Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018

## MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN SD SOLIHUDDIN SCHOOL THAILAND

## Noerlitasari, Retno Triwoelandari, Muhammad Fahri
MI Bustanu Thulab Kembang Kuning
Noerlithasari14@gmail.com retnotriwoelandari@gmail.com inayah_corner@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine:  (1).  Curriculum  and  learning  management,  (2). Curriculum planning in the school, (3). Organizing the curriculum in the school, (4). Implementation  of  the  curriculum  in  the  school.  This  research  uses  descriptive qualitative  research  method.  Data  research  were  collected  through  interviews, observations,  document  studies.  Further  data  are  analyzed,  reduced,  verified  then drawn  conclusions.  The  results  of  this  study  show  that:  First,  curriculum  and learning  management  at  Solihuddin  School  begins  with  the  planning,  organizing, and  implementation  of  the  curriculum.  Second,    Curriculum  Planning  Solihuddin School  has  been  running  with  a  structured  but  still  needs  to  be  done  alignment  of plans that have been made in order to be planned all that has been set at planning meetings conducted routinely at the beginning of the semester. Third, the organizing of  curriculum  at  Solihuddin  School  covers  two  things:  structural  and  academic. Structurally  a  curriculum  organizing  system  under  the  command  of  the  Director (Principal).  While the academic organization of  the curriculum is  developed in  the form  of  an  organization  that  is  curriculum  based  on  separate  subjects  (Saparated Subject Curriculum). Fourth, the implementation of curriculum at Solihuddin School is divided into two levels namely the implementation of school and class curriculum. In  the  implementation  of  school-level  curricula  undertaken  by  the  principal  is  still less than the maximum because of the lack of existence of the principal. While for the implementation of the class-level curriculum implemented by the teacher is maximal enough with evidence in the learning process has been following the times.
Keywords: Management, Curriculum, Learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti:  (1).  Manajemen  kurikulum  dan pembelajaran,  (2).  Perencanaan  kurikulum  di  sekolah,  (3).  Pengorganisasian kurikulum  di  sekolah,  (4).  Pelaksanaan  kurikulum    di  sekolah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  dikumpulkan melalui wawancara, observasi, studi dokumen. Selanjutnya data dianalisis, direduksi, diverifikasi  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa:
Pertama, Manajemen kurikulum dan pembelajaran di SD Solihuddin School diawali dengan  tahap  perencanaan,  pengorganisasian  kurikulum,  dan  pelaksanaan. Kedua , Perencanaan  Kurikulum  SD  Solihuddin  School  sudah  berjalan  dengan terstruktur tetapi  masih  perlu  dilakukan  penyelarasan  rencana  yang  telah  dibuat  agar  dapat terencana  semua  yang  telah  ditetapkan  pada  rapat  perencanaan  yang  dilaksanakan rutin  pada  awal  semester. Ketiga, pengorganisasian  kurikulum  di  SD  Solihuddin School  meliputi  dua  hal  yaitu  struktural  dan  akademik.  Secara  struktural  sistem pengorganisasian  kurikulum  di  bawah  komando  direktur  (kepala  sekolah). Sedangkan  secara  akademik  organisasi  kurikulum  dikembangkan  dalam  bentuk organisasi  yaitu  kurikulum  berdasarkan  mata  pelajaran  terpisah (saparated  subject
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
curriculum).  Keempat, Pelaksanaan  kurikulum  di  SD  Solihuddin  School dibagi menjadi dua tingkatan yaitu pelaksanaan kurikulum tingkat sekolah dan kelas. Pada pelaksanaan kurikulum tingkat sekolah yang dilaksanakan oleh kepala sekolah masih kurang  maksimal  karena  kurangnya  eksistensi  kepala  sekolah,  sedangkan  untuk pelaksanaan kurikulum tingkat kelas dilaksanakan oleh guru sudah cukup maksimal dengan bukti dalam proses pembelajaran sudah mengikuti perkembangan zaman.
Kata Kunci : Manajemen, Kurikulum, Pemebelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Sudarwan  Danim  (2013)  merupakan  “proses  elevasi yang  dilakukan  secara  nondiskriminasi,  dinamis,  dan  intensif,  menuju  kedewasaan individu, dimana prosesnya dilakukan secara kontinyu dengan sifat yang adaptif, dan nirlimit  atau  tiada  akhir 1 .”  Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik  (2015)  Pendidikan adalah  “suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya,  dan  dengan  demikian akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang  memungkinkannya  untuk berfungsi  secara  adekwat  dalam  kehidupan  bermasyarakat. 2 ”  Pendidikan  saat  ini berkembang sangat pesat. Salah satu indikatornya adalah munculnya sekolah-sekolah yang berkualitas dengan menyajikan program-program yang jarang dimiliki sekolah- sekolah lain baik  sekolah milik pemerintah ataupun sekolah milik swasta.  Lembaga pendidikan  tersebut  berusaha  menyajikan  program  terbaik  kepada  masyarakat dengan  harapan  agar  masyarakat  lebih  mempercayakan  anak-anaknya  di  lembaga pendidikan tersebut.
Kurikulum  adalah suatu  program  pendidikan bagi  siswa  yang dirancang  dan di aplikasikan oleh lembaga pendidikan. 3 (Hamalik, 2012). Kurikulum disusun untuk mewujudkan  sistem  pendidikan  nasional  dan  juga  kurikulum  memegang  peranan penting  terhadap  proses  pembelajaran  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Sebuah kurikulum yang dirancang dengan baik maka akan menghasilkan peserta didik yang berkompetensi  dan  berfikir  realistis  menuju  masa  depan  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional.  Selain  kurikulum  kebarhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  juga ditentukan  oleh  manajemen  dari  lembaga  yang  bersangkutan.  Manajemen didefinisikan  oleh  Oemar  Hamalik  (2012)  sebagai  “suatu  proses  sosial  yang berkenaan  dengan  keseluruhan  usaha  manusia  dengan  bantuan  manusia  lain  serta
1 Sudarwan Danim, Pengantar Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2013, h.3
2 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2015, h.3
3 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Alfabeta, 2012, h.10.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
sumber-sumber lainnya, menggunakan metode yang efisien dan efektif untuk tujuan yang di tentukan sebelumnya. 4 ”
Manajemen kurikulum menurut Oemar Hamalik (2012). adalah “suatu proses atau  sistem  pengolaan  kurikulum  secara  kooperatif,  komprehensif,  sistemik,  dan sistematik  untuk  mengacu  tujuan  kurikulum  yang  sudah  dirumuskan. 5 ”  Pokok kegiatan  utama  dalam  manjemen  kurikulum  adalah  meliputi  bidang  perencanaan, pengembangan,  pelaksanaan  dan  perbaikan  kurikulum.  Sedangkan  kurikulum menurut  Rusman  (2012)  adalah  “seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu 6 ”.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum,  pembelajaran  merupakan  suatu  hal  yang terpenting.  Guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  berperan  penting  dalam  suatu  proses pembelajaran  dan  yang  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  suatu  kurikulum,  dapat diartikan  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Adapun  pembelajaran  didefinisikan oleh  Yeti  Heryati  dan  Mumuh  Muhsin  (2014)  sebagai  “bantuan  yang  diberikan pendidik  agar  terajdi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta didik. 7 ”
Thailand merupakan salah satu negara di Asia Tenggara yang masyarakatnya mayoritas  beragama  budha,  dalam  suatu  wilayah  hanya  sedikit  umat  islam  yang berada  disana,  begitupun  dengan  lembaga  pendidikan  Islamnya.  Lembaga pendidikan  Islam  di  sana  tidak  banyak.  Lembaga  tersebut  ditujukan  untuk  seluruh anak-anak  muslim  terutama  yang  tidak  memiliki  biaya  untuk  bersekolah.  Pada umumnya  lembaga  pendidikan  Islam  di  Thailand  menggratiskan  sekolah-sekolah untuk  umat  muslim  dengan  fasilitas  yang  baik.  Pendidikan  Islam  merupakan  suatu hal  yang  amat  sangat  penting  untuk  mengkokohkan  kekuatan  generasi-generasi muslim.  Para  pengelola  lembaga  pendidikan  Islam  pun  bersatu  untuk  terus memperbaiki dan mengevaluasi program-program  yang telah diterapkan di sekolah- sekolah Islam di Thailand.
4 Ibid, h.16.
5 Ibid, h.20.
6 Rusman, Manajemen Kurikulum, Jakarta: Rajawali Pers, 2012, h.3.
7 Yeti Heryati, Mumu Muhsin, Manajemen Sumberdaya Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2014, h.116.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Sekolah Dasar Solihuddin School adalah salah satu lembaga pendidikan Islam yang  ada  di  Thailand.  SD  Solihudin  School  ini  menyelenggarakan  program pendidikan  umum  dan  agama.  Selain  kegiatan  intrasekolah,  SD  Solihuddin  School juga  menyediakan  kegiatan-kegiatan  ekstra  sekolah  yang  dapat  menyalurkan  bakat para  peserta  didiknya.  Selain  itu  SD  Solihuddin  School  ini  memiliki  program beasiswa  untuk  siswa  yang  kurang  mampu  dengan  fasilitas  sekolah  yang  penuh artinya  sama  dengan  anak-anak  yang  lain.    Jadi,  tidak  ada  perbedaan  antara  siswa satu dengan siswa yang lainnya.
Setiap  harinya  siswa-siswa  menempuh  pelajaran  sebanyak  7  jam  pelajaran dengan  setiap  jamnya  adalah  50  menit.  Siswa  mulai  masuk  sekolah  pukul  07.40 kemudian  langsung  berbaris  di  lapangan  luar  sekolah  kemudian  bersiap-siap melaksanakan shalat duha bersama. Setelah melaksanakan shalat duha, siswa semua masuk kedalam kelas Qiroati yang dipimpin oleh oleh para ustadz dan ustadzah yang dikelompokan  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing.  Kelas  Qiraati  adalah kelas  di  mana  seluruh  siswa  belajar  mengaji  Iqra/Qiroati  dan  Al-Quran.  Setelah Qiroati  selesai  siswa-siswi  masuk  ke  dalam  kelasnya  masing-masing  untuk  belajar. Pembelajaran  awal  di  mulai  pukul  08.30-10.10    dengan  dua  mata  pelajaran  yang berbeda.  Setelah  itu  diberikan  waktu  istirahat  selama  20  menit.  Kemudian  masuk kembali  pukul  10.30-11.20  dengan  1  mata  pelajaran  dan  di  lanjutkan  dengan istirahat,  shalat  dzuhur  berjamaah  dan  makan  pukul  11.20-13.00.  Setelah  itu  siswa memasuki kelasnya masing-masing sampai pukul 15.30. Setelah pembelajaran selsai siswa  diperkenankan  untuk  pulang.  Namun  sebelumnya,  siswa  harus  melaksanakan shalat berjamaah asar dan pengabsenan sebelum pulang.
Selain itu untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran, SD Solihuddin School  memiliki  fasilitas  yang  memadai  untuk  kenyamanan  dan  kelengkapan pembelajaran di antaranya yaitu ruang teori maupun praktek, LCD, laboratorium, dan ruang komputer. Guru-guru yang mengajar pun sudah berkompeten pada bidangnya, rata-rata semua guru sudah menyandang gelar sarjana. Siswa yang ada di sekolah ini pun  cukup  banyak  sekitar  kurang  lebih  451  siswa  dengan  latar  belakang  yang berbeda-beda,  dan  semuanya  di  tempatkan  di  kelas  yang  sesuai  dengan kemampuannya.
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas  maka  tujuan  dari  penulisan  ini  untuk mengetahui  untuk  meneliti:  (1).  Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran,  (2).
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Perencanaan kurikulum di sekolah, (3). Pengorganisasian kurikulum di sekolah, (4). Pelaksanaan kurikulum  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Manajemen  Kurikulum  dan Pembelajaran  di  SD  Solihuddin  School  Thailand.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  menggambarkan  subjek penelitian secara kualitatif artinya data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka yang  dihitung  namun  berupa  kata-kata  ataupun  gambar-gambar.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Solihuddin  School  Thailand  pada  tanggal  27  Juni  2016  s/d  23 September 2016.
Instrument penelitian ini adalah peneliti itu sendiri sebagai instrument utama. Data  dalam  penelitian  ini  berupa  (1)  data  sekolah  Solihuddin,    (2)  hasil  observasi kelas  dan  sekolah,  dan  (3)data  hasil  wawancara  dengan  subjek  penelitian.  Data penelitian ini dikatakan absah atau valid jika data tersebut memenuhi syarat kredibel, untuk  memenuhi  kriteria  kredibel  dilakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut: langkah  pertama  yaitu  pengumpulan  data,  setelah    data    yang    terkait    dengan permasalahan  tersebut terkumpul  kemudian  data-data  tersebut  dianalisis,  di  sini peneliti  akan menggunakan  model  analisis  data  interaksi,  Data  yang  diperoleh dari    penelitian    atau data    collection yang    masih  bersifat  rumit  kemudian direduksi.  Setelah  direduksi,  baik  itu  hasil  penelitian  lapangan    atau    kepustakaan kemudian    disimpulkan    dan    dibuat    rangkuman.  Data  yang  telah  dirangkum kemudian  dilakukan  penyeleksian  data  yang  lebih  khusus    sesuai    dengan    yang dibutuhkan    untuk    penulisan    data    penelitian.  Langkah  terakhir  yaitu  penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  ini  akan  diikuti  dengan  bukti-bukti  yang diperoleh ketika penelitian di lapangan. Verifikasi  data  yang  dimaksudkan  untuk penentuan    data    akhir    dari  keseluruhan    proses    tahapan    analisis,    sehingga keseluruhan  permasalahan mengenai manajemen kurikulum dan pembelajaran di SD Solihuddin  School  Thailand  dapat  dijawab  sesuai  dengan  kategori  data  dan permasalahannya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran  adalah  sesuatu  hal  yang  saling keterkaitan.  Ketika  manajemen  kurikulum  baik  maka  akan  menghasilkan  suatu
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
pembelajaran yang baik, namun semua itu harus didukung oleh sumber daya manusia yang  baik  pula.  Sekolah  dasar  solihuddin  school  mengelola  madrsah  berdasarkan prinsip-prinsip  kurikulum  yaitu:  (1).  Produktivitas  (2).  Kooperatif,  (3).  Efektifitas dan Efisiensi, (4). Mengarah Visi, Misi, dan Tujuan.
Di  Sekolah  Dasar  Solihuddin  School  pembelajaran  berlangsung  cukup  baik. guru-guru sudah berkompeten sehingga menghasilkan suatu pembelajaran yang baik. Namun,  pembelajaran  yang  ada disana lebih terfokus kepada  guru (teacher center), siswa  lebih  banyak  diam  dan  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  disana  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa cenderung pasif dan hanya mendengarkan penjelasan guru, namun ada juga beberapa guru yang sudah menggunakan metode-metode lain seperti demonstrasi, eksperimen dan tanya jawab. Selanjutnya hal yang berada dalam pembelajaran adalah penilaian. Penilaian  di  SD  Solihudiin  School  berbeda  dengan  penilian  sekolah  dasar  yang berada  di  Indonesia.  Di  sekolah  ini  penilaian  menggunakan  skala  4  dengan pembagian rata-rata nilai. Misalnya, untuk nilai hariaan 30, nilai ujian akhir semester 50,  dan  absen  20.  Jika  di  kalkulasikan  maka  nilai  akhir  adalah  100.  Setelah mendapatkan  nilai  kalkulasi  baru  nilai  dikelompokan  sesuai  dengan  kategori  yang sudah  ada.  Sedangkan  jika  siswa  di  Remedial,  maka  teknik  untuk  meremedialnya adalah  dengan  hasil  kalkulasi  nilai  yang  sudah  ada  apakah  sudah  sesuai  dengan tingkat standar kkm atau belum. Jika belum maka dilakukanlah penilaian ulang atau remedial.
Perencanaan  Kurikulum  SD  Solihuddin  School  sudah  berjalan  dengan terstruktur  seperti  persiapan  mengajar  dan  program-program  sekolah  lainnya,  akan tetapi  masih  perlu  dilakukan  penyelarasan  rencana  yang  telah  dibuat  supaya  dapat terencana semua yang telah direncanakan pada rapat perencanaan yang dilaksanakan rutin  pada  awal  semester.  Berbeda  dengan  sekolah  kerajaan,  hampir  setiap  minggu para  guru  melakukan  rapat  evaluasi  terkait  pembelajaran.  Dalam  perencanaan kurikulum  SD  Solihuddin  School  tidak  merencanakan  secara  langsung,  namun menerima  arahan  dari  manajer  sekolah  untuk  kelanjutan  membahas  kurikulum bersama dengan menambah kurikulum yang sekiranya dibutuhkan siswa. Kurikulum yang  dipakai  di  SD  Solihuddin  school  adalah  Kurikulum  inti  Undang-undang Pendidikan  Dasar  2551  (Edisi  Revisi  2558).  Pada  mata  pelajaran  Agama  sekolah mengikuti  kurikulum  yang  sudah  ada  pada  pedoman  kurikulum  sekolah,  sedangkan pada  kurikulum  nonagama  (kerajaan)  sekolah  mendesain  sendiri  kurikulumnya
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
karena  dalam  kurikulum  kerajaan  tidak  ada  sandar-standar  bahan  ajar  untuk  agama Islam.  Perencanaan  kurikulum  di  sekolah  ini  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan kondisi sekolah juga fasilitas pendukungnya.
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  formal  yang  di  dalamnya memerlukan suatu kerjasama yang baik, ketuntasan tugas yang menyangkut hak dan kewajiban  serta  tanggung  jawab  dalam  mengkoordinir  kelancaran  tugas  untuk kelancaran  penyelengaraan  program-program  kegiatan  sekolah  sehinga  dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas sekolah. Namun, untuk mencapainya diperlukan organisasi  yang  baik  sehingga  organisasi  tersebut  dapat  berfungsi  sebagai  struktur yang  menetapkan  berbagai  karakter  dalam  satu  tujuan  organsasi.  Demikian  juga dalam  hal  kurikulum  butuh  pengorganisasian  yang  baik  sehingga  dapat  tersusun rapih  dan  tepat  sasarannya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  komando  manajer  sekolah dalam    menjalankan  sistem  penorganisasian  kurikulum  di  SD  Solihuddin  School. Komando  tertingi  yaitu  ada  di  direktur  sekolah,  kemudian  manajer  sekolah,  waka kurikulum, waka akademik, kepala penanggung jawab masing tingkatan, koorinator mata  pelajaran,  dan  yang  terakhir  adalah  pelaksana  kurikulum.  Mereka  mempunyai tugas masing-masing di antaranya direktur sekolah dan manajer sekolah mengawasi jalannya  kurikulum  dan  mengkoordinir  semua  kegiatan  sekolah,  kepala  penaggung jawab  tingkatan    mengkoordinir  kegiatan-  kegiatan  sekolah  sesuai  dengan tingkatannya, waka kurikulum dan waka akademik bertanggung jawab atas kegiatan belajar  mengajar,  dan  guru  sebagai  pelaksana  kurikulum. Pengorganisasian kurikulum di SD Solihuddin School meliputi dua hal yaitu struktural dan akademik. Secara  struktural  sistem  pengorganisasian  kurikulum  di  bawah  komando  Direktur (Kepala Sekolah). Sedangkan secara akademik organisasi kurikulum dikembangkan dalam  bentuk  organisasi  yaitu  kurikulum  berdasarkan  mata  pelajaran  terpisah (saparated subject curriculum).
Keberhasilan kurikulum tidak terlepas dari peranan guru yang menjalankannya.  Guru  sebagi  pelaksana  kurikulum  harus  mempunyai  kompetensi yang baik sehingga dapat menghasilkan output  yang baik sehingga mampu menjadi guru  yang  berkualitas.  Kompetensi  guru  sangat  mempengruhi  hasil  belajar  peserta didik,  untuk  menunjang  hal  tersebut  maka  sekolah  perlu  memberikan  pembekalan- pembekalan bagi para guru yang berupa pemberian motivasi dari pihak sekolah dan perlu juga mengikuti pelatihan-pelatihan baik di dalam negeri maupun di luar negeri walaupun pada kenyataannya masih belum terpenuhi.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Kurikulum  yang  ada  dilaksanakan  di  SD  Solihuddin  School  ini  adalah kurikulum  inti  Undang-undang  Pendidikan  Dasar  revisi  2558  (2015)  revisi  dari kurikulum  inti  2551.  Sekolah  ini  menggunakan  kurikulum  yang  terbaru  sesuai dengan  acuan  kerajaan.  Selain  itu  juga  masih  mengacu  kepada  kurikulum sebelumnya  yaitu  kurikulum  inti  Undang-undang  pendidikan  dasar  2551.  Adapun kurikulum yang ada di Solihuddin School memuat beberapa hal antara lain:

## Tabel 1 Struktur kurikulum di Solihuddin School

## Sumber: Sruktur Kurikulum SD Solihuddin School
Muatan  kurikulum  SD  Solihuddin  School  yaitu  (1).  Bahasa  Thailand,    (2). Matematika,  (3).  Ilmu/Ipa,  (4).  Ilmu  sosial,  (5).  Agama  dan  Budaya,  (6).  Pekerjaan dan Teknologi, (7). Seni, (8). Kesehatan dan Pendidikan Jasmani, (9). Bahasa asing, yaitu bahasa Inggris, Arab, dan Indonesia.
Beban  belajar  satuan  pendidikan  SD  Solihuddin  School  dilaksanakan  sesuai dengan acuan kurikulum inti. Beban  belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu
Belajar Daerah
Belajar Waktu (dalam jam)
Tingkat Pendidikan Dasar Aktivitas G 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G 6 Learning Area Thai Bahasa 200 200 200 160 160 160 Matematika 200 200 200 160 160 160 Ilmu (IPA) 80 80 80 80 80 80 Ilmu Sosial 120 120 120 120 120 120 Agama dan Budaya 40 40 40 40 40 40 Sejarah, Agama, Moralitas dan Etika, PKn, Budaya dan Hidup dalam Masyarakat, Ekonomi, Geografi 80 80 80 80 80 80 Kesehatan dan Fisik 80 80 80 80 80 80 Pendidikan Seni 80 80 80 80 80 80 Pekerjaan dan Teknologi 40 40 40 80 80 80 Bahasa asing (Bahasa Inggris & Bahasa Melayu ) 40 40 40 80 80 80
Total Waktu Belajar (Tingkat Dasar)
840 840 840 840 840 840 Learner pengembangan Aktivitas 120 120 120 120 120 120 program tambahan /kegiatan yang disediakan oleh sekolah, tergantung pada kesiapan mereka dan Prioritas Tidak lebih dari 40 jam untuk setiap tahun. Total Waktu Belajar Tidak lebih dari 1.000 jam untuk setiap tahun
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  program  pembelajaran.  Semua dimaksudkan  agar  seluruh  siswa  bisa  mencapai  standar  yang  diharapkan.  Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi peserta didik dengan  pendidik.  Beban  belajar  yang  diterapkan  SD  Solihuddin  ini  yaitu  40  jam menit per minggu. Satu jam pelajaran 50 menit beserta pengembangan diri. Berhasil tidaknya  suatu  kurikulum  yang  telah  direncanakan/ditetapkan,  kuncinya  adalah terletak  pada  proses  pembelajarannya  yang  menjadi  ujung  tombak  untuk  mencapai sasaran. Guru  sebagai  pelaksana  kurikulum  mempunyai  tanggung  jawab  penuh terhadap  proses  pembelajaran.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  tingkat pencapaian kopetensi dasar yang harus dicapai siswa per mata pelajaran. Siswa yang belum mencapai KKM dikatakan belum tuntas dan harus mengikuti remedial.

## SIMPULAN
Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran  di  SD  Solihuddin  School  diawali dengan  tahap  perencanaan,  pengorganisasian  kurikulum,  dan  pelaksanaan.  Kepala sekolah,  para  guru,  staf  administrasi  bersikap  kooperatif  untuk  menciptakan keberhasilan  dalam  menjalankan  manajemen  kurikulum.  Pembelajaran  yang diterapkan  sudah  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  akan  tetapi  masih belum terlihat evaluasi program-program yang secara berkesinambungan.
Perencanaan  kurikulum  SD  Solihuddin  School  sudah  berjalan  dengan terstruktur  seperti  persiapan  mengajar  dan  program-program  sekolah  lainnya,  akan tetapi  masih  perlu  dilakukan  penyelarasan  rencana  yang  telah  dibuat  supaya  dapat terencana  semua  yang  telah  ditetapkan  pada  rapat  perencanaan  yang  dilaksanakan rutin pada awal semester.
Sistem pengorganisasian kurikulum di SD Solihuddin School meliputi dua hal yaitu struktural  dan akademik. Secara struktural  sistem pengorganisasian kurikulum di  bawah  komando  Direktur  (Kepala  Sekolah),  sedangkan  secara  akademik organisasi  kurikulum  dikembangkan  dalam  bentuk  organisasi  yaitu  kurikulum berdasarkan  mata  pelajaran,  yang  dipakai  di  sekolah  ini  adalah  kurikulum  mata pelajaran yang terpisah-pisah (saparated subject curriculum).
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 2 (1), Juni 2018
Pelaksanaan  kurikulum  di  SD  Solihuddin  School  dibagi  menjadi  dua tingkatan  yaitu pelaksanaan kurikulum tingkat  sekolah dan kelas. Pada pelaksanaan kurikulum  tingkat  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh    kepala  sekolah  masih  kurang maksimal  karena  kurangnya  eksistensi  kepala  sekolah  di  SD  Solihuddin  School, sedangkan untuk pelaksanaan kurikulum tingkat kelas dilaksanakan oleh guru sudah cukup  maksimal  dengan  bukti  dalam  proses  pembelajaran  baik  metode  maupun media sudah mengikuti perkembangan zaman akan tetapi masih perlu pengembangan dalam  media  dan  metode  pembelajaran  agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang aktif, inofatif, kreatif, menyenangkan, gembira dan berobot.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim, Sudarwan. (2013). Pengantar Kependidikan. Bandung: Alfabeta. Hamalik, Oemar. ( 2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara. Hamalik,  Oemar. ( 2012). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung: Alfabeta.
Rusman. (2012). Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rajawali Pers.