## Upaya Peningkatan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia melalui Media Pembelajaran Digital Kelas I MI At Taufiq Lakarsantri Surabaya
Ika Novianti a , Wahyu Suartiningsih b , Nurul Istiq'faroh c , Muhamad Afif Effindi d
a, b, c Pascasarjana Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya d Pendidikan Informatika Universitas Trunojoyo Madura surel : a ika.22004@mhs.unesa.ac.id , b dewasukartiningsih@unesa.ac.id,
c nurulistiqfaroh@unesa.ac.id, d mafif.effindi@trunojoyo.ac.id DOI : https://doi.org/10.21107/edutic.v10i1.22942

## Abstract
Indonesian is the national language used in various aspects of daily life, from education, politics to business activities. Learning Indonesian plays an important role in education, because Indonesian language subjects are a means for reasoning and critical thinking. Indonesian language learning activities must be implemented well in order to obtain maximum results. Researchers found low learning outcomes in material caring for body  parts  in  the  Indonesian  language  subject  for  grade  1  students  at  Madrasah  Ibtidaiyah  At  Taufiq Lakarsantri Surabaya. In an effort to improve learning outcomes, researchers used the Classroom Action Research  method  with  the  Stephen  Kemmis  and  Taggart  spiral  model  using  digital  learning  media.  This research  aims  to  describe  efforts  to  improve  learning  outcomes  in  Indonesian  language  subjects  through digital learning media for Class 1 MI At Taufiq Lakarsantri Surabaya. Based on the research results, it was found  that  pre-cycle  classical  completeness  was  50%,  after  taking  action  in  Cycle  I,  learning  outcomes increased to 67% and increased again to 88% after taking action in Cycle II. The conclusion obtained is that student learning outcomes have increased from adequate qualifications to very good qualifications.

## Keywords: learning, digital, media learning

## ABSTRAK
Bahasa Indonesia adalah bahasa nasional yang digunakan dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari, mulai dari kegiatan Pendidikan, politik hingga bisnis. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan penting dalam Pendidikan, karena mata Pelajaran bahasa Indonesia menjadi sarana untuk bernalar dan berpikir kritis. Kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia harus diimplementasikan dengan baik agar memperoleh hasil yang maksimal. Peneliti menemukan hasil belajar yang rendah pada materi merawat anggota tubuh mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  1  Madrasah  Ibtidaiyah  At  Taufiq  Lakarsantri Surabaya. Sebagai upaya melakukan perbaikan hasil belajar peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  model  spiral  Stephen  Kemmis  dan  taggart  dengan  menggunakan  media pembelajaran digital. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Upaya meningkatkan hasil belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Media Pembelajaran Digital Kelas 1 MI At Taufiq Lakarsantri Surabaya. berdasarkan hasil penelitian diketahui ketuntasan klasikal pra siklus yaitu 50%, setelah diberi Tindakan pada Siklus I mengalami peningkatan hasil belajar menjadi 67% dan mengalami peningkatan kembali menjadi 88% setelah dilakukan Tindakan pada Siklus II. Kesimpulan yang diperoleh adalah hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari kualifikasi cukup menjadi kualifikasi sangat bai.
Kata Kunci: pembelajaran , digital , media pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  dalam  meningkatkan  taraf  hidup  manusia.  Melalui pendidikan, manusia menjadi individu yang cerdas, memiliki sikap, keterampilan dan kemampuan yang memungkinkannya hidup lebih baik dan berhasil berinteraksi dalam masyarakat. Pendidikan merupakan modal yang memungkinkan terwujudnya manfaat pribadi dan sosial, mengharumkan nama bangsa , dan menjadikan manusia berkarakter (Lubis, 2022)
Beberapa waktu lalu kita diperkenalkan dengan istilah revolusi industri 4.0 yang berdampak pada  perubahan  proses  pendidikan.  Era  industri  ini  ditandai  dengan  pesatnya  perkembangan  media digital  berbantuan  internet  yang  membantu  aktivitas  masyarakat  sehari-hari.  Pesatnya  perkembangan teknologi dan internet seringkali disalahgunakan oleh pihak-pihak yang tidak bertanggung jawab. Oleh karena  itu,  sekolah  merupakan  sarana  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab.  Guru  juga  dituntut  memiliki  kompetensi  dalam  menghadapi  perkembangan teknologi (Sabaruddin, 2022)
Era revolusi industri tidak hanya berhenti pada era 4.0,  kini berlanjut ke society  5.0, dimana pada era ini teknologi sudah menjadi bagian dari diri manusia itu sendiri. Seluruh lapisan masyarakat akan merasakan dampaknya, termasuk dunia pendidikan. Di era ini, guru harus mampu memanfaatkan teknologi  digital  sebagai  sarana  pendidikan.  Dari  pembelajaran  dan  pemahaman  konseptual  hingga materi kursus dan hasil pembelajaran, semuanya dimungkinkan oleh teknologi. Era Revolusi Industri 5.0 telah mengubah cara pandang kita terhadap pendidikan. Perubahan yang terjadi tidak hanya pada cara pengajarannya saja, namun yang paling penting adalah pada sudut pandang konsep pendidikan itu sendiri.  Saat  ini  dapat  diartikan  sebagai  konsep  yang  berpusat  pada  manusia  yang  berbasis  pada teknologi (Nastiti & Abdu, 2020) .
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai sumber informasi berbasis digital menyebar dengan  pesat.  Perkembangan  yang  terjadi  akan  menjadi  tantangan  baru  bagi  para  pendidik  dalam menghadapi digitalisasi dalam dunia pendidikan agar informasi yang disampaikan kepada peserta didik tetap memuat cakupan materi dan bermanfaat bagi peserta didik. Banyak penelitian yang memanfaatkan media  digital  sebagai  sarana  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran  digital  merupakan  suatu  terobosan  atau  inovasi  yang  dikembangkan  agar  kegiatan pembelajaran sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kita  sebagai  pendidik  terpaksa  keluar  dari  zona  nyaman  dalam  proses  pembelajaran  sejak pandemi  menerapkan  sistem  online.  Pendidik  tanpa  memandang  usia,  tua  maupun  muda,  harus  mau belajar dan memanfaatkan kelas virtual seperti Zoom dan Google Meet untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran. Para pendidik berlomba-lomba menciptakan inovasi media pembelajaran berbasis digital untuk penyampaian materi pembelajaran, dimana media tersebut dirancang sedemikian rupa sehingga dapat  diakses  dari  jarak  jauh.  Pandemi  telah  berakhir  namun  para  pendidik  harus  selalu  mempunyai semangat  untuk  berpikir  terbuka  dan  mau  mengembangkan  diri.  Inovasi  pendidikan  harus  terus dilakukan  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar.  Pendidik  tidak  hanya  mampu  mengoperasikan  media digital saja, namun pendidik harus mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital (Nastiti & Abdu, 2020) .
Media pembelajaran digital dapat diterapkan pada semua disiplin ilmu. Namun mata pelajaran bahasa Indonesia yang menjadi landasan ilmu pengetahuan di negara kita menjadi tema yang menarik untuk  diteliti  dan  dikembangkan  dengan  harapan  agar  bahasa  Indonesia  dapat  dipelajari  dengan  cara yang menyenangkan, siswa memperoleh hasil belajar yang baik dan tumbuh rasa bangga. pada siswa karena  mereka  dapat  menggunakan  bahasa  tersebut.  kesatuan  bahasa  Indonesia.  Hasil  penelitian  Lee dkk. (2021) menyatakan bahwa multimedia berbasis komputer dapat memberikan pengaruh yang lebih baik  terhadap  pembelajaran  bahasa.  Media  digital  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  untuk  menyesuaikan  pembelajaran  dengan perkembangan informasi dan teknologi (Maisarah et al., 2022) .
Menurut pengalaman peneliti, guru bahasa Indonesia tingkat sekolah dasar khususnya kelas satu akan  merasakan  keberhasilan  dalam  pembelajaran  apabila  siswa  dapat  membaca  dengan  lancar  dan menulis  dengan  baik.  Meskipun  keterampilan  berbahasa  tidak  hanya  membaca  dan  menulis,  namun
p. 88-93 e-ISSN  2528-7303
masih  ada dua keterampilan  lagi yang harus dikembangkan yaitu berbicara dan  mendengarkan. Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia terdapat ilmu lain yang tertuang dalam tujuan pembelajaran Kurikulum Merdeka . Diantaranya adalah panca indera, manfaat dan cara merawatnya, benda hidup dan benda mati, dan lain sebagainya. Selama observasi, peneliti menemukan rendahnya hasil belajar siswa yaitu pada lingkup materi merawat bagian tubuh.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  peneliti  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan model spiral Stephen Kemmis dan Taggart dengan menggunakan media pembelajaran digital. Beberapa penelitian terdahulu menyebutkan adanya peningkatan hasil belajar setelah menggunakan media digital di  sekolah  dasar.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  (Diansyah  et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa video pembelajaran dapat menarik motivasi dan minat belajar serta meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian (Suherman et al., 2022) menyatakan bahwa terdapat peningkatan minat belajar siswa melalui media  video  animasi.  Penelitian  (Sholihah  Rosmana  et  al.,  2023)  menyebutkan  bahwa  media  digital berupa power point efektif digunakan untuk kegiatan pembelajaran siswa sekolah dasar, hal ini didukung dengan data yang menunjukkan adanya peningkatan persentase hasil belajar siswa.
Peneliti  menggunakan  media  pembelajaran  digital  berupa  video  animasi  sebagai  upaya meningkatkan hasil belajar. Video animasi tersebut berisi materi pelajaran bahasa Indonesia mengenai panca  indera  ,  bagian-bagiannya,  fungsinya  dan  cara  merawatnya.  Selain  menggunakan  media  video animasi,  peneliti  juga  menggunakan media  PowerPoint yang  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran yang interaktif. Power Point media Ini menggabungkan unsur gambar dan teks bahkan dapat  menambahkan  suara  atau  video  (Ariyantini  &  Tegeh,  2022)  Selain  menggunakan  media  video animasi  dan PowerPoint, peneliti  juga  menggunakan media  Canva sebagai  alat  untuk  mencatat  agar hasilnya  menarik. kanvas merupakan  media  pembelajaran  digital  yang  mudah  digunakan  dan  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Lida & Eliya, 2019) .
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya meningkatkan hasil belajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  media  pembelajaran  digital  untuk  Kelas  1  MI  At  Taufik Lakarsantri  Surabaya.  Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  dunia pendidik, dapat dijadikan referensi dalam kegiatan pembelajaran dan penulisan makalah lainnya serta dapat memberikan manfaat bagi banyak bidang khususnya bidang pendidikan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  peneliti  dengan melakukan  suatu  teknik  atau  metode  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penting  bagi  guru  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk mencari solusi atas kendala yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang belum memperoleh hasil yang diinginkan (Azizah et al., 2020)
Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan model Spiral Stephen Kemmis dan Taggart. Spiral modern ini terdiri dari empat unsur yaitu perencanaan , tindakan , observasi dan refleksi . Rangkaian kegiatan  tersebut  berurutan  dalam  satu  siklus.  Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  pertama,  guru perlu mempertimbangkan perlu tidaknya melanjutkan ke siklus berikutnya.  (Syaifudin, 2021) Teknik pengumpulan data meliputi lembar latihan soal, catatan observasi dan dokumentasi.

## HASIL DAN DISKUSI
Pada kegiatan Pra Siklus peneliti memperoleh  data hasil  belajar MI  At Taufiq  Siswa kelas 1 Lakarsantri Surabaya materi Merawat anggota tubuh mata pelajaran Bahasa Indonesia masih dibawah Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran yaitu 75. Sedangkan untuk hasil ulangan harian (Pra Siklus) sebanyak 24 anak, 12 anak diantaranya tuntas (50%). ) dan 12 anak (50%) tidak tuntas seperti terlihat pada tabel berikut:
p. 88-93 e-ISSN  2528-7303
Gambar 1. Diagram ketuntasan hasil belajar prasiklus
Setelah melakukan tindakan pada siklus I, dari 24 anak, 16 anak (67%) tuntas dan 8 anak (33%) tidak tuntas, seperti terlihat pada tabel berikut:
Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Setelah dilakukan tindakan pada siklus II, dari 24 anak, 21 anak (88%) tuntas dan 3 anak (13%) tidak tuntas, seperti terlihat pada tabel berikut:
Gambar 3. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
Setelah menganalisis hasil penelitian pada prasiklus, siklus I dan siklus II, maka dapat dibuat tabel ketuntasan belajar siswa sebagai berikut:
Pra Siklus Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Tuntas Tidak Tuntas Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
p. 88-93 e-ISSN  2528-7303

## Tabel 1: Data Ketuntasan Pembelajaran
Siklus Rata-rata Kategori Jumlah siswa Persentase Pra Siklus 70.6 Menyelesaikan  12 50% Tidak selesai 12 50% Siklus I 77.7 Menyelesaikan  16 67% Tidak selesai 8 33% Siklus II 86 Menyelesaikan  21 88% Tidak selesai 3 33%

## Gambar 4. Grafik Ketuntasan Belajar Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan tabel 1. Data Ketuntasan Belajar menunjukkan hasil belajar Pra Siklus sebanyak 12 anak (50%) yang tuntas belajar dan 12 anak (50%) yang belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata 70,6 . Hasil belajar tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran yang ditetapkan pihak sekolah yaitu 75. Sehingga perlu dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  pada  materi  merawat  bagian  tubuh  pada  siswa.  kelas  1  mata pelajaran bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah Pada Taufik Lakarsantri Surabaya.
Tabel 1. Data Ketuntasan Belajar menunjukkan hasil belajar Siklus I sebanyak 16 anak (67%) tuntas belajar  dan  8  anak  (33%)  tidak  tuntas  belajar.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  Siklus  I  adalah  77,7.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada Siklus I hasil belajar siswa secara klasikal termasuk dalam kategori Baik  dan  rata-rata  nilai  siswa  berada  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Tujuan  Pembelajaran.  Melalui  hasil analisis data terlihat adanya peningkatan hasil belajar setelah dilakukan tindakan pada Siklus I sebesar 17% dari hasil belajar Pra Siklus.
Tabel 1. Data Ketuntasan Belajar menunjukkan hasil belajar Siklus II sebanyak 21 anak (88%) tuntas belajar  dan  3  anak  (13%)  tidak  tuntas  belajar.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  Siklus  II  sebesar  86.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada Siklus II hasil belajar siswa secara klasikal termasuk dalam kategori Sangat Baik dan nilai rata-rata siswa berada di atas Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran. Melalui penyajian hasil analisis data terlihat adanya peningkatan hasil belajar setelah dilakukan tindakan pada Siklus II sebesar 21% dari hasil Siklus I.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II Presentase Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa yang hasil belajarnya belum tuntas pada kegiatan pembelajaran tentang merawat bagian tubuh akan diberikan kegiatan secara mandiri. Kegiatan ini berbentuk sesi tanya jawab yang mengulas materi merawat  bagian  tubuh  dan  perawatan  remedial  dari  guru.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat  menjamin seluruh  siswa  dapat  menyelesaikan  pembelajaran.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  berbasis digital  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  materi  merawat  anggota  tubuh  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah . Di Taufiq Lakarsantri Surabaya Tahun Ajaran 2023/2024 .
.

## PENGAKUAN
mata pelajaran bahasa kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah At Taufiq dapat disimpulkan bahwa: Kriteria ketuntasan hasil belajar yang diperoleh setelah diberikan tindakan termasuk dalam kategori Sangat Baik. Media pembelajaran berbasis digital dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas I Madrasah Ibtidaiyah Pada Taufik Lakarsantri Surabaya Tahun Pelajaran 2023/2024.

## REFERENSI
Ariyantini, KY, & Tegeh, IM (2022). Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Powerpoint Pada Subtema 1 Lingkungan Tempat Tinggalku Tema 8. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (2), 250–259. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.47146
Azizah, AB, Nisrina Huwaida, A., Asihaningtyas, F., & Fatharani, J. (2020). Konsep, Nilai, Moral dan Norma dalam Pembelajaran Ppkn SD. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 129–138. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Diansyah, AF, Sapdyanto, D., & ... (2021). Inovasi Pembelajaran Kreatif Untuk Siswa Kelas 1 Sd Negeri Lempuyangwangi Yogyakarta Dengan Aplikasi Whiteboard Videoscribe …. Lomba Karya Tulis … , 191–202. https://journal.ittelkom- sby.ac.id/lkti/article/view/131%0Ahttps://journal.ittelkom-sby.ac.id/lkti/article/download/131/77
Lida, UM, & Eliya, I. (2019). Peran Startup Digital “Ruangguru” Sebagai Metode Pembelajaran Jarak Jauh dalam Pembelajaran Bahasa. Jurnal Edulingua , 6 (2), 5–16.
Lubis, S. (2022). Inovasi Pembelajaran Berbasis Digital untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan , 2 (12), 1121– 1126. https://doi.org/10.17977/um065v2i122022p1121-1126
Maisarah, M., Lestari, TA, & Sakulpimolrat, S. (2022). Urgensi Pengembangan Media berbasis Digital Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. EUNOIA (Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia) ,
2 (1), 65. https://doi.org/10.30821/eunoia.v2i1.1348
Nastiti, FE, & Abdu, ARN (2020). Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi era society 5.0. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 61–66.
Sabarudin, S. (2022). Pendidikan Indonesia Menghadapi Era 4.0. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 10 (1), 43–49. https://doi.org/10.21831/jppfa.v10i1.29347
Sholihah Rosmana, P., Iskandar, S., Ranisa Rahma, A., Maria, S., & Wahyuningtyas, T. (2023).
Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Digital Pada Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SDN 6 Nagri Kaler. Jurnal Sinektik , 6 (1), 10–17. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin Suherman, ), Rahmani, A., Alpiani, ), Sultan, U., Tirtayasa, A., Stkip, ), Rangkasbitung, S., Budi, J., No, U., Komplek, L., & Kab, P.(2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Materi Panas. Jurnal Pendidikan Dasar Setia Budhi , 6 (1), 2022. https://stkipsetiabudhi.e-journal.id/jpd Syaifuddin. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Teori dan Aplikasinya Pada Pembelajaran Bahasa Arab). Kalimantan: Jurnal Kajian Islam , 1 (2), 1–17.