Improving  Learning  Outcomes  Islamic  Religious  Education  Material Khulafaur Rasyidin Using the Word Square Method
Nova Amma Luthfi 1 , Imam Mas Arum 2 1,2,3 Universitas Islam Negeri (UIN) Salatiga, Indonesia
Corresponding Author :       nofaammaluthfi1997@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 22, 2023 Revised August 30, 2023 Accepted September 08, 2023

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  PAI  learning  outcomes  with  Khulafaur Rasyidin  material  for  class  VII  B  students  at  SMP  N  10  Salatiga.  The question that will be answered through this research is whether the Word Square  method  can  improve  Islamic  learning  outcomes  on  Khulafaur Rasyidin  material  in  class  VII  B  of  SMP  Negeri  10  Salatiga  Years.  This research  is  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  consists  of  two cycles, namely cycle I and cycle II. The steps in learning using Classroom Action  Research  (PTK),  namely  planning,  implementation,  action, observation  and  reflection  are  carried  out  in  two  cycles.  The  research subjects were 21 students in class VII B, consisting of 14 male students and 7  female  students  with  a  KKM  of  64  and  classical  completeness  of  85%. The  results  of  the  pre-cycle  research  showed  that  7  students  had completed or a percentage of 33.3% and 14 students had not completed or a  percentage  of  66.6%  with  an  average  of  60.71.  In  the  first  cycle,  15 students  completed  or  a  percentage  of  71%  and  6  students  did  not complete or a percentage of 29% with an average of 79.52. Meanwhile, in cycle II there were 20 students who completed it or a percentage of 95%
and  1  student  who  did  not  complete  it  or  a  percentage  of  5%  with  an average of 84.77. The conclusion of this research is: The use of the Word
Square  method  can  improve  student  learning  outcomes  on  Khulafaur Rasyidin material in class VII B students at SMP Negeri 10 Salatiga
Keywords : Learning  Outcome,  Word  Square  Method,  Improving  Learning Outcome Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  mempunyai  tugas fundamental.  Lembaga  pendidikan  mempunyai  tanggung  jawab  penting  dalam membentuk karakter dan moral siswa yang akan berpengaruh terhadap perilaku siswa tersebut (M. Ali & M. Asrori, 2004:214). Kemudian pada diri manusia, yaitu manusia diciptakan  bukan  sekedar  untuk  hidup  di  bumi  ini  kemudian  meninggal  tanpa pertanggung jawaban, melainkan manusia diciptakan oleh Allah SWT hidup di dunia untuk  beribadah.  Ibadah  dilakukan  dengan  melaksanakan  semua  perintah-Nya  dan menjauhi semua larangan-Nya, dan beramal (Abdul Hamid dan Beni Ahmad Saebani, 2009:61).
Pendidikan  merupakan  suatu  rencana  untuk  membentuk  generasi  penerus bangsa  dalam  suasana  pembelajaran  dengan  memberikan    ilmu  pengetahuan,  agar tercapai  kemampuan,  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  kepribadian,  akhlak  mulia,

## Attractive : Innovative Education Journal
serta  pengendalian  diri.  Menuntut  ilmu  itu  wajib  dilakukan  oleh  siapa  saja  untuk memperluas pengetahuan ynng dimilikinya sehingga derajat manusia bisa terangkat. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara (Hasbullah, 2009: 4).
Pendidikan  adalah  suatu  aktivitas  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek kepribadian manusia yang berjalan seumur hidup. Dengan kata lain, pendidikan tidak hanya  berlangsung  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  berlangsung  diluar  kelas.  Pendidikan bukan  hanya  bersifat  formal,  tetapi  juga  bersifat  nonformal.  Secara  substansial, pendidikan  tidak  hanya  sebatas  pengembangan  intelektual  manusia,  artinya  tidak hanya  meningkatkan  kecerdasan,  melainkan  mengembangkan  seluruh  aspek kepribadian  manusia  (Basri,  2009:  53-54).  Pendidikan  sangat  penting  untuk menghasilkan sumber daya manusia  yang beriman  dan bertakwa. Adanya kemajuan dalam pendidikan menimbulkan dorongan untuk melakukan inovasi pendidikan agar tercapai tujuan seperti yang diharapkan. Pendidikan dapat terwujud jika proses belajar mengajar  diselenggarakan  secara  efektif,  artinya  dapat  berlangsung  secara  lancar, terarah,  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Sekolah  sebagai  lembaga  formal merupakan  salah  satu  wadah  untuk  mewujudkan  tujuan  tersebu  melalui  kegiatan pembelajaran. Sekolah juga merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan hasil belajar  siswa.  Semakin  tinggi  kemampuan  belajar  siswa  dan  kualitas  pengajaran  di sekolah, maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
Menurut An Nahlawi, pendidikan Agama Islam adalah proses mengembangkan pemikiran seseorang dan menata akhlak dan perasaannya diatas landasan dinul Islam, dengan  maksud  merealisasikan  tujuan  Islam  dalam  kehidupan  pribadi  dan  sosial  di seluruh  aspek  kehidupan.  Sedangkan  menurut  Mushtafa  Al-ghulayani  berpendapat bahwa  pendidikan  Islam  adalah  menanamkan  akhlak  yang  mulia  pada  jiwa  anak dalam  masa  pertumbuhannya  dan  menyiraminya  dengan  petunjuk  dan  nasihat, sehingga akhlak mereka menjadi salah satu kemampuan yang meresap dalam jiwanya dan mewujudkan keutamaan, kebaikan, dan cinta bekerja bagi kemanfaatan tanah air (Sudarto, 2018: 59).
Proses  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini  masih  terfokus  pada  guru  yang merupakan  sumber  utama  pengetahuan  dan  masih  menggunakan  metode  ceramah tanpa  didukung  dengan  adanya variasi  dan  strategi  sehingga  terkesan monoton  dan kurang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dan  suasana  pembelajaran  menjadi kurang kondusif, sehingga proses pembelajaran menjadi kering dan kurang menarik. Sejauh  ini,  hasil  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi Khulafaur  Rasyidin di SMP Negeri 10 Salatiga belum bisa tercapai secara maksimal seperti yang diharapkan. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  pengampu  PAI,  kelas  VII  B  SMP  Negeri  10 Salatiga  (Bu  Anah  Musyarofah,  24  april  2019),  dengan  KKM  64  (berdasarkan  hasil keputusan  Kepala  Sekolah,  Tim  Pengembangan  Kurikulum  dan  Dewan  Guru  SMP Negeri  10  Salatiga  dari  21  siswa,  yang  lulus  sebanyak  7  siswa  atau  33,3%  dari keseluruhan  siswa  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  14  siswa  atau  66,6%.    Sesuai dengan observasi proses pembelajaran selama PPL di SMP Negeri 10 Salatiga, peneliti menemukan beberapa guru yang kurang dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Maka  perlu  diadakannya  dengan  melakukan  beberapa  usaha  perbaikan,  terutama dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Salah  satu  usaha  yang  dapat
dilakukan  adalah  menerapkan  metode Word  Square dalam  pembelajaran  yang bertujuan  mengaktifkan  siswa  yaitu  supaya  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mereka.  Selain  guru,  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran  secara garis  besar  dibedakan  menjadi  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  meliputi  fisiologis  seperti  kesehatan  yang  prima,  tidak  dalam  keadaan  lelah dan capek, tidak dalam keadaan cacat jasmani, dan faktor psikologis seperti intelegensi (IQ),  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  kognitif  dan  daya  peserta  didik.  Sedangkan faktor  eksternal  meliputi  faktor  lingkungan  dan  faktor  instrumental.  Pada  saat  ini, berbagai metode mengajar yang baru dan bervariasi digunakan agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode Word Square . Metode Word Square adalah model pengembangan dari metode ceramah yang diperkaya  dan  berorientasi  kepada  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Model  ini juga  model  yang  memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian dalam mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban (Imas dan Berlin, 2016: 97).
Peneliti  mengambil  materi Khulafaur  Rasyidin, karena  hasil  belajar  siswa  pada materi tersebut masih kurang. Khulafaur Rasyidin adalah khalifah pengganti Nabi yang dikenal  sangat  arif  dan  bijaksana. Khulafaur  Rasyidin merupakan  pemimpin  umat setelah  Rasulullah  SAW  wafat.  Mereka  adalah  pengganti  Rasulullah  saw  yang memegang  hak  untuk  bertindak  dan  mengatur  berbagai  kegiatan  yang  menyangkut urusan  Negara.  Mereka  juga  merupakan  wali  Allah  yang  bertugas  menyeru  dalam kebaikan  di  jalan  Allah  serta  melindungi  rakyatnya  dari  kejahatan  dan  keburukan. Mereka  adalah  Abu  Bakar,  Umar  bin  Khattab,  Utsman  bin  Affan  dan  Ali  bin  Abi Thalib.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  akan  melakukan  penelitian  dengan mengangkat  judul:  “ Improving  Learning  Outcomes  Islamic  Religious  Education Material Khulafaur Rasyidin Using The Word Square Method On Class VII B Students Of Smp Negeri 10 Salatiga”

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  penulis  ambil  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  PTK  adalah  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2014:18). Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMP Negeri 10 Salatiga dipilih sebagai  subjek  penelitian  karena  dinilai  perlu  adanya  suatu  pembaharuan  dalam kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  lebih  semangat  dan  termotivasi  dalam pembelajaran dan hasil belajar mereka pun meningkat. Siswa kelas VII B SMP Negeri 10 Salatiga berjumlah 30 siswa, namun 9 siswa beragama nonmuslim sedangkan yang 21 siswa beragama muslim yang terdiri dari 14 laki-laki dan 7 perempuan.
Langkah-langkah  Penelitian  (a)  Perencanaan  meliputi pertama, Pengamatan terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pertemuan  yang  lalu. Kedua, Mengidentifikasi masalah  dan  menganalisis  data  secara  jelas  tentang  masalah  apa  yang  akan  diteliti. Ketiga, Merumuskan  masalah. Keempat, Pemecahan  masalah  yaitu  ide  menetapkan cara  yang  akan  dilakukan  untuk  menemukan  jawaban  berupa  rumusan  hipotesis tindakan. Kelima, Menentukan  cara  untuk  menguji  hipotesis  tindakan. Keenam, Membuat  rancangan  tindakan  secara  rinci. Ketujuh, Membandingkan  siklus  satu dengan  yang  lainnya.    (b)  Pelaksanaan,  Meliputi  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  direncanakan  pada  tahap  satu  yaitu  bertindak  dikelas.  Hal  ini  harus  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  (c)  Pengamatan,  Pengamatan  terhadap pelaksanaan  tindakan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disusun.
Pengamatan dalam penelitian ini dilakukan peneliti sebagai penelitian kegiatan siswa dan guru mengamati aktivitas peneliti selama melakukan pembelajaran. (d) Refleksi, Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukkan kembali apa yang telah dikemukakan. refleksi  juga  sering  disebut  dengan  istilah  “memantulkan”.  Dalam  hal  ini,  peneliti seolah memantulkan pengalamannya kecermin, sehingga tampaj jelas
penglihatannya, baik kelamahan dan kelebihan (Suyadi, 2015: 54)
Kegiatan ini dilakukan peneliti untuk mengamati kembali tindakan apa yang sudah  berhasil  dan  tindakan  yang  belum  berhasil.  Tindakan  yang  belum  berhasil maka harus diperbaiki kembali untuk penelitian siklus berikutnya. Keempat kegiatan tersebut akan digambarakan sebagai berikut:
Gambar Skema 1.1 Siklus PTK (Suyadi, 2015: 50).
Instrumen  Penelitian  menggunakan  a)  Pedoman  atau  Lembar Pengamatan  ,  Pedoman  atau  Lembar  Pengamatan  digunakan  untuk mengamati  kegiatan  secara  langsung  yang  sedang  dilakukan  siswa  dan peneliti dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Khulafaur Rasyidin .  Hasil  observasi  ini  berupa  cacatan  lapangan  yang  mendiskripsikan proses  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  antusias  peserta  didik  dan kemampuan  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan metode Word  Square. B)  Soal  Evaluasi  Untuk  mendapatkan  data  yang dibutuhkan,  maka  dilakukan  evaluasi.  Sedangkan  adata  yang  dibutuhkan berupa  nilai  yang    kelas  menggambarkan  pencapaian  target  kompetensi setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.    C)  Dokumentasi,  Diperlukan  untuk menyimpan  bukti  kegiatan  siswa  atau  guru  dalam  proses  pembelajaran. Dokumentasi  ini  berisi  dokumendokumen  kegiatan  pembelajaran  yang diperoleh dari penelitian berupa foto-foto atau gambar, nilai, soal, dan materi.
Teknik Pengumpulan Data, Pengumpulan data yang dilakukan peneliti dibantu  oleh  guru.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Pertama, Tes  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki
Perencanaan SIKLUS I P engamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Hasil Penelitian Refleksi Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan
oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto,  2013:  193). Kedua, Observasi merupakan  suatu  cara  untuk  mengumpulkan  keterangan-keterangan  yang diinginkan  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung.  Metode ini  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data  tentang  pembelajaran penelitian  tindakan  kelas  di  sekolah  SMP  Negeri  10  Salatiga.    Ketiga, Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menyimpan  bukti  kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Dokumentasi  ini berisi dokumen- dokumen  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  penelitian  dan  berupa  foto  atau gambar kegiatan penelitian.
Analisis Data, Penelitian ini dianalisis untuk mengetahui hasil akhir dari setiap siklus penelitian.
Pertama, Penilaian  rata-rata,  Peneliti  menjumlah  nilai  yang  diperoleh siswa, kemudian membagi dengan jumlah siswa sehingga akan diperoleh nilai ratarata, dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
X      : Nilai rata-rata siswa ∑χ    : Jumlah nilai siswa N      : Jumlah siswa Kedua, Penilaian untuk ketuntasan belajar dalam mengitung ketuntasan belajar peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
P= × 100%
Keterangan: P      : Jumlah nilai dalam persen F      : Jumlah nilai siswa N     : Jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus 1
Hasil belajar yang diraih peserta didik pada evaluasi siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1.1 Hasil Belajar Siswa Siklus I No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1   Andika Ramadhani 90 Tuntas 2   Bayu Pangestu 90 Tuntas 3   Berlian Anugerah Octavirani Sugiarto 80 Tuntas 4   Chica Ayu Pramusinta 90 Tuntas 5   Danish Kurnia Atmaja 90 Tuntas

## Χ =
6   Decsa Surya Ardiansyah 100 Tuntas 7   Dian Feri Kautamana 50 Belum Tuntas 8   Diktiyana Dwi Handayani 100 Tuntas 9   Divaneo Anggi Renatho 60 Belum Tuntas 10   Fauzy Widhi Pamungkas 90 Tuntas 11   Gagat Nur Haryanto 50 Belum Tuntas 12   Hanavia Khuzaifah 100 Tuntas 13   Ilham Dwi Ashari 70 Tuntas 14   Indah Rahmawati 100 Tuntas 15   Katerine Widjanarko 100 Tuntas 16   Muhammad Marwan Exfani 60 Belum Tuntas 17   Nabil Adi Nugroho 70 Tuntas 18   Naswa Amelia Putri 70 Tuntas 19   Pradana Deva Yufiano 100 Tuntas 20   Rio Afrian Nugroho 50 Belum Tuntas 21   Robeth Khusnu Sabat 60 Belum Tuntas Jumlah 1.670 Rata-rata 79.52
Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil penelitian siklus I dapat disimpulkan siswa yang tuntas dengan KKM 64 sebanyak 15 siswa atau 71 % dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 6 siswa atau 29 % dari jumlah siswa yang ada di kelas VII B SMP Negeri 10 Salatiga.
a. Observasi
Tabel 1.2 Pedoman Pengamatan Guru Siklus I No . Aspek yang diamati Skor A B C D 1. Pendahuluan:
Kegiatan dan kemampuan guru saat masuk kelas dan membuka pelajaran:
a. Guru mengawali pelajaran dengan mengucapkan salam, membaca basmallah, dan berdoa bersama
b. Guru menjelaskan kompetensi inti, Kompetensi dasar  dan tujuan yang akan dicapai.
c. Guru menjelaskan secara singkat kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Kegiatan Inti:
Mengamati
a. Mengamat dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan tayangan yang terkait.
b. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpuji Khulafaur Rasyidin Menanya a. Dengan dimotivasi oleh   guru mengajukan pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh Khulafaur
Rasyidin.
b. Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepimpinan Khulafaur Rasyidin atau pertanyaan lain yang
Eksperimen a. Siswa Mendiskusikan kepemimpinan Abu Bakar dan Umar bin Khatab berdasarkan data dari sumber buku pegangan siswa.
b. Guru membagikan soal tentang kepemimpinan Abu Bakar dan Umar bin Khatab.
c. Guru membagikan lembar jawaban berupa kotak-kotak berisi huruf yang telah diacak.
Asosiasi
a. Masing-masing siswa mengerjakan soal dari informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Melakukan analisis kepemimpinan Abu Bakar dan Umar bin Khatab.
Komunikasi
a. Menyajikan  paparan kepemimpinan Abu Bakar.
b. Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab.
3. Penutup
a. Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran. b. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
c. Guru bersama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa dan disusun dengan salam.
Tabel 1.2 Keterangan Penilaian Karakter Siswa Siklus I
No. Karakter Nilai A B C D

## 1. Memperhatikan

## 2. Aktif

## 3. Semangat

## 4. Percaya Diri

## 5. Kritis
Keterangan
Penilaian: A =
Sangat Baik B = Baik
C = Cukup
D = Kurang b. Refleksi Siklus I
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penelitian siklus  I  disimpulkan  penerapan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  belum  mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan. Siklus I belum dapat dikatakan tuntas, dikarenakan  siswa  yang  tuntas  KKM  64  sebanyak  15  siswa  atau  71  %  dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 6 siswa  atau  29  %  dari  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  10 Salatiga.  Setelah  melakukan  pengamatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  maka selanjutnya dilakukan refleksi dari tindakan yang dilakukan. Hal ini yang perlu di perbaiki antara lain:
1. Masih  ada  6  siswa  yang  belum  memperhatikan  penjelasan  guru  secara maksimal.
2. Masih ada 6 siswa yang masih ragu-ragu untuk bertanya..
3. Tujuan  dari  pembelajaran  kurang  maksimal  dan  pengkondisian  kelas  yang masih kurang.
4. Guru masih kurang dalam menciptakan suasana aktif dan menyenangkan.
5. Guru masih kurang dalam pemberian motivasi

## Hasil Siklus II
Hasil belajar yang diraih peserta didik pada evaluasi siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1.3 Hasil Belajar Siswa siklus II No. Nama Siswa Nilai   Keterangan 1 Andika Ramadhani 100 Tuntas 2 Bayu Pangestu 90 Tuntas 3 Berlian Anugerah Octavirani Sugiarto 100 Tuntas 4 Chica Ayu Pramusinta 80 Tuntas 5 Danish Kurnia Atmaja 100 Tuntas 6 Decsa Surya Ardiansyah 70 Tuntas 7 Dian Feri Kautamana 70 Tuntas 8 Diktiyana Dwi Handayani 90 Tuntas 9 Divaneo Anggi Renatho 100 Tuntas 10 Fauzy Widhi Pamungkas 90 Tuntas 11 Gagat Nur Haryanto 90 Tuntas 12 Hanavia Khuzaifah 90 Tuntas 13 Ilham Dwi Ashari 70 Tuntas 14 Indah Rahmawati 80 Tuntas 15 Katerine Widjanarko 80 Tuntas 16 Muhammad Marwan Exfani 70 Tuntas 17 Nabil Adi Nugroho 80 Tuntas 18 Naswa Amelia Putri 100 Tuntas 19 Pradana Deva Yufiano 100 Tuntas 20 Rio Afrian Nugroho 70 Tuntas 21 Robeth Khusnu Sabat 60 Tidak Tuntas Jumlah 1.780 Rata-rata 84.77
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil penelitian siklus II  disimpulkan  penerapan  rata-rata  hasil  belajar  ini  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditentukan.  Siklus  II  dapat  dikatakan  tuntas,  dikarenakan  siswa  yang  tuntas KKM 64 sebanyak 20 siswa atau 95 % dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 1 siswa atau 5 % dari jumlah siswa yang ada di kelas VII B SMP Negeri 10 Salatiga.
a. Observasi
Tabel 1.4 Pedoman Pengamatan Guru Siklus II No . Aspek yang diamati Skor A B C D Pendahuluan:
Kegiatan dan kemampuan guru saat masuk kelas dan membuka pelajaran:
a. Guru mengawali pelajaran dengan mengucapkan salam, membaca basmallah, dan berdoa bersama.
b. Guru Memotivasi siswa dengan
Mengajukan pertanyaan tentang Khulafaur Rasyidin atau pertanyaan lain yang relevan dan
aktual.
c. Guru menjelaskan kompetensi inti, Kompetensi dasar  dan tujuan yang akan dicapai.
d. Guru menjelaskan secara singkat kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Kegiatan Inti:
Mengamati
a. Mengamat dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan tayangan yang terkait.
b. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpuji Khulafaur Rasyidin
Menanya
a. Dengan dimotivasi oleh guru
mengajukan pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh Khulafaur Rasyidin.

## b. Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi kepimpinan Khulafaur Rasyidin atau pertanyaan lain yang
Eksperimen a. Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib berdasarkan data dari sumber buku pegangan siswa.
b. Guru membagikan soal tentang kepemimpinan Ustman bin Affan dan
Ali bin Abi Thalib.
c. Guru membagikan lembar jawaban berupa kotak-kotak berisi huruf yang sudah diacak.
Asosiasi
a. Masing-masing siswa mengerjakan soal
dari informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Melakukan analisis kepemimpinan Ustman bin Affan dan Ali bin Abi
Thalib.

## Komunikasi
a. Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan.
b. Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib.
3. Penutup
a. Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
b. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
c. Guru bersama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa dan disusun dengan salam.
Tabel 1.5 Keterangan Penilaian Karakter Siswa Siklus II
No. Karakter Nil ai A B C D 1. Memperhatikan

## 2. Aktif

## 3. Semangat

## 4. Percaya Diri

## 5. Kritis
Keterangan Penilaian:
A = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
b. Refleksi Siklus II
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil penelitian siklus  II  disimpulkan  penerapan  rata-rata  hasil  belajar  ini  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Siklus  II  dapat  dikatakan  tuntas,  dikarenakan siswa yang tuntas KKM 64 sebanyak 20 siswa atau 95 % dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa dan yang belum  tuntas sebanyak 1 siswa atau 5 % dari jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  10  Salatiga.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  semua  siswa  yang  memperhatikan  dan  mendengarkan  penjelasan dari  guru  sehingga  banyak  siswa  yang  tidak  bermain  dan  berbicara  sendiri. Kebanyakan  siswa  juga  sudah  berani  untuk  mengajukan  pertanyaan  tentang materi  pelajaran.  Sehingga  kegiatan  pembeljaran  berjalan  aktif  dan  hasilnya sudah maksimal. Dengan peningkatan hasil belajar pada siklus II, siswa dapat mencapai target KKM indikator sekolah secara maksimal, baik secara individu maupun kelas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan yang  didapat  sebesar  95%  artinya  siswa  telah  lulus  dalam  mencapai  standar KKM indikator sekolah.
Setelah  melakukan  pengamatan  didalam  kelas,  maka  selanjutnya dilaksanakan  refleksi  dari  tindakan  yang  dilakukan.  Hal-hal  yang  perlu  di perbaiki antara lain:
1) Guru  harus  melakukan  tindakan  remidi  terhadap  1  (satu)  siswa yang belum lulus.
2) Meningkatkan  keseriusan  atau  kesungguhan  yang  belum  tuntas untuk  lebih  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.

## Pembahasan dari Siklus I dan Siklus II
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan bahwa  peningkatan  hasil  belajar  materi Khulafaur  Rasyidin meningkat  dari  sebelum dilaksanakan  tindakan.  Hal  ini  diperoleh  setelah  melakukan  pembelajaran menggunakan metode Word square .
Hasil penelitian yang dilakukan siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:

## 1. Hasil Penelitian siklus I
Tabel 1.6 Data Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus Jumlah Ketuntasan Persentase Ketuntasan Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas I 15 6 71% 29%
Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa hasil penelitian siklus I dapat disimpulkan siswa yang tuntas dengan KKM 64 sebanyak 15 siswa atau 71 % dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 6 siswa atau 29 % dari jumlah siswa yang ada di kelas VII B SMP  Negeri 10 Salatiga. Dengan  demikian  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  belum  mencapai  kriteria keberhasilan ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 85%  maka proses pembelajaran atau  penelitian  bersiklus  atau  PTK  ini  belum  bisa  dihentikan  (masih  perlu  tindak lanjut).  Untuk  memperjelas  pemaparan  tabel  tersebut,  dapat  dilihat  dalam  diagram sebagai berikut:
Diagram 4.1 Hasil Belajar Siswa Siklus I

## 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus I
Pada  siklus  I  guru  telah  melakukan  perbaikan  secara  nyata  pada  langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran  siklus  I.  Pada  prasiklus  guru  belum  menggunakan metode. Pada siklus I guru telah menggunakan metode dalam pembelajaran dan telah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang direncanakan.  Setelah  melakukan  penngamatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  maka selanjutnya  dilakukan  refleksi  dari  tindakan  yang  dilakukan.  Hal  ini  yang  perlu  di perbaiki antara lain:
a. Masih ada 6 siswa yang belum memperhatikan penjelasan guru secara maksimal.
b. Masih ada 6 siswa yang masih ragu-ragu untuk bertanya.
c. Tujuan  dari  pembelajaran  kurang  maksimal  dan  pengondisian  kelas  yang  masih kurang.
d. Guru masih kurang dalam menciptakan suasana aktif dan menyenangkan
e. Guru masih kurang dalam pemberian motivasi.
3. Hasil Penelitian Siklus II
Tabel 1.7 Data Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II Siklus Jumlah Ketuntasan Persentase Ketuntasan Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas II 20 1 95% 5%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  dikatahui  bahwa  hasil  penelitian siklus  II  disimpulkan  penerapan  rata-rata  hasil  belajar  ini  mencapai  indikator keberhasilan yang ditentukan. Siklus II dapat dikatakan tuntas, dikarenakan siswa yang  tuntas  KKM  64  sebanyak  20  siswa  atau  95  %  dari  keseluruhan  siswa  yang berjumlah 21 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 1 siswa atau 5 % dari jumlah siswa  yang  ada  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  10  Salatiga.  Untuk  memperjelas pemaparan tabel tersebut, dapat dilihat dalam diagram sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tuntas Tidak tuntas SIKLUS I

## Diagram 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus II

## 4. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II
Aktivitas  guru  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibandingkan siklus  I.  Pada  siklus  II  guru  telah  melakukan  perbaikan  secara  nyata  pada langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yaitu  dengan  memberikan  pengarahan dan  penegasan  pada  siswa  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Pada  siklus  II  guru telah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran yang telah direncanakan. Setelah melakukan pengamatan didalam kelas  maka  selanjutnya  dilaksanakan  refleksi  dari  tindakan  yang  dilakukan. Hal-hal yang perlu di perbaiki antara lain:
a. Guru  harus  melakukan tindakan  remidi  terhadap  1  (satu)  siswa  yang  belum lulus.
b. Meningkatkan  keseriusan  atau  kesungguhan  yang  belum  tuntas  untuk  lebih bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran.
5. Peningkatan Siklus I dan Siklus II
Tabel 1.8 Data Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Jumlah Ketuntasan Persentase Ketuntasan Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas I 15 6 71% 29% II 20 1 95% 5%
Data di atas menunjukkan hasil belajar siswa. Siswa yang tuntas pada siklus I berjumlah  15  siswa  atau  71%  dan  yang  belum  tuntas  ada  6  siswa  atau  29%. Sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas ada 20 siswa atau 95% dan yang belum tuntas ada 1 siswa atau 5%. Berdasarkam hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  metode Word  Square pada materi Khulafaur  Rasyidin di  SMP Negeri 10 Salatiga berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk memperjelas pemaparan tabel tersebut, dapat dilihat dalam diagram sebagai berikut:
0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak tuntas S IKLUS II

## Diagram 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Berbekal  pembahasan  panjang  di  atas  yang  telah  dilaksanakan,  dapat disimpulkan  bahwa  sebagai  berikut:  melalui  penggunaan  metode Word  Square dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 10 Salatiga. Hasil penelitian dapat dibuktikan dengan peningkatan pada siklus I siswa yang tuntas dengan KKM 64 sebanyak  15  siswa  atau  dalam  persen  sebesar  71%.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa yang  tuntas  dengan  KKM  64  sebanyak  20  siswa  atau  dalam  persen  sebesar  95%. Pencapaian  95%,  artinya  jumlah  siswa  yang  tuntas  sudah  sesuai  dengan  kriteria klaksikal  yang  telah  ditetapkan  peneliti  yaitu  85%,  maka  penelitian  tindakan  kelas dinyatakan

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Ahsan,  Muhammad,  dkk.  2016. Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Aqib, Zainal. 2016. Kumpulan Metode Pembelajaran . Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Basri, Hasan. 2009. Filsafat Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia. Dimyani & Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Hasbullah. 2009. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Izzuddin,  A.  (2021).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  pada  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Lembaga  Pendidikan  Dasar. ASSABIQUN, 3(1), 45-63.
Kurniasih,  Imas  &  Berlin  Sari.  2016. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena
Muliawan, Ungguh Jasa. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SIKLUS I SIKLUS II Tuntas Tidak tuntas
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Demonstrasi Pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas, 4(2). Riyani,  Wiwik. Peningkatan  Aktivitas  hasil  Belajar  dengan  Metode  Word  Square  Bagi Peserta Didik SMA Sudirman, Kabupaten Bringin. Skripsi. Salatiga: Progam Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Rosmita.  2013. Penerapan Strategi Pembelajaran Word Square  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III SDN 011
Bukit Melintang, Kecamatan Kuok, Kabupaten Kampar. Skripsi. Pekan Baru:
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kosim Riau.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka cipta. Sudarto. 2018. Filsafat Pendidikan Islam . Yogyakarta: Deepubllish. Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM ). Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Solikhin,  M.,  &  Fauziah,  A.  N.  M.  (2021). Analisis  kemampuan  berpikir kritis  siswa SMP  pada  pelajaran  IPA  saat  pembelajaran  daring  selama  pandemi COVID-19. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains, 9(2), 188-192.
Sobron,  A.  N.,  &  Bayu,  R.  (2019).  Persepsi  siswa  dalam  studi  pengaruh  daring learning terhadap minat belajar ipa. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 1(2), 30- 38.
Suyadi, 2014. Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: DIVA Press.
Trianto. 2009. Metodologi Pendidikan. Yogjakarta: Gajah Mada University.
Copyright Holder :
© Nova Amma Luthfi, Imam Mas Arum (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: