LITERASI ISSN: 2085-0344 e-ISSN: 2503-1864
Journal homepage: www.ejournal.almaata.ac.id/literasi Journal Email: literasi.almaata@gmail.com
Sikap Ilmiah Sebagai Pembentuk Iman dan Takwa dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Alam Semesta di Pesantren
1 2 3
Muhammad Farhan,  Irawan,  Aan Hasanah 1 2 3
muhan.201199@gmail.com,  irawan@uinsgd.ac.id,  aan.hasanah@uinsgd.ac.id
1,2,3 Program Studi Magister Tadris IPA UIN Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia

## ABSTRAK
Dalam konteks pesantren, sikap ilmiah dapat menjadi pembentuk iman dan takwa melalui berbagai strategi, seperti integrasi Iman dan Takwa (IMTAK) dengan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi  (IPTEK),  pengembangan  soft  skills  untuk  membentuk  akhlak,  pendidikan keimanan  melalui  kegiatan  seperti  morning  talk,  serta  pembinaan  oleh  kiai  dan  pembina pesantren. Tetapi faktanya masih ditemukan penurunan kualitas moral bangsa yang terlihat dari fenomena di berbagai sector kehidupan. Permasalahan penurunan kualitas moral bangsa tersebut  disebabkan  berbagai  faktor  dunia  pendidikan  yang  lebih  memfokuskan  aspek pengetahuan  (kognitif)  dan  cenderung  mengabaikan  aspek  budi  pekerti  (afektif  dan psikomotorik).  Hal  tersebutlah  yang  melatarbelakangi  penelitian  ini,  dengan  tujuan mengidentiﬁkasi berbagai aspek sikap ilmiah dalam membentuk keimanan dan ketakwaan santri  dalam  konteks  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  dengan  fokus  mata pelajaran alam semesta di pesantren. Jenis penelitian yang digunakan adalah studi literatur. Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat, serta mengelolah bahan penelitian. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap  ilmiah  siswa  dapat  memperkuat  keimanan  melalui pemahaman yang lebih mendalam tentang kebesaran Tuhan dalam penciptaan alam semesta. Sikap  ilmiah  seperti  rasa  ingin  tahu  dan  menghargai  data  membantu  siswa  aktif  mencari informasi dan melihat bukti kehebatan ciptaan Tuhan dalam fenomena alam. Seiring dengan itu, pembentukan kesalehan siswa didukung oleh sikap ilmiah seperti berpikir kritis, berpikir terbuka, dan berkolaborasi. Siswa dapat lebih merenungkan ayat-ayat Al-Qur'an dan hadis, bertukar  pikiran  dengan  sesama  siswa,  dan  memahami  makna  spiritual  dalam  fenomena alam.
KATA KUNCI: ilmu pengetahuan alam; keyakinan; pondok pesantren; sikap ilmiah; takwa;

## ABSTRACT
In the context of Islamic boarding schools, a scientiﬁc attitude can be a form of faith and piety through various strategies, such as integration of Faith and Taqwa (IMTAK) with Science and Technology  (IPTEK),  development  of  soft  skills  to  shape  morals,  faith  education  through activities  such  as  morning  talks,  and  coaching.  by  kiai  and  Islamic  boarding  school supervisors. But the fact is that there is still a decline in the nation's moral quality which can be seen from phenomena in various sectors of life. The problem of decreasing the nation's moral quality is caused by various factors in the world of education which focuses more on the knowledge (cognitive) aspect and tends to ignore the character (aﬀective and psychomotor) aspect. This is the background for this research, with the aim of identifying various aspects of

## PENDAHULUAN
scientiﬁc attitudes in forming the faith and piety of students in the context of learning Natural Sciences (IPA), with a focus on universe subjects in Islamic boarding schools. The type of research used is literature study. The literature study method is a series of activities related to methods  of  collecting  library  data,  reading  and  taking  notes,  and  managing  research materials. The results of the research show that students' scientiﬁc attitudes can strengthen their faith through a deeper understanding of the greatness of God in the creation of the universe. Scientiﬁc attitudes such as curiosity and respect for data help students actively seek information and see evidence of the greatness of God's creation in natural phenomena. Along with that, the formation of student piety is supported by scientiﬁc attitudes such as critical thinking, open thinking, and collaboration. Students can further reﬂect on the verses of the Koran and hadith, exchange ideas with fellow students, and understand the spiritual meaning in natural phenomena.
KEYWORDS: natural sciences; faith; islamic boarding school; scientiﬁc attitude; piety;
Turunnya  kualitas  sebuah  generasi maupun  merosotnya  suatu  peradaban disebabkan  pada  nilai  nilai  keimanan  yang mulai  memudar,  dengan  demikian  sebagai penanggung  jawab  pendidikan  anak  yaitu orangtua,  lingkungan,  serta  sekolah  harus saling bahu membahu dalam mengupayakan penanaman  nilai-nilai  keimanan  terhadap anak-anak supaya mereka menjadi generasi yang  berkarakter  mulia.  Apabila  keimanan sudah  tertanam  kokoh  dalam  jiwa  yang paling  dalam,  maka  insyaallah  nilai-nilai kebaikan  akan  senantiasa  hadir  untuk merespon  setiap  kondisi  dan  situasi  yang dihadapi manusia (Marwanto, 2020).
Pesantren  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  Islam  tertua  dan  salah satu  institusi  tradisonal  yang  sangat  kuat. Peran  yang  diambil  adalah  upaya-upaya pencerdasan  bangsa  yang  telah  turun- temurun  (Zuhriy,  2011).Kehadiran  pondok pesantren  sebagai  wujud  membentuk peradaban. Sejak awal telah dipercaya oleh masyarakat sebagai usaha untuk membentuk sebuah moral dan intelektual muslim. Bahwa pesantren  merupakan  pusat  membangun nilai dan penyiaran agama Islam. Pesantren
sebagai  tempat  belajar  juga  sebagai pembenahan  akhlak,  pesantren  adalah lembaga  pendidikan  yang  mendidik  orang- orang di dalamnya agar bersifat rendah diri, santun,jujur,  dan  juga  akhlak  mulia  lainya. Pesantren  berasal  dari  santri  yang  berarti terpelajar  ( learned )  atau  ulama  ( cholar ). Zamakhsyari Dhoﬁer mengemukakan bahwa tujuan  pendidikan  pesantren  bukan  untuk mengejar  kepentingan  kekuasaa,  uang  dan k e a g u n g a n   d u n i a w i ,   t e t a p i   b e l a j a r merupakan  kewajiban  dan  pengabdian k e p a d a   T u h a n .   K a r e n a   i t u   p r o s e s pendidikanya  tidak  semata-mata  untuk memperkaya pikiran santri dengan penjelas- penjelas,  tetapi  untuk  meningkatkan  moral, m e l a t i h   m e m p e r t i n g g i   s e m a n g a t , menghargai  nilai-nilai  spiritual  dan kemanusian, mengajarkan sikap dan tingkah l a k u   y a n g   j u j u r   d a n   b e r m o r a l   d a n menyiapkan  para  santri  untuk  hidup sederhana dan bersih hati (Dhopier, 1982).
Dalam pesantren saat ini lebih banyak memadukan  tradisi  keilmuan  modern  dan tradisional  dalam  menghadapi  tantangan masa  depan  global.  Pesantren  tidak  saja menekankan  arah  pendidikannya  kepada
aspek kecerdasan intelektual, tapi yang lebih penting  adalah  mengajarkan  ilmu-ilmu agama  ( tafaqquh  ﬁ  al-din )  dan  pendidikan sikap  mental  ( mental  attitude ).  Bidang pendidikan  yang  diberikan  pesantren d i h a r a p k a n   d a p a t   m e m b a n t u   s a n t r i memahami  konsep-konsep  agama  secara lebih mendalam, meningkatkan keteladanan, dan  memperkuat  iman  serta  takwa  mereka. Salah satunya dengan mengimplementasikan sikap  ilmah  pada  pembelajaran  IPA  yang diberikan.
Tujuan  dasar  pendidikan  sains, khususnya  di  kalangan  komunitas  ilmiah pada  umumnya,  dapat  dicapai  secara substansial melalui penanaman sikap ilmiah. Pola  pikir  ilmiah  merupakan  tanda  yang sangat  penting  dalam  melakukan  karya ilmiah.  Konsekuensinya,  ketika  melakukan kegiatan praktik, mahasiswa harus menjaga cara  pandang  ilmiah.  Ini  adalah  kebutuhan krusial yang harus mereka sadari dan miliki. Hasrudin  dan  Rezeqi  (Atnur,  2015) menyatakan  bahwa  praktikum  mempunyai beberapa  tujuan  yang  saling  berkaitan. Beberapa contoh tujuan tersebut adalah: (1) menginspirasi  siswa  untuk  unggul  dalam sains  dengan  melibatkan  mereka  dalam pengalaman  praktis  yang  bermakna;  (2) m e n y a m p a i k a n   p e n g e t a h u a n   i l m i a h mendasar;  (3)  memperdalam  pemahaman konseptual; (4) menguasai dan menerapkan metode ilmiah; dan (5) menumbuhkan sikap yang kondusif terhadap penyelidikan ilmiah.
Mentalitas  yang  diperlukan  oleh  para akademisi  dan  ilmuwan  ketika  dihadapkan pada  permasalahan  ilmiah  yang  kompleks dikenal dengan istilah pola pikir ilmiah. Baik “sikap  terhadap  sains”  maupun  “sikap ilmiah”  merupakan  komponen  dari  kata
umum  yang  sama.  Kita  membahas  sikap prabelajar terhadap sains pada sikap pertama dan  sikap  pascabelajar  terhadap  sains  pada sikap kedua. Jika Anda memiliki mentalitas tertentu, Anda  cenderung  berperilaku  sama apapun yang terjadi, kata Ulfa (2016).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  memiliki p e r a n a n   p e n t i n g   u n t u k   m e n j a d i k a n pendidikan  lebih  bermutu  yang  akan berpengaruh  pada  perkembangan  kualitas pendidikan. Berdasarkan Permendikbud  No 5 8   Ta h u n   2 0 1 4   m e n j e l a s k a n   b a h w a pembelajaran   IPA   bertujuan   agar   peserta didik  memiliki  beberapa  kompetensi diantaranya  agar  peserta  didik    dapat menunjukkan    prilaku  ilmiahnya,    mampu mengembangkan  kemampuan  berpikirnya, mampu   memecahkan   permasalahan, serta mampu  menguasi  konsep  dan  prinsip  IPA. Pembentukan  karakter  pada  pembelajaran IPA  khususnya    dapat    diperoleh    dengan membentuk   sikap   yang   ilmiah.   Semakin kuat    sikap    dalam  pemikiran    seseorang maka   semakin   besar   pengaruhnya   dalam berperilaku.    Dengan  kata  lain  perilaku menuntun pada sikap.
Sikap ilmiah ditandai dengan beberapa c i r i ,   a n t a r a   l a i n   s e b a g a i   b e r i k u t : berkembangnya  rasa  ingin  tahu  terhadap lingkungan  hidup;  keyakinan  bahwa  setiap akibat  mempunyai  sebab;  kepemilikan pandangan  terbuka;  kemampuan  berpikir kritis;  tidak  adanya  penyimpangan;  meng- hormati pendapat orang lain; terpeliharanya kejujuran, kesabaran, ketelitian, dan disiplin (Guswita, 2018:139).
Dalam bidang pendidikan perlu adanya pemahaman  akan  keterkaitan  erat  yang terjalin  antara  sikap  ilmiah,  agama,  dan ketakwaan  dalam  konteks  pembelajaran
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  khususnya yang  materi  pelajarannya  tentang  kosmos. Iman  dan  ketakwaan  dianggap  sebagai kualitas  spiritual  dalam  Islam,  dan  tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan dan menguji kemungkinan hubungan antara sikap  ilmiah,  yang  merupakan  pendekatan analitis dan logis untuk memahami kosmos, dan sikap ilmiah. Hal ini menjadi topik yang semakin  relevan,  khususnya  dalam  konteks pesantren,  yang  memainkan  peran  penting dalam sistem pendidikan Islam di Indonesia.
Karena  pesantren  merupakan  organi- sasi  yang  memajukan  dan  melestarikan tradisi, budaya, dan tatanan kehidupan Islam dalam  proses  pendidikan  para  santrinya, maka pesantren dianggap sebagai salah satu bentuk  pendidikan  Islam  tradisional.  Salah satu  pesantren  yang  banyak  beradaptasi menghadapi  berbagai  kesulitan  zaman adalah pesantren masa kini. Sekolah-sekolah ini  muncul  sebagai  hasil  perkembangannya seiring  dengan  berjalannya  waktu  dan kemajuan  teknologi.  Meskipun  demikian, m a s i h   b a n y a k   p e s a n t r e n   y a n g   t e t a p beroperasi  sesuai  dengan  praktik  pesantren tradisionalnya,  meskipun  perjuangan modernisasi tradisi terus berlangsung.
Keberadaan pesantren dalam berbagai suasana  dan  keadaan  hampir  menjamin bahwa  lembaga  pendidikan  ini  tidak  akan pernah berhenti eksis, meskipun merupakan lembaga  yang  sangat  sederhana  namun memiliki  berbagai  macam  kualitas.  Begitu pula dengan setiap komponen yang berada di dalamnya,  termasuk  pimpinan  pesantren yang  sering  disebut  kyai,  serta  para  asatidz dan setiap santri, selalu berkomitmen untuk menjamin  keberlangsungan  ajaran  Islam. Sekolah Berasrama. Tentu saja, hal ini tidak
dapat dievaluasi berdasarkan kriteria sistem pendidikan kontemporer, yang dicirikan oleh fakta bahwa guru diberi kompensasi berupa uang atas upaya yang mereka lakukan.
Untuk  lebih  memahami  masalah penelitian  ini,  pertama-tama  mari  kita  lihat beberapa  penelitian  terdahulu  yang  relevan dengan masalah tersebut.
1.Integrasi  Keilmuan  Sains  dan  Islam Dalam  Proses  Pembelajaran  Rumpun IPA oleh Zarima Zain dan Rian Vebrianto (2017).  Hasil  dari  penelitian  ini  berupa r a n c a n g a n ,   l a n g k a h - l a n g k a h   d a n implementasi yang dilakukan guru mata pelajaran  rumpun  IPA  dalam  proses pembelajaran terintegrasi dengan Islam.
2.Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Nilai Agama  Islam  Pada  Perguruan  Tinggi Agama  Islam  oleh  Chaerul  Rochman (2010).  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukan  bahwa  (1)nilai  Islami  dan pentingnya  pengintegrasian  nilai  Islam berdasarkan  Iman,  Islam  dan  Ihsan penjelasan dalam program pembelajaran Fisika  dengan  mengintegrasikan  tujuh nilai  prinsip,  seperti  nilai  kejujuran, disiplin,  adil,  visioner,  kerjasama, tanggungjawab  dan  peduli.  (2)Program pembelajaran  memberikan  perubahan p a d a   s i s w a   d a l a m   p e r e n c a n a a n pembelajaran  ﬁsika  ( N-gain 0,38). (3)Kemampuan  rata-rata  siswa  dalam meng-integrasikan  nilai-nilai  Islami dalam  rencana  pembelajaran  ﬁsika adalah  63,5%.  (4)Hubungan  antara kemampuan  akademik  siswa  dalam pengintegrasian nilai-nilai Islami dalam pembelajaran  tergolong  kuat  (r=0,77). (5)Faktor  yang  mendukung  penerapan nilai integrasi Islam pada pembelajaran
ﬁsika;  visi,  misi  dan  karakter;  struktur kurikulum  dan  program,  bakat  siswa, materi ajar yang relevan, team pengajar yang  inovasi,  dan  faktor  penghambat adalah  kurangnya  pemahaman  dan kesadaran  tentang  penerapan  integrase nilainilai Islam, akses terhadap visi, misi dan para ahli.
3.Integration of Islam and Science: Study of Two Science Pesantrens (Trensain) in Jombang  and  Sragen  oleh  Muhammad Munadi  (2016).  Hasil  penelitian menunjukan bahwa pendidikan di kedua pesantren  tersebut  bertujuan  untuk membentuk  kreativitas  dalam  kerangka integrasi  islam  dan  sains.  Kerangka integrasi  kedua  pesantren  tersebut merujuk  pada  AlQur'an  dan  Sunnah, ﬁlosoﬁ,  penguatan  penguasaan  ilmu alam dan penguasaan bahasa asing.
4.Methods of Integrating Islamic Values in Teaching  Biology  for  Shaping  Attitude and  Character oleh  Listyono,  K.  I. Supardi,  N.  Hindarto,  dan  S.  Ridlo (2018).  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  strategi  yang  benar  dalam mengintegrasikan  nilai  Islam  adalah diuraikan  dalam  rancangan  rencana pembelajaran.  Integrasi  nilai  Islam dalam  rencana  pembelajaran  akan memfasilitasi  guru  untuk  membangun karakter  siswa  karena  nilai  Islam  dapat diimplentasikan  dalam  setiap  langkah pembelajaran.
Dari  seluruh  penelitian  penulis  ber- asumsi  bahwa  rekonstruksi  Pendidikan Pesantren dapat dicapai melalui membangun budaya  ilmiah  di  lingkungan      Pesantren yaitu      dengan      menciptakan      kultur ilmiah, mengembangkan metodologi ilmiah,
membentuk  sikap  ilmiah  dan  terpuji  santri, dan  membangun  sarana  ilmiah  ﬁsik pesantren.  Salah  satunya  dengan  menerap- kan  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  IPA dengan pokok bahasan alam semesta sebagai pembentuk iman dan takwa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah studi literatur. Metode studi literature adalah serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah bahan penelitian (Zed, 2008:3).
Melakukan studi literatur ini dilakukan oleh  peneliti  antara  setelah  mereka menentukan topik penelitian dan ditetapkan- nya rumusan permasalahan, sebelum mereka terjun  ke  lapangan  untuk  mengumpulkan data yang diperlukan (Darmadi, 2011).
Metodologi  yang  digunakan  penulis pada penulisan karya tulis   ilmiah ini adalah studi literatur, kajian/ceramah yang berkaitan dengan materi karya tulis, serta pengalaman pribadi  penulis.   Studi   literatur   dilakukan t e r h a d a p   t e k s - t e k s   t e n t a n g   s i s t e m pendidikan  di  pesantren,  paradigma pendidikan  islam,  hubungan  sains,  sikap ilmiah dan islam serta tentang budaya ilmiah akademik. Beberapa textbook ,   artikel dan paper    digunakan  sebagai  rujukan    selain karya-karya penulis sebelumnya.
Penelitian  ini  akan  menggabungkan perspektif  ﬁlsafat  ilmu,  teologi,  dan pendidikan guna menyajikan kontribusi yang berharga dalam upaya memahami bagaimana sikap  ilmiah  dan  nilai-nilai  keimanan  dan ketakwaan  dapat  berpadu  secara  harmonis dalam  proses  pembelajaran  sains  di pesantren.  Temuan  penelitian  ini  diyakini
akan memberikan informasi bermanfaat bagi para  pendidik,  peserta  didik,  dan  semua pihak yang peduli terhadap pendidikan Islam yang  memadukan  ilmu  pengetahuan  dan spiritualitas  dalam  proses  pemahaman kosmos.
Studi  kasus,  analisis  ﬁlosoﬁs  dan teologis, serta analisis isi akan menjadi tiga pendekatan  penelitian  utama  yang  akan digunakan dalam penyelidikan ini. Pertama dan  terpenting,  teknik  studi  kasus  akan memberikan  pemahaman  komprehensif tentang  sudut  pandang  keilmuan  yang dimiliki  santri  dalam  kerangka  pendidikan sains  yang  diperolehnya  di  pesantren. Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  secara rinci aspek sikap ilmiah yang dimiliki santri yang  bersekolah  di  pesantren.  Hal  ini dilakukan  melalui  observasi  langsung, wawancara  terhadap  santri,  guru,  dan pimpinan pesantren, serta analisis dokumen seperti  kurikulum  dan  materi  pembelajaran IPA.
Kedua  Selain  itu,  penerapan  analisis ﬁlosoﬁs  dan  teologis  akan  memberikan gambaran  sekilas  tentang  unsur-unsur konseptual yang memberikan landasan bagi hubungan  antara  sikap  ilmiah,  keyakinan beragama, dan ketaatan beragama.
Ketiga,  teknik  analisis  isi  akan digunakan untuk mengenali dan menyelidiki pola dan tema terpenting yang muncul dari wawancara,  tulisan,  dan  materi  lain  yang terkait dengan topik. Melalui penelitian ini, kita  akan  dapat  lebih  mengungkapkan bagaimana sikap ilmiah santri dapat diamati di  lingkungan  pesantren,  serta  bagaimana nilai-nilai keagamaan dimasukkan ke dalam mata  kuliah  pendidikan  sains.  Melalui penggunaan  alat  analisis  isi,  penelitian  ini
akan  memberikan  wawasan  yang  metodis d a n   t e r s t r u k t u r   k e   d a l a m   k e r a n g k a keseluruhan pelaksanaan penelitian.
Dengan  demikian,  temuan  penelitian ini akan memberikan tambahan pemahaman yang  signiﬁkan  terhadap  keterkaitan  yang terjalin  antara  sikap  ilmiah,  keyakinan beragama,  dan  ketakwaan  beragama  dalam konteks pendidikan sains di pesantren. Selain itu,  temuan  penelitian  ini  akan  membantu kita  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  pentingnya  keselarasan yang  terjalin  antara  ilmu  pengetahuan  dan agama,  serta  bagaimana  hubungan  tersebut dapat  menjadi  sumber  motivasi  bagi pendidikan  yang  didirikan.  pada  prinsip- prinsip  Islam.  Oleh  karena  itu,  temuan penelitian  ini  akan  berkontribusi  pada penciptaan  ruang  perdebatan  yang  lebih besar dan promosi pendekatan holistik dalam pembelajaran  sains  dengan  merangkul  akal dan hati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Identiﬁkasi Sikap Ilmiah Siswa
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  sikap  ilmiah  siswa,  yang  mencakup aspek  sikap  ilmiah  siswa,  mencakup  rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  penghormatan terhadap  data  atau  fakta,  kemampuan berpikir  kritis,  keterbukaan  dan  kerjasama, ketekunan,  dan  kepedulian  terhadap lingkungan.  Aspek-aspek  ini  memberikan gambaran komprehensif tentang bagaimana siswa  di  pesantren  menghadapi  pem- belajaran  IPA,  khususnya  dalam  konteks alam semesta. Berikut detail dari gambaran aspek-aspek :
A. Rasa Ingin Tahu dan Konsep “Tadabbur Alam” Sejalan dengan metode ﬁlosoﬁs
d a n   t e o l o g i s ,   h a s i l   p e n e l i t i a n menunjukkan  bahwa  tingginya  rasa ingin  tahu  siswa  (96,85%)  dapat dikaitkan  dengan  konsep  "tadabbur alam" dalam Islam, yang menekankan merenungkan ciptaan Allah. Rasa ingin tahu  ini  tidak  hanya  mencerminkan antusiasme  terhadap  materi  pelajaran, tetapi  juga  menggambarkan  upaya siswa  untuk  lebih  mendalam  dalam pemahaman  tentang  kebesaran  Allah melalui  penelitian  dan  eksplorasi ilmiah.
B. Penghormatan Terhadap Data atau Fakta Aspek  penghormatan  terhadap  data atau  fakta  (95,92%)  menegaskan prasyarat penting dalam metode ilmiah. Hasil  ini  mendukung  metode  analisis konten  dengan  menunjukkan  bahwa siswa di pesantren memperlakukan data empiris  sebagai  bukti  kuat  tentang ciptaan  Allah.  Pengintegrasian  iman dan takwa dengan pengetahuan ilmiah, seperti yang diidentiﬁkasi oleh Devita Yuli  Eveni,  Bony  Irawan,  dan  Erda Muhartati, menciptakan landasan yang kokoh  bagi  siswa  dalam  memahami alam semesta.
C.  Kontribusi  Metode  Analisis  Konten, Metode  analisis  konten  memberikan pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang bagaimana  nilai-nilai  agama  diinte- grasikan  dalam  pembelajaran  IPA  di pesantren.  Temuan  ini  melibatkan pemahaman  konsep  “tadabbur  alam,” s i k a p   m e n g h a r g a i   d a t a ,   d a n keterbukaan  siswa  terhadap  ilmu p e n g e t a h u a n .   A n a l i s i s   k o n t e n memberikan  landasan  data  yang  kuat untuk  mendukung  temuan  metode
penelitian  lainnya,  menciptakan keselarasan  yang  kaya  antara  sikap ilmiah, iman, dan takwa.
D.  Keselarasan Antara  Iman,  Ilmiah,  dan Takwa.  Dengan  demikian,  hasil p e n e l i t i a n   i n i   m e n g g a m b a r k a n keselarasan  yang  erat  antara  sikap ilmiah  siswa,  iman  dalam  konteks Islam, dan takwa. Melalui pendekatan studi  kasus  yang  mendalam,  analisis ﬁlosoﬁs dan teologis yang konseptual, serta  analisis  konten  yang  merinci integrasi nilai-nilai agama dalam pem- belajaran IPA, penelitian ini memberi- kan  pemahaman  holistik  tentang bagaimana  pesantren  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  pem- bentukan karakter siswa yang seimbang secara spiritual dan ilmiah.

## Pembentuk iman dan takwa
Pembentukan  Iman  -  Sikap  ilmiah, seperti  rasa  ingin  tahu  dan  penghormatan terhadap  data,  dapat  membantu  siswa mengembangkan  pemahaman  yang  lebih dalam  tentang  ciptaan  Allah.  Ketika  siswa s e c a r a   a k t i f   m e n c a r i   i n f o r m a s i   d a n menghormati  fakta,  mereka  dapat  melihat keagungan  ciptaan  Allah  dalam  fenomena alam.  Ini  memperkuat  iman  mereka  dalam kebesaran  Allah  (Eﬀendi  Resianto,  Tri Murwaningsih, Susantiningrum).
Pembentukan Takwa - Berpikir kritis, berpikir  terbuka,  dan  kerjasama  membantu siswa untuk memahami lebih dalam pesan- pesan  agama  terkait  alam  semesta.  Mereka dapat merenungkan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadis  dengan  lebih  baik,  berbagi  gagasan dengan sesama siswa, dan memahami makna spiritual  dalam  fenomena  alam.  Dengan
begitu,  mereka  dapat  mengasah  takwa mereka  melalui  pemahaman  yang  lebih dalam  tentang  kekuasaan  Allah.  Integrasi Ilmiah  dan  Agama  -  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bagaimana sikap ilmiah dapat menjadi  alat  untuk  memahami  lebih  dalam hubungan  antara  ilmu  pengetahuan  dan agama. Ketika siswa mengintegrasikan sikap ilmiah dengan nilai-nilai agama mereka, ini menciptakan  pemahaman  yang  lebih  kaya tentang kebesaran Allah dalam alam semesta (Frizky  Rahmadhani,  Kartika  Chrysti Suryandari, Tri Saptuti Susiani).

## Pembelajaran IPA dengan pokok bahasan alam semesta
Dengan demikian, hasil penelitian ini menyajikan  bukti  tentang  bagaimana  sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA, khususnya pada  alam  semesta,  dapat  membantu membentuk  iman  dan  takwa  siswa  di pesantren. Integrasi antara ilmu pengetahuan dan  agama  memperkaya  pemahaman  siswa tentang kekuasaan Allah dalam menciptakan alam  semesta,  menciptakan  pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  iman  dan takwa (Eﬀendi Resianto, Tri Murwaningsih, Susantiningrum).
Sifat  manusia  selalu  ingin  tahu,  dan sejak lahir hingga tua, manusia mencari ilmu untuk  memahami  dirinya  dan  dunia  di sekitarnya.  Pengetahuan  dapat  dibedakan menjadi dua aspek, yaitu aspek mengetahui (subjek)  dan  aspek  mengetahui  (objek). I n t e r a k s i   a n t a r a   s u b j e k   d a n   o b j e k menghasilkan komunikasi pengetahuan yang bersifat dinamis dan tidak statis.
Pembelajaran  IPA  dengan  pokok bahasan  alam  semesta  di  pesantren  dapat ditingkatkan  melalui  berbagai  metode  dan
strategi.  Beberapa  penelitian  menunjukkan upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan pokok  bahasan  bumi  dan  alam  semesta melalui  model syndicate  group dengan media  kartu puzzle .  Selain  itu,  integrasi Islam- sains pada pokok bahasan penciptaan alam  semesta  dan  tata  surya  juga  menjadi fokus  penelitian  untuk  meningkatkan p e m a h a m a n   s i s w a .   P e n g e m b a n g a n multimedia  pembelajaran  interaktif  juga menjadi  alternatif  untuk  mendukung pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  dengan pokok  bahasan  bumi  dan  alam  semesta. Dengan  berbagai  inovasi  dalam  metode pembelajaran,  pesantren  dapat  memperkuat pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep IPA yang kompleks seperti alam semesta.
I n t e g r a s i     m e r u p a k a n     s e b u a h keharusan.   Integrasi   dapat   diterapkan   di dalam  pelajaran  IPA,  dengan  mengaitkan antara  Sains  dan  Islam  maka  dapat  ditarik benang  merah  mengenai  suatu  kajian  ilmu yang luar biasa.   Mengintegrasikan   pokok bahasan  penciptaan  tata    surya    dan    alam semesta    dilakukan    untuk    melihat bagaimana  jika  sains  dan  Islam disatukan dalam    sebuah    pembelajaran,    lebih t e p a t n y a     p e m b e l a j a r a n     m e n g e n a i penciptaan tata surya dan alam semesta.
Mentalitas  yang  diperlukan  oleh  para akademisi  dan  ilmuwan  ketika  dihadapkan pada  permasalahan  ilmiah  yang  kompleks dikenal dengan istilah pola pikir ilmiah. Baik “sikap  terhadap  sains”  maupun  “sikap ilmiah”  merupakan  komponen  dari  kata umum  yang  sama.  Kita  membahas  sikap prabelajar terhadap sains pada sikap pertama dan  sikap  pascabelajar  terhadap  sains  pada sikap kedua. Jika Anda memiliki mentalitas
tertentu, Anda  cenderung  berperilaku  sama apapun  yang  terjadi,  kata  Ulfa  (2016).
lmu    Pengetahuan    Alam    memiliki peranan    penting    untuk    menjadikan pendidikan   lebih bermutu       yang       akan berpengaruh        pada        perkembangan kualitas        pendidikan.  Berdasarkan Permendikbud    No    58    Tahun    2014 menjelaskan    bahwa    pembelajaran    IPA bertujuan    agar    peserta  didik    memiliki beberapa    kompetensi    diantaranya    agar peserta   didik   dapat   menunjukkan   prilaku ilmiahnya,    mampu    mengembangkan k e m a m p u a n     b e r p i k i r n y a ,     m a m p u memecahkan   permasalahan, serta   mampu menguasi  konsep  dan  prinsip  IPA.
P e m b e n t u k a n     k a r a k t e r     p a d a pembelajaran    IPA  khususnya    dapat diperoleh  dengan  membentuk  sikap  yang ilmiah.    Semakin    kuat    sikap    dalam pemikiran  seseorang  maka  semakin  besar pengaruhnya    dalam  berperilaku.    Dengan kata  lain  perilaku  menuntun  pada  sikap. Sikap ilmiah ditandai dengan beberapa ciri, antara lain sebagai berikut: berkembangnya rasa  ingin  tahu  terhadap  lingkungan  hidup; keyakinan  bahwa  setiap  akibat  mempunyai sebab;  kepemilikan  pandangan  terbuka; kemampuan  berpikir  kritis;  tidak  adanya penyimpangan;  menghormati  pendapat orang  lain;  terpeliharanya  kejujuran, kesabaran, ketelitian, dan disiplin (Guswita, 2018:139).
Dalam bidang pendidikan perlu adanya pemahaman  akan  keterkaitan  erat  yang terjalin  antara  sikap  ilmiah,  agama,  dan ketakwaan  dalam  konteks  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  akan  kewajiban  dan pengabdian kepada Tuhan. Karena itu proses pendidikanya
Tabel di atas menunjukkan bahwa ilmu pengetahuan  (Bahasa  Inggris: science ; Bahasa  Jerman: Wissenschaft )  merupakan ilmu/pengetahuan  yang  sistematis/teratur tentang  fenomena  alam,  dan  studi  rasional tentang relasi di antara konsep-konsep dalam hal  mana  fenomena-fenoma  tersebut dinyatakan.
Memperkenalkan bahwa ﬁlsafat sains lebih  terfokus  daripada  ﬁlsafat  ilmu  atau ﬁlsafat  pengetahuan.  Hal  ini  dikarenakan cakupan pembahasan pengetahuan lebih luas daripada sains. Menurut J. Sudarminta, ada tiga  jenis  pengetahuan,  yaitu  pengetahuan ilmiah, pengetahuan moral, dan pengetahuan keagamaan. Dalam konteks ini, pengetahuan ilmiah termasuk dalam ruang lingkup ﬁlsafat sains (Irawan, 2018).
Menjelaskan  bahwa  judul  “ﬁlsafat sains”  dipilih  karena  pertimbangan  praktis dan  perkembangan  penggunaan  istilah “sains”  dalam  masyarakat.  Istilah  “sains” lebih  umum  digunakan  daripada  “ilmu pengetahuan”.  Hal  ini  terkait  dengan perkembangan sains dan teknologi di negara- n e g a r a   m a j u   y a n g   m e m p e n g a r u h i pertumbuhan  ekonomi  dan  kebudayaan. Pentingnya  mengembangkan  kemampuan dalam  sains  dan  teknologi  untuk  bersaing
Tabel 1. Ilmu Pengetahuan/Sains
dengan negara-negara maju. Namun, penulis juga  mengingatkan  bahwa  saintis  zaman sekarang  perlu  kembali  ke  tradisi  ﬁlsafat ilmu  atau  epistemologi  agar  tidak  terjebak dalam  riset  terapan  semata  yang  hanya bertujuan  menghasilkan  teknologi.  Saintis perlu  mengintegrasikan  sains,  agama,  dan ﬁlsafat agar dapat menggunakan akal untuk mengenal  Hukum  Allah  melalui  penelitian terhadap  al-Qur'an  dan  alam  semesta. (Irawan, 2018).

## Sikap  ilmiah  siswa  sebagai  pembentuk iman dan takwa dalam pembelajaran IPA
Sikap  ilmiah  dapat  berperan  penting dalam  membentuk  iman  dan  takwa  dalam pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam), terutama pada pokok bahasan Alam Semesta di pesantren. Berikut adalah beberapa aspek yang  menjelaskan  hubungan  antara  sikap ilmiah,  iman,  dan  takwa  dalam  konteks pembelajaran IPA di pesantren:
1.Keteladanan Rasulullah
¨ Sikap ilmiah melibatkan rasa ingin tahu,  observasi,  dan  penelitian. Rasulullah  Muhammad  SAW sendiri  merupakan  contoh  teladan bagi  umat  Islam  dalam  mencari ilmu dan memahami alam semesta.
¨ Pembelajaran  IPA  di  pesantren dapat  menonjolkan  keteladanan Rasulullah  dalam  menumbuhkan sikap ilmiah, yakni semangat untuk memahami  tanda-tanda  kebesaran Allah melalui alam semesta. 2.Takdir dan Keteraturan Alam Semesta
¨ Memahami  prinsip-prinsip  ilmiah membantu  para  santri  untuk mengenali  keteraturan  dalam penciptaan  alam  semesta  oleh
Allah. Ini dapat meningkatkan rasa takwa  karena  mereka  menyadari keagungan  dan  hikmah  di  balik setiap fenomena alam.
¨ Pemahaman ilmiah tentang okum- h u k u m   a l a m   j u g a   d a p a t mengajarkan  bahwa  semua  ini adalah bagian dari takdir Allah, dan dengan  memahami  proses  ilmiah, s e s e o r a n g   d a p a t   l e b i h mendalamkan rasa takwa terhadap Sang Pencipta.
3.Pendidikan Moral dan Etika Ilmiah
¨ Sikap ilmiah tidak hanya mencakup aspek  pengetahuan,  tetapi  juga etika  ilmiah.  Menerapkan  etika dalam  mencari  dan  menggunakan p e n g e t a h u a n   m e n u m b u h k a n kesadaran  moral  dan  tanggung jawab.
¨ Pembelajaran  IPA  di  pesantren dapat  memasukkan  nilai-nilai moral  dan  etika  ilmiah,  sehingga santri  tidak  hanya  menjadi  ilmuan yang  cakap  tetapi  juga  individu yang memiliki integritas moral dan takwa.
4 . K e t e r b u k a a n   t e r h a d a p   I l m u Pengetahuan:
¨ S i k a p   i l m i a h   m e n d o r o n g keterbukaan terhadap pengetahuan baru  dan  pemikiran  kritis.  Hal  ini dapat  membantu  para  santri  untuk mengembangkan iman yang kokoh, karena mereka tidak takut terhadap pengetahuan  baru  yang  sesuai dengan ajaran agama.
¨ K e t e r b u k a a n   t e r h a d a p   i l m u p e n g e t a h u a n   j u g a   d a p a t memperkuat  keyakinan  bahwa
setiap penemuan ilmiah tidak akan bertentangan  dengan  ajaran  Islam yang benar.
Melalui pendekatan ini, pembelajaran IPA di pesantren dapat menjadi sarana untuk mengintegrasikan  sikap  ilmiah,  iman,  dan takwa.  Hal  ini  tidak  hanya  menciptakan generasi  yang  paham  ilmu  pengetahuan t e t a p i   j u g a   i n d i v i d u   y a n g   m e m i l i k i keseimbangan  spiritual  dan  moral  dalam menghadapi tantangan kehidupan.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menggali hubungan yang erat  antara  sikap  ilmiah,  iman,  dan  takwa d a l a m   k o n t e k s   p e m b e l a j a r a n   I l m u Pengetahuan  Alam  (IPA),  dengan  fokus khusus pada pokok bahasan alam semesta di pesantren.  Berdasarkan  temuan  dari penelitian  ini,  kita  dapat  menyimpulkan beberapa  poin  penting:  Sikap  Ilmiah Membantu Pembentukan Iman: Sikap ilmiah siswa,  seperti  rasa  ingin  tahu  dan  peng- hormatan  terhadap  data  empiris,  berperan dalam  membentuk  pemahaman  mendalam tentang  ciptaan  Allah.  Melalui  eksplorasi ilmiah, siswa dapat melihat kebesaran Allah dalam fenomena alam, yang pada gilirannya memperkuat iman mereka dalam keagungan Tuhan;  Sikap  Ilmiah  Mendukung  Pem- bentukan  Takwa:  Berpikir  kritis,  berpikir terbuka,  dan  kerjasama  dalam  konteks pembelajaran  IPA  membantu  siswa  me- mahami  pesan-pesan  agama  terkait  alam semesta.
Dengan pemahaman yang lebih dalam tentang  fenomena  alam,  siswa  dapat merenungkan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadis lebih  baik,  yang  pada  akhirnya  dapat mengasah takwa mereka terhadap kekuasaan
Tuhan;  Integrasi  Ilmiah  dan  Agama:  Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap ilmiah dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk mengintegrasikan  ilmu  pengetahuan  dan agama.
Ketika  siswa  menggabungkan  sikap ilmiah dengan nilai-nilai agama mereka, ini menciptakan  pemahaman  yang  lebih  kaya tentang kebesaran Allah dalam alam semesta. Ini  menunjukkan  bahwa  ilmu  pengetahuan d a n   a g a m a   d a p a t   b e r s i n e r g i   u n t u k memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang  ciptaan  Allah;  Pentingnya  Metode Eksperimen:  Metode  eksperimen,  yang diterapkan dalam beberapa penelitian terkait, terbukti  efektif  dalam  membentuk  sikap i l m i a h   s i s w a .   D e n g a n   m e m b e r i k a n pengalaman langsung dalam mengeksplorasi k o n s e p - k o n s e p   i l m i a h ,   m e t o d e   i n i memungkinkan  siswa  untuk  mengem- bangkan sikap ilmiah yang positif. Selain itu sebagai seorang   scholar   atau pencari ilmu, ada  beberapa  sikap  ilmiah  yang  harus dimiliki  oleh  santri.  Beberapa  sikap  ilmiah tersebut diantaranya adalah :
1) Curious (ingin tahu)
2) Skeptical (tidak mudah percaya)
3) Honest  &  Open  Hearted (jujur  dan terbuka)
4) Keen (bersungguh-sungguh)
5) Critical (kritis)
Sikap-sikap tersebut perlu   ditumbuh- kembangkan      pada  tiap  santri  dan senantiasa  terus  dipupuk.  Penelitian  ini mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  IPA dengan  pendekatan  ilmiah  dapat  mem- berikan  kontribusi  yang  berharga  dalam memperkaya  pemahaman  siswa  tentang iman dan takwa dalam konteks ciptaan Allah
melalui alam semesta.
Integrasi antara ilmu pengetahuan dan agama  menciptakan  keselarasan  yang harmonis  dan  memungkinkan  siswa  untuk merenungkan hikmah ciptaan Allah dengan lebih  dalam.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini memberikan  panduan  yang  berharga  bagi pendidik, mahasiswa, dan semua pihak yang tertarik  dalam  pendidikan  Islam  yang menggabungkan  kebijaksanaan  ilmiah  dan spiritualitas  dalam  pemahaman  alam semesta.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsan,  A.,  &  Karima,  M.  (2022).  TORN BETWEEN  THE  CONTOURS  OF LOGIC:  EXPLORING  LOGICAL N O R M AT I V I T Y  I N   I S L A M I C PHILOSOPHICAL  THEOLOGY. E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   A n a l y t i c P h i l o s o p h y , 1 8 ( 2 ) .
https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.11
Aijaz,  I.  (2022).  THE  PHILOSOPHY  OF
ANTIPHILOSOPHY  IN  ISLAM. E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   A n a l y t i c P h i l o s o p h y ,   1 8 ( 2 ) ,   S 3 – S 2 4 . https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.4 Alim, A. sa’diyah. (2020). Hakikat Manusia,
Alam Semesta, dan Masyarakat dalam Konteks  Pendidikan  Islam.  JURNAL PENELITIAN  KEISLAMAN,  15(2), 144–160.https://doi.org/10.20414/jpk. v15i2.1760
Atika,  N.  (2022).  FILSAFAT  DAN  SAINS ISLAM  TENTANG  FENOMENA ALAM.  JOSR:  Journal  of  Social R e s e a r c h ,   1 ( 5 ) ,   3 3 4 – 3 4 0 . http://https://ijsr.internationaljournalla bs.com/index.php/ijsrhttp://ijsr.interna tionaljournallabs.com/index.php/ijsr
Az-Zarnuji,  S.  (2009).  Terjemah  Ta'lim Muta'alim. Surabaya: Mutiara Ilmu. Booth,  A.  R.  (2022).  TOWARDS  AN A N A L Y T I C ,   F Ā R Ā B I A N CONCEPTION  OF  ORIENTALISM. E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   A n a l y t i c P h i l o s o p h y , 1 8 ( 2 ) . https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.3 Irawan,  I.  (2019).  Filsafat  Manajemen Pendidikan  Islam.  Edited  by  Koko Khoerudin.  1st  ed.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Khairani, A., Rahman, A., Hasanah, N. A., & Paramitra,  T.  (2023).  Esensi  Alam Semesta  Beserta  Tujuannya  dalam Perspektif  Filsafat  Pendidikan  Islam. El-Mujtama:  Jurnal  Pengabdian M a s y a r a k a t ,   4 ( 2 ) ,   8 9 3 – 9 0 1 . https://doi.org/10.47467/elmujtama.v 4i2.4480
Malik, S. A., & Muhtaroglu, N. (2022). HOW MUCH SHOULD OR CAN SCIENCE I M P A C T   T H E O L O G I C A L FORMULATIONS?  AN  ASH’ARĪ PERSPECTIVE ON THEOLOGY OF NATURE.  European  Journal  of Analytic  Philosophy,  18(2),  5–36. https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.9 M o a d ,   E .   R .   ( 2 0 2 2 ) .   I S L A M I C WITTGENSTEINIAN  FIDEISM? E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   A n a l y t i c P h i l o s o p h y ,   1 8 ( 2 ) ,   5 – 2 8 . https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.5 Muliadi, A., Sarjan, M., & Rokhmat, J. (n.d.).
Pendidikan Ipa Multidimesional Pada Etnosains Bale Adat Sasak: Perspektif Filsafat.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education  (JIME),  8(4),  2656–5862. https://doi.org/10.36312/jime.v8i4.39 87/http
Nasir, T. M., Irawan, I., & Priyatna, T. (2022).
Pembelajaran al-Quran Menggunakan P e n d e k a t a n   I l m i a h   d i   S M P N   1 Kadipaten  Tasikmalaya.  Tarbawiyah: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  6(2),  187- 196.
Nuh, M., Sekolah, D., Agama, T., Serdang, I., Pakam, L., Negara, J., Serdang, D., & Utara,  S.  (2021).  ALAM  SEMESTA DALAM  PERSPEKTIF  FILSAFAT ISLAM (Vol. 3, Issue 1).
Patrick,  G.  T.  (1978).  Introduction  to Philosophy.  Delhi,  India:  Surjeet Publications.
Polák,  M.  (2022).  HEAT  AND  PAIN IDENTITY  STATEMENTS  AND T H E   I M A G I N A B I L I T Y ARGUMENT.  European  Journal  of Analytic  Philosophy,  18(2),  5–32. https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.1 Safkolam,  R.,  Nuangchalerm,  P.,  Ahmad Zaky El Islami, R., & Saleah, P. (2023). STUDENTS’  UNDERSTANDING OF  NATURE  OF  SCIENCE  IN ISLAMIC PRIVATE SCHOOL. Jurnal P e n d i d i k a n   I s l a m ,   9 ( 1 ) ,   1 – 1 4 . https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.2130 8 Samiha, Y. T. (2016). Standar Menilai Teori dalam  Metode  Ilmiah  pada  Kajian Filsafat  Ilmu.  In  Jurnal  Studi  Islam ( V o l .   1 4 ,   I s s u e   2 ) . http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.ph
p/medinate
Shihab,     M.     Quraish,     2000,       Wawasan Al-Qur'an.      Tafsir  Maudhu'i  atas Pelbagai Persoalan Umat, Cetakan XI. Mizan Bandung,
Suriasumantri,  J.  S.  (1999).  Filsafat  Ilmu Sebuah Pengantar Populer Syahbudin,  Z.,  Ahmad,  R.  R.  M.  R.,
Kasmiati,  Zein,  N.,  &  Thahir,  M. (2023).  DEVELOPING  STUDENTS’ R E L I G I O U S   M O D E R AT I O N THROUGH  GROUP  COUNSELING A T   I S L A M I C   H I G H E R EDUCATION.  Jurnal  Pendidikan I s l a m ,   9 ( 1 ) ,   1 5 – 2 8 . https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.2297 7
Tabur, A. Ü. (2022). THE RELEVANCE OF KANT’S  OBJECTION  TO  THE ONTOLOGICAL  ARGUMENTS AND AVICENNA’S EXPLORATION O F   E X I S T E N C E   A S   A N ALTERNATIVE  GROUNDING. E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   A n a l y t i c P h i l o s o p h y ,   1 8 ( 2 ) ,   5 – 2 8 . https://doi.org/10.31820/ejap.18.2.6 Wahyuni, A.,  Hijaz,  M.  I. A.,  &  Irawan,  I.
(2021).  Tata  Kelola  Pembiayaan Pendidikan  di  Pesantren  Modern. E v a l u a s i :   J u r n a l   M a n a j e m e n Pendidikan Islam, 5(1), 19-48.