## PENDAHULUAN
Kebun sekolah didefinisikan sebagai sebidang tanah  yang  terletak  di  sekitar  sekolah  yang pada  umumnya  dimanfaatkan  sebagai taman.  keindahan,  keasrian,  media  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  merupakan manfaat  dari  keberadaan  kebun  sekolah. Melalui kebun sekolah siswa didorong untuk menggunakan  semua  panca  indera  untuk mempelajari keadaan lingkungan sekitar (Ann child, 2011).
Segala bentuk permasalahan lingkungan yang dihadapi saat ini lebih banyak disebabkan oleh  sikap  dan  perilaku  manusia  terhadap lingkungan  hidupnya  terutama  masalah pengelolaan  lingkungan  (kumurur,  2008). Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu dengan mengenalkan siswa pada lingkungan.
Untuk dapat membantu siswa mengenal lingkungan,  kebun  sekolah  merupakan  salah satu pemilihan sarana

## HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG KEBUN SEKOLAH DENGAN SIKAP PENGELOLAAN LINGKUNGAN SEKOLAH

## The Correlation between Student’s Perception about School Garden with the Attitude of
School Environmental Management

## LENNy PRASTIWI, DIANA vIvANTI SIGIT, DAN AGUNG SEDAyU
Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Jakarta (UNJ). Jl. Pemuda No. 10 Rawamangun, Jakarta Timur. 13220. Indonesia
Email: prastiwilenny@gmail.com

## aBSTRacT
School  garden  is  one  of  learning  sources  to  introduce  students  with  environmental education.  Environmental  education  through  school  garden  can  form  a  student’s perception  that  helps  to  develop  a  good  atittude  of  school  environmental  management. The aim of this study was to find out the correlation between student’s perception about school  garden  with  the  attitude  of  school  environmental  management.  This  study  was conducted  in  May  2015  at  SMAN  4  Tangerang  and  SMAN  5  Tangerang.  This  study  used quantitative method through correlational studies. Sampling was done by simple random sampling used 214 students of class XI who had been using school garden as a learning sources. The analysis prerequisite test results are normally distributed and homogeneous data. The regression models was Ŷ = 19.41 + 0,672X, and the correlation coefficient was 0.715  which  means  there  was  positive  correlation  between  student’s  perception  about the school garden with the attitude of school environmental management. The coefficient of  determination  was  51.1%.  It  can  be  interpreted  that  student’s  perception  about school  garden  contributed  51.1%  to  the  attitude  of  school  environmental  management.
Keywords : attitude, environment, perception, school garden, student.
belajar yang tepat. hal tersebut sesuai dengan  salah  satu  peran  kebun  sekolah yaitu  membantu  siswa  dalam  mengenalkan dan  memahami  lingkungan  sehingga  akan membentuk  siswa  yang  sadar  terhadap lingkungan  (capra dalam Bowker,  2007), dan membentuk sikap yang positif terhadap lingkungan  (williams  &  Dixon,  2013).  Selain itu,  kebun  sekolah  juga  dapat  membantu mengenalkan  siswa  pada  pendidikan lingkungan  (Schaidle,  2011).  Peran  dari pendidikan  lingkungan  yaitu  suatu  upaya untuk mengubah perilaku menjadi media yang efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan, kesadaran,  etika,  disiplin,  dan  budi  pekerti terhadap lingkungan (kementerian Lingkungan hidup, 2010).
Siswa  yang  memiliki  pengalaman dengan  alam  cenderung  memiliki  sikap proenvironmental,  yang  mungkin  akan mempengaruhi  perilaku  proenvironmental (cheng  dan  Monroe,  2012).  Pengalaman pribadi  mempengaruhi  persepsi  seseorang (Shiraev dan Levy, 2012). hal ini memungkinkan persepsi  yang  terbentuk  selama  belajar dengan  menggunakan  kebun  sekolah  dapat berhubungan  dengan  sikap  siswa  terhadap pengelolaan lingkungan sekolah.
Persepsi  siswa  tentang  kebun  sekolah diperkirakan  dapat  berhubungan  positif dengan sikap pengelolaan lingkungan sekolah. oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian yang  berkaitan  dengan  sikap  pengelolaan lingkungan sekolah ditinjau dari segi persepsi siswa tentang kebun sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kuantiatif melalui studi  korelasional.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  persepsi  siswa  tentang kebun sekolah, sedangkan variabel terikatnya adalah sikap pengelolaan lingkungan sekolah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  4 Tangerang dan SMAN 5 Tangerang yang sudah berstatus  sebagai  sekolah  yang  menerapkan program Adiwiyata. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei tahun 2015.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  MIA  yang  dipilih  dengan menggunakan teknik simple random sampling dengan  menggunakan  rumus  Slovin  dan diperoleh sampel 214 dari 460 siswa.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  tabel  1,    nilai  (p)<α  yakni 0,000  <  0,05,  maka  tolak  h 0 yang  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara persepsi siswa tentang kebun sekolah dengan sikap pengelolaan lingkungan sekolah.

## PEMBAHASAN
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  kebun  sekolah  sebagai sarana  belajar  akan  memberikan  stimulus
bagi  siswa  untuk  mengenal  lingkungan. Stimulus  yang  telah  diterima  oleh  siswa berupa  pengalaman  yang  selanjutnya  akan membentuk  persepsi.  hal  ini  sesuai  dengan yang  dikemukakan  oleh  Shiraev  dan  Levy (2012) bahwa pengalaman merupakan faktor
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Skor Sikap Pengelolaan Lingkungan Sekolah
Gambar 3. hubungan antara Persepsi Siswa tentang kebun Sekolah dengan Sikap Pengelolaan Lingkungan sekolah
yang signifikan mempengaruhi terbentuknya persepsi.  Persepsi  yang  terbentuk  selama belajar dengan menggunakan kebun sekolah memungkinkan  siswa  memiliki  kesadaran dan sensitivitas terhadap lingkungan sekolah sehingga  membentuk  sikap  pengelolaan lingkungan sekolah yang baik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sikap  pengelolaan  lingkungan  yang  dimiliki oleh  siswa  saat  ini  tergolong  baik.  Sikap pengelolaan lingkungan penting dimiliki oleh siswa  agar  terciptanya  lingkungan  belajar yang  nyaman  serta  melatih  tanggung  jawab siswa  dalam  mengelola  lingkungan  sekolah. Selain itu, untuk menciptakan pembentukan sikap pengelolaan lingkungan yang baik maka pihak sekolah harus melibatkan seluruh warga sekolah terutama siswa dalam segala aktivitas yang erat kaitannya dengan lingkungan untuk terwujudnya program Adiwiyata (Departemen Pendidikan Nasional, 2005).
Berdasarkan  hasil  penelitian  kriteria- kriteria  sebagai  sekolah  berstatus  Adiwiyata hingga saat ini berfungsi dengan baik. Salah satu  kriteria  Adiwiyata  yaitu  meningkatkan pengetahuan  dan  kesadaran  siswa  tentang lingkungan.  hal  tersebut  terwujud  melalui terbentuknya  sikap  pengelolaan  lingkungan yang  baik.  Selain  itu,  status  Adiwiyata  yang telah diperoleh oleh kedua sekolah tersebut menandakan  bahwa  tidak  hanya  kebun sekolah  yang  dikelola  dengan  baik  namun keseluruhan  lingkungan  sekolah  juga  turut dikelola  dengan  baik  oleh  seluruh  warga
sekolah.  hal  tersebut  dapat  diasumsikan bahwa status Adiwiyata yang diperoleh oleh kedua  sekolah  tersebut  bukan  merupakan status  yang  keberlangsungan  fungsinya bersifat sementara atau instan.
Hasil  penelitian  ini  tidak  hanya  dapat diterapkan di lingkungan SMAN 4 Tangerang dan  SMAN  5  Tangerang  saja,  tetapi  sangat mungkin  untuk  diaplikasikan  pada  sekolah- sekolah lain yang memiliki karakteristik yang sama  sehingga  sekolah  perlu  memberikan stimulasi kepada siswa dengan menyediakan kebun  sekolah.  kebun  sekolah  dapat digunakan sebagai sarana untuk membentuk sikap pengelolaan lingkungan yang baik. Sikap yang terbentuk tidak hanya berdampak saat siswa  berada  di  lingkungan  sekolah,  namun juga  dapat  berdampak  saat  siswa  tersebut berada di lingkungan masyarakat.
Saat  siswa  berada  di  lingkungan masyarakat, siswa akan cenderung menerapkan  sikap  yang  biasa  diterapkan di  lingkungan  sekolah.  hal  tersebut  dapat berdampak pada kondisi lingkungan masyarakat di sekitar siswa tersebut menjadi lebih  baik  jika  di  lingkungan  sekolah, siswa  tersebut  memiliki  sikap  pengelolaan lingkungan  yang  baik.  hal  tersebut  juga dapat  dijadikan  sebagai  indikator  penting keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran ketika  siswa  dapat  menerapkan  apa  yang telah siswa pelajari dalam kehidupan sehari- hari (cremin, 2009).
hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai  modal awal  yang  cukup  potensial  bagi  guru  yang memiliki  keinginan  agar  siswa  memiliki sikap  pengelolaan  lingkungan  yang  baik yaitu  dengan  memaksimalkan  keberadaan kebun  sekolah  sebagai  sarana  belajar  siswa. Selain  itu,  bagi  pihak  sekolah  merupakan sarana yang cukup efektif bahwa keberadaan kebun  sekolah  sangat  penting,  tidak  hanya dapat  menciptakan  keindahan  sekolah
tabel 1. hasil Pengujian hipotesis korelasi
Persepsi    Sikap Persepsi    korelasi Pearson    1 0.715* Sig. (1-ujung) .000 N 214 214 Sikap korelasi Pearson     .715* 1 Sig. (1-ujung) .000 N 214 214
tetapi  juga  berpengaruh  pada  sikap  siswa terhadap  lingkungan  sehingga  tatanan  dan pengelolaannya perlu dilakukan dengan baik.
Guru  maupun  pengelola  lingkungan sekolah  dapat  meningkatkan  pengelolaan sarana  sekolah  yang  lain  agar  dapat membentuk  sikap  pengelolaan  lingkungan yang baik pada siswa. Namun melalui kebun sekolah guru dapat mengarahkan siswa lebih intensif untuk membentuk sikap pengelolaan lingkungan  yang  baik  karena  kebun  sekolah dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran Biologi. hal tersebut dipertegas dengan hasil penelitian  bahwa  kebun  sekolah  memiliki kontribusi  lebih  banyak  dalam  membentuk sikap  pengelolaan  yang  baik  dibandingkan dengan sarana sekolah lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian, maka hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sobur (2010) bahwa persepsi berpengaruh terhadap tingkah laku seseorang yang dapat diprediksi dari sikap. Dalam hal ini, persepsi siswa tentang kebun  sekolah  berhubungan  dengan  sikap pengelolaan  lingkungan  sekolah.  Koefisien determinasi  yang  diperoleh  sebesar  51,1%. hal  tersebut  menandakan  bahwa  persepsi siswa  tentang  kebun  sekolah  memberikan kontribusi  sebesar  51,1%  terhadap  sikap pengelolaan lingkungan sekolah. hal tersebut diperkuat oleh Skelly dan Zajicek dalam Ann child (2011) yang menyatakan bahwa kebun sekolah  memberikan  dampak  positif  pada sikap siswa terhadap lingkungan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  persepsi  siswa  tentang  kebun sekolah dengan sikap pengelolaan lingkungan sekolah.
Saran  dalam  penelitian  ini  yaitu meningkatkan  pemanfaatan  kebun  sekolah sebagai sarana pembelajaran yang bertujuan
untuk  membantu  siswa  dalam  mengenal lingkungan, meningkatkan penataan dan  pengelolaan  kebun  sekolah  dengan menambah koleksi tanaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Ann childs, Elizabeth. 2011. Impact of School Gardens  on  Student  Attitudes  and beliefs. Iowa: Iowa State University Bowker,  Rob,  Penni  Tearle.  2007. Gardening As  a  Learning  Environment:  a Study  of  Children’s  Perceptions  and Understanding of School Gardens As Part of an International Project . UK: Springer. 10:83–100.
cheng,  Judith  chen-hsuan,  Martha  c. Monroe. 2012. Connection to Nature: Children’s  Affective  Attitude  Toward Nature .  Environment  and  Behavior 44(1) 31–49.
cremin,  Teresa .  2009. Creative  teachers and  creative  teaching .  In:  wilson,
Anthony  ed. Creativity  in  Primary Education  (2nd  ed.). Achieving  QTS cross-curricular  Strand.  Exeter: learning Matters, pp. 36–46.
kementerian  Lingkungan  hidup.  2010.
Wujudkan  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya  Lingkungan. Jakarta: kementerian Lingkungan hidup.
kumurur,  Veronica  A.  2008. Pengetahuan, Sikap  dan  Kepedulian  Mahasiswa
Pascasarjana Ilmu Lingkungan terhadap  Lingkungan  Hidup  Kota Jakarta. Manado:  Ekoton,  Vol.  8, No.2:1- 24
Schaidle,  corinne  E.  2011. Use  of  School Gardens in Farm to School Programs .
Southern Illinois University carbondale
Shiraev,  Eric  B.  dan  David  A.  Levy.  2012. Psikologi  Lintas  Kultural. Jakarta:
kencana.
Skelly,  S.  M.,  &  campbell  Bradley,  J.  2007.
The Growing Phenomenon of School Gardens:  Measuring  Their  Variation and  Their  Affect on  Students’ Sense of  Responsibility  and  Attitudes Toward Science and the Environment. New  York:  Applied  Environmental Education  &  Communication,  6(1),
97-104.
Sobur, Alex. 2010. Psikologi Umum. Bandung:
CV Pustaka Setia. williams, Dilafruz R. dan P. Scott Dixon. 2013 . Impact  of  Garden-Based  Learning on  Academic  Outcomes  in  Schools: Synthesis of Research Between 1990 and  2010 .  American  Educational Research Association.