Oleh: Nandi, S.Pd*)

## ABSTRAK
Peranan multimedia interaktif semakin memegang peranan yang sangat penting dalam  bidang  pendidikan  sejalan dengan  pertumbuhan  pengguna  komputer  dan pertumbuhan internet di masyarakat yang semakin memudahkan aliran produk multimedia dari satu komputer ke komputer lainnya. Kemampuan  untuk  merancang  multimedia  yang  tepat,  memadukan  berbagai elemen  multimedia  dan  menuangkannya  dalam  sebuah  storyboard  merupakan satu  kunci  keberhasilan  sebuah  proyek  pengembangan  produk  multimedia interaktif.
Pembelajaran  geografi  di  persekolahan  membutuhkan  metode  dan  media  yang baru  agar  pembelajaran  geografi  bergairah  dan  meningkatkan  minat  siswa untuk belajar geografi, melalui multimedia interaktif pembelajaran geografi di persekolahan diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata  kunci: Multimedia  interaktif,  Teknologi  Komputer,  Pembelajaran Geografi.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan.  Proses pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan  itu  sendiri. Pembangunan  diarahkan  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumberdaya manusia  yang  berkualitas.  Dilihat  dari  segi  pendidikan,  sumberdaya  yang berkualitas itu terkandung secara jelas dalam tujuan pendidikan nasional (pasal 4 UU No.2 tahun 1989), yaitu :
Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya  dan  sasarannya  akan  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan mandiri serta bertanggungjawab dan kebangsaan.
*) Nandi, S.Pd., adalah dosen Jurusan Pendidikan Geografi FPIPS UPI.
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses mencerdaskan  bangsa  dan  negara.  Melalui  pendidikan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  akan  mudah  diserap  sehingga  memungkinkan  suatu bangsa dan negara tersebut akan maju.
Pendidikan  di  Indonesia  masih  menghadapi  berbagai  permasalahan  dan tantangan.  Permasalahan  dan  tantangan  tersebut  bersumber  dari  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yang  mempengaruhi  bidang  pendidikan adalah  berupa  alat,  media,  dana,  dan  sumber  belajar.  Sedangkan  faktor eksternal  adalah  berupa  pertumbuhan  penduduk,  perkembangan  ilmu  dan teknologi    yang  menuntut  peningkatan  kualitas  sumberdaya  manusia  yang handal.
Secara  internal  guru  dan  siswa  dituntut  untuk  harus  mampu  mengikuti perkembangannya,  terutama  guru,  sebab  baik  buruknya  prestasi  siswa  akan dipengaruhi kualitas guru.
Guru  akan  menghasilkan  output  yang  baik  apabila  dalam  menyajikan proses belajar mengajarnya di kelas ditunjang alat dan media pendidikan yang modern  sebagai  hasil  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang tepatuntuk  menunjang  pada  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Pengadaan  sarana dan  prasarana  pendidikan  akan  dirasakan  sangat  menunjang  dalam  proses belajar mengajar dan mudah untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Geografi  merupakan  bidang  ilmu  yang  mengkaji  bumi  beserta dinamikanya. Tujuan pembelajaran geografi  pada umumnya adalah mewujudkan peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  sikap  dan  keterampilan  untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  analitis  dalam memahami  gejala  geosfer, memupuk rasa cinta tanah air, menghargai keberadaan negara lain, dan mampu menghadapi  masalah-masalah  yang  timbul  sebagai  akibat  adanya  interaksi antara manusia dengan lingkungannya.
Dari  tujuan  diatas  jelas  bahwa  pendidikan  geografi  memiliki  ruang lingkup kajian yang berusaha memadukan dan mengaitkan unsur lingkungan fisik manusia dalam dimensi keruangan.
Untuk memahami dan mencapai tujuan tersebut maka sumber pengajaran yang  tepat  bagi  pembelajaran  geografi  hubungannya  dengan  nilai  praktisnya adalah lingkungan alam maupun lingkungan sosial.
Multimedia adalah  salah  satu  sumber  pengajaran atau media alternatif dalam  pembelajaran  geografi  yang  dapat  memadukan  dan  mengaitkan  unsur lingkungan  fisik  manusia  dalam  dimensi  keruangan.  Penggunaannya  dengan berbagai jenis media didalamnya, atau yang disebut dengan enam elemen media, yang  terdiri  dari  teks,  suara,  grafik,  animasi,  video,  dan  aspek  interaktif beserta implementasinya pada storyboard.
Pada  multimedia  yang  tidak  interaktif  pengguna  bertindak  pasif  dan menyaksikan  adegan  atau  materi  demi  materi  secara  berurutan.  Namun  pada multimedia interaktif pengguna dapat memilih secara aktif adegan/materi yang diinginkan. Penggunan juga dapat bermain dengan simulasi dan permainan/latiahan soal yang disediakan.
Namun,  yang  menjadi  permasalahan  bagaimana  penggunaan  multimedia interaktif dalam pembelajaran geografi di persekolahan, dan apa saja yang ada dalam sebuah multimedia interaktif itu?

## 2. Media Pembelajaran
Media  adalah  sebuah  alat  yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan (Bovee,  1997).  Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  sebuah  proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.
Bentuk-bentuk  stimulus  bisa  dipergunakan  sebagai  media  diantaranya adalah  hubungan  atau  interaksi  manusia;  realita;  gambar  bergerak atau tidak; tulisan  dan  suara  yang  direkam.  Kelima  bentuk  stimulus  ini  akan  membantu pembelajar  mempelajari  geografi.  Namun  demikian  tidaklah  mudah mendapatkan kelima bentuk itu dalam satu waktu atau tempat.
Tehnologi  komputer  adalah  sebuah  penemuan  yang  memungkinkan menghadirkan  beberapa  atau  semua  bentuk  stimulus  di  atas  sehingga pembelajaran  geomorfologi  akan  lebih  optimal.  Namun  demikian  masalah  yang timbul tidak semudah yang dibayangkan. Pengajar adalah orang yang mempunyai kemampuan  untuk  merealisasikan  kelima  bentuk  stimulus  tersebut  dalam bentuk  pembelajaran.  Namun  kebanyakan  pengajar  tidak  mempunyai kemampuan untuk menghadirkan kelima stimulus itu dengan program komputer sedangkan pemrogram komputer tidak menguasai pembelajaran geografi.
Jalan keluarnya adalah merealisasikan stimulus-stimulus itu dalam program komputer  dengan  menggunakan  piranti  lunak  yang  mudah  dipelajari  sehingga dengan  demikian  para  pengajar  akan  dengan  mudah  merealisasikan  ide-ide pengajarannya.
Media  pembelajaran  yang  baik  harus  memenuhi  beberapa  syarat.  Media pembelajaran  harus  meningkatkan  motivasi  pembelajar.  Penggunaan  media mempunyai  tujuan  memberikan  motivasi  kepada  pembelajar.  Selain  itu  media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar  dalam  memberikan  tanggapan,  umpan  balik  dan  juga  mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar.
Ada beberapa kriteria untuk menilai keefektifan  sebuah media. Hubbard mengusulkan  sembilan  kriteria  untuk  menilainya  (Hubbard,  1983).  Kreteria pertamanya  adalah  biaya.  Biaya  memang  harus  dinilai  dengan  hasil  yang  akan dicapai  dengan  penggunaan  media  itu.  Kriteria  lainnya  adalah  ketersedian fasilitas  pendukung  seperti  listrik,  kecocokan  dengan  ukuran  kelas, keringkasan, kemampuan untuk dirubah, waktu dan tenaga penyiapan, pengaruh yang  ditimbulkan,  kerumitan  dan  yang  terakhir  adalah  kegunaan.  Semakin banyak  tujuan  pembelajaran  yang  bisa  dibantu  dengan  sebuah  media  semakin baiklah media itu.
Kriteria  di  atas  lebih  diperuntukkan  bagi  media  konvensional.  Thorn mengajukan  enam  kriteria  untuk  menilai  multimedia  interaktif  (Thorn,  1995). Kriteria  penilaian  yang  pertama  adalah  kemudahan  navigasi.  Sebuah  program harus dirancang sesederhana mungkin sehingga pembelajar tidak perlu belajar komputer lebih dahulu. Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi, kriteria yang  lainnya  adalah  pengetahuan  dan  presentasi  informasi.  Kedua  kriteria  ini adalah  untuk  menilai  isi  dari  program  itu  sendiri,  apakah  program  telah memenuhi kebutuhan pembelajaran si pembelajar atau belum. Kriteria keempat adalah  integrasi  media  di  mana  media  harus  mengintegrasikan  aspek  dan ketrampilan  yang  harus  dipelajari.  Untuk  menarik  minat  pembelajar  program harus mempunyai tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria.  Kriteria  penilaian  yang  terakhir  adalah  fungsi  secara  keseluruhan. Program  yang  dikembangkan  harus  memberikan  pembelajaran  yang  diinginkan oleh  pembelajar.  Sehingga  pada  waktu  seorang  selesai  menjalankan  sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.

## 3. Teknologi Komputer dan Multimedia Interaktif
Pada    dasarnya  penggunaan  komputer  atau  yang  disebut  sebagai teknologi  informasi  dalam  menyampaikan  bahan  pengajaran  memungkinkan untuk  melibatkan  pelajar  secara  aktif  serta  dapat  memperoleh  umpan  balik secara cepat dan akurat. Komputer menjadi popular sebagai media pengajaran karena  komputer  memilki  keistimewaan  yang  tidak  dimilki  oleh  media pengajaran lain sebelum adanya komputer (Munir,2005). Diantara keistimewaan komputer sebagai media, yaitu :
a Hubungan  interaktif  :  komputer  menyebabkan  terwujudnya  hubungan antara stimulus dan resfons, menumbuhkan inspirasi  dan meningkatkan minat.
b Pengulangan  :  komputer  memberikan  fasilitas  bagi  pengguna  untuk mengulang  materi  atau  bahan  pelajaran  yang  diperlukan,  memperkuat
proses  pembelajaran  dan  memperbaiki  inagtan,  memiliki  kebebasan dalam memilih materi atau bahan pelajaran.
c Umpan  balik  dan  peneguhan  :  media  komputer    membantu  pelajar memperoleh  umpan  balik  ( feedback )  terhadap  pelajaran  secara  leluasa dan dapat memacu motivasi pelajar dengan peneguhan positif yang diberi apabila pelajar memberikan jawaban.
d Simulasi  dan  uji  coba  :  media  komputer  dapat  mensimulasikan  atau menguji coba penyajian bahan pelajaran yang rumit dan teliti.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  khususnya  media pengajaran dapat menghantarkan peran dan fungsi media menjadi semakin luas dan luwes. Sehingga telah banyak memberikan pandangan  dalam pengembangan model,  desain, dan  strategi  pembelajaran.  Saat  ini inovasi teknologi  informasi dan komunikasi terus dilakukan untuk kepentingan kegiatan pembelajaran, salah satu terobosan adalah penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran.
Penggunaan  komputer  untuk  kegiatan  pembelajaran,  akhir-akhir  ini semakin banyak dimanfaatkan oleh dunia pendidikan. Hal ini menunjukan media komputersangat  dimungkinkan  terjadinya  proses  belajar  mengajar  yang  lebih efektif.  Hal  ini  terjadi  karena  dengan  sifat  dan  karakteristik  komputer  yang cukup khas.
Implementasi model-model  pembelajaran  interaktif  berbasis komputer adalah  dengan  pemanfaatan  komputer  dalam  setting  pembelajaran  di  dalam kelas maupun di luar kelas.
Bentuk-bentuk  pemanfaatan  model-model  multimedia  interaktif berbasis komputer dalam pembelajaran dapat berupa drill , tutorial, simulation , dan games (Rusman,2005).  Pada  dasarnya  salah  satu  tujuan  pembelajaran dengan  multimedia  interaktif  adalah  sedapat  mungkin  menggantikan  dan  atau melengkapi  serta  mendukung  unsur-unsur:  tujuan,  materi,  metode,  dan  alat penilaian  yang  ada  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  system  pendidikan konvensional yang biasa kita lakukan.
Sebagai multimedia interaktif yang diharapkan akan menjadi bagian dari proses  pembelajaran,  pembelajaran  interaktif  berbasis  komputer  harus mampumemberi dukungan bagi terselengggaranya proses komunikasi interaktif antar media dan siswa sebagaimana yang dipersyaratkan dalam sebuah proses belajar mengajar (PBM).
Model-model  multimedia  interaktif  berbasis  komputer  ini  lebih jelasnya, yaitu :
a. Model Drills
Model drills merupakan salah satu bentuk model pembelajaran interaktif berbasis komputer (CBI) yang bertujuan memberikan pengalaman belajar
yang  lebih  kongret  melalui  penyedian  latihan-latihan  soal  untuk  menguji penampilan  siswa  melalui  kecepatan  menyelesaikan  latihan  soal    yang diberikan program (Geisert and Futrell, 1990). Secara umum tahapan materi model drill adalah sebagai berikut :
 Penyajian  masalah-masalah  dalam  bentuk  latihan  soal  pada  tingkat tertentu dari penampilan siswa.
 Siswa mengerjakan latihan soal.
 Program merekam  penampilan siswa, mengevaluasi kemudian memberikan umpan balik.
 Jika jawaban yang diberikan benar program menyajikan soal selanjutnya dan  jika  jawaban  salah  progaram  menyedian  fasilitas  untuk  mengulang latihan atau remediation , yang dapat diberikan secra parsial atau pada akhir keseluruhan soal.
b. Model Tutorial
Model  tutorial  merupakan  program  pembelajaran  interaktif  yang digunakan  dalam  PBM  dengan  menggunakan  perangkat  lunak  atau software berupa program komputer berisi materi pelajaran. Perkembangan  teknologi  komputer  membawa  banyak  perubahan  pada sebuah  program  yang  seharusnya  didesain  terutama  dalam  upaya menjadikan  teknologi  ini  mampu  memanipulasi  keadaan  sesungguhnya. Penekannya terletak pada upaya berkesinambungan untuk memaksimalkan aktivitas  belajar-mengajar  sebagai  interaksi  kognitif  antara  siswa, materi subjek, dan komputer yang diprogram.
Secara  sederhana  pola-pola  pengoperasian  komputer  sebagi  instruktur pada model tutorial ini yaitu:
 Komputer menyajikan materi.
 Siswa memberikan respon.
 Respon siswa dievaluasi oleh komputer dengan orientasi pada arah siswa dalam menempuh prestasi berikutnya.
 Melanjutkan atau mengulangi tahapan sebelumya. Tutorial  dalam  program  pembelajaran  multimedia  interaktif  ditujukan sebagai  pengganti  manusia  sebagi  instruktur  secara  langsung  pada kenyataanya,  diberiak  berupa  teks  atau  grafik  pada  layar  yang  telah menyediakan poin-poin pertanyaan atau permasalahan.

## c. Metode Simulasi
Model  simulasipada  dasarnya  merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran  yang  bertujuan  memberikan  pengalam  secara  kongkret melaui  penciptaan  tiruan-tiruan  bentuk  pengalaman  yang  mendekati suasana pengalaman yang mendekati suasana sebenarnyadan berlangsung dalam  suasana  yang  tanpa  resiko.  Model  simulasi  terbagi  dalam  empat kategori, yaitu : fisik, situasi, prosedur, dan proses. Secara  umum  tahapan  materi  model  simulasi  adalah  sebagai  berikut  : pengenalan, penyajian, informasi, (simulasi 1, simulasi 2, dst), pertanyaan dan  respon  jawaban,  penilaian  respon,  pemberian feedback tentang respon, pengulangan, segmen pengaturan pengajaran, dan penutup.
d. Model Instructional Games
Model Instructional  Games merupakan  salah  satu  metode  dalam pembelajaran  dengan  multimedia  interaktif  yang  berbasis  kompute. Tujuan    Model Instructional  Games adalah  untuk  menyediakan suasana/lingkungan  yang  memberikan  fasilitas  belajar  yangb  menambah kemampuan  siswa.  Model Instructional  Games tidak  perlu  menirukan realita  namundapat memiliki  karakter  yang menyediakan tantangan  yang menyenangkan bagi siswa.
Model Instructional  Games sebagi  pembangkit  motivasi  dengan memunculkan cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.

## 4. Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Geografi
Program  multimedia  adalah  media  pembelajaran  yang  berbasis komputer.  Media  ini  menggabungkan  dan  mensinergikan  semua  media  yang terdiri dari teks, grafis, foto, video, animasi, musik, narasi, dan interaktivitas yang  diprogram  berdasarkan  teori  pembelajaran.  Program  ini  sering  juga disebut  sebagai  CAI  (Computer-Assisted  Instruction),  CAL  (Computer- Assisted Learning).
Komputer  telah  mulai  diterapkan  dalam  pembelajaran  geografi  mulai 1960 (Lee, 1996). Dalam 40 tahun pemakaian komputer ini ada berbagai periode kecenderungan  yang  didasarkan  pada  teori  pembelajaran  yang  ada.  Periode yang  pertama  adalah  pembelajaran  dengan  komputer  dengan  pendekatan behaviorist .  Periode  ini  ditandai  dengan  pembelajaran  yang  menekankan pengulangan dengan metode drill dan praktek. Periode yang berikutnya adalah periode  pembelajaran  komukatif  sebagai  reaksi  terhadap behaviorist . Penekanan pembelajaran adalah lebih pada pemakaian bentuk-bentuk tidak pada bentuk itu sendiri seperti pada pendekatan behaviorist .
Periode atau kecenderungan yang terakhir adalah pembelajaran dengan komputer  yang  integratif.  Pembelajaran  integratif  memberi  penekan  pada pengintegrasian  berbagai  aspek  keruangan  secara  lebih  penuh  pada pembelajaran geografi.
Lee merumuskan paling sedikit ada delapan alasan pemakaian komputer sebagai media pembelajaran (Lee, 1996) Alasan-alasan itu adalah: pengalaman, motivasi, meningkatkan pembelajaran, materi yang otentik, interaksi yang lebih luas, lebih pribadi, tidak terpaku pada sumber tunggal, dan pemahaman global.
Dengan  tersambungnya  komputer  pada    jaringan  internet  maka pembelajar akan mendapat pengalaman yang lebih luas. Pembelajar tidak hanya menjadi penerima yang pasif melainkan juga menjadi penentu pembelajaran bagi dirinya sendiri. Pembelajaran dengan komputer akan memberikan motivasi yang lebih  tinggi  karena  komputer  selalu  dikaitkan  dengan  kesenangan,  permainan dan kreativitas. Dengan demikian pembelajaran itu sendiri akan meningkat.
Pembelajaran  dengan  komputer  akan  memberi  kesempatan  pada pembelajar  untuk  mendapat  materi  pembelajaran  yang  otentik  dan  dapat berinteraksi secara lebih luas. Pembelajaran pun menjadi lebih bersifat pribadi yang akan memenuhi kebutuhan strategi pembelajaran yang berbeda-beda.
Di  samping  kelebihan  dan  keuntungan  dari  pembelajaran  dengan komputer  tentu  saja  ada kekurangan  dan  kelemahannya.  Hambatan  pemakaian komputer  sebagai  media  pembelajaran  antara  lain  adalah:  hambatan  dana, ketersediaan  piranti  lunak  dan  keras  komputer,  keterbatasan  pengetahuan tehnis dan teoris dan penerimaan terhadap teknologi.
Dana  bagi  penyediaan  komputer  dengan  jaringannya  cukup  mahal demikian  untuk  piranti  lunak  dan  kerasnya.  Media  pembelajaranpun  kurang berkembang  karena  keterbatasan  pengetahuan  tehnis  dari  pengajar  atau  ahli pengajaran dan keterbatasan pengetahuan teoritis pembelajaran geografi dari para pemrogram.
Pada dasarnya hampir semua materi dalam pelajaran geografi baik itu untuk  jenjang  sekolah  dasar  (SD),  sekolah  menengah  pertama  (SMP),  maupun sekolah  menengah  atas  (SMA)  dapat  dibuat  dalam  bentuk  multimedia interaktif.  Akan  tetapi  yang  lebih  utama  adalah  dalam  pebelajaran  dengan menggunakan multimedia interaktif ini para guru atau pembuat program hatrus membuat  desain  program  multimedia  intaraktif  berbasis  komputer  (satpel), kemudian  dilanjutkan  dengan  pembuatan flowchart multimedia  interaktif berbasis  komputer  yang  disesuai  dengan  jenis-jenis  model  multimedia interaktif  yang  diinginkan,  dimana  dalam  pembautan  desain  ini  harus disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran geografi.  Dalam  pembuatan  model-model  multimedia  interaktif  ini  harus
diperhatikan  kaidah-kaidah  serta  teori-teori  pembelajaran,  karena  pada dasarnya system pembelajaran yang akan dibnuat adalah untuk membuat siswa dapat belajar dan mencapai tujuan yang diharapkan.

## 5. Penutup
Pembelajaran  geografi  di  persekolahan  membutuhkan  sentuhan  baru dalam  kemasan  proses  belajar  mengajarnya  agar  pembelajaran  geografi  lebih menarik  dan  minat  siswa  dapat  meningkat.  Namun  tidak  mengesampingkan tujuan  serta  hasil  yang  ingin  dicapai.  Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  yaitu dengan  penggunaan  multimedia  interaktif,  dimana  dalam  prosesnya  dapat melibatkan  siswa  dan  media  secara  lansung  dan  interaktif.  Pengalaman  siswa akan  lebih  bertambah  dan  siswa  tidak  akan  terpaku  kepada  materi  yang  ada, akan tetapi dapat  memilih  sesuai apa yang  dibutuhkannya   dan  kemampuannya melalui kondisi yang berbeda dengan pembelajaran secara konvensional di dalam kelas.
Penggunaan  multimedia  interaktif  tidak  terlepas  dari  penggunaan komputer sebagai media karena multimedia interaktif hanya dapat di jalankan melalui komputer atau teknologi berbasis komputer, sehingga selain pengadaan komputer  dan  program  sebagai  media  juga  dibutuhkan  keterampilan  dalam mengoperasikan  komputer.  Dalam  penggunaan  multimedia  interaktif  sangat bergantung  pada  jenis  materi/ content yang  akan  diberikan  terutama  dalam materi-materi pelajaran geografi.

## Daftar Pustaka
Bovee, Courland. 1997. Business Communication Today , Prentice Hall: New York. Davis, Ben. 1991. Teaching with Media , a paper presented at Technology and Education Conference in Athens, Greece.
Elliot, Stephen N et al,. 1996. Educational Psychology , Brown and Benchmark:
Dubuque, Iowa.
Harjanto, 1996, Perencanaan Pengajaran , Rineka Cifta, Solo. Lee, Kwuang-wu. 2000. English Teachers’ Barriers to the Use of Computer- assisted Language Learning. The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 12, December 2000. http:/www.aitech.ac.jp/iteslj/ Munir,  2005, Konsep  dan  Aplikasi  Program  Pembelajaran  Berbasis  Komputer (Computer Based Interaction) , P3MP, UPI. Rusman,  2005, Model-model  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Komputer , P3MP,UPI.
Sadiman,Arief.S.,1993, Media Pendidikan , Rajawali, Jakarta.