Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha Volume 7, Number 1, 2023 pp. 33-40 p-ISSN: 2614-1086 e-ISSN: 2599-3380 Open Access: Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Green  Chemistry pada  Praktikum  Laju  Reaksi  di Laboratorium SMA
Farah Attiyah Nurrahmah 1 *, Effendi Nawawi 2 , Hidayah 3
1,2 Pendidikan Kimia FKIP, Universitas Sriwijaya, Palembang, Indonesia
3 SMAN 1 Indralaya *Corresponding Author: farahattiyahn@gmail.com

## A B S T R A K
Penelitian  yang  dilakukan  menghasilkan  produk  berupa  LKPD  berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi di laboratorium SMA yang telah memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMAN  1  Indralaya  dengan  melibatkan  33  peserta  didik.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  Rowntree  yang terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap pengembangan dan tahap evaluasi yang dimodifikasi dengan evaluasi formatif Tessmer dengan tahapan self evaluation, expert review, one to one, small group dan field test . Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  peneliian  ini  yaitu wawancara,  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Uji  validitas  pada  tahap expert review memperoleh  hasil  kategori  tinggi  pada  ketiga  aspek,  yaitu  materi,
desain,  dan  pedagogik  masing-masing  dengan  nilai  0,875  ;  0,868  ;  0,874 yang sesuai dengan pada kriteria kevalidan Aiken’s. Pada tahap one to one berdasarkan  kategori  praktikalitas  diperoleh  nilai  rerata  sebesar  91,6 (sangat praktis) dan pada tahap  small group diperoleh nilai rerata sebesar 94,81  (sangat  praktis).  Pada  tahap  field  test  diperoleh  nilai  gain  score sebesar  0,90  (tinggi).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa LKPD berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi di laboratorium SMA memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  prepare  a  product  in  the  form  of  LKPD  Green  Chemical  Materials  in  the  Practicum  of Reaction rate in high school laboratories that  meet the valid, practical and effective criteria. This research was  conducted  at  SMA  Negeri  1  Indralaya  involving  33  students.  This  development  research  uses  the Rowntree  development  model  which  consists  of  three  stages,  namely  the  planning  stage,  the  development stage and the evaluation stage which is modified by the formative Tessmer evaluation with the stages of self- evaluation, expert review, one-to-one, small group and field test. Data collecting techniques used in this study are  interviews,  questionnaires  and  learning  outcomes  tests.  The  validity  test  at  the  expert  review  stage obtained  high  category  results  in  all  three  aspects,  namely  material,  design,  and  pedagogics  each  with  a value of 0.875; 0.868 ; 0.874 which corresponds to Aiken's validity criteria. The one-to-one stage based on the practicality, category obtained an average value of 91.6 (very practical) and the small group stage obtained an  average  value  of  94.81  (very  practical).  At  the  field,  test  stage  obtained  the  result  N-gain  score  of  0.90 (high). The result of the study is that LKPD green chemical materials in the practicum of reaction rate in high school laboratories meet the criteria of valid, practical and effective.

## 1. PENDAHULUAN
Kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  komposisi,  struktur,  sifat,  perubahan  dan  energi materi (Istijabatun, 2008) . Ilmu kimia mempelajari tentang materi dan perubahannya termasuk senyawa dan  unsur  yang  terlibat  dalam  perubahan  kimia (Chang,  2005) .  Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Tahun  2003,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  guru  dan  peserta  didik,  serta sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  kimia  harus  bisa  merangsang  pemikiran,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 24 February 2023 Revised 27 June 2023 Accepted 29 June 2023 Available online 30 June 2023
Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, LKPD, Green Chemistry, Praktikum
Keywords: Development research, LKPD, Green Chemistry, Practicum.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mempunyai sikap kreatif dan ilmiah serta paham praktik-praktik di kehidupan sehari-hari yang relevan (Istijabatun, 2008) .
Pembelajaran  kimia  perlu  didukung  oleh  kreatifitas  seorang  guru  agar  kegiatan  pembelajaran tepat  sasaran,  selain  itu  dilengkapi  juga  dengan  kualitas  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  mumpuni seperti  laboratorium.  Laboratorium  merupakan  sarana  yang  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran kimia. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 64 Tahun 2013, dalam kurikulum 2013, peserta didik dituntut aktif dalam membangun pengetahuan,  sedangkan  guru  hanya  sebagai  fasilitator.  Hal  ini  disebut  dengan  isilah student  center (Kemendikbud, 2016) . Beberapa faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran di kelas termasuk guru, keaktifan siswa, sarana dan prasarana, metode dan media pembelajaran. Guru memiliki peran yang sangat penting  dalam  peningkatkan  pemahaman  dan  keaktifan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memiliki  kreatifitas  yang  baik  dalam  menyusun  bahan  ajar  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat (Wibowo, 2016) .
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran.  LKPD  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terdapat  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan  yang  memberikan kemudahan  peserta  didik  dalam  pemahaman  materi  yang  dirancang  dengan  menarik  sehingga  peserta didik  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran (Sari,  2020) .  Melalui  praktikum  dengan  media  pembelajaran Lembar Kerja  Peserta Didik (LKPD), maka peserta didik bisa lebih cepat membangun ilmu pengetahuan serta mudah memahami konsep pembelajaran dengan mandiri serta bisa mengingat dan paham dengan pelajaran yang diberikan (Nisa, 2017) .
Studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti yaitu di SMA Negeri 1 Indralaya, peneliti juga mengidentifikasi  bahwa  semua  peserta  didik  sangat  antusias  saat  mengikuti  praktikum  kimia  dan sebanyak 65,52% peserta didik menyatakan belum memiliki memiliki LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) berbasis Green Chemistry pada praktikum kimia, serta sebanyak 86,2% peserta didik menyatakan sudah mematuhi tata tertib dilaboratorium, namun sebanyak 72,42% peserta didik tidak menerapkan aturan K3 di  laboratorium.  Mengenai Green  Chemistry 69%  peserta  didik  yang  belum  mengetahui  istilah  tersebut dan  75,87%  peserta  didik  menyatakan  guru  belum  mengenalkan  konsep  kimia  ramah  lingkungan  di laboratorium, sebanyak 89,66% peserta didik tidak membuang hasil limbah praktikum pada tempatnya, serta  sebanyak  93%  peserta  didik  menyatakan  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  laju  reaksi dikarenakan kurangnya pemahaman konsep.
Menurut Nazar  (2010) Laju  reaksi  merupakan  konsep  abstrak  dalam  kimia  yang  mempelajari tentang tingkat kecepatan suatu reaksi kimia, sehingga siswa sering kesulitan pada konsep ini. Laju reaksi adalah  salah  satu  materi  kimia  yang  perlu  pelaksanaan  praktikum.  Praktikum  kimia  materi  laju  reaksi yang  terdapat  dalam  kurikulum  kimia,  yaitu  pengaruh  luas  permukaan,  konsentrasi,  suhu  dan  katalis terhadap laju reaksi dari semua praktikum laju reaksi, sehingga akan menghasilkan limbah tidak ramah lingkungan. Kegiatan  praktikum  dilakukan  di  laboratorium  menghasilkan  limbah  yang  dapat  memicu pencemaran lingkungan bila tidak ditanggulangi dengan baik.
Penanggulangan limbah berbahaya dapat diminimalisisr dengan menerapkan pendekatan Green Chemistry . Green  Chemistry merupakan  pendekatan  komprehensif  yang  digunakan  untuk  merancang bahan kimia aman dan ramah lingkungan (Al idrus, 2020) . Pengalaman belajar dengan metode praktikum membentuk  peserta  didik lebih  aktif,  termotivasi  dan  mengerti  pada  pelajaran  yang  disampaikan (Nisa, 2017) . Pendekatan Green Chemistry sangat penting untuk pencegahan dampak negatif akibat bahan kimia dengan  konsentrasi  tinggi,  sehingga  konsep Green  Chemistry bisa  diterapkan  dalam  praktikum  kimia  di laboratorium (Nurbaity,  2011) .  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  akan  dibuat  dimaksudkan sebagai  penunjang  pembelajaran  dalam  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  terhadap  topik  laju reaksi dengan menggunakan metode praktikum yang menerapkan konsep Green Chemistry . Maka dari itu perlu dikembangkan LKPD berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi di laboratorium SMA.

## 2. METODE

## Jenis Penelitian dan Subjek Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan  adalah penelitian pengembangan (Development Research). Pada penelitian  ini  digunakan  model  pengembangan  Rowntree  dan  model  evaluasi Tessemer .  Model pengembangan  Rowntree  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu  (1)  tahap  perencanaan (Planning), (2)  tahap pengembangan (development) dan  (3)  tahap  evaluasi (evaluation) (Prawiradilaga,  2009:  46).  Model evaluasi Tessemer terdiri dari 5 tahapan yaitu (1) Evaluasi diri (Self Evaluation ), (2) Evaluasi ahli (Expert review), (3)  Evaluasi  satu-satu (One  to  One), (4)  Evaluasi  kelompok  kecil (Small  Group), dan  (5)  Uji lapangan (Field  Tes ).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  1  Indralaya.
Objek penelitian dalam penelitian ini adalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi di laboratorium SMA.

## Prosedur Penelitian
Penelitian pengembangan yang dilakukan oleh peneliti meliputi 3 tahap yaitu tahap perencanaan yaitu  peneliti  mengajukan  izin  prapenelitian  dan  penelitian  kepada  pihak  sekolah  yaitu  SMA  Negeri  1 Indralaya melalui surat penelitian yang dikeluarkan oleh pihak Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Sriwijaya  dan  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Sumatera  Selatan,  melakukan  analisis  kebutuhan melalui  wawancara  kepada  guru  kimia  dan  pengisian  angket  siswa,  melakukan  rumusan  tujuan pembelajaran  melalui  kurikulum  2013  meliputi  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  (KD),  dan  Indikator Pencapaian Kompetensi dengan guru kimia SMA Negeri 1 Indralaya dan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi laju reaksi sesuai dengan silabus kurikulum 2013 yang diterapkan SMA Negeri 1  Indralaya.  Tahap  kedua  yaitu  tahap  pengembangan  dimana  peneliti  mendesain  produk  berupa  LKPD berbasis Green  Chemistry  pada praktikum  laju  reaksi  di  laboratorium  SMA.  Tahapan  ketiga  yaitu  tahap evaluasi formatif Tessmer yang terdiri dari 5 tahapan yaitu self-evaluation, expert review, one-to-one, small group dan field test.

## Analisis Data Wawancara
Hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  studi  pendahulu  yaitu  wawancara prapenelitian  dengan  guru  dan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  diawal  penelitian  bertujuan  untuk merumuskan  latar  belakang  mengapa  dilakukan  pengembangan  LKPD  Berbasis Green  Chemistry pada Praktikum Laju Reaksi di Laboratorium SMA yang akan dilaksanakan di SMA Negeri 1 Indralaya.

## Analisis Data Validasi Ahli
Analisa ini digunakan untuk menilai kevalidan pada tahap expert review menggunakan rumus V Aiken.  Dilakukan  validasi  terhadap  LKPD  yang  telah  dibuat  peneliti  oleh  para  ahli  dengan  memberikan penilaian  dengan  mengisi  lembar  penilaian  validasi  dan  komentar  serta  saran  mengenai  produk  LKPD yang dikembangkan. Lembar validasi yang telah diisi selanjutnya dihitung dengan menggunakan rumus V Aiken sebagai berikut:
(Aiken, 1985)
Keterangan: s = r – lo lo = angka penilaian validitas yang paling rendah (1) c = angka penilaian validitas yang tertinggi (4) r = angka yang diberikan oleh penilai
Hasil  perhitungan  validasi  dapat  menetukan  nilai  kevalidan  dengan  melihat  tabel  klasifikasi validasi  yang  disusun  dengan  pendekatan  rata-rata  skor  jawaban  dari  tiap  validator  sebidang  seperti terdapat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Kategori Skor Validasi
Rentang Skor Kategori 0,68 – 1,00 Tinggi 0,34 – 0,67 Sedang 0,00 – 0,33 Rendah (Aiken, 1985)

## Analisis Data Angket
Analisa data angket dilakukan secara bersamaan pada tahap one-to-one dan small group . Lembar angket  penilaian  terhadap  produk  diberikan  pada  tahap  uji  coba  yang  mana  hasil  dari  penilaian  akan digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  LKPD  yang  dikembangkan.  Kepraktisan  dari
produk  yang  dikembangkan  akan  dilihat  dari  nilai  yang  dihasilkan  lembar  angket  penilaian  yang  telah dianalisis  oleh  peneliti.  Hasil  dari  lembar  angket  yang  telah  diisi,  kemudian  dihitung  persentasenya dengan menggunakan rumus berikut:
Selanjutnya,  skor  nilai  yang  diperoleh  di  konversikan  berdasarkan  kategori  praktikalitas  pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Kategori Praktikalitas
Tingkat Pencapaian (%) Kategori 81 - 100 Sangat Praktis 61 – 80 Praktis 41 – 60 Cukup Praktis 21 – 40 Kurang Praktis 0 – 20 Tidak Praktis (Riduwan, 2010)
Analisa Data Test Hasil Belajar
Pada  tahap field  test dilakukan  tes  untuk  melihat  kefektifan  dari  LKPD  praktikum  yang  telah dikembangkan. Pretest diberikan  di  awal  pertemuan  dan posttest diberikan  di  akhir  pertemuan  setelah melaksanakan  kegiatan  praktikum.  Hasil  belajar  selanjutnya  akan  dinormalisasikan  menggunakan normalisasi gain menggunakan rumus skor gain sebagai berikut:
(Hake, 1999)
Keterangan:
g = rata – rata skor gain ternormalisasi
Sf = skor final ( post-test ) Si = skor initial (pre-test) 100  = skor maksimal
Selanjutnya,  N-gain  dikonversikan  dalam  kategori  indeks  gain. Tabel  3 kriteria  perolehan  skor gain yang diperoleh siswa dapat diamati pada tabel berikut:
Tabel 3. Kategori Perolehan Skor Gain
Rentang Skor Kategori g ≥ 0,7 Skor gain tinggi 0,3 ≤  g  ≤  0,7 Skor gain sedang g < 0,3 Skor gain rendah (Hake, 1999)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Perencanaan
Hasil  wawancara  dengan  guru  kimia  ialah  praktikum  di  sekolah  tersebut  tidak  terlalu  sering dilakukan  yaitu  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester  karena  dalam  pelaksanaan  praktikum  sumber belajar  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  petunjuk  praktikum  hanya  melalui  buku  paket  dari pemerintah serta belum menggunakan bahan kimia yang ramah lingkungan. Selain itu, peserta didik tidak menggunakan  alat  pelindung  diri  seperti  jas  laboratorium,  sarung  tangan  dan  masker  sehingga  belum menjamin keselamatan dan kesehatan kerja peserta didik di laboratorium serta belum memiliki tempat pembuangan  limbah  khusus  untuk  mencegah  agar  tidak  terjadi  pencemaran  lingkungan  sehingga diperlukan praktikum yang ramah lingkungan untuk mengurangi timbulnya limbah berbahaya, maka dari itu  diperlukan  bahan  ajar  yang  tepat  sebagai  petunjuk  praktikum  yang  ramah  lingkungan  untuk memudahkan peserta didik dalam melaksanakan kegiatan praktikum.
Hasil data angket analisis kebutuhan peserta didik diperoleh  bahwa semua peserta didik sangat antusias saat mengikuti praktikum kimia dan sebanyak 65,52% peserta didik menyatakan belum memiliki memiliki  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  berbasis Green  Chemistry pada  praktikum  kimia,  serta sebanyak 86,2% peserta didik menyatakan sudah mematuhi tata tertib dilaboratorium, namun sebanyak 72,42%  peserta  didik  tidak  menerapkan  aturan  K3  di  laboratorium.  Mengenai Green  Chemistry 69% peserta didik yang belum mengetahui istilah tersebut dan 75,87% peserta didik menyatakan guru belum mengenalkan  konsep  kimia  ramah  lingkungan  di  laboratorium,  sebanyak  89,66%  peserta  didik  tidak membuang  hasil  limbah  praktikum  pada  tempatnya,  serta  sebanyak  93%  peserta  didik  menyatakan kesulitan  dalam  mempelajari  materi  laju  reaksi  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  konsep,  sehingga berdasarkan  data  angket  tersebut  perlu  dikembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis Green Chemistry pada  praktikum  laju  reaksi  yang  aman  dan  menjamin  keselamatan  kerja  peserta  didik dalam praktikum agar lebih mudah dan membantu peserta didik dalam mempelajari pelajaran kimia.
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Indralaya  diketahui  masih  menggunakan kurikulum  2013  yang  diterapkan  di  kelas  XI.    Menurut  acuan  kurikulum  2013,  kemudian  dilakukan pemilihan  materi  dan  melihat  kompetensi  dasar  (KD)  yang  ada  di  dalam  kurikulum  2013.  Berdasarkan hasil belajar dari peserta didik yang ditinjau dari hasil ujian harian dimana peserta didik masih banyak yang  tidak  bisa  memahami  konsep  dalam  setiap  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi. Kemudian,  berdasarkan  angket  analisis  kebutuhan  peserta  didik  dimana  sebanyak  93%  peserta  didik merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  laju  reaksi  karena  kurangnya  pemahaman  konsep  dan sebanyak  65,52%  peserta  didik menyatakan  belum  memiliki  LKPD berbasis Green  Chemistry .  Hal  inilah yang  menjadi  alasan  peneliti  membuat  LKPD  berbasis Green  Chemistry dan  memilih  materi  laju  reaksi. Peneliti  memfokuskan  pada  kegiatan  praktikum  yang  akan  dilakukan  pada  materi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  laju  reaksi  dalam  kompetensi  dasar  3.6  dan  4.7.  Berdasarkan  analisa  kurikulum selanjutnya dibuatlah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan kurikulum 2013.

## Tahap Pengembangan
Tahapan ini diawali dengan pemilihan materi pelajaran, yang dilanjutkan dengan pengembangan tema.  Laju  reaksi  merupakan  fokus  praktikum  LKPD  yang  difokuskan  pada Green  Chemistry dan  akan melibatkan  siswa  dalam  melakukan  percobaan  dan  mempelajari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju reaksi. Draft LKPD merupakan landasan perancangan produk pada prototype I.
Produk  yang  akan  dibuat  dalam  bentuk  LKPD  memiliki  susunan  draft  sebagai  berikut meliputi halaman  sampul  berisi  judul  dari  materi  pokok,  nama  peneliti,  dan  nama  dosen  pembimbing,  identitas peserta  didik  berisi  nama  sekolah,  kelas  dan  nama  kelompok,  kata  pengantar  berisi  prakata  sebagai pengantar  dari  LKPD  yang  dikembangkan,  peraturan  dan  tata  tertib  di  laboratorium  serta  persiapan praktikum,  wacana  materi  prasyarat  meliputi  suatu  pendahuluan  sebagai  pengetahuan  untuk  bekal sebelum  belajar,  materi  mengenai Green  Chemistry, pendahuluan  meliputi,  kompetensi  inti  (KI), kompetensi  dasar  (KD),  indikator  pencapaian  kompetensi  (IPK),  dan  tujuan  pembelajaran  yang  dilihat dari  silabus,  petunjuk  penggunaan  LKPD  berupa  langkah-langkah  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  produk  yang  dikembangkan,  isi  LKPD  meliputi  kegiatan pralaboratorium  dan  laboratorium  yang  sesuai  dengan  tahapan  model  pembelajaran  inkuiri  dan  daftar pustaka berisi referensi untuk pembuatan isi dari produk yang dikembangkan.
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  instrument  penilaian  validasi  untuk  menilai  validitas  produk yang dikembangkan berdasarkan angket penilaian kepraktisan dan buku pedoman pengembangan bahan ajar yang dibuat oleh Depdiknas pada tahun 2008 yang telah dimodifikasi oleh peneliti.

## Tahap Evaluasi
Lembar  kerja  peserta  didik  yang  dibuat  kemudian  akan  diuji  dan  dievaluasi  menggunakan penilaian  formatif (Tessmer,  1998) .  Tahapan  evaluasi  formatif  Tessmer  meliputi self  evaluation,  expert review, one-to one, small group, dan field test.

## Self-evaluation
Pada tahap ini dilakukan evaluasi sendiri serta memperbaiki produk yang telah dibuat sesuai dengan draft LKPD  praktikum.  Kemudian  dilakukan  konsultasi  dengan  dosen  pembimbing  untuk  mendapatkan saran  produk  LPKD  praktikum  yang  dikembangkan.  Tujuan Self  evaluation adalah  memeriksa  kembali LKPD yang telah dikembangkan dan meminimalkan kesalahan dalam LKPD sebelum diuji oleh para ahli pada tahap expert review .

## Expert review
Pada  tahap  ini  beberapa  ahli  melakukan  uji  kevalidan  produk  untuk  menghasilkan  LKPD praktikum berbasis Green Chemistry yang valid. Tahap validasi ini dilakukan oleh 2 orang validator ahli yang  terdiri  dari  1  validator  ahli  dari  guru  SMAN  1  Indralaya  yang  mencakup  3  bidang  yaitu  materi, pedagogik, desain dan 1 validator ahli dari dosen pendidikan kimia universitas sriwijaya yang mencakup 3 bidang yaitu materi, pedagogik, dan desain. Selanjutnya dilakukan uji kesepakatan atau reabilitas karena tiap bidang mempunyai 2 orang ahli yang berbeda agar diperoleh kesahan antara 2 orang ahli pada tiap bidang yang diuji. Proses dalam uji kesepakatan dan validasi antara 2 orang ahli dilakukan dengan cara pengisian angket validasi terhadap lembar kerja peserta didik berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi yang dikembangkan peneliti. Validator ahli akan memberikan penilaian, komentar atau saran melalui angket validasi yang akan digunakan oleh peneliti untuk merevisi LKPD yang dihasilkan.
Tabel 4. Skor Penilaian Validasi dari tiap Bidang Ahli
Bidang Ahli Rata-rata Kategori Ahli Materi 0,875 Tinggi Ahli Desain 0,868 Tinggi Ahli Pedagogik 0,874 Tinggi Rata-rata 0,872 Tinggi
Berdasarkan  angket  kevalidan  dari  LKPD  berbasis Green  Chemistry yang  telah  diisi  oleh  ahli selanjutnya  dianalisis  oleh  peneliti.  Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisa  menggunakan  rumus  ‘Aiken sehingga didapatkan nilai validasi dari tiga aspek didapatkan hasil nilai keseluruhan sebesar 0,872 yang termasuk  kategori  tinggi  sehingga  menunjukan  bahwa  LKPD  berbasis Green  Chemistry yang dikembangkan termasuk dalam kategori valid.

## One-to-one
Prototype I dilakukan untuk mengevaluasi keterbacaan dan kepraktisan awal produk. Pada tahap ini,  tiga  siswa  dengan  berbagai  tingkat  keterampilan—tinggi,  sedang,  dan  rendah  digunakan  untuk menguji prototype  I .  Produk  LKPD  yang  dikembangkan  diberikan  kepada  3  orang  peserta  didik beserta angket  penilaian  keterbacaan  sebagai  bahan  perbaikan  sebelum  ke  tahap small  group .    LKPD  yang dikembangkan oleh peneliti kemudian diperbaiki sesuai dengan komentar dan saran yang diperoleh dari peserta  didik  melalui  angket  yang  telah  diberikan.  Hasil  perhitungan  pada  tahap  one  to  one  diperoleh pada  tabel  5.  Hasil  perhitungan  yang  didapatkan  pada  tahap one  to  one sebanyak  91,6%  berdasarkan kategori praktikalitas termasuk ke dalam kategori sangat praktis.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Angket One to One
Siswa Skor (%) Kategori Siswa 1 90 Sangat Praktis Siswa 2 90 Sangat Praktis Siswa 3 95 Sangat Praktis Rata-rata skor (%) 91,6 Sangat Praktis

## Small Group
Pada  tahap one  to  one , prototype  I yang  telah  valid  terkategorikan  sangat  praktis  disebut  sebagai prototype II . Selanjutnya prototype II diujicoakan melali tahap ujicoba small group yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemudahan, kepraktisan dan keterbantuan dalam penggunaannya. Pada  tahap small group ujicoba dilakukan oleh 9 orang peserta didik yang memiliki kemampuan yang berbeda – beda yaitu 2 orang peserta didik kemampuan tinggi, 5 orang peserta didik kemampuan sedang, dan 2 orang peserta didik  kemampuan  rendah.  Produk  LKPD  yang  dikembangkan  diberikan  kepada  peserta  didik  beserta angket penilaian kepraktisan sebagai bahan perbaikan sebelum ke tahap field test . Hasil perhitungan pada tahap small group diperoleh pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Angket Small Group Siswa Skor (%) Kategori Siswa 1 90 Sangat Praktis Siswa 2 93,3 Sangat Praktis Siswa 3 90 Sangat Praktis Siswa 4 93,3 Sangat Praktis Siswa 5 90 Sangat Praktis Siswa 6 91,6 Sangat Praktis Siswa 7 90 Sangat Praktis Siswa 8 91,6 Sangat Praktis Siswa 9 90 Sangat Praktis Rata-rata skor (%) 94,81 Sangat Praktis
Hasil  perhitungan  yang  didapatkan  pada  tahap small  group sebanyak  94,81%  berdasarkan kategori praktikalitas termasuk ke dalam kategori sangat praktis.

## Field Test
Pada  kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  diberikan  LKPD  berbasis Green  Chemistry pada praktikum laju reaksi yang berisikan orientasi, rumusan masalah, merumuskan masalah, mengumpulkan data  dan  menguji  hipotesis  dan  merumuskan  kesimpulan  dengan  menggunakan  sintak  dari  model pembelajaran  inkuiri  untuk  aturan  pengisiannya  dengan  alokasi  waktu  3  x  45  menit  untuk  satu  kali pertemuan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  diberikan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis Green  Chemistry pada  praktikum  laju reaksi. Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu terkait suatu permasalahan yang harus dicari solusinya tahapan yang dilakukan pada kegiatan ini terdiri dari  tahapan  orientasi,  peserta  didik  diberikan  sebuah  gambar  dan  pertanyaan  untuk  merangsang  dan mengajak peserta didik dalam memecahkan masalah. Tahapan rumusan masalah, membawa peserta didik pada  suatu  persoalan  yang  menantang  untuk  berfikir.  Tahapan  merumuskan  masalah,  pada  tahap  ini peserta didik menuliskan jawaban sementara dari permasalah yang sedang dikaji. Tahapan pengumpulan data, pada tahap ini peserta didik melakukan  percobaan faktor  – faktor yang mempengaruhi laju reaksi sesuai dengan prosedur percobaan pada LKPD yang telah diberikan dan mencatat hasil pengamatan yang telah  diperoleh  dari  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  serta  menjawab  pertanyaan,  tahapan merumuskan  kesimpulan,  pada  tahap  ini  peserta  didik  membuat  dan  membacakan  kesimpulan  dari kegiatan praktikum yang telah dilakukan. Data nilai pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 7. Tabel Data Nilai Pre-test dan Post-test
Test Rata-rata N-gain score Kategori Pre-test 54,54 0,90 Tinggi Post-test 95,9
Berdasarkan nilai pre-test dan post-test diatas yang dipeoleh dari peserta didik, didapatkan gain score sebesar  0,90  dengan  kategori tinggi.  Nilai gain  score yang  didapat  termasuk  dalam  kategori  tinggi karena LKPD berbasis Green Chemistry yang digunakan peserta didik dapat menjamin keselamatan kerja peserta  didik  dalam  praktikum,  mempermudah  peserta  didik  dalam  kegiatan  praktikum  serta mempermudah dalam memahami materi pelajaran laju reaksi pada pokok bahasan faktor  – faktor yang mempengaruhi  laju  reaksi,  hal  ini  terbukti  dengan  adanya  perbedaan  nilai pre-test dan post-test yang signifikan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Green Chemistry pada praktikum  laju  reaksi  telah  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  efektif.  Berdasarkan  data  validasi  dari tiga  aspek  didapatkan  hasil  nilai  keseluruhan  sebesar  0,872  yang  termasuk  kategori  tinggi  sehingga menunjukan bahwa LKPD berbasis Green Chemistry yang dikembangkan termasuk dalam kategori valid. Kepraktisan  dari  LKPD  berbasis Green  Chemistry diujicobakan  melalui  tahap  one  to  one  dengan  hasil persentase  pada  tahap  one  to  one  91,6%  (sangat  praktis) dan  hasil  persentase  pada  tahap  small  group 94,81% (sangat praktis), sehingga LKPD berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi termasuk
dalam  kategori praktis.  Uji  kefektifan  LKPD berbasis Green  Chemistry diujicobakan  pada  tahap  field test dengan  hasil  nilai  pre  test  dan  post  test  peserta  didik  yang  dianalisa  menggunakan  rumus  N-gain ternormalisasi  dengan  perolehan  nilai  gain  score  sebesar  0,90  (tinggi),  sehingga  LKPD  berbasis Green Chemistry pada praktikum laju reaksi termasuk dalam kategori efektif.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aiken,  L.  R.  (1985). Three  Coefficient  For  Analyzing The Realibility,  dan  Validity Ratings .  Educational  and Psychological Measurement, 45:131-142.
Al idrus, S., AA, P., Saprizal, H. & Eka., J.(2020). Analisis Kemampuan Awal Konsep Green Chemistry Sebagai Upaya  Meningkatkan  Kreatifitas  Mahasiswa  Dalam  Praktikum  Kimia  Lingkungan. Jurnal  Pijar MIPA . 15(3): 306.
Chang, R. (2005). Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti. Penerjemah: Suminar Setiati Achmadi. Jakarta: Erlangga. Depdiknas. (2008). Pengembangan Bahan Ajar: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat jendeal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Hake, R.R. (1999). Analyzing Change/Gain Score . Department of Physics, Indiana University 24245 Hantera Street, Wooland Hills, CA 91367 USA.
Istijabatun,  S.  (2008).  Pengaruh  Pengetahuan  Alam  Terhadap  Pemahaman  Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia . 2(2): 323. Kemendikbud. (2016). Silabus Mata Pelajaran Kimia SMA/MA/SMK/MAK . Jakarta: Kemendikbud. Nazar, M., Sulastri., Sri., W. & Rakhmi, F.(2020). Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMA Pada Konsep Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi.
Nisa,  U. (2017). Metode Prakikum untuk meningkatkan  Pemahaman dan Hasil Belajar Siswa Kelas V MI YPPI Babat pada Materi ZAT Tunggal dan campurann. Jurna1 Pendidikan Biologi . 4(1): 63.
Nurbaity.  (2011).  Pendekatan Green  Chemistry Suatu  Inovasi  Dalam  Pembelajaran  Kimia  Berwawasan Lingkungan. Jurnal Riset Pendidikan Kimia . 1(1): 14. Prawiradilaga. (2009). Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Group.
Sari,  R.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  pendekatan  saintik  Mata Pelajaran Humas dan Keprotokolan Semester Gazal Kelas XI OTKP di SMK YPM 3 Taman. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). 8(3): 441.
Tessmer. (1998). Planning and Conducting Formative Evaluations. Philadelphia: Kogan Page.
Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar Di  SMK  Negeri  1  Saptosari. Jurnal  Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education  (ELINVO) . 1(2): 129.