## PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA SMAN KECAMATAN KOTO TANGAH KOTA PADANG
Rizka Atikah
Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus UNP Air Tawar Padang Email : rizkaatikah92@gmail.com
Abstract: The  research  aims  to  find  out  the  influence  of  family  environment  and  learning  interest  on  the economics  learning  outcome  of  students  grade  X-XI  SMAN,  Koto  Tangah  district,  Padang.  The  type  of  this research is descriptive and associative. The population of this study amounted to 1.195 people and the number of the  samples  is  90  people.  The  sampling  technique  is  done  by  using  Cluster  Sampling  with  multi  stage  cluster sampling.  The  technique  of  data  collection  is  by  questionnaire.  The  data  analysis  used  is  descriptive  analysis. Data analysis technique used is multiple linear regression. The result showed that there was a significant positive effect between family environment and learning interest on the economics learning outcome. Based on the results of the research to improve student learning outcomes in SMAN Koto Tangah district Padang, it is advisable for parents to improve good relationships with the students, therefore, the students feel comfortable and quiet during learning. For teachers it is expected to apply learning methods that make students become active and interested. For students the way of learning for further improvement is needed in order to get better learning outcomes than ever.
Keyword: family environment, learning interest, learning outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pintu  gerbang  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  ke arah yang lebih baik. Jalur pendidikan dapat ditempuh di berbagai lembaga pendidikan formal maupun informal. Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang berperan sebagai wadah pengembangan segala potensi  siswa  dan  juga  mengupayakan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Sedangkan  siswa  atau  anak  didik  adalah  sosok  yang  sedang  melakukan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  siswa  merupakan  sasaran  utama  dalam  pendidikan  yang  diharapkan  dapat mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  ini  ditandai  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  baik.  Hasil  belajar merupakan  gambaran  kongkrit  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  pada  institusi  atau lembaga pendidikan. Hasil belajar ini terbagi dalam 3 ranah, yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Baik buruknya hasil belajar siswa dilihat dari tercapainya kriteria ketuntasan minimal (KKM) siswa pada suatu mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh tiap sekolah dengan merujuk pada kurikulum yang digunakan
Kota Padang sebagai salah satu kota di Indonesia mempunyai visi dalam bidang pendidikan (2011:6) yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  "terwujudnya  pendidikan  berkualitas  dan  berakhlak  mulia, melalui sistem dan penyelenggaraan pendidikan yang kondusif". Visi pendidikan Kota Padang ini dapat terlihat pada  sejumlah  lembaga  pendidikan  yang  tersebar  di  11  kecamatan  yang  ada  di  Kota  Padang,  salah  satunya adalah Kecamatan Koto Tangah. Pada kecamatan ini terdapat 3 SMAN, yaitu SMAN 7, SMAN 8 dan SMAN 13 Padang.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  penulis  lakukan  di  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang pada bulan November 2017, penulis menemukan bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih banyak yang berada di bawah KKM (kriteria ketuntasan minimal) yang ditetapkan oleh tiap sekolah. Hal tersebut dapat terlihat dari rendahnya  nilai  ujian  tengah  semeter  (UTS)  ganjil  kelas  X  dan  XI  pada  mata  pelajaran  ekonomi  tahun  ajaran 2017/2018 yang ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel 1. Daftar Nilai Rata-rata Ujian Tengah Semester Tahun Ajaran 2016-2017 Mata Pelajaran Ekonomi SMAN Kecamatan Koto Tangah
Sekolah Kelas KKM Rata-rata Kelas Siswa Tuntas % Siswa Tidak Tuntas %
SMAN 7 X 80 72,87 149 49,34 153 50,66 XI 82 69,29 92 42,59 124 57,41 SMAN 8 X 76-78 67,71 117 39,77 77 60,23 XI 82 78,05 61 48,03 66 51,96 SMAN 13 X 78-80 71,75 56 43,07 74 56,92 XI 80 68,67 60 46,15 70 53,84
Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi 2017-2018
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  di  atas,  diperoleh  gambaran  bahwa  nilai  rata-rata  keseluruhan  siswa  pada ujian tengah semester (UTS) ganjil pada mata pelajaran ekonomi masih belum optimal, dilihat dari nilai secara keseluruhan  yang  masih  banyak  berada  di  bawah  KKM.  Persentase  ketuntasan  siswa  pada  Ujian  Tengah Semester I secara keseluruhan di SMAN Kecamatan Koto Tangah berkisar antara 39,77-49,34% dan persentase ketidaktuntasan  siswa  berkisar  antara  50,66-60,23%.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  secara  klasikal persentase  ketidaktuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  lebih  tinggi  daripada  persentase ketuntasan  yang  diperoleh  siswa  di  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah    secara  keseluruhan.  Hasil  belajar merupakan  keseluruhan  kecakapan  dan  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  melalui  proses  belajar  mengajar  di sekolah  yang  dinyatakan  dengan  angka.  Hasil  belajar  juga  merupakan  indikator  yang  dapat  digunakan  untuk melihat  keberhasilan  atas  penguasaan  suatu  konsep  yang  telah  dipelajari  serta  untuk  melihat  ketuntasan  siswa dalam  belajar.  Pencapaian  keberhasilan  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  kesehatan, intelegensi, perhatian, minat, bakat, faktor keluarga, faktor sekolah, faktor masyarakat (Slameto, 2010:54-71).
Dari  wawancara  penulis  dengan  beberapa  guru  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah,  persoalan yang  mendasari  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  masih  banyak  siswa  yang  lupa  mengerjakan  pekerjaan rumah (PR) yang diberikan guru dan masih banyak siswa yang tidak belajar terlebih dahulu di rumah, sehingga tidak  mempunyai persiapan terkait pelajaran  yang akan diajarkan di sekolah, serta  masih ada  siswa  yang  tidak mempunyai  fasilitas  kebutuhan  sekolah  seperti  pena  dan  buku  tulis.  Dapat  diindikasikan  bahwa  masih  banyak orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  atau  mengontrol  kegiatan  belajar  anaknya,  karena  jika  orang  tua memberikan  perhatian  terhadap  kegiatan  belajar  anaknya,  maka  akan  memacu  anak  tersebut  untuk  belajar dengan rajin dan tekun di rumah maupun di sekolah.
Lingkungan  keluarga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Keluarga  khususnya orang tua, merupakan faktor yang sangat penting dalam perkembangan sikap serta perilaku seorang anak dalam kehidupan.  Dasar  perilaku  seorang  anak  bisa  dikatakan  wujud  dari  proses  identifikasi  seorang  anak  terhadap perilaku  dan  ajaran  yang  ditanamkan  oleh  orang  tua.  Menurut  Slameto  (2010:60-64)  siswa  yang  belajar  akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar  belakang  kebudayaan  sebagai  indikator  dalam lingkungan keluarga.
Faktor lain  yang ikut andil dalam  mempengaruhi hasil belajar siswa adalah  faktor  minat  belajar.  Menurut Ra’ufuatun  (2015:1271)  “minat  belajar  yaitu  kecenderungan  hati  yang  melibatkan  perasaan  senang  untuk melakukan  kegiatan  belajar  dengan  harapan  dapat  memberi  kepuasaan  terhadap  sesuatu  yang  belum  dimiliki sebelumnya melalui berbagai macam latihan sehingga hasil akhir dari belajar tersebut adalah perubahan tingkah laku yang relatif menetap”. Berdasarkan observasi awal di SMAN Kecamatan Koto Tangah, penulis menemukan bahwa minat belajar siswa masih rendah. Hal ini ditunjukkan dari nilai rata-rata UTS siswa secara keseluruhan yang masih belum mencapai nilai ketuntasan atau KKM pada mata pelajaran ekonomi. Penulis juga mendapati bahwa  perhatian  siswa  dalam  memperhatikan  pelajaran  yang  sedang  berlangsung  masih  belum  optimal  dan fokus, terlihat dari masih adanya siswa yang sibuk mengobrol ketika guru sedang menerangkan pelajaran, masih ada siswa  yang  kurang bersemangat dalam belajar dan  malas-malasan  mengerjakan tugas ataupun latihan  yang diberikan  guru.  Indikator  minat  belajar  menurut  Kusnawati  (2014:10),  yaitu  :  perhatian,  perasaan  senang,  dan ketertarikan.
Berdasarkan penjabaran yang penulis kemukakan dan fenomena yang terjadi di atas,  maka penulis tertarik untuk mengangkat masalah tersebut dalam sebuah penelitian yang berjudul  “Pengaruh lingkungan keluarga dan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang”.  Dimana penelitian ini bertujuan untuk mengungkap : (1) Pengaruh lingkungan keluarga dan minat belajar terhadap hasil
belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah    Kota  Padang.  (2)  Pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Koto Tangah  Kota Padang. (3) Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Koto Tangah  Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong pada penelitian deskriptif dan asosiatif. Penelitian dilakukan di SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang pada bulan Januari 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X- XI yang mempelajari mata pelajaran ekonomi sebanyak 1195 orang.
Teknik penarikan sampel pada penelitian ini dilakukan secara Cluster Sampling, yaitu teknik pengambilan sampel yang digunakan bilamana populasi tidak terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri dari kelompok- kelompok  invidu  atau cluster (Margono,  2010:127). Untuk  menetapkan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini, dilakukan melalui dua tahap ( multi stage cluster sampling ), dengan tahap pertama dilakukan pemilihan sampel sekolah yang dikelompokkan berdasarkan kelurahan, sehingga terplih SMAN 7 dan SMAN 8 yang berada dalam kelompok  Kelurahan  Batipuh  Panjang.  Tahap  kedua  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan teknik Proportional  Random Sampling menggunakan  rumus  Slovin  dengan  cara  mengundi  nomor  absen  siswa berdasarkan daftar hadir, sehingga diperoleh sampel sebanyak 90 orang siswa dari 29 kelas.
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari 2 variabel bebas, yaitu lingkungan keluarga (X1) dan minat belajar (X2) dan 1 variabel terikat, yaitu hasil belajar (Y). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dengan  pengukurannya  menggunakan  skala likert yang  terdiri  dari  5  (lima)  kategori  pernyataan  angket  atau kuesioner  yang  bersifat  positif  dan  negatif  (Sugiyono,  2009:135).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen dilakukan  terlebih  dahulu  di  SMAN  13  Padang  kelas  XI  IPS 2 terhadap  30  responden  sebelum  melakukan penelitian  menggunakan  program  SPSS  versi  21.0,  dengan  hasil  perolehan  5  item  dalam  variabel  lingkungan keluarga tidak valid, sehingga item tersebut diganti pernyataannya dan 1 item dalam variabel minat belajar yang tidak  valid  dibuang  pernyataannya.  Reliabilitas  instrumen  dilakukan  dengan  melihat  nilai cronbach’s  alpha, dengan  hasil  klasifikasi  indeks  reliabilitas  dalam  kategori  tinggi.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif dan induktif. Adapun variabel yang akan dideskripsikan adalah lingkungan keluarga, minat belajar dan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar ekonomi siswa diperoleh dari nilai ujian Semester I tahun ajaran 2017-2018 dengan perolehan rata-rata  siswa  adalah  66,12,  hal  ini  menunjukkan  siswa  belum  mampu  mencapai  rata-rata  ketuntasan  kelas (KKM) yang telah ditetapkan oleh tiap sekolah di SMAN Kecamatan Koto Tangah, yaitu berkisar antara 76-80. Median  yang didapat sebesar 66,50 dan nilai  modus  sebesar 65, ini berarti bahwa  nilai  yang banyak diperoleh siswa adalah 65. Hasil belajar siswa tertinggi adalah 87, dan hasil belajar siswa terendah adalah 35.
Rata-rata skor variabel lingkungan keluarga adalah 3,95 dengan Tingkat Capaian Responden (TCR) sebesar 79,12.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  lingkungan  keluarga  masuk  dalam  kategori  baik.  Artinya,  kondisi lingkungan keluarga siswa sudah baik, sehingga perlu dipertahankan dan ditingkatkan.
Rata-rata skor variabel minat belajar adalah adalah 3,91 dengan Tingkat Capaian Responden (TCR) sebesar 78,39.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  minat  belajar  masuk  dalam  kategori  baik.  Artinya,  minat  belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi sudah baik, sehingga perlu dipertahankan dan ditingkatkan.
Analisis  regresi  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dua  variabel  bebas  atau  lebih  terhadap variabel terikat.
Tabel 2. Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22,532 9,043 2,492  ,015 X1 ,249 ,121 ,259 2,062  ,042 X2 ,366 ,182 ,253 2,010  ,048 a. Dependent Variable: Y

## Sumber: Pengolahan data primer 2018
Berdasarkan hasil pengolahan regresi berganda dapat dirumuskan model regresi penelitian ini, yaitu:
Pada  persamaan  regresi  diketahui  nilai  konstanta  sebesar  22,532.  Artinya  tanpa  ada  variabel  lingkungan keluarga (X 1 ) dan minat belajar (X 2 )  maka hasil belajar siswa adalah 22,532. Sehingga diperoleh hasil dari tabel 2  di  atas  bahwa  pengaruh  lingkungan  keluarga  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X-XI  di  SMA Kecamatan  Koto  Tangah  adalah  sebesar  0,249 dengan  nilai  Sig  0,042  <  α  = 0,05  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lingkungan  keluarga  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa.  Jadi,  semakin  baik lingkungan  keluarga  siswa , maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  ekonomi  siswa.  Pengaruh  minat  belajar  (X 2 ) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X-XI di SMA Kecamatan Koto Tangah adalah sebesar 0,366 dengan Sig  0,048<  α  =  0,05  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa. Jadi, semakin baik minat belajar siswa, maka semakin baik pula hasil belajar ekonomi siswa.
Kontribusi  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dapat  dilihat  dari adjusted  R  square dengan menggunakan program SPSS versi 21.0.
Tabel 2. Koefisien Determinasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,466 a ,217 ,199 10,81077 a. Predictors: (Constant), X2, X1
Sumber: pengolahan data primer 2018
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  regresi  menunjukkan  bahwa  hubungan  lingkungan keluarga  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  adalah  sebesar    0,466.  Besarnya  sumbangan  bersama-sama yang  diberikan  oleh  lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  adalah  sebesar  21,7% sedangkan sisanya sebesar 78,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengaruh  variabel  bebas  (lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat (hasil belajar) dapat dilihat dengan  uji F menggunakan program SPSS versi 21.0.
Tabel 3. Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2817,718 2 1408,859 12,055 ,000 b Residual 10167,937 87 116,873 Total 12985,656 89 a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X2, X1 Sumber: pengolahan data primer 2018 Dari  tabel  3  dapat  dilihat  hasil  pengolahan  data  nilai  signifikansi  hipotesis  secara  simultan  sebesar  0,000 dan nilai F hitung sebesar 12,055.
Pengaruh  (secara  parsial)  setiap  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dapat  dilihat  dari  uji  t menggunakan program SPSS versi 21.0.
Tabel 4. Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 22,532 9,043 2,492 ,015 X1 ,249 ,121 ,259 2,062 ,042 X2 ,366 ,182 ,253 2,010 ,048 a. Dependent Variable: Y
Sumber: Pengolahan data primer 2018
Dari  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  lingkungan  keluarga  (X1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar (Y) dengan nilai signifikansi sebesar 0,042. Minat belajar (X2) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y) dengan nilai signifikansi sebesar 0,048.
Berikut adalah kesimpulan pengujian hipotesis: H1 : Pengujian hipotesis pertama dilakukan u mengetahui pengaruh lingkungan keluarga (X 1 ) dan minat belajar (X2)  terhadap hasil belajar ekonomi (Y). Hasil pengujian  menghasilkan  nilai Sig 0,000 < α = 0,05, maka Ho ditolak, Ha diterima. Nilai F hitung sebesar 12,055 > F tabel 3,10. Hal ini berarti bahwa lingkungan keluarga dan  minat  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X-XI  SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
H2 : Pengujian hipotesis  kedua dilakukan untuk  mengetahui pengaruh  lingkungan  keluarga (X 1 ) terhadap hasil belajar  ekonomi  (Y).  Hasil  pengujian  menghasilkan  nilai  Sig  0,042  <  α  =  0,05,  maka  Ho  ditolak,  Ha diterima. Hal ini berarti bahwa lingkungan keluarga berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X-XI SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
H3 : Pengujian hipotesis ketiga dilakukan untuk mengetahui pengaruh minat belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar ekonomi (Y). Hasil pengujian menghasilkan nilai Sig 0,048 < α = 0,05, maka Ho ditolak, Ha diterima. Hal ini  berarti  bahwa  minat  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X-XI SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Pengaruh Lingkungan Keluarga (X 1 ) dan Minat Belajar (X 2 ) terhadap Hasil Belajar (Y) Ekonomi Siswa Kelas X-XI SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh secara  bersama-sama antara lingkungan  keluarga dan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X-XI  SMAN  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X-XI SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.  Dari  pengolahan  data  didapatkan  hasil  bahwa  variabel  lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar memberikan  sumbangan  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  hasil  yang  diperoleh  itu  keluarga  khususnya  orang  tua dapat mendidik dan memberikan nasehat kepada siswa agar belajar lebih giat dan tekun sehingga siswa terpacu untuk belajar dengan lebih baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2010:60) bahwa lingkungan keluarga merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan  semakin  baiknya  lingkungan keluarga siswa maka hasil belajar yang diperoleh siswa juga akan semakin baik.
Salah  satu  faktor  penting  lainnya  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  adalah  minat  belajar siswa  yang  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Supardi  U.S,  dkk  (2011:73)  yang menemukan  bahwa  minat  belajar  siswa  yang  kuat  pada  diri  siswa  diyakini  akan  menyemangati  siswa  untuk berupaya  keras  dan  pantang  menyerah  dalam  menghadapi  segala  tantangan  dan  rintangan  dalam  belajar  yang akhirnya akan menghasilkan prestasi yang berupa hasil belajar yang optimal. Siswa yang memiliki minat belajar yang  tinggiakan  melaksanakan  kegiatan  belajar  dengan  penuh  rasa  senang,  semangat,  perhatian,  bersungguh- sungguh, aktif dan berjuang untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan tanpa ada paksaan.
Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  (X 1 )  terhadap  Hasil  Belajar  (Y)  Ekonomi  Siswa  Kelas  X-XI  SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Berdasarkan analisis data dalam penelitian ini diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa adanya pengaruh antara  variabel  lingkungan  keluarga  (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  (Y).  Berdasarkan  temuan  dari  penelitian diketahui bahwa lingkungan  keluarga  memiliki pengaruh  yang signifikan  terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X-XI di SMAN Kecamatan Koto  Tangah Kota Padang.Sesuai dengan pernyataan  Indrakusuma dan Amir Daien (dalam Widana, 2016:3) “tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan orang tua, akrab tidaknya hubungan orang tua dengan anak, semua itu mempengaruhi keberhasilan belajar anak, sehingga orang  tua  dapat  didefinisikan  sebagai  hal  ikhwal,  keberhasilan  anak  dalam  belajar  tergantung  cara  orang  tua memperhatikan anak di dalam belajar untuk mencapai prestasi”.
Pernyataan tersebut juga relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yusron, Muhammad (2013) yang mana  kesimpulan  dari  penelitian  tersebut  ada  hubungan  antara  lingkungan  keluarga  dengan  hasil  belajar  siswa kelas XI IPS di SMA Al-Irsyad Pekalongan.Dalam meningkatkan hasil belajar diperlukan kerjasama yang baik
antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  siswa.  Kenyataan  yang  ada  sekarang  ini  adalah  orang  tua  cenderung menyerahkan  proses  pembelajaran  siswa  sepenuhnya  kepada  sekolah.  Orang  tua  siswa  terlalu  sibuk  dengan pekerjaannya  yang  menyebabkan  kurangnya  perhatian  yang  mereka  berikan  dan  cenderung  acuh  terhadap kegiatan  belajar  anak.  seseorang  dididik  dan  dibimbing  dalam  keluarga  yang  kurang  kasih  sayang  dan  kurang perhatian, maka siswa tersebut akan tumbuh dan berkembang menjadi anak yang nakal dan pemalan.
Dalam proses belajar mengajar guru sering memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan  baik  yang  dikerjakan  di  kelas  maupun  yang  dikerjakan  di  rumah.  Namun,  usaha  siswa  belum  optimal dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  jika  tidak  didukung  dari  lingkungan  keluarga  yang  kondusif, komunikatif,  suasana  rumah  yang  nyaman  dan  adanya  perhatian  serta  pengertian  dari  keluarga  sehingga  siswa menjadi terpacu dan termotivasi untuk belajar lebih giat.
Pengaruh  Minat  Belajar  (X 2 )  terhadap  Hasil  Belajar  (Y)Ekonomi  Siswa  Kelas  X-XI  SMAN  Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
Dari hasil analisis dapat diambil kesimpulan bahwa  minat  belajar mempunyai pengaruh  yang signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Minat  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  (internal) siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Minat  belajar  (X 2 )  juga  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar (Y), maksudnya adalah siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan terpacu semangatnya untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  sehingga  tujuan  dari  proses  belajar  dapat  terwujud  karena  adanya perubahan  perilaku  yang  ditunjukkan  siswa.  Oleh  karena  itu,  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik,  siswa harus memiliki minat belajar yang tinggi, yang berasal dari dalam diri tanpa ada paksaan dari pihak luar.
Berdasarkan deskripsi variabel minat belajar, menunjukkan bahwa minat belajar (X 2 ) berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar.  Apabila  minat  belajar  siswa  baik  maka  akan  membuat  prosespembelajaran  berjalan dengan  lancar  sehingga  nantinya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar.  Sesuai  dengan  pernyataan  Nurhasanah  dan Sobandi (2016:140) bahwa adanya peningkatan minat belajar maka akan diikuti oleh peningkatan hasil belajar, artinya  semakin  baik  minat  belajar  siswa,  maka  berdampak  kepada  hasil  belajar  siswa  yang  semakin  baik. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yunitasari  dan  Ariyanto  (2016:1)  bahwa  siswa  yang  minat terhadap  suatu  pelajaran  akan  mempelajarinya  dengan  sungguh-sungguh  karena  ada  daya  tarik  untuk memperhatikan pelajaran tersebut
Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa nilai t adalah sebesar 2,010 dan Sig sebesar 0,04 < α = 0,05, yang berarti bahwa semakin tinggi minat belajar siswa maka akan semakin tinggi dan baik pula hasil belajar ekonomi siswa, begitu juga sebaliknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari pengaruh  lingkungan keluarga dan minat belajar adalah :
1. Lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  secara  simultan terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMAN  Kecamatan Koto Tangah Kota Padang. Ini  terlihat dari nilai F hitung =  12,055>  F tabel =  3,10  dan  nilai  sig  0,000  <  α  =  0,05.  Artinya  semakin  baik  lingkungan  keluarga danminat  belajar  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  siswa  SMAN  Kecamatan  Koto Tangah  Kota Padang.
2. Lingkungan  keluargaberpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswaSMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang. Hal ini terlihat dari nilai Sig 0,042 < α = 0,05. Artinya semakin baik kondisi  lingkungan  keluargasiswa  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  di SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
3. Minat  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di  SMAN  Kecamatan  Koto Tangah  Kota  Padang.  Ini  terlihat  dari  nilai  Sig  0,048  <  α  =  0,05,    Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  dan  baik  pula  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di  SMAN Kecamatan Koto Tangah Kota Padang.
4. Variabel  lingkungan  keluarga  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  memberikan  sumbangan  terhadap hasil  belajar  sebesar  21,7%  sedangkan  sisanya  sebesar  78,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  maka  penulis  dapat  mengajukan  beberapa  saran sebagai berikut:
1. Bagi  keluarga,  khusunya  orang  tua  siswa,  diharapkan  dapat  meningkatkan  hubungan  atau  relasi  dengan siswa,  dengan  cara  saling  berdiskusi  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan  setiap  harinya,  menjalin komunikasi  yang  baik  kepada  siswa,  bertanya  kepada  siswa  tentang  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah, sehingga siswa merasa nyaman dan tenang melakukan kegiatan belajar di rumah dan menceritakan kesulitan  yang  dihadapinya  kepada  keluarga.  Hal  ini  disebabkan  karena  keluarga  memegang  peranan penting bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa.
2. Bagi  guru  ekonomi,  diharapkan  agar  dapat  mengkondisikan  proses  pembelajaran  dengan  lebih  menarik dengan cara guru menerapkan metode yang membuat siswa menjadi aktif seperti metode permainan, turun langsung  ke  lapangan,  metode NHT,  Jigsaw, bermain  peran  ataupun  membuat  proyek,  sehingga  siswa menjadi lebih tertarik, fokus dan aktif dalam melakukan kegiatan pembelajaran ekonomi.
3. Bagi siswa, diharapkan agar dapat lebih meningkatkan hasil belajar ke arah yang lebih baik, karena jenjang SMA merupakan penentu keberhasilan siswa agar bisa lulus di perguruan tinggi yang diinginkan. Jika hasil belajar siswa rendah, tentu saja siswa tidak dapat mengikuti SNMPTN yang dilaksanakan dengan melihat nilai rapor semester dari kelas X-XII.
4. Penelitian ini masih terbatas pada ruang lingkup yang kecil, sehingga diharapkan pada peneliti selanjutnya untuk  meneliti  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  dan  demi  kesempurnaan penelitian  ini,  penulis  berharap  ada  yang  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  alat  uji  yang  lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusnawati,  Eti.  2014.  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Tepadu  di SMPN 2. Artikel Penelitian. Universitas Tanjung Pura Pontianak. Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nurhasanah,  Siti  dan  A.  Sobandi.  2016.  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Volume 1, nomor 1, Agustus 2016. Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Peraturan  Daerah  Kota  Padang.  Nomor  5  Tahun  2011tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan.  2011  diperbanyak oleh Pemerintah Kota Padang. s
Putri,  Kabela,  dkk.  2017. Pengaruh  Minat  Belajar dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prajekan  Kabupaten  Bondowoso  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial ISSN 1907-9990, E-ISSN 2548-7175, Volume 11 Nomor 1. Universitas Jember.
Rahayu,  Ice  dan  Yunia  Wardi.  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Sikap  Belajar  Ekonomi  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa SMAN di Kota Bukittinggi. Artikel. UNP. Ra’ufuatun,  Inna.  2015.  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua,  Kedisiplinan,  dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume 9 No 3 (2015) 1268-1276 ISSN (Print):1858-4985 .  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca  Sarjana  Universitas Kanjuruhan Malang.
Slameto 2010. Belajar dan Faktor–faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R & D. Bandung:  Alfabeta.
Supardi    U.S,  dkk.  2011.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap    Hasil  Belajar  Fisika.
Jurnal  Formatif  2(1):  71-81  ISSN:  2088-351X. Pendidikan  MIPA,  Program  Pascasarjana  Universitas Indraprasta PGRI.
Widana, Ni Nyoman. 2016. Pengaruh Disiplin Belajar Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE) Volume: 7 Nomor: 2. Fakultas Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha.
Yunitasari,  Utika  Widi  dan  Ariyanto.  2016.  Peningkatan  Minat  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika.  ISSN: 2528-4630 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yusron,  Muhammad.  2013.  Pengaruh  Cara  Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kompetensi  Dasar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Al-Irsyad  Pekalongan Tahun  Ajaran  2012/2013. Economic  Education  Analysis  Journal,  ISSN  2252-6544. FE  Universitas Negeri Semarang.
.