## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA TERHADAP HASIL BELAJAR PADA TEMA 7 “INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU” SISWA KELAS IV

## Muhammad Hanif Mukhlas
Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pgri Semarang e-mail: hanifmukhlas@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian    ini  adalah    penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian  ini  adalah  One Group Pre Test and Post Test. Data penelitian ini berupa hasil belajar siswa kelas IV SD N  01  Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan    yang  berjumlah  20  siswa  yang  dianalisis dengan  menggunakan  rumus  uji  t.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa    berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  thitung  =  2,678.  Dari  daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 20 – 1 = 19 diperoleh 2,09. Karena 2,678 > 2,09 maka Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  keefektifan  model  pembelajaran tebak  kata    terhadap  hasil  belajar  pada  materi  “Keanekaragaman  di  Negeriku”  siswa kelas IV di  SD N 01 Wonorejo Kabupaten Pekalongan. Saran yang dapat diambil dalam penelitian  ini  adalah  supaya  model  pembelajaran  tebak  kata  dapat  digunakan  sebagai salah  satu  alternatif  guru  dalam  mengajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang inovatif diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Think Pair Share, Animasi Interaktif dan  Hasil Belajar.

## Abstract
This type of research is experimental research. The design of this study was One Group Pre Test and Post Test. The research data is in the form of learning outcomes of fourth grade students of SD  N  01  Wonorejo  in  Pekalongan  Regency,  amounting  to  20  students  which  were  analyzed using the t test formula. Based on the results of the study it can be concluded that based on the results of the calculation of the t test obtained tcount = 2.678. From the distribution list t with dk = n  -1  =  20  -  1  =  19  obtained  2.09.  Because  2,678>  2.09,  Ho  is  rejected,  so  it  can  be  concluded that  there  is  effectiveness  in  the  word  guessing  learning  model  on  learning  outcomes  in  the material  "Diversity  in  My  Country"  of  grade  IV  students  at  SD  N  01  Wonorejo,  Pekalongan Regency.  Suggestions  that  can  be  taken  in  this  study  are  so  that  the  learning  model  guesses words can be used as an alternative teacher in teaching. The use of innovative learning media is expected to improve student learning outcomes.
Keywords: Think Pair Share, Interactive Animation and Learning Outcomes.

## 1.  Pendahuluan
Belajar  adalah  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks.  Proses  belajar  terjadi  pada siswa untuk memperoleh sesuatu yang ada di lingkungan sekitar (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 7). Proses belajar semata-mata bukan kegiatan menghafal. Banyak hal yang siswa ingat akan hilang  dalam  beberapa  jam.  Untuk  mengingat  apa  yang  telah  diajarkan,  siswa  harus mengolahnya atau memahaminya.  Proses belajar dan perubahan merupakan bukti hasil yang diproses. Belajar tidak hanya mempelajari mata pelajaran, tetapi juga penyusunan, kebiasaan, persepsi,  kesenangan  atau  minat,  penyesuaian  sosial,  bermacam-macam  keterampilan  lain, dan  cita-cita.  Dengan  demikian,  seseorang  dikatakan  belajar  apabila  terjadi  perubahan  pada dirinya  akibat  adanya  latihan  dan  pengalaman  melalui  interaksi  dengan  lingkungan.  Belajar dapat membuat perubahan perilaku secara kompleks baik perilaku maupun pencapaian tujuan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  IV  di    SD  N  01  Wonorejo  Kabupaten Pekalongan ditemukan bahwa pada pembelajaran tema 7 “Indahnya Keragaman di Negeriku” masih  ada  siswa  yang  belum  memahami  materi.    Data  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  nilai terendah  61  dan  nilai  tertinggi  86,  dengan  rata-rata  nilai  kelas  70,8.    Siswa  yang  mencapai KKM sebanyak 24 siswa atau 60% dari 40 siswa yang mencapai tuntas belajar. Permasalahan pertama  pembelajaran  masih  belum  optimal  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  guru menonton  dan  kurang  kreatif,  sehingga  siswa  kurang  aktif,  cepat  merasa  bosan  dan penggunaan  media  dan  sumber  belajar  yang  masih  kurang.  Permasalahan  kedua,  proses pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga suasana pembelajaran  belum memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan gagasan.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berlaku  dalam  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum 2013 ini merupakan kurikulum tetap diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum  2006  yang  biasanya  dikenal  dengan  kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan),  kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi 1pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  khususnya  jenjang    sekolah    dasar  dari  kelas  1 sampai  dengan  kelas  6  menggunakan  pendekatan  tematik  integratif.  Mata  pelajaran  dalam kurikulum  2013  diintegrasikan  menjadi  pokok  bahasan    menggunakan    tema  dan  subtema. Dengan  demikian,  siswa diharapkan mampu memahami  materi  secara menyeluruh. Pembelajaran  pada  sekolah  dasar  hendaklah  memperhatikan  berbagai  aspek,  karena  anak pada usia SD memiliki karakteristik tersendiri yang harus dipahami oleh guru. Guru juga harus memahami  perkembangan  intelektual  dan  fungsi  dari  fisik  peserta  didik.  Hal  tersebut dimaksudkan agar tidak terjadi permasalahan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan kurikulum 2013, guru sebagai subjek pembelajaran, hendaknya guru dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  serta  keaktifan  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah penggunaan model  pembelajaran yang lebih bervariasi. Model pembelajaran yang dipandang mampu  memberi  harapan  dan  memperbaiki  situasi  belajar  di  sini  adalah  model  kooperatif. Salah satu model kooperatif tersebut adalah model pembelajaran tebak kata.
Pembelajaran  dengan  model  tebak  kata  adalah  menebak  suatu  kata  dengan  cara menyebutkan  kata-kata  tertentu  sampai  ka ta  yang  disebutkan  benar”.  Model  tebak  kata merupakan model pembelajaran yang berbasis permainan yang sesuai dengan karakter siswa sekolah  dasar  yang  senang  berman  dan  berkompetensi.  Permainan  tebak  kata  ini dimaksudkan  untuk  melatih  siswa  dalam  mengingat  dan  menggunakan  konsep  yang  telah dipelajari dan bahkan yang baru diketahui atau ditemukan pada saat permainan berlangsung, tanpa  ragu  atau  takut  salah,  dan  tentunya  sekaligus  melatih  berbicara  siswa  dan  bagaimana mengidentifikasikan sesuatu dengan membuat kalimat-kalimat (Said, 2015:95).
Penerapan  model  pembelajaran  Tebak  Kata  ini  diharapkan    proses  pembelajaran  lebih menarik  agar  siswa  menjadi  berminat  atau  tertarik  untuk  belajar,  mempermudah  dalam
menanamkan konsep-konsep dalam ingatan siswa. Selain itu siswa juga diarahkan untuk aktif, yaitu  siswa  atau  peserta  didik  mampu  dan  dapat  bertanya,  mempertanyakan,  dan mengemukakan gagasan.
Dari  ulasan  latar  belakang  tersebut  di  atas  maka  peneliti  mengkaji  melalui  penelitian dengan judul “Keefektifan Model Pembelajaran Tebak Kata terhadap Hasil Belajar pada Tema 7  “Indahnya  Keragaman  di  Negeriku”  Siswa  Kelas  IV  SD  N  01  Wonorejo  Kabupaten Pekalongan ”.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2017/2018 di kelas IV SD N 01 Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan. Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  kuantitatif  artinya hasil penelitian berupa angka. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  adanya  kemungkinan  saling  berhubungan  sebab- akibat  dengan  cara  mengenakan  kepada  kelas  sampel,  kondisi  perlakuan  yang  kemudian membandingkan hasilnya dengan pre test dan post test.
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian  (Arikunto,  2006:  130).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  III    SD  N  01  Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan. Sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2006:  131).  Sampel  dalam penelitian  ini  kelas  IV    SD  N  01  Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan  yang  berjumlah  40  siswa, yang terdiri dari 28 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki.
Teknik sampling yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan cluster  random  sampling .  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak  pada  populasi  yang telah diuji normalitas dan homogenitas untuk memperoleh sampel yang normal dan homogen. Akan dipilih secara acak kelas yang akan digunakan sebagai kelas sampel dan kelas kontrol. Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  1  kelas  sebagai  kelas  sampel,  dan  1  kelas  untuk  uji coba. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling , dengan  alasan  sebagai  berikut.  (a) Siswa  yang  menjadi  objek  penelitian  duduk  pada  kelas yang sama, (b) Berasal dari lingkungan masyarakat yang sama sebab rata-rata siswa berasal dari  daerah  sekitar  lokasi  sekolah,  (c)  Mendapat  perlakuan  yang  sama  dalam  pembelajaran IPA , (d) Pembagian kelasnya menggunakan sistem acak.
Variabel adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian   suatu penelitian. Variabel bebas adalah kondisi yang oleh pengeksperimen dimanipulasikan untuk menerangkan hubungannya  dengan  fenomena  yang  diobservasi.  Variabel  terikat  adalah  kondisi  yang berubah ketika pengeksperimen mengintroduksi atau mengganti variabel (Arikunto, 2006: 118). Variabel dalam penelitian ini adalah Variabel treatment atau independent variabel yaitu variabel penyebab  atau  variabel  yang  mempengaruhi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah pendakatan  pembelajaran  yang  digunakan.  Dalam  hal  ini  digunakan model    tebak kata . Dan Variabel respon atau dependent variabel yaitu variabel akibat atau variabel yang dipengaruhi. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  belajar  siswa  yang  mendapat    model pembelajaran  tebak kata .
Desain penelitian dengan homogenitas dan normalitas untuk mengetahui sampel berada pada distribusi yang sama sehingga desain rancangan yang digunakan adalah One Group Pre Test and Post Test (Arikunto, 2007: 212). Desain pretest dan posttest group yakni:

## Tabel 1. Desain Penelitian
Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2 Keterangan
O 1 : Pembelajaran sebelum menggunakan model  tebak kata ( pretest ) X
: Model  tebak kata
O 2 : Pembelajaran sesudah menggunakan model  tebak kata
Sikap  belajar  dinilai  dengan  menggunakan  lembar  observasi.    Dengan  `indikator  ciri-ciri siswa yang mempunyai sikap belajar yang tinggi.  Sikap belajar dihitung dengan menggunakan analisis deskriptif persentase, yaitu:
Persentase   (%) =
% 100 skor seluruh jumlah siswa diperoleh yang skor jumlah x
Siswa  dapat  mencapai  sikap  belajar  mencapai  nilai  sikap  70  dengan  kategori  cukup (Sumber:  SD  Pedurungan  01  Semarang).  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dapat ditentukan ketuntasan belajarnya baik tuntas secara individu maupun tuntas secara klasikal.
Ketuntasan belajar individu dihitung dengan menggunakan analisis deskriptif persentase, yaitu:
Ketuntasan individu =
maximum nilai x maksimum skor siswa diperoleh yang skor
Ketuntasan belajar klasikal dihitung dengan menggunakan analisis deskriptif persentase, yaitu :
Persentase   (%) =
% 100 nilai seluruh jumlah individu belajar tuntas yang siswa jumlah x
Keberhasilan  kelas  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  mampu  menyelesaikan  atau mencapai  minimal  rata-rata  70.  Sekurang –  kurangnya  85%    dari  jumlah  siswa  yang  ada  di kelas tersebut.
Analisis  data  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  penting  dalam  keseluruhan penelitian.  Data  yang  terkumpul  akan  diolah  untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan  dari  hasil penelitian. Agar  data tersebut  memberikan rangkuman keterangan yang dapat dipakai secara tepat dan teliti maka harus menggunakan teknik analisis data yang tepat.
Teknik analisis data merupakan salah satu cara yang digunakan untuk mengolah data penelitian  guna  memperoleh  suatu  kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  hasil eksperimen  menggunakan pre-test dan post-test  one  group  design. Rumus  yang  digunakan adalah  t-test  yang  mana  untuk  mengetahui  adanya  efektivitas  model  NHT  terhadap    hasil belajar siswa. Adapun rumus t-test menurut Arikunto (2007: 306) adalah sebagai berikut:
  1 2    N N d X Md t Keterangan:
t : Uji beda pre test dan post tes Md : Mean dari perbedaan pretest dan posstest (posstest -  pretest )  x 2 d : Jumlah kuadrat deviasi N : Jumlah subyek pada sampel
Apabila t hitung > t tabel , maka hipotesis kerja diterima sebaliknya jika t hitung < t tabel maka hipotesis ditolak dengan taraf signifikan 5 %.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  pengajaran  tem a  7  “Indahnya  Keberagaman  di Negeriku” sebelum menggunakan model pembelajaran Tebak Kata. Pembelajaran ini dengan menggunakan model pembelajaran ceramah.   Guru hanya menyuruh siswa membaca materi. Guru menjelaskan materi kemudian siswa mengerjakan tes evaluasi.
Adapun  distribusi  frekuensi  untuk  masing –masing  kategori  hasil  belajar    dapat  dibuat dalam tabel distribusi sebagai berikut :
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pre Test
Interval Nilai Frekuensi Kategori Persentase Keterangan 90 – 100 1 Sangat baik 5 Tuntas 80 – 89 2 Baik 10 70 – 79 11 Cukup 55 60 – 69 6 Kurang 30 Tidak Tuntas  59 Sangat kurang Jumlah 20 100% Rata-rata 71,750 Cukup
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  data  hasil  belajar  sebelum  menggunakan model  pembelajaran  tebak  kata  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  1  siswa  atau  30%, kategori  baik  sebanyak 2  siswa  atau  55%, kategori  cukup  sebanyak  11  siswa  atau  2,5%  dan kategori  kurang  sebanyak  6  siswa  atau  30%.  Dari  tabel  tersebut  di  atas  maka  dapat  dibuat diagram batang data hasil belajar  tema 7 “Indahnya Kebersamaan Negeriku” pada kelas pre test sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Batang  Pre Test Hasil Belajar
Rata –rata  hasil  belajar    pre  test  sebesar  71,750  dalam  interval    70–79    yang  berarti termasuk  kategori    cukup. Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Tema  7  “Indahnya  Kebersamaan  di Negeriku” sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Tebak  Kata.  Hasil  belajar  inilah  yang kemudian dianalisis untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah  pembelajaran    dengan  menggunakan  model tebak  kata.  Efektif  atau  tidaknya pembelajaran tema 7 “Indahnya Kebersamaan di Negeriku” menggunakan model pembelajaran tebak  kata  yang  dilakukan  ditinjau  dari  ketuntasan  siswa  belajar  secara  individu  maupun klasikal.  Adapun  distribusi  frekuensi  untuk  masing –  masing  kategori  hasil  belajar  tema  7 “Indahnya  Kebersamaan  di  Negeriku”  dengan  menggunakan    model  tebak  kata  dapat  dibuat dalam tabel distribusi sebagai berikut :
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar  Post Test
Interval Nilai Frekuensi Kategori Presentase Keterangan 90 – 100 3 Sangat baik 15 Tuntas 80 – 89 9 Baik 45 70 – 79 6 Cukup 30 60 – 69 2 Kurang 10 Tidak Tuntas
 59 Sangat kurang Jumlah 20 100% Rata-rata 78,50
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  data  hasil  belajar  post  test  dengan  kategori sangat  baik  sebanyak  3  siswa  atau  15%,  kategori  baik  sebanyak  9  siswa  atau  45%,  kategori cukup sebanyak 6 siswa atau 30% dan kategori kurang  sebanyak 2 siswa atau 10. Dari tabel tersebut di atas maka dapat dibuat diagram batang data hasil belajar post test sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Belajar Post Test
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  tebak  kata  pada  siswa kelas  IV  di    SD  N  01  Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan.  Data  diperoleh  dari  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  dengan  menggunakan    model  pembelajaran  tebak  kata  pada  siswa kelas kelas IV  di    SD  N  01 Wonorejo  Kabupaten  Pek alongan pada materi  tema 7 “Indahnya Kebersamaan di Negeriku”.
Data hasil belajar tema 7 “Indahnya Kebersamaan di Negeriku” sebelum   menggunakan model  pembelajaran  tebak  kata  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  1  siswa  atau  30%, kategori  baik  sebanyak  2  siswa  atau  55%, kategori  cukup  sebanyak  11  siswa  atau  2,5%  dan kategori kurang sebanyak 6 siswa atau 30%.
Data  hasil  belajar  post  test  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  3  siswa  atau  15%, kategori  baik  sebanyak  9  siswa  atau  45%,  kategori  cukup  sebanyak  6  siswa  atau  30%  dan kategori kurang sebanyak 2 siswa atau 10.
Rata –rata  hasil  pre  test  diperoleh  sebesar  71,750  dalam  interval    70  –  80    yang  berarti termasuk  kategori    cukup.  Sedangkan,  rata –  rata  hasil  post  test  sebesar      78,500  dalam interval    70 –  80    yang  berarti  termasuk  kategori    baik.  Berdasarkan  rata-rata  di  atas,  dapat dibuat diagram batang sebagai berikut.
Gambar 3. Diagram Batang Perbandingan Rata-rata Pre Test dan Post Test
Uji hipotesis yang menyatakan pengaruh model pembelajaran tebak kata terhadap hasil belajar pada materi tema 7 “Indahnya Kebersamaan di Negeriku” siswa  kelas IV di  SD N 01 Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  efektivitas menggunakan  rumus  t-test.    Dari  hasil  uji  t  diperoleh  t hitung sebesar    2,678.  Perolehan  t hitung tersebut  selanjutnya  dibandingkan  dengan  t tabel. Harga  t  hitung  tersebut  selanjutnya dibandingkan dengan t tabel dengan N =  20  untuk alpha 5% maka harga t tabel =  2,09. Ternyata harga  t hitung >  t tabel yaitu    >  2,678  >  2,09.  Kesimpulannya  adalah    ada  keefektifan  model pembelajaran  tebak  kata    terhadap  hasil  belajar  pada  materi  “Keanekaragaman  di  Negeriku” siswa kelas IV di  SD N 01 Wonorejo Kabupaten Pekalongan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Uji hipotesis yang menyatakan keefektifan model pembelajaran tebak kata terhadap hasil belajar pada materi tema 7 “Indahnya Kebersamaan di Negeriku” siswa kelas IV di  SD N 01 Wonorejo  Kabupaten  Pekalongan  adalah  terbukti.    Dari  hasil  uji  t  diperoleh  thitung  sebesar 2,678.  Perolehan  thitung  tersebut  selanjutnya  dibandingkan  dengan  ttabel.  Harga  t  hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan ttabel dengan N = 20  untuk alpha 5% maka harga t tabel = 2,09. Ternyata harga t hitung > t tabel yaitu  > 2,678 > 2,09.
Kriteria pengujian hipotesis adalah apabila thitung > dari ttabel  maka hipotesis diterima. Dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kesimpulannya  adalah  ada  keefektifan  model pembelajaran  tebak  kata    terhadap  hasil  belajar  pada  materi  “Keanekaragaman  di  Negeriku” siswa kelas IV di  SD N 01 Wonorejo Kabupaten Pekalongan.
Melihat  dari  kesimpulan  berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  penulis memberikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  (1)  Pembelajaran  dengan    model  tebak  kata memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar  siswa,  maka diharapkan guru mampu menerapkan  pembelajaran  dengan  model  tebak    kata  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  (2)  Siswa  agar  dapat  menerima  model pembelajaran baru yang bertujuan lebih meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Anita Lie. 2004. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Pre Test
Post Test
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati dan Mujiono. 2009. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2006.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Depdiknas. 2006. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2004. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Isjoni.  2011.  Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniasih, Imas. 2015.Model Pembelajaran.Jakarta: Kata Pena
Rusman.  2012.  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Said,  A.  dan  Budimanjaya.  A.  2015.  95  Strategi  Mengajar  Multiple  Intelligences.  Jakarta  : Prenada Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta. Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sudjana,  N.,  2009.  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Penerbit  Sinar  Baru Algesindo.
Suharso dan Retnaningsih. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Matode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2006. Statistik Non Parametris untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta.
Thobroni, M. 2017. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto.  2011.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.