## Analisis Tingkat Literasi Keuangan SMK N 1 Singaraja dan SMA N 4 Singaraja
El Dimas Handy Irhamy 1* ,  Wayan Cipta 2
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja - Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  tingkat  literasi keuangan  dari  SMK  N  1  singaraja  dan  SMA  N  4  Singaraja.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif komparatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  N  1  Singaraja dan  SMA  N  4  singaraja  dan  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  tingkat literasi keuangan siswa . sampel dalam penelitian ini sebanyak 97 dengan menggunakkan  rumus  Slovin.  Data  yang  digunakan  adalah  data  primer dengan  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu data  diri  dan  pertanyaan  terkait  literasi  keuangan.  Kuesioner  dianalisis dengan  teknik  analisis  deskriptif  komparatif.  Rata-rata  tingkat  literasi keuangan  keseluruhan  adalah  71,15%  dalam  kategori  sedang.  Tingkat literasi  keuanan  SMK  N  1  singaraja  sebesar  72,8%  termasuk  dalam kategori  sedang  dan  SMA  N  4  Singaraja  sebesar  69%  termasuk  dalam kategori  sedang.  Perbedaan  tingkat  literasi  keuangan  tidak  terlalu signifikan karena tingkat literasi tidak berbeda terlalu jauh dan msih pada kategori yang sama

## A B S T R A C T
This study aims to determine the comparison of the level of financial literacy of SMK N 1 Singaraja and SMA  N  4  Singaraja.  This  research  is  a  type  of  quantitative  research  with  a  comparative  descriptive approach. The subjects in this study were students of SMK N 1 Singaraja and SMA N 4 singaraja and the object in this study was the level of student financial literacy. The sample in this study were 97 by using Slovin formula. The data used are primary data using a questionnaire. The questionnaire consisted of two parts, namely personal data and questions related to financial literacy.  The questionnaire was analyzed with comparative descriptive analysis techniques. The average overall financial literacy rate is 71.15% in the medium category. The level of financial literacy of SMK N 1 Singaraja is 72.8% included in the medium category and SMA N 4 Singaraja by 69% is included in the medium category. The difference in the level of financial literacy is not too significant because the level of literacy does not differ too much and still in the same category
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail : edimashandyirhamy@gmail.com (El Dimas Handy Irhamy)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received July, 22 2020 Received in revised form June, 17 2021 Accepted June, 18 2021 Available online June, 28 2021
Kata Kunci: Literasi keuangan, perbandingan, sekolah, siswa.
Keywords: Comparison, financial literacy, school, student.

## 1. Pendahuluan
Financial/ keuangan sebuah cabang ilmu yang mempelajari bagaimana cara mengetahui berbisnis individu, meningkatkan organisasi, mengalokasi, menggunakan sumber daya moneter dengan sejalannya waktu,  dan  juga  menghitung  risiko  dalam  menjalankan  proyeknya  (Wikipedia).  Dalam  pengelolaan keuangan pribadi dibutuhkan kecerdasan keuangan. Kecerdasan keuangan merupakan sebuah komponen dalam human  capital . Individu  harus  memiliki pengetahuan dan sebuah  keterampilan untuk  mengelola sumber  keuangan  pribadinya  secara  efektif  sehingga  mampu  mencapai  kesejahteraan.  Pengelolaan keuangan  tidak  lepas  dari  literasi  keuangan,  Menurut  Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK)  literasi  keuangan adalah rangkaian proses atau aktivitas untuk meningkatkan pengetahuan, keyakinan serta keterampilan konsumen dan masyarakat luas sehingga mereka mampu mengelola keuangan dengan baik, atau secara singkat  dapat  dikatakan  sebagai  pengetahuan  dan  kemampuan  pengelolaan  keuangan.  Literasi  tidak hanya  terbatas  pada  pengertian  dan  pengetahuan,  keterampilan  dan  juga  keyakinan  terhadap  lembaga keuangan,  namun  sikap  dan  perilaku  dapat  mempengaruhi  peningkatan  literasi  keuangan  dan kesejahteraan  masyarakat. Indonesia  sebagai  negara  berkembang  yang  memiliki  wilayah  yang  sangat luas dan memiliki pendudukan yang sangat besar dan masuk kedalam urutan nomor 4 dunia, Indonesia sedang  mengalami  masalah-masalah  keuangan.  Sebagian  besar  penduduk  Indonesia  belum  memahami masalah keuangan. Dengan kata lain Indonesia berada dalam krisis keuangan, atau pada saat ini disebut dengan memiliki tingkat literasi yang rendah yang dimana hal tersebut  dikemukan oleh OJK pada tahun 2013,  2016  dan  2019.  Pada  tahun  2013  tingkat  literasi  keuangan  Indonesia  hanya  mencapai  21,8% memang  mendapatkan  peningkatan  selama  kurun  waktu  3  tahun,  pada  tahun  2016  tingkat  literasi keuangan Indonesia meningkat mencapai angka 29,9%, dan kembali mengalami peningkatan pada tahun 2019 menjadi 38,03%, namun tetap saja hasil tersebut masih dalam kategori literasi yang rendah.
Literasi  keuangan  memiliki  manfaat  yang  menurut  Jappellin  (2010)  dapat  terbagi  menjadi  3 kelompok  yaitu:  (1)  sisi  aset,  literasi  yang  tinggi  akan  dapat  membantu  melihat  risiko  dari  sebuah portofolio,  alokasi  portofolio  dapat  dilakukan  dengan  efisien,  dan  tingginya  jumlah  tabungan,  (2)  sisi hutang,  seseorang  akan  berfikir  untuk  memiliki  hutang  hipotik  dan  juga  memiliki  kartu  kredit  karena dapat memberikan  risiko keuangan, dan (3) sisi  makro, literasi keuangan akan memberikan kontribusi terhadap pasar dan kebijakan. Sedangkan dampak dari rendahnya tingkat literasi menurut Martha selaku Kepala Departemen Literasi dan Inklusi Keuangan OJK bahwa Literasi yang rendah dapat menyebabkan empat hal yaitu: (1) tidak memiliki tujuan keuangan. Seseorang yang memiliki literasi rendah tidak akan memiliki  tujuan  keuangan  karena  akan  menggunakan  uang  yang  didapat  tidak  secara  bijak,  (2)  tidak memiliki perencanaan keuangan yang baik. Seseorang yang tidak memiliki tujuan pastinya akan cendrung tidak  memiliki  perencanaan  keuangan  yang  baik  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  (3) penempatan investasi yang tidak tepat. Literasi yang rendah akan berdampak pada pemilihan instrument investasi yang tidak tepat , dan (4) terjebak oleh praktik investasi bodong.
Krisis  keuangan  dan  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  ketidakmampuan  mengelola keuangan  semakin  menyadarkan  betapa  pentingnya  literasi  keuangan.  literasi  keuangan  sangatlah berkaitan  dengan  kesejahteraan  seorang  individu  dalam  perekonomian  baik  sekarang  dan  masa  yang akan  datang.  Pengetahuan  terkait  tentang  keterampilan  keuangan  akan  sangat  berpengaruh  pada pengelolaan  keuangan,  baik  dalam  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang.  Masalah  keuangan  yang terjadi  tidak  hanya  terletak  pada  fungsi  pendapatan  (pendapatan  rendah)  namun  masalah  keuangan dapat terjadi jika tidak terdapat  adanya perencanaan keuangan yang tepat. Keterbatasan financial dan juga  tingkat  literasi  akan  dapat  menyebabkan  kesalahan-kesalahan financial yang  fundamental  seperti kesalahan  dalam  mengelola  pendapatan  dan  pengelolaan  kredit  yang  diterima.  Keterbatasan  tersebut juga dirasakan oleh siswa dan siswi. Keterbatasan tersebut adalah keterbatasan pendapatan yang hanya berupa uang saku yang diberikan oleh orang tua kepada anak (siswa dan siswi) namun kebutuhan yang semakin meningkat. Sehingga siswa/i harus tau prioritas yang harus didahulukan. Menurut OJK   dalam bisnis.com  pada  tahun  2015  tingkat  literasi  keuangan  pelajar  di  Indonesia  baru  28%.  Dari  rendahnya tingkat  literasi  keuangan  masyarakat  terlebih  pelajar,  OJK  membuat  kebijakan  untuk  mengembangkan literasi  keuangan.  Salah  satu  kebijakan  yang  dikeluarkan  OJK  adalah  memasukkan  kurikulum  terkait pengembangan literasi keuangan ke sekolah bahkan dari Sekolah Dasar (SD)/ sederajat hingga Sekolah Menegah Atas (SMA)/ sederajat.
Siswa/i adalah generasi penerus tongkat estafet untuk pengurusan pemerintahan negara ini dan merupakan aset yang sangat berharga bagi negara. Sebagai seorang siswa kewajiban yang harus dipenuhi bukanlah semata-mata hanya belajar saja, namun juga harus mengasah softskill atau bakat yang dimiliki untuk menghadapi perkembangan zaman yang semakin pesat. Di zaman yang sudah berkembang pesat ini  kebutuhan  manusia  semakin  meningkat  terlebih  bagi  siswa,  siswa  harus  sangat  memperhatikan pengelolaan keuangannya secara tepat agar dapat memenuhi seluruh kebutuhan. Apalagi seorang siswa
hanya  mendapatkan  jatah  uang  saku  yang  terbatas.  Disinilah  tantangan  dari  seorang  siswa  untuk mengatasi  keadaan  keuangannya  agar  dapat  memenuhi  seluruh  kebutuhannya. Softskill yang  harus dimiliki  adalah  literasi  keuangan  sebagai  perencanaan  jangka  panjang  dan  jangka  pendek.  pengelolaan keuangan jangka pendek akan mampu membantu untuk mengendalikan keinginan dalam mengkonsumsi produk  yang  dirasa  kurang  memiliki  kepentingan,  sedangkan  untuk  pengelolaan  jangka  panjang  dapat membantu  perencanaan  masa  depan  seperti  menabung  untuk  masuk  dalam  perguruan  tinggi  ternama dan terfavorit.
Sekolah  adalah  tempat  edukasi  kedua  para  siswa  dan  siswi  selain  dirumah.  Sekolah  merupakan lembaga formal yang bisa mejadi tempat edukasi literasi keuangan sejak dini. Edukasi literasi keuangan adalah salah satu cara agar literasi keuangan siswa/i menjadi baik. Jika tidak ada edukasi tentang literasi keuangan, maka akan berdampak pada timbulnya masalah keuangan akibat kesalahan dalam mengambil keputusan terkait pengeluaran yang dilakukan. Hal tersebut sejalan  dengan Hidajat (2015) mengatakan bahwa literasi keuangan yang rendah merupakan persoalan serius karena bisa memberi dampak negatif pada  perilaku  keuangan.  Pemilihan  tersebut  didasarkan  pada  kebijakan  OJK  yang  melakukan pengembangan literasi Keuangan di SD  hingga SMA. SMA/ Sederajat memiliki 2 pilihan antara berkerja dan  melanjutkan  belajar  di  perguruan  tinggi,  sehingga  diperlukan  pengetahuan  keuangan  untuk pengelolaan  ataupun  perencanaan  keuangan  yang  baik.  Selain  Hal  tersebut,  pada  materi  pembelajaran yang  diterima,  seperti  halnya  yang  diketahui  bahwa  SMA  dalam  sekolah  yang  tidak  terprogram  secara mengkhusus  dan  tidak  ada  penerjunan  ke  lapangan,  berbeda  dengan  SMK  yang  memang  diprogram dengan  secara  khusus  dan  terjun  langsung  ke  lapangan  kerja  dalam  bentuk  praktek  kerja  lapangan. Terlebih  lagi  subjek  yang  Peneliti  pilih  adalah  SMK  N  1  Singaraja  adalah  sekolah  ekonomi  bisnis  yang dimana diajarkan ekonomi secara khusus, sedangkan untuk SMA peneliti memilih menggunakan SMA N 4 Singaraja adalah sekolah menegah atas umum dimana materi pembelajaran masalah ekonomi diberikan secara umum.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimanakah  tingkat  literasi  keuangan  siswa/i  SMK  N  1  Singaraja? (2) Bagaimanakah  tingkat  literasi  keuangan  siswa/i  SMA  N  4  Singaraja? (3) Bagaimanakah  perbandingan tingkat literasi keuangan siswa/i SMK N 1 Singaraja dan SMA N 4 Singaraja?.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Tingkat  literasi keuangan pada siswa/i SMK N 1 Singaraja (2) Tingkat literasi keuangan pada siswa/i SMA N 4 Singaraja (3) Perbedaan tingkat literasi keuangan siswa/i SMK N 1 Singaraja dan SMA N 4 Singaraja.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  N  1  Singaraja  dan  SMA  N  4  Singaraja  dengan  melakukan penyebaran kuesioner pada siswa dan siswi. Rentan waktu penelitian yang disusun untuk memudahkan dalam pelaksanaan kegiatan penelitian ini adalah 9 bulan. Penelitian ini dilakukan sejak bulan November sampai dengan bulan Juli.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Deskriptif  komparatif.  Menurut  Anshori  dan Iswati (2009) penelitian komparatif adalah penelitian yang membandingkan antara satu variabel dengan variabel lain, atau variabel yang sama dengan membandingkan dua sampel atau lebih, atau dibandingkan dalam  waktu  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  variabel yang sama dengan membandingkan dua sampel berbeda yang membandingkan tingkat literasi keuangan dari SMK N 1 Singaraja dengan SMA N 4 Singaraja.
Menurut  Sugiyono  (2013),  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  atau  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  Siswa  SMK  N  1 Singaraja sejumlah 1214 siswa dan SMA N 4 Singaraja sejumlah 1594 dengan total 2808 siswa dengan rincian jumlah siswa kelas X sebanyak 913, kelas XI sebanyak 927 dan kelas XII sebanyak 968.
Populasi  yang  sangat  besar  maka  dilakukan  perhitungan  jumlah  sampel.  Menurut  Sugiyono (2011)  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. Perhitunan tersebut dilakukan dengan menggunakan rumus slovin sebagai berikut.
Keterangan: n
= Jumlah sampel
N = Jumlah Populasi
E = Batas Toleransi kesalahan ( error tolerance )
Berdasarkan  rumus  tersebut  jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 97 responden.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik proportional  stratified random sampling karena populasi dalam penelitian ini tidak homogen dan berstrata proporsional. Alokasi sampel untuk masing-masing sekolah pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Alokasi Sampel Sekolah Proportional Jumlah SMK N 1 Singaraja 1594/2808 x 97 = 55,06 55 SMA N 4 Singaraja 1214/2808 x 97 = 41.93 42 Total 97
Sumber : data primer yang telah diolah, 2020
Penelitian  ini  akan  menggunakan  data  primer  yang  akan  didapatkan  dengan  cara  menyebar kuesioner pada sampel penelitian. Menurut Sugiyono (2013) kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawab.  Bagian  pertama,  kuesioner  berisikan  data  responden  seperti  nama,  kelas, jurusan  dan  jenis  kelamin,  dan  bagian  kedua,  kuesioner  berisikan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan literasi keuangan terkait dengan tujuan penelitian untuk mengetahui tingkat literasi keuangan siswa.
Pengujian  instrumen  penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  validitas  dan reliabilitas instrumen. Pengujian validitas instrumen dilakukan untuk memastikan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian mencakup terhadap apa yang hendak diukur.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Kuesioner No Butir Soal r hitung r-tabel (N=30, α =5%) Keterangan 1 0,421 0,361 Valid 2 0.421 0,361 Valid 3 0.440 0,361 Valid 4 0,394 0,361 Valid 5 0,496 0,361 Valid 6 0,554 0,361 Valid 7 0,364 0,361 Valid 8 0,537 0,361 Valid 9 0,548 0,361 Valid 10 0,462 0,361 Valid 11 0,596 0,361 Valid 12 0,460 0,361 Valid 13 0,416 0,361 Valid 14 0,393 0,361 Valid 15 0,388 0,361 Valid 16 0,551 0,361 Valid 17 0,496 0,361 Valid 18 0,647 0,361 Valid 19 0,393 0,361 Valid 20 0,495 0,361 Valid 21 0,399 0,361 Valid 22 0,449 0,361 Valid 23 0,463 0,361 Valid 24 0,467 0,361 Valid 25 0,408 0,361 Valid
Sumber : Data primer yang telah diolah, 2020 Hasil  pengujian  instrumen  penelitian  (kuesioner)  menunjukkan  bahwa  dari  25  butir  soal  yang diuji  seluruhnya  dinyatakan  valid,  sedangkan  penelitian  ini  hanya  akan  menggunakan  20  butir pernyataan,  maka  akan  dihapus  lima  pernyataan  dengan  cara  menghapus  satu  pertanyaan  di  setiap indikator variabel penelitian.
pengujian  reliabilitas  digunakan  untuk  mengungkapkan  kestabilan  instrumen  dari  waktu  ke waktu.  Umar  (2013)  menyatakan  bahwa  uji  reliabilitas  berguna  untuk  menetapkan  apakah  instrumen yang digunakan, yaitu kuesioner dapat digunakan lebih dari satu kali paling tidak oleh responden yang sama.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Cronbach’s Alpha N of Items ,854 25
Sumber : Data primer yang telah diolah 2020
Tabel  diatas,  menunjukan  nilai  cronbach’s  alpha  pada  uji  instrumen  penelitian  yang  dilakukan pada 30 orang siswa. Uji instrumen yang dilakukan mendapatkan hasil 0,854 yang lebih besar dari 0,600 maka butir kuesioner yang digunakan untuk mengukur tingkat literasi dapat dikatakan reliabel.
Sumber : data primer yang telah diolah, 2020 Teknis analisis data yang akan digunakan adalah  analisis statistik deskriptif. Menurut Sugiyono (2013:  206),  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  maksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Tingkat  literasi  keuangan  data  didapatkan  dari  jawaban  responden  dengan  menggunakan kuesioner, dalam kuesioner tersebut terdapat 20 pertanyaan yang dibuat dengan menggunakkan aspek- aspek yang dikemukakan oleh Chen and Volpe (1998), setiap pertanyaan yang berhasil dijawab dengan benar akan mendapatkan nilai 1 dan jika jawaban salah tidak akan mendapatkan nilai atau nol, kemudian jawaban benar dibagi jumlah soal lalu dikali 100 persen untuk melihat nilai atau tingkat literasi keuangan siswa. Hasil  dari perhitungan tingkat literasi siswa tersebut  akan dibandingkan dengan kriteria tingkat literasi keuangan menurut Chen dan Volpe (1998), dengan kategori yaitu: (1) Tinggi, jika tingkat literasi melebihi  80%,  (2)  Menengah,  jika  tingkat  literasi  antara  60%  sampai  dengan  80%,  (3)  Rendah,  jika tingkat literasi kurang dari 60%.
Hasil  tingkat  literasi  keuangan  tersebut  akan  dibandingkan  antara  SMK  N  1  Singaraja  dengan SMA N 4 Singaraja dengan menggunakan hasil perhitungan statistik dan persentase pada setiap indikator variabel.

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  tingkat  literasi  keuangan  secara  keseluruhan  dapat  dilihat  pada tabel 4.
Tabel 4. Tingkat Literasi Keuangan Keseluruhan Keterangan Literasi Keuangan Nilai Rata-Rata 71.15% Nilai Minimal 45% Nilai Maksimal 95%
Sumber: data primer yang telah diolah, 2020
Berdasarkan  analisis  stasistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  literasi keuangan  siswa  (SMK  N  1  Singaraja  dan  SMA  N  4  Singaraja)  berada  pada  kategori  sedang  (60%-80%) yaitu sebesar 71,15% dari nilai rata-rata keseluruhan jawaban responden, sedangkan literasi keuangan siswa  berdasarkan  kategori  dari  97  siswa  yang  menjadi  responden,  terdapat  11  orang  dalam  kategori rendah,  terdapat 17 siswa dalam kategori tinggi dan mayoritas responden dalam penelitian ini berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  69  siswa.  Hal  ini  berarti  sebagaian  besar  siswa  sudah  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup baik mengenai dasar-dasar keuangan baik pengetahuan umum keuangan,  simpanan,  pinjaman,  asuransi  dan  investasi.  Nilai  maksimal  yang  diperoleh  oleh  responden adalah 95% dan nilai minimal yang diperoleh responden adalah 45%. Hal ini berarti dari 20 pertanyaan yang diberikan terdapat siswa yang dapat menjawab benar 19 pertanyaan dan terdapat siswa yang hanya dapat menjawab benar 9 pertanyaan
Hasil analisis statistik deskriptif tingkat literasi keuangan SMK N 1 Singaraja Dan SMA N 4 Singaraja dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Tingkat Literasi Keuangan SMK N 1 Singaraja dan SMA N 4 Singaraja
Keterangan SMK N 1 Singaraja SMA N 4 Singaraja Rata-Rata 75.8% 66.5% Nilai Minimal 50% 45% Nilai Maksimal 95% 90%
Sumber: data primer yang telah diolah, 2020
Berdasarkan  analisis  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  literasi  keuangan  siswa  SMK  N  1 Singaraja berada pada kategori sedang (60%-80%) yaitu 75,8% dari nilai rata-rata responden, sedangkan literasi keuangan siswa berdasarkan kategori dari 55 siswa yang  menjadi  responden, terdapat 2 orang dalam  kategori  rendah,    terdapat  13  siswa  dalam  kategori  tinggi  dan  mayoritas  responden  dalam penelitian ini berada pada kategori sedang yaitu sebanyak 40 siswa. Hal ini berarti sebagaian besar siswa sudah  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  baik  mengenai  dasar-dasar  keuangan  baik pengetahuan  umum  keuangan,  simpanan,  pinjaman,  asuransi  dan  investasi.  Nilai  maksimal  yang diperoleh oleh responden adalah 95% dan nilai minimal yang diperoleh responden adalah 50%. Hal ini berarti dari 20 pertanyaan yang diberikan terdapat siswa yang dapat menjawab benar 19 pertanyaan dan terdapat  siswa  yang  hanya  dapat  menjawab  benar  10  pertanyaan.  Sedangkan  berdasarkan  analisis statistik deskriptif menunjukkan bahwa literasi keuangan siswa SMA N 4 Singaraja berada pada kategori sedang  (60%-80%)  yaitu  66,5%  dari  nilai  rata-rata  responden,  sedangkan  literasi  keuangan  siswa berdasarkan kategori dari 42 siswa yang menjadi responden, terdapat 9 orang dalam kategori  rendah, terdapat  14  siswa  dalam  kategori  tinggi  dan  mayoritas  responden  dalam  penelitian  ini  berada  pada kategori  sedang  yaitu  sebanyak  29  siswa.  Hal  ini  berarti  sebagaian  besar  siswa  sudah  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup baik mengenai dasar-dasar keuangan baik pengetahuan umum keuangan,  simpanan,  pinjaman,  asuransi  dan  investasi.  Nilai  maksimal  yang  diperoleh  oleh  responden adalah 90% dan nilai minimal yang diperoleh responden adalah 45%. Hal ini berarti dari 20 pertanyaan yang diberikan terdapat siswa yang dapat menjawab benar 18 pertanyaan dan terdapat siswa yang hanya dapat menjawab benar 9 pertanyaan.
Berdasarkan analisis statistik deskriptif tingkat literasi keuangan SMK N 1 Singaraja lebih tinggi dibandingkan  dengan  SMA  N  4  Singaraja,  dapat  dilihat  pada  Tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai rata-rata,  nilai  maksimal  serta  nilai  minimal  siswa  SMK  N  1  Singaraja  lebih  mengungguli  SMA  N  4 Singaraja.  Perbandingan  tersebut  tidak  terlalu  signifikan  karena  nilai  rata-rata  SMK  N  1  singaraja  dan SMA N 4 Singaraja masih pada kategori yang sama yaitu pada kategori sedang.
Hasil  analisis  tingkat  literasi  keuangan  menggunakan  kategori  Chen  dan  Volpe  (1998)  dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Tingkat Literasi Keuangan kategori Chen dan Volpe
NO Tingkat Literasi Keuangan SMK N 1 Singaraja (Jumlah siswa) SMA N 4 Singaraja (Jumlah siswa) 1 Rendah (<60%) 2 9 2 Sedang (60%-80%) 40 29 3 Tinggi (>80%) 13 4 Total 55 42
Sumber: data primer yang telah diolah, 2020
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  bahwa  dari  55  responden  siswa  SMK  N  1 Singaraja  terdapat  2  siswa  yang  berada  pada  kategori  tingkat  literasi  keuangan  rendah,  40  siswa  yang berada pada kategori tingkat literasi keuangan sedang, dan 13 siswa yang berada pada kategori tingkat literasi  tinggi.  Sedangkan  Berdasarkan  data  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  bahwa  dari  42  responden siswa SMA N 4 Singaraja terdapat 9 siswa yang berada pada kategori tingkat literasi keuangan rendah, 29 siswa yang berada pada kategori tingkat literasi keuangan sedang, dan 4 siswa yang berada pada kategori tingkat literasi keuangan tinggi.
Berdasarkan analisis tingkat literasi keuangan siswa menurut kategori tingkat literasi SMK N 1 Singaraja  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  SMA  N  4  Singaraja,  dapat  dilihat  pada  Tabel  diatas,  dapat diketahui bahwa persentase tingkat literasi keuangan siswa pada setiap kategori SMA N 4 Singaraja jauh lebih  tinggi  dibangdinkan  dengan  SMK  N  1  Singaraja.  Perbandingan  tersebut  tidak  terlalu  singnifikan karena mayoritas tingkat literasi keuangan siswa di kedua sekolah masih pada kategori yang sama yaitu pada kategori sedang.
Hasil analisis persentase responden menjawab benar dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Persentase jawaban benar responden per indikator variabel Aspek SMK N 1 Singaraja (%) SMA N 4 Singaraja (%) Pengetahuan Umum Keuangan 78.9 70,7 Simpanan 84 73 Pinjaman 62 47,6 Asuransi 69,7 57,1 Investasi 79,1 74,3
Sumber: data primer yang telah diolah, 2020
Dari data diatas dapat diketahui tentang tingkat literasi keuangan SMK N 1 Singaraja yang dilihat dari  rata-rata  jawaban  benar  per  aspek  penelitian.  Nilai  rata-rata  dari  aspek  pengetahuan  umum keuangan adalah sebesar 78,9%. Nilai rata-rata dari aspek simpanan adalah sebesar 84%. Nilai rata-rata dari aspek pinjaman adalah sebesar 62%. Nilai rata-rata dari aspek asuransi adalah sebesar 69,7%. Nilai rata-rata dari aspek investasi adalah sebesar 79,1%. Sedangkan Dari data diatas dapat diketahui tentang tingkat  literasi  keuangan  SMA  N  4  Singaraja  yang  dilihat  dari  rata-rata  jawaban  benar  per  aspek penelitian. Nilai rata-rata dari aspek pengetahuan umum keuangan adalah sebesar 70,7%. Nilai rata-rata dari aspek simpanan adalah sebesar 73%. Nilai rata-rata dari aspek pinjaman adalah sebesar 47,6%. Nilai rata-rata dari aspek asuransi adalah  sebesar 57,1%. Nilai rata-rata dari aspek investasi adalah  sebesar 74,3%.
Berdasarkan  analisis  dari  persentase  jawaban  benar  per  indikator  variabel  SMK  N  1  Singaraja lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  SMA  N  4  Singaraja.  Dapat  dilihat  pada  tabel  diatas,  dapat  diketahui bahwa  persentase  jawaban  benar  pada  setiap  indikator  SMK  N  1  Singaraja  lebih  Tinggi  dibandingkan dengan  SMA  N  4  Singaraja.  Perbadingan  persentase  tersebut  tidak  terlalu  signifikan  pada  indikator pengetahuan  umum  keuangan  dan  investasi  karena  masih  dalam  satu  kategori  yang  sama,  sedangkan simpanan,  pinjaman  dan  asuransi  perbandingan  tersebut  sigfinikan  karena  persentase  berada  pada ketegori yang yang berbeda.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  analisis data  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  maka  simpulan  yang diperoleh dari pembahasan diatas adalah sebagai berikut: (1) Tingkat literasi keuangan dalam penelitian ini  secara  keseluruhan  adalah  71.15%  berada  pada  kategori  sedang.  Nilai  maksimal  yang  di  dapatkan adalah 95% dan nilai minimal yang didapatkan adalah 45%. (2) Tingkat literasi keuangan siswa SMK N 1 Singaraja  tergolong  sedang  karena  72,8%  siswa  memiliki  rentang  skor  60%-80%  yang  terdiri  dari pengetahuan  umum  keuangan,  pengetahuan  simpanan,  pengetahuan  pinjaman,  pengetahuan  asuransi serta  pengetahuan  investasi.  (3)  Tingkat  literasi  keuangan  siswa  SMA  N  4  Singaraja  tergolong  sedang karena  69%  siswa  memiliki  rentang  nilai  60%-80%  yang  terdiri  dari  pengetahuan  umum  keuangan, pengetahuan  simpanan,  pengetahuan  pinjaman,  pengetahuan  asuransi  serta  pengetahuan  investasi.  (4) Perbandingan tingkat literasi keuangan siswa antara SMK N 1 Singaraja dan SMA N 4 Singaraja dilihat dari aspek statistik deskriptif, jumlah siswa dalam kategori tingkat literasi keuangan dan persentase jawaban benar  pada  indikator  pertanyaan  mendapatkan  hasil  SMK  N  1  Singaraja  lebih  unggul  dibandingkan dengan  SMA  N  4  Singaraja.  Namun  tidak  terlalu  signifikan  karena  tingkat  literasi  tidak  berbeda  terlalu jauh dan msih pada kategori yang sama.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah  sebagai  berikut.  (1)  Bagi  pemerintah  dan  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan  literasi  keuangan, Cara  yang  dapat  ditempuh  adalah  pendidikan  tentang  literasi  keuangan  harus  diperbanyak  dan mengadakan  buku-buku  terkait  dengan  materi  literasi  keuanan  di  perpustakaan,  selain  itu  juga  dapat berkerjasama  dengan  OJK  yang  saat  ini  mempunyai  program  untuk  meningkatkan  literasi  keuangan menuju well  literate dan financially  inclusive untuk  mengadakan  seminar  atau  menjadi  tamu  pengajar dalam  kelas.  dan  (2)  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  memperluas  objek  penelitian  untuk mendapatkan  hasil  penelitian  yang  lebih  luas,  memperbanyak  informasi  untuk  mendapatkan  hasil penelitian yang lebih mendalam lagi.

## Daftar Rujukan
Anshori,  M  &  Iswati,  S.  (2009). Metodologi  Penelitian  kuantitatif. Surabaya  :  Pusat  Penerbitan  Dan Percetakan Unair.
Arviana, G. (2019). “Ini Empat Akibat Jika Literasi Keuangan Rendah” . Tersedia pada Finansial.bisnis.com (diakses tanggal 09 September 2019). Cahyani,  D.  (2017). “OJK:  Literasi  Keuan gan  Masuk  Kurikulu m  SD  SMP  Tahun  Depan”. Tersedia  pada Bisnis.tempo.co (diakses 20 desember 2019)
Chen, H.& Volpe, R. P. (1998)“ An Analysis of Personal Financial Literacy among College Students ”. Financial Services Review, 7(2), 107.
Endra, F. (2017). Pedoman Metodologi Penelitian (Statistika Praktis). Sidoarjo: Zifatama Jawara. Fahmar,  S,  K.  (2017). “OJK  Dorong  Masyarakat  Punya  Sikap  Keuangan”.  T ersedia  pada  Sindonews.com (diakses pada 08 September 2019).
Hidajat, T. (2016). Literasi Keuangan. Jawa tengah: STIE Bank BPD.
Humaira,  I.  (2018).  Pengaruh  Pengetahuan  Keuangan,  Sikap  Keuangan,  Dan  Kepribadian  Terhadap Perilaku  Manajemen  Keuangan  Pada  Pelaku  UMKM  Sentra  Kerajinan  Batik  Di  Bantul. Jurnal Akuntansi.Universitas Negeri Yogyakarta. Vol. 7, No. 1.
Mabyakto,  G.  (2017).  Analisis  Tingkat  Literasi  Keuangan  Mahasiswa . Jurnal  Manajemen.  Universitas Sanata Dharma. Vol 17, No.1
Setiawati, A. N. (2017) . “ Pengujian Dimensi Konstruk literasi keuangan Mahasiswa ”. Journal Unnes Volume 3 (Halaman 730). Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.