## STRATEGI KOMUNIKASI MAHASISWA BAHASA JERMAN FAKULTAS SASTRA UM PADA MATAKULIAH KONVERSATION

## Sri Prameswari Indriwardhani
Jurusan Sastra Jerman Universitas Negeri Malang
Abstract: The Communication Strategy is a systematic technique used by foreign language learners to express their ideas when they have difficulties to communicate due to their incomplete mastery of B2. Konversation course is a subject in which the students are to speak freely with a particular topic; moreover, the learners have been equipped with simple linguistic rules, so that they have a tendency to seek ways to make the message acceptable.   Communication strategy  that is  widely used by  JSJ UM students are transfers, because not only they literally translate concepts but they also  use  terms  and  vocabulary  from  their  mother  tongue  and  English  in  uttering German.  The  reasons  that  influence  the  use  of  these  forms  of  communication strategy are the students’ insufficiency in mastering grammar and vocabulary skills to  be  able  to  communicate  in  a  variety  of  fields  because  they  are  still  at  the  early stages of learning.

## Keywords: communications strategy, the German language
Abstrak: Strategi Komunikasi adalah suatu teknik  yang  sistematis  yang  digunakan pembelajar bahasa asing untuk mengekspresikan ide-idenya ketika dihadapkan pada kesulitan  berkomunikasi  karena  belum  sempurnanya  penguasaan  B2.  Matakuliah Konversation  merupakan  matakuliah  berbicara  bebas  dengan  topik  tertentu,  dan pembelajar  telah  melewati  tahap  penguasaan  kaidah-kaidah  kebahasaan  tingkat sederhana, sehingga mereka akan mempunyai kecenderungan untuk mengupayakan dengan  berbagai  cara  agar  pesannya  dapat  diterima.Strategi  komunikasi  yang banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  JSJ  UM  adalah  transfer.  Karakteristik  dari bentuk  komunikasi  strategi  tersebut    adalah  mahasiswa  langsung  menerjemahkan suatu  ujaran secara harfiah dalam konsep bahasa ibunya dan menggunakan istilah- istilah  dalam  bahasa  Ibu  dan  bahasa  Inggris  dalam  ujaran  bahasa  Jerman.  Alasan yang  mempengaruhi    penggunaan    bentuk  strategi  komunikasi  tersebut  adalah kemampuan  tata  bahasa  dan  kosakata  mahasiswa    masih  belum  memadai  untuk dapat  berkomunikasi  dalam  berbagai  bidang  karena  mereka  masih  pada  tahap pembelajar awal .
Kata-kata kunci: strategi komunikasi, bahasa Jerman
Bahasa  Jerman  merupakan  salah  satu bahasa asing/B2  yang dipelajari baik secara formal  maupun  nonformal  di  Indonesia. Bahasa  Jerman  merupakan  bahasa  Indo Eropa,  secara  tipologis  morfologis  umum-
nya termasuk bahasa fleksi. Bahasa nusantara  termasuk  di  dalamnya  bahasa Indonesia  umumnya  termasuk  tipe  aglu- tinasi.  Oleh  sebab  itu,  terdapat  banyak perbedaan antara bahasa Jerman dan bahasa
236 | BAHASA DAN SENI, Tahun 40, Nomor 2, Agustus 2012
Indonesia  dalam  mengekspresikan  fungsi gramatik.  Hal  ini  tentu  berimplikasi  pada perbedaan  struktur  permukaan  (surface structure)  antara  bahasa  Jerman  dan  bahasa Indonesia  pada  konstruksi  kalimat.  Maka sangat  dimungkinkan  banyak  terdapat kesulitan  komunikasi  pembelajar  bahasa Jerman sehingga diperlukan strategi tertentu untuk  mengatasinya.  Faktor  budaya  juga menyebabkan  perbedaan  dalam  pragmatik yang tercermin dalam tindak tutur. Pembelajaran  bahasa  asing  khususnya bahasa  Jerman    sekarang  ini  menggunakan metode  komunikatif.  Metode  ini  mengem- bangkan beberapa kompetensi yaitu kompe- tensi  linguistik  dan  kompetensi  strategi. Kompetensi  linguistik  terdiri  dari  kompe- tensi tata bahasa, yang di dalamnya terdapat kosakata, morfologi, sintak, fonologi, kompetensi  memahami  teks,  kompetensi pragmatik  dan  sosiokultural.  Kompetensi strategi  terdiri  dari  kompetensi  menggu- nakan  strategi  belajar  dan  kompetensi menggunakan  strategi  komunikasi.  (Brown, 2000: 248-249 dan Bimmel, 2000:39). Strategi  komunikasi  sebagai  rencana sadar  secara  potensial  untuk  memecahkan masalah  individu  sendiri  dalam  mencapai tujuan  komunikatif  tertentu.  Selain  itu, strategi  ini  secara  sadar  atau  tidak,  menun- jang  pengamatan  pemerolehan  bahasa pertama  yang  dipelajari  oleh  orang  dewasa dalam  konteks  mempelajari  bahasa  kedua. Strategi  itu  antara  lain;  strategi  Penghin- daran  yaitu  penghindaran  manisfestasi kognitif  dan  semantik  ketika  seseorang menghindari  seluruh  topik  yang  mungkin dirasakan  tidak  sesuai  secara  linguistik. Atau  seseorang  yang  karena  alasan  sama melepaskan  pesan  tertentu  untuk  dan memilih struktur yang lebih sederhana yang memberikan  informasi  cukup  agar  komu- nikasi berlanjut.( Brown, 2000:127)
Ada  tiga  model  komunikasi  paling utama, yaitu model (1)  komunikasi Linear. Model  komunikasi  ini  mendeskripsikan komunikasi  sebagai  proses  linear  karena
tertarik  pada  teknologi  radio  dan  telepon dan  ingin  mengembangkan  suatu  model yang dapat menjelaskan bagaimana informasi melewati berbagai saluran (channel). Hasilnya  adalah  konseptualisasi dari  komunikasi  linear  (linear  commu- nication  model).  Pendekatan  ini  terdiri  atas beberapa  elemen  kunci:  sumber  (source), pesan  (message)  dan  penerima  (receiver). Model  linear  berasumsi  bahwa  seseorang hanyalah pengirim atau penerima. (2)Model Interaksional    lebih    menekankan  pada proses  komunikasi  dua  arah  diantara  para komunikator. Dengan kata lain, komunikasi berlangsung  dua  arah:  dari  pengirim  dan kepada penerima dan dari penerima  kepada pengirim.  Proses  melingkar  ini  menun- jukkan  bahwa  komunikasi  selalu  berlang- sung.    Para  peserta  komunikasi  menurut model  interaksional  adalah  orang-orang yang  mengembangkan  potensi  manusia- winya  melalui  interaksi  sosial,  tepatnya melalui  pengambilan  peran  orang  lain. Model  ini  menempatkan  sumber  dan  pene- rima mempunyai kedudukan yang sederajat. Satu  elemen  yang  penting  bagi  model interaksional  adalah  umpan  balik  (feed- back), atau tanggapan terhadap suatu pesan. (3)  Model  Transaksional    ini  mengga- risbawahi  pengiriman  dan  penerimaan pesan  yang  berlangsung  secara  terus- menerus dalam sebuah episode komunikasi. Komunikasi  bersifat  transaksional  adalah proses  kooperatif:  pengirim  dan  penerima sama-sama bertanggungjawab terhadap dampak  dan  efektivitas  komunikasi  yang terjadi.    Model  transaksional  berasumsi bahwa saat kita terus-menerus mengirimkan dan  menerima  pesan,  kita  berurusan  baik dengan  elemen  verbal  dan  nonverbal. Dengan  kata  lain,  peserta  komunikasi (komunikator)  melakukan  proses  negosiasi makna. (http://id.wikipedia.org/ wiki/Komunikasi).
Jurusan  Sastra  Jerman/JSJ  UM  pada saat  ini  baru  menyelenggarakan  satu program studi, yaitu Program Studi
Indriwardhani,  Strategi Komunikasi Mahasiswa Bahasa Jerman | 237
Pendidikan  Bahasa  Jerman.  Secara  khusus, program  ini  bertujuan  menghasilkan  guru bahasa Jerman dengan kemampuan lengkap. Artinya,  guru  yang  berkemampuan  bahasa Jermannya layak diteladani, memiliki pengetahuan  tentang  kebahasaan  dan  latar belakang  budaya  dan  sastra  masyarakat penutur  asli  bahasa  Jerman,  memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam mengajarkan  bahasa  tersebut,  melakukan evaluasi  dengan  cermat,  memiliki  kemam- puan dasar menerjemahkan teks dari dan ke bahasa Jerman,  memiliki kemampuan dasar dan  keterampilan  tentang  dunia  kepa- riwisataan  Indonesia,  dan  juga  menghargai bahasa  Jerman  serta  masyarakat  penutur aslinya.
Untuk  mencapai  tujuan  pengetahuan kebahasaan tersebut, maka dalam kurikulum JSJ terdapat matakuliah keterampilan berba- hasa  Jerman,  salah  satu  matakuliah  dalam rumpun  ini  adalah  Konversation  I  dan Konversation  II.  Konversation  I  diajarkan pada  semester  2  dengan  jumlah  3Sks/3  Js dan Konversation II pada semester 3 dengan jumlah 3Sks/3Js. Tujuan dari matakuliah ini mengacu  kepada  standar  kemampuan  ber- bahasa  uni  eropa.  Karena  dalam  politik bahasa  Uni  Eropa khususnya  dalam pembelajaran bahasa asing  telah ditetapkan tingkatan,  yang  menunjukkan  kemampuan penguasaan bahasa tersebut, dengan sebutan Niveau. Niveau tersebut adalah A1, A2, B1,
B2, C1, dan C2 (Glaboniat dkk, 2005:53) Pada matakuliah Konversation II mahasiswa diharapkan mempunyai kemam- puan setaraf A2, yaitu dapat mengenali dan memahami  kalimat-kalimat  yang  berkaitan langsung  dengan  pokok  bahasan  (misalnya: informasi  tentang  seseorang  dan  keluar- ganya,  kebiasaan  belanjanya,  pekerjaannya, lingkungan  sekitarnya).  Dapat  berkomu- nikasi  dalam  situasi  rutinitas  sehari-hari, ditandai  dengan  adanya  kemampuan  bertu- kar  informasi  secara  langsung  mengenai hal-hal  yang  biasa  dijumpai  sehari-hari. Dapat  mengungkapkan  dengan  kalimat
sederhana,  asal  usul,  pendidikan,  ling- kungan terdekat dan hal-hal yang berhubungan dengan kebutuhan primer.
Matakuliah  ini  merupakan  matakuliah berbicara  bebas  dengan  topik  tertentu,  dan pembelajar  telah  melewati  tahap  pengu- asaan  kaidah-kaidah  kebahasaan  tingkat sederhana,  sehingga mereka  berupaya dengan  berbagai  cara  agar  pesannya  dapat diterima.  Penelitian ini secara umum bertu- juan  mendeskripsikan  karakteristik  strategi komunikasi  mahasiswa  bahasa  Jerman  UM dan  alasan  penggunaan  strategi  komunikasi tersebut.  Dalam  mendeskripsikan  strategi komunikasi  mahasiswa  bahasa  Jerman  UM penulis  merujuk  pada  teori  Tarone  dan Bimmel  dan  Tindak  Tutur  dari  Leech. Tarone  (1983:5)    mendefinisikan  strategi komunikasi  sebagai  berikut  (1)  strategi komunikasi  adalah  upaya  pembelajar  secara sistematis untuk mengekspresikan arti dalam bahasa  target  ketika  ia  tidak  dapat  mem- bentuk  atau  memilih  kaidah  bahasa  target dengan  tepat,  (2)  strategi  komunikasi  adalah upaya  sadar  pembelajar  untuk  mengomu- nikasikan  pikirannya  ketika  tata  bahasa (interlanguage) tidak memadai untuk menyampaikan pikiran tersebut.
Bentuk dan karakteristik strategi komu- nikasi  menurut  Tarone  (1983)  dan  Bimmel (2000)  terdiri  dari  5  yaitu,  (1)  Avoidance (Strategi penghindaran), Strategi ini digunakan  pembelajar  karena  kehawa- tirannya akan  kesalahan  dalam  komunikasi. Strategi  ini  dapat  dikategorikan  dalam  dua bentuk yaitu: (a) Penghindaran To- pik/Gesprächthemen vermeiden, karena keterbatasan kemampuan bahasa dan pengetahuan tentang tema yang dibicarakan, (b) Pemotongan Pesan/ das Thema wechseln,  Pemotongan  suatu  pesan  terjadi ketika  komunikasi  berjalan,  akan  tetapi tidak  selesai  karena  pembelajar  menemui kesulitan  dalam  kebahasaan.  (2)  Para- phrase,    digunakan  dengan  cara  mengganti bentuk  atau  konsep  tertentu  dalam  B2 dengan menjelaskan lewat kata-kata sendiri,
238 | BAHASA DAN SENI, Tahun 40, Nomor 2, Agustus 2012
menggunakan  contoh  atau  merekonstruksi kalimat.  Ada  tiga  bentuk  dalam  strategi  ini yaitu; (a) Approximation/ annähernd sagen, was man meint  adalah pembelajar menggu- nakan suatu bagian kata atau kelompok kata dalam  B2  yang  mengandung  makna  atau dalam  medan  makna  yang  hampir  sama dalam  B2,  contoh:    kata  Stift  untuk menggantikan Kuli, (b) Word- coinage/Wörter  erfinden  adalah  startegi  ini berupaya  membentuk  kata-kata  baru  dalam sistem Morfologis B2 untuk menyampaikan suatu  maksud  yang  secara  persis  tidak ditemukan  kata  tersebut    dalam  B2,  namun maksudnya  dapat  dimengerti.  Contoh: Schneideding  sebagai  ganti  kata  Messer.(c) Circumlocution,  yaitu  strategi  yang  digu- nakan  untuk  menjelaskan  suatu  tindakan, obyek  atau  ide  tertentu  dalam  B2  dengan menggunakan  kata-kata  sendiri  dalam  B2 yang  hampir  sama  atau  dengan  mere- konstruksi  kalimat  sampai  menjadi  kalimat yang  benar,  menggunakan  contoh-contoh, menggunakan  sinonim  dan  menambahkan arti dengan menambahkan kata-kata sendiri. (3) Transfer digunakan dengan cara memin- jam  bentuk  dari  bahasa  lain  yang  lebih dikuasainya  untuk  menyampaikan  maksud- nya  dalam  berkomunikasi  dengan  B2. karakteristiknya  terdiri  dari  dua  yaitu:  (a) Literal  Translation  yaitu  menerjemahkan suatu  ujaran  secara  harfiah  dalam  konsep B1-nya. (b) Language Switch/Zur
Muttersprache wechseln, pembelajar menggunakan  istilah-istilah  dalam  B1  atau bahasa  lain  yang  lebih  dikuasainya  dalam ujaran  B2.    Contoh:  wir  haben  ein  ”dog” (einen  Hund)  ,  (4)  Appeals  for  Assistance/ um  Hilfe  bitten,  pembelajar  meminta bantuan atau kerjasama dari lawan bicaranya  ketika  menghadapi  hambatan dalam  komunikasi  tentang  suatu  hal  dalam B2,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Contoh:  wie  sagt    man  das    auf Deutsch?  (5)  Mime/  Mimik  und  Gestik einsetzen yang artinya pembelajar
menggunakan  mimik  dan  gestik  untuk menjelaskan maksudnya.
Sebuah tuturan tidak senantiasa merupakan representasi langsung dari elemen  makna  unsur-unsurnya  karena timbulnya  bermacam-macam  maksud  yang dikomunikasikan oleh penutur dalam bertindak  tutur.  Leech  (1983)  mengemu- kakan beberapa aspek yang harus diperhatikan dalam bertindak tutur yaitu: (1) Penutur  dan  petutur  yang  berkaitan  dengan usia,  latar  belakang  sosial  ekonomi,  jenis kelamin  dan  tingkat  keakraban  dsb.  (2) Konteks  tuturan  yang  berkaitan  dengan aspek  fisik  atau  setting  sosial  yang  relevan dari  tuturan  bersangkutan.  (3)  Tujuan tuturan  yaitu  bentuk-bentuk  tuturan  yang diutarakan  oleh  penutur  dan  dilatarbe- lakangi  oleh  maksud  dan  tujuan  tertentu dalam situasi yang tepat.
Menurut Leech, situasi berbeda menuntut  adanya  jenis-jenis  kata  kerja berbeda  dan  derajat  sopan  santun  yang berbeda  juga.  Pada  tingkat  yang  paling umum  fungsi  ilokusi  dapat  dibagi  menjadi empat  jenis,  sesuai  dengan  hubungan fungsi-fungsi  tersebut  dengan  tujuan-tujuan sosial  berupa  pemeliharaan  perilaku  yang sopan  dan  terhormat.  Klasifikasi  fungsi ilokusi  Leech  adalah  sebagai  berikut.  (1) Kompetitif  (Competitif),   tujuan   ilokusi bersaing   dengan   tujuan  sosial,  misalnya: memerintah,  meminta,  menuntut,  menge- mis. (2) Menyenangkan (convivial),  tujuan ilokusi   sejalan   dengan  tujuan  sosial, misalnya:  menawarkan/mengajak/mengun- dang, menyapa, mengucapkan terima kasih, mengucapkan  selamat.(3)  Bekerja  sama (collaborative), tujuan ilokusi tidak menghiraukan  tujuan  sosial,  misalnya: menyatakan,  melapor,  mengumumkan,  dan mengajarkan. (4) Bertentangan (conflictive), tujuan  ilokusi  bertentangan  dengan  tujuan sosial,  misalnya:  mengancam,  menuduh, menyumpahi,  dan  memarahi.  Di  antara keempat  jenis  ilokusi  ini  yang  melibatkan sopan santun ialah jenis pertama
Indriwardhani,  Strategi Komunikasi Mahasiswa Bahasa Jerman | 239 (kompetitif)  dan  jenis  kedua  (menye- nangkan).  Sebaliknya,  jenis  fungsi  ilokusi yang  kedua,  yaitu  fungsi  menyenangkan, pada dasarnya bertata krama.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat berdampak  secara  teoritis  dan  praktis, secara  teoritis    dapat  digunakan  sebagai bahan  pengayaan  dalam  teori  strategi komunikasi  dalam  pembelajaran  bahasa asing  khususnya bahasa  Jerman, dan secara praktis  dapat    dimanfaatkan  oleh  dosen pengampu rumpun matakuliah keterampilan berbahasa  Jerman,  khususnya  Deutsch, Struktur  Wortschatz  dan  Konversation, karena dengan mengetahui kesulitan- kesulitan mahasiswa maka dosen pengampu dapat  lebih  siap  membantu  mahasiswa dalam    mengasah  kemampuan  berbahasa Jerman mereka.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  tergolong deskriptif  kualitatif  bersifat  eksploratif, karena dirancang untuk memperoleh informasi  apa  adanya  mengenai  status gejala  pada  saat  penelitian  dilakukan. Semua  tindakan  penelitian  lebih  disandar- kan  pada  wawasan  interpretatif  daripada asosiasi-asosiasi yang terukur secara objektif  di  antara  sejumlah  variabel. (Grundy, 2000:220) Data  penelitian  ini  berupa  data  visual verbal  dan  data  nonverbal.  Data  visual verbal  adalah  data  yang  berupa  hasil rekaman video yang diambil peneliti selama proses  perkuliahan  Konversation  II.  Data nonverbal  merupakan  data  tertulis  berupa catatan  lapangan  dan  data  hasil  evaluasi. Data  kemudian  dianalisis  mengikuti  model interaktif  Miles dan Huberman (1992) yaitu (1)  Pengumpulan  data,  yaitu  data  hasil perekaman  dan  observasi.  Data  tersebut ditranskripsikan  terlebih  dahulu  sebelum dilanjutkan ke tahap berikutnya, (2) reduksi data,  yaitu  melakukan  identifikasi  dan deskripsi  terhadap  ujaran-ujaran  subjek
untuk  melihat  apakah  ujaran  itu  termasuk salah  satu  strategi  komunikasi  atau  tidak. Kegiatan  ini  dilanjutkan  dengan  mengkla- sifikasikan data bedasarkan kategori strategi komunikasi yang telah dibuat, (3) Penyajian Data,  yaitu  data  yang  telah  diklasifikasikan berdasarkan  hasil  transkripsi  kemudian diberi kode sesuai dengan rumusan permasalahan.  Kode 1 untuk bentuk-bentuk dan  karakteristik  strategi  komunikasi  yang digunakan,  dan  kode  2  untuk  alasan penggunaan  setiap  bentuk  strategi  komuni- kasi  yang digunakan,  (4) Penyimpulan dan verifikasi  dilakukan  berdasarkan  hasil interpretasi dan analisis data menurut fokus penelitian  yang  ditetapkan,  sehingga  dapat diperoleh  kesimpulan  yang  mempunyai tingkat keberterimaan yang memadai.
Setelah  data  penelitian  dikumpulkan dan  sebelum  diambil  kesimpulan  akhir, selanjutnya diadakan pemeriksaan keabsahan  data.  Pemeriksaan  data  dapat dilakukan  dengan  teknik,  yakni  (1)  keteku- nan  pengamatan,  (2)  triangulasi  untuk mengecek  korpus  data,  deskripsi  data  dan hasil  penelitian  sementara.  Teknik  triangu- lasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  sumber  dan  teknik  metode. Teknik  sumber  digunakan  untuk  memban- dingkan  data  utama  dengan  sumber  lain, teknik  metode  digunakan  untuk  memban- dingkan  antara  hasil  rekaman  dengan catatan  lapangan,  selain  itu  berkonsultasi dengan  pakar  yang  dipandang  mendalami hakikat  penelitian.    dan  (3)  kecukupan referensi  digunakan  sebagai  patokan  dalam analisis  dan  penafsiran  data  (Moleong, 2000: 154).

## HASIL
Dari data rekaman  video 16 mahasiswa yang mengikuti perkuliahan Konversation II hampir  semua  strategi  komunikasi    yaitu Avoidance, Paraphrase, Transfer, Um Hilfe bitten,  Mimik  und  Gestik  digunakan  oleh mahasiswa  Jurusan  Sastra  Jerman  UM.
240 | BAHASA DAN SENI, Tahun 40, Nomor 2, Agustus 2012
Sebanyak  169  kali  bentuk  strategi  komu- nikasi  mereka  gunakan  dan  bentuk  strategi komunikasi  yang  paling  banyak  digunakan adalah  transfer  yang  terdiri  dari  literal translation  sebanyak  75  kali,  dan  zur Muttersprache  sebanyak  43  kali,    bentuk Paraphrase  digunakan    sebanyak    32  kali, bentuk  strategi  Avoidance  sebanyak  5  Kali dan  yang  paling  sedikit  digunakan  adalah bentuk  strategi  gestik dan mimik.
Strategi  komunikasi  tersebut  mereka gunakan  dalam  pokok  pembicaraan  tentang berwisata  (Verreisen),  televisi  keuntungan dan kekurangannya (Fernsehen dessen Vor- und Nachteile), keluarga (Familie), petunjuk teknis (Gebrauchsanweisung), informasi  tentang  kota  dan  perjalanan (Auskunft geben über eine Stadt, Fahrplan). Untuk  tema  berwisata,  mahasiswa  diminta terlebih dahulu untuk  menjawab pertanyaan dosen  sekitar  tema  berwisata  yaitu:  1) kemana  anda  paling  jauh  berpergian, mengapa? (wohin sind Sie mal am weitesten gereist?  Warum?), 2) dengan menggunakan kendaraan  apa  dan  dengan  siapa  anda berpergian?  (womit  und  mit  wem  sind  Sie gereist?),  3)  apa  yang  istimewa  di  sana? (was  gibt  es  besonders  dort?).  Mahasiswa mempersiapkan  jawaban  dan  dapat  mem presentasikan  dalam  bentuk    powerpoint foto-foto,  yang  telah  mereka  abadikan sebagai    bahan  cerita  mereka.    Bentuk komunikasi  dalam  matakuliah  ini  berupa dialog dan monolog.
Berikut  ini  adalah  beberapa  data    dari ujaran  mahasiswa yang  menggunakan berbagai macam bentuk strategi komunikasi yang  telah  diklasifikasikan  menurut  teori Taroni dan Bimmel.

## Avoidance (Strategi penghindaran)
Hanya  ada  satu  mahasiswa  yang mennggunakan  strategi  ini  yaitu  YG. Bentuk  strategi  yang  digunakan  adalah thema  wechseln  (pemotongan  percakapan
karena  keterbatasan  kemampuan  kebaha- saan)
Ok  guten Morgen, wie geht es Ihnen? Ok Ich moechte meine Fahren erzahlen,umm…    jede  Jahre  fahre  ich nach Lombok mit meinem Freund mmm… ee    ich  vorbeikomme  in  Banyuwangi, Ketapang eeee  nach Bali mm.. ich treffe von  Arjosari  mit  dem  Bus  bis  Lembar mmm…  in Fahre eh eh eh eh eh, fertig…
(selamat  pagi,  apa  kabar  anda  sekalian? Ok  saya  ingin  menceritakan  bepergian saya  mmm…  setiap  tahun  saya  pergi  ke Lombok  dengan  seorang  teman  saya mmm… ee saya mampir  di Banyuwangi, Ketapang eee.. ke Bali mm saya bertemu Arjosari  dengan  Bis  sampai  Lembar mmm…  dalam  berpegian  eh  eh  eh, selesai..)

## Paraphrase
Annähernd  sagen,    yaitu  menggunakan suatu bagian kata atau kelompok kata dalam B2  yang  mengandung  makna  atau  dalam medan makna yang hampir sama dalam B2. contoh pada data- data berikut ini,
FH:  zuerst  druecken  Sie  ee..Knopf  aus (tekan tombol)
Knopf sebaiknya diganti dengan Testatur karena kata Knopf  hanya diperuntukkan untuk tombol/kancing baju. Penggunaan kata ausdruecken juga tidak tepat karena kata ini berarti mengungkapkan bukan menekan meskipun asal kata ausdrücken berasal dari kata drücken akan tetapi berlain arti.
MM:  Feuerglut  yang  tepat  adalah Lagerfeuer (Api Unggun) karena
Feuerglut  berarti  bara  api  sedangkan yang  dimaksud  oleh  pembicara  adalah api unggun.
Wörter  finden  (menemukan  kata  baru atau  istilah  baru  yang  belum  ada  dalam bahasa Jerman)
MM:  Empok  Reis,  das  ist  ein  Reis  aus (nasi Empok)
Indriwardhani,  Strategi Komunikasi Mahasiswa Bahasa Jerman | 241 sebaiknya bukan Reis akan tetapi grob gemahlter Mais atau Reis mit Maismehl (jagung yang ditumpuk kasar atau tepung jagung)
DN: Tierhaus yang betul adalah Haustier, karena Tierhaus sama dengan kebun binatang sedangkan Haustier adalah hewan peliharaan.
NM: Taximotor Semua taxi adalah bermotor, maka kata ini tidak tepat.
VK: Leiblingsclub Yang benar adalah Lieblingsclub, karena kata Leib berarti  rahim. Dalam konteks ini sangat tidak tepat.
WN: ein Schwimmen (Kolam renang) Ein Schwimmen tidak ada dalam bahasa Jerman yang benar dalam konteks ini adalah Schwimmbad HZ: Spezialitaetenessen (makanan khas) Yang betul hanya Spezialitaeten  tanpa kata Essen, karena kata Spezialitaeten sudah mengandung arti makanan khas.
Circumlocution yaitu  menggunakan sinonim  dan  menambahkan  arti    dengan kata-kata sendiri  dari suatu tindakan, obyek atau  ide  tertentu.  Mahasiswa  menggunakan strategi  ini  sebanyak    12  kali.  Dan  berikut ini contoh dari data tersebut.
FH: da gibt es einen Turm wie einen Tempel (Ada sebuah menara seperti candi)Yang benar adalah eine Minarett wie ein Tempel)
MM: sie ohne ein Sarong verschlafen (dia ditiduri tanpa selimut/ sarong) Seharusnya Sie schläft ohne  eine Decke/Sarong. NF: der Preis ee ee  das kostet (harganya)
Kata Preis  tidak membutuhkan kata kostet, karena kata tersebut berarti sama, yang benar adalah Der Preis ist….,atau das kostet ….
HZ: ein Restaurant mit Dorf Atmosphaere. Eee..Dort viele Sehenswurdigkeiten mit Feld ,,Reisfeld und bunte (restaurant dengan suasana
pedesaan) Pembetulannya adalah Ein Restaurant mit dörflicher Athmosphere mit dem Reisfeld und bunt.
Dua kata benda tidak dapat disejajarkan, salah satu harus dijadikan kata sifat atau dijadikan kata sebauah kata  majemuk, kata sifat diakhir kalimat tidak perlu diberi akhiran.

## Transfer
Literal  Translation  yaitu  menerjemah- kan  suatu  ujaran  secara  harfiah  dalam konsep  B1-nya.  Mahasiswa  menggunakan strategi  ini  sebanyak    75    kali.  Berikut  ini adalah  beberapa  contoh  transfer  dan pembetulannya.
FH: Letztes Jahr in Ferien war ich in nach Jakarta gefahren, ich war mit dem Auto  bei meiner Verwandte, circa 5 Tage.
(tahun lalu pada waktu liburan saya pergi ke jakarta, pada kerabat saya dengan mengendarai mobil kira-kira 5 hari) Yang benar kalimatnya adalah  Letztes Jahr in den Ferien bin ich mit dem Auto nach Jakarta gefahren, die Fahrt hat circa 5 Tage gedauert und da war ich bei meiner Verwandte.
YG: meinem Freund mmmm ee  ich vorbeikomme in Banyuwangi, Ketapang eeee  nach Bali mm ich treffe von Arjosari mit dem Bus.
(dengan teman saya saya mampir di banyuwangi, Ketapang ke Bali, saya bertemu dari Arjosari dengan Bis) Pembetulannya  Mit meinem Freund komme ich  in Banyuwangi vorbei und fahre weiter nach Ketapang, Bali. Ich fahre mit dem Bus von Arjosari. YG: in diese programm ich kann Arbeit mit meine Aufgabe.
(program ini saya dapat bekerja dengan pekerjaan)
Pembetulan: Mit diesem Programm kann ich meine Aufgabe machen.
242 | BAHASA DAN SENI, Tahun 40, Nomor 2, Agustus 2012
YG: Im microsoftword wir koennen emmm… program.. wir koennen file,edit,format, copy oder paste finden. (dengan Microsoftword kita dapat emmm… program, kita dapat menemukan file, edit, format, copy atau paste)
Pembetulannya adalah Mit diesem Programm kann man speichern, editieren, und kopieren.
DN: Und ich moechte mein Kinder,,ee..mein Sohn Fussball spielen kann (saya ingin anak  saya … anak laki- laki dapat bermain sepak bola) Pembetulannya  Ich möchte, dass mein Sohn Fussball spielen kann.
Zur  Muttersprache  yaitu  pembelajar menggunakan  istilah-istilah  dalam  B1  atau bahasa  lain  yang  lebih  dikuasainya  dalam ujaran B2. Mahasiswa menggunakan strategi  ini  sebanyak    43  kali.  Berikut  ini contoh dari data tersebut beserta pembetulannya.
PN: for mich (Untuk saya) Yang betul adalah Für mich MM: Truck Yang benar adalah Lastwagen HZ: gebraten gurami, gebraten Pete (Gurami Goreng dan Pete goreng) Pembetulannya adalah Gebratenen Gurami Fisch, Gurami ist ein Süßwasserfisch, aus   gebratenen Pete, eine Art von Bohnen.
DI: Weil This is die erste Reise …(karena baru pertama kalinya wisata ini)
Pembetulannya adalah weil das meine erste Reise war…

## Um Hilfe Bitten (Meminta Bantuan)
1) Direkt (langsung) sebanyak  4 mahasiswa menggunakan strategi ini sebanyak masing- masing sekali.
2) Undirekt  (Tidak langsung) sebanyak 7 mahasiswa yang menggunakan strategi
ini, dan HZ menggunakan strategi ini sebanyak 3 kali.

## Gestik & Mimik einsetzen (menggunakan Gestik dan Mimik)
Mahasiswa menggerakkan tangan dengan  menunjuk  nunjuk  sesuatu,  menulis atau  menggambar  di  papan  tulis  kata  atau ujaran  yang  tidak  mereka  ketahui  dalam bahasa  Jermannya  atau  sebaliknya  daan bahkan ada yang berpantomin.

## PEMBAHASAN Bentuk  dan Karakteristik Strategi Komunikasi
Model  komunikasi  yang  terjadi  pada waktu  perkuliahan  Konversation  adalah model  Linear  dan  Transaksional.  Model Linear  digunakan  oleh  mahasiswa  ketika mereka  harus  bebicara  secara  monolog tentang  tema-tema  yang  telah  meraka  pilih. Linear  karena  mahasiswa  hanya  mengirim- kan  pesan  saja  kepada  penerima,  dan  tidak ada tanya jawab. Sedangkan model komunikasi  Transaksional  terjadi  pada waktu tatap muka perkuliahan Konversation untuk tema Verreisen. Karena dalam proses perkuliahan  terjadi  umpan  balik  atau tanggapan  terhadap  apa  yang  dipaparkan oleh  mahasiswa  di  depan  kelas.  Dan  di antara  mereka  terjadi  tanya  jawab  yang menarik  tentang  isi,  ungkapan-ungkapan bahasa  Jerman  yang    mereka  gunakan, sampai akhirnya mereka saling mengerti. Tindak tutur  yang terjadi selama proses perkuliahan  Konversation  adalah  ilokusi kompetitif  dan  menyenangkan,  karena mereka sudah dapat menggunakan berbagai macam  bentuk  ujaran  sesuai  dengan  siapa, di  mana  dan  dalam  situasi  apa  dan  untuk tujuan apa mereka berkomunikasi. Mahasis- wa  dapat  menggunakan  ujaran  Sie-Form (bentuk ujaran dengan menggunakan sapaan ‘Anda’), bentuk yang menunjukkan kesopanan,    bentuk    Du-Form    adalah bentuk tunggal yang menunjukkan
Indriwardhani,  Strategi Komunikasi Mahasiswa Bahasa Jerman | 243 keakraban    dan  Ihr-Form  adalah  bentuk jamak  yang  menujukkan  keakraban  dengan tepat.  Dan  di  setiap  awal  percakapan  setiap mahasiswa  sudah  dapat  menggunakan  basi- basi,  salam  pembuka  dan  penutup  yang sesuai  di akhir pembicaraan. Hal ini sesuai dengan  teori  Leech  (1983)  tentang  klasi- fikasi fungsi ilokusi dan tindak tutur tentang kesopanan.
Ditinjau  dari  bentuk  komunikasi  dan tindak  tutur  kesopaan  di  atas  maka mahasiswa  jurusan  sastra  Jerman    sudah dapat  mengaplikasikannya  dalam  berko- munikasi,  akan  tetapi  jika  ditinjau  dari Language accurancy (kecermatan berbahasa),    language  appropriateness (ketepatan berbahasa), dan language fluency (kelancaran berbahasa) mahasiswa semester 3 Jurusan Sastra Jerman yang memprogram matakuliah Konversation II kemampuannya masih jauh dari kompetensi tersebut. Hal itu tercermin dari bentuk-bentuk strategi komunikatif  yang  mereka  gunakan  dalam berkomunikasi.  Dalam  hal  kecermatan, ketepatan,  dan  kelancaraan    berbahasa  ma- sih  banyak  ditemukan  kesalahan-kesalahan dalam  tata bahasa,  pemilihan  kosakata dan kesalahan pengucapan suatu ujaran sehingga  mengganggu    kelancaran  berba- hasa  dalam berkomunikasi.
Karakteristik  dari  setiap  bentuk  strategi yang  digunakan  oleh  mahasiswa  untuk bentuk  Avoidance    adalah  mahasiswa banyak  menggunakan  ujaran  e  e  e  e,  eh  eh atau  mmm  mm  dan  jeda  panjang  di  tengah percakapan, jika mereka mengalami hambatan  dalam  menyampaikan  maksud ujarannya.
Bentuk  strategi  Paraphrase  mahasiswa banyak  menggunakan  kata-kata  yang  tidak tepat  di  dalam  konteks  dan  banyak membuat kata-kata baru  dan kata majemuk baru  yang  tidak  ada  dalam  bahasa  Jerman. Mereka  hanya    menggabungkan  saja  dua kata  dengan  konsep  Bahasa  Indonesia  dan secara  tata  bahasa  Jerman  hal  itu  tidak berterima.  Dari  segi  sintaksis  mahasiswa
masih banyak melakukan kesalahan, terlebih  pada  waktu  menggunakan  kata sambung  dengan  anak  kalimat.  Masih banyak dijumpai kalimat-kalimat yang tidak lengkap,  tanpa  kata  kerja.  Sedangkan  kata kerja  dalam  bahasa  Jerman  mempunyai peranan  penting,  karena  memengaruhi kasus,  dan  kata  kerja  dalam  bahasa  Jerman juga  berkonjugasi  berdasarkan  subyeknya dan berubah menurut kala/Tempusnya.
Karakteristik  bentuk  strategi  komu- nikasi Transfer yang paling banyak dilakukan  oleh  mahasiswa    adalah    mereka banyak  menggunakan    bahasa  Ibu  dan  juga bahasa  Inggris  secara  bersamaan  dengan konstruksi  bahasa  Jerman  dan    atau menerjemahkan  kata  atau  frase  dari  bahasa Indonesia atau bahasa Inggris dalam bahasa Jerman    secara  langsung  di  tengah  perca- kapannya.  Karena    mereka  tidak  menge- tahui ujaran tersebut dalam bahasa Jermannya.
Mahasiswa  juga  meminta  bantuan lawan  bicaranya  ketika  menghadapi  ham- batan dalam berkomunikasi dengan karakteristik  tersenyum    kemudian    berujar eh  ehe  eh  e  ehhh  ehhh  terlebih  dahulu kemudian  bertanya  dengan  menggunakan ujaran    wie  heisst  das  auf  Deutsch  (apa bahasa  Jermanya)  atau  auf  Englisch  heisst das…  und  auf  Deutsch?(dalam  bahasa Inggris…  dan  dalam  bahasa  Jerman  apa?) dan  ada  juga  yang  menggambar  di  papan tulis  untuk  menjelaskan  apa  yang  dia maksudkan,  dan    ada  menggunakan  gestik, mimik dan berpantomin  untuk menghindari hambatan  dalam berkomunikasi.

## Alasan Penggunaan Strategi Komunikasi
Banyaknya  penggunaan  bentuk  strategi komunikasi  transfer  khususnya  literal translation  dikarenakan  mereka  masih semester  3  dan  masih  banyak  kaidah  tata bahasa  dan  kosakata  yang  belum  mereka pelajari.  Mereka  masih  berada  pada  tingkat A2 awal, pada tingkat ini pembelajar bahasa
244 | BAHASA DAN SENI, Tahun 40, Nomor 2, Agustus 2012
Jerman hanya mampu untuk berkomunikasi dengan menggunakan kalimat-kalimat sederhana  untuk  tema-tema  kehidupan sehari-hari  atau    hal-hal  yang  berhubungan dengan kebutuhan primer.
Situasi  di  kelas  juga  menyebabkan banyaknya bentuk strategi komunikasi yang digunakan oleh mahasiswa,  karena di kelas Konversation  mahasiswa diharuskan berbi- cara  bahasa  Jerman    dan  tidak  boleh menggunakan  bahasa  Ibu  selama  proses pembelajaran,  dan  jika  mereka  mengalami kesulitan    dalam  berkomunikasi  mereka dianjurkan  untuk  bertanya  kepada  teman sejawat atau  dosen pengampu.
Mahasiswa  banyak  mereduksi  ujaran- nya  karena  lupa  atau  tidak  tahu  akan  kata tertentu,  dan  ada  yang  mengulang-ulang atau  merekonstruksi  kalimatnya  karena tidak  yakin  dengan  kebenaran  kalimatnya, ada juga yang senang meminta bantuan dari lawan  bicaranya  agar  komunikasi  dapat terus berlangsung. Untuk menutupi kelema- han  mereka  maka  mereka  menggunakan berbagai  macam  bentuk    strategi  komu- nikasi  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat    Ellis  yaitu    penggunaan  strategi verbal  dan  nonverbal  yang  digunakan  oleh penutur untuk  untuk menutupi  kekurangan dalam  komunikasi  karena  keterbatasan keadaan dan  untuk memperkuat daya guna atau keefektifan komunikasi.
Dari  paparan  bentuk-bentuk  strategi dan  alasan  penggunaan  strategi  komunikasi tersebut dapat disimpulkan bahwa mahasiswa  bahasa  Jerman  pada  matakuliah Konversation  masih  banyak  mengalami kesulitan berkomunikasi lisan dalam bahasa Jerman,  akan  tetapi  mereka  tetap  bersikap positif  untuk  melanjutkan  komunikasi dengan lebih banyak menggunakan  strategi pencapaian daripada strategi penghindaraan. Hasil  penelitian  ini  memperkuat  hasil penelitian Rettob (1990) dan Anisah (2005) tentang  strategi  komunikasi  mahasiswa bahasa  Jerman  di  IKIP  Surabaya  dan  UM,
meskipun  terdapat  perbedaan  dalam  hal kurikulum dan subjek penelitian.

## PENUTUP Simpulan
Bentuk  strategi  komunikasi  Transfer yaitu Literal Translation dan zur Muttersprache  wechseln  banyak  digunakan oleh  mahasiswa  semester  3  Jurusan  Sastra Jerman  pada  matakuliah  Konversation  II. Karakteristik dari bentuk komunikasi strategi  tersebut    adalah  mahasiswa  lang- sung  menerjemahkan  suatu  ujaran  secara harfiah  dalam  konsep  bahasa  ibunya  dan menggunakan  istilah-istilah  dalam  bahasa Ibu atau bahasa Inggris dalam ujaran bahasa Jerman.
Alasan yang memengaruhi  penggunaan bentuk  strategi  komunikasi  tersebut  adalah kemampuan  tata  bahasa  dan  kosakata mahasiswa  JSJ  UM  masih  belum  memadai untuk  dapat  berkomunikasi  dalam  berbagai bidang  karena  mereka  masih  pada  tahap pembelajar  awal.  Dan  situasi  belajar  di kelas  Konversation  yang  mengharuskan mereka untuk berbahasa Jerman.

## Saran
Dari  hasil  temuan  penelitian  ini  disa- rankan  bagi  ketua  jurusan  JSJ  agar matakuliah  Konversation  I  dan  II  diberikan pada  semester  4  dan  5,  karena  mahasiswa telah menempuh berbagai matakuliah kebahasaan, diantaranya
Struktur
Wortschatz    I  dan  II.  Dengan    perben- daharaan  tata  bahasa  dan  kosakata  yang cukup maka mahasiswa dapat berkomunikasi  secara  lancar  dan  berterima sesuai dengan tingkat kemampuannya. Bagi dosen  pengampu  matakuliah  ini  hendaknya merevisi  RPS  disesuaikan  dengan  tujuan dan tingkat kemapuan mahasiswa. Mahasiswa  agar  lebih  mendalami  pokok bahasan  keterampilan  kebahasaan  yang telah  diajarkan  pada  semester  sebelumnya, karena  masih  banyak  kesalahan    yang
Indriwardhani,  Strategi Komunikasi Mahasiswa Bahasa Jerman | 245 seharusnya  sudah  tidak  boleh  dilakukan pada semester tiga.

## DAFTAR RUJUKAN
Anisah, Khoridatul. 2005. Strategi Komunikasi  Bahasa  Jerman  Pembelajar Bahasa Jerman Fakultas Sastra Universitas  Negeri  Malang.  Tesis  tidak diterbitkan: Pascasarjana UM
Bimmel,  Peter. 2000.  Lernerautonomie und Lernstrategien,  Fernstudieneinheit  23. München: Langenscheidt.
Brown,  H.  Douglas.  2000.  Principles  of
Language Learning and Teaching, second  edition.  New  Jersey:  Prentice Hall inc.
Glaboniat,  Manuela  dkk.  2005.  Profile Deutsch. Berlin: Langendscheidt.
Grundy,  Peter.  2000.  Doing  Pragmatics. London: Arnold.
Leech,  Geoffrey  N.  1983.  Principles  of Pragmatics. London: Longman. Maleong, Lexi.J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya Miles,  Matthew.  &  Huberman,  A.  Michael. 1992. Analisis Data Kualitatif.
Penerjemah  Tjetjep    Rohedi.  Jakarta:  UI Press. Rettob, Theresia. 1990. Strategi Komunikasi Pembelajar Bahasa Jerman IKIP
Surabaya. Tesis tidak diterbitkan:
Pascasarjana IKIP Malang
Tarone, Elaine. 1983. Some Thoughts on the Notion  of  Communication  Strategy. Dalam Faerch, Claus. & Kasper, Gabriele (Eds). Strategies in Interlanguage  Communication.  London: Longman. http://id.wikipedia.org/wiki/Komunikasi diakses tanggal 25 Juni 2010