## PENERAPAN MEDIA VHS 10 TV DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EDITORIAL KELAS XII
1 IFA LUDFIAH, 2 NGATMINI 1,2 Pendidikan Bahasa Indonesia, Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang
1 ppg.ifaludfiah61@program.belajar.id, 2 n gatmini@upgris.ac.id

## Abstrak
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  paling  kompleks  di  antara  keterampilan  berbahasa lain, seperti keterampilan membaca, menyimak, dan berbicara. Media pembelajaran merupakan salah satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran,  tentu  dengan  memperhatikan preferensi  belajar  maupun  kebutuhan  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini,  dideskripsikan  tentang penerapan media VHS 10 TV dalam meningkatkan keterampilan menulis teks editorial di kelas XII MIPA  3  SMA  Negeri  14  Semarang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  diskriptif  kualitatif. Instrumen  dalam  penelitian  yang  digunakan  adalah  instrumen  non  tes  dengan  teknik  pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumentasi. Hasil dari penelitian, penerapan media VHS 10 TV sangat baik dilakukan di kelas XII MIPA 3. Hal itu dibuktikan pada nilai yang diperoleh peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  editorial,  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  93. Berdasarkan perolehan nilai tersebut, tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran untuk memproduksi atau menulis teks editorial sesuai struktur dan kaidah kebahasaan dengan menerapkan media VHS 10 TV  di  kelas  XII  MIPA  3  SMA  Negeri  14  Semarang,  sangat  baik.  Hasil  penelitian  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berpihak  pada  peserta  didik. Pemanfaatan media pembelajaran yang ada di sekitar, maupun yang ada dalam diri, dengan pendidik tampil  secara  nyata  di  hadapan  peserta  didik  melalui  media  yang  diminati.  Seluruh  peserta  didik diharapkan mampu mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.
Kata kunci: keterampilan menulis, media pembelajaran, teks editorial.

## Abstract
Writing skills are the most complex skills among other language skills, such as reading, listening and speaking  skills.  Learning  media  is  an  important  component  in  improving  learning  outcomes,  of course by paying attention to learning preferences and student needs. In this research, we describe the application of VHS 10 TV media in improving editorial text writing skills in class XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang. This research is a qualitative descriptive research. The research instrument used was  a  non-test  instrument  with  data  collection  techniques  through  interviews,  observation  and documentation analysis. The results of the research showed that the application of VHS 10 TV media was  very  good  in  class  to  produce  or  write  editorial  texts  according  to  the  structure  and  rules  of language by applying VHS 10 TV media in class XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang, very good. The  research  results  can  be  used  as  an  alternative  in  developing  learning  media  that  supports students.    Utilization  of  learning  media  that  is  around  you,  as  well  as  what  is  within  you,  with educators  appearing  in  real  life  in  front  of  students  through  media  of  interest.  All  students  are expected to be able to achieve learning goals optimally.
Keywords: writing skills, learning media, editorial text.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  di  era  revolusi  4.0  memberikan  pengaruh  terhadap  perkembangan  media,  termasuk penggunaan  media  di  dunia  pendidikan.  Masyarakat  memiliki  ekspektasi  tinggi  atas  pendidikan  di  Indonesia yang  harus  lebih  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Tak  terkecuali  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  yang sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari,  mulai  dari  keterampilan  membaca,  menyimak,  berbicara, hingga  menulis.  Pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  peserta  didik  diharapkan meningkatkan keterampilan menulis, guna bekal kehidupan yang akan datang. Namun, menulis merupakan satu keterampilan  yang  paling  komplek,  hal  itu  selaras  dengan  pernyataan  “Kemampuan  menulis  adalah  salah  satu kemampuan   berbahasa   yang dianggap paling komplek karena melibatkan berbagai kemampuan kognitif dan linguistik.”  (Wismanto  et  al.,  2022)  Oleh  karena  itu,  pendidik  haruslah  memiliki  strategi  atau  rencana
pembelajaran yang berpihak pada peserta didik dengan memperhatikan preferensi belajar dan hal-hal lain yang melingkupinya,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  optimal.  Salah  satu  keterampilan  Bahasa Indonesia yang harus dicapai peserta didik kelas XII adalah dapat menulis teks editorial.
Menurut  Sumadiria (2020), “Tajuk rencana adalah suatu  bentuk  opini yang lazim ditemukan dalam surat kabar, tabloid, atau majalah.” Dari pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa, teks editorial merupakan teks yang memuat tanggapan terhadap suatu isu yang sedang hangat diperbincangkan oleh masyarakat terkait suatu permasalahan  tertentu,  seperti  ekonomi,  politik,  sosial,  dan  budaya.  Pengungkapan  teks  ini  harus  dilengkapi dengan fakta, bukti, maupun alasan yang logis agar dapat diterima oleh pembaca.
Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  teks  editorial  menjadi  parameter  dari  berita  utama  yang  sedang diperbincangkan  khalayak  ramai.  Namun,  seringkali  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks editorial, hal itu terjadi  karena kurangnya pengetahuan maupun keinginan dalam  menulis  teks editorial.  Selain itu,  kegiatan  menulis  seringkali  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik.  Pada Journal  of  Science,  Education  and Studies, (Khasanah  &  Fina,  2023) menyatakan,  “Keterampilan  menulis  teks  editorial  merupakan  hal  yang penting  dikuasai  oleh  siswa  agar  mampu  menyampaikan  pandangan  dan  opini  secara  efektif.  Keterampilan menulis  teks  editorial  membantu  siswa  dalam  membangun  argumen  yang  logis  dan  mudah  dipahami  oleh pembaca.  Selain  itu,  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  editorial  juga  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  analisis  dan  persuasif.”  Dari  beberapa  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  menulis  bukan  sekadar  kegiatan  terampil  dalam  menuangkan  gagasan  atau  ide.  Namun,  keterampilan menulis juga mencakup berpikir kritis dan pengetahuan luas terhadap topik yang sedang dibahas. Permasalahan tidak meratanya hasil capaian pembelajaran menjadi  dampak atas kesulitan yang dihadapi  peserta didik dalam meningkatkan keterampilan menulis mereka.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  pendidik  dapat  menggunakan  berbagai  alternatif  yang  telah dikembangkan.  Salah  satunya  menggunakan  media  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  itu  selaras  dengan (Azizah,  2023)  menyatakan,  “Dalam  dunia  pendidikan  formal,  arus  informasi  semakin  berkembang.  Secara otomatis  guru  akan  terbantu  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  semakin  berkembang  yang  disesuaikan sesuai perubahan akan canggihnya teknologi yang selalu mengalami perubahan dan perkembangan. Pada masa sekarang ini terdapat media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat menunjang proses pembelajaran. Media pembelajaran tersebut  sangat bervariasi, namun sebagai  pengajar (guru) sudah seharusnya dapat memilah jenis media yang dapat diimplementasikan sesuai dengan materi-materi yang ditentukan, tidak hanya itu saja. Namun juga  tetap  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  siswa  agar  kegiatan  belajar  dapat  tercapai  dan terpenuhi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.”
Media merupakan sarana yang dapat dijadikan oleh pendidik untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Youtube sangat potensial untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.” Pendidik dapat menggunakan media berbasis audio visual ( Youtube ) dengan memperhatikan ketepatan dalam pemilihan media yang berpihak pada peserta didik.  Melalui  tes diagnostik non kognitif yang dilakukan oleh pendidik,  diperoleh hasil tertinggi dalam preferensi belajar peserta didik pada kelas XII MIPA 3 di SMA Negeri 14 Semarang yakni audio visual. Atas dasar itulah, penggunaan media Youtube VHS 10 TV diharapkan mampu mengatasi masalah tersebut. VHS 10 TV sendiri merupakan sebuah kanal Youtube yang berisikan sajian berita, dimana reporter berita pada media tersebut  ialah  pendidik  secara  langsung.  Pendidik  memiliki  peran  yang  vital  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Pendidik yang profesional seyogyanya memberikan motivasi dan contoh nyata ketika dihadapkan pada  tidak  meratanya  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Tugas  guru  dalam  bentuk  mengajar, memberikan dorongan, memuji, menghukum, memberi  contoh, membiasakan, dan lain-lain merupakan bagian dari  tugas  guru  dalam  mendidik  siswanya.”  Atas  dasar  itu,  dengan  strategi  pembelajaran  guru  memberikan contoh  nyata  (sebagai  reporter)  melalui  media  VHS  10  TV  diharapkan  mampu  menjadi  motivasi  dan memberikan  gambaran  nyata  dalam  menulis  teks  editorial  dengan  melihat  kejadian  faktual  yang  terjadi  di lapangan,  lalu  menuliskan  tanggapan  terhadap  fenomena  yang  terjadi  dengan  lugas,  kritis,  dan  efisien,  yang muaranya yakni mampu meningkatkan keterampilan menulis peserta didik dalam materi teks editorial.
Dalam  Jurnal Research  and  Development  Journal  Of  Education ,  (Hasmiza  &  Humaidi,  2023) mengemukakan  atas  hasil  penelitiannya  bahwa,  “Pembelajaran  di  era  digitalisasi  sudah  seharusnya mengedepankan  pola  pengembangan  yang  berbasis  elektronik.  Berdasarkan  berbagai  literasi  yang  ditemukan, maka dapat disimpulkan bahwa youtube sangat efektif digunakan sebagai media pembelajaran.  Popularitas dan kemudahan  akses  YouTube  menjadi  faktor  utama  yang  mendasari  kemampuannya  dalam  memfasilitasi penyusunan  argumen  yang  kuat  dan  jelas  oleh  para  siswa  melalui  penulisan  teks  editorial.  Selain  itu  dengan ragam  model  video  yang  disajikan  oleh youtuber juga  mengandung  informasi  yang  berkaitan  dengan pendidikan. Bahkan sekarang banyak ditemukan video pembelajaran yang dibuat berdasarkan silabus dan materi pembelajaran di sekolah. Fenomena ini menggambarkan bahwa media youtube dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.”
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dalam  artikel  ini  akan  dibahas  penerapan  media  VHS  10  TV  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  editorial  peserta  didik  kelas  XII  di  SMAN  14  Semarang.  Artikel  ini bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  dan  pemanfaatan  media  VHS  10  TV  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada materi teks editorial. Artikel ini diharapkan dapat memberikan inspirasi pada peserta didik khususnya dan menambah khazanah media pembelajaran bagi pendidik pada umumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, dengan jenis penelitian yakni deskriptif. Menurut Sugiyono (2020:16)  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Objek dalam penelitian ini ialah peserta didik kelas XII MIPA 3 tahun pelajaran 2023/2024 SMA Negeri 14 Semarang dengan jumlah 36 peserta didik. Dilaksanakan sejak bulan Oktober 2023 hingga bulan Januari 2024. Instrumen dalam penelitian yang digunakan adalah instrumen non tes dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran VHS 10 TV dalam penelitian yang dilakukan di kelas XII MIPA 3 pada jenjang SMA ini merupakan luaran yang dilakukan pendidik dalam menambah khazanah media ajar dalam dunia pendidikan. Dengan  adanya  pendidik  tampil  secara  nyata  di  hadapan  peserta  didik  melalui  media  video  reportase  yang disajikan  layaknya breaking  news pada  kanal Youtube VHS  10  TV,  peserta  didik  memiliki  gambaran  secara nyata  bahwa  pendidik  tidak  hanya  mengarahkan.  Namun,  juga  melakukan  dan  hal  itu  memberikan  motivasi terhadap cara pandang serta gairah peserta didik dalam berkarya.
Hasil  yang  didapat  melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah  penerapan  media  VHS  10  TV  sangat baik untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis teks editorial. Hasil tersebut sesuai dengan pengamatan dan wawancara kepada peserta didik kelas XII MIPA 3 di SMA Negeri 14 Semarang. Dalam rancangan yang telah ditentukan, terdapat tahap pelaksanaannya, sebagai berikut.
1) Peserta  didik  sebelumnya  telah  memahami  pengertian,  struktur,  kaidah  kebahasaan  tek  editorial.  Peserta didik  juga  telah membuat  rancangan  teks  editorial, lalu  pada  pertemuan  ini  peserta  didik  telah  mengetahui tujuan pembelajaran yakni menulis teks editorial sesuai struktur kaidah kebahasaan.
2) Peserta didik sebelumnya telah dibagi atas 9 kelompok, masing-masing kelompok, 4 anggota.
3) Peserta didik diarahkan pendidik untuk membaca ulang materi kaidah kebahasaan dan struktur atau tahapan dalam menulis teks editorial (pengenalan isu, penyampaian argumentasi, dan penegasan ulang).
4) Peserta didik ditampilkan tayangan video reportase yang dilakukan oleh pendidik di kanal Youtube , VHS 10 TV. Peserta didik mengamati dengan seksama.
5) Pendidik  memberikan  penjelasan,  bahwa  menuliskan  tanggapan  atas  isu  yang  hangat  diperbincangkan  saat itu  secara  lugas,  efektif,  dan  kritis  dalam  waktu  yang  singkat  dapat  dilakukan  oleh  pendidik,  kemudian memberitakannya melalui reportase di kanal Youtube , VHS 10 TV. 6) Peserta didik memberikan tanggapan atas video yang telah diamati.
7) Pendidik  merespon  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilannya dalam menulis teks editorial.
8) Peserta didik menulis teks editorial berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan.
Dari kegiatan pembelajaran dalam menulis teks editorial di kelas XII MIPA 3 mendapat hasil yang baik dengan indikasi, 36 peserta didik antusias dalam menulis teks editorial dan memeroleh nilai tuntas dalam pembelajaran menulis teks editorial. Berikut interval nilai peserta didik dalam pembelajaran menulis teks editorial di kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang.

## Tabel 1 Hasil Penilaian Menulis Teks Editorial
No. Interval Nilai Predikat Banyaknya Peserta Didik Keterangan 1 93-100 A 36 Sangat Baik 2 84-92 B - Baik 3 75-83 C - Cukup 4 <75 D - Perlu Bimbingan Total 36 Peserta Didik
Tabel  di  atas  merupakan  hasil  penilaian  dalam  menulis  teks  editorial  pada  kelas  XII  MIPA  3.  Perolehan
nilai  pada  interval  nilai  93  hingga  100  dari  total  36  peserta  didik  telah  dapat  menulis  teks  editorial  sesuai struktur dan kaidah kebahasaannya.  Dengan rata-rata nilai  yang didapat  yakni  93. Berdasarkan perolehan  nilai tersebut,  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75,  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  untuk memproduksi atau menulis teks editorial sesuai struktur dan kaidah kebahasaan dengan menerapkan media VHS 10  TV  di  kelas  XII  MIPA  3  SMA  Negeri  14  Semarang,  sangat  baik.  Penggunaan  media  VHS  10  TV  dengan pendidik  tampil  menjadi  reporter,  selain  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  berkarya,  juga  membuat antusiasme  belajar  peserta  didik  meningkat,  sehingga  proses  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan  dan berpihak pada peserta didik.
Dalam  penelitian  terdapat  prosedur  yang  dilakukan  oleh  pendidik.  Tahap  awal,  pendidik  memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik seputar preferensi media pembelajaran melalui Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD).  Beberapa  contoh  pertanyaan  pendidik  pada  LKPD  tersebut  seperti  1)  Informasi  umum  Nama, Kelas,  Mata  Pelajaran  2)  Media  pembelajaran  apa  yang  paling  Anda  sukai?  (Pilih  semua  yang  berlaku)  Buku teks,  audio  pembelajaran,  Video  pembelajaran,  Simulasi  interaktif,  Lainnya  (sebutkan)  3)  Mengapa  Anda menyukai media pembelajaran tersebut?

## Gambar 1. Hasil Preferensi Belajar Peserta Didik
Berasarkan  LKPD  yang  telah  dibagikan  kepada  peserta  didik,  gambar  1  di  atas  merupakan  hasil kecenderungan  atau  preferensi  belajar  peserta  didik  di  kelas  XII  MIPA  3  dengan  presentase  55,5%  jumlah  20 peserta  didik  dari  36  peserta  didik  yang  memiliki  preferensi  belajar  Video  Pembelajaran  (audio  visual). Selanjutnya peneliti juga memastikan dengan melakukan pengamatan di kelas XII MIPA 3 dengan memberikan beberapa  basis  materi  yang  berbeda  seperti,  materi  berbasis  teks  melalui  blog,  materi  audio  melalui  rekaman yang diperdengarkan di kelas, dan materi gambar yang diperlihatkan melalui tampilan power point, serta materi berbasis  gabungan  audio  visual  melalui  video  pembelajaran.  Dan  hasil  dari  observasi  peneliti,  peserta  didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang, memiliki minat atau preferensi belajar menggunakan media audio visual.
Setelah  mengetahui  preferensi  belajar  tersebut,  pendidik  memberikan  pembelajaran  yang  sesuai,  tidak hanya  menjelaskan  atau  berinteraksi  dalam  proses  pembelajaran  secara  langsung.  Namun,  juga  menerapkan media  audio  visual  melalui  konten  yang  terdapat  dalam  media  informasi,  VHS  10  TV  dalam  memberikan gambaran  terhadap  cara  menanggapi  isu  terkini  secara  lugas,  kritis,  dan  efisien.  Berikut  gambaran  melalui tangkap layar media VHS 10 TV dalam meningkatkan keterampilan menulis teks editorial yang disajikan pada proses pembelajaran di kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang.
0 10 20 30 40 50 60 Buku Teks Audio Pembelajaran Video Pembelajaran Simulasi
Interaktif
16,6% 55,5% 0% 27,7%

## Gambar 2. Bagian Awal Reportase
Gambar  2 di atas merupakan bagian awal  dalam video reportase VHS 10 TV dengan judul  “Peluncuran Antologi Artikel Pendidikan SMK Negeri 10 Semarang” dimana reporter melakukan pembukaan reportase dan menjelaskan peristiwa yang akan dilaporkan di tempat kejadian secara langsung.
Gambar 3. Bagian Pertengahan Reportase VHS 10 TV
Gambar  3  di  atas  merupakan  bagian  selanjutnya,  reporter  menanyakan  tanggapan  dari  Plt.  Kepala  TU atas  peluncuran  karya  antologi  artikel  pendidikan  pada  SMK  tersebut.  D  menjelaskan  bahwa  dirinya termotivasi dalam menulis karena adanya program satu hari satu artikel pendidikan yang harus terbit di laman sekolah tersebut.

## Gambar 4. Bagian Akhir Reportase VHS 10 TV
Gambar  4  di  atas  merupakan  bagian  akhir  dalam  video  pembelajaran,  mendeskripsikan  bagaimana peserta  didik  E,  memiliki  rasa  bangga  terhadap  sekolahnya,  pula  mengapresiasi  keterampilan  menulis  para guru  dan  karyawan  di  sekolah  tersebut,  serta  mendiskripsikan  reporter  dalam  menutup  reportase  pada  sajian berita tersebut. Pembelajaran teks editorial di kelas XII MIPA 3 dengan berbantu media pembelajaran VHS 10 TV,  membuat  peserta  didik  termotivasi  dalam  meningkatkan  kreativitas,  berpikir  kritis,  dan  antusiasme pembelajaran pun meningkat karena orisinalitas karya dari pendidik.
Namun,  dalam  penggunaan  media  VHS  10  TV,  terdapat  kekurangan  dan  kelebihan  dalam pelaksanaannya. Berikut refleksi  pendidik dalam penggunaan media VHS 10 TV di  kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang.
Kelebihan penggunaan media VHS 10 TV dalam meningkatkan keterampilan menulis teks editorial. 1. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam keterampilan menulis teks editorial.
2. Mendorong peserta didik untuk meningkatkan pola berpikir kritis, efisien, dan kolaboratif.
3. Memungkinkan  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  berkarya  dan  mengembangkan  diri,  karena melihat secara nyata karya dari pendidik secara langsung.
Berikut  refleksi  kekurangan  penggunaan  media  VHS  10  TV  dalam  meningkat  keterampilan  menulis  teks
editorial.
1. Membutuhkan waktu  lebih dalam menyiapkan media tersebut, seperti  harus melakukan  observasi  terlebih dahulu, menulis konten materi, melakukan perekaman, dan melakukan editing video
2. Membutuhkan sumber daya maupun alat yang dapat menunjang terlaksananya pembuatan media tersebut, seperti pendidik harus dapat menjadi reporter yang baik dan memiliki alat perekam audio visual.

## PENUTUP
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  diskriptif  kualitatif  yang  dilaksanakan  di  kelas  XII  MIPA  3  SMA Negeri 14 Semarang. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan atau observasi, wawancara, dan analisis dokumen.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  VHS 10  TV  sangat  baik  digunakan  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta  didik.  Hal  itu  dibuktikan pada nilai  yang diperoleh peserta didik dalam pembelajaran menulis teks editorial. Peserta didik memeroleh pada interval nilai 93 hingga 100 dari total 36 peserta didik telah dapat menulis teks editorial sesuai struktur dan  kaidah  kebahasaannya.  Dengan  rata-rata  nilai  yang  didapat  yakni  93.  Berdasarkan  perolehan  nilai tersebut,  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75,  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  untuk memproduksi  atau  menulis  teks  editorial  sesuai  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  dengan  menerapkan  media VHS 10 TV di kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 14 Semarang, sangat baik.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  ada  dalam  diri  maupun  yang  ada  di  sekitar,  menjadikan pembelajaran  lebih  hidup  dan  bermakna.  Kebermaknaan  tersebut  tentu  akan  lebih  menancap  dalam  diri peserta  didik,  dapat  pula  menciptakan  ekosistem  kelas  yang  mendukung,  kompetitif,  dan  berpihak  pada peserta  didik.  Pendidik  dalam  merancang  media  pembelajaran  harus  memperhatikan  pula  preferensi  belajar peserta  didik  dengan  menggunakan  asesmen  diagnostik  non  kognitif.  Penerapan  media  pembelajaran  yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, diharapkan tujuan pembelajaran dapat diraih secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  A.,  Arsanti,  M.,  &  Setiana,  L.  N.  (2023).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Literasi Digital  dalam  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Menyimak. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia , 11 (2), 1-4. Retrieved May 16, 2024, from .
https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jpbsi/article/view/33953/9917
Hasmiza  &  Humaidi.  (2023).  Efektivitas  Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di Era Digitalisasi. Reseacrh and Development Journal of Education, 9 (1),
97-105. Retrieved Maret 15, 2024, from
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE/article/view/13928/5465
Khasanah,  Uswatun.  (2023).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Editorial  dengan Media Video Straight News Siswa Kelas XII MIPA 1 SMA Wachid Hasyim 1 Surabaya. Journal of Science, Education and Studies , 02 (01), 57. Retrieved Maret 13, 2024, from https://journal.um-surabaya.ac.id/J-SES/article/view/18172/6383
Sumadiria, Haris. (2020). Menulis Artikel dan Tajuk Rencana . Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. VHS  10  TV.  (May,  2023). Peluncuran  Antologi  Pendidikan  SMK  Negeri  10  Semarang  |
VHS10 TV. Retrieved Maret 15, 2024, from
https://youtu.be/GQrBtQ7i2GA?feature=shared
Wismanto,  A.,  Ulumuddin,  A.,  &  Siroj,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Learning  Berbasis  Moodle  pada  Pembelajaran  Menulis  Berita. Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 11 (1),  17-24.  Retrieved  May  15,  2024,  from    . https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/49784/22134