p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Bimbingan Kelompok Menggunakan Film Pendek Meningkatkan Pemahaman Siswa Mengenai Peran Guru BK

## Filery Maria Theressa, Romiaty, Nopi Feronika
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya (Diterima 26-04-2021;  Disetujui 25-05-2021) E-mail  : filerymariatheressa199@gmail.com

## Abstract
Students' understanding of the role of guidance and counseling teachers is very important that is to be a sharing friend and motivator in dealing with problems. As for the tendency of students' understanding, (1), the student assumes that of bk teacher is only places for troubled students and (2) students a have bad understanding based on the words of their senior that of bk teacher are fierce or school police whose working punishes students who do not obey the rules of the school. The purpose of this research is to know the application of group guidance services with audio-visual media in the form of short films in improving Students' understanding of the role of BK teachers in SMP Nusantara Palangka Raya during the covid-19 pandemic of the 2020/2021 academic year. This research method is an experiment using a quantitative approach. The design used in this study is one group pretest-posttest (the one group pretest-posttest). So the group that researchers used in the study was only one experimental group. The result of this study is a short film media able to improve the understanding of students, the results obtained from the test results t two sample pairs is 13,000. The result is greater when compared to  2,228 (13,000 > 2,228) at DK =  = and 5% significance. then can is concluded that Ha was accepted and Ho was rejected. This thing is to attest that the existence of enhancement understanding students about the role of bk teacher with use short film media
Keywords: Group Guidance; Shorts movies; The Role Of BK’s Teachers

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  dua  sisi  yang  berbeda  tapi  satu  kesatuan  yang  memiliki  fungsi fundamental  disekolah. Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada  seseorang  atau  beberapa  orang  individu  agar  dapat  mengembangkan  kemampuan dirinya secara optimal  dan  konseling  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh  orangyang  ahli  kepada seseorang  atau  beberapa  individu  dalam  mengentaskan  permasalahannya.  Rukaya  (dalam  buku  Aku Bimbingan  dan  Konseling, 2019:23-24) mengemukakan bahwa guru pembimbing (konselor) adalah guru yang mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan bimbingan dan konseling  terhadap  sejumlah  siswa  untuk  mencapai  pemahaman  dan  pengarahan  diri  yang  dibutuhkan untuk  melakukan  penyesuaian  diri  secara  maksimal  disekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.  Masa  Remaja merupakan  masa-masa  paling  penting dalam membentuk jati diri seorang siswa. Dan hal ini diawali pada masa-masa  siswa  beranjak  ke  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dan  duduk  dibangku  kelas  VII.  Pada masa  ini  siswa  akan  sangat  mudah  dipengaruhi  oleh  lingkungannya,  sehingga  sangat  diperlukan  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  membantu  siswa  mengoptimalkan  dirinya.Namun  banyak  sekali  siswa yang  salah  paham  dengan  keberadaan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Banyak  yang menganggap  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  polisi  sekolah  dan  tempat  para  siswa bermasalah,  serta  ketidaktahuan  siswa  mengenai  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  (Kompasiana, 2017).  Berdasarkan  fenomena  yang  ditemukan  dari  wawancara  online  yang  dilakukan  peneliti  dengan siswa  kelas  VII  SMP  Nusantara  Palangka  Raya.  Diketahui  bahwa  siswa  kelas  VII  SMP  Nusantara Palangka  Raya  memiliki  pemahaman  yang  buruk  terhadap  peran  guru  bimbingan  dan  konseling.  Siswa menganggap  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  tempat  bagi  siswa  bermasalah  yang  dapat mempengaruhi  citra  hidup  dan  menjadi  aib  jika  sampai  masuk  ruang  bimbingan  dan  konseling.  Hal  ini
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
disebabkan  oleh  Ketidaktahuan  para  siswa  mengenai  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  disebabkan oleh  adanya  sebagian  siswa  yang  memiliki  pemahaman  buruk  tentang  guru  BK  hanya  berdasarkan  atas ucapankakak  kelasnyabahwa  guru  BK  itu  galak  atau  polisi  sekolah  yang  kerjaannya  hanya  menghukum siswa  yang  tidak  taat  akan  peraturan  sekolah.  Dan  hal  ini  membuat  siswa  merasa  takut  untuk  datang kepada  guru  bimbingan  dan  konseling  ketika  sedang  mengahadapi  permasalahan pribadinya. Banyaknya siswa  yang  merasa  takut  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  dikarenakan  minimnya pengetahuan  siswa  mengenai  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  disekolah  yang  membuat  siswa beranggapan  bahwa  guru  BK  hanya menangani siswa yang bermasalah.  Dari permasalahan diatas maka kesalahpahaman  mengenai  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  perlu dicegah,  peneliti  akan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  sebagai  solusi  pencegahannya. Bimbingan  dan konseling mempunyai layanan yaitu layanan bimbingan  kelompok. Gazda dalam  (Prayitno dan  Amti,  2015:309)  mengemukakan  bahwa  bimbingan  kelompok  disekolah  merupakan  kegiatan informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk  membantu  mereka  menyusun  rencana  dan  keputusan  yang tepat.  Bimbingan  kelompok  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang  dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok  (Prayitno  dan  Amti,  2015:310).    Bimbingan  kelompok  adalah bimbingan  yang  dilaksanakan  secara  kelompok  terhadap  sejumlah  individu  sekaligus  sehingga  beberapa orang  atau  individu  sekaligus  dapat  menerima  bimbingan  yang  dimaksudkan.  Bimbingan  kelompok dilaksanakan  jika  masalah  yang  dihadapi  beberapa  individu relatif sama dan mempunyai kesediaan untuk dilayani  secara  kelompok.  Dalam  hal  ini,  kelompok  merupakan  wadah  dimana  di  dalamnya  diadakan upaya  bimbingan  dalam  rangka membantu individu-individu yang memerlukan bantuan.Media yang akan digunakan  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok  kepada  siswa  adalah  media  audio-visual berupa  tayanganfilm  pendek.  Sanjaya  dalam  (Titin,  2018) menjelaskan bahwa media audio-visual adalah jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat, seperti  rekaman  video,  berbagai  ukuran  film,  slide  suara,  dan  lain  sebagainya.  Media  ini  dianggap  lebih baik  dan  lebih  menarik.  Ada  dua  macam  media  audio-visual  yaitu  media  audio-visual  diam  dan  media audio-visual gerak.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  media  audio-visual  gerak.  Media  audio-visual  gerak  yaitu media  yang  dapat  menampilkan  unsur  suara  dan  gambar  yang  bergerak  seperti  film  suara  dan  video- cassete.  Dengan  menggunakan  media  audio-visual  ini,  siswa  dapat  menonton  tayangan  film  pendek mengenai peran guru BK  yang akan diberikan dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok. Media audio-visual ini  dipercaya dapat meningkatkan pemahaman siswa dan mengurangi kesalahpahaman siswa mengenai  peran  guru  BK  di  sekolah.  Sehingga  kedepannya  siswa  tidak  akan  berpandangan  buruk mengenai guru BK di sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  adalah  penelitian kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap yang lain dalam  kondisi yang  terkendalikan,  kondisi  yang  terkendalikan  dimaksud  adalah  adanya  hasil  dari  penelitian dikonversikan ke dalam angka-angka, untuk analisis yang digunakan adalah dengan menggunakan analisis statistik  (Sugiyono,  2013:72).  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  satu  kelompok  pretest- posttest  ( the  one  group  pretest-posttes t).  Jadi  kelompok  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian hanya satu  kelompok  eksperimen.  Dari  desain  penelitian  tersebut,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian,  kemudian peneliti  melakukan pengukuran pertama (pre-test) berupa  angket  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  bimbingan  dan konseling (terdapat di lampiran). Setelah  pemberian  pre-test,  peneliti  memberikan  perlakuan  (treatment)  dengan  menggunakan  media audio-visual  sebanyak  5  film  pendek,  pada  pertemuan  I  memiliki  dua  film  pendek  yang  masing-masing berdurasi 03.23 menit dan 06.48 menit, pada pertemuan II memiliki dua film pendek yang masing-masing berdurasi 03.16 menit dan 06.12 menit, dan pada pertemuan III memiliki satu film pendek yang berdurasi 09.06  menit.  Eksperimen  yang  dilakukan  ini  adalah  untuk  melihat  akibat  dari  latihan  yang  diberikan, dalam  hal  ini  adalah  pemberian  informasi  kepada  subjek  penelitian  menggunakan  Media Audio-
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Visual berupa  film  pendek  terhadap  kelompok  yang  sedang  berada  di  bimbingan  kelompok  lalu  setelah diberikan perlakuan diukur kembali  (post-test) dengan menggunakan angket pemahaman siswa mengenai peran  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  melihat  adakah  perubahan  pemahaman  siswa  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,2010).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  yang berjumlah  9  (sembilan)  orang  siswa  di  SMP  Nusantara  Palangka  Raya  pada  tahun  ajaran  2020/2021. Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Bila  populasi besar,  dari  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  maka  peneliti  dapat menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus  betul-betul  mewakili.  (Sugiyono,  2010).  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  sampling  purposive. Alasan menggunakan sampel ini  adalah karena sesuai dengan kriteria rendahnya pemahaman siswa mengenai peran guru bimbingan dan konseling.  Sampling  purposive  adalah  teknik  pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono,  2013).  Rumus  T-test  yang  digunakan  dalam  menguji  hipotesis  komparatif  dua sampel yang berkolaborasi ditunjukkan pada rumus sebagai rumus berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Penelitian  ini  berlokasi  di  SMP  Nusantara  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2020/2021  alamat  tempat penelitian  ini  adalah  di  Jl.  DR.  Wahidin  Sudiro  Husono  No.18  Kelurahan  Langkai  Kecamatan Pahandut  Kota  Palangka  Raya.  Dalam  kegiatan  penelitian  ini  dilakukan kepada 6 (enam) orang siswa yang memiliki  karakteristik pemahaman yang rendah mengenai peran guru BK
2. Hasil Pre-test dan Post-test Pemahaman  Siswa  Mengenai  Peran  Guru  BK,  mengenai  peran  guru  BK sebelum dilakukan  perlakuan dengan media film pendek serta post-test yang bertujuan untuk mengukur hasil  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  media  film pendek.  Adapun  hasil  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan yang dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini,yaitu:
Tabel 1. Hasil Pre-test dan Post-Test Pemahaman Siswa Mengenai Peran Guru BK No Kode  Siswa Pre Test Post Test %  Skor Peningkatan % Skor Kriteria % Skor Kriteria 1. E 44% Rendah 67% Sedang 23% 2. E.G 40% Rendah 67% Sedang 27% 3. I.W 42% Rendah 62% Sedang 20% 4. R.P 42% Rendah 66% Sedang 24% 5. V.N.H 43% Rendah 64% Sedang 21% 6. G.S.P 39% Rendah 56% Sedang 17% Rata-Rata 41% Rendah 63% Sedang 22%
Persentase  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  pada  tabel di atas dari 6 (enam) orang siswa diketahui  bahwa  rata-rata  hasil pre-test adalah  41%  dan  rata-rata  hasil post-test adalah  63%.  Dari  data tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok dengan menggunakan media film pendek  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  yang  ditunjukkan  pada  skor
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
peningkatan  rata-rata  dari  hasil pre-test dan post-test yaitu sebesar 22%. Adapun hasil peningkatan pre- test dan post-test dari penelitian ini yang dapat dilihat pada Gambar 1 dibawah ini, yaitu:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% E E.G I.W R.P
V.N.H G.S.P
Gambar  1. Histogram Peningkatan Persentase Pre-Test Dan Post-Test
3. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  paired  t-test  terhadap  data pre-test dan post- test hasil  pemahaman  siswa  mengenai  peran    guru  BK.  Hasil  uji tersebut dapat dilihat pada tabel 2,3, dan 4 yaitu:
Tabel 2. Tabel Paired Samples Statistik Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair  1 PRETEST 41.67 6 1.862 .760 POSTTEST 63.33 6 4.967 2.028
Pada  tabel  Paired  Samples  Statistics  di  atas  dapat  dilihat  hasil  statistics  deskriptif  dari  kedua sampel yang diteliti  yaitu pretest dan posttest. Untuk nilai pretest di peroleh rata-rata 41,67 sedangkan untuk nilai posttest di peroleh rata-rata 63,33. Jumlah subjek yang digunakan sebanyak 6 orang siswa. Untuk nilai std. Deviation  pada  pretest  sebesar  1,862  dan  posttest  sebesar  4,967.  Untuk  std.  Error  Mean  untuk pretest sebesar 0,760 dan untuk post test 2,028. Karena hasil nilai rata-rata pretest 41,67 < post test 63,33, maka dari itu secara deskriftif ada perbedaan hasil pretest dan post test.
Tabel 3. Tabel Paired Samples Correlation
N Correlation Sig. Pair 1 PRETEST & POSTTEST 6 .620 .189
Pada  tabel  Paired  Samples  Correlation    menunjukkan  hasil  uji  korelasi  atau  hubungan  antara  kedua data  atau  hubungan  variable  pre  test  dengan  variable  post  test.  Berdasarkan  data  diatas  diketahui  nilai koefesien  korelasi  sebesar  0,620  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,189.  Karena  nilai  sig.  0,620  > probabilitas  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara  variable  pre  test  dengan variable  post test
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pada  tabel  Paired  Sampel  T-test  diketahui  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil pre test dan  hasil  post  test  yang  artinya  ada  pengaruh  penggunaaan  bimbingan  kelompok  dengan  media audio- visual berupa film pendek untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas VII mengenai peran guru BK  di SMP Nusantara Palangka Raya pada masa pandemi covid-19 tahun ajaran 2020/2021 .

## Pembahasan
Melalui  proses  analisis  deskriptif pretest dari 6 orang peserta didik dengan rumus F (Nilai Presentasi) peserta  didik  yang  memiliki  pemahaman  dalam  kategori  rendah  mengenai  peran  guru  BK.  Proses meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  ini  ditunjukkan  pada  proses  bimbingan kelompok  dengan  media audio-visual  berupa  film  pendek .  Media  yang  dilakukan  peneliti sebanyak tiga kali  pertemuan.  Setelah  peneliti  melakukan bimbingan kelompok dengan media audio-visual berupa film pendek, peneliti  mengadakan  post  test  kepada  peserta didik yang diberikan bimbingan kelompok dengan media audio-visual berupa film pendek. Adapun persentase rata-rata tingkat pemahaman siswa dari hasil posttest tersebut sebesar 63% meningkat dari sebelumnya pada saat pretest sebesar 41%.  Jumlah tersebut mengalami  persentase  peningkatan  rata-rata  sebesar  22%.  Tentunya  hal  ini  menunjukkan  bahwa pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  dapat  ditingkatkan  melalui  bimbingan  kelompok  dengan media audio-visual  berupa  film  pendek .  Pemahaman siswa mengenai peran guru BK dapat ditingkatkan melalui  bimbingan kelompok dengan media audio-visual berupa film pendek yaitu dengan menggunakan teknik  analisis  uji T dua sampel berpasangan. Berdasarkan analisis data diperoleh = 13,000 > =  2,228  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga  penerapan  bimbingan kelompok dengan media audio-visual berupa film pendek dapat meningkatkan pemahaman siswa menjadi lebih  baik  mengenai  peran  guru  BK  di  SMP  Nusantara  Palangka  Raya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Asnawir  dan  Usman  dalam  (Titin,  2018)  bahwa  manfaat  audio-visual  antara  lain,  yaitu:  a)  Dapat membantu  peserta  didik  dalam  memahami  sesuatu  materi  atau  ilmu;  b)  Peserta  didik  akan  lebih berkonsentrasi  dan  berimplikasi  pada  pemahaman  peserta  didik  itu  sendiri  karena  alat  pendengaran  dan penglihatan  digunakan secara bersamaan, sehingga menumbuhkan konsentrasi yang besar; c) Begitu pula pada  pendidik,  akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  atau  bahan  ajar  kepada  peserta  didik;  d)  Lebih mudah  mengkondisikan  kelas  dengan  cara  menarik  peserta  didik  selain  hal  tersebut;  e)  Waktu  yang dibutuhkan  saat  memberikan  bahan  ajar  pun  akan  lebih  efisien  dan  dapat menjadikan peserta didik yang inovatif  dan  kreatif  karena  dapat  berkreasi  dengan  media  tersebut.  Selain  itu juga menurut Asnawir dan Usman  dalam  (Titin,  2018)  media  audio-visual  memiliki  kelebihan  yaitu  bahan  pengajaran  akan  lebih jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  memungkinkan  peserta  didik menguasai tujuan pengajaran lebih baik.
Hasil  penelitian  dari  pretest  dan  post  test  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  masalah  rendahnya pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK  yang  dialami  peserta  didik  menjadi  lebih  tinggi  setelah
Tabel 4. Tabel Paired Sample Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRE TEST - POST TEST -21.667 4.082 1.667  -25.951  -17.382  -13.000 5 .000
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mendapatkan  perlakuan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  dengan media audio-visual berupa film pendek cukup efektif dalam meningkatakan pemahaman siswa mengenai guru BK.

## PENUTUP
1. Terjadi  peningkatan  pada  setiap  indikator, yang dimana pretest pada indikator 1 sebesar  74 (61,66%) termasuk  kategori  sedang,  kemudian  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  media audio-visual  berupa film  pendek dan  diberikan  post  test  hasilnya  meningkat  menjadi  96  (80%)  termasuk  kategori tinggi. Pada  indikator  1  terjadi  peningkatan  sebesar  18,34%. Kemudian pada indikator 2 dapat dilihat bahwa dari  hasil  pretest  adalah  53  (58,88%)  termasuk  kategori  sedang,  dan  setelah  diberikan  perlakuan dengan media audio-visual berupa film pendek hasil post test menjadi 79 (87,77%) termasuk kategori tinggi.  Pada  indikator  2  terjadi  peningkatan  sebesar  28,89%.  Pada  indikator  3 hasil pretest adalah 51 (56,66%)  termasuk  dalam  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  media audio-visual berupa film pendek hasil post test menjadi 81 (90%) termasuk kategori tinggi. Pada indikator 3 terjadi peningkatan sebesar 33,34%. Kemudian yang terakhir pada indikator 4 dimana jumlah nilai pretestnya adalah 72 (48%) termasuk kategori sedang dan setelah diberikan perlakuan dengan media audio-visual berupa film pendek hasil post test menjadi 126 (84%) termasuk kategori tinggi. Pada indikator 4 terjadi peningkatan sebesar 36%
2. Dari  hasil  nilai  rata-rata  angket  pemahaman  siswa  mengenai  peran  guru  BK terdapat perbedaan hasil sebelum (pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  diberikan  bimbingan  kelompok  dengan  media audio-visual berupa film pendek yang di tunjukkan dengan analisis statistic uji t dua sampel berpasangan diperoleh hasil =  13.000  > =  2,228  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak sehingga  penerapan  bimbingan  kelompok  dengan  media audio-visual  berupa  film  pendek dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  menjadi  lebih  baik  mengenai  peran  guru  BK  di  SMP  Nusantara Palangka Raya.

## UCAPAN  TERIMA  KASIH
Dengan  selesainya  penelitian  ini,  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak yang telah banyak  membantu,  khususnya  kepada  pembimbing  1:  Ibu  Romiaty,  S.Psi,  M.Pd,  Psikolog  dan pembimbing  2:  Ibu  Nopi  Feronika,  S.Pd,  M.Pd,  Kepala  Sekolah,  Wali Kelas, Guru BK, Siswa kelas VII SMP Nusantara Palangka Raya, Orang tua, serta Teman-Teman Seperjuangan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Amelia.  2017.  Efektifitas  Layanan  Informasi  Dengan  Media  AudioVisual  Untuk    Mengubah  Persepsi Negatif  Peserta  Didik  Terhadap  Guru  BK  Kelas  XI  IPS  SMAN  14  Bandar  Lampung  T.P 2017/2018, from http://repository.radenintan.ac.id/2884 /
Annisah,  Nur  Ayu.  2018.  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Sebagai  Pembentukan  Karakter  Siswa, from http://www.kompasiana.com/amp/nurayuannisah7121/5bb5078dab12ae09dd4328a2/siapa-ortu- kedua-dalam-pembentukan-karakter-siswa
Fitrah dan Lutfiyah. 2017. Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus. CV. Jejak. Sukabumi Kompasiana. 2017. BK Atau Konselor Bukan Polisi  Sekolah,from http://kompasiana.com/amp/ Marlisa.2019.  Pengembangan  Media  Layanan  Informasi  Berupa  Audio  Visual  Untuk  Pemahaman  Peran Guru Bimbingan Dan Konseling  Di SMA, from http://repository.radenintan.ac.id/8574/ Nursalim, Mochamad. 2015. Pengembangan Profesi Bimbingan & Konseling. Erlangga.  Jakarta Payadnya,  I  Putu  Ade  Andre  dan  I  Putu  Agung  Ngurah  Trisna  Jayantika.2018.  Panduan  Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan SPSS. CV. Budi Utama. Sleman Prayitno dan Erman Amti. 2015.  Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling. PT. Rineka Cipta. Jakarta Romiaty  dan  Ayu  Rahimi,  2020.  Teknik  Eksperiental  Learning  Meningkatkan  Kemampuan  Mengelola Emosi Pada Peserta Didik: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Vol.12 No.2, 106- 111, from https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS/article/view/2189/1974
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:35-41 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Rukaya. 2019. Aku Bimbingan Dan Konseling.Guepedia Publisher. Jakarta Sartini.  2018.  Upaya  Mengurangi Persepsi Negatif Siswa Terhadap Guru BK Melalui Layanan Informasi Di Kelas  X MIA 4 MAN 3 Medan T.P 2017/2018, from http://repository.uinsu.ac.id/4382/ Siyoto, Sandu dan Ali Sodik. 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Literasi Media Publishing. Yogyakarta Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D).  Alfabeta. Bandung Sugiyono. 2013. STATIKA UNTUK PENELITIAN. Alfabeta. Bandung Sumarni,  Titin.  2018.  Pengaruh  Layanan  Informasi  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Tentang  Pubertas  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  23 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019, from http://repository.radenintan.ac.id/4803/