Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 03, Nomor 01, Januari - Juni 2017

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN OLAHRAGA LOMPAT JAUH  PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 18 KOTA JAMBI
Oleh: Dr. Drs. Sukendro, M.Kes,. AIFO Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Jambi sukendrodasar@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Pelajaran  olahraga  merupakan  Pelajaran  yang  sangat  di  senangi  oleh siswa,  tetapi  berbeda  halnya  dengan  cabang  olahraga  Lompat  Jauh  justru  siswa sangat  sulit  untuk  melakukan,  alasan  yang  sering  terdengar  dominan  melakukan gerakan  yang  diawali  dengan  lari  dan    lompatan  yang  menguras  tenaga  serta sangat  melelahkan.  Adanya  permasalahan  dalam  latar  belakang  diatas,  penulis mengambil  kesimpulan  bahwa  diperlukan  pengembangan  pembelajaran  yang dapat  memberikan  motivasi  belajar  serta  manfaat,  menarik  dan  efektif  pada pengembangan  pembelajaran  serta  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  guru pendidikan  jasmani  dalam  menyampaikan  materi.  Penelitian  ini  di  khususkan kepada  media  pengembangan  materi  pembelajaran  gerak  dasar  lompat  jauh, selanjutnya  mengupayakan  perbaikan  kekurangan-kekurangan  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  serta  mencari  jalan  keluar  dan  mengupayakan agar pelajaran pendidikan jasmani pada umumnya dan atletik khususnya menjadi mata  pelajaran  yang  menyenangkan  hingga  peserta  didik  tidak  jenuh mengikutinya  serta  dapat  memperkaya  pengalaman  gerak  atau  motorik  peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  Untuk  mengetahui  pengembangan  pembelajaran lompat jauh dengan media audio visual (VCD) mampu membuat daya tarik siswa sehingga  menyenangkan.  Adapun    penelitian  pengembangan  media  audio  visual VCD pada materi pembelajaran lompat jauh menggunakan model pengembangan dari Lee & Owens.
Berdasarkan  hasil  respon  siswa  terhadap  media  audio  visual  berbentuk VCD  pada  materi  olahraga  lompat  jauh  adalah  sangat  baik  yang  didapat  dari angket respon siswa.
Berdasar  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  media  audio  visual  berbentuk VCD pada materi olahraga lompat jauh adalah sangat baik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani yang diarahkan dengan baik mampu mengembangkan keterampilan, mengembangkan hidup sehat dan menyumbangkan pada kesehatan fisik  dan  mentalnya.  Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan  melalui penyediaan  pengalaman  belajar  kepada  siswa  berupa  aktivitas  jasmani,  bermain, dan  berolahraga  yang  sudah  direncanakan,  yang  mempunyai  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam  aneka  pengalaman  belajar  melalui aktifitas  jasmani,  baermain  dan  aktifitas  olahraga  yang  sistematis.  Didalam pendidikan  jasmani  terdapat  pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan kemampuan dasar.
Atletik  adalah  aktivitas  jasmani  yang  bersifat  kompetitif  dan  memiliki beberapa  nomor  lomba  yang  terpisah  berdasarkan  kemampuan  gerakan-gerakan dasar  manusia  seperti  berjalan,  berlari,  melompat,  dan  melempar.  Dalam  cabang olahraga  atletik  terdapat  beberapa  jenis  nomor  lompat  yaitu  lompat  jauh,  lompat tinggi,  bagian  pendidikan  jasmani  yang  berorientasi  pada  pembelajaran pendidikan  jasmani  yang  sering  dilombakan,  jenis-jenis  nomor  lompat  ini  harus selalu  dikembangkan  kemampuan  geraknya.  Oleh  karena  itu  melalui pengembangan masyarakat dan semua pihak, pendidikan jasmani wajib diajarkan disekolah-sekolah  mulai  sekolah  tingkat  dasar,  sekolah  tingkat  pertama  dan sekolah  menengah  atas.  Atletik  merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  dan dijadikan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  siswa  disekolah  dasar sesuai dengan materi kurikulum 2004.
Lompat jauh adalah salah satu  nomor dari cabang olahraga atletik. Dalam pembelajaran  lompat  jauh,  seseorang  akan  berlari  secepat-cepatnya  sebagai awalan  dilanjutkan  dengan  bertumpu  pada  balok  tumpuan  sekuat-kuatnya  untuk melompat  dan  mendarat  di  bak  lompat  sejauh  mungkin.  Karena  lompat  jauh termasuk  kedalam  nomor  yang  diajarkan,  maka  seorang  pendidik  memerlukan pengembangan kemampuan  gerak dasar lompat  jauh dengan berbagai  permainan yang  bertujuan  terciptanya  rasa  gembira  dan  senang  ketika  sedang  mengikuti pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  secara  tidak  langsung  dengan  sendirinya  akan timbul motivasi dalam diri anak untuk terus mengikuti kegiatanbelajar pendidikan
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
jasmani.  Oleh  sebab  itu  guru  harus  mampu  mengembangkan  kemampuan  gerak anak  yang  sesuai  ada  dalam  dirinya  atau  secara  spesifik  melalui  pembelajaran pendidikan  jasmani  kegiatan  bermain  dan  berolahraga  yang  disesuaikan  denga pertumbuhan dan perkembangan anak.
Upaya  yang  sangat  penting  dalam  melakukan  pengembangan,  pengayaan dan  variasi  gerak  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  ialah  harus melaksanakan  rencanapembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum,  selain  itu  juga dalam  proses  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  akan  membantu  siswa bergerak lebih terarah dalam ruang gerak yang luas.
Disamping  itu  seorang  guru  diharapkan  mampu  menggunakan  alat  dan tempat  yang  ada  semaksimal  mungkin  disekolah  sehingga  memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang optimal karena pada umumnya peralatan dan ruang  yang  disediakan  disekolahuntuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan olahraga berbeda-beda tiap sekolah di indonesia.
Media  pembelajaran  adalah  seperangkat  materi  yang  disusun  secara sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  sehingga  tercipta  lingkungan/suasana  yang memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Bagaimana  bentuk  dan  cakupan  Media Pembelajaran?  Bagaimana  pula  alur  analisis  penyusunan  media  pembelajaran? Media Pembelajaran memiliki peran yang strategis dalam proses pembelajaran. Di tangan  seorang  guru  yang  kompeten,  Media  pembelajaran  dapat  berkembang menjadi sesuatu yang menarik dan memotivasi siswa untuk belajar.
Dengan  kata  lain,  gurulah  yang  mampu  mengelola  bahan  ajar  menjadi sesuatu  yang  menarik  dan  memotivasi.  Di  satu  pihak,  sistem  pendidikan  yang berlaku  juga  menuntut  seorang  guru  untuk  mampu  mengembangkan  media pembelajaran dengan memanfaatkan beragam  sumber  yang ada untuk  membantu siswa mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Penggunaan  media  atau  alat  bantu  disadari  oleh  banyak  praktisi pendidikan sangat membantu aktivitas proses pembelajaran baik didalam maupun diluar  kelas,  terutama  membantu  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Namun, dalam  implementasinya  tidak  banyak  guru  yang  memanfaatkannya,  bahkan penggunaan metode ceramah ( lecture method ) menonton masih cukup populer di
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
kalangan  guru  dalam  proses  pembelajarannya.  Keterbatasan  media  pembelajaran di  satu  pihak  dan  lemahnya  kemampuan  guru  menciptakan  media  tersebut  di pihak  lain  membuat  penerapan  metode  ceramah  makin  menjamur.  Kondisi  ini jauh  dari  menggantungkan.  Terbatasnya  alat-alat  teknologi  pembelajaran  yang dipakai  di  kelas  diduga  merupakan  salah  satu  sebab  lemahnya  mutu  pendidikan pada umumnya.
Dalam hal ini pengembangan media Pembelajaran sejalan dengan tuntutan untuk mengembangkan kurikulum dan silabus. Media pembelajaran ( instructional materials )  adalah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus  dipelajari siswa  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan.Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip,  prosedur),  keterampilan,  dan  sikap  atau  nilai.  Media  pembelajaran  yang dipilih untuk diajarkan oleh guru dan harus dipelajari siswa hendaknya berisikan materi  atau  bahan  ajar  yang  benar-benar  menunjang  tercapainya  standar kompetensi dan kompetensi dasar. Secara garis besar langkah-langkah pemilihan media  pembelajaran  meliputi  :a)  Mengidentifikasi  aspek-aspek  yang  terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar yang menjadi acuan atau rujukan pemilihan media pembelajaran. b)  Mengidentifikasi jenis-jenis materi bahan ajar. c)  Memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  atau  relevan  dengan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah  teridentifikasi  tadi.  d)  Memilih sumber bahan media pembelajaran.
Belajar  adalah  segenap  rangkaian  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dilakukan secara  sadar  oleh  seseorang  dan  mengakibatkan  perubahan  pengetahuan  atau kemahiran  yang  sedikit  permanen. Proses  belajar  akan  berjalan  dengan  baik apabila  disertai  dengan  tujuan  yang  jelas.  Tujuan  belajar  yaitu  agar  terjadinya perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya,  sehingga  perubahan  tersebut  bermakna  dan  bermanfaat  bagi dirinya sendiri dan masyarakat sekitarnya.
Mengajar mempunyai makna yaitu memindahkan ilmu dari guru ke siswa yang  dilakukan  secara  sengaja  dengan  berbagai  proses  yang  dilakukannya. Berkenaan dengan hal ini Sadiman (1994:49) mengemukakan bahwa :
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
Mengajar  adalah  menyampaikan  pengetahuan  pada  anak  didik  yang tujuannya  agar  anak  didik  mendapatkan  dan  menguasai  pengetahuan,  ataupun mengajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  aktivitas  mengorganisasikan  atau mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan  berhubungan  dengan  anak,  sehingga terjadi proses belajar dan menanamkan pengetahuan dengan suatu harapan terjadi proses pemahaman. Dalam hal ini siswa atau anak didik mengenal dan menguasai budaya bangsa untuk  kemudian dapat  memperkaya atau menciptakan suatu  yang baru.
Mengajar  merupakan  proses  dua  dimensi,  yaitu  sebagai  proses penyampaian  materi  pelajaran  dan  sebagai  proses  pengaturan  lingkungan  yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Menurut  The  Ling  Gie  (1982:6)  bahwa belajar  adalah  segenap  rangkaian  kegiatan  dan  aktivitas  yang  dilakukan  secara sadar  oleh  seseorang  dan  mengakibatkan  perubahan  pengetahuan  dan  kemahiran yang  sedikit  permanen.  Pelaksanaan  suatu  keberhasilan  belajar  mengajar  sudah harus  dipikirkan  faktor-faktor  apa  saja  yang  mampu  menghantar  materi  atau pokok  bahasan  seperti  sarana,  media,  alat  peraga,  sehingga  penyampaian  pesan pembelajaran itu lebih efektif, efisien, dan menyenangkan.
Sarana  adalah  sesuatu  yang  mendukung  secara  langsung  terhadap kelancaran  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran,  alat-alat  pelajaran, perlengkapan sekolah dan sebagainya. Selaras dengan itu pembelajaran pelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  (Penjaskes)  SMP,  dimana  siswa dituntut  harus  mampu  menguasai  3  Aspek  domain  yaitu  Aspek  Psikomotorik, Aspek Kognitif dan Aspek Afektif. Untuk mencapai ketiga Aspek ini guru sudah seharusnya  mencari  dan  menetukan  model,  teknik,  media  pendukung,  karena salah  satu  keputusan  yang  paling  penting  dalam  merancang  pembelajaran  ialah dengan menggunakan media yang sesuai dalam rangka penyampaian pesan-pesan pembelajaran Dick dan Carey (Lamudji, 2005:97).
Dengan  adanya  Model  Pembelajaran,  Media  yang  bervariasi  diharapkan dapat  lebih  membangkitkan  aktivitas  Praktik  dan  kompetensi  yang  diharapkan. Seperti  Pembelajaran  Atletik  merupakan  salah  satu  materi  penjaskes  disekolah SMP.  Pendidikan  Penjaskes  dirancang  melalui  aktivitas  jasmani  yang  di  desain
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  siswa,  mengembangkan  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat,  aktif  dan  sportif,  salah  satunya Nomor Olahraga Lompat Jauh.
Sebagai  mana  kita  ketahui  bersama,  untuk  melakukan  olahraga  Praktik tidak  mudah  seperti  dibayangkan,  karena  tanpa  ada  proses  sistematis  ini  malah akan membahayakan bagi siswa (cidera). Pelajaran olahraga merupakan Pelajaran yang sangat di senangi oleh siswa, tetapi berbeda halnya dengan cabang olahraga Lompat  Jauh  justru  siswa  sangat  sulit  untuk  melakukan,  alasan  yang  sering terdengar  dominan  melakukan  gerakan  yang  diawali  dengan  lari  dan    lompatan yang menguras tenaga serta sangat melelahkan. Oleh karena itu Peneliti mencoba mengembangkan  suatu  sarana  cabang  olahraga  Lompat  Jauh  ini  kedalam  bentuk media  audio  visual  berupa  VCD  ,  dengan  tujuan  memberikan  motivasi  belajar serta manfaat, menarik dan efektif pada pengembangan pembelajaran serta dapat memberikan  kemudahan  kepada  guru  pendidikan  jasmani  dalam  menyampaikan materi.  Gerak  dasar  anak  apabila  sesering  mungkin  dilakukan  maka  dia  akan semakin  berkembang  dan  lambat  laun  gerak  inilah  yang  nantinya  akan  mampu menciptakan  gerak  yang  diharapkan.  Dengan  gerakan  yang  sederhana,  tidak terlalu  terstruktur  dan  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  serta  karakteristik anak (Soepartono, 2004:11).
Adanya  permasalahan  dalam  latar  belakang  diatas,  penulis  mengambil kesimpulan  bahwa  diperlukan  pengembangan  pembelajaran  yang  dapat memberikan  motivasi  belajar  serta  manfaat,  menarik  dan  efektif  pada pengembangan  pembelajaran  serta  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  guru pendidikan jasmani dalam menyampaikan materi.
Penelitian  ini  di  khususkan  kepada  media  pengembangan  materi pembelajaran  gerak  dasar  lompat  jauh,  selanjutnya  mengupayakan  perbaikan kekurangan-kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  serta mencari jalan keluar  dan mengupayakan agar pelajaran pendidikan jasmani  pada umumnya  dan  atletik  khususnya  menjadi  mata  pelajaran  yang  menyenangkan hingga  peserta  didik  tidak  jenuh  mengikutinya  serta  dapat  memperkaya
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
pengalaman gerak atau motorik peserta didik. Sehingga hasil  penelitian ini dapat dijadikan salah satu bahan ajar dalam peningkatan proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dan  pengembangan  media  audio  visual  VCD  pada  materi pembelajaran lompat jauh menggunakan model pengembangan dari Lee & Owens (2004) dengan alur Analisis, Desain, Development (pengembangan), Implementasi, dan Evaluasi.

## Prosedur Pengembangan
Analisis
1. Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  18  Kota Jambi,  ada beberapa hal  yang menjadi  perhatian  bagi  peneliti  yaitu :  (1)  sekolah ini  telah  memiliki infocus yang  berjumlah  sebanyak  2  buah,  memiliki  fasilitas laboratorium  komputer  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran, namun  belum  terlalu  dimanfaatkan  dengan  maksimal  oleh  para  guru,  (2)  siswa SMP  ini  membutuhkan  suasana  belajar  baru  dengan  metode  belajar  yang  lebih menarik untuk memudahkan mereka dalam memahami dan menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari  khususnya  pada  materi  lompat  jauh  dengan  media  VCD adapun  metode  pembelajaran  dengan  mengunakan  Kotak  bekas  Ban  bekas  dan tali.  Dengan  adanya  media  Audio  visual  VCD  ini,  penulis  berharap  dapat membantu  guru  dalam  memberikan  penjelasan  selama  proses  belajar  mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan mudah.
2. Analisis Karakteristik Siswa
Pada  analisis  karakter  siswa  ini  yang  dianalisis  adalah  latar  belakang pengetahuan  siswa  dalam  teknik  lompat  jauh,.  Analisis  dilakukan  dengan  cara memberikan angket analisis kebutuhan yang diisi oleh siswa.
3. Analisis Materi
Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  menetapkan  arah  dasar  yang  dibutuhkan dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Menurut  kurikulum  KTSP  SMP pada  materi  lompat  jauh  disebutkan  bahwa  standar  kompetensi  yang  harus
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
dikuasai  oleh  siswa  adalah  mampu  memahami  cara  melakukan  dan  penguasaan teknik lompat jauh.
Kompetensi  yang  harus  dikuasai  yaitu  membandingkan  media pembelajaran lompat jauh.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  VCD  pembelajaran  pada  materi  olahraga  lompat  jauh dilakukan di SMP Negeri 18 Kota Jambi yang akan diujicobakan pada kelompok kecil siswa/i di SMP Negeri 18 Kota Jambi.

## Desin Uji Coba
Pada  tahap  uji  coba  produk  meliputi:  subyek  penelitian,  dan  rancangan pengembangan.
1. Subyek penelitian
Subyek  penelitian  adalah  tim  ahli  yang  akan  melakukan  validasi terhadap produk yang terdiri dari ahli media dan ahli materi.
2. Rancangan pengembangan
Perancangan pengembangan, meliputi :
a. Desain    produk  berupa  rancangan  media  pembelajaran  pada  materi olahraga  lompat  Jauh,  dimana  dalam  rancangan  tersebut  terdapat, media  pembelajaran  mengunakan  kotak,  ban  bekas  dan  tali  sebagai pembelajaran lompat jauh.
b. Validasi  oleh  tim  ahli  pada  tahap  desain  produk  pembelajaran  pada olahraga  lompat  jauh.  Validasi  dilakukan  sebelum  produk  diuji cobakan  kepada  pengguna,  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  18 Kota Jambi.
c. Revisi produk awal
Setelah tim  ahli melakukan validasi  terhadap produk maka kemudian dilakukan  revisi  terhadap  bagian-bagian  yang  disarankan.  Dari  revisi ini diperoleh desain produk yang siap diujicobakan.
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi

## Subyek Uji Coba
Subyek ditetapkan sebanyak 5 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 18 Kota Jambi.  Pengambilan  subyek  penelitian  ini  menggunakan Simple Random Sampling dengan  cara  undian. Dengan  teknik  semacam  inu  maka  terpilihnya individu menjadi anggota sampel benar-benar atas dasar faktor kesempatan, dalam arti  memiliki  kesempatan  yang  sama,  bukan  karena  adanya  pertimbangan subjektif  dari  peneliti.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemenarikan  dan kepraktisan media audio visual yang telah dikembangkan.

## Teknik Pengumpulan Data
Beberapa prinsip dalam menulis angket  sebagai  teknik  pengumpulan data yaitu: prinsip penulisan, pengukuran dan penampilan fisik.
Selain  peneliti  dan  angket  yang  digunakan  sebagai  instrumen pengumpulan data, instrumen pendukung lainnya adalah   alat pembelajaran yang berupa  ban  bekas,  kotak  dan  tali.  Instrumen  berupa  angket  digunakan  dalam penelitian ini untuk mendapatkan informasi dari ahli media dan ahli materi berupa saran  perbaikan,  ketepatan,  keefektifan  dan  efisiensi  dari  produk  yang dikembangkan dari kisi-kisi media yang digunakan.

## Instrumen Pengumpulan Data
Dalam  memperoleh  data  hasil  validasi  ahli  digunakan  angket  terbuka. Instrumen  ini  dimaksudkan  untuk  menilai  produk  pengembangan  berupa  media audio visual dalam bentuk VCD pada materi pembelajaran olahraga lompat jauh. Sebelum  membuat  instrumen  perlu  dibuat  dulu  kisi  yang  memuat  aspek-aspek yang  berkaitan  dengan  media  audio  visual  VCD  pembelajaran.  Bentuk  kisi-kisi instrumen  validasi  ahli  media,  kisi-kisi  instrumen  validasi  ahli  materi,  dan  kisi- kisi  angket  respon  siswa  menurut  Yamasari  dalam  (Sihite,  2013:52)  terlihat seperti pada Tabel 3.1, Tabel 3.2, dan Tabel 3.3 berikut.

## Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Media
Variabel Aspek Kriteria No. Butir Instrumen Penggunaan media Audio visual dalam bentuk VCD
sebagai media pembelajaran
olahraga lompat Jauh.
Kesederhan aan 1. Latar gambar dalam media
pembelajaran  perbantuan  video
mudah dimengerti 2. Perlakuakuan gerakan dalam gambar  yang  disajikan  dalam media pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa 3. Media pembelajaran dapat digunakan dengan mudah.
4. Teknik perlakuan yang digunakan mudah dimengerti 1 2 3 4 Keterpadua n 1. Urutan perlakuan sudah sesuai 2. Petunjuk  yang  digunakan  dalam media pembelajaran sudah sesuai 5 6 Keseimbang an 1. Ukuran gambar perlakuan sesuai 2. Pelaksanaan perlakuan media sesuai 7 8 Bentuk 1. Latar  gambar  yang  digunakan menarik 2. Cara Perlakuan mudah dipahami 9 10 Jumlah Pernyataan 10
Dalam  proses  penataan  itu  harus  diperhatikan  prinsip-prinsip  desain tertentu,  antara  lain  prinsip  kesederhanaan,  keterpaduan,  penekanan,  dan keseimbangan (Arsyad, 2010: 107-109).
Dengan  memperlihatkan  rancangan  design,  para  pakar  diminta  untuk menilai dan memberikan saran perbaikan.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Ahli Materi No Aspek/Materi/Indikator NomorButir Soal 1 Substansi Materi Keseluruhan (1-5) 1,2 2 Kesesuaian Materi dengan Indikator Pembelajaran 3,4,5 3 Adekuasi 6,7,8 4 Latihan dan Umpan Balik 9,10 Jumlah Pernyataan 10 Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Respon Siswa No Aspek/Indikator Nomor Butir Soal 1 Tampilan media 1,2 2 Kejelasan materi 3,4 3 Keefesien waktu 5 4 Kesesuaian media pembelajaran dengan materi 6,7 5 Penggunaan bahasa 8 6 Kemudahan penggunaan 9 7 Ketepatan umpan balik/evaluasi 10 Jumlah pernyataan 10

## Teknik Analisis Data
Setelah data diperoleh, selanjutnya adalah menganalisis data tersebut. Data yang  akan  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif.  Data  kualitatif berupa  lembar  validasi  dari  ahli  yang  berisi  tanggapan,  saran  dan  masukan. Dimana  tanggapan,  saran,  dan  masukan  dari  ahli  tersebut  dipertimbangkan  dan dianalisis untuk perbaikan produk.
Descriptor yang  diberikan  pada  tim  ahli  media,  ahli  materi  dan  uji  coba kelompok kecil, masing-masing sebanyak 10 item pertanyaan.
Data  kuantitatif  yang  diperoleh  berupa  penilaian  terhadap  pengembangan produk  yang  diperoleh  dari  angket  respon  siswa,  dianalisis  dan  diolah  secara deskriptif menjadi data interval menggunakan skala likert, dengan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.4. Format Pernyataan Skala Likert Pernyataan sikap Sangat baik Baik Sedang Tidak baik Sangat tidak baik Pernyataan positif 5 4 3 2 1
Skor  maksimal  data  penilaian  bagi  suatu  unit  analisis  adalah  jumlah  item dalam  skala  penilaian  dikalikan  5  diberi  simbol  5k,  sedangkan  skor  minimalnya adalah  jumlah  item  dalam  skala  penilaian  dikalikan  1  diberi  simbol  k.  Jadi, rentang skor teoritik skala penilaian adalah k-5k (Djaali dan Muljono, 2008)
Penelitian ini menggunakan pernyataan positif dengan skor yang diberikan yaitu:  1=  sangat  tidak  baik,  2=  tidak  baik,  3=  sedang,  4=  baik,  5=  sangat  baik. Skor  yang  diperoleh  kemudian  dipresentasikan  untuk  melihat  kefektifan  media, kesesuaian media dan kemenarikan materi dalam pembelajaran.
Deskriptor  yang  diberikan  untuk  uji  coba  kelompok  kecil  sebanyak  10 pertanyaan,  sehingga  secara  teoritik  akan  memperoleh  skor  minimal  10  dan maksimal 50 dimana interpretasi skor tersebut adalah sebagai berikut:
Skor minimum : 1 x 10 (descriptor yang dinilai)=10 Skor maksimal : 5 x 10 (descriptor yang dinilai)=50
Kategori kriteria : 5 Rentang nilai : Tabel 3.5. Kategori Tingkat Respon Siswa No. Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 1 5 43-50 Sangat baik 2 4 35-42 Baik 3 3 27-34 Sedang 4 2 19-26 Tidak baik 5 1 10-18 Sangat tidak baik

## Pembahasan

## Pembahasan Hasil Pengembangan Media Pembelajaran

## Pembahasan Hasil Analisis
Produk  penelitian  tentang  Pengembangan  Media  Audio  Visual  berbentuk VCD    di    SMP  Negeri  18  Kota  Jambi  dapat  dilihat  pada  media  Audio  Visual berbentuk VCD  Produk ini telah divalidasi oleh tim ahli menggunakan assesmen sebagaimana terlampir (lampiran 3 dan 4).
Pada  analisis  kebutuhan  berdasarkan  hasil  dari  observasi  yang  telah dilakukan penulis di SMP Negeri 18 Kota Jambi, ada beberapa hal yang menjadi perhatian penulis dalam pembelajaran olahraga lompat jauh, bahwa : (1) Sekolah telah  memiliki  sarana  olahraga  lompat  jauh yang  dapat  dipergunakan  dalam kegiatan  pembelajaran,  namun  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal,  (2)  Siswa SMP  membutuhkan  suasana  belajar  baru  dengan  metode  belajar  yang  lebih menarik untuk  memudahkan mereka dalam memahami materi  lompat  jauh. Pada analisis  karakteristik  siswa,  diperoleh  hasil  analisis  sesuai  dengan  teori  yang dinyatakan  piaget  bahwa  anak  dalam  usia  13-16  tahun  telah  mampu menyelesaikan masalahnya. Hal itu terjadi karena pada usia tersebut telah terjadi pola  pikir  pada  mereka  yang  membuat  mereka  mampu  pada  hal-hal  berikut  : berfikir abstrak, berfikir idealis, berfikir logis, tidak mudah menerima begitu saja informasi dari orang lain dan selalu mencari pembenaran.
Tahapan analisis  yang dilakukan selanjutnya  yaitu dengan melihat  materi pembelajaran olahraga  yang digunakan di SMP Negeri 18 Kota Jambi. Mengacu dengan kurikulum yang digunakan, dilakukan pengembangan media pembelajaran materi lompat jauh menggunakan media audio visual dalam bentuk VCD sehingga dapat  membuat  pelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  siswa  karena  dapat melihat dengan jelas konsep-konsep pelaksanaan olahraga lompat jauh.
Pada tahap studi literatur peneliti mengumpulkan berbagai informasi yang dapat  menunjang  pengembangan  media  pembelajaran  olahraga  pada  materi lompat  jauh  menggunakan  media  audio  visual  dalam  bentuk  VCD  ini.  Studi literatur  diambil  dari  buku  ataupun  jurnal  science  dan  pendidikan,  studi  literatur
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
yang  banyak  digunakan  peneliti  adalah  studi  literatur  yang  berkaitan  dengan bahan ajar yaitu meliputi bahan ajar pada audio visual.

## Pembahasan Hasil Validasi
Pengembangan media pembelajaran menggunakan audio visual berbentuk VCD  pada  materi  olahraga  lompat  jauh  dilakukan  dengan  validasi  produk  oleh ahli media dan ahli materi yang dilaksanakan sebanyak satu kali revisi.
Pada  umumnya  media  audio  visual  dalam  bentuk  VCD  pada  materi olahraga  lompat  jauh  yang  dibuat  telah  mencakup  semua  aspek  tersebut  namun masih  perlu  dilakukan  revisi  terutama  dari  perlakuan  gerakan  dengan  ukuran gambar diperjelas agar lebih mengerit konsep materi olahraga lompat jauh.
Dari  validasi  pertama,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran  yang  disajikan  sudah  baik  namun  perlu  ditingkatkan  semaksimal mungkin  agar  media  pembelajaran  ini  dapat  menarik  perhatian  siswa,  mudah dalam penjelasannya, serta memudahkan siswa memahami setiap penjelasan yang ditampilkan.  Setalah  dilakukan  revisi,  media  yang  dikembangkan  dinyatakan layak oleh para ahli untuk diujicobakan.
Adapun  penjelasan  dari  12  prinsip-prinsip  media  pembelajaran  menurut Richard E.Mayer (2009) yaitu:
1. Prinsip Multimedia
Orang  belajar  lebih  baik  dari  gambar  dan  kata-kata  daripada  hanya  kata- kata  saja.  Karena  dinamakan  media  berarti  wajib  mampu  mengkombinasikan berbagai  media  (teks,  gambar,  grafik,  video,  animasi,  simulasi,  dll)  menjadi  satu kesatuan  yang  harmonis.  Sebab  kalau  tidak  namanya  bukan  multimedia  tapi single-media.

## 2. Prinsip Kesinambungan Spasial
Orang  belajar  lebih  baik  ketika  kata  dan  gambar  terkait  disandingkan berdekatan  dibandingkan  apabila  disandingkan  berjauhan  atau  terpisah.  Oleh karena  itu,  ketika  ada  gambar  (atau  hal  lain  seperti  video,  animasi,  dll)  yang dilengkapi  dnegan  teks,  maka  teks  tersebut  harus  merupakan  satu  kesatuan  dari gambar tersebut, jangan menjadi sesuatu yang terpisah.

## 3. Prinsip Kesinambungan Waktu
Orang  belajar  lebih  baik  ketika  kata  dan  gambar  terkait  disajikan  secara simultan dibandingkan apabila disajikan bergantian atau setelahnya. Ketika ingin memunculkan suatu gambar atau yang lain, sebaiknya disertai dengan tulisan yang berisikan penjelasan agar memiliki keterkaitan satu sama lain.

## 4. Prinsip Koherensi
Orang  belajar  lebih  baik  ketika  kata-kata,  gambar,  suara,  video,  animasi yang tidak perlu dan tidak relevan jangan digunakan. Banyak sekali pengembang media  mencantumkan  sesuatu  yang  tidak  perlu.  Mungkin  maksudanya  untuk mempercantik tampilan, memperindah suasana atau menarik perhatian mata. Tapi menurut  Mayer,  hal  ini sebaiknya dihindari. Cantumkan saja apa  yang perlu dan relevan dengan apa yang disajikan.

## 5. Prinsip Modalitas Belajar
Orang belajar lebih baik dari animasi dan narasi termasuk video, daripada animasi  teks  pada  layar. Jadi,  lebih  baik  animasi  atau  video  plus  narasi  daripada sudah  ada  narasi  ditambah  pula  dengan  teks  yang  panjang.  Hal  ini  sangat mengganggu.

## 6. Prinsip redudansi
Orang belajar lebih baik dari animasi dan narasi termasuk video, daripada animasi  teks  pada  layar  (redundan).  Sama  dengan  prinsip  di  atas.  Jangan redundansi kalau sudah diwakili oleh narasi dan gambar/animasi, jangan tumpang tindih pula dengan teks yang panjang.

## 7. Prinsip Personalisasi
Orang belajar lebih baik dari teks atau kata-kata yang bersifat komunikatif daripada kalimat yang lebih bersifat formal.

## 8. Prinsip Interaktivitas
Orang  belajar  lebih  baik  ketika  ia  dapat  mengendalikan  sendiri  apa  yang sedang  dipelajarinya.  Sebenarnya  orang  belajar  itu  tidak  selalu  linier  alias  urut
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
satu persatu. Oleh karena itu, media pembelajaran harus memungkinkan pengguna dapat mengendalikan penggunaan media itu sendiri.

## 9. Prinsip Sinyal
Orang  belajar  lebih  baik  ketika  kata-kata  diikuti  dengan  cue,  highlight, penekanan  yang  relevan  terhadap  apa  yang  disajikan.  Dengan  memanfaatkan warna, animasi dan lain-lain untuk menunjukkan penekanan, highlight atau pusat perhatian.

## 10. Prinsip Perbedaan Individu
Sembilan  prinsip  di  atas  berpengaruh  kuat  bagi  mereka  yang  memiliki modalitas  visual  tinggi,  kurang  berpengaruh  bagi  yang  sebaliknya.  Kombinasi teks dan narasi plus visual berpengaruh kuat bagi mereka yang memiliki modalitas auditori tinggi, kurang berpengaruh bagi yang sebaliknya. Kombinasi teks, visual dan  simulasi  berpengaruh  kuat  bagi  yang  memiliki  modalitas  kinestetik  tinggi, kurang berpengaruh bagi yang sebaliknya.

## 11. Prinsip Praktek
Interaksi  adalah  hal  terbaik  untuk  belajar,  kerja  praktek  dalam memecahkan  masalah  dapat  meningkatkan  cara  belajar  dan  pemahaman  yang lebih mendalam tentang materi yang sedang dipelajari.

## 12. Prinsip Pengandaian
Menjelaskan  materi  dengan  audio  visual  meningkatkan  belajar.  Siswa belajar lebih baik dari animasi dan narasi, daripada animasi dan teks pada layar.
Pada penilaian oleh ahli materi ada beberapa aspek yaitu :

## 1. Aspek kebutuhan pembelajaran.
Setelah  dilakukan  validasi  materi  oleh  ahli,  hal  pertama  yang  menjadi fokus perhatian tentunya adalah substansi isi apakah sudah sesuai dengan standar yang ada atau tidak. Setelah divalidasi, ahli materi menyetujui bahwa substansi isi secara  keseluruhan  telah  sesuai  dengan  materi  yang  digunakan  dengan  tujuan pembelajaran.
2. Aspek kesesuaian dengan Materi
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
Materi  merupakan  rancangan  yang  harus  dipenuhi  dalam  pembelajaran apabila materi tidak sesuai tentunya materi yang disajikan akan membingungkan. Dari hasil validasi oleh ahli, kesesuaian materi sudah sesuai sehingga tidak perlu adanya perubahan lagi.

## 3. Aspek kesesuaian materi untuk peserta didik
Materi  yang  disajikan  pada  media  pembelajaran  ini  menurut  validator materi sudah sesuai, materi harus sesuai dengan peserta didik yang akan menjadi pengguna, agar lebih efektif dalam penggunaannya.
4. Aspek audience (siswa), Behaviour (perilaku  siswa), Condition (kondisi), Degree (tingkat keberhasilan siswa).
Menurut validator ahli materi, multimedia yang ditampilkan sudah sesuai. Validator  menambahkan  bahwa  perlunya  tambahan  kalimat  materi  yang  sesuai dengan pembelajarn yang ada pada audio visual yang ditampilkan .
5. Strategi penyajian materi (animasi)
Dari  aspek  strategi  penyajian  materi,  menurut  ahli  materi  media pembelajaran  ini  sudah  cukup  interaktif,  namun  dari  segi  sistematika  penyajian materi  harus  dibuat  lebih  sistematis  dan  terarah  agar  siswa  tidak  bingung  ketika menggunakannya.
6. Pembelajaran mandiri ( self instructional )
Menurut  validator  ahli  materi,  media  pembelajaran  interaktif  ini  dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran mandiri.
7. Penilaian desain materi (struktur desain)
Hasil validasi oleh ahli materi, desain media pembelajaran ini sudah baik sehingga membuat siswa tertarik menggunakannya.
8. Cara penyajian (peningkatan kualitas hasil belajar siswa) motivasi siswa
Dari  aspek  penyajian  menurut  validator  ahli  materi  sudah  bagus,  siswa akan termotivasi belajar olahraga lompat jauh menggunakan media pembelajaran ini.
9. Aspek umpan balik
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
Dari segi  aspek umpan  balik  menurut  ahli materi  media pembelajaran  ini sudah cukup interaktif dan inovatif, sehingga memungkinkan terjadinya interaksi dari siswa yang menggunakannya.

## Pembahasan Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah  produk  didesain,  dikembangkan,  dan  divalidasi  oleh  tim  ahli, selanjutnya  produk  siap  untuk  diujicobakan  kepada  siswa.  Uji  coba  yang dilakukan  hanya  sebatas  uji  coba  kelompok  kecil  yaitu  5  orang  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  18  Kota  Jambi.  Tanggapan  siswa  SMP  N  18  Kota  Jambi  terhadap kemenarikan  media  pembelajaran  olahrag  lompat  jauh  dimana  pada  saat  analisis data  didapatkan  hasil  44  dengan  kategori  sangat  baik.  Dalam  media  ini  terdapat berbagai  visual  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  pada  materi olahraga lompat jauh.
Selain  itu  komentar  dan  saran  siswa  secara  umum  adalah  siswa  tidak mudah  bosan,  materi  yang  diajarkan  menjadi  mudah  dipahami,  serta  siswa menjadi  lebih  tertarik  untuk  belajar.  Dengan  demikian  produk  yang dikembangkan oleh pengembang dapat dikategorikan sangat menarik oleh siswa.

## Beberapa Syarat Yang Harus Dipenuhi Agar Penelitian Berhasil
Ada  beberapa  syarat  yang  harus  dipenuhi  agar  penelitian  ini  berhasil, diantaranya adalah :

## a) Karakteristik Siswa
Hal  utama  yang  harus  diperhatikan  agar  penelitian  berhasil  yaitu  terlebih dahulu  mengetahui  karakter  siswa,  yang  nantinya  siswa  yang  akan  menjadi pemakai  produk  yang  telah  dihasilkan.  Siswa  yang  bisa  menggunakan  media  ini tentunya adalah siswa yang memahami dasar-dasar olahraga lompat jauh.

## b) Karakteristik Guru
Guru juga ikut berperan membantu agar penelitian ini berhasil karena dari arahan  dan  saran  dari  guru  lah  siswa  akan  tertarik  untuk  menggunakan  media pembelajaran ini. Tentunya guru memahami secara penuh materi olahraga lompat jauh sehingga bisa menilai produk ini layak atau tidak digunakan untuk siswa.
c) Karakteristik Sekolah
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
Sekolah  yang  memiliki  fasilitas  yang  cukup  lengkap  akan  membantu kegiatan  belajar  mengajar  siswa  nantinya.  Sekolah  tempat  peneliti  akan mengembangkan  produknya  termasuk  sekolah  yang  cukup  lengkap  dalam  hal fasilitas. Sehingga produk ini nantinya dapat dipergunakan sekolah ini

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media audio visual berbentuk VCD, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  menggunakan  audio  visual berbentuk  VCD  pada  materi  olahrag  lompat  jauh  dilakukan  pada  beberapa tahapan  yaitu; (1) tahapan analisis yang meliputi analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa, analisis tujuan dan analisis materi, (2) tahap perencanaan yang  meliputi  jadwal  pengembangan,  tim  pengembang,  spesifikasi  media, struktur  materi,  evaluasi  dan  pembuatan  media , (3)  tahap  pelaksanaan pengembangan  yang  menghasilkan  produk  awal  (produk  1)  kemudian divalidasi oleh tim ahli, revisi desain, sehingga menghasilkan (produk 2), (4) tahap implementasi  yang dilaksanakan di  SMP  N 18 Kota Jambi melalui uji kelompok kecil, (5) tahap evaluasi dilakukan dalam dua bentuk yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif.
2. Respon  siswa  terhadap  media  audio  visual  berbentuk  VCD  pada  materi olahraga  lompat  jauh  adalah  sangat  baik  yang  didapat  dari  angket  respon siswa.

## SARAN PEMANFAATAN
1. Peneliti  menyarankan  kepada  guru  mata  pelajaran  olahraga  untuk menggunakan  media  pembelajaran  menggunakan  audio  visual  berbentuk VCD pada materi olahraga lompat jauh ini pada saat mengajar materi lompat jauh  karena  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  ini  akan  membuat siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar  lompat  jauh  mudah  untuk  memahami materi yang disampaikan.
2. Peneliti  juga  menyarankan  untuk  para  peneliti  dibidang  pengembangan selanjutnya  agar  dapat  mengembangkan  media  audio  visual  berbentuk  VCD
Sukendro  : Pengembangan Media Pembelajaran Olahraga Lompat Jauh  Siswa SMP Kota Jambi
pada  materi  pelajaran  olahraga  lainnya  untuk  menghasilkan  media pembelajaran yang lebih baik serta lebih menarik lagi sehingga siswa menjadi tertarik dan termotivasi dalam belajar.
3. Media  pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  sebagai  variasi  sarana  pembelajaran dalam  rangka  meningkatkan  kreativitas  dan  motivasi  siswa  untuk  terus belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung. 2011. Karakteristik Media Audio-Visual.
Arikunto, Suharsimi. 2006. “ Prusedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ”. PT
Rineka Cipta, Jakarta.
Carr, A, Garry, 2000. Atletik Untuk Sekolah . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Djumidar 2011. Dasar-dasar Atletik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Djamarah, 2001. Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta
Lee,  W.  Wiliam  &  Owen,  L.  Diana.  2000. Multimedia-Based  Instructional Design:  Computer-based  Training  Web  based  Training  distance  Broadcast training  performance  based  solutions .  Published  online  :  Dalam  Umi  Kalsum
.2014. Skripsi Universitas Jambi
Muhajir. (1997). Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan SMU . Jakarta : Erlangga.
Raharja. 2000. Media Pendidikan . Jakarta: CV. Raja Wali Sudjana, M. A. 2005. Metoda Statistika . Tarsito. Bandung
Sadiman, A. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Media Pengajaran . Surabaya: Pustaka Dua.
Syaiful B. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Syafrudin, 1992. Pengantar Ilmu Melatih . Padang: FPOK IKIP Padang Sugiono,  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  R&D .  Bandung Alfabeta
Saputra,  Y.  2001. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan .  Jakarta Dirjen Pendidikan Islam Agama RI
Winendra,  Adi,  Dkk.  2008, Seri  Olahraga  Atletik, Pustaka  Insan  Madani.
Yogyakarta.