Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Kelas  II  SD  Islam  Terpadu Harun Ar-Rasyid Picung Kabupaten Pandeglang dalam Menghafal Al- Qur’an dengan menggunakan Metode One Day One Ayat
Ela Hikmah Hayati 1* , Euis Ernawati 1 , Neng Elva 1 , Nurul Fatimah 2 1 STAI Syekh Manshur Pandeglang, Indonesia
2 STAI Syekh Jangkung, Indonesia
Corresponding Author : elahikmahhayati30@gmail.com*

## ARTICLE INFO
Article history: Received
January 21, 2024 Revised March 04, 2024 Accepted March 28, 2024

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  determine  efforts  to  improve  the  ability of Class  II  students  at  Harun  Ar-Rasyid  Picung  Integrated  Islamic Elementary  School,  Pandeglang  Regency  in  memorizing  the  Al-Qur'an using the one day one verse method for the 2022/2023 academic year. The method  in  this  research  is  using  Classroom  Action  Research  which  is carried out in 3 cycles. Each cycle includes planning,  action,  observation and  reflection.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  means  of observation, interviews and documentation. In testing the validity of the data, triangulation of sources and methods was used. Then the data was analyzed  using  an  interactive  analysis  model  with  the  steps:  data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions. The results of this research indicate that efforts to improve the ability to memorize  the  Al-Qur'an  for  class  II  students  are  carried  out  by:  1) Creating  a  pleasant  atmosphere  when  teaching  and  learning  in  class,  2) Providing  time  for  students  who  want  to  memorize  them,  3)  Muroja'ah surah  juz  30  which  is  the  target  for  students  to  memorize,  4)  Providing motivation to students, 5) Providing additional lesson hours for Tahfizul Qur'an, 6) Creating a WA group for parents of students, 7) Coordinating with the school principal. Keywords : One Day One Verse Method, Learning Al Quran
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Setiap  umat  muslim  memiliki  pedoman  hidup  seperti  Al- Qur’an,  tujuannya untuk dijadikan sebagai pengarah, petunjuk hidup, penuntun jalan kehidupan manusia agar  senantiasa  selamat  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Dengan  demikian  setiap  umat muslim berusaha untuk menjaga kalam allah di dalam Al- Qur’an, dengan cara dibaca, difahami  dan  dihafalkan  isi  kandungannya  sebagai  wujud  cintanya  terhadap  Allah melalui Al- Qur’an ( Yusron Masduki, 2018).
Namun tidak semua umat muslim yang faham dan hafal tentang isi kandungan di dalam Al- Qur’an. Seperti yang terjadi pada siswa kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid  yang  ada  di  Kecamatan  Picung  Kabupaten  Pandeglang  yang  mengalami permasalahan dalam menghafal dan memahami arti di dalam Al- Qur’an, seperti kurang lancarnya  siswa  dalam  menghafal  Al- Qur’an,  masih  terbata -bata  dalam  mengingat hafalannya  karena  tidak  memahami  arti  pada  ayat  Al- Qur’an,  kemudian  siswa  yang

## Attractive : Innovative Education Journal
mengalami  kendala  untuk  mengingat  hafalan  ayat  sebelumnya,  bahkan  sebaliknya terdapat pula siswa yang tidak mengingat ayat selanjutnya, kemudian ditemukan juga siswa yang masih salah pada makhorijul huruf atau ejaan ayat seperti panjang pendek yang  dibacakan,  terdapat  pula  siswa  yang  pengucapan  huruf  hijaiyah  terutama  pada huruf yang memiliki kemiripan dalam pengucapannya yang masih keliru.
Menurut Muthmainnah selaku kepala sekolah SD Islam terpadu Harun Ar-Rasyid menyatakan  siswa  di  SD  tersebut  pada  dasarnya  dalam  sistem  menghafal  Al- Qur’an hanya menggunakan metode tilawati dan media audio visual. Media tersebut dilakukan dengan cara siswa mendengarkan murottal ayat yang dihafalkan secara berulang-ulang baik  pada  waktu  pembelajaran  maupun  pada  waktu  siswa  berada  di  rumah,  sampai siswa  mampu  menghafalkan  ayat  yang  sedang  dihafalkan  dan  sudah  siap  untuk menyetorkan  hafalan  tersebut  kepada  gurunya.  Namun,  pada  kenyataannya  metode yang digunakan tersebut belum mampu meningkatkan kemampuan siswa di SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid terutama pada kelas II SD.
Seharusnya  memahami  dan  menghafalkan  Al- Qur’an  menurut  Armai  Arif dengan  menggunakan  beberapa  metode  dalam  menghafal  Al- Qur’an  seperti  metode ceramah, metode drill/latihan, metode sorogan (Armai Arief, 2002). Dari ketiga metode tersebut  segala  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  ajarkan  untuk  melakukan pengamatan  sendiri,  penyelidikan  sendiri,  dan  fasilitas  yang  diciptakan  juga  sendiri (Sardiman, 2014) dalam pembelajaran Al- Qur’an.
Aktivitas membaca dan menghafal Al- Qur’an tentunya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, baik secara efektif maupun secara kognitif. Selain itu, Allah SWT memberikan keutamaan bagi penghafal Al- Qur’an yaitu memiliki keistimewaan di sisi Allah SWT, sebagaimana dalam hadist Nabi yang di riwayatkan oleh Ahmad, An- Nasa’i dan  Ibnu  Majjah  yang  artinya:  “ Allah  memiliki  keluarga  di  kalangan  manusia” sahabat bertanya,  “ Siapakah  mereka  wahai  Rasulullah?” beliau  menjawab,  “ ahlul  Qur’an” mereka adalah keluarga Allah dan orang yang memiliki keistimewaan di sisi Allah.
Namun Bahirul Amali Herry menyatakan bahwa metode One Day One Ayat ini cocok diterapkan untuk anak seusia Paud, TK, dan SD terutama untuk pemula dalam menghafal,  karena  dengan  metode  ini  siswa  menjadi  lebih  mudah  dan  cepat  dalam menghafal  Al- Qur’an,  anak  akan  merasa  enjoy  dalam  menghafal,  tidak  merasa terbebani,  siswa  tidak  kesulitan  dalam  menghafal  karena  dalam  sehari  siswa  cukup menghafal  satu  ayat.  Metode  ini  juga  mudah  difahami  dan  dimengerti  oleh  siswa sehingga siswa dapat menerapkannya atau mengaplikasikannya dalam menghafal Al- Qur’an (Bahirul Amali Herry, 2012).
Seiring berjalannya waktu melihat dari kemampuan siswa dalam menghafal Al- Qur’an  yang  masih  banyak  mengalami  kesulitan  menghafal,  seperti  siswa  mudah bosan  dalam  menghafal,  kesulitan  untuk  menggabungkan  satu  halaman  dengan halaman lain, masih banyak siswa yang kesulitan dalam menghafal Al- Qur’an, masih banyak  siswa  yang  kurang  fasih  bacaannya  pada  saat  menyetorkan  hafalan,  masih banyak siswa yang kurang jelas pengucapan huruf hijaiyah, masih banyak siswa yang kurang memperhatikan hukum bacaan dalam menghafal Al- Qur’an, dan kemampuan siswa yang beragam dalam menghafal.
Sehingga untuk mengatasi permasalahan tersebut SD Islam Terpadu Harun Ar- Rasyid ini melakukan upaya menghafal Al- Qur’an dengan Satu Hari  Satu Ayat ( One Day  One  Ayat )  pada  teknik  ini  diharapkan  dalam  menghafal  Al- Qur’an  siswa mengalami  peningkatan  karena  siswa  merasa  tidak  terbebani  atau  kesulitan  kerena siswa dapat memahami dan mengerti serta mengaplikasikan metode tersebut dengan baik.  Walaupun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  lancar  dan  fasih  dalam
menghafal karena ada beberapa siswa yang malas menghafal dan muroja’ah sehingga hafalannya tidak lancar dan fasih.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research ),  dengan  memberikan  tindakan  kepada  subjek  yang  diteliti yaitu pada siswa kelas II SD dan guru bertindak sebagai observer (Wina Sanjaya, 2013). Agar  hasil  dan  jawaban  penelitian  dapat  dipercaya  dan  dapat  dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian tindakan kelas ini untuk  perbaikan  dan  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani kegiatan  belajar  mengajar  (Salim,  et.  al.,  2015).  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  proses pengkajian  yang  disajikan  berdaur,  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  masing-masing siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Daur  tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebagai  refleksi  tindakan  sebelumnya  dianggap belum  berhasil.  Masalah  ini  kemudian  dipecahkan  kembali  dengan  mengikuti  daur sebelumnya yang telah dilakukan melalui tahapan berurutan.
Dengan mengikuti model Kemmis dan McTagget yang terdiri dari perencanaan ( planning), tindakan ( Action ), observasi/pengamatan ( observing ) dan refleksi ( reflecting ) (Sugiyono,  2010).  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  dalam  kelas  ketika pembelajaran berlangsung, peneliti menemukan adanya kesulitan dalam proses belajar mengajar,  baik  dari  segi  guru/pengajar,  peserta  didik,  maupun  interaksi  konponen- komponen  pembelajaran  seperti  bahan  ajar,  media,  pendekatan,  metode,  strategi, seting  kelas,  penilaian.  Sehingga  peneliti  dapat  menemukan  solusi  yang  tepat  sesuai dengan situasi dan kondisi yang nyata di kelas II SD tersebut (Zainal Aqib, 2006).
Jenis penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini yaitu PTK Eksperimental dilakukan dengan berupaya menerapkan berbagai teknik atau strategi secara  efektif  dan  efisien  di  dalam  suatu  kegiatan  belajar  mengajar.  Diharapkan peneliti dapat menentukan cara yang paling efektif dan efisien dalam rangka mencapai tujuan proses pembelajaran di SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid Kecamatan Picung Kabupaten  Pandeglang.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil observasi  dan  hasil  tes,  sumber  data  yang  digunakan  dari  siswa  kelas  II  SD  Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid yang terdiri dari 19 siswa diantaranya enam siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan dalam beberapa tahap yaitu Pra siklus, Siklus I, dan Siklus II. Penelitian Pra siklus dilaksanakan pada tanggal 08 Mei 2023, kemudian penelitian Siklus I dilaksanakan pada tanggal 15 Mei 2023, Selanjutnya penelitian  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Mei  2023.  Penelitian  Pra  siklus dimulai  dengan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Tilawati dan Murja’ah, Sedangkan proses penelitian Siklus I dan Siklus II dilaksanakan dengan menggunakan Metode One Day One Ayat .

## A. Hasil Penelitian Pra Siklus (Kondisi Awal)
Sebelum  melakukan  tindakan  penelitian,  peneliti  melakukan  proses pembelajaran yang berkaitan dengan hafalan Al- Qur’an di kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid tanpa menggunakan Metode One Day One Ayat yaitu menggunakan metode  tilawati  dan  muraja’ah  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik.  Proses pembelajaran  pra  siklus  ini  dilakukan  pada  tanggal  08  Mei  2023,  dalam pelaksanaannya ada beberapa tahapan diantaranya:
a) Perencanaan
Beberapa persiapan yang peneliti lakukan dalam perencanaan ini adalah :
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (terlampir)
2. Menyiapkan lembar penilaian hafalan
3. Pendokumentasian
b) Pelaksanaan
Proses pembelajaran ini dilakukan dimulai dengan mengucapkan salam dan membaca do’a bersama -sama dilanjutkan dengan peneliti mengajak siswa untuk  berwudhu  untuk  melaksanakan  shalat  dhuha  bersama.  Kemudian setelah selesai siswa di ajak untuk muraja’ah (mengulang -ulang) hafalan yang sebelumnya  sudah  di  hafalkan.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  apersepsi dengan  menanyakan  surat-surat  pendek  yang  sudah  mereka  hafalkan  dan menyetorkan  hafalan  pada  pertemuan  sebelumnya  dan  guru  membangkitkan minat serta menumbuhkan kesadaran untuk lebih rajin belajar dan mengulang kembali  hafalannya  baik  yang  sudah  mencapai  hafalan  surat  demi  surat  atau ayat demi ayat di dalam Al- Qur’an.
Selanjutnya  guru  mencoba  tes  hafalan  siswa  satu-persatu  dengan membenarkan makhraj huruf serta tajwidnya dan tetap membantu jika hafalan atau  bacaannya  masih  belum  benar.  Guru  memberikan  pertanyaan  untuk  di jawab oleh siswa dan juga guru membimbing siswa untuk menyimpulkan apa yang  telah  disampaikan  dan  peneliti  mengajak  siswa  untuk  membaca hamdalah dan do’a bersama. Adapun nama-nama siswa yang di teliti di kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid  sebagai berikut :
Nilai  hasil  hafalan  siswa  pra  siklus  diambil  dari  hasil  tes  hafalan  dari siswa. Berikut tabel dan grafik hasil tes hafalan yang diperoleh siswa :
No Nama Kriteria Penilaian Nilai Hafalan  Kelancaran  Makhraj  Tajwid 1 Ayu 20 10 10 10 50 2 Bilqis 40 20 20 20 100 3 Jihan 20 10 10 10 50 4 Fahmi 40 20 20 20 100 5 Naura 40 20 20 20 100 6 Geby 30 20 10 10 70 7 Gita 40 20 10 20 90 8 Zahra 20 10 10 10 50 9 Diski 20 10 10 10 50 10 Tian 20 10 10 10 50 11 Kayla 30 20 10 10 70 12 Syakir 30 20 10 10 70 13 Nazla 30 20 10 10 70 14  Nurkholis 30 20 10 10 70 15 Nia 30 20 10 10 70 16 Aulia 40 20 20 10 90 17 Wulan 30 20 10 10 70 18 Sofwan 30 20 10 10 70 19 Nova 20 10 10 10 50

## Gambar 4.1 Grafik Hasil Kemampuan Menghafal Siswa Pra Siklus
Dari tabel dan grafik di atas diketahui, kategori baik sekali ada 3 siswa atau 16%, kategori baik ada 2 siswa atau 14%, kategori cukup ada 8 siswa atau 42%,  kategori  kurang  ada  6  siswa  atau  28%  dan  kategori  kurang  sekali  tidak ada  siswa  atau  0%.  Jika  dilihat  dari  standar  ketuntasan  masih  ada  14  siswa yang  belum  tuntas  atau  70%,  ini  menunjukkan  tingkat  ketuntasan  di  bawah 75% berarti pada pelaksanaan tes kemampuan menghafal di kelas II SD Islam Terpadu  Harun  Ar-Rasyid  Hasil  di  atas  juga  tergambar  bahwa  tingkat ketuntasan 8 siswa pada pra siklus belum baik dan belum dapat dipahami oleh semuanya.
Hasil di atas juga tergambar bahwa tingkat ketuntasan 5 siswa atau 30% sedangkan  yang  tidak  tuntas  14  siswa  atau 70%.  Prestasi belajar  ini  jauh  dari ideal dan tidak memenuhi indikator yang ditentukan yaitu 75% oleh karena itu dibutuhkan beberapa siklus tindakan.
c) Observasi
Proses  penelitian  terkait  upaya  meningkatkan  kemampuan  menghafal Al- Qur’an  pada  siswa  kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar -Rasyid  tahun pelajaran  2022/2023  dengan  menggunakan  metode  tillawati  dan  muraja’ah kemampuan  menghafal  dan  belajar  peserta  didik  masih  kurang  antusias  dan semangat dalam menghafal
d) Refleksi
Nilai Pra Siklus Kategori Siswa Presentase 100 3 16% Sangat Baik 90 2 14% Baik 70 8 42% Cukup 50 6 28% Kurang <30 0 0% Kurang Sekali Jumlah 19 100% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 100 90 70 50 <30 3 2 8 6 0 16% 14% 42% 28%
0% Siswa Presentase
Berdasarkan  keterangan  diatas  yang  telah  dilakukan  guru  kelas  serta pendamping  atau  ustadz/ustadzah  di  kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar- Rasyid  Tahun  Pelajaran  2022/2023  masih  kurang  efektif,  berikut  beberapa kelemahan dan solusi perbaikan yang perlu dilakukan oleh guru :
1) Kekurangan
a. Siswa kurang fokus dalam proses menghafal
b. Siswa kurang percaya diri terhadap target hafalannya c. Siswa mudah lupa dengan hafalan sebelumnya d. Kurangnya motivasi pada siswa
2) Solusi a. Menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  atau  permainan sebelum pembelajaran di mulai b. Berikan waktu dan kesempatan siswa untuk menghafal terlebih dahulu sampai menyetorkan hafalannya. c. Muraja’ah  surat  pendek  juz  30  yang  menjadi  target  hafalan siswa.
d. Memberi motivasi kepada siswa.
Dari refleksi diatas didapatkan beberapa solusi terhadap permasalahan
Kemampuan Menghafal Siswa di kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid tahun pelajaran 2022/2023. Hasil refleksi kemudian dijadikan sebagai rumusan untuk diterapkan pada siklus I sebagai upaya tindak perbaikan siswa pada pra siklus.

## B. Hasil Penelitian Siklus I
Sesuai  dengan  refleksi  pada  pra  siklus,  maka  pada  siklus  I  ini  peneliti mencoba menggunakan Metode One Day One Ayat di kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid tahun pelajaran 2022/2023 yang dilakukan pada tanggal 15 Mei 2023. Beberapa tahapan diantaranya :
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan oleh peneliti yaitu :
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Terlampir)
2) Menyiapkan Lembar Observasi (Terlampir),
3) Pendokumentasian
b. Pelaksanaan
Proses  pembelajaran  ini  dilakukan  dimulai  dengan  peneliti  membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama. Kemudian setelah selesai siswa di ajak untuk muraja’ah (mengulang -ulang) hafalan yang sebelumnya sudah di hafalkan.  Selanjutnya  guru  memberikan  apersepsi  kepada  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  peserta  didik  dalam  menghafal  Al- Qur’an.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  peneliti  menerangkan  tentang  cara  cepat menghafal  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar  menggunakan Metode  One  Day One Ayat dilanjutkan dengan peneliti terlebih dahulu membaca Ayat-ayat Al- Qur’an dan diikuti oleh siswa.
Selanjutnya peneliti membagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil terdiri dari 3-4 siswa. Kelompok-kelompok ini akan mencoba menghafal surat- surat pendek dalam Al- Qur’an menggunakan Metode One Day One Ayat secara bergantian  antara  satu  orang  siswa  menghafal  kemudian  siswa  lainnya mendengarkan  dan  membenarkan  bacaannya  dengan  melihat  mushaf  Al-
Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar-Rasyid  Picung Kabupaten Pandeglang dalam Menghafal Al- Qur’an dengan menggunakan Metode One Day One Ayat
Qur’an/Juz’ama atau disebut juga dengan kegiatan menghafal Al - Qur’an Bi Al - Nadhor.
Selanjutnya  guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  10-15  menit  untuk menghafal  bersama  teman  sekelompoknya.  Kemudian  guru  melakukan  tes hafalan  siswa  perkelompoknya  secara  bergantian  dimulai  dari  surat-surat pendek  yang  sudah  dihafalkan  dan  kelompok  lainnya  menyimak  serta membantu membenarkan bacaan jika ada bacaannya yang kurang tepat.
Selanjutnya  guru  memberikan  penjelasan  secukupnya  untuk mengklarifikasi  dan  guru  menyuruh  beberapa  siswa  maju  secara  bergantian untuk  di  nilai  ketepatan  dalam  membaca  dan  menghafalnya.  Terakhir,  guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan do’a dan salam.
Nilai  hasil  belajar  siswa  pra  siklus  diambil  dari  hasil  tes  praktek  dari siswa. Berikut tabel dan grafik hasil belajar yang diperoleh siswa :
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus I Nilai Pra Siklus Kategori Siswa Presentase 100 5 26% Sangat Baik 90 8 44% Baik 70 4 21% Cukup 50 2 11% Kurang <30 0 0 Kurang Sekali Jumlah 19 100%

## Gambar 4.2 Grafik Hasil Kemampuan Menghafal Siswa Siklus II
Dari tabel dan grafik di atas diketahui, kategori sangt baik ada 5 siswa atau 26%, kategori baik ada 8 siswa atau 42%, kategori cukup ada 4 siswa atau 21%, kategori kurang ada 2 siswa atau 11% dan yang kurang sekali tidak ada siswa  atau  0%.  Jika  dilihat  dari  standar  ketuntasan  masih  ada  6  siswa  yang belum  tuntas  atau  32%,  ini  menunjukkan  tingkat  ketuntasan  di  bawah  75% berarti  pada  pelaksanaan  tes  kemampuan  menghafal  siswa  di  kelas  II  SD Islam  Terpadu  Harun  Ar-Rasyid  tahun  pelajaran  2022/2023  pada  siklus  I belum baik dan belum dapat dipahami oleh semua siswa.
5 8 4 2 0 26% 44% 21% 11% 0% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 90 70 50 <30 Siswa
Presentase
Hasil  di  atas  juga  tergambar  bahwa  tingkat  ketuntasan  13  siswa  atau 68% sedangkan yang tidak tuntas 6 siswa atau 32%. Prestasi  belajar ini jauh dari  ideal  dan  tidak  memenuhi  indikator  yang  ditentukan  yaitu  80%  oleh karena itu dibutuhkan beberapa siklus tindakan.
c.  Observasi
Setelah  mengobservasi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  di kelas  untuk  mengetahui  keaktifan  belajar  dan  menghafal  peserta  didik dengan  menggunakan  instrumen  observasi  yang  dipegang  kolaborator,  ada beberapa  bentuk  keaktifan  yang  diamati  diantaranya  dalam  aktifitas  peserta didik dalam mendengarkan penjelasan guru, aktivitas peserta didik tes Metode One  Day  One  Ayat dalam  kelompok,  aktivitas  peserta  didik  dalam menerapkan  hafalan  menggunakan Metode  One  Day  One  Ayat dalam  kelas, aktivitas  peserta  didik  dalam  mengomentari  kemampuan  menghafal  Al- Qur’an  temannya.  Hasil  keaktifan  belajar  pada  siklus  I  dapat  peneliti gambarkan sebagai berikut:
1) Kategori sangat baik sebanyak 4 siswa atau 21 %
2) Kategori baik sebanyak 8 siswa atau 42 %
3) Kategori cukup sebanyak 6 siswa atau 32 %
4) Kategori kurang sebanyak 1 siswa atau 5 %
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  belum  aktif  ini ditunjukkan kategori sangat baik dan baik hanya 12 peserta didik atau 63%. Ini  artinya  peserta  didik  telah  mengikuti  proses  pembelajaran  dan menerapkan  hafalan  dengan  menggunakan  Metode  One  Day  One  Ayat  di kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar-Rasyid,  ini  berarti  peserta  didik  masih kurang aktif. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel berikut :

## Tabel 4.3
Kategori Nilai Keaktifan Belajar dan Kemampuan Menghafal Siswa Siklus I Jumlah Keaktifan Siklus 1 Kategori Siswa Presentase 14 – 16 4 21% Sangat Baik 11 – 13 8 42% Baik 8 – 10 6 32% Cukup 4 – 7 1 5% Kurang Jumlah 19 100%
Gambar 4.3

## Kategori Nilai Keaktifan Belajar dan Kemampuan
Mengahafal Siswa Siklus 1
d. Refleksi
Berdasarkan keterangan diatas menunjukkan yang telah dilakukan guru pada penerapan Metode One Day One Ayat dan tes kemampuan menghafal Al- Qur’an  di  kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar -Rasyid  tahun  pelajaran 2022/2023  belum  efektif  dan  ideal,  berikut  beberapa  kelemahan  dan  solusi perbaikan yang perlu dilakukan oleh guru :
1) Kekurangan
a) Guru kurang mampu menyiapkan RPP dengan baik
b) Guru lebih banyak di depan, tidak banyak mengelilingi kerja kelompok siswa untuk membimbing dan memberikan motivasi.
c) Guru  kurang  mampu  menjelaskan  cara  cepat  menghafal  Al- Qur’an dengan menggunakan Metode One Day One Ayat
d) Guru kurang  mampu  memberikan  inovasi  baru  terhadap  metode  atau cara cepat menghafal Al- Qur’an
e) Guru kurang mampu mengelola kerja kelompok besar
f) Guru  kurang  mampu  menjelaskan Metode  One  Day  One  Ayat secara pelan-pelan
g) Guru kurang mampu menyetting kelas dengan baik
h) Guru kurang mampu membimbing dan memotivasi siswa untuk saling bekerja sama dan konsentrasi saat menghafal.
i) Guru  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  membantu siswa agar tertarik dan minat dalam menghafal
2) Solusi
a) Guru  harus  mempersiapkan  RPP  dan  perangkat  pembelajaran  dengan baik
b) Guru  harus  lebih  meningkatkan  motivasi  siswa  dengan  banyak mengelilingi siswa.
c) Guru  menjelaskan  cara  cepat  menghafal  yang  baik  dengan menggunakan Metode One Day One Ayat dengan jelas dan rinci.
d) Guru menyarankan kepada siswa untuk lebih rajin mengulang hafalan dirumah dengan di dampingi oleh orang tua atau guru ngaji di sekitar lingkungan siswa tinggal.
e) Guru  memanfaatkan  media  gambar  dan  audio  visual  tentang  cara menghafal Al- Qur’an dengan baik.
f) Guru harus  memberikan  contoh  dan  cara  membaca Al- Qur’an  dengan makharijul huruf yang benar secara pelan-pelan
g) Guru membentuk kelompok kerja siswa yang hanya terdiri dari 2 siswa agar siswa lebih aktif.
h) Guru menyuruh siswa untuk mengamati segala kegiatan menghafal Al- Qur’an yang dilakukan oleh guru dan teman yang sudah bisa
i) Guru harus sering berkeliling mendekati dan memperhatikan siswa.
j) Guru menyeting kelas yang memungkinkan siswa berinteraksi dengan setting saling berhadapan
Hasil  refleksi  kemudian  dijadikan  sebagai  rumusan  untuk  diterapkan pada siklus II sebagai upaya tindak perbaikan terhadap upaya keaktifan belajar dan kemmapuan menghafal siswa pada siklus I.

## C. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II
Sesuai  dengan  refleksi  pada  siklus  I,  maka  pada  siklus  II  ini  peneliti memperbaiki pelaksanaan Metode One Day One Ayat yang dilakukan pada tanggal 22 Mei 2023, Beberapa tahapan diantaranya:
1) Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan oleh peneliti yaitu Merencanakan proses pembelajaran dengan menyusun RPP
a) Menyiapkan beberapa pertnyaan/soal
b) Menyiapkan lembar penilaian hasil belajar dan menghafal
c) Menyiapkan lembar penilaian observasi
d) Menyiapkan kartu soal
e) Membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang
f) Menyetting kelas dengan setting saling berhadapan
g) Pendokumentasian
2) Pelaksanaan
Proses  pembelajaran  dimulai  dengan  Guru  membuka  pelajaran  dengan salam  dan  do’a  bersama,  dilanjutkan  dengan  guru  memberikan  perhatian dengan  menanyakan  kabar  kepada  siswa  dan  memberikan  apersepsi  kepada siswa  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menghafal  Al- Qur’an menggunakan Metode One Day One Ayat .
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  guru  menjelaskan  tentang  cara  efektif menghafal  menggunakan Metode  One  Day  One  Ayat dan  cara  membaca  Al- Qur’an  secara  fasih  dan  sesuai  dengan  makharjul  huruf  yang  benar  dibantu dengan  memperlihatkan  model  gambar  dan  audio  visual  terkait  cara menghafal  yang  baik.  Guru  juga  menjadi  model  dengan  memberikan  contoh bacaan  secara  pelan-pelan  seperti  gambar  dan  tanyangan  audio  visual, dilanjutkan guru melakukan tanya jawab dan mengajak beberapa siswa untuk mencoba atau memperaktikkan keterampilan yang baru diterangkan dan guru melakukan tanya jawab.
Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok pasangan. Kelompok- kelompok  pasangan  ini  akan  melakukan  tes  kemampuan  membaca  serta menghafal  1 ayat dengan menggunakan Metode One Day One  Ayat , kemudian
guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  10-15  menit  untuk  mempelajari skenario  kerja,  selanjutnya  guru  memberi  waktu  5-7  menit  untuk  berlatih menghafal 1 surat pendek secara benar mengkuti makharijul huruf yang sesuai dan  berulang-ulang  secara  bergantian  yaitu  ketika  satu  siswa  menjadi  model maka siswa yang menjadi pasangan meneliti dan sebaliknya.
Guru  meminta  kelompok  pasangan  secara  bergiliran  menghafal  1  surat pendek  di  depan  kelas.  Setelah  selesai,  guru  memberi  kesempatan  kepada kelompok  pasangan  lain  untuk  memberikan  masukan  terhadap  kemampuan menghafal  menggunakan Metode  One  Day  One  Ayat yang  dilakukan, dilanjutkan guru mengklarifikasi hasil kerja siswa.
Kegiatan  dilanjutkan  guru  menyuruh  beberapa  siswa  maju  secara bergantian  untuk  di  nilai  ketepatan  dalam  praktek  menghafal  menggunakan Metode One Day One Ayat . Terakhir guru mengakhiri pelajaran dengan do’a dan salam.
Tabel 4.4 Hasil Belajar dan Kemampuan Menghafal Siklus II Nilai Pra Siklus Kategori Siswa Presentase 100 9 47% Sangat Baik 80 6 32% Baik 60 4 21% Cukup 40 0 0% Kurang <20 0 0 Kurang Sekali Jumlah 19 100%

## Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal Siswa Siklus II
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  diketahui,  kategori  sangat  baik  ada  9  siswa atau 47%, kategori baik ada 6 siswa atau 32%, kategori cukup ada 4 siswa atau 21%, kategori kurang tidak ada siswa atau 0% dan kategori kurang sekali tidak ada siswa atau 0%.
9 6 4 0 0 47% 32% 21% 0% 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 80 60 40 <20 Siswa Presentase
Jika dilihat dari standar ketuntasan ada 15 siswa yang tuntas atau 80%, ini menunjukkan  tingkat  ketuntasan  di  atas  75%  berarti  pada  pelaksanaan Metode One Day One Ayat dan tes kemampuan menghafal Al- Qur’an di kelas II SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid tahun pelajaran 2022/2023 sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%.
b. Observasi
Setelah  mengobservasi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran melakukan  tes  kemampuan  menghafal  Al- Qur’an  di  kelas  untuk  mengetahui keaktifan belajar peserta didik dengan menggunakan instrumen observasi yang dipegang kolaborator, ada beberapa bentuk keaktifan yang diamati diantaranya aktivitas  peserta  didik  dalam  mendengarkan  penjelasan  guru,  aktivitas  peserta didik  dalam  memahami metode  One  Day  One  Ayat dalam  kelompok,  aktivitas peserta didik dalam belajar menghafal Al- Qur’an menggunakan Metode One Day One  Ayat dikelas,  aktivitas  peserta  didik  dalam  mengomentari Metode  One  Day One Ayat teman. Hasil keaktifan belajar pada siklus II dapat peneliti gambarkan sebagai berikut :
a) Kategori sangat baik sebanyak 8 siswa atau 42%
b) Kategori baik sebanyak 8 siswa atau 42%
c) Kategori cukup sebanyak 3 siswa atau 16%
d) Kategori kurang tidak ada siswa atau 0%
Data di atas menunjukkan bahwa peserta didik sudah aktif ini ditunjukkan kategori sangat baik dan baik ada 16 peserta didik atau 84%. Ini artinya peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dan tes kemampuan menghafal Al- Qur’an dengan  menggunakan Metode  One  Day  One  Ayat di  kelas  II  SD  Islam  Terpadu Harun  Ar-Rasyid  tahun  pelajaran  2022/2023  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 84%. Ini berarti peserta didik sudah aktif. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel berikut :

## Tabel 4.5
Hasil Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal Siswa Siklus II Jumlah Keaktifan Siklus 1 Kategori Siswa Presentase 14 – 16 8 42% Sangat Baik 11 – 13 8 42% Baik 8 – 10 3 16% Cukup 4 – 7 0 0% Kurang Jumlah 19 100%

## Gambar 4.5 Grafik Batang Kategori Nilai Keaktifan Belajar dan Menghafal Peserta didik Siklus II
c. Refleksi
Dari  hasil  siklus  II  baik  hasil  belajar  dan  tes  kemampuan  menghafal maupun  keaktifan  belajar  di  atas  menunjukkan Metode  One  Day  One  Ayat bisa meningkatkan aktivitas atau keaktifan belajar dan menghafal peserta didik pada kategori  baik  dan  baik  sekali  yang  mencapai  84%.  Selanjutnya  peneliti menganggap  peningkatan  sudah  baik  dan  hanya  menyisakan  sedikit  peserta didik yang nilainya tidak tuntas maka penelitian ini peneliti hentikan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada pelaksanaan tindakan pra siklus, siklus I, dan siklus II dapat menimbulkan perubahan-perubahan  kegiatan  pembelajaran  baik  keaktifan  belajar  siswa  dan meningkatkan kemampuan menghafal Al- Qur’an menggunakan Metode One Day One Ayat ,  hal  ini  dikarenakan  adanya  perbaikan  dalam  proses  pelaksanaan  tiap  siklus, diantaranya :
1.  Perencanaan
Pada  pra  siklus  tahap  perencanaan  ini  dilakukan  Menyusun  Rencana Pelaksanaan pembelajaran, dan pendokumentasian, pada siklus I perencanaan saat  seperti  pra  siklus  hanya  pada  siklus  I  ini  guru  mulai  melakukan pembelajaran dengan menggunakan Metode One Day One Ayat secara kelompok dan pada siklus II guru menambah dengan merancang kelompok pasangan dan menyediakan  kertas  berisi  soal,  audio  visual  dan  menjelaskan  secara  pelan- pelan.
2.  Pelaksanaan Pada  pra  siklus  tindakan  dilakukan  dengan  menggunakan  Metode Tilawati,  selanjutnya  pada  siklus  I  sudah  menggunakan Metode  One  Day  One Ayat dan  mengarahkan  siswa  saling  praktek  dengan  temannya  melalui  kerja kelompok dan pada siklus II penggunaan kertas berisi soal dan audio visual tes kemampuan  menghafal  Al- Qur’an  secara  berulang -ulang,  guru  menggiatkan pembelajaran  dengan  pembelajaran  kelompok  pasangan.  Hasil  belajar  siswa dapat digambarkan dalam tabel berikut :
Tabel 4.6

## Perbandingan Hasil Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal Pra Siklus, Siklus I
dan Siklus II Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Kategori Siswa  Presentase  Siswa Presentase Sisw a Presentase 100 3 16% 5 21% 9 47% Sangat Baik 80 5 26% 8 42% 6 32% Baik 60 8 42% 4 21% 4 21% Cukup 40 3 16% 2 5% 0 0% Kurang <20 0 0% 0 0% 0 0% Kurang Sekali Jumlah 19 100% 19 100% 19 100%

## Gambar 4.6
Grafik Batang Perbandingan Hasil Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Hasil belajar dan tes menghafal peserta didik terutama dilihat dari hasil soal yang dijawab peserta didik setelah melakukan tindakan telah mengalami kenaikan tiap siklusnya, dimana pada pra siklus ada 8 peserta didik atau 42%, siklus I ada 13 peserta didik atau 68%, dan pada siklus II ada 15 peserta didik atau 80%.
3. Observasi Ketika  melaksanakan  pembelajaran  kolaborator  mengamati  aktivitas siswa  terkait  aktifitas  peserta  didik  dalam  mendengarkan  penjelasan  guru, aktivitas  peserta  didik  dalam Metode  One  Day  One  Ayat dalam  kelompok, aktivitas peserta didik dalam Metode One Day One Ayat dalam kelas, aktivitas peserta  didik  dalam  mengomentari  kemampuan  menghafal menggunakan Metode One Day One  Ayat teman. Diperoleh pada pra siklus keaktifan masih
kurang,  pada  siklus  II  mulai  ada  peningkatan  tetapi  masih  banyak  kurang aktif, dan di akhir siklus II keaktifan siswa sudah meningkat signifikan. Hasil keaktifan siswa dapat peneliti gambarkan dalam tabel berikut :
Tabel 4.7
Perbandingan Keaktifan Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal Siklus I dan Siklus II Jumlah Keaktifan Siklus I Siklus II Kategori Siswa Presentase Siswa Presentase 14 – 16 4 21% 8 42% Sangat Aktif 11 – 13 8 42% 8 42% Aktif 8 – 10 6 32% 3 16% Cukup 4 – 7 1 5% 0 0% Kurang Jumlah 19 100% 19 100%
Gambar 4.7
Grafik Batang Perbandingan Keaktifan Belajar dan Tes Kemampuan Menghafal
Siklus I dan Siklus II
Terjadi peningkatan tiap siklusnya, dimana pada siklus I kategori baik dan  sangat  baik  dimana  pada  siklus  I  ada  12  peserta  didik  atau  63%, mengalami kenaikan pada siklus II yakni ada 16 peserta didik atau 84%.
4.  Refleksi
Pada  pra  siklus  refleksi  diarahkan  pada  peningkatan  kemampuan menghafal Al- Qur’an dengan menggunakan Metode One Day One Ayat , pada siklus  I  refleksi  diarahkan  menjelaskan  praktek  dengan  detail,  lebih meningkatkan  bimbingan  dan  motivasi  dan  pengelolaan  kelas  yang  baik supaya siswa lebih aktif dan paham terhadap tes kemampuan menghafal Al- Qur’an peserta didik dengan detail dan pembentuk kelompok pasangan dan siklus II sudah tercapai keaktifan maka penelitian dihentikan. Dari  tahapan  di  atas  menunjukkan  terjadi  peningkatan  dari  pra  siklus, siklus I dan siklus II, dengan kata lain tindakan peneliti dalam pembelajaran dan  tes  kemampuan  menghafal  Al- Qur’an  di  kelas  II  SD  Islam    Terpadu Harun Ar-Rasyid tahun pelajaran 2022/2023 telah membuat siswa aktif dalam
proses  pembelajaran  dan  membimbing  siswa  ke  arah  hasil  belajar  serta menghafal dengan baik.
Hasil ini sesuai dengan pendapat Ammar Machmud bahwa Metode One Day  One  Ayat adalah  teknik  alternatif  yang  lebih  menyenangkan  dalam menghafal  Al- Qur’an.  Metode  ini  merupakan  sebuah  terobosan  baru  dalam menghafal Al- Qur’an dengan menggabungkan kekuatan otak kiri dan kanan secara  seimbang  sehingga  dapat  merasakan  kemampuan  menghafal  Al- Qur’an yang maha dahsyat (Ammar Machmud, 2015).

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa Secara sederhana, metode One Day One Ayat didefinisikan sebagai metode menghafal Al- Qur’an  dengan  cara  satu  hari  satu  ayat.  Tetapi,  untuk  ayat -ayat  katagori  cukup panjang biasanya dihafal  dalam waktu 2 hari. Metode ini biasanya digunakan untuk menghafal  Al- Qur’an  pada  anak -anak  tingkat  SD/MI.  Meski  demikian,  bagi  orang dewasa  yang  memang  belum  mampu  menghafal  satu  hari  satu  halaman  mushaf, metode  ini  lebih  efektif.  Karena  sesungguhnya  menghafal  Al- Qur’an  itu  bukan ditentukan  seberapa  cepat  tapi  seberapa  kualitas  hafalannya.  Penerapan  metode  ini dilakukan dengan cara menghafalkan satu ayat selama satu hari  sampai  benar-benar hafal dan secara berulang-ulang, kemudian pada hari ke-2 dilanjutkan menghafal ayat yang  ke-2  sampai  hafal,  begitu  seterusnya.  Sebelum  melanjutkan  atau  menambah hafalan  ayat  ke-2,  ke-3,  dan  seterusnya,  seorang  penghafal  harus  juga  diimbangi dengan muraja’ah agar  hafalan  sebelumnya  tidak  mudah  lupa.  Berdasarkan  data penelitian  dari  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  upaya  guru  Tahfidz  dalam meningkatkan  hafalan  Al- Qur’an  siswa  kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar -Rasyid baik  di  dalam  pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran  dilakukan  dengan:  a) Menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  ketika  KBM  di  kelas,  b)  Menyediakan waktunya  bagi  siswa  yang  ingin  menyetorkan  hafalannya,  c)  Murojaah  surat  juz  30 yang menjadi target hafalan siswa, d) Memberi motivasi kepada siswa e) Melakukan koordinasi  dengan  kepala  sekolah.  Faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya kemampuan  siswa  dalam  menghafal  secara  benar  dan  fasih,  yaitu  disebabkan beberapa  hal  antara  lain:  a).  Kurangnya  minat  serta  ketertarikan  siswa  dalam meningkatkan  hafalan  Alk- Qur’an,  b).  Kurangnya  dorongan  guru  dalam  mengajak siswa  untuk  mengulang  hafalan  surat-surat  pendek  dengan  benar  dan  fasih,  c). Kurangnya metode yang digunakan dalam proses pembelajaran, sehingga siswa cepat merasa  bosan,  d).  Kurangnya  motivasi  guru  terhadap  kemampuan  belajar  dan menghafal siswa.

## REFERENSI
Masduki , Yusron. 2018. “Implikasi Psikologis bagi Penghafal Alquran” . Palembang : jurnal. Rusman.  2012. “menghafal  adalah  suatu  aktivitas  mental  yakni  menanamkan  suatu  materi dan menyimpan dalam memori otak. Bandung: Alfabeta.
Marwansyah  and  Wahyu,  Hidayat  Ahmad.  2019. “Kegiatan  Ekstrakurikuler  Tahfidz Qur’an Juz 30 Dengan Aktivitas Belajar Siswa,” Madaniyah 9. Sardiman  A.  M.  2014. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Romi,  Yanwar  Arief,  and  Juliarni  Siregar.  2018. Manfaat  menghafal  Al- Qur’an  memacu semangat dan membuat lebih giat beraktivitas. Jurnal Fakultas Psikologi 12, no. 1. Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Predana Media Group.
Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Kelas  II  SD  Islam  Terpadu  Harun  Ar-Rasyid  Picung Kabupaten Pandeglang dalam Menghafal Al- Qur’an dengan menggunakan Metode One Day One Ayat
Salim, et.al. 2015. Penelitian Tindakan Kelas (Teori dan Aplikasi bagi mahasiswa, guru mata pelajaran  umum  dan  pendidikan  agama  Islam  di  Sekolah). Medan:  Perdana Publishing.
Aqib, Zaenal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Bagi Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Yrama Widya. Machmud, Ammar. 2015. Kisah Penghafal Al- Qur’an. (Jakarta: Elex Media Komputindo). Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta : Bandung. Arief,  Armai.  2002. Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan  Islam. Jakarta:  Ciputat Pers.
Wawancara dengan Muthmainah. Kepala sekolah SD Islam Terpadu Harun Ar-Rasyid Kecamatan Picung Kabupaten pandeglang.
Amali  Herry,  Bahirul.  2012. Agar  Orang  Sibuk  Bisa  Menghafal  Al- Qur’an. Yogyakarta: ProYou.
Copyright Holder :
© Ela Hikmah Hayati,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: