Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha p-ISSN : 2614-1086 and e-ISSN : 2599-3380 Volume 2 Nomor 1 Tahun 2018 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK/index

## ANALISIS KESAPAN BELAJAR SISWA KELAS X MIPA DALAM PEMBELAJARAN KIMIA
Ahmad Ferdian 1 , Siti Maryam 2 , I Nyoman Selamat 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: ahmad.ferdian@undiksha.ac.id 1 , siti.maryam@undiksha.ac.id 2 , nyoman.selamat@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  kesiapan  belajar siswa kelas X MIPA ditinjau dari aspek kesiapan fisik, materiil, psikis, dan kognitif dalam pembelajaran kimia di SMA Negeri 4 Singaraja. Jenis penelitian ini adalah fenomenologi  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja yang  berjumlah  188  orang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kesiapan  belajar siswa yang ditinjau dari aspek kesiapan fisik, materiil, psikis, dan kognitif. Metode pengumpulan data pada penelitian ini di antaranya observasi, pemberian angket, pemberian pretest, dan wawancara. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif interpretatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun ajaran  2018/2019  secara  umum  dalam  kategori  cukup,  yang  mana  untuk kesiapan  belajar  siswa  dari  aspek  kesiapan  fisik  dan  materiil  termasuk  dalam kategori baik, kesiapan belajar siswa dari aspek kesiapan psikis termasuk dalam kategori cukup, dan kesiapan belajar dari aspek kognitif termasuk dalam kategori cukup.
Kata kunci : Kesiapan Belajar, Pembelajaran Kimia, SMA Negeri 4 Singaraja

## Abstract
This research aims to describe and explain students’ learning readiness of 10th grade  mathematic  and  science  in  term  of  aspects  physical,  material, psychological,  and  cognitive  readiness  in  learning  chemistry  at  SMA  Negeri  4 Singaraja.  The  type  of  research  was  phenomenology  using  a  qualitative approach.  The  subjects  in  this  reseach  were  all  students’  of  10th  grade matematic and science SMA Negeri 4 Singaraja which amounted to 188 people. The  object  in  this  reseach  was  student  learning  readiness  in  term  of  aspects physical,  material,  psychological,  and  cognitive  readiness.  Data  collection methods  used  were  observation,  questionnaire,  giving  pretest,  and  interviews. Data  obtained  were  analyzed  using  interpretative  descriptive  technique.  The results of this reseach show that the students’ learning readiness of 10th grade mathematic  and  science  SMA  Negeri  4  Singaraja  for  academic  year  2018/2019 in  general  is  sufficient  category,  which  for  students’  learning  readiness  from aspects  of  physical  and  material  readiness  was  included  in  the  good  category, student  readiness  from  aspects  of  psychological  readiness  included  in  sufficient
categories,  and  readiness  to  learn  from  cognitive  aspects  is  included  in  the sufficient category.
Keywords : Chemistry Learning, Learning Readiness, SMA Negeri 4 Singaraja

## PENDAHULUAN
Pembelajaran diartikan sebagai suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  satu  lingkungan  belajar  berdasarkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003.  Pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran salah satu faktor tersebut adalah kesiapan belajar siswa.
Kesiapan  belajar  merupakan  suatu  kondisi  siswa  yang  dipersiapkan  sebelum  mengikuti proses  pembelajaran  di  sekolah.  Menurut  Slameto  (2010)  kesiapan  adalah  keseluruhan  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberikan  respon  atau  jawaban  dengan  cara  tertentu terhadap  situasi  tertentu.  Kondisi  tertentu  yang  dimaksud  adalah  kondisi  fisik  dan  psikisnya. Kesiapan belajar perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran karena proses pembelajaran yang disertai dengan adanya kesiapan belajar akan memudahkan siswa dalam memahami materi yang dipelajari.  Selain  itu,  kesiapan  belajar  dapat  mendorong  siswa  untuk  memberikan  respon  positif dan berperan aktif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dipertegas oleh Wahyuni (2005) yang menyatakan bahwa kondisi siswa  yang siap menerima pembelajaran dari guru,  maka siswa akan berusaha  merespon  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  dengan  adanya kesiapan belajar siswa akan termotivasi untuk mengoptimalkan hasil belajarnya.
Penerapan  kurikulum  2013  menyebabkan  pembelajaran  harus  berpusat  pada  siswa (student  centered) sehingga  siswa  harus  memiliki  kesiapan  belajar  yang  baik.  Pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  diharapkan  mampu  mengarahkan  siswa  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Siswa  dapat  aktif  selama  proses  pembelajaran  apabila  siswa  memiliki kesiapan  belajar  yang  baik  sebelum  mebgikuti  proses  pembelajaran.  Kesiapan  belajar  yang  baik dapat menjadikan proses pembelajaran berlangsung optimal dan sesuai tuntutan kurikulum 2013.
Pembelajaran kimia di beberapa sekolah selama ini terlihat kurang menarik. Siswa merasa bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  setelah  dilakukan  wawancara  siswa  kurang  memiliki minat dalam pelajaran kimia sehingga dalam pembelajaran kondisi kelas menjadi kurang kondusif dan  menyebabkan  nilai  kimia  siswa  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Dalam  proses pembelajaran  siswa  cenderung  pasif  didalam  kelas  dan  kurang  memperhatikan  pelajaran,  hanya beberapa  siswa  saja  yang  aktif  bertanya  kepada  guru  terkait  materi  yang  belum  dipahami.  Hal tersebut dapat terjadi karena siswa tidak tau apa yang harus ditanyakan kepada guru ketika proses pembelajaran  berlangsung  yang  salah  satu  penyebabnya  adalah  siswa  tidak  memiliki  kesiapan belajar  khususnya  dalam  pembelajaran  kimia.  Oleh  karena  itu,  siswa  perlu  memiliki  kesiapan belajar  sebelum  mengikuti  pembelajaran  kimia  agar  pembelajaran  menjadi  efektif,  tujuan pembelajaran  tercapai,  dan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran kimia yang diajarkan oleh guru di sekolah.
SMA Negeri 4 Singaraja telah menerapkan kurikulum 2013 dan menggunakan pendekatan scientific dalam pembelajaran kimia. Akan tetapi dalam penerapannya dalam proses pembelajaran khususnya  pembelajaran  kimia  masih  belum  optimal.  Siswa  yang  seharusnnya  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran justru siswa terlihat cenderung pasif dalam proses pembelajaran dan kurang memiliki kesiapan dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa tidak mengajukan pertanyaan saat pembelajaran  dan  beberapa  siswa  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Dalam  pembelajaran  siswa  tidak membawa  buku  paket pembelajan  kimia  hanya  membawa  buku cacatan saja. Buku catatan yang dibawa tidak dipergunakan oleh beberapa siswa untuk mencatat materi  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  khususnya pada kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja.
Tabel 1. Penilaian Hasil Pretest skala lima
Interval tingkat Kriteria penguasaan 85%-100% Baik sekali 75%-84% Baik 60%-74% Cukup
40%-59%
Kurang 0%-39% Sangat kurang
Berdasarkan  paparan  tersebut  diatas,  perlu  adanya  gambaran  lebih  jelas  terkait  dengan kesiapan belajar siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja. Sehingga perlu dilakukan penelitian lebih lanjut agar mengetahui kesiapan belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan kesiapan belajar siswa  yang ditinjau  dari  aspek  kesiapan fisik, materiil,  psikis,  dan  kognitif  siswa  kelas  x  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  dalam  pembelajaran kimia.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  jenis  penelitian fenomenologi.  Penelitian  ini  dikategorikan  sebagai  penelitian  deskriptif  dikarenakan  suatu fenomena  atau  peristiwa  dideskripsikan  secara  sistematis  sesuai  dengan  apa  adanya  (Dantes, 2012).  Penelitian  deskriptif  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  keadaan  saat  ini. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  fenomenologi.  Hal  tersebut  dikarenakan  penelitian  ini berorientasi untuk memahami, menggali, menafsirkan arti dari peristiwa, dan hubungannya dengan orang-orang yang biasa dalam situasi tertentu.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Singaraja  yang  beralamat  di  Jalan  Melati, kelurahan  Banjar  Jawa,  Singaraja,  Bali.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2018/2019.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4 Singaraja.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kesiapan  belajar  siswa  yang  ditinjau  dari  aspek kesiapan fisik, materiil, sikis, dan kognitif. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, penyebaran angket, pemberian pretest, dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi,  angket, pretest, dan wawancara terkait kesiapan belajar siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja. Kesiapan belajar tersebut ditinjau dari aspek kesiapan fisik, materiil, psikis, dan kognitif.
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  Tabel  3,  kesiapan  belajar  siswa  yang  dilihat  dari  empat aspek  kesiapan  belajar  didapatkan  hasil  72,78%  termasuk  dalam  kategori  cukup  berdasarkan kategori kesiapan belajar  yang  dikemukakan oleh  Rohani (2004).  Masing-masing aspek kesiapan dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Kesiapan Fisik
Kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019 dilihat  dari  aspek  kesiapan  fisik  dalam  mengikuti  pembelajaran  kimia  yang  diperoleh  dari  hasil angket  pada  Tabel  3  termasuk  dalam  kategori  baik.  Untuk  memperlihatkan  kesiapan  fisik  yang dimiliki  oleh  siswa  tidak  hanya  menggunakan  metode  angket  tetapi  juga  menggunakan  metode observasi  dan  wawancara  mendalam  terhadap  siswa  kelas  X  MIPA.  Kesiapan  fisik  siswa  dilihat dari  tiga  indikator  saat  pembelajaran  kimia  berlangsung  yaitu  kondisi  kesehatan  fisik  siswa, mengantuk, dan kelehan saat pembelajaran kimia.
Temuan  hasil  observasi  yang  diperoleh  yaitu  saat  pembelajaran  berlangsung  pada  jam pelajaran ke 1 sampai ke 5 (07.15 –11.45 WITA) siswa dalam kadaan fisik yang baik artinya siswa tidak  merasa  kelelahan  dan  mengantuk  selama  pembelajaran  berlangsung.  Akan  tetapi  saat pembelajaran  pada  jam  ke  5  sampai  jam  10  (11.45 –  15.30  WITA)  siswa  sudah  mulai  merasa kelelahan  saat  proses  pembelajaran  dan  beberapa  siswa  mengantuk  saat  pembelajaran.  Akan tetapi  hal  tersebut  tidak  mempengaruhi  secara  signifikan  pembelajaran  kimia  yang  berlangsung. Hal tersebut juga diperoleh dari hasil wawancara dengan beberapa siswa.
Selain  dari  faktor  kelelahan  dan  mengantuk,  kondisi  kesehatan  fisik  siswa  juga  berperan sangat  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran  kimia.  dari  hasil  angket  yang  sebagian  besar
siswa  dalam  kondisi  kesehatan  fisik  yang  baik.  Kondisi  penglihatan  maupun  pendengaran  dalam kondisi  yang  baik.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  hasil  wawancara  langsung  yang  telah dilakukan kepada beberapa siswa.
Kesiapan  belajar  khususnya  dilihat  dari  aspek  kesiapan  fisik  sangat  berperan  penting dalam  pembelajaran  kimia.  Kesiapan  dalah  keseluruhan  kondisi  individu  yang  membuatnya  siap untuk  memberikan  respon  atau  jawaban  di  dalam  cara  tertentu  terhadap  situasi  tertentu.  Kondisi tertentu  yang  dimaksud  salah  satunya  adalah  kondisi  fisik,  sehingga  untuk  mencapai  tingkat kesiapan  yang  maksimal  diperlukan  kondisi  fisik  yang  dapat  menunjang  kesiapan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Kesiapan  sebagai  seorang  siswa  dalam  belajar  akan  menentukan  kualitas proses dan hasil belajar siswa tersebut. Apabila kondisi fisik siswa baik maka besar kemungkinan hasil belajar yang diperoleh juga baik (Slameto, 2010).
Kesiapan diri siswa sangat berperan penting dalam mencapai keberhasilan pembelajaran. Keberhasilan siswa melakukan kesiapan sebelum mengikuti pelajaran dapat menentukan berhasil tidaknya  suatu  pembelajaran  tergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh siswa. Sebagaimana  yang  dikemukakan Djamarah (2002) bahwa kesiapan fisik berkaitan dengan kesehatan  yang  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  dan  penyesuaian  social  individu.  Kesiapan fisik yang baik akan membantu siswa dalam mengikuti pembelajaran. Kondisi fisik yang baik akan menyebabkan  siswa  bersemangat  dalam  belajar  sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam pembelajaran dan mudah menyerap pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  angket,  observasi,  dan  wawancara  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka dapat disimpulkan secara keseluruhan kondisi kesiapan belajar siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019  dilihat  dari  aspek  kesiapan  fisik  termasuk  dalam  kategori kesiapan  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  temuan  tidak  terdapat  masalah  yang  cukup  berarti  terkait kesiapan  fisik  siswa.  Siswa  secara  fisik  sudah  siap  untuk  mengikuti  dan  menerima  pembelajaran kimia di sekolah.

## 2. Kesiapan Materiil
Kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019 dilihat dari aspek kesiapan materiil dalam mengikuti pembelajaran kimia  yang diperoleh  dari hasil angket  termasuk  dalam  kategori  baik.  Kesiapan  materiil  siswa  dilihat  dari  beberapa  indikator diantaranya  kelengkapan  alat  tulis,  buku  catatan,  buku  paket  kimia,  dan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  Kelengkapan  tersebut  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  menilai  kesiapan  belajar  siswa khususnya pada aspek kesiapan materiil. Kesiapan belajar dari aspek kesiapan materiil diperoleh dari hasil observasi, angket, dan wawancara terhadap siswa kelas X MIPA.
Berdasarkan  hasil  observai  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  siswa membawa  kelengkapan  pembelajaran  kimia  dengan  lengkap  sebagai  penunjang  pembelajaran kimia  di  sekolah  diantaranya  buku  tulis  untuk  catatan,  alat  tulis,  dan  LKS  kimia  sedangkan  buku paket  kimia  hanya  beberapa  siswa  saja  yang  membawanya  padahal  buku  paket  kimia  diberikan kepada setiap siswa sebagai penunjang pembelajaran kimia. Akan tetapi dalam pembelajaran guru hanya  mengandalkan  LKS  untuk  pembelajaran  dan  jarang  menggunakan  buku  paket  kimia sehingga  menyebabkan  siswamalas  untuk  membawa  buku  paket  saat  pembelajaran.  Padahal berdasarkan  Permendiknas  Nomor  11  Tahun  2005menyatakan  bahwa  buku  paket  pembelajaran wajib  digunakan  dan  sangat berperan  penting  untuk menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah. Sehingga guru dituntut untuk menggunakan buku paket dalam pembelajaran kimia dan siswa wajib memiliki buku paket kimia dan menggunakan buku tersebut selama mengikuti pembelajaran kimia di  sekolah.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  juga  memiliki  fungsi  yang  penting  untuk  mempermudah proses  pembelajaran  dan  penuntun  siswa  dalam  belajar.  LKS  berisi  ringkasan  materi  kimia  dan soal-soal latihan sehingga memudahkan siswa dalam belajar
Buku catatan merupakan salah satu kelengkapan yang mendukung kesiapan belajar siswa menjadi lebih optimal. Banyak atau sedikitnya materi yang mampu ditangkap oleh siswa berkaitan juga  dengan  daya  ingat  yang  dimiliki  setiap  siswa.  Menurut  Sprenger  (2011)  daya  ingat  dapat dikembangkan dengan tujuh langkah pengajaran, yaitu: (1) reach atau menjangkau; (2) reflect atau merefleksikan;  (3) recode atau  mengodekan  ulang;  (4) reinforce atau  menguatkan;  (5) rehearse atau  berlatih;  (6) review atau  menguji  kembali;  dan  (7) retrieve atau  pemanggilan  kembali.  Dari ketujuh  cara  untuk  mengembangkan  daya  ingat  tersebut,  buku  catatan  berperan  penting khususnya pada proses recode dan review. Siswa dapat merekam/mencatat materi pelajaran yang penting  dan  susah  di  hafalkan.  Jadi  ketika  siswa  lupa,  mereka  dapat  membuka  kembali (review) buku catatannya untuk mengembalikan ingatannya tentang suatu materi pelajaran. Sehingga buku catatan  dan  alat  tulis  berperan  penting  dalam  menunjang  terjadinya  pembelajaran  yang  optimal.
Oleh  karena  itu,  buku  catatan  dan  alat  tulis  menjadi  alat  pendukung  pembelajaran  yang  harus dipersiapkan siswa sebelum mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil dari angket, observasi, dan juga wawancara yang telah diuraikan di atas maka  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  kondisi  kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019  dilihat  dari  aspek  kesiapan  materiil  termasuk  dalam kategori  kesiapan  yang  baik.  Siswa  sudah  mempersiapkan  kelengkapan  pendukung  proses pembelajara kimia diantaranya buku catatan, alat tulis, dan LKS. Akan tetapi dari segi kelengkapan masih  perlu  ditingkatkan  khususnnya  dalam  penggunaan  buku  paket  kimia  dalam  pembelajaran sehingga proses pembelajaran bisa lebih optimal.

## 3. Kesiapan Psikis
Kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019 dilihat  dari  aspek  kesiapan  psikis  dalam  mengikuti  pembelajaran  kimia  diperoleh  dengan menggunakan  metode  angket  dan  wawancara.  Kesiapan  psikis  siswa  dilihat  dari  beberapa indikator diantaranya konsentrasi selama proses pembelajaran, motivasi dalam mempelajari kimia, dan kondisi mental dan emosional siswa. Kesiapan psikis siswa dari data hasil angket didapatkan hasil  kesiapan  psikis  siswa  termasuk  dalam  kategori  kesiapan  cukup.  Untuk  menginterpretasi kesiapan belajar siswa dari aspek kesiapan psikis tidak hanya dengan menggunakan angket tetapi juga melalui wawancara agar diketahui hasil yang lebih akurat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  konsentrasi  siswa  selama  embelajaran  termasuk dalam  kategori  cukup.  Konsentrasi  siswa  dipengaruhi  beberapa  faktor  diantaranya  kondisi  kelas saat  pembelajaran  kimia  berlangsung,  jam  pelajaran  kimia  dan  tingkat  kesulitan  materi.  Apabila kondisi  kelas  saat  pembelajaran  kondusif  siswa  mampu  berkonsentrasi  dengan  baik  selama pembelajaran  kimia  berlangsung.  Dilihat  dari  segi  minat  belajar  siswa  tergolong  dalam  kategori cukup.
Minat belajar bengaruhnya terhadap hasil belajar sebab dengan memiliki minat, seseorang akan  dengan  senang  hati  melakukan  sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya  tanpa  minat, seseorang  tidak  mungkin  melakukan  sesuatu.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  James  (dalam Usman,  2003)  bahwa  minat  siswa  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  derajat  keaktifan belajar  siswa.  Disinilah  peran  guru  yang  harus  bisa  mengarahkan  siswa  dan  memberikan pemahaman  mengapa  mereka  harus  belajar  kimia.  Minat  siswa  untuk  belajar  kimia  perlu  digali lebih  dalam  lagi  karena  ini  penting  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  dari  pembelajaran kimia. Hal  ini  dapat  ditingkatkan  salah  satunya  dengan  membuat siswa  merasa  tertarik  dan  tidak jenuh  untuk  melakukan  proses  belajar.  Permainan-permainan  seperti  games  di  kelas  juga  akan menarik  rasa  ingin  tahu  dan  menimbulkan  motivasi  intrinsik  dari  dalam  diri  siswa  (Djiwandono, 2006).
Kondisi  kesiapan  psikis  siswa  juga  dilihat  dari  konsentrasi  siswa  dan  kondisi  mental  dan emosional siswa. Siswa yang berkonsentrasi dengan baik selama pembelajaran maka siswa akan cepat memahami materi yang diajarkan dan siswa akan aktif dalam pembelajaran. Jika siswa siap secara  psikis  untuk  mengikuti  pembelajaran  maka  siswa  tersebut  akan  memiliki  hasrat  atau motivasi  untuk  belajar,  berkonsentrasi  dangn  baik  selama  pembelajaran,  dan  memperhatikan seluruh  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  (Djamarah,  2002).  Hal  tersebut  sangatlah  penting dan  wajib  dilakukan  oleh  setiap  siswa  jika  siswa  siap  secara  psikis  untuk  belajar  maka  proses pembelajaran menjadi lebih aktif dan berlangsung optimal, serta siswa akan lebih cepat mamahami materi yang dibelajarkan.
Kondisi  mental  dan  emosional  siswa  juga  berpengaruh  terhadap  kesusesan  proses pembelajaran.  Siswa  yang  kondisi  mental  dan  emosionalnya  baik  maka  akan  lebih  mudah memahami materi dan lebih menghargai proses pembelajarn yang dilakukan guru di sekolah. Jika kondisi  psikologis  siswa  kurang  baik  misalnnya  gelisah,  tertekan,  dan  mudah  marah  hal  tersebut tidak  akan  menguntungkan  bagi  kelancaran  proses  pembelajaran.  Sehingga  atas  dasar  tersebut maka  siswa  wajib  mempersiapkan  disi  secara  psikis  sebelum  mengikuti  pembelajaran  kimia  di sekolah.
Berdasarkan hasil dari angket dan wawancara, dan observasi yang telah diuraikan di atas maka  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  kondisi  kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019  dilihat  dari  aspek  kesiapan  psikis  termasuk  dalam kategori  kesiapan  yang  cukup.  Dari  segi  mental  dan  emosional  siswa  sudah  siap  untuk  belajar akan  tetapi  siswa  kurang  memiliki  motivasi  dalam  pembelajaran  kimia  sehingga  sehingga  siswa tidak merasa pembelajan kimia penting bagi mereka. Oleh karena itu, motivasi dalam belajar kimia siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja perlu ditingkatkan sehingga siswa benar-benar sisap secara psikis untuk mengikuti pembelajaran kimia.

## 4. Kesiapan Kognitif
Kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019 dilihat dari aspek kesiapan kognitif dalam mengikuti pembelajaran kimia diteliti menggunakan metode tes, angket, dan  wawancara. Hasil  yang diperoleh dari pemberian angket kepada siswa  menunjukkan  kesiapan  kognitif  yang  dimiliki  siswa  berada  pada  kategori  cukup.  Untuk menilai  kesiapan  belajar  siswa  dari  segi  kesiapan  kognitif  tidak  hanya  didasarkan  pada  hasil angket  tetapi  juga  menggunakan  data  pendukung  dari  hasil pretest dan  wawancara  sehingga dihasilkan  hasil  yang  lebih  akurat.  Kesiapan  kognitif  siswa  dilihat  dari  beberapa  indikator diantaranya  aktivitas  siswa  sebelum  pembelajaran  kimia  dimulai  (belajar  mandiri,  berkelompok, membaca  materi  pelajaran,  dan  membuat  ringkasan  pelajaran),  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  kimia  (aktif  bertanya,  dan  menjawab  pertanyaan),  dan  dari  hasil pretest sebelum pembelajaran kimia dimulai.
Hasil  yang  diperoleh  dipastikan  dengan  pemberian pretest sebelum  pembelajaran  kimia dimulai untuk memperkuat temuan yang diperoleh Pemberian pretest bertujuan untuk mengetahui apakah  siswa  mempelajari  materi  kimia  sebelum  diberikan  di  sekolah  atau  tidak.  Hasil pretest inilah  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  acuan  untuk  menginterpretasi  apakah  siswa mempersiapkan  dirinya  untuk  belajar  materi  kimia  dirumah  baik  secara  mandiri  maupun berkelompok atau tidak.
Hasil  angket  dan pretest tersebut  kemudian  diperkuat  dengan  wawancara  sehingga didapatkan  hasil  yang  lebih  akurat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  diketahui siswa  kurang  mempersiapkan  diri  sebelum  pembelajaran  kimia.  Sebagian  besar  siswa  tidak mempelajari  materi  kimia  sebelum  materi  tersebut  dipelajari  di  sekolah.  Hal  tersebut  yang menyebabkan nilai pretest siswa sangat rendah.
Salah  satu  tujuan  belajar  adalah  pencapaian  hasil  belajar  yang  meliputi  ranah  kognitif (mencakup  pengetahuan  dan  fakta),  afektif  (mencakup  sikap),  psikomotorik  (mencakup keterampilan  bertindak).  Dari  ketiga  ranah  tersebut,  ranah  kognitif  merupakan  ranah  yang  paling mendominasi  dan  menonjol  karena  berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menguasai materi  pelajaran,  serta  sering  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  siswa  (Sudjana,  2010). Intelegensi  (pengetahuan)  merupakan  faktor  yang  berperan  penting  dalam  menentukan  hasil belajar.  Seseorang  yang  mempunyai  intelegensi  tinggi  umumnya  mudah  belajar  dan  hasilnya cenderung  baik  (Sulaeman,  2008).  Hal  yang  dapat  dilakukan  siswa  untuk  dapat  memiliki intelegensi  yang tinggi salah satunya  adalah belajar. Belajar  yang dilakukan secara berkelanjutan akan membuat siswa lebih siap menerima pelajaran.
Pemberian pretest sangatlah  berpengaruh  terhadap  kesiapan  belajar  siswa.  Dengan diberikannya pretest maka  siswa  akan  berupaya  untuk  belajar  seblumnya  sehingga  hal  ini  akan memaksa  siswa  untuk  belajar.  Sebelum  mengikuti  proses  pembelajaran  kimia  di  sekolah hendaknya siswa memiliki pengetahuan awal agar ketiaka belajar di sekolah proses asimilasi dan akomodasi  akan  terjadi  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Jayadiningrat et  all (2017)  yang  memperoleh  hasil penelitian  bahwa  pemberian  kuis  sebelum  pembelajaran  kimia  dapat  meningkatkan  kesiapan belajar  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  kimia.  oleh  sebab  itu, kesiapan kognitif sangatlah penting dimiliki oleh siswa untuk keberhasilan proses pembalajaran.
Berdasarkan hasil dari angket, pretest, wawancara, dan observasi  yang telah diuraikan di atas  maka  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  kondisi  kesiapan  belajar  siswa  kelas  X  MIPA SMA  Negeri  4  Singaraja  tahun  ajaran  2018/2019  dilihat  dari  aspek  kesiapan  kognitif  termasuk dalam  kategori  kesiapan  yang  cukup  tetapi  masih  perlu  ditingkatkan  khususnnya  darisegi perseiapan  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  kimia  disekolah  dengan  cara  mempelajari materi, membaca materi, dan membuat catatan terkait materi kimia yang akan dipelajari. Sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan optimal.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kesiapan belajar siswa kelas X MIPA SMA Negeri 4 Singaraja dalam mengikuti pembelajaran kimia secara  umum  termasuk  kesiapan  yang  cukup.  Kesiapan  tersebut  ditinjau  dari  empat  aspek kesiapan  belajar.  Kesiapan  fisik  dan  kesiapan  materiil  termasuk  dalam  kategori  kesiapan  yang baik,  kesiapan  psiskis  termasuk  dalam  kategori  cukup,  dan  kesiapan  kognitif  termasuk  dalam kategori  kurang.  Kesiapan  belajar  dari  segi  kesiapan  kognitif  yaitu  kesiapan  dari  segi  materi pembelajaran  sebelum  pembelajaran  dilakukan  di  sekolah  dan  kesiapan  psikis  yaitu  dari  minat
belajar siswa perlu ditingkatkan, guna terciptanya proses pembelajaran  yang baik sehingga dapat menunjang hasil belajar kimia yang maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  S.  2014.  Probelmatika  Kurikulum  2013  dan  kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah. Jurnal Pencerahan . 8 (2) 98-107.
Aries, E, F. 2011. Asesmen dan Evaluasi. Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Arikunto, S. 2013. Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: PT Rineka Cipta --------------. 2006. Prosedur Penelitian pendekatan Praktek. Jakarta: PT rineka Cipta
Dantes, N. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: CV Andi Offset.
Darso.  2011.  Kesiapan  Belajar  Siswa  dan  Interaksi  Belajar  Mengajar  terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnal Invotec. 2 (2) 145-160.
Djamarah, S. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta: Usaha Nasional.
----------------. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Usaha Nasional.
Djiwandono, S, E, W. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Effendi.  2017.  Hubungan  Readiness  (kesiapan)  Belajar  Siswa  dengan  Hasil  Beljar  Fisika  Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah 03 Sukaraja. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1) 15-24.
Jayadiningrat,  M,  G,  Tika,  I,  N,  Yuliani,  N,  P.  2017.  Meningkatkan  Kesiapan  dan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Kimia  dengan  Pemberian  Kuis  di  Awal  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia. 1 (1) 8-12.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2005 Tentang Buku Teks Pembelajaran . Jakarta
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Mudjiyono, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
-----------. 2013. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Rohani, A. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Sari,  S,  N.  2014.  Aalisis  kesiapan  belajar  Siswa  dalam  Mengikuti  Proses  Pembelajaran  Biologi Kelas X di beberapa SMA Negeri Kota Jambi. Artikel Ilmiah. FKIP Universitas Jambi.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sprenger, M. 2011. Cara Mengajar agar Siswa Tetap Ingat. Jakarta: Erlangga.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahyuni, D. 2005. Pengaruh Kesiapan Belajar, Motivasi belajar dan Pengulangan Materi Pelajaran terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas 11 MA Al Asror Gunung Pati Tahun Pelajaran 2004/2005 . Skripsi . Semarang: UNS.