## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## IMPLEMENTASI PROGRAM KOKURIKULER SPELLING BEE COMPETITION SEBAGAI PENUNJANG PEMBELAJARAN BAHASA
INGGRIS

## Ahmad Fajri
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email contoh : 2227190066@untirta.ac.id

## Ratna Sari Dewi
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email contoh : rsdbella@gmail.com

## Ana Nurhasanah
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email contoh : ananur74@untirta.ac.id

## Sigit Setiawan
PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten Email contoh : sigitwan@untirta.ac.id
Abstract: This research aims to describe the planning of the Spelling Bee Competition co-curricular program as a support for English language learning, describe the implementation of the Spelling Bee Competition  co-curricular  program  as  a  support  for  English  language  learning  and  explain  the evaluation of the Spelling Bee Competition co-curricular program as a support for English language learning. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. The results of the research show that the planning of the Spelling Bee Competition co-curricular program as a support for English language learning consists of several stages, namely, the stage of reaching out to the future to estimate future  conditions  and needs  (needs  analysis),  determining  the  goals  to be  achieved,  determining  the policies to be pursued regarding the goals. previously determined, determine a program, estimate the costs  required,  determine  the  schedule  and  work  procedures  to  be  followed.  The  process  of implementing the Spelling Bee Competition co-curricular program as a support for English language learning focuses more on the process of determining the form of activity, then preparing the steps for implementing the activity and fulfilling the principles of organizing co-curricular activities. Evaluation of  the  Spelling  Bee  Competition  co-curricular  program  as  a  support  for  English  learning  includes activity results, advantages and disadvantages of activities and follow-up activities.
Keyword : Co-curricular Program, Spelling Bee Competition, English
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan program kokurikuler Spelling Bee  Competition sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa  Inggris,  menggambarkan  pelaksanaan program  kokurikuler Spelling  Bee  Competition sebagai  penunjang pembelajaran  bahasa  Inggris  dan menjelaskan evaluasi program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  perencanaan  program  kokurikuler Spelling  Bee  Competition sebagai penunjang  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  terdiri  dari  beberapa  tahap  yakni,  tahap menggapai ke depan untuk memperkirakan keadaan dan kebutuhan masa depan (analisis kebutuhan), menentukan tujuan yang akan dicapai, menentukan kebijakan yang ditempuh terkait tujuan yang telah
ditetapkan  sebelumnya,  menentukan  sebuah  program,  memperkirakan  biaya  yang  diperlukan, menentukan jadwal dan prosedur kerja yang ditempuh. Untuk proses pelaksanaan program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran bahasa Inggris lebih berfokus pada proses penentuan  bentuk  kegiatan,  kemudian  penyusunan  langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan  dan pemenuhan asas-asas penyelenggaraan kegiatan kokurikuler. Evaluasi program kokurikuler Spelling Bee  Competition sebagai  penunjang pembelajaran  bahasa  Inggris  meliputi  hasil  kegiatan,  kelebihan serta kekurangan kegiatan dan tindak lanjut kegiatan.

## Kata Kunci : Program Kokurikuler, Spelling Bee Competition, Bahasa Inggri

## PENDAHULUAN
Penguasaan  bahasa  Inggris  baik secara  lisan  dan  tulisan  merupakan  salah satu tuntutan di era globalisasi seperti saat ini.  Bahasa  Inggris  telah  menjadi  media komunikasi  yang  sangat  penting  di  dunia karena  kedudukannya  sebagai  bahasa internasional.  Bahkan  bahasa  Inggris digunakan  pula  sebagai  bahasa  teknologi atau  bahasa  pemrograman  (Maduwu, 2:2016).  Ini  membuktikan  bahwa  bahasa Inggris sangat luas digunakan. Oleh karena itu,  mempelajari  dan  menguasai  bahasa Inggris  adalah  suatu  kebutuhan.  Melihat begitu  banyaknya  manfaat  dari  bahasa Inggris  maka  sudah  seharusnya  bahasa Inggris  diperkenalkan  sejak  dini.  Bahasa memang  harus  diajarkan  sedini  mungkin, karena  masa  emas  perkembangan  bahasa anak  yaitu  antara  usia  6  sampai  13  tahun (Dewantara dalam Maili, 25:2018).
Sehingga secara biologis masa ini menjadi waktu  yang  tepat  untuk  memaksimalkan pembelajaran  bahasa  asing.  Hal  ini dikarenakan  belum  terjadinya  proses pemisahan fungsi otak kiri dan otak kanan pada  anak,  kemampuan  anak  dalam menerima  bahasa  akan  berkurang  ketika anak  sudah  memasuki  masa  pubertas (Darjowidjojo dalam Maili, 26:2018).
Di  kehidupan  masyarakat  Indonesia sendiri bahasa Inggris lebih dikenal sebagai bahasa  asing  ketimbang  dikenal  sebagai
bahasa  kedua,  keduanya  tentu  memiliki pengertian yang berbeda (Maduwu, 3:2016).  Bahasa  asing  memiliki  makna bahwa  bahasa  Inggris  hanya  dipakai  dan berkedudukan  sebagai  suatu  pembelajaran dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  baik lembaga pendidikan formal seperti sekolah dasar  (SD)  maupun  lembaga  pendidikan non  formal  dan  tidak  dijadikan  sebagai bahasa dalam kehidupan sosial dan dalam interaksi kehidupan sehari-hari (Tomlinson,  dalam  Maduwu  3:2016). Sementara  bahasa  kedua  adalah  bahasa yang bukan bahasa utama namun menjadi salah  satu  bahasa  yang  digunakan  secara umum  di  suatu  negara.  Status  dari  suatu bahasa  baik  sebagai  bahasa  ibu,  bahasa kedua,  maupun  bahasa  asing  akan berdampak pada tujuan akan suatu bahasa itu dipelajari.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  dunia English  First (EF),  tentang  indeks kemampuan berbahasa Inggris atau English Proficiency Index (EPI) pada tahun 2021 Indonesia menduduki peringkat ke 80 dari 112 negara dan berada di posisi ke 14 dari  24  negara  Asia,  hal  tersebut menjelaskan  bahwa  masyarakat  Indonesia tergolong memiliki keterampilan berbahasa  Inggris  yang  rendah.  Indonesia memiliki kondisi generation gap yang unik dibandingkan  negara  lain  di  Asia,  di
Indonesia  masyarakat  di  atas  usia  26-30 tahun  justru  memiliki  tingkat  kecakapan bahasa Inggris yang lebih tinggi dibandingkan  kelompok  masyarakat  di bawah usia 26 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan keterampilan berbahasa  Inggris  tidak  terjadi  di  bangku sekolah  melainkan  saat  memasuki  dunia kerja.
Pelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah dasar  masih  mengalami  banyak  kendala salah  satunya  dari  faktor  peserta  didik, kebanyakan  peserta  didik  masih  banyak mengalami kesulitan pada writting , speaking , dan penghafalan kosakata beserta artinya. Ada pula yang beranggapan  bahwa  jam  mata  pelajaran bahasa  Inggris  yang  singkat  membuat peserta didik sulit untuk menguasai bahasa Inggris,  hal  tersebut  yang  akhirnya menyebabkan  nilai  bahasa  Inggris  peserta didik  masih  terbilang  rendah.  Kemudian tidak sedikit pula yang menganggap bahasa Inggris  sulit  untuk  dikuasai  karena kesulitan  dalam  menghafalkan arti  bahasa Indonesia  dari  suatu  kata  bahasa  Inggris dan  juga  kesulitan  dalam  penulisan  kata bahasa  Inggris  yang  kurang  familiar  atau jarang dilihat oleh peserta didik (Fitriawan dkk, 96:2021).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  berbahasa Inggris masyarakat Indonesia masih begitu
rendah. Rendahnya kemampuan berbahasa Inggris  membuat  seseorang  sulit  untuk bersaing di masa yang akan datang, karena selain  digunakan  sebagai alat  bantu  untuk berkomunikasi  dengan  orang  dari  negara lain,  nyatanya  di  Indonesia  sendiripun keterampilan berbahasa Inggris tidak kalah penting.  Kemampuan  berbahasa  Inggris seringkali dijadikan salah satu syarat untuk melamar suatu pekerjaan, ditambah dengan adanya  perkembangan  globalisasi  yang begitu  pesat  membuat  tiap  individu  tidak hanya  bersaing  dengan  individu  dari negaranya sendiri melainkan bersaing pula dengan  tenaga-tenaga  kerja  asing  yang berasal dari negara lain.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi kendala  yang  dialami  peserta  didik  pada pelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran bilingual . Pembelajaran bilingual merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan dua bahasa untuk menyampaikan  kurikulum  dengan  tujuan menguatkan  kompetensi  peserta  didik dalam berbahasa asing. Dengan menerapkan  model  ini  terdapat  dua  hal penting yang diperoleh peserta didik, yaitu penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan  berbicara  dalam  dua  bahasa (Hermawan, 90:2022).
Untuk
memaksimalkan  penerapan  pembelajaran bilingual , biasanya sekolah yang
melaksanakan pembelajaran bilingual melaksanakan kegiatan-kegiatan penunjang (kokurikuler) untuk menunjang pembelajaran bahasa asing peserta didik.
Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan yang menunjang serta membantu kegiatan  intrakurikuler  yang  biasanya dilaksanakan  di  luar  jadwal  intrakurikuler dengan  maksud  agar  peserta  didik  lebih memahami dan memperdalam materi yang ada  di  kegiatan  intrakurikuler.  Biasanya kegiatan  ini  berupa  penugasan  atau pekerjaan rumah ataupun tindakan lainnya yang berhubungan dengan materi intrakurikuler  yang  harus  diselesaikan peserta  didik,  adapun  terkait  dengan  jenis program  kokurikuler  yang  diadakan  di sekolah  biasanya  disesuaikan  dengan kebutuhan atau visi misi sekolah itu sendiri (Shilviana & Hamami, 160:2020).
Pengoptimalan  pembelajaran  bahasa Inggris  melalui  kegiatan  kokurikuler  pada sekolah dasar yang menerapkan pembelajaran bilingual sudah  dilakukan oleh  SDIT  Widya  Cendekia  Kota  Serang. SDIT  Widya  Cendekia  Kota  Serang merupakan  sekolah bilingual ,  sekolah bilingual adalah  sekolah  yang  dalam pembelajarannya menggunakan dua bahasa untuk  menyampaikan  kurikulum  dengan tujuan  menguatkan  kompetensi  peserta didik  dalam  berbahasa  asing  (Hermawan, 90:2022).  Dengan  menerapkan  model  ini
terdapat  dua  hal  penting  yang  diperoleh peserta  didik,  yaitu  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  berbicara dalam dua bahasa. Selain sekolah tersebut menerapkan pembelajaran bilingual sekolah  tersebut  juga  memiliki  program kokurikuler spelling  bee  competition sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa Inggris.
Spelling bee competition merupakan salah satu kegiatan yang cukup baik dalam memperkaya  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris, tentunya hal ini sangat bermanfaat guna meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris peserta didik (Kurniawan  dkk,  2:2020).  Secara  umum tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui implementasi program kokurikuler Spelling  Bee  Competition sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa Inggris, sedangkan untuk tujuan penelitian secara khusus yaitu, untuk mendeskripsikan  perencanaan  program kokurikuler Spelling  Bee  Competition sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa Inggris, untuk menggambarkan pelaksanaan program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran  bahasa  Inggris  dan  untuk menjelaskan evaluasi program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran bahasa Inggris.
Spelling  Bee adalah  permainan mengeja  kosakata  bahasa  Inggris  yang bertujuan untuk membangun atau menguasai  kosakata  (Fadlillah,  2019:2). Spelling  Bee membuat  peserta  didik memahami apa arti kata tersebut. Mengajar perbendaharaan  kata  melalui spelling  bee mampu  memotivasi  peserta  didik  dalam penguasaan  kosakata,  karena  mengajar melalui  permainan  ini  dapat  menciptakan situasi yang menyenangkan dan tentu saja dapat meningkatkan motivasi peserta didik dan mereka akan antusias dalam menghafal kosakata  baru.  Kosakata  atau Vocabulary merupakan  salah  satu  komponen  penting dalam pembelajaran bahasa Inggris disamping  komponen  lainnya  seperti structure , pronunciation dan intonation .
Jika  bahasa  dianalogikan  sebagai  sebuah tubuh, structure atau tata bahasa merupakan tulang yang membentuk rangka sedangkan  kosakata  atau Vocabulary merupakan  daging  yang  membuat  tubuh mempunyai  bentuk.  Dengan  demikian seseorang tidak akan dapat berkomunikasi dengan  baik  jikalau  penguasaan  kosakata nya  tidak  memadai  (Harmer  dalam  Sari, 2014:43).
Sudah  merupakan  pendapat  umum, memiliki  kosakata  yang  memadai  akan membuat  kemampuan  seseorang  dalam listening , reading , speaking dan writing semakin  baik.  Dengan  kosakata  yang
memadai  tersebut  juga  merupakan  modal atau kendaraan untuk lancarnya berkomunikasi.  Semakin  banyak  kosakata bahasa  Inggris  yang  dimiliki  maka  akan semakin mempermudah memahami pembicaraan  atau  tulisan  bahasa  Inggris orang  lain  dan  semakin  mudah  pula seseorang  untuk  dapat  mengemukakan pendapat dalam bahasa Inggris baik secara lisan  maupun  tulisan.  Sebaliknya  semakin sedikit  kosakata  bahasa  Inggris  yang dimiliki  seseorang  akan  mempersulit seseorang tersebut untuk dapat memahami pembicaraan atau tulisan orang lain dalam bahasa Inggris dan akan semakin sulit pula untuk mengungkapkan pendapat menggunakan  bahasa  Inggris  baik  secara lisan  maupun  tulisan.  Selain  itu  dengan makin  banyak  kosakata  bahasa  Inggris yang  dimiliki  dan  dikuasai  maka  hal tersebut  akan  membuat  kepercayaan  diri seseorang meningkat (Sari, 2014:44-45).

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif  merupakan  pendekatan  yang sangat  relevan  untuk  meneliti  fenomena yang  terjadi  dalam  suatu  masyarakat, karena  pengamatan  diarahkan  pada  latar belakang  dan  individu  secara  holistik  dan memandangnya  sebagai  bagian  dari  suatu keutuhan, bukan berdasarkan pada variabel atau hipotesis. Sehingga, melalui
pendekatan  kualitatif  penelitian  yang dilakukan  dapat  memperoleh  informasi yang lebih detail mengenai kondisi, situasi dan  peristiwa  yang  terjadi  (Moleong, 2017:3). Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif.  Dimana  pengumpulan data  menggunakan  data  berupa  kata- kata/deskripsi  dan  gambar.  Sehingga peneliti mengkaji data termasuk segala hal yang  berasal  dari  hasil  wawancara, observasi, dan dokumentasi yang berkaitan dengan implementasi program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran bahasa Inggris di SDIT Widya Cendekia.
Dalam  penelitian  kualitatif,  yang menjadi  sumber  data  utama  adalah  kata- kata dan tindakan dari responden yang ada dalam  kegiatan  penelitian,  yang  mana dalam  penelitian  ini  kata-kata  kepala sekolah,  guru  serta  tindakan  peserta  didik menjadi  sumber  data  utama,  selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain  (Moleong,  2017:157).  Setelah dilaksanakannya penelitian, informasi yang  diperoleh  dari  sumber  data  melalui kegiatan  wawancara  dan  observasi  akan dianalisis  oleh  peneliti.  Salah  satu  bentuk analisis  data  di  lapangan  yang  akan digunakan peneliti ialah analisis dari Miles dan  Huberman.  Penelitian  kualitatif  harus mengungkap  kebenaran  secara  objektif.
Adapun  uji  keabsahan  data  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian kualitatif meliputi: uji credibility (kredibilitas),  transferability  (keteralihan), dependability (ketergantungan), dan confirmability (kepastian) (Sugiyono, 2015:121).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa SDIT Widya Cendekia  melakukan  analisis  kebutuhan sebelum diadakannya program kokurikuler spelling  bee  competition,  proses  analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  melihat kemampuan  bahasa  Inggris  peserta  didik yang  rendah,  kemudian  ditambah  dengan adanya  saran  dari  pemerintah  terkait dengan  penerapan  program  billingual akhirnya mendorong sekolah untuk mengadakan program billingual, di lain sisi sekolah juga melihat bahasa Inggris dimasa depan  merupakan  suatu  kebutuhan,  hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh  Susfenti  (2021:22)  bahwa  bahasa Inggris  merupakan  bahasa  asing  pertama yang  dianggap  penting  untuk  tujuan pengaksesan  informasi,  penyerapan  dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi,  seni  budaya  dan  pembinaan hubungan  dengan  bangsa-bangsa  lain. Terkait dengan penerapan program billingual di SDIT Widya Cendekia, pihak
sekolah  telah  mempersiapkan  sedemikian rupa  SDM  yang  ada  yakni  dengan  hanya menerima  guru  yang  merupakan  lulusan pendidikan  bahasa  Inggris,  Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) atau Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtida’iyah (PGMI)  untuk  mengajar.  Selain  itu  pihak sekolah juga mengadakan program- program  kokurikuler  berbasis  bahasa Inggris  untuk  menunjang  adanya  program billingual  salah  satunya  yakni  program kokurikuler spelling bee competition.
Secara garis besar tujuan diadakannya program kokurikuler spelling bee competition yakni untuk memperkaya vocabulary  bagi  para  peserta  didik,  hal tersebut  senada  dengan  yang  dijelaskan oleh  Fadlillah  (2019:2-3)  yakni  spelling bee adalah permainan yang menarik untuk mengajar  kosakata  dan  ejaan  yang membantu peserta didik untuk mempelajari kata ganti dan tahu lebih banyak kosakata. Terkait dengan tujuan program hal tersebut dihasilkan  dari  rapat  yang  yang  diketuai oleh  ketua  pelaksana.  Pengadaan  program kokurikuler  spelling  bee  competition sepenuhnya  menjadi  kewenangan  para pemangku jabatan mulai dari wakil kepala sekolah, kepala sekolah dan direktur. Pada pelaksanaannya  sekolah  tidak  memiliki penanggung  jawab  khusus  untuk  program kokurikuler  spelling  bee  competition.  Di tengah  banyaknya  program  kokurikuler
berbasis bahasa Inggris, program kokurikuler spelling bee competition tetap dipilih  karena  memiliki  tujuan  tersendiri yakni untuk membantu peserta didik dalam hal penguasaan vocabulary yang mana hal tersebut merupakan salah satu dasar dalam pembelajaran  bahasa  Inggris,  hal  tersebut sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh Harmer  dalam  Sari  (2014:43)  yakni kosakata atau vocabulary merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  disamping komponen lainnya seperti structure, pronunciation  dan  intonation.  Jika  bahasa dianalogikan sebagai sebuah tubuh, structure  atau  tata  bahasa  merupakan tulang yang membentuk rangka sedangkan kosakata  atau  vocabulary  merupakan daging  yang  membuat  tubuh  mempunyai bentuk.  Dengan  demikian  seseorang  tidak akan  dapat  berkomunikasi  dengan  baik jikalau  penguasaan  kosakata  nya  tidak memadai.  Selain  itu  program  kokurikuler spelling bee competition ini juga menunjang  terwujudnya  visi  misi  sekolah terutama  pada  misi  sekolah  point  2  dan  4 yakni  “Menjadikan  siswa-siswi  aktif, inovatif dan kompetitif” serta “Membiasakan  kemampuan  berbahasa (bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris)”.  Hal tersebut  sejalan  dengan  yang  dijelaskan oleh  Hermawan  (2022:90)  bahwa  sekolah bilingual  adalah  sekolah  yang  dalam
pembelajarannya menggunakan dua bahasa untuk  menyampaikan  kurikulum  dengan tujuan  menguatkan  kompetensi  peserta didik dalam berbahasa asing
Program  kokurikuler  spelling  bee competition  merupakan  program  tahunan yang  senantiasa  diadakan  tiap  tahunnya, untuk menyelenggarakan program kokurikuler  spelling  bee  competition sekolah  setidaknya  membutuhkan  dana kisaran 5-10 juta rupiah, adapun dana yang diperguanakan  untuk  menyelenggarakan program kokurikuler spelling bee competition berasal dari uang peserta didik yang  dibayarkan  kepada  pihak  sekolah  di awal tahun ajaran sehingga pada pelaksanaannya  nanti  orang  tua  atau peserta  didik  tidak  lagi  dibebankan  biaya pendaftaran. Terkait dengan waktu pelaksanaan, biasanya program kokurikuler  spelling  bee  competition dilaksanakan pada akhir tahun masehi atau semester  1  selama  1  atau  2  hari  sesuai dengan  konsepan  yang  dibuat  oleh  ketua pelaksana. Sekolah memilih waktu pelaksanaan  program  kokurikuler  spelling bee  competition  dengan  berdasarkan banyak  pertimbangan.  Selain  itu  agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan baik sekolah  membentuk  sebuah  kepanitiaan yang dipimpin oleh seorang ketua pelaksana  yang  dibantu  oleh  panitia lainnya,  ketua  pelaksana  beserta  panitia
senantiasa  mengadakan  rapat  terjadwal dalam rangka membahas progres persiapan program kokurikuler spelling bee competition.
Gambar 1.  Kepanitiaan Program Kokurikuler  Spelling Bee Competition 2023
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa program kokurikuler spelling bee competition  di  SDIT  Widya  Cendekia merupakan sebuah program yang berbentuk  kompetisi  mengeja  vocabulary, program  yang  berbentuk  kompetisi  lebih dipilih  agar  anak  lebih  bersemangat  dan guna  menumbuhkan  jiwa  kompetitif.  Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh Kusiah dalam Wafa dkk (2023:4431) bahwa  metode  kompetisi  adalah  metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  pada  sebuah mata  pelajaran.  Untuk  proses  penentuan tugas  peserta  didik,  pada  awal  semester peserta  didik  diberikan  lembaran  berisi vocabulary  yang  harus  dihafal  dan  di  eja ketika  pelaksanaan  berlangsung  oleh  wali
kelas,  kemudian  pada  proses  pengerjaan tugas,  program  kokurikuler  spelling  bee competition  dibagi  menjadi  2  babak  pada saat  hari  pelaksanaan,  yakni  babak penyisihan  kelas  dan  babak  final  adapun terkait dengan proses penilaian hal tersebut dinilai  dari  kecepatan  ketika  menulis vocabulary dan ketepatan mengeja vocabulary.
Gambar 2.  Babak Final Program Kokurikuler  Spelling Bee Competition 2023
Program  kokurikuler spelling  bee competition menunjang langsung kegiatan intrakurikuler  khususnya  pelajaran  bahasa Inggris karena vocabulary yang digunakan diambil dari buku pelajaran bahasa Inggris peserta  didik.  Hal tersebut  sejalan  dengan apa  yang  dijelaskan  oleh  Mujiwati  dkk (2020:168)  yang  menjelaskan  bahwa tujuan dari diterapkannya kegiatan kokurikuler adalah untuk memberi penunjang pelaksanaan kegiatan intrakurikuler, untuk mendalami, menghayati  jenis  materi  yang  diajarkan, serta  untuk  melatih  peserta  didik  dalam
melaksanakan  tugas  secara  bertanggung jawab.
Gambar 3. Vocabulary Program Kokurikuler  Spelling Bee Competition 2023
Pelaksanaan program kokurikuler spelling bee competition tidak membebani peserta  didik  baik  secara  mental  maupun material karena tidak ada konsekuensi yang diberikan  kepada  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  dan  juga  tidak  ada  biaya  yang dibebankan  kepada  orang  tua  atau  peserta didik.  meskipun  semua  peserta  didik diwajibkan mengikuti program kokurikuler spelling  bee  competition .  Hal  tersebut sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh Shilviana  &  Hamami  (2020:163-164) yakni dalam pelaksanaan kegiatan
kokurikuler tidak mengandung beban yang berlebihan  yang  berakibat  memberatkan bagi  peserta  didik.  Hendaknya  dalam praktiknya  kegiatan  kokurikuler  tidak terdapat  kegiatan  yang  justru  malah berlebihan yang nantinya malah memberatkan  peserta  didik itu  sendiri.  Itu berarti  bahwa  seorang  yang  membuat kegiatan  kokurikuler  hendaknya  diatur dengan sebaik mungkin agar jangan sampai membuat kegiatan yang justru menciptakan  beban  yang  berlebihan  bagi peserta  didik,  baik  beban  itu  berkaitan dengan  beban  mental  maupun  beban material. Untuk mempermudah pelaksanaan  program  kokurikuler spelling bee competition terdapat petunjuk pelaksanaan  dan  petunjuk  teknis  yang dibuat  oleh  ketua  pelaksana  bersama sekretaris.  Bagi  para  pemenang  program kokurikuler spelling  bee  competition nantinya  masing-masing  juara  dari  tiap rombel  akan  mendapatkan  hadiah  berupa piala.
Gambar 4.  Pemenang Program Kokurikuler  Spelling Bee Competition 2023
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi program kokurikuler spelling bee competition dapat menunjang pembelajaran bahasa Inggris peserta didik hal  tersebut  dikarenakan  kosakata  yang digunakan  diambil  dari  buku  bahasa Inggris  yang  peserta  didik  pelajari.  Hal tersebut sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Shilviana & Hamami (2020:162-163) yakni  kegiatan  kokurikuler  bertujuan sebagai  penunjang  dari  praktik  program intrakurikuler  dengan  acuan  utamanya peserta didik agar lebih menghayati materi yang  telah  didapatnya  serta  melatih tanggung  jawab  peserta  didik  dalam menyelesaikan  tugasnya.  Selain  mampu menambah kosakata yang dimiliki peserta didik beserta artinya, program kokurikuler spelling bee competition juga dapat melatih 4  aspek  keterampilan  berbahasa  Inggris yang  ada,  hanya  saja  lebih  dominan  dari aspek speaking dan writing.
Pada pelaksanaannya program kokurikuler  spelling  bee  competition menjadikan  peserta  didik  memiliki  sifat percaya diri hal ini dikarenakan babak final di adakan di atas panggung yang disaksikan oleh  banyak  orang,  selain  itu  program kokurikuler  spelling  bee  competition  juga menjadikan  peserta  didik  memiliki  jiwa kompetitif  karena  bentuk  kegiatannya sendiri  berbentuk  sebuah  kompetisi.  Hal tersebut sesuai dengan apa yang dijelaskan
oleh  Astina  (2020:239-240)  yakni  tujuan dari permainan spelling bee adalah sebagai berikut:  untuk  mengembangkan  konsep diri,  untuk  mengembangkan  kreativitas, untuk mengembangkan komunikasi,
mengembangkan  aspek  fisik  dan  motorik, mengembangkan aspek sosial, mengembangkan aspek emosi atau kepribadian, mengembangkan aspek kognisi, serta mengasah ketajaman keindraan.
Adapun  beberapa  kelebihannya  yakni dapat  memperkaya  vocabulary  yang dimiliki peserta didik dan dapat mengetahui  cara  penulisan  dari  sebuah vocabulary. Untuk mempertahankan kelebihan  tersebut  sekolah  senantiasa melakukan evalusi pada akhir kegiatan dan senantiasa melakukan inovasi pada kegiatan di tahun selanjutnya. Pelaksanaan program kokurikuler spelling bee competition  tidak  terlepas  dari  sebuah kekurangan, adapun kekurangan- kekurangannya  yakni  masih  terdapat beberapa  peserta  didik  tidak  serius  dalam mengikuti  program  kokurikuler  spelling bee  competition  serta  masih  terdapat perbedaan yang cukup timpang dari peserta didik. Adapun cara mengatasi hal tersebut sekolah  senantiasa  melatih  peserta  didik sesuai  dengan  kebutuhannya  masing- masing secara bertahap agar agar ketimpangan  tersebut  dapat  dihilangkan.
Berkaitan  dengan  tindak  lanjut,  program kokurikuler  spelling  bee  competition kedepannya  akan  terus  diadakan  di  setiap tahunnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian  maka  dapat  ditarik  kesimpulan yakni,  perencanaan  program  kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang  pembelajaran  bahasa  Inggris yang dilakukan terdiri dari beberapa tahap yakni,  tahap  menggapai  ke  depan  untuk memperkirakan  keadaan  dan  kebutuhan masa depan (analisis kebutuhan), menentukan  tujuan  yang  akan  dicapai, menentukan  kebijakan  yang  ditempuh terkait  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, menentukan sebuah program, memperkirakan  biaya  yang  diperlukan, menentukan  jadwal  dan  prosedur  kerja yang ditempuh. Untuk proses pelaksanaan program kokurikuler Spelling Bee Competition sebagai penunjang pembelajaran bahasa Inggris lebih berfokus  pada  proses  penentuan  bentuk kegiatan,  kemudian  penyusunan  langkah- langkah pelaksanaan kegiatan dan pemenuhan  asas-asas  penyelenggaraan kegiatan  kokurikuler.  Evaluasi  program kokurikuler  Spelling  Bee  Competition sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa Inggris  meliputi  hasil  kegiatan,  kelebihan
serta kekurangan kegiatan dan tindak lanjut kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astina,  C.  (2020).  Penggunaan  Media Permainan  “Spelling  Bee”  untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Bahasa  Arab. Lisanan  Arabiya  : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 4(2) ,
233-255.
Fadlillah,  et.al.  Menguatkan  Hafalan Kosakata Siswa Menggunakan Spelling  Bee . Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara , 2019.
Fitriawan,  MD.  Budiman,  MA.  Rofian.
(2021).  Analisis  Kesulitan  Siswa
Dalam  Mempelajari  Bahasa  Inggris Di  SD  Negeri  1  Boja  Kabupaten Kendal  Tahun  Ajaran  2020/2021.
ARYA  SATYA:  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran. 1(1). 95-103.
Hermawan,  A.,  et.al.  (2022).  Penerapan
Pembelajaran Bilingual. Dalam
Mempersiapkan  Siswa  Menghadapi Tantangan  Dalam  Revolusi  Industri 4.0. Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 11(1). 88-97.
Kurniawan,  et.al.  (2020).  Spelling  Bee Competition  Trophy  Rector  of  Bina Darma  2018. Journal  Humanities  :
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1(1), 1-7. Maduwu, B. (2016). Pentingnya Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di Sekolah. Jurnal Warta Edisi: 50 . 1-
8.
Maili,  SN.  (2018).  Bahasa  Inggris  Pada Sekolah  Dasar  Mengapa  Perlu  dan
Mengapa  Dipersoalkan. JUDIKA (Jurnal  Pendidikan  Unsika) .  6(1). 23-28.
Moleong, LJ. (2017). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Mujiwati, et.al. (2020). Pelatihan Pengembangan Program Kokurikuler Bagi  Guru  SD  Laboratorium  UN PGRI  Kediri. Jurnal  ABDINUS  : Jurnal Pengabdian Nusantara , 3(2) , 165-172.
Sari, W. (2014). Penggunaan Games Untuk Meningkatkan Penguasaan
Vocabulary Sebagai Penunjang Mata Kuliah  Bahasa  Inggris  Mahasiswa Kelas  Paser  Prodi  PG-PAUD  FKIP UNS. 15(1). 39-49.
Shilviana,  K.  &  Hamami,  T.  (2020).
Pengembangan
Kegiatan
Kokurikuler  dan  Ekstrakurikuler.
Jurnal  Studi  Keislaman  dan  Ilmu Pendidikan , 8(1) , 159-177.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Susfenti,  NEM.  (2021).  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Untuk  Anak  Usia Dini. Jurnal Studi Gender dan Anak. 8(1). 33-44.
Wafa,  et.al.  (2023).  Pemanfaatan  Metode Kompetisi  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa
Pendidikan Anak Usia Dini.
Community  Development  Journal , 4(2) , 4430-4434.