merealisasikan  hal-hal  yang  telah  disusun  dalam  fungsi  perencanaan.  Realisasi program  PKB  di  Kecamatan  Sindangkerta  yaitu  pengembangan  diri  baik  yang diselenggarakan  secara  mandiri  oleh  sekolah    ( intern )    maupun  yang  dilaksanakan oleh Kementerian Agama, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Kelompok Kerja Guru (KKG) atau  lembaga  lainnya. Kegiatan PKB yang  telah  terlaksana  yaitu  Pelatihan  Kompetensi  Profesionalisme  guru  bidang literasi,  numerasi  dan  sains,  dan In  House  Training (IHT)  Implementasi    Kurikulum Merdeka  (IKM)  bekerjasama dengan Balai Diklat Keagamaan (BDK) Bandung dengan materi  didalamnya  termasuk  penyusunan  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian. Kegiatan PKB yang dilaksanakan secara intern ini bertujuan  agar semua guru dapat mengikuti kegiatan tersebut tanpa harus berangkat atau mengikutinya di tempat yang jauh dari domisilinya. Kegiatan PKB yang selenggarakan oleh dinas atau lembaga lain yang  diikuti  oleh  tenaga  pendidik  di  Kecamatan  Sindangkerta  Kabupaten  Bandung Barat  ada  yang  berupa workshop atau  pelatihan  dan  publikasi  ilmiah  yang diselenggarakan  secara offline dan online dengan  lamanya  waktu  kegiatan  yang bervariasi.
(4) Pengawasan  atau  Pengendalian.  Fungsi  manajemen  terakhir  yang  tidak  kalah pentingnya  dalam  suatu  kegiatan  kelompok,  instansi  maupun  organisasi  adalah pengawasan  atau  pengendalian  ( controlling ).  Semua  fungsi  terdahulu,  tidak  akan efektif  tanpa  disertai  fungsi  pengawasan  atau  pengendalian.  Pengawasan  atau pengendalian  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berusaha  untuk  mengendalikan  agar pelaksanaan program dapat berjalan sesuai dengan rencana dan memastikan apakah tujuan organisasi tercapai. Apabila terjadi penyimpangan di mana letak penyimpangan itu dan bagaimana pula tindakan yang diperlukan untuk mengatasinya. Pengendalian atau  pengawasan  program  PKB  di  Kecamatan  Sindangkerta  dilaksanakan  oleh pengawas  bina  dan  kepala  madrasah  atau  kepala  sekolah  masing-masing  kelompok kerja  (POKJA).    Para  penanggungjawab  ini  yang  akan  menerima  dan  mengoreksi laporan  PKB  yang  telah  diikuti  oleh    guru,  sebelum  dilaporkan  secara  final  kepada instansi  yang  berwenag  yaitu Kementerian  Agama  dan Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.  Selanjutnya  hasil  dari  PKB  ini  akan  digunakan  untuk  penilaian  kinerja guru  dan  juga  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  untuk  perencanaan  program  PKB selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti  menujukkan bahwa penerapan manajemen dalam Program Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di Kecamatan  Sindangkerta  Kabupaten  Bandung  Barat  sudah  dilaksanakan  dengan baik. Perencanaan  dalam  PKB telah  berjalan  efektif  terbukti  dengan  ditandai adanya  perumusan  tujuan  yang ingin dicapai, pemilihan program dan identifikasi permasalahan,  pengerahan  sumber,  serta  pembagian  urutan  tanggungjawab pekerjaan kegiatan berdasarkan  kepada kualitas dan etos   kerja  SDM secara  adil. Pengorganisasian  dalam  pelaksanaan  PKB  juga  sudah  berjalan  efektif  dengan
ditandai dari beberapa kriteria yang ada, antara lain pembagian tugas dalam PKB berdasarkan  tupoksi  dalam  SK  yang  telah  disahkan  dan  adanya  kesesuaian  tugas masing-masing  guru.  Pelaksanaan  dalam  manajemen  PKB  telah  berjalan  dengan cukup  lancar.  Terbukti  dalam  fungsi-fungsi  manajemen  pelaksanaan  antara  lain motivasi,  kepemimpinan,  pengambilan  keputusan,  komunikasi,  koordinasi, penilaian kinerja, dan keputusan kerja dapat dilaksanakan secara baik dan benar. Hal ini juga terlihat dari kelancaran kegiatan PKB baik dalam pendelegasian tugas, pelaksanaan, tindak lanjut, dan pelaporan.
Pengawasan  dalam  manajemen  PKB  juga  sudah  terlaksana  dengan  baik. Pengawasan    manajemen  PKB    meliputi    standar  pelaksanaan,  pengukuran  hasil indikatornya  dan  pelaporan  yang  diawasi  atau  di  kontrol  dengan  prinsip transparansi yang bersih, serta ditindaklanjuti secara berkala.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti. “ Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. ” Didaktika Jurnal Kependidikan 12, no. 3 (2018): 117 – 34. As,  Umi  Maisyaroh. “ Pengembangan  Profesi  Bagi  Guru  Madrasah  Aliyah  Melalui Diklat  PKG  dan  PKB  di  BDK  Jakarta. ” Jurnal  Balai  Diklat  Keagamaan 1,  no.  1 (2020): 33 – 42. Dermawati. Penilaian Angka . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Dessler,  Garry. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Sembilan.  Jakarta:  Indek Kelompok Gramedia, 2017.
Griffin. Perilaku Organisasi Manajemen . Jakarta: Salemba Empat, 2013.
Kastawi, Nurkolis Siri, dan Yovitha Yuliejantiningsih. “ Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  Guru  untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. ” Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan 6, no. 2 (2019): 157 – 68. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p157-168.
Koswara, Engkos, dan Aan Komariah. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2011.
Kurniadin,  Didin,  dan  Iman  Machali. Manajemen  Pendidikan:  Konsep  dan  Prinsip Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014. Juknis 1381 tahun 2020 tentang Penyelenggaraan dan Pengembangan KKG/MGMP dalam  Kebijakan  dan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  untuk Guru,  Kepala  Madrasah  dan  Tenaga  Kependidikan  Madrasah.  Direktorat GTK Madrasah. Kementerian Agama Republik Indonesia
Mukhtar. Metode  Praktis  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif .  Jakarta:  GP  Press  Group, 2013.
Pendit, Putu Laxman. Penelitian Ilmu Perpustakaan dan Informasi: suatu pengantar diskusi epistemologi dan metodologi . Jakarta: JIP-FSUI, 2003. Permen  PAN  dan  RB  No.  16  Tahun  2009  Tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  Dan Angka Kreditnya.
PMA  38  Tahun  2018  tentang  Komponen  PKB  Guru  Kementerian  Agama  dalam Sistem  Penjaminan  Mutu,  Pemantuan,  dan  Evaluasi  PKB  Guru  Madrasah. Direktorat GTK Madrasah. Kementerian Agama Republik Indonesia Rohman. Dasar-Dasar Manajemen . Malang: Intelegensia Media, 2017.
Santoso,  Eko  Budi,  Ngurah  Ayu  Nyoman  Murniati,  dan  Endang  Wuryandini.
“ Manajemen  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  untuk Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. ” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 6, no. 2 (2023): 768 – 73. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1331. Sugiyono. Metode Penelitian Kuaantitatif Kualitatif R & D . Bandung: Alfabeta, 2016. Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013.
Suyono, dan Hariyanto. Belajar & Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.
Tanjung,  R. “ Pengaruh  Penilaian  Diri  dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Kepuasan  Kerja serta  Implikasinya  Terhadap  Kinerja  Guru. ” Jurnal  Ilmiah  MEA  (Manajemen, Ekonomi, dan Akuntansi) 4, no. 1 (2020): 380 – 91. Umronah,  U. “ Manajemen  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  MTs  Sunan Kalijaga  Siwuluh  Bulakamba  Brebes. ” Jurnal  Kependidikan 6,  no.  2  (2018):
278 – 92.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional.