Copyright @2019 Hak Cipta dilindungi Undang-Undang  |  152

## REGULASI DIRI DAN PERENCANAAN KARIR PADA SISWA SEKOLAH AGAMA
Selvia Lauren 1* , Surti Armaya 2 , Sampurno Pratama Putra 3 , dan Diny Atrizka 4 Fakultas Psikologi, Universitas Prima Indonesia Medan
Jl. Sekip Jl. Sikambing No.simpang, Sei Putih Tim. I, Kec. Medan Petisah, Kota Medan,
Sumatera Utara 20111, Indonesia 1.2,3,4
e-mail: *selvialauren9@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi diri dengan perencanaan karir. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara regulasi diri  dengan  perencanaan  karir,  dengan  asumsi  semakin  tinggi  regulasi  diri,  maka  semakin tinggi perencanaan karir dan sebaliknya semakin rendah regulasi diri maka semakin rendah perencanaan karir. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SMA  Sekolah  Agama  di  Medan  sebanyak  205  orang.  Data  diperoleh  dari  skala  untuk mengukur regulasi diri dan perencanaan karir. Perhitungan dilakukan dengan melakukan uji prasyarat analisis (uji asumsi) yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Analisis data yang digunakan adalah menggunakan korelasi Product Moment melalui bantuan SPSS 20 for Windows .  Hasil  analisis  data  menunjukkan  koefisien  korelasi  sebesar  0.640  dan  nilai signifikansi sebesar 0.000 (p < 0.05). Ini menunjukkan ada hubungan positif antara regulasi diri  dengan  perencanaan  karir.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  yang diberikan variabel regulasi diri terhadap perencanaan karir sebesar 40,9 persen, selebihnya 59,1 persen  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis penelitian ada hubungan positif antara regulasi diri dengan perencanaan karir.
Kata Kunci: Regulasi diri, Perencanaan Karir, SMA, Sekolah Agama.

## SELF REGULATION AND CAREER PLANNING IN RELIGIOUS SCHOOL STUDENTS

## ABSTRACT
This study aimed to determine the relationship between self-regulation and carreer planning. The  hypothesis  of  this  study  stated  that  there  was  a  positive  relationship  between  self- regulation and carreer planning with the assumption the higher self-regulation, the higher the carreer planning and vice versa. The subjects of the study are 205 student at Religious High School in Medan City. Data were obtained from scales to measure self-regulation with carreer planning. The calculation was done by conducting prerequisite test analysis (assumption test) consisting of normality test and linearity test. The analysis of the data was performed using Product Moment correlation with SPSS 20 for Windows. The results of data analysis showed that the correlation coefficient was 0.640 with  significance value with p 0.000 ( p <0.05). It showed that there is a positive correlation  between self regulation and carreer planning. The results of this study indicated  that the contribution given self regulation variables on carreer
planning is by 40,9 percent and the remaining 59,1 percent influenced by other factors not examined. Based on these result, it was concluded that the hypothesis was accepted there was a positive relationship between self regulation and career planning .
Keywords: Self-regulation, Career Planning, High School, School of Religion.

## Pendahuluan
Masa remaja merupakan masa dimana remaja sudah dituntut untuk mampu menentukan dan mengetahui tujuan, minat, keterampilan, keinginan, cita-cita, dan harapan lainnya dalam diri  mereka  karena masa  remaja merupakan  masa  peralihan  yang  nantinya  akan  menuju  ke masa dewasa awal.  Banyak khalayak ramai  yang berpikir bahwa masa remaja  adalah masa dimana  mereka  sudah  memiliki  kebebasan  dan  dapat  menikmati  masa  mereka  tanpa  ada konsekuensi  yang  akan  diberikan  terhadap  perilaku  mereka,  dan  tidak  sedikit  remaja  yang masih melewatkan perkembangan remaja mereka yang seharusnya disesuaikan dengan tugas- tugas  perkembagan  remaja.  Menurut  Hurlock  (dalam  Farida,  2014)  menyebut  bahwa  masa remaja sebagai masa adolescence yang dalam bahasa latin artinya tumbuh menjadi dewasa. Secara  lebih  luas  yaitu  proses  berkembangnya  kematangan  mental,  emosional,  dan  fisik seorang  manusia.  Masa  remaja  sebagai  periode  yang  penting  karena  merupakan  periode peralihan dan perubahan.
Pada masa akhir remaja, minat pada karir seringkali menjadi sumber pikiran. Seperti yang diterangkan oleh Thomas (dalam Hurlock, 2002) bahwa pada saat tersebut remaja belajar membedakan antara pilihan pekerjaan yang lebih disukai dan pekerjaan yang dicita-citakan. Setiap remaja harus mampu melewati setiap tugas-tugas perkembangan dalam fasenya karena tugas perkembangan memegang peranan penting untuk menentukan arah perkembangan yang normal, maka apapun yang menghalangi penguasaan sesuatu dapat dianggap sebagai bahaya potensial.
Karir  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  kehidupan  manusia  dimana  karir sering  dijadikan  sebagai  patokan  akan  kesuksesan  seorang individu  (Wiley  & Sons,  2005). Karir  tidak  hanya  dikaitkan  dengan  pekerjaan  yang  menghasilkan  uang,  namun  banyak pandangan  yang  mengganggap  bahwa  karir  merupakan  titik  dalam  kehidupan,  perubahan posisi dalam pekerjaan, dan juga dipandang sebagai suatu proses belajar dan pengembangan diri yang berkesinambungan dan berkepanjangan.
Individu yang memiliki karir akan mampu memenuhi kebutuhannya secara ekonomi, sosial,  dan  psikologis.  Dengan  adanya  karir,  maka  secara  ekonomi  individu  tersebut  akan mampu  memenuhi  setiap  kebutuhannya  melalui  gaji  atau  upah  yang  didapatkan  dalam pekerjaan. Dari segi sosial, orang yang bekerja akan lebih dihargai oleh masyarakat sekitarnya. Selain itu, bila ditinjau secara psikologis maka orang yang bekerja akan lebih merasa berharga pada  dirinya  sendiri.  Karir  juga  dapat  memenuhi  kebutuhan  seseorang  untuk mengaktualisasikan kemampuan, aspirasi-aspirasi beserta ide-ide dalam dirinya. Selain sebagai alat untuk memperoleh pekerjaan dan jabatan, karir memiliki perspektif jangka panjang dan terkait dengan tujuan hidup, perkembangan personal serta bagian penting dalam kesuksesan hidup (www.kompasiana.com).
Masalah  yang  sering  ditemui  oleh  siswa  sebagai  calon  generasi yang  nantinya  akan terjun  di  dunia  kerja  yaitu  memilih  lapangan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  potensi  dan keinginannya  (Walgito,  2010).  Potensi  yang  dimaksud  adalah  pengetahuan,  keterampilan, berpikir, kemampuan  bekerja, beradaptasi  dan bersikap terhadap  pekerjaan dan lingkungan. Masalah  tersebut  tentu  sangat  berkaitan  dengan  perencanaan  karir  seorang  remaja.  Dalam perencanaan karir yang baik, seorang siswa dapat memilih alternatif karir yang akan dipilihnya atau  memilih  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi.  Hal  ini  biasanya  menjadi pertimbangan dari tujuan perencanaan karir yang akan dipilih siswa.
Perencanaan karir sangat diperlukan oleh siswa SMA/ MA untuk digunakan sebagai penuntun dalam mempersiapkan tujuan-tujuan mereka, hal ini dapat dijelaskan dalam kasus yang  mengemukakan  bahwa  banyak  lulusan  SMK  yang  mengalami  pengangguran  yang menduduki peringkat teratas sebesar 9,27% yang kemudian disusul oleh jenjang SMA, SMP, D-III  dan  Univeristas.  Kontribusi  lulusan  SMK  terhadap  pengangguran  di  Indonesia  salah satunya  disebabkan  oleh  lebih  rendahnya  keahlian  khusus  atau  soft  skill  lulusan  SMK dibandingkan lulusan SMA. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan atau keahlian merupakan salah satu faktor penting dalam mencapai target perencanaan karir (http://finance.detik.com).
Kasus kedua terjadi pada seorang perempuan yang telah gagal pada ujian SBMPTN (Seleksi  Bersama  Masuk  Perguruan  Tinggi  Negeri)  dua  kali  berturut-turut  dan  belum  lagi dengan jalur masuk yang lain seperti SNMPTN, seleksi mandiri, dan lain-lain. Banyak usaha yang  dilakukannya  demi  lulus  ujian  SBMPTN.  Dia  melewati  tahun-tahunnya  untuk  terus mengulang-ulang materi-materi SBMPTN yang sebagian besar adalah materi SMA sedangkan dulunya dia adalah siswa tamatan SMK sehingga hal itu menjadi salah satu kendalanya karena mengambil keputusan yang salah sejak awal. Selain itu, dia juga membagi waktu belajarnya
dengan mencari uang tambahan untuk bekal kuliah nanti. Namun, hasil tidak sesuai dengan harapan karena dia tetap gagal meskipun sudah mengikuti ujian dua kali sehingga akhirnya dia memutuskan  untuk  bekerja  sebagai  seorang  TKW  di  Negara  Korea  Selatan (www.vemale.com).
Berdasarkan hasil survei dan wawancara yang dilakukan terhadap siswa SMA Sekolah Agama  di  Medan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kebingungan terhadap perencanaan karir yang akan mereka buat. Kebingungan itu seperti apa tujuan mereka ke depannya, bagaimana menetapkan tujuan mereka, apa yang akan dilakukan setelah mereka tamat sekolah, langkah apa yang harus mereka tetapkan dan ambil terlebih dahulu dan juga ada siswa yang belum menemukan secara jelas minat dan bakat mereka sehingga mereka tidak tahu langkah  yang  akan diambil seperti  apakah  mereka akan memutuskan  untuk melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi dan konsentrasi apa yang akan diambil atau langsung terjun ke dunia kerja. Banyak siswa yang masih belum tahu apa hal-hal yang harus diketahui dan dibutuhkan dalam menyusun perencanaan karir mereka ke depannya.
Berdasarkan fenomena di atas diketahui bahwa siswa- siswi di SMA Sekolah Agama di Medan di atas dapat dilihat bahwa siswa siswi tersebut memiliki perencanaan karir yang rendah, hal ini dapat dilihat dari siswa siswi yang mengalami kebingungan dalam memilih dan menetapkan  tujuan  tujuan  karirnya.  Siswa  yang  memiliki  perencanaan  karir  yang  baik  dan cermat  akan  dapat  dengan  tepat  memilih,  menetapkan,  dan  mengetahui  apa  yang  hendak dilakukan, diputuskan, dan tindakan yang akan dilakukan terhadap sesuatu yang penting seperti karir  masa  depan  maupun  hal  lain  yang  memiliki  peran  penting  dalam  hidupnya  (Walgito, 2004).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perencanaan  karir  menurut  Nurjanah  (2017) adalah regulasi diri. Regulasi merupakan kemampuan yang dimiliki manusia untuk berpikir, mengontrol,  mengarahkan  perasaan  dan  perilaku  sehingga  dapat  memanipulasi  lingkungan serta mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Seseorang dikatakan mampu merencanakan karir dengan  baik  apabila  dirinya  mampu  merefleksikan  diri,  dimana  individu  tersebut  dapat melakukan penilaian diri terhadap performa dan reaksi diri dengan baik.
Regulasi diri adalah suatu upaya untuk mengendalikan pikiran, perasaan, dan perilaku dalam rangka mencapai suatu tujuan ( the effort controls of thoughts, emotions, and behaviors in  the  service  of  a  goal )  Hofmann,  dkk.,  (dalam  Abdul,  2013).  Pengertian  tersebut menunjukkan pada tiga aspek yang harus dikendalikan yaitu pikiran, perasaan, dan perilaku. Dalam  mencapai  suatu  tujuan,  kita  harus  fokus  dan  melakukan  regulasi  diri  supaya  tujuan
Copyright @2019 Hak Cipta dilindungi Undang-Undang  |  156
tersebut bisa tercapai. Dengan itu dapat disimpulkan bahwa regulasi diri adalah kemampuan individu untuk mengatur pikiran, perasaan dan perbuatannya sendiri dalam proses pencapaian tujuan.
Hasil penelitian yang lain juga dilakukan oleh Nurjanah (2017) yang dilakukan dengan responden  sebanyak  70  orang  siswa  di  SMA  Negeri  1  Seputih  Agung.  Penelitian  ini menyatakan bahwa regulasi diri memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perencanaan karir pada siswa Seputih Agung. Artinya semakin tinggi dan baik regulasi diri yang dimiliki oleh siswa maka semakin baik pula perencanaan karir yang dimiliki oleh siswa, begitu pula sebaliknya.  Dengan  adanya  regulasi  diri  yang  baik  dengan  memperhatikan  strategi-strategi yang  dilakukan  dan  dengan  persiapan  yang  matang  maka  proses  perencanaan  karir  dapat dilakukan  dengan  baik  dan  optimal.  Selain  itu  juga  melalui  regulasi  diri  seseorang  dengan mudah akan menemukan gambaran masa depannya karena mereka akan merumuskan tujuan dan mengejarnya menggunakan keterampilan regulasi diri.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  karir  yang  baik harus didukung oleh aspek regulasi diri pada setiap individu sehingga dapat berpengaruh pada masa depan yang akan dicapai oleh setiap individu. Namun dalam kenyataannya hal tersebut belum  tentu  setiap  individu  memiliki  regulasi  diri  yang  baik  serta  perencanaan  karir  yang matang.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa regulasi diri dapat mempengaruhi perencanaan karir siswa, kedua hubungan tersebut dapat dilihat pada bagan hubungan berikut ini:
Gambar 1. Bagan Hubungan Antara Regulasi Diri dengan Perencanaan Karir
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  merumuskan  hipotesis  yang  akan diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  ada  hubungan  positif  antara  regulasi  diri  dengan perencanaan  karir,  dengan  asumsi  semakin  tinggi  regulasi  diri  maka  semakin  tinggi perencanaan  karir  siswa.  Sebaliknya,  semakin  semakin  rendah  regulasi  diri  maka  semakin rendah perencanaan karir siswa.

## Metode Penelitian
Menurut Arikunto (2010), populasi adalah keseluruhan dari subjek penelitian. Apabila seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah 487 siswa di SMA Sekolah Agama di Medan.
Menurut  Arikunto  (2010) sampel adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SMA kelas XI dan XII di SMA Sekolah Agama di Medan  dengan  jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  205  orang. Jumlah sampel pada penelitian ini diambil menggunakan ketentuan yang diungkap oleh Isaac dan  Michael  (dalam  Sugiyono,  2016)  dengan  hasil  perhitungan  jumlah  sampel  minimal sebanyak 205  orang  untuk taraf  kesalahan 5% berdasarkan jumlah populasi sebanyak 487 orang.
Menurut  Sugiyono  (2016)  teknik sampling adalah  merupakan  teknik  pengambilan sampel. Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang  digunakan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah disproportionate  stratified  random  sampling ,  merupakan  teknik pengambilan sampel dari populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang  ada  dalam  populasi  itu.  Cara  demikian  dilakukan  bila  anggota  populasi  dianggap homogen.
Pelaksanaan disproportionate  stratified  random  sampling disebabkan  anggota populasi  penelitian  ini  dianggap  homogen  karena  sampel  yang  diambil  adalah  siswa  SMA Sekolah  Agama  di  Medan  dengan  total  siswa  yaitu  487  siswa.  Berikut  ini  tabel  yang menjelaskan teknik pengambilan dalam menentukan jumlah sampel dari setiap strata atau tingkatan secara proposional dalam penelitian ini, yaitu:

## Tabel 1

## Perincian Subjek Penelitian
Kelas Jumlah Siswa Jumlah Sampel Persentase (Populasi Kelas / Jumlah Populasi Keseluruhan) x Jumlah Sampel yang Ditentukan SMA X-SOS1 44 44 / 487 x 205 = 18 Siswa 8.8 % SMA X-SOS2 43 43 / 487 x 205 = 18 Siswa 8.8 % SMA X-MIPA1 32 32 / 487 x 205 = 18 Siswa 8.8 % SMA X-MIPA2 32 43 / 487 x 205 = 13 Siswa 6.3 % SMA XI-SOS1 41 41 / 487 x 205 = 17 Siswa 8.3 % SMA XI-SOS2 41 41 / 487 x 205 = 17 Siswa 8.3 % SMA XI-MIPA1 39 39 / 487 x 205 = 16 Siswa 7.8 % SMA XI-MIPA2 39 39 / 487 x 205 = 16 Siswa 7.8 % SMA XII-SOS1 37 37 / 487 x 205 = 15 Siswa 7.3 % SMA XII-SOS2 36 36 / 487 x 205 = 15 Siswa 7.3 % SMA XII-SOS3 35 35 / 487 x 205 = 14 Siswa 6.8 % SMA XII-MIPA1 34 34 / 487 x 205 = 14 Siswa 6.8 % SMA XII-MIPA2 34 34 / 487 x 205 = 14 Siswa 6.8 % Total 487 Siswa 205 Siswa 100%
Metode pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan skala yang digunakan untuk mengukur perencanaan karir dan regulasi diri. Jenis skala yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi Product Moment Pearson dengan menggunakan bantuan program SPSS 20 for windows.

## Hasil dan Pembahasan
Kepentingan  deskripsi  data  adalah  untuk  mengetahui  berapa  pokok  data  yang berhubungan dengan penelitian. Deskripsi data dalam penelitian ini mencakup skor empirik dan skor hipotetik. Skala Perencanaan karir terdiri dari 30 item dengan skor aitemnya bergerak dari  empat  pilihan  jawaban  dengan  skor  satu  sampai  empat.  Rentang  maksimum  dan minimumnya  adalah  30x1  sampai  30x4,  yaitu  30  sampai  120  dengan  mean  hipotetiknya (30+120) : 2= 75. Standar deviasi hipotetik dalam penelitian ini adalah (120–30) : 6 = 15. Dari skala perencanaan karir yang diisi subjek maka telah diperoleh mean empirik sebesar 90,84 dengan standar deviasi 9,234.

## Tabel 2
Perbandingan Data Empiris dan Hipotetik Perencanaan Karir Variabel Empirik SD Hipotetik SD Perencanaan Karir Min Max Mean Mi n Max Mean 65 117  90.88  9.245 30 120 75 15
Apabila mean empirik  > mean hipotetik  maka  hasil  penelitian  yang  diperoleh  akan dinyatakan  tinggi,  dan  berlaku  sebaliknya  jika mean empirik  < mean hipotetik  maka  hasil penelitian ini akan dinyatakan rendah. Hasil analisis untuk skala perencanaan karir diperoleh dari mean empirik > mean hipotetik yaitu 90,88>75 dengan ini maka dapat disimpulkan bahwa perencanaan karir subjek penelitian dapat dikategorikan tinggi.
Skala  konsep  diri  terdiri  dari  31  aitem  dengan  skor  aitemnya  bergerak  dari  empat pilihan jawaban dengan skor satu sampai empat. Rentang maksimum dan minimumnya adalah 31x1 sampai 31x4, yaitu 31 sampai 124 dengan mean hipotetiknya (31+124) : 2 = 77,5. Standar deviasi hipotetik dalam penelitian ini adalah (124-31) : 6 = 15,5. Dari skala regulasi diri yang diisi subjek, maka diperoleh mean empirik sebesar 89,39 dengan standar deviasi 10,571.
Tabel 3 Perbandingan Data Empiris dan Hipotetik Regulasi Diri Variabel Empirik SD Hipotetik SD Regulasi Diri Min Max Mean Min Max Mean 58 117  89,76 9,527 31 124 77,5 15,5
Apabila mean empirik  > mean hipotetik  maka  hasil  penelitian  yang  diperoleh  akan dinyatakan tinggi, dan sebaliknya jika mean empirik < mean hipotetik maka hasil penelitian akan dinyatakan rendah. Hasil analisis untuk skala regulasi diri diperoleh mean empirik > mean hipotetik yaitu 89,76> 77,5 maka dapat disimpulkan bahwa regulasi diri yang dirasakan oleh subjek penelitian dapat dikategorikan tinggi atau kondusif.
Setelah  melalui  uji  asumsi  klasik  yang  sebelumnya  telah  diterima,  selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Hipotesis dalam penelitian ini adalah hubungan positif antara regulasi
diri  dengan  perencanaan  karir.  Berdasarkan  tujuan  penelitian  maka  dilakukan  uji Pearson Correlation.

## Tabel 4 Uji Korelasi
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  antara  regulasi  diri  dengan  perencanaan  karir, diperoleh koefisien korelasi product moment sebesar 0.640 dengan sig sebesar 0.000 (p < 0.05). Hal ini menunjukkan bahwa adanya korelasi positif antara regulasi diri dengan perencanaan karir  sehingga  dikategorikan  hubungan  yang  sangat  kuat  (Priyatno,  2010).  Dari  hasil perhitungan  tersebut,  maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  ada hubungan positif antara regulasi diri dengan perencanaan karir pada siswa siswi SMA Sekolah Agama diterima, dan dapat dinyatakan bahwa ada hubungan positif antara regulasi diri dengan perencanaan karir.
Tabel 5 Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .640 a .409 .406 7.123
Berdasarkan table 4 Model Summary di atas, dapat disimpulkan dalam penelitian ini diperoleh  koefisien  determinasi  (R²)  sebesar  0.409.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa sumbangan 40,9 persen regulasi diri mempengaruhi perencanaan karir dan selebihnya 59,1 persen dipengaruhi oleh faktor lain, seperti prestasi belajar, persepsi dukungan orang tua, kepercayaan diri, serta bimbingan dan konseling komprehensif. Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan bahwa semakin tinggi regulasi diri yang dirasakan maka semakin tinggi  perencanaan  karir.  Sebaliknya  semakin  rendah  regulasi  diri  yang  dirasakan  maka semakin rendah perencanaan karir.
Hasil penelitian pada 205 siswa-siswi SMA kelas X, XI dan XII di SMA Perguruan Sekolah Agama di Medan yang menjadi subjek penelitian, diperoleh hasil bahwa ada hubungan antara  regulasi  diri  dengan  perencanaan  karir  dengan  koefisien  korelasi Product  Moment
Analisis Pearson Correlation Signifikansi (p) Korelasi 0.640 0.000
Copyright @2019 Hak Cipta dilindungi Undang-Undang  |  161
sebesar 0.640 dengan sig sebesar 0.000 (p < 0.05), artinya semakin tinggi regulasi diri maka semakin tinggi perencanaan karir dan sebaliknya semakin rendah regulasi diri maka semakin rendah perencanaan karir.
Hasil penelitian yang menyatakan adanya hubungan positif antara regulasi diri dengan perencanaan  karir  sejalan  dengan  hasil  penelitan  oleh  Istriyanti  dan  Simarmata  (2014), menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara regulasi diri dengan prencanaan karir, dimana semakin tinggi regulasi diri maka semakin tinggi juga perencanaan karir dengan nilai koefisiensi korelasi r hitung 0,640 .
Adapun hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh beberapa  peneliti  seperti  penelitian  oleh  Nurjanah,  dkk.,  (2017),  menunjukkan  bahwa  ada hubungan positif yang signifikan antara regulasi diri  dengan perencanaan karir  siswa dengan nilai koefisien korelasi r hitung 0,558 > r tabel 0,235. Pada penelitian ini juga diperoleh nilai koefisien determinasi (r²) sebesar 0,311. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa 31,1%  regulasi  diri  mempengaruhi  perencanaan  karir  sedangkan  68,9%  disebabkan  oleh faktorlain.  Adapun  faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi  perencanaan  karir  diantaranya kemampuan dan keahlian.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara regulasi diri dengan perencanaan karir. Semakin tinggu regulasi diri maka makin tinggi perencanaan karir dan sebaliknya semakin rendah regulasi diri maka semakin rendah perencanaan karir.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan bahwa rata-rata dari regulasi diri pada subjek penelitian siswa-siswi SMA kelas X,  XI  dan  XII  di  SMA  Sekolah Agama  di  Medan  secara keseluruhan  menunjukkan  bahwa regulasi diri subjek penelitian lebih tinggi dari populasi pada umumnya. Hasil analisis untuk skala  regulasi diri  diperoleh  mean  empirik  > mean  hipotetik  yaitu 89,76>  77,5  maka dapat disimpulkan  bahwa  regulasi  diri  yang  dirasakan  oleh  subjek  penelitian  dapat  dikategorikan tinggi atau kondusif. Berdasarkan kategori, maka dapat dilihat bahwa 2 orang atau 0.98 persen memiliki perencanaan karir rendah, 134 orang atau 65.37 persen memiliki perencanaan karir sedang, dan 69 orang atau 33.65 persen memiliki perencanan karir tinggi. Hasil dari penelitian ini  disimpulkan  bahwa  40.9  %  regulasi  diri  mempengaruhi  perencanaan  karir  sedangkan 59.1 % disebabkan oleh faktor lain. Adapun faktor lain yang turut mempengaruhi perencanaan
Copyright @2019 Hak Cipta dilindungi Undang-Undang  |  162
karir seperti prestasi belajar, persepsi dukungan orang tua, kepercayaan diri, serta bimbingan konseling komprehensif

## Daftar Pustaka
Abdul,  A.  R.  (2013). Psikologi  Sosial:  Integrasi  Pengetahuan  Wahyu  dan  Pengetahuan Empirik . Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Farida, A. (2014). Pilar-Pilar Pembangunan Karakter Remaja . Bandung: Nuansa Cendekia. Hurlock, E. B. (2002). Psikologi Perkembangan Edisi Kelima . Jakarta : Erlangga.
Istriyanti, N. L. A., Simarmata, N. (2014). Hubungan Antara Regulasi Diri dengan Perencanaan Karir. Jurnal Psikologi Udayana , Vol. 1 No. 2 . Diakses pada tanggal 23 April 2018 dari https://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/article/view/25090 .
Nurjanah, A. A. (2017). Hubungan Regulasi Diri dengan Perencanaan Karir. Jurnal Bimbingan Konseling , Vol.5  No.  5,  132-144 .  Diakses  pada  tanggal  24  April  2018  dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/14464.
Priyatno, D. (2010). Buku Saku Analisis Statistik Data SPSS . Yogyakarta : MediaKom. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Penerbit Andi. Wiley, W., Sons, I. (2005). Career Development and Counseling: Putting Theory and Researh to  Work .  New  Jersey.  Diakses  pada  tanggal  8  Februari  2019  dari  https://b- ok.cc/md5/5BFF726264AA185F980E8C24C84BC7B2.
Detikfinance.com,  (2017).  Banyak  Lulusan  SMK  Jadi  Pengangguran,  Ini  Penyebabnya. Diakses  pada  tanggal  5  Agustus  2018  dari http://finance.detik.com/beritaekonomi- bisnis/d-3508298/banyak-lulusan-smk-jadi-pengangguran-ini-penyebabnya .
Kompasiana.com (2015). Kenapa Merencanakan Karier Sejak Usia Remaja Penting Untuk Kita? . Diakses pada tanggal 6 Juni 2018 dari
https://www.kompasiana.com/senengutami/54f33fff745513a32b6c6d71/kenapa- merencanakan-karier-sejak-usia-remaja-penting-untuk-kita .
Vemale.com. (2018). Gagal SBMPTN, Aku Memilih Jadi TKW di Korea Selatan . Diakses pada tanggal 30 Agustus  2018 dari http://www.vemale.com/lentera/115227-gagal-sbmptn- aku-memilih-jadi-tkw-di-korea-selatan.html.