## TEKA-TEKI SILANG UNTUK PENINGKATAN KOSAKATA SISWA SMP
Ita Meiriyanti 1 , Herpratiwi 2
1,2 Universitas Lampung
1 ital48374@gmail.com , 2 herpratiwi64@yahoo.com
Abstrak:  Belajar  bahasa  Inggris  sebagai  dialek  yang  tidak  dikenal  oleh  siswa  di  sekolah  tentu  bukan sesuatu  yang  sederhana.  Siswa  yang  mengetahui  tentang  bahasa  pertama  mereka  sering  mengalami masalah  minat  belajar  karena  hambatan  siswa,  salah  satunya  adalah  dalam  mendominasi  jargon  yang berperan penting dalam memperluas otoritas kemampuan bahasa Inggris dasar. Instruktur bukanlah satu- satunya  sumber  belajar.  Tugasnya  membutuhkan  perangkat  pembelajaran  sehingga  dapat  dipahami keterkaitan  antara  pengajar  dan  siswa  dalam  meraih  target  pembelajaran.  Salah  satu  instrumen  yang dapat  dimanfaatkan  adalah  media  sebagai  komponen  siklus  korespondensi  agar  pembelajaran  menjadi menyenangkan  dan  disukai  siswa.  Kemajuan  media  berbasis  teka-teki  silang  merupakan  satu  dari banyaknya  media  yang  layak  agar  lebih  menumbuhkan  otoritas  jargon  dalam  pembelajaran  dialek  yang tidak  dikenal.  Strategi  eksplorasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  SLR  (Methodical Writing  Survey).  Pemilahan  informasi  dilakukan  dengan  mengaudit  semua  artikel  yang  berhubungan dengan  pembelajaran  dialek  yang  tidak  diketahui  pada  periode  2015-2021.  Artikel  yang  dipilah  dalam review ini sebanyak 11 artikel diary yang didapat dari Google Schoolar dan SINTA .
Kata Kunci: Systematic literature Review, Media Teka Teki Silang, Kosakata.
Abstract: Learn english whose position is not as a mother tongue for students at school is not an easy thing. Students  who  are  familiar  with  their  mother  tongue  often  have  difficulty  participating  in  learning  due  to student  limitations,  one  of  which  is  in  mastering  vocabulary  which  has  an  important  role  in  increasing mastery  of  basic  English  skills.  Learning  resources  that  are  obtained  are  not  the  only  source  from  the teacher.  Its  role  requires  learning  tools  expected  the  correlation  both  teachers  and  students  in  achieving learning  objectives  can  be  realized.  This  media  expected  be  used  as  meaningful  media  as  part  of  the communication process so that learning becomes fun and liked by students. The development of crossword- based  media  is  one  of  appropriate  media  to  improve  vocabulary  mastery  in  foreign  language  learning. Method be used in this research is the SLR (Methodical Writing Survey)method. Data collection was taken by reviewing all articles related to foreign language learning during the 2015–2021 period. The articles source used in this study were 11 journal articles obtained from Google Schoolar and SINTA.
Keywords: Systematic literature Review, Crossword-based media, Vocabulary.

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat pergaulan, khususnya  antar  individu.  Sejak  awal,  orang telah  melibatkan  bahasa  untuk  tujuan korespondensi,  meskipun  itu  hanya  terbatas pada perkembangan tangan atau bagian tubuh lainnya,  misalnya,  bibir  yang  menyeringai, wajah  yang  tragis  juga  termasuk  bahasa untuk menyampaikan sesuatu. Seperti disampaikan  Lestari  dan  Yulia  Bahasa  pada dasarnya merupakan  perangkat khusus.
Dengan bahasa, individu dapat mengkomunikasikan
perasaan atau pikirannya  secara  verbal  dan  mendapatkan beberapa  data  dari  orang  lain.  Bahasa  juga digunakan  untuk  antarmuka  dalam  latihan sehari-hari(Lestari & Yulia, 2018)
Dalam  ranah  pelatihan  bahasa  sebagai pengantar  informasi.  Pada  masa  globalisasi, penempatan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa Inggris  sebagai  pengantar  informasi  dalam latihan pembelajaran semakin lumrah. Bahasa adalah  perangkat  yang  berperan  penting dalam  rutinitas  rutin  kita,  baik  dalam kehidupan  di  arena  publik  maupun  iklim tempat  kita  bekerja.  Orang  tidak  bisa berinteraksi  tanpa  bantuan  bahasa.(Bahasa  et al., 2013).
Di  ranah  pendidikan,  peserta  didik  di beberapa  event  diharapkan  sedapat  mungkin menguasai  bahasa  Indonesia  dan  Inggris secara  benar.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  bahasa  Inggris  sebagai  dialek  yang tidak dikenal sudah mulai meningkat penggunaannya.  Pada  umumnya,  setiap
individu  perlu  memiliki  kemampuan  bahasa yang baik untuk menyampaikan dengan baik, menyampaikan  pemikiran  kepada  orang  lain. Agar mengoptimalkan kemampuan berbahasa secara  tepat,  kecakapan  yang  harus  dikuasai adalah  perbendaharaan  kata  atau  kosakata. Kosakata  adalah  bagian  dasar  bahasa  Inggris yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  bahasa Inggris.  Dengan  Kosakata  mahasiswa  dapat berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Kosakata juga dibutuhkan peserta didik untuk mengasah kemampuan bahasa Inggris mereka;  mendengarkan,  berbicara,  membaca dengan  teliti,  dan  mengarang.  Dengan  cara ini,  siswa  yang  tidak  banyak  menguasai kosakata  akan  mengalami  kesulitan  dalam memahami  teks,  berbicara,  dan  selanjutnya menyusun  pemikiran  mereka  (Lestari  & Yulia, 2018)
“Pentingnya  kosakata  merupakan  hal yang utama bagi semua pribadi yang harus di pahami lebih awal ketika mereka sudah dapat melakukan  proses  komunikasi”(Yunitasari  et al., 2019).
Suatu bahasa yang dipelajari, baik dialek bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  asing,  ada sejumlah  perspektif  yang  membantunya. Tercapainya  target  dialek  yang  belum diketahui, salah satunya adalah perbendaharaan  kata  (kosakata).  Selain  itu, mempelajari  dialek  yang  tidak  dikenal  itu sulit,  sama  sekali  berbeda  dengan  asumsi bahwa kita berkonsentrasi pada bahasa utama kita  dan  bahasa  Indonesia.(Bahasa  et  al., 2013).  Kosakata  bahasa  Inggris  memiliki berbagai  struktur  dan  kualitas  dari  bahasa utama. Kosakata bahasa Inggris sulit dipelajari mengingat fakta bahwa ada kontras antara  ketika  menulis  (ortografi)  dan  cara membaca (pronounciation). Siswa dibuat sulit untuk  menuangkan  dalam  bentuk  tulisan  dan pengucapannya secara akurat (Hasan Basri et al., 2014). Hal ini cenderung dianggap bahwa sebelum  belajar  bahasa  Inggris  kita  harus benar-benar memahami kosakata agar kalimat  dapat  dibentuk  untuk  menyampaikan data dan pesan kepada orang lain.
Dengan melihat pentingnya peran kosakata  dalam  belajar  bahasa  asing.  Guru harus  memilih  dan  menerapkan  beberapa metode  dan  media  yang  sesuai  dengan rencana  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan dalam  penguasaan  perbendaharaan  kosakata, harapannya  guru  dapat  berkreativitas  dan diharapkan  dapat  memilah  dan  mengambil
kosakata  yang  dapat  menyesuaikan  setting yang  akan  diajarkan..(Puspita  &  Sabiqoh, 2017).
Sebelum memberikan pembelajaran,
penting untuk mempersiapkan apa yang akan diberikan dalam mencapai target pembelajaran.  Seperti  yang  diungkapkan Wulan  bahwa  ada  beberapa  variabel  dalam sistem pembelajaran yang dapat mempengaruhi pencapaian tujuan
pembelajaran diantaranya guru, siswa, kondisi, strategi/prosedur dan media pembelajaran.(Wulan et al., 2019).
Pada  era  modern  ini  guru  tidak  lagi menyuguhkan sesuatu yang sifatnya ceramah tetapi  lebih  pada  penguasaan  latihan-latihan yang menuntut pada kemampuan berinteraksi dan  belajar  secara  aktif,  sehingga  peran media pembelajaran menjadi semakin signifikan  (Syofiani  et  al.,  2019).  Secara umum,  belajar  adalah  proses  interaksi  , khususnya  pesan  yang  tersampaikan    dari sumber  pesan  melalui  saluran  atau  media tertentu  kepada  penerima  pesan.  Pesan  yang ingin  disampaikan  adalah  substansi  pelajaran atau instruksi yang terkandung dalam rencana pendidikan,  sumber  pesan  berupa  pengajar, siswa,  orang  lain,  penulis  buku,  salurannya adalah  media  pembelajaran  dan  penerima pesan  adalah  siswa  (Ali  Mudlofir  et  al., 2019).  Salah  satu  pemanfaatan  media pembelajaran  yang  menarik  adalah  media disajikan  dalam  sebuah  permainan.  Hadfield (dalam  Agustina,  2012)  mengungkapkan  “a game  is  an  activity  with  rules,  a  goal  and  an element  of  fun.  One  of  the  most  important reasons  for  using  games  is  simply  that  they are immensely enjoyable for both teacher and student”.  Permainan  adalah  suatu  kegiatan yang memiliki aturan, tujuan, dan kegembiraan.  Salah  satu  permainan  yang dapat dimanfaatkan untuk meluaskan kosakata  semakin  banyak  yaitu  teka-teki silang. Dipercaya bahwa media yang menarik dan  menyenangkan  dapat  dimanfaatkan  dan diciptakan oleh pengajar sehingga pembelajaran  tidak  terkesan  berulang-ulang dengan hanya menggunakan strategi tayangan  biasa  yang  umumnya  berkaitan dengan teknik bicara. Memperluas kecakapan kosakata  di  sekolah  umumnya  dilakukan dengan  memanfaatkan  teknik  mengingat tanpa  bantuan  media.(Arofah  &  Efendi, 2015).  Dengan  bergabungnya  komponen- komponen  permainan  tanpa  disadari,  siswa
akan  terbangun  dan  mengasah  kemampuan mentalnya karena terdapat komponen- komponen permainan dalam sistem pembelajaran. Dalam ranah pendidikan media yang  dikenal  dengan  istilah  seperangkat  atau perantara  yang  kemudian  dipromosikan dalam penulisan lain, yaitu “Media Edukasi”, dimana  dalam  penulisan  asing  digunakan istilah  audio  visual  tools  atau  material  of teaching  atau  materi  instrumental.  Alat peraga menampilkan bagian penting, khususnya  sebagai  alat  untuk  membuat proses  pengajaran  dan  pembelajaran  menjadi berhasil.  Dalam  pencapaian  ini,    masuk  akal bagi  siswa.(Amalia  &  Hidayat,  2018).  Dari pendapat  diatas  dapat  dilihat  betapa  alat peraga  atau  media  merupakan  sesuatu  yang sangat penting sebagai penunjang agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Dalam belajar bahasa, individu mempersepsikan  kemampuan  responsif  dan kemampuan  kreatif.  Kemampuan  responsif menggabungkan kemampuan mendengar (listening)  dan  pemahaman  (membaca), sementara kemampuan kreatif
menggabungkan kemampuan berbicara (speaking)  dan  menulis  (writing).  Baik kemampuan  responsif  maupun  kemampuan kreatif  harus  diciptakan  selama  waktu  yang dihabiskan  untuk  belajar  bahasa  Inggris. Untuk menguasai kemampuan yang disebutkan  di  atas  dengan  baik,  siswa  harus dilengkapi  dengan  komponen  bahasa,  seperti kosakata. Kemahiran kosakata hanyalah salah satu  komponen  yang  diperlukan  dalam mendominasi kemampuan berbahasa (Majaga et al., 2013).
Kemahiran kosakata merupakan “aktivitas  mendominasi  atau  memahami  kata -  kata    yang  digunakan  dalam  suatu  bahasa, baik lisan maupun tulisan” (Setyawan, 2015). “The  importance  of  Vocabulary  for  anyone who  is  studying  a  foreign  language. Therefore,  vocabulary  must  be  introduced  in various  methods,  because  if  the  students mastering  many  words,  they  can  make communication with others fluently”.
Kosakata  sangat  membantu  bagi  setiap individu  yang  sedang  mempelajari  bahasa asing.  Dengan  cara  ini,  kosakata  harus disajikan  dalam  berbagai  teknik,  karena, seandainya  siswa  memiliki  banyak  kata, mereka  dapat  berkomunikasi  dengan  orang lain.(Hasibuan et al., 2018). Hal ini diperkuat oleh  Anwar  “vocabulary  is  an  aspect  of
language  which  is  important  in  learning language because vocabularies create meaning  as  a  key  in  communication”. Kosakata  adalah  salah  satu  bagian  penting dalam  belajar  bahasa  karena  kosakata menyampaikan  pesan  dalam  komunikasi .(Anwar & Efransyah, 2018)
Kosakata siswa dikaitkan dengan prestasi ilmiah karena siswa dengan kosakata yang  besar  dapat  menerima  pemikiran  dan ide  baru  lebih  cepat  daripada  siswa  dengan kosakata  terbatas.(Maududi  &  Purwanto, 2018).  “low    vocabulary  mastery  caused cannot express our feeling and it is very hard to  understand  something  and  communication among people would never be. It means that, vocabulary  is  an  important  thing  in  English learning.”  Tanpa  mengetahui  kosakata,  kita tidak  dapat  mengomunikasikan  perasaan  kita dan  sulit  untuk  mendapatkan  sesuatu  serta menyampaikan  pesan  tertentu  kepada  lawan bicara kita.(Anwar & Efransyah, 2018).
Tanpa  dominasi  kosakata,  motivasi  di balik  mempelajari  bahasa  sulit  dicapai, karena  semakin  banyak  kosakata  yang dimiliki  seseorang,  semakin  berbakat  dia dalam berbicara.(Ramdhan, 2017). Jadi dapat diambil  kesimpulan  di  sini,  kosakata  adalah salah satu komponen mendasar yang signifikan dalam belajar bahasa Inggris.
Bahkan  dalam  penggunaan  bahasa  asing dalam kehidupan sehari-hari, seperti pengoperasian  komputer  yang  menggunakan bahasa asing, jumlah kosakata yang mendominasi  memiliki  dampak  penting, karena  dapat  membantu  menjaga  kesalahan dari pemahaman pemakai.(Stovia & Firmansyah, 2020). “Semakin  banyak kosakata  yang  dimiliki,  maka  akan  membuat mudah  dalam  penyerapan  dan  pemahaman materi  pelajaran”  (Setyawan,  2015).  Dapat diambil  kesimpulan  bahwa  pencapaian  target bahasa  melalui  empat  kemampuan  berbahasa khususnya mendengarkan, berbicara, membaca  dan  menulis  dapat  dicapai  dengan pemahaman  dan  penguasaan  kosakata  yang baik.
Teka-teki  silang  merupakan  cara  terbaik untuk  mengasah  kemampuan  siswa  untuk mengembangkan  kosakata,  dan  dengan  cara ini siswa memiliki semangat untuk mengambil bagian dalam sistem pembelajaran.(Malang, 2020).Teka-teki
silang  dianggap  cocok  karena  penerapannya melibatkan siswa dan mempengaruhi
kognitif  siswa.  Siswa  dibuat  berpikir  kritis dan  merasa  ditantang  dengan  sesuatu  yang menarik.(Majaga et al., 2013)
Teka-teki silang (TTS) diartikan sebagai permainan  dengan  memasukkan  huruf  di kotak yang tidak terisi dengan cara menjawab secara tepat sesuai pertanyaan yang diberikan.(Huda,  2020).Huruf  atau  kata-kata ditempatkan  ke  dalam  desain  berkotak-kotak dan diberi nomor untuk mengisi jawaban.(jaya,  2017).  Teka-teki  silang  (TTS) merupakan media pembelajaran yang memiliki komponen permainan, siswa diberikan  pengalaman  belajar  yang  membuat senang.(Yulianti & Andriyanto, 2021). Permainan teka-teki silang ini membuat siswa berpikir untuk mencari
kemudian mendapatkan jawaban dalam suasana bermain yang menyenangkan.(Syofiani et al., 2019).  Dengan  memanfaatkan  teka-teki silang,  sistem  pembelajaran  akan  lebih menarik.  Selain  itu,  teka-teki  silang  dapat melatih kemampuan menulis siswa. Teka-teki silang  memiliki  banyak  kelebihan,  salah satunya  adalah  untuk  menyegarkan  pikiran dengan mengasah kapasitas otak dan menambahkan
pemahaman kosakata..(Maududi  &  Purwanto,  2018). Pemanfaatan  teka-teki  silang  di  sekolah memiliki  alasan  antara  lain  untuk  menelaah kembali  materi  yang  telah  disampaikan  oleh pendidik  agar  siswa  dapat  mencapai  target pembelajaran.  (Ariyanti, 2020)
Pada  kenyataannya,  sebagian  besar siswa  merasa  bahwa  mempelajari  bahasa yang  tidak  dikenal  masih  merupakan  sesuatu yang dianggap merepotkan. Hal ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  misalnya tidak  adanya  inspirasi  siswa  untuk  belajar karena  pembelajaran  dipandang  melelahkan dan kurang menarik.
Guru hanya menggunakan  teknik  bicara  dan  siswa  hanya menggunakan referensi jenis kata pendukung, sehingga  pembelajaran  tampak  berulang  dan kurangnya  komunikasi  di  dalam  kelas.Teka- teki  silang  (TTS)  dilihat  dari  data  hasil penelitian  melalui  uji  kosakata  menunjukkan bahwa    terbukti  lebih  berhasil  dan  bekerja dibanding  dengan  teknik  biasa.(Stovia  & Firmansyah,  2020).  Diambil  kesimpulan, dengan  memanfaatkan  media  berbasis  teka- teki  silang,  siswa  merasa  ditantang  dan suasana  menjadi  sangat  menyenangkan. Siswa  diharapkan  dapat  mengulang  dan
meninjau kembali materi yang telah diberikan.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ilmiah  ini  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review (SLR).  Teknik SLR digunakan untuk mengenali, mengaudit, menilai,  dan  menguraikan  semua  penelitian yang  ada  pada  tema  spesifik  tertentu  dan relevan  serta  merupakan  sesuatu  yang menarik.  Dengan  pemanfaatan  strategi  SLR, peneliti dapat melakukan survei dan mengidentifikasi jurnal secara tersusun dengan  mengikuti cara atau aturan yang telah ditetapkan.(Triandini  et  al.,  2019).  Untuk melaksanakan penelitian ini, peneliti mengumpulkan  artikel  jurnal  dari  Google scholar  dan  SINTA  dengan  rentang  waktu dari  tahun  2015  sampai  2021.  Dengan  kata kunci  media  berbasis  Teka-Teki  Silang,  dan Kosakata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  bahasa  asing  berbasis Teka-teki  silang  adalah  pilihan  untuk membuat  suasana  menarik  bagi  siswa. Dengan  menciptakan  suasana  yang  menarik, akan  membangun  inspirasi  siswa  dalam belajar,  khususnya  latihan-latihan  menarik yang  dapat  berimplikasi  pada  peningkatan semangat siswa dalam mencari cara mengembangkan kosakata.
Hasil  eksplorasi  informasi  ini  berupa ringkasan  dan  investigasi  dari  artikel-artikel yang  dikumpulkan  oleh  penulis  dikaitkan dengan media berbasis teka-teki silang.
Tabel 1. Tabel analisis kumpulan Jurnal
No Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian 1 Nur Hikmah Amalia, Nur Hidayat, 2018 AL BIDAY AH : Jurnal Pendidi kan Dasar Islam Informasi dikumpulkan melalui lembar observasi, interview dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kuantitatif deskriptif. Dengan kesimpulan hasilnya signifikan yaitu 83% dan 72%
dalam siklus I, kemudian berkembang menjadi 90% pada siklus berikutnya. 2 Siska Nurma Yunitasari, Anang Santoso, Ari Sapto, 2019 Jurnal Pendidi kan : Teori, Peneliti an, dan Penge mbanga n Motivasi di balik ulasan ini adalah untuk memperjelas dampak teknik teka-teki silang pada kemahiran kosakata siswa sekolah dasar. Pengujian teori diselesaikan dengan tes Anacova. Hasil penelitian yang ditunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan strategi teka-teki silang terhadap kosakata dengan nilai sig. 0,000 < 0,05. 3 Sufi Jamilah Nur Arofah, Mohammad Efendi, 2015 Jurnal Peneliti an dan Penge mbanga n Pendidi kan Luar Biasa Uji coba produk untuk spesialis media, spesialis materi dan siswa, mendapatkan kesimpulan bahwa media teka-teki silang pada umumnya cocok untuk digunakan dalam belajar bahasa Inggris. 4 Ovi Gumelar Setyawan, 2015 Jurnal Ortope dagogia Alasan penelitian ini adalah untuk menggambarkan kemahiran kosakata siswa saat kondisi sebelum dan sesudah intervensi. Strategi yang digunakan adalah analisis sebagai rencana Single Subjek Research (SSR) A-B-A. Prosedur pemilihan informasi menggunakan tes lisan dan tes tertulis. 5 Nisa Fahmi Huda., 2020 Mahaar at : Jurnal Pendidi kan Bahasa Arab Ulasan ini menggunakan cara kuantitatif untuk menangani jenis penelitian clasical experimen. Contoh dalam review ini adalah kelas X IPS 2 MAN Bantul yang dipisahkan menjadi kelompok uji coba dan kelompok kontrol. 6 Tri Risky Hasibuan, Eka Sustri Harida, Fitri Rayani Siregar., 2018 TAZKI R : Jurnal Peneliti an Ilmu- Ilmu Sosial dan Keisla man Teka teki silang memiliki banyak kemampuan dan manfaat, dapat menginspirasi, membantu siswa dalam mengembangka n semangat belajarnya, sehingga  hasil belajarnya sangat bagus. 7 Jaya, 2017 JME Teka-teki silang memiliki berbagai kemampuan dan keunggulan, dapat memotivasi, membantu siswa dalam mengembangka n energinya untuk belajar, sehingga hasil belajarnya secara umum sangat baik.
8 Ahmad Maududi, Edy Purwanto & Awalya., 2018 JPE Dari hasil observasi, media Teka Teki Silang dapat dipakai sebagai pilihan dalam sistem pembelajaran, terutama menciptakan bahasa melalui perluasan kosakata, dan metode yang bagus untuk mengasah memori. 9 Anggita Stovia, Dian Bayu Firmansyah., 2020 CHIE : Jurnal Pendidi kan Bahasa Jepang Hasil pengujian menunjukkan bahwa tingkat penguasaan kosakata pada kelas eksperimen yang digunakan di media teka- teki silang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan teknik konvensional seperti ceramah menggunakan bahan bacaan. 10 Novi Ariyanti., 2020 Al- Arabi : Journal of teachin g Arabic as a foreign languag e. Penilaian aplikasi ini menghasilkan 81,56% yang menunjukkan bahwa media ini cocok untuk pembelajaran kosakata 11 N.P Yuana, N.W Muliani, N.K Wedhanti., 2021 Internat ional Journal of Elemen tary Educati on Prosedur teka- teki silang efektif dalam melatih kemahiran kosakata bahasa
Inggris untuk siswa kelas VIII A1 SMP Negeri 6 Singaraja. Dibuktikan dari nilai post-test siklus satu yang diperluas dibandingkan dengan nilai konsekuensi dari pre-test.
Dari  kesimpulan  yang  dituangkan  pada table diatas menunjukkan bahwa ada dampak besar  dari  strategi  teka-teki  silang  pada penguasaan    (Yunitasari  et  al.,  2019), diperoleh hasil yang meningkat dari perlakuan yaitu 83 % dan 72% pada siklus I, lalu  naik  menjadi  90  %  pada  siklus II.(Amalia  &  Hidayat,  2018),  permainan Teka  Teki  Silang    secara  umum  equivalen digunakan    dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.(Arofah  &  Efendi,  2015),  Teka  Teki Silang  memiliki  banyak  kegunaan  dan manfaat  yang  memotivasi,  semangat  belajar siswa  ditingkatkan,  sehingga  hasil  belajar kosakata masuk dalam kelompok baik.(Hasibuan  et  al.,  2018),  Teka  Teki Silang  sangat  efisien  untuk  meningkatkan kosakata(jaya,  2017),  Crossword  Puzzle dapat  dipakai  sebagai  pilihan  dalam  proses pembelajaran terutama mengembangkan bahasa  melalui  peningkatan  pemahaman kosakata, serta hal yang mengasyikkan untuk mengasah  memori.(Maududi  &  Purwanto, 2018),  level  pemahaman  kosakata  dikelas experiment  yang  memakai  media  Teka  Teki Silang  perbandingannya  lebih  tinggi    dengan kelas control yang memakai metode konvensional berupa kegiatan ceramah menggunakan buku bacaan.(Stovia &
Firmansyah,  2020),  Hasil  survey  aplikasi yang  ditunjukkan  81,56%  ini  berarti  bahwa media ini layak untuk pembelajaran kosakata(Ariyanti, 2020)

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan tersebut diatas, bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  mempelajari bahasa  asing    membutuhkan  strategi  yang menarik,  salah  satunya  adalah  pemanfaatan media  teka-teki  silang  yang  dianggap  dapat meningkatkan  pemahaman  kosakata  menjadi lebih  baik.  Sehingga  semakin  tercapai  tujuan untuk dapat berinteraksi menggunakan bahasa asing dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  N.  H.,  &  Hidayat,  N.  (2018). Penggunaan  Media  Teka-Teki  Silang (Crossword Puzzle) dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Kosakata  Bahasa  Arab  Peserta  Didik
Kelas  III  MI  Ma’arif  Giriloyo  1 Bantul. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 10 (1), 119–134. https://doi.org/10.14421/al-
bidayah.v10i1.133
Anwar,  Y.  T.,  &  Efransyah,  E.  (2018).
Teaching  English  Vocabulary  Using Crossword  Puzzle  Game  At  the Seventh  Grade  Students. PROJECT (Professional Journal of English Education) , 1 (3), 235. https://doi.org/10.22460/project.v1i3.p 235-240 Ariyanti,  N.  (2020).  Web-Based  Crossword Development  to  Improve  Vocabulary Mastery of Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Sidoarjo Students/ ريوطت بيو  ساسأ  ىلع  ةعطاقتملا  تاملكلا…. Al- Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign … , 4 (2), 232–244.
http://journal2.um.ac.id/index.php/alar abi/article/view/16791 Arofah, S. J. N., & Efendi, M. (2015). Media Permainan  Teka-Teki  Silang  untuk Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Siswa
Tunarungu. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa , 2 (1), 39–43.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jppp lb/article/view/4330 Bahasa,  J.  B.,  Pengembangan,  J.  B.,  & Bahasa, P. (2013). K a n d a i .
Hasan  Basri,  M.  Rasyid  Ridla,  &  Abd. Wahed. (2014). Strategi belajar kosakata bahasa inggris. Jurnal Okara ,
2 , 153–166.
Hasibuan,  T.  R.,  Harida,  E. S.,  & Siregar,  F. R.  (2018).  Improving  Students’
Vocabulary Mastery Through Crossword  Puzzle  Technique  At  Sd Muhammadiyah  1  Padangsidimpuan.
TAZKIR:  Jurnal  Penelitian  Ilmu-Ilmu Sosial  Dan  Keislaman , 4 (1),  91.
https://doi.org/10.24952/tazkir.v4i1.10
67
Huda,  N.  F.  (2020).  Eksperimentasi  Media Rubik Berbasis Teka-teki Silang Dalam Meningkatkan Penguasaan
KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas X IPS  MAN  4  Bantul  Yogyakarta  Tahun Ajaran  2018/2019. Maharat:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  Arab , 2 (2),  100– 115. https://doi.org/10.18196/mht.2220 jaya.  (2017).  Increasing  Student  Vocabulary By  Using  Crossword  Puzzle  Eight Grade  Students  of  Smp  Negeri  1 Galang. Jme , 5 (7), 1–6.
Lestari,  N.,  &  Yulia,  Y.  (2018).  the  Use  of
Crossword Puzzle To Improve
Vocabulary Mastery of the Fifth Grade
Students  of  Sd  N  Golo. JELLT (Journal  of  English  Language  and Language Teaching) , 2 (2), 71. https://doi.org/10.36597/jellt.v2i2.3275
Majaga,  Z.  D.,  Ohoiwutun,  J.  E.,  &
Salehuddin. (2013). Improving Vocabulary  Mastery  of  the  Eighth Grade  Students  Through  Crossword
Puzzle. E-Journal of English Language Teaching Society (ELTS) , 1 (2), 1–14. Malang,  U.  N.  (2020). Designing  the  Arabic Crossword  Puzzles  for  the  First  , Second  ,  and  Third  Grade  of  the  “ Mambaul  Ulum  ”  Islamic  Elementary School  Malang  Nurul  Hidayati . 4 (2), 245–258.
Maududi,  A.,  &  Purwanto,  E.  (2018). Influence of Pictorial Crossword Puzzle  Media  Toward  Vocabulary Mastery  and  Initial  Writing  Skills  of Elementary  School  Students. Journal of  Primary  Education , 7 (3),  318–323. https://doi.org/10.15294/jpe.v7i3.2421
4
Mudlofir,  A., &  Fatimatur  E.  (2019). Desain
Pembelajaran Inovatif . PT. Raja Grafindo Persada.
Puspita,  N.,  &  Sabiqoh,  N.  (2017).  Teaching Vocabulary by  Using  Crossword Puzzle. Tadris  Bahasa  Inggris , 10 (2), 308–325.
Ramdhan,  V.  (2017).  Pengaruh  Penguasaan Kosakata  dan  Tata  Babasa  Terhadap Pemahaman  Membaca  Teks  Narasi bahasa  Inggris  (The  influence  of  the mastery  of  vocabulary  and  Grammar
Babasa Against reading comprehension Text English Narration). Deiksis , 09 (02), 240–246.
Setyawan, O. G. (2015). Pengaruh Penggunaan  Media  Teka-Teki  Silang Bergambar Terhadap Penguasaan
Kosakata Peserta. Jurnal Ortopedagogia , 1 (4), 289–295. Stovia,  A.,  &  Firmansyah,  D.  B.  (2020).
Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa  Jepang  dengan  Menggunakan Media Teka-Teki Silang. Chi’e: Journal  of  Japanese  Learning  and Teaching , 8 (2), 77–84.
https://doi.org/10.15294/chie.v8i2.371
93 Syofiani,  S.,  Zaim,  M.,  Ramadhan,  S.,  & Agustina,  A.  (2019).  Peningkatan Keterampilan Berbahasa Siswa Melalui Pemanfaatan Media Teka-Teki Silang:  Menciptakan  Kelas  Yang Menyenangkan. Ta’dib , 21 (2),  87. https://doi.org/10.31958/jt.v21i2.1232
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A., Werla  Putra,  G.,  &  Iswara,  B.  (2019). Metode  Systematic  Literature  Review untuk Identifikasi Platform dan Metode
Pengembangan  Sistem  Informasi  di
Indonesia. Indonesian  Journal  of Information Systems , 1 (2), 63. https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Wulan,  N.  P.  J.  D.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &
Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan Media  Permainan  Edukatif  Teka-  Teki Silang Berorientasi Pendidikan Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Ips. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (1), 66–74.
Yulianti, E., & Andriyanto. (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Teka-Teki  Silang  IPA  Terpadu Untuk Siswa Kelas VII SMPN 56 Merangin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 , 153–162. Yunitasari,  S.  N.,  Santoso,  A.,  &  Sapto,
A. (2019). Pengaruh Metode
Permainan  Kata  Teka-Teki  Silang dan  Anagram  terhadap  Penguasaan
Kosakata  Siswa  Kelas  IV. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan , 4 (2), 202.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.1 1974