## 3
The Role of Progressive Philosophy in the Curriculum Based on John Dewey's Theory
Musyarapah
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Rasyidiyah Khalidiyah (RAKHA) Amuntai Kalimantan Selatan - Indonesia musyarapah@alhayat.or.id
ABSTRACT: Programmatism  is  a  diverse  stream containing  activities  that  lead  to  thorough  thinking  skills training,  so  that  learners  can  think  systematically,  through scientific means such as providing a variety of empirical data and theoretical information, providing analysis, consideration and making conclusions to solve the problems at hand. One of  the  figures  that  greatly  influenced  progresivism  was  John Dewey.  In  practice,  Dewey  recommends  learning  by  doing learning  methods  and  problem  solving  as  a  more  perfect learning  tool  by  providing  a  theoretical  and  experimental based framework. This is in line with one of the goals of the education curriculum in Indonesia.
Keywords :  Philosophy  of  Progressivism,  Educational Curriculum, Theory of John Dewey.
ABSTRAK :  Progresivisme  merupakan  suatu  aliran yang  berisi  beragam  aktivitas  yang  mengarah  pada pelatihan  kemampuan  berpikir  secara  menyeluruh, sehingga peserta didik dapat berpikir secara sistematis, melalui cara-cara ilmiah seperti penyediaan ragam data empiris  dan  informasi  teoritis,  memberikan  analisis, pertimbangan  dan  pembuatan  kesimpulan  untuk memecahkan masalah yang tengah dihadapi. Salah satu tokoh yang sangat mempengaruhi progresivisme adalah John Dewey. Dalam praktiknya, Dewey menganjurkan metode  pembelajaran  (belajar  sambil  melakukan)  dan sebagai alat pembelajaran yang lebih sempurna dengan memberikan kerangka teoritik dan berbasis
eksperimen.  Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu  tujuan kurikulum pendidikan di Indonesia .
Kata  kunci :  Filsafat  Progresivisme,  Kurikulum Pendidikan, Teori John Dewey.

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  sebuah  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  manusia.  Oleh  karena  itu,  setiap  proses pendidikan  membutuhkan  seperangkat  sistem  yang  mampu mentransformasi  pengetahuan,  pemahaman,  dan  perilaku  peserta didik.  Dan  salah  satu  komponen  operasional  pendidikan  sebagai sistem  adalah  kurikulum,  dimana  dalam  kurikulum itu  mengandung pengertian  bahwa  materi  yang  diajarkan  telah  tersusun  secara sistematik dengan tujuan yang hendak dicapai.
Kurikulum  mempunyai  kedudukan  sentral  dan  strategis  dalam seluruh  proses  pendidikan.  Dalam  hal  ini,  yang  paling  utama  dalam pengembangan  kurikulum  adalah  filsafat.  Peran  filsafat  dalam pendidikantentu sangat berpengaruh terhadap kurikulum pendidikan yang  diterapkan  oleh  suatu  bangsa.  Pelaku  pendidikan  juga  harus memperhatikan kurikulum pendidikan dalam menerapkan pendidikan  kepada  peserta  didik.  Kurikulum  merupakan  pedoman untuk melaksanakan program pembelajaran.
Salah satu filsafat yang sangat berpengaruh dalam pengembangan kurikulum  adalah  filsafat  progresivisme.  Henderson  (1959) mengemukakan  bahwa  filsafat  progresivisme  dilandasi  oleh  filsafat naturalisme  romantika  dari  Rousseau,  dan  pragmatisme  dari  John Dewey. 1 Dasar  dari  Rousseau  yang  melandasi  progresivisme  adalah pandangan  tentang  hakikat  manusia,  sedangkan  pragmatisme  dari Dewey  adalah  pandangan  tentang  minat  dan  kebebasan  dalam  teori pengetahuan. Secara lebih detail mengenai filsafat progresivisme yang mempengaruhi  kurikulum  matematika  akan  dibahas  dalam  bagian berikut ini.

## Filsafat Progresivisme
Kata  filsafat  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu philos dan sophia yang berarti ”cinta kebijaksanaan” atau “belajar”. Filsafat adalah suatu lapangan pemikiran dan penyelidikan manusia yang amat luas.
1 Henderson  dan  Van  Pettern,  S., Introduction  to  Philosophy  of  Education.,
(Chicago: The University of Chigago, 1959), t.h.
Sedangkan  progresivisme  secara  bahasa  diartikan  sebagai  aliran yang  menginginkan  kemajuan  secara  cepat.  Dalam  konteks  filsafat pendidikan, progresivisme merupakan suatu aliran yang menekankan bahwa  pendidikan  itu  bukanlah  sekedar  upaya  pemberian pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tetapi  hendaklah  berisi  beragam aktivitas  yang  mengarah  pada  pelatihan  kemampuan  berpikir  secara menyeluruh,  sehingga  peserta  didik  dapat  berpikir  secara  sistematis, melalui  cara-cara  ilmiah  seperti  penyediaan  ragam  data  empiris  dan informasi teoritis, memberikan analisis, pertimbangan dan pembuatan kesimpulan untuk memecahkan masalah yang tengah dihadapi.
Pendidikan  Progressivisme  adalah  sebuah  teori  dengan  sistem pendidikan  yang  mementingkan  kemerdekaan  dan  kebebasan  anak dari  tekanan  pengajaran  dengan  system  hafalan,  pendiktean  bahan pelajaran dan otorisasi terhadap buku teks.
Landasan  filsafat  progresivisme  adalah  pada  hakikatnya  manusia itu akan selalu menunjuk ke arah kemajuan. Oleh karena itu, lembaga pendidikan mestilah berfungsi sebagai wahana untuk
menumbuhkembangkan  daya  kreativitas  peserta  didik  agar  memiliki kemampuan  dalam mengatasi  berbagai  problem  diri  dan  masyarakat. Artinya,  asas  kebebasan  dan  demokrasi  itu  hendaknya  jadi  landasan dalam lembaga pendidikan.
Progresivisme  beranggapan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses yang bertumpu pada kelebihan akal manusia yang bersifat kreatif dan dinamis  sebagai  potensi  dasar  manusia  dalam  memecahkan  berbagai permasalahan  kehidupannya.  Aliran  ini  sangat  memberikan penghargaan yang tinggi terhadap individualitas anak didik, dan juga menjunjung  tinggi  sikap,  sosialitas,  sehingga  yang  lebih  ditonjolkan dalam  pembelajaran  adalah  kooperasi  dari  kompetisi.  Kompotesi  ini diperlukan dalam rangka pertumbuhan personalitasnya.
Menurut  aliran  progresivisme  ini,  kurikulum  dibangun  dari pengalaman personal dan sosial peserta didik. Hal demikian dilakukan agar peserta didik memiliki keterampilan, alat dan pengalaman sosial dengan  melakukan  interaksi  dengan  lingkungan  dan  akhirnya memiliki kemampuan problem solving , baik personal maupun sosial.

## Teori John Dewey
Secara  historis,  progresivisme  muncul  pada  abad  ke-19,  namun perkembangannya  secara  pesat  itu  pada  abad  ke-20.  Sebagai  sebuah aliran filsafat pendidikan, progresivisme lahir sebagai protes terhadap kebijakan  pendidikan  konvensional  yang  bersifat  tradisional  yang telah  diwariskan  filsafat  abad  ke-19  yang  dianggap  kurang  kondusif dalam melahirkan manusia yang sejati.
Progresivisme  muncul  dari  tokoh-tokoh  filsafat  pragmatisme seperti  Charles  S.  Peirce,  William  James,  John  Dewey  dan  aliran filsafat  eksperimentalisme  seperti  Francis  Bacon.  Tokoh  lain  yang memicu  lahirnya  aliran  ini  adalah  John  Locke,  J.J.  Rousseau, Immanuel Kant, Hegel, Benjamin Franklin, Thomas Phaine, Thomas Jefferson dan Theodore Brameld.
Filsafat progresivisme ini lengket dengan nama besar John Dewey (1859-1952). Dalam konteks pendidikan, Dewey dalam bukunya School of  Tomorrow (1915),  menyatakan  bahwa  hidup  selalu  berubah  dan selalu  menuju  pada  pembaharuan-pembaharuan.  Oleh  karena  itu, pendidikan  mestilah  dianggap  sebagai  alat  sekaligus  sebagai pembaharuan  hidup.  Artinya,  sekolah  mestilah  dilihat  sebagai kebutuhan manusia untuk hidup dan sebagai pertumbuhan bagi gerak maju  suatu  masyarakat.  Baginya,  aktivitas  intelegensi  manusia  akan lebih  menyenangkan  jika  disentuhkan  dengan  praktik  lain  dalam kehidupan ini, seperti seni.
John  Dewey  mengungkapkan  bahwa  segala  aktivitas  pendidikan semestinya  berorientasi  pada  pengembangan  nilai-nilai  ideal  sosial kemasyarakatan  jika  menginginkan  suatu  sistem  pendidikan  itu  eksis dalam kehidupan manusia. Pendidikan di sini semacam rekayasa sosial menuju ke arah perbaikan-perbaikan, sehingga berbagai problem sosial semestinya menjadi materi inti bagi setiap program pendidikan. Bagi Dewey  ilmu  pengetahuan  itu  dapat  diperoleh  dan  dikembangkan dengan  mengaplikasikan  pengalaman,  lalu  dipakai  untuk menyelesaikan  persoalan  baru.  Jadi,  agar  peserta  didik  dapat memahami  ilmu  pengetahuan  dengan  baik,  maka  aktivitas pembelajaran  yang  disediakan  kepada  mereka  janganlah  sekedar pemberian informasi dan latihan keterampilan saja, tetapi bagaimana materi-materinya  dikemas  sedemikian  rupa  supaya  menyenangkan mereka, sehingga peserta didik betah dan bertahan lama dalam proses pendidikan atau belajar.
Dewey  juga  menegaskan  bahwa  guru  perlu  menciptakan  sistem sosial yang bercirikan demokrasi dan proses ilmiah dalam lingkungan belajar  siswa  dalarn  kelas.  Tanggung  jawab  utama  guru  adalah memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  secara  kooperatif  dan memikirkan  masalah-masalah  sosial  yang  penting  setiap  hari. Bersamaan dalam aktivitasnya rnemecahkan masalah di kelompoknya, peserta  didik  belajar  prinsip-prinsip  demokrasi  melalui  interaksi dengan peserta didik lain.
Metode
Metode dalam  naskah  ini  adalah  fenomenologi,  yaitu  dengan mengidentifikasi  hakikat  pengalaman  manusia  tentang  suatu fenomena  tertentu,  dengan  memahami  pengalaman-pengalaman hidup  manusia  akan  menjadikan  filsafat  fenomenologi  sebagai  suatu metode penelitian  yang prosedur-prosedurnya  mengharuskan  peneliti untuk mengkaji sejumlah  subjek dengan terlibat secara langsung dan relatif  lama  untuk  mengembangkan  pola-pola  dan  relasi-relasi  makna (Creswell, 2012). 2
Metode  di  atas  sesuai  dengan  peran  filsafat  progresivisme berdasarkan  teori  John  Dewey  yang  menciptakan  sistem  sosial  yang bercirikan  demokrasi  dan  proses  ilmiah  dalam  lingkungan  belajar siswa  dalarn  kelas,  sehingga  filsafat  ini  salah  satu  filsafat  yang  sangat berpengaruh dalam kurikulum pendidikan di Indonesia.

## Temuan dan Pembahasan
Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  filsafat progresivisme sangat berpengaruh terhadap pendidikan di Indonesia. Nanuru (2013) menyatakan bahwa filsafat progresivisme dalam wujud yang  murni  memperkenalkan  bahwa  pendidikan  selalu  ada  dalam nuansa  proses  pengembangan. 3 Dengan  demikian,  sekolah  menjadi pusat  “perhatian  anak”dimana  proses  belajar  ditentukan  oleh  setiap anak.  Kurikulum  pendidikan  yang  tepat  disini  adalah  yang mempunyai  nilai  edukatif,  dan    juga  harus  dapat  mendorong perkembangan pribadi yang mencakup perkembangan minat berpikir maupun  kemampuan  praktis.  Ternyata  SMK  penuh  dengan  tawaran kreativitas ini dapat diangkat kembali sebagai usaha pemerintah dalam menyikapi  persoalan  pendidikan  dalam  hubungannya  dengan  dunia kerja. Dengan memberikan ruang yang lebih banyak dan terbuka bagi pengembangan  SMK,  diharapkan  progresivitas  pendidikan  di Indonesia dapat lebih ditingkatkan.
Selain  itu,  Ma’ruf  (2014)  juga  menyatakan  bahwa  progresivisme suatu  aliran  pendidikan  yang  menginginkan  kemajuan  secara  cepat. Jadi,  pendidikan  dalam  aliran  ini  yang  berpusat  pada  siswa  dan memberi  penekanan  lebih  besar  pada  kreativitas,  aktivitas,  belajar “naturalistik”, hasil belajar “dunia nyata”, dan juga pengalaman teman
2 Creswell.  J.  W., Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), t.h.
3 Nanuru,  R.  F., Progresivisme  Pendidikan  dan  Relevansinya  di  Indonesia .  Jurnal UNIERA Volume 2 Nomor 2 Tahun 2013.
sebaya. 4 Sedangkan esensialisme merupakan sebuah aliran pendidikan yang tidak setuju terhadap praktek-praktek pendidikan progressivisme, yang  mengklaim  bahwa  pergerakan  progresivisme  telah  merusak standar-standar intelektual dan moral diantara kaum muda. Penelitian lain  oleh  Wikandaru  (2012)  berpendapat  bahwa  pelaksanaan pendidikan  Pancasila  di  Indonesia,  khususnya  di  tingkat  pendidikan dasar  dan  menengah,  satu  persoalan  besar  yang  menyebabkan “gagalnya”  pendidikan  Pancasila  adalah  karena  pemilihan  metode pembelajaran  yang  kurang  tepat. 5 Metode  ini  oleh  karenanya  perlu disempurnakan  dengan  “belajar”  pada  aliran  progresivisme pendidikan  yang  menekankan  pentingnya  pengalaman  dalam  proses belajar.  Proses  belajar  perlu  mengakomodasi  peran  pengalaman tersebut  dengan  menghadirkan  contoh  kasus  yang  konkret  dan empiris,  sehingga  dengan  mengalami,  peserta  didik  akan  lebih mengerti dan memahami.
Berdasarkan  beberapa  pandangan  di  atas  bahwa,  filsafat progresivisme  dengan  John  Dewey  sebagai  tokohnya,  sangat berpengaruh  dalam  kurikulum  pendidikan.  Dalam  hal  ini  filsafat progresivisme juga berperan dalam kurikulum matematika. Yaitu ada lima  hal  yang  penting  dalam  kurikulum: Pertama, kurikulum hendaknya disusun berdasarkan pengalaman edukatif, eksperimental, tersusun  secara  teratur  dan  tidak  dipaksakan  mengikuti  selera pembuat kurikulum. Kedua , guru harus mempunyai kelebihan dalam bidang  ilmu  pengetahuan  dan  menguasai  bidang  tersebut.  Guru dalam  mendidik  tidak  boleh  otoriter  kepada  anak  didik,  tetapi  guru seharusnya  mengarahkan  bagaimana  cara  belajar  anak  dengan  baik menjalankan  fungsinya  sebagai  penunjuk  jalan. Ketiga anak  didik memiliki  kesempatan  untuk  berkembang,  aktif  dan  kreatif,  serta mempunyai  kebebasan  beraktualisasi  dalam  menentukan  langkah mereka. Keempat, lingkungan  merupakan  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan dalam menunjang keberhasilan dalam pendidikan. Kelima, dalam proses pendidikan hendaknya metode lebih dikedepankan dari pada materi.
Kelima  hal  tersebut  sejalah  dengan  tujuan  pembelajaran matematika  pada  BSNP  tahun  2006,  yang  mengedepankan  siswa
4 Ma’ruf,  A., Aliran  Pendidikan  dalam  Perspektif  Pendidikan  Progresivisme  dan Essensialisme . dalam http://jurnal.yudharta.ac.id/wp-
content/uploads/2014/08/ALIRAN-PENDIDIKAN-DALAM-PERSPEKTIF- PENDIDIKAN-PROGRESIVISME-DAN  ESENSIALISME.pdf,  Diakses  18  Juni 2015.
5 Wikandaru,  R, Aliran  Pendidikan  Progresivisme  dan  Kontribusinya  dalam Pengembangan Pendidikan Pancasila di Indonesia . Jurnal Ilmiah CIVIS, Volume II, No , Tahun 2012.
sebagai  pusat  pembelajaran,  artinya  siswa  diberi  kebebasan  untuk beraktualisasi  dan  diberi  kesempatan  untuk  berkembang,  aktif  dan kreatif supaya tujuan pembelajaran tercapai.

## Simpulan
Progresivisme  memandang  kurikulum  sebagai  pengalaman mendidik,  bersifat  eksperimental,  dan  adanya  rencana  serta  susunan yang teratur. Progresivisme merupakan pendidikan yang berpusat pada siswa.Teori  Dewey  tentang  Progresivisme  lebih  menekankan  pada anak didik dan minatnya dari pada mata  pelajaran itu sendiri. Maka munculah  “child  centered  curriculum”  dan  “child  centered  school”. Progresivisme mempersiapkan anak masa  kini dibanding masa depan yang belum jelas, bahwa pendidikan adalah proses dari kehidupan dan bukan persiapan masa yang akan datang.

## Daftar Rujukan
Alwasilah,  C. Filsafat  Bahasa  dan  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014.
Arends,  R.  I. Classroom  Instruction  and  Management .  New  York:  Mc Graw Hill, 1997.
Creswell.  J.  W. Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan
Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2012.
Henderson dan Van Pettern, S. Introduction to Philosophy of Education. Chicago: The University of Chigago. 1959.
Ikhsanuddin. Kritik  Terhadap  Filsafat  Progresivisme  dalam  Pendidikan Bahasa
dalam
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=32833&val
=2335, diakses pada 18 Juni 2015. Ma’ruf, A. Aliran Pendidikan dalam Perspektif Pendidikan Progresivisme dan Essensialisme dalam http://jurnal.yudharta.ac.id/wp- content/uploads/2014/08/ALIRAN-PENDIDIKAN-DALAM- PERSPEKTIF-PENDIDIKAN-PROGRESIVISME-DAN ESENSIALISME.pdf, diakses 18 Juni 2015.
Muhmidayeli. Filsafat Pendidikan. Bandung: PT Refika Aditama, 2011.
Nanuru,  R.  F. Progresivisme  Pendidikan  dan  Relevansinya  di  Indonesia , .Jurnal UNIERA Volume 2 Nomor 2 , Tahun 2013.
Utomo, D. P. Model Pembelajaran Kooperatif; Teori yang Mendasari dan Prakteknya  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah Lanjutan .
Wikandaru,  R. Aliran  Pendidikan  Progresivisme  dan  Kontribusinya  dalam Pengembangan  Pendidikan  Pancasila  di  Indonesia .  .Jurnal  Ilmiah CIVIS, Volume II, No 1, Tahun 2012.