## PENERAPAN CD PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SIKLUS BELAJAR 5E TERHADAP KOMPETENSI PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 2 PADANG
Mira Restuti 1) Festiyed 2) Hidayati 3)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang mira.restuti3@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  described  the  applying  of  natural  science  learning  CD  which  is  based  on  the  5E  learning cycles to overcome the problem about low of students’ competence achievement in learning natural science. This problem  was  caused  by  the  limited  materials  and  less  interesting  learning  method  used by  the  teachers  so  the students are lack of motivation to study and this situation drove to meaningless learning process. This research was Quasi-Experimental research and used Randomized Control Group Only Design. The population was VIII grade  students  in  SMPN  2  Padang  registered  in  2014/2015  academic  year.  The  samples  were  chosen  by applying  purposive  sampling.  There  were  two  classes  chosen  as  group  samples;  they  are  VIII3  class  as experimental class and VIII2 class as control class. The data were collected and calculated statistically by using t-test in three domains equality test. The result of the research of three domains showed experimental class had higher average scores than control class. The result of statistical test showed that the differences of two classes had scores 0.05. It can be concluded that there is an effect on applying of natural science learning CD which is based on the 5E learning cycles.
Keywords : Compact Disk, 5E learning cycles, Competence.

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memiliki peranan penting  dalam  kehidupan.  IPA  bukan  hanya  ilmu pengetahuan  yang  berupa  konsep-konsep,  fakta- fakta,  teori  atau  prinsip  saja,  tetapi  IPA  merupakan suatu  proses  penemuan.  IPA  merupakan  salah  satu cabang  dari  sains  yang  di  dalamnya  terdapat  ilmu fisika,  kimia  dan  biologi.  IPA  adalah  ilmu  yang mempelajari  fenomena-fenomena  di  alam  semesta. IPA  memperoleh  kebenaran  tentang  fakta  dan fenomena  alam  melalui  kegiatan  empirik  yang  dapat diperoleh melalui eksperimen laboratorium atau alam bebas [1]. Dalam  pembelajaran  IPA  terdapat  proses menemukan,  menganalisis  dan  memahami  segala bentuk  kejadian  di  alam  semesta  ini,  dimulai  dari makhluk  hidup,  benda  tak  hidup,  dan  atom-atom pembentuk  benda  di  muka  bumi.  IPA  adalah pengetahuan  dari  hasil  kegiatan  manusia  yang diperoleh  dengan  menggunakan  langkah-langkah ilmiah  yaitu  berupa  metode  ilmiah  yang  diperoleh dari  hasil  eksperimen  atau  observasi  yang  bersifat umum dan akan terus disempurnakan.
Pemerintah  telah  berupaya  mendukung  proses pembelajaran  di  Indonesia,  khususnya  pembelajaran IPA.  Adanya  pengembangan  kurikulum  yang dilakukan  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan, menghindari  persepsi  negatif  masyarakat  dan mengurangi fenomena-fenomena negatif yang terjadi di  lingkungan  pendidikan [2] dan  menyediakan pendidik-pendidik IPA yang siap kerja di laboratorium  sekolah  merupakan  upaya  pemerintah dalam  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  IPA.
Pelaksanaan  program  sertifikasi  pendidik  untuk menghasilkan  pendidik  yang  terampil  dan  kreatif berdampak  baik  pada  pendidikan  yang  diharapkan Indonesia.  Penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  di  sekolah  telah  membantu  berlangsungnya proses  pembelajaran  dengan  baik.  Di  kota  Padang, upaya  pemerintah  dalam  ketercapaian  pembelajaran IPA  terlihat  dari  program  MGMP  IPA  se-Kota Padang yang dilaksanakan setiap minggu. Untuk kota Padang  pertemuan  pendidik  IPA  untuk  kegiatan MGMP  IPA  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Rabu, dalam  kegiatan  ini  para  pendidik  berdiskusi  tentang hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran IPA, materi  pembelajaran,  LKPD,  kisi-kisi  soal  UTS  atau UAS,  jadwal  ujian  semester,  kurikulum  dan sebagainya  (berdasarkan  hasil  wawancara  dengan salah satu pendidik IPA di SMP Negeri 2 Padang).
Bukan saja pemerintah Indonesia yang berupaya dalam kemajuan pendidikan khususnya pembelajaran IPA,  tetapi  pendidik  dan  pihak  sekolah  memiliki peran  yang  penting  bagi  kemajuan  pendidikan. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan salah  satu  pendidik  IPA  di  SMPN  2  Padang  pada tanggal  10  Februari  2015,  upaya  yang  telah dilakukan  sekolah  dalam  kemajuan  pembelajaran IPA  adalah  upaya  kelengkapan  alat-alat  labora- torium,  ketersediaan  buku-buku  panduan  praktikum IPA  dan  melengkapi  sarana  prasarana  penunjang proses  pembelajaran  IPA  seperti infocus dan komputer.  Upaya  pendidik  dalam  memajukan pendidikan  khususnya  pembelajaran  IPA  adalah dengan  menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat
membuat  peserta  didik  nyaman,  aktif  dan  dapat memecahkan  permasalahan  secara  mandiri  dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  dapat  menjadikan  pem- belajaran  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik  setelah mempelajari  materi  pembelajaran.  Artinya  pendidik harus  menumbuhkan  kebiasaan  peserta  didik  dalam menemukan  dan  memecahkan  suatu  permasalahan secara  mandiri  ataupun  berkelompok  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran  dan menjadi  lebih  bermakna.  Salah  satu  upaya  untuk menciptakan  suasana  yang  seperti  ini  adalah  dengan memvariasikan  model  pembelajaran  dan  meng- gunakan  bahan  ajar  yang  interaktif,  inovatif  dan menarik  sehingga  dapat  menjadikan  peserta  didik lebih  termotivasi  dalam  belajar  dan  meningkatkan perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran.
Upaya  lain  juga  telah  dilakukan  oleh  para peneliti  akademik  baik  dosen  maupun  mahasiswa untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia. Misalnya penelitian oleh Festiyed (2008) “Peningkatan  Perhatian  Belajar  Siswa  Berbantuan Program  Komputer  Interaktif  (Studi  Eksperimental pada  pembelajaran  Fisika  di  SMPN  7  Padang)” bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan kompetensi  peserta  didik  serta  meningkatkan  mutu pendidikan [3]. Penelitian  oleh  Yulisa  (2013)  yang menggunakan  media  pembelajaran  IPA  berupa  CD Interaktif  di  SMPN  34  Padang  bertujuan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  kompetensi  IPA peserta  didik [4]. Penelitian  oleh  Yulia  (2013)  yang menerapkan model pembelajaran siklus belajar 5E di SMAN  7  Padang  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  peserta  didik [5]. Begitu  pula  penelitian yang  dilakukan  oleh  Hendriadi  (2013)  yang  juga menerapkan model pembelajaran siklus belajar 5E di SMAN 13 Padang dan juga bertujuan untuk mening- katkan kompetensi peserta didik [6]. Dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  akademik  dosen maupun  mahasiswa  dapat  meningkatkan  kompetensi dan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  dan meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Kenyataanya  saat  ini,  mutu  pendidikan  di  Indo- nesia  masih  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan walaupun berbagai upaya sudah dilakukan untuk pe- ningkatan  mutu  pendidikan  tersebut.  Dalam  obser- vasi  yang  peneliti  lakukan  disalah  satu  SMP  Negeri di  kota  Padang  yaitu  di  SMPN  2  Padang  terlihat bahwa  usaha  para  pendidik  masih  belum  bisa meningkatkan  kompetensi  peserta  didik,  khususnya pada  mata  pelajaran  IPA.  Dalam  pembelajaran  IPA, kemampuan  memahami  konsep  dasar  merupakan syarat  utama  untuk  mencapai  ketuntasan  dalam belajar.  Namun  peran  pendidik  dalam  memberikan model  pembelajaran  belum  variatif  dan  inovatif sehingga  belum  terlihat  ketercapaian  keberhasilan belajar  peserta  didik.  Dalam  pembelajaran  IPA  pada SMPN  2  Padang,  banyak  faktor  yang  membuat tujuan  belajar  peserta  didik  kurang  tercapai.  Ber- dasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu
pendidik di SMPN 2 Padang, diperoleh faktor-faktor penyebab  belum  tercapainya  tujuan  pembelajaran antara  lain  proses  pembelajaran  diletakkan  pada  jam akhir pembelajaran di sekolah, sehingga peserta didik banyak  yang  sudah  mengantuk  dan  bosan  karena sudah  dari  pagi  belajar  dan  masih  dituntut  untuk belajar  IPA  dan  kurangnya  kegiatan  laboratorium. Kurang  ketersediaan  buku  panduan  praktikum  IPA juga  menjadi  salah  satu  pemicu  kurang  tercapainya tujuan pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Padang.
Jika  dilihat  dari  tiga  aspek,  pendidik,  peserta didik  dan  proses  pembelajaran.  Aspek  pendidik, (berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  staf  labor  di SMP  Negeri  2  Padang  pada  tanggal  2  April  2015) masih  ada  pendidik  yang  belum  menggunakan laboratorium  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini dikarenakan  waktu  pembelajaran  dan  fasilitas  labor masih kurang memadai. Karena materi pembelajaran yang banyak, ini membuat pendidik tidak menggunakan  bahan  ajar  dan  model  pembelajaran yang  tepat,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi kurang  bermakna  dan  kurang  menyenangkan.  Jika dilihat  dari  aspek  peserta  didik,  kurangnya  kemam- puan peserta didik dalam bertanya dan mengeluarkan pendapat  menjadi  masalah  penting  yang  harus  di selesaikan.  Mengontrol  peserta  didik  dalam  aktivitas kegiatan  laboratorium  merupakan  masalah  utama dalam  efektifitas  waktu  pembelajaran.  Jika  dilihat dari  aspek  proses  pembelajaran,  bagi  peserta  didik (diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  salah  satu peserta didik di SMP Negeri 2 Padang) pembelajaran IPA  adalah  pembelajaran  yang  sulit,  tidak  menye- nangkan  dan  tidak  menarik.  IPA  identik  dengan rumus-rumus dan soal-soal yang panjang.
Karakter peserta didik yang masih menerima apa yang  diberikan  pendidik  juga  masih  menjadi  salah satu masalah kurang tercapainya tujuan pendidikan di Indonesia,  ini  disebabkan  oleh  beberapa  fakor diantaranya,  bahan  ajar  atau  sumber  belajar  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang bervariasi.  Bahan  ajar  yang  digunakan  kurang  dapat membantu  peserta  didik  untuk  aktif  dan  kreatif, peserta  didik  hanya  terfokus  pada  salah  satu  buku pegangannya  atau  buku  yang  digunakan  oleh pendidik  untuk  mengajar,  sehingga  peserta  didik hanya menerima apa yang disampaikan oleh pendidik saja.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  pencapaian kompetensi  peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA.  Kompetensi  peserta  didik  untuk  mata pelajaran IPA secara umum masih kurang dari KKM mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Padang  yaitu 70.  Dari  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas VIII 1 hingga kelas VIII 6 belum mencapai nilai KKM, sementara 2 kelas lainnya yaitu kelas VIII 7 dan kelas VIII 8 telah  mencapai  KKM,  ini  dikarenakan  kelas VIII 7 dan  kelas  VIII 8 adalah  kelas  unggul.  Terlihat dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  masih  ren- dahnya  tingkat  pengetahuan  peserta  didik  terhadap IPA.  Kompetensi  peserta  didik  yang  masih  rendah
juga  disebabkan  karena  kurang  variasinya  model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pendidik  dalam proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  kurang bersemangat  dalam  belajar.  Kenyataannya  proses pembelajaran  hanya  menitikberatkan  pada  pen- capaian  ranah  pengetahuan  saja  padahal  ranah  sikap dan  ranah  keterampilan  sangat  berpengaruh  dalam pencapaian  kompetensi  peserta  didik.  Untuk  mengu- rangi penyebab pencapaian kompetensi peserta didik yang  masih  rendah,  pendidik  harus  mampu  mene- rapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  memacu peserta  didik  untuk  aktif  dan  mandiri  selama  proses pembelajaran  dan  pendidik  harus  mampu  membuat suatu bahan ajar yang lebih inovatif.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  banyak  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pendidik  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satunya  menggunakan model  pembelajaran  siklus  belajar  5E  yang  dapat meningkatkan  motivasi  dan  semangat  peserta  didik dalam belajar. Model pembelajaran siklus belajar 5E merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  dengan pendekatan konstruktivis.  Model pembelajaran dapat diartikan  sebagai  pola  yang  digunakan  untuk  penyu- sunan  kurikulum,  mengatur  materi  dan  memberi  pe- tunjuk kepada pendidik di kelas. Model pembelajaran ialah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  maupun tutorial [7]. Dalam  model  pembelajaran  ini,  dirancang masalah-masalah  yang  menuntut  peserta  didik mendapat  pengetahuannya  sendiri,  yang  membuat mereka  mahir  dalam  memecahkan  masalah  dan memiliki  model  belajar  mandiri  serta  memiliki kecakapan  berpartisipasi  dalam  tim.  Diharapkan dengan  menerapkan  model  pembelajaran  siklus  5E ini  juga  memberikan  pengaruh  pada  peningkatan kompetensi  peserta  didik  SMPN  2  Padang  dengan mengimplementasikan lima fase model pembelajaran 5E  yaitu engagement , exploration , explanation , elaboration , evaluation dalam  suatu  bahan  ajar berupa  CD  Pembelajaran  IPA.  Siklus  belajar merupakan  rangkaian  tahap-tahap  kegiatan  yang diorganisir  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik dapat  menguasai  sejumlah  kompetensi  yang  harus dicapai  dalam  pembelajaran  melalui  peran  aktivitas peserta didik dalam belajar [8].
CD  Pembelajaran  IPA  adalah  salah  satu  bahan ajar  non  cetak  yang  dapat  dibuat  dan  digunakan pendidik dalam proses pembelajaran, yang hendaknya  bisa  menjadikan  pembelajaran  lebih  me- narik  dan  bermakna.  CD  Pembelajaran  IPA  meru- pakan  bagian  dari  multimedia.  Multimedia  adalah kombinasi  antara  komputer  dan  video;  multimedia merupakan  kombinasi  tiga  elemen  yaitu  suara, gambar  dan  teks;  multimedia  juga  merupakan  alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif  yang  mengombinasikan  teks,  grafik, animasi,  audio  dan  video [9]. Sebuah  kaset  atau  CD direncanakan  sedimikian  rupa  sehingga  menjadi sebuah program audio yang dapat digunakan sebagai
bahan  ajar,  mampu  menyimpan  suara  yang  dapat secara berulang-ulang diperdengarkan kepada peserta didik [10]. Multimedia  adalah  kombinasi  grafik, animasi,  teks,  video  dan  bunyi  dalam  satu  perisian yang  direka  bentuk  dan  mementingkan  interaksi antara  pengguna  dan  komputer.  Tidak  hanya menyampaikan  materi  saja,  tetapi  CD  Pembelajaran IPA  juga  mampu  meningkatkan  pola  pikir  peserta didik  dalam  bersikap  melalui  materi  yang  disajikan dalam  CD  Pembelajaran  IPA  tersebut.    Diharapkan dengan  penelitian  ini  akan  menghasilkan  peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  berkomunikasi, berpikir  jernih  dan  kritis,  memiliki  minat  dan semangat  dalam  pembelajaran  sehingga  akan meningkatkan kompetensi peserta didik dan tercapainya tujuan pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  CD  Pembelajaran IPA  berbasis  siklus  belajar  5E.  Penerapan  model pembelajaran ini memberi keuntungan meningkatkan motivasi  belajar  karena  peserta  didik  dilibatkan secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  membantu mengembangkan sikap ilmiah peserta didik, pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna [11]. Model pembelajaran  siklus  belajar  5E  diterapkan  dalam pembelajaran  IPA  dengan  cara  dimuatkan  kedalam CD. Sebagai pedoman bagi aktivitas pendidik dalam proses  pembelajaran  dan  merupakan  substansi kompetensi  yang  harus  diajarkan  kepada  peserta didik.  Bahan  ajar  juga  merupakan  pedoman  bagi peserta  didik  untuk  mengarahkan  aktivitasnya  dalam proses  pembelajaran  dan  merupakan  substansi kompetensi yang harus dikuasainya. Selain itu, bahan ajar  berfungsi  sebagai  alat  evaluasi  pencapaian  atau penguasaan  hasil  pembelajaran [12]. Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  seberapa besar pengaruh CD Pembelajaran IPA berbasis siklus belajar  5E  terhadap  kompetensi  peserta  didik  kelas VIII di SMP Negeri 2 Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan CD Pembelajaran  IPA  berbasis  siklus  belajar  5E  dalam pembelajaran  IPA,  yaitu  dengan  memuatkan  model pembelajaran  siklus  belajar  5E    kedalam  CD Pembelajaran IPA yang dipakai dalam pembelajaran. Jenis  penelitian  adalah  eksperimen  semu  ( Quasi Experimental  Research )  dimana  eksperimen  semu adalah  desain  penelitian  eksperimen  yang  tidak mengambil  subjek  secara  acak  dari  populasi  tetapi menggunakan  seluruh  subjek  dalam  kelompok  yang utuh  untuk  diberi  perlakuan  atau treatment . Rancangan  penelitian Randomized  Control  Group Only  Design, rancangan  dengan  pemasangan  subjek melalui  tes  akhir  dan  kelompok  kontrol . Pada penelitian  ini  populasi  dikelompokkan  secara rambang  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diterapkan  model
pembelajaran  siklus  belajar  5E,  tetapi  pada  kelas eksperimen  pendidik  menggunakan  CD  Pem- belajaran IPA berbasis Siklus Belajar 5E . Pada akhir pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diberikan  tes  akhir  yang  sama  untuk  melihat pencapaian  kompetensi  peserta  didik  berupa  soal objektif. Dalam penelitian ini peneliti tidak memiliki kendali  penuh  terhadap  objek  penelitian,  karena objek penelitian ini adalah manusia.
Populasi  adalah  sejumlah  individu  yang  sejenis yang  terdapat  pada  suatu  daerah  atau  tempat  dan memiliki karakteristik tertentu, populasi sesuatu yang merupakan  sumber  informasi  atau  objek  penelitian, dalam  penelitian  ini  yang    menjadi  populasi  adalah semua  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  2  Padang yang  terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2014/2015. Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang diteliti. Sampel merupakan bagian dari populasi yang memiliki  karakteristik  populasi,  dan  sampel  harus representatif.  Berdasarkan  populasi  yang  telah  ada yaitu kelas VIII yang terdiri dari 8 kelas dengan lima orang  pendidik  yang  mengajar.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling dengan  mempertimbangkan  karakteristik  tertentu yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Peneliti  meng- ambil  sampel  berdasarkan  pendidik  yang  mengajar sama dan jam belajarnya berdekatan yaitu kelas VIII 2 dan VIII 3 . Setelah didapatkan dua kelas sampel yaitu kelas  VIII 2 dan  VIII 3 dilihat  apakah  kedua  kelas sampel representatif yang artinya semua karakteristik yang ada pada populasi harus tergambar pada sampel yang diambil dan yang akan diteliti.
Variabel  bebas  yaitu  variabel  penyebab  yang dapat  dimanipulasi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis  siklus belajar  5E.  Variabel  terikat  yaitu  variabel  yang menerima akibat dari variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kompetensi peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Padang  pada  ranah  sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan. Variabel kontrol  yaitu  variabel  yang  dikendalikan  dan  dibuat konstan,  yaitu  pendidik,  materi  pelajaran,  LKPD, kurikulum, suasana belajar, buku sumber, jumlah dan jenis  soal  yang  diujikan  sama  dan  jumlah  jam  yang diberikan  adalah  sama  serta  sama-sama  menerapkan model  pembelajaran  siklus  belajar  5E.  Jenis  data yang digunakan merupakan data pencapaian kompetensi peserta didik melalui tes akhir IPA untuk kompetensi  pengetahuan  serta  data  hasil  kompetensi sikap dan keterampilan peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Padang yang merupakan data primer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  tes  dan  non  tes.  Teknik tes yaitu berupa tes objektif, teknik non tes meliputi: lembar  observasi,  lembar  penilaian  diri,  lembar penilaian  hasil  penerapan  CD  Pembelajaran  IPA, lembar  penilaian  tanpa  penerapan  CD  pembelajaran IPA  dan  lembar  penilaian  unjuk  kerja.  Ranah pengetahuan  menggunakan  tes  objektif,  sedangkan
untuk  ranah  sikap  digunakan  lembar  observasi  dan lembar  penilaian  diri,  untuk  ranah  keterampilan menggunakan  lembar  penilaian  unjuk  kerja,  lembar penilaian  tanpa  penerapan  CD  pembelajaran  IPA  di kelas  kontrol  dan  lembar  penilaian  hasil  penerapan CD Pembelajaran IPA di kelas eksperimen.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  observasi  spritual  dan  sosial  dan lembar  penilaian  diri  untuk  ranah  sikap,  lembar penilaian  unjuk  kerja,  lembar  penilaian  hasil penerapan  CD  Pembelajaran  IPA  dan  lembar penilaian  tanpa  penerapan  CD  pembelajaran  IPA untuk  ranah  keterampilan,  tes  tertulis  untuk  ranah pengetahuan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah uji hipotesis yaitu menggunakan uji kesamaan dua  rata-rata  atau  uji-t  dengan  melakukan  dua  uji sebelumnya yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji  normalitas  dilakukan  untuk  meninjau  apakah kelas  sampel  terdistribusi  secara  normal  atau  tidak. Data dinyatakan berasal  dari  populasi  yang  terdis- tribusi    normal  apabila    nilai    L    hasil    perhitungan (L 0 )  lebih    kecil    dari  pada  nilai  L  kritis  (L tabel ).  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data hasil  belajar  kelas  sampel  mempunyai  varians  yang homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  menggunakan uji-F.  Sampel  dikatakan  memiliki  varians  yang homogen  jika  nilai  F  hasil  perhitungan  (F h )  lebih kecil daripada nilai F pada tabel (F t ).
Setelah    diperoleh    bahwa    kedua  kelas  sampel terdistribusi    secara  normal    dan    memiliki  varians yang  homogen,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan  uji    kesamaan    dua    rata-rata    satu pihak  yaitu uji  pihak  kanan . Statistik penguji yang dipakai  adalah  uji  kesamaan  dua  rata-rata  atau  uji-t. Kriteria  pengujiannya  yaitu  dengan  membandingkan t hitung dengan t tabel (t t ),  Nilai t hitung (t h )  diambil  setelah dicari  menggunakan  persamaan  1  diatas.  Hipotesis nol  ditolak  jika .  Nilai didapat  dari daftar    distribusi-t    dengan    derajat   kebebasan    (dk) = (n1 + n2 –2) pada taraf nyata (α) sebesar 0,05.
Data  kompetensi  IPA  peserta  didik  pada  ranah sikap  spiritual dan  sosial  menggunakan   lembar   ob- servasi dan lembar penilaian diri, ranah keterampilan menggunakan  rubrik    penskoran,  lembar  penilaian penerapan  CD  Pembelajaran  IPA  dan  lembar  pe- nilaian tanpa penerapan CD Pembelajaran IPA  yang setelah  itu    dilakukan  pengubahan    skor  menjadi nilai. Selanjutnya melakukan cara yang sama dengan analisis    data    pada  ranah  pengetahuan  yaitu  dengan melakukan    uji    kesamaan    dua    rata-rata  yang    ter- lebih  dahulu  dilakukan  uji  homogenitas  dan  uji normalitas pada kedua kelas sampel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dalam penelitian yang telah peneliti lakukan  mulai dari tanggal 31 Maret sampai 28  Mei  2015  berupa  kompetensi  IPA  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Padang  pada  ranah  sikap,  ranah pengetahuan  dan  ranah  keterampilan  untuk  kedua
kelas sampel. Data kompetensi pada ranah sikap dan keterampilan  diperoleh  selama  proses  pembelajaran melalui  lembar  observasi  sikap  spritual  dan  sosial, lembar  penilaian  diri,  lembar  penilaian  unjuk  kerja, lembar  penilaian  hasil  penerapan  CD  Pembelajaran IPA  dan  lembar  penilaian  hasil  penerapan  model pembelajaran  siklus  belajar  5E  tanpa  CD  Pem- belajaran  IPA  sedangkan  untuk  ranah  pengetahuan diperoleh melalui tes tertulis setelah akhir pembelajaran dengan menggunakan soal objektif.

## 1. Hasil Penelitian
Data  kompetensi  pada  ranah  pengetahuan diperoleh  dari  tes  akhir  berbentuk  soal  objektif sebanyak 30 buah, tes ini diberikan pada kedua kelas sampel  pada  akhir  kegiatan  penelitian.  Berdasarkan hasil perhitungan secara statistik diperoleh nilai rata- rata  83,75;  simpangan  baku  8,89;  dan  varian  79,03 untuk  kelas  eksperimen  dan  nilai  rata-rata  77,81; simpangan  baku  9,32;  dan  varian  86,99  untuk  kelas kontrol.  Nilai  rata-rata  kompetensi  peserta  didik menunjukkan  bahwa  nilai  peserta  didik pada kompetensi pengetahuan kelas eksperimen jauh lebih tinggi jika dibandingkan kelas kontrol. Varians  kelas eksperimen  lebih    rendah  daripada  varians  kelas kontrol.  Hal    ini  menunjukkan    hasil    belajar    kelas eksperimen    pada  aspek  pengetahuan  lebih  merata daripada  kelas  kontrol.  Selanjutnya  dilakukan  ana- lisis  data  untuk  melihat  apakah  perlakuan  yang diberikan  berpengaruh  atau  tidak  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Sebelum  memilih  uji  statistik apakah  yang  akan  dipakai  maka  yang  lebih  dahulu dilakukan adalah uji normalitas dan homogenitas.
Sampel berasal dari populasi   yang  terdistribusi normal  jika  nilai L o < L t .  Setelah  data  diolah diperoleh kedua kelas sampel mempunyai nilai L o < L t pada  taraf  nyata  0,05.  Hal  ini  berarti  data  hasil  tes akhir  kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal.  Se- dangkan sampel berasal dari populasi yang homogen jika F h < F t .  dari  hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  sampel  mempunyai  nilai F h < F t yaitu 1,10<1,83.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  uji  homo- genitas kedua kelas sampel homogen.
Hasil uji kedua kelas sampel terdistribusi normal dan homogen, sehingga uji hipotesis yang digunakan adalah uji t . Setelah uji-t dilakukan, hasil perhitungan t h > t t yaitu 2,61 > 1,67  yang  berarti bahwa H i dapat diterima. Hal tersebut menunjukkan bahwasanya ter- dapat pengaruh CD Pembelajaran IPA berbasis siklus belajar  5E  terhadap  kompetensi  peserta  didik  kelas VIII di SMPN 2 Padang pada ranah pengetahuan.
Data  penilaian  kompetensi  peserta  didik  pada ranah  sikap  sosial  diperoleh  menggunakan  lembaran observasi  sikap  dan  lembar  penilaian  diri  dari  kedua kelas  sampel  yang dilakukan  selama proses  kegiatan pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil perhitungan  secara  statistik  diperoleh  nilai  rata-rata 81,09; simpangan baku 7,61; dan varian 57,97 untuk kelas  eksperimen  dan  nilai  rata-rata  76,95;  sim-
pangan  baku  7,23;  dan  varian  52,21  untuk  kelas kontrol.  Nilai  rata-rata  kompetensi  peserta  didik menunjukkan  bahwa  nilai  peserta  didik  pada  kom- petensi  sikap  sosial  kelas  eksperimen  jauh  lebih tinggi jika dibandingkan kelas kontrol. Varians  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  varians  kelas kontrol.  Hal    ini  menunjukkan    hasil    belajar    kelas kontrol pada ranah sikap sosial lebih merata daripada kelas eksperimen. Selanjutnya dilakukan analisis data untuk  melihat  apakah  perlakuan  yang  diberikan  ber- pengaruh  atau  tidak  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Sebelum  memilih  uji  statistik  apakah  yang akan  dipakai  maka  yang  lebih  dahulu  dilakukan adalah uji normalitas dan homogenitas.
Sampel berasal dari populasi  yang  ter-distribusi normal  jika  nilai L o < L t .  Setelah  data  diolah diperoleh kedua kelas sampel mempunyai nilai L o < L t pada  taraf  nyata  0,05.  Hal  ini  berarti  data  hasil  tes akhir  kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal.  Se- dangkan sampel berasal dari populasi yang homogen jika F h < F t .  dari  hasil  nilai F h < F t yaitu  1,11  <  1,83. Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  uji  homogenitas  kedua kelas sampel homogen. Hasil uji kedua kelas sampel terdistribusi  normal  dan  homogen,  sehingga  uji hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji t .  Setelah  uji  t dilakukan,  hasil  perhitungan t h > t t yaitu  2,22  >  1,67 yang  berarti  bahwa H i dapat  diterima.  Hasil  analisis data  pada  ranah  sikap  sosial  terlihat  bahwa  rata-rata nilai  kompetensi  peserta  didik  IPA  pada  ranah  sikap sosial  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  jika  diban- dingkan dengan kelas kontrol.
Data  penilaian  kompetensi  peserta  didik  pada ranah sikap spritual diperoleh menggunakan lembaran  observasi  sikap  dan  lembar  penilaian  diri dari  kedua  kelas  sampel  yang  dilakukan  selama proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Hasil analisis data pada ranah sikap spiritual menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  kompetensi  peserta  didik  IPA pada ranah sikap spritual kelas eksperimen juga lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Data penilaian  kompetensi  peserta  didik  pada  ranah  sikap spiritual  diperoleh  nilai  rata-rata  93,70;  simpangan baku  5,78;  dan  varian  33,46 untuk  kelas  eksperimen dan  nilai  rata-rata  90,27;  simpangan  baku  7,02;  dan varian  49,33  untuk  kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata kompetensi  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  nilai peserta  didik  pada  kompetensi  sikap  spritual  kelas eksperimen  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  kelas kontrol.  Setelah  data  diolah  diperoleh  kedua  kelas sampel mempunyai nilai L o < L t pada taraf nyata 0,05. Hal ini berarti data hasil tes akhir kedua kelas sampel terdistribusi  normal.  Sedangkan  sampel  berasal  dari populasi  yang  homogen  jika F h < F t .  dari  hasil  nilai F h < F t yaitu  1,47  <  1,83.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil uji homogenitas kedua kelas sampel homogen.
Hasil uji kedua kelas sampel terdistribusi normal dan homogen, sehingga uji hipotesis yang digunakan adalah uji t . Setelah uji t dilakukan, hasil perhitungan t h > t t yaitu 2,03 > 1,67  yang  berarti bahwa H i dapat
diterima.  Dari  hasil  data  yang  diperoleh  untuk  ranah sikap  sosial  maupun  sikap  spiritual  menunjukkan bahwasanya terdapat pengaruh CD Pembelajaran IPA berbasis  siklus  belajar  5E  terhadap  kompetensi peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Padang pada ranah sikap sosial dan sikap spritual.
Penilaian  kompetensi  pada  ranah  keteram-pilan unjuk  kerja  diperoleh  dari  data  yang  diambil menggunakan  rubrik  penskoran  dari  kedua  kelas sampel  yang  dilakukan  selama  proses  kegiatan praktikum  dan  pembelajaran  berlangsung.  Hasil analisis  data  yang  diperoleh  adalah  nilai  rata-rata untuk  kelas  eksperimen  adalah  93,61;  simpangan bakunya  3,02  dan  variansnya  9,12  sedangkan  untuk nilai  rata-rata  kelas  kontrol  91,01;  simpangan bakunya  4,06  dan  variansnya  16,55.  Dari  hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai kompetensi  peserta  didik  pada  ranah  keterampilan unjuk  kerja  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  di- bandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Varians    kelas eksperimen  lebih    rendah  daripada  varians  kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  kompetensi    kelas eksperimen    pada  ranah  keterampilan  unjuk  kerja lebih  merata  daripada  kelas  kontrol.  Setelah  data diolah  diperoleh  kedua  kelas  sampel  mempunyai nilai L o < L t pada taraf nyata 0,05. Hal ini berarti data hasil  penilaian  kedua  kelas  sampel  terdistribusi normal. Sedangkan sampel berasal dari populasi yang homogen  jika F h < F t ,  dari  hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  sampel  mempunyai  nilai F h < F t yaitu  1,81  <  1,83.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  uji homogenitas kedua kelas sampel homogen.
Hasil uji kedua kelas sampel terdistribusi normal dan homogen, sehingga uji hipotesis yang digunakan adalah uji t . Setelah uji-t dilakukan, hasil perhitungan t h > t t yaitu 2,90 > 1,67  yang  berarti bahwa H i dapat diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwasanya terdapat  pengaruh  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis siklus  belajar  5E  terhadap  kompetensi  peserta  didik kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Padang  pada  ranah keterampilan unjuk kerja.
Penilaian  kompetensi  pada  ranah  keterampilan penilaian penerapan CD Pembelajaran IPA dan tanpa penerapan CD Pembelajaran IPA  diperoleh  dari  data yang  diambil  menggunakan  lembar  penilaian penerapan  CD  Pembelajaran  IPA  dan  tanpa  pene- rapan CD Pembelajaran IPA dari kedua kelas sampel yang  dilakukan  selama  proses  kegiatan  praktikum dan  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  kompetensi peserta didik  pada ranah keterampilan penerapan CD Pembelajaran  IPA  dan  tanpa  penerapan  CD  Pem- belajaran  IPA  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  diban- dingkan  dengan  kelas  kontrol.  Varians  kelas  eks- perimen lebih rendah daripada varians  kelas  kontrol. Hal  ini  menunjukkan  kompetensi  pada  kelas  eks- perimen  dalam  ranah  keterampilan  penilaian  penera- pan  CD  Pembelajaran  IPA  dan  tanpa  penerapan  CD Pembelajaran IPA lebih merata.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh adalah  nilai  rata-rata  untuk  kelas  eksperimen  adalah 94,33; simpangan bakunya 1,07 dan variansnya 1,16 sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  89,67; simpangan  bakunya  1,41  dan  variansnya  2,00.  Dari hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa rata-rata nilai kompetensi  peserta  didik  pada  ranah  keterampilan penerapan CD pembelajaran IPA dan tanpa penerapan CD  Pembelajaran  IPA  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Varians    kelas eksperimen  lebih    rendah  daripada  varians  kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  kompetensi    kelas eksperimen    pada  ranah  keterampilan  penerapan  CD pembelajaran  IPA  dan  tanpa  penerapan  CD pembelajaran  IPA  lebih  merata  daripada  kelas kontrol.  Setelah  data  diolah  diperoleh  kedua  kelas sampel mempunyai nilai L o < L t pada taraf nyata 0,05. Hal  ini  berarti  data  hasil  penilaian  kedua  kelas sampel  terdistribusi  normal  untuk  masing-masing kelas.  Sedangkan  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen  jika F h < F t ,  dari  hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  sampel  mempunyai  nilai F h < F t yaitu  1,72  <  1,83.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  uji homogenitas kedua kelas sampel homogen.
Hasil uji kedua kelas sampel terdistribusi normal dan homogen, sehingga uji hipotesis yang digunakan adalah uji t . Setelah uji t dilakukan, hasil perhitungan t h > t t yaitu 14,82 > 1,67 yang berarti bahwa H i dapat diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwasanya terdapat  pengaruh  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis siklus  belajar  5E  terhadap  kompetensi  peserta  didik kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Padang  pada  ranah keterampilan  penerapan  CD  pembelajaran  IPA  dan tanpa penerapan CD pembelajaran IPA.

## 2. Pembahasan
Hasil tes akhir menunjukkan nilai rata-rata untuk ketiga  ranah  yaitu  ranah  pengetahuan,  ranah  sikap dan  ranah  keterampilan  pada  kelas  eksperimen  yang menerapkan  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis  siklus belajar  5E  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol yang  menerapkan  model  pembelajaran  siklus  belajar 5E  tanpa  penggunaan  CD  Pembelajaran  IPA.  Hasil uji  hipotesis  didapatkan  bahwa  adanya  perbedaan nilai  rata-rata  kedua  kelas  sampel,  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis siklus  belajar  5E  memiliki  pengaruh  yang  berarti terhadap kompetensi peserta didik.
Penggunaan  CD  Pembelajaran  IPA  dalam pembelajaran  meningkatkan  motivasi  peserta  didik untuk  belajar  sehingga  mendorong  keaktifannya dalam  proses  pembelajaran,  ini  disebabkan  karena CD  Pembelajaran  IPA  membantu  pendidik  untuk menayangkan  informasi  dalam  bentuk  teks  dan grafik,  interaktif  dengan  peserta  didik  dan  dapat dihubungkan dengan video untuk memotivasi peserta didik  dalam  belajar [10]. Nilai  rata-rata  kompetensi peserta  didik  pada  ranah  pengetahuan  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata-
rata  kompetensi  peserta  didik  kelas  kontrol.  Hal  ini disebabkan  penggunaan  CD  Pembelajaran  IPA berbasis  siklus  belajar  5E  yang  membuat  peserta didik  lebih  tertarik  untuk  memahami  materi  pem- belajaran dan materi pembelajaran yang disampaikan melalui  CD  Pembelajaran  IPA  diadaptasi  sesuai kebutuhan  peserta  didik [10]. Penerapan model pembelajaran  siklus  belajar  5E  juga  memberikan pengalaman  langsung  pada  peserta  didik  untuk mempelajari materi secara bermakna dan penggunaan CD  Pembelajaran  IPA  berbasis  siklus  belajar  5E mendorong  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  di- dik dalam proses pembelajaran. Materi pembelajaran yang  disampaikan  melalui  CD  Pembelajaran  IPA juga  tidak  mudah  dilupakan  peserta  didik,  terlihat ketika  ditanya  dalam  pembelajaran  berikutnya peserta didik masih mengingat apa yang disampaikan melalui  CD  Pembelajaran  IPA  dalam  pembelajaran sebelumnya,  inilah  yang  membuat  kompetensi peserta didik kelas eksperimen meningkat.
Pembelajaran  untuk  kedua  kelas  sampel  sama- sama  menggunakan  model  pembelajaran  siklus belajar 5E dan penerapannya sudah diusahakan sama untuk  kedua  kelas,  tetapi  untuk  kelas  kontrol  lebih sulit  untuk  mengikuti  langkah-langkah  dalam  model pembelajaran, ini disebabkan  kurangnya  ketertarikan peserta  didik  untuk  belajar,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran.  Pada kelas eksperimen, peserta didik sangat tertarik untuk menemukan  materi  pembelajaran  secara  mandiri, sehingga  dalam  proses  penyelesaian  tugas-tugas, latihan ataupun LKPD dapat dilaksanakan dan tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik yang terlihat dari kompetensi peserta didik yang meningkat.
Nilai  rata-rata  kompetensi  peserta  didik  pada ranah  sikap  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  diban- dingkan  dengan  kelas  kontrol  hal  ini  disebabkan penggunaan  CD  Pembelajaran  IPA  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen  yaitu  peserta  didik  lebih  tertarik mengikuti  proses  pembelajaran,  terlihat  dari  sikap peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  pekerjaan  lain selama  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  terlihat jujur  dengan  berusaha  tidak  melihat  pekerjaan temannya.  Peserta  didik  tidak  hanya  berinteraksi dengan  pendidik  dan  teman  sekelompoknya  tetapi juga  dengan  sumber-sumber  belajar  lain  seperti buku-buku  dan  penggunaan  media  internet  untuk memperoleh  materi pembelajaran. Peserta didik  mau bertanya  kepada  pendidik  jika  ada  yang  materi kurang  dipahami,  dan  hampir  semua  peserta  didik mengeluarkan pendapatnya ketika presentasi praktikum dan proses pembelajaran berlangsung.
Dapat disimpulkan bahwa aktivitas peserta didik pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan jika dibandingkan dengan aktivitas peserta didik pada kelas  kontrol.  Dalam  proses  pembelajaran  peserta
didik juga menunjukkan ketekunannya dalam belajar hal  ini  terlihat  dari  rona  wajah  peserta  didik  yang serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Peserta didik  mulai  menghargai  pendapat  temannya,  dan bekerja  sama  dalam  kelompok  baik  dalam  diskusi maupun  saat  melakukan  praktikum.  Sikap  ber- tanggung  jawab  peserta  didik  terlihat  dari  perilaku peserta  didik  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan pendidik dengan baik, hal ini menyebabkan kompetensi  peserta  didik  pada  ranah  sikap  me- ningkat.  Pengamatan  ini  dilakukan  oleh  satu  orang observer  saja  hal  ini  disebabkan  karena  kendala  jam mengajar  yang  sama,  ini  lah  yang  menjadi  kendala selama  mengamati  sikap  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Namun  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  kompetensi  IPA  peserta  didik  pada  ranah sikap untuk kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol.
Penerapan CD Pembelajaran IPA berbasis siklus belajar  5E  mempunyai  pengaruh  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan pendidik. Pendidik dapat belajar bagaimana cara dan teknik  mengkondisikan  suasana  belajar  yang  dapat membuat  peserta  didik  nyaman  dan  menjadikan pembelajaran  menjadi  bermakna  bagi  peserta  didik baik  di  kelas  maupun  diluar  kelas.  Pendidik  juga bebas  mengeluarkan  segala  kemampuannya  tanpa ada  rasa  malu  ditertawakan  atau  diejek  oleh  teman yang  lain,  sehingga  peserta  didik  terlihat  lebih  aktif, bekerja  keras  dalam  memecahkan  suatu  masalah, mandiri,  teliti  dalam  berbuat  dan  semakin  berani tampil  baik  dalam  mengeluarkan  pendapat,  bertanya pada  pendidik  maupun  teman,  ataupun  memberikan sanggahan dan tambahan dalam diskusi. Tidak hanya itu,  kerja  sama  antar  peserta  didik  juga  semakin meningkat  dan  kekompakkan  juga  semakin  terlihat baik  dalam  kelompok  maupun  di  dalam  kelas, sehingga  mereka  sangat  bersemangat  dalm  proses pembelajaran.  Akibatnya,  kompetensi  peserta  didik pada kelas eksperimen semakin meningkat dibandingkan  kelas  kontrol,  kenyataannya  sebagian besar peserta didik pada kelas eksperimen telah dapat mencapai  KKM  yang  ditetapkan.  Dengan  demikian terlihat  bahwa  penerapan  CD  Pembelajaran  IPA berbasis  siklus  belajar  5E  dapat  meningkatkan pencapaian kompetensi peserta didik.
Nilai  rata-rata  kompetensi  ranah  keterampilan kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas  kontrol.  Penilaian  unjuk  kerja  untuk  ranah keterampilan diperoleh dari hasil pengamatan selama praktikum.  Penilaian  penerapan  CD  Pembelajaran IPA  untuk  kelas  eksperimen  dan  penerapan  model pembelajaran  siklus  belajar  5E  untuk  ranah keterampilan diperoleh dari hasil pengamatan selama proses pembelajaran dan kegiatan praktikum.
Pada  kelas  eksperimen  pendidik  menggunakan CD  Pembelajaran  IPA  yang  berisi  informasi pendukung  yang  dibutuhkan  dalam  melakukan praktikum  dan  diskusi  pada  peserta  didik  dimana  di
kelas  kontrol  hanya  disampaikan  langsung  oleh pendidik,  sehingga  kompetensi  peserta  didik  pada ranah  keterampilan  meningkat  karena  peserta  didik dapat  melihat  setiap  saat  petunjuk  praktikum  dan diskusi  melalui  CD  Pembelajaran  IPA.  Berbeda dengan  kelas  kontrol  peserta  didik  hanya  bisa bertanya  kepada  peserta  didik  jika  masih  kurang memahami  petunjuk  praktikum  dan  diskusi,  yang membuat waktu praktikum menjadi kurang efektif.
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta didik  selama  praktikum  dan  diskusi  di  kelas eksperimen, peserta didik sudah mampu menemukan sumber-sumber  yang  tepat  untuk  menyelesaikan tugas-tugas  atau  LKPD.  Disamping  itu  peserta  didik sudah  mampu  menggunakan  alat-alat  praktikum dengan  baik  dan  benar  serta  mengikuti  langkah- langkah  kegiatan  praktikum  dengan  baik,  ketika kegiatan  praktikum  berlangsung  peserta  didik  sudah mampu mengolah data dengan baik, semua kelompok umumnya  sudah  mampu  mempresentasikan  hasil praktikum  dan  diskusi  dengan  baik.  Inilah  yang menyebabkan  kompetensi  peserta  didik  pada  ranah keterampilan dapat meningkat.
Ketuntasan  kompetensi  peserta  didik  secara individu  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  pada kelas  kontrol,  hal  ini  disebabkan  karena  pada  kelas eksperimen  pendidik  menggunakan  CD  Pembe- lajaran  IPA  yang  berisi  informasi  pendukung  yang dibutuhkan  dalam  melakukan  praktikum  dan  diskusi pada  peserta  didik  dan  di  kelas  kontrol  hanya disampaikan  langsung  oleh  pendidik,  sehingga kompetensi  peserta  didik  pada  ranah  keterampilan meningkat  karena  peserta  didik  dapat  melihat  setiap saat  petunjuk  praktikum  dan  diskusi  melalui  CD Pembelajaran  IPA.  Kompetensi  peserta  didik  pada ketiga  ranah  disimpulkan  dapat  meningkat,  sehingga penerapan  CD  Pembelajaran  IPA  berbasis  siklus belajar  5E  memberikan  pengaruh  yang  berarti terhadap kompetensi peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  CD Pembelajaran IPA berbasis siklus belajar 5E terhadap kompetensi  ranah  pengetahuan,  kompetensi  ranah sikap  dan  kompetensi  ranah  keterampilan  IPA peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2  Padang, adanya  perbedaan  yang  berarti  penerapan  CD Pembelajaran  IPA sehingga  dapat  disimpulkan penerapan  CD  Pembelajaran  IPA  memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  kompetensi  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Padang  pada  tiga ranah penilaian yaitu ranah pengetahuan, ranah sikap (ranah  sikap  spiritual  dan  ranah  sikap  sosial)  dan ranah  keterampilan  (ranah  keterampilan  unjuk  kerja dan  ranah  keterampilan  penerapan  CD  Pembelajaran IPA untuk kelas eksperimen dan tanpa penerapan CD Pembelajaran IPA untuk kelas kontrol).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Bapak H.  Muhammad  Hasbi,  S.Pd,  selaku    kepala  SMP Negeri 2 Padang yang telah memberikan  izin kepada penulis untuk  melakukan penelitian ini. Penulis juga mengucapkan  terimakasih  kepada  Bapak  Suhaili Annar,  S.Pd  sebagai  pamong  sekaligus  guru  IPA  di SMP  Negeri  2  Padang  yang  telah  membimbing  dan memberikan  masukan  kepada  penulis  selama melakukan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Depdiknas.  2013. Kurikulum  2013  mata pelajaran  IPA  SMP/MTs  Fisika  SMA/MA . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
[2].   Depdiknas. 2013. Model Pengembangan Analisis    Hasil  Belajar  Peserta  Didik .  Jakarta: Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
[3].   Festiyed. 2008. Peningkatan Perhatian Belajar
Siswa Berbantuan Program Komputer Interaktif (Studi Eksperimental pada Pembelajaran  Fisika  di  SMPN  7  Padang). Laporan Hasil Penelitian: UNP.
[4].  Yulisa  Fitri.  2013. Implementasi  CD  Interaktif Sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  Terpadu Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  di  Kelas  VIII SMPN  34  Padang. Skripsi  tidak  diterbitkan.
Padang: Program Sarjana UNP.
[5].  Yulia  Rahmatika.  2013. Penerapan  Model
Pembelajaran 5E Menggunakan Modul
Terintegrasi  Nilai- Nilai Karakter pada Materi Usaha,  Energi,  dan  Momentum    untuk Meningkatkan  Kompetensi  Siswa  Kelas  XI SMAN  7  Padang .  Skripsi  tidak  diterbitkan.
Padang: Program Sarjana UNP.
[6].   Hendriadi  Andika  Putra.  2013. Pengaruh Modul  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Dalam Setting  Learning  Cycle  5E  di  Kelas  XI-IPA SMAN  13  Padang .  Skripsi  tidak  diterbitkan. Padang: Program Sarjana UNP.
[7].   Agus  Suprijono.  2013. Cooperative  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[8].  Simatupang,  Dorcline.  2008. Pembelajaran Model Siklus Belajar. Medan: FIP UNIMED.
[9].  Deni  Darmawan.  2012. Inovasi  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[10].  Andi Prastowo. 2011. Panduan Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
[11]. Fajaroh, F dan Dasna, I.W. 2007. Pembelajar-an Model Siklus Belajar. (http://lubisgrafura. word press.com).
[12].Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Dikjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah .