Vol. 10 Nomor 2  Th. 2021, Hal 21-30 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 04/01, 2020; Revisi 02/02, 2021; Terbit Online 30/03, 2021
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL PADA PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMA NEGERI 1 PADANG GANTING
Rezi Ulfa Afriwen 1 ; Yuliasma 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : reziulfaafriwen@gmail.com 1 , yuliasma@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of  visual  media  in  dance  learning  in  order  to improve learning outcomes at SMAN 1 Padang Ganting. This type of research is class action research (PTK). The research implementation consists of 2 cycles with the stage of planning activities,  implementation,  observation  and  reflection.  The  data  types  in  this  study  are primary  data  and  secondary  data.  Data  collection  techniques  are  done  by  observation, interviews,  documentation  and  tests.  Data  analysis  techniques  use  a  percentage  formula. The  results  showed  that  visual  media  in  the  form  of  PowerPoint  could  improve  student learning  outcomes  in  dance  art  defence  at  SMA  Negeri  1  Padang  Ganting  in  class  X  IIS.  2 which  is  seen  from  the  research  process  during  the  process  of  learning  the  art  of  dance. With  the  media  it  can  also  attract  students  'attention  and  reduce  the  level  of  students  ' saturation in the teaching and learning process. Visual Media in the form of PowerPoint can improve  student  dance  learning  outcomes,  it  is  in  the  prove  with  the  results  of  research with the average cognitive value gained in Cycle 1 with the acquisition of 78.5 while on cycle II with the acquisition of 89.5. Thus, visual media can improve student learning outcomes at SMAN 1 Padang Ganting.
Keywords: Learning outcomes, visual media, dance art

## Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Visual –  Rezi Ulfa Afriwen

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan merupakan  suatu  upaya  untuk  memajukan  budi  pekerti  (karakter  dan  kekuatan  bathin), pikiran ( intellect ) dan jasmani anak-anak selaras dengan alam dan masyarakatnya. Dengan adanya  pendidikan  maka  akan  tercipta  perubahan-perubahan  prilaku  pada  diri  manusia yang  tentunya  merupakan  perubahan prilaku  yang  positif.  Pendidikan  juga  merupakan  hal pertama yang harus didapat oleh siswa sejak pertama kali mereka lahir kedunia.Pendidikan merupakan  sarana  dan  wahana  yang  paling  vital  dalam  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia.  Pendidikan  sangat  penting  bagi  perkembangan  dan  kemajuan  bangsa, sebagaimana  yang  telah  dituangkan  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  dan  Pancasila. Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pembangunan  di  bidang  pendidikan  merupakan  kegiatan  penting  dalam  peningkatan mutu  pendidikan.  Mutu  pendidikan  yang  tinggi  diharapkan  dapat  menghindarkan  bangsa Indonesia  dari  keterbelakangan  dan  kebodohan  serta  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap kemajuan  teknologi  dan  informasi.  Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan,  maka pemerintah  berupaya  untuk  membina  dan  mengembangkan  pendidikan.  Upaya  tersebut seperti  penyediaan  dan  pengelolaan  sarana  serta  prasarana  pendidikan,  penataran  guru serta  pembaharuan  kurikulum.Pembaharuan  yang  dilakukan  dalam  bidang  pendidikan  ini pada dasarnya adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Peran  guru  mutlak  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  dalam  memilih  metode pembelajaran  ataupun  media  pembelajaran  dengan  kemajuan  teknologi  yang  semuanya ditujukan  untuk  kepentingan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sebab  jika  ditinjau  dari Undang-Undang  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  tersebut  di  atas,  tugas  guru  tidak sekedar  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa,  tetapi  terlebih  bagaimana  guru menyiapkan peserta didik menjadi sumber daya ma nusia yang terampil dan siap mengakses kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini.  Terjadinya  proses  pembelajaran  itu ditandai  dengan  dua  hal  yaitu:  siswa  menunjukkan  keaktifan  dan  terjadi  perilaku  yang selaras  dengan  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut diperlukan metode pembelajaran yang dibantu dengan media yang cocok, sehingga proses belajar mengajar terlaksana sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Dengan  kata  lain media pembelajaran dapat dipandang sebagai salah satu upaya untuk memperbaiki kualitas pendidikan  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  jenjang  pendidikan  tinggi.  Sebab  dengan adanya  bantuan  media  pembelajaran,  dapat  membantu  guru  dalam  mempermudah  dan mempercepat penyampaian materi pembelajaran kepada siswa.Apalagi penggunaan media pembelajaran ini tepat guna dan tepat pula sasarannya. Sehingga dengan adanya kombinasi yang  baik  antara  media  dengan  pilihan  metode  pembelajaran  yang  dipilih  guru,  maka tingkat apresiasi siswa dalam suatu mata pelajaran akan baik. Pernyataan tersebut merujuk pada  pendapat  Asosiasi  Pendidikan  Nasional  ( National  Education  Association )  (Sardiman dkk,  1984:7)  yang  menyatakan  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
Problematika pembelajaran seni budaya, yang berkaitan dengan guru dapat dilihat dari proses  belajar  mengajar  yang  terjadi,  mulai  dari  perencanaan,  melaksanakan  sampai  pada evaluasi  yang  diberikan.  Hal  yang  melibatkan  penggunaan  metode  pembelajaran  seperti siswa kurang menanggapi materi pembelajaran yang disajikan guru, metode atau cara guru dalam  menyajikan  materi  di  duga  kurang  bervariasi.  Guru  kurang  menguasai  strategi pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  berpusat  pada  guru  ( teaching  centered learning ).
Sedangkan  problematika  pembelajaran  seni  budaya  yang  di  duga  dari  aspek  siswa, dapat  dilihat  saat  proses  pembelajaran  seni  budaya  berlangsung,  disaat  guru  memberi materi  tentang  pembelajaran  seni  budaya,  siswa  kurang  memperhatikan  materi  yang disampaikan guru dalam arti siswa kurang memperhatikan guru saat menyampaikan materi, akibatnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran seni budaya rendah atau masih dibawah Standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa cenderung pasif dalam mengikuti proses pembelajaran  seni  budaya,  siswa  sering  tidak  memperhatikan  guru  sewaktu  menerangkan pelajaran, bahkan tidak betah berada di dalam kelas sehingga sering minta izin keluar kelas.
Berdasarkan observasi awal di kelas X SMAN 1 Padang Ganting, ada beberapa masalah yang  ditemukan  terutama  dalam  proses  pembelajaran  di  antaranya,  rendahnya  respon siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  kurangnya  perhatian  siswa  dalam pembelajaran  seni  tari,  sikap  siswa  yang  kurang  antusias  ketika  pelajaran  berlangsung. Selama proses pembelajaran siswa kurang aktif, siswa lebih banyak menunggu sajian guru. Apabila diberikan pertanyaan siswa yang mampu menjawab hanya beberapa orang saja.Ini berarti interaksi antara guru dan siswa masih kurang sehingga peneliti menggunakan media untuk  menunjang  faktor  pembelajaran.  Kondisi  guru  yang  lebih  banyak  ceramah mengakibatkan  hasil belajar  siswa  masih  kurang  yang  terlihat  pada  saat  guru  memberikan pertanyaan dan siswa tidak mampu menjawab dan ketika nilai yang didapat siswa melebihi kriteria ketuntasan minimal itu bukan brarti pengetahuan dari siswa bagus akan tetapi guru lebih banyak menilai dari afektifnya.
Guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  dalam  mengajar.  Selama pembelajaran  berlansung  guru  jarang  menggunakan  media  yang  sudah  disediakan  di sekolah  berupa  speaker  dan  infokus  yang  mengakibatkan  siswa  kurang  tertarik  pada pelajaran.  Infokus  sering  digunakan  pada  mata  pelajaran  lain  seperti  kimia,  bimbingan konseling. Sedangkan pada mata pelajaran seni budaya tidak menggunakan infokus sebagai media  dan  faktor  penunjang  pembelajaran.  Hal  ini  menimbulkan  dugaan  peneliti  bahwa siswa  kurang  tertarik  dalam  belajar  disebabkan  oleh  kurangnya  pemanfaatan  secara maksimal media yang telah disediakan oleh sekolah.
Hal  lain  yang  membuat  siswa  kurang  tertarik  mengikuti  pelajaran  adalah  dikarenakan tidak adanya praktek atau contoh langsung dari guru terhadap pembelajaran seni tari. Siswa hanya  diberikan  materi  setiap  masuk  jam  pelajaran  seni  tari,  akibatnya  siswa  tidak  terlalu memperhatikan  pelajaran  dan  mendapatkan  hasil  sebatas  standar.  Salah  satu  faktor  guru tidak  memberikan  praktek  dikarenakan  latar  belakang  guru  yang    bersangkutan  bukanlah dari bidang seni tari.
Guru  seni  budaya  yang  ada  disekolah  tersebut  merupakan  lulusan  seni  rupa.  Untuk ujian  praktek  di  penghujung  semester  semuanya  diserahkan  kepada  peserta  didik,  dalam arti  lain  siswa  dipersilahkan  belajar  mandiri  diluar  jam  sekolah  secara  berkelompok.  Hal
yang  demikian  membuat  peserta  didik  tidak  terlalu  bersemangat  karena  tidak  dibekali dengan pengetahuan yang cukup untuk melakukan praktek tersebut. Tidak sedikit diantara mereka  yang  tidak  ikut  pada  proses  latihan  terutama  yang  laki-laki,  mereka  hanya  latihan beberapa jam sebelum ujian itu dimulai yang mengakibatkan hasil yang didapatpun kurang memuaskan.
Berikut hasil belajar yang didapat siswa :
No Kelas Jumlah Siswa KKM Nilai Rata-Rata 1. X MIPA 1 2I 75 85 2. X MIPA 2 22 75 86 3. X IIS 1 24 75 78 4. X IIS 2 28 75 76 5. X IIS 3 25 75 78
Dari  beberapa  kelas  yang  dilihat  ada  tiga  kelas  yang  nilainya  hanya  sedikit  melebihi KKM. Maka dari itu penulis tertarik untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas X IIS 2 karena  dari  3  kelas  yang  ada  kelas  tersebutlah  yang  memiliki  rata-rata  paling  rendah walaupun sudah melebihi KKM. Jadi penulis ingin meningkatkan hasil belajar kelas tersebut dengan pencapaian minimal 80.
Sekolah  sudah  menggunakan  kurikulum  2013.  Namun,  pada  kenyataannya pembelajaran  seni  tari  pada  sekolah  ini  belum  menerapkan  konsep  pembelajaran  yang berpusat pada siswa (student center), karena pembelajaran seperti ini yang dituntut dalam kurikulum  saat  ini  dengan  K.D  3.1  memahami  konsep,  teknik,  dan  prosedur  dalam  ragam gerak tradisi. K.D 4.1 Memperagakan gerak tari tradisional berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur  sesuai  dengan  hitungan  atau  ketukan.  Maka  penggunaan  media  visual ( powerpoint )  dalam  menunjang  pembelajaran  tari  disekolah  tersebut  diharapkan  dapat membantu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  sesuai  dengan  kompetensi dasar tersebut.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Objek penelitian dalam objek ini  adalah  siswa  kelas  X  IIS  2.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  tes  tertulis  (kognitif)  dan laptor.  Prosedur  penelitian  ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Data  dianalisis dengan menggunakan rumus presentase Sudijono (2009: 43).
C. Pembahasan
1. Siklus I
a. Menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan slide powerpoint .
1) Slide pertama tentang “Apa itu seni tari?” Guru memulai  dengan menjelaskan Seni tari  merupakan  bagian  dari  seni  yang  mempelajari  tentang  gerak  tubuh  yang berirama  yang  dilakukan  pada  saat  tertentu.  Dalam  sebuah  tarian  ada  yang menggunakan  properti  atau  alat  sebagai  faktor  penunjang  sebuah  tarian  dan  ada tarian  yang  tidak  menggunakan  properti.  Contoh  tarian  tradisi  minangkabau  yang menggunakan properti yaitu tari tari piring yang mejadikan piring sebagai alat atau property pelengkap tariannya. Tari payung yang menjadikan payung sebagai properti dan  tari  indang  yang  menjadikan  Indang  atau  rafai  sebagai  alat  dan  penunjang tariannya. Dan diminangkabau ada tarian yang dilakukan tanpa properti contohnya tari rantak, tari bagurau, tari galombang dan lain-lain.
2) Slide kedua tentang pengertian seni tari menurut para ahli (Soedarsono, Aristoteles, John  Weaver)  siswa  diminta untuk  menyimpulkan  pengertian  seni  tari  berdasarkan pengertian  menurut  para  ahli  dan  dicatat  pada  buku  catatan.  4  orang  siswa menyampaikan  secara  bergantian  hasil  simpulan  yang  didapatkannya.  Ada  6  anak laki-laki yang tidak menulis kesimpulan yang di perintahkan guru dan 2 orang anak yang minta izin.
3) Dan  slide  ketiga  tentang    jenis  tari  tradisi.    Jenis  tari  tradisi  diantaranya  ada  tari tunggal  (dilakukan  sendiri),  berpasangan  (dilakukan  2  orang),  kelompok  (dua  orang atau lebih) dan tari kolosal (lebih dari banyak kelompok). Pada tampilan slide ketiga siswa  banyak  yang  aktif  menyampaikan  pendapat  mereka  mengenai  tari  yang mereka ketahui, ada yang menyebutkaan tari piring, tari payung, tari panen, tari tor- tor dari medan dan tari saman dari aceh.
b. Guru  menampilkan  video  tari  piring  yaitu  tari  piring  sofyani.  Kegiatan  ini  dilakukan untuk melihat teknik tari yang menggunakan alat atau property.
1) Siswa  memperhatikan  vidio,  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk memperhatikan  sikap  tubuh,  arah  tangan  dan  cara  memegang  piring.  Setelah pemutaran vidio selesai guru menanyakan hal apa yang didapatkan siswa, Meri Aulia menjawab penarinya kompak, Lativa menjawab penarinya selalu tersenyum dan ada 4  orang  anak  yang  berpendapat  formasinya  banyak.  Guru  menanggapi  jawaban siswa,  semua  jawabannya  benar  akan  tetapi  kita  akan  membahas  mengenai  teknik yang dilakukan penari tersebut.
2) Dan dilanjutkan dengan powerpoint slide ke empat tentang  teknik tari minangkabau dan  di fokuskan  pada  tari  piring.  Guru  menjelaskan  sesuai  dengan  slide.  Tari  piring
merupakan  salah  satu  tarian  tradisi  yang  ada  diminangkabau  yang  menggunakan properti  sebagai  unsur  pendukung  tari.  Sikap  dasar  tari  tradisional  minangkabau yang  dicontohkan  pada  tari  piring  dilihat  pada  sikap  badan  yang  tegap  dan  sedikit condong kedepan dan kepala mengikuti tangan yang bergerak ke atas atau kebawah dan kesamping dengan sikap kaki yang tegak dengan pitungguah dan sedikit dibukak atau  tidak  rapat  serta  sikap  tangan  yang  luwes  memegang  piring.  Teknik  tari menggunakan alat atau properti akan berbeda dengan yang tidak menggunakan alat atau properti.  Jika  menggunakan properti  (piring)  ada  teknik  memegang piring dan memutar piring dengan jari dikembangkan dan jangan dipegang terlalu kuat supaya udara masuk disela-sela jari dan tidak membuat tangan cepat licin ketika memegang piring,  dan  ada  gerakan  memutar  piring  dengan  membentuk  angka  8  dengan memutar kearah kiri sebatas pinggang lalu kekanan dan keatas sehingga tergambar angka  delapan  dengan  teknik  kaki  menyilang  dan  sedikit  ditekuk  dan  badan  agak condong  kedepan  serta  kepala  mengikuti  perputaran  piring.  Teknik  tari  itu  adalah cara  untuk  mengekspresikan  jiwa  manusia  melalui  gerak  yang  ritmis  dan  indah. Siswa  memperagakan  teknik  yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  banyak  dari siswa  yang tidak bisa melakukannya dengan baik. Guru membetulkan gerakan siswa yang belum baik.  Siswa  diminta  memperhatikan  sikap  tubuh  dengan  baik  dan  melakukannya dengan pelan-pelan.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Pada pertemuan pertama ini yang mau bertanya hanya 1 orang yaitu Meri Aulia Putri dengan pertanyaan Apakah tari  tradisional  kita  berbeda  dengan  tari  tradisional  di  pekanbaru  buk,  karena  saya pernah ke pekanbaru disana juga ada tari piring buk? Guru menjawab: kalau dilihat dari segi  gerak  bisa  jadi  ada  perbedaan  karena  mungkin  saja  gerakannya  sudah  di kembangkan dan ada persamaan yaitu pada properti yang digunakan yaitu piring. Ada 4 orang  siswa  menanyakan  mengenai  teknik  tangan,  kaki  dan  kepala,  banyak  diantara mereka  tidak  mengerti.  Intan  permata  sari  menyampaikan  ketika  kaki  dan  tangan digerakkan  secara  bersama-sama  lebih  terasa  sulit  dan  hanya  bisa  di  lakukan  satu persatu antara gerak tangan dan kaki secara bergantian.
Guru  memperagakan  gerak  yang  lebih  jelas  supaya  siswa  paham  .  Guru  melakukan teknik  tangan  dengan  tangan  kanan  membentuk  siku-siku  dan  telapak  tangan  yang memegang piring mengarah keatas dan posisi tangan kiri berada di bawah tagan kanan. Pada  teknik  kaki  injit  pada  salah  satunya  dan  punggung  mengarah  ke  diagonal  kanan depan  dengan  sedikit  condong  kedepan.  Serta  siswa  diminta  berdiri  4  orang  secara bergantian  kedepan  untuk  bisa  memperagakannya  dengan  benar.  Ada  2  orang  siswa yang minta izin keluar kelas pada saat pelajaran.
d. Guru memberi tugas kepada siswa sesuai dengan materi yang di bahas yaitu prosedur tari tradisional minangkabau dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Pada siklus 1 dalam kemampuan siswa memahami teknik pada tari tradisi masih banyak yang belum tuntas dilihat dari hasil yang diperoleh oleh siswa. Pada siklus 1 yang tuntas 18 orang dengan persentase 64% dan yang tidak tuntas 10 orang dengan persentase 36%. Data tersebut  menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  1  masih  belum  optimal, dilihat pada hasil tes yang dilakukan oleh siswa banyak diantara siswa yang tidak menjawab dengan  benar  soal  nomor  10  objektif  dan  4  dan  5  essay  yaitu  mengenai  teknik.  Hampir semua  dari  siswa  menjawab  salah  pada  soal  tersebut.  Pada  aktivitas  siswa  berikut  adalah kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I.Terdapat  4  orang  siswa  yang  sering  minta  izin  ketika
guru  menjelaskan  pelajaran  dan  bahkan  ada  yg  tidak  kembali  ke  dalam  kelas.  Dan  ada  2 orang  anak  yang  asik  main  dan  membincangkan  hal  yang  tidak  ada  kaitannya  dengan pelajaran,  bahkan  ada  1  anak  yang  tidur  saat  guru  menjelaskan  pelajaran.Disaat  guru mempraktekkan gerak ada 6 anak yang tidak melakukan gerak dengan alasan malu.  Dan 2 orang  siswa  yang  suka  mengganggu  temannya.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  pada  siklus  1  masih  belum  optimal.  Siswa  masih  belum  menguasai  materi yang berhubungan dengan teknik dan proses dalam tari tradisi.
Materi yang sulit dimengerti siswa adalah teknik tari terutama pada teknik kepala dan dan  teknik  memutar  piring.  Berdasarkan  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru  bahwa  teknik memutar piring dengan bentuk angka delapan itu sejalan dengan kepala dalam artian kepala mengikuti arah tangan. Dalam memutar piring dengan bentuk angka delapan kita harus bisa membayangkan angka delapan terlebih dahulu. Akan tetapi siswa masih banyak yang belum paham mengenai hal tersebut.

## 2. Siklus II
Pada  siklus  II    diharapkan  presentase  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  dapat meningkat  dari  siklus  I.  Untuk  itu  kekurangan  pada  siklus  I  diperbaiki  dan  dijadikan  bahan perbaikan  pada  siklus  II.  Pada  kognitif  tindakan  yang  dilakukan  yaitu  mengulang  kembali materi tentang konsep tari.
Guru berjalan di dalam kelas sambil mengamati setiap kegiatan siswa dan guru mengisi kolom pada lembar observasi. Dan menandai siswa yang  tidak sesuai dengan apa yang ingin dicapai dalam penelitian.
Pada  siklus  II  ini  siswa  dibagi  menjadi  6  kelompok  dan  mengamati  siswa  dari  aspek positif  dan  negatif.  Perilaku  positif    diantaranya  ada  5  orang  anak  yang  mau  bertanya,  7 orang  anak  yang  mau  memperhatikan,  2  orang  anak  yang  mencoba  gerak,  sedangkan perilaku  negatif  diantaranya  2  orang  anak  yang  mintak  izin,  I  orang  anak  yang  sering berjalan  di  dalam  kelas,  1  orang  yang  keluar  masuk  kelas.  Disaat  guru  menayangkan  vidio ada 2 orang anak yang tidak memperhatikan. Ketika guru mempraktekkan gerak ada 2 orang anak yang mau mencoba tanpa disuruh oleh guru.
Hasil  belajar  kognitif  siswa  diperoleh  tes  melalui  tes  tertulis  serta  pelaksanaan perencanaan  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar.  Maka  di  dapatkan  Hasil  belajar kognitif siswa dengan yaitu sebanyak 24 orang yang  dengan presentase 86%, dan 4 orang siswa yang tidak tuntas dengan presentase 14%. Dapat dikatakan bahwa media visual dalam bentuk  powerpoint    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Maka  dapat  diperoleh  hasil ketuntasan  siswa  dalam  tes  kognitif  yaitu  terdapat  86%  siswa  yang  tuntas  dan  14%  siswa yang tidak tuntas.
Dari  paparan  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan media visual dalam bentuk powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar tari.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  visual  dalam  bentuk powerpoint  di  SMAN  1  Padang  Ganting,  dapat  diketahui  bahwa  media  visual  berupa powerpoint memberikan manfaat positif dalam pelajaran. Siswa sangat antusias dan serius saat  guru  menjelaskan  materi.  Siswa  tertarik  dengan  vidio  yang  ditampilkan  oleh  guru. Penggunaan media visual dalam bentuk powerpoint pada pembelajaran seni tari di SMAN 1
Padang Ganting disesuaikan dengan topik yang diajarkan menurut kurikulum yang berlaku yaitu kurikulum 2013.

## 3. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Media  Visual  pada Pembelajaran Seni Tari
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru seni budaya  menyimpulkan bahwa proses belajar mengajar di SMAN 1 Padang Ganting berjalan apa adanya, seperti yang dilihat sarana  dan  prasarana  cukup  memadai,  tetapi  hanya  saja  belum  dapat  digunakan semaksimal mungkin.
Dengan menggunakan media visual berupa powerpoint ini, siswa mampu memberikan respon yang baik terhadap proses pembelajaran, begitu antusias dalam belajar, bersungguh- sungguh dan serius dalam mendengarkan, mengamati dan mengerjakan tugas sehingga nilai hasil belajar meningkat dari sebelumnya.
Begitu  juga  dengan  wawancara  peneliti  dengan  beberapa  siswa  di  SMAN  1  Padang Ganting, menyimpulkan bahwa siswa lebih senang belajar menggunakan media visual dalam bentuk powerpoint , perhatian siswa lebih terfokus pada materi pembelajaran yang disajikan guru,  mereka  dapat  berapresiasi  dengan  melihat  vidio  tari  yang  ditayangkan  guru,  siswa lebih semangat untuk belajar dengan menggunakan media visual dalam bentuk powerpoint . Merekapun berharap bukan  hanya  di  mata pelajaran  seni budaya  saja  yang  menggunakan media  visual  berupa powerpoint melainkan  juga  pelajaran  yang  lain.  Dengan  demikian dalam  guru  menyampaikan  materi  lebih  cepat  dimengerti  siswa  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran seni budaya di SMAN 1 Padang Ganting.
Sesuai  dengan  analisa  data  penelitian,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  media pembelajaran  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  SMAN  1  Padang  Ganting  berjalan  dan berfungsi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  guru  memilih  untuk  menggunakan  media  visual dalam  bentuk powerpoint sesuai  dengan  fungsinya.  Hasil  pada  penelitian  ini  yaitu  media visual  dalam  bentuk powerpoint sangat  efektif  digunakan  pada  pembelajaran  seni  tari  di SMAN  1  Padang  Ganting.  Penigkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  sebelum menggunakan media visual berupa powerpoint sebesar 76 meningkat menjadi sebesar 89,5 setelah  menggunakan  media  visual  berupa  powerpoint.  Perolehan nilai dalam  rentang  92- 100  sebelum  menggunakan  media  visual  dalam  bentuk powerpoint sebanyak  2  orang setelah menggunakan media visual berupa powerpoint meningkat menjadi 8 orang dengan predikat  sangat  baik.  Perolehan  nilai  dengan  rentang  80-86  sebelum  menggunakan  media visual dalam bentuk powerpoint sebanyak 5 orang setelah menggunakan media visual dalam bentuk powerpoint meningkat menjadi 12 orang.
Dari  nilai  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  bahwa  perolehan  nilai  siswa  meningkat  dan telah  mencapai  nilai  standar  Kriteria  Ketuntasan  Mininal,  meskipun  masih  ada  siswa  yang mendapat  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  namun  jumlah  siswanya  tidak sebanyak sebelum menggunakan media visual berupa powerpoint .

## D. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dapat  di  simpulkan  bahwa media  visual  dalam  bentuk powerpoint dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajarang  seni tari di  SMA Negeri  1 Padang  Ganting  di  kelas  X  IIS.2 yang  terlihat dari
proses  penelitian  selama  proses  belajar  seni  tari.  Dengan  media  juga  dapat  menarik perhatian siswa dan mengurangi tingkat kejenuhan siswa dalam proses belajar mengajar.
Media visual dalam bentuk powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar tari siswa, hal ini  di  buktikan  dengan  hasil  peneltian  dengan  nilai  rata-rata  kognitif  yang  diperoleh  yaitu pada  siklus  1  dengan  perolehan  78,5  sedangkan  pada  siklus  II  dengan  perolehan  89,5. Dengan  demikian  media  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMAN  1  Padang Ganting.

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
http://www.burung-net.com/2014/06/pengertian-dan-fungsi-microsoft-powerpoint.html (diakses pada tanggal 22 juni 2017)
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyani, Novi. 2016. Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . 2014. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nena,  Andriani.  (2017).  Penggunaan  Media  Visual  ( power  point )  pada  Pembelajaran  Seni Tari  di  Kelas  X  MAN  2  Kabupaten  Kepahiang  Provinsi  Bengkulu”.  Skripsi.Universitas Negeri Padang.
Ririn,  Agustin.  (2017).  Penggunaan  Media  Powerpoint  dalam  Pembelajaran  Seni  Budaya (music) di Kelas VIII SMPN 31 Padang.Skripsi. Universitas Negeri padang.
Sugiyono.(2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung.Alfabeta.
________ (2010). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta.
Suryani, Nunuk.dkk. Media Pembelajaran Inovatif . 2018. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.