## SQUARE : Journal of Mathematics and Mathematics Education
http://dx.doi.org/10.21580/square.2023.5.1.15174

## Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Alat Hitung Sipoa Kelas III SLB-C Dharma Mulia Semarang Tahun Pelajaran 2021/2022

## Sri Lestari Wahyuningsih
SLB-C Dharma Mulia Semarang sri.lestari0075@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  tunagrahita  melalui penggunaan  alat  hitung  Sipoa  di  SLB-C  Dharma  Mulia  Semarang  pada  tahun  ajaran  2021/2022. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan tiga siswa kelas 3 SLB-C Dharma Mulia Semarang  tahun  ajaran  2021/2022  yang  memiliki  skor  matematika  kurang  dari  enam.  Penelitian dilakukan  selama  semester  1,  mulai  dari  Oktober  hingga  Desember  2021,  dengan  menggunakan model desain alur dari Kemmis dan Taggart yang melibatkan dua siklus tindakan. Langkah-langkah penelitian  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  refleksi,  dan  perencanaan ulang, yang menjadi dasar untuk tindakan perbaikan berikutnya hingga mencapai hasil yang lebih baik. Data dikumpulkan melalui tes dan dokumen, dan dianalisis menggunakan model analisis alur. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  alat  hitung  Sipoa  dalam  pembelajaran matematika mampu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas III SLB-C Dharma Mulia Semarang tahun ajaran 2021/2022. Selain itu, penggunaan alat hitung ini juga meningkatkan keterlibatan dan motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  mempermudah  pemahaman  materi  ajar,  dan memudahkan guru dalam penyampaian materi pembelajaran.
Kata kunci: alat hitung sipoa, prestasi belajar, siswa kelas III SLB-C Dharma Mulia Semarang.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  assess  the  improvement  in  the  learning  achievement  of  students  with intellectual disabilities using the Sipoa (Abacus) counting tool at SLB-C Dharma Mulia Semarang in the academic year 2021/2022. This study is action research conducted with three students in the 3rd  grade at  SLB-C Dharma Mulia  Semarang for the academic year  2021/2022  who scored less than  six  in  mathematics.  The  research  was  conducted  during  the  first semester,  from  October  to December 2021, using the flow design model by Kemmis and Taggart, involving two cycles of action. The research steps include planning, action implementation, observation, reflection, and redesign, forming the basis for subsequent improvement actions until better results are achieved. Data were collected through tests and documents and analyzed using the flow analysis model. The results of this research indicate that the use of the Sipoa counting tool in mathematics instruction can enhance the learning achievement of 3rd-grade students at SLB-C Dharma Mulia Semarang for the academic year  2021/2022.  Additionally,  the  use  of  this  counting  tool  increases  student  engagement  and motivation in the learning process, facilitates the understanding of teaching materials, and makes it easier for teachers to deliver instructional content.
Keywords: Sipoa calculating tool, learning achievement, 3 rd grade SLB-C Dharma Mulia Semarang students.
.

## 1. PENDAHULUAN
Anak  tunagrahita  memiliki  hak  yang  sama  dengan  anak-anak  lainnya  untuk  menerima pendidikan,  sebagaimana  yang  diatur  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Sekolah Luar Biasa Bagian C merupakan sekolah yang diselenggarakan bagi anak berkebutuhan khusus  yang  memiliki  hambatan  berpikir  dan  bersosialisasi  (Munzayanah,  2000;  Mulyono, 1992). Jenjang pendidikan  yang diselenggarakan meliputi  Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), dan Sekolah Menengah Luar Biasa (SMLB). Bidang studi Matematika untuk Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) dimulai dari Kelas I hingga VI. Siswa tunagrahita sering menghadapi berbagai tantangan, terutama dalam mengembangkan kemampuan di berbagai bidang studi, termasuk matematika (Sutralinah, 2000).
Berdasarkan pengalaman saya sebagai seorang guru di SLB-C Dharma Mulia Semarang, anak-anak  dengan  tunagrahita  menghadapi  tantangan  yang  lebih  dari  sekadar  kesulitan  dalam berpikir  secara  abstrak.  Mereka  juga  mengalami  kesulitan  dalam  berpikir  secara  konkret, terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika,  terutama  dalam  operasi  pengurangan.  Prestasi mereka  dalam  bidang  matematika  sering  menunjukkan  pencapaian  yang  kurang  memuaskan. Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk menemukan media atau alat pembelajaran yang dapat membantu mengatasi kesulitan belajar matematika bagi anak-anak tunagrahita.
Saat  ini  terdapat  berbagai  macam  alat  hitung  konkret  dalam  dunia  pendidikan  dari tradisional sampai yang modern. Pemanfaatkan media konkret dapat meningkatkan minat pada pembelajaran matematika (Sanjaya, 2001). Salah satu solusi untuk meningkatkan kemampuan prestasi  belajar  siswa  adalah  dengan  digunakannya  Sipoa  (Sari,  dkk,  2023;  Edu,  2003). Kelebihan sempoa antara lain: 1) menyeimbangkan otak kiri dan otak kanan, 2) meningkatkan kreativitas anak, 3) meningkatkan konsentrasi belajar, 4) menambah kepercayaan diri (Sempoa Mania,  n.d.;  Siswanto,  1997).  Kristiawati  (2021)  telah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan menerapkan sipoa pada kelas III SD. Diperoleh bahwa hasil belajar dan minat siswa pada mata  pelajaran  matematika  meningkat.  Berkaca  pada  hasil  penelitian  tersebut,  setelah menggunakan  alat  hitung  Sipoa,  prestasi  belajar  matematika  siswa-siswa  di  SDLB  juga  bisa meningkat.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tindakan  kelas dengan dua siklus (Basrowi dan Suwandi, 2008; Wiriaatmadja, 2006). Penelitian dilakukan pada semester II, yaitu pada bulan Oktober-Desember tahun 2021, di SLB-C Dharma Mulia Semarang. Subjek penelitian terdiri dari tiga siswa kelas III SLB-C Dharma Mulia Semarang tahun pelajaran 2021/2022  yang  memiliki  skor  matematika  kurang  dari  enam.  Data  primer  diperoleh  melalui pretes dan post tes, sedangkan data sekunder berasal dari nilai-nilai dalam raport siswa. Untuk mengumpulkan  data,  observasi  partisipan  dilakukan  untuk  memastikan  objektivitas  hasil penelitian,  khususnya  dalam  melihat  proses  pembelajaran.  Validitas  data  diperkuat  dengan triangulasi,  yang  merupakan  pendekatan  untuk  memastikan  keakuratan  data  melalui  berbagai metode. Analisis data dilakukan dengan uji diskriptif komparatif yang dibantu dengan tabel dan grafik. Perbandingan dilakukan antara kondisi awal (sebelum menggunakan alat hitung Sipoa)
dengan hasil tes pada siklus 1 dan 2 setelah penggunaan alat hitung Sipoa oleh siswa. Prosedur penelitian yang dilaksanakan pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Prosedur Penelitian
Nomor Prodesur Kegiatan SIKLUS I 1 Persiapan 2 Diskripsi Awal Masalah dan kesulitan belajar 3 Penyusunan Rencana Tindakan 1. Merencanakan  pembelajaran  yang    akan ditampilkan dalam proses pembelajaran 2. Menentukan pokok bahasan 3. Mengembangkan skenario    pembelajaran 4. Menyiapkan sumber belajar 5. Mengembangkan format evaluasi 6. Mengembangkan format    observasi 4 Pelaksanaan tindakan Menerapkan  tindakan  mengacu  pada  skenario pembelajaran 5 Pengamatan Melakukan  observasi  dengan  memakai  format observasi 6 Refleksi/Evaluasi 1. Melakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah dilakukan 2. Melakukan  pertemuan  untuk  membahas  hasil evaluasi  dengan  skenario  pembelajaran  dan lain- lain 3. Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan siklus berikutnya 4. Evaluasi tindakan
SIKLUS II 1 Perencanaan dan Penyempuarnaan Tindakan Atas dasar hasil siklus I, dilakukan penyempurnaan tindakan 2 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan program tindakan II 3 Pengamatan Pengumpulan data tindakan II 4 Refleksi / Evaluasi 1. Evaluasi  tindakan  II  berdasarkan  indikator pencapaian didiskusikan dengan observeri 2. Bila  siklus  I  dan  II  belum  berhasil  bisa dilanjutkan siklus berikutnya
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dimulai  dengan  mengidentifikasi  kondisi  awal  siswa. Kemudian, langkah selanjutnya adalah penerapan alat hitung Sipoa pada Siklus I dan Siklus II. Jika pada Siklus II dengan alat hitung Sipoa dan soal yang sama seperti tes awal masih belum menghasilkan peningkatan prestasi belajar yang memadai, maka penelitian akan melanjutkan ke Siklus  III  dengan  menggunakan  alat  hitung  Sipoa  dan  soal  yang  sama.  Penelitian  akan  terus berlanjut  sampai  tercapai  peningkatan  prestasi  yang  signifikan  jika  dibandingkan  dengan  tes awal, dan pada saat itu penelitian tindakan kelas dianggap telah mencapai tujuannya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Diskripsi Kondisi Awal

## Deskripsi Kondisi Pembelajaran
Secara  umum  pembelajaran  di  SLB-C  Dharma  Mulia  Semarang  berjalan  dengan  baik. Namun untuk mencapai hasil yang lebih optimal masih perlu dilakukan peningkatan baik dari segi sarana prasarana, keaktifan pembelajaran maupun pendukung yang lain. Salah satu menurut pengamatan penulis adalah peningkatan pembelajaran di kelas III yang hanya 3 siswa tersebut masing-masing memiliki karakteristik yang unik sehingga perlu penanganan individual.

## Hasil Pretes
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  prestasi  belajar  matematika  dengan menggunakan  Sipoa  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pretes.  Soal  pretes  telah  divalidasi  dan memenuhi soal yang valid (Masidjo, 200). Soal disusun berdasarkan kompetensi dasar mengenal operasi  pengurangan  pada  bilangan  asli  yang  melibatkan  dua  bilangan  sampai  20  serta menghitung hasil pengurangan pada bilangan asli melalui kegiatan eksplorasi yang melibatkan dua bilangan sampai 20 menggunakan benda konkrit. Indikator yang digunakan adalah mengenal pengurangan  menggunakan  benda  konkrit  dan  mengerjakan  operasi  hitung  pengurangan menggunakan benda konkrit disekitar kelas.
Hasil pretes menunjukkan nilai yang rendah. Hasil pretes dapat dilihat pada Tabel 2 dan Gambar 1. Dapat dilihat  bahwa ketuntasan klasikalnya adalah 2/3  x 100% = 66,7%, sehingga perlu diadakan tindakan kelas oleh peneliti lebih lanjut.
Tabel 2. Nilai Pretest Bidang Studi Matematika
No. Nama
Nilai Keterangan 1. Fika 60 Tuntas 2. Candra 40 Belum Tuntas 3. Micel 40 Belum Tuntas Rata-rata 46,7 Ketuntasan Klasikal 66,7% Belum Tuntas

## Gambar 1. Grafik Nilai Pretes

## 3.2. Deskripsi Siklus I
Siklus ke I dilaksanakan selama 2 x pertemuan (4 x 30 menit) selama 1 minggu pada bulan Oktober 2021 adapun tahap-tahapan pada masing-masing pertemuan di Siklus I adalah sebagai berikut.

## Pertemuan I Siklus I
1. Perencanaan.  Secara  lebih  rinci  langkah-langkah  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran meliputi:  menyiapkan  materi  dan  bahan  ajar,  menyiapkan  instrumen  penilaian  yang digunakan, post-test, penetapan skenario pembelajaran, koordinasi dengan observer tentang alat  yang  akan  digunakan  serta  tugas  observer  selama  penelitian  tindakan  kelas,  dan mempersiapkan alat hitung Sipoa.
2. Pelaksanaan. Dalam tahap ini, guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan alat hitung  Sipoa  Siklus  I  pada  2  kali  pertemuan.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada pertemuan I dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Siklus I
Fase Deskripsi Kegiatan Kegiatan Awal Berdoa bersama Absensi siswa Menjelaskan tentang alat hitung Sipoa Apersepsi tentang hitungan angka maksimal 20 Kegiatan Inti Menjelaskan tentang satu angka ke samping Memberi contoh kegiatan seperti di atas diulang-ulang sampai siswa tahu dan paham Kegiatan Akhir Mengadakan evaluasi tertulis (guru membagikan lembar kerja pada siswa) Membuat rangkuman materi siswa dibantu guru Guru memberi motivasi biar anak rajin belajar Memberi Pekerjaan Rumah (PR) Berdoa dan salam Tabel 4. Nilai Siklus I pada Pertemuan I No Nama Nilai Keterangan 1 Fika 60 Tuntas 2 Candra 40 Belum Tuntas 3 Micel 50 Belum Tuntas Rata-rata 50 Ketuntasan Klasikal (%) 33,3 Belum Tuntas
Gambar 2. Grafik Nilai Siklus I Pertemuan I

## 6 | Sri Lestari Wahyuningsih - Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Alat Hitung Sipoa Kelas III SLB-C ...
3. Observasi. Hasil observasi yang didapatkan pada hasil siklus I pada pertemuan I adalah rata- rata siswa belum aktif memperhatikan pembelajaran dan belum mantap dalam menggunakan alat peraga.
4. Refleksi. Berdasarkan data awal dan data hasil siklus I pertemuan I, maka dapat dipahami seberapa  jauh  hasil  perbaikan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  kelemahan  yang  ada yaitu  siswa  belum  bisa  aktif  memperhatikan  kagiatan  pembelajaran  dan  belum  mantap menggunakan  alat  peraga,  sedangkan  kelebihan  yang  ada  terdapat  siswa  dapat  aktif  dan menggunakan alat peraga.

## Pertemuan II Siklus I
1. Perencanaan.  Indikator  yang  digunakan  pada  pertemuan  II  adalah  mengenal  pengurangan menggunakan  benda  konkret.  Media  yang  digunakan  adalah  alat  hitung  Sipoa.  Langkah- langkah  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  meliputi:  menyiapkan  materi  dan  bahan ajar,  menyiapkan  instrumen  penilaian  yang  digunakan,  post-test,  penetapan  skenario pembelajaran,  koordinasi  dengan  observer  tentang  alat  yang  akan  digunakan  serta  tugas observer selama penelitian tindakan kelas, dan mempersiapkan alat hitung Sipoa.
2. Pelaksanaan. Pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan I dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II Siklus I Fase Deskripsi Kegiatan Kegiatan Awal Berdoa bersama Absensi siswa Menjelaskan tentang alat hitung Sipoa Apersepsi tentang hitungan angka maksimal 20 Kegiatan Inti Menjelaskan tentang dua angka ke samping Memberi contoh kegiatan seperti di atas diulang-ulang sampai siswa tahu dan paham Kegiatan Akhir Mengadakan evaluasi tertulis (guru membagikan lembar kerja pada siswa) Membuat rangkuman materi siswa dibantu guru Guru memberi motivasi biar anak rajin belajar Memberi Pekerjaan Rumah (PR) Berdoa dan salam Tabel 6. Nilai Siklus I pada Pertemuan II No Nama Nilai Keterangan 1. Fika 65 Tuntas 2. Candra 50 Belum Tuntas 3. Micel 55 Belum Tuntas Rata-rata 56,7 Ketuntasan Klasikal (%) 33,3 Belum Tuntas
3. Observasi. Hasil observasi yang didapatkan pada hasil siklus I pada pertemuan I adalah rata- rata siswa belum aktif memperhatikan pembelajaran dan belum mantap dan menggunakan alat peraga.
Gambar 3. Grafik Nilai Siklus I Pertemuan II
4. Refleksi. Berdasarkan data awal dan data hasil siklus I pertemuan ke II, maka dapat dipahami seberapa  jauh  hasil  perbaikan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  kelemahan  yang  ada siswa sebagian bisa aktif memperhatikan kegiatan. Pertemuan II pada Siklus I yaitu siswa Fika mendapat nilai 65, Canda nilai 50, dan Micel nilai 55. Candra dan Micel masih perlu Bimbingan.

## 3.3. Deskripsi Siklus II
Siklus ke II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yang dilaksanakan selama 1 minggu pada  bulan  Februari  2022  adapun  tahap-tahapan  pada  masing-masing  pertemuan  di  Siklus  II adalah sebagai berikut.

## Pertemuan I Siklus II
1. Perencanaan.  Secara  lebih  rinci  langkah-langkah  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran meliputi:  menyiapkan  materi  dan  bahan  ajar,  menyiapkan  instrumen  penilaian  yang digunakan, post-test, penetapan skenario pembelajaran, koordinasi dengan observer tentang alat  yang  akan  digunakan  serta  tugas  observer  selama  penelitian  tindakan  kelas,  dan mempersiapkan alat hitung Sipoa.
2. Pelaksanaan. Dalam tahap ini, guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan alat hitung  Sipoa  Siklus  II  pada  2  kali  pertemuan.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada pertemuan I dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel 7. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Siklus II
Fase Deskripsi Kegiatan Kegiatan Awal Berdoa bersama Absensi siswa Menjelaskan tentang alat hitung Sipoa Apersepsi  tentang  hitungan  angka  maksimal  20  secara  bergilir,  anak mengucapkan angka-angka Kegiatan Inti Guru  menuliskan  soal  pengurangan  di  papan  tulis  untuk  dikerjakan beberapa siswa

## 8 | Sri Lestari Wahyuningsih - Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Alat Hitung Sipoa Kelas III SLB-C ...
Fase Deskripsi Kegiatan Pembagian kertas lembar kerja untuk dikerjakan dengan alat hitung Sipoa oleh siswa Guru mengawasi siswa yang kurang aktif dan memberikan bimbingan pada siswa yang membutuhkan Kegiatan Akhir Guru mengoreksi hasil tes
Guru memasukkan nilai hasil tes ke tabel data
Guru memberi motivasi pada siswa agar tetap rajin belajar Memberi Pekerjaan Rumah (PR) Tabel 8. Hasil Siklus II Pertemuan I No Nama Nilai Keterangan 1.  Fika 75 Tuntas 2.  Candra 55 Belum Tuntas 3.  Micel 60 Tuntas Rata-rata 63,3 Ketuntasan Klasikal (%) 66,7% Belum Tuntas
Gambar 4. Grafik Nilai Siklus II Pertemuan I
3. Observasi. Hasil observasi yang didapatkan pada hasil siklus II pada pertemuan I adalah rata- rata siswa belum aktif memperhatikan pembelajaran dan belum mantap dalam menggunakan alat peraga.
4. Refleksi. Berdasarkan data awal dan data hasil siklus II pertemuan I, maka dapat dipahami seberapa  jauh  hasil  perbaikan  pembelajaran  dengan  memperhatikan  kelemahan  yang  ada yaitu  siswa  belum  bisa  aktif  memperhatikan  kagiatan  pembelajaran  dan  belum  mantap menggunakan  alat  peraga,  sedangkan  kelebihan  yang  ada  terdapat  siswa  dapat  aktif  dan menggunakan alat peraga.

## Pertemuan II Siklus II
1. Perencanaan. Kembali menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang yang lebih cermat  dan  teliti,  dengan  mengulang  materi  matematika  dengan  indikator  pengurangan bersusun  ke  bawah.  Proses  perencanaan  pembelajaran  meliputi:  menyiapkan  materi  dan bahan ajar, menyiapkan instrumen penilaian yang digunakan, post-test, penetapan skenario
pembelajaran,  koordinasi  dengan  observer  tentang  alat  yang  akan  digunakan  serta  tugas observer selama penelitian tindakan kelas, dan mempersiapkan alat hitung Sipoa.
2. Pelaksanaan Tindakan. Pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan II dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II Siklus II Fase Deskripsi Kegiatan Kegiatan Awal Berdoa bersama Absensi siswa Menjelaskan tentang alat hitung Sipoa Apersepsi  tentang  hitungan  angka  maksimal  20  secara  bergilir,  anak mengucapkan angka-angka Kegiatan Inti Guru  menuliskan  soal  pengurangan  di  papan  tulis  untuk  dikerjakan beberapa siswa Pembagian kertas lembar kerja untuk dikerjakan dengan alat hitung Sipoa oleh siswa Guru mengawasi siswa yang kurang aktif dan memberikan bimbingan pada siswa yang membutuhkan Kegiatan Akhir Guru mengoreksi hasil tes Guru memasukkan nilai hasil tes ke tabel data Guru memberi motivasi pada siswa agar tetap rajin belajar Memberi Pekerjaan Rumah (PR) Tabel 10. Hasil Siklus II Pertemuan II No Nama Nilai Keterangan 1.  Fika 80 Tuntas 2.  Candra 65 Tuntas 3.  Micel 70 Tuntas Rata-rata 71,6 Ketuntasan dalam (%) 100% Tuntas

## Gambar 5. Grafik Nilai Siklus II Pertemuan II
3. Observasi.  Hasil  observasi  yang  didapatkan  pada  hasil  siklus  II  pada  pertemuan  II  adalah rata-rata  siswa  telah  aktif  memperhatikan  pembelajaran  dan  sudah  lebih  mantap  dalam menggunakan alat peraga.
4. Refleksi. Siswa cukup aktif memperhatikan penjelasan guru dan menjawab pertanyaan guru. Guru memberikan informasi, motivasi dan melaksanakan penilaian proses dengan hasil nilai rata-rata kelas bidang studi matematika mencapai 71,6 yang mana sebelumnya nilai rata-rata kelas  bidang  studi  matematika  hanya  mencapai  46,7  dengan  demikian  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  alat  hitung  Sipoa  cukup  berhasil.  Siswa  cukup  aktif memperhatikan penjelasan guru, rasa ingin tahunya tinggi. Hal ini tampak pada siswa yang sering bertanya, guru memberi informasi secara tepat, memberi motivasi dan melaksanakan penilaian  proses,  sehingga  prestasi  belajar  siswa  yang  dicapai  baik.  Berdasarkan  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  pada  Siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  pertemuan  II  sudah menunjukkan prestasi belajar yang sangat signifikan, sehingga pembelajaran cukup sampai pada siklus II saja.

## 4. SIMPULAN
Dari hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan dalam dua siklus menggunakan alat bantu pembelajaran Sipoa dalam mata pelajaran Matematika bagi siswa kelas III di SLB C Dharma  Mulia  Semarang,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  alat  hitung  Sipoa  secara signifikan meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa pada tahun ajaran 2021/2022.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Basrowi dan Suwandi. (2008) Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia Indonesia. Edu. (2003). Cara Mudah Belajar Sipoa. Jakarta: Gramedia.
Kristiawati,  K.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Berhitung  Melalui Penggunaan  Media  Sempoa  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Buttatianang.  Jurnal  Kajian Pendidikan Dasar, 6(2), 221-229.
Masidjo, I. (2005). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa. Yogyakarta: Kanisius.
Munzayanah. (2000). Tunagrahita. Surakarta: PLB-FKIP UNS.
Mulyono, A. (1992). Pendidikan Luar Biasa Umum. Jakarta: Depdikbud.
Sari, R. P., Ardiansyah, F., Salsabilla, S., & Hidayati, I. W. (2023). Meningkatkan Kemampuan
Matematika  Siswa  Kelas  I  dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Sempoa  di  SDN 17/I Rantau Puri. Tsaqofah Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 3(4), 603-609.
Sanjaya,  C.  (2001).  Pengaruh  Metode  Penggunaan  Alat  Konkret  Sebagai  Sarana  Belajar Terhadap Minat Pada Bidang Studi Matematika. Skripsi. Fakultas Psikologi, Universitas Surabaya, Surabaya.
Sempoa  Mania.  (n.d.).  Mendidik  Anak:  Tak  Cukup  Hanya  Mengenal  Angka.  Online  at https://sempoamania.tripod.com/artikel.htm/2019/01/artikel.htm, diakses Juli 2021.
Siswanto. (1997). Mental Aritmatika Sipoa. Jakarta: Gramedia.
Sutralinah, T. (2000). Anak Supernormal dan Program Pendidikannya. Jakarta: Bima Aksara. Wiriaatmadja, R. (2006). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.