## Original Artikel
Received January 2020 / Revised February 2020 / Accepted February 2020

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number Heads Together (NHT)  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Materi Ciri-ciri Makhluk Hidup Kelas VII di SMPK Kimang Buleng Nita
Theresia Tati 1 , Sukarman Hadi Jaya Putra 1 , Rofinus Galis 1
1 Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia
Email: sukarmanputra88@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran number heads together (NHT) terhadap motivasi dan hasil belajar siswa SMPK kelas VII pada materi ciri-ciri makhluk hidup. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperiment dengan desain  penelitian non-equivalen control group . Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sempling jenuh. Sempel penelitian adalah siswa kelas VIIA untuk kelas eksperimen dan kelas VIIB untuk kelas kontrol. Instrumen penelitian penelitian yang  digunakan  adalah  berupa  angket  dan  tes  hasil  belajar  yang  berupa  tes  pilihan  ganda.  Hasil penelitian kedua kelompok menggunakan uji t di peroleh hasil belajar yaitu 0,000<0,05 dan uji t pada motivasi belajar 0,000<0,05. Hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran NHT terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMPK Kimang Buleng Nita.
Kata Kunci: hasil belajar; motivasi belajar; number heads together ; quasi experiment.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan kebutuhan pokok  dari  setiap  individu  dan  selalu berubah  seiring  perkembangan  jaman dan  teknologi.  Pendidikan  bukanlah suatu yang statis yang tidak memuntut perubahan  melainkan  suatu  yang dinamis  memuntut  adanya  perubahan dan perkembagan, sehingga harus  ada suatu  perbaikan  yang  terus  menerus untuk meningkatkan  pendidikan. Dunia pendidikan memiliki tujuan yang harus dicapai dalam proses pembelajarannya. Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang terjadi antara guru dengan siswa  di  dalam  kelas  yang  bertujuan agar    siswa  mampu    memahami pengetahuan yang diberikan oleh guru.
Penting  sekali  bagi  setiap  guru memahami  sebaik-baiknya  tentang proses  belajar  siswa,  agar  dapat memberikan bimbingan dan menyediakan  lingkungan  belajar  yang tepat  dan  serasi  bagi  siswa  (Nuryamsi dkk, 2016).  Guru  harus  menemukan metode  pembelajaran yang tepat agar siswa  selalu  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran.
Kurang keterlibatan siswa secara aktif dikarenakan kurang menariknya metode  pembelajaran yang digunakan guru  sehinga    siswa  merasa  jenuh dengan  proses  pembelajaran  yang berlangsung. Berdasarkan hasil observasi di SMPK Kimang  Buleng Nita rata-rata    nilai  ujian  semester  tahun
ajaran 2017/2018  pada mata  pelajaran IPA    baru  mencapai  57,20  ini menunjukan  bahwa  nilai  hasil  belajar siswa    masih  di  bahwa  standar  KKM yang  di  tetapkan  sekolah  untuk  mata pelajaran IPA  75.
Hal  ini  terjadi  karena  guru  dalam proses pembelajaran masih menggunakan  metode  pembelajaran konvensional dimana proses pembelajaran berpusat pada guru, guru aktif  menjelaskan  sehingga  siswa bersifat pasif yang hanya mendengarkan dan mencatat saja. Hal tersebut  sangat  membosankan  bagi siswa itu sendiri sehingga  mereka sulit berkonsentrasi selama proses pembelajaran  berlangsung.  Banyak siswa  yang  kurang  memperhatikan materi  yang  di  jelaskan  guru  dengan serius, dan sering bermain. Jika hal ini berlangsung  terus  menerus  dalam waktu  yang  lama  maka  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  pun  akan  menurun (Pradana dan Dian, 2010).
Motivasi  sebagai  salah  satu  faktor psikologi dalam proses belajar mengajar yang memiliki makna sebagai keseluruhan  daya  penggerak  didalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat  tercapai  (Sardiman,  2014). Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk  perilaku  belajar.  Dalam motivasi  terkandung  adanya  keinginan yang  mengaktifkan,  menggerakkan, menyalurkan,  dan  mengarahkan  sikap dan  perilaku  individu  belajar  (Dimyati dan Mudjiono, 2015).
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  - kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya (Sudjana,  2015).  Hasil  belajar  pada hakikatnya  tersirat  dalam  tujuan pengajaran, oleh sebab itu hasil belajar siswa  di  sekolah  dipengaruhi  oleh kemampuan siswa dan kualitas pengajaran. Hasil belajar merujuk pada prestasi  belajar,  sedangkan  peretasi belajar  merupakan  indikator  adanya derajat  perubahan  tingkah  laku  siswa (Hamalik, 2015).
Beradasarkan  permasalahan  di atas diperlukan suatu metode pembelajaran  yang  sistematik  dan berdasarkan prinsip kontuktivistik yaitu model  pembelajaran  kooperatif.  Model pembelajaran ini mengacu pada model pembelajaran dimana siswa bekerjasama  dalam kelompok kecil dan saling membantu dalam belajar. Siswa yang bekerja dalam situasi pembelajaran  kooperatif  didorong  dan dikehendaki  untuk  bekerja  sama  pada saatu tugas bersama  dan mereka harus mengkoordinasikan  usahanya  untuk menyelesaikan tugas. Dalam penerapan  pembelajaran  kooperatif, dua  atau  lebih  individu  saling bergantung  satu  sama  lain  untuk mencapai suatu penghargaan bersama. Mereka  akan  berbagi  pengharagaan tersebut  jika  mereka  berhasil  sebagai kelompok terbaik (Rauf dkk, 2017).
Model  pembelajaran  kooperatif yang  dapat  digunakan  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe number heads  together (NHT).  Number  heads together  atau  penomoran  berpikir bersama merupakan
jenis
pembelajaran kooperatif yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif terhadap stuktur khusus yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  penguasaan  akademik. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe number  heads together (NHT), membuat  semua siswa aktif dan termotivasi  mengikuti  pembelajaran dengan baik (Nurlina, 2013).
Lie  (2002), menjelaskan  bahwa number  heads  together (NHT)  atau kepala  bernomor  adalah  suatu  tipe pengajaran  kooperatif  pendekatan stuktural yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan
ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang tepat.  Pembelajaran number  heads together terdiri  dari  empat  tahap  yaitu penomoran,  pengajuan  pertanyaan, berpikir  bersama  dan  pemberian jawaban  (Trianto,  2007).  Metode number heads together mengutamakan keterlibatan  siswa  dalam  penguatan pemahaman dan pengecekkan
pemahaman  siswa  diharapkan  dapat membantu  peningkatan  motivasi  dan hasil belajar siswa.
Penelitian tentang model pembelajaran  kooperatif  tipe Number Heads Together (NHT)  sudah  penah dilakukan  sebelumnya    oleh  Rauf,  dkk (2017)  yang  menyatakan  adanya pengaruh  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  dengan  penerapan pembelajaran  kooperatif tipe NHT dan pembelajaran Konvensional pada materi    ekosistem    di  SMP  Negeri  1 Watampone.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  Juwairiyah  (2017) menyatakan bahwa, penerapan stategi pembelajaran NHT dapat berpengaruh terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar siswa pada mata  pelajaran Fikih kelas VII di Mts Darul Ihsan Hamparan Perak. Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Materi Ciri  -  ciri  Makhluk  Hidup  Kelas  VII  Di SMPK. Kimang Buleng Nita.

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMPK  Kimang  Buleng  Nita,  Desa Nita, Kecamatan Nita, Kabupaten Sikka pada  tanggal  28  Agustus  sampai  21 September tahun 2018. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen    dengan   menggunakan metode quasi  experiment  design . Sedangkan,  desain  penelitian  berupa non-equevalen  control  group yaitu
kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  tidak  dipilih  secara  acak (Sugiono, 2017).
Desain  ini  menggunakan  dua kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen (Kelas VIIA) yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe number heads  together dan  kelompok  kontrol (Kelas  VIIB)  menggunakan  metode pembelajaran konvensional. Penentuan
sampel  mengunakan  teknik  sempling jenuh.  Kedua kelompok diberikan pre- test sebelum diberi perlakuan. Pre-test
diberikan
untuk mengetahui pengetahuan  awal  siswa  terhadap konsep yang diajarkan.

## Hasil dan Pembahasan
a. Pengaruh  Model  Pembelajaran
Number Heads
Together terhadap    Motivasi  Belajar
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe number heads together pada  kelomok  eksperimen  terlihat siswa sangat aktif dalam memgembangkan
kemampuannya untuk  mengajukan  pendapat  atau pertanyaan,  memiliki  rasa  saling menghargai, mandri, bertangung jawab,  serta  mampu  bekerjasama degan  peserta  didik  lainnya.  Hal  ini merupakan  akibat  dari  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe number heads together .
Sardiman  (2014),  menjelaskan motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan  munculnya  ‘feeling’  dan didahului  dengan  tanggapan  adanya
tujuan.  Motivasi  belajar  merupakan salah  satu  faktor  penting  pendidikan yang perlu dikembangkan dalam upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan. Motivasi merupakan salah satu hal yang berpengaruh pada kesuksesan pembelajaran  siswa.  Dengan  motivasi siswa  dapat  megembangkan  aktivitas dan  inisiatif,  dapat  mengarahkan  dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.
Penilaian  motivasi  belajar  siswa setelah  pembelajaran  berlangsung dilakukan  melalui  pengisian  angket. Angket  motivasi  belajar  diberikan kepada  siswa  setelah  siswa  mendapat perlakuan model koperatif tipe number heads  together. Motivasi  belajar  siswa dapat dilihat dari rata- rata presentase motivasi belajar siswa yang diambil dari angket motivasi belajar siswa.
Gambar 1. Rata- rata presentase motivasi belajar siswa pada kelas Eksperimen dan Kontrol.
Berdasarkan Gambar 1 nilai rata- rata  kelas  eksperimen  sebesar  75,79
mencapai  kategori  tinggi  dan  kelas kontrol  nilai  rata – rata  sebesar  42,15
rata-rata,  Kelas
Eksperimen, 75.79 rata-rata,  Kelas Kontrol, 42.15
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
mencapai kategori
sedang.
Berdasarkan pengamatan selama kegiatan  pembelajaran  terlihat  bahwa siswa siswa sangat aktif dalam mencari informasi  dan  saling  berbagi  ide-  ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tetap  siswa saling bekerja sama dalam  kelompok  sehingga  masing- masing  anggota  kelompok  paham dengan  hasil  kerja  kelompoknya    dan bertangung  jawab  terhadap  hasil  kerja tersebut,  sehingga  dengan  sendirinya siswa  merasa harus terlibat aktif  dalam proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe number heads together merupakan metode pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dalam kelomopok kecil  yang  beranggotakan  3-5  dengan kemampuan  yang  heterogen.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe number heads together mengubah pembelajaran  siswa  mejadi  lebih  aktif dan  termotivasi  untuk  mencapai  hasil belajar yang baik.
Motode  pembelajaran number heads  together dikembangkan  untuk membangun  kelas  sebagai  komunitas belajar  yang  mengharagai  semua
kemampuan siswa karena semua siswa dituntut untuk mengemukakan mendapat  sesuai apa yang telah siswa pahami  (Isjoni  2009).  Kelebihan metode number  heads  together yaitu setiap siswa menjadi siap semua, dapat melakukan  diskusi  dengan  sungguh  - sungguh serta  siswa yang pandai dapat megajari  siswa    yang  kurang  pandai (Nurhadi, 2004).
Meskipun metode number heads  together memiliki  kelebihan terdapat    pula    kelemahan,  yakni adanya  siswa  yang    takut  di  intimidasi bila    memberi    nilai  jelek  pada temannya,  dan  apabila  satu  nomor kurang maksimal mengerjakan tugasnya,  tentu  saja    mempengaruhi pekerjaan  pemilik  tugas    pada   nomor selanjutnnya.
Penelitian    tentang    model pembelajaran number heads together dilakukan oleh  Rauf dkk (2017) dengan hasil    penelitian  yang    menyatakan bahwa penerapan model
pembelajaran  kooperatif  tipe number heads  together berpengaruh  terhdap motivasi  dan  hasil  belajar  IPA  Bilologi kelas VII SMP Negeri  1 Watampone.
b. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe  Number  Heads Together Terahadap hasil Belajar

## Kognitif  Siswa
Pengaruh  model  Pembelajaran kooperatif tipe number heads together
dapat meingkatkan  hasil belajar kogitif siswa.  Peningkatan  hasil  belajar ditunjukan  denagan  berbedaan  rata  - rata pretest dan posttest . Hasil pretest dan postest dapat dilihat pada Gambar
2.

## Gambar 2. Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan gambar 2 rata-rata pretest lebih  kecil  dari  pada posttest .  Nilai pretest lebih kecil disebebakan karena pretest diberikan  sebelum  di  ajarkan materi  ciri – ciri  makhluk  hidup  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa. Nilai posttest lebih  besar  dari  pada pretest karena  diberikan  sesudah diajarkan materi ciri-ciri makhluk hidup dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe number heads together .
Siswa yang mengikuti pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen berjumlah  28  orang  dan  pada  kelas kontrol berjumlah 27 orang. Berdasarkan  hasil pretest pada  kelas eksperimen  diperoleh  rentangan  nilai 20-70  dengan  rata-rata  46,79.  Hasil posttest pada  kelas  eksperimen diperoleh  rentangan  nilai  50-100 dengan rata – rata 75,71 dengan n gain
0,5  kriteria  sedang.  Hasil pretest pada
kelas  kontrol  diperoleh  retangan  nilai 20-70  dengan        rata-rata  44,  81 sedangkan posttest diperoleh rentangan nilai 30-80 dengan rata-rata 57,78 dengan n gain 0,2 kriteria rendah.
Posttsest diberikan  pada  akhir pembelajaran setelah diberikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran number  heads  together. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe number heads together pada  materi  ciri-ciri  makhluk  hidup menjukkan  respon  yang  aktif,  kreatif dan  mandiri.  Pembelajaran  dengan model number heads  together lebih menarik  dan  tidak  membosankan karena  siswa  memiliki  rasa  tangung jawab  untuk  berusaha  menjawab  dan memahami permasalahan yang diberikan oleh guru, interaksi atara guru dengan murid juga terjalin dengan baik sehingga siswa tidak merasa canggung
Series1, Kelas Eksperimen  Pretest , 46.79 Series1, Kelas Eksperimen Posttest , 75.71 Series1, Kelas
Eksperimen  n gain,
0.5
Series1, Kelas Kontrol Pretest , 44.81
Series1, Kelas Kontrol Posttest ,
57.78 Series1, Kelas Kontrol n gain, 0.2
dalam  mengajukan  pendapat  atau pertanyaan,
sehingga
proses pemahaman siswa lebih maksimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada ranah kognitif materi ciri-ciri makhluk hidup kelas eksperimen  lebih  baik  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Pembelajaran dengan  mengunakan  model number heads together berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  khususnya  pada ranah  kognitif,  dimana  siswa  kelas eksperimen  lebih  aktif    dalam  proses pembelajaran.  Peserta  didik  yang diajarkan yang dengan model pembelajaran number  heads together memiliki motivasi dan hasil belajar yang lebih  tinggi    dari  pada  peserta  didik yang diajarkan dengan metode konvensional.  Model  pembelajaran number  heads  together merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang  menekankan    pada  stuktur  - stuktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  -  pola  interaksi siswa    dalam  memiliki  tujuan  untuk meingkatkan penguasaan isi akademik.
Penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Lie dalam Harsanti  (2017),
yang  menyatakan  bahwa number heads  together yaitu  teknik  yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide - ide dan mempertimbangakan  jawaban  yang tepat.  Kurniasih  dan  Berlin dalam Sulestiyan  (2017)  menyebutkan  salah satu  kelebihan  model  pembelajaran kooperatif tipe number heads together adalah  menghilangkan  kesenjangan antara siswa yang pintar dan siswa yang tidak  pintar.
Berdasarkan uarain diatas dapat diketahui  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe number heads  together memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII SMPK  Kiamang  Buleng  Nita  pada materi ciri - ciri makhluk hidup. Tahapan dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe number  heads  together yaitu penomoran, pertanyaan, berpikir bersama, dan menjawab. Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitin yang dilakukan oleh Nursyamsi (2016), menyatakan bahwa terdapat pengaruh strategi  pembelajaran number  heads together (NHT)  terhadap  hasil  belajar siswa SMA negeri 1 Muara Badak.

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah pembelajaran dengan model kooperatif tipe number heads together berpengaruh terhadap motivasi belajar dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  VII pada  materi  ciri-ciri  makhluk  hidup  di SMPK Kimang Buleng Nita. Rata - rata motivasi belajar siswa yang
mengunakan  model  koopertif  tipe number  heads  together pada  kelas eksperimen  lebih  besar  yaitu  57,79, sedangkan rata- rata pada kelas kontrol lebih  rendah  yaitu  42,15.  Sedangkan, nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih tinggi 75,71,
sedangkan  pada  nilai  rata  -  rata  kelas kontrol lebih rendah yaitu 57,78.

## Acknowledgment
Terimakasih  peneliti  sampaikan  kepada  SMPK  Kimang  Buleng  Nita  atas kebaikannya sudah memberikan ijin peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.

## Daftar Pustaka
Dimyati & Mudjiono. 2015 Belajar dan pembelajaran . Bandung: Rineka Cipta. Hamalik, O 2015. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Harsanti G. A. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooprtatif Tipe Number Heads Together (NHT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD. Jurnal Seminar Nasional Pendidikan Pembelajaran. Vol. 1 November.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Juwaiarah.  U.  2017.  Pengaruh  Penerapan  Strategi  Number  Heads  Together  Untuk Meningkatkan motivasi dan hasil Belajar Siswa Kelas VIII di MTS Darul Ihsan Hamparan Perak. Jurnal Al- Irsyad . Vol.VIII, No. 1, Janari – Juni. Lie,  A.  2002. Coopertive  Learning  (Mempraktikan  Cooperative  Learning  di Ruang  - Ruang Kelas). Jakarta: PT Gramedia Widiarasana. Nurhardi. 2004. Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban ). Jakarta: Gramedia Widia Rasana.
Nurlina.  2013.  Penerapan  Metode  Scramble.  2013  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Muhammdiyah  1  Makassar. Jurnal Pendidikan Fisika . Vol. 1. No.3
Nursyamsi  SY.,  Corebima.  D.  A.,  Susilo.  H.2016.  Pengaruh  Strategi    Pembelajaran Number  Heads Together (NHT) terhadapt Hasil Belajar  Siswa SMA Negeri 1 Muara Badak. Jurnal Pendidikan Teori Pendidikan dan Pengembangan .Vol :1, No. 10 Bulan Oktober. Hal. 1993-1998.
Pradana. R., Dian. 2010. Pemebelajaran Kooperatif dengan Tekni NHT (Number` Heads Togerher) disertai Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi di SMP Negeri 1 Sukoharjo . Skripsi. Surakarta:  Universitas 11 Maret. Rauf. A., Hala. Y., A. Taiyeb. M. 2017. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Watampone. Jurnal Nalar Pendidikan. Vol. 5 No. 1, Januari - Juni.
Sardiman  A.  M.  2014 Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakata:  PT.  Raja Grafindo.
Sudjana, N 2015. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiono,  2017. Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Sulestiyan, 2017. Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Model Guided Inquiri Materi Sistem Pernapasan di SMA N 2 Srangen . Skripsi.Semarang. Universitas Negeri Semarang.
Trianto. 2007. Model - Model Pembelajaran Inovatif dan Berorient asi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.