Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENERAPAN MODEL SOLE DAN MODEL EKSPOSITORI PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI TURUNAN
Yomiko Riski Watung (1) , Ichdar Domu (2) , Nicky K. Tumalun (3)
Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Manado, Kabupaten Minahasa e-mail: yomiko027@gmail.com , ichdardomu@unima.ac.id , nickytumalun@unima.ac.id

## ABSTRACT
The achievement of guidance in the world of education, especially in Mathematics and Natural Sciences  2  and  3  SMA  Negeri  1  Kawangkoan  must  be  accompanied  by  technological developments because it is very influential on the learning spirit of students and of course on the situation  during  the  learning  activity.  The  learning  model  is  essentially  used  as  a  tool  to  help control activities in the classroom and also the students' willingness to learn. Therefore, SOLE and its expositors were selected. In this research, the method of fact finding the meaning of research determines the t-test, on data that has been tested for normality and homogeneity test. The budget through the determination of the t test is obtained ttable=2,095 > ttable=1,673 then H0 is rejected and H1 is accepted. Thus, it can be formulated that there are variations in reactions to the SOLE technique with expository techniques on differential elements. Furthermore, it was shown that the reaction in the roaring setting of the SOLE technique was better than the reaction in the setting chamber by using the expository technique Keywords : SOLE (Self Organized Learning Environment), Expository, Learning outcomes

## ABSTRAK
Tercapainya suatu bimbingan dalam dunia pendidikan terkhusus pada MIPA 2 dan 3 SMA Negeri 1 Kawangkoan harus di barengi dengan perkembangan teknologi karena amat berpengaruh pada jiwa belajar pelajar dan tentunya pada situasi selama kagatan pembelajaran. Model pembelajaran hakekatnya digunakan sebagai alat untuk membantu mengontrol kegiatan dalam kelas dan juga kemauan  belajar  pelajar  oleh  sebab  itu  lalu  dipililah  SOLE  beserta  ekspositor.  Dalam  riset  ini metode keterangan fakta makna riset  menetapkan tes t, pada data yang sudah diuji normalitas dan uji homogenitasnya. Peranggaran lewat penetapan tes t  didapat  t_table=2.095 > t_table=1.673 maka  H_0  di  tolak  dan  terima  H_1.  Dengan  demikian  maka  dapat  dirumuskan  adanya  variasi reaksi  terhadap  teknik  SOLE  dengan  teknik  ekspositori  atas  elemen  difereensial.  Selanjutnya, menuunjukan reaksi pada raung yang menetapkan teknik SOLE lebih baik ketimbang reaksi pada ruang pengaturan dengan menetapkan teknik ekspositori.
Kata kunci: SOLE (Self Organized Learning Environment), Ekspositori, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Matematika  teramat  sangat  berarti dalam  berbagai kegiatan di Bumi khususnya pada  pengembangan  sains  serta  teknologi itulah mengaoa sudah disebarkan ke berbagai jejang. Menurut (Rahajeng, 2012), matematika juga sering ditemukan sulit oleh
sebagian  siswa  karena  faktor-faktor  yang mempersulit  belajar:  motivasi,  minat,  guru, dan media kajian.
Pusat  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah  peserda  didik.  Karenanya  induk  dari segala  proses  belajar  mengajar  adalah  aksi belajar.  Saat  tindakan  pembelajaran    guru
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
harus  menentukan  dan  menetapkan  gaya serta  …  yang  mencantumkan  siswa  gesit  di pembelajaran.(Sudjana, 2008).
Berdasarkan pengamatan saya di SMA Negeri  1  Kawangkoan  pada  tahun  2021, proses  pembelajaran  berlangsung  secara online  menggunakan  WhatsApp,  Zoom  dan aplikasi  lainnya  selama  masa  pandemi Covid-19.  Dalam  proses  pembelajaran online,  banyak  siswa  yang  terlalu  sibuk  di rumah,  terlalu  malas  untuk  keluar  bersama teman,  terlalu  malas  untuk  berpartisipasi. Pembelajaran  online  mempersingkat  proses pembelajaran. Pembelajaran e-learning adalah materi buatan guru yang menggabungkan
langkah-langkah pembelajaran  berbasis  web  tertentu  (Wati, 2020).
Di  masa  pandemi  Covid-19  terdapat metode  dan  pendekatan  pembelajaran,  salah satunya  model  pembelajaran  SOLE  (Self Organized  Learning  Environment).  Model pembelajaran    yang  berfokus    buat  peserta didik.  Model  ini  juga  menyediakan  incaran membangun  kelihayan  yaitu:  1)  berpikir secara  kreatif;  2)  kemampuan  dalam memecahkan  masalah;  dan  3)  kemampuan berkomunikasi  (Fariha,  2021).  Keunggulan menggunakan  model  SOLE  adalah  system pembelajaran  yang  tervokus  buat  peserta didik  dan  bermakna  dari  interaksi  antar peserta  didik  dalam  kelompok  (Rahmawati, 2022)  dan  kelemahan  dari  model  SOLE adalah  guru  tidak  selalu  mengawasi  tugas peserta  didik,  peserta  didik  yang  mengirim tugas  hanya  menyalin  tugas  dari  teman (Suciati, 2021). Adapun juga  model pembelajaran ekspositori yaitu proses belajar mengajar yang didominasi oleh guru suupaya peseta  didik  bisa  menangkap  tambah    ideal (Hasbiyalloh et al., 2017). Kegiatan berbicara guru  dilakukan  pada  waktu-waktu  tertentu, seperti pada awal pembelajaran, menjelaskan materi,  dan  menyajikan  contoh  soal. Kelebihan  model  ekspositori  ialah  bisa mengintai selalu barisan materi pembelajaran (Meilina,  2020)  dan  kelemahan  dari  model
ekspositori  adalah  model  tersebut  bisa dipakai untuk siswa yang memiliki keterampilan  menyimak  dan  mendengarkan yang  baik.  Proses  pembelajaran  tergantung pada kompetensi guru (Rachmawati, 2018).
Model  SOLE  mengarahkan  siswa belajar sendiri di rumah untuk mendapatkan reaksi  belajar  yang  optimal  dari    daring. Ini setujuan bersama penelitian (Marlina, 2021) dalam penelitian mengenai model pembelajaran  model  SOLE  juga  bisa mengoptimalkan  pembelajaran  IPA  secara daring dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 25% dengan  hasil  belajar  IPA  pada  siklus  1 sebesar  62,5%  dan  presentasi  siklus  sebesar 87,5%. Begitupun dengan penelitian menurut (Firdaus et al., 2021) dalam penelitian model SOLE  terbukti  memaksmalkan  kemandirian belajar  peserta  didik.  IV  SD  Negeri  Sleman V.  Model  ekspositori  adalah  pembelajaran yang  di  dominasi  oleh  guru.  Ini  sejalan dengan  penelitian  menurut  (Astuti,  Novita Fuji,  Acmahdi,  Rosyid,  2013)  dengan menggunakan model ekspositori, jika perbandingan  nilainya  (72.76  >  60.64) artinya  kelas  ekperimen  yang  lebih  tinggi maka,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Begitupun menurut (Mato, 2014) bisa menoptimalkan  aktivitas  belajar  siswa terhadap  materi  fungsi  menetapkan  model ekspositori.
Alasan  dari  survei  ini  berkemauan untuk  membandingkan  rata-rata  reaksi belajar  siswa  dengan  model  SOLE  Kelas eksperimen  SMA  Negeri  1  Kawangkoan menggunakan model SOLE dan kelas kontrol menggunakan model ekspositori.

## Metode
Metode penelitian ini adalah penelitian semu  dengan  menerapkan  Posttest  Only Control Group Design. Masalah dalam survei ini  adalah  capaian  belajar  peserta  didik dengan capaian belajar peserta didik dengan model  SOLE  sebegai  kelas  eksperimen  di kelas XI MIPA 2 dan pada kelas XI MIPA 3 yang  akan  ditetapkan  sebagai  kelas  kontrol.
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Variasi  dari  rata-rata  prestasi  pendidikan. Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini menerapkan posttest yang dibagikan kepada pelajar  berstatus  eksperimen  serta  kelas kontrol  kemudian  digunakan  analisis  yang ditetapkan  pada  adalah  uji  beda  rata-rata kelompok  (uji  t).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji beda rata-rata dua kelompok (uji t). Namun, normalitas  dan  homogenitas  dites  terutama dahulu.  Uji  normalitas  menetapkan  uji Kolmogorov-Smirnov  dan  uji  homogenitas menggunakan uji F (Lolombulan, 2017).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian
dilakukan untuk menerapkan  model  SOLE  dan  model Ekspositori  pada  pembelajaran  matematika materi turunan ini. Meringkas  hasil evaluasi verivikasi  puncak  terhadap  raung  penelitian serta  ruang  pengaturan  menerangkan  data nilai  verivikasi    ujung  raung  penelitian  dan ruang pengaturan ditunjukan menurut Tabel
Tabel 1. Statistik Nilai Posttest Kelas

## Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Statistika Nilai Statistika Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Skor Minimum 57 54 2 Skor Maximum 94 88 3 Jumlah 2349 2200 4 Rata-rata 78.3 72.82759 5 Standar Deviasi (s) 9.896533702 9.415295 6 Varians ( 𝑠 2 ) 97.94138 3.26437
Sebelum  akan  dikerjakan  pengetesan hipotesis  lewat  tentamen  uji  variasi  standar dua  kawanan.  (uji  t),  data  sudah  di  tes normalitas  serta  tes  homogenitas  terlebih dahulu  .    Pengujian  pengecekan  normalitas nan  diterapkan  ialah  tes  Kolmogorov-
Smirnov.  Setelah  hasil  tes  normalitas  skor posttest didalam raung penelitian didapatkan skor D_htiung=0.0663< D_tabel=0.242, sedangkan untuk hasil uji posttest pada raung penelian didapatkan skor D_htiung=0.1971< D_tabel=0.242.  Maka,  bahan  dari  kedua kelas beralokasi adil.
Pengujian bahan tunggal posttest ruang penelitian  juga  ruang  pengaturan  dilakukan menggunakan  statistik  uji  F.  Hasil  yang diperoleh  setelah  uji  homogenitas  skor posttest, dengan s_1^2=115.06 dan s_2^2=97.53 memberikan nilai
F_hitung=1.179768< F_tabel=2.403447.
Fakra raung penelitaian dan pengaturan ialah  homogeny.  Sebab  hasil  posttest  dari ruang penelitian dengan menggunakan SOLE dan  ruang  pengaturan    beralokasi  adil  serta homogeny, maka tes asumsi bisa ditetapkan. Pengujian  hipotesis  data  posttest  dari  dua kelas  menggunakan  tes  pengecekan  variasi kebanyakan    reaksi  studi  pelajar  (tes  t). simpulan yang diperoleh setelah uji hipotesis skor  posttest  menunjukan  t_hitung=2.095 dan  t_tabel=1.673.  Sehingga  menuunjukan reaksi  pada  raung  yang  menetapkan  teknik SOLE  lebih  baik  Ketimbang  reaksi  pada ruang  pengaturan  dengan  menetapkan  tekni ekspositori
Kegiatan tersebut dilakukan pada SMA Negeri  1  Kawangkoan  Ruang  XI  MIPA  2 diterapkan  teknik  SOLE  serta  ruang  XI MIPA 3  yang menerapkan teknik ekspositori Dalam hasil penelitian juga ada keterkaitannya  dengan  penelitian  menurut (Zermani  &  Abdellatif,  2021)  dengan menggunakan teknik SOLE terhadap Pengajaran  dijaringan  terbukti  menikan prestasi studi pelajar  .

## Simpulan dan Saran
Sesuai  dengan  penelitian  penerapan model  SOLE  dan  model  ekspositori  pada pembalajaran  matematika  materi  turunan, diperoleh  hingga  model  SOLE  lebih  baik daripada model ekspositori di SMA Negeri 1 Kawangkoan.
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## Daftar Pustaka
Astuti,  Novita  Fuji,  Acmahdi,  Rosyid,  R. (2013). Efektivitas Model Pembelajaran  Ekspositori.  In  Artikel Penelitian. Fariha,  A.  (2021).  Pembelajaran  SOLE dalam Membangun Keefektifan Belajar pada Peserta Didik. Edudikara: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran, 6(3), 152–157. https://doi.org/10.32585/edudikara.v6i 3.245 Firdaus, Pratiwi, & Riyani. (2021). Meningkatkan  kemandirian  belajar peserta didik sekolah dasar menggunakan  Model  SOLE  saat pandemi  Covid-19.  Foundasia,  12(1),
1–8. https://doi.org/10.21831/foundasia.v12 i1.37786
Hasbiyalloh, A. S., Harjono, A., & Verawati, N.  N.  S.  P.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Ekspositori  Berbantuan
Scaffolding  Dan  Advance  Organizer Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik  Kelas  X.  Jurnal  Pendidikan Fisika  Dan  Teknologi,  3(2),  173–180. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i2.397
Lolombulan,  J.  (2017).  Statistika  bagi Peneliti Pendidikan. Andi.
Marlina,  D.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  SOLE  (Self  Organized
Learning Environments) Berbasis
Daring  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  SD.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(2), 70–78. http://dx.doi.org/10.33603/.v4i2.5319 ,
Mato, R. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Ekspositori Dalam Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Prestasi Belajar  Siswa  Matematika  Materi
Pokok Fungsi Kelas Viii Smp Negeri 2 Sano Nggoang Tahun Pelajaran 2013/2014.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education  (JIME),  1(hal  140),  43–50. http://www.springer.com/series/15440
%0Apapers://ae99785b-2213-416d- aa7e-3a12880cc9b9/Paper/p18311
Meilina,  N.  (2020).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Sel  Belajar  Terhadap Kemampuan Menemukan Unsur- Unsur  Intrinsik  Cerpen  Pada  Siswa Kelas  Ix  Smp  Negeri  1  Tebing Syahbandar. Jurnal Penelitian, Pendidikan  Dan  Pengajaran:  JPPP, 1(2), 103. https://doi.org/10.30596/jppp.v1i2.539 5 Rachmawati, T. K. (2018). Pengaruh Metode Ekspositori Pada Pembelajaran Matematika Dasar Mahasiswa Manajemen  Pendidikan  Islam.  Jurnal Pendidikan Edutama, 5(1), 51. https://doi.org/10.30734/jpe.v5i1.130
Rahajeng,  R.  (2012).  Kesulitan  Belajar Matematika. Krida Rakyat.
Rahmawati, F. (2022). Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Informatika Menggunakan Model Self Organized Learning Environment. 5(1), 111–117.
Suciati,  S.  (2021).  Penerapan  Model
Pembelajaran Self Organized Learning
Environments  (  SOLE  )  untuk Meningkatkan Pemahaman Materi
Polimer  Pandemi  Covid-19  memaksa pembelajaran  dilakukan  melalui  dunia maya  yang  femiliar  dengan  sebutan Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) ( Kamil . 6(3), 321–328.
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Sudjana,  N.  (2008).  Dasar-dasar  Proses
Belajar Mengajar. Bandung Sinar Baru
Algensindo.
Wati, N. N. K. (2020). Perangkat
pembelajaran  berbasis  E-learning  di sekolah dasar. PINTU:Pusat Penjaminan  Mutu,  1(2),  180–189. http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/in dex.php/jurnalmutu/article/view/913
Zermani,  S.,  &  Abdellatif,  N.  (2021).
Penggunaan  Model  SOLE  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Daring Peserta  Didik  Materi  Teori  Kinetik Gas. Journal of Mathematical Analysis and Applications, 5(2). https://doi.org/10.1016/j.jmaa.2021.12 5484