## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Upaya Guru Dalam Menanamkan Nilai Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa Pada Pembelajaran Anak Usia Dini
Faza Tsamrotul Apipah 1 , Qonita Qonita 2 , Edi Hendri Mulyana 3 Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dadaha No. 18, Nagarawangi, Tawang, Kota Tasikmalaya Email : fazatsamrotulapipah@upi.edu 1 , qonita@upi.edu 2 , edihm@upi.edu 3
Abstrak: Artikel  bertujuan  menggali  berbagai  upaya  guru  dalam  menerapkan  nilai  Pancasila  sila Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  pada  pembelajaran  anak  usia  dini.  Nilai  sila  pertama  Pancasila  ini merupakan nilai utama yang harus distimulasi sejak dini. Hal ini penting dilakukan agar anak dapat berperilaku  sesuai  dengan  nilai  Ketuhanan  di  masa  dewasa  kelak.  Dalam  menggali  hal  tersebut penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Desain  penelitian  berupa  penelitian  studi  kasus. Data  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian adalah guru di KOBER Al-Ittihad Tasikmalaya. Hasil penelitian bahwa berbagai upaya guru dalam menanamkan  nilai  Pancasila  Ketuhanan  pada  anak  usia  dini  dilakukan  dengan  beragam  metode, media,  dan  pembiasaan.  Metode  yang  digunakan  berupa  bernyanyi, storytelling ,  bermain,  dan outing class . Media yang digunakan yaitu buku cerita, media gambar, video animasi, dan miniatur peraga.  Pembiasaan  yang  dilakukan  yaitu  mengucap  salam,  berdoa,  mengenalkan  asmaul  husna, surat,  dan  doa  serta  pembiasaan  salat  dhuha.  Guru  hendaknya  lebih  memperhatikan  dalam menanamkan nilai Pancasila sehingga anak dapat terbiasa berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
Kata kunci: Nilai Ketuhanan, Pancasila, Anak Usia Dini
Abstract: The article aims to explore various teacher efforts in applying the Pancasila values of the principles of the Almighty God in early childhood learning. The first principle of Pancasila is the main value that must be stimulated from an early age. This is important to do so that children can behave in accordance with divine values in their future adulthood. In exploring this, the author uses qualitative research.  The  research  design  is  case  study  research.  Data  was  collected  through  observation, interviews and documentation techniques. The research subjects were teachers at KOBER Al-Ittihad Tasikmalaya. The results of the research show that teachers' various efforts to instill the values of the Godly  Pancasila  in  early  childhood  are  carried  out  using  various  methods,  media  and  habits.  The methods used include singing, storytelling, playing and outing classes. The media used are story books, picture  media,  animated  videos,  and  miniature  displays.  The  habits  carried  out  are  saying  hello, praying, introducing Asmaul Husna, letters and prayers as well as getting used to the Duha prayer. Teachers  should  pay  more  attention  to  instilling  Pancasila  values  so  that  children  can  get  used  to behaving according to Pancasila values.
Keywords: Divine Value, Pancasila, Early Childhood

## A. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  saat  ini  segala  sesuatu  mengalami  perkembangan  yang pesat,  mulai  pendidikan,  ekonomi,  budaya,  dan  teknologi.  Pesatnya  perkembangan tentunya  berdampak  positif  dan  negatif  terhadap  masyarakat.  Salah  satu  dampak negatif dari pesatnya era globalisasi ini adalah rendahnya kualitas karakter. Menurut Sari  dkk.,  (2023)  kualitas  karakter  yang  semakin  menurun  disebabkan  karena penggunaan  teknologi  secara  bebas.  Dalam  hal  ini  perlu  adanya  upaya  untuk menanggapi hal tersebut, salah satunya dengan menanamkan nilai Pancasila.
Nilai Pancasila sebagai salah satu aspek perkembangan anak usia dini. Hal ini tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  5  Tahun  2022  mengenai  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak. Nilai  Pancasila  pada  anak  usia  dini  berkaitan  dengan  penanaman  nilai  yang terkandung  Pancasila  sehingga  diharapkan  anak  mampu  berkembang  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila.  Sejalan  dengan  Sulianti  dkk.,  (2020)  nilai  Pancasila  yang ditanamkan  pada  anak  dapat  mendorong  anak  dalam  berperilaku  sesuai  nilai-nilai Pancasila.  Dalam  hal  ini  penanaman  nilai  Pancasila  perlu  ditanamkan  agar perkembangan perilaku dan karakter anak dapat sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Salah  satu  nilai  Pancasila  adalah  nilai  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa.  Nilai Ketuhanan  ini  berkaitan  dengan  kepercayaan  dan  agama  yang  dianut.  Menurut Nurgiansah  (2022)  nilai  Ketuhanan  merupakan  nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan hubungan  manusia  dengan  Tuhan  sebagai  sang  pencipta.  Dengan  kata  lain  nilai Ketuhanan Yang Maha Esa merupakan nilai yang membangkitkan nilai religius. Hal ini menjadi  dasar  dalam  beragama  dan  berperilaku  sesuai  aturan-aturan  agama  yang dianutnya.  Contoh  penerapan  karakter  religius  dicirikan  dengan  pelaksanaan ibadah dan berperilaku positif sesuai aturan-aturan yang berlaku pada agama yang dianutnya.
Mengingat  pentingnya  nilai  sila  pertama  Pancasila mengenai nilai  Ketuhanan Yang  Maha  Esa  pada  kehidupan  sehari-hari  maka  diperlukan  penanaman  nilai ketuhanan sejak usia dini. Dengan penanaman nilai ketuhanan diharapkan anak dapat mengenal Tuhan sebagai sang pencipta. Penanaman nilai ketuhanan perlu ditanamkan sejak  usia  dini  karena  hal  ini  akan  bermanfaat  bagi  perkembangan  anak  dalam beribadah dan berperilaku sesuai ajaran agama yang dianutnya (Ardiansari & Dimyati, 2022). Dengan demikian, ketika anak sudah dewasa kelak anak-anak mampu terbiasa berperilaku sesuai nilai-nilai agama yang diyakininya.
Proses penanaman nilai sila Pancasila mengenai nilai  ketuhanan sangat tepat jika  dilakukan  sejak  usia  dini.  Pada  masa  usia  dini  anak  mengalami  masa  keemasan atau golden  age .  Pada  masa  tersebut  segala  hal  tumbuh  kembang  anak  berkembang dengan  pesat.  Selain  itu,  pengalaman  yang  diberikan  pada  anak  akan  secara  mudah direkam  dan  melekat  pada  diri  anak usia  dini.  Pada  masa  usia  dini  sangat  tepat  jika dilakukan  penanaman  nilai-nilai  positif  salah  satunya  nilai  Pancasila  (Nafisah  dkk., 2022).  Maka  dari  itu,  penanaman  nilai  sila  pertama  Pancasila  mengenai  nilai Ketuhanan sangat tepat jika dilakukan sejak usia dini.
Dalam  menanamkan  nilai  sila  Ketuhanan  Pancasila  tentunya  membutuhkan peran  lembaga  PAUD  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini sebagai sarana untuk memfasilitasi dan menstimulasi tumbuh kembang anak usia dini, Selain itu, PAUD berperan penting dalam membiasakan nilai positif, salah satunya nilai Ketuhanan  sebagai  pondasi  dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  lembaga  PAUD  diselenggarakan  melalui  bermain yang  menyenangkan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  hendaknya disisipkan  nilai-nilai  Pancasila  (Amu  &  Tampi,  2021).  Dalam  hal  ini  pembelajaran  di lembaga  PAUD  mengenai  nilai  Pancasila  perlu  diupayakan  dengan  berbagai  metode dan media yang digunakan pada pembelajaran.
Hal  yang  paling  penting  dalam  menanamkan  nilai  Ketuhanan  pada pembelajaran anak usia dini adalah adanya  peran guru. Dalam hal ini guru  memiliki
peran yang penting terhadap proses pembelajaran. Tercapainya tujuan pembelajaran bergantung  bagaimana  upaya  guru  dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran pada  anak.  Dalam  menanamkan  nilai  Ketuhanan  Pancasila  tentunya  guru  berperan penting  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  dengan  metode  dan  media  yang menyenangkan.  Menurut  Alaby  (2023)  penanaman  nilai  Pancasila  yang  dilakukan guru  hendaknya  diselenggarakan  dengan  aktivitas  yang  menyenangkan  sekaligus dapat  menanamkan  nilai  Pancasila.  Selain  itu,  salah  satu  hal  penting  yang  tidak terpisahkan adalah guru sebagai cerminan bagi anak. Segala hal yang dilakukan oleh guru  akan  direkam  dan  diikuti  oleh  anak.  Maka  dari  itu,  peran  guru  tidak  hanya bertanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  tetapi  juga  menjadi  role  model  yang baik sehingga segala perilaku positif yang berkaitan dengan penanaman nilai Pancasila terkait ketuhanan dapat ditiru oleh anak.
Dalam menyelenggarakan pembelajaran guru memiliki peranan yang penting dalam memilih dan menggunakan metode dan media yang digunakan pada saat proses pembelajaran,  termasuk  dalam  menanamkan  nilai  sila  Ketuhanan  Pancasila.  Hasil penelitian  terdahulu  yang  dikemukakan  oleh  (Zalukhu  et  al.,  2023)  penanaman  nilai Pancasila  dilakukan  dengan  metode storytelling dapat  mengembangkan  kemampuan emosi, perilaku dan terdapat nilai-nilai positif yang dapat ditiru oleh anak. Dalam hal ini  penanaman  nilai  Pancasila  terutama  nilai  Ketuhanan  yang  dilakukan  oleh  guru dilakukan  dengan  berbagai  upaya  yang  menyenangkan  dan  dapat  menstimulasi perkembangan anak usia dini.
Pada kenyataan di lapangan bahwa penanaman nilai Pancasila terutama nilai Ketuhanan  kurang  diperhatikan  oleh  lembaga  PAUD.  Dalam  hal  ini  guru  kurang memahami  mengenai  pentingnya  menanamkan  nilai  Ketuhanan  pada  pembelajaran anak  usia  dini.  Guru  hanya  melakukan  pembiasaan  di  awal  pembelajaran  berupa pengucapan  salam  dan  berdoa  sebelum  belajar.  Padahal  seorang  guru  berperan penting  dan  bertanggung  jawab  terhadap  jalannya  proses  pembelajaran  di  sekolah. Seperti yang dikemukakan oleh Sari dkk., (2023) guru memiliki peran penting dalam mengarahkan  anak  dan  menjadi  suri  tauladan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pada proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  pentingnya  menanamkan  nilai  Ketuhanan  Pancasila  perlu dilakukan  sejak  usia  dini  maka  peneliti  tertarik  untuk  menggali  lebih  dalam  terkait bagaimana  upaya  dari  segi  metode,  media,  dan  pembiasaan  yang  dilakukan  guru dalam  pembelajaran  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  upaya yang  dilakukan  guru  dalam  menanamkan  nilai  Pancasila  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa pada pembelajaran anak usia dini.

## B. Landasan Teori
Secara etimologis, Pancasila berasal dari bahasa Sansekerta Panca berarti lima dan  sila  berarti  dasar-dasar.  Berdasarkan  hal  tersebut  Pancasila  adalah  lima  dasar negara  Indonesia.  Pancasila  merupakan  hal  penting  dalam  sebuah  negara  Indonesia. Peran  Pancasila  sebagai  pedoman  atau  acuan  dalam  berbangsa.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Ardiyanti  et  al.,  (2021)  Pancasila  berperan  sebagai  pedoman bangsa Indonesia dalam mengatur kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pancasila  sebagai  pedoman  sebuah  bangsa  tentunya  memiliki  nilai  atau  sila yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  bangsa.  Pancasila  itu  sendiri  memiliki  kelima  nilai diantaranya nilai Ketuhanan, nilai kemanusiaan, nilai persatuan, nilai kerakyatan, dan keadilan sosial (Kamila & Dewi, 2021). Salah satu nilai Pancasila yang pertama adalah nilai Ketuhanan Yang Maha Esa. Nilai Ketuhanan ini berkaitan dengan nilai-nilai yang harus dijunjung dengan Tuhan. Nilai Ketuhanan terkait dengan hubungan kita bangsa Indonesia dengan Tuhan Sang Pencipta. Dalam hal ini nilai Ketuhanan ini merupakan nilai  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  bangsa  Indonesia  karena  berkaitan  dengan hubungan  spiritualitas  agar  bangsa  Indonesia  dapat  menjalani  kehidupan  sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  untuk  menggali  terkait  upaya  guru  dalam menanamkan  nilai  Ketuhanan  Pancasila  pada  pembelajaran  anak  usia  dini.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling  dimana  peneliti memilih  informan  sesuai  dengan  topik  permasalahan  terkait  upaya  guru  dalam pembelajaran  di  PAUD.  Penelitian  dilakukan  di  KOBER  Al-Ittihad.  Lokasi  penelitian tersebut  dipilih  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian  yaitu  lembaga  yang  berbasis keagamaan.  Hal  ini  tercantum  dalam  visi  misi  KOBER  Al-Ittihad  yaitu  “mencetak generasi sehat, cerdas, kreatif, beriman, dan berakhlakul karimah”. Subjek penelitian berjumlah lima orang guru meliputi guru kelas A berjumlah dua orang dan guru kelas B berjumlah 3 orang.
Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  secara  langsung  pada  proses  pembelajaran terkait metode, media, dan pembiasaan yang digunakan guru dalam menanamkan nilai sila  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  pada  anak  usia  dini.  Wawancara  dilakukan  untuk menanyakan  lebih  lanjut  kepada  guru  terkait  hal-hal  yang  dilakukan  dalam menanamkan nilai sila Pancasila Ketuhanan. Sedangkan dokumentasi dilakukan untuk memotret  gambar  terkait  pelaksanaan  pembelajaran.  Teknik  analisis  data menggunakan teknik Miles and Huberman yang terdiri dari reduksi data, menyajikan data, dan memperoleh kesimpulan.

## D. Upaya Guru Dalam Menanamkan Nilai Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa Pada Pembelajaran Anak Usia Dini
Upaya guru dalam menanamkan nilai Sila Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa pada anak usia  dini di  KOBER Al-Ittihad dilaksanakan dari mulai awal pembelajaran hingga  akhir  selesai  pembelajaran.  Setiap  aktivitas  pembelajaran  tentunya  terdapat nilai-nilai  yang  dapat  dijadikan  pembelajaran  terutama  nilai  Pancasila.  Berdasarkan hasil  penelitian  bahwa  upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai  sila  pertama  mengenai nilai  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  dilakukan  dengan  berbagai  metode,  media,  dan pembiasaan pada pembelajaran.
1. Metode Guru Dalam Menanamkan Nilai Sila Ketuhanan Yang Maha Esa Pada Anak Usia Dini
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  anak  usia  dini  tentunya  dilaksanakan dengan  aktivitas  yang  menyenangkan.  Aktivitas  tersebut  tidak  hanya  menambah kesenangan  semata  namun  terdapat  stimulasi  yang  dapat  mengembangkan tumbuh kembang anak usia dini. Aktivitas yang menyenangkan atau bermain bagi anak  usia  dini  dilakukan  untuk  mengembangkan  tumbuh  kembang  anak  melalui pendekatan  bermain  yang  kreatif  (Sujiono,  2013).  Dalam  hal  ini  segala  hal  yang dilakukan pada anak usia dini dapat menjadi hal yang bermanfaat dalam stimulasi tumbuh  kembangnya.  Dalam  ranah  pembelajaran  PAUD,  guru  berperan  penting dalam  memilah  dan  memilih  metode  yang  tepat  dalam  menstimulasi perkembangan  anak  usia  dini,  termasuk  dalam  menanamkan  nilai  Pancasila mengenai  nilai  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa.  Metode  yang  digunakan  tentunya sebagai cara yang digunakan dalam menanamkan nilai Ketuhanan Yang Maha Esa. Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Y bahwa metode yang digunakan dalam menanamkan  nilai  sila  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  yaitu  bernyanyi, storytelling , bermain, dan outing class .
Metode  bernyanyi  merupakan  salah  satu  metode  yang  sering  dilakukan dalam  menanamkan  pembelajaran.  Kegiatan  bernyanyi  yang  diiringi  dengan lantunan  irama  dapat  membuat  anak  gembira  dan  pembelajaran  pun  dapat tersampaikan  melalui  lirik  lagu  yang  dinyanyikan.  Metode  bernyanyi  yang dilakukan  dalam  menanamkan  nilai  Pancasila  mengenai  nilai  Ketuhanan  Yang Maha  Esa  yaitu  bernyanyi  tentang  rukun  Islam,  salat  lima  waktu,  dan  lagu  salat berjamaah. Luthfillah dkk., (2022) kegiatan bernyanyi dilakukan dengan memilih lirik lagu yang sederhana dan singkat sehingga anak dapat mudah mengingat lagu yang disampaikan.
Metode  lainnya  yang  dilakukan  guru  dalam  menanamkan  nilai  sila Ketuhanan Yang Maha  Esa  yaitu metode storytelling . Hal ini dilakukan agar anak dapat menyimak dan mendengar tentang nilai-nilai ketuhanan. Metode storytelling dilakukan  dengan  menceritakan  kisah-kisah  keagamaan,  tentang  perintah  Tuhan mengenai  ibadah,  dan  kisah  para  nabi.  Menurut  hasil  wawancara  bahwa  metode storytelling ini  dilakukan  dengan  menggunakan  media  seperti  buku  cerita bergambar atau dilakukan dengan video yang diperoleh dari Youtube. Upaya guru dalam  menanamkan  nilai  Pancasila  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  melalui  metode storytelling dapat  menstimulasi  perkembangan  anak  usia  dini.  Anak  dapat menyimak  apa  yang  disampaikan,  bertanya  kepada  guru,  dan  berinteraksi  sosial dengan  teman  sebaya  mengenai  cerita  yang  disampaikan  guru.  Dengan  kegiatan bercerita  pada  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  berperilaku  sosial (Zalukhu dkk., 2023).
Upaya guru dalam menanamkan nilai Pancasila mengenai nilai Ketuhanan dilakukan  dengan  metode  bermain.  Bermain  menjadi  hal  pokok  dalam  setiap aktivitas anak usia  dini. Dengan bermain anak dapat belajar melalui pengalaman kegiatan  bermainnya.  Upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai  Pancasila  dilakukan dengan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak  (Sari  et  al.,  2023). Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  guru  menyelenggarakan  metode  bermain
dalam menanamkan nilai Pancasila. Kegiatan bermain yang dilakukan diantaranya bermain  dengan  kartu  gambar  mengenai  tempat  ibadah,  bermain  balok membangun  tempat  ibadah,  mewarnai,  dan  bermain  peran.  Dengan  adanya kegiatan  bermain  tersebut  anak  dapat  menikmati  bermain  yang  dilakukan  dan pembelajarannya  pun  dapat  tersampaikan.  Guru  tidak  hanya  membimbing  anak untuk  bermain  tetapi  menjelaskan  beberapa  makna  yang  tersirat  pada  aktivitas yang dilakukan kepada anak usia dini.
Metode outing class merupakan salah satu upaya guru dalam menanamkan nilai  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  pada  pembelajaran  anak  usia  dini. Outing  class merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di luar ruangan (Rahmawati & Nazarullail,  2020).  Kegiatan outing  class yang  diselenggarakan  termuat  dalam perencanaan pembelajaran Program Semester KOBER Al-Ittihad. Kegiatan outing class diselenggarakan pada puncak tema yang telah dipelajari oleh anak. Kegiatan outing class dalam menanamkan nilai Ketuhanan Yang Maha Esa dilakukan dengan mengunjungi  salah  satu  masjid  di  Kota  Tasikmalaya  yaitu  Masjid  Agung  yang terletak  di  Jalan  Masjid  Agung  Nomor  1  Kecamatan  Tawang  Kota  Tasikmalaya. Kegiatan outing class dilakukan sebagai upaya mengenalkan tempat ibadah umat Islam, sebagai tempat menyelenggarakan salat dan kegiatan agama lainnya. Pada kegiatan outing  class ,  guru  mengajak  anak  untuk  berkeliling  sekitaran  Masjid Agung dan mengenalkan berkaitan dengan tempat ibadah misalnya bedug.
2. Media  Guru  Dalam Menanamkan Nilai Sila  Ketuhanan Yang Maha Esa  Pada Anak Usia Dini
Upaya guru dalam menanamkan nilai sila Ketuhanan Yang Maha Esa pada anak  usia  dini  dilakukan  dengan  berbagai  media  interaktif.  Media  digunakan sebagai  alat  perantara  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dalam  ranah pembelajaran  anak  usia  dini  tentunya  media  sangat  dibutuhkan  dalam pembelajaran, termasuk dalam menanamkan nilai Pancasila  sila Ketuhanan Yang Maha  Esa. Media  yang digunakan oleh  guru dalam menanamkan nilai Ketuhanan diantaranya media kartu gambar, buku cerita bergambar, lembar kerja anak, video animasi,  dan  alat  peraga  miniatur  tempat  ibadah,  miniatur  prosedur  salat,  dan poster wudhu. Penggunaan media tersebut membantu guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga  dengan  adanya  media  tersebut  dapat mempermudah  anak  dalam  memahami  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan Rantina et dkk., (2022) penggunaan media pada pembelajaran dapat memberikan informasi mengenai pembelajaran dan adanya interaksi yang menyenangkan.
3. Pembiasaan Yang Dilakukan Dalam Menanamkan Nilai Sila Ketuhanan Yang Maha Esa Pada Anak Usia Dini
Pembiasaan  yang  dilakukan  pada  anak  usia  dini  sebagai  kegiatan  yang dilakukan  secara  berulang-ulang  sehingga  anak  diharapkan  mampu  terbiasa melakukan  aktivitas  positif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembiasaan  yang dilakukan  guru  sebagai  upaya  agar  nilai  Pancasila  sila  Ketuhanan  dapat  melekat pada diri anak. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Nuari dalam  Hasanah et al., (2022) pembiasaan yang dilakukan pada anak usia dini dapat menstimulasi anak dalam melakukan aktivitas secara konsisten dan lancar.
Pembiasaan yang dilakukan guru di KOBER Al-Ittihad adalah membiasakan anak untuk mengucapkan salam, berdoa sebelum belajar, pembacaan doa seperti doa makan, tidur, masuk keluar masjid, dan doa bepergian. Selain itu, pembacaan surat-surat  Al-Qur’an  pendek.  Pembiasaan  lainnya  yaitu  salat  dhuha.  Dalam kegiatan salat dhuha anak dibiasakan untuk wudhu. Pada pembiasaan salat dhuha ini  guru  berkoordinasi  dengan  orang  tua  agar  anak  membawa  alat  salat.  Dalam kegiatan  salat  dhuha  anak  tidak  hanya  diajarkan  mengenai  salat  tetapi  guru melatih kemandirian dalam memakai alat salat yang akan digunakan selama salat. Nilai  Pancasila  mengenai  nilai  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  dilakukan  melalui pembiasaan  agar  pembiasaan  tersebut  dapat  terbiasa  ketika  dewasa  kelak (Nuraeni, 2022).
Perilaku positif akan melekat pada anak jika perilaku tersebut dibiasakan sejak  usia  dini.  Pembiasaan  tersebut  menjadi  langkah  awal  dalam  menanamkan perilaku positif yang nantinya akan terbiasa pada dewasa kelak. Sebagaimana pada kitab Akhlakul Banin yang ditulis oleh Umar Ibnu Ahmad Baraja  (dalam Nuraeni, 2022)  mengemukakan  bahwa  sebuah  pohon  atau  tanaman  yang  masih  kecil  itu berbentuk bengkok atau tidak lurus maka pohon tersebut masih dapat diperbaiki menjadi  lurus,  tetapi  jika  pohon  sudah  besar  dan  bengkok  maka  usaha  untuk memperbaikinya akan terasa sulit diluruskan. Hal ini selaras dengan pembiasaan yang  senantiasa  dilakukan  sejak  usia  dini  akan  mudah  dibentuk  sehingga  hal tersebut  dapat  berguna  bagi  masa  dewasa  kelak.  Akan  tetapi  jika  pembiasaan dilakukan pada masa dewasa kemungkinan pembiasaan tersebut akan terasa sulit membentuk diri anak.
Pembiasaan  yang  dilakukan  dalam  menerapkan  nilai  Ketuhanan  sila pertama Pancasila ini menjadi hal yang sangat penting untuk diperhatikan. Hal ini dikarenakan  untuk  menanamkan  jiwa  Ketuhanan  pada  diri  anak  dengan melakukan pembiasaan terkait ibadah sesuai agama yang dianutnya. Pembiasaan yang  dilakukan  guru  di  sekolah  tentunya  tidak  terlepas  dari  dukungan  dan kolaborasi orang tua dalam menanamkan nilai Ketuhanan pada anak. Berdasarkan hasil wawancara bahwa peran guru saja tentunya tidak cukup dalam menanamkan pembiasaan  pada  anak  usia  dini.  Guru  terus  berupaya  melakukan  kolaborasi dengan orang tua agar pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan di sekolah  dapat dilaksanakan  juga  di  rumah  masing-masing.  Orang  tua  dapat  menanamkan  nilai Pancasila  dimulai  dari  pembiasaan  hal-hal  sederhana  yang  dilakukan  pada  anak sejak  usia  dini  (Nabila  et  al.,  2021)  Hal  tersebut  dilakukan  agar  pembiasaan tersebut dapat tertanam pada jiwa anak.
Upaya  guru  dalam  melaksanakan  penanaman  nilai  Ketuhanan  Pancasila pada  anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  tantangan  atau  kendala  yang  dihadapi selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Beberapa  kendala  yang  dialami  oleh guru bahwasannya kurangnya fasilitas untuk mendukung proses penanaman nilai Ketuhanan  pada  pembelajaran,  yaitu  buku  yang  dikemas  secara  praktis  yang memuat  penanaman  nilai  Pancasila.  Media  seperti  buku  yang  dikemas  secara praktis  ini  sangat  dibutuhkan  guru  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik.  Terlebih  media  buku  yang  tersedia  hanya  beberapa  buku  cerita bergambar.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  solusi  dalam  menangani  hal  tersebut,
guru  dapat memanfaatkan media  teknologi dalam mengembangkan sebuah  buku panduan pembelajaran mengenai nilai Ketuhanan Pancasila. (Lestariningrum et al., 2023) mengemukakan media dilakukan sebagai alat untuk menstimulasi mengenai layanan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  pada  pembelajaran  mengenai  nilai Ketuhanan Pancasila pada anak usia dini.

## E. Simpulan
Guru  sebagai  pembimbing  di  lembaga  PAUD  berperan  penting  dalam menanamkan  nilai  Ketuhanan  sila  pertama  Pancasila  pada  pembelajaran  anak  usia dini.  Upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai  sila  pertama  Pancasila  Ketuhanan  Yang Maha  Esa  pada  pembelajaran  di  KOBER  Al-Ittihad  dilakukan  melalui  penggunaan metode,  media,  dan  pembiasaan.  Metode  yang  digunakan  diantaranya  bernyanyi, storytelling , bermain, dan outing class . Media yang digunakan diantaranya media kartu gambar,  buku  cerita  bergambar,  lembar  kerja  anak,  video  animasi,  dan  alat  peraga miniatur  tempat  ibadah,  miniatur  prosedur  salat,  dan  poster  wudhu.  Selain  itu, pembiasaan yang dilakukan yaitu berdoa sebelum belajar, pembacaan doa seperti doa makan,  tidur,  masuk  keluar  masjid,  dan  doa  bepergian,  pembacaan  surat-surat  Al- Qur’an  pendek,  dan  salat  dhuha.  Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya  lebih memperhatikan lagi dalam menanamkan nilai Pancasila sila pertama Ketuhanan agar lebih  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  sehingga  anak  usia  dini  dapat  terbiasa melakukan tindakan-tindakan sesuai nilai Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaby, M. A. (2023). Urgensi Nilai Pancasila Pada Anak Usia Dini. JOTE: Journal on Teacher Education , 4 (3), 102–111.
Amu,  S.,  &  Tampi,  F. L.  (2021).  Metode  Penanaman  Nilai-Nilai Pancasila  Pada  Anak  Usia Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Kecamatan  Pinolosian  Kabupaten  Bolaang Mongondow Selatan. Kidspedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 1–10.
Ardiansari,  B.  F.,  &  Dimyati.  (2022). Identifikasi Nilai  Agama  Islam  Pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  420–433. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.926
Ardiyanti,  Bashiroh,  &  Anwar.  (2021).  Peran  Nilai  Agama,  Pancasila  Dan  Budaya  Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. BUHUTS AL-ATHFAL: Jurnal Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 1 (1), 102–115.
Hasanah, L., Bahi, N., Nurvianti, N., Cahyantika, R., & Prameswari, S. (2022). Implementasi Nilai Pancasila Pada Sila Pertama Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Di TK Dian Karuna. Jurnal Golden Age Hamzanwadi University , 6 (02), 585–593.
Kamila,  J.  T.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pentingnya  Mengenalkan  Pancasila  Dan  Contoh Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila  Sejak  Anak  Berusia  Dini. Indonesian  Journal  of Multidisiplinary Islamic Studies , 2 (2), 81–92.
Lestariningrum,  A.,  Andyastuti,  E.,  Lailiyah,  N.,  Wijaya,  I.  P.,  &  Karisma,  D.  Y.  (2023).
Pengembangan  Buku  Panduan  Pembelajaran  Berbasis  Nilai  Pancasila  Pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  719–729. https://doi.org/10.31004/obsesi.7i1.3994
Luthfillah,  N.,  Elan,  E.,  &  Rachman,  B.  (2022).  Pentingnya  Penanaman  Nilai-Nilai Nasionalisme Dan Patriotisme Pada Anak Usia Dini. Journa Of Education Research ,
3 (1), 35–41.
Nabila, K. S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Peran Orangtua Dalam Menerapkan Nilai Pancasila Terhadap Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9012– 9015.
Nafisah, A. D., Sobah, A., & Kharisma, N. A. (2022). Pentingnya Penanaman Nilai Pancasila Dan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
6 (5), 5041–5051. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.1865
Nuraeni, Y. (2022). Penerapan Nilai Pancasila  Melalui Pembiasaan Salat Berjamaah Pada Anak Usia Dini. JPP PAUD FKIP Untirta , 9 (1), 95–104.
Nurgiansah,  T.  H.  (2022).  Pendidikan  Pancasila  Sebagai  Upaya  Membentuk  Karakter Religius. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7310–7316.
Rahmawati,  R.  L.,  &  Nazarullail,  F.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Outing  Class  Guna Meningkatkan  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo : Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 7 (2),  9–22. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i2.8839
Rantina,  M.,  Utami,  F.,  &  Andika,  W.  D.  (2022).  Prototype  Media  Interaktif  Untuk Menanamkan  Nilai  Pancasila  Untuk  Anak  Usia  Dini. JECED:  Journal  of  Early Childhood Education and Development , 4 (2), 156–168.
Sari,  D.  Y.,  Ulpah,  F.,  &  Ramadhani,  U.  (2023).  Implementasi  Peran  Guru  Sebagai Pembimbing Dalam Menanamkan Nilai Moral Pancasila Pada Anak Usia Dini. Jurnal Smart PAUD , 6 (2), 89–100. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i2.54
Sarwanto,  J.,  Mahfud,  H.,  &  Ardiansyah,  R.  (2021).  Implementasi  Nilai  Pancasila  Sila Ketuhanan Yang Maha Esa Masa Pembelajaran Daring Pada Peserta Didik Sekolah Dasar.  JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia):  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  7(1),  22–26. https://jurnal.uns.ac.id/jpi/article/view/49691
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT. Indeks.
Sulianti,  A.,  Efendi,  Y.,  &  Sadiyah,  H.  (2020).  Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam Lembaga  Pendidikan. JPK:  Jurnal  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 5 (1),  54–65. https://doi.org/10.24269/jpk.v5.n1.2020
Zalukhu, M. N. P., Astawan, I. G., & Wirabrata, D. G. F. (2023). Storytelling Bermuatan Nilai- Nilai Pancasila Terhadap Kemampuan Berperilaku Sosial Anak Usia Dini Kelompok Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 11 (1),  165–172. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v11i1.63385