## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 1, 2022 pp. 33-43 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45111

## LKPD Interaktif IPS Berbasis Scientific Approach pada Materi Pengaruh Lingkungan terhadap Mata Pencaharian
Ida Ayu Made Dwi Idayanti 1* , I Wayan Sujana 2
1,2 Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pelaksanaan  pembelajaran  hanya  berpatokan  pada  buku  ajar  yang didapatkan  dari  sekolah  dan  minimnya  penggunaan  LKPD  dalam pembelajaran.  Hal  ini  berdampak  terhadap  rendahnya  hasil  belajar  IPS siswa kelas IV SD. Tujuan penelitian ini adalah menciptakan media LKPD interaktif  IPS  berbasis scientific  approach materi  pengaruh  lingkungan terhadap  mata  pencaharian  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Subjek penelitian  ini  terdiri  dari  1  orang ahli  mata  pelajaran,  1  orang ahli  desain pembelajaran,  1  orang  ahli  media  pembelajaran,  dan  12  siswa  kelas  IV SD.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara  dan  kuisioner/angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  kusioner.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis dengan  analisis  statistik  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa hasil validasi produk oleh  ahli  isi materi, desain pembelajaran, uji perorangan, dan uji kelompok kecil termasuk dalam kategori sangat baik. Media  LKPD  interaktif  IPS  berbasis scientific  approach secara keseluruhan  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dan  dinyatakan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas  IV  SD.  Implikasi  penelitian  ini yaitu  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach muatan  IPS  dapat digunakan sebagai tambahan bahan ajar dalam pembelajaran di kelas.

## A B S T R A C T
The implementation of learning is only based on textbooks obtained from schools and the lack of use of  LKPD  in  learning.  Thus,  this  has  an  impact  on  the  low  social  studies  learning  outcomes  of  fourth grade  elementary  school  students.  The  purpose  of  this  research  is  to  create  an  interactive  social media  worksheet  based  on  a  scientific  approach  to the  environmental  influence  on  the  livelihoods  of grade  IV  elementary  school  students.  This  research  is  a  development  research  using  the  ADDIE model.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  1  subject  matter  expert,  1  learning  design  expert,  1 learning media expert, and 12 fourth grade elementary school students. Data collection methods used are observation, interviews and questionnaires. The instrument used in this study was a questionnaire. The  data  obtained  were  then  analyzed  by  quantitative  statistical  analysis.  The  results  of  this  study indicate that the results of product validation by content experts, learning designs, individual tests and small group tests are included in a very good job. Thus, the IPS interactive LKPD media based on the scientific  approach  as  a  whole  got  very  good  qualifications  and  was  declared  suitable  for  use  in learning  in  class  IV  SD.  The  implication  of  this  research  is  that  interactive  worksheets  based  on  the scientific approach of social studies content can be used as additional teaching materials in classroom learning.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  didapatkan  di sekolah  dasar. IPS merupakan ilmu  yang mengkaji tentang peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi isu sosial/humaniora yang  ditinjau  dari berbagai aspek  kehidupan secara terpadu (Masrokhah  et al., 2021; Purwanti & Noviana, 2019) . Pembelajaran IPS bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar menjadi warga negara  yang  baik  serta  dapat  menguasai  pengetahuan,  sikap,  dan  nilai  yang  nantinya  berguna  untuk menyelesaikan  masalah  pribadi  maupun  masalah  sosial  di  tengah-tengah  perbedaan  latar  belakang budaya dalam konteks masyarakat yang demokratis (Mahardika & Ramadhan, 2021; Widodo, 2020) . Pada

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 19, 2022 Revised January 20, 2022 Accepted April 10, 2022 Available online April 25, 2022
Kata Kunci: LKPD interaktif, Scientific Approach , IPS
Keywords: Interactive Scientific Approach, Social Science
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pelaksanaannya, pembelajaran IPS lebih menekankan pada interaksi sosial dan hubungan di lingkungan kehidupan  masyarakat (Ariswati  et  al.,  2018;  Giri  et  al.,  2018) .  Pembelajaran  IPS  yang  mempelajari lingkungan sosial dalam kehidupan sehari-hari menyebabkan IPS memiliki cakupan materi yang sangat luas (M. Rahayuningsih, 2017; Siskiliani & Jeranah, 2021). Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru harus dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah memahami materi yang diberikan oleh guru dan tidak merasa bosan untuk menyimak penjelasan guru.
Namun  pada  kenyataannya,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS,  guru  sering  kesulitan  dalam menyampaikan materi pembelajaran IPS kepada siswa. Kebanyakan guru belum siap menyajikan materi IPS yang akan diberikan kepada siswa, guru masih  menggunakan metode ceramah  dalam penyampaian materi, dan guru kurang kreatif dalam menentukan model yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran IPS (Fajrin,  2018;  Mayasari  &  Sulfemi,  2019) .  Tentunya  hal  ini  bertentangan  dengan  pelaksanaan pembelajaran IPS yang seharusnya. Pembelajaran IPS tidak cukup hanya dengan menyampaikan materi dan  siswa  hanya  mendengarkan  materi  yang  disampaikan,  tetapi  pembelajaran  IPS  harus  dapat memancing minat siswa untuk belajar, sehingga dapat melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran (Giri et al., 2018; Putri & Taufina, 2020) . Masalah di atas menjadi semakin kompleks karena pada tahun 2022 ini pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan secara daring/luring. Pelaksanaan pembelajaran daring ini menuntut guru untuk melakukan inovasi dalam proses pembelajaran (Anugrahana, 2020; Rasmitadila et  al.,  2020) .  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  guru  dituntut  berkreasi  dan  adaptif,  serta  dapat menggunakan strategi yang berbeda-beda (Sutarto et al., 2020; Yustina et al., 2020) . Hal ini didukung oleh hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri 6 Ubung. Diperoleh informasi bahwa dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  kurangnya  pemanfaatan  perangkat  pendukung  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru,  sehingga  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Siswa juga  kurang  aktif  dan  interaktif  serta  kurang  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  daring. Berdasarkan  permasalah  tersebut,  jika  hal  ini  dibiarkan  tentunya  akan  semakin  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  yaitu  dengan  melakukan  pengembangan  lembar  kerja peserta didik (LKPD) interaktif. LKPD merupakan lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa  berupa  soal  maupun  kegiatan  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  terkait  materi yang diajarkan (Julianti & Sumarmin, 2018; Lee, 2014; Riyani & Wulandari, 2022) . LKPD interaktif yakni lembaran tugas yang harus dikerjakan siswa yang dapat diakses dengan bantuan teknologi (CoraLynn et al.,  2013;  Elwi  et  al.,  2017;  Riyani  &  Wulandari,  2022) .  LKPD  interaktif  dapat  diartikan  sebagai  lembar kerja siswa yang tidak hanya menampilkan materi dan pertanyaan, tetapi juga dilengkapi dengan gambar, video,  dan  animasi  yang  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi  yang  disampaikan  serta  dapat diakses dengan mudah melalui handphone atau PC (Ani & Lazulva, 2020; Ratnawati, 2021; Wahyuni et al., 2021) .  LKPD  Interaktif  menitikberatkan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik  ( student center ) yang bertujuan agar peserta didik dapat aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian akan tercipta suasana  yang  komunikatif  dan  peserta  didik  mampu  memahami  konsep,  prinsip  secara  aktif  dan kolaboratif.
Pada  pengembangan  LKPD  interaktif  ini  dikolaborasikan  dengan  pendekatan  saintifik  atau scientific approach . Pembelajaran berbasis pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (Mardiyana & Pritasari, 2020; Suparlan, 2017) . Artinya, peserta didik diharapkan dapat belajar  secara  mandiri,  aktif,  dan  sistematis  melalui  kegiatan-kegiatan  saintifik  yakni,  mengamati (observing) ,  menanya (questioning) ,  mengumpulkan  informasi  atau  mencoba (experimenting), mengasosiasi atau menalar (associating) , dan mengkomunikasikan (communicating) . Pendekatan saintifik (s cientific approach ) dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami  berbagai  materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah,  sehingga  terjadi  interaksi  siswa  ( student centered ) dan peran guru hanya sebagai fasilitator (Alfiyati, 2019; D. I. Rahayuningsih et al., 2018) . LKPD interaktif  berbasis scientific  approach ini  dirancang  serta  dikreasikan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat mengakses LKPD elektronik ini melalui HP maupun komputer. Dengan diintegrasikannya LKPD interaktif dengan scientific appoarch ini diharapan dapat  membuat  siswa  menjadi  semakin  kritis  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  membuktikan  bahwa  pengembangan  LKPD  interaktif layak  dan  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan  penelitian  sebelumnya yang  menyatakan  bahwa  LKPD  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Halilah  et  al.,  2022;  Riyani  & Wulandari, 2022) . Selain itu, temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa LKPD interaktif layak dan praktis  digunakan  dalam  pembelajaran (Ani  &  Lazulva,  2020;  Putra  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  hasil beberapa  penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  interaktif  layak  digunakan  untuk membantu  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun,  pada  penelitian  terdahulu  belum
terdapat  kajian  yang  membahas  tentang  pengembangan  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach muatan IPS materi pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian kelas IV sekolah dasar. Oleh karena itu,  pengembangan  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach muatan  IPS  ini  menjadi  penelitian kebaharuan mengenai LKPD interaktif. Berdasarkan permasalahan tersebut perlu dikembangkan sebuah bahan  ajar  berupa  LKPD  inetraktif  berbasis scientific  approach muatan  IPS  yang  menenkankan  pada aktivitas  aktif  siswa  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  LKPD  LKPD interaktif berbasis scientific approach materi pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian yang layak dan efektif untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development ( R&D) . Model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu, tahap analisis (Analyze) , tahap perancangan (Design) , tahap pengembangan ( Development) , tahap  implementasi (Implementation) dan  tahap  evaluasi (Evaluation) .  Model  ini  dipilih  karena  model ADDIE  dalam  mendesain  sistem  instruksional  menggunakan  pendekatan  system  yang  membagi  proses perencanaan  pembelajaran  ke  beberapa  langkah,  untuk  mengatur  langkah-langkah  ke  dalam  urutan- urutan logis. Pada pelaksanaan pengembangan LKPD interaktif ini dilaksanakan dengan tahapan-tahapan yaitu  pertama  tahap  analisis.  Pada  tahap  analisis  berkaitan  dengan  kegiatan  analisis  terhadap  proses pembelajaran  IPS,  penggunaan  LKPD  pada  sekolah  dasar,  analisis  konten,  penentuan  KD  dan  Indikator. Analisis  tersebut  dilaksanakan  untuk  dapat  mengetahui  hal  apa  saja  yang  perlu  mendukung  dan mengembangkan media pembelajaran yang efektif pada proses pembelajaran.  Kedua tahap desain, pada tahap desain berkaitan dengan kegiatan perancangan produk seperti membuat flowchart dan storyboard. Ketiga  tahap  pengembangan,  tahap  ini  berkaitan  dengan  kegiatan  pembuatan  produk  dan  pengujian produk.  Keempat  tahap  implementasi,  pada  tahap  ini  berkaitan  dengan  pengujian  atau  validasi  produk yang  telah  dikembangkan  oleh  ahli  materi  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan uji coba  produk. Namun, karena keterbatasan pelaksanaan pembelajaran di  SD yang dilaksanakan  secara  PTM  terbatas/daring,  uji  coba  produk  hanya  dilakukan  oleh  perorangan  dan kelompok  kecil.  Kelima  tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini  berkaitan  dengan  evaluasi  produk  untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan dari produk yang dikembangkan. Adapun bagan desain penelitian secara sederhana disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Bagan Desain Penelitian
Subjek penelitian pengembangan LKPD interaktif ini dibedakan menjadi dua yaitu subjek untuk validasi produk dan subjek untuk uji coba produk. Subjek validasi produk terdiri dari 1 orang ahli media pembelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, dan 1 orang ahli isi materi. Sedangkan, subjek uji coba produk  terdiri  dari  12  orang  siswa  yang  dibagi  menjadi  3  orang  siswa  untuk  uji  perorangan  dengan rincian 1 orang siswa dengan hasil belajar IPS rendah, 1 orang siswa dengan hasil  belajar IPS sedang, 1 orang siswa dengan hasil belajar IPS tinggi, dan 9 orang siswa untuk uji kelompok kecil dengan rincian 3 orang siswa dengan hasil belajar IPS rendah, 3 orang siswa dengan hasil belajar IPS sedang, 3 orang siswa dengan  hasil  belajar  IPS  tinggi.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  pengembangan  ini menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner/angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  yakni  kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang  telah  dibuat. Adapun kisi-kisi  instrumen  kuesioner untuk ahli isi  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran,  dan  uji  coba  perorangan  serta  uji  coba  kelompok  kecil  disajikan  pada Tabel  1,  Tabel  2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No. Aspek Indikator 1. Kurikulum a. Kesesuaian materi dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar
a. Kesesuaian materi dengan indikator
b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2. Materi a. Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa
a. Kedalaman materi
b. Materinya didukung media yang tepat
c. Materinya mudah dipahami
d. Materinya merepresentasikan kehidupan nyata e. Memberikan sumber lain untuk belajar
f. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 3 Kebahasaan a. Penggunaan Bahasa tepat dan konsisten
a. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia
(Suartama, 2016) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Tujuan a. Kejelasan tujuan pembelajaran
a. Konsistensi antara tujuan, materi dan evaluasi 2 Strategi
a. Penyampaian materi yang sistematis
a. Dapat memotivasi siswa
b. Memberikan penarik perhatian
c. Memberikan kesempatan siswa untuk belajar mandiri 3 Evaluasi a. Memberikan soal evaluasi untuk menguji pemahaman
a. Soal yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran
(Suartama, 2016)
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1. Teknis a. Kemudahan menggunakan LKPD
a. Media dapat membantu siswa memahami materi
b. Media dapat membangkitkan motivasi siswa 2. Teks a. Ketepatan penggunaan jenis huruf
a. Ketepatan penggunaan ukuran huruf
b. Ketepatan penggunaan spasi tulisan
3. Gambar
a. Penggunaan gambar yang mendukung pembelajaran
a. Penggunaan gambar yang mendukung pemahaman materi
(Suartama, 2016) Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Perorangan dan Uji Coba Kelompok Kecil
No. Aspek Indikator 1 Materi a. Materi mudah dipahami
a. Kejelasan uraian materi
b. Media memberikan semangat siswa dalam belajar
2 Motivasi
a. Media mampu memotivasi siswa dalam belajar
3 Evaluasi
a. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
b. Soal sesuai dengan materi
c. Bahasa mudah dipahami
(Suartama, 2016)
Metode  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  LKPD  interktif  ini  yaitu metode analisis deskriptif kuantitatif dan metode analisis deskriptif kualitatif. Metode analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang didapatkan dari angket kemudian diubah kedalam bentuk skor yang dianalisis menggunakan skala likert. Metode analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data dari hasil review ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli isi materi, uji perorangan dan uji kelompok kecil. Data yang dimaksud berupa kritik dan saran perbaikan yang diperoleh pada angket dan wawancara yang kemudian digunakan untuk merevisi LKPD yang dikembangkan. Hasil data berupa skor yang  diperoleh  dari  penyebaran  kuesioner  kemudian  diolah  menjadi  persentase  dan  selanjutnya  untuk dapat  memberikan  makna  serta  pengambilan  keputusan  digunakan  ketetapan  konversi  tingkat pencapaian dengan Skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil  dalam  penelitian  pengembangan  ini  maparkan  dua  hal  pokok  yaitu:  1)  rancangan pembuatan LKPD interaktif berbasis scientific appoarch yang dikembangkan  dan  2) validitas dari LKPD interaktif  berbasis scientific  appoarch .  Pelaksanaan  pengembangan  LKPD  interaktif  ini  menggunakan rancangan  yang  mengacu  pada  tahapan  dari  model  ADDIE  rancangan  yang  terdiri  dari  lima  tahapan. Tahap  pertama,  yaitu  analisis.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  yakni  analisis  terhadap  proses pembelajaran  IPS,  penggunaan  LKPD  pada  sekolah  dasar,  dan  analisis  konten,  serta  penentuan  KD  dan indikator.  Analisis  tersebut  dilaksanakan  agar  dapat  mengetahui  hal-hal  yang  perlu  mendukung  dan mengembangkan  media  pembelajaran  yang  efektif  pada  proses  pembelajaran  dengan  melakukan observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  6  Ubung.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap proses  pembelajaran  IPS  dan  penggunaan  LKPD  di  SD  Negeri  6  Ubung  dapat  diketahui  bahwa  siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran IPS, siswa cenderung pasif dan hanya menerima materi yang diberikan  oleh  guru.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  hanya  menggunakan  buku  tema  sebagai sumber  belajar  dan  jarang  menggunakan  media  pembelajaran.  Untuk  itu,  diperlukan  pengembangan media  pembelajaran  salah  satunya  LKPD  interaktif  yang  nantinya  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Selanjutnya,  hasil  analisis  konten  produk  yang  ingin  dikembangkan  yaitu  berupa  LKPD interaktif  materi  pengaruh  lingkungan  terhadap  mata  pencaharian  pada  muatan  IPS  kelas  IV  Sekolah Dasar dengan rincian kompetensi dasar dan indikator disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Rincian Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaaan serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi 3.3.1 Mengidentifikasi karakteristik daerah tempat tinggal dan dampak terhadap mata pencaharian penduduk. 3.3.2 Menjelaskan faktor-faktor kenampakan alam terhadap jenis mata pencaharian 3.3.3 Menganalisis hubungan keadaan alam dengan mata pencaharian penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
Tahap  kedua,  yaitu  desain.  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  terdiri  dari  penentuan perangkat (hardware dan software) , pembuatan flowchart LKPD, pembuatan storyboard LKPD, pembuatan desain  tampilan,  dan  pembuatan  video  materi  dalam  LKPD.  Selain  itu,  pada  tahap  ini  juga  terdapat penyusunan  instrument  penilaian  produk  dan  RPP  yang  akan  digunakan  dalam  uji  coba  media  dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Tahapan ketiga, yaitu tahap pengembangan. Pada tahapan pengembangan ini kegiatan yang dilakukan yakin komponen yang telah dirancang sebelumnya kemudian dikembangkan serta disusun menjadi satu dengan video materi pembelajaran dengan isi dari LKPD sesuai flowchart dan storyboard.  Microsoft  Power  Point  2010 dipublish  dengan  menggunakan Ispring  Suite  10 .  Selanjutnya, produk pengembangan diubah ke dalam bentuk aplikasi dengan bantuan software Website 2 APK Builder Pro v3.0. dan software pendukung seperti Java Version 8. Setelah semua proses sudah dilaksanakan, maka LKPD interaktif berbasis scientific approach siap digunakan dalam proses pembelajaran. Tahap keempat, yaitu implementasi. Pada tahap ini, sebelum produk yang dikembangkan digunakan dalam pembelajaran di  kelas,  perlu  dilakukan  uji  coba  kelayakan  atau  validitas  produk  yang  dikembangkan.  Uji  validitas  ini terdiri dari beberapa tahapan yaitu uji validitas oleh ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli isi materi pembelajaran, dan uji coba produk oleh siswa yang terdiri dari uji coba perorangan dan uji
coba  kelompok  kecil.  Namun,  karena  terkendala  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara daring atapun pembelajaran tatap muka terbatas, maka media yang telah dikembangkan dan sudah diuji kelayakan  tidak  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas.  Sehingga,  dalam  tahap implementasi ini kegiatan yang dilakukan hanya sampai pada uji kelayakan produk oleh ahli pakar dan juga uji coba produk secara perorangan dan kelompok kecil. Tahap kelima yaitu evaluasi. Tahap evaluasi ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  produk  yang  telah  dikembangkan.  Tidak  hanya  itu,  pada tahap evaluasi terjadi pula proses perbaikan dan penyempurnaan produk. Evaluasi yang digunakan yaitu evaluasi  formatif  yang  bertujuan  untuk  mengukur  atau  menilai  produk.  Uji  validitas  dari  produk  yang dikembangkan  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  atau  keefektifan  dari  produk  yang  telah dikembangkan.  Pengujian  validitas  dari  LKPD  interaktif  ini  menggunakan  instrumen  berupa  kuesioner yang disusun dengan persetujuan dosen pembimbing. Hasil uji validitas produk oleh ahli isi pembelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  subjek  uji  coba  perorangan  serta  uji  coba kelompok kecil disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Persentase Hasil Validitas Pengembangan LKPD Interaktif
No Subjek Uji COba Hasil Validitas (%) Keterangan 1 Ahli Isi Materi Pembelajaran 95,8% Sangat Baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 93,7% Sangat Baik 3 Ahli Media Pembelajaran 87, 5% Baik 4 Uji Perorangan 97,6% Sangat Baik 5 Uji Kelompok Kecil 98,5% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  6  diketahui  bahwa  persentase  hasil  validitas  pengembangan  LKPD  interaktif berbasis scientific approach secara keselurahan memperoleh kualifikasi yang sangat baik. Oleh karena itu, dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach layak  digunakan  dalam pembelajaran di kelas. Adapun hasil pengembangan LKPD interaktif berbasis scientific approach disajikan pada Gambar 2 dan Gambar 3.
Gambar 2. Tampilan Depan dan Menu LKPD Interaktif Berbasis Scientific Approach
Gambar 3. Tampilan Materi dari LKPD Interaktif Berbasis Scientific Approach
Berdasarkan  hasil  analisis  terdapat  komentar  dan  saran  yang  sifatnya  revisi.  Komentar  serta saran  yang  diperoleh  dijadikan  bahan  untuk  perbaikan  atau  penyempurnaan  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach muatan  IPS  materi  pengaruh  lingkungan  terhadap  mata  pencaharian.  Adapun komentar, saran, dan masukan dari review para ahli dan subjek uji coba disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Komentar, Saran, dan Masukan dari Review Para Ahli dan Subjek Uji Coba
No Subjek Komentar 1 Ahli isi mata pelajaran Silahkan perbaiki indikator 2 Ahli desain pembelajaran
Perbaiki petunjuk belajar Aktivitas 5 M agar lebih nampak 3 Ahli media pembelajaran Perbaiki petunjuk instalansi agar lebih praktis Gunakan huruf sans-serif Tambahkan keterangan gambar Buat media agar lebih visual Tambahkan narasi audio pada kegiatan LKPD 4 Uji coba perorangan Aplikasinya menyenangkan dan mudah dipahami Tampilan dan gambarnya menarik dan jelas 5 Uji coba kelompok kecil Aplikasinya seru dalam mengerjakan soal yang ada Tulisannya jelas dan tampilannya menarik

## Pembahasan
Hasil dari penelitian pengembangan ini adalah sebuah produk LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) interaktif  berbasis scientific  approach muatan  IPS  materi  pengaruh  lingkungan  terhadap  mata pencaharian untuk siswa kelas IV SD. Berdasarkan hasil validasi produk oleh para ahli pakar dan uji coba produk oleh siswa dinyatakan bahwa LKPD interaktif berbasis scientific approach layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kelayakan pengembangan LKPD interaktif berbasis scientific approach ini tentunya  disebabkan  oleh  penggunaan  model  pengembangan  yang  tepat,  yaitu  menggunakan  model ADDIE.  Pemilihan  model  ADDIE  ini  dikarenakan  model  ini  memiliki  tahapan-tahapan  pengembangan produk yang sistematis dan berurut, sehingga pengembangan LKPD interaktif ini menjadi berstruktur dan menghasilkan LKPD interaktif yang layak untuk digunakan. Selain itu, kelayakan LKPD interaktif ini juga disebabkan oleh beberapa faktor.
Pertama,  LKPD  interaktiff  berbasis scientific  approach layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Materi dalam LKPD yang dikembangkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dan  materi  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  ada  pada  kurikulum.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  validitas  oleh  ahli  mata  pelajaran  yang  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik.  Dalam penyusunan LKPD perlu diperhatikan kesesuaian antara isi LKPD, materi, dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai agar nantinya LKPD dapat digunakan dengan optimal. Materi yang digunakan dalam LKPD sesuai dengan yang terdapat pada kurikulum dan sejalan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai (Nareswari et al., 2021; Purwati & Ristiono, 2021) . Hal ini didukung oleh temuan penelitian sebelumnya yang  menyatakan  bahwa  dalam  pengembangakan  LKPD  perlu  diperhatikan  kesesuaian  antara  tujuan pembelajaran,  kompetensi  dasar,  dan  indikator  yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran,  serta  materi dalam  LKPD  agar  tersampaikan  secara  jelas  dan  runtut (Putra  et  al.,  2021;  Riyani  &  Wulandari,  2022) . Penggunaan LKPD  dapat digunakan dengan optimal jika  sudah  ada kesesuaian antara tujuan, indikator, kompetensi dasar dan materi pembelajaran.
Kedua,  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach layak  digunakan  dalam  pembelajaran disebabkan karena tampilan dari LKPD yang dikembangkan dikemas secara menarik. Hal ini dibuktikan dengan hasil validitas oleh ahli desain pembelajaran yang memperoleh kualifikasi sangat baik, dan hasil validitas oleh ahli media pembelajaran yang memperoleh kualifikasi baik. Dalam penyusunan LKPD perlu diperhatikan  tampilan  atau  desain  dari  LKPD  tersebut  seperti  warna,  background,  ukuran  tulisan,  jenis tulisan, gambar, dan tata letak. Desain tampilan LKPD disajikan dengan warna-warna yang beragam dan gambar-gambar yang menarik serta didesain sesuai dengan karakteristik siswa agar LKPD menjadi lebih menarik  sehingga  siswa  berminat  dan  senang  menggunakan  LKPD (Ernawati,  2019;  Hidayanti  &  Ain, 2021) . Hal ini didukung dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan Tampilan LKPD dibuat semenarik  mungkin  dengan  warna  latar,  tulisan,  serta  gambar  yang  sesuai  akan  memberikan  kesan nyaman kepada siswa saat membaca dan mengerjakan LKPD tersebut (Aprilda et al., 2021; Mandasari et al.,  2018) .  Kemenarikan  tampilan  LKPD  dapat  berpengaruh  terhadap  antusias  siswa  dalam penggunaannya.
Ketiga, LKPD interaktiff berbasis scientific approach layak digunakan dalam pembelajaran karena LKPD yang dikembangkan mudah digunakan, sehingga dapat menarik antusias siswa dalam belajar. Hal ini dibuktikan dari hasil uji coba produk kepada siswa baik secara perorangan ataupun kelompok kecil memperoleh  kualifikasi  yang  sangat  baik.  Penggunaan  LKPD  interaktif  dapat  membuat  siswa  merasa antusias  dan  tertarik  untuk  menggunakannya.  Ketertarikan  siswa  terhadap  LKPD  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga dapat memicu  siswa untuk lebih  giat  belajar  yang  menyebabkan siswa mendapatkan hasil belajar  yang lebih  baik (Satriani et  al., 2018;  Silitonga &  Panggabean, 2021) . Hal ini didukung oleh  temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa penggunaan LKPD efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  siswa  merasa  antusias  sehingga  penggunaan  LKPD  memudahkan  siswa dalam belajar (Julianti & Sumarmin, 2018; Misbah et al., 2018;  Utami & Dafit, 2021) . Penggunaan LKPD dalam pembelajaran dapat menumbuhkan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga dapat berpengaruh terhadap pemahaman materi yang diterima siswa.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sebagai  tambahan  bahan  ajar.  LKPD  interaktif  berbasis scientific approach memiliki  kelebihan  dibandingan  dengan  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  secara kontekstual  yaitu  praktis  dan  dapat  digunakan  di  mana  saja,  dapat  membantu  siswa  lebih  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  LKPD  interaktif  berbasis scientific  approach dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa. LKPD   interaktif berbasis scientific approach dilengkapai gambar, audio, dan video yang dapat menarik perhatian siswa. Dengan demikian, LKPD berbasis scientific approach dapat dengan praktis  diterapkan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  khususnya  pada  materi  pengaruh lingkungan  terhadap  mata  pencaharian  muatan  pelahjaran  IPS.  Dengan  digunakannya  LKPD  interaktif dalam pembelajaran IPS, tentunya dapat membuat pembelajaran menjadi bervariasi dan siswa tidak akan mudah bosan dalam mengikuti pembelajaran. Penggunaan LKPD interaktif ini dapat melatih siswa untuk menelaah  dan  menganalisis  lingkungan  sekitar  terkait  dengan  pengaruh  lingkungan  terhadap  mata pencaharian.  Adanya feedback yang  baik  terhadap  siswa  membuktikan  bahwa  LKPD  interaktif  efektif untuk digunakan (Sari et al., 2020; Wahyuni et al., 2021) .
Temuan ini diperkuat  oleh temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa LKPD layak dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran (Prabandari  &  Kristin,  2021;  Safitri  et  al.,  2018) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa penerapan LKPD dalam pembelajaran berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa (Halilah  et  al.,  2022;  Lisnawati,  2021) .  Berdasarkan  temuan  penelitian sebelumnya, pengembangan LKPD interaktif berbasis scientific approach pada muata pelajaran IPS materi pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian untuk siswa kelas IV SD belum pernah dikembangkan sebelumnya, sehingga penelitian pengembangan LKPD ini menjadi kebarahuan penelitian tentang LKPD interaktif. Selain itu, hasil penelitian relevan dan penelitian yang dilaksankan menunjukkan bahwa LKPD interaktif  valid,  layak,  efektif,  dan  praktis  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan bahwa LKPD interaktif dapat memberikan dampak yang positif bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran. LKPD  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan  LKPD  cetak  pada umumnya. Kelebihan dari LKPD interaktif ini di antaranya memiliki tampilan menarik, bersifat interaktif, praktis dalam penggunaannya. LKPD interaktif dikemas dengan scientific approach yang dapat membuat peserta  didik  lebih  cepat  memahami  konsep  secara  mandiri.  Selain  itu,  LKPD  interaktif  memberikan feedback yang cepat dirasakan siswa sehingga memotivasi siswa dalam mengerjakannya.
Kontribusi  dari  penelitian  ini  yaitu  LKPD  interaktif  yang  dihasilkan  dalam  penelitian pengembangan  ini  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  baik  pembelajaran  tatap  muka maupun  darin.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  dapat  berkontribusi  positif  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  tentunya  tidak  dapat  terlaksana  dengan  sangat sempurna,  keterbatasan  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  LKPD  ini  hanya  memuat  materi  mengenai pengaruh  lingkungan  terhadap  mata  pencaharian.  Untuk  itu,    dierekomendasikan  agar  penelitian selanjutnya  baik  dari  variabel  yang  sama  atau  berbeda  dapat  membuat  LKPD  interaktif  dengan  materi yang lebih beragam. Implikasi dari penelitian ini yakni LKPD interaktif berbasis scientific approach layak dan  dapat  digunakan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pengembangan  LKPD  interaktif  ini  dapat memfasilitasi  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  baik  secara  luring  maupun  daring  dan  dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## 4. SIMPULAN
Media  LKPD  interaktif  IPS  berbasis scientific  approach materi  pengaruh  lingkungan  terhadap mata pencaharian untuk siswa kelas IV SD yang dikembangkan dinyatakan layak dan valid berdasarkan hasil  uji  validitas  produk  dan  uji  coba  produk.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  interaktif  yang dikembangkan  layak  digunakan  guru  sebagai  bahan  ajar,  sehingga  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alfiyati.  (2019).  Implementasi  Scientific  Approach  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Implikasinya terhadap Budi Pekerti Siswa di SMP Negeri 4 Rejang Lebong. Al-Bahtsu , 4 (1), 24 – 34. https://doi.org/10.29300/btu.v4i1.2000.
Ani,  N.  I.,  &  Lazulva.  (2020).  Desain  dan  Uji  Coba  LKPD  Interaktif  dengan  Pendekatan  Scaffolding  pada Materi  Hidrolisis  Garam. Journal  of  Nature  Science  and  Integration , 3 (1),  87 – 105. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9161. Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan  ,  Solusi, dan  Harapan :  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi Covid-19  oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3),  282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Aprilda, N. M. M., Kusmana, A.,  & Rustam. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis  Pendekatan CTL  pada Materi Teks Hasil Laporan Observasi Kelas X SMA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 434 – 442. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.41097.
Ariswati,  N.  P.  E.  A.,  Murda,  I.  N.,  &  Arini,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  Berbantuan  Media  Question  Card  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD.
Mimbar PGSD Undiksha , 6 (1), 31 – 41. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i1.13105.
CoraLynn,  B.,  Trewet,  P.  D.,  M.S,  B.C.P.S,  &  C.D.E.  (2013).  Evaluation  of  The  Impact  of  A  Continuing Professional  Development  Worksheet  on  Sustained  Learning  and  Implementing  Change  after  A Continuing  Pharmacy  Education  Activity. Research  in  Social  and  Administrative  Pharmacy , 9 (2), 215 – 221. https://doi.org/10.1016/j.sapharm.2012.06.002.
Elwi,  L.  C.,  Festiyed,  &  Djamas,  D.  (2017).  Pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Multimedia
Interaktif  Menggunakan  Course  Lab  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Pembelajaran  Fisika Kelas X SMA/MA. Pillar of Physics Education , 9 (April), 97 – 104. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/2521171074.
Ernawati, Y. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) pada Materi Teks Fabel Berbasis Saintifik  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Diksa:  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (2),  94 – 103. https://doi.org/10.33369/diksa.v5i2.9982. Fajrin,  O.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Talking  Stick  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1), 85 – 91. https://doi.org/doi.org/10.21067/jbpd.v2i1A.2353. Giri,  K.  Y.  Y.,  Suarni,  N.  K.,  &  Arini,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Script Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 63 – 72. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i1.13108.
Halilah,  H.  F.,  Tari,  F.  A.,  &  Rusdiana,  D.  (2022).  LKPD  Interaktif  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Projek dalam Bentuk Hybrid Learning. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (2), 131 – 143. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i2.569.
Hidayanti, T. M., & Ain, S. Q. (2021). Lembar Kerja Siswa ( LKS ) pada Mata Pelajaran Matematika Materi
Bangun Datar Kelas IV. Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (2), 186 – 192. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.37261.
Julianti,  D.  P.,  &  Sumarmin,  R.  (2018).  The  Development  of  Student  Worksheet  Based  on  Scientific Approach  on  Environmental  Pollution  Topic  for  Junior  High  School  Student  Grade  VII. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies  (IJPSAT) , 10 (1),  11 – 18. https://doi.org/10.52155/ijpsat.v10.1.545.
Lee,  C.- D.  (2014).  Worksheet  Usage,  Reading  Achievement,  Classes’  L ack  of  Readiness,  and  Science Achievement:  A  Cross-Country  Comparison. International  Journal  of  Education  in  Mathematics, Science and Technology , 2 (2), 96 – 106. https://doi.org/10.18404/ijemst.38331. Lisnawati.  (2021).  Pengembangan  LKS  Berbasis  Lingkungan  Materi  Perubahan  Fisika  dan  Kimia  IPA Terpadu  di  Kelas  VII  SMPN  2  Pulau  Malan  Tahun  Ajaran  2020/2021. SCIENCE :  Jurnal  Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA , 1 (1), 46 – 54. https://doi.org/10.51878/science.v1i1.217.
Mahardika,  M.  D.  G.,  &  Ramadhan,  F.  N.  (2021).  Pembelajaran  IPS  sebagai  Penguat  Nasionalisme  dalam Menghadapi Tantangan di Era Globalisasi. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 6 (2), 78 – 91. https://doi.org/10.17977/um022v6i22021p78.
Mandasari, S., Arnawa, I. M., & Atmazaki. (2018). Validity  of  RPP and LKPD  Based on M-APOS Model in Class  X  Senior  High  School. International  Conferences  on  Educational,  Social  Sciences  and Technology , 664 – 673. https://doi.org/10.29210/2018198.
Mardiyana,  I.  I.,  &  Pritasari,  A.  C.  (2020).  Analisis  Buku  Siswa  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar  Kelas  IV Tema  4  “Berbagai  Pekerjaan”  Diti njau  dari  Implementasi  Pendekatan  Saintifik.  In Widyagogik : Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar (Vol.  7,  Issue  1,  pp.  1 – 14).
https://doi.org/10.21107/widyagogik.v7i1.6255. Masrokhah,  Utamini ngsih,  S.,  &  Su’ad.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelaja ran  Quantum  Teaching  dan Talking Stick terhadap Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik Sekolah Dasar di Kecamatan Demak. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 4 (2), 232 – 242. https://doi.org/10.24176/jpp.v4i2.7249.
Mayasari,  N.,  &  Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 53. https://doi.org/https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.235.2019. Misbah, Dewantara, D., Hasan, S. M., & Annur, S. (2018). The Development of Student Worksheet by Using Guided  Inquiry  Learning  Model  t o  Train  Student’s  Scientific  Attitude. Unnes  Science  Education Journal , 7 (1), 19 – 26. https://doi.org/10.15294/USEJ.V7I1.15799. Nareswari, N. L. P. S. R., Suarjana, I. M., & Sumantri, M. (2021). Belajar Matematika dengan LKPD Berbasis Kontekstual. Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (2), 204 – 213. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35691. Prabandari, A. S., & Kristin,  F. (2021). Pengembangan LKS  IPS Berbasis  Creative Problem Solving untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (2), 355 – 363. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.309.
Purwanti, E., & Noviana, P. D. (2019). Social Intelligence Contribution in Perspective Learning Outcomes of Elementary  School  Social  Science  Subject. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research by Atlantis Press , 382 , 337 – 340. https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.84. Purwati, M., & Ristiono. (2021). Lembar Kerja Siswa Berbasis Pendekatan Saintifik dengan Materi Struktur dan  Fungsi  Tumbuhan  untuk  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (3), 334 – 339. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.34850. Putra, G. Y. M. A., Suarjana, I. M., & Agustiana, G. A. T. (2021). E-LKPD Materi Pecahan dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 220 – 228. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813.
Putri, A., &  Taufina, T. (2020). Peningkatan  Hasil Belajar Menggunakan Model Cooperative Tipe Picture and Picture di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 644 – 648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.415.
Rahayuningsih, D. I., Mustaji, & Subroto, W. T. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  bagi  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil Penelitian , 4 (2), 726. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p726-733.
Rahayuningsih, M.  (2017).  Peningkatan Motivasi  dan  Hasil Belajar Akuntansi Jasa  dengan Pembelajaran Problem  Based  Learning. Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning , Vol  1 , No ,  43 – 51. https://doi.org/10.31002/ijel.v1i1.438.
Rasmitadila, Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020).  The  Perceptions  of  Primary  School  Teachers  of  Online  Learning  During  The  Covid-19 Pandemic Period: A Case Study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies , 7 (2), 90 – 109. https://doi.org/10.29333/ejecs/388.
Ratnawati, T. M. (2021). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Pembelajaran Daring Instalasi Motor Listrik  Menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (  LKPD  )  Interaktif. Jurnal  Inovasi  Dan  Riset Akademik , 2 (6), 839 – 848. https://doi.org/10.47387/jira.v2i6.166.
Riyani,  N.  L.  V.  E.,  &  Wulandari,  G.  A.  A.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Interaktif  Berbasis  STEAM  pada Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  di  SD  No.  3  Sibanggede. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 22 (1), 285 – 291. https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i1.2046.
Safitri, N. L., Zubaidah, S., & Kuswantoro, H. (2018). Pengembangan LKS Project Based Learning Berbasis Penelitian  Perlakuan  Perbedaan  Dosis  Fosfat  pada  Genotipe  Kedelai. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (4), 518 – 523 . https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i4.10813. Sari, L., Taufina, T., & Fachruddin, F. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan Menggunakan  Model  PJBL  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  813 – 820. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.434. Satriani,  Rafiqah,  &  Ikbal,  M.  S.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Etnosains dengan Model Penalaran Kausal. Jurnal Pendidikan Fisika
, 6 (1), 8 – 16. https://doi.org/10.24252/jpf.v6i1.3240.
Silitonga,  D.  A.,  &  Panggabean,  D.  D.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Discovery  Learning  Materi Suhu  dan  Kalor  di  SMA  Cahaya  Medan. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Fisika , 9 (4),  14 – 27. https://doi.org/10.24114/inpafi.v9i4.29776.
Siskiliani,  S.,  &  Jeranah,  J.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  dengan Menggunakan  Media  Padlet  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  SMA  YP  PGRI  3 Makassar.
Journal
Pendidikan Matematika , 1 (1), 181 – 189. http://ojs.stkip-
ypup.ac.id/index.php/jmy/article/view/144.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran (Issue  January  2016). Universitas Pendidikan Ganesha.
Suparlan, S. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 pada Pembelajaran IPA di SD/MI
Kelas IV. Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 93 – 115.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v1i2.104.
Sutarto,  S.,  Sari,  D.  P.,  &  Fathurrochman,  I.  (2020).  Teacher  Strategies  in  Online  Learning  to  Increase S tudents’ Interest in Learning During COVID-19 Pandemic. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8 (3), 129 – 137. https://doi.org/10.29210/147800. Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Utami, D. P., & Dafit, F. (2021). Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) Berbasis High Order Thingking Skills ( HOTS ) pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (3), 381 – 389. https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.41138.
Wahyuni, S., Rizki, L. K., Budiarso, A. S., Putra, P. D. A., & Narulita, E. (2021). The Development of E-Student Worksheet on Environmental Pollution to Improve Critical Thinking Skills  of Junior High School Students. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 7 (4), 723 – 728. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i4.870. Widodo, A. (2020). Nilai Budaya Ritual Perang Topat Sebagai Sumber Pembelajaran IPS Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar. Gulawentah:Jurnal Studi Sosial , 5 (1), 1. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v5i1.6359.
Yustina, Syafii, W., & Vebrianto, R. (2020). The Effects of Blended Learning and Project-Based Learning on Pre-Service Biol ogy Teachers’ Creative Thinking Skills Through Onlin e Learning in The COVID-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 408 – 420. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24706.