Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221

## Penerapan Modifikasi Pembelajaran dan Media Bantu terhadap Hasil Belajar Chest Pass

## Bola Basket pada Siswa

## Author:
Jiyanto
Afiliation: SMK Negeri 1 Karanganyar

## Corresponding email
Jiyanto@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-04-03 Accepted: 2023-04-05 Published: 2023-04-07 This is an Creative
Commons License This work is licensed under a Creative Commons
Attribution-
NonCommercial 4.0 International License
Abstrak :
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  mendeskripsi  proses pembelajaran pasing dada bola basket melalui pendekatan bermain dengan modifikasi  alat  bantu  belajar  (2)  mendeskripsi  peningkatan  pembelajaran pasing dada bola basket melalui pendekatan bermain dengan modifikasi alat bantu belajar  (3) mendeskripsi perubahan perilaku setelah pasing dada bola basket  melalui  pendekatan  bermain  dengan  modifikasi  alat  bantu  belajar. Penelitian tindakan kelas dilaksankan dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus II.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif. Prosedur penelitian ini meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Diskripsi  data terlihat  bahwa  hasil   belajar  siswa sudah  cukup  baik dengan  memperoleh angka rata-rata hasil evaluasi pada siklus kedua 82,08 dan ketuntasan hasil belajar secara klasikal 97%, ini berarti secara klasik  proses belajar mengajar telah  tuntas  karena  telah  melebihi  indikator  ketuntasan  hasil  belajar  dari 75%.  Melalui  pendekatan  bermain  dengan  modifikasi  alat  bantu  belajar dapat  mengoptimalkan  kemampuan pasing dada  bola  basket  pada  siswa kelas XII.AP2 SMK Negeri 1 Karanganyar semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.  Dari  hasil  analisis    yang  diperoleh  terdapat  peningkatan kemampuan  pasing dada ( chest pass ) bola basket, dari kondisi awal, siklus I hingga siklus II. Kemampuan chest pass psikomotor dari  kondisi awal 44%, siklus I 47%, siklus II 100%, afektiv kondisi awal 44%, siklus 1 47%, siklus II 83% dan koqnitif kondisi awal 61%, siklus 1 78%, siklus II 86%. Sedangkan hasil ketuntasan belajar siswa pada kondisi awal (39%), siklus I (81%) dan siklus II (100%), sehingga peningkatan dari kondisi awal hingga siklus II sebesar (61,00%).
Kata kunci :  Batu; Chest Pass ; Media; Modifikasi; Pembelajaran

## Pendahuluan
Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  dari  pendidikan  secara  umum.  Ia  merupakan  salah  satu  dari subsistem-subsistem pendidikan. Pendidikan jasmani dapat didefinisikan sebagai suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan melalui gerakan fisik. Telah menjadi pernyataan umum bahwa  pendidikan  jasmani  sebagai  suatu  subsistem  pendidikan  mempunyai  peran  yang  berarti  dalam mengembangkan kualitas manusia Indonesuia. Menurut Samsudin (2008) Pendidikan jasmani adalah suatu proses  pembelajaran  melalui  aktifitas  jasmani  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani, mengembangkan  keterampilan  motorik,  pengetahuan,  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif  dan kecerdasan  emosi.  Lingkungan  belajar  diatur  secara  seksama  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan perkembangan  seluruh  ranah  jasmani,  psikomotor,  kognitif,  dan  akfektif  setiap  siswa.  Oleh  karena  itu pendidikan jasmani harus di utamakan mengingat mempunyai tujuan yang penting dalam pengembangan pembelajaran.  Banyak  yang  menganggap,  kurang  penting  mengikuti  pelajaran  pendidikan  jasmani, dikarenakan belum mengerti peran dan fungsi pendidikan jasmani.
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
Salah  satu  masalah  utama  dalam  pendidikan  jasmani  di  Indonesia  hingga  dewasa  ini  belum  efektifnya pengajaran pendidikan jasmani di sekolah, kondisi rendahnya kualitas  pembelajaran pendidikan jasmani di  sekolah  lanjutan  telah  di  kemukakan    didalam  berbagai  forum  oleh  beberapa  pengamat.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor di antaranya ialah terbatasnya kemampuan guru pendidikan jasmani dan terbatasnya sumber yang di gunakan untuk mendukung proses pengajaran pendididkan jasmani. Kualitas guru  pendidikan  jasmani  yang  ada  pada  sekolah  lanjut  pada  umumnya  kurang  memadai.  Guru  kurang mampu dalam melaksanakan profesinya secara profesional, kurang berhasil melakukan tanggung jawab untuk  mengajar  dan  mendidik  siswa  secara  sistematik  melalui  gerakan  pendidikan  jasmani  yang mengembangkan kemampuan dan keterampilan secara menyeluruh baik fisik, mental maupun intelektual. Benar bahwa mengingat kebanyakan guru pendidikan jasmani di Sekolah Menegah Kejuruan kurang kreatif dalam  memberikan  model  pembelajaran.  Kebanyakan  guru  penjas  hanya  menekankan  hasil  akir  tanpa memperhatikan  proses  pembelajaran,  hal  ini  akan  berdampak  buruk  bagi  siswa    karena  kurangnya pengetahuan yang di berikan oleh guru dan secara tidak langsung akan mempengaruhi kinerja guru tersebut serta tujuan pendidikan jasmani tidak akan tercapai, hal tersebut akan merusak citra guru penjas dimata siswa.
Gaya mengajar yang di lakukan oleh guru dalam praktek pendidikan jasmani cenderung tradisional, atau hanya menggunakan satu gaya mengajar saja,sehingga akan membuat situasi pembelajaran monoton dan membuat siswa jenuh dalam  mengikuti pembelajaran tersebut. Model metode praktek di tekankan pada teacher centered dimana para siswa melalukan latihan fisik berdasarkan perintah yang ditentukan oleh guru. Latihan tersebut tidak pernah dilakukan anak sesuai inisiatif sendiri.
Guru  cenderung  menggunakan  pendekatan  yang  mendasarkan  pada  olahraga  prestasi  dalam pembelajarannya, sehingga dalam proses pembelajarannya jelas beda dari penjas itu sendiri, tujuan utama bukan proses melainkan hasil akhir sebuah penilaian. Dalam pendekatan ini guru menentukan tugas bagi siswa  melalui  kegiatan  fisik  seperti  latihan  olahraga.  Biasanya  tujuan  pembelajaran  ditekankan  pada penguasaan  yang  mengarah  pada  pencapaian  tujuan  prestasi  tanpa  melakukan  modifikasi  baik  dalam peraturan, ukuran lapangan maupun jumlah  pemain. Pendekatan  seperti ini membuat siswa kurang senang bahkan merasa frustasi untuk melakukan program pendidikan jasmani, karena mereka tidak mampu dan sering gagal untuk melaksanakan tugas yang diberikan dalam bentuk yang kompleks. Untuk itu kebutuhan untuk memodifikasi olahraga sebagai suatu pendekatan alternatif dalam pengajaran pendidikan jasmani, mutlak  perlu  dilakukan.  Guru  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  memodifikasi  keterampilan  yang hendak diajarkan agar sesuai tingkat perkembangan siswa. Guru harus di tuntut lebih kreatif, inifatif dalm menciptakan pembelajaran, yang akan diberikan kapada siswa, sihingga tercipta pembelajaran yang aktif bagi siswa, atau menyenangkan tanpa meninggalkan tujuan pembelajaran tersebut.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yang  salah  satunya  kurang  kreatifnya  guru pendidikan  jasmani  dalam  membuat  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sederhana,  guru kurang  akan  model  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  kurang  menarik  bagi  siswa  sehingga tercipta pembelajaran yang membosankan bagi siswa.
Berdasarkan hasil observasi pra penelitian yang di lakukan peneliti di SMK Negeri 1 Karanganyar kelas XII.AP2, siswa di kelas tersebut masih mengalami kesulitan dalam melakukan pasing dada (c hest pass) dalam Bola basket. Sebagian besar siswi belum menguasai cara melakukan (c hest Pass) dengan benar. Dari jumlah siswa sebanyak 36 terdiri 16 orang siswa saja yang telah mencapai ketuntasan. Rata-rata nilai kelas menunjukan hanya 44,44% dari jumlah siswa mendapat nilai diatas 75 menjadi bukti kongkrit bahwa hasil belajar siswa  di kelas XII.AP2 belum mencapai batas ketuntasan belajar siswa yang di patok pada kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.

## Studi Literatur
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
Permaiana  bola  basket  merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  yang  berkembang  cukup  pesat  di  dunia. Permainan bola basket diketemukan pada bulan Desember 1981 oleh Dr. A. James Nasmit. Permainan bola basket merupakan olahraga tim. Dalam pelaksanaan permainannya masing-masing tim terdiri dari 5 orang pemain.  Maksud  dan  tujuan  masing-masing  tim  yaitu,  berusaha  memasukan  bola  kekeranjang  lawan sebanyak-banyaknya dan mencegah lawan berbuat hal yang sama terhadap timnya.
Menurut Nuril Ahmadi (2007: 13-22) menyatakan bahwa teknik dasar melakukan permainan bola basket adalah sebagai berikut : Latihan teknik dasar bola basket dimulai dari penguasaan bola. Pertama-tama coba pegang  bola  basket,  kemudian  raba,  pantulkan,  lemparkan,  dan  mainkan  sehingga  dapat  mengenal karateristik bola seperti keras bola, lentingan bola, dan kasarnya permukaan bola.
Memegang bola dengan benar adalah modal utama dalam bermain bola basket. Jika cara memegang ini tidak  baik,  maka  gerakan  selanjutnya  akan  kurang  baik  juga.  Bola  dipegang  menggunakan  dua  tangan dengan jari-jari dibuka tetapi tidak dipaksakan, telapak tangan tidak mengenai bola. Dengan memegang bola  secara  benar,  maka  akan  lebih  mudah  untuk  melanjutkan  gerakan  berupa  mengoper,  menggiring, ataupun menembakan bola ke ring basket.
Passing berarti mengoper bola. Operan merupakan teknik dasar pertama. Dengan operan para pemain dapat melakukan gerak mendekati ring basket untuk kemudian tembakan. Operan dapat dilakukan dengan cepat dan keras. yang penting bola dapat dikuasai oleh teman yang menerimanya. operan juga dapat dilakukan secara  lunak.  Jenis  operan  tersebut  tergantung  pada  situasi  keseluruhan,  yaitu  kedudukan  teman,situasi teman, waktu dan teknik yang digunakan.
Chest Pass atau umpan dada dengan menggunakan kedua tangan mungkin merupakan umpan yang paling sering digunakan dalam pertandingan bola basket. Ini adalah umpan yang bisa diandalkan dan dilakukan untuk memindah ke rekan satu timnya, biasanya di bagian daerah perimeter. Untuk melakukan umpan dada, posisikan kira-kira 3 meter dari sasaran, misal dari seorang teman atau gedung olahraga.

## Belajar dan Pembelajaran
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak  masih  bayi  hingga  keliang  lahat  nanti.  Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya .perubahan tingkahlaku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) danketerampilan (pesikomotor) maupun menyangkut nilai dansikap (afektif). Menurut Azhar Arsyad (2007:1) Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri stiaporang  sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena it belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja.
Menurut Musfiqon (2012:8) tujuan belajar adalahuntuk menemukan makna, pengetahuan , keterampilan dan sikap melalui pesan yang diberikan pengajar, sumber belajar dan pengalaman hidup. Dengan harapan terjadi perubahan positif pada diri anak sebagai hasil belajar tersebut
Ciri-ciri pembelajaran pada dasarnya merupakan tanda-tanda upaya guru mengatur unsur-unsur dinamis dalam pembelajaran, sehingga dapat mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar agar agar terjadi proses  belajar  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Menurut  H.J  Gino  (1998:36)  Ciri-ciri  pembelajaran terletak pada adanya unsur-unsur dinamis dalam proses belajar siswa yaitu (1) Motivasi belajar, (2) Bahan belajar (3) Alat Bantu belajar (4) Suasana belajar dan (5) Kondisi subjek belajar.

## Media Bantu Pembelajaran
Media bantu pembelajaran merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan belajar mengajar. Kelancaran  kegiatan  pembelajaran  dapat  di  pengaruhi  oleh  tersedianya  media  bantu  yang  baik  dan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
memadai.  Menurut  Hujair  AH.  Sanaky  (2009:3)  Media  bantu  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang berfungsi dan digunakan untuk  menyampaikan pesan pembelajaran. Menurut Hujair AH. Sanaky (2009:3) Pembelajaran adalah proses komunikasi antara pembelajaran, pengajar dan bahan ajar. Dapat dikatakan bahwa bentuk komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana untuk menyampaikan pesan.

## Modifikasi
Modifikasi  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (2002:372),  Bahwa  modofikasi  artinya  pengubahyan, perubahan. Menurut M.Dahlan, dkk (2003: 518) , modifikasi artinya penciptaan model baru dari model yang sudah ada, pengubahan, perubahan. Modifikasi juga dapat di artikan sebagai penyederhanaan dalam hal  bentuk,  ukuran  alat,  metode  dan  lain-lain.  Modifikasi  pembelajaran  dapat  dikaitkan  dengan  tujuan pembelajaran dari mulai tujuan yang paling rendah sampai tujuan yang paling tinggi.
Modifikasi pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh para guru agar proses pembelajaran dapat menarik minat siswa. Esensi modifikasi pembelajaran adalah menganalisis sekaligus mengembangkan  materi  pelajaran  dengan  cara  meruntunkannya  dalam  bentuk  aktivitas  belajar  yang potensial sehingga dapat memperlancar siswa dalam belajarnya.  Bentuk modifikasinya adalah membuat dua kelompok tim, yaitu tim A dan tim B. Selanjutnya tim A dan tim B saling bertanding dengan peraturan yang telah di modofikasi. Satu tim terdiri dari enam siswa, pada pertandingan ini tidak boleh menggiring bola, siswa hanya dapat mengumpan dengan passing dada ( chest pass ) dan tidak boleh membawa lari bola, siswa juga di perbolehkan melakukan gerakan shooting untuk memasukan bola ke dalam ring yang telah dimodifikasi, diganti dengan ban bekas yang di pegang salah satu  anggota tim.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatis.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas ini terdiri dari: Tes praktek dan Observasi.
1. Tes:  dipergunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  belajar chest  pass bola  basket  yang dilakukan siswa.
2. Observasi:  diginakan  sebagai  tehnik  untuk  mengumpulkan  data  tentang  aktivitas  siswa  selama mengikuti proses belajar mengajar saat penerapan modifikasi pembelajaran dan media bantu.
Data yang dikumpulakan pada stiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus Penelitian Tindakan Kelas dianalisis  secara  deskreptif  kualitatif  dengan  menggunakan  tehnik  presentase  untuk  melihat kecenderunganyang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
1. Hasil kemampuan chest pass yaitu dengan menganalisis nilai rata-rata tes chest pass atau umpan dada dalam bola basket. Kemudian di kategorikan dalam kategori scor yang telah ditentukan.
2. Kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  melakukan chest  pass menggunakan  alat  bantu  yaitu dengan mengopserfasi kegiatan pembelajaran serta menganalisis gerakan menggunakan alat bantu.
Tehnik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis secara kuantitatif dan kualitatif.

## Hasil
Indikator kuantitatif penelitian ini adalah ketercapaian target melakukan ketrampilan chest pass bola basket dengan menggunakan alat bantu sasaran ban bekas sepeda yang diketahui melalui hasil tes praktek. Siswa dinyatakan  berhasil  melakukan  pembelajaran  chest  pass  bola  basket  apabila  nilai  yang  diperoleh  sesuai dengan target yang telah ditentukan. Target nilai ketuntasan dalam penelitian ini sebesar 75. Keberhasilan klasikal adalah siswa yang mencapai nilai 75 setidaknya berjumlah 80% dari jumlah seluruh siswa yang diteliti.  Nilai  ketuntasan  penelitian  sebesar  75  disesuaikan  dengan  KKM  yang  telah  ditetapkan  sekolah,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
yaitu sebesar 75, sehingga dapat dipastikan keterampilan siswa meningkat. Siswa yang memperoleh nilai minimal 75 dinyatakan tuntas, sementara siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 dinyatakan belum tuntas.
Indikator kualitatif penelitian ini adalah perubahan sikap dan perilaku siswa yang diketahui melalui hasil nontes. Siswa dinyatakan berhasil melaksanakan pembelajaran melakukan chest pass bola basket dengan menggunakan sasaran ban bekas sepeda  dengan baik  apabila  tingkah  laku  siswa  berubah  ke  arah  yang positif.  Perilaku  siswa  selama melaksanakan pembelajaran  melakukan chest pass bola basket dengan menggunakan alat bantu sasaran ban bekas sepeda  harus  memenuhi  beberapa  karakter  positif,  yaitu  (1) keaktifan  siswa  selama  melaksanakan  pembelajaran,  (2)  kedisiplinan  dalam kegiatan pembelajaran dan terhadap  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  (3)  kejujuran  dalam  kegiatan,  (4)    kepercayaan    diri    dalam memperagakan ketrampilan chest pass bola basket,  dan  (5)  kemampuan  bekerja  sama  dan berbagi dalam kegiatan praktek  kelompok.

## Pembahasan

## Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  melaksanakan  proses  penelitian  tindakan  kelas,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  kegiatan survey awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan. Hasil kegiatan survey awal tersebut adalah sebagai berikut:
a. Siswa kelas XII.AP2 SMK Negeri 1 Karanganyar tahun pembelajaran 2018/2019, yang mengikuti materi bola basket adalah 36 siswa, yang terdiri dari 36 siswi putri. Dilihat dari proses pembelajaran pasing dada (chest pass) dalam bola basket, dapat dikatakan proses pembelajaran dalam kategori kurang berhasil.
b. Siswa kurang memiliki perhatian dan motivasi dalam pembelajaran pasing dada (chest pass) ,
c. Menurut para siswa, pembelajaran pasing dada (chest pass) dalam bola basket sangat membosankan karena gerakan-gerakannya hanya begitu saja. Dari hasil pengamatan, siswa yang kesemuanya putri lebih senangan berteduh saaat menunggu giliran.
d. Dari hasil pengamatan peneliti, ketika siswa melakukan gerakan pasing dada (chest pass) mereka seenaknya  sendiri,  tidak  sesui  dengan  instruksi  yang  diberikan  guru  ketika  memberi  penjelasan diawal pembelajaran inti. Sehingga guru harus mengulang-ulang penjelasan cara melakukan chest pass  dengan  benar  kepada  setiap  kelompok  siswa  yang  akan  melakukan.  Selain  itu  guru  juga memberi koreksi yang sama kepada stiap siswa yang melakukan kesalahan yang sama, karena banyak siswa  yang  tidak  memperhatikan  ketika  guru  mengoreksi  siswa  lain  yang  sedang  melakukan. Seharusnya siswa tidak mengulangi kesalahan yang sama yang dilakukan oleh siswa lain apa bila mereka memperhatiakan guru ketika memberi penjelasan atau mengoreksi gerakan siswa.
e. Dilihat dari hasil penilaian guru pendidikan penjaskes pada materi pasing dada (chest pass) , kelas XII.AP2  SMK  Negeri  1  Karanganyar  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  pasing  dada (chest  pass) hanya  41,1  %  saja  yang  dapat  tuntas.  Dari  hasil  pengamatan  siswa  yang  memiliki kemampuan melakukan gerakan pasing dada (chest pass) adalah siswa aktif yang memperhatikan guru.
Dari data di atas dapat diketahui bahwa hanya 14 siswa saja yang mampu melakukan gerakan pasing dada (chest  pass) dengan  baik  atau  memperoleh  nilai  75  ke  atas.  Dari  data  tersebut  menunjukan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  melakukan  teknik  pasing  dada (chest  pass) masih  rendah.  Hal  ini  juga berpengaruh pada hasil belajar siswa. Dapat diamati pula hasil belajar siswa yang masih kurang. Dari 36
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
siswa  hanya  14  siswa  (38,89%)  saja  yang  mampu  mencapai  nilai  ketuntasan.  Untuk  memperbaiki  dan meningkatakan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran pasing dada (chest pass) , maka akan akan dilakukan tindakan berupa penggunaan modifikasi pembelajaran dan media bantu yang dilakukan dalam proses belajar mengajar yang berlangsung.

## Deskripsi Siklus I
Kegiatan  perencanaan  tindakan  1  peneliti    dan  guru  penjas  yang  bersangkutan  (mitra  kolaboratif) mendiskusikan  rancangan  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam  proses    penelitian  ini,  seluruh  rencana tindakan siklus I termuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I. Melalaui RPP siklus I tersebut maka disepakati  bahawa pelaksanaan siklus I  di adakan selama 2 kali pertemuan.
Tindakan I dilaksanakan dua kali pertemuan, yakni pada jam pelajaran penjasorkes hari Selasa tanggal 18 dan  25  September  2018,  di  halaman  SMKN  1  Karanganyar.  Masing-masing  pertemuan  dilaksanakan selama 2 x 45 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus I ini pembelajaran dilakukan oleh peneliti dan guru kelas  yang  bersangkutan,  dan  sekaligus  melaksanakan  observasi  dan  penilaian  terhadap  proses pembelajaran.
Hasil observasi pada siklus I menunjukan bahwa terdapat peningkatan terhadap keaktifan siswa mengikuti pembelajaran pasing dada (chest pass) . Antusiasme siswa meningkat dari pertemuan pertama hanya 44,44% menjadi 75,00%. Siswa merasa tertarik dalam mengikuti pembelajaran pasing dada (chest pass) karena bagi mereka  pembelajaran  dengan  media  bantu  ban  bekas  dan  modifikasi  pembelajaran  dengan  peraturan permainan  bola  basket  yang  sudah  di  sederhanakan  merupakan  hal  yang  baru  dan  tidak  membosankan. Pembelajaran yang direncanakan dikemas dengan permainan-permainan yang kompetitif sehingga dapat memacu  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  pasing  dada (chest  pass) .  Keaktifan  dan  perhatian siswa pada pemebelajran pasing dada (chest pass) berdampak posistif terhadap kemampuan siswa dalam memahami dan memperaktikan gerakan pasing dada (chest pass) sehingga hasil belajar pasing dada (chest pass) siswa juga meningkat. Pada kondisi awal hanya 44,44% meningkat menjadi 75,00% pada akir sisklus I.
Berdasarkan hasil pengamatan dan kendala-kenda dalam pembelajaran siklus satu, maka perlu perbaikan- perbaikan pada siklus berikutnya, antara lain adalah:
1) Memperbaiki manajemen waktu, alat dan siswa dengan baik.
2) Meningkatkan  keaktivan  siswa  dengan  cara  menunjuk  beberapa  siswa  untuk  memperagakan  apa yang telah diajarkan. Dengan demikian siswa di latih untuk lebih berani dan mempunyai kemampuan untuk berlatih.
3) Peneliti harus tetap memberikan pemahaman dan motivasi sistem pemebelajaran yang berorientasi pada pendekatan permainan.
4) Sebaiknya peneliti memberikan materi permainan kompetisi antar kelompok sehingga siswa semakin antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
5) Menggunakan media bantu yang menyerupai ring basket (ban bekas) dan modifikasi pembelajaran (peraturan permainan bola basket yang telah di sederhanakan) agar siswa dapat lebih bersemangat melakukan pasing dada (chest pass) .
6) Peneliti memberikan penjelasan lebih jelas dan mudah dipahami oleh siswa dengan cara memberikan contoh secara langsung.
Deskripsi Siklus II

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
Peneliti dan kolaborator yang bersangkutan mendiskusikan perencanaan tindakan pada siklus II yang akan dilakukan dalam proses penelitian ini, seluruh rencana tindakan  pada siklus II, mengacu pada hasil analisis dan refleksi tindakan I yang termuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) tindakan atau siklus II.
Tindakan I dilaksanakan dua kali pertemuan, yakni pada jam pelajaran penjasorkes hari Selasa tanggal 9 dan 16 Oktober 2018, di Halaman SMKN 1 Karanganyar. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 45 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus II ini pembelajaran dilakukan oleh peneliti dan guru kelas yang bersangkutan, dan sekaligus melaksanakan observasi  dan penilaian terhadap proses pembelajaran. Materi pada pelaksanaan tindakan  II adalah mempraktekan gerakan pasing dada (chest pass) dengan di kombinasikan dengan permaianan bola basket yang telah dimodifikasi serta menggunakan media bantu ban bekas untuk pengganti ring basket yang tidak dimiliki sekolah.
Dari hasil observasi terlihat ada peningkatan yang berarti yang di tunjukan dari ke aktivan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  pasing  dada (chest  pass) .  Peningkatan  dari  75,00%  pada  akir  siklus  I  menjadi 100% pada pertemuan pertama siklus II dan meningkat lagi 82,08 pada akir siklus II. Dengan adanya media bantu ban bekas sebagai ring basket dan modivikasi pembelajran dengan membuat permainan bola basket yang peraturannya sudah di sederhanakan  yang menjadikan kegiatan pembelajran pasing dada (chest pass) menjadi lebih kompetitif dan tidak monoton menjadikan ke aktifan siswa meningkat yang berdampak pada hasil belajar yang meningkat pula.
Dari diskrepsi data terlihat bahwa hasil  belajar siswa sudah cukup baik dengan memperoleh angka rata- rata hasil evaluasi pada siklus kedua 82,08 dan ketuntasan hasil belajar secara klasikal 97% , ini berarti secara klasik  proses belajar mengajar telah tuntas karena telah melebihi indikator ketuntasan hasil belajar dari 75%. Model pembelajaran dengan menggunakan mediabantu dan modifikasi pembelajaran  yang di terapkan oleh peneliti dan guru mampu  mengatur kondisi kelas, sehingga proses belajar mengajar serta transfer materi dapat berlangsung lebih maksimal, serta penguasaan materi yang di lakukan pada siklus II dapat terlaksana dengan baik, melihat hasil yang diperoleh pada tindakan II maka Penelitian Tindakan Kelas telah memenuhi target dariu rencana terget yang telah ditentukan. Dan dirasa sudah obtimal sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan    Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  siswa  kelas  XII.AP2  SMK  Nergeri  1 Karanganyar tahun pelajatan 2018/2019 dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan kualitas pembelajaran (baik  proses  maupun  hasil)  dari  siklus  satu  ke  siklus  lainnya.  Pembahasan  hasil  penelitian  dipaparkan sebagai berikut:
Hasil penilaian kemampuan chest pass (hasil penilaian pesikomotor) pada kondisi awal menunjukan bahwa hasil belajar siswa hanya mencapai rata-rata 67,00. Kemudian hasil pembelajaran dengan menggunakan media bantu dan modifikasi pembelajaran pada siklus I (pertemuan pertama) nilai psikomotor meningkat menjadi 47,00% dan pada siklus satu (pertemuan kedua) meningkat menjadi 89,00% dan pada siklus II (pertemuan pertama) yaitu dengan memodifikasi pembelajarn meningkat sebesar 100% dan pada siklus II (peretemuan  kedua)  meningkat  lagi  menjadi  100%  dengan  nilai  rata-rata  kelas 84,00.  Meskipun  secara keseluruhan menunjukan peningkatan yang cukup baik, ada beberapa siswa yang menunjukan penurunan hasil unjuk kerja mereka, ada beberapa faktor yang mempengaruhi penurunan tersebut seperti, mengalami sakit  pada  waktu  pelajaran,ada  pula  karena  pada  pertemuan  pertama  siswa  merasa  bisa  sehingga  siswa tersebut tidak berlatih lagi.
Hasil penelitian menunjukan aktivitas siswa dan sikap siswa mengalami peningkatan yang cukup baik. Dari 44,00%  pada  kondisi  awal  meningkat  menjadi  47,00%  pada  pertemuan  pertama  siklus  I.  Dampak  dari penggunaan  media  bantu  dan  modifikasi  pembelajran  yang  menjadikan  suasana  menjadi  lebih  menarik
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
membuahkan peningkatan. Dapat di lihat pada Tabel 8 adanya perubahan aktifitas dan sikap siswa yang terangkum dalam nilai afektif. Dari 44,00% dengan nilai rata-rata 67,00 pada pertemuan pertama siklus I menjadi 47,00% pada akir siklus II.
Hasil penilaian koqnitif pada kondisi awal menunjukan bahwa nilai kognitif siswa hanya mencapai rata- rata 61% dari seluruh siswa dengan nilai rata-rata kelas 66. Kemuadian pemahaman siswa dapat meningkat dengan menggunakan media bantu dan modifikasi pembelajran pada siklus I (pertemuan pertama), hasil belajar  meningkat  menjadi  47,00%  dan  pada  siklus  I  (pertemuan  kedua)  meningkat  menjadi  78,00% selanjutnya pada pelaksanaan siklusII (pertemuan pertama) nilai kognitif siswa meningkat sebesar 83,00% dan pada siklusII ( pertemuan kedua) menurun lagi menjadi 86,00%.
Dari paparan di atas bisa dipastikan bahwa siswa yang tuntas dalam pembelajaran chest pass dengan nilai KKM 75.
Pada kondisi awal diperoleh hasil ketuntasan belajar yang kurang maksimal. Pada kondisi awal hanya 14 siswa  (39,00%)  yang  mencapai  kreteria  ketuntasan,  sedangakan  sisanya  belum.  Pada  siklus  I  terjadi peningkatan sejumlah 29 siswa (81,00%)  mencapai kreteria tuntas. Pada akir siklus II terjadi peningkatan sejumlah 36 siswa (100%) mencapai kreteria tuntas.

## Kesimpulan
Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas XII.AP2 SMK Negeri 1 Karanganyar Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2018/2019 dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  interpretasi,  dan  (4)  analisis  dan  refleksi. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah diungkapkan pada BAB IV, diperoleh simpulan yaitu modifikasi alat bantu pembelajaran pendidikan jasmani dapat mengoptimalkan kemampuan pasing dada (chest pass) pada siswa kelas XII.AP2 SMK Negeri 1 Karanganyar semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan simpulan penelitian tersebut, maka saran yang diberikan oleh peneliti adalah sebagai berikut.
1). Model pembelajaran  pasing dada ( chest pass ) melalui pendekatan bermain dengan modifikasi alat bantu terbukti dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam pasing bawah. Selain itu, model  pembelajaran  tersebut  dapat  merangsang  minat  dan  semangat  siswa,  menumbuhkan karakter siswa yang aktif, berdisiplin, jujur, sportif, percaya diri, serta memiliki kemampuan bekerja sama dan berbagi secara baik.
2). Model pembelajaran pasing dada (chest pass) melalui pendekatan bermain dengan modifikasi alat  bantu  dapat  digunakan  sebagai  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga kesehatan karena memiliki keunggulan merangsang daya pikir, kemampuan ketrampilan, dan kekritisan  siswa  terhadap  berbagai  persoalan  yang  dilakukan  melalui  modifikasi  alat  bantu yang menarik, murah, sekaligus efektif, dan memudahkan siswa untuk melakukan berulang- ulang. Meskipun demikian, penerapan model tersebut sebaiknya disesuaikan dengan kondisi siswa, kondisi lingkungan sekolah, serta kondisi lingkungan masyarakat sekitar sehingga hasil yang diperoleh bermanfaat secara maksimal.
3).  Peneliti yang menekuni bidang penelitian tindakan kelas kiranya dapat melakukan penelitian lanjutan  mengenai  keterampilan  bermain  bola  basket.  Peneliti  dapat  menerapkan  berbagai strategi, model, metode, teknik, dan media berdasarkan pendekatan tertentu yang tepat untuk meningkatkan keterampilan bermain bola basket, khususnya pasing dada (chest pass) . Hasil penelitian tersebut diharapkan dapat membantu guru untuk memecahkan masalah yang sering
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2221
muncul  dalam  proses  pembelajaran  penjasorkes  di  kelas  sehingga  berdampak  positif  bagi perkembangan pendidikan yang lebih berkualitas.

## Referensi
Ahmadi, N. (2007). Permainan Bolabasket. Solo: Era Inter Medika.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Bahagia,  Y  dan  Suherman,  (1999). Prinsip-prinsip Pengembangan  dan  Modifikasi  Cabang  Olahraga. Departeman  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Cholik, T. dan Lutan (2001). Pendidkan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: CV Maulana.
Depdikbud. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Gino, H.J.dkk. (1998). Belajar dan Pembelajaran II . Surakata. UNS Press.
Gustiana,  A.D.  (2011). Pengaruh  Permainan  Modifikasi  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar  dan Kognitif  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kuasi  Eksperimen  Pada  Kelompok  B  TK  Kartika  dan  TK  LAB. UPI).
Putra, K.S.E. (2020). Pengembangan Media Pembelajran Audiovisual Mengenal Rambu Lalulintas Jalan di  Sekitar  Kita  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri 2 Melinggih Kecamatan Payangan Kabupaten Gianyar.
Husdarta H.J.S. (2009). Manajemen Pendidikan Jasmani. Bandung. Alfabeta .
Kristiyanto, A.  (2010).  “ Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan  Kepelatihan Olahraga”. Surakarta: UNS Perss.
Lutan, R. (2000.) Strategi Belajar Mengajar Penjas. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Margono, A. (2010). Permainan Bolabasket. Surakarta: UNS Press.
Musfiqon (2012). Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka Publisher
Oliver, Jon. (2007). Dasar-dasar Bola Basket. Human Kinetics.
Samsudin. (2008). Pembelajaran Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMA/MA. Jakarta: Litera.
Sanaky, H.AH. (2009). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Perss.
Sardiman AM. (1990). Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wissel, H. (2000). Bola Basket di Lengkapi dengan Program Pemahiran dan Teknik . Alih Bahasa. Bagus Pribadi . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.