## BATOBOH

## Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat
Available online at:https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Batoboh
Hal | 33
PELATIHAN PEMBUATAN PROPERTI TARI DENGAN MEMANFAATKAN BARANG BEKAS BAGI GURU DI SDN 47 KOTA BENGKULU
Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
FKIP-PGSD-Universitas Bengkulu Jl. Wr. Supratman, Kandang Limun, Muara Bangka Hulu, Kota Bengkulu, Bengkulu 38371 dwianggraini@unib.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan pelatihan pembuatan properti tari ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SDN 47 dalam membuat properti tari dengan memanfaatkan barang bekas  sebagai  upaya  untuk  mengurangi  limbah  sampah  di  lingkungan,  khususnya lingkungan SD Negeri 47 yang berada di sekitar pemukiman penduduk. Sasaran kegiatan ini adalah guru-guru  yang berjumlah 9 orang. Metode yang digunakan adalah pelatihan yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Pada kegiatan ini, barang bekas yang dominan digunakan yaitu kardus yang dibuat menjadi properti bertema hewan  dan  tumbuhan.  Guru  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  pertama membuat  properti  tema  hewan  (lebah)  dan  kelompok  kedua  bertema  tumbuhan  (bunga). Guru membuat properti yang berbeda dari contoh tim PPM dengan detail properti yang lebih kompleks.  Simpulan  dari  kegiatan  ini  yaitu  guru  dapat  memiliki  keterampilan  dalam membuat properti tari dengan memanfaatkan barang bekas.
Kata Kunci: Properti; Tari; Barang Bekas

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 34

## PENDAHULUAN
Sekolah  yang  akan  dijadikan  mitra pada kegiatan Pengabdian Pada
Masyarakat (PPM) ini adalah SDN 47 Kota Bengkulu.  Sekolah  ini  berada  di  Pesisir Pantai  Panjang  Bengkulu  di  kecamatan Teluk  Segara  Kota  Bengkulu.  Sekolah  ini termasuk  pada  sekolah  yang  berprestasi cukup,  artinya  prestasi  yang  diraih  masih sedikit  dan  sekolah  ini  jarang  sekali dijadikan mitra PPL.
Sekolah  ini  tidak  termasuk  pada sekolah yang tergolong bersih. Lingkungan di  sekitar  sekolah  masih  terdapat  sampah- sampah  berserakan.  Hal  ini  dikarenakan sekolah  berada  di  tengah  pemukiman penduduk  yang  bisa  dikatakan  kumuh. Melihat kondisi ini maka perlu adanya satu solusi  agar  lingkungan  yang  kumuh  tidak membawa dampak negatif pada siswa baik dari  kesehatan  maupun  sikap  peduli lingkungan.  Maka  perlu  upaya  untuk membuat dampak negatif tersebut menjadi positif agar bermanfaat bagi pihak sekolah. Salah satunya yaitu dengan memanfaatkan barang  bekas  (sampah)  menjadi  hal-hal yang bermanfaat, misalnya properti dalam pembelajaran tari.
Dalam kurikulum KTSP, mata pelajaran  Seni  Budaya  dan  Keterampilan
(SBK)  yang  harus  diajarkan  kepada  siswa meliputi  seni  rupa,  tari,  musik,  dan keterampilan. Namun demikian, pembelajaran  seni  SDN  47  Kota  Bengkulu
terkadang tidak dilaksanakan dan dianggap tidak terlalu penting karena tidak diujikan  dalam  ujian  nasional.  Hal  ini dikarenakan  sekolah  ini  tidak  memiliki guru  khusus  bidang  seni.  Oleh  sebab  itu, guru  kelas  bertanggungjawab  sepenuhnya atas  terlaksananya  seluruh  mata  pelajaran yang menjadi tuntutan kurikulum.
Dalam pembelajaran seni, khususnya seni  tari  membutuhkan  properti  sebagai pendukung tari. Apalagi jika melaksanakan pembelajaran  seni  tari  bertema  (bercerita). Kedudukan properti menjadi sangat penting.    Properti  tari  tidak  harus  selalu dibeli.  Properti  tari  dapat  dibuat  dengan memanfaatkan  barang  bekas,  contohnya properti  tari  bertema  hewan.  Misalkan hewan yang dimaksud adalah kupu-kupu, maka  guru  bahkan  bersama  dengan  siswa dapat  mendesain  dan  membuat  sayap kupu-kupu  menggunakan  kardus-kardus yang  sudah  tidak  terpakai,  antena  dengan sedotan  dan  lain  sebagainya.  Properti  ini dapat  dimanfaatkan  sekaligus  sebagai kostum tari. Dengan demikian secara tidak langsung  dapat  membantu  mengurangi jumlah  sampah  yang  ada  di  lingkungan

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 35
kita.  Selain  itu  keterlibatan  siswa  dalam membuat  properti  dapat  memberikan pengalaman  estetik  bagi  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Herbert  Read dalam  Kusumastuti  (2009:  103)  yang mengatakan  bahwa  pendidikan  seni  lebih berdimensikan  sebagai  media  pendidikan yang memberikan serangkaian pengalaman estetik yang sangat besar pengaruhnya bagi perkembangan jiwa anak.
Menurut  Hamzah  (2013)  upaya pengelolaan  lingkungan  mencakup  aspek pemanfaatan, pengaturan, pemilihan, pemulihan, pengendalian, pembinaan, serta upaya  pelestarian  lingkungan  hidup  yang dilaksanakan secara integratif. Pemanfaatan sampah  salah  satunya  yaitu  dengan mengolah  sampah  menjadi  barang  tepat guna,  yaitu  membuat  properti  tari. Keterlibatan siswa dalam membuat properti tari  menggunakan  barang  bekas  berimbas baik  bagi  siswa,  yaitu  mereka  akan menyadari  bahwa  barang-barang  yang sudah  tidak  terpakai  masih  dapat  diolah dan digunakan untuk kebutuhan lain yang lebih  bermanfaat,  sehingga  sikap  peduli lingkungan  terinternalisasi  ke  dalam  diri siswa secara natural.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka dirasa sangat penting untuk diadakannya  pelatihan  membuat  properti
tari  dengan  memanfaatkan  barang  bekas bagi  guru  di  SDN  47  Kota  Bengkulu. Mengingat  manfaat  yang  didapatkan melalui  pelatihan  ini  sangat  besar,  maka diharapkan pelatihan dapat segera dilaksanakan.

## Metode
Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru  SD Negeri 47 Kota Bengkulu yang berjumlah 9 orang.  Metode  kegiatan  PPM  yang dilaksanakan adalah sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan
Adapun  yang  dilakukan  pada  tahap persiapan adalah berikut ini.
a. Survey ke lokasi pelaksanaan PPM.
b. Koordinasi  dengan  pihak  sekolah untuk pelaksanaan kegiatan.
c. Pendataan peserta pelatihan.
d. Pembuatan jadwal pelatihan.
e. Menyiapkan  materi,  instrumen, alat serta bahan pelatihan.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Menyampaikan  materi  tentang seni  tari,  manfaat  dan  kedudukan properti di dalam tari.
b. Praktik  membuat  properti  tari dibimbing oleh tim PPM.
c. Pada saat penyampaian materi dan praktik,  tim  PPM  melakukan

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 36
observasi  untuk  mendapatkan data atau pencapaian peserta PPM selama mengikuti pelatihan.
3. Tahap Evaluasi
a. Mengolah  data  observasi  dan wawancara
b. Menganalisa  data  dan  menarik kesimpulan

## Hasil
Kegiatan PPM ini dilaksanakan pada hari  Sabtu  tanggal  6  Oktober  2018 di  SD
Negeri 47 Kota Bengkulu yang beralamat di Kelurahan  Pasar  Baru  Kecamatan  Teluk Segara.  Sasaran  kegiatan  ini  adalah  semua guru yang berjumlah 9 (sembilan) orang.
Tahapan pelatihan pembuatan properti tari dengan memanfaatkan barang bekas  yaitu  pemberian  materi  dan  praktik membuat  properti  tari.  Materi  yang disampaikan  yaitu  tentang  wawasan  seni tari  pada  umumnya,  kedudukan  properti dalam tari, dan properti dari barang bekas. Setelah  pemberian  materi  dilakukan  tanya jawab seputar materi yang diberikan.
Tim  PPM  memberikan  pelatihan berupa  praktik  membuat  properti  tari dengan  memanfaatkan  barang  bekas. Properti yang dibuat dibatasi dengan tema yaitu  tema  hewan  dan  tumbuhan.  Barang bekas  yang  menjadi  bahan  utama  yaitu
kardus.  Adapun  bahan  tambahan  untuk memperindah  kardus  tersebut  adalah karton  berwarna,  kertas  origami,  lem tembak,  kawat,  cat  air,  bando  polos,  tali plastik,  karet  rok  dan  spidol.  Sedangkan alat  yang  digunakan  yaitu  gunting,  cutter, dan lem tembak.
Gambar 1. Contoh Properti tema hewan oleh tim
PPM (Dokumentasi oleh Dwi Anggraini) Gambar 2. Contoh properti tumbuhan oleh Tim PPM
(Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Guru atau peserta pelatihan dibagi menjadi  2  kelompok  yaitu  kelompok tumbuhan dan kelompok hewan. Sehingga hasil  karya  yang  dihasilkan  berbeda-beda. Pada  saat  proses  pembuatan  properti,  tim PPM melakukan observasi proses pembuatan  dan  properti  yang  dibuat. Adapun  hasil  observasi  yang  diperoleh adalah sebagai berikut.
a. Deskripsi  Pembuatan  Properti  Tema Hewan

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 37
Langkah  pertama  yang  dilakukan yaitu  menentukan  hewan  apa  yang  akan dibuat.  Peserta  melakukan  diskusi  dengan anggota  kelompoknya.  Kelompok  ini memilih  hewan  kumbang.  Kemudian peserta  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang telah  disiapkan.  Peserta  memilih  kardus, kawat,  bando,  karton  berwarna  orange, kertas  origami,  cat  air,  tali  plastik  warna merah dan karet rok. Sedangkan alat yang dipilih  yaitu  lem  tembak,  gunting  dan cutter.
Langkah selanjutnya yaitu salah satu peserta  membuat  pola  untuk  sayap  lebah. Kemudian  memotong  kardus  berpola dengan  cutter.  Peserta  yang  lain  membuat pola  pada  karton  berwarna  dan  memisah- misahkan  tali  plastik  dengan  jarum. Kelompok hewan memilih karton berwarna orange  dan  hitam.  Karton  warna  hitam digunakan untuk dasar (menutup
permukaan  karton)  dan  karton  orange dijadikan hiasan di atas karton hitam yang kemudian dibentuk motif badan lebah. Tali plastik digunakan untuk menghiasi pergelangan tangan dan kaki.
Pada sayap lebah, selain diberi hiasan dari  kartun  berwarna,  peserta  juga memberikan  motif-motif  yang  bentuk dengan menggunakan spidol. Bentuk motif tersebut  berupa  garis-garis  lengkung  yang
menyerupai daun paku/pakis, yaitu bergulung  pada  ujungnya.  Selain  itu  juga peserta membuat motif empat penjuru yang menyerupai  bunga  pada  bagian  tengan sayap. Pada sisi belakang sayap diberi karet rok  yang  berfungsi  sebagai  media  untuk mengaitkan sayap pada tangan anak.
Gambar 3.
Kelompok Tema Hewan Membuat Pola pada Kardus
(Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Gambar 4. Kelompok Tema Hewan Membuat

## Hiasan pada Rok
(Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Bagian  kepala  dibentuk kepala  lebah yang  dilengkapi  dengan  mata  dan  antena lebah. Kepala ini juga dibentuk dari kardus yang  kemudian  dilapis  karton  hitam. Bentuk  tersebut  kemudian  ditempelkan pada bando polos.

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 38
Kelompok tema hewan menggunakan kardus  yang  dibentuk    menyerupai  rok (berbentuk  kubus).  Rok  tersebut  diberi gambar bunga raflesia berwarna merah dan daun  berwarna  hijau,  dilengkapi  dengan warna  lain  seperti  hijau  dan  biru  untuk memperindah.  Pada  bagian  daun  diberi potogan-potongan kertas origami berwarna merah  dan  biru.  Pada  bagian  rok  ini dilengkapi  dengan  tali  plastik  yang digunakan  sebagai  gantungan  rok  yang dikenakan di pundak.
Gambar 5. Properti tema Hewan Tampak Depan (Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Gambar 6.
Properti Tema Hewan Tampak Belakang (Dokumentasi Oleh Dwi Anggraini)
b. Deskripsi  Pembuatan  Properti  Tema

## Tumbuhan
Kelompok  kedua  adalah  kelompok dengan  tema  tumbuhan.  Tumbuhan  yang dipilih  tidak  spesifik  pada  jenis  tumbuhan apa  yang  dimaksud.  Kelompok  ini  hanya mengambil ciri tumbuhan pada umumnya, seperti  adanya  daun,  kelopak  bunga/ bunga,  dan  pot.  Bahan  yang  dipilih  untuk membuat properti tema tumbuhan ini yaitu kardus,  bando,  karton  berwarna  (hitam, kuning  dan  hijau),  kertas  origami  (warna orange dan hijau), cat air, tali plastik warna hijau. Sedangkan alat yang dipilih yaitu lem tembak, gunting dan cutter.
Pertama, salah seorang peserta membuat  pola  daun  yang  digunakan seperti sayap. Pola daun yang dibuat di atas kardus  kemudian  digunting/  dipotong menggunakan  pisai  cutter,  lalu  dilapisi

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 39
dengan  karton  hitam.  Setelah  itu  dibuat pola  daun  dengan  guratan  tulang  daun  di atas karton berwarna hijau. Karton hijau ini kemudian  ditempelkan  pada  bagian  atas kardus  yang  telah  dilapisi  karton  hitam tadi.
Untuk bagian kepala, peserta membuat  pola  kelopak  bunga  sebanyak lima buah kelopak pada kardus. Kemudian pola itu digunting dan dilapisi oleh karton berwarna  kuning.  Ketika  menempelkan kardus  pada  karton  kuning,  pola  bagian bawah  pada  karton  kuning  dibuat  lebih panjang  dari  ukuran  kardus.  Fungsinya agar  bagian  karton  yang  berlebih  dapat dijadikan  pengikat  atau  dijadikan  bagian yang  dilemkan  pada  bando.  Peserta  yang lain  membuat  hiasan  untuk  pergelangan kaki  dan  tangan  menggunakan  bahan  tali plastik berwarna hijau.
Gambar 7.
Peserta menggunting kardus pola daun (Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Gambar 8. Peserta membuat hiasan tangan dan kaki dari tali plastik berwarna hijau (Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)
Sama  seperti  yang  dibuat  oleh kelompok  hewan,  kelompok  tumbuhan juga  membuat  rok  dengan  menggunakan bahan  kardus.  Rok  yang  dibuat  berbentuk bujur  sangkar.  Rok  kelompok  tumbuhan diberi  cat  hitam  dan  dominan  berwarna coklat.  Kemudian  rok  ini  diberi  hiasan guntingan-guntingan kertas origami berwarna hijau dan orange serta guntingan tali  plastik  berwarna  hijau.  Rok  ini  dibuat sebagai pot untuk bunga dan dilengkapi tali plastik pada bagian kiri dan kanannya agar bisa  digunakan  sebagai  kostum,  dengan cara  menggantungkan  tali  tersebut  pada bahu.
Gambar 9. Properti tema tumbuhan (Dokumentasi oleh Dwi Anggraini)

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 40

## PEMBAHASAN
Membuat properti tari dengan memanfaatkan  barang  bekas  merupakan hal yang baru bagi guru SD Negeri 47 Kota Bengkulu.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan pelatihan ini menjadi hal yang menarik dan menyenangkan bagi peserta sasaran. Semua guru  antusias  saat  menerima  materi  dan juga  praktik  membuat  properti  tari.  Hasil properti  yang  dibuat  peserta  melebihi ekspektasi  tim  PPM.  Hal  ini  terlihat  dari properti  yang  dibuat  lebih  kreatif  dan menarik  dibandingkan  dengan  contoh sederhana yang dibuat oleh tim PPM.
Salah  satu  tujuan  dari  pelatihan  ini yaitu  mengurangi  limbah,  khususnya limbah kardus. Hal ini dikarenakan sekolah ini  berada  di  tengah-tengah  pemukiman yang banyak terdapat warung di sekitarnya.  Penggunaan  kardus  untuk membuat properti merupakan upaya untuk menerapkan  prinsip  4R (Reduse,  Reuse, Recycle,  dan  Replace) .  Properti  yang  dibuat dengan  memanfaatkan  kardus  merupakan properti yang ramah lingkungan, aman dan bahannya dapat dengan mudah ditemukan di  sekitar  sekolah.  Seperti  yang  dilakukan oleh  Sulastri  dkk  (2017)  yaitu  timnya mengadakan  pelatihan  pembuatan  alat permainan edukatif (APE) ramah anak bagi
guru  PAUD  di  Kota  Bandung.  Pembuatan APE  ini  mengusung  konsep  aman  bagi anak,  ramah  lingkungan  dan  bersumber dari  bahan  yang  mudah  diperoleh  dari lingkungan  sekitar,  biaya  pembuatan rendah,  serta  melaksanakan  prinsip  4R. Dari kegiatan ini mengubah mindset peserta bahwa membuat APE dapat menggunakan bahan  yang ada  di  lingkungan  sekitar  dan hanya  membutuhkan  kreativitas  serta inovasi untuk membuatnya. Selain itu, APE yang dibuat terjamin keamanannya karena mengetahui sendiri sumber bahan pembuatannya.
Pemanfaatan  limbah  kardus  dapat dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan, salah satunya yaitu dengan menggunakannya  sebagai  sumber  bahan utama  untuk  membuat  properti  tari. Pemilihan pembuatan properti tari dikarenakan properti merupakan salah satu unsur pendukung di dalam tari, yang mana walaupun hanya sebagai pendukung tetapi juga  memiliki  arti.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Hasnah (2010) yang mengatakan bahwa  properti  tari  merupakan  semua peralatan yang mendukung yang digunakan  dalam  pementasan  tari.  Lebih lanjut Meri dalam Hidajat (2008)
mengatakan  bahwa  properti  merupakan peralatan  penunjang  gerak  sebagai  wujud

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 41
ekspresi.  Kehadiranya  bersifat  fungsional, yaitu  penggunaannya  lebih  berorientasi pada  kebutuhan  tertentu  dalam  upaya memberikan  arti  pada  gerak  atau  sebagai tuntutan ekspresi.
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya,  bahwa  properti  memiliki  arti penting dalam sebuah tarian. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Putri dkk (2014), bahwa dalam tari Makan Sirih  sirih  tidak  hanya  digunakan  sebagai properti, tetapi sirih merupakan bagian dari kehidupan  masyarakat  Tanjung  Batu Kecamatan  Kundur  Kabupaten  Karimun Kepulauan Riau. Sirih bermakna memuliakan dan
melambangkan penghormatan.  Jika  sirih  digantikan  oleh permen, maka maknanya akan hilang.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  kedudukan  properti dalam  tari  yang  menggunakannya  sebagai pendukung sangat penting. Keberadaannya tidak  dapat  digantikan  karena  terkait dengan  makna  yang  terkandung  di dalamnya.  Begitupun  dengan  properti dalam  tari  bertema  untuk  anak-anak  SD kelas  rendah.  Keberadaan  properti  selain merupakan  simbol  yang  mendukung ekspresi  tarian,  juga  sesuai  dengan karakteristik anak SD yang senang bermain dan  menyukai  hal-hal  yang  menarik.
Properti  yang  dibuat  merupakan  properti dengan  memadukan  berbagai  macam warna untuk menarik perhatian siswa agar mau  menari,  mengingat  tidak  semua  anak menyukai tari terutama anak laki-laki.
Pada  properti  yang  dibuat  oleh sasaran,  baik  tema  hewan  maupun  tema tumbuhan  dominan  menggunakan  garis- garis  lengkung.  Garis  ini  memberi  kesan lembut  dan  lentur.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Aminuddin  (2009)  bahwa  garis teriri  dari  garis  lurus  yang  memberikan kesan  tegas  dan  keras,  garis  lengkung memberikan kesan lembut dan lentur, serta garis  spiral  atau  pilin  memberikan  kesan luwes.
Warna-warna yang digunakan dalam membuat  properti  tari  tema  hewan  dan tumbuhan yaitu kuning, hijau, orange, biru, merah,  coklat  dan  hitam.  Warna  kuning, biru  dan  merah  tergolong  pada  warna primer.  Sedangkan  hijau  dan  orange merupakan  warna  sekunder,  warna  coklat adalah warna tersier, serta hitam merupakan  warna  netral.  Hal  ini  sejalan dengan teori Brewster dalam Swasty (2010) yang  menyatakan  bahwa  warna-warna yang  ada  di  alam  dikelompokkan  menjadi warna primer, sekunder, tersier dan warna netral.  Warna  primer  merupakan  warna dasar  yang  tidak  dicampur  dengan  warna

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 42
lain.  Pigmen  warna  yang  termasuk  dalam golongan  ini  adalah  merah,  biru  dan kuning.  Warna  sekunder  merupakan  hasil percampuran  dua  warna  primer  dengan perbandingan  1:1  yaitu  jingga  (campuran warna  merah  dengan  kuning),  hijau (campuran warna biru dengan kuning) dan ungu  (campuran  warna  merah  dengan biru).  Warna  tersier  merupakan  campuran salah satu warna primer dengan salah satu warna  sekunder.  Contohnya  yaitu  jingga kekuningan  didapat  dari  percampuran warna  kuning  dan  jingga.  Warna  indigo (biru keunguan) diperolah dari percampuran warna biru dan ungu. Warna turquoise merupakan campuran warna biru dengan hijau, dan seterusnya. Warna netral merupakan  hasil  campuran  ketiga  warna dasar dalam proporsi 1:1:1. Hasil percampuran  pigmen  warna  yang  tepat biasanya membentuk warna hitam.

## SIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  pembuatan properti tari dengan memanfaatkan barang bekas membawa dapat yang baik.
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, peserta pelatihan dapat memiliki keterampilan  dalam  membuat  properti dengan  memanfaatkan  barang  bekas  yaitu kardus  sebagai  bahan  utama  dan  bahan pelengkapnya  adalah  karton  berwarna,
kawat,  tali  plastik,  kertas  origami,  dan  cat air.  Adapun  temuan  dalam  kegiatan  ini adalah  guru-guru  SD  Negeri  47  Kota Bengkulu yang merupakan sasaran kegiatan  pelatihan  ini  dapat  lebih  kretaif membuat properti. Hal ini ditunjukkan oleh hasil  karyanya  yang  lebih  bagus  dan  lebih menarik dari contoh properti yang dibawa oleh tim PPM.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).  (2006).  Offline:  diunduh  6 Mei 2018. Hamzah, S. (2013). Pendidikan Lingkungan. Bandung: Refika Aditama Hasnah. (2010). Pengetahuan Tari . Padangpanjang: Puslit dan P2M ISI Padangpanjang.
Hidajat, R. (2008). Seni Tari: Pengantar Teori dan Praktek Meyusun Tari Bagi Guru. Malang:  Jurusan  Seni  &  Desain Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri Malang
Kusumastuti,  E.  (2009).  “Peningkatan Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia
Dini  melalui  Pembelajaran  Seni Tari” dalam Lembaran Ilmu Kependidikan Jilid 39, No 2,
Desember 2009.
Mulyani,  N.  (2016). Pendidikan  Seni  Tari Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Gava Media.
Peraturan Pemerintah RI No 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional

## Hasnawati, Dwi Anggraini, Pebrian Tarmizi
Hal | 43
Pendidikan . Offline: diunduh 6 Mei 2018.
Putri,  M.  S.,  Asriati,  A.,  &  Indrayuda,  I.
(2014).  Makna  Sirih  Dalam  Tari
Makan  Sirih  Di  Tanjung  Batu Kecamatan  Kundur  Kabupaten
Karimun  Kepulauan  Riau. Jurnal
Sendratasik , 2 (2), 61-70.
Sekarningsih,  F.  &  Rohayani,  H.  (2006).
Kajian  Lanjutan  Pembelajaran  Tari  da
Drama I . Bandung: UPI Press.
Sulastri,  Y.  L.,  Rahma,  A.,  &  Hakim,  L.  L.
(2017).  IbM  Pembuatan  Alat
Permainan Edukatif (APE) Ramah
Anak  Bagi  Guru  Paud  di  Kota Bandung. JURNAL PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT , 7 (2), 84-
91.
Swasty, W. (2010). AZ Warna Interior: Rumah Tinggal . PT Niaga Swadaya.