## PENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN NILAI MAHASISWA DENGAN METODE PRAKTIKUM

## IMPROVING STUDENT UNDERSTANDING AND GRADES BY USING PRACTICUM METHOD
Irwan Ramadhan Ritonga 1 *, Dewi Embong Bulan 1 , Mohammad Sumiran Paputungan 1 , Nurfadilah 1 , Irma Suryana 1 , Adnan Adnan 1 , Iwan Suyatna 1 , Ristiana Eryati 1 , Widya Kusumaningrum 1 , Rani Novia 1 , Ahmad Ahmad 2 , Firman Firman 3 , Andi Fitri Sakmiana 4
1 Program Studi Ilmu Kelautan, Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan, Universitas Mulawarman, Indonesia
2 Laboran Ilmu Kelautan, Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan, Universitas Mulawarman, Indonesia
3 Tenaga Pendidik, Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan, Universitas Mulawarman, Indonesia
4 Mahasiswi Program Studi Ilmu Kelautan, Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan, Universitas Mulawarman, Indonesia
*Email: ritonga_irwan@fpik.unmul.ac.id
Diterima: 27 April 2023. Disetujui: 27 Juli 2023. Dipublikasikan: 06 Agustus 2023
Abstrak: Pendidikan  merupakan  salah  satu  indikator  kemajuan  suatu  negara,  karena  pendidikan  dapat meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  kegiatan  pendidikan  di  universitas  adalah  praktikum bersama  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  pola  dan  nilai  berpikir  kritis.  Tujuan  dari praktikum ini adalah untuk mengkaji dan menganalisis kemampuan pola berpikir esensial, tingkat pemahaman teori  dan  metode,  serta  hasil  belajar  mahasiswa  program  studi  Ilmu  Kelautan  Universitas  Mulawarman. Kegiatan  praktikum dilaksanakan di desa Malahing,  Kota  Bontang pada bulan  November 2022. Sebanyak  52 mahasiswa ikut serta dalam kegiatan tersebut. Semua data dalam kegiatan ini dikumpulkan dari tes kemampuan berpikir kritis awal ( pre-test ) dan akhir ( post-test ), nilai dari laporan praktikum, dan tanggapan persepsi peserta dalam  bentuk  kuesioner  online.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa dalam  kegiatan  ini  berada  pada  kategori  sedang  berdasarkan  nilai N-Gains (0,46).  Secara  umum,  persentase pemahaman dan hasil belajar siswa berada pada kategori baik (71-84). Berdasarkan respon siswa, sekitar 92,3% siswa  antusias  dan  senang  dengan  metode  pembelajaran  praktikum.  Dengan  demikian,  kegiatan  praktikum bersama dapat mempengaruhi peningkatan pemahaman dan nilai mahasiswa .
Kata Kunci : Mahasiswa, N-Gain , Pola Pembelajaran, Praktikum
Abstract: Education  is  one  indicator  of  a  country's  progress,  because  it  has  improved  the  quality  of  human resources. One of the Educational activities in the university is joint practicums to improve students' understanding of critical thinking patterns and values.  The purpose of this practicum  was  to examine and analyze the ability of essential patterns of thinking, level of understanding of theory and method, and student learning outcomes as well in the study programme of Marine Science, Mulawarman University. Practicum activities were conducted in Malahing village, Bontang City in November 2022. A total of 52 students took part in the activities. All data in this activity were collected from initial critical thinking skills tests (pre-test) and after (post-test), score from practicum’s report, and participants' perceptual responses in the form of online questionnaires. It was  found that the student's critical thinking  skills  in  this  activity  were  in  the  moderate  category  based  on  N-Gains  score  (0,46).  In  General,  the percentage  of  understanding  and  student  learning  outcomes  was  in  good  category  (71-84).  Based  on  the  student responses, about  92.3% of students  were enthusiastic and happy  with the practicum learning  method. Thus, joint practicum activities might influence increasing student understanding and grades.
Keywords : Students, N-Gains, Learning Patterns, Practicum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  proses pemberian  pengajaran  dan  pelatihan  kepada seseorang  atau  kelompok  yang  bertujuan  untuk merubah  sikap  dan  tingkah  lakunya.  Kualitas pendidikan  merupakan  salah  satu  cerminan  dari kualitas  suatu  bangsa.  Di  Indonesia,  kualitas pendidikan  masih  sering  dianggap  masih  lemah dibandingkan  dengan  negara  yang  ada  di  Asia Tenggara  [1].  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  kualitas  pendidikan  tersebut  mungkin berkaitan dengan rendahnya pola berpikir kritis yang terjadi  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  kurangnya fasilitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  tenaga
pengajar  yang  profesional,  sistem  manajemen pendidikan  yang belum  maksimal juga  menurunkan kemampuan cara berpikir peserta didik dalam proses mendapatkan  pendidikan  secara  maksimal  [2][3] Akibatnya, kemampuan peserta didik tersebut dalam berpikir  kritis  menjadi  beku  dan  terhambat  untuk dikembangkan. Karenanya, perlu dilakukan kegiatan yang lebih mengasah, mengembangkan potensi kritis peserta  didik  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya. Salah satu pendekatan penting untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  pengaplikasikan ilmu yang didapat selama perkuliahan adalah dengan melakukan kegiatan praktikum.
Kegiatan  praktikum  merupakan  salah  satu kegiatan akademik yang bertujuan untuk mengamati, percobaan,  memahami  dan  mengaplikasikan  teori yang  didapatkan  selama  perkuliahan  dengan  cara mempraktekkannya  di  dalam  maupun  di  luar laboratorium.  Beberapa  hal  yang  dapat  diperolah seseorang  pada  saat  melakukan  praktikum  adalah melatih  keterampilan,  menerapkan  ilmu  yang didapatkan  sebelumnya,  belajar  dengan  pendekatan ilmiah dan menghargai ilmu dan keterampilan yang didapatkan [4][5]. Proses perkuliahan dan pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  lebih banyak  dengan  kuliah  mimbar  dengan  cara memberikan  materi  secara  bertahap.  Selain  itu, dilakukan  juga  latihan  pemecahan  kasus  yang berupa  pembahasan  soal  dari  beberapa  studi  kasus yang relevan dengan mata kuliah yang diambil oleh mahasiswa.  Studi  kasus  yang  dikaji  dan  dianalisis tersebut  lebih  banyak  yang  terjadi  di  wilayah  yang berdekatan  dengan  lokasi  perkuliahan  agar  lebih mudah dipahami [6].
Dikarenakan  latar  belakang  keilmuan  dari para  peserta  mahasiswa  di  kegiatan  ini  adalah perikanan  dan  kelautan,  maka  kegiatan  praktikum dilakukan  di  wilayah  perisir  dan  laut.  Metode praktikum diharapkan memberikan pemahaman baru tentang  minat  mahasiswa  terhadap  pembelajaran mata  kuliah  selain  kuliah  mimbar    yang  dilakukan selama  ini.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  dengan metode  praktikum  diharapkan  dapat  lebih  terarah dan  dapat  berdiskusi  dengan  orang  lain,  membuka perspektif,  ide  dan  konsep  baru.  Sundayana  [7] mengemukakan  bahwa  metode  praktikum  yang disertai  dengan  validitas  teori  konseptual  yang berlaku  dapat  memperoleh  kepuasan  dari  hasil belajar yang dilakukan.
Pada  dasarnya,  kegiatan  praktikum  lapangan berbasis  kelautan  yang  melibatkan  para  mahasiswa telah  dilakukan  oleh  program  studi  Ilmu  Kelautan setiap semester. Kegiatan tersebut dilakukan baik di ruang laboratorium maupun di area pesisir dan laut. Namun, informasi mengenai berapa nilai peningkatan  pemahaman  dan  nilai  mahasiswa terhadap beberapa mata kuliah yang dipraktikumkan selama  ini  belum  tersedia.  Karenanya,  tujuan  dari kegiatan  praktikum  bersama  ini  adalah  untuk mengetahui  nilai  kemampuan  berpikir  kritis, pemahaman dan hasil belajar mahasiswa, dan respon mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran  dengan praktikum bersama.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  kegiatan  praktikum  ini  dilakukan  di perairan Kampung Malahing, Kota Bontang, Propinsi Kalimantan Timur pada bulan November 2022. Para peserta  dikegiatan  praktikum  ini  merupakan mahasiswa di Program Studi Ilmu Kelautan, Fakultas Perikanan dan Ilmu Kelautan Universitas Mulawarman  tahun  ajaran  2022/2023  semester ganjil, dengan jumlah 52 peserta. Sebelum berangkat ke  lokasi  praktikum,  semua  materi  atau  modul
praktikum  telah  diberikan  ke  masing  -  masing peserta.  Selain  itu,  proses  asistensi  praktikum  dari masing  -  masing    mata  kuliah  yang  diambil  para peserta  juga  telah  dilakukan  oleh  pengampu  mata kuliah.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  peserta  dan  melancarkan  proses kegiatan  praktikum  ketika  dilakukan.  Waktu  yang diperlukan  oleh  para  peserta  ke  lokasi  praktikum adalah  ±  5  jam  perjalanan  menggunakan  transpotasi darat  dan  laut  dari  kampus  di  Kota  Samarinda. Setelah  tiba  di  lokasi,  semua  peserta  dikumpulkan dan  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  berdasarkan mata  kuliah  yang  dipraktikumkan  seperti  survei  dan analisis biofisik kelautan (49 peserta), botani laut (33 peserta), deteksi bawah air (40 peserta), koralogi (48 peserta), planktonologi (51 peserta) dan sedimentologi (50 peserta).
Metode pengumpulan data yang digunakan di kegiatan ini dibagi menjadi tiga tahap, yaitu: 1. Pemberian  tes  tertulis  awal  ( pre  test )  dan  akhir ( post  test )  dilakukan  sebelum  dan  sesudah kegiatan  praktikum  dilakukan.  Pemberian  tes  ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis  para  mahasiswa  berdasarkan  rumus Archambault et al., [8]:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛  = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 −   𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑘𝑠 −   𝑆 𝑝𝑟𝑒
Kriteria  nilai N-Gain digolongkan  menjadi  3 kategori,  yaitu  tinggi  ( N-Gain >  0.70),  sedang (0,30  ≤ N-Gain ≤  0.70)  dan  rendah  ( N-Gain < 0.30).
2. Tingkat pemahaman dan hasil belajar mahasiswa dapat  diketahui  berdasarkan  nilai    laporan praktikum yang dikumpulkan berdasarkan rumus Sudijono [9]:
𝑝 = ∑ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ∑ 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑥 100 %
Dimana, p adalah persentase (%)
Nilai  persentase  pemahaman  dan  hasil  belajar peserta  praktikum  di  diklasifikasikan  menjadi  5 kriteria  berdasarkan  nilai  interval  yang  telah disepakati sebelumnya (Tabel 1).
Tabel 1. Persentase Pemahaman dan Hasil Belajar.
Persentase ( p ) Huruf Keterangan 85 - 100 A Sangat baik 71 - 84 B Baik 55 - 70 C Cukup 41 - 54 D Kurang 0 - 40 E Gagal 3. Pemberian kuisioner secara online melalui google form disebar  kepada  masing  –  masing  peserta praktikum  menggunakan mobile  phone untuk mengetahui  respon  persepsi  mahasiswa  terhadap
metode  pembelajaran  praktikum  bersama  yang dilakukan.

## Analisis data
Semua  data  hasil  kegiatan  praktikum dikumpulkan,  diolah  dan  dianalisis  menggunakan Microsoft  office  excel dan  SPSS  versi  19.0.  Hasil olahan  data  berupa  gambar  dan  tabel  dijelaskan secara  deskriptif.  Uji  non  parametrik  ( Mann- Whitney )  dilakukan  karena  sebaran  data  tidak berdistribusi normal dan homogen. Uji ini dilakukan untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  yang signifikan antara  nilai pre dan post test para peserta praktikum.  Nilai  signifikansi  yang  digunakan  dalam kegiatan ini adalah α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan Berpikir Kritis
Analisis  perolehan  rerata  skor pre  test di kegiatan ini adalah 56.2 dan post test adalah 74.2. Kemudian, nilai rerata kemampuan berpikir kritis dengan N-Gain di  kegiatan  ini  adalah  0,46.
Temuan ini  mengindikasikan bahwa kemampuan berpikir  kritis  dari  mahasiswa  di  kegiatan praktikum ini termasuk kategori sedang  (Gambar 1).  Secara  umum,  nilai N-Gain di  kegiatan  ini relatif  lebih  tinggi  dibanding  hasil  investigasi praktikum  mahasiswa  yang  dilakukan  oleh Ariyati [10] di Universitas Tanjungpura, propinsi Kalimantan  Barat  dengan  nilai N-Gain adalah 0,39. 56.2 74.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pre test Post test R er at a S k or N-Gain = 0,46 p <0,05
Gambar 1. Grafik Rerata Pre dan Post test.
Rendahnya nilai rerata pre test di kegiatan ini mungkin lebih disebabkan para peserta belum membaca,  memahami  materi  praktikum  yang telah  diberikan  sebelumnya,  menjawab  beberapa pertanyaan berdasarkan informasi data dan fakta. Temuan  ini  sama  dengan  hasil  investigasi  yang dilakukan oleh Elyarti dan Rahayu [11] terhadap para  praktikan  di  Universitas  Ekasakti  di Sumatera  Barat,  bahwa  para  kebanyakan  para peserta  praktikum  belum  mempersiapkan  diri sebelum  kegiatan  dilakukan  seperti  membaca modul  dan  mengerjakan  tugas  pendahuluan. Karenanya,  para  peserta  masih  kesulitan  untuk menjawab  soal  –  soal pre  test yang  diberikan. Namun,  nilai  kemampuan  kritis  para  peserta mengalami  peningkatan  dengan  rerata  74.2 setelah  dilakukan post  test .  Peningkatan  nilai peserta  ini  menjadi  indikasi  terjadinya  pengaruh
yang positif dari kegiatan pembelajaran langsung di  lapangan  berbasis  praktikum.  Akibatnya, peserta  dapat  memperlihatkan  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis,  berinisiatif  dan bekerjasama  antar  sesama  peserta  dalam  satu kelompok maupun berinteraksi kelompok lainnya.  Temuan  ini  sesuai  dengan  hasil investigasi  yang  dilakukan  oleh  Ariyati  [10]  dan Royani et  al., [12]  bahwa  kegiatan  praktikum dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  peserta praktikum dalam peningkatan pola pikir kritis dan sains.  Berdasarkan  uji Mann-Whitney ,  terdapat perbedaan  yang  signifikan  ( p <0,05)  antara  nilai pre dan post  test yang  dilakukan  untuk menentukan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta praktikum.
2. Pemahaman dan Hasil Belajar Persentase pemahahaman dan hasil belajar para  peserta  didapatkan  dari  akumulasi  nilai laporan akhir praktikum yang sudah mendapatkan penilaian dari koordinator praktikum pada masing -  masing  mata  kuliah  (Gambar  2).  Berdasarkan nilai  persentasenya,  ditemukan  bahwa  mata kuliah  analisis  biofisik  kelautan  termasuk kategori  sangat  baik  (100%)  disusul  botani  laut dengan  sangat  baik  (54,5%)  dan  baik  (45,5%), deteksi  bawah  air  adalah  baik  (100%),  koralogi adalah  baik  (73,5%)  dan  sangat  baik  (26,5%), planktonologi  adalah  baik  (99,0%)  dan  sangat baik  (1,00%),  serta  sedimentologi  adalah  amat baik  dengan  52,0%,  disusul  dengan  cukup (28,0%)  dan  sangat  baik  hanya  20,0%  (Gambar 2).
Bervariasinya nilai persentase keberhasilan  peserta  praktikum  ini  mungkin dipengaruhi  oleh  kemampuan  pola  pikir  kritis dari  masing  –  masing  peserta  dalam  memahami materi  dan  laporan  praktikum  yang  diberikan. Beberapa  kegiatan  praktikum  berbasis  kelautan seperti pengamatan lokasi kegiatan, pengambilan beberapa objek yang akan diteliti, analisis sampel di laboratorium, mengkaji dan menganalisis hasil analisis  sampel,  menarik  kesimpulan  dapat mempengaruhi  sikap  kritis  dan  ilmiah  dari masing – masing peserta kegiatan. Hal ini sejalan dengan  Ariyati  [10]  dan  Handayani  [4]  bahwa peningkatan  pemahaman  dan  nilai  mahasiswa dengan metode praktikum dapat dipengaruhi oleh keaktifan,  pemahaman  konsep  dan  pola  pikir kritis  mahasiswa  itu  sendiri.  Selain  itu,  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode praktikum  ini  dapat  mempengaruhi  para  peserta menjadi  lebih  aktif,  termotivasi  dan  lebih bersemangat untuk belajar [13][14].
100% Sangat Baik 54.5% 45.5% Sangat Baik Baik 100% Baik 26.5% 73.5% Sangat Baik Baik 1.00% 99.0% Sangat Baik Baik 20.0% 52.0% 28.0% Sangat Baik Baik Cukup
Gambar 2. Persentase Keberhasilan Peserta Praktikum Berdasarkan Nilai Interval dari Beberapa
Mata Kuliah: A) Analisis Biofisik Kelautan, B)
Botani Laut, C) Deteksi Bawah Air, D) Koralogi, E) Planktonologi, F) Sedimentologi. Representasi Warna Biru = Sangat Baik; Merah = Baik; Hijau =
Cukup
Pada  saat  nilai  hasil  belajar  mahasiswa dari  berbagai  mata  kuliah  digabung,  didapatkan bahwa  persentase  nilai  tertinggi  adalah  baik (61,5%),  disusul  sangat  baik  (33,5%)  dan  cukup (5,15%). Secara umum, hasil ini mengindikasikan bahwa  mayoritas  nilai  pemahaman  dan  hasil belajar  mahasiswa  dengan  metode  praktikum bersama ini adalah baik (Gambar 3). Temuan ini relatif  sama  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Astuti  [15]  di  Universtas  Islam Negeri  (UIN)  Raden  Fatah  Palembang  bahwa persentase  nilai  pemahaman  tertinggi  mahasiswa pada saat praktikum adalah baik (72,5%).
33.5%
61.4%
5.15% Sangat Baik Baik Cukup
Gambar 3. Persentase Pemahaman dan Hasil Belajar Mahasiswa

## 3. Respon Mahasiswa
Respon persepsi peserta mengenai metode pembelajaran  praktikum  bersama  ini  dibagi menjadi 3 alternatif jawaban yaitu Ya, Tidak dan Mungkin.  Semua  alternatif  jawaban  tersebut memberikan gambaran tingkat persepsi mahasiswa  mengenai  metode  praktikum  ini dilakukan.  Setiap  mahasiswa  memberikan persepsi  yang  berbeda-beda,  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  presentase  jawaban  disetiap pertanyaan yang diberikan.
Hasil  analisis  metode  pembelajaran praktikum bersama yang terdiri dari 7 pertanyaan mendapatkan bahwa sebanyak 96,2 % mahasiswa telah  paham  atau  mengerti  tentang  materi  apa yang  akan  dipraktikumkan.  Sekitar  92,3  % mahasiswa  telah  mengetahui  dan  mengerti  cara penggunaan instrument yang digunakan pada saat praktikum, sedangkan 7,70% sebaliknya. Terdapat  88,5  %  dari  mahasiswa  yang berpendapat  bahwa  metode  praktikum  yang dilakukan  ini  dapat  meningkatkan  pengetahuan tentang  fungsi  masing  -  masing  instrument  yang digunakan, selebihnya hanya 11,5 % berpendapat mungkin.  Secara  umum,  para  mahasiswa  setuju (92,3%)  jika  metode  praktikum  ini  dapat berpengaruh terhadap peningkatan ilmu
pengetahuan yang didapatkan di kelas perkuliahan  dapat  diaplikasikan  di  lapangan. Hanya  terdapat  34,6%  mahasiswa  yang berpendapat  bahwa  praktikum  ini  mungkin mempengaruhi keaktifan dalam proses pembelajaran  di  kelas,  sedangkan  65,4  % berpendapat  akan  meningkatkan  keaktifan mereka. Terdapatnya  nilai respon sekitar  34,6% ini    mengindikasikan  bahwa  masih  terdapat beberapa mahasiswa yang belum memaksimalkan potensi yang mereka miliki pada saat perkuliahan berlangsung  di  kelas.  Kemudian,  nilai  100% mahasiswa  setuju  kegiatan  praktikum  ini dilakukan dengan cara berkelompok, serta 92,3 % mahasiswa antusias dan senang selama melakukan praktikum bersama ini.
Tingginya  nilai  respon  mahasiswa  yang setuju  dan senang selama kegiatan praktikum ini sangat mungkin berkaitan dengan beberapa faktor lain  seperti  pemahaman  materi,  penggunaan instrumen,  keaktifan  dalam  proses  pembelajaran dan  motivasi  dalam  bekerjasama  pada  saat kegiatan  ini  dilakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil investigasi yang dilakukan oleh Wahyudiadi [16] dan Royani et al., [12] bahwa motivasi para peserta  praktikum  dapat  meningkatkan  pola berpikir kritis, inisiatif dan efektifitas praktikum. Disisi  lain,  terdapat  7,7%  respon  peserta praktikum  yang  tidak  senang  dilakukannya kegiatan  ini.  Temuan  ini  mungkin  lebih disebabkan  waktu  kegiatan  praktikum  ini dilakukan  1  minggu  sebelum  ujian  semester dilakukan.  Akibatnya,  konsentrasi  para  peserta untuk  ujian  semester  akan  terbagi  dengan
A B
C D E F
kegiatan  dan  laporan  praktikum.  Karenanya, kegiatan  praktikum  bersama  di  semester berikutnya  perlu  dilakukan  dengan  sistem
perencanaan  yang  lebih  baik  agar  tidak mengganggu persiapan ujian semeter mahasiswa.
Tabel 2. Respon mahasiswa terhadap metode pembelajaran praktikum bersama.
Secara  umum,  peningkatan  pemahaman dan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  metode praktikum  bersama  ini  telah  terlaksana  dengan lancar dan sukses. Namun, beberapa kendala para peserta  seperti  penggunaan  alat  atau  instrumen dan  proses  pengambilan  sampel  praktikum  di lapangan  merupakan  hal  yang  biasa  dan  wajar terjadi. Hal ini mungkin terjadi dikarenakan para peserta  belum  terbiasa  menggunakannya  di lapangan.  Temuan  ini  sesuai  dengan  hasil investigasi yang dilakukan oleh Dewi et al., [17] dan Rosidin et al., [18] bahwa salah satu kendala umum  yang  yang  sering  dihadapi  oleh  peserta praktikum  adalah  bagaimana  cara  menggunakan alat praktikum secara baik dan benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  dari mahasiswa  di  kegiatan  praktikum  termasuk  kategori sedang.  Pemahaman  dan  hasil  belajar  mahasiswa berdasarkan  praktikum  dari  beberapa  mata  kuliah termasuk  dalam  kategori  baik.  Respon  mahasiswa terhadap  metode  pembelajaran  praktikum  bersama ini  sangat  antusias,  sehingga  dapat  meningkatkan pengetahuan dan keaktifan dalam proses pembelajaran  di  perkuliahan.  Kegiatan  praktikum bersama  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan hasil belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Wahyudi,  L.  E.,  Mulyana,  A.,  Dhiaz,  A., Ghandari, D., Putra, Z., Fitoriq, M., & Hasyim, M. N. (2022). Mengukur Kualitas Pendidikan di Indonesia. Ma’arif  Jurnal  of  Education Madrasah  Innovation  and  Aswaja  Studies (MJEMIAS) , 1 (1),  18–22.  Retrieved  from https://jurnal.maarifnumalang.id/
[2] Sadjati, I. M., & Pertiwi, P. R. (2013). Persepsi
Mahasiswa Tentang Penyelenggaraan Praktikum  pada  Pendidikan  Tinggi  Terbuka Jarak  Jauh  (Kasus:  Program  Studi  Agribisnis FMIPA Universitas Terbuka). Jurnal Pendidikan  Terbuka  Dan  Jarak  Jauh , 14 (1),
45–56. http://jurnal.ut.ac.id/index.php/JPTJJ/article/vie w/128/103
[3] Hoesny,  M.  U.,  &  Darmayanti,  R.  (2021). Permasalahan  dan  Solusi  untuk  Meningkatkan Kompetensi dan Kualitas Guru : Sebuah Kajian Pustaka. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 11 (2), 123–132. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/
3595
[4] Handayani,  G.  (2019).  Penerapan  Metode Praktikum  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Konsep Dasar IPA II. Jurnal Eksperimental , 8 (1), 6–13. https://doi.org/10.58645/eksperimental.v8i1.75
[5] Daniah,  D.  (2020).  Pentingnya  Inkuiri  Ilmiah pada Praktikum dalam Pembelajaran IPA untuk Peningkatan  Literasi  Sains  Mahasiswa. Pionir: Jurnal Pendidikan , 9 (1), 144–153. https://doi.org/10.22373/pjp.v9i1.7178
[6] Janah,  M.  C.,  Widodo,  A.  T.,  &  Kasmui,  D.
(2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning Terhadap Hasil Belajar dan Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia , 12 (2), 2097–2107.
https://doi.org/10.15294/jipk.v12i1.13301
[7] Sundayana,  R.  (2012).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Kemampuan Mahasiswa Dalam Praktikum  Analisis  Data  Statistik. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  35–42. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v1i1.170
[8] Archambault,  J.,  Burch,  T.,  Crofton,  M.,  & McClure,  A.  (2008). The  effect  Of  Developing
Aspek yang dinilai Respon Ya Tidak Mungkin Apakah  anda  sudah  paham/mengerti  tentang  materi  apa  yang dipraktikumkan sebelumnya? 96,2 % 3,8% 0% Apakah  anda  sudah  mengetahui  dan  mengerti  cara  penggunaan peralatan yang digunakan di praktikum ini sebelumnya? 92,3 % 7,7% 0% Apakah metode praktikum ini dapat meningkatkan pengetahuan anda tentang  fungsi  masing  -  masing  peralatan  atau  instrumen  praktikum yang digunakan? 88,5 % 0% 11,5% Apakah metode praktikum ini berpengaruh terhadap peningkatan ilmu pengetahuan anda dari teori ke lapangan? 92,3 % 0% 7,70% Apakah  anda  setuju  kegiatan  praktikum  ini  dilakukan  dengan  cara berkelompok? 100 % 0% 0% Apakah  metode  praktikum  ini  akan  dapat  mempengaruhi  keaktifan anda dalam proses pembelajaran di perkuliahan? 65,4 % 0% 34,6% Apakah anda antusias dan senang selama melakukan praktikum ini? 92,3 % 7,7% 0%
Kinematics  Concepts  Graphically  Prior  To Introducing Algebraic Problem Solving Techniques. Retrieved  February  11,  2023  from http://modeling.asu.edu/modeling/Kinematics- graphical08brief.pdf
[9] [Sudijono,  A.  (2008). Pengantar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[10] Ariyati,  E.  (2012).  Pembelajaran  berbasis Praktikum  untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Matematika Dan IPA , 1 (2), 1–12. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v1i2.194
[11] Eliyarti,  &  Rahayu,  C.  (2019).  Deskripsi Efektivitas Kegiatan Praktikum dalam
Perkuliahan  Kimia  Dasar  Mahasiswa  Teknik. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia,  3 (2),  70–
76. https://doi.org/10.23887/jpk.v3i2.19480
[12] Royani,  I.,  Mirawati,  B.,  &  Jannah,  H.  (2018). Pengaruh  model  Pembelajaran  Langsung Berbasis  Praktikum  Terhadap  Keterampilan Proses  Sains  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa. Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian  Ilmu dan  Pembelajaran  Matematika  dan  IPA  IKIP
Mataram , 6 (2), 46–55. https://doi.org/10.33394/j-ps.v6i2.966 [13] Metode Praktikum untuk Meningkatkan
Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V MI YPPI 1945 Babat Pada Materi Zat Tunggal dan  Campuran. Proceeding  Biology  Education
Conference , 14 (1), 62–68.
[14] Fajriati, Melati, H. A., & Sartika, R. P. (2017).
Pengaruh Metode Praktikum Berbasis Lingkungan  Terhadap  Pemahaman  Konsep pada  Materi  Laju  Reaksi. Jurnal  Pendidikan Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa,  6 (12),  1–8. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v6i12.23098
[15] Astuti,  R.  (2020).  Relevansi  Kegiatan Praktikum  dengan  Teori  dan  Pemahaman Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar Lanjut. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 16–30.
[16] Wahyudi,  L.  E.,  Mulyana,  A.,  Dhiaz,  A., Ghandari, D., Putra, Z., Fitoriq, M., & Hasyim, M. N. (2022). Mengukur Kualitas Pendidikan di Indonesia. Ma’arif  Jurnal  of  Education
Madrasah  Innovation  and  Aswaja  Studies (MJEMIAS) , 1 (1),  18–22.  Retrieved  from https://jurnal.maarifnumalang.id/
[17] Dewi,  D.  A.  K.  D.  S.,  Sastrawidana,  D.  K.,  & Wiratini,  N.  M.  (2019).  Analisis  Pengelolaan Alat  dan  Bahan  Praktikum  pada  Laboratorium Kimia  di  SMA  Negeri  1  Tampaksiring. Jurnal Pendidikan  Kimia  Undiksha,  3 (1),  37. https://doi.org/10.23887/jjpk.v3i1.21162
[18] Rosidin, U., Maulina, D., & Suane, W. (2020). Pelatihan  Pengelolaan  Laboratorium  dan Penggunaan  Alat  Peraga  IPA  bagi  Guru-guru IPA  di  SMP/MTS  Se-Kota  Bandar  Lampung. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  MIPA  Dan
Pendidikan MIPA , 4 (1), 52–60.
https://doi.org/10.21831/jpmmp.v4i1.34075