PEMBUATAN LKPD BERBASIS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATERI USAHA, ENERGI MOMENTUM DAN IMPULS FISIKA KELAS XI SEMESTER 1
Riri Raihannil Jannah 1) , Yenni Darvina 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang ririraihanniljannah@rocketmail.com

## ABSTRACT
LKDP  based  cooperative  learning  type  group  investigation  is  LKPD  containing  the  assignment  of individuals  who  are  working  with  a  group  of  measures  cooperative  learning  type  group  investigation.  LKPD based  cooperative  learning  type  group  investigation  is  equipped  with a  scientific  step  that  is  contained on  the demands of the curriculum in 2013 so that it can be used as teaching materials to be used for class XI physics learning  semesters  1.  The  aim  of  this  study  to  generate  LKPD  based  cooperative  learning  type  group investigation that valid. The research conducted is a Research and Development (R&D), design study was used to test the validity of the products. As the subject of this study is LKPD physics-based cooperative learning type group  investigation.  The  data  collection  instrument  used  in  this  study  is  a  validation  sheet  consisting  of  four indicators are: feasibility content, linguistic components, parts and components kegrafisan presentation. Based on  the  analysis  of  data  obtained  validation  LKPD  validity  to  LKPD  based  cooperative  learning  type  group investigation is valid with the validity of the average assessed by experts is 80.52 with a valid criteria. LKPD based cooperative learning type group investigation can be used as teaching materials are suitable for use in a business matter, energy, momentum and impulse subjects Physics class XI semesters 1.
Keywords : LKPD, Koopertif Tipe Group Investigation,  Research and Development (R &D)

## PENDAHULUAN
Dimasa  era  globalisasi  ini  dibutuhkan  akan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan berkarakter.  Untuk  mendapatkannya  manusia  terus meningkatkan  kualitas  untuk  memenuhi  tuntutan zaman.  Didalam  dunia  pendidikan  pemerintah  juga berupaya  meningkatkan  SDM,  diantaranya  dengan melakukan  perbaikan  kompetensi  siswa  dalam pendidikan.
Sistem  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktiv mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  oleh  masyarakat, bangsa  dan  Negara [1] .  Berdasarkan  pengertian  dari sistem pendidikan  terdapat hal yang sangat penting, akhir  dari  proses  pendidikan  adalah    peserta  didik memiliki kemampuan kompetensi yang dikembangkan  selama  peoses  pembelajaran    untuk memili kecapakan intelektual dan keterampilan.
Kurikulum  2013  betujuan    mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif  serta  mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  bernegara  dan  peradaban  dunia [2] .  Oleh sebab  itu,  kurikulum    2013  dikembangkan  dengan
landasan  filosofis  yang  memberikan  dasar  bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia  Indonesia  yang  yang  berkualitas  yang tercantum dalam tujuan pendidikan.
Penyempurnaan  pengembangan  kurikulum 2013 yang mana pola pembelajaran yang sebelumnya berpusat pada guru menjadi pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Proses pembelajaran    yang  dilaksanakan  seharusnya berpusat  pada  siswa  ( student  center ),  hal  ini  dapat dilakukan  dengan menyediakan pengalaman belajar yang beragam, dan selalu mengdepankan kecakapan hidup  ( life  skill) ke  dalam  proses  pembelajaran Siswa dituntut untuk dapat mengembangkan potensi dirinya dan dituntut untuk belajar secara aktif. Siswa harus  mampu  menggali  potensi  yang  ada  dalam dirinya  dan  dapat  melibatkan  diri  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar  guru harus  berusaha  agar  siswa  bisa  berperan  dan  ikut secara  aktif  mengambil  bagian  dalam  belajar. Semakin  besar  keterkaitan  siswa  dalam  kegiatan belajar,  maka  semakin  besar  baginya  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  optimal. Dalam pembelajaran aktif siswa tidak hanya mendengarkan ceramah  secara  pasif  melainkan  mengerjakan berbagai hal yakni membaca, melihat, mendengarkan, melakukan eksperimen dan berdiskusi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah diantara lain  dengan pemenuhan sarana dan prasarana yang dibutuhkan disekolah, pengadaan program, setifikasi guru untuk meningkatkan  profesionalitas  guru,  pengadaan penataran  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru, perbaikan  kurikulum  sesuai  denga    tuntutan  zaman. Ditinjau  dari  aspek  sarana  dan  prasarana  seperti labor,  perpustakaan  dan  fasilitas  lainnya  perlu disediakan  pemerintah  untuk  menunjang  poses pembelajaran siswa yang optimal. Hal ini diperlukan karena banyak sarana dan prasarana di sekolah yang belum  lengkap  dan  memandai  untuk  meningkatkan dan  membantu  proses  pembelajaran  siswa  dan  guru di  sekolah.  Sarana  dan  prasarana  yang  lengakap akan  membuat  jalannya  proses  pembelajaran  dapat berlangsung dengan  baik. Sarana dan prasaran yang lengkap  juga  dapat  membaantu  siswa  dalam  belajar serta  menfasilitasi  untk  memperoleh  pengetahuan lebih.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  didalam dunia  pendidikan  adalah  kurangnya  ketersedian bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013  dan  bahan  ajar  kurang  memberikan  kontribusi berupa  motivasi  belajar  pada  peserta  didik.  Bahan ajar  yang  tersedia  di  sekolah-  sekolah  masih meupakan  sekumpulan  bahan  ajar  yang  berisikan kumpulan  materi-  materi  padat  dan  rumusan- rumusan  panjang  sehingga  menjemukan  bagi  siswa dan  tidak  mendorong  /memotivasi  siswa  dalam belajar.
Untuk menunjang proses pembelajaran, siswa seharusnya  dilengkapi  dengan  bahan  ajar  yang sesuai dengan kurikulum, namun dalam pelaksanaannya,  banyak  sekolah-sekolah  dengan kurikulum  2013  yang  belum  memiliki  dan menerapkan bahan ajar yang  sesua dengan tuntunan kurikulum. Bahan ajar yang digunakan hanya bahan ajar  biasa  yang  materinya  pelajaran  secara  umum, belum  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran saintifik  yang  mampu  mengembangkan  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar- mengajar.
Salah satu bahan ajar yang dapat kita gunakan adalah  LKS.  Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan salah  satu  jenis  bahan  ajar.  LKS  adalah  lembaran  – lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh peserta  didik.  LKS  biasanya  berupa  petunjuk, langkah-langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas. Tugas  yang  diperintahkan  dalam  LKS  harus  jelas kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  dan  dapat dikembangkan untuk semua mata pelajaran [3] .
LKS  merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak berupa  lembar-lembar  kertas  yang  berisi  materi, ringkasan  dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas
pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta didik,  yang  mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang harus  dicapai [4] .  Dari  penjelasan  ini  dapat  kita pahami  bahwa  LKS  adalah  lembaran  berisi  sarana yang  dirancang  untuk  membimbing  peserta  didik dalam  suatu  pembelajaran,  dengan  mengacu  pada kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  LKS  dalam Kurikulum  2013  dikenal  dengan  LKPD  karena  kata “siswa” digantikan dengan kata “peserta didik”.
Model  pembelajaranyang  dapat  digunakan untuk  mendukung  LKPD  dalam  penelitian    adalah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation . Hal ini dikarenakan group investigation merupakan  salah  satu  pembelajaran kooperatif  yang  bersifat  penugasan  yang  cocok  di kolaborasikan dengan LKPD. Pembelajaran kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang banyak digunakan dan menjadi bahan perhatian oleh para ahli pendidikan. Hal ini dikarenakan berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Slavin  (2012)  dinyatakan  bahwa  :  (1)  penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dan  sekaligus    dapat meningkatkan hubungan sosial, menumbuhkan sikap toleransi  dan  menghargai  pendapat  orang  lain,  (2) pembelajaran kooperatif dapat memenuhi kebutuhan siswa  dalam  berpikir  kritis,  memecahklan  masalah dan mengintegrasikan pengetahuan dengan pengalaman [5] .  Dengan  alasan  tersebut,  stategi pembelajaran kooperatif diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu tipe pembelajaran  kooperatif yang  dianggap  bisa membantu permasalahan yang ditemui dalam proses pemeblajaran anadalah pembelajaran tipe GI.
Group  Investigation adalah  salah  satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan  pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi)  pelajaran yang  akan  dipelajari  melalui  bahan-bahan  yang tersedia,  misalnya  dari  buku  cetak  atau  melalui internet.  Model  pembelajaran  ini  menempatkan siswa didalam kelompok untuk melakukan investigasi  terhadap  suatu  topik  mata  pelajaran.
Siswa  dilibatkan  sejak  perencanaan,  baik  dalam menentukan topik maupun cara untuk
mempelajarinya melalui investigasi atau penyelidikan.  Keterlibatan  siswa  dapat  kita  tinjau apakah  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dari  tahap awal  higga  tahap  akhir.  Pembelajaran  harus menekankan  kerjasama  dalam  kelompok  untuk mencapai  tujuan  yang  sama.  Oleh  sebab  itu, pemahaman keterampilan kooperatif sangat diperlukan,  antara  lain  menghargai  pendapat  orang lain,  mendorong  berpartisipasi,  berani  bertanya, menanggapi,  mengambil  giliran  berbagi  tugas, berbicara didepan umum dan  belajar secara ilmiah  . Berkerja  sama  dalam  diskusi  kelompok  dapat
mejadikan  siswa  untuk  dapat  menanggapi,  dan mendengarkan  apa  yang  mereka  diskusikan,    jadi dengan  metode  kooperatif  tipe group  investigation seluruh  siswa  dapat  melibatkan  diri  secara  aktif, mendengarkan diskusi, bertanya dan terfokus selama proses belajar mengajar .
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan judul Pembuatan LKPD Berbasis Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation (GI)  pada  Materi  Usaha,  Energi,    Momentum  dan Impuls Fisika Kelas XI Semester 1 .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  sesuai  dengan  permasalahan dan  tujuan  yang  telah  dikemukakan  adalah penelitian dan pengembangan ( Reseach and Development /  R  &  D  ).  Metode  penelitian  dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggris  Research dan  Development  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu , dan menguji  keefektifan  produk  tersebut [6] .  Model pengembanganyang  rencananya  akan  digunakan adalah model pengembangan menurut Sugiono yang terdiri  dari  6  langkah,  yaitu  1).  Mengenal  potensi masalah, 2). Mengumpulkan informasi, 3). Mendesain  produk,  4).  Menvalidasi  desain  ,  5). Memperbaiki  desain  dan  6).menguji  coba  produk. Pada  penelitian  ini  dikarenakan  keterbatan  waktu maka  tahap  pengembangan  hanya  sampai  tahap memperbaiki desain produk.
Tempat  dan  waktu  penelitian  dilakukan  di Padang  pada  tanggal  27  november  2016-2  Februari 2017  Pada  penelitian  ini  objek  penelitian  berupa desain  LKPD  berbasis  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation yang  diuji  validitasnya  oleh validator yakni tenaga ahli, 3 dosen fisika.

## Langkah-angkah penelitian
1. Mengenal potensi masalah Penelitian  berangkat  dari  adanya  suatu  potensi  atau permasalahan.  Potensi  adalah  sesuatu  yang  bila didayagunakan  memiliki  nilai  tambah.  Disisi  lain masalah  adalah  ketidak  sesuaian  antara  harapan dengan kenyataan.
Salah  satu  penyebab  rendahkan  kompetensi siswa  dalam  dunia  pendidikan  adalah  kurang tersedianya  bahan  ajar  yang  menunjang  untuk menciptakan suasana yang kondusif untuk menciptakan  pembelajaran  yang  optimal    karena setelah diselidiki ke sekolah-sekolah bahan ajar yang tersedia  tidak  dapat  memotivasi  atau  mendorong siswa untuk mengoptimalkan kemampuannya dalam belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  bermaksud  untuk melakukan  upaya  guna  menunjang  pembelajaran siswa dengan membuat LKPD berbasis
pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation (GI)
2. Mengumpulkan Informasi
Pengumpulan  informasi  dapat  digunakan  sebagai bahan  untuk  merancang  produk  tertentu  yang  dapat diharapkan untuk memecahkan masalah. Diperlukan penggalian informasi tergantung kepada permasalahan  dan  ketelitian  tujuan  yang  ingin dicapai. Pengumpulan informasi dalam penelitian ini berasal  dari  wawancara  dengan  guru  di  lingkungan SMA 1 X Koto Singkarak.
3. Mendesain produk
Dalam  bidang  pendidikan,  produk  yang  dihasilkan melalui penelitian R&D diharapkan untuk meningkatkan produktivitas pendidikan, yaitu produk  yang  jumlahnya  banyak,  berkualitas,  dan relevan  dengan  keutuhan.  Dalam  penelitian  ini produk  yang  dikembangkan  berupa  LKPD  berbasis pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation . LKPD  yang  diperkirakan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  fisika  dan  relevan  dengan kebutuhan siswa di SMA.
Adapun strukturul LKPD berbasi pembelajaran kooperatif tipe group investigation ini terdiri dari :
1) Pendahuluan,  berisi  KI,  KD  pembelajaran setiap bab
2) Materi, berisi materi fisika yang sesuai dengan susunan  kurikulum  2013  yaitu  mencakup mengamati,  menanya,  mencoba,  mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
3) Langkah  langkah  kooperatif  tipe  group investigation.
4) Animasi  ,  berisi  animasi  yang  sesuai  dengan materi.
5) Soal,  berisi  soal-  soal  mengamati  materi  yang telah  dipelajari  terdiri  dai  soal    essay  dan pilihan ganda.
4. Menvalidasi desain
Validasi  desain  merupkan  proses  kegiatan  yang menilai  apakah  rancangan  produk  valid  atau  tidak. Suatu  produk  yag  dinyatakan  valid  berarti  layak untuk  dipakai.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  tiga orang  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman  untuk menilai  produk  baru  yang  sudah  dirancang  untuk mengetahu kekuatan dan kelemahannya. Tenaga ahli yang  menvalidasi bahan ajar ini adalah dosen  fisika yang berkompeten dibidangnya.
5. Memperbaiki desain
Setelah  melakukan  validasi  desain  produk  melalui lembar  validasi  dan  lembar  penilaian  tenaga  ahli dapat  diketahui  kelemahan  –  kelemahan  dari  desain bahan  ajar.  Dari  kelemahan  ini  dilakukan  perbaikan desain  bahan  ajar  berbasis  pembelajaran  kooperatif tipe group investigation.
Validasi  dari  tenaga  ahli  dilakukan  untuk menvalidasi LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation untuk mengurangi kelemahan.  Lembar  validasi  yang  digunakan  dinilai tiga  orang  dosen  fisika  yang  berkompeten  dibidang media  pembelajaran  dan  berpengalaman  mengajar fisika  dasar.  Lembar  validasi  ini  berisikan  penilaian terhadap  4  kategori  yaitu  kelayakan  isi,  komponen kebahasaan,  komponen  penyajian  dan  komponen kegrafisan.

## Instrumen/ Alat dan Bahan
Validasi dari tenaga ahli dilakukan untuk memvalidasi LKPD berbasis
pembelajaran kooperatif tipe group investigation untuk mengurangi kelemahan-keemahan dalam LKPD dan sebagai  sarana  bagi  penulis  bagaimana  menguji kelayakan dari LKPD yang telah dibuat oleh penulis. Lembar  validasi  yang  digunakan  oleh  validator berupa lembaran validsi yang sudah dilengkapi oleh indikator- indikator atau kriteria penilaian.Lembaran Validas  ini  berisikan  terhadap  4  kategori  yaitu kategori  kelayakan,  kategori  kebahasaan,  kategori komponen  penyajian  dan  kategori  komponen kegrafisan. Lembar validasi ini dinilai oleh validator yang yaitu 3 dosen fisika yang ahli dibidangnya.

## Prosedur penelitian
1. Tahap persiapan Mempersiapkan  bahan  ajar  yang  akan  divalidasi oleh  tenaga  ahli  dan  mempersiapkan  instrument penelitiannya.
2. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  validator  memvalidasi LKPD  berbasis  pembelajaran  kooperatif  tipe  group investigation.
3. Tahap Penyelesaian
Tahap  penyelesaian  yakni  dengan  cara  menganalisa lembar  validasi  yang  diberikan  kepada  tenaga  ahli dan menyusun laporan penelitian.
Pada  penelitian  ini  digunakan  teknik  analisi metoda  grafik.  Metode  grafik  digunakan  untuk menginterprestasikan  hasil  validasi  dari  tenaga  ahli. Hasil  penilaian  tenaga  ahli  dianalisis  menggunakan skala  dengan  rentangan  0  –  100.  Kriteria  tersebut dimodifikasi  agar  sesuai  dengan  penilaian  validitas. Berikut  kriteria  untuk  menentukan  nilai  validitas yang tercantum dalam tabel 1
Tabel 1. Klasifikasi nilai [7] No Nilai Angka Klasifikasi 1. 81 -100 Sangat valid 2. 66-80 valid 3. 56-65 Cukup valid 4. 41-55 Tidak valid 5. 0-40 Sangat tidak valid
Berdasarkan langkah-langkah penelitian didapatkan  hasil penelitian dibawah ini berapa hasil validasi LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group  investigation pada  materi  usaha  ,  Energi  , momentum  dan  impuls  fisika  SMA  kelas  XI semester 1.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan
Berdasarkan kajian teori yang telah dinyatakan,  maka  dapat  dilihat  kesesuaian  hasil penelitian ini dengan kajian teori. Dalam pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil  yang  dicapai dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  meliputi deskripsi  desain  LKPD  berbasis  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation ,  hasil  validasi oleh  tenaga  ahli,  yaitu  dosen.  Produk  yang dihasilkan pada penelitian ini adalah LKPD berbasis pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation memuat  konten  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation . Produk  ini  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran menurut Kurikulum 2013 mata pelajaran fisika kelas XI semester 1.
Dalam  pembahasan  akan  dijelaskan  hasil  yang dicapai dalam penilitian, keterbatasan dan kelemahan  yang  ditemui  serta  beberapa  solusi alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi kelemahan  tersebut.  Hasil  yang  dicapai  dari penelitian    ini  berupa  validitas  yang  dilakukan  oleh tenaga ahli. Tenaga ahli yakni yang dipilih adalah 3 dosen  Fisika  .  Pada  Angket  validasi  memuat  4 indikator  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli  yaitu indikator  kelayakan  isi,  indikator  kebahasaan, indikator komponen peyajian dan indikator komponen  kegrafisan.    Hasil  LKPD  berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation ini adalah  valid  dengan  nilai  validitas  rata-rata  yang dinilai  oleh  tenaga  ahli  adalah  80,52  dari  rentangan nilai  75-85  (menurut  klasifikasi  nilai  Suharsimi  dan Arikunto).  Angka  ini  mengidetifikasikan  bahwa LKPD  berbasis  pembelajaran  kooperatif  tipe group invstigation (GI) ini  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran fisika kelas XI semester 1.
Kendala  yang  ditemui  saat  penelitian  adalah LKDP  harus  diperbaiki  lagi  dari  komponen kelayakan,  kebahasaan  dan  komponen  kegrafikan agar  LKDP  dapat  dikategorikan  sangat  layak digunakan oleh peserta didik.
Pada  penelitian, dikarenakan keterbatasan waktu  maka  langkah  penelitian  hanya  dilakukan sampai  validasi  produk  LKPD.  Diharapkan  adanya peneliti  lain  bias  melanjutkan  penelitian  ini  hingga sampai tahap praktikalitas dan efektivitas.
Hasil Penelitian
1. Mengenal Potensi masalah
Penelitian yang dilakukan berdasarkan potensi  masalah  yang  ada  dalam  lingkungan pendidikan  yang  mana  dalam  pelaksanaanya  bahan ajar/  LKPD  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  2013.  Bahan  ajar/  LKDP  yang tersedia  tidak  dilengkapi  dengan  pendekatan saintifik  dan  hanya  berupa  kumpulan  materi.  Selain itu bahan ajar yang tersedia hanya berupa buku ajar yang  kurang  menarik  dan  tidak  dapat  memotivasi belajar siswa sehingga rendahnya tingkat kompetensi belajar siswa.
2. Mengumpulkan informasi
Pengumpulan informasi dapat digunakan sebagai bahan  untuk  merancang  produk.  Pengumpulan informasi  dalam  penelitian    berasal  dari  wawancara dengan guru Fisika di SMA 1X Koto Singkarak. Hal ini  untuk  mengetahui  keadaan  objek  penelitian  di SMA 1 Koto Singkarak.
Di SMA 1 X Koto Singkarak merupakan sekolah menggunakan  kurikulum  2013  namun  dalam pelaksanaannya  sekolah  ini  belum  memiliki  bahan ajar  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013.  Selain bahan  ajar  yang  disediakan/  digunakan  untuk  mata pelajaran  fisika  belum  sesuai  dengan  pendekatan saintifik  dan  tidak  bervariasi  sehingga  membuat kurangnya motivasi dan kompetensi belajar siswa .
3. Desain LKPD
LKPD  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini adalah  LKPD  berbasis  pembelajarn  kooperatif  tipe group  investigation (GI).  LKPD  ini  dikembangkan berdasarkan pendekatan saintifik yang sesuai dengan tumutan  kurikulum  tahun  2013  dan  dipadukan dengan pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI).
4. Menvalidasi Desain
Hasil  validasi  bahan  ajar  diperoleh  dari  tiga orang  tenaga  ahli  yang  yang  dipercaya  mampu melakukan  validasi  terhadap  bahan  ajar  yang berbasis  pendekatan  saintifik.  Lembar  validasi berisikan  pernyataan  validasi  berisikan  pernyataan mengenai  LKPD    berbasis  pembelajaran  kooperatif tipe group investigation (GI) .
Nilai  untuk  setiap  indikator  diperoleh  dengan cara  memberikan  skor  yang  tertera  pada  lembar validasi untuk setiap indikator.  Nilai yang diperoleh dikalikan dengan jumlah tenaga ahli yang memberikan penilaian dalam bentuk angka. Berdasarkan  angka  yang  didapatkan  akan  diperoleh niali  dari  sebuah  indikator  dengan  membagi  nilai yang  diperoleh  dibagi  nilai  maksimal  kemudian dikali 100 %.
Lembar validasi LKPD
berbasis pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation (GI)  yang  dinilai  oleh  dosen  Fisika  terdiri  dari  4 kategori.  Kategori  pertama  yaitu  hasil  kelayakan  isi terdiri  dari  10  indikator.  Plot  grafik  hasil  untuk kategori kelayakan isi dapat gambar 2
Gambar 1. Kelayakan isi
Berdasarkan  gambar  1  terlihat  nilai  kategori kelayakan  isi  yang  terdiri  dari  10  indikator  yaitu  : 1).Materi  mengacu  pada  kurikulum  2013  dengan nilai  100  ;  2).  Isi  LKPD  yang  dibuat  sesuai  dengan kometensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) kurikulum  2013  dengan  nilai  100  ;  3).  Isi  LKPD yang  dibuat  sesuai  dengan  Indikator    dengan  nilai 91,6 ; 4). Isi LKPD yang dibuat sesuai dengan tujuan pembelajaran  dengan  nilai  75;  5).  Isi  LKPD  yang dibuat  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik SMA  dengan  nilai  75;  6).  Isi  LKPD  yang  dibuat sesuai  dengan  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  di  SMA dengan nilai 75; 7). Isi LKPD bias digunakan untuk pemenambah  wawasan  dengan  nilai  83.3;  8).  Isi LKPD  yang  dibuat  dapat  memberikan  penjelasan yang  bersifat  fakta  dengan  tepat  engan  nilai  75;  9). Isi  LKPD  yang  dibuat,  dapat  meberikan  penjelasan yang bersifat konsep dengan tepat dengan nilai 58,3; 10).Isi  LKPD  yang  dibuat,  dapat  meberikan penjelasan yang bersifat prinsip dengan tepat dengan nlai 75.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan dapat dikatakan bahwa LKPD berbasis pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation  (GI) ini  valid digunakan  ditinjau  dari  kelayakan  isi  dengan  nilai rata-rata  validitas  80,83.  Nilai  validasi  untuk kelayakan isi ini berada pada kategori valid.
Kategori  kedua  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah  kebahasaan.  Kategori  ini  mencakup  sepuluh indikator.  Hasil  analisis  pada  kategori  ini  dapat dilihat pada plot grafik pada gambar 2
0 50 100 150 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pernyataan kelayakan isi
Gambar 2. Pernyataan Kebahasaan Berdasarkan  gambar  2  dinyatakan  nilai kategori penggunaan bahasa terdiri dari 10 indikator yaitu  :  1).  Jenis  huruf  yang  digunakan  dapat dibacadengan  nilai  100  ;  2).  Petunjuk  yang disampaikan dalam LKPD  jelas dengan nilai 91,6 ; 3).  Informasi  yag  disampaikan    dalam  LKPD  jelas dengan nilai 83,3 ; 4). LKPD  menggunakan bahasa yang  sesuai  dengan  perkembangan  nahasa  siswa dngan  nilai  83,3  ;  5).  LKPD  menggunakan  kaedah bahasa indonesia dengan baik dengan nilai 83,3 ; 6). LKPD  menggunakan kaedah  bahasa Indonesia  yang benar dengan nilai 83,3 ; 7). Bahasa yang digunakan dapat dipahami dengan nilai 83,3 ; 8). Kalimat yang digunakan  sederhana  dengan  nilai  75;  9).  Kalimat yang  digunakan  jelas  dengan  nilai  83,3  ;  10). Kalimat  yang  digunakan  tidak  menggunakan kerancuan 83,3.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan dapat dikatakan bahwa LKPD berbasis pembelajaran kooperatif    tipe  kooperatif  tipe group  investigation valid  digunakan  jika  ditinjau  dari  kebahasaan dengan  rata-rata  85.  Nilai  validasi  ini  berada  pada kategori sangat valid.
Kategori  ketiga  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah  komponen  penyajian    yang  terdiri  dari  8 indikator. Plot analisi untuk kategori ini dapat dilihat pada gambar 3
Gambar 3.Pernyataan penyajian Berdasarkan gambar 3 nilai kategori penyajian  bahan  ajar  berbasis  pendekatan  saintifik terdiri  dari  8  indikator  yaitu  ;  1).  LKPD  memiliki indikator  yang  jelas    dengan  nilai  100;  2).  LKPD
memiliki  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dengan nilai  91,6  ;  3).  Urutan  penyajian  sesuai  dengan indikator dengan nilai 75 ; 4). LKPD memuat pokok materi  yang  lengkap  dengan  nilai  75;  5).  LKPD memuat rincian materi yang lengkap dengan lengkap dengan  nilai  75;  6).  Ilustrasi  dan  gambar  relevan dengan materi dengan nilai 75; 7). Penyajian LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan nilai 75 ; 8). Soal evaluasi pada LKPD  dapat  digunakan  sebagai  latihan  untuk menilai pemahaman peserta didik  dengan nilai 75 .
Berdasarkan  analisis  yag  telah  dilakukan dapat dikatakan bahwa LKPD berbasis pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation (GI)  ini  valid digunakanjika  ditinjau  dari  kategori  penyajian dengan  rata-rata  81,25.  Nilai  validasi  berada  pada kategori sangat valid.
Kategori  keempat    yang  dinilai  oleh  tenaga ahli  adalah  komponen  kegrafikan.  Penyajian  LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation dalam  komponen  kegrafikan  terdiri dari  5  indikator.  Plot  analisis  ini  dapat  dilihat  pada gambar 4
Gambar 4. Pernyataan penyajian komponen kegrafisan
Berdasarkan  gambar  4    nilai  komponen kegrafikan  LKPD  berbasis  pembelajaran  kooperatif tipe group investigation terdiri dari 5 indikator yaitu :  1)  Jenis  huruf  yang  digunakan  menarik  dengan nilai 75 ; 2). Tata letak isi LKPD tepat dengan nilai 75; 3). Tata letak isi LKPD menarik dengan nilai 75; 4).  Gambar  dalam  LKPD  menarik  dan    berwarna dengan  nlai  75;  5).  Tampilan  LKPD  secara keseluruhan menari dengan nilai 75.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan dapat dikatakan bahwa LKPD berbasis pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation ini  valid digunakan  jika  ditinjau  dari  kategori  komponen kegrafikan  dengan  nilai  rata-rata  75.  Nilai  validasi ini berada pada kategori valid.
Nilai  setiap  indikator  dirata-ratakan  sehingga didapatkan  nilai  rata-rata  kategori.  Nilai  rata-rata dari  empat  kategori  validasi  LKPD  berbasis pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation masing-masing disajika pada gambar 5.
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pernyataan Kebahasaan
0 50 100 150 1 2 3 4 5 6 7 8 Pernyataan Penyajian 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 pernyataan penyajian komponen kegrafisan
Gambar 5. Nilai setiap indikator Berdasarkan  gambar  5  terlihat  nilai  rata-rata tertinggi  hingga  terendah  untuk  setiap  kategori adalah : kategori kelayakan isi dengan rata-rata nilai validasi  80.83  berada  dalam  krateria  baik.  Kategori kebahasaan dengan nilai rata-rata validasi 85 berada dalam  kriteria  sangat  baik.  Kategori  komponen penyajian  dengan  nilai  rata-rata  validasi  81,25 berada  dalam  kriteria  sangat  baik.  Kategori komponen  kegrafisan  dengan    lai  rata-rata  validasi 75 berada dalam kriteria baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  lembaran  validasi diperoleh nilai validitas LKPD berbasis pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation adalah  valid  dengan  nilai  validitas  rata-rata  yang dinilai  oleh  tenaga  ahli  adalah  80,52.  Angka  ini mengidentifikasikan bahwa LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation ini valid  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika kelas  XI  semester  dan  dapat  membantu  siswa  lebih mudah memahami pelajaran.
5. Memperbaiki desain Berdasarkan  validasi  yang  telah  dilakukan oleh  tenaga  ahli  maka  masi  terdapat  bagian  LKPD berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation yang harud diperbaiki diantaranya :
a) Revisi Penulisan
Revisi penlisan yang harus diperbaiki adalah penulisan dengan huruf  kapital pada awal kalimat dapat dilihat pada 7a dan 7b.
Gambar 7a. Sebelum       Gambar 7b. Sesudah Revisi                                 Revisi Pada Gambar 7a terlihat kesalahan  dalam penulisan yaitu  penggunaaan  huruf  kapital  pada  akhir  kata
yang  bukan  dari  awal  kata  di  awal  kalimat.  Pada gambar  7b  dilakukan  perbaikanyang  terjadi  pada gambar  7a  yaitu  huruf  kapital  yang  ada  pada  akhir kata sudah dirubah dengan hruf kecil.
b) Revisi Kegrafisan
Revisi  kegrafisan  yang  perlu  dibenahi  antara lain  warna lay out LKPD dan langkah-langkah saintifik dan kooperatif  GI agar diperjelas. Contoh revisi kegrafikan i.
Gambar 8a. Sebelum     Gambar 8b. Sesudah Revisi                             Revisi Pada  gambar  8a  terjadi  kesalahan  kegrafisan  pada cover  LKPD,  dimana  pada  judul  LKPD  penulisan “kelas”  dan  “XI”  terpisah.  Pada  gambar  8b  telah dilakukan  perbaikan  yang  mana  kata  “kelas  “  dan “XI” sudah digabungkan.
ii.
Gambar 9a. Sebelum       Gambar 9b. Sesudah Revisi                               Revisi Pada Gambar 9a terjadi kesalahan kegrafisan dimana dimana  pada  langkah  mengidentifikasi  topik diletakan  pada  step    awal  dan  dan  langkah perencanaan  materi  yang  akan  dipelajari    diletakan pada  langkah  berikutnya.  Seharusnya  langkah  harus dibalikan  supaya  LKPD  terlihat  lebih  rapi  dalam penyajiannya.Pada  gambar  9b  sudah  dilakukan perbaikan  dimana  langkah  perencanaan  materi  yang sudah  dipelajari  diletakan  pada  langkah  awal  pada pertemuan pertama LKPD.
0 25 50 75 100 1 2 3 4
Nilai Setiap Indikator
iii.
Gambar 10a. Sebelum       Gambar 10b. Sebelum Revisi                                Revisi Pada  gambar  10a  terjadi  kesalahan  kegrafisan dimana  penggunaan  warna  shape  pada  judul  peta konsep tidak bervariasi. Pada gambar 10b dilakukanperbaikan  pada  kesalahan  yang  terjadi pada gambar 10a yang mana pengunaan warna pada shape judul peta konsep telah dibuat bervariasi.
iv.
Gambar 11a. Sebelum      Gambar 11b. Sesudah Revisi                                Revisi Pada gambar 11a tejadi kesalahan kegrafisan dimana Pada  bagian  mengamati  untuk  langkah  saintifik seharusnya  diletakan  pada  setelah  bagian  gambar yang  ada  pada  LKPD.  Pada  gambar  11b  telah dilakukan  perbaikan  berdasarkan  kesalahan  yang terjadi  pada  gambar  11a  dimana  langkah  bagian mengamati  telah  diletakan  pada  langkah  bawah gambar.
v.
Gambar 12a. Sebelum    Gambar 12b. Sesudah
Revisi                              Revisi
Pada  gambar  12a  terlihat  kesalahan  pada  LKPD  , dimana  pengarsiran  daerah  dibawah  kurva  terlihat kurang  rapi.  Pada  gambar  12b  elah  dilakukan perbaikan berdasarakan gambar 12a dimana pengarsiran daerah dibawah kurva telah dirapikan

## KESIMPULAN A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasaan  yang telah  dilakukan  dapat  dikemukakan  beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Validitas  untuk  LKPD  berbasis  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation ini  adalah valid dengan nilai validitas rata-rata yang dinilai oleh tenaga ahli adalah 80,52 dari rentangan nilai 75-85.
2. Berdasarkan  tujuan  penelitian  LKPD  berbasis pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada matei usaha, energi, momentum dan impuls fisika  kelas  XI  semester  1    dihasilkan  secara valid.
B .Saran
1. LKPD  dapat  dikembangkan  oleh  guru  atau peneliti  selanjutnya  pada  seluruh  tingkatan SMA, karena bahan ajar berbasis pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation ini  masih untuk tingkatan kelas XI semester 1 2. Siswa dapat menggunakan LKPD pembelajaran kooperatif tipe group investigation ini  sebagai  salah  satu  sumber belajar
3. Peneliti lain dapat mengembangkan  bahan ajar ini  dengan  versi  terbaru  dari  model  sehingga diharapkan dapat lebih bari ini

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Abidin, Yunus. 2013. Desain Sistem
Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum 2013. Bandung: Refika aditama.
[2] Undang  –  Undang  no.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
[3] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta : Direktoral Jendral.
[4] Prastowo,  Andi.  2011.  Panduan  Kreatif membuat  Bahan  ajar  Inovatif.  Yogyakarta  : DIVA Press.
[5] Slavin,  Robert  E.  2005. Cooperatif  Learning Teori,  Riset  dan  Praktik. Bandung:  PT  Nusa Media.
[6] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[7] Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar
evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.