## ANALISIS MOTIVASI DAN GAYA BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR

## I Nyoman Jampel
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Bali
Email: nyoman.jampel@gmail.com
Abstract: This study aimed to describe the student's learning style and students' motivation in class V SD Cluster VI Abang District Karangasem regency. This research is a qualitative descriptive study. Namely research  samples  fifth  grade  students  of  elementary  schools  in  Cluster  VI  Abang  District  Karangasem year 2015/2016 subject is SDN 1 Pidpid, SDN 1 Nawa Kerti, and SDN 1 Kesimpar which amounted to 51 people.  Methods  of  data  collection  used  the  questionnaires,  observation,  interviews  and  documentation. Data collected were analyzed using descriptive analysis. The results of the study on class V students in Cluster VI Abang District Karangasem regency showed that (1) learning styles of students in Indonesian dominant of the students is a visual learning style, (2) the students' motivation in learning Indonesian at SDN 1 Pidipid in the category very high, SDN 1 Nawa Kerti at the high category, and SDN 1 Kesimpar are  in  enough  categories,  (3)  factors  affecting  the  trend  of  student  learning  styles  namely  internal  and external  factors,  and  (4)  factors  that  influence  the  motivation  to  learn  is  internal  factor  in  the  form  of physical and psychological. While external factors such as social and non-social.
Keywords: learning styles, motivation to learn, learning Indonesian
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  dan  gaya  belajar  siswa  di  Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif. Sampel penelitiannya  yakni siswa kelas V SD di Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem  tahun  pelajaran  2015/2016  yakni  SDN  1  Pidpid, SDN  1  Nawa  Kerti,  dan  SDN  1  Kesimpar  yang  berjumlah  51  orang.  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan  kuesioner,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  gaya  belajar  siswa  dalam pembelajaran di  Sekolah  Dasar  yang  dominan  dilakukan  siswa  adalah  gaya  belajar  visual,  (2)  motivasi siswa  dalam  pembelajaran  di  SDN  1  Pidipid  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  SDN  1  Nawa  Kerti berada  pada  kategori  tinggi,  dan  SDN  1  Kesimpar  berada  pada  kategori  cukup,  (3)  faktor  yang mempengaruhi kecendrungan gaya  belajar siswa  yaitu faktor internal dan eksternal, dan (4) faktor yang mempengaruhi motivasi dalam belajar yaitu faktor internal yang berupa  fisik dan psikologis. Sedangkan faktor eksternal yang berupa  non-sosial dan sosial.
Kata-kata kunci: gaya belajar, motivasi belajar, pembelajaran Bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  adalah  pengertian  sosial dan  bukan  pengertian  linguistik/kebahasaan atau metaforis (Daniel, 1996:3-5).
Pengertian  bahasa  menekankan  bahasa sebagai  sarana  berkomunikasi  dan  berpikir, dan  sarana  pemersatu  Bahasa  Indonesia. Pengertian  bahasa  sebagai  sarana  ini memastikan  bahwa  fungsi,  tujuan,  dan pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  yakni
memperoleh  dan  mencapai  keterampilan Bahasa  Indonesia  untuk  berbagai  keperluan berkomunikasi.  Pada hakikatnya belajar bahasa  adalah  belajar  berkomunikasi.  Oleh karena  itu  pembelajaran  Bahasa  Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  Bahasa Indonesia  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.
Menurut Badan Standar Nasional
Pendidikan  (dalam  Susanto,  2013:245), yang  menguraikan  standar  isi  Bahasa Indonesia  sebaga  berikut:  “pembelajaran
Bahasa Indonesia diarahkan untuk
berkomunikasi  dalam  Bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi terhadap  hasil  karya  kesusastraan  manusia Indonesia”.  Hal  ini  didukung  oleh  Susanto (2013:245)  yang  mengemukakan  bahwa “Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SD  antara  lain  bertujuan  agar  siswa  mampu menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas  wawasan  kehidupan,  serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa”.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  diharapkan  dapat  membantu  siswa mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan perasaan,  berprestasi  dalam  masyarakat yang menemukan serta menggunakan kemampuan analisis dan imajinatif yang ada dalam  dirinya.  Salah  satu  ketrampilan  yang diharapkan  dimiliki  oleh  siswa  dari  sekolah dasar ini adalah ketrampilan berbahasa yang baik  karena  bahasa  merupakan  modal terpenting bagi manusia. Dalam
pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  ada  empat ketrampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa, keterampilan  ini  antara  lain:  mendengarkan, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat aspek  bahasa  ini  saling  terkait  antara  satu dengan  yang  lainnya.  Bagaimana  seorang anak akan bisa menceritakan sesuatu setelah ia membaca ataupun setelah ia mendengarkan.  Begitupun  dengan  menulis. Menulis  tidak  lepas  dari  kemampuan menyimak,  membaca  dan  berbicara  anak, sehingga keempat aspek ini harus senantiasa diperhatikan untuk kempuan siswa.
Saat ini, pembelajaran Bahasa
Indonesia  merupakan  salah  satu  materi pembelajaran  yang  sangat  penting  di sekolah.  Mata  pelajaran  ini  bertujuan  agar siswa mampu menguasai kemampuan berbahasa  dan  mampu  mengaplikasikannya dalam kekidupan sehari-hari. Namun demikian  ternyata  sebagian  siswa  SD merasa  Bahasa  Indonesia  lebih  formal  dan belakangan ini pembelajaran Bahasa Indonesia sudah menjadi momok bagi siswa.
hal  ini  terlihat  dari    guru  kurang  mampu menyusun  sumber  belajar  bagi  siswa, memilih pendekatan dan metode yang sesuai dengan  karakter siswa, serta  memilih  media yang  tepat  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada konsep tertentu  dan  di  dalam  pembelajaran  guru kurang  memperhatikan  karakteristik  dari siswanya di dalam belajar.
Hal ini dibuktikan dari hasil observasi yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem  pada  hari  Senin,  11  Januari 2016,  di  kelas  saat  pembelajaran  Bahasa Indonesia  terlihat  bahwa  siswa  kurang berminat  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia  ini  ditunjukan  oleh  sikap  mereka saat  mereka  menerima  pembelajaran,  siswa di  kelas  cenderung  pasif  (saat  pelajaran berlangsung) seolah-olah belum siap menerima  pelajaran,  siswa  tidak  mau bertanya selama dalam proses pembelajaran, siswa  belajar  dengan  cara  yang  monoton. Berdasarkan keadaan diatas akhirnya menyebabkan  rendahnya  motivas  belajar
Bahasa Indonesia.
Kenyataan  di  atas  tentu  saja  sangat bertentangan  dengan  bagaimana  seharusnya siswa  tersebut  belajar.  Kegiatan  belajar dilakukan   oleh siswa, dan  melalui  kegiatan itu akan ada perubahan prilakunya, sementara  kegiatan  pembelajaran  dilakukan oleh  guru  untuk  memfasilitasi  proses belajar,  kedua  peranan  itu  tidak  akan terlepas  dari  situasi  saling  memperbaiki dalam pola hubungan antara dua subjek.
Sadirman  (2014:20)  mendefinisikan “belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,
mengamati,  mendengarkan  meniru  dan  lain sebagiannya. Belajar merupakan usaha yang dilakukan  oleh  seseorang  melalui  interaksi dengan lingkungannya  untuk merubah prilakunya.  Dengan  demikian,  hasil  dari kegiatan  belajar  adalah  perubahan  prilaku yang  relatif  permanen  pada  diri  seorang yang  melakukan  kegiatan  belajar,  tentunya perubahan yang diharapkan adalah
perubahan  yang  positif.  Kegiatan  belajar seringkali dikaitkan dengan kegiatan mengajar,  begitu  eratnya  sehingga  kegiatan belajar mengajar sulit dipisahkan.
“Tujuan  belajar  yang  utama  ialah bahwa  apa  yang  diajari  itu  berguna  di kemudian  hari,  yakni  membantu  kita  untuk belajar  terus  dengan  cara  yang  lebih mudah”, (Nasution, 2005:3). Tujuan pembelajaran  bukan  hanya  penguasaan prinsip-prinsip yang fundamental, melainkan juga mengembangkan sikap yang positif  terhadap  belajar,  penelitian,  dan penguatan  serta  pemecahan  masalah  atas kemampuan sendiri.
Salah  satu  faktor  belajar  yang berpengaruh besar dalam pencapaian
prestasi  belajar  adalah  gaya  belajar  dan motivasi  Secara  teori,  ada  dua  kategori tentang bagaimana individu belajar. Pertama, adalah cara individu dapat menyerap  informasi  dengan  mudah,  konsep ini  disebut  modalitas  belajar.  Kedua  adalah bagaimana  cara  individu  mengatur  dan mengelola  informasi  tersebut,  konsep  ini disebut  dominasi  otak.  Sementara  gaya belajar  merupakan  suatu  kombinasi  dari bagaimana  individu  menyerap,  mengatur, dan  mengelola  informasi.  Gaya  belajar menjadi bagian penting yang tidak terpisahkan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Karena dalam proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  seorang membutuhkan  suatu  cara  yang  dianggapnya cocok  atau  nyaman  dengan  apa  yang dijalaninya  selama  proses  belajar  tersebut. Kenyamanan dalam belajar tersebut merupakan  gaya  belajar  yang  dianggap cocok  oleh  si  pelajar.  Gaya  belajar  adalah kunci  untuk  mengembangkan  kinerja  dalam pekerjaan,  di sekolah, dan dalam studi-studi antar pribadi.
Dalam  proses  pembelajaran  agar materi  yang  disampaikan  khususnya  materi pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dipahami  sepenuhnya  oleh  siswa  maka seorang  guru  harus  memperhatikan  gaya belajar  atau  “ learning  style ”  siswa,  yaitu cara  ia  bereaksi  dan  menggunakanm perangsang-perangsang  yang  diterimanya dalam  proses  belajar.  “Gaya  belajar  adalah cara  yang  konstan  yang  dilakukan  oleh seorang  murid  dalam  menangkap  stimulus atau  informasi,  cara  mengingat,  berpikir, dan memecahkan soal”, (Nasution,
2005:94).  Gaya  belajar  ini  sangat  berkaitan erat  dengan  pribadi  seseorang,  yang  tentu
dipengaruhi  oleh  pendidikan  dan    riwayat perkembangaannya.  Guru  merupakan  faktor penting  yang  besar  pengaruhnya  terhadap proses  dan  hasil  belajar  bahkan  sangat menentukan  berhasil  tidaknya  peserta  didik dalam belajar.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi proses  belajar  siswa.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi adalah faktor dari dalam atau faktor  psikologis.  Sardiman  A.M  (2007:55) menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor psikologis  yang  mempengaruhi  belajar adalah faktor motivasi. Motivasi  merupakan faktor  psikologis  dalam  belajar  yang  sangat penting.  Sardiman  A.M  (2007:  40)  juga mengemukakan  bahwa  “motivasi  belajar adalah  keinginan  atau  dorongan  untuk belajar. Motivasi  dalam  hal  ini  meliputi  dua hal  yaitu  mengetahui  apa  yang  akan dipelajari  dan  memahami  mengapa  hal tersebut  patut  dipelajari”.  Dengan  demikian tanpa  adanya  motivasi  belajar  pada  diri siswa  maka  kegiatan  belajar  akan  sulit berhasil. Berdasarkan latar belakang tersebut untuk  mengetahui  gaya  belajar    dan  untuk mengetahui motivasi belajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia . Menurut Husdarta dan Yudha, 2010:23),  Bobbi  DePorter  dan  Mike
Hernacki  (dalam  Sagitasari,  2010),  bahwa gaya  belajar  adalah  cara  yang  cenderung dipilih siswa untuk bereaksi dan menggunakan  dalam  menangkap  stimulus atau  informasi,  cara  mengingat,  berpikir, dan  memecahkan  soal  dan  kemudian mengatur  serta  mengolah  informasi  pada proses belajar .
Menurut Sardiman (2014:73),
Menurut  Mc.  Donald    (dalam  Sardiman, 2014:73-74),  Uno  (2015:3),  Koeswara  1989 (dalam  Dimyati  dan  Mudjiono,    2015:80), bahwa  motivasi  adalah  keseluruhan  daya untuk  menggerakkan  diri  siswa  yang mengakibatkan kegiatan belajar yang menjalani kelangsungan dari kegiatan belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan belajar sehingga tujuan yang diinginkan oleh subjek  belajar  itu  bisa  tercapai.  Dalam belajar,  prestasi  siswa  akan  lebih  baik  jika siswa  mempunyai  dorongan  motivasi  orang untuk  berhasil  jauh  lebih  besar  dalam  diri siswa tersebut.

## METODE
Penelitian ini dilakukan adalah jenis penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan  suatu keadaan atau fenomena-fenomena apa adanya  pada  saat  penelitian  dilakukan. Penelitian  deskriptif  bisa  mendeskripsikan suatu  keadaan  saja,  tetapi  bisa  juga mendeskrpsikan  keadaan  dalam  tahapan- tahapan perkembangan,  (Agung,  2014:26). Penelitian  ini  dibantu  dengan  metode analisis  data  kualitatif.  Jadi  penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan metode analisis data kualitatif.
Metode  analisis  deskriptif  kualitatif yaitu  suatu  cara  analisis/pengolahan  data dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk  kalimat/  kata-kata,  katagori- katagori  mengenai  suatu    objek    (benda, gejala,  variabl  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh  kesimpulan  umum”,  (Agung, 2014:110). Penelitian Deskriptif bisa mendeskripsikan  suatu  keadaan  saja,  tetapi bisa  juga  mendeskrpsikan  keadaan  dalam tahapan-tahapan  perkembangan.  Penelitian ini  menggunakan  teknik random  sampling atau  pengambilan  anggota  sampel  dari populasi  dilakukan  secara  sederhana  untuk menetukkan  sampel  dari  populasi  yang  ada. Cara  atau  teknik  ini  dapat  dilakukan  jika analisis  penelitiannya  cendrung  deskriptif dan  bersifat  umum.  Dari  jumlah  populasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni di  Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem  terdiri  dari  7  Sekolah  Dasar. Dalam penelitian ini terdiri dari tiga Sekolah Dasar  yakni  SDN  1  Pidpid,  SDN  1  Nawa Kerti, dan SDN 1 Kesimpar.
Rancangan  kegiatan  penelitian  ini mengikuti  tahapan  penelitian  deskriptif kualitatif  secara  umum.  Terdapat  tiga tahapan  meliputi  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan  dilapangan,  dan  tahap  pasca lapangan.  Pada  tahap  persiapan  dilakukan yaitu, membuat rancangan penelitian, menetapkan  lokasi  penelitian,  mengurus Izin,  melaksanakan observasi awal, memilih dan  menetapkan  informan,  menyiapkan instrumen  penelitian,  mempersiapkan  diri sebagai  peneliti.  Pada  tahap  lapangan  ini,
dilakukan  pengumpulan  data  menggunakan instrumen yang telah disiapkan sebelumnya. Pada  tahap  pasca  lapangan  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  menganalisis  data  yang diperoleh  dari  lapangan.  Analisis  data tersebut  dilakukan  secara  deskriptif  sesuai dengan  data  yang  terkumpul  dari  instrumen yang  digunakan.  Data  yang  diperoleh  dari obeservasi  awal  sampai  akhir  penelitian dianalisis, sehingga diperoleh suatu kesimpulan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kuesioner,    observasi,  wawancara dan dokumentasi. Menurut Sugiyono
(2012:223)  menyatakan  bahwa  instrumen utama  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  peneliti  itu  sendiri.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  lembar kuesioner,  lembar  observasi,  pedoman wawancara dan dokumentasi. Adapun aspek yang  diteliti  pada  lembar  koesioner  yakni gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditori, dan  gaya  belajar  kinestetik.  Indikator  di pedoman wawancara yakni fisik, Pisikologis,  non-sosial,  dan  sosial.  Agar instrumen dapat layak digunakan dilakukanlah  uji  validitas  instrumen  oleh pakar dengan menggunakan formula Gregory.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriftip kualitatif.  Menurut  pandangan  Nasution (dalam  Sugiyono,  2012:245),  analisis  data dalam  penelitian  kualitatif  telah  dimulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah,  sebelum  terjun  kelapangan,  dan berlangsung  terus  sampai  penulisan  hasil penelitian.    Teknik  analisis  data  dilakukan dengan  tiga  tahap  yaitu  analisis  sebelum lapangan,  analisis  selama  di  lapangan  yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan vertifikasi  data,  serta  analisis  setelah pengumpulan data terakhir dengan cara data yang telah diperoleh selama masa pengumpulan  data  kemudian  dianalisis  dari awal hingga akhir untuk penyusunan laporan sehingga diperoleh kesimpulan akhir. Secara khusus, data yang terkumpul  dicari rata-rata dan dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  hasil  Penentuan  Gaya  Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  diperoleh  dari  kuesioner  yang terdiri  dari  tiga  Aspek  gaya  belajar  yaitu (1)  gaya  belajar  visual,  (2)  gaya  belajar auditori,  dan  (3)  gaya  belajar  kinestetik. Responden  dari    kuesioner  ini  berjumlah 51  siswa  dari  tiga  SD  di  Gugus  VI
Kecamatan  Abang.  Berikut  penjabaran hasil  analisis  penentuan  gaya  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang dilakukan  di  SDN  1  Pidpid,  SDN  1  Nawa Kerti, dan SDN 1 Kesimpar. Tabel 1 Analisis Penentuan Gaya Belajar Siswa di SDN 1 Pidpid No. Macam Gaya Belajar Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 Visual Auditori Kinestetik 4 4 8 16 25 25 50 100 Total
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  1,  diperoleh  bahwa  gaya  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang paling  dominan  dimiliki  siswa  di  SDN  1
Pidpid    adalah  gaya  belajar  kinestetik,
dengan  sebaran  frekuensi  dan  persentase masing-masing  siswa  yakni  4  orang  (25%) di gaya belajar visual, 4 orang (25%) di gaya belajar  auditori  dan  8  orang  (50%)  di  gaya belajar kinestetik.
Tabel 2 Analisis Penentuan Gaya Belajar Siswa di SDN 1 Nawa Kerti No. Macam Gaya Belajar Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 Visual Auditori Kinestetik 17 5 5 63 19 19 Total 27 100 Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel 2, diperoleh bahwa gaya belajar siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  paling dominan  dimiliki  siswa  di  SDN  1  Nawa kerti    adalah  gaya  belajar  visual,  dengan
sebaran  frekuensi  dan  persentase  masing- masing siswa yakni 17 orang (63%) di gaya belajar visual, 5 orang (19%) di gaya belajar auditori  dan  5  orang  (19%)  di  gaya  belajar kinestetik.
Tabel 3 Analisis Penentuan Gaya Belajar Siswa di SDN 1 Kesimpar No. Macam Gaya Belajar Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 Visual Auditori Kinestetik 4 1 3 50 12,5 37,5 Total 8 100 Berdasarkan hasil analisis pada tabel 3,  diperoleh  bahwa  gaya  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia yang  paling  dominan  dimiliki  siswa  di SDN  1  Kesimpar    adalah  gaya  belajar visual,  dengan  sebaran  frekuensi  dan persentase  masing-masing  siswa  yakni  4 orang (50%) di gaya belajar visual, 1 orang
(12,5%)  di  gaya  belajar  auditori  dan  3 orang (37,5%) di gaya belajar kinestetik.
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4,  diperoleh  bahwa  gaya  belajar  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  yang  paling dominan  dimiliki  siswa  di  Gugus  VI kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem adalah gaya belajar visual, dengan sebaran
hasil  rata-rata  persentase  dari  ketiga  gaya belajar  di  gugus  VI  kecamatan  Abang Kabupaten Karangasem yaitu visual (46%),  auditori  (18%)  dan  kinestetik (35,33%). Temuan yang diperoleh dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru kelas  V  di  SDN  1  Pidpid.    Dari  gaya belajar kinestetik yang dominan digunakan di SDN 1 Pidpid, ada berbagai faktor yang mempengaruhi  siswa  tersebut  cendrung menggunakan  gaya  belajarnya  seperti faktor  jasmaniah,  psikologis,  kelelahan, keluarga,  dan  sekolah.  Terkait  dengan faktor  jasmaniah,  ketika  siswa  mengalami sakit  (jasmani  atau  rohani)  otomatis kondisi  siswa  akan  melemah  dari  keadaan ini  sudah  pasti  akan  mempengaruhi  minat siswa  untuk  belajar  Bahasa  Indonesia. Disamping  itu  tidak  terlepas  dari  faktor psikologis siswa juga sangat
mempengaruhi  kecndrungan  gaya  belajar kinestetik  di  SDN  1  Pipid.  Menurut narasumber  yaitu  Ni  Komang  Sumiantini, S.Pd.  menyatakan  bahwa  ketika  faktor psikologis  siswa  baik  maka  gairah  belajar siswapun  meningkat dan sebaliknya ketika faktor  psikologis  siswa  rendah  (perhatian) maka  gairah  belajar  cendrung  akan menurun.  Selanjutnya  faktor  keluarga  dan sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat besar  untuk  menunjang  kemampuan  siswa dalam proses pembelajaran serta mengasah gaya  belajar  yang  cenderung  digunakan siswa.
Temuan yang diperoleh dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru kelas  V  di  SDN  1  Nawa  Kerti.  Dari  gaya belajar  visual  yang  dominan  digunakan  di SDN  1  Nawa  Kerti,  ada  berbagai  faktor yang mempengaruhi siswa tersebut cendrung  menggunakan  gaya  belajarnya seperti faktor jasmaniah, psikologis, kelelahan,  keluarga,  dan  sekolah.  Terkait dengan faktor jasmaniah, menurut narasumber I Made Ari Artana , S.Pd. SD. M.Pd.  menyatakan  bahwa  ketika  siswa sedang  sakit  otomatis  kondisi  siswa  akan melemah  dan  konsentrasi  siswa  juga  akan ikut  berkurang,  otomatis  siswa  tidak  akan fokus dalam belajar.
Dari  keadaan  ini  sudah  pasti  akan mempengaruhi  gaya  belajar  yang  di
dominani  siswa  untuk  belajar  Bahasa Indonesia.  Disamping  itu  tidak  terlepas dari  faktor  psikologis  siswa  juga  sangat mempengaruhi  kecndrungan  gaya  belajar kinestetik  di  SDN  1  Nawa  Kerti,  yaitu ketika  faktor  psikologis  siswa  baik  maka gairah  belajar  siswapun  meningkat  dan sebaliknya  ketika  faktor  psikologis  siswa rendah  (perhatian)  maka  gairah  belajar cendrung  akan  menurun.  Selanjutnya faktor  keluarga  dan  sekolah  memiliki peranan yang sangat besar untuk menunjang  kemampuan  siswa  dalam proses  pembelajaran  serta  mengasah  gaya belajar yang cenderung digunakan siswa. Temuan yang diperoleh dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru kelas  V  di  SDN  1  Kesimpar.  Dari  gaya belajar  visual  yang  dominan  digunakan  di SDN 1 Kesimpar, ada berbagai faktor yang mempengaruhi  siswa  tersebut  cendrung menggunakan  gaya  belajarnya  seperti faktor  jasmaniah,  psikologis,  kelelahan, keluarga,  dan  sekolah.  Terkait  dengan faktor  jasmaniah,  menurut  narasumber    I Wayan  Raka,  S.Pd.  menyatakan  bahwa faktor  sangat  berpengaruh  terhadap  gaya belajar  visual  siswa.  Jika  kesehatan jasmani  dan  rohani  siswa  terganggu  maka siswa akan sulit untuk menerima pembelajaran. Dan keadaan ini sudah pasti akan  mempengaruhi  gaya  belajar  yang domin  dipilih  siswa  untuk  belajar  Bahasa Indonesia.  Disamping  itu  tidak  terlepas dari  faktor  psikologis  siswa  juga  sangat mempengaruhi  kecndrungan  gaya  belajar kinestetik  di  SDN  1  Pidpid,  yaitu  ketika faktor  psikologis  siswa  baik  maka  gairah belajar siswapun meningkat dan sebaliknya  ketika  faktor  psikologis  siswa rendah  (perhatian)  maka  gairah  belajar cendrung  akan  menurun.  Selanjutnya faktor  keluarga  dan  sekolah  memiliki peranan yang sangat besar untuk menunjang  kemampuan  siswa  dalam proses  pembelajaran  serta  mengasah  gaya belajar yang cenderung digunakan siswa.
1) Deskripsi  Data  Motivasi  Belajar  Siswa di SDN 1 Pidpid Data hasil motivasi belajar diperoleh dari  kuesioner  yang  terdiri  dari  empat indikator dengan responden yang
berjumlah 16 siswa di SDN 1 Pidpid. Hasil
perhitungan motivasi belajar secara lengkap  disajikan  pada  lampiran  1  dan hasil  analisisnya  dapat  dilihat  pada  Tabel 4.1 berikut. Tabel 4 Analisis Motivasi Belajar Kuesioner di SDN 1 Pidpid Rata-rata Interval Rata-rata Kategori Frekuensi Persentase(%) 124, 8 X ≥ 120 100 ≤ X < 120 80 ≤ X < 100 60 ≤ X < 80 X < 60 Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah 11 5 0 0 0 68,75 31,25 0 0 0
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  di  atas, diperoleh  rata-rata  skor  ( X )  motivasi belajar  di  SDN  1  Pidpid  yakni  124,8  dan berada  pada  interval  rata-rata X ≥  120. Jadi motivasi belajar siswa kelas V di SDN 1  Pidpid  termasuk  pada  kategori  sangat tinggi.  Adapun  sebaran  frekuensi  dan persentase  masing-masing  siswa  yakni  11 orang (68,75%) dikategori sangat tinggi dan
5 orang (31,25%) di kategori tinggi.
2) Deskripsi  Data  Motivasi  Belajar  di
SDN 1 Nawa Kerti Data  hasil  motivasi  belajar  diperoleh dari  kuesioner  yang  terdiri  dari  empat indikator dengan responden yang berjumlah 27  siswa  di  SDN  1  Nawa  Kerti.  Hasil perhitungan motivasi belajar secara lengkap disajikan  pada  lampiran  1    dan  hasil analisisnya dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 5 Analisis Motivasi Belajar Kuesioner di SDN 1 Nawa Kerti
Rata-rata Interval Rata-rata Kategori Frekuensi Persentase(%) 109,8 X ≥ 120 100 ≤ X < 120 80 ≤ X < 100 60 ≤ X < 80 X < 60 Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah 3 15 9 0 0 11,11 55,6 33,3 0 0
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  di  atas, diperoleh  rata-rata  skor  ( X )  motivasi belajar  di  SDN  1  Nawa  Kerti  yakni  109,8 dan  berada  pada  interval  rata-rata X ≥ 100.  Jadi  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  di SDN 1 Nawa Kerti termasuk pada kategori tinggi.  Adapun  sebaran  frekuensi  dan persentase  masing-masing  siswa  yakni  3 orang (11,11%) dikategori sangat tinggi dan 15  orang  (56,6%)  di  kategori  tinggi,  dan  9 orang (33,3%) dikategori cukup.
3) Deskripsi  Data  Motivasi  Belajar  di SDN 1 Kesimpar
Data  hasil  motivasi  belajar  diperoleh  dari kuesioner  yang  terdiri  dari  empat  indikator dengan  responden  yang  berjumlah  8  siswa di  SDN  1  Nawa  Kerti.  Hasil  perhitungan motivasi  belajar  secara  lengkap  disajikan pada lampiran 1 dan hasil analisisnya dapat dilihat pada Tabel 4.3. Tabel 6 Analisis Motivasi Belajar Kuesioner di SDN 1 Kesimpar Rata-rata Interval Rata-rata Kategori Frekuensi Persentase(%) 88,125 X ≥ 120 100 ≤ X < 120 80 ≤ X < 100
60 ≤ X < 80 X < 60 Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah 0 0 4 4 0 0 0 50 50 0
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  di  atas, diperoleh  rata-rata  skor  ( X )  motivasi belajar  di  SDN  1  Kesimpar  yakni  88,125 dan  berada  pada  interval  rata-rata X ≥  80. Jadi  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN 1  Kesimpar  termasuk  pada  kategori  cukup. Adapun  sebaran  frekuensi  dan  persentase masing-masing  siswa  yakni  4  orang  (50%) dikategori  cukup  dan  4  orang  (50%)  di kategori rendah.
Kategori motivasi belajar yang diperoleh  dari  tiga  SD  di  Gugus  VI Kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem dan  pada  masing-masing  SD  yang  diteliti selanjutnya  dianalisis  perindikator  dari mativasi  belajar  yang  terdiri  dari  empat bagian  yaitu,  (1)  tekun  mengerjakan  tugas, (2)  ulet  menghadapi  kesulitan,  (3)  cepat bosan dengan tugas-tugas yang rutin dan (4) senang  mencari  dan  memecahkan  masalah dan soal-soal.
Hasil  penelitian  mengenai  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar pada  siswa  kelas  V  didapatkan  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  di  tiga  SD  yakni SDN 1 Pidpid, SDN 1 Nawa Kerti dan SDN 1  Kesimpar  pada  gugus  VI  kecamatan Abang Kabupaten Karangasem.
Hasil  observasi  masing-masing  sub indikator.  (1)  Analisis  indikator  Fisik dengan  sub  indikator  keadaan  kesehatan. Data  indikator  fisik  dengan  sub  indikator keadaan  kesehatan  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  dari  rata-rata  skor  ( X ) indikator  fisik  sub  indikator  keadaan kesehatan  yakni  4,00  berada  pada  interval rata-rata X ≥  3,25.  Jadi  termasuk  dalam kategori  sangat  tinggi.  Data  indikator  fisik dengan  sub  indikator  panca  indera  rata-rata skor ( X ) indikator fisik sub indikator panca indera    yakni  3,7  berada  pada  interval  rata- rata X ≥  3,25.  Jadi  termasuk  dalam kategori sangat tinggi. (2) Analisis indikator Psikologis  dengan  sub  indikator  rasa  ingin tahu.  Data  indikator  psikologis  dengan  sub indikator rasa ingin tahu rata-rata skor ( X ) indikator psikologis sub indikator rasa ingin tahu yakni 2,8 berada pada interval rata-rata 2,75  ≤ X <  3,25.  Jadi    termasuk  dalam kategori tinggi. Analisis indikator Psikologis
dengan  sub  indikator  sifat  kreatif.  Data indikator  psikologis  dengan  sub  indikator sifat  kreatif  rata-rata  skor  ( X )  indikator psikologis  sub  indikator  sifat  kreatif  yakni 2,73  berada  pada  interval  rata-rata  2,25  ≤
X <  2,75.  Jadi  termasuk  dalam  kategori cukup.  Analisis indikator Psikologis  dengan sub  indikator  keinginan  untuk  mendapatkan simpati.  rata-rata  skor  ( X )  indikator psikologis  sub  indikator  keinginan  untuk mendapatkan  simpati  yakni  2,71  berada pada interval rata-rata 2,25 ≤ X < 2,75. Jadi termasuk  dalam  kategori  cukup.  Analisis indikator  Psikologis  dengan  sub  indikator keiningan  untuk  mendapatkan  rasa  aman. Data  indikator  psikologis  dengan  sub indikator keinginan untuk mendapatkan rasa aman    rata-rata  skor  ( X )  indikator psikologis  sub  indikator  keinginan  untuk mendapatkan  rasa  aman  yakni  2,7  berada pada  interval  rata-rata  2,25  ≤ X <  2,75. Jadi  termasuk  dalam  kategori  cukup.  (3) Analisis  indikator  non-sosial  dengan  sub indikator  tempat.  Data  indikator  non-sosial dengan sub indikator tempat rata-rata skor ( X )  indikator  non-sosial  sub  indikator tempat  yakni  3,3  berada  pada  interval  rata- rata 2,75 ≤ X < 3,25. Jadi termasuk  dalam kategori tinggi. Analisis indikator non-sosial dengan  sub  indikator  sarana  dan  prasarana. Data  indikator  non-sosial  dengan  sub indikator sarana dan prasarana rata-rata skor ( X )  indikator  non-sosial  sub  indikator sarana  dan  prasarana  yakni  2,8  berada  pada interval  rata-rata  2,75  ≤ X <  3,25.  Jadi termasuk dalam kategori tinggi. (4) Analisis indikator  sosial  dengan  sub  indikator interaksi  guru  antar  siswa.  Data  indikator sosial  dengan  sub  indikator  interaksi  guru antar  siswa  rata-rata  skor  ( X )  indikator sosial  sub  indikator  interaksi  guru  antar siswa  yakni  2,9  berada  pada  interval  rata- rata 2,75 ≤ X < 3,25. Jadi termasuk  dalam kategori  tinggi.  Analisis  indikator  sosial dengan  sub  indikator  interaksi  antar  siswa. Data  indikator  sosial  dengan  sub  indikator interaksi  antar  siswa  rata-rata  skor  ( X ) indikator sosial sub  indikator interaksi antar siswa  yakni  2,7  berada  pada  interval  rata-
rata 2,75 ≤ X < 3,25. Jadi termasuk  dalam kategori tinggi.

## Pembahasan
Gaya belajar siswa dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas V  pada  tiga  SD  di  gugus  VI  Kecamatan Abang  Kabupaten  karangasem  memiliki masing-masing  gaya  belajar  yang  berbeda- beda,  Ada  siswa  yang  memiliki  gaya belajar  visual,  auditori,  atau  kinestetik. Perlu diketahui bahwa tidak ada siswa yang memiliki  gaya  belajar  yang  sama  prcis, pasti  ada  perbedaan  dari  bagaimana  siswa tersebut  belajar  Bahasa  Indonesia.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  menurut Nasution  (2015)  yakni  tidak  semua  orang memiliki  cara  yang  sama  di  dalam  belajar, masing-masing menunjukan  perbedaan, namun  para  peneliti  dapat  menggolong- golongkannya.  Secara  umum  terlihat  dari penjabaran  data  gaya  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagian besar berada pada kategori baik  dan sangat baik,  hanya  sebahian  kecil  siswa  yang termasuk  pada  kategori  cukup.  Secara umum  gaya belajar siswa dapat dilihat dari seberapa besar siswa tersebut menggunakan gaya  belajarnya  di  dalam  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Nasution  (2015) yakni  gaya  belajar  siswa  berkaitan  erat dengan  pribadi  seseorang,  yang  tentu dipengaruhi  dipengaruhi  oleh  pendidikan dan  riwayat  perkembangannya.  Meskipun demikian,  pada  masing-masing  aspek  gaya belajar  siswa  yang  terdiri  aspek  gaya belajar  visual,  gaya  belajar  auditori,  dan kinestetik  diperoleh  hasil  analisis  yang berbeda. Bila dicamkan perbedaan- perbedaan  yang  ada  antar  gaya  belajar maka  ada  pegangan  bagi  guru  untuk mengenal tipe-tipe siswa yang guru hadapi. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Nasution  (2015)  yakni  guru-guru  harus mengetahui  akan  adanya  tipe-tipe  murid yang  berbeda-beda  tiap  tipe  murid  berpikir dengan cara yang berlainan.
Berdasarkan hasil wawancara terkait faktor-faktor yang mempengaruhi kcndrungan  gaya  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru-guru
kelas V pada tiga SD di gugus VI kecamatan Abang Kabupaten Karangasem selalu berusaha  mengatasi  permasalahan  terkait kcndrungan gaya belajar siswa dengan cara- cara  yang  berpariasi  pada  masing-masing sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas  V  di  Gugus  VI  Kecamatan  Abang Kabupaten  Karangasem  yakni  di  DSN  1 Pidpid,  SDN  1  Nawa  Kerti,  dan  SDN  1 Kesimpar diperoleh hasil yang berbeda pada tiga  SD  tersebut.  Hasil  analisisnya  yakni SDN  1  Pidpid  termasuk  ke  dalam  kategori sangat tinggi. SDN 1 Nawa Kerti  termasuk ke  dalam  kategori  tinggi,  SDN  1  Kesimpar termasuk  ke  dalam  kategori  cukup.  Hal tersebut menunjukkan bahwa motivasi siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas  V  pada  tiga  SD  di  Gugus  VI Kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem yang  terilihat  dari  penjabaran  data  motivasi belajar  sebagian  besar  berada  pada  kategori tinggi  dan  sangat  tinggi,  hanya  sebagain kecil  siswa  termasuk  pada  kategori  cukup. Meskipun  demikian,  pada  masing-masing indikator  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari tekun  mengerjakan  tugas,  ulet  menghadapi kesulitan,  cepat  bosan  dengan  tugas-tugas yang  rutin,  dan  senang  mencari  dan memecahkan masalah diperoleh hasil analisis yang berbeda. Hal  tersebut  tidak  lepas  dari  peran serta guru yang selalu berusaha membimbing  dan  mengarahkan  siswanya agar  bisa  mengikuti  pembelajaran  bahasa Indonesia  dengan  baik  sesuai  perencanaan yang  telah  dirancang  oleh  guru.  Dapat dimaknai  bahwa  masing-masing  guru  kelas V  pada  tiga  SD  di  Gugus  VI  Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem selalu berusaha  memerankan  diri  sebagai  penguat motivasi  belajar  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Hal    itu  sejalan  dengan  pendapat  Uno (2015)  yang  menjelaskan  bahwa  peranan motivasi  penting  dalam  pembelajaran  yaitu: (a) menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat  belajar  apabila  seseorang  yang dihadapkan  pada  suatu  masalah  yang memerlukan  pemecahan  dan  hanya  dapat dipecahkan  berkat  bantuan  hal-hal  yang
dapat  dilaluinya,  (b)  memperjelas  tujuan belajar  yakni  seseorang  akan  tetarik  untuk belajar  sesuatu  apabila  yang  dipelajari  itu sedikitnya  sudah  diketahui  atau  dinikmati oleh  anak,  (c)  menentukan    ketekunan belajar, bila anak sudah termotivasi, maka ia akan  berusaha  mempelajari  sesuatu  dengan baik dan tekun.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diketahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas V SD Gugus VI Kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem diperoleh  hasil  analisis  yang  berbeda  pada setiap indikator. Data hasil analisis indikator fisik  ada  dua  sub      indikator  keadaan kesehatan,  diperoleh  dari  hasil  observasi siswa  kelas  V  pada  tiga  SD  Gugus  VI Kecamatan  Abang  Kabupaten  Karangasem menunjukkan keadaasn kesehatannya sangat baik,  segenap  badan  beserta  bagian- bagiannya bebas dari penyakit. Namun tidak semua  siswa  yang  memiliki  keadaan kesehatan  yang  sangat  baik  ada  beberapa siswa  yang  sakit-sakitan  tapi  masih  bisa mengikuti  pembelajaran  seperti  biasa.  Pada sub  indikator  panca  indra,  diperoleh  dari hasil  observasi  siswa  kelas  V  pada  tiga  SD Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem  menunjukkan  panca  indra siswa sangat sehat.
Pada indikator psikologis sub indikator rasa ingin tahu, diperoleh dari hasil observasi siswa kelas V pada tiga SD Gugus VI Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem menunjukkan rasa ingin tahunya  tinggi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia. Dilihat dari  tidak ada rasa bosan  untuk  belajar,  siswa  mengamati  hal- hal  yang  baru,  siswa  sangat  serius  dalam belajar, aktif dalam belajar.
Pada  indikator  psikologis  sub indikator  sifat  kreatif,  diperoleh  dari  hasil observasi siswa kelas V pada tiga SD Gugus
VI Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem  menunjukkan sifat kreatif yang cukup baik. Pada  indikator  psikologis  sub
indikator  keinginan  untuk  mendapatkan simpati, diperoleh dari hasil observasi siswa kelas  V  pada  tiga  SD  Gugus  VI  Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem
menunjukkan keinginan untuk  mendapatkan simpati cukup baik.
Pada  indikator  psikologis  sub indikator keinginan untuk mendapatkan rasa aman,  diperoleh  dari  hasil  observasi,siswa kelas  V  pada  tiga  SD  Gugus  VI  Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem menunjukkan keinginan untuk  mendapatkan rasa aman cukup baik.  dilihat dari siswanya yang  rajin,  pintar,  tidak  suka  mencontek,
tidak nakal.
Pada indikator non-sosial sub indikator  tempat,  diperoleh  dari  hasil observasi,  siswa  kelas  V  pada  tiga  SD Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem menunjukkan tempatnya sangat baik dan nyaman untuk proses pembelajaran,  dilihat  dari halamannya sangat bersih, nyaman, asri, dan sejuk. Pada indikator non-sosial sub indikator  sarana  dan  prasarana,  diperoleh dari  hasil  observasi  siswa  kelas  V  pada  tiga SD Gugus VI Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem  menunjukkan    sarana  dan prasarananya  cukup  mendukung  untuk proses belajar mengajar. Maka dari itu  guru tidak kesusahan mencari sarana dan prasaran untuk  dipakai  proses  belajar  mengajar  dan proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Pada  indikator  sosial  sub  indikator interaksi  guru  antar  siswa,  diperoleh  dari hasil  observasi  siswa  kelas  V  pada  tiga  SD Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem  menunjukkan    interaksi  guru antar siswa cukup baik.
Pada  indikator  sosial  sub  indikator interaksi  antar  siswa,  diperoleh  dari  hasil observasi  menunjukkan    interaksi  antar siswa  yang  baik,  karena  terjalin  hubungan yang  akrab antara siswa  dan  tidak  ada  yang bergaul secara berkelompok. Dengan adanya interaksi antar siswa dalam sebuah pembelajaran,  hal  ini  membuat  siswa mempunyai  tingkat  sosialisasi  yang  tinggi dan  solidaritas  antar  siswa  menjadi  lebih baik.

## SIMPULAN
Gaya belajar siswa dalam
pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  paling dominan  dimiliki  siswa  di  SDN  1  pidpid adalah gaya belajar kinestetik dan, di SDN 1
Nawa  Kerti  adalah  gaya  belajar  visual,  di SDN 1 Kesimpar adalah gaya belajar visual.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kcndrungan gaya belajar siswa di kelas V di gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten Karangasem  ada  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  siswa  tersebut  cendrung menggunakan  gaya belajarnya seperti faktor jasmaniah,  psikologis,  kelelahan,  keluarga, dan  sekolah.  Adapun  solusi  yang  diberikan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut yaitu  dengan  cara-cara yang berpariasi pada masing-masing sekolah.
Motivasi belajar
dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  SD  di
Gugus  VI  Kecamatan  Abang  Kabupaten
Karangasem mendapatkan hasil yang tinggi. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar antara lain (1) faktor internal dan (2) faktor eksternal.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  G.  2014. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Yogyakarta: Aditya Media Publising. Daniel,  Jos.  1996. Pedoman  Kegiatan Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Gramedia Widiasarana. Dibia, Ketut, dkk. 2007. Pendidikan Bahasa Indonesia  2 .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Dimyati  dan  Mudjiono.  2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Husdarta  dan  Yudha.  2010. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Nasution. 2005. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar .
Jakarta: PT Bumi Aksara. Nihayah,  Fita.  2011.  Profil  Gaya  Belajar (Learning  Style)  dan  IPK  Mahasiswa Jurusan  Biologi  FMIPA  UNNES. Skripsi  Tidak  Diterbitkan .  Jurusan Biologi  Fakultas  Matematika  dan Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Negeri Semarang. Sadirman.  2014. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT
Rajagrafindo Prrsada.
Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabet.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. Uno,  Hamzah,  2015. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.