## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISTEM PENGAPIAN KONVENSIONAL MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DAN CERAMAH PADA KELAS XI TKR DI SMK NEGERI 1 JABON
Moch Amiril Muminin, Syarif Suhartadi, Partono Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5, Malang (65145) Email: Amirilum321@gmail.com
Abstrak: Pada penelitian ini bertujuan mengetahui perbedaan hasil belajar pada peserta didik yang menggunakan metode  pembelajaran  ceramah  dan  menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi,  penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk menguji hipotesis, Pada penelitian yang dilakukan ini menggunakan suatu rancangan dengan penelitian ( Two Groups Posttest Design ) yaitu memakai suatu pendekatan kuantitatif dengan  menggunakan  metode  quasi  eksperiment,  Penelitian  ini  menggunakan  kelas  TKR  1  &  2  (Teknik Kendaraan  Ringan)  yang  berjumlah  66  peserta  didik  dari  kedua  kelompok  kelas  tersebut  terpilih  dari  segi kemampuan akademik mempunyai ciri yang sama yaitu jurusan otomotif serta akan memperoleh suatu perlakuan dari  segi  yang  sama  antara  seorang  pendidik(guru)  dan  materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Metode  yang digunakan dalam pengambilan data yaitu berupa angket tes, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil kajian yang diperoleh  terdapat  perbedaan  dari  nilai  hasil  belajar  antara  kelas  diberikan  suatu  metode  pembelajaran demonstrasi dan metode pembelajaran ceramah  pada siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 1 Jabon.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran Demonstrasi, Metode Pembelajaran Ceramah, Hasil Belajar Peserta Didik Abstract : This study aims to determine differences in learning outcomes for students who use the lecture learning method and use demonstration learning methods, this study uses a quantitative approach to test hypotheses. quantitative approach using a quasi- experimental method. This study uses TKR 1 & 2 (Light Vehicle Engineering) classes, totaling 66 students from the two class groups selected in terms of academic ability having the same characteristics, namely the automotive department and will receive treatment the same between an educator (teacher) and the learning materials provided. The method used in data collection is in the form of a test questionnaire, and documentation. Based on the results of the study obtained, there are differences in the value of learning outcomes between classes given a demonstration learning method and a lecture learning method in class XI students of Light Vehicle Engineering at SMK Negeri 1 Jabon.
Keywords : Demonstration Learning Methods, Lecture Learning Methods, Student Learning Outcomes
Pada saat ini jenis lembaga pendidikan yaitu  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK) sebagai  faktor  dari  perkembangan  ilmu  dan teknologi.  Hal  ini  berguna  mempersiapkan calon  peserta  didik  untuk  menguasai pengetahuan dan  keterampilan  yang  dimiliki bertujuan dapat  mencari  pekerjaan dan sekaligus  berguna  untuk  pembekalan  untuk melanjutkan keperguruan  tinggi  selanjutnya. Sekolah menengah kejuruan sebagai lembaga pendidikan mempunyai bidang keahlian yang berbeda-beda  dengan  tujuan  mengikuti lapangan  kerja  yang  ada, dalam sekolah menengah  kejuruan  para  peserta  didik diberikan latihan, praktikum dan pemahaman supaya  profesional dalam bidang keahliannya masing-masing.
Kesuksesan  siswa  saat  pembelajaran dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang diperolehnya  tesebut.  Hasil  belajar  dapat diartikan  sebagai  meningkatnya  kemampuan siswa terutama dari segi kognitif, psikomotor, dan  afektif  yang  semakin  membaik  dari sebelumnya.  Menurut  ( Dimyati  dan Mudjiono, 2009).  Ranah kognitif pada siswa bisa  dimiliki  dalam  bentuk  pengetahuan, pemahaman  ,menganalisis  dan  mengevaluasi sesuatu. Pada ranah afektif bisa dalam bentuk penerimaan, sikap, partisipasi, mengorganisasikan.  Dan  terakhir  ranah psikomotorik  berupa  mempersepsi,  meniru, membuat  gerakan-gerakan  sederhana  dan kompleks yang dilakukan oleh siswa.
Dalam observasi penelitian ini di SMK Negeri  1 Jabon  peneliti  mendapatkan informasi  bahwa  guru  mata  pelajaran  sistem pengapian mendapatkan permasalahan tentang hasil  nilai  belajar  siswa  tidak  memenuhi standart  yang  diinginkan  sekolahan,  faktor penyebab  yang  pertama  pada  saat  guru memberi materi pembelajaran siswa terkadang merasa  bosan  siswa  tersebut  seolah-olah mendengarkan  dan  meperhatikan  hal  yang dipersentasikan  oleh  guru  tetapi  tidak mengikuti  saat  pembelajaran  yang  sedang dipersentasikan  perilaku  tersebut  akan berdampak pada hasil belajar siswa dan sangat tidak  menyenangkan  bila    seorang  guru mengetahui  anak  didiknya  melakukan  hal seperti itu.
Permasalahan  yang  kedua  yaitu  sulit memahami dikarenakan banyak langkah kerja yang harus dimengerti dan dan dipelajari oleh siswa pembelajaran tidak akan berjalan secara optimal  apabila  dilakukan  dengan  presentasi yang mengandalkan informasi yang diberikan oleh  pendidik  dengan  menggunakan  metode ceramah dengan begitu akan berdampak sekali terhadap  nilai  hasil  siswa  itu  sendiri  jika seorang pendidik memberi pertanyaan kepada seorang  siswa  tetapi  masih  belum  mengerti tentunya hal itu tidak diinginkan oleh seorang pendidik.
Berdasarkan informasi diatas mengenai sistem pengapian adalah bagian mata pelajaran yang  wajib  dipahami  oleh  siswa  teknik kendaraan ringan (TKR) di sekolah menegah kejuruan.  Sistem  pengapian  merupakan  mata pelajaran  otomotif  yang  berkaitan  tentang sistem dalam kendaraan salah satunya dengan menggunakan  berbahan  bakar  bensin  yang kegunaannya  untuk  dicampur  dengan  udara dalam ruang pembakaran saat terjadi langkah kompresi menghasilkan suatu daya pada mesin di  dalamnya  ada  teori  pembahasan  tentang komponen-komponen pokok beserta fungsinya, sebelum melaksanakan peraktikum siswa terlebih dahulu di berikan teori. untuk  menghadapi  masalah  yang dipaparkan  diatas  diperlukan  adanya  metode pembelajaran  demonstrasi  bertujuan  supaya dapat menceriahkan suasana keadaan kelas dan siswa mudah  terlibat secara aktif dalam proses belajar  mengajar. Muhibbinusyah  (2002:208)
dalam Rubiyo  (2011),  metodeudemonstrasi yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan barang  atau  memperagakan  barang,  sesuai kejadian  dan  urutan  suatu  proses    kegiatan, baik secara langsung atau melalui dalam bentuk media  pembelajaran    yang  sesuai  dengan materi pembahasan sedang dipelajari . Metode pembelajaran demonstrasi dapat digunakan  supaya  pembelajaran  bervariasi menekankan  pada  pemahaman  siswa  hal tersebut  cocok  apabila  diterapkan  untuk pembelajaran  sistem  pengapian  yang menekankan  pemahaman  menggunakan alat/barang  (Trainer  kendaraan)  supaya pelaksanaan  pembelajaran  mencapai  tujuan terutama  dalam  meningkatkan  nilai  hasil belajar  siswa,  dengan  begitu  perlu  dilakukan metode-metode pembelajaran yang sesuai dan efektif  guna mencapai tujuan tersebut
METODE PENELITIAN Pada  penelitian  yang  dilakukan  ini menggunakan  suatu  rancangan  dengan penelitian ( Two Groups Posttest Design ) yaitu memakai suatu pendekatan kuantitatif dengan menggunakan  metode  quasi  eksperiment. Menurut  Sarwono  (2011)  Quasi  eksperiment ini  dapat  diartikan  mengingat  tidak  seluruh variabel  “gejala  yang  muncul”  dan  suatu kondisi  eksperimen  tidak  dapat  diatur  dan dikontrol  dari  pemaparan  tersebut  penelitian yang  dilakukan  bertujuan  menguji  perbedaan suatu metode pembelajaran model demonstrasi dan ceramah terhadap nilai hasil belajar sistem pengapian, dalam penelitian ini mata  pelajaran  yang  di  fokuskan  yaitu  hanya sistem pengapian konvensional.
Penelitian ini menggunakan kelas TKR 1 &  2 (Teknik  Kendaraan  Ringan)  kedua kelompok  kelas  tersebut  terpilih  dari  segi kemampuan  akademik  mempunyai  ciri  yang sama  yaitu  jurusan  otomotif  serta  akan memperoleh  suatu  perlakuan  dari  segi  yang sama antara seorang pendidik(guru) dan materi pembelajaran  yang  diberikan.  tetapi  yang membedakan hanya metode pembelajarannya. Satu  kelas  diberi  model  pembelajaran demonstrasi (kelompok  eksperiment)  dan  satu kelas lainnya diberi perlakuan dengan metode pembelajaran ceramah (Kelompok control).
HASIL DAN PEMBAHASAN Untuk  deskripsi  hasil  pengujian kesamaan rata-rata  data  kemampuan dari peserta  didik  yang  diberikan  metode konvensional  dan demonstrasi  bisa  terlihat dengan  melakukan  posttest  atau  tes kemampuan akhir siswa pada masing-masing kelas  baik  kelas  control  maupun  kelas eksperimen  yang  bertujuan  mencari  berhasil atau tidaknya model pembelajaran yang telah digunakan pada kedua kelas penelitian. Setelah hasil  nilai  posttest  telah  diketahui  langkah selanjutnya  yaitu  melakukan  penafsiran frekuensi, presentase dari hasil penelitian yang dilakukan  kemudian  membandingkan  hasil belajar  (nilai  posttest)  dari  kedua  kelas  yang diteliti tersebut.
Adapun  hasil  dari  pelaksanaan posttest/uji  kemampuan  test  akhir  ini  akan dijelaskan  lebih  detail  sebagai  berikut.  Tes kemampuan  akhir (posttest)  dilakukan  pada kedua kelas penelitian baik kelas konvensional dan kelas demonstrasi yang masing – masing kelas  berjumlah  33  orang  siswa. untuk mengetahui  interprestasi  nilai posttest yang diperoleh  pada  masing-masing  kelas  akan dipaparkan tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Interpretasi  Nilai. Posttest Kelas. Konvensional
Gambar 1. Grafik Presentase  Nilai.  (Posttest). Kelas Konvensional
Dari tabel 1 dan gambar 1 diatas dapat dilihat hasil  belajar  (nilai posttest )  dari kelas  control yaitu  pada  kelas  konvensional  dimana  satu kelas  berjumlah  33  siswa  yang  dijabarkan seperti  berikut:  (a) untuk  hasil  pembelajaran peserta  didik  pada  kelas  konvensional  yang mendapatkan  nilai  berkategori  kurang berjumlah  4  siswa dengan  persentase
(14,36%),  (b)  kategori  cukup  berjumlah 17 siswa. Dengan persentase  (48,64%),  (c) kategori  baik  berjumlah 9  siswa. Dengan persentase. (24,30%), (d) kategori sangat baik berjumlah 3 siswa. Dengan  persentase. (12,70%).
Tabel 2. Interprestasi Nilai Posttest Demonstrasi
Gambar 2. Grafik Persentase Nilai Posttest Kelas Demonstrasi
Dalam  pengambilan  hasil  nilai posttest kelas demonstrasi  atau kelas eksperiment bisa dilihat tabel 2 dan  gambar 2.  Diatas  hasil. Belajar  (nilai posttest )  Dari kelas  eksperiment atau  kelas  demonstrasi  dengan  jumlah  siswa sebanyak  33  orang  yang  dijabarkan  sebagai berikut (a)  nilai  siswa yang  berkategorikan kurang  berjumlah  3  orang  siswa  dengan presentase  (11,47%),  (b)  kategori  cukup berjumlah  14  orang  siswa  dengan  presentase (44,24%). (c) kategori baik berjumlah 12 orang siswa dengan presentase (29,53%), (d) kategori sangat  baik  berjumlah  4  orang  siswa  dengan presentase  (14,76%).  Sedangkan  untuk perbandingan hasil belajar siswa (posttest) bisa dilihat dibawah ini:
Tabel 3. Perbandingan  Persentase  Hasil Belajar (Posttest)  Siswa Kelas  Konvensional  Dan Demonstrasi
Gambar 3. Grafik Perbandingan Persentase Hasil Siswa(Posttest)  Pada  Kelas. Konvensional Dan Demonstrasi.
Pada  tabel  diatas  hasil  data  yang ditunjukkan  pada  tabel 3 dan gambar 3 disimpulkan  untuk  hasil  belajar  peserta  didik pada  test  (posttest)  pada  kelas  konvensional dan  kelas  Demonstrasi  diperoleh  :  (a)  Nilai berkategori  kurang  pada  kelas  konvensional sebesar  14,36% sedangkan kelas demonstrasi sebesar  11,47%    (b)  Nilai  berkategori  cukup pada  kelas  konvensional  sebesar  48,64% sedangkan kelas demonstrasi sebesar 44,24% (c)  Nilai  berkategori  baik  pada  kelas konvensional sebesar 24,30% sedangkan kelas demonstrasi  sebesar  29,53%  (d)  Nilai berkategori  sangat  baik  pada  kelas konvensional sebesar 12,70% sedangkan kelas demonstrasi sebesar 14,76%.
Berikut  ini  akan  dipaparkan  perbandingan suatu  hasil  dari  pembelajaran  peserta  didik pada  materi  kelistrikan  engin  yaitu  sistem pengapian  (konvensional)    untuk  kelas TKR ( teknik kendaraan ringan ) di smkn 1 jabon.
Hasil Belajar  Kelas  TKR 2  Metode Pembelajaran Ceramah
Hasil analisis terhadap data hasil belajar siswa ini dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang pertama yaitu tentang  hasil belajar siswa pada kelas.yang diberikan metode
ceramah dan menerapkan tugas individu, dari tabel  1 dan gambar 1 tersebut bisa  terlihat bahwa  hasil  pembelajaran  peserta  didik  yang diberikan  suatu  model  pembelajaran  berupa metode  ceramah  dengan  memberikan  tugas individu mendapatkan hasil yang masih kurang sebesar  (14,36%)  dikarenakan  dari  33  siswa masih  ada  yang  mendapatkan  nilai  dibawah indicator  pencapaian  kompetensi  siswa  (ipk), untuk berkategori  cukup  jumlah  persentase (48,64%),    kategori  baik  jumlah  persentase (24,30%),  kategori sangat  baik  jumlah persentase (12,70%). Dari  hasil  nilai  yang  didapatkan kategori kurang baik disebabkan karena dalam metode  pembelajaran  yang  diberikan  siswa cenderung sulit untuk memahami secara terus menerus dan menimbulkan rasa bosan kepada mereka sebab itulah pencapaian nilai hasil tes kognitif berupa tes tulis akan berkurang atau tidak memenuhi target yang dicapai.
Hasil Belajar  Kelas  TKR 1  Yang  Diberi Metode Pembelajaran Demonstrasi
Hasil analisis terhadap data hasil belajar siswa ini bisa untuk menjawab pertanyaan dari rumusan  masalah  yang  diajukan  kedua  yaitu meliputi  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang diberikan metode demonstrasi dan menerapkan tugas individu, pada tabel 2 dan gambar  2  tersebut  bida  dillihat  bahwa  hasil belajar peserta didik yang masih kurang sebesar presentase  (11,47%),    kategori  cukup  jumlah presentase  (44,24%),  kategori  baik  jumlah presentase  (29,53%),    kategori  sangat  baik jumlah  presentase  (14,76%).  Dari  hasil  nilai yang didapatkan kategori baik persentase ada peningkatan  begitu  juga  dengan  kategori sangat  baik  dikarenakan  dalam  metode pembelajaran  demonstrasi  yang  dijelaskan dengan  membawa  alat  peraga  membuat peserta didik dapat mudah untuk memahami yang diajarkan oleh seorang pendidik dengan begitu  pencapaian  nilai  hasil  tes  kognitif berupa  tes  tulis  mudah  untuk  dipahami  dan dimengerti.
Hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang diberikan  metode  pembelajaran  ceramah dan demonstrasi Hasil pengujian  dari  data  tersebut menggunakan  bantuan  aplikasi spss  16
for . windows .diperoleh p-value . = 0,008. Dengan taraf signifikansinya 0,05. Sehingga p-value. < . Hal ini berarti terdapat suatu perbedaan dari nilai  hasil  pembelajaran  peserta  didik  pada kelas  yang  diberikan  metode  pembelajaran ceramah dan metode demonstrasi. Berdasarkan hal tersebut bisa dikatakan bahwa hipotesis  yang  terjadi  “ada perbedaan  hasil belajar siswa yang signifikan antara kelas TKR 1 dan TKR 2 di SMKN 1 Jabon yang diberikan metode  ceramah  dan  yang  diberikan  metode demonstrasi  pada  mata  pelajaran  sistem kelistrikan  engine  yaitu  sistem  pengapian konvensional”diterima.
Dari  pengamatan  peneliti  selama pembelajaran  menganalisis  data  siswa  yang diberi  perlakuan  metode  ceramah  cenderung lebih  banyak  tidak  fokus  pada  materi  yang dipaparkan  didepan  karena  metode  ini  guru lebih  banyak  dominan  penyampaian  materi secara  lisan    beserta  dengan  gambar  power point  tanpa  membawa  alat  peraga/trainer sistem pengapian sehingga para siswa terfokus pada materi yang disampaikan saja. Sedangkan yang menggunakan metode demonstrasi siswa cenderung lebih fokus dan memahami karena siswa lebih banyak tertarik apa dan bagaimana proses serta bentuk komponen aslinya dengan begitu mereka bisa lebih memahami dan cepat mengerti yang sedang dipresentasikan didepan sehingga  siswa  yang  diberikan  metode demonstrasi lebih unggul hasil dari uji posttest yang diberikan.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan juga  didukung  dengan  penelitian  serupa sebelumnya  yang  diteliti  oleh Ferry Dwi Fitrianto.  2013.  Skripsi  yang  berjudul “pengaruh  pemberian  metode  ceramah  dan metode  demonstrasi  yang  diterapkan  melaui tugas  individu  dan  kelompok  terhadap  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  kerja  las  kelas  x TPMI di SMKN 1 Singosari”.  Dari    hasil penelitian  yang  didapatkan  oleh Ferry Dwi dengan  menerapkan  metode  demonstrasi memberikan  tugas  individu  hasil  nilai  yang rata-rata  dan  nilainya  secara  keseluruhan memenuhi  kkm.  Untuk  hasil  nilai  kelompok mendapatkan  nilai  yang  bagus  dari  pada metode ceramah dengan begitu terdapat suatu hasil perbedaan antara siswa diberikan dengan metode ceramah dan metode demonstrasi .
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan juga  didukung  dengan  penelitian  serupa sebelumnya  yang  diteliti  oleh Lufianti,  & Rahmawati.  2012.  Jurnal  yang  berjudul “Efektivitas  Pendidikan  Kesehatan  Gigi dengan  Metode  Ceramah  dan  Demonstrasi Terhadap  Perubahan  Teknik  Sikat  Gigi  di SDN 05 Godong Kabupaten Grobogan”. Dari hasil penelitian didapatkan andanya perubahan menjadi lebih baik dengan teknik sikat gigi di SDN  05  Godong  dengan  menggunakan metode demonstrasi dengan didapatkan hasil dari  demonstrasi  dari  kelompok  tersebut memiliki  nilai  rank  35,00,  dan  kelompok kontrol mendapatkan nilai rank hanya sebesar 14,00 dengan begitu dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai yang didapatkan lebih besar dan unggul  dari  kelompok  demonstrasi  daripada kelompok ceramah

## PENUTUP
Kesimpulan Dari  kesimpulan  penelitian  yang dilakukan mendapatkan hasil analisis data dan pembahasan suatu permasalahan yang telah di bahas  pada  bab diatas  maka  peneliti memperoleh kesimpulan meliputi:
1. Terdapat  perbedaan  dari  nilai  hasil belajar  antara  kelas  diberikan  suatu metode pembelajaran demonstrasi dan metode pembelajaran ceramah.
2. Metode  demonstrasi  berpengaruh terhadap  peningkatan  dalam  hasil pembelajaran  peserta  didik  tentang materi system pengapian (konvensional). 3. Rata-rata hasil nilai post-test konvensional    dan  demonstrasi berkategori  baik  24,30 %  untuk konvensional  dan  29,53  %  untuk demonstrasi, sedangkan untuk berkategori sangat baik 12,70 % untuk konvensional  dan  14,76%  untuk demonstrasi, hal tersebut menandakan dalam  metode  yang  menggunakan demonstrasi  memberikan  suatu  nilai efektif dalam pencapaian hasil belajar siswa sesuai yang diharapkan .
Saran Dalam hasil penelitian yang sudah dilakukan, maka  peneliti  mengajukan  berbagai  saran meliputi:
1. Bagi sekolah
a. Perlunya  dilaksanakan  kegiatan belajar  yang  memperiotaskan  bisa menggunakan pembelajaran demonstrasi  pada  materi  sistem pengapiaan  konvensional  karena siswa diharapkan mampu lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran dikelas  metode  pembelajaran demonstrasi  dapat  dipilih  untuk menjadi  salah  satu  pilihan dalam pendekatan pembelajaran  untuk meningkatkan  suatu  nilai  peserta didik  terhadap  hasil belajar disekolah. 2. Bagi pendidik.
a. Dalam menerapkan metode iniupendidik harus benar-benar siap dalam segala hal yang bersangkutan dalam  proses  pembelajaran  dan persiapan  RPP  yang  matang terutama tertuju pada trainer mesin yang akan didemonstrasikan berguna  untuk  membantu  guru dalam proses pembelajaran berlangsung. b. Dalam penerapan
metode demonstrasi guru lebih baik banyak berkomunikasi  tentang  pertanyaan masalah  atau  pengertian  tentang komponen  yang  diajarkan  kepada siswa.
3. Bagi peneliti. a. Bagi Peneliti Selanjutnya diharapkan menyiapkan terlebih dahulu sebelum melakukan  penelitian,  adapun  yang bisa  dijadikan  bahan  pertimbangan dalam
pemilihan
metode pembelajaran  adalah  kondisi  siswa, sarana  dan  peralatan.  Berdasarkan pertimbangan
itulah peneliti
selanjutnya  bisa  memilih  metode mana yang akan digunakan.
4. Bagi peserta didik Dengan  metode  pembelajaran  ini diharapkan peserta didik bisa
menambah pemahaman yang diperoleh dari metode ini dan bisa mengasah daya pikir  untuk  merespon  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dan  bisa menjadi contoh untuk diterapkan pada lingkungan  kegiatan  mereka  diluar sekolah  yang  mereka  dapatkan  di sekolahan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati  &  Mudjiono.  2009.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta Pandu. Fitrianto Dwi  ferry.  2013. Pengaruh  Pemberian Metode  Ceramah  dan  Metode  Demonstrasi Yang Diterapkan Melalui Tugas Individu dan Kelompok  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Mata Pelajaran Kerja Las Kelas X TPMI Di SMK  1  Singosari .  Malang:  Universitas Negeri Malang. Rahmawati  &  Lufianti.  2011. Efektivitas Pendidikan  Kesehatan  Gigi  Dengan  Metode Ceramah  Dan  Demonstrasi  Terhadap Perubahan Teknik Sikat Gigi Di SDN 05 Godong . Grobogan. Rubiyo.  2011. Pengaruh  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  Terhadap  Minat Belajar Siswa Kelas Xi Pada Sub Kompetensi Perbaikan/Servis  Sistem  Kopling  Di  Smk Ma’arif  1  Nanggulan .  Skripsi  tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. Sarwono,  J.  2011.  Mixed  Methods:  Cara Menggabung  Riset  Kuantitatif  Dan Riset  Kualitatif  Secara  Benar.  Jakarta: Elex Media Komputindo.