The  Importance  of  Implementing  a  Creativity  Program  for  Students  at  Inclusion Schools
Nabilah,  Lionifa  Kurnia  Larasati,  Muhammad  Allen  Nur  Fauzi,  Nadif  Ramadhan Ilhami
Universitas Sebelas Maret nabilah.lala2006@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Creativity must be developed in the right way to enhance quality and self-confidence. For students with  special  needs,  this  is  useful  to  dispel  negative  assumptions  from  the  surrounding environment,  which  can  impact  their  mental  development.  The  Creative  Education  Program (CEP) holds potential as a solution to assist students in schools. The findings of this study include: (1)  CEP  is  a  training  program  organized  by  schools  to  prioritize  the  creative  process  so  that students  can  absorb  lessons  effectively  and  become  more  interested  in  learning;  (2)  The implementation  of CEP  has  been  carried  out in  several  elementary  schools,  namely  SLB  Bina Harapan,  SLB  Negeri  1  Bantul,  and  SLB  PGRI  Prembun;  (3)  The  benefits  of  CEP  include  the development of critical and innovative thinking skills, the nurturing of special interests and talents, and  the  enhancement  of interpersonal  skills;  (4)  CEP  is  crucial  to be  implemented  in  inclusive schools that have not yet incorporated creativity programs directly into children's education. Keywords: Creative Education Program, Creativity, Schools of Inclusion

## Abstrak
Creative  Education  Program  (CEP)  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus  merupakan  hal  yang berguna untuk menghilangkan asumsi kurang baik dari lingkungan sekitar yang akan berdampak pada perkembangan mental mereka. Artikel ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menyoroti pentingnya  program  pendidikan  kreatif  di  sekolah  inklusi.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu metode penelitian  kualitatif. Sampel yang digunanakan adalah seluruh pihak di sekolah inklusi dan Teknik yang digunakan adalah Sampel Stratifikasi Dimana populasi dibagi menjadi  strata  (lapisan)  berdasarkan  karakteristik  tertentu. Teknik  pengumpulan  data  atau informasi dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik studi Pustaka . Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan metode analisis data/informasi yang secara singkat pengertiannya  yaitu  proses  dimana  data/informasi  diurutkan  dengan  suatu  pola  dan pengorganisasiannya  menjadi  suatu  susunan  data/informasi. CEP  merupakan  program pelatihan  yang  diadakan  oleh  sekolah  untuk  mengedepankan  proses  kreatif  agar  siswa  bisa menerima  pelajaran  dengan  baik  dan  tertarik  dalam  belajar.  CEP  penting  diimplementasikan pada Sekolah Inklusi yang belum melibatkan program kreativitas dalam pendidikan anak secara langsung.
Kata kunci: Creative Education Program, Kreativitas, Sekolah Inklusi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1201-1208

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  memberikan  bimbingan atau  pertolongan  dalam  mengembangkan  potensi  jasmani  dan  rohani  yang  diberikan oleh  orang  dewasa  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  kedewasaanya  serta mencapai  tujuan  agar  peserta  didik  mampu  melaksanakan  tugas  hidupnya  secara mandiri.  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  humanisme  yang  selanjutnya  dikenal dengan  istilah  memanusiakan  manusia.  Oleh  karena  itu,    kita    seharusnya    bisa menghormati  hak  asasi  setiap  manusia (Pristiwanti dkk, 2022). Dari berbagai jenjang pendidikan, sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan yang paling krusial, dimana karakter dan kepribadian anak akan tebentuk. Guru  adalah  orang  yang  bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan anak didiknya, untuk itulah guru dengan penuh dedikasi dan loyalitas  berusaha  membimbing  dan  membina  kreativitas  siswa    agar di  masa mendatang  menjadi  orang  yang berguna  bagi  nusa  dan  bangsa  (Hawi, 2014:12). Oleh  sebab  itu, peran  guru penting  dalam menciptakan, mengarahkan, dan mengatur suasana    belajar    yang    menyenangkan    serta    memotivasi    untuk  mengembangkan kreavitas  anak.
Kreativitas      sendiri      merupakan      kemampuan  berpikir    tingkat    tinggi    yang mengimplikasikan    terjadinya  eskalasi    dalam  kemampuan  berpikir,  ditandai  oleh suksesi,  diskontinuitas,  diferensiasi,  dan  integrasi    antara    tahap    perkembangan (Farikhah dkk, 2022). Kreativitas merupakan suatu tuntutan pendidikan dan kehidupan yang penting pada saat ini. Individu dan organisasi yang kreatif akan selalu dibutuhkan oleh  lingkungan  karena  mereka  mampu  memenuhi  kebutuhan  lingkungan  yang  terus berubah  (Sari  dkk,  2020).  Potensi  kreatif  pada  dasarnya  dimiliki  oleh  setiap  siswa, karena mereka memiliki ciri sebagai individu kreatif misalnya: rasa ingin tahu yang besar, senang bertanya, imajinasi yang tinggi, berani menghadapi resiko dan lain sebagainya.
Dalam  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi  yang  pesat,  keterampilan  kreativitas  menjadi  salah  satu  kompetensi  yang sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Kreativitas  tidak  hanya  membantu  dalam penyelesaian  masalah,  tetapi  juga  mendorong  inovasi  yang  esensial  dalam  berbagai bidang  kehidupan.  Pentingnya  kreativitas  dalam  mendukung  Pendidikan  anak disebutkan  dalam  salah satu  pasal  dalam  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah yaitu pada standar proses disebutkan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik. Pentingnya peran kreativitas dalam Pendidikan juga tercantum dalam Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  yang  berbunyi “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahimah  (2019)  yang  berjudul Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Strategi  4P  (Pribadi,  Pendorong, Proses, Produk) menunjukkan bahwa kreativitas anak di berbagai negara yang berusia 10  tahun,  Indonesia  mendapat  posisi  paling  rendah  apabila  dibandingkan  dengan negara lain. Hal itu terjadi tidak lain karena adanya faktor yang menyebabkan kreativitas anak  di  Indonesia  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  negara  lain.  Faktor  tersebut menjadi penghambat perkembangan kreativitas di dunia pendidikan, seperti kurangnya fasilitas  sekolah  terhadap  dunia  kreativitas  peserta  didik,  pola  asuh  orang  tua  yang

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1201-1208
menyebabkan anak sulit untuk berkreasi, dan rendahnya dukungan dari sekolah untuk mengembangkan kreatifitas peserta didik karena terkendala biaya ataupun hal lainnya.
Kreativitas  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  perkembangan  anak yang  dimana  kurangnya  kreativitas  di  sekolah  inklusi,  menjadi  isu  yang  semakin mendapatkan perhatian mengingat pentingnya kreativitas dalam pengembangan potensi anak secara menyeluruh. Data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia pada tahun 2023 menunjukkan bahwa hanya sekitar 30% dari sekolah inklusi yang aktif mengimplementasikan program-program pengembangan kreativitas dalam kurikulumnya.  Sebuah  studi  oleh  Universitas  Indonesia  pada  tahun  yang  sama  juga mengungkap  bahwa  65%  siswa  di  sekolah  inklusi  merasa  kurang  mendapatkan kesempatan untuk terlibat dalam kegiatan yang merangsang kreativitas mereka. Faktor utama  yang  menyumbang  pada  rendahnya  tingkat  kreativitas  ini  antara  lain  adalah keterbatasan fasilitas, kurangnya pelatihan bagi guru, serta pendekatan kurikulum yang masih berfokus pada aspek kognitif dibandingkan dengan pengembangan keterampilan kreatif.  Kondisi  ini  menghambat  anak-anak,  terutama  mereka  dengan  kebutuhan khusus,  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  secara  optimal  dan  merasa termarjinalkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Akibatnya,  tujuan  pendidikan  inklusif yang  seharusnya  mendukung  setiap  anak  untuk  berkembang  sesuai  dengan kemampuan dan bakat uniknya belum tercapai secara maksimal.
Banyak  cara  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  di sekolah  inklusi. Creative  Education  Program atau  program  pendidikan  Kreativitas merupakan  jawaban  permasalahan  anak  yang  masih  belum  mengetahui  cara meningkatkan  kreativitas  di  sekolah  inklusi. Creative  Education  Program di  sekolah inklusi  merupakan  inisiatif  yang  dirancang  untuk  mengintegrasikan  pendekatan pembelajaran  kreatif  ke  dalam  kurikulum  sekolah  yang  inklusif.  Program  ini  bertujuan untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  mendukung,  dimana  setiap siswa,  termasuk  mereka  yang  memiliki  kebutuhan  khusus,  dapat  mengembangkan potensi  kreatif  mereka  secara  maksimal.  Melalui  berbagai  kegiatan  seperti  seni  rupa, musik, teater,  dan  proyek-proyek  ilmiah,  program  ini  memberikan  platform  bagi  siswa untuk  mengekspresikan  ide-ide  mereka,  berkolaborasi  dengan  teman  sekelas,  dan memecahkan  masalah  dengan  cara  yang  inovatif.  Guru-guru  dalam  program  ini  juga dilatih  untuk  menggunakan  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan  mendukung pembelajaran berbasis proyek, sehingga semua siswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dan berkembang. Pelaksanaan Creative Education Program sudah dilaksanaan oleh beberapa sekolah inklusi yang ada di Indonesia, yakni penelitian di SLB N 1 Bantul (Cahyati W, 2019), SLB Bina Harapan (Zuli D.R & Bisarul I, 2022), dan SLB PGRI 1 Prembun.
XXX

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  yaitu  menggunakan  metode  kulitatif. Teknik pengumpulan data atau informasi dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik studi  pustaka  dengan  melakukan  pencarian  referensi  yang  relevan  dengan permasalahan  seperti  buku,  jurnal,  artikel  ataupun  media  elektronik.  Teknik  analisis dalam penelitian ini menggunakan metode analisis data/informasi yang secara singkat pengertiannya  yaitu  proses  dimana  data/informasi  diurutkan  dengan  suatu  pola  dan pengorganisasiannya menjadi suatu susunan data/informasi.  Pola tersebut antara lain mengumpulkan  data/informasi,  menganalisis  data/informasi,  menarik  kesimpulan,  dan memaparkan hasil analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Creative  Education  Program  di  sekolah  inklusi  merupakan  inisiatif  yang dirancang untuk mengintegrasikan pendekatan pembelajaran kreatif ke dalam kurikulum sekolah yang inklusif. Program ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang dinamis  dan  mendukung,  di  mana  setiap  siswa,  termasuk  mereka  yang  memiliki kebutuhan  khusus,  dapat  mengembangkan  potensi  kreatif  mereka  secara  maksimal. Metode  Creative  Learning  atau  biasa  disebut  pembelajaran  kreatif merupakan  proses pembelajaran yang mengharuskan guru dapat memotivasi dan memunculkan kreativitas peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  misalnya  kerja  kelompok, pemecahan masalah dan sebagainya (Fitri dkk, 2021).
Creative Education Program (CEP) di sekolah inklusi didasarkan pada beberapa elemen  utama  yang  memastikan  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan inklusif.  Salah  satu  elemen  penting  adalah  motivasi  dan  inspirasi,  di  mana  guru-guru dilatih  untuk  menggunakan  teknik  yang  memotivasi  siswa,  membantu  mereka menemukan  minat  dan bakat  mereka,  serta mendorong  mereka  untuk  berpikir  di  luar batasan  konvensional.  Teknik  ini  mencakup  penggunaan  cerita  inspiratif,  permainan kreatif,  dan  proyek  yang  menarik  minat  siswa.  Selain  itu,  pembelajaran  kolaboratif menjadi  metode  yang  sangat  efektif  dalam  CEP,  di  mana  kerja  kelompok  digunakan untuk  mempromosikan  kolaborasi  antar  siswa.  Melalui  kerja  kelompok,  siswa  belajar berbagi  ide,  bekerja  sama,  dan  memecahkan  masalah  bersama-sama,  sehingga mengembangkan keterampilan sosial dan komunikasi mereka serta mendorong mereka untuk melihat masalah dari berbagai sudut pandang.
Berdasarkan kajian yang telah kami lakukan, terdapat beberapa sekolah dasar di Indonesia yang telah menerapkan Creative Education Program, yang bertumpu pada penelitian di SLB N 1 Bantul (Cahyati W, 2019), SLB Bina Harapan (Zuli D.R & Bisarul, 2022), dan SLB PGRI 1 Prembun. SLB N 1 Bantul merupakan sekolah jenjang sekolah dasar yang telah menerapkan creative education program mulai awal tahun pelajaran. Program  ini  diselenggarakan  dengan  tujuan  mengaktualisasikan  potensi  siswa  dalam pencapaian  prestasi  sesuai  diterapkan  di  sekolah  dengan  siswa  yang  memiliki kebutuhan  khusus.  Program  pembinaan  minat  bakat  ini  memiliki  output  utama  yang mendasar ialah siswa mampu melaksanakan apa yang ia tekuni dalam sebuah cabang kegiatan atau dapat memperoleh prestasi.
Sumber-sumber  penting  yang  implementasi  program  telah  didapatkan  oleh badan-badan pelaksana meliputi personil guru yang diberikan tanggungjawab sebagai guru  mata  pelajaran  sekaligus  sebagai  pelaksana  program  pembinaan ini.  Selain  itu setiap badan pelaksana seperti wakasek urusan pembinaan kesiswaan, kepala sekolah dan  guru  yang mangampu  cabang  kegiatan telah  mengembangkan  bahasa  anggaran dasar yang menjadi arahan-arahan konkrit dalam pelaksanaan cabang kegiatan, desain program dalam penerapannya di sekolah, regulasi serta rencana-rencana pada setiap rangkaian aktivitas dalam cabang kegiatan yang mengacu pada kurikulum yang dibuat oleh guru pengampu, pelayanan dari setiap pelaksana dan keuntungan atau keluaran yang  cukup  nyata kepada siswa.  Dalam  Pengorganisasian  kegiatan  telah  disusun sesuai  dengan  organisasi  kelembagaan  yang  telah  ada  di  sekolah,  sehingga  tidak membuat  organisasi  baru.  Sementara,  rutinitas  sebagai  cara  untuk  mengatasi  beban kerja  telah  dilakukan  oleh  badan  pelaksana.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya jadwal pelaksanaan setiap cabang kegiatan dari program, serta adanya koordinasi yang bersifat rutin pada awal semester atau beberapa kali dalam satu tahun.
Berdasarkan  teori  yang  telah  disampaikan,  implementasi  program  pembinaan minat, bakat, dan kreativitas siswa telah berjalan sesuai dengan yang telah ditetapkan, karena  pelaksanaan  program  pembinaan  minat,  bakat,  dan  kreativitas  siswa  selain terpantau dari monitoring wakil kepala sekolah urusan pembinaan kesiswaan dan kepala sekolah,  juga  terpantau  dari  SKP  guru  dan  buku  kemajuan  siswa  serta  dari  prestasi-
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1201-1208
prestasi  yang  diraih  oleh  siswa.  Selain  mengacu  pada  teori  implementasi  Goerge  C. Edwards III, implementasi program pembinaan minat,bakat, dan kreativitas siswa diSLB Negeri  1  Bantul  juga  dikaitkan  dengan  model  kesesuaian  implementasi  program  oleh David  C.  Korten  (Akib  dan  Tarigan,  2000:  12)  yang  meliputi:  pertama,terdapat kesesuaian antara kebutuhan siswa dengan program yang ditawarkan, kebutuhan yang dimaksud adalah kebutuhan yang diperlukan oleh siswa difabel dengan ketunaan yang berbeda  akan  sulit  dalam  meningkatkan  kemampuan  akademik,  sehingga  sekoleh menawarkan berbagai kegiatan pembinaan untuk meningkatkan kemampuan hardskill para  siswa.  Kedua,  terdapat  kesesuaian  antara  yang  diisyaratkan  program  dengan kemampuan pelaksana. Para guru atau instruktur membina para siswa sesuai dengan tujuan dan rencana dengan kemampuan yang dimiliki masing-masing. Ketiga, terdapat kesesuaian  antara  syarat  organisasi  program  yang  berupa  kriteria  penilaian keberhasilan  yang  terdapat  pada  setiap  cabang  kegiatan  program  dengan    apa  yang dapat  dilakukan  oleh  para  siswa  sehingga  dari  ini  dapat  diperoleh  output  program pembinaan.
Agar implementasi program pembinaan minat, bakat dan kreativitas siswa di SLB Negeri 1 Bantul lebih baik lagi, maka langkah-langkah yang dapat diambil adalah:
1.  Siswa  mantap  dan  fokus  dalam  mengikuti  bidang  tertentu  akan  membuat  siswa menjadi ahli dan lebih menguasai ilmu pengetahuan pada bidang tersebut;
2. Emosi siswa yang terkadang tidak stabil menjadi motivasi bagi guru agar guru lebih sabar dan semangat dalam mengajar dan membina siswa;
3. Tindak lanjut dari keikutsertaan siswa pada cabang kegiatan menjadi hal yang sangat perlu,sehingga siswa difabel dapat memperoleh gambaran selanjutnya setelah lulus sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan yang mengemban salah satu tugas meningkatkan kualitas  sumber  daya manusia,  SLB  Bina  Harapan  menjalankan kegiatan  wajib  untuk pengembangan potensi kreativitas siswa. Semua siswa pada SLB Bina Harapan harus mempunyai minimal satu keterampilan khusus yang dipelajari dalam lingkungan sekolah dengan  harapan  bisa  memberi  manfaat  untuk  banyak  orang,  karena  pada  dasarnya semua siswa memiliki hak yang sama untuk belajar dan mengembangkan potensi pada dirinya.  Seperti  telah  dijelaskan  oleh  ibu  Ida  Yati,  kapala  sekolah  SLB  Bina  Harapan, bahwa  sekolah  menyediakan  beberapa  ruang  khusus  untuk  program  pengembangan potensi siswa antara lain ruang membatik, ruang memasak dan ruang kerajinan tangan. Ruang yang telah disediakan lengkap dengan sarana prasarana untuk praktik, alat dan bahan  dipenuhi  secara berkala  sesuai  dengan  kebutuhan.  Kegiatan  membatik masuk dalam  salah  satu  program  kreativitas  siswa  pada  SLB  Bina  Harapan,  sekolah menyediakan ruangan khusus untuk membatik, kegiatan ini dilakukan setiap hari bagi siswa yang suka membatik dengan durasi waktu 1-2 jam, dibimbing oleh salah satu guru yang  telah  mengikuti  kursus  membatik  sebelumnya.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengasah bakat siswa dalam hal membatik agar mereka memiliki kreativitas yang bisa mereka  kembangkan  dalam  kehidupan  kedepannya,  disamping  belajar,  siswa diharapkan  memiliki  pengalaman  dan  bisa  menghasilkan  karya  yang  akan  sangat bermanfaat bagi masa depan mereka. Memasak menjadi salah satu prorgam kreativitas siswa  SLB  Bina  Harapan  dengan  tujuan  mengasah  potensi,  menghasilkan  karya  dan mengembangkan hasil karya untuk mengajarkan kemandirian kepada siswa bahwa kita bisa  menghasilkan  karya  yang  layak  jual  di  mata  publik  sehingga  akan  membawa manfaat bagi sekolah pada umumnya dan siswa secara khusus.
Dalam  program  kreativitas  memasak,  beberapa  produk  yang  telah  dihasilkan siswa  adalah  berbagai  macam  kue  basah  dan  kering,  diantaranya  kue  bolu,  kue kukus/roti kukus,  kue  kacang,  kue  nastar,  kue  putri salju  dan  kue  kastengel.  Alat  dan bahan  telah  tersedia  di  ruang  memasak,  satu  minggu  sekali  setiap  hari  kamis,  siswa
diajak  untuk  praktik  memasak,  mengenal  bahan-bahan,  menakar  komposisi, menjalankan prosedur memasak dengan baik dan benar.
Salah satu sekolah luar biasa yang berlokasi di Prembun, Jawa Tengah, yang dikhususkan untuk mendidik siswa dengan berbagai kebutuhan khusus yaitu SLB PGRI Prembun.  Sekolah  ini  berfokus  pada  pemberian  pendidikan  yang  komprehensif  dan inklusif,  serta  memastikan  setiap  siswa  mendapatkan  perhatian  dan  bimbingan  yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh  penulis  yang  dilakukan  di  SLB  PGRI  Prembun  diperolah  hasil  bahwa  program kreativitas  di  SLB  PGRI  Prembun  merupakan  sebuah  inisiatif  penting  yang  bertujuan untuk mengembangkan potensi dan keterampilan siswa berkebutuhan khusus.Program ini biasanya mencakup kreativitas kesenian misalnya menggambar, menyanyi, melukis cangkir  maupun  membuat  hiasan  tembok,  Melalui  berbagai  kegiatan  yang  telah dirancang  secara  khusus,  program  ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengekspresikan  diri,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  dan  menemukan  bakat terpendam mereka. Beberapa kegiatan yang ditawarkan meliputi seni rupa, musik, tari, kerajinan tangan, dan keterampilan praktis lainnya. Dengan dukungan penuh dari para guru yang berpengalaman dan dedikasi tinggi, program ini tidak hanya berfungsi sebagai sarana  pembelajaran, tetapi juga sebagai  wadah  untuk membangun  kemandirian  dan mengintegrasikan  siswa  ke  dalam  kehidupan  sosial  yang  lebih  luas.  Melalui  Program kreativitas  ini,  SLB  PGRI  Prembun  berkomitmen  untuk  menciptakan  lingkungan pendidikan yang inklusif dan inspiratif bagi semua siswa.
Manfaat Creative Education Program sesuai dengan pendapat Wahyuni (2023) menemukan bahwa program Kreativitas yang memadukan Pendidikan kewirausahaan, dan  kearifan  lokal  dapat  meningkatkan  akses  pembelajaran  berbasis  pengalaman, menumbuhkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  dan  pemecahan  masalah  yang  kreatif, serta memberdayakan siswa dengan keterampilan kewirausahaan.
Selain  itu  Program  Pendidikan  Kreatif  (Creative  Education  Program)  memiliki  banyak manfaat penting yaitu sebagai berikut.
1.  Meningkatkan  Keterlibatan  dan  Motivasi  Siswa  dengan  memanfaatkan  berbagai metode seperti seni, musik, drama, dan teknologi, program pendidikan kreatif dapat merangsang  minat  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  siswa  merasa termotivasi karena sesuai dengan gaya belajar mereka.
2.  Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  dan  Emosional  yang  sering  kali  melibatkan kerja  kelompok  dan  kolaborasi,  yang  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan sosial seperti kerjasama, komunikasi, dan empati.
3.  Mendorong  Pemikiran  Kritis  dan  Pemecahan  Masalah  sesuai  dengan  kurikulum dengan menekankan pada pemikiran kritis dan pemecahan masalah melalui proyek- proyek  inovatif  dan  eksperimen,  sehingga  siswa  didorong  untuk  berpikir  di  luar kebiasaan, mengeksplorasi berbagai solusi, dan belajar dari kesalahan mereka. Guru diarahkan untuk menyesuaikan kurikulum agar lebih inklusif dan responsif terhadap kebutuhan  individu  siswa.  Misalnya, menggunakan  visual  aids  untuk  siswa  dengan kesulitan  membaca,  atau  menggunakan  musik  untuk  membantu  siswa  dengan kesulitan memori. Fleksibilitas ini memastikan bahwa semua siswa dapat mengakses dan terlibat dalam proses belajar.
4.  Meningkatkan Kesadaran dan Penerimaan terhadap Keberagaman serta Memupuk Kemandirian  dan  Rasa  Percaya  Diri  yang  sering  kali  mengintegrasikan  berbagai budaya  dan  perspektif,  yang  membantu  siswa  menghargai  dan  menerima keberagaman yang berarti siswa belajar untuk menghargai perbedaan kemampuan dan kebutuhan rekan-rekan mereka, yang mendorong lingkungan belajar yang lebih inklusif dan mendukung.
Secara  keseluruhan,  Program  Pendidikan  Kreatif  dalam  sekolah  inklusi memberikan pendekatan yang holistik dan adaptif dalam pendidikan, yang tidak hanya memfasilitasi  pencapaian  akademis  tetapi  juga  perkembangan  sosial  dan  emosional siswa tanpa memandang kemampuan mereka, mereka mendapatkan kesempatan yang sama  besarnya  dan  adil  untuk  belajar,  berkembang,  dan  mencapai  potensi  penuh mereka.
Dalam era pendidikan yang semakin berkembang, penting untuk mengeksplorasi dan  menyoroti  pentingnya  program  pendidikan  kreatif  di  sekolah  inklusi.  Di  sinilah program  pendidikan  kreatif  memainkan  peran  krusial.  Program  ini  dirancang  untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif, memecahkan masalah dengan cara yang inovatif,  dan  mengekspresikan  diri  melalui  berbagai  bentuk  seni  dan  proyek  kreatif. Dengan  demikian,  mengeksplorasi  dan  menyoroti  pentingnya  program  pendidikan kreatif di sekolah inklusi tidak hanya mengakui manfaat langsung dari kegiatan kreatif itu  sendiri,  tetapi  juga  menegaskan  komitmen  kita  untuk  menciptakan  lingkungan pendidikan yang lebih adil dan menyeluruh .

## SIMPULAN
Pada era globalisasi perkembangan teknologi dan informasi  berkembang sangat pesat,  dimana  keterampilan  kreativitas  menjadi  salah  satu  kompetensi  yang  sangat penting  dimiliki  oleh  setiap  individu  yang  tidak  hanya  membantu  dalam  penyelesaian masalah,  tetapi  juga  mendorong  inovasi  yang  esensial  dalam  berbagai  bidang
kehidupan.  Perlu  adanya  usaha  sadar  dan terencana  untuk mengembangkan  potensi peserta  didik,  dimana  guru  berperan  penting  dalam  menciptakan,  mengarahkan,  dan mengatur  suasana  belajar  yang  menyenangkan  serta  memotivasi  pengembangan kreavitas  anak.  Pelaksanaan Creative  Education  Program sudah  dilaksanaan  oleh beberapa  sekolah  inklusi  yang  ada  di  Indonesia,  yakni  penelitian  di  SLB  N  1  Bantul (Cahyati  W,  2019),  SLB  Bina  Harapan  (Zuli  D.R  &  Bisarul  I,  2022),  dan  SLB  PGRI  1 Prembun. Dengan  adanya Creative  Education  Program untuk  mengintegrasikan pendekatan pembelajaran kreatif ke dalam kurikulum sekolah inklusi yang menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  mendukung,  dapat  dilakukan  melalui  berbagai kegiatan,  proyek-proyek  ilmiah,  yang  memberikan  platform  bagi  siswa  untuk mengekspresikan  ide-ide  mereka  dengan  cara  yang  inovatif  dengan  pembelajaran berbasis  proyek,  sehingga  siswa  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk berpartisipasi dan berkembang.
DAFTAR PUSTAKA
Farikhah, A., Mar’atin, A., Afifah, L. N., & Safitri, R. A. (2022). Meningkatkan kreativitas anak  usia  dini  melalui  metode  pembelajaran  loose  part. WISDOM:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 61-73.
Hawi,  A.  (2014).Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta:  Rajawali  Press.
Arikunto,Suharmisi.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911-7915. Rahimah.  (2019).  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Strategi  4P
(Pribadi,  Pendorong,  Proses,  Produk).Yogyakarta: EDUCREATIVE : Jurnal Pendidikan Kreativitas Anak.
Sari, K. P., Neviyarni, S., & Irdamurni, I. (2020). Pengembangan Kreativitas dan Konsep Diri Anak SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 44-50.