## PENGUASAAN KALIMAT EFEKTIF DAN PENGUASAAN DIKSI DENGAN KEMAMPUAN MENULIS EKSPOSISI PADA SISWA SMP
Dwi Fitriyani
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: dwifitriyani2221@gmail.com

## Abstract
Writing  is  a  language  skill  used  to  communicate  indirectly.  Writing  is  a  productive and expressive activity. Writing skill or composing is an ability to construct sentences properly  and  appropriately  based  on  the  language  grammatical  rules;  good  writing and  effective  depend  on  the  sentence.  This  study  examines  the  correlation  between effective sentence mastery and diction mastery with exposition writing ability on SMP Negeri  1  Banyumas  VII  class  the  second  semester.  This  study  uses  correlational method.  Based  on  the  result,  the  correlation  between  effective  sentence  mastery  and diction mastery with exposition writing ability shows the determination coefficient in effective sentence mastery and diction mastery with exposition writing ability is 0,68 with effective sentence mastery and diction mastery toward exposition writing ability is 68%. The higher students’ effective sentence mastery the exposition writing ability is  increasing.  Otherwise,  the  diction  mastery  has    close  correlation  with  exposition writing ability.
Key Words : Effective Sentence, Diction, Exposition Writing Ability
1. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  memiliki  beberapa fungsi,  di  antaranya  ialah  sebagai  bahasa pengantar dalam dunia pendidikan. Bahasa  Indonesia  juga  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  pokok  yang harus diajarkan  di  seluruh  lembaga  pendidikan formal dari tingkat dasar hingga perguruan  tinggi. Henry  Guntur  Tarigan (1986: 1)  menyatakan  bahwa tujuan pengajaran bahasa Indonesia pada
prinsipnya agar siswa terampilan menyimak, membaca,  berbicara,  dan menulis.  Setiap  keterampilan  berbahasa ini  erat  sekali  hubungannya  dengan proses  yang  mendasari  bahasa.  Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya. “Semakin  terampil  seseorang  berbahasa, semakin cerah dan jelas jalan pikirannya. Keterampilan  hanya  dapat  diperoleh  dan dikuasai dengan jalan praktik dan banyak latihan”.
Dari  empat  keterampilan  berbahasa, menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung, tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang lain.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Keterampilan  menulis  atau  mengarang merupakan kemampuan menyusun kalimat-kalimat  secara  benar  dan  tepat sesuai  dengan  kaidah  gramatikal  bahasa, karya  tulis  yang  baik  dan  efektif tergantung  pada  kalimat (Abdul  Razak, 1985: 2).
Keterampilan  menulis  salah  satunya berbentuk  karangan,  yaitu  penjabaran suatu  gagasan  secara  resmi  dan  teratur tentang  suatu  topik  atau  pokok  bahasan (Lamuddin  Finoza,  2001:  189). Adapun karangan  menurut  jenisnya  terdiri  dari karangan  narasi,  persuasif,  eksposisi, argumentasi,  dan  deskripsi. Karangan eksposisi  adalah  salah  satu  jenis  tulisan yang  berusaha  untuk  menerangkan  dan menguraikan suatu pokok pikiran, hakikat tulisan eksposisi berusaha
memperluas  pandangan  dan  pengetahuan seseorang mengenai objek yang digarapnya (Gorys Keraf, 1998: 3). Karangan eksposisi merupakan
wacana yang bertujuan untuk
memberitahu, mengupas, dan menerangkan  sesuatu  sehingga  dapat menambah  pengetahuan  si  pembaca. Akan  tetapi,  karangan  ini  bukan  untuk menyakinkan  dan  mempengaruhi  si pembaca  atas  apa  yang  dipaparkan. Kalimat  merupakan  salah  satu  faktor yang  menunjang  sebuah  karangan  efektif bagi  pembaca karena kalimat  membawa pembaca berkenalan isi suatu tulisan.
Kalimat  yang  baik  dan  efektif  akan mempermudah mengantar pembaca menguraikan atau menerangkan isi tulisan tersebut sehingga dapat menambah pengetahuan pembaca. Adapun  yang  dikatakan  tulisan  yang efektif  adalah  tulisan  yang  menggunakan kalimat efektif dan pilihan kosa kata yang tepat.  Dengan  kalimat  efektif  dan  kosa kata  yang  tepat,  pikiran  atau  gagasan yang dituliskan akan memudahkan pembaca  untuk  memahaminya sehingga pembaca pun tertarik untuk terus membacanya  dan  memahami  isi  tulisan tersebut  yang  menghasilkan  perubahan dalam pengetahuan pembaca.
Kalimat  efektif  merupakan  kalimat yang  benar  dan  jelas  sehingga  akan dengan mudah untuk dipahami orang lain secara  tepat.  Kalimat  yang  dikatakan kalimat  yang  efektif adalah kalimat  yang
mengandung  ciri  kalimat  efektif  yaitu kalimat  yang  logis,  hemat,  paralel, kesatuan,  koheren  dan  tegas.  Selain menggunakan kalimat efektif penulis pun harus  memperhatikan  kata atau  diksi yang  tepat,  kata  yang  sesuai  dengan maksud  atau  tujuan  dari  tulisan  yang dibuat, yaitu tulisan ekposisi.
Melihat  betapa  pentingnya  kalimat efektif  dan  pilihan  kata  yang  tepat  bagi seorang  penulis  dalam  membuat  sebuah tulisan maka  di  sekolah-sekolah  siswa harus  menguasai  kalimat  efektif  dan pilihan  kata.  Karena  dengan  kalimat efektif  dan  pilihan  kata  yang  tepat  dapat membantu  pula  dalam  menempuh  studi yang  sedang  dijalaninya.  Seperti  yang kita  ketahui  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar  sebuah  informasi  akan  lebih mudah  diterima  orang  lain apabila diungkapkan dalam bentuk kalimat dengan menggunakan  kata-kata  yang tepat.
Penelitian ini akan meneliti hubungan  antara  penguasaan  kalimat efektif, penguasaan diksi, dan penguasaan kalimat  efektif  dan  penguasaan  diksi dengan  kemampuan  menulis  ekposisi pada  siswa SMP kelas  VIII    semester  II. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Banyumas. Peneliti  meneliti  hal  tersebut
dengan tujuan  untuk  mengetahui apakah antara  penguasaan  kalimat  efektif  dan penguasaan diksi dengan penulisan eksposisi memiliki hubungan yang signifikan. Penelitian  ini  pun  diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca, guru dan siswa.
Dalam penelitian ini, peneliti mangajukan  hipotesis antara  lain: 1) Terdapat  hubungan  antara  penguasaan kalimat  efektif  (X 1 )  dan kemampuan menulis  ekposisi  (Y),  2) Terdapat hubungan  antara  penguasaan  diksi  (X 2) dan kemampuan  menulis  eksposisi  (Y), dan  3) Terdapat  hubungan  antara penguasaan  kalimat  efektif  (X 1) dan penguasaan diksi (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y).

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode korelasional, karena  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga variabel yaitu: X 1 dan X 2 yang merupakan  variabel  bebas  dan  Y  yang merupakan  variabel  terikat,  yang  akan dilihat  korelasinya  antara  ketiganya secara timbal balik.
Dengan  metode  korelasional  ini peneliti  dapat  mengetahui  seberapa  besar keeratan  korelasi  antar  ketiga  variabel,
yaitu penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 ) dengan  kemampuan  menulis  eksposisi (Y), penguasaan  diksi  (X 2 )  dengan kemampuan  menulis  eksposisi  (Y),  dan penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 )  dan penguasaan diksi (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y).
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa SMP kelas  VIII  semester  2 yang berjumlah  268  siswa . Sampel  dalam penelitian  ini peneliti tentukan  sebesar 12% yaitu 38 siswa yang diambil dengan menggunakan  teknik sample random sampling, yaitu dengan melakukan secara acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang ada dalam populasi itu. Peneliti menggunakan  teknik  ini  karena  populasi homogen.
Teknik  pengumpulan  data  yang peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  penggunaan tes karena peneliti ingin  mengetahui  atau  mengukur kemampuan obyek yang diteliti. Tes yang digunakan  yaitu  tes  tertulis  untuk  ketiga variabel. Penelitian  ini  menggunakan statistik  parametris  untuk  pengujian hipotesisnya karena  hipotesis  penelitian ini  berjenis asosiatif dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1) Hipotesis pertama “Terdapat
hubungan  antara  penguasaan  kalimat
efektif  (X 1 )  dan  kemampuan  menulis ekposisi  (Y)”  ,  hipotesis  kedua “Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  penguasaan  diksi (X 2) dan kemampuan menulis eksposisi  (Y)”,  menggunakan  korelasi sederhana  dengan  rumus  korelasi product momen untuk menguji korelasi, di bawah ini:
N ∑XY – ( ∑X) (∑Y) r xy = {N∑X − (∑X) }{N∑Y − (∑Y) } Keterangan:
r xy = koefisien korelasi antara X dan Y xy = hasil kali antara X dan Y
n = jumlah data
x = skor ganjil y = skor genap (Sugiyono, 2009: 255) Hasil korelasi tersebut diinterpretasikan terhadap tabel interpretasi koefisien korelasi (Sugiyono, 2009: 257) di bawah ini:
Tabel 1 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat Setelah diketahui koefisien korelasinya, diuji signifikansinya
hubungan kedua variabel tersebut dengan menggunakan rumus t di bawah ini: t   =    r √ n – 2
√ 1 – r 2
Keterangan :
t =   koefisien signifikansi korelasi variabel
r    =   koefisien korelasi antar dua variabel
Harga  t  hitung  tersebut  selanjutnya dibandingkan  dengan  harga  t  tabel, dengan  kesalahan  5%.  Dengan  ketentuan bila  r  hitung  lebih  kecil  dari  r  tabel  (r h < r t ),  maka  H o diterima,  dan  H a ditolak.
Tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel  (r h > r t ) maka H a diterima.
2) Hipotesis  kedua “Terdapat  hubungan antara penguasaan kalimat efektif (X 1) dan  penguasaan  diksi  (X 2 )  dengan kemampuan  menulis  eksposisi  (Y)”, untuk menguji korelasinya menggunakan  korelasi  ganda dapat dihitung dengan rumus di bawah ini:

## R= √
Keterangan:
=  Korelasi antara variabel X 1 dengan  X 2 secara bersama- sama dengan variabel Y.
= Korelasi product  moment antara X 1 dengan Y
=      Korelasi  product  moment antara X 2 dengan Y (Sugiyono, 2009: 266).
Setelah  ditemukan  korelasinya,  diuji signifikansinya untuk mengetahui koefisien korelasi tersebut dapat digeneralisasikan  atau  tidak,  dengan menggunakan rumus di bawah ini:

## = (1 − ) ( − − 1)
Keterangan:
R =  Koefisien korelasi ganda
K =  Jumlah variabel independen/bebas N =  Jumlah anggota sampel
Hasil  F h dikonsultasikan  dengan  F tabel,  dengan  dk  pembilang  =  k  dan  dk penyebut  =  (n-k-1) dan  taraf  kesalahan yang  ditetapkan  5%.  Dalam  hal  ini berlaku ketentuan bila F h lebih besar dari F b maka  koefisien  korelasi  ganda yang diuji  adalah  signifikan,  yaitu  dapat diberlakukan  untuk  seluruh populasi. Pada  korelasi  ganda  dilanjutkan  dengan regresi ganda. Untuk memprediksi kualitas  kemampuan  menulis  eksposisi maka  digunakan  analisis  regresi  ganda dua dengan persamaan di bawah ini:
Ŷ =  а  +  b 1 X 1 +  b 2 X 2

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini terdiri atas tiga variabel penelitian  yaitu, penguasaan  kalimat efektif  (X 1 ),  penguasaan  diksi  (X 2 )  dan kemampuan menulis eksposisi (Y). Hasil penelitian terhadap variabel-variabel penelitian  diambil  dari  38  sampel penelitian  kelas  VIII siswa SMP sebagai berikut:
Hasil  penelitian  terhadap  penguasaan kalimat efektif siswa SMP diperoleh data, bahwa  skor  tertinggi  yang  diperoleh siswa  pada  variabel  ini  adalah  93,  Skor minimal  yang diperoleh  siswa adalah 53. Rata-rata skor penguasaan kalimat efektif siswa  adalah  72,13.  Median  adalah  83. Modus  skor  pada  variabel  ini  adalah  68 dan  standar  deviasinya  9,71 . Dari  data tersebut,  dapat  didistribusikan  dalam kategori  sebagaimana  tertera  pada  tabel berikut ini:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Skor Penguasaan Kalimat Efektif (X 1 ) No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) 1 51 – 55 1 2,63 2.63 2 56 – 60 6 15,79 18.42 3 61 – 65 2 5,26 23.68 4 66 – 70 9 23,68 47.37 5 71 – 75 6 15,79 63.16 6 76 – 80 6 15,79 78,95 7 81 – 85 5 13,16 92,11 8 86 – 90 2 5,26 97,37 9 91 – 95 1 2,63 100,00 Jumlah 38 100
Berdasarkan pada  tabel  di  atas, terlihat  bahwa  skor  penguasaan  kalimat efektif dengan frekuensi tertinggi terletak pada  interval  keempat  66 – 70  dengan jumlah  siswa  9  atau  23,68%  dan frekuensi  terendah  terletak  pada  interval pertama  51 – 55  dan  kesembilan  91 - 95 sebanyak 1 siswa atau 2,63%. Sementara itu, untuk  posisi  tertinggi  dua  terletak pada interval, kedua, kelima, dan keenam dengan  sebanyak  siswa  masing-masing  6 siswa  atau  15,79%.  Tertinggi  ketiga terletak  pada  interval ketujuh  81 – 85 sebanyak  5  siswa  atau  13,16%  dan tertinggi  keempat  interval  ketiga  dan kedelapan sebanyak 2 siswa atau 5,26%.
Varibel  bebas  yang  kedua  adalah penguasaan  diksi  (X 2 ).  Hasil  penelitian penguasaan  diksi  pada  siswa  SMP diperoleh  data skor  tertinggi  yang diperoleh  siswa  pada  tes  penguasaan diksi adalah 93 dan skor terendah adalah 58. Rata-rata atau mean panguasaan diksi siswa  adalah  76,42.  Modus  dan  median dari data di atas masing-masing adalah 78 dan  88, sedangkan  standar  deviasi  dari data penguasaan diksi siswa adalah 9,04. Data  penguasaan  diksi  siswa  SMP  dapat didistribusikan dalam kategori pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Skor Penguasaan Diksi (X 2 ) No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) 1 56 – 60 1 2,63 2,63 2 61 – 65 6 15,79
18,42
3 66 – 70 3 7,89 26,32 4 71 – 75 7 18,42 44,74 5 76 – 80 8 21,05 65,79 6 81 – 85 6 15,79 81,58 7 86 – 90 6 15,79 97,37
8 91 – 95 1 2,63 100,00 Jumlah 38 100 Sumber: Hasil penelitian
Berdasarkan tabel  di  atas,  dapat diketahui  skor  penguasaan  diksi  dengan frekuensi  tertinggi  pada  interval  kelima 76 – 80  sebanyak  8  siswa  atau  21,05%.
Frekuensi  terendah  terletak  di  interval pertama dan kedelapan  sebanyak 1 siswa atau  2,63%.  Frekunsi  tertinggi  kedua terletak pada interval kedua, keenam, dan ketujuh  sebanyak  6  siswa  atau  15,79% dan frekuensi tertingi ketiga terletak pada interval  ketiga  66 – 70  sebanyak  3  siswa atau 7,89%.
Hasil penelitian kemampuan menulis eksposisi terhadap siswa kelas  VIII SMP Negeri 1 Banyumas  diperoleh skor tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada variabel  kemampuan  menulis  eksposisi siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 1
Banyumas adalah 95. Skor minimal yang diperoleh siswa adalah 55. Rata-rata skor kemampuan  menulis  eksposisi  adalah 73,95.  Median dari  data  tersebut  adalah 73,67, sedangkan modus dari data di atas
adalah 75 dan standar deviasi kemampuan  menulis  eksposisi  adalah 9,31. Dari data tersebut, dapat didistribusikan  data  dalam  kategori  pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Eksposisi(Y ) No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Komulatif (%) 1 51 – 55 1 2.63 2,63 2 56 – 60 3 7,89 10,53 3 61 – 65 6 15,79 26,32 4 66 – 70 7 18,42 44,74 5 71 – 75 8 21,05 65,79 6 76 – 80 6 15,79 81,58 7 81 – 85 4 10,53 92,11 8 86 – 90 2 5,26 97,37 9 91 – 95 1 2,63 100,00 Jumlah 38 100
Sumber: Hasil penelitian
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  skor  kemampuan mengarang eksposisi  dengan  frekuensi  tertinggi pertama  sebanyak  8  siswa atau  21,05% pada  interval  kelima.  Frekuensi  terendah terletak  pada  interval pertama  dan kesembilan sebanyak I siswa atau 2,63%. Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 )  dan kemampuan menulis ekposisi (Y), hipotesis  kedua  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  penguasaan  diksi (X 2) dan  kemampuan  menulis  eksposisi (Y),  dan  hipotesis  ketiga  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  penguasaan
kalimat efektif (X 1) dan penguasaan diksi (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y).
Ketiga  hipotesis  ini  akan  diuji dengan menggunakan analisis regresi dan korelasi. Pengujian hipotesis pertama dan kedua  menggunakan  korelasi  sederhana dengan  rumus Product  Momen dan dikorelasikan  dengan t  tabel untuk menguji  keeratan  korelasi.  Sedangkan hipotesis  ketiga  menggunakan  korelasi ganda  dan  dikonsultasikan  dengan F tabel.  Untuk  menguji  keeratan  varibel tersebut menggunakan regresi ganda .
Hipotesis pertama menyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y). hubungan  antara  (X 1 )    dengan  (Y)
ditunjukkan  dengan  persamaan  regresi Ŷ
=  24,757  +  0,682X 1. Hasil  pengolahan data  tersebut  menunjukkan  bahwa  harga F hitung regresi  sebesar  36,876  lebih  besar di  bandingkan  harga  F tabel sebesar  4,10 pada  taraf  nyata  α  =  0,05.  Hasil  yang diperoleh ini menunjukkan bahwa hipotesis  nol  ditolak.  Dengan  demikian, model  persamaan  regresi Ŷ  =  24,757  + 0,682X 1 secara  statistik  sangat  berarti signifikan karena F hitung = 36,876 > F tabel = 4,10. Dengan melihat hasil yang
diperoleh  tersebut  menunjukkan  bahwa setiap  kenaikan  satu  skor  penguasaan kalimat  efektif  akan  menyebabkan  skor kemampuan mengarang deskripsi sebesar 0,682X 1 pada konstanta 24,757.
Setelah  analisis  regresi  dilakukan pengujian  berikutnya  adalah  analisis korelasi  sederhana.  Analisis  korelasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kekuatan hubungan antara variabel predictor dengan variabel respon. Kekuatan hubungan  antara  penguasaan  kalimat efektif  (X 1 ) dengan kemampuan menulis eksposisi  (Y)  ditunjukkan  oleh  koefisian korelasi  r  =  0,71. Hasil  uji  signifikansi koefisien  korelasi  tersebut  menunjukkan bahwa  hipotesis  nol  ditolak  karena  r hitung =  0,71  >  r tabel =  0,32.  Berdasarkan  data tersebut menunjukkan bahwa t hitung = 6,07 > t tabel = 1,68.
Berdasarkan  hasil dapat  disimpulkan bahwa koefisien korelasi antara penguasaan kalimat efektif dengan kemampuan  menulis  eksposisi  sangat signifikan.  Dengan  demikian,  terdapat hubungan yang positif antara penguasaan kalimat  efektif  dengan  kemampuan menulis eksposisi. Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan kalimat efektif maka semakin
tinggi  kemampuan  menulis  eksposisi siswa.
Hipotesis kedua menyebutkan
terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan diksi (X 2 ) dengan kemampuan menulis eksposisi (Y).
hubungan antara penguasaan diksi dengan  kemampuan  menulis  eksposisi ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi Ŷ  =
14,84  +  0,78  X 2 . Hasil  pengolahan  data tersebut menunjukkan bahwa harga F hitung = 47,71> F tabel = 4,1 pada taraf nyata α = 0,05. Hasil yang diperoleh ini menunjukkan bahwa hipotesis nol ditolak. Dengan demikian model persamaan  regresi Ŷ  =  14,84  +  0,78X 2 secara statistik sangat signifikan. Dengan melihat  hasil  yang  diperoleh  tersebut,
persamaan Ŷ  =  14,84  +  0,78X 2 menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu skor penguasaan diksi akan menyebabkan kenaikan  skor  kemampuan  menulis eksposisi  sebesar  0,78  pada  konstanta 14,84.
Setelah analisis  regresi  dilakukan, pengujian  berikutnya  adalah  analisis korelasi  sederhana.  Analisis  korelasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kekuatan hubungan  antara  penguasan  diksi  (X 1 ) dengan  kemampuan  menulis  eksposisi (Y).  Kekuatan  hubunngan  hipotesis
kedua tersebut ditunjukkan dengan koefisien  korelasi  r  =  0,75. Hasil  uji signifikan  koefisien  korelasi  tersebut menunjukkan bahwa hipotesis nol ditolak karena  r hitung =  0,75  >  r tabel =  0,32. Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa t hitung = 6,91 > t tabel = 1,68.
Berdasarkan  data  tersebut dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi antara penguasaan diksi dengan kemampuan  menulis  eksposisi  sebesar 0,75  adalah  sangat  signifikan.  Dengan demikian, terdapat hubungan yang positif antara  penguasaan  diksi  (X 2 )  dengan kemampuan  menulis  eksposisi  (Y).  Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan  diksi  maka  semakin  tinggi kemampuan mengarang deskripsi siswa.
Hipotesis ketiga menyebutkan terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 ) dan penguasaan diksi (X 2 ) dengan kemampuan  menulis  eksposisi  (Y).  Uji yang digunakan untuk mengetahui keeratan hubungan ketiga variabel secara bersama-sama  dengan  menggunakan  uji korelasi  ganda. Analisis  korelasi  ganda ini dilakukan untuk mengetahui kekuatan hubungan  ketiganya  .ditunjukkan  dengan koefisien korelasi r 1,2 = 0,82.
Hasil uji signifikan koefisien korelasi tersebut  menunjukkan  bahwa  hipotesis nol  ditolak  karena  r hitung =  0,82  >  r tabel = 0,32.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa koefisien korelasi antara varibel penguasaan kalimat efektif dan penguasaan  diksi  dengan  kemampuan menulis  eksposisi  adalah  signifikan. Dengan  demikian  terdapat  hubungan yang  positif  antara  ketiganya.Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi penguasaan kalimat efektif dan penguasaan  diksi  maka  semakin  tinggi kemampuan menulis ekspoisi siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan, dapat  disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  antara  penguasaan kalimat  efektif  dengan  kemampuan munulis  eksposisi  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Banyumas yang menunjukkan bahwa  semakin  baik  penguasaan  kalimat efektif maka semakin baik pula kemampuan  menulis  eksposisi  siswa.
Sementara itu, hubungan antara penguasaan diksi dan kemampuan
menulis  eksposisi menunjukkan  bahwa semakin  baik  penguasaan  diksi  maka semakin  baik  pula  kemampuan  menulis eksposisi  siswa.  Hasil  hubungan  antara
penguasaan kalimat efektif dan penguasaan  diksi  dengan  kemampuan menulis eksposisi menunjukkan koefisien determinasi  penguasaan  kalimat  efektif dan penguasaan diksi dengan kemampuan menulis  eksposisi  sebesar  0,68 dengan kontribusi penguasaan kalimat efektif dan penguasaan  diksi  terhadap  kemampuan menulis eksposisi sebesar 68%.
Berdasarkan  hasil  analisis  seperti yang telah diuraikan sebelumnya, terdapat  hubungan  yang  erat  antara penguasaan kalimat efektif dan kemampuan  menulis  eksposisi.  Dengan demikian,  semakin  tinggi  penguasaan kalimat  efektif  siswa  maka  kemampuan menulis eksposisi siswa semakin meningkat. Begitu pula dengan penguasaan diksi pun memiliki hubungan yang erat  dengan  kemampuan  menulis eksposisi. Dengan  demikian  penguasaan kalimat  efektif dan  penguasaan  diksi merupakan  faktor  penting  yang  perlu diperhatikan dalam rangka meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  kelas  VIII di SMP N 1 Banyumas.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Gorys Keraf. 1998. Ekposisi. Jakarta: PT Gramedia.
Lamuddin Fnoza. 2001. Komposisi Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Diksi Insan Mulia.
Razak,  Abdul.  1985. Kalimat  Efektif. Jakarta: Gramedia.
Sugiyono,  2009. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

## Henry  Guntur Tarigan.  1986. Menulis
Sebagai  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.