Vol. 7, No. 1, 2022

## Pelatihan Peningkatan KemampuanTerapi Wicara bagi Guru-guru Sekolah Khusus Bintang Harapan Kota Bandung
Nani Darmayanti 1 , Inu Isnaeni Sidiq 2 , Rosaria Mita Amalia 3
1, 2, 3 Fakultas Ilmu Budaya Universitas Padjadjaran

## A B S T R A C T
This Community Service (PPM) focuses on speech therapy training for teachers of students with autism syndrome at the Bintang Harapan Special School, Bandung City. That is a school that specifically educates students  with  autism.  This  is  based  on  the  fact  that  children  with  autism  often  find  it  difficult  to communicate their desires both verbally (oral/speak) and non-verbally (gestures/gestures and writing) and teachers are required to have good skills and knowledge to handle these problems. Thus the purpose of this study is to increase the knowledge of teachers in dealing with or doing therapy for autistic children who have difficulty speaking. This activity was attended by 20 teachers at the Bintang Harapan Special School. The PPM method is carried out by means of lectures and pretest and posttest to measure the success of this activity. The results of the questionnaire show that after participating in the training through PPM, teachers have increased knowledge about therapy for students with autism. After attending the training, the posttest results showed that there was an increase in the teacher's understanding of speech therapy for autistic children from before and after attending the training. Before the training, teachers were generally able to answer 3-5 correct answers out of 10 questions given. Meanwhile, after the training was carried out, the teachers showed an increased level of knowledge and understanding, namely being able to answer 7-9 correct answers out of 10 questions given.
Keywords: Speech Therapy, Autism, Student, Teachers.
Received: 10.03.2021 Revised: 31.01.2022 Accepted: 18.02.2022 Available online: 28.02.2022

## Suggested citation:
Darmayanti, N., Sidiq, I.I., and Amalia, R.M. (2022). Pelatihan Peningkatan Kemampuan Terapi Wicara bagi Guru-guru Sekolah Khusus Bintang Harapan Kota Bandung. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7(1), 97-103. DOI: 10.30653/002.202271.36
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding  Author :  Program  Studi  Sastra  Indonesia  Fakultas  Ilmu  Budaya,  Universitas  Padjadjaran;  Email: n.darmayanti@unpad.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/

## PENDAHULUAN
Gangguan  perkembangan  pervasif  yang  secara  menyeluruh  mengganggu  fungsi  kognitif, emosi, dan psikomotorik anak merupakan ciri utama dari penyandang autis (Attod, 2005). Salah satu  kesulitan  yang  dihadapi  anak  autis  adalah  kesulitan  dalam  komunikasi.  Perkembangan komunikasi pada setiap anak autis sangat berbeda, terutama pada anak-anak yang mengalami hambatan yang berat dalam penguasaan bahasa dan bicara.
Setakat ini jumlah penderita autis memiliki kecenderungan terus meningkat dari tahun ke tahun, baik di dunia maupun di Indonesia. Data UNESCO pada 2011 mencatat, sekitar 35 juta orang penyandang autisme di dunia. Itu berarti rata-rata 6 dari 1000 orang di dunia mengidap autisme.  Begitu  juga  dengan  penelitian Center  for  Disease  Control (CDC)  Amerika  Serikat  pada 2008, menyatakan bahwa perbandingan autisme pada anak usia 8 tahun yang terdiagnosa dengan autisme adalah 1:80 (sumber: jppn org).
Autisme berasal dari bahasa Yunani yaitu autos yang berarti diri sendiri. Autis bukan suatu jenis penyakit tetapi merupakan suatu gangguan perkembangan yang komplek disebabkan oleh adanya  kerusakan  pada  otak,  umumnya  dapat  terdeteksi  sejak  anak  lahir  atau  di  usia  balita. Gejala autis terlihat ketika anak tidak mampu membentuk hubungan sosial atau mengembangkan komunikasi secara normal. Autisme adalah suatu gangguan perkembangan yang terkait dengan gangguan  komunikasi,  interaksi  sosial,  gangguan  sensoris,  pola  bermain,  perilaku,  emosi  dan aktivitas imajinasi (Mansur, 2016).
Anak  autis  mengalami  gangguan  perkembangan  saraf  yang  ditentukan  oleh  disfungsi komunikasi verbal dan nonverbal dan sosial. (Daroni, 2018)  Penyebab autis belum ditemukan secara  pasti  hingga  saat  ini  (Pirzadroozbahani  et.al,  2018).  Hal  ini  termasuk  bersifat  genetik, metabolik  dan  gangguan  syaraf  pusat,  infeksi  pada  masa  usia  hamil  (rubella),  gangguan pencernaan hingga keracunan logam berat (Suteja, 2014). Struktur otak yang tidak normal seperti hydrochepalus juga menyebabkan anak autis (Yahya et. al, 2015).
Ganggunan  kebahasaan  seperti  yang  dialami  oleh  anak  autis  dan  asessement  untuk penangannya dapat dikaji dari perspektif ilmu bahasa/linguistik yaitu melalui kajian pragmatik klinis. Pragmatik Klinis pertama kali diperkenalkan oleh Crystal pada tahun 1981 dalam konsep Clinical  Linguistics yang  dituangkannya  dalam  buku  berjudul  sama Clinical  Linguistiks edisi Disorder of Human Communication . Selanjutnya Cummings mempertegasnya dengan menulis buku tentang Pragmatik Klinis yang berjudul Clinical Pragmatics . (Cummings, 2009). Dalam  kajian  bahasa,  gangguan  kebahasaan  ( language  disorders) merupakan  ranah  kajian dari pragmatik klinis. Pragmatik Klinis lahir sebagai bentuk perkembangan ilmu Pragmatik yang berangkat  dari  terjadinya  kerusakan  Pragmatik  seseorang  dalam  berkomunikasi.  Kerusakan ini   bisa  saja  merupakan  hasil  dari  cedera  serebral,  patologi  atau  mungkin  anomali  lain  yang menyebabkan  gangguan  ini  berawal  dalam  tahap  perkembangan,  selama  masa  remaja,  atau dewasa.
Cummings  (2009)  sendiri  mendefinisikan  Pragmatik  Klinis  sebagai  studi  tentang  cara penggunaan  bahasa  seseorang  dalam  berkomunikasi  yang  mengalami  kekacauan  pragmatik. Kekacauan pragmatik berhubungan dengan faktor kognitif dan linguistik. Studi Pragmatik Klinis menekankan pada teknik assessment bahasa pada penyandang disorder bahasa.
Hingga saat ini anak autis kerap mengalami masalah dalam proses ujaran mereka sehingga perlu dilakukan pelatihan wicara untuk meningkatkan penguasaan anak autis dalam hal bahasa secara  verbal  dan  non-verbal.  Penelitian  hasil  penguasaan  bahasa  pada  anak  autis  dapat membantu  merumuskan  metode  pengajaran  bahasa  bagi  anak  autis  itu  sendiri.  Yang  pada akhirnya dapat meningkatkan kualiatas hidup mereka dalam bersosialisasi dan berkomunikasi.
Dengan  demikian,  pengabdian  ini  akan  memfokuskan  pada  pelatihan  terapi  wicara  pada anak  penyandang  autism  pada  tingkat  pendidikan  SD,  SMP,  dan  SMA.  PPM  dengan  dasar
linguistik klinis ini akan didukung dengan kajian kemahiran bahasa dan berbahasa yang akan digunakan sebagai salah satu instrument pengumpulan data dan menjadi salah satu pearameter dalam penyusunan buku ajar sebagai bentuk luaran utama dari penelitian ini.
PPM  ini  akan  dilaksanakan  di  Sekolah  Khusus  Bintang  Harapan  Kota  Bandung.  Yaitu sebuah  sekolah  yang  secara  khusus  mendidik  siswa  siswi  yang  mengalami  autisme.  PPM  ini merupakan ranah PPM interdisipliner yang bertujuan memberi penguatan dan penguasaan cara wicara  siswa  pelajar  yang  mengalami  autisme.,  yang  pada  tujuan  besarnya  adalah  untuk meningkatkan kualitas hidup dalam kehidupan sosial. Hal selaras dengan tujuan penelitian yang dinyatakan  dalam  Renstra  Universitas  Padjadjaran,  yaitu  Kebijakan  Utama  Nomor  2 Mewujudkan keunggulan akademik trandisipliner melalui pengarusutamaan riset dan optimasi potensi wilayah dalam mengatasi permasalahan global.

## METODE
Metode yang digunakan untuk kegiatan PPM ini ada yang berupa pendidikan masyarakat dan  juga  pelatihan.  Yang  dimaksud  dengan Pendidikan  Masyarakat adalah  PPM  ini  dilakukan melalui  kegiatan-kegiatan,  seperti  a)  pelatihan  semacam in-house  training ;  b)  penyuluhan  yang bertujuan meningkatkan pemahaman serta kesadaran, dan sebagainya. Adapun yang dimaksud dengan Pelatihan dalam  PPM  ini  adalah  kegiatan  yang  melibatkan  a)  penyuluhan  tentang substansi kegiatan yang disertai dengan demonstrasi atau percontohan untuk realisasinya dan b) pelatihan dalam pengoperasian sistem atau peralatan.

## Tabel 1. Tahapan Kegiatan PPM
Pada  tahap  awal  pelaksanaan,  dalam  kegiatan  PPM  seluruh  peserta  diberi  pengetahuan mengenai  masalah  gangguan  kebahasaan  pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  pada umumnya,  dan  pada  anak  autis  pada  khususnya.  Selanjutnya  akan  dilakukan  pelatihan bagaimana  proses  wicara  yang  baik  untuk  anak  autis.  PPM  dilaksanakan  di  Sekolah  Khusus Bintang  Harapan  pada  tanggal  5  Agustus  2020  dan  diikuti  oleh  20  orang  guru  SDKh  Bintang Harapan. Pemateri yang dihadirkan dalam pelatihan ini adalah dosen dari Politeknik Kesehatan Al-Islam, Tetty Ekasari, A.Md.TW.,S.Pd.,M.Pd.I
No Kegiatan Keterlibatan dalam kegiatan Dosen Pihak Sekolah 1 Survey Melakukan tahap survey dan perizinan kepada pihak sekolah SDH Bintang Harapan Memberi perizinan dan memfasilitasi kegiatan PPM. 2 Pre-test Melakukan kegiatan pretest untuk mengukur pengetahuan guru mengenai terapi wicara untuk anak autis. Guru-guru mengikuti kegiatan pretest dengan terlibat langsung dalam pelatihan 2 Pelatihan I Melakukan pelatihan Wicara dari aspek produksi vocal dan konsonan Guru-guru mengikuti kegiatan dengan terlibat langsung dalam pelatihan 3 Post-test Melakukan kegiatan pretest untuk mengukur pengetahuan guru mengenai terapi wicara untuk anak autis setelah dilaksanakannya pelatihan. Guru-guru Mengikuti kegiatan pos-test dengan terlibat langsung dalam pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  pelatihan  dijelaskan  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  terapi  wicara sebagaimana  diuraikan  di  bawah  ini.  Terapi  Wicara  adalah  bentuk  pelayanan  kesehatan profesional  berdasarkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dalam  bidang  bahasa,  wicara,  suara, irama/kelancaran (komunikasi), dan menelan yang ditujukan kepada individu, keluarga dan/atau kelompok  untuk  meningkatkan  upaya  kesehatan  yang  diakibatkan  oleh  adanya gangguan/kelainan anatomis, fisiologis, psikologis dan sosiologis.
Seorang terapis wicara harus memiliki kualifikasi minimal berijazah 1. Diploma Tiga Terapi Wicara 2. Memiliki Surat Tanda Registrasi Terapis Wicara dari Kementrian Kesehatan 3. Memiliki Surat  Ijin  Praktik  sebagai  Terapis  Wicara  dari  Dinas  Kesehatan  Kota/Kab  4.  Memiliki  kartu anggota Ikatan Terapis Wicara Indonesia 5. Tempat yang digunakan untuk menyelenggarakan upaya kesehatan promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif terapis wicara adalah : puskesmas; klinik; rumah sakit; dan fasilitas pelayanan kesehatan lainnya, atau praktik mandiri.
Gambar 1. Suasana Kegiatan PPM Daring
Anak  Berkebutuhan  Khusus  berdasarkan  jenisnya  di  antaranya  adalah  1.  Tunanetra  2. Tunarungu  3.  Tunawicara  4.  Tunagrahita  5.  Tunadaksa  6.  Tunalaras  7.  Berkesulitan  Belajar  8. Lamban Belajar 9. Autis 10. Memiliki Gangguan Motorik 11. Korban Penyalahgunaan Narkoba, Obat Terlarang, Dan Zat Adiktif Lain 12. Kelainan Lain.
Kesiapan Anak Untuk Berbicara ditandai dengan Bermain dengan orang lain, Berinteraksi dengan  orang  lain  secara  teratur,  Meniru  tindakan  orang  lain,  Menirukan  suara  orang  lain, Bergantian  saat  bermain,  Berlatih  membuat  suaranya  sendiri,  Berkomunikasi  dengan  gerakan, Berkomunikasi  dengan  suara,  Bermain  dengan  benda-benda,  Memberi  respon  terhadap pembicaraan,  Merasa  lebih  nyaman  dengan  adanya  orang  lain  dari  pada  sendirian  ,  Berperan sebagai pihak yang aktif dari pada yang pasif dalam bermain.
Selain itu, komunikasi pada anak juga dilakukan pada kegiatan-kegiatan berikut : Menangis, Berteriak,  Mencakar,  Bergerak  ke  arah  orang  lain  atau  menjauh,  Meraih  dengan  tangan, Menunjuk  tapi tidak  melihat ke arah kita,  Mengambil tangan  orang  lain untuk  mengambilkan sesuatu,  Menggunakan  gambar,  Menggunakan  kata,  kalimat,    Gerakan  isyarat  tubuh,  ekspresi wajah, echolalia.
Gambar 2. Gangguan Wicara Pada Anak (dok: pribadi)
Masalah  komunikasi  pada A  B  K  terbagi  menjadi  beberapa  jenis,  yaitu  tidak  tahu  makna komunikasi,  tidak  tahu  harus  apa  (  mau  jawab  tapi  bingung),    tidak  ada  alasan  tidak  dapat menjalin  tatap  mata,  tidak  paham  bahasa  non-verbal,  keterbatasan  perbendaharaan  kosa  kata, keterbatasan pemahaman atas aturan sosial dalam bercakap-cakap.
Adapun  jenis-jenis  ganguan  wicara  pada  anak  autis  terbagi  atas  beberapa  jenis,  yaitu  (1) WICARA - Neuroanatomi - Neurofisiologi - Subtitusi - Omisi - Distorsi – Adisi. (2) BAHASA - Neuroanatomi - Neurofisiologi - Fonologi - Morfologi - Sintaksis  - Semantik - Pragmatik - Proses Decoding  Encoding.  (3)  SUARA  -  Neuroanantomi  -  Neurofisiologi  -  Respirasi  -  Fonansi  - Resonansi (4) IRAMA KELANCARAN - Neuroanatomi - Neurofisiologi – Prosodi
Gambar 3.  Gangguan Wicara Pada Anak (dok: pribadi)
Gaya  dan  Ciri  Khas  Komunikasi  ABK  1.  Bahasa  yang  berulang  dan  kaku  2.  Kata-kata terbatas,  kadang  tidak  dalam  bentuk  kalimat  3.  Bicara  dalam  nada  tinggi  atau  seperti  sedang bernyanyi atau seperti suara robot 4. Sering hanya mengulang perkataan orang lain 5. Minat yang terbatas  dan  kemampuan  yang  luar  biasa  6.  Sering  hanya  mengulang  perkataan  orang  lain  7. Minat yang terbatas dan kemampuan yang luar biasa. Adapun alat/media yang dapat digunakan untuk terapi wicara pada anak berkebutuhan khusus adalah pecs, visual support, flow chart, social stories fasilitated, communication flash card, puzzle, dan sebagainya.
Gambar 4. Hasil Penilaian Pretest dan Postest
Setelah mengikuti pelatihan, hasil posttest menunjukkan ada peningkatan pemahaman guru mengenai terapi wicara untuk anak autis dari sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan. Sebelum pelatihan, para guru umumnya mampu menjawab 3-5 jawaban benar dari 10 soal yang diberikan. Sementara  itu,  selelah  pelatihan  dilakukan,  para  guru  menunjukkan  tingkat  pengetahuan  dan pemahaman  yang  meningkat  yaitu  mampu  menjawab  7-9  jawaban  benar  dari  10  soal  yang diberikan.

## SIMPULAN
Pengabdian Pada Masyarakat ini memfokuskan pada pelatihan terapi wicara untuk pengajar siswa  yang  menyandang  sindrom  autism  di  Sekolah  Khusus  Bintang  Harapan  Kota  Bandung, yaitu  sebuah  sekolah  yang  secara  khusus  mendidik  siswa  siswi  yang  mengalami  autisme. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  20  orang  guru  di  Sekolah  Khusus  Bintang  Harapan.  Karena  situasi pandemi  covid-19,  pelatihan  dilakukan  secara  daring  dan  PPM  dilakukan  dengan  metode ceramah  dan  prestest  dan  posttest.  Hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  setelah  mengikuti pelatihan melalui PPM ini guru memiliki peningkatan pengetahuan mengenai terapi bagi siswa autism.

## Ucapan Terimakasih
Terima kasih kepada DRPMI Universitas Padjadjaran yang telah mendanai kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat  ini  dan  juga  terima  kasih  kepada  guru-guru  Sekolah  Khusus  Bintang  Harapan  yang  telah berpartisipasi aktif dalam kegiatan PPM ini. Penulis dapat dihubungi melalui surel: n.darmayanti@unpad.ac.id

## REFERENSI
Tony Attood, (2005) “Sindrom Asperger”. Jakarta: Dian Rakyat.
Cummings, Lois. (2009). Clinical Pragmatics. London: Cambridge Universiti Press.
5 6 6 7 4 4 5 4 4 5 6 7 6 4 4 5 4 5 6 5 7 7 8 8 7 7 8 8 8 7 8 9 9 8 8 8 8 7 8 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

## Hasil Pretest dan Posttest
Pretest Postest
Pirzadroozbahani, N., Ahmadi, S. A. Y., Hekmat, H., Roozbahani, G. A., & Shahsavar, F. (2018). Review:  Autism  and  KIR  genes  of  the  human  genome:  A  brief  meta-analysis. Egyptian Journal of Medical Human Genetics , 19(3).
Daroni, G. A. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Anak Autis. INKLUSI , 5 (2), 271 – 290.
https://doi.org/10.14421/ijds.050206
www.jppg.org. (2013). Penderita Autisme
di Indonesia terus meningkat. https://www.jpnn.com/news/penderita-autisme-di-indonesia-terus-meningkat
Suteja, J. (2014). Bentuk dan Metode Terapi Terhadap Anak Autisme Akibat Bentukan Perilaku Sosial.  Edueksos :  Jurnal  Pendidikan  Sosial  &  Ekonomi,  3(1).  Diambil  dari http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/v iew/325
Yahya,  A.,  Kurniawan,  A.,  &  Samawi,  A.  (2015).  Pengaruh  Terapi  Sensori  Integrasi  Terhadap Kemampuan  Motorik  Kasar  Berjalan  di  Atas  Garis  Siswa  Autis. Jurnal ORTOPEDAGOGIA , 1(4), 325 – 329.

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Nani Darmayanti, Inu Isnaeni Sidiq, Rosaria Mita Amalia
Published by LP3M of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)