Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
PLPB :  Pendidikan Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan DOI     :  http://doi.org/10.21009/PLPB.191.04 DOI :  10.21009/PLPB
PENGARUH PENGETAHUAN TENTANG ISU – ISU LINGKUNGAN DAN KEPRIBADIAN (INTROVERT- EKSTROVERT) TERHADAP PERILAKU BERTANGGUNGJAWAB LINGKUNGAN DI SMAN 1 BEKASI
Ariksrikiana 1 , Suwirman Nuryadin 2 , Sunaryo 3
1 Akademi Sekretaris St. Teresia Gambir, Jakarta Pusat, 2 STMA Trisakti, Rawasari Jakarta Timur,
3 Universitas Negeri Jakarta E-mail: ariksrikiana@gmail.com, E-mail: mr_nuryadin@yahoo.com E-mail: Sunaryo@unj.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the effect of knowledge on environmental issues and personality (introverts) towards  environmentally  responsible  behavior.  The  method  used  in  this  study  is  an  ex-post-facto  study. This  study  was  conducted  at  SMAN  1  Bekasi,  with  40  respondents  Students.Research  and  development has  been  applied  by  involving  40  people  as  sample,each  for  treatment  and  control  group  Instrumet  for measuring  people  knowleage  has  been  developed  in  true-false  format  with  reability  research  results revealed that there was significant difference of people knowleage between post and pre-test in treatment group between treatment and control group gain-scores. These indicated that instructional package was able to improve effectively people knowleage abaut natural reasource conservasion.sasi culture has been proven to  be  one  of  traditional  heritages  which influence  people  way  of live  howto  harmonioussly  with nature.it  has  been  also  strengthened  by  a  intergrating  it  with  ecological  concepts  in  an  intsructional package  this  product  could  be  disseminated  for  young  generation  as  what  expected  by  sustainable development,  The  results  of  the  study  show  that  there  is  an  influence  of  environmental  issues  on  the personality  of  environmentally  responsible  behavior.  The  conclusion  that  knowledge  of  environmental issues is not alone affects the environmentally responsible but also depends on the personality (introvert and extrovert) hali it can also be seen in the findings.
Keywords: Knowledge of Environmental Issues, Personality, Environmentally, Responsible Behavior.
Nomor 1 Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199

## PENDAHULUAN
Perilaku bertanggungjawab pada lingkungan merupakan tindakan seseorang yang dipengaruhi  oleh    cara  pandangnya  tentang lingkungan.  Dari  cara  pandang,  maka  tumbuh rasa tanggungjawab. Tanggung jawab lingkungan  ini  bertujuan  untuk  memberikan penyadaran    terhadap  lingkungan      untuk bertindak  atau  berperilaku  bertanggungjawab. Perilaku  bertanggungjawab  lingkungan  dapat berupa  kegiatan  atau  aktivitas  manusia,  baik yang  dapat  diamati  langsung,  maupun  yang tidak.
Perilaku  pada  dasarnya  berorientasi pada  tujuan  ( goal-oriented ).  Perilaku  pada umumnya  dimotivasi  oleh  keinginan  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Adapun  tujuan spesifik  perilaku  tidak  senantiasa  diketahui secara  sadar  oleh  individu.  Alasan  tindakan- tindakan  seseorang  tidak  selalu  jelas  bagi pemikiran  secara  sadar  (Romiszouski,  1991). Dorongan-dorongan  ( drives )  yang  memotivasi pola-pola perilaku individual khusus kepribadian  ( introvert  dan  ekstrovert) hingga tingkat  tertentu  berlangsung  di  bawah  sadar, karena  tidak  mudah  diuji  dan  dievaluasi.  Jadi perilaku salah satunya ditentukan oleh kesadaran dan tanggungjawab (Wison, 2003).
Menurut  Susanti  (2011:14),    kesadaran untuk  bertanggung  jawab  bukan  merupakan
sikap  genetik  yang  sudah  ada  pada  setiap individu sejak lahir, melainkan perlu ditumbuhkan  melalui  adanya  pembiasaan. Upaya  pembiasaan  kesadaran  tanggung  jawab pada setiap individu sedini mungkin diperlukan adanya  peran  orang  lain  sebagai  contoh  dan arahan dari lingkungan terdekat. Di lingkungan keluarga,  baik  ibu  maupun    ayah  memiliki peran  yang  sama  besarnya  dalam  mendidik kesadaran  tanggung  jawab  kepada  anak. Mereka menjadi figur yang akan dicontoh anak. Figur  orang  tua  yang  bertanggung  jawab  akan menjadi teladan kepada anaknya.
Keteladanan ini diawali dari  bagaimana kepedulian  orang  tua  terhadap  perkembangan anak. Hal ini  penting diimplementasikan dalam bentuk  memberi  ruang  dan  waktu  secara langsung  untuk  mendidik  anak  bertanggung jawab  (Newsctrom,  2011).  Orang  tua  tidak hanya  memberi  instruksi,  tetapi  harus  mampu menjadi  model  bagi  anak  secara  langsung. Sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan  juga mempunyai  andil  dalam  upaya  menumbuhkan kesadaran  tanggung  jawab  anak  selain  di lingkungan keluarga, karena anak menghabiskan kurang lebih enam  sampai tujuh jam waktunya di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian M.F.
Shellyana Junaedi (2000) dengan judul Pengaruh  Kesadaran  Lingkungan  Pada  Niat Beli  Produk  Hijau:  Studi  Perilaku  Konsumen
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
Berwawasan lingkungan maka Konsumen hijau yang  memiliki  kesadaran  sosial  akan  berupaya untuk  mempertimbangkan  perilaku  belinya berkaitan  dengan  pengaruh  sosial  lingkungan sekitarnya.  Dengan  demikian,  konsumen  yang sadar  perilaku  bertanggungjawab  lingkungan yakin  bahwa  kondisi  lingkungan  pada  saat  ini menunjukkan  permasalahan  yang  serius  yang dihadapi seluruh orang di seluruh belahan dunia ini (Rober, 2007).
Menurut    Anwar,  (2000:40)  berbeda dari  masalah  perilaku  yang  dikaitkan  dengan berbagai  karakteristik  kepribadian.  Anak–anak dengan  skor  rendah  dengan  ciri  kepribadian keramahan  dan conscientions menujukkan masalah  sosial,  masalah  perilaku,  kurangnya perhatian  dan  aktivitas.  Anak–anak  dengan skala  skor  rendah,  keterbukaan  terhadap pengalamannya menujukan dengan skala rendah,  keterbuakaan  terhadap  pengalaman menunjukan masalah dalam perilaku, sosial dan perhatian
Menurut  Rachmat  Mulyana  (2012:32), pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya potensial  dalam  mengatasi  krisis  lingkungan yang terjadi saat ini dan masa yang akan dating. Pendidikan  yang  disampaikan  di  lingkungan sekolah  akan  lebih  efektif  menyentuh  dan melekat  pada  peserta  didik.  Penanaman kepedulian  sekolah  dapat  dilakukan  melalui proses  belajar  yang  bermuatan  pendidikan
lingkungan  hidup.  Penyediaan  lingkungan sekolah yang asri dan ditunjang dengan fasilitas sekolah  pendidikan  lingkungan  hidup  di lingkungan  sekolah  merupakan  modal  dasar bagi pembentukan etika lingkungan pada lintas generasi.
Perilaku bertanggung jawab lingkungan    sebagai    segala  aktivitas  manusia dalam melaksanakan  kewajiban moral terhadap alam yang berasal dari kewajiban kita terhadap sesama mahluk hidup (Sugeng, 2016). Sedangkan kepribadian (introvert dan ekstrovert), hormat  kepada  hak  asasi  setiap orang dan harus melindungi serta meningkatkan kesejahteraan  manusia,    sekaligus  berperilaku mendukung    terhadap  lingkungan  alam  dan tempat  tinggalnya,  agar  dapat  dipastikan  hak generasi  mendatang  terhadap  lingkungan  tidak terabaikan. Generasi yang akan datang mempunyai  hak  untuk  menghayati  kehidupan yang aman dan sehat secara fisik, sebagaimana halnya  dengan  generasi  sekarang.  Oleh  karena itu,  setiap  individu  mempunyai  kewajiban untuk  tidak  membiarkan  lingkungan  alam  ini tidak  rusak  lagi.  Sehingga  membahayakan kelangsungan  dan  kesejahteraan  penghuninya di masa depan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Febri Ichwan  Butsi  dan  Dalyanto  dengan  judul pengaruh Metode pembelajaran dan kepribadian  ekstrovert  serta  pengaruh  terhadap
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
prestasi  belajar  maka  berkemungkinan  besar akan berdampak pada pencapaian hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  M  Agus Santi  Purnama  dkk  (2014)  bahwa  pengaruh Efektifitas  konseling  behavioral  dengan  teknik penguatan  intermite untuk meminimalisir perilaku introvert pada laboratorium UNDIKSHA  singaraja  maka    diketahui  bahwa siswa yang telah diberikan konseling behaviorial dengan  teknik  penguatan  intensif memiliki  pemahaman  dan  sikap  yang  lebih tinggi  untuk  memahami  dirinya  seorang introvert  khususnya  pada  saat  berinteraksi sosial.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  konseling Behavioral dapat  membantu  siswa  dalam mengubah tingkah laku sosial perilaku introvert .  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol untuk meminimalisir perilaku Bukti  lain  yang  mendukung  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pada  awal  pemberian layanan  banyak  siswa  yang  belum  memahami dan  belum  memiliki  kesadaran  diri, optimisme dan komitmen.
Terkait  dengan  hal  tersebut,  bahwa kepribadian (introvert  dan  ekstrovert) tidak hanya berkaitan dengan gambaran atau pandangan tentang lingkungan yang didasarkan dengan  hal–hal  yang  masuk  akal  melainkan juga adanya keterlibatan aspek–aspek
pendukung dalam menerapkan sesuatu terutama bagaimana orang itu bisa mengerti.
Menurut  Widiantari  dan  Herdiyanto, (2013:20),  kemajuan  teknologi  komunikasi informasi  salah  satunya  ditandai  dengan meningkatnya  penggunaan  media  jejaring sosial.  Pengguna  jejaring  sosial  sebagian  besar adalah  kelompok  remaja.  Keberadaan  media jejaring  sosial  dapat  menimbulkan  dampak positif  dan  dampak  negatif  pada  masyarakat, khususnya remaja.
Aspek sikap merupakan hal yang sangat penting  untuk  merespon,  baik  itu  hal  yang positif  maupun  pada  hal  yang  negatif. Sedangkan  sikap  diartikan  sebagai  keadaan dalam  diri  manusia  yang  menggerakan  untuk bertindak,  menyertai  manusia  dengan  perasaan tertentu  di  dalam  menanggapi  objek,  konsep dan situasi (Stephan, 1996).
Menurut  Suharyat,  (2015:12),  sikap mempengaruhi  perilaku  lewat  suatu  proses pengambilan  keputusan  yang  teliti,  beralasan dan  memiliki  dampak,  di  antaranya:  (1) Perilaku  tidak  banyak  ditentukan  oleh  sikap umum  tapi  oleh  sikap  yang  spesifik  terhadap sesuatu;  (2)  Perilaku  dipengaruhi  tidak  hanya oleh  sikap,  namun  juga  oleh  norma-norma subjektif  yaitu  keyakinan  kita  mengenai  apa yang orang lain  inginkan agar kita perbuat;  (3) Sikap  terhadap  suatu  perilaku  bersama  norma- norma  subjektif  membentuk  suatu  intensi  atau
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
niat  untuk  berperilaku  tertentu.  Sikap  spesifik yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  adalah sikap  sosial  yang  dinyatakan  dengan  cara berulang-ulang  pada  kegiatan  yang  sama  atau lebih lazimnya disebut kebiasaan.
Melihat  objek  tersebut  bisa  dalam bentuk benda, peristiwa, pemandangan, lembaga,  norma  dan  nilai.  Seseorang  yang mempunyai  pandangan  atau  tinjauan  tertentu tentang  lingkungan  itu  karena  didorong  oleh faktor  sikap  yang  ada  dalam  dirinya.  Oleh karena  itu,  Krech,  Grutchfield  dan  Ballachey, (1962:54),  membagi  sikap  atas  tiga  dimensi yaitu:  (1)  pemahaman,  (2)  perasaan,  dan  (3) kecenderungan untuk bertindak.
Jadi  uraian  di  atas,  seseorang  itu  bisa melahirkan  ide-ide  terutama  cara  pandang, pikiran  atau  gagasan  serta  berperilaku  yang sehat  demi  mencerminkan  nilai-nilai  dalam mewujudkan sesuatu yang bermanfaat.
Kemudian,  bahwa  pengetahuan  tentang isu-isu  lingkungan  merupakan  bagian  dari pendidikan  yang  sangat  penting  dipelajari dalam membekali bentuk perilaku bertanggungjawab  pada  siswa-siswa  serta masyarakat untuk meningkatkan perilaku berwawasan lingkungan.
Skala lingkungan global selalu
mengambarkan penduduk bumi, yang munculnya  akan  dampak  yang  sangat  besar terhadap kelangsungan hidup  manusia di  muka
bumi. Manusia dituntut untuk berpikir mengenai strategi dalam pemenuhan permintaan energi, baik untuk kebutuhan rumah tangga,  transportasi,  industri  maupun  sektor- sektor kehidupan lainnya.

## METODOLOGI
Penelitian  dilaksanakan  di  SMAN  1 Bekasi.  Sampel  diambil  sebanyak  74  siswa dengan  mengunakan  teknik multistage  random sampling .    Instrumen  yang  digunakan  adalah instrumen perilaku bertanggungjawab. Perilaku bertanggung jawab lingkungan adalah tindakan yang  dilakukan  seseorang  atau  sekelompok orang  dalam  melindungi,  memelihara  dan memanfaatkan lingkungan sehingga lingkungan tetap  lestari.  Data  perilaku  bertanggungjawab lingkungan    diambil  dengan  menggunakan kuesioner    yang    terdiri  dari  37  butir  dengan pertanyaaan jawaban Selalu, sering, jarang, dan tidak  pernah.  Sedangkan  pengetahuan  tentang lingkungan  digunakan  tes  dan  kepribadian menggunakan skala keperibadian. Disain penelitian  menggunakan    disain  faktorial  2x2 sehingga  menggunakan  27%  batas  atas  dan bawah.
Dari kedua kelompok tersebut dirangking  kembali skor  pengetahuan tentang isu-isu  lingkungan  siswa  yang  keperibadian introvert  dan  ekstrovert  dirangking  skor
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
tertinggi  dan  terendah  dan  dapat  10  siswa dengan  skor  tertinggi  dan  10  siswa  skor terendah.  Kemudian  ditetapkan  27%  dari  skor tertinggi  sebagai  kelompok  siswa  introvert  dan siswa  ekstrovert  eksternal  yang  dinilai  adalah nilai  sikap  siswa  terhadap  bertanggungjawab lingkungandan  27%  dari  skor  terendah    dari kelompok siswa ekstrovert  dan introvert.
Berdasarkan  disain  penelitian Ex-post facto tentang  pengaruh  pengetahuan  tentang isu-isu  lingkungan  dan  kepribadian  terhadap perilaku bertanggungjawab, maka menggunakan    dua  kelompok  pengetahuan siswa  tentang  lingkungan  tinggi  dan  rendah serta  keperibadian  ekstrovert  A 1 dan  introvert A 2. Sebagaimana  dijelaskan  dalam  Tabel  1 berikut ini:
Tabel 1.  Disain Penelitian
Pengetahuan Kepribadian Tinggi (A 1 ) Rendah (A 2 ) Extrovert (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 Introvert
(B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan: A1B1:
kelompok sisw adengan  pengetahuan tinggi mempunyai  dan kepribadian ekstrovert.
A2B1: kelompok siswadengan pengetahuan rendah dan mempunyai
kepribadian introvert.
A1B2: kelompok siswadengan pengetahuan tinggi terhadap introvert.
A2B2: kelompok siswa dengan pengetahuan rendah terhadap ekstrovert

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa sebelum dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  persyaratan  analisis  data.    Yaitu persyaratan  analisis  data  berupa  uji  normalitas dan uji homogenitas.

## 1. Uji normalitas
Untuk  mengetahui apakah  sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, maka  dilakukan  uji  normalitas  data  dengan menggunakan uji Kolmogorov – Smimov (KS) pada taraf α = 0.05.
Nomor 1 Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199
a. Uji normalitas bertanggung jawab lingkungan (A 1 )
Adapun  tabel  uji  normalitas  perilaku bertanggung  jawab  lingkungan  (A 1 )  terdapat pada Tabel 2 berikut ini :
Tabel  2 Uji Normalitas (A 1 )
Berdasarkan rangkuman
hasil normalitas  dengan  uji  Smimov(KS)  yang dihitung menggunakan Microsoft excel diperoleh  bahwa  L hitung =  0.139  lebih  besar  dari L tabel =  0,198,  maka  H o ditolak.  Hal  ini  berarti
sampel berasal  dari populasi  yang berdistribusi normal, sehingga dapat melakukan uji persyaratan uji normalitas.
No. X Zi F(Zi) S(Zi) [F(Zi) - S(Zi)] 1 98 -1.820 0.0344 0.050 0.0156 2 100 -1.402 0.0805 0.100 0.0195 3 102 -0.983 0.1628 0.150 0.0128 4 103 -0.774 0.2195 0.200 0.0195 5 103 -0.774 0.2195 0.250 0.0305 6 103 -0.774 0.2195 0.300 0.0805 7 103 -0.774 0.2195 0.350 0.1305 8 104 -0.565 0.2861 0.400 0.1139 9 105 -0.356 0.3611 0.450 0.0889 10 105 -0.356 0.3611 0.500 0.1389 11 108 0.272 0.6072 0.550 0.0572 12 108 0.272 0.6072 0.600 0.0072 13 109 0.481 0.6848 0.650 0.0348 14 109 0.481 0.6848 0.700 0.0152 15 110 0.690 0.755 0.750 0.0050 16 111 0.899 0.8158 0.800 0.0158 17 111 0.899 0.8158 0.850 0.0342 18 113 1.318 0.9062 0.900 0.0062 19 114 1.527 0.9366 0.950 0.0134 20 115 1.736 0.9587 1.000 0.0413 Mean 106.70 SD 4.78 L hitung 0.139 L tabel 0.198
Ket Normal
Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199
b. Uji Normalitas data perilaku bertanggung jawab lingkungan kelompok ekstrovert (A 2 ).
Berdasarkan tabel uji normalitas perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan kelompok  ekstrovert  (A 2 )  terdapat  pada tabel 2 berikut ini :
Tabel  3 Uji Normalitas (A 2 )
Berdasarkan rangkuman hasil
normalitas dengan uji Kolomogorov Smimov  (KS)    yang  dihitung  mengunakan Microsoft  excel,  diperoleh  bahwa  L hitung = 0.144  lebih  besar  dari  L tabel =  0.198,  maka H o ditolak.    Hal  ini  berarti  sampel  berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Sehingga dapat melakukan uji persyaratan, uji  normalitas  perilaku  bertanggung  jawab lingkungan kelompok ekstrovert .
c. Uji  normalitas  perilaku  bertanggung jawab  lingkungan  terhadap  lingkungan pada kelompok Introvert dengan pengetahuan tinggi (A 1 B 1 ).
Adapun  tabel  uji  normalitas perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan terhadap  lingkungan  pada  kelompok Introvert  dengan  pengetahuan  tinggi (A 1 B 1 )  terdapat pada tabel 4 berikut ini:
No. X Zi F(Zi) S(Zi) [F(Zi) - S(Zi)] 1 97 -2.137 0.0163 0.050 0.0337 2 99 -1.522 0.064 0.100 0.0360 n3 101 -0.907 0.1822 0.150 0.0322 4 101 -0.907 0.1822 0.200 0.0178 5 101 -0.907 0.1822 0.250 0.0678 6 102 -0.600 0.2744 0.300 0.0256 7 103 -0.292 0.3851 0.350 0.0351 8 103 -0.292 0.3851 0.400 0.0149 9 104 0.015 0.5061 0.450 0.0561 10 104 0.015 0.5061 0.500 0.0061 11 104 0.015 0.5061 0.550 0.0439 12 104 0.015 0.5061 0.600 0.0939 13 104 0.015 0.5061 0.650 0.1439 14 105 0.323 0.6266 0.700 0.0734 15 106 0.630 0.7358 0.750 0.0142 16 108 1.245 0.8935 0.800 0.0935 17 108 1.245 0.8935 0.850 0.0435 18 108 1.245 0.8935 0.900 0.0065 19 108 1.245 0.8935 0.950 0.0565 20 109 1.553 0.9398 1.000 0.0602 Mean 103.95 SD 3.25 Lhitung 0.144 Ltabel 0.198 Ket Normal
Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199
Tabel  4 Uji Normalitas (A 1 B 1 ) No. X Zi F(Zi) S(Zi) [F(Zi) - S(Zi)] 1 108 -1.127 0.13 0.100 0.0300 2 108 -1.127 0.13 0.200 0.0700 3 109 -0.724 0.2345 0.300 0.0655 4 109 -0.724 0.2345 0.400 0.1655 5 110 -0.322 0.3738 0.500 0.1262 6 111 0.080 0.5321 0.600 0.0679 7 111 0.080 0.5321 0.700 0.1679 8 113 0.885 0.812 0.800 0.0120 9 114 1.287 0.901 0.900 0.0010 10 115 1.690 0.9545 1.000 0.0455 Mean 110.80 SD 2.49 L hitung 0.168 L tabel 0.280 Ket Normal
Diperoleh  bahwa  L hitung =  0.168  lebih besar dari  L tabel = 0.280, maka H o ditolak.   Hal ini  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal, sehingga dapat melakukan uji persyaratan uij normalitas perilaku bertanggung  jawab  lingkungan  kelompok introvert.
d. Uji  Normalitas  perilaku  bertanggung  jawab
lingkungan  kelompok  introvert  dengan pengetahuan rendah A 1 B 2.
Adapun  tabel  uji  normalitas  perilaku bertanggung  jawab  lingkungan  kelompok introvert  dengan  pengetahuan  rendah  A 1 B 2 terdapat pada tabel 5 berikut ini:
Nomor 1
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199

## Tabel  5 Uji Normalitas (A 1 B 2 )
Berdasarkan rangkuman hasil normalitas  dengan  uji  Kolomogorov  Smimov (KS)  yang  dihitung  mengunakan  Microsoft excel  diperoleh  bahwa  L hitung =  0.173  lebih besar dari  L tabel = 0.280, maka H o ditolak.   Hal ini  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Sehingga dapat melakukan  uji  persyaratan  uij  normalitas perilaku bertanggung jawab lingkungan kelompok introvert.
e. Uji Normalitas perilaku bertanggung jawab lingkungan  kelompok  ekstrovert    dengan Pengetahuan tinggi A 2 B 1
Adapun  tabel  uji  normalitas  perilaku bertanggung  jawab  lingkungan  kelompok ekstrovert  dengan Pengetahuan tinggi A 2 B 1 terdapat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel  6 Uji Normalitas ( A 2 B 1 )
No. X Zi F(Zi) S(Zi) [F(Zi) - S(Zi)] 1 97 -1.992 0.0232 0.100 0.0768 2 99 -1.144 0.1262 0.200 0.0738 3 101 -0.297 0.3834 0.300 0.0834 4 101 -0.297 0.3834 0.400 0.0166 No. X Zi F(Zi) S(Zi) [F(Zi) - S(Zi)] 1 98 -2.119 0.017 0.100 0.0830 2 100 -1.198 0.1155 0.200 0.0845 3 102 -0.276 0.3911 0.300 0.0911 4 103 0.184 0.5731 0.400 0.1731 5 103 0.184 0.5731 0.500 0.0731 6 103 0.184 0.5731 0.600 0.0269 7 103 0.184 0.5731 0.700 0.1269 8 104 0.645 0.7405 0.800 0.0595 9 105 1.106 0.8656 0.900 0.0344 10 105 1.106 0.8656 1.000 0.1344 Mean 102.60 SD 2.17 L hitung 0.173 L tabel 0.280
Ket Normal
Nomor 1 Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199
5 101 -0.297 0.3834 0.500 0.1166 6 103 0.551 0.7092 0.600 0.1092 7 103 0.551 0.7092 0.700 0.0092 8 104 0.975 0.8352 0.800 0.0352 9 104 0.975 0.8352 0.900 0.0648 10 104 0.975 0.8352 1.000 0.1648 Mean 101.70 SD 2.36 L hitung 0.165 L tabel 0.280 Ket Normal Berdasarkan rangkuman hasil
normalitas  dengan  uji  Kolomogorov  Smimov (KS)    yang  dihitung  mengunakan  Microsoft excel  diperoleh  bahwa  L hitung =  0.165  lebih besar dari  L tabel = 0.280, maka H o ditolak.   Hal ini  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Sehingga dapat melakukan  uji  persyaratan  uij  normalitas perilaku bertanggung jawab lingkungan kelompok ekstrovert
2. Uji homogenitas
Selain  uji  normalitas  salah  satu  yang perlu  dilakukan  sebelum  menguji  hipotesis penelitian  adalah  dengan  uji  homogenitas dalam  penelitian  ini  munggunakan  Uji  Bartlett pada  taraf  α  =  0.05  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  varians  populasi bersifat  homogen  atauuji  homogenitas  Bartlettt mengunakan  Microsoft  excel.Uji  homogenitas Varians kelompok A 1 dan A 2
Hipotesis yang di uji : Terima H o Jika F hitung < F tabel Tolak H o Jika F hitung > F tabel
Kesimpulan: karena F hitung (2,24)<F tabel (3,02),maka  varians  populasi  antara  kelompok 1 dengan kelompok 2 adalah homogen.
b.uji homogenitas varians kelompok siswa yang memilki perilaku bertanggung jawab lingkungan  pada  kelompok  tentang  introvert (A 1 )  dan  kelompok  siswa  yang  memilki perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan  pada kelompok tentang ekstrovert (A 2 )
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut di  atas  diperoleh  bahwa  F hitung =0.166    lebih kecil dari F tabel =7,81 ,maka H o diterima Artinya perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan  dari keempat  kelompok  mempunyai  variansi  yang sama ( homogen).
Uji Normalitas dan Homogenitas
Pengujian  hipotesis  yaitu  penelitian berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal  dan
Nomor 1 Maret 2018 e- ISSN : 2580-9199
memiliki sampel yang homogen, maka pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan analisis  varians  dapat  dilakukan,analisis  ini dilakukan  dengan  menggunakan Microsoft
excel  2010 untuk  mengetahui  signifikansi rangkuman  hasil  analisis  Anava  2  jalur  dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 6.  Uji  ANAVA  Dua Jalan
Sumber Variansi Db JK RJK F hitung F tabel 0.05 0.01 Antar Kolom 1 75.63 75.63 13.771 ** 4.11 7.40 Antar Baris 1 34.23 34.23 6.232 * 4.11 7.40 Interaksi 1 403.23 403.23 73.425 ** 4.11 7.40 Dalam 36 197.70 5.49 Total Direduksi 39 710.78
Keterangan p< 0.01 **
p < 0.05 *
1. Perbedaan  perilaku bertangung  jawab lingkungan antara siswa yang memiliki skor pengetahuan  tentang  lingkungan  tinggi  dan rendah.
Terdapat  perbedaan  perilaku  bertangung  jawab lingkungan  antara  siswa  yang  memiliki  skor pengetahuan  tentang  lingkungan  tinggi  dan rendah, F hitung = 13.771 dan F tabel = 7.40 2.
2.  Perbedaan  perilaku  bertangung  jawab lingkungan  berbeda  dengan  yang  memilki kepribadian introvert dan ekstrovert
Terdapat  perbedaan  perilaku  bertangung jawab  lingkungan  antara  siswa  yang  memiliki keperibadian  introvert  dan  ekstrovert  F hitung = 13.771 dan F tabel = 6.232 .
Perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan  lebih positif bila memiliki siswa kepribadian introvert  dan  ekstrovert    dan  bila  skor pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan  tinggi daripada rendah.
Berdasarkan  hasil  pengujian  uji  Turkey terhadap perilaku bertanggung jawab lingkungan  siswa  yang  memiliki  kepribadian introvert dan ekstrovert tinggi A 1 B 1
dibandingkan dengan A 2 B 1 kelompok perilaku betanggung  jawab  lingkungan  siswa  yang memiliki  pengetahuan  isu  –  isu  lingkungan
Nomor 1
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
rendah  diperoleh    q hitung =  12.28  danq tabel 4.86 dengan  demikian  q hitung lebih  besar  dari  pada q tabel, sehingga  H 0 ditolak  .  Dapat  disimpulkan bahwa kelompok perilaku bertanggung lingkungan    siswa  yang  memiliki  pengetahuan isu–isu  lingkungan  rendah  dan    memiliki kepribadian  introvert.  Sedangkan  siswa  yang memiliki  keperibadian    ekstrovert    perilaku bertanggungjawab  lingkungannya  positif  tinggi kedua  kelompok  siswa  yang    memiliki pengetahuan  tentang  lingkungan    baik    tinggi maupun rendah.
3. Terdapat pengaruh interaksi antara
kepribadian  dan    pengetahuan  isu-isu lingkungan terhadap perilaku bertanggungjawab. Terdapat pengaruh interaksi antara
kepribadian  dan    pengetahuan  siswa  isu-isu lingkungan
terhadap perilaku bertanggungjawab lingkungan diperoleh F hitung (73,425) > F tabel (0,05;1/36) (4,11).
4.  Terdapat  perbedaan  perilaku    bertanggung jawab  lingkungan  antara    Kepribadian Introvert (A1) dengan Kepribadian
Ekstrovert  (A2),  dengan    F hitung (13,771)  > F tabel (4,11).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa,  secara  keseluruhan perilaku bertanggungjawab lingkungan terhadap  lingkungan  berbeda  bagi  siswa  yang pengetahuan  isu  –  isu  lingkungannya    tinggi dan  rendah  ;  2)  Secara  keseluruhan,  perilaku bertanggungjawab  lingkungan  berbeda  antara kepribadaian  introvert  dan  ekstrovert;  3)  Bagi siswa  perilaku  bertanggungjawab  lingkungan lebih  positif  bagi    kelompok  siswa  yang memiliki kepribadian introvert daripada ekstrovert,  dan    bagi  kelompok  siswa  yang memiliki pengetahuan tentang isu–isu lingkungan  tinggi  daripada  yang  rendah. Terdapat  pengaruh  interaksi  antara  kepribadian dan pengetahuan siswa tentang isu-isu lingkungan terhadap perilaku yang
bertanggungjawab lingkungan. Dengan demikian  apabila  mau  meningkatkan  perilaku bertanggungjawab  lingkungan  siswa,  perlu dipertimbangkan aspek pengetahuannya tentang isu-isu lingkungan  dan keperibadiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  (2000) Manajemen  Sumber  Daya
Manusia, Jakarta : PT Remaja Rosdakarya.
F.Stephan  Mayer  dan  KarenSuton,    (1996). Personality,  An  Inteerative  Approach (USA: Prentice Hall,).
Maret 2018
e- ISSN : 2580-9199
Febri  Ichwan  Butsi2  dan  Dalyanto,  (2015).
pengaruh  metode  pembelajaran  dan kepribadian  ekstrovert  serta  pengaruh
terhadap prestasi belajar maka
berkemungkinan  besar  akan  berdampak pada pencapaian hasil belajar.
G.D.  Wilson,  (2003) Personality  and  Social Behavior:  A  model  for  Personality ,ed. H.J.  Eyesenk,  New  York:  Springer Verlag.
Krech,  Grutchfield  dan  Ballachey,  (1962) Social Psycology , Jakarta: Paramadina. Romiszouski A.J.,(1991). Designing
Instructional  System New  York:  Nichols
Publication Company.
Robert J.  Marzano dan Jhon  S Kendall, (2007)
The  New  Taxonomy  of Education Objectives USA: Corwin Press.
M.F.  Shellyana  Junaedi  (2005), Pengaruh kesadaran  lingkungan  pada  niat  beli
produk  hijau:  studi  perilaku  konsumen Berwawasan lingkungan.
M  Agus  Santi  Purnama,NiKetut  Suarni,Dewi
Arum  Widhiyanti  Merta  Putri,  (2014), Pengaruh Efektifitas konseling behavioral  dengan  teknik  penguatan intermite  untuk  meminimalisir  perilaku introvert  pada  laboratorium  UNDIKSHA singaraja.
Newsctrom,  Jhon  W.  (2011). Organizational Behavior, Human Behavior at work . New York: McGraw-Hiil Companies,.
Sugeng  Raharjo,  (2016), Pengaruh  motivasi dan kepribadian terhadap organizationalCitizenship  behavior  (ocb) guru SMA pada SMA Negeri 1
Tenggarong.
Susanti  (2011), Mengenal  dan  Memahami Transmigrasi Jakarta  :  Pustaka  Sinar Harapan.