## MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR FISIKA BAGI SISWA KELAS X6
SMAN 1 KARANGRAYUNG SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Hartono SMAN 1 Karangrayung Hartonosman1kr@yahoo.com

## Abstrak
Masalah dalam PTK ini hasil belajar fisika masih rendah. Tujuan penelitian untuk  mengetahui  apakah  melalui  model discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMAN  1 Karangrayung bagi siswa kelas X6  Semester 1 tahun pelajaran 2015/2016. Pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  dokumentasi  pengamatan  dengan desain 2 siklus. Hasil penelitian 1) Hasil belajar aspek pengetahuan sebelum tindakan  56%,  siklus  1  68%  dan  siklus  2  88%        2)  Hasil  belajar  aspek keterampilan sebelum tindakan 73%,  siklus 1 80%  dan  siklus 2  100%  3) Hasil  belajar  aspek  sikap  jumlah    kategori  Amat  Baik  dan  Baik  sebelum tindakan 68%, siklus 1 94%  dan siklus 2 100%.
Kata  kunci:  hasil  belajar  pengetahuan,  keterampilan,  sikap, discovery learning

## PENDAHULUAN
Dalam    proses  pembelajaran  mata  pelajaran  fisika,  masih  banyak dijumpai  permasalahan  kurangnya  minat  siswa.  Hal  ini  teramati  ketika  awal proses pembelajaran masih ada siswa yang terlambat masuk kelas, masih ada yang ramai  didalam  kelas,  ada  juga  yang  bincang-bincang  sesama  teman,    masih  ada yang bermain HP, dan ada juga yang melihat laptop. Ketika melihat laptop entah apa  yang  diamati,  ternyata  yang  dilihat  bukan  materi  pelajaran  fisika. Permasalahan lain dalam pembelajaran fisika masih ada siswa yang menganggap mata  pelajaran  fisika  merupakan  pelajaran  yang  banyak  rumus  dan  teori-teori yang  harus  dihafal,  sehingga  terkesan  sulit  dan  berat.  Selain  itu,  mereka  juga merasakan  bahwa  mata  pelajaran  fisika  merupakan  pelajaran  yang  menyusahkan dan  menakutkan.  Dari  hasil  ulangan  harian,  siswa  yang  telah  tuntas  belajar  atau siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  masih  rendah.  Di SMAN  1  Karangrayung  kabupaten  Grobogan    tahun  pelajaran  2015/2016  KKM mata pelajaran Fisika kelas X adalah 75.
Permasalahan  semacam  ini  akan  terus  terjadi  jika  tidak  segera  diatasi. Menurut  asumsi  peneliti,  kebiasaan  siswa  yang  kurang  baik  seperti  uraian  diatas dapat  dikurangi  dan  bahkan  dapat  diperbaiki  dengan  penerapan  model pembelajaran  yang banyak melibatkan aktifitas siswa untuk melakukan kegiatan. Model  pembelajaran  yang  diperkirakan  dapat  mengatasi  kebiasaan  kurang  baik agar  menjadi  lebiah  baik  yaitu    dengan  penerapan  model discovery  learning . Dengan  model discovery  learning diharapkan  aktifitas  siswa  menjadi  lebih banyak,  konsentrasi  belajar  siswa  menjadi  lebih  kuat  sehingga  diharapkan  dapat mengurangi  kesulitan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  fisika.  Dengan  model discovery  learning memungkinkan  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  sehingga siswa  mudah  menyerap  dan  mengingat  pelajaran  yang  selanjutnya  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  serta  hasil  belajar  berupa  aspek  pengetahuan,  keterampilan dan sikap akan meningkat.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap pada konsep hukum-hukum Newton melalui model discovery learning .

## METODOLOGI PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas    ini  dilaksanakan  di  SMAN  1  Karangrayung, Jl.  Raya  Karangrayung-Juwangi  Km  1  Desa  Sumberjosari  Kecamatan Karangrayung  Kabupaten    Grobogan  Provinsi  Jawa  Tengah.  Waktu  penelitian berlangsung    selama  5  bulan,  mulai  bulan  Agustus  2015  sampai  dengan  bulan Desember 2015. Subyek penelitian adalah siswa kelas X6 SMAN 1 Karangrayung Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2015/2016 sejumlah 34 siswa yang terdiri dari 10  siswa laki-laki  dan 24   siswa perempuan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  tiap  siklus dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Prosedur penelitian ini ditunjukkan seperti gambar berikut ini :
Gambar 1.  Prosedur PTK ( Asrori,2007 : 103 )

## Alat Pengambilan Data
Alat  pengambilan  data  pada  paenelitian  ini  menggunakan  dokumentasi berupa tes dan pengamatan. Penilaian aspek kognitif (pengetahuan) menggunakan
Permasalahan Perencanaan Tindakan 1 Pelaksanaan Tindakan 1 Observasi 1 SIKLUS 1 Permasalahan Baru Hasil
Refleksi Refleksi 1 Perencanaan Tindakan 2 SIKLUS 2 Penyimpulan dan Pemaknaan Hasil Jika  Permasalahan Belum Terselesaikan Refleksi 2 Lanjutkan ke Siklus Berikutnya Pelaksanaan Tindakan 2 Observasi 2
tes  tertulis  berbentuk  uraian  yang  dihasilkan  oleh  siswa  ketika  ulangan  harian pada  masing-masing  akhir  siklus.  Penilaian  psikomotor  (keterampilan)  pada penelitian  ini  melalui    pengamatan  siswa,  siklus  1  pengamatan  pada  kegiatan praktik  dan  siklus  2  pengamatan  pada  kegiatan  diskusi.  Penilaian  afektif  (sikap) pada penelitian ini menggunakan kuisioner dan lembar pengamatan siswa, siklus 1  menggunakan  kuisioner  dan  penilaian  sikap  kegiatan  praktik  serta  siklus  2 menggunakan  kuisioner  dan  pengamatan  sikap  pada  kegiatan  diskusi.  Penilaian pengamatan menggunakan skala likert seperti tabel berikut ini.
Tabel 1. Skala Penilaian Pengamatan
No Rentang Skor Kriteria 1 Mi + 1,5 SDi   s.d.   Mi + 3,0 SDi Amat Baik 2 Mi + 0   SDi   s.d.   Mi + 1,5 SDi Baik 3 Mi -  1,5  SDi   s.d.  <  Mi + 0  SDi Cukup 4 Mi  - 3 SDi      s.d. <  Mi - 1,5 SDi Kurang
Keterangan
Mi = Mean Ideal = ½ (skor maksimum + skor minimum)
SDi = Standar Deviasi Ideal = 1/6 (skor maksimum – skor minimum)

## Indikator Keberhasilan.
Indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  sekurang-kurangnya 85 %  siswa mencapai tuntas belajar.
1. Tuntas belajar aspek pengetahuan jika minimal memperoleh nilai 75.
2. Tuntas belajar aspek keterampilan jika minimal memperoleh nilai 75.
3. Tuntas belajar aspek sikap jika minimal memperoleh nilai cukup ( C ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  model discovery  learning dalam pembelajaran  konsep  hukum-hukum  Newton  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X6 SMAN  1  Karangrayung  semester  1  tahun  pelajaran  2015/2016.  Hasil  penelitian ini  diperoleh  dari  sebelum  tindakan,  tindakan  kelas  pada  siklus  1  dan  tindakan kelas  pada  siklus  2.  Hasil  penelitian  ini  terdiri  dari  hasil  tes  atau  hasil  ulangan
harian  serta  hasil  pengamatan  atau  observasi.  Data  sebelum  tindakan  atau  data kondisi  awal  diperoleh  dari  hasil  ulangan  harian  dan  pengamatan  pada  konsep Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan (GLBB).  Hasil  tes tindakan siklus  1 merupakan hasil  ulangan  harian  serta  pengamatan    konsep  prinsip  hukum-hukum  Newton tentang  gerak    dan  gesekan  dengan  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan model discovery  learning .  Hasil  siklus  2  berupa  hasil  ulangan  harian  serta pengamatan pada konsep penerapan hukum-hukum Newton setelah melaksanakan pembelajaran dengan model discovery learning .
Perolehan  hasil penilaian aspek pengetahuan setiap siklusnya bisa diamati seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan
No Rentang Nilai Kategori Persentase ( % ) ketuntasan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 1 80 – 100 Amat Baik 35 62 59 Ya 2 75 – 79 Baik 21 6 29 Ya 70 - 74 0 0 6 Tidak 3 60 – 69 Cukup 29 20 6 Tidak 4 0 - 59 Kurang 15 12 0 Tidak Jumlah 100 100 100
Pada  kegiatan  pembelajaran  konsep  hukum-hukum  Newton  dengan menggunakan model discovery learning, nilai aspek pengetahuan teramati seperti tabel  2.  Pada  silklus  1    terlihat  persentase  ketuntasan  belajar  mengalami peningkatan. Meskipun sudah lebih baik dari kondisi awal,  namun secara klasikal hasil pada siklus 1 belum tuntas, karena baru mencapai 68 % tuntas belajar. Pada siklus 2 pembelajaran juga dengan menggunakan model discovery learning , guru menambah  semangat  dan  motivasi  belajar  siswa  serta  memperbaiki  kekurangan atau  kelemahan  pelaksanaan  kegiatan  yang  terjadi  pada  siklus  1.  Perbaikan pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  2  menunjukan  hasil  bahwa  kegiatan
masing-masing  siswa  menjadi  lebih  banyak  dan  pembelajaran  menjadi  lebih serius.  Diakhir  pembelajaran  siklus  2,  ternyata  hasilnya  menggembirakan, ketuntasan belajar aspek pengetahuan secara klasikal mencapai 88 %.
Perolehan    hasil  penilaian  aspek  keterampilan  setiap  siklusnya  bisa diamati seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar Aspek Keterampilan
No Rentang Nilai Kategori
Persentase ( % ) ketuntasan
Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2 1 80 – 100 Amat Baik 29 68 71 Ya 2 75 – 79 Baik 44 12 29 Ya 70 - 74 0 0 0 Tidak 3 60 – 69 Cukup 27 20 0 Tidak 4 0 – 59 Kurang 0 0 0 Tidak Jumlah 100 100 100
Pada kegiatan pembelajaran konsep  hukum-hukum Newton dengan model discovery  learning, persentase  nilai  aspek  keterampilan  pada  silklus  1    terlihat mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal  72  %  menjadi  80  %  pada  siklus  1. Meskipun  sudah  lebih  baik  dari  kondisi  awal,    namun  secara  klasikal  hasil  pada siklus  1  belum  tuntas.  Pada  siklus  2  pembelajaran  juga  dengan  menggunakan model discovery  learning ,  guru  menambah  semangat  dan  motivasi  belajar  siswa serta memperbaiki kelemahan yang terjadi pada kegiatan siklus 1. Perbaikan yang dilakukan  menuai  hasil  bahwa  kegiatan  masing-masing  siswa  pada  siklus  2 menjadi  lebih  banyak  dan  pembelajaran  menjadi  lebih  serius.  Diakhir pembelajaran  siklus  2  ternyata  hasilnya  tidak  hanya  menggembirakan  tetapi memuaskan,  ketuntasan  belajar  aspek  keterampilan  pada  siklus  2  secara  klasikal mencapai 100 %.
Penilaian  sikap  melalui  penilaian  diri  siswa  menggunakan  instrumen kuisioner  dan  pengamatan  siswa  ketika  pelaksanaan  pembelajaran.  Perolehan hasil penilaian aspek sikap setiap siklusnya bisa diamati seperti tabel berikut ini.
Tabel 4. Distribusi Nilai Sikap Masing-masing Siklus
No Kategori Persentase  ( % ) ketuntasan Ketuntasan Belajar Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 1 Amat Baik 0 3 29 Ya 2 Baik 68 91 71 Ya 3 Cukup 32 6 0 Ya 4 Kurang 0 0 0 Tidak Jumlah 100 100 100
Penilaian  aspek  sikap  untuk  pelajaran  fisika  pada  kondisi  awal  sudah tuntas,  teramati  pada  tabel  persentase  ketuntasan  belajarnya  adalah  100%  yaitu terdiri  32%  pada  kategori  cukup  dan  68%  pada  kategori  baik.  Tetapi  kategori tuntas  perlu  juga  ditingkatkan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  konsep    hukum- hukum Newton dengan model discovery learning nilai aspek sikap pada silklus 1 terlihat    mengalami  peningkatan  untuk  kategori  baik    dan  amat  baik  yaitu  94  % dari sebelumnya 68%. Meskipun sudah lebih baik dari kondisi awal,  namun pada siklus  berikutnya  yaitu  siklus  2  perlu  penambahan  agar  maksimal.      Diakhir pembelajaran  siklus  2,  penilaian  aspek  sikap  ternyata  hasilnya  tidak  hanya menggembirakan  tetapi  memuaskan,  semua  siswa  memperoleh  nilai  dengan kateagori baik (B) dan amat baik (A).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan sebagai berikut, melalui pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning ,
1. Hasil belajar aspek pengetahuan meningkat, diperoleh  sebelum tindakan 56% menjadi 68% pada siklus 1dan menjadi 88% pada siklus 2.
2. Hasil belajar aspek keterampilan meningkat, diperoleh sebelum tindakan 73% menjadi 80%  pada siklus 1 dan  menjadi  100%  pada  siklus 2.
3. Hasil  belajar  aspek  sikap  meningkat  untuk  kategori  penilaian,  diperoleh sebelum tindakan nilai amat baik (A) dan baik (B) dengan jumlah 68%, 94% pada siklus 1 dan 100% pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori,  Mohammad.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  CV  Wacana Prima
Sugandi,  Achmad,  dkk.  2006. Teori  Pembelajaran. Semarang:  UPT  MKK UNNES
Susilana,  Rudi  dan  Cepi  Riyana.  2007. Media  Pembelajaran .  Bandung:  CV Wacana Prima .
Rasyid, Harun dan Mansur. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima.
Sulipan.  2011. Metode  Pembelajaran  Penemuan  (Discovery Learning). Diakses tanggal  3  Juni  2015  dari https://sulipan.wordpress.com/2011/05/16/metode- pembelajaran-penemuan-discovery-learning/
Sund.  2012. Pembelajaran  Penemuan  Terbimbing. Diakses  tanggal  3                juni
2015 dari http://ofiick.blogspot.com/2012/11/m0del-pembelajaran- penemuan-terbimbing.html , Tim  Pengembang.  2014. Materi  pelatihan  implementasi  Kurikulum  2013  Mata Pelajaran Fisika. Jakarta: Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan _______. 2010. Juknis Penyusunan Perangkat Penilaian Afektif Di SMA . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA .
_______.  2010. Juknis  Penyusunan  Perangkat  Penilaian  Psikomotorf  Di  SMA . Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA .