Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 18-27 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.59281

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 07, 2022 Revised February 10, 2023 Accepted March 07, 2023 Available online March 25, 2023
Kata Kunci : E-modul, RADEC, IPAS.

## Keywords:
E-modul, RADEC, IPAS
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Efektivitas  E-Modul  Berbasis  RADEC  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya
Luh Eka Ratna Widiari 1* , I Gede Margunayasa 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas, Pendidikan Dasar, Indonesia

## A B S T R A K
Kesediaan  media  pembelajaran  IPAS  masih  terbatas  yang  berdampak pada  hasil  belajar  iswa  kurang,  oleh  sebab  itu  penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  rancangan  bangun  dan  menghasilkan  E-Modul Berbasis  RADEC  pada  Pembelajaran  IPAS  BAB  Wujud  Zat  dan Perubahannya  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  yang  valid,  praktis  dan efektivitasnya  terhadap  hasil  belajar  IPAS  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jenis  penelitian  ini  penelitian  dan  pengembangan  dengan  metode pengumpulan data kuesioner dan tes, subjek penelitian e-modul sebagai media,  ahli,  dan  siwa.  Instrument  penelitian  berupa  kuisioner  validitas, kuesioner  kepraktisan,  dan  tes  hasil  belajar  IPAS.  Analisis  data menggunakan  uji-t  yaitu  paired  samples  test.  Hasil  penelitian  adalah validitas  E-Modul  melalui  ahli  materi  95,00%  sangat  valid,  validitas  ahli media  98,76  %  sangat  valid,  dan  validitas  ahli  bahasa  97,14%  sangat valid.  Kepraktisan  oleh  guru  97,67  %  digunakan  serta  kepraktisan  oleh siswa  96,54%  dengan  kategori  sangat  praktis  dan  layak  dugunakan. Simpulan modul berbasis RADEC pada pembelajaran IPAS BAB Wujud Zat  dan  Perubahannya  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  efektif meningkatkan  rata-rata  hasil  belajar  IPAS.  Implikasi  dari  adanya penelitian  ini  e-modul  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  serta  siswa gemar membaca.

## A B S T R A C T
The  availability  of  science  and  technology  learning  media  is  still  limited  which  has  less  impact  on student  learning  outcomes,  therefore  this  study  aims  to  describe  the  design  and  produce  RADEC- based  E-Modules  in  Science  Learning  CHAPTER  Forms  of Substance  and  Its  Changes  in  Grade  IV Elementary  School  Students  that  are  valid,  practical  and  effective  on  science  learning  outcomes  in Class IV Elementary Schools. This type of research is research and development using questionnaire and  test  data  collection  methods,  e-module  research  subjects  as  media,  experts,  and  students.  The research  instruments  were  validity  questionnaires,  practicality  questionnaires,  and  science  learning outcomes  tests.  Data  analysis  used  the  t-test,  namely  the  paired  samples  test.  The  result  of  the research is that the validity of the E-Module through material experts is 95.00% very valid, the validity of  media  experts  is  98.76%  very  valid,  and  the  validity  of  linguists  is  97.14%  very  valid.  Practicality used  by  teachers  97.67%  and  practicality  by  students  96.54%  in  the  category  of  very  practical  and feasible to use. The conclusions of the RADEC-based module on science learning CHAPTER Forms of  Substance  and  Its  Changes  for  Grade  IV  Elementary  School  students  effectively  increase  the average  science  learning  outcomes.  The  implication  of  this  research  is  that  e-modules  improve science learning outcomes and students reading interest.

## 1. PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi digital memberikan peluang-peluang yang terbuka tidak hanya memberikan kemudahan  tapi  juga  tantangan  baru  untuk  manusia  yang  hidup  pada  masa  ini.  Kemajuan  yang  terjadi menciptakan tantangan untuk guru-guru beradaptasi dengan situasi yang serba mudah, serba cepat, dan serba  digital (Rahma  et  al.,  2021). Tidak  semua  guru  mampu  menggunakan  teknologi  digital  dalam pembelajaran khususnya penggunaan bahan ajar digital. Pendidikan hendaknya mampu beradaptasi pada kemajuan  era  revolusi  4.0 (Benešová  &  Tupa,  2017;  Bilotta  et  al., 2021). Era  baru  Industri  4.0  akan membawa  perubahan  besar  dalam  dunia  fisik  seperti  pada  fasilitas  virtual  yang  dimungkinkan  oleh koneksi digital yang memperkrcil jarak, menghilangkan perbedaan, dan melakukan transfer pengetahuan
waktu nyata dan transfer material secara global (Umachandran et al., 2018; Widianingrum et al., 2020). Sebagai kosekuensi dari fenomena revolusi industry  4.0, terjadi kemajuan IPTEK yang berdampak pada seluruh  aspek  kehidupan  manusia.  Pada  abad  ke-21  ini,  perkembangan  di  dunia  pendidikan  ditandai dengan  adanya  distrupsi  teknologi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran (Mitra  &  Purnawarman,  2019; Rahayu  et  al.,  2022). Berkaitan  dengan  hal  tersebut  tentunya  pada  pembelajaran  abad  21  ini,  seluruh tenaga  pendidik  diharapkan  mampu  melakukan  perubahan  atau  inovasi-inovasi  baru  dalam  bidang pendidikan.  Beberapa  kendala  ditemukan  seperti  bahan  ajar  biasa  disampaikan  dalam  bentuk  bacaan yang tidak mudah dipahami secara menyeluruh oleh siswa (Arrohman et al., 2022).
Siswa berasumsi bahwa materi dan tugas tidak cukup karena perlupenjelasan menyuluruh oleh guru,  bahwa  guru  masih  menggunakan  buku  ajar  konvensional,  yaitu  buku  teks  pelajaran,  buku  teks sumbangan  pemerintah,  LKS  yang  dibeli  melalui  penyalur  yang  datang  ke  sekolah-sekolah  tanpa  upaya merencanakan, menyiapkan dan menyusunnya sendiri buku ajar yang digunakan sehingga kemungkinan buku ajar tersebut tidak kontekstual, tidak menarik, monoton dan tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Nurfadhillah  et  al.,  2021;  Wibisana  et  al.,  2022). Berdasarkan  kaji  petik  terhadap  permasalahan bahan ajar, maka diadakan penelusuran lebih lanjut di sekolah dasar dengan hasil  wawancara, obesrvasi di  SD  Negari  1  Panji  diperoleh  beberapa  informasi  terkait  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kegiatan belajar mengajar yaitu kurangnya  minat belajar siswa  khususnya IPAS, dikarenakan siswa menganggap bahwa  pembelajaran  IPAS  merupakan  pembelajaran  yang  sulit  dan  membosankan.  Kurangnya  media pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran, Ketersediaan sumber belajar yang sangat kurang dan hanya menggunakan buku guru dan buku siswa saja. Sumber belajar  berupa modul yang ada masih  bebentuk bahan cetak dan dengan jumlah  modul belajar yang masih. Minat siswa dalam membaca materi pembelajaran sangat kurang, hal ini merupakan imbas atau  dampak  dari  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan  selama  pandemi  sehingga  siswa  mulai terbiasa untuk tidak membaca materi pembelajaran yang diberikan oleh guru. Siswa mengalami kesulitan terhadap  Bab  Wujud  Zat  dan  Perubahannya.    Solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  menerapkan media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  tersebut  adalah  E-Modul  atau  Modul  Elektronik.  E-modul sebagai  solusi  dari  beberapa  masalah  yang  terjadi  di  lapangan,  hal  tersebut  berlandaskan  masalah terbatasnya  jumlah  bahan  belajar  dan  materi  yang  tercantum  pada  bahan  belajar  tersebut  yang  belum memuat kompetensi dasar yang digariskan (Laili et al., 2019; Widiana & Rosy, 2021). Pemilihan e-modul karena anggaran pembuatan ekonomis, Makin efisien untuk dibawa, kuat serta tidak akan usang dimakan waktu, dan dapat dilengkapi dengan gambar, video, audio dan animasi. Selanjutnya, e-modul dipilih untuk mengatasi kendala tersebut yakni keunggulan yaitu meningkatkan kemampuan peserat didik untuk dapat belajar secara mandiri dan mencapai suatu tujuan pembelajaran (Kumalasani & Eilmelda, 2022; Nisa et al., 2020;  Satria  Dewi  Pendit  et  al.,  2022). Pada  e-modul  soal  evaluasi  dapat  dijawab  secara  langsung  oleh peserta  didik  dengan  memilih  opsi  jawaban  yang  tersedia  dan  nantinya  akan  mendapatkan  konfirmasi secara langsung mengenai benar atau salahnya jawaban yang telah dipilih (Dianawati & Suputra, 2022). Penggunan  E-Modul  tersebut  tentunya  sangat  diperlukan  sebuah  inovasi  dan  pembaharuan  agar pembelajaran tersebut lebih menarik dan meyenangkan. Pembaharuan atau inovasi tersebut yaitu dengan menerapkan  model  pembelajaran  RADEC  ( Read, Answer, Discussion, Explain, dan Create ) (Sutantri  et  al., 2023; Tulljanah & Amini, 2021).
Model  pembelajaran  RADEC  adalah  alternatif  pilihan  model  pembelajaran  yang  menjadi  solusi atas problematika  pendidikan  di  Indonesia dan dapat menjadi salah satu alternatif untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  di  sekolah  dasar (W.Pratama  &  Handayani,  2017). Model pembelajaran  RADEC  salah  satu  strategi  pembelajaran  sains  universal  yang  dapat  membangun penguasaan  konsep  pada  siswa (Sukardi  et  al.,  2021). Dalam  proses  pembelajaran  RADEC,  siswa  lebih dituntut untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran (Rindiana et al., 2022; Wahyuni et al., 2020) Prinsip  model  pembelajaran  RADEC  semua  siswa  sudah  memiliki  potensi  dan  kapasitas  untuk  belajar secara  mandiri  dan  untuk  belajar  lebih  tinggi  untuk  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan. Pembelajaran  RADEC  model  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa (Y.  Pratama  et  al., 2019; Y. A. Pratama et al., 2020). Model  pembelajaran RADEC  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  ( student centered  learning )  dengan  melakukan  serangkaian  kegiatan  untuk pemahaman    konsep,  berkolaborasi,  pemecahan  masalah,  dan  menghasilkan  suatu  ide/karya  dan (Wahyuni  et  al.,  2020;  Yulisdiva  et  al.,  2023). Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  IPA  sangat  disarankan  menggunakan  E-Modul  agar pembelajaran  individu  tetap  berjalan  dengan  baik (Samiasih  &  Sulton,  2017). Pengembangan  E-Modul dapat  meningkatkn  hasil  belajar  peserta  didik  serta  mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa  melalui  konten-konten  pembelajaran  IPA  yang  kreatif  serta  mampu  meningkatkan  minat  literasi sains pada peserta didik (Atmaji & Maryani, 2018). Bahan ajar elektronik dengan model Radec dinyatakan valid dan  praktis (Tilova et al., 2022). Berdasarkan uraian tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan  E-Modul  berbasis  RADEC  pada  pembejaran  IPAS  Bab  Wujud  Zat  dan  Perubahannya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar yang terfokus kepada peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada siswa agar mudah dalam memahami materi.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  penelitian  ADDIE  yang  prosedurnya  terdiri  dari  tahap  analisis  ( analysis ),  tahap  perancangan ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation )  dan  (5)  tahap evaluasi  ( evaluation ) (Alwahid  &  Suryana,  2021;  Latip,  2022). Adapun  metode  yang  digunakan  dalam penelitian pengembangan E-Modul berbasis RADEC terdiri atas metode observasi, wawancara, pencatatan dokumen, kuesioner dan tes. Subjek penelitian ini adalah 2 orang dosen ahli materi pembelajaran, 2 orang dosen ahli media pembelajaran, 2 orang  dosen ahli bahasa, 2 orang guru  dan 34 siswa kelas IV SD N 1 Panji.  Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  instrumen  yang penilaian  produk  yang  meliputi  uji  validitas  produk  dan  uji  kepraktisan  produk.  Intrument  validitas produk meliputi instrument ahli materi pelajaran, ahli media media pelajaran, dan ahli bahasa. Sementara instrument uji kepraktisan meliputi instrument kepraktisan untuk guru dan untuk siswa. Adapun kisi-kisi ahli  mata  pelajaran,  ahli  media  pelajaran,  ahli  bahasa,  uji  kepraktisan,  dan  instrument  hasil  belajat dijabarkan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, Tabel 4 dan Tabel 5.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validitas Ahli Mata Pelajaran
No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Self Instruction 1. Kejelasan tujuan pembelajaran
2. Pengemasan materi pembelajaran 3. Materi  pembelajaran  didukung  dengan  contoh maupun ilustrasi
4. Latihan  soal  relevan  dengan  materi,  konteks kegiatan dan lingkungan peserta didik
5. Ketersediaan rangkuman materi 6. Ketersediaan  umpan  balik  atas  penilaian  peserta didik 1,2,3,4,5,7,8 2 Self Contained 1. Memuat  seluruh  materi  pembelajaran  pada capaian pembelajaran (CP) 12,13 3 Adaptif 1. Relevan dengan perkembangan teknologi saat ini 14,15 4 User Friendly 1. Instruksi dan informasi mudah dipahami 16,17 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validitas Ahli Desain Pembelaajaran
No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Desain Pesan Teks 1. Ketepatan jenis/ukuran huruf dan tanda baca 2. Keterbacaan teks
3. Ketepatan pemilihan kata 4. Ketepatan warna teks dengan background 1,2,3,4,5,6 2 Desain Pesan Gambar 1. Kesesuaian gambar dengan materi 2. Keterbacaan keterangan gambar 3. Gambar yang mudah dipahami
4. Ketepatan tata letak gambar 7,8,9,10 3 Dasain Pesan Video 1. Kesesuaian video dengan materi 2. Video mudah dipahami 11,12,13 4 Pengorganisasia n E-Modul 1. E-Modul mudah digunakan 2. Konsistensi navigasi
3. Kejelasan petunjuk penggunaan 14,15,16 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validitas Ahli Bahasa No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Bahasa 1. Kejelasan bahasa 2. Memahami petunjuk penggunaan e-modul
3. Kemudahan membaca teks 1,2,3,4,5,6,7
No Aspek Indikator Nomor Butir 4. Penggunaan tanda baca 5. Kesesuaian gambar dengan teks 6. Kesesuaian video dengan teks
7. Kejelasan suara dalam video Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Validitas Ahli Media Pembelaajaran No Aspek Indikator Nomor Butir 1 Media Pembelajaran 1. Kemudahan penggunaan
2. Kemenarikan 3. Ketepatan media pembalajaran 1,2,3 2 Materi Gambar 1. Ketepatan isi materi
2. Bahasa 3. Evaluasi 4,5,6,7,8,9,10,11 3 Manfaat 1. Ketertarikan 2. Motivasi belajar 12,13
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Validitas Ahli Hasil Belajar
No Materi Pokok Tujuan Pembelajaran Nomor Soal Jumlah Soal 1 Materi, Massa, dan Volume 1. Peserta  didik  mengenali  materi  dan karakteristiknya 2. Peserta  didik  mempelajari  karaktristik wujud zat/materi 3. Peserta  didik  mencari  tahu  bagaimana perubahan wujud zat terjadi. 1,2,3,4,5,6,7 7 2 Karakteristik dan sifat benda padat, cair, dan gas
1. Peserta didik mendeskripsikan karakteristik wujud zat padat, cair dan gas.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah zat  yang  ditemui  dalam  kehidupan  sehari- hari merupakan zat padat, cair, atau gas.
3. Peserta didik dapat membedakan karakteristik wujud zat padat, cair, dan gas 8,9,10,11,12, 13, 14 7 3 Perubahan Wujud Benda 1. Peserta  didik  mengidentifikasi  perubahan wujud benda yang terjadi. 2. Peserta didik  dapat menjalaskan bagaimana perubahan wujud benda dapat terjadi. 15,16,17,18,1 9,20 6
Metode  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  E-Modul berbasis  RADEC  ini  yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil analisis  data  ini  kemudian  digunakan  untuk  mengetahui  validitas,  kepraktisan,  dan  efektivitas  E-Modul yang dikembangkan. Pada  penelitian ini mengunakan uji beda yaitu uji-t dari hasil pretest dan  posttest antara pembelajaran sebelum menggunakan E-Modul dan pembelajaran sesudah menggunakan E-Modul.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  dengaan  memerhatikan  tahapan  pengembangan  ADDIE.  Tahapan pertama yaitu dengan melaksanakan tahap analisis yang meliputi analisis kurikulum, analisis media dan analisis lingkungan peserta didik. Setelah melakukan tahapan tersebut dilaksanakan tahapan desain yang meliputi  penyusunan  intrumen  dan  pembuatan  draf  media  yaitu  E-Modul.  Pada  tahapan  ini  juga dilaksanakan uji judges instrumen yang melibatkan ahli bahasa, materi dan media. Tahapan selanjutnya adalah  tahapan  pengembangan  yaitu  media  yang  sudah  dirancang  dan  dibimbingkan  kemudian  dicari validitasnya  dengan  meminta  penilian  oleh  pakar  materi,  media  dan  bahasa  serta  uji  kepraktisan  yang dilakukan dengan melakukan  pengujian ke guru dan siswa. Jika media tersebut sudah  dinyatakan valid dan praktis tahapan selanjutnya adalah implementasi media dengan mencari efektivitas media tersebut dengan  membandingkan  hasil pretest dan posttes yang  diberikan  sebelum  dan  sesudah  dibelajarkan
dengan menggunakan media E-Modul berbasis RADEC. Pada hasil penelitian ini akan dibahas mengenai beberapa hal pokok yaitu: mendeskripsikan rancang bangun E-Modul berbasis RADEC , mendeskripsikan validitas  E-Modul  berbasis RADEC ,  mendeskripsikan  kepraktisan  E-Modul  berbasis RADEC ,  dan mendeskripsikan efektivitas E-Modul berbasis RADEC pada hasil belajar siswa. Rancang bangun E-modul berbasis  RADEC  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Pengembangan  E-modul  berbasis  RADEC dimulai dari tahap analisis. Hasil yang didapatkan melalui kegiatan analisis yaitu kurangnya minat belajar siswa  khususnya  IPAS,  dikarenakan  siswa  menganggap  bahwa  pembelajaran  IPAS  merupakan pembelajaran yang sulit dan membosankan. Kurangnya media pembelajaran yang digunakan sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi pembelajaran. Ketersediaan sumber belajar yang sangat kurang dan hanya menggunakan buku guru dan buku siswa saja.
Sumber belajar berupa modul yang ada masih bebentuk bahan cetak dan dengan jumlah modul belajar  yang  masih.  Minat  siswa  dalam  membaca  materi  pembelajaran  sangat  kurang,  dimana  hal  ini merupakan imbas atau dampak dari pembelajaran daring yang telah dilakukan selama pandemi sehingga siswa  mulai  terbiasa  untuk  tidak  membaca  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa mengalami kesulitan terhadap Bab Wujud Zat dan Perubahannya. Tahap kedua yaitu desain. Perancangan ini dilakukan dengan menentukan dan memetakan unsur-unsur yang dibutuhkan dalam pengembangan E-Modul berbasis RADEC . Tahapan dalam penyususnan produk awal ini adalah dengan penyusunan garis besar  isi  E-Modul.  Materi  yang  terdapat  pada  E-Modul  didapatkan  dari  berbagai  sumber  seperti  buku pelajaran IPA SD, beberapa modul-modul IPA dan beberapa materi yang bersumber dari internet. Materi ini  disusun  berdasarkan  topik  yang  telah  dipaparkan  dalam  capaian  pembelajaran.  Sub  materi  yang dimuat  dalam  E-Modul  meliputi  pengertian  materi,  massa,  dan  volume,  karakteristik  dan  sifat  benda padat, cair, dan gas, dan perubahan wujud benda. E-Modul yang dirancang dalam penelitian ini adalah E- Modul berbasis RADEC pada pembelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahananya. Materi yang terdapat dalam  E-Modul  disusun  atau  dirancang  di Microsft  Office  2010 .  E-Modul  berbasis RADEC pada pembelajaran  IPAS  Bab  Wujud  Zat  dan  Perubahananya  terdiri  dari  45  halaman  yang  dibagi  menjadi pendahuluan yang berisikan tentang E-Modul, petunjuk penggunaan E-Modul, dan cakupan materi yang akan  dibahas.  Bagian  isi  terdiri  atas  materi  wujud  zat  dan  perubahannya  yang  dibagi  menjadi  3  topik bahasan dan bagian penutup berisi tentang soal evaluasi dan biodata pengembang. E-Modul ini bersifat stand  alone  atau  tidak  memerlukan  program  lain  untuk  menjalankan  E-Modul,  terdapat  ilustrasi  video yang dapat membatu siswa untuk memahami materi pembelajaran IPAS khususnya materi Wujud Zat dan Perubahanya.  Pada  E-Modul  juga  terdapat  menu  atau fiture pengumpulan  tugas  sehingga  siswa  dapat mengerjakan tugas secara mandiri dan langsung dikirim melalui handphone siswa. Tahap pengembangan merupakan tahapan mengembangkan sesuai dengan pengembangan yang dilakukan.
Pada  tahapan  ini  dilakukan  dengan  penyusunan  produk  berbentuk  E-Modul.  Produk  E-Modul sebagai hasil dari penelitian pengembangan pada tahap pengembangan ini akan dilaksanakan uji tingkat kevalidan dan kepraktrisan. Rancangan E-Modul Berbasis RADEC pada Pembelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan  Perubahannya  yang  telah  dikembangkan,  kemudian  di  uji  coba  untuk  mengetahui  validitas  dan kelayakannya  menggunakan  kuisioner  validitas.  Uji  coba  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  ahli  media pembelajaran, dua orang dosen ahli materi pembelajaran IPA SD dan dua dosen ahli bahasa. Adapun hasil uji validitas produk disajikan pada Tabel 6 dan revisi yang diberikan oleh ahli disajikan pada Tabel 7.
Tabel 6. Hasil Uji Validitas Produk No Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan 1 Uji Ahli Media Pembelajaran 98,76% Sangat Valid 2 Uji Ahli Materi Pembelajaran 95,00% Sangat Valid 3 Uji Ahli Bahasa 97,14% Sangat Valid Tabel 7. Masukan dan Saran Produk No Ahli Masukan 1 Media Pembelajaran 1. Pada bagian cover diisikan sekolah dasar pada bagian kelas IV 2. Penggunaan bullets menjadi number 2 Bahasa 1. Ukuran  font  diperhatikan  jika  bisa  diperbesar  lagi  agar  lebih nyaman dalam membaca
E-Modul Berbasis RADEC pada Pembelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya yang telah diuji  validitas  dan  kelayakannya  kemudian  diuji  cobakan  kembali  untuk  mengetahui  kepraktisan  dan kemenarikan penggunaan media pembelajaran dengan menggunakan kuisioner kepraktisan. Uji coba ini
dilakukan kepada dua orang guru kelas sebagai praktisi dan 12 siswa kelas IV. Adapun hasil uji validitas produk tersebut disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Kepraktisan Produk
No Subjek Uji Coba Hasil Kepraktisan (%) Keterangan 1 Uji Kepraktisan oleh Guru 97,69% Sangat Valid 2 Uji Kepraktisan oleh Siswa 96,54% Sangat Valid
Tahap  implementasi  media  pembelajaran  E-Modul  berbasis RADEC yang  telah  melewati  proses revisi atau perbaikan berdasarkan masukan dan saran pada tahapan uji validitas dan kepraktisan media, kemudian  dilakukan  uji  efektivitas  produk  media  E-Modul  berbasis RADEC .  Tahapan  implementasi  ini dilaksanakan dengan membelajarkan siswa menggunakan produk media E-Modul  berbasis RADEC yang kemudian akan dicari efektivitas media tersebut. Tahapan awal yaitu memberikan pretest kepada peserta didik,  kemudian  membelajarkan  dengan  mengunakan  produk  E-Modul  berbasis RADEC dan  kemudian memberikan  posttest  agar  dapat  mengetahui  keefektivan  dari  media  yang  sudah  diterapkan.  Setelah dinyatakan hasil pretest dan hasil posttest berdistribusi normal dan homogeny selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Uji hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan analisis uji-t, karena penelitian ini  merupakan  penelitian  dengan  membandingkan  hasil  pretest  dan  hasil  posttest.  Hipotesis  penelitian yang  telah  dikemukakan  dalam  kajian  teori  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang signifikan sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan E-Modul Berbasis RADEC pada Pelajaran IPA Bab Wujud Zat dan Perubahannya untuk Siswa Kelas IV SD N 1 Panji.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t,  yaitu Paired Samples Test dengan  bantuan SPSS 26.0 for Windows. Berdasarkan hasil uji-t yang dilakukan didapatkan hasil nilai probabilitas (p) uji t sebesar 0,000. Nilai probabilitas (p) < 0,05, sehingga H0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran IPAS dengan menggunakan E- Modul Berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya untuk Siswa Kelas IV SD N 1 Panji. Hasil Uji-t dapat dilihar pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Analisis Paired Samples Test
No Pair 1 Mean Std. Deviation t df Sig. (2-tailed) 1 Posttest- Pretest 20,588 10,855 11,060 33 0,0000
Tahapan  evaluasi  dilakukan  dengan  mengevaluasi  media  yang  dikembangkan  yaitu  media pembelajaran E-Modul berbasis RADEC berupa review hasil uji penilaian produk secara keseluruhan serta melakukan  revisi  atau  perbaikan  akhir  terhadap  media  pembelajaran  E-Modul  berbasis  RADEC  yang dikembangkan berdasarkan masukan dari validator (ahli dan praktisi).

## Pembahasan
Berdasarkan analisis hasil uji validitas E-Modul berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat  dan  Perubahannya  dengan  kategori  sangat  valid  dan  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  dikarenakan  media  yang  dikembangkan  dari  aspek Self Instruction, Self Contained, Adaptif, Use Friendly sangat baik, yang berarti bahwa E-Modul berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya  ini  telah  disajikan  secara  terstuktur,  mudah  digunakan  atau  mudah  digunakan,  serta memuat instruksi belajar yang mampu menguatkan konsep siswa (Depdiknas, 2008). Ini berarti bahwa E- Modul tersebut  telah  memenuhi syarat bahan ajar yang baik diantaranya Self Instruction, Self Contained, Adaptif,  Use  Friendly. Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  memperoleh  skor  demikian  dikarenakan media yang dikembangkan  dari aspek desain pesan teks, desain pesan gambar, desain pesan video dan pengorganisasian  E-Modul  sangat  baik.  Dari  sisi  pesan  teks  E-Modul  yang  dikembangkan  jenis/ukuran huruf, keterbacaan teks, ketepatan pemiliahan kata dan ketepatan warna teks dengan background sangat menarik siswa untuk mempelajari E-Modul ini. Modul ini juga berdasarkan desain pesan gambar memiliki gambar  yang  sesuai  dengan  materi,  gambar  mudah  dipahami  dan  ketepatan  tata  letak  gambar.  Selain adanya  ilustrasi  berupa  gambar,  E-Modul  ini  juga  berisikan  video  yang  dari  sisi  desain  pesan  video memiliki  video  yang  sesuai  dengan  materi  serta  mudah  dipahami.  E-Modul  ini  juga  memiliki pengorganisasian E-Modul sangat baik yang meliputi pengorganisasian komponen-komponen yang  baik dari kemudahan icon atau symbol yang diguanakan, konsistensi navigasi dan kejelasan dalam pentunjuk
penggunaan  E-Modul.  Aspek  yang  harus  diperhatikan  dalam  dalam  penyusunan  E-Modul  yaitu  desain pesan teks, desain pesan gambar, desain pesan video dan pengorganisasian E-Modul (Hamid et al., 2020; Laili et al., 2019). Kesesuaian serta keterbacaan  teks  yang  tepat  akan  diterima dengan  mudah  oleh indera penglihatan  sehingga  pesan  dapat  tersampaikan  kepada  siswa dengan  baik (Permana et al., 2021;  Pramana  et  al.,  2020). Selain    itu,  ketersediaan    media    belajar    yang    menarik    seperti    video pembelajaran  akan  mampu meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  akan  meningkatkan hasil  belajar (Rohman et al., 2020).
Pengguanaan  E-Modul  dalam  pembelajaran  tentunya  sudah  diterapkan  dalam  pembelajaran  di sekolah khususnya di sekolah dasar. Namun dari penggunan E-Modul tersebut tentunya sangat diperlukan sebuah  inovasi  dan  pembaharuan  agar  pembelajaran  tersebut  lebih  menarik  dan  meyenangkan. Pembaharuan atau inovasi tersebut yaitu dengan menerapkan model pembelajaran RADEC ( Read, Answer, Discussion, Explain, dan Create ). Model pembelajaran RADEC adalah alternatif pilihan model pembelajaran yang  menjadi  solusi  atas  problematika    pendidikan    di    Indonesia (Sukardi  et  al.,  2021;  Yulisdiva  et  al., 2023). Model  pembelajaran  RADEC  juga  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  sains  universal yang dapat membangun penguasaan konsep pada siswa (Sukardi et al., 2021). Dalam proses pembelajaran RADEC, siswa lebih dituntut untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran (Wahyuni et al., 2020). Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan Wiratama  &  Margunyasa  (2021) yakni  E-Modul  dapat  memudahkan guru dalam mengajar, dikarenakan dapat membantu siswa melakukan literasi intesif serta memfasilitasi pengilustrasian  materi  yang  bersifat  abstrak (Wiratama  &  Margunyasa,  2021). Penyebab  yang  utama adalah  keterbaruan  E-Modul  ini  dengan  e-modul  yang  lainnya  adalah  E-modul  berbasis  RADEC  pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahannya ini juga menyediakan gambar atau ilustrasi dan video yang  menarik    yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  khususnya  materi  wujud  zat  dan perubahannya,  materi  yang  merepresentasikan  seluruh  capaian  pembelajaran,  serta  pengemasan  baru dengan penggunaan model pembelajaran RADEC yang dapat menumbuhkan kembali minat literasi siswa melalui  kegiatan  membaca  dan  kerjasama  dalam  kegiatan  berdiskusi  serta  kreativitas  siswa  dalam menyampaian  dan  menciptakan  pemahaman-pemahaman  baru.  Struktur  E-Modul  yang  baik  adalah  E- Modul  yang  terdiri  atas  penduhuluan,  isi  dan  penutup  yang  dikemas  praktis  dan  menarik (Ningsih  & Mahyuddin, 2021; Sadimin et al., 2017). Modul yang baik harus disusun secara sistematis, menarik, dan jelas (Asrial et al., 2020; Yulaika et al., 2020).
Modul  dapat  digunakan  kapan  pun  dan  dimanapun  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa (Feriyanti, 2019). E-Modul berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahanya dari segi media E- modul  mudah  digunakan,  kemudian  bahan  ajar  yang  terdapat  pada  E-Modul  relevan  dengan  materi pembelajaran,  tampilan  yang  menarik  serta  dapat  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  mandiri. Kemudian dari segi materi E-Modul berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahanya sesuai dengan capaian pembelajaran, cakupan materi yang luas, materi sesuai dengan bahasan pokok dan bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami  serta  ketersediaan  tugas  dan  evaluasi  dalam  E-Modul  sesuai dengan capaian pembelajaran. Selain itu E-Modul berbasis RADEC pada Pelajaran IPAS Bab Wujud Zat dan Perubahanya  praktis  bagi  guru  dan  siswa,  karena  E-Modul  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan menarik  perhatian  siswa.  E-Modul  dapat  dikatakan  praktis  bagi user ,  apabila  E-Modul  memperhatikan beberapa  aspek  antara  lain  kualitas  tampilan  yang  relevan  dengan  pengguna,  penyajian  yang memudahkan pengguna untuk mencapai tujuan pembelajaran (Angraini & Masykur, 2018; Lestari, 2021; Sadimin et al., 2017). Terdapat beberapa aspek yang harus diperhatikan dalam pembuatan E-Modul yaitu media  pembelajaran  yang  mudah  digunakan  dan  menarik  minat  belajar  peserta  didik  serta  ketepatan media pembelajaran dalam materi pembelajaran. Materi pembelajaran yang meliputi ketepatan isi, bahasa dan evaluasi. Bermanfaat bagi peserta didik baik itu dalam manarik dan menotivasi minat belajar peserta didik (Laili  et  al.,  2019). Peserta  didik  memiliki  persepsi,  minat  dan  motivasi  yang  baik  setelah diperkenalkan  e-modul  di  dalam  proses  pembelajaran (N.  L.  G.  K.  Widiastuti,  2021). Selain  itu, Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  dan  pengembangan  serta  hasil-hasil  penelitian  yang  relevan  ditarik generalisasi bahwa E-modul Radec praktis dan valid serta dapat meningkatkan hasil belajar IPAS dengan keunggulan  serta  keterbaruan  terdapat  capaian  pembelajaran,  cakupan  materi  yang  luas,  materi  sesuai dengan  bahasan  pokok  dan  bahasa  mudah  dipahami  serta  ketersediaan  tugas  dan  evaluasi.  Terdapat video dan gambar, serta yang dapat membantu siswa sekolah dasar yakni kemudahan icon atau symbol yang diguanakan, konsistensi navigasi dan kejelasan dalam pentunjuk penggunaan. Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan peningkatan dari hasil tes pemahaman konsep siswa  mencerminkan  bahwa  penerapan  atau  penggunaan  E-Modul  Berbasis RADEC pada  Pelajaran  IPA Bab  Wujud  Zat  dan  Perubahannya  efektif  meningkatkan  hasil  belajar (Halim,  2022). Pengembangan  E- Modul  dapat  meningkatkn  hasil  belajar  peserta  didik  serta  mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa  melalui  konten-konten  pembelajaran  IPA  yang  kreatif  serta  mampu  meningkatkan  minat literasi  sains  pada  peserta  didik (Atmaji  &  Maryani,  2018). Bahan  ajar  elektronik  dengan  model  Radec
dinyatakan  valid  dan    praktis (Tilova  et  al.,  2022). Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dengan  E-Modul Berbasis RADEC pada Pelajaran IPA Bab Wujud Zat dan Perubahannya dapat memudahkan siswa dalam memahami materi. Sehingga, meningkatkan hasil belajar IPAS serta siswa gemar membaca.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
E-Modul Berbasis RADEC pada Pelajaran IPA Bab Wujud Zat dan Perubahannya dinyatakan valid, praktis dan dinyatakan efektif meningkatkan rata-rata hasil belajar IPAS, dengan adanya E-modul Radec siwa memperoleh  pengalaman  belajar dengan  melatih penggunaan teknologi digital dalam peningkatan hasil belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alwahid,  A.,  &  Suryana,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Model  Addie  di SMA Citra Nusa Cibinong Bogor. Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan Dan Agama Islam , 20 (2), 151. https://doi.org/10.47467/mk.v20i2.513.
Angraini, N., & Masykur, R. (2018). Modul Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Materi  Pokok  Trigonometri. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  217 – 228. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2558.
Arrohman,  D.  A.,  Wahyuni,  A.  L.  E.,  Wilujeng,  I.,  &  Suyanta,  S.  (2022).  Implementasi  Penggunaan  LKPD Pencemaran  Air  Berbasis  STEM  dan  Model  Learning  Cycle  6E  Terhadap  Kemampuan  Literasi Sains. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 10 (2), 279 – 293. https://doi.org/10.24815/jpsi.v10i2.23584. Asrial, A., Syahrial, S., Maison, M., Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O. (2020). Ethnoconstructivism e-module to  improve  perception,  interest,  and  motivation  of  students  in  Class  V  Elementary  School. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (1), 30 – 41. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222. Atmaji,  R.  D.,  &  Maryani,  I.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Literasi  Sains  Materi  Organ  Gerak Hewan  dan  Manusia  Kelas  V  SD. Fundamental  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  28 – 34. https://doi.org/https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i1.687.
Benešová, A., & Tupa, J. (2017). Requirements for education and  qualification of  people in Industry  4.0.
Procedia Manufacturing , 11 , 2195 – 2202. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2017.07.366. Bilotta,  E.,  Bertacchini,  F.,  Gabriele,  L.,  Giglio,  S.,  Pantano,  P.  S.,  &  Romita,  T.  (2021).  Industry  4.0 technologies  in  tourism  education:  Nurturing  students  to  think  with  technology. Journal  of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education , 25 , 100275. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2020.100275.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dianawati,  I.  A.,  &  Suputra,  I.  N.  (2022).  Pengembangan  e-modul  berbasis  flipbook  maker  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada kelas XII SMK. Fair Value: Jurnal Ilmiah Akuntansi Dan Keuangan , 4 (9), 3816. https://doi.org/10.32670/fairvalue.v4i9.1557. Feriyanti,  N.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Matematika  untuk  Siswa  SD. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 1 – 12.
Halim,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Read  Answer  Discussion  Explain  and  Create  (Radec)  Pada Pembelajaran Tematik Terhadap Hasil Belajar Siswa Dimoderasi Motivasi Belajar. Sosioedukasi : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dan Sosial , 11 (1), 121. https://doi.org/10.36526/sosioedukasi.v11i1.1950.
Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of electromechanical basic work e-module as a  new  learning  media  for  vocational  students. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 14 (2), 199 – 211. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i2.15923.
Kumalasani,  M.  P.,  &  Eilmelda,  Y.  (2022).  Analisis  Efektivitas  Penggunaan  E-Modul  Berbasis  Aplikasi Flipbook Pada Pembelajaran Tematik Di SD. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar) , 10 (1), 43. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v10i1.20175. Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (3),  306 – 315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840.
Latip, A. (2022). Penerapan Model Addie dalam Pengembangan. DIKSAINS : Jurnal Ilmiah Pendidikan Sains ,
2 (2), 102. https://doi.org/10.33369/diksains.2.2.102-108. Lestari, W. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Andragogi Pada Program Studi  Pendidikan  Biologi  di  Universitas  Muhammadiyah  Palembang  A  .  Pendahuluan  strategi
pembelajaran  yang  harus  diarahkan  pada  keefektifan  mahasiswa  ,  sedangkan  pembelajaran  ES. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 171 – 177. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.114.
Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curricu lum 2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  Studies , 7 (1),  44 – 52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564.
Ningsih, S. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Desain e-module tematik berbasis kesantunan berbahasa anak usia dini  di  taman  kanak-kanak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
Nisa, A. H., Mujib, M., & Putra, R. W. Y. (2020). Efektivitas E-Modul dengan Flip Pdf Professional Berbasis Gamifikasi  Terhadap  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia , 05 (02),  14. https://doi.org/10.33369/jpmr.v5i2.11406.
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., & Sifa, U. N. (2021). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd Negeri Kohod III. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 253. https://doi.org/10.36088/bintang.v3i2.1337. Permana,  I.,  Zulhijatiningsih,  &  Kurniasih,  S.  (2021).  Efektivitas  E-Modul  Sistem  Pencernaan  Berbasis Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal IPA Dan Pembelajaran IPA ,
5 (1), 36 – 47. https://doi.org/10.24815/jipi.v5i1.18372.
Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E-Modul  Berbasis
Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 18 – 32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Pratama,  Y.  A.,  Sopandi,  W.,  Hidayah,  Y.,  &  Trihatusti,  M.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  RADEC terhadap  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  sekolah  dasar. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 6 (2). https://doi.org/10.22219/jinop.v6i2.12653.
Pratama,  Y.,  Sopandi,  W.,  &  Hidayah,  Y.  (2019).  RADEC  Learning  Model  (Read-Answer-Discuss_  Explain And Create): The Importance of Build Critical Thinking Skills In Indonesian Context. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (2), 109 – 115. https://doi.org/https://doi.org/10.31960/ijolec.v2i1.99.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Rahma,  F.  A.,  Harjono,  H.  S.,  &  Sulistyo,  U.  (2021).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  604. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4653.
Rindiana,  T.,  Arifin,  M.  H.,  &  Wahyuningsih,  Y.  (2022).  Model  Pembelajaran  Radec  Untuk  Meningkatkan Higher  Order  Thingking  Skill  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. Autentik :  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 6 (1), 89 – 100. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.186. Rohman,  M.  A.,  Hasanah,  F.  N.,  &  Untari,  R.  S.  (2020).  Development  of  Interactive  Learning  Videos  to Increase  Learning  Motivation  in  Graphic  Design  Lessons  in  Vocational  Schools:  Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pelajaran Desain Grafis Di SMK. Procedings of The Icecrs , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21070/icecrs2020485. Sadimin,  S.,  Hardyanto,  W.,  &  ...  (2017).  Developing  an  E-Module-Based  Classroom  Action  Research
Training Model. The Journal of E ducational … , 5 (3), 353 – 364.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jed/article/view/18123%0Ahttps://journal.unnes.ac. id/sju/index.php/jed/article/download/18123/8851.
Samiasih,  R.,  &  Sulton.  (2017).  Pegembangan  E-Module  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pokok Bahasan  Interaksi  Makhluk  Hidup  dengan  Lingkungannya. Edcomtech , 2 (2),  119 – 124. https://doi.org/https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.3133.
Satria  Dewi  Pendit,  S.,  Amelia,  C.,  Pilok,  N.  A.,  &  Sari  Sitepu,  M.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Discon Berbasis  Android  (E-Modul  Disroid)  Materi  Bunyi  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 4 (3), 179. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v4i3.1941. Sukardi, R., Sopandi, W., & Riandi, R. (2021). Repackaging RADEC Learning Model Into The Online Mode in Science Class. Journal of Physics : Conference Series .
https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1806/1/012142.
Sutantri,  N.,  Sopandi,  W.,  Wahyu,  W.,  &  Latip,  A.  (2023).  Model  Pembelajaran  Radec  Ditinjau  Dari Perspektif Pembentukan Profil
Pelajar Pancasila. EduMatSains , 7 (2), 256. https://doi.org/10.33541/edumatsains.v7i2.4045.
Tilova,  S.  N.,  Amini,  R.,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Ilmu,  F.,  Universitas,  P.,  &  Padang,  N.  (2022).  Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu Menggunakan Aplikasi Flip PDF Corporate Berbasis RADEC di Kelas V SD. Journal of Basic Education Studies , 5 (1), 1110.
Tulljanah,  R.,  &  Amini,  R.  (2021).  Model  Pembelajaran  RADEC  sebagai  Alternatif  dalam  Meningkatkan Higher Order Thinking Skill pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar: Systematic Review. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5510. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1680.
Umachandran,  K.,  Jurcic,  I.,  Ferdinand-James,  D.,  Said,  M.  M.  T.,  &  Abd  Rashid,  A.  (2018).  Gearing  up education towards Industry 4.0. International Journal , 17 (2), 7305 – 7311. https://doi.org/10.24297/ijct.v17i2.7754 .
W.Pratama, S., & Handayani, H. (2017). Profil Perubahan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Dasar Dan  Menengah  Melalui  Sosialisasi  Dan  Workshop  Read_Answer-Discuss  Explain-And  Create (RADEC). Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 8 (1). https://doi.org/10.31960/ijolec.v2i1.99.
Wahyuni, C., Sudin, A., & Sujana, A. (2020). Nilai Integritas dan Penguasaan Konsep Peserta Didik Melalui Pembelajaran  Radec  Berbasis  Grup  Whatsapp  Pada  Materi  Siklus  Air. Jurnal Pena Ilmiah , 3 (2), 121 – 130. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpi.v3i2.27969. Wibisana, I. M. A. P., Suardana, I. N., & Sastrawidana, D. K. (2022). Pengembangan E-Modul Pembelajaran IPA SMP Kelas VII Berbasis Komik Berpendekatan Jelajah Alam Sekitar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Mipa , 12 (3), 701. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.632. Widiana, F. H., & Rosy, B. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook Maker pada Mata Pelajaran Teknologi
Perkantoran. Edukatif : Jurnal
Ilmu
Pendidikan , 3 (6), 3729. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1265.
Widianingrum, R., Suranto, S., Hermanto, F. Y., & Sholikah, M. (2020). Office Communication Competencies for  Vocational  High  School  in  Industri  4.0. Dinamika  Pendidikan , 15 (1),  77 – 86. https://doi.org/10.15294/dp.v15i1.24348.
Widiastuti,  K.  (2021).  E-Modul  dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 435 – 445. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.37974. Widiastuti, N. L. G. K. (2021). E-Modul dengan Pendekatan Kontekstual pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 435. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.37974.
Wiratama, G. N. K., & Margunyasa, I. G. (2021). E-Modul Interaktif Muatan IPA Pada Sub Tema 1 Tema 5.
Mimbar PGSD Undiksha , 9 (2), 158 – 267. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.34805.
Yulaika, N. F., Harti, & Sakti, N. C. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Flip Book Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. JPEKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen  Dan Keuangan , 4 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.26740/jpeka.v4n1.p67-76.
Yulisdiva, A., Sodikin, C., Anggraeni, P., Info, A., Tingkat, K. B., & Pembelajaran, M. (2023). Perbandingan Model  Radec  Dengan  Inquiry  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada  Materi  gaya. Jesa , 7 (1), 17. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.960 .