Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 127-144

## MEDIA BREAK AND PUT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI REPORT TEXT
Imzinaryani 1 1 SMP Unggul Pidie Jaya, Lembar Kerja Peserta Didik
1 Contributor Email: Imzinaryany@gmail.com

## Abstract
This classroom action research is based on the low of English score, especially on writing skill aspect in Report Text material. The learners are lack of confidence, feel  saturated,  and  less  interested  to  write  in  English.  The  research  aims  to increase the result of studying in writing the simple paragraph of Report Text in the first cycle and second cycle by using Break and Put Media. The research is carried out on January to April 2017 in Class IX of SMP Unggul Pidie Jaya. The study  consists  of  two  cycles,  each  cycle  consists  of  two  meetings.  Each  cycle consists of planning, implementation,observation, and reflection. Data collection techniques and tools used in this research are descriptive analysis techniques, in the  form  of  documents  of  the  learners’  paperworks,  score  list,  and  observation sheets. The results of the research indicate that Break and Put Media causes a fun learning situation so that there is an increase in student learning outcomes.The increase  occurred  from  the  cycle  I  to  cycle  II.  In  the  first  cycle  the  number  of learners  who  received  complete  score  are  10  people  or  47.21%    and  incomplete score are 11 learners or 52.38%. Meanwhile, in second cycle there is an increase of the complete score to 20 learners or 87% and incomplete score to 3 learners or 13%. So that, there is an increase about 39.79% from the cycle I to cycle II. The conclusion is the use of Break and Put Media can increase the learning outcomes of the learners in Class IX of SMP Unggul Pidie Jaya on Report Text material.
Keywords: Break and Put Media, Learning Outcomes, Report Text
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Unggul Pidie Jaya, diketahui bahwa  perencanaan  pembelajaran  telah  disusun  dengan  baik,  dan disusun  sebelum  guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Metode yang  digunakan  guru  sudah  sesuai  dengan  bahan  ajar,  media pembelajaran sudah memadai, pengelolaan kelas sudah diatur bervariasi, namun  hasil  belajar  peserta  didik  masih  61%,  hal  ini  di  bawah  standar ketuntasan minimal. Kesimpulan awal penulis tentang keadaan ini adalah pendekatan  dan  strategi  belajar  yang  digunakan  oleh  guru  belum menyentuh kebutuhan anak. Hal ini disebabkan oleh banyaknya kesulitan yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran  Bahasa Inggris  khususnya  dalam  memahami  struktur,  fungsi  sosial,  dan  unsur kebahasaan Report Text. Kesulitan ini menyebabkan minat belajar peserta didik  berkurang,  fenomena  ini  terlihat  oleh  rendahnya  kemauan  untuk bertanya  saat  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi.  Selain  itu,  hal  yang  paling  tampak  adalah  pada  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  sikap  peserta  didik  kurang  bergairah,  malas, cepat  bosan,  walaupun  penulis  sudah  berusaha  menggunakan  berbagai metode untuk membangkitkan minat belajar peserta didik, namun peserta didik  masih  kurang  bersemangat  untuk  mempelajari  Bahasa  Inggris. Keseluruhan  dari  peserta  didik  yang  ada  ternyata  hanya  20%  saja  yang mau  bertanya,  sedangkan  yang  lainnya  tidak  tahu  apa  yang  harus ditanyakan.  Ketika  guru  menyampaikan  pertanyaan  hanya  beberapa peserta  didik  yang  mau  menjawab,  sedangkan  lainnya  takut  untuk menjawab. Jika keadaan seperti  ini  terus terjadi, dapat dikatakan bahwa pola  interaksi  peserta  didik  dan  guru  selama  pembelajaran  tidak  dapat berlangsung  dengan  baik.  Dampak  nilai  Bahasa  Inggris  yang  selalu  di bawah  standar,  dan  nilainya  sangat  rendah  dibanding  mata  pelajaran yang  lain  perlu  segera  diatasi  demi  tercapainya  ketuntasan  materi sebagaimana ditetapkan kurikulum.

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
Strategi  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  pola  interaksi guru  dan  peserta  didik  adalah  melalui  penggunaan  media Break  and  Put .
Dengan menggunakan media Break and Put interaksi antara penulis dengan peserta didik, dan antara peserta didik  dengan peserta didik dapat terjalin dengan baik, dan tercipta suasana yang baru juga menggairahkan muncul melalui  diskusi  kelompok,  bertanya  jawab  maupun  menyampaikan informasi  kepada  sesama  teman  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik itu sendiri, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Guru harus mengembangkan  potensi peserta didik secara optimal dengan  situasi  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Salah satu strategi pembelajaran  yang dapat membuat peserta didik termotivasi untuk belajar Bahasa Inggris adalah salah satunya dengan menggunakan media Break and Put. Pembelajaran dengan menggunakan media Break and Put merupakan  pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan,  dapat membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  sikap  positif  dalam mempelajari  Bahasa  Inggris,  dapat  membangun  rasa  kepercayaan  diri mereka,  bahkan  dapat  menghilangkan  rasa  cemas  dan  bosan  terhadap mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Pembelajaran  dengan  menggunakan media Break and Put juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta  didik  serta  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggris. Pembelajaran dengan menggunakan  media Break  and  Put sangat  menekankan  pentingnya diskusi  antar  peserta  didik  dalam  enam  tahapan  pembelajaran  yaitu: (1) mengacak  kata,  (2)  menyusun  kata  kembali,  (3)  mencocokkan  jawaban kata  yang  telah  disusun  berdasarkan key-words ,  (4)  merakit  kalimat sederhana, (5) membaca kalimat yang telah dibuat, dan (6) menyusunnya menjadi paragraf sederhana dalam bentuk Report Text .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  perlu  dilakukan  penelitian pembelajaran  dengan  menggunakan  media Break  and  Put sehingga
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 130}
peneliti  mengambil  judul  penelitian "Media  Break  And  Put  untuk

## Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text”.
Adapun  rumusan  masalah    dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IX  SMP Unggul Pidie Jaya pada materi Repot Text melalui penggunaan media
Break and Put?
2. Bagaimanakah  keaktifan  belajar  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Unggul Pidie  Jaya  melalui  penggunaan  media Break  and  Put pada  mata
pelajaran Bahasa Inggris  materi Report Text ?
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  tersebut,  tujuan  penelitian    ini adalah sebagai berikut.
1. Mengetahui  dan  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik kelas IX SMP Unggul Pidie Jaya pada materi Repot Text melalui penggunaan media Break and Put.
2. Mengetahui    dan  mendeskripsikan  keaktifan  belajar  peserta  didik kelas  IX  SMP  Unggul  Pidie  Jaya  pada  pembelajaran Report  Text ,
dengan menggunakan media Break and Put.
Manfaat hasil penelitian ini bagi peserta didik, mereka akan lebih termotivasi  untuk  belajar  Bahasa  Inggris,  hasil  belajar  lebih  meningkat pada  materi Report  Text ,  aktif  mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri, dan  memiliki  kecakapan  menulis  dan  kecakapan  berkomunikasi  yang baik.  Manfaat  bagi  Guru,  akan  menambah  pengetahuan  tentang  media Break and Put sebagai suatu strategi pembelajaran, lebih termotivasi untuk melakukan  inovasi  pembelajaran  yang  berguna  bagi  perbaikan  dan peningkatan proses pembelajaran.
Break  and  Put adalah  suatu  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,    yakni  alat  bantu  pembelajaran  berupa  permainan ( game )  yang  dibuat  guru  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris ( Report  Text ).  Dengan  menggunakan  media Break  and  Put ,  proses

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
pembelajaran  akan  lebih  maksimal  karena  peserta  didik  dapat  belajar dengan  sangat  antusias,  berinteraksi  dengan  baik  dan  mereka  belajar dengan sangat menyenangkan.

## B. Metode
Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun pembelajaran 2016/2017  mulai  dari  Januari  sampai  dengan  April  2017.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  pada  hari-hari  efektif  sesuai  dengan  jam pembelajaran.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Unggul  Kabupaten  Pidie Jaya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  khususnya  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IX pada materi Report Text . Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IX SMP Unggul Pidie Jaya dengan jumlah peserta didik yaitu 23 orang, yang terdiri dari 15 laki-laki dan  8  perempuan.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research . Kajian ini dilaksanakan dengan maksud untuk meningkatkan kemantapan rasional dan  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  serta  memperbaiki  kondisi  dan praktik pembelajaran yang dilakukan.
Setiap  tindakan  dalam  siklus  penelitian  ini  terdiri  atas  empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan atau observasi, dan refleksi. Jika hasil  tindakan pada siklus I nilai rata-rata belum mencapai target yang ditentukan, maka dilakukan tindakan pada siklus II. Keempat komponen  dalam  tindakan-tindakan  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
1. Perencanaan, merupakan  kegiatan  yang  tersusun  dengan  baik  dan harus  memandang  ke  depan.  Dalam  penelitian  ini,  rencana  berupa pembelajaran materi Report Text.
2. Tindakan merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan terkendali  serta  merupakan  praktik  yang  cermat  dan  bijaksana.
Tindakan  di  sini  berupa  kegiatan  melakukan  perbaikan  dan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Unggul  Pidie Jaya  materi Report Text dengan menggunakan media Break and Put .
3. Observasi merupakan  kegiatan  mengamati  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  termasuk  kesalahan peserta didik dan kesulitan yang dihadapi  peserta didik. Kegairahan peserta  didik  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  diamati  dan  dicatat untuk  mempertimbangkan  dan  merencanakan  kegiatan  pada  siklus berikutnya. Observasi berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait.
4. Refleksi, mengingat  dan  merenungkan  kembali  suatu  tindakan  yang dicatat  dalam  observasi.  Refleksi  merupakan  kegiatan  mengkaji, melihat,  dan  mempertimbangkan  atas  hasil  dan  dampak  dari tindakan.
Adapun proses pengumpulan data sesuai dengan tujuan penelitian, dilakukan  melalui  dokumentasi,  observasi  dan  tes.  Dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  awal  berupa  skor  hasil  penilaian kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Data  awal  ini  untuk  mengetahui kemampuan awal peserta didik sebelum diberi tindakan. Observasi adalah suatu  kegiatan  pengamatan  dan  pencatatan  yang  sistematis  terhadap gejala-gejala  yang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini,  instrumen  observasi  yang digunakan ada dua macam, yaitu lembar observasi untuk guru dan lembar observasi  untuk  peserta  didik.Lembar  observasi  guru  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru,  sedangkan lembar observasi peserta didik digunakan untuk memperoleh data peserta didik  yang  sedang  mengikuti  pembelajaran  yang  telah  direncanakan. Peneliti  mencatat  segala  kejadian  saat  dilaksanakan  tindakan. Tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  keterampilan  menulis,  yaitu keterampilan peserta didik untuk mengingat, mengorganisasikan gagasan- gagasan dari hal-hal yang telah dipelajari dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dengan menggunakan kata-kata sendiri.
Setelah  proses  pengumpulan  data,  selanjutnya  adalah  proses

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
menganalisis  data.  Analisis  data  merupakan  usaha  (proses)  memilih, membuang,  menggolongkan  data  untuk  menjawab  permasalahan  pokok, yaitu tema apa yang dapat ditemukan pada data-data ini. Data kuantitatif yang  diperoleh  dari  skor  hasil  belajar  maupun  data  kualitatif  dari  hasil observasi,  keduanya  harus  dianalisis.  Penentuan  model  analisis  yang dipilih  harus  benar-benar  sesuai  dengan  jenis  data  yang  diperoleh. Adapun  model  analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah deskripsi kualitatif dan kuantitatif.
Deskripsi  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  tentang pelaksanaan pembelajaran, diuraikan melalui kalimat yang menggambarkan ekspresi  tentang  tingkah  laku  dan  aktivitas  peserta  didik  dalam  bentuk partisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Data  kualitatif  tentang  aktivitas peserta  didik  diperoleh  dari  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  yang terjadi pada pertemuan 1, 2 pada siklus I dan pertemuan 1, 2 pada siklus II. Adapun analisis tes hasil belajar peserta didik pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar peserta didik yang diperoleh dari tiap  akhir  siklus.  Penguasaan  materi  pelajaran  dapat  dilihat  dari  skor  nilai yang diperoleh peserta didik pada setiap akhir siklus. Rumus skor nilai hasil belajar peserta didik adalah sebagai berikut.:

## Jumlah skor perolehan
Skor Nilai =                                                  x 100%

## Jumlah skor maksimal

## C. Hasil dan Pembahasan
Adapun  langkah-langkah  pembuatan  dan  penggunaan  media  ini adalah sebagai berikut.
1. Mempersiapkan Bahan:
a. Triplek berukuran 60 x 50 cm.
b. Papan yang dipotong-potong ukuran 5 x 3 cm.
c. Kertas origami.
d. Gambar binatang dan bahagian tubuh binatang.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 134}
e. Kosa kata terkait nama binatang dan bahagian dari tubuh binatang ( rhinoceros,  giraffe,  snake,  penguin,  elephant,  beak,  wing,  tail,  fur, feather, horn, leg, neck, nose, dan sebagainya).
2. Cara Pembuatan Media:
a. Tripleks yang berukuran 60 x 50 cm dilapisi kertas origami, lalu dilubangi dengan ukuran 5 x 3 cm sejumlah kosa kata yang akan ditempel.
b. Gambar  binatang  dan  bagian  tubuh  binatang  ditempel  pada tripleks  yang  telah  dilapisi  kertas  origami  diatas  lubang  yang berukuran 5x3 cm.
3. Penggunaan Media Break and Put Pada Proses Pembelajaran:
a. Peserta didik  dibagi dalam kelompok yang heterogen (4-5 peserta didik perkelompok).
b. Guru  membagikan  kartu  bermain  ke  setiap  kelompok,  yang mendapat  no.1  di  kartu,  kelompok  tersebut  dipersilakan  untuk bermain terlebih dahulu, dan seterusnya.
c. Peserta  didik  secara  berkelompok  diminta  untuk  menyusun kembali kosa kata yang telah dibongkar dan diacak (lama bermain perkelompok 2 menit).
d. Guru  meminta  salah  seorang  dari  kelompok  lain  sebagai pengamat  dan  mencatat  hasil  kerja  kelompok  yang  bermain (jumlah  benar  dan  salah  dari  kosa  kata  yang  disusun  dengan memperhatikan susunan kata yang tepat dari guru).
e. Guru menayangkan kosa kata yang disusun melalui layar monitor. Peserta didik masih secara berkelompok mencoba untuk membuat 5  kalimat  sederhana  berdasarkan  kosa  kata  yang  terdapat  dalam game. Contoh kalimat: The rhinos have short leg.
f. Masih  secara  berkelompok,  peserta  didik  diminta  untuk menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari materi teks report yang telah disusun.
g. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerja mereka.
h. Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
i. Untuk menguji  pemahaman  peserta didik, guru meminta peserta didik untuk merakit sebuah paragraf sederhana secara individu.
Sebelum dilaksanakan tindakan, terlebih dahulu dilaksanakan tes pra  tindakan.  Hasil  tes  pra  tindakan  adalah  penilaian  keterampilan menulis  yaitu  menemukan  gagasan  utama,  ide  pokok  dan  kreativitas menulis  sebelum  dilakukan  tindakan  penelitian.  Hasil  tes  pra  tindakan dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keadaan  awal  kegiatan pembelajaran materi Report Text pada peserta didik kelas IX SMP Unggul Kabupaten  Pidie  Jaya  sebelum  penerapan  penggunaan  media Break  and Put .  Kriteria  penilaian  mengggunakan  rubrik  penilaian  menulis  yang meliputi  enam  aspek  yaitu:  1)  langkah  retorika,  2)  tata  bahasa,  3)  kosa kata, 4) kejelasan makna, 5) hubungan antar gagasan.
Berikut  ini  disajikan  hasil  pra  tindakan  dan  hasil  dari  setelah dilaksanakan tindakan dari siklus I dan II.
Tabel 1: Hasil Pra Tindakan (Pra Siklus) No Nama Peserta Didik L/P Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 2 3 4 5 1 AH L 42 Tidak Tuntas 2 AR L 60 Tidak Tuntas 3 AS L 71 Tuntas 4 AK L 62 Tidak Tuntas 5 DM P 71 Tuntas 6 DA P 72 Tuntas 7 FM L 42 Tidak Tuntas 8 FZ L 41 Tidak Tuntas 9 FH L 70 Tuntas 10 KN P 70 Tuntas 11 MA L 71 Tuntas 12 MF L 42 Tidak Tuntas 13 MR L 70 Tuntas 14 NM P 71 Tuntas 15 NN P 70 Tuntas 16 MJ P 61 Tidak Tuntas 17 NS P 60 Tidak Tuntas 18 NZ L 50 Tidak Tuntas 19 SA L 45 Tidak Tuntas 20 SN L 45 Tidak Tuntas 21 SF L 43 Tidak Tuntas 22 TM L 40 Tidak Tuntas 23 ZK P 70 Tuntas
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
JUMLAH 1339 Tuntas = 10 Tidak Tuntas = 13 Rata-rata 58.2
Selanjutnya  dilaksanakan  tindakan  siklus  I.  Pelaksanaan  siklus  I sebanyak dua kali tindakan dan di tes secara berkelompok dan individu. Penilaian  kelompok  menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  atau LKPD,  sedangkan  penilaian  individu  adalah  penilaian  akhir  yang dilaksanakan pada pertemuan kedua yaitu penilaian kompetensi menulis paragraf  sederhana  yang  berbentuk Report  Text. Beberapa  kegiatan perencanaan yang disusun pada siklus I adalah sebagai berikut.
a. Mengkaji  Kurikulum  2013  untuk  kelas  IX  mata  pelajaran  Bahasa Inggris tentang materi Report Text .
b. Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  mengenai materi Report  Text yang  langkah-langkahnya  menekankan  kepada penggunaan media Break and Put.
c. Menyusun  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  berhubungan dengan materi Report Text.
d. Menyusun alat evaluasi.
e. Menyusun  lembar  pengamatan  terhadap  kegiatan  guru  untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris materi Report Text.
f. Menyusun  lembar  pengamatan  terhadap  kegiatan  peserta  didik  untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris materi Report Text .
g. Menetapkan  tanggal  pelaksanaan  tindakan  penelitian  dan menentukan  teman  sejawat  yang  akan  menjadi observer selama pembelajaran berlangsung.
Tindakan  siklus  I  pertemuan  pertama,  dilaksanakan  pada  hari Sabtu, 04 Februari 2017 materi Report Text yaitu menentukan fungsi sosial, struktur  teks  dan  unsur  kebahasaan  dan  menulis  kalimat  sederhana tentang binatang dan bahagian tubuh binatang. Penilaian yang dilakukan pada  pertemuan  pertama  adalah  penilaian  kerja  kelompok.  Pertemuan kedua  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  06  Februari  2017.  Pelaksanaan

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
pembelajaran  tentang Report  Text (menjodohkan  gambar  binatang  dan bagian  tubuh  binatang  dengan  kosa  kata  yang  tepat  dan  menyusun paragraf  sederhana  berbentuk Report  Text.). Di  akhir  siklus  diberikan penilaian individu yaitu merancang sebuah Teks Report yang sederhana.
Untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris materi Report Text dengan menggunakan media Break and Put adalah  melalui  observasi.  Secara  jelas,  data  aktivitas  peserta  didik dalam kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 1 dan 2 dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 2: Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus I (Pertemuan 1)
No Aspek Yang Diamati Persentase 1 2 3 1 Peserta didik menanggapi tujuan yang disampaikan guru 48% 2 Peserta didik antusias dan siap untuk belajar Bahasa Inggris 52% 3 Peserta  didik  memperhatikan  ilustrasi  yang  dilakukan  guru  sebagai apersepsi 42% 4 Peserta  didik  memahami  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  dalam pembelajaran 49% 5 Peserta  didik  aktif  melakukan  permainan Break  and  Pu t,    berdiskusi bersama kelompok dengan tertib untuk mengerjakan tugas 50% 6 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok dan menanggapi presentasi dengan tertib 60% 7 Peserta didik menanggapi penghargaan yang diberikan guru 49% 8 Peserta didik duduk dan berpindah kelompok dengan tertib 40% 9 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru 60% 10 Peserta didik mencatat kesimpulan materi pembelajaran 100% Rata- rata 55%

## Tabel 3: Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus I (Pertemuan 2)
No Aspek Yang Diamati Persentase 1 2 3 1 Peserta didik menanggapi tujuan yang disampaikan guru 67% 2 Peserta didik antusias dan siap untuk belajar Bahasa Inggris 66% 3 Peserta  didik  memperhatikan  ilustrasi  yang  dilakukan  guru  sebagai apersepsi 60% 4 Peserta  didik  memahami  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  dalam pembelajaran 67% 5 Peserta  didik  aktif  melakukan  permainan Break  and  Put ,  berdiskusi bersama kelompok dengan tertib untuk mengerjakan tugas 68% 6 Peserta  didik  mengunjungi    pajangan  dan  memberi  masukan    hasil kerja kelompok lain dengan tertib 66% 7 Peserta didik menanggapi penghargaan yang diberikan guru 66% 8 Peserta didik duduk dan berpindah kelompok dengan tertib 61% 9 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru 62% 10 Peserta didik mencatat kesimpulan materi pembelajaran 100%
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
No Aspek Yang Diamati Persentase 11 Peserta didik mengikuti evaluasi akhir siklus I 92 % Rata- rata 70, 4%

## Tabel 4:  Hasil Kerja Kelompok Siklus I (Pertemuan 1)
No Nama Kelompok Nilai 1 Eagle 67 2 Dove 65 3 Bird 52 4 Butterfly 48 5 Rabbit 40 Jumlah 272 Nilai Rata-rata 54,67

## Tabel 5: Hasil Kerja Kelompok Siklus I (Pertemuan 2)
No Nama Kelompok Nilai 1 Butterfly 100 2 Dove 95 3 Rabbit 90 4 Butterfly 83 5 Eagle 82 Jumlah 272 Nilai Rata-rata 90 Tabel 6:  Hasil Tes Individu Siklus I No Nama Peserta Didik Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 AH 75  2 AR 70  3 AS 70  4 AK 70  5 DM 67  6 DA 70  7 FM 67  8 FZ 68  9 FH - 10 KN 67  11 MA 68  12 MF 65  13 MR 79  14 NM - 15 NN 73  16 MJ 63  17 NS 64  18 NZ 70  19 SA 70  20 SN 68  21 SF 67  22 TM 64  23 ZK 70 

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text Imzinaryani
Jumlah 1.445 Nilai rata-rata 68,80 Presentase 47,21% 52,38%

## Tabel 7: Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus II (Pertemuan 1)
No Aspek Yang Diamati Persentase 1 Peserta didik menanggapi tujuan yang disampaikan guru 79% 2 Peserta didik antusias dan siap untuk belajar Bahasa Inggris 80% 3 Peserta didik memperhatikan ilustrasi yang dilakukan guru sebagai apersepsi 78% 4 Peserta  didik  memahami  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  dalam pembelajaran 79% 5 Peserta  didik aktif  melakukan  permainan Break  and  Put ,  berdiskusi bersama kelompok dengan tertib untuk mengerjakan tugas 78% 6 Peserta  didik  memberi  komentar  pada  karya  kelompok  lain    dan menanggapi penjelasan karya dengan tertib 72% 7 Peserta didik menanggapi penghargaan yang diberikan guru 78% 8 Peserta didik duduk dan berpindah kelompok dengan tertib 78% 9 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru 78% 10 Peserta didik mencatat kesimpulan materi pembelajaran 100% Rata- rata 80%

## Tabel 8: Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus II (Pertemuan 2)
No Aspek Yang Diamati Persentas e 1 Peserta didik menanggapi tujuan yang disampaikan guru 93% 2 Peserta didik antusias dan siap untuk belajar Bahasa Inggris 91% 3 Peserta  didik  memperhatikan  ilustrasi  yang  dilakukan  guru sebagai apersepsi 89% 4 Peserta didik memahami tugas-tugas yang harus dikerjakan dalam pembelajaran 93% 5 Peserta didik aktif melakukan permainan Break and Put berdiskusi bersama kelompok dengan tertib untuk mengerjakan tugas 94% 6 Peserta  didik  memberi  komentar  pada    karya  kelompok  lain    dan menanggapi penjelasan karya dengan tertib 88% 7 Peserta didik menanggapi penghargaan yang diberikan guru 93% 8 Peserta didik duduk dan berpindah kelompok dengan tertib 92% 9 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru 92% 10 Peserta didik mencatat kesimpulan materi pembelajaran 100% 11 Peserta didik mengerjakan evaluasi akhir siklus II 100% Rata- rata 93, 1%

## Tabel 9: Hasil Kerja Kelompok Siklus II (Pertemuan I)
No Nama Kelompok Nilai 1 Bird 100 2 Dove 96 3 Rabbit 94 4 Butterfly 92 5 Eagle 90 Jumlah 469 Nilai Rata-rata 94
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Tabel 10: Hasil Kerja Kelompok Siklus II (Pertemuan 2) No Nama Kelompok Nilai 1 Bird 100 2 Dove 100 3 Rabbit 98 4 Butterfly 97 5 Eagle 95 Jumlah 490 Nilai Rata-rata 98 Tabel 11:  Hasil Tes Individu Siklus II No Nama Peserta Didik Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 AH 75 2 AR 80  3 AS 81  4 AK 90  5 DM 80  6 DA 89  7 FM 82  8 FZ 80  9 FH 77  10 KN 81  11 MA 80  12 MF 82  13 MR 90  14 NM 75  15 NN 80  16 MJ 68  17 NS 67  18 NZ 90  19 SA 81  20 SN 72  21 SF 80  22 TM 69  23 ZK 81  Jumlah 1.830  Nilai Rata-rata 79, 56 Presentase 87% 13%

## Berdasarkan temuan pada Siklus I, penerapan penggunaan media
Break and Put belum berhasil. Hal ini dapat dilihat dalam LKPD masih ada kelompok  yang  belum  memahami  materi Report  Text .  Hasil  evaluasi keaktifan  belajar  peserta  didik  juga  belum  maksimal,  masih  ada  peserta didik  yang  bersikap  egois,  beberapa  peserta  didik  terlihat  belum  aktif dalam kelompok untuk bekerja sama. Selain itu, dalam mengungkapkan

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
pendapat  masih  didominasi  oleh  peserta  didik  yang  pandai.  Bahkan, tanggung  jawab  individu  belum  tampak  karena  permasalahan  seakan- akan  hanya  pada  peserta  didik  yang  pandai.  Namun  demikian,  pada siklus  II,  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Break and Put cukup memuaskan. Hal ini ditunjukkan dengan keaktifan belajar peserta  didik  bersama  kelompoknya.  Kerja  sama,  mengemukakan pendapat,  tanggung  jawab,  dan  rasa  senang  terhadap  pembelajaran materi Report Text dengan menggunakan media Breakand Put terlihat ada peningkatan  yang  memuaskan.  Hasil  tes  individu  pada  akhir  siklus  II menunjukkan bahwa ketuntasan belajar yakni 87% dan yang tidak tuntas yaitu 13%.

## D. Penutup
Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  keterampilan  menulis  paragraf sederhana  pada  materi Report  Text peserta  didik  kelas  IX  SMP  Unggul Pidie Jaya setelah diajar menggunakan media Break and Put . Peningkatan ini  dapat  dilihat  pada  nilai  hasil  tes  yang  dilakukan  terhadap  peserta didik kelas IX SMP Unggul Pidie Jaya yang meliputi, hasil tes siklus I dan siklus  II.  Hasil  tes  pada  siklus  I  menunjukkan  skor  nilai  rata-rata  kelas sebesar 68 , 80. Pada siklus II skor nilai rata-rata meningkat menjadi 79,56, artinya  terjadi  peningkatan  sebesar  10,76  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan rata-rata ini membuktikan keberhasilan pembelajaran Bahasa Inggris materi Report Text dengan menggunakan media Break and Put.
Adanya peningkatan keaktifan belajar peserta didik kelas IX SMP Unggul  Pidie  Jaya  pada  materi Report  Text setelah  pembelajaran menggunakan  media Break  and  Put. Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari hasil nontes yang meliputi hasil catatan observasi peserta didik. Pada saat siklus  I  beberapa  peserta  didik  cenderung  bersikap  pasif  dan  kurang peduli terhadap penjelasan guru, sedangkan pada siklus II. Hal  tersebut berubah menjadi senang, aktif, dan serius terhadap materi yang diberikan oleh  guru.  Selain  itu  mereka  terlihat  sangat  antusias  dan  menikmati
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 142}
proses pembelajaran, sehingga kelas terlihat hidup dan tugas-tugas yang diberikan guru dapat diselesaikan dengan baik.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  tak  terhingga  kepada semua pihak, terutama pada:
1. Kepala  SMP  Unggul  Pidie  Jaya  yang  telah  memberi  semangat  dan dukungan kepada penulis dan Ibu Kamariah S.Pd. yang telah bersedia menjadi  pengamat,  guru  atau  teman  sejawat,  dan  yang  telah memberikan  motivasi  untuk  menyelesaikan  penyusunan  artikel penelitian ini.
2. Pimpinan,  staf,  dan  Tim  Jurnal  Kemeterian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan, Direktorat  Pendidikan  Dasar,  Sub  Direktorat  Kesejahteraan,
Perlindungan,  dan  Penghargaan  Guru  Pendidikan  Dasar  yang  telah memilih,  mengedit,  dan  mempublikasikan  artikel  hasil  penelitian  ini di Jurnal Pendidikan Dasar.

## Daftar Referensi
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Dimyanti  dan  Mudjiono.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran .  Cetakan  kelima. Jakarta: Rineka Cipta
Kemendikbud.  2013. Model  Penilaian  Pencapain  Kompetensi  Peserta  Didik Sekolah Menengah Pertama, Jakarta: Kemendikbud
----------, 2013. Modul PLPG Tahun 2013 Bahasa Inggris. Jakarta
----------, 2018. Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
Bahasa Inggris. Jakarta ----------,  2013. Buku  Guru  Bahasa  Inggris  ‘When  English  Rings  the  Bell’
SMP/MTs Kelas I., Jakarta
----------, 2015, Bahasa Inggris Think Globally Act Locally, Edisi Revisi. Jakarta

## Media Break And Put Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Report Text
Rayanda, Asyhar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta:
Gaung Persada (GP) Press
Suprijono,Agus.  2013. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .
Yogyakarta: Pusaka Pelajar
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Zaida, Nur. 2016. Bright An English For Junior High School Students , Jakarta: Erlangga
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 144}