Vol. 11 Nomor 1 Th. 2022, Hal 76-83 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 30 8, 2021; Revisi 13 2, 2022; Terbit Online 30 3, 2022
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bernyanyi Unisono Siswa Menggunakan Metode Discovery learning Di Kelas VII.1 SMPN 2 Padangsidimpuan
Efforts to Improve Students' Unisono Singing Learning Outcomes Using the Discovery learning Method In Class VII.1 SMPN 2 Padangsidimpuan
Ermawati 1 ; Jagar Lumbantoruan 2 ;
12 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) ermawati8492@mail.com 1 , jagar.lumbantoruan@fbs.unp.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  tergolong  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Teknik  analisis  data  yang dilakukan  merupakan  hasil  penerapan  tindakan  melalui  pengumpulan  data  sesuai kebutuhan,  mengelompokkan  data  menurut  bagian-bagiannya,  mengklarifikasi  data/ memeriksa  kesalahan  data  untuk  mendapatkan  data  yang  akurat,  kemudian menganalisis  dan  menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  menyanyi unisono dengan  metode discovery  learning pada siswa kelas VII.1 SMP Negeri 2 Padangsidimpuan. Peningkatan belajar siswa dapat dilihat dari  kualitas  proses  yang  ditunjukkan  melalui  semangat  dan  keaktifan  siswa  saat mengikuti  pembelajaran  musik.  Peningkatan  kualitas  hasil  juga  dapat  dilihat  dari peningkatan  skor  dan  skor  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  tindakan.  Nilai rata-rata  kemampuan  awal  siswa  adalah  44,12.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  meningkat menjadi 71,66 dan pada siklus II meningkat signifikan menjadi 88,33. Peningkatan nilai rata-rata dari pra tindakan ke siklus II meningkat sebesar 44,21%  dan telah memenuhi Ketuntasan Ketuntasan Minimal (KKM) 75. Dari hasil penelitian di atas diketahui bahwa metode discovery  learning telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam menyanyikan lagu daerah di kelas VII.1 SMP Negeri 2 Padangsidimpuan.
Kata Kunci: Upaya; Hasil Belajar; Bernyayi Unisono; Discovery Learning

## Abstract
This  research  is  classified  as  Class  Action  Research  (CAR).  The  data  analysis  technique carried out is the result of applying the actions taken, namely collecting data as needed, classifying data according to its parts, clarifying data, namely checking for data errors to get accurate data, and then analyzing and concluding the data. The results showed that there was an increase in the learning outcomes of singing in a unison with the discovery learning method  in  class  VII.1  student  of  SMP  Negeri  2  Padangsidimpuan.  The improvement  of  student  learning  can  be  seen  in  the  quality  of  the  process  shown through the enthusiasm and activeness of students when participating in music learning. Improvements  in  the  quality  of  results  can  be  seen  from  the  increase  in  scores  and average scores before and after the implementation of the action. The average value of the initial ability of students  is 44.12. In the first  cycle,  the average value  increased to 71.66  and  in  the  second  cycle,  it  increased  significantly  to  88.33.  The  increase  in  the average  score  from  pre-action  to  cycle  II,  increased  by  44.21%  and  has  met  the Minimum  Graduation  Completeness  (KKM)  of  75.  From  the  results  of  the  research above,  it  is  known  that  the discovery  learning method  has  succeeded  in  increasing student  learning  outcomes  in  singing  local  folk  songs.  in-class  VII.1  SMP  Negeri  2 Padangsidimpuan.
Keywords : Effort; Learning outcomes; Singing Unisono; Discovery Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  untuk  mewujudkan  pembangunan  manusia  Indonesia yang seutuhnya. Pendidikan juga memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia untuk memperoleh kemampuan dan pengetahuan yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Manusia  memilki  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  akan  semakin  baik  pula  kualitas  mutu sumber  daya  manusianya.  Dalam  upaya  pengembangan  manusia  yang  berkualitas,  perlu diciptakan  sistem  pendidikan  yang  berkualitas  pula,  dengan  penataan  yang  baik  dan disesuaikan dengan perubahan zaman.
Berbincang tentang pendidikan, maka takkan pernah lepas pula dari sebuah kata yaitu pembelajaran,  karena  pembelajaran  merupakan  suatu  unsur  penting  dalam  pendidikan. Baharudin  mengatakan  bahwa,  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidiknya  dan  merupakan  sumber  belajar  dalam  lingkungan  belajar (Baharudin,  2007).  Sedangkan  menurut  Gagne  &  Briggs, intruction atau  pembelajaran  ini adalah  satu  sistem  yang  memiliki  tujuan  untuk  membantu  proses  belajar  siswa,  berisi rangkaian  dan  peristiwa  yang  dirancang  dan  kemudian  disusun  sedemikian  rupa  untuk mempengaruhi,  serta  mendukung  terjadinya  proses  belajar  siswa  yang  bersifat  internal (Gagne & Briggs, 1979).
Melalui pembelajaran  diharapkan adanya perubahan pada individu itu agar belajar ke arah yang lebih baik lagi. Keberhasilan belajar sangat tergantung pada berbagai aspek yang berperan dalam pembelajaran. Jika berbagai aspek tersebut berjalan secara optimal, dapat diyakini  tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  terwujud. Salahsatu cara untuk mencapainya adalah dengan belajar. Sukmadinata menyatakan bahwa, belajar  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh  kebiasaan-kebiasaan,  pengetahuan  dan sikap  baru  yang  lebih  baik  (Sukmadinata,  2004).  Belajar  dapat  dikatakan  berhasil  jika
sesorang  itu  mampu  mengulangi  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya. Sedangkan menurut Trianto juga menyatakan, belajar merupakan satu proses yang ditandai dengan adanya suatu perubahan pada diri seseorang tersebut (Trianto, 2010).
Belajar    bukan  hanya  sebagai  tujuan,  melainkan  satu  proses  untuk  mencapai  tujuan tertentu. Jadi belajar menjadi sebuah rangkaian, atau prosedur yang ditempuh pada sebagai bagian dalam pembelajaran. Sehingga juga dapat dikatakan belajar sebagai suatu kegiatan yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam  penyelenggaraan  setiap jenis dan jenjang pendidikan. Keberhasilan peserta didik dalam pendidikan ditentukan oleh peran  seorang  guru  yang  harus  memenuhi  tanggungjawab  sebagai  pelaksana,  dimana seorang  guru  dituntut  untuk  selalu  sadar  bahwa  bukan  hanya  mengajar  akan  tetapi mendidik manusia peserta didik untuk berjiwa Pancasialias.
Guru dituntut harus mampu untuk menciptakan suasana kelas yang dapat mendukung keaktifan  pembelajaran  yang  kondusif,  aman  dan  dinamis  supaya  terciptanya  hasil  belajar sesuai  dengan  yang  diharapkan  serta  tercapainya  tujuan  pendidikan  tersebut.  Menurut Oemar Hamalik, hasil belajar dapat dilihat sebagai terjadinya suatu perubahan prilaku pada diri  siswa  tersebut,  dan  dapat  dilihat  serta  diukur  dalam  satu  bentuk  perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan (Hamalik, 2004).
Pembelajaran  seni  budaya  khususnya  musik  dalam    disekolah  menganjurkan  pada pemahaman  siswa  akan  nilai-nilai  sosial  budaya  melalui  pengalaman  estetika  dan  etika musik.  Pembelajaran  seni  musik  di  SMP  menitikberatkan  pada  kemampuan  dan keterampilan dasar musik, sebagai cara untuk mendapat pengalaman langsung tentang  seni tersebut.  Minat  belajar  musik  ini  akan  terus  tumbuh    dengan  sendirinya  dan    mendorong peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilannya  dalam  mengolah  seni  musik  tersebut. (Wicaksono, 2009)
Pada  pembelajaran  vokal  di  jenjang  SMP,  tahap  pembentukan  kepribadian  anak sangatah  penting,  untuk  menjalankan  pembelajaran  vokal  tersebut  agar  lebih  bermakna, guru  dituntut  agar  mampu  mengenbangkan  pembelajarannya.  Agar  siswa  menjadi termotivasi untuk meningkatkan dan mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Padangsidimpuan  dalam pembelajaran  seni  musik  di  kelas  VII  khususnya  pada  pembelajaran  vokal  yang  menjadi kendala adalah siswa kurang  berminat dalam bernyanyi diakibatkan karena kurang percaya diri  dalam  bernyanyi.  Kemungkinan  disebabkan  oleh  komponen-komponen  perangkat pembelajaran  yang  kurang  relevan  dengan  karakteristik  siswa,  kemampuan  dasar  yang dimiliki siswa, dan juga pendekatan dan metode yang diterapkan oleh guru, dari kondisi ini hasil belajar yang diapai oleh siswa menjadi rendah.
Untuk  itu  penulis  akan  merumuskan  langkah-langkah  konkrit  belajar  bernyanyi khususnya  dalam  mebawakan  lagu  daerah  setempat.  Untuk  memperoleh  keberhasilan dalam  pembelajaran  bernyanyi  hendaknya  menerapkan  metode  pembelajaran  musik, khususnya  bernyanyi,  yaitu  metode discovery  learning .  Penerapan  metode discovery learning diharapkan  dapat  mengajak  siswa  agar  lebih  memahami  dan  menyukai  pelajaran seni budaya khususnya musik.

## Metode
Penelitian  ini  pada  awalnya  merupakan  cara  yang  dilakukan  utuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  tertentu.  Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  (PTK)  Penelitian  Tindakan Kelas,  yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  peserta  didik  dalam  hal  ini  siswa meningkatkan  kemampuannya  untuk  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  secara unisono dengan menggunakan metode discovery learning sebagai proses pembelajaran seni budaya di  SMP  Negeri  2  Padangsidimpuan.  Sebagaimana  mengatakan  bahwa  pembelajaran bernyanyi  secara unisono merupakan  bentuk  pembelajaran  bernyanyi  dengan  satu  suara dalam  melodi  sebuah  lagu  (Purnomo,  2010).  Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini dideskripsikan  dengan  mengamati  peningkatan  kemampuan  menyayikan  lagu  daerah setempat oleh siswa secara unisono pada kelas VII. 1SMPN 2 Padangsidimpuan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  kegiatan  penelitian  dilakukan  pada  tangggal  30 November  2020  jam  08.00-09.30    kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  guru  memotivasi  siswa memalui  penyampaian  topik  pelajaran.  Guru  melakukan apersepsi yang  bertujuan  untuk membuka pengetahuan siswa mengenai materi ajar yang disampaikan oleh guru. Kemudian guru menjelaskan sekilas tentang pengertian unisono dan unsur-unsurnya, selanjutnya siswa mencari sendiri apa yang dimaksud dengan pernafasan, resonansi , intonasi , dan artikulasi . Selanjutnya  guru  menentukan  satu  lagu  daerah  yang  akan  digunakan  untuk  bernyanyi secara unisono , setelah itu guru menutup pembelajaran.
Pada  pertemuan  kedua  siklus  I,  kegiatan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  2 Desember pada jam 08.00-09.30 kegiatan yang dilakukan  yaitu guru memutar video berisi bernyanyi  secara unisono kemudian  guru  memandu  siswa  mencari  pengertian  indikator bernyanyi secara unisono mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan sonogeritas , homogenitas , timbre dan ambitus dari  video  bernyanyi unisono yang  diputar.  Kemudian siswa  juga  tak  lupa  memperhatikan  lirik  lagu  dari  video  yang  ditonton,  kemudian  siswa mendengarkan  dan  mengikuti  intruksi  dari  guru.  Setelah  itu  guru  meminta  respon  siswa setelah  menonton  video  tersebut.  Selanjutnya  guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok  (6  kelompok),  dan  setiap  kelompok  itu  terdiri  dari  5  orang  untuk  melakukan latihan bernyanyi secara unisono .
Setelah  diberikan  waktu  untuk  latihan,  guru  meminta  masing-masing  siswa  untuk latihan  mencari  suara  yang  lantang,  terpadu  dan  jangakauan  suara  yang  dapat  dicapai. Kemudia  guru  meminta  masing-masing  siswa  untuk  tampil  kedepan  kelas  dengan menyanyikan  lagu  daerah  “Apuse”.  Guru  kemudian  melakukan  penilaian  terhadap penampilan siswa di depan kelas, setelah itu guru menutup pembelajaran.
Tahap  pengamatan  pada  kegiatan  pertama  ini  yang  akan  dilakukan  guru  yaitu mengamati  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  bersamaan  dengan tidakan.  Hasil  pengamatan  dicatat  dalm  bentuk  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan oleh  guru  sebelumnya.  Pengamatan  ini  dibuat  agar  guru  mengetahui  perkembangan keaktifan siswa dalam pembelajaran seni musik.
Berdasarkan  pengamatan  guru  pada  siklus  I,  hasil  pembelajaran  dengan  metode discovery learning belum  meningkat signifikan disebabkan oleh beberapa aspek, yaitu: (a) guru kurang mengontrol perkembangan siswa, (b) guru terlalu cepat saat menjelaskan , (c) siswa  belum  terlalu  aktif  latihan  pernafasan, resonansi , intonasi serta artikulasi ,  (d)  siswa belum terlalu aktif mengikuti proses pembelajaran. Oleh karena itu, untuk memperbaiki hal tersebut  di  siklus  ke  II  Tindakan  yang  dilakukan  yaitu  menambah  intensitas  latihan  agar siswa lebih maksimal di siklus ke dua.
Pada pertemuan selanjutnya , kegiatan yang dilakukan yaitu guru membuka pelajaran dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Guru  juga  melakukan apersepsi yang  bertujuan untuk  membuka  pengetahuan  siswa  mengenai  materi  ajarar  yang  disampaikan  oleh  guru. Setelah  itu,  guru  menyampaikan  materi  ajar  musik  KD  4.1  Menyanyikan  lagu  dengan  satu suara  secara  berkelompok  dalam  bentuk unisono degan  menerapkan  metode discovery . Guru  menunjuk discovery yang  akan  membantu  guru  dalam  proes  pembelajaran. Selanjutnya  guru  mengidentifikasi  dan  menganalisis  kebutuhan  siswa  tentang  bernyanyi secara unisono ,  guru  mendesain perangkat pembelajaran  sesuai dengan  kemampuan  awal bernyanyi unisono dengan menentukan satu lagu daerah.  Kemudian guru mengontrol siswa  untuk  melakukan  kembali  latihan  mencari sonoritas,  homogenitas , timbre dan ambitus .  Siswa  melakukan  latihan  bernyanyi  dan  sesekali  bertanya  kepada  guru  apa  yang belum dimengerti. Guru kemudian menutup pelajaran.
Pada  pertemuan  berikutnya,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  guru  menyampaikan motivasi kepada siswa agar bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran. Kemudian, guru  kembali  mengontrol  siswa  melakukan  latihan sonoritas,  homogenitas dan ambitus, selanjutnya guru membimbing siswa dengan cara memperbaiki sonoritas, homogenitas dan timbre.
Selanjutnya  guru  menyuruh  masing-maisng  kelompok  untuk  menirukan  kembali sonoritas, homogenitas dan ambitus , kemudian guru menyuruh setiap kelompok agar tampil secara  berkelompok  dengan  menyanyikan  satu  lagu  daerah  “Apuse”.  Kemudian  guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang bergiat dalam proses penemuan sonogertitas , homogenitas dan timbre .  Selanjutnya  guru  memberitahukan  kekurangan  siswa  saat bernyanyi  secara unisono terkait sonogeritas , homogenitas dan ambitus .  Kemudian  guru menilai penampilan bernyanyi secara unisono secara berkelompok, kemudian guru menutup pembelajaran.
Tahap  pengamatan  pada  siklus    ini,  kegiatan  yang  akan  dilakukan  yaitu  mengamati aktifitas siswa dalam proses pembelajaran yang dilakukan bersamaan dengan tidakan. Hasil pengamatan  dicatat  dalam  bentuk  lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru sebelumnya.  Pengamatan  ini  dibuat  agar  guru  mengetahui  perkembangan  keaktifan  siswa dalam pembelajaran seni musik.
Pada  kegiatan  berikutnya,  yang  akan  dilakukan  adalah  melakukan  revisi  terhadap pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Refleksi  dilaksanakan  di  akhir  kegiatan  pembelajaran atau  diakhir  siklus.  Pada  kegiatan  ini,  pembelajaran  dengan  metode discovery  learning sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dengan  tujuan pencapaian  indikator  pembelajaran sonoritas,  homogenitas , timbre dan ambitus . Berdasarkan pengamatan guru sudah banyak siswa yang aktif  latihan dalam pembelajaran bernyanyi secara unisono .

## 2. Pembahasan
Penilaian  ini  dibuat  untuk  kegiatan  pertama  dan  kegiatan  kedua  siklus.  Dalam  satu kegiatan terdapa empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Pada  penelitian  ini,  menerapkan  metode discovery  learning yang  bertujuan  agar terbentuknya  siswa  yang  aktif  dalam  prose  pembelajaran.  Sebagaiamana  dikatakan (Sofiyanti, 2016) discovery merupakan salah suatu model pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan  pada  pandangan konstruktivisme. Model  pembelajaran discovery  learning sebagai  salahsatu  metode  mengajar  bagi  guru  untuk  tidak  langsung  memberi  hasil  akhir maupun  kesimpulan  dari  materi  yang  disampaikan  sebelumnya,  akan  tetapi  berorientasi pada  proses  dan  mempelajari  tingkah  laku  peserta  didik  untuk  dididik  ke  arah  yang  lebih baik (Panggabean, 2020).
Pembelajaran  secara  konvensional  selalu  dirasakan  sebagai  pembelajaran  yang monoton ,  oleh  karena  itu  guru  menerapkan  metode  atau  model  untuk  membuat  suasana belajar yang menyenangkan untuk siswa. Dalam penelitian ini penerapan metode discovery learning pada  proses  pembelajaran  musik  daerah  juga  bertujuan  agar  siswa  secara berkelompok dapat menumbuhkan rasa kebersamaan dan saling berbagi ilmu pengetahuan dengan teman. Dengan rasa belajar dengan teman, siswa akan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Motivasi untuk belajar bisa datang dari dorongan dan dukungan dari teman.
Pada siklus I, proses pembelajaran menyanyikan lagu daerah belum terlaksana dengan baik  dan  belum  bisa  dikatakan  berhasil,  karena  terdapat  beberapa  aspek  yaitu  (a)  guru kurang  mengontrol  perkembangan  siswa,  (b)  guru  terlalu  cepat  dalam  menjelaskan,  (c) siswa  belum  terlalu  aktif  pada  proses  pembelajaran,  (d)  siswa  belum  terlalu  aktif  latihan pernafasan , resonansi , artikulasi serta intonasi , siswa juga belum memahami pembelajaran dengan  metode discovery  learning .  Maka,  guru  harus  melakukan  pembelajaran  dikegiatan selanjutnya  untuk  memperbaiki  kekurangan  yang  terdapat  pada  pembelajaran  di  kegiatan ini.
Pada  kegiatan  kedua,  proses  pembelajaran  bernyanyi  secara unisono dengan menerapkan  metode discovery  learning sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  memilki  hasil yang baik pula. Pada kegiatan ini siswa sudah banyak yang serius dan aktif  dalam mengikuti proses  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  seni  budaya,  seni  musik  merupakan  salah  satu bidang seni yang digemari oleh siswa, salahsatu materi dalam pembelajaran seni musik yaitu pembelajaran bernyanyi secara unisono (Lumbantoruan, 2018).
Praktikum  bernyanyi  secara unisono misalnya  akan  berjalan  dengan  baik,  jika  faktor guru,  siswa,  metode,  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  pun  sesuai    dan  dapat menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  (Maestro,  2020).  Hal  tersebut  merupakan arahan dari guru yang memberi perhatian kepada siswa secara menyeluruh, pada siklus ini, siswa juga telah memperhatikan arahan dari guru. Karna guru telah menyampaikan kepada siswa bahwa metode discovery adalah metode yang dapat menambah wawasan mengenai ilmu pengetahuan, pada siklus II ini juga telah tercipta solidaritas antara sesama kelompok.
Jadi pada siklus II, dapat dikatakan discovery learning berhasil diterapkan pada proses pembelajaran  menyanyikan  lagu  daerah  setempat  karena  siswa  dapat  membentuk  satu kelompok yang solid dalam latihan. Dorongan dan semangat dari guru dan teman membuat
siswa  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  disekolah  khususnya  dalam  pembelajaran menyanyikan lagu daerah  dengan satu suara.
Tingkat keaktivan siswa pada keguatan I yaitu 71.66%, sedangkan aktivitas siswa pada kegiatan II sudah mencapai  88.33%, ini sudah tergolong kategori baik. Jadi dapat dikatakan bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  metode discovery  learning dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran menyanyikan lagu.
Jika  dilihat  dari  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  digambarkan  sebagai berikut .
a. Mendengarkan  penjelasan  guru  ada  10  orang  (25.00%)  dengan  kategori  cukup  pada kegiatan I, meningkat menjadi 20 orang (70.00%) dengan kategori baik  pada kegiatan II.
b. Aktif  proses  mencari sonoritas,  homogenitas ,  dan timbre ada  18  orang  (50.00%) dengan  kategori  sedang  pada  kegiatan  I,  meningkat  menjadi  19  orang  (60.00%) dengan kategori cukup pada kegiatan II.
c. Latihan  bernyanyi  ada  17  orang  (40.00%)  dengan  kategori  sedang  pada  kegiatan  I, meningkat menjadi 16 orang (35.00%) dengan kategori cukup pada kegiatan II.
d. Siswa yang tampil bernyanyi ke depan kelas ada 30 orang (100%) dengan kategori baik sekali pada kegitan I dan  II.
Discovery bertujuan  untuk  memberikan  semangat  siswa  dalam  proses pembelajarannya  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan  lagu daerah.  Dalam  pembelajaran  dengan  adanya  metode discovery siswa  menjadi  semangat untuk latihan bernyanyi. Discovery akan mencontohkan lagu daerah  dengan  benar sesuai dengan  yang  diajarkan  oleh  guru.  Dalam  kemampuan  bernyanyi  ada  beberapa  kriteria penilaian  yang  akan  dipahami  yaitu sonoritas,  homgenitas dan timbre suara.  Peningkatan aktivitas dan kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu daerah  dengan satu suara dengan menetapkan metode discovery juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Karena hasil belajar sangat dipengaruhi dan tergantung kepada proses dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Peningkatan  kemampuan  siswa  dapat  dilihat  dari  rata-rata  siswa  pada  lembar  penilaian kemampuan siswa dalam menyanyikan lagu daerah .
Penerapan  metode discovery  learning pada  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa.  Pembelajaran  metode discovery lebih  mengarahkan  siswa  pada pembelajaran siswa aktif menemukan sendiri. Oleh karena itu metode bisa digunakan dalam pembelajaran sebagai penyemangat siswa dalam belajar. Hal tersebut dapat kita lihat pada rata-rata penilaian kemampuan siswa pada kegiatan I, rata-rata penilaian kemampuan pada siswa  yaitu  71.66%.  Kemudian  pada  kegiatan  II  rata-rata  penilaian  kreativitas  siswa mengalami peningkatan menjadi 88%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SMP  Negeri 2  Padangsidimpuan dapat  dikatan  bahwa  dengan  metode discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar seni  musik  khususnya  pembelajaran  menyanyikan  lagu  saerah  secara unisono .  Dengan menggunakan  metode discovery  learning, guru  dapat  membimbing  siswa  untuk  lebih  aktif untuk mengikuti proses pembelajaran. Jadi, metode discovery learning dapat meningkatkan
aktivitas  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  musik  daerah,  khususnya  dalam bernyanyi secara unisono, dan hal tersebut dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa.
Pada  kegiatan  I,  tingkat  keaktivan  siswaselama  proses  pembelajaran  sekitar  71.66% ini  masih  tergolong  cukup.  Pada  kegiatan  II,  pembelajaran  musik  sudah  berjalan  dengan baik.  Tingkat  akivitas  siswa  pada  siklus  II  sudah  mencapai  88.33%  yang  sudah  tergolong kategori baik. Penilaian kemampuan bernyanyi siswa dalam belajar materi lagu daerah juga mengalami peningkatan, hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-ratakemampuan bernyanyi siswa.  Pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  penilaian  kemampuanmenyanyikan  lagu  daerah  yaitu 71.66%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  88.33%.  Dari  pembahasan  hasil  penelitian kegiatan  I  dan  II  dapat  disimpulkan  bahwa    menerapkan  metode discovery  learning pada pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyanyikan satu lagu daerah secara unisono di kelas VII.1 SMP Negeri 2 Padangsidimpuan.

## Referensi
Azimah, N., Lumbantoruan, J., & Syeilendra, S. (2018). Pelaksanaan Pembelajaran Bernyanyi Secara Unisono Menggunakan Pendekatan Saintifik di  SMP Negeri 22 Padang . Jurnal Sendratasik , 7 (1), 15-22.
Baharudin, & Esa Nur Wahyuni. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gagne & Briggs. L. J. (1979). Principles Of Instructional Design. New York : Holt Rinehart and Winston.
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar . PT Bumi Aksara, Jakarta, hlm. 80.
Husna,  A.  H.,  &  Maestro,  E.  (2020). Pembelajaran  Bernyanyi  secara  Unisono  di  Kelas  VII-1 SMP Negeri 1 Painan Kabupaten Pesisir Selatan . Jurnal Sendratasik , 9 (1), 27-35.
Panggabean,  A.  (2020). Evaluasi  Proses  Pembelajaran  dengan  Jenis  Discovery  Based Learning  pada  Mata  Kuliah  Kajian  Musik  2  di  Ps.  Seni  Musik  FBS  UHN  Medan . Visi Sosial Humaniora , 1 (1), 11-20.
Purnomo, I. H. (2010). Pengantar Pengendalian Hayati . Penerbit Andi.
Sofiyanti,  E.  (2016). Peningkatan  Kreativitas  Bermain  Musik  Ansambel  dengan  Metode Discovery learning . Dinamika Pendidikan , 6 (3).
Sukmadinata, N. S. (2004). Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Prenada Media Group
Wicaksono,  H.  Y.  (2009). Kreativitas  dalam  Pembelajaran  Musik . Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 1 (1).