## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 1, No. 1, Juni 2021 © 2021 Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Halaman: 47-53

## Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember
* Supeno 1 , Indarwati 2 , Sutarto 3 1,2,3 Universitas Jember, Jember, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i1.2 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 29 Juni 2021 Revisi Akhir: 29 Juni 2021 Disetujui: 30 Juni 2021 Terbit: 30 Juni 2021 Pembelajaran  di  sekolah  harus  dilaksanakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu,  sebelum melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  mendesain  perencanaan pembelajaran  sebelum  diimplementasikan  di  dalam  kelas.  Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario  pembelajaran.  Salah  satu  sistem  pendukung  pembelajaran  yang dapat didesain oleh guru sebelum pelaksanaan pembelajaran adalah bahan ajar dalam bentuk modul. Modul pembelajaran merupakan bahan ajar yang dikemas  secara  sistematis  dan  menarik  sedemikian  rupa  sehingga  dapat digunakan untuk memfasilitasi siswa dalam belajar secara mandiri. Modul pembelajaran  dapat  didesain  dengan  mengintegrasikan  berbagai  aktivitas belajar  dan  alat  penilaian  yang  berorientasi  pada  asesmen  kompetensi minimum. Guru mata pelajaran fisika dalam naungan MGMP Fisika MAN 2
Jember  memiliki  masalah  dalam  hal  melakukan  kegiatan  pengembangan profesi  utamanya  penulisan  modul  fisika.  Tim  pengusul  yang  merupakan para  dosen  di  FKIP  Universitas  Jember  merasa  perlu  untuk  pengadaan pelatihan  penulisan  modul  fisika  untuk  para  guru  di  sekolah  tersebut.
Dengan  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  menulis  modul  fisika  yang  berpotensi  untuk  digunakan  untuk mendukung  proses  pembelajaran  fisika  yang  berkualitas  sehingga  mereka mampu mengembangkan kompetensi profesionalisme guru.

## Kata Kunci:
Asesmen kompetensi minimum Guru fisika Madrasah Aliyah Modul fisika Pelatihan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di sekolah harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus memberi ruang yang cukup dalam  mengembangkan  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik ( Ma’ruf , 2009; Chaerunnisa, Syauqiyah,  &  Ekanara ,  2017).  Untuk  itu,  sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru harus mendesain perencanaan pembelajaran sebelum diimplementasikan di dalam kelas ( Kilbane  dan  Milman ,  2014; Yuniati  &  Prayoga ,  2019).  Perencanaan  pembelajaran meliputi  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  media  dan sumber  belajar,  lembar  kerja  peserta  didik,  perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan skenario pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran di kelas harus diarahkan pada pengembangan tiga ranah kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan ( Anderson & Krathwohl , 2001; Popham ,  2017).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  ketiga  ranah  kompetensi  tersebut memiliki proses psikologis yang berbeda ( Permendikbud , 2016). Ranah sikap diperoleh melalui aktivitas menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Ranah  pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas  mengingat,  memahami,  menerapkan,
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember
menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Ranah keterampilan diperoleh melalui aktivitas mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Penyiapan media dan bahan ajar juga menjadi bagian yang harus dilakukan oleh guru sebelum mereka melaksanakan pembelajaran di kelas ( Smaldino et al ., 2019; Supeno et al ., 2018). Salah satu bentuk bahan ajar yang dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran adalah modul pembelajaran. Modul merupakan bahan ajar cetak yang  dirancang  untuk  dapat  dipelajari  secara  mandiri  dan  memiliki  struktur  yang sistematis berisi materi pembelajaran, kegiatan belajar dan alat evaluasi untuk mencapai kompetensi yang diharapkan ( Dharma , 2008). Modul pembelajaran harus dikemas secara sistematis dan menarik sedemikian rupa sehingga dapat digunakan untuk memfasilitasi siswa  dalam  belajar  secara  mandiri.  Modul  pembelajaran  dapat  didesain  dengan mengintegrasikan  berbagai  aktivitas  belajar  dan  bentuk  penilaian.  Dalam  proses pembelajaran fisika, guru dapat mendesain modul yang mengintegrasikan proses inkuiri dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  ( Astuti,  Hartini,  &  Mastuang ,  2018; Prabowo, Ibrohim,  &  Saptasari ,  2016).  Selain  itu,  beberapa  teknik  penilaian  seperti  penilaian project, penilaian produk, dan penilaian portofolio dapat diintegrasikan dalam modul pembelajaran.
Perencanaan terhadap penilaian proses dan hasil pembelajaran hal penting yang harus disiapkan  oleh  guru  ( Orlich  et  al .,  2010).  Permendikbud  No.  65  Tahun  2016  tentang Standar Penilaian menyatakan bahwa penilaian pembelajaran dilaksanakan oleh guru dengan  menggunakan  pendekatan  penilaian  otentik  yang  menilai  kesiapan  peserta didik,  proses,  dan  hasil  belajar  secara  utuh.  Keterpaduan  penilaian  ketiga  komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang mampu  menghasilkan  dampak  instruksional  pada  aspek  pengetahuan  dan  dampak pengiring  pada  aspek  sikap.  Hasil  penilaian  otentik  selanjutnya  digunakan  oleh  guru untuk  merencanakan  program  perbaikan  pembelajaran,  pengayaan,  atau  pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan oleh guru sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan berbagai alat penilaian, yaitu lembar pengamatan, angket  sebaya,  rekaman,  catatan  anekdot,  dan  refleksi.  Penilaian  hasil  pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan berbagai metode dan alat penilaian.
Fakta yang terjadi di lingkungan sekolah saat ini, banyak guru yang kurang memiliki kemampuan  untuk  membuat  modul  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  berbagai aktivitas belajar dan berbagai teknik penilaian. Bagi guru, menulis modul pembelajaran menjadi  hal  yang  berat  mengingat  beban  mengajar  24  jam  per  minggu  serta  masih dibebani  dengan  berbagai  tugas  tambahan  lainnya.  Padahal  modul  pembelajaran merupakan  bahan  ajar  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  terlaksananya  proses pembelajaran yang berkualitas.
Berdasarkan uraian situasi di atas, para guru fisika dalam naungan MGMP MAN 2 Jember ternyata mengalami masalah dalam menulis modul pembelajaran fisika. Masalah tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  kemampuan  guru  untuk  menulis  modul.  Oleh karenanya  tim  pengusul  yang  merupakan  dosen  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Jember  berpikir  untuk  perlu  diadakan  pembinaan  di  tempat tersebut dalam upaya agar memotivasi guru untuk menulis modul pembelajaran fisika sehingga  mereka  mampu  mengembangkan  kompetensi  profesionalisme  guru  dan meningkatkan kualitas pembelajarannya.
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember

## PERMASALAHAN
Diperlukan  adanya  kegiatan  pelatihan  penyusunan  modul  fisika  berbasis  asesmen kompetensi  minimum  bagi  guru  fisika  madrasah  aliyah  di  kabupaten  Jember.  Tim pengusul dan mitra telah berdiskusi dan sepakat untuk membuat prioritas masalah yang akan diselesaikan sebagai berikut.
1.  Bagaimana  peningkatan  kemampuan  guru  Madrasah  Aliyah  di  kabupaten  Jember dalam mendesain modul ajar untuk mendukung pembelajaran fisika?
2.  Bagaimana  peningkatan  kemampuan  guru  Madrasah  Aliyah  di  kabupaten  Jember dalam  mendesain  asesmen  kompetensi  minimum  untuk  mendukung  pembelajaran fisika?

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember kabupaten Jember selama 7 bulan, yaitu bulan Februari 2020 hingga Agustus 2020. Lokasi Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Jember  berada  cukup  dekat  dengan  pusat  kota,  tepatnya beralamatkan di Jalan Manggar No. 72 Jember. Akses lokasi kegiatan dari Universitas Jember cukup mudah karena banyak alternatif jalan yang dapat dilalui menuju ke lokasi. Kegiatan ini berlangsung di Ruang Aula Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember kabupaten Jember.  Selama  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat,  kegiatan  pelatihan  penyusunan modul  fisika  berbasis  asesmen  kompetensi  minimum  ada  tiga  materi  yang  diberikan meliputi:
1.  Materi 1  : pendalaman materi fisika.
2.  Materi 2  : asesmen kompetensi minimum dalam pembelajaran fisika.
3.  Materi 3  : penyusunan modul fisika.
Sesuai dengan permasalahan yang ada, khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah guru-guru mata pelajaran fisika yang tergabung dalam MGMP  Fisika  dalam  naungan  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Jember  kabupaten  Jember. Peserta  pelatihan  ini  sebanyak  30  guru  mata  pelajaran  fisika  dari beberapa  Madrasah Aliyah yang ada di kabupaten Jember.
Metode kegiatan yang diberikan dalam kegiatan pelatihan penyusunan modul fisika berbasis asesmen kompetensi minimum bagi guru fisika madrasah aliyah di kabupaten Jember berupa kegiatan pemberian materi, diskusi, dan praktik menulis modul fisika. Kegiatan  pelatihan  diawali  penjelasan  tentang  konsep-konsep  fisika  yang  bersifat fundamental.  Selanjutnya,  peserta  pelatihan  diberi  penjelasan  tentang  asesmen kompetensi  minimum  dalam  pembelajaran  fisika.  Kegiatan  berikutnya  adalah pemberian  materi  inti  tentang  penulisan  modul  fisika.  Berikut  ini  adalah  tahapan- tahapan pelatihan yang dilakukan.
1.  Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  meliputi  survey  dan  penentuan,  serta  pemantapan  lokasi  dan sasaran.
2.  Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  menggunakan  beberapa  bentuk  metode  pelatihan, yaitu:
a.  Ceramah
Peserta  dalam  hal  ini  guru  diberikan  penjelasan  mengenai  materi  fisika fundamental.  Selanjutnya  adalah  kegiatan  penjelasan  mengenai  asesmen
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember
kompetensi  minimum  dalam  pembelajaran  fisika.  Pemberian  informasi  diakhiri dengan penjelasan tentang modul fisika dan cara mengembangkannya.
b.  Tanya Jawab
Setelah menerima penjelasan, para guru dapat menggali pengetahuan sebanyak- banyaknya  mengenai  penulisan  modul  fisika  berbasis  asesmen  kompetensi minimum dengan bertanya kepada narasumber/pemateri.
c.  Praktik Peserta diberikan kesempatan untuk mempraktekan materi-materi yang diperoleh. Tujuannya  adalah  agar  peserta  pelatihan  (guru)  benar-benar  menguasai  materi yang diterima, mengetahui kemampuan untuk menerapkan penulisan modul fisika berbasis asesmen kompetensi minimum secara teknis dan mampu mengidentifikasi kesulitan (jika masih ada) untuk dipecahkan selama menulis modul.

## PELAKSANAAN
Kegiatan  pelatihan  penyusunan  modul  fisika  berbasis  asesmen  kompetensi  minimum bagi  guru  fisika  madrasah  aliyah  di  kabupaten  Jember  telah  selesai  dilaksanakan. Pelatihan  dilaksanakan  mulai  bulan  Februari  2020  dan  berlanjut  dengan  kegiatan pendampingan bagi peserta hingga pertengahan Agustus 2020. Kegiatan pelatihan ini diikuti oleh 30 guru mata pelajaran fisika yang tergabung dalam MGMP di madrasah aliyah  se  kabupaten  Jember.  Peserta  sangat  antusias  selama  kegiatan  pelatihan berlangsung.  Pelatihan  dilaksanakan  dengan  menerapkan  metode  ceramah,  tanya- jawab, dan praktik yang memberikan kesempatan kepada peserta untuk mempraktekan langsung materi yang diperoleh.
Pelatihan diawali dengan menjelaskan pengertian modul fisika. Selain itu dijelaskan pula mengenai komponen dan peran modul dalam pembelajaran fisika di kelas. Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri  tanpa  atau  dengan  bimbingan  guru.  Modul  merupakan  alat  atau  sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya  ( Dharma ,  2008).  Modul  berisi  paling  tidak tentang:
1. petunjuk belajar (petunjuk siswa/guru),
2. kompetensi yang akan dicapai,
3. content atau isi materi,
4. informasi pendukung,
5. latihan-latihan,
6. petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK),
7. evaluasi,
8. balikan terhadap hasil evaluasi.

## HASIL DAN DISKUSI
Pembelajaran dengan modul juga memungkinkan siswa yang memiliki kecepatan tinggi dalam  belajar  akan  lebih  cepat  menyelesaikan  satu  atau  lebih  kompetensi  dasar dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Selain itu, juga meningkatkan kemampuan peserta didik untuk belajar sendiri tanpa tergantung kepada kehadiran pendidik.
Selama  pelatihan,  para  peserta  diberi  motivasi  untuk  mulai  mencoba mengembangkan modul. Dalam sesi ini juga diberi contoh-contoh modul yang sudah
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember
ada  serta  bagaimana  cara  menggunakannya  saat  proses  pembelajaran.  Setelah  materi tentang  memotivasi  guru  agar  mau  menulis  modul,  materi  selanjutnya  adalah menjelaskan tentang sistematika modul dan cara mengembangkan untuk setiap bagian dari  modul.  Pertama,  dijelaskan  mengenai  bagian  awal  dari  modul,  yaitu  petunjuk penggunaan  modul  dan  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Selanjutnya dijelaskan  bagaimana  cara  mengembangkan  content  atau  isi  materi,  informasi pendukung,  latihan-latihan,  serta  petunjuk  kerja,  dapat  berupa  Lembar  Kerja  (LK). Bagian  akhir  dari  sesi  ini  digunakan  untuk  menjelaskan  bagaimana  cara mengembangkan  evaluasi  dan  balikan  terhadap  evaluasi.  Setelah  semua  materi disampaikan peserta diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum mereka pahami. Terlihat pada kesempatan tersebut, peserta cukup aktif dengan cukup banyak peserta yang bertanya kepada pemateri.
Selesai  dengan  tanya-jawab,  tahap  selanjutnya  adalah  peserta  melakukan  praktik untuk  mengembangkan  modul.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  beberapa  sesi  hingga proses pengembangan modul selesai. Selama kegiatan praktik mengembangkan modul, para  pemateri  memberikan  bimbingan  secara  online  menggunakan  beberapa  media, diantaranya  email,  whatsapp,  video  call,  dan  lainnya.  Seluruh  materi yang  diberikan, tersampaikan dengan baik dan peserta sangat antusias dalam menerima materi selama kegiatan berlangsung. Guru menghasilkan produk berupa modul fisika walaupun belum sempurna namun sudah cukup untuk mendukung proses pembelajaran fisika.
Gambar 1. Bagian dari modul yang memfasilitasi siswa belajar tentang posisi, kecepatan, dan percepatan benda.
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember
Gambar 2. Bagian dari modul yang memfasilitasi siswa belajar tentang posisi dan kecepatan saat mengalami gerak parabola.
Beberapa bagian dari tampilan modul yang dikembangkan oleh peserta ditunjukkan pada Gambar 1 dan Gambar 2 berikut ini. Ilustrasi pada Gambar 1 merupakan segmen dari modul yang dikembangkan pada materi fisika tentang kinematika. Dengan segmen tersebut,  diharapkan  siswa  beraktivitas  mengalami  proses  sains  dalam  rangka mengkonstruksi  pengetahuan  tentang  posisi  benda,  kecepatan  benda,  dan  percepatan benda.  Ilustrasi  pada  Gambar  2  merupakan  segmen  dari  modul  yang  dikembangkan pada materi fisika tentang gerak parabola. Dengan segmen tersebut, diharapkan siswa beraktivitas  mengalami  proses  sains  dalam  rangka  mengkonstruksi  pengetahuan tentang posisi benda dan kecepatan benda saat mengalami gerak parabola.

## KESIMPULAN
Guru fisika yang tergabung dalam MGMP Fisika Madrasah Aliyah se Kabupaten Jember yang  mengikuti  pelatihan  kemampuannya  dalam  mendesain  modul  ajar  untuk mendukung  pembelajaran  fisika.  Guru  fisika  yang  tergabung  dalam  MGMP  Fisika Madrasah  Aliyah  se  Kabupaten  Jember  yang  mengikuti  pelatihan  bertambah kemampuannya  dalam  mendesain  asesmen  kompetensi  minimum  untuk  mendukung pembelajaran fisika. Berdasarkan hasil kegiatan pelatihan yang dilakukan maka terdapat saran  (1)  Perlu  tindak  lanjut  berupa  pendampingan  kepada  guru  dalam  hal mengimplementasikan  modul  yang  sudah  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran online,  (2)    Perlu  tindak  lanjut  berupa  pendampingan  kepada  guru  dalam  hal mengembangkan  asesmen  berbasis  project  untuk  mendukung  proses  pembelajaran online, (3)  Perlu tindak lanjut berupa kegiatan latihan untuk mengembangkan modul fisika untuk materi lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Universitas Jember yang telah mendanai PKM ini.
Pelatihan Penyusunan Modul Fisika Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum Bagi Guru Fisika Madrasah Aliyah di Kabupaten Jember

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L. dan D. A. Krathwohl. 2001. Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives . New York: Longman. Astuti,  M.,  W.,  Hartini,  S.,  &  Mastuang,  M.  2018.  Pengembangan  modul  IPA  dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi suhu dan kalor untuk melatihkan keterampilan proses sains. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 6 (2), 205-218.
Chaerunnisa,  V.,  Syauqiyah,  S.  G.,  Ekanara,  B.  2017.  Pengembangan  perangkat pembelajaran Biologi berorientasi pengembangan kecerdasan majemuk siswa pada konsep sel kelas XI SMA. Biodidaktika , 12 (1), 30-37. Dharma, S. 2008. Penulisan Modul . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Departemen Pendidikan Nasional.
Kilbane,  C.  R.  dan  N.  B.  Milman.  2014. Teaching  Models:  Designing  Instruction  for  21st Century Learners . New Jersey: Pearson. Ma’ruf,  Z.  2009.  Implement asi  pembelajaran  aktif  kreatif  efektif  dan  menyenangkan (pakem) untuk pendidikan sains di sekolah. Jurnal Geliga Sains , 3 (2), 19-28. Orlich, D. C., R. J. Harder., R. C. Callahan, M. S. Trevisan, dan A. H. Brown. 2010. Teaching Strategies: A Guide to Effective Instruction, Ninth Edition . Boston: Wadsworth. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses dalam Pendidikan Dasar dan Menengah.
Popham, W. J. 2017. Classroom Assessment: What Teachers Need to Know . Boston: Pearson. Prabowo,  C.  A.,  Ibrohim,  I.,  Saptasari,  M.  2016.  Pengembangan  modul  pembelajaran inkuiri  berbasis  laboratorium  virtual. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  & Pengembangan , 1 (6), 1090-1097. Smaldino,  S.  E.,  D.  L.  Lowther,  C.  Mims.  2019. Instructional  Technology  and  Media  for Learning; 12th Edition . New Jersey: Pearson. Supeno, S., Bektiarso, S., & Munawaroh, A. 2018. Pengembangan pocketbook berbasis android  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SMA.  Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF), 2 , 76 – 83.
Yuniati, S & Prayoga, S. 2019. Pengaruh manajemen perencanaan pembelajaran terhadap kinerja guru SMA Negeri di kota Mataram. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 133-140.
* Dr. Supeno, M.Si (Corresponding Author) Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto No.37, Kabupaten Jember, Jawa Timur 68121, Indonesia Email: supeno. fkip@unej.ac.id
Prof. Dr. Indrawati, M.Pd. Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto No.37, Kabupaten Jember, Jawa Timur 68121, Indonesia Email: supeno. fkip@unej.ac.id
Prof. Dr. Sutarto, M.Pd. Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto No.37, Kabupaten Jember, Jawa Timur 68121, Indonesia Email: supeno. fkip@unej.ac.id