Accepted  : 21 Juni 2024 Published  : 29 Juni 2024 Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung
Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 3, (2024), Juni: 474 - 479 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i3.4578

## STUDI KASUS PADA KELOMPOK KERJA GURU (KKG) DI KECAMATAN GALANG DALAM KONTEKS KEPEMIMPINAN: TANTANGAN DAN PELUANG GURU MILENIAL DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0
Deny Setiawan 1) , Anita  Yus 2) , Juliana  Dwi  Arifin  Lubis 3) , Rinny Sartika 4) , Zenfitri Situmorang 5)
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Medan,  Medan,  Indonesia 1,2,3,4,5) Corresponding Author: denysetiawan1978@gmail.com 1) , anitayus.dikdas@gmail.com 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  menginvestigasi  tantangan  dan  peluang  yang  dihadapi  oleh  guru  milenial  dalam menghadapi  era  Society  5.0.  Dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kepustakaan,  penelitian  ini mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber  literatur  untuk  mengidentifikasi  perubahan  dalam paradigma  pembelajaran,  tuntutan  baru  terhadap  peran  guru,  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru milenial  dalam  menghadapi  tantangan  tersebut.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  milenial dihadapkan  pada  berbagai  tantangan,  termasuk  kemampuan  untuk  mengadaptasi  diri  terhadap perubahan  teknologi,  mengembangkan  kompetensi  kepemimpinan  yang sesuai dengan perkembangan zaman,  dan  memastikan  kualitas  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan  gen erasi  saat  ini. Namun,  terdapat  juga  peluang  besar  bagi  guru  milenial  untuk  mengembangkan  kompetensi  mereka melalui kolaborasi dan partisipasi dalam kegiatan seperti Kelompok Kerja Guru (KKG). Kesimpulannya, penelitian  ini  menekankan pentingnya penguasaan  teknologi, kompetensi kepemimpinan yang adaptif, dan kolaborasi antar guru dalam menghadapi tantangan pendidikan dalam era milenial. Dengan upaya yang tepat, guru milenial dapat memainkan peran yang penting dalam membentuk generasi masa depa n yang mampu bersaing dalam era globalisasi.
Kata  Kunci:  Guru  milenial;  Society  5.0;  Tantangan  pendidikan;  Teknologi  dalam  pembelajaran; Kompetensi kepemimpinan

## Abstract
This  research  investigates  the  challenges  and  opportunities  faced  by  millennial  teachers  in  facing  Society  5.0.  Using a  desk  study  approach,  this  research  gathered  information  from  various  literature  sources  to  identify  changes  in  the learning  paradigm,  new  demands  on  the  role  of  teachers,  and  efforts  made  by  millennial  teachers  in  facing  these challenges.  The  results  show  that  millennial  teachers  are  faced  with  a  variety  of  challenges,  including  the  ability  to adapt  to  technological  changes,  develop  developmentally  appropriate  leadership  competencies,  and  ensure  the  quality of  learning  is  relevant  to  the  needs  of  the  current  generation.  However,  there  are  also  great  opportunities  for millennial  teachers  to  develop  their  competencies  through  collaboration  and  participation  in  activities  such  as  the Teacher  Working  Group  (KKG).  In  conclusion,  this  study  emphasizes  the  importance  of  technology  mastery, adaptive  leadership  competencies  and  collaboration  among  teachers  in  facing  educational  challenges  in  the millennial  era.  With  the  right  efforts,  millennial  teachers  can  play  an  important  role  in  shaping  future  generations who are able to compete  in the era  of globalization.
Keywords:  Millennial  teachers;  Society  5.0;  Educational  challenges;  Technology  in  learning;  Leadership competence

## PENDAHULUAN
Laju  perkembangan  yang  cepat  telah  memberikan  dampak  yang  luas  di  berbagai aspek  kehidupan,  termasuk  pendidikan,  penyebaran  informasi,  perdagangan,  dan berbagai  domain  lainnya.  Evolusi  ini  secara  signifikan  telah  memudahkan  berbagai aspek  kehidupan  masyarakat,  terutama  terlihat  jelas  di  bidang  pendidikan  di  mana kemajuan  teknologi  telah  merevolusi  lanskap  pembelajaran.  Metode  pembelajaran tradisional  tatap  muka  telah  mengalami  pergeseran  penting  menuju  platform pembelajaran  virtual.  Pergeseran  ini  membutuhkan  adaptasi  yang  cepat  untuk memastikan  bahwa  generasi  mendatang  tidak  tertinggal  oleh  perjalanan  waktu  yang
tak  kenal  Lelah  (Suryani,  2016).  Perkembangan  ini  juga  telah  mendorong  intervensi dalam  transformasi  kebijakan pendidikan  di Indonesia.
Selain  itu,  lanskap  model  kepemimpinan  yang  terus  berkembang  merupakan  area penting  lainnya  yang  dipengaruhi  oleh  perkembangan  ini.  Paradigma  kepemimpinan tradisional  semakin  dianggap  tidak  lagi  memadai  untuk  memenuhi  kebutuhan  generasi milenial,  yang  sangat  bergantung  pada  kecerdasan  buatan  (artificial  intelligence/AI) dalam  pengambilan  keputusan.  Mencapai  kepemimpinan  yang  efektif  di  era  ini memiliki  tantangan  yang  signifikan,  menuntut  para  pemimpin  untuk  menjadi  pemecah masalah  yang lebih  kritis  dan mudah  beradaptasi  dengan  kemajuan teknologi.
Selain  itu,  sifat  kepemimpinan  memiliki  banyak  aspek,  dengan  elemen  yang  berasal dari  kecenderungan  genetik  dan  upaya  pengembangan  diri.  Peran  kepemimpinan  tidak terbatas  pada  lingkungan  perusahaan,  tetapi  juga  meluas  ke  lembaga  pemerintah  dan lembaga  pendidikan  (Fitri  &  Permatasari,  2022).  Dalam  lingkup  pendidikan,  peran  guru sebagai  pemimpin  di  kelas  adalah  yang  terpenting.  Guru  tidak  hanya  membimbing tetapi  juga  memberdayakan  semua  sumber  daya  yang  tersedia  di  dalam  kelas  agar berfungsi  secara  optimal  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pendidik  modern harus memiliki kemampuan untuk  beradaptasi  dengan  teknologi  sekaligus menumbuhkan  rasa  kepedulian  terhadap  keragaman  budaya,  ras,  dan  agama  di  dalam lingkungan  belajar.
Contoh  nyata  dari  adaptasi  proaktif  terhadap  perubahan  ini  dapat  dilihat  di  UPT SDN  104282  Batu  Lokong,  di  mana  beberapa  guru  secara  aktif  terlibat  dalam pengembangan  profesi  melalui  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Melalui  inisiatif ini,  para  pendidik  berkolaborasi,  bertukar  informasi,  dan  secara  kolektif  mengatasi berbagai  tantangan,  seperti  merancang  pengalaman  belajar  berbasis  teknologi  dan menerapkan  strategi  pengelolaan  sampah  (Amirudin  &  Bakar,  2023).  Upaya-upaya  ini berfungsi  sebagai  katalisator  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  era  milenial, yang  mencerminkan  evolusi  dan  adaptasi  yang  sedang  berlangsung  dalam  lanskap pendidikan.
Keterlibatan  guru  secara  proaktif  dalam  kegiatan  pengembangan  profesional,  seperti Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  di  UPT  SPF  SDN  104282  Batu  Lokong,  menggarisbawahi pentingnya  pembelajaran  dan  kolaborasi  yang  berkelanjutan  dalam  menavigasi kompleksitas  pendidikan  modern.  Dengan  berpartisipasi  aktif  dalam  inisiatif  semacam itu,  para  pendidik  menunjukkan  komitmen  mereka  untuk  terus  mengikuti perkembangan  pedagogi,  teknologi,  dan  kelestarian  lingkungan,  yang  semuanya merupakan  elemen  penting  dalam  menyediakan  pendidikan  berkualitas  di era milenial.
Selain  itu,  sifat  kolaboratif  dari  kegiatan-kegiatan  ini  menumbuhkan  budaya peningkatan  berkelanjutan  dalam  komunitas  sekolah.  Para  guru  berbagi  praktik terbaik,  strategi  pengajaran  yang  inovatif,  dan  solusi  untuk  tantangan  bersama, sehingga  memperkaya  pengetahuan  dan  keahlian  kolektif  dari  seluruh  staf  pengajar (Nasikhah  et  al.,  2022).  Semangat  kolaboratif  ini  tidak  hanya  meningkatkan pertumbuhan  profesional  individu,  tetapi  juga  berkontribusi  pada  efektivitas  dan ketahanan  lembaga  pendidikan  secara  keseluruhan  dalam  beradaptasi  dengan  keadaan yang terus  berubah.
Selain  dinamika  internal  sekolah,  penting  juga  untuk  mengenali  konteks  masyarakat yang  lebih  luas  di  mana  pendidikan  beroperasi.  Seiring  kemajuan  teknologi  yang  terus membentuk  kembali  lanskap  ekonomi  dan  sosial,  lembaga  pendidikan  harus  secara proaktif  menyelaraskan  praktik-praktik  mereka  dengan  tren  dan  tuntutan  yang muncul.  Hal  ini  membutuhkan  pendekatan  yang  berpikiran  maju  dalam pengembangan  kurikulum,  inovasi  pedagogis,  dan  integrasi  teknologi  ke  dalam  proses belajar mengajar.
Selain  itu,  peran  pendidikan  tidak  hanya  mencakup  perolehan  pengetahuan  dan keterampilan,  tetapi  juga  mencakup  penanaman  nilai,  sikap,  dan  watak  yang  penting bagi  kewarganegaraan  aktif  dan  pembelajaran  seumur  hidup.  Dalam  hal  ini,  pendidik
memainkan  peran  penting  tidak  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai  mentor, panutan,  dan  agen  perubahan  social  (Walean  &  Koyongian,  2022).  Dengan  memupuk budaya  inklusivitas,  empati,  dan  penyelidikan  kritis,  para  guru  berkontribusi  pada perkembangan  holistik  siswa  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  berkembang  di  dunia yang berkembang  pesat.
Sebagai  kesimpulan,  latar  belakang  yang  diberikan  menyoroti  sifat  multifaset  dari tantangan  dan  peluang  yang  dihadapi  pendidikan  di  era  milenial.  Dengan  mengakui laju  perubahan  yang  cepat,  merangkul  inovasi,  memupuk  kolaborasi,  dan  memupuk budaya  pembelajaran  yang  berkelanjutan,  lembaga  pendidikan  dapat  secara  efektif beradaptasi  dengan  kebutuhan  siswa  dan  masyarakat  yang  terus  berkembang.  Contoh dari  UPT  SPF  SDN  104282  Batu  Lokong  menjadi  bukti  dari  upaya  proaktif  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan relevansi  pendidikan  di era modern.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi kepustakaan.  Pendekatan  studi  kepustakaan  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti untuk mengumpulkan informasi yang relevan dan mendalam mengenai kepemimpinan  dan  peran  guru  dalam  era  milenial  melalui  analisis  berbagai  dokumen seperti  buku,  jurnal,  foto,  dan  dokumen  lainnya  yang  terkait.  Langkah  pertama  dalam metodologi  ini  adalah  identifikasi  sumber-sumber  informasi  yang  relevan  (Prayuda  & Tarigan,  2024).  Peneliti  akan  melakukan  pencarian  dan  seleksi  terhadap  berbagai dokumen  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian,  termasuk  tetapi  tidak  terbatas  pada literatur  akademik,  publikasi  ilmiah,  dan  laporan  penelitian  terkini  tentang kepemimpinan  dan peran  guru dalam  konteks  era milenial.
Setelah  mengidentifikasi  sumber-sumber  informasi  yang  relevan,  peneliti  akan melakukan  analisis  mendalam  terhadap  konten  yang  terdapat  dalam  dokumen- dokumen  tersebut.  Ini  melibatkan  pembacaan  kritis,  sintesis,  dan  interpretasi  terhadap temuan-temuan  yang  ditemukan  dalam  literatur  yang  telah  dipilih.  Selanjutnya, peneliti  akan  menyusun  temuan-temuan  tersebut  menjadi  kerangka  konseptual  yang kokoh,  yang  akan  membantu  dalam  memahami  fenomena  kepemimpinan  dan  peran guru  dalam era milenial  secara  lebih  menyeluruh.
Meskipun  pendekatan  studi  kepustakaan  tidak  melibatkan  pengumpulan  data primer,  namun  pendekatan  ini  tetap  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk pemahaman  yang  mendalam  terhadap  topik  penelitian.  Dengan  mengintegrasikan temuan-temuan  dari  berbagai  sumber  literatur  yang  terpercaya,  penelitian  ini diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  pemahaman  kita tentang  dinamika  kepemimpinan  dan  peran  guru  dalam  menghadapi  tantangan  era milenial.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  milenial  dalam  menghadapi  era  Society  5.0 merupakan  sebuah  realitas  yang  perlu  diatasi  dengan  bijaksana.  Era  ini  ditandai dengan  adopsi  teknologi  dalam  semua  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam  proses pembelajaran.  Modernisasi  pendidikan  memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih fleksibel,  di  mana  siswa  dapat  belajar  di  mana  saja  dan  kapan  saja  melalui  ruang  virtual (Sobandi,  2010).  Namun,  hal  ini  juga  menuntut  agar  guru  mampu  beradaptasi  dengan perubahan  tersebut.  Seorang  guru  yang  tidak  mampu  mengikuti  perkembangan teknologi  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  relevan  dengan  kebutuhan  generasi  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  penguasaan teknologi  menjadi  kunci  bagi  guru  dalam  membentuk  generasi  yang  mampu  bersaing dalam  era globalisasi.
Guru  milenial  ideal  merupakan  gambaran  dari  guru  yang  mampu  mengintegrasikan teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  tidak  hanya  menjadi  pengajar,  tetapi
juga  menjadi  fasilitator  pembelajaran  yang  mampu  merancang  pengalaman  belajar yang  menarik  dan  bermakna  bagi  siswa  (Prayuda  et  al.,  2023).  Gaya  kepemimpinan yang  mereka  adopsi  juga  mengikuti  perkembangan  zaman,  di  mana  mereka  mampu bersaing  dengan  mesin  pintar  dalam  memecahkan  masalah  dan mengambil  keputusan.
Pada  tingkat  yang  lebih  luas,  upaya  untuk  mengembangkan  kompetensi kepemimpinan  guru  milenial  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  kolaboratif,  seperti Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Di  wilayah  Kecamatan  Galang,  KKG  menjadi  wadah  bagi para  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam  menghadapi  tantangan  era milenial.  KKG  memfasilitasi  berbagai  kegiatan,  mulai  dari  pembahasan  tentang kepemimpinan  hingga  pengembangan  perangkat  ajar  berbasis  teknologi.  Melalui kolaborasi  ini,  para  guru  dapat  saling  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman,  serta mendukung  satu  sama  lain  dalam  menghadapi  tantangan  yang  dihadapi  dalam  dunia pendidikan  saat ini (Zuldesiah  et al., 2021).
Hasil  kegiatan  KKG  menunjukkan  komitmen  yang  kuat  dari  para  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  memimpin  generasi  milenial  dan membuat  perangkat  ajar  berbasis  teknologi,  para  guru  di  wilayah  Kecamatan  Galang menunjukkan  kemampuan  mereka  dalam  mengadopsi  teknologi  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  upaya  kolaboratif  seperti KKG  dapat  menjadi  sarana  yang  efektif  dalam  mengatasi  tantangan-tantangan  yang dihadapi  oleh  guru  milenial  dalam  era  ini.  Selain  itu,  susunan  kepanitiaan  KKG Kecamatan  Galang  yang  terdiri  dari  koordinator  wilayah,  ketua,  wakil  ketua,  dan koordinator  untuk  masing-masing  kelas  menunjukkan  struktur  organisasi  yang terorganisir  dengan  baik.  Kehadiran  anggota  yang  beragam  menunjukkan  inklusivitas dalam  pengambilan  keputusan  dan implementasi  program-program  pendidikan.
Dalam  hasil  kegiatan  KKG  yang  dilakukan  pada  tanggal-tanggal  tertentu,  dapat dilihat  bahwa  kegiatan  tersebut  mencakup  berbagai  aspek  pembelajaran,  mulai  dari memimpin  generasi  milenial  hingga  membuat  perangkat  ajar  berbasis  teknologi.  Hal  ini menunjukkan  kesinambungan  upaya  para  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  mengadaptasi  strategi  pengajaran sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  era  milenial  (Syahid  et  al.,  2022).  Pentingnya kolaborasi  antar  guru  juga  tercermin  dalam  kegiatan  KKG,  di  mana  guru-guru  saling berkomunikasi,  berbagi  pengetahuan,  dan  mendukung  satu  sama  lain.  Ini mencerminkan  semangat  kerjasama  dan  saling  memperkuat  yang  esensial  dalam mengatasi  tantangan kompleks  dalam  pendidikan.
Dengan  demikian,  hasil  dan  pembahasan  ini  menunjukkan  bahwa  melalui  kegiatan kolaboratif  seperti  KKG,  para  guru  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan kompetensi  kepemimpinan  mereka,  memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan pembelajaran,  dan  saling  mendukung  dalam  menghadapi  tantangan-tantangan  yang dihadapi  dalam  era  milenial.  Ini  merupakan  langkah  yang  positif  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  mempersiapkan  generasi  masa  depan  untuk  menghadapi tuntutan  zaman.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  hubungan  antar  variabel  penelitian dapat  diperinci  sebagai  berikut:
1. Penguasaan  Teknologi  oleh  Guru  Milenial:  Variabel  ini  berhubungan  langsung dengan  kemampuan  guru  milenial  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  relevan  dengan  kebutuhan  generasi  saat  ini.  Guru  yang  memiliki penguasaan  teknologi  yang  baik  akan  mampu  mengintegrasikan  teknologi  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menarik dan bermakna bagi siswa.
2. Kompetensi  Kepemimpinan  Guru  Milenial:  Variabel  ini  berkaitan  dengan kemampuan  guru  milenial  dalam  memimpin  pembelajaran  di  kelas  dengan  gaya kepemimpinan  yang  adaptif  terhadap  perkembangan  zaman.  Guru  yang  memiliki kompetensi  kepemimpinan  yang  baik  akan  mampu  menjadi  role  model  bagi
siswa,  mengelola  kelas  dengan  efektif,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan.
3. Partisipasi  dalam  KKG:  Variabel  ini  berkaitan  dengan  upaya  guru  untuk meningkatkan  kompetensi  kepemimpinan  dan  penguasaan  teknologi  melalui kegiatan  kolaboratif  seperti  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Guru  yang  aktif berpartisipasi  dalam  KKG  akan  memiliki  kesempatan  untuk  saling  berbagi pengetahuan  dan  pengalaman,  serta  mendukung  satu  sama  lain  dalam menghadapi  tantangan  dalam dunia  pendidikan.
4. Kualitas  Pembelajaran:  Variabel  ini  merupakan  hasil  dari  interaksi  antara penguasaan  teknologi,  kompetensi  kepemimpinan,  dan  partisipasi  dalam  KKG oleh  guru  milenial.  Kualitas  pembelajaran  yang  baik  akan  tercermin  dalam efektivitas  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  kemampuan  guru  dalam memimpin  pembelajaran  dengan  baik,  dan  kolaborasi  antar  guru  dalam meningkatkan  praktik  pembelajaran.
Dengan  demikian,  terdapat  hubungan  yang  kompleks  antara  variabel-variabel penelitian  ini,  di  mana  penguasaan  teknologi,  kompetensi  kepemimpinan,  partisipasi dalam  KKG,  dan  kualitas  pembelajaran  saling  memengaruhi  dan  berkontribusi terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang optimal  dalam  era milenial.

## SIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa tantangan  dan  peluang  yang  dihadapi  oleh  guru  milenial  dalam  era  Society  5.0 membutuhkan  respons  yang  bijaksana  dan  komprehensif.  Era  ini  ditandai  oleh kemajuan  teknologi  yang  pesat,  yang  telah  mengubah  paradigma  pembelajaran  dan memunculkan  tuntutan  baru terhadap  peran  guru sebagai  pemimpin  pembelajaran.
Tantangan  utama  bagi  guru  milenial  adalah  kemampuan  untuk  mengadaptasi  diri terhadap  perubahan  teknologi  dan  gaya  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Penguasaan  teknologi  menjadi  kunci  dalam  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  relevan  dan  menarik  bagi  generasi  saat  ini,  sementara kompetensi  kepemimpinan  yang  adaptif  diperlukan  untuk  memimpin  pembelajaran dengan  efektif.
Namun  demikian,  terdapat  juga  peluang  besar  bagi  guru  milenial  untuk mengembangkan  kompetensi  mereka  melalui  kolaborasi  dan  partisipasi  dalam kegiatan  seperti  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Melalui  KKG,  para  guru  dapat  saling berbagi  pengetahuan,  pengalaman,  dan  dukungan  dalam  menghadapi  tantangan pendidikan  yang kompleks.
Kesimpulannya,  guru  milenial  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk  generasi  masa  depan  yang  mampu  bersaing  dalam  era  globalisasi.  Dengan penguasaan  teknologi,  kompetensi  kepemimpinan  yang  baik,  dan  partisipasi  dalam kegiatan  kolaboratif,  guru  milenial  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tuntutan  zaman  dengan  lebih  baik.  Oleh karena  itu,  upaya  untuk  terus  mengembangkan  kompetensi  dan  meningkatkan kolaborasi  antar  guru  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  mendukung  kemajuan pendidikan  di era milenial  ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin,  A.,  &  Bakar,  N.  A.  (2023).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jurnal Pendidikan Dan Media …. https://journal.jompu.org/index.php/jundikma/article/view/7
Fitri,  A.  A.,  &  Permatasari,  T.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Innovative:  Journal
Of Social Science …. http://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/242 Nasikhah,  K.,  Maunah,  B.,  &  ...  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan dalam  Meningkatkan  Kerjasama  Guru:  Analisis  Penerapan  Gaya  Kepemimpinan
Transformasional. Fitrah:
Journal
of …. http://jurnal.staisumatera- medan.ac.id/index.php/fitrah/article/view/159
Prayuda,  M.  S.,  &  Tarigan,  K.  E. (2024). ROLE PLAYING STRATEGY IN ENHANCING STUDENTS’IDIOMATIC  EXPRESSION  MASTERY. Jurnal  Darma  Agung. https://ejurnal.darmaagung.ac.id/index.php/jurnaluda/article/view/3980
Prayuda,  M.  S.,  Ginting,  F.  Y.  A.,  &  ...  (2023).  THE  The  Effect  of  Extensive  Reading Strategy  on  Students’  Reading  Comprehension  at  Smp  Dharma  Wanita  In  The Academic Year Of 2023/2024. Journal of English ….
https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/jell/article/view/6581
Sobandi,  A.  (2010).  Pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  mengajar  guru  smkn bidang  keahlian  bisnis  dan  manajemen  di  kota  bandung.  Jurnal  Manajerial. https://ejournal.upi.edu/index.php/manajerial/article/view/1799
Suryani, F. (2016). Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Metode Pemodelan Matematis (Mathematical  Modeling)  terhadap  Kemampuan  Penalaran  Generalisasi  Matematis. repository.uinjkt.ac.id.
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/32031
Syahid,  A.  A.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Dewi,  L.  (2022).  Analisis  Kompetensi  Digital  Guru
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/2909 Walean,  R.,  &  Koyongian,  Y.  (2022).  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  Kepala Sekolah. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan.
https://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahana/article/view/116867
Zuldesiah,  Z.,  Gistituati,  N.,  &  Sabandi,  A.  (2021).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  dan Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru-guru  Sekolah Dasar.  Jurnal Basicedu.  https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/791