## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline  Tematik Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD
Rika Kurnia Sari 1 *, Nyoto Harjono 1
1 Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia, *e-mail: 292017045@student.uksw.edu

## Abstrak
Kurangnya minat belajar siswa disebabkan oleh terbatasnya media pembelajaran yang digunakan  guru  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  serta  kurangnya  kompetensi yang  dimiliki  guru  sehingga  tidak  dapat  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan media pembelajaran interaktif berbasis Artiqulate  Storyline tematik  pada  mapel  tematik  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  R  &  D dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri atas 5 tahap, yaitu analysis, design, development, implemation dan evaluatioan . Subjek penelitian ini adalah 15 siswa yang akan melakukan uji coba media, ahli media, dan ahli meteri. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan  angket. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif    dan kategoris untuk melihat kelayakan media yang dikembangkan.  Hasil  penelitian  diperoleh media  interaktif  berbasis Artiqulate Storyline dapat  dikatakan  layak  dengan  hasil  pengujian  ahli  materi sebesar  81%  yang dikategorikan  sangat  baik  dan  dari  ahli  media  sebesar  78%  yang  dapat  dikategorikan baik. Sedangkan dari hasil respon lembar angket siswa memiliki hasil validitas rata-rata r hitung tingkat  validasi  angket  minat  belajar  siswa  sebesar  0,598,  maka  pernyataan tersebut  dinyatakan  valid.  Dan  untuk  hasil  realibilitasnya  sebanyak  0,925  termasuk  ke dalam  kategori  sangat  baik  dengan  Dari  pengujian  yang  sudah  dilakukan  media interaktif berbasis Artiqulate Storyline ini layak digunakan untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dan  membantu siswa  untuk  menumbuhkan  minat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: pengembangan, media interaktif, minat belajar

## Abstract
Lack of student interest in learning is caused by the limited learning media used by the teacher in carrying out the learning process and the competence of the teacher so that they  cannot  use  technology  as  a  learning  medium.  The  purpose  of  this  study  was  to develop interactive learning media based on thematic Artiqulate Storylines on thematic subjects  to  increase  the  learning  interest  of  grade  IV  elementary  school  students.  The research method used is R&D with the ADDIE development model which consists of 5 stages,  namely  analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation. Feasibility  of  products  developed  by  experts  who  are  competent  in  their  fields  through validation instrument sheets of media and material experts. After  expert validation, the instrument validity and reliability were tested after going through limited trials in different primary  schools.  Interactive  media  based  on  the  Artiqulate  Storyline  can  be  said  to be feasible  with  the  results  of  testing  the  material  by  81%  which  is  categorized  as  very good and from media experts as much as 78% which can be categorized well. Whereas from  the  results  of  the  responses  to  the  questionnaire, the  students  had  the  results  of the  average  validity  of  r  count  the  validation  level  of  the  questionnaire  for  student learning interest of 0.598, the statement was declared valid. And for reliability results as much  as  0.925  is  included  in  the  very  good  category.  From  the  tests  that  have  been carried out, interactive media based on the Artiqulate Storyline is suitable to be used to assist  teachers  in  delivering  learning  material  and  helping  students  to  grow  interest  in participating in learning activities.
Keywords: development, interactive media, interest in learning

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  adalah  tejadinya  proses  interaksi  antara  siswa  dengan sumber  belajar  untuk  terhuwujudnya  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  baik adalah  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  HOTS  dan kreativitas  siswa (Gurung,  2020;  Henriksen  et  al.,  2020;  Idris  &  Sida,  2019;  Idris  et  al., 2019), serta pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  membangun  pengetahuannya  sendiri.  Dengan  aktif membangun pengetahunnya sendiri dan mengembangkan kecerdasan emosi siswa akan lebih  banyak  mendapatkan  pengalaman  yang  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna (Angela,  2014;  Kostiainen  et  al.,  2018) .  Membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  tidak terlepas dari komponen-komponen pembelajaran yang harus dirancang oleh guru. Salah satu  komponen  pembelajaran  yang  tidak  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran  adalah media  pembelajaran (Safriandono  &  Charis,  2014) .  Media  pembelajaran  adalah  salah satu  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  kepada siswa.  Media  pembelajaran  akan  membuat  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien (Nurrita,  2018;  Silalahi,  2020) ,  medai  pembelajaran  membuat  pembelajaran  menarik sehingga  membuat  siswa  aktif  dan  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran (Karo  & Rohani, 2018; Tafonao, 2018; Wahid et al., 2020) selian itu adalanya media pembelajaran juga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  menikuti  pembelajaran (Marwatoen,  2015). Tumbuhnya  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  hasil bejar  siswa.  semakin  tinggi  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  maka  hasil  belajar siswa  akan  menunjukkan  peningkatan.  Oleh  sebab  itu  pembuatan  dan  penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  karateritik  siswa  dan perkembangan teknologi saat ini.
Namun,  kenyataannya  rata-rata  guru  sekolah  dasar  belum  memanfaatkan teknologi  sebagai  media  pembelajaran  dengan  baik,  guru  masih  banyak  yang menggunakan  metode  konvensional  dalam  penyampaian  materi (Agustini  et  al.,  2016). Tidak  semua  guru  mampu  menggunakan  media  berbasis  teknologi (Shalikhah  et  al., 2018) , selain itu jumlah media pembelajaran di SD masih kurang (Andriani, 2016) . Media pembelajaran  yang  masih  digunakan  bersifat  konvensional,  masih  sedikit  guru  yang memanfaatkan  teknologi  dalam  pembuatan  media.    Saat  ini,  proses  pembelajaran  baik daring  maupun  luring  guru  belum  memanfaatkan  teknologi  dengan  maksimal,  saat pembelajaran  daring  guru  menggukan  via Whatshapp dan  video  pembelajaran  dari yautube  sedangkan  saat  pembelajaran  luring  guru  hanya  menggunakan  buku. Penggunan  media  seperti  itu  membuat  guru  terbatas  dalam  menyampaikan  materi terutama  pada mapel  tematik  sehingga  guru merasa  proses  pembelajaran tidak  berjalan dengan baik karena siswa tidak memperhatikan guru saat menjelaskan, yang berdampak terhadap banyak siswa yang belum paham mengenai materi yang disampaikan. Jika hal ini  diabirakan  akan  berdampak  terhadap  minat  belajar  siswa  yang  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Salah  satu  solusi  yang  dibisa  dilakukan  adalah  dengan  mengembangkan  media pebelajaran  interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif  berkontribusi  positif  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa (Saputro  et  al.,  2016) ,  membatu  siswa  untuk memahami  konsep  matematika  (Jundu  et  al.,  2019),  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar  mandiri,  kreatif,  efektif,  dan  efisien (Rezeki  &  Ishafit,  2017). Beberapa  penelitian yang  dilakukan  tentang  media  interaktif  sebelumnya  memberikan  dampak  yang  positif terhadap  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Usfiyana,  (2019) menghasilkan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Adobe  Flash  CS6  dianggap  layak  dijadikan sebagai  media  pembelajaran. Sofnidar  &  Yuliana,  (2018) menghasilkan  media  interaktif dengan  aplikasi adobe  flash  dan  fhotoshop berbasis  pendekatan  saintifik  layak,  efisien dan  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Kumalasari,  (2018) mengemukakan bahwa  multimedia  interaktif  sebagai  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  untuk menjadikan pembelajaran lebih berkualitas. Widjayanti et al., (2018) menghasilkan bahwa media  pembelajaran  interaktif  berbasis  animasi  layak  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  pada  materi  statistika. Arda  et  al.,  (2015) menghasilkan  bahwa  media
interaktif  berbasis  computer  layak  digunakan  dalam  prose  pembelajaran  khususnya mengembangkan  pemahan  konsep. Rafmana  &  Chotimah,  (2018) menghasilkan multimedia interaktif berbasis articulate storyline dinyatakan valid, praktis dan mempunyai efek potensial untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di SMA. Yumini & Rakhmawati, (2015) menghasikan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis articulate  storyline sangat layak  digunakan  sebagai  media  di  SMK. Setyaningsih  et  al.,  (2020) menyatakan  bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline terhadap motivasi belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  media- media  interaktif  dengan  jenis  aplikasi  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dan berdampak positif.
Jabaran  tersebut  menjadi  salah  satu  alasan  penelitian  yang  bertujuan menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Artiqulate  Storyline tematik  pada mapel  tematik  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar dilaksanakan.  Media  berbasis Articulate  storyline yang  memiliki  tampilan  seperti powerpoint, namun articulate memilki keunggulan lebih dibandingkan dengan power point, keunggulan  yang  dimiliki Articulate  storyline yaitu  memiliki  fitur  penambahan character,berbagai  macam  kuis,  link  url  dan    tombol,  terdapat  pula  layer  yang  dapat memisahkan  objek  yang  satu  dengan  lainnya,  terdapat  pula  trigger  yang  berfungsi mengarahkan tombol ketempat yang kita inginkan, selain itu juga memiliki berbagai format publish  seperti  LMS,  html5, Articulate  storyline online,  CD  ,  dan  word    sehingga  hasil produknya  terlihat  lebih  komprehensif,  interaktif  dan  efektif.    Software  ini  memiliki  layar kerja  berupa scene  dan slide  serta memiliki  fitur seperti  audio,  video,  gambar,  character dan  link Url dari website sehingga dapat menyajikan sumber materi menjadi menarik dan lengkap. Lengkapnya komponen pada artiqulate storyline dapat membuat masing-masing siswa  belajar  melalui  gaya  belajar  berupa  audiotori  dan  Visual  sehingga  dapat memaksimalkan  penerimaan  materi  pada  siswa. Articulate  storyline ini  dapat  diakses secara  online  maupun  ofline  karena  dapat  di  publish  berbentuk  web,  articulate  online, LMS,  CD  dan  word  sehingga  produk  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  pada  PC,  leptop maupun  smartphone  maka  dari  itu  dapat  memudahkan  siswa  belajar  dimana  saja  dan kapansaja  selain  itu  dapat  menarik  minat  siswa.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis artiqulate storyline yang didalamnya terdapat materi pembelajaran beserta game edukatif yang nantinya dikembangkan dalam bentuk aplikasi untuk android, CD interaktif dan html 5  atau  WEB  untuk  leptop/  pc.  Media  ini  dikembangkan  untuk  kelas  4  dengan  Tema  7 Subtema 1 Pembelajaran ke-3, pemilihan materi ini berdasarkan diskusi dengan guru wali kelas  IV.  Dengan  pengembangan  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  serta  dapat  memudahkan  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran,  memberikan  ketertarikan  dan  semangat  belajar  saat  proses  kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring maupun luring.

## 2.  Metode
Jenis  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  peneliti  adalah  R  &  D,  model pengembangan ADDIE yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry. ADDIE memiliki  5 tahapan yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation menurut  Dick and  Carry (Tegeh  et  al.,  2019). Tahap  Analisis,  analisis  merupakan  Tahap  awal  yang dilakukan  peneliti  untuk  mencari  permasalahan.  Langkah  yang  dilakukan  yaitu  langkah analisis  pembelajaran,  analisis  siswa  dan  guru.  Pada  tahap  ini  dilakukan  wawancara dengan  guru  kelas  4  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  dihadapi  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Tahap  Perancangan,  pada  tahap  kedua  mulai menentukan  solusi  yang  tepat  berupa  produk  yang  dituangkan  dalam  bentuk perencanaan desain. pada tahap ini akan gambarkan garis besar isi media pembelajaran interaktif menggunakan Articulate Storyline yang dituangkan dalam bentuk flow chart dan naskah  untuk  mempermudah  proses  pengembangan  pada  tahap  berikutnya.  Di  dalam design tersebut terdapat kompetensi, materi, geme, kuis dan profil pengembangan.
Tahap Pengembangan, Development merupakan tahap merealisasikan rancangan  produk  yang  sudah  di  buat  berdasarkan  desain  pengembangan  media
pembelajaran interaktif dari artiqulate storyline. Sebelum diterapkan dalam pembelajaran terlebih  dahulu  dilakukan  pengecekan  dan  validasi  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media. Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui  isi  dan  media  yang  dikembangkan  dilakukan  oleh validator.  Tahap  Penerapan,  tahap  implementasi  merupakan  penerapangan  rancangan produk yang telah dikembangkan pada situasi yang nyata untuk uji coba pengembangan secara terbatas pada sekolah yang dipilih sebagai tempat penelitian. Pada tahap ini guru melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  bantuan  media  yang  sudah  dikembangkan setelah  itu  peneliti  melakukan  evaluasi  untuk  memberi  umpan  balik  pada  penerapan media  berikutnya.  Penerapan  media  dilakukan  secara  uji  terbatas  dengan  15  siswa dikarenakan  disaat  corona  tidak  memungkinkan  dilakukannya  Uji  luas.  Tahap  Evaluasi, evaluasi  merupakan  tahap  terakhir  dari  pengembangan  ini,  dimana  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  evaluasi  terakhir  terhadap  media  interaktif  yang  sudah  di  uji sebelumnya  dan  kemudian  diperbaiki  sesuai  dengan  masukan  yang  di  terima.  Tujuan evaluasi ini untuk menganalisis validitas media, kelayakan media dan minat belajar siswa setelah  menggunakan  media  yang  dikembangkan  pada  tahap  implementasi.  Tahap evaluasi dilakukan berdasarkan angket yang sudah diisi oleh validator dan angket minat belajar siswa.
Subjek  penelitian  ini  adalah  15  siswa  pada  3  SD  yang  berbeda,  yaitu  5  siswa  di SDN  Pringapus  03,  5  siswa  di  SDN  Pringapus  02  dan  5  siswa  SDN  Sambirejo  02.  Ahli media dan ahli materi. Hal ini untuk mengetahui seberapa valid dan layak digunkan media yang dikembangkan. Teknik pengumpulan data ini menggunakan wawancara dan angket. Wawancara dilakukan dengan guru SD 03 Pringapus sedangkan angket diberikan kepada uji  pakar  ahli  materi  dan  uji  pakar  ahli  media  untuk  menguji  kelayakan  suatu  media pembelajaran  interaktif  yang  dibuat.  Lembar  angket  pada  uji  pakar  menggunakan  skala linkert  dengan  rentang  skor  1-5  dengan  kriteria  tidak  baik  sampai  sangat  baik.  Angket minat  siswa  sebelum  digunakan  dilakukan  uji  validitas  dan  realibilitas.    Perhitungan validitas  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus korelasi  pearson  product  moment. Sedangkan  untuk  menguji  reliabilitas  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  metode Cronbach’s-Alpha . Analisis data yang diperoleh dilakukan dengan cara analisis deskriptif dan  kategoris  untuk  melihat  kelayakan  media  yang  dikembangkan  melalui  angket  yang diberikan  kepada  ahli  media  dan  materi.  Hasil  penilaian  angket  dijumlahkan  kemudian dirata-rata  hasilnya.  Dari  hasil  skor  yang  diperoleh  dapat  dikategorikan  pada  tabel  1 berikut.
Tabel 1. Indeks Validasi Ahli Interval Kategori 81-100% Sangat Baik 61-80% Baik 41-60% Cukup 21-40% Rendah 1-20% Sangat Rendah

## 3.  Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Tahap  analisis yang  dilakukan  adalah  dengan menganalisis  permasalahan  yang terjadi  pada  subjek  penelitian  dengan  cara  mewawancarai  wali  kelas  `IV  di  3  sekolah yang  berbeda.  Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan,  guru  tidak  pernah menggunakan  media  interaktif  sebagai  media  pembelajaran  hal  itu  karna  guru  tidak memiliki  waktu  untuk  belajar  dan  membuat  media  dan  tidak  memiliki  keahlian  untuk membuatnya  sehingga  dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  video  dan  whatshapp sebagai media pembelajaran dan luring dengan menggunakan buku.
Tahap perancangan ini dengan melakukan penyusunan Media Iinteraktif Berbasis Articulate  Storyline yang  pertama  dengan  mencari  materi  pembelajaran.  Materi
pembelajaran  tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema  1  Kebragaman  Suku Agama  di  negeriku  pembelajaran  ke-3.  Menyiapkan  buku-buku  sumber  dan  referensi lainya  seperti  blog  ataupun Wikipedia .  Selanjutnya  Merancang  isi  media  interaktif berbasis articulate  storyline yang  didalamnya  terdiri  dari  intro/  pembuka  media petunjukdan  menu  utama.  Pada  petunjuk  terdapat  petunjuk  tombol  dan  prosedur penggunaan  media  sedangkan  pada  menu  utama  terdapat  kompetensi,  materi,  game, kuis dan info pengembang.
Gambar 2. Intro
Gambar 3. Menu Utama
Gambar 4. Materi
Gambar 4. Game
Development (Pengembangan),  setelah  media  pembelajaran  selesai  di kembangkan  dan  siap  diterapkan  dalam  pembelajaran,  media  terlebih  dahulu  dilakukan pengecekan  dan  validasi  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media.  Hasil  pengujian  dari  ahli media dan materi ditunjukkan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Uji Pakar No. Ahli/PAkar Skor Ideal Skor Aktual AP% Kategori 1 Ahli Materi Pembelajaran 50 44 88% Sangat Baik 2 Ahli  Media Pembelajaran 85 67 78% Baik
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  kelayakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  baik  sehingga  dapat  dikatakan media pembelajaran interaktif berbasis Artiqulate Storyline layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada kelas IV SD.
Implementasi (Penerapan),  uji  terbatas  ini  dilakukan  dengan  pemberian  media pembelajaran  interaktif  kepada  siswa,  kemudian  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket minat  belajar  yang  sudah  diberikan,  angket  berisi  20  pernyataan.  Hasil  analisis  respon siswa ditunjukkan pada tabel 3 berikut.
Tabel 5. Validitas Agket Minat
Rentang Indeks Kategori Ujicoba Produk Terbatas ƒ % 0,81 – 1,00 Sangat tinggi 3 15 0,61 – 0,80 Tinggi 10 50 0,41 – 0,60 Cukup 5 15 0,21 – 0,40 Rendah 1 10 0,00 – 0,20 Sangat rendah 1 10 Jumlah 20 100%
Berdasarkan table uji terbatas validitas dan reliabilitas mendapatkan hasil dari 20 butir pernyataan  yang diuji cobakan ,3 (15%) butir pernyataan termasuk kategori tingkat tinggi,  10  (50%)  butir  pernyataan    termasuk  kategori  tinggi,  5(15%)  butir  pernyataan termasuk kategori cukup ,1(10%) termasuk kategori rendah  dan 1(10%) butir pernyataan termasuk  kategori  sangat  rendah  dengan  rata-rata  r hitung tingkat  validasi  angket  minat belajar  siswa  sebesar  0,598,  maka  pernyataan  tersebut  dinyatakan  cukup  valid. Sedangkan memperoleh  hasil  dari realibilitas cronbach’s  alpha sebesar  0,  925  dan  N  of items sebanyak 20 yang termasuk kategori sangat reliabel.
Evalution (Evaluasi). Berdasarkan hasil uji ahli dan validitas media dapat dikatakan layak  dan  valid  untuk  digunakan  meskipun  masih  ditemukan  hasil  uji  ahli  materi  yang harus diperbaiki yaitu materi yang ada pada media karena materinya terlalu banyak dan gambar  yang  disajikan  kecil  dan  kurang  jelas  sehingga  media  ini  perlu  dilakukan  revisi kecil sebelum diuji cobakan di sekolah dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil yang ditemukan maka disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif  berbasis artiqulate  storyline tematik  terhadap  minat  belajar  kelas  IV  SD dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu sebagai  berikut.  Pertama,  media  pembelajaran  interaktif  berbasis artiqulate  storyline tematik  terhadap  minat  belajar  kelas  IV  SD  layak  digunakan  karena  dari  hasil  pengujian mendapatkan presentasi dari ahli media sebanyak 78% dan dari ahli materi mendapatkan 81%  sehinga  sudah  memenuhi  kriteria  kelayakan.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  materi  dan media  dikembangkan.  Media  yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak SD khususnya siswa kelas IV. Kelayakan materi dapat ditinjau dari kesesuaian isi media dengan tujuan pembelajaran dan pada media  ditinjau dari format media, kualitas media dan  kesesuaian  konsep  media (Amirullah  &  Hardinata,  2017;  Wulandari  et  al.,  2019; Yamin,  2020) .  Kedua,  media  pembelajaran  layak  digunakan  karena  mempermudah  dan membantu  guru  dalam  memnyampaikan  materi  pembelajaran  dan  mempermudah  siswa memahami  materi  pembelajaran  beserta  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  siswa. dengan  penggunaan  media  ini  siswa  dapat  belajar  interaktif  secara  mandiri.  Media pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran akan menciptakan suasana efektif dan  efisien  sehingga  memberikan  dampak  pada  pemahaman  siswa (  Mahadewi,  2012 ;Saputra, A., & Filahanasari, 2020).
Ketiga,  media  interaktif  yang  dikembangkan  dapat  menumbuhkan  minat  belajar siswa karena dengan penyajian media ini siswa mengikuti pembelajaran sampai selesai, siswa  merasa  senang  dan  tertarik  terhap  medianya  selain  itu  siswa  juga  mengerjakan perintah  yang  ada  di  media  sampai  selesai  mulai  dari  petunjuk  media,  kompetensi, mempelajari  materi,  mengerjakan  tugas,  bermain  game  edukasi  dan  melakukan  kuis. Media pembelajaran akan membuat pembelajaran lebih efektif dan efisien (Nurrita, 2018; Silalahi, 2020) , medai pembelajaran membuat pembelajaran menarik sehingga membuat siswa  aktif  dan  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran (Karo  &  Rohani,  2018;  Tafonao, 2018;  Wahid  et  al.,  2020) selian  itu  adalanya  media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan minat siswa dalam menikuti pembelajaran (Marwatoen, 2015). Tumbuhnya minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  bejar  siswa. semakin  tinggi  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  maka  hasil  belajar  siswa  akan menunjukkan  peningkatan.  Oleh  sebab  itu  pembuatan  dan  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  karateritik  siswa  dan  perkembangan teknologi saat ini.
Beberapa  penelitian  yang  mendukung  hasil  penelitian  ini  anatara  lain (Yumini  & Rakhmawati,  (2015) menyatakan  bahwa    penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Articulate  Storylinen menghasilkan  kelayakan  media  yang  digunakan  untuk menunjang  kegiatan  proses  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  saat pembelajaran  mandiri. Rafmana  &  Chotimah,  (2018) menghasilkan  multimedia  interaktif
berbasis articulate storyline dinyatakan valid, praktis dan mempunyai efek potensial untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA. Setyaningsih  et  al.,  (2020) menyatakan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  articulate  storyline  terhadap motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa media-media  interaktif  dengan  jenis  aplikasi  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dan berdampak positif.

## 4.  Simpulan
Media  interaktif  berbasis  Artiqulate Storyline ini  layak  digunakan  untuk  dapat membantu  guru  kelas  IV  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  membantu siswa  untuk  memahami  materi  dan  menumbuhkan  minat  serta  ketertarikan  siswa  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Saran untuk peneliti selanjutnya pengembangan media alangkah  baiknya  dipersiapkan  secara  matang,  masukan  konten-konten  yang  lengkap dan  menarik,  selain  itu  dapat  menggunakan  desain  gambar  sendiri  agar  tidak  terdeteksi plagiat  saat  media  akan  di  unggah  di  playstore,  pengunggan  media  di  playstroe  akan membatu memudahkan siswa dalam mendownload media pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Agustini,  P.  P.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2016).  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Menyimak  Tema  Sejarah  Peradaban Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  8  Sumerta. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7265
Amirullah,  G.,  &  Hardinata,  R.  (2017).  Pengembangan  Mobile  Learning  Bagi Pembelajaran. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 4(02) , 97 – 101. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JKKP.042.07
Andriani,  S.  (2016).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  penggunaan  media  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  di  SDN  Mayangan  6  kota  probolinggo.
Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 10 (1), 101 –118.
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/1710
Angela,  T.  (2014).  Challenges  to  Meaningful  Learning  in  Social  Studies –  The  Key Competences  as  an  Opportunity  to  Students’  Active  Participation. Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 128 , 192 –197. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.142
Arda,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Komputer Untuk Siswa Smp Kelas Viii. E-Jurnal Mitra Sains , 3 (1), 69 –77. https://media.neliti.com/media/publications/153834-ID-pengembangan-media- pembelajaran-interakt.pdf
Gurung, R. A. R. (2020). Call It Out: Recognizing Good Teaching and Learning. Journal of Applied
Research in Memory and Cognition , 9 (2), 161 –164. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.02.003
Henriksen,  D.,  Richardson,  C.,  &  Shack,  K.  (2020).  Mindfulness  and  creativity: Implications for thinking and learning. Thinking Skills and Creativity , 37 (December 2019), 100689. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100689
Idris,  I.,  &  Sida,  S.  C.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Indonesian  Journal  Of Primary Education , 3 (2), 58 –63.
Idris,  Irfandi,  Sida,  S.  C.,  &  Idawati, I.  (2019).  Pengaruh Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Indonesian Journal Of Primary Education , 3 (2), 58 –63.
https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/21849
Jundu, R., Jehadus, E., Nendi, F., Kurniawan, Y., & Men, F. E. (2019). Optimalisasi Media Pembelajaran  Interaktif  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Anak  di Desa  Popo  Kabupaten  Manggarai. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 10 (2), 221. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v10i2.3353
Karo,  I.  R.,  &  Rohani.  (2018).  Manfaat  Media  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Dan Matematika , 7 (1), 91 –96. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/axiom/article
Kostiainen,  E.,  Ukskoski,  T.,  Ruohotie-Lyhty,  M.,  Kauppinen,  M.,  Kainulainen,  J.,  & Mäkinen,  T.  (2018).  Meaningful  learning  in  teacher  education. Teaching  and Teacher Education , 71 , 66 –77. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009
Kumalasari,  M.  P.  (2018).  Kepraktisan  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Maharani Putri Kumalasani PGSD Universitas Muhammadiyah Malang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ( IPTEK ) bergerak  secara  dinamis  seiring  dengan  perkembangan  zam. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1), 1 –11.
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD/article/view/2345/1726
Marwatoen,  F.  (2015).  Pengaruh  Media  Presentasi  dan  Komik  dalam  Pembelajaran Biologi  terhadap  Hasil  Belajar  ditinjau  dari  Motivasi  Siswa. Prisma  Sains :  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika Dan  IPA  IKIP  Mataram , 3 (2),  71. https://doi.org/10.33394/j-ps.v3i2.976
Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  MISYKAT. Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3(1), 171.
Rafmana,  H.,  &  Chotimah,  U.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Articulate  Storyline  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  PKn  Kelas  XI  Di  SMA  Srijaya  Negara  Palembang. Jurnal  Bhinneka Tunggal Ika , 05 (1), 52 –65. https://ejournal.unsri.ac.id/indeks.php/jbti/ article/download/7898/pdf
Rezeki,  S.,  &  Ishafit,  I.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  untuk Sekolah  Menengah  Atas  Kelas  XI  pada  Pokok  Bahasan  Momentum. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 29. https://doi.org/10.21009/1.03104
Safriandono, A. N., & Charis, M. (2014). Rancang Bangun E-Lembar Kerja Siswa sebagai Media  Pembelajaran  yang  Praktis,  Fleksibel  dan  Edukatif  Berbasis  Web. Jurnal Teknik-UNISFAT , 10 (1), 25 –35.
Saputra,  A.,  &  Filahanasari,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  untuk  Pengenalan Karir  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran. Jurnal Pedagogi  Dan  Pembelajaran , Vol.  3 , No ,  499 –507.  https://doi.org/doi: http://dx.doi.org/10.23887/jp2.v3i3.29110
Saputro, E. B., Sopyan, A., & Subali, B. (2016). Kontribusi Media Pembelajaran Interaktif Untuk  Membantu  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Pembiasan  Cahaya  Pada Siswa  Kelas  X  Sma. Phenomenon :  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 3 (2),  103 –110. https://doi.org/10.21580/phen.2013.3.2.140
Setyaningsih,  S.,  Rusijono,  R.,  &  Wahyudi,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  Terhadap  Motivasi  Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2), 144 –156. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4772
Shalikhah,  N.  D.,  Primadewi,  A.,  &  Iman,  M.  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbantu  Software  Lectora  inspire. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  237.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2583
Silalahi,  M.  V.  (2020). Development  of  E-Modules  Based  on  Exe-Learning  on  Topics  of Reaction Rate Against Student Learning Outcomes Mechanical Engineering . 3(2),
114 –120. https://doi.org/: https://doi.org/https://doi.org/10.31764/ijeca.v3i2.2672
Sofnidar,  S.,  &  Yuliana,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Melalui  Aplikasi  Adobe  Flash Dan  Photoshop  Berbasis  Pendekatan  Saintifik. Jurnal Gentala  Pendidikan  Dasar ,
3 (2), 257 –275. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6761
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Tegeh,  I.  M.,  Simamora,  A.  H.,  &  Dwipayana,  K.  (2019).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Dengan  Model  Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama Hindu. Julnar Mimbar Ilmu .
Usfiyana,  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Adobe  Flash  Cs6 Untuk  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (  Tik  )  Di  Smp  Al- Ishlah Semarang. Joined Journal , 2 (1), 60 –70. http://e- journal.ivet.ac.id/index.php/jiptika/article/view/865
Wahid,  A.,  Handayanto,  A.,  &  Purwosetiyono,  F.  X.  D.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Etnomatematika  Menara  Kudus  Menggunakan  Adobe Flash  Professional  CS  6  pada  Siswa  Kelas  VIII. Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 58 –70.
http://journal.upgris.ac.id/index.php/imajiner/article/download/5765/3075
Widjayanti,  W.  R.,  Masfingatin,  T.,  &  Setyansah,  R.  K.  (2018).  Media  Pembelajaran
Interaktif  Berbasis  Animasi  pada  Materi  Statistika  untuk  Siswa  Kelas  7  SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 101 –112.
https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6294.101-112
Wulandari,  D.  A.,  Murnomo,  A.,  Wibawanto,  H.,  &  Suryanto,  A.  (2019).  Pengembangan Mobile  Learning  berbasis  Android  pada  Mata  Pelajaran  Rekayasa  Perangkat Lunak di SMK Sultan Trenggono Kota Semarang. Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer, 6(5) , 577-584. https://doi.org/DOI:
http://dx.doi.org/10.25126/jtiik.201965994
Yamin, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android Materi Integrasi Nasional dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika bagi Siswa Kelas X SMAN 1 Puri Mojokerto. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 8(2) .
Yumini,  S.,  &  Rakhmawati,  L.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  Pada  Mata  Diklat  Teknik  Elektronika  Dasar  Di  Smk Negeri  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 4 (3),  845 –849. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/12673