PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERBASIS PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP MAN 1 METRO TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Ningrum
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro ningrum@gmail.com

## Abstract
The  goal  to  be  achieved  in  this  research  is  to  know  the  influence  of  the  use  of  Problem- Based Learning Method (Problem Solving) to the economic learning outcomes of students of class X semester even MAN 1 Metro Lesson Year 2016/2017. While the hypothesis that penelitia ask is "There Positive  Influence  of  Use  of  Problem-Based  Learning  Solving  (Problem  Solving)  to  the  results  of economic learning students of class X semester even MAN 1 Metro Lesson Year 2016/2017". Based on  data  analysis  and  hypothesis  test  of  research  using  Simple  Linear  Regression  formula  obtained thitung> ttabel, and seen that at 5% significant level that is 8.37> 1.70. And at a significant level of 1% ie 8.37> 2.46, H0 means the hypothesis is rejected with an acceptable H1 alternative. And from the results of the study can be concluded that: the use of Problem-Based Learning Method (Problem Solving)  can  improve  student  economic  learning  outcomes  class  X  semester  even  MAN  1  Metro Lesson 2016/2017
Kata Kunci : Metode Berbasis Pemecahan Masalah (Problem Solving), Hasil Belajar

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Data nilai hasil ulangan harian kelas X IIS 2 semester genap MAN 1 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017 sebagai berikut:
Tabel 1 : Nilai Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Semester Ganjil MAN 1 Metro
No. Nilai Kategori Jumlah Persentase 1 ≥ 75 Tuntas 15 41,7 2 < 75 Belum Tuntas 21 58,3 Jumlah 36 100 Sumber : Hasil survey diambil dari daftar nilai mata pelajaran semester ganjil ekonomi  kelas X MAN 1 Metro tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas, menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  untuk
mata pelajaran ekonomi siswa kelas X MAN 1 Metro adalah :
e-ISSN  2442-9449 Vol.5. No.1 (2017) 145-151
1.
Siswa  yang  tuntas  belajar  15  siswa
atau 41,7%.
2. Siswa  yang  belum  tuntas  belajar  21 siswa atau 58,3% dengan KKM 75.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut peneliti menggunakan Metode
Berbasis Pemecahan (Problem Solving).
Metode Berbasis Pemecahan (Problem Solving) diharapkan  dapat  digunakan  untuk meningkatkan aktivitas belajar dan meningkatkan ketuntasan belajar siswa khususnya mata pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas  dapat  dilihat  bahwa  yang  menjadi permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas hasil  belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  semester ganjil MAN 1 Metro tahun pelajran 2016/2017.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di atas maka rumusan masalah penelitian sebagai berikut  ”Apakah  ada  pengaruh  positif penggunaan  Metode  Berbasis  Pemecahan (Problem  Solving)  terhadap  hasil  belajar Ekonomi  kelas  X  MAN  1  Metro  tahun pelajaran 2016/2017”.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas yang menjadi tujuan penelitian adalah “Untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  Metode Berbasis Pemecahan ( Problem Solving) terhadap  hasil  belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X semester genap MAN 1 Metro tahun pelajaran 2016/2017”.
Berdasarkan dari hasil penelitian,adapun kegunaan penelitian adalah:
Dengan mengetahui  pengaruh  penggunaan  Metode Berbasis Pemecahan (Problem Solving) terhadap  hasil  belajar  Ekonomi  kelas  X semester genap MAN 1 Metro tahun pelajaran 2016/2017,  maka  dapat  dijadikan  wawasan juga bahan untuk menambah pengetahuan bagi peneliti  sendiri  dan  untuk  mengembangkan ilmu yang didapat.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Model Pembelajaran Problem Solving
Menurut Sudjana (2011:85) menyatakan bahwa  metode  pemecahan  masalah (problem solving) bukan  sekedar  metode  mengajar tetapi  juga  merupakan  suatu  metode  berfikir, sebab dalam problem solving dapat menggunakan  metode-metode  lainnya  dimulai dengan  mencari  data  sampai  pada  menarik kesimpulan.
2. Langkah-langkah Metode Berbasis
Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Dalam  metode  berbasis  pemecahan masalah  ( probelm  solving) terdapat  langkah- langkahnya . Menurut Majid (2013:213) menjelakan langkah-langkahnya sebagai berikut
a.Menyiapkan  isu  atau  masalah  yang jelas  untuk  dipecahkan.  Masalah  ini  harus tumbuh  dari  siswa  sesuai  dengan  taraf kemampuannya  juga  sesuai  dengan  materi yang disampaikan dan kehidupan riil siswa.
b. Menuliskan tujuan atau kompetensi yang hendak dicapai.
c.Mencari  data  atau  keterangan  yang
dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah tersebut.  Misalnya,  dengan  jalan  membaca buku-buku, meneliti, bertanya dan lain-lain.
d. Menetapkan jawaban sementara  dari  masalah  tersebut.  Dugaan jawaban  ini  tentu  saja  didasarkan  data  yang telah diperoleh, pada langkah kedua diatas.
e.Menguji kebenaran jawaban sementara  tersebut.  Dlam  langkah  ini,  siswa harus berusaha memecahkan masalah sehingga betul-betul  yakin  bahwa  jawaban  tersebut betul-betul  cocok  dengan  jawaban  sementara atau  sama  sekali  tidak  sesuai.  Untuk  menguji kebenaran  jawaban  tersebut,  tentu  saja diperlukan metode lainnya.
f. Tugas, diskusi, dan lain-lain.
g. Menarik  kesimpulan.  Artinya
siswa  harus  sampai  pada  kesimpulan  terakhir tentang jawaban dari masalah tadi.
Sedangkan meurut
Ibrahim  dan  Nur  (dalam  Abdul  Majid 2013:243)    mengemukakan  bahwa  langkah-
langkah pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Metode Pemecahan Berdasarkan Masalah (Problem Solving) Tahap Tingkah Laku Guru Tahap 1 Orentasi siswa pada masalah Guru menjelaskan tujuan pemebelajaran, menjelaskan  logistik  yang  dibutuhkan,  mengajukan fenomena demonstrasi atau cerita untuk memunculkan  masalah,  memotivasi  siswa  untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih Tahap 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Guru  membantu  siswa  untuk  mendifinisikan  dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan dengan masalah tersebut Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok Guru  mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan informasi  yang  sesuai,  melakukan  eksperimen  untuk mendapat penejelasan atau pemecahan masalah. Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru  membantu  siswa  dalam  merencanakan  dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, vidio, dan  model  serta  membantu  mereka  untuk  berbagi tugas dengan temannya. Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi  terhadap  penyelidikan  mereka  dan  proses yang mereka guankan.

## 1. Hasil Belajar
Dimyati  (2010:20)  menyatakan  ”Hasil belajar  adalah  suatu  proses  belajar,  berkat evaluasi  guru,  berupa  dampak  pengajaran  dan dampak  pengiring,  kedua  dampak  tersebut bermanfaat bagi guru dan siswa”.
2. Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dicapai  melalui proses  belajar,  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya  seperti  pendapat  Slameto (2010:54) bahwa:
a) Faktor  dari  dalam  diri  individu  (intern) meliputi:
1) faktor  jasmaniah,  terdiri  atas  faktor kesehatan dan cacat tubuh
2) faktor psikologis, terdiri dari intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif, kematangan dan kesiapan
3) faktor kelelahan.
b) Faktor  dari  luar  diri  individu  (ekstern) meliputi:
1) faktor  keluarga,  terdiri  dari  cara  orang tua  mendidik,  relasi  antar  anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudayaan.
2) Faktor  sekolah  yang  meliputi  model mengajar, kurikulum, relasi guru dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan siswa,  disiplin  sekolah,  alat  pelajaran, waktu  sekolah,  pstandar  pelajaran  di atas  ukuran,  keadaan  gedung,  model belajar, tugas rumah.
3) faktor  masyarakat,  terdiri dari  kegiatan siswa  dalam  masyarakat,  media  massa, teman  bergaul,  bentuk  kehidupan  dan masyarakat.
e-ISSN  2442-9449 Vol.5. No.1 (2017) 145-151

## 3. Kerangka Pikir
Kerangka  pikir  merupakan  jalur pemikiran  yang  dirancang  berdasarkan kegiatan peneliti yang dilakukan. Menurut Mujiman  (dalam  skripsi  Diah,  2011:30) menyatakan bahwa kerangka pikir adalah merupakan  konsep  berisikan  hubungan antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat dalam rangka memberikan jawaban sementara.
a) Kerangka anggapan dasar Kerangka  anggapan  dasar merupakan kerangka anggapan gambaran  umum  tentang  penelitian serta faktor-faktor yang mempengaruhi dan  terkait  didalamnya  yang  menjadi permaslahan  dalam  penelitian  ini  ada dua  variabel  yang  diteliti,  variabel tersebut  Metode  Berbasis  Pemecahan (Problem Solving)  dan hasil belajar.

## Gambar 1. Kerangka Anggapan Dasar
b) Kerangka Analitik
Kerangka  analitik  merupakan pola  untuk  mengetahui  indikator- indikator  yang  paling  fundamental yang dapat mempengaruhi hasil
belajar . Menurut  Sugiyono  (2010:65)
dalam penelitian kuantitatif pada suatu
asumsi  bahwa  suatu  gejala  itu  dapat dikalsifikasikan  dan  bersifat  kausal (sebab  akibat),  maka  peneliti  dapat melakukan
penelitian dengan memfokuskan  beberapa  variabel  yang akan  diteliti  yang  selanjutnya  disebut menjadi paradigma penelitian:

## Gambar: 2 Kerangka Analitik
1) Hipotesis Hipotesis merupakan jawaban  sementara  terhadap  suatu permasalahan.  Oleh  karena  itu masih  perlu  diuji  kebenarannya. Suharsimi  (2010:110)  menyatakan
× × 2 × 1 = 𝜋𝑟 × 3 × 5 = 𝜋𝑟 5 × 4 Y Metode berbasis pemeca han
masalah
(Proble m Solving) (X) X1 X2
X3
X4
Proses Pemb elajara n (PP) Evalu asi Hasil
Belajar
Ekono
mi (Y) X5
bahwa  ”Hipotesis  dapat  diartikan suatu  jawaban  sementara  terhadap permasalahan  penelitian  sampai
terbukti melalui data yang terkumpul”.
Berdasarkan pendapat di
atas,  maka  dapat  penulis  jelaskan bahwa hipotesis adalah suatu jawaban    yang  bersifat  sementara yang  kebenarannya  masih  perlu diteliti. Maka hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut  ”Ada  pengaruh  positif penggunaan Metode Berbasis Pemecahan (Problem Solving) terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di MAN  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  pengaruh, yang  mengkaji  pengaruh  antara  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Penelitian  ini mencari  bagaimana  pengaruh  penggunaan metode berbasis pemecahan masalah ( problem  solving) terhadap  hasil  belajar ekonomi melalui metode eksperimen dengan  menggunkan  metod  e  tes  sebagai metode  dalam  pengumpulan  data  hasil belajar setelah siswa diberikan ( treatment).
Dalam  penelitian  ini  pengaruh perlakuan  terhadap  hasil  dianalsis  dengan menggunakan rumus Regresi Linier
Sederhana ,  dari  data  yang  terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji hipotesis
yang telah diluluskan sebelumnya.  Dan  dari  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  dianalisis  maka nantinya  akan  dapat  dijadikan  sebagai landasan  untuk  mengambil  kesimpulan dalam penelitaian.

## 2. Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel, yaitu:
a. Variabel  bebas (Independen  Variabel)
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Metode  Berbasis  Pemecahan (Problem Solving)
b. Variabel  terikat (Dependen  Variabel) Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN
1. Pembahasan Hasil Penelitian
Dengan  demikian  hipotesisnya berbunyi:  Ada  pengaruh  yang  positif penggunaan  Metode  Berbasis  Pemecahan (Problem  Solving) terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  X IIS  2  di  MAN  1 Metro, maka hipotesisnya diterima.
Sedang  nilai-nilai  dari  hasil belajar  ekonomi  siswa  dari  evaluasi  uji pretest atau posttest ,  setelah  diberikan treatment menggunakan  model  Metode Berbasis  Pemecahan (Problem  Solving)
dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Presentase Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IIS 2 MAN 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017 . No Interval Nilai Kategori Evaluasi Uji Pretest Evaluasi Uji Posttest Jml siswa Presentase Jml siswa Presentase 1 ≥ 75 Tuntas 14 38,9 24 66,7 2 < 75 Belum tuntas 22 61,1 12 33,3 Jumlah 36 100 36 100
Sumber :Dokumentasi hasil belajar ekonomi dari hasil penelitian.
e-ISSN  2442-9449 Vol.5. No.1 (2017) 145-151
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui  bahwa  pada  tahap  evaluasi uji pretest , bahwa siswa yang mencapai  tuntas  belajar  hanya  38,9% (14  siswa),  sedangkan  siswa  yang belum  mencapai  tuntas  belajar  adalah 61,1%  (22  siswa).  Dengan  demikian dapat  ditemukan  bahwa  jumlah  siswa yang  belum  tuntas  belajar  atau  belum mencapai  standar  ketuntasan  yang telah  ditetapkan  masih  banyak  yaitu 61,1%  atau  22  siswa  dari  total keseluruhan  siswa  sebanyak  36  siswa. Dan  tabel  di  atas  dapat  menunjukkan juga  bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji posttest ,  setelah  siswa  mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakan Metode Berbasis Pemecahan Masalah ( Problem Solving) yang  mencapai  tuntas  belajar berjumlah 68,7% (24 siswa), sedangkan siswa yang belum mencapai  tuntas  belajar  berjumlah
33,3% (12 siswa), dari total keseluruhan siswa sebanyak 36 siswa.
Dalam  penelitian  ini  setelah siswa  mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakan Metode Berbasis Pemecahan Masalah ( Problem  Solving) terhadap  hasil belajar ekonomi mengalami peningkatan  dilihat  dari  perbandingan pada  evaluasi pretest dan  evaluasi posttest ,  yaitu  siswa  yang  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  pada evaluasi pretest adalah  38,9%  atau  14 siswa  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak  36  siswa,  sedangkan  siswa yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  pada  evaluasi posttest adalah 68,7%  atau  24  siswa,  dari  total keseluruhan siswa sebanyak 3 siswa.
Berdasarkan hasil analisis penelitian di atas, ada pengaruh positif penggunaan Metode Berbasis Pemecahan Masalah ( Problem Solving) terhadap hasil belajar
Ekonomi  siswa  kelas  X  di  MAN  1 Metro tahun pelajaran 2016/2017.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  maka  dapat disimpulkan  bahwa  :  Ada  pengaruh  yang positif  penggunaan  model  Metode  Berbasis Pemecahan Masalah ( Problem Solving)
terhadap  hasil  belajar  ekonomi  kelas  X  MAN 1  Metro.  Simpulan  tersebut  ditunjukkan  pada temuan hasil analisis sebagai berikut :
a) Hasil  penelitian  dari  36  siswa  yang diberikan  perlakuan (treatment) Metode Berbasis  Pemecahan  Masalah  ( Problem Solving) terhadap  siswa  yang  hasil  belajar ekonomi  termasuk  dalam  kategori  tuntas sebanyak  24  siswa  atau  sebesar  68,7%, sedangkan  siswa  yang  hasil  belajar ekonomi  termasuk  dalam  kategori  belum tuntas  sebanyak  12  siswa  atau  sebesar 33,3%.
b) Pada  pengujian  rumus Regresi  Linier Sederhana diperoleh a =  37,6299, b = 0,5712 sehingga dengan demikian Ŷ = a + b  X ,  adalah 𝑌̂ = 37,6299 + 0,5712 X .. Kemudian,  dari  hasil  analisis  yang dilakukan  maka  terbukti  bahwa  ada pengaruh yang positif penggunaan Metode Berbasis  Pemecahan  Masalah  ( Problem Solving) terhadap  hasil  belajar  ekonomi pada siswa kelas X IIS 2 di MAN 1 Metro. Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan analisis  data  dapat  diketahui  bahwa  nilai tersebut  t hitung >    t tabel ,  dan  terlihat  bahwa pada taraf signifikan 5% yaitu 8,37 > 1,70. Dan pada taraf signifikan 1% yaitu 8,37 > 2,46,  berarti  hipotesis  H 0 ditolak  dengan alternatif H 1 diterima.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh selama  melaksanakan  penelitian  dan  hasil pengamatan  dalam  pelaksanaan  penelitian, maka  penulis  mencoba  mengemukakan  saran sebagai berikut:
a) Agar  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dikelas maka model pembelajaran berbasis pemecahan  masalah (problem  solving)
diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  ekonomi  yang  lebih  baik  dan tingkat  pemahaman  mereka  terhadap materi menjadi lebih dalam lagi.
b) Agar  guru  dapat  menarik  siswa  untuk dapat  belajar  ekonomi  maka  dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang bervariasi  mampu  manumbuhkan  rasa ingin  tahu  yang  besar  siswa  untuk menggali  informasi  dengan  lebih  banyak sehingga  hasil  belajar  ekonomi  mereka menjadi lebih baik, guru sebagai fasilitator perlu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik dan dapat mengajak siswa agar aktif dalam proses  pembelajaran  serta  pembelajaran disampaikan  dengan  cara  yang  menarik dengan penggunaan metode yang tepat dan mampu  membangkitkan  minat  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharismi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Edisi           Revisi 14. Jakarta: Rineka
Cipta.
,  2008. Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktek. Edisi  Revisi  VI.
Jakarta: PT  Bumi Aksarsa.
Aswan, dkk. 2010. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta.Rineka Cipta
Dimyati,  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Renika cipta
Hamdani,  dkk.  2008. Clasroom  Reserch:
Teknik  penulisan  dan  contoh  PTK.
Raharas reseach an training.
Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Karwono,  2010 .  Belajar  dan  pembelajaran serta pemanfaatan sumber belajar .
Jakarta: Cerdas jaya .
Majid,  Abdul.  2013. Strategi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakrya.
Purwanto. 2008 . Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarata: Pustaka Belajar.
Rusman.  2013. Model-model  pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slamento.  2010. Belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta;  Bina Aksara.
Sudjana.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Bina Aksara Sugiyono. 2013. Metode Pebelitian Manajeman.Bandung : Alfabeta Sugiyono.2010. Statisktik Metode Pembelajaran . Jakarta. Bina Aksara
Tim  Penyusun.  2015. Pedoman  Penulisan Karya  Ilmiah.  Edisi  Revisi .  Metro.
Universitas Muhammadiyah Metro.
Trianto, 2009. Mendisain Model pembelajaran Inovativ-Progresif. Surabaya: Kencana.