## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL
BELAJAR CHEST PASS BOLA BASKET
Andika Yudha Putra Santoso 1 , I. K. Budaya Astra 2 , I. G. Suwiwa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia Email : santosoyudha4@gmail.com 1 , astra_budaya@yahoo.com 2 , suwiwagede@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe numbered head together terhadap hasil belajar chest pass bola basket pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Singaraja. Jenis penelitian adalah eksperimen  sungguhan  ( true  experimental) dengan  menggunakan  desain penelitian the  randomized  pretest-posttest  control    group  the  same  subject design. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik random  sampling .  Kelas yang  menjadi  sampel  penelitian  adalah  kelas  XI-MIPA  2  sebagai  kelompok control  dan  XI-MIPA  4  sebagai  kelompok  eksperimen.  Pengumpulan  data hasil belajar diperoleh melalui tes objektif, observasi dan unjuk kerja. Analisis data  yang  digunakan  adalah  uji-t  dengan  bantuan  SPSS  16.0 for  Windows . Analisis  data  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  rata-rata gain  score pada  kelas kelompok eksperimen adalah  6,8824, lebih tinggi dari kelas kelompok control yaitu  4,2941.  Hasil  uji-t  menunjukkan  nilai sig pada  kolom  sig  (2-tailed)  dan baris equal  variances  assumed sebesar  0.000.  Nilai  sig  ini  lebih  kecil  dari pada  0,05  sehingga  sehingga  H o ditolak  dan  H a diterima . Dengan  demikian, penerapan  model  pembelajaran  kooperatiftipe  NHT  berpengaruh  signifikan terhadap  peningkatan  hasil  belajar chest  pass bola  basket.  Disarankan kepada  guru  PJOK  agar  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dalam  proses  pembelajaran  materi chest  pass bola  basket  karena terbukti berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: NHT, Hasil Belajar, Bola Basket

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the numbered head together type of cooperative  learning  model  on  basketball  chest  pass  learning  outcomes  in class XI students of SMA Negeri 2 Singaraja. This type of research is a true experimental  (true  experimental)  using  the  randomized  pretest-posttest control  group  research  design  the  same  subject  design.  Sampling  using  a random  sampling  technique.  Classes  that  became  the  study  sample  were class XI-MIPA 2 as a control group and XI-MIPA 4 as an experimental group. Data  collection  of  learning  outcomes  is  obtained  through  objective  tests, observations and performance. Analysis of the data used is the t-test with the help of SPSS 16.0 for Windows. Data analysis showed that the average gain score  in  the  experimental  group  class  was  6.8824,  higher  than  the  control
group  class  at  4.2941.  T-test  results  show  the  sig  value  in  the  sig  (2-tailed) column  and  the  equal  variances  assumed  row  of  0,000.  This  sig  value  is smaller  than  0.05  so  that  H o is  rejected  and  H a is  accepted.  Thus,  the application of the NHT type cooperative learning model has a significant effect on improving basketball chest pass learning outcomes. It is recommended to PJOK teachers to apply NHT type cooperative learning models in the learning process  of  basketball  chest  pass  material  because  it  is  proven  to  have  an effect on improving student learning outcomes.
Keywords: NHT, Learning Outcomes, Basketball

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar  dan  terencana  untuk  menyiapkan dan  mengembangkan  potensi  peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan agar peserta didik di masa  yang  akan  dating  dapat  berguna bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara. Peranan PJOK sangatlah penting untuk tumbuh kembang fisik, mental, dan juga  pengetahuannya.  Maka  dari  itu, pendidikan  jasmani  tidak  akan  pernah lepas  dari  proses pembelajaran  di sekolah.  Peranan  guru  (dalam  Slameto, 2003:97), memiliki tugas dalam memberikan  dorongan,  bimbingan,  serta memfasilitasi  belajar  bagi  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Pada  PJOK  di  sekolah, apabila guru ingin mendapakan respon/hasil  yang  baik  dari  proses pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan, maka  siswa  harus  diberikan  stimulus yang baik pula. Oleh karena itu, walaupun siswa  adalah  penentu  terjadinya  atau tidak  terjadinya  proses  belajar,  namun pengelolaan dari guru PJOK tersebut juga sangat  berpengaruh  terhadap  proses yang  sedang/akan  djalankan  beserta hasilnya.
Materi  bola  basket  merupakan salah  satu  materi  yang  diajarkan  kepada kelas  XI  SMA  Negeri    2  Singaraja. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, hasil belajar siswa kelas  XI  SMA  Negeri  2  Singaraja khususnya  pada  pembelajaran  teknik chest  pass masih  belum  memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari  total  310  siswa  kelas  XI dengan rincian nilai dari 10 kelas, didapat yang  belum  mencapai  KKM  dengan  nilai 75  sebagai  berikut:  kelas  IPA  1  tidak tuntas 12 orang dari 32 siswa, IPA 2 tidak tuntas 17 orang dari 34 siswa, IPA 3 tidak tuntas 16 orang dari 33 siswa, IPA 4 tidak tuntas 18 orang dari 34 siswa, IPA 5 tidak tuntas 15 dari 32 siswa, IBB 1 tidak tuntas 11  dari  26  siswa,  IBB  2  tidak  tuntas  10 dari 29 siswa, IPS 1 tidak tuntas 9 dari 29 siswa, IPS 2 tidak tuntas 13 orang dari 30 siswa,  dan  IPS  3  tidak  tuntas  14  dari  31 siswa.
Kualitas proses pembelajaran menentukan hasil belajar, oleh karena itu proses  pembelajaran  harus  dirancang untuk  mampu  mengembangkan  hasil belajar  yang  diperlukan  siswa.  Hasil belajar yang demikian adalah hasil belajar yang  memiliki  dimensi  jangka  panjang yang  dapat  membekali  siswa  dalam kehidupan  dan  belajar  sepanjang  hayat, yaitu  kemampuan  berpikir,  kecakapan hidup,  psikomotor,  dan  sudah  barang tentu  hasil  belajar.  Pembelajaran  yang efesien  sangat  diperlukan  agar  hasil belajar peserta didik mencapai ketuntasan yang diharapkan. Pembelajaran
PJOK akan sangat bermakna  apabila  guru  dan  murid  saling terlibat  akif  dalam  proses  tersebut. Melalui    keterampilan  dan  keahlian  yang dimiliki oleh seorang guru, maka diharapkan  guru  mampu  dan  terampil memilih  model  pembelajaran  yang  tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik,
sehingga  diperoleh  hasil  belajar  yang sesuai  dengan  target  yang  akan  dicapai dalam kurikulum.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dan observasi di SMA Negeri 2 Singaraja, diperoleh  beberapa  faktor,  di  antaranya: kurangnya  kerjasama  dalam  berinteraksi antara  guru  dengan  siswa  dan  antara siswa  dengan  siswa  lainnya,  yang menyebabkan siswa tidak memiliki kesempatan untuk mengemukakan pendapat- pendapat mereka dalam pembelajaran,  kurangnya  keantusiasan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran PJOK, model pembelajaran masih menggunakan model  konvensional dengan metode ceramah yang cenderung monoton sehingga membuat siswa merasa  bosan,  serta  kurangnya  diskusi antara  siswa  dengan  guru  terkait  materi PJOK yang telah disampaikan.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  yang  dipelopori  oleh  Spencer Kagen pada tahun 1993 ini dipilih, karena model  pembelajaran  ini  mengutamakan aktivitas  peserta  didik  dalam  mencari, mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  adalah  suatu  pendekatan  untuk melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam menelaah  materi  yang  tercakup  dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran  tersebut  (Trianto,  2007:62). Melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT,  diharapkan  dapat  membantu mengatasi kesulitan peserta didik.
Adapun  kelebihan  dari  model pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah: (1)  setiap  siswa  menjadi  siap  semua dalam pembelajaran, (2) adanya interaksi antar  siswa  melalui  diskusi  kelompok dalam menyelesaikan  masalah,  (3)  siswa yang  pandai  dapat  mengajari  siswa  yang kurang pandai, dan (3) tidak ada dominasi dalam  kelompok,  karena  setiap  siswa mendapat  kesempatan  mengembangkan kemampuannya  baik  dalam  berdiskusi,
dan bertanya.
Dalam  hal  ini  guru  berperan sebagai  fasilitator  dalam  membimbing siswa , sehingga siswa mampu menemukan  mampu  menemukan  dan memecahkan masalah.
Penelitian  ini  juga  dikuatkan  oleh hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya, diantaranya 1) Suarjuliasa (2017)
menemukan,  bahwa  dengan  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) berpengaruh terhadap hasil belajar teknik dasar  pasing  kontrol  sepak  bola  pada siswa  kelas  VII  10  di  SMP  Negeri  2 Singaraja.  Di  mana  hasil  uji-t  adalah  p  = 0,000,  yang  berarti  berpengaruh  secara signifikan. Hasil pengujian hipotesis menggunakan  uji-t  menunjukkan,  bahwa kelompok  eksperimen  diperoleh  dengan nilai  rata-rata  0.67,  sedangkan  pada kelompok  kontrol  diproleh  nilai  rata-rata 0.34. 2) Dewi (2017) menemukan, bahwa dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe numbered  head  together (NHT) berpengaruh terhadap hasil belajar teknik dasar  passing  bola  basket.  Kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata 0.581, sedangkan kelompok kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  0.396.  Angka signifikan  yang  diperoleh  melalui  uji  t  (t- test) adalah 0.000 (p<0,05). 3) Fajrin, dkk
(2014) menyimpulkan, bahwa pembelajaran dengan menggunakan model  kooperatif  tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar dribbling  sepakbola  yaitu  sebesar  23,53 %. 4) Fariz (2017) menyimpulkan, bahwa bahwa ada pengaruh penggunaan pembelajaran tipe Numbered Head Together  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Negeri  6  Metro  Utara  Tahun Ajaran  2016/2017..  Hal  ini  ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang mengikuti pembelajaran IPS menggunakan pembelajaran tipe Numbered  Head  Together  pada  kelas eksperimen  (VA)  yaitu  85,0  lebih  tinggi dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang
mengikuti pembelajaran konvensional pada  kelas  kontrol  (VB)  yang  hanya mendapat nilai 68,7.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  mengadakan  penelitian  dengan judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Chest Pass Bola  Basket  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA
Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2018/2019. Adapun  manfaat  menggunakan model pembelajaran NHT bagi  guru yaitu dapat meningkatkan wawasan dan keterampilan  guru  penjasorkes  dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered Head  Together (NHT) pada cheast pass basket. Sedangkan  manfaatnya  bagi  sokolah yaitu,  dapat  membantu  sekolah  dalam meningkatkan  pemberdayaan  kecakapan hidup para siswanya sehingga diharapkan lebih  dapat  bersaing  dalam  kompetensi antar  sekolah  baik  untuk  terjun  ke masyarakat  maupun  untuk  kepentingan melanjutkan study ke  jenjang  yang  lebih tinggi. Manfaat bagi peneliti yaitu memberikan  pengalaman  bagi  peneliti dalam  menghadapi  situasi  dan  kondisi dalam proses pembelajaran dan menambah wawasan bagi peneliti mengenai model  pembelajaran  kooperatif dalam pembelajaran PJOK.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah eksperimen
sesungguhnya ( true experimental) ,  yaitu  adanya  kelompok control  dan  sampel  yang  dipilih  secara random  (Sugiono,  2012:12).  Eksperimen sesungguhnya ini digunakan dalam penelitian  ini  karena  untuk  menyelidiki adanya  hubungan  sebab  akibat  antara satu atau lebih kelompok eksperimen dan membandingkan  hasilnya  dengan  satu atau  lebih  kelompok  control  yang  tidak dikenai perlakuan (Kanca, 2010: 86).
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah the randomized pretest-posttest control group the same subject design .
Gambar 1. Rancangan Penelitian Penelitian (Sumber: Kanca, 2010: 87)
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Singaraja tahun  ajaran  2018/2019  berjumlah  310 siswa  yang  terbagi  menjadi  10  kelas. Dalam pengambilan sampel dari populasi, peneliti  menggunakan  cara  probabilitas sampling  ( random  sampling ),  yang  di dalamnya mengarah pada simple random sampling.
Peneliti menggunakan teknik
tersebut dikarenakan populasi yang ditentukan ialah homogen (kelas XI saja). Kemudian  diambil  2  (dua)  kelas  sebagai sampel  dengan  diundi.  Terpilih  kelas  XI- MIPA  2  sebagai  kelompok  kontrol  dan kelas  XI-MIPA  4  sebagai  kelompok perlakuan.  Perlakuan  diberikan  sebanyak 3 kali pada kelas eksperimen oleh peneliti dan  3  kali  pada  kelas  kontrol  oleh  guru penjasorkes yang mengajar secara bersamaan.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  hasil  belajar pretest-posttest ,  observasi  ,  dan  unjuk kerja.  Sedangkan  Analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  program SPSS  16.0 fo r windows. Hasil  dari  nilai pretest dan posttest akan  dianalisis menggunakan analisis statistik parametrik yaitu  uji-t.  Sebelum  melakukan  analisis menggunakan uji-t, terlebih dahulu melakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji normalitas  data  dan  uji  homogenitas varians.  Nilai pretest  tersebut dapat  juga dilakukan normalisasi dengan nilai postest .  Nilai  tersebut  dinormalisasikan
T1 X T2 P       R S T1 X T2
dengan menggunakan gain skor ternormalisasi  ( Normalizzed  Gain  Score ), di  mana  gain  skor  dilaksanakan  sebelum uji prasyarat analisis dan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  pertemuan  dimulai pada  tanggal  1  Oktober  2018  sampai dengan  14  Nopember  2018.  Pertemuan pertama  memberikan  tes  awal  ( pretest ) dan  perlakuan  I,  pertemuan  ke  dua
memberikan  perlakuan  II  dan  pertemuan ke  tiga  memberikan  perlakuan  III  dan  tes akhir ( posttest ).
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas sebaran  data  dan  uji  homogenitas varians,  sebagai  pengujian  prasyarat terhadap  sebaran  data.  Uji  normalitas data menggunakan teknik statistik Kalmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk . Hasil uji normalitas Gain Score
ditampilkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Gain Score
Berdasarkan Tabel di atas,
diperoleh harga sig dari kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk analisis Kolmogorov-Smirnov masing-masing 0,110  dan  0,200.  Nilai sig dari  kedua kelas  ini  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan
demikian data gain score dari kedua kelas berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  data  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  statistik Levene’s  Test. Hasil  Uji  Homogenitas Varians diperoleh pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Varians
F df1 df2 Sig . 3,327 1 66 0,073
Berdasarkan  hasil  analisis  pada Tabel Levene’s  Test  of  Equality  of  error Variances diperoleh  F  =  3,327,  df1  =  1, df2  =  66,  dan sig atau  p- value =  0,073  > 0,05.  Dengan  demikian  hasil  data gain
score dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen homogen.
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan uji-t dengan SPSS 16.0 for Windows pada Tabel 3 berikut.
Kelas Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Gain score Kontrol 0,137 34 0,110 0,943 34 0,077 Eksperimen 0,096 34 0,200 0,940 34 0,061
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample t Test
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  nilai sig pada  kolom  sig  (2-tailed)  dan  baris equal  variances  assumed sebesar  0.000. Nilai  sig  ini  lebih  kecil  dari  pada  0,05, sehingga H o ditolak dan H 1 diterima . Hasil ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil belajar
antara siswa yang pembelajarannnya  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran konvensional..
Rerata  hasil  analisis  game  score hasil  belajar  siswa  baik  pretest  maupun posttest    dari  kedua  kelas  ditampilkan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Gain Score Hasil Belajar Siswa
Kelas Mean N Std. Deviation Minimum Maximum Kontrol 4,2941 34 2,16 1,00 8,00 Eksperimen 6,8824 34 2,88 2,00 11,00 Berdasarkan Tabel di atas,
diketahui  bahwa  nilai mean dari gain score kelas  eksperimen  lebih  besar dibandingkan nilai mean gain score kelas kontrol.  Nilai  standar  deviasi  dari gain score kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing adalah 2,88 dan 2,16. Hal ini menunjukkan sebaran data pada kelas eksperimen  lebih  bervariasi  dibandingkan sebaran data pada kelas kontrol.
Hasil diskriptif di atas diperlihatkan dengan  histogram  data Gain  Score kelompok  Kontrol  dan  histogram  Gain Score  kelompok  eksperimen,  disertai kurva  normal  untuk  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen.
Gambar 2. Histogram Data Gain Score
Kelompok Eksperimen F Sig. t df Sig. (2- tailed ) Mean Differenc e Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Gain_Sc ore Equal variances assumed 3,3 27 0,07 3 - 4,178 66 0,000  -2,58824 0,6194 9 -3,82509 -1,35138 Equal variances not assumed - 4,178 61,209  0,000  -2,58824 0,6194 9 -3,82690 -1,34957
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
Gambar 3. Histogram Data Gain Score Kelompok Kontrol
Dalam penelitian ini masing- masing  kelompok  penelitian  diberikan perlakuan yang berbeda, dimana kelompok eksperimen diberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  sedangkan  pada kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan model pembelajaran konvensional. Pembelajaran koperatif tipe NHT menghendaki siswa bekerja saling membantu  dalam  kelompok  kecil  dan lebih dicirikan oleh penghargaan kooperatif daripada penghargaan individual.  Pendekatan  ini  dirancang untuk mengembangkan indikator-indikator kunci pembelajaran kooperatif yang meliputi  saling  ketergantungan  positif, tanggung jawab perseorangan, dan partisipasi yang merata.
Dalam
pendekatan  struktural,  tujuan  kognitif yang  hendak  dicapai  adalah  berupa informasi akademik sederhana, sedangkan tujuan sosialnya adalah keterampilan  kelompok  dan  keterampilan sosial.  Struktual  tim  beranggotakan  3-5 orang tiap kelompok.
Dalam
pembelajaran  kelompok  control  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran  konvensional  menekankan pada  guru  sebagai  pusat  informasi  dan siswa sebagai penerima informasi. Situasi kelas  sebagian  besar  masih  berfokus
pada guru sebagai sumber utama pengetahuan,  serta  pengguanaan  model ceramah  sebagai  pilihan  utama  strategi belajar mengajar.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di kelompok eksperimen, pembelajaran
diarahkan  untuk  memberikan  perhatian terhadap  pemahaman  siswa  tentang teknik  dasar passing  bounce  pass di dalam  mengikuti  pelajaran.  Aktivitas siswa  yang  lebih  positif  dalam  menelaah materi  suatu  pelajaran  pada  kegiatan belajar  menjadi  salah  satu  faktor  yang membuat  rata-rata  skor  yang  diperoleh siswa  pada  kelompok  eksperimen  lebih besar  daripada  rata-rata  skor  yang diperoleh siswa pada kelompok kontrol.
Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Trianto (2007: 82) yang menyatakan NHT dirancang  untuk  melibatkan  lebih  banyak siswa  dalam  menelaah  materi  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan mengecek  pemahaman  mereka  terhadap isi pelajaran tersebut. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa  dan  alternative  terhadap struktur kelas tradisional.
Pembelajaran  di  kelompok  kontrol dilakukan  dengan  model  ceramah  oleh guru dalam penyampaian materi kemudian mendemonstrasikan materi pelajaran  dan  menugaskan  siswa  untuk mempraktikkan  materi  yang  diajarkan. Melalui  penugasan  tersebut  diharapkan siswa mampu memahami dan melakukan gerakan dengan benar.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti pada  saat  pembelajaran  berlangsung, model  konvensional  yang  diterapkan  di kelompok kontrol pada dasarnya menuntun  siswa  untuk  dapat  memahami dan mempraktikan gerakan dengan benar. Namun dengan penggunaan model  ceramah  proses  penyampaian materi menyebabkan masih banyak siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan kurangya partisipasi siwa secara
menyeluruh,  sehingga  pemahaman  dan keterampilan  siswa  dalam  melakukan teknik dasar passing bola basket menjadi terhambat dan kurang merata.
Hal ini berbeda dengan pembelajaran pada kelompok eksperimen yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT dimana siswa termotivasi  mengikuti  pelajaran  karena model  pembelajaran  NHT  membentuk kelompok-kelompok belajar dengan memberikan  nomor  kepada  siswa  dalam tiap-tiap kelompok dan memberikan penghargaan  bagi  siswa  atau  kelompok yang berprestasi.
Dengan  demikian,  siswa  akan berlomba-lomba  untuk  menjadi  yang terbaik dalam proses pembelajaran, sehingga rata-rata skor siswa di kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  rata- rata skor siswa pada kelompok kontrol.
Hasli  penelitian yang  relevan menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  ini  juga dilakukan oleh peneliti sebelumnya, yaitu:  (1)  Yanuar  (2014)  menyimpulkan, bahwa pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe Numbered Head
Together (NHT)
memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar dribbling sepakbola yaitu  sebesar  23,53  %.  (2)  Fariz  (2017) menyimpulkan, bahwa bahwa ada pengaruh  penggunaan  pembelajaran  tipe Numbered  Head  Together  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  6  Metro Utara  Tahun  Ajaran  2016/2017..  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran IPS menggunakan
pembelajaran tipe Numbered Head Together  pada  kelas  eksperimen  (VA) yaitu  85,0  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  kelas kontrol  (VB)  yang  hanya  mendapat  nilai 68,7.  (3)  Gede  (2017)  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  passing  atas
bola  voli  pada  siswa  kelas  XII  MIA  SMA Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017,  dan  4)  Dewi,  dkk  (2017) menemukan bahwa dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered head together (NHT) berpengaruh terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar passing bola basket. Kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata 0.581, sedangkan kelompok kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  0.396.  Angka signifikan  yang  diperoleh  melalui  uji  t  (t- test) adalah 0.000 (p<0,05).

## PENUTUP
Berdasarkan  rumusan  masalah, tujuan  penelitian  serta  hasil  penelitian, maka  secara  garis  besar  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  model  pembelajaran kooperatif Numbered  Head  Together (NHT)terhadap  hasil  belajar chest  pass bola  basket  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 2 Singaraja tahun ajaran 2018/2019.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil uji-t  dengan  SPSS  16.0  for  Windows bahwa  nilai sig pada  kolom  sig  (2-tailed) dan  baris equal  variances  assumed sebesar 0.000. Nilai sig ini lebih kecil dari pada  0,05  sehingga  sehingga  H o ditolak dan  H 1 diterima . Hasil  ini  menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  belajar  antara siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan hasil penelitian
memberikan  beberapa  saran,  yaitu:  1)
Penggunaan model pembelajaran kooperatif NHT dapat dijadikan alternative sebagai acuan para guru penjaskes untuk kualitas  pembelajaran  lebih  bervariasi, menarik,  dan  menyenangkan  bagi  siswa, 2)  Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  NHT  dalam  pembelajaran pendidikan  penjaskes  dapat  disesuaikan dengan  kemampuan  dan  karakteristik peserta didik, sehingga peserta didik lebih
mudah  memahami  materi  yang  diberikan dan  dapat  meningkatkan    hasil  belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Komang Ayu Krisna. 2017. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  Terhadap  Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket . Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJP/article/view/14806/9073 (diambil  pada  Kamis,  1  Maret
2018)
Fajrin,  Yanuar,  Nur,  2014.  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar Dribbling  Sepak  Bola  (Studi  Pada Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Tarik  Sidoarjo).  Tersedia  pada: Jurnal Pendidikan dan Kesehatan , Volume 02 Nomor  02  ISSN 2338- 798X: https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.i d  (diambil  pada  Kamis,  1  Maret 2018)
Fariz,  2017.  Pengaruh  Penerapan  model
pembelajaran Tipe Numbered Head  Together  (NHT)  terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V SD Negeri 4 Metro Utara, Lampung. Tersedia pada https://digilib.unila.ac.id    (diambil pada Jumat, 2 Maret 2018) Kanca, I Nyoman. 2010. Metode Penelitian  Pengajaran  Pendidikan Jasmani  dan  Olahraga .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Slameto,  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Suarjuliasa, Gd. 2017. Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT)  Terhadap  Hasil Belajar  Teknik  Dasar  Passing Control  Sepak  Bola  Pada  Siswa Kelas  VII  10  di  SMP  Negeri  2 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017 . Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJP/article/view/12555/7873 (diambil pada 12 September 2018)
Trianto. 2007, Model -model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka. Sugiyono, 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung:Alfabeta.