## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI GOOGLE CLASSROOM PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI AKL 1 SMK NEGERI 1 PAMEKASAN
Purnamawati SMKN 1 Pamekasan poernamawatispd@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  cukup  signifikan  pada  bidang Pendidikan,  diantaranya  adalah  dilaksanakannya  pembelajaran  secara daring. Google classroom menjadi salah satu Learning Management System (LMS)  yang  dapat  menjadi  pilihan  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  serta  komunikasi dengan  peserta  didik  secara  daring.  Salah satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  proses  pembelajaran secara  daring  adalah  dengan  menggunakan  Google  Classroom. Pembelajaran berbasis Google Classroom dapat diakses oleh semua peserta didik  melalui  akun  google.  Berdasarkan  Pelaksanaan  yang  dilakukan, keunggulan  pembelajaran  Matematika berbasis  Google  Classroom  adalah pertama, proses set up pada Google Classroom sangat cepat dan nyaman. Kedua,  penggunaan  Google  Classroom  menghemat  waktu.  Ketiga, meningkatkan  kerjasama  dan  komunikasi.  Keempat,  penyimpanan  data terpusat, semuanya berada dalam satu lokasi terpusat dalam folder tertentu. Kelima,  berbagi  sumber  daya  yang  cepat.  Keenam,  guru  dapat  membuat daftar hadir peserta didik yang berupa link dengan menggunakan aplikasi Google Form kemudian dikirimkan ke dalam Google Classroom.

## Kata  Kunci:  Google  classroom,  Pembelajaran  matematika, Pembelajaran jarak jauh

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  had  a  significant  impact  on  the  education sector, including the implementation of online learning. Google classroom is one of the Learning Management Systems (LMS) that can be an option for  teachers  in  carrying  out  learning  and  communicating  with  students online. One way that can be used to carry out the online learning process is to  use  Google  Classroom.  Google  Classroom-based  learning  can  be accessed  by  all  students  through  a  google  account.  Based  on  the implementation  carried  out,  the  advantages  of  Google  Classroom-based Mathematics learning are first, the set up process in Google Classroom is very  fast  and  convenient.  Second,  using  Google  Classroom  saves  time. Third,  improve  cooperation  and  communication.  Fourth,  centralized  data storage, all of which are in one centralized location in a specific folder. Fifth, fast  resource  sharing.  Sixth,  the  teacher  can  create  a  list  of  student attendance in the form of a link using the Google Form application and then send it to Google Classroom.
Keywords: Google classroom, Mathematics learning, Distance learning.

## PENDAHULUAN
Pada  bulan  Desember  2019  muncul pertama kali dilaporkan virus corona yang mematikan  di  Wuhan  China  dan  dengan cepat menyebar ke seluruh dunia. Penyakit corona  virus  2019  atau Corona  Virus Disease-19 (COVID-19)  adalah  infeksi saluran  pernapasan  yang  disebabkan  oleh jenis virus corona. Nama lain dari penyakit ini  adalah Severe  Acute  Respiratory Syndrome  Coronavirus-2 (SARS-COV2).
Dalam  beberapa  bulan  saja,  penyebaran penyakit  ini  telah  menyebar  ke  berbagai negara, baik di Asia, Amerika, Eropa, dan Timur  Tengah  serta  Afrika.  Pada  tanggal 11  Maret  2020,  Organisasi  Kesehatan Dunia  atau World  Health  Organization (WHO) mendeklarasikan penyebaran COVID-19 dikategorikan sebagai pandemi.  Pandemi  adalah  situasi  ketika populasi  seluruh  dunia  ada  kemungkinan akan  terkena  infeksi  ini  dan  berpotensi sebagian dari mereka jatuh sakit. Pandemi covid-19  berdampak  ke  berbagai  sektor kehidupan seperti ekonomi, sosial, termasuk juga pendidikan dan Kebudayaan.
Adanya  pandemi  Covid-19  membuat kekacauan  di  Indonesia.  Pandemi  ini membuat  aspek  stabilitas  negara  menjadi kacau.  Berita  dan  informasi  pergerakan penyebaran  virus  tersebut  telah  mewarnai berbagai  laman  media  karena  jalur sebarannya  kian  hari  semakin  massif. Dampak  yang  besar  dirasakan  oleh  siswa diberbagai penyelenggara pelayanan pendidikan,  seperti  sekolah  disemua tingkatan,  dan  lembaga  pendidikan  non formal hingga perguruan tinggi.
Pemerintah Indonesia telah banyak mengeluarkan
kebijakan terkait pencegahan  penyebaran  Covid  19  yang berdampak  pada  kondisi  internal  dan eksternal wilayah pemerintahan Indonesia. Salah  satu  keputusan  pemerintah  yang memberi  dampak  luas  adalah  kebijakan pada  segmen  pendidikan,  baik  pada komponen praktisi maupun pada komponen regulative dan lingkungan. Para pemimpin  dunia  banyak  mengambil langkah pencegahan dan pemutusan rantai penyebaran  dengan  melakukan  kebijakan social  distancing.  Sehingga  pembelajaran di Indonesia terkena dampaknya.
Dengan  adanya  pembatasan  interaksi, Kementerian Pendidikan di Indonesia juga mengeluarkan kebijakan dengan meliburkan sekolah dan mengganti proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan menggunakan  sistem  dalam  jaringan (daring).  Hal  ini  menjadi  satu  tantangan besar  bagi  kurikulum  di  Indonesia. Perencanaan  yang  sudah  matang  harus kandas karena adanya wabah ini. Akhirnya pemerintah  harus  menyiapkan  sejumlah skenario  sehingga  anak  Indonesia  dapat tetap  memperoleh  pendidikan  yang  layak dan  berkualitas.  Untuk  keberlangsungan proses  Pendidikan  dan  dalam  rangka berpartisipasi memutus mata rantai penyebaran virus corona, maka
pelaksanaan pembelajaran
harus disesuaikan  dengan  kebijakan social distancing yang diluncurkan oleh pemerintah.  Kegiatan  belajar  mengajar semua  jenjang  dilakukan  dirumah  peserta didik masing-masing dan dilakukan melalui  media  daring  ( online ),  sehingga semua jenjang pendidikan ditutup sementara.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dinilai  tepat  dalam  kondisi  ini  adalah dengan menerapkan pembelajaran bermakna melalui media daring. Sebagaimana  surat  edaran  Kemendikbud
Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa
Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19),  dalam  poin  2a  dinyatakan bahwa belajar dari rumah dengan pembelajaran i dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar bermakna tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
Guru  harus  memastikan  kegiatan belajar-mengajar  tetap  berjalan  meskipun peserta  didik  berada  dirumah,  inovasi pembelajaran merupakan solusi yang perlu didesain  dan  dilaksanakan  oleh  guru dengan  memaksimalkan  media  yang  ada seperti media daring ( online ).
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan untuk  melakukan  proses  pembelajaran secara daring adalah dengan menggunakan Google  Classroom.  Google  classroom adalah  aplikasi  yang  dibuat  oleh  google yang bertujuan untuk membantu guru dan peserta  didik  apabila  kedua  hal  tersebut berhalangan,  mengorganisasi  kelas  serta berkomunikasi dengan peserta didik tanpa harus  terikat  dengan  jadwal  pelajaran  di kelas.
SMKN 1 Pamekasan merupakan sekolah  yang  telah  memanfaatkan e- Learning sebagai  media  pembelajaran
dalam melaksanakan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tersebut.
Kegiatan pembelajaran menggunakan media e-learning di sekolah ini memanfaatkan aplikasi google classroom . Dalam proses pembelajaran siswa diberikan  penugasan  oleh  guru  dan mengirimkan  hasil  laporannya  ke aplikasi google  classroom .  Selain  itu  juga  siswa diberikan materi tambahan guna memahami lebih luas materi yang mungkin belum  bisa  tersampaikan  langsung  ketika tatap muka di kelas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pelaksanaan  Pembelajaran berbasis aplikasi Google Classroom Dalam pembelajaran Matematika Kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Pamekasan.
Penelitian menggunakan
metode
kualitatif. Penelitian Kualitatif ( Qualitative research )  adalah  suatu  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi,  pemikiran  orang  baik  secara individual  maupun  kelompok  dengan peneliti sebagai instrumen utama.
Penelitian Kualitatif bersifat induktif, yang berangkat  dari  filsafat  Konstruktivisme, yang memandang kenyataan itu berdeminsi jamak, interaktif dan menuntut
interpretasi berdasarkan pengalaman sosial (Sukmadinata, 2012).
Penelitian ini  mengambil lokasi  di SMK Negeri 1 Pamekasan, sebuah Sekolah Kejuruan tertua di Kabupaten Pamekasan. Alasannya sekolah ini merupakan sekolah yang melaksanakan Pembelajarann dengan menggunakan  Aplikasi  berbasis Google Classroom
Adapun  sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data primer dan sumber data sekunder. Sumber data  primer  daalam  penelitian  ini  adalah Siswa  Kelas  XI  AKL  1,  dan  Guru pengampu  Mata  Pelajaran  Matematika. Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah Dokumen Kurikulum SMK Negeri I, Silabus dan RPP Matematika

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terkait pelaksanaan/implementasi Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Geoogle Classroom  di  SMK  Negeri  1  Pamekasan, peneliti  memfokuskan  penelitian  pada pelaksanaan pembelajaran Matematika Kls XI  AKL  1    yang  meliputi Perencanaan,
Pelaksanaan, dan Evaluasi .
Pada  tahap  perencanaan, peneliti megawali  menganalisis  dokumen  Silabus dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  Matematika dalam  Kurikulum  2013  SMK  Negeri  1
Pamekasan.  Matematika  dalam  dokumen
Kurikulum 2013 SMK Negeri 1
Pamekasan  yang  diberikan  pada  kelas  XI terbagi dalam 2 semester dengan durasi  4 X 45 menit setiap tatap muka.
Sedangkan  kompetensi  dasar  pada semester 1 (satu )terdiri dari 8 ( delapan ) kompetensi Dasar dengan alokasi waktu 32 Jam  Pelajaran.  Semester  2  (  dua  )  terdiri dari  6  (enam  )  Kompetensi  Dasar  dengan alokasi waktu 30 Jam Pelajaran (Dokumen Kurikulum 2013 SMK Negeri I Pamekasan,2019 ). Berdasarkan dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Matematika  yang  ada  di  SMK  Negeri  I Pamekasan,    RPP  dibuat  dengan model daring dan model luring setiap pertemuan sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia, sehingga  guru  setiap  pertemuan  hanya membawa  1(satu  )  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (  RPP  )  pada  saat pembelajaran daring maupun pembelajaran luring .
RPP Matematika yang ada di SMK Negeri I  Pamekasan,  terdiri  dari  beberapa komponen antara lain Identitas yang terdiri dari  nama  sekolah,  mata  pelajaran,  kelas, semester,Kompetensi Dasar ( KD ), Materi dan  Alokasi waktu. Selain itu juga memuat Tujuan Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran,  dan  Penilaian  hasil  belajar. RPP  merupakan  faktor  penting  dalam proses  pembelajaran,  karena  memuat rencana  yang  menggambarkan  prosedur dan  pengorganisasian  pembelajaran  untuk mencapai tujuan yang diharap.
Komponen yang kedua yaitu Pelaksanaan Pembelajaran
Matematika.
Pembelajaran  Matematika  di  Kelas  XI AKL  1  SMK  Negeri  I  Pamekasan dilakukan menggunakan internet sehingga memungkinkan pendidik dan peserta didik untuk  berada  di  tempat  yang  berbeda selama proses pembelajaran. Menurut Bell et al., (2017) pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan teknologi internet  memungkinkan  adanya  interaksi melalui web, dimana pendidik dan peserta didik  berada  di  tempat  yang  benar-benar terpisah (Arzayeva, et al., 2015). Pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  untuk meminimalisir  kemungkinan  terjadinya kontak  fisik  sehingga  pada  gilirannya mampu  mendorong  munculnya  perilaku social  distancing.  Menurut  Stein  (2020) melaksanakan  social  distancing  dianggap sebagai  sebuah  tindakan  yang  perlu  guna menekan penyebaran Covid-19. (Firman & Rahayu,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh adalah pembelajaran yang dilakukan tidak
dalam  bentuk tatap muka langsung  antara pendidik dan peserta didik. Keduanya tidak berada dalam tempat yang sama pada saat pembelajaran  berlangsung.  Komunikasi berlangsung  dua  arah  yang  dijembatani dengan  media  seperti  komputer,  televisi, radio, telepon, internet, video dan sebagainya. (Munir, 2012:16). Holmeberg (dalam  Munir,  2012:19)  menyatakan bahwa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh peserta  didik  belajar  tanpa  mendapatkan pengawasan langsung secara terus menerus dari pendidik atau tutor yang hadir di ruang belajar atau di lingkungan tempat belajarnya. Namun peserta didik mendapatkan perencanaan, bimbingan, dan pembelajaran dari lembaga yang mengelola pendidikan jarak jauh itu. Fokus dari  Batasan  Holmberg  adalah  bahwa peserta didik dan pendidik berkerja secara terpisah, dan adanya perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  suatu lembaga pendidikan yang mengatur pendidikan jarak jauh. (Marharjono, 2020)
Pembelajaran  Matematika  berbasis Google Classroom  di kelas  XI AKL dapat diakses  oleh  semua  peserta  didik  melalui Akun pribadi. Aplikasi Google Classroom ini  dapat  diunduh  secara  gratis  di handphone yang berbasis android maupun iOS  .  Penggunaan  media  pembelajaran
interaktif  dengan  menggunakan Google Classroom di  tengah-tengah  masa  wabah virus  corona  19,  memberikan  kemudahan kepada  Guru  untuk  membagikan  dan menyampaikan  bahan  ajar  maupun  tugas- tugas,  baik  dalam  bentuk  teks,  gambar, audio,  maupun  video.  Kolom  obrolan orang  tua  (siswa)  juga  memberi  pesan khusus terkait dinamika dan probelmatika yang dihadapi dalam melakukan pendampingan kegiatan belajar putra-putri mereka  di  masa  Covid  19  ini,  terhitung sejak  semester  genap  2021,  seluruh aktivitas pembelajaran mengalami transformasi digital yang pada kenyataannya tidak semua orang tua adalah individu  yang  familiar  dengan  IT  secara maksimal,  sehingga  kerapkali  komentar orang  tua  terkait  teknis  berbasis  digital menjadi perbincangan yang kesimpulannya  menjadi  kendala  dalam mewujudkan  kelancaran  kegiatan  belajar dan    pembelajaran  untuk  mencapai kemahiran tertentu bagi putra-putri mereka.
Para  tenaga  pengajar  tetap  dalam koridor  pencapaian  pembelajaran berbasis tiga  ranah  pendidikan;  yaitu  kognitif, afektif  dan  psikomotorik,  kerapkali  para peserta  didik  dibekali  dengan  penugasan yang  mengasah  produktivitas  mereka
untuk tetap berkarya di masa yang berbatas ini. Respon dan tanggapan beberapa unsur ini mengindikasikan bahwa  perubahan itu adalah  keniscayaan,  setiap  individu  harus dapat  menyiapkan  diri  untuk  menghadapi perubahan. Perubahan sistem pembelajaran  di  masa  pandemi  ini  adalah wujud  transformasi  tidak  terduga  dan selanjutnya akan mewarnai perkembangan dinamika  pembelajaran  pada  seluruh jenjang  di  masa  mendatang  saat  badai Covid  19  telah  berlalu.  Pada  akhirnya, setiap  individu  akan  terbiasa  dengan kondisi  ini  dan  bahkan  menjadikan momentum  pandemi  ini  sebagai  titik permulaan untuk membudayakan kebiasaan  baru  dan  bernilai  positif  dalam dunia pendidikan, khususnya dalam kegiatan belajar dan pembelajaran. Bentuk pendidikan  di  lingkungan  keluarga  lebih bermakna dari kondisi bermakna sebelumnya  karena  setiap  anggota  inti keluarga  dapat  memediasi  kebutuhan belajar dan interaksi personal, intrapersonal  dan  interpersonal  lebih terwujud dalam suasana pendidikan keluarga. Kondisi pembelajaran pada masa pandemi harus dapat dimanfaatkan dengan perubahan pola berpikir, pola belajar, pola inteksi  ilmiah  yang  lebih  bermakna sehingga kekakuan dalam menyikapi masa
Covid  19  dapat  dimaksimalkan  dengan produktivitas yang mencirikan kebermaknaan. Perasaan pobia
diminimalisir  dengan  optimis  bahwa seluruh aktivitas tetap berlangsung dengan protokol  kesehatan  tatanan  baru  (new normal), khususnya dalam segmen penyelenggaraan  pendidikan,  baik  pada pendidikan pra sekolah hingga pendidikan tinggi.  Setiap  individu  harus  tanggap terhadap  keterbatasan  di  masa  pandemi untuk tetap produktif dalam bidangnya dan memaknai  kondisi  pandemi  ini  sebagai bagian  dari  perubahan  yang  tetap  harus mengedepankan sikap dan prilaku representatif  pada  tatanan  baru  untuk menciptakan ruang belajar bervariasi. Pada akhirnya,  kajian  ini  menegaskan  bahwa setiap perubahan dalam sistem pembelajaran  dapat  mendesain  kondisi baru dan memiliki distingsi dengan kondisi sebelum dan yang akan datang maka setiap unsur  terkait  harus  dapat  menyesuaiakan dengan perubahan tersebut untuk mewujudkan  keberhasilan  pembelajaran secara komprehensif.
Media  daring  dirasa  sangat  efektif sebagai  langkah  solutif  untuk  mencegah penyebaran  Covid-19  di  lingkungan pendidikan. Pelaksaan sistem pembelajaran  pada  satuan  pendidikan
mengalami  perubahan  bentuk  operasional yang  digeneralisasi  melalui  kebijakan pembelajaran dan mengikut pada kebijakan sosial,  yaitu  instruksi  social  distancing hingga berujung pada himbauan lockdown . Para peserta didik yang pada umumnya adalah generasi milineal semakin bersenyawa  dengan  kemahiran  mereka menyelesaikan  kegiatan  dan  tugas  belajar berbasis  IT.  Hikmah  ini  menjadi  langkah tidak terencana dan di luar dugaan sebagai upaya  pengembangan  keterampilan  dan pengetahuan setiap unsur praktisi pendidikan  relevan  dengan  zaman.  Selain dampak  positif  tersebut,  terlihat  pula dampak negatif pada keterbatasan praktisi pendidikan dalam tanggap kondisi, kesiapan personal membutuhkan pendampingan  bahkan  pedoman  khusus untuk  memahami  IT  sebagai  jalur  pilihan dalam  bekerja.  Celakanya,  kemampuan dasar sangat beragam sehingga melahirkan respon  yang  tidak  seragam  dan  potensial menciptakan kesenjangan pencapaian tujuan  atau  target  pembelajaran.    Respon pro-kontra  terhadap  bentuk  pembelajaran “daring” ditemukan dalam varian komentar beberapa  unsur,  yaitu;  siswa,  para  orang tua  dan  guru  pada  ruang  obrolan  di berbagai media sosial ( facebook Whatsapp dan Instagram ).  Komentar  setiap  unsur
tersebut  memiliki  pesan  kuat  yang mewakili pendapat mereka dalam menyikapi aktivitas belajar berbasis sistem pembelajaran daring selama masa pandemi.  Siswa  (jenjang  pra  sekolah hingga  jenjang  menengah)  berekspresi pada  tatanan  teknis  pelaksanaan  kegiatan belajar dan penyelesaian tugas pembelajaran  beralih  seluruhnya  terasa menjadi  Pekerjaan  Rumah  (PR)  karena seluruh kegiatan belajar dan pembelajaran yang  berlangsung  lebih  lama  dan  bahkan bisa  lebih  intens  berinteraksi  dengan komunitas  kecil  (keluarga)  dalam  situasi belajar  lebih  bermakna.    Selain  itu, terungkap pula ekspresi perasaan kejenuhan  dan  kebosanan  yang  ditengarai oleh  keinginan  untuk  berinteraksi  dengan komunitas belajar di sekolah, di antaranya dituangkan  dalam  bentuk  nyanyian,  puisi dan  video  berdurasi  pendek  untuk menyampaikan perasaan kerinduan mereka untuk  bersua  di  sekolah  kembali.  Peserta didik sebagai komunitas belajar yang jauh lebih  mandiri  mengekspresikan  pendapat, sikap dan perilaku mereka lebih produktif. Mereka  menjalani  aktivitas  akademik dengan  menunjukkan  keragaman  adaptasi sesuai beberapa faktor yang mempengaruhi ruang  belajar  dan  pembelajaran  yang dijalani.
Pembelajaran  secara  daring  membuat kegiatan  belajar  mengajar lebih  interaktif, efektif, dan efisien antara pengajar dengan peserta didik. (Borneo Akcaya et al., 2020)
Keunggulan dari LMS Google Classroom  adalah  pertama,  proses  set  up pada  Google  Classroom  sangat  cepat  dan nyaman.  Guru tinggal mengakses aplikasi Google Classroom serta dapat membagikan  tugas-tugas,  materi  atau bahan ajar yang sangat variative sehingga peserta didik tidak bosan. Kedua,
penggunaan
Google Classroom menghemat waktu. Peserta didik tidak lagi harus  mendownload  tugas  yang  diberikan guru.  Guru  juga  dapat  menentukan peringkat, memberikan umpan balik untuk semua  tugas  dan  melakukan  penilaian secara  cepat  dari  Google  Classroom. Dengan  demikian,  ada  potensi  untuk menghemat  sebagian  besar  waktu  bagi keduanya,  baik  peserta  didik  maupun gurunya. Ketiga, meningkatkan kerjasama dan komunikasi. Di sisi lain, peserta didik mempunyai kesempatan untuk memberikan  umpan  balik  kepada  rekan- rekan mereka dengan posting langsung ke aliran  diskusi  di  Google  Classroom. Keempat,  penyimpanan  data  terpusat. Dalam  Google  Classroom,  semuanya berada  dalam  satu  lokasi  terpusat.  Peserta
didik  dapat  melihat  semua  tugas-tugas mereka  dalam  folder  tertentu,  jadi  tidak perlu  kertas  (lesspaper).  Guru  dapat menyimpan bahan eLearning dan kegiatan untuk tahun ajaran secara cloud dan semua peringkat  atau  nilai  dapat  dilihat  dalam aplikasi.  Tidak  perlu  khawatir  tentang dokumen  hilang  atau  penilaian  hilang, karena  itu  semua  tersimpan  dalam  LMS ini.  Kelima,  berbagi  sumber  daya  yang cepat. Guru dapat berbagi informasi secara online  dengan  peserta  didik,  mereka tinggal mengakses aplikasi Google Classroom  dan  mendistribusikan  link online  dari  materi  e-Learning  tambahan yang  dapat  menguntungkan  peserta  didik mereka.  Keenam,  guru  dapat  membuat daftar hadir peserta didik yang berupa link dengan  menggunakan  aplikasi  Google Form  kemudian  dikirimkan  ke  dalam Google Classroom. Untuk itu keberhasilan pembelajaran daring tersebut  perlu adanya kerjasama  sinergis  antara  guru,  sekolah, orang tua, dan peserta didik. Sekolah perlu menaruh  kepedulian  kepada  orang  tua peserta  didik  yang  tidak  mampu  membeli kuota atau tidak memiliki ponsel memadai dengan  memfasilitasi,  agar  pembelajaran daring bisa berjalan optimal.
Berdasarkan  analisis  dokumen  silabus Matematika, bentuk penilaian yaitu  dalam
bentuk tugas dan tes yang dilakukan secara online  dengan  Geoogle  Classroom. Tugas terdiri  dari  tugas  individu  dan  tugas kelompok. Dalam setiap proses pembelajaran  ada  fase  penilaian  dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman atau kemampuan peserta didik setelah menerima  materi  pelajaran  secara  online. Penilaian  dalam  kegiatan  pembelajaran meliputi  penilaian  proses  dan  penilaian hasil.
Skor  penilaian  yang  tertulis  dalam dokumen  RPP  Pelajaran  Matematika adalah  100  untuk  sangat  baik,  90  untuk baik, 80 untuk cukup, dan 70 untuk kurang memahami materi. Jika dalam percakapan percakapan  tersebut  terdiri  dari  tiga indikator, maka skor harus terdiri dari satu skor  untuk  satu  indikator  dengan  skala yang disesuaikan dengan tingkat kesulitan setiap  indikator.  Jika  tingkat  kesulitannya sama maka rentang skornya juga sama.

## SIMPULAN
Pemanfaatan  media online  Google Classroom mempunyai  dampak  penting bagi  pembelajaran  di  tengah  pandemi, antara lain; pembelajaran dilakukan secara daring dan mendukung kebijakan pemerintah  untuk  physical  distancing. Dibandingkan  dengan  media  lainnya
Google  Classroom lebih  sederhana,  lebih
mudah  dalam  penerapkannya. Google Classroom merupakan  solusi  yang  dapat digunakan bagi para guru di tengah wabah covid  19  ini  sebagai  fasilitas  gratis pembelajaran online untuk peserta didik di era  milenial  sekarang.  Selain  itu, Google Classroom memiliki potensi untuk menghemat  sebagian  besar  waktu  bagi peserta  didik  dan  pengajar  karena  proses menyiapkan Google  Classroom sangat cepat dan nyaman untuk digunakan.
Waktu  tidak  akan  terbuang  sia-sia  untuk mendistribusikan  dokumen  fisik  karena tugas yang telah diberikan kepada peserta didik  oleh  pengajar  dapat  diselesaikan tepat  waktu  secara  online.  Hal  tersebut membuat  kendala  waktu  yang  kurang ketika pembelajaran tatap muka berlangsung dapat teratasi. Aplikasi Google    Classroom layak    digunakan sebagai    media    pembelajaran  disekolah, karena  penggunaan Google  Classroom dalam  proses  belajar  mengajar  dapat meningkatkan  motivasi,  daya  tarik,  dan kualitas belajar serta merangsang  kegiatan belajar    mengajar.  Selain    itu Google Classroom juga  dapat  membantu  siswa untuk  mempermudah  pemahan  terhadap materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Borneo  Akcaya,  J.,  Asrin,  F.,  Sholikhin,
A.,Tanjungpura,  U.,  &  Penelitian  dan
Pengembangan     Provinsi Kalimantan
Barat, B. (2020). Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran
Heller,  R.,  &  Noerlambang,  H.  (2008).
Bill  Gates:  Jenius  Revolusi  Software dan Master Abad Informasi .
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).
Pembelajaran online di tengah pandemi covid-19. Indonesian Journal
of
Educational  Science  (IJES) , 2 (2),  81-
89.
Marharjono, M. (2020). Manfaat
Pembelajaran  Sejarah  Menggunakan
Google Classroom Pada Masa Pandemi
Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya
Ilmiah Guru , 5 (1), 56-63..
Munir. Dr. (2012). Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung:Alfabeta.
Murry  Stein.  (2020). Map  of  the  Soul  7 . Penerbit Haru.
Sukmadinata.  (2012).  Metode  Penelitian Pendidikan. Remaja Rosda Karya.