## PENGEMBANGAN BIGBOOK BERBASIS MITIGASI BENCANA UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU PAUD DI LOMBOK TENGAH
Sri Tatminingsih 1 , Ramlah AH Gani 2 , Nurdin 3 , Hulaifi 4 , Khaerul Anam 5
¹ Pendidikan Anak Usia Dini – FKIP – Universitas Terbuka
² , ³ Pendidikan Bahasa Indonesia – FKIP – Universitas Terbuka ⁴JurusanAgribisnis– FST – Universitas Terbuka ⁵Pendidikan Guru Sekolah Dasar – FKIP – Universitas Terbuka
e-mail:tatmi@ecampus.ut.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  paedagogis  Guru PAUD  dalam  hal  merancang  bahan  belajar  berbasis  mitigasi  bencana  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan big  book. Pelakasanaan  kegiatan dilakukan dengan modus gabungan, yaitu secara daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan) sesuai dengan kondisi di lapangan. Mitra kegiatan adalah Ikatan  Guru  Raudhatul  Athfal  (IGRA)  Kabupaten  Lombok  Tengan  -  Nusa Tenggara  Barat.  Jumlah  Peserta  sebanyak  12  Guru  yang  masing-masing mewakili  satu  Raudhatul  Attfal  (RA).  Pelaksana  kegiatan  adalah  Dosen Universitas  Terbuka  (UT)  dari  berbagai  Program  Studi  dan  Mahasiswa PGPAUD-UT  yang  juga  berperan  sebagai  fasilitator.  Kegiatan  dilaksanakan Bulan Agustus- Oktober 2021. Pelaksanaan mencakup kegiatan Focus Group Disscussion (FGD) sebanyak dua pertemuan dan Pendampingan sebanyak 4 pertemuan.  Di  antara  setiap  pertemuan  tersebut  terdapat  kegiatan  mandiri yang  dilakukan  oleh  Peserta  dengan  didampingi  Fasilitator.  Hasil  kegiatan berupa  produk  Big  book  yang  terdiri  dari  Format  rancangan  pengembangan Big  book , Big  book dan  Lembar  kerja  Anak  (LKA).  Selain  itu  hasil  kegiatan menunjukkan  bahwa  Peserta  mengalami  peningkatan  dalam  kemampuan merancang dan melaksanakan pembelajaran, khususnya dengan menggunakan Big book .
Kata  kunci: kompetensi  guru  PAUD,  pengembangan  big  book,  mitigasi bencana

## Abstract
This activity aims to improve the pedagogical competence of Early Childhood Education  (ECE)  teachers  in  terms  of  designing  learning  materials  based  on disaster  mitigation  and  implementing  learning  with  big  book.  Activities  are carried  out  in  a  blended  learning,  namely  online  and  offline  according  to conditions  in  the  field.  The  activity  partner  is  the  Raudhatul  Athfal  Teachers Association (IGRA) of Central Lombok - West Nusa Tenggara. The number of participants is 12 teachers, each representing one Raudhatul Attfal (RA). The
organizers  of  the  activity  are  Lecturers  of  Universitas  Terbuka  (UT)  from various Study Programs and Students of ECE Teacher-UT Program who also act as facilitators. The activity will be carried out in August-October 2021. The implementation includes two meetings of Focus Group Discussion (FGD) and 4  meetings  of  Mentoring.  Between  each  of  these  meetings  there  are independent  activities  carried  out  by  the  Participants  accompanied  by  the Facilitator.  The  result  of  the  activity  is  in  the  form  of  a  Big  book  product consisting  of  a  Design  of  Big  book  development,  Big  book  and  Children's Worksheet.  In  addition,  the  results  of  the  activity  showed  that  participants experienced  an  increase  in  their  ability  to  design  and  implement  learning, especially by using Big Book.
Keywords :  ECE  teacher  competence,  big  book  development,  disaster mitigation

## PENDAHULUAN
Pulau  Lombok,  termasuk  dalam salah  satu  wilayah  di  Indonesia  yang rawan  bencana  alam.  Hal  ini  karena Pulau  Lombok  atau  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat  secara  umum  berada dalam  lempeng  patahan  tektonik  dan vulkanik. Topografi pulau ini didominasi
oleh gunung berapi Rinjani yang ketinggiannya mencapai 3.726 meter di atas permukaan laut dan menjadikannya  yang  ketiga  tertinggi  di Indonesia.  Gunung  ini terakhir  meletus pada bulan Juni-Juli 1994. Pada tahun 1997 kawasan gunung dan danau Segara Anak ditengahnya dinyatakan  dilindungi  oleh  pemerintah. Secara  tektonik,  Lombok  merupakan kawasan seismik aktif. Lombok berpotensi  diguncang  gempa  karena terletak  di  antara  2  pembangkit  gempa dari  selatan  dan  utara.  Dari  selatan terdapat  zona  subduksi  lempeng  Indo- Australia  yang  menunjam  ke  bawah Pulau  Lombok,  sedangkan  dari  utara terdapat  struktur  geologi  Sesar  Naik Flores  (Fajrin  et  al.,  2020;  Hidayat, 2020;  Rosida  et  al.,  2021;  Sulistyowati et  al.,  2021;  Suratno  &  Suryawati,
2019).
Kabupaten Lombok Tengah
berada  di  Pulau  Lombok  dan  termasuk dalam  provinsi  Nusa  Tenggara  Barat yang  pada  pertengahan  tahun  2018 lalu, tepatnya bulan Juli – Agustus 2018 mengalami bencana alam berupa gempa  bumi  dengan  skala,  6,8  hingga
7  Magnitudo.  Bencana  ini  terjadi berulang  kali  dalam  rentang  dua  bulan tersebut dan hingga hari ini masih terus terjadi gempa susulan, meskipun dengan  skala  kecil  atau  dibawah  5 Ampitudo.
Meskipun  Pusat  gempa  berada wilayah  Kabupaten  Lombok  Utara  dan Lombok  Timur  namun  gempa  juga dirasakan sangat kuat di Kota Mataram. Selama  beberapa  bulan  semenjak gempa  besar  terjadi,  suasana  sekolah dan  perkantoran  cukup  tidak  kondusif. Hal  ini  terlihat  dengan  banyaknya sekolah  dan  kantor  yang  melakukan aktivitasnya di dalam tenda-tenda darurat  yang  didirikan  di  halaman kantor atau sekolah tersebut. Selain itu, selama proses  kegiatan, suasana trauma  masih  terus  terasa  hingga  saat ini.  Trauma  ini  juga  berlangsung  di Lembaga  PAUD  (termasuk  TK  dan  RA di Lombok Tengah).
Terkait  trauma  dalam  proses pembelajaran  pasca  gempa  membuat para  guru  harus  berpikir  keras  guna melaksanakan  pembelajaran  dengan aman, nyaman dan tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Kondisi ini menuntut para guru untuk merancang dan melaksanakan pembelajaran yang menarik. Keterampilan  merancang  ini  termasuk dalam salah satu kompetesi guru, yaitu kompetensi paedagogis (Sum & Taran, 2020). Salah satunya adalah
keterampilan  guru  dalam  merancang bahan belajar dan media pembelajaran (Astriani  &  Alfahnum,  2020)  dan melaksanakan  proses  pembelajaran (Tatminingsih, 2020).
Hasil  analisis  kebutuhan  yang dilakukan  terhadap  guru-guru  PAUD  di Kabupaten Lombok Tengah pada Bulan
November  2020,  dijabarkan  sebagai berikut.
1.  Para guru belum memahami pengetahuan tentang mitigasi bencana alam yang benar dan cara menyampaikannya  secara  efektif khususnya  untuk  anak  usia  dini padahal  mereka  berada  di  wilayah rawan bencana alam.
2.  Para guru belum mengetahui
konsep  dan  implikasi  pendekatan pembelajaran big book yang benar.
Mereka  hanya  mengetahui  bahwa big book adalah alat peraga pembelajaran berupa buku berukuran besar. 3.  Sarana  dan  prasarana  di  PAUD  di wilayah Lombok Tengah tidak merata dan beberapa PAUD cenderung  memiliki  sarana  dan prasarana
yang
terbatas,
mengingat  PAUD  ini  membiayai operasional mereka dari biaya  SPP murid  dan  nominalnya  tidaklah terlalu besar.
4.  Para  guru  mengalami  kesulitan ketika harus merancang atau membuat  bahan  dan  media  belajar dengan bahan yang terjangkau.
5.  PAUD di Lombok Tengah sebagian besar  menerapkan  kurikulum  2013 yang  disesuaikan  dengan  kearifan lokal  masing-masing  PAUD  namun para  Guru  kesulitan  mengaitkan kirikulum  2013  dengan  situasi  dan kondisi  yang  terjadi  di  lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan  tersebut  maka,  Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM) ini dilakukan dengan topik
pengembangan  big  book  berbasis mitigasi  bencana  untuk  meningkatkan kompetensi  Guru  PAUD  di  Lombok Tengah

## METODE
Pelaksanaan  PkM  di  Kabupaten Lombok  Tengah  dilakukan  dengan modus  daring  (dalam  jaringan  dan luring  (luar  jaringan).    Kegiatan  daring dilakukan  pada  kegiatan Focus  Group Disscusion (FGD)  untuk  penyamaan persepsi  dan  penyampaian  materi. Sedangkan  kegiatan  pembimbingan dan  pendampingan,  dilakukan  secara daring  dan  luring  sesuai  dengan kebutuhan  setiap  kelompok  peserta. Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini dilaksanakan Agustus - Oktober 2021.

## Instrumen PkM
Instrumen  yang  digunakan  dalam PkM  ini  berupa  kuesioner  yang  berisi indikator  tentang  kompetensi  Guru PAUD dalam merancang pembelajaran. Indikator tersebut meliputi:1) mengkaitkan pembuatan silabus dengan rencana pembelajaran, 2)menentukan langkah-langkah membuat  rencana  pembelajaran,  3) membuat rumusan tujuan pembelajaran, 4) melakukan pengorganisasian materi bahan ajar,  5)
menentukan  sumber/media  pelajaran, 6) membuat skenario pembelajaran,  7) menentukan  penilaian  hasil  belajar (Wiener  et  al.,  2009).  Setiap  indikator diukur dengan skala likert dengan skala 1=  (tidak  bisa)  2=  (Bisa),  3=  (Sangat bisa).  Jumlah  pertanyaan/pernyataan sebanyak 15 item. Kriteria keberhasilan adalah: 15-25 = Kemampuan merancang rendah; 26-35= Kemampuan  merancang  sedang  ;  36-
45  =  Kemampuan  merancang  tinggi. Kuesioner  disajikan  melalui google- form yang  dikerjakan  oleh  peserta secara daring.
Pelaksana  PkM  tahun  2021  ini adalah  Dosen  Universitas  Terbuka  dari beberapa  program  studi.  Peserta  pada PkM  ini  terdiri  Guru-guru  yang  menjadi anggota  Ikatan  Guru  Raudhatul  Atfal Kabupaten  Lombok  Tengah,  karena Mitra  pada  PkM  ini  adalah  Pengurus IGRA  Kabupaten  Lombok  Tengah. Jumlah  Peserta  sebanyak  12  Guru yang dibagi menjadi 6 kelompok. Setiap kelompok  terdiri  dari  2 Peserta  dengan satu atau 2 Fasilitator yang
mendampinginya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Produk  PkM  berupa  produk Big book ,  yang  terdiri  dari  1)  Format Rancangan  Pengembangan  Big  Book,
2)  Big  book,  3)  Lembar  Kerja  Anak.
Produk  ini  merupakan  luaran  yang dihasilkan oleh setiap kelompok sehingga  produk  akhir  dari  PkM  ini adalah  6  (enam)  produk Big  book . Contoh  hasil  disajikan  dalam  Gambar 3. Produk big book ini sudah memperoleh  sertifikat  Pencatatan  Hak Cipta dengan Pemegang Hak Ciptanya adalah  Para  Guru  dan  Fasilitator  yang mengembangkan produk tersebut (Gambar 1). Produk tersebut merupakan salah satu indikator bahwa tujuan
pelaksanaan  PkM  ini  telah  mencapai hasil  yang  diharapkan,  yaitu  peserta yang  terdiri  dari  guru-guru  PAUD  telah mampu  merancang  bahan  belajar berupa  big  book  berbasis  mitigasi bencana  yang  dapat  digunakannya untuk  pengembangan    kemampuan anak  usia  dini.  Selain  itu,  video penerapan  big  book  yang  dibuat  oleh masing-masing  kelompok  juga  menjadi bukti  bahwa  peserta  telah  mampu melaksanakan  pembelajaran  dengan bahan  belajar  yang  dibuatnya  sendiri sesuai dengan rancangan yang mereka kembangkan.
Gambar 3. Contoh Big book yang dihasilkan dan Sertifikat Pencatatan HKI

## Pembahasan
Tujuan  pelaksanaan  Pengabdian kepada  Mayarakan  di  Lombok  Tengah ini,  yaitu  meningkatkan  kompetensi Guru  PAUD,  terutama  kompetensi Paedagogis  dalam  hal  merancang bahan belajar dan melaksanakan proses pembelajaran. Tujuan ini secara langsung telah nampak ketercapaiannya.  Hal  ini  terlihat  dari produk big  book yang  telah  dihasilkan
oleh  tiap  kelompok.  Produk  yang dihasilkan menggambarkan kemampuan  guru  dalam  merancang bahan belajar yang disesuaikan dengan tujuan  pembelajaran  untuk  anak  usia dini. Dalam proses merancang tersebut,  Peserta  harus  memilih  dan menentukan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai,  yaitu  tahapan  membaca anak  didiknya  (Wayan  et  al.,  2019), menyusun  strategi  pembelajaran  yang akan  dilakukan  (tertuang  dalam  format rancangan  big  book)  dan  menyusun asesmen  perkembangan  dan  proses pembelajaran  (tertuang  dalam  lembar kerja anak) (Djaga et al., 2020).
Selain terlihat dalam produk yang dihasilkan,  peningkatan  kompetensi Peserta  dalam  PkM  ini  ditunjukkan dengan  melihat  hasil  postes  yang dilakukan setelah kegiatan PkM berlangsung.  Berikut  adalah  hasil  olah data pretes dan postes. Tabel 1. Olah Data Pretes dan Postes Peserta Nilai Peningkatan* Kriteria Keberhasilan Pretes Postes Besaran % A 20 42 22 52% Tinggi B 30 45 15 33% Tinggi C 17 38 21 55% Tinggi D 21 44 23 52% Tinggi E 19 38 19 50% Tinggi F 22 42 20 48% Tinggi G 25 44 19 43% Tinggi H 16 28 12 43% Sedang I 34 45 11 24% Tinggi J 27 38 11 29% Tinggi K 22 45 23 51% Tinggi L 29 44 15 34% Tinggi * Nilai Postes – Nilai Pretes
Data  pada  tabel  1  tersebut menunjukkan  bahwa  sebanyak  11 (sebelas)  peserta  mendapatkan  nilai postes  antara  38-45  yang  termasuk dalam kriteria kemampuan merancangnya  tinggi  dan  hanya  1 (satu)  peserta  yang  mendapat  nilai  28 termasuk dalam kemampuan merancang  sedang.  Jika  dilihat  dari besaran peningkatannya, tampak bahwa  seluruh  Peserta  mengalami peningkatan, meskipun hanya
sebanyak  5  (lima)  Peserta  yang mengalami peningkatan lebih dari 50%. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa kompetensi  Guru  dalam  merancang bahan  belajar  menjadi  lebih  baik dibandingkan dengan sebelum mengikuti  kegiatan  PkM  ini.  Hasil tersebut  juga  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini  telah berhasil meningkatkan kompetensi paedagogis  guru  PAUD  khususnya dalam  hal  merancang  bahan  belajar untuk  kegiatan  pengembangan  yang akan dilakukannya. Bahan belajar yang dikembangkannya  berupa big  book yang  kontennya  kesemuanya  berbasis pada mitigasi bencana alam.
Terkait  kemampuan  Guru  dalam
melaksanakan Pembelajaran, hasil yang  dicapai  dinyatakan  oleh  setiap peserta  melalui  refleksi  diri  setelah melakukan simulasi pembelajaran dengan  big  book.  Semua  peserta menyatakan  bahwa  mereka  merasa lebih  percaya  diri  saat  melaksanakan pembelajaran  karena  bahan  belajar merupakan  rancangan  mereka  sendiri. Selain  itu  Mereka  merasa  bahwa proses  pembelajaran  yang  Mereka lakukan lebih sistematis karena pembelajaran dengan Big book memiliki  tahapan  yang  standar  dan
mudah  diikuti.  Hasil  refleksi  Peserta  ini diperkuat  dengan  pendapat  Fasilitator yang menyatakan bahwa saat melakukan  simulasi,  Para  Peserta tampak  sangat  percaya  diri  dan  yakin dengan materi yang disampaikannya.
Jika  dibandingkan  dengan  PkM Pertama  yang  dilakukan  pada  tahun 2019 di Wilayah Mataram dengan topik yang  sama  yang  dilakukan  di  TK Mutiara Hati  Mataram, maka hasil PkM ini jauh lebih baik dan lebih efektif. Hal ini  dibuktikan  dengan  jumlah  produk yang dihasilkan. Pada PkM tahun 2019 dari target 10 (Sepuluh) Big book hanya dihasilkan  3  (tiga) Big  book tanpa Lembar  Kerja  Anak.  Sedangkan  pada PkM  di  Lombok  Tengah  ini,  dari  target 7  (tujuh)  produk Big  book dihasilkan  7 (tujuh)  produk Big  book lengkap.  Hasil ini  juga  menunjukkan  bahwa  semua peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini telah  berhasil  mengembangkan  bahan belajar yang berbasis mitigasi bencana. Kemampuan  membuat  bahan  belajar ini  juga  termasuk  di  dalam  nya merancang, mengembangkan dan menerapkannya dalam proses
pembelajaran di lembaga PAUD.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  PkM  di  Lombok Tengah  yang  bertujuan  meningkatkan kompetensi  paedagogik  Guru  PAUD khususnya  dalam  merancang  bahan pembelajaran  dan  melaksanakannya telah  mencapai  hasil  yang  ditetapkan. Setiap  peserta  dapat  merancang  dan mengembangkan  bahan  belajar  yang berbasis mitigasi bencana untuk menstimulasi perkembangan anak didiknya. Selain meningkatkan kemampuan  Guru,  kegiatan  ini  juga dapat  dijadikan  wadah  bagi  Lembaga
PAUD  untuk  menambah  koleksi  bahan belajar  berupa Big  book dan  melatih Guru  untuk  membuat  sendiri  bahan pembelajarannya yang disesuaikan dengan  situasi  dan  kondisi  Lembaga serta sesuai dengan lingkungan sekitar. Satu  hal  yang  palimng  utama,  adalah dalam  pembelajaran  dengan Big  book ini,  Peran  Guru  tidak  boleh  digantikan bahkan  oleh Big  book itu  sendiri. Secara umum

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani,  M.  M.,  &  Alfahnum,  M.  A. (2020).  Peningkatan  Kompetensi Guru PAUD dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Inovatif. Jurnal PkM Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (4), 366. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm. v3i4.8151 Djaga, S., Riangtati, A. D., & Usman, H. (2020).  Pemanfaatan  Media  Big Book untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan pada  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri Gunung Sari II Makassar. Publikasi  Pendidikan , 10 (1),  65.
https://doi.org/10.26858/publikan.v 10i1.12829 Eriani,  E.,  &  Dimyati,  D.  (2019).  Story Telling  Using  Madihin:  Learning Methods for Early Childhood Listening  Skills. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2), 303. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i 2.172 Fajrin, J., Muchlis, M., & Tandean, Y. R. (2020).  Pengembangan  Desain Hunian  Sementara  Untuk  Korban Gempa Lombok. Jurnal Pengabdian Masyarakat
Multidisiplin , 3 (2), 103 –109. https://doi.org/10.36341/jpm.v3i2.1 077 Fitriani,  D.,  Fajriah,  H.,  &  Rahmita,  W. (2019).  Media  Belajar  Big  Book dalam Mengembangkan Kemampuan  Berbahasa  Reseptif
Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i 1.197 Hidayat,  M.  N.  (2020).  Studi  Material Tanah  Longsor  Akibat  Gempa Lombok 2018. Teras Jurnal , 10 (2),
235. https://doi.org/10.29103/tj.v10i2.33 0
Purnamasari,  Y.  M.,  & Wuryandani, W. (2019).  Media  Pembelajaran  Big Book Berbasis Cerita Rakyat untuk Meningkatkan  Karakter  Toleransi pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4 (1), 90. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i 1.273 Rahiem,  M.  D.  H.,  &  Widiastuti,  F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi untuk Anak  Usia  Dini  melalui  Buku Bacaan Bergambar. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1), 36. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i 1.519 Rosida,  L.,  Tinggi,  S.,  Mataram,  P., Tinggi,  S.,  &  Mataram,  P.  (2021). Strategi Pemulihan Pariwisata Pantai  Nipah,  Nusa  Tenggara Barat. September . https://doi.org/10.33758/mbi.v15i5. 850
Sulistyowati,  T.,  Agustawijaya,  D.,
Akmaluddin,  A.,  &  Ngudiyono,  N. (2021).  Beban  Gempa  dengan Menggunakan  Nera  (Non  Linier) Earthquake. February . Sum,  T.  A.,  &  Taran,  E.  G.  M.  (2020). Kompetensi Pedagogik Guru PAUD  dalam  Perencanaan  dan Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i 2.287 Suratno,  G.,  &  Suryawati,  I.  (2019). Objektivitas Berita Bencana Gempa  Lombok  Di  Media  Online. Communication , 10 (1), 63. https://doi.org/10.36080/comm.v10 i1.812 Tatminingsih,  S.  (2020).  Teaching
Practice  Patterns  in  ECE  Teacher Program  in  Distance  Education  in
Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 857 –868. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i 1.599
Wayan,  N.,  Mahayanti,  S.,  Luh,  N.,  & Mira,  P.  (2019). Developing  Big Book  as  a  Media  for  Teaching English at Sixth Grade Students of Elementary  School  at  SD  Lab Undiksha Singaraja . June . https://doi.org/10.23887/jere.v1i3.9 511 Wiener, P., Wiener, D., Altshuler, G. B., Tuchin,  V.  V.,  Oblong,  J.  E., Millikin,  C.,  Vejjabhinanta,  V., Singh,  A., Nouri, K., Zelickson, B., Walgrave,  S.,  Banks,  T.  J., Ahluwalia,  G.  S.,  Bruce,  2011, Rosen, M., Ahluwalia, G. S., Alam, M., Alexiades-Armenakas, M., Altshuler,  G.  B.,  …  Botchkareva, N. V. (2009). Penyusunan Rencana  Pembelajaran. Cosmetic Applications  of  Laser  and  Light-
Based  Systems , 53 (9),  1689 – 1699.
http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-
8155-1572-2.