## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v2i3.192  55

## Analisis Karakter Kerjasama dalam Pembelajaran Tematik
Nursakinah 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 13, 2021 Revised Jun 16, 2021 Accepted Ags 28, 2021
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakter kerjasama yang dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran Tematik.
Metode  Penelitian: Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  12  orang  siswa  dari  kelas  II Sekolah  dasar  Negeri  166/1  Olak  Rambahan.  Adapun  pemilihan  sampel menggunakan teknik Simple Random Sampling.
Temuan  Utama: Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang dilakukan,  pembelajaran  tematik  membuat  pembelajaran  lebih  menarik. Tenaga  pendidik  lebih  berupaya  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  dan  berinovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tenaga  pendidik mengupayakan untuk mengeksplorasi materi ajar demi kesiapan pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  tematik, peserta  didik  diberi  ruang  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara kelompok  sehingga  membantu  dalam  membentuk  karakter  Kerjasama  yang dimiliki oleh siswa.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menjelaskan  karakter  kerjasama  dalam  pembelajaran  tematik.  Penelitian sebelumnya  membahas  mengenai  pembentukan  karakter  Kerjasama  melalui pembentukkan kelompok dalam kegiatan pembelajaran.
Keywords:
Kerjasama Sekolah Dasar Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Nursakinah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univeristas Jambi, Indonesia Email: nursakinh@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  untuk  memanusiakan  manusia.    Pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  diri  seseorang  [1].  Dengan  adanya  pendidikan,  seseorang  mampu  mengembangkan kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya  [2].  Selain  itu,  dengan  pendidikan  manusia  dapat  menjadi  berkualitas dan  memenuhi  kebutuhannya  agar  dapat  berkontribusi  dan  memberikan  dampak  positif  dimasa  depan  [3]. Maka,  pada  akhirnya  Pendidikan  bertujuan  untuk  membentuk  warga  negaranya  dengan  hidup  yang  damai dengan karakter sesuai dengan sila dan dasar negara.
Pertumbuhan  peserta  didik  yang  berkarakter  merupakan  harapan  setiap  insan.  Dunia  Pendidikan memiliki  peranan  penting  dalam  menyiapkan  manusia  terdidik  yang  memiliki  karakter  [4].  Karakter merupakan kepribadian seeorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai nilai-nilai yang diyakani dan digunakan  sebagai  landasan  untuk  berpikir  dan  bertindak  [5].  Karakter  manusia  melekat  pada  kepribadian seseorang  dan  ditunjukkan  dalam  perilaku  kehidupan  sehari-hari  [6].  Salah  satu  karakter  yang  diinginkan mampu  hadir  pada  setiap  diri  peserta  didik  adalah  karakter  kerjasama  yang  membantu  peserta  didik  dalam kegiatan  sehari-hari.  Karakter  kerja  sama  penting  untuk  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik,  karakter  Kerja sama  mampu  membantu  dalam  melakukan  sebuah  pekerjaan.  Kerjasama  merupakan  salah  satu  bentuk interaksi sosial [7]. Karkater Kerjasama dapat ditanamkan, dilatih dan dikembangkan melalui berbagai cara,
56
salah  satu  bentuknya  melalui  kegiatan  pembelajaran  [8].  Karakter  Kerjasama  mampu  dibentuk  dengan kegiatan pembelajaran yang kolaboratif, yang melibatkan interaksi antar peserta didik [9]. Pembelajaran yang memuat karakter sudah termuat dalam materi pembelajaran tematik disekolah.
Pembelajaran  tematik  mampu  mengimpelentasikan  pembelajaran  Pendidikan  karkater  di  sekolah. Pembelajaran  tematik  dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran  termasuk  dengan menyiapkan  karakter  yang  akan  dikuatkan  dalam  pribadi  peserta  didik  [10].  Implementasi  Pendidikan karkater dalam pembelajaran tematik  ini dimaksud pada  mata pelajaran  yang ada di  sekolah. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambal melakukan sesuatu (learning by doing)[11]. Maka,  tenaga  pendidik  diharapkan  memiliki  inovasi  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran.  Tenaga pendidik  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif.  Karema  tenaga  pendidik yang  kreatif  dan  inovatif  selalu  menciptakan  hal-hal  baru  dalam  mengajar  minimalnya  dia  selalu  berganti metode  dalam  mengajar.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Analisis karakter kerjasama dalam pembelajaran tematik”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  yang menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih mendalam mengenai sebuah permasalahan [12]. Subjek penelitian peserta didik pada kelas II Sekolah Dasar Negeri 166/1 Olak Rambahan yang berjumlah 12 peserta didik yang diperoleh menggunakan Teknik random sampling .  Pemilihan  Teknik  random  sampling  ini  dikarenakan  pengambilan  sampel  dimana  tiap  anggota populasi diberikan kesempatan untuk terpilih menjadi sampel [13]
Instrumen  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  (pengamatan  kepada  tenaga  pendidik  dan peserta didik) dan  melakukan wawancara kepada  peserta didik. Teknik wawancara dipilih digunakan untuk mendapatkan informasi yang berhubungan dengan fakta yang diperlukan untuk memenuhi tujuan penelitian. (rujukan Teknik wawancara)
Tabel 1. Kisi-kisi Wawancara Indikator Pertanyaan Jumah Butir Soal Pemahaman mengenai pembelajaran tematik 1,2,3 Kegiatan pembelajaran pada peserta didik 4,5,6 Skema pembelajaran berkelompok 7 Respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran 8 Inovasi tenaga pendidik dalam kegiatan pembelaran 9,10
Hasil  wawancara  akan  dianalisi  menggunakan  Teknik  Miles  &  Huberman  dengan  mereduksi  atau proses  pengumpulan  data,  penyajian  data  dengan  deskriptif  dan  penarikan  kesimpulan.  wawancara  yang dilakukan  peneliti  merupakan  wawancara  dengan  tipe  pertanyaan  terbuka  dan  berstruktur.  Wawancara dilakukan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  tematik  yang  diterapkan  di  sekolah  terhadap  karakter Kerjasama peserta didik.
Tabel 2. Kisi-kisi Pengamatan Indikator pengamatan Jumlah butir soal Pelaksanaan terhadap pembelajaran tematik 1 Perencanaan kegiatan pembelajaran 2 Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran tematik 3 Mempersiapkan solusi dan inovasi untuk pembelajaran 4 Hasil Pembelajaran Tematik 5
Hasil  pengamatan  akan  dianalisis  menggunakan  Teknik  Miles  &  Huberman  dengan  melakukan mereduksi atau pengumpulan data dengan deskriptif dan penarikan kesimpulan. Pengamatan dilakukan untuk mendapatkan secara langsung fakta dilapangan untuk menunjang data penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  tematik  hadir  untuk  membantu  menghadirkan  pembelajaran  yang  lebih  baik. Pembelajaran  tematik  memiliki  beberapa  manfaat.  Keunggulan  serta  tujuan  yang  akan  membantu  kegiatan dalam upaya menumbuhkan karakter Kerjasama peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti diperoleh data sebagai berikut
57 Tabel 3. Hasil Wawancara Nama Jawaban
Sakila   1. Pembelajaran  berlangsung  lebih  aktif.  2.  Belajar  lebih  inovatif.  3.  Pembelajaran  ada dilakukan berkelompok. 4. Lebih menarik. 5. Pakai media.
Andri   1. Pembelajaran  interaktif.  2.  Guru  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran.  3. Pembelajaran dilakukan berkelompok. 4. Lebih tertarik. 5. Memakai media ajar
Furqan  1. Pembelajaran  berlangsung  lebih  aktif.  2.  Belajar  lebih  inovatif.  3.  Pembelajaran  ada dilakukan berkelompok. 4. Lebih menarik. 5. Pakai media.
Reza   1. Pembelajaran  berlangsung  menyenangkan.  2.  Belajar  lebih  menarik.  3.  Pembelajaran dilakukan Bersama-sama. 4. Menarik. 5. Memakai alat bantu
Lita 1. Pembelajaran  interaktif.  2.  Guru  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran.  3. Pembelajaran dilakukan berkelompok. 4. Lebih tertarik. 5. Memakai media ajar
Andre   1. Pembelajaran  berlangsung  menyenangkan.  2.  Belajar  lebih  menarik.  3.  Pembelajaran dilakukan Bersama-sama. 4. Menarik. 5. Memakai alat bantu
Ranti   1. Pembelajaran  interaktif.  2.  Guru  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran.  3. Pembelajaran dilakukan berkelompok. 4. Lebih tertarik. 5. Memakai media ajar
Adiva   1. Pembelajaran  menarik  dengan  tema-tema.  2.  Guru  menyajikan  pembelajaran  secara menarik.  3.  Dilakukannya  kerja  kelompok.  4.  Seru.  5.  Memakai  inovasi  media pembelajaran.
Ayu 1. Pembelajaran  berlangsung  menyenangkan.  2.  Belajar  lebih  menarik.  3.  Pembelajaran dilakukan Bersama-sama. 4. Menarik. 5. Memakai alat bantu
Dian   1. Pembelajaran  interaktif.  2.  Guru  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran.  3. Pembelajaran dilakukan berkelompok. 4. Lebih tertarik. 5. Memakai media ajar
Rahayu  1. Pembelajaran  menarik  dengan  tema-tema.  2.  Guru  menyajikan  pembelajaran  secara menarik.  3.  Dilakukannya  kerja  kelompok.  4.  Seru.  5.  Memakai  inovasi  media pembelajaran.
Rey 1. Pembelajaran  berlangsung  lebih  aktif.  2.  Belajar  lebih  inovatif.  3.  Pembelajaran  ada dilakukan berkelompok. 4. Lebih menarik. 5. Pakai media.
Iqbal   1. Pembelajaran  menarik  dengan  tema-tema.  2.  Guru  menyajikan  pembelajaran  secara menarik.  3.  Dilakukannya  kerja  kelompok.  4.  Seru.  5.  Memakai  inovasi  media pembelajaran.
Tabel 4. Hasil Pengamatan Indikator pengamatan Hasil pengamatan Pelaksanaan terhadap pembelajaran tematik Pembelajaran  tematik  mampu  membuat  kegiatan  belajar lebih menarik. Dan pembelajaran menjadi lebih interaktif. Perencanaan kegiatan pembelajaran Guru menggunakan dan menyiapkan rpp dan menggunakan alat bantu media dalam kegiatan pembelajaran Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran tematik Keterbatasan fasilitas media di sekolah Mempersiapkan solusi dan inovasi untuk pembelajaran Guru  melakukan  eksplorasi  pada  materi  pembelajaran untuk menciptakan inovasi baru dalam kegiatan pembelajaran. Hasil Pembelajaran Tematik Pada  kegiatan  pembelajaran  tematik  memberi  ruang kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  belajar  secara berkelompok  sehingga  mampu  memberi  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengasah  karakter  Kerjasama dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  pembelajaran  tematik  menjadi  tantangan  dan jawaban bagi tenaga pendidik untuk membantuk membentuk karakter Kerjasama di tengah peserta didik.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  membuat  pembelajaran  lebih menarik.  Tenaga  pendidik  lebih  berupaya  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  berinovasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tenaga  pendidik  mengupayakan  untuk  mengeksplorasi  materi  ajar  demi kesiapan pembelajaran yang akan dilakukan. Pada kegiatan pembelajaran tematik, peserta didik diberi ruang untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  kelompok  sehingga  membantu  dalam  membentuk  karakter Kerjasama.  Pembelajaran  tematik  merupakan  sebuah  pendekatan  belajar  mengajar  yang  mengintegrasikan beberapa  mata pelajaran kedalam sebuah tema untuk memberikan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa
58
[14]. Pembelajaran tematik memberi kesempatan kepada peserta didik untuk melaksanakan kerja sama dalam kegiatan  kerja  kelompok.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  tematik  dirasa  perlu  untuk  menjadi  sebuah  acuan pada pembentukkan karakter Kerjasama.
Penelitian ini telah dilakukan terlebih dahulu dengan mengkaji pendidikan tematik dengan karakter Kerjasama  [15].  Pembelajaran  tematik  mampu  membentuk  karakter  Kerjasama  bagi  peserta  didik  melalui keterbiasaan  [16].  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  tematik  perlu  untuk  diimplementasikan  agar  mampu membantu tenaga pendidik dalam mendorong karakter Kerjasama.
Keterbaruan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  karakter  kerjasama  dalam  pembelajaran tematik.  Penelitian  sebelumnya  membahas  mengenai  pembentukan  karakter  Kerjasama  melalui pembentukkan kelompok dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran memiki peranan penting. Maka dari itu penelitin  ini  akan  melengkapi  penelitian  sebelumnya.  Keterlibatan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupaya untuk  mendeskripsikan upaya pembelajaran tematik alam  membantu karakter Kerjasama. Utamanya, dalam pembentukkan  pembelajaran  secara  berkelompok  akan  mampu  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk melatih skill Kerjasama.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis karakter kerja sama siswa dalam pembelajaran tematik dengan  cara  melakukan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  pembelajaran  tematik menjadi tantangan dan  jawaban  bagi tenaga pendidik untuk  membantuk  membentuk karakter Kerjasama di tengah  peserta  didik.  Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  membuat pembelajaran lebih menarik. Tenaga pendidik lebih berupaya dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dan berinovasi dalam kegiatan pembelajaran. Tenaga pendidik mengupayakan untuk mengeksplorasi materi ajar  demi  kesiapan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  tematik,  peserta  didik diberi  ruang  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  kelompok  sehingga  membantu  dalam membentuk karakter Kerjasama.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  kepala Sekolah  Dasar  Negeri  166/1  Olak  Rambahan .  Serta  terima  kasih  kepada siswa yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] M.  Wulandari,  A.  Astalini,  and  D.  Darmaji,  “Analisis  Kebutuhan  Mahasiswa  terhadap  Pengembangan  E-Modul Fisika Matematika  I di Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jambi Mashelin,” J.  Pendidik.  MIPA , vol. 20, no. 1, pp. 23–29, 2021.
[2] M. Wulandari, R. P. Wirayuda, F. Aldila, and R. Wulandari, “Description of students’ Integrated Science Process Skills on Friction Material on a Flat Field,” Lensa J. Kependidikan Fis. , vol. 8, no. 2, p. 93, 2020, doi: 10.33394/j- lkf.v8i2.3206.
[3] A. Astalini, D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and M. Wulandari, “Students’ Perceptions of the Physics-Mathematical E-Module on Partial Differential Material Based on Gender,” J. Pendidik. dan Pengajaran , vol. 54, no. 3, pp. 529– 538, 2021, doi: 10.23887/jpp.v54i3.35338.
[4] J. Subianto, “Peran Keluarga, Sekolah, Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas,” Edukasia  J. Penelit. Pendidik. Islam , vol. 8, no. 2, pp. 331–354, 2013, doi: 10.21043/edukasia.v8i2.757.
[5] A. Eku, “Kontekstualisasi Karakter Anak Melalui Pendidikan Dan Pembelajaran,” Al-Wardah , vol. 12, no. 1, p. 20, 2019, doi: 10.46339/al-wardah.v12i1.131.
[6] E. Sarinastitin, “Pendidikan Holistik Integratif Dan Terpadu Untuk Pembentukan Karakter Anak Usia Dini,” Early Child. Educ. J. Indones. , vol. 2, no. 1, pp. 11–17, 2019.
[7] I. Sujarwanto, “Interaksi Sosial Antar Umat Beragama,” J. Educ. Soc. Stud. , vol. 1, no. 2, pp. 61–65, 2012.
[8] I.  P.  Sari,  I.  K.  Suwandi,  and  S.  Setyowati,  “Pengaruh  Metode  Storytelling  Terhadap  Karakter  Kerjasama  Pada Siswa Kelas III SD Pujokusuman Yogyakarta,” Taman Cendekia J. Pendidik. Ke-SD-an , vol. 2, no. 2, pp. 231–238, 2018, doi: 10.30738/tc.v2i2.3078.
[9] M.  D.  Niron  and  C.  A.  Budiningsih,  “Rujukan  Integratif  Dalam  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Dasar,” J. Kependidikan Penelit. Inov. Pembelajaran , vol. 43, no. 1, p. 109788, 2013, doi: 10.21831/jk.v43i1.1955.
[10]  R.  Pramasanti,  D.  Bramasta,  and  S.  Anggoro,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  dan  Kerja Sama di Dalam Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 di SD Negeri 2 berkoh,” J. Pendas Mahakam , vol. 5, no. 1, 2020.
[11]  I.  Magdalena,  E.  A.  Rachma,  A.  Khaeroni,  and  N.  A.  Hilmaniyah,  “Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  di
59
Kelas Rendah SDN Batu Jaya Belendung,” J. Edukasi dan Sains , vol. 2, no. 1, pp. 177–191, 2020.
[12]  M.  R.  Fadli,  “Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif,” Humanika ,  vol.  21,  no.  1,  pp.  33–54,  2021,  doi: 10.21831/hum.v21i1.38075.
[13]  P. K. dan N. H. Arieska, “Pemilihan Teknik Sampling Berdasarkan Perhitungan Efisiensi Relatif,” J. Stat. , vol. 6, no. 2, pp. 166–171, 2018,
[14]  N. Hidayah, “Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah Dasar,” Pendidik. dan Pembelajaran Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 33–49, 2015.
[15]  Y.  C.  N.  Sutarini,  P.  Priyoyuwono,  and  T.  Armstrong,  “Penanaman  Nilai  Karakter  Tanggung  Jawab  Dan  Kerja Sama Terintegrasi Dalam Perkuliahan Ilmu Pendidikan,” J. Pendidik. Karakter , vol. 0, no. 2, pp. 213–224, 2015.
[16]  R. R.  Dewi, M. Hidayat, and C. Suabuana, “Strategi Pendidikan Nilai Sebagai Pembentuk  Kepribadian Siswa Di Sekolah,” J. Bid. Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 2, pp. 145–154, 2020.