## ANALISIS VALIDASI LKS BERORIENTASI HOTS DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI GERAK LURUS, GERAK PARABOLA DAN GERAK MELINGKAR
Resti Novela 1) , Silvi Yulia Sari 1) , Yenni Darvina 1)
1) Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
Keterangan Pembimbing
restinovela43@gmail.com silviyuliasari@fmipa.unp.ac.id ydarvina@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
Physics  is  a  subject  that  can  produce  young  people  who  are  productive,  creative,  innovative.  Physics lessons require students to understand and solve existing environmental problems in real life. With the ability to think  critically,  creatively,  collaboratively,  and  communicate  can  be  developed  to  equip  students  to  face challenges  in  the  21st  century.  However,  the  real  conditions  in  schools  show  that  physics  is  not  running optimally. To help the learning process, learning resources are needed. One of the learning resources needed to overcome this problem is teaching material in the form of Student Worksheets. The purpose of this study is to determine the validity of HOTS-Oriented Student Worksheets in the guided inquiry model. This type of research is  Research  and  Development  (R&D)  using  the  Brog  and  Gall  model.  The  object  of  the  research  was  HOTS- oriented Student Worksheets in guided inquiry models on the material of Straight Motion, parabolic motion, and circular  motion  in  class  X  SMA  /  MA.  The  results  of  the  research  data  were  obtained  from  the  results  of  the validity  of  3  physics  lecturers  from  the  Faculty  of  Mathematics  and  Natural  Sciences  UNP.  Based  on  data analysis  from  the  research  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that  the  average  value  of  HOTS-oriented worksheet  validation  in  the  guided  inquiry  model  in  the  material  of  straight  motion,  parabolic  motion,  and circular  motion  is  82.3.  Thus  HOTS-oriented  behavior  in  guided  inquiry  models  in  the  material  of  straight motion, parabolic motion, and circular motion is at a very high level of validity.
Keywords : student worksheets, HOTS, guided inquiry, straight motion, parabolic motion, circular motion his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif menyumbangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  sepiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  abad  ke-21 menginginkan sumber daya manusia yang berkualitas supaya  mendapatkan  hasil  unggulan  yang  dapat bersaing  di  abad  ke-21.  Tuntutan  pendidikan  abad ke-21  yaitu  mampu  menciptakan  pendidikan  yang dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang mampu  berfikir  kritis  dan  pemecahan  masalah, mampu  berkomunikasi  dan  bekerjasama,  serta kemampuan mencipta dan memperbaharui [1] . Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia. Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  yaitu mengevaluasi  dan  pengembangan  kurikulum  untuk menyikapi  tuntutan  pendidikan  abad  ke-21.  Hal  ini dapat  terlihat  dengan  perubahan  kurikulum  yang sering  terjadi  sesuai  dengan  tuntutan  pendidikan.
Kurikulum  2013  sudah  beberapa  kali  mengalami mengalami revisi sejak dikeluarkan pada tahun 2013. Revisi  terakhir  kurikulum  2013  adalah  kurikulum 2013  revisi  2017.  Pada  kurikulum  2013  revisi  2017 terdapat  beberapa  pokok  penting diantaranya penguatan  pendidikan  karakter  (PPK),  keterampilan 4C  ( communication,  collaboration,  critical  thinking, creativity ), Literasi dan Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Fisika merupakan salah satu cabang IPA yang mendasari  perkembangan  teknologi  dan  konsep hidup  harmonis  dengan  alam.  Sebagai  ilmu  yang mempelajari fenomena alam, Fisika juga memberikan  pelajaran  yang  baik  kepada  manusia untuk  hidup selaras berdasarkan hukum alam.  Fisika berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang fenomena  alam  secara  sistematis,  sehingga  Fisika bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip- prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan [2] .  Dalam  pembelajaran  fisika  diharapkan mampu menjadi wadah bagi siswa untuk memecahkan permasalahan yang ada di lingkungannya  dengan  memanfaatkan  kemampuan
berpikir  kritis  dan  kreatif  yang  dapat  dikembangkan siswa  dalam  menghadapi  tantangan  abad  ke-21. Salah  satu  sumber  belajar  yang  mendorong  proses pembelajaran fisika diperlukan LKS.
LKS  ( student  work  sheet )  adalah  lembaran- lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh siswa [3] .  Lembar  kerja  siswa  dapat  berupa  panduan untuk  latihan  pengembangan  aspek  kognitif  maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen atau demonstrasi [4] .  LKS  memuat  kegiatan  yang  harus dilakukan  siswa  untuk  memaksimalkan  pemahaman dan kreatifitas yang lebih baik.
Kenyataan  yang  ada  dilapangan  belum  sesuai dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat diketahiu  dari  studi  awal  yang  telah  dilakukan dengan memberikan anget dan melakukan wawancara  dengan  guru  salah  satu  sekolah  di Kabupaten  Padang  Pariaman  yaitu  kenyataan pertama  adalah  tuntutan  kurikulum  2013  sudah diterapkan  dan  dilakukan  namun  belum  terlaksana dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  angket  dan hasil  wawancara  dengan  guru  bahwa  kurangnya minat siswa dalam proses pembelajaran fisika.
Kenyataan kedua sekolah sudah menggunakan LKS  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  namun LKS  yang  digunakan  cendrung  menyerupai  buku teks  yang  berisikan  materi-materi  yang  membuat siswa  cendrung  bosan  untuk  belajar.  Adapun beberapa fungsi penggunaan LKS menurut Suyanto [5] sebagai berikut:
1. Sebagai  panduan  siswa  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran
2. Sebagai lembar pengamatan bagi siswa
3. Sebaga lembar diskusi
4. Sebagai lembar penemuan
5. Sebagai  wahana  untuk  melatih  siswa  agar berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  kegiatan pembelajaran
6. Untuk meningkatkan minat belajar.
Kenyataan  ketiga  soal-soal  yang  diberikan guru  pada  siswa  sudah  termasuk  kategori  HOTS namun masih rendah. Berdasarkan analisis soal yang telah  dilakukan,  diperoleh  soal  yang  diberikan  guru kepada  siswa  pada  kategori  LOTS,  MOTS  dan  soal yang  termasuk  kategori  HOTS,  namun  soal  yang diberikan  hanya  beberapa  soal  yang  termasuk kategori HOTS.
Kemampuan  berfikir  strategis  yang  merpakan kemampuan menggunakan informasi untuk menyelesaikan  masalah,  menganalisa  argumen, negoisiasi  isu  atau  membuat  prediksi.  Proses pembelajaran  yang  baik  yaitu  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  pola  berpikir  peserta  didik menjadi  lebih  kritis,  logis,  dan  sistematis  serta memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order  Thinking  Skills) [6] . Higher  Order  Thinking Skill (HOTS)  atau  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  dibagi  menjadi  empat  kelompok,  yaitu
pemecahan  masalah,  membuat  keputusan,  berpikir kritis  dan  berpikir  kreatif [7]. Keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  adalah  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  yang  dalam  taksonomi  tujuan  pendidikan ranah  kognitif  terdiri  atas  kemampuan  analisis, evaluasi  dan  mencipta [8] .  Selain  itu,  keterampilan yang  dibutuhkan  di  Abad  21  adalah  keterampilan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thingking Skill (HOTS))  dalam  mempersiapkan  siswa  dalam menghadapi tantangan global [9]
Kenyataan keempat dalam penggunaan model pembelajaran  guru  belum  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  karena  merasa kesulitan  dalam  menerapkan  model  pembelajaran tersebut. Guru masih menggunakan model pembelajaran  biasa  atau  menggunakan  metode ceramah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  inkuiri terbimbing belum terlaksana dengan baik.
Model pembelajaran inkuiri terbimbing adalah model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses mencari dan  menemukan.  Materi pembelajaran tidak diberikan secara langsung. Peran peserta didik dalam model  ini  adalah  mencari  dan  menemukan  sendiri materi  pelajaran,  sedangkan  guru  berperan  sebagai fasilitator  dan  pembimbing  peserta  didik  belajar [10] . Proses pembelajaran inkuiri terbimbing mengikutsertakan  atau  melibatkan  siswa  dalam merestrukturasi  informasi  serta  pengetahuan  dan membantu siswa untuk memahami konsep.
Langkah-langkah  pembelajaran  model  inkuiri terbimbing  sebagimana  dijelaskan  oleh  Sanjaya [10] adalah sebagai berikut:
1. Orientasi
2. Merumuskan masalah
3. Merumuskan hipotesis
4. Mengumpulkan data
5. Menguji hipotesis
6. Menarik kesimpulan
Berdasarkan  hasil  studi  awal  menunjukkan adanya  kesenjangan  antara  harapan  dan  kondisi nayata  di  lapangan.  Solusi  untuk  mengatasi permasalahan yaitu dengan dibuatnya LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing menuntut  siswa  lebih  aktif.  Dengan  adanya  lembar kerja  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  beripikir  kritis,  kreatif,  mengambil keputusan serta memecahkan permasalahan sehingga memudahkan  siswa  dalam  menemukan  konsep pembelajaran  sendiri  dan  dibantu  oleh  guru  sebagai fasilitator.
Lembar  kerja  yang  akan  dibuat  memuat  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar. Pada  materi  tersebut  terdapat  aplikasi  pembelajaran fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  begitu siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  tersebut dan  juga  akan  terjadinya  interkasi  antara  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  tersebut, peneliti  tertrik  untuk  membuat  LKS  berorientasi
HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar  di kelas X SMA/MA.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan  atau Research  and  Development (R&D). Metode  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  membuat  suatu produk  tertentu  dan  menguji  kepraktisan  serta efektivitas produk tersebut [11] . Produk yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  yaitu  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar kelas  X  semester  I.  LKS  terdiri  dari  3  KD,  KD  3.4 Menganalisis  besaran-besaran  fisis  pada  gerak  lurus dengan  kecepatan  konstan  (tetap)  dan  gerak  lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya keselamatan  lalu  lintas.  KD  3.5  Menganalisis  gerak parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna fisisnya  dan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dan  KD  3.6  Menganalisis  besaran  fisis  pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terlebih  dahulu di  rancang  kemudian  di  validasi  oleh  tenaga  ahli yang terdiri dari tiga orang dosen fisika.
Prosedur  penelitian  pada  penelitian  ini menggunakan langkah-langkah penelitian dan pengembangan  dalam  buku  Sugiyono [11] .  Pada penelitian  yang  akan  dilakukan,  peneliti  membatasi prosedur pada penelitian pembuatan LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing. Langkah-langkah  penelitian  ini  yaitu  potensi  dan masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  dan validasi.  Penelitian  in  dibatasi  sampai  langkah validasi produk.
Potensi  yang  dimiliki  SMAN  1  2X11  Enam Lingkung  seharusnya  sudah  menunjang  proses belajar  mengajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran,  kurikulum  yang  digunakan  dan lingkungan  sekolah.  Namun  kenyataannya  masih terdapat  beberapa  masalah  yang  ditemui  dalam proses  belajar  mengajar,  hal  ini  dapat  dilihat  dari angket yang disebarkan pada guru di SMAN 1 2X11 Enam  Lingkung  ditemukan  permasalahan  dalam pembelajaran  fisika  yang  mana  proses  belajar mengajar belum berjalan secara optimal dikarenakan siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  fisika,  dan rendahnya  kemauan  siswa  dalam  mengerjakan  soal- soal  yang  diberikan.  Selain  itu,  penggunaan  LKS fisika  jarang  digunakan  dalam  membantu  proses pembelajaran  dan  siswa  juga  kesulitan  memahami materi yang ada di buku cetak.
Produk  yang  dihasilkan  melalui  penelitian  R & D diharapkan  mampu  meningkatkan produktivitas pendidikan  dengan  jumlah  lulusan  yang  banyak.
Produk  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah  dengan  harapan pembelajaran lebih optimal. Penelitian ini berpedoman pada panduan pengembangan bahan ajar untuk mendesain produk yang akan dihasilkan.
Produk  yang  sudah  dirancang  kemudian divalidasi  oleh  beberapa  tenaga  ahli  yang  sudah berpengalaman,  dengan    mengisi  instrument  lembar validasi.  Pada  instrument  lembar  validasi  memuat beberapa komponen penilaian terhadap LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing. Komponen tersebut meliputi penyajian, kelayakan isi berdasarkan teori pendukung, kelayakan isi berdasarkan sintaks inkuiri terbimbing, kelayakan isi berdasarkan  indikator  HOTS,  kebahasaan  dan kegrafisan. [12]
Setelah  produk  divalidasi,  maka  dapat diketahui  kekurangan  dari  produk  yang  dibuat. Peneliti melakukan perbaikan berdasarkan kekurangan yang dikemukakan oleh tenaga ahli yang sesuai  dengan  indikator  yang  telah  dibuat.  Berikut adalah  kriteria  validitas  produk  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas Produk [13] No Persentase Kriteria 1 0 - 20 Tidak Valid 2 21 – 40 Kurang Valid 3 41 – 60 Cukup Valid 4 61 – 80 Valid 5 81 - 100 Sangat Valid

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Hasil  validasi  LKS  berorientasi  HOTS  dalam model  inkuiri  terbimbing  yang  diperoleh  dari  tiga orang  tenaga  validator.  Hasil  dari  validasi  LKS digunakan untuk merevisi dan menentukan kelayakan dari  LKS  yang  telah  dibuat.  Instrument  penilaian validasi  terdapat  enam  komponen  yang  digunakan penilaian pada LKS diantaranya penyajian, kelayakan isi berdasarkan teori pendukung, kelayakan isi berdasarkan sintaks inkuiri terbimbing, kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS, kebahasaan dan kegrafisan.
Penilaian  setiap  komponen  validasi  memiliki skor  1-4,  dimana  skor  terendah  adalah  1  dan  skor tertingginya  adalah  4.  Jika  dikonversikan  ke  dalam bentuk  nilai,  maka  diperoleh  nilai  terendah  yaitu  25 dan nilai tertingginya yaitu 100.
a. Komponen penyajian Komponen pertama yaitu komponen penyajian.  Komponen  penyajian  terdiri  atas  lima indikator  Hasil  plot  nilai  komponen  penyajian  untuk LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak  parabola dan  gerak  melingkar  ditampilkan  pada  Gambar  1.
Gambar 1. Nilai komponen penyajian LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  penyajian.  1)  nilai indikator  tujuan  dan  indikator  sudah  sesuai  dengan KI  dan  KD  adalah  91,7.  2)  nilai  indikator  struktur LKS  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  Depdiknas Tahun  2008  terdiri  atas  judul,  petunjuk  belajar (petunjuk  siswa),  kompetensi  yang  akan  dicapai, informasi  pendukung,  tugas-tugas,  langkah-langkah kerja  serta  penilaian)  adalah  91,7.  3)  nilai  indikator LKS  mendorong  siswa  untuk  dapat  memecahkan masalah dan melakukan kegiatan pratikum adalah 75. 4)  nilai  indikator  LKS  memungkinkan  terjadinya interaksi  antara  guru  dan  siswa  adalah  83,3.  5)  nilai indikator  Langkah-langkah  dalam  menggunakan LKS  jelas  dan  sesuai  dengan  model  inkuiri terbimbing adalah 83,3.
Berdasarkan data pada tiap indikator, komponen  penyajian  dapat  dikategorikan  valid  dan sangat  valid  dengan  rentangan  nilai  75  sampai  91,6. Rata-rata  nilai  validasi  komponen  penyajian  adalah 85.  Dengan  demikian  komponen  penyajian  masuk dalam kategori sangat valid.
b. Komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung
Komponen  kedua  ialah  komponen  kelayakan isi berdasarkan teori pendukung. Komponen kelayakan  isi  berdasarkan  teori  pendukung  terdiri atas  empat  indikator.  Hasil  plot  nilai  indikator kelayakan  isi  berdasarkan  teori  pendukung    untuk LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak  parabola dan gerak melingkar ditampilkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Nilai komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  teori  pendukung.  1)  nilai  indikator Materi  gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak melingkar  yang  dipadukan  dalam  LKS  berdasarkan KI dan KD 3.4, KD 3.5 dan 3.6 adalah 91,7. 2) nilai indikator sub materi memenuhi ketercapaian indikator  KD  3.4,  KD  3.5  dan  3.6  adalah  83,3.  3) nilai  indikator  kesesuaian  antara  materi  dengan indikator  yang  disajikan  dalam  LKS  sudah  tepat adalah 75. 4) nilai indikator kesesuaian antara tujuan
pembelajaran dengan indikator yang disajikan dalam LKS sudah tepat adalah 83.3.
Berdasarkan nilai tiap indikator pada komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung  terlihat  bahwa  indikator  komponen kelayakan  isi  berdasarkan  teori  pendukung  berada pada  kategori  valid  dan  sangat  valid  dengan rentangan  nilai  75  sampai  91,7.  Dengan  demikian komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung berada pada kategori sangat valid dengan nilai 83,3.
91.7 91.7 75 83.3 83.3 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 Nilai In d ik ato r Komponen Penyajian Keterangan:
1. Tujuan dan indikator sesuai dengan KI dan KD
2. Struktur LKS sesuai dengan Depdiknas
Tahun 2008
3. LKS mendorong siswa memecahkan masalah dan melakukan praktikum
4. LKS memungkinkan terjadinya interaksi guru dan siswa
5. Langkah-langkah dalam LKS sesuai model inkuiri terbimbing
91.7 83.3 75 83.3 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N il ai I ndi kat or
Komponen Kelayakan Isi  Berdasarkan Teori Pendukung

## Keterangan:
1. Materi dalam LKS berdasarkan KI dan KD
2. Sub materi memenuhi ketercapaian indikator KD 3. Kesesuaian antara materi dengan indikator yang disajikan dalam LKS 4. Kesesuian antara tujuan pembelajaran dengan indikator yang disajikan dalam LKS

## c. Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan sintak inkuiri terbimbing
Komponen  ketiga  yaitu  komponen  kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing. Komponen kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing
terdiri  atas  tujuh  indikator.  Hasil  plot  nilai  indikator kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing untuk  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak  parabola dan gerak melingkar ditampilkan pada Gambar 3.
Gambar  3.  Nilai  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing  LKS  berorientasi  HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing.  1)  nilai indikator  LKS  memuat  sintaks  inkuiri  terbimbing secara  berurutan  yang  dimulai  dari  orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan menarik kesimpulan  adalah  91,7.  2)  nilai  indikator  tahap orientasi  pada  LKS  berisi  informasi  umum,  tujuan pembelajaran,  dan  fenomena  yang  akan  mendorong siswa untuk merumuskan masalah adalah 75. 3) nilai indikator  tahap  perumusan  masalah  pada  LKS memuat instruksi yang dapat mendorong siswa untuk merumuskan  masalah  adalah  83,3.  4)  nilai  indikator tahap  merumuskan  hipotesis  pada  LKS  memuat instruksi  yang  cukup  jelas  untuk  memandu  siswa merumuskan  jawaban  sementara  berdasarkan  teori pendukung  adalah  83.3.  5)  nilai  indikator  tahap mengumpulkan  data  pada  LKS  memuat  instruksi untuk  melengkapi  jawaban  dari  pertanyaan  atau melakukan  percobaan  yang  terdiri  dari  tujuan percobaan,  alat  dan  bahan  serta  langkah  kerja  pada materi  terkait  adalah  75.  6)  nilai  indikator  tahap menguji  hipotesis  pada  LKS  memuat  instruksi  bagi
siswa  untuk  menguji  kebenaran  jawaban  sementara berdasarkan teori pendukung dan data yang diperoleh adalah  83.3.  7)  nilai  indikator  tahap  merumuskan kesimpulan  pada  LKS  berdasarkan  data  yang diperoleh dari tahap mengumpulkan data adalah 83.3.
Berdasarkan nilai tiap indikator pada komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing  terlihat  bahwa  indikator  komponen kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing berada  pada  kategori  valid  dan  sangat  valid  dengan rentangan  nilai  75  sampai  91,7.  Dengan  demikian komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung berada pada kategori sangat valid dengan nilai 82,1.
d. Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan indikator HOTS
Komponen keempat yaitu komponen kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS. Komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator HOTS  terdiri  atas  lima  indikator.  Hasil  plot  nilai indikator  kelayakan  isi  berdasarkan  indikator  HOTS untuk  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak  parabola dan gerak melingkar ditampilkan pada Gambar 4.
Gambar 4. Nilai komponen kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS pada LKS berorientasi HOTS dalam model inkuri terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
91.7 75 83.3 83.3 75 83.3 83.3 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 Nilai In d ik ato r

## Komponen Kelayakan Isi Berdasarkan Sintak Inkuiri Terbimbing

## Keterangan:
1. LKS memuat sintak inkuiri terbimbing secara berurutan
2. Tahap orientasi
3. Tahap perumusan masalah
4. Tahap merumuskan hipotesis
5. Tahap mengumpulkan data
6. Tahap menguji hipotesis
7. Tahap merumuskan hipotesis
91.7 83.3 75 83.3 75 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 Nilai In d ik ato r

## Komponen Kelayakan Isi Berdasarkan Indikator HOTS
Keterangan:
1. LKS memuat indikator HOTS 2. LKS mememuhi indikator HOTS bagian problem solving 3. LKS mencakup indikator HOTS bagian berpikir kritis
4. LKS mencakup indikator
HOTS bagian berpikir kreatif
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  indikator  HOTS.  1)  nilai  indikator  LKS memuat  indikator  HOTS  yang  terdiri  dari  Problem solving,  mengambil  keputusan,  berpikir  kritis,  dan bepikir  kreatif  adalah  91,7.  2)  nilai  indikator  LKS yang  dibuat  memenuhi  indikator  HOTS  bagian problem  solving  yang  mengarahkan  siswa  untuk menemukan  dan  memecahkan  masalah  berdasarkan data  dan  informasi  yang  akurat  adalah  83.3.  3)  nilai indikator  LKS  yang  dibuat  mencakup  indikator HOTS  bagian  berpikir  kritis  yaitu  siswa  mampu mencari informasi yang tepat untuk dapat menyelesaikan  masalah  adalah  75.  4)  nilai  indikator LKS  yang  dibuat  mencakup  indikator  HOTS  bagian pengambilan  keputusan  mampu  mengarahkan  siswa untuk  memilih solusi  yang tepat dalam  memecahkan masalah  adalah  83.3.  5)  nilai  indikator  LKS  yang dibuat  mencakup  indikator  HOTS  bagian  berpikir
kreatif yang mengarahkan siswa untuk menghasilkan banyak ide sehingga memperoleh inovasi baru untuk memecahkan masalah adalah 75.
Berdasarkan nilai tiap indikator pada komponen kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS terlihat  bahwa  indikator  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  indikator  HOTS  berada  pada  kategori valid  dan  sangat  valid  dengan  rentangan  nilai  75 sampai 91,7. Dengan demikian komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung berada pada kategori sangat valid dengan nilai 81,7.
e. Komponen kebahasaan
Komponen kelima yaitu komponen kebahasaan yang terdiri atas tiga indikator. Hasil plot nilai  indikator  kebahasaan  untuk  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar ditampilkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Nilai komponen kebahasaan pada LKS berorientasi HOTS dalam model inkuiri terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  dijelaskan  nilai setiap indikator pada komponen kebahasaan. 1) nilai indikator  kalimat  yang digunakan dalam  LKS sesuai dengan  Kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar  adalah  75.  2)  nilai  indikator  bahasa  yang digunakan dalam LKS mudah dipahami  adalah 91,7. 3)  nilai  indikator  LKS  yang  dibuat  sudah  konsisten dalam  menggunakan  istilah  dan  simbol-simbol adalah 75.
Berdasarkan nilai tiap indikator pada komponen  kebahasaan  terlihat  bahwa  indikator komponen  kebahasaan  berada  pada  kategori  valid
dan  sangat  valid  dengan  rentangan  nilai  75  sampai 91,7.  Dengan  demikian  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  teori  pendukung  berada  pada  kategori sangat valid dengan nilai 80,5.
f. Komponen kegrafisan Komponen keenam yaitu komponen kegrafisan yang terdiri atas tujuh indikator. Hasil plot nilai  indikator  kegrafisan  untuk  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar ditampilkan pada Gambar 6.
75 91.7 75 0 20 40 60 80 100 1 2 3 Nil ai In d ik ato r Komponen Kebahasaan Keterangan:
1. Kalimat yang digunakan dalam LKS sesuai Kaidah Bahasa Indonesia 2. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
3. LKS dibuat menggunakan istilah dan simbol-simbol yang konsisten
Gambar  6.  Nilai  komponen  kegrafisan  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Berdasarkan  Gambar  6  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kegrafisan.  1)  nilai indikator  penggunaan  font  (jenis  dan  ukuran)  yang digunakan  pada  LKS  sudah  proporsional  adalah  75. 2) nilai indikator layout dan tata letak sesuai dengan desain  LKS  adalah  75.  3)  nilai  indikator  ilustrasi, gambar,  dan  foto  yang  disajikan  pada  LKS  sudah sesuai  dengan  materi  adalah  75.  4)  nilai  indikator ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang  disajikan  pada  LKS menarik adalah 91,7. 5) nilai indikator gambar cover sudah  mewakili  isi  materi  adalah  75.  6)  nilai indikator  perpaduan  warna  pada  cover  dan  setiap lembaran  LKS  sudah  proposional  adalah  83,  3.  7)
nilai  indikator  LKS  mempunyai  desain  tampilan sederhana dan menarik adalah 91,7.
Berdasarkan nilai tiap indikator pada komponen  kegrafisan  terlihat  bahwa  indikator komponen  kebahasaan  berada  pada  kategori  valid dan  sangat  valid  dengan  rentangan  nilai  75  sampai 91,7.  Dengan  demikian  komponen  kelayakan  isi berdasarkan  teori  pendukung  berada  pada  kategori sangat valid dengan nilai 80,9.
Pada  LKS  terdapat  enam  komponen  yang telah  dianalisis.  Nilai  rata-rata  setiap  komponen validasi  LKS  Berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing  dapat  diplot  seperti  pada  Gambar 7.
Gambar 7. Nilai Rata-Rata Validitas LKS Berorientasi HOTS dalam Model Inkuiri Terbimbing pada materi gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar
Pada  Gambar  7  dapat  dilihat  nilai  setiap komponen  pada  penilaian  validitas  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  1)  penyajian adalah  85.  2)  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung adalah 83,3. 3)  kelayakan isi berdasarkan sintak  inkuiri  terbimbing  adalah  82,1.  4)  kelayakan isi  berdasarkan  indikator  HOTS  adalah  81,  7.  5) kebahasaan  adalah  80,5.  Dan  6)  kegrafisan  adalah 80,9.    Komponen  berada  pada  kategori  sangat  valid untuk  semua  komponen  dengan  rentangan  nilai  80,5 sampai  85.  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak
parabola  dan  gerak  melingkar  adalah  sangat  valid dengan nilai rata-rata 82,3.
2. Pembahasan
Dalam  pembahasan  dijelaskan  bahwa  hasil dari penelitian yang telah dilakukan, keterbatasan dan kendala  yang  dihadapi  selama  penelitian,  masukan serta  solusi  untuk  mengatasi  masalah  di  dalam penelitian.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  meliputi hasil validasi oleh tenaga ahli Fisika.
LKS  yang  dibuat  terdiri  dari  3  KD  kelas  X semester  I  yang  mana  KD  tersebut  ialah  KD  3.4 materi gerak lurus, KD 3.5 materi gerak parabola dan KD  3.6  materi  gerak  melingkar.  Struktur  pada  LKS
75 75 75 91.7 75 83.3 91.7 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 Nilai In d ik ato r Komponen Kegrafisan
Keterangan: 1. Penggunaan font sudah proporsional 2. Layout dan tata letak sesuai dengan desain LKS
3. Ilustrasi gambar dan foto sesuai dengan materi
4. Ilustrasi gambar dan foto sudah menarik
5. Gambar cover mewakilkan isi materi
6. Perpaduan warna pada cover dan lembaran
LKS sudah proporsional
7. LKS mempunyai desain yang sederhana dan menarik
85 83.3 82.1 81.7 80.6 80.9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 Nilai In d ik ato r Hasil Komponen Validasi Keterangan: 1. Penyajian
2. Kelayakan isi berdasarkan teori pendukung
3. Kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing 4. Kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS 5. Kebahasaan
6. Kegrafisan
yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  Depdiknas  yang terdiri  dari  judul,  petunjuk  belajar  (petunjuk  siswa), kompetensi yang akan dicapai, isi materi pembelajaran,  informasi  pendukung,  latihan-latihan, petunjuk  kerja,  dan  evaluasi [3] .  LKS  juga  memuat sintak  inkuiri  terbimbing  yang  dimulai  dari  tahap orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,  mengolah  data,  menguji  hipotesis  dan menarik  kesimpulan.  LKS  yang  dibuat  juga  memuat indikator  HOTS  yang  terdiri  dari Problem  solving , beripikir  kritis,  berpkir  kratif  dan  keterampilan mengambil  keputusan.  Bahasa  yang  digunakan  pada LKS sangat jelas sehingga memudahkan siswa untuk memahami dan mempelajari isi LKS. Layout dan tata letak  LKS  sesuai  dengan  desain  yang  sesuai  dengan gambar  cover  dan  sudah  mewaliki  isi  dari  materi yaitu  gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak melingkar.
Berdasarkan  hasil  validasi  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar memiliki  tingkat  kevalidan  yang  sangat  tinggi. Analisis  pada  instrumen  validasi  LKS  berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak  melingkar terdiri  dari  enam  komponen  yaitu  komponen penyajian, komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung,  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan sintak  inkuiri  terbimbing,  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS, komponen kebahasaan, dan komponen kegrafisan. Berdasarkan hasil analisis data  pada  LKS  berorientasi  HOTS  dalam  model inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak  lurus,  gerak parabola  dan  gerak  melingkar  memiliki  tingkat validasi  yang  sangat  tinggi  sehingga  LKS  ini  layak digunakan untuk membantu proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  tenaga  ahli diperoleh nilai rata-rata dari LKS berorientasi HOTS dalm  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak lurus, gerak parabola dan gerak melingkar yaitu 82,3 dengan  kategori  sangat  valid.  Ini  berarti  LKS  yang dikembangkan  dapat  digunakan  dan  sesuai  dengan kebubutuhan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sugiyono  yang  menyatakan  bahwa  instrumen dikatakan  telah  mempunyai  validitas  internal  atau rasional  apabila  kriteria  yang  terdapat  dalam instrumen secara rasional (teoritis) telah mencerminkan apa yang hendak diukur [13] .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan,  didapatkan  bahwa  nilai validitas  dari  masing-masing  komponen  LKS berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing. Hasil validasi setiap komponen berada pada kategori sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  validitas komponen  penyajian  yaitu  85,  komponen  kelayakan isi  berdasarkan  teori  pendukung  yaitu  83,3, komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri
terbimbing  yaitu  82,1,  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS adalah 81,7, komponen kebahasaan  adalah  80,5,  dan  komponen  kegrafisan yaitu  80,9.  Komponen  berada  pada  kategori  sangat valid untuk semua komponen dengan rentangan nilai 80,5  sampai  85.  Rata-rata  nilai  validitas  LKS berorintasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing pada  materi  gerak  lurus,  gerak  parabola  dan  gerak melingkar adalah 82,3 dengan kategori sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).
2010. Pradigma  Pendidikan  Nasional  Abad  XXI. BSNP.
[2]  Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  Mata  Pelajaran  IPA  SMP  & MTS  Fisika  SMA  &  MA .  Jakarta:  Dirjen Dikdamen.
[3]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[4]  Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup.
[5]  Suyanto, Slamet dkk. 2011. Lembar Kerja Siswa (LKS) .  Prosiding  Seminar  Pembekalan  guru daerah terluar, terluar, dan tertinggal Yogyakarta: Universitas Negeri.
[6]  Abdullah  S,  Ridwan.  2019. Pembelajaran Berbasis HOTS  (Higher  Order Thingking Skills). Tangerang: Tsmart Printing.
[7]  Desy  Eka  Wahyuni,  Alimufi  Arief.  (2015)  . Implementasi  Pembelajaran  Scientific  Approach dengan  Soal  Higher  Order  Thingking  Skill  pada Materi Alat-alat Optik Kelas X di SMA Nahdlatul Ulama’  1  Gresik .  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika  (JIPF),  Vol.04  No.  03,  September  2015, 32-37. Jurusan Fisika.
[8]  Siswanto.  2018. Modul  Pelatihan  Implementasi Kurikulum  2013  SMA  Tahun  2018 .  Jakarta: Direktorat pembinaan sekolah menengah atas.
[9]  Sutanto,  P.  2017. Panduan  Implementasi Keterampilan  Abad  21Kurikulum  2013  di  SMA . Jakarta: Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[10]  Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[11]  Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  dan Pengembangan  Research  and  Development. Bandung: Alfabeta.
[12]  Arifin,  Z.  2017.  "Mengembangkan  Instrumen Pengukur  Critical  Thinking  Skills  Siswa  Pada Pembelajaran  Abad  21". The  Original  Research of Mathematics, 1 , 92-100.
[13]  Riduwan.  2004. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti  Pemula . Bandung: Alfabeta.