Implementasi Performance Assessment untuk Pengoptimalan Kinerja Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Buluspesantren Tahun Pelajaran 2013/2014
Titis Laksanawati, Sriyono, Arif Maftukhin
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email : titislaksana29@gmail.com
Intisari - Telah  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  guna  mengetahui  implementasi  performance  assessment  untuk pengoptimalan  kinerja  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Buluspesantren  Kebumen  tahun  pelajaran  2013/2014.Subjek  penelitian adalah siswa kelas X.4 SMA Negeri 1 Buluspesantren Kebumen Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 30 siswa, yang terdiri  dari  8  laki-laki  dan  22  perempuan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode:  tes,  observasi  dan  angket.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  implementasi  performance  assessment  dapat  mengoptimalkan  kinerja  siswa.  Hal  ini ditandai  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  persentase  kinerja  siswa  pada  setiap  siklus.  Sebelum  mengimplementasikan performance assessment persentase kinerja siswa 30,78 %. Meningkat menjadi 68,78 % pada siklus I dan meningkat menjadi 81,78  %  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pra  siklus  55  dengan  persentase  tingkat  ketuntasan  30  %,  meningkat menjadi  65,17  dengan  tingkat  persentase  ketuntasan  kelas  53,33  %  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  74,67  dengan persentase tingkat ketuntasan kelas menjadi 96,67 % pada siklus II.
Kata kunci : Performance Assessment, Kinerja Siswa

## I. PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang dengan  sengaja  direncanakan  dengan  merombak  berbagai kondisi  yang  diarahkan  agar  tujuan  yang  termuat  dalam kurikulum  dapat  tercapai  yang  bernilai  edukatif  atau pedagogik. Belajar  diartikan  sebagai  proses  perubah  an perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan.[1]  Artinya,  tujuan kegiatan  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  ketrampilan  maupun  sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi.
Berdasarkan observasi, pembelajaran fisika kelas X SMA Negeri  1  Buluspesantren    masih  menekankan  aspek kognitifnya  saja  sedangkan  aspek  afektif  dan  psikomotorik belum  terlaksana  secara  optimal.  Nilai  keberhasilan  siswa hanya  dilihat  pada  hasil  UAN  dan  tes  saja.  Penilaian menggantungkan  atau  menonjolkan  penggunaan  tes  ( paper and  pencil  tes t).  Oleh  karena  itu  perlu  diungkap  penilaian yang dapat mengoptimalkan kinerja siswa secara menyeluruh baik kognitif, afektif dan psikomotorik.
Salah satu model penilaian yang dirasa dapat diimplementasikan    dalam  rangka  merumuskan  masalah tersebut  adalah Performance  Assessment yang  di  dalamnya di  terapkan  juga  metode Guide  Inquiry. Performance assessment bukan  merupakan  hal  asing  bagi  para  guru karena  sebagian  guru  telah  melakukan  penilaian  dengan performance assessment . Dalam suatu kegiatan pembelajaran , performance assessment memiliki keunggulan  dibandingkan  dengan  penilaian  tradisional karena performance  assessment dapat  menilai  semua  aspek hasil belajar secara menyeluruh baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Pelaksanaan performance assessment tidak lagi menggunakan model-model penilaian tradisional ( paper and pencil test ), tetapi menggunakan model yang memungkinkan  siswa  untuk  dapat  memecahkan  masalah. Pada proses pembelajaran tersebut, penilaian yang dilakukan
tidak  cukup  hanya  pada  aspek  kognitif  saja  tetapi  aspek afektif dan psikomotorik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dengan  adanya  bentuk performance assessment ini, diharapkan dapat mengoptimalkan  kinerja  siswa  dengan  baik.  Sistem penilaian  akan  benar-benar  terlaksana  dengan  baik  jika diimplementasikan dalam pembelajaran. Guna mengimplementasikan  sistem  penilaian  yang  lebih  baik dalam  pembelajaran  fisika  di  SMA  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dalam  upaya  mengoptimalkan kinerja siswa SMA Negeri 1 Buluspesantren.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Performance Assessment
Permasalahan  penting  yang  harus  dilakukan  oleh  guru adalah  penilaian. Performance  Assesment dalam  bahasa Indonesia  di  terjemahkan  sebagai  penilaian  unjuk  kerja. Penilaian  kerja  adalah  berbagai  macam  tugas  dan  situasi dimana  siswa  telah  diminta  untuk  mendemonstrasikan  dan pengaplikasian pengetahuan yang mendalam, serta keterampilan di dalam berbagai macam konteks.[4]
Guru  bukan  meminta  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan pilihan  ganda  pada  tes  kertas  atau  pensil,  tetapi  guru  akan meminta  siswa  mendemonstrasikan  bahwa  siswa  dapat melakukan  tugas-tugas  tertentu  seperti  melakukan  suatu praktikum, atau unjuk kerja lain.

## B. Guide Inquiry
Inkuiri  yang  dalam  bahasa  inggris  “ inquiry ”  mempunyai arti  pertanyaan,  pemeriksaan,  atau  penyelidikan. Inquiry berasal  dari  kata to  inquire yang  berarti  ikut  serta,  atau terlibat,  dalam  mengajukan  pertanyaan,  mencari  informasi, dan melakukan penyelidikan.
Proses  pembelajaran  inkuiri  meliputi  lima  langkah  yaitu: merumuskan  masalah  untuk  di  pecahkan  oleh  siswa, menetapkan  jawaban  sementara  atau  lebih  dikenal  dengan
0,00%
50,00% 100,00% 44,44% 62,42% 78,81% P ers ent as e Rata-rata Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 20 40 60 80 Rata-rata 55 65,17 74,67 pe rs e nt as e pra siklus siklus I siklus II
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 pra siklus 3 4 4 4 5 5 6 6 3 6 0 6 0 0 0 siklus I 5 5 6 6 8 8 9 8 7 7 7 6 6 5 5 siklus II 6 8 8 8 8 9 8 7 7 9 8 8 8 8 8 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%
istilah  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis, dan menarik kesimpulan.[2]
Metode Guided  Inquiry berarti  suatu  kegiatan  belajar yang  melibatkan  seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari dan menyelidiki suatu permasalahan secara sistematis, logis, analitis,  sehingga  dengan  bimbingan  dari  guru  ,  mereka dapat  merumuskan  sendiri  apa  yang  menjadi  penemuannya dengan penuh percaya diri.

## C. Kinerja Siswa
Dalam Kamus Bahasa Indonesia dikemukakan arti kinerja sebagai “(1)  sesuatu  yang  dicapai;  (2)  prestasi  yang diperlihatkan;  (3)  kemampuan  kerja”.  Kinerja  dinyatakan baik  dan  sukses  jika  tujuan  yang  diinginkan  itu  dapat tercapai dengan baik .
Terdapat  dua  pendapat  yang  berbeda,  yang  pertama kinerja adalah suatu perbuatan, suatu prestasi atau apa yang diperlihatkan  seseorang  melalui  ketrampilan  yang  nyata. Selain  itu  dapat  di  definisikan  kinerja  adalah  gambaran tentang  hasil  kerja  seseorang  berkaitan  dengan  tugas  yang diembannya  dan  didasarkan  pada  tanggung  jawab profesional yang dimiliki seseorang.[3]
Merujuk  pada  beberapa  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  penampilan  yang melakukan,  menggambarkan dan menghasilkan sesuatu hal yang  sesuai  dengan  petunjuk,  fungsi  dan  tugasnya  yang didasari  oleh  pengetahuan,  sikap,  keterampilan,  dan motivasi secara nyata.

## III.METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian    tindakan  kelas.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  X.4  SMA  Negeri  1 Buluspesantren yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 8 siswa  putra  dan  22  siswa  putri.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tes, angket, dan  lembar  observasi.  Selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan deskriptif persentase.

## IV. HASIL PENELITIAN
A. Data Hasil Lembar Observasi Kinerja Siswa
Gambar 1. Grafik Persentase Lembar Observasi Kinerja
Pada  Gambar1.  memperlihatkan    hasil  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  dari  setiap  siklus    yaitu  dari  pra siklus,  siklus  I,  siklus  II,  mengalami  peningkatan  dan pengoptimlan  pada  lembar  observasi  kierja  siswa. Peningkatan  yang  sangat  terlihat  terjadi  pada  saat  siswa mengajukan pertanyaan dan merumuskan hipotesis.

## B. Data Hasil Analisis Angket Kinerja Siswa
Gambar 2. Grafik Persentase Rata-rata Angket Kinerja

## Siswa
Pada  Gambar  2.  memperlihatkan  skor  rata-rata kinerja  siswa  dalam  pembelajaran  Fisika  ketika  melakukan praktikum  fisika  dengan  menggunakan performance assessment meningkat. Sebelum diadakan penelitian sebesar 44,44  %.,  pada  siklus  I  terjadi  kenaikan  kinerja  siswa dengan  menggunakan performance  assessment sebesar 62,42  %.  Kemudian  persentase  kinerja  siswa  pada  siklus  II dihasilkan  persentase  sebesar  78,81  %.  Sehingga  dapat dilihat  secara  umum  kinerja  siswa  ketika  melakukan praktikum  fisika  dengan  menggunakan performance assessment dapat dikatakan tinggi.

## C. Hasil Belajar
Gambar 3. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada  Gambar  3.  dapat  diuraikan,  bahwa  nilai  persentase yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  penelitian  dengan menggunakan performance  assessment dapat  dilihat  nilai siklus  I  dan  siklus  II  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  yang dihasilkan  dari  pra  siklus.  Dari  grafik  di  atas  ketuntasan hasil  belajar  siswa  kecenderungan  naik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  didalamnya dilakukan  suatu  praktikum  fisika  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dan  pemahaman  materi  yang  diserap oleh siswa juga baik.

## D. Pembahasan Hasil Penelitian
Kondisi awal yang melatar belakangi penelitian ini bahwa guru  Fisika  belum  menerapkan  sistem    penilaian pembelajaran  yang  bermakna.  Pembelajaran  Fisika  yang dilakukan  cenderung  mengunakan  konsep  pembelajaran yang  terpusat  pada  guru  ( teacher  centered ),    yang menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dan  pasif  dalam menerima pelajaran Fisika. Hal ini juga yang terjadi di SMA Negeri  1  Buluspesantren,  desa  Waluya,  Kecamatan Buluspesantren,  Kabupaten  Kebumen.  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  implementasi performance  assessment pada mata  pelajaran  fisika  bertujuan  untuk  mengoptimalkan
persentase nilai rata-rata kinerja siswa kelas X SMA Negeri 1  Buluspesantren  tahun  ajaran  2013/  2014. Performance assessment digunakan    pada saat  siswa  melakukan praktikum  fisika.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa angket kinerja siswa, lembar observasi kinerja  siswa,  lembar  penilaian  kinerja,  soal  evaluasi. Angket  kinerja digunakan  untuk  mengetahui tingkat kinerja dari  dalam  diri  siswa  sesudah  PTK  berlangsung.  Soal evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  fisika.    Sedangkan  lembar  observasi digunakan  untuk  mengetahui  kinerja  siswa  yang  teramati oleh  guru  dan  peneliti.  Observasi  awal  dilakukan  untuk mengidentifikasi  pokok  permasalahan  pada  penelitian  ini. Untuk persiapan mengajar sebelumnya dilakukan pengamatan  agar  siswa  terbiasa  dengan  kehadiran  peneliti, serta  peneliti  dapat  mengetahui  lebih  jauh  karakteristik masing-masing  siswa.  Berdasarkan  observasi  awal  sebelum diterapkan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan performance  assessment dan  dibatasi  pada  metode pembelajaran guide  inquiry ,  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  pembelajaran  fisika  masih  rendah  hal  ini  dapat terlihat  dari  kinerja  siswa  pada  saat  melakukan  praktikum dan hasil belajar siswa kelas SMA Negeri 1 Buluspesanrtren yang tergolong masih rendah pula. Hasil dari observasi awal diperoleh data bahwa kinerja siswa pada pra siklus diperoleh skor  presentase  30,78  %  sedangkan  untuk  prestasi  skor ketuntasan  belajar  43  %.  Rendahnya  kinerja  dan  prestasi siswa  tersebut  berkaitan  dengan  metode  ceramah  yang digunakan  dan  masih  digunakannya  penilaian  secara konvensional dalam pembelajaran. Selama proses pembelajaran,  siswa  tidak  aktif  hanya  duduk  cenderung masa  bodoh.  Pembelajaran  tersebut  membuat  siswa  merasa jenuh dan malas untuk berfikir sehingga tingkat pemahaman siswa menjadi rendah dan prestasi belajar siswa pun menjadi rendah  pula.  Setelah  pembelajaran  siklus  I  diterapkan memperlihatkan  adanya  peningkatan  kinerja  pada  saat melakukan  praktikum  fisika  dan  peningkatan  prestasi  bila dibandingkan  sebelum  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas. Peningkatan  tersebut  ditunjukkan  oleh  hasil  observasi kinerja  siswa  dan  angket  kinerja  siswa  dalam  pembelajaran fisika,  pada  observasi  kinerja  siswa  diperoleh  skor persentase  dengan  ketuntasan  30,78  %  pada  pra  siklus  dan meningkat  menjadi  persentase  dengan  ketuntasan  68,78  % pada  siklus  I.  Sedangkan  angket  kinerja  siswa  diperoleh rata-rata  skor  persentase  dengan  ketuntasan  44,44  %  pada pra  siklus  dan  meningkat  menjadi  62,42  %  pada  siklus  I . Pembelajaran pada siklus II terjadi peningkatan. Peningkatan  tersebut  ditunjukkan  oleh  hasil  observasi kinerja  dan  angket  kinerja  pada  siklus  II.  Begitupun  hasil belajar  yang  terjadi  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan. Persentase  hasil  observasi  pada  siklus  II  memperoleh persentase  sebesar  81,78  %  dan  persentase  hasil  angket kinerja pada siklus II  memperoleh persentase  sebesar 78,81 %.  Ketuntasan  hasil  belajar  siklus  II  meningkat  menjadi 96,67  %  dengan  rata-rata  kelas  juga  meningkat  menjadi 74,67 di mana yang siswa yang memperoleh nilai di atas 67 berjumlah  29  siswa.  Dengan  keadaan  ini,  terlihat  bahwa kinerja  dan  prestasi  siswa  pada  siklus  II  sudah  lebih  baik dibandingkan  pada  siklus  I.  Ketertarikan  siswa  terhadap pembelajaran  dengan  mengimplementasikan performance assessment dan dengan menggunakan  metode pembelajaran guide  inquiry juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat
mengoptimalkan    hasil  belajar  siswa.  Setelah  menganalisis hasil  tindakan  pada  setiap  siklus,  dapat  diketahui  bahwa hasil  data  tiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dengan tercapainya pengoptimalan kinerja siswa seperti yang sudah dijelaskan  di  atas,  maka  pelaksanaan  tindakan  yang  telah dilakukan dalam siklus I dan siklus II dapat mengoptimalkan  kinerja  siswa  di  kelas  X.4  SMA  Negeri  1 Buluspesantren.  Karena  pengoptimalan  kinerja  siswa melalui  implementasi  model Performance  Assessment dengan metode Guide Inquiry telah mencapai skor minimal rata-rata  70  %  ,  maka  peneliti    memutuskan  untuk  tidak melanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Secara  keseluruhan penelitian dengan tema implementsi performance assessment untuk mengoptimalkan kinerja siswa pada siklus II  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil observasi pada siklus II, angket kinerja siswa pada siklus II dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  observasi  pada    siklus  I  yang sebelumnya  hanya  68,78  %  meningkat  menjadi  81,78  % pada siklus II.  Pada siklus I yang sebelumnya hanya 62,42 %  meningkat  menjadi  78,81  %.  Begitupun  dengan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh rata-rata  66  dimana  siswa  yang  mendapat  nilai  67  keatas sebanyak 20 siswa dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar  66,67  %.  Setelah  melewati  refleksi,  pada  siklus  II ketuntasannya meningkat menjadi 96,67 % dengan rata-rata kelas  meningkat  menjadi  74,67  dimana  siswa  yang memperoleh nilai 67 ke atas  sebanyak 29 siswa. Perubahan kuantitas  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  pada  rata-rata perolehan  prestasi  belajar  siswa  dari  65,17  menjadi  74,67 atau ada kenaikan jumlah siswa yang berhasil belajar tuntas sebesar 43,34 %. Adanya peningkatan kinerja maupun hasil belajar  siswa  baik  terhadap  pembelajaran  fisika,  maupun pembelajaran  oleh  guru  dan  pemahaman  materi  fisika diduga karena siswa memperoleh hal-hal baru yang menarik dan  tidak  menjenuhkan  bagi  siswa.  Setelah  menganalisis hasil  tindakan  pada  setiap  siklus,  dapat  diketahui  bahwa hasil  data  tiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dengan tercapainya pengoptimalan kinerja siswa seperti yang sudah dijelaskan  di  atas,  maka  pelaksanaan  tindakan  yang  telah dilakukan dalam siklus I dan siklus II dapat mengoptimalkan  kinerja  siswa  di  kelas  X.4  SMA  Negeri  1 Buluspesantren.  Karena  pengoptimalan  kinerja  siswa melalui  implementasi  model Performance  Assessment dengan metode Guide Inquiry telah mencapai skor minimal rata-rata  70  %  ,  maka  peneliti    memutuskan  untuk  tidak melanjutkan ke siklus berikutnya.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  implementasi performance assessment dapat  mengoptimalkan  kinerja  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Buluspesantren.  Hal  ini  dapat  ditandai dengan  meningkatnya  hasil  persentase  observasi  kinerja siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  implementasi performance  assessment observasi  kinerja  siswa  diperoleh 30,78  %  pada  siklus  I  terdapat  kenaikan  didapatkan  data 68,78  %  dan  siklus  II  didapatkan  data  81,78  %. Meningkatnya  kinerja  siswa  tersebut  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Terbukti  sebelum  dilakukan  penelitian nilai  rata-rata  siswa  55  dengan  ketuntasan  kelas  adalah  30 %.  Setelah  penelitian  dilakukan  dengan  implementasi performance assessment pada Siklus I nilai rata-rata menjadi
65,17  dengan  ketuntasan  kelas  53,33  %  dan  meningkat menjadi  74,67  dengan  ketuntasan  96,67  %  pada  Siklus  II. Sehingga  implementasi performance  assessment dapat digunakan untuk mengoptimalkan kinerja siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Nur  Ngazizah, S.Si., M.Pd. yang telah menjadi reviewer jurnal ini

## PUSTAKA
Buku:
[1]  Djamarah,  Syaiful  Bahri,  Aswan    Zain.  2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
[2] Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan,
Dan
Implementasinyapada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana [3]  Hamzah,  B  Uno.  dan  Herminanto  Sofyan.  2001. Pengembangan  Instrumen  Untuk  Penelitian .  Jakarta:
Delima Press

## Internet
[4]  Tika Rahayu. 2013. Pengembangan Authentic
Assessment  Untuk  Mengukur  Sikap,  Proses,  Dan Penerapan Dalam Pembelajaran Fisika Pada Siswa Sma Negeri  9  Purworejo  Tahun  Pelajaran  2012/  2013. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Purworejo. Purworejo.  Jurnal  Radiasi  UMP,  Volume  2,  Nomor  1 Tahun 2013 .