## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DAN MEMBENTUK KARAKTER SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SDN 060809 MEDAN
Nani Hariani Harahap 1*
1. Pendidikan dasar Universitas Negeri Medan
*Email: nani_hariani@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  improve  social  studies  learning  outcomes  and  shape  student character  through  the  STAD  type  cooperative  learning  model  at  SDM  060809  Medan.  This type  of  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  at  SDN  060809  Medan  with  the subject of research being the fifth grade students totaling 22 people. The object of research is the  application  of  the  STAD  Type  Cooperative  Learning  Model  to  Improve  Social  Studies Learning  Outcomes  and  Shape  Student  Character.  The  research  data  were  obtained  from  the learning  scenario,  the  Student  Character  Questionnaire  Observation  sheet,  and  the  Student Learning  Outcomes  Test.  The  results  of  the  validation  of  the  device  in  the  category  (can  be used with several revisions) and the results of the test instrument test have a reliability of 0.97 or very  high. The study  consisted of 2 cycles and the test was given at the end of each  cycle. The results of data analysis in the second cycle obtained the results: (1) Formation of Character Students have met the specified percentage of 91%; (2) The learning achievement test score of 95.45% of the number of students who took the test was successful. Based on the results of the second  cycle,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  STAD  Cooperative  Learning Model can shape students' Character and Student Learning Outcomes. This success occurs with various revisions of action based on the results of reflection on the learning process and results.
Keywords: Social Studies Learning Outcomes, Character, STAD
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dan  membentuk karakter  siswa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  di  SDM  060809  Medan. Jenins  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  di  SDN  060809 Medan  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  22  orang.  Objek penelitian  adalah  penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Dan  Membentuk  Karakter  Siswa.  Data  penelitian  diperoleh  dari  skenario pembelajaran,  lembar  Observasi  Angket  Karakter  siswa,  dan  Tes  Hasil  Belajar  siswa.  Hasil validasi terhadap perangkat dalam kategori (dapat digunakan dengan beberapa revisi) dan hasil uji  coba  intrumen  tes  memiliki  reliabilitas  0,97  atau  sangat  tinggi.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2 siklus dan tes diberikan pada setiap akhir siklus. Hasil analisis data pada siklus II diperoleh hasil :  (1)  Pembentukan  Karakter  Siswa  telah  memenuhi  persentase  yang  ditetapkan  yaitu  91%;  (2) Nilai  tes  hasil  belajar  sebesar  95,45%  dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  telah  berhasil. Berdasarkan  hasil  pada  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat membentuk Karakter siswa dan Hasil Belajar siswa. Keberhasilan tersebut terjadi dengan berbagai revisi-revisi tindakan berdasarkan hasil refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Kata kunci: Hasil Belajar IPS, Karakter, STAD

## PENDAHULUAN
Pendidikan bersumber akan kebutuhan  masyarakat  terhadap  ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai sarana pemenuhan kebutuhan hidupnya. Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis dan syarat perkembangan. Pendidikan harus memperhatikan perubahan-perubahan yang berlangsung di
masyarakat.  Oleh  karena  itu,  perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan dengan perubahan budaya kehidupan.
Pendidikan dewasa ini menghadapi  berbagai  masalah  yang  amat kompleks yang perlu mendapatkan perhatian bersama. Fenomena merosotnya karakter  berbangsa  di  tanah  air  dapat disebabkan lemahnya pendidikan karakter di  sekolah.  Disamping  itu,  lemahnya implementasi nilai-nilai berkarakter dilembaga-lembaga pemerintahan dan kemasyarakatan ditambah arus globalisasi telah mengaburkan kaidah-kaidah karakter budaya bangsa yang sesungguhnya bernilai  tinggi.  Menurunnya  pendidikan karakter dalam praktek kehidupan sekolah mengakibatkan  sejumlah  perilaku  negatif yang  amat  merisaukan  masyarakat  yang berakibat merusak kehidupan berbangsa.
Setiap sekolah perlu mulai memikirkan bagaimana mewujudkan pendidikan  karakter,  agar  anak  didik betul-betul  dapat  mempraktekkan  norma dan  tata  nilai  yang  sesuai  dengan  agama dan  budaya  bangsa  kita  sejak  dini.  Upaya yang  dapat  dilaksanakan  saat  ini  adalah menerapkan
dan
melaksanakan pendidikan  karakter,  dan  melatih  siswa memiliki  tata  krama,  sopan  santun  dalam kehidupan  sosial  di  sekolah.  Pendidikan karakter  bukan  hanya  mencakup  tata krama, dan tata tertib sekolah sebagaimana yang berlaku sekarang ini.
Melihat  kondisi  di  atas,  peneliti melakukan  upaya  pembentukan  karakter siswa  yang  berdampak  positif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  IPS  yang  lebih baik.  Salah  satu  model  yang  digunakan adalah  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD. Guru yang menggunakan STAD menyajikan informasi  akademis  baru  kepada  siswa setiap  minggu  atau  secara  regular,  baik melalui presentasi verbal atau teks. Hal ini juga  sesuai  dengan  yang  dinyatakan Ibrahim (2000:7) bahwa “Strategi
pembelajaran kooperatif telah dapat meningkatkan penilaian siswa pada belajar  dan  perubahan  norma  yang berhubungan dengan hasil belajar”. Pembelajaran kooperatif tipe
STAD  dilaksanakan  oleh  peserta  didik agar  dapat  belajar  secara  berkelompok bersama  teman-temannya  dengan  cara saling menghargai pendapat dan memberikan  kesempatan  kepada  orang lain  untuk  mengemukakan  gagasan  atau ide-idenya.  Kondisi  dapat  mengakomodir kesempatan  yang  sama  bagi  siswa  untuk mencapai  keberhasilan  pada  kelas  yang siswanya  berjumlah  banyak,  seperti  pada kelas  V  SDN  060809  Medan  yang berjumlah 22 orang siswa/kelas.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  juga belum  pernah  dilaksanakan/diterapkan pada  kelas  tersebut,  begitu  juga  dengan pembentukan karakter siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti  tertarik  mengadakan  penelitian tentang”  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  dan  Membentuk  Karakter Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada SDN 060809 Medan”. Tujuan   penelitian  ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V  SDN  060809  Medan  melalui model  pembelajaran  kooperatif  Tipe STAD .
2. Pentingnya nilai-nilai pendidikan
karakter  pada  siswa    kelas  V  SDN
060809 Medan melalui model pembelajaran kooperatif Tipe STAD .

## METODE PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  akan  dilaksanakan pada semester II kelas V SDN  060809 Jl. Halat Medan. Penelitian ini akan dilakukan  selama  2  (dua)  bulan  yakni bulan  Maret  s/d  April.  Penetapan  jadwal penelitian disesuaikan dengan jadwal yang
ditetapkan  oleh  kepala  sekolah,  dimana waktu  belajar  mata  pelajaran    IPS disediakan  4  (empat)  jam  pelajaran  dan  1 (satu)  jam  pelajaran  dilaksanakan  selama 35 (tiga puluh lima) menit.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research ), yang bertujuan memperbaiki kualitas proses, hasil belajar IPS  dan  membentuk  karakter  siswa dengan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe STAD.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SDN  060809  Medan  dengan jumlah siswa  22 orang siswa. Objek  yang diamati  dalam  penelitian  ini  adalah
aktivitas  berupa  karakter  siswa  dan aktivitas  guru  dalam  pelaksanaan  model pembelajaraan  kooperatif  Tipe  STAD  di kelas  V  SDN  060809  Medan.  Variabel- variabel  penelitian  yang  dijadikan  titik incar  untuk  menjawab  subjek  dan  objek penelitian  di  atas  berupa  (1)  hasil  belajar IPS  siswa;  (2)  karakter  siswa;    (3) aktivitas belajar siswa; dan (4) kemampuan guru mengelola pembelajaran. Desain Penelitian Secara lebih rinci prosedur
pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas menurut  model  Mc.  Kernan  (dengan modifikasi  dari  Hopskin,  1993)  dalam Wiriatmadja (2000) sebagai berikut:

## Gambar 1 Rencana Penelitian TindakanKelas (Adaptasi dari Hopkins, 1993)
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian  ini,  antara  lain adalah  tes, observasi dan angket.

## Teknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengamatan Terhadap Karakter Siswa Pada  kegiatan  awal  dan  kegiatan akhir Penerapan Pembelajaran dan
karakter  siswa  sudah  sempurna  sesuai yang  diharapkan.  Siklus  I  Pada  kegiatan inti  masih  ada  sedikit  kekurangan  dari pengamatan  pengamat  I  yaitu  pada  aspek menstimulas  siswa,  dimana  guru  masih kurang  optimal  memancing  siswa  untuk bertanya dan mengajukan pendapat sehingga  karakter  hubungannya  dengan diri  sedikit  mulai  terlihat.  Selain  itu  guru juga  kurang  rinci  menanyakan  hambatan yang dialami siswa. Hal ini terjadi karena keterbatasan waktu yang ada.
Plan Reflective Action/Observation Reflective Action/Observation Revised Plan
Aspek-aspek lain dari kegiatan  awal, kegiatan inti, maupun kegiatan akhir pada pelaksanaan siklus
II ini sudah disempurnakan  oleh  guru.  Pada  kegiatan awal  penerapan  tersebut  antara  lain mengabsen siswa, memeriksa kelengkapan  pembelajaran,  mengaitkan materi  dengan  pengalaman  siswa  sehari- hari  dan  sambil  menjelaskan  betapa pentingnya nilai-nilai pendidikan karakter.
Pada kegiatan inti Penerapan Pembelajaran yang disempurnakan adalah memberikan stimulus dan penguatan pada siswa  agar  karakter  hubungannya  dengan
diri  sendiri  dapat  berkembang  dan membudaya.
Pada kegiatan akhir Penerapan  Pembelajaran  yang  dilakukan adalah  mengatur  siswa  ke  posisi  semula dan  karakter  hubungannya  dengan  diri sendiri  seperti  tanggung  jawab  terhadap pekerjaan sudah berkembang dan membudaya.  Pengelolaan  waktu  juga telah  dapat  dilakukan,  sehingga  evaluasi pada  siswa  dapat  diberikan.  Secara keseluruhan  Penerapan  Pembelajaran  dan karakter  siswa  sudah  termasuk  kriteria sangat baik dapat dilihat dalam gambar.

## Gambar 2 Hasil Analisis Pengamatan Terhadap Karakter Siswa
Keterangan : BT = Belum terlihat MB = Mulai berkembang MT = Mulai terlihat MK = Membudaya
Dari pengamatan terhadap karakter siswa  antara  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat  adanya  peningkatan,  pada  siklus  I yang  umumnya    aspek  karakter  siswa belum  terlihat  dan  siklus  II  umumnya aspek  karakter  siswa  mulai  berkembang dan membudaya.

## Angket Karakter Siswa
Seiring dengan perbaikan yang
dilakukan guru, penjelasan dan
rangsangan  yang  diberikan  guru  tentang pentingnya  nilai-nilai  pendidikan  karakter maka  respon  siswa  melalui  angket  yang diberikan  mengalami  perbaikan.  Seperti pada  nilai  karakter  hubungannya  dengan
tuhan  tidak  ada  satupun  siswa  yang mengatakan  sangat  tidak  penting,  hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  merasa penting  terhadap  nilai-nilai  pendidikan karakter.  Siswa  sudah  merespon  sangat positip pernyataan-pernyataan yang diberikan dalam angket. Namun pada nilai karakter  hubungannya  dengan  Negara sedikit  mengalami  hambatan  seperti pernyataan pada angket tentang saya akan di  garis  depan  mempertahankan  Negara apabila ada ancaman dari luar. Nampaknya siswa masih takut mati untuk membela  Negara  kesatuan  Indonesia, namun  secara  keseluruhan  dari  semua pernyataan  yang  diberikan  siswa  sudah
0 10 20 30 40 50 60 BT MT MB MK SIKLUS I SIKLUS II
merespon positip tentang pentingnya nilai- nilai pendidikan karakter.
Secara umum angket tentang pentingnya  nilai-nilai  pentingnya  karakter sudah  melebihi  kriteria  yang  ditetapkan
yaitu  sebesar ≥ 80%  yaitu  siswa  sudah menganggap penting nilai-nilai pendidikan  karakter  dapat  dilihat  dalam gambar Gambar 3 Hasil Analisis Angket Karakter Siswa Keterangan: STP = Sangat tidak peting P = Penting TP = Tidak penting SP = Sangat penting
Peningkatan  karakter  siswa  dari angket  yang  diberikan  diperoleh  siklus  I ke  siklus  II  sebesar  20,5%.  Jika  dilihat dari kategori yang
ditetapkan pembentukan karakter siswa juga meningkat  dari  kategori  cukup  menjadi membudaya.
Hasil Belajar Siswa Dari hasil tes belajar yang diberikan,  hanya  1  (satu)  orang  siswa yang  belum  mencapai  taraf  ketuntasan individual.  Siswa  tersebut  mencapai persentase  ketuntasan  56%  (tidak  tuntas). Siswa ini sebenarnya sudah ada peningkatan hasil belajar dari siklus I. Jika dilihat  dari  aktivitas  siswa  tersebut, kenyataan  terlihat  bahwa  mereka  kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Terutama  dalam  aktivitas  mengemukakan pendapat  dan  bertanya,  menyampaikan pengalaman materi yang dipelajari,
kurang dalam hal unjuk kerja, mengungkapkan  data  dan  fakta,  dan tidak tepat  waktu  dalam  melaksanakan  tugas. Guru sudah berupaya semaksimal mungkin  agar  siswa  tersebut  dapat meningkatkan hasil belajarnya. Dari  data  hasil  belajar  siswa setelah  siklus  II  diperoleh  ketuntasan kalsikal sebesar 95,45%. Ini menunjukkan bahwa  ketuntasan  secara  klasikal  sudah tercapai. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dinyatakan bahwa Penerapan Pembelajaran  kooperatif  Tipe  STAD untuk meningkatkan pembentukan
karakter  dan  hasil  belajar  siswa  telah mencapai  kriteria  yang  telah  ditentukan. Dengan  pencapaian  target  tersebut  maka tindakan  dapat  diakhiri  dapat  dilihat dalam gambar
0 50 100 150 200 250 300 STP TP CP P SP SIKLUS I SIKLUS II
Gambar 4

## Grafik Hasil Belajar Siswa
Dari  kriteria  ketuntasan  klasikal yang ditetapkan terjadi peningkatan ketuntasan hasil
belajar siswa.
Peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dari siklus I ke siklus II sebesar 22,45%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  hasil penelitian dapat diambil kesimpulan  yang  berkaitan  dengan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD dapat  rneningkatkan  hasil  belajar  siswa sebagai berikut:
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat membentuk  karakter  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  angket karakter  siswa,  dimana  pada  siklus  I sebesar  70,5%.  Selanjutnya  pada siklus II, sebesar 91%.
2. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan  hasil  belajar  siklus  I dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  telah diperoleh  73%  dari  jumlah  siswa keseluruhan  yang  telah  berhasil, siklus II terdapat 95,45%  dari jumlah siswa keseluruhan yang telah berhasil.
Saran
Berdasarkan  simpulan  penelitian yang dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1. Pembelajaran IPS dengan menerapkan  pembelajaran  Kooperatif Tipe  STAD  sebagai  salah  satu alternatif untuk menerapkan pembelajaran yang inovatif.
2. Menyiapkan LAS yang berisi
masalah yang harus digunakan dalam pembelajaran Kooperatif Tipe STAD tidaklah  mudah.  Masalah  yang  baik seyogyanya  memuat  suatu  situasi yang memotivasi siswa untuk menyelesaikannya  meskipun  belum tahu secara langsung cara yang harus dilakukan  untuk  menyelesaikan  soal tersebut.
3. Bagi  guru  yang  hendak  menerapkan pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS hendaknya:
a. Benar-benar  memahami  kajian teori  tentang  prinsip  utama  dan karakteristik pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD,  terutama sekali interdependensi setiap anggota dalam berinteraksi dalam kelompoknya.
b. Melibatkan  semua  siswa  agar berinteraksi secara positif, diawali dari masalah yang diberikan guru, berdiskusi
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 SIKLUS I SIKLUS II
dengan pasangan dalam kelompok (interaksi dengan teman  sekelompok),  dan  dan merepresentasi
ke seluruh anggota kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Penerbit
Rineka Cipta.
Hopkins,  D.  1993. A  Teacher’s  Guide  to Classroom Research . Buckingham: Open University
Press.
Ibrahim.  2000. PembelajaranKooperatif .
Surabaya:  UNESA-University Press. Muhibbinsyah. 2003. Psikologi Pendidikan suatu Pendekatan Baru . Bandung : : Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa.  2003. Kurikulum  Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung:
Rosdakarya.
Sanjaya.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group..
Slavin, R. 2000. Educational Psychology: Theory  into    Practi ce.  Prentice Hall: Ennelwood. Winkel, W. S. 1999. Psikologi
Pendidikan . Jakarta: Grasindo