Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 1 (2016) 119-131 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PROFESSIONALITAS DAN KEDISIPLINAN GURU TERHADAP PRESTASI KINERJA GURU SMA NEGERI 1 PADEMAWU KABUPATEN PAMEKASAN
Mohammad  Taufiqurrachman  Amin Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana,
Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstrak
Pengetahuan, k eterampilan, dan k emampuan guru merupak an ciri -ciri dari guru yang professional dalam menjalank an tugasnya, mak a sangat di mungk ink an tujuan yang dicita -citak an ak an mudah tercapai, sementara Kedisiplinan mencak up setiap macam pengaruh yang d itujuk an untuk  membantu memperlancar k erjanya. Professionalitas dan k edisiplinan guru sangat berpengaruh terhadap k inerja, jik a k edua k omponen ini dimilik i oleh seorang guru, Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui sejauh mana pengaruh Professionalitas dan k edisiplinan guru terhadap k inerha guru; baik  parsial maupun simultan  terhadap  k inerha  guru  SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten  Pamek asan.   Penelitian  ini menggunak an  perhitungan  analisis  Multi  Variabel  Korelasi  dan  Regresi  Linier  berganda  untuk mengetahui  perbedaan  yang  signifik an  antara  Professionalitas  dan  k edisiplinan  guru  terhadap k inerha guru yang berjumlah 50 orang sebagai sampel. Tek nik  pengumpulan datanya yaitu dengan menggunak an questionaire atau angket dan dianlisis dengan regresi partial dan ganda  ANOVA. Hasil analisis secara k uantitatif menunjuk k an bahwa Professionalitas guru secara signifik an berpengaruh terhadap  k inerha  guru.  Kedisiplinan  guru  secara  signifik an  berpengaruh  terhadap k inerha guru. Sementara  itu,  Professionalitas  guru  dan  k edisipli nan  guru  secara  bersama-sama  berpengaruh Professionalisme SMA Negeri 1 pademawu Kabupaten Pamek asan.
Kata Kunci: Professionalitas, Kedisiplinan, dan Prestasi Kinerja

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara  di  Indonesia  tidak  terlepas dari pengaruh perubahan global, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  serta  seni  dan  budaya. Perkembangan  dan  perubahan  secara terus  menerus  ini  menuntut  perlunya perbaikan  sistem  pendidikan  nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk  mewujudkan  masyarakat  yang
mampu bersaing menyesuaikan dengan  perubahan  jaman  tersebut.
Peningkatan  mutu  pendidikan diperlukan  perubahan  pola  pikir  yang digunakan sebagai landasan pelaksanaan  kurikulum.  Pada  masa lalu  proses  belajar  mengajar  terfokus kepada  guru,  dan  kurang  terfokus  pada siswa. Akibatnya, kegiatan belajar mengajar lebih menekankan pada pengajaran  dari  pada  pembelajaran. Kata pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  perubahan  dalam  kemampuan,
sikap,  atau  perilaku  siswa  yang  relatif permanen sebagai akibat dari pengalaman  atau  pelatihan.  Perubahan kemampuan  yang  hanya  berlangsung sekejap  dan  kemudian  kembali  ke perilaku  semula  menunjukkan  belum terjadi peristiwa
pembelajaran, walaupun  mungkin  terjadi  pengajaran. Tugas  seorang  guru  adalah  membuat proses pembelajaran pada siswa berlangsung  secara efektif.
Dasar utama keberhasilan
dunia  pendidikan  tidak  lain  adalah eksistensi  seorang  guru.  Guru  yang efektif dan profesional dalam tugasnya.  Untuk  menjadi  guru  yang baik  diperlukan  adanya  pendidikan khusus  yang  mempersiapkan  calon- calon guru guna pembentukan pengetahuan yang berhubungan dengan  mata  pelajaran  yang  menjadi spesialisasinya. Menurut Mujtahid, guru profesional  yaitu  guru  yang  melakukan serangkaian keahlian yang dipersyaratkan  untuk  melakukan  suatu pekerjaan yang dilakukan secara efisien dan  efektif  dengan  tingkat keahlian  yang  tinggi  dalam  rangka untuk  mencapai  tujuan  pekerjaan  yang
maksimal.  Sementara  dia  menyatakan bahwa profesionalitas merupakan sikap  dari  seorang  yang  profesional, yang berarti sebuah istilah yang menjelaskan  bahwa  setiap  pekerjaan hendaklah  dikerjakan  oleh  seseorang yang mempunyai keahlian dalam bidangnya  atau  profesinya.  (Mujtahid, 2010: 31).
Seorang guru dikatakan profesional  jika  memiliki  5  kompetensi guru  (Sudarmanto,  2009:  51),  yaitu  1) motive  ialah  dorongan  yang  kuat  dari dalam  dirinya,  2)  traits  ialah  ciri,sifat atau  karakter  pembawaan3  3)  self- image  yaitu  citra  diri  atau  persepsi  dan evaluasi  orang  terhadap  dirinya,  4) social  role/peran  sosial  yaitu  prilaku atau  norma  sosial  yang  diteima,  dan  5) skills atau keterampilan yaitu kapabilitas seseorang dalam  situasi kerja.
Profesionalitas seorang guru didasarkan  pada  cara  kerja  dari  guru itu  sendiri.  Seberapa  jauh  seseorang mampu melakukan pekerjaan dan dibandingkan  dengan  hasil  yang  ingin dicapai  dinamakan  kinerja  seseorang pada  pekerjaan  tersebut  (As'ad,  2007: 81).
Prawirosentono menyebutkan bahwa  kinerja  atau  performance  adalah hasil  kinerja  yang  dapat  dicapai  oleh seseorang atau sekelompok orang dalam  suatu  organisasi,  sesuai  dengan
wewenang dan  tanggung  jawabnya masing-masing dalam rangka mencapai tujuan organisasi secara legal,  tidak  melanggar  hukum  dan sesuai  dengan  moral  atau  etika.  Secara khusus  kinerja  juga  dapat  diartikan sebagai
penjumlahan antara
kemampuan kerja dengan  motivasi kerja  yang  dimiliki  seseorang  (Uno,
2007: 115) Upaya pembentukan profesi guru diperlukan pengetahuan- pengetahuan tentang pendidikan, psikologi, kurikulum, metode
mengajar,  dasar  dan  tujuan  pendidikan moral,  nilai-nilai  dan  norma-norma, yang  kesemuanya  itu  dapat  diperoleh melalui  pendidikan  guru.
Keberadaan guru yang menyangkut pembentukan profesionalisme diharapkan dapat meningkatkan  belajar  siswa,  baik  yang menyangkut pengetahuan, keterampilan, kemampuan, maupun sikap hidup. Hal ini disebabkan
kemampuan  dan  keterampilan  guru dalam  mengajar  merupakan  salah  satu faktor yang ikut menentukan memuaskan tidaknya hasil belajar siswa. Disamping
propesionalitas guru  dalam  menentukan  hasil  belajar juga sikap disiplin guru. Disiplin timbul dari kebutuhan untuk mengadakan  keseimbangan  antara  apa yang  ingin  dilakukan  oleh  individu  dan apa  yang  diinginkan  oleh  orang  lain, sampai batas-batas tertentu dan memenuhi  tuntunan  orang  lain  dari dirinya sesuai dengan kemampuan yang  dimilikinya  dan  tuntunan  dari perkembangan  yang  lebih  luas.
Hasil  yang  kurang  memuaskan ini  mungkin  sebagian  terjadi  karena kekurang mampuan pembelajar menyelenggarakan proses pembelajaran yang memenuhi
tuntunan  perkembangan,  sebagian  lagi mungkin  terjadi  karena  kesalahan  cara pandang  pembelajar  terhadap  proses pembelajaran.
Sarana  yang  efektif  dan  efisien untuk  menjadikan  suatu  bangsa  yang mampu  bersaing  di  era  global  adalah melalui  pendidikan,  baik  pendidikan
formal  maupun  pendidikan  non  formal dimana kedua-duanya sama-sama
mempunyai tanggung jawab yang mulia yaitu meningkatkan Sumber Daya  Manusia  (SDM).  SDM  yang berkualitas  hanya  dapat  diwujudkan apabila  ditangani  oleh  tenaga-tenaga kependidikan  yang  profesional  yang mempunyai kompetensi di bidang pendidikan.  Tanpa  adanya  hal  tersebut, mustahil  upaya  menjadikan  pendidikan berkualitas  dapat  tercapai.  Namun, yang menjadi pertanyaan adalah sudahkah para pendidik memiliki kemauan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas? Dan maukah  kita  berubah  kearah  yang positif?  yaitu  memberikan  pelayanan yang  prima  kepada  anak  didik  kita  di sekolah.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut di  atas  jelas  bahwa  maju  tidaknya  atau berhasil  tidaknya  pendidikan  sangat ditentukan  oleh  profesionalisme  dan kedisplinan  guru  itu  sendiri.  Karena kecanggihan  apapun  teknologi  yang digunakan dan selengkap apapun sarana  prasarana  yang  tersedia  kalau tidak  diimbangi  dengan  kedisiplinan yang  tinggi  dari  pendidik  (guru),  maka akan  sia-sialah  semua  yang  dilakukan
itu.  Atas  dasar  pemikiran  tersebut  dan kenyataan  itu,  maka  penulis  tertarik mengadakan penelitian tentang “Pengaruh profesionalitas dan kedisplinan  guru  terhadap  kinerja  guru SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten Pamekasan”.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian merupakan salah satu strategi mengatur  tatacara  ( setting )  penelitian agar  peneliti  dapat  memperoleh  data yang  tepat  sesuai  dengan  karakteristik variabel yang dijelaskan mengenai jenis  penelitian,  variabel  penelitian  dan sifat  pengaruh  antara  variabel-variabel yang  diteliti.
Dasar tujuan penelitian ini adalah  untuk  memperoleh  informasi ada tidaknya pengaruh antara professionalitas  guru  dan  kedisiplinan terhadap  kinerja  guru.  Maka  penelitian yang  digunakan  termasuk  penelitian kuantitatif dengan menggunakan penelitian terapan dan bertujuan penjelasan ( explanation ). Penelitian terapan  adalah  bertujuan  memecahkan masalah-masalah kehidupan praktis (Sugiyono,  2010: 6).
Dilihat  dari  analisa  dan  jenis data  penelitian  ini  termasuk  penelitian kualititaf  (Sugiyono,  2010:  6).  Dan data  yang  digunakan  adalah  data kuantitatif  dimana  data  tersebut  adalah data  yang  berbentuk  angka  atau  data
kuantitatif yang diangkakan (Sugiyono,  2010:  13).  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  tehnik korelasi  parsial  ( partial  correlatioan ).
Sebab  variabel  penelitiannya  lebih  dari dua.
Pengertian populasi menurut Arikunto (2002: 108) adalah “keseluruhan subyek penelitian”. Sugiono (2007: 72) berpendapat populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  dari  obyek  atau  subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik  tertentu  di  dalam  suatu penelitian.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  semua  guru SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten Pamekasan  yang  berjumlah  51.
Sampel adalah sesuatu yang akan dikenal perlakuan dalam
penelitian yang berfungsi sebagai sumber  data.  Menurut  Arikunto  (2002: 109),  sampel  adalah  sebagian  atau wakil dari populasi. Sedangkan
menurut  Sutrisno  (1996:  221),  sampel sebagian dari populasi. Dengan demikian yang dimaksud dengan sampel  adalah  sejumlah  subjek  yang akan dikenal perlakuan dalam penelitian. Selanjutnya jika jumlah subjeknya  besar,  maka  dapat  di  ambil 10%-15%  atau  20%-25%  atau  lebih. Sehubungan  dengan  jumlah  guru  SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan  kurang  dari  100  orang, maka  semua  guru  SMA  Negeri  1 Pademawu  menjadi  subyek  penelitian sebanyak  50,  sehingga  penelitian  ini tidak menggunakan sampel tetapi penelitian populasi, yang disebut sampel  jenuh  karena  semua  populasi diambil  semua  menjadi  sampel.
Untuk  mengumpulkan  data  dari karakteristik dalam penelitian ini digunakan  cara  menggunakan  angket ( Questioner ). Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  metode  angket, karena  metode  ini  di  anggap  paling mudah  dan  cepat  untuk  mendapatkan data  tentang  profesionalitas  guru  dan kedisiplinan guru yang merupakan variabel  bebas  dalam  penelitian  ini.
Walgito (1999:61) mendefinisikan
angket  sebagai  berikut:  “Questioner atau  angket  adalah  merupakan  suatu daftar yang berisi pertanyaan- pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau dikerjakan  oleh  orang  yang  menjadi sasaran  kuisioner  tersebut.  Adapun pengambilan  angket  akan  dilaksanakan secara  langsung  kepada  responden yang telah ditentukan sebelumnya, sehingga memudahkan peneliti
mendapatkan  data  yang  dibutuhkan dalam  penelitian.
Untuk penelitian ini, peneliti menggunakan statistic kuantitatif
dengan  teknik  korelasi,  yaitu  korelasi Product  Moment  Pearson dan  Regresi Ganda.  Dengan  menggunakan  bantuan computer  program  SPSS  for  Window versi  16.  Tehnik  korelasi Product Moment Pearson dimanfaatkan  untuk mencari  pengaruh  dari  masing-masing variabel  bebas  atau  prediktor  dengan variabel  kriterium  (terikat)  yaitu:  (a) korelasis  profesionalisme  guru  dengan kinerja  guru,  (b)  korelasis  kedisiplinan guru  dengan  kinerja  guru,  (c)  secara bersama-sama Korelasis profesionalisme  dan  kedisiplinan  guru dengan  kinerja  guru. Rumus Korelasi Product
Moment  yang  digunakan  adalah  teknik regresi ganda digunakan untuk mencari
Korelasi dari variabel predictor (bebas) dengan variabel kreterium  (terikat),  baik  secara  sendiri- sendiri maupun secara  keseluruhan atau dengan kata lain untuk mengetahui pengaruh. Korelasis
profesionalisme  guru  dan  kedisiplinan dengan  kinerja  guru.  Rumus  regresi linear yang digunakan adalah: persamaan  regresi:
ỷ = βo + β1 X1 + β2 X2 y = βo + β1 X1 + β2 X2 + ε Penulis  merencanakan  pengujian  ini dengan menggunakan analisis
komputer program SPSS  18  for windowa teknik. Analisis Regresi ganda, maka model-model yang diperlukan,  adalah:  (1)  model  Tabel Summary, model ini dipergunakan untuk memberi diskripsi tentang seberapa  besar  (%)  variabilitas  X1  dan X2  terhadap  Y,  (2)  model  Tabel Anova,  model  ini  dipergunakan  untuk menguji  ada  tidaknya  hubungan  linier antara  variabel  independent  dengan variabel dependen atau untuk
menentukan tentang diterima atau
ditolaknya Ho dengan membandingkan  nilai  Fhitung  dengan Ftabel, dan (3) model Tabel Coeficients,  model  ini  dipergunakan untuk  menguji  Signifikansi  konstanta (a),  pada  model  linier,  (1)  signifikansi koefisien  variabel  X1,  (b1)  pada  model linear, (2) signifikansi koefisien
variabel  X2,  (b2)  pada  model  linear, dan  (3)  koefisien  determinasi  atau koefisien korelasi, dengan nilai penerimaan  r adalah  (0 < r² < 1).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Dalam bab
ini, penulis
menyajikan secara berurutan,  yaitu hasil  analisis  data  meliputi:  analisis deskriptif,  uji  persyaratan  atau  uji model,  dan  uji  hipotesis,  pembahasan hasil penlitian dan keterbatasan
penelitian  yang  telah  dilakukan.
Didasarkan  pada  data  yang telah terkumpul
sebagaimana terlampir,  maka  pada  analisis  deskripsi ini  sesuai  dengan  uraian  pada  bab sebelumnya  disajikan  dalam  bentuk tabel  dan diagram.
Table 1 Statistic Kinerja Guru Profesional itas Guru Kedisiplin an Guru N              valid M issing M ean Std.Error of mean 50 0 190,08 2,492 50 0 136,38 1,822 50 0 95,16 1,201 M edian M ode Std.Deviation Variance Skewness Std Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis Range M inimum M aximum Sum 79,00 84 17,624 310,60 6 -0,472 0,337 0,047 0,662 81 134 224 9504 49,00 64 12,881 165,914 -0,576 0,337 0,761 0,662 62 96 158 6819 41,00 41 8,493 72,137 -0,705 0,337 0,690 0,662 39 70 109 4758
Dari  table  diatas,  maka  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  (1)  keadaan data  variabel  X1,  X2,  dan  Y  dapat digambarkan  dalam  bentuk  histogram dengan  kurva  normal  sebgai  berikut:
(2)  kategori  rendah,  sedang  dan  tinggi pada  masing-masing  data  variabel  X1, X2,  dan  Y,  apabila  menggunakan rumus  pada evaluasi  dan penilaian:
Tinggi  >  Rata-Rata  +  σ  Rata-rata –  σ  >  sedang  > rata-rata – σ Rata- rata – σ

## Table 2
Variabel    Tinggi x>Rt+Sd Sedang Rt+Sd< =  X  < Rt-Sd Rendah X  <  = Rt- Sd X1 < 207,704 > S/D > >172,456 X2 < > S/D > >123,499
149,261 Y < 103,653 > S/D > >86,667
Histogram  dari  masing-masing variabel  apabila  dipadukan  antara  data dengan  table  2 di  atas, maka diperoleh:

## Profesionalitas Guru
Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh skor tertinggi
158  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin diperoleh  sebesar  160.  skor  terendah yang  diperoleh  96  skor  terendah  yang mungkin diperoleh 32. dari hasil
penghitungan  statistic  di  peroleh  Mean ideal  6.8  dan  standar  deviasi  ideal 1,06.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh harga  Mean  (M)  =  136,38  standar Deviasi  (SD)  =  12,881  Modus  (Mo)  = 64 dan Median  (Me) = 49,00.
Table 3 Profesionalitas Guru Katagori Frekuensi  Persentase (% ) Tinggi 11 22% Sedang 30 60% Rendah 9 18% Total 50 100% Berdasarkan  tabel  3  diatas,
yaitu tentang profesionalisme guru, maka  dapat  diketahui  bahwa  kategori sedang alternatif menduduki  urutan pertama  yaitu  sebesar  60%,  urutan kedua  adalah  alternatif  tinggi  yaitu sebesar  22%,  urutan  ketiga  adalah
alternatif  rendah  yaitu  sebesar  18%. Dalam hal dapat disimpulkan profesionalisme  guru  adalah  60%  yang berarti  sedang.  Dari  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  profesionalisme  guru masuk  dalam  kreteria  sedang.

## Kedisiplinan Guru
Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh skor tertinggi 109  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin diperoleh  sebesar  110.  skor  terendah yang  diperoleh  70  skor  terendah  yang mungkin diperoleh 22. dari hasil penghitungan  statistic  di  peroleh  Mean ideal  6.8  dan  standar  deviasi  ideal 1,06.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh harga  Mean  (M)  =  95,16  standar Deviasi  (SD)  =  8,493  Modus  (Mo)  = 41 dan Median  (Me) = 41,00.

## Table 4 Kedisiplinan Guru
Katagori Frekuensi Pesentase (% ) Tinggi 9 18% Sedang 36 72% Rendah 5 10% Total 50 100% 0 10 20 30 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr tinggi sedang rendah
Berdasarkan  tabel  4  diatas, yaitu  tentang  kedisiplinan  guru,  maka dapat  diketahui  bahwa  kategori  sedang alternatif  menduduki  urutan  pertama yaitu  sebesar  72%,  urutan  kedua adalah  alternatif  tinggi  yaitu  sebesar 18%,  urutan  ketiga  adalah  alternatif rendah  yaitu  sebesar  10%.    Dalam  hal dapat  disimpulkan  kedisiplinan  guru adalah  72%  yang  berarti  sedang.  Dari data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kedisiplinan guru masuk dalam kreteria  sedang.
Kinerja Guru Berdasarkan data yang
terkumpul, diperoleh skor tertinggi
224  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin diperoleh  sebesar  250.  skor  terendah yang  diperoleh  134  skor  terendah  yang
mungkin diperoleh 50. dari hasil penghitungan  statistic  di  peroleh  Mean ideal  6.8  dan  standar  deviasi  1,06.  Dari hasil  analisis  data  diperoleh  harga Mean  (M)  =  190,08  standar  Deviasi
(SD)  =  17,624  Modus  (Mo)  =  84  dan Median  (Me) = 79,00.
Tabel 5. Data kinerja guru Kategori Frekuensi Persentase (% ) Tinggi 7 14% Sedang 37 74% Rendah 6 12% Total 50 100%
Berdasarkan  tabel  5  diatas, yaitu  tentang  kinerja  guru,  maka  dapat diketahui bahwa kategori sedang alternatif  menduduki  urutan  pertama yaitu  sebesar  74%,  urutan  kedua adalah  alternatif  tinggi  yaitu  sebesar 14%,  urutan  ketiga  adalah  alternatif rendah  yaitu  sebesar  12%.    Dalam  hal dapat  disimpulkan  kinerja  guru  adalah 74%  yang  berarti  sedang.  Dari  data tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kinerja guru  masuk  dalam  kreteria  sedang.
Mendasar pada hasil uji hipotesis,  diperoleh:
(1)  variabel  Profesionalisme  guru  (X1) berpengaruh  terhadap  variabel  Y,  yang berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan antara X1 terhadap y. besarnya
0 10 20 30 40 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr tinggi sedang rendah 0 20 40 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr tinggi sedang rendah
sumbangan efektif variabel X1
terhadap  Y  sebesar  0,639.  Dengan hasil:  77,369 + 0,639X1.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Mujtahid,  (2009:  92)  yang  menyatakan bahwa  Keberhasilan  kegiatan  belajar mengajar  disekolah  tidak  hanya  di tentukan  oleh  kurikulum  atau  metode- metode  pembelajaran  yang  tepat,  tetapi sebagian  besar  keberhasilan  kualitas pendidikan  dipengaruhi  oleh  tiga  pilar pendidikan, yaitu kemampuan  atau profesionalisme guru, kemampuan
siswa,  dan  tersedianya  sarana  dan prasarana di sekolah. sedangkan menurut  Sutermeister  (1976,  dalam Slameto (2012) produktivitas
ditentukan  oleh  kinerja  pegawai  dan teknologi,  sedangkan  kinerja  pegawai itu  sendiri  tergantung  pada  dua  hal yaitu  kemampuan  atau  profesionalitas dan motivasi.
(2)  variabel  Kedisiplinan  guru  (X2) berpengaruh  terhadap  variabel  Y,  yang berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan antara variabel X2 terhadap Y. besarnya  sumbangan  efektif  variabel X2  terhadap  Y  sebesar  0,268.  Dengan hasil:  77,369  +  0,268X2.  Sesuai pendapat
Sardiman, (2009:76),
Kegiatan  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan  waktu  yang  tersedia,  dengan memanfaatkan  waktu  secara  efektif dan  efesien  (disiplin)  ini  tentu  akan berpengaruh  terhadap  kinerja,  yang dalam  hal  ini  adalah  kinerja  guru  .  Hal ini  berarti  kedisiplinan  guru  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Dan  (3)  variabel  X1  (profesionalitas guru) dan X2  (kedisiplinan  guru) secara bersama-sama berpengaruh terhadap  variabel  Y,  yang  berarti  ada pengaruh yang signifikan antara variabel  X1  dan  variabel  X2  secara bersama-sama  terhadap  Y.  variabel  X1 dan  variabel  X2  memprediksi  terhadap Y  dalam  bentuk  multi  regresi  pada nilai  F-hitung  yaitu  sebesar  11,397 dengan  tingkat  signikansinya  sebesar 0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari 0,05.
Dengan  persamaan  regresinya 77,369  +  0,639  X1  +  0,268  X2. Profesionalitas  dan  kedisiplinan  guru sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja guru , sebagaimana yang telah diuraikan di atas. Jika kedua komponen  ini  dimiliki  oleh  seorang guru, maka pengaruhnya terhadap kinerja  guru    akan  lebih  besar.  Guru
yang  profesional  tetapi  kurang  disiplin mengalami  kendala,  khususnya  dalam penyampaian target kurikulum dan daya  serap.  Bagaimana  seorang  guru dapat  melaksanakan  perencanaannya yang sudah diluangkan dalam perangkat  mengajar  kalau  ia  banyak kehilangan waktu karena ketidak disiplinannya dalam melaksanakan tugas  sehari-harinya. Hasil dari penelitian ini mengungkapkan  bahwa  kinerja  guru SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten Pamekasan dipengaruhi oleh profesionalitas  guru  sebesar  63,9% sedangkan kedisiplinan
guru menyumbang  sebesar 26,8%.

## KESIMPULAN
Didasarkan  pada  pembahasan hasil  penelitian  pada  bab  IV,  maka dapat disimpulkan  sebagai  berikut:
Profesionalisme guru secara sigfinikan berpengaruh terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  1  Pademawu Kabupaten  Pamekasan,  dengan  besar sumbangannya  63,9%.
Kedisiplinan guru secara sigfinikan  berpengaruh  pada  kinerja guru SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan, besar sumbanganya  sebesar 26,8%. Profesionalisme dan
kedisiplinan  guru  secara  bersama-sama berpengaruh terhadap kinerja guru SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten Pamekasan,  besar  sumbangan  sekitar 77,369%.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abror, Abd. Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan , Yogyakarta. PT. Tiara Wacana. Ali  Mahrus,  2011.  Konseling  Religi Mengatasi  Kesulitan  Belajar Melalui  Klinik  Pembelajaran, Jurusan Dakwah STAIN Kudus,  Jawa  Tengah,  vol.2 no.1,Januari-Juni. Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Cet.  I. Jakarta:Bina  Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  (1996). Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan , Jakarta, Bumi  Aksara. As’ad,  Aliy.  Tt.  2007. Terjemah Ta’limul Muta’alim, Bimbingan Bagi Penuntut Ilmu , (edisi  ke  2).Kudus: Menara  Kudus.
Cochran. W.G. (1965). Samping Tehniques ,  New  York,  John Wiley  an Sons. Inc  . Cooper,  Donald  R  &  Emory.  C. William, 1999, Metode penelitian Bisnis, Jilid 1,
Edisi  kelima.  Alih  Bahasa: Elien  G.  Sitompul  &  Imam Nurmawan, Jakarta: Erlangga.. Cronbach,  L.J.  (1954). Educational Psychology , New Tork, Harcount,  Brance  and World. Ellington,  Fred  Percival  dan  Henry. 2002,  Teknologi  Pendidikan,
Jakarta:  Erlangga.
Freire, Paulo (1985), Pendidikan
Kaum Tertindas , Jakarta,
LP3ES.
Joko  Sumarmo.  (2011).  “ Minimalisai
Pelanggaran  Pendidikan  di
Sekolah  Melalui  Efektifitas Kinerja  Tim  Kedisiplinan” . Jurnal  SMPN  Bobot  Sari Purbalingga. Hlm.  1-8.
Lester,  D  Crow  (1984) Psikologi Pendidikan ,  Surabaya,  PT. Bina  Ilmu. Masyur.  (1995). Pendidikan  Agama Islam , Jakarta, Dirjen
Binbaga  Islam.
Mason, D. Robert, dkk  (1988),
Statistic An Introduction , New  York.  Harcount  Brance Javanovich. Mujtahid.  2010. Mengenal  Jenis  dan Gaya Belajar. (Online),
( http://mujtahid-komu nitaspendidikan.blogspot.com (diakses  4 Agustus  2010). Mukiman. 1998. Belajar Dan
Profesionalisme ,  Yogyakarta,
IKIP Yogyakarta. Retno,  S.  Satmiko  (1994), Pengantar Pendidikan , Jakarta, Universitas  Terbuka. Sardiman,  A.M.  2012.  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar, Pedoman Bagi Guru dan Calon  Guru  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo  Persada. Sardiman, 2009. Interaksi dan
Motivasi  Belajar  Mengajar ,
Jakarta:  Rajawali. Slameto.  (2012). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka  Cipta. Solikhin  (2004).  Tesis.  Pengaruh  minat belajar dan penggunaan perpustakaan terhadap prestasi  belajar. Sudarmanto,  Raden  Gunawan.  2009. Analisis Regresi Linier Ganda dengan SPSS Grahagionu.  Yogjakarta. Sudarsono. (1985), Faktor-Faktor Penentu Keberhasilan Belajar , Yogyakarta, IKIP Yogyakarta. Sugiyono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung:  Alfabeta. Sujdana.  2005. Evaluasi  Program
Pendidikan  Luar  Sekolah:
Teori  dan  Praktek. Bandung: Rosda Karya.
Sumanto  Wasti,  (2002). Psikologi Pendidikan  (Landasan  Kerja
Pimpinan  Pendidikan) ,  Bina Aksara Jakarta.
Suparian,  Supardi  (1986), Manusia Indonesia,  Individu,  Sekolah
Dan Masyarakat , Jakarta, Akademia  Pressindo.
Suroto  (1986), Strategi  Pembangunan Dan  Perencanaan  Tenaga Kerja ,  Yogyakarta,  Gadjah
Mada University  Press. Uno, B. H. 2007. Profesi Kependidikan; Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan Di Indonesia . Jakarta:  Bumi  Akasara.
Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi  Guru Profesional. Bandung,
Remaja  Rosdakarya,  1996.
Vebrianto,  St.  (1984), Kapita  Selekta
Pendidikan , Yogyakarta Paramita Walgito, Bimo. Pendidikan di Indonesia . Bandung: CV. Pustaka  Setia.  2008.
Walgito, Bimo  (2004), Pengantar Psikologi  Umum ,  Yogyakarta,
Andi  Offset.