Daulae, AH., Lazuardi, Napitupulu, MA.
Halaman : 060 – 064

## KAJIAN PENERAPAN TUGAS MINI RISET TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI
Abdul Hakim Daulae * , Lazuardi, Martina A. Napitupulu
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Williem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* email  abdulhakimdaulae@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menemukan  data  empiris  tentang  penerapan  tugas  mini  riset  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Biologi  Sistem  di  lingkungan  FMIPA  Unimed  Medan  pada  tahun pembelajaran 2017/2018 dengan materi Keanekaragaman Hayati . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment dengan desain nonequivalent control group design. Dari hasil penelitian menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam penguasaan materi keanekaragaman hayati yang diberikan tugas dengan mini riset pada nilai (post-test) lebih tinggi dengan nilai rata-ratanya (95) dibandingkan kelas kontrol (70). Selain itu, penguasaan  keterampilan  komunikasi  secara  tertulis,  keterampilan  presentasi  lisan,  keterampilan  analisis/  berpikir kritis  dan  keterampilan  integrasi  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa penerapan  tugas  mini  riset  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  Kuliah  Biologi  Sistem  di  lingkungan  FMIPA Unimed  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  dalam  penguasaan  materi  pelajaran  Keanekaragaman  hayati. Demikian juga dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam penguasaan  keterampilan komunikasi secara tertulis , keterampilan presentasi lisan, keterampilan analisis/ berpikir kritis dan keterampilan integrasi. Hasil penelitian ini akan dijadikan perbaikan buku pedoman pembelajaran Biologi Dasar di lingkungan FMIPA Unimed.

## Kata kunci: Mini riset, Keanekaragaman hayati, Hasil belajar mahasiswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  empirical  data  about  the  application  of  mini  research  tasks  to  student  learning outcomes in the course of Systems Biology at FMIPA Unimed Medan. The method used in this research is quasi experiment  with nonequivalent  control group design. The  results showed that  students' ability in mastery of biodiversity material given task with mini research on value (post-test) was higher with mean value (95) than control class (70). In addition, the mastery of communication skills in writing, oral presentation skills, skills of analysis  /  critical  thinking  and  integration  skills  is  higher  than  the  control  class.  Thus  it  can  be  said  that  the application of mini research tasks to students who follow the course of Systems Biology in FMIPA Unimed can improve learning outcomes in the mastery of biodiversity lesson materials. Likewise can improve the ability of students  in  the  mastery  of  communication  skills  in  writing,  oral  presentation  skills,  skills  of  analysis  /  critical thinking and integration skills. The results of this study will be used as a refinement of Basic Biology learning guide in FMIPA Unimed.
Keywords: Mini research, Biodiversity, Student learning outcomes
Daulae, AH., Lazuardi, Napitupulu, MA.
Halaman : 060 – 064

## PENDAHULUAN
Pada  Mata  Kuliah  Biologi  System telah disusun  capaian  pembelajaran  anatara  lain mahasiswa  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  memiliki  moral,  etika  dan  kepribadian  yang baik  di  dalam    menyelesaikan  tugasnya,  Mampu bekerja  mandiri  dan  bekerja  sama  dengan  orang lain  dalam    melaksanakan  tugas,  Mampu mengkomunikasikan ide dan  informasi secara lisan ataupun  tulisan  serta  meningkatkan  kemampuan profesionalnya  secara  berkelanjutan,  menguasai konsep  biologi  untuk  pengembangan  ilmu pengetahuan dan pembelajaran, Mampu mengaplikasikan  konsep  biologi  menyelesaikan persoalan-persoalan  aktual  yang  relevan  dengan biologi.
Selama  ini  mahasiswa  telah  diberikan pembelajaran berbagai
macam
metode pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Akan  tetapi  dalam  hal  materi pembelajaran  keanekaragaman  hayati  masih terlihat  kurang  memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  capaian  nilainya  masih  70%  yang  baik  hal  ini masih  rendah  dalam  menghayati  arti  dan  makna keanekaragaman hayati.
Keanekaragaman  hayati  merupakan  salah satu sumber kehidupan bagi manusia yang hidup di muka bumi ini. Selain memenuhi kebutuhan pokok seperti  pangan,  sandang  dan  papan,  biodiversitas juga  memenuhi  kebutuhan  sekunder,  seperti tempat rekreasi (Sastrapradja & Widjaja, 2010).
Sejalan  dengan  itu  maka  dipandang  perlu mahasiswa diberikan tugas yang dapat mengemban capaian tersebut, satu diantara tugas yang  dapat  mengemban  capaian  tersebut  adalah dengan  melaksanakan  tugas  mini  riset.  Selama  ini pembelajaran Biologi System belum mengaplikasikan  model  tugas  Mini  riset  pada materi  ini.  Model  pembelajaran  ini  memiliki keunggulan  diantaranya  membuat  mahasiswa menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan masalah yang kompleks.
Untuk  itu  perlu  inovasi  dalam  hal meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  yang mengikuti  perkuliahan  Biologi  dasar  dengan memberikan  tugas  mini  riset  agar  mahasiswa kedepannya  dapt  berfikir  kritis  dan  inovatif  serta
memunculkan  nilai-nilai  seperti  an  akan  dicapai oleh  mata  kuliah  ini.  Pada  saat  sekarang  ini mahasiswa  harus dapat mngungkapkan fakta baru demi  terwujudnya  kepribadian  yang  mandiri  dan mampu  bekerja  sama  dengan  temannya  inilah yang akan dimunculkan pada saat melakukan mini riset.
Salah  satu  teori  pembelajaran  untuk  dapat menguasai  konsep  atau  materi  adalah  dengan konstruktivisme,  yaitu  filosofi  belajar  yang menekankan  bahwa  belajar  tidak  hanya  sekedar menghafal, tetapi mengkonstruksi atau membangun pengetahuan dan keterampilan baru, lewat  fakta-fakta  yang  mereka  alami  dalam kehidupannya  (Muslich,  2008).  Salah  satu  model pembelajaran konstruktivisme adalah pembelajaran mini riset.
Mengingat belum pernahnya diteliti tentang pelaksanaan  tugas  mini  riset  di  jurusan  Biologi FMIPA  Unimed,  maka  pada  saat  ini  peneliti memandang  sangat  perlu  untuk  melakukan penelitian  ini.  Pada  penenitian  ini  dibatasi  hanya dilakukan  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  Mata Kuliah  Biologi  System.  Mnini  riset  hanya  pada materi Keanekaragaman Hayati yang meliputi Flora dan Fauna.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendapatkan  data  empiris  penerapan  tugas  mini riset  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  MK  Biologi System  materi  Keanekaragaman  Hayati.dan  untuk mengetahui  berapa  besar  pengaruh  penerapant tugas  mini  riset  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa MK Biologi System materi Keanekaragaman Hayati. Manfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini adalah:  Sebagai  masukan  bagi  Jurusan  Biologi FMIPA  UNIMED  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  dan  sebagai  bahan  masukan bagi dosen MK Biologi System untuk memperbaiki buku panduan  berikutnya.
Untuk  mengetahui  pengaruh  tugas  mini riset  ini  terhadap  penguasaan  konsep  biologi keanekaragaman  hayati  (biodiversitas),  teknik pengolahan  datanya  menggunakan  uji  t  yang berasal  dari  tes  objektif.  Uji  t  tersebut  pada prinsipnya  adalah  membandingkan  rata-rata  hasil tes  objektif  antara  kelas  perlakuan  dan  kelas kontrol.
Daulae, AH., Lazuardi, Napitupulu, MA.
Halaman : 060 – 064

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah
quasi
experiment
dengan
desain
nonequivalent  control  group  design, seperti  pada Gambar 1. Tabel 1. Desain Penelitian Pretest Perlakuan Posttest Kelas Kontrol T1 X1 T2 Kelas Eksperimen T1 X2 T2 Keterangan: T1= Pretest Materi Biologi Keanekaragaman T2= Posttest Materi Biologi Keanekaragaman X1= Pembelajaran Diskusi
X2= Pembelajaran dengan tugas  Mini Riset
Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa  yang  mengikuti  Mata  Kuliah  Biologi System  di  lingkungan  FMIPA  Unimed  yang  terdiri dari dua  kelas. Satu kelas sebagai eksperimen dan kelas  yang  satu  laginya  menjadi  kelas  kontrol. Masing-masing  kelas  terdiri  dari  40  orang mahasiswa.  Lokasi  Mini  Riset  dilaksanakan  pada daerah  areal  kampus  dan  disekitar  tempat  tinggal mahasiswa yang ada di Provinsi Sumatera Utara.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal  tes objektif  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa dalam  menguasai  konsep  biologi  keanekaraman hayati. Tes objektif disusun dengan indikator yang meliputi  pengetahuan  tentang  prinsip  dan  proses ekologi  yang  berhubungan  dengan  biodiversitas, pengetahuan  tentang  permasalahan  dan  isu-isu yang  berhubungan  dengan  keanekaraman  hayati, dan  pengetahuan  tentang  strategi  dan  aksi penyelamatan keanekaraman hayati.
Untuk  mengetahui  pengaruh  tugas  mini riset  ini  terhadap  penguasaan  konsep  biologi keanekaragaman  hayati  (biodiversitas),  teknik
pengolahan  datanya  menggunakan  uji  t  yang berasal  dari  tes  objektif.  Uji  t  tersebut  pada prinsipnya  adalah  membandingkan  rata-rata  hasil tes  objektif  antara  kelas  perlakuan  dan  kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Dari hasil penelitian menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam penguasaan materi keanekaragaman  hayati  yang  diberikan  tugas dengan mini riset (kelas Eksperimen) mendapatkan nilai  pada post-test lebih tinggi  dengan nilai rata- ratanya  95  dibandingkan  kelas  kontrol  70.  Selain itu, kemampuan penguasaan penerapan keterampilan komunikasi secara tertulis , keterampilan presentasi  lisan  ,  keterampilan  analisis/  berpikir  kritis dan  keterampilan  integrasi    lebih  tinggi  dari  kelas kontrol.
Gambar 1. Perbandingan Kemampuan Mahasiswa  pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Daulae, AH., Lazuardi, Napitupulu, MA.
Halaman : 060 – 064
Setelah  dilakukan  uji  beda  rata-rata  (uji  t) menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan peningkatan penguasaan materi mahasiswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol (Gambar 1). Hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran dengan  mini  riset  pada  mata  kuliah  Bio  Dasar mempunyai  pengaruh  peningkatan  penguasaan materi pelajaran.
Pada pembelajaran di Mata Kuliah Bio Dasar yang  disertai  dengan  tugas  mini  riset  akan memunculkan pembelajaran aktif di kelas dan akan disertai  pengamatan  langsung  ke  lapangan. Menurut  pendapat  Dahar  (2011)  berusaha  sendiri untuk mencari pemecahan masalah serta pengetahuan  yang  menyertainya,  menghasilkan pengetahuan yang benar-benar bermakna. Jika kita menerapkan  pembelajaran  siswa  aktif  untuk menemukan konsep dan prinsip melalui pengalaman  melakukan  pengamatan,  investigasi dan  percobaan-percobaan  akan  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  itu  untuk  menguasai materi pembelajaran.
Dalam mata kuliah Bio Dasar dengan materi keanekaragaman  hayati  akan  memberi  kontribusi dalam  peningkatan  penguasaan  materi  dalam pembelajaran. Hal ini akan memberikan pendekatan  kontektual  .  Pendekatan  kontekstual menurut  Suyanti  (2010)  peserta  didik  belajar mengalami sendiri, dan tahu untuk apa dia belajar dan bagaimana ia menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang dia peroleh.
Pada  pendekatan  kontekstual  ini,  prinsip konstruktivisme, bertanya dan menemukan merupakan rangkaian
yang menyebabkan
meningkatnya pengetahuan peserta didik.
Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh peserta  didik  bukan  berasal  dari  menginggat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan  sendiri,  melalui  observasi,  bertanya, mengajukan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  dan menyimpulkannya.
Menurut  Trianto  (2009)  prinsip  inkuiri merupakan kunci untuk meningkatkan pengetahuan  peserta  didik.  Prinsip  tersebut meliputi  merumuskan  masalah,  mengobservasi, menganalisis  dan  menyajikan  hasilnya  dalam bentuk  tulisan,  gambar,  grafik,  tabel  dan  karya lainnya, serta mengomunikasikan hasil temuannya.
Menurut  Glynn  dan  Winter  (2004),  pembelajaran kontekstual  menuntut  kolaborasi  antar  siswa, menggunakan  konteks  dunia  nyata  dan  integrasi berbagai  ilmu,  sehingga  akan  berpengaruh terhadap penguasaan konsep peserta didik.
Pada  hasil  penelitian  ini  juga  didukung penelitian  yang  sebelumnya  dan  sudah  dilakukan diantaranya  Suroso  (2016)  memperoleh  data dengan mini riset dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa,  demikian  juga  Puput  dkk  (2014) terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa  dan keterampilan dengan mini riset

## KESIMPULAN
Dengan menerapkan pembelajaran
mahasiswa  pada  mata  kuliah  Bio  System  di lingkungan FMIPA Unimed disertai tugas mini riset daalam  materi  Keanekaragaman  hayati    dapat meningkatkan  kemampuan  penguasaan  hasil belajar  mahasiswa  pada  kelas  dengan  tugas  mini riset  dengan  nilai  rata-rata  95.  Kemampuan penguasaan  penerapan  keterampilan  komunikasi secara  tertulis  juga  meningkat  ,  keterampilan presentasi  lisan  ,  keterampilan  analisis/  berpikir  kritis dan  keterampilan  integrasi    juga  meningkat selanjutnya  dapat  mengubah  sikap,  kecakapan, nilai,  perilaku  dan  keyakinan  mahasiswa  terhadap alam,  yang  pada  akhirnya  dapat  tercipta mahasiswa yang berkarakter peduli lingkungan dan memiliki  jiwa  peneliti  kemasa  depan.  Saran  dalam penelitian  ini  agar  diterapkannya  mini  riset  pada mata  kuliah  Biologi  Sistem  di  lingkungan  FMIPA Unimed daalam materi Keanekaragaman hayati

## DAFTAR PUSTAKA
Dahar,  R.W.  (2011). Teori-Teori  Belajar .  Jakarta: Penerbit Erlangga.
Glynn,  S.M  &  Winter,  L.K.  (2004).  “Contextual Teaching  and  Learning  of  Science  in
Elementary
Schools”. Journal of Elementary  Science  Education . 16 ,  (2)  : 51-63.
Muslich,  M.  (2008). KTSP  Pembelajaran  Berbasis Kompetensi Dan Kontekstual . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Daulae, AH., Lazuardi, Napitupulu, MA.
Halaman : 060 – 064
Puput  Irawaty  Sembiring  Hasruddin,  dan  Binari. (2014). ManurungEfektivitas Penggunaan Buku Mini Riset Mikrobiologi  Terapan  Pada  Hasil  Belajar Pratikum dan Keterampilan Proses Sains
Mahasiswa.  Prodi  Pendidikan  Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Sastrapradja,  S.D.  &  Widjaja,  E.A.  (2010).
Keanekaragaman Hayati
Pertanian
Menjamin  Kedaulatan  Pangan .  Jakarta:
LIPI Press.
Suyanti,  R.D.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Kimia . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Trianto.  (2007). Model  Model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik, Konsep Landasan Teoritis
Suroso,  ML.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  Mini
Riset  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap Kemampuan  Penguasaan  Materi  Biologi Konservasi. Proceeding Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1) 2016: 575-578.