INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 10166-10175 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas VA di SD Negeri Palebon 02
Sefti Mellenia Andriani 1 ✉ , Joko Siswanto 2 , M Prayito 3 , Wrestika Nindyasari 4

## PPG Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang
SD Negeri Palebon 02
Email: seftimellenia4125@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  hasil  belajar  IPAS  sebelum  dan  sesudah menggunakan gaya belajar siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif dengan rancangan penelitian pada pre-experimental design dengan jenis One  Group  Pretest-Posttest.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  pilihan  ganda berjumlah 20. Teknik analisis data menggunakan SPSS versi 25 yang terdiri uji validitas, uji reliabilitas, uji  prasyarat,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  ada  perbedaan  hasil  belajar  dan penerapan gaya belajar berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji-t Paired Sample T Test. Diketahui bahwa nilai t hitung 10,460 > t tabel 2,052. dengan taraf signifikan sebesar 0,000, artinya sig < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak atau terdapat perbedaan hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02 sebelum dan sesudah menerapkan gaya belajar.
Kata Kunci: Gaya Belajar, Hasil Belajar
Abstract
This research aims to describe the influence of science and science learning outcomes before and after using  the  learning  style  of  class  VA  students  at  SD  Negeri  Palebon  02.  This  type  of  research  is descriptive quantitative research with a pre-experimental research design with the type One Group Pretest-Posttest.  The  data  collection  technique  uses  20  multiple  choice  tests.  The  data  analysis technique uses SPSS version 25 which consists of validity tests, reliability tests, prerequisite tests and hypothesis tests. The results of this research show that there are differences in learning outcomes and the application of learning styles has an influence in improving learning outcomes. This can be seen from the results of hypothesis testing in this study using the Paired Sample T Test. It is known that the calculated t value is 10.460 > t table 2.052. with a significance level of 0.000, meaning sig < 0.05. So it can be concluded that Ha is accepted and H0 is rejected or there is a difference in the science learning outcomes of class VA students at SD Negeri Palebon 02 before and after applying the learning style. Keyword: Learning Style, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting bagi kehidupan manusia untuk mencapai cita-cita dan tujuan yang ingin diharapkan. Pendidikan harus dilaksanakan sebaik  mungkin  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dengan  mengarahkan  berbagai faktor  yang  menunjang  terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  (Hidayatus  Sholehah, Siswa  Pramadyahsa,  Andri  Nugroho,  &  Estiyani,  2023).  Menurut  UU  No.  20  tahun  2003 Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pemlbelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara. Pendidikan memiliki peran penting dalam menghasilkan generasi muda yang produktif yang memiliki daya saing global (Dewi, 2022).
Belajar  merupakan  sebuah  proses  perubahan  hal  kegiatan  dan  reaksi  terhadap lingkungan. Menurut Sukma dinata dalam Almrai dan Asmar (2020: 10) belajar merupakan diperolehnya kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan dan sikap baru. Belajar dikatakan berhasil jika seseorang mampu mengulangi kembali materi yang telah dipelajarinya, sehingga belajar semacam ini disebut dengan rote learning, belajar hafalan, belajar melalui ingatan, by heart, diluar kepala tanpa mempedulikan makna . Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai  akibat  dan  proses  belajar,  serta  kemampuan  aktual  yang  dapat  diukur  secara langsung yang kemudian hasilnya untuk mengetahui pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran yang telah dilakukan (Majid, 2015: 28). Menurut Sudjana (2016: 22) mengatakan bahwa  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiiki  siswa  setelah  mengikuti
pembelajaran.
Perubahan tersebut diperoleh setelah menyelesaikan pembelajaran melalui interaksi dengan sumber belajar dan lingkungan. Hasil belajar memiiki peran penting dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan utama yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran adalah hasil belajar. Hasil belajar yang telah diperoleh kemudian digunakan untuk mengetahui sebatas mana siswa mampu memahami dan mengerti materi pembelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Wasiman (Susanto, 2016: 12) mengemukakan bahwa hasil belajar yang dicapai siswa  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi,  baik  faktor eksternal maupun internal. Dari hasil belajar tersebut diharapkan peserta didik mampu untuk memahami  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sehingga  akan  berdampak  pada pengetahuan  dan  perubahaln  perilaku  yang  meiputi  tiga  aspek  yaitu  dari  segi pemahamannya terhadap materi yang sudah diberikan oleh guru (aspek kognitif), dari segi penghayatan  peserta  didik  (aspek  afektif),  dan  segi  pengalaman  peserta  didik  (aspek psikomotor) Mutawali dalam (Dian Dwi Suryani, Rina Dwi Setya wati, & Fenny Roshal yanti, 2023).
Karakteristik peserta didik yang berbeda-beda tersebut menjadikan adanya perbedaan peserta didik dalam memahami setiap materi yang disampaikan guru. Oleh karena itu, guru mempunyai  tugas  yang  lebih  berat  karena  guru  harus  mengetahui  karakteristik  setiap peserta didik, dengan cara demikian akan memudahkan guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Sama halnya pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, tipe  gaya  belajar  peserta  didik  tentunya  juga  berbeda-beda  sesuai  kemampuan  peserta didik dalam mengolah materi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang cukup banyak dan luas. Berbagai macam gaya belajar seperti: gaya visual, auditorial, dan kinestetik. Beberapa gaya  belajar  tidak  semuanya  yang  berkembang  secara  seimbang  meainkan  ada  yang mendominasi dengan gaya belajar yang dimilikinya.
Hasil belajar yang rendah dapat dilihat dari kriteria ketuntasan minimal (KKM). Setiap mata pelajaran memiiki kesulitan yang berbeda-beda khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Palebon 02 diperoleh informasi bahwa KKM IPAS di kelas VA yaitu 75. Peserta didik yang mencapai  nilai  KKM  hanya  38%  atau  21  siswa  yang  mencapai  niai  KKM  pada  mata pembelajaran IPAS, sedangkan peserta didik yang tidak mencapai KKM yaitu 62% atau 7 siswa yang tidak mencapai niai KKM pada mata pelajaran matematika. Hal  ini diakibatkan pada  saat  pembelajaran  peserta  didik  cenderung  kurang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran seperti kegiatan bertanya, menulis, membaca, menjawab dan menanggapi. Dalam  kegiatan  pembelajaran  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  pada  mata
pembelajaran  IPAS,  kurangnya  konsentrasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPAS  serta guru  belum  memahami  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didiknya. Maka karena itu, peneliti melaksanakan penelitian dengan rumusan tujuan penelitian, yaitu: untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS materi warisan budaya pada  kelas  VA  SD  Negeri  Palebon  02  tahun  ajaran  2023/2024.  Hasil  penelitian  ini dimaksudkan dapat menebarkan manfaat terkhusus dalam dunia pendidikan pada jenjang sekoah  dasar  perihal    gaya  belajar  peserta  didik  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Peneitian ini dilaksanakan di SD Negeri Palebon 02 tepatnya di Kota Semarang yang beralamat  di  Jl.  Pedurungan  Tengah  VI,  RT.002/RW.02,  Pedurungan  Tengah,  Kec. Pedurungan, Kota Semarang, Jawa Tengah. Ada pun yang menjadi subjek dalam peneitian ini  adalah  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  Palebon  02  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2023/2024.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif. Peneitian ini menggunakan rancangan peneitian pada pre-experimental design dengan jenis One Group Pretest-Posttest. Dalam desain ini, sebelum diberikan perakuan terebih  dahulu  sample  diberi Pretest  dan  diakhir  pembelajaran  sample  diberi  Posttest. Populasi siswa kelas VA SD Negeri Palebon 02 sebanyak 28 siswa yang terdiri dari 9 laki- laki dan 19 perempuan. Karena datanya kuantitatif, maka teknik analisis data menggunakan tes berupa  soal    pilihan  ganda  yang  berjumah  20  butir  dengan  SPSS  25  yang  meliputi  uji validitas, uji reliabilitas, uji prasyarat, dan uji hipotesis. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu gaya belajar sebagai variabel bebas (X) dan hasil belajar IPAS sebagai variabel terikat (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai hasil pretest dan posttest digunakan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  VA  di  SD  Negeri  Palebon  02,  untuk  menghitung kemampuan awal yaitu menggunakan hasil pretest siswa sebelum diberikannya perakuan atau  treatment,  sedangkan  untuk  menarik  kesimpuan  berdasarkan  hipotesis  peneiti menggunakan  hasil  posttest  yang  diperoleh  setelah  siswa  diberikan  perlakuan  atau treatment menggunakan model Polya. Berikut hasil pretest dan posttest yaitu:
Gambar 1. Nilai Hasil Pretest dan Posttest Siswa Kelas VA
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai skor pretest adalah 69 dan rata-rata nilai posttest 83. Hal  ini dapat membuktikan bahwa setelah siswa diberikan perlakuan atau treatment gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas VA. Setelah diberikan  perlakuan  terjadi  peningkatan  niai  rata-rata pretest  ke  posttest  sebesar  14. Banyaknya  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar  nilai pretest  sejumlah  43%,  sedangkan banyak  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  nilai posttest  sejumlah  86%  Hasil perhitungan yang sudah diperoleh menyatakan bahwa hasil belajar siswa meningkat dengan rata-rata skor posttest 83 dan ketuntasan belajar sebesar 86% pencapaian tersebut sudah memenuhi KKM. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02. Berikut hasil belajar siswa yang dapat dilihat melalui beberapa uji instrumen peneitian, uji prasyarat dan uji hipotesis:
1. Uji Validitas
Berdasarkan hasil perhitugan statistik dari 20 butir soal tes yang dianalisis dengan menggunakan bantuan SPSS 25 diperoleh 18 butir tes yang mempunyai r hitung > r tabel dengan taraf signifikan 5%.
2. Uji Realibitas
Kriteria  pengambilan  keputusan  untuk  menentukan  reliabilitas  instrumen  dapat dilihalt dari nilai koefisian reliabilitas yaitu apabia r₁₁ > 0,70 maka reliabel , sedangkan jika r11 < 0,70 maka tidak reiabel. Dapat diketahui bahwa koefisien reiabilitas butir soal pilihaln ganda sebesar 0,758. Nilai koefisien lebih besar dari 0,70 yang artinya butir soal tersebut dikategorikan reliabel.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,758 25
0 50 100

## HASIL PRETEST-POSTTEST
PRETEST POSTTEST

## 3. Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 28 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation ######## Most Extreme Differences Absolute 0,101 Positive 0,101 Negative -0,089 Test Statistic 0,101 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Hasil perhitungan uji normalitas yang menghasilkan nilai signifikansi 0,200. Untuk mengetahui data tersebut berdistribusi normal atau tidak, maka dapat dilihat dari nilai signifikansinya. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak normal, sebaliknya jika nilai signifikansi  >  0,05  data  dikatakan  normal.  Dari  test  Komogrov-Smirnov    pada  tabel diatas nilai sig. = 0,200 > 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil Uji Homogentitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. HASIL  Based on Mean 2,897 1 54 0,094 Based on Median 1,734 1 54 0,193 Based on Median and with adjusted df 1,734 1  53,803 0,194 Based on trimmed mean 2,534 1 54 0,117
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah data dari hasil penelitian mempunyai nilai varian yang sama atau tidak. Data dapat dikatakan memiiki nilai varian yang sama atau tidak jika taraf signifikansinya > 0,05 dan jika taraf signifikansinya < 0,05 maka data tidak homogen. Dari hasil perhitungan uji homogenitas sebagaimana yang dapat diketahui pada tabel menyatakan bahwa nilai signifikansinya yaitu 0,094. Karena nilai  yang  didapatkan  dari  uji  homogenitas  taraf  signifikansinya  >  0,05  maka  data memiiki nilai varian yang sama (homogen).
5. Uji Paired Sample T-Test
Tabel 4. Hasil Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST -13,286 6,721 1,270  -15,892  -10,680  -10,460 27 0,000
Berdasarkan hasil uji paired sample t-test diperoleh nilaI sig. 0,000 < 0,05. Selain itu diketahui nilaI t hitung bernilaI -10,460 atau bermakna 10,460 dan nilaI df (degree of freedom) bernilaI 27 yang berarti nilaI t tabelnya adalah 2,052. Dengan demikian, karena nilaI t hitung 10,460 > t tabel 2,052, maka dasar pengambilan keputusan diatas dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima.
6. Uji Regresi linier Sederhana
Tabel 4. Hasil Uji Nilai Signifikansi
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 1907,637 1 1907,637 58,417 ,000 b Residual 849,041 26 32,655 Total 2756,679 27 a. Dependent Variable: POSTTEST b. Predictors: (Constant), PRETEST
Dapat diketahui bahwa nilaI F hitung sebesar 58,417, df 1 diperoeh nilaI sebesar 1 dan df 2 sebesar 26 sesuai dengan tabel distribusi maka nilaI F tabel adalah 0,0010 karena F hitung lebih besar dari F tabel dapat diartikan bahwa H0 ditolak dan Hal diterima . Selain itu nilaI signifikansi diperoleh hasil sebesar 0,00 < 0,05 yang berarti mode regresi dapat dipakai untuk memprediksi ada pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau dapat dikatakan  mode  persamaan  regresi  data  peneitian  tersebut  signifikan.  Berdasarkan  dua pengambilan keputusan menggunakan nilaI signifikansi dan membandingkan F tabel dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha,  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh penggunaan gaya belajar terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02.
Kegiatan  penelitian  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  VA  di  SD Negeri  Palebon  02  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan.  Pertama,  peneiti  melakukan observasi ke kelas VA untuk mengetahui keaadaan siswa serta sikap siswa selama proses pembelajaran  berlangsung.  Kemudian  peneiti  melakukan  wawancara  ke  SD  Palebon  02 dengan wali kelas VA, ditemukan bahwa hasil belajar IPAS siswa kelas VA masih memperoleh nilaI dibawah KKM 75, selain itu permasalahan yang lain yaitu guru belum menerapkan gaya belajar  yang  sesuai  dengan  minat  serta  kebutuhaln  peserta  didik.  Sehingga  peneiti terdorong untuk melakukan penelitian tentang bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS dengan menggunakan gaya belajar, agar hasil belajar IPAS siswa terdapat peningkatan.
Hal  ini sejalan dengan penelitian sebelumnya (Huta halean, Sijabat, & Sijabat, 2023) yang berjudul Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Kognitif IPS Siswa Kelas V  SD  Negeri  098166  Perumnas  Batu  VI  Kabupaten  Sima  Ungun.  Teknik  analisis  data menggunakan instrumen angket, teknik analisis data yang digunakan dalam pengolahan data yaitu uji validitas dan reliabilitas untuk uji coba dan uji sebenarnya menggunakan uji normalitas, uji linearitas, uji statistik deskriptif, dan uji analisis regresi linearitas sederhana dan koefisien determinasi. Dari data yang telah dianalisis tersebut dapat disimpukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan anatara gaya belajar siswa terhadap hasil belajar kognitif IPS siswa kelas V SD Negeri 098166 Perumnas Batu VI yang dapat diihalt dari t hitung > t tabel (5,86>2,07) dan nilaI signifikan (0,00<0,05) sehingga dapat kita simpulkan bahwa Hal diterima dan H0 ditolak dan membuktikan bahwa gaya belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa.
Berdasarkan Wasliman dalam Susanto (2016: 12) mengemukakan bahwa hasil belajar yang dicapai siswa merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor eksternal maupun internal. Faktor internal merupakan faktor yang bersumber
dari dalam diri peserta didik, yang dapat mempengaruhi kemampuan belajarnya, sedangkan faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yang mempengaruhi hasil belajar. Dalam hal ini tentunya akan mempengaruhi hasil belajar siswa dalam pembelajaran. Hasil penelitian ini mendukung teori yang digunakan dalam penelitian ini  bahwasanya hasil peneitian  ini terdapat  pengaruh gaya belajar terhadap  hasil belajar siswa IPAS. Peranan gaya belajar menurut Nicole siswa akan menjadi competitive (siap untuk bersaing), colaborative (bisa bekerja sama dengan siswa manapun), alvoidan (mampu untuk membatasi diri), participant (bisa berperan aktif),  dependent (bergantung  pada sesuatu), dan independent (tanpa bergantung pada apapun). Selain itu, siswa yang belajar dengan menggunakan gaya belajar yang dominan, saat mengerjakan tes, akan mencapai nilaI yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang belajar dengan tidak menggunakan gaya belajar visual, audiotori dan kinestetik. Melalui penggunaan tersebut secara tidak langsung dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  dalam  penelitian  ini  gaya  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa IPAS kelas VA di SD Negeri Palebon 02.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  yang  telah  diuraikan sebelumnya dapat disimpukan bahwasannya hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02 dapat dilihalt dari tabel paired sample statistics. Pada tabel tersebut diketahui jumlah sample 28 siswa, nilaI rata-rata pretest sebesar 69 dan nilaI rata-rata posttest sebesar 83. Hasil tersebut memperihatkan adanya perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dan posttest.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  pada  tabel  paired  sample  test menunjukkan nilaI signifikansi sebesar 0,000 < 0,005. Selain itu nilaI t hitung sebesar 10,460 >  2,052,  hal    ini  menunjukkan  bahwa  H0  diterima  Hal  ditolak,  sehingga  terbukti  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02 sebelum dan sesudah  menggunakan  gaya  belajar.  Sedangkan  nilaI  F  hitung  diperoeh  nilaI  sebesar 58,417dan F tabel adalah 0,0010. Karena F hitung > F tabel dapat diartikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa gaya belajar mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas VA di SD Negeri Palebon 02.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  M.  R.  (2022).  Kelebihan  dan  kekurangan  Project-based  Learning  untuk  penguatan Profil Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka.  Inovasi  Kurikulum,  19(2). https://doi.org/10.17509/jik.v19i2.44226
Dian Dwi Suryani, Rina Dwi Setyawati, & Fenny Roshayanti. (2023). PENGARUH MODEL PBL MENGGUNAKAN  LKPD  BERBANTUAN  MEDIA  PUZZLE  PECAHAN  TERHADAP HASIL BELAJAR  MATEMATIKA  KELAS  II  A.  Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang, 9(3). https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i3.1359
Hidayatus  Sholehah,  S.,  Siswa  Pramadyahsa,  A.,  Andri  Nugroho,  A.,  &  Estiyani.  (2023).
PENGARUH MODEL PBL BERBANTUAN  CANVA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR
PADA MATA PELAJARAN  BAHASA INDONESIA KELAS IV. Didaktik :  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(2). https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1011
Hutahaean, Y., Sijabat, O. P., & Sijabat, D. (2023). Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar  Kognitif  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  098166  Perumnas  Batu  Vi Kabupaten Simalungun. Pande Nami Jurnal (PNJ), 1(2).
Amrai & Asmar. (2020). Hakikat belajar dan Pembelajaran. Guepedia.
Majid, Abdul, & Chaerul, R. (2015). Pendekatan Ilmiah dan Implementasi Kurikulum 2013.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Balajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.