## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 2 (2024), 789-794

## PERBEDAAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH MENGGUNAKAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SEKOLAH DASAR
Vidya Pratiwi 1 , Heldie Bramantha 2 , Nur Hamidiah 3
E-mail: vidya_pratiwi@unars.ac.id
123 Program Studi Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo, Jawa Timur, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian adalah  siswa  kelas  V  di  Gugus  IV  Kecamatan  Sumber  Kolak,  Kabupaten  Situbondo,  dan  sampel diambil  secara  Simple  Random  Sampling  (SRS).  Sampel  terdiri  dari  siswa  kelas  V  A  SD  Integral Luqman  Al  Hakim  Situbondo  (kelas  eksperimen)  dan  siswa  kelas  V  SDN  3  Sumberkolak  (kelas kontrol). Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara model  pembelajaran  Make  a  Match  dan  model  Pembelajaran  Langsung  dalam  mata  pelajaran Matematika.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Nonrandomized  Control  Group  Post  Test Design.  Hasil  post-test  menunjukkan  bahwa  model  Make  a  Match  menghasilkan  kemampuan pemecahan  masalah  yang  lebih  baik  dibandingkan  model  Pembelajaran  Langsung.  Uji  hipotesis menunjukkan  t_hitung  (2,66)  lebih  besar  dari  t_tabel  (2,021),  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima, yang  berarti  terdapat  perbedaan  signifikan  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  antara  kedua model pembelajaran tersebut.
Kata Kunci : Kemampuan Memecahkan Masalah, Make A Match , Matematika.

## Abstract
This  study  is  a  quantitative  research  using  a  quasi-experimental  design.  The  population consists of fifth-grade students from Cluster IV, Sumber Kolak District, Situbondo Regency. Samples for the experimental and control groups were selected using Simple Random Sampling (SRS) from the specified population. The sample includes students from class V A at SD Integral Luqman Al Hakim Situbondo (experimental group) and students from class  V at SDN 3 Sumber Kolak (control group). The  objective  of  the  study  is  to  reveal  the  differences  in  problem-solving  abilities  using  the  Make  a Match  model  compared  to  the  Direct  Instruction  model  in  fifth-grade  mathematics.  The  research design  employed  is  the  Nonrandomized  Control  Group  Post  Test  Design.  Results  from  the  post-test indicate  that  students  taught  using  the  Make  a  Match  model  demonstrated  higher  problem-solving abilities  than  those  taught  using  the  Direct  Instruction  model.  Hypothesis  testing  shows  that  the sample is not homogeneous with t_calculated (2.66) greater than t_table (2.021), thus H0 is rejected and  Ha  is  accepted.  This  signifies  a  significant  difference  in  problem-solving  abilities  between students using the Make a Match model and those using the Direct Instruction model.
Keywords : Problem-Solving Ability, Make A Match, Mathematics
Vidya  Pratiwi,  dkk  |  Perbedaan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Menggunakan  Model  Make  A  Match Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  proses  perubahan  dalam  pikiran  dan  karakter  intelektual  anak  didik, sedangkan  pembelajaran  adalah  proses  memfasilitasi  agar  siswa  belajar.  Menurut  Diani,  (2021) belajar  dan  pembelajaran  adalah  dua  konsep  yang  tidak  terpisahkan.  Prananda,  (2020)  menjelaskan bahwa tujuan belajar adalah terjadinya perubahan dalam pikiran dan karakter siswa. Dalam konteks pembelajaran  abad  ke-21,  bahwa  pembelajaran  saat  ini  berbeda  dengan  masa  lalu,  dengan  adanya standar yang harus dipenuhi (Agus Susilo, 2020). Standar ini memberikan pedoman yang jelas bagi guru tentang apa yang harus diajarkan dan dicapai. Peserta didik memerlukan lingkungan kelas yang dapat  menantang  mereka  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan  nyata,  seperti  yang  diungkapkan oleh  Prananda  et  al.,  (2021)  penting  bagi  siswa  untuk  melihat  matematika  sebagai  subjek  yang terhubung  dengan  disiplin  ilmu  lain  dan  kehidupan  sehari-hari.  Jagom,  (2015)  menekankan  bahwa menghadapi masalah tidak hanya membuat siswa memecahkan masalah, tetapi juga memungkinkan mereka  untuk  belajar  hal-hal  baru.  Pemecahan  masalah  menjadi  aspek  sentral  dalam  pembelajaran matematika karena fleksibilitas yang dibawanya dalam proses belajar.
Namun,  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  banyak  guru  masih  nyaman  dengan metode  pengajaran  tradisional  dan  kurang  mendapatkan  dukungan  optimal  untuk  menerapkan kurikulum  terbaru  seperti  Kurikulum  2013  (Istiqomah  et  al.,  2023);(Desyandri,  2018).  Hal  ini menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  menghubungkan  konsep-konsep  matematika  dengan  situasi dunia  nyata. Meskipun kurikulum  terus berganti, metode penyampaian materi oleh guru sering  kali tidak  mengalami  perubahan  signifikan  (Fadil  &  Ikhtiono,  2024);(Farida,  2023).  Oleh  karena  itu, penting bagi guru untuk memahami dan mengimplementasikan berbagai pendekatan teknologi dalam pembelajaran (Rahayu, 2020);(Nurhikmayati, 2019). Magdalena et al., (2021) menambahkan bahwa pengajaran yang menggabungkan teori dengan praktik cenderung lebih efisien dalam mencapai hasil belajar.  Dengan  tuntutan  kecakapan  di  era  industri  4.0,  sekolah  perlu  mempertimbangkan  berbagai pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Siswa  dapat  menghadapi masalah matematika dengan berbagai cara, mulai dari langsung mengetahui penyelesaiannya hingga tidak  memiliki  gambaran  sama  sekali  (Widodo,  2016);(Suripah  &  Riau,  2024).  Untuk  suatu  soal dianggap sebagai masalah oleh siswa, dua syarat perlu dipenuhi: siswa tidak mengetahui bagaimana menyelesaikannya  dan  memiliki  keinginan  untuk  menyelesaikannya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tingkat kesulitan suatu masalah dapat bervariasi antara siswa yang satu dengan yang lainnya. Dengan memahami  kondisi  ini,  penting  untuk  menyesuaikan  metode  pengajaran  agar  sesuai  dengan kebutuhan individu siswa.
Hasil wawancara di Gugus IV SD Sumberkolak 3 menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang  sering  digunakan,  yaitu  Model  Pembelajaran  Langsung,  kurang  efektif.  Pembelajaran  yang monoton  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan,  menyebabkan  perhatian  mereka  tidak  terfokus  pada pelajaran.  Guru  sering  kali  tidak  melibatkan  semua  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  yang mengakibatkan  siswa  dengan  kemampuan  kurang  merasa  terabaikan  (Yunita,  2018).  Untuk mengatasi  tantangan  dalam  pembelajaran  matematika  yang  seringkali  membuat  siswa  kesulitan dalam  memecahkan  masalah,  penelitian  ini  mengusulkan  penerapan  Model Make  a  Match sebagai alternatif pembelajaran. Model Make a Match adalah metode interaktif yang melibatkan siswa dalam permainan yang dirancang untuk meningkatkan keterampilan problem-solving mereka. Dalam model ini,  siswa  akan  dipasangkan  dengan  rekan  mereka  untuk  mencocokkan  informasi  atau  solusi  yang relevan,  yang  diharapkan  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif  berpartisipasi.  Dengan  pendekatan  ini,  diharapkan  siswa  dapat memahami konsep matematika dengan lebih  baik dan mengembangkan keterampilan berpikir  kritis mereka.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara Model Make a Match dan Model Pembelajaran Langsung, yang merupakan metode tradisional dalam pengajaran matematika. Model Pembelajaran Langsung sering kali berfokus pada penjelasan konsep oleh  guru  secara  langsung,  yang  dapat  membuat  siswa  kurang  terlibat  dalam  proses  belajar.  Dalam penelitian  ini,  perbandingan  antara  kedua  model  ini  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  yang
Vidya  Pratiwi,  dkk  |  Perbedaan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Menggunakan  Model  Make  A  Match Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar
jelas mengenai efektivitas masing-masing metode dalam meningkatkan kemampuan problem-solving siswa.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  kelas  V  di  Gugus  IV,  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi bagaimana  masing-masing  metode  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  konteks  yang lebih spesifik.
Dengan  melakukan  kajian  ini,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  menawarkan  solusi  yang efektif  untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah matematika.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  tidak  hanya  memberikan  wawasan  mengenai kelebihan dan kekurangan dari Model Make a Match dan Model Pembelajaran Langsung, tetapi juga dapat  memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  para  pendidik  dalam  merancang  strategi  pembelajaran yang  lebih  efektif.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  berpotensi  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pendidikan matematika di sekolah.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Quasi  Experiment . Quasi-experiment adalah  jenis penelitian  yang  mirip  dengan  eksperimen  tetapi  tidak  sepenuhnya  memenuhi  semua  kriteria eksperimen  kontrol  penuh  (Sugiyono,  2019).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  dua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berbeda untuk mata pelajaran Matematika kelas V, khususnya  pada  tema  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Pecahan,  dengan  penilaian  akhir  berupa  soal esai.  Populasi  penelitian  melibatkan  pengambilan  sampel  secara  acak,  dimana  kelas  eksperimen  di SD Integral Luqman Al Hakim Situbondo menggunakan model Make a Match, dan kelas kontrol di SDN  Sumber  Kolak  3  menggunakan  model  Pembelajaran  Langsung.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengevaluasi kemampuan memecahkan masalah dalam pembelajaran matematika.
Sebelum melaksanakan penelitian, dilakukan uji angket di SD Integral, Gugus IV Kecamatan Panarukan, Kabupaten Situbondo. Hasil uji instrumen dengan rumus product moment menunjukkan bahwa dari 20 soal yang diuji, 15 soal dinyatakan valid, dengan nilai r-hitung 4,607 melebihi r-tabel 2,069.  Pengujian  instrumen  dengan  Microsoft  Excel  2007  menghasilkan  r-hitung  0,706  yang  lebih tinggi  dari  r-tabel  0,413,  dan  analisis  dengan  SPSS  juga  mendukung  validitas  instrumen  penelitian tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum pelaksanaan penelitian, dilakukan observasi di SD Integral Luqman Al Hakim untuk menilai  kondisi  pembelajaran  Matematika  di  kelas  V.  Observasi  dilakukan  saat  pelajaran Matematika  dan  diikuti  dengan  wawancara  dengan  guru.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  hanya beberapa siswa yang aktif dan dianggap  unggul dalam proses pembelajaran, seperti menjawab atau mengajukan pertanyaan. Hal ini dikarenakan  materi Matematika dianggap sulit oleh sebagian besar siswa.
Untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa, guru menerapkan model Make a Match dengan tema penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta kompetensi dasar menjelaskan dan melakukan  penjumlahan  dan  pengurangan  dua  pecahan  dengan  penyebut  berbeda.  Pada  awal pembelajaran, guru meminta siswa mengamati potongan kertas dengan pembagian kotak yang sama, dan salah satu siswa menjelaskan potongan tersebut di depan kelas. Selanjutnya, guru menggunakan alat  peraga  seperti  potongan  kertas  dan  pensil  warna  untuk  menunjukkan  cara  menjumlahkan bilangan  pecahan  dengan  penyebut  yang  sama.  Selama  penjelasan,  guru  mampu  mengelola  kelas dengan memberikan yel-yel untuk mempertahankan perhatian siswa.
Dengan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki,  guru  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok  dan memberikan tugas kelompok. Setiap ketua kelompok menerima kartu soal, dan siswa harus mencari kartu  jawaban  di  luar  kelas.  Setelah  menemukan  kartu  jawaban,  siswa  mendiskusikan  hasilnya dengan  kelompok  lain.  Aktivitas  ini  membuat  siswa  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran  matematika dan membantu mereka lebih memahami materi yang diajarkan.
Vidya  Pratiwi,  dkk  |  Perbedaan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Menggunakan  Model  Make  A  Match Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  Model Make  a  Match memberikan  suasana  baru  yang signifikan dalam proses belajar mengajar di kelas, menjadikannya lebih menarik dan efektif. Dengan pendekatan  yang  interaktif  dan  kolaboratif,  Model Make  a  Match dapat  meningkatkan  keterlibatan siswa  dan  membuat  proses  pembelajaran  matematika  lebih  menyenangkan.  Aktivitas  pencocokan kartu  yang  dilakukan  dalam  model  ini  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif,  yang  pada gilirannya dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman mereka terhadap materi.
Sebelum  pelaksanaan  penelitian,  observasi  dilakukan  di  SDN  Sumber  Kolak  3,  khususnya selama  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  V.  Observasi  ini  bertujuan  untuk  memahami  kondisi pembelajaran  yang  ada,  di  mana  ditemukan  bahwa  Model  Pembelajaran  Langsung  adalah  metode yang  dominan  digunakan.  Dalam  model  ini,  guru  memberikan  penjelasan  materi  secara  langsung kepada  siswa,  yang  sering  kali  menyebabkan  keterlibatan  siswa  menjadi  terbatas  dan  pembelajaran terasa monoton.
Hasil wawancara dengan wali kelas  V mengonfirmasi bahwa Model Pembelajaran  Langsung telah  menjadi  kebiasaan  yang  diterapkan  secara  rutin.  Meskipun  model  ini  memberikan  penjelasan yang  sistematis,  kurangnya  interaksi  aktif  dari  siswa  dapat  mengakibatkan  kurangnya  motivasi  dan keterlibatan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  apakah  Model Make  a  Match dapat menawarkan  alternatif  yang  lebih  efektif  dengan  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  dinamis dan menyenangkan, serta meningkatkan keterlibatan dan kemampuan memecahkan masalah siswa di SDN Sumber Kolak 3.
Guru  menerapkan  model  Pembelajaran  Langsung  di  SD  Sumber  Kolak  3  dengan  tema penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan,  serta  kompetensi  dasar  menjelaskan  dan  melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. Pada awal pembelajaran, guru menggunakan  alat  peraga  seperti  potongan  kertas  dan  pensil  warna  untuk  menjelaskan  konsep, kemudian  memberikan  tugas  mandiri  dan  berkeliling  untuk  membantu  siswa  yang  kesulitan. Meskipun  demikian,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  menjelaskan  di  depan  kelas  karena  kesulitan memahami  materi.  Berdasarkan  hasil,  model Make  a  Match terbukti  lebih  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  kelas  V  di  SD  Integral  Luqman  Al  Hakim Situbondo dibandingkan model Pembelajaran Langsung, meskipun keduanya menggunakan standar kompetensi dan materi yang sama.
Model Make a Match memfasilitasi pemahaman yang mendalam dengan cara yang interaktif, yang  memungkinkan  siswa  untuk  berlatih  secara  aktif  dan  berdiskusi  tentang  masalah  matematika. Pendekatan ini memberi siswa banyak kesempatan untuk memahami konsep secara lebih mendalam melalui  latihan  berulang  dan  umpan  balik  langsung.  Sebaliknya,  Model  Pembelajaran  Langsung sering  kali  tidak  memberikan  cukup  kesempatan  bagi  siswa  untuk  berlatih  secara  langsung  atau berdiskusi  mendalam  tentang  materi,  yang  dapat  menghambat  pemahaman  yang  mendalam.  Dalam hal performa akademis, siswa yang menggunakan Model Make a Match cenderung memperoleh nilai yang lebih  tinggi dalam  tes kemampuan memecahkan  masalah.  Latihan  yang bervariasi  dan umpan balik  yang  segera  memungkinkan  siswa  untuk  memperbaiki  kesalahan  mereka  dan  memahami konsep  dengan  lebih  baik.  Model  Pembelajaran  Langsung,  meskipun  efektif  dalam  menyampaikan materi,  seringkali  kurang  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dan memperbaiki  kesalahan  dengan  cepat,  yang  dapat  mengakibatkan  nilai  yang  lebih  rendah. Keterlibatan  siswa  juga  menunjukkan  perbedaan  signifikan  antara  kedua  model.  Model Make  a Match menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  menyenangkan,  yang meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  siswa.  Siswa  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  pembelajaran karena metode ini melibatkan interaksi dan kolaborasi. Sebaliknya, Model Pembelajaran Langsung, yang  bersifat  lebih  formal  dan  satu  arah,  seringkali  mengakibatkan  keterlibatan  dan  motivasi  siswa yang lebih rendah.
Vidya  Pratiwi,  dkk  |  Perbedaan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Menggunakan  Model  Make  A  Match Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar
Berikut adalah uraian hasil penelitian hasil pengujian hipotesis:
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  diajar  menggunakan  Model Make  a  Match memperoleh nilai post-test yang lebih tinggi  dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan Model Pembelajaran  Langsung.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  Model Make  a  Match lebih  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika.  Uji  hipotesis  yang  dilakukan menunjukkan  t_hitung  sebesar  2.66,  yang  lebih  besar  dari  t_tabel  sebesar  2.021.  Ini  menandakan bahwa perbedaan  antara  kedua model pembelajaran adalah signifikan  secara  statistik. Dengan hasil tersebut,  hipotesis  nol  (H0)  yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan  signifikan  antara  kedua  model ditolak, sementara  hipotesis  alternatif (Ha) diterima. Oleh  karena itu,  terdapat perbedaan  signifikan dalam kemampuan memecahkan masalah antara siswa yang menggunakan Model Make a Match dan siswa yang menggunakan Model Pembelajaran Langsung.

## Simpulan
Penggunaan  model Make  a  Match terbukti  lebih  efektif  dalam  merangsang  kemampuan pemecahan  masalah  pada  pembelajaran  matematika  dibandingkan  dengan  model  Pembelajaran Langsung. Model Make a Match berhasil meningkatkan keterlibatan siswa dan kemampuan mereka dalam  menyelesaikan  masalah  matematika,  sementara  model  Pembelajaran  Langsung  tidak memberikan  dampak  yang  sama  dalam  merangsang  kemampuan  pemecahan  masalah.  Pengujian hipotesis mendukung temuan ini, dengan hasil menunjukkan bahwa t_hitung (2,66) lebih besar dari t_tabel (2,021), yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  antara  siswa  yang  menggunakan  model  Make  a Match dan mereka yang menggunakan model Pembelajaran Langsung di kelas V.

## Daftar Pustaka
Agus Susilo. (2020). Peran Guru Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi Media Pembelajaran The Role of History Teachers in Utilizing Learning Media Innovations. Pendidikan, Jurnal Komunikasi , 4 (2).
Desyandri,  A.  &.  (2018).  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Menggunakan  Model  Problem  Based Learniing (Pbl) Di Sekolah Dasar. PAKAR Pendidikan , 16 (2), 29–39.
Diani  Ayu  Pratiwi.  (2021).  PERENCANAAN  PEMBELAJARAN  SD/MI.  In Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Fadil,  K.,  &  Ikhtiono,  G.  (2024).  Perbedaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (  RPP  )  antara Kurikulum  2013  dengan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 4 (1), 224–238.
Farida.  (2023).  Pilar-pilar  Pembangunan  Karakter  Remaja:  Metode  Pembelajaran  Aplikatif  untuk Guru Sekolah Menengah. In Nuansa Cendekia.
Istiqomah,  N.,  Rusyd,  I.,  Grogot,  T.,  &  Timur,  P.  (2023).  Reinterpretasi  Metode  Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam :  Optimalisasi  Implementasi  dalam  Kurikulum  2013  di  Madrasah Aliyah Pendahuluan. IQRO: Journal of Islamic Education , 6 (1), 85–106. Jagom,  Y.  O.  (2015).  KREATIVITAS  SISWA  SMP  DALAM  MENYELESAIKAN  MASALAH
Vidya  Pratiwi,  dkk  |  Perbedaan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Menggunakan  Model  Make  A  Match Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Sekolah Dasar
GEOMETRI BERDASARKAN GAYA BELAJAR VISUAL-SPATIAL DAN. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 176–190.
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  &  Pebrianti,  A.  R.  (2021).  PENTINGNYA  MEDIA PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  SDN MERUYA SELATAN 06 PAGI. Jurnal AlphaEuclidEdu , 3 (1), 312–325. Nurhikmayati, I. (2019). IMPLEMENTASI STEAM DALAM. Jurnal Didactical Mathematics , 1 (2), 41–50.
Prananda,  G.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Peningk  atan  Keterampilan Berpik  ir  Kritis  dan  Self-Confidence  Peserta  Didik  Terna  3  di  Kelas  IV  Sek  olah  Dasar.  In Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang .
Prananda,  G.,  Friska,  S.  Y.,  &  Susilawati,  W.  O.  (2021). Pengaruh  Media  Konkret  Terhadap  Hasil Belajar  Materi  Operasi  Hitung  Campuran  Bilangan  Bulat  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.
JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 9 (1), 1–10.
Rahayu,  S.  (2020).  TECHNOLOGICAL  PEDAGOGICAL  CONTENTKNOWLEDGE  (TPACK): INTEGRASI  ICTDALAM  PEMBELAJARAN  IPAABAD  2. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan IPA , 4 (2).
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung: Alfabeta.
Suripah,  S.,  &  Riau,  U.  I.  (2024).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Mahasiswa  dalam Menyelesaikan  Akar  Pangkat  Persamaan  Kompleks  Berdasarkan  Tingkat  Kemampuan Akademik  Students  ’  Mathematical  Creative  Thinking  A  ...  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Mahasiswa  dalam  Menyelesaikan  Ak. PYTHAGORAS:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (1).
Widodo,  S.  A.  (2016).  ANALISIS  KESALAHAN  DALAM  PEMECAHAN  MASALAH DIVERGENSI  TIPE  MEMBUKTIKAN  PADA  MAHASISWA  MATEMATIKA. Jurnal Edukasi: Kajian Ilmu Pendidikan , 3 (1), 105–113.