Jurnal Alwatzikhoebillah : Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora Vol. 9 No. 2 Juli 2023, hal. 424-433
p-ISSN: 2442-384X e-ISSN: 2548-7396

## Perspektif Mahasiswa Nonmuslim terhadap Mata Kuliah Bahasa Arab di Universitas Muhammadiyah Kupang
Ilfiana Iffah Jihada 1 , Muhajir Musa 2
1 Universitas Muhammadiyah Kupang, e-mail: iffahjihada02@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Kupang, e-mail: zainmuhajir29@gmail.com
Histori Naskah ABSTRACT Diserahkan: 07-05-2023 Direvisi: 04-06-2023 Diterima: 11-06-2023 This study presents the perspective of non-Muslim students on learning Arabic at the  Muhammadiyah  University  Kupang.    The  purpose  of  the  study  was  to determine  the  perspectives  of  non-Muslim  students  in  Arabic  courses  and  the methods  used  in  learning  Arabic.    The  urgency  of  this  research  is  to  provide convenience to non-Muslim students in learning Arabic by making modules and Arabic  learning  media  according  to  the  problems  of  learning  Arabic  they experience.  This research is a descriptive research with a quantitative approach. data collection techniques included observation, questionnaires and interviews. The  researcher  will  distribute  questionnaires  to  non-Muslim  students  at  the Muhammadiyah  University  of  Kupang  with  the  aim  of  obtaining  answers  from several  alternatives.    Then  to  obtain  the  data  that  is  close  to  the  truth  by conducting  interviews  with  non-Muslim  students  at  the  Muhammadiyah University of Kupang about learning Arabic.  The results of this study are that there  are  difficulties  in  learning  Arabic  for  non-Muslim  students,  especially difficulties in pronunciation and writing, because Arabic is new to non-Muslim students.  The method used by the tutors is considered to be able to make it easier for them to pronounce words in Arabic which are almost similar to Indonesian, and also to be able to write even though it is a bit difficult. Keywords : perspective, non-Muslim students, learning Arabic

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menyajikan  perspektif  mahasiswa  nonmuslim  terhadap pembelajaran  bahasa  Arab  di  Universitas  Muhammadiyah  Kupang.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perspektif  mahasiswa  nonmuslim  pada mata kuliah bahasa Arab dan metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab.  Adapun  urgensi  penelitian  ini  untuk  memberikan  kemudahan  kepada mahasiswa non muslim dalam pembelajaran bahasa Arab dengan cara membuat modul  dan  media  pembelajaran  bahasa  Arab  sesuai  dengan  problematika pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mereka  alami.  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan datanya antara  lain  melalui  observasi,  angket  (kuesioner)  dan  wawancara  (interview). Peneliti  membagikan  angket  pada  mahasiswa  nonmuslim  di  Universitas Muhammadiyah  Kupang  dengan  maksud  untuk  memperoleh  jawaban  dari beberapa  alternatif.    Kemudian  untuk  memperoleh  data  yang  mendekati kebenaran  dengan  cara  melakukan  wawancara  pada  mahasiswa  nonmuslim  di Universitas Muhammadiyah Kupang tentang pembelajaran bahasa Arab. Adapun hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  bahasa  Arab  dianggap  sulit  bagi mahasiswa  nonmuslim,  sulit  dalam  pengucapan  dan  penulisannya  yang disebabkan  oleh  mahasiswa  nonmuslim  baru  mengenal  bahasa  Arab.  Metode yang  digunakan  oleh  dosen  pengampu  sudah  dianggap  mampu  memudahkan mereka  dalam  pengucapan  kata-kata  dalam  bahasa  Arab  yang  hampir  mirip dengan bahasa Indonesia, dan juga dapat menulis meskipun agak begitu sulit. Kata Kunci : Perspektif; mahasiswa nonmuslim; pembelajaran Bahasa Arab Corresponding Author : Muhajir  Musa,  Universitas  Muhammadiyah  Kupang,  Jl.  K.  H.  Ahmad  Dahlan, Kayu  Putih,  Kec.  Oebobo,  Kota  Kupang,  Nusa  Tenggara  Tim.  85228,  e-mail: zainmuhajir29@gmail.com
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885

## PENDAHULUAN
Bahasa Arab merupakan bahasa yang terbesar dari segi jumlah penutur dalam keluarga bahasa semit.  Bahasa Semit  adalah bahasa yang dipakai  oleh orang-orang atau bangsa yang tinggal  di  dataran  Jazirah  Arab  (Haruna,  2019).  Bahasa  Arab  adalah  kalimat-kalimat  yang dipergunakan  oleh  orang  Arab  untuk  mengungkapkan  tujuan  pikiran  dan  perasaan  (Nuha, 2012). Bahasa Arab sudah diajarkan di  Indonesia sejak  Islam tersebar, kira-kira abad ke-13 Masehi. Pembelajaran bahasa Arab mengalami perkembangan. Dahulu pembelajaran bahasa Arab sekedar untuk mendalami dan memahami ajaran Islam. Namun, sekarang bahasa Arab dijadikan  sebuah  disiplin  ilmu  yang  dijadikan  mata  pelajaaran  atau  mata  kuliah  yang  harus dipelajari di sekolah maupun di perguruan tinggi.
Kehadiran Universitas Muhammadiyah Kupang memberikan warna tersendiri terhadap perkembangan umat Islam di Nusa Tenggara Timur. Dari aspek perkembangan Jumlah umat, tingkat pendidikan umat, pendapatan dan kesejahteraan umat maupun hubungan internal umat Islam  sangat  baik.  Perkembangan  lembaga  pendidikan  Islam  boleh  dikatakan  juga  sangat menggembirakan, baik yang berbentuk Madrasah, Sekolah dan Pondok Pesantren. Tingkat atau jenjang  pendidikan  mulai  dari  taman  kanak,  Paud  dan  Raudatul  Athfal  sampai  pendidikan Tinggi  yang  bernuansa  Islam  telah  tersedia.  Dengan  perkembangan  pendidikan  yang  baik tersebut  diharapkan  akan  tercipta  solidaritas  dan  toleransi  yang  lebih  baik  antar  kehidupan keagamaan. Sebagai  contoh  Universitas Muhammadiyah Kupang sebagian besar mahasiswa nonmuslim (sekitar 70 %). Dalam sebaran mata kuliah, mata kuliah Bahasa Arab merupakan salah satu mata kuliah wajib yang harus diikuti oleh seluruh mahasiswa nonmuslim. Berkaitan dengan  proses  belajar  mengajar  mata  kuliah  Bahasa  Arab,  mahasiswa  nonmuslim  juga bergabung bersama-sama dengan mahasiswa yang beragama Islam.
Dalam perspektif ke-Indonesiaan, bahasa Arab merupakan bahasa Asing atau bahasa kedua  (Maghfirotillah  et  al.,  2015).  Mahasiswa  muslim  atau  beragama  Islam  belum  tentu menguasai  Bahasa  ini,  apalagi  untuk  mahasiswa  nonmuslim.  Hal  ini  terjadi  karena  ada beberapa problematika dalam pembelajaran bahasa Arab. Problematika pembelajaran Bahasa Arab ini bisa disebabkan oleh kondisi yang ada dalam bahasa Arab itu sendiri (Problematika Linguistik),  seperti  Problematika  Phonetik  /  tata  bunyi,  penulisan,  Morfologi,  Sintaksis/ gramatikal,dan Semantik, dan dapat pula disebabkan oleh problematika Non Linguistik seperti: Problematika Sosio- Kultural, Sejarah, dan Problematika yang terdapat pada Guru atau peserta didik itu sendiri dalam proses pembelajaran bahasa Arab (Hidayat, 2012). Pembelajaran bahasa Arab bagi mahasiswa nonmuslim memerlukan ketelatenan dan keseriusan.
Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  asing  atau  atau  bahasa  kedua.  Belajar  bahasa  Arab harus melihat empat aspek yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis (Aziza & Muliansyah, 2020). Mahasiswa muslim atau beragama Islam belum menjamin bahwa bahasa Arab akan mudah dikuasai, apalagi untuk mahasiswa non muslim. Mahasiswa nonmuslim tidak memiliki dasar apapun tentang bahasa Arab. Apalagi harus menguasai ke empat aspek di atas. Mereka bisa mendengarkan dan mengikuti apa yang diucapkan, tapi mereka susah mengenal dan  membaca,  serta  menulis.  Pembelajaran  bahasa  khususnya  bahasa  Arab  bagi  mahasiswa non muslim dimulai dari huruf, kata, kalimat, paragraf. Huruf-huruf Hijaiyyah sudah menjadi item dasar mutlak dipelajari sejak awal, sehingga mempermudah pembelajaran bahasa Arab pada  pembahasan  yang  lebih  tinggi.  Oleh  Karena  itu,  Peneliti  ingin  merumuskan  masalah bagaimana perspektif mahasiswa non muslim terhadap mata kuliah Bahasa Arab? Dan apakah metode  yang  digunakan  tenaga  pendidik  memudahkan  mereka  dalam  pembelajaran  bahasa Arab?
Dari  masalah  ini,  tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  perspektif  mahasiswa nonmuslim  pada  mata  kuliah  bahasa  Arab  dan  kesesuaian  metode  yang  digunakan  dalam
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
pembelajaran  bahasa  Arab.  Adapun  urgensi  penelitian  ini  untuk  memberikan  kemudahan kepada mahasiswa nonmuslim dalam pembelajaran bahasa Arab dengan cara membuat modul dan media pembelajaran bahasa Arab sesuai dengan problematika pembelajaran bahasa Arab yang  mereka  alami.  Selain  itu,  memberikan  kemudahan  kepada  tenaga  pendidik  khususnya pada  mata  kuliah  bahasa  Arab  untuk  menggunakan  metode  yang  tepat  bagi  mahasiswa nonmuslim dalam pembelajaran bahasa Arab. Sehingga salah satu aspek dalam pembelajaran bahasa Arab baik itu mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis bisa dipahami dan dikuasai oleh mahasiswa non muslim. Metode pembelajaran bahasa Arab untuk pemula dan mudah  dipahami  mahasiswa  non  muslim  adalah  cognate  method  dan  mim-mem  Method. Kedua  metode  ini  lebih  kepada  mendengar  bunyi-bunyi  huruf  dan  kata-kata  dalam  bahasa Arab,  serta  pada  cara  pengucapannya,  yaitu  kata  yang  cara  pengucapannya  hampir  mirip dengan bahasa Indonesia. Metode ini juga bisa melatih mereka dalam keterampilan menulis bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan mixed methods yakni gabungan  antara  metode  kuantitatif  dan  kualitatif  .  Pendekatan  campuran  yaitu  pendekatan penelitian  dengan  data-data  yang  telah  dikumpulkan  berupa  data  numerik  dan  nonnumeric antara lain kata-kata, gambar-gambar, dan angka. (Sugiyono, 2015). Data tersebut didapat dari wawancara, catatan lapangan, foto, video tape, dokumentasi pribadi, catatan atau memo, dan dokumentasi  lainnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perspektif mahasiswa  nonmuslim  pada  mata  kuliah  bahasa  Arab  dan  metode  pembelajarannya  di Universitas  Muhammadiyah  Kupang.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa nonmuslim  di  Universitas  Muhammadiyah  Kupang,  khususnya  mahasiswa  program  studi PGSD, mengingat Program studi ini memiliki mahasiswa nonmuslim yang banyak.  Penelitian ini  akan  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  diantaranya  observasi,  angket (kuesioner),  dan  wawancara  (interview).    Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik deskriptif. Langkah analisis penelitian terdiri dari:
1. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yaitu  suatu  usaha  untuk  mengumpulkan  informasi  yang berhubungan  dengan  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan  secara  serentak  dengan komponen yang lain selama kegiatan penelitian berlangsung dengan menggunakan satu teknik atau lebih. Pada waktu  data mulai  terkumpul maka dimulai memaknai  dari setiap data yang ada, kemudian memberikan penjelasan agar mudah dipahami dan ditafsirkan untuk menjawab dari setiap pertanyaan yang ada.
2. Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  suatu  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  terhadap  langkah- langkah  penyederhanaan,  dan  transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan  tertulis  di lapangan.  Cara  mereduksi  data  yaitu  dengan  melakukan  seleksi,  membuat  ringkasan  atau uraian  singkat,  menggolongkan  ke  pola-pola  dengan  membuat  transkrip  penelitian  untuk mempertegas,  memperpendek  pembuatan  fokus,  membuang  bagian  yang  tidak  penting,  dan mengatur  agar  dapat  ditarik  kesimpulan  finalnya  secara  tepat  sesuai  dengan  permasalahan fokus utamanya.
3. Penyajian Data
Penyajian data adalah jumlah informasi yang tersusun dan memberikan kemungkinan- kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan  dalam  melihat penyajian  data,  dapat  dipahami  apa  yang  sedang  terjadi  dan  apa  yang  harus  dilakukan selanjutnya.
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885

## 4. Menarik Kesimpulan dan Verifikasi
Langkah  terakhir  yang  dilakukan  dalam  penelitian  adalah  mengambil  kesimpulan. Kesimpulan  adalah  usaha  untuk  mencari  atau  memahami  makna,  alur  sebab-akibat  atau proposisi.  Kesimpulan  yang  ditarik  diverifikasi  dengan  cara  melihat  dan  memepertanyakan kembali  sambil  melihat  catatan  lapangan  agar  memperoleh  pemahaman  yang  tepat.  Hal  ini dilakukan  agar  data  yang  didapat  dan  penafsiran  terhadap  data  memiliki  validitas  sehingga kesimpulan yang ditarik menjadi kuat.
Peneliti membagikan Kuesioner atau angket pada mahasiswa nonmuslim sebanyak 133 orang di Universitas Muhammadiyah Kupang dengan maksud untuk memperoleh jawaban dari beberapa alternatif.  Kemudian untuk memperoleh data yang mendekati kebenaran dengan cara melakukan wawancara pada mahasiswa non muslim di Universitas Muhammadiyah Kupang tentang  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dalam  data  analisis  ini  peneliti  menggunakan  rumus persentase sebagai berikut: P = 𝐹 / 𝑁 x 100% . Keterangan: P: Prosentase F: Frekuensi jawaban responden N: Jumlah responden 100%: Bilangan tetap
Untuk menafsirkan data prosentase yang didapat , dipergunakan pedoman yang didapat, digunakan pendapat yang dikemukakan oleh Arikunto sebagai berikut (Arikunto, 2007): Kriteria setuju : 75% - 100% Kriteria Kurang Setuju : 50% - 75% Kriteria tidak setuju : 50%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran Bahasa Arab di Universitas Muhammadiyah Kupang
Universitas Muhammadiyah Kupang berada di pusat kota pemerintahan Provinsi Nusa Tenggara Timur, tepatnya di jantung kota Kupang. Satu-satunya perguruan tinggi Islam yang memberikan peran yang sangat besar khususnya terhadap masayarakat muslim dan umumnya masyarakat non muslim. Kehadiran Universitas Muhammadiyah Kupang memberikan warna tersendiri  terhadap  Perkembangan  umat  Islam  di  Nusa  Tenggara  Timur.  Dari  aspek perkembangan  Jumlah  umat,  tingkat  pendidikan  umat,  pendapatan  dan  kesejahteraan  umat maupun hubungan internal umat Islam sangat baik. Dengan perkembangan pendidikan yang baik tersebut diharapkan akan tercipta solidaritas dan toleransi yang lebih baik antar kehidupan keagamaan. Sebagai  contoh  Universitas Muhammadiyah Kupang sebagian besar mahasiswa adalah non muslim. Hubungan kegamaan antara  mahasiswa muslim dan non muslim sangat baik, kondusif, dan saling menghargai.
Universitas Muhammadiyah Kupang memiliki mata kuliah Bahasa Arab yang dijadikan mata  kuliah  umum  yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  non-muslim.  Kurikulum Pendidikan Tinggi Muhammadiyah mewajibkan Mahasiswa Non Islam untuk tetap mengikuti mata kuliah Bahasa Arab. Berkaitan dengan proses belajar mengajar mata kuliah Bahasa Arab, mahasiswa non Islam juga bergabung bersama-sama dengan mahasiswa yang beragama Islam mengikuti mata kuliah Bahasa Arab.
Bagi  mahasiswa  non  Muslim,  Mata  kuliah  Bahasa  Arab  dimaksudkan  untuk memberikan  wawasan  mengenai  Bahasa  Asing  selain  Bahasa  Inggris  dan  mengingat  bahwa Universitas Muhammadiyah kupang merupakan salah satu universitas Islam di NTT.  Orientasi
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
mata  kuliah  Bahasa  Arab  bagi  mahasiswa  non  Muslim  pada  pengetahuan  dan  pemahaman bahasa Asing.

## B. Bahasa Arab
Bahasa  Arab  adalah  kalimat-kalimat  yang  dipergunakan  oleh  orang  Arab  untuk mengungkapkan  tujuan-tujuan  (pikiran  dan  perasaan)  mereka.  Selain  orang-orang  Arab, bahasa Arab sudah diajarkan di Indonesia sejak Islam tersebar pada abad ke-13 M. Pengajaran bahasa Arab awalnya sekedar untuk mendalami dan memahami ajaran Islam yang termaktub dalam  kitab  suci  Alqur’an    dan  hadits  (Nuha,  2012).  Pada  zaman  sekarang  bahasa  sudah mengalami perkembangan. Hal ini terbukti bahwa pembelajaran bahasa Arab sudah dimulai sejak TK sampai Perguruan Tinggi.
Bahasa   arab  merupakan  salah   satu   mata  pelajaran/mata kuliah   yang  menempati posisi penting  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Pada  jenjang  dan  program  studi tertentu  semuanya mengajarkan bahasa  Arab sebagai bagian  dari mata pelajaran  yang harus diajarkan  sejajar  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Lebih-lebih  lagi  di  lembaga  pendidikan islam,    bahasa    merupakan    suatu    keniscayaan    untuk    diajarkan    kepada  peserta  didik. Universitas  Muhammadiyah  Kupang  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  memiliki mata kuliah bahasa Arab untuk seluruh program studi.
Bahasa Arab mempunyai ciri khas tersendiri yang  tidak ada pada bahasa lain. Pertama, jumlah abjad yang sebanyak 29 huruf dengan makhrijul huruf (tempat keluarnya huruf) yang tidak  ada  pada  bahasa  lainnya.    Kedua,  tidak  adanya  kata  yang  bersyakal  atau  berharakat dengan syakal yang sulit dibaca. Ketiga, adanya huruf dhadh yang tidak ada pada bahasa yang lainnya,  dan  lain-lain.  Keempat,  kata  kerja  dan  gramatikal  yang  digunakan  selalu  berubah sesuai dengan subjek yang berhubungan dengan kata kerja tersebut.
Pembelajaran bahasa diperlukan agar seseorang dapat berkomunikasi dengan baik dan benar  dengan  sesamanya  dari  lingkungannya,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Tujuan pembelajaran bahasa Arab adalah untuk menguasai ilmu bahasa dan kemahiran bahasa Arab, yaitu kemahiran menyimak ( maharah al-is’tima’ ), kemahiran berbicara ( maharah al-kalam ), kemahiran membaca ( maharah al-qira’ah ), dan kemahiran menulis ( maharah al-kitabah ). Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  Asing  yang  belum  dikenal  oleh  peserta  didik  sejak kecil. Tetapi, pemebalajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing mempunyai berbagai prinsip. Prinsip  tersebut  adalah  persamaan-persamaan  antara  bahasa  asing  dan  bahasa  ibunya  akan memberikan pengaruh terhadap kemudahan dalam pembelajaran bahasa asing tersebut. Begitu juga sebaliknya, perbedaan-perbedaan yang terdapat pada bahasa ibu dan bahasa asing akan menyebabkan timbulnya kesulitan-kesulitan dalam mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa asing.
Orang Indonesia yang mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa asing pasti menghadapi problematika, yaitu masalah linguistik (terkait tata bunyi, kosakata, kalimat dan tulisan). Selain masalah  linguistik,  ada  juga  masalah  non  linguistik,  yaitu  sosial  kultural  dan  sosial  budaya. Masalah linguistik baik itu tata bunyi, kosakata, kalimat, maupun tulisan tidak hanya menjadi problematika  bagi  mahasiswa  non  muslim  saja,  terkadang  mahasiswa  muslim  pun  kesulitan dalam mempelajari bahasa Arab. Proses pembelajaran bahasa Arab untuk pemula dilakukan dari pengenalan tata bunyi atau huruf sampai pada tulisan.

## C. Metode Pembelajaran Bahasa Arab
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mahasiswa  non  muslim  di  universitas muhammadiyah  kupang  adalah mim-mem  method dan cognate  method .  Metode  digunakan tujuannya  untuk  memudahkan  mahasiswa  non  dalam  pengucapan  dan  penulisan. Cognate
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
method adalah  metode  pengajaran  bahasa  dengan  cara  peserta  didik  mempelajari  kata-kata bahasa  asing  yaitu  bahasa  Arab  yang  tergolong  sebagai  kata  dasar.  Dan  kata  dasar  tersebut mempunyai  kemiripan  dengan  kata-kata  dasar  pada  bahasa  asli  peserta  didik  yaitu  bahasa Indonesia, baik dari segi bentuk maupun arti. Contoh:
Bahasa Indonesia Cara Baca Bahasa Arab kursi Kursiyyun يسرك kitab Kitaabun باتك mistar mistaratun ةرطسم unsur unsurun رصنع
Tabel  di  atas  merupakan  contoh  dari  beberapa  kosakata  dalam  bahasa  Arab  yang pengucapannya  hampir  sama  dengan  bahasa  Indonesia. Mim-mem  method adalah  Mimicry (yang artinya meniru) dan memorization (yang berarti menghafal). Memorization berasal dari kata “memori” yang artinya ingat. Memori merupakan suatu yang abstraksi. Ia merujuk pada seperangkat atribut, aktivitas, serta keterampilan, dan bukan mengacu pada satu benda. Dalam istilah  arab,  metode  ini disebut dengan T horiqatu    Al-Simaa’    Wa    Al Muhafadzah . Melihat dari namanya, Mimicry-Memorization merupakan     sebuah metode pembelajaran yang menekankan  pada  meniru  dan  mengingat  atau  menghafal  atau  proses  pengingatan  sesuatu dengan  kekuatan  memori.  Pada      dasarnya      metode mimicry      memorization adalah pendekatan  lisan dalam pengajaran bahasa, maka proses   pembelajaran   melibatkan   banyak kegiatan latihan  lisan/ucapan.   Fokus   pembelajaran   adalah   kemampuan  menyimak   dan berbicara   dan   menekankan   pada   aspek menghafal.

## D. Perspektif Mahasiswa Nonmuslim terhadap Pembelajaran Bahasa Arab
Mata  kuliah  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  sulit  baik  itu  bagi mahasiswa muslim apalagi non muslim. Berdasarkan hasil observasi peneliti yang dilakukan pada saat proses pembelajaran bahasa Arab berlangsung, banyak mahasiswa non muslim yang tidak  memahami  materi  dasar  yaitu  tentang  huruf-huruf  dalam  bahasa  Arab.  Hal  ini dikarenakan  kurang  memperhatikan,  kurang  menirukan,  dan  mata  kuliah  bahasa  Arab merupakan  pembelajaran  yang  baru  bagi  mahasiswa  nonmuslim.  Maka  dari  itu,  mereka menganggap bahwa bahasa Arab merupakan mata kuliah yang sulit.
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  mahasiswa  muslim  bergabung  dengan mahasiswa  non  muslim.  Dari  segi  materi,  metode  dan  strateginya  pun  sama  dalam  proses pembelajaran. Dalam penelitian ini, metode yang digunakan oleh dosen pengampu mata kuliah bahasa Arab adalah cognate method dan mim-mem method, di mana mahasiswa non muslim mampu menirukan kata-kata dalam bahasa Arab yang diucapkan dan dapat mengingat kata- kata  yang  pengucapannya  hampir  sama  dengan  bahasa  asli  yaitu  bahasa  Indonesia.  Tujuan digunakannya  metode  ini  adalah  agar  mahasiswa  non  muslim  dapat  menguasai  kemampuan mereka berbicara dengan menirukan kata-katanya dan juga dapat menulis kata-kata yang sudah tertulis.
Dari  hasil  angket  yang  diterima  dari  mahasiswa  nonmuslim  dapat  diketahui  bahwa perspektif mahasiswa non muslim terhadap pembelajaran Bahasa Arab beserta hasilnya yang dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Kupang adalah sebagai berikut.
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
1. Dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Arab,  mahasiswa  nonmuslim  bergabung  bersama- sama dengan mahasiswa yang beragama Muslim.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak Setuju 130 3 0 97% 2,2% 0%
Tabel di atas menunjukkan bahwa 97% mahasiswa non muslim setuju jika proses pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  digabung  antara  muslim  dan  non  muslim.  Hal  ini bertujuan untuk meemudahkan mereka belajar bahasa Arab dengan bantuan temannya yaitu mahasiswa muslim.
2. Mata kuliah Bahasa Arab merupakan mata kuliah yang sulit.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak setuju 88 20 27 66% 15% 20%
Tabel di atas menunjukkan bahwa 66% mahasiswa non muslim merasa kesulitan dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  15%  mahasiswa  non  muslim  merasa  bahwa pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  begitu  sulit,  dan  20%  merasa  bahwa  bahasa  Arab  itu mudah.
3. Belajar  bahasa  Arab  harus  melihat  empat  aspek  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca, maupun menulis.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  setuju B.  kura ng  Setuju C.  Tidak setuju 133 0 0 100 % 0 % 0 %
Tabel di atas menunjukkan bahwa mahasiswa non muslim setuju jika belajar bahasa khususnya  bahasa  Arab  harus  melihat  aspek  berbicara,  mendengarkan,  membaca,  dan menulis.
4. Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dosen  yang  mengampuh  lebih  memfokuskan  pada aspek menulis dan berbicara.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak setuju 124
3
6 93 % 2,25 % 4%
Tabel di atas menunjukkan bahwa 93% mahasiswa non muslim setuju jika dosen pengampuh mata kuliah bahasa Arab lebih menekan mereka pada keterampilan berbicara dan menulis.
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
5. Pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab dimulai dari huruf, kata, dan kalimat.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak setuju 133 0 0 100 % 0 % 1 %
Tabel di atas menunjukkan bahwa 100% mahasiswa non muslim setuju dengan proses pembelajaran bahasa Arab dimulai dari huruf, kemudian, kata, dilanjutkan dengan kalimat.
6. Metode yang digunakan adalah cognate method, yaitu mahasiswa non muslim mempelajari kata-kata dalam bahasa Arab yang hampir mirip pengucapannya dengan kata-kata dalam bahasa Indonesia.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak setuju 127 4 2 3 % 3 % 1%
Tabel di atas menunjukkan bahwa mahasiswa non muslim setuju dengan metode yang digunakan oleh dosen pengampuh mata kuliah bahasa Arab yaitu cognate method. Metode ini memudahkan mereka mengucapkan kata-kata dalam bahasa Arab.
7. Mim-mem method adalah Mimicry (yang artinya meniru) dan memorization (yang berarti menghafal). Metode ini dosen mengucapkan mahasiswa menirukan sekalian menghafal apa yang sudah ditirukan.
8. Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Setuju B.  Kur ang  Setuju C.  Tidak setuju 130 3 0 97 %
2 % 0 %
Tabel di atas menunjukkan bahwa 97% mahasiswa non muslim setuju dengan metode yang digunakan oleh dosen pengampuh mata kuliah bahasa Arab yaitu mim-mem method. Metode ini memudahkan mereka berbicara dan menulis dengan menirukan apa yang diucapkan atau ditulis oleh dosen pengampuh mata kuliah bahasa Arab.
9. Dosen sudah menggunakan metode yang tepat bagi mahasiswa non muslim dalam pembelajaran bahasa Arab.
Alternatif Jawaban Frekuensi % A.  Sangat setuju B.  Setuju C.  Tidak setuju 126 7
0 94% 6 % 0 %
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  94%  mahasiswa  non  muslim  setuju  denga metode yang digunakan oleh dosen bahasa Arab.
Dari hasil penelitian melalui angket atau kuisioner dan wawancara yang dibagikan pada mahasiswa  non  muslim,  97%  mahasiswa  non  muslim  memilih  untuk  bergabung  dengan mahasiswa  muslim  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  sesuai  dengan  yang  sudah ditetapkan  dari  program  studi  maupun  dosen  pengampu.  Pembelajaran  bahasa  Arab digabungkan  juga  dapat  membantu  dan  mempermudah  mahasiswa  non  muslim  dalam mempelajari bahasa Arab. Mahasiswa non muslim bergabung dalam proses pembelajaran juga
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885
dapat menunjung tinggi nilai persatuan, saling menghargai, saling membantu satu sama lain. Dan dari sini dapat kita lihat bahwa tidak ada tidak ada pemihakan di antara sesama mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Kupang.
Dalam  hal  kesulitannya,  mahasiswa  non  muslim    mengatakan  bahwa  mata  kuliah bahasa Arab merupakan mata kuliah yang sulit bagi mereka, karena mahasiswa non muslim baru pertama kali mempelajari bahasa Arab. Banyaknya kosakata bahasa Arab juga membuat mereka    kesulitan  baik  dalam  mengucapkan  maupun  menulis  kata-kata  dalam  bahasa  Arab. Penulisan yang ditulis dari arah kanan ke kiri membuat mereka kesulitan.
Mahasiswa nonmuslim setuju dengan penggunaan cognate method maupun mim-mem method. Cognate Method digunakan dengan cara memilah kosakata bahasa Arab yang hampir mirip  pengucapannya  dengan  bahasa  Indonesia.  Sehingga  mahasiswa  non  muslim  tidak kesulitan mengucapakan kata-kata tersebut. Misalnya kata kitaabun dalam bahasa Arab sama dengan kata kitab dalam bahasa Indonesia. Sedangkan mim-mem method adalah metode yang digunakan dengan cara menirukan. Mahasiswa non muslim menirukan apa yang diucapkan dan ditulis oleh dosen pengampuh mata kuliah bahasa Arab. Dan itu diucapkan berkali-kali agar mahasiswa bisa mengilkuti  dan mengingat  ungkapan-ungkapan yang diucapkan atau ditulis. Kedua  metode  ini  memudahkan  mereka  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Metode  ini digunakan  untuk  membuat  mereka  mampu  berbicara  maupun  menulis.  Hasilnya  adalah mahasiswa non muslim masih kesulitan dengn cara penulisannya. Penulisan yang ditulis dari arah kanan ke kiri membuat mereka kesulitan, meskipun menirukan yang sudah ada. Namun untuk cara pengucapannya lebih mudah dipelajari.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa mata kuliah Bahasa Arab merupakan salah satu  mata kuliah yang sulit  bagi  mahasiswa non muslim. Kesulitan itu dilihat dari cara penulisannya yang dimulai dari kanan ke kiri dan bentuk huruf,  tanda  baca  maupun  katanya  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dikarenakan mahasiswa  non  muslim  baru  mengetahui  tentang  bahasa  Arab.  Proses  pembelajaran  bahasa Arab di Universitas Muhammadiyah Kupang itu menggabungkan mahasiswa muslim dan non muslim dalam satu kelas sehingga itu memudahkan mereka dalam mempelajari bahasa Arab, karena dibantu oleh temannya. Untuk metode pembelajaran bahasa Arab yang digunakanpun cukup membantu mahasiswa Non muslim dalam mengucapkan kata atau ungkapan-ungkapan bahasa Arab. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab adalah metode cognate  dan  metode  menirukan-  mengahafal.  Maka  dari  itu,  mahasiswa  non  muslim  tidak merasa jenuh dan bisa menerima dan dapat mengucapkan kata-kata dalam bahasa Arab..
Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora DOI: 10.37567/alwatzikhoebillah.v9i2.1885

## DAFTAR PUSTAKA
Achid, Zainudin. (2014). Sejarah Universitas Muhammadiyah Kupang. Kupang: tp. Arikunto,  S.  (2007).  Manajemen  Penelitian:  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Rineka Cipta.
__________. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara.
Aziza, L. F., & Muliansyah, A. (2020). KETERAMPILAN BERBAHASA ARAB DENGAN PENDEKATAN KOMPREHENSIF. El-Tsaqafah : Jurnal Jurusan PBA, 19(1), Article 1. https://doi.org/10.20414/tsaqafah.v19i1.2344
Hamid,  Abdul.  (2008).  Pembelajaran    Bahasa  Arab,    Pendekatan,    Metode,    Strategi    dan Media,  dan Media. Sukses Offset.
Haruna, R. (2019). URGENSI BAHASA ARAB DALAM  MEMAHAMI SYARI’AT ISLAM. AL-SYAKHSHIYYAH Jurnal Hukum Keluarga Islam Dan Kemanusiaan, 1(2), Article 2. https://doi.org/10.35673/as-hki.v1i2.489
Hidayat, N. S. (2012). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB. An-Nida’, 37(1), Article 1. https://doi.org/10.24014/an-nida.v37i1.315 Khalilullah, M.. Media pembelajaran Bahasa Arab. Aswaja Presindo. Maghfirotillah,  Q.,  Fajriyah,  L.,  &  Hariri,  A.  (2015).  PERSPEKTIF  MAHASISWA BERLATAR JURUSAN KEISLAMAN TERHADAP PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of  Islamic  Education  Studies), 3(2), Article 2. https://doi.org/10.15642/jpai.2015.3.2.257-275
Moleong, Lexy J. (2000). Metedologi Penelitian Kualitatif (13th ed). Remaja Rosdakarya. Mustofa, Bisri. Hamid, Abdul. (2012). Metode  dan   Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. UIN-Malang Press.
Nuha, U. (2012). Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab. Diva Press. Sudjono, Anas. (1999). Pengantar Statistik Pendidikan. PT Raja GrafindoPersada. Sugiyono. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. (4th ed) CV Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) (7th ed.). CV Alfabeta. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menyimak  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa. Tumanggor, Rusmin. (2004). Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif dalam Penelitian. Tanpa Penerbit.