Vol 5 No 1, Januari 2021, pp 80-89 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Implementasi Pendekatan Home Visit Upaya Mengatasi Problematika
Pembelajaran Daring pada Siswa Sekolah Dasar Di Masa Pandemic Covid – 19

## Abdul Sholeh*
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, Indonesia abdulsholeh032@gmail.com*
Abstract: Prevention of the Covid 19 virus is carried out by various parties, including the government  stipulating  a  learning  policy  to  be  implemented  at  home  using  an  online method. The implementation of online learning has strengths, challenges and problems / obstacles,  for  students,  teachers,  and  parents.  This  study  aims  to  describe  the implementation of the home visit approach as an effort to overcome the problems of online learning in elementary school students during the Covid 19 pandemic. The research method used is qualitative through surveys, observations, interviews via video calls and literature. The benefits of the results of this study are solving online learning problems for students, teachers  and  parents  and  forging  intensive  relationships  to  make  learning  programs successful in schools.
Key Words : Approach home visit; online learning; elementary school; covid 19
Abstrak : Pencegahan terhadap virus covid 19 ini dilakukan oleh berbagai pihak diantaranya pemerintah menetapkan kebijakan pembelajaran dilaksanakan di rumah dengan metode dalam jaringan (daring). Pelaksanaan pembelajaran daring memiliki kekuatan, tantangan dan problematika/ hambatan,  bagi siswa, guru, maupun orangtua. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan  pelaksanaan  pendekatan  home  visit  sebagai  upaya  mengatasi problematika pembelajaran daring pada siswa sekolah dasar di masa pandemic Covid 19. Metode penelitian yang digunakan yaitu kualitatif melalui survey, observasi, wawancara melalui  video  call  dan  kepustakaan.  Manfaat  hasil  penelitian  ini  yaitu  menyelesaikan problematika pembelajaran daring bagi siswa, guru dan orang tua serta terjalin hubungan instensif untuk mensukseskan program pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci : Pendekatan home visit; daring; sekolah dasar; pandemic covid 19

## Pendahuluan
Severe Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus 2  (SARS-COV-2)  atau  dikenal dengan nama  virus  corona  (Covid-19) adalah  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh  jenis corona virus yang baru ditemukan, menyerang kepada manusia berbagai kalangan diantaranya lanjut usia,  orang  dewasa,  anak-anak  maupun  bayi.  Ali  Sadikin,dan  Afreni  Hamidah  (2020:  214)) menyatakan bahwa virus ini menular sangat cepat dan telah menyebar melanda 215 negara di dunia, termasuk Indonesia, sehingga WHO pada tanggal 11 Maret 2020 menetapkan wabah ini  sebagai  pandemi  global.  Menurut  Hongyue  dan  Rajib  menyatakan  Covid-19  memiliki dampak  pandemik  terhadap  perekonomian,  sosial,  keamanan,  serta  politik  akan mempengaruhi  kondisi  psikologis  dan  perubahan  perilaku  yang  sifatnya  lebih  luas  dalam jangka  waktu  yang  lebih  panjang.  Perubahan  perilaku  tersebut  mencakup  perilaku  hidup sehat, perilaku menggunakan teknologi, perilaku dalam pendidikan, perilaku menggunakan media sosial, perilaku konsumtif, perilaku kerja, dan perilaku sosial keagamaan (Ely Satiyasih R. 2020).
Pemerintah Indonesia  melalukan upaya pencegahan virus covid-19 mensosialisasikan penerapan  langkah social  distancing bagi  masyarakat  serta  memberikan  prinsip  protocol kesehatan, yaitu gunakan masker, cuci tangan/hand sanitizer, jaga jarak/hindari kerumunan, meningkatkan  daya  tahan  tubuh,  konsumsi  gizi  seimbang,  kelola  penyakit  comorbid  dan memperhatikan  kelompok  rentan  serta  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat    (Ririn Noviyanti.2020).  Tanda  dan  gelaja  umum  infeksi  COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5- 6 hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari (Wahyu Aji.2020). Virus ini menyebabkan ganguan ringan  pada  sistem  pernapasan,  infeksi  paru-paru  yang  berat,  hingga  kematian.  Untuk melawan  Covid-19  Untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19,  WHO  memberikan  himbauan untuk menghentikan kegiatan yang dapat menyebabkan massa berkerumun. Maka dari itu, pembelajaran tatap  muka  yang  mengumpulkan banyak  siswa  di  dalam  kelas ditinjau ulang pelaksanaanya.  Pembelajaran  harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu mencegah berhubungan secara fisik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa (Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.,  2020).  Wabah corona  virus  disease 2019  (Covid-19)  telah memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan diantaranya sekolah dasar Pemerintah  melalui  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tanggal  16  Maret  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease (COVID-19)  dengan  melakukan  langkah-langkah  untuk  mencegah  pandemi  Covid-19  agar sekolah-sekolah  meminta  siswanya  untuk  belajar  di  rumah.  sekolah  menerapkan  metode pembelajaran siswa secara daring. Hal tersebut dudukung oleh beberapa pemerintah daerah yang  memutuskan  kebijakan  kepada  siswa  dengan  menerapkan  metode  belajar  dengan sistem  daring  (dalam  jaringan)  atau  online.    Kebijakan  pemerintah  ini  mulai  efektif diberlakukan di beberapa wilayah provinsi di Indonesia pada hari Senin, 16 Maret 2020 yang juga diikuti oleh wilayah-wilayah provinsi lainnya.
Menurut  Moore, Dickson-Deane,  &  Galyen  (2011)  Pembelajaran  daring merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun siswa berada di rumah. Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring  (online).  Sistem pembelajaran  dapat  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  computer  (PC) atau  laptop yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan  pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram,  instagram,  aplikasi zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media  pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. Hal ini dilakukan untuk sebagai upaya dalam menekan mata rantai penyebaran Covid-19 di lingkungan Sekolah Dasar.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  berupa  daring  (dalam  jaringan)  di  masa  pandemic memunculkan beberapa kendala bagi guru, siswa mapun orangtua. Kendala-kendala tersebut anatara lain guru kurang optimal dalam pecapaian target pembelajaran sesuai kurikulum yang ada, ketidaksiapan guru dan siswa terhadap pembelajaran daring seperti aplikasi zoom, siswa Sekolah  Dasar  secara  karakteristik  berada  pada  tahap  opearasional  konkrit  sehingga  tidak dapat  maksimal  mengembangkan  asfek  koginitif,  apektif  maupun  psikomotor.  Selain  itu problematika  lainnya  yaitu  keterbatasan  sarana  prasarana  seperti  sistem  pembelajaran daring  membutuhkan  media  pembelajaran  seperti  handphone,  laptop,  atau  computer dan tidak semua siswa memilikinya untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring, keterbatasan durasi waktu dalam VoiceNote yang tersedia di WhatsApp kurang dari 2 menit, ketersediaan kuota  yang  membutuhkan  biaya  cukup  tinggi  harganya  bagi  siswa  dan  guru  guna memfasilitasi  kebutuhan  pembelajaran.  Naserly,  M.  K  (2020)  menyatakan  problematika pembelajaran daring yaitu kendala dalam pembiayaan pembelajaran daring. Orangtua siswa mengeluhkan  bahwa  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring,  mereka  harus  mengeluarkan biaya  cukup  mahal  untuk  membeli  kuota  data  internet.  Astuti  dan  Febrian  (2019) mengemukakan  pembelajaran  daring  memiliki  kelemahan  ketika  layanan  internet  lemah. Koneksi  jaringan  internet  menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  siswa  yang  tempat tinggalnya sulit untuk mengakses internet, apalagi siswa tersebut tempat tinggalnya di daerah pedesaan,  terpencil  dan  tertinggal.  Kalaupun  ada  yang  menggunakan  jaringan  seluler terkadang jaringan yang tidak stabil, karena letak geografis yang masih jauh dari jangkauan sinyal  seluler.  Menurut  Tim  Kompas  (2020),  laporan  dari  sejumlah  daerah  di  Indonesia menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  daring belum berjalan  optimal,  terutama di daerah pelosok dengan teknologi dan jaringan internet terbatas (Poncojari Wahyono. 2020). Hal  ini  juga  menjadi  permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti pembelajaran daring sehingga kurang optimal pelaksanaannya.
Jamaluddin  D,  Ratnasih,  Gunawan,  H,  &  Paujiah,  E.  (2020)  menyatakan  bahwa pembelajaran daring memiliki kekuatan, tantangan dan hambatan tersendiri. Oleh karena itu untuk mengatasi keterbatasan pembelajaran daring di masa pandemic covid-19 pada jenjang sekolah  dan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  dasar  diperlukan  pendekatan  yang efektif  diantaranya  dengan  pendekatan home  visit .  Pendekatan home  visit dapat  menjadi pilihan  pendekatan  bagi  pembelajaran  di  sekolah  dasar  pada  masa  pandemic.  Survei  yang dikalukan oleh NFER terhadap hampir 1700 sekolah dasar dari semua jenis menemukan home visit pada seperlima di sekolahnya (Cyster, Clift dan Battle, 1980). Arifin mengemukakan home visit ini  dibimbing  sesuai  dengan  perkembangan  sikap  dan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  tingkat  dan  situasi  kehidupan  psikologi  siswa,  karena  anak  pada  saat  menderita kesulitan sangat peka terhadap pengaruh kejiwaan dari pribadi penolongnya, termasuk dalam hal  motivasi  (Konita  D  et  all,  2018).  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan pendekatan home visit dalam upaya mengatasi problematika pembelajaran dalam jaringan pada siswa sekolah dasar di masa pandemic civid-19.

## Pendekatan Home Visit
Pendekatan  dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2016)  memiliki  arti proses,  cara,
perbuatan mendekati. Adapun secara etimologis kata home berasal dari kata benda berarti rumah (tempat tinggal siswa dengan orang tua atau wali siswa). Sedangkan visit berasal dari kata benda berarti kunjungan, mengunjungi, berkunjung, datang bertamu Adapun Sudrajat mengemukakan home visit (kunjungan rumah) adalah salah satu jenis kegiatan pendukung layanan  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  rangka  mengumpulkan  dan melengkapi  data  atau  informasi  tentang  peserta  didik,  dengan  cara  mengunjungi  rumah peserta didik guna membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh mereka (Husna Amalia, 2016)).
Home visit dilakukan dalam rangka menjalin kerjasama dengan orangtua siswa untuk menganalisa tentang kondisi belajar pada siswa, kesulitan-kesulitan belajar pada siswa. Hal ini  bertujuan  untuk  mempermudah  guru  mendapatkan  informasi  kegiatan-kegiatan  siswa ketika  berada  di  rumah  serta  menyelesaikan  kesulitan  pada  siswa  dan  orangtua  terkait pembelajaran.  Orangtua  siswa  memperoleh  informasi  tentang  tingkat  keberhasilan  anak ketika  di  sekolah.  Dengan  adanya  program home  visit tersebut  diharapkan  tujuan pembelajaran  daring  sebagai  upaya  mencegah  pandemic  covid  dapat  tercapai  dengan maksimal.
Tujuan home  visit menurut  Rahman  (2003:  76),  kegiatan  kunjungan  umah  memiliki beberapa tujuan antara lain: 1. Mendapatkan
data  tentang  siswa,  khususnya  yang berkaitan dengan latar belakang pada siswa, 2. Mengetahui karakter siswa lebih intensif, 3. Menyampaikan  permasalahan  anak  pada  orang  tua  ataupun  sebaliknya,  3.  Membangun komitmen orang tua untuk turut tanggung jawab dan bekerja sama menangani masalah anak, 4. Membangun hubungan yang dinamis dan sinergis antara pihak sekolah, orangtua siswa, dan masyarakat. Home visit memiliki beberapa manfaat terutama bagi pihak sekolah antara lain:  1.  Munculnya  kesamaan  visi  orangtua  siswa  terhadap  sekolah,  2.  Adanya  dukungan orangtua siswa terhadap program sekola, 3. Adanya  kerjasama  antara  sekolah  dan  orangtua siswa  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  siswa  di  sekolah,  4.  Munculnya  partisipasi orangtua  siswa  terhadap  sekolah,5.  Munculnya  rasa  ikut  memiliki  dalam  menyukseskan program pendidikan, 6. Melancarkan program-program sekolah baik sekarang maupun yang akan datang. Selain itu Peter Hannon & Angela Jackson (2010: 39) home visit membuat orang tua suka dan senang karena membantu atas permasalahan anaknya secala lebih intensif.
Pendekatan  h ome  visit dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara  sebagai  berikut:  1. Tahap  Persiapan/  perencanaan Home  Visit meliputi  mengetahui  tujuan  home  visit, menentukan  waktu  yang  tepat home  visit ,  menyusun  jadwal  home  visit  seperti mengumpulkan  maksimal  5  siswa  yang  tempat  tinggalnya  berdekatan,  dan  siswa  akan mendapatkan pembelajaran dua kali dalam satu minggu. 2. Tahap Pelaksanaan pendekatan Home Visit dilaksnakan sesuai perencanaan dengan melaksanakan pembelajaran 3. Tahap Evaluasi Home  Visit dilakukan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dari tiap-tiap siswa  beserta  solusi  penyelesaiannya , 4.  Tahap  tindak  Lanjut  sebagai  pedoman  untuk menangani masalah belajar siswa. 5. Tahap menyusun Laporan.
Pendekatan home  visit berdasarkan  dari  segi  komunikasi  dibagi  menjadi  dua  yaitu metode  langsung  dan  tidak  langsung.  Metode  Langsung  adalah  metode  dimana  guru melakukan  komunikasi  langsung  atau  tatap  muka  dengan  siswa  dan  orangtua  atau  wali
siswa.Teknik yang digunakan adalah bimbingan konseling individu dan bimbingan konseling kelompok, 2. Metode tidak Langsung adalah metode bimbingan dengan menggunakan media komunikasi seperti papan bimbingan, brosur, internet, majalah dan lain sebagainya (Konita Dian  Dwita.  2018).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menggambarkan  pembelajaran home  visit dalam menagatasi permasalahan pembelajaran daring di masa pandemic covid pada siswa sekolah dasar.

## Metode
Pendekatan dalam penelitian ini yaitu kualitatif dengan metode studi kasus. Spradley menyatakan bahwa dalam penelitian kulaitatif terdapat social situasion/ situasi social terdiri atas  tigas  elemen  yaitu tempat  ( place ), pelaku  ( actors ) dan  aktivitas  ( Activity ) (Sugiyono. 2010).  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  Kelas  1  sampai  Kelas  3  Sekolah  Dasar  Negeri Pengampon 2 Kota Cirebon berjumlah 74 siswa. Pengambilan subjek penelitian dilakukan melalui  instrument  penelitian  dengan  teknik  pengumpulan  data  antaralain  observasi, wawancara, studi kepustakaan, triangulasi, dan angket untuk memperoleh data atau fakta berdasarkan aktivitas siswa di lingkungannya. Penelitian dilakukan dengan terlebih dahulu mengadakan  survey  kepada  siswa,  orang  tua,  guru,  mengenai  keluhan-keluhan pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar  pembelajaran  daring.  Survey  disebarkan menggunakan google form yang diberikan kepada orang tua dan siswa serta guru melalui pesan WhatsApp. Ada 68 orang subyek yang telah memberikan respon terhadap survei yang disebarkan. Parsitipan dalam penelitian ini yaitu guru, siswa dan orang tua siswa. Prosedur penelitian  (Sugiyono.  2007)  meliputi  tahap  deskripsi,  tahap  reduksi,  dan  tahap  seleksi. Analisis data dilakukan diantaranya yaitu analisis data sebelum di lapangan, analisis data selama di lapangan.

## Hasil dan Pembahasan
Kebijakan  pembelajaran  daring  ketika  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  diperoleh priblematika antara lain siswa mengalami kesulitan dikarenakan bergai hal seperti kategori ekonomi siswa yang berbeda, siswa yang berkategori ekonomi lemah tidak memiliki hand phone sekitar 30 %, Orangtua siswa memiliki HP 70 % namun dipakai kerja orangtua sekitar 60  %  dan  hanya  10  %  siswa  yang  memiliki  HP  terpisah  dengan  orang  tua.  Selain  itu, problematika  lainnya  yaitu  kendala  jaringan  /sinyal  selular  yang  lemah.problematika pembelajaran daring di Sekolah Dasar yaitu ketersediaan layanan internet. Sebagian siswa Sekolah Dasar dalam mengakses internet menggunakan layanan selular, dan sebagian kecil menggunakan  layanan  WiFi.  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  penerapan pembelajaran  daring  Sekolah  Dasar.  Pembelajaran  daring  memiliki  kelemahan  ketika layanan internet lemah, (Astuti, P., & Febrian, F.,2019). Problematika pembelajaran daring lainnya  yaitu  kendala  dalam  pembiayaan  pembelajaran  daring.  Orangtua  siswa mengeluhkan  bahwa  untuk  mengikuti pembelajaran daring,  mereka harus  mengeluarkan biaya cukup mahal untuk membeli kuota data internet. (Naserly, M. K., 2020).
Berdasarkan hasil wawancara terhadap siswa kelas I-III Sekolah Dasar Negeri Pengampon 1  Kota  Cirebon,  tentang  pembelajaran  daring  diperoleh  fakta  bahwa  siswa  keterbatasan dalam  memperoleh  bimbingan  secara  intensif  ketika  pembelajaran  daring  karena keterbatasan komunikasi sehingga materi tidak bisa dipahami. Selain itu, pembelajaran daring ini  tidak  seefektif  kegiatan  pembelajaran  konvensional  (tatap  muka  langsung),  karena beberapa  materi  harus  dijelaskan  secara  langsung  dan  lebih  lengkap.  Hal  ini  sependapat dengan teori peaget tentang tahap perkembangan intelektual usia 6-12 tahun bahwa siswa sekolah  dasar  berada  ada  tahap  opersional  konkrit  yang  menyatakan  bahwa  tahap operasional  konkrit.  anak-anak  pada  tahap  ini  belajar  dengan  objek  fisik  dan  mereka mengalami  kesulitan  karena  mereka  belum  mampu  berpikir  hanya  dengan  menggunakan lambang-lambang. (Moh. Surya, 2003: 57-58).
Untuk mengatasi problematika pembelajaran daring pada siswa sekolah dasar di masa pandemic  covid  19  dapat  dilakukan  melalui  pendekatan  home  visit.  Hal  tersebut  sesuai dengan  teori  peaget  bahwa  usia  siswa  sekolah  dasar  yaitu  6-12  tahun  berada  pada  tahap operasional konkrit dengan karaktersitik kemampuan menyelesaikan masalah secara konkrit atau dalam bentuk kegiatan yang nyata (Jamaris, Martini: 2010). dilakukan dengan beberapa tahap yaitu:
a. Tahap persiapan/ perencanaan
Pada tahap ini pendekatan Home Visit meliputi mengetahui tujuan home visit, menyusun jadwal home visit secara terstruktur dan sistematis dengan melibatkan orangtua siswa dan pada jadwal tersebut maksimal 5 siswa  berkumpul pada satu rumah siswa dengan jarak  rumah  antara  satu  siswa  dengan  lainnya  berdekatan,  siswa  akan  memperoleh pembelajaran  dua  kali  dalam  satu  minggu.  Adapun  rancangan  jadwal home  visit pada table berikut ini.
Tabel 1. Rancangan Jadwal Home Visit Hari, Tanggal Tujuan Home Visit Klmp/ Nama Siswa Materi Kendala Hasil Tindak Lanjut Ket
Tabel  1  diatas  menunjukan  Langkah-langkah  penerapan  pendekatan  home  visit sevara terjadwal yakni hari tanggal pelaksanaan, tujuan pelaksanaan pendekatan home visit,  mata  pelajaran  dan  materi  yang  akan  dikerjakan  dan  kompetensi  bagi  siswa, melakukan  observasi  atau  wawancara  tentang  kendala-kendala  selama  pelaksanaan pendekatan  home  visit,  melakukan  analisis  hasil  pelaksanaan    serta  melakukan  tindak lanjut atas program yang telah dilaksanakan.
b. Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  pendekatan home  visit dilakukan  sesuai  perencanaan. Pelaksanaan  pendekatan  home  visit  dalam  penelitian  ini  dengan  pendekatan  metode langsung  yaitu  metode  guru  melakukan  komunikasi  langsung  atau  tatap  muka  dengan siswa  dan  orangtua  atau  wali  siswa  melalui  teknik  bimbingan  konseling  individu  dan
bimbingan konseling kelompok (Konita Dian Dwita. 2018). Berbeda dengan pembelajaran daring  pembelajaran  tidak  dilakukan  tatap  muka  sehingga  memiliki  berbagai  problem sebagaimana yang telajh dipaparkan.Adapun dalam pelaksanaan metode langsung antara guru  bertatap  muka  dengan  siswa  dilakukan  secara  berkelompok  yakni  satu  kelompok empat siswa dengan teknik konseling individu dan konseling kelompok secara terjadwal dan  terprogram.  Konseling  individu  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  individu siswa  dalam  mencapai  kompetensi  materi  pelajaran  tertentu.  Adapun  konseling kelompok  dilakukan  untuk  menyampaiakan  materi  yang  sama  pada  kelompok  siswa. Berdasarkan  observasi  penerapan  pendekatan  home  visit  memiliki  keuntungan  bagi siswa, guru dan orangtua siswa. Keuntungannya anatara lain terjalin komunikasi secara aktif  antara  siswa  dengan  siswa,  dan  antara  guru  dengan  siswa.  Siswa  langsung  dapat bertanya  ketika  ada  yang  belum  dipahami.  Adapun  bagi  guru  penerapan  pendekatan home  visit  memiliki  kelebihan  anatara  lain  guru  lebih  mengenal  dan  memahami karakteristik siswa satu sama lain, guru langsung mengetahui permasalahan siswa secara intensif atas kompetensi atau kemampuan yang dikuasinya. Hal tersebut senada dengan hasil penelitaian Jennifer K et all (2009) Pendekatan home visit meruapakan strategi untuk pemberian layanan yang bervariasi sesai dengan kemampuan.  guru dapat memberikan waktu  yang  optimal  untuk  dapat  melayani  pembelajaran  bagi  siswa  sehingga  dapat melakukan bimbingan secara intensif pada aspek kognitif, apektif maupun psikomotor.
Pada saat pelaksanaan terjadi komunikasi secara intensif antara guru dengan siswa mapun  dengan  orangtua  siswa.  Hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  siswa  dan orangtua  siswa  tentang  pelaksanaan  pendekatan home  visit diperoleh  siswa  lebih terbimbing  dan  terbantu  dalam  pembelajaran,  karena  ketika  siswa  tidak  memahami materi  pembelajaran/  tugas  langsung  bertanya  kepada  guru,  terjadi  komunikasi  yang efektif  untuk  menyelesaikan  materi  pembelajaran  melalui  komunikasi  antara  siswa dengan  guru ataupun  siswa  meminta  bantuan  teman  sebayanya  dalam menyelesaikan permasalahan  pembelajaran  dengan  waktu  belajar  yang  lebih  maksimal.  Melalui pendekatan  home  visit  dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa.  Hasil  wawancara terhadap  siswa  kelas  I  SDN  Pengampon  1 bahwa  dengan pendekatan home  visit siswa dapat bertanya langsung kepada guru secara lebih dekat dan dapat langsung memperoleh jawaban.  Hal  ini  membuat  siswa  merasa  diperhatikan  dan  senang  ketika  dapat memahami pelajaran.
Adapun bagi orangtua siswa dengan pelaksanaan pendekatan home visit sangat membantu  anaknya  dikarenakan  orangtua  memiliki  berbagai  keterbatasan  seperti keterbatasan waktu, pikiran dan tenaga. Melalui pendekatan home visit orangtua siswa langsung mengutarakan permasalahan anaknya pada guru sehingga terjalin komunikasi dengan  penuh  keakraban.  Selain  itu,  orangtua  siswa  memberikan  masukan-masukan untuk kemajuan siswa ataupun sekolah sebagai wujud dari peran serta orangtua siswa dalam  rangka  mendukung  dan  mensukseskan  program-program  sekolah.  Hasil wawancara  terhadap  orangtua  siswa  adanya  pelaksanaan  pendekataan home  visit orangtua siswa merasa senang. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa  adanya  home  visit  membuat  orangtua  siswa  senang  dan  menyukainya  (Peter
Hannon & Angela Jackson. 2010: 39)
c. T ahap evaluasi
Tahap  evaluasi  pelaksanaan  pendekatan home  visit dilakukan  melalui  refleksi  atas observasi dan wawancara dan diperoleh antara lain memiliki kelebihan anatara lain guru mengetahui  secara  langsung  latar  belakang  siswa,  mengetahui  permasalahan pembelajaran siswa dan orangtua siswa juga sebaliknya guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran.  Kendala  penerapan  pendekatan  hone  visit  harus  membutuhkan  waktu yang  leboh  lama  untuk  dapat  memahami  secara  mendalam  kan  berbagai  factor  yang mempengaruhi pembelajaran.
d. Tahap  tindak  Lanjut  sebagai  pedoman  untuk  menangani  masalah  belajar  siswa.  Pada tahap  ini  ketika  siswa  mengalami  ketebatasan  dalam  pembelajaran  maka  guru memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya secara bertahap.
e. Tahap menyusun Laporan dilakukan dengan mencatat berbagai temuan-temuan selama pelaksanaan  pendekatan  home  visit.  Tahap  ini  mencatat  hari,  tanggal  dan  waktu pelaksanaan serta mendeskripsikan kegiatan-kegiatan dan hal-hal yang dilakukan selama pelaksanaan pendekatan home visit seperti kelebihan, keterbatasan, refleksi dan tindak lanjut.
Hasil  implementasi  pendekatan  home  visit  memiliki  berpengaruh  positif  terhadap kompetensi siswa dalam belajar di sekolah dasar. Semakin baik pelaksanaan layanan home visit  maka  akan  meningkatkan  kompetensi  siswa  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Konita Dian Dwita. 2018) menunjukkan bahwa pendekatan home  visit  di  Sekolah  dasar  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar,  sebagai jembatan untuk menanggulangi keberadaan siswa yang bermasalah, untuk dibimbing dan diarahkan melalui prinsip-prinsip dalam bimbingan dan konseling, termasuk perubahan hasil belajar.  Untuk  mengatasi  masalah  yang  berhubungan  dengan  tingkah  laku  siswa,  serta meningkatkan motivasi belajar. Hasil penelitian dikemukakan oleh Djamarah (2002) bahwa motivasi sangat diperlukan dalam proses belajar karena seseorang yang tidak memiliki minat untuk melakukan aktifitas belajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  pelaksanaan  pendekatan home  visit efektif  untuk  mengatasi problematika  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar.  Pendekatan  home  visit  menjadikan siswa dan orangtua siswa merasa senang dan terbantu dalam pembelajaran. Home visit ini dibimbing  sesuai  dengan  perkembangan  sikap  dan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan tingkat  dan  situasi  kehidupan  psikologi  siswa,  karena anak pada  saat  menderita  kesulitan sangat  peka  terhadap  pengaruh  kejiwaan  dari  pribadi  penolongnya,  termasuk  dalam  hal motivasi  (Konita  D  et  all,  2018).  Selain  itu,  Leslie  Forstadt  (2012)  mengemukakan  bahwa home  visit berfokus  pada  perkembangan  anak,  hubungan  orang  tua  anak,  tonggak perkembangan, dan mendukung orang tua, memberikan informasi kepada orang tua serta berfungsi sebagai panduan, dalam mengembangkan profesionalbagi guru.

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  di atas  dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran daring  di  masa pandemic  covid  19  di  sekolah  dasar  memiliki  kekuatan,  tantangan  dan  problematika/ hambatan.  Untuk  mengatasi  problematika  tersebut  pelaksanaan  pendekatan home  visit menjadi  solusi  yang  dapat  menyelesaikan  permasalahan-permasahan  pembelajaran  pada siswa  Sekolah  Dasar.  Pendekata home  visit dilakukukan  melalui  tahap  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Pelaksanaan  pendekatan home  visi t  terjadi  komunikasi  secara intensif  antara  guru  dengan  siswa  maupun  dengan  orangtua  siswa  serta  siswa  lebih terbimbing  dan  terbantu  dalam  pembelajaran.  Kondisi  tersebut  membuat  orangtua  siswa merasa senang karena terbantu atas permasalahan anaknya dan terjalin hubungan kerajsama secara intensif dinamis, antara siswa, guru dan orangtua siswa.

## Daftar Rujukan
Ali Sadikin, Afreni Hamidah (2020) Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19 Pandemic)  Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi, 6(02), 214-224
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta. Rineka Cipta.
Ashari, M. (2020). Proses Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum
Maksimal. Pikiran Rakyatcom.
https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/
Cyster,  R,  Clift, PS  and  Battle,  S  (1980). Parental  Involvement  in  Primary  Schools. Windsor: NFER.
Ely Satiyasih Rosali (2020) Aktivitas Pembelajaran Daring pada Masa Pandemo Covid-19 di Jurusan Pendidikan Geografi di Universitas Siliwangi Tasikmalaya. Geography Science Educatiom Journal , 1(1), 23-24
Djamarah, S.B. (2002) Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru , Surabaya: Usaha Nasional Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid- 19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81-89.
Husna Amalia (2016) Implementasi Home Visit dalam upaya meningkatan Pembelajaran PAI di SDIT Al Azhar Kediri. Didaktika Religia , 4 (1), 80
Jamaris, Martini (2010) Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan . Jakarta. Yayasan Penamas Musni
Jennifer K et all (2009), Instrumen Evaluation Home Visit. NHSA Research Quarterly , 1(3), 195- 202
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  CoronaVirus  (COVID-19) .  Jakarta. Kemendikbud
Konita Dian Dwita, Ade Irma Anggraeni, Haryadi (2018) P engaruh Home Visit dan Motivasi Belajar  Tehadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SDIT  Harapan  Bunda  Purwokerto.  Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Akuntansi (JEBA) , 20(1), 2-3
Leslie Forstadt (2012) Kunjungan ke rumah dan praktik reflektif: ketika sistem berubah berarti perubahan  praktik,  Praktik  Reflektif:  Perspektif  Internasional  dan  Multidisiplin ,  13(1), 97-114
Moh. Surya. (2003) Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, Cet. II , Bandung: Yayasan Bhakti Poncojari  Wahyono  (2020) Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring,  Jurnal  Pendidikan  Profesi Guru , 1(1), 54-57
Peter  Hannon  a  &  Angela  Jackson  a.  ( 2010) Educational  home  visiting  and  the  teaching  of reading  a  Division  of  Education, London.  University  of  Sheffield,  Arts  Tower  Floor  9, Sheffield S10 2TN.
Sobron,  A.,  Bayu,  Rani,  &  Meidawati.  (2019) Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh  Daring Learning  Terhadap  Minat  Belajar  IPA.  SCAFFOLDING: Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Ririn  Noviyanti  (2020) Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Covid-19,  Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20(2), 705-709.
Wahyu Aji (2020) Dampak Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61
Wicaksono, V. D., & Rachmadyanti, P. (2016). Pembelajaran Blended Learning melalui Google Classroom  di  Sekolah  Dasar .  Seminar  Nasional  Pendidikan  PGSD  UMS  &  HDPGSDI Wilayah Timur.
Yurianto, Ahmad, Bambang Wibowo, K. P. (2020). Pedoman Pencegahan dan Pengendalian Coronavirus Disease (Covid-19)