Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Kebutuhan  Guru  dalam  Pengembangan  Buku  Bahasa Indonesia SMA Berbasis Sintaksis
Ika Septiana 1 *, Asropah 2 , Ahmad Ripai 3
1,2,3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Guru  Bahasa  Indonesia  SMA  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu guru masih kurang dapat memahami materi Bahasa Indonesia yang berkaitan  dengan  ilmu  Sintaksis.  Salah  satunya  mengenai  struktur kalimat  dan  jenis  kalimat.  Dalam  penempatan  struktur  kalimat  masih dirasakan  ada  kesulitan.  Hal  itu  membuat  pemahaman  guru  berbeda dengan guru lain. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan guru  dalam  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  berbasis Sintaksis. Penelitian ini merupakan penelitian R&D dan dalam penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  penelitian adalah  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Kota  Semarang.  Teknik pengambilan  data  dengan  cara  pendistribusian  angket  secara  daring, wawancara,  dan  FGD  daring  kemudian  dianalisis  dengan  mengguakan teknik  analisis  data  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  analisis kebutuhan  awal  ini  diperoleh  hasil  bahwa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  ilmu  Sintaksis masuk dalam pembahasan pembelajaran Bahasa Indonesia SMA. Kurikulum yang saat ini digunakan adalah  kurikulum  2013  revisi.  Dalam  kurikulum  ini  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  teks. Materi  Bahasa  Indonesia  dalam  beberapa  teks  pembelajaran  terdapat  pembahasan  yang  berkaitan dengan ilmu Sintaksis yaitu mengenai pembahasan kalimat.

## A B S T R A C T
Indonesian  high  school  teachers  in  learning  Indonesian,  namely  teachers  are  still  unable  to understand  Indonesian  material  related  to  Syntax.  One  of  them  is  about  sentence  structure  and sentence  types.  There  are  still  difficulties  in  placing  sentence  structure.  This  makes  the  teacher's understanding  different from other teachers. This study aims to  analyze the  needs of teachers in the development of Syntax-based high school Indonesian books. This research is an R&D research and in this study uses a descriptive qualitative method. The source of the research data was the Indonesian high school teacher in Semarang City. Data collection techniques by distributing online questionnaires, interviews, and online FGDs were then analyzed using qualitative data analysis techniques. Based on the results of this initial needs analysis research, it was found that in learning Indonesian, the science of  syntax  was  included  in  the  discussion  of  learning  Indonesian  in  high  school.  The  curriculum currently used is the revised 2013 curriculum. In this curriculum, Indonesian language learning is text- based. The Indonesian language material in several learning texts contains discussions related to the science of syntax, namely the discussion of sentences.

## 1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  satuan  pendidikan  memunculkan  permasalahn yang beragam baik baik faktor dari guru, peserta didik, lingkungan, maupun materi pembelajaran (Aditya Dharma, 2019; S. M. Dewi et al., 2021). Sebagai pelaku dalam pelaksanan proses pembelajarn  terkadang guru  juga  mengalami  berbagai  permaslahan  dalam  menyiapkan  materi  pembelajaran.  Guru  diharapkan memiliki  pengetahuan  yang  luas  dalam  menyiapkan  materi  pemebalajaran  sebelum  melakukan  proses pembelajaran  dengan  peserta  didik (Hapsari  et  al.,  2021). Hal  itu  berkaitan  dengan  tugas  guru  utnuk melakukan  berbagai  usaha  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Dalam

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 05 Mei 2021 Revised 10 Mei 2021 Accepted 21 Juni 2021 Available online 25 Juli 2021

## Kata Kunci:
Kebutuhan Guru, Buku Berbasis Sintaksis
Keywords: Teachers Needs, Developing, Indonesian, Syntax
pembelajaran Bahasa, bagi peserta didik keadaan lingkungan belajar Bahasa sangat penting dalam rangka untuk mempelajari bahasa baru (N. N. K. Dewi et al., 2019).
Dalam  pelaksanan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terkadang  guru  mengalami  kesulitan memahami  materi  pemebelajaran.  Hal  itu  memunculkan  interferensi  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia (S.  M.  Dewi  et  al.,  2021;  Mulyaningtyas,  2020). Peserta  menyadari  akan  kondisi  lingkungan tempat  belajar  karena  lingkungan  menjadi  tempat  untuk  memperoleh  pengetahuan.  gangguan  atau permasalahan  Bahasa  Indonesia  sering  muncul  Ketika  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berkaitan dengan  penyusunan  kalimat  sederhana.  Hal  itu  menjadi  permasalahan  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia (Aditya  Dharma,  2019;  Hadi,  2019). Salah  satu  permaslahan  yang  dihadapi  guru  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah memahami materi yaitu yang berkaitan dengan kalimat atau tata kalimat. Terdapat kendala yang terungkap dalam proses pembelajaran yaitu ketersediaan buku yang ada. Pada pembelajran Bahasa Indonesia menguraikan materi yang lebih spesifik. Ini menjadi kekhasaan yang terkadang peserta didik merasa kesulitan mencari refrensi atau  bahan bacaan yang tepat dalam rangka untuk mempermudah peserta didik memahami materi Bahasa Indonesia (Libiawati et al., 2020). Selain itu ada  permaslahan  lain  selain  ketersediaan  buku.  Masih  terdapat  kesalahan  pada  penulisan  aspek keterbacaan dan ketepatan kaidah kebahasaan. Meskupun pada aspek kebahasaan masih dalam kategori sesuai. Kedua aspek tersebut berdasarkan isi buku teks gru dan peserta didik (Nirmalita et al., 2019). Berdasarkan kondisi  sebenarnya bahwa tidak hanya  peserta didik yang  melakukan identidikasi bersama. Guru Bahasa Indonesia juga melakukan identifikasi bersama dengan teman sejawat dalam satu sekolah  maupun  dalam  forum  guru  mata  pelajaran.  Selain  itu  guru  juga  melakukan  berbagai  pelatihan dalam menunjang kinerja guru. Hal itu dilakukan untuk menyamakan persepsi mengenai materi Bahasa Indnesia  yang  sudah  diajarkan  maupun  yang  belum  diajarkan.  Hal  itu  dilakukan  dalam  rangka peningkatan kualitas guru daman pemebalajaran. Meskipun demikian kenyataan dilapangan menunjukan bahwa meskipun sudah melakukan idntifikasi bersama, guru terkadang juga masih mengalami kesulitan untuk menafsirkan materi ajar Bahasa Indonesia yang adad lam buku pelajaran. Guru memiliki persepsi atau  pemahaman  analisis  yang  terkadang  tidak  sama  dengan  guru  lain.  Guru  melakukan  proses pembelajaran  di  kelas  dalam  rangka  menstranfer  materi  ke  pesert  didik  agar  tujuan  pembelajaran tercapai. Guru dalam penyampaian materi Bahasa Indonesia yang salah satu materinya berkaitan dengan teori sintaksis terkadang memiliki kebutuhan yang tidak sama antara guru satu dengan yang lain. Bahkan, hal itu juga terjadi pada peserta didik dalam memahami materi Bahasa Indonesia. Materi yang diuraikan dalam  buku  kurang  dapat  dipahami  peserta  didik  sehingga  perserta  didik  memiliki  kebutuhan  yang beragam  juga.  Oleh  karena  itu  penelitian  yang  dilakukan  sangat  penting  dalam  rangka  pengembangan sumber belajar atan refrensi dalam rangka peningkatan mutu belajar Bahasa Indonesia baik guru maupun peserta didik dengan mengacu kurikulum yang berlaku.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  terjadi  peningkatan  dalam  perkuliahan  Sintaksis dengan  menggunakan  peta  konsep (Sudaryanto,  2007). Pengembangan  buku  sintaksis  dengan  produk buku teks Sintaksis memberikan pengaruh potensial dalam meningkatkan kemampuan dan pemahaman dalam  pebelajran  sintaksis  Bahasa  Indonesia (Awalludin,  2019). Berbeda  dengan  penelititian  lain  yang sama-sama  dalam  penelitian  pengembangan  tetapi  hasil  produknya  berbeda.  Dalam  penelitian pengembangan  teori  sintaksi  untuk  mahasiswa  tetapi  produk  modul  sintaksis  berdasarkan  model Discovery  Learning.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  respon  mahasiswa  sangat  tinggi.  Mahasiswa tertarik selain itu juga mendapatkan kemudahan dalam menggunakan moduk Sintaksis. Keberhasilan juga dipengaruhi  oleh  peran  motivasi  yang  diberikan  oleh  pengajar (Hendrati,  2014;  Sutrisno  &  Siswanto, 2016). Berdasarkan hasil penelitian yang ada menunjukkan bahwa kajian ilmu Sintaksis dalam penelitian pengembangan dalam rangka menghasilkan produk yang nantinya digunakan dalam pembelajaran antara dosen dan mahasiswa, dalam penelitian ini. luaran yang akan dihasilkan berupa buku sebagai pendamping guru dalam rangka pembelajaran Bahasa Indonesia SMA. Dalam penelitian yang dilakukan masih mengacu pada  kurikulum  yang  berlaku  yaitu  Kurikulum  2013.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk mendeskripsikan kebutuhan guru dalam pengembangan buku Bahasa Indonesia SMA berbasis Sintaksis.

## 2. Metode
Penelitian pengembangan (R&D) menupakan jenis dalam kajian penelitian yang telah dilakukan dalam  penulisan  artikel  ini.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Dalam  penelitian  ini akan  dideskripsikan  kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  berbasis Sintaksis. Penelitian ini mengungkap kebutuhan guru dan permasalahan guru dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan materi kalimat. Metode dalam penelitian ini merupakan penelitian tahap awal penelitian pengembangan yaitu analisis kebutuhan awal dalam rangka pengembangan  buku  bahsa
Indonesia  berbasis  Sintaksis  yang  nantinya  akan  dilakukan  setelah  diperoleh  kebutuhan  awal.  Guru Bahasa Indonesia SMA kota Semarang merupakan sumber data dalam penelitian ini. Jumlah sumber data penelitian awal ini ada 43 guru Bahasa Indonesia SMA kota semarang yang meliputi guru negeri dan guru swasta. Analisis kebutuhan awal dalam artikel ini diuraikan dalam kebutuhan guru terhadap model buku Sintaksis  sebagai  buku  pendamping  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA.    Sampel  dalam  peneltiian  ini adalah  Guru  Bahasa  Indonesia  Kota  Semarang  yang  berjumlah  43  guru.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan pengisisan angket secara daring dan kegiatan diskusi melalui FGD.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil penelitian
Dalam hasil penelitian ini mendeskripsikan kebutuhan guru dalam pengembangan buku  Bahasa Indonesia  berbasis  Sintaksis.  Hasil  penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  peneltiain  pengembangan. Seperti halnya tahapan penelitian pengembangan yang dialkukan dalam penelitian pengembangan tahap awal  yaitu  analisis  kebutuhan  wal  yang  merupakan  tahap  pendefinisian.  Dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  SMA,  guru  memiliki  kebutuhan  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  sama  tetapi terkadang menggunakan buku atau refresi tambahan yang berbeda dengan guru lain. Hal itu dikarenakan setiap guru memiliki pemahaman dan kesulitan materi ajar yang tidak sama. Salah satunya dalam materi Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan ilmu sintaksis, yaitu kalimat yang meliputi jenis kalimat, unsur pembentuk kalimat, dan struktur kalimat. Materi tersebut pernah juga dibahas dalam forum guru untuk menyamakan  persepsi.  Hal  yang  menjadi  kendala  adalah  buku  pelakaran  pegangan  guru  dan  pegangan peserta didik yang terkadang tidak sama sebagai buku refrensi. Hal itu juga berkaitan dengan materi yang diuraikan  dalam  buku  tersebut  kurang  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  guru  dan  peserta  didik.  Hal  itu memunculkan  kebutuhan  yang  tidak  sama  sesame  guru  dan  sesma  peserta  didik.  Meskipun  demikian, dengan perbedaan tersebut, guru dan peserta didik memiliki kesamaan dalam menuntaskan kompetensi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh,  bahwa  peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan memahami topik materi teks Bahasa Indonesia dengan beragam pembahasannya. Kesulitan yang dihadapi peserta didik beragam. Kendala dan kesulitan dalam memahami materi Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan ilmu Sintaksis yaitu kalimat yaitu: 1) peserta didik terkadang masih menggunakan bahasa sehari- hari dan masih saja ada yang belum memahami struktur kalimat maupun pola kalimat; 2) peserta didik masih mengalami kesulitan membedakan beberapa jenis-jenis kalimat, penggolongan kelas kata maupun jenis-jenis  kata;  3)  peserta  didik    masih  sangat  minim    dalam  memahami,  menggunakan  dan mengembangkan jenis-jenis kalimat atau frasa; 4) peserta didik merasa kesulitan dalam memahami dan mengetahui  pembahasan  mengenai  tata  kalimat,  klausa  dan  jenis  kata  lainnya.  Kesulitan  yang  dihadapi peserta  didik  juga  terkadang  dihadapi  guru  dalam  memahami  materi  yang  berkaitan  dengan  kalimat. Meskipun  demikian  tidak  semua  guru  tidak  paham  ilmu  Sintaksis.  Pada  dasarnya  guru  mengenal  ilmu sintkasis hanya saja dalam terapannya di pembelajaran Bahasa Indonesia masih mengalami kesulitan. Hal itu  dikarenakan  kompleksitas  materi  yang  ada  dalam  teks  saling  berakitan.  Dalam  satu  teks  berkaitan dengan  beberapa  pembahasan  materi.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  bahwa  masih  ada  guru  Bahasa Indonasia yang masih kesulitan memahami ilmu Sintaksis.
Informasi  yang  dapat  diperoleh  adalah  lebih  dari  tiga  per  empat  guru  memahami  kajian  ilmu Sintaksis,  ditunjukkan  dengan  tingkat  persentase  tertinggi  sebanyak  79,1%.  Guru  yang  sangat memahaminya  hanya  sebagian  kecil.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  persentase  yang  paling  kecil,  yaitu sebanyak  7%.  Sebagian  guru  lainnya  kurang  memahami  kajian  ilmu  Sintaksis.  Kebutuhan  guru  yang dibahas dalam pembahasan ini merupakan data kebutuhan awal penelitian berdasarkan tanggapan dan masukan  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Kota  Semarang  mengenai  rencana  pengambangan  buku  Sintaksis Bahasa  Indonesia  SMA  berbasis  Sintaksis.  Kebutuhan  guru  yang  diuraikan  adalah  hasil  masukan  atau pendapat guru Bahasa Indonesia SMA terkait isi buku Sintaksis yang nantinya dapat digunakan sebagai refrensi  atau  buku  pendamping  dalam  pembelajarn  Bahasa  Indonesia  baik  bagi  guru,  peserta  didik, maupun  khalayak  umum.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  bahwa  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  setuju akan  diadakannya  pengembangan  buku  Sintaksis  yang  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  brefrensi masyarakat  secara  umum  baik  guru,  peserta  didik,  atau  masyarakat  umumnya.  Dari  diagram  lingkaran tersebut  dapat  diketahui  seberapa  tinggi  tingkat  persentase  responden  yang  setuju  jika  diadakan pengembangan buku Bahasa Indonesia berbasis Sintaksis pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. Seluruh responden  (41  responden)  setuju  terhadap  pengembangan  buku  tersebut.  Hal  ini  dibuktikan  dengan tingkat persentase yang sempurna, 100%.
Secara  keseluruhan,  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  kota  Semarang  setuju  dengan  akan  diadanya pengembangan  buku  Sintaksis  sebagai  buku  pendamping  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA.  Dengan
adanya  pengembangan  buku  Sintkasis  diharapkan  dapat  memberikan  dan  menjadikan  acuan  dalam pembelajaran  untu  kedepannya.  Agar  buku  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  buku  pendamping  jenjang SMA  bagi  guru  maupun  peserta  didik.  Hal  tersebut  dikarenakan  masih  adanya  kesulitan  yang  dialami peserta  didik  ketika  memahami  materi  Bahasa  Indonesia  mengenai  tata  kalimat,  klausa  dan  jenis  kata lainnya. Buku Bahasa Indonesia berbasis Sintaksis pada pembelajaran Bahasa Indonesia SMA diharapkan guru nanatinya dpaat dugunakan sebagai pendamping pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA. Buku yang nantinya  akan  dikembangkan  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  refrensi  guru  maupun peserta  didik  dalam  pemebaljaran  bahas  Indonesia  khususnya  materi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  ilmu  Sintaksis.  Selain  guru  dan  peserta  didik  harapannya  buku  yang  akan  dirancang  dapat digunakan  oleh  masyarakats  secara  luas.  Buku  yang  akan  dikembangkan  diharapkan  dapat  digunakan sebagai  buku  pendamping  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  sehingga  dapat  digunakan  sebagai buku  refrensi guru,  mahaiswa, peserta didik, atau  masyarakat yang membutuhkan.  Dari data penelitian yang  telah  diperoleh  dapat  dikelompokkan  aspek  kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  buku  Bahasa Indonesia SMA berbasis Sintaksis.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukan bahwa diperoleh hasil dalam rangka pengidentifikasian kebutuhan guru  mengenai  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  Berbasis  Sintaksis.  Seperti  hasil  penelitian yang dilakukan solehun, et al. (2017) bahwa tahap pendefinisian  berisi  paparan  mengenai hasil berupa peta  kebutuhan  pembelajaran.  Dalam  tahap  pendefinisian  dalam  rangka  peta  kebutuhan  ini  bertujuan untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  proses  serta  tahapan  dalam  pembuatan  buku  ajar.  Pada  tahap analisis  kebutuhan  awal  ini  merupakan  tahap  pengidentifikasian  dalam  rangka  pengembangan  buku Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka  kebutuhan  apa  saja  yang  dibutuhkan  guru  dalam memenuhi  kebutuhan  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berkaitan  dengan  kalimat.    Hasil penenelitian  yang  menunjukan  keberagaman  kebutuhan  guru  membuktikan  bahwa  guru  memiliki pemahaman yang beragam pula.
Pada dasarnya setiap orang memiliki pemahaman yang beragam sesama manusia. Dengan adanya perbedaan  kebutuhan  tersebut,  maka  seseorang  dapat  melihat  sesuatu  yang  sama  dalam  rangka memahami  hal  yang  berbeda  tersebut (Kamiana  et  al.,  2019). Dalam  dunia  Pendidikan,  seorang  guru terkadang memiliki pemahaman yang tidak sama dalam memaknai setiap materi yang ada dalam setiap pembelajaran (Sanjiwana  et  al.,  2013). Cotohnya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  dalam memahami  isi  teks  terkadang  diperlukan  pemahaman  yang  teliti  untuk  menyamakan  pandangan  dan pemahaman.  Dalam  pembelajaran  teks  tersebut  dibahas  beragam  topik  materi.  Tidak  hanya  guru  saja, terkadang  peserta  didik  juga  mengalam  hal  yang  sama.    Dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  masih terdapat kendala ataupun kesulitan baik guru maupun peserta didik (Amelia, 2018; Bahtiar, 2019; Palobo & Tembang, 2019). Dalam hal ketersediaan sarana dan prasarana masih menunjukkan belum memadai. Selain itu dalam hal materi pembelajaran dalam kurikulum 2013, guru dan peserta didik merasa cukup berat (Bukran, 2016). Dalam Kurikulum 2013, guru belum dengan jelas menguraikan materi pembelajran sehingga  kedalaman  materi  pembelajaran  kurang  dapat  diketahui (Suryani,  2014). Tidak  jauh  berbeda hasil penelitian lain terkait kendala dalam pelaksanan dalam pembelajaran dengan kurikul 2013. Dalam hasil  penelitian  yang  dilakukan Pinasti  (2018) menguraikan  kendala  guru  dalam  pembelajran  Bahasa Indonesia lebih khusuus pada teks ulasan cerpen yang meliputi perencanaan, materi pemebaljaran, dan media pembelajaran.
Kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  model  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  berbasis  Sintaksis yang  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  dasar  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  di  jenjang  SMA berbasis  Sintaksis.  Buku  yang  akan  dikembangkan  diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan  guru  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  awal  dapat  diklasifikasikan menjadi 7 aspek kebutuhan guru dalam pengembangan model buku Bahasa Indonesia berbasis Sintaksis yaitu;  1)  kurikulum;  2)  kompetensi  peserta  didik;  3)  sederhana,  sistematis,  dan  berkualitas;  4)  Kaidah kebahasaan; 5) komunikatif; 6) karakteristik peserta didik; dan 7) terjangkau. Berikut pembahasan setiap karakteristik  berdasarkan  hasil  kebutuhan  guru  dalam  rangka  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia Sintaksis dalam pembalajaran SMA. Buku sintaksis yang dikembangkan sesuai dengan kompetensi dalam kurikulum  yang  sedang  berlaku.  Sekarang  ini  kurikulum  yang  menjadi  acuan  dalam  pelaksanaan pendidikan adalah Kurikulum 2013. Materi yang diuraikan sesuai kurikulum dengan penggunaan bahasa yang  mudah  dipahami  atau  dipelajari.    Materi  yang  akan  dikembangkan  dengan  memperhatikan kompetensi  dalam  kurikulum  Bahasa  Indoneisa  SMA.  Harapannya,  buku  hasil  pengembangan  sesuai dengan  kebutuhan  pembelajaran  sehingga  menjadi  salah  satu  refrensi  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  baik  guru  maupun  peserta  didik.  Kurikulum  pembelajaran  pada  dasarnya  mencakup
keseluruhan  yang  ada  dalam  pembelajaran  baik  dalam  lingkup  kecil  maupun  luas.  Kurikulum pembelajaran  berkaitan  dengan  proses  sebelum  pembelajran  hingga  setelah  dilaksanakannya  proses pembelajaran.  Hal  itu  meliputi  perencanaan  pembelajran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.  Terdapat  komponen  dalam  kegiatan  pengembangan  pendidikan  atau  pembelajaran  yang sangat  penting  dalam  kurikulum,  yaitu  komponen  tujuan  pembelajaran,  bahan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran (Purwadhi, 2019) .
Model buku  yang akan dikembangkan isinya berkarakteristik simpel, sederhana, sistematis  dan berkualitas.  Sebagai  buku  pendamping  atau  panduan  dalam  pembelajaran  yang  tersusun  sitematis, terperinci,  dan  menguraikan  kalimat  dan  bagiannya.  Materi  yang  diuraikan  tidak  hanya  sekadar  teori melainkan juga disertai contoh untuk memudahkan pembaca memahami isi dan maksud materi.  Setiap bagian ada pembahasan dan contoh. Pembelajaran bahasa Indonesia menguraikan materi sintaksis yang lengkap  dan  diaplikasikan  ke  dalam  teks  bacaan,  Misalkan  pembahasan  pada  jenis  kalimat,  mulai  dari kalimat  yang  simpel  atau  sederhana  sampai  ke  kalimat  kompleks  serta  kalimat  efektif  dan  membahas materi  kelas  kata,  jenis  kalimat,  dan  lain-lain (Mulyaningtyas,  2020). Disertai  dengan  adanya  petunjuk pembealajaran  dan  juga  penjelasan  yang  memberikan  petunjuk  untuk  membuat  kalimat  atau  paragraf yang  benar  dan  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  buku  paket  pembelajaran  saat  ini  masih  kurang terperinci  mengenai kalimat simpleks dan kalimat kompleks yang benar dan jelas itu seperti apa. Buku Sintaksis  yang  dikembangkan  berisi  materi  yang  sesuai  dengan  pembahasan  yang  jelas,  dan  memiliki struktur kajian yang terperinci, sehingga dapat menjadi buku pendamping jenjang SMA.
Adanya materi mengenai penggunaan konjungsi, jenis kata, frasa dan kalimat dalam model buku Sintaksis  yang  jelas  dan  terperinci  diharapkan  dapat  memberikan  kemudahan  guru  dan  peserta  didik dalam  memahami  meteri  yang  berkaitan  dengan  kalimat  dan  kata.  Hal  itu  disebabkan  karena  peserta didik yang masih sangat minim dalam memahami, menggunakan, dan mengembangkan jenis-jenis kalimat atau  frasa,  agar  buku  tersebut  dapat  berguna  bagi  pengajar,  peserta  didik  maupun  masyarakat  umum (Awalludin, 2019). Tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian mengenai muatan materi sintaksis dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Materi  mengenai  kalimat  yaitu  analisis  kalimat  menempati  posisi  paling atas  yang  menunjukan  bahwa  materi  itu  sangat  dibutuhkan  secara  signifikan.  Setelah  analisis  kaliamt kemudian ada fungsi kalimat dan kategori frasa dengan kategori sangat dibutuhkan. Dalam materi fungsi kalimat tersebut digunakan untuk menjelaskan dungsi sintaksis dalam tataran kalimat apakah menempati subjek, predikat atau objek. Kemudian setelah fungsi sintkasis ada (Barustyawati & Adnyani, 2018). Model  buku  sintaksis  disusun  dengan  memperhatikan  kaidah  kebahasaan.  Dengan memperhatikan  diksi,  ejaan,  struktur  kalimat,  dan  penggunaan  istilah  yang  telah  baku.  Materi  disusun sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan  yaitu  Bahasa  Indonesia.  Ini  juga  digunakan  sebagai  pengenalan perkembangaan Bahasa Indonesia ke peserta didik atau pembaca. Pengembangan Bahasa Indonesia tentu terjadi setiap saat, pada saat duduk di bangku sekolah merupakan waktu yang tepat untuk mengenalkan dan memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa pentingnya peranan Bahasa Indonesia sebagai bahasa Nasional dan Negara.  Dalam profil  prototipe buku  pengayaan sebagai  buku  yang dikembangkan dengan memperhatikan adanya struktur penyajian yang terdapat tiga kaidah utama penyajian buku yang meliputi  kebahasaan, penulisan,  dan kegrafikan.  Dengan adanya kaidah  kebahasaan diharapkan  peserta didik dapat mengetahui bahasa yang digunakan dalam buku sehingga peserta didik dapat berkomunikas. Selain  itu  peserta  didik  juga  dapat  mengetahui  penanda  kesatuan  berbahasa (Suastika  &  Rahmawati, 2019). Model  buku  sintaksis  dalam  pemebalajarn  bahsa  Indonesia  dikembangkan  sesuai  dengan kabutuhan peserta didik, memperhatikan karakteristik peserta didik tingkatan SMA, dan memperhatikan lingkungan  peserta  didik.  Dengan  memperhatikan  materi,  bahasa,  dan  contoh  yang  sesuai  dengan perkembangan peserta didik SMA dan mewakili semua karakteristik peserta didik SMA. Karakter peserta didik  dalam  pembelajaran  baik  secara  individu  maupun  kelompok  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan  guru  dalam  perencaan  pembeajaran.  Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dalam pendidikan  perlu  pemahaman  mengenai  sifat  karakteristik  peserta  didik  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Hal  itu  dikarenakan  setiap  peserta  didik  memiliki  gaya  bealajar  yang  tidak  sama,  begitu juga  dengan  karakteristik  belajarnya.  oleh  karena  itu  guru  diharapkan  dapat  membuat  metode pembelajran  yan  efektif  sesuai  karakteristik  peserta  didik (Hanifah  et  al.,  2020;  Nurhamidah.I,  2018). Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mempelajari  materi ayang  ada  dalam  buku  maka  perlu  disesuaikan  dengan  lingkungan  peserta  didiik (Alawiyah  &  Susanti, 2019; Muntoro & Puspasari, 2017). Pada pengembangan buku Bahasa Indonesia SMA bebrbasis Sintaksis, teks  yang  akan  disajikan  akan  memperhatikan  karekataeristik  peserta  didik.  Tidak  hanya  teks  tetapi keseluruhan isi yang ada dalam materi dan soal juga akan disesuaikan dengan karakteristik peserta idi. Hal  ini  menjadi  pertimbangan  karena  pada  dasarnya  yang  akan  mencapai  tujuan  pemebaljaran  adalah
peserta  didik  dan  bukan  guru.  Hal  itu  karena  peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah  mengantarkan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## 4. Simpulan
Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Guru  Bahasa Indonesia SMA setuju dengan akan adanya  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  berbasis  Sintaksis.  Guru  Bahasa  Indonesia  SMA memerlukan  buku  refrensi  sebagai  buku  pendamping  tambahan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia SMA. Buku yang akan dikembangkan diharapkan dapat membantu mengatasi permasalahan guru dalam penerapan sintaksis dalam pembealajaran Bahasa Indonesia SMA, khusunya dalam pembahasan kalimat. Kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  mencakup  semua  aspek  mulai  dari kurikulum  yang  digunakan  sampai  proses  akhir.  Hal  itu  diharapkan  analisis  kebutuhan  ini  mewakili harapan  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  dalam  rangka  pengembangan  buku  Bahasa  Indonesia  SMA  yang nantinya dapat digunakan sebagai buku pendamping. Hasil penelitian analisis kebutuhan awal ini sangat berguna dalam rangka pengembangan buku Bahasa Indonesia SMA bebasis Sintaksis. Dengan adanya hasil analisis kebutuhan awal ini dapat menghasilkan buku Bahasa Indonesia yang diharapkan sesuai dengan kebutuhan guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran dengan peserta didik sehingga tidak hanya guru saja yang dapat memafaatak melainkan peserta didik juga dapat menggunakannya sebagai buku refrensi.

## Daftar Rujukan
Aditya Dharma, I. M. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya Lokal Bali  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Sikap  Siswa  Kelas  V  Sd  Kurikulum  2013. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 2 (1), 53 – 63. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17321.
Alawiyah,  M.,  &  Susanti.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran SMK  Kompetensi  Keahlian  Perbankan  dan  Keuangan  Mikro. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi , 7 (3), 422 – 428. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/30789/28026.
Amelia, D. J. (2018). Problematika Implementasi Kurikulum 2013 di SD Wajak. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 (2). http://journal.um-surabaya.ac.id/. Awalludin.  (2019).  Pengembangan  Buku  Teks  Sintaksis  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja. Jurnal Bahasa Indonesia Dan Pembelajaran , 6 (2), 93--101.
https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/1270296. Bahtiar,  R.  S.  (2019).  Persepsi  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 4 (2), 174.
Barustyawati,  A.  A.,  &  Adnyani,  N.  L.  P.  S.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Terhadap  Materi  Pembelajaran Introduction To Linguistics Berbasis E-Learning Untuk Mahasiswa Bahasa Inggris. Jurnal Bahasa,
Seni, Dan Pengajarannya , 13 (2), 58--67. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI/article/view/16445.
Bukran.  (2016).  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013  Guru  SMA  Kelas  X  di
Kabupatenlombok Utara. Jurnal
Ilmiah Profesi Pendidikan , 1 (2), 225 – 239. http://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/view/17/17 .
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Dewi,  S.  M.,  Prawiyogi,  A.  G.,  Anwar,  A.  S.,  &  Wahyuni,  C.  S.  (2021).  Efektivitas  Strategi  Direct  Reading Thingking Activities terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 453 – 455. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.786.
Hadi,  S.  (2019).  Problematik  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Kajian  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan:
Riset Dan Konseptual , 3 (1), 74 – 78. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.108. Hanifah, H., Susanti, S., & Adji, A. S. (2020). Perilaku dan Karateristik Peserta Didik Berdasarkan Tujuan Pembelajaran. Jurnal Manajemen Dan Ilmu Pendidikan , 2 (1), 105 – 117.
Hapsari,  F.,  Desnaranti,  L.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa  selama Kegiatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Research  and  Development  Journal  of  Education , 7 (1),  193. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9254.
Hendrati,  F.  (2014).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dan  Harga  Diri  dengan  Kinerja  Guru  SD  di  Malang Masyarakat  Indonesia  mempunyai  harapan  Sebaik-baiknya. Jurnal  Psikologi  Tabularasa , 9 (2), 151 – 160. http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/article/view/227.
Kamiana,  A.,  Kesiman,  M.  W.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2019).  Pengembangan  Augmented  Reality  Book Sebagai  Media  Pembelajaran  Virus  Berbasis  Android. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 8 (2), 165. https://doi.org/10.23887/karmapati.v8i2.18351. Libiawati, D., Indihadi, D., & Nugraha, A. (2020). Analisis Kebutuhan Penyusunan Buku Ajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (2), 77--82. Mulyaningtyas, R. (2020). Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Media Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk  Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (1), 151 – 160. https://doi.org/10.32528/bb.v5i1.3070. Muntoro, P., & Puspasari, D. (2017). Pengembangan Modul pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Jenis- jenis  Surat atau  Dokumen  Kelas XI  Jurusan Administrasi Perkantoran. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan , 1 (1), 44. https://doi.org/10.26740/jpeka.v1n1.p44-53.
Nirmalita,  D.  D.,  Santoso,  A.  B.,  &  Winarsih,  E.  (2019).  Analisis  Buku  Teks  Guru  Dan  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA/SMK/MA/MAK  Kelas  X  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Edisi Revisi  2017  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Jurnal  Ilmiah Pembelajaran Bahasa Dan Sastra , 7 (2).
Nurhamidah.I. (2018). Problematika Kompetensi Pedagogi Guru Karakteristik Peserta Didik. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (1). https://doi.org/10.17977/um022v3i12018p027. Palobo, M., & Tembang, Y. (2019). Analisis Kesulitan Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Di Kota
Merauke. SEBATIK Journal , 23 (2). https://jurnal.wicida.ac.id/index.php/sebatik/article/view/775.
Purwadhi. (2019). Pengembangan Kurikulum dakam Pembelajaran XXI. MIMBAR PENDIDIKAN , 4 (2), 103 – 112. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v4i2.22201.
Sanjiwana,  C.  M.,  Pudjawan,  &  Margunayasa.  (2013).  Analisis  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  V  Pada Pembelajaran Dengan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 No: 1 Ta (2). Suastika,  I.  ketut,  &  Rahmawati,  A.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika  Dengan Pendekatan  Kontekstual. JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia) , 4 (2),  58. https://doi.org/10.26737/jpmi.v4i2.1230. Sudaryanto. (2007). Peningkatan Penguasaan Konsep Sintaksis Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Media Peta  Konsep  Pada  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. 6 (1),  110 – 123. https://journal.uny.ac.id/index.php/litera/article/view/6814.
Sutrisno, V. L. P.,  & Siswanto, B. T. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  Smk  Di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 6 (1), 111. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118.