e ISSN 2442-9805
Universitas Muhammadiyah Metro
p ISSN 2086-4701

## PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN METODE FREQUENT PRACTICAL WORK TERHADAP TINGKAT SELF EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SMA
Risela Karismania 1
Jujun Ratnasari 2 Gina Nuranti 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Sukabumi E-mail: 1 riselabunga19@ummi.ac.id, 2 jujun.ratnasari@gmail.com, 3 ginanuranti123@gmail.com
Abstract: This study aims to  determine the level  of  effectiveness of the Frequent  Practical Work learning method on the level of Self Efficacy and cognitive learning outcomes of high school  students.  Frequent  Practical  Work  or  repetitive  work  practices  are  carried  out  in various ways. In this study, practical work refers to the teaching and learning activities of biology.  This  research  was  conducted  in  one  of  the  senior  high  schools  in  the  city  of Sukabumi with a research sample of 24 students in the control class and 26 students in the experimental class. In the control, class learning is done using conventional methods while in  the  experimental  class  learning  is  done  using  the  Frequent  Practical  Work  learning method.  The  results  show  that  the  level  of  effectiveness  of  the  Frequent  Practical  Work learning method in the experimental class is quite effective for learning. In the experimental class, the level of Self Efficacy is in the high category, while in the control class the level of Self Efficacy  is  in  the  medium  category.  In  the  experimental  class,  the  students'  cognitive learning outcomes have a higher class average than in the control class.
Kata Kunci : Hasil belajar Kognitif, Frequent Practical Work, Self Efficacy,

## PENDAHULUAN
Keberhasilan proses belajar
mengajar  yang  berada  di  kelas  dapat dilihat pada aktifitas belajar mengajar dan hasil  belajar  kognitif  siswa.  Kurangnya tingkat Self  Efficacy dan  hasil  belajar kognitif  yang  rendah  pada  mata  pelajaran biologi  dapat  juga  dipengaruhi  pada  saat proses  belajar  mengajar  yang  sedang berlangsung.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena model pembelajaran yang kurang tepat dan metode pembelajaran yang kurang tepat.
Self  Efficacy adalah  keyakinan seseorang  mengenai  kemampuan  dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu. Self  Efficacy dapat  diartikan  sebagai keyakinan seorang pada kemampuan yang dimilikinya  dalam  mengerjakan  suatu tugas  atau  hal  lainnya  yang  juga  bisa meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dan prestasinya.
Keyakinan  diri  seseorang  terhadap kemampuannya dikenal sebagai Self Efficacy .  Selain  itu,  penyebab  kurangnya kualitas pendidikan disebabkan oleh rendahnya kemampuan siswa dalam memproses  dan  menyimpan  informasi serta mengontrol proses yang terjadi dalam pembelajaran  (Cera et  al .,  2013). Self Efficacy merupakan  keyakinan  seseorang terhadap  kemampuannya  untuk  mengatur dan  menyelesaikan  tugas-tugas yang mempengaruhi kehidupannya Self Efficacy dapat  diartikan  sebagai evaluasi  seseorang terhadap kemampuan atau kompetensi diri dalam  melakukan  suatu  tugas,  mencapai tujuan,  atau  mengatasi  suatu  masalah (Suciati, 2014).
Pentingnya Self  Efficacy dalam pembelajaran  berlaku  juga  untuk  mata pelajaran Biologi yang kini dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science . Sebagai mata pelajaran integrative science ,
Biologi berorientasi aplikatif,
pengembangan kemampuan berpikir,
kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung  jawab  pada  lingkungan  alam (Kemendikbud,  2013).  Dalam  mencapai orientasi  tersebut  siswa  membutuhkan kemampuan Self  Efficacy supaya  tidak ragu  dalam  memaksimalkan  kemampuan yang  dimilikinya,  sehingga  keberhasilan belajar  bisa  tercapai  dan  hasil  belajar kognitif  siswa  baik.  Berdasarkan  masalah yang  terjadi,  perlu  diadakannya  perbaikan pada  proses  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan Self  Efficacy .  Salah  satu model  yang  dapat  meningkatkan Self Efficacy siswa yaitu menggunakan metode pembelajaran Frequent  Practical  Work atau pembelajaran praktik yang sering dan berulang.
Frequent  Practicall  Work atau praktik  kerja  yang  berulang  dilakukan dengan  berbagai  cara.  Dalam  penelitian ini,  kerja  praktik  mengacu  pada  kegiatan belajar  mengajar  biologi  yang  pada beberapa  titik  melibatkan  siswa  biologi (secara individu atau bersama-sama) dalam mengamati dan / atau memanipulasi objek atau  bahan  yang  mereka  pelajari. Pengamatan  dan  /  atau  manipulasi  objek mungkin  terjadi  di  laboratorium  biologi sekolah  atau  di  dalam  kelas.  Temuan Achor  dan  Agamber ( 2016)  yang mengungkapkan bahwa, metode pembelajaran Frequent  Practical  Work dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dan Self  Efficacy siswa  dalam  menyelesaikan masalah  sekunder  yang  berkaitan  dengan biologi.  Ini  menunjukkan  bahwa  metode Frequent  Practical  Work dengan  teori membantu  siswa  untuk  memiliki Self Efficacy yang  lebih  tinggi  untuk  belajar pelajaran Biologi.
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMA  karena  siswa  diharapkan  memiliki keyakinan  akan  kemampuan  dirinya  dan juga harus mampu menyelesaikan masalah atau tugas yang dihadapi untuk tercapaiannya tujuan di dalam pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  yang
diharapkan. Rustaman, (2012) menyatakan bahwa  siswa  SMA  memiliki  karakteristik lebih  tenang  juga  memiliki  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  baik,  emosi,  dan tanggung  jawab.  Apabila  siswa  tidak memiliki  keyakinan  dalam  dirinya  untuk mengikuti pembelajaran dan juga mengerjakan  tugas-tugas  sekolah,  siswa tersebut akan mengalami kegagalan seperti menghindari  tugas-tugas  itu,  kemudian akan mengalami kesulitan belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  bahwa  metode  pembelajaran Frequent Practical Work memiliki pengaruh  terhadap  peningkatan Self
Efficacy yang  dimiliki  siswa  dan peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa SMA.

## METODE
1. Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu sekolah  menengah  atas  di  kota Sukabumi dengan menggunakan sampel  penelitian  sebanyak  24  orang siswa  di  kelas  kontrol  dan  26  orang siswa  di  kelas  eksperimen.  Pada  kelas eksperimen  dilakukan  pembelajaran menggunakan  metode  pembelajaran Frequent  Practical  Work dan  pada kelas  kontrol  dilakukan  pembelajaran menggunakan  metode  konvensional. Pada  kelas  eksperimen  dilakukan pembelajaran sebanyak 3 kali pertemuan  sedangkan    pada  kelas kontrol  hanya  satu  kali  pertemuan dalam pembelajaran.
2. Data diambil menggunakan tes pengukuran Self Efficacy yang menggunakan skala milik Ralf
Schwarzer, et.al dari universitas  Freie,
Berlin.  Koefisien  reliabilitas  skala  nya antara  0,75  sampai  0,90,  sehingga dapat dikatakan reliabel dan juga dapat dibuktikan.  Pernyataan  yang  disusun peneliti  dalam  angket  ini  berdasarkan aspek  dari  Bandura y ang  dituangkan dalam  skala General  Self  Efficacy (GSE),  meliputi  tiga  aspek  dimensi
yaitu magnitude/Level (tingkatan), Strength (kekuatan), Generality
(Generalitas).
3. Data  hasil  belajar  kognitif  siswa  di dapat  dari  hasil  tes  siswa  berupa  10 soal  essai  yang  di  berikan  setelah pembelajaran dilakukan.
4. Untuk  mengetahui  apakah  tingkat Self  Efficacy siswa  meningkat,  maka dapat  diketahui  melalui  kategorisasi model  distribusi  normal,  rumusnya sebagai berikut.
Tabel 1. Standar Pembagian Klasifikasi Kriteria Kategori
X > (M + 1 SD)
Tinggi (M – 1 SD) < X = (M + 1 SD) Sedang X < ( M – 1 SD) Rendah HASIL Tabel 2. Nilai N-gain
No. Variabel Kelas Eksperi -men Kelas Kontrol 1. Subjek ( n ) 26 24 2. Rata-rata pretest 50,96 52,08 3. Rata-rata posttest 82,3 73,7 4. N-gain (%) 62,56 % 42,31 % 5. Kategori N-gain Cukup Efektif Kurang Efektif Tabel 3. Self Efficacy Kelas Eksperimen
No. Kategori Tingkat
Persentase
Self Efficacy 1. Rendah 8% 2. Sedang 27% 3. Tinggi 65% Tabel 4. Self Efficacy Kelas Kontrol No. Kategori Tingkat Self Efficacy Persentase 1. Rendah 29% 2. Sedang 54% 3. Tinggi 17% Tabel 5. Hasil Belajar Kognitif Siswa No. Kelas Nilai rata-rata kelas 1. Kelas Eksperimen 85,5 2. Kelas Kontrol 78 PEMBAHASAN Berdasarkan tabel 2 yang
merupakan hasil dari uji N-gain menunjukkan  bahwa  metode Frequent
Practical  Work ini  cukup  efektif digunakan  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran  yang  konvensional.  Bisa dilihat  pada  tabel  nilai N-gain pada  kelas eksperimen  berada  pada  kategori  ”cukup efektif”  karena  hasil  perhitungan  uji N- gain nya menunjukkan pada angka 62,56% termasuk  pada  kategori  cukup  efektif, sedangkan pada kelas kontrol nilai N-gain nya adalah 42,31% termasuk pada kategori kurang  efektif.  Bisa  dilihat  bahwa  metode Frequent  Practical  Work cukup  efektif digunakan  pada  saat  pembelajara  karena terdapat  pengaruh  terhadap Self  Efficacy dan hasil belajar kognitif siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data pada  tabel  3  dan  tabel  4  menunjukkan bahwa  metode  pembelajaran Frequent Practical  Work dapat  meningkatkan Self Efficacy siswa.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan dengan perolehan kategori pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada perolehan  kategori  pada  kelas  kontrol, yaitu  pada  kelas  eksperimen  tingkat self Efficacy berada  pada  kategori  tinggi sedangkan  pada  kelas  kontrol  tingkat Self
Efficacy nya berada pada kategori sedang. Pada  kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata jawaban  yang  menyatakan  bahwa  siswa merasa  yakin  atas  kemampuan  yang dimiliki nya setelah
dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode Frequent Practical Work , sedangkan  pada  kelas  kontrol  siswa  rata- rata  memberikan  pernyataan  bahwa mereka  kurang  yakin  akan  kemampuan yang  mereka  miliki.  Keyakinan  seseorang ketika  yakin  atas  kemampuan  yang dimiliki  nya  merupakan  ciri  bahwa seserorang  itu  memiliki Self  Efficacy . Menurut  hasil  yang  diperoleh  di  dapat bahwa  metode Frequent  Practical  Work dapat  meningkatkan Self  Efficacy siswa dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan  tabel  5  hasil  yang  di dapatkan  menunjukkan  bahwa  rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibadingkan dengan rata-rata nilai hasil belajar kognitif siswa  pada  kelas  kontrol,  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Frequent  Practical  Work terhadap  hasil belajar  kognitif  siswa  memiliki  pengaruh karena  rata-rata  nilai  kelas  ekperimen  dan kelas  kontrol  lebih  tinggi  pada  kelas eksperimen yang pembelajarannya menggunakan  metode Frequent  Practical work sedangkan  pada  kelas  kontrol menggunakan metode konvensional. Menurut  hasil  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  metode Frequent Practical  Work dapat  meningkatkan Self Efficacy siswa  dibandingkan  pada  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional.
Pada penelitian ini metode Frequent Practical Work memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, karena dari hasil analisis nilai N- gain hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  kontrol.  Berdasarkan  data  hasil angket  respon  siswa  pada  indikator pandangan siswa terhadap metode
Frequent  Practical  Work menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat setelah dilakukan
pembelajaran
menggunakan  metode Frequent  Practical Work. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Achor & Agamber (2016), sistem pengajaran  teori  dengan  kerja  praktek kepada  siswa  sesering  mungkin  lebih bermanfaat  bagi  siswa  dalam  hal  prestasi akademik.
Penggunaan
metode pembelajaran Frequent  Practical  Work bisa digunakan dalam pembelajaran biologi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar kognitif siswa karena metode pembelajaran  ini  lebih  bisa  digunakan pada  saat  pembelajarn  biologi.  Pada pembelajaran  biologi  bisa  dilakukan  di kelas  atau  laboratorium  Hal  ini  sesuai Penelitian yang dilakukan Ajayi & Ogbeba (2017)  siswa  akan  lebih  berhasil  melalui partisipasi dalam kegiatan praktis di ruang kelas atau laboratorium sains.
Penelitian ini menggunakan metode  pembelajaran Frequent  Practical
Work sehingga bisa dikatakan pembelajaran  yang  sering  dan  berulang akan  membuat  siswa  merasa  yakin  atas kemampuan yang dimilikinya, dan membuat  hasil  belajar  nya  meningkat. Dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  hasil data  angket  respon  siswa  jika  metode pembelajaran Frequent  Practical  Work atau pembelajaran praktik yang sering dan berulang  akan  meningkatkan Self  Efficacy atau  keyakinan  atas  kemampuan  yang dimilikinya dan hasil belajar kognitif siswa meningkat. Hal ini sejalan dengan Agamber, et.al (2019)  mengungkapkan bahwa dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan biologi dapat ditingkatkan jika terpapar dengan pelajaran atau  eksperimen  praktis  yang  sering  dan baik, karena semakin sering suatu kegiatan dipelajari  dan  dilaksanakan  maka  semakin permanen kegiatan itu untuk menguasainya.
Rasa  percaya  diri  yang  dimiliki siswa  akan  membentuk  sebuah  keyakinan terhadap  dirinya  sendiri,  sehingga  siswa
dengan  mudah  berinteraksi  di  dalam lingkungan belajarnya. Siswa  yang mudah berinteraksi dengan lingkungan belajar nya akan  membuat  prestasi  belajar  nya meningkat  sehingga  hasil  belajar  kognitif bisa meningkat.
Gassner
(2015) mengungkapkan  bahwa  individu  dengan keyakinan Self  Efficacy yang  rendah cenderung menghindari tugas yang mereka pikir atau yakini tidak memiliki kemampuan untuk dicapai. Pada penelitian ini  siswa  yang  memiliki  tingkat Self Efficacy yang  rendah  berada  pada  kelas kontrol  hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa yang memiliki tingkat Self Efficacy rendah berdampak  pada  hasil  belajar  kognitif  nya yang  juga  menjadi  rendah  karena  dirinya tidak  mampu  atau  tidak  yakin  atas kemampuan  nya  dalam  menyelesaikan atau mengerjakan suatu tugas.
Perbedaan  tingkat Self  Efficacy seorang siswa akan mempengaruhi prestasi belajarnya di sekolah, siswa yang memiliki tingkat  keyakinan  diri  rendah  akan  selalu berpikiran  negatif  terhadap  kemampuan yang  dimilikinya  sehingga  tidak  dapat mengembangkan kemampuan dirinya karena  kurang  rasa  percaya  diri  atas kemampuan  yang  dimilikinya.  Hal  ini sejalan  dengan  Susanti  &  Aula  (2016), ketika  setiap  individu  siswa  memiliki lingkungan  dan  latar  belakang  yang berbeda-beda, maka hal itu mempengaruhi kepribadian dan pembentukan rasa percaya dirinya dan berinteraksi dengan lingkungannya.
Bisa  diartikan  bahwa  metode pembelajaran Frequent  Practical  Work merupakan  metode  pembelajaran  yang memiliki  prinsip  berupa  teori  dan melakukan,  karena  sering  dan  berulang maka akan membuat siswa merasa percaya diri  dengan  kemampuannya  dan  hasil belajar nya pun akan meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  metode Frequent Practical Work efektif dilakukan
pada  saat  pembelajaran  dilakukan.    Hal tersebut  ditunjukkan  oleh  uji N-gain yang menunjukkan  bahwa  metode Frequent Practical  Work ini  berada  pada  kategori cukup  efektif  di  kelas  kontrol  dan  berada pada  kategori  kurang  efektif  di  kelas kontrol.
Siswa di kelas eksperimen memiliki  kemampuan Self  Efficacy pada kategori tinggi  sedangkan di kelas kontrol kemampuan Self Efficacy nya berada pada kategori  sedang,  itu  artinya  siswa  yang diberi  perlakuan  menggunakan  metode pembelajaran Frequent  Practical  Work tingkat
Self Efficacy nya tinggi dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan  pembelajaran  konvensional dengan metode ceramah. Siswa di kelas eksperimen mendapatkan  rata-rata  nilai  kelas  yang lebih  tinggi  dibandingkan  pada  kelas kontrol hal tersebut dapat dilihat pada hasil belajar  kognitif  siswa  yang  di  uji menggunakan soal tes essai, maka dari itu penggunaan  metode Frequent  Practical Work terhadap hasil belajar kognitif siswa dapat  digunakan  karena  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  kelas  eksperimen meningkat.

## SARAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan  dan  dari  kesimpulan  yang didapat,  maka  terdapat  beberapa  saran yang harus diperhatikan dalam
mengembangkan penelitian ini, antara lain sebagai berikut:
1. Instrumen  wawancara  terhadap  guru dan  siswa  juga  dibutuhkan  untuk  lebih menunjang penelitian ini agar data yang di dapat lebih banyak dan penelitian ini bisa  lebih  di  pertanggung  jawabkan keberhasilannya.
2. Pengulangan  pada  pembelajaran  harus di sesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan di gunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Achor,  E.E.,  &  Agamber.  S.T.  2016.  Has frequency of practical work anything to  do  with  psychomotor  skill acquisition  of  senior  secondary biology  students?  A  field  report.
London International Conference on Education, 266-269. Agamber, S.T., Achor, E.E., & Ajayi, V.O.
2019. Enchanging Students` Motivation  and Self  Efficacy Belief in Solving Biology Related Problems using  Frequent  Practicall  Work. ICSHER JOURNAL. Vol.4(2 )
Ajayi,  V.O.,  &  Ogbeba,  J.  (2017).  Effect of  gender  on  senior  secondary chemistry    students’achievement    in stoichiometry    using    hands-on activities. American Journal
Educational  Research,  5 (8),  839-
842.
Gassner, R. 2015. Self Efficacy beliefs and
reading comprehension . Norwood,
NJ: Ablex.
Istiana, G.A., Agung N.C., & J.S Sukardjo.
2015. Penerapan Model Pembelajaran  Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Prestasi  Belajar  Pokok  Bahasan Larutan  Penyangga  pada  Siswa Kelas  XI  IPA  Semester  II  SMA Negeri  1  Semplak  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan
Kimia . UNS. 4(2), 66-73 Kementrian  pendidikan  dan  Kebudayaan.

## 2014. Jakarta: PSDMPK-PMP
Rustaman,  Y.  Nuryani.  2012.  Trend
Penelitian Pendidikan: Kasus Penelitian  Pendidikan  Sains.  Hal:  1- 13.  Dalam  Sudarmin,  dkk  (edt). Proceeding  Seminar  Nasional  IPA III: Peningkatan Kompetensi Profesionalisme Guru Sains Berkelanjutan melalui Penelitian dan Publikasi Ilmiah. Semarang: UNNES
FMIPA. ISBN:  978-602-99075-2-0. ( online)
Susanti  &  Aula.  2016.  Hubungan  Self
Efficacy  dan  Prestasi  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu. Edujurnal  Jambi .  Vol  1(1),  34-41. ( online )