Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4  No. 4, 2021
Page 526-532
Perbedaan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Secara Daring Dengan Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Secara Luring
Pada Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran
Annisa Dildha Surya 1 , Armida 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang annisadildha06@gmail.com 1 , mimiasriel@gmail.com 2
Abstract: This study objective to determine the difference between motivation and  learning  outcomes  of  students  who  take  part  in  the  learning  process  of students  who  take  offline  learning  in  the  Office  Management  department  at SMKN  1  Painan.  This  type  of  research  was  an  experiment  using  a nonequievalent  control  group  design.  The  population  in  this  study  were  72 students  of  SMKN  1  Painan.  The  analytical  method  used  is  the  Wilcoxon Signed Rank Test (Z-test) and One Wat Sample Test using SPSS version 23, validity  test  and  reliability  test.  The  results  showed  that:  (1)  there  was  no difference  in  the  learning  motivation  of  students  who  participated  in  learning boldly  with  students  who took offline  learning  in the  Office  of  Automation  in Office  Management  at  SMKN  1  Painan  and  (2)  there  were  differences  in  the learning  outcomes  of  students  who  participated  in  learning  boldly.  with students  who take  offline  learning in  the Office  of  Automation Department of Management at SMKN 1 Painan. The difference in student learning outcomes is  based  on  learning  supporting  factors  that  come  from  outside  the  students, namely the teacher and the learning media used. Meanwhile, students' learning motivation, both in bold learning and offline learning, both show attitudes and learning methods that have high motivation to participate in the learning that is being  carried  out.  Based  on  the  results  of  this  study  it  is  based  on  that  to improve  student  learning  outcomes  in  learning  learning  it  is  expected  that students can develop a happy attitude to work independently by not cheating on classmates,  develop  attitudes  to  defend  opinions  by  arguing  theoretically, develop a happy attitude to solve problems) by Doing lots of practice questions without  being  ordered  by  the  teacher,  then  developing  an  attitude  of  having hopes and aspirations for the future by showing seriousness in following class learning,  and  developing  an  attitude  of  obeying  the  rules  by  not  making arrangements for the rules set by the teacher and the school
Keywords : motivation, learning outcomes, online learning, offline learning
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Salah satu aset dalam pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM) adalah pendidikan. Adapun cara dalam meningkatkan SDM yaitu dengan melakukan penanganan yang baik dari segi  sistem  pendidikan,  tenaga  pendidik  yang  professional,  sarana  dan  prasarana  belajar  dan anggaran biaya operasional yang optimal. Oleh sebab itulah, pendidikan sangat penting untuk diterapkan  dengan  tujuan  mengoptimalkan  peserta  didik  baik  dilihat  dari  segi  kemampuan berpikir, sikap dan keterampilan yang mampu menjadikan peserta didik memiliki sikap yang baik,  kreatif,  inovatif,  kritis,  dan  tanggap  dalam  menghadapi  berbagai  bentuk  permasalahan yang muncul dalam kehidupan.
Pendidikan  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam  meningkatkan  motivasi  dalam  hasil belajar  seorang  siswa.  Menurut  (Uno,  2014)  motivasi  belajar  adalah  dorongan  dari  internal maupun eksternal yang  berasal dari diri seseorang untuk melakukan perubahan tingkah laku dengan  beberapa  indikator  yang  mendukung.  Motivasi  tersebut  bisa  berasal  dalam  faktor internal  dan  eksternal  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  (Nana,  2017)  hasil  belajar merupakan  hasil  yang  diperoleh  oleh  individu  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam kegiatan belajar.
Namun pada saat pendemi pemerintah memberlakukan pembelajaran secara daring dan luring.  Menurut  (Sunendar,  2020)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan tatap  muka  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  dilakukan  secara  offline  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  fasilitas  pendukung pembelajaran  hal  itu  juga  terjadi  di  SMKN  1  Painan.  Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan dari guru Bimbingan Konseling (BK) siswa jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran pada tanggal 14 September 2020 yang menerangkan bahwasanya pembelajaran luring saat pendemi berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa.  Tidak  jauh  berbeda  dengan  motivasi  belajar  siswa pada saat pembelajaran daring, seperti yang terlihat pada tabel 1berikut ini:

## Tabel 1 Indikator motivasi belajar siswa jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran
No Sikap Siswa Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring 1. Sering  terlambat  datang  kesekolah/siswa  sering terlambat mengisi absen. 7 orang 19% 10 Orang 27% 2. Tidak disiplin dalam membuat tugas 5 orang 13% 5 Orang 13% 3. Sering  cabut  dalam  jam  pembelajaran  /  siswa tidak  mengaktifkan  kamera  pada  saat  mengikuti video pembelajaran 3 orang 8% 6 Orang 16%
4. Sering keluar masuk saat pembelajaran berlangsung/siswa  kurang  aktif  dalam  forum diskusi secara daring 2 orang 5% 3 Orang 8% 5. Sering  alfa  tanpa  keterangan  saat  pembelajaran/ siswa sering tidak mau
mengkonfirmasi persoalan pada saat daring melalui WA Group. 4 orang 11% 2 Orang 5% Jumlah persentase siswa yang melanggar 21 orang 58% 26 orang 69% Jumlah keseluruhan siswa 36 orang Sumber: Data Diolah 2020
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dijelaskan  bahwasanya  indikasi  dari  sikap  siswa  pada  saat pembelajaran luring siswa sering terlambat datang ke sekolah, begitu juga dengan sikap siswa pada saat pembelajaran daring siswa sering terlambat mengisi absen secara daring. Kemudian pada  saat  pembelajaran  luring  siswa  juga  sering  cabut  dalam  jam  pembelajaran,  sedangkan pada saat pembelajaran daring siswa sering tidak mau mengaktifkan kamera ketika mengikuti video pembelajaran secara daring. Indikasi lain dari sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran luring  maupun  pembelajaran  daring  yaitu  siswa  sering  tidak  disiplin  dalam membuat/mengumpulkan tugas yang diberikan guru baik luring maupun daring.
Berbagai  sikap  dari  indikasi  motivasi  belajar  siswa  jurusan  OTKP  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  maupun  pembelajaran  luring  juga  memberikan  dampak  terhadap  hasil belajar  siswa  jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2 sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Nilai Siswa X OTKP pada Mata Pelajaran Kearsipan.

## No  Hasil Belajar Siswa  Pembelajaran Luring  Pembelajaran Daring
1 Nilai < 65 5 orang 9 orang 2 Nilai 65-75 19 orang 9 orang 3 Nilai 76-85 11 orang 8 orang 4 Nilai 86-100 1 orang 10 orang Total 36
Sumber: Data Diolah 2020
Berdasarkan tabel 2 dapat dijelaskan bahwasanya siswa jurusan OTKP memperoleh nilai hasil  belajar  yang  cukup  rendah  diduga  dipengaruhi  oleh  adanya  keterbatasan  kemampuan siswa dalam mengoperasikan alat yang digunakan pada saat pembelajaran daring, kurangnya motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  adanya  pengaruh  dari  lingkungan  sekitar pada  saat  pembelajaran  luring,  seperti  pengaruh  teman  sebaya,  metode  pembelajaran  yang digunakan guru, serta ketersediaan sarana dan prasarana fasilits pendukung pembelajaran.
Persoalan rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa tersebut sudah seharusnya menjadi tanggung  jawab  dari  pihak  sekolah,  guru  mata  pelajaran,  serta  orang  tua/wali  murid  dalam membangkitkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Apalagi  saat  ini  dalam  masa  pendemi  yang tidak  tahu  kapan  akan  berakhirnya  yang  menyebabkan  pembelajaran  dialihkan  dari pembelajaran luring ke pembelajaran daring. Dalam hal ini dibutuhkan kesiapan seluruh pihak untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  serta  membangkitkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa sehingga mendapatkan nilai hasil belajar yang baik dan membanggakan.
Berdasarkan  dari  berbagai  permasalahan  yang  terjadi  maka  penulis  tertarik  untuk mengkaji  perbedaan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  secara daring dengan siswa yang mengikuti pembelajaran secara luring yang penulis tuangkan dalam skripsi  dengan  judul  “Perbedaan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Mengikuti Pembelajaran  Secara  Daring  dengan  Siswa  Yang  Mengikuti  Pembelajaran  Secara  Luring  Pada Jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  di  SMKN  1  Painan”.  Hal  ini  bertujuan  untuk menganalisis perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran daring
dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  luring  pada  jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola Perkantoran di SMKN 1 Painan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  menekankan  pada  indeks-indeks  dan  pengukuran empiris  (Margono,  2004).  Adapun  dasar  peneliti  menggunakan  pendekatan  ini  adalah  karena hasil penelitian yang dihasilkan lebih akurat dan bersifat baku yaitu berdasarkan angka-angka dan hasil temuan peneliti secara langsung di lapangan.
Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  72  orang.  Menurut  (Notoatmojo,  2005)  Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Total Sampling. Teknik pengambilan sampel 72 orang siswa ini terdiri dari 2 kelas yang diambil dengan menggunakan teknik Total Sampling, yaitu sampel dalam penelitian ini sama dengan jumlah populasi. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  dilakukan  dengan  penyebaran  angket  motivasi  belajar. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  dengan  melakukan  uji  persyaratan  yaitu  uji  normalitas, uji  homogenitas  varians,  serta  uji  hipotesis  yang  terdiri  dari  uji  Wilcoson  Test  (uji  Z)  dan  uji One Way Sample Test (Anova).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Uji Wilcoxon Signed Rank Test (Uji-Z)
Uji  perbedaan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  statistik  Wilcoxon  Signed  Rank Test dengan bantuan SPSS versi 23. Adapun hasil dari uji perbedaan data penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Wilcoxon Signed Rant Test Motivasi Belajar
Test Statistics a
Motivasi.Belajar. Daring - Motivasi.Belajar. Luring Z -,550 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,582
Sumber: Data Diolah 2020
Bedasarkan dari hasil uji diatas nilai dari sig adalah 0,582 > α dengan α = 0.05, maka H1 ditolak  artinya  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa mengikuti  pembelajaran  secara  daring  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  secara luring.
Motivasi  belajar  siswa  jurusan  Otamatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  ketika  mengikuti pembelajaran daring cukup baik yang ditunjukkan dengan adanya sikap semangat siswa ketika mengikuti  pembelajaran  daring  seperti  siswa  disiplin  dalam  pengisian  absen  secara  daring, siswa  mengumpulkan  tugas  secara  daring  sesuai  dengan  batas  waktu  yang  ditentukan  dan siswa  menunjukkan  respon  yang  cukup  baik  ketika  mengikuti  pelaksanaan  pembelajaran daring.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  (Kompri,  2015)  yang mengemukakan  bahwasanya  motivasi  dan  belajar  saling  berkaitan,  karna  dengan  adanya
motivasi yang tinggi maka akan mendorong peserta didik untuk melaksanakan proses belajar.
Hasil  ini  juga  diperkuat  oleh  teori  (Suryabrata,  2011)  yang  menyatakan  bahwa  jenis  motivasi belajar  itu  bisa  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  (motivasi  intrinsik)  dan  bisa  berasal  dari luar diri peserta didik (motivasi ekstrinsik).
Motivasi belajar siswa jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran pada saat mengikuti pembelajaran  luring  pun  juga  menunjukkan  adanya  motivasi  yang  cukup  baik  dalam mengikuti pembelajaran luring, seperti siswa tidak ada lagi yang datang terlambat kesekolah, siswa tidak ada lagi yang keluar masuk ketika pembelajaran berlangsung, siswa bersikap patuh pada aturan disiplin yang ditetapkan sekolah, dan siswa menunjukkan sikap yang baik ketika mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal  itu  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh (Slameto,  2010)  menyampaikan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  berasal  dari dalam  (intrinsik)  maupun  dari  luar  (ekstrinsik)  diri  peserta  didik  untuk  mengerjakan  sesuatu yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.
Berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Cahyani,  Listiana,  &  Larasati, 2020)  yang  berkesimpulan  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring  di  tengah pendemi  covid-19  ini  menurun,  karna  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini justru  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  daring  memiliki  motivasi  yang  tinggi sehingga  juga  memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  saat pembelajaran daring pun juga memperoleh hasil belajar yang tinggi.
Maka dengan adanya perubahan dari sikap siswa dalam mengikuti pembelajaran daring maupun  pembelajaran  luring  menunjukkan  adanya  kemauan  siswa  untuk  melakukan perubahan terhadap sikap mereka dalam mengikuti proses pembelajaran untuk menjadi lebih baik  lagi  yang  juga  akan  memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  yang  mereka  peroleh dalam pembelajaran daring maupun dalam pembelajaran luring.

## Tabel 4 Hasil Uji Wilcoson Signed Rant Test Hasil Belajar
Hasil.Belajar. Daring - Hasil.Belajar. Luring Z -2,566 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,010
Sumber: Data Diolah 2020
Bedasarkan  dari  hasil  uji  diatas  nilai  sig  adalah  0,010  <  α  dengan  α  =  0.05,  maka  H1 diterima, dengan tingkat kepercayaan 95% artinya dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring dengan siswa yang melaksanakan pembelajaran secara luring.
Hasil belajar siswa dalam pembelajaran daring menunjukkan hasil yang sangat baik. Hal itu dapat ditunjukkan dari adanya peningkatan nilai siswa yang diperoleh dalam pembelajaran daring,  yaitu  peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  diatas  batas  kriteria  ketuntasan minimum  (kkm)  adalah  sebanyak  36  orang  siswa  (100%)  dan  itu  artinya  hasil  belajar  siswa
ketika  mengikuti  pembelajaran  daring  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi  dan  sangat  baik dibandingkan dengan peserta didik yang mengikuti pembelajaran secara luring.
Pendapat  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  (Fitri,  2020)  pada  penelitiannya  yaitu semakin tinggi motivasi belajar yang dimiliki peserta didik maka akan semakin baik pula hasil belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  tersebut.  Hal  yang  demikian  juga  terjadi  dalam penelitian  ini,  seperti  motivasi  belajar  peserta  didik  ketika  daring  memiliki  motivasi  belajar yang cukup tinggi sehingga hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik pun semakin baik pula.
Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  luring  menunjukkan  hasil  yang  cukup  rendah jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring.  Hal  itu  bisa ditunjukkan  dari  adanya  nilai  yang  diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran  luring,  yaitu  siswa yang memperoleh nilai diatas batas kriteria ketuntasan minimum yaitu 31 orang siswa (86,2%) dan itu artinya hasil belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran luring memperoleh hasil yang cukup rendah dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran secara daring.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rizki,  2020)  dengan  hasil  penelitian  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  hasil  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajara  E-Learning  Google  Classroom,  dan  hal  itu  juga  terjadi  dalam  penelitian  yang dilakukan ini dimana hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran daring lebih tinggi dari pada  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  luring.  Kemudian  hasil  penelitian  ini juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Desi,  2016)  Menunjukkan  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  secara  luring  lebih  rendah  dari  siswa  yang mengikuti pembelajaran daring. dengan hasil penelitian terdapat pengaruh yang signifikan dari hasil  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaranE-Learning  Google Classroom,  dan  hal  itu  juga  terjadi  dalam  penelitian  yang  dilakukan  ini  dimana  hasil  belajar yang diperoleh siswa pada  pembelajaran daring lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran luring, akibat  adanya pengaruh dari penggunaan  media  belajar yang digunakan  guru  pada  saat  pembelajaran  daring,  sehingga  dapat  membuat  siswa  menjadi termotivasi dan memperoleh nilai hasil belajar yang tinggi.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan teori dari (Sadirman, 2006) yang mengemukakan fungsi-fungsi  motivasi  belajar  yaitu  dengan  cara  mendorong  seseorang  untuk  melakukan aktivitas  berdasarkan  kebutuhan  dan  motivasi  dapat  dicapai  dengan  cara  pengarahan perbuatan kearah yang baik. Menurut (Muhammad, 2006) pembelajaran daring saat ini adalah pembelajaran yang mengakses media sosial baik itu dari lembar kerja hingga diskusi.
Perbedaan  hasil  belajar  ini  bisa  terjadi  karna  adanya  perbedaan  dari  cara  guru  dalam menyajikan materi pembelajaran. Pada saat pembelajaran daring penyajian materi disampaikan dengan  menggunakan  media  pembelajaran  daring  yang  menarik,  sedangkan  ketika pembelajaran  luring  hanya  menggunakan  media  pembelajaran  yang  biasa  saja  seperti  yang digunakan  pada  umumnya.  Kemudian  juga  dipengaruhi  oleh  adanya  faktor  penunjang pembelajaran yaitu adanya penggunaan media yang menarik oleh guru, penyajian materi yang jelas, ketersediaan fasilitas pendukung pembelajaran dan adanya pengaruh lingkungan sekitar (Sofyana & Rozaq, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  Perbedaan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Siswa  yang  Mengikuti  Pembelajaran  Daring  dengan  Siswa  yang  mengikuti Pembelajaran  Luring  Pada  Jurusan  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  di  SMKN  1  Painan, penulis mengambil kesimpulan untuk motivasi belajar peserta didik tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  secara  daring dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  secara  luring.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan adanya perubahan sikap siswa yang menjadi lebih baik ketika mengikuti pembelajaran daring maupun pembelajaran luring.
Kemudian  untuk  hasil  belajar  peserta  didik  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran luring pada jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran di SMKN 1 Painan. hal ini  dipengaruhi  oleh  adanya  perbedaan  dari  cara  belajar  siswa,  penggunaan  media pembelajaran dan fasilitas pendukung sarana dan prasarana pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020). Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam ,
3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Desi,  Novitasari.  (2016). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil Belajar Kognitif Siswa
Fitri.  (2020). Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Persepsi  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Terhadap  Hasil Belajar Ekonomi Siswa . Jurnal ECOGEN FE UNP , 3 (3), 468–476. Kompri. (2015). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono. (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Muhammad,  Hamid.  (2020). Kemendikbud  Sebut  Pjj  Tak  Sama  Dengan  Pembelajaran  Daring  Dan Luring ", Artikel Pendidikan. Jawapos Nana, Sudjana. (2017). Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Notoatmodjo, S. (2005). Promosi Kesehatan teori dan aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta Rizki, Z. (2020). Pengaruh E-learning dengan Google Classroom Terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Sisw a. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 143–146. Sadirman. (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019). Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika Universitas  Pgri  Madiun. Jurnal  Nasional  Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204 Sunendar,  Dadang,  dkk.  (Tim  Penyusun  KBBI  Edisi  Kelima).  (2020). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Suryabrata, Sumadi. (2011). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada Uno, B. Hamzah. (2014). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara