## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 7, Number 2, Tahun 2023, pp. 223-230 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v7i2.60269

## A R T I C L E   I N F O

## Article history:
Received February 25, 2023 Revised February 28, 2023 Accepted July 10, 2023 Available online July 25, 2023
Kata Kunci: Pengembangan, Video Animasi, Agama Hindu.
Keywords: Development, Animation Video, Hindu Religion.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Media  Video  Animasi  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Nia Satyawati Dewi 1 *, Desak Putu Parmiti 2 , Adrianus Illia Yuda Sukmana 3
1,2,3 Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Proses  pembelajaran  daring  memiliki  banyak  kendala  dari  berbagai sudut  pandang,  misalnya  mengenai  materi.  Guru  kurang  mampu membuat  materi  inovatif  yang  menggunakan  lingkungan  belajar online.  Hal  ini  berdampak  pada  pembelajaran  yang  tidak  berjalan optimal.  Tujuan  kajian  ini  adalah  untuk  menciptakan  media  video animasi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan menggunakan model pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  adalah  1  pakar  isi  mata pelajaran, 1 pakar desain pembelajaran, 1 pakar media pembelajaran, 3  pelajar  percobaan  individual  dan  10  pelajar  percobaan  kelompok kecil.  Metode  pengumpulan  data  dengan  kuesioner.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Hasil  penelitian  yaitu  media  video  animasi  dikatakan  valid  dengan hasil  penilaian  pakar  isi  mata  pelajaran  diperoleh  kualifikasi  sangat baik  sebesar  93,3%,  validitas  uji  pakar  desain  pembelajaran  sebesar 88,3%  diperoleh  kualifikasi  baik,    pakar  media  pembelajaran mendapat  skor  94,6%,  diperoleh  kualifikasi  sangat  baik,  uji  coba individual mendapat nilai 95,99% diperoleh kualifikasi sangat baik, dan uji  coba  kelompok  kecil  mendapat  nilai  96,32%  diperoleh  kualifikasi sangat  baik. Disimpulkan bahwa  media video  animasi mata pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  dapat  digunakan  karena dinilai baik dan sangat baik.

## A B S T R A C T
Online  learning  has  many  obstacles  from  various  perspectives,  such  as  the  material.  Teachers  are less  able  to  create  innovative  materials  that  use  online  learning  environments.  It  has  an  impact  on learning that only runs optimally. This study aims to develop animated video media on the subjects of Hindu  Religious  Education  and  Ethics.  This  type  of  research  is  development.  This  study  uses  the ADDIE  development  model.  The  research  subjects  were  subject  matter  experts,  instructional  design experts,  instructional  media  experts,  3  individual  experimental  students  and  10  small  group experimental students. Data collection method with a questionnaire. The data analysis technique used is  descriptive  qualitative  and  quantitative  analysis.  The  research  results  are  that  the  animated  video media  is  valid  with  the  results  of  the  assessment  of  subject  content  experts  with  very  good qualifications.  Instructional  design  experts  with  good  qualifications  and  learning  media  experts  with very good qualifications. Individual test subjects with very good categories and small group tests with very good categories. It was concluded that animated video media for Hindu Religious Education and Moral Education subjects could be used because they were considered good and very good.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  memajukan  pertumbuhan  budi  pekerti  (kekuatan  dan  budi pekerti)  anak, akal (akal) dan jasmani  dalam rangka  kesempurnaan dan keserasian hidup dengan anak. Pendidikan adalah kebutuhan dasar hidup dan tugas sosial setiap individu dan kelas/masyarakat, di mana ada peluang untuk maju  yang dapat diukur  berdasarkan kriteria tertentu,  dievaluasi secara demokratis, kualitas  pendidikan (Hariyati  et  al.,  2023;  Hasmalena  et  al.,  2023). Pendidikan  harus  membimbing  dan mendorong manusia untuk menemukan kejelasan tentang dirinya dan apa yang ada dalam dirinya. Tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bernilai  guna  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (Saputro  et  al.,  2020;  Warlim  et  al.,  2021).
Tujuannya adalah untuk mengembangkan kesempatan peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Ardhyantama, 2017; Muthohar, 2021). Pencapaian  tujuan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  pendidikan  agama.  Pendidikan  agama  adalah pendidikan yang menginformasikan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik untuk  mengamalkan  pendidikan  agama  yang  diterapkan  sekurang - kurangnya  sebagai  topik/kuliah  di semua jalur dan jenis pendidikan (Arimbawa et al., 2019; Suardipa et al., 2020). Pendidikan agama sangat penting,  dimana pendidikan agama  merupakan dasar  kehidupan seseorang dan manusiawi.  Setiap anak belajar  sejak  usia  dini  untuk  mengembangkan  dan  menggunakan  kekuatan  mental,  moral  dan  fisik (Hussain, 2020; Kevin, 2019). Semua itu mereka terima melalui pengajaran agama. Agama Hindu sebagai salah  satu  agama  yang  diakui  di  Indonesia  sudah  seharusnya  dipupuk  sejak  dini  oleh  umat  Hindu (Adhitama, 2020; R et al., 2018; Tegeh et al., 2019). Pendidikan Agama  Hindu dan Budi Pekerti merupakan sarana untuk mengembangkan karakter manusia yang bermoral tinggi. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti  merupakan  upaya  terencana  dan  berkesinambungan  untuk  mengembangkan  dalam  diri  peserta didik kemampuan memperkokoh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan meningkatkan potensi spiritual sesuai ajaran agama Hindu (Gunada, 2020; Sudarmi, 2022) . Hindu adalah agama  universal  yang  mengajarkan  umat  manusia  berbagai  aspek  kehidupan,  baik  di  bumi  maupun  di akhirat.
Kenyataan  dalam  dunia  pendidikan  pasti  ada  keterbatasan  atau  masalah,  seperti  halnya  dalam Pendidikan Agama  Hindu dan Budi Pekerti, masalah yang sering terjadi dalam Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti juga karena faktor internal dan eksternal. Masalah internal meliputi keengganan siswa untuk mempelajari tentang ketidak mampuan siswa berkonsentrasu studi, komunikasi siswa yang rendah, dan kurangnya semangat atau motivasi siswa untuk belajar. Sedangkan masalah eksternal disebabkan oleh guru  yang  menawarkan  materi  dengan  metode  ceramah,  kelangkaan  media  pendidikan  yang  digunakan untuk pembelajaran pendidikan agama dan Budi Pekerti, rumitnya mencari bahan ajar pendidikan agama dan  budi  pekerti  di  internet,  dan  keterbatasan  pengetahuan  guru  dalam  pemanfaatan  teknologi. Pengamatan  dilakukan  di  SD  No.  2  di  Sangeh,  terletak  di  Banjar  Tegal  Gerana,  Desa  Sangeh,  Kecamatan Abiansemal, Kabupaten Badung. Observasi ini dilakukan melalui metode wawancara langsung dan virtual menunjukan bahwa proses pembelajaran daring memiliki banyak kendala dari berbagai sudut pandang, misalnya  mengenai  materi,  dimana  guru  perlu  membuat  materi  yang  menggunakan  lingkungan  belajar online yang menarik yang dapat dilakukan siswa. Di SD No. 2 Sangeh belum ada media video edukasi yang dikembangkan oleh guru. Keterbatasan media video edukasi berpengaruh terhadap pembelajaran online, sedangkan  kendala  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  berasal  dari  proses  pembelajaran  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  untuk  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti tanpa media video. Sehingga dalam pembelajaran Agama dan Budi Pekerti sangat membutuhkan media video untuk memotivasi dan mendukung proses pembelajaran. Perkembangan teknologi di sekolah ini sudah baik dengan laptop namun hanya di kelas VI yang dibantu pemerintah. SD No. 2 Sangeh memiliki proyektor  dan  jaringan  wifi  di  setiap  kelas,  namun  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  karena  tidak adanya pemutaran video dalam pembelajaran.
Pembelajaran daring dan tatap muka memiliki kendala yang hampir sama, siswa kurang menyukai pembelajaran  tersebut,  khususnya  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti,  karena pembelajaran kurang menarik. Dalam proses pengajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti hanya menggunakan metode ceramah dan diskusi, dan tidak menggunakan sumber selain buku pelajaran. Materi pembelajaran  yang  dijelaskan  hanya  berasal  dari  buku  teks  sehingga  siswa  tidak  tertarik  karena  hanya berasal  dari  satu  sumber.  Minimnya  media  video  edukasi  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  karena hanya  berpatokan  pada  metode  ceramah  dan  diskusi  dengan  sumber  materi  yang  terbatas.  Siswa  juga mengalami  kendala  dalam  kesempatan  belajar,  karena  beberapa  rumah  tidak  memiliki  internet  dan handphone  yang  digunakan  untuk  belajar  masih  menggunakan  handphone  orang  tuanya,  sehingga partisipasi siswa dalam belajar dan pengumpulan tugas sedikit tertunda. Guru secara daring memberikan tugas  kepada  siswa  hanya  dengan  mengirimkan  gambar  soal  dan  gambar  materi  buku  ajar  ke  grup WhatsApp  yang  menyebabkan  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  pembelajaran daring. Guru juga kesulitan dalam mencari media video di YouTube atau internet. Salah satu materi sub bab  yang  sulit  dipahami  siswa  adalah  materi  Kitab  Suci  Weda  karena  penjelasannya  sangat  panjang. Pembelajaran seperti itu menimbulkan kebosanan di kalangan siswa, terlebih salah satu faktor utamanya adalah  ketidaktertarikan  siswa  dalam  belajar,  sehingga  perlu  adanya  media  yang  dapat  memotivasi  dan membangkitkan  semangat  siswa  untuk  belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti.  Diharapkan dengan  pengembangan  media  ini  akan  membantu  siswa  untuk  berkonsentrasi  dan  termotivasi  dalam proses  pembelajaran.  Media  ini  diharapkan  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  memudahkan  guru menjelaskan  materi  yang  dibagikan.  Video  animasi  ini  berisi  gambar,  teks  dan  audio  untuk  membantu
siswa memahami materi (Dewi et al., 2021; Hasmalena et al., 2023; Yusa et al., 2022). Media Video Animasi ini telah dikembangkan semenarik mungkin dengan desain yang sesuai (Fisabilillah et al., 2021; Sukarini & Manuaba,  2021). Video  ini  dapat  disaksikan  dengan  mudah  melalui  link  Youtube  yang  dibagikan  di Whatsapp dan dapat ditayangkan di kelas menggunakan proyektor. Materi video ini sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran berbasis kurikulum (RPP) (Duwika et al., 2019; Mashuri et al., 2020).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan penggunaan video dalam pembelajaran daring sangat membantu proses pembelajaran (Riayah et al., 2021; Syofyan et al., 2022). Media video animasi layak dan valid digunakan pada proses pembelajaran (Diantari et al., 2021a; Ponza et al., 2018; Sukarini & Manuaba, 2021). Pengembangan terkait media video sudah banyak dilakukan. Namun, media video terkait informasi tentang  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di internet sangat  sedikit,  dan  video  tentang Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  YouTube  tidak  ada  hubungannya,  sehingga  guru  tidak pernah  menggunakan pengajaran media video untuk  menjelaskan  materi Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Sehingga, penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media video animasi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Adanya media video animasi dapat membantu siswa dan guru dalam proses pembelajaran daring.

## 2. METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  model  pengemembangan ADDIE. Model ADDIE merupakan model pembelajaran umum dan sesuai untuk penelitian pengembangan. Apabila digunakan dalam penelitian pengembangan, proses ini dianggap berurutan, tetapi juga interaktif (Rohaeni,  2020). Model  pengembangan  ADDIE  terditi  dari  empat  tahap  yakni  tahap  analisis  yaitu menganalisis  masalah  apa  yang  terjadi  pada  proses  belajar  mengajar.  Dengan  munculnya  beberapa masalah, salah satunya minimnya pengembangan media pembelajaran dan pemanfaatan fasilitas sekolah. Setelah  dianalisis  masalah,  maka  peneliti  perlu  menganalisis  media  pembelajaran  apa  yang  cocok diterapkan  pada  SD  No.  2  Sangeh,  supaya  tidak  jauh  dari  kompetensi  dasar  pada  kurikulum  yang diterapkan.  Tahap  desain  yaitu  mengembangkan  hal  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah  melalui  analisis sebelumnya.  Langkah-langkah  pada  tahap  ini  adalah  memilih  dan  menetapkan software yang  akan digunakan  dalam  pembuatan  produk,  mencari  dan  mengumpul  bahan  dan  relevansi  materi  yang  dapat mendukung  untuk  pengembangan  media  pembelajaran  ini,  penyusunan  materi,  pembuatan storyboard sebagai  acuan  dalam  pengembangan  produk,  penyusunan  instrumen  penilaian  kualitas  produk  yang dikembangkan dan dapat dilanjutkan ke tahap pengembangan. Tahap pengembangan yaitu, video animasi akan dikembangkan sesuai dengan rencana yang dibuat, setelah itu media video animasi yang dibuat akan divalidasi  oleh  pakar  isi  mata  pelajaran,  pakar  desain  pembelajaran  dan  pakar  media  pembelajaran. Sekiranya  media  video  animasi  yang  dibuat  tidak  mencapai  kiteria  positif,  peneliti  peneliti  melakukan perbaikan  dan  revisi  berdasarkan  masukan  dari  ketiga  pakar.  Sekiranya  media  video  animasi  tersebut dikatakan  positif  selanjutnya  peneliti  menguji  media  tersebut  di  SD  No.  2  Sangeh.  Fase  pelaksanaan dilakukan di kelas V SD No. 2 Sangeh. Selama pelaksanaan uji coba produk berlangsung, peneliti mencatat kekurangan  serta  kendala  dalam  penggunaan  produk,  selain  itu  peserta  didik  diberikan  angket  untuk menilai media video animasi yang telah dikembangkan. Tahap evaluasi yaitu peneliti menganalisis hasil dari uji coba produk maka peneliti akan menemukan apakah produk ada kendala atau tidak. Produk yang memiliki kendala makan akan direvisi kembali. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui keberhasilan dari produk yang sudah diimplementasikan kepada siswa.
Produk  penelitian  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa  media  video  animasi,  untuk memperoleh produk yang baik dan menarik maka diperlukan tahapan uji coba untuk mengetahui validitas melalui beberapa peringkat yaitu review oleh pakar isi mata pelajaran, pakar desain pembelajaran, pakar media  pembelajaran,  uji  coba  individu,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Pada  tahap  review  para  pakar bertujuan untuk memperoleh pendapat dari sudut pandang para pakar tentang berbagai aspek mengenai pengembangan  media  video  animasi.  Adapun  data  yang  diperlukan  yaitu  ketetapan  isi  menurut  para pakar isi mata pelajaran, memadai atau tidaknya strategi pembelajaran dari pakar desain pembelajaran, dan  pakar  media  pembelajaran.  pakar  isi  mata  pelajaran  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah seorang guru mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti yang bersertifikasi Sarjana (S1). Spesialis desaian dan media pembelajaran ini adalah pakar dalam bidang teknologi pengajaran dan media pembelajaran dengan persyaratan minimal S2. Tiga orang siswa kelas V SD No. 2 Sangeh mengikuti tahap percobaan individu ini. Ketiga siswa tersebut berprestasi tinggi, sedang, dan rendah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti . Perbedaan prestasi siswa tercermin dari nilai akhir siswa pada daftar guru mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti . Uji coba kelompok kecil meliputi 10 orang siswa. Subyek dalam uji coba kelompok kecil terdiri dari 10 siswa kelas V SD No 2 Sangeh yang terdiri dari siswa berpencapaian tinggi, sedang dan rendah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu
dan Budi Pekerti . Perbedaan dalam presntasi siswa ditunjukan dalam nilai akhir siswa pada daftar guru mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti . Dalam penelitian pengembangan ini, metode yang digunakan adalah metode analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Adapun kesimpulan penelitian mengacu pada tabel konversi tingkat pencapaian dengan skala 5 dengan Tabel 1.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5
No. Subjek Uji Validitas Kualifikasi Keterangan 1. 90-100 Sangat Baik Tidak perlu revisi 2. 75-89 Baik Sedikit direvisi 3. 65-74 Sangat Baik Direvisi secukupnya 4. 55-64 Sangat Baik Banyak hal yang direvisi 5. 0-54 Sangat Baik Diulangi membuatproduk (Tegeh & Kirna, 2010)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  media  video  animasi  yang  digunakan  di  SD  No.  2  Sangeh. Subyek penelitian adalah 1 orang pakar isi mata pelajaran, 1 orang pakar desain pembelajaran, 1 orang pakar  media  pembelajaran,  3  pelajar  individu  dan  10  pelajar  uji  coba  kelompok  kecil.  Mengenai pengembangan media video animasi ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap. Pertama, tahap analisis, pada tahap ini adalah menganalisis, melalui wawancara, permasalahan apa saja yang ada dalam  proses  belajar  mengajar.  Tujuan  dari  analisis  ini  adalah  untuk  mengetahui  kebutuhan  atau permasalahan yang dihadapi guru dan siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah secara langsung atau online . Untuk mengidentifikasi kebutuhan atau permasalahan guru dan siswa pada tahap ini, maka harus  dilakukan  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  kompetensi  dan  analisis  tempat  dan  lingkungan. Kedua,  tahap  desain,  yaitu  tahap  mendesain  atau  merancang  produk  media  video  animasi,  hal  yang dilakukan  pemilihan  dan  spesifikasi  perangkat  lunak,  membuat storyboard ,  menyusun  instrumen penilaian. Pembuatan produk menggunakan website Powtoon dalam video animasi. Adapun software atau aplikasi lain yang membantu dalam pembuatan media video animasi ini yaitu Camtasia 9 dan CorelDRAW X5.  Setelah  media  selesai  diproduksi  maka  dilanjutkan  ke  tahap  validasi  media  yang  dilakukan  pada  3 pakar yaitu: pakar isi mata pelajaran, pakar desain pembelajaran dan pakar media pembelajaran.
Tahap  pengembangan,  pada  tahap  pengembangan  ini  dilakukan  langkah-langkah  untuk menghasilkan  media  yang  akan  direalisasikan  dalam  bentuk  media  video  animasi.  Hal  pertama  dalam langkah ini adalah mengumpulkan materi untuk video animasi. Materi tersebut diperoleh dari buku  dan berbagai  buku  terkait  lainya.  Semua  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembuatan  video  animasi, seperti  teks,  gambar,  audio,  video  dan  animasi  digabungkan  menjadi  satu  produk  media  video  animasi yang lengkap dengan menggunakan website Powtoon dan Camtasia, selain penambahan efek dan iringan musik  seperti  suara  narator.  Keempat,  tahap  implementasi  kegiatan  yang  dilakukan  setelah  tahap pengembangan  dan  tahap  implementasi  produk  adalah  penerapan  media  video  animasi  yang  sudah direvisi  kepada  pelajar  kelas  V  SD  No.  2  Sangeh  untuk  dilakukan  uji  coba  individu  dan  kelompok  kecil. Kelima, fase evaluasi, produk yang dibuat oleh pengembang dilaksanakan dan dinilai oleh pakar isi mata pelajaran,  pakar  desain  pembelajaran  dan  pakar  media  pembelajaran.  Siswa  juga  mengambil  bagian dalam penilaian dan evaluasi media video animasi dalam uji coba individual dan uji coba kelompok kecil. Adapun hasil pengembangan media video animasi pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti kelas V disajikan pada Gambar 1 dan Tabel 2.
Gambar 1. Tampilan Media Video Animasi Pembelajaran

## Tabel 2. Persentase Hasil Uji Pakar dan Uji Coba Media Video Animasi
No. Subjek Uji Validitas Hasil (%) Kualifikasi Keterangan 1. Uji Pakar Isi Pembelajaran 93.3% Sangat Baik Layak untuk Digunakan 2. Uji Pakar Desain Pembelajaran 88.3% Baik Layak untuk Digunakan 3. Uji Pakar Media Pembelajaran 94.6% Sangat Baik Layak untuk Digunakan 4. Uji Coba Perorangan 95.99% Sangat Baik Layak untuk Digunakan 5. Uji Coba Kelompok Kecil 96.32% Sangat Baik Layak untuk Digunakan
Berdasarkan  hasil  validitas  pakar  isi  mata  pelajaran  diperoleh  kualifikasi  sangat  baik  sebesar 93,3%,  validitas  uji  pakar  desain  pembelajaran  sebesar  88,3%  diperoleh  kualifikasi  baik,    pakar  media pembelajaran mendapat skor 94,6%, diperoleh kualifikasi sangat baik, uji coba individual mendapat nilai 95,99% diperoleh kualifikasi sangat baik, dan uji coba kelompok kecil mendapat nilai 96,32%  diperoleh kualifikasi sangat baik.
Pembahasan
Model  ADDIE  digunakan  dalam  kajian  pengembangan  media  video  animasi Pendidikan  Agama Hindu dan Budi Pekerti . Pemilihan model ini adalah berdasarkan fakta bahwa model ini dibangun secara sistematik  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  sumber pembelajran mengikuti keperluan  dan  ciri  pelajar  (Tegeh  dan Sudatha, 2019).  Berdasarkan hasil kajian pakar  isi  mata  pelajaran,  media  video  animasi  memproleh  kualifikasi  sangat  baik.  Aspek-aspek  yang dinilai dalam isi mata pelajaran adalah materi yang disajikan dalam media video animasi mata pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti yang  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran,  tujuan pembelajaran,  kesesuaian  gambar  yang  digunakan  dengan  bahan,  kejelasan  bahasa,  dan  penggunaan bahasa  menurut  kaidah  bahasa  Indonesia.  Isi  media  video  animasi  harus  berdasarkan  pada  kompetisi utama, indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran, agar materi yang disajikan sesuai dengan RPP dan  buku  siswa.  Media  pendidikan  harus  dilihat  menurut  isinya.  Selain  itu,  dalam  media  video  animasi harus  berdasarkan  pada  Kompetensi  Dasar  (KD).  Selain  itu,  dalam  media  video  animasi  juga  harus memperhatikan  pemilihan  gambar  yang  tepat  dan  penggunaan  bahasa  agar  siswa  mudah  memahami materi dengan bantuan media video animasi (Arifin et al., 2018; Ariyanto et al., 2018; Rahmawati et al., 2021). Berhasilnya  media  harus  memperhatikan  perkembangan  visual,  slide  harus  jelas  dan  informatif penyampaiannya  tidak  boleh  terganggu  oleh  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi (Donna  et  al., 2021; Fitriyani et al., 2022).
Kedua, dilihat dari aspek desain pembelajaran media video animasi memperoleh kualifikasi baik. Aspek  yang  dinilai  dalam  desain  penelitian  adalah  kesesuaian  tujuan  penggunaan,  kesesuaian  judul dengan media video animasi, kejelasan teks, gambar, suara dan komponen  media video animasi, mudah dipahami dan daya tarik materi dan media. Nama media atau konten video animasi harus sesuai dengan materi  yang  akan  diolah.  Judul  merupakan  gambaran  awal  sebelum  dilakukan  pengolahan  judul  materi menyampaikan  pesan  tentang  materi  yang  sedang  diolah  dalam  media  video  animasi.  Judul  dapat memberikan gambaran isi video sebelum menonton keseluruhan video. Kejelasan teks, gambar, suara dan komponen animasi video animasi berpengaruh terhadap media video animasi, karena komponen tersebut mempengaruhi  pemahaman  dan  daya  tarik  media  video  animasi  maka  semakin  jelas  dan  baik  kualitas teks, gambar, suara dan animasinya (Lestari et al., 2022; Stoll et al., 2021). Semakin menarik dan mudah dipahami  lingkungan  video  animasi (Hanif,  2020;  Puspita  et  al.,  2021). Ciri-ciri  video  pendidikan berkualitas tinggi adalah pemenuhan tujuan pembelajaran, konten video akurat dan terkini, konten video sesuai dengan kebutuhan target siswa, gambar video jelas, akurat dan menarik, audio video jelas, akurat dan menarik, konten video sistematis dan bebas dari konten yang tidak pantas (Hua et al., 2020; Laaser et al.,  2017) .  Selain  komponen  tersebut,  gambar/contoh  yang  disajikan  dalam  media  video  animasi  juga harus  sesuai  dengan  materi  yang  dibahas,  karena  gambar/contoh  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran  mempengaruhi  pemahaman  siswa  terhadap  materi  tersebut.  Setiap  gambar  yang ditampilkan  harus  memiliki  makna  dengan  penggunaan  font,  warna,  garis,  spasi,  bentuk,  skala, keseimbangan dan tekstur.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pakar  media  pembelajaran,  media  video  animasi  memperoleh kualifikasi sangat baik. Dalam perencanaan media video animasi harus dievaluasi isi huruf, warna, spasi, ukuran huruf, huruf yang benar, kejelasan teks media, kesesuaian warna latar belakang, kualitas gambar, kesesuaian  susunan  gambar  untuk  media,  akurasi  musik  latar,  kualitas  suara,  kemudahan  penggunaan media. Media video animasi yang menarik dipengaruhi oleh penggunaan warna tulisan dan background teks sedemikian rupa sehingga materi yang disajikan dapat dipahami oleh siswa. Kesesuaian penggunaan
warna,  ada  baiknya  menggunakan  warna  untuk  memadukan  background  dengan  teks,  jika  warna background  gelap  maka  teks  terang,  begitu  juga  sebaliknya  jika  background  warnanya  terang,  teksnya gelap.  Pemilihan  warna  yang  tepat  mempengaruhi konsentrasi  siswa  dalam  belajar (Ariani  et  al.,  2021; Semara  et  al.,  2021;  Sukarini,  Bagus,  et  al.,  2021). Desain  dan  warna  yang  digunakan  pada  media  juga dapat mempengaruhi emosi siswa. Salah satu aspek yang juga harus diperhatikan adalah pemilihan font dan  warna  agar  media  video  animasi  yang  dihasilkan  nyaman  untuk  ditonton  oleh  siswa.  Pembuatan media  video  animasi,  font  yang  baik  adalah  sans  serif  atau  font  normal,  dan  hanya  dua  jenis  font  yang harus digunakan saat memilih font. Font sanserif ini dipilih untuk kemudahan membaca dan memahami.
Berdasarkan pembahasan media video animasi dengan topik Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti siswa kelas V layak dan valid digunakan pada proses pembelajaran. Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya menyatakan video animasi layak digunakan pada proses pembelajaran (Diantari et al., 2021b; Efendi et al., 2020; Yuniarni et al., 2019). Media pembelajaran video animasi en-alter sources berbasis aplikasi powtoon materi sumber energi alternatif sekolah dasar layak dan valid digunakan (Dewi et al., 2021). Media video animasi layak digunakan pada pembelajaran siswa kelas IVdi sekolah dasar (Isti et al., 2020; Ponza et al., 2018). Media video animasi yang telah dikembangkan mendapatkan presentase sangat baik. Video animasi menarik digunakan. Secara umum media pembelajaran memiliki keunggulan yaitu  memudahkan  dan  membantu  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  pengembangan  video  animasi  yang  dapat  membantu  anak  dalam proses  belajar.  Implikasi  penelitian  ini  video  anfimasi  dapat  dijadikan  solusi  dari  permasalahan  yang terjadi  karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang  bervariasi  saat  proses  pembelajaran.  Keterbatasan penelitian ini yaitu video animasi yang dikembangkan  khusus pada topik Pendidikan Agama Hindu  dan Budi Pekerti siswa kelas V.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan  media  video  animasi  dengan  topik Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti siswa  kelas  V  dilakukan  di  SD  No.  2  Sangeh  sebagai  tempat  penelitian  tahun  ajaran  2021/2022 mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Sehingga  media  video  animasi  dengan  topik  Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  siswa  kelas  V  layak  dan  valid  digunakan.  Rekomendasi  yang  melalui  media pembelajaran  ini  siswa dapat  belajar  secara  mandiri  melalui  video  animasi.  Direkomendasikan  kepada guru  untuk  menggunakan  video  animasi  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  semangat  anak  dalam belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adhitama, S. (2020). Konsep Tri Hita Karana Dalam Ajaran Kepercayaan Budi Daya. Dharmasmrti: Jurnal Ilmu Agama Dan Kebudayaan , 20 (2), 29 – 45. https://doi.org/10.32795/ds.v20i2.1020. Ardhyantama, V. (2017). Pendidikan Karakter Melalui Cerita Rakyat Pada Siswa Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (2), 95. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i2.10819.
Ariani, N. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Video Animasi untuk Meningkatkan Listening Skill Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 43. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35690.
Arifin,  R.  W.,  Septanto,  H.,  &  Wignyowiyoto,  I.  (2018).  Development  of  Animated  Video-Based  Learning Media with ADDIE Model in Blended Learning Activities. Information Management For Educators And Professionals (Juni 2018) , 2 (2), 179 – 188. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210407.273. Arimbawa, I. G. A., Atmadja, N. B., & Natajaya, I. N.  (2019). Peran Guru  Pendidikan Agama Hindu  dalam Membangun  Nilai  Karakter  Siswa  melalui  Implementasi  Tri  Hita  Karana. Indonesian  Values  and Character Education Journal , 1 (1), 31. https://doi.org/10.23887/ivcej.v1i1.20306.
Ariyanto, R., Kantun, S., & Sukidin, S. (2018). Penggunaan Media Powtoon Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Pelaku-Pelaku  Ekonomi  Dalam Sistem  Perekonomian  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu  Sosial , 12 (1), 122. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7622. Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530 – 2540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Diantari, N. P. M., & Agung, A. A. G. (2021a). Video Animasi Bertema Tri Hita Karana pada Aspek Afektif Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2),  176 – 185. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35497.
Diantari, N. P. M., & Agung, A. A. G. (2021b). Video Animasi Bertema Tri Hita Karana pada Aspek Afektif
Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2),  176 – 185. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35497.
Donna, R., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon pada
Pembelajaran Tematik di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3799 – 3813. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1382.
Duwika,  K.,  &  Paramasila,  K.  W.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Model  Hybrid  Bernuansa Karakte r  Bali  “Cupak - Gerantang”  Pada  Pembelajaran  Teknik  Animasi  2  Dimensi. Journal  of Education Technology , 3 (4), 301. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22501.
Efendi, Y., Adi, E., & Sulthoni, S. (2020). Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphics pada Mata Pelajaran  IPA  Di  SDN  Pandanrejo  1  Kabupaten  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (2),  97 – 102. https://doi.org/10.17977/um031v6i22020p097.
Fisabilillah, F. F. N., & Sakti, N. C. (2021). Pengembangan Video Animasi Sebagai Upaya Peningkatan Minat Belajar  Peserta  Didik  Materi  Perpajakan  di  Sekolah  Menengah  Atas. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1271 – 1282. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.562.
Fitriyani,  W.,  &  Solihati,  N.  (2022).  The  Effect  of  Powtoon-Based  Audiovisual  Media  on  Indonesian Language
Learning Outcomes. Mimbar PGSD Undiksha , 10 (1), 148 – 154. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.46996.
Gunada, I. W. A. (2020). Ajaran Agama Hindu Sebagai Inspirasi Penciptaan Karya Seni Lukis Tradisional Bali. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 9 (1), 158 – 165. https://doi.org/10.24114/gr.v9i1.18492.
Hanif,  M.  (2020).  The  development  and  effectiveness  of  motion  graphic  animation  videos  to  improve primary school students’ sciences learning outcome s. International Journal of Instruction , 13 (4), 247 – 266. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13416a. Hariyati, S. B., & Nurhafizah, N. (2023). Pengembangan Video Animasi terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  1024 – 1034. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4033.
Hasmalena, H., Syafdaningsih, S., Laihat, L., Kurniah, N., Zulaiha, D., Siregar, R. R., & Noviyanti, T. (2023).
Pengembangan Media Video Animasi 2D Materi Regulasi Diri untuk Masa Transisi ke SD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 637 – 646. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3632.
Hua, T., Liang, C., Min, G., Li, K., & Chunxi Xiao. (2020). Generating video animation from single still image in  social  media  based  on  intelligent  computing. Journal  of  Visual  Communication  and  Image Representation , 71 , 102812. https://doi.org/10.1016/j.jvcir.2020.102812.
Hussain,  M.  A.  (2020).  Effectiveness  of  Demonstration  Method  to  Teach  the  Abstract  Concepts  to  the Children  Between  the  Age  of  Six  to  Ten.  an  Experimental  Research. International  Journal  of Education (IJE) , 8 (2), 23 – 32. https://doi.org/10.5121/ije.2020.8203. Isti, L. A., Agustiningsih, A.,  & Wardoyo, A. A. (2020). Pengembangan Media Video  Animasi Materi Sifat- Sifat Cahaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 21 – 28. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/7494. Kevin, R. (2019). Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam mencegah Degradasi Moral terhadaap isu sara dan hoax. Jurnal Rontal Keilmuan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 5 (1). https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1032.
Laaser, W., & Toloza, E. A. (2017). The changing role of the educational video in higher distance education. International  Review  of  Research  in  Open  and  Distance  Learning , 18 (2),  264 – 276. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i2.3067.
Lestari,  K.  A.,  Suranata,  K.,  &  Bayu,  G.  W.  (2022).  Animated  Video-Based  Learning  Media  Assisted  with Powtoon  on  Living  Things  Characteristics  Topic. International  Journal  of  Elementary  Education , 6 (3), 511 – 517. https://doi.org/10.23887/ijee.v6i3.53418.
Mashuri,  D.,  &  Budiyono.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Materi  Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 08 (05), 893 – 903. Muthohar, A. (2021). Implementation and Development Models of Character Education in School. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 69 – 82. https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3236. Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (1),  9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Puspita,  I.,  &  Raida,  S.  A.  (2021).  Development  of  video  stop  motion  graphic  animation  oriented  steam (science, technology, engineering, arts, and mathematics) on global warming materials in junior high school. Thabiea : Journal of Natural Science Teaching , 4 (2), 198. https://doi.org/10.21043/thabiea.v4i2.11895.
R,  D.  A.,  Wulandari,  &  Juliawan,  I.  N.  (2018).  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Agama  Hindu  Dalam Mewujudkan  Perubahan  Mental  Siswa. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 4 (1),  7 – 19. https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.394.
Rahmawati,  F.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Improving  High-Level  Thinking  Skills  in  Students  Through Powtoon-Based  Animation  Video  Media. Journal  of  Education  Technology , 5 (4),  654 – 662. https://doi.org/10.23887/jet.v5i4.41037.
Riayah,  S.,  &  Fakhriyana,  D.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)  dengan  Media Pembelajaran  Video  Interaktif  Terhadap  Pemahaman  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika (Kudus) , 4 (1), 19. https://doi.org/10.21043/jmtk.v4i1.10147.
Rohaeni,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 Menggunakan Model Addie Pada Anak Usia Dini. Instruksional , 1 (2), 122. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.122-130.
Saputro, J. D., & Murdiono, M. (2020). Implementation of Character Education through a Holistic Approach to  Senior  High  School  Students. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 7 (11), 460 – 470. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i11.2146.
Semara, T. A., & Agung, A. A. G. (2021). Pengembangan Video Animasi pada Muatan Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu Undiksha , 26 (1), 99 – 107. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32104. Stoll, J. A., Ranahan, M., Richbart, M. T., Brennan-Taylor, M. K., Taylor, J. S., Brady, L., & Singh, R. (2021). Development  of  Video  Animations  to  Encourage  Patient-driven  Deprescribing:  A  Team  Alice Study. Patient Education and Counseling . https://doi.org/10.1016/j.pec.2021.03.041.
Suardipa,  I.  P.,  &  Primayana,  K.  H.  (2020).  Peran  Desain  Evaluasi  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran. Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama  &  Budaya , 4 (2),  88 – 100. https://doi.org/10.55115/widyacarya.v4i2.796.
Sudarmi,  N.  L.  (2022).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Quiz  Team  Berbantuan  Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Dan  Budi Pekerti. Indonesian Journal of Educational
Development , 3 (1), 179 – 188. https://doi.org/10.5281/zenodo.6575163. Sukarini, K., Bagus, I., & Manuaba, S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  60 – 68. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Syofyan,  H.,  Susanto,  R.,  &  Ulum,  M.  B.  (2022).  Pelatihan  Multimedia  bagi  Guru  dalam  Menunjang Pembelajaran  Daring. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 5 (4),  273. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i4.41361. Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Warlim,  Encep,  S.  N.,  &  Supriyono.  (2021).  Character  Development  Based  on  National  Values  for  Basic School  Teachers. Educare  International  Journal  for  Education  Studies  International  Journal  for Education Studies , 12 (2), 165 – 180. https://doi.org/10.2121/edu-ijes.v13i2.1414.g1209.
Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurn al  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Yusa,  A.  A.  G.  D.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2022).  Video  Pembelajaran  Geometri  Dua  Dimensi  Berbasis Animasi  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Mimbar  PGSD , 10 (3),  533 – 540. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.51372.