## STRATEGI PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI KINERJA WALI ASRAMA DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN SANTRI
Dedi Supriyadi 1)
1 Ekonomi, Universitas Ibn Khaldun Bogor Email: desupriyadi79@gmail.com

## Abstract
The  development  of  Islamic  boarding  school  education  requires  systematic  and  measurable evaluation with appropriate evaluation tools to achieve goals, especially at the Al Kahfi Bogor Integrated Islamic Boarding School for the performance of Dormitory Guardians related to the students. This tool requires certain development by looking for the best strategy according to the Islamic Boarding School's vision and mission. Therefore, to determine the best strategy, we use qualitative research with a case approach and SWOT and AHP analysis to study it in depth. The results show that the main strategy that must be developed to create the required evaluation tools is to develop existing human resources through express education, training and so on to avoid human  error  and  create  superior  human  resources,  improve  existing  evaluation  management, such as adding indicators and other evaluation models. and developing evaluation tools such as creating quantitative reporting and evaluation tools. This is in accordance with the AHP results for human resource development is 0.355, evaluation management is 0.333 and evaluation tools is 0.312. All results will not be successful unless by carrying out responsibility, building character and disciplined. The development strategy factors are the condition of competent and experienced human  resources,  the  Islamic  boarding  school's  inherent  culture,  good  administration  and conducive teaching and learning activities.
Keywords: Evaluation Tools, Performance, Islamic Boarding Schools, Dormitory Trustees

## Abstrak
Perkembangan pendidikan pesantren memerlukan evaluasi yang sistematik dan terukur dengan alat evaluasi yang tepat untuk mencapai tujuan, khususnya pada Pondok Pesantren Terpadu Al Kahfi Bogor terhadap kinerja Wali Asrama yang berhubungan dengan santri. Alat ini memerlukan pengembangan tertentu dengan mencari strategi terbaik sesuai visi dan misi Pondok Pesantren. Oleh  karena  itu,  untuk  menentukan  strategi  terbaik,  kami  menggunakan  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  kasus  dan  analisis  SWOT  dan  AHP  untuk  mengkajinya  secara  mendalam. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  utama  yang  harus  dikembangkan  untuk menciptakan perangkat evaluasi yang diperlukan adalah dengan mengembangkan sumber daya manusia yang ada melalui pendidikan, pelatihan dan sebagainya yang cepat untuk menghindari human  error  dan  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  unggul,  memperbaiki  manajemen evaluasi  yang  ada,  seperti  penambahan  indikator  dan  model  evaluasi  lainnya,  dan mengembangkan alat evaluasi seperti membuat pelaporan kuantitatif dan alat evaluasi. Hal ini sesuai  dengan  hasil  AHP  pengembangan  sumber  daya  manusia  sebesar  0,355,  manajemen evaluasi sebesar 0,333 dan alat evaluasi sebesar 0,312. Seluruh hasil tersebut tidak akan berhasil kecuali dengan menjalankan tanggung jawab, membangun karakter dan disiplin. Faktor strategi pengembangannya  adalah  kondisi  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dan  berpengalaman, budaya  yang  melekat  pada  pondok  pesantren,  administrasi  yang  baik  dan  kegiatan  belajar mengajar yang kondusif.
Kata Kunci : Alat Evaluasi, Kinerja, Pondok Pesantren, Wali Asrama

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X

## PENDAHULUAN
Setiap  lembaga  pendidikan,  khususnya  Pesantren  berusaha  untuk  menjadi  lembaga  yang berdaya saing dan berkualitas dalam pendidikan serta mampu menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan mampu menjawab tantangan zaman. Namun pada prosesnya membutuhkan alat ukur  dan  evaluasi  pada  seluruh  aspek  yang  dibutuhkan,  tindak  lanjut  dan  strategi  dalam mengembangkan dan menciptakan pendidikan yang terbaik. Hal ini tidak lepas dari partisipasi aktif  elemen-elemen  pendidikan  yang  mencakup  pada  guru,  kiai,  kepala  sekolah,  masyarakat, wali  murid,  dan  siswa  dalam  mendukung,  mengawal,  memberikan  saran  dan  kritik  yang membangun  serta  upaya-upaya  lembaga  dalam  memenuhi  kebutuhan  masing-masing  elemen (Ijudin  2015).  Seluruh  upaya  tersebut  harus  mampu  diukur  dengan  menggunakan  alat  ukur tertentu  yang  dapat  mendorong  dalam  pengukuran  kinerja  sumber  daya  manusia  yang bersentuhan langsung dengan proses pendidikan.
Setidaknya pengembangan dan peningkatan kualitas tidak lepas dari bagaimana menerapkan barometer  atau  alat  ukur  dan  evaluasi  kinerja  pendidikan  di  Pesantren.  Hal  ini  disebabkan, peningkatan kualitas tidak lepas dari mengimplementasikan alat ukur dan evaluasi tersebut agar mampu memberikan kepuasan terhadap pelanggan dan sejauh mana keterlibatan pendidik, dewan asatidz, santri dan masyarakat dalam mendukung dan menerapkan strategi serta sistem pendidikan yang dianut selama ini (Munif 2019).
Hal itu disebabkan Srategi dan sistem pendidikan mendorong para pelaku pendidikan harus dapat  melaksanakan  tugas,  pokok  dan  fungsinya  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kinerjanya semaksimal mungkin. Oleh karena itu dibutuhkan alat evaluasi kinerja yang baik serta strategi pengembangannya untuk menyikapi segala bentuk perubahan dan perkembangan yang ada,  sehingga  persiapan  dan  perencanaan,  pengelolaan  kelas,  proses  pembelajaran  dan tanggungjawab profesionalisme menjadi hal yang sangat penting dalam sebuah evaluasi (Utomo, Sulasmono, and Mawardi 2019).
Perlunya alat evaluasi dan strategi pengembangannya tidak hanya di ranah pendidikan formal saja, melainkan dapat diterapkan di non formal seperti Pondok Pesantren yang memiliki sistem pendidikan  khusus  dalam  membina  santrinya.  Kebutuhan  primer  terhadap  alat  evaluasi disebabkan tujuan pendidikan pesantren adalah menjadikan santri menjadi pribadi yang bertakwa kepada  Tuhan,  manusia  yang  tangguh  dan  menjadi  manusia  pembangunan  bagi  dirinya  dan bangsa, dan mampu meningkatkan kesejahteraan sosial masyarakat lingkungan (Fahham 2020).
Peran evaluasi kerja memang membutuhkan strategi dan format tertentu yang dinilai mampu memproses  dan  membentuk  evaluasi  yang  maksimal  agar  kinerja  yang  diharapkan  terus berkembang. Setidaknya untuk memenuhi kebutuhan dan ekspektasi pendidikan, peran evaluasi kinerja pendidik terlihat dalam tujuannya yaitu adanya formulasi kriteria dan acuan kinerja yang menjadi kiblat utama, penilaian yang sistematis dan objektif, mencocokan antara hasil penilaian kinerja dan kriteria dengan fakta lain di lapangan, serta membentuk dan menyusun rekomendasi atau saran tindak lanjut (Zahroh 2017).
Pondok  Pesantren  Terpadu  Al  Kahfi  menjadi  salah  satu  pesantren  yang  menerapkan  alat evaluasi  serta  strategi  pengembangannya  dalam  memproses  santri.  Namun  penerapan  alat evaluasi  tersebut  masih  terkesan  sederhana  sehingga  memerlukan  strategi  tertentu  dalam pengembangannya,  sehingga  hasil  evaluasi  kinerja  yang  selama  ini  dilakukan  belum  dapat merepresentasikan  dan  menilai  secara  riil  dan  objektif  mengenai  kinerja  para  pendidiknya, meskipun selama ini seolah-olah sebatas pada pemenuhan sistem administrasi serta monitoring dan evaluasi sederhana saja. Padahal alat evaluasi dalam pendidikan pesantren berusaha untuk mengukur komitmen, keseriusan dan profesionalitas pendidikan serta tingkat pengelolaan dalam penanganan masalah dan pembelajaran (Darmadi 2018).
Dengan  kata  lain,  peran  aktif  sumber  daya  manusia  menjadi  sebuah  keniscayaan  dalam menciptakan dan mengatur strategi pengembangan alat evaluasi kinerja sesuai kebutuhan  agar tujuan pendidikan tercapai (Ahmad, Fahri, and Safia 2020). Peranan tersebut dapat menggunakan

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
berbagai macam strategi dan alat evalusi yang sesuai, seperti penskalaan kategori, skala peringkat, SWOT, AHP dan lainnya.
Perlunya pengembangan strategi pendidikan melalui alat evaluasi kinerja merupakan salah satu  upaya  untuk  mewujudkan  misi  pesantren  Al  Kahfi  yaitu  menyelenggarakan  pendidikan berorientasi mutu, baik secara spiritual, intelektual maupun moral dalam bingkai nilai-nilai Islam dan mengembangkan pengelolaan pesantren yang profesional guna mewujudkan suasana tertib, nyaman dan edukatif (www.pesantrenalkahfi.com).
Alat  evaluasi  kinerja  beserta  strategi  pengembangannya  yang  harus  dilakukan merupakan sebagai  sarana  untuk  mencapai  tujuan  dan  bentuk  keniscayaan  karena  mampu  mendorong kepercayaan  masyarakat  bahwa  apa  yang  dikelola  oleh  Pesantren  dilakukan  semaksimal mungkin. Dalam hal ini, pihak yang berhubungan hampir 24 jam dengan para santri adalah Wali Asrama sehingga peranan alat evaluasi serta kebutuhan terhadap strategi pengembangannya pun sangat dibutuhkan.
Eksistensi Wali Asrama dan alat evaluasi yang harus diterapkan merupakan ujung tombak dalam pembentukan pendidikan Pesantren yang baik. Tentunya tidak lepas dari manajemennya yang baik dalam menentukan strategi yang tepat untuk pengembangan alat evaluasi. Di antaranya menggunakan analisis SWOT ( Strength, Weakness, Opportunity dan Threat ) untuk mengetahui sisi kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman dalam Pesantren sehingga dapat dijadikan bahan evaluasi serta strategi yang mendalam untuk ditindaklanjuti (Susanti 2018).
Selanjutnya,  menggunakan Analytic  Hierarchy  Process  (AHP) sebagai  alternatif penggunaan  strategi  dalam  memecahkan  permasalah  yang  kompleks  yang  selama  ini  terjadi dalam penerapan alat evaluasi yang ada, serta masalah lainnya berdasarkan situasi dan kondisi, sehingga dapat dibentuk struktur yang sistematis menjadi bagian-bagian komponen tertentu yang dibutuhkan (Narti et al. 2019). Dengan kata lain, alat evaluasi bagi Wali Asrama yang cenderung stagnan dapat diidentifikasi untuk pengembangannya lebih baik sebab menyangkut kegiatan dan kualitas pendidikan Al Kahfi.
Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana alternatif pendekatan  alat  evaluasi  wali  asrama  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  santri,  strategi pengembangannya  berdasarkan  AHP  dan  SWOT,  dan  faktor-faktor  dalam  pengembangan  alat evalluasi wali asrama tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  berupa  kualitatif,  yaitu  dengan  mendeskripsikan  fenomena  berdasarkan sudut  pandang  para  informan,  menemukan  realita  yang  beragam  dan  mengembangkan pemahaman secara menyeluruh tentang sebuah fenomena dalam konteks tertentu (Helaluddin and Wijaya 2019). Pendekatannya menggunakan studi kasus dan subyek penelitiannya adalah Wali Asrama,  para  pendidik  dan  pihak  manajemen  Pesantren  Terpadu  Al  Kahfi,  Bogor.  Instrumen penelitian  terdiri  dari  peneliti,  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi.  Kemudian  teknik pengumpulan data menggunakan interview , dokumentasi, dan observasi dengan teknik analisis berupa  data  reduksi,  data  display,  dan  penarikan  kesimpulan.  Selain  itu  teknik  analisisnya menggunakan SWOT dan AHP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
1.1. Alternatif Pendekatan Alat Evaluasi Wali Asrama
Pendekatan  yang  dilakukan  sampai  saat  ini  masih  relatif  dengan  menggunakan  alat evaluasi berupa cek list yang mencakup pada kedisiplinan, salat dan kebersihan. Keadaan tidak mengalami perkembangan dan kemajuan dalam alat evaluasi ini perlu ditindak lanjuti dengan  menciptakan  strategi  tertentu  untuk  mengembangkan  lebih  lanjut  alat  evaluasi

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
tersebut sesuai dengan perkembangan dan peningkatan pendidikan dalam Pesantren. Adapun penjelasan ketiga hal tersebut adalah:
Pertama, kedisiplinan mencakup pada empat hal yaitu berangkat tahfiz (BT), berangkat sekolah (BS), matsurot sore (MS), dan tidur malam (TM). Berangkat tahfiz menjadi salah satu pendidikan unggulan yang terus dikawal karena santri harus mampu memenuhi target- target yang telah ditentukan dalam program tahfiz, yaitu dengan menceklist keaktifan santri dalam menjalani program tahfiz.
Selanjutnya, berangkat sekolah pun sebagai alternatif untuk memastikan keikut sertaan santri  dalam  menjalani  pendidikan  formal  di  sekolah  masing-masing  di  lingkungan Pesantren. Hal ini sebagai pembentukan pendidikan karakter disiplin agar bertanggungjawab dalam menjalankan kewajibannya.
Sedangkan matsurot sore merupakan dzikir dan doa-doa pilihan Nabi Muhammad Saw. yang berasal dari hadis atau ayat Al Qur’an. Perlunya kedisiplinan dalam pelaksanaannya adalah  agar  para  santri  memahami  betapa  pentingnya  berdoa,  bahkan  sebagai  usaha membentuk  sikap  istikamah  atau  tidak  hanya  sekedar  menerapkan  sikap  kedisiplinan, sebagaimana  dipercayai  oleh  santri  bahwa  dengan  istikamah  dapat  memperoleh  beribu karamah. Oleh karena itu, kegiatan ini sebagai salah satu pondasi dalam pendidikan karakter yang harus dievaluasi.
Adapun pengecekan terhadap tidur malam berfungsi agar santri memiliki pola istirahat yang  teratur,  sehingga  tenaga  dan  pikiran  dapat  kembali  bugar  dan  normal  untuk menjalankan aktivitas sehari-hari. pemberlakuan jam malam ini juga agar para santri mampu membiasakan diri untuk melakukan salat malam atau tahajud berjamaah (PonPes 2022).
Dampak kedisiplinan yang diimplementasikan melalui alat evaluasi saat ini membentuk santri yang disiplin dan ontime dalam setiap kegiatan yang dilakukan. Keikutsertaan tahfiz menjadikan  santri  semakin  banyak  hafalan  yang  didapatkan  oleh  santri  dan  sebaliknya, semakin kurang aktif maka terkendala dalam perolehan hafalan.
Kedua, salat, mencakup pada salat wajib lima waktu. Alternatif penerapan alat evaluasi ke  dalam  salat  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keefektifan  santri  dalam  menjalaninya setiap hari. Selain itu, menuntun mereka untuk pendidikan karakter agar tidak meremehkan bahkan melanggar ajaran syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari, terlebih salat memiliki banyak manfaat selain amar makruf nahi munkar, seperti melatih disiplin waktu, membentuk karakter tanggungjawab dan lainnya.
Alat  evaluasi  salat  mendorong  santri  agar  teratur  dalam  melaksanakan  salat  secara perlahan-lahan  sampai  terbiasa  melakukannya  berjamaah,  meskipun  bagi  mereka  merasa terpaksa melakukannya pada permulaan di Pesantren, namun telah menjadi terbiasa seiring dengan perkembangan waktu.
Ketiga,  kebersihan.  Item  ini  melatih  santri  untuk  bertanggungjawab  terhadap lingkungannya,  mengatur  jadwal  kebersihan  dan  berusaha  untuk  mewujudkan  nilai  iman dalam bentuk kebersihan merupakan bagian dari iman. Cakupan kebersihan yang dievaluasi dalam alat evaluasi tersebut adalah atas ranjang, bawah ranjang, atas lemari, kamar mandi, rak sepatu atau sandal, dan koridor (PonPes 2022). Seluruh aspek ini setiap hari diteliti oleh Wali  Asrama  dan  dipastikan  tercapai  dan  tidaknya  sehingga  para  santri  benar-benar memahami  betapa  pentingnya  kebersihan  dan  kedisiplinan.  Santri  dapat  memiliki  rasa tanggungjawab  atas  kebersihannya  secara  berangsur-angsur  melalui  penerapan  evaluasi kebersihan.
Di sisi lain, terutama di era pandemi ini, Wali Asrama tidak melupakan aspek kesehatan yaitu dengan memastikan semua anak harus sudah makan, mengecek suhu pada pagi hari, memastikan seluruh santri telah minum multi vitamin, mengecek suhu pada malam hari, dan melakukan  pengarahan malam.  Seluruh kegiatan tersebut  meskipun  tidak  termasuk  dalam item pengecekan secara mendasar, namun menjadi bagian yang penting juga selama masa pandemi melanda.

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Perubahan  dan  penambahan  item  selama  pandemi  tersebut  membuktikan  bahwa  alat evaluasi sebenarnya dapat berkembang sesuai kebutuhan dan sebagai upaya untuk mencapai tujuan  bersama.  Namun  proses  perkembangan  terhadap  alat  evaluasi  masih  belum  dapat dikatakan berjalan dengan baik, sebab setidaknya penambahan item kesehatan merupakan sebuah urgensitas dalam masa pandemi saat ini.
Seluruh implementasi alat evalusi yang saat ini dilakukan dapat dikatakan masih sebatas alternatif  alat  evaluasi  yang  membutuhkan  strategi  pengembangannya  untuk  kebutuhan- kebutuhan yang belum terpenuh dari segi pendidikan khusus Pesantren bagi Wali Asrama sebagai pelaksana dan penanggungjawabnya. Tentunya alternatif ini tidak lepas dari peran sumber daya manusia untuk selalu membenahi diri dan mengembangkan serta meningkatkan potensi dan pengetahuan yang dimiliki.
Urgensitas  pengembangan  alternatif  alat  evaluasi  ini  disebabkan  problematika  yang terjadi  di  Pesantren  semakin  komplek,  sehingga  membutuhkan  strategi  tertentu  dan  alat evaluasi yang sesuai. Sebab Wali Asrama tidak hanya sebatas sebagai penyelenggara atau pengeksekusi  alat  evaluasi  yang  dimiliki  saja,  melainkan  sebagai  mediator  atau  ‘teman curhat’ bagi santri untuk membagi permasalahannya, bahkan mencari solusi. Tidak hanya itu,  Wali  Asrama  juga  siap  menerima  segala  bentuk  saran  dan  kritik  yang  membangun Pondok  Pesantren  Al  Kahfi  sehingga  mampu  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk pengembangan alat evaluasi serta hal-hal lain untuk kemajuan Pondok Pesantren.
Selain itu, Wali Asrama dan tenaga pendidik harus mampu menjadi mobilisator utama untuk keberhasilan penerapan alat evaluasi saat ini. Namun hal yang paling penting adalah proses intropeksi diri Wali Asrama dan tenaga pendidik terkait dengan segala sesuatu yang dihadapi selama mendidik di Pondok Pesantren.

## 1.2. Strategi Penerapan Alat Evaluasi Wali Asrama Berbasis SWOT dan AHP Analisis SWOT
Strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  alat  evaluasi  yang  ada  saat  ini dapat menggunakan analisis SWOT dan AHP. Keduanya memiliki peranan masing-masing untuk mengidentifikasi segala bentuk kebutuhan dalam Pesantren saat ini, terutama dalam mengawal seluruh kegiatan yang dicanangkan oleh Pesantren dan membutuhkan pengawalan serta penilaian tertentu yang valid dan dapat dikembangkan dengan berbagai macam cara. Salah satu strategi untuk mengembangkan alat evaluasi adalah menggunakan analisis SWOT yaitu strength (kekuatan) ,  weakness (kelemahan) ,  opportunity (peluang) dan threat (ancaman).
Pertama, kekuatan. Pendidikan Pesantren Al Kahfi tidak hanya dari segi pengetahuan dan keterampilan saja, melainkan menerapkan pendidikan karakter sesuai dengan visi dan misi  Pesantren.  Pembentukan  pendidikan  karakter  dan  pengetahuan  agama  bagi  santri melalui alat evaluasi tersebut menjadi sebuah kekuatan pendidikan selama ini. Hanya saja proses  pembentukan  karakter  dan  kualitasnya  memiliki  beberapa  usaha  yang  dilakukan selama ini.
Beberapa kekuatan yang telah diterindetifikasi dan dapat dikembangkan ke dalam alat evaluasi saat ini sebagai strategi pengembangan dan peningkatan alat evaluasi adalah:
a. Kualitas Pendidikan
Pendidikan Pesantren dapat berkualitas karena ada sinergitas antara para pelaksana pendidikan di lapangan, pemangku kebijakan dan penanggungjawab lapangan dalam hal ini  Wali  Asrama.  kualitas  pendidikan  yang  dimaksud  mengarah  kepada  pendidikan karakter  yang  selama  ini  telah  terbentuk  dengan  baik  bagi  seluruh  elemen  Pondok Pesantren terutama bagi santri. Hal ini tidak lain, karena lingkungan pondok tidak dapat dilepaskan dengan bagaimana menerapkan akhlak yang mulai di samping mempelajari ilmu pengetahuan-ilmu pengetahuan agama lainnya dan umum.

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Kekuatan inilah yang ditindaklanjuti dalam beberapa indikator dan sistem cek list untuk  menciptakan  konsistensi  bagi  santri  dalam  menjalankan  seluruh  program pendidikan  Pesantren.  Selain  itu,  pendidikan  karakter  sebagai  kualitas  dan  kekuatan selama  ini  mendorong  santri  untuk  selalu  berakhlak  mulia  dan  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  positif,  seperti  menjalani  kewajiban  sebagai  umat  muslim,  menerapkan kebersihan dan lain sebagainya.
Tidak hanya itu, faktor internal yang lainnya selain lingkungan adalah para pendidik dan  Wali  Asrama  yang  memahami  lingkungan  pesantren  serta  rata-rata  mereka  juga lulusan  pesantren  dari  berbagai  daerah  di  Indonesia.  Artinya,  keadaan  para  pendidik demikian  itu  mampu  memberikan  kekuatan  tambahan  dalam  membentuk  pendidikan yang unggul dan berkualitas di Pondok Pesantren Al Kahfi.
Tabel 1. Strength (Kekuatan) Strength (Kekuatan) Faktor Internal Alternatif Kualitas Pendidikan Standar cek list Penambahan indikator Lingkungan Pengawasan intensif Kemampuan Wali Asrama/ Pendidik Pengadaan pelatihan dan semisalnya Sistem pendidikan Pengembangan kualitas Dorongan individu santri Pengawalan intensif Sumber: Data Primer Diolah, 2022 b. Sistem Cek List
Sistem  cek list sangat  membantu  untuk  menopang  kegiatan  yang  lain  yang membutuhkan  keaktifan  santri  seperti  berangkat  sekolah,  berjamaah dan lainnya.  Wali Asrama  tidak  hanya  mencek list saja,  melainkan  mengawasi  secara  serius  apa  yang diwajibkan bagi santri dalam item cek list tersebut benar-benar dilaksanakan dengan baik.
Tidak hanya itu, sistem ini juga mampu menjadi pengukuran keaktifan, efektivitasan bahkan  kualitas  pendidikan  santri  yang  dapat  disinkronkan  dengan  tujuan  pendidikan secara  umum  di  Pondok  Pesantren  Al  Kahfi.  Oleh  karena  itu,  strategi  pengembangan dalam  sistem  cek list ini  memang  masih  relevan  hingga  saat  ini,  terutam  adalam membentuk karakter disiplin, bersih dan menjalankan salat lima waktu berjamaah. Tentunya kekuatan cek list ini tidak lepas dari faktor-faktor internal sebagai berikut:
a)  indikator  yang  sederhana  dan  mudah  diterapkan,  b)  adanya  hubungan  emosional. Maksud dari faktor ini adalah adanya kedekatan dan keakraban antara Wali Asrama atau para  pendidik  secara  umum  dengan  santri,  c)  keberadaan  Wali  Asrama  dilingkungan Pesantren.
Faktor tersebut mendorong untuk menciptakan beberapa alternatif dalam sistem cek list , seperti mengkaji ulang indikator, menerapkan pendidikan karakter yang memadai, analisis mendalam terhadap fungsi cek list dan indikatornya agar dapat dikembangkan. Dengan demikian, kekuatan ini dapat berkembang lebih baik dari sebelumnya.
c. Tahfiz
Program  ini  menjadi  salah  satu  program  unggulan  di  Pesantren  Al  Kahfi  yang evaluasinya  menggunakan  target  capaian  hafalan  setiap  pertemuan  santri  serta kemampuan  dalam  menerapkan  tajwid  dan  makharijul  huruf  dengan  baik,  serta kelancaran hafalan. Kekuatan yang dimaksud adalah adanya pengawalan ketat terhadap kualitas  hafalan  santri,  sumber  daya  manusia  yang  mumpuni  baik  berupa  guru  tahfiz

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
maupun peserta didiknya karena melalui tahap seleksi, dan adanya motivasi diri santri untuk mencapai target hafalan yang diinginkan.
Ketiga kekuatan tersebut menciptakan beberapa alternatif yang dapat dianalisis dari hasil  penelitian,  yaitu  memerlukan  alat  evaluasi  mandiri  yang  terintegrasi  dengan  alat evaluasi  umum  Pesantren,  perlu  memperbaharui  kualitas  tahfiz  dari  berbagai  metode tahfiz yang ada, dan perlu menciptakan kluster atau klasifikasi terhadap kualitas hafalan santri.
d. Bahasa
Program  bahasa  yang  menjadi  unggulan  adalah  bahasa  arab  dan  inggris.  Hal  ini menjadi kekuatan sebab didukung oleh beberapa faktor internal, yaitu: lingkungan bahasa yang cukup kondusif, sumber daya manusia yang mumpuni dan aktif dalam berbahasa asing, motivasi diri santri agar bisa berbahasa asing. Seluruh faktor tersebut saling terkait dan  mendukung  dalam  pengembangan  bahasa  sebagai  salah  satu  kekuatan  dalam Pesantren Al Kahfi.
Oleh  karena  itu,  alternatif  yang  dapat  dikembangkan  dari  hasil  analisis  tersebut adalah memerlukan pemerataan lingkungan bahasa di bawah naungan yayasan Pesantren Al Kahfi, kebutuhan terhadap pelatihan dan pendidikan kilat bahasa asing, dan akselerasi bahasa.
e. Pengawasan Intens
Pengawasan  ini  terdiri  dari  pengawasan  dalam  segi  kegiatan-kegiatan  yang  harus dilakukan oleh seluruh santri dan pengawasan kepribadian santri berupa catatan-catatan bebas atau laporan agar dapat dieksekusi secara langsung di lapangan dan ditindak lanjuti jika  terjadi  permasalahan.  Berdasarkan  kekuatan  ini  memerlukan  beberapa  alternatif untuk pengembangannya yaitu perangkat pengawasan yang komprehensif dan perangkat tertulis yang dapat memenuhi kebutuhan dalam penerapan evaluasi.
f. Laporan yang Fleksibel
Laporan  ini  menjadi  kekuatan  dalam  strategi  evaluasi  saat  ini  yang  dapat dikembangkan sebab beberapa alasan, yaitu mampu menyempurnakan alat evaluasi cek list sebab  tidak  memiliki  keterbatasan  indikator,  memberikan  keleluasaan  terhadap temuan-temuan yang perlu dilaporkan, dan mampu mengontrol kegiatan santri yang tidak mampu dikontrol dengan penggunaan cek list .
Untuk  meningkatkan  pelaporan  yang  fleksibel  tersebut,  memerlukan  alternatif berupa pengembangan dan peningkatan sumber daya manusia dengan pendidikan kilat dan  pelatihan.  Setidaknya  sumber  daya  manusia  harus  mampu  mengetahui  situasi  dan kondisi di lapangan untuk menilai secara objektif dan melaporkannya, sehingga segala bentuk permasalahan cepat tertangani.
Kedua, kelemahan ( Weakness ) yaitu segala bentuk situasi dan kondisi yang menjadikan suatu organisasi, dalam hal ini organisasi pendidikan berupa Pondok Pesantren, lemah atau memiliki  kekurangan  yang  sejatinya  harus  ditanggulangi  atau  antisipasi  (Nur’aini  2016). Beberapa  Kelemahan  dan  kekurangan  dalam  penerapan  alat  evaluasi  dan  pengembangan strategisnya  ini  berpotensi  menjadi  kendala  yang  berarti.  Beberapa  kelemahan  tersebut adalah:
a. Sumber daya manusia
Kelemahannya terlihat dari kurang optimal dalam menerapkan prosedur pendidikan dan  kualitasnya,  bahkan  alat  evaluasi  yang  dimiliki.  Tentunya  hal  ini  terkait  dengan pengetahuan,  pemahaman dan  pengalamannya mengenai  pentingnya  alat  evaluasi  bagi Pondok  Pesantren  Al  Kahfi.  Namun  secara  umum,  kelemahan  ini  tidak  mendominasi sehingga masih relatif mudah ditangani oleh pihak manajemen Pesantren.
Beberapa  kelemahan  sumber  daya  manusia  yang  dimaksud  adalah:  a) ketidakmasimalan dalam mengevaluasi, b) kurang memahami tujuan alat evaluasi secara

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
komprehensif  dan  maksimal,  dan  c)  kompetensi  dan  pelatihan  Wali  Asrama  sangat dibutuhkan, sebab selama ini tidak ada pelatihan khusus bagi Wali Asrama dan pelaksana evaluasi lainnya.
b. Model dan Alat Evaluasi
Kelemahan yang sangat terlihat adalah adanya alat evaluasi yang menggunakan cek list  masih  terkesan  stagnan  atau  monoton.  Artinya,  selama  ini  Wali  Asrama  hanya berperan  untuk  memastikan  apa  yang  dicek  list  berjalan  sebagaimana  mestinya,  yaitu mencakup pada aspek kedisiplinan, salat dan kebersihan.
Kelemahan  stagnasi  alat  evaluasi  atau  model  evaluasi  yang  dilakukan  selama  ini disebabkan  terbatas  dengan  item  tertentu  yang  hanya  di  cek  list  serta  pelaporan  yang masih  bersifat  formal  atau  tidak  mengarah  kepada  perkembangan  kualitas  pendidikan Pesantren.  Padahal  Pondok  Pesantren  Terpadu  Al  Kahfi  memiliki  kualitas  yang  tidak hanya terukur dari alat ukur tersebut. Artinya, pihak kepengasuhan atau bahkan pimpinan secara  umumnya  harus  mampu  menerjemahkan  bagaimana  pengembangan  pendidikan yang lebih baik dari sebelumnya, tidak hanya berkutat pada tindak lanjut hasil evaluasi semata yang tidak mengarah pada pengembangan dan perbaikan kualitas pendidikan.
Begitu  juga  pembuatan  laporan  evaluasi  yang  tidak  memiliki  landasan  standar evaluasi justru dapat menyebabkan polemik dan permasalahan yang tidak kunjung surut. Tentunya,  sikap  subyektifitas  dalam  pelaporan  memerlukan  peranan  utama  dari  pihak kepengasuhan  untuk menganalisis hasil laporan tersebut agar sesuai dengan kebutuhan dalam pengelolaan Pondok Pesantren, khususnya pendidikan santri.
c. Tidak Ada Penilaian Kuantitatif
Seluruh data laporan yang dibuat oleh pihak Wali Asrama dan diserahkan kepada kepengasuhan bersifat temuan-temuan di lapangan atau segala hal yang dapat dilaporkan secara  bebas tanpa  adanya  cakupan  atau  batasan tertentu  dalam sistem  evaluasi  secara laporan.  Bentuk  evaluasi  tanpa  menggunakan  data  kuantitatif  mungkin  memiliki kelebihan berupa fleksibilitas dalam pelaporan yang dapat mencakup banyak, namun juga memiliki kelemahan dari segi standar pengukuran yang jelas melalui angka-angka yang ditetapkan.
Adapun  alasan  hal  ini  menjadi  kelemahan  adalah:  a)  adanya  kebutuhan  terhadap grafik  perkembangan  yang  sistematis  dan  terukur  sebab  sebagai  landasan  data  yang digunakan  untuk  memetakan  perkembangan  pendidikan,  bahkan  potensi  santri  atau peserta didik, b) sebagai upaya untuk meng update pendidikan yang ada serta memetakan potensi yang dimiliki santri, c) mendorong para Wali Asrama atau pendidik secara umum untuk  memperbaharui  diri  dalam  menerapkan  alat  evaluasi  dengan  pengukuran kuantitatif.
Berdasarkan beberapa kelemahan dan alasan tersebut maka dapat dipahami alternatif atau strategi untuk mengatasinya, yaitu: a) pelatihan dan pendidikan kilat yang rutin,b) evaluasi diri dan c) evaluasi teman sejawat.
Ketiga, peluang ( opportunity ), adalah segala bentuk kekuatan atau kelebihan yang dapat dijadikan  peluang  dalam  mengembangkan  alat  evaluasi  atau  pendidikan  di  Pesantren  Al Kahfi.  Peluang  ini  dapat  diciptakan  dengan  melalui  hubungan  secara  horizontal  maupun vertikal. Adapun hubungan horizontal dapat dilakukan antara elemen pendidik, baik Wali Asrama maupun pendidik lainnya dan lingkungan sekitarnya. Sedangkan hubungan vertikal adalah  antara  bawahan  dengan  para  pimpinan  baik  pimpinan  pusat  maupun  pihak kepengasuhan yang membawahi langsung Wali Asrama.
Tidak  hanya  komunikasi  atau  hubungan  saja  yang  dapat  dijadikan  sebuah  peluang, namun pengelolaan yang baik terhadap seluruh kekuatan yang dimiliki juga dapat dijadikan peluang. Oleh karena itu, pihak kepengasuhan bekerjasama dengan para Wali Asrama dan lainnya  harus  mampu  menangkap  peluang  dan  mengelola  seluruh  kekuatan  yang  dimiliki

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
agar  dapat  mengembangkan  kualitas  pendidikan  Pondok  Pesantren  Terpadu  Al  Kahfi, khususnya dalam pengembangan alat evaluasi yang selama ini terkesan stagnan meskipun sudah  dilakukan  beberapa  upaya  untuk  mengembangkannya  namun  masih  belum membuahkan hasil maksimal.
Pemberian  saran  dan  kritik  merupakan  sebuah  peluang  besar  bagi  Pondok  Pesantren Terpadu  Al  Kahfi  untuk lebih  mengedepankan  segala  bentuk  usaha-usaha  pengembangan dan kemajuan Pondok Pesantren Terpadu Al Kahfi. Siapapun dapat memberikan masukan, saran dan kritik yang membangun sebab peluang untuk memperbaiki kualitas pendidikan, alat evaluasi dan Pondok Pesantren Terpadu Al Kahfi terbuka lebar.
Selain  itu,  keberadaan  pelatihan  yang  diadakan  juga  dapat  digunakan  untuk pengembangan strategis alat evaluasi yang ada, atau bahkan menciptakan alat evaluasi yang baru  untuk  kebutuhan  pendidikannya.  Oleh  karena  itu,  beberapa  peluang  internal  ini sebenarnya mampu mendongkrak pengembangan strategis alat evaluasi.
Tidak hanya itu, pengembangan lainnya dapat dilakukan secara eksternal yaitu dengan mengadakan kerjasama, baik event-event , workshop dan lainnya. Peluang kerjsama ini juga dapat dikembangkan dengan kerjsama pihak luar untuk mengembangkan kemampuan para peserta didik atau santri, baik terkait dengan dengan lingkungan pendidikan informal dalam Pondok Pesantren, maupun pendidikan formal di unit masing-masing.
Secara  umum  peluang  tersebut  dapat  diklasifikasikan  menjadi  internal  dan  eksternal. Peluang  internal  yang  terkait  dengan  strategi  pengembangan  alat  evaluasi  Wali  Asrama adalah adanya komunikasi dan interaksi yang bagus di dalam Pesantren, menerima saran dan kritik  yang  membangun,  adanya  pengelolaan  atau  manajemen  yang  baik  selama  ini,  dan peluang sering diadakan workshop dan pelatihan.
Sedangkan peluang internalnya adalah adanya kerjasama dengan pihak lain selama ini untuk pengembangan Pesantren, dan reputasi Pesantren baik karena adanya penilaian dari pihak  luar  terkait  kualitas  pendidikan  Pesantren  selama  ini.  Kerjasama  ini  tidak  hanya berhenti  pada  kerjasama  yang  telah  dilakukan  atau  rutin  dilakukan,  melainkan  dapat melakukan  kerjasama  lainnya  untuk  pengembangan  pendidikan  di  Pesantren  yang  dapat menjadi bagian dari alat evaluasi untuk pengembangan pengetahuan dan kemampuan para pendidik  dan  santri.  Begitu  juga  reputasi  yang  telah  dinilai  oleh  para  wali  santri  karena mampu membentuk santri yang berkarakter baik dan berpengetahuan agama yang baik juga.
Untuk menangkap peluang tersebut dengan baik, maka strategi yang dapat dilakukan sebagai  hasil  pengembangan  evaluasi  Pesantren  adalah  mengadakan  pelatihan  dan pendidikan  kilat  yang  mampu  mendesain  dan  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang terbaik dalam bidangnya serta menerapkan manajemen yang baik dan berkesinambungan.
Keempat,  ancaman  ( threat ).  Ancaman  baik  internal  maupun  eksternal  pun  telah teridentifikasi  selama  ini.  Namun  ancaman  yang  sebenarnya  perlu  diantisipasi  adalah ancaman dari eksternal, sedangkan ancaman internal maka dapat diperbaiki secara berkala (Ghaybiyyah 2021).
Ancaman dimaksud dalam lembaga Pendidikan Pondok Pesantren Terpadu Al Kahfi ini dapat diklasifikasikan menjadi, ancaman utama, moderat dan tidak utama. Hal inilah yang telah  ditemukan  fakta-fakta  di  lapangan  melalui  hasil  wawancara  dengan  beberapa  orang (Nur’aini 2016).
Ancaman  utama  adalah  ancaman  yang  mampu  menghambat  proses  berjalannya  alat evaluasi dan pendidikan yang dilakukan dalam Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi, baik yang bersifat internal maupun eksternal. Ancaman ini berupa sebagian sumber daya manusia yang  belum  memenuhi  standar  atau  ekspektasi  pihak  Yayasan  dalam  menjalankan  tugas, pokok dan fungsinya, termasuk melaksanakan alat evaluasi yang telah ditetapkan.
Ancaman kedua berupa pergaulan santri yang berdampak pada karakter buruknya baik di  dalam  Pesantren  maupun  di  luar  pesantren,  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  evaluasi.

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Selanjutnya membutuhkan tindaklanjut untuk mengubah santri tersebut menjadi lebih baik dan mencegah terjadinya pergaulan buruk terulang lagi.
Dengan kata lain, pengendalian atau pengawasan terhadap santri melalui alat evaluasi menjadi  keniscayaan  agar terhindar  dari  pengaruh luar  atau  ancaman  dari  lingkungannya, sehingga tujuan dari pendidikan di Pesantren mampu tercapai dan seluruh kegiatannya juga dapat berjalan dengan baik.
Ancaman terakhir adalah kurang berkembangnya alat evaluasi dalam mengukur kinerja Wali Asrama. Ancaman ini dapat dilihat dengan membandingkan Pondok Pesantren lainnya yang telah memiliki alat evaluasi dan pengukuran yang jeas, baik untuk asrama maupun unit- unit  pendidikan  yang  dimiliki.  Berbeda  dengan  alat  evaluasi  di  asrama  yang  cenderung sebatas  cek  list,  sehingga  memerlukan  pengembangan  dan  pengukuran  kuantitatif  agar terlihat  kualitas  masing-masing  santri  dalam  mengikuti  seluruh  aktivitas  pendidikan  yang ditetapkan.
Adapun  ancaman  moderat  adalah  ancaman  yang  dapat  mempengaruhi  stabilitas manajemen pendidikan di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi dan jika dibiarkan ancaman tersebut  dapat  berakibat  fatal.  Ancaman  ini  sering  terjadi  namun  tidak  berakibat  serius terhadap  kebijakan  dan  tata  aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  Yayasan,  seperti  kelalaian, kealpaan  bahkan  ketidakseriusan  pelaksana  alat  implementasi  serta  kontinuitas pelaksanaannya.
Hal ini terkait erat dengan adanya human error yang terjadi jelas berpotensi mengancam kestabilitan implementasi alat evaluasi selama ini. Sebab alat evaluasi yang digunakan masih kurang obyektif dan tidak berupa penilaian kuantitatif yang dapat dianalisis secara objektif hasilnya. Oleh karena itu, keseriusan pelaksana di lapangan sangat menentukan berhasil dan tidaknya dalam mengevaluasi kualitas pendidikan di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi.
Ancaman tidak utama sebab tidak berpotensi untuk merusakan manajemen dan sistem, bahkan  keberhasilan  proses  implementasi  alat  evaluasi.  Namun  jika  dibiarkan  tidak secepatnya ditangani ada kemungkinan kecil dapat menjadi ancaman internal dan eksternal. santri  bermasalah  dinilai  berpotensi  menjadi  ancaman  eksternal  diinterpretasikan  adanya kemungkinan  apa  yang  terjadi  pada  diri  santri  dilaporkan  kepada  kedua  orang  tuanya, sehingga membentuk image jelek atau penilaian negatif bagi para wali santri. Hal ini dinilai ancaman  karena  tidak  seluruh  wali  santri  menyadari  mengenai  permasalahan  santri  atau seluk beluk kegiatan dan tata aturan di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi.
Untuk menanggulangi beberapa ancaman di atas maka strategi alternatif yang sebaiknya dilakukan  adalah  melakukan  pelatihan  atau  pendidikan  kilat  dan  semisalnya  sesuai kebutuhan  secara  berjenjang  dan  kontinyu,  pengembangan  alat  evaluasi  khusus  Wali Asrama.

## 1.3. Analisis Hasil AHP
Seluruh informan dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Informan Penelitian Jenis Kelamin Jumlah Informan Persentase Laki-laki 30 57% Perempuan 23 43% Jumlah 53 100%
Sumber: Data Penelitian, 2022
Seluruh informan sebanyak 53 orang yang memiliki latar belakang usia yang berbeda- beda dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Usia Informan

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X Usia Jumlah Persentase 25-30 10 19% 31-35 20 38% 36-40 18 34% >41 5 9% Jumlah 53 100%
Sumber: Data Penelitian, 2022
Analisis AHP menggunakan hasil matrikz informan secara berbanding satu sama lain. Pada matrik pertama berupa disiplin pembentukan karakter, dan tanggungjawab. Sedangkan matriks perbandingan lainnya berupa manajemen evaluasi, alat evaluasi, dan pengembangan sumber  daya  manusia.  Adapun  hasil  menyeluruh  perbandingan  seluruhnya  dengan perhitungan manual dengan expert choice sebagai berikut:
Tabel 4.Perbandingan perhitungan manual dengan expert choice Kriteria Manual (Ms. Excel) Expert Choice Desimal Persentase % Desimal Persentase % Disiplin 0,189 18,9% 0,189 18,9% Pembentukan Karakter 0,204 20,4% 0,204 20,4% Tanggungjawab 0,346 34,6% 0,346 34,6% Kriteria Manual (Ms. Excel) Expert Choice Desimal Persentase % Desimal Persentase % Manajemen Evaluasi 0,333 33,3% 0,324 32,4% Alat Evaluasi 0,312 31,2% 0,296 29,6% Pengembangan SDM 0,355 35,5% 0,380 38,0%
Sumber: Data Primer Diolah, 2022
Berdasarkan hasil tabel di atas menunjukkan adanya hal yang perlu diperhatian secara berurutan atau skala prioritas dari setiap kriteria. Kriteria tanggungjawab menjadi dominasi pertama yang harus diperhatikan sebab memiliki nilai atau persentase tertinggi yaitu 0,346 atau sebesar 34,6%. Artinya, tanggungjawab menjadi landasan utama dalam pengembangan strategi alat evaluasi kinerja yang selama ini mendapatkan perhatian besar dan harus ditindak lanjuti.  Selanjutnya,  pembentuk  karakter menjadi  prioritas  kedua  yang  harus  diperhatikan agar ditindaklanjuti secara cepat dalam menerapkan segala bentuk kebijakan dan evaluasi yang harus dilakukan. Adapun nilai pembentukan karakter sebesar 0,24 atau 20,4%.
Kemudian  terakhir,  disiplin  dengan  nilai  sebesar  0,189  atau  18,9%.  Hasil  nilai  ini menunjukkan  bahwa  kedua  kriteria  sebelumnya setidaknya mampu  menyokong  ‘disiplin’ sebagai salah satu bukti penerapan segala bentuk kebijakan dan evaluasi yang dilakukan di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi.
Pada kriteria selanjutnya menunjukkan pengembangan sumber daya manusia menjadi prioritas  utama  yang  harus  diperhatikan  dan  tindak  lanjuti  untuk  menciptakan  strategi pengembangan  alat  evaluasi  kinerja,  yaitu  sebesar  0,355  atau  35,5%.  Ditingkatan  kedua adalah manajemen evaluasi sebesar 0,333 atau 33,3% menjadi hal yang mendukung untuk ditindaklanjuti  sebab  terkait  dengan  pengembangan  sumber  daya  manusia.  Selanjutnya,

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
dengan  dua  prioritas  sebelumnya,  maka  akan  dapat  menentukan  alat  evaluasi,  sehingga hasilnya sebesar 0,312 atau 31,2% menjadi prioritas terakhir untuk mengembangkan strategi pengembangan alat evaluasi tersebut.
Secara  berurutan  hasil  AHP  sebagai  landasan  fundamental  dalam  pengembangan strategi  alat  evaluasi  adalah  tanggungjawab,  pembentukan  karakter  dan  disiplin.  Pertama, tanggungjawab  merupakan  kesadaran  manusia  mengenai  tingkah  laku  atau  perbuatannya baik  yang  disengaja  maupun  yang  tidak  disengaja  dalam  menjalankan  segala  bentuk kewajiban  atau  amanah  yang  dibebankan  kepadanya.  Tanggungjawab  ini  sangat  melekat dalam diri sumber daya manusia di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi untuk melaksanakan segala  bentuk  tugas  dan  kewajibannya  sehingga  apa  yang  seharusnya  diterapkan  dan dilakukan dapat berjalan dengan semaksimal mungkin.
Indikator yang ditetapkan dalam tanggungjawab adalah objektif, transparan, cepat dan tanggap, dan keterbukaan. Pada tataran objektif, penerapan alat evaluasi yang ada selama ini benar-benar  dilaksanakan  secara  objektif,  atau  tanpa  tebang  pilih,  terutama  dalam mengevaluasi segala bentuk kegiatan santri atau peserta didik dan karakternya. Hal ini tak lain agar apa yang dinilai sesuai dengan fakta-fakta di lapangan.
Adanya objektif ini menjadi tanggungjawab agar setiap hasil evaluasi para pelaksana mampu  memberikan  masukan  dan  berinisiatif  untuk  memperbaiki  hasil  penilaian  yang dinilai perlu diperbaiki, atau bahkan sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil suatu keputusan yang diperlukan (Mukhlasin 2019).
Keberadaan  evaluasi  secara  objektif  dalam  Pondok  Pesantren  ini  diharapkan  mampu merepresentasikan segala bentuk yang dievaluasi atau yang termasuk dalam item evaluasi, memberikan  kemudahan  dalam  mendeteksi  secara  dini  kemungkinan-kemungkinan  yang harus dievaluasi dan ditindaklanjuti, sedikit kemungkinan terhindar dari unsur subyektifitas pelaksana di lapangan sebab adanya alat evaluasi yang paten selama ini (Ismail 2020).
Pada tataran transparan tentunya setiap pelaksana di lapangan secara rutin memberikan hasil  penilaiannya  kepada  pihak  Yayasan  agar  dievaluasi.  Kebutuhan  transparansi  dalam sebuah tanggungjawab ini sebab apa yang dikelola dan evaluasi dalam lingkungan Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi, tidak hanya menyangkut para pendidik, Wali Asrama dan santri atau peserta didik, melainkan menyangkut reputasi Pesantren terhadap masyarakat dan para orang tua santri.
Oleh  karena itu,  setidaknya  transparansi  yang dimaksud  mencakup pada  transparansi proses dan program (Fatmawati 2020). Transparansi proses adalah adanya pengawalan yang harus terus diperbaiki dalam setiap tindakan atau perbuatan dan implementasi kebijakan yang menyangkut kegiatan sehari-hari. Sedangkan transparansi program adalah mendorong pihak- pihak terkait untuk sadar dan mampu menjalankan program-program Pesantren yang telah ditetapkan. Kedua hal ini tidak lain difokuskan agar tidak menjadi masalah yang berlarut- larut setiap tahunnya dan sebagai upaya untuk pertimbangan-pertimbangan dalam mencapai tujuan Pondok Pesantren.
Kemudian,  cepat  dan  tanggap.  Sebagaimana  hasil  pengamatan  di  lapangan  serta tercermin dalam hasil kuesioner menunjukan bahwa selama ini penanganan suatu masalah atau hasil evaluasi masih kurang cepat dan tanggap. Artinya, perlu adanya perhatian khusus dan  evaluasi  diri  mengenai  tindak  lanjut  yang  sesuai  porsinya  berdasarkan  skala  prioritas permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari selama melakukan evaluasi dengan alat evaluasi yang telah ada.
Terakhir keterbukaan, yaitu implementasi evaluasi selama ini tidak menutup diri atau hanya diketahui segelintir orang, melainkan siapapun dapat memberikan masukan, kritikan maupun  hal-hal  positif  lainnya  untuk  pengembangan  evaluasi  dan  alatnya.  Demikian  ini dimaksudkan  agar  setiap  kebijakan  yang  dibentuk  dan  bentuk  evaluasi  yang  ditetapkan mampu membentuk objek evaluasi menjadi sesuai dengan tujuan evaluasi.

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Kedua,  pembentukan  karakter  atau  akhlak.  Beberapa  hal  yang  diprioritaskan  dalam pembentukan karakter adalah:
a. Kebebasan berpendapat, yaitu seluruh sumber daya manusia yang ada terutama santri diberikan  kebebasan  dalam  berpendapat  selam  bertanggungajwab  dengan  baik, sehingga hal ini juga didorong dalam proses belajar mengajar atau forum-forum belajar lainnya  yang  berlaku  di  Pesantren  seperti  pendidikan  diniyah,  diskusi  dan  forum lainnya.
Kebebasan  pendapat  ini  dimunculkan  agar  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki Pesantren  mampu  mengembangkan  diri,  berinovasi  serta  dapat  dihargai  sehingga mereka  merasa  terjamin  dengan  adanya  kebebasan  tersebut  dan  terus  mampu mengembangkan dan meningkatkan diri di lingkungannya (Waworuntu 2016).
b. Ikhlas. Adapun maksud hal ini adalah segala bentuk kegiatan yang ditetapkan dalam Pesantren  atau  menjadi  kebijakan  dilakukan  secara  sadar  dan  ikhlas,  tanpa  merasa tertekan atau adanya tekanan dari pihak manapun. Memang selama ini, seluruh elemen sumber daya manusia didorong untuk bersikap ikhlas dan selalu sadar bahwa apa yang dilakukannya  adalah  untuk  kebaikannya,  baik  ketika  masih  berada  di  lingkungan Pesantren maupun ketika sudah berkiprah di tengah-tengah masyarakat.
Di sisi lain, sikap ikhlas dan sadar diri mampu mempengaruhi dirinya dan orang lain dalam  berinteraksi  dan  komunikasi.  Singkatnya  hal  ini  menjadi  sarana  baik  untuk membentuk  hubungan  sesama  manusia  dalam  menjalankan  kegiatan  sehari-hari, sehingga  mereka  dapat  saling  melengkapi,  tidak  mengalami  kesulitan  jika membutuhkan sesuatu dan mendorong untuk tidak egois (Biawan 2007).
c. Jujur.  Pada  dasarnya  masalah  yang  sering  ditemui  di  lingkungan  pesantren  adalah kejujuran. Hal ini menjadi prioritas sebab ketidak jujuran seseorang mampu berdampak negatif  bagi  dirinya  maupun  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengawal  jujur  baik dalam ucapan maupun tindakan perlu perhatian khusus.
Setidaknya  setiap  pendidik  dan  Wali  Asrama  dapat  memetakan  siapa  saja  yang memerlukan evaluasi dalam pembentukan karakter atau akhlak dari segi kejujuran ini, sehingga  dapat  diantisipasi  atau  tindaklanjuti  dengan  pendekatan  persuasif  kepada individu yang dimaksud atau dilakukan konseling.
Ketiga,  disiplin.  Fokus  permasalahan  disiplin  berada  pada  bagaimana  sumber  daya manusia yang dimiliki Pesantren dapat melakukan kegiatan atau sesuatu secara tepat waktu, memiliki kerapihan dalam berpakaian, ketaatan dalam menjalankan tata aturan dan kebijakan Pesantren serta adanya pengawasan ketat dari Yayasan atau atasan.
Beberapa indikator tersebut digunakan agar sumber daya manusia yang dimiliki dapat terkontrol dengan baik, sebab menyangkut emosi, perasaan, perilaku, tindakan dan pikiran masing-masing(Oseven  2004).  Dengan  adanya  pengontrolan  dalam  kedisiplinan  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  dan  mempengaruhinya  untuk  selalu produktif dan sadar menjadi bagian penting dalam Pesantren.
Setidaknya terdapat beberapa hal fungsi kedisiplinan harus diperhatikan secara serius dalam  hasil  penelitian  ini,  diantaranya:  a)  disiplin  menjadi  urgensitas  yang  harus direalisasikan karena menjadi prasyarat dalam pembentukan sikap, perilaku dan tata tertib kehidupan individu dimana ia hidup dan menemui segala bentuk tata aturan dan tata kelola agar dapat beradaptasi dengan baik; b) dengan disiplin, lambat laun tingkah laku sehari-hari terbentuk secara positif dan dapat beradaptasi dengan lingkungan; c) disiplin menjadi alat dalam implementasi suatu kebijakan yang dapat dievaluasi dengan alat evaluasi tertentu dan dapat berkembang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai; d) menata kehidupan bersama,

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
melatih dan memabngun kepribadian setiap individu yang berada di lingkungan Pesantren (Musbikin 2021).

## 1.4. Faktor Pengembangan Alat Evaluasi Wali Asrama
Secara  umum  faktor  pengembangan alat  evaluasi  Wali  Asrama  dapat  dibagi  menjadi faktor  internal  dan  eksternal.  Adapun  faktor  internalnya  mencakup  pada  keadaan  sumber daya  manusia,  budaya  Pondok  Pesantren,  administrasi  Wali  Asrama  dan  kegiatan  belajar mengajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  mencakup  pada  lingkungan  pesantren  dan  sosial- budaya  (Rochman  2019).  Untuk  lebih  jelasnya  faktor  internal  dalam  pengembangan  alat evaluasi sebagai berikut:
Pertama, faktor keadaan sumber daya manusia (SDM). Mayoritas SDM telah mumpuni dalam  mengimplementasikan  alat  evaluasi  dengan  baik  dan  benar,  sehingga  memerlukan pengembangan  pada  alat  evaluasi  yang  berbasis  dari  temuan-temuan  di  lapangan  yang menunjang pendidikan di Pesantren.
Kedua, budaya pondok pesantren. Budaya yang telah berlangsung lama di Pesantren ini membentuk dalam diri santri atau bahkan seluruh sumber daya manusia di Pesantren secara ringan  dan  mudah  melaksanakan  seluruh  kegiatan  pesantren  tanpa  adanya  tekanan. Berdasarkan hal ini, apa yang telah ditetapkan dalam sebuah cek list sebagai bahan evaluasi bukanlah suatu penekanan atau hal yang menjadi beban bagi santri khususnya, melainkan sudah menjadi kebudayaan dan bagian dari hidup di asrama atau pesantren yang tidak dapat dilepaskan.
Ketiga,  administrasi  wali  asrama.  Alat  evaluasi  berupa  hal  secara  administratif mencakup  pada  cek  list  dan  pelaporan.  Cek  list  digunakan  untuk  memastikan  keaktifan santri,  sedangkan  pelaporan  sebagai  penyempurna  dari  kekurangan  cek  list  untuk memastikan tujuan-tujuan pendidikan di Pesantren dan pengawalan terhadap santri tercapai dengan baik, sehingga perkembangannya pun terpantau setiap hari.
Keempat, kegiatan belajar mengajar. Faktor ini pemicu kuat dalam pengembangan alat evaluasi sebab dapat diketahui ketercapaian dan tidaknya suatu pembelajaran melalui setiap program pendidikan seperti bahasa, tahfiz dan lainnya.
Adapun faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pengembangan alat evaluasi Wali Asrama selama ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  lingkungan  pesantren,  yaitu  adanya  pengaruh  lingkungan  seperti  pergaulan dengan  sesama  santri  lainnya  atau  masyarakat  sekitar  yang  mampu  mengancam  proses pendidikan karakter santri, sehingga apa yang dievaluasikan kepada dirinya dapat berjalan tidak lancar. Lingkungan yang dimiliki satu santri dengan lainnya secara khusus berbeda. Sebab mereka juga makhluk sosial yang berhak memilih komunitas di Pesantren dan berhak untuk  merubah  dirinya  baik  menjadi  baik  maupun  buruk.  Artinya,  perubahan-perubahan negatif dan positif yang terbentuk sebab lingkungan inilah yang mampu mempengaruhi hasil evaluasi selama ini.
Kedua, sosial-budaya, yaitu latar belakang santri yang dapat menjadi penentu karakter dan  sikap  sehari-harinya  untuk  dievaluasi,  sebab  tingkat  sosial  dan  budaya  tinggi mempengaruhi bagaimana sikap dan cara berpikir setiap orang atau santri. Hal inilah yang telah dianalisa oleh Pesantren agar perbedaan dari segi sosial-budaya tidak menjadi sebuah ancaman lagi, melainkan disatu padukan sehingga menjadi penilaian yang sama rata.
2. Pembahasan
2.1. Pendekatan Alat Evaluasi untuk Peningkatan Kualitas Pendidikan Sebagaimana alat evaluasi lainnya, tentunya hasil tersebut tidak lepas dari validasi atau proses screening yang diterapkan oleh pihak atasan, dalam hal ini kepengasuhn, agar hasil evaluasi dapat berjalan dengan baik (Suryanti, Sukestyarno, dan Fakhrudin 2013). Ketentuan ini  disebabkan  proses  implementasi  alat  evaluasi  tidak  lepas  dari  adanya  interaksi  antara

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
peserta didik atau santri, pendidik dan Wali Asrama yang dinilai dan diawasi secara langsung perkembangan oleh pihak kepengasuhan.
Bagaimanapun  juga,  seluruh  komponen  terkait  dengan  pendidikan  dan  Pondok Pesantren menjadi saling melengkapi dalam penerapan alat evaluasi tersebut. Tentunya, jika terjadi ketidak seriusan atau keteledoran dalam aplikasinya, seperti dari segi pelaksana dan evaluasi  yang  tidak  obyektif  dapat  mempengaruhi  mutu  pendidikan  di  Pondok  Pesantren Terpadu Al-Kahfi.
Dengan kata lain, para pelaksana alat evaluasi yang kurang memiliki kemampuan atau kecakapan dalam penerapannya dan kurang terampil serta obyektif dalam pemberian laporan kepada pihak atasan dapat mengakibatkan tidak maksimal hasilnya (Ulfa 2015). Demikin ini tentunya pihak atasan pun melakukan pendekatan persuasive kepada para pelaksana, dalam hal ini Wali Asrama. Selanjutnya, Wali Asrama pun harus mampu berkomunikasi dengan baik  dan  adanya  pendekatan  persuasif  secara  personal  agar  alat  evaluasi  tersebut  mampu dilaksanakan secara maksimal.
Adapun  hasil  pendekatan  alat  evaluasi  yang  dilakukan  selama  ini  dapat  diketahui melalui hasil SWOT, sebagai berikut:
a. Pendekatan Cek List
Pendekatan  ini  dilakukan  sebab  tidak  membutuhkan  pedoman  atau  pelatihan tertentu dalam pelaksanaannya, melainkan mudah dilakukan dan dapat menghasilkan tujuan  evaluasi  yang  diinginkan  sesuai  item-item  dan  klasifikasi  item  yang  telah ditetapkan  (Yaumi  2021).  Sehingga  resiko  tidak  terlaksananya  dan  tidak  dipahami oleh para pelaksana sedikit sekali.
Di  sisi  lain,  alat  evaluasi  dengan  pendekatan  ini  masih  belum  terlihat  secara spesifik perkembangannya sebab hanya berupa item-item tertentu dan hanya berkutat pada  kedisiplinan,  salat  dan  kebersihan  saja.  Padahal  hal-hal  yang  masih  perlu dievaluasi  tidak  hanya  sebatas  pada  tiga  klasifikasi  tersebut,  melainkan  dapat mengevaluasi lainnya  seperti  kualitas  pendidikan  para  santri  dan  perkembangannya selama ini.
Menurut  Alwisol  pendekatan  dan  penggunaan  alat  evaluasi  melalui  cek list merupakan  penerapan  alat  evaluasi  yang  dapat  mengurangi  subyektivitas  dan mendorong adanya proses yang tersusun (Alwisol 2018). Hal ini sebab item-item yang ditentukan  dilakukan  melalui  proses  analisis  lapangan  dan  pengujian  oleh  pihak kepengasuhan dan yang terkait.
Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  Penelitian  Rochman  yang  menyatakan  bahwa pembentukan  karakter  merupakan  hal  penting  dalam  peningkatan  lembaga  dan karakter  pendidikan  Pesantren  (Rochman  2019).  Sebab  dengan  adanya  kemudahan dalam  pendekatan  dan  penerapan  alat  evaluasi,  maka  tujuan  penilaian  mudah diapliaksikan bahkan dicapai dengan baik.
Pendekatan  ini  setidaknya  mampu  mempertahankan  dan  mengembangkan pendidikan  karakter  Pesantren,  yang  mana  menjadi  pembeda  dengan  pendidikan umum. Dengan adanya cek list tersebut setidaknya dapat menjadi proses transformasi dan internalisasi santri atau peserta didik mengenai nilai-nilai Islam agar benar-benar terbentuk dalam kesehariannya seluruh aspek yang dinilai, sehingga menjadi pribadi yang berkarakter baik dan disiplin (Awwaliyah dan Baharun 2018).
b. Pelaporan
Pelaporan tidak hanya sistem yang digunakan dalam evaluasi, melainkan dinilai sebagai  pendekatan  untuk  menerapkan  evaluasi  yang  lebih  fleksibel  dan  usaha strategis untuk melengkapi segala kekurangan atau kelemahan yang ada pada sistem dan pendekatan menggunakan cek list .

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Dengan  adanya  kedekatan  atau  setidaknya  pengetahuan  pelaksana  evaluasi  di lapangan terhadap objek evaluasi atau santri setiap hari, sebab pelaksana berbaur dan mengawasi mereka sehari-semalam karena tinggal dalam satu Asrama, maka hal ini memberikan  kesempatan  besar  untuk  menilai  dan  melaporkan  segala  sesuatu  yang diketahuinya.
Setiap  hasil  laporan  dari  Wali  Asrama  diberikan  kepada  pihak  kepengasuhan. Laporan  ini  juga  menggambarkan  berbagai  bentuk  capaian  atau  prestasi,  kegiatan sehari-hari  dan  proses  pengendalian  terhadap fakta-fakta  yang  ditemui  di lapangan. Singkatnya  susunan  laporan  mampu  merefleksikan  kegiatan-kegiatan  yang  telah dilakukan santri sesuai dengan prosedur dan rancangan dalam pendidikan Pesantren (Syam 2021).
Berdasarkan  hal  itu,  Tukiran  dan  Puspita  Sari  menjelaskan  bahwa:  a)  para pelaksana  evaluasi,  dalam  hal  ini  Wali  Asrama,  merupakan  orang-orang  yang berkompeten  dan  obyektif;  b)  laporan  harus  transparan  dan  mampu  menjelaskan layanan  pendidikan  di  Pesantren,  tujuannya,  temuan  di  lapangan,  metode  yang digunakan  dalam  pelaporan  dan  alasan  penafsiran  temuan;  c)  memiliki  konteks tertentu  harus  mampu  mencerminkan  apa  yang  dievaluasi  benar-benar  terjadi  dan dapat  diidentifikasi  pengaruh  dan  layanan  pendidikan,  dalam  hal  ini  seluruh pendidikan di Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi (Tukiran dan Sari 2018).
c. Koordinasi dan Komunikasi Intens
Implementasi  alat  evaluasi  tentunya  membutuhkan  keseriusan,  intensitas  dan kualitas dalam koordinasi dan komunikasi antar pihak terkait, khususnya Wali Asrama dan pihak kepengasuhan. Hal ini menjadi kebutuhan utam yang mampu mendatangkan hal-hal positif, bahkan menjadi pemicu kesuksesan dalam penerapan alat evaluasi saat ini.
Koordinasi  dan  komunikasi  yang  dilakukan  tidak menggunakan  satu  cara atau metode tertentu saja, melainkan digunakan sesuai dengan kebutuhan dan tujuannya. Oleh karena itu, apa yang diterapkan baik kepada sesama pengurus Pesantren maupun kepada para santri menunjukkan penerapan koordinasi dan komunikasi menggunakan beberapa  cara,  yaitu:  koordinasi  dan  komunikasi  searah  dan  komunikasi  dengan perantara (Duha 2016).
2.2. Pengembangan Alat Evaluasi Wali Asrama Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi
Pendidikan Pondok Pesantren tidak lepas dari pendidikan agama untuk pembentukan karakter berakhlak mulia. Namun hal ini juga tidak lepas dari evaluasi yang diterapkan dalam Pesantren  yang  merupakan  komponen  terpenting,  bahkan  tidak  dapat  dipisahkan  agar pendidikan di Pesantren semakin maju. Oleh karena itu, seluruh hasil evaluasi dikumpulkan sebagai  hasil  penilaian,  informasi  dan  langkah  strategis  menentukan  alternatif  yang  tepat untuk  pengambilan  keputusan  (Rahmat  2019).  Evaluasi  dalam  asrama  oleh  Wali  Asrama tidak terlepas dari beberapa elemen yang saling terkait satu sama lain, yaitu input, output, transformasi  dan feedback (Arikunto  2018) . Keempat  hal  inilah  yang  melandasi perkembangan penerapan alat evaluasi yang diterapkan selama ini.
Pada  tataran input adalah  keberadaan  santri  yang  menjadi  objek  evaluasi  serta rancangan program-program pendidikan yang akan diterapkan dalam kurun waktu tertentu. Keduanya telah memperoleh penilaian tertentu dari para pendidik, baik dari segi kemampuan setiap  santri  atau  peserta  didik,  maupun  analisis  dan  pertimbangan  terhadap  program- program pendidikan yang ditetapkan.
Kemudian pada tataran output adalah capaian dari alat evaluasi yang diterapkan selama ini  dan  hasil  program  pendidikan  yang  dilakukan.  Hasil  evaluasi  membuktikan  terdapat perubahan  ke  arah  positif  dalam  diri  setiap  santri  menjadi  lebih  baik  dari  segi  akhlak,

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
kedisiplinan dan kebersihannya. Hal ini tidak lepas dari item-item cek list yang diterapkan selama ini.
Di sisi lain, hal tersebut juga menjadi kekuatan yang selama ini terus dievaluasi, kelola dan  kembangkan,  disamping  adanya  kekuatan  lain  berupa  mayoritas  pelaksana  lapangan telah memiliki pengetahuan, keterampilan dan pengalaman dalam menerapkan alat evaluasi yang ada baik berupa cek list , maupun laporan.
Pada tataran tranformasi dalam alat evaluasi Wali Asrama dapat ditunjukkan melalui penerapan laporan sebagai evaluasi yang fleksibel. Artinya, laporan dapat berbentuk apapun selama  ditujukan  untuk  mengevaluasi  program  pendidikan  maupun  santri.  Proses transformasi  ini  terlihat  dari  santri  yang  sudah  terbentuk  karakter  baiknya  dan  mandiri dibandingkan ketika mereka sebelum menjadi santri.
Hasil  pengembangannya  pun  terlihat  dari  terwujudnya  tujuan  pendidikan  Islam  yang mencakup pada:
1) Pembentukan santri sebagai manusia yang taat beribadah kepada Allah dalam praktik ibadah  sehari-hari  di  Pesantren  dan  mampu  menjadi  suri  tauladan  kelak  di  tengah- tengah masyarakat.
2) Adanya  perubahan  perilaku  santri.  Perubahan  ini  seperti  santri  menjadi  semakin disiplin  dalam  menjalankan  segala  bentuk  program  kegiatan  yang  diselenggarakan oleh Pesantren, memiliki sikap dan rasa tanggungjawab terutama dari segi kebersihan di  kamar  dan  asrama,  dan  memiliki  kepribadian  yang  berangsur-angsur  mengarah lebih baik dari pada sebelum dimasukkan ke Pesantren.
3) Adanya  upaya  dari  pimpinan  pesantren  melalui  pihak  Kepengasuhan  dan  dikawal langsung  serta  dilaksanakan  oleh  Wali  Asrama  di  lapangan,  yaitu  berusaha  untuk membentuk  karakter  positif  santri  yang  diharapkan  sebagai  landasan  bagi  masing- masing santri untuk dikembangkan dalam rangka menjawab tantangan kehidupan. Poin ketiga ini merupakan hal yang sangat dinamis dalam sebuah evaluasi, tujuan dan hasilnya. Artinya kapanpun dapat mengalami perubahan dan harus diakomodir oleh pihak  Pesantren  untuk  menjawab  segala  bentuk  tantangan  yang  mungkin  terjadi  di masa depan bagi seluruh santri.
4) Tujuan khusus dari segi memperkenalkan kepada seluruh santri atau peserta didik di Al-Kahfi mengenai akidah Islam yang benar melalui serangkaian program pendidikan yang diselenggarakan, menuntut untuk tepat waktu dalam beribadah dan mengetahui tata cara beribadah, serta agar terbiasa patuh terhadap perintah agama (Sifyan 2021).
Seluruh hasil tersebut merupakan bagian dari hasil implementasi alat evaluasi cek list dan laporan yang dilaksanakan sampai saat ini. Hasil tersebut dapat dikembangkan secara maksimal,  sebab  kebutuhan  pendidikan  santri  saat  ini  sangatlah  besar  serta  mereka  dapat dinilai sebagai agent of change di daerah asal masing-masing.

## 2.3. Faktor Pengembangan Alat Evaluasi Wali Asrama
Berkembangnya  alat  evaluasi  dan  tidaknya  dilandasi  oleh  beberapa  faktor.  Artinya, keberadaan  alat  evaluasi  saat  ini  meskipun  dinilai  masih  stagnan  modelnya,  namun  telah mengalami  perkembangan  dengan  baik  yang  dilihat  dari  hasilnya  dari  tahun  ke  tahun sehingga terbentuk pendidikan karakter yang baik dari segi konsistensi atau istikamah dalam beribadah, kebersihan dan kedisiplinan.
Beberapa program kegiatan yang mengarah kepada pendidikan karakter dapat dikatakan merupakan  bagian  dari  budaya  atau  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  santri.  Hanya  saja penerapan alat evaluasi ini dikembangkan sedemikian rupa untuk memastikan tercapainya beberapa kegiatan yang dimaksud serta dilakukan secara terus menerus. Dengan kata lain, budaya  melaksanakan  kegiatan  secara  mandiri  dan  kegiatan  lainnya  yang  bersifat  ibadah

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
merupakan  keyakinan  mengenai  nilai-nilai  yang  dikandung  di  dalamnya  dan  diterima sebagai bagian dari kehidupan mereka (Tyoso 2021).
Di sisi lain, pemahaman pelaksana lapangan, dalam hal ini Wali Asrama terhadap alat evaluasi yang dimiliki pun menjadi faktor keberhasilan pengembangan alat evaluasi hingga saat ini. Artinya, Wali Asrama mengetahui strategi dan tujuan Pondok Pesantren Al-Kahfi dalam  membentuk  pendidikan  terbaik  dan  karakternya  selam  di  Pesantren  berdasarkan tujuan lembaga pendidikan ini (Warella 2021).
Secara  umum  faktor  pengembangan alat  evaluasi  Wali  Asrama  dapat  dibagi  menjadi faktor  internal  dan  eksternal.  Adapun  faktor  internalnya  mencakup  pada  keadaan  sumber daya  manusia,  budaya  Pondok  Pesantren,  administrasi  Wali  Asrama  dan  kegiatan  belajar mengajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  mencakup  pada  lingkungan  pesantren  dan  sosial- budaya  (Rochman  2019).  Untuk  lebih  jelasnya  faktor  internal  dalam  pengembangan  alat evaluasi sebagai berikut:
a) Faktor keadaan sumber daya manusia.
Hal  ini  telah  disebutkan  bahwa  mayoritas  sumber  daya  manusia  yang  terkait dengan implementasi alat evaluasi sudah mumpuni dan memiliki kualitas yang baik dalam  pelaksanaannya.  Hal  ini  disebabkan  mereka  telah  berpengalaman  dan  lama tinggal menjadi bagian dari pengelola Pesantren.
b) Budaya pondok pesantren.
Budaya  yang  telah  berlangsung  lama  di  Pesantren  ini  membentuk  dalam  diri santri atau bahkan seluruh sumber daya manusia di Pesantren secara ringan dan mudah melaksanakan seluruh kegiatan pesantren tanpa adanya tekanan. Berdasarkan hal ini, apa yang telah ditetapkan dalam sebuah cek list sebagai bahan evaluasi bukanlah suatu penekanan  atau  hal  yang  menjadi  beban  bagi  santri  khususnya,  melainkan  sudah menjadi kebudayaan dan bagian dari hidup di asrama atau pesantren yang tidak dapat dilepaskan.
c) Administrasi Wali Asrama
Untuk  memastikan  keberlangsungan  program  kegiatan  pendidikan  Pesantren, Wali  Asrama  dibekali  alat  evaluasi  yang  sesuai  dengan  program  tersebut. Sebagaimana  telah  disebutkan  alat  evaluasi  sebagai  syarat  administrasi  yang menunjukkan  berhasil  dan  tidaknya  suatu  evaluasi  mencakup  pada  alat  evaluasi berbentuk cek list dan laporan.
d) Kegiatan Belajar Mengajar
Faktor ini menjadi pemicu kuat bahkan alat evaluasi yang ada tidak lepas dari sebuah kegiatan belajar mengajar di luar lingkup formal. Artinya secara langsung apa yang telah ditetapkan dalam alat evaluasi merupakan proses kegiatan belajar mengajar untuk pembentukan pendidikan karakter santri.
Adapun faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pengembangan alat evaluasi Wali Asrama selama ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Lingkungan Pesantren Maksud faktor ini adalah adanya pengaruh lingkungan seperti pergaulan dengan sesama  santri  lainnya  atau  masyarakat  sekitar  yang  mampu  mengancam  proses pendidikan  karakter  santri,  sehingga  apa  yang  dievaluasikan  kepada  dirinya  dapat berjalan tidak lancar.
b) Sosial-Budaya
Faktor ini secara umum dapat dipahami melalui bagaimana latar belakang santri tersebut.  Artinya,  tingkat  sosial  dan  budaya  tinggi  mempengaruhi  bagaimana  sikap dan  cara  berpikir  setiap  orang  atau  santri.  Hal  inilah  yang  telah  dianalisa  oleh

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Pesantren agar perbedaan dari segi sosial-budaya tidak menjadi sebuah ancaman lagi, melainkan disatu padukan sehingga menjadi penilaian yang sama rata.

## 2.4. Faktor Pengembangan Alat Evaluasi Wali Asrama
Tanggungjawab menjadi prioritas utama dalam hasil analisis AHP sebab memperoleh nilai 0,346 atau 34,6%, sedangkan pembentukan karakter diposisi kedua sebesar 0,204 atau 20,4%,  dan  terakhir  adalah  disiplin  sebesar  0,189  atau  18,9%.  Seluruh  prioritas  tersebut merupakan faktor-faktor yang harus diperhatikan untuk mengembangkan alat evaluasi Wali Asrama.
Ketiga  faktor  tersebut  merupakan  hasil  analisis  di  lapangan  dan  berdasarkan  temuan serta  pengetahuan  dan  pendapat  ahli  yang  bekerja  secara  langsung  di  lapangan,  sehingga mengetahui  secara  pasti  permasalahan-permasalahan  yang  muncul  terkait  bagaimana pengembangan alat evaluasi bagi Wali Asrama diterapkan dan tindak lanjutnya jika menemui berbagai macam permasalahan atau kendala selama ini.
Pertama,  tanggungjawab.  Tanggungjawab  merupakan  kesadaran  manusia  mengenai tingkah  laku  atau  perbuatannya  baik  yang  disengaja  maupun  yang  tidak  disengaja  dalam menjalankan  segala  bentuk  kewajiban  atau  amanah  yang  dibebankan  kepadanya. Tanggungjawab  ini  sangat melekat  dalam  diri  sumber  daya manusia  di  Pondok Pesantren Terpadu Al-Kahfi untuk melaksanakan segala bentuk tugas dan kewajibannya sehingga apa yang seharusnya diterapkan dan dilakukan dapat berjalan dengan semaksimal mungkin.
Indikator yang ditetapkan dalam tanggungjawab adalah objektif, transparan, cepat dan tanggap, dan keterbukaan. Pada tataran objektif, penerapan alat evaluasi yang ada selama ini benar-benar  dilaksanakan  secara  objektif,  atau  tanpa  tebang  pilih,  terutama  dalam mengevaluasi segala bentuk kegiatan santri atau peserta didik dan karakternya. Hal ini tak lain  agar  apa  yang  dinilai  sesuai  dengan  fakta-fakta  di  lapangan  sehingga  dapat ditindaklanjuti  secepat  mungkin  untuk  memperbaiki  segala  bentuk  kekurangan  atau kelemahan yang diperoleh oleh para pelaksananya.
Adanya objektif ini menjadi tanggungjawab agar setiap hasil evaluasi para pelaksana mampu  memberikan  masukan  dan  berinisiatif  untuk  memperbaiki  hasil  penilaian  yang dinilai perlu diperbaiki, atau bahkan sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil suatu keputusan yang diperlukan (Mukhlasin 2019).
Keberadaan  evaluasi  secara  objektif  dalam  Pondok  Pesantren  ini  diharapkan  mampu merepresentasikan segala bentuk yang dievaluasi atau yang termasuk dalam item evaluasi, memberikan  kemudahan  dalam  mendeteksi  secara  dini  kemungkinan-kemungkinan  yang harus dievaluasi dan ditindaklanjuti, sedikit kemungkinan terhindar dari unsur subyektifitas pelaksana di lapangan sebab adanya alat evaluasi yang paten selama ini (Ismail 2020).
Namun,  apa  yang  telah  ditetapkan  dalam  alat  evaluasi  selama  ini  dapat  dinilai  juga sebagai bentuk tes tindakan sebab pelaksana diberi kebebasan selain mencek list , tetapi dapat memberikan  beberapa  catatan  terhadap  perilaku,  tindakan  atau  perbuatan  objek  evaluasi sehingga dapat diketahui perkembangan dan kualitasnya (Asrul, Ananda, and Rosnita 2015).
Kedua,  pembentukan  karakter  atau  akhlak.  Setidaknya  terdapat  beberapa  hal  yang diprioritaskan  untuk  pembentukan  karakter  ini,  yaitu:  a)  kebebasan  berpendapat.  Di lingkungan Pesantren ini baik para pendidikan maupun peserta didik atau santrinya diberikan kebebasan  seluas-luasnya  untuk  mengutarakan  ide,  gagasan  atau  pendapatnya  selama  ini dalam koridor positif. Hal ini didukung dengan adanya forum-forum pembelajaran baik di dalam  pesantren  yang  bersifat  rutin  seperti  pendidikan  diniyah  Pesantren  maupun  forum lainnya  seperti  seminar-seminar;  b)  ikhlas.  Adapun  maksud  hal  ini  adalah  segala  bentuk kegiatan  yang  ditetapkan  dalam  Pesantren  atau  menjadi  kebijakan  dilakukan  secara  sadar dan ikhlas, tanpa merasa tertekan atau adanya tekanan dari pihak manapun. Memang selama ini, seluruh elemen sumber daya manusia didorong untuk bersikap ikhlas dan selalu sadar bahwa  apa  yang  dilakukannya  adalah  untuk  kebaikannya,  baik  ketika  masih  berada  di

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
lingkungan Pesantren maupun ketika sudah berkiprah di tengah-tengah masyarakat; dan c) Ketiga, jujur. Pada dasarnya masalah yang sering ditemui di lingkungan pesantren adalah kejujuran.  Hal  ini  menjadi  prioritas  sebab  ketidak  jujuran  seseorang  mampu  berdampak negatif bagi dirinya maupun orang lain. Oleh karena itu, untuk mengawal jujur baik dalam ucapan maupun tindakan perlu perhatian khusus.
Ketiga,  disiplin.  Fokus  permasalahan  disiplin  berada  pada  bagaimana  sumber  daya manusia yang dimiliki Pesantren dapat melakukan kegiatan atau sesuatu secara tepat waktu, memiliki kerapihan dalam berpakaian, ketaatan dalam menjalankan tata aturan dan kebijakan Pesantren serta adanya pengawasan ketat dari Yayasan atau atasan.
Beberapa indikator tersebut digunakan agar sumber daya manusia yang dimiliki dapat terkontrol dengan baik, sebab menyangkut emosi, perasaan, perilaku, tindakan dan pikiran masing-masing  (Oseven  2004).  Dengan  adanya  pengontrolan  dalam  kedisiplinan  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  mereka  dan  mempengaruhinya  untuk  selalu produktif dan sadar menjadi bagian penting dalam Pesantren.

## 2.5. Alat Strategi Evaluasi Wali Asrama
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  AHP  menunjukkan  skala  prioritas  yang  harus diperbaiki  untuk  mengembangkan  alat  evaluasi  Wali  Asrama  adalah:  pertama, pengembangan sumber daya manusia menjadi skala prioritas utama yang harus diperbaiki dan perhatikan sebab mencapai nilai sebesar 0,355 atau 35,5%. Sedangkan diurutan kedua adalah manajemen  evaluasi  yaitu  sebesar 0,333 atau 33,3%,  hal  ini menjadi  daya  dukung bagi  prioritas  pertama  sebab  jika  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  itu  baik,  maka manajemen  evaluasi  yang  akan  diterapkan  pun  baik.  Adapun  diurutan  ketiga  adalah  alat evaluasi,  yaitu  sebesar  0,312  atau  31,2%  sehingga  apa  yang  dihasilkan  dari  prioritas sebelumnya  mampu  menunjang  untuk  menciptakan  alat  evaluasi  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.
Strategi yang menjadi perhatian utama berdasarkan hasil olah AHP di atas menunjukkan kesesuaian  dari  segi  kekuatan  dan  peluang  yang  harus  diperhatikan  dan  fokuskan  untuk pembenahan selanjutnya dan pengembangan alat evaluasi, yaitu sumber daya manusia. Hal ini  disebabkan  sumber  daya  manusia  menjadi  elemen  utama  yang  mampu  mendukung seluruh  aktivitas  di  Asrama  Pesantren  dan  pelaksanaan  alat  evaluasi  yang  selama  ini dilakukan.
Selain itu, sumber daya manusia memerlukan sebuah pelatihan dan pendidikan tertentu atau hal-hal yang dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan dan kompetensinya dalam mengimplementasikan seluruh kebijakan Yayasan, termasuk melaksanakan evaluasi dan mengembangkannya lebih baik.
Di sisi lain, di lingkungan Pesantren Al Kahfi masih ada sebagian sumber daya manusia yang harus diperhatikan karena tidak paham dengan diberlakukannya alat evaluasi saat ini, terjadinya human error , dab permasalahan umum pada santri. Dengan kata lain, sumber daya manusia  di  lingkungan  Pondok  Pesantren  Terpadu  Al  Kahfi  menjadi  elemen  yang  sangat penting  dan  menentukan  kedepannya  bagaimana  suatu  evaluasi  diberlakukan  dan  strategi tertentu untuk mengembangkan alat evaluasi yang ada saat ini.
Selanjutnya, jika sumber daya manusia dapat tertangani dengan baik, atau setidaknya mengetahui tugas, pokok, fungsi dan tanggungjawabnya selama ini, maka manajemen yang diterapkan saat ini dapat terkelola dengan baik dan ditaati oleh seluruh sumber daya manusia yang  dimiliki.  Namun  selama  ini,  hal  tersebut  masih  terus  memerlukan  pembenahan  dari segala aspek dalam setiap kebijakan pesantren, terlebih mengenai penataan di lingkungan asrama yang tidak lepas dari penerapan alat evaluasi Wali Asrama.
Tentunya,  manajemen  evaluasi  sangat  dibutuhkan  di  Pesantren,  sebab  menyangkut pendidikan  karakter  santri  serta  capaian-capaian  lainnya  bagi  santri  karena  Pesantren berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  mewujudkan  apa  yang  diinginkan  oleh  setiap  wali

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
santri,  yaitu  menjadi  anak  yang  saleh  dan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa.  Hal  ini  dapat diindikasikan  melalui  kematangan  akhlak,  ibadah,  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  cara berpikir yang baik.
Jika kedua hal di atas dapat terlaksana dengan baik, meskipun belum sempurna, maka alat evaluasi dapat dikembangkan dengan baik sehingga dinamis. Namun fakta lapangan hal tersebut sampai saat ini menjadi masalah yang harus diselesaikan dengan seksama karena alat evaluasi saat ini masih terkesan stagnan dan memerlukan pembaharuan.

## KESIMPULAN
Kekuatan  yang  dapat  menjari  strategi  pengembangan  alat  evaluasi  berupa  pendidikan karakter  yang  telah  terbentuk,  kualitas  pendidikan  agama  dan  umum,  sistem  cek  list  terukur, program tahfiz  dan bahasa tersistem baik, adanya pengawasan intens dan intensitas meeting, dan sistem  pelaporan  yang  fleksibel.  Kelemahannya  berupa  sumber  daya  manusia  yang  masih memerlukan pelatihan kemampuan dan kompetensi secara tersistem dan teratur, evaluasi kurang maksimal, pemahaman individu terhadap tujuan alat evaluasi, kebutuhan pelatihan wali asrama, perlu pengembangan dan pembaharuan model dan alat evaluasi, tidak ada penilaian kuantitatif dalam alat evaluasi.
Kemudian  peluangnya  berupa  kebebasan  memberikan  saran  dan  kritik  mengenai  evaluasi dan alatnya, pelaksanaan workshop sesuai kebutuhan, manajemen dan kebijakan telah tersistem dengan  baik.  Ancamannya  berupa  ancaman  utama  mencakup  sebagian  sumber  daya  manusia belum terstandarkan atau belum sesuai ekspektasi Yayasan, pergaulan santri yang membutuhkan pengawasan  ekstra,  stagnasi  alat  evaluasi  kinerja  Wali  Asrama.  Kemudian  ancaman  moderat berupa human error dalam penerapan alat evaluasi terkadang terjadi dan ancaman tidak utama berupa santri bermasalah.
Berdasarkan hasil pengolahan data AHP menunjukkan secara berurutan hal-hal yang harus diperhatikan,  yaitu  tanggungjawab  sebesar  0,346  atau  34,6%,  pembentukan  karakter  sebesar 0,204  atau  20,4%  dan  disiplin  sebesar  0,189  atau  18,9%.  Kemudian  dalam  tataran  strategi pengembangan alat evaluasi, hal-hal yang harus dipertimbangkan dan perhatikan untuk diperbaiki secara  berurutan  adalah  pengembangan  SDM  sebesar  0,355  atau  35,5%,  manajemen  evaluasi sebesar 0,333 atau 33,3% dan alat evaluasi sebesar 0,312 atau 31,2%. Seluruh hasil AHP tersebut setidaknya  menjadi  gambaran  permasalahan  yang  harus  diprioritaskan  saat  ini  untuk mengembangkan sistem evaluasi dan alat evaluasi, terutama bagi Wali Asrama.
Adapun faktor terkait dengan pengembangan alat evaluasi Wali Asrama untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Faktor ini terbagi menjadi internal dan eksternal. Adapaun faktor internalnya berupa:  a)  keadaan  sumber  daya  manusia  yang  benar-benar  telah  memiliki  kemampuan, kompetensi dan pengalaman terkait penerapan evaluasi dan pendidikan di Pesantren; b) adanya budaya  Pondok  Pesantren  yang  telah  terbentuk  bahkan  seolah  mendarah  daging  bagi  santri sehingga mudah untuk dikembangkan ke dalam alat evaluasi; c) administrasi Wali Asrama dalam evaluasi  yang  mudah  diterapkan  dan  fleksibel;  dan  d)  adanya  kegiatan  belajar  mengajar  yang sudah paten dan terbantukan dengan adanya alat evaluasi saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  R.,  M.  Fahri,  and  A.  Safia.  2020.  “Kepemimpinan  Kiai  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Pesantren.” Al  Yasini:  Jurnal  Hasil  Kajian  Dan  Penelitian  Dalam  Bidang Keislaman Dan Pendidikan 5(1):291–302.
Alwisol. 2018. Psikologi Kepribadian . Malang: Penerbit Universitas Muhammadiyah Malang.
Arikunto. 2018. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Asrul, R. Ananda, and Rosnita. 2015. Evaluasi Pembelajaran . Medan: Perdana Mulya Sarana.
Awwaliyah, R., and H. Baharun. 2018. “Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional (Telaah  Epistemologi  Terhadap  Problematika  Pendidikan  Islam).” Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA 19(1):34–49.
Biawan, S. 2007. Your Word Your Power: Berkata Baik Dan Benar Atau Diam . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Darmadi. 2018. Membangun Paradigma Baru Kinerja Guru . Lampung: Guepedia.
Duha, T. 2016. Perilaku Organisasi . Yogyakarta: Rajawali.
Fahham,  A.  2020. Pendidikan  Pesantren  Pola  Pengasuhan,  Pembentukan  Karakter  Dan Perlindungan Anak . Jakarta: Public Institute Jakarta.
Fatmawati, I. 2020. Hukum Yayasan Pendidikan . Sleman: Deepublish.
Ghaybiyyah, F. 2021. Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: Penerbit Media Sains Indonesia.
Helaluddin, and H. Wijaya. 2019. Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori Dan Praktik . Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray Makassar.
Ijudin. 2015. “Pengembangan Konsep Mutu Pendidikan Pondok Pesantren.” Jurnal Pendidikan Universitas Garut 9(1):15–32.
Ismail, M. I. 2020. Evaluasi Pembelajaran . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Mukhlasin.  2019.  “Peningkatan  Kinerja  Guru  Dlaam  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Melalui  Supervisi  Akademik  Di  MTsN  1  Tegal,  Tahun  Pelajaran 2017/2018.” Jurnal Pendidikan Empiris 6.
Munif, A. 2019. “Manajemen Mutu Santri Pada Program Pendidikan Kesetaraan Di Ma’had Al- Furqan Karanglewas Kabupaten Banyumas.” JPA 20(2):176–202.
Musbikin, I. 2021. Pendidikan Karakter Disiplin . Bandung: Nusa Media.
Narti, Sriyadi, N. Rahmayani, and M. Syarif. 2019. “Pengambilan Keputusan Memilih Sekolah Dengan Metode AHP.” Jurnal Informatika 6(1):143–50.
Nur’aini, F. 2016. Teknik Analisis SWOT . Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia.
Oseven, E. 2004. Disiplin Diri . Jakarta: Batavia Press.
PonPes,  Kepengasuhan.  2022. Data  Primer:  Agenda  Kegiatan  Pesantren  Terpadu  Al-Kahfi Tahun Ajaran 2020-2021 . Bogor.
Rahmat. 2019. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Yogyakarta: Bening Pustaka.
Rochman, I. 2019. “Analisis SWOT Dalam Lembaga Pendidikan (Studi Kasus Di SMP Islam Yogyakarta).” Al-Iman: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan 3(1):36–52.
Sifyan.  2021. Evaluasi  Dan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  Bandung: Penerbit Media Sains Indonesia.
Suryanti,  Sukestyarno,  and  Fakhrudin.  2013.  “Pengembangan  Alat  Penilaian  Kinerja Pembelajaran Dengan Metode CTL Berbasis Karakter.” Joournal of Educational Research and Evaluation 2(1):12–18.
Susanti,  E.  2018.  “Implementasi  Analisis  SWOT  Dalam  Perencanaan  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Palembang.”
Syam,  A.  ..  2021. Sistem  Informasi  Manajemen  (Pendekatan  Konseptual) .  Bandung:  Penerbit

## Jurnal Manajemen Dayasaing Volume 25 No.2 Desember 2023
Website : https://journals.ums.ac.id/index.php/dayasaing/index
e-ISSN : 2541-254X
Sains Indonesia.
Tukiran, M., and N. .. Sari. 2018. Membangun Sistem Organisasi Pendidikan Berdasarkan ISO 21001: 2018 . Jakarta: PT Kanisius.
Tyoso, J. S. 2021. Faktor-Faktor Penentu Keberhasilan Sistem Pengendalian Manajemen Pada Lembaga Pendidikan Dasar Dan Menengah Di Jawa Tengah . Semarang: Butterfly Mamoli Press.
Ulfa, M. 2015. “Pengukuran Kinerja Karyawan Dengan Metode Human Resource Scorecard Di BMT Logam Mulia.” Equilibrium 3(2):311–30.
Utomo, K., B. Sulasmono, and Mawardi. 2019. “Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikasi.” JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) 4(1):52–64.
Warella, S. 2021. Penilaian Kinerja Sumber Daya Manusia . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Waworuntu,  B.  2016. Perilaku  Organisasi  Beberapa  Model  Dan  Submodel .  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Yaumi, M. 2021. Media Dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Zahroh, M. 2017. “Evaluasi Kinerja Guru Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Yayasan Al Kenaniyah Jakarta Timur.” Jurnal Visipena 8(2):210–20.