Jurnal Sinektik Volume 7, Number 1  Tahun 2024, pp. 1-7 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/9169
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v7i21.9169

## Peran Pendidikan Karakter Untuk Membentuk Karakteristik Peserta Didik Di Abad 21
Tiara Luthfi 1 , Rissa Puspita Sari 2* , Irma Sallsabila 3 , Dede Wahyudin 4 , Jennyta Caturiasari 5
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, tiaraluthfi@upi.edu
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, rissapsi@upi.edu
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, irmasallsabila@upi.edu
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, dwahyudin@upi.edu
5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, jennytacs@upi.edu

## A B S T R A C
In  the  21st  century,  the  rapid  development  of  technology  has penetrated the world of education. Learners are required to adapt to the  digital  world.   In  positive  terms,  technology  makes  it  easier  for students to access learning. But in fact, technology is like a double- edged knife. Technology can have a negative impact on students, one of which is the fading of the morals and ethics of the nation's children. Therefore, to encourage quality and moral education, the government held  a  Strengthening  Character  Education  (PPK)  program.  This research uses a literature study method (library research). This article is reviewed with the aim of realizing the importance of implementing character  education  to  shape  the  characteristics  of  students  in  the 21st  century  to  become  advanced,  superior,  and  intelligent individuals.  The  research  results  of  this  article  show  that  character education  has  an  important  role  in  creating  a  quality  young generation.

## A B S T R A K
Pada  abad  21,  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat merambah dunia pendidikan. Peserta didik dituntut untuk beradaptasi dengan  dunia  digital.    Dalam  hal  positif,  teknologi  mempermudah peserta  didik  mengakses  pembelajaran.  Namun  pada  faktanya, teknologi bagaikan pisau bermata dua. Teknologi dapat memberikan dampak negatif bagi peserta didik salah satunya ialah lunturnya moral dan etika anak bangsa. Maka dari itu, untuk mendorong pendidikan yang  berkualitas  dan  bermoral,  pemerintah  mengadakan  program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) .  Penelitian  ini  menggunakan metode  studi  literatur (Library  Research) ,  artikel  ini  dikaji  dengan tujuan  untuk  menyadarkan  pentingnya  penerapan  pendidikan karakter untuk membentuk karakteristik peserta didik di abad 21 agar menjadi pribadi yang maju, unggul, dan cerdas. Hasil penelitian artikel ini menunjukan bahwa pendidikan berkarakter memiliki peran penting dalam menciptakan generasi muda yang berkualitas

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  sebagai  pondasi  dalam  kehidupan  manusia.  Undang Undang  No.  2  Tahun  1985  menyatakan  bahwa,  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  juga  untuk  mengembangkan  manusia  yang seutuhnya.  Sejalan  dengan  pendapat  Bapak  Pendidikan  Indonesia,  Ki  Hajar

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Februari 2024 Direvisi   : Mei 2024
Disetujui  : Juni 2024
Terbit :Juni 2024
Kata Kunci: pendidikan; karakteristik, pendidikan karakter, teknologi,
Keywords: education, characteristics, character education, technology,
Dewantara, tujuan pendidikan yaitu untuk menyempurnakan anak dengan pendidikan agar memiliki integritas serta bekal akan menghadapi masa depannya.
Dalam  bahasa  Yunani, Charassein atau  yang  biasa  dikenal  dengan  karakter bermakna  mengukir  atau  memahat (to  engrave) .  Hal  ini  dimaknai  bahwa  setiap individu memiliki ciri khusus atau karakter tersendiri. (Kevin Ryan & Karen E. Bohlin, 1999:  5). Setiap individu tentu memiliki karakter yang berbeda. Idealnya seseorang yang berkarakter baik, akan berpikiran yang baik (good knowledge) , perasaan yang baik (good  feeling) ,  serta  perilaku  yang  baik (good  attitude) .  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Lickona  (1992)  yang  menyatakan  bahwa  karakter  yang  baik,  didasari dengan pikiran akan kebaikan (moral knowing) yang dapat menimbulkan  niat untuk melakukan kebaikan (moral feeling) serta pada akhirnya akan terbiasa menghasilkan kebaikan (moral behaviour) .
Karakter sangat erat dengan kepribadian seseorang. Faktanya, seseorang yang berkarakter baik tidak akan lepas dari lingkungannya yang baik pula. Lahirnya anak di dunia bagaikan kertas putih polos tanpa noda. Menurut Kevin Ryan, (1999:5) ketika telah  melewati  fase  usia  anak-anak,  seseorang  mempunyai  karakter.  Karakter seseorang sejalan dengan perilaku yang ada di sekitar dirinya. Lingkungan menjadi salah  satu  faktor  terbentuknya  karakteristik  anak.  Untuk  membentuk  karakter  yang baik, maka penting diterapkannya pendidikan karakter.
Lickona (1992) menyatakan bahwa pendidikan karakter harus melibatkan aspek perasaan  seperti  mengetahui  kebaikan  atau  “ knowing  the  good” ,  keinginan  untuk melakukan  kebaikan  atau “desiring the good” dan  melakukan  kebaikan  atau “doing the  good” .  Pendidikan  karakter  hadir  untuk  menyempurnakan  peserta  didik  agar menjadi  sosok  yang  utuh  serta  memahami,  memperhatikan,  dan  menerapkan  nilai- nilai kebaikan seperti pentingnya rasa hormat kepada sesama, tanggung jawab, jujur, peduli,  dan  adil  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Adapun  karakter  yang  harus dimiliki  oleh  peserta  didik  di  Indonesia  yaitu  nilai  nasionalisme,  nilai  religius,  nilai integritas, nilai kemandirian, nilai gotong royong.
Pada  dasarnya,  penguatan  pendidikan  karakter  di  Indonesia  bermuara  bagi terbentuknya  peserta  didik  yang  memiliki  keselarasan  dan  keseimbangan  antara pengetahuan akademik, perilaku yang baik dan keterampilan menuju era 4.0 (revolusi industri) maupun era 5.0 (era society) . Khususnya pada abad 21, dimana anak-anak dituntut untuk beradaptasi dengan teknologi. Teknologi bagaikan pisau bermata dua yang  penuh  dengan  pro-kontra.  Disisi  lain,  anak  menjadi  maju  dan  sadar  akan pentingnya IPTEK. Namun faktanya, banyak juga dampak negatif yang terjadi akibat teknologi  bagi  anak  dibawah  umur.  Maka  dari  itu,  artikel  ini  dikaji  sebagai  upaya menyadarkan  pentingnya  pendidikan  karakter.  Khususnya  bagi  peserta  didik  agar menjadi pribadi yang unggul dan cerdas agar mampu menghadapi serta bersaing di era teknologi yang semakin maju.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  (Library  Research).  Metode studi  literatur  (Library  Research)  merupakan  jeni  metode  penelitian  yang  dimana datanya itu bersumber dari jurnal-jurnal atau buku-buku yang dianalisis berdasarkan
permasalahan  yang  terkait.  Menurut  Nazir  (2014:27)  studi  literatur  adalah  teknik pengumpulan  data  dengan  mengadakan  studi  penelaahan  terhadap  buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatan dan laporan-laporan yang ada hubungannya dengan masalah yang dipecahkan. Penelitian dengan studi literatur adalah sebuah penelitian yang persiapannya sama dengan penelitian lainnya akan tetapi sumber dan metode pengumpulan data dengan cara mengambil data di pustaka, membaca, mencatat, dan mengolah bahan penelitian. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data  sekunder.  Data  sekunder  merupakan  data  yang  diperoleh  bukan  dari pengamatan langsung. Akan tetapi data tersebut diperoleh dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. . Pendidikan Karakter
Pendidikan sangatlah penting bagi kita semua khususnya bagi peserta didik demi kepentingan kemampuan yang berkualitas dan kreatif.  Tujuan pendidikan pun guna untuk  meningkatkan  dan  menumbuhkan  generasi-generasi  yang  memiliki  wawasan yang  luas  serta  mampu  mengembangkan  segala  potensi  yang  berada  di  setiap masing-masing  individu  manusia  serta  mampu  menerapkan  karakter  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pada  zaman  seperti  ini,  pendidikan karakter  sangat  wajib  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di  jenjang Sekolah Dasar. Pendidikan karakter menurut para ahli Kesuma, Triatna, & Permana (2013:  7)  memandang  bahwasanya  pendidikan  karakter  ini  adalah  pengembangan dari  kemampuan  pada  pembelajaran  guna  berperilaku  baik  yang  menandai  dengan perbaikan  berbagai  kemampuan  yang  akan  menjadikan  manusia  atau  sebagai makhluk yang berketuhanan (tunduk patuh pada konsep ketuhanan), dan mengemban amanah sebagai pemimpin di dunia. pengertian pendidikan karakter menurut para ahli Aushop  (2014  :  7)  adalah  proses  dari  bimbingan  peserta  didik  guna  terjadinya perubahan  perilaku,  perubahan  sikap,  dan  perubahan  kebudayaan  yang  pada akhirnya  kelak  mewujudkan  komunitas  atau  kumpulan  yang  beradab.  Maka  dari  itu pendidikan karakter memiliki makna yang penting dari pendidikan yang moral karena pendidikan ini tidak hanya berkaitan pada masalah mana yang benar dan mana yang salah,  tetapi  bagaimana  cara  kita  sebagai  manusia  khusus  nya  siswa  untuk menanamkan  kepada  diri  kita  kebiasaan  dari  nilai-nilai  karakter  dan  menerapkanya dalam  kehidupan  sehari-hari.  pendidikan  karakter  membuat  kita  sadar  dan  memiliki pemahaman yang cukup tinggi dalam mewujudkan perilaku yang berkarakter.
Adapun  pengertian  pendidikan  karakter  lainnya  menurut  Lickona,  (2013  :  7) mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter  memiliki  dua  tujuan  nya  yaitu  membimbing para  pembelajaran  guna  menjadi  cerdas  serta  memiliki  perilaku  yang  berbudi. Pendidikan karakter juga memiliki tujuan yang lain nya yaitu meningkatkan proses dari hasil pendidikan yang berkualitas guna mengarah pada akhlak mulia dan pendidikan karakter  dengan  pembelajaran  yang  seimbang  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan yang ada pada satuan pendidikan di Indonesia. Melalui pendidikan karakter, dapat  menerapkan  pengetahuannya  dalam  nilai-nilai  karakter  serta  memiliki  akhlak mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari  guna  mewujudkan  nya  perilaku  yang  baik  dan
berkualitas yang baik. Apabila ingin menerapkan pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari atau  pada pendidikan  di sekolah maka harus memiliki prinsip yang  baik, karena  proses  dari  pengembangan  dan  menanamkan  nilai-nilai  karakter  itu merupakan  suatu  proses  yang  tidak  ada  akhir  nya,  dimana  dari  awal  mula berpendidikan sampai selesai berpendidikan, bahkan terjun di kalangan masyarakat pun harus mampu atau bisa menerapkan nya.
Menurut  Amri,  Jauhari,  &  Elisah  (2011:  89-94)  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter  memiliki  tantangan  dalam  pendekatan  mengimplementasi  yaitu  terdapat empat pendekatan diantaranya pendekatan penanaman nilai, perkembangan kognitif, klasifikasi  nilai,  dan  pembelajaran  berbuat.  Dengan  pendekatan  tersebut  mampu menanamkan nilai-nilai sosial yang memiliki potensi kognitif yang membantu peserta didik dalam mengkaji perasaan dan perbuatannya pada diri sendiri serta memberikan kesempatan terhadap peserta didik untuk menerapkan perilaku atau perbuatan yang bermoral terhadap lingkungan nya yang berkelompok ataupun terhadap kehidupannya mandiri atau individual.

## B. Karakteristik Peserta Didik di Abad 21
Abad 21 dikenal dengan majunya teknologi. Faktanya, perubahan ini tidak hanya merambah pada sektor teknologi saja, namun juga merambah pada sektor pendidikan. Pendidikan  dan  teknologi  kini  merupakan  dua  hal  yang  tidak  bisa  terpisahkan. Kecanggihan teknologi dinilai mampu mempermudah dan merubah sektor pendidikan. Teknologi dinilai  mempermudah kegiatan pembelajaran bagi guru dan peserta didik. Kini pembelajaran dapat diakses dengan mudah, murah  dan  efisien. Namun seiring perubahan zaman maka terjadi pula perubahan karakter peserta didik.
Musfiroh  (2008)  berpendapat  bahwa  karakter  seseorang  mengacu  pada serangkaian  tindakan  berupa  perilaku (behavior) ,  sikap (attitudes) ,  motivasi (motivations) dan  keterampilan (skills) .  Manusia  selalu  berkembang  mengiringi zamannya.    Mardina  (2011)  menyatakan  bahwa,  Mark  Prensky  seorang  pakar pendidikan,  menyatakan  bahwa  abad  21  merupakan  generasi digital  natives atau generasi  yang  sudah  terikat  dengan  teknologi  dalam  segala  aspek  termasuk pembelajaran. Kini peserta didik pada abad 21, sedikit banyaknya meimplementasikan gaya belajar digital native yang serba canggih, mudah, cepat dan bermanfaat.  Sejalan dengan Suissa (2015) yang menyatakan bahwa terdapat keunikan karakteristik pada peserta didik abad 21 atau yang biasa disebut dengan generasi milenial, diantaranya: (1)  komputer  merupakan  hal  yang  umum,  (2)  melibatkan  identitas  diri  pada  sosial media, (3) hasil lebih utama daripada teori, (4) mengenal metode trial and error dalam pembelajaran, (5), lebih nyaman jika  diberikan tugas yang bervariatif, (6) tidak suka menunda-nunda.
Banyak faktor yang mempengaruhi perubahan karakteristik peserta didik. Salah satunya adalah perkembangan globalisasi dan teknologi. Bebasnya pergaulan serta bebasnya akses internet tidak menutup kemungkinan memberikan efek negatif dalam
kehidupan  sehari-hari.  Jika  hal  tersebut  terjadi  maka  merupakan  suatu  tanda  krisis moral  karena  faktor  globalisasi  dan  teknologi.  Sejalan  dengan  pendapat  Setiawan, (2017, p. 20) yang menyatakan bahwa banyaknya kasus pelanggaran HAM, pergaulan bebas  serta  pornografi  melalui  jejaring  internet,  kerusakan  serta  pencemaran  pada lingkungan  dan  kasus  kriminalitas  lainnya  yang  dilakukan  peserta  didik  merupakan tanda bahwa suatu bangsa telah menghadapi krisis moral dan akhlak.
Teknologi yang mutakhir tidak selamanya menghasilkan sumber daya manusia yang  menjunjung  tinggi  nilai  moral.  Lunturnya  moral  peserta  didik  diakibatkan  oleh perkembangan IPTEK yang tidak diiringi dengan pengetahuan mengenai adab, moral dan  budi  pekerti.  Sejalan  dengan  pendapat  Darajat  yang  menyampaikan  bahwa merosotnya moral para pelajar di Indonesia saat ini dikarenakan kondisi sosial budaya serta  perkembangan  era  teknologi  dan  informasi  yang  tidak  diiringi  dengan peningkatan akhlak peserta didik. Iswan dan Herwina (2018, p. 22) mengemukakan bahwa  pendidikan  dinilai  baik  jika  dapat  mengintegrasi  serta  memiliki  pondasi  yang kokoh dalam mengarahkan serta membentuk budi pekerti peserta didik di era revolusi industri.

## C.  Tantangan Pendidikan Karakter di Abad 21
Pada  abad  21  ini,  perkembangan  IPTEK  telah  memberikan  banyak  dampak positif  yang  kita  rasakan.  Namun  sayangnya,  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang telah dicapai namun tidak diimbangi kualitas moral dan pengamalan nilai keagamaan yang memadai, maka  justru akan dapat merusak tatanan kehidupan masyarakat itu sendiri. Sebagaimana telah dikaji para ahli, abad ke-21 yang kini tengah kita alami ini telah  menimbulkan  tantangan  yang  berdampak  pada  terjadinya  krisis  di  bidang karakter.  Oleh  karena  itu  Pemerintah  mengadakan  program  yaitu  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK).  PPK  merupakan  salah  satu  bentuk  usaha  dalam membudayakan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Tujuan  Program  PPK  yaitu  untuk mendorong pendidikan berkualitas dan bermoral yang merata di seluruh bangsa.
Pendidikan  karakter  di   abad ke-21 ini terdapat tantangan. Berdasarkan hasil penelitian  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  di  sekolah membuktikan masih banyak sekolah di lapangan yang kurang memberi kesempatan belajar berkualitas  tinggi kepada semua peserta didiknya. Dalam meningkatkan cara siswa  belajar  dan  apa  yang  mereka  pelajari  tanpa  dipengaruhi  oleh  latar  belakang, geografi,  atau  kondisi  ekonomi  mereka.  Kurang  aktifnya  para  pembuat  kebijakan pendidikan  dalam    pengembangan    berkelanjutan    pembelajaran    karakter    untuk memastikan  penerapan  pembelajaran  yang yang efektif dan sesuai dengan abad ke- 21 ini. Oleh karena itu, sangat diharapkan untuk semua pihak yang berada di dalam dunia  pendidikan  saling  bekerjasama  dan  aktif  berpartisipasi  dalam  menyukseskan program PPK terutama di sekolah dasar. Selain itu, diharapkan untuk lebih mengkaji lebih dalam mengenai pendidikan karakter, bukan hanya untuk kelima nilai PPK saja, tapi juga untuk penerapan 18 nilai-nilai karakter. Hal tersebut bertujuan supaya peserta didik  bukan  hanya  pandai  secara  kognitif  tetapi  mampu  menempatkan  dirinya
dimanapun mereka berada khususnya di abad ke-21 ini dengan menerapkan perilaku terbaik yang mereka miliki.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari artikel yang telah kami susun yaitu pendidikan karakter merupakan sistem pendidikan yang berupaya menanamkan nilai-nilai karakter positif dan  diimplementasikan  di  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  meliputi  dua komponen  yaitu  komponen  dari  kesadaran  dan  pengetahuan.  Guna  untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  peserta  didik  sebagai  makhluk  sosial  dan warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan nilai karakter bangsa. Pendidikan karakter  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  di  abad  21  yang  menyukai pembelajaran  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  gaya  belajar digital  native yang serba canggih, mudah, cepat dan bermanfaat. Di abad 21 ini juga memiliki tantangan yang dimana krisis nya di bidang pendidikan karakter, dengan era seperti ini minim dan memudarnya pendidikan karakter terhadap peserta didik khususnya. Pendidikan hanya mengajarkan tentang teori dan materi saja, sedikit sekolah yang menerapkan pendidikan  karakter  di  era  seperti  ini.  Oleh  karena  itu  Pemerintah  mengadakan program  yaitu  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  PPK  merupakan  salah  satu bentuk usaha dalam membudayakan pendidikan karakter di sekolah. Tujuan Program PPK  yaitu  untuk  mendorong  pendidikan  berkualitas  dan  bermoral  yang  merata  di seluruh bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Lickona, Thomas. 1991. Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.
Ryan, Kevin & Karen E. Bohlin. 1999. Building Character in Schools: Practical Ways to Bring Moral Instruction to Life. San Francisco: JOSSEY-BASS A Wiley Imprint. Ali, Ramadhani, M. 2014. Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Garut : Pendidikan Universitas Garut.
Omeri, Nopan. 2017. Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Manajer Pendidikan : Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana. Suyitno, Imam. 2012. Pengembangan Pendidikan Karakter Dan Budaya Bangsa Berwawasan Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Karakter.
Setiawan,  D.  2017.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Era  Global.  In  Pendidikan Karakter di Era Global (pp. 20 –25). Medan: Universitas Negeri Medan Press. Suissa, J. 2015. Character Education and the Disappearance of the Political. Ethics and Education, 10(1):105 –117. ( https://doi.org/10.1080/17449642.2014.998030 ) Iswan, & Herwina. 2018. Penguatan Pendidikan Karakter Perspektif Islam dalam Era Millenial  R.4.0.  In  Iswan  &  Herwina  (Eds.),  Membangun  Sinergitas  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Era  IR  4.0.  (pp.  21 –  42).  Jakarta: Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Musfiroh, Tadkiroatun. 2008. Cerdas Melalui Bermain. Jakarta: Grasindo.
Mardina,  R.  2011.  Potensi  Digital  Natives  Dalam  Representasi  Literasi  Informasi Multimedia  Berbasis  Web  Di  Perguruan  Tinggi.  Jurnal  Pustakawan  Indonesia, 11(1)
Triyanto.  2020.  Peluang  dan  Tantangan  Pendidikan  Karakter  di  Era  Digital.  Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan,17(12):175-185
Pristiwati,  Rahayu.  2019.  Tantangan  Rancangan  Pembelajaran  dalam  Era Kompetensi  Abad  21  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Keprofesionalan  dan Mengelola Pembelajaran Bermakna. Jurnal ABDIMAS, 23(12):125-127