BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 3,  2021, pp. 660-666
DOI: 10.31949/jb.v2i3.1319
p-ISSN:2716-442X

## LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS

## TIK : PPM BAGI GURU SD HANG TUAH X SEDATI
Cholifah Tur Rosidah*, Ida Sulistyawati, Achmad Fanani, Pana Pramulia Program Studi PGSD Universitas PGRI Adi Buana Surabaya *cholifah@unipasby.ac.id

## Abstract
The  development  of  technology  is  currently  one  of  the  opportunities  that  can  be  utilized  in  the  field  of education  to  support  the  learning  process.  LKPD  used  in  learning  in  elementary  schools  can  be  packaged thematically assisted by ICT by combining lesson content in one or more subjects according to the theme or sub-theme of learning. ICT-based thematic learning worksheets can minimize the use of paper in learning, because instructions, work steps,  and other  LKPD  components are displayed  through  a  projector. For  this reason, based on the importance of implementing ICT-based learning LKPD, the Adi Buana Surabaya PGSD lecturer team carried out a community service activity with the material for the Student Worksheet (LKPD) for ICT-Based Thematic Learning which was delivered to the elementary school teacher Hang Tuah X Sedati. The  method  of  implementing  the  workshop  is  by  presentation,  modeling  and  simulation  accompanied  by assignments. Presentation is a method of delivering material systematically by the presenter without using a lot  of  media.  The  presentation  material  is  about  the  preparation  of  ICT-based  thematic  learning  tools  in general, and the Student Worksheet (LKPD) for ICT-based Thematic Learning in particular. The end of the PPM  program  for  the  PGSD  Study  Program  at  PGRI  Adi  Buana  University  in  Surabaya  was  able  to  solve teacher problems in designing and developing ICT-based learning worksheets in elementary schools, as well as elaborating learning based on the independent learning curriculum.
Keywords: LKPD, ICT, thematically learning.

## Abstrak
Perkembangan teknologi  saat  ini  menjadi  salah  satu  kesempatan  yang  bisa  dimanfaatkan  keberadaannya dalam bidang pendidikan untuk menunjang proses pembelajaran. LKPD yang digunakan dalam pembelajaran di SD dapat dikemas secara tematik berbantuan TIK dengan memadukan muatan pelajaran pada satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan tema atau subtema pembelajaran. LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK  dapat  meminimalisasi  penggunaan  kertas  dalam  pembelajaran,  karena  petunjuk,  langkah  kerja,  dan komponen LKPD lainnya ditampilkan melalui proyektor. Untuk itu, berpijak pada pentingnya penerapan LKPD pembelajaran  berbasis  TIK,  tim  dosen  PGSD  Adi  Buana  Surabaya  melakukan  suatu  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat dengan materi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK yang  disampaikan  kepada  Guru  SD  Hang  Tuah  X  Sedati.  Metode  pelaksanaan  workshop  adalah  dengan presentasi,  pemodelan  dan  simulasi  disertai  tugas.  Presentasi  merupakan  sebuah  metode  penyampaian materi secara sistematis oleh pemateri tanpa menggunakan banyak media. Bahan presentasi adalah tentang penyusunan perangkat pembelajaran teematik berbasis TIK secara umum, dan  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK secara khusus. Berakhirnya pelaksanaan program PPM Program Studi  PGSD  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  ini  dapat  menyelesaikan  permasalahan  guru  dalam merancang dan mengembangkan LKPD pembelajaran berbasis TIK di SD, serta mengelaborasi pembelajaran berdasarkan kurikulum merdeka belajar.
Kata Kunci: LKPD, Pembelajaran Tematik, TIK
Submitted: 2021-07-28 Revised: 2021-07-28 Accepted: 2021-07-31

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran tidak saja bermakna transfer pengetahuan  dari  guru  kepada  peserta  didik,  melainkan  juga  interaksi  peserta  didik  dengan sumber belajar melalui proses mencari atau mengonstruksi pengetahuan oleh peserta didik secara mandiri maupun kelompok. Jika proses mencari atau mengonstruksi pengetahuan tersebut hanya difasilitasi  oleh  guru  maka  tentunya  guru  akan  kesulitan  untuk  memandu  setiap  peserta  didik dengan  kecepatan  belajar  yang  beragam.  Dengan  demikian,  guru  harus  menggunakan  sarana penunjang pembelajaran yang dapat memandu setiap peserta didik untuk belajar secara mandiri dalam mengonstruksi pengetahuan sesuai dengan kecepatan belajarnya masing-masing.
[Vol. 2 No 3,  2021, pp. 660-666] 661
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu sarana yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar untuk membantu dan mempermudah terjadinya interaksi yang aktif dan efektif antara peserta dengan sumber belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Melalui  LKPD,  setiap  pengalaman  atau  tugas  belajar  peserta  didik  dalam  mengonstruksi pengetahuan secara mandiri maupun kelompok dapat dilakukan secara terstruktur dan sistematis. Selain  itu,  setiap  peserta  didik  dapat  menuliskan  hasil  kerja  pada  setiap  pengalaman  atau  tugas belajarnya sesuai dengan lintasan belajarnya masing-masing. Lintasan belajar ( learning trajectory ) setiap peserta didik tergambar pada jejak kerja atau evidensi yang terekam pada setiap langkah kerja dalam LKPD.
Sukirman  dan  Djumhana  (2006,  hlm.  75-78)  mengungkapkan  bahwa  LKPD  merupakan suatu  bahan  ajar  cetak  yang  berupa  lembaran-lembaran  yang  berisi  materi,  ringkasan  dan petunjuk  yang  harus  dilaksanakan  oleh  peserta  didik.  Menurutnya,  LKPD  dapat  berbentuk lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  baik  secara  mandiri  maupun kelompok  lengkap  dengan  petunjuk  dan  langkah-langkahnya  serta  mengandung  materi pembelajaran  penunjang  untuk  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Dengan  demikian,  selain  memandu peserta didik untuk melakukan tugas atau pengalaman belajarnya, LKPD berperan sebagai sumber belajar yang menghasilkan informasi atau pengetahuan untuk dikuasai oleh peserta didik.
Iriawan (2016, hlm. 206) menyatakan bahwa LKPD merupakan salah satu sumber belajar yang  dapat  dikembangkan  oleh  pendidik  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran.  LKPD yang  disusun  dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi peserta didik. Kaitan dengan perannya sebagai sumber belajar, LKPD berisi informasi atau pengetahuan penunjang saja yang dapat membantu peserta didik untuk melakukan tugas dan pengalaman belajarnya untuk menguasai kompetensi tertentu dan mencari atau  mengonstruksi  informasi  atau  pengetahuan  pokok  yang  termuat  dalam  kompetensi  dasar. Dengan  kata  lain,  LKPD  digunakan  selama  proses  pembelajaran  untuk  memandu  peserta  didik dalam  menguasai  kompetensi  tertentu  dan  bukan  dimaksudkan  untuk  menguji  peserta  didik tentang  penguasaan  kompetensi  tertentu.  Guru  harus  dapat  membedakan  antara  LKPD  dengan lembar  evaluasi,  karena  terdapat  banyak  LKPD  berisi  soalsoal  untuk  menguji  peserta  didik sehingga cenderung berperan sebagai lembar evaluasi.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  LKPD  dapat  berwujud  lembaran  berisi  petunjuk  dan langkah  untuk  menyelesaikan  berbagai  tugas  belajar  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik selama proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  Dapat  dikatakan  bahwa  LKPD  adalah  panduan  kerja  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  untuk menguasai  kompetensi  tertentu.  Dengan  demikian,  lembar  kerja  peserta  didik  sangat  berperan dalam  pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  untuk  belajar mandiri dan belajar memahami serta menjalankan suatu tugas tertulis.
Perkembangan teknologi saat ini menjadi salah satu kesempatan yang bisa dimanfaatkan keberadaannya dalam bidang  pendidikan untuk menunjang proses  pembelajaran. Terlebih di  Era Revolusi  Industri  4.0  mengharuskan  peserta  didik  untuk  terbuka  terhadap  perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dan sejalan dengan kebijakan Permendikbud Nomor 37 Tahun  2018  Pasal  2A  ayat  (1)  tentang  integrasi  pembelajaran  TIK  di  SD.  Oleh  karena  itu,  LKPD yang digunakan dalam pembelajaran di SD dapat dikemas secara tematik berbantuan TIK dengan memadukan  muatan  pelajaran  pada  satu  atau  lebih  mata  pelajaran  sesuai  dengan  tema  atau subtema pembelajaran (Abdullah, dkk, 2017).
LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK dapat meminimalisasi penggunaan kertas dalam pembelajaran,  karena  petunjuk,  langkah  kerja,  dan  komponen  LKPD  lainnya  ditampilkan  melalui proyektor.  LKPD  pembelajaran  tematik  berbasis  TIK  dapat  berbentuk  LKPD  Eksploratif,  LKPD Eksperimental,  dan  LKPD  Latihan  Psikomotorik  yang  dikemas  dengan  tampilan  yang  menarik
Rosidah, Sulistyawati, Fanani, Pramulia, Lembar kerja peserta didik (LKPD) pembelajaran tematik 662
berbantuan  perangkat  lunak  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  secara  aktif  dan mandiri.  Perangkat  lunak  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  LKPD  pembelajaran tematik  berbasis  TIK,  di  antaranya  powerpoint,  corel  draw,  adobe  ilustrator,  adobe  animate, photoshop, dan lain-lain (Rachmadtullah, dkk, 2020; Candra, 2021).
Selain dapat dikemas secara menarik, LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK juga dapat dikembangkan dalam bentuk elektronik atau e-LKPD yang dapat diakses melalui internet sehingga peserta  didik  dapat  belajar  dimanapun  dan  kapanpun  dengan  mengakses  LKPD  dengan  bebas tanpa  harus  diberikan  oleh  guru.  Tentunya  peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam mengawasi peserta didik dalam memanfaatkan e-LKPD.
Berpijak pada pentingnya  penerapan LKPD pembelajaran berbasis TIK,  dengan demikian tim  dosen  PGSD  Adi  Buana  Surabaya  yang  berpengalaman  dalam  penelitian  melakukan  suatu kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berjudul  “Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK: PPM Bagi Guru SD Hang Tuah X Sedati”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  tujuan  pengabdian  pada  masyarakat yang  dilakukan  dosen  PGSD  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  yaitu  mengenalkan  dan memahamkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  TIK  kepada Guru SD Hang Tuah X Sedati.
Berakhirnya  pelaksanaan  program  PPM  Program  Studi  PGSD  Fakultas  Pedagogi  dan Psikologi  Universitas PGRI  Adi  Buana Surabaya diharapkan  mampu  menyelesaikan  permasalahan guru  dalam  menyusun  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  TIK. Luaran yang akan dihasilkan dari pelaksanaan pengabdian masyarakat ini berupa laporan, poster, dan artikel ilmiah.
Kelompok sasaran dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PPM) ini adalah guru SD Hang  Tuah X  Sedati Sidoarjo.  Kondisi  profil  kelompok sasaran memberikan gambaran bahwa potensi  guru  SD  di  daerah  tersebut  telah  sarjana,  sehingga  memungkinkan  lebih  mudah  untuk ditingkatkan dan diberdayakan menjadi lebih potensial dan profesional. Kondisi saat ini di Revolusi Industri 4.0, penerapan pembelajaran berbasis TIK menjadi suatu kewajiban  yang dilakukan guru agar proses pembelajaran berjalan sesuai rencana dan mendapatkan hasil optimal. Selain itu juga pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  TIK  dapat  menjadi  sarana  guru  dalam  menjadikan  pendidik yang profesional.
Tabel 1. Potensi Guru SD di SDN Margorejo I Kota Surabaya
No. Bidang Garap dan Sasaran Potensi Sekolah 1 Menetapkan strategi yang tepat untuk memberikan pemahaman dan motivasi terhadap  pentingnya  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK Sebagian guru belum memahami pentingnya Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK
2 Perlu  diadakan  pelatihan    tentang penyusunan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Tematik Berbasis  TIK,  sehingga  guru  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Selama  ini  sebagian  guru  belum maksimal dalam menyusun dan menerapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Pembelajaran  Tematik  Berbasis TIK.

## Metode
Metode pelaksanaan workshop adalah dengan presentasi, pemodelan dan simulasi disertai tugas. Presentasi merupakan sebuah metode penyampaian materi secara sistematis oleh pemateri tanpa  menggunakan  banyak  media.  Bahan  presentasi  adalah  tentang  penyusunan  perangkat pembelajaran  teematik  berbasis  TIK  secara  umum,  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)
[Vol. 2 No 3,  2021, pp. 660-666] 663
Pembelajaran Tematik  Berbasis TIK  secara khusus. Kemudian instruktur  berdiskusi dengan guru- guru,  dengan  memberikan  contoh-contoh  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran Tematik  Berbasis  TIK  yang  telah  dikembangkan  sebelumnya.  Metode  pemodelan  merupakan metode memberikan contoh-contoh kepada peserta sehingga peserta dapat menirunya. Serta tim meminta guru untuk mendesain Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Tematik Berbasis TIK  sesuai  dengan  kelas  dan  pembelajaran  guru  masing-masing.  Metode  penugasan  adalah metode  memberikan  tugas  kepada  peserta  agar  dapat  dikerjakan  diluar  waktu  workshop. Instruktur  menilai  hasil  kerja  guru.  Pada  tahap  akhir,  guru  diberikan  angket  kepuasan  untuk menghitung feedback guru  terhadap  pelaksanaan  workshop.  Berikut  mekanisme  pelaksanaan kegiatan PPM.
Tabel 2. Materi Pembelajaran, Pelatihan dan Pelaksana No. Materi Pelaksana 1. a. Hakikat LKPD
b. Jenis-jenis LKPD
1. Cholifah Tur Rosidah, S.Pd., M.Pd. 2.  LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK 1. Ida Sulistyawati, S.H., M.Pd. 3.  Prosedur Penyusunan LKPD Pembelajaran  Tematik  Berbasis TIK 1. Drs. Achmad Fanani, S.T. M.Pd.
4.  Penggunaan  LKPD  Pembelajaran Tematik  Berbasis  TIK  dalam Pembelajaran di SD 2. Pana Pramulia, S.Pd., M.Pd.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  PPM  dengan  judul  “Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Tematik Berbasis  TIK:  PPM  Bagi  Guru  SD  Hang  Tuah  X  Sedati”  dilaksanakan  dalam  dua  kali,  yaitu  pada tanggal 1 April 2021 dan tanggal 2 April 2021. Rinciannya sebagai berikut.
1. Pertemuan Pertama
Pelaksanaan  kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat (PPM)  ini dilaksanakan secara daring melalui  aplikasi  Zoom  Cloud,  karena  pemerintah  masih  menerapkan  PPKM,  sehingga  tidak memungkinkan melaksanakan pertemuan secara langsung  (luring).  Secara keseluruhan, kegiatan tersebut dilaksanakan pada 1 April 2021 – 2 April 2021. Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini dilaksanakan  dalam  bentuk workshop dengan  diawali  pemaparan  materi,  diskusi,  dan workshop dengan  pendampingan  dosen  saat  kerja  kelompok.  Pelaksanaan  pertama  dilaksanakan  pada tanggal  1  April  2021,  pelaksanaan  kedua  pada  tanggal  2  April  2021,  dan  seluruh  pemateri  dan beberapa mahasiswa yang terlibat hadir dalam workshop . Workshop dibagi dalam dua pertemuan untuk  empat  materi.  Pertemuan  pertama  kegiatan  PPM  berupa  penyampaian  materi  untuk pendalaman (2 materi) dan pertemuan kedua bersifat workshop sebagai bentuk pendalaman dan pengembangan  (2  materi).  Pertemuan  pertama  materi  satu  dimulai  pukul  08.00  sampai  dengan pukul 09.30. Materi dua dimulai pukul 09.30 sampai dengan pukul 12.00. Kegiatan PPM tersebut dirinci sebagai berikut.
a) Hakikat LKPD
Materi Hakikat LKPD disampaikan Cholifah Tur Rosidah, S.Pd., M.Pd. Ruang lingkup materi berkaitan dengan pengertian, prinsip, jenis-jenis, dan fungsi LKPD. Materi disampaikan melalui power  point dan  100%  berupa  teori  untuk  pemahaman.  Cholifah  Tur  Rosidah,  S.Pd.,  M.Pd., mempresentasikan  mengenai  Hakikat  LKPD  selama  enam  puluh  menit  (08.00  -  09.00).    Sisa waktu tiga puluh menit digunakan untuk diskusi dan tanya  jawab, serta interaksi antara satu peserta dengan peserta lainnya. Peserta yang mengikuti diskusi tanya jawab  dapat dikatakan aktif  dan  interaktif.  Pada  materi  pertama  ini  ada  sepuluh  pertanyaan  yang  dibagi  dalam  dua
Rosidah, Sulistyawati, Fanani, Pramulia, Lembar kerja peserta didik (LKPD) pembelajaran tematik 664
termin.  Masing-masing  termin  terdapat  dua  pertanyaan.  Pertanyaan  dari  peserta  cenderung mengarah pada LKPD pembelajaran daring. Materi pertama ini diakhiri pukul 09.30.
b) LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK
Materi LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK disampaikan Ida Sulistyawati, S.H., M.Pd. Pada  kegiatan  ini  materi  yang  disampaikan  berkaitan  dengan  LKPD  Eksploratif,  LKPD Eksperimental,  dan  LKPD  Latihan  Psikomotorik.  Materi  yang  dijelaskan  dijelaskan  dikaitkan langsung  dengan  era  revolusi  industri  yang  terbuka  terhadap  TIK. Selain  itu,  materi  juga menjelaskan tentang  Permendikbud  Nomor  37 Tahun 2018 mengenai integrasi pembelajaran TIK di SD. Materi disampaikan Ida Sulistyawati, S.H., M.Pd., selama enam puluh menit (09.30 –  10.30).  Pada  pukul  10.30  –  11.30  digunakan  untuk  penugasan  kepada  peserta  membuat LKPD  sesuai dengan arahan tutor.  Sisa waktu tiga puluh menit digunakan untuk diskusi dan tanya jawab. Tanya jawab dibagi menjadi dua termin. Termin pertama lima belas menit dan termin  dua  lima  belas  menit.  Masing-masing  termin  tanya  jawab  terdapat  tiga  penanya. Pertanyaan  yang  disampaikan  peserta  langsung  berkaitan  dengan  LKPD  berbasis  TIK.  Materi dua ini berakhir pukul 12.00.
2. Pertemuan Kedua
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (PPM)  pertemuan  kedua  ini  tetap dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi  zoom  cloud  dan  tutorial  melalui  Grup WhatsApp . Pelaksanaan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  2  April  2021  dan  seluruh  pemateri  dan  beberapa mahasiswa  yang  terlibat  hadir  dalam workshop . Workshop dibagi  dalam  dua  sesi.  Sesi  pertama dimulai  pukul  08.00  sampai  dengan  pukul  09.30.  Sesi  dua  dimulai  pukul  09.30  sampai  dengan pukul  12.00.  Berbeda  dengan  pertemuan  pertama  yang  bersifat  80%  teoretis  dan  20%  praktis, pada pertemuan kedua ini materi bersifat praktis walaupun masih ada sedikit teori. Artinya, setelah peserta  mendapatkan  materi,  kemudian  peserta  berdiskusi,  mempresentasikan  hasil  diskusinya, bekerja  mandiri,  dan  mempresentasikan  hasil  kerja  mandirinya.  Pemateri  disamping  memberikan bahan, juga bertindak sebagai tutor workshop atau teman diskusi. Kegiatan PPM tersebut  dirinci sebagai berikut.
a) Prosedur Penyusunan LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK Pemateri  yang  bertugas  menyampaikan  materi  dan  sekaligus  sebagai  tutor workshop pada  sesi  pertama,  yaitu  Drs.  Achmad  Fanani,  S.T.  M.Pd.  Pada  pertemuan  ini  pemateri memberi  tugas  kembali  kepada  para  peserta  untuk  menyusun  LKPD  Pembelajaran  Tematik Berbasis  TIK.  Dasar  penugasan  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan  pada  pertemuan sebelumnya.  Penugasan  dimulai  pukul  08.00  –  08.30,  kemudian  dilanjutkan  presentasi  pada pukul 08.30 – 09.00. Pukul 09.00 presentasi selesai, kemudian dilanjutkan refleksi dan diskusi. Setelah  itu  peserta  PPM  diberi  waktu  untuk  merefleksikan  hasil  presentasinya  melalui  esai pendek, kemudian dikumpulkan melalui  Grup WhatsApp dengan file yang  diberi nama sesuai nama guru yang mengumpulkan. Setelah itu, tutor workshop memberikan pengarahan terkait bahan dan isi presentasi dari peserta. Pukul 09.30 tepat materi media pembelajaran berbasis TIK selesai.
b) Penggunaan LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK dalam Pembelajaran di SD Pertemuan  kedua  sesi  tiga  peserta  melakukan workshop tentang  penggunaan  LKPD pembelajaran  tematik  berbasis TIK  dalam  pembelajaran  di  SD . Pada  sesi  ini,  Pana  Pramulia, S.Pd.,  M.Pd.  bertugas  sebagai  tutor workshop ,  dan  sekaligus  menjadi  pemandu. Workshop dilaksanakan selama enam puluh menit (09.30  – 10.30). Selama enam puluh menit tersebut, sacara  mandiri  seluruh  peserta  memperbaiki  LKPD  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dibuat berdasarkan  arahan  dari  tutor.  Penyusunan  LKPD  pembelajaran  berbasis TIK  dalam pembelajaran  di  SD  ini  didasarkan  pada  kesalahan  penyusunan  sesi  sebelumnya,  serta dikaitkan dengan kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka belajar. Pukul 10.30 – 11.30 peserta secara  mandiri  mempresentasikan  hasil  kerjanya.  Pana  Pramulia,  S.Pd.,  M.Pd.,  menjelaskan
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat [Vol. 2 No 3,  2021, pp. 660-666] 665
kembali  dan  memperdalam  pemahaman  mengenai  LKPD  pembelajaran  berbasis TIK  dalam pembelajaran di SD kepada peserta PPM.  Pukul 11.30 – 12.00 dilaksanakan diskusi dan tanya jawab. Pemateri workshop menjadi pemandu sesi diskusi. Berakhirnya diskusi tentang materi penggunaan LKPD pembelajaran berbasis TIK dalam pembelajaran di SD, maka berakhir pula rangkaian  kegiatan  PPM  yang  berjudul  “Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran Tematik Berbasis TIK : PPM Bagi Guru SD Hang Tuah X Sedati”.

## Kesimpulan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu sarana yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar untuk membantu dan mempermudah terjadinya interaksi yang aktif dan efektif antara peserta dengan sumber belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Selain  itu,  setiap  peserta  didik  dapat  menuliskan  hasil  kerja  pada  setiap  pengalaman  atau  tugas belajarnya sesuai dengan lintasan belajarnya masing-masing. Lintasan belajar ( learning trajectory ) setiap peserta didik tergambar pada jejak kerja atau evidensi yang terekam pada setiap langkah kerja  dalam  LKPD.  Perkembangan  teknologi  saat  ini  menjadi  salah  satu  kesempatan  yang  bisa dimanfaatkan  keberadaannya  dalam  bidang  pendidikan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Terlebih  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  mengharuskan  peserta  didik  untuk  terbuka  terhadap perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  LKPD  pembelajaran  tematik  berbasis TIK  dapat  meminimalisasi  penggunaan  kertas  dalam  pembelajaran,  karena  petunjuk,  langkah kerja,  dan  komponen  LKPD  lainnya  ditampilkan  melalui  proyektor.  LKPD  pembelajaran  tematik berbasis  TIK  dapat  berbentuk  LKPD  Eksploratif,  LKPD  Eksperimental,  dan  LKPD  Latihan Psikomotorik  yang  dikemas  dengan  tampilan  yang  menarik  berbantuan  perangkat  lunak  untuk memotivasi peserta didik dalam belajar secara aktif dan mandiri.
Berdasarkan  hal  tersebut,  tim  dosen  Program  Studi  PGSD  Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya  melaksanakan  PPM  mengenalkan  dan  memahamkan  LKPD  Pembelajaran  Berbasis  TIK kepada Guru SD Hang Tuah X Sedati. PPM dilaksanakan selama dua hari (dua pertemuan). Materi yang  disampaikan  pada  pertemuan  pertama  meliputi  (1)  Hakikat  LKPD;  dan  (2)  LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK. Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua meliputi (1) Prosedur  Penyusunan  LKPD  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  TIK;  dan  (2)  Penggunaan  LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK dalam Pembelajaran di SD.
Berakhirnya pelaksanaan program PPM Program Studi PGSD Universitas PGRI Adi Buana Surabaya  yang  berjudul  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  TIK: PPM  Bagi  Guru  SD  Hang  Tuah  X  Sedati  ini  dapat  menyelesaikan  permasalahan  guru  dalam merancang  dan  mengembangkan  LKPD  pembelajaran  berbasis  TIK  di  SD,  serta  mengelaborasi pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  merdeka  belajar.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan pemahaman  berdasarkan  presentasi  dan  tugas  yang  dilakukan  peserta.  Untuk  pendalaman, berikutnya akan dilanjutkan mengenai aplikasi pembelajaran tematik berbasis TIK.
PPM  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  PGSD  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  ini merupakan  tahap  ketiga.  Pada  tahap  berikutnya,  peserta  akan  mendapatkan  materi  yang  lebih praktis,  sehingga  dapat  membuat  LKPD  pembelajaran  berbasis  TIK  serta  dapat  mengaplikasikan pembelajaran tematik berbasis TIK. Maka dari itu, saran bagi peserta dan pemateri agar lebih siap pada pelaksanaan tahap berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. G., Hamidah, I., Aisyah, S., Danuwijaya, A. A., Yuliani, G., & Munawaroh, H. S. (Eds.).
(2017). Ideas  for  21st  Century  Education:  Proceedings  of  the  Asian  Education  Symposium (AES 2016), November 22-23, 2016, Bandung, Indonesia . Routledge. Anderson, L. W. dan Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives . New York: Longman.
Rosidah, Sulistyawati, Fanani, Pramulia, Lembar kerja peserta didik (LKPD) pembelajaran tematik 666
Arends, R. I. (2009). Learning to Teach. New York : McGraw Hill.
Candra, F. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis TIK Di Sekolah Dasar.
In Prosiding  Seminar  Nasional  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (SemNas  PBSI)-
3 (pp. 99-110). FBS Unimed Press.
Darmawan, D. dkk. (2008). Dasar Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: UPI Press. Iriawan, S. B. (2016). Appropriate Teaching Method as A Source of Students’Success in Learning. MUK Publication : Global and Stochastic Analysis, 3 (3). 203-214. Nasution, Z. (2001). Perkembangan Teknologi Komunikasi. Jakarta : Universitas Terbuka.
Rachmadtullah, R., Yustitia, V., Setiawan, B., Mahya Fanny, A., Pramulia, P., Susiloningsih, W., ... & Ardhian, T. (2020). The Challenge Of Elementary  School  Teachers To Encounter  Superior Generation  In  The  4.0  Industrial  Revolution:  Study  Literature. International  Journal  of Scientific & Technology Research , 9 (4), 1879-1882.
Sukirman, D. dan Djumhana, N. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: UPI Press.