http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06  Number 01  2020 ISSN: 2302-3309
Received January 30, 2020; Revised February 02, 2020; Accepted February 03, 2020

## Kompetensi Dasar dari Kurikulum Prodi Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Padang
Yulia Efronia 1 * , Riki Mukhaiyar 2 12 Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: riki.mukhaiyar@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Kompetensi  dasar  merupakan  identitas  keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  lulusan,  terutama lulusan  pendidikan  tinggi.  Seperti,  lulusan  vokasi  Teknik  Elektro  yang  wajib  memiliki  standar minimum  pengetahuan  keteknik  elektroan,  seperti  rangkaian  listrik,  rangkaian  elektronika,  dan seterusnya. Sebagai suatu identitas, maka kompetensi ini haruslah tetap melekat kepada setiap individu lulusan  setelah  pendidikan  diselesaikan.  Penelitian  ini  menunjukan  suatu  pendekatan  stake  holder’s need di dalam memahami pentingnya kebutuhan kompetensi dasar bagi setiap lulusan vokasional teknik elektro-UNP.  Data  yang  didapatkan  selama  penelitian  didapatkan  bahwa  penguasaan  seluruh kompetensi  dasar  oleh  setiap  lulusan  akan  memudahkan  mereka  di  dalam  menyelesaikan  setiap persoalan  pekerjaan  yang  berhubungan  dengan  bidang  lulusan  mereka,  baik  itu  keterkaitannya  sedikit ataupun  banyak.  Lebih  lanjut  lagi,  lulusan-lulusan  tersebut  selalu  mampu  menyingkapi  setiap permasalahan  yang  terjadi  melalu  pendekatan  dasar  dan  ideal  yang  selalu  menjadi  ciri  khas  dari  mata kuliah-mata kuliah kompetensi dasar. Dari hasil penelitan ini, tersimpulkan bahwa penting sekali untuk bisa dipastikan bahwa setiap kurikulum harus mampu memastikan bahwa kompetensi dasar yang ada di dalamnya akan tetap melekat di diri lulusan dan menjadi identitas kompetensi bagi mereka nantinya.

## Abstract
Basic  competence  is  an  identity  of  expertise  that  must  be  possessed  by  every  graduate,  especially graduates  of  tertiary  education.  Like,  Electrical  Engineering  vocational  graduates  who  are  required  to have  a  minimum  standard  of  electrical  engineering  knowledge,  such  as  electrical  circuits,  electronic circuits,  and  so  on.  As  an  identity,  this  competency  must  remain  attached  to  each  individual  graduate after completion of education. This research shows a stake holder's need approach in understanding the importance  of  basic  competency  needs  for  every  electrical  engineering  vocational  graduate-UNP.  The data  obtained  during  the  study  found  that  mastery  of  all  basic  competencies  by  each  graduate  will facilitate them in solving any work problems related to their graduate fields, whether they have little or a  lot  of  relevance.  Furthermore,  these  graduates  are  always  able  to  address  any  problems  that  occur through the basic and ideal approaches that are always characteristic of basic competency courses. From the  results  of  this  research,  it  was  concluded  that  it  is  very  important  to  be  sure  that  each  curriculum must be able to ensure that the basic competencies contained in them will remain inherent in graduates and become the identity of their competencies later.
Keywords : curriculum, competencies, basic competencies, vocational electrical engineering.
How to Cite: Yulia Efronia, Riki Mukhaiyar. 2020. Kompetensi Dasar dari Kurikulum Prodi Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Padang. JTEV, 6 (1): pp. 179-186.

## PENDAHULUAN
Universitas Negeri Padang merupakan salah satu perguruan tinggi yang menyelenggarakan sarjana pendidikan vokasi  yang dengan menyelenggarakan program studi kependidikan  pada  jenjang  S1  dan  nonkependidikan  pada  jenjang  S1,  D4  dan  D3.  Fakultas Teknik  memiliki  misi  menyelenggarakan  pendidikan  untuk  menghasilkan  tenaga kependidikan  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan  (PTK)  dan  Tenaga  Profesional  Bidang Teknologi  (TPBT)    yang  unggul  dan  relevan  dengan  kebutuhan  pasar  kerja  serta  mampu melakukan  inovasi  dalam  tata  nilai  masyarakat.  Untuk  memenuhi  misi  tersebut  maka kompetensi lulusan sarjana dari FT UNP harus dapat dipenuhi. Setiap jurusan yang ada di FT
UNP harus memiliki kompetensi lulusan yang jelas demi mencapai tujuan tersebut, termasuk Program Studi Pendidikan Teknik Elektro (PSPTE).
Secara  umum  Progam  Studi  Pendidikan  Teknik  Elektro  (PSPTE)  bertujuan  untuk menghasilkan sarjana kependidikan yang memiliki kemampuan dasar keahlian yang luas dan mendalam,  sehingga  secara  akademik  mampu  mengembangkan  diri  dan  beradaptasi  dengan perkembangan  dunia  kerja  dan  masyarakat  [Mukhaiyar,  2016].  PSPTE  FT  UNP  bertujuan menghasilkan  guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dalam  bidang  Teknik  Elektro  dan instruktur  di  pusat  pendidikan  dan  pelatihan  pada  lembaga  lain  seperti  industri,  politeknik, serta balai latihan keterampilan, menghasilkan tenaga kerja yang profesional, adaptif terhadap perkembangan  IPTEK  khususnya  dalam  bidang  Teknik  Elektro.Untuk  mencapai  tujuan tersebut, PSPTE harus mempunyai 3 level kompetensi yang harus dipenuhi yaitu, kompetensi dasar, kompetensi keahlian dan kompetensi tambahan.
Kompetensi  dasar  sarjana  PSPTE  yang  dimuat  dalam  buku  pedoman  FT  UNP  tahun 2014/2015  adalah  mampu  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  integritas  intelektual,  mampu berdaya  saing  tinggi  baik  secara  akademik  maupun  moral,  dapat  menerapkan  ilmu  dan pengetahuan cakap dan terampil dalam bidang Teknik Elektro. Kompetensi dasar dibutuhkan bagi para lulusan PSPTE agar pengangguran intelektual bisa dapat dikurangi.Sarjana PSPTE dibekali  dengan  pegetahuan,  etika  profesi,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk mengaplikasikan teori-teori teknik elektro melalui kurikulum yang sudah disusun sedemikian rupa untuk mencapai capaian kompetensi dasar tersebut.
Kompetensi di bidang Teknik Elektro sangat penting keberadaannya sebagai upaya untuk mendapatkan  kompetensi  yang  sudah  ditentukan.  Kompetensi  tersebut  sangat  dibutuhkan untuk melanjutkan kompetensi selanjutnya. Kompetensi standar membantu mahasiswa untuk mendeskripsikan  bagaimana  kinerja  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  mahasiswa  PSPTE (Mukhaiyar,  2016).  Hal  ini  tentu  saja  berkaitan  dengan  pengetahuan,  keahlian  dan kemampuan  kerja  seseorang.  Selain  itu  juga  sebagai  pengembangan  materi  pembelajaran dtibidang  Teknik  Elektro.  Atas  dasar  itu,  maka  sangat  perlu  adanya  standar  kompetensi dibidang  Teknik  Elektro.  Kompetensi  dasar  bidang  Teknik  Elektro  berdasarkan  kebutuhan keahlian dasar bagi mahsiswa terdiri dari aspek kompetensi yang dimuat pada buku panduan FT UNP, dengan mata kuliah dasar yakni ; (1) Matematika Terapan ; (2) Fisika Teknik ; (3) Rangkaian  Listrik  DC  ;  (4)  Ilmu  Bahan  Listrik  ;  (5)  Rangkaian  Listrik  AC  ;  (6)  Aplikasi Pemograman  Komputer  ;  (7)  Alat  Ukur  dan  Pengukuran.  Matakuliah  tersebut  adalah matakuliah  dasar  yang  tujuannya  agar  mahasiswa  PSPTE  bisa  mendapatkan  kompetensi standar.
Berdasarakan situasi dan kondisi  yang diamati oleh peneliti terhadap mahasiswa PSPTE angkatan 2015 pada perkuliahan semester januari-juni 2018, menunjukkan bahwa kebutuhan kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh mahasiswa PSPTE masih belum terpenuhi. Dalam memahami matakuliah lanjutan, mahasiswa sering kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan matakuliah  tersebut,  karena  mahasiswa  sendiri  belum  mempunyai  atau  memenuhi  standar kompetensi pada matakuliah dasar. Hal ini sering terjadi pada matakuliah yang berkaitan atau lanjutan,  seperti  Matematika  Terapan  dan  Fisika  Teknik.  Matematika  terapan  dan  Fisika Teknik  adalah  matakuliah  dasar  agar  mahasiswa  dengan  mudah  memahami  matakuliah lanjutan  salah  satunya  adalah  Rangkaian  Listrik.  Jika  mahasiswa  belum  memenuhi kompetensi  yang  ada  pada  matakuliah  dasar  seperti  Matematika  Terapan  maka  mahasiswa akan sulit untuk bisa menyelesaikan pembelajaran pada matakuliah Rangkaian Listrik. Hal ini akan  terus  berlanjut  ke  matakuliah  praktek  yang  menuntut  mahasiswa  harus  memiliki pengetahuan atau teori dasar untuk dapat melakukan praktek.
Mata  kuliah  Aplikasi  Pemograman  Komputer  adalah  matakuliah  dasar  yang  harus dipenuhi  kompetensinnya  sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan.  Dalam  kegiatan  pratikum masih  ditemukan  mahasiswa  yang  belum  paham  dengan  teori  matakuliah  praktek  tersebut, sehingga mahasiswa itu sendiri sulit untuk menyesuaikan diri.Mata kuliah Ilmu Bahan Listrik adalah  mata  kuliah  yang  akan  membantu  mahasiwa  dalam  praktek  instalasi  jika kompetensinya  terpenuhi  dengan  baik.  Mata  kuliah  alat  ukur  dan  pengukuran  juga  menjadi mata  kuliah  yang  kompetensinya  harus  dipenuhi,  karena  mata  kuliah  ini  juga  menjadi  dasar bagi  mahasiswa  PSPTE,  jika  tidak  terpenuhi  maka  mahasiswa  akan  sulit  untuk  melakukan praktek  yang  menggunakan  alat  ukur.  Hal  ini  akan  mengakibatkan  mahasiswa  sulit  untuk memenuhi  kompetensi  selanjutnya  seperti  kompetensi  keahlian  dan  kompetensi  tambahan. Jika  permasalahan  ini  dibiarkan  atau  tidak  ditindak  lanjuti  maka  akan  mempengaruhi kompetensi  lulusan  PSPTE  FT  UNP,  sehingga  kompetensi  lulusan  tidak  tercapai.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperluknnnya  standar  kompetensi  yang  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa unuk diterapakan pada seluruh mahasiswa PSPTE.
Dengan  adanya  kompetensi  standar  diharapkan  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan keahlian dasar mahasiswa PSPTE. Kompetensi standar ialah kompetensi yang harus dipenuhi setiap  mahasiswa  PSPTE  agar  memiliki  keahlian  dasar  pada  bidang  Teknik  Elektro  dan membantu  keberhasilan  kompetensi  selanjutnya.  Untuk  itu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut tentang  analisis  kebutuhan  kompetensi  standar  bagi  mahasiswa  sarjana  pendidikan  vokasi teknik  elektro  agar  lulusan  PSPTE  FT  UNP  memiliki  keahlian  menyeluruh  untuk mengaplikasikan teori-teori Teknik Elektro.

## METODE
Pada  penelitian  ini  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  fokus  penelitian,  yakni:  (1) Kompetensi  calon  lulusan  mahasiswa  PSPTE  FT  UNP,  (2)  Mengetahui  kebutuhan kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  calon  lulusan  PSPTE  FT  UNP,  (3)  Penelitian  ini dilakukan pada alumni dan mahasiswa PSPTE FT UNP,SMK N 1 Padang, SMK N 5 Padang, SMK 1 SUMBAR, SMK  Muhammadiyah 1 Padang.
Fokus  penelitian  di  atas  dijadikan  landasan  pembatas  untuk  mencapai  beberapa  tujuan penelitian  seperti  yang  dijabarkan  berikut  ini:  (1)  Untuk  mengetahui  kebutuhan  kompetensi standar melalui matakuliah dasar yang telah disusun dalam kurikulum PSPTE bagi mahasiswa maupun  alumni,  (2)  Untuk  mengetahui  keberhasilan  matakuliah  dasar  dan  matakuliah kependidikan  yang  berperan  penting  dalam  menunjang  kebutuhan  kompetensi  yang  sesuai dengan  bidang  keahlian,  (3)  Untuk  mengetahui  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan kompetensi standar bagi calon lulusan di dunia kerja.
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  maka penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  suatu  apa  adanya  dan  juga  menentukan  bagaimana  mengolah  atau menganalisa  hasil  penelitian.  Sementara  itu,  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data yang diperoleh dari beberapa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan instansi terkait, dalam hal  ini  peneliti  memperoleh  sumber  data  dari  mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Elektro Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Padang,  SMK  N  1  Padang,  SMK  N  5  Padang,  SMK  1 SUMBAR,  SMK    Muhammadiyah  1  Padang  dan  alumni.  Pengumpulan  datanya  dilakukan melalui proses wawancara terstruktur [Sugiyono, 2012]. Sementara teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data model Miles dan Huberman, yaitu sebagai berikut : (1) Pengumpulan  Data  (Data  Collection);  Pengumpulan  data  merupakan  bagian  integral  dari kegiatan  analisis  data.  Pada  penelitian  ini  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan wawancara,  (2)  Reduksi  Data  (Data  Reduction);  Reduksi  data,  diartikan  sebagai  proses
pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan  dan  transformasi  data  kasar  yang muncul  dari  catatan  tertulis  di  lapangan,  memilih  hal-hal  yang  pokok  yang  sesuai  dengan fokus  penelitian  pada  hal-hal  terpenting.  Dengan  demikian  data-data  yang  telah  di  reduksi memberikan gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan dan mempermudah peneliti untuk  melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya,  (3)  Display  Data;  Pendiskripsian sekumpulan  informasi  tersususn  yang  memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajiam data kualitatif disajikan dalam bentuk teks naratif. Penyajian juga dapat berbentuk matik, diagram, tabel dan bagan. Dengan mendisplay data  akan  mempermudah  peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  tersebut,  (4)  Verifikasi  dan  Penegasan Kesimpulan (Conclution  Drawing  and  Verification). Kegiatan  akhir  dari  analisis  data. Penarikan kesimpulan berupa kegiatan interprestasi, yaitu menemukan makna dua yang telah disajikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Temuan Umum
Program  studi  Pendidikan  Teknik  Elektro  merupakan  salah  satu  program  studi  dari jurusan  Teknik  Elektro  FT  UNP.  Secara  umum  PSPTE  FT  UNP  bertujuan  umtuk menghasilkan  guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dan  meghasilkan  tenaga  kerja  yang profesional.  PSPTE  FT  UNP  mempunyai  visi  menjadi  Program  Studi  yang  unggul  dalam menghasilkan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dalam  bidang  Teknik  Elektro.  Misi menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyrakat  dalam  bidang Pendidikan  Teknik  Elektro,  menyelenggarakan  pendidikan  dan  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  untuk  lembaga  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  menengah  umum, mengembangkan  berbagai  strategi/pendekatan  pembelajaran  keterampilan  psikomotor  mulai pendidikan  dasar,  menengah  dan  perguruan  tinggi  dan  menghasilkan  lulusan  professional yang  mampu  mengembangkan  keterampilan  teknis  secara  mandiri  sesuai  dengan engetahuannya.

## Temuan Khusus
Hasil penelitian yang peneliti peroleh berdasarkan observasi dan wawancara terstruktur kepada  informan.  Semua  langkah  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang akurat  mengenai  kebutuhan  kompetensi  standar  bagi  mahasiswa  PSPTE  FT  UNP.  Temuan khusus penelitian ini dapat peneliti uraikan sebagai berikut.

## Kebutuhan Kompetensi standar PSPTE FT UNP
Berdasarkan  data  wawancara  yang  dikumpulkan,  dapat  dipaparkan  apa  saja  kompetensi yang dibutuhkan oleh mahasiswa PSPTE FT UNP melalui sebagai berikut;

## Kebutuhan alumni/industri
Berdasarkan wawancara yang dilakukan pada tanggal 29 april 2018 bertempat di RSG FT UNP,  wawancara  dilakukan  dengan  alumni  PSPTE  FT  UNP  angkatan  1993  yaitu  Syafrijon, S.Pd,  M.kom  (Kepala  Balai  Pegamatan  Antariksa  dan  Atmosfir  LAPAN  Di  Agam),  Iman Jaya  Harefa,  S.Pd  (Manager  Kimia  Farma  TD),  Seventi  Febrida,  S.pd  (  Guru  Produktif), Emelda,  S.Pd,  M.Pd  (Guru  Produktif),  Venny  Wismayati,  S.Pd  (Guru  Produktif). Menggungkapkan  bahwa  kurikulum  di  PSPTE  FT  UNP  sudah  sesuai  dengan  tujuan  awal PSPTE  yaitu  menghasilkan  tenaga  kependidikan  teknologi  kejuruan.  Namun  mereka  juga
berpendapat  bahwa  kurikulum  PSPTE  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dunia kerja/industri dan kemajuan teknologi.
Jadi,  Iman  berpendapat  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  di  PSPTE  FT  UNP  harus berinovasi  atau  selalu  update  dengan  kemajuan  teknologi.  Iman  yang  merupakan  Manager Kimia  Farma  TD  cabang  batam.  Senada  dengan  Iman,  Syafrijon,  S.Pd,  M.kom    yang merupakan  Kepala  Balai  Pegamatan  Antariksa  dan  Atmosfir  LAPAN  Di  Agam  juga merasakan hal yang sama terkait kebutuhan kompetensi didunia kerja/industri.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  terlihat  bahwa  kurikulum  PSPTE  memang  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  di  dunia  kerja/industri  dan  juga  harus  ada  pembaruan  sesuai dengan  majunya  teknologi  dibidang  industri.  Di  sisi  lain,  informan  penelitian  lainnya  yaitu Seventi  Febrida,  S.pd  ,  Emelda,  S.Pd,  M.Pd.,  Venny  Wismayati,  S.Pd  dalam  wawancara gabungan  mengungkapkan  bahwa  mereka  ingin  beberapa  jam  matakuliah  dilebihkan,  fasih berbahasa inggris dan juga mampu membuat lapangan kerja sendiri.
Dari berbagai pendapat di atas maka kesimpulan yang diperoleh ialah kurikulum sangat berperan  penting  sebagai  pembentuk  kompetensi  standar  baik  itu  untuk  dunia  kerja/industri maupun  sebagai  tenaga  pendidik.  Hal  ini  disebakan  karena  pada  beberapa  matakuliah  di PSPTE FT UNP belum  ada matakuliah  yang berkaitan dengan dunia kerja/industri dan juga kurikulum  yang  digunakan  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Apalagi  bagi mahasiswa PSPTE FT UNP mereka sangat menginginkan bisa terjun kedunia industri setelah tamat dari PSPTE.

## Kebutuhan guru SMK
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  salah  satu  jenjang  pendidikan  menengah dengan kekhususan mempersiapkan lulusannya untuk  siap kerja. Mengacu pada isi Undang- Undang  Sistem  Pendidika  nasional  dan  penjelasan  pasal  15  yang  menyebutkan  bahwa “Pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan  pesera  didik menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dibidang tertentu.”  Dan juga  kebutuhan  SMK  harus  diperhatikan  terutama  kompetensi  yang  dimiliki  guru  sesuai dengan bidang keahlian.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  ditemukan  bahwa  masih  ada kebutuhan  SMK  yang  belum  dapat  terpenuhi  seutuhnya  terpenuhi  oleh  guru  khususnya dibidang Ketenaga Listrikan/TITL. Berikut wawancara dengan  Drs.Isdaraman, M.Pd (Ketua Program  Keahlian  TITL  SMKN  1  Sumbar),  Asril,  S.pd  (Kepala  Bengkel  TITL  SMKN  1 Padang)  ,  Wardahningsih,  S.pd  (Guru  TITL  SMKN  5  Padang),  Yunaidi,  S.pd  (Guru  TITL SMKN 5 Padang), Huriyatul Rahmi (Guru TITL SMKN 5 Padang), S.Pd, Yudi Andika, S.Pd (Guru TITL SMK MUHAMMADIYAH 1 Padang).
Drs.Isdaraman,  M.Pd  menyampaikan  bahwa  dari  sisi  mutu  mahasiswa  PSPTE  agak sedikit  menurun  kemampuannya  atau  kompetensinya,  ia  juga  menyarankan  calon  guru  agar ikut  uji  kompetensi  dan  memiliki  lisensi  terkait  dengan  bidangnya.  Berikut  penuturan Drs.Isdaraman, M.Pd yang dijumpai di ruangan jurusan TITL SMKN 1 SUMBAR. Jadi, dari penuturan  Drs.Isdaraman,  M.Pd  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  PSPTE kemampuannya semakin menurun. Ia juga mengatakan bahwa kurikulum yang digunakan di PSPTE sudah cukup baik tapi harus disesuaikan dengan kebutuhan di SMK. Kepala bengkel SMKN  1  Padang  Asril,  S.pd,  mengungkapkan  bahwa    kebutuhan  kompetesi  di  SMK  tidak sinkron  dengan  kompetensi  yang  disedikan  oleh  PSPTE  FT  UNP.  Berikut  wawancara  yang dilakukan pada tanggal 24 mei 2018.

## Keterkaitan kurikulum  kompetensi standar PSPTE FT UNP.
Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai isi,bahan  kajian  pelajaran  serta  cara  penyampaian  dan  penilaianny  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi.
Pada  tahun  akademik  2014/2015  Universitas  Negeri  Padang  melaksanakan  kurikulum baru  sesuai  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  73 Tahun  2013  tentang  Penerapan  Kerangka  Kualifikasi  Indonesia  Bidang  Pendidikan  Tinggi. KKNI  adalah  kerangka  penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandingkan, menyetarakan,  dan  mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan  dan  bidang  pelatihan  kerja serta pengalaman kerja  dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi  kerja sesuai  dengan struktur pekerjaan di  berbagai  sektor.  Kurikulum dan kompetensi  memiliki keterkaitan  yang sangat erat karena dari kurikulum bisa membentuk kompetensi yang diinginkan. Berdasarkan wawancara  dengan  guru  TITL  yang  mengajar  di  beberapa  SMK  yang  menyediakan  jurusan TITL  mengungkapkan  bahwa  kurikulum  sangat  berperan  penting  dalam  pembentukan kompetensi keahlian.

## Kebutuhan Kompetensi standar PSPTE FT UNP Kebutuhan alumni/industri
Kompetensi  di  dunia  kerja/industri  merupakan  bagian  terpenting  bagi  seseorang  yang ingin  masuk  kedunia  kerja/industri,  karena  sebelum  masuk  ke  dunia  kerja/industri  setiap orang harus siap menunjukkan  kompetensi yang dimilikinya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan kepada alumni PSPTE angkatan 1993 yang sudah  dulu  terjun  ke  dunia  kerja/industri  bahwa  kompetensi  yang  dibutuhkan  di  dunia kerja/industri  belum  sepenuhnya  terpenuhi  oleh  PSPTE  FT  UNP.  Hal  ini  disebabkan  belum adanya  matakuliah  yang  mengarah  kedunia  industri  dan  juga  butuh  beberapa  tambahan matakuliah  yang  berkaitan  dengan  industri,  belum  adanya  matakuliah  yang  mewajibkan mahasiswa  melakukan  kunjungan  ke  industri  disetiap  matakuliah.  Hal  ini  bertujuan  untuk menambah  pengalaman  lapangan  mahasiswa  sebelum  terjun  ke  industi.  Sehingga  lulusan PSPTE tidak kesulitan menyesuaikan diri jika sudah berada di  industri terkait. Selain itu ada juga  kompetensi  yang  dibuthkan  di  dunia  kerja/industri  yaitu  kompetensi  dalam  berbahasa inggris.

## Kebutuhan guru SMK
Kompetensi  keahlian  dibidangnya  sangat  dibutuhkan  oleh  calon  guru  yang  mengajar  di SMK karena SMK memiliki tujuan mempersiapkan lulusannya siap kerja. Setiap guru harus memiliki kompetensi keahlian dibidangnya masing-masing. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap beberapa guru SMK di kota Padang bahwa kompetensi yang sudah ada di PSPTE belum sinkron dengan kompetensi  yang dibutuhkan oleh SMK. Selain itu kurikulum yang  digunakan  oleh  PSPTE  FT  UNP  harus  ada  pembaruan  sesuai  dengan  kemajuan teknologi  dan  keutuhan  di  SMK.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  matakuliah  di  dalam  PSPTE diajarkan  terlalu  mendasar.  Sehingga  apa  yang  dibutuhkan  oleh  SMK  belum  terpenuhi  oleh kompetensi yang disediakan oleh PSPTE FT UNP.

## Kebutuhan mahasiswa
Berdasarkan hasil penelitian terhadap mahasiswa bahwa masih banyak mahasiswa yang belum  mempunyai  kompetensi,  hal  ini  disebabkan  oleh  pelaksanaan  kurikulum  tersebut belum baik.  Selain itu  kurikulumnya perlu ada perubahan, perubahan  yang dimaksud adalah matakuliah  teori  dan  praktek  yang  penempatannya  pada  semester  yang  sama  dan  juga
mahasiswa  membutuhkan  programdari  prodi  yang  berupa  kerjasama  antara  kampus  dan industri.

## Kurikulum PSPTE FT UNP
Kurikulum  dan  kompetensi  memiliki  kerterkaitan  yang  sangat  erat.  Hal  ini  disebabkan karena  lembaga  perguruan  tinggi  ataupun  SMK  memiliki  tujuan  nya  masing-masing.  Jika kurikulum  dan  kompetensi  yang  dilaksanakan  oleh  perguruan  tinggi  berhasil  maka kompetensi  di  SMK  akan  terpenuhi  dengan  sendirinya.  Kurikulum  juga  dapat  membentuk kebutuhan kompetensi apa yang seharusnya dimiliki oleh mahasiswa PSPTE FT UNP. Selain itu  yang  sangat  terlihat  ialahtidak  adanya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa. Kompetensi sangat dibutuhkan oleh mahasiswa untuk bisa masuk ke dunia kerja. Sedangkan kurikulum  ibaratkan  jabaran  dari  kompetensi  yang  harus  dicapai.  Jika  kurikulum  yang digunakan sesuai dengan apa yang dibutuhkan mahasiswa, maka kompetensi juga akan sesuai dengan  kebutuhan  dunia  kerja.Kurikulum  PSPTE  sendiri  perlu  adanya  inovasi  atau perombakan sesuai dengan perkembangan teknologi terkini.

## PENUTUP Simpulan
Ada  beberapa  kajian  yang  bisa  disimpulan  penelitian  ini,  yakni:  (1)  Kebutuhan kompetensi  standar  yang  dibutuhkan  meliputi  keterampilan  kerja,  pengalaman  dan  juga pengetahuan.  Kebutuhan  seperti  ini  bisa  didapatkan  dari  beberapa  matakuliah  dasar  yang bersifat  teori  dan  juga  kunjungan  ke  lapangan,  (2)  Kebutuhan  kompetensi  yang  dibutuhkan baik  bagi  alumni  maupun  mahasiswa  adalah  adanya  pembaruan  berupa  matakuliah  industri, matakuliah  yang  mewajibkan  mahasiswa  melakukan  kunjungan  ke  industri  dan  juga pembaruan dalam penggunaan teknologi.  Untuk mata kuliah dasar sudah sangat  mendukung untuk kompetensinya.

## Saran
Untuk  lebih  meningkatkan  pendalaman  materi  pembahasan,  maka  untuk  penelitian selanjutnya,  peneliti  bisa  lebih  fokus  kepada  penilaian  setiap  mata  kuliah  yang  ada  di kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Universitas Negeri Padang, 2014, Buku Pedoman Akademik UNP , Padang.
[2] Oemar Hamalik, 2008, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Hasanah  dan  Muh.  Nasir  Malik,  2015, Profil  Kompetensi  Kelistrikan  berdasarkan  Klasifikasi dan Kualifikasi Industri untuk Pengembangan Pendidikan dan  Kejuruan, Jurnal Penelitian dan Evaluasi. 1, 78-88.
[4] Lexy Moleong, 2011, Metodologi Penelitaian Kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[5] Moh. Nazir, 2011, Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia.
[6] Johan  dan  Tri  Rijanto,  2016, Sinkronisasi  Kurikulum  ;  Studi  Kasus  Kurikulum  Program Keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  Terhadap  Kebutuhan  Dunia  Usaha  Dan  Dunia Industri (DU/DI), Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 5, 777-783.
[7] Mukhaiyar,  Mukhaiyar,  R.,  2016, Studi  Kajian  Pengreorganisasian  Kurikulum Prodi-Prodi  di Jurusan  Teknik  Elektro  UNP  Sebagai  Acuan  Kebijakan  bagi  Universitas  LPTK  Lainnya., KONASPI VIII, 97-102.
[8] Mukhaiyar., Utari, S., Mukhaiyar, R., 2016, English as a Second Language for an International Nursery  Student  in  United  Kingdom .  The  4 th UPI  International  Conference  on  Technical  and Vocational Education, 107-114.
[9] Sadarmayanti, 2011, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Refika Aditama.
[10] Sugiyono, 2011, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D , Bandung: Alfabeta.
[11] Mukhaiyar,  R.,  Irfan,  D.,  Frismelly,  A.,  Utari,  N.,  2019, Enrichment  in  the  Electrical Engineering  Vocational  and  Education  (EEVE)  Study  Program  by  Augmenting  the  Image Processing Study Course , Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012013.
[12] Mukhaiyar,  R.,  Muskhir,  M.,  Dolly,  VP.,  2019. Curriculum  Evaluation  based  on  AUN-QA Criterion for the Case Study of the Electrical Engineering Vocational and Educational (EEVE) Study Program . Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012039.
[13] Mukhaiyar,  R.,  Myori,  DE.,  Utari,  N., 2019, Reorganizing  the  Curriculum  of  the  Study Programs  of  the  Electrical  Engineering  Fields  in  Universitas  Negeri  Padang  as  Its  Eminet Policy, Journal of Physics: Conference Series 1378 (1), 012043.

## Biodata Penulis
Yulia Efronia , Sarjana Pendidikan di Jurusan Teknik Elektro FT UNP 2015. Tahun 2019 memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Teknik Elektro FT UNP.
Riki  Mukhaiyar ,  lahir  di  Padang,  25  Juni  1978.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan  Teknik  Elektro Universitas Bung Hatta tahun 2000 dan pendidikan Pascasarjana (S2) Magister Teknik Elektro Institut Teknologi  Bandung  tahun  2003.  Menyelesaikan  S3  di  University  of  Newcastle  Upon  Tyne  tahun 2015. Telah menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang sejak 2009 sampai sekarang.