This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
Penerapan  Video  Animasi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  SKI Siswa Kelas IV di MIS Al- Hidayah Karangtanjung
Fitria  Maulidaz  Zahra,  Lulu  Lutfiana,  Muhammad  Nurul  Huda  Abdullah,  Sapto Harsono, Siti Fatimah
Institute Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen fitriamaulidazzahra2105@gmail.com
Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024
published 31/7/2024

## Abstract
The background of this research is to find out how the application of animated learning videos can increase interest in learning SKI, where teachers only use memorization, lecture, discussion and question and answer methods in  SKI class IV MIS  Al - Hidayah  Karang Tanjung because it  is a monotonous subject which makes students are bored, and teachers need to create an interesting learning method for students to achieve effective and efficient learning goals. Therefore, animated learning videos are the right tool for elementary school students. Considering the increasing need for SKI learning, the task of this research is to describe the process of implementing animated learning videos. Using a qualitative case study approach, this research was conducted at MIS Al – Hidayah. This method reveals the entire natural state of reality. The process of observation, interviews with SKI  subject  teachers,  several  teachers,  and  documentation,  culminated  in  data  collection.  The research instruments are data collection, analysis and reporting of research results.
Keywords: Animation Video, Increasing, Interest in Learning

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan video pembelajaran animasi dapat meningkatkan minat belajar SKI, di mana guru hanya menggunakan metode hafalan, ceramah,  diskusi,  dan  tanya  jawab  dalam  kelas  SKI  IV  MIS  Al-Hidayah  Karang  Tanjung  karena mata  pelajaran  ini  monoton  yang  membuat  siswa  merasa  bosan,  dan  guru  perlu  menciptakan metode pembelajaran yang menarik agar siswa  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien. Oleh karena itu, video pembelajaran animasi adalah alat yang tepat untuk siswa sekolah dasar. Mengingat semakin meningkatnya kebutuhan akan pembelajaran SKI, tugas penelitian ini adalah  mendeskripsikan  proses  penerapan  video  pembelajaran  animasi.  Menggunakan pendekatan  studi  kasus  kualitatif,  penelitian  ini  dilakukan  di  MIS  Al-Hidayah.  Metode  ini mengungkapkan seluruh keadaan nyata secara alami. Proses observasi, wawancara dengan guru mata  pelajaran  SKI,  beberapa  guru,  dan  dokumentasi,  berujung  pada  pengumpulan  data. Instrumen penelitian adalah pengumpulan data, analisis, dan pelaporan hasil penelitian.
Kata kunci : Video Animasi, Peningkatan, Minat Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 711 - 720

## PENDAHULUAN
Setiap  peserta  didik  mempunyai  gaya  belajar.  Gaya  belajar  merupakan  potensi dasar  atau  kecenderungan  potensi  anak.  Sangat  penting  bagi  guru  memperhatikan beberapa gaya belajar yang berbeda-beda ketika akan merancang pembelajaran, baik itu strategi, metode, media pembelajaran dan aktivitas-aktivitas yang melibatkan peserta didik.  Gaya  belajar  secara  umum  dibagi  menjadi  visual,  auditorial,  dan  kinestetik. Perbedaan  gaya  belajar  dapat  menunjukkan  cara  terbaik  bagi  peserta  didik  untuk menyerap informasi lebih cepat. Sebagai seorang guru bisa memahami bagaimana gaya belajar  peserta  didik,  mungkin  akan  lebih  mudah  dalam  menentukan  strategi  dalam proses pembelajaran dan bisa memberikan hasil yang maksimal (Deporter dan Hernacki, 2005, hlm.112).
Upaya yang mungkin untuk meningkatkan kualitas belajar dengan mengamati gaya pembelajaran  siswa  yaitu  gunakan  media  di  acara-acara  belajar.  Tentang  media,  ada beberapa  manfaat  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  meliputi:  mengajar  akan mendapat  perhatian  lebih  siswa  agar  dapat  berkembang  minat  belajarnya,  bahan  ajar maknanya  lebih  jelas  sehingga  siswa  lebih  memahami  materi,  kemudian  metode pengajaran akan lebih beragam dan siswa diperbanyak kegiatan belajar, karena siswa tidak hanya mendengar deskripsi guru, ada kegiatan lain seperti mengamati, melakukan sesuatu, dan lain-lain. (Sudjana, 2005, hlm.2).
Beberapa manfaat media pembelajaran akan bisa dirasakan. Nah, jika fungsi utama sudah  bisa  didapatkan,  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  bermanfaat  bagi peningkatan  minat  belajar  siswa,  memiliki  tiga  fungsi  utama  dari  media  pembelajaran tersebut. Jika media tersebut digunakan individu, kelompok atau massa yang jumlahnya sangat besar, manfaatnya yaitu merangsang minat atau tindakan, menyajikan informasi dan memberi instruksi atau perintah. (Kemp dan Dayton, 1985, hlm.28).
Untuk mewujudkan fungsi motivasi, media pembelajaran bisa menggunakan teknik dramatis  atau  hiburan.  Adapun  tujuannya  bisa  untuk  informasi  dan  bisa  untuk  tujuan demonstrasi.  Informasi  disajikan  kepada  sekelompok  siswa.  Isi  dan  bentuk  presentasi sangatlah  penting  Secara  umum,  sebagai  perkenalan,  laporan,  ringkasan  atau  latar belakang  pengetahuan di  belakang.  Demonstrasi  juga  bisa menjadi  salah  satu  bentuk hiburan, drama atau teknik motivasi.
Untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  selama  proses  pembelajaran  di kelas,  guru  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  efektif adalah  film  kartun  atau  animasi.  Media  animasi  adalah  serangkaian  gambar  bergerak cepat yang berhubungan satu sama lain, sehingga terlihat hidup (Adinda dan Adjie, 2011, hlm.6).  Media  animasi,  yang  dirakit  dari  fragmen  gambar,  jika  digunakan  dalam pembelajaran,  bisa  membuat  segalanya  lebih  mudah  bagi  guru  dalam  menyampaikan materi di kelas. Selain itu, media animasi juga dapat meningkatkan minat dan perhatian siswa  karena  sifatnya  yang  unik  dan  menarik.  Penerapan  media  animasi  dalam pembelajaran  memiliki  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  rentang  perhatian  siswa, minat, motivasi, dan lainnya (Anwar, 2013; Dalifa, 2014; Riyana, 2015; Sutisna, 2016). Dengan  minat  belajar  yang  tinggi,  hasil  belajar  siswa  juga  akan  meningkat,  karena adanya dorongan motivasi dalam diri siswa itu sendiri (Nurhasanah, 2016).
Media  video  animasi  yang  menarik tentunya  tidak  asal  menarik  saja,  akan  tetapi berhubung  media  animasi  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  berbasis audiovisual  yang  dapat  menambah  kemampuan  dalam  mengingat  pesan  lebih.  Yakni dalam penelitian Sovocom Company dari Amerika menjelaskan hubungan antara jenis media dan daya ingat manusia dengan daya ingat media audio 10 %, Visual 40 % dan audiovisual  50%.  Jenis  media  dengan  kemampuan  otak  dalam  mengingat  pesan
misalnya  tingkat  kemampuan  penyimpanan  pesan  berdasarkan  media  audio    3  hari adalah 70% setelah 3 hari menjadi 10%, media visual  3 hari adalah 72% setelah 3 hari menjadi 20%, media audiovisual 3 hari menjadi 65% (Warsita, 2008, hlm.125).
Media video animasi dengan kebermanfaatanya dalam meningkatkan minat belajar peserta didik dalam penelitian ini yakni minat disini adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2010, hlm. 180).  Terdapatnya  minat  yang  tinggi  atau  kuat  dapat  memungkinkan  seseorang terdorong  lebih  dalam  melakukan  aktivitasnya.  Misalnya,  kalau  dikaitkan  dengan pembelajaran  SKI  di  kelas,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  materi, mengingat, dan mengaplikasikannya. Untuk menganalisis minat belajar dapat digunakan beberapa indikator minat minat dapat diekspresikan anak didik melalui: pernyataan lebih menyukai  sesuatu  daripada  yang  lainnya,  partisipasi  aktif  dalam  suatu  kegiatan, memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  sesuatu  yang  diminatinya  tanpa menghiraukan  yang  lain  (Djamarah,  2002,  hlm.  132).  Selain  itu,  terdapat  empat diantaranya sebagai berikut: pertama yaitu perasaan senang, dimana seorang peserta didik menyukai dan tidak ada keterpaksaan dalam dirinya untuk mengikuti pembelajaran. Kedua  adalah  ketertarikan,  daya  gerak  yang  mendorong  untuk  cenderung  merasa tertarik pada  orang,  benda,  dan  lain  sebagianya.  Ketiga yakni  perhatian peserta  didik, konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  terhadap  pengamatan  dan  pengertian,  dalam  arti  kata peserta  didik  yang  memiliki  minat  pada  objek  tertentu,  dengan  sendirinya  akan memperhatikan  objek  tersebut.  Kemudian  yang  keempat  adalah  keterlibatan  siswa, ketertarikan peserta didik akan suatu objek yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan pada pembelajaran (Safari, 2003).
Berdasarkan  observasi  lapangan  dalam  pembelajaran  SKI  di  kelas  IV  MIS  Al Hidayah  Karangtanjung,  dengan  proses  pembelajaran  ditunjang  dengan  fasilitas  yang baik, yaitu terdapatnya proyektor sehingga dengan menggunakan media pembelajaran yang efektif dan inovatif, salah satunya dengan media video animasi dapat diterapkan. Hanya  saja  dalam  penerapannya  perlu  kreativitas  dalam  membuat  pemodelan  dan materi yang ingin disampaikan dalam pembelajaran, sehingga media dapat lebih menarik dan mudah dipahami peserta didik. Selain melihat fasilitas kemudian juga dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan,  terdapat  permasalahan  dalam  kurangnya  minat  belajar peserta  didik.  Minat  belajar  peserta  didik  yang  masih  rendah  setelah  melakukan observasi  dengan  melihat  data  awal  berdasarkan  indikator  minat  belajar  peserta  didik yaitu:  pada aspek perhatian, perasaan senang, ketertarikan, dan keterlibatan masih di bawah  rata-rata  dan  tergolong  sangat  rendah.  Beberapa  hal  yang  menunjukkan kurangnya minat belajar diantaranya yaitu: disamping materi yang disampaikan monoton yang penyampaiannya hanya satu arah, kemudian ditunjang dengan kurang partisipasi dari peserta didik, peserta didik terlihat pasif, kurang antusias, materi yang sulit dipahami, selanjutnya  banyak  dari  peserta  didik  yang  melakukan  aktivitas  lain  selain  aktivitas pembelajaran  seperti  mengobrol  dan  menggunakan  alat  komunikasi,  dan  lain sebagainya.
Terdapatnya minat belajar peserta didik yang rendah dengan melihat permasalahan di atas, peneliti ingin melakukan penelitian terhadap peningkatan minat belajar peserta didik  dengan  menggunakan  media  video  animasi.  Penelitian  ini,  menggunakan  media video  animasi  dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  MIS  Al  Hidayah Karangtanjung,  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian kualitatif, akan memaparkan bagaimana penggunaan video animasi dalam meningkatkan minat belajar siswa.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 711 - 720

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  ini  mengungkap seluruh  keadaan  alamiah  (realitas/kenyataan).  Metode  penelitian  kualitatif  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  lisan  dan  tulisan  dari  partisipan  dan perilaku yang diamati (Ristekdikti tahun 2019). Penelitian dengan metode kualitatif lebih menekankan pada sisi kualitas pada entitas yang diteliti dan menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  perspektif  emik.  Maksud  dari  perspektif  emik  adalah  pendekatan penelitian  kualitatif  yang  memanfaatkan  data-data  berbentuk  narasi,  ungkapan,  cerita detail dan bahasa asli dari hasil konstruksi dari responden maupun informan. Data-data tersebut diperoleh dengan menggunakan teknik pengumpulan data seperti observasi dan wawancara mendalam.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan jenis studi kasus. Studi kasus merupakan sebuah eksplorasi dari suatu sistem yang terikat atau suatu kasus yang beragam dari waktu ke waktu atau kegiatan individu maupun kelompok. Penelitian ini dilakukan dalam  rentang  mulai tanggal 10 Juni 2024 sampai tanggal 15 Juni 2024. Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  objek  adalah  siswa  kelas  IV  di  MIS  Al  Hidayah Karangtanjung,  yang  berjumlah  12  anak  yang  terdiri  dari  6  siswa  laki-laki  dan  6  siswi perempuan.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Penelitian ini di lakukan sebagai bentuk upaya meningkatkan minat belajar siswa di MIS AL-HIDAYAH, pada mata pelajaran SKI. Untuk menganalisis data dalam penelitian  ini,  digunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  yang  melibatkan  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi (Miles dan Huberman,  1994).  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul kemudian direduksi dengan cara memilah dan memilih  data  yang  relevan  dengan  fokus  penelitian.  Selanjutnya,  data  yang  sudah direduksi  disajikan  dalam  bentuk  narasi  yang  mudah  dipahami.  Terakhir,  penarikan kesimpulan atau verifikasi dilakukan untuk memastikan keabsahan temuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berjudul  Penerapan  Video  Pembelajaran  Animasi  Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  yang  dilakukan  Di  Madrasah Ibtidaiyah (MI) AL- HIDAYAH yang merupakan lembaga pendidikan formal yang berada dibawah naungan Yayasan MIS AL-HIDAYAH Karangtanjung, Kebumen.

## Proses Penerapan Video Pembelajaran Animasi Dalam Meningkatkan Minat Belajar SKI
Pada  masa  New  Normal,  minat  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  SKI  menurun drastis,  mempengaruhi  prestasi  mereka.  Namun,  penggunaan  media  interaktif  dan teknologi  canggih  berhasil  memotivasi  siswa.  Guru  merancang  pembelajaran  kreatif dengan RPP menarik dan video slide animatif yang menggabungkan gambar, suara, dan tulisan, menjadikan proses belajar  lebih  efektif  dan  menyenangkan.  Menurut  Ibu  Melly Aminingrum,  S.Pd,  guru  SKI  di  MIS  AL-HIDAYAH,  penggunaan  video  animasi  dalam pelajaran  SKI  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman  siswa,  serta membuat mereka lebih aktif di kelas. Strategi inovatif ini, dengan video yang disesuaikan topik dari internet, membuat pembelajaran lebih mudah diserap dan suasana kelas lebih hidup dan menyenangkan.
Penelitian  di  MIS  AL-HIDAYAH  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  animasi dalam  pelajaran  SKI  oleh  Ibu  Melly  meningkatkan  semangat  dan minat  belajar  siswa, membuat  mereka  lebih  antusias  dan  puas.  Guru  mempersiapkan  materi  video  dari

## Social, Humanities, and Educational Studies
internet,  yang  mencegah  kebosanan  dan  kantuk  di  kelas.  Proses  pembelajaran dimodifikasi sesuai RPP, dengan siswa aktif bertanya setelah beberapa menit. Selama masa  New  Normal,  metode  tradisional  membuat  siswa  cepat  bosan,  namun  video animasi berhasil menjaga minat belajar mereka.
Guru  harus  kreatif  memilih  strategi  pembelajaran  yang  relevan  untuk  mencapai tujuan.  Ibu  Melly,  guru  SKI  kelas  IV,  menyatakan  bahwa  sekolah  telah  menyediakan video,  proyektor,  dan  wifi  untuk  mendukung  pembelajaran,  meskipun  belum  merata  di semua kelas. Beberapa guru masih mengandalkan ceramah dan diskusi. Minat belajar siswa terhadap SKI sangat penting untuk hasil yang memuaskan, sehingga tantangan utamanya adalah meningkatkan minat tersebut.
Menurut  guru  SKI  di  MIS  AL-HIDAYAH,  video  animasi  sangat  mendukung pembelajaran SKI dengan meningkatkan minat, rasa penasaran, dan pemahaman siswa. Video membuat pelajaran lebih menyenangkan, mencegah kebosanan, dan bisa diulang untuk  memastikan  pemahaman.  Selain  itu,  video  animasi  mendorong  kreativitas, keterampilan, dan penalaran siswa, sehingga sangat penting dalam pembelajaran SKI. Tugas dievaluasi secara individual untuk memastikan semua siswa mencapai standar. Untuk meningkatkan minat belajar SKI, media berbasis video animasi harus mengatasi kendala sebagai berikut:
a.  Guru harus memiliki laptop dengan memori yang memadai untuk menyimpan dan memutar video pembelajaran, agar tidak mengalami kesulitan saat membuka dan menayangkannya.
b.  Guru  adalah  komponen  penting  dalam  pembelajaran  untuk  menjelaskan  dan menyimpulkan materi SKI, serta menjawab pertanyaan siswa berdasarkan video pembelajaran.
c.  Kurangnya waktu dapat mengurangi jumlah video yang ditampilkan, menghambat proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  waktu  berperan  penting  dalam menyelesaikan materi melalui penggunaan video.

## Proses Penerapan video pembelajaran animasi dalam meningkatkan minat belajar SKI
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  canggih  dapat  membangkitkan  minat  dan keinginan belajar siswa, serta mempengaruhi psikologi mereka, sehingga meningkatkan efektivitas proses pembelajaran.

## Perencanaan
Guru memulai pembelajaran dengan menyiapkan bahan ajar, termasuk RPP yang mencakup  kegiatan  awal  hingga  akhir.  Mereka  membuat  video  slide  dengan  animasi, suara,  dan  tulisan  dari  internet,  serta  menentukan  jadwal  dan  kegiatan.  Guru  juga mengatur  tempat  duduk  siswa  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aktif  dan mendukung pemahaman.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  rencana  pembelajaran  oleh  guru  direalisasikan  melalui  penerapan video  animasi,  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Karangtanjung. Berikut ini penjelasannya:

## Kegiatan Awal
Pada  awal  kegiatan,  guru  menyambut  siswa,  meminta mereka  berdoa, mencatat kehadiran, dan menjelaskan tujuan pembelajaran.

## Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti, guru menayangkan video yang telah disiapkan dan memberi siswa 20 menit untuk menontonnya. Setelah itu, siswa diberi kesempatan untuk bertanya,

## Social, Humanities, and Educational Studies
dan guru akan menjelaskan kembali jika ada yang belum paham. Guru juga memberikan pekerjaan  rumah  untuk  membantu  siswa  meninjau  pelajaran  dan  mempersiapkan pertemuan berikutnya.
Kegiatan Penutup
Dalam  kegiatan  ini,  guru  merangkum  pokok-pokok  pelajaran,  menggugah  siswa agar tetap tertarik untuk belajar, dan diakhiri dengan pembacaan hamdalah dan salam.

## Peningkatan  minat  belajar  siswa  setelah  melalukan  penerapan  video pembelajaran animasi dalam meningkatkan minat belajar SKI
Penggunaan  video  animasi  dalam  pembelajaran  SKI  oleh  ibu  Melly  Aminingrum, S.Pd, berhasil meningkatkan minat belajar siswa secara signifikan. Siswa menjadi lebih responsif terhadap materi, menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan di kelas. Strategi ini diterapkan di MI Swasta Karangtanjung dengan menampilkan video relevan  dari  internet,  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  informasi  dan meningkatkan  penerimaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  animasi  dapat  meningkatkan  semangat  dan kreativitas belajar siswa secara positif dalam pembelajaran SKI.
Guru-guru  SKI  menggunakan  berbagai  video  dengan  pendekatan  unik  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  kelas  dan  karakteristik  siswa,  mengadaptasi  langkah- langkah  pembelajaran  video  dari  awal  hingga  akhir  sesuai  dengan  RPP,  termasuk pengajaran  sejarah  Rosulullah  SAW,  dengan  menggunakan  teknologi  terkini  untuk mendukung interaksi aktif siswa dalam proses belajar.
Berdasarkan  temuan  studi  kasus  yang  dilakukan  di  kelas  4  Madrasah  Ibtidaiyah Karangtanjung  antara tanggal 10 juni 2024 sampai dengan 15 juni 2024. Peneliti pada awal  observasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  menemukan  bahwa  pada  masa  New Normal,  mereka  hanya  menggunakan  metode  pengajian,  ceramah,  dan  diskusi. Akibatnya, siswa cepat bosan sehingga lebih mudah tertidur saat proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, mereka mengumpulkan data yang didukung oleh dokumentasi. Kemudian Ibu Melly pengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menggunakan media berbasis video animasi untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Ibu Melly, guru SKI kelas IV, menyoroti pentingnya strategi pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Meskipun fasilitas seperti video, proyektor, dan wifi telah  disiapkan  sekolah  untuk  mendukung  pembelajaran,  belum  semua  guru  yang menggunakannya  secara  optimal,  dengan  sebagian  besar  masih  mengandalkan ceramah  dan  diskusi  dalam  pengajaran  mereka,  dan  penerapan  media  pembelajaran masih terbatas.

## Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Minat belajar memiliki dampak besar terhadap proses pembelajaran, seperti yang disampaikan oleh guru SKI MI kelas 4 dalam wawancara di MI Swasta. Menurut Kartika, Husni,  dan  Millah  (2019),  mengembangkan  minat  terhadap  suatu  topik  memudahkan siswa  dalam  mengaitkan  informasi  dengan  pengalaman  pribadi  dan  interaksi  dengan orang  lain.  Tingkat  minat  seseorang  dapat  meningkat  seiring  dengan  kekuatan  atau kedekatan hubungan terhadap topik tersebut.

## Pertama Minat Dari Dalam
Minat  dari  dalam,  dorongan  intrinsik  yang  tidak  memerlukan  stimulasi  eksternal, diharapkan dimiliki siswa kelas IV untuk belajar dengan penuh kesadaran. Pemanfaatan media pembelajaran, seperti video animasi, meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata  pelajaran  SKI,  karena  mempermudah  pemahaman  materi  yang  sulit  dipahami.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 711 - 720
Siswa  menunjukkan  respon  yang  positif  dan  antusias  terhadap  pembelajaran,  yang membuat  mereka  lebih  terlibat  dalam  proses belajar seperti yang  diungkapkan  dalam wawancara dengan salah satu siswa MI kelas  IV (Fisabilillah dan Sakti, 2021).

## Kedua Minat Dari Luar
Minat dari luar muncul dari dorongan ingin dipuji atau infrastruktur yang membuat siswa semangat belajar, terutama dalam pembelajaran SKI berbasis video. Penggunaan teknologi  mutakhir  ini  memberikan  manfaat  besar  dalam  proses  pembelajaran  dan menginspirasi guru untuk meningkatkan metode pengajaran.

## Faktor Pendukung Video Animasi
Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  SKI  di  MI  kelas  IV  tidak  hanya meningkatkan  minat  siswa,  tetapi  juga  membantu  guru  menjelaskan  materi  yang  sulit dengan cara yang menyenangkan dan interaktif, memungkinkan siswa untuk mengulang materi yang kurang dipahami..
Video  animasi  memicu  minat  belajar  siswa,  merangsang  respon  aktif,  serta mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan  siswa,  sebagaimana  diungkapkan  oleh Aida et al.  (2020).  Persepsi  siswa  terhadap materi  juga terstimulasi  oleh konten  video animasi, yang berdampak positif pada peningkatan penalaran siswa dalam pembelajaran SKI.

## Evaluasi
Guru melakukan penilaian individu terhadap tugas siswa untuk memastikan semua mencapai  KKM,  sambil  melakukan  penyembuhan  secara  langsung  untuk  mengatasi ketidakpahaman siswa. Evaluasi meliputi pengetahuan,  keterampilan, dan sikap siswa dalam pembelajaran SKI, dengan disiplin terhadap guru dan kemampuan siswa dalam memahami materi menjadi faktor penilaian utama.
Tabel 1. Kriteria Persentase Minat Belajar Siswa Kelas IV di MIS Al-Hidayah Karang Tanjung
Presentase (%) Kriteria 81 - 100 % Sangat Minat 61 - 80 % Minat 41 - 60 % Cukup Minat 21 - 40 % Kurang Minat 20% Tidak Minat
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  SKI,  media  berbasis  video  animasi  harus mengatasi kendala sebagai berikut:

## a. Memori Laptop Harus Memadai
Guru  harus  memiliki  memori  yang  cukup  di  laptop  untuk  meminta  video pembelajaran ini. karena jika tidak, akan sulit untuk dibuka dan tidak bisa ditayangkan.

## b. Guru Tidak Boleh Di Gantikan
Guru  merespons  pertanyaan  siswa  dengan  memberikan  penjelasan  atau kesimpulan  berdasarkan  materi  yang  diajarkan  melalui  video  pembelajaran,  untuk memperkuat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran SKI.
c. Kurangnya Waktu
Keterbatasan  waktu  mempengaruhi  jumlah  video  yang  dapat  ditampilkan.  Hal  ini menjadi hambatan dalam proses pembelajaran yang harus diatasi.
Berdasarkan  temuan  di  atas  dapat  disimpulkan  bagaimana  penggunaan  video animasi  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  dapat  meningkatkan

## Social, Humanities, and Educational Studies
minat  dan  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan  teori  kognitif  multimedia,  media pembelajaran  yang  menggabungkan  gambar  dan  suara  dapat  meningkatkan  proses belajar  karena  membantu  dalam  mengorganisasikan  informasi  secara  lebih  efektif (Mayer,  2009).  Penggunaan  video  animasi  di  kelas  IV  MI  Al-Hidayah  Karangtanjung mendukung  teori  ini,  karena  siswa  dapat  melihat  dan  mendengar  penjelasan  materi secara  bersamaan,  yang  memudahkan  pemahaman  mereka  terhadap  konsep-konsep yang disampaikan.
Kedua, teori motivasi intrinsik dan ekstrinsik dari Deci dan Ryan (1985) menjelaskan bahwa motivasi siswa dapat ditingkatkan melalui faktor internal dan eksternal. Motivasi intrinsik muncul dari dalam diri siswa ketika mereka merasa tertarik dan senang dengan materi yang dipelajari, sementara motivasi ekstrinsik dipicu oleh faktor-faktor luar seperti pujian  dan  infrastruktur  yang  mendukung  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  video animasi  berhasil  meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa  karena  mereka  merasa  lebih tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar  SKI.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  fasilitas  yang disediakan  sekolah,  seperti  proyektor  dan  wifi,  yang  memperkuat  motivasi  ekstrinsik mereka.
Ketiga, penelitian oleh Aida et al. (2020) menunjukkan bahwa penggunaan media animasi dalam pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan berpikir kritis  siswa.  Siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar  dengan  media  animasi menunjukkan peningkatan dalam kemampuan analisis dan penalaran. Di MI Al-Hidayah, penggunaan video animasi tidak hanya membuat pembelajaran SKI lebih menarik, tetapi juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  mereka.  Dengan demikian, penggunaan media animasi dalam pembelajaran SKI memiliki dampak positif yang  signifikan  terhadap  peningkatan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  serta pengembangan keterampilan berpikir kritis mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian kualitatif yang telah dilaksanakan dengan menerapkan media  video  animasi  untuk meningkatkan minat belajar  peserta  didik  dengan  indikator yang  meliputi  aspek  perhatian,  keterlibatan,  perasaan  senang,  dan  keterlibatan  dapat ditarik simpulan bahwa penerapan media vidio animasi dalam pembelajaran SKI dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  aspek perhatian,  ketertarikan,  perasaan  senang,  dan  keterlibatan  peserta  didik  yang  terus meningkat dalam setiap tindakannya. Terbukti dari aspek pada tindakan pertama minat belajar  peserta  didik  masih  rendah  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  tindakan kedua mencapai pada peserta didik yang aktif dalam setiap pembelajaran SKI dengan menggunakan media video animasi. Hal tersebut terjadi karena penerapan media video animasi jauh lebih efektif dalam menarik perhatian dan konsentrasi peserta didik dalam pembelajaran. Selain itu juga kelebihan media animasi juga dapat memudahkan materi yang sulit dipahami menjadi mudah dipahami peserta didik. Apabila minat belajar peserta didik  tinggi  dan  sangat  antusias  dalam  pembelajaran  maka  pembelajaran  pun  akan mudah dimengerti, hasil belajar akan menjadi lebih baik, dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai sesuai dengan yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida, la’ali nur, Dewi Maryam, Fia Febio, sari dian Agami, and Ulya Fawaida. 2020. “Inovasi Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Media  Audiovisual.” Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar 7 (1): 43 –50.
Asari,  mohammad  lutfi,  and  machnunah  ani  Zulfa.  2020.  “Penerapan  Reward  Dan Punishmant  Dalam  Membentuk  Disiplin  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Putra  Al Wahabiyyah  1  Al  Wahabiyyah  1  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang Mohammad.” Journal of Educatio n and Management Studies 3 (4): 23–28.
Bariah, Khoirul, yayah robiatul Adawiyah, and Sulton Firdaus. 2022. “Penerapan Stategi Belajar Aktif (Active Learning Strategy) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab.” Journal on Arabic Language and Literature 05 (Suhara 2017): 76–87.
Fadilah, Nur, and Nurhasan Syah. 2021. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Pada Mata Kuliah Gambar Bestek.” Jurnal Applied Science in Civil Engineering 2 (4).
Fisabilillah,  Febby  Febriantika  Noer,  and  Norida  Canda  Sakti.  2021.  “Pengembangan Video  Animasi  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Materi Perpajakan  Di  Sekolah  Menengah  Atas.”  Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  3 (4):1271 –82. doi: 10.31004/edukatif.v3i4.562.
Ginting,  siti  fatimah  br,  joni  ahmad  Syahputra,  and  Hendra  Zulfran.  2020. “Pengaruh Penggunaan Multimedia Animasi Untuk Meningkatkan Daya Ingat Terhadap Hasil Belajar Siswa.” Proceeding of International Conference Social Science 1(1): 42– 46.
Guntur,  Ajiz.  2021.  “Upaya  Penggunaan  Perangkat  Multimedia  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa-Siswi Kelas Viii Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah Tsanawiyah Al- Mu’in Kota Tangerang.” Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan 17 (2). doi: 10.31000/rf.v17i2.5050.
Hakim,  Mukhammad  Luqman.  2019.  “Development  Of  Video  Media  In  The  History  Of Islamic Culture History.” Jurnal Pedagogik 06 (02): 309.
Kartika,  Sinta,  Husni,  and  Saepul  Millah.  2019.  “Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan Prasarana  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7 (1).
Lukman, Aprizata, Dwi Kurnia Hayati, and Nasrul Hakim. 2019. “Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal p Ada Pembelajaran I PA Kelas V d i Sekolah Dasar.” 5 (21): 153–66.
Mulyani,  Sri.  2020. “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Guna Meningkatkan Hasil Belajar IPA Di Masa Pandemi Covid 19.” Navigation Physics : Journal of Physics Education 2 (2): 84 –89. doi: 10.30998/npjpe.v2i2.489. Muthoharoh,  Miftakhul.  2020.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E- Learning Di Era Digital 4.0.” Jurnal Kajian Keislaman Dan Pendidikan 12 (1).
Prasetya,  tegu  arie,  regita  dwi  Yanti,  Zulfa  Nurrahman,  and  ani  nur  Aeni.  2022.
“Pemanfaatan  Video Animasi  WOL  (Way  of  Life)  Sebagai  Media Pembelajaran SKI Siswa Di Kelas 4 SD/MI.” Jurnal Pendidikan … 6 (2): 16353–59.
Rahayu,  Ratna  Dwi,  and  Eko  Prayitno.  2020.  “Minat  Dan  Pemahaman  Konsep  Siswa Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media Video.” Jurnal Pendidikan IPA Veteran 4 (1): 69–80. doi: 10.31331/jipva.v4i1.1064.
Ramadhan,  Iwan.  2021.  “Penggunaan  Metode  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Kelas XI IPS 1.” Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan 4 (3): 358 – 69. doi: 10.37329/cetta.v4i3.1352.
Rohmah,  Siti,  and  Mar’atus  Syifa.  2021.  “Penerapan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pembelajaran  Daring  Sejarah  Kebudayaan

## Social, Humanities, and Educational Studies
Islam (Studi Kasus Kelas IV B MIS Nurul Hikmah ….” Jurnal Studi Dan Penelitian Pendidikan Islam 04 (02): 127 – 41.
Salsabil,  safna  alfath,  Dhea  Amanda,  raisya  rahma  Adilah,  and  ani  nur  Aeni.  2022.
“Pemanfaatan Aplikasi Zepeto Sebagai Media Pembelajaran Budaya Islam Untuk Siswa  Kelas  4 SD/MI.”  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan  16 (5):1711 –20.
Santoso, Dony Handhika, and Erik Ismaya Aditia. 2021. “Pengaruh Model Project Based Learning Dan Problem Based Learnng Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.”
Jurnal Educatio FKIP … 7 (4) :1544–50. doi: 10.31949/educatio.v7i4.1449.
Sartika,  Fitri,  Elni  Desriwati,  and  Mahyudi  Ritonga.  2020.  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  PAI  Di  Sekolah Dan Madrasah.” Humanika 20 (2) :115–28. doi: 10.21831/hum.v20i2.32598.
Sunami,  Mayang  Ayu,  and  Aslam  Aslam.  2021.  “Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5 (4) :1940–45.
Syahril, Muhammda, Hamzah Pagarra, and Abdul Rahim. 2021. “Implementasi Problem Based  Learning  Berbasis  Tpack  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Tematik Siswa Sd.” PINISI: Journal of Teacher Professional 3 (November): 452–60.
Syatar,  Abdul,  Muhammad  Majdy  Amiruddin,  and  Islamul  Haq.  2020.  “Media Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Akidah Akhlak.” 13.
Waleuru, Endang, Ika Ratih Sulistiani, and Lia Nur Atiqoh Bela Dina. 2019. “Peningkatan Motivasi  Belajar  Melalui Penggunaan  Media  Audio  Visual  Pada  Mata  Pelajaran Ski  Siswa  Kls  VII  G  Di  MTS  Al  Maarif  Singosari.”  Vicratina:  Jurnal  Pendidikan Islam 4 (1): 65 –71.
Wiryajati, I. K., I. G. Bawa Susana, I. W. Joniarta, IG. A. K. Chatur Adhi W.A., and I. K. Perdana  Putra.  2022. “Penerapan  Media  Pembelajaran  Video  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” J.K P. (Jurnal Karya Pengabdian) 4 (2): 90 –96