## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM (QUANTUM LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR GUGUS PELIATAN
Cok Istri Agung Wijayanti 1 , I Wyn.Rinda Suardika 2 , Md. Putra 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,FIP UniversitasPendidikanGanesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : cok.wijayanti@yahoo.co.id , suardikarinda@yahoo.co.id 2 , putra_made56@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran kuantum dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  Konvensional.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan desain  “ Nonequivalent  control  group  design ”.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  V  SD  Gugus  Peliatan.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik Random  Sampling . Populasi yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  146  siswa  dan  sampel  penelitian yang  digunakan  adalah  68  orang.  Data  hasil  belajar  IPA  dikumpulkan  menggunakan  tes hasil  belajar  kemudian  data  dianalisis  dengan  teknik  t-test.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA pada  kelas  eksperimen  84,71  dan  kelompok  kontrol  81,32.  Demikian  pula  hasil  analisis menunjukkan  terdapat perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan melalui model pembelajaran kuantum dengan siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.  Hasil  analisis  diperoleh  nilai  (t hitung =  4,29  >  t tabel =  2.00).    Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Kuantum berpengeruh terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Gugus Peliatan Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata-kata kunci : Model Pembelajaran Kuantum ( Quantum Learning ), hasil belajar IPA.

## Abstract
The  purpuse  of  this  research  was  to  analyze  the  difference  of  IPA  learning  result  between the student which had been learned through quantum learning model and the students which had been learned through convensional learned model. This research was categorized as an experimental research by applying “ Nonequivalen Control Group Design”. The population of this research were all V grade students of elementary school in peliatan area. The samples were  determined  by  random  sampling  technic. The  study  population  totaled  146 students and there were 68 students were used as samples in this research. All data were collected by using  learning  result  test,  then  they  were  analyzed  by  using  t-test  technic. Based  on  the analysis  found  the  following  results,  the  meanexperimental  group  and  the  control  group 84.71 81.32. The  result  of  the  research  shows  that  there  is  a  significant  different  between  the students  which  had  been  learnd  through  quantum  learning  model  and  the  students  which had been learned through convensional learning model. From the analysis it is found that the value  (t count =4,29>t tabel 2,00).  From  the  rsult,  then  it  can  be  concluded  that  the  quantum learning  model  influence  IPA  learning  result  of  V    grade  students  in  peliatan  area  in academic year 2012/2013 Keywords : quantum learning model, IPA learning result.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan fenomena manusia yang fundamental, yang mempunyai  sifat  konstruktif  dalam  hidup manusia.  Karena  itulah  kita  dituntut  untuk mampu mangadakan refleksi ilmiah tentang pendidikan. Seperti yang dikemukakan oleh Hasbullah (2009:06) dalam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan  memegang  peranan  penting dalam mempersiapkan sumber daya
manusia  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu pendidikan hendaknya dikelola, baik secara kualitas maupun
kuantitas untuk
menghasilkan mutu pendidikan yang berkualitas. Sanjaya (2006:94) mengemukakan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilaksanakan mulai dari pelatihan peningkatan  kualitas  guru,  penyempurnaan kurikulum,  serta  penyediaan  sarana  dan prasarana  yang  dapat  menunjang  mutu pendidikan,  hal  ini  bertujuan  agar  proses pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan secara optimal.
Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas diarahkan kepada kemampuan  siswa untuk menghafal informasi sehingga siswa dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk memahami  informasi  yang  diingat  untuk mengembangkan  kemampuanya  (Sanjaya. 2006:95). Dalam proses pembelajaran, guru memegang  peran  yang  sangat  penting dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru merancang pembelajaran dengan memperhatikan  metode apa  yang  akan diterapkan, materi apa yang akan diberikan, dan  bagaimana  menentukan  hasil  belajar siswa. Dari seluruh kegiatan yang dilakukan oleh  guru,  pembelajaran  dapat  dikatakan berpusat  pada  guru.  Dalam  melaksanakan perannya guru sering menggunakan metode  ceramah    sebagai  metode  utama karena  metode  ini  sering  dianggap  ampuh dalam proses pembelajaran, karena pentingnya metode ini biasanya guru sudah
merasa mengajar apabila sudah melakukan ceramah.  Sedangkan  peran  guru  sebagai evaluator  untuk  menentukan  hasil  belajar biasanya  hanya  dilihat  dari  sejauh  mana siswa  dapat  menguasai  materi  yang  telah disampaikan oleh guru.
Pembelajaran yang terpusat pada guru dibutuhkan  perubahan  paradigma  dalam pembelajaran  yang  mulanya  terpusat  pada guru kini diharapkan pembelajaran berpusat pada siswa. Dalam peradigma pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  siswa mempunyai  kesempatan  untuk  belajar dengan gayanya sendiri. Dengan demikian, peran  guru  berubah  dari  peran  sebagai sumber  belajar  menjadi    fasilitator,  artinya guru  lebih  banyak  sebagai  orang  yang membantu  siswa  untuk  belajar.  Tujuan utama  mengajar  adalah  membelajarkan siswa. Oleh karena itu, kriteria keberhasilan proses  mengajar  tidak  diukur  dari  sejauh mana  siswa  telah  menguasai  materi pelajaran,  tetapi  diukur  dari  sejauh mana siswa  telah  melakukan  proses  belajar. Dengan demikan, guru mempunyai peranan ganda  selain  berperan  sebagai  sumber belajar,  guru  juga  berperan  sebagai  orang yang  membimbing  dan  memfasilitasi  siswa agar  mau  dan  mampu  belajar  (Sanjaya.
2006:99).
Belum  optimalnya  hasil  belajar  IPA yang  diperoleh  oleh  siswa  kelas  V disebabkan oleh beberapa faktor yaitu guru masih  mempergunakan  metode  ceramah sebagai metode utama dalam pembelajaran, kurangnya pemberian pengalaman  secara  langsung  mengenai materi  yang  dipelajari  terhadap  siswa  dan kurangnya  inovasi-inovasi  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  di  sekolah  dasar. Sehingga perlu diadakannya inovasi pembelajaran  baik  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  penggunaan  model–model pembelajaran dan pengguanaan alat
peraga yang dapat
mendukung pembelajaran khususnya pada mata
pelajaran IPA, dengan diadakannya penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh model  yang  diterapkan  terhadap  hasil belajar IPA kelas V SD Gugus Peliatan.
Berbagai  upaya  dilakukan  agar  siswa dapat  berhasil  dalam belajar.  Kita  perlu memahami bilamana siswa dikatakan berhasil  dan  bilamana  dikatakan  belum berhasil. Keberhasiilan belajar siswa biasanya dapat diketahui dari hasil belajarnya.(Poerwanti, 2008)  menyatakan hasil belajar siswa dapat diklasifikasikan  ke dalam  tiga  ranah,  yaitu  (1)  Kognitif, pengetahuan  yang  mencakup  kecerdasan bahasa dan kecerdasan logika-matematika,
(2)  Afektif,  sikap  dan  nilai  yang  mencakup kecerdasan  antar  pribadi  dan  kecerdasan intra  pribadi,  dengan  kata  lain  kecerdasan emosional,  (3)  Psikomotor,  keterampilan yang mencakup kecerdasan kinestik, kecerdasan visual – spasial, dan kecerdasan  musikal.  Dari  hasil  penelitian terhadap hasil belajar siswa, dapat diketahui  keberhasilan  dari  hasil  belajar siswa.
Pada  hakikatnya  IPA  merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan  berupa  fakta,  konsep,  prinsip dan  hukum  yang  teruji  kebenarannya  dan melalui  suatu  rangkaian  kegiatan  dalam metode  ilmiah.  Pendidikan  IPA  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar. Proses  pembelajaran  IPA  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung untuk  mengembangkan  kompetensi  agar menjelajahi  dan  memahami  alam  secara ilmiah.  Menurut  Samatowa  (2006:2)  “IPA merupakan Ilmu yang mempelajari peristiwa–peristiwa yang terjadi di alam ini”. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  memiliki tujuan yang tertuang  pada masing-masing mata pelajaran, salah satunya  mata  pelajaran  IPA.  Tujuan  mata pelajaran  IPA  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  :  (1)  memperoleh  keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan  keberadaan,  keindahan  dan keteraturan alam ciptaan-Nya, (2) mengembangkan pengetahuan dan
pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari, (3) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang  adanya  hubungan  yang  saling mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan, teknologi dan
masyarakat,
(4) mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam
sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan, (5)  meningkatkan  kesadaran untuk  berperan  serta  dalam  memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam, (6) meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya  sebagai  salah  satu  ciptaan Tuhan, (7) memperoleh bekal pengetahuan, konsep  dan  keterampilan  IPA  sebagai dasar  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke SMP/MTs.  (Kurikulum  SD  Gugus  Peliatan Tahun  2012).  Penggunaan  model-model pembelajaran yang tepat sangat
berpengaruh  terhadap  efektivitas  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Berbagai    model pembelajaran inovatif yang dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat merangsang keinginan  siswa  dalam  belajar yang  diharapkan  siswa  lebih  aktif  dan kreatif dalam mengikuti proses
pembelajaran. Istilah  “Quantum” dipinjam  dari dunia ilmu fisika yang berarti interaksi yang menggubah energi menjadi cahaya. Maksudnya  dalam  pembelajaran  kuantum, penggubahan  bermacam-macam  interaksi yang terjadi dalam kegiatan belajar.
Interaksi-interaksi ini mengubah
kemampuan  dan  bakat  alamiah  guru  dan siswa  menjadi  cahaya  yang  bermanfaat bagi  kemampuan  mereka  dalam  belajar yang efektif  dan efesien. Selain itu, adanya proses  penggubahan  belajar  yang  meriah dengan  segala  nuansanya,  penyertaan
segala  yang  berkaitan,  interaksi  dan perbedaan  yang  memaksimalkan  moment belajar,  fokus  dalam  hubungan  dinamis dalam lingkungan kelas,  seluruhnya adalah hal-hal yang melandasi pembelajaran kuantum (Syaefudin, 2009 : 127).
Pembelajaran kuantum sebagai
salah  satu  model  pembelajaran  khususnya menyangkut keterampilan guru dalam merancang, mengembangkan, dan mengelola  sistem  pembelajaran  sehingga
guru mempu menciptakan suasana pembelajaran  yang  efektif,  menggairahkan dan memiliki ketermpilan hidup, (Syaefudin, 2009:  126).    Dengan  demikian  model pembelajaran  kuantum  merupakan  bentuk inovasi  penggubahan  bermacam-macam interaksi  yang  ada  di  dalam  dan  di  sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup  unsur-unsur  belajar  efektif  yang mempengaruhi  kesuksesan  siswa  dalam belajar. Dari proses interaksi yang dilakukan  mengubah  kemampuan  dan bakat  alamiah  siswa  menjadi  cahaya  yang akan  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri  dan bagi orang lain. Menurut DePorter (2010:15) pembelajaran kuantum  adalah  seperangkat metode  dan  falsafah  belajar  yang  terbukti efektif  disekolah  dan  bisnis  untuk  semua tipe  orang  dan  segala  usia.  Pembelajaran kuantum  pertama  kali  digunakan  di super camp ,  yang  menggabungkan  rasa  percaya diri,  keterampilan  belajar,  dan  keterampilan berkomunikasi  dalam  lingkungan  yang menyenangkan.
Pembelajaran  kuantum  berakar  dari prinsip suggestologi atau suggestopedia , sugesti  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar dan  setiap  detail  apapun  memberikan sugesti  positif  ataupun  negatif  (DePorter, 2010:14). Artinya, hasil belajar yang dicapai oleh  siswa  akan  baik  apabila  lingkungan, proses, dan sumber-sumber belajar memberikan  sugesti  positif  kepada  dirinya. Demikian  juga  sebaliknya.  Oleh  karena  itu, agar terjadi
pembelajaran yang
berdasarkan pada prinsip model pembelajaran kuantum, ciptakanlah lingkungan  belajar  terbaik  bagi  siswa. Lingkungan belajar yang dapat
menimbulkan pikiran dan sikap yang positif.
Lingkungan belajar yang aman dan mendukung  berkembangnya  kepercayaan dan  citra  diri  siswa.Munculnya  berbagai permasalahan dalam setiap proses pembelajaran,  telah  mendorong  berbagai praktisi  pendidikan  untuk  menciptakan berbagai model-model pembelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran kuantum,  Wena  (2008:160)  Menyatakan model  pembelajaran  kuantum  merupakan cara  baru  yang  memudahkan  proses belajar,  yang  memadukan  unsur  seni  dan pencapian  yang  terarah,  untuk  berbagai mata pelajaran.
Lebih lanjut mengemukakan keunggulan  model  pembelajaran  kuantum antara  lain  :  (1)  Pembelajaran  Quantum menekankan perkembanganak ademis  dan keterampilan, dalam pembelajaran kuantum,  guru mampu menyatu dan
membaur pada dunia siswa sehingga guru bias lebih memahami siswa dan ini menjadi modal  utama  yang  luar biasa untuk
mewujudkan  model  pembelajaran yang lebih efektif yaitu pembelajaran  yang  lebih menyenangkan (2) Penyajian materi pelajarannya secara alami, guru
mengupayakan berbagai interaksi dan menyingkirkan hambatan belajar dengan cara  yang  tepat  agar  siswa dapat belajar secara mudah dan alami.  (3) Pembelajaran kuantumsebagai salah satu model
pembelajaran  yang dapat memadukan antara berbagai sugestipositif dan interaksinya dengan lingkungan, Maksudnya,  yang  dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar seseorang. Lingkungan belajar  yang  menyenangkan dapat menimbulkan motivasi pada diri seseorang sehingga secara langsung dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  perlu dilakukan  penelitian  model  pembelajaran kuantum  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Kuantum ( Quantum Learning ) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa
Kelas  V    SD  Gugus  Peliatan  Tahun  Ajaran 2012/2013”.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  dapat  dirumuskan  permasalahan yaitu:  apakah  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran kuantum  dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran  konvensional pada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  gugus Peliatan tahun ajaran 2012/2013.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan melalui model  pembelajaran  kuantum    dengan model  pembelajaran  konvensional  pada siswa kelas V sekolah dasar gugus Peliatan tahun  ajaran  2012/2013.  Adapun  manfaat penelitian ini antara lain: 1) dapat memberikan  sumbangan  atau  menambah khasanah  dalam  ilmu  pengetahuan  di bidang pendidikan, khususnya dalam pelajaran  IPA  di  SD.  Hasil  penelitian  ini dapat  memberikan  informasi  yang  rinci tentang  keunggulan  model  pembelajaran kuantum  ( Quantum  Learning )    yang  teruji secara  eksperimen.  2)  dapat  memberikan pengalaman yang bermanfaat untuk merancang suatu pembelajaran yang dapat mempengeruhi  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini    juga  dapat  memberikan pengalaman yang bermanfaat dalam merancang pembelajaran dan memfasilitasi pembelajaran.  Dari  pengalaman  tersebut diharapkan guru  dapat  mengembangkan model-model pembelajaran. 3) Penelitian ini bermanfaat  secara  tidak  langsung  mereka terbantu  dalam  mengikuti  pembelajaran konsep-konsep  pembelajaran  IPA  yang akan  memberi  peluang  bagi  siswa  untuk memperoleh  hasil  belajar  secara  optimal. Hal ini disebabkan kerena model
pembelajaran kuantum memberikan kesempatan  yang  luas  untuk  berinteraksi dalam  membangun  pengetahuanya  dalam mempelajarai pembelajaran IPA. 4)
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi  yang  positif  bagi  perkembangan dan peningkatan kualitas sekolah. 5)  Untuk dapat menetapkan kebijakan sebagai pemberian  arahan  dan  rekomendasi  terkait model-model pembelajaran inovatif
sehingga  keberhasilan  pencapaian  terget kurikulum dapat dilaksanakan. 6) Penelitian ini memberikan pengalaman secara langsung  bagi  mahasiswa  sebagai  calon pendidik dan calon guru dalam menerapkan ilmu  yang  diperolehnya  selama  mengikuti perkuliahan  dikampus  dan  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai bahan kajian untuk melangkah  kedepan  kejenjang  perkuliahan dan penelitian lainya.

## METODE
Jenis penelitian  yang  dilakukan adalah eksperimen semu (quasi experimen) . Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah Gugus Peliatan  Kabupaten Gianyar pada rentang waktu  semester  II  (genap)  tahun pelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas  V  SD  di  Gugus Peliatan  Kecamatan  Ubud.  Jumlah  SD keseluruhannya sebanyak 4 SD  dengan jumlah seluruh siswa adalah 146 siswa.
Teknik pengambilan sampel  yang
digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random  sampling .  Setiap kelas memperoleh hak  yang  sama dan memiliki kesempatan untuk dipilih menjadi sampel. Teknik random  sampling dilakukan dengan cara pengundian.
Dari  empat sekolah yang  berada  di Gugus Peliatan dilakukan pengundian untuk diambil dua kelas  yang  dijadikan sampel penelitian. Berdasarkan hasil random sampling ,  diperolehsiswa SD  Negeri  4
Peliatan sebagai  kelas  eksperimen  dan  SD Negeri  3  Peliatan  sebagai  kelas  kontrol. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan
dengan  menerapkan  model  pembelajaran kuantum  (quantum  learning)  sedangkan pada  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran konvensional.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengeruh  model  pembelajaran kuantum terhadap hasil belajar IPA, dengan variabel bebas adalah Model Pembelajaran Kuantum,  dan  variabel  terikat  adalah  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  sekolah  dasar gugus  Peliatan.  Dalam  penelitian  ini  guru kelas  V  selalu  mendampingi  peneliti  dalam melaksanakan  eksperimen  sejak  awal hingga akhir pelaksanaan eksperiman yang didahului dengan penentuan kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  melalui mengacak kelas karena tidak dapat mengubah  kelas  yang  telah  terbentuk sebelumnya.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  yang dimaksud  adalah  model  pembelajaran kuantum,  sedangkan  variabel  terikat  yang dimaksud adalah hasil belajar IPA.
Rancangan penelitian adalah nonequivalent  control  group  design .  Dalam design tersebut terdapat dua kelas ataukelompok  yang  terpilih,  salah  satu kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas lain  sebagai  kelas  kontrol,  kemudian  diberi pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal kedua  kelompok tersebut,  dan  pada akhirpembelajaran diberikan posttes.
Data yang dikumpulkan pada penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  IPA  pada ranah  kognitif  saja.  Pada  penelitian  ini menggunakan  tes  objektif  yang  berupa  tes pilihan  ganda  dengan  pemberian  skor  1 untuk  jawaban  benar  dan  skor  0  untuk jawaban  salah.  Tes  yang  digunakan  untuk mengumpulakan  data  disusun  oleh  peneliti dan  guru  yang  mengajar    IPA  di  kelas  V serta dikonsultasikan dengan dosen pembimbing dan jasmen expert.
Teknik pengumpulan  data  yang digunakan adalah metode    tes.  Jenis instrument berupa tes pilihan  ganda.  Tes tersebut kemudian diuji coba lapangan untuk mencari validitas,  reabilitas,  taraf kesukaran dan daya bedanya.  Hasil tes uji lapangan akan diberikan kepada siswa kelas eksperimen dan kontrol.  Teknik analisis  data  yang  digunakan adalah statistik parametrik melalui Uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis maka  harus  dilakukan  uji  prasyarat  yang meliputi  uji  normalitas  yang  bertujuan untukmengetahui  bahwa  kedua  sampel berdistriusi  normal.  Setelah  mendapatkan hasil  dari  uji normalitas  maka  dilanjutkan dengan melakukan uji homogenitas data.
Berdasarkan perhitungan uji homogenitas diketahui  F hitung kelompok eksperimen  dan  kontrol  adalah  1,41 sedangkan  F tabel dengan db pembilang  = 33, db penyebut = 33, dan taraf signifikansi 5%  adalah 1,74.  Hal  ini berarti,  F hitung <F tabel sehingga varians data kelompok eksperimen dan control adalah homogen. Hipotesis penelitian yang diuji adalah terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan melalui model pembelajaran kuantum dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  konvensional  pada kelas V sekolah dasar gugus peliatan tahun ajaran 2012/2013.
Uji  hipotesis  menggunakan  rumus uji-t,  karena  jumlah  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  sama, serta  hasil dari  uji  prasyarat  perhitungan  normalitas data  berdistribusi  normal  dan  hasil  dari  uji homogenitas data homogen maka pada uji-t menggunakan  rumus separated  varians . Adapun hasil analisis untuk uji-t  dapat disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Uji Hipotesis
Kelas            N × Db             t hitung t tabel Kesimpulan
Eksperimen       34       84,71      66             4,29           2,00            H a Diterima H 0 Ditolak Kontrol          34        81,32
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t, dengan  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  66 maka diperoleh t hitung = 4,29 dan t tabel = 2,00. Dengan  membandingkan  hasil  t hitung dan t tabel dapat  disimpulkan  bahwa  t hitung >  t tabel maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Dari  hasil perhitungan  uji  t  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  antara  siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kuantum  dengan siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  V  SD  Gugus  Peliatan.  Dari kesimpulan  tersebut  menandakan  bahwa model  pembelajaran  kuantum  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD gugus Peliatan Tahun Ajaran 2012/2013.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis uji kesetaraan kelompok yang dilakukan
terhadap kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan menguji nilai ujian akhir semester I siswa kelas V SD Negeri 3 Peliatan  dan  SD  Negeri  4  Peliatan  pada mata pelajaran IPA tahun ajaran 2012/2013 yang  diuji  dengan  menggunakan    uji  t menunjukan bahwa keadaan sampel berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians yang  sama  atau  homogen.  Ini  menunjukan bahwa  sebelum  diberi  perlakuan,  kedua kelompok  telah  mempunyai  kemampuan awal  yang  sama  atau  setara,  dengan demikian  kelas  eksperimen  dapat  diberi perlakuan  berupa penerapan  pembelajaran kuantum  (quantum  learning)  dan  pada kelas  kontrol  dapat  diberikan  perlakuan berupa pembelajaran konvensional. Setelah diberikan  perlakuan  pembelajaran kuantum pada  kelas  eksperimen  sebanyak  6  kali pertemuan  maka  dapat  dilanjutkan  dengan pemberian post test terhadap kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis  dari  hasil  post  test  dari kedua  kelas  eksperimen  dan  kontrol menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan nilai rata-rata  antara kedua kelompok.  Nilai rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu 84,71  sedangkan  nilai  rata-rata  pada kelompok  kontrol  yaitu  81,32.  Dengan demikian,  nilai  rata-rata  post  test  hasil belajar IPA
Pada  kelompok  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan uji t, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat meliputi uji normalitas  dan  homogenitas.  Dari  hasil perhitungan  diketahui  bahwa  sebaran  data nilai  post  test  pada  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  telah  memiliki  data yang normal dan homogen.
Data  pada  kelompok  eksperimen dan  kontrol  telah  memenuhi  uji  prasyarat maka  dilanjutkan  dengan  uji  t.  Hasil perhitungan  uji  t,  dengan  taraf  signifikansi 5% dan dk 66  maka diperoleh t hitung = 4,29 dan  t tabel =  2,00.  Dengan  membandingkan hasil  t hitung dan  t tabel dapat  disimpulkan bahwa t hitung > t tabel maka H a diterima dan H 0 ditolak.  Dari  hasil  perhitungan  uji  t  maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kuantum  dengan  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus  Peliatan.  Dari  kesimpulan  tersebut menandakan  bahwa  model  pembelajaran kuantum berpengaruh terhadap hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  gugus Peliatan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dari  hasil  rata-rata  skor  siswa kelompok  eksperimen  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol (84.71  >  81,32),  hal  ini  disebabkan  karena pada  proses  pembelajaran  IPA  kelompok eksperimen menggunakan model
pemelajaran  kuantum.  Penerapan  model pembelajaran kuantum pada kelas eksperimen  di  SD  Negeri  4  Peliatan membuat  siswa  pada  awalnya  bingung dalam  mengikuti  pembelajaran  karena penyajian  materi  yang  berbeda  dengan biasanya. Tetapi setelah peneliti memberikan penjelasan menganai jalannya pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran kuantum siswa dapat memahami  dan  lebih  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran.
Pada model pembelajaran kuantum mengajak  siswa  belajar  dengan  situasi kelas yang menyenangkan seperti mengadakan percobaan sederhana sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam
mengikuti pembelajaran karena pada  pembelajaran  biasannya  guru  jarang mengajak  siswa  mengadakan  percobaan. Hal  ini  ditunjang  pula  dengan  pendapat Peter  Kilen  (dalam  Thobroni,  2011:272) yang  menyatakan “ Learning  is  most effective  when  it’s  fun” yang  artinya  belajar akan berlangsung sangat efektif jika berada dalam keadaan yang menyenangkan. Sutrisno  (2007:110) mengemukakan  model pembelajaran  kuantum merupakan model pembelajaran yang paling handal pada saat ini, seperti orchestra dalam sebuah simfoni, berbagai elemen di orchestra secara hati- hati untuk menciptakan suatu keterampilan dan pengalaman belajar yang lebih lengkap dan menyenangkan. Hal  senada  pula dikemukakan  oleh  (Syaefudin,  2009:  130) pembelajaran kuantum, keterampilan belajar  dapat  mambantu  siswa  mencapai tujuan  belajar  dengan  efesien  dan  cepat, dengan tetap mempertahankan minat belajar,  karena  belajar  dapat  berlangsung secara  terfokus  tetapi  santai.  Dalam membantu siswa mengorkestarsi keterampilan belajar pembelajaran kuantum menekankan empat strategi sebagai berikut. (1) memanfaatkan gaya belajar, (2) keadaan prima untuk belajar, (3) mengorganisasikan informasi, (4) memunculkan potensi belajar siswa.
Proses pembelajaran di kelas kontrol  yaitu  di  SD  Negeri  3  Peliatan menggunakan  pembelajaran  konvensional. Pembelajaran  konvensional  adalah  model pembelajaran  yang  biasa  dipergunakan oleh guru dalam memberikan pembelajaran di  kelas.  Langkah  – langkah  dalam pembelajaran  konvensional  jelas  berbeda dengan  model  pembelajaran  kuantum  dan siswa sudah terbiasa ketika guru menerapkan model pembelajaran konvensional di kelas kontrol. Pada pembelajaran  konvensional  guru  lebih dominan  menggunakan  metode  ceramah dalam pembelajaran sehingga siswa kurang antusias mengikuti pembelajaran.
Dengan proses pembelajaran kuantum secara teoritis siswa menjadi lebih aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran karena pembelajaran dikemas dalam
suasana  yang  menyenangkan  sehingga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. DePorter  (20120)  menyatakan keunggulan model  pembelajaran  kuantum  antara  lain  : (1)  Pembelajaran Quantum menekankan perkembangan akademis dan keterampilan, dalam pembelajaran kuantum, guru mampu menyatu  dan  membaur  pada  dunia  siswa sehingga  guru bisa  lebih  memahami  siswa dan  ini  menjadi  modal  utama  yang  luar biasa untuk mewujudkan model pembelajaran yang  lebih  efektif  yaitu pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan (2) Penyajian  materi  pelajarannya secara alami, guru mengupayakan berbagai interaksi  dan  menyingkirkan  hambatan belajar  dengan  cara  yang  tepat  agar  siswa dapat belajar secara mudah dan alami.  (3) Pembelajaran  kuantum sebagai  salah  satu metode  belajar  dapat  memadukan  antara berbagai  sugesti  positif  dan  interaksinya dengan  lingkungan,  Maksudnya,  yang dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar seseorang. Lingkungan belajar yang menyenangkan dapat menimbulkan motivasi  pada  diri  seseorang  sehingga secara langsung dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan dari  DePorter  (2010)  yang  menyatakan model pembelajaran kuantum 68% meningkatkan motivasi belajar, 73%
meningkatkan hasil belajar,
81%
meningkatkan  rasa  percaya  diri,  84% meningkatkan harga diri dan 98% melanjutkan penggunaan keterampilan. Pernyataan diatas didukung oleh hasil hasil penelitian  Susanti  (2012)  menyatakan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kuantum dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika siswa kelas  IVB  SD  Negeri  3  Buruan  Tahun Pelajaran 2011/2012.
Berdasarkan hasil teori dan penelitian yang  relevan  maka dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kuantum memiliki pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD gugus Peliatan, Tahun Pelajaran 2012/2013.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan,  maka  dalam  penelitian  ini diperoleh simpulan sebagai berikut. 1) Nilai rata-rata  post-test  kelas  eksperimen  yaitu 84,71  sedangkan  nilai  rata-rata  post-test kelas  kontrol  yaitu  81,32.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  post  test kelas  eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata  post  test  kelas  kontrol.  2) Dari hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  uji-t  mendapatkan t hitung = 4,29 dan harga t tabel = 2.00 Ternyata harga t hitung > t tabel sehingga dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran kuantum  dengan  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  konvensional pada  kelas V sekolah dasar gugus peliatan tahun  ajaran  2012/2013,  dengan  demikian model  pembelajaran  kuantum  (quantum learning) berpengaruh terhadap hasil belajar  IPA  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus Peliatan.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut.  1) Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
model pembelajaran kuantum  (  quantum  learning) terhadap  hasil  belajar  siswa.  Untuk  itu, disarankan  kepada  para  guru  hendaknya menggunakan model pembelajaran kuantum (quantum learning) untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama mata  pelajaran  IPA.  2) Bagi  sekolah diharapkan dapat menfasilitasi guru dengan menyiapkan  media  atau  sarana  prasarana pembelajaran yang sesuai dalam menerapkan setiap model pembelajaran. 3)Dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa disarankan  lebih  giat  belajar,  aktif  dan kreatif dalam mengikuti pembelajaran sehingga  hasil  yang  diperoleh  akan  lebih tertuju ke arah yang lebih positif. 4) Materi pembelajaran yang digunakan dalam penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  pokok bahasan cahaya, sehingga dapat dikatakan bahwa hasil-hasil penelitian  hanya terbatas pada  materi  tersebut.  Untuk  mengetahui kemungkinan  hasil  yang  berbeda  pada pokok bahasan lainya, peneliti menyarankan  pada  peneliti  lainya  untuk
melakukan  penelitian  yang  sejenis  pada pokok  bahasan  yang  lebih  beragam  serta agar  lebih  kritis  menyikapi  hasil  penelitian ini  karena  dilakukan  oleh  pemula  yang memiliki  banyak  kekurangan  dan  jauh  dari kata sempurna.

## DAFTAR RUJUKAN
DePorter,  Bobbi  dan  Hernacki.  2010. Quantum  Learning  . Bandung:
Kaifa Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan .  Jakarta  :  Rajawali Pers.
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  SD
Gugus Peliatan 2012 Samatowa  ,Usman.  2006. Bagaimana membelajarkan  IPA  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Departemen pendidikan nasional. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media. Susanti,  Fitri.  2012. Penerapan  Model Pembelajaran Quantum Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas IVB  SD  Negeri  3  Buruan  Tahun Pelajaran 2011/2012 . Skripsi (Tidak  Diterbitkan.  Jurusan  PGSD Undiksha). Sutrisno, Leo. 2007. Pengembangan Pembelajaran  IPA  SD .  Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi  Departeman  Pendidikan Nasional.
Syaefudin,  Udin.  2008. Inovasi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Thobroni, dkk. 2011. Belajar dan
Pembelajaran Pengembangan Wacana  Praktik  Pembelajaran dalam  Pembangunan  Nasional . Yogjakarta: Ar-Reos Media Poerwanti, Endang. 2008. Asesmen Pembelajaran SD . Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan
Tinggi  Departeman  Pendidikan Nasional.
Wena,Made.  2008.  Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontenpoler Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta:Alfabeta.