## HUBUNGAN PERSEPSI MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA DENGAN KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KECAMATAN PASIR SAKTI KABUPATEN LAMPUNG TIMUR

## Siti Muawanah
Muhammadiyah University of Metro Lampung E-mail: sitimuawanah1981@yahoo.com

## Abstract
Teacher performance is  something that is  achieved through the performance shown as well as the ability of a teacher's work in carrying out his teaching work. Increased effectiveness of learning is influenced by the factors of supervision of the principal's classroom and teacher's motivation  to  teach.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  (1)  The  correlation  between school  principals'  perceptions  and  teacher  performance,  (2)  Work  motivation  and  teacher performance,  and  (3)  Correlation  between  Principal  management  perception  and  work motivation simultaneously with performance of Junior High School teacher .
Population of the study is 140 teachers. Using Slovin formula, there were 58 teachers. While the sample determination steps were chosen randomly. The results of the analysis obtained in this  study  are  as  follows:  (1)  There  is  a  positive  influence  between  the  perception  of principal's  management  and  teacher  performance,  this  is  explained  by  the  regression equation  Ŷ = 34,111  +  0,591 X 1 so  it can be interpreted that any  change in  the perceptual scores of principal’s management score of 14,70%, (2) There is a positive influence between work motivation and teacher performance, this is envisaged by the regression equation Ŷ = 42,799 + 0,281 X 2 so it can be interpreted that any change of motivation score of work will result  the  increase  of  teacher  performance  score  by 10,10%, and  (3)  There  is  a  positive influence  between  principal  management  perception  and  work  motivation  together  with teacher performance, this is explained by regression equation Ŷ = 24,351 + 0,218 X 1 +0,509 X 2, so  it  can  indicated  that  the  better  the  perception  of  principal's  management  and  work motivation  will  be  the  same  and  well  also  its  contribution  to  the  improvement  of  teacher performance with a signification value of 20,50% .
Keywords: Principal Management, Work Motivation, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan merupakan sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional dan merupakan bagian integral  dari  upaya  peningkatan  kualitas manusia  Indonesia  secara  menyeluruh.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal 3  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Guru merupakan salah satu faktor penentu  tinggi  rendahnya  mutu  hasil pendidikan yang mempunyai posisi strategis,  maka  setiap  usaha  peningkatan mutu pendidikan perlu memberikan perhatian  besar  kepada  peningkatan  guru baik  dalam  segi  jumlah  maupun  mutunya. Pendidik  atau  guru  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik  pada  perguruan  tinggi.  Hal tersebut  tidak  dapat  disangkal  karena lembaga  pendidikan  formal  adalah  dunia kehidupan  guru.  sebagian  besar  waktu guru ada di  sekolah, sisanya  ada di  rumah dan di masyarakat (Djamarah, 2000: 33).
Kemampuan manajerial dalam hal mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan menyerasikan  segala  sumber  daya  pada dasarnya terkait dengan bagaimana penerapan  fungsi-fungsi  manajemen  atau
proses  manajemen.  Adapun  tahapan- tahapan  dari  proses  manajemen  dengan mengadopsi  pendapat  George  R.  Terry (1997: 89), diantaranya: planning
(perencanaan), organizing
(pengorganisasian) ,
actuating
( menggerakkan) , dan controlling (pengendalian).
Kepala  sekolah  selain  memiliki kemampuan  manajerial  yang  baik,  juga harus memiliki motivasi kerja yang tinggi. Sebab  motivasi  kerja  merupakan  kekuatan penting  yang  harus  ada  dalam  diri  kepala sekolah  sebagai  dorongan  untuk  berusaha dan bekerja keras sehingga dapat diperoleh keberhasilan  bagi  dirinya  dan  instansi dimana  ia  bekerja.  Menurut  Hasibuan (2001:  95),  “motivasi  sebagai  pemberi daya penggerak yang menciptakan kegairahan  kerja  seseorang  agar  mereka mau  bekerjasama,  bekerja  efektif  dan terintegrasi  dengan  segala  upaya  untuk mencapai  tujuan”.  Berdasarkan  teori hirarki  kebutuhan  menurut  Maslow  yang dikutip oleh Uno (2016: 41-42), menyebutkan  lima  kebutuhan  manusia:  1) kebutuhan  fisiologis,  2)  kebutuhan  rasa aman,  3)  kebutuhan  akan  cinta  kasih  atau kebutuhan sosial, 4) kebutuhan penghargaan, dan 5) kebutuhan aktualisasi diri.
Lebih lanjut, Penilaian kinerja guru dalam  pembelajaran  secara  garis  besar
menurut    Uzer  Usman  (2005:  17)  dapat dikelompokkan  menjadi  enam  bagian utama  yaitu:  (1)  Kemampuan  membuat atministrasi  pelaksanaan  pembelajaran, (2) Kemampuan melaksanakan proses pembelajaran,  (3)  Kemampuan  mengelola kelas, (4) Kemampuan melakkan evaluasi, (5)  Kemampuan  bekerjasama  dengan rekan kerja, (6)Kemampuan mengembangkan profesi.
Adapun hasil penelitian ini bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  besarnya hubungan  persepsi  manajemen  kepala sekolah dengan kinerja guru, (2) mengetahui  besarnya  hubungan  motivasi kerja  dengan  kinerja  guru,  (3)  mengetahui besarnya  hubungan    antara  persepsi manajemen  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  secara  bersama-sama  dengan  kinerja guru.
Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan manfaat secara teoritis maupun  praktis  diantaranya:  1)  Bagi kepala  sekolah,  diharapkan  Penelitian  ini dapat  digunakan  sebagai  dasar  dalam menentukan kebijakan-kebijakan yang berhubungan  dengan  motivasi  kerja  dan persepsi  guru  tentang  manajemen  kepala sekolah dalam kaitannya dengan peningkatan kinerja guru. 2) Bagi Peneliti, Sebagai  sumbangsih  peneliti  terhadap kontribusi pengembangan ilmu
pengetahuan  khususnya  ilmu  manajemen pendidikan.  3)  Bagi  Pembaca,  Hasil penelitian  dapat  digunakan  sebagai  dasar teoritis  bagi  pimpinan  dalam  menentukan kebijakan-kebijakan  yang  berhubungan dengan  motivasi  kerja  dan  persepsi  guru tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  kaitannya  dengan  peningkatan kinerja  pada  guru.  4)  Bagi  Peneliti  Lain, Biasanya digunakan sebagai refrensi dalam melakukan penelitian pengembangan selanjutnya  atau  dapat  digunakan  untuk mengadakan  penelitian  ulang  pada  subjek yang berbeda.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:
1. A`pakah  ada  hubungan  persepsi manajemen  kepala  sekolah  dengan kinerja guru?,
2. Apakah  ada  hubungan  motivasi kerja kepala sekolah dengan kinerja guru?
3. Apakah  ada  hubungan  persepsi manajemen  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara  bersama- sama dengan kinerja guru?

## 2. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang  dan rumusan  masalah  diatas,  maka  tujuan  dari
penelitian  ini  adalahmasalah  sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui keeratan hubungan persepsi manajemen kepala  sekolah  dengan  kinerja guru.
2. Untuk mengetahui keeratan hubungan  motivasi  kerja  kepala sekolah dengan kinerja guru.
3. Untuk mengetahui keeratan hubungan persepsi manajemen kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja secara bersama-sama dengan kinerja guru.
4.
3. Tinjauan Pustaka
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  kinerja  adalah  sesuatu  yang dicapai, kinerja yang diperlihatkan, kemampuan  kerja.  Sedangkan  “Guru” berarti orang yang pekerjaannya mengajar.
Jadi “Kinerja Guru” menurut Kamus Besar
Bahasa  Indonesia  adalah  sesuatu  yang dicapai/ kinerja yang diperlihatkan/kemampuan kerja orang yang  pekerjaannya  mengajar.  Sejalan dengan  pendapat  di  atas,  menurut  Anwar (2002:  22)  menyatakan  bahwa  kinerja yang  berkenaan  dengan  profesi  keguruan merupakan perilaku nyata yang ditunjukan guru  pada  waktu  memberikan  pelajaran pada  siswanya.  Seorang  guru  sangat berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran,
menurut  Darmadi  (2009:  71)  guru  harus: (1) Mampu membawa siswa kepada tujuan yang ingin dicapai, (2) Mampu mempengaruhi  siswa;  (3)  Berpandangan luas;  (4)  Berwibawa,  (5)  Berpengetahuan, dan (6) Berpengalaman. Definisi manajemen  yang  dikemukakan  oleh  Daft (2003: 4) sebagai berikut: “ Management is the  attainment  of  organizational  goals  in an  effective  and  efficient  manner  through planning organizing leading and controlling  organizational  resources”.
Pendapat tersebut kurang lebih mempunyai arti bahwa manajemen merupakan pencapaian  tujuan  organisasi  dengan  cara yang efektif dan efisien lewat perencanaan pengorganisasian pengarahan dan pengawasan sumberdaya organisasi.
Plunket dkk.(2005: 5) mendefinisikan  manajemen  sebagai:  “ One or
more managers individually and collectively setting and achieving goals by exercising  related  functions ( planning organizing staffing leading and controlling ) and  coordinating  various resources ( information  materials  money and  people )”.  menurut  George  R.  Terry
(1997: 89), ia menyatakan fungsi manajemen  mencakup,  “perencanaan, pengorganisasian, menggerakkan, dan pengendalian.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:  75) menyebutkan:  “motivasi  dipandang  sebagai dorongan  mental  yang  menggerakan  dan mengarahkan  perilaku  manusia”.  Purwanto (2012:  64)  Mengatakan  bahwa  fungsi motivasi bagi manusia adalah:
1) Sebagai motor penggerak bagi manusia, ibarat  bahan  bakar  pada  kenderaan,  2) Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah perwujudan  suatu  tujuan  atau  cita-cita,  3) Mencegah  peyelewengan  dari  jalan  yang lurus  di  tempuh  untuk  mencapai  tujuan, dalam  hal  ini  makin  jelas  tujuan,  maka makin  jelas  pula  bentangan  jalan  yang harus di  tempuh, 4)  Menyeleksi  perbuatan diri,  artinya  menentukan  perbuatan  mana yang  harus  di  lakukan,yang  serasi  guna mencapai  tujuan  dengan  menyampingkan perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi tujuan itu.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang diteliti,  maka  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berbentuk  korelasi. Menurut  Arikunto  (2005:  55)  “  penelitian korelasional  dimaksudkan  untuk  mengetahui ada  tidaknya  hubungan  antara  dua  variabel atau  lebih”.  Melalui  penelitian  korelasional dapat  diketahui  hubungan  variasi  dalam sebuah  variabel  terhadap  lainnya  dengan menganalisis  peranan  ( independent )  variable yaitu  hubungan  persepsi  manajemen  kepala
sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 ),  dan  1 (satu)  variable  terikat  ( dependent  variable ) yaitu kinerja guru (Y).
Subjek penelitian yang ditargetkan sebagai  populasi  adalah  para  guru  Sekolah Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Pasir Sakti  sebanyak  140  guru  yang  tersebar  ke dalam  6  sekolah.  Berdasarkan  rumus Slovin  maka  populasi  tersebut  digunakan tingkat kelonggaran ketidak telitian sebesar  10%,  sehingga  diperoleh  sampel sebanyak 58 orang. Dikarenanakan populasi  bersifat  heterogen  maka  sampel diambil menggunakan  teknik cluster random sampling. Instrumen dalam penelitian  ini  adalah  angket/kuesioner dengan  metode  primer  dan  skunder sedangkan teknik analisis data menggunakan analisis regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis penelitian ini adalah sebagai  berikut:  (1)  Ada  hubungan  yang positif  antara  manajemen  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru,  hal  ini  diterangkan oleh persamaan regresi Ŷ = 34,111 + 0,591 X 1 sehingga  dapat diinterprestasikan bahwa  setiap  perubahan  skor  variabel manajemen  kepala  sekolah  akan  berakibat naiknya skor kinerja guru sebesar 14,70%, (2)  Ada  hubungan  yang  positif  antara motivasi kerja dengan  kinerja guru, hal ini duterangkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ  =
42,799  +  0,281  X 2 sehingga  dapat diinterprestasikan  bahwa  setiap  perubahan skor variabel motivasi kerja akan berakibat naiknya skor kinerja guru sebesar 10,10%, dan  (3)  Adahubungan  yang  positif  antara manajemen  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  secara  bersama-sama  dengan  kinerja guru,  hal  ini  diterangkan  oleh  persamaan regresi  Ŷ  =  24,351  +  0,218 X 1 +0,509 X 2, sehingga dapat diindikasikan bahwa semakin  baik  manajemen  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  maka  akan  semakin baik pula kontribusinya terhadap peningkatan  kinerja  guru  dengan  nilai signifikasi sebesar 20,50%.
Hasil pengujian hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Hubungan antara Persepsi Manajemen  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru.
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikasi diperoleh skor probabilitas (sig.) sebesar 0,046 dengan demikian  korfisien  regresi adalah  signifikasi  atau  model  regresi dapat  digunakan  untuk  memprediksi kinerja  guru  yang  menggambarkan kebermaknaan antara manajemen kepala sekolah  dengan  kinerja  guru  ada kontribusi yang sangat signifikan sehingga dapat dijelaskan bahwa:
a. Kinerja  guru  tanpa  didukung manajemen kepala sekolah
(konstan) besarnya adalah 34,111.
b. Setiap perubahan / peningkatan  variabel  manajemen kepala  sekolah  akan  menentukan tingkat  kinerja  guru  setiap  ada kenaikan  satu  poin  pada  variabel manajemen  kepala  sekolah  akan berakibat  naiknya  skor  variabel kinerja guru sebesar 0,591 .
Dengan  demikian  hipotesis  kinerja guru  pada  guru  Sekolah  Menengah Pertama  di  Kecamatan  Pasir  Sakti Kabupaten  Lampung  Timur  sebesar 14,70 %. Hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik persepsi  manajemen  kepala  sekolah akan diikuti oleh meningkatnya kinerja guru.  Menurut  manajemen  sumber daya  manusia  kinerja  merupakan  hasil yang  telah  dicapai  dari  yang  telah dilakukan,  dikerjakan  seseorang  dalam melaksanakan kerja atau tugas.
b. Hubungan  antara  Motivasi  Kerja dengan Kinerja Guru.
Dari hasil pengujian signifikasi diperoleh skor probabilitas (sig.) sebesar 0,046 dengan demikian korfisien  regresi  adalah  signifikasi  atau model  regresi  dapat  digunakan  untuk memprediksi kinerja guru yang
menggambarkan  kebermaknaan  antara manajemen  kepala  sekolah  dengan kinerja guru ada kontribusi yang sangat signifikan  sehingga  dapat  dijelaskan bahwa:
a. Kinerja  guru  tanpa  didukung motivasi  kerja  (konstan) besarnya adalah sebesar 42,799.
b. Setiap perubahan/peningkatan variabel motivasi kerja akan
menentukan  tingkat  kinerja  guru setiap  ada  kenaikan  satu  poin  pada variabel motivasi kerja akan berakibat  naiknya  skor  variabel kinerja guru sebesar 0,281.
Dengan  demikian  hipotesis kinerja  guru  pada  guru  Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Pasir Sakti  Kabupaten  Lampung  Timur sebesar  10,10  %.  Hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik motivasi  kerja  akan  diikuti  oleh meningkatnya  kinerja  guru.  Hal  ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Purwanto  (2012: 64) Mengatakan bahwa fungsi motivasi  bagi  manusia  adalah:  1) Sebagai motor penggerak bagi manusia,  ibarat  bahan  bakar  pada kenderaan. 2) Menentukan arah perbuatan,  yakni  kearah  perwujudan suatu tujuan atau cita-cita. 3)Mencegah
peyelewengan  dari  jalan  yang  lurus  di tempuh  untuk  mencapai  tujuan,  dalam hal ini makin jelas tujuan, maka makin jelas  pula  bentangan  jalan  yang  harus di tempuh.
c. Hubungan antara Persepsi
Manajemen  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Secara  bersama- sama dengan Kinerja Guru.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara manajemen kepala sekolah (X 1 ) dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru (Y). Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa  semakin baik manajemen kepala sekolah dan tingginya  motivasi  dalam  mengajar maka  akan  berkontribusi  terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  24,351  + 0,509 X 1 + 0,218 X 2, dengan demikian persamaan  regresi  tersebut  dapat diinterprestasikan  bahwa  jika  variabel persepsi  manajemen  kepala  sekolah (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  dengan kinerja guru (Y) diukur menggunakan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini dengan setiap perubahan skor  persepsi    manajemen  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor kinerja  guruakan  berubah  sebesar
0,000  satuan  X 1 dan  0,509  satuan  X 2 pada arah yang sama. Dari perhitungan  regresi  antara    persepsi tentang  manajemen  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja guru  tergolong  sedang  yaitu  sebesar 0,509, dengan demikian antara manajemen kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama berkontribusi    yang  berarti  meskipun regresinya tergolong sedang. Besarnya manajemen kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama dengan  kinerja  guru  pada  guru Sekolah Menengah Pertama di
Kecamatan  Pasir  Sakti  Kabupaten lampung Timur adalah sebesar
20,20%. Secara empiris hasil penelitian ini membuktikan bahwa ada kontribusi  yang  postif  dan  signifikan antara  manajemen kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama dengan  kinerja  guru.  Berdasarkan temuan empiris tersebut, hasil penelitian  ini    memberikan  beberapa informasi  sebagai  berikut:  Dalam upaya  untuk  meningkatkan  kinerja guru,  antara  lain  dapat  dilakukan dengan  pengembangan  manajemen kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja yang  tepat  guna  dan  tepat  hasil.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Uno (2007: 72) eksistensinya dalam
perilaku  organisasi  membagi  kedalam tiga faktor utama yang mempengaruhi motivasi yaitu: a) Perbedaan karakteristik individu, meliputi: kebutuhan,  nilai,  sikap  dan  minat,  b) Perbedaan  karakteristik  pekerjaan, meliputi:  Persyaratan  keterampilan, identitas  tugas,  signifikansi  tugas, otonomi  dan  tipe-tipe  penilaian  yang berbeda, dan c) Perbedaan karakteristik  lingkungan  kerja  atau organisasi , meliputi: perbedaan peraturan, kebijakan, sistem pemberian  hadiah  (kompensasi)  dan misi organisasi.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  perbedaan  tersebut akan mempunyai pengaruh terhadap perilaku dan sebaiknya para pemimpinmengetahui perbedaan- perbedaan  karakteristik  tersebut  dalam memotivasi bawahan

## SIMPULAN
Kesimpulan  ini  diwujudkan  dari  temuan hasil analisis sebagai berikut:
1. Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara manajemen kepala  sekolah  dengan  kinerja guru.  Menurut  hasil  pengolahan data  besarnya  kontribusi  tersebut
adalah sebesar 14,70 % yang dapat dikategorikan sedang.
2. Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  kerja dengan kinerja guru. Menurut hasil
pengolahan data
besarnya kontribusi  tersebut  adalah  sebesar 10,10  %  yang  dapat  dikategorikan
sedang.
3. Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara manajemen
kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja secara bersama-sama dengan kinerja guru. Menurut hasil
pengolahan data
besarnya kontribusi  tersebut  adalah  sebesar 20,50  %  yang  dapat  dikategorikan sedang.
Dengan  demikian  bahwa  semakin baik  tingkat  manajemen  kepala  sekolah dalam  mengelola  sekolah  dan  begitu  pula dengan  tingginya  motivasi  kerja  maka akan  mampu  meningkatkan  kinerja  guru dan begitu pula sebaliknya semakin rendah tingkat  manajemen  kepala  sekolah  dalam mengelola sekolah dan begitu pula dengan motivasi  kerja  maka  akan  menurunkan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar.  (2002). Leader  ship  (Teori Pengembangan Filosofi Kepemimpinan Kerja). Jakarta:
Dinas Latihan Jabatan LAN.
Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan (edisi  revisi).
Jakarta: Bumi Aksara Darmadi.  (2009). Dasar-dasar  motivasi. edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Daft. (2003). Leadership in Organizationt. Jakarta: Pren halindo.
Dimyati,  dan  Mujiono.  (2000). Motivasi. Yogyakarta: BPFE.
Djamarah. (2000). Manajemen dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Edisi Revisi. Jakarta: Djambatan.
Hasibuan, S.P. Melayu. (2001).
Manajemen  Dasar,  Pengertian, dan Makalah. Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa,  E.  (2004). Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Maslaw.  (2006). Atribute  On  Theory
Achievment
Motivation and Educational  Process  (Review  Of
Educational Research).
Plunket, dkk. (2005). Management: Concept,  Practices,  and  Skill.
Boston: Allyn and Bacon.
Purwanto.  (2012). Fungsi  Motivasi  dalam Pekerjaan. Bandung: Erlangga
Uno,  B.Hamzah.  (2016). Teori  Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Usmar  Uzer.  (2005). Guru  Profesional. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Terry,  George  R.  (1997). Principle  of management. New  York:  Richald.
D. Irwin, Inc.