## KREATIVITAS DALAM PSIKOLOGI HUMANISTIK DAN IMPLIKASINYA DALAM PENDIDIKAN
Ririn Muthiatun Nisa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: ririnmuthya@gmail.com

## Abstrak
Kreativitas adalah suatu gaya hidup, suatu cara dalam mempersepsi dunia. Salah satu  konsep  yang  sangat  penting  dalam  bidang  kreativitas  adalah  hubungan antara  kreativitas  dan  aktualisasi  diri.  Menurut  psikolog  humanistik  aktualisasi diri  ialah  apabila  seseorang  menggunakan  semua  bakat  dan  talentanya  untuk menjadi apa yang ia mampu menjadi. Pribadi yang dapat mengaktualisasi dirinya adalah  seseorang  yang  sehat  mental,  dapat  menerima  dirinya,  selalu  tumbuh, berfungsi  sepenuhnya,  berpikiran  demokratis,  dan  sebagainya.  Teori  ini  sangat tepat dalam dunia pendidikan kita mengingat tujuan pendidikan nasional adalah untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia,  yaitu  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil,  berdisiplin, beretos  kerja,  profesional,  bertanggung  jawab  dan  produktif  serta  sehat  jasmani dan rohani. Dengan demikian peserta didik diharapkan tumbuh dan berkembang sesuai dengan bakatnya dan tumbuh menjadi manusia yang cerdas dan kreatif.
Kata kunci : Kreativitas, Psikologi Humanistik

## Pendahuluan
Psikologi humanistik merupakan salah satu aliran dalam psikologi yang  berupaya  mengkaji  secara  khusus  tentang  berbagai  keunikan manusia,  yang  salah  satunya  membahas  mengenai  kreativitas.  Dimana kreativitas  ini  selain  berguna  untuk  pengembangan  diri  dan pembangunan  masyarakat  juga  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok manusia,  yaitu  kebutuhan  akan  perwujudan  diri  sebagai  salah  satu kebutuhan  paling  tinggi  bagi  manusia.  Dengan  berkreasi  orang  dapat mewujudkan  (mengaktualisasikan)  dirinya.  Kreativitas  merupakan manifestasi dari individu yang berfungsi sepenuhnya.
Teori  humanistik  melihat  kreativitas  sebagai  hasil  dari  kesehatan psikologis  tingkat  tinggi.  Kreativitas  dapat  berkembang  selama  hidup,
dan  tidak  terbatas  pada  lima  tahun  pertama.  Menurut  Abraham  Maslow manusia  mempunyai  naluri-naluri  dasar  yang  menjadi  nyata  sebagai kebutuhan. Kebutuhan itu harus dipenuhi dalam urutan tertentu. 1
Kebutuhan  untuk  tingkat  yang  paling  rendah  yaitu  tingkat  untuk bisa survive atau  mempertahankan  hidup  dan  rasa  aman,  dan  ini  adalah kebutuhan yang paling penting. Tetapi jika manusia secara fisik terpenuhi kebutuhannya dan merasa aman, mereka akan distimuli untuk memenuhi kebutuhan yang lebih tinggi, yaitu kebutuhan untuk memiliki dan dicintai dan  kebutuhan  akan  harga  diri  dalam  kelompok  mereka  sendiri.  Jika kebutuhan  ini  terpenuhi  orang  akan  kembali  mencari  kebutuhan  yang lebih  tinggi  lagi,  prestasi  intelektual,  penghargaan  estetis  dan  akhirnya self-actualization .
Berbicara  kreativitas  Rogers  menekankan  bahwa  sumber  dari kreativitas adalah kecenderungan untuk mengaktualisasi diri, mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, kecenderungan  untuk  mengekspresikan  dan  mengaktifkan  semua kemampuan  organisme.  Clark  Moustakis  psikolog  humanistik  lain  yang terkemuka menyatakan bahwa kreativitas adalah pengalaman mengekspresikan    dan  mengaktualisasikan  identitas  individu  dalam bentuk  terpadu  dala  hubungan  dengan  diri  sendiri,  dengan  alam  dan dengan orang lain. 2
Munandar mengatakan bahwa kreativitas merupakan kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibilitas), dan orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi
(mengembangkan, memperkaya, memperinci) suatu gagasan. 3
1 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), hlm. 33.
2 Ibid ., hlm. 18.
3 S.C.  Utami  Munandar, Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  anak  Sekolah (Jakarta: Gramedia, 1985 ), hlm. 51.
Keterbukaan  terhadap  pengalaman  baru  kemampuan  untuk  bersikap fleksibel,  terbuka,  menghargai  berbagai  pandangan  orang  lain  sehingga memungkinkan  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  baru,  dan  keinginan untuk mendapatkan tantangan baru.
Maslow  membedakan  antara  ‘kreativitas  aktualisasi  diri’  dan ‘kreativitas  talenta  khusus’.  Orang-orang  dengan  kreativitas  talenta khusus  memiliki  bakat atau  talenta  kreatif  yang  luar  biasa  dalam  bidang seni,  sastra,  musik,  teater,  sains,  bisnis,  atau  bidang  lainnya.  Sedangkan orang-orang  kreatif  yang  mampu  mengaktualisasikan  diri  adalah  orang yang  sehat  mental,  hidup  sepenuhnya  dan  produktif,  dan  cenderung menghadapi  semua  aspek  kehidupannya  secara  fleksibel  dan  kreatif. Tetapi mereka belum tentu memiliki talenta kreatif yang menonjol dalam salah satu bidang khusus, misalnya seni atau sains. 4
Hal  ini  tentu  sangat  menarik  dan  bermanfaat,  teori-teori  dalam psikologi  humanistik  mengenai  kreativitas  apabila  diterapkan  dalam dunia  pendidikan  akan  mewujudkan  pendidikan  yang  dapat mengoptimalkan  setiap  potensi  peserta  didik  dan  menghasilkan  peserta didik  yang  kreatif  serta  dapat  mengaktualisasikan  diri.  karena  setiap orang  pada  dasarnya  memiliki  bakat  kreatif  dan  kemampuan  untuk mengungkapkan  dirinya  secra  kreatif,  meskipun  masing-masing  dalam bidang  dan  dalam  kadar  yang  berbeda-beda.  Yang  terutama  bagi  dunia pendidikan adalah bahwa bakat tersebut dapat dan perlu dikembangkan dan ditingkatkan.

## Konsep Kreativitas
Kreativitas  berasal  dari  kata to  create yang  artinya  membuat.
Dengan  kata  lain,  kreativitas  adalah    kemampuan  seseorang  untuk
4 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat …, hlm. 19.
membuat sesuatu, baik itu dalam bentuk ide, langkah, atau produk. 5 Kata kreativitas  sudah  sering  kali  kita  dengar  dan  kita  gunakan,  namun demikian  tidak  mudah  merumuskan  pengertian  kreativitas.  Di  bidang psikologi  sendiri  ada  banyak  rumusan  kreativitas  yang  sudah  dibuat. Namun  secara  garis  besar  ada  persamaan  dasar  rumusan  tersebut, terutama  yang  berkaitan  dengan  aspek    kreatif,  yaitu  adanya  unsur noveltyu pratical and useful . Berikut ini beberapa definisi kreativitas:
a. Kreativitas adalah aktivitas kognitif yang menghasilkan cara-cara baru dalam memecahkan masalah.
b. Kreativitas  adalah  potensi  seseorang  untuk  menghasilkan  karya  atau ide yang orisinal.
c. Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  menciptakan  sesuatu  yang baru dan berbeda baik berupa hasil yang dapat dinilai maupun berupa ide.
d. Kreativitas  merupakan  kegiatan  otak  yang  teratur  dan  imajinatif menuju hasil yang orisinal
e. Kreativitas  merupakan  kegiatan  yang  menghasilkan  karya  yang sifatnya baru, bermakna dan dapat dibuat ulang.
f. Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan komposisi,  produk  atau  gagasan  yang  pada  dasarnya  baru  dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya.
Berdasarkan pemahaman di atas kita dapat menyimpulkan bahwa kreativitas tidak dapat dinilai berdasarkan hasil fisiknya saja, tetapi proses kreatifnya perlu mendapat perhatian. Tidak semua hasil karya cipta yang baru  dapat  disebut  kreatif  bila  hasil  tersebut  tidak  berguna  dan  dibuat
5 Momon  Sudarma, Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif (  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2013), hlm. 9.
tanpa adanya tujuan terlebih dahulu, dan yang terakhir hasil karya kreatif harus dapat dibuat ulang. 6
Kreativitas  dalam  perkembangannya  sangat  terkait  dengan  istilah empat aspek yaitu aspek pribadi (person), pendorong, proses, dan produk. Ditinjau dari aspek pribadi, kreativitas muncul dari interaksi pribadi yang unik  dengan  lingkungannya.  Ditinjau  sebagai  proses,  menurut  Torrance kreativitas  adalah  proses  merasakan  dan  mengamati  adanya  masalah, membuat  dugaan  tentang  kekurangan  masalah  ini,  menilai  dan  menguji dugaan tersebut, kemudian mengubah dan mengujinya lagi, dan akhirnya menyampaikan  hasil-hasilnya.  Proses  kreatif  meliputi  beberapa  tahap yaitu,  persiapan,  inkubasi,  iluminasi,  dan  verifikasi.  Definisi  mengenai produk  kreativitas  menekankan  bahwa  apa  yang  dihasilkan  dari  proses kreativitas ialah sesuatu yang baru, orisinal, dan bermakna. Ditinjau dari aspek  pendorong  kreativitas  dalam  perwujudannya  memerlukan dorongan internal maupun dorongann eksternal dari lingkungan. 7
Kreativitas  merupakan  aktivitas  mental  karena  berkaitan  dengan pemahaman  manusia  terhadap  lingkungannnya  secara  terus  menerus dengan penuh ketekunan dan kesabaran yang menghasilkan berbagai ide, temuan, cara-cara baru, dan berbagai tindakan yang merupakan terobosan bagi  suatu  perubahan  yang  sangat  bernilai  dan  bermakna  bagi  manusia dalam  mengembangkan,  mengatur  dan  mengendalikan  lingkungan sehingga memberikan manfaat bagi kehidupan manusia dan lingkungannya. 8 Kreativitas  menurut  Carl  Mostakis merupakan  suatu pengalaman  dalam  mengekspresikan  dan  mengaktualisasikan identitas
6 Tim  Pustaka  Familia, Warna-Warni  Kecerdasan  Anak  dan  Pendampingannya (Yogyakarta: Kanisius, 2006), hlm. 251.
7 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat …, hlm. 27.
8 Martini  Jamaris, Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan (Bogor:  Ghalia Indonesia: 2013), hlm.75.
individu  dalam  bentuk  terpadu  antara  hubungan  diri  sendiri,  alam,  dan orang lain. 9
Secara  umum  kreativitas  dipahami  sebagai  suatu  kemampuan untuk  menghasilkan  produk  dan  gagasan  yang  baru  dan  berbeda  atau tidak  lazim.  Namun,  sebenarnya  kreativitas  lebih  merupakan  proses, bukan  hasil.  Kreativitas  merupakan  suatu  cara  berpikir  bukan  sekedar hasil  berpikir.  Cara  berpikir  kreativitas  mengarah  pada  berbagai kemungkinan  penyelesaian  menghasilkan  banyak  ide.  Kreativitas meliputi  fleksibilitas,  spontanitas,  dan  orisinalitas  dalam  berpikir. Selanjutnya,  kreativitas  tidak  hanya  menyangkut  kemampuan  kognitif tetapi juga sikap (sikap kreatif) dan perilaku kreatif.
Semua  anak  memiliki  potensi  kreatif.  Perbedaan  pada  masing- masing anak terletak pada bidang dan kadarnya. Potensi unik pada setiap anak  merupakan  aspek  pertama  dalam  kreativitas.  Selanjutnya  masih dibutuhkan  faktor-faktor  pendorong  agar  bakat  kreatif  yang  unik  pada seorang  anak  dapat  berproses  dan  akhirnya  menghasilkan  produk  yang kreatif.
Potensi  kreatif  mulai  tampak  pada  usia  prasekolah  yaitu  sekitar usia  dua  sampai  lima tahun.  Anak usia prasekolah  memiliki  banyak ciri- ciri kepribadian kreatif seperti senang menjelajah, memiliki keingintahuan yang besar, senang bertanya, senang berimajinasi, dan pada masa anak ini snagat  peka  dalam  pengamatan,  terbiasa  pada  pengalaman-pengalaman yang baru. Namun jika sejak dini anak selalu diatur dan di kekang, selalu diberi  contoh  bagaimana  seharusnya  berperilaku  dan  apa  pun
9 Yeni  Rachmawati  dan  Euis  Kurnia, Strategi  Pengembangan  Kreatifitas  Pada  anak Usia Dini Taman Kanak-Kanak (Jakarta: Prenada Media Group, 2012), hlm. 13.
keperluannya,  telah  ditentukan  dan  disediakan,  maka  lama-kelamaan anak akan kehilangan kemampuan berinisiatif dan berkreasi. 10

## Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas
Munandar  menegaskan  bahwa  kreativitas  sebagai  keseluruhan kepribadian merupakan hasil interaksi dengan lingkungannya. Lingkungan  yang merupakan  tempat  individu  berinteraksi  mendukung berkembangnya  kreativitas, tetapi  ada  yang  justru  menghambat berkembangnya kreativitas individu. 11
Hurlock  mengungkapkan  ada  beberapa  faktor  yang  dapat meningkatkan kreativitas yaitu: 12
a. Waktu,  anak  perlu  dibebaskan  bermain  tanpa  pembatasan waktu yang ketat.
b. Kesempatan  sendiri,  agar  dapat  mengembangkan  imajinasi anak perlu dibiarkan sendiri dan tidak ada tekanan sosial.
c. Sarana,  pemilihan  sarana  yang  baik  akan  mempengaruhi pengembangan kreativitas.
d. Lingkungan yang merangsang, ada dorongan dan suasana yang mendukung kebebasan eksplorasi.
e. Sikap orang tua yang tidak permisif atau otoriter.
f. Pemberian pengetahuan yang banyak.
Sedangkan  faktor-faktor  yang  menghambat  perkembangan kreativitas antara lain:
a. Sikap orang tua terlalu melindungi
10 Tim Pustaka Familia, Warna-Warni Kecerdasan Anak dan Pendampingannya . hlm 245.
11 M  Ali  &  M  Asrori, Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik (Jakarta  :  PT Bumi Aksara, 2004), hlm 42.
12 Tim  Pustaka  Familia, Warna-Warni  Kecerdasan  Anak  dan  Pendampingannya …, hlm. 255.
b. Eksplorasi anak dibatasi
c. Pengaturan waktu oleh orang tua sangat ketat
d. Membatasi  khayalan  (berpikir  bahwa  anak  yang  realistis  lebih baik)
e. Peralatan  bermain  terstruktur  (misalnya  boneka  yang berpakaian lengkap tidak bisa dibongkar)
f. Orang tua konservatif

## Bidang-bidang Kreativitas
Bidang-bidang  kreativitas  tentu  sangatlah  banyak,  namun  bila didasarkan  pada  jenis  kecerdasan  ( multiple  intelligences )  maka  akan ditemui  tujuh  bidang  yang  dapat  dikembangkan.  Bidang  tersebut meliputi: 13
a. Linguistic  intelligence ,  kemampuan  berpikir  menggunakan  kata  dan memanfaatkan  bahasa  untuk  mengekspresikan  pengertian  yang kompleks, misalnya menjadi pengarang, penyair, jurnalis.
b. Logical  mathematical  intelligence ,  kemampuan  untuk  menghitung, bermain  angka,  mengerjakan  operasi  matematik  yang  kompleks, misalnya  menjadi  ilmuwan,  ahli  matematika,  akuntan, programmer , engineer ).
c. Spatial  intelligence ,  kemampuan  untuk  berpikir  tiga  dimensi,  membuat gambar  ruang,  membuat  kode-kode  informasi  dan  lain-lain,  misalnya menjadi pilot, pelukis, asitektur, pelaut, dan lain-lain.
d. Bodily - kinesthetic  intelligence, kemampuan  memanipulasi  objek  dan menggunakan  keterampilan  fisik,  misalnya  menjadi  penari,  atlet,  ahli membuat aneka keterampilan.
13 Ibid .,  hlm. 253.
e. Musical  intelligence, kemampuan  individu  yang  memiliki  sensitivitas terhadap  nada,  melodi,  ritme,  misalnya  menjadi  komposer,  musisi, conductor .
f. Interpersonal  intelligence ,  kemampuan  memahami  dan  berinteraksi secara efektif dengan individu lain, misalnya dibutuhkan agar menjadi guru yang baik, pekerja sosial, aktor, politisi.
g. Intrapersonal  intelligence ,  kemampuan  untuk  membuat  konstruksi mengenai  diri  individu  dengan  tepat  dan  menggunakan  pengetahuan untuk  merancang  dan  mengarahkan  kehidupan  individu,  misalnya menjadi teolog, psikolog, ahli filsafat.
Berdasarkan aneka bidang tersebut kita dapat merancang berbagai kegiatan  untuk  merangsang  daya  kreatif  anak.  Pada  awalnya  kita  akan menstimulasi  di  semua  bidang  sampai  kita  tahu  pasti  pada  bidang  apa kemampuan anak yang menonjol.

## Psikologi Humanistik
Lahir sebagai revolusi ketiga atau dikatakan sebagai mazhab ketiga psikologi: psikologi humanistik melengkapi aspek-aspek dasar dari aliran psikoanalisis  dan  behaviorisme  dengan  memasukkan  aspek  positif  yang menentukan  seperti  cinta,  kreativitas,  nilai  makna  dan  pertumbuhan pribadi.  Asumsi  yang  membedakan  psikologi  humanistik  dengan  aliran lain  adalah  perhatian  pada  makna  kehidupan  bahwa  manusia  bukanlah sekedar pelakon tetapi pencari makna kehidupan. 14
Humanisme  adalah  suatu  gerakan  yang  bertujuan  untuk menempatkan manusia pada posisi kemanusiaan yang sebenarnya. Dalam dunia  pendidikan,  pendidik  harus  membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan  dirinya,  yaitu  membantu  masing-masing  individu
14 Sumanto, Psikologi Umum (Yogyakarta: Center of Akademic Publishing Service, 2014), hlm. 33.
untuk  mengenal  diri  mereka  sendiri  sebagai  manusia  yang  unik  dan membantunya  dalam  mewujudkan  potensi-potensi  yang  ada  pada  diri mereka.  Penyusunan  materi  pelajaran  harus  sesuai  dengan  minat, perasaan, dan perhatian peserta didik. 15
Humanisme  lebih  melihat  pada  sisi  perkembangan  kepribadian manusia. 16 Adapun  ajaran-ajaran  mengenai  teori  kepribadian  humanistik yang disampaikan oleh Maslow antara lain:
1. Individu sebagai keseluruhan yang integral
Salah  satu  aspek  yang  fundamental  dari  psikologi  humanistik  adalah ajarannya  bahwa  manusia  atau  individu  harus  dipelajari  sebagai keseluruhan yang integral, khas dan terorganisasi.
2. Ketidakrelevanan penyelidikan dengan hewan
Maslow dan para teoris kepribadian humanistik memandang manusia sebagai makhluk yang berbeda dengan hewan apapun.
3. Pembawa baik manusia
Psikologi  humanistik  memiliki  anggapan  bahwa  manusia  itu  pada dasarnya  adalah  baik,  atau  tepatnya  netral.  Menurut  perspektif humanistik  kekuatan  jahat  atau  merusak  itu  adalah  hasil  dari lingkungan yang buruk, dan bukan merupakan bawaan.
4. Potensi kreatif manusia
Potensi  kreatif  manusia  merupakan  potensi  yang  umum  pada manusia,  jika  setiap  orang  memiliki  kesempatan  atau  menghuni lingkungan yang menunjang, setiap orang dengan kreativitasnya akan mampu mengungkapkan segenap potensi yang dimilikinya.
15 Ibid ., hlm. 253.
16 Muhammad Thobroni dan Arif Mustofa, Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Wacana  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam  Pembangunan  Nasional (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2013), hlm. 157.

## 5. Penekanan pada kesehatan psikologis
Psikologi  humanistik  memandang  self-fulfillment  sebagai  tema  yang utama  dalam  dalam  hidup  manusia  suatu  tema  yang  tidak  akan ditemukan pada teori-teori lain yang berlandaskan studi atas individu- individu yang mengalami gangguan.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  psikologi  humanistik bersifat multi-disipliner dan lebih menyeluruh terhadap masalah-masalah manusia.  Contoh  teori  Maslow  tentang  hierarki  kebutuhan  manusia, bahwa  manusia  akan  dapat  mengaktualisasikan  diri  apabila  telah terpenuhi  kebutuhan  akan  makanan  dan  kebutuhan  fisik,  keselamatan dan rasa aman, diterima dalam satu kelompok atau kebutuhan sosial serta kebutuhan penghargaan dan status. 17
Abraham  Maslow  (1908-1970)  berpendapat  manusia  mempunyai naluri-naluri  dasar  yang  menjadi  nyata  sebagai  kebutuhan.  Kebutuhan tersebut adalah: 18
1. Kebutuhan fisik/biologis
Kebutuhan  fisiologis  mencakup  kebutuhan  hidup  mendasar  seperti kebutuhan terhadap oksigen, air, makanan,dll.
2. Kebutuhan akan rasa aman
Kebutuhan rasa aman muncul apabila kebutuhan fisiologis terpenuhi. Kebutuhan  rasa  aman  mewujudkan  diri  dalam  bentuk  aman  dari segala  keadaan  yang  membahayakan,  perlindungan  dan  stabilitas sosial serta ekonomi.
3. Kebutuhan akan rasa dimiliki ( sense of belonging ) dan cinta
Kebutuhan  ini  muncul  setelah  kebutuhan  fisiologis  dan  kebutuhan ekonomi  terpenuhi.  Kebutuhan  ini  mewujudkan  dalam  bentuk
17 Sumanto, Psikologi Umum …, hlm. 33.
18 Utami  Munandar ,  Kreativitas  dan  Keberbakatan  Strategi  Mewujudkan    Potensi Kreatif dan Bakat (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002), 48.
kebutuhan  untuk  memiliki  teman,  memiliki  teman  hidup,  menjadi anggota masyarakat.
4. Kebutuhan akan penghargaan dan harga diri
Setelah  kebutuhan  fisiologi,  kebutuhan  rasa  aman  dan  kebutuhan untuk  dicintai  dan  mencintai  terpenuhi  maka  muncul  kebutuhn selanjutnya, yaitu kebutuhan untuk dihargai.
5. Kebutuhan aktualisasi / perwujudan diri
Pada  tahap  ini,  individu  melakukan  aktualisasi  diri  dengan  jalan mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya sehingga dapat digunakan untuk menghadapi berbagai tantangan dan peluang baru.
Gambar 1. Hierarki kebutuhan menurut Maslow
Carl  J.  Rogers  (1902-1987)  percaya  bahwa  manusia  memiliki  satu motif dasar, yaitu kecenderungan untuk aktualisasi diri ( self actualization ), belajar atas inisiatif sendiri, dan belajar untuk perubahan. Kecenderungan ini  adalah  keinginan  untuk  memenuhi  potensi  yang  dimiliki  dan mencapai tahap ‘ human-beingness’ yang setinggi-tingginya.
Teori  humanistik  Rogers  lebih  menekankan  penuh  harapan  dan optimis  tentang  manusia  karena  manusia  mempunyai  potensi-potensi yang  sehat  untuk  maju.  Dasar  teori  ini  sesuai  dengan  pengertian humanisme  pada  umumnya,  di  mana  humanisme  adalah  doktrin,  sikap,
dan cara hidup yang menempatkan nilai-nilai manusia sebagai pusat dan menekankan  pada  kehormatan,  harga  diri,  dan  kapasitas  untuk merealisasikan  diri  untuk  maksud  tertentu  yang  nantinya  akan dihubungkan dengan pembelajaran atau pendidikan yang manusiawi.

## Tokoh-Tokoh dalam Psikologi Humanistik
Tokoh-tokoh  humanisme  yang  terkenal  antara  lain  adalah  Arthur Combs, Abraham Maslow, dan Carl Rogers. 19
1. Arthur Combs (1912-1999)
Combs  memberikan  lukisan  persepsi  diri  dan  dunia  seseorang seperti  dua  lingkaran  (lingkaran  besar  dan  kecil)  yang  mempunyai satu  titik  pusat.  Lingkaran  kecil  adalah  gambaran  dari  persepsi  diri dan lingkaran besar adalah persepi dunia. Makin jauh suatu peristiwa dari  persepsi  diri  maka  makin  berkurang  pengaruhnya  terhadap perilaku. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri akan lebih mudah terlupakan.
Oleh  karena  itu  penting  bagi  pendidik  untuk  dapat  membawa peserta  didik  memperoleh  arti  dari  materi  pelajaran  yang  diajarkan bagi  pribadinya  dan  menghubungkannya  dengan  kehidupan. Sehingga  pendidik  tidak  bisa  memaksakan  materi  yang  tidak  disuaki atau tidak relevan dengan dengan kehidupan atau kebutuhan mereka.
2. Abraham Maslow
Menurut Maslow perilaku manusia adalah upaya untuk memenuhi kebutuhan  yang  bersifat  hierarkis.  Masing-masing  individu  memiliki berbagai  perasaan  takut  rasa  takut  untuk  berusaha  atau  berkembang, takut untuk mengambil kesempatan, takut kehilangan apa yang sudah dimiliki dan sebagainya. Disisi lain seseorang juga memiliki dorongan
19 Sumanto, Psikologi Umum …, hlm. 253-257.
untuk  lebih  maju  ke  arah  pemenuhan  kebutuhan,  ke  arah  keunikan diri, kearah berfungsinya semua kemampuan, kearah kepercayaan diri menghadapi dunia luar dan pada saat itu juga is dapat menerima diri sendiri ( self acceptance ).
Abraham  Maslow  dikenal  sebagai  pelopor  dari  aliran  Psikologi Humanistik.  Maslow  percaya  bahwa  manusia  bergerak  untuk memahami  dan  menerima  dirinya  sebisa  mungkin.  Teorinya  yang sangat  terkenal  sampai  saat  ini  adalah  teori  tentang hierarchy  of  needs (hierarki kebutuhan).
3. Carl Ransom Rogers (1902-1987)
Carl  Rogers  adalah  seorang  ahli  psikologi  humanistik  yang menekankan  perlunya  sikap  saling  menghargai  dan  tanpa  prasangka (antara  klien  dan  terapis)  dalam  membantu  individu  menghadapi masalah-masalah  kehidupannya.  Rogers  menyakini  bahwa  klien sebenarnya  memiliki  jawaban  atas  masalah  yang  dihadapinya  dan tugas  terapis  hanya  membimbing  klien  untuk  menemukan  jawaban yang benar.
Carl R. Rogers mengembangkan sebuah teknik terapi yang terkenal sejak  tahun  1943  yang  disebut client-centered  therapy atau person– centered  therapy (terapi  yang  berpusat  pada  klien  atau  orang  itu sendiri).

## Kreativitas dalam Psikologi Humanistik
Carl  Roger  dan  Abraham  Maslow,  seperti  yang  disintesis  Jamaris (2004:57)  dari  Kitano  dan  Kirby  (1986:194)  mengemukakan  bahwa kreativitas  sebagai  salah  satu  aspek  kepribadian  yang  berkaitan  dengan aktualisasi  diri. 20 Menurut  Abraham  Maslow  dan  Carl  Rogers  aktualisasi diri adalah apabila seseorang menggunakan semua bakat dan  talentanya
20 Martini Jamaris , Orientasi  Baru dalam Psikologi Pendidikan .. ., hlm. 75.
untuk  menjadi  apa  yang  ia  mampu  menjadi,  mengaktualisasikan  atau mewujudkan potensinya. Pribadi yang dapat mengaktualisasikan dirinya adalah  terutama  seseorang  yang  sehat  mental,  dapat  menerima  dirinya, selalu  tumbuh,  berfungsi  sepenuhnya,  dan  berpikiran  demokratis. Menurut  Maslow  aktualisasi  diri  merupakan    karakteristik  yang fundamental,  suatu  potensialitas  yang  ada  pada  semua  manusia  saat dilahirkan,  tetapi  sering  hilang,  terhambat  atau  terpendam.dalam  proses “pembudayaan”. 21 Oleh  sebab  itu,  setiap  individu  sejak  lahir  memiliki potensi  untuk  menjadi  kreatif.  Perkembangan  potensi  kreatif  sangat dipengaruhi oleh kondisi-kondisi lingkungan disekitar individu tersebut.
Rogers menekankan bahwa sumber kreativitas adalah kecenderungan  untuk  mengaktualisasi  diri,  mewujudkan  potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan  dan  mengaktifkan  semua  kemampuan.  Clark Moustakas  psikolog  humanistik  terkemuka  lainnya  menyatakan  bahwa kreativitas adalah pengalaman mengekspresikan dan mengaktualisasikan identitas  individu  dalam  bentuk  terpadu  dalam  hubungan  dengan  diri sendiri, dengan alam dan dengan orang lain. 22
Berbeda  dari  teori  psikoanalisis,  teori  humanistik  melihat kreativitas  sebagai  hasil  dari  kesehatan  psikologis  tingkat  tinggi.  tokoh- tokoh  aliran  humanistik  percaya  bahwa  kreativitas  dapat  berkembang selama hidup. 23
Carl  Roger  mengemukakan  bahwa  kreativitas  dipengaruhi  oleh faktor-faktor berikut;
1. Keterbukaan  terhadap  berbagai  pengalaman  yang  disertai  dengan tingkat kelenturan dan toleransi terhadap ketidakpastian.
21 Utami Munandar, Kreativitas dan Keberbakatan Strategi …, hlm. 23-24.
22 Ibid ., hlm. 24.
23 Ibid ., hlm. 47.
2. Kepuasan  diri  seseorang  terhadap  apa  yang  dilakukannya  dan  tidak tergantung pada kritik yang diberikan loeh orang lain
3. Kemampuan  dalam  menggabungkan  semua  konsep  atau  elemen- elemennya secara berarti sehingga membentuk suatu ide atau karya.
Ketiga  aspek  tersebut  dapat  diwujudkan  apabila  persyaratan- persyaratan berikut terpenuhi: 24
1. Kemampuan untuk menerima keunikan individu sebagai sesuatu yang berarti
2. Kebebasan dalam mengekspresikan perasaan dan pikiran
3. Kesediaan untuk meneriam cara pandang orang lain
4. Kemampuan  untuk  tidak  tergantung  pada  hasil  evaluasi  orang  lain terhadap  perasaan  dan  pikiran,  misalnya  keteguhan  hati  untuk mencapai cita-cita yang ingin dicapai.
Apabila seseorang memiliki ciri seperti disebut diatas maka ia akan memiliki  kesehatan  psikologis  yang  sangat  baik.  Orang  tersebut  akan berfungsi  sepenuhnya  menghasilkan  karya-karya  kreatif,  dan  hidup secara  kreatif.  Ciri  atau  kondisi  tersebut  juga  merupakan  dorongan  dari dalam ( internal press ) untuk berkreasi. 25
Dalam  hal  ini  Maslow  membedakan  kreativitas menjadi  dua  yaitu kreativias  aktualisasi  diri  dan  kreativitas  talenta  khusus.  Orang-orang dengan kreativitas talenta khusus memiliki bakat atau talenta kreatif yang luar  biasa  dalam  bidang  seni,  sastra,  musik,  teater,  sains,  bisnis,  atau bidang  lainnya.  Sedangkan  orang  dengan  kreativitas  aktualisasi  diri belum  tentu  memiliki  talenta  kreatif  yang  menonjol  dalam  salah  satu bidang  khusus,  misalnya  seni  atau  sains.  Tetapi  pada  umumnya  mereka sehat  mental,  hidup  sepenuhnya  dan  produktif,  cenderung  menghadapi semua  aspek  kehidupannya  secara  lentur  dan  kreatif.  Sayangnya  istilah
24 Martini Jamaris , Orientasi  Baru dalam Psikologi Pendidikan .. , hlm. 75-76. 25 Utami Munandar, Kreativitas dan Keberbakatan Strategi …, hlm.  49.
kreativitas terlalu sering diartikan sebagai talenta khusus yang luar biasa dan kurang sebagai kemampuan untuk aktualisasi diri. 26

## Implikasi Kreativitas dalam Psikologi Humanistik terhadap Pendidikan
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  menentukan  bagi perkembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan  bangsa  dan  negara.  Kemajuan  suatu  kebudayaan bergantung  kepada  cara  kebudayaan  tersebut  mengenali,  menghargai, dan  memanfaatkan  sumber  daya  manusia  dan  hal  ini  berkaitan  erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan kepada peserta didiknya.
Dalam  bidang  pendidikan  kreativitas  merupakan  hal  yang dibutuhkan  melihat  gambaran  pendidikan  kita  yang  lebih  banyak memberikan  penekanan  pada  hafalan  dan  mencari  satu  jawaban  yang benar  terhadap  soal-soal  yang  diberikan.  Proses-proses  pemikiran  tinggi termasuk  berpikir  kreatif  jarang  dilatih  sehingga  individu  akan  sulit untuk dapat memecahkan masalah yang memerlukan cara-cara baru. 27
Kreativitas,  di  samping  bermakna  baik  untuk  pengembangan  diri maupun  untuk  pembangunan  masyarakat  juga  merupakan  salah  satu kebutuhan  pokok  manusia,  yaitu  kebutuhan  akan  perwujudan  diri sebagai  salah  satu  kebutuhan  paling  tinggi  bagi  manusia. 28 Kreativitas merupakan  manifestasi  dari  individu  yang  berfungsi  sepenuhnya. Kreativitaslah  yang  memungkinkan  manusia  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Dalam  era  pembangunan  ini  kesejahteraan  dan  kejayaan masyarakat dan negara bergantung pada sumbangan kreatif, berupa ide- ide baru, penemuan-penemuan baru, dan teknologi baru. Untuk mencapai
26 Ibid ., hlm. 24. 27 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat … , hlm. 6-7. 28 Ibid ., hlm. 27.
hal  itu  diperlukan  sikap,  pemikiran,  dan  perilaku  kreatif  yang  dipupuk sejak dini. 29
Tokoh-tokoh  humanistik  mencurahkan  banyak  perhatian  pada dunia  pedidikan  dengan  menekankan  konsep meaning (makna).  Proses belajar terjadi bila ada kegiatan yang mempunyai arti bagi individu. Guru tidak  dapat  memaksakan  materi  yang  tidak  disukai  atau  tidak  relevan dengan  kehidupan  atau  kebutuhan  mereka. 30 Namun  dalam  masa sekarang  dengan  kemajuan  dan  perubahan  yang  begitu  cepat  dalam bidang  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan,  pendidik  tidak  mungkin  dapat meramalkan dengan tepat pengetahuan seperti apa yang akan dibutuhkan seorang  anak  sepuluh  tahun  mendatang  atau  lebih  untuk  menghadapi masalah-masalah kehidupan apabila ia dewasa.
Menjejalkan  bahan  pengetahuan  semata-mata  tidak  akan membantu peserta didik, karena belum tentu dimasa mendatang ia dapat menggunakan  informasi  tersebut.  Namun  apa  yang  kita  amati  dalam masyarakat  kita  dewasa  ini  ialah  sebagaimana  dinyatakan  oleh  Parnes, kita  menerima  begitu  banyak cekokan dalam  arti  instruksi  bagaimana melakukan sesuatu disekolah, dirumah, dan di dalam pekerjaan sehingga kebanyakan dari kita kehilangan hampir setiap kesempatan untuk kreatif. Kemampuan kreatif seseorang sering begitu ditekan oleh pendidikan dan pengalamannya  sehingga  ia  tidak  dapat  mengenali  potensi  sepenuhnya, apalagi mewujudkannya. 31
Menurut  Abraham  Maslow  yang  terpenting  dalam  melihat manusia  adalah  potensi  yang  dimilikinya.  Pendekatan  ini  melihat bagaimana  manusia  membangun  dirinya  untuk  melakukan  hal-hal  yang positif.  Kemampuan  bertindak  positif  ini  yang  disebut  dengan  potensi
29 Ibid ., hlm. 31.
30 Sumanto, Psikologi Umum …, hlm. 253.
31 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat … , hlm. 11.
manusia.  Pendidik  yang  beraliran  humanistik  biasanya  memfokuskan pengajarannya pada pembangunan kemampuan positif ini.
Pendidik  humanistik  melihat  perilaku  manusia  dalam  spektrum yang  luas  dengan  mencoba  membuat  pembelajaran  yang  dapat membantu  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan  dalam  berbuat sesuatu,  berimajinasi,  berpengalaman,  berintuisi,  merasakan  dan berfantasi. 32 Dari  sini  dapat  diketahui  bahwa  pendidik  yang  humanis selalu  mengedepankan  potensi  yang  ada  pada  peserta  didik  dan mengembangkan kreativitas yang dimilikinya.
Mengingat  bahwa  kreativitas  merupakan  bakat  yang  secara potensial dimiliki oleh setiap orang yang dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui  pendidikan  yang  tepat,  oleh  karena  itu  pendidikan  hendaknya tertuju  pada  bagaimana  dapat  mengidentifikasi  potensi  kreatif  dan mengembangkan  kreativitas  peserta  didik.  Adapun  cara  dalam mengembangkan kreativitas ini adalah: 33
1. Berfikir  secara  inovatif  dan  imajinatif,  kebanyakan  orang  memperoleh pendidikan  yang  mengajarkan  cara  berpikir  konvensional  yang membuat  kita  “berpikir  didalam  kotak”  dalam  berbagai  situasi. Sebaliknya,  berfikir  kreatif  adalah    “berfikir  didalam  kotak”. Kemampuan  untuk  mengembangkan  pola  pikir  imajinatif,  seperti:  a) Berfikir  diluar  kebiasaan;  b)  Memiliki  cara  berfikir  yang  berbeda;  c) Mencari  solusi  yang tidak  biasa; d)  Berfikir  dari  sudut  pandang orang lain;  e)  Berfikiran  terbuka  dan  menerima  ide  baru;  dan  f)  Tidak membatasi fikirannya, berani keluar dari teori lama dan membuat teori baru.
32 Sumanto, Psikologi Umum …, hlm. 132.
33 Febe  Chen, Be  Creative:  Menjadi  Pribadi  Kreatif (Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama, 2010), hlm. 9.
2. Memanfaatkan waktu luang untuk berfikir
3. Pahami kebiasaan baik dan buruk manusia, hal ini akan membantu kita memahami  hubungan  antar  manusia,  membuka  pikiran  dengan  ide atau cara inovatif dalam mengatur sesama dan hubungan kekeluargaan dan belajar dari sekeliling kita
4. Menjadi kreatif dan orisinal
Diantara  komponen  tersebut  adalah:  a)  Dapat  menemukan  ide sendiri;  b)  Mampu  mengembangkan  ide  yang  sudah  ada  menjadi  lebih baikdan kompleks; c) Mampu mempertanyakan apa yang kita dengar; d) Mencermati  apa  yang  diajarkan  orang  lain;  e)  Mengambil  pelajaran  dari pengalaman;  f)  Belajar  logis,  rasional,  dan  menggabungkan  dengan  ide kreatif  yang  unik;  g)  Mampu  memahami,  menciptakan,  dan  membagi pengetahuan yang dikuasai; h) Melakukan aktifitas positif yang kita sukai, dan  pastikan  anda  menikmatinya;  i)  Milikilah  kemauan  untuk menghasilkan  banyak  ide;  j)  Kembangkan  keingintahuan,  jangan  takut bertanya; dan k) Kembangkan intuisi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  akhir sebagai berikut:
Psikologi  humanistik  dikatakan  sebagai  mazhab  ketiga  psikologi yang  bertujuan  untuk  menempatkan  manusia  pada  posisi  kemanusiaan yang  sebenarnya.  Psikologi  humanistik  melengkapi  aspek-aspek  dasar dari  aliran  psikoanalisis  dan  behaviorisme  dengan  memasukkan  aspek positif  yang  menentukan  seperti  cinta,  kreativitas,  nilai  makna  dan pertumbuhan  pribadi.  Adapun  tokoh-tokoh  humanisme  antara  lain adalah Arthur Combs, Abraham Maslow, dan Carl Rogers.
Dalam  hal  ini  Carl  Roger  dan  Abraham  Maslow,  mengemukakan bahwa  kreativitas  sebagai  salah  satu  aspek  kepribadian  yang  berkaitan
dengan  aktualisasi  diri.  Menurut  Abraham  Maslow  dan  Carl  Rogers aktualisasi  diri adalah apabila seseorang  menggunakan  semua  bakat  dan talentanya untuk menjadi apa yang ia mampu menjadi, mengaktualisasikan atau mewujudkan potensinya.
Menurut  Maslow  aktualisasi  diri  merupakan    karakteristik  yang fundamental,  suatu  potensi  yang  ada  pada  semua  manusia  saat dilahirkan,  tetapi  sering  hilang,  terhambat  atau  terpendam.dalam  proses “pembudayaan”. Sebenarnya, setiap individu sejak lahir memiliki potensi untuk  menjadi  kreatif  dimana  perkembangan  potensi  kreatif  ini  sangat dipengaruhi  oleh  kondisi-kondisi  lingkungan  disekitar  individu  tersebut yang salah satunya adalah pendidikan.
Dalam dunia pendidikan, pendidik harus membantu peserta didik untuk  mengembangkan  dirinya,  yaitu  membantu  masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan  membantunya  dalam  mewujudkan  potensi-potensi  yang  ada  pada diri  mereka  dengan  mencoba  membuat  pembelajaran  yang  dapat membantu  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan  dalam  berbuat sesuatu,  berimajinasi,  berpengalaman,  berintuisi,  merasakan  dan berfantasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Febe Chen. Be Creative: Menjadi Pribadi Kreatif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2010.
M. Ali & M Asrori. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2004.
Martini  Jamaris. Orientasi    Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan .  Bogor:  Ghalia Indonesia. 2013.
Momon  Sudarman. Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif .  Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2013.
Muhammad  Thobroni  dan    Arif  Mustofa. Belajar  dan  Pembelajaran Pengembangan  Wacana  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam  Pembangunan Nasional . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2013.
Sumanto. Psikologi  Umum. Yogyakarta:  Center  of  Akademic  Publishing Service. 2014.
Tim  Pustaka  Familia. Warna-Warni  Kecerdasan  Anak dan  Pendampingannya .
Yogyakarta: Kanisius. 2006.
Utami Munandar. Kreativitas dan Keberbakatan Strategi Mewujudkan  Potensi Kreatif dan Bakat . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2002.
Utami  Munandar. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  anak  Sekolah . Jakarta: Gramedia, 1985.
Utami Munandar. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. 2014.
Yeni Rachmawati dan Kurnia, Euis. Strategi Pengembangan Kreatifitas Pada anak  Usia Dini  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta:  Prenada  Media  Group. 2012.