INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13225-13233 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Permainan Tradisional untuk Membangun Karakter Gotong Royong Pembelajaran PPKn Peserta Didik Kelas V SDN Peterongan
Yoga Pratama 1 ✉ , Kartinah 2 , Resmiwati 3 , Fine Reffiane 4
(1)(2)(4) Universitas PGRI Semarang
(3) SDN Peterongan Semarang
Email: ppg.yogapratama00128@program.belajar.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menilai  seberapa  besar  implementasi  permainan  tradisional  dalaam meningkatkan  karakter  gotong  royong  pada  pembelajaran  PPKn  kelas  V  di  SDN  Peterongan Semarang. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain One-Group Pretest-Posttest. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  Nonprobability  Sampling  dengan  bentuk Sampling  Insidental.  Analisis  data  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  paired  sample  t-test.  Hasil  uji normalitas  menunjukkan  bahwa  data  memiliki  distribusi  normal  dengan  nilai  signifikansi  pada  tabel Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,167 dan 0,093 ( ˃ 0,05). Analisis uji t-test menunjukkan nilai signifikansi (sig.  2-tailed)  sebesar  0,002  ( ˂ 0,05)  dan  nilai  t-hitung  sebesar  20,052  ( ˃ t-tabel  2,05954).  Ini menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  dari  penerapan  permainan  tradisional  congklak  terhadap karakter  gotong  royong  siswa.  Kesimpulannya,  penerapan  Permainan  tradisional  congklak  dapat berkontribusi  pada  pembentukan  karakter  gotong  royong  peserta  didik.  Berdasarkan  penelitian  ini, disarankan  agar guru  menggunakan  berbagai  permainan  dan  media  pembelajaran  untuk  membuat siswa lebih aktif dan meningkatkan karakter gotong royong di sekitar mereka.
Kata Kunci: Karakter Gotong Royong, Permainan Tradisional, PPKn

## Abstract
This  research  aims  to  assess  how  much  the  implementation  of  traditional  games  has  improved  the character of mutual cooperation in class V PPKn learning at SDN Peterongan Semarang. This research uses  quantitative  methods  with  a  One-Group  Pretest-Posttest design. The sampling  technique  used was Nonprobability Sampling in the form of Incidental Sampling. Data analysis includes normality test and paired sample t-test. The normality test results show that the data has a normal distribution with significance  values  in  the  Kolmogorov-Smirnov  table  of  0.167  and  0.093  ( ˃ 0.05).  The  t-test  analysis shows a significance value (sig. 2-tailed) of 0.002 ( ˂ 0.05) and a calculated t-value of 20.052 ( ˃ t-table 2.05954).  This  shows  that  there  is  a  significant  influence  of  the  application  of  the  traditional  game congklak  on  the  students'  mutual  cooperation  character.  In  conclusion,  the  application  of  the traditional congklak game can contribute to the formation of students' cooperative character. Based on  this  research,  it  is  recommended  that  teachers  use  various  games  and  learning  media  to  make students more active and increase the character of mutual cooperation around them.
Keywords: Mutual Cooperation Characters, Traditional Games, PPKn

## PENDAHULUAN
Pendidikan di zaman digital, kita dihadapkan pada berbagai tantangan yang sangat luas.  Kemajuan  teknologi,  Selain  menyediakan  kenyamanan  dalam  berbagai  aktivitas, perkembangan  ini  memiliki  dampak  negatif  yang  cukup  mengkhawatirkan,  seperti menurunnya  moral,  akhlak,  dan  nilai-nilai  kemanusiaan  dalam  masyarakat.  Perilaku individualistis tidak hanya dipicu oleh perkembangan teknologi, tetapi juga oleh berbagai faktor lainnya. Melalui Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017, pemerintah bertujuan untuk memperkuat Pendidikan Karakter (PPK). Peraturan ini menegaskan delapan belas karakter yang diutamakan, seperti nilai-nilai religi, integritas, toleransi, ketekunan, inovasi, mandiri, partisipasi,  penasaran,  semangat  nasionalisme,  patriotisme,  penghargaan  atas  prestasi, komunikasi  efektif,  perdamaian,  literasi,  pelestarian  lingkungan,  kepedulian  sosial,  serta tanggung jawab. Meskipun kemajuan teknologi membawa berbagai permainan elektronik menarik seperti permainan daring, konsol game seperti PlayStation, Xbox One, Nintendo, robotika,  mobil  kontrol  jarak  jauh,  permainan  video,  dan  lain-lain  yang  sangat  diminati oleh anak-anak di tingkat sekolah dasar di Indonesia (Widoretno et al., 2021) pemerintah tetap fokus pada penguatan pendidikan karakter sebagai upaya untuk mencegah perilaku negatif  pada  anak-anak.Dari  kedelapan  belas  karakter  tersebut,  karakter  peduli  sosial dianggap  sebagai  salah  satu  solusi  untuk  mengurangi  sikap  individualistis  pada  anak. Gotong royong adalah salah satu kegiatan yang mencerminkan karakter peduli sosial.
Menurut  Jiwandono  (2020),  pengembangan  karakter  gotong  royong  melalui permainan tradisional pada anak usia sekolah dasar membantu mereka saling mengenal, berinteraksi  dengan  lingkungan  dan  orang  lain  sejak  dini,  serta  mengembangkan keterampilan  mereka.    Aktivitas  ini  juga  mendukung  perkembangan  motorik  kasar  dan halus, latihan kekuatan dan keterampilan, pembentukan kepribadian, serta meningkatkan perkembangan  fisik  anak-anak.  Bermain  merupakan  pengalaman  yang  menyenangkan bagi  anak-anak  dan  dapat  menjadi  metode  pembelajaran  yang  aktif  (Hasanah,  2018; Wiratman  et  al.,  2023).  Permainan  tradisional  sering  kali  tidak  memerlukan  peralatan khusus, melainkan hanya menggunakan benda-benda sederhana yang mudah ditemukan, terjangkau,  dan  umumnya  tersedia  saat  anak-anak  bermain,  seperti  batu,  tongkat,  atau daun kering. Dengan demikian, permainan tradisional dapat menjadi sarana yang efektif untuk meningkatkan karakter anak melalui berbagai jenis permainan.
Menurut Utomo, E.p (2018), penurunan karakter peduli sosial pada anak merupakan isu  yang  membutuhkan  perhatian  khusus.  Salah  satu  pendekatan  untuk  memperkuat karakter  peduli  sosial  adalah  dengan  menghidupkan  kembali  praktik  gotong  royong sebagai  manifestasi  autentik  dari  Pancasila,  yang  merupakan  warisan  khas  Indonesia. Konsep  gotong  royong  berbeda  dari  kerja  sama  konvensional  karena  memiliki karakteristik  yang  unik  dan  tidak  dapat  ditemukan  dalam  konsep-konsep  asing.  Secara umum, konsep gotong royong mencakup nilai-nilai seperti saling menghargai, solidaritas, musyawarah  dan  mufakat,  keadilan,  serta  toleransi  yang  menjadi  dasar  dari  pandangan hidup  dan  filosofi  bangsa  Indonesia.  Nilai-nilai  ini  secara  jelas  mencerminkan  elemen- elemen yang mendasari sikap peduli terhadap sesama. Di dalam masyarakat, nilai gotong royong memiliki hubungan positif dengan sikap peduli sosial, yang berarti semakin kuat praktik gotong royong semakin besar kontribusinya dalam membangun kesadaran sosial di masyarakat.
Studi  yang  dilakukan  oleh  Salam  &  Nur  (2023)  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pahlawan Tasikmalaya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  permainan  tradisional  bakiak  dengan pendekatan  metode  sokratik  memberikan  dampak  yang  bermakna  terhadap pengembangan  karakter  gotong  royong  pada  pesertadidik  kelas  III.  Implementasi  nilai- nilai  karakter  gotong  royong  melalui  permainan  bakiak  telah  terbukti  meningkatkan partisipasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  mengurangi  kebosanan,  serta meningkatkan motivasi belajar mereka. Menurut penelitian oleh Fauziah dan rekan (2022), permainan  tradisional  seperti  galah  asin,  congklak,  dan  engklek  juga  berperan  dalam membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  budaya  didiri  peserta  didik.  Dengan  bermain  ini,
peserta  didik  dapat  belajar  untuk  bekerja  sama  dengan    meningkatkan  kemampuan bersosialisasi,  mendorong  integritas,  melatih  kesabaran,  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis, serta merangsang kreativitas mereka.
Permasalahan  rendahnya  karakter  gotong  royong  pada  siswa  kelas  V  SDN Peterongan dapat diatasi denggan penggunaan perminan tradisonal congklak. Permainan congklak  adalah  permaianan  berkelompok  dengan  mengandalkan  kerja  sama  setiap anggota  tim  untuk  menyelesaiakan  permaian.  Dalam  permainan  ini,  Para  murid  dibagi menjadi  enam  kelompok,  dengan  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  empat  siswa. Dalam  permainan  tersebut,  kelompok  akan  dianggap  kalah  jika  jumlah  kerang  yang dimasukkan  lebih  sedikit  dibandingkan  dengan  tim  lawan.  Menurut  Zulfiqor  (2023), permainan  congklak  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan,  seperti  meningkatkan antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran,  meningkatkan  minat  belajar  siswa, mempermudah  penyampaian  topik  pembelajaran,  serta  membantu  siswa  memahami materi secara lebih mendalam. Dalam proses ini siswa diajarkan tentang tanggung jawab dan gotong royong dengan strategi memasukan kerang pada lubang congklak agar tim lawan  tidak  bisa  memasukan  kerang  lebih  banyak  kelubang  congklak.  Selain  berperan sebagai sarana untuk menanamkan karakter positif pada anak-anak, permainan tradisional juga  berfungsi  sebagai  upaya  dalam  melestarikan  warisan  budaya  bangsa.  Dari pembahasan yang telah disampaikan sebelumnya, penulis tertarik untuk mengeksplorasi lebih  lanjut  mengenai  implementasi  permainan  tradisional  dalam  membangun  karakter gotong royong pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis  kuantitatif  dengan  Pre-Experimental Design.  Sugiyono  (2019:  74)  menjelaskan  bahwa  pre-experimental  design  bukanlah eksperimen  yang  sejati  Karena  masih  ada  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi variabel  yang  ingin  diteliti,  penelitian  menggunakan  rancangan  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  Dalam  rancangan  ini,  pretest  dilakukan  sebelum  pemberian  perlakuan, dan  posttest  dilakukan  setelah  perlakuan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan pendekatan ini, hasil yang diperoleh dari perlakuan dapat lebih tepat dan akurat. Skema One-Group Pretest-Posttest Design dapat diilustrasikan sebagai berikut:
O 1 X     O 2
O = Nilai pretest (sebelum diberlakukan penerapan permainan tradisional congklak)
X  = Perlakuan (diberlakukan penerapan permaianan tradisional congklak)
O 2 = Nilai posttest  (setelah diberlakukan penerapan permaianan tradisional congklak) Desain  ini  dipilih  sesuai  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  karakter  gotong royong siswa dalam mata pelajaran PPKn, khususnya dalam memahami keanekaragaman sekitar, dengan menggunakan permainan tradisional congklak ini dilakukan di kelas V A SD Negeri Peterongan Semarang. Populasi yang diteliti adalah siswa kelas V A SD Negeri Peterongan  Semarang,  yang  merupakan  sekelompok  individu  dengan  ciri-ciri  dan karakteristik khusus yang dipilih  oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2019: 80). Sampel terdiri dari 25 siswa kelas V A, dengan rincian 10 siswa laki- laki  dan  15  siswa  perempuan.  Sampel  ini  dipilih  untuk  mencerminkan  jumlah  dan karakteristik yang ada pada populasi tersebut, sesuai dengan definisi dari Sugiyono (2019: 80).
Teknik  sampling  merupakan  pendekatan  untuk  mengambil  sampel  dari  populasi. Sugiyono  (2019:  81).  Dalam  studi  ini,  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  Sampling Insidental, di mana pemilihan sampel dilakukan secara kebetulan, memungkinkan peneliti untuk  mengambil  sampel  dari  individu  mana  pun  yang  ditemui  tanpa  perencanaan sebelumnya.  Teknik  pengumpulan  data  didasarkan  pada  dua  metode,  yaitu  wawancara dan  observasi.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  tes  dan  non-tes.  Tes  yang  dilakukan terdiri  dari  pretest  sebelum  perlakuan  dan  posttest  setelah  perlakuan  diberikan  kepada siswa.  Pendekatan  non-tes  melibatkan  observasi  dan  wawancara.  Variabel  yang dimanipulasi  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  permainan  tradisional  Congklak sebagai variabel bebas, sedangkan variabel yang diamati adalah karakter gotong royong pada peserta didik sebagai variabel terikat. Teknik analisis data meliputi uji normalitas data dan uji paired sample t-test untuk menguji perbedaan sebelum dan sesudah perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang menggunakan permainan tradisional congklak dilakukan di kelas V A SD  Negeri  Peterongan  Semarang.  Dari  analisis  deskriptif  data  pretest  dan  posttest, didapati  bahwa  nilai  tertinggi  pada  pretest  adalah  75  dan  nilai  terendah  adalah  40, dengan rata-rata nilai  pretest  sebesar 55,20.  Pada posttest, nilai tertinggi mencapai 100 dan  nilai  terendah  adalah  70,  dengan  rata-rata  nilai  posttest  sebesar  82,40.  Perbedaan nilai  antara  hasil  pretest  dan  posttest  menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  karakter gotong  royong  siswa  setelah  penerapan  permainan  tradisional  congklak.  Rincian  nilai pretest dan posttest siswa kelas V dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Nilai Pretest Dan Posttest
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation PRETEST 25 40 75 55.20 10.555 POSTTEST 25 70 100 82.40 9.367 Valid N (listwise) 25
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  tahap  pertama  adalah  melakukan  Pemeriksaan normalitas pada nilai pretest dan posttest dilakukan untuk mengevaluasi distribusi data. Uji normalitas dilaksanakan dengan menggunakan perangkat lunak IBM SPSS Statistics 26. Data dianggap mengikuti distribusi normal jika nilai signifikansi (sig.) yang diperoleh lebih besar  dari  0,05.  Sebaliknya,  jika  nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05,  maka  data  dianggap tidak mengikuti distribusi normal. Berikut ini adalah hasil uji normalitas untuk pretest dan posttest.
Tabel 2. Data Uji Normalitas Pretest Dan Posttest
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil PRETEST .148 25 .167 .942 25 .167 POSTTEST .161 25 .093 .928 25  .077
Berdasarkan  data  dari  Tabel  2,  terlihat  bahwa  hasil  pretest  dan  posttest menunjukkan  distribusi  yang  normal.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai  signifikansi Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,167 untuk  pretest dan 0,093 untuk posttest, yang kedua nilainya lebih besar dari nilai alpha yang telah ditetapkan (0,005). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest memiliki distribusi normal.
Tabel 3. Data Uji Paired Sample t-Test
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval of the
Mean Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST -27.200 6.782 1.356 -30.000  -24.400 - 20.052 24 .000
Berdasarkan  informasi  dari  Tabel  3,  nilai  signifikansi  (sig.)  dua  arah  adalah  0,002, yang lebih rendah dari nilai alpha (0,05). Selain itu, nilai t-hitung sebesar 20,052 juga lebih tinggi daripada nilai t-tabel sebesar 2,05954. Dengan demikian, hipotesis nol (H0) dapat ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) dapat diterima. Ini berarti bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  dari  penerapan  permainan  tradisional  terhadap  karakter  gotong  royong siswa dalam mata pelajaran PPKn kelas V A SD Negeri Peterongan Semarang.

## Gambar 1. Permaianan Congklak
Dari gambar 1 tersebut peneliti telah menerapkan permaianan tradisional congklak untuk  mengetahui  karakter  gotong  royong  siswa  kelas  V  A  SD  Negeri  Peterongan Semarang.  Dari  hasil  penelitian  didapatkan  kelas  yang  sangat  antusias  serta  siswa  ikut aktif dalam proses pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa karakter gotong royong siswa memiliki pengaruh terhadap penerapan permaianan tradisional di kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  diskusi  mengenai  dampak  penanaman  permainan congklak terhadap nilai sikap, dapat disimpulkan bahwa permainan tradisional congklak memiliki  dampak  signifikan  terhadap  karakter  gotong  royong  siswa  pada  materi keanekaragaman  di  kelas  V  A  SD  Negeri  Peterongan  Semarang.  Hasil  analisis
menggunakan uji Paired Samples t-test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan dalam karakter gotong royong sebelum dan setelah penggunaan permainan congklak. Sebelumnya,  nilai  rata-rata  pretest  adalah  55,20,  sementara  nilai  rata-rata  posttest meningkat menjadi 82,40.
Berdasarkan  penelitian  ini,  disarankan  agar  guru  saat  melaksanakan  proses pembelajaran  menggunakan  permainan  dan  media  yang  sesuai  dan  beragam  untuk meningkatkan  keterlibatan  serta  antusiasme  siswa  terhadap  pembelajaran.  Penerapan permainan  tradisional  congklak  merupakan  salah  satu  contoh  yang  efektif  untuk memperkuat  karakter  gotong  royong  siswa  terhadap  materi  keanekaragaman. Meskipun  demikian,  penelitian  ini  hanya  menginvestigasi  penggunaan  permainan tradisional  dalam  konteks  membangun  karakter  gotong  royong  dalam  pembelajaran PPKn  di  kelas  V  SD  Negeri Peterongan Semarang. Oleh karena itu,  direkomendasikan untuk  melakukan  penelitian  lanjutan  guna  memperkaya  strategi  pembelajaran  dan kontribusi pendidikan yang lebih besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2021). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 3. Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.  Jakarta:
Rineka Cipta
Dewi, N. P. C. P. (2020). Buku Ajar Mata Pelajaran Sekolah Dasar PKN Dan Pancasila (1st ed.; I. M. Sedana, ed.). Bali: Nilacakra.
Fauziah,  U.,  &  Fitria,  Y.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dan Kemampuan Awal terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa pada  Pembelajaran Tematik Terpadu. Jurnal Basicedu, 6(2), 2836-2845.
Hasanah,  U.  (2018).  Strategi  pembelajaran  aktif  untuk  anak  usia  dini.  INSANIA:  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 23(2), 204-222.
Jiwandono,  I.  S.  (2020).  Permainan  tradisional  sebagai  upaya  meningkatkan  karakter disiplin  dan  jujur  mahasiswa  pendidikan  guru  sekolah  dasar.  INVENTA:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(1), 11-19.
Lubis,  R.,  &  Khadijah,  K.  (2018).  Permainan  tradisional  sebagai  pengembangan kecerdasan emosi anak. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak, 4(2), 177-186.
Prayitno,  H.J.,  dkk.  2022.  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Melalui Permainan Tradisional. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat. 1(1). 1-9.
Salam, R., & Nur, L. (2023). Penanaman Nilai Karakter Gotong Royong Siswa di Sekolah
Dasar melalui Permainan Tradisional Bakiak Berbasis Metode
Sokratik. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(1), 81-90.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanti,  A.,  Ady,  D.,  Nisa,  A.  (2022).  PERMAINAN  TRADISIONAL:  UPAYA  PEWARISAN BUDAYA  DAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI  KEARIFAN  LOKAL  DI  SEKOLAH DASAR. Jurnal Dikoda. 3(1). 40-51
Utomo, E. P. (2018). Internalisasi nilai karakter gotong royong dalam pembelajaran IPS untuk  membangun  modal  sosial  peserta  didik. Jurnal  Teori  Dan  Praksis Pembelajaran IPS, 3(2), 95-102.
Wahyuningsih,  A.  (2020).  Penanaman  Karakter  Gotong  Royong  Anak  Usia  Sekolah Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  dan  Budaya  ...  |193  JUDIKDAS:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia e-ISSN: 2809-4085 Volume 2 – No. 3 (2023) p-ISSN: 2809-8749 Dasar melalui Permainan Tradisional Gobak Sodor. Prosiding Kolokium. Purwokerto, Indonesia: Hal. 100-104.
Widoretno,  S.,  Setyawan,  D.,  &  Mukhlison,  M.  (2021).  EFEKTIFITAS  GAME  EDUKASI SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  ANAK.  Prosiding  Transformasi  Pembelajaran Nasional (Pro-Trapenas), 1(1), 287-295.
Zulfiqor,  I.,  Rofian,  R.,  &  Kartinah,  K.  (2023).  Analisis  Dampak  Dari  Penggunaan  Media Congklak  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Numerasi  Pada  Siswa  Kelas  II  Sdn  04 Kabunan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(2), 79-91.