## Pengembangan Life Skill Melalui Program Pendidikan Lapak Baca di Kelurahan Penggaron Kidul Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Suprihatiningsih 1 , Eko Handoyo 2 , Juhadi 3 , Dewi Lies NoorSetya 4 , Dewi Aryanti 5 Raudhah Setya Wismoko 6 Universitas Negeri Semarang ,5,6 ,4 1,2,3
Email: suprihatiningsih1@students.unnes.ac.id

## Article History
Received: 18-5-2024 Revised: 25-6-2024 Published: 26-6-2024
Keywords : Development, Life Skills,  Reading  Stall Education Program Abstract: Abstract: The issue of education is a right that is agreed to be the main thing. Education is the key to development and developing human quality in the form of increasing competence. It is hoped that education will be able to face challenges and changes in the present and future. However, in reality there are still people who cannot get education due to costs or other reasons. The focus of this research is to find out (1) What is the process of developing Life Skills  through  the  reading  stall  program  in  Penggaron  Kidul  Village, Pedurungan  District,  Semarang  City.  (2)  What  are  the  results  of  developing Life  Skills  through  the  reading  stall  program,  Pengaron  Kidul  Village, Pedurungan District, Semarang City. This research uses qualitative methods with the type of field research. Data collection techniques include interviews, observation  and documentation.  The research data  sources are primary  and secondary data. Data analysis techniques include: (1) Data Reduction. (2) data presentation.  (3)  conclusion. The  research  findings  indicate  that  life  skills development through the reading stall program in Penggaron Kidul Village is conducted  through  six  stages:  preparation,  assessment,  planning, implementation,  evaluation,  and termination.  This program encompasses the development of personal aspects (independence, creativity, discipline), social aspects  (community  participation,  cooperation),  academic  aspects  (literacy skills,  formal  education,  public  speaking),  and  vocational  aspects (entrepreneurship training, online marketing, music arts). KataKunci : Pengembangan, Life Skill, Program Pendidikan Lapak Baca Abstrak: Permasalahan  pendidikan  merupakan  suatu  hak  yang  disepakati menjadi hal yang pokok. Pendidikan menjadi kunci dalam Pembangunan serta pengembangan  kualitas  manusia  dalam  bentuk  meningkatkan  kompetensi, diharapkan dengan pendidikan mampu menghadapi tantangan dan perubahan di  masa  sekarang  dan  masa  depan.  Namun,  pada  kenyataannya  masih  ada masyarakat  yang  tidak  dapat  mendapatkan  pendidikan  karena  alasan  biaya maupun  yang  lainnya.  Fokus  dari  penelitian  ini  ingin  mengetahui  (1) Bagaimana  proses  pengembangan Life  Skill melalui  program  lapak  baca  di Kelurahan  Penggaron  Kidul  Kecamatan  Pedurungan  Kota  Semarang.  (2) Bagaimana  hasil  dari  pengembangan Life  Skill melalui  program  lapak  baca Kelurahan Pengaron Kidul Kecamatan Pedurungan Kota Semarang. Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  field  research (penelitian lapangan). Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan  dokumentasi.sumber  data  penelitiannya  yaitu  data  primer  dan sekunder.Teknik analisis data meliputi: (1) Reduksi Data. (2) penyajian data.
(3)  penyimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan keterampilan hidup melalui program lapak baca di Kelurahan Penggaron Kidul dilakukan  melalui  enam  tahapan:  persiapan,  asesmen,  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  dan  terminasi.  Program  ini  mencakup  pengembangan aspek  personal  (kemandirian,  kreativitas,  disiplin),  aspek  sosial  (partisipasi masyarakat, kerja sama), aspek akademik (kemampuan baca tulis, pendidikan formal,  public  speaking),  dan  aspek  vokasional  (pelatihan  kewirausahaan, pemasaran online, seni musik).

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi suatu hal yang disepakati menjadi hal yang pokok. Pendidikan menjadi  kunci  dalam  pembangunan  serta  peningatan  kualitas  manusia  dalam  bentuk meningkatnya kompetensi, diharapkan dengan pendidikan mampu menghadapi tantangan
dan perubahan di masa sekarang dan masa depan (Nurkholis, 2013). Undang-undang No. 20  Tahun  2003  mengenai sistem  pendidikan nasional  disebutkan secara  tersirat bahwa pendidikan diharapkan menjadi terobosan agar dapat meningkatkan dan mengembangkan potensi masyarakat agar berani menghadapi permasalahan/problema kehidupan tanpa ada tekanan,  serta  mampu  mengembangkan  diri  mencetak  sumber  daya  yang  berkualitas. Melalui pendidikan, masyarakat akan dibekali pengetahuan sikap dan keterampilan yang akan  mereka  butuhkan  dilingkup  masyarakat,  sehingga  masyarakat  mengetahui  harus melakukan sesuatu atau dapat melakukan sesuatu guna pengembangan kualitas hidupnya. Adanya  wajib  belajar  selama  12  Tahun  guna  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta memberantas  kebodohan  (Bashori,  2019:  19).  Namun,  pada  kenyataannya  masih  ada masyarakat yang pendidikannya kurang dengan alasan kekurangan biaya.
Pendidikan  dapat  diperoleh  dari  jalur  pendidikan  formal  maupun  non  formal. Pendidikan formal sendiri dilakukan melalui jalur pendidikan sekolah dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi dimana sudah terstruktur, runtut dan jelas. Sedangkan, pendidikan non formal dilakukan melalui jalur pendidikan yang dilakukan diluar sekolah, dalam artian bahwa pendidikan non formal berfungsi sebagai pengganti atau pelengkap pendidikan  formal  diselenggarakan  bagi  masyarakat  yang  memerlukan  layanan pendidikan.  Pentingnya  pendidikan  non  formal  guna  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup,  mengembangkan diri dan usaha mandiri (Syaadah et al., 2023).
Adapun  Pendidikan  non  formal  dalam  lingkup  masyarakat  dilakukan  melalui Taman Baca Masyarakat. Taman Baca Masyarakat adalah sebuah tempat atau lembaga layanan  yang  memberikan  berbagai  kebutuhan  bahan  bacaan  yang  dibutuhkan  dan berguna  bagi  masyarakat  di  kota  maupun  desa  (Misriyani,  2019).  Taman  Baca Masyarakat  memiliki  peranan  penting  dalam  memberikan  layanan  pendidikan  bagi masyarakat yang karena sesuatu hal tidak dapat mengikuti pendidikan formal, lembaga ini  bentuk  upaya  sengaja  untuk  memfasilitasi  masyarakat  dalam  meningkatkan pengetahuan,  informasi  serta  kemampuan  yang  mereka  miliki  dengan  memanfaatkan sumber  daya  yang  ada  di  sekitarnya.  Taman  baca  masyarakat  merupakan  salah  satu program pemerintah yang mengacu pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 26  Ayat  4,  didalamnya  tercantum  bahwa  satuan  pendidikan  non  formal  terdiri  atas lembaga kelompok belajar, kursus, pelatihan, pusat kegiatan masyarakat, majelis taklim, serta satuan pendidikan yang sejenis (Depdiknas, 2003).
Pelaksanaan  kegiatan  pada  Taman  Baca  Masyarakat  ini  melalui  program  lapak baca  tentu  diharapkan  bermanfaat  bagi  masyarakat.  Perubahan  yang  dirasakan  oleh masyarakat  Penggaron  Kidul  yaitu  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  kegiatan  tersebut. Perubahan yang dirasakan masyarakat ada 3 aspek yakni satu pendidikan, ekonomi dan agama. Aspek pendidikan bahwa adanya perubahan pada keperdulian dengan membaca buku,  kemampuan  baca  tulis  untuk  ibu-ibu  yang  tidak  bisa  baca  tulis,  prestasi  yang didapatkan  anak-anak  yang  melakukan  bimbingan  belajar,  pemenuhan  pengetahuan untuk anak-anak putus sekolah maupun yang tidak dapat kesempatan untuk bersekolah karena  faktor  ekonomi  maupun  yang  lainnya,  adanya  pengembangan  bakat  minat masyarakat lebih percaya diri berbicara di publik, untuk anak-anak dari membaca mereka dapat tau banyak wawasan dan bisa melakukan hal-hal lain dengan benar ketika mereka mau  untuk  membaca  buku  yang  berkaitan  dengan  keinginan  mereka.  Aspek  agama adanya  pembinaan  rutin  atau  pembelajaran  langsung  dengan  praktek  mengenai  adab sopan santun dan akhlak dengan orang yang lebih tua, penyampaian materi dengan cerita bergambar dalam buku seperti materi sholat, wudhu, tata krama salam dan do’a sehari-
hari.  Pada  aspek  ekonomi,  masyarakat  mengenal  cara  pemasaran  produk  via  online shopee,tiktok  dan  marketplace  lainnya  termasuk  facebook,  pengetahuan  dan  pelatihan mengenai  pengkoordinatan  usaha  karena  saat  ini  beberapa  masyarakat  ikut  membuat usaha  secara  mandiri  dengan  modal  usaha  kecil,  dengan  hal  tersebut  selain  dari pendapatan  bertambah  dan  pengetahuan  masyarakat  menjadi  lebih  terampil  dengan pemanfaatan sumber daya yang ada di sekitarnya. Adanya berbagai macam kegiatan pada program lapak baca tersebut serta tersedianya buku-buku penunjang seperti pendidikan, agama,  keterampilan  manfaat  yang  di  peroleh  adalah  sumber  daya  manusia  yang berkualitas guna menyongsong masa depan.
Penelitian ini dilakukan  dengan  alasan bahwa  pendidikan  merupakan  kunci  utama dalam pembangunan dan peningkatan kualitas manusia, sebagaimana diamanatkan oleh Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional.  Pendidikan diharapkan mampu menghadapi tantangan dan perubahan masa kini dan masa depan serta meningkatkan potensi masyarakat untuk menghadapi masalah kehidupan secara mandiri. Meski demikian, masih banyak masyarakat yang kurang beruntung dalam memperoleh pendidikan  formal  karena  keterbatasan  biaya,  oleh  karena  itu,  pendidikan  nonformal seperti  Taman  Baca  Masyarakat  menjadi  solusi  penting  untuk  melengkapi  dan menggantikan pendidikan formal, melalui berbagai kegiatan dalam program lapak baca, masyarakat  dapat  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan sikap  mereka.  Taman Baca  Masyarakat  tidak  hanya  membantu  dalam  aspek  pendidikan,  tetapi  juga memberikan  dampak  positif  pada  aspek  ekonomi  dan  agama,  sehingga  menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk memahami tahapan dan hasil dari program lapak baca di Penggaron Kidul .

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode penelitian kualitatif. Menurut Bodgan dan Taylor, metodologi kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati, pendekatan ini diarahkan pada latar maupun individu tersebut  secara  utuh.  (Lexy  J  Moleong,  1991:  3).  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk mengetahui suatu fenomena tentang apa saja yang di alami oleh subjek penelitian dalam hal  persepsi,  perilaku,  motivasi  dan  suatu  tindakan.  (Lexy  J  Moleong,  1991:  6).  Pada penelitian  kualitatif  pengambilan  sample  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball (Sugiono, 2013, p. 51).
Jenis penelitian yang digunakan yakni berupa field research (penelitian lapangan) yakni berupa penelitian yang dilakukan secara terstruktur dan mendalam mengambil data yang ada dilapangan. Dalam penelitian ini peneliti secara langsung terjun ke lapangan, mempelajari  suatu  fakta  atau  penemuan  yang  terjadi  dengan  alami  yang  terjadi  secara langsung,  mencatat,  menganalisis,  menafsirkan,  melaporkan  dan  menarik  kesimpulan dari proses tersebut, selain itu peneliti juga berusaha untuk meneliti dan melakukan studi terhadap realita sosial secara utuh. (Sugiyono, 2005)
Teknik pengumpulan data dilakkan melelui observasi, dokumentasi, wawancara.
a. Observasi Partisipatif
Observasi  (Pengamatan)  adalah  bentuk  kegiatan  dalam  proses  pengumpulan informasi sebanyak mungkin dengan sumber data yang berbeda dan sesuai dengan hasil  penelitian  di  lapangan  dengan  cara  mencatat  secara  sistematis  sesuai  dengan hasil  lapangan.  (Sugiyono,  2005,  p.  206),  proses  observasi  ini  dilakukan  secara
partisipatif  ke  lokasi  penelitian  di  Kelurahan  Penggaron  Kidul  Kecamatan Pedurungan Kota Semarang.
b. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan data yang diperoleh dari sumber yang bukan manusia tetapi dari hasil dokumentasi dan foto yang bisa berupa jurnal, catatan, surat resmi atau buku harian notulensi (Sugiono, 2002: 208 ). Penelitian ini menggunakan bentuk dokumetasi  dalam  proses  penggalian  data  dengan  cara  memotret,  mengabadikan hasil kegiatan  yang bersifat nyata, dengan dbantu dengan hasil catatan,  asrip  yang beaitan  langsung  dengan  Program  Lapak  Baca  yang  dilakukan  di  Kelurahan Penggaron Kidul Kecamatan Pedurungan Kota Semarang.
c. Wawancara
Wawancara  adalah  Teknik  mengumpulkan  data  dengan  cara  bertemu  dengan pihak  narasumber  yang  menjadi  data  dalam  penelitian  yang  kemudian  akan  dibantu analisiskan  oleh  penulis,  pada  tahap  ini  peneliti  terlebih  dahulu  harus  mempersiapkan bentuk draf pertanyaan yang akan diajukan kepada pihak narasumber (Gainau, 2021: 99). Interaksi  tersebut  peneliti  berusaha  mengumpulkan  informasi  melalui  kegiatan  tanya jawab.  (Sungarimbun  Masri,  1985,  p.  145).  Pada  proses  penelitian  ini,  peneliti mewawancarai key informan pendiri sekaligus ketua Taman Baca Masyarakat yakni Kak Danis, informan utama yakni lurah Penggaron Kidul didukung Masyarakat dan pengurus Taman Baca Masyarakat Ajang Baca Penggaron juga pengunjung lapak baca

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  guna  mencari  pemecahan  masalah  berdasarkan kemampuan dan sumber daya yang ada, perbaikan penghasilan dan perbaikan kehidupan masyarakat,  memberdayakan  aset  kualitas  batiniah,  sikap  dan  perbuatan  seseorang melalui pengenalan, peghayatan, dan pengalaman yang mereka dapat dalam kehidupan sehari-hari  sehingga  dapat  dipergunakan  untuk  menjaga  keberlangsungan  hidup  dan perkembangannya, memberikan wawasan yang luas mengenai pengembangan karir yang dimulai dari  pengenalan diri, eksplorasi  karir  daan  penyiapan  karir,  memberikan  bekal mendasar  menghadapi  kehidupan  masa  depan  yang  syarat  kompetensi  dan  kolaborasi sekaligus serta untuk mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya pada masyarakat.
Pengembangan  diartikan  sebagai  sebuah  bentuk  proses  cara  dan  kondisi  untuk memngembangkan sesuatu hal yang awalnya memiliki posisi yang rendah menuju posisi yang  lebih  tinggi  atau  lebih  baik.  Pada hal  ini untuk  membangun  kesadaran seseorang atau kelompok dalam  meningkatkan kualitas dirinya  melalui beberapa hal  yang  diatur. Mengidentifikasi  kebutuhan,  menggali  dan  memanfaatkan  sumberdaya  yang  ada  agar masyarakat mampu memenuhi kebutuhan dan mencapai kesejahteraan hidup (Soetomo, 2013). Menurut Christensen Dan Robinson dalam buku “Strategi-Strategi Pembangunan Masyarakat” (Soetomo, 2013, p. 82) Pengembangan adalah usaha-usaha yang dilakukan secara terorganisir  dengan  maksud  tujuan untuk  memperbaiki kondisi  masyarakat  agar mampu  bersatu  dan  mengarahkan  diri  sendiri  kearah  yang  lebih  baik  serta  dapat menyelesaikan masalahnya menggunakan potensi yang mereka miliki. Mengidentifikasi kebutuhan, menggali dan memanfaatkan sumberdaya yang ada agar masyarakat mampu memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  kesejahteraan  hidup.  Pengembangan  dalam  segi ekonomi  adalah  penguatan  pemilikan  faktor-faktor  produksi,  penguatan  penguasaan distribusi dan pemasaran, peguatan masyarakat untuk mendapat upah/gaji yang memadai, dan penguatan masyarakat untuk memperoleh informasi, pengetahuan dan keterampilan,
yang  harus  dilakukan  secara  multi  aspek,  baik  aspek  masyarakatnya  sendiri,  maupun aspek kebijakannya.
Hasil  Pengembangan  Life  Skill  dalam  penelitian  ini  tentunya  menggunakan sistem teori pengembangan masyarakat (Adi, 2013). Pada tahapan proses pengembangan Life Skill di kelurahan Penggaron Kidul melalui program lapak baca dilakukan melalui beberapa tahapan diantaranya yaitu:
1. Tahapan persiapan
Tahap ini dibagi menjadi dua persiapan yakni persiapan pelaku atau petugas
a. Persiapan petugas atau pelaku Diartikan  sebagai  orang  atau  petugas  yang  diperlukkan  guna  menyamakan presepsi  aatu  pemikiran  antara  anggota  kelompok  sebagai  pelaku  perubahan  agar terjadi satu kesatuan pemikiran dan tujuan yang sama. Pada persiapan ini dilakukan rekrutmen pengurus oleh pihak Taman Baca Masyarakat yakni Kak Danis dan Kak Yuyun  selaku  pelaku  perubahan  yang  mana  agar  menyatukkan  tujuan  yang diharapkan bersama saat terjun kemasyarakat. karena perlu adanya kontribusi dari para  pemuda  guna  mencerdaskan  dalam  lingkup  masyarakat  secara  langsung. Berbagai  prasyarat  dan  verifikasi  dilakukan  guna  mendapatkan  dan  menyatukan tujuan  yang  diharapkan  dari  berbagai  kegiatan  yang  akan  dilakukan  bersama. Kegiatan  yang  akan  dilakukan  yakni  berfokus  pada  pengentasan  buta  aksara  dan pengembangan wawasan serta pengetahuan. Kegiatan baca tulis, kegiatan membaca bersama,kegiatan  pelatihan,kegiatan  minat  dan  bakat,  kegiatan  forum  ibu- ibu,kegiatan  bimbingan  belajar  dan  kegiatan  senam  dan  olahraga  bersama masyarakat.  Berbagai  kegiatan  tersebut  tentu  membutuhkan  pendampingan  dari pihak  luar  yang  menjadi  jembatan  masyarakat  dalam  memperoleh  manfaat  atau perubahan ke arah yang lebih baik.
b. Persiapan lapangan
Diartikan sebagai bentuk seleksi  daerah atau pemetaan daerah yang dijadikan sebagai  sasaran  dalam  melakukan  pengembangan  baik  dilakukan  secara  formal maupun  informal.  Persiapan  pda  tahapan  ini  akan  terjadi  komunikasi  awal  atau kontak  awal  dengan  kelompok  masyarakat  yang  menjadi  sasaran  pengembangan dimaksudkan  akan  terjadi  kedekatan  yang  alami  dari  pelaku  dan  kelompok  yang akan  disasar.  Persiapan  dalam  hal  ini  dilakukan  oleh  pendiri  Taman  Baca masyarakat untuk pemilihan daerah atau sasaran target yang akan didampingi guna melaksanakan pengembangan Life Skill.
Pada  hal  ini  ditentukkan  bahwa  target  lapangan  atau  daerah  yakni  lingkup kelurahan  Penggaron  Kidul  dengan  berbagai  kondisi  masyarakatnya.  Kondisi masyarakat Penggaron Kidul yakni masyarakat yang tergolong menengah kebawah dikarenakan banyak dari mereka ada yang tidak sekolah dan ada yang hanya tamatan SD, karena hal tersebut mereka tidak dapat baca dan tulis serta sukar membedakan informasi yang benar/ salah. Terkhusus target yang ditentukkan yakni masyarakat yang tidak bersekolah maupun hanya tamatan SD.
2. Tahapan Assement
Pada  tahap  ini  dilakukan  melalui  diskusi  bersama  atau  FGD  ( Focus Group Disscusion )  dimana  masyarakat  diberikan  satu  waktu  mengadakan  perkumpulan bersama  di  dampingi  oleh  pengurus  Taman  Baca  Masyarakat  yang  menjadi fasilitator.  Pada  tahap  ini  dilakukan  proses  mengidentifikasi  sebuah  permaslahan yang terjadi di masyarakat ataupun kebutuhan yang ingin di ekspresikan dan berbagai potensi  dan  sumber  daya  yang  ada  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Pada
tahap  ini  masyarakat  dilibatkan  secara  penuh  untuk  merumuskkan  atau membicarakan  masalah  yang  benar-benar  sedang  mereka  hadapi  dan  keluar  dari pandangan  mereka  sendiri  buka  dari  pelaku  perubahan  atau  fasilitator  yang melakukan  pendampingan.  Apa  saja  yang  mereka  butuhkan  guna  menyelesaikan sebuah  permasalahan  yang  datang  dari  mereka  sendiri.  Kebutuhan  masyarakat pembelajaran baca dan tulis, bentuk edukasi mengenai kebenaran sebuah informasi agar  tidak  lagi  ada  penipuan,  menambah  wawasan  serta  pengetahuan  dengan membaca buku, kebutuhan keterampilan atau pelatihan guna menunjang kemampuan untuk  menunjang  kebutuhan  sehari-hari  dari  segi  ekonomi.  Untuk  anak-anak membutuhkan  kegiatan  yang  bermanfaat  seperti  membaca  buku  guna  menambah pengetahuan serta wawasan dengan buku bergambar menarik atau kegiatan-kegiatan seperti mewarnai huruf atau gambar-gambar hewan dan lainnya, edukasi penggunaan gadget untuk belajar, dan permainan yang mengasah motorik anak.
Pada  tahapan  ini  masyarakat  Penggaron  Kidul  didampingi  Kak  Danis  dan  Kak I’sy  pengurus  Taman  Baca  Masyarakat  mengidentifikasi  permasalahannya  yang datang dari keadaan yang sebenarnya yang mereka alami dan diadakan perumusan berbagai  permasalahan  yang  ada  segala  pendapat  ditampung  untuk  nantinya  akan menghasilkan  perubahan  yang  mampu  tepat  menyasar  masyarakat  di  kelurahan Penggaron Kidul. Permasalahan yang terjadi yakni dari pendidikan masyarakat yang rendah  menyebabkan  masyarakat  ada  permasalahan  salah  satunya  kesulitan membaca  atau  buta  aksara  yang  karena    hal  tersebut  masyarakat  menjadi  mudah ditipu  oleh  oknum  yang  tidak  bertanggung  jawab  selain  hal  itu  masyarakat  di kelurahan  Penggaron  Kidul  merupakan  masyarakat  yang  tergolong  menengah kebawah. Kurangnya wawasan serta pengetahuan dan belum melakukan pekerjaan yang  produktif  menjadi  permasalahan  lain,  karena  ibu-ibu  hanya  ibu-ibu  rumah tangga yang mengurus rumah tangga saja. Dari hal tersebut banyak ibu-ibu yang ada berbagai permaslahan yang diutarakan memalui pendamping atau pelaku perubahan yakni Pengurus Taman Baca Masyarakat Ajang Baca Penggaron.
Hasil  Tahapan  Assement  masyarakat  mengusulkan  pembentukan  sebuah perkumpulan  di  naungi  Taman  Baca  Masyarakat  untuk  diadakannya  kegiatan- kegiatan yang berguna untuk pengentasan buta aksara guna ibu-ibu dan untuk anak- anak ada pembelajaran atau edukasi menarik agar saat waktu luang dimanfaatkan ke hal-hal  yang  bermanfaat  bermain  sambil  belajar  dan  menambah  wawasan  dengan membaca sesuai dengan kemampuan mereka. Jadi ada koleksi-koleksi menarik yang nantinya dapat dipergunakan oleh masyarakat belajar.
3. Tahapan perencanaan alternatif program
Pada  tahapan  ini  ada  partisipasi  aktif  dari  masyarakat  untuk  terlibat  dalam memikirkan  permaslahan  yang  sudah  mereka  rumuskan  dengan  cara  yang  mereka pergunakan  untuk  mengatasi  atau  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Tahapan  ini dilakukan  melalui  diskusi  bersama,  Program  atau  kegiatan  yang  akan  mereka laksanakan  harus  terstruktur  dengan  baik  yang  dpat  dilihat  manfaatnya  secara langsung  jangka  pendek  maupun jangka  panjang agar  tidak muncul  program  yang tidak menunjang atau menyelesaikan permaslahan mereka. Pada hal ini masyarakat Kelurahan  Penggaron  Kidul  didampingi  pengurus  Taman  Baca  Masyarkat  Ajang Baca  Penggaron  merencanakan  atau  menggagas  mengenai  penyelesaian  masalah yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Mengatasi  permasasalahn  tersebut  tecetus sebuah program lapak baca yang didalamnya ada berbagai kegiatan yang dilakukan dimana masyarakat dapat mengembangkan Life Skill yang menunjang kehidupannya
dari  berbagai  aspek  yakni  aspek  personal,aspek  sosial,  aspek  akademik  dan  aspek vokasional  agar  lebih  baik  dari  sebelumnya  diharapkan  juga  masyarat  dapat meningkatkan  berbagai  hal  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai  permasalahan kehidupannya melalui kemampuan yang mereka miliki.
4. Tahapan permofrmulasian rencana aksi
Tahapan ini pelaku perubahan sebagai fasilitator membantu kelompok masyarakat untuk menentukkan bentuk program dan kegiatan yang akan mereka lakukan guna mengatasi  atau  menyelesaikan  masalah  yang  ada.  Pada  tahap  ini  ditentukkan program yang cocok dan bagaimana bentuk pelaksanaannya. Pada hal ini merumusan dan  merencanakan  berbagai  kesepakatan  mengenai  pelaksanaan  program  dan berbagai  materi  serta  pembelajaran  sesuai  kemauan  dan  kebutuhan  masyarakat  di kelurahan Penggaron Kidul. Adanya upaya dalam memotivasi masyarakat agar tetap konsisten  belajar  baca  tulis  di  usia  lanjut,  Menentukkan  waktu  yang  akan dilaksanakan saat waktu luang ibu –ibu dilakukan seminggu 2 kali, untuk materinya pembelajaran dibagi menjadi 2 sesi. Sesi satu belajar huruf atau kalimat dan belajar membaca  dengan  buku-buku  yang  ada  koleksi  di  Taman  Baca  Masyarakat  Ajang Baca Penggaron dan sesi dua belajar menulis dimulai dari kata-kata familiar bumbu dapur  dan  lainnya  serta  sesi  tambahan  adanya  pelatihan  guna  menunjang keterampilan ibu-ibu dilakukan 1 bulan sekali.
Tahapan  performulaan  aksi  untuk  anak-anak  kegiatan  dilakukan  di  hari  libur sekolah yakni hari sabtu dan minggu dengan konsep lapak baca keliling dari satu RW ke RW  yang lain sebagai bentuk strategi  yang dilakukan Taman Baca Masyarakat Ajang  Baca  Penggaron,  pembelajarannya  setiap  minggu  ada  materi  yang  berbeda namun  kegiatan  awal  tetap  sama  membaca,berdongeng,bernyanyi  dan  belajar bersama. Menggunakan permainan edukatif atau gambar yang nanti di warnai anak- anak jadi setelah selesai mewarnai anak-anak bercerita mengenai gambar tersebut.
5. Tahapan Pelaksanaan Program
Pada  tahapan  ini  adalah  tahapan  yang  paling  penting  dalam  sebuah  proses pengembangan  karena  pad  tahapan-tahapan  sebelumnya  sudah  direncakan  dengan sebegitu matang dan terstruktur dengan baik harus dilakukan dengan baik juga atas kerja  sama  pelaku  perubahan  dan  masyarakat  yang  di  sasar.  Dalam  hal  ini, masyarakat  diharapkan  ikut  serta  dan  aktif  dalam  keberlangsungan  program  yang mereka  susun  sebelumnya  agar  mendapatkan  hasil  yang  baik  untuk  perubahan menjadi  masyarakat  yang  berkualitas.  Tahapan  ini  menjadi  suatu  tahapan pengembangan Life Skill yang paling krusial yakni melaksanakan berbagai program yang  telah  dirumuskan  sebelumnya  sesuai  rencana  aksi  yang  di  gagas  masyarakat agar pelaksanaannya secara nyaman dan menghasilkan perubahan yang diinginkan ke arah yang lebih baik.
Pendampingan  pelaksanaan  setiap  kegiatan  adalah  pengurus  Taman  Baca Masyarakat Ajang Baca Penggaron, Program yang dicetuskan yakni program lapak baca yang didalamnya ada berbagai kegiatan yakni kegiatan baca tulis untuk anak- anak dilakukan setiap sabtu dan minggu dengan berpindah-pindah dari satu RW ke RW lainnya atau dapat datang ke basecamp Ajang Baca Penggaron setiap hari buka kecuali sabtu minggu, kegiatan membaca bersama sama seperti kegiatan baca tulis untuk waktunya namun lebih sering di hari minggu,kegiatan pelatihan keterampilan dilakukan 1 bulan sekali atau sebagai tambahan saat  ibu-ibu menyepakati jika ada pelatihan,kegiatan minat dan bakat dilakukan seminggu sekali di hari minggu sore, kegiatan forum ibu-ibu dilakukan 1 minggu dua kali di hari senin dan rabu, kegiatan
bimbingan belajar dilakukan 3 kali dalam seminggu disesuaikan dengan waktu anak tersebut , dan kegiatan senam dan olahraga dilakukan di hari selasa jam 8 pagi.
Media pembelajarannya menggunakan papan tulis, alat peraga, buku bacaan, buku bergambar, poster huruf dan tulisan bergambar untuk mempermudah dalam kegiatan belajar baca tulis. Metode pembelajaran  yang baik adalah  metode  yang digunakan sesuai dengan usia peserta didik, dalam hal ini metode pembelajaran yang digunakan adalah metode andragogi yakni pembelajaran orang dewasa dimana ada penggunaan pemilahan  kata  harian  seperti  pisau,sapu,piring  dan  lainnya  lebih  kongkrit  lagi dengan  menggunakan  barang-barang  yang  nyata  diperlihatkan  akan  lebih  mudah dimengerti para ibu-ibu, serta ada selingan sesi tanya jawab yang dilakukan agar ada kesepahaman  antara  fasilitator  dengan  para  ibu-ibu.  Serta  adanya  metode  diskusi kecil  kelompok  agar  apa  yang  dibagikan  pemahaman  mereka  dari  apa  yang disampikan  fasilitator  dapat  dibagikan  dan  setiap  orang  dapat  menyampaikan pendapatnya  masing-masing.  Hal  tersebut  akan  terasa  efektif  dilaksanakan  karena orang  dewasa  atau  ibu-ibu  tidak  dapat  disamakan  oleh  anak  kecil  karena  mereka memiliki pengalamannya yang sangat banyak, bagaimana fasilitator meramu materi yang menarik dengan konteks nyata agar mudah dimengerti dan di pahami.
6. Tahapan evaluasi program dan hasil perubahan Pada tahap ini dilakukan pengawasan dengan melibatkan masyarakat yang juga menjalankan program agar nantinya masyarakat dapat secara mandiri melaksanakan kegiatan  yang  menunjang  kehidupan  mereka  menjadi  lebih  baik  dengan  tujuan menyelesaikan  masalah  yang  ada  serta  mempergunakan  potensi  atau  sumber  daya yang  mereka  miliki.  Tahapan  ini  dilakukan  melalui  cara  diksusi  atau  ngobrol bersama,  dilakukan  satu  bulan  sekali  di  hari  selasa.  Dalam  hal  ini  dilakukan pemantauan  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  memperoleh  hasil  atau  perubahan yang  baik  atau  tidak  dan  bentuk  perubahan  sesuai  yang  di  harapkan  atau direncanakan sebelumnya atau tidak.
Evaluasi  dilakukan  pihak  pelaku  perubahan  dan  masyarakat  bukan  hanya mengevaluasi hasil dari kegiatan namun pada konteks proses antara kerja sama atau campur tangan yang dilakukan berjalan secara baik atau ada kendala yang dirasakan. Masyarakat dapat secara mandiri melakukan pengawasan mengenai kekurangan dan pencapaian  yang  dirasakan  oleh  masyarakat  itu  sendiri  dari  kegiatan  yang  sudah mereka  lakukan.  Hal  ini  dilakukan  karena  dari  awal  mulai  identifikasi  masalah, penentuan program sampai dengan pelaksanaan program adalah gagasan masyarakat itu  sendiri  jadi  akan  menjadi  baik  jika  pada  tahapan  ini  dilakukan  juga  dengan masyarakat agar pada kedepannya masyarakat dapat melakukan berbagai pengatasan dalam permasalahan kehidupan yang mereka hadapi.
Hasil dari evaluasi sendiri pembenahan pada sistem kegiatan yang dilaksanakan, pendataan  masyarakat  yang  sudah  tidak  buta  aksara,  penentuan  kegiatan keterampilan  yang  diinginkan  selanjutnya,  kurang  efektif  jika  memakai  sistem ceramah  yang  durasinya  terlalu  lama,  penambahan  pendamping  agar  efektif memberikan bantuan arahan untuk ibu-ibu, kurang konsistennya dalam kesepakatan waktu yang telah ditentukkan jadi dilakukan beberapa perubahan waktu. Pendataan dan pemberian hadiah kepada ibu-ibu yang sudah mengentaskan pembelajaran baca dan tulis.
7. Tahapan terminasi
Tahapan  ini  merupakan  tahap  perpisahan  dengan  masyarakat  yang  disasar sebelumnya,  hal  ini  dilakukan  karena  masyarakat  sudah  dianggap  mampu  dan
mandiri  melalui  program  yang  dilaksanakan.  Dengan  anggapan  nantinya  jika  ada permasalahan  masyarakat  dapat  menyelesaikannya  dengan  sendiri  seperti sebelumnya.  Pada  tahapan  ini  dilakukan  pelepasan  pada  program  dikarenakan masyarakat  sudah  mampu  dengan  pembelajaran  baca  tulis  dan  keterampilan penggunaan  sosial  media  untuk  bahan  promosi  usahanya  yang  sudah  dijalankan sebelumnya  agar  tidak  terjadi  ketergantungan  dan  akan  adanya  kemandirian  dari masyarakat  Penggaron  Kidul.  Oleh  karena  itu,  akan  ada  pendafataran  masyarakat yang  ingin  bergabung  jadi  untuk  kedepannya  ada  pemerataan  pengentasan  buta aksara  di  lingkup  Kelurahan  Penggaron  Kidul,  serta  ibu-ibu  yang  sudah mengentaskan  baca  tulis  memebrikan  motivasi  serta  dorongan  kepada  masyarakat yang lain dan ikut dalam proses pengajaran sebagai tentor relawan di Taman Baca Masyarakat Ajang Baca Penggaron.
Pada proses ini pengembangan Life Skill lebih keproses kegiatan yang dilakukan masyarakat dengan strategi yang telah diberikan pada tahap –tahapan yang dilakukan agar kedepanya  masyarakat  dapat  menyelesaikan  permasalahan  dengan  kemampuan  dan potensi yang mereka punya sendiri. Mengedepankan proses hasil dan pengetahuan serta wawasan  yang  didapatkan.  Sebagai  bagian  dari  bukti  proses  pengembangan Life  Skill yang dilakukan oleh pihak Taman Baca Masyarakat yang mampu menghasilkan berbagai kemampuan dan terciptanya masyarakat yang mampu meniliki keterampilan menunjang kehidupannya untuk saat ini dan masa yang akan mendatang.
B.Analisis  hasil  dari  pengembangan  Life  Skill  melalui  program  lapak  baca  di Kelurahan Penggaron Kidul Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Penerapan sebuah program dalam pengembangan Life Skill pasti terdapat berbagai hasil.  Termasuk  dalam  pengembangan Life  Skill adanya  berbagai  pengembangan  dari mulai aspek kecakapan personal,kecakapan akademik, kecakapan sosial dan kecakapan vokasional  (Setiorini,  2016).  Berbagai  hasil  pengembangan  kecakapan-kecakapan melalui  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  program  yang  dilakukan  oleh  Taman  Baca Masyarakat Ajang Baca Penggaron dengan sasaran masyarakat Penggaron Kidul. Adapun hasil pengembangan Life Skill menurut beberapa aspek, sebagai berikut:
1. Kecakapan personal ( Personal Skill )
Bentuk kecakapan untuk mengenal diri sendiri, kecakapan ini mencakup pendalaman diri  sebagai  hamba  Allah  SWT.  Dapat  memiliki  kemampuan  untuk  menjalankan kewajiban  peran  sebagai  anggota  masyarakat  yang  baik,  menyadari  dan  mensyukuri kelebihan maupun kekurangan yang dimiliki, mengelola diri sendiri dan menjadikkan hal tersebut sebagai  modal untuk meningkatkan dirinya agar bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungan masyarakatnya.
Kecakapan  ini  mencakup  juga  kecakapan  berfikir  dimana  adanya  kecakapan mengenali  dan  menemukkan  informasi,  mengolah  dan  mengambil  keputusan,  serta memecahkan  masalah  secara  kreatif.  Seseorang  yang  sudah  mempunyai  kecakapan personal akan lebih memiliki motivasi guna meningkatkan kualitas dirinya.
a. Anak-Anak
Hasil  dari  pengembangan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill )  aspek  kecakapan personal yakni anak-anak akan terbiasa dalam melaksanakan doa sebelum dan sesudah makan serta pembiasaan infaq dalam hal ini diartikan sebagai mensyukuri nikmat yang diberikan  dan  kedekatan  diri  dengan  sang  pencipta  Allah  SWT.  Selain  hal  tersebut kecakapan  personal  yang  dimiliki  anak-anak  yakni  kepercayaan  diri  untuk  public speaking  didepan  khlayak  umum  memalui  kegiatan  membaca  dan  pelatihan  serta dibina dengan baik dan berulang membuat tidak lagi ada rasa gugup saat ditunjuk di
depan untuk bercerita pada kegiatan sekolahannya. Mengelola diri dengan mengontrol emosi  dari  kecanduan  game  dengan  kegiatan  sesuai  hobi  dan  kemauannya  seperti mewarnai,  bermain  dengan  teman  sebaya,menggambar  dan  melukis  yang  akhirnya fokus  anak-anak  teralihkan  dan  emosinya  semakin  terkontrol  serta  adanya pengurangan  intensitas  dalam  bermain  game  bahkan  saat  ini  tidak  pernah  bermain game lagi.
b. Ibu-Ibu
Hasil  dari  kecakapan  personal  adalah  masyarakat  dapat  menyelesaikan permasalahannya  dengan  mengetahui  kekurangan  serta  kelebihannya  serta  potensi yang dimiliki masyarakat Penggaron Kidul
2. Kecakapan sosial
Kecakapan  ini  melingkupi  kemampuan  seseorang  dalam  hal  berkomunikasi  dengan orang lain yang dilandasi dengan rasa empati,mampu bekerjasama, memiliki sikap penuh pengertian dan memiliki komunikasi dua arah untuk kesan yang lebih baik serta hubungan yang lebih harmonis.
a. Ibu-ibu
Hasil pengembangan Life Skill pada aspek sosial ini adanya kerja sama antara masyarakat satu dengan masyarakat lain dalam hal bermasayarakat, saling menghargai satu sama lain serta rasa menghormati mengenai berbagai kegiatan kemasyarakatan.
b. Anak-anak
Untuk  anak-anak  memiliki  sikap  saling  menghargai  serta  sikap  sopan  santun kepada orang yang lebih tua. Bekerja sama saat ada permainan kelompok yang dilakukan dalam  kegiatan  lapak  baca keliling  akan  menumbuhkan sikap  saling  tolong  menolong dalam berbagai hal seperti saat membersihkan mainan anak-anak saling tolong menolong merapikan sebelum kegiatan selesai.
3. Kecakapan akademik
Kecakapan  ini  lebih  spesifik  kegiatan  yang  bersifat  akademik  atau  keilmuan,Dalam kecakapan  ini  adalah  kemampuan  seseorang  berfikir  ilmiah  yang  meliputi:  memiliki kemampuan dalam mengidentifikasi variabel, merumuskan hipotesis dan melaksanakan penelitian untuk membuktikan suatu gagasan tertentu.
a. Anak-anak
Hasil dari pengembangan Life Skill dalam aspek akademik yakni kemampuan anak yang sebelumnya putus sekolah saat ini dapat memiliki kemampuan atau wawasan seperti anak  yang  mendapatkan  pendidikan  formal  pada  umumnya,  untuk  anak-anak  biasa pengunjung memiliki keterampilan dan berkegiatan yang produktif, nilai prestasi belajar dan  keinginan  untuk  terus  belajar  meningkat.  anak-anak  menjadi  lebih  disiplin,kreatif, tidak individualisme .
b. ibu-ibu kemampuan dalam baca dan tulis serta berhitung membuat ibu-ibu tidak lagi salah dalam melakukan berbagai transaksi dalam usahanya.
4. Kecakapan vokasional
Kecakapan  seseorang  dalam  hal  keterampilan  kejuruan,  di  artikan  bahwa keterampilan  yang  dimaksud  adalah  dikaitkan  pada  bidang  tertentu  yang  ada  di masyarakat,  atau  yang  dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu  keilmuan  yang  dimiliki seseorang dalam keilmuan tertentu yang lebih spesifik atau khusus.
a. Ibu-ibu
Hasil dari kecakapan vokasional adalah kemampuan masyarakat dalam berbagai bidang keterampilan sesuai potensi yang masyarakat tersebut miliki, kemampuan dalam
bertanggung jawab dalam melakukan berbagai kegiatan dalam bidang kemasyarakatan, kemampuan  dalam  menunjang  keahlian  tambahan  dalam  memasarkan  secara  online produk  umkm  dari  masyarakat  untuk  menunjang  perekonomian  dan  kebutuhannya menghadapi pesatnya perkembangan teknologi informasi saat ini.
b. anak-anak
Kecakapan  vokasinal  untuk  anak-anak  memiliki  keterampilan  ada  diberbagai bidang seperti menyanyi, berdongeng,berbahasa asing dan membuat karya-karya gambar serta  ada  keterampilan  khusus  dalam  menggunakan  alat  musik  melalui  kegiatan Drumband yang bisa dipergunakan untuk mengikuti lomba. Semua keterampilan khusus atau kecakapan khusus yang digali dan dilatih sejak dini akan memiliki keunggulan  yang terkadang tidak didapatkan pada pendidikan formal.

## KESIMPULAN
Studi tentang pengembangan Life Skill melalui program lapak baca di Kelurahan Penggaron Kidul Kecamatan Pedurungan Kota Semarang menunjukkan bahwa prosesnya dilakukan melalui beberapa tahapan: persiapan petugas dan daerah, assessment masalah, perencanaan  alternatif,  rencana  aksi,  pelaksanaan  program,  evaluasi,  dan  terminasi. Program ini berhasil meningkatkan kecakapan personal, sosial, akademik, dan vokasional masyarakat setempat, mendukung kemandirian mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Michael Huberman,  dan M. B. M. (1992). Analisis data kualitatif Terj. Tjejep Rohidi .
UI Press.
Adi, I. R. (2013). Intervensi Komunitas dan Pengembangan Masyrakat sebagai Upaya Pemberdayaan Masyarakat . Rajawali Press. Anwar. (2006). Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) . Alfabeta.
Bashori,  B.,  &  Aprima,  S.  G.  (2019).  Analisis  Kebijakan  Program  Wajib  Belajar  12 Tahun  Di  Provinsi  Lampung. PRODU:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 18–28. https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v1i1.3324
Burhan  Bungin.  (2005). Penelitian  Kualitatif  Komunikasi,Ekonomi,  Kebijakan  Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya . Kencana Prenada Media Group. Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Issue 1).
Hadari Nawawi, M. M. (1994). Peneitian Terapan . Yogyakarta: Gajahmada University. Lexy J Moleong. (1991). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Lukman.  (2020).  Pengembangan  Masyarakat  Sebagai  Konsep  Dakwah. Jurnal  Bina
Ummat: Membina Dan Membentengi Ummat , 2 (02), 21–44.
https://doi.org/10.38214/jurnalbinaummatstidnatsir.v2i02.49 Mardikanto,  T.  dan  P.  S.  (2015). Pemberdayaan  Masyarakat :  dalam  Perspektif Kebijakan Publik . Bandung: Alfabeta.
Misriyani, M., & Mulyono, S. E. (2019). Pengelolaan Taman Baca Masyarakat. Journal of  Nonformal  Education  and  Community  Empowerment , 3 (2),  160–172. https://doi.org/10.15294/pls.v2i1.23448
Mohamad  Haikal.  (2022). Strategi  Pengembangan  Life  Skill  Santri  Melalui  Program Muhadharah Di Pondok Pesantren Attaqwa Putra . Muhaimin. (2003). Arah Baru Pengembangan Pendidikan Islam . Nuansa Cendekia.
Nafisah,  J.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Life  Skills  Santri  Melalui  Bimbingan Komprehensif Di Pondok Pesantren .
Nida, L. (2020). Pemberdayaan masyarakat dalam meningkatkan life skills oleh lembaga daarut tauhiid (dt) peduli cabang lampung . Nuriman, S.  K.  (2020). Dampak Program  Life Skills  Bagi  Peningkatan  Keberfungsian Sosial anak di Lembaga Kesejahteraan Sosial Yayasan Al Kamilah Kota Depok . Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 24–44.
Pendidikan,    kebudayaan  dan  kementerian.  (2021). Penguatan  Taman  Bacaan Masyarakat ( Tbm ) .
Pengurus. (2023). Wawancara Pengurus, 13 Oktober 2023 .
Restanti,  A.  S.  (2015).  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Pengembangan  Perpustakaan :
Studi  Pemikiran  Lasa  Hs. UNILIB :  Jurnal  Perpustakaan , 6 (1),  41–52. https://doi.org/10.20885/unilib.vol6.iss1.art6
RI, K. A. (2019). Al-Qur’an dan Terjemahannya Edisi Penyempurnaan 2019 (Issue 1). Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an.
Riyadi,  A.,  Mudhofi,  M.,  Hamid,  N.,  &  Abdul,  H.  (2023).  Pengembangan  Masyarakat Desa Terpadu Berbasis Potensi Lokal di Jambean Kalibeber Mojotengah Wonosobo. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 16 (1), 1–22.
Setiorini,  D.  (2016).  Pengembangan  Perangkatpembelajaranberorientasi  Kecakapan Hidup  (Life-Skill)  Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement  Divisions  (Stad)Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajarpada  Mata  Pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik  Di  . Jurnal  Pendidikan Teknik Elektro , 05 (1), 445–452. Silalahi,  ulber. (2009). Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Slamet. (2002). Pendidikan Kecakapan Hidup. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 , 23–37.
Soetomo. (2013). Strategi-Strategi Pembangunan Masyarakat . Pustaka Pelajar.
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi . Alfabeta. Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Suharismi, A. (2002). Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sungarimbun Masri, S. E. (1985). Metode Penelitian Survei . Yogyakarta: LP33ES. Suprihatiningsih, F. I. (2023). Pengembangan Potensi Lokal Di Dusun Kuripan Dengan Pendekatan Asset-Based Community Development . 12 (2), 632–639.
Syaadah,  R.,  Ary,  M.  H.  A.  A.,  Silitonga,  N.,  &  Rangkuty,  S.  F.  (2023).  Pendidikan Formal,  Pendidikan  Non  Formal  Dan  Pendidikan  Informal. Pema  (Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) , 2 (2), 125–131. https://doi.org/10.56832/pema.v2i2.298
Tarigan. (1985). Pengajaran Gaya Bahasa . Angkasa.
Winoto, Y., Cms, S., & Nurislaminingsih, R. (2021). Workshop Pembuatan Profil Taman Bacaan Masyarakat ( Tbm ) Kabupaten Bandung Workshop on Community Reading Park Profile Making ( Tbm ) Bandung District . 2 (1), 14–18.
Wiryopranoto, S., Herlina, N., Marihandono, D., Tangkilisan, Y. B., & Nasional, T. M. K.  (2017). Ki  Hajar  Dewantara  “Pemikiran  dan  Perjuangannya.” Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Yacob, L. (2022). Penguatan Life Skill Santri dalam Sistem Pendidikan Pondok Pesantren
Al-Amanah Al-Gontory. Repository.Uinjkt.Ac.Id . https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/64983