## PENGARUH ALAT PERAGA TIGA DIMENSI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA
( The Effect Of Three Dimensional Tools Of Human Circulatory System To Improve The Science Process Skills Of Senior High School StudentsI )

## FAHRUDDIN ARFIANTO
Program Studi Argoteknologi Fakultas Pertanian dan Kehutanan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya, Kalimantan Tengah 73111
e mail : fahruddin237@gmail.com

## ABSTRACT
This study is required by students to understand directly the circulatory system in humans with the three dimensional tools of human circulatory system. The purpose of this study was to determine the effect of  three  dimensional  tools  on  science  process  skills  of  human  circulatory  system  on  circulation  process material of senior high school students.
The design of this study used was pretest-posttest control group design, in this design, there were two  groups  selected  at  random,  then  given  pretest  and  postes.  The  study  was  conducted  at  SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya. The  period of this study was July 2014 - April 2015. The sample of the study was the students of SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya in XI class on the first semester, as many as  two  classes  of  experimental  class  and  control  class  with  the  number  of  control  class  students  was  29 students, experimental class  was 21 students. Data collection was tested with multiple choice questions to measure  student s’  learning  outcomes,  observation  sheet  to  measure  students'  science  process  skill  and using N gain then analyzed by t test.
The  results  showed  that  the  three  dimensional  tools  of  human  circulatory  system  has  a  very significant  effect  on  the  improvement  of  science  process  skills  with  the  most  dominant  indicator  is  in  the observation.  Based on  the  result  of  the  study  can  be  concluded  that  the  use  of  three  dimensional  tools  of human circulatory system can improve the science process skills of senior high school students.
Keywords: Three dimensional tools and science process skills

## ABSTRAK
Penelitian  ini  diperlukan  oleh  siswa  untuk  belajar  memahami  secara  langsung  sistem  peredaran darah pada manusia dengan  alat peraga tiga dimensi sistem peredaran darah manusia. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh alat peraga tiga dimensi terhadap keterampilan proses sains materi sistem peredaran darah manusia pada siswa SMA.
Rancangan  penelitian    yang  digunakan  adalah pretest –  postest  control    group  design ,  dalam desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  acak,  kemudian  diberi  pretes  dan  postes.  Penelitian dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Umum  1  Muhammadiyah  Palangka  Raya. Waktu penelitian  bulan  Juli 2014 - April 2015. Sampel penelitian adalah siswa SMA kelas XI semester satu, sebanyak  dua kelas yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  kelas  kontrol  29  siswa,  kelas  eksperimen  21 siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  tes  dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa,  lembar  observasi  untuk  mengukur  keterampilan  proses  sains  siswa  dan  menggunakan  N  gain selanjutnya dilakukan analisis dengan uji t.
Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa  alat  peraga  tiga  dimensi  sistem  peredaran  darah  manusia berpengaruh  sangat  signifikan    terhadap  peningkatan    keterampilan  proses  sains  dengan  indikator  yang paling  dominan  adalah  observasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian    dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi  sistem  peredaran  darah  manusia  dapat  meningkatkan  keterampilan proses sains siswa SMA.
Kata kunci : Alat peraga tiga dimensi dan Keterampilan proses sains.
Fahruddin Arfianto, Pengaruh Alat Peraga Tiga Dimensi Sistem Peredaran Darah Manusia Terhadap…

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Alat  peraga  atau  media  yang  digunakan saat  ini    sangat  banyak,  baik  berupa  animasi maupun  alat-alat  peraga  produksi  pabrik.  Alat peraga praktikum sistem peredaran darah sangat menunjang  pada  proses  pembelajaran,  namun karena  adanya  keterbatasan  jumlah,  variasi,  dan kelengkapan  alat  peraga  yang  dimiliki  oleh sekolah  pada  saat ini,  maka  pembelajaran  belum bisa terlaksana dengan maksimal.
Alat Peraga dapat dibuat dengan sederhana  hanya  dengan  barang-barang  bekas yang  banyak  terdapat  di  sekitar  kita.    Belajar dengan  menggunakan  alat  peraga    akan  sangat membantu  siswa  dalam  memahami  konsep- konsep yang terdapat dalam materi pembelajaran.
Media  atau  alat  peraga    yang  sering digunakan dalam pembelajaran sistem peredaran darah  banyak  menggunakan  media  animasi  dan memerlukan listrik, kendala yang dihadapi adalah tidak  adanya  aliran  listrik    pada  sekolah  yang berada  jauh  dari  perkotaan,  sehingga  pelajaran sistem  peredaran  darah  tidak  bisa  dilaksanakan dengan baik.
Menurut  Trianto  (2010)    tujuan  melatih keterampilan  proses  sains  pada  pembelajaran IPA yaitu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa  karena  dapat  melatih  siswa  dipacu  untuk berpartisipasi  secara  aktif  dan  efesien  dalam belajar.  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)    dapat dimunculkan  melalui  penelitian  ini  adalah  untuk mengamati, menyaksikan fakta, dan bisa mengembangkan  KPS  lebih  meningkat  dari sebelumnya,  serta  dapat  menciptakan  suatu  alat peraga tiga dimensi  yang lebih canggih dan bisa
dipakai untuk memahami konsep sistem peredaran darah  manusia secara lebih detail.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  Penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  pengaruh  alat  peraga  tiga  dimensi terhadap keterampilan proses sains materi sistem peredaran darah manusia pada siswa SMA.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian adalah Sekolah
Menengah  Umum  1  Muhammadiyah  Palangka Raya    Jalan  R.T.A.  Milono  Km  1.5  Palangka Raya.  Waktu  penelitian  bulan  Juli  2014  -  April 2015 .

## Desain Penelitian
Desain  yang  digunakan  adalah pretest – postest  Control    group  Design ,  dalam  desain  ini terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  acak, kemudian diberi pretes untuk mengetahui keadaan awal adalah perbedaan antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol    (Sugiyono, 2010).
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest  Perlakuan  Posttest Eksperimen O1 X 1 O 2 Kontrol O1 X 2 O 2
Keterangan:
O1 : pretest  O2 : postest
X1 : Perlakuan dengan menggunakan alat peraga tiga dimensi
X2  :  Perlakuan  dengan  menggunakan  media gambar

## Prosedur Penelitian

## Tahap Persiapan
Penyusunan
perangkat pembelajaran, penyusunan  instrument  penelitian  dan  lembar observasi  untuk  keterampilan  proses  sains. Persiapan  alat  peraga  tiga  dimensi  yaitu  dengan
pembuatan  alat  peraga      dengan  bahan-bahan sebagai  berikut  :    gambar  peredaran  darah,  pipa plastik,  pompa  minyak,  lem  pipa  plastik,  kawat bendrat  dan  air  sumba  berwarna  merah.  Adapun cara kerja alat peraga itu adalah sebagai berikut : ilustrasinya  jika  menekan  pompa  minyak  yang ada media maka air berwarna merah akan keluar menuju  aorta  terus  mengalir  seluruh  tubuh  dan darah akan kembali ke jantung kembali.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  ini  merupakan  tahap pengumpulan  data.Data  Keterampilan  Proses Sains diperoleh dari   observasi di dua kelas yaitu kelas kontrol dan eksperimen.
Instrumen  Untuk  Mengukur  Keterampilan Proses Sains
Instrumen untuk parameter ini menggunakan  non  tes  berupa   lembar  observasi. Instrumen  ini  sebelumnya  sudah  divalidasi  oleh tim  ahli.  Pemberian  skor    (80 – 100) berarti baik,
(60 – 79) berarti cukup baik dan  (0 – 59) berarti kurang baik

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa kelas XI IPA SMU Muhammadiyah
1
Palangkaraya  sebanyak    dua  kelas  dengan jumlah  siswa  50  orang.  Jumlah  siswa  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak dua  kelas  yaitu  kelas  XI-IPA1  sebagai  kelas eksperimen  berjumlah  21  orang  siswa  dan  kelas XI-IPA2 sebagai kelas kontrol berjumlah 29 orang siswa

## Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan Data Keterampilan Proses Sains
Pengumpulan  data  keterampilan  proses sains  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar
observasi  .  Setelah  dilakukan  penerapan  alat peraga tiga dimensi terhadap keterampilan proses sains.    Pengambilan  data  pada  kelas  kontrol berfungsi    untuk  membandingkan    data  pada kelas  eksperimen  setelah  penerapan  alat  peraga tiga dimensi terhadap keterampilan proses sains.

## Teknik Analisis Data
Data hasil belajar diperoleh dari penelitian berupa  nilai  pretes  dan  postes,  baik  pada  kelas kontrol dan kelas eksperimen dianalisis dengan uji t.  Sebelum  analisis  uji  t,  data  pretes  dan  postes dilakukan analisis terlebih dahulu untuk mengetahui  peningkatan  dengan  menggunakan rumus  N-Gain,  kemudian  nilai  N-Gainnya  yang digunakan untuk uji t.
Peningkatan hasil belajar setelah dilakukan  penerapan  alat  peraga  tiga  dimensi digunakan  N-gain.  Gain  ternormalisasi  (N  Gain) diperoleh  dengan  cara  menghitung  selisih  antara skor tes akhir dengan tes awal yang di bagi selisih antar  skor  maksimal  dengan  skor  tes  awal (Meltzer, 2002).

## KAJIAN  PUSTAKA

## Alat Peraga Tiga Dimensi
Alat  peraga  tiga  dimensi  merupakan  alat peraga  yang  memiliki  panjang,  lebar  dan  tinggi (Sugiyono,  2010).  Alat  peraga  tiga  dimensi  dapat diamati  dari  arah  pandang  mana  saja  dan mempunyai dimensi panjang, lebar dan tinggi/tebal  dan  akan  sangat  membantu  siswa dalam  memahami  sistem  peredaran  darah manusia secara mendalam dan bermakna.
Alat peraga tiga dimensi akan meningkatkan  hasil  belajar  menurut    karmila (2002).  Alat  peraga  tiga  dimensi  dikarakteristikan sebagai alat bantu lihat dengan tujuan membantu
Fahruddin Arfianto, Pengaruh Alat Peraga Tiga Dimensi Sistem Peredaran Darah Manusia Terhadap…
siswa  dalam  menyerap  materi  sistem  peredaran darah  manusia  dan  ini    akan  memberi  manfaat kepada  siswa  dalam    memahami  serta  mengerti sistem peredaran darah khususnya pada manusia.

## Keterampilan Proses Sains
Keterampilan  Proses  Sains  bisa  diartikan sebagai  berikut  yaitu  kemampuan  menggunakan pikiran,  nalar  dan  perbuatan  secara  efesien  dan efektif  untuk  mencapai  suatu  hasil  tertentu termasuk  kreativitas.  Keterampilan  proses adalah keterampilan  yang  melibatkan  keterampilan- keterampilan kognitif atau intelektual, manual dan sosial  (Rustaman,  2003).  Keterampilan  kognitif melibatkan pikiran, manual  tentunya keterampilan menggunakan  alat  dan  bahan,  pengukuran, penyusunan  atau  perakitan  alat  untuk  membuat media  sederhana.  Keterampilan  sosial  harus dimiliki oleh siswa yang berguna untuk berinteraksi dengan sesamanya dalam melaksanakan belajar dan mengajar.
Keterampilan Proses Sains adalah
kemampuan  siswa  untuk  menerapkan  metode ilmiah  dalam  memahami,  mengembangkan  dan menemukan ilmu pengetahuan (Dahar, 1996).
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009) kelebihan KPS adalah :
1).   KPS  dapat  memberikan  rangsangan  ilmu
pengetahuan, sehingga siswa dapat memahami fakta dan konsep ilmu pengatahuan dengan baik
2).   Memberikan  kesempatan  kepada  siswa bekerja  dengan  ilmu  pengetahuan,  tidak sekedar  menceritakan  atau  mendengarkan cerita tentang ilmu pengetahuan dan ini akan menjadikan siswa menjadi lebih aktif
3) Siswa  dapat  belajar  proses  dan  produk  ilmu pengetahuan
Proses  sains  merujuk  pada  proses mental  yang  terlibat  ketika  menjawab  suatu pertanyaan  atau  memecahkan  masalah,  seperti mengidentifikasi  dan  menginterpretasi  bukti  serta menerangkan  kesimpulan  (Rustaman dkk ,  2005). Sains  sebagai  proses  akan  selalu  merujuk  pada suatu aktivitas ilmiah yang dilaksanakan oleh para ahli  sains.  Setiap  aktivitas  ilmiah  memiliki  ciri-ciri yang  rasional,  kognitif  dan  bertujuan  (Toharudin dkk ,  2011)
Rustaman dkk (2005)      memaparkan indikator keterampilan proses sains seperti tertera pada Tabel 2.
Tabel 2. Indikator keterampilan proses sains Indikator Keterampilan Proses Sains Karakteristik 1.  Observasi (pengamatan)  Menggunakan indera penglihatan, pembau, pendengaran, pengecap dan peraba  Menggunakan fakta yang relevan dan memadai 2.  Interpretasi
(Menafsirkan)
 Menghubungkan hasil pengamatan  Menentukan  pola  atau  keteraturan  dari  suatu  seri pengamatan
 Menyimpulkan

## Sistem Peredaran Darah
Sistem  peredaran  darah  pada  manusia termasuk sistem peredaran darah tertutup artinya darah  mengalir  melalui  pembuluh  darah.  Sistem peredaran  darah  pada  manusia  juga  disebut sistem  peredaran  darah  rangkap  dimana  darah melewati  jantung  sebanyak  dua  kali.  Peredaran darah dari jantung menuju paru-paru dan kembali ke jantung disebut peredaran darah kecil. Darah
beredar dari jantung ke seluruh tubuh dan kembali ke  jantung  disebut  peredaran  darah  besar (Omegawati  dan  Kusumawati,  2010).  Sistem peredaran  pada  manusia  tersusun  atas  darah, pembuluh  darah  dan  jantung  sebagai  pusat peredaran darah (Pratiwi dkk , 2007). Omegawati dan  Kusumawati,  2010  memaparkan  bahwa sistem  peredaran  darah  mempunyai  fungsi sebagai berikut :
3.  Klasifikasi (mengelompokkan)  Mencatat setiap hasil pengamatan secara terpisah  Mencari perbedaaan  Mengkontraskan ciri-ciri  Mencari kesamaan  Membandingkan  Mencari  dasar  penggolongan  atau  pola  yang  sudah ada 4.  Prediksi (meramalkan)  Menggunakan pola atau keteraturan hasil pengamatan  Mengajukan  perkiraan  tentang  sesuatu  yang  belum terjadi bedasarkan suatu kecendrungan 5.  Berkomunikasi  Membaca grafik, tabel atau diagram  Menjelaskan hasil percobaan  Menyusun  dan  menyampaikan  laporan  secara sistematik dan jelas  Mendiskusikan  hasil  kegiatan  suatu  masalah  atau suatu peristiwa 6.  Mengajukan pertanyaan  Pertanyaan  yang  diajukan  dapat  meminta  penjelasan tentang apa, mengapa, bagaimana, ataupun menanyakan latar belakang hipotesis. 7.  Berhipotesis  Menyatakan hubungan dua variabel atau memperkirakan penyebab sesuatu terjadi  Menyadari  bahwa  satu  penjelasan  perlu  diuji kebenarannya dengan memperoleh bukti lebih banyak atau melakukan cara pemecahan masalah 8.  Merencanakan percobaan/penyelidika n  Menentukan  alat  dan  bahan  atau  sumber  yang digunakan  Menentukan variabel atau faktor penentu
 Menentukan variabel control atau variabel bebas  Menentukan apa yang diamati, diukur atau ditulis  Menentukan cara dan langkah kerja  Menentukan cara mengolah data 9.  Menerapkan konsep/prinsip  Menjelaskan  suatu  peristiwa  dengan  menggunakan konsep yang telah dimiliki  Menerapkan  konsep  yang  telah  dipelajari  dalam situasi baru
Fahruddin Arfianto, Pengaruh Alat Peraga Tiga Dimensi Sistem Peredaran Darah Manusia Terhadap…
1).   Mengangkut  zat  makanan  dan  sisa  hasil metabolisme
2).  Mengangkut  zat  buangan  dan  substansi beracun menuju hati untuk dinetralkan
3).  Mengangkut  zat  buangan  dan  substansi beracun menuju ginjal untuk dibuang
4).   Mendistribusikan  hormon  dari  kalenjar  dan organ  yang  memproduksinya  ke  sel-sel tubuh yang membutuhkan
5).   Mengatur suhu tubuh melalui aliran darah
6).   Mencegah hilangnya darah melalui
mekanisme pembekuan darah
7).  Melindungi  tubuh  dari  bakteri  dan  virus dengan  mensirkulasikan  antibodi  dan  sel darah putih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Keterampilan Proses Sains
Data  keterampilan  proses  sains  siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi dan  dilihat  setiap indikator.    Observasi  terdiri  dari 9  indikator  yang  di  amati.  Hasil  observasi menunjukkan  perbedaan  keterampilan  proses sains  skor  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Skor  siswa  dan  rerata  keterampilan proses  sains    pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat di tabel 3.
Tabel 3. Skor dan Rerata Beda Tiap Indikator Keterampilan Proses Sains
Indikator Skor Rerata Kategori Observasi (pengamatan) Kelas Eksperimen 1500 71,4 Baik Kelas Kontrol 1435 49,5 Jelek Interpretasi (Menafsirkan) Kelas Eksperimen 1367 65,1 Baik Kelas Kontrol 1593 54,9 Baik Klasifikasi (mengelompokkan) Kelas Eksperimen 1220 58,1 Baik Kelas Kontrol 1213 41,9 Jelek Prediksi (meramalkan) Kelas Eksperimen 1285 61,2 Baik Kelas Kontrol 1373 47,3 Jelek Berkomunikasi Kelas Eksperimen 1290 61,4 Baik Kelas Kontrol 1383 47,7 Jelek Mengajukan pertanyaan Kelas Eksperimen 1470 69,5 Baik Kelas Kontrol 1386 47,6 Jelek Berhipotesis Kelas Eksperimen 1115 53,1 Baik Kelas Kontrol 1505 51,9 Baik Merencanakan percobaan/penyelidikan Kelas Eksperimen 1280 61,0 Baik Kelas Kontrol 1505 51,9 Baik Menerapkan konsep/prinsip Kelas Eksperimen 1165 55,5 Baik Kelas Kontrol 1525 52,6 Baik
Berdasarkan  tabel  3.  Tiap  indikator  mempunyai skor  nilai  yang  berbeda-beda  dari  kedua  kelas, nilai  skor  keterampilan  proses  sains  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol. Nilai  rerata  skor  indikator  keterampilan  proses sains  tertinggi  pada  kelas  eksperimen  terdapat pada  indikator  observasi  (pengamatan)  dan  nilai rerata  skor  indikator  keterampilan  proses  sains terendah  terdapat  pada  indikator  berhipotesis. Pada  kelas  kontrol  nilai  rerata  yang  tertinggi  ada pada  indikator  interprestasi  (menafsirkan)  dan yang  terendah  pada  indikator  berhipotesis  dapat dilihat dari grafik 1.
Berdasarkan  tabel  4.  Total  skor  dan  rerata keterampilan proses sains pada kelas eksperimen
materi sistem peredaran darah manusia menunjukkan  nilai  yang  tinggi  daripada  nilai  total skor  dan  rerata  pada  kelas  kontrol.  Tabel  4 memperlihatkan bahwa keterampilan proses sains sudah mulai berkembang dengan kategori baik.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh  Alat  Peraga  Tiga  Dimensi  Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  skor  rerata nilai  keterampilan  proses  sains  pada  materi sistem  peredaran  darah  manusia,    kelas  yang menggunakan  alat  peraga  tiga  dimensi  sistem peredaran  darah  manusia  lebih  tinggi  daripada kelas  yang  tidak  menggunakan  alat  peraga  tiga dimensi. Pada indikator-indikator yang
Grafik Skor  Indikator KPS Kelas Eksperimen dan Kontrol
Tabel 4. Total Skor Siswa dan Rerata Keterampilan Proses Sains
Perlakuan Jumlah siswa Skor siswa Rerata Std.Dev Kategori Kelas eksperimen 21 11692 61,9 ± 7,799 Baik Kelas kontrol 29 12914 49,5 ± 4,642 Jelek 71.4
65.1 58.1 61.2 61.4 69.5 53.1 61 55.5 49.5 54.9
41.9
47.3 47.7 47.6 51.9 51.9 52.6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Skor  Indikator KPS Kelas Eksperimen dan kontrol
Fahruddin Arfianto, Pengaruh Alat Peraga Tiga Dimensi Sistem Peredaran Darah Manusia Terhadap…
ditampilkan dalam grafik Skor Indikator KPS Kelas Eksperimen  dan  Kontrol.    keterampilan  proses sains  yang  dominan  adalah  indikator  observasi (pengamatan)    pada  kelas  eksperimen    dimana pada  indikator  ini  siswa  akan  merasakan  secara langsung  dan  mengamati  bagaimana  cara  kerja sistem peredaran darah manusia yang selama ini tidak  siswa  dapatkan  secara  kongkrit  atau  nyata. Menurut  Listyaningrum  dkk  (2012),    penerapan pembelajaran berbasis keterampilan proses sains mampu  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa,  siswa lebih  berani  menyampaikan  pendapatnya  baik dalam kelompok maupun dalam kelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  hasil pembahasan penelitian ini dapat ditarik kesimpulan  Keterampilan  proses  sains  siswa meningkat  pada  materi  sistem  peredaran  darah dengan  menggunakan  alat  peraga  tiga  dimensi. Perkembangan  siswa  terhadap  keterampilan proses sains dikategorikan baik bila dibandingkan dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  alat peraga  tiga  dimensi.  Alat  peraga  tiga  dimensi memberi pangaruh yang baik sehingga keterampilan proses sains berkembang walaupun dengan kategori baik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  hasil pembahasan  penelitian  penulis  menyarankan sebagai berikut :
1) Penelitian  ini  masih  banyak  kekurangan maka  perlu  diadakan  penelitian  lanjutan sehingga  penelitian  dengan  alat  peraga  tiga dimensi akan lebih berkembang lagi.
2) Keterampilan  proses  sains  sangat  perlu dikembangkan ditiap-tiap sekolah baik dipelosok  maupun  diperkotaan,  sehingga dapat  mengasah  daya  kreativitas  siswa dalam  mencipta.  Dalam  hal  ini  diperlukan penelitian  lanjutan  mengenai  keterampilan proses sains terhadap siswa didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono,  2002,  Belajar  dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyati  dan  Mudjiono,  2009,  Belajar  dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Karmila,    Penggunaan  Alat  Peraga  Visual  Tiga Dimensi  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN  2 Jatisela Tahun Ajaran 2012/2013, http://fkipunram.ac.id/ejurnal/ index.php/pgsd/article/view/146 ,  diakses 5 Maret 2014.
Listyaningrum  R.I.,    Sajidan    dan    Suciati,  2012,
Penerapan Model Pembelajaran Inductive Thinking Berbasis Keterampilan  Proses  Sains      untuk Meningkatkan   Kualitas    Pembelajaran Biologi          Siswa        Kelas      X.7  SMA Negeri  2  Karanganyar  Tahun  pelajaran 2011/2012,  Jurnal  Pendidikan  Biologi Volume 4 Nomor 1 UNS, http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.ph p/bio/article/view/1405/986 ,  diakses  22
Maret 2015
Rustaman,  N.Y.,  2003,  Strategi  Belajar  Mengajar Biologi,  Jurusan  Pendidikan  Biologi FPMIPA UPI, Bandung. Rustaman, N.Y, S. Dirdjosoemarto, S.A.Yudianto, M.N.Kusumastuti,  Rochintaniawati.,  D. Achmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar  Biologi.  Malang.  UM  Press  : Malang.
Sugiyono,  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta
Omegawati, W.H dan Kusumawati, R. 2010. Buku Panduan Pendidik Biologi Untuk SMA/MA. Intan Pariwara. Klaten
Pratiwi,  D.A.,  Maryati,  S.,  Srikini.  Suharno  dan Bambang.  2007.  Biologi  untuk  SMA kelas XI. Erlangga. Jakarta.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu.
Surabaya: Bumi Aksara.