## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BAHASA  ANAK  MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eneng Hemah, Tri Sayekti, dan Cucu Atikah
PENINGKATAN  MENGENAL  HURUF  HIJAIYAH  MELALUI  MEDIA KARTU HURUF (Penelitian Tindakan pada Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD  Assa’dah  Serang-Banten)
Mutia Nanda Herlina, Atin Fatimah, dan Fahmi

## PENGARUH MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN CIBALIUNG
Novitasari, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## FINGER PAINTING DALAM MENSTIMULASI KECERDASAN JAMAK
PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN (Studi Kualitatif di KB-TK Batik PPIP Pekalongan)
Oktarina Dwi Handayani

## DAFTAR ISI
1 15 27
37

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BIG BOOK (Penelitian Tindakan untuk Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK PGRI Panggarangan Lebak Banten)
Panesa  Erniawati dan  Isti  Rusdiyani

## PENGARUH  TEKNIK  JARIMATIKA  TERHADAP  KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ULIL ALBAB
KECAMATAN WALANTAKA KOTA SERANG PROVINSI BANTEN. Ratu Yustika Rini  dan Isti Rusdiyani

## PERBEDAAN  KEMANDIRIAN  ANAK  DITINJAU  DARI  SUBYEK PENGASUHAN ORANGTUA DAN KAKEK-NENEK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rin Rin Fauziah, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani
59 71 51

## PENGARUH MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN CIBALIUNG
Novitasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ovinovitta@gmail.com
Alis  Triena  Permanasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa triena@untirta.ac.id
Tri  Sayekti Universitas Sultan Ageng Tirtayasa tri_sayekti@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Literacy of early childhood is a capability possessed by children related to the ability to read and write. One way to stimulate children’s early literacy is to use big book media. This study used descriptive study with cross sectional approach. Sampling technique used was multi stage sampling that is cluster sampling technique, proportionate sampling, and random sampling with samples of 56 children aged 5-6 years in 4 PAUD institutions in Cibaliung Sub- district. Technique of collecting data through survey. Data analysis technique using Spearman Rank bivariate analysis ( r s ). The results showed the correlation coefficient between big book media with initial literacy ability of ( r s ) 0,828. Hypothesis testing obtained t count equal to 2.057> t table of 2.00488 and obtained the coefficient of determination of 0.685. So it can be concluded that there is a positive and significant influence between the big book media on the ability of early literacy of children aged 5-6 years at early childhood institutions in Cibaliung District. Big influence given big book media on initial literacy ability equal to 68,5%.
Keywords: big book media, early literacy ability, children aged 5-6 years

## ABSTRAK
Literasi anak usia dini merupakan kemampuan yang dimiliki oleh anak terkait dengan kemampuan membaca dan menulis. Salah satu cara menstimulasi literasi awal anak adalah dengan menggunakan media big book . Penelitian ini menggunakan studi deskriptif dengan pendekatan cross sectional. Teknik sampling yang digunakan adalah multi stage sampling yaitu teknik cluster sampling, proportionate sampling , dan random sampling dengan sampel 56 anak usia 5-6 tahun pada 4 lembaga PAUD di Kecamatan Cibaliung. Teknik pengumpulan data melalui survai ( survey ). Teknik analisis data menggunakan analisis bivariat Spearman Rank (r s ). Hasil penelitian menunjukkan koefisien korelasi antara media big book dengan kemampuan literasi awal sebesar ( r s ) 0,828. Pengujian hipotesis diperoleh t hitung sebesar 2,057 > t tabel sebesar 2,00488 dan diperoleh nilai koefisien determinasi sebesar 0,685. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara media big book terhadap kemampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun pada lembaga PAUD di Kecamatan Cibaliung. Besar pengaruh yang diberikan media big book terhadap kemampuan literasi awal sebesar 68,5%.
Kata kunci: media big book , kemampuan literasi awal, anak usia 5-6 tahun

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Masa  kanak-kanak  awal  merupa- kan  masa  kritis  bagi  perkembangan anak,  dimana  potensi  anak  berkem- bang pesat di masanya dan berdasar- kan riset terkini diyakini sangat me- nakjubkan. Anak usia dini didefinisi- kan pula sebagai kelompok anak yang berada  dalam  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  bersifat unik. Pada masa tersebut disebut juga masa emas (golden age), karena anak mengalami  pertumbuhan  dan  per- kembangan  yang  cukup  pesat  dan tidak tergantikan di masa yang akan datang.  Masa  dimana  seorang  pen- didik anak harus benar-benar mem- berikan pengajaran dan pengasuhan yang positif untuk membentuk karak- ter  anak  dengan  baik.  Dalam  UU  No. 23 Tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang
Perlindungan  Anak  dinyatakan bahwa “Setiap anak berhak memper- oleh  pendidikan  dan  pengajaran dalam  rangka  pengembangan  pri- badinya  dan  tingkat  kecerdasarnya sesuai dengan minat dan bakatnya”.
Salah satu kecerdasan yang harus dikembangkan  oleh  anak  adalah  ke- cerdasan linguistik (word smart). Ke- cerdasan linguistik adalah kecerdasan dalam mengolah kata, baik secara lisan maupun  tertulis.  Seperti  yang  kita ketahui  bahwa  kecerdasan  linguistik atau  kecerdasan  bahasa  sangatlah penting  bagi  kehidupan  manusia. Bahasa merupakan sistem simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide maupun  informasi  yang  terdiri  dari simbol-simbol  visual maupun  verbal. Contohnya, untuk berinteraksi dengan orang  lain  secara  verbal  dan  non- verbal,  sebelum  bisa  membaca  sese-
orang  harus  dapat  berbicara  secara jelas untuk dapat dipahami oleh lawan bicara.
Literasi anak usia dini merupakan kemampuan yang dimiliki oleh anak terkait dengan kemampuan membaca dan menulis. Pengenalan literasi awal pada anak usia dini dilakukan dengan cara  yang  menyenangkan  sehingga anak  tidak  merasa  jenuh,  untuk  bel- ajar sesuatu hal yang bermakna bagi eksistensinya.  Membaca  merupakan proses mengartikan kumpulan-kum- pulan  huruf/  simbol  yang  tersusun rapih menjadi sebuah kata atau tulis- an yang mempunyai makna. Sedang- kan menulis merupakan keterampilan yang  menghasilkan  lambang  bunyi, sebuah proses berkomunikasi secara tidak  langsung  antara  penulis  dan pembacanya. Salah satu prinsip pem- belajaran literasi awal untuk anak usia dini  bagaimana  agar  anak  tertarik dalam kegiatan membaca dan menulis sehingga kegiatan ini menjadi kegiat- an  yang  menyenangkan.  Jika  anak sudah memiliki rasa senang membaca dan menulis anak akan lebih mudah untuk dibimbing dalam kegiatan bel- ajar literasi yang lebih kompleks. Ke- gemaran  literasi  ini  akan  lebih  tepat bila  sudah  ditanamkan  sejak  dini, sehingga  kegiatan  membaca  dan menulis  bukan  lagi  menjadi  suatu beban melainkan suatu kebutuhan.
Ketika anak mendapatkan stimulasi, pastikan anak sudah melalui perkem- bangan  sebelumnya.  Salah  satu  cara menstimulasi literasi awal anak adalah dengan menggunakan media big book. Ketertarikan  peneliti  untuk  melaku- kan penelitian ini berawal dari penga-
matan  peneliti  melihat  minat  mem- baca  dan  menulis  anak  yang  kurang aktif saat mengikuti kegiatan pembel- ajaran didalam kelas. Anak-anak me- rasa kurang tertarik dengan kegiatan yang berkaitan dengan membaca dan menulis.
Berdasarkan  hasil  survei  dari UNESCO  (United  Nations  of  Educa- tional, Scientific, and Cultural Organi- zation)  Pada  tahun  2013  meng- ungkapkan bahwa minat baca masya- rakat Indonesia tergolong rendah dan memprihatinkan. Sesuai dengan hasil indeks nasional, indeks minat baca di tanah  air  ternyata  hanya  mencapai 0,01%.  Dibandingkan  dengan  rata- rata  indeks  baca  negara  maju  yang berada di antara angka 0,45% hingga 0,62%.  Di  antara  negara-negara  di kawasan  Asia  lainnya  pun  semangat membaca  warga  negara  Indonesia tergolong  minim.  Minimnya  minat baca akan berpengaruh pada kualitas sumber  daya  manusia  dan  dengan kualitas diri yang lebih rendah bila di- bandingkan dengan bangsa lain tentu tidak  akan  mudah  bersaing  pada dunia yang semakin global.
Berkaitan  dengan  fakta  di  atas masih ada anak yang mengalami sta- tus kesulitan mengenal huruf, kesulit- an  menulis  dan  kesulitan  membaca serta  kurangnya  penggunaan  media yang  efektif  bagi  anak.  Peneliti  me- mandang perlu adanya suatu peneliti- an untuk mengetahui tentang penga- ruh penggunaan media pembelajaran yang digunakan dengan kemampuan literasi awal anak 5-6 tahun. Peneliti memfokuskan kajian pada “Pengaruh Media Big Book Terhadap Kemampu-
an Literasi Awal Anak Usia 5-6 Tahun Pada  Lembaga  PAUD  di  Kecamatan Cibaliung  Kabupaten  Pandeglang Provinsi Banten”.

## 2. Rumusan  Masalah
Berdasarkan  fokus  penelitian  di atas maka rumusan masalah disusun sebagai berikut:  “Apakah ada  penga- ruh media big book dalam mengem- bangkan  kemampuan  literasi  awal anak  usia  5-6  tahun  pada  lembaga PAUD di Kecamatan Cibaliung?”

## 3. Tujuan  Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah yang ada, maka tujuan penelitian di- susun sebagai berikut: Untuk menge- tahui  pengaruh  media  big  book  ter- hadap kemampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun pada lembaga PAUD di Kecamatan Cibaliung

## B. KAJIAN TEORITIS 1. Anak Usia Dini
Menurut  Sujiono  (2012:  6)  anak usia dini adalah sosok individu yang sedang  menjalani  proses  perkem- bangan dengan pesat dan fundamen- tal bagi kehidupan selanjutnya. Hal di atas sejalan dengan pendapat Suyadi (2013:  2)  yang  menyatakan  bahwa anak  usia  dini  adalah  Anak  yang sedang berada dimasa pertumbuhan dan perkembangan yang sangat me- nentukan  bagi  anak  untuk  masa depannya,  atau  disebut  juga  sebagai masa  keemasan  (the  golden  age) sekaligus periode  yang sangat  krisis yang menentukan tahap pertumbuh- an dan perkembangan anak selanjut- nya.  Anak  usia  dini  berada  dalam
proses perkembangan (development), sebagai perubahan yang dialami oleh setiap manusia secara individual, dan berlangsung  sepanjang  hayat  mulai dari masa konsepsi sampai meninggal dunia. (Mulyasa, 2012: 16). Anak usia dini  merupakan  individu  yang  ber- beda, unik, dan memiliki karakteristik tersendiri  sesuai  dengan  tahapan usianya (Idris, 2014: 16).

## 2. Pengertian Literasi
Istilah  literasi  secara  tradisional dapat dipahami sebagai kemampuan membaca dan menulis dalam pribadi seseorang yang terlepas dari anggota masyarakat (Sumarwan, 2016: 1-2). Menurut  Neufeldt  dalam  Sumarwan (2016: 1) menyatakan bahwa literasi dalam  kamus  Webster’s  New  World Collage Third Edition adalah keadaan atau  kualitas menjadi  berpengetahu- an  tertentu,  (a)  kemampuan  untuk membaca dan menulis, (b) kemampu- an  pengetahuan  atau  kemampuan. Menurut  Abidin  (2015:  49)  literasi didefinisikan  sebagai  kemampuan untuk  menggunakan  bahasa  dan gambar dalam bentuk yang kaya dan beragam  untuk  membaca,  menulis, mendengarkan,  berbicara,  melihat, menyajikan, dan berfikir kritis tentang ide-ide.  Literasi  pada  anak-anak muncul  seiring  dengan  interaksinya dengan dunia luar sejak pertama kali ia  dilahirkan  (Sumarwan,  2016:  5). Menurut  Levey  &  Polirstok  dalam Sumarwan (2016: 7) anak mendengar permainan kata, cerita, lagu dan sajak merupakan  bahan  dasar  untuk kemunculan  literasi  awal  mereka. Kemunculan  literasi  awal  menurut
Diehl  dalam  Sumarwan  (2016:  7) literasi  awal  anak  mengacu  pada pengetahuan, kemampuan, dan sikap tentang  membaca  dan  menulis  se- belum mereka memasuki sekolah for- mal.  Menurut  Jackman  (2012:  81), kemunculan  literasi  pada  anak-anak adalah  proses  pengembangan  ke- sadaran  tentang  membaca  dan  me- nulis  sebelum  mereka  benar-benar dapat  membaca  atau  menulis.  Ke- munculan  literasi  pada  anak  terjadi sebagai  pengembangan  kesadaran dan  kesiapan  anak  dalam  kegiatan membaca dan menulis sebelum anak mampu melakukan membaca dan me- nulis  secara  benar,  pada  prosesnya kesiapan  dari  diri  anak  maupun orangtua untuk dapat konsisten pada saat  mengenalkan  dan  mempelajari literasi.

## 3. Pengertian Menulis
Menulis  merupakan  suatu  kegiat- an komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi)  secara tertulis  ke- pada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau media- nya  (Dalman,  2011:  3).  Menurut Barrs  menulis  dapat  didefinisikan sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan  (komunikasi)  dengan  meng- gunakan bahasa tulis sebagai alat atau medinya  (Barrs  dalam  Suparno  dan Yunus,  2008:  1-3).  Dalam  kegiatan menulis bukan hanya mampu mem- buat huruf yang telah terbentuk kata, kelompok kata, kalimat, paragraf atau wacana, menulis juga merupakan ke- giatan menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang meng- gambarkan  suatu  bahasa  yang  di-
pahami  oleh  seseorang  sehingga proses  yang  melibatkan  kognitif dapat  memperoleh  pesan  secara benar dan utuh dapat diterima.

## 4. Pengertian Membaca
Membaca  adalah  suatu  proses yang  dilakukan  serta  dipergunakan oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis  melalui  media  kata-kata/ bahasa tulis (Tarigan dalam Dalman, 2008: 5). Menurut Dalman (2013: 5) membaca  merupakan  suatu  kegiatan atau  proses  kognitif  yang  berupaya untuk  menemukan  berbagai  infor- masi  yang  terdapat  dalam  tulisan, membaca  bukan  hanya  sekedar  me- lihat kumpulan huruf yang telah mem- bentuk  kata,  kelompok  kata,  kalimat, paragraf, dan wacana tetapi membaca merupakan  kegiatan memahami  dan menginterpretasikan lambang/ tanda/ tulisan  yang  bermakna  sehingga pesan yang disampaikan penulis dapat diterima  oleh  pembaca.  Sedangkan menurut Damaianti dalam Harras, dkk. (2003:  3)  mengemukakan  bahwa membaca  merupakan  hasil  interaksi antara  persepsi  terhadap  lambang- lambang  yang  mewujudkan  bahasa melalui keterampilan berbahasa yang dimiliki pembaca dan pengetahuannya tentang alam sekitar.

## 5. Media  Big  Book
Media big book merupakan  media yang  disenangi  anak-anak  dan  dapat dibuat sendiri oleh guru. Buku dengan ukuran besar ini biasanya untuk anak kelas rendah. Agar dalam proses pem- belajaran, di dalamnya terjadi kegiatan
membaca  bersama  (shared  reading) antara guru dan murid. Dalam media big  book  ini,  di  dalamnya  memiliki karakteristik  khusus,  seperti  penuh dengan  warna-warni,  gambar  yang menarik.  Menurut  Suyanto  (2009: 104) big book merupakan media yang disenangi anak-anak dan dapat dibuat sendiri oleh guru, buku dengan ukuran besar  ini  biasanya  untuk  anak  kelas rendah dan di dalam-nya ditulis wacana sederhana,  Karges  dalam  Solehuddin (2007:  41)  big  book  adalah  buku bergambar  yang  dipilih  untuk dibesarkan  yang  memiliki  “kua-litas khusus”.  Adapun menurut  pen-dapat Sumarwan (2016: 105) big book atau buku  besar  dapat  juga  disebut  buku jumbo,  big  book  hadir  tambahan ilustrasi  teks-besar,  memungkinkan guru  untuk  berbagi  buku dengan  se- kelompok anak-anak begitu mudah.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Keca- matan Cibaliung, Kabupaten Pandeg- lang-Banten, tepatnya di TK Islam Al- Amanah,  TK  Pembina  Kecamatan Cibaliung,  RA  Al-Hidayah,  dan  PAUD As-Salam pada semester ganjil tahun ajaran  2017/2018  bulan  Agustus hingga September 2017. TK Islam Al- Amanah,  TK  Pembina  Kecamatan Cibaliung,  RA  Al-Hidayah,  dan  PAUD As-Salam di pilih dengan mengguna- kan  teknik  simple  cluster  sampling sebagai tempat penelitian.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 56 anak usia 5-6 tahun pada lembaga

## PAUD yang ada di Kecamatan Cibaliung
Kabupaten  Pandeglang-Banten.

## 3. Metode dan Teknik Analisis Data
Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei (survey). pene- litian ini dilaksanakan sebagai upaya untuk  mengetahui  pengaruh  media big book terhadap kemampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun di Kecamat- an Cibaliung, Kabupaten Pandeglang- Banten.
Data  tentang  media  big  book  dan kemampuan literasi awal anak usia 5- 6 tahun di  Kecamatan Cibaliung, Ka- bupaten Pandeglang-Banten dianalisis dengan  menggunakan  program softwere IBM SPSS Statistics 22.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil
Berdasarkan  variabel  media  big book  (X)  dan  variabel  kemampuan literasi  awal  (Y)  hasil  analisis  data statistik uji normalitas Shapiro Wilk di- peroleh nilai signifikan untuk mening- katkan (1) kemampuan  literasi awal pada  penggunaan  media  big  book cukup  berpengaruh  sebesar  0,492, (2)  kemampuan  literasi  awal  pada penggunaan  media  big  book  ber- pengaruh sebesar 0,161, dan (3) ke- mampuan  literasi  awal  pada  peng- gunaan  media  big  book  sangat  ber- pengaruh  sebesar  0,298.
Penelitian ini dilakukan pada lem- baga  PAUD  yang  berada  di  wilayah Kecamatan Cibaliung  dengan jumlah sampel  56  anak.  Berikut  gambaran anak usia 5-6 tahun berdasarkan jenis kelamin di Kecamatan Cibaliung yang berjenis  kelamin  perempuan  se-
banyak  30  anak  dengan  persentase sebesar  53,6%,  dan  anak  yang  ber- jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  26 anak  dengan persentase  46,4%.
Media  big  book  dilambangkan dengan  X.  Hasil  perhitungan  diper- oleh skor maksimum 4 dan skor mini- mum  1.  Skor  rata-rata  diperoleh  se- besar  2,  standar  deviasi  diperoleh sebesar  0,462,  modus  diperoleh sebesar  3  dan  median  diperoleh sebesar  3,00.

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Media Big Book Anak
Kemampuan  Literasi  Awal  di- lambangkan dengan Y. Diperoleh skor maksimum sebesar 39 dan skor mini- mum  sebesar  25.  Skor  rata-rata  di- peroleh sebesar 31,43, standar deviasi diperoleh  sebesar  3,546,  modus sebesar 28 dan median sebesar 31,00.
Selanjutnya  data  dalam  Interpretasi Skor Kemampuan kemampuan literasi awal sebagai berikut:

## Tabel 2. Interpretasi Skor
Kemampuan Literasi Awal Anak
Pengujian  hipotesis  hubungan antara  satu  variabel  independen  (X) dengan  variabel  dependen  (Y)  di-
gunakan uji t. Dalam uji ini akan meng- uji  hipotesis  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  variabel  X  dengan variabel  Y  dan  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y. Untuk menerima atau menolak hipotesis dengan mem- bandingkan  harga  t  hitung  (th) dengan t tabel (tt).
Nilai  besar  kecilnya  sumbangan variabel media big book terhadap ke- mampuan literasi awal dapat ditentu- kan  dengan  menentukan  nilai  Ko- efisien  Determinasi.  Koefisien  deter- minasi  merupakan  angka  yang  me- nunjukkan  besar  kontribusi  penga- ruh  yang  diberikan  variabel  X  ter- hadap  variabel  Y.  Berdasarkan  hasil pengujian  menggunakan  softwere IBM SPSS Statistic 22, diperoleh hasil sebagai  berikut:
Tabel 3. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  pengujian  determi- nasi didapatkan hasil nilai kontribusi pengaruh  yang  diberikan  variabel mesia big book terhadap variabek ke- mampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun  di  Kecamatan  Cibaliung,  se- bagaimana  diindikasikan  oleh  nilai  t hitung sebesar 2,014 (bertanda positif) yang lebih besar dari t tabel untuk Q = 1% dan df = n-2 = 56 – 2 = 54 sebesar 2,00488.  Sumbangan  relatif  atau kontribusi  pengaruh  variabel  bebas (media big book) terhadap perubahan pada  variabel  terkait  (kemampuan literasi  awal)  adalah  sebesar  68,5%. Berdasarkan  angka  determinasi  ter- sebut dapat disimpulkan bahwa me-
Skor Kategori
Frekuensi Persentase 1 Tidak Berpengaruh 0 0 2 Cukup Berpengaruh 5 8,9 3 Berpengaruh
48 85,7 4 Sangat Berpengaruh 3 5,4
Jumlah 56 100,0 Penilaian Kategori Frekuensi Persentase ≥ 72,5% Baik 43 76,7% ≤ 72,5% Kurang Baik 13 23,3%
Jumlah 56 100%
Korelasi R R Square
X.Y 0,828 0,685
dia big book memberikan kontribusi yang  positif  dan  signifikan  terhadap kemampuan literasi awal anak usia 5- 6 tahun. Hasil penelitian ini telah mem- buktikan bahwa media big book mem- berikan  peranan  penting  terhadap kemampuan literasi awal anak.

## 2. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh media big book terhadap  kemampuan  literasi  awal anak  usia  5-6  tahun  pada  lembaga PAUD  di  Kecamatan  Cibaliung  tahun 2017.  Dari  hasil  penelitian  56  anak di  Kecamatan  Cibaliung  diketahui bahwa  sebagian  besar  kemampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun me- miliki kategori baik sebanyak 76,7%, namun masih ditemukan kemampuan literasi  awal  anak  usia  5-6  tahun dengan  kategori  kurang  baik  se- banyak  23,3%.  Dalam  pandangan Cope  and  Kalantzis  dalam  Abidin (2015: 54) literasi merupakan elemen terpenting dalam proyek pendidikan modern.  Literasi  pada  proyek  pen- didikan bagi anak di  era yang sudah modern  bukan  hanya  hal  kecil  me- lainkan sudah menjadi hal terpenting yang  digunakan  pada  proses  pem- belajaran.
Kemunculan literasi awal menurut Diehl  dalam  Sumarwan  (2016:  7) literasi  awal  anak  mengacu  pada pengetahuan, kemampuan, dan sikap tentang  membaca  dan  menulis  se- belum mereka memasuki sekolah for- mal.  Pada  saat sebelum  anak  mema- suki dunia pendidikan sekolah formal pengenalan  literasi  awal  bagi  anak sangatlah penting, pengenalan tentang
membaca  dan  menulis  anak  harus mengacu  dan  berdasarkan  pada pengetahuan, kemampuan dan sikap yang  dimiliki  anak  itu  sendiri  hal tersebut  dapat  menjadi  bekal  bagi anak  pada  saat  sudah  mulai  mema- suki dunia pendidikan yang sebenar- nya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hipotesis yang berbunyi “Ter- dapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  big  book  dengan  ke- mampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun” telah diterima. Hal ini dapat di- lihat dari hasil pengolahan data yang menunjukkan  adanya  tingkat  yang berarti  untuk  variabel  X  terhadap variabel  Y.  Angka  yang  dihasilkan melalui rumus korelasi diolah kembali dengan rumus pengujian determinasi. Pengujian  determinasi  merupakan pengujian  besar  sumbangan  atau kontribusi  pengaruh  yang  diberikan oleh variabel X terhadap variabel Y.
Berdasarkan  pengujian  determi- nasi didapatkan hasil  nilai  kontribusi pengaruh  yang  diberikan  variabel mesia big book terhadap variabek ke- mampuan literasi awal  anak usia 5-6 tahun  di  Kecamatan  Cibaliung,  se- bagaimana  diindikasikan  oleh  nilai  t hitung sebesar 2,014 (bertanda positif) yang lebih besar dari t tabel untuk Q = 1% dan df = n-2 = 56 – 2 = 54 sebesar 2,00488.  Sumbangan  relatif  atau kontribusi  pengaruh  variabel  bebas (media big book) terhadap perubahan pada  variabel  terkait  (kemampuan literasi  awal)  adalah  sebesar  68,5%. Berdasarkan  angka  determinasi  ter- sebut dapat disimpulkan bahwa me- dia big book memberikan kontribusi yang  positif  dan  signifikan  terhadap
kemampuan literasi awal anak usia 5- 6 tahun. Hasil penelitian ini telah mem- buktikan bahwa media big book mem- berikan  peranan  penting  terhadap kemampuan literasi awal anak.

## E. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Dilihat  dari  data  hasil  penelitian bahwa  sebagian  besar  penggunaan media big book berpengaruh pada ke- mampuan literasi awal anak usia 5-6 tahun pada lembaga PAUD di Kecamat- an  Cibaliung  dengan  kategori  baik. Namun  masih  ditemukan  beberapa anak  dengan  kemampuan  literasi awal dalam kategori kurang baik. Se- hingga  masih  perlu  diberikan  per- hatian  yang  lebih  pada  peningkatan kemampuan  literasi  awal  agar  ber- kembang  sesuai  dengan  harapan.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  yang  telah  diuraikan pada BAB IV, dapat ditarik kesimpulan sesuai  tujuan  dalam  penelitian  ini bahwa:
1. Terdapat pengaruh media big book dalam  mengembangkan  kemam- puan  literasi  awal  anak  usia  5-6 tahun  pada  lembaga  PAUD  di  Ke- camatan  Cibaliung.  Analisa  per- olehan hasil hitung koefisien kore- lasi  (r s )  sebesar  0,828  (bertanda positif) dengan tingkat hubungan kuat dan memiliki nilai signifikan sebesar 0,014 lebih kecil dari sig- nifikan 0,05.
2. Besar  kontribusi  pengaruh  yang diberikan variabel media big book terhadap variabel kemampuan lite- rasi awal anak usia 5-6 tahun pada lembaga  PAUD  di  Kecamatan
Cibaliung  adalah  sebesar  68,5%, sedangkan  31,5%  merupakan besarnya kontribusi yang diberikan oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak diteliti.
Hasil pada penelitian ini memberi- kan informasi bahwa media big book berperan  penting  dan  memberikan pengaruh yang cukup besar. Dengan demikian penggunaan media big book sangat  memberikan  dampak  positif, dan  meningkatkan  antusias  peserta didik dalam mengikuti kegiatan pem- belajaran.  Tenaga  pendidik,  tenaga kependidikan  serta  orang  tua  dapat bekerja  sama  dalam  memberikan stimulasi  dan  penggunaan  media pembelajaran  dalam  meningkatkan kemampuan literasi awal anak.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi bahan pertimbangan antara lain:
1. Guru
Sebagai  referensi  guru  dalam menyusun program pembelajaran dan  penilaian  bagi  peserta  didik untuk  peningkatan  kemampuan literasi awal anak.
2. Lembaga Pendidikan Dapat  dijadikan  bahan  kajian  se- kolah dalam memeberikan penga- wasan  terhadap  perkembangan dan kemampuan literasi awal anak.
3. Peneliti lain
Dapat  dijadikan  bahan  kajian dengan  mengembangkan  aspek- aspek  kemampuan  literasi  awal anak  dengan  rentang  usia  yang berbeda, penggunaan media yang
berbeda,  sehingga  hasil  yang  di- dapatkan lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2015.  Pembelajaran
Multiliterasi Sebuah Jawaban Atas Tantangan Pendidikan Abad Ke-21 Dalam  Konteks  Keindonesiaan. Jakarta: Refinka Aditama.
Rahim,  Farida.  2008.  Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta:
Bumi Aksara. Sumarwan,  Eri.  2016.  Literasi  Anak
Sebuah Panduan Memahami Baca
Tulis Anak Sejak Dini. Yogyakarta:
Gambang Buku Budaya. Sundayana, Rostina. 2013. Media Pem- belajaran Matematika (Untuk Guru, Calon  Guru,  Orang  tua,  dan  Para Pecinta  Matematika).  Bandung: Alfabeta.
Sujiono  dan  Yuliani  Nurani.  2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembang- an Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai  Aspeknya.  Jakarta:  Ken- cana  Perdana  Media  Group.