Pengaruh Perilaku Belajar dan Penggunaan Google Classroom terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Entrepreneur 1 pada Mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI
Ahmad Yunan Bured Tanammal* 1 , Nanis Hairunisya 2
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indocakti Malang, Indonesia
e-mail: ahmad.yunan47@gmail.com *1 , anisa889@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perilaku  belajar  dan penggunaan google classroom terhadap hasil belajar mata kuliah entrepreneur 1  mahasiswa  Universitas  Bhinneka  PGRI.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik kuantitatif  dengan  metode  survei  dengan  jumlah  populasi  135  mahasiswa, peneliti  memakai  rumus  Slovin  dengan  batas  kesalahan  0,1  dan  diperoleh jumlah  sampel  sebanyak  58  mahasiswa.  Analisis  data  yang  dipakai  yaitu dengan uji instrumen penelitian: uji validitas dan uji reliabilitas, uji asumsi klasik: uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas  dan  uji  heteroskedastisitas, analisis regresi: analisis regresi linier berganda dan koefisien determinasi serta uji  hipotesis:  uji  t  (uji  parsial)  dan  Uji  F  (uji  simultan)  dengan  menggunakan program  SPSS  versi  21.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  koefisien determinasi  menunjukkan  bahwa  variabel  perilaku  belajar  dan  penggunaan google classroom mempengaruhi hasil belajar sebesar 53,9%. Serta ditemukan bahwa  variabel  perilaku  belajar  dan  penggunaan  google  classroom  secara parsial  memiliki  hubungan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu, variabel  perilaku  belajar  dan  penggunaan  google  classroom  secara  simultan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: Perilaku Belajar, Penggunaan Google Classroom, Hasil Belajar.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  behavior  and  the  use  of google  classroom  on  the  learning  outcomes  of  the  Entrepreneur  1  course  for Bhinneka  PGRI  University  students.  This  study  uses  a  quantitative  technique with a survey method with a population of 135 students, the researcher uses the Slovin formula with an error limit of 0.1 and the number of samples obtained is 58 students. The data analysis used is the research instrument test: validity test and  reliability  test,  classical  assumption  test:  normality  test,  linearity  test, multicollinearity  test  and  heteroscedasticity  test,  regression  analysis:  multiple linear regression analysis and coefficient of determination and hypothesis test: t test  (test  partial)  and  F  test  (simultaneous  test)  using  the  SPSS  version  21 program.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  analysis  of  the  coefficient  of determination  shows  that  the  variables  of  learning  behavior  and  the  use  of google classroom affect learning outcomes by 53.9%. And it was found that the variables of learning behavior and the use of google classroom partially have a significant  relationship  to  learning  outcomes.  In  addition,  the  variables  of learning  behavior  and  the  use  of  google  classroom  simultaneously  have  a significant effect on learning outcomes.
Keywords : Learning Behavior, Use of Google Classroom, Learning Outcomes.
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 16 September
2022 Tanggal diterima : 3 Oktober 2022
Tanggal dipublikasikan: 20 Desember 2022 Pengutipan: Tanammal, A.Y
Bured & Hairunisya, N. (2022). Pengaruh
Perilaku Belajar dan Penggunaan
Google Classroom
terhadap Hasil
Belajar Mata Kuliah
Entrepreneur 1 pada Mahasiswa
Universitas Bhinneka PGRI. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 14(2), 212-221 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i2. 52353

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan pengetahuan serta
menambah  pengalaman,  pendidikan  akan selalu berganti sejalannya dengan mengikuti perkembangan zaman. Menurut Novitasari
dan Fauziddin (2022)
Pendidikan  pada  era  digital  merupakan proses  belajar  dan mengajar  yang  gencar memanfaatkan teknologi digital,
pendidikan  digital  memberikan  pelajaran kepada peserta didik dengan menggunakan  bantuan  multimedia  seperti komputer/ notebook,  smartphone, video, audio,  serta  visual.  Dalam  pemanfaatan bantuan  teknologi  tersebut,  pendidikan tidak  hanya  dapat  dilaksanakan  dalam lingkungan  sekolah  atau  secara  tatap muka saja  tetapi pembelajaran juga dapat dilakukan  secara  jarak  jauh  atau  saat  ini terkenal  dengan  istilah  pembelajaran daring.
Pada pembelajaran daring ada berbagai media pembelajaran daring yang dapat  membantu  peserta  didik  dan pendidik  agar  tetap  bisa  melaksanakan proses  pembelajaran  walaupun  dengan keadaan pembelajaran online/ daring. Salah  satu  media  pembelajaran daring yang  dapat  digunakan  yaitu google classroom, digunakannya
google
classroom karena  dapat  dilihat  dari  segi aspek perencanaan pembelajaran, metode  penyampaian,  perencanaan  dan pembuatan materi, interaksi pembelajaran, evaluasi  pembelajaran  serta  kriteria  untuk dilaksanakannya sebagai media
pembelajaran  secara  keseluruhan  dapat dikatakan cukup efektif untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dari peserta
didik dengan
tingkat kecenderungan  sebesar  77,27%  (Sabran dan Sabara, 2019).
Penggunakan google classroom sebagai media pembelajaran online sangat membantu untuk proses pembelajaran, diantaranya: (1) Dalam segi pembentukan  kelas/ room dapat  lebih mudah membantu pendidik hanya dengan menambahkan peserta didik langsung dengan gmail atau  dengan  membagikan kode  kelas/ room untuk  bergabung.  (2) Dapat menghemat waktu dalam
penyampaian tugas karena pendidik dapat langsung  memeriksa  serta  menilai  tugas dengan mudah dan cepat dengan memanfaatkan  fitur  yang  ada  di google classroom. (3) Peserta didik dapat melaksanakan  pengorganisasian  dengan melihat  keseluruhan  tugas  dan  materi  di laman google  classroom yang  dapat disimpan  otomatis  dalam  folder  di google drive. (4) Google classroom dapat membuat pendidik
lebih mudah mengirimkan  informasi  secara  langsung sehingga komunikasi yang ada di kelas/ room dapat terlaksana dengan lancar.  (5)  G oogle  classroom dapat  di akses secara gratis dan dari pihak google sudah  menjamin  keamanannya,  serta tidak ada iklan yang mengganggu pengguna saat
mengaksesnya
(Hamzarudin et al., 2020).
Kualitas  pendidikan  berkaitan  erat dengan hasil belajar. Hasil belajar  peserta didik  merupakan  salah  satu  nilai  standar untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam dunia pendidikan pada proses pembelajaran  (Maulidya  dan  Nugraheni, 2021).  Hasil  belajar  merupakan  puncak proses  dari  belajar,  hasil  belajar  terjadi karena  adanya  evaluasi  dari  pendidik, didalam hasil belajar bisa berbentuk dalam dampak  pengajaran  serta  dampak  contoh sikap,  kedua  manfaat  tersebut  sangat bermanfaat  bagi  pendidik  serta  peserta didik  juga  (Simanjuntak,  2020).  Hasil belajar yang didapatkan peserta didik yaitu hasil  dari  interaksi  antara  faktor-faktor yang  mempengaruhinya,  baik  dari  dalam maupun  luar  diri  peserta  didik.  Hasil belajar  juga  bukan  hanya  penguasaan latihan,  melainkan  juga  perubahan  dari tingkah laku.
Belajar merupakan salah satu proses perubahan melalui penghayatan dalam diri peserta  didik  yang  terjadi  pada  setiap individu  yang  berasal  dari  dalam  maupun luar diri melalui interaksi dengan lingkungan  sekitar  (Rahayu  dan  Novi, 2021).  Belajar  juga  tidak  hanya  tentang mengingat,  melainkan  lebih  luas  dari  itu yaitu pengalaman. Dengan kata lain, hasil dari kegiatan belajar itu berupa perubahan tingkah  laku  yang  relatif  permanen  pada diri  peserta  didik  yang  belajar,  tentunya
perubahan  yang  diharapkan  merupakan perubahan kearah yang lebih baik. Belajar ialah  proses  internal  yang  sangat  lengkap dimana  yang  bersangkutan  dalam  proses ini meliputi keseluruhan yang mencangkup ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Belajar merupakan  salah satu cara untuk mengubah  perilaku  peserta  didik  menuju perubahan  yang  lebih  baik,  perubahan dapat  terbentuk  melalui  latihan  dan pengalaman. Perubahan harus cenderung menuju  kearah  yang  lebih  baik  untuk mendapatkan  hasil  yang  positif  dari  satu periode waktu yang cukup lama. Perubahan  perilaku  yang  didapatkan  dari belajar  bisa  diperoleh  karena  adanya berbagai aspek kepribadian, baik dari segi fisik  maupun  psikologi,  seperti  halnya perubahan  dalam  pengertian,  pemecahan masalah atau berfikir, keterampilan, maupun  kecakapan  atau  sikap.  Perilaku belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu  mengenai  kesadaran  mahasiswa terhadap  tanggung  jawabnya  sebagai pelajar dari kebiasaan mengikuti perkuliahan,  kebiasaan  membaca  serta kebiasaan  mengikuti  ujian  (Nugroho  dan Cahyaningtyas, 2022).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari observasi  awal  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti  terhadap  10  mahasiswa  ada beberapa faktor yang dapat ditarik kesimpulan  mengenai  hal-hal  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa, antara  lain:  (1)  Mahasiswa  harus  dapat berfikir  kritis,  dalam  proses  pembelajaran perlangsung  peran  dosen  hanya  sebatas fasilitator, mengenai jalannya pembelajaran  dalam  kelas  bergantung dengan bagaimana mahasiswa bisa berfikir  kritis  agar  dapat  mengontrol keberlangsungan  proses  pembelajaran. (2)  Mahasiswa  harus  dapat  mandiri,  saat dikampus  sangat  berbeda  dengan  saat masih  di  SMP/SMA,  kalau  di  SMP/SMA guru  mungkin  mengarahkan  dengan  rinci mengenai  tugas  sekolah,  namun  saat kuliah  dosen  hanya  memberikan  tugas secara garis besarnya saja, peran mahasiswa  yaitu  menyelesaikan  tugas tersebut  dengan  baik.  (3)  Mahasiswa harus  pintar  berkomunikasi,  kemampuan berkomunikasi  takhanya  berbentuk  lisan,
akan  tetapi  dengan  tulisan  juga.  Dosen sering memberikan tugas yang diselesaikan dalam bentuk tulisan. Dengan  memiliki  kemampuan  komunikasi melalui  tulisan  dengan  baik,  diharapkan mahasiswa  dapat  menyelesaikan  tugas dengan  maksimal.  (4)  Mahasiswa  harus bisa  kreatif,  kreativitas  merupakan  sifat yang  harus  dimiliki  pada  mahasiswa, karena  dengan  kreativitas  mahasiswa dituntut untuk mengubah kesulitan menjadi  peluang.  Dengan  keadaan  yang terbatas  mahasiswa  akan  lebih  kuat  lagi dalam  menjalani  hidup.  (5)  Mahasiswa harus  bisa  peduli,  hal  penting  yang  harus dimiliki  saat  menjadi  mahasiswa  yaitu sikap  peduli,  tidak  hanya  pada  diri  sendiri akan tetapi lingkungan sekitar dan bahkan kondisi  bangsa.  Sikap  peduli  tersebut akan  mendorong  daya  kritis  mahasiswa, lebih  dari  itu  mahasiswa  akan  berusaha bergerak  untuk  mencari  sosuli  mengenai permasalahan  yang  sedang  dihadapi.  (6) Mahasiswa  harus  percaya  diri,  sikap percaya  diri  penting  harusdimiliki  setiap manusia  begitu  juga  dengan  mahasiswa. Dengan  rasa  percaya  diri  yang  baik, mahasiswa  akan  lebih  mudah  lagi  dalam berkomunikasi.  Tidak  ada  lagi  sikap minder  dan  mahasiswa  merasa  setara dengan  orang  lain.  (7)  Mahasiswa  harus dapat beradaptasi dengan mudah, kemampuan  tersebut  merupakan  syarat penting  agar  mahasiswa  dapat survive.
Dengan  tingkat  adaptasi  yang  baik, mahasiswa  tidak  akan  banyak  mengalami masalah saat berada dimanapun nantinya.
Pada akhirnya, hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang didapatkan  peserta  didik  setelah  selesai melaksanakan
pembelajaran dan selanjutnya dilaksanakan pengujian. Menurut  pendapatnya  peserta  didik  yang berhasil dalam melaksanakan
pembelajaran  yaitu  ketika  peserta  didik tersebut bisa tercapai tujuan dari dilaksanakannya  pembelajaran  (Syafari dan  Montessori,  2021).  Hasil  belajar  bisa langsung  dilihat  dari  tingkah  laku  peserta didik  tersebut  karena  cara  memastikan keberhasilan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dari  perilakunya  memahami sikap serta keterampilan tehadap
menyikapi permasalahan yang
dihadapinya.  Hasil  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  yang  didapatkan oleh peserta didik sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan cara melihat  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik yang bersangkutan. Dari  pemaparan diatas  dapat  dikerucutkan  bahwa  yang mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain adalah  perilaku  belajar  dan  penggunaan media pembelajaran google classroom.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut tentang  “Pengaruh  perilaku  belajar  dan penggunaan Google  Classroom terhadap hasil  belajar  Mata  Kuliah Entrepreneur 1 pada  mahasiswa  Universitas  Bhinneka PGRI ”. Hasil penelitian ini dapat digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan dalam  merumuskan  kebijakan  sistem pendidikan  bagi  Mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  Universitas  Bhinneka  PGRI. Selain  itu  penelitian  ini  bermanfaat  untuk dijadikan referensi dalam mengkaji perubahan perilaku belajar dan
penggunaan google classroom agar dapat membawa kemajuan pada sistem pendidikan Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Bhinneka PGRI yang selama ini berjalan.

## METODE
Penelitian
ini dilaksanakan menggunakan pendekatan kuantitatif.
Pendekatan  kuantitatif  dilakukan  dengan memanfaatkan data skunder yang berkaitan  dengan  data  diri  dari  masing- masing sampel, data skunder yang dipakai bersumber  dari  kuesioner  yang  telah disebar dan diisioleh sampel.Hal ini berarti data yang didapatkan berupa pengumpulan  data  atau  angka  yang menunjukkan  gambaran  terhadap  objek yang  telah  diteliti  melalui  data  yang didapatkan dari populasi dan sampel.
Gambar 1. Kerangka Berpikir Sumber: Data Olah Peneliti (2022) Populasi dalam penelitian ini meliputi seluruh  Mahasiswa  Universitas  Bhinneka PGRI  angkatan  2018  sampai  angkatan 2022 dengan kriteria inklusi yang mencangkup  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Ekonomi yang telah menempuh  Mata  Kuliah Entrepreneur 1. Peneliti  menentukan  populasi  tersebut dengan asumsi krena peneliti memberikan peluang  yang  sama  pada  setiap  populasi yang  dipilih  untuk  dijadikan  sampel. Berdasarkan data yang diperoleh dari Biro Administrasi Akademik (2022), Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  yang telah menyelesaikan Mata
Kuliah
Entrepreneur 1  yaitu  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Ekonomi semester 6 dan semester  8  sekitar  10,1%  jumlah  135 mahasiswa  dari  total  316  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi.
Alie  (2022)  Dalam  penelitian  ini, besar sampel penelitian ditentukan menggunakan rumus Slovin dengan batas kesalahan yang dipakai sebesar 10% atau 0,1,  maka  diperoleh  jumlah  sampel sebanyak  58  Mahasiswa  dengan  rincian, sebagai berikut:
Tabel 1. Sampel Penelitian No Program Studi Yang Masuk Dalam Kriteria Penelitian Jumlah Mahasiswa 1 Pendidikan  Ekonomi Semester 6A 15 2 Pendidikan  Ekonomi Semester 6B 15 3 Pendidikan  Ekonomi Semester 8A 14 4 Pendidikan  Ekonomi Semester 8B 14 Total Sampel Penelitian 58
Sumber: (Data Olah Peneliti, 2022) Angket  yang  diberikan  terhadap sampel  terdiri  15  pertanyaan  dari  setiap variabel dengan opsi jawaban menggunakan skala likert yang berisi tidak pernah,  jarang,  sering,  sangat  sering (Sugiyono,  2013).  Indikator  dari  setiap variabel  diambil  dari  penelitian  terdahulu, yang dimana perinciannya sebagai berikut:  Indikator  variabel  hasil  belajar diambil  dari  teori  Bloom  (1956)  yang dimana  klasifikasi  hasil  belajar  secara garis  besar  membagi  indikator  menjadi tiga  ranah,  yaitu:  1)  Ranah  kognitif (pengetahuan), 2) Ranah afektif (sikap), 3) Ranah psikomotorik (keterampilan). Selanjutnya untuk indikator variabel perilaku  belajar  diambil  dari  teori  Sutomo (2019)  yang  menjelaskan  bahwa  perilaku belajar menyangkut cara individu melaksanakan  teknik  belajar  dalam  waktu dan  situasi  belajar  tertentu,  untuk  itu perilaku  belajar  mengajarkan  tentang bagaimana perilaku individu dalam belajar, adapun  indikator  perilaku  belajar  sebagai berikut: 1) Perilaku belajar dalam mengikuti  pelajaran,  2)  Perilaku  belajar dalam  mengunjungi  perpustakaan,  3) Perilaku  belajar  dalam  menghadapi  ujian,
4)  Perilaku  belajar  dalam  membaca buku,
5)  Perilaku  belajar  dalam  mengulang bahan  pelajaran.  Serta  indikator  dari variabel  penggunaan google  classroom diambil  dari  teori  Mira  et  al.  (2021)  yang dimana variabel penggunaan google classroom terdapa  empat  indikator  yaitu, sebagai  berikut:  1)  Penyampaian  materi penggunaan google  classroom, 2)  Konten atau  isi  materi  penggunaan google classroom,
3)
manfaat kegiatan
penggunaan google classroom, 4) Umpan balik  antar  pendidik  dengan  peserta  didik dalam penggunaan google classroom.

## Teknik Pengumpulan Data
Ada  berbagai  cara  atau  teknik  yang bisa  dipakai  dalam  pengumpulan  data kuantitatif, masing-masing teknik  tersebut mempunyai  karakteristik  yang  berbeda dari yang lain serta memiliki kelebihan dan kekurangannya (Neni, 2017). Teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini,  yaitu  :  (1)  Kuesioner  atau
angket  berisi  tentang  pernyataan  data pribadi  responden,  butir-butir  pertanyaan atau  pernyataan  yang  dipakai  untuk mengumpulkan  data  dari  responden  yang berkaitan  dengan  variabel  hasil  belajar (Y),  variabel  perilaku  belajar  (X 1 )  dan variabel  penggunaan google  classroom (X 2 ).  (2)  Metode  dokumentasi  untuk mengumpulkan  data  jumlah  Mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah menempuh mata kuliah entrepreneur.

## Teknik Analisis Data
Sebelum instrumen digunakan harus diuji  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui kelayakan dari instrumen tersebut. Instrumen dalam penelitian ini yaitu angket atau kuesioner, dimana pengujian instrumen  penelitian  meliputi  uji  validitas dan uji reliabilitas. Analisis data nerupakan proses penyusunan secara sistematis data yang  diperoleh  dari  lapangan,  wawancara dan dokumentasi (Alfa et al., 2022), dalam penelitian  ini  analisis  data  menggunakan uji asumsi klasik meliputi uji normalitas, uji linieritas,  uji  multikolinieritas  dan  uji heteroskedastisitas. Analisis regresi menggunakan analisis regresi linier berganda dan koefisien determinasi, serta uji  hipotesis  meliputi  uji  t  (uji  parsial)  dan Uji  F  (uji  simultan).  Dalam  penelitian  ini untuk  pengolahan  data  menggunakan bantuan software SPSS versi 21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dari  hasil  uji  validitas  keseluruhan data  menunjukkan  hasil  dari  butir  soal r hitung >  r tabel (0,361),  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa keseluruhan  butir pertanyaan/pernyataan  valid,  maka  untuk uji validitas dari keseluruhan data variabel (hasil belajar (Y), perilaku belajar (X 1 ) dan penggunaan google  classroom(X 2 ) )  valid dan dapat digunakan untuk penelitian.
Hasil uji reliabilitas menunjukkan nilai cornbach’s  alpha sebesar  0,894  dari variabel  hasil  belajar  (Y),  0,952  dari variabel  perilaku  belajar  (X 1 )  dan  0,797 dari variabel penggunaan google classroom (X 2 ).  Sesuai  dengan  kriteria, nilai  tersebut  telah  melebihi  dari  0,70.
Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kuesioner  yang  disebar  memiliki  tingkat reliabilitas  yang  sangat  baik  dan  hasil kuesioner dapat dipercaya.
Pada  pengamatan  uji  normalitas menggunakan grafik Normal P-Plot diperoleh grafik sebagai berikut:
Grafik 1. Normal P-Plot
Sumber: (Data Olahan Peneliti, 2022) Pada  grafik  1  menunjukkan  bahwa keseluruhan  data  menyebar  di  sekitar garis  dan  mengikuti  arah  garis  diagonal, yang  berati  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  data  tersebut  berdistribusi  normal.
Selanjutnya pada pengamatan menggunakan uji One Sample
Kolmogorov-Smirnov Test didapatkan hasil  nilai  residual Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,681  >  0,05.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal dan lolos uji normalitas  dengan  menggunakan One
Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Pada pengujian linieritas
menggunakan uji linierity di ANOVA table, diperoleh  nilai signifikansi dari  variabel perilaku belajar (X 1 ) terhadap hasil belajar (Y)  sebesar  0,001  <  0,05  dan  nilai signifikansi dari  variabel  penggunaan google  classroom (X 2 )  terhadap  hasil belajar (Y) sebesar 0,000 < 0,05. Dari data tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  antara variabel perilaku belajar (X 1 ) dan penggunaan google classroom (X 2 ) terhadap variabel hasil belajar (Y) terdapat
hubungan  yang  linier,  dengan  ini  maka asumsi linieritas terpenuhi.
Dalam Coefficients a table ,  besaran nilai VIF (X 1 =  1,360  dan  X 2 =  1,360) kurang dari 10 dan Tolerance (X 1 = 0,735 dan  X 2 =  0,735)  lebih  dari  0,1  sehingga bisa  dikatakan  bahwa  model  regresi  tidak terdapat problem  multikolinieritas antara variabel perilaku belajar (X 1 ) dan
penggunaan google classroom (X 2 ) terhadap variabel hasil belajar (Y). Grafik 2. Uji Heteroskedastisitas
Sumber: (Data Olahan Peneliti, 2022) Pada  grafik  2  dapat  diperhatikan bahwa  titik-titik  menyebar  secara  acak (random) baik  diatas  maupun  dibawah angka 0 pada sumbu Y dan tidak berpola. Hal  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada model regresi.
Berdasarkan Coefficients a table , hasil  dari  analisis  regresi  berganda terdapat  suatu  persamaan  regresi  linier sebagai berikut:
Y = 6,655 + 0,110 + 0,786 Dari  persamaan  garis  linier  berganda diatas dapat dijelaskan, yaitu:
1. α merupakan konstanta yang besarnya 6,655 yang menyatakan apabila variabel  bebas  (perilaku  belajar  (X 1 ) dan  penggunaan google  classroom (X 2 ) )  sebesar  0  (nol),  maka  nilai variabel  terikat  (hasil  belajar)  sebesar 6,655.
2. β 1 =  0,110  merupakan  besarnya koefisien regresi variabel bebas (perilaku  belajar  (X 1 )).  Artinya  setiap ada penambahan atau kenaikan vartiabel  dari  perilaku  belajar  (X 1 ) sebesar  satu  atau  satuan,  maka  akan
berpengaruh  terhadap  variabel  terikat hasil  belajar (Y)  sebesar 0,110 dengan anggapan variabel lainnya konstan. 3. β 2 =  0,786  merupakan  besarnya koefisien regresi variabel bebas (penggunaan google  classroom (X 2 )).
Artinya  setiap  ada  penambahan  atau kenaikan  vartiabel  dari  penggunaan google  classroom (X 2 )  sebesar  satu atau  satuan,  maka  akan  berpengaruh terhadap  variabel  terikat  hasil  belajar (Y)  sebesar  0,786  dengan  anggapan variabel lainnya konstan.
Dalam Model Summary b table , diperoleh  koefisien korelasi sebesar 0,745 dan  determinasi Adjusted  R  Squere sebesar  0,539  atau  53,9%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  53,9%  perubahan variabel  hasil  belajar  (Y)  dipengaruhi  oleh perubahan  variabel  perilaku  belajar  (X 1 ) dan  penggunaan google  classroom (X 2 ), sedangkan sisanya sebesar 46,1% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  dari  luar variabel perilaku belajar (X 1 ) dan penggunaan google  classroom (X 2 )  yang berpengaruh terhadap hasil belajar (Y).
Dalam Coefficients a table ,  diperoleh besaran  nilai  t hitung (X 1 =  3,980  dan  X 2 = 8,185) > t tabel (2,004) dan nilai Signifikansi (X 1 = 0,000 dan X 2 = 0,000) < 0,05, maka dapat  dikatakan  dari  kedua  variabel  H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga bermakna  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan dari variabel perilaku belajar (X 1 ) dan  penggunaan google  classroom (X 2 ) terhadap  variabel  hasil  belajar  (Y)  mata kuliah entrepreneur 1 mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI.
Dalam ANOVA a table ,  diperoleh besaran nilai F hitung (X 1 = 15,839 dan X 2 = 66,999) > F tabel (3,164) dan nilai Signifikansi (X 1 = 0,000 dan X 2 = 0,000) < 0,05,  maka  dapat  dikatakan  dari  kedua variabel H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan dari variabel perilaku belajar (X 1 ) dan  penggunaan google  classroom (X 2 ) terhadap  variabel  hasil  belajar  (Y)  mata kuliah entrepreneur 1 mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI.
Pembahasan Pengaruh  Perilaku  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Entrepreneur 1  Mahasiswa  Universitas  Bhinneka PGRI
Berdasarkan analisis data
perhitungan uji t hipotesis dengan bantuan program SPSS versi 21 dapat disimpulkan bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima  dengan hasil  nilai  t hitung (3,980)  >  t tabel (2,004)  dan nilai  signifikan  0,000  <  0,05.  Sehingga bermakna  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  dari  perilaku  belajar  terhadap hasil  belajar  mata  kuliah entrepreneur 1 mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ulfa Zahera tahun  2019  dengan  judul  “Pengaruh Perilaku  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Pekanbaru.” Hasil penelitiannya menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  perilaku  belajar  terhadap hasil  belajar  (nilai  signifikan  0,000  ; α=0,05) serta pada penelitian ini menunjukkan  nilai  signifikan  0,000  : α=0,05 yang berarti terdapat pengaru yang signifikan  antara  perilaku  belajar  terhadap hasil  belajar  mata  kuliah entrepreneur 1 mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI.
Dapat disimpulkan dari hasil analisis dan perbandingan dengan  penelitian terdahulu  serta  didukung  dengan  teori bahwa perilaku belajar berpengaruh terhadap hasil belajar matakuliah entrepreneur 1 pada Mahasiswa Universitas Bhineka PGRI. Pengaruh Penggunaan Google Classroom  terhadap  Hasil  Belajar  Mata Kuliah Entrepreneur 1 Mahasiswa Universitas Bhinneka PGRI Berdasarkan analisis data perhitungan uji t hipotesis dengan bantuan program SPSS versi 21 dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima dengan nilai  t hitung (8,185)>t tabel (2,004)  dan  nilai signifikansi
0,000<0,05. Sehingga bermakna  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan dari penggunaan google classroom terhadap  hasil  belajar  mata
kuliah entrepreneur 1 mahasiswa
Universitas Bhinneka PGRI.
Penelitian ini didukung oleh penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Rahmatiah  Thahir  2021  dengan  judul “Pengaruh Pengaruh Pembelajaran Daring Berbasis Google  Classroom Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan
Biologi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa ada pengaruh pembelajaran Daring berbasis google  classroom terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  biologi diperoleh nilai signifikan (p=0,001<α=0,005).  Lebih  lanjut  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kasih Lindung  Sari  tahun  2021  dengan  judul “Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 2 Kota Jambi”
menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara penggunaan google classroom dengan  hasil  belajar  siswa kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Kota Jambi.
Dapat  disimpulkan  dari  hasil  analisa diatas dan perbandingan degan penelitian terdahulu  bahwa  penggunaan google classroom berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matakuliah entrepreneur 1  pada Mahasiswa Universitas Bhineka PGRI.
Pengaruh Perilaku Belajar dan Penggunaan Google Classroom terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah
Entrepeneur  1  Mahasiswa  Universitas
Bhinneka PGRI Berdasarkan
analisis data
perhitungan uji F  hipotesis dengan bantuan program SPSS versi 21 didapatkan  nilai  dari  hasil  uji  simultan variabel perilaku belajar (X 1 ) diperoleh nilai F hitung (15,839)>F tabel (3,164)  dan  tingkat signifikansi  0,000<0,05  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima,  dan  hasil  uji  simultan variabel  penggunaan google  classroom (X 2 )  diperoleh  nilai  F hitung (66,999)>F tabel (3,164) dan tingkat signifikansi 0,000<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.  Dimana hasil  belajar  lebih  dominan  dipengaruhi variabel  penggunaan google  classroom (X 2 ) yaitu sebesar 66,999.
Dapat  disimpulkan  dari  hasil  analisa diatas  bahwa  perilaku  belajar  dan  bahwa penggunaan google classroom berpengaruh terhadap hasil belajar matakuliah entrepreneur 1 pada Mahasiswa Universitas Bhineka PGRI.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  perilaku  belajar dapat  berpengaruh  positif  serta  signifikan terhadap hasil belajar matakuliah entrepreneur
1 pada Mahasiswa
Universitas  Bhineka  PGRI,  dibuktikan dengan hasil nilai t hitung (3,980)>t tabel (2,004) dan  nilai  signifikin  0,000<0,05  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Penggunaan google  classroom dapat  berpengaruh positif  serta  signifikan  terhadap  hasil belajar  matakuliah entrepreneur 1  pada Mahasiswa  Universitas  Bhineka  PGRI, dibuktikan dengan hasil nilai t hitung (8,185)>t tabel (2,004)  dan  nilai  signifikansi 0,000<0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Perilaku belajar dan penggunaan google  classroom secara  bersama-sama dapat  berpengaruh  positif  serta  signifikan terhadap hasil belajar matakuliah entrepreneur
1 pada Mahasiswa Universitas Bhineka PGRI, hal ini ditunjukkan  dari  hasil  uji  simultan  variabel perilaku  belajar  (X 1 )  diperoleh  nilai  F hitung (15,839)>F tabel (3,164) dan tingkat signifikansi  0,000<0,05  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima,  dan  hasil  uji  simultan variabel  penggunaan google  classroom
(X 2 )  diperoleh  nilai  F hitung (66,999)>F tabel (3,164) dan tingkat signifikansi 0,000<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.  Dimana hasil  belajar  lebih  dominan  dipengaruhi variabel  penggunaan google  classroom
(X 2 ) yaitu sebesar 66,999.

## Saran
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian ini,  saran  dari  peneliti,  mahasiswa  harus lebih  menjaga  dalam  hal  perilaku  belajar karena salah satu faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  dari perilaku  belajar  yang  baik  itu  sendiri  dari diri mahasiswa, dan dalam segi
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
penggunaan google  classroom saran  dari peneliti  yaitu  lebih  ditekankan  lagi  dalam pemanfaatan media pembelajaran khususnya penggunaan google classroom karena  pemanfaatan  teknologi  ini  dapat lebih membantu mahasiswa dalam memudahkan proses pembelajaran.
Dan  dari  hasil  penelitian  ini  juga saran dari peneliti, dosen lebih memotivasi mahasiswa  agar  lebih  baik  lagi  dalam menjaga  perilaku  belajar  dan  dapat memanfaatkan  atau  dapat  menciptakan teknologi/media  pembelajaran  yang  lebih membangun motivasi minat belajar mahasiswa  lebih  baik  dan  pada  akhirnya mahasiswa akan memperoleh nilai bagus.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfa,  S.,  Joyce,  L.,  &  Sjendry,  L.  (2022).
Analisis  Segmentasi  Demografi  Dan Psikografi  Pada  Toko  Raps  Id  Store. Jurnal EMBA , 10 (1), 202 –207. Alie,  J.  (2022).  Analisis  Citra  Merek  dan Harga Terhadap Keputusan Pembelian Handphone Oppo di Pamlembang. Ekonomica Sharia: Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan  Ekonomi  Syariah , 8 (1), 75 –82.
Bloom,  B.  S.  (1956).  Taxonomy  Of Educational Objectives. In Cataloging and Classification
Quarterly . Simultaneously  In  The  Dominion  Of
Canada.
https://doi.org/10.1300/J104v03n01_0
3
Hamzarudin,  H.,  Dwi,  S.,  &  Eka,  W.  M.
(2020). Utilization of Google
Classroom-Based Learning Management  System  in  Learning. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 78 –86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019
Maulidya,  N.  S.,  &  Nugraheni,  E.  A.
(2021). Analisis Hasil Belajar Matematika  Peserta  Didik  Ditinjau dari Self Confidence. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2584 –2593.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i
3.903
Mira, M., Beni, J., Anton, N., & Helman, M.
(2021). Optimalisasi Penggunaan
Google Classroom pada Pembelajaran  Matematika  di  Masa Pandemi  Covid  19. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 5 (3), 836 –846. Neni,  H.  (2017). Metodologi  Penelitian Pendidikan (edisi  pert).  CV.  Media Akademi.
Novitasari,  Y.,  &  Fauziddin,  M.  (2022).
Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),
3570 –3577.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2 333 Nugroho,  P.  I.,  &  Cahyaningtyas,  M. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan  Sosial,  Dan  Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Ekuitas: Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 11 (1),
81 –90.
https://doi.org/10.33592/pelita.vol19.i ss2.121
Rahayu, S. W., & Novi, T. (2021). Analisis Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 90 –101.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
Sabran,  &  Sabara,  E.  (2019).  Keefektifan
Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas  Negeri  Makassar ,  122 –
125. https://webcache.googleusercontent.c om/search?q=cache:SS_jKM_r2TAJ: https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/arti cle/download/8256/4767+&cd=2&hl=i d&ct=clnk&gl=id
Simanjuntak,  H.  (2020).  Motivasi  Belajar
Mempengaruhi Terhadap Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Sekolah Dasar  (Studi  Pada  SDN  064021 Kecamatan  Medan  Helvetia  Kota Medan). As- Syar’i:  Jurnal  Bimbingan
& Konseling Keluarga , I (2), 149 –157.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Cetakan Ke). CV. ALFABETA.
Sutomo,  M.  (2019).  Kajian  Konseptual
Kontribusi  Gaya  Belajar  Terhadap Perilaku  Belajar. Auladuna :  Jurnal Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah
Ibtidaiyah , 1 (2), 112 –126. https://doi.org/10.36835/au.v1i2.236
Syafari,  Y.,  &  Montessori,  M.  (2021).
Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu ,
5 (3), 1294 –1303.