Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Vol: 05 No: (1) pp 72-83
PENGEMBANGAN BUKU PINTAR ELEKTRONIK (BPE) BERBASIS PENDEKATAN ILMIAH PADA MATA PELAJARAN IPA SEMESTER  GENAP
Ni Nengah Yusmiari 1, A.A. Gede Agung 2 , Ign. Wayan  Suwatra 3
e-mail: yusmiarininengah@gmail.com 1 , agungtps2056@gmail.com 2 , wayansuwatra@yahoo.co.id 3 @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa, minimnya  sumber  belajar,  dan  kurangnya  jam  pelajaran  IPA  di  SMPN  1  Semarapura. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan rancang bangun Buku Pintar Elektronik (BPE)  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah,  (2)  mendeskipsikan  validitas  pengembangan  Buku Pintar Elektronik  (BPE) Berbasis Pendekatan Ilmiah, (3) untuk menguji efektivitas Buku Pintar Elektronik  (BPE) Berbasis Pendekatan Ilmiah yang dikembangkan terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan pencatatan dokumen, kuesioner, dan tes tertulis. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu, laporan pencatatan dokumen, angket/kuesioner, dan tes. Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif,  teknik analisis deskriptif kuantitatif, dan teknik analisis statistik inferensial (uji-t). Hasil penelitian ini adalah (1) rancang bangun pengembangan Buku Pintar Elektronik  (BPE) Berbasis Pendekatan Ilmiah mengacu pada model ADDIE  (2) kualitas hasil pengembangan produk diperoleh (a) ahli isi mata pelajaran berada pada kategori sangat baik dengan persentase 92%, (b) ahli desain  pembelajaran  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase  92%,  (c)  ahli  media Buku Pintar Elektronik  (BPE) pada kategori sangat baik dengan persentase 90%, (d) uji coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan  lapangan    pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  91,3%,  91,83%,  dan  91,59%.  (3)  Hasil  uji  efektivitas  Buku  Pintar  Elektronik (BPE) yaitu diperoleh thitung lebih besar dari pada ttabel dengan taraf signifikansi 5% dan db 70 yaitu 11,94 > 2,00. bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VII G sebelum dan sesudah menggunakan Buku Pintar Elektronik  (BPE) Berbasis Pendekatan Ilmiah.
Kata-kata kunci : addie, bpe, pengembangan,pendekatan ilmiah

## Abstract
This  development  research  is  motivated  by  the  low  student  learning  outcomes,  lack  of learning resources, and lack of science lesson at SMPN 1 Semarapura. This study aims at (1) describing the design artchitecture of development Buku Pintar Elektronik (BPE) Based on Scientific, (2) to describe the validity of Buku Pintar Elektronik (BPE)  Based on Scientific Approach,  (3)  to  examine  Buku  Pintar  Elektronik  (BPE)  Based  on  Scientific  Approach developed toward student learning outcomes on science subjects. The data in this study were  collected  using,  document  recording,  questionnaire,  and  written  test.  Referring  to these methods, the instruments used in collecting data were, document recording reports, questionnaires,  and  tests.  The  data  collected  was  analyzed  qualitative  descriptively, analysis technique, quantitative descriptively, and inferential statistical analysis technique (t-test). The results of the research showed that (1) the design of Buku Pintar Elektronik (BPE)  development  refers  to  the  ADDIE  model  that  is  started  from  determining  the software, determining the material, designing the flowchart, storyboard, to becoming Buku
Pintar Elektronik (BPE)  Based on Scientific Approach. (2) The results of the product validity are obtained (a) the subject matter expert is in very good category with 92% percentage, (b) the instructional design expert is in very good category with the percentage of 92%, (c) expert of effectiveness  Buku Pintar  Elektronik (BPE)  is in very  good category  with 90% percentage, (d) individual test is in very good category with percentage 91,3%, (e) small group trial is in very good category with percentage 91,83%, and (f) field test is in very good category with percentage of 91,59%. (3) The result of effectiveness test of Electronic Smart Book (BPE) is obtained t-count bigger than t-table with significance level 5% and db 70 that is 11,94> 2,00. The results of this study indicate that the effectiveness of the development of  Buku  Pintar  Elektronik  (BPE)    Based  on  Scientific  Approach  showed  a  significant difference  to  the  learning  outcomes  of  science  students  in  grade  VII  G  before  and  after using Buku Pintar Elektronik (BPE)  Based on Scientific Approach.
Keywords: addie, bpe, development, scientific approach

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  membawa    perubahan pesat dalam kehidupan manusia. Informasi  dan  komunikasi    dapat ditelusuri  dengan  mudah  dan  cepat sesuai  kebutuhan.  Dengan  demikian kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  telah  mempengaruhi  semua ruang lingkup kehidupan, termasuk juga dunia pendidikan. Dalam pola pendidikan modern,  titik  pusat  terjadinya  proses belajar sebagai subjek yang berkembang melalui  pengalaman  belajar  peserta didik.  Guru  lebih  berperan  sebagai motivator  dan  fasilitator,  membantu memudahkan agar peserta didik mendapatkan  pengalaman  belajar  yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan  sehingga  terjadilah  suatu interaksi  secara  aktif      baik  interaksi dengan  sesama  dan  media  teknologi informasi.
Proses  belajar  berkaitan  erat dengan  perolehan  hasil  belajar  siswa. Faktorfaktor yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran siswa diidentifikasikan sebagai faktor eksternal dan faktor internal. Faktor-faktor
eksternal  mencakup  guru,  materi,  pola interaksi,  media  dan  teknologi,  situasi belajar,  dan  sistem  sedangkan  faktor internalnya meliputi displin  belajar, motivasi belajar, kemauan belajar siswa. Dalam  mencapai  proses  pembelajaran yang  efektif  dan  inovatif  pendidik  dalam menyajikan  materi  pembelajaran  harus dapat memacu daya berpikir kritis siswa agar  pembelajaran  tidak  dipandang sebagai  pembelajaran  yang  monoton, membosankan  yang  berdampak  pada proses  pembelajaran  menjadi  lemah, terhambat  dan  kurang  optimal.  Proses pembelajaran  yang  efektif  tidak  serta merta  terlaksana  dengan  baik  jika  tidak tersedianya sumber belajar. Buku adalah salah  satu  bentuk  sumber  belajar  yang mendorong siswa untuk menggali pengetahuannya sendiri sehingga kemampuan berfikir kritisnya berkembang. Buku    sekolah  khususnya  buku pelajaran, merupakan media instruksional  yang  dominan  peranannya di kelas dan bagian sentral dalam suatu sistem pendidikan. Karena buku
merupakan  alat    yang    penting    untuk menyampaikan  materi  kurikulum,  maka buku    sekolah  menduduki    peranan sentral  pada  semua  tingkat  pendidikan. Akibat  naiknya  harga buku,  orang  tua siswa    dan    guru    merasa    semakin terbebani.
Perkembangan teknologi
informasi  (TI)  terjadi  semakin  pesat, dimana manusia telah  memanfaatkan  TI dalam  segala  aktivitas.  Seiring  dengan perkembangan    dan  kemanfaatan    TI menimbulkan    beberapa    tuntutan implementasi    pada    tingkatan    yang mengharuskan    pengguna    mampu memanfaatkannya    sebagai    ladang pengelola  dan penghasil  informasi  yang dibutuhkan dalam dunia pendidikan.
Pemerintah    melalui  Depdiknas mencoba  memberikan  solusi  mengenai masalah  ini  yaitu  dengan meluncurkan terobosan  baru  dalam  mendapatkan buku sekolah dengan harga murah, yaitu dengan    meluncurkan    Buku    Sekolah Elektronik  (BSE)  yang  berbentuk  buku elektronik  (e-book).  E-Book    dapat diartikan  sebagai  buku  elektronik  atau buku  digital.  BSE  adalah  versi  digital dari    buku    yang  umumnya    terdiri    dari kumpulan  kertas  yang  berisi  teks  atau gambar.    BSE    sendiri  menjadikan  teks dan  gambar  tersebut  dalam  informasi digital  baik dalam format teks polos, *pdf, *jpeg,  *lit  dan  *html  sehingga  tampilan BSE bersifat statis.
Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukan  kepada  guru  mata pelajaran  IPA    kelas  VII  di  SMPN  1 Semarapura  yang  bernama  Ibu  Ni  Putu Astrini, S.Pd pada tanggal 20 Desember 2016, terdapat beberapa masalah dalam proses  pembelajaran  yang  disebabkan oleh  beberapa  faktor  yang  di  antaranya yaitu sebagai berikut 1) masih minimnya sumber  belajar  yang  difasilitasi  untuk menunjang  proses  pembelajaran  di kelas; 2) kuranngya jam pelajaran dan 3) metode  pembelajaran  yang  digunakan belum bervariasi.
Guru kesulitan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik secara  maksimal.  Karena  keterbatasan waktu  pembelajaran  di  dalam  kelas sedangkan  materi  IPA  yang  harus disampaikan cenderung banyak
sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil belajar. Selain itu sebagian peserta didik belum  mampu  menghubungkan  antara apa  yang  dipelajari  dengan  bagaimana pemanfaatannya dalam kehidupan nyata,  sehingga  kemampuan  peserta didik dalam menalar suatu permasalahan masih kurang. Hal ini karena pemahaman  konsep  akademik  yang diperoleh  hanya  sesuatu  yang  abstrak dan  belum  sepenuhnya  memberikan pengalaman  langsung  kepada  peserta didik  dalam  proses  belajar.  Selama  ini dalam proses pembelajaran peserta didik hanya  memperoleh  aspek  pengetahuan dengan kegiatan mengingat, memahami tanpa  penerapan  aspek  keterampilan ilmiah  atau  pendekatan  ilmiah  dengan aktivitas mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan informasi, menalar, komunikasi (Sani, 2014). Melihat realita,
dilapangan
tersebut maka  perlu  dilakukan  inovasi – inovasi dalam pembelajaran. Salah satu inovasi  yang  dimaksud  adalah  dalam bentuk  pengembangan  Buku  Pintar Elektronik    (BPE)  Berbasis  Pendekatan Ilmiah    pada  mata  pelajaran  IPA semester  genap  kelas  VII  di  SMPN  1 Semarapura.  Keberadaan  Buku  Pintar Elektronik    (BPE)  yang    didalamnya terdapat    konten    edukasi.    Berbeda dengan  Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE) yang    statis    hanya  teks  dan  gambar, BPE lebih kaya akan konten interaktif di dalamnya  termasuk video, animasi, teks, dan lainnya.
Buku    Pintar  Elektronik  (BPE) sebagai    sumber  belajar    siswa    yang nantinya    dapat    menambah    variasi media  pembelajaran    di    SMPN  1 Semarapura  dan    menambah    minat siswa  dalam mengikuti  kegiatan  belajar yang  sudah  di  dukung  oleh  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  sekolah  berupa perangkat  komputer.  Diharapkan  dapat membantu peserta didik untuk mengetahui  aplikasi  dari  pengetahuan yang diperoleh sehari-hari serta memungkinkan  peserta  didik  untuk memperoleh  nilai-nilai  penting  dalam pembelajaran melalui pendekatan ilmiah sehingga  proses  pembelajaran  dan pemahaman  siswa  mengenai  materi pelajaran  akan  semakin  mendalam.
Berdasarkan hal tersebut maka
dirumuskanlah  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan  Buku  Pintar  Elektronik (BPE) Berbasis Pendekatan Ilmiah Pada Mata  Pelajaran  IPA  Semester  Genap Kelas VII di SMPN 1 Semarapura.

## METODE
Model yang menjadi acuan dalam pengembangan  produk  Buku  Pintar Elektronik  (BPE)  untuk  mata  pelajaran IPA  siswa  kelas  VII  semester  genap  ini yaitu  model  pengembangan  ADDIE. Pemilihan  model  ini  didasari  atas pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah untuk dipahami, selain itu juga model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran yang dikembangkan. Tahapan  dalam  pengembangan  produk dengan  menggunakan  model  ini  terdiri dari lima langkah utama. Tegeh  & Kirna (2010)  menyatakan  tahapan  penelitian pengembangan  pada  model  ADDIE yaitu:  (1)  Analis  (Analysis),  (2)  Desain/ perancangan (Design),(3) Pengembangan (Development), (4) Implementasi atau eksekusi (Implementation),  dan  (5)  Evaluasi/
umpan balik (Evaluation). Pada Tahap I. tahap analisis (Analysis)  yang dilakukan meliputi:  karakteristik  siswa,  isi  atau konten,  dan  lingkungan.  Tahap  Analisis dilakukan  dengan  metode  wawancara yang  dilakukan  peneliti  di  SMPN  1 Semarapura. Berdasarkan pengumpulan data  tersebut  didapatkan  informasi bahwa mata pelajaran IPA masih belum efektif dilaksanakan di kelas, jadi peneliti mengembangkan Buku Pintar Elektronik (BPE). Tahap II. Perancangan (Design), tahap ini yang dilakukan yaitu mendesain sistem  Buku  Pintar  Elektronik  (BPE). Dalam hal ini desain yang dilakukan yaitu yaitu  (1)  memilih  dan  menetapkan software/perangkat
lunak yang
digunakan,  (2)  menentukan  materi,  dan (3)  mengembangkan  flow  chart,  dan storyboard untuk memvisualisasikan alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir. Tahap III. Pengembangan
(Development),  pada  tahap  ini  disusun dan dikembangkannya produk yang telah dirancang  atau  didesain  sebelumnya sesuai  dengan  storyboard.  Adapun tahapan  pengembangan  Buku  Pintar Elektronik  ini adalah sebagai berikut.(1)
pencarian  dan  pembuatan  bahan  atau materi yang akan di-upload dalam bentuk presentasi  (ppt),  PDF,  atau  dokumen (doc)  (2)  pengumpulan  bahan  berkaitan dengan  produk  yang  dikembangkan, seperti gambar dan video., (3) penyusunan  materi,  (4)  pembuatan evaluasi  untuk  menguji  pemahaman siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung yang diatur, (5) pengembangan berbagai elemen
menjadi  Buku  Pintar  Elektronik  (BPE). Tahap 4: Implementasi (Implementation), pada  tahap  ini  dilakukan  implementasi atau  penerapan  Buku  Pintar  Elektronik (BPE)  Berbasis  Berbasis  Pendekatan Ilmiah    yang  telah  dikembangkan  untuk mengetahui  respon  siswa  dari  segi kemenarikan  dan  kelayakannya.  Dalam pengimplementasian produk, hal-hal yang  dilakukan  (1)  validasi  produk  oleh para  ahli  diantaranya:  ahli  isi  mata pelajaran IPA, ahli media pembelajaran, dan  ahli  desain  pembelajaran,  (2)  uji coba  produk,  baik  uji  coba  perorangan, kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan,  (3) pemberian  pretest  sebelum  Buku  Pintar Elektronik  (BPE)    diimplementasikan serta  pemberian  posttest  setelah  Buku
Pintar Elektronik (BPE) diimplementasikan.  Tahap  5:  Evaluasi (Evaluation), tahap terakhir adalah melakukan evaluasi dari data yang telah terkumpul  pada  tahap  implementasi. Evaluasi yang dilakukan berupa evaluasi formatif  dan  sumatif.  Evaluasi  formatif dilakukan  untuk  mengukur  atau  menilai produk  pembelajaran  yang  mencakup validasi  ahli,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan,  sedangkan  evaluasi  sumatif dilakukan  untuk  mengetahui  efektif  atau tidaknya  produk  yang  dikembangkan dalam  proses  pembelajaran  dengan melakukan tahap uji efektivitas.
Pada  penelitian  pengembangan ini,  setelah  mengembangkan  produk dilakukan  uji  validasi  terhadap  produk yang  dikembangkan.  Tahap  validasi produk menggunakan instrumen kuesioner  dan  teknik  analisis  data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Validasi produk pengembangan  Buku  Pintar  Elektronik
(BPE)  ini  harus  diuji  tingkat  validasinya. Tingkat  validasi  Buku  Pintar  Elektronik
(BPE)    diketahui  melalui  hasil  analisis kegiatan  uji  coba  yang  dilaksanakan melalui  dua  tahap,  yaitu  a)  review  para hhli, review para ahli ini dilakukan oleh 3 (tiga) ahli yaitu diantaranya review ahli isi mata  pelajaran,  review  ahli  desain pembelajaran,  review  ahli  Buku  Pintar Elektronik (BPE). b) Uji coba produk, uji coba produk dilakukan setelah memperoleh masukan, komentar, saran, dan penilaian dari ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.  Uji  coba  produk  akan dilaksanakan  dalam  3  (tiga)  tahap  yaitu uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba perorangan  yang  dilakukan  dengan menggunakan 3 (tiga) orang siswa yang terdiri dari siswa yang memiliki kemampuan  belaja  rendah,  sedang  dan tinggi.  Sedangkan,  uji  coba  kelompok kecil  terdiri  dari  12  (dua  belas)  orang siswa  yang  terdiri  siswa  yang  memiliki kemampuan belajar rendah, sedang dan tinggi.  Terakhir,  uji  lapangan  terdiri  dari 36  (tiga  puluh  enam)  orang  siswa  yang memiliki  kemampuan  belajar  rendah, sedang dan tinggi.
Pada  tahap  ini,  uji  efektivitas produk  merupakan  bagian  yang  sangat penting dalam penelitian pengembangan, untuk mengetahui apakah  produk  yang  dikembangkan efektif  atau  tidak  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa yang akan digunakan di  lapangan.  Tingkat  efektivitas  Buku Pintar Elektronik (BPE) diketahui melalui hasil  penilaian  pretest  dan  posttest setelah  melakukan  uji  validasi  dan produk  dinyatakan  sudah  valid.  Subjek uji efektivitas produk penelitian pengembangan  Buku  Pintar  Elektronik (BPE)  yaitu  menggunakan  siswa  kelas VII  G  di  SMPN  1  Semarapura  yang berjumlah tiga puluh enam orang siswa. Dalam  satu  kelas  tersebut  sudah termasuk  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar  tinggi,  prestasi  belajar  sedang, dan prestasi belajar rendah.
Penelitian pengembangan ini menggunakan  3  (tiga)  metode  dalam pengumpulan  data  yaitu  (1)  metode Pencatatan  Dokumen,  menurut  Agung (2014:106), “metode pencatatan dokumen  merupakan  cara  memperoleh data dengan jalan mengumpulkan segala
macam dokumen dan melakukan pencatatan  secara  sistematis”  (2) metode  kuesioner/angket  merupakan cara  memperoleh  atau  mengumpulkan data  dengan  mengirimkan  suatu  daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan
kepada responden/subjek
penelitian(Agung,  2014:99);      dan  (3) metode tes tertulis merupakan cara cara memperoleh  data  yang  berbentuk  suatu tugas  yang  dilakukan  atau  dikerjakan oleh  sekelompok  orang  yang  dites,  dan dari  tes  tersebut  dapat  menghasilkan suatu  data  berupa  skor”  (Agung, 2014:66).  Instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian  pengembangan  ini  yaitu  (a) Laporan  pencatatan  dokumen  dalam bentuk perkembangan produk, digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  dsain  pengembangan  produk mulai  dari  tahap  analisis  hingga  tahap desain;  (b)  angket  tanggapan,  angket tanggapan
digunakan
untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli isi bidang studi atau mata pelajaran, ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  Buku Pintar  Elektronik  (BPE),  dan  siswa  saat uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan; (c) tes, tes digunakan  untuk  uji  lapangan,  soal-soal tes  tipe  pilihan  ganda,  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  nilai  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan Buku Pintar Elektronik (BPE). Tujuan mengumpulkan data nilai siswa, agar dapat mengetahui tingkat  efektivitas  penggunaan  Buku
Pintar Elektronik (BPE) terhadap peningkatan hasil belajar yang dilakukan dengan  cara  menggunakan  uji  t  untuk sampel berkorelasi.
Dalam  penelitian  pengembangan
ini analisis data dilakukan untuk
memperoleh pemahaman yang kongkret tentang keberhasilan Buku Pintar Elektronik (BPE) yang telah dikembangkan.  Hasil  yang  diperoleh digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam memperbaiki Buku Pintar Elektronik (BPE) Dalam penelitian
pengembangan ini digunakan tiga teknik analisis  data,  yaitu  (1)  Teknik  analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah data hasil review ahli isi bidang studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain
pembelajaran,  ahli media pembelajaran, siswa  dan  guru  mata  pelajaran.  Teknik analisis  data  ini  dilakukan  dengan mengelompokkan informasi-informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan,  kritik  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket  dan  hasil wawancara.  Hasil  analisis  ini  kemudian digunakan  untuk  merevisi  produk  yang dikembangkan. (2) teknik analisis deskriptif  kuantitatif,  metode  analisis deskriptif  kuantitatif  merupakan  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara
sistematis  dalam  bentuk  angka-angka dan  atau  presentase,  mengenai  suatu objek  yang  diteliti,  sehingga  diperoleh kesimpulan  umum.  Teknik  analisis  ini digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif  persentase.  Rumus  yang digunakan untuk menghitung persentase dari masingmasing subjek adalah
Keterangan:
∑: jumlah N: jumlah seluruh item angket Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus: Persentase : F : N Keterangan : F=jumlah persentase keseluruhan subjek N= banyak subjek Untuk dapat mengambil
keputusan  makna  dan  pengambilan keputusan  digunakan  ketetapan  yang tersaji pada tabel 1 dikumpulkan dengan menggnakan  pre-test    dan  post-test terhadap materi pokok yang diuji coba.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara hasil  pretest  dan  posttest.  Sebelum melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan  uji  prasyarat  (normalitas  dan homogenitas). Rumus untuk menghitung uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis  (uji-t berkorelasi)  adalah  (a)  Uji  Prasyarat,
pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan analisis  uji  t  berkorelasi.  Analisis  uji  t berkorelasi memerlukan beberapa persyaratan  analisis  antara  lain.  (1)  Uji Normalitas Sebaran, uji normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah sebaran  skor  pada  setiap  variabel berdistribusi normal atau tidak, untuk itu dapat  digunakan  rumus  Chi-Kuadrat. Adapun rumusnya sebagai berikut
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit Direvisi 65-74 Cukup Direvisi Secukupnya 55- 64 Kurang Banyak Hal Direvisi 0-54 Sangat Kurang Diulangi membuat produk (Tegeh dan Kirna dalam Agung 2014:251)
(3)  Analisis  Statistik  Inferensial,
Analisis ini digunakan untuk mengetahui tingkat efektivitas produk terhadap  hasil  belajar  siswa  pada siswa SMPN 1 Semarapura di kelas VII G sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan Buku Pintar
Elektronik    (BPE).  Data  uji  coba kelompok sasaran.
Kriteria pengujian: data berdistribusi  normal jika  x h hitung  < x 2 tabel pada  taraf  signifi kansi  α  = 0,05 dengan derajat kebebasan k-1.
(2)  Uji  Homogenitas  Varians, uji  homogenitas  dilakukan  untuk mencari tingkat kehomogenan secara  dua  pihak  yang  diambil  dari kelompok-kelompok  terpisah  dari satu populasi yaitu kelompok kontrol dan  kelompok  eksperimen.  Untuk menguji  homogenitas  varians  untuk kedua kelompok digunakan uji
(Koyan, 2012:40) Kriteria pengujian H¬0 diterima  jika  Fhitung  <  Ftabel  yang berarti sampel homogen. Uji dilakukan  pada  taraf  signifikan  5% dengan  derajat  kebebasan  untuk pembilang  n1 –  1  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n2 – 1. (3) Uji Hipotesis (Uji-t berkorelasi),  teknik  analisis  yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah teknik analisis uji t berkorelasi atau  dependent.  Dasar  penggunaan teknik  uji  t  berkorelasi  ini  adalah menggunakan  dua  perlakuan  yang berbeda terhadap satu sampel. Pada penelitian ini akan menguji perbedaan hasil belajar IPA sebelum dan  sesudah  menggunakan  Buku Pintar Elektronik (BPE) terhadap satu kelompok. Rumus untuk uji-t
berkorelasi  adalah  sebagai  berikut.
r      =  korelasi  antara  dua sampel
Hasil  uji  coba  dibandingkan ttabel  dengan  taraf  signifikan  0,05 (5%)  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah  menggunakan  Buku  Pintar
Elektronik (BPE). H0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan (5%) hasil belajar siswa  Hipotesis Statistiknya:
(Koyan, 2012:29) Keputusan: Bila t hitung ≥ t t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Bila t hitung ≤ dari t tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini, sudah berhasil mengembangkan Buku Pintar Elektronik (BPE) dengan menggunakan  model  ADDIE.  Model ADDIE  yang  terdiri  dari  dari  lima  (5) langkah  yaitu  analisis  ( analyze ),  2) perancangan ( design ), 3)
pengembangan  ( development ),  4) implementasi  ( implementation ),  dan
5) evaluasi ( evaluation ). Langkah pertama yaitu
analisis  ( analyze )  meliputi  kegiatn sebagai  berikut:  (a)  melakukan analisis  kompetensi  yang  dituntut kepada peserta didik; (b) melakukan analisis peserta didik tentang kapasitas belajarnya, penegetahuna,
keterampilan, sikap yang telah dimiliki peserta didik serta aspek lain yang  terkait;(c)  melakukan  analisis materi sesuai dengan tuntutan kompetensi.  Langkah  kedua  yaitu perancangan  ( design )  merancang pembelajaran dengan pemilihan
materi  sesuai  karakteristik  peserta didik dan tuntutan kompetensi,
strategi  pembelajaran,  bentuk  dan metode  asesmen  dan  evaluasi. Langkah ketiga yaitu pengembangan ( development ), pada tahap ini disusun dan dikembangkannya
produk  yang  telah  dirancang  atau didesain sebelumnya sesuai dengan storyboard dengan  pencarian  dan pembuatan bahan atau materi, pengumpulan  bahan  penyusunan materi.  Pembuatan  evaluasi  untuk menguji  pemahaman  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung yang  diatur  dan  pengembangan berbagai elemen menjadi Buku Pintar Elektronik  (BPE).  Langkah  keempat yaitu  Implementasi  ( Implementation )
untuk mengetahui  respon  siswa  dari segi kemenarikan dan kelayakannya produk dengan sebelumnya dilakukan  validasi  produk  oleh  para ahli Dan  uji  coba  produk,  baik  uji
coba  perorangan,  kelompok  kecil, dan  uji  lapangan.  Langkah  kelima yaitu  evaluasi  ( Evaluation )  berupa evaluasi formatif dan sumatif.
Evaluasi  formatif  dilakukan  untuk mengukur atau menilai produk pembelajaran yang mencakup validasi ahli, uji coba perorangan, uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan, sedangkan evaluasi sumatif  dilakukan  untuk  mengetahui efektif  atau  tidaknya  produk  yang
dikembangkan dalam proses pembelajaran  dengan  melakukan tahap uji efektivitas.
Model  ADDIE  yang  disusun secara  terprogram  dengan  urutan- urutan kegiatn yang sistematis dalam upaya  pemecahan  masalah  belajar yang  berkaitan  dengan  sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan  dan  dan  karakteristik pembelajar. Hasil validasi pengembangan Buku Pintar Elektronik (BPE) yang dilakukan oleh (a)  ahli  isi  mata  pelajaran  berada pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  92%,  (b)  ahli  desain pembelajaran  pada  kategori  sangat baik dengan persentase 92%, (c) ahli media  Buku  Pintar  Elektronik  (BPE) pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  90%,  (d)  uji  coba perorangan  pada  kategori  sangat baik  dengan  persentase  91,3%,  (e) uji coba kelompok kecil pada kategori sangat  baik  dengan  persentase 90,83%,  dan  (f)  uji  coba  lapangan pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  90,59%.    Efektivitas produk  pengembangan  Buku  Pintar Elektronik (BPE) dalam penelitian ini di  ukur  dengan  analisis  uji-t  dengan selisih skor pretest dan posttest yang dilakukan di kelas VII G sejumlah 36 (tiga  puluh  delapan)  siswa.  Hasil pretest kelas  VII  G  yaitu  57,08 sedangkan  untuk  rata-rata posttest kelas VII J yaitu 86,81.
Hasil pretest lebih  kecil  dari pada hasil posttest . Setelah dilakukan perhitungan secara manual  dengan  menggunakan  uji-t didapatkan  hasil  yang  menunjukan thitung  lebih  besar  dari  ttabel  yaitu 11,94 > 2,00 sehingga H0 ditolak dan H1  diterima,  itu  artinya  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar siswa sebelum menggunakan Buku Pintar Elektronik (BPE) pada mata pelajaran IPA kelas VII  semester  genap  di  SMPN  1 Semarapura  sesudah  menggunakan Buku  Pintar  Elektronik  (BPE)  pada mata pelajaran IPA kelas VII
semester genap di SMPN 1
Semarapura. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  media  Buku Pintar  Elektronik  (BPE)  memberikan pengaruh  kepada  siswa  terhadap hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran IPA,  melihat  kelebihan  Buku  Pintar Eleketronik  (BPE)  yaitu  sebuah aplikasi  multimedia  yang  berisi  teks, audio, visual, video maupun animasi dengan bentuk e-book dan format file berupa  pdf.    Persepsi  tersebut  juga sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang relevan  oleh  beberapa  ahli  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri Hayati dkk (2015) tentang Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook  Fisika  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  SMA. Dapat disimpulkan dengan menggunakan Buku Pintar Eleketronik (BPE) dapat memberikan warna baru dalam proses pembelajaran di kelas. Dapat disimpulkan  dengan  menggunakan
Buku  Pintar  Elektronik  (BPE)  dapat memberikan  warna  baru  dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  serta dengan Buku Pintar Elektronik (BPE) dapat membantu guru dalam
menyampaikan  materi  dapat  lebih maksimal,  dan  dapat  membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan hal-hal  sebagai  berikut,  rancang bangun Buku Pintar Elektronik (BPE) berbasis  Pendekatan  Ilmiah  yang dikembangkan diawali melalui analisis kebutuhan dan permasalahan  pembelajaran  yang ditemukan  melalui  wawancara  di SMPN  1  Semarapura.  Selanjutnya mendesain  Buku  Pintar  Elektronik (BPE) mulai dari menentukan software, menentukan materi, merancang flowchart, dan storyboard . Hasil validasi pengembangan
Buku  Pintar  Elektronik  (BPE)  yang dilakukan  oleh  (a)  ahli  isi  mata
pelajaran  berada  pada  kategori sangat baik dengan persentase 92%,
(b)  ahli  desain  pembelajaran  pada kategori sangat baik dengan persentase 92%, (c) ahli media Buku Pintar Elektronik (BPE) pada kategori sangat baik dengan persentase 90%, (d) uji coba perorangan pada kategori sangat  baik  dengan  persentase 91,3%,  (e)  uji  coba  kelompok  kecil pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase  91,83%,  dan  (f)  uji  coba lapangan  pada  kategori  sangat  baik dengan persentase 91,59%.
Uji efektivitas diperoleh thitung =11,94 dan ttabel =2,00 untuk db=70 dari taraf signifikansi 5%. Hal ini  berarti  t hitung >  t tabel sehingga  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan kriteria  pengujian,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima yang artinya terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar siswa sebelum menggunakan Buku Pintar Elektronik (BPE) Berbasis  Pendekatan  Ilmiah  untuk mata pelajaran IPA kelas VII
semester genap di SMPN 1 Semarapura  sesudah  menggunakan Buku Pintar Elektronik (BPE) Berbasis  Pendekatan  Ilmiah  untuk mata pelajaran IPA kelas VII
semester genap di SMPN 1 Semarapura. Dengan demikian dapat disimpulkan Buku Pintar Elektronik (BPE) Berbasis Pendekatan  Ilmiah  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa  kelas  VII  semester  genap  di SMPN 1 Semarapura.
Adapun  saran  yang  dapat disampaikan  berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan,  yaitu  (1) Kepada  Siswa  disarankan  dengan adanya Buku Pintar Elektronik (BPE) siswa  dapat  terus  belajar  dengan Buku Pintar Elektronik (BPE), karena dengan adanya Buku Pintar
Elektronik (BPE) siswa dapat dengan mudah  menyerap  materi  pelajaran dan  dapat  memperkaya  sumber belajar. (2) Kepada Guru disarankan agar menjadikan  pembelajaran  lebih kreatif, inovatif dengan menggunakan Buku Pintar Elektronik
(BPE).  Karena  dengan  Buku  Pintar Elektronik  (BPE)  yang  didalamnya terdapat  konten  edukasi  termasuk video, gambar, teks, dan lainnya. (3) Kepada  Kepala  Sekolah  disarankan agar menjadikan Buku Pintar Elektronik (BPE) berbasis Pendekatan  Ilmiah  sebagai  salah satu  altermatif  sumber  balajar  yang dapat membantu guru dalam penyampaian  materi,  serta  dapat membantu  siswa  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru. (4)  Bagi  Peneliti  lain  agar  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah satu  referensi,  acuan  dasar,  dan literatur tambahan dalam melakukan penelitian pengembangan yang lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  pembuatan skripsi  ini,  sangat  banyak  mendapat bantuan  dari  berbagai  pihak.  Oleh karena  itu,  pada  kesempatan  ini diucapkan  terimakasih  yang  tulus dan  sebesar-besarnya  kepada  yang terhormat:
1)  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S., selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini dapat terlesaikan. 2)  Dr.    I  Made  Tegeh,  M.Pd.,
sebagai Pembantu Dekan I yang telah  memberikan  izin  dalam pelaksanaan penelitian.
3)  Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd.,
M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan
Teknologi Pendidikan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi ini. 4)  Prof. Dr. A.A. Gede Agung, M.Pd selaku  pembimbing I  yang telah banyak  memberikan    arahan, motivasi, petunjuk, dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini. 5)  Drs.  Ign.  Wayan  Suwatra,  M.Pd selaku  pembimbing      II      yang telah      banyak  memberikan arahan,        motivasi, petunjuk,
dan  bimbingan  yang  sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini.
6)  I  Nyoman  Karyawan,  S.Pd.,
M.Pd.  selaku  Kepala      SMPN 1
Semarapura  yang      telah memberikan      izin      untuk melakukan penelitia ini.
7)  Ni Putu Astrini, S.Pd. selaku guru mata  pelajaran  IPA  kelas  VII  di SMPN 1 Semarapura yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian. 8)  Siswa-siswi  Kelas  VII  SMPN  1 Semarapura  yang  telah  dengan tekun berpartisipasi dan mengikuti secara langsung penelitian ini. 9)  Semua pihak yang turut membantu  penyelesaian  skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Anak  Agung  Gede.  2014. Metodologi Penelitian Pendidikan.  Malang:  Aditya Media Publishing. Hayati, Sri dkk. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Fisika Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding  Seminar  Nasional Fisika  (E-Journal)  SNF2015. 4(10).1-6. Tersedia pada http://snf- unj.ac.id/kumpulanprosiding/s nf2015/.  (  Diakses  pada tanggal 6 Desember 2016). Kemendikbud. 2013. Konsep Pendekatan Scientific. Tersedia pada: http://kemdikbud.go.id/kemdi kbud/ dokumen/Paparan/Paparan%
20W  amendik.pdf.  (Diakses tanggal 23 November 2016).
Koyan,  I  Wayan.  2012.  Statistik
Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Sani, Ridwan Abdulla. 2014. Pembelajaran  Saintifik  untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna. 2010. Metode Penelitian Pengembangan  Pendidikan. Buku Ajar. Singaraja: Undiksha. Tegeh,  I  Made  dkk.  2014.  Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan. Singaraja: Undiksha. Trianto.  2011.  Pengantar  Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Prenada Media Group. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Tentang  Pendidikan  Tinggi. 2012. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik IndonesiRusman. 2014. Model-model Pempelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Samodra,  D.  W.,  V.  Suhartono,  dan S. Santosa. 2009. “ Multimedia Pembelajaran Reproduksi  Pada  Manusia ”. Http://Research .Pps.Dinus.Ac.Id/Lib/Jurnal/
Multimedia%20pembelajaran %20reproduksi%20pada%20
manusia.Pdf .(  6  Desember 2016). Setijadi.2000. Definisi Teknologi Pendidikan  Satuan  Tugas Definisi dan terminology AECT. Jakarta: PT RajaGrafaindo Persada.
Slavin,  R.  E.  2010. Cooperative Learning  Teori,  Riset  dan
Pratik. Bandung: Nusa Media. Suwiwa,  I.G.,  I  W.  Santyasa,  I.  M. Kirna. 2014. “Pengembangan Multimedia Interaktif Pembelajaran Pada Mata Kuliah  Teori  Dan  Praktik Pencak Silat”. Pasca.Undiksha.Ac.Id/E-
Journal/Index.Php/Jurnal_Tp/
Article/
Download/1372/1055.(6 Desember 2016).
Sudarma, I K., I M. Tegeh, D.G. Agus
Putra Prabawa. 2015. Desain Pesan  Kajian  Analitis  Desain Visual  Teks  dan  Image. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Tegeh,  I  M.  dan  I  M.  Kirna.  2010. Metode Penelitian Pengembangan  Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Tegeh,  I  M.,  I  N.  Jampel,  dan  K. Pudjawan. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Undiksha. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi dan TugasAkhir Program Sarjana dan Diploma 3 Universitas Pendidikan  Ganesha  Edisi Revisi. Singaraja: Universitas Pendidikan Singaraja Wawan  Sudatha,  I  G.  dan  I  M. Tegeh.2015. Desain Multimedia Pembelajaran.Singaraja: Universitas Pendidikan Ganeha