INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6236-6244 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Dampak Kedatangan Guru Indonesia Di Sekolah Thailand: Studi Kasus Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran Dan Budaya Sekolah
Mellisyah Fitri Siregar 1 ✉ , Melyani Sari Sitepu 2 , Dewi Kesuma Nasution 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: mellisyahfitrisiregar@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan abad 21 bertujuan melahirkan generasi yang memiliki inovasi dan keterampilan belajar, mampu menggunakan dan mengakses media informasi, serta dapat menggunakan keterampilannya untuk bertahan hidup atau memiliki life skills. Rendahnya kemampuan Literasi menjadi permasalahan utama dalam menjawab tantangan pendidikan abad 21. Guru sebagai sendi utama pendidikan harus turut mengambil peran dalam perubahan ini, salah satunya adalah dengan melakukan inovasi model pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  inovasi  yang  ditawarkan  adalah  model  pembelajaran  Analisis Dampak  Kedatangan Guru Indonesia di Sekolah  Thailand : Studi Kasus Tentang Perubahan Dalam Metode  Pengajaran  dan  Budaya  Sekolah  sebagai  solusi  peningkatan  kemampuan  literasi  dalam pembelajaran di sekolah Thailand. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah. Teknik pengumpulan  data  adalah  studi  literatur,  wawancara  dan  observasi.  Berdasarkan  hasil  analisis diketahui bahwa Model pembelajaran Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah dapat digunakan menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan literasi dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan model pembelajaran ini telah memanfaatkan pembelajaran berbasis literasi dimana bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  teks  dan  mengaitkannya dengan pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat. Selain itu proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tahapan  Literasi,  Orientasi,  Kolaborasi,  dan  Refleksi  ini mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  hingga  pada  akhirnya  siswa  memiliki  kemampuan mengelolah informasi dan berkomunikasi secara kreatif baik verbal maupun tulisan, bahkan digital dan visual. Harapannya diterapkannya pembelajaran Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah pada pelajaran ini dapat melahirkan generasi muda yang memiliki kepekaan social dan  tidak  skeptis  terhadap  perkembangan  bangsa  hingga  akhirnya  dapat  berperan  aktif  dalam persaingan global secara positif.
Kata Kunci:  model pembelajaran Pengajaran dan Budaya Sekolah, literasi, inovasi pendidikan

## Abstract
21st century education aims to produce a generation that has innovation and learning skills, is able to use and access information media, and can use its skills to survive or have life skills. Low literacy skills are a major problem in responding to the challenges of 21st century education. Teachers as the main pillar of education must play a role in this change, one of which is by innovating learning models. In this research, the innovation offered is a learning model. Impact Analysis of the Arrival of Indonesian Teachers in Thai Schools: Case Study of Changes in Teaching Methods and School Culture as a solution to  increase  Indonesian  language  literacy  skills  in  learning  in  Thai  schools.  This  research  uses  a descriptive qualitative method with a case study approach regarding changes in teaching methods and school culture. Data collection techniques are literature study, interviews and observation. Based on  the  results  of  the  analysis,  it  is  known  that  the  learning  model  regarding  changes  in  teaching methods and school culture can be used as a solution to increasing literacy in learning. This is because this  learning  model  utilizes  literacy-based  learning  which  aims  to  develop  students'  abilities  to understand texts and relate them to personal experiences so that lifelong learners are formed. Apart from that, the learning process carried out in the Literacy, Orientation, Collaboration and Reflection stages encourages students to think critically so that in the end students have the ability to manage information and communicate creatively, both verbally and in writing, even digitally and visually. The hope is that the implementation of learning about changes in teaching methods and school culture in this  lesson  can  produce  a  young  generation  who  has  social  sensitivity  and  is  not  skeptical  about national development so that they can ultimately play an active role in positive global competition. Keyword: teaching learning model and school culture, literacy, educational innovation

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  dan  akses  informasi  global  yang  tidak  terbatas  menuntut peningkatan  kompetensi  sumber  daya  manusia  itu  sendiri.  Akibatnya  percepatan  dalam berbagai  bidang  terus  digencarkan  tidak  terkecuali  pendidikan.  Sebagai  lembaga  yang melahirkan sumber daya manusia, pendidikan dituntut berinovasi guna melahirkan generasi yang mampu bersaing di era globalisasi. Pendidik dan peserta didik dituntut berperan aktif dalam menjawab tantangan pendidikan di abad 21 ini. Abad ke-21 juga disebut juga dengan abad  pengetahuan  (Knowlegde  Age)  dimana  semua  kebutuhan  hidup  dalam  berbagai bidang berbasis ilmu pengetahuan. Seperti halnya pendidikan berbasis ilmu pengetahuan (knowledge base education), ekonomi berbasis pengetahuan, pemberdayaan masyarakat berbasis pengetahuan, hingga pertumbuhan negara dan pengembangan industri berbasis pengetahuan (Mukhadis, 2013).
Pembelajaran abad 21 setidaknya harus mencapai beberapa kompetensi yang sering disebut dengan kompetensi 4C diantaranya adalah Communication, Collaboration. Crithical Thinking, and Problem Solving, dan terakhir Creatyvity and Inovation serta siswa memiliki kemampuan  berfikir  tingkat  Tinggi  (Hendra  Kurniawan,  2018:11).  Dapat  dikatakan  bahwa tantangan pendidikan abad 21 tidak hanya bertujuan membekali kompetensi pengetahuan terhadap teori-teori pembelajaran semata namun bagaimana seorang peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan teori yang ia dapatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sejalan dengan pendapat Frydenberg & Andone (2011) bahwa guna mencapai kompetensi pembelajaran abad 21 setiap orang harus memiliki keterampilan berpikir kritis, pengetahuan dan kemampuan literasi digital, literasi informasi, literasi media dan menguasai teknologi informasi dan komunikasi.
Dari  paparan  diatas  terdengar  bahwa  inovasi  pembelajaran  yang  dilakukan  akan terasa  berat  dan  terlalu  cepat  mengingat  bagaimana  paradigma  pendidikan  di  Thailand yang masih terbatas pada  aspek kemampuan hapalan peserta didiknya. Oleh karena  itu perlu dukungan dari berbagai pihak guna menyediakan pendidikan yang mampu menjawab tantangan abad 21 yang mau tidak mau harus dilalui. Seluruh pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan memiliki peran dalam mensukses pendidikan yang harus terus berinovasi, salah  satunya  adalah  pendidik  itu  sendiri.  Rancangan  kurikulum  yang  baik  tidak  akan mencapai hasilnya jika pendidik sebagai pelaksana tidak memahami dan turut berinovasi didalamnya. Seluruh komponen  pendidikan mulai dari pemerintah, kepala sekolah, guru, karyawan, hingga peseta didik harus turut adil dalam perkembangan ini. Sebagai guru salah satu hal yang dapat dilakukan guna menjadi pendidik abad 21 adalah melakukan inovasi dalam pembelajaran. Guru sebagai fasilitator dan pemegang kendali utama dalam proses pembelajaran  memiliki  peran  sentral  dalam  menentukan  arah  tujuan  dan  capaian pembelajaran.  Tentunya  guru  dapat  melakukan  inovasi  dalam  berbagai  hal  terkait pembelajaran yang dilakukannya dalam kelas.
Salah satu inovasi yang dapat dilakukan adalah inovasi model pembelajaran. Dimana model pembelajaran adalah pedoman yang mencakup keseluruhan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas. Hal ini sejalan dengan pendapat Arend (dalam Mulyono, 2018:89), model belajar merupakan kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur  sistematik  dalam  pengorganisasian  pengalaman  belajar  guna  mencapai kompetensi  belajar.  Model  pembelajaran  meliputi  strategi,  pendekatan  hingga  metode bahkan  instrumen  penilaian  yang  digunakan  dalam  sebuah  pembelajaran.  Model pembelajaran dapat digunakan seorang guru dalam menentukan capaian kompetensi yang ingin diraih dalam sebuah proses pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan dapat
disesuaikan dengan kebutuhan mata pelajaran yang akan disampaikan. Salah satunya dalam pembelajaran  dianggap  perlu  menerapakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  dapat mengakomodir  kebutuhan  abad  21  dengan  urgensi  pendidikan  itu  sendiri.  Dominasi teknologi  dalam  era  digitalisasi  memunculkan  paradigma  bahwa  pembelajaran  menjadi suatu hal kuno yang dianggap tidak penting untuk dipelajari di abad ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  yang  digunakan  untuk menggambarkan  fenomena  kejadian  yang  tengah  diteliti.  Metode  kualitatif  merupakan metode  yang  digunakan  untuk  meneliti  suatu  obyek  yang  alami  agar  mendapatkan gambaran  /  deskripsi  serta  pemahaman  secara  mendalam  dimana  peneliti  mempunyai peran sebagai instrumen (Sugiyono, 2013). Dari paparan diatas dapat disimpulkan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode yang bersifat alamiah dengan hasil data berupa deskripsi.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penilitian  studi  kasus  dimana penelitian ini diarahkan untuk menghimpun data. Kasus dapat terdiri dari satu orang, satu kelas,  satu  sekolah  atau  beberapa  sekolah  dalam  satu  kecamatan  atau  lainnya.  Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  studi  kasus  Tentang  Perubahan  Dalam  Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah sebagai objek penelitian. Sementara Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  studi  literatur.  Dimana  data diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  terhadap  objek  penelitian  kemudian ditambahkan  hasil  kajian  beberapa  jurnal  serta  literatur  ilmiah  lainnya.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  mengungkapkan  Analisa  penerapan  model  pembelajaran  terhadap kemampuan literasi peserta didik pada mata pelajaran di kelas Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah tahun ajaran 2021/2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Inovasi Model Pembelajaran
Perkembangan era yang serba instan menuntut adanya perubahan dalam berbagai bidang  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  yang  merupakan  poros  utama  lahirnya  sebuah peradaban menjadi suatu hal yang penting untuk mengalami perombakan. Terlebih dengan bagaimana  kondisi  pendidikan  di  Thailand.  Menurut  data  Education  Index  yang  dirilis Human Development Reports, pada 2017 menyatakan bahwa Thailand ada di posisi ketujuh di ASEAN dengan skor 0,622. Angka ini berada dibawah Filiphina dan Indonesia sementara skor tertinggi diraih negara Tetangga yakni Singapura dan Malaysia (https://tirto.id/). Dari
data  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kondisi  pendidikan  di  Thailand  masih  rendah dibanding  negara  tetangga.  Jika  hal  demikian  dibiarkan  terjadi  tentu  menyebabkan lemahnya  daya  saing  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  Thailand  di  kancah  global akibatnya  partisipasi  generasi  muda  dalam  perkembangan  teknologi  kearah  positif  juga akan terhambat.
Atas  dasar  permasalahan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  sebuah  inovasi  atau pembaharuan dalam system pendidikan. Dimana pembaharuan ini dapat dilakukan dalam berbagai  aspek  oleh  seluruh  pihak  yang  bersangkutan.  Salah  satu  inovasi  yang  telah dilakukan adalah dengan digaungkannya Kurikulum Merdeka oleh Menteri Pendidikan yang baru,  Nadiem  Makarim.  Kurikulum  Merdeka  digadang  sebagai  solusi  dari  permasalahan ketertinggalan  pendidikan  di  Thailand.  Terlebih  selepas  dua  tahun  diterjang  pandemic Covid19  yang  menyebabkan  perubahan  system  pembelajaran  menjadi  serba  Online. Kurikulum ini diharapkan dapat mengatasi Learning Loss yang kemungkinan besar terjadi sebagai dampak pembelajaran dalam jaringan. Kurikulum Merdeka digadang-gadang akan menjawab tantangan abad 21 dengan melahirkan generasi muda yang mampu bersaing dan membekali peserta didik dengan kemamppuan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah kehidupan di era digital ini.
Kendati demikian sebagus apapun rancangan pendidikan tidak akan mendapatkan hasil maksimal tanpa peran serta pendukung lainnya. Oleh karena itu pemerintah daerah, kepala sekolah, pendidik maupun peserta didik memiliki adil dalam inovasi pendidikan ini. Salah  satu  unsur  paling  dasar  dalam  pendidikan  adalah  pendidik  dan  peserta  didik  itu sendiri.  Guru  sebagai  seorang  pendidik  perlu  juga  melakukan  sebuah  inovasi  guna mensukseskan tujuan yang ingin dicapai dalam perubahan kurikulum saat ini. Pemutakhiran yang  dapat  dilakukan  seorang  guru  sangat  beragam,  salah  satunya  adalah  dengan memperbaharui model pembelajaran itu sendiri.
Model Pembelajaran merupakan sebuah rencana atau konsep terkait prosedur yang digambarkan secara sistematis dalam melakukan sebuat proses pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu. menurut (Trianto, 2010) model pembelajaran merupakan sebuah  perencaan  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melaksanakaan  proses pembelajaran  di  kelas  atau  tutorial  dalam  pembelajaran.  menurut  (Nur  Hamiyah  &  M. Jauhar,  2014)  ciri-ciri  model  pembelajaran  yaitu,  1)  berdasarkan  teori  pendidikan  &  teori belajar, 2) mempunyai misi/tujuan pendidikan, 3) dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan proses pembelajaran di kelas, 4) memiliki perangkat bagian pada model, dan 5) memiliki dampak sebagai akibat implementasi model pembelajaran baik langsung mauspun tidak langsung.  Dari  pengertian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  inovasi  model
pembelajaran  adalah  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  mata  pelajaran  guna menggambarkan dan mewujudkan potensi daya berpikir dan kreatif peserta didik hingga menghasilkan suatu yang baru, Atau bisa dengan mengkombinasikan sesuatu yang sudah ada menjadi sesuatu yang lebih menarik.

## Literasi Dalam Pembelajaran
Literasi menurut arti katanya berarti huruf, dari bahasa latin yakni Littera. Jika dilihat dari arti katanya Literasi dapat dipahami sebagai sebuah kemampuan untuk membaca dan menulis.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kern  (2000)  yang  menjelaskan  bahwa  literasi sebagai kemampuan untuk membaca dan menulis. Selain itu literasi juga memiliki kesamaan arti dengan belajar dan memahami sumber bacaan. Secara lebih luas kemampuan literasi tidak  hanya  terbatas  pada  kemampuan  seseorang  untuk  membaca  dan  menulis  semata namun lebih mendalam terkait bagaimana seseorang mampu memahami informasi dalam bacaan hingga akhirnya mampu menuangkan gagasan dalam sebuah tulisan yang dapat dipertanggung jawabkan. Hal ini sejalan dengan pendapat Romdhoni (2013) bahwa literasi merupakan  peristiwa  sosial  yang  melibatkan  keterampilan-keterampilan  tertentu,  yang diperlukan untuk menyampaikan dan mendapatkan informasi dalam bentuk tulisan. Dapat dipahami bahwa literasi merupakan sebuah keterampilan social dalam memaknai sebuah gagasan  dalam  bacaan  untuk  dapat  diinterpretasikan  atau  dikombinasikan  agar menghasilkan gagasan baru.
Lebih  lanjut  kemampuan  literasi  menjadi  sebuah  komponen  penting  dalam pendidikan. Dimana selain literasi merupakan keahlian dasar dalam sebuah pembelajaran namun  juga  kemampuan  literasi  menunjukan  bagaimana  kemampuan  seseorang  untuk dapat memecahkan masalah dengan mengolah informasi-informasi yang telah didapatkan sebelumnya.  Seperti  halnya  Dalam  era  teknologi  seperti  sekarang  ini,  konteks  tradisi intelektual suatu masyarakat bisa dikatakan berbudaya literasi ketika masyarakat tersebut sudah memanfaatkan informasi yang mereka dapat untuk melakukan komunikasi sosial dan ilmu  pengetahuan.  Masyarakat  dengan  kemampuan  literasi  yang  tinggi  juga  turut membawa  perkembangan  yang  lebih  cepat  bagi  bangsanya.  Sayangnya  pentingnya kemampuan literasi ini tidak dibarengi dengan usaha peningkatan literasi di Thailand.
Permasalahan rendahnya literasi di Thailand dapat dilihat dari rendahnya minat baca masyarakat  di  Thailand.  Meskipun  literasi  bukan  hanya  sekedar  membaca  namun kegemaran dan kesadaran membaca pada masyarakat dapat digunakan sebagai tolak ukur bagaimana  kebudayaan  literasi  di  Thailand.  Selain  itu  data  Programme  for  International Student  Assessment  (PISA)  tahun  2018  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  Thailand dalam membaca, matematika, dan sains secara keseluruhan menempati posisi ke 74 dari 79
peserta. Hasil ini juga mengalami penurunan dalam 3 putaran terakhir yakni pada tahun 2009, 2013, dan 2015. Kendati demikian hasil PISA Thailand tidak pernah lebih dari rangking 10 terbawah. Hal ini tentuya menjadi keprihatinan dimana dapat diartikan bahwa kesadaran membaca dan kemampuan memahami serta menginterpretasikan bacaan pada remaja di Thailand masih jauh dibandingkan dengan remaja di negara-negara maju lainnya. Selain itu rendahnya kemampuan literasi pelajar di Thailand dapat mengindikasikan rendahnya daya saing pelajar maupun pekerja Thailand di kancah international.
Rendahnya literasi ini disebabkan oleh berbagai factor yang memungkinkan. Salah satunya  adalah  rendahnya  minat  baca  itu  sendiri  yang  kemudian  akan  berujung  pada rendahnya daya saing hingga perndapatan ekonomi bangsa. Selain rendahnya minat baca, minimnya literasi juga disebabkan oleh pendidikan literasi yang tidak benar juga. Dimana remaja sekolah  di Thailand dituntut untuk aktif membaca namun tidak membaca secara aktif. Aktif membaca dapat dipahami sebagai sebuah tuntutan untuk membaca banyak kata namun tidak diberikan kesempatan untuk berempati dan beragumen terhadap isi bacaan. Hasilnya pembaca akan menghafal bacaan tanpa melalui proses penalaran dalam bacaan. Selain  itu  dalam  pendidikan  di  Thailand    cenderung  diajarkan  untuk  membaca  tanpa menghubungkannya dengan kemampuan menulis. Misalnya soal-soal yang diujikan siswa hanya berkutat pada kemampuan siswa untuk menghafal bukan interpretasi siswa dalam memahami sebuah teori.
Permasalahan ini pula yang dihadapi oleh salah satunya mata pelajaran. Pelajaran Matematika  menjadi  satu  pelajaran  yang  dianggap  membosankan  karena  hanya disampaikan sebagai kisah-kisah yang perlu dihapalkan. Lebih dari itu adalah pelajaran yang lebih  menekankan  terkait  aspek  nilai  dimana  seseorang  yang  membaca  kisah  yang seharusnya  tak  hanya  menghafal  urutan  sebuah  kejadian  namun  juga  nilai-nilai  yang melatarbelakangi dan lahir dari peristiwa tersebut. Kurangnya atau tidak tersampaikannya pembelajaran nilai yang didapat dari pembelajaran, menjadikan siswa apatis di era modern dengan kemajuan teknologi. menurut Said Hamid Hasan (2010) tujuan pendidikan sudah berkembang pada pemahaman mendalam berbagai peristiwa yang dianggap penting untuk membangun  kemampuan  berfikir  kritis,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  kepedulian sosial dan semangat kebangsaan.

## Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Inovasi dalam berbagai bidang terus digiatkan demi menjawab tuntutan jaman yang semakin berkembang, salah satunya dalam bidang pendidikan. Pendidikan sebagai unsur fundamental  dalam  pembangunan  negara  tentunya  harus  dapat  menjawab  tantangan jaman.  Di  era  abad  21  ini,  pendidikan  dituntut  untuk  melahirkan  generasi  yang  mampu
berpikir kritis, peka terhadap masalah sekitar, dan maemiliki lifeskill yang dapat digunakan di kancah global. Selain itu permasalahan literasi dalam dunia pendidikan di Thailand juga tak  kunjung  reda.  Dimana  Thailand  sebagai  salah  satu  anggota  PISA  (Programme  for International Student Assessment) belum mampu meningkatkan posisinya dalam urutan 10 terbawah dari negara dengan kemampuan literasi rendah.
Dikatakan bahwa Thailand masih harus berjuang untuk mampu memenuhi komitmen yang ingin dicapai oleh seluruh negara peserta PISA. Yakni mencapai target utama SDGs Pendidikan (Sustainable Development Goals) yaitu pendidikan mutlak yang merupakan hak asasi manusia yang mendasar, dengan harapan  semua anak dan  orang muda mencapai sekurang-kurangnya  level  kemahiran  minimum  dalam  membaca  dan  matematika  pada tahun  2030.  Di  Thailand,  hal  ini  berarti  menjamin  seluruh  warga  negara  muda  memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  meraih  potensinya secara optimal, memberikan sumbangsih kepada dunia yang kian terhubung, serta dapat menjalani kehidupan yang memberikan kepuasan batin.
Guna mencapai tujuan tersebut salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh seorang guru adalah dengan melakukan inovasi dalam proses pembelajaran itu sendiri. Salah inovasi yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang baru. Dalam penelitian ini penulis mencoba menerapkan model pembelajaran Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah dalam pembelajaran. Tentang Perubahan Dalam Metode Pengajaran dan Budaya Sekolah sendiri adalah kepanjangan dari Literasi, Orientasi, Kolaborasi, dan Refleksi. Dimana kepanjangan model pembelajaran itu menjadi sintaks atau urutan dalam proses pembelajaran yang diterapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan diatas dapat disimpulkan bahwa tantangan pendidikan abad 21 menjadi  sebuah  permasalah  kompleks  dalam  dunia  pendidikan  yang  dihadapi  bangsa indonesia. Tuntutan melahirkan generasi muda yang siap bersaing dalam kancah teknologi, industri dan ekonomi global membuat pendidikan harus menciptakan sumber daya manusia yang  berkualitas.  Tujuan  pendidikan  masa kini adalah melahirkan  generasi  yang mampu berpikir kristis, Mampu menggunakan dan mengakses media informasi serta dapat bekerja dan menggunakan keterampilannya untuk bertahan hidup atau memiliki life skills. Namun rendahnya kualitas pendidikan dan rendahnya kemampuan literasi peserta didik di Thailand menjadi  tantangan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut.  Oleh  karena  itu  perlu adanya  sebuah  inovasi  dalam  bidang  pendidikan  guna  menyelasaikan  masalah-masalah pendidikan yang dihadapi Thailand.
Inovasi  pendidikan  yang  telah  dilakukan  pemerintah  adalah  dengan  menerapkan kurikulum merdeka dimana tujuan dan capaian pembelajaran berubah paradigma menjadi membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  bersaing  di  kancah  internasional.  Untuk mendukung tujuan tersebut guru juga perlu melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah  satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  memperbaharui  model pembelajaran,  dalam  penelitian  ini  penulis  menerapkan  model  pembelajaran  Tentang Perubahan  Dalam  Metode  Pengajaran  dan  Budaya  Sekolah  dalam  pelajaran  guna meningkatkan kemampuan literasi siswa. Dalam hal ini pembelajaran yang dilakukan peneliti dapat  dijadikan  salah  satu  solusi  guna  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa.  Hal  ini dikerankan proses pembelajaran yang dilakukan peneliti telah memasuki tahapan terakhir dalam gerakan Literasi Sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Romdoni. (2013). Alquran dan Literasi, Sejarah Rancang Bangun Ilmu-Ilmu Keislaman. Literatur Nusantara: Jakarta
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak.
Anggraini, V. D., & Mukhadis, A. (2013). Problem Based Learning, Motivasi Belajar, Kemampuan Awal,
Dan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2). Litbang Kemdikbud.
Bog, Robert dan Steven J. Taylor. (1993). Kualitatif Dasar-Dasar Penelitian. Surabaya: Usaha Nasional. Danial  dan  Wasriah.  (2009).  Metode  Penulisan  Karya  Ilmiah.  Bandung:  Laboratorium  Pendidikan Kewarganegaraan UPI.
Frydenberg, M., & Andone, D. (2011). Learning for 21st Century Skills, 314 – 318.
Hendra Kurniawan. (2018). Literasi dalam Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta : Gava Media Imam Gunawan. (2015). Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara. Kern, Richard. (2000). Literacy & Language Teaching. Oxford : Oxford University Press. Mulyono Abdurrahman. (2018). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2020). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nur Hamiyah & M. Jauhar. (2014). Strategi Belajar-Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Said  Hasan  Hamid,dkk.  (2010).  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa,  Bahan Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya  Untuk Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa. Jakarta: Puskur Balitbang Kemendiknas
Scholastica Gerintya. (2 Mei 2019). “Indeks Pendidikan Indonesia Rendah, Daya Saing pun Lemah”. Diakses dari: https://tirto.id/dnvR
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.