Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
HUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS CERPEN KELAS VI SD NEGERI 3 DORANG JEPARA
Diana Oktafiani 1 , Dwiana Asih Wiranti 2 , Muhammad Misbahul Munir 3 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Jawa Tengah, Indonesia
Surel: 201330000674@unisnu.ac.id ¹, wiranti@unisnu.ac.id ², misbahulmunir@unisnu.ac.id 3
Abstrak
Kata  kunci: cerpen; kebiasaan; keterampilan; membaca; menulis.
Kebiasaan  membaca  adalah  perilaku  yang  berulang-ulang  dan  menjadi  sebuah tindakan otomatis seseorang dalam mengatur bacaannya. Kebiasaan membaca dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  keterampilan  menulis  cerpen  peserta  didik kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengeksplorasi hubungan antara kebiasaan membaca dengan keterampilan menulis cerpen.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasi  product  moment.  Data dikumpulkan  dari  angket  dan  tes  yang  diberikan  di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang Jepara. Data dianalisis menggunakan analisis statistik dan diperoleh hasil positif yang menunjukkan  adanya  hubungan  signifikan  antara  kebiasaan  membaca  dan keterampilan  menulis  cerita  pendek.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  semakin tinggi  suatu  kebiasaan  membaca  seseorang  maka  semakin  tinggi  juga keterampilannya dalam menulis cerpen
Abstract Keywords: short stories; habits; skills; reading; writing. The  reading  habit  is  a  behavior  that  is  repeated  over  and  over  and  becomes  a person's automatic action in managing their reading. The habit of reading can have a positive influence on the short story writing skills of class VI SD Negeri 3 Dorang
Jepara. This research aims to explore the relationship between reading habits and short story writing skills. This research uses the product moment correlation method. Data was collected from questionnaires and tests given in class VI of SD Negeri 3 Dorang  Jepara.  The  data  was  analyzed  using  statistical  analysis  and  revealed positive results indicating a significant relationship between reading habits and short story writing skills. This research proves that the higher a person's reading habits, the higher their skills in writing short stories.
Diterima/direview/ publikasi 15 Desember 2023/ 5 Januari 2024/ 27 Maret 2024 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v14i1.73720
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  menambah kemampuan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dengan  baik  dalam  bentuk  lisan  maupun  tertulis. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yaitu  mendengarkan, berbicara,  membaca  dan  menulis  (Arianti  dalam  Nita  &  Naini,  2021).  Aspek-aspek  tersebut  saling terkait  antara  satu  dengan  yang  lain.  Keterampilan  dan  kemampuan  berbahasa  diarahkan  untuk meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  berkomunikasi  lisan  maupun  tulisan.  Empat  aspek keterampilan  berbahasa  didapatkan  melalui  proses  yang  runtut,  diawali  dari  aktivitas  menyimak, berbicara, belajar membaca dan dilanjut dengan kegiatan menuliskannya (Silaswati et al., 2019)
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
Membaca merupakan kegiatan belajar yang sangat efektif yang membantu memperoleh lebih banyak pengetahuan dan pemahaman. Membaca merupakan proses atau kegiatan yang dilakukan oleh orang  yang  membaca  teks  untuk  memperoleh  pesan  atau  informasi  yang  diutarakan  penulis  melalui kata-kata  atau  tulisan  (Rinawati  et  al.,  2020).  Salah  satu  aspek  berbahasa  yang  paling  penting  yang harus dipelajari siswa, terutama siswa di jenjang sekolah dasar, adalah kemampuan membaca (Destian et al., 2022). Membaca adalah proses menyalurkan pengetahuan melalui  cara melihat dan memahami isi yang tertulis dalam buku pengetahuan atau buku pelajaran (Burohman et al., 2020). Oleh karena itu, kegiatan membaca sangat terkait dengan dunia pendidikan. Membaca sangat berkaitan dengan prestasi akademis, dan hal ini mempunyai pengaruh yang signifikan berkontribusi pada karir masa depan (Baba & Affendi, 2020). Budaya membaca merupakan hal penting dalam dunia pendidikan terutama dalam kegiatan menulis.
Membaca  secara  teratur  adalah  tindakan  yang  dilakukan  selama  proses  penalaran  untuk memahami konsep dan informasi yang didapat melalui simbol, baik yang tertulis maupun tidak tertulis (Nita  &  Naini,  2021).  Kebiasaan  membaca  adalah  kebiasaan  membaca  yang  secara  terus  dilakukan, teratur, dan sistematis dan bertujuan untuk memahami isi bacaan (Burohman et al., 2020). Perilaku yang berulang-ulang  dan  menjadi  sebuah  tindakan  otomatis  seseorang  dalam  mengatur  bacaannya  disebut juga dengan kebiasaan membaca (Atayeva et al., 2019). Kebiasaan membaca tidak terbentuk dengan cepat;  sebaliknya,  membaca  harus  dilakukan  secara  bertahap  dan  membutuhkan  waktu  yang  cukup lama.  Frekuensi  membaca  sangat  membantu  dalam  pembentukan  kebiasaan  ini.  Peserta  didik  dapat memperoleh lebih banyak pengetahuan dan memperluas perbendaharaan kata mereka melalui kegiatan membaca, yang sangat dianjurkan. Ini karena kelancaran menulis akan meningkat ketika peserta didik memiliki banyak kosa kata yang dikuasai.
Banyak kegiatan literasi yang sering dilaksanakan oleh guru baik di dalam atau di luar kelas, salah satunya adalah menulis cerita. (Habibi, 2023). Menulis adalah proses mewujudkan ide atau ide ke dalam  bahasa  yang  dilakukan  dalam  beberapa  tahap.  Menulis  adalah  proses  menyampaikan  pikiran, perasaan,  dan  pengalaman  seseorang  dalam  bentuk  tulisan  kepada  orang  lain.  Seorang  penulis  harus memiliki  kemampuan  untuk  memikirkan  konsep  yang  akan  disampaikan  supaya  pembaca menikmatinya  (Khoiriyah,  2020).  Sedangkan  menurut  Surtinah  (2019), menulis  adalah  cara  untuk berkomunikasi secara tidak langsung bersama orang lain, yaitu melalui ulisan. Keterampilan menulis cerita  yakni  salah  satu aspek penting pada perkembangan bahasa dan literasi  siswa di sekolah dasar. Menulis  cerita  yang  baik  melibatkan  kreativitas,  pemahaman  tata  bahasa,  serta  kemampuan mengorganisir dan mengungkapkan ide dengan jelas.  Keterampilan ini tidak hanya diperlukan untuk pengembangan  bahasa,  tetapi  juga  berperan  penting  dalam  mengembangkan  pemikiran  analitis  dan ekspresi  diri  peserta  didik.  Namun  dalam  menulis,  biasanya  penulis  mengalami  kesulitan  dalam menuangkan gagasan atau idenya. Kesulitan penulis biasanya terkait masalah tata bahasa, masalah kosa kata dan kurangnya pengetahuan tentang tahapan menulis.
Menulis cerpen adalah salah satu jenis menulis. Cerpen adalah cerita pendek atau singkat yang dapat  dibaca  sekaligus  (Sugerman  et  al.,  2022). Cerpen  mengandung  pesan  dominan  yang  mengikat pada  satu  tokoh.  Cerpen  adalah  jenis  cerita  singkat  yang  menampilkan  pokok  cerita  dengan  jelas. Peristiwa, alur dan karakter tokoh yang disajikan secara singkat dan padat sehingga mudah dipahami oleh pembaca. Cerpen sangat digemari peserta didik karena tidak memerlukan waktu yang lama untuk menyelesaikannya dan dapat menyelesaikannya dalam sekali membaca. Unsur intrinsik yang ada pada cerpen diantaranya, yaitu tema, alur, penokohan, tokoh, sudut pandang, latar dan amanat (Limbong & Suparman, 2018). Peserta didik harus paham dan memahami elemennya, memiliki kosa kata yang luas, berpikir kritis, dan peka terhadap perasaan mereka untuk menulis cerpen.
Observasi dilakukan di kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara, terdapat 70% dari 20 peserta didik yang belum terbiasa untuk membaca dan juga terdapat 50% peserta didik yang kurang terampil dalam menulis karya seperti cerpen. Data tersebut berdasarkan jawaban dari wawancara peserta didik dan dari hasil pembelajaran yang dilakukan. Berdasarkan data awal penelitian dan keadaan di lapangan dapat
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
diketahui beberapa penyebab dari kurang terampilnya peserta didik dalam menulis cerpen, yaitu karena merasa tidak memiliki dan mempunyai bakat dalam menulis dan bingung karena tidak tahu apa yang akan  ditulis. Peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  sering  mengalami  masalah  dalam  menulis. Mereka  mengalami  kesulitan  untuk  menggabungkan  ide-ide  mereka  ke  dalam  bentuk  kata-kata, membuat kalimat, dan membuat paragraf yang dapat dibaca, peserta didik juga belum menguasai topik atau  tema  yang  diberikan.  Permasalahan  keterampilan  menulis  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara disebabkan  oleh  kurangnya  kebiasaan  membaca  siswa.  Peserta  didik  mengalami  kesulitan  untuk menyampaikan ide-ide mereka, tidak memahami susunan bahasa Indonesia yang baik dan benar, dan memiliki jumlah kata yang lebih sedikit daripada yang mereka miliki
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kebiasaan  membaca  dengan keterampilan  menulis  cerpen  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara.  Penelitian  ini mengidentifikasi  sejauh  mana  kebiasaan  membaca  berpengaruh  pada  kemampuan  menulis  cerita pendek peserta didik. Pendidik dapat mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih baik dan esisien untuk meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek di SD Negeri 3 Dorang Jepara. Penelitian ini semoga  dapat  memberikan  wawasan  berharga  untuk  guru,  orang  tua  dan  pihak  terkait  dalam  upaya meningkatkan literasi dan kreativitas peserta didik di SD Negeri 3 Dorang Jepara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  yang  disebut  dengan  penelitian  kuantitatif  sebab menggunakan metode survei yang dikenal sebagai pendekatan korelasi. Penelitian ini disebut sebagai penelitian  kuantitatif  sebab  menggunakan  angka  yang  dianalisis  secara  statistik  (Sugiyono,  2018). Pendekatan  korelasi  digunakan  untuk  meneliti  hubungan  antara  variabel  satu  dengan  yang  lainnya. Studi ini memeriksa dua variabel: variabel independen (yang mempengaruhi variabel lain) dan variabel dependen  (yang  memberi  pengaruh  variabel  lain)  (Sugiyono,  2018).  Variabel  independen  yang dianalisis  adalah  kebiasaan  membaca  (X),  sementara  variabel  dependen  yang  diteliti  adalah keterampilan menulis cerita (Y).
Populasi penelitian terdiri dari 20 peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara. Metode pengumpulan data untuk penelitian ini menggunakan instrumen tes dan nontes. Instrumen yang dipakai pada  penelitian  ini  meliputi  tes  dan  angket.  Tes  yakni  alat  ukur  paling  efektif  yang  digunakan  oleh seorang  pendidik  untuk  mengukur  jumlah  dan  kualitas  pembelajaran  atau  pengetahuan  dari  peserta didik  (Suwarto  &  Musa,  2022).  Angket  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  melibatkan  peneliti untuk  mengajukan  pertanyaan  maupun  pernyataan  tertulis  kepada  orang  yang  disurvei  untuk mengumpulkan informasi (Supriadi et al., 2020). Instrumen ini diujikan kepada peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara untuk menguji validitas empiris. Metode korelasi product moment dari Karl Pearson digunakan untuk menguji validitas butir. Ini berguna untuk mengevaluasi ketepatan data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan penelitian ini yakni untuk menyelidiki hubungan antara keterampilan menulis cerpen peserta didik kelas VI SD NegeriI 3 Dorang Jepara dan kebiasaan membaca mereka. Data didapatkan dengan menggunakan intrumen angket dan tes. Angket yaitu teknik mengumpulkan data yang paling praktis bila peneliti sudah tahu dengan pasti jumlah variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan  dari  responden  (Sugiyono,  2018).  Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  keterampilan menulis  cerpen  peserta  didik.  Data  dianalisis  dan  dihitung  menggunakan  metode  korelasi product moment . Analisis deskriptif terhadap kedua variabel yang  diteliti dilakukan untuk mengetahui sejauh mana hubungan kebiasaan membaca dan keterampilan menulis cerpen peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara.
Data kebiasaan membaca didapat dari angket yang dibagikan kepada dua puluh peserta didik yang terlibat dalam penelitian. Terdapat dua puluh butir pernyataan yang wajib diisi oleh peserta didik.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
Skor  angket  untuk  setiap  butir  soal  yaitu  satu  sampai  lima,  sehingga  veriabel  kebiasaan  membaca memilki jarak jumlah skor angket pada masing-masing peserta didik adalah antar 20 sampai 100. Data tentang  kebiasaan  membaca  diolah  dan  dihitung  menggunakan Ms.  Excel dan  didapat  nilai  rata-rata sebesar 56, skor tertinggi sebesar 75, skor terendah 41 dan standar devisiasi sebesar 12,3. Skor tersebut akan dikelompokkan menjadi beberapa kategori, yakni sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah.

## Tabel 01. Pengelompokan Kebiasaan Membaca
Kategori Kebiasaan Membaca Rentang Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 40≤x<49 49≤x<58 58≤x<67 67≤x<76 76≤x<85 7 4 3 6 35% 20% 15% 30%
Data kemampuan menulis cerpen peserta didik didapat dari hasil tes menulis cerita pendek atau cerpen  oleh  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara.  Nilai  kemampuan  menulis  cerpen peserta  didik  diperoleh  dari  beberapa  aspek,  yaitu  aspek  struktur  teks  cerpen,  aspek  tata  tulis,  aspek ejaan dan aspek kualitas isi paragraf. Peserta didik dalam keterampilan menulis cerpen memiliki skor minimal  15  dan  skor  maksimal  75.  Penilaian  ini  didapatkan  skor  tertinggi  sebesar  64,  skor  terendah sebesar 44, skor rata-rata sebesar 51 dan standar deviasi sebesar 7,1. Skor tersebut akan dikelompokkan menjadi beberapa kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah.

## Tabel 02. Pengelompokan Keterampilan Menulis Cerpen
Kategori Kebiasaan Membaca Rentang Skor Frekuensi Persentase (%) Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 38≤x<45 45≤x<52 52≤x<59 59≤x<68 68≤x<75 4 9 1 6 20% 45% 5% 30%
Uji  normalitas  berguna  untuk  menguji  apakah  data  yang  ada  pada  penelitian  berdistribusi normal  atau  tidak  (Munir  &  Afrianingsih,  2019).  Uji  normalitas  dilakukan  melalui  uji one-sample Komlogorov-Smirnov melalui  program SPSS .  Uji  normalitas  ini  menggunakan  taraf  signifikansi  5%. Data  penelitian  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  p>0,05.  Berdasarkan  perhitungan  data  maka diketahui  bahwa  kedua  variabel  penelitian  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  sehingga  dapat dikatakan  data  kedua  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Tabel  di  bawah  ini  adalah  data  hasil  uji normalitas.

## Tabel 03. Uji Normalitas
Unstandardized Residual N Normal Parameters a,b Most Extreme Differences Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 20 .0000000 3.84546956 .164 .093 -.164 .164 .162 c
Uji  linearitas  dilakukan  guna  mengetahui  apakah  hubungan  antara  variabel  independen  dan variabel dependen linier (Alifa & Setyaningsih, 2020). Linieritas hubungan dari kedua variabel tersebut diuji menggunakan SPSS . Korelasi antara dua variabel atau lebih dikatakan linier jika nilai signifikansi deviation  from  linierity lebih  dari  0,05.  Diketahui  nilai  signifikansi  dari deviation  from  linierity yaitu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
sebesar 0,061. Hasil uji linieritas dengan bantuan SPSS berikut menunjukkan bahwa hubungan antara kebiasaan membaca dan keterampilan menulis cerpen bersifat linier.

## Tabel 04. Uji Linieritas
Sum of Squeres df Mean Squere F Sig. Keterampilan menulis cerpen * Kebiasaan membaca Between Groups Within Group Total (combined) Linierity Deviation from Linierity 986.333 728.785 257.548 23.417 1009.750 14 1 13 5 70.452 728.785 19.811 4.683 15.043 155.612 4.230 .004 .000 .061
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  atau  tidak. Pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi product moment dan SPSS .  Teknik  yang  digunakan  adalah  korelasi product  moment sebab  data  kedua  variabel  bertipe interval. Hipotesis yang ditawarkan dalam uji korelasi product moment yaitu sebagai berikut:
Ho: di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara tidak  ada  hubungan  yang  bersifat  positif dan  signifikan antara kebiasaan atau rutinitas membaca dengan kemampuan menulis cerpen.
Ha: di kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara ada hubungan yang bersifat positif dan signifikan antara kebiasaan atau rutinitas membaca dengan kemampuan menulis cerpen.
Berikut hasil analisis data dengan menggunakan bantuan program SPSS .

## Tabel 05. Uji Korelasi
Kebiasaan membaca Keretampilan menulis cerpen Kebiasaan membaca Keterampilan menulis cerpen Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Corelation Sig. (2-tailed)
N
1
20 .850 ** .000 20
. 850 **
.000 20 1 20
Tujuan uji  korelasi yakni untuk mengetahui keeratan hubungan antar variabel, yang diwakili oleh  koefisien  korelasi  (r).  Hubungan  antara  variabel  x  dan  y  dapat  berbentuk  positif  atau  negatif. Hubungan  antar  variabel  dapat  dikatakan  berkorelasi  jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05. Ho diterima dan Ha ditolak jika r hitung kurang dari r tabel, dan sebaliknya jika r hitung lebih besar dari r tabel.
Data tabel diatas terlihat nilai signifikansi variabel keterampilan menulis cerpen dan kebiasaan membaca  sebesar  0,000  sehingga  terlihat  bahwa  variabel-variabel  tersebut  berkorelasi.  Koefisien korelasi variabel kebiasaan membaca sebesar 0,850 dan variabel keterampilan menulis cerpen sebesar 0,850. Nilai r tabel dengan N= 20 pada taraf signifikansi 5% menghasilkan nilai r tabel sebesar 0,444. Jika r hitung dibandingkan dengan r tabel maka terlihat nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel (0,850 > 0,444) sehingga variabel x dan y mempunyai korelasi dengan derajat korelasi sempurna dan bentuk hubungannya positif. Hasil pengolahan data tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak
Koefisien korelasi (r) dari variabel keterampilan menulis cerpen dan kebiasaan membaca yaitu 0,850. Ini adalah hasil perhitungan yang dilakukan menggunakan teknik korelasi product moment . Nilai tersebut dapat menyimpulkan bahwa adanya hubungan atau korelasi yang bersifat positif sebesar 0,850
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
antara  kebiasaan  membaca  dengan  keterampilan  menulis  cerpen  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  3 Dorang  Jepara.  Hubungan  dikatakan  positif  jika  semakin  tinggi  kebiasaan  membaca  maka  tambah terampil  juga  keterampilan  menulis  cerpen  peserta  didik  SD  Negeri  3  Dorang  Jepara,  dan  semakin rendah kebiasaan membaca maka tambah rendah juga keterampilan menulis cerpen peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara.
T.  H.  Burohman  dan  N.  Nurullaningsih  juga  melakukan  penelitian  pada  tahun  2020  dengan judul “Hubungan Kebiasaan Membaca dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Talang Kelapa”. Penelitian ini menemukan hubungan atau korelasi yang signifikan antara kemampuan membaca peserta didik dengan kemampuannya membuat teks anekdot (Burohman et al., 2020). Perhitungan didapatkan dengan menggunakan rumus korelasi product moment . Hasil yang diperoleh  r  hitung  yaitu  0,474  lebih  besar  dari  hasil  r  table  yaitu  0,361  dan  dari  hasil  tersebut  dapat dinyatakan bahwa ada hubungan atau korelasi antara kebiasaan membaca dengan kemampuan menulis teks  anekdot  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Talang  Kelapa. S.  Marwiyah  juga  melakukan  penelitian penunjang  pada  tahun  2019  dengan  judul  “Hubungan  Kebiasaan  Membaca  Cerita  Anak  Terhadap Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Sleman”. Penelitian ini menemukan hubungan  yang  bersifat  positif  dan  signifikan  antara  kebiasaan  membaca  cerita  anak  dengan kemampuannya  dalam  membuat  teks  narasi.  Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Sleman  mempunyai kemampuan menulis teks narasi (Marwiyah, 2019).

## PENUTUP
Hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  data  di  atas  bisa  disimpulkan  bahwa:  (1)  kebiasaan membaca peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara masih dalam kategori sangat rendah yaitu 35%; (2) keterampilan menulis cerpen peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara berada pada kategori rendah yaitu 45%; (3) terdapat hubungan yang bersifat positif dan signifikan antara kebiasaan membaca dengan keterampilan menulis cerpen peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Dorang Jepara. Hal ini  ditunjukkan  dengan  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  (0,850>0,444).  Hasil  penelitian  ini  dapat dikatakan bahwa  semakin baik  kebiasaan membaca peserta didik maka  keterampilan menulis  cerpen peserta didik pun semakin baik, begitu pula sebaliknya. Semakin sering peserta didik membaca maka semakin sering pula mereka melakukan aktivitas membaca dan semakin banyak pula pengetahuan yang dimiliki  peserta  didik.  Semakin  tinggi  pengetahuan  yang  mereka  miliki,  semakin  mudah  mereka menemukan  dan  mengembangkan  ide-ide  baru.  Pada  akhirnya  hal  ini  yang  membuat  peserta  didik menjadi lebih mahir dalam menulis, khususnya menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifa,  N.,  &  Setyaningsih,  N.  H.  (2020).  Pengaruh  Keterampilan  Menyimak  dan  Membaca  Cerpen terhadap Keterampilan Menulis Cerpen. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 9 (2), 98–103.
Atayeva, M., Putro, N., Kassymova, G., & Kosbay, S. (2019). Impact of Reading on Students’ Writing Ability. Materials of International Practical Internet Conference “Challenges of Science , 144 (2), 5–13.
Baba, J., & Affendi, F. R. (2020). Reading Habit and Students’ Attitudes towards Reading: A Study of Students in the Faculty of Education UiTM Puncak Alam. Asian Journal of University Education , 16 (1), 109–122.
Burohman, T. H., Nurulanningsih, N., & Milawasri, F. A. (2020). Korelasi antara Kebiasaan Membaca dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Talang Kelapa. Jurnal Didactique Bahasa Indonesia , 1 (1), 29–39.
Destian, I. H., Wiranti, D. A., & Widiyono, A. (2022). Strategi Guru untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan pada Siswa Kelas I SD di Masa Pandemi. DIAJAR: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 1 (2), 197–203. Khoiriyah,  N.  (2020). Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  untuk  Menguatkan  Keterampilan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 14 Nomor 1 Tahun 2023, pp 1-7
Menulis Cerita Siswa Kelas 4 SD Anak Saleh Malang . http://etheses.uin-malang.ac.id/24847/ Limbong, J. L., & Suparman. (2018). Kemampuan Menentukan Unsur Intrinsik Cerpen Melalui Model Pembelajaran Inkuiri Siswa Kelas Viii Smp Negeri 10 Kota Palopo. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa dan Sastra PBSI FKIP Universitas Cokroaminoto Palopo , 2 (1), 12–26.
Marwiyah, S. (2019). Korelasi Kebiasaan Membaca Cerita Anak terhadap Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Sleman. Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia-S1 , 8 (2), 120– 131.
Munir, M. M., & Afrianingsih, A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw sebagai Sarana untuk Problem Solving bagi Mahasiswa pada Mata Kuliah Ilmu Pendidikan. JANACITTA , 2 (2).
Nita,  O.,  &  Naini,  I.  (2021).  Korelasi  Kebiasaan  Membaca  dengan  Membaca  Pemahaman. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP) , 5 (1), 83–94.
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).  Analisis  Hubungan  Keterampilan  Membaca dengan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education  Journal :  Journal  Educational Research and Development , 4 (2), 85–96. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343
Silaswati,  D.,  Bulan,  D.  R.,  &  Hermawan,  D.  (2019).  Model  Pembelajaran  Apresiasi  Kajian  Sastra Terpadu  untuk  Penguasaan  Empat  Aspek  Keterampilan  Berbahasa. METAMORFOSIS|  Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya , 12 (2), 26–39.
Sugerman,  S.,  Hasan,  H.,  &  Mawardi,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Self-Directed  Learning  di  Era Merdeka Belajar terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa SMAN 1 Dompu. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 3 (3), 151–159.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Alfabeta . Alfabeta. Supriadi,  S.,  Sani,  A.,  &  Setiawan,  I.  P.  (2020).  Integrasi  Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran Keterampilan Menulis Siswa. YUME: Journal of Management , 3 (3), 84–94.
Surtinah,  S.  (2019).  Pengaruh  Kebiasaan  Membaca  dan  Kecerdasan  Interpersonal  terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (01), 97– 108.
Suwarto,  M.  P.,  &  Musa,  M.  Z.  Bin.  (2022).  Karakteristik  Tes  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Jurnal Pendidikan , 31 (1), 109–120.