## PENGARUH PENGGUNAAN WORKSHEET IPA BERORIENTASI HOTS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SD MUHAMMADIYAH 4 DAN 5 JAKARTA
Wiratamasari Sarwinda FKIP PGSD UHAMKA Email contoh : sari_sarwinda@yahoo.com

## Septi Fitri Meilana
FKIP PGSD UHAMKA Email contoh : septimeilana@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  Science  Worksheet  Based-HOTS  on cognitive  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  of  SD  Muhammadiyah  4  and  5  Jakarta.  Design research in this research is Quasi Experimental Design or commonly called a quasi experiment. with the aim that researchers can control all variables that affect the course of the experiment. The independent variable is the use of Science Student’s Worksheet based-HOTS and the dependent variabel is students' cognitive learning outcomes. The research subjects were 62 students, consisting of 34 students for the experimental class, and 28 control class students. The research instrument used to collect data is a test of students' Cognitive Science learning outcomes. Data from the pretest and posttest results were analyzed using independent t-test with a significance level of 5% (α = 0.05). Based on the data from the t-test analysis results obtained for pretest values, t-count ≥ t-table is 1,810 35 2,035 so it can be concluded that there is no significant difference between the control class and the experimental class. Whereas for the posttest  value,  the  value  of  t-table  is  10,053  ≥  2,035,  it  can  be  concluded  that  there  are  significant differences between the results of the post-test control class and the experimental class. This shows that there is a significant effect of the application of Science Worksheet Based-HOTS to Student’s science cognitive learning outcomes of elementary school students of Class V Muhammadiyah 4 and 5 Jakarta Keywords : HOTS-based Worksheet, Student Cognitive Learning Outcomes
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  worksheet  IPA  berbasis HOTS  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  4  dan  5  Jakarta.  Design penelitian dalam pemelitian ini adalah Quasi Experimental Design atau yang biasa disebut eksperimen semu.  dengan  tujuan  agar  peneliti  dapat  mengontrol  semua  variabel  yang  mempengaruhi  jalannya eksperimen.  Variabel  bebasnya  adalah  penggunaan  worksheet  IPA  berbasis  HOTS  dan  variavel terikatnya  adalah  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Subjek  penelitiannya  berjumlah  62  siswa,  yang  terdiri dari 34 siswa untuk kelas eksperimen, dan 28 siswa kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes hasil belajar Kognitif IPA siswa. Data hasil pretest dan posttest siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  independet  t-test  dengan  taraf  signifikasin  5%  (α  =  0,05). Berdasarkan  data  hasil  analisis  uji-t  didapatkan  untuk  nilai  pretes,    t-hitung  ≥  t-tabel  yaitu  1,810  ≥ 2.035 sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sedangkan untuk nilai postest, diperoleh nilai thitung t-tabel yaitu 10,053 ≥ 2,035 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil post-test kelas kontrol dan  kelas  eksperimen.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan worksheet IPA berbasis HOTS terhadap hasil belajar kognitif IPA siswa    SD Kelas V Muhammadiyah 4 dan 5 Jakarta
Kata Kunci: Worksheet berbasis HOTS, Hasil Belajar Kognitif IPA Siswa

## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433    E-ISSN 2549-5801

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang semakin  pesat  memerlukan  sumberdaya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan berdaya  saing.  SDM  yang  berkualitas memiliki life  skills untuk  menghadapi persoalan  kehidupan. Life  skills yang diperlukan adalah kemampuan pemecahan masalah.  Kemampuan  ini  berkaitan  erat dengan keterampilan berpikir yaitu keterampilan berpikir tingkat tinggi ( higher order thinking skills ). Keterampilan berpikir  seseorang  tidak  dapat  diubah dengan sendirinya, diperlukan suatu usaha untuk  meningkatkannya  salah  satunya melalui jalur pendidikan.
Kualitas  SDM  sangat  dipengaruhi oleh  faktor  pendidikan.  Keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  dapat  diakomodasi melalui  kurikulum  pembelajaran  yang bermakna  (Karsono,  2017).  Diperlukan suatu  upaya  untuk  memperbaiki  kualitas pendidikan untuk mengembangkan keterampilan  berpikir  siswa  dimulai  dari upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran dengan cara menyusun tujuan pembelajaran,  penggunaan  metode  dan media  pembelajaran  yang  tepat  (Kurniati, 2016).  Praktik  pembelajaran  harus  dapat memaksimalkan  kerja  otak  dan  keaktifan siswa dalam berpikir sehingga higher order thingking  skills (HOTS)  pada  siswa  dapat terakomodasi dengan baik.
HOTS hendaknya ditanamkan kepada  anak  sedini  mungkin.  Kenyataan yang terjadi di lapangan, sistem pendidikan di Indonesia belum memberdayakan HOTS yaitu  keterampilan  berpikir  yang  meliputi keterampilan  berpikir  analitis,  kritis,  dan kreatif siswa terutama siswa sekolah dasar (SD).  Berdasarkan  data  dari programme for international student assessment (PISA)  tahun  2015,  menjukkan  bahwa Indonesia  menempati  urutan  ke-62  untuk sains,  63  untuk  matematika  dan  64  untuk membaca  dari  70  negara.  Peringkat Indonesia  jauh  tertinggal  dibandingkan negara se-Asia Tenggara seperti Singapura, Thailand, bahkan Vietnam.
Jaman  perkembangan  teknologi  dan informasi  saat  ini,,  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD memberikan kontribusi berarti bagi peserta didik.  Mata  pelajaran  IPA  memberikan wadah  bagi  siswa  untuk  dapat  berpikir logis,  kritis,  kreatif,  dan  sistematis  yang merupakan  cara  berpikr  tingkat  tinggi (HOTS) untuk dapat memcahkan berbagai permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Proses  pembelajaran  IPA  akan berhasil  tentunya  tidak  terlepas  dari keberhasilan guru dalam mendidik siswa di sekolah.  Guru  merupakan  ujung  tombak keberhasilan  siswa.  Agar  keberhasilan dalam  mengajar  dapat  terwujud  tentunya guru  harus  dapat  mengaktifkan  proses
belajar  siswa  dan  membuat  proses  belajar siswa menjadi efisien. Guru dituntut untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dengan  menciptakan  pembelajaran  yang inovatif  sehingga  dapat  membantu  siswa agar memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Salah  satu  inovasi  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  yaitu  pemberian sumber  belajar  siswa  berupa worksheet yang berorientasi HOTS. Worksheet merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa. Penyusunan worksheet secara menarik dan berbasis HOTS diharapkan mampu memberdayakan keterampilan tingkat tinggi siswa.
Hasil  penelitian  Karsono  (2017), Suryawati (2015), Anggi (2016), Ningrum (2016) tentang pengaruh worksheet berbasis HOTS terhadap hasil belajar siswa menyimpulkan  bahwa:  1)  peningkatan kemampuan  menganalisis  siswa  yang mendapatkan pembelajaran dengan penggunaan  worksheet  berbasis  HOTS lebih baik daripada siswa yang mendapatkan  pembelajaran  konvensional, 2) Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran dengan  worksheet  berbasis  HOTS  lebih baik  daripada  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran konvensional, 3) Peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran
dengan  worksheet  berbasis  HOTS  lebih baik  daripada  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran  konvensional.  Secara  umum pembelajaran pada siswa dengan penggunaan workshee t  berbasis  HOTS lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama 2  bulan,  mulai  bulai  Oktober-  Desember 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas 5 SD Muhammadiyah 4 dan 5
yang  berjumlah  146  siswa.  Sedangkan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  5C  SD  muhammadiyah  5  berjumlah 28  orang  serta  kelas  5  A  dan  B  SD muhammadiyah 5 masing-masing berjumlah  17  orang.  Total  sampel  yang digunakan adalah sebanyak 62 orang.
Penelitian  ini  memiliki  desain penelitian Quasi Experimental Design atau yang  biasa  disebut  eksperimen  semu. Dengan tujuan agar peneliti dapat mengontrol semua variabel yang mempengaruhi jalannya eksperimen
Penelitian ini menggunakan 3 kelas. terdapat  2  kelas  eksperimen  dan  1  kelas kontrol.  2  kelas  eksperimen  yang  terpilih akan menggunakan worksheet IPA berorientasi  HOTS  dalam  mata  pelajaran IPA sedangkan kelas kontrol menggunakan worksheet tanpa berorientasi HOTS.
Teknik  pengumpulan  data  yang peneliti gunakan adalah 1. Teknik wawancara  kepada  guru  dan  siswa  untuk mengetahui gambaran proses pembelajaran yang  selama  ini  berlangsung,  seperti metode  pembelajaran,  pendekatan  yang digunakan, kurikulum yang menjadi acuan, buku penunjang, dan sarana pembelajaran. 2. Teknik test dilakukan sebanyak dua kali yaitu pre-test untuk melihat kemapuan awal siswa  SD  dan  post-test  diberikan  setelah diberikan perlakuan untuk melihat pengaruh  penggunaan  worksheet  IPA berbasis  HOTS  terhadap  hasil  belajar siswa. Instrumen penelitian yang digunakan  berupa  butir-butir  pertanyaan dalam bentuk uraian sebanyak 12 butir.    3. Dokumentasi berupa pengambilan foto-foto  atau  video  selama  penelitain berlangsung.
Analisis  data  yang  digunakan  ada dua  macam,  yaitu  uji  prasyarat  dan  uji hipotesis.  Uji  Hipotesis  data  hasil  pretest dan  posttest  siswa  dianalisis  dengan menggunakan  independet  t-test  dengan taraf signifikasin 5% (α = 0,05).

## HASIL
Uji normalitas dilakukan dengan rumus One-SampleKolmogorov  Smirnov dengan program  perhitungan  khusus  statistika SPSS  versi  19.0  Kriteria  yang  digunakan yaitu data berdistribusi normal apabila nilai signifikan  ≥  0,05.  Nilai  signifikansi  data
pretest  kelas  kontrol  maupun  kelas eksmerimen  adalah  0,105  dan  0,539 sementara  hasil uji normalitas data postest kelas  kontrol  dan  eksperimen    didapatkan nilai signifiknasi sebesar 0,49   dan 0,74
Kedua  nilai signifikansi tersebut
≥0,05. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  data  postest  kelas kontrol dan ekperimen terditribusi normal.
Perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  belajar kognitif  pretest  dan  postest  untuk  kelas kontrol  maupun  kelas  ekeperimen  dapat dilihat dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil Perhitungan
Kelompok N Mean Nilai max Nilai min SD Eksperim en Pretest 34 59,8 70 50 5,7 Postest 34 87,2 98 60 7,6 Kontrol pretest 28 56.7 65 40 7,1 postest 28 67.7 85 60 7,5
Berdasarkan hitungan statistik, untuk kelompok eksperimen, nilai pretest tertinggi adalah 70 dan terendah adalah 50, sementara    nilai postest tertinggi adalah 98 dan  yang  terendag  adalah  60.  Sedangkan pada  kelas  kontrol,  nilai  pretest  tertinggi adalah  65  dan  yang  terendah  adalah  40, sementara nilai posttest yang paling tinggi adalah    85 dan yang paling rendah adalah 60.
Nilai  rata-rata  pretest  untuk  kelas eksperimen adalah 59, 8 dan rata-rata nilai postest adalah 87, 2. Sementara pada kelas
kelompok  kontrol,  nilai  rata-rata  pretest adalah  56.7  dan  rata-rata  postest  adalah 67,7
Perbandingan  data  skor  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  kontrol maupun  kelas eksperimen  dapat  dilihat  pada  diagram berikut ini.
Pengujian hipotesis dalam peneltian ini  menggunakan  uji-t  dengan  analisis menggunakan program statistik SPSS 16.0.
Uji-t Pre-test Kelas  Kontrol  dan  Kelas

## Eksperimen
Uji-t  pada  tahap  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  atau tidak  yang  signifikan  terhadap  hasil
pre-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Hipotesis  yang  digunakan  dalam pengujian ini adalah:
H a :  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen
H o :  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen
Apabila  nilai  t-hitung  ≥  dari  t-tabel, maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  atau terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil pre-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen sedangkan apabila nilai t-hitung  ≤  dari  t-tabel  maka  Ho  diterima dan  Ha  ditolak  atau  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh nilai thitung ≥ t-tabel yaitu 1,810 ≥  2.035  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil pretest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  Nilai  dari  rata-rata  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  yaitu  59,73 dan  56,79.  Dengan  demikian  Ha  ditolak dan Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Uji-t Post-test Kelas  Kontrol  dan  Kelas Eksperimen
Uji-t  pada  tahap  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  atau tidak  yang  signifikan  terhadap  hasil
post-test pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Hipotesis  yang  digunakan dalam pengujian ini adalah:
H a :  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen
H o :  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen Jika  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari ttabel,  maka  dapat  dikatakan  H a diterima dan  H o ditolak  atau  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil post-test kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  sedangkan apabila nilai thitung lebih kecil dari t-tabel maka H o diterima dan H a ditolak atau tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil post-test kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Berikut  hasil  uji  hipotesis post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen  diperoleh  nilai  t-hitung  ≥ t-tabel  yaitu  10,053  ≥  2,035  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil post-test kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Nilai  dari rata-  rata  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  yaitu  67,75  dan  87,21, sehingga hipotesis dapat dinyatakan terdapat pengaruh yang signifikan penerapan  worksheet  IPA  berbasis  HOTS
terhadap  hasil  belajar  Kognitif  siswa  SD Kelas V Muhammadiyah 4 dan 5 Jakarta.

## PEMBAHASAN
Penggunaan Worksheet IPA berorientasi  HOTS  yang  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  SD Kelas  V.  Terdapat  beberapa  faktor pendukung yang menjadi penyebab mengapa  worksheet  IPA  berbasis  HOTS dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa, berdasarkan temuan Karsono  (2017)  sebagai  berikut:  (1) Worksheet  IPA  berorientasi  HOTS  dapat merangsang  merangsang  kemauan  siswa dalam  belajar,  karena  worksheet  disajikan dengan  tampilan  yang  menarik,  tata  letak yang  sesuai,  warna  yang  manarik    dan instruksi  kerja  yang  jelas  yang  memang sesuai dengan karakteristik anak pada usia SD  kelas  V  sehingga  memudahkan  siswa dalam belajar. (2) Worksheet IPA beroritensi  HOTS  memunculkan  rasa penasaran  siswa,  membantu  siswa  untuk mengasah  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi, hal ini dikarenakan pada worksheet disajikan lembar materi, lembar kerja, dan lembar evaluasi bagi siswa, sehingga siswa terpacu  untuk  menemukan  jawaban  dan mampu menuliskannya dengan menggunakan  bahasanya  sendiri.      (3) Worksheet IPA berbasis HOTS mendorong rasa  senang  siswa  karena  menampilkan konsep  yang  tidak  bisa  diamati  secara
langsung  dengan  media  lain  dimana pembelajaran  menggunakan  tema  yang sebenar-nya berhubungan langsung dengan kehidupan sehari-hari siswa, (4) worksheet IPA  berbasis  HOTS  dapat  membatu  siswa membangun  konsep  awal  dari  materi  IPA yang akan disajikan, karena pada worksheet  terdapat  materi  sesuai  dengan tema  yang  akan  diajarkan,  sehingga worksheet  dapat  menjadi  penghubung pengetahuan awal siswa dengan pengetahuan  yang  akan  diperolehnya  dari guru  misalnya  saat  guru  menjelaskan dengan power point di kelas, (5) Worksheet IPA berbasis HOTS mendorong kemandirian  siswa  karena  masing-masing siswa diberikan kesempatan untuk melakukan reinforcement berupa keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yaitu berpikir kritis, kreatif dan analisis.
Menurut  Piaget  (Hidayati,  2017) bahwa  perkembangkan  kognitif  anak sekolah  dasar  akan  terus  berkembang seiring  dengan  perkembangan  usianya. siswa SD dengan rentang usia 6-12 tahun, memiliki perkembangan kemampuan berpikir  kognitif  yang  telah  dapat  berpikir secara  konkrit,  dapat  memfokuskan  diri pada proses peningkatan informasi memori (ingatan),  mampu  berkomunikasi  dengan baik, serta dapat memecahkan permasalahan.
Siswa kelas V SD telah memiliki fase operasi  konkrit  yang  lebih  baik,  siswa
sanggup untuk memahami konsep IPA dan ilmu  pengetahuan  lainnya,  secara  intuitif dan konkrit. Novikasari (2009) mengungkapkan  bahwa  perkembangan intelektual siswa sangat substansial, karena sifat egosentrik, anak menjadi lebih bersifat logis.  Kemapuan  berpikir  logis  yang  telah dimiliki oleh siswa merupakan bekal siswa untuk meningkatkan taraf berpikir selanjutnya.  Pemberikan  Worksheet  IPA berbasis HOTS merupakan media pembelajaran  yang  mampu  merangsang perkembangan  kognitif  siswa  sehingga merangsang  siswa  untuk  dapat  berpikir tingkat  tinggi,  yaitu  berpikir  analistis, evaluatif  dan  kreatif.    Sekolah  harus mampu mengembangkan kemampuan berpikir  anak  sehingga  akhirnya  dapat menunjukkan kualitas diri anak.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh dari    penelitian ini adalah: (1) Penggunaan Worksheet IPA Berorientasi HOTS berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas V SD muhammadiyah 4 dan 5 Jakarta.  (2)  Worksheet  IPA  berorientasi HOTS  dapat  mengasah  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  siswa,  karena memunculkan  rasa  penasaran  yang  tinggi, dan  memacu  siswa  untuk  memcahkan permasalahan.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, selanjutnya  terdapat  beberapa  saran  yang
dapat  dijadikan  petimbangan  yaitu  :  (1)
Guru SD dapat memberdayakan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa dengan menggunakan media pembelajaran seperti  LKS  berorientasi  HOTS.  (2) Buku-buku penunjang pembelajaran di SD hendaknya  berbasis  HOTS  sehingga  dapat mengakomodasi  siswa  dalam  bepikir tingkat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin, Jauharoti. 2015. Analisis Karakteristik  Siswa  Pada  Tingkat Sekolah  Dasar.  Prosiding  Halaqoh Nasional  &  Seminar  Internasional Pendidikan Islam: 190-205. Surabaya,  23-24  Mei  2014:  UIN Sunan Ampel Surabaya
Hidayati,  Arini  Ulfah.  2017 . Melatih Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dalam Pembelajaran Matematika  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran Dasar 4(2): 143-156
Lestari Anggi,  2016.  Pengembangan  LKS
berbasis HOTS pada model
Pembelajaran  Latihan  Penelitian  di
Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah
PGSD UPI 3(1): 74-83

## Karsono, 2017. Pengaruh Penggunaan LKS
Berbasis  Hots  Terhadap  Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains V(I): 50-57
Kurniati,  2016.  Kemampuan  Berpikir
Tingkat  Tinggi  Siswa  SMP  di Kabupaten Jember dalam Menyelesaikan  Soal  Berstandar PISA. Jurna Penelitian dan Evaluasi Pendidikan 20(2):142-155.
Kuswana,  W.  S.  (2011). Taksonomi Berpikir . Bandung: Rosdakarya.
Ningrum  Retno  Tri,  2016.  Pengaruh  LKS Berbasis Higher  Order  Thinking Skill terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat  Tinggi  Siswa  SMA  kelas. skripsi.tidak  diterbitkan.  UNNES: Semarang.