## Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undiksha
Vol. 11(2), pp.80-90, 2021 p-ISSN : 2613-960x ; e-ISSN : 2613-9596 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPSP/index

## PEMBELAJARAN DARING SENI BUDAYA DI KELAS VIII A4 SMP NEGERI 1 SINGARAJA
Indana Zulfa Amelia, Luh Suartini, I Gusti Made Budiarta Program Studi Pendidikan Seni Rupa, Jurusan Seni dan Desain, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia ameliaindanazulfa@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel ini memuat bagian dari skripsi yang berjudul “Sistem Pembelajaran Seni Budaya Berbasis Daring di SMP Negeri 1 Singaraja” yang di dalamnya memuat tentang pembelajaran daring seni budaya di kelas  VIII  A4  secara  daring.  Alasan  penelitian  ini  adalah  sebagai  salah  satu  referensi  bagaimana  sistem pendidikan berjalan di tengah masa pandemic COVID-19. Penelitian ini memiliki beberapa tujuan yaitu (1) proses  pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  VIII  A4  SMP  Negeri  1  Singaraja,  (2)  aplikasi  yang  digunakan dalam menunjang pembelajaran seni budaya di kelas VIII A4 secara daring di SMP Negeri 1 Singaraja, (3) dampak  positif  dan  negatif  yang  dirasakan  siswa  saat  melaksanakan  pembelajaran  seni  budaya  secara daring. Jenis penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Adapun metode penelelitian  yang digunakan yaitu  observasi,  wawancara  tertulis,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  siswa  kelas  VIII  A4 memulai pembelajaran seni budaya pada pukul 07:40 WITA dengan menggunakan link google meet yang sudah dibagikan 10 menit sebelum guru seni budaya memulai pembelajaran, (2) aplikasi yang digunakan untuk  menunjang  pembelajaran  seni  budaya  secara  daring  yaitu Google  Meet untuk  melakukan tatap muka  melalui  video .  WhatsApp yang  digunakan  untuk  melakukan  presensi,  group  kelas,  pengumpulan tugas  dan  menyebarkan  informasi.  Aplikasi  khusus BEE  (Buleleng  Education  Expose) yang  digunakan untuk  mengumpulkan  tugas,  mengunduh  materi  pembelajaran,  UTS  dan  UAS. Google  Drive sebagai pengganti  dalam  mengumpulkan  tugas  gambar,  video  maupun  dokumen  jika  aplikasi BEE  (Buleleng Education  Expose) sedang  mengalami  gangguan,  (3)  kendala  yang  paling  dirasakan  siswa  adalah kurangnya jaringan internet dan kendala kuota belajar.
Kata Kunci : Pembelajaran, Daring, Seni Budaya, SMP Negeri 1 Singaraja

## ABSTRACT
This  article  contained  parts  of  thesis  entitled  "Online-Based  Art  and  Culture  Learning  System  at  SMP Negeri  1  Singaraja"  which  was  discussed  about  art  and  culture  learning  in  VIII  A4  class  through  online. This  study  was  conducted  as  a  reference  on  how  the  educational  system  ran  during  the  pandemic  of Covid-19. This study had several aims, namely (1) art and culture learning process in VIII A4 class of SMP Negeri 1 Singaraja, (2) platform used to encourage art and culture learning in VIII A4 class of SMP Negeri 1 Singaraja through online, (3) positive and negative effects felt by students in conducting art and culture online  learning.  Descriptif  qualitative  research  was  used  as  a  type  of  the  study.  Meanwhile,  the  research methods used were observation, written interviews, and documentation. Results showed that (1) students of  VIII  A4  class  started  learning  art  and  culture  at  07:40  a.m.  using  the  google  meet  link  that  had  been distributed  10  minutes  before  the  art  teacher  started  the  learning,  (2)  the  platform  used  to  support  online learning  of  art  and  culture,  namely  Google  Meet  to  conduct  face-to-face  meetings  via  video.  Then, WhatsApp  was  used  to  fill  the  attendance  list,  as  class  groups,  to  collect  assignments  and  disseminate important  information.  There  was  also  a  special  application  for  BEE  (Buleleng  Education  Expose)  which was used to collect assignments, download learning materials, as well as conduct Mid-term Examination
Received: 5/07/2021; Revised: 30/08/2021; Accepted; 10/09/2021
and  Final  Examination.  Last,  Google  Drive  was  used  as  a  substitute  for  collecting  pictures,  videos,  or document  assignments  if  the  BEE  (Buleleng  Education  Expose)  application  was  having  technical  issues, (3) the obstacles that students felt the most during learning art and culture through online were the lack of an internet network and learning quota constraints.
Keywords: Learning, Online, Art and Culture, SMP Negeri 1 Singaraja.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bidang  yang  sangat  berperan  penting  bagi  suatu  negara, Indonesia merupakan salah satu negara yang menerapkan sistem pendidikan nasional. Ada tiga jenjang  pendidikan  nasional,  yaitu  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Sekolah Menengah  Atas,  namun  ada  jenjang  pendidikan  nasional  berbasis  agama  yang  dikelola  oleh kementrian  Agama.  Pendidikan  di  Indonesia  mengikuti  perkembangan  zaman,  itulah  mengapa sistem pendidikan di Indonesia disesuaikan dengan kurikulum.
Sudjana  (dalam  Zaputri,  2009:2)  menyatakan,  Kurikulum  merupakan  niat  dan  harapan  yang dituangkan kedalam bentuk rencana maupun program  pendidikan yang dilaksanakan oleh para pendidik  di  sekolah.  Kurikulum  sebagai  niat  dan  rencana,  sedangkan  pelaksaannya  adalah proses belajar mengajar. yang terlibat di dalam proses tersebut yaitu pendidik dan peserta didik.
Penerapan  sistem  pembelajaran  secara  daring  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  sudah dilaksanakan  sejak  tahun  2020,  namun  sebelum  adanya  pandemi  Covid-19  SMPN  1  Singaraja sebagaimana  dituturkan  oleh  kepala  sekolah  Ni  Putu  Karnadhi  dalam  Monitor  menjelaskan bahwa  siswa-siswi  telah  tebiasa  dengan  belajar  secara  daring.  Pembelajaran  secara  daring dapat  meningkatkan  kebersamaan  bersama  keluarga,  dimana  siswa-siswi  dapat  berinteraksi dengan keluarga sehingga dapat mempererat hubungan antara keduanya. Dalam wawancaranya kepala  sekolah  Ni  Putu  Karnadhi  menjelaskan  bahwa  SMP  Negeri  1  Singaraja  bekerjasama dengan  Lembaga  Penyiaran  Publik  (LPP)  RRI  sebagai  sarana  dalam  menyampaikan pembelajaran  sehingga  siswa  dan  para  orang  tua  murid  dapat  belajar  dengan  cara  yang berbeda.
Penelitian tentang pembelajaran daring telah dilakukan oleh beberapa orang di Indonesia. Mereka  antara  lain,  Wahyu  Aji  F.D  (2020)  menulis  tentang  Dampak  Covid-19  Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar yang  menguraikan tentang pengimplementasian  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar  akibat  adanya  pandemic  Covid-19, pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  09  Sanggau,  Kalimantan  Barat  dilakukan  dengan  cara  guru meminta  bantuan  orang  tua  atau  kakak  siswa  sebagai  narasumber  yang  langkah-langkahnya telah diberikan melalui grup WhatsApp dan untuk laporannya dapat berupa foto dan video yang harus  di  kumpulkan  melalui  grup  masing-masing  kelas.  Sementara  itu,  Sobron  (2019)  menulis tentang  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar  yang membahas tentang pembelajaran berbasis daring learning yang menggunakan aplikasi Edmodo khususnya  pelajaran  IPA  membawa  pengaruh  positif  bagi  siswa  yang  berdasarkan  analisis dengan  SPSS  menunjukan  nilai  mean  pada  kelompok  eksperimen  89,62  dan  kelompok  control 80,77  dengan  selisih  8,85  dan  hasil  menggunakan  Mann  Whitney  memiliki  p  value  0,000<0,05 yang berarti ada pengaruh Daring Learning .
Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Fauzy  Alwan  (2021)  yang  menulis  tentang Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Muslimin Cililin yang menguraikan tentang media pembelajaran yang banyak digunakan oleh siswa adalah aplikasi  WhatsApp,  dan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  matematika  dikarenakan
beberapa  faktor  (1)  terbatasnya  ruang  interaksi  antara  siswa  dan  guru,  (2)  banyaknya  rumus yang  digunakan  (3)  objek  yang  dipelajari  berupa  pola-pola  abstrak.  Bukan  hanya  itu  saja,  Ni Ketut  Suparmi  (2021)  menulis  tentang  Kemandirian  Belajar  Seni  Budaya  Siswa  SMP  di  Masa Pandemi  Covid-19  yang  menguraikan  bahwa  masa  pandemic  tidak  mengurangi  kemandirian belajar seni budaya dan penelitian ini ditekankan pada rasa tanggung jawab siswa.
Erlis  Nurhayati  (2020)  juga  menulis  tentang  Meningkatkan  Kreatifan  Siswa  dalam Pembelajaran Daring melalui Media Game Edukasi Quiziz pada Masa Pencegahan penyebaran Covid-19  yang  membahas  tentang  meningkatnya  kreatif  siswa  pada  mata  pelajaran  ips,  pada siklus  I  siswa  yang  aktif  sebanyak  56,25 % dan  siklus  II  siswa  yang  aktif  sebanyak  73,9 % . Penelitian lain yang di tulis oleh Deka Ramanta (2020) tentang Pembelajaran Daring di Sekolah Menengah  Kejuruan  Putra  Indonesia  Malang  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  yang  membahas tentang pembelajaran daring di SMK Putra Indonesia Malang merupakan metode pembelajaran baru bagi peserta didik sehingga peserta didik memiliki pengalaman yang berbeda-beda.
Penelitian  tentang  daring juga  dilakukan  oleh  Dwi  Yulianto  (2021)  yang  menulis  tentang Efektivitas  Pembelajaran  Daring  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  membahas tentang bagaimana belajar daring dapat memberikan efektivitas sehingga bisa mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan,  dimana  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  pada  29  siswa  dan sebanyak  26  siswa  setuju  untuk  melakukan  pembelajaran  daring  sehingga  bisa  disimpulkan bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  metode  daring  dapat  dikatakan  cukup  efektif. Sementara  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dindin  Jamaludin  (2020)  menulis  tentang Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  pada  Calon  Guru  :  Hambatan,  Solusi  dan Proyeksi menjelaskan tentang kondisi guru yang harus beradaptasi dengan kondisi di era digital terlebih  pada  masa  pandemic  covid-19,  namun  dengan  adanya  sistem  pembelajaran  secara daring dapat membantu calon guru dalam melaksanakan pembelajaran melalui digital sehingga bisa melatih dan sebagai wadah untuk melakukan pembelajaran dikemudian hari.
Pembelajaran  daring  di  Indonesia  memiliki  efektivitas  yang  dirasakan  oleh  berbagai bidang  di  sekolah  seperti  yang  dijelaskan  dalam  penelitian  oleh  Anika  Ekantini  (2020)  yang menulis  tentang  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Masa  Pandemi Covid-19:  Studi  Komprasi  Pembelajaran  Luring  dan  Daring  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP yang  mebahas  tentang  bagaima  efektivitas  yang  dirasakan  peserta  didik  dalam  melaksakan pembelajaran  IPA,  dimana  nilai  peserta  didik  pada  pembelajaran  luring  lebih  banyak dibandingkan  dengan  daring,  karena  pembelajaran  IPA  akan  lebih  menyenangkan  jika dilaksakan secara luring. Evi Surahman (2020) menulis tentang Tantangan Pembelajaran Daring di  Indonesia  yang  membahas  tentang  potret  pembelajaran  daring  di  Indonesia  masih  memiliki beberapa  kendala  dalam  pelaksanaannya  dimana  kendala  tersebut  adalah  kualitas  guru  dan sarana  prasarana  pembelajaran.  Sementara  itu,  penulis  membahas  tentang  Pembelajaran Daring Seni Budaya di Kelas VIII A4 SMP Negeri 1 Singaraja dengan demikian maka artikel ini orisinal dan belum pernah ditulis oleh orang lain.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  merupakan jenis penelitian yang datanya berupa kata-kata dan gambar. Peneliitian ini mengambil tempat di SMP Negeri 1 Singaraja, Buleleng, Bali. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan empat teknik atau cara pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, pendokumentasian dan studi kasus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  VIII  A4  dimulai  pada  hari  jumat  pukul  7:40  WITA dengan materi bab 13 “Penerapan Pola Lantai Pada Gerak Tari”. Seperti pada kelas-kelas yang lain,  guru  seni  budaya  atau  ibu  Komang  membuat  link Google  Meet untuk  dibagikan  kepada WhatsApp group  kelas  VIII  A4.  Ibu  komang  mulai  membagikan  link Google  Meet 10  menit sebelum pembelajaran dimulai.
Setelah  semua  siswa  masuk  ke  dalam room  Google  Meet ,  ibu  Komang  akan mengintruksikan  kepada  ketua  kelas  untuk    memimpin  doa  sebelum  pembelajaran  dimulai. Setelah doa selesai, ibu Komang akan melakukan absensi kepada siswa kelas VIII A4. Setelah melakukan  absensi,  ibu  Komang  akan  memberikan  sedikit  pembukaan  dengan  melontarkan pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  di  bahas,  siswa  kelas  VIII  A4  sangat  antusias  dalam menjawab pertanyaan tersebut, bahkan ada salah satu siswa yang mengajukan pertanyaan balik kepada ibu Komang. Dalam hal ini terlihat bahwa siswa kelas VIII A4 sangat bersemangat dalam melangsungkan pembelajaran seni budaya meskipun melalui daring.
Siswa  kelas  VIII  A4  memiliki  semangat  yang  lebih  tingga  untuk  belajar  seni  budaya dibandingakan dengan kelas VIII A2 dan VIII A3, pembelajaran dilanjutkan dengan menjelaskan materi  bab  13  yaitu  “penerapan  pola  lantai  pada  gerak  tari”  ibu  Komang  menjelaskan  materi selama  35  menit  diselingkan  dengan  memberikan  sedikit  humor  tentang kehidupan  sehari-hari. Tidak pernah lupa disetiap kelas ibu Komang selalu menghimbau seluruh siswa untuk menjaga kesehatan  di  tengah  masa  pandemic  Covid-19.  Selanjutnya  pemebalajaran  ditutup  dengan meminta salah satu siswa membuat kesimpulan dan pemberian tugas harian untuk kelas VIII A4.
Keterangan  :  Pada  gambar  di  atas  terlihat  siswa  kelas  VIII  A4  melakukan  doa bersama  sebelum  memulai  pemeblajaran  seni    budaya  dengan  materi bab  13  “  Penerapan  Pola  Lantai  Pada  gerak  Tari”  pembelajaran  seni budaya pada kelas VIII A4 terlihat sangat tertib.
Siswa Kelas VIIIA4 Melakukan Doa (Foto oleh : Indana Zulfa Amelia)
Siswa Kelas VIII A4 Melalukan Tanya Jawab (Foto oleh : Indana Zulfa Amelia)
Keterangan : Pada gambar di atas, ibu Komang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi bab 13, namun ternyata dalam keals VIII A4 ibu  Komang  merasa  puas  ketika  siswa  melakukan  tanya  jawab  antara teman  yang  lainnya.  Terlihat  saat  siswa  bernama  Eric  melontarkan pertanyaan  dan  di  jawab  oleh  Bunga,  berlanjut  dengan  pertanyan- pertanyaan lainnya.
Keterangan  :  Gambar  di  atas  merupakan  contoh  saat  ibu  Komang  memberikan  tugas tentang  bab  13,  dan  setelah  selesai  melakukan  rekap  nilai  ibu  Komang menyebarkan list nama siswa yang belum mengumpulkan tugas pada kelas VIII A4.
Keterangan:  Gambar  di  atas  merupakan  siswa  yang  mengumpulkan  tugs  materi  bab  1 yaitu  menggambar  poster,  siswa  mengumpulkan  tugas  dengan  mengirim gambar maupun jawaban soal tugas harian melaluo WhatsApp group
Pemberian Tugas Sekaligus List Nama Siswa yang Belum Mengumpulkan Tugas (Foto oleh : Indana Zulfa Amelia)
Siswa mengumpulkan Tugas Melalui Grup (Foto oleh : Indana Zulfa Amelia
Keterangan  :  gambar  di  atas  merupakan  contoh  lain  saat  siswa  kelas  VIII  A4 mengumpulkan tugas melalui WhatsApp group, dimana ada siswa yang mengumpulkan  tugas  bab  9,  bab  10  sesuai  dengan  list  yang  sudah dibagikan oleh ibu Komang.
BEE  (Buleleng  Education  Expose)  merupakan  smart  education  sehingga  bisa  diakses melalui  database  yang  dapat  memproses  data  dengan  baik,  sehingga  saat  memproses  tidak perlu  me-refresh  halaman.  Aplikasi  ini  tergolong  aplikasi  ringan,  sehingga  bisa  digunakan  oleh siapapun  dan  dapat  digunakan  tanpa  batas  waktu.  Buleleng  Education  Expose  memberikan kemudahan bagi pengakses untuk menggunakan satu akun dalam banyak perangkat, sehingga memudahkan dalam mengakses BEE di mana saja.
BEE (Buleleng Education Expose) memiliki menu yang terdapat di dalamnya, antara lain; (a) Data Pokok Sekolah, di dalamnya terdapat data sekolah, prasarana, rombel siswa, data guru, data  pegawai.  (b)  Jadwal  Pelajaran,  di  dalamnya  terdapat  pengaturan  jadwal  pelajaran  yang dilakukan  guru.  Terintegrasi  langsung  ke  siswa  dan  orang  tua.  (c)  Absensi  Siswa,  pembuatan absensi  siswa  dilakukan  oleh  guru,  terintegrasi  langsung  ke  siswa  dan  orang  tua  (d)  Tugas Siswa,  pembuatan  tugas  siswa  dilakukan  oleh  guru  yang  terintegrasi  langsung  ke  siswa  dan orang tua.(e) E-learning , di dalamnya terdapat bank soal dan materi pelajaran yang nisa dibuat dan disusun oleh guru. (f) Ujian Online , di dalamnya terdapat tryout online dan komptensi online Dalam  pelaksanannya  BEE  (Buleleng  Education  Expose)  sangat  membantu  dan memudahkan semua pihak untuk melangsungkan belajaran dan mengajar. Namun ada beberapa hal yang masih terlalu rumit dalam aplikasi ini seperti saat memasukkan materi pembelejaran ke dalam BEE (Buleleng Education Expose) yang dibuat dalam bentuk video, terlebih dahulu harus di  unggah  ke  aplikasi  Youtube,  lalu  link  video  yang  sudah  diunggah  akan  ditempelkan  pada menu  E-learning  pada  materi  pembelajaran,  namun  hal  tersebut  tidak  mempengaruhi kemudahan-kemudahan lain dalam mengakses aplikasi BEE (Buleleng Education Expose).
Pengoperasian  BEE  (Buleleng  Educaion  Expose)  sering  terdapat  banyak  gangguan seperti, sering terjadinya sistem error, yang biasanya dipengaruhi oleh program crash.  Program crash  bisa  disebabkan  karena  sistem  terlalu  banyak  mengirimkan  perintah  berulang,  misalnya saat program gagal dalam melakukan loading file.  Siswa sering mengeluhkan tentang kesulitan untuk  masuk  dalam  aplikasi  BEE  (Buleleng  Education  Expose),    kesulitan  mengakses  ini membuat  siswa  tidak  bisa  mengirim  tugas  yang  sudah  diberikan  oleh  guru,  sehingga  sebagian siswa  masih memiliki nilai yang kosong.
Selain program crash, siswa juga mengeluhkan sistem yang lambat saat mengumpulkan tugas  atau  dalam  mengakses  tugas  harian.  Dalam  penggunaanya  sistem  yang  lambat  dapat dipengaruhi  sinyal  dari  sipengakses,  disini  dalam  penanganannya  solusi  yang  diberikan  oleh guru  dapat  berupa  keringanan  dengan  mengumpulkan  tugas  atau  memberikan  soal  melalui WhatsApp.  Namun  disini  guru  hanya  memberikan  soal  atau  keringanan  pada  siswa  yang melaporkan kendala mereka saat mengakses BEE (Buleleng Education Expose).
Pembelajaran seni budaya memiliki materi praktik tentang menyanyikan lagu daerah dan bermain alat music tradisional, dimana pengumpulan tugas praktik berupa video tidak bisa dikirim melalui  aplikasi  BEE  sehingga  siswa  harus  mengunggah  tugas  mereka  melalui  Google  Drive. Terakhir aplikasi BEE diperbaharui yang memakan waktu yang lama sehingga siswa harus terus- terusan  mengumpulkan  tugas  seni  budaya  menggunakan  Google  Drive.  Masalah  ini  membuat siswa kewalahan sehingga sekolah perlu meninjau kembali hal tersebut agar siswa mudah utuk melaksanakan pembelajaran secara daring.
Siswa Kelas VIII A4 Mengumpulkan Tugas melalui Whatsapp Group
(Foto oleh : Indana Zulfa Amelia)
Berdasarkan kuesioner tentang dampak positif pembelajaran seni budaya secara daring yang  dirasakan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa,  dampak  positif  yang  mereka  rasakan  yaitu, siswa  yang  awalnya  merasa  kurang  saat  pembelajaran  luring  namun  dengan  adanya pembelajaran  daring  siswa  merasa  lebih  santai,  dan  tidak  malu  bertanya  karena  tidak  secara langsung bertemu dengan teman sebaya dan guru, selain itu jika siswa mereasa kurang tentang maeri yang dijelaskan maka siswa bisa mencari video atau gambar, alat music, dan materi seni budaya  lainnya  melalui  Google.  Siswa  merasa  lebih  tenang  dan  santai  saat  melakukan pembelajaran  dari  rumah,  dimana  pembelajaran  bisa  dilakukan  dimana  saja  cukup  dengan mendengarkan dan melihat guru menjelaskan materi pembelajaran siswa sudah merasa nyaman dengan  hal  tersebut,  kurangnya  keributan  seperti  saat  pembelajaran  luring  membuat  siswa menjadi  lebih  focus  dalam  mengerjakan  tugas  Pertanyaan  selanjutnya  tentang  bagaimana tanggapan  siswa  mengenai  dampak  negatif  pembelajaran  daring  yang  mereka  rasakan,  dari semua  jawaban  dapat  disimpulkan  bahwa  kurang  ketatnya  penjagaan  guru,  dimana  saat  guru memberikan  tugas  ada  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas  sampai  menunggu  deadline karena  seluruh  siswa  memiliki  akses  dalam  menggunakan  link  pengumpulan  tugas  ada  siswa yang menggunakan hal tersebut secara sengaja mencontek jawaban dari siswa lainnya sehingga ia  bisa  mendapatkan  nilai  yang  bagus,  pembuatan  tugas  video  praktik  seni  budaya  memiliki ukuran video yang besar  sehingga saat pengumpulan tugas siswa mengalami kendala, terlebih jika  jaringan  internet  dan  paket  internet  kurang  memadai.  Selain  itu  siswa  mengeluhkan  saat melakukan materi praktik memainkan alat music tradisional dimana siswa hanya bisa melakukan praktik  memainkan  alat  music  yang  disediakan  di  sekolah,  kurangnya  alat  pendukung  dirumah membuat  materi  praktik  seni  budaya  menjadi  tidak  lancar.  Kendala  jaringan  internet  menjadi alasan  paling  banyak  yang  dilontarkan  oleh  siswa,  jaringan  internet  sangat  mempengaruhi kelancaran belajar mengajar di kelas VIII.
Penutup  pertanyaan  siswa  memberikan  saran  untuk  pembelajaran  daring  dimana  siswa mengharapkan untuk tidak terlalu banyak menggunakan aplikasi pembelajaran daring sehingga tidak  memakan  ruang  penyimpanan  yang  banyak,  kurangnya  kuota  internet  siswa mengharapkan sekolah memberikan bantuan kuota internet diberikan satu minggu sekali karena aplikasi Google Meet, mengirim tugas video pembelajaran memakan kuota internet yang banyak. Selain  itu  siswa  mengharapkan  guru  menggunakan  media  pembelajaran  lain  sehingga  siswa tidak  bosan  dalam  belajar.  Terlebih  aplikasi BEE  (Buleleng  Education  Expose) merupakan aplikasi  pendukung  khusus    di  SMP  Negeri  1  Singaraja  sering  mengalami  gangguan,  aplikasi BEE  ini  diharapkan  dapat  segera  diperbaiki  sehingga  siswa  tidak  hanya  mengumpulkan  tugas melalui Google Drive dan WhatsApp.
Aplikasi  penyimpanan  yang  digunakan  oleh  guru  seni  budaya  di  kelas  VIII  A4  yaitu Google  Drive.  Google  Drive  merupakan  aplikasi  penyimpan  data    tersinkroniasi  yang dikembangkan oleh Google. Penggunaan Google Drive pada pembelajaran seni budaya berbasis daring  dilakukan  ketika  guru  memberikan  tugas  praktik  dan  harus  mengumpulkan  tugas  dalam bentuk  video.  Materi  yang  memerlukan  aplikasi  google  drive  yaitu  bab  III  menyanyikan  lagu tradisional, tugas praktik yang diberikan berupa menggabungkan dua lagu tradisional yaitu lagu tradisional Bali dan siswa bebas memilih daerah mana yang mereka suka.
Keterangan : Pada gambar di atas merupakan tampilan folder pengumpulan tugas video menyanyikan lagu daerah kelas.
Google  Drive adalah  layanan  daring  milik google yang  diluncurkan  pada  24  April  2012. Layanan  ini  merupakan  eksistensi  dari  google Docz dan  akan  mengganti  URL doc.google.com dengan drive.google.com setelah  diaktifkan. Google  Drive memberikan  layanan  penyimpanan gratis  sebesar  15  GB  dan  dapat  ditambahkan  dengan  pembayaran  tertentu,  dengan  fitur unggulan yang sama seperti Dropbox .(Fita,dkk.2017 :142)
Aplikasi  google  drive  sangat  membantu  dalam  menyimpan  data  berupa  gambar,  video, PDF,  Microsoft  Word,  Microsoft  Exce,  Microsoft  Power  Point,  XPS,  JPG,  PNG,RAR dan  lain sebagainya secara aman. Untuk dapat menyimpan file dalam Google Drive terlebih dahulu harus login atau  masuk  menggunakan E-mail kemudian  membuat  folder  untuk  penyimpanan  tugas, setelah  selesai  file  atau  dokumen  sudah  bisa  diunggah  dan  link  atau  laman  sudah  bisa disebarkan dengan memberi izin akses link terbelih dahulu.
Kelebihan-kelebihan yang diberikan oleh Google Drive membuat kemudahan akses bagi siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  seni  budaya.  Hal  ini  dapat meciptakan  suasana  belajar  daring  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien, Google  Drive dapat meningkatkan  kondisi  belajar  daring  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  pembelajaran  daring dapat terlaksana dengan baik.
Sebelum  adanya  aplikasi BEE  (Buleleng  Education  Expose) siswa    SMP  Negeri  1 Singaraja sudah masuk dalam grup kelas masing-masing, yang digunakan sebagai sarana guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Materi  yang  diberikan  dapat  melalui  pesan  suara (Voice  Note), link  youtube  dan foto. WhatsApp group yang  ada  difungsikan  untuk  memberitahu siswa  tentang  kegiatan  apa  saja  yang  akan  mereka  lakukan  dalam  suatu  mata  pelajajaran tertentu.
WhatsApp  group seni  budaya  sendiri  terdiri  dari  seluruh  siswa  dalam  satu  kelas,  dan tetap  dimbing  oleh  satu  guru  mata  pelajaran  sebagai  guru  pengampu  mata  pelajaran  seni budaya  kelas  VIII.  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  melalui Google  Meet guru  akan memberikan atau menyebarkan link kepada peserta atau siswa melalui WhatsApp group . WhatsApp merupakan sosial media untuk berinteraksi dengan banyak kontak, dalam satu akun  siswa  memiliki  banyak  grup  di  dalamnya.  Selain  kelebihan WhatsApp  yang  memudahkan pembelajaran  daring  namun WhatsApp memiliki  sedikit  kendala  yaitu  kesulitan  saat menggunakan group, dimana banyak siswa yang sering mendapatkan informasi yang salah oleh guru dikarenakan guru memiliki banyak group kelas. WhatsApp memberikan fitur pin chat untuk menjadikan  salah  satu  group  atau  chat  penting  berada  pada  halaman  atas  sehingga  mudah untuk diingat. Namun WhatsApp hanya bisa melakukan pin chat sebanyak 3 chat atau 3 group.
Sebelum  menyebarkan  atau  mengundang  siswa  untuk  masuk  ke  dalam  Google  Meet, guru  terlebih  dahulu  membuat  link  baru  untuk  melangsungkan  rapat  atau  menjelaskan  materi pembelajaran. Jika ada siswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran atau mengalami kesulitan saat  masuk  ke  dalam  room  pembelajaran  maka,  siswa  akan  memberitahukan  hal  tersebut melalui WhatsApp Group sehingga saat melangsungkan presensi siswa yang sudah memberikan info  akan  diberikan  keringanan.  Aplikasi  ini  sangat  bermanfaat  karena  saat  aplikasi  lain  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  tuga  sedang  error  atau  bermasalah  maka  Whastapp  akan dijadikan  sebagai  pengganti  dalam  mengumpulkan  tugas,  absensi,  dan  sarana  menyampaikan materi.
Google Drive Pengumpulan Tugas Video Kelas VIII A4. (Foto oleh : Indana Zulfa Amelia)
Bukan  hanya  dalam  grup  saja  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru  maupun  antar sesama murid lainnya, namun juga bisa menggunakan fitur chat pribadi. Pada fitur ini wali murid dapat  menanyakan  kepada  guru  bagaimana  perkembangan  siswa  atau  anak  dari  wali  murid. Selain itu WhatsApp memiliki fitu-fitur untuk menyiman materi.
Materi  pembelajaran  (menggunakan  fitur  Forward)  WhatsApp  memiliki  fitur  yang  bisa menyimpan  dokumen  dalam  bentuk  PDF,  Microsoft  Excel  dan  Power  Point.  Selain  bisa digunakan untuk menyimpan dokumen dengan bentuk atau format di atas, WhatsApp juga bisa meneruskan pesan sehingga memudahkan apabila siswa ingin berbagi dengan teman yang lain. (Ridwan, 2019: 54)
Namun  dalam  fitur  forward  sering  disalahgunakan  oleh  siswa,  contohnya  ketika  guru memberikan  tugas  menggunakan  format  word  kepada  salah  satu  kelas,  ada  salah  satu  siswa meneruskan  soal  tersebut  kepada  temannya  yang  kelasnya  berbeda  sehingga  temannya  yang lain  dapat  mengerjakannya  dan  memberikan  jawaban.  Sehingga  perlu  penanaman  rasa  jujur terhadap siswa oleh guru maupun dari orang tua murid.
Pembelajaran  seni  budaya  secara  daring  di  kelas  VIII  A4  berjalan  sesuai  dengan perencanaan  pembelajaran  yang  sudah  disusun  terlebih  dahulu.  Penggunaan  aplikasi Google Meet menjadi  pilihan  untuk  melangsungkan  pembelajaran  setiap  harinya,  namun  dalam beberapa  situasi  tertentu Zoom menjadi  pilihan  untuk  menggantikan Google  Meet dalam melangsungkan pembelajaran di kelas. Siswa kelas VIII A4 terbilang siswa yang antusian dalam melaksanakan pembelajaran, meskipun masih banyak yang tidak dapat mengikuti oembelajaran saat menggunaka Google Meet dikarenakan kendala sinyal.
Sebelum  memulai  pembelajaran  ibu  Komang  membuat  link  room  untuk  disebarkan  10 menit sebelum pembelajaran dimulai, kemudian dilanjutkan dengan melakukan doa bersama dan melakukan absensi terhadap siswa, jika ada siswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran maka siswa akan segara melaporkan kendala atau alasan untuk tidak bisa hadir dalam pembelajaran di hari tersebut. Setelah melakukan absensi ibu Komang akan melanjukan dengan menjelaskan materi pembelajaran yang diikuti dengan tanya jawab kepada siswa di masing-masing kelas.
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  dan  pemberian  materi,  ibu  Komang  akan menjelaskan  tugas  yang  akan  diberikan  kepada  siswa,  dan  akan  menyebarkan  tugas  melalui WhatsApp  group lalu  mengintruksikan  kepada  ketua  kelas  untuk  membuat  link google  drive untuk mengumpulkan tugas harian. Disini siswa akan diberikan waktu 2 jam atau bisa lebih untuk mengerjakan  tugas  tersebut,  dalam  hal  ini  siswa  terbilang  sangat  minim  kesadaran  untuk mengumpulkan  tugas,  sehingga  ibu  Komang  harus merekap  semua  nila  dan  tugas  siswa  kelas VIII A4 untuk segera mengumpulkan tugas melalui WhatsApp group. Pembelajaran seni budaya berbasis daring di SMP Negeri 1 Singaraja berjalan dengan lancar, namun pembelajaran praktik kelas  VIII  pada  materi  memainkan  alat  music  tradisional  karena  terhambal  alat  untuk melangsungkan praktik tersebut .

## PENUTUP
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  guru  sepenuhnya  melakukan  pembelajaran  secara daring  dari  rumah,  namun  sebelum  masa  pandemic  Covid-19  guru  seni  budaya  di  SMP  N  1 Singaraja  pernah  melakukan  pembelajaran  secara  daring  sebelumnya,  pembelajaran  seni budaya  secara  daring  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang  dijelaskan namun dapat juga sebaliknya yaitu pembelajaran seni budaya secara daring membuat sebagian siswa  sulit  dalam  memahami  materi  yang  dijelaskan.  Sehingga  disini  motivasi  siswa  sangat diperlukan  untuk  menunjang  kemampuan  dalam  memahami  materi  dan  mengerjakan  tugas
harian.  Saat mengajar guru  seni  budaya  menggunakan  LKS  dan  buku  paket  sebagai  pedoman dalam  memberikan  materi  ajar,  saat  menggunakan  aplikasi  daring  sebagian  guru  mengalami kendala , aplikasi BEE (Buleleng Education Expose)  sebagi aplikasi unggulan di SMP Negeri 1 Singaraja  belum  sepenuhnya  mampu  dalam  memberikan  kenyamanan  bagi  penggunanya, dimana disini guru seni budaya sebagian masih kewalahan dalam menggunakannya.
Dalam penelitian ini penulis memberikan beberapa saran yaitu. berdasarkan hasil analisis mengenai fasilitas pembelajaran di kelas VIII A4 SMP Negeri 1 Singaraja, software atau aplikasi yang  digunakan  masih  ada  yang  memiliki  beberapa  kendala  sehingga  siswa  merasa  kesulitan untuk  menggunakan  aplikasi  tersebut,  penulis  mengharapkan  agar  aplikasi  penunjang pembelajaran  tersebut  dapat  diperbaiki  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  saat  melakukan pembelajaran.  Bagi  pendidikan  di  Buleleng  khususnya  SMP  Negeri  1  Singaraja,  penelitian  ini hendaknya  dijadikan  sebagai  arsip  daerah  sebagai  pendokumentasian  bagaimana  sistem pembelajaran  seni  budaya  secara  daring  dilakukan  di  tengah  masa  pandemic  COVID-19.  Bagi pembaca  secara  umum,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  ilmiah  atau buku  panduan  untuk  membantu  masyarakat  luas  khususnya  dalam  bidang  pendidikan.  Bagi peneliti  yang  ingin  melakukan  penelitian  sejenis,  diharapkan  penelitian  ini  dikembangkan  dan mengangkat variable-variabel lainnya yang masih berhubungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Wahyu, Aji, F.(2020). “Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan .Volume 2.Nomor 1.(51-56).
Ekantini,  Anika.(2020).”Efektivitas  Pembelajaran  daring  pada  Masa  Pelajaran  IPA  di  Masa Pandemi  Covid-19  :  Studi  Komprasi  Pembelajaran  Luring  dan  Daring  pada  Mata Pelajaran IPA SMP”. Jurnal Pendidikan Madrasah. Volume 5. (E-ISSN:2527-4287). Fatria  Fita  Listari.(2017).  ”Penerapan  Media  Pembelajaran  Google  Drive  Dalam  Pembalajaran Bahasa Indonesia” .  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia .Volume  2. Nomor 1.(hlm 142).
Fauzy,  Alwan.  Nurfauziah,  Puji.(2021).”Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  pada  Masa Pandemi  Covid- 19  di  SMP  Msulimim  Cililin”. Jurnal  Cendekia:Pendidikan Matematika. Volume 05.(551-561).
Jamaludin,  Dindid.  Ratnasih,  Teti.dkk.(2020).”Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik  Covid-19 pada Calon Guru: Hambatan Solusi dan Proyeksi”.LP2M.
Nurhayati,  Erlis.(2020).”Meningkatkan  Kreativan  Siswa  dalam  Pembelajaran  daring  Melalui Media  Game  Edukasi  Quiziz  pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid- 19”. Jurnal Pedagogy: Peneliti dan Pemngembangan Pendidikan. Volume.7,(145-150). Ramanta,  Deka,  &  Widyanti,  Febi,  Dwi.  (2020).”Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Putra  Indonesia  Malang  pada  Masa  Pandemi  Covid- 19”. Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling.
Sahidillah Muhammad Wildan, Miftahurrisqi Prasasto.(2019). “WhatsApp Sebagai Media Literasi Digital Siswa”. Varia Pendidikan. Volume 31. Nomor 1. (hlm.54).
Sobron,AN.  Bayu,  dkk.(201 9).”Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar”. Seminar Nasional Sains dan Enterpreunership VI Tahun 2019. Sujana,  I.(2019).  “Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia”, Jurnal  Pendidikan  Dasar, Volume 04. Nomor 1. (hlm 30).
Sup armi,  Ketut,  Ni.(2021).”Kemandirian  Belajar  Seni  Budaya  Siswa  SMP  di  Masa  Pandemi Covid- 19”. Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni. Volume 6.
Surahman, Evi.Santaria,Rustan.dkk.(2020).”Tantangan Pembelajaran Daring di
Indonesia”. Journal  of  Islamic  Education  Management. Volume.5.(E-ISSN  :  2685- 9939).
Yulianto,  Dwi.&  Nugraheni,  Aninditya,  Sri.(2021).”Efektivitas  Pembelajaran  Daring  dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia”. DECODE:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi. Volume 1 (33-42).