BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Hubungan Gaya Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Esai Kelas XI SMAN 9 Padang

## Rissa Amelia Putri Junaidi*
Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia rissaamelia556@gmail.com
Yulia Sri Hartati Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia yuliasri@upgrisba.ac.id

## Yulia Pebriani
Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia yuliafebriani.yf@gmail.com
Accepted: 2023-12-08, Approved: 2024-01-08, Published: 2024-01-15

## ABSTRACT
The aim of this study is to examine the correlation between the learning preferences and essay writing abilities among 11th-grade students at SMA Negeri 9 Padang in class XI F7  for  the  learning  style  questionnaire  trial  and  class  XI  F5  for  the  learning  style questionnaire test and essay writing skill test using a random sample with a total of 32 students.  This  research  employs  a  quantitative  approach  utilizing  the  correlation method to investigate potential associations between the two variables, namely learning style variables and essay writing skills variables. The results of this study are that in the data  requirements  test,  the  data  normality  test  and  homogeneity  test  are  carried  out. The normality test for the two data obtained a value of 0.427> 0.05 for learning style and  0.068>  0.05  for  essay  writing  skills  so  that  the  two  variables  are  normally distributed.  Furthermore,  for  the  data  homogeneity  test,  a  value  of  0.218>  0.05  was obtained so that the data was homogeneous. Then, the result of this research hypothesis is 0.002< 0.05, it can be inferred that a connection exists between the learning style and essay writing skills of class XI students of SMA Negeri 9 Padang.
Keywords:  Student Learning Styles; Essay Writing Skills
*Corresponding author : Rissa Amelia Putri Junaidi
Copyright@2024 : Author
PENDAHULUAN
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Setiap  siswa  mempunyai  cara
belajarnya masing-masing sesuai dengan apa yang mereka sukai. Mereka memiliki perbedaan antara satu dengan yang lain seperti berbeda dalam minat, bakat,  kesukaa, cita-cita  dan  menerima pelajaran.  Dalam  kegiatan  proses pembelajaran  guru  akan  merancang pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang cocok untuk setiap siswa, sehingga apa yang  diinginkan  oleh  guru  dalam proses  belajar  akan  mendapatkan  hasil yang  sesuai.  Cara  ini  disebut  dengan gaya belajar.
Gaya  belajar  merupakan  cara  di mana informasi mudah diterima, diproses, diingat, dan diterapkan.  Guru dapat  membantu  siswa  belajar  sesuai dengan  gaya  belajar  siswa  yang bervariasi,  sehingga  prestasi  akademik siswa  dapat  mencapai  pertumbuhan belajar  yang  baik  sesuai  dengan  gaya belajar  yang  dimiliki  siswa.  Setiap siswa  mempunyai  cara  belajarnya masing-masing sesuai dengan apa yang mereka sukai. Mereka memiliki perbedaan antara satu dengan yang lain seperti  berbeda  dalam  minat,  bakat, kesukaa, cita-cita dan menerima pelajaran.  Dalam  kegiatan  proses pembelajaran  guru  akan  merancang pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang cocok untuk setiap siswa, sehingga apa yang  diinginkan  oleh  guru  dalam proses  belajar  akan  mendapatkan  hasil yang  sesuai.  Cara  ini  disebut  dengan gaya belajar.
Gaya  belajar  merupakan  cara  di mana informasi mudah diterima, diproses, diingat, dan diterapkan.  Guru dapat  membantu  siswa  belajar  sesuai dengan  gaya  belajar  siswa  yang
bervariasi,  sehingga  prestasi  akademik siswa  dapat  mencapai  pertumbuhan belajar  yang  baik  sesuai  dengan  gaya belajar  yang  dimiliki  siswa.  Setiap siswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda,  guru  harus  mengetahui dan  menyesuaikan  proses  pembelajar dengan  gaya  belajar  siswa,  agar  siswa dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan menyenangkan  sesusai  dengan  gaya belajarnya. Gaya belajar siswa berdampak terhadap proses belajar dan gaya  belajar  juga  dapat  menentukan bagaimana  siswa  tersebut  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Gaya  belajar adalah  gaya  yang  dipilih  seseorang untuk  mendapatkan  informasi  atau pengetahuan dalam suatu proses pembelajaran Subini (2013:12). Selanjutnya,menurut  Ahmad  (2020:17)
gaya  belajar  merupakan  cara  yang dipilih atau dilakukan seseorang dalam melakukan kegiatan berpikir, menyerap informasi,  memproses  atau  mengolah dan  memahami  sesuatu  informasi  serta mengingatnya  dalam  memori  sebagai perolehan  informasi  dari  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap-sikap  dalam memproses  informasi  tersebut  melalui belajar atau pengalaman.
Bahasa  Indonesia  sudah  pasti menjadi  bahasa  yang  digunakan  dalam dunia pendidikan terutama pada proses pembelajaran.
Guru dan siswa berinteraksi menggunakan bahasa Indonesia dalam pembelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki tujuan untuk mengasah keterampilan  peserta  didik  baik  lisan maupun  tulisan.  Keterampilan  menulis merupakan suatu
keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
berkomunikasi  secara  tidak  langsung, tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang lain.  Dengan  menulis  seseorang  dapat menyampaikan ide, pikiran, atau pendapatnya  kepada  orang  lain.  kreatif mengungkapkan  ide-ide  dalam  bahasa tertulis untuk tujuan menginformasikan,  membujuk  atau menghibur Menurut Dalman (2015:7) menulis merupakan kegiatan menyampaikan  pesan  atau  informasi yang  bersifat  produktif  dan  kreatif berupa gagasan, angan-angan, perasaan yang  dituangkan  dalam  bentuk  lisan. Siswa  dapat  menyampaikan  idenya dengan  menulis  sesuatu  sehingga  hasil tulisannya  dapat  menjadi  suatu  karya tulis,  dapat  berupa  karya  tulis  ilmiah berupa  esai.  Esai  adalah  salah  satu bentuk  karya  tulis  yang  menjelaskan pendapat penulis tentang topik tertentu.
Menurut Hidayati (2018:56) esai adalah  karangan  yang  biasanya  dalam bentuk  prosa  dengan  panjang  sedang dan tentang suatu topik yang terbatas.
Wawancara yang dilakukan melalui  guru  Bimbingan  Konseling (BK)  dan  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, gambaran gaya belajar siswa kelas XI di setiap kelasnya pasti selalu ada  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar visual, auditori, dan kinestetik. Bahkan ada  dalam  satu  siswa  yang  memiliki dua  gaya  belajar  atau  disebut  dengan gaya belajar campuran. Hanya
beberapa  siswa  yang  memiliki  gaya belajar campuran paling banyak disetiap  kelas  ada  empat  sampai  lima siswa  yang  memiliki  gaya  belajar campuran.  Disetiap  kelas  ada  empat sampai lima siswa yang memiliki gaya
belajar  campuran.  Untuk  mengetahui bagaimana  gaya  belajar  siswa  setiap guru mata pelajaran dan guru Bimbingan Konseling  (BK)  akan melakukan  observasi  menggunakan sebuah  aplikasi  Aku  Pintar  yang  bisa diakses di Google. Oleh karena itu guru mata  pelajaran  dan  guru  bimbingan konseling dengan mudahnya mengetahui gaya belajar siswa. Di  SMA  Negeri  9  sudah memetakan masing-masing gaya belajar setiap siswa dengan
memanfaatkan  aplikasi  Aku  Pintar yang bisa di akses oleh siswa, sehingga siswa  dengan  mudahnya  memilih pernyataan  yang  berupa  angket  sesuai dengan apa yang mereka lalukan dalam proses  belajar  maupun  kehidupan sehari-hari. Hasil  yang diperoleh siswa setelah  selesai  menjawab  pernyataan, maka  setiap  siswa  akan  melaporkan gaya belajarnya kepada guru Bimbingan  Konseling  sehingga  guru Bimbingan Konseling akan
mengelompokan  mana  siswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual,  auditori, dan kinestetik. Setelah guru Bimbingan Konseling  mengetahui  gaya  belajar masing-masing  siswa,  guru  bimbingan konseling  akan  membagi  siswa-siswa tersebut secara acak di dalam satu kelas sehingga setiap kelasnya akan memiliki gaya belajar yang bervariasi.
Setiap  siswa  memiliki  gaya belajar  masing-masing,  sehingga  akan menimbulkan kesulitan bagi guru, guru harus menyesuaikan
cara menyampaikan  pembelajaran  sesuai dengan gaya belajar siswa agar mereka tetap  bisa  mengikuti  pembelajran dengan  menyenangkan  sesuai  dengan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
gaya  belajar  yang  mereka  miliki. Dalam  proses  pembelajaran  akan  ada kesenjangan dalam gaya belajar khsusunya gaya belajar kinestetik yang merasa kurang terpenuhi karena materi itu  tidak  terlalu  mengakomodir  gaya belajar  kinestetik.  Untuk  gaya  belajar siswa  yang  beragam  itu,  guru  tentunya akan mencarikan solusi dengan banyak berdiskusi  dengan  guru  lain,  mencari referensi-referensi  mengenai  strategi pembelajaran.
Berdasarkan nilai hasil
keterampilan  menulis  siswa  kelas  XI masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Rendahnya  hasil  keterampilan menulis  siswa  kemungkinan  karena belajar siswa belum sesuai dengan gaya belajar  masing-masing  individu  dan kesulitan  dalam  mengembangkan  ide untuk  menulis.  Hal  ini  menyebabkan beberapa  nilai  siswa  masih  rendah tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).
Berkenaan  dengan  peenlitian
terdahulu yang berkaitan dengan masalah  yang  akan  diteliti,  ini  akan mengungkapkan  tujuan  yang  berbeda yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti. Sebagai  contoh,  hasil  penelitian  yang dipaparkan oleh Najmi Hayati, Atmazaki, dan Abdurrahman dari jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Universitas  Negeri  Padang pada tahun 2015, dalam judul "Hubungan antara Keterampilan Membaca  Kritis  dan  Kemampuan Menulis  Artikel  Populer  Berdasarkan
Preferensi  Pembelajaran  Siswa  Kelas XI SMA Negeri 5 Padang".
Dari  penelitian  tersebut,  dapat diartikan secara teoretis bahwa pertama- tama,  terdapat  hubungan  yang  kuat antara  kemampuan  membaca  kritis  dan kemampuan  menulis  artikel  populer sebesar  0,446.  Kedua,  juga  ada  kaitan yang  penting  antara  kemahiran  menulis artikel populer dan preferensi pembelajaran  visual,  yang  mencapai 0,61.  Ketiga,  korelasi  yang  signifikan juga  hadir  hubungan  antara  kapasitas analisis bacaan yang kritis dan keahlian dalam  menyusun  tulisan  populer  yang mengambil  dasar  dari  gaya  belajar auditori,  yaitu  sebesar  0,633.  Poin keempat,  hubungan  yang  substansial ditemukan  antara  keahlian  analisis bacaan  yang  kritis  dan  kemampuan dalam  menulis  artikel  yang  diminati masyarakat  yang  berhubungan  dengan gaya  belajar  kinestetik,  dengan  nilai 0,52  Handayani  and  Ratna  (2016:46- 47).
Kemudian  penelitian  lain  yang
terkait dengan penelitian relevan dilakukan oleh Herlina Honapyo
Universitas Negeri Jakarta 2017 dengan judul  “  Hubungan  Sikap  dan  Gaya Belajar  Siswa  Terhadap  Kemampuan Menulis  Deskriptif  Bahasa  Inggris”. Hasil  penelitian  ini  pada  aspek  teoretis dapat  ditarik  kesimpulan  oleh  peneliti. Pertama,  terdapat  hubungan  kuat  dan positif  antara  cara  pandang  siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris di SMA tersebut, dengan korelasi  0,95.  Kedua,  terlihat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  preferensi gaya belajar siswa dengan keterampilan menulis  deskripsi  bahasa  Inggris  di SMA tersebut, korelasinya 0,87. Ketiga,
ditemukan korelasi positif dan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
signifikan  antara  pandangan  serta  gaya belajar  siswa  terhadap  kemampuan menulis  deskripsi  bahasa  Inggris  di SMA  tersebut,  dengan  korelasi  0,95 Honayapto, Herlina (2017:137-138).
Adapun perbedaan penelitian ini dengan penelitian Najmi Hayati,
Atmazaki,  Abdurrahman  yaitu,  variabel terikat  kemampuan  menulis  ilmiah sedangkan  Najmi  Hayati,  Atmazaki, Abdurrahman adalah kemahiran analisis bacaan kritis dengan kemampuan menulis  artikel  ilmiah  populer.  Tempat peneliti  meneliti  adalah  SMA  Negeri  9
Padang sedangkan Najmi Hayati,
Atmazaki,  Abdurrahman  meneliti  di SMA  Negeri  5  Padang.  Persamaannya adalah  sama-sama  menggunakan  gaya belajar.
Adapun  perbedaan  antara  studi ini  dan  studi  Herlina  Honapyo  yaitu, variabel  terikat  kemampuan  menulis esai sedangkan Herlina Honapyo kemampuan menulis deskriptif. Tempat peneliti  meneliti  di  SMA  Negeri  9 Padang  sedangkan  Herlina  Honapyo  di
SMA Negeri 2 Kambowa di Kabupaten Buton  Utara.  Persamaannya  sama-sama menggunakan gaya belajar . METODE Jenis penelitian ini menggunakan  penelitian  kuantitatif menggunakan  metode  korelasi.  Jenis penelitian ini  menggunakan  penelitian kuantitatif, menurut Sugiyono
(2011:7)  dapat  diartikan  sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivme,  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian  , analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Menurut  Arikunto  (2014:4)  penelitian korelasi  atau  penelitian  Korelasional adalah  hubungan  antara  dua  variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan,  tambahan  atau  manipulasi terhadap  data  yang  memang  sudah ada.  Selanjutnya,  menurut  Sudaryono (2019:95)  penelitian  korelasi  adalah
tipe  penelitian  dengan  karakteristik masalah berupa hubungan korelasional antara  dua  variabel  atau  lebih. Kemudian, menurut Samsu (2021:118) korelasi  adalah  suatu  penelitian  yang dilakukan  untuk  menggambarkan  dua atau  lebih  fakta-fakta  dan  sifat-sifat objek    yang  di  teliti.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya  hubungan  antara  variabel- variabel  penelitian  berdasarkan  hasil korelasi dan uji signifikan.
Kegiatan  ini  dilakukan  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang. Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI  SMA  Negeri  9  Padang.  Sedangkan pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini menggunakan random sampling yang dilakukan  secara  acak  sebanyak  32 siswa di kelas XI F5.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  ini  dianalisis  dari  semua variabel dalam bentuk distribusi frekuensi berbentuk persentase,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
histogram,  total  skor,  dan  rata-rata. Kemudian  dilakukan  uji  persyaratan analisis  dengan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Teknik pengujian  menggunakan  uji-t  untuk menguji  koefisien  korelasi product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  XI SMA Negeri 9 Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  kelas  XI  F5  SMA Negeri  9  Padang  yang  berjumlah  24 siswa,  lalu  diberikan  skor  pada  setiap pernyataan  angket  gaya  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Secara Keseluruhan No X F FX 1 58,93 1 58,93 2 63,10 1 63,10 3 64,29 1 64,29 4 64,88 1 64,88 5 66,07 2 132,14 6 66,67 1 66,67 7 67,26 3 201,78 8 67,86 4 271,44 9 68,45 2 136,9 10 69,05 1 69,05 11 70,24 2 140,48 12 71,43 1 71,43 13 72,62 1 72,62 14 73,81 1 73,81 15 75 1 75 16 77,98 1 77,98 Jumlah 24 1.640,5
M= ∑ FX N
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
M= 1.640,5 24 M= 68,35
Berdasarkan rata-rata hitung
diperoleh  (M)  sebesar  68,35  dapat disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang  secara
keseluruhan tergolong lebih dari cukup, karena  rata-rata  hitung  pada  tingkat penguasaan berada pada 66-75% dengan skala 10 . Tabel 8 Pengklasifikasian Nilai Gaya Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang Secara Keseleruhan No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase (%) 1 96-100% Sempurna 0 0 2 86-95% Baik Sekali 0 0 3 76-85% Baik 1 4,17% 4 66-75% Lebih dari Cukup 19 79,17% 5 56-65% Cukup 4 16,66% 6 46-55% Hampir Cukup 0 0 7 36-45% Kurang 0 0 8 26-35% Kurang Sekali 0 0 9 16-30% Buruk 0 0 10 0-15% Buruk Sekali 0 0 Jumlah 24 100% Berdasarkan tabel di atas,
diperoleh gambaran tentang gaya belajar  secara  keselurhan.  Pertama,
siswa yang berada pada kualifikasi baik (76-85%)  berjumlah  1  orang.  Kedua, siswa yang berada pada kualifikasi lebih
dari  cukup  (66-75%)  berjumlah  19 orang.  Ketiga,  siswa  yang  berada  pada kualifikasi cukup (56-65%) berjumlah 4 orang.    Jika  di  deskripsikan  dalam bentuk  histogram,  maka  penyajian  data tersebut seperti berikut. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 fr e ku e n si
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Gambar diagram 1
Gaya Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang Secara Keselurhan
2. Keterampilan  Menulis  Esai  Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang Dalam menentukan keterampilan  menulis  siswa  kelas  XI SMA Negeri 9 Padang secara keseluruhan digunakan rumus persentase. Berikut ini contoh penerapan rumus tersebut. N= 𝑆𝑀 𝑆𝐼 × 100 N= 9 9 × 100
N= 100
Nilai  berdasarkan  data  nilai menulis  esai  siswa,  nilai  tertinggi  yang diperoleh siswa adalah 100 dan terendah  adalah  33,33.  Nilai  33,33 diperoleh  oleh  2  siswa  (8,33%).  Nilai 44,44 diperoleh oleh 7 siswa  (29,16%).
Nilai  55,56  diperoleh  oleh  5  siswa
(20,83%).  Nilai  66,67  diperoleh  oleh  6 siswa (25%). Nilai 77,78 diperoleh oleh
3  siswa  (12,5%).  Nilai  100  diperoleh oleh  1  siswa  (4,17%).  Setelah  nilai diperoleh langkah selanjutnya menentukan nilai rata-rata hitung seperti pada tabel 15 berikut . Tabel 15 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Esai Secara Keseluruhan No X F FX 1 33,33 2 66,66 2 44,44 7 311,08 3 55,56 5 277,8 4 66,67 6 400,02 5 77,78 3 233,34 6 100 1 100 Jumlah 24 1.388,9 M= ∑ FX

## N
M= 1.388,9 24 M= 57,87
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Berdasarkan rata-rata hitung diperoleh  (M)  sebesar  57,87  dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis  esai  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  9  Padang  secara  keseluruhan tergolong cukup, karena rata-rata hitung pada  tingkat  penguasaan  berada  pada 56-65% dengan skala 10 . Tabel 16 Pengklasifikasian Nilai Menulis Esai Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang Secara Keseleruhan No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase (%) 1 96-100% Sempurna 1 4,17 2 86-95% Baik Sekali 0 0 3 76-85% Baik 3 12,5% 4 66-75% Lebih dari Cukup 6 25% 5 56-65% Cukup 0 0 6 46-55% Hampir Cukup 5 20,83% 7 36-45% Kurang 7 29,17% 8 26-35% Kurang Sekali 2 8,33% 9 16-30% Buruk 0 0 10 0-15% Buruk Sekali 0 0 Jumlah 24 100% Berdasarkan tabel di atas,
diperoleh gambaran tentang nilai menulis esai secara keselurhan. Pertama,  siswa  yang  berada  pada
kualifikasi sempurna (96-100%)
berjumlah  1  orang.  Kedua,  siswa  yang berada  pada  kualifikasi  baik  (76-85%)
berjumlah  3  orang.  Ketiga,  siswa  yang
berada pada kualifikasi lebih dari cukup
(66-75%)  berjumlah  6  orang.  Keempat,
siswa  yang  berada  pada  kualifikasi hampir  cukup  (46-55%)  berjumlah  5 orang.  Kelima,  siswa  yang  berada  pada kualifikasi kurang ( 36-45%) berjumlah 7  orang.  Keenam,  siswa  yang  berada pada kualifikasi kurang sekali (26-35%) berjumlah 2 orang. Jika di deskripsikan dalam bentuk histogram, maka penyajian  data  tersebut  seperti  berikut
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
.

## Gambar diagram 5
Keterampilan Menulis Esai Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang Secara Keseluruhan
Sebelum dilakukannya uji hipotesis  terlebih  dahulu  melakukan  uji persyaratan  data  yaitu  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  data.  Pengujian normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  berdistibusi  normal  atau
tidak, sedangkan uji homogenitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data  tersebut  bersifat  homogen.  Hasil uji  normalitas  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini . Tabel 23
Uji Normalitas Data
No Kelompok Jumlah   Taraf nyata Nilai Signiifkan  Keterangan 1 Gaya Belajar 24 0,05 0,427 Berdistribusi Normal 2 Menulis Esai 24 0,05 0,068 Berdistribusi Normal Berdasarkan tabel di atas
menunjukkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi  normal,  dilihat  dari  hasil output  menunjukkan    nilai  Shapiro- Wilk  signifikansi  pada  0,4270,05  dan 0,0680,05.  Dengan  demikian,  residual data  berdistribusi  normal  memenuhi
asumsi normalitas. Sedangkan uji homogenitas pada tabel berikut.
Uji  homogenitas  ini  dilakukan
untuk mengetahui apakah data
berdistribusi  homogen  atau  tidak.  Uji homogenitas  data  dilakukan  dengan menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS versi  22.  Berdasarkan  uji  homogenitas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 fr eku en si kualifikasi
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang dilakukan diperoleh nilai signifikansi  0,05  untuk  n=  24-1=23 seperti tabel 23 berikut ini. Tabel 24 Uji Homogenitas Data No Kelompok Jumlah   Taraf nyata Nilai Signiifkan  Keterangan 1 Gaya Belajar 24 0,05 0,218 Homogen 2 Menulis Esai 24 0,05 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa  data  tersebut homogenktas berdasarkan
output menunjukkan  nilai  pada  0,2180,05.
Dengan demikian, residual data homogenitas.  Adapun  hasil  dari  uji hipotesis pada tabel berikut.
Untuk mengetahui hubugan
gaya  belajar  terhadap  keterampilan menulis  esai  siswa  kelas  XI  SMA
Negeri  9  Padang  dengan  menggunakan uji  korelasi.  Uji  korelasi  digunakan untuk mengetahui hubunga gaya belajar terhadap  keterampilan  menulis  esai siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang dengan membandingkan nilai signifikansi    dengan  taraf  nyata  (0,05). Uji  hipotesis  ini  dilakukan  dengan bantuan aplikasi SPSS versi 22, sebagai berikut.
Tabel 25
Uji Hipotesis
No Kelompok Jumlah   Taraf nyata Nilai Signiifkan  Keterangan 1 Gaya Belajar 24 0,05 0,002 Terdapat hubungan 2 Menulis Esai 24 0,05 Berdasarkan hasil approx signifikansi,  dapat  disimpulkan  bahwa
hipotesis 𝐻 1 diterima  artinya  terdapat hubungan  antara  gaya  belajar  terhadap keterampilan  menulis  esai  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  9  Padang  karena  nilai signifikan    0,05  yaitu  0,0020,05  dan dk=n-1 (24-1=23).
Gaya  belajar  siswa  kelas  XI
SMA  Negeri  9  Padang  terdapat  3 indikator.  Berdasarkan  hasil  analisis data  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  gaya  belajar  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  9  Padang  (M)  sebesar
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
68,35 dengan kualifikasi golongan lebih
dari cukup (66-75%).
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa gaya  belajar  siswa  masih  belum sempurna.  Oleh  karena  itu,  siswa ataupun  guru  harus  mengetahui  gaya belajar  masing-masing  individu  dalam melakukan proses pembelajaran.
Gaya  belajar  dipandang  sebagai
cara konsisten yang dilakukan sesoerang  untuk  menangkap  stimulus
atau informasi, cara mengingat,
berpikir,  dan  memecahakan  persoalan
Hasanah  (2021:27).  Disetiap  individu antara  individu  satu  dengan  yang  lain akan  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda. Walaupun setiap individu
memiliki cara belajar yang mendominasi indra penglihatan,
pendengeran  dan  alat  gerak  untuk mendukung cara belajarnya.
Menurut  Hernacki  (2015:110)
gaya  belajar  adalah  kunci  untuk
mengembangkan kinerja dalam
pekerjaan, sekolah dan dalam
kepentingan pribadi.
Dengan
mengetahui  gaya  belajar  setiap  siswa maka dapat membantu untuk mendekati memahami  setiap  siswa  sehingga  dapat lebih  mudah  menyampaikan  informasi dengan gaya yang berbeda. Oleh karena itu  gaya  belajar  yang  sesuai  maka  guru pun dapat menciptakan suasana  kondisi belajar yang sesuai dengan
kecenderungan  gaya  belajar  siswa apakah visual, auditori, atau kinestetik.
Berdasarkan nilai rata-rata perindikator gaya belajar siswa kelas XI SMA Negeri 9 Padang dapat
disimpulkan bahwa nilai rata-rata perindikator  tertinggi  adalah  70,48 berkualifikasi  tergolong  lebih  dari cukup dikarenakan terletak pada tingkat penguasaan 66-75% yaitu terdapat pada indikator  1.  Hal  ini  membuktikan bahwa  semakin  siswa  melihat  dengan baik  apa  yang  dipaparkan  oleh  guru maka akan lebih mudah memahami dan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
menerima informasi yang akan
memenuhi kebutuhan untuk belajar. Hal ini  sesuai  dengan  hasil  keterampilan menulis  esai  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  9  Padang  beberapa  siswa mampu dengan baik menulis esai sesuai dengan strukturnya. Berdasarkan
penjelasan  tersebut  bahwa  siswa  yang belajarnya  cenderung  mendengarkan
dapat memahami apa yang disampaikan
oleh guru dengan baik.
Nilai  rata-rata  perindikator  gaya
belajar terendah adalah 65,34
berkualifikasi  lebih  dari  cukup  berada pada  tingkat  penguasaan  66-75%  yaitu terdapat  pada  indikator  3.  Hal  ini  dapat membuktikan  bahwa  belajar  hanya dengan  mempraktetkan  saja  tidak  bisa memenuhi  cara  belajar  yang  baik.  Oleh karena  itu  perlu  adanya  teori  yang disampaikan  secara  langsung  dan  juga mendengarkan  agar  memperoleh  ilmu pengetahuan dan menambah wawasan.

## 3. Hubungan Gaya Belajar terhadap
Keterampilan  Menulis  Esai  Siswa Kelas XI SMA Negeri 9 Padang
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  angket  gaya  belajar  yang terdiri dari tiga indikator yaitu 1) belajar dengan  cara  melihat.  2)  belajar  dengan cara  mendengarkan.  3)  belajar  dengan cara  bergerak,  mempraktekan,  dan menyentuh.  Serta  nilai  keterampilan menulis  esai  siswa  terdiri  dari  tiga indikator yaitu 1) pendahuluan. 2) tubuh esai. 3) kesimpulan.
Hasil penelitian dan analisis data gaya  belajar  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 9 Padang berada pada kualifikasi lebih  dari  cukup  dengan  rata-rata  68,35 dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang secara  keseluruhan  tergolong  lebih  dari cukup.  Sementara  itu,  keterampilan hasil  menulis  esai  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 9 Padang berada pada kualifikasi golongan cukup dengan rata-rata 57,87.
Kedua  variabel  dikorelasikan  terdapat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
hubungan  yang  signifikan  antara  gaya belajar  terhadap  keterampilan  menulis esai  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9 Padang  dengan  derajat  kebebasan  n-1
(24-1=23). Dengan demikian H1
diterima karena hasil pengujian membuktikan  bahwa  0,002  0,05.
Sehingga  diketahui  bahwa  gaya  belajar membantu siswa dalam menulis esai.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut,  disimpulkan  bahwa  gaya belajar  memiliki  hubungan  yang  sangat erat  dengan  keterampilan  menulis  esai siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang.
Apabila setiap siswa dan guru mengetahui gaya belajar masing-masing individu,  maka  semakin  bagus  pula keterampilan  menulis  siswa.  Oleh karena  itu,  gaya  belajar  pada  siswa harus dipahami oleh guru agar keterampilan menulis siswa lebih bagus
lagi.
Gaya belajar berarti
mempengaruhi  siswa  untuk  menerima
pembelajara,  dan  berfungsi  sebagai pendorong  pencapaian  prestasi.  Gaya belajar  terdiri  dari  beberapa  klasifikasi yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditori,  dan  gaya  belajar  kinestetik, sehingga  memungkinkan  seorang  siswa dapat  belajar  dengan  baik.  Berdasarkan klasifikasi  gaya  belajar  tersebut,  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa secara  umum  gaya  belajar  siswa  yaitu gaya  belajar  visual  terlihat  dari  hasil rata-rata  tertinggi.  Apabila  gaya  belajar siswa  sudah  diketahui  maka  juga  akan berpengaruh terhadap kemampuan
siswa  dalam  belajar  terutama  dalam
belajar menulis, dengan adanya keyakinan  bahwa  belajar  itu  penting maka gaya belajar siswa harus diketahui dan  dipahami  terlebih  dahulu  sebelum melakukan  kegiatan  belajar.  Semakin paham  bagaimana  gaya  belajar  siswa maka  akan  semakin  bagus  pula  untuk meningkatkan kemampuan menulis esai.  Esai  merupakan  salah  satu  teks
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang  sulit  dipahami  oleh  siswa,  karena esai  memiliki  struktur  yang  harus dipahami  secara  teliti,  siswa  harus
mampu menguraikan pernyataan masalah  dan  pernyataan  tesis  dari
sebuah topik yang akan ditulis, sehingga  hal  ini  harus  benar-benar dipahami  oleh  siswa maka  memerlukan keyakinan  yang  kuat  dari  dalam  diri untuk belajar.
Gaya  belajar  siswa  merupakan
faktor utama yang menentukan keberhasilan  belajarnya.  Gaya  belajar pada dasarnya memiliki hubungan yang erat  dengan  keterampilan  menulis, karena gaya belajar memberikan respon terhadap sebuah tindakan dalam
meningkatkan  keinginan  siswa  untuk kegiatan menulis. Keterampilan menulis akan meningkat apabila terdapat
keinginan  dari  dalam  diri  siswa.  Gaya belajar juga penting
untuk
menumbuhkan  minat  belajar  siswa
terhadap  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan deskripsi data,
analisis data, dan pembahasan mengenai
hubungan gaya belajar terhadap keterampilan  menulis  esai  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  9  Padang  diperoleh nilai  rata-rata  hitung  68,35  dengan kualifikasi  golongan  lebih  dari  cukup (66-75%).  Keterampilan  menulis  esai siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  9  Padang diperoleh  nilai  rata-rata  57,87  dengan kualifikasi  golongan  cukup  (56-65%) pada skala 10. Terdapat hubungan yang signifikan  antara  gaya  belajar  terhadap keterampilan  menulis  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  9  Padang.  Hal  ini menujukkan bahwa gaya belajar mempengaruhi  siswa  dalam  menulis esai. Hal ini terlihat dari hasil signifikan 0,002 0,05. Sehingga diketahui bahwa gaya  belajar  membantu  siswa  menulis esai.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. 2020. Gaya Belajar
Matematika Siswa SMP . Bandung:
Penerbit Cakra. Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman.  2015. Penulisan  Populer .
Jakarta: rajawali pers.
Hasanah,  Risa  Zakiatul.  2021. Gaya
Belajar . Malang: Literasi
Nusantara.
Hernacki,  Bobbi  Deporter  .Mike.
2015. Quantum Learning .
Yogyakarta: Mizan Media utama. Hidayati, Panca Pertiwi. 2018. Pembelajaran Menulis Esai Beorientasi  Peta  Berpikir  Kritis .
Bandung: Pelangi Press Bandung.
Samsu.  2021. Metode  Penelitian  Teori Dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif,  Mixed  Methods,  Serta Research    Development .  Jambi:
PUSAKA.
Subini,  Nini.  2013. Rahasia  Gaya Belajar  Orang  Besar .  Jakarta:  PT.
BUKU KITA.
Sudaryono. 2019. Metodologi Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,
Dan  Mix  Method .  Depok:  rajawali pers.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  RD . Bandung: Alfabeta.