## ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILITAS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA KELAS X.D
SMA N 1 TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI.
Oleh Anak Agung Sri Dwipayani, NIM 0812011035 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  dan  mendeskripsikan  (1)  kualitas  butir  soal ulangan akhir semester ganjil bidang studi Bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli  berdasarkan  uji  validitas  isi,  tingkat  kesukaran,  analisis  daya  beda,  dan efektivitas  opsion,  (2)  kualitas  perangkat  soal  ulangan  akhir  semester  ganjil bidang  studi  Bahasa  Indonesia  kelas  X.d  SMA  N  1  Bangli  ditinjau  dari  analisis reliabilitas,  (3)  tingkat  ketercapaian  siswa  dalam  menjawab  benar  dan  salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil bidang studi bahasa Indonesia kelas X.d di SMA  N  1  Bangli.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yang  bersifat evaluatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X.d SMA N 1 Bangli, sebanyak 34  orang.  Objek  penelitian  ini  adalah  soal  ulangan  akhir  semester.  Metode  yang digunakan dalam  pengumpulan data adalah metode tes. Analisis yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  validitas  isi,  uji  tingkat  kesukaran,  uji  daya  beda, dan  uji  efektivitas  opsion,  uji  reliabilitas,  uji  tingkat  ketercapaian  siswa  dalam menjawab benar dan salah tes/soal ulangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas  isi  soal  tidak  valid  atau  tergolong  rendah.  hasil  tingkat  kesukaran  butir soal  yang  termasuk  dalam  kriteria  soal  mudah  24%,  soal  sedang  56%,  dan  soal sulit 20%. Butir soal yang termasuk dalam kriteria daya pembeda jelek 40%, daya pembeda  cukup  32%,  daya  pembeda  baik  20%,  dan  daya  pembeda  sangat  baik 8%. Analisis efektivitas  opsi kunci  butir soal  yang berfungsi  secara efektif 72%, sedangkan  opsi  kunci  butir  soal  yang  tidak  berfungsi  efektif  28%,  untuk  opsi pengecoh  butir  soal  yang  berfungsi  efektif  76%,  sedangkan  opsi  pengecoh  butir soal  yang  tidak  berfungsi  efektif  24%.  Hasil  uji  reliabilitas  siswa  pada  saat mengikuti tes I  berbeda secara signifikan dengan hasil tes II. Rata-rata persentase tingkat ketercapaian siswa yang menjawab benar pada soal ulangan akhir semester ganjil  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X.d  SMA  N  1  Bangli  sebesar  52% sedangkan  rata-rata  perentase  tingkat  ketercapaian  siswa  yang  menjawab  salah sebesar 48%. Sebaiknya dalam membuat soal, guru harus memperhatikan silabus dan buku pedoman agar kualitas soal valid dan ajeg.
Kata kunci: analisis validitas dan reliabilitas, soal ulangan, bahasa Indonesia.

## ANALYSIS VALIDITY AND of RELIABILITAS FINAL ITEM PROBLEM
RESTATING of SEMESTER AREA STUDY IANGUAGE of INDONESIA CLASS of X.D SMA N 1 Bangli.
By Anak agung Sri Dwipayani, NIM 0812011035 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Abstract
This  research  aim  to  know  and  mendeskripsikan  (1)  quality  of  final  restating problem item of anomalous semester of Indonesian class study area of X.D SMA N  1  Bangli  pursuant  to  content  validity  test,  mount  difficulty,  different  energy analysis,  and  effectiveness  of  opsion,  (2)  quality  of  peripheral  of  final  restating problem of anomalous semester of Indonesian class study area of X.D SMA N 1 Bangli  evaluated  from  analysis  of  reliabilitas,  (3)  storey;level  ketercapaian  of student  in  replying  correctness  and  is  wrong  of  tes  /  final  restating  problem  of anomalous  semester  of  class  Indonesian  study  area  of  X.D  in  SMA  N  1  Bangli. this Research type is descriptive qualitative having the character of evaluatif. this Research Subjek is class student of X.D SMA N 1 Bangli, counted 34 people. this Research  object  is  final  restating  problem  of  semester.  Method  which  is  used  in data collecting is method of tes. Analysis which is used in this research is content validity test,  test  mount  difficulty, different  energy test,  and  effectiveness test of opsion, test reliabilitas, test mount ketercapaian of student in replying correctness and is wrong of tes / restating problem. Result of research indicate that validity fill problem  is  not  valid  or  pertained  to  lower.  result  of  storey;level  difficulty  of problem item which included in easy problem criterion 24%, problem is 56%, and difficult problem 20%. Problem item which included in bad distinguishing energy criterion  40%,  distinguishing  energy  enough  32%,  distinguishing  energy  of goodness  20%,  and  distinguishing  energy  very  good  8%.  Effectiveness  opdon analysis  lock  functioning  problem  item  effectively  72%,  while  opdon  lock problem item which do not function effective 28%, for the opdon of pengecoh of effective functioning problem item 76%, while opdon pengecoh of  problem item which  do  not  function  effective  24%.  Result  of  test  of  reliabilitas  student  at  the time of following I tes differ by signifikan with result of II tes. Mean Percentage mount  ketercapaian  of  student  which  replying  correctness  at  final  restating problem  of  anomalous  semester  of  class  Indonesian  subject  of  X.D  SMA  N  1 Bangli equal  to  52%  while mean of perentase mount  ketercapaian of student  the replying  wrong  equal  to  48%.  Better  in  making  problem,  teacher  have  to  pay attention guidance book  and syllabus so that/  to  be  quality of valid problem  and ajeg.
Keyword: validity analysis and of reliabilitas, restating problem, Indonesian.

## 1. Pendahuluan
Komponen  dalam  pembelajaran yang  meliputi  tujuan  pembelajaran, proses  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran  merupakan  kesatuan yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Proses
belajar mengajar termasuk penguasaan  materi    selalu  akan berorientasi kepada tujuan pembelajaran. Apakah tujuan pembelajaran  tercapai  atau  tidak,
baru  akan  terjawab  setelah  diadakan
evaluasi dengan
persyaratan memperhatikan  tujuan  pembelajaran dan  materi  pelajaran.  Seperti  yang telah  diketahui  bersama,  pendidikan meupakan  suatu  sistem  yang  cukup kompleks.  Dalam  pelaksanaannya, berbagai  variabel  perlu  diperhatikan
untuk meningkatkan kualitas
pendidikan. Adapun variabel-
variabel  tersebut  antara  lain  guru, fasilitas  belajar  siswa,  lingkungan, kesadaran masyarakat untuk
mendukung  proses  pendidikan  dan evaluasi.
Arikunto (2001:50) menyatakan bahwa evaluasi
merupakan  salah  satu  variabel  yang menentukan,  sehingga  guru  dituntut untuk profesional dan kreatif. Penilaian hasil belajar adalah kegiatan  atau  cara  yang  ditujukan untuk  mengetahui  tercapai  atau tidaknya  tujuan  pembelajaran  dan juga  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Pada  tahap  ini  seorang guru  dituntut  memiliki  kemampuan dalam  menentukan  pendekatan  dan cara-cara  evaluasi,  penyusunan  alat- alat evaluasi, pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi.
Pembelajaran merupakan suatu sistem  yang  terdiri  atas  berbagai komponen  yang  saling  berinteraksi dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.
Setiap proses pembelajaran
berlangsung,  penting  bagi  seorang guru  maupun  peserta  didik  untuk mengetahui  tercapai  tidaknya  tujuan tersebut. Hal ini  hanya  dapat diketahui jika guru melakukan evaluasi,  baik  evaluasi  terhadap proses maupun produk pembelajaran.
Evaluasi  memiliki  arti  lebih luas daripada penilaian. Dengan kata lain  di  dalam  evaluasi  tercakup  di dalamnya  penilaian.  Siapapun  yang melakukan  tugas  mengajar,  perlu mengetahui akibat dari pekerjaannya.
Pendidik
harus mengetahui sejauhmana peserta didik telah menyerap  dan  menguasai  materi yang  telah  diajarkan.  Sebaliknya, peserta  didik  juga  membutuhkan informasi tentang hasil pekerjaannya. Hal  ini  hanya  dapat  diketahui  jika seorang  pendidik  (guru)  melakukan evaluasi.
Sebelum melakukan
evaluasi, maka guru harus
melakukan  penilaian  yang  didahului dengan pengukuran. Pengukuran hasil belajar adalah cara pengumpulan informasi yang
hasilnya  dapat  dinyatakan  dalam bentuk  angka  yang  disebut  skor. Penilaian  hasil  belajar  adalah  cara menginterpretasikan skor yang diperoleh  dari  pengukuran  dengan mengubahnya  menjadi  nilai  dengan prosedur tertentu
dan
menggunakannya  untuk  mengambil keputusan. Sebenarnya penilaian hasil belajar sudah mencakup pengukuran  hasil  belajar,  sehingga instrumen/  alat  pengukuran  sering disebut sebagai instrumen/alat penilaian. Ada sebagian ahli pendidikan menyamakan arti evaluasi  dengan  penilaian,  tetapi sesungguhnya  evaluasi  memiliki  arti yang  lebih  luas,  yaitu  penggunaan hasil  penilaian  untuk  mengambil keputusan, seperti untuk menentukan
kelulusan,  penempatan,  penjurusan, dan perbaikan program.
Evaluasi hasil belajar merupakan serangkaian kegiatan untuk
memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan  data  tentang  proses  dan hasil  belajar  peserta  didik  yang dilakukan  secara  sistematis  dan berkesinambungan, sehingga
menjadi  informasi  yang  bermakna dalam  pengambilan  keputusan.  Jadi, evaluasi mencakup penilaian
sekaligus  pengukuran,  namun  alat evaluasi  sering  disebut  juga  alat
penilaian. Evaluasi merupakan kegiatan  yang  penting  dan  harus dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Melalui evaluasi dapat diperoleh
berbagai informasi
mengenai kegiatan yang telah dilaksanakan.  Selanjutnya,  informasi yang  diperoleh  dapat  digunakan sebagai nahan refleksi untuk
perbaikan kegiatan yang akan dilaksanakan berikutnya.
Di  samping  itu,  baik  buruknya evaluasi  ada  ditangan  guru  sebagai evaluator. Guru harus
bertanggungjawab  atas  pelaksanaan proses  pembelajaran.  Artinya,  guru harus bertanggung jawab juga tentang  proses  dan  hasil  belajar peserta didik. Tanggung jawab tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan melakukan  kegiatan  evaluasi  yang baik. Hasil evaluasi harus betul-betul dapat  dipertanggungjawabkan  dan bermakna  bagi  semua  pihak.  Oleh sebab itu, guru harus mengetahui dan memahami prosedur evaluasi dengan sebaik-baiknya. Berikut akan dikemukakan prosedur evaluasi berdasarkan langkah demi langkah.
Tes  sebagai  alat  evaluasi  dalam pendidikan  mempunyai  peran  yang penting  dalam  mengukur  prestasi hasil belajar siswa. Arikunto
(2009:57) menyatakan bahwa sebuah tes  yang  dikatakan  baik  sebagai  alat pengukur harus memenuhi persyaratan, yaitu memiliki validitas, realibilatas,
objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis.
Sesuai  dengan  perkembangan dalam  dunia  pendidikan,  maka  alat evaluasi yang digunakan harus sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku  saat itu.  Begitu  juga  kualitas  dari  alat
evaluasi diharapkan harus memperhatikan validitas dan reliabilitasnya,  serta  dapat  mengukur
kompetensi yang diharapkan tercapai oleh  siswanya.  Soal  ulangan  akhir semester bidang studi Bahasa
Indonesia kelas XD  yang diujikan di SMA Negeri 1  Bangli, sebagai  salah satu  alat  evaluasi,  sebelumnya  tidak
diujicobakan terlebih dahulu, sehingga  belum  diketahui  validitas dan  reliabilitas  dari  setiap  butir  soal tersebut.  Hal  ini  dilakukan  untuk
menjaga kerahasiaan dari soal ulangan  akhir  itu  sendiri  agar  tidak bocor  sebelum  ujian  dilaksanakan,
sehingga perlu
diketahui bagaimanakah  kualitas  soal-soalnya, apakah  syarat  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda telah  terpenuhi  ataukah  belum,  serta apakah  sudah  dapat  menunjukkan seberapa  jauh  kemampuan  siswanya terhadap  setiap  kompetensi  dasar yang  harus  dicapai  pada  semester tersebut.  Soal  dikatakan  mempunyai kualitas yang baik apabila mempunyai validitas, reliabilitas, dan daya  beda  yang  tinggi,  serta  tingkat kesukaran  yang  sedang,  dan  yang tidak  kalah  pentingnya,  soal  tersebut dapat  mengukur  kompetensi  yang diharapkan tercapai. Berlakunya kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  sekarang  ini  keleluasaan guru  dalam  melakukan  penilaian mulai dari perencanan sampai
pelaksanaan, termasuk dalam
menyususn  soal  tes.  Butir  soal  yang disusun  harus  mencakup  seluruh kurikulum, yang kompetensi dasarnya  harus  dicapai.  Setiap  butir soal hendaknya memiliki validitas isi artinya  alat  ukur  tersebut  memang benar-benar  memuat  materi  yang akan  diukur,  sehingga  kesesuaian antara  alat  ukur  dengan  isi  yang seharusnya diukur benar-benar terwujud  dalam  penuliasan  soal. Validitas  isi    adalah  validitas  yang dilihat  dari  segi  isi  sebagai  alat pengukur  hasil  belajar  (Sudijono, 2006:  164).  Validitas  isi  sering  pula dinamakan  validitas  kurikulum  yang berarti  bahwa  suatu  alat  ukur  dapat dikatakan valid apabila sesuai dengan  isi  kurikulum  yang  akan diukur  (Surapranata,  2005:  51).  Jika keseluruhan  soal  sesuai  dengan  isi kurikulum,  maka  soal  tersebut  bisa disimpulkan  mempunyai  validitas  isi
yang  tinggi,  dan  jika  ada  beberapa soal  yang  tidak  sesuai  dengan  isi kurikulum,  maka  validitas  isi  soal tergolong rendah. Menurut Djiwandono  (1996:  92),  validitas  isi menuntut  adanya  kesesuaian  isi antara kemampuan yang ingin diukur dengan  tes  yang  digunakan  untuk mengukurnya.    Cara  untuk  mengkaji validitas isi adalah dengan pendekatan rasional, yaitu
membandingkan  antara  soal  dengan kisi-kisi  soal  atau  kurikulum  yang telah  diajarkan  (Thoha,  2003:  112). Menurut Harsiati (2012: 98), langkah-langkah  untuk  mengetahui validitas isi adalah dengan membandingkan  proporsi  kurikulum dengan soal, membandingkan kesesuaian  isi  butir  soal  dengan kurikulum, dan membandingkan cakupan  materi  tes  dengan  cakupan kurikulum. Semua ini dapat dilakukan  melalui  pendapat  ahli
( experts ). Perhitungan
tingkat kesukaran  soal  adalah  pengukuran seberapa  besar  derajat  kesukaran soal. Jika suatu soal memiliki tingkat kesukaran  seimbang  (proporsional), maka  dapat  dikatakan  bahwa  soal tersebut baik.
Dalam  tes  tersebut  apakah  soal ulangan  akhir  semesternya  telah memenuhi  syarat-syarat  tes  yang baik  atau  belum,  sehingga  soal ulangan  semesternya  juga  dapat dijadikan  contoh.  Syarat-syarat  tes yang  dimaksud  di  sini  adalah  syarat validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda, tingkat  kesukaran,  dan  syarat  yang paling  utama  adalah  apakah  soal ulangan akhir semester tersebut dapat
mengukur ketercapian
setiap kompetensi  dasar  yang  diharapkan tercapai pada semester itu.
2. Metode Penelitian
Metode penelitian
pada prinsipnya  adalah  prosedur  atau  cara
yang  ditempuh  dalam  penelitian. Metode penelitian digunakan sebagai alat  untuk  membantu  peneliti  dalam memecahkan permasalahan yang telah dirumuskan. Rancangan penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu Penelitian dengan menggunakan  pendekatan  deksriptif kuantitatif  untuk  mendeskripsikan informasi  “apa  adanya”  sesuai dengan  variabel-variabel,  gejala  atau keadaan  yang  diteliti    terhadap keberhasilan  siswa  dalam  menjawab soal  yng  dibuat  oleh  guru  bahasa Indonesia dengan menggunakan perhitungan statistik.
Subjek penelitian dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X.d SMA  N  1  Bangli    sedangkan  objek penelitian dalam penelitian ini adalah mencangkup  analisis  validitas  isi, daya beda, tingkat kesukaran, efektivitas  option,  reliabilitas,  dan seberapa  besar  tingkat  ketercapaian
siswa  dalam  menjawab  benar  dan salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil.
Metode  yang  digunakan  dalam
penelitian ini adalah metode observasi,  dan  metode  wawancara. Untuk mengetahui cara  menganalisis validitas  isi,  daya  beda,  tingkat kesukaran, efektivitas option, reliabilitas  dan  tingkat  ketercapaian siswa  dalam  menjawab  benar  dan salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan
menggunakan  angka-angka  terhadap pencapaian  hasil  akhir  siswa  di dalam menjawab soal.
3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini mengambil tempat  di  kelas  X.d  sekaligus menjadi subjek penelitian.
Sedangkan  objek  penelitian  dalam penelitian ini adalah analisis validitas
isi,  daya  beda,  tingkat  kesukaran,
efektivitas  option,  reliabilitas,  dan seberapa  besar  tingkat  ketercapaian siswa  dalam  menjawab  benar  dan salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil.

## 3.1 Hasil Penelitian

## 3.1.1  Uji Validitas Isi
Analisis  kesesuaian  antara  isi silabus  dan  isi  butir  soal  ulangan akhir  semester  ganjil  kelas  X.d  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  terdiri dari  25  soal  dan    3  soal  yang  tidak sesuai dengan isi silabus/isi kurikulum  yang  berarti  soal  ulangan akhir  semester  ini  tidak  memiliki validitas  isi  yang  tinggi  atau  dengan kata  lain  validitas  isi  soal  tergolong rendah.

## 3.1.2  Uji Tingkat Kesukaran
Analisis  tingkat  kesukaran butir  soal  ulangan  akhir  semester ganjil  kelas  X.d  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  termasuk
dalam kriteria soal mudah 24%, soal sedang 56%, dan soal sulit 20%.
3.1.3  Uji Daya Pembeda
Dari  analisis  daya  pembeda, butir  soal  yang  termasuk  dalam kriteria  daya  pembeda  jelek  40%, daya  pembeda  cukup  32%,  daya pembeda baik 20%, dan
3.1.4 Uji Efektivitas Option.
Untuk analisis efektivitas opsi kunci  butir  soal  yang  berfungsi secara  efektif  72%,  sedangkan  opsi kunci butir soal yang tidak berfungsi efektif  28%,  untuk  opsi  pengecoh butir  soal  yang  berfungsi  efektif 76%, sedangkan opsi pengecoh  butir soal  yang  tidak  berfungsi  efektif 24%.

## 3.1.5   Uji Reliabilitas
Hasil  uji  reliabilitas  siswa pada  saat  mengikuti  tes  I    berbeda secara  signifikan  dengan  hasil  tes  II. Berarti soal  yang dibuat guru bahasa
Indonesia  tidak  ajeg  atau  tidak reliabel.
3.1.6    Tingkat  ketercapaian  siswa dalam  menjawab  benar  dan  salah tes/soal  ulangan  akhir  semester ganjil bidang studi bahasa Indonesia kelas X.d di SMA Negeri 1 Bangli.
Rata-rata  persentase  tingkat ketercapaian  siswa  yang  menjawab benar  pada  soal  ulangan  akhir semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli  sebesar  52%  sedangkan  rata- rata  perentase  tingkat  ketercapaian siswa  yang  menjawab  salah  sebesar 48%.

## 3.1.7   Pembahasan
Dari  hasil  uji  validitas  isi yang  menganalisis  kesesuaian  antara isi  silabus  dan  isi  butir  soal  dapat disimpulkan bahwa dari 25 butir soal ualangan  akhir  semester  ganjil  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d
SMA  N  1  Bangli  tahun  ajaran 2012/2013, terdapat 3 soal yang tidak
sesuai dengan isi silabus/isi kurikulum  yang  berarti  soal  ulangan akhir  semester  ini  tidak  memiliki validitas  isi  yang  tinggi  atau  dengan kata  lain  validitas  isi  soal  tergolong rendah.
Dalam  analisis  kualitas  butir soal,  perhitungan  tingkat  kesukaran butir  soal  ulangan  akhir  semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas Xd SMA N 1 Bangli tahun ajaran 2012/2013 yang
termasuk  dalam  kriteria  soal  mudah adalah  soal  no  1,  3,  10,  16,  17,  19. Untuk  soal  no  2,  4,  7,  8,  9,  11,  12, 13,  15,  18,  21,  22,  23,  25  termasuk dalam kriteria soal sedang, sedangkan untuk soal no 5, 6, 14, 20, 24  termasuk  dalam  kriteria  soal sukar. Jadi proporsi tingkat
kesukaran soal ulangan akhir semester  tersebut  adalah  untuk  soal
mudah  24%,  soal  sedang  56%,  dan soal sulit 20%.
Untuk  memperoleh  prestasi belajar yang baik, sebaiknya proporsi antara tingkat kesukaran soal tersebar secara  normal.  Perhitungan  proporsi tersebut dapat diatur sebagai berikut: 1) soal sukar 25%, soal sedang 50%, soal  mudah  25%,  atau  2)  soal  sukar 20%,  soal  sedang  60%,  soal  mudah 20%,  atau  3)  soal  sukar  15%,  soal sedang  70%,  soal  mudah  15%. Dengan  demikian  berarti  proporsi tingkat  kesukaran  soal  ulangan  akhir semester  yang  dibuat  oleh  guru bahasa  Indonesia  sudah  mendekati proporsi normal. Seharusnya, penyusunan  suatu  soal  dilakukan dengan  mempertimbangkan  tingkat kesukaran  soal,  sehingga  hasil  yang dicapai peserta didik dapat menggambarkan prestasi yang
sesungguhnya.
Dari perhitungan daya pembeda soal ulangan akhir semester ganjil mata pelajaran bahasa
Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli
tahun ajaran 2012/2013 yang
termasuk dalam kriteria daya
pembeda  jelek  adalah  soal  nomor  1, 2, 3, 6, 10, 15, 16, 17, 19, 22 (40%), daya  pembeda  cukup  adalah  nomor 7,  8,  11,  12,  13,  14,  20,  21  (32%), daya  pembeda  baik  adalah  nomor  4, 9,  18,  23,  24  (20%),  dan  daya pembeda  sangat  baik  adalah  nomor 5, 25 (8%).
Dengan  demikian  soal  yang mampu  membedakan  antara  peserta
didik yang sudah menguasai kompetensi  dengan  peserta  didik yang kurang/belum menguasai kompetensi  adalah  butir  soal  nomor
4, 5, 9, 18, 23, 24, dan 25, sedangkan
butir  soal  yang  tidak  bisa  digunakan untuk  membedakan  antara  peserta didik yang sudah menguasai
kompetensi  dengan  peserta  didik yang kurang/belum menguasai kompetensi  adalah  butir  soal  nomor 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, dan 22.
Setelah  tingkat  kesukaran soal  dan  daya  pembeda,  selanjutnya perlu  diketahui  pula  apakah  suatu opsi  (alternatif  jawaban)  dari  setiap soal  berfungsi  secara  efektif  atau tidak.  Untuk  efektivitas  fungsi  opsi pada  soal  ulangan  akhir  semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d SMA N 1 Bangli tahun ajaran 2012/2013 adalah sebagai  berikut:  1)  untuk  opsi  kunci yang  berfungsi  secara  efektif  adalah butir  soal  nomor  2,  4,  5,  7,  8,  9,  11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 24, dan  25,  sedangkan  opsi  kunci  yang tidak  berfungsi  efektif  adalah  butir soal  nomor  1,  3,  6,  10,  16,  17,  dan 19,  2)  untuk  opsi  pengecoh  yang berfungsi  efektif  adalah  butir  soal
nomor 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 21, 22, 23, 24, dan 25, sedangkan  opsi  pengecoh  yang  tidak berfungsi  efektif  adalah  butir  soal nomor 1, 3, 10, , 16, 17, dan 19.
Dari  hasil  uji  reliabilitas  soal ulangan  akhir  semester  ganjil  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X.d SMA  N  1  Bangli  tahun  ajaran 2012/2013 diperoleh kesimpulan hasil tes  I   berbeda secara signifikan dengan  hasil  tes  II.  Berarti  soal tersebut tidak ajeg atau tidak reliabel. Perbedaan  hasil  tes  I  dengan  tes  II disebabkan  oleh  beberapa  faktor, misalnya  waktu  anatara  tes  I  dengan tes II cukup lama, kemudian diadakan  latihan-latihan  tambahan maka  nilai  tes  II  akan  lebih  besar daripada  tes  I.  Selain  itu,  karena
situasi yang berbeda atau
pengalaman  dari  peserta  didik  pada saat  mengikuti  tes  I,  sehingga  ketika mengerjakan  tes  yang  kedua  peserta
didik  lebih  berhati-hati  dan  lebih baik hasilnya.
Tingkat  ketercapaian  siswa dalam  menjawab  benar  dan  salah tes/soal ulangan akhir semester ganjil bidang  studi  bahasa  Indonesia  kelas Xd  di  SMA  Negeri  1  Bangli  adalah sebagai berikut. Soal nomor 1 tingkat ketercapaian  siswa  dalam  menjawab benar  adalah  100%.  Soal  nomor  2 siswa  yang  menjawab  benar  adalah 13 orang atau
tingkat ketercapaiannya adalah 38,24%
sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 21 orang (61,76%). Soal nomor 3 siswa yang menjawab benar adalah 33 orang atau tingkat ketercapaiannya adalah 97,06% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah  adalah  1  orang  (2,94%).  Soal nomor 4 siswa yang menjawab benar adalah 15 orang atau tingkat ketercapaiannya adalah 44,12%
sedangkan  siswa  yang  menjawab
salah adalah 19 orang (55,88%). Soal nomor 5 siswa yang menjawab benar adalah 10 orang atau tingkat ketercapaiannya adalah 29,41% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 24 orang (70,59%). Soal nomor    6  siswa  yang  menjawab benar  adalah  7  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 20,59%
sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 27 orang (79,41%). Soal nomor 7 siswa yang menjawab benar adalah 11 orang atau tingkat ketercapaiannya adalah 32,36% sedangkan  siswa  yang  menjawab
salah adalah 23 orang (67,64%). Soal nomor 8 siswa yang menjawab benar adalah 13 orang atau tingkat ketercapaiannya adalah 38,24% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah  adalah    21  orang  (61,76%). Soal  nomor  9  siswa  yang  menjawab benar  adalah  14  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 41,18%
sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 20 orang (58,82%). Soal nomor  10  tingkat  ketercapaian  siswa dalam menjawab benar adalah 100%. Soal nomor 11 siswa yang menjawab benar  adalah  16  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 47,05% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 18 orang (52,95%). Soal nomor  12  siswa  yang  menjawab benar  adalah  11  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 32,36% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 23 orang (67,64%). Soal nomor  13  siswa  yang  menjawab benar  adalah  14  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 41,18% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 20 orang (58,82%). Soal nomor  14  siswa  yang  menjawab benar  adalah  10  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 29,42% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 24 orang (70,58%). Soal
nomor  15  siswa  yang  menjawab benar  adalah  18  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 52,95%
sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 16 orang (47,05%). Soal nomor  16  tingkat  ketercapaian  siswa dalam menjawab benar adalah 100%. Soal  nomor  17  tingkat  ketercapaian siswa  dalam  menjawab  benar  adalah 100%.  Soal  nomor  18  siswa  yang menjawab  benar  adalah  12  orang atau  tingkat  ketercapaiannya  adalah 35,30% sedangkan siswa yang menjawab  salah  adalah  22  orang (64,70%).  Soal  nomor  19  tingkat ketercapaian  siswa  dalam  menjawab benar  adalah  100%.  Soal  nomor  20 siswa yang menjawab benar adalah 8 orang  atau  tingkat  ketercapaiannya adalah  23,53%  sedangkan  siswa yang  menjawab  salah  adalah  26 orang  (76,47%).  Soal  nomor  21 siswa  yang  menjawab  benar  adalah 13 orang atau tingkat
ketercapaiannya adalah 38,24% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 21 orang (61,76%). Soal nomor  22  siswa  yang  menjawab benar  adalah  15  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 44,12% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 19 orang (55,88%). Soal nomor  23  siswa  yang  menjawab benar  adalah  12  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 35,30% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 22 orang (64,70%). Soal nomor  24  siswa  yang  menjawab benar  adalah  9  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 26,48% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 25 orang (73,52%). Soal nomor  25  siswa  yang  menjawab benar  adalah  15  orang  atau  tingkat ketercapaiannya adalah 44,12% sedangkan  siswa  yang  menjawab salah adalah 19 orang (55,88%).
4. Penutup
1. Soal  ulangan  akhir  semester ganjil  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  X.d  SMA  N  1 Bangli  tahun  ajaran  2012/2013 tidak  memiliki  validitas  isi  yang tinggi  atau  dengan  kata  lain validitas isi soal tergolong rendah.  Dari  analisis  tingkat kesukaran  soal  yang  termasuk dalam  kriteria  soal  mudah  24%, soal  sedang  56%,  dan  soal  sulit 20%.    Dari  analisis  daya pembeda, butir soal yang termasuk  dalam  kriteria  daya pembeda jelek 40%, daya pembeda  cukup  32%,  daya pembeda  baik  20%,  dan  daya pembeda sangat baik 8%. Untuk analisis  efektivitas  opsi  kunci butir  soal  yang  berfungsi  secara efektif  72%,  sedangkan  opsi kunci  butir  soal  yang  tidak berfungsi  efektif  28%,  untuk opsi  pengecoh  butir  soal  yang
berfungsi
efektif 76%,
sedangkan  opsi  pengecoh  butir soal  yang tidak berfungsi  efektif 24%.
2. Dari  hasil  uji  reliabilitas  soal ulangan  akhir  semester  ganjil mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X.d  SMA  N  1  Bangli tahun ajaran
2012/2013 diperoleh  hasil  tes  I    berbeda secara  signifikan  dengan  hasil tes  II,  berarti  soal  tersebut  tidak ajeg atau tidak reliabel.
3. Rata-rata persentase tingkat
ketercapaian siswa yang menjawab  benar  pada  soal ulangan  akhir  semester  ganjil mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X.d  SMA  N  1  Bangli sebesar 52% sedangkan rata-rata perentase  tingkat  ketercapaian siswa  yang  menjawab  salah sebesar 48%.
5. Saran 1. Hendaknya guru mata pelajaran  bahasa  Indonesia, selaku pengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dilingkup sekolah, dalam penyusunan soal terlebih dahulu memerhatikan kualitas butir  soal  dan  perangkat  soal
agar  soal  yang  dihasilkan
benar-benar
memenuhi
standar  pengukuran.  Hal  ini perlu  dilakukan  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  soal
ulangan akhir semester.
2. Hendaknya penelitian ini bisa dijadikan  penelitian  sejenis oleh peneliti lain untuk mengadakan  penelitian  lebih
lanjut  mengenai  analisis  butir soal  dan  analisis  perangkat soal  pada  sebuah  tes  ulangan agar memerhatikan kekurangan-kekurangan  yang dibuat  oleh  peneliti  sebagai bahan bandingan dan pertimbangan untuk perbaikan dan penyempurnaan  pelaksanaan penelitian. 3. Bagi  pihak  sekolah  agar memberikan pelatihan
mengenai  kualitas  butir  soal dan perangkat soal khususnya soal pilihan ganda agar kemampuan  para  guru  dalam membuat  soal  bisa  lebih ditingkatkan lagi.

## 6. Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharmini.  2001. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharmini.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT Rineka Cipta
Djiwandono,  Soenardi.  1996. Tes  Bahasa  dalam  Pengajaran .  Bandung: Penerbit ITB
Harsiati, Titik. 2012. Penilaian dalam Pembelajaran. Malang: UM Press Thoha,  Chabib.  2003. Teknik  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Rajar  Lindo Persada.