## PERAN GURU KELAS TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SDN 112268 GUNUNG LONCENG LABUHAN BATU UTARA
Oleh: Dian Alvina, Rora Rizki Wandini, Mirna Yanti Siahaan, Ade Hamidah Siregar, Endang Wahyana Sari
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: dianalvina51@gmail.com, rorarizky58@gmail.com, pgmi1mirnayantisiahaan@gmail.com,  adehamida964@gmail.com, endangwahyanasari@gmail.com

## Abstract
After  the  determination  of  the  Covid-19  virus  as  a  pandemic,  the  education  system began  to  look  for  an  innovation  for  the  process  of  teaching  and  learning  activities. Moreover, the Circular no. 4 of 2020 from the Minister of Education and  culture who recommends  that  all  activities  in  educational  institutions  must  keep  a  distance  and  all material delivery will be delivered at their respective homes. This prompted researchers to  examine  the  role  of  teachers  in  the  learning  process  during  the  pandemic  at  SD Negeri  112268  Gunung  Lonceng.  The  research  method  uses  a  qualitative  approach  by conducting interviews with classroom teachers with a predetermined sample. It turns out that in practice the supporting and inhibiting factors greatly affect online learning (in the network)  but  are  no  less  important  than  the  role  of  the  teacher.  Without  a  classroom teacher, the learning process will not run well. The role of the classroom teacher is very influential on the educational process at the elementary level. The role of the classroom teacher is very dominant as a motivator, administrator and evaluator. A teacher who has a  duty  as  a  classroom  teacher  must  have  professional  competence  so  that  an  effective and  efficient  learning  process  can  be  created  and  can  overcome  student  problems  in learning.
Keywords : Teacher’s Role, Online Learning, Motivator, Administrator and Evaluator.

## Abstrak
Setelah  ditetapkannya  virus  Covid-19  sebagai  pandemi,  sistem  pendidikan  mulai mencari  suatu  inovasi  untuk  proses  kegiatan  belajar-mengajar.  Terlebih  adanya  Surat Edaran no. 4 tahun 2020 dari Menteri Pendidikan dan kebudayaan yang menganjurkan seluruh  kegiatan  di  institusi  pendidikan  harus  jaga  jarak  dan  seluruh  penyampaian materi  akan  disampaikan  di  rumah  masing-masing.  Hal  ini  mendorong  peneliti  untuk mengkaji bagaimana peran guru dalam proses pembelajaran pada masa pandemi di SD Negeri  112268  Gunung  Lonceng.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan melakukan wawancara terhadap guru kelas dengan sampel yang telah ditentukan.  Ternyata  dalam  pelaksanaannya  faktor  pendukung  dan  penghambat  sangat mempengaruhi  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  tetapi  tidak  kalah  pentingnya dengan  peran  guru.  Tanpa  adanya  guru  kelas  proses  pembelajaran  tidak  akan  dapat berjalan  dengan  baik.  Peran  guru  kelas  ini  sangat  berpengaruh  besar  terhadap  proses pendidikan  pada  tingkat  dasar.  Peranan  guru  kelas  sangat  dominan  sebagai  motivator, administrator  dan  evaluator.  Seorang  guru  yang  mempunyai  tugas  sebagai  guru  kelas
harus  mempunyai  kompetensi  profesional  sehingga  terciptalah  proses  pembelajaran yang efektif dan efesien dan dapat mengatasi permasalahan siswa dalam pembelajaran.
Kata  Kunci : Peran  guru,  Pembelajaran  Daring,  Motivator,  Administrator  dan Evaluator.

## A. Pendahuluan
Adanya virus covid-19 yang mewabah hampir di seluruh dunia, menjadi alasan organisasi  kesehatan dunia WHO ( World  Health Organization ) pada tanggal  11 Maret 2020  menetapkan  virus  covid-19  sebagai  pandemi.  Sejalan  dengan  ketetapan  WHO, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  melalui  Surat  Edaran  no.  4 tahun 2020 yang isinya agar pelaksanaan proses belajar-mengajar dilakukan dari rumah atau  yang  sering  disebut  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring,  guna  memutus mata rantai penyebaran covid-19. 1
Wabah  virus  corona  (covid-19)  berdampak  secara  global  merubah  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  yang  umumnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di  kelas menjadi proses pembelajaran jarak jauh. Hal ini tentu menjadi tantangan tersendiri bagi semua pihak stakeholder . 2
Pembelajaran  sejatinya  dilakukan  melalui  interaksi  guru  dengan  siswa  dalam suasana lingkungan belajar. Pembelajaran secara sederhana dapat di definisikan sebagai a) suatu usaha untuk mengadakan perubahan di dalam diri antara lain perubahan tingkah laku  diharapkan  kearah  positif  dan  kedepan,  b)  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang bertujuan untuk mengadakan perubahan pengetahuan tentang berbagai ilmu, nilai, sikap dan  keterampilan  serta  c)  proses  yang  di  dalamnya  terdapat  kegiatan  interaksi  antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. 3
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  Pasal  1  Ayat  20,  bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar.  Interaksi  siswa  dan  guru  terjadi  secara  langsung  atau tatap  muka,  guru  bisa  melakukan  evaluasi  secara  lebih  mendetail  karena  waktu kebersamaan guru dan siswa sewaktu di sekolah, guru dapat mengamati perilaku siswa
_____________
1 Masganti  Sit.  &  Muhammad  Shaleh  Assingkily,  “Persepsi  Guru  tentang  Social  Distancing pada Pendidikan AUD Era New Normal” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (2), 2020. https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/756 .
2 Sri  Gusti,  Nurmiati,  Muliana,  dkk, Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 , (Jakarta: Yayasan Kita Menulis, 2020), hal.8
3 Mardianto. 2020. Psikologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
sewaktu  jam  istirahat,  sewaktu  proses  kegiatan  belajar-mengajar  berlangsung  dan menilai perilaku siswa dengan mengamati objek yang tampak. 4
Guru dapat  melakukan  metode-metode pengajaran di  dalam kelas sekreatif dan inovatif  serta  mengembangkannya,  namun  di  masa  pandemi  seperti  ini  guru  harus mempunyai  cara  jitu  agar  siswanya  tidak  mudah  bosan  dan  tetap  memiliki  semangat belajar  meskipun  belajar  dirumah.  Tentu  anak-anak  akan  mengalami  banyak  kendala dalam penyesuaian diri terhadap suasana belajar daring, maka dari itu peran guru kelas sangat  diharapkan.Guru  hendaknya  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan salah satunya adalah dengan memotivasi siswa untuk belajar. 5
Peranan guru kelas dalam pembelajaran dapat memotivasi  belajar siswa sebagai usaha untuk mewujudkan pendidikan nasional khususnya untuk meningkatkan kualitas manusia  Indonesia.  Lubis,  dkk.,  juga  menambahkan  bahwa  Sebagian  besar  tanggung jawab  dalam  menerapkan  standar  penilaian  terletak  ditangan  para  guru.  Maka, perencanaan pembelajaran banyak tergantung kepada kemampuan guru mengembangkannya,  karena  tugas  guru  berkaitan  dengan  melaksanakan  pembelajaran mata pelajaran yang menjadi tanggung jawabnya. 6
Wabah  Covid-19  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan,  termasuk pendidikan.  Meskipun  di  tengah  pandemi  covid-19  pendidikan  harus  tetap  berjalan, pilihan  yang  diberikan  adalah  dengan  melakukan  pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan) lalu Apakah guru sudah dapat beradaptasi di masa pandemi dan mengajarkan tematik dengan benar.
Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat dirumuskan beberapa pertanyaan: 1) Bagaimana  proses  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SD  Negeri 112268  Gunung  Lonceng?,  2)  Bagaimana  peran  guru  kelas  terhadap  proses pembelajaran pada masa pandemi covid-19 di SD Negeri 112268 Gunung Lonceng?
_____________
4 Slamet  Hariyadi,  “Bertanya,  Pemicu  Kreativitas  dalam  Interaksi  Belajar” Biosel:  Jurnal Penelitian Science dan Pendidikan, 3 (2), 2014. https://www.jurnal.iainambon.ac.id/index.php/BS/article/view/518 .
5 Mardianto, Psikologi Pendidikan , (Medan: Perdana Publishing, 2020), hal.15
6 Rahmat  Rifa’i  Lubis,  dkk.,  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Era  Covid-19:  Tinjauan  Metode  dan Tujuannya pada  Masyarakat  di Kutacane  Aceh Tenggara” Kuttab:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam,  4 (2), 2020. http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/kuttab/article/view/275 .

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang dilakukan untuk mencari informasi  dengan  menggali,  adanya  pemahaman  dan  menggambarkan  objek  penelitian yang dilakukan. Meleong sendiri menjelaskan, penelitian ini ialah penelitian yang yang menghasilkan  data  yang  sifatnya  deskriptif  yaitu  berupa  kata-kata  yang  merupakan tulisan maupun lisan yang bersumber dari perilaku objek yang diamati. 7
Adapun wilayah penelitian yang dilakukan, yang mana penelitian studi kasus ini meliputi  daerah  atau  subjek  sempit,  dan  ditinjau  penelitian  ini  studi  kasus  yang  lebih mendalam, penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 112268 Gunung Lonceng, dusun 1 Gunung  Lonceng,  Desa  Lobu  Huala,  Kecamatan  Kualu  Sel,  Kabupaten  Labuhanbatu Utara, Provinsi Sumatera Utara. Waktu penelitian dilaksanakan Tahun ajaran 2020/2021 sampai  dengan  selesai.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan non  probability . Non Probabilty  Sampling ini  apabila  digunakan  peneliti  harus  mempunyai  pertimbangan- pertimbangan tertentu untuk mengambil sampel. 8
Adapun Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu Wawancara. Membuat  transkrip  hasil  wawancara,  memilah  kembali  data  dari  hasil  transkrip  hasil wawancara  sampai  mendapatkan  keterangan  serta  pendapat  responden  dalam melaksanakan penelitian dan menyusun dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti. 9

## C. Hasil dan Pembahasan
Proses  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SD  Negeri  112268

## Gunung Lonceng
Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui kondisi pembelajaran daring pada masa pandemi  covid-19  di  SD  Negeri  112268  Gunung  Lonceng,  mulai  dari  mempersiapkan perencanaan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  sampai  pada evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  melihat _____________
7 Meleong, I, J, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014),   hal. 21.
8 Arikunto.  S, Penelitian Tindakan Kelas , (Jakarta : Bumi  Aksara, 2013), hal. 40. Lihat  pula Muhammad  Shaleh  Assingkily, Penelitian  Tindakan  Kelas  (Meneliti  dan  Membenahi  Pendidikan  dari Kelas), (Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya, 2021).
9 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R  &  D), (Bandung: Alfabeta, 2013), hal. 33
instrumen  wawancara  dengan  guru  kelas,  maka  dapat  dilihat  kondisi  pembelajaran  di SD  Negeri  112268  Gunung  Lonceng.  SD  Negeri  112268  gunung  lonceng  dibawah kepemimpinan  kepala  sekolah  yaitu  Ibu  Sawiah.  A,  M.Pd  dengan  tenaga  pendidik  14 orang (8 guru kelas, 1 guru agama islam, 1 bahasa inggris, 1 guru bahasa daerah, 1 guru penjaskes, 1 guru mulok dan 1 guru keterampilan dan kesenian), 1 orang tata usaha, 1 orang komite sekolah dan 1 penjaga sekolah.

## 1. Mempersiapkan Perencanaan Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran yang dilakukan guru kelas di masa pandemi dengan cara pembelajaran daring (dalam jaringan) melalui surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia no.4 tahun 2020  yang isinya  agar pelaksanaan proses belajar-mengajar  dilakukan  dari  rumah  atau  yang  sering  disebut  dengan  pembelajaran jarak jauh atau daring.
Proses  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pertama  kali  adalah  dengan mempersiapkan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  RPP  ini  menjadi  pedoman bagi  guru  dalam  mengajar.  Di  dalam  RPP  ini  memuat  beberapa  hal  diantaranya: Identitas  meliputi  identitas  sekolah,  identitas  kelas/semester,  identitas  tema/subtema, identitas  mata  pelajaran  dan  alokasi  waktu,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan indikator,  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  (merupakan  langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tahapan  pendahuluan,  inti  dan  penutup),  sumber dan media pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran dan penilaian hasil belajar.
Beberapa  guru  menggunakan  RPP  dengan  mencantumkan  hal-hal  diatas  dan beberapa guru kelas lainnya sudah menggunakan RPP 1 lembar dengan perbedaan RPP 1  lembar  ini  lebih  ringkas  tidak  memuat  kolom-kolom  seperti  RPP  yang  sebelumnya. Adapun RPP 1 lembar ini memuat beberapa hal diantaranya: Identitas meliputi identitas sekolah,  identitas  kelas/semester,  identitas  tema/subtema  dan  alokasi  waktu,  tujuan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  (merupakan  langkah-langkah  pembelajaran  yang dilakukan dengan tahapan pendahuluan, inti dan penutup) dan penilaian.

## 2. Memilah Media Pembelajaran
Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  media  adalah  alat  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  ajar.  Dengan  menggunakan  media  akan  mempermudah
guru  dalam  memahamkan  materi  kepada  siswa.  Oleh  sebab  itu,  media  menjadi  faktor yang sangat penting dalam proses pembelajaran. 10
Dikarenakan  pembelajaran  berlangsung  secara  daring  maka  guru  kelas  dituntut menggunakan  teknologi  dan  berupaya  semaksimal  mungkin  menggunakan  media interaktif  adapun  media  interaktif  ini  adalah  media  yang  digunakan  sehingga menghasilkan  respon  dari  siswa.  Terjadi  komunikasi  dua  arah  yang  terjadi  saat penggunaan media. Guru kelas di SD Negeri 112268 Gunung Lonceng mengggunakan media powerpoint,  video pembelajaran,  Link Youtube , media  gambar dan  kesemuanya ini dikirimkan melalui aplikasi WhatsApp Group .

## 3. Merancang Metode Pembelajaran Daring
Menurut Lefudin “metode pembelajaran adalah suatu cara yang dilakukan dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan”. 11 Metode  yang  dilakukan  guru kelas  di  SD  Negeri  112268  Gunung  Lonceng  dalam  pembelajaran  daring  ini  ialah menggunakan  aplikasi  yang  mudah  untuk  digunakan.  Adapun  guru  kelas  membagi dalam  dua  kategori  yaitu  kelas  1,2  dan  3  yang  memerlukan  bimbingan  orangtua  baik dalam penggunaan aplikasi ataupun membutuhkan pendampingan saat belajar sehingga anak  tidak  rentan  memperoleh  informasi  begitu  saja.  Aplikasi  yang  digunakan  untuk kelas  1,2  dan  3  ini  adalah  menggunakan  aplikasi  whatsApp  dan  pengumpulan  tugas dilakukan dengan cara memphoto tugas bersama siswa kemudian mengirimkan melalui whatsApp grup dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru, sedangkan untuk  kelas 4,  5  dan  6  menggunakan  aplikasi  yang  lebih  terarah  dan    tidak  menggunakan  aplikasi WhatsApp  saja  tetapi  juga  menggunakan  video  conference  beberapa  kali  untuk melakukan  diskusi  dan  pengumpulan  penugasan  agar  lebih  tertata  rapi  dengan menggunakan google classroom sedangkan kuis dilakukan dengan menggunakan google form.
_____________
10 Syafaruddin, et.al., “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDIT Bunayya Pandan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah” AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,  7 (1),  2020. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8966 .
11 Lefudin, Belajar  dan  Pembelajaran  dilengkapi  dengan  Model  Pembelajaran,  Strategi Pembelajaran Dan Metode Pembelajaran ¸(Yogyakarta: Deepublish, 2017), hal. 253

## 4. Membuat Lembar Evaluasi Pembelajaran Daring
Evaluasi  adalah  proses  penilaian.  Penilaian  ini  meliputi  kompetensi  inti  yaitu KI-1,KI-2,KI-3 dan KI-4. KI-1  yaitu kompetensi sikap spritual, KI-2  yaitu kompetensi sikap  sosial,  KI-3  yaitu  kompetensi  Pengetahuan  dan  KI-4  yaitu  kompetensi keterampilan.  KI-1  dan  KI-2  hanya  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengamati  perilaku siswa,  sehingga  untuk  alternatifnya  guru  hanya  melihat  dari  sikap  siswa  ketika  proses pembelajaran  daring  berlangsung  dan  mengisinya  pada  lembar  evaluasi  yang  telah dibuatnya.  Seperti  kedisiplinan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas,  kejujuran  siswa mengerjakan kuis, kemandirian siswa mengerjakan tugas, interaksi siswa dengan siswa lainnya selama melakukan video conference, dan lain sebagainya.
Adapun untuk penilaian KI-3 dan KI-4 dengan cara melakukan penilaian harian (kuis, tanya jawab, diskusi), penilaian ujian tengah semester (UTS) dan penilaian ujian akhir  semester  (UAS).  Selain  itu,  guru  kelas  di  SD  Negeri  112268  Gunung  Lonceng melakukan  evaluasi  dengan  cara:  pertama,  memberikan  feedback  atau  umpan  balik kepada  siswa,  selama  proses  belajar  dengan  daring,  setelah  guru  menjelaskan pembelajaran  kemudian  guru  memberikan  pertanyaan  agar  mengetahui  sampai  mana pemahaman siswa, memberikan umpan balik seperti pertanyaan yang dapat merangsang pemikiran siswa.
Jika  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  maka  siswa  tersebut  sudah  paham dengan  materi  yang  guru  ajarkan.  Kedua,    memberikan  para  siswa  tugas  dari  setiap pembelajaran  yang  telah  guru  ajarkan,  dan  dengan  beberapa  pertanyaan-pertanyaan yang tentunya bersangkutan dengam pelajaran, untuk menguji kemampuan pemahaman mereka dari isi pelajaran yang telah guru ajarkan.
Jika  ditemukan  siswa  yang  belum  sampai  pada  nilai  KKM  atau  tujuan pembelajaran  belum  tercapai  maka  guru  akan  melakukan  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  dan  siswa  akan  mengikuti  remedial  atau  ujian  kembali.  Beberapa  siswa ketika melakukan panggilan video conference mengalami kendala sehingga ketika guru menjelaskan  menjadi  terputus-putus  akibat  sinyal  yang  buruk  dan  beberapa  siswa  ada yang tidak mampu membeli kuota internet sehingga video conference hanya dilakukan beberapa kali saja  yang dianggap guru materi ini sangat  penting untuk diketahui siswa dan ada juga siswa yang belum memliki smartphone sehingga siswa harus lapor kepada guru kelasnya.

## Peran Guru Kelas Terhadap Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi  Covid-19 SD Negeri 112268 Gunung Lonceng
Seluruh  dunia  tengah  digemparkan  dengan  pandemi  covid-19,  semua  aspek kehidupan  terkena  dampaknya  termasuk  dalam  dunia  pendidikan  sekalipun.  Guru merupakan  ujung  tombak  pendidikan  tanpa  guru  pembelajaran  tidak  akan  dapat berlangsung dengan baik. Generasi penerus bangsa dicetak oleh dunia pendidikan yang berakhlak,  berpengetahuan  dan  memiliki skill (kemampuan).  Dikarenakan  covid-19 pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  dengan  tatap  muka  sekarang  menjadi pembelajaran daring (dalam jaringan).

## 1. Peran Guru Kelas Sebagai Motivator
Menurut  Aprilia  Fahrina,dkk  “guru  Sebagai  seorang  motivator,  seorang  guru diharapkan  mampu  memberikan  dorongan  mental  dan  moral  kepada  anak  didik  agar kedepannya,  mereka  selalu  memiliki  semangat  dan  tujuan  dalam  belajar.  Seorang motivator  yang  handal  akan  menjadikan  muridnya  sebagai  seseorang  yang  handal  dan berani dalam menghadapi setiap masalah yang ada di kehidupan”. 12
Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  memiliki  sisi  positif  dan  negatifnya.  Sisi positifnya adalah baik pendidik ataupun siswa menjadi melek teknologi, sedangkan sisi negatifnya  adalah  pembelajaran  tidak  se-efektif  dengan  pembelajaran  tatap  muka dikarenakan  interaksi  tidak  secara  langsung, feel (rasa)  antara  guru  dan  siswa  tidak terjalin dengan baik.
Pemberian  pelajaran  bukan  hanya  soal  transfer  ilmu.  Tetapi  melalui  proses belajar  mengajar  secara  tatap  muka,  siswa  mendapatkan  nilai-nilai  yang  tak  bisa didapatkan  melalui  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  juga  menyebakan  siswa menjadi  jenuh, bosan, bahkan stress. Faktor suasana lingkungan belajar  yang biasanya di  ruang  kelas  bersama  teman-teman  kini  berubah  menjadi  dirumah  dan  menyendiri. Sehingga  perlu  sekali  orangtua  menggantikan  peran  guru  di  rumah.  Di  sini  guru memotivasi  orangtua  agar  mengajari  anak,  membimbing  anak,  mengawasi  anak  ketika belajar  jangan  sampai  anak  menjadi  malas  belajar  karena  dirumahkan  belajarnya  dan
_____________
12 Aprilia  Fahrina,  Karla  Amelia  dan  Cut  Rita  Zahra, Peran  Guru  dan  Keberlangsungan Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19 , ( Aceh: Syiah Kuala University Press,2020), hal. 33
tidak  bermain,  bertemu  dengan  teman-temannya  justru  malah  asyik  bermain game online .
Guru memotivasi orangtua bahwa ketika siswa belajar dirumahkan bukan berarti proses  pembelajaran  tidak  berlangsung.  Belajar  tetap  berjalan  seperti  biasa  hanya  saja dengan suasana lingkungan yang berbeda. Guru memberitahukan kepada orangtua siswa agar menciptakan suasana lingkungan belajar  yang nyaman, bersih bagi anak-anaknya, sementara guru memotivasi siswa bahwa belajar tidak terbatas kita dapat mencarinya di internet, di Televisi, di koran, majalah, buku pelajaran, artikel, dan lain-lain. Walaupun mereka tidak didampingi guru tetapi mereka tetap semangat dalam belajar. 13
Belajar dari rumah dilakukan untuk memerangi virus guna memutus mata rantai covid-19  serta  berdo’a  semoga  pandemi  cepat  berakhir  sehingga  kita  bisa  bersekolah kembali  secara tatap muka,  karena dengan belajar kita menjadi  orang  yang berguna di masa  depan  dan  dengan  belajar  kita  bisa  membahagiakan  kedua  orangtua,  berguna untuk  bangsa  dan  negara,  menjadi  orang  yang  sukses  dan  menggapai  cita-cita  yang diinginkan.

## 2. Peran Guru Kelas Sebagai Administrator
Menurut  Moh  Suardi  “guru  berperan  sebagai  administrator,  dimana  guru  yang bersangkutan akan mencatat perkembangan individual muridnya dan menyampaikannya kepada  orangtua.  Hal  ini  diharapkan  dapat  menjaga  anak  yang  bersangkutan  untuk selalu berjalan di jalur yang benar”. 14
Peran guru sebagai administrator dilakoni oleh guru kelas di SD Negeri 112268 Gunung Lonceng ialah mencatat dan membuat jurnal siswa tentang perkembangan sikap spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Dalam  hal  ini  guru  perlu melaporkannya kepada orangtua siswa dalam  bentuk  rapor baik  itu rapor  bulanan atau rapor  semesteran.  Yang  kemudian  dievaluasi  apakah  siswa  tersebut  dapat  melanjutkan ke jenjang berikutnya atau mengulang di jenjang yang sama.
_____________
13 Muhammad  Shaleh  Assingkily  &  Miswar,  “Urgensitas  Pendidikan  Akhlak  Bagi  Anak  Usia Dasar (Studi Era Darurat Covid-19)” Tazkiya, 9 (2), 2020. http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/tazkiya/article/view/836 .
14 Moh  Suardi, Pembelajaran  Daring  Untuk  Pendidikan:Teori  dan  Penerapan ,  (Jakarta: Yayasan Kita Menulis, 2020), hal. 25-26

## 3. Peran Guru Kelas Sebagai Evaluator
Menurut  Irjus  Indrawan,  dkk.,  “Guru  berperan  sebagai  evaluator  maksudnya adalah  guru  melakukan  penilaian  terhadap  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  efektivitas,  keberhasilan  dan  efisiensi  proses  pembelajaran”. 15 Evaluasi  yang dilakukan  guru  terhadap  siswa  setelah  proses  pelaksanaan  pembelajaran  selesai dilakukan, guru kelas di SD Negeri 112268 Gunung Lonceng mengumpulkan penilaian untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam belajar.
Evaluasi merupakan alat ukur atau proses untuk mengetahui tingkat pencapaian keberhasilan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  atau  materi-materi  yang telah  disampaikan,  sehingga  dengan  adanya  evaluasi  maka  tujuan  dari  pembelajaran akan  terlihat  secara  akurat  dan  meyakinkan.  Para  guru  masih  berperan  untuk mengevaluasi pembelajaran daring. Guru kelas di sekolah ini menggunakan kuis, google classroom,  tanya  jawab  dan  diskusi  yang  dimasukkan  dalam  penilaian  harian  (PH), penilaian  ujian tengah semester (PTS) dan penilaian ujian akhir semester (PAS).

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut: kondisi  umum  pembelajaran  selama  pendemi  di  SD  Negeri  112268  Gunung  Lonceng telah  terlaksana  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  intruksi  dari  pemerintah  yang mengharuskan pembelajaran dilakukan secara daring dalam situasi pandemi Covid  -19 yang  dimana  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  tatap  muka.  Proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SD  Negeri  112268  Gunung Lonceng  yang  dilakukan  guru  adalah:  mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran (membuat  RPP),  memiliah  media  pembelajaran,  merancang  metode  pembelajaran daring dan membuat lembar evaluasi pembelajaran daring. Sedangkan peran guru kelas terhadap  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SD  Negeri  112268 Gunung  Lonceng  adalah  1)  Guru  berperan  sebagai  motivator  artinya  guru  mendorong siswa  untuk  belajar  walaupun  belajar  dari  rumah,  siswa  dapat  mengakses  pelajaran  di banyak  platform  internet  di  internet,  di  Televisi,  di  koran,  majalah,  buku  pelajaran, artikel,dll. 2) Guru berperan  sebagai  administrator, disini  ialah mencatat  dan membuat _____________
15 Irjus Indrawan,Warlinah,dkk, Guru Sebagai Agen Perubahan , (Jawa Tengah: IKAPI, 2020), hal. 91
jurnal  siswa  tentang  perkembangan  sikap  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan  dan keterampilan  siswa.  3)  Guru  berperan  sebagai  evaluator,  yaitu  guru  melakukan  proses penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. S. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Assingkily, Muhammad Shaleh & Miswar. 2020. “Urgensitas Pendidikan Akhlak Bagi Anak Usia Dasar (Studi Era Darurat Covid-19)” Tazkiya, 9 (2). http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/tazkiya/article/view/836.
Assingkily,  Muhammad  Shaleh.  2021. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Meneliti  dan Membenahi Pendidikan dari Kelas). Medan: CV. Pusdikra Mitra Jaya.
Fahrina, Aprilia, dkk. 2020. Peran Guru dan Keberlangsungan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 . Aceh: Syiah Kuala University Press Gusti,  Sri,  dkk.  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 .  Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Hariyadi, Slamet. 2014. “Bertanya, Pemicu Kreativitas dalam Interaksi Belajar” Biosel: Jurnal Penelitian Science dan Pendidikan, 3 (2). https://www.jurnal.iainambon.ac.id/index.php/BS/article/view/518.
Indrawan, dkk. 2020. Guru Sebagai Agen Perubahan . Jawa Tengah: IKAPI.
Lefudin.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  dilengkapi  dengan  Model  Pembelajaran, Strategi Pembelajaran dan Metode Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Lubis,  Rahmat  Rifa’i,  dkk.  2020.  “Pembelajaran  Al-Qur’an  Era  Covid-19:  Tinjauan Metode  dan  Tujuannya  pada  Masyarakat  di  Kutacane  Aceh  Tenggara” Kuttab: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 4 (2).
http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/kuttab/article/view/275.
Mardianto. 2020. Psikologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
Meleong,  Lexy  J.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sit.,  Masganti  &  Muhammad  Shaleh  Assingkily.  2020.  “Persepsi  Guru  tentang  Social Distancing  pada  Pendidikan  AUD  Era  New  Normal” Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (2).
https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/756.
Suardi,  Moh.  2020. Pembelajaran  Daring  Untuk  Pendidikan:  Teori  dan  Penerapan . Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R &
D) . Bandung: Alfabeta.
Syafaruddin,  et.al.  (2020).  “Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDIT  Bunayya  Pandan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah” AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7 (1). http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8966.