DOI : 10.31604/ptk.v6i3.451-458
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│451

## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PENGELOLAAN KELAS DI SDN ADIARSA BARAT 3
Seila Alya Nabila, H. Masykur H. Mansyur, Jaenal Abidin
Fakultas Agama Islam, Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang Jl.HS. Ronggo Waluyo, Puseur Jaya, Kec. Teluk Jambe Timur, Kab. Karawang, Jawa Barat 41361 seilaalyanabila28@gmail.com

## Abstrak
Di  dalam  suatu  pengelolaan  kelas  tentulah  sangat  penting  adanya  strategi  pengelolaan  kelas  apa  yang guru akan pakai dalam pembelajaran kondusif dan nyaman, sebagaimana pengelolaan  kelas  merupakan hal yang sangat penting bagi setiap pembelajaran termasuk pembelajaran Pendidikan Agama Islam seperti adanya  kenyamanan  murid  dengan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  yang  menjadi kenyamanan proses pembelajaran tersebut dalam  meningkatkan pembelajaran  yang kondusif. Penelitian ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  kualitatif  mendeskripsikan  tujuan  peneliti.  Metode  pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data didapatkan dari reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1). Pengelolaan ruangan kelas di sekolah SDN adiarsa Barat 3 guru Pendidikan Agama Islam telah mengatur ruang kelas dengan nyaman dalam proses pembelajaran di kelas. 2). Dalam menciptakan pengelolaan lingkungan belajar di sekolah SDN Adiarsa Barat 3 proses pembelajaran memaksimal mungkin guru Pendidikan Agama Islam menerapkan proses pembelajaran yang kondusif. 3). Pembinaan disiplin guru Pendidikan Agama Islam di sekolah  SDN  Adiarsa  Barat  3  menerapkan  teknik-teknik  dan  penerapan  yang  dilakukan  guru  terhadap murid agar disiplin dalam proses pembelajaran. Hambatan yang dihadapi di sekolah SDN Adiarsa Barat 3 yaitu  murid kurang semangat dalam  mengikuti proses pembelajaran. Kemudian solusi dalam  mengatasi hambatan  tersebut  guru  pendidikan  agama  islam  merangkul  murid  agar  mau  mengikuti  proses pembelajaran.
Kata kunci: Strategi Guru, Pendidikan Agma Islam, Pengelolaan Kelas.

## Abstract
In  a  classroom  management,  of  course,  it  is  very  important  what  classroom  management  strategy  the teacher will use in conducive and comfortable learning, as classroom management is very important for every lesson including learning Islamic Religious Education such as the comfort of students with teachers in the learning process. Homeroom the board which is the solace of the growing experience in working on favorable learning. This examination is remembered for the subjective exploration to depict the reason for the  analyst.  Techniques  for  information  assortment  utilizing  meetings,  perception  and  documentation. Information  investigation  procedures  are  gotten  from  information  decrease,  information  show,  and information derivation. The consequences of this study demonstrate that 1). Management of classrooms at SDN Adiarsa Barat 3 Islamic Religious Education teachers have arranged classrooms comfortably in the learning  process  in  class.  2).  In  creating  the  management  of  the  learning  environment  at  SDN  Adiarsa Barat 3 school, the learning process can be maximized by Islamic Religious Education teachers applying a  conducive  learning  process.  3).  Discipline  development  for  Islamic  Religious  Education  teachers  at SDN  Adiarsa  Barat  3  schools  applies  techniques  and  applications  that  are  carried  out  by  teachers  on students  so  that  they  are  disciplined  in  the  learning  process.  Obstacles  faced  at  SDN  Adiarsa  Barat  3 school  are  students  who  lack  enthusiasm  in  participating  in  the  learning  process.  Then  the  solution  in overcoming these obstacles is that Islamic religious education teachers embrace students so they want to take part in the learning process.
Keywords: Teacher Strategy, Islamic Religious Education, Classroom Management.
Seila Alya Nabila, dkk. Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pengelolaan…

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pelatihan, pengalaman pendidikan bersifat alamiah,  yang  dalam  banyak  hal dimanfaatkan  dalam  kegiatan  mendidik dan  pembelajaran.  Pertunjukan  pada tingkat  dasar  membantu  latihan pengalaman  pendidikan  menunjukkan bahwa  itu  adalah  pekerjaan  asosiasi ekologi  yang  sebanding  dengan  siswa dan bahkan, pertunjukan yang mengarah  pada  pengalaman  yang berkembang.  Dari  klarifikasi  tersebut bahwa gurulah yang mengatur, mengawasi  dan  mengelola  kelas  agar terciptanya  proses  belajar  yang  efektif dan  kondusif.  Salah  satu  proses  belajar untuk  tercapainya  suatu  kelas  yang nyaman  hal  yang  harus  diperhatikan yaitu  ruang  kelas.  Ruang  kelas menerimakan  kesan  yang  rencana terhadap  kiat,  minat,  dan  imbangan meneladan murid. Guru mesti mengondisikan  ruang  kelas  yang mampu  menyokong  perputaran  peserta didik secara optimal. Karena kebanyakan masa belajar yang dihabiskan  oleh  murid  adalah  berpusat di  ruang  kelas.  Agar  murid  gemar meneladan  di  bagian  dalam  kelas  masa trik mencontoh memelihara cerita mesti adanya  kekuasaan  atau  pemerintahan ruangan  kelas,  sehingga  murid  bagian dalam belajarnya tidak bosan. Kenyamanan pendapa kelas juga jangan kait  membangun  murid  mengantuk, karena  jika  murid  tidak  mengantuk bagian dalam teknik meniru membimbing cerita sudah bisa dipastikan  murid  tercantum  mengalami edukasi yang optimal. Dalam kesediaan mengintensifkan  edukasi  maka  mesti dominasi atau pengelolaan kelas tambah dedikasi  yang  dilakukan  oleh  pendidik. Maka  di  sinilah  kontribusian  pendidik bagian  dalam  menyusun  kelas,  bahan
belajar,  dunia  belajar,  dan  dunia sosioemosional  mewujudkan  suatu bidang  yang  menanggung  keberhasilan edukasi (Tune Sumar, 2020 : 61). Ruang  belajar  eksekutif  adalah gerakan yang dilakukan untuk menciptakan lingkungan wali kelas dan mengikuti kondisi belajar yang menguntungkan  untuk  menyelesaikan pengalaman pendidikan secara tepat dan benar  untuk  mencapai  tujuan  normal. kelas  dewan  hendaknya  Pendidik  di SDN  Adiarsa  Barat  3  memiliki kemampuan  untuk  mengawal  kelas dengan  baik  memang,  karena  kelas adalah  tempat  berkumpulnya  semua siswa, guru dan siswa untuk mendapatkan  materi  pembelajaran. Kelas  yang  diawasi  akan  menjunjung tinggi  jalannya  asosiasi  instruktif. Sebaliknya,  kelas  yang  tidak  diawasi dengan baik akan menghalangi pengajaran  latihan  dan  tidak  nyaman dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hal ini  tujuan  adanya  pengelolaan  kelas dapat  menjadikan  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  sebagaimana direncanakan  bahwa  tujuan  wali  kelas pengurus  adalah  agar  setiap  anak  di kelas  dapat  bekerja  secara  sistematis sehingga  tujuan  pencapaian  dapat tercapai secara nyata dan mahir.  Istilah kerja  yang  digunakan  dalam  tujuan  ini merujuk  pada  latihan  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  belajar  (Kadir,
2014 : 15). Begitu hal nya dengan guru yang  Pelaksana  iklim  belajar  dapat diartikan sebagai suatu proses perencanaan  dan  koordinasi  sebagai bagian alami yang dapat mempengaruhi perubahan  tingkah  laku  siswa  sehingga cenderung  dapat  digarap  dengan  tepat. Suasana  pembelajaran  yang  baik  dapat mencapai  target  pembelajaran  dengan sungguh-sungguh dan produktif. Dalam pengalaman yang semakin berkembang para pendidik PAI
di SDN Adiarsa Barat 3 sangat penting untuk menerapkan pelatihan kedisiplinan  kepada  siswanya.  Disiplin juga  terkait  dengan  motivasi,  karena dengan  disiplin  anak-anak  didorong untuk  melakukan  hal-hal  tertentu. Selain  itu,  diartikan  sebagai  kontrol karena dalam penerapan disiplin banyak yang  mengikuti  standar  untuk  menilai perilaku  anak.  Oleh  karena  itu  disiplin siswa  di  ruang  belajar  sangat  penting dalam mewujudkan perilaku yang tidak menyimpang  dari  permintaan  di  ruang kelas.  Sebagaimana  ditegaskan  oleh Umar  &  Hendra  (2020  :  105) mengungkapkan  disiplin  mewujudkan pengetahuan  akan  tindakan  dan  kaidah yang  sudah  masuk  bagian  dalam  diri seseorang  sepaham  pakai  kaidah susunan  yang  berjalan  bagian  dalam suatu  keselarasan  secara  persisten  pada suatu  objek  atau  tujuan  yang  perkiraan ditentukan.  Tujuan  berasal  disiplin sebagaimana  di  kemukakan  oleh Sudrajat  &  Wibowo  (2014)  bahwa tujuan  disiplin  pada  anak  yaitu mengarahkan  anak  untuk  mempelajari hal-hal yang benar untuk mempersiapkan mereka menuju kedewasaan,  ketika  mereka  sangat bergantung  pada  disiplin  diri.  Semoga disiplin  diri  selanjutnya  membuat mereka  bahagia,  sejahtera,  dan  penuh cinta. (Uge et al., 2022 : 464). Perwujudan  disiplin  adalah untuk menginstruksikan, atau mengikuti,  ketetapan.  Bagi  siswa, tujuan  sesaat  dari  disiplin  adalah  untuk menjaga  mereka  tetap  terkekang  dan terkendali,  untuk  menunjukkan  kepada mereka  perilaku  yang  sesuai  dan  tidak pantas  atau  asing  bagi  mereka.
Sementara  tujuan  dari  disiplin  jangka panjang  adalah  untuk  mendorong keleluasaan dan pengendalian diri, yaitu dalam hal ini siswa mampu mengarahkan  dirinya  sendiri  tanpa pengaruh  atau  kendali  dari  luar. (Rohman,  2018).  Kontrol  diri  berarti
mengendalikan  perilaku  sendiri  yang dipandu oleh norma, standar, dan aturan sendiri  yang  jelas.  Oleh  Dengan demikian,  di  sekolah-sekolah,  pendidik harus  dinamis  dan  terus  berupaya mengambil bagian yang tidak sebanyak pekerjaan sebagai sopir budak. selangkah demi selangkah mengembangkan  dan  mengendalikan kedisiplinan  pada  siswa  agar  dapat mengarahkan  diri  sendiri  di  masa depan. Berdasarkan  hal  tersebut  guru memiliki strategi pengelolaan pengelolaan  kelas,  Prosedur  dicirikan sebagai pengaturan yang menggabungkan  serangkaian  latihan yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan instruktif  tertentu  (Ahmad,  2014  :  34).
Dengan  begitu,  strategi  pembelajaran adalah  langkah  yang  dirancang  dan dilaksanakan  oleh  seorang  guru  secara terarah dan terstruktur,  yang digunakan untuk  membangun  iklim  belajar  yang memungkinkan  terjadinya  pengalaman yang  berkembang  dan  pencapaian kemampuan  yang  diatur.  Salah  satu strategi  pembelajaran  yang  perlu dirancang  oleh  guru  yaitu  strategi pengelolaan  kelas  dalam  rangka keberhasilan  proses  belajar  mengajar. Penerapan  strategi  guru  pengelolaan kelas dalam melaksanakan pembelajaran melibatkan siswa mengidentifikasi  prinsip  dan  prosedur pembelajaran melalui kegiatan pembelajarannya.  Melalui  kegiatan pembelajaran,  siswa  dapat  didorong untuk  penalaran  positif,  mendasar, imajinatif  dan  kreatif,  mengingat  untuk pelaksanaan  pembelajaran  pengajaran Islam  yang  ketat.  Dalam  hal  ini  yang menjadikan  topik  penelitiannya  yaitu strategi  guru  dalam  pengeloaan  kelas proses  pembelajaran  memerlukannya adanya  pengaturan  ruangan  yang membuat  nyaman  murid  ketika  belajar, pengelolaan  lingkungan  belajar  yang kondusif,  dan  pembinaan  disiplin  anak
Seila Alya Nabila, dkk. Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pengelolaan…
agar  proses  pembelajaran  yang  efektif. Masalah  yang  didapati  murid  kurang semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran sehingga guru semaksimal mungkin memberikan pengaturan kenyamanan dalam pengelolaan kelas.

## METODE
Metode  penelitian  ini  bersifat kualitatif  menggunakan  pendekatan deskriptif.  Metodologi  pendekatan deskriptif adalah metodologi yang harus menggambarkan  kekhasan  atau  efek samping  secara  tepat  dan  nyata (Rukajat, 2018 : 4). Sumber  data  dalam  penelitian ini  meliputi  sumber  data  primer  dan sekunder. Sumber data primer mengumpulkan sumber melalui observasi dan wawancara terhadap guru Pendidikan Agama Islam SDN. Adiarsa Barat 3. Dalam melalui ini sumber data yang  di  peroleh  dapat  mempermudah jalannya peneliti yang akan diteliti nya. Sumber  data  sekunder  mengumpulkan informasi  pelengkap  yang  relavan melalui  dokumentasi,  buku,  arsip, catatan, jurnal, dan laporan.
Untuk  mendapatkan  data  yang akurat,  maka  peneliti  menggunakan teknik  pengumpulan  data  yang  sesuai dan  memenuhi  standar  data  yang ditetapkan. Dimana teknik pengumpulan  data  adalah  langkah paling utama dalam penelitian menggunakan wawancara kepada subjek  penelitian,  observasi  dan dokumentasi. Pertanyaan yang diajukan terkait dengan strategi  guru Pendidikan Agama Islam dalam pengelolaaan kelas proses  pembelajaran  di  SDN  Adiarsa Barat  3  subjek  yang  menjadi  objek penelitian tersebut. Teknik  analisis  data  menurut Sugiyono  (2018:482)  adalah  kursus secara  efisien  mengeksplorasi  dan menggabungkan informasi yang
diperoleh  dari  wawancara,  catatan lapangan  dan  arsip,  mengoordinasikan informasi ke dalam kelas, menggambarkannya dalam unit, menyimpulkan, mengaturnya, menggabungkannya  ke  dalam  model, memilih  informasi  dan  informasi penting  untuk  dipertimbangkan,  dan mencapai  penentuan  mudah  dipahami tanpa  orang  lain  dan  orang  lain. Sedangkan menurut Moleong (2017:280-281)  Teknik  analisis  data adalah  proses  pengorganisasian  dan pengorganisasian  data  ke  dalam  pola- pola  dasar,  kategori-kategori,  dan  unit- unit deskriptif sehingga dapat ditemukan  tema-tema  dan  dapat dibentuk  hipotesis  kerja  seperti  yang disarankan  oleh  data  tersebut.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan teknik analisis data yang diperoleh dari reduksi  data,  penyajian  data,  dan inferensi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa strategi guru Pendidikan Agama Islam  dalam  pengelolaan  kelas  di  SDN Adiarsa  Barat  3  itu  sangatlah  penting seperti kenyaman murid dan guru dalam mengatur  tempat  duduk,  mengatur ventilasi  udara  dan  juga  cahaya  yang masuk  kedalam  ruangan.  Dalam mengatur ruangan ketika adanya proses pembelajaran praktik solat, jika di suatu sekolah  tidak  memiliki  tempat  ibadah yang  luas  maka  pembelajaran  praktik solat  dikerjakan  di  kelas  dengan  meja dan kursi di kepinggirkan lalu diberikan ruang  kosong  untuk  membuat  barisan solat.  Mengatur  ruang  kelas  agar kondusif  dan  nyaman  guru  Pendidikan Agama  dalam  mengatur  ruangan  kelas satu meja satu kursi dan juga satu siswa lalu  posisi  papan  tulis  mengarah kedepan  pandangan  murid  agar  lebih mudah  menerima  pelajaran,  ventilasi udara  yang    cukup  agar  tidak  kedap
udara, dalam jendela yang luas bila ada matahari  masuk  kedalam  kelas  maka diperlukannya  memakai  gorden  agar nyaman  dalam  proses  pembelajaran, adanya posisi lemari untuk menyimpan buku  juga  ada  alat  pendingin  ruangan (AC)  agar  dalam  cuaca  panas  murid tidak  gerah  dan  merasa  nyaman.
Kekurangan  dalam  pengelolaan  ruang kelas  dalam  proses  pembelajaran memerlukan  ruangan  yang  cukup  luas untuk kegiatan-kegiatan praktik. Kelebihan nya murid mudah memahami apa  yang  guru  sampaikan  karena pandangan  murid  yang  hanya  tertuju pada guru. Dalam  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  SDN  Adiarsa  Barat  3 ini  pertama-tama  sebelum  memulainya pembelajaran guru harus memperhatikan  murid  fokus  dahulu pada  guru  atau  media  pembelajaran, tidak  ada  yang  sedang  makan  atau minum, memaikan pensil atau memegang alat lainnya, setelah itu baru guru  memulai  pembelajaran.  Ketika guru menjelaskan bahan ajar murid ada yang  ngobrol  yang  dilakukan  guru berhenti  menerangkan  pelajaran  dan menegurnya  dengan  cara  yang  baik. Suasana murid saat mengikuti pembelajaran  murid  kelas  1  sampai kelas  3  terkadang  siswa  masih  senang bermain tidak fokus pada pembelajaran yang  mengakibatkan  tidak  kondusif dalam proses pembelajaran menjadikannya  guru  harus  lebih memperhatikan  muridnya.  Bagi  murid kelas  4  sampai  kelas  6,  murid  sudah berfikir untuk fokus pada pembelajaran sehingga  pembelajaran  pun  kondusif.
Tantangan  guru  yang  dihadapi  dalam susana  lingkungan  belajar  di  SDN Adiarsa  Barat  3  yaitu  suasana lingkungan belajar system pembelajarannya  guru  harus  mencari metode yang efektif untuk memberikan materi pembelajaran yang secara daring dan  tatap  muka  terbatas.  Interaksi  guru dengan murid agar terciptanya pengelolaan  kelas  yang  efektif  yaitu melakukan  pendekatan  dengan  saling bertanya  apa  yang  terjadi  dengan keadaan  tidak  hanya  bertanya  tentang materi  pembelajaran  saja  namun  guru juga  harus  bisa  berinteraksi  bagaimana keadaan dilingkungan selain di sekolah agar murid tidak enggan untuk bertanya atau  berbicara  dengan  guru.  Dalam  hal ini  kelebihan  dalam  menciptakan suasana lingkungan belajar  yaitu murid tidak akan merasa malu bertanya dalam suasana  kelas  nyaman  serta  disekolah akan  menjadi  tempat  yang  dinantikan murid  untuk  datang  dalam  menuntut ilmu. Dengan begitu guru mengembangkan  ruang  kelas  sebagai lingkungan  belajar  yang  menarik  guru menerapkan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran infokus  guru  memanfaatkannya  dengan menonton  video  kisah-kisah  para  nabi dalam  pembelajaran  pendidikan  agama islam.
Penerapan  pembinaaan  disiplin bagi  murid  SDN  Adiarsa  Barat  3 menurut guru Pendidikan Agama Islam sangat penting sekali karena itu sebuah pendidikan karakter bagi murid, seperti datang  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas tepat  waktu  yang  telah  di  intrusikan oleh  guru  semua  itu  akan  membuat murid  merasa  bertanggung  jawab  pada dirinya sendiri. Dalam tekhnik pembinaan disiplin murid guru Pendidikan Agama Islam menggunakan teknik external control merupakan suatu teknik yang dimana disiplin murid harus ditanam  pada  diri  sendiri  nya,  di  kelas selalu  diatur  dan  dikontrol  agar  tidak berlebihan  dalam  melakukan  kegiatan yang merusak dan tidak berguna. Sesuai prosedur  ini,  siswa  di  ruang  belajar harus  selalu  fokus  dan,  jika  perlu, ditakuti dengan disiplin dan kompensasi.  Kedisiplinan  diberikan kepada  siswa  yang  tidak  fokus  dan
Seila Alya Nabila, dkk. Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pengelolaan…
hadiah  diberikan  kepada  siswa  yang fokus di kelas. Penerapan disiplin yang diterakan  di  dalam  kelas  yaitu  guru pendidikan  agama  islam  memulai pembelajaran  berdo’a  sebelum  dimulai belajar,  mengumpulkan  tugas  sesuai perintah  guru,  datang  kesekolah  tepat waktunya,  menegur  apabila  anak  yang melanggar  peraturan.  Solusi  yang  tepat bila  ada  murid  yang  melanggar kedisiplinan  di  dalam  kelas  guru pendidikan agama islam selalu mengingatkan dan memberikan kesadaran  bahwa  peraturan  merupakan tanggung  jawab  pribadi  masing-masing dan  diterapkan  bersama-sama  apabila mereka  melanggar  diberikan  sanksi, sanksi  tersebut  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  islam  biasanya menulis  huruf  basmallah  sebanyak  100 kali.  Hambatan  yang  dihadapi  guru pendidikan agama islam dalam pengelolaan  kelas  yaitu  murid  kurang semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Kemudian  solusi  dalam mengatasi  hambatan  tersebut  guru pendidikan  agama  islam  merangkul murid  agar  mau  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  cara  menanyakan permasalahan pada diri murid tersebut. Maka  dalam  hasil  penelitian  di temukan  terdapat  pembahasan  yang dapat  di  dapatkan  dari  strategi  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam pengelolaan kelas di SDN Adiarsa Barat 3.
A. Strategi  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Mengatur  Ruang  Kelas  Di SDN Adiarsa Barat 3
Dalam  pengelolaan  kelas  untuk lebih  spesifik  serangkaian  kegiatan instruktur mengarah pada pemberdayaan  pengembangan  perilaku siswa  yang  diantisipasi  dan  membunuh perilaku  siswa  yang  tidak  diinginkan, membuat  hubungan  sosio-mendalam yang  positif  dan  relasional,  dan membuat  dan  mengikuti  asosiasi  ruang
belajar  yang  bermanfaat  dan  menarik. Dapat  didukung  menurut  (Siagian  dan Sari, 2022 : 4) bahwa pengelolaan kelas adalah  tata  krama  dimana  guru menciptakan  iklim  ruang  belajar sehingga  tidak  ada  hiruk  pikuk  dan membuka  pintu  bagi  siswa  untuk mencapai  tujuan  ilmiah  dan  sosial. Pengelolaan kelas  yang efektif bermula dari  penataan  ruangan  kelas  dan  isinya Semakin  memesona  iklim  sebenarnya, semakin pasti efeknya pada pengalaman pendidikan.  Untuk  situasi  ini,  ada  kira- kira  tujuh  hal  yang  harus  diperhatikan dalam  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif  tanpa  henti,  yaitu ruangan  review,  denah  ruang  belajar, denah  tamu,  lighting,  temperatur, penghangatan sebelum masuk ke materi yang  akan  disampaikan.  diperiksa,  dan mendorong  lingkungan  dalam  belajar. Maka harus diperhatikan juga lingkungan  pembelajaran  (Emmer  & Evertson, 2014). B. Strategi  Guru  Pendidikan  Agama Islam Mengelola Lingkungan Belajar Di SDN Adiarsa Barat 3 Menurut  Rita,  dkk  (2014) lingkungan  belajar,  khususnya  habitat umum  dan  iklim  sosial,  habitat  umum menggabungkan  keadaan  suhu  dan kelembaban,  dan  iklim  sosial  dapat menjadi  manusia.  kondisi  belajar  atau iklim  belajar  dapat  mempengaruhi penetapan  dan  penerimaan  data  siswa, sehingga  iklim  belajar  merupakan wadah  bersama  yang  dibuat  oleh pengajar  atau  orang  lain  yang menambah  fokus  dan  informasi  siswa. Untuk  membatasi  masalah  kejengkelan kelas,  standar  papan  kelas  dapat digunakan.  Jadi  instruktur  harus menyadari  dan  menguasai  prinsip- prinsip pengelolaan kelas : 1) Energi  dan  kebajikan  diperlukan dalam  mendidik  dan  pengalaman pendidikan.  Pendidik  yang  hangat dan  ramah  dengan  siswa,  terus
menunjukkan  semangat  untuk  tugas sekolah  atau  latihan  siswa  akan berhasil menyelesaikan wali kelas. 2) Pengujian  dengan  menggunakan kalimat, kegiatan, strategi kerja, atau materi yang bernyawa akan memperluas keunggulan siswa dalam belajar, sehingga mengurangi kemungkinan perilaku aneh. 3) Penggunaan  berbagai  alat  atau bantuan atau bantuan, gaya penampilan instruktur, contoh kerjasama siswa pendidik mengurangi  terjadinya  interupsi. Variasi  adalah  cara  untuk  menarik dewan belajar. 4) Perubahan sosial dalam menampilkan tata cara oleh pendidik dapat  mencegah  potensi  gangguan dan  memberikan  suasana  yang bermanfaat  bagi  iklim  pendidikan dan pembelajaran yang kuat. 5) Menekankan  hal-hal  yang  positif Pada  dasarnya  dalam  mendidik  dan bersekolah, para pendidik hendaknya mengedepankan  segi-segi  positif, berusaha  untuk  tidak  mengarahkan fokus  siswa  ke  arah  pandangan- pandangan  negatif.  Pusat  ini  dapat dicapai  dengan  memberikan  umpan balik  yang  menggembirakan  dan memotivasi instruktur untuk menghindari  kesalahan  yang  dapat menghambat  pengalaman  mendidik dan  berkembang.  (Yusuf  &  Susanti, 2018).

## C. Strategi  Guru  Pendidikan  Agama
Islam Mengelola Pembinaan Disiplin  Murid  Di  SDN  Adiarsa Barat 3 Menanamkan disiplin diri tujuan Tujuan  akhir  dari  wali  kelas  eksekutif adalah  agar  siswa  dapat  menumbuhkan pengendalian diri. Pendidik harus selalu mengarahkan siswa untuk mempraktikkan  pengendalian  diri  dan guru  itu  sendiri  harus  menjadi  contoh kebijaksanaan  dan  tindakan  tanggung
jawab.  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus fokus  pada  segala  hal  jika  menurut mereka  siswanya  harus  fokus  pada segala  hal.  Kecenderungan  menahan diri  pada  siswa  sangat  penting  karena kedisiplinan  dapat  memperkuat  fungsi sosial anak. Rohman  (2018)  berpendapat bahwa  misteri  pencapaian  adalah disiplin,  bahwa  orang  yang  siap  dalam disiplin  pasti  menang  daripada  orang yang tidak. Alasan disiplin adalah untuk secara  signifikan  membentuk  perilaku anak  agar  tidak  sepenuhnya  terpaku oleh cuaca atau pertemuan. Oleh karena itu,  dalam  menanamkan  disiplin  ini, tugas  wali  di  rumah  dan  pendidik  di sekolah  sangatlah  penting.  Di  rumah, wali  dan  kerabat  lainnya  menjadi contoh yang baik bagi anak-anak untuk terus  menciptakan  pengendalian  diri. Selain itu, arahan dan nasihat orang tua adalah  aturan  bagi  anak  muda  untuk bertindak  menyesuaikan  diri  dengan iklim umum. Demikian pula di sekolah, semua fakultas sekolah  menjadi contoh yang  baik  bagi  anak-anak,  sementara otoritas  dan  arahan  serta  peraturan sekolah  secara  keseluruhan  dan peraturan  pendidik  secara  khusus  dapat sangat  membentuk  cara  anak-anak berperilaku dan dengan kuat membentuk  peran  mereka  dalam  iklim. Dengan  demikian  pendidik  pesantren harus  benar-benar  melaksanakan  wali kelas dewan, pelaksana iklim pembelajaran, mendorong disiplin siswa di ruang belajar kelas.

## SIMPULAN
Strategi guru Pendidikan Agama Islam  dalam  pengelolaan  kelas  bentuk usaha  sadar  untuk  mengatur  kegiatan proses belajar mengajar secara sistematis dan teratur yang mengarahkan  pada  penyiapan  sarana dan  alat-alat  yang  dibutuhkan  dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama
Seila Alya Nabila, dkk. Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pengelolaan…
Islam,  pengaturan  ruang  belajar  yang membuat  murid  merasa  nyaman  dan kondusif  saat  proses  pembelajaran, mewujudkan  situasi  dan  kondisi lingkungan  proses  belajar  mengajar berjalan dengan baik. Dalam pengelolaan  kelas  juga  murid  dapat mengembangkan  disiplin  pada  diri sendiri.  Karena  itu,  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  SDN  Adiarsa  Barat  3 sebaiknya  mendorong  muridnya  untuk melakukan disiplin pada diri sendiri dan guru sendiri hendaknya menjadi contoh mengenai  pengendalian  diri  dalam pembinaan disiplin pada murid menanamkan  pelaksanaan  tanggung jawab  dalam  diri  sendiri  sebagai tanggung  jawab  seorang  murid  dalam peraturan-peraturan yang ada di sekolah maupun di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Evertson  C,  M.  &  Emmer,  E.  (2014).
Manajemen  Kelas  Untuk  Guru Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Kadir,  S.  F.  (2014).  Keterampilan Mengelola kelas Dan Implementasinya  Dalam  Proses Pembeljaran.  Al-Ta’dib,  Vol.  7 No., 16–36. Maryana, R., & Rachmawati, Y. (2014). Pengelolaan  lingkungan  belajar. Jakarta : Prenada Media. Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik dalam  Pembinaan  Disiplin  Siswa di  Sekolah  /  Madrasah.  Ihya  al- Arabiyah:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab, 4(1), 72– 94. Rukajat,  A.  (2018).  Pendekatan Penelitian Kualitatif.  Yogyakarta : Deepublish Moleong,  L.  J.  (2017).  Metode Penelitian  Kualitatif.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Siagian,  I.  P.,  &  Sari,  W.  N.  (2022). Keterampilan Guru Dalam Konsep Pendekatan Dalam Pengelolaan  Kelas  Menurut  Ahli. EMRR, Vol.1 No.2, 1–16. Tune  Sumar,  W.  (2020).  Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa.  Jambura Journal of Educational Management, 49–59. https://doi.org/10.37411/jjem.v1i1 .105 Uge,  S.,  Arisanti,  W.  O.  L.,  & Hikmawati,  H.  (2022).  Upaya Guru Dalam Menanamkan Karakter  Disiplin  Siswa  Sekolah Dasar.  ELSE  (Elementary  School Education Journal) : Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah  Dasar,  6(2),  460. https://doi.org/10.30651/else.v6i2. 13671 Umar, U., & Hendra, H. (2020). Konsep Dasar  Pengelolaan  Kelas  Dalam Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah. KREATIF: Jurnal Studi Pemikiran  Pendidikan  Agama Islam, 18(1), 99–112. https://doi.org/10.52266/kreatif.v1 8i1.365. Yusuf,  Susanti,  R.  &  M.  (2018). Pengelolaan  Kelas  Pedoman. Jurnal Pendidikan, 1(Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan), 1–46. Maryana, R., & Rachmawati, Y. (2013). Pengelolaan  lingkungan  belajar.
Jakarta : Prenada Media.