## Volume 3 Nomor 2 (2022) Pages 150 – 158
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Pengaruh Permainan Tradisional Mallogo dan Tokotokodiang Terhadap Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Galesong
Fadhilah Latief 1  , Hijriah 2
1,2 PG-PAUD Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Makassar
Email: 1 fadhilah.latief@unismuh.ac.id , 2 hijriah204@gmail.com
Received: 2022-07-10; Accepted: 2022-08-28 ; Published: 2022-08-30

## Abstrak
Pengaruh Permainan Tradisional Makassar Mallogo and Tokotokodiang Terhadap Kemampuan Sosial  Emosional  Pada  Anak  Kelompok  B1  Usia  5-6  Tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  Pertiwi Galesong Kabupaten Takalar . Masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana Pengaruh Permainan Tradisional Makassar Mallogo and Tokotokodiang Terhadap Kemampuan Sosial Emosional Pada Anak Kelompok B1 Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Galesong Kabupaten Takalar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kemampuan sosial emosional anak usia dini pada  kelompok  B1  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  Galesong  sebelum  dan  sesudah  penerapan permainan tradisional dan untuk mengetahui pengaruh permainan tradisional dalam meningkatkan kemampuan sosial emosional anak usia dini pada kelompok B1 di Taman Kanak-kanak Pertiwi Galesong.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  metode pre- eksperimental  design yang  menggunakan  desain One  Group  Pretest-Posttest .  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pada Pretest diperoleh skor 5,64 dan pada saat Posttest nilai rata-rata diperoleh 10. Kemudian didukung pula dengan hasil perhitungan dengan menggunakan Wilcoxon Signed Rank Test pada program SPSS diperoleh nilai Asymp sig ( 2-tailed ) sebesar 0,001 disini didapat probabilitas dibawah 0,05 atau p< 0,05 yang berarti H0 ditolak atau tidak terdapat pengaruh. Sesuai dengan jika probabilitas ( Asymp.sig ) < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima atau terdapat pengaruh permainan tradisional Makassar ( Tokotokodiang dan Mallogo ).
Kata Kunci : Permainan tradisional dan Kemampuan Sosial Emosional

## Abstract
The Effect of Traditional Makassar Games Mallogo and Tokotokodiang on Social Emotional skills in Group B1 Children aged 5-6 Years at the Pertiwi Galesong Kindergarten, Takalar Regency. Essay. The problem in this study is how the influence of traditional Makassar games Mallogo dan Tokotokodiang  on  Social  Emotional  skills  in  Group  B1  children  aged  5-6  years  in  Pertiwi Galesong Kindergarten, Takalar Regency. This study aims to determine the description of Social Emotional skills of early childhood in group B1 in Kindergarten Pertiwi Galesong before and after the application of traditional games and to determine the effect of traditional games in improving Social  Emotional  skills  of  early  childhood in group B1  in Kindergarten Pertiwi Galesong. This method of research is an experimental study with a pre-experimental design method that uses the One Group Pretest-Posttest design. The results showed that the average score in the Pretest was 5.64 and at the Posttest the average score was 10. Then it was also supported by the results of calculations using the Wilcoxon Signed Rank Test in the SPSS program, the value of Asymp sig (2- tailed) was obtained. of 0.001 here the probability is below 0.05 or p <0.05, which means that H0 is rejected or there is no effect. In accordance with if the probability (Asymp.sig) < 0.05 then H0 is rejected and H1 is accepted or there is an influence of traditional Makassar games Mallogo and Tokotokodiang

## Keywords: Traditional Games and Social Emotional Skills
Copyright © 2022 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 1 Ayat 1 menyatakan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara”. Pendidikan anak usia dini berawal dari orang tua, keluarga, lingkungan sekitar  baik  itu  lingkungan  masyarakat  maupun  lingkungan  sekolah,  sehingga anak  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  sesuai  dengan  harapan  (Meliani, Sunarti, and Krisnatuti 2014).
Anak usia dini yaitu anak yang berumur 0-6 tahun, dimana masa ini yaitu golden age atau masa keemasan bagi anak untuk pertumbuhan dan perkembangan anak  yang  lebih  pesat  dan  fundamental  pada  awal-awal  tahun  kehidupannya, diberikan stimulus untuk proses perkembangan anak selanjutnya. Pendidikan yang tepat sejak anak usia dini akan membawa dampak baik bagi perkembangan anak baik  itu  perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  perkembangan  fisik  motorik, perkembangan  kognitif,  perkembangan  sosial  emosional,  perkembangan  bahasa dan  perkembangan  seni.  Begitu  pun  sebaliknya,  perlakuan  perkembangan  yang kurang tepat akan membawa kerugian bagi perkembangan anak didik (Ayuni et al. 2020).
Kemampuan  sosial  emosional  tentunya  menjadi  salah  satu  aspek perkembangan  yang  perlu  distimulasi,  jika  kurang  distimulasi  maka  akan mengalami dampak pada interaksi sosial anak dalam kehidupan sehari-hari, seperti yang diamati oleh peneliti pada salah satu sekolah pada kelompok B1 di        Taman Kanak-kanak  Pertiwi  Galesong  Kabupaten  Takalar.  Peneliti    melakukan pengamatan  awal  dan  hasil  yang  ditemukan  adalah  aspek  kemampuan  sosial emosional  cenderung  masih  rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  hubungan interaksi  yang  baik  dengan  teman  sebayanya,  misalnya  anak  belum  mampu mengikuti aturan main pada saat melakukan permainan yang dimainkan dan masih banyak  anak-anak  yang  kurang  mampu  bekerjasama  dalam  melakukan  suatu kegiatan  tersebut.  Hal  tersebut  disebabkan  masih  jarangnya  diberikan  stimulasi permainan  yang  tepat  sehingga  kemampuan  sosial  emosional  anak  belum berkembang dengan baik (Nurismawan, Fahruni, and Sartinah 2022).
Alternatif  pemecahan  masalah  yang  diberikan  adalah  dengan  menerapkan permainan  tradisional  untuk  meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  anak usia dini. Permainan tradisional adalah suatu budaya warisan dari nenek moyang yang  perlu  dilestarikan,  karena  permainan  ini  memberikan  pengaruh  yang  tidak kecil  terhadap  perkembangan  kejiwaan,  sifat  dan  kehidupan  sosial  anak  di kemudian  hari.  Permainan  tradisional  dapat  dimainkan  oleh  anak-anak,  dewasa maupun  orangtua,  baik  itu  perempuan  maupun  laki-laki,  kaya  maupun  miskin dengan  tidak  ada  bedanya.  Permainan  tradisional  dapat  dimainkan  oleh  semua kalangan umum tanpa dibedakan satu sama lain dan permainan tradisional dapat memberikan  kebugaran  bagi  tubuh  serta  melatih  otot-otot  tubuh  kita  dalam melakukan  suatu  permainan  tradisional.  Adapun  manfaat  lain  dari  mainan  anak
tradisional,  antara  lain  adalah  mengasah  kreativitas  anak,  membangun  karakter dan perkembangan kognitif anak serta dapat meningkatkan interaksi sosial anak (Meliani, Natsir, and Erni 2021).
Rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu  “Bagaimana  pengaruh  permainan tradisional Makassar ( Tokotokodiang dan Mallogo ) terhadap Kemampuan Sosial Emosional pada anak kelompok B1 usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Pertiwi Galesong  Kabupaten  Takalar?”.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  permainan  tradisional  Makassar  ( Tokotokodiang dan Mallogo ) terhadap terhadap Kemampuan Sosial Emosional pada anak kelompok B1 usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Pertiwi Galesong Kabupaten Takalar.
Kemampuan sosial emosional adalah salah satu aspek perkembangan yang harus  di  kembangkan  pada  anak  usia  dini.  Sosial  emosional  anak  usia  dini merupakan suatu proses belajar bagi anak dalam proses berinteraksi dengan orang lain  sesuai  dengan  aturan  sosial  yang  berlaku  dan  anak  lebih  mampu  untuk mengendalikan  perasaan-perasaannya  yang  sesuai  dengan  kemampuan mengidentifikasikan dan mengungkapkan perasaan tersebut (Meliani and Zaqiah 2022).  Perkembangan  sosial  emosional  yang  sehat  mencakup  adanya sense  of confidence and competence yakni kemampuan membina hubungan baik dengan teman  sebaya  dan  orang-orang  dewasa,  kemampuan  dalam  mengidentifikasi, memahami,  dan  mengkomunikasikan  perasaan/emosinya  dan  kemampuan mengelola emosi yang kuat secara konstruktif  (Soetjiningsih, 2018)
Hasil  dan  manfaat  dari  penelitian  ini  diharapkan  kemampuan  sosial emosional anak dapat ditingkatkan melalui berbagai macam kegiatan permainan tradisional.  Salah  satu  karakteristik  permainan  tradisional  ini  adalah  proses kegiatan saat bermain dilakukan secara berkelompok, sehingga anak dapat belajar dalam  hal  berinteraksi  sosial  dengan  teman  sebayanya.  Proses  interkasi  sosial tentunya akan dapat membantu anak dalam mengembangkan kemampuan sosial emosionalnya (Meliani, Ahmad, and Suhartini 2022).
Perkembangan kemampuan sosial emosional memiliki peranan penting bagi kehidupan, seperti halnya dengan kecerdasan lainnya. Sebagaimana terkait dengan teori  dari  Sujiono  (2012)  yang  menjelaskan  bahwa  perkembangan  sosial  adalah tingkat jalinan interaksi dengan orang lain, mulai dari orang tua, saudara, teman bermain  hingga  masyarakat  secara  luas.  Sementara  perkembangan  emosional adalah  luapan  perasaan  ketika  anak  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Dengan demikian  perkembangan  sosial-emosional  adalah  kepekaan  anak  untuk memahami perasaan orang lain ketika berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  desain  Pra  Eksperimen  ( pre-eksperimental  design ). Alasan menggunakan desain Pra Eksperiman ( pre-eksperimental design ) karena desain  ini  belum  merupakan  eksperimen  sungguh-sungguh  (Sugiyono  2015). Penelitian ini menggunakan one group pretest-postest design dengan tujuan untuk membandingkan keadaan sebelum perlakuan dengan keadaan setelah perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:
O1  =Nilai  Pretest  (kemampuan  Sosial  Emosional  anak  sebelum dilaksanakan kegiatan permainan tradisional)
X   = Perlakuan menggunakan kegiatan permainan tradisional
O2 =Nilai Posttes (kemampuan Sosial Emosional anak setelah dilaksanakan kegiatan permainan tradisional).
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  anak  didik di  Taman  Kanak- kanak  Pertiwi  Galesong  Kecamatan  Galesong  Kabupaten  Takalar.  Sedangkan s ampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  B1  dengan  jumlah  anak  didik  14 orang anak didik dengan menggunakan teknik random sampling atau pengambilan sampling  secara  random.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  tes  perlakuan  dan observasi. Analisis data melalui dua teknik yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik non parametrik (Arikunto 2002).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  melalui pemantauan  kegiatan  pembelajaran  anak  didik  pada  kelompok  B1.  Maka,  hasil yang  kami  peroleh  yaitu  kemampuan  sosial  emosional  pada  anak  kelompok  B1 cenderung masih rendah. Setelah mengetahui kondisi tersebut, selanjutnya peneliti melakukan pretest terlebih  dahulu  sebelum  menerapkan treatment yakni permainan tradisional. Hal ini dilakukan agar peneliti bisa mendapatkan penilaian awal  mengenai  aspek  yang  ingin  dikembangkan  dalam  kemampuan  sosial emosional  pada  anak  kelompok  B1  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  Galesong Kabupaten  Takalar.  Adapun  indikator  kemampuan  sosial  emosional  pada kelompok  B1  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tantang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini yaitu: (1) Bersikap kooperatif dengan teman, (2) Bermain dengan teman  sebaya,  (3)  Mengekspresikan  emosi  saayang  sesuai  dengan  kondisi  yang ada (senang-sedih-antusias dsb).
Analisis deskriptif hasil pretest kemampuan sosial emosional anak usia dini dalam permainan tradisional anak mampu bekerjasama dengan teman dalam melakukan  permainan,  dapat  dilihat  dari  14  anak  didik  5  orang  yang  tingkat kemampuannya  belum  berkembang  (35,7%)  7  orang  (50%)  yang  tingkat kemampuannya  mulai  berkembang  dan  2  orang  (14,2%)  berkembang  sesuai harapan. Untuk anak mampu bermain dengan teman sebaya, dapat dilihat dari 14 anak  didik  terdapat  1  orang  yang  tingkat  kemampuannya  belum  berkembang (7,1%) 11 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (78,5%) dan 2 orang  (14,2%)  yang  tingkat  kemampuannya  berkembang  sesuai  harapan.  Dan anak  mampu  menunjukkan  ekspresi  emosi  saat  bermain,  dapat  diliahat dari  14 anak  didik  terdapat  3  orang  yang  tingkat  kemampuannya  belum  berkembang (21,4%) 11 orang (78,5%) yang tingkat kemampuannya mulai berkembang.

## O 1 X    O 2
Analisis  deskriptif  hasil posttest kemampuan  kemampuan  sosial emosional  anak  usia  dini  dalam  permainan  tradisional  untuk  kemampuan bekerjasama  dengan  teman  dalam  melakukan  permainan,  dapat  dilihat  dari  14 anak  didik  2  orang  yang  tingkat  kemampuannya  mulai  berkembang  (14,2%)  6 orang  yang  tingkat  kemampuannya  berkembang  sesuai  harapan  (42,8%)  dan  6 orang  (42,8%)  yang  tingkat  kemampuannya  berkembang  sangat  baik.  Anak mampu bermain dengan teman sebaya, dapat dilihat dari 14 anak didik terdapat 6 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (42,8%) dan 8 orang (57,1%) yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik. Dan anak mampu menunjukkan  ekspresi  emosi  saat  bermain,  dapat  diliahat  dari  14  anak didik terdapat 1 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (7,1%) 10 orang  yang  tingkat  kemampuannya  berkembang  sesuai  harapan  (71,4%)  dan hanya 3 orang (21,4%) yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik.
Permainan tradisional merupakan permainan zaman dahulu yang berasal dari  nenek  moyang  yang  dimainkan  secara  tradisional.  Permainan  tradisional yang  dimainkan  berupa  permainan  tradisional  ular  naga  ( Tokotokodiang )  dan permainan  tradisional  tempurung  kelapa  ( Mallogo )  dengan  jumlah  sampel  14 anak  didik  pada  kelompok  B1  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  Galesong Kecamatan Galesong Kabupaten Takalar. Hasil penelitian dengan menggunakan permainan  tradisional  berdasarkan  uji  Wilcoxon  terdapat  perbedaan  signifikan kemampuan  sosial  emosional anak sebelum dan sesudah  diterapkan permainan tradisional.  Dalam  hal  ini,  rata-rata  skor  kemampuan  sosial  emosional  anak sesudah diterapkan permainan tradisional lebih tinggi dibandingkan dengan rata- rata  skor  kemampuan  sosial  emosional  anak  sebelum  diterapkan  permainan tradisional.  Hal  ini  disebabkan  karena  permainan  tradisional  membuat  peserta didik tertarik dan senang dengan permainan yang dimainkan bersama teman serta dapat memberikan suasana yang berbeda terhadap pembelajaran pengembangan kemampuan sosial emosional.
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan sosial emosional anak sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  berupa  permainan  tradisional  menunjukkan hasil yang baik, sehingga dapat dikatakan bahwa dengan perlakuan menggunakan permainan  tradisional  terhadap  kemampuan  sosial  emosional  mengalami peningkatan. Dalam hal ini anak telah mampu bekerjasama dengan teman dalam melakukan  permainan,  anak  mampu  bermain  dengan  teman  sebaya,  dan  anak mampu  menunjukkan  ekspresi  emosi  saat  bermain.  Adanya  perbedaan kemampuan  sosial  emosional  anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  permainan  tradisional  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh terhadap kemampuan sosial emosional anak dapat dilihat dari rata-rata hasil pretest terdapat 5,64 dan rata-rata hasil posttest terdapat 10.
Permainan  tradisional  berpengaruh  terhadap  kemampuan  sosial emosional  anak  karena  pada  permainan  tradisional  anak  mampu  bekerjasama, beradaptasi,  dan  berekspresi.  Dalam  permainan  tradisional  juga  dapat mempengaruhi  aspek-aspek  perkembangan  lainnya  seperti  pada  aspek  sosial emosional  dalam  permainan  anak  didik  mampu  bekerjasama  dengan  temannya serta melatih kesabaran dan mengontrol emosi menjadi stabil, aspek fisik motorik
dimana  anak  didik  mampu  mengkoordinasi  tubuh  seperti  tangan  dan  kaki sehingga  anak  didik  lebih  terampil  dalam  motorik  halus  maupun  kasar,  aspek kognitif  dimana  anak  dapat  memecahkan  masalah  saat  melakukan  permainan, pada aspek bahasa dimana anak mampu melakukan komunikasi antar teman saat sedang  berlangsung  permainan,  dan  aspek  seni  dimana  anak  melakukan permainan dengan nyanyian (Novitasari and Fauziddin 2022).
Pada  observasi  awal  saat pretest yang  dilakukan  beberapa  anak  belum mampu bekerjasama dengan teman, dimana anak lebih sering melakukan suatu kegiatan  pembelajaran  dengan  sendiri,  bermain  dengan  teman  sebaya  serta menunjukkan ekspresi anak didik cenderung diam. Hal ini terjadi karena kurang menariknya  pembelajaran  atau  permainan  yang  diberikan  oleh  guru  dan permainan tradisional masih jarang dilakukan di sekolah tersebut sehingga anak didik merasa asing dalam melakukan permainan tradisional. Pada saat observasi akhir  saat posttest ,  setelah  anak  didik  diberikan  perlakuan  berupa  permainan tradisional,  maka  kemampuan  sosial  emosional  anak  mengalami  peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari kemampuan anak pada saat bekerjasama dengan temannya  dalam  hal  ini  anak  sudah  mampu  melakukan  kerjasama  yang  baik dengan sesama temannya, dalam melakukan suatu kegiatan permainan. Bermain dengan  teman  sebaya  dimana  anak  sudah  mulai  berkembang  dan  berkembang sesuai  harapan.  Dan  anak  mampu  menunjukkan  ekspresi  emosi  saat  bermain dimana anak sudah mampu mengontrol emosi saat sedang atau sesudah dilakukan permainan  dan  menerima  dengan  lapang  dada  baik  itu  menang  maupun  kalah (Sarnoto 2019).
Permainan tradisional tentunya memiliki ragam manfaat khususnya bagi anak usia dini yaitu anak menjadi lebih kreatif, dapat digunakan sebagai bentuk terapi terhadap anak, dapat mengembangkan berbagai kecerdasan jamak seperti kecerdasan  intelektual  anak,  mengembangkan  kecerdasan  emosi  antar personal anak,  dapat  mengembangkan  kecerdasan  logika  anak,  mengembangkan kecerdasan  kinestetik  anak,  mengembangkan  kecerdasan  natural  anak, mengembangkan kecerdasan spasial anak, mengembangkan kecerdasan musikal anak,  dan  dapat  mengembangkan  kecerdasan  spiritual  anak  (Musthafa  and Meliani  2021).  Pada  permainan  tradisional  ular  naga  ( Tokotokodiang )  terdapat manfaat yang dapat diperoleh bagi anak didik yakni anak mampu menempatkan diri  dalam  kelompok,  anak  mampu  membangun  sebuah  persahabatan, berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  Adapun  kaitan  manfaat permainan  tradisional  dengan  indikator  kemampuan  sosial  emosional  seperti anak mampu bekerjasama dengan kelompok. Hal ini senada dengan manfaat dari permainan  tradisional  anak  membangun  sebuah  persahabatan,  anak  diharapkan mampu bekerjasama dengan baik, berempati dan mampu berkomunikasi dengan baik (Syafi’i et al. 2020).
Permainan  tradisional  tentunya  memiliki  banyak  keunggulan  selain meningkatkan kemampuan sosial emosional, melelui permainan tradisional juga dapat melatih kemampuan motorik anak, kemampuan bekerja sama, kedisiplinan, kekompakan, konsentrasi dan berkoordinasi. Selain itu, kegiatan bermain melalui
permainan tradisional menjadi salah satu sarana untuk mengenalkan kepada anak tentang  budaya  bangsa  dan  ragam  permainan  tradisional  sejak  dini.  Hasil penelitian  dilakukan  dengan  uji  Wilcoxon  diperoleh  nilai  signifikan  0,001  (p< 0,05), dengan demikian disimpulkan bahwa ada pengaruh permainan tradisional Makassar ( Mallogo dan Tokotokodiang ) terhadap kemampuan sosial emosional pada  anak  kelompok  B1  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  Galesong  Kabupaten Takalar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  rumusan  masalah  dapat  disimpulkan pada  hasil  penelitian  berdasarkan  observasi  setelah  pemberian  perlakuan, kemampuan  sosial  emosional  anak  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  jumlah  persentase  yang  terjadi  pada kategori belum  berkembang, mulai berkembang, berkembang sesuai harapan, dan berkembang sangat baik. Dengan uji Wilcoxon diperoleh nilai significancy 0,001 (p  <  0,05),  dengan  demikian  disimpulkan  ada  pengaruh  permainan  tradisional Makassar  ( Tokotokodiang dan Mallogo )  terhadap  kemampuan  sosial  emosional pada anak kelompok B1 usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Pertiwi Galesong Kabupaten Takalar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Revisi  IV. Jakarta: Rineka Cipta.
Ayuni,  Despa,  Tria  Marini,  Mohammad  Fauziddin,  and  Yolanda  Pahrul.  2020.
“Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi Covid-19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(1): 414. Meliani, Fitri, Nurwadjah Ahmad, and Andewi Suhartini. 2022. “THEOLOGY OF
PANDEMIC:  UNRAVELING  THE  MEANING  BEHIND  THE DISASTER  FROM  AN  ISLAMIC  PERSPECTIVE.” Al-Mada:  Jurnal Agama Sosisal dan Budaya 5(1): 17.
Meliani,  Fitri,  Nanat  Fatah  Natsir,  and  Haryanti  Erni.  2021.  “Sumbangan Pemikiran Ian G. Barbour Mengenai Relasi Sains Dan Agama Terhadap Islamisasi Sains.” JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(7): 673–88. Meliani,  Fitri,  Euis  Sunarti,  and  Diah  Krisnatuti.  2014.  “Faktor  Demografi, Konflik Kerja-Keluarga, Dan Kepuasan Perkawinan Istri Bekerja.” Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen 7(3): 133–42.
Meliani,  Fitri,  and  Qiqi  Yuliati  Zaqiah.  2022.  “THE  PROCESS  OF TECHNOLOGICAL INNOVATION IN ISLAMIC UNIVERSITIES: E- CAMPUS  APPLICATION  AT  ISLAMIC  INSTITUTE  OF  BUNGA BANGSA CIREBON.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 5(3): 16. Musthafa,  Izzuddin,  and  Fitri  Meliani.  2021.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran Islam Klasik Al-Zarnuji Di Era Revolusi Industri 4.0.” JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(7): 654–67.
Novitasari,  Yesi,  and  Mohammad  Fauziddin.  2022.  “Analisis  Literasi  Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(4): 3570–77.
Nurismawan,  Ach.  Sudrajad,  Findivia  Egga  Fahruni,  and  Endang  Pudjiastuti Sartinah. 2022. “Model Bimbingan untuk Meningkatkan Aspek Sosial dan Motorik Anak Tunaganda di SD.” Jurnal Basicedu 6(4): 7303–9.
Sarnoto,  A.Z.  2019.  “Belajar  Dalam  Perspektif  Psikologi  Dan  Islam.” Madani Institute 1(2): 41–50.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) . Bandung: CV Alfabeta. Syafi’i,  Ahmad  Anis,  Elisabeth  Bengang,  Fika  Wulandari,  and  Hermanus  H Ladopurab.  2020.  “Pelaksanaan  Green  School  Festival  Untuk Meningkatkan Penguatan Pendidikan Karakter Di Era 4.0.” Proceedings of The ICECRS 8: 2.