Vol. 6, No. 2, Desember 2020, Hal. 69-79
ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 69

## Pengaruh Sikap Toleransi terhadap Perilaku Agresif pada Siswa Sekolah Dasar di Kota Surabaya
Dewi Widiana Rahayu 1 , Fifi Khoirul Fitriyah 2
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Email: dewiwidiana@unusa.ac.id 1 , fifi@unusa.ac.id 2

## Info Artikel Abstract
Riwayat Artikel Diterima: Direvisi: Disetujui: Dipublikasikan: Sikap  toleransi  merupakan  sikap  yang  diperlukan  dalam  kehidupan bermasayarakat,  terlebih  di  Indonesia  yang  merupakan  negara  yang plural  dan  multicultural.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji pengaruh sikap toleransi terhadap perilaku agresif siswa Sekolah Dasar di Kota Surabaya. Pendekatan penelitian menggunakan kuantitatif, dan desain  korelasional.  Analsis  data  menggunakan  Pearson  Correlation menunjukkan  adanya  hubungan  negative  antara  kedua  variabel  (- 0,016).  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  asesmen sebelum  melakukan  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  siswa  di Sekolah  Dasar.  Rekomendasi  bagi  peneliti  selanjutnya  adalah  penting untuk merumuskan pelayanan bimbingan dan konseling di SD untuk meningkatkan sikap toleransi dan mereduksi perilaku agresif. Terlebih mengingat Indonesia merupakan negara multicultural dan multiagama yang  membutuhkan  masyarakat  yang  toleran  demi  mewujudkan masyarakat yang damai.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword:
A gresif
Sekolah Dasar Siswa Toleransi

## Pendahuluan
Salah satu bentuk perilaku destruktif yang erat kaitannya dengan anak-anak adalah  perilaku  agresif.  Perilaku  agresif  ini  berpengaruh  terhadap  gangguan- gangguan psikologis lainnya yakni stress dan depresi (Blain-Arcaro, 2016; Esteves, 2018),  rendahnya  empati  (van  Hazebroek,  2016),  rendahnya  kontrol  diri (Morsunmbul,  2015;  Guo,  dkk.,  2016),  persepsi  yang  salah  (Wallance,  dkk.,  2012), kenakalan remaja (Tucker, dkk., 2014), menyakiti diri sendiri (Tang, dkk., 2013), dan gangguan kepribadian narsistik (Ojanen, dkk., 2012; Vaillancourt, 2013; Ghim, dkk., 2015). Banyaknya masalah psikologis yang erat dengan perilaku agresif merupakan sinyal bahwa perilaku agresif merupakan masalah utama yang berdampak sistemik pada kondisi psikologis manusia.
Di  Amerika  Latin,  khususnya  Mexiko  mengakui  bahwa  dunia  pendidikan telah dilanda masalah serius ini, namun hingga kini masih sedikit penelitian yang membahas  tentang  intervensi  untuk  mereduksi  perilaku  agresif  (Jimenez  & Estevenes, 2017). Bukan hanya di Amerika Latin, masalah perilaku agresif ini juga menjadi masalah serius pada remaja yang duduk di sekolah menengah di Eropa dan Amerika (McClanahan, dkk., 2015; Smith, 2016; Vega-Gea., dkk., 2016) serta di Lusaka Urban (A Chirwa-Mwanza, 2015). Di Indonesia, fenomena perilaku agresif ditemukan
https://doi.org/10.24176/jkg.v6i2.5830

## Jurnal Konseling Gusjigang
pada  semua  kalangan  usia  mulai  dari  anak-anak  (Fitriyah,  2019),  remaja  (Fitriyah, 2017), dan orang dewasa (Fitriyah, 2018).
Data  Pusat  Pengendalian  Gangguan  Sosial  DKI  Jakarta  pada  tahun  2009 menyebutkan 0,08 pesen atau 1.318 dari 1.647.835 siswa SD, SMP, dan SMA di DKI Jakarta terlibat tawuran. Angka tersebut mengalami peningkatan dari tahun ke tahun (Lampost.co,  20  November  2013).  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) memaparkan kasus kekerasan pelajar antara usia 9-20 tahun yang dilaporkan ke pihak kepolisian  mengalami  peningkatan  20  persen  pada  tahun  2013  (Okezone.com,  2 Januari 2014).
Di  Indonesia,  perilaku  agresif  dewasa  ini  erat  kaitannya  dengan  isu-isu intoleransi antar umat beragama hingga isu-isu berkonten suku, agama, ras, dan antar golongan  (SARA).  Masalah-masalah  tersebut  terus  mengalami  peningkatan  dari tahun ke tahun. Pada tahun 2014, Komnas HAM mencatat ada 74 kasus intoleransi yang dilaporkan kepada Desk Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan (KBB) Komnas HAM. Jumlah tersebut meningkat menjadi 87 kasus pada tahun 2015 dan 100 kasus pada  tahun  2016  (Kompas.com,  5  Januari  2017).  Balai  Litbang  Agama  Makassar (BLAM) pada 2016 menemukan 10% siswa SMA berpotensi radikal. Temuan senada ditahun yang sama yakni hasil Penelitian Wahid Foundation dengan LSI menemukan 7,7 % siswa SMA di Indonesia bersedia melakukan tindakan radikal (Martadji dalam Detik Kolom, 5 Juni 2017). Bahkan hasil survey terbaru dari Pusat Pengkajian Islam dan Masyarakat (PPIM) UIN Jakarta, menemukan bahwa mayoritas guru beragama Islam di Indonesia memiliki opini intoleran dan radikal yang tinggi (CNN Indonesia, 19 Oktober 2018). Senada dengan isu intoleransi antar umat beragama, ujaran-ujaran kebencian bernuansa SARA juga mengalami peningkatan apalagi menjelang momen- momen politik (Okezone News, 28 Maret 2018).
Di  dalam  memaknai  toleransi  terdapat  dua  penafsiran.  Pertama,  penafsiran yang  bersifat  negatif  yang  menyatakan  bahwa  toleransi  itu  cukup  mensyaratkan adanya sikap membiarkan dan tidak menyakiti orang atau kelompok lain baik yang berbeda maupun yang sama. Sedangkan yang kedua adalah yang bersifat positif yaitu menyatakan bahwa harus adanya bantuan dan dukungan terhadap keberadaan orang lain atau kelompok lain (Abdullah, 2001).
Hingga  saat  ini,  baik  topik  tentang  sikap  toleransi  maupun  perilaku  agresif pada siswa sekolah dasar masih belum diteliti keterkaitannya. Sehingga penelitian ini penting  untuk  dilakukan.  Adapun  perumusan  masalah  penelitian  ini  adalah “bagaimana  korelasi  antara  sikap  toleransi  dengan  perilaku  agresif  siswa  sekolah dasar di Kota Surabaya?”. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui korelasi sikap toleransi dengan perilaku agresis siswa sekolah dasar di Kota Surabaya. Hasil penelitian ini bermanfaat bagi keilmuan bimbingan dan konseling khususnya di Sekolah Dasar.

## Jurnal Konseling Gusjigang
Vol. 6, No. 2, Desember 2020, Hal. 69-79

## Metode Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Cresswell  (2012)  menyatakan  pendekatan  kuantitatif  dipilih  sebagai  pendekatan penelitian  ketika  tujuan  penelitian  adalah  sebagai  berikut;  menguji  teori, mengungkapkan  fakta-fakta,  menunjukkan  hubungan  antar  variabel,  dan memberikan  deskripsi  statistik.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian korelasional.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  pengaruh  sikap toleransi terhadap perilaku agresif siswa sekolah dasar di Kota Surabaya.
Penelitian  dilakukan  di  Kota Surabaya.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa sekolah  dasar  yang  berdomisili di  Kota Surabaya,  sedangkan  pengambilan  sampel dilakukan dengan teknik random sampling. Terdapat 161 siswa Sekolah Dasar yang menjadi responden dalam penelitian ini. Prosedur pengumpulan data diawali dengan menyiapkan dua instrument penelitian yakni instrument untuk mengukur perilaku sikap toleransi yakni The Interpersonal Tolerance Scale (IPTS) dan perilaku agresif agresif yakni Buss and Perry Aggression Questionnaire (BPAQ). Kedua instrument tersebut  diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia  kemudian  diuji  validitas  dan reliabilitasnya  sebelum  digunakan.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pearson product moment.

## Hasil dan Pembahasan
Subjek  penelitian  merupakan  siswa  Sekolah  Dasar  yang  berasal  dari  tiga kelurahan di Kota Surabaya, yakni Kelurahan Simomulyo, Kapasari, dan Ngagelrejo. Peneliti awalnya berencana mengambil data di sekolah-sekolah, namun karena situasi pandemic  Covid-19  menyebabkan  siswa-siswa  belajar  di  rumah  sehingga pengambilan data dilakukan door to door ke rumah masing-masing siswa.
Purposive  sampling  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan  penelitian disampaikan  kepada  seluruh  subjek  penelitian  sebelum  data  diambil.  Mereka kemudian diminta untuk mengisi angket dan memberikan hasilnya kepada peneliti. Penelitian mengumpulkan sebanyak 161 responden yang berasal dari tiga kelurahan di  Kota  Surabaya.  Responden  dari  keluarahan  Simomulyo  sebanyak  64  (39,75%), Kapasari sebanyak 44 siswa (27,33%), Ngagelrejo sebanyak 53 (32,92%). Sedangkan rata-rata  usia  responden  adalah  10,78  tahun.  Mereka  adalah  siswa  yang  duduk  di bangku  kelas  IV  dan  V.  Terkait  dengan  nilai  rata-rata  pada  kedua  variabel  dapat dilihat pada Tabel 1.

## Jurnal Konseling Gusjigang

## Tabel 1. Analisis Deskriptif Perilaku Agresif dan Sikap Toleransi Siswa
Mean  Std. Deviation N Toleransi 10.0311 1.41166 161 Agresif 12.3913 5.19756 161
Analisis korelasi dua variabel yakni sikap toleransi dan empati ditunjukkan pada  tabel  2.  Hasil  analisis  korelasi  menggunakan  menggunakan  SPSS  Statistic Version  22  menyebutkan  hasil  Pearson  Correlation  sebesar  -0,016.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  lemah  antara  sikap  toleransi  dan perilaku  agresif.  Sedangkan  arah  hubungannya  adalah  negative  karena  nilai  r negative,  berarti  semakin  tinggi  sikap  toleransi  tidak  sejalan  dengan  tingginya perilaku agresif, atau tingginya sikap toleransi menyebabkan level perilaku agresif menurun. Dilihat dari nilai Signifikansi (0,839 > 0,05) maka Ho diterima, artinya bahwa  ada  tidak  hubungan  secara  signifikan  antara  sikap  toleransi  dengan perilaku agresif.

## Tabel 2. Hasil Analisis Korelasi Variabel Sikap Toleransi dan Perilaku Agresif
Toleransi  Agresif Toleransi  Pearson Correlation 1 -.016 Sig. (2-tailed) .839 N 161 161 Agresif Pearson Correlation -.016 1 Sig. (2-tailed) .839 N 161 161
Beberapa psikolog mendefinisikan agresi sebagai perilaku yang menyebabkan cidera, rasa sakit, dan luka disebabkan kemarahan (Dollard dalam Buss, 1961: 2). Geen (2001: 2) menyatakan bahwa perilaku agresif didasari oleh niat untuk menyakiti orang lain yang bertujuan membuat orang lain terluka. Perilaku agresif merupakan hasil akhir  dari  serangkaian  tindakan  yang  disengaja.  Pendapat  sama  disampaikan  oleh Baron dan Richardson (Geen, 2001: 2), perilaku agresif adalah bentuk perilaku yang bertujuan  menyakiti  atau  melukai  hidup  orang  lain  yang  dianggap  berbahaya hidupnya.  Pelaku  perilaku  agresif  berusaha  menyelamatkan  dirinya  agar  tidak menjadi korban oleh orang lain dengan cara menyakiti orang tersebut.
Buss  (1961:  1)  mendeskripsikan  perilaku  agresif  menggunakan  tiga  istilah yakni;  instrumental,  emosi,  dan  sikap.  Perilaku  instrumental  digambarkan  dalam bentuk agresi fisik dan verbal, perilaku emosi digambarkan dalam bentuk perilaku

## Jurnal Konseling Gusjigang
marah, dan sikap digambarkan dalam perilaku permusuhan. Istilah lain yang mirip dengan istilah Buss dalam mendeskripsikan perilaku dijelaskan oleh Ana dkk., (2002), ketiga  istilah  tersebut  yakni  perilaku,  afeksi,  dan  kognitif.  Ketiga  istilah  tersebut merupakan  aspek-aspek  yang  memiliki  keterkaitan  yang  erat.  Aspek  perilaku digambarkan  dengan  agresi  fisik  dan  verbal,  aspek  afeksi  digambarkan  dengan perilaku kemarahan, dan aspek kognitif digambarkan dengan perilaku permusuhan.
Perilaku  agresif  memiliki  berbagai  bentuk,  umumnya  yang  dikenal  adalah dalam  bentuk  fisik  dan  verbal,  namun  pada  kasus-kasus  populasi  khusus  juga mempengaruhi  perbedaan  bentuk  perilaku  agresif  (Naser,  dkk.,  2014),  selain  itu perbedaan  usia  juga  berpengaruh  terhadap  bentuknya  (Rucas  dkk.,  2012).  Jenis kelamin juga memengaruhi bentuk perilaku agresif (Lansford, 2012; Wilson, 2013). Laki-laki  cenderung  senang  melakukan  perilaku  agresif  dibandingkan  dengan perempuan (Lansford, 2012; Wilson, 2013; Singh & Wani, 2017; Martinelli, dkk., 2018), dan Wright dan Yan Li (2013) menambahkan bahwa pria cenderung melakukan agresi dalam  bentuk  cyber  dan  verbal  dibandingkan  dengan  perempuan.  Saat  ini,  agresi relasional yang memiliki trend meningkat (Voulgaridou, 2015).
Faktor-faktor  penyebab  perilaku  agresif  bermacam-macam.  Termasuk orangtua memiliki peranan sebagai salah satu pemicu perilaku agresif yakni ketika menerapkan kontrol yang rendah (Low & Espelage, 2014). Justru, lingkungan fisik tempat  tinggal  individu  tidak  memiliki  pengaruh  apa-apa  dalam  pembentukan perilaku  agresif  (Ten  &  Jongh,  2018).  Faktor  sosial  justru  menjadi  faktor  utama munculnya  perilaku  agresif  (Shameem  &  Hamid,  2015;  de  Decker,  2017).  Adanya kaitan era tantara perilaku agresif dan sikap toleransi ini disebabkan karena tingginya intoleransi berdampak pada tingginya perilaku agresif.
Toleransi dalam  pelaksanaanya  adalah  sikap  harus  didasari  pula  oleh  sikap kelapangan dada terhadap orang lain dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip yang  dipegang  sendiri,  yakni  tanpa  mengorbankan  prinsip-prinsip  tersebut.  Rasa penuh keikhlasan dan dapat menerima hal-hal yang tidak sama dengan prinsip yang dipegang sendiri tetapi hal tersebut tak lantas membuat dasar prinsip sendiri hilang bahkan membuatnya semakin kuat (Ali, dkk., 1989).
Pembelajaran  toleransi  yang  baik  kepada  anak  meliputi  penerimaan, menghargai perbedaan dan memberikan kesempatan kepada anak untuk membuat keputusan  dan  bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka  sendiri  sesuai  dengan kemampuannya. Anak yang memiliki sikap toleransi rendah, mempunyai rasa egois yang tinggi, mudah cemas dan mempengaruhi kognitif sosial, moral sedangkan anak yang  memiliki  toleransi  tinggi  akan  mempunyai  rasa  solidaritas  yang  tinggi  juga selain itu, toleransi juga dipengaruhi oleh perbedaan usia anak dan pola asuh orang tua yang akan berpengaruh terhadap emosi dan akdemik anak (Adams, 2006; Safran,

## Jurnal Konseling Gusjigang
1985; Harrington, 1978; Hjerm, 2020; Hiller, 2016; Wahid, 2018; Zellman, 1971; Wang, 2015).
Dalam rangka pengajaran nilai toleransi, pendidikan memegang peranan yang penting.  Banyak  penelitian  yang  dilakukan  di  berbagai  latar  belakang  budaya menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  pendidikan  dengan  sikap toleransi (Patnani, 2012). Hal ini mengingat Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, pasal  26  menyatakan  bahwa  pendidikan  hendaknya  diarahkan  untuk  mendorong saling  pengertian,  toleransi  dan  persahabatan  antar  berbagai  bangsa  tanpa memandang  perbedaan  ras  dan  agama.  Rendahnya  toleransi  terhadap  perbedaan yang  memicu  terjadinya  berbagai  konflik  dan  kekerasan  mengindikasikan  belum optimalnya  pengajaran  nilai  yang  dilakukan  selama  ini.  Von  Thun  (Patnani,  2012) menyebutkan  bahwa  sistem  pendidikan  selama  ini  lebih  menekankan  pada penyampaian  pengetahuan  dan  kurang  menekankan  pada  keterampilan  serta mengembangkan kemampuan siswa, sehingga siswa kurang memiliki kemampuan untuk menghargai dan menerima perbedaan yang ada di sekitarnya.

## Simpulan
Penelitian ini menemukan adanya korelasi yang lemah antara sikap toleransi dan perilaku agresif pada siswa sekolah dasar di Kota Surabaya. Hal ini menunjukkan bahwa  sikap  toleransi  merupakan  salah  satu  variabel  yang  mampu  menurunkan perilaku  agresif.  Hasil  penelitian  ini  bermanfaat  bagi  peneliti  selanjutnya  agar mendesain  model  pendidikan  karakter  yang  tepat  bagi  siswa  SD  melalui pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SD  juga diperlukan  khususnya  meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang  perbedaan  dan multiculturalisme bangsa Indonesia.

## Daftar Pustaka
A  Chirwa-Mwanza,  J.  M.  (2015).  Relational  Aggression  in  Adolescents  at  Selected Schools in Lusaka Urban. Medical Journal of Zambia , 42 (3), 108 – 117.
Adams, Leah D., & Marjory Ebbeck. 2006. The Early Years And The Development Of Tolerance. International Journal Of Early Years Education Volume 5, Issue 2 DOI: https://doi.org/10.1080/0966976970050202.
Ali, H. M., dkk. 1989. Islam Disiplin Ilmu Sosial dan Politik. Jakarta: Bulan Bintang.
Ana, Gracia-Leon, dkk. (2002). The Aggression Questionnaire: A Validation Study in Student Samples. The Spanish Journal of Psychology 2002, Vol. 5, No. 1, 45- 53.
Blain-Arcaro, C., & Vaillancourt, T. (2016). Does worry moderate the relation between aggression and depression in adolescent girls? Journal of Adolescence, 49, 10 – 18. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.02.006

## Jurnal Konseling Gusjigang
CNN Indonesia. 19 Oktober 2018. Survei: Guru Muslim Punya Opini Intoletan dan Radikal Tinggi.  https://www.cnnindonesia.com/nasional/20181018153237- 20-339600/survei-guru-muslim-punya-opini-intoleran-dan-radikal-tinggi.
Abdullah,  Masykuri.  2001.  Pluralisme  Agama  dan  Kerukunan  dalam  Keragaman. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Buss, Arnold H. (1961). The Psychology of Aggression. New York and London: John Wiley and Sons, Inc.
Geen, Russell G. (2001). Human Aggression. Buckingham: Open University Press. de  Decker,  A.,  Lemmens,  L.,  van  der  Helm,  P.,  Bruckers,  L.,  Molenberghs,  G.,  &
Tremmery, S. (2018). The Relation Between Aggression and the Living Group Climate  in  a  Forensic  Treatment  Unit  for  Adolescents:  A  Pilot  Study. International  Journal  of  Offender  Therapy  and  Comparative  Criminology, 62(7), 1821 – 1837. https://doi.org/10.1177/0306624X17712347
DetikNews. 7 Mei 2019. Rilis Survei. https://news.detik.com/berita/d-4539340/rilis- survei-menteri-yohana-mayoritas-pelaku-kekerasan-anak-teman-sebaya
Estévez, E., Jiménez, T. I., & Moreno, D. (2018). Aggressive behavior in adolescence as a predictor of personal , family , and school adjustment problems, 30(1), 66 – 73. https://doi.org/10.7334/psicothema2016.294
Fitriyah, Fifi Khoirul. 2019. Pengaruh Perilaku Agresif pada Anak Usia Dini terhadap Kecemasan  dan  Empati.  Education  and  Human  Development  Journal,
Volume 4 Nomor 1, 2019, hal 95-102, doi: https://doi.org/10.33086/ehdj.v4i1.1088.
Fitriyah, Fifi Khoirul., dan Purwoko, Budi. (2018) Youth Narcissistic and Aggression:
A  Challenge  for  Guidance  and  Counseling  Service  in  University.  1st International  Conference  on  Education  Innovation  (ICEI  2017). https://doi.org/10.2991/icei-17.2018.29.
Fitriyah, Fifi Khoirul. (2017). Reducing Aggressive Behaviour using Solution Focused Brief Counseling. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia) 2 (2), 34-39, DOI: http://dx.doi.org/10.26737/jbki.v2i2.254.
Ghim, S. C., Choi, D. H., Lim, J. J.,  & Lim, S. M. (2015). The Relationship between Covert  Narcissism  and  Relational  Aggression  in  Adolescents:  Mediating Effects of Internalized Shame and Anger Rumination. International Journal of Information and Education Technology, 5(1), 21 – 26. https://doi.org/10.7763/IJIET.2015.V5.469
Guo X., Egan V., & Zhang J. 2016. Sense of control and adolescents' aggression: The role of aggressive cues. Psych J. 2016 Dec;5(4):263-274. doi: 10.1002/pchj.151.
Harrington, David M., Block Jeanne H., & Block Jack. 1978. Intolerance Of Ambiguity In  Preschool  Children:  Psychometric  Considerations,  Behavioral, Manifestations, And  Parental  Correlates.  Developmental  Psychology,  14(3), 242-256 DOI: https://doi.org/10.1037/0012-1649.14.3.242 .

## Jurnal Konseling Gusjigang
Hiller,  Rachel  M.,  &  Cathy  Creswell.  2016.  The  Effect  Of  Targeting  Tolerance  Of Children’s  Negative  Emotio ns  Among  Anxious  Parents  Of  Children  With Anxiety Disorders: A Pilot Randomised Controlled Trial. Journal Of Anxiety Disorders Volume 42 DOI: https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2016.05.009.
Hjerm, M., Eger M.A., & Bohman A. A New Approach To The Study Of Tolerance: Conceptualizing And Measuring Acceptance, Respect, And Appreciation Of Difference.
Social Indicators Research 147, 897-919 DOI: https://doi.org/10.1007/s11205-019-02176-y.
Jiménez, T. I., & Estévez, E. (2017). Violencia escolar en adolescentes: un análisis del papel de variables individuales, familiares y escolares. International Journal of Clinical and Health Psychology, 17(3),
251 – 260. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2017.07.002
Kompas.com.  5  Januari  2017.  Catatan  Komnas  HAM, Kasus  Intoleransi Meningkat Setiap
Tahun. https://nasional.kompas.com/read/2017/01/05/18280081/catatan.komnas .ham.kasus.intoleransi.meningkat.setiap.tahun.
Lampost.co. (20 November 2013). 60 Persen Remaja Terpapar Kekerasan. Lampost.co. Diakases  pada  2  Januari  2014,  dari  http://lampost.co/berita/60-persen- remaja-terpapar-kekerasan.
Lansford, Jennifer E. (2012). Boys’ and Girls’ Relational and Physical Aggression in Nine  Countries.  Aggressive  Behavior  Volume  38  Issue  4  July-August  2012 Pages 298-308 DOI: 10.1002/ab.21433.
Low, S., & Espelage, D. (2014). Conduits from community violence exposure to peer aggression  and  victimization:  Contributions  of  parental  monitoring, impulsivity, and deviancy. Journal of Counseling Psychology, 61(2), 221 – 231. https://doi.org/10.1037/a0035207.
Maksum, Ali. 2015. Model Pendidikan Karakter di Pesantren Modern dan Salaf. Jurnal Pendidikan Agama Islam, Volume 3, Nomor 01, Mei 2015.
Martinelli, A., Ackermann, K., Bernhard, A., Freitag, C. M., & Schwenck, C. (2018). Aggression and Violent Behavior Hostile attribution bias and aggression in children and adolescents : A systematic literature review on the in fl uence of aggression subtype and gender, 39(August 2017),
25 – 32. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.01.005
McClanahan, M., McCoy, S. M., & Jacobsen, K. H. 2015. Forms of bullying reported by middle-school  students  in  Latin  America  and  the  Caribbean,  Advances  in School Mental Health Psychology, 8, 679-692.
Morsünbül,  Ü.  (2015).  The  Effect  of  Identity  Development,  Self-Esteem,  Low  Self- Control and Gender on Aggression in Adolescence and Emerging Adulthood. Eurasian Journal of Educational Research, 15(61),
99 – 116. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.61.6

## Jurnal Konseling Gusjigang
Vol. 6, No. 2, Desember 2020, Hal. 69-79
Naser,  A.,  Afshoon,  F.,  Mohammadi,  H.  R.,  Tavasoli,  E.,  Fard,  M.  R.,  & Khalili, A. (2014). Comparing the dimensions of aggression in adolescent athletes and non- athletes divorced families, 4(1), 452 – 455.
Ojanen,  Tiina.,  Danielle  Findley.,  dan  Sarah  Fuller.  (2012).  Physical  and  Relational Aggression  in  Early  Adolescence:  Associations  with  Narcissism, Temperament,  and  Social  Goals.  Aggressive  Behavior  Volume  38  Issue  2 March/ April 2012 Pages 99-107 DOI: 10.1002/ab.21413.
Okezone.com. (2 Januari 2014). Kekerasan Pelajar Makin Tinggi, Copot Saja Kepala Sekolahnya!.  Okezone.com.  Diakses  pada  10  Maret  2014,  dari http://kampus.okezone.com/read/2014/01/02/560/920816/kekerasan- pelajar-makin-tinggi-copot-saja-kepala-sekolahnya.
Okezone  News.  28  Maret  2018.  Penyebaran  Isu  SARA  di  Medsos  Meningkat  saat
Pilkada
2018. https://news.okezone.com/read/2018/03/28/337/1878920/penyebaran- isu-sara-di-medsos-meningkat-saat-pilkada-2018.
Patnani,  Miwa.  2012.  Pengajaran  Nilai  Toleransi  Usia  4-6  Tahun.  Jurnal  Psikologi Ulayat, Edisi I.
Penetapan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  1/PNPS  Tahun  1965.  Tentang Pencegahan Penyalahgunaan dan / atau Penodaan Agama.
Rucas, Stacey L.,  et. al.  (2012). Social Aggression and Resource Conflict Across the Female Life-Course in the Bolivian Amazon. Aggressive Behavior Volume 38 Issue 3 May-June 2012 Pages 194-207 DOI: 10.1002/ab.21420.
Safran, Joan S., & Stephen P. Safran. 1985. A Developmental View Of Children’s 115 Behavioral  Tolerance.  Behavioral  Disorders  Volume  10,  Issue  2  DOI: https://doi.org/10.1177/019874298501000207
Smith, P. K. 2016. Research on bullying in school in European countries. In P.K. Smith, K. Kwak, & Y. Toda (Eds.), School Bullying in Different Cultures: Eastern and Western Perspectives (pp. 1-27). Cambridge: Cambridge University Press.
Singh,  P.  (2017).  Altering  the  way  adolescents  attribute  negative  ambiguous  social encounters:  a  social-cognitive  intervention  for  reducing  aggression. Asia Pacific Journal of Counselling and Psychotherapy , 8 (1), 15 – 28. https://doi.org/10.1080/21507686.2016.1256903
Suharyanto,  Agung.  2013.  Peranan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Membina Sikap Toleransi Antar Siswa. Jurnal Ilmu Pemerintahan dan Sosial Politik 1 (2) (2013): 192-303,
Tang,  J.,  Ma,  Y.,  Guo,  Y.,  Ahmed,  N.  I.,  Yu,  Y.,  &  Wang,  J.  (2013).  Association  of aggression and non-suicidal self injury: a school-based sample of adolescents. PloS One, 8(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0078149

## Jurnal Konseling Gusjigang
Ten, E. M. A. E. J., & Jongh, H. T. De. (2018). Stability and Change of Adolescents ’ Aggressive Behavior in Residential Youth Care. Child & Youth Care Forum, 47(2), 199 – 217. https://doi.org/10.1007/s10566-017-9425-y.
Tim Penyusun. 2008.  Kamus Bahasa Indonesia.  Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Penyusun. 1991. Ensiklopedia Nasional Indonesia. Jakarta: PT. Cipta Aditya.
Tucker, C. J., Van Gundy, K. T., Wiesen-Martin, D., Hiley Sharp, E., Rebellon, C. J., &
Stracuzzi,  N.  F.  (2015).  Proactive  and  Reactive  Sibling  Aggression  and Adjustment in Adolescence. Journal of Interpersonal Violence, 30(6), 965 – 987. https://doi.org/10.1177/0886260514539760
Vaillancourt,  Tracy.  (2013).  Students  Aggress  Against  Professors  in  Reaction  to Receiving Poor Grades: An Effect Moderated by Student Narcissism and Self- Esteem. Aggressive Behavior Volume 39 Issue 1 Januari 2013 Pages 71-84 DOI: 10.1002/ab.21450.
van Hazebroek, B. C. M., Olthof, T., & Goossens, F. A. (2017). Predicting aggression in adolescence: The interrelation between (a lack of) empathy and social goals. Aggressive Behavior, 43(2), 204 – 214. https://doi.org/10.1002/ab.21675
Vega-Gea,  E.,  Ortega-Ruiz,  R.,  &  Sanchez,  V.  2016.  Peer  sexual  harassment  in adolescence: Dimensions of the sexual harassement survey in boys and girl. International  Journal  of  Clinical  and  Health  Psychology,  16,  47-57. http://dx/doi.org/10.1016/j.ijchp.2015.08002.
Voulgaridou,  I.,  &  Kokkinos,  C.  M.  (2015).  Relational  aggression  in  adolescents:  A review  of  theoretical  and  empirical  research.  Aggression  and  Violent Behavior, 23, 87 – 97. https://doi.org/10.1016/j.avb.2015.05.006
Wahid,  Abdul.,  D.Y.P.  Sugiharto.,  S.  Samsudi.,  &  H.  Haryono.  2018.  Tolerance  In Inquiry-Based  Learning:  Building  Harmony  And  Solidarity  In  Students. Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan Vol 26, No 1 DOI: http://dx.doi.org/10.21580/ws.26.1.2728 .
Wallace,  Marion  T.,  et.  al.  (2012).  Locus  of  Control  as  a  Contributing  Factor  in the Relation  Between  Self-Perception  and  Adolescent  Aggression.  Aggressive Behavior  Volume  38  Issue  3  May-June  2012  Pages  213-221  DOI: 10.1002/ab.21419.
Wang,  Jin.,  Xinyuan  Fu.,  Lange  Zhang.,  &  Yu  Kou.  2015.  The  Impacts  Of  Moral Evaluations  And  Descriptive  Norms  On  Children’s And  Adolescents’ Tolerance  Of  Transgression.  Journal  Of  Pacific  Rim  Psychology  Volume  9, Issue 2 DOI: https://doi.org/10.1017/prp.2015.11.
Wilson, Laura C. (2013). Baseline Heart Rate, Sensation Seeking, and Aggression in Young  Adult  Women:  A  Two ‐ Sample  Examination.  Aggressive  Behavior Volume 39 Issue 4 July-August 2013 Pages 280-289 DOI: 10.1002/ab.21477.
Wright,  Michelle  F.,  dan  Yan  Li.  (2013).  Normative  Beliefs  About  Aggression  and Cyber  Aggression  Among  Young  Adults:  A  Longitudinal  Investigation. Aggressive Behavior Volume 39 Issue 3 May-June 2013 Pages 161-170 DOI: 10.1002/ab.21470.
Zellman, Gail L., & Davis O. Sears. 1971. Childhood Origins Of Tolerance For Dissent. Journal  Of  Social  Volum  27,  Issue  2  DOI:  https://doi.org/10.1111/j.1540- 4560.1971.tb00656.x