PENGENALAN RUANG SEJARAH ( HISTORY ROOM ) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BAGI PENDIDIK DI KOTA METRO

## Bobi Hidayat
Program studi pendidikan sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email: hidayat_bobi@yahoo.com

## Abstrak
Ruang  sejarah  merupakan  komponen  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  sejarah.  Ruang sejarah akan dapat mampu menopang guru dalam memahamkan kesadaran sejarah siswa. Namun demikian, pemanfaatan ruang sejarah oleh guru dalam proses pembelajaran masih dinilai kurang disebabkan  karena  keberadaan  ruang  sejarah  yang  terbatas.  Keterbatasan  ini  yang  menjadi kendala  guru  sehingga  perlu  adanya  pengenalan  dalam  mengelola  dan  memanfaatkan  ruang sejarah sebagai media pembelajaran sejarah yang berujung pada peningkatan kesadaran sejarah siswa.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  ruang  sejarah  ( history  room )  dengan ekspositori  dan  diskusi.  Kedua  metode  ini  dipilih  dengan  asumsi  sebagai  langkah  awal  yang disebabkan  karena  guru  sejarah  masih  kurang  informasi  tentang  pemanfaatan  ruang  sejarah ( history  room )  sebagai  media  pembelajaran  sejarah.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  ini adalah  terjadinya  peningkatan  pemahaman  guru  tentang  ruang  sejarah  ( history  room ). Pemahaman  terhadap  ruang  sejarah  ( history  room )  berdampak  pada  keinginan  guru  untuk mengembangkan  dan  memanfaatkan  ruang  sejarah  ( history  room )  sebagai  media  pembelajaran sejarah. Meski demikian terdapat kendala yang muncul dalam upaya mengadakan ruang sejarah ( history  room )  di  sekolah  diantaranya  masalah  dukungan  dari  sekolah  yang  diupayakan penyelesaianya  dengan  cara  melakukan  pendekatan  komunikasi  dengan  penentu  kebijakan  di sekolah.
Kata Kunci: Media Pembelajaran dan Ruang Sejarah

## Abstract
The history room is the important component in history teaching learning process. The history room can assist the teacher in giving a deep understanding about the student history awareness. But,  in  this  case  the  using  of  history  room  by  the  teacher  in  teaching  learning  process  isn’t optimal because of the room is limited. The limitation craeted some problem to the teacher so the  socialization  in  managing  and  using  the  history  room  as  a  media  in  teaching  and  learning history was needed; and in the end  hopefully the student history awareness can be improved. The methods used to introduce the history room were explanation and discussion. The methods choosed as the first step because most of the teacher didn’t have enough information in using the  history  room  as  the  media  in  teaching  and  learning  history.    The  result  of  this  activity showed that the teacher understanding about history room improved. The understanding caused the teacher had a willing in developing and using the history room as a media in teaching and learning history. Although, there were some obstacles appeared in applying the history room in school,  one  of  them  was  the  support  from  the  school  but  the  communication  with  the  school decision maker will be done to solve it.
Key words: teaching learning media and history room

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejarah  merupakan pembelajaran  yang  berorientasi  pada pemahaman  siswa  terhadap  materi sejarah  yang  dipelajari  sehingga  dapat membangkitkan  dan  mengembangkan
serta  memelihara  semangat  kebangsaan (Ali,  2005:  351).  Hal  ini  menuntut profesionalisme  seorang  guru  sebagai penyampai  materi  sejarah.  Kompetensi itu  meliputi  pedagogik,  kepribadian, profesional,  dan  sosial.  Salah  satu
kompetensi yang menuntut guru menguasai  konsep  dibidangnya  adalah komptensi  profesional.  Kompetensi  ini mendorong guru untuk menguasai konsep dibidangnya  secara  mendalam  (Hidayat, 2015: 61).
Selama ini, guru masih terjebak pada perannya  sebagai  penyampai  informasi atau transfer  of  knowledge (Supriatna,
2007:  174)  dan  melupakan  tugasnya sebagai pendidik yang bertugas mengubah  sikap  dan  tingkah  laku
( transform ).
Tidak sebatas itu, dalam
mempelajari  sejarah  guru  juga  harus dapat  menghantarkan  siswanya  untuk memiliki kesadaran sejarah dimana siswa mampu menghayati pentingnya nilai-nilai yang  dapat  diambil  pada  peristiwa sejarah yang dipelajari. Guna memperdalam  kesadaran  siswa  tentang peristiwa  sejarah  yang  dipelajari  guru memiliki  peranan  yang  penting.  Namun, disisi  lain  guru  juga  mengalami  kesulitan dalam membantu siswa untuk mewujudkan  kesadaran  sejarah.  Hal  ini dipengaruhi  dari  konsep  atau  materi sejarah  yang  cenderung  abstrak  karena sebagian  besar  melibatkan  imajinasi pembelajarnya  untuk  merekonstruksi peristiwa  dan  mengambil  pelajaran darinya.  Akibatnya  guru  mengajarkan sejarah  dengan  ceramah  mengulangi  apa isi  yang  ada  dalam  buku  (Anggara,  2007: 102).    Hal  ini  yang  menjadi  salah  satu kendala  guru  dalam  mengelola  proses
pembelajaran sejarah dan guru mengalami  kesulitan  untuk  menunculkan kesadaran sejarah pada diri siswa. Permasalahan  di  atas  memerlukan penyelesaian yang baik seperti mengupayakan media pembelajaran sejarah yang dapat menjembatani permasalahan  yang  dihadapi  baik  oleh siswa  maupun  guru.  Media  pembelajaran yang  diperlukan  atau  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran salah satunya adalah  ruang  sejarah (history  room) . Pemanfaatan  ruang  sejarah  sebagai media pembelajaran perlu diketahui oleh guru  dan  siswa  sehingga  ruang  sejarah dapat digunakan sebagai media pembelajaran  sejarah  yang  mampu mengkonversi dari hal yang abstrak ke hal yang lebih kongkret. Sesuai dengan salah satu  tujuan  pemanfaatan  media  yaitu membuat  hal  yang  abstrak  menjadi  hal yang  lebih  kongkret  dan  dapat  diterima oleh  siswa.  Media  pembelajaran  juga dapat  mengatasi  jurang  pemisah  antara pembelajar  dan  sumber  belajar  (Midun dalam Hamid, 2014: 59)
Salah  satu  yang  dapat  dimanfaatkan sebagi  media  pembelajaran  sejarah adalah  ruang  sejarah  ( history  room ).
Menurut  Widja  (1989:  70)  Ruang  sejarah ( history  room )  adalah  sebuah  ruangan khusus yang merupakan tempat peragaan dan  pemantapan  pelajaran  sejarah  ( a living  centre  of  the  study  of  history ).
Ruang sejarah dapat didesain sedemikian rupa sehingga dapat memberikan
gambaran  yang  nyata  akan  peristiwa sejarah  bagi  penggunanya.  Setelah
memanfaatkan ruang
sejarah,
Pembelajar  dimungkinkan  akan  lebih mantap  dalam  mempelajari  konsep sejarah  sehingga  kesadaran  sejarah  akan muncul. Sehingga tidak menutup kemungkinan di sekolah disediakan ruang khusus  untuk  belajar  sejarah,  seperti yang  diungkapkan  oleh  C.P.  Hill  dalam Kochhar  (2008:374)  bahwa  sejarah merupakan mata pelajaran yang menggunakan  tekniknya  sendiri,  dari sudut  pandang  itu  cukup  adil  apabila sejarah  membutuhkan  ruangan  tersendiri untuk  digunakan  secara  efektif.  Hal  ini mendorong  perlunya  ruang  sejarah  di sekolah.
Namun berbeda dengan kenyataan di sekolah,  ruang  sejarah  ( history  room ) yang tersedia di sekolah khususnya SMA di Kota  Metro  masih  sangat  terbatas. Bahkan  berdasarkan  dari  pengamatan penulis, belum ada sekolah yang memiliki ruang  sejarah ( history room ) yang khusus disediakan
untuk penunjang pembelajaran  sejarah.  Sekolah  belum sepenuhnya  memfasilitasi  guru  sejarah utuk mengembangkan proses pembelajaran. Oleh  karena  itu  perlu  adanya pengenalan kepada guru sejarah
khususnya guru sejarah SMA di Kota Metro akan pentingnya pengetahuan dan perlunya ruang sejarah di sekolah sebagai media pembelajaran sejarah guna
membantu meningkatkan kesadaran sejarah siswa.

## METODE PENELITIAN
Pengenalan  ruang  sejarah  ( history room ) kepada guru sejarah di Kota Metro dilakukan  dengan  menggunakan  metode ekspositori  dan  diskusi.  Ekspositori dilakukan  dengan  cara  memberikan penjelasan  dan  pemaparan  kepada  guru atau  pendidik  tentang  konsep  ruang sejarah  ( history  room )  sebagai  media pembelajaran sejarah. Sedangkan metode diskusi digunakan sebagai wahana  untuk  menggali  potensi  dan masalah  lain  yang  dihadapi  oleh  guru sejarah dalam mewujudkan dan memanfaatkan  ruang  sejarah  ( history room )  di  Sekolah.  Melalui  kedua  metode ini,  diharapkan  dapat  meawadahi  guru dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman tentang  pemanfaatan  ruang  sejarah  dan pada  akhirnya  dapat  meningkatkan kesadaran sejarah siswa melalui pemanfaatan ruang sejarah dalam pembelajaran.
Ruang  sejarah  ( history  room )  salah satunya  bermanfaat  untuk  mengkonversi konsep atau materi sejarah yang bersifat abstrak menjadi lebih kongkret.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengenalan  ruang  sejarah kepada guru SMA di Kota Metro dilakukan dengan  cara  mengundang  guru  sejarah pada  tataran  SMA  se-Kota  Metro  ke Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  yang
ditempatkan  di  Laboratorium  Sejarah.
Berdasarkan  hasil  dilapangan  guru  yang datang berjumlah 8 orang yang kesemuanya  berasal  dari  sekolah  SMA Negeri  di  Kota  Metro.  Pelaksanaan pengenalam  diawali  dengan  menyajikan atau  penyampaian  materi  tentang  posisi sejarah saat ini kepada guru.
Posisi  sejarah  saat  ini  adalah banyaknya  materi  dengan  jumlah  waktu belajar yang sedikit. Jika waktu ditambah materi  pelajaran  sejarah  yang  juga ditambah. Disisi lain belajar sejarah saat ini  tidak  dapat  dipahami  sebagai  hafalan materi,  akan  tetapi  dimaknai  untuk kemudian  diambil  pelajaranya.  Dengan kata  lain  pendidikan  sejarah  merupakan pendidikan  nilai.  Melalui  pengetahuan tentang  pososisi  sejarah  saat  ini diharapkan  akan  dapat  mendorong semangat  guru  dalam  mengembangankan keilmuanya. Pemilihan materi ini disebabkan  karena  pemahaman  sejarah guru saat ini yang dipandang masih perlu ditingkatkan.
Kemudian disampaikan tentang media  pembelajaran  sejarah  dimana media  pembelajaran  sejarah  yang  dapat digunakan  guru  sangat  bervariasi.  Media pembelajaran  sangat  penting  bagi  Guru untuk  dapat  digunakan  oleh  guru  guna meningkatkan  kesadaran  sejarah  karena siswa  diharapkan  dapat  mengambil pelajaran  dari  belajar  sejarah  melalui pemanfaatan media pembelajaran.
Kemudian  yang  terakhir  adalah penyampaian  materi  tentang  ruang sejarah  ( history  room )  yang  dilakukan  di ruang  sejarah  Program  Studi  Pendidikan Sejarah FKIP UM Metro.
Ruang  sejarah  merupakan  ruangan untuk  mewujudkan  panggung  secara makro  dan  sekaligus  untuk  mengambil makna  abadi  dari  pelajaran  yang diberikan  oleh  sejarah  untuk  masa  kini dan  untuk  waktu  yang  akan  datang. Ruang  sejarah  bukanlah  semata-mata berfungsi  untuk  meragakan  benda-benda sejarah  seperti  halnya  museum,  tapi lebih  dari  itu,  ini  adalah  suatu  tempat pemantapan  pelajaran  sejarah  sebab didalamnya  termasuk  juga  kegiatan- kegiatan  yang  memungkinkan  siswa menghayati arti sejarah secara mendalam.
Ruang  sejarah  ( history  room )  di sampaikan  selain  berupa  konsep,  juga sekaligus  memberikan  gambaran  secara nyata  pada  guru  sejarah  tentang  bentuk ruang  sejarah  ( history  room )  yang  dapat dijadikan media pembelajaran sejarah.
Program Studi Pendidikan Sejarah UM Metro  memiliki  ruang  sejarah  yang  juga dapat  dimanfaatkan oleh guru dan siswa dari sekolah sebagai media
pembelajaran.  Selain  diberikan  konsep ruang  sejarah  ( history  room ),  guru  juga langsung  dapat  melihat  contoh  ruang sejarah ( history room ).
Hasil yang dicapai adalah pengetahuan  dan  pemahaman  guru tentang pentingnya ruang sejarah ( history room ) sebagai  pendukung proses belajar  siswa  mengalami  peningkatan.
Pemahaman guru tentang media pembelajaran  dengan  memanfaatkan ruang  sejarah  bertambah  sehingga  guru terdorong  dan  berkeinginan  mewujudkan ruang sejarah di sekolah masing-masing.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi diskusi  sebagai  wahana  untuk  menggali permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam memanfaatkan  ruang  sejarah  ( history room ).  Dari  hasil  diskusi  dengan  guru sejarah  didapat  beberapa  kendala  yang dihadapi  guru  dalam  memanfaatkan ruang  sejarah  ( history  room )  sekaligus kendala  guru  dalam  mewujudkan  ruang sejarah  ( history  room )  di  sekolah.
Kendala yang dihadapi guru  antara lain:
1. Terbatasnya sarana dan prasarana di sekolah.  Ruang  kelas  yang  terbatas, menyebankan  sulitnya  guru  untuk pengadaan  ruang  sejarah  ( history room )  sebagai  media  pembelajaran sejarah di sekolah.
2. Pemangku  kebijakan  sekolah  yang kurang memahami tentang pentingnya  pengadaan  ruang  sejarah (meskipun  ruang  kelas  masih  ada,
namun  tidak  diijinkan  digunakan sebagai ruang sejarah karena dipandang  tidak  penting  oleh  kepala sekolah).
Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman  tentang  konsep  sejarah bagi  pemangku  kebijakan  menjadi penting,  sehingga  keperluan  tentang ruang  sejarah  ( history  room )  di sekolah dapat diwujudkan.
3. Masih  minimnya  pemahaman  guru sejarah tentang bagaimana
mengelola  ruang  sejarah  ( history room )  sehingga  berdampak  pada belum perlunya ruang sejarah ( history  room )  untuk  pembelajaran.
Munculnya  kondisi  ini  yang  juga menjadi  dasar  dalam  mengadakan kegiatan ini.
Sesi  diskusi  juga  menghasilkan rencana solusi dalam mengatasi permasalan  yang  muncul.  Solusi  yang didapat  dari  hasil  diskusi  tidak  terlepas dari  bertambahnya  pemahaman  guru tentang pentingnya ruang sejarah ( history  room ).  Pemahaman  ini,  akan menambah semangat guru dalam mengadakan  dan  memperjuangkan  ruang sejarah  ( history  room )  di  sekolah. Pemahaman  yang  didapat  juga  dapat dijadikan
dasar guru untuk
menyampaikan  pendapat  kepada  kepala sekolah  akan  pentingnya  ruang  sejarah. Secara  terperinci  solusi  yang  didapat pada sesi diskusi adalah sebagai berikut:
1. Pendekatan  dengan  kepala  sekolah akan  terus  diupayakan  guru  sejarah agar  dapat  mewujudkan  ruang sejarah ( history room ) di sekolah.
2. Akan  dilakukan  pertemuan  lanjutan dengan  guru  sejarah  sebagai  upaya peningkatan  pemahaman  mengenai ruang sejarah ( history room ).
3. Keterbukaan  ruang  sejarah  ( history room ) FKIP UM Metro yang dalam hal ini  Laboratorium  Sejarah  FKIP  UM
Metro  dapat  terbuka  untuk  umum sebagai  wahana  untuk  belajar  baik kalangan  dosen,  mahasiswa,  guru sejarah maupun siswa.
Berdasarkan  hasil  pertemuan  dengan guru  sejarah  SMA  se-Kota  Metro,  dapat memberikan  hasil  bahwa  pemahaman guru  tentang  ruang  sejarah  ( history room ) masih minim dan perlu ditingkatkan  kembali.  Selain  itu,  guru sejarah  juga  dapat  memanfaatkan  ruang sejarah  di  Program  Studi  Pendidikan sejarah  sebagai  wahana  belajar  siswa yang pada akhirnya dapat membantu guru dalam  upaya  meningkatkan  kesadaran sejarah siswa.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dapat
diambil kesimpulan bahwa, ruang sejarah sangat  diperlukan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  sejarah  di  sekolah. Selam  ini,  pemahaman  guru  sejarah tentang  ruang  sejarah  ( history  room ) masih terbatas sehingga perlu
ditingkatkan.  Peningkatan  dapat  sampai pada pengelolaan dan pemanfaatan ruang sejarah  ( history  room )  sebagai  media
pembelajaran  sejarah.  Meski  demikian sudah  ada  peningkatan  pemahaman  guru dari hasil kegiatan yang dilakukan.

## Saran
Saran yang dapat diberikan antara lain:
1. Guru  dapat  terus  meningkatkan pemahaman  tentang  ruang  sejarah
( history room ) sebagai media pembelajaran sejarah dengan berbagai  cara,  misalnya  dengan membaca  buku,  mengikuti  aktif  dan mengembangkan  kegiatan  di  MGMP dan mengikuti kegiatan
pengembangan profesi guru lainya.
2. Program  Studi  Pendidikan  Sejarah FKIP UM Metro dapat terus membatu guru dalam meningkatkan
pemahaman  guru  dan  siswa  tentang pemanfaatan  ruang  sejarah  ( history room )  sebagai  media  pembelajaran sejarah.
3. Permasalahan  yang  muncul  dapat dijadikan dasar untuk penelitian bagi guru  atau  dosen  guna  meningkatkan kualitas pembelajaran sejarah terutama  dalam  mengelola  dan memanfaatkan ruang sejarah ( history room ) dalam membatu mengembangkan pembelajaran
sejarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggara,  Boyi.  (2007). Pembelajaran Sejarah  yang  Berorientasi  pada Masalah-masalah Sosial Kontemporer. Makalah disampaikan dalam Seminar
Nasional  Himpunan  Mahasiswa Sejarah Se-Indonesia (IKAHIMSI).Universitas Negeri Semarang. Semarang Hamid, Abd. Rahman. (2014). Pembelajaran Sejarah.
Yogyakarta. Ombak.
Hidayat,  Bobi.  (2015). Profil  Program Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Sejarah  pada  SMP  di Metro. HISTORIA Volume 3, Nomor 2, Tahun 2015
Kochhar,  S.K.  (2008). Teaching  of History. Diterjemahkan
oleh
Purwanta  &  Novita  Hardiwati.
Jakarta.  Gramedia  Widiasarana Indonesia
Ali,  R.Moh.  (2005). Pengantar  Ilmu
Sejarah  Indonesia. Yogyakarta. Lkis Yogyakarta Supriatna, N. (2007). Konstruksi Pembelajaran Sejarah Kritis . Bandung: Historia Utama Widja,  I  Gede.  (1989). Dasar-dasar Pengembangan Strategi Serta Metode Pengajaran Sejarah. Jakarta.  Depdikbud  Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi.