DIRĀSĀT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM VOLUME 3, NOMOR 1, DESEMBER 2017; E-ISSN: 2527-6190; P-ISSN: 2503-3506; HAL. 1-16 PROGRAM PASCASARJANA UNIPDU JOMBANG

## KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING DI MADRASAH ALIYAH KAMPAR TIMUR
Irawati irasofyan@gmail.com UIN Sultan Syarif Kasim Riau
Mhd Subhan mhdsubhan165@gmail.com

## UIN Sultan Syarif Kasim Riau
Abstrak: Kepemimpinan sebagai usaha untuk mempengaruhi orang lain agar ikut serta  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan  memerlukan upaya  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  daya  saing  dan  memiliki  srategi kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  daya  saing.  Pelaksanaannya  dengan  cara pembuatan  rencana  kerja  srategis  dalam  mengembangkan  madrasah  untuk meningkatkan  daya  saing,  pengelolaan  administrasi  yang  baik  dan  pemberian kewenangan  dan  tanggung  jawab  kepada  tenaga  pendidik  sesuai  dengan  aturan yang  berlaku,  penerapan  disiplin  guru,  tenaga  kependidikan  dan  siswa, meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (guru  dan  tenaga  kependidikan), meningkatkan  motivasi  kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, menjalin hubungan  baik  dengan  masyarakat  setempat,  melibatkan  masyarakat  tempatan dalam kegiatan madarasah dan menerapkan manajemen berbasis siswa. Penelitian ini    bertujuan:  merumuskan  pengertian  kepemimpinan  pendidikan;  mengetahui kepemimpinan  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur;  mengetahui strategi  kepemimpinan  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  dalam upaya meningkatkan daya saing.
Kata kunci: kepemimpinan, pendidikan, daya saing.
Abstract:  Leadership is an attempt to influence others to participate in achieving educational  goals.  Education  requires  the  headmaster’s  efforts  to  improve competitiveness and have a strategy to improve competitiveness. It is carried out by means of making a strategic plan of work in developing madrasah to improve competitiveness,  good  administration  and  giving  authority  and  responsibility  to educators  in  accordance  with  the  prevailing  rules,  the  application  of  teacher discipline,  educational  staff  and  students,  improving  the  quality  of  human resources  (teachers  and  educational  personnel),  increasing  the  motivation  of educators  and  educational  staff,  establishing  good  relationships  with  local communities,  involving  local  communities  in  madrasah  activities  and  applying student-based  management.  This  study  aims:  to  formulate  the  definition  of educational  leadership;  know  the  leadership  of  education  at  Madrasah  Aliyah Kampar  Timur;  know  the  strategy  of  education  leadership  in  Madrasah  Aliyah Kampar Timur in an effort to improve competitiveness. Keywords: leadership, education, competitiveness.

## Pendahuluan
Pendidikan sesungguhnya tidaklah diartikan sebagai  kegiatan  mentransfer ilmu,  teori,  dan  fakta-fakta  akademik  semata,  atau  bukan  sekedar  urusan ujian,  penetapan  kriteria  kelulusan  serta  pencetakan  ijazah  semata. Pendidikan  hendaklah  dimaknai  sebagai  proses  pematangan  kualitas hidup. Dengan  demikian  melalui proses  tersebut peserta didik  diharapkan mampu  memahami  arti  dan  hakikat  hidup.  Pada  akhirnya  fokus pendidikan  diarahkan  pada  pembentukan  kepribadian  unggul  dengan menitikberatkan  pada  proses  pematangan  kualitas  intelektual,  hati  dan akhlak.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  bermunculanlah  sekolah-sekolah swasta yang turut ambil bagian dalam mencerdaskan anak bangsa melalui dunia  pendidikan.  Secara  riil  kehadiran  sekolah-sekolah  swasta  dapat membantu pemerintah dalam rangka mensukseskan pembangunan Sumber Daya  Manusia  (SDM)  seutuhnya.  Bahkan  sekolah-sekolah  swasta  telah mampu  bersaing  dengan  sekolah-sekolah  negeri  baik  secara  mutu kuantitas maupun kualitas.
Pendidikan  bermutu  adalah  pendidikan  yang  mampu  melakukan proses pematangan kualitas peserta didik yang dikembangkan dengan cara membebaskan  peserta  didik  dari  ketidaktahuan,  ketidakmampuan, ketidakberdayaan,  ketidakbeneran,  ketidakjujuran,  dan  dari  buruknya akhlak  dan  keimanan.  Pendidikan  bermutu  lahir  dari  sistem  perencanaan yang  baik  ( good  planning  system )  dengan  materi  dan  sistem  tata  kelola yang baik ( good governance system ) dan disampaikan oleh guru yang baik ( good  teacher )  dengan  komponen  pendidikan  yang  bermutu,  khususnya guru. 1
Pendidikan yang bermutu mempunyai visi, misi, tujuan, program yang baik,  efektifitas,  produktifitas,  akuntabilitas,  kurikulum  yang  terarah, fasilitas  belajar  yang  memadai  merupakan  sarana  untuk  dijadikan  modal dalam bersaing. Dalam era persaingan yang berkembang amat ketat, setiap lembaga  dipaksa  berhadapan  dengan  lembaga  lainnya  dalam  arena persaingan.  Semua  lembaga  pada  umumnya  berkeinginan  untuk  dapat tampil yang terbaik guna menarik perhatian pasar.
Persaingan  yang  tampil  dengan  pola  yang  baik  tentunya  dengan memperkokoh  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  memperkuat  bidang fasilitas  termasuk  gedung  dan  sarana  lainnya,  juga  memperkuat  bidang pendanaan. Dengan demikian persainganpun bergerak sangat komplek dan beragam,  termasuk  bidang  mutu,  layanan,  fasilitas,  dan  lain  sebagainya. Untuk  mengetahui  hal  itu,  para  pimpinan  lembaga  pendidikan  harus melakukan  analisis  secara  tepat.  Hasil  pengkajiaannya  diperlukan  untuk
1 Dedy Mulyasana, Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing (Bandung: Rosdakarya, 2011),
2.
mengetahui  posisi  dan  kategori  lembaga  pendidikan  yang  dipimpin  ada pada  kategori  atau  level  mana.  Apakah  berada  pada  level  atau  kategori terancam, lemah, sedang, baik atau unggul.
Hal tersebut dilakukan supaya pimpinan mampu melakukan treatment secara  tepat.  Kalau  lembaganya  berada  pada  kategori  terancam,  maka tidak  boleh  menyusun  program  untuk  berkompetisi,  atau  tidak  boleh membidik  pangsa  pasar  pada  segmen  tengah  atau  atas.  Juga  apabila diketahui lembaganya dalam kategori terancam, maka langkah yang paling tepat  adalah  melakukan  penyelamatan. 2 Kepemimpinan  adalah  sesuatu kekuatan  penting  dalam  rangka  pengelolaan  sekolah,  oleh  sebab  itu kemampuan  memimpin  secara  efektif  merupakan  kunci  keberhasilan organisasi  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu memancarkan kemampuan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri kepada para bawahannya dalam mencapai tujuan.
Kepala  sekolah  orang  yang  diberi  tugas  dan  tanggung  jawab mengelolah  sekolah  menghimpun,  memanfaatkan,  dan  menggerakan seluruh  potensi  sekolah  sekolah  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan. Kepala sekolah sebagai  “ human resource manager ” adalah individu yang bisanya  menduduki  jabatan  yang  memainkan  peran  sebagai  adviser  (staf khusus)  takkala  bekerja  dengan  manajer  lain  terkait  dengan  urusan  SDM ( individuals w ho normally  act  in  an  advisori ( or  staff ) capacity  when working  with  other ( line ) managers  regarding  human  resource  matters. 3
Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  membahas  dalam  tema kepemimpinan  pendidikan  untuk  meningkatkan  daya  saing  di  madrasah aliyah kampar timur.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  penelitian  ini  dapat dirumuskan  dalam  bentuk  pertanyaan-pertanyaan  berikut  ini:  (1)  apakah kepemimpinan  pendidikan?  (2)  bagaimanakah  kepemimpinan  pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur?  (3)  bagaimanakah  strategi kepemimpinan  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  dalam upaya  meningkatkan  daya  saing?  Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka tujuan  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  merumuskan  pengertian kepemimpinan  pendidikan;  (2)  mengetahui  kepemimpinan  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur;  (3)  mengetahui  strategi  kepemimpinan pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  dalam  upaya meningkatkan daya saing.
2 Ibid., 124.
3 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2010), 88.

## Konsep Kepemimpinan dan Hubungannya dengan Daya Saing
Kepemimpinan  dalam  bahasa  Inggris  dikenal  degan  istilah  “ leadership .” Dalam Ensiklopedi  Umum diartikan  sebagai  “hubungan  yang  erat  antara seorang  dan  kelompok  manusia  karena  ada  kepentingan  yang  sama. Menurut Sukmadinata, 4 kepemimpinan adalah kegiatan untuk mempengaruhi  orang  lain  agar  mau  bekerja  dengan  suka  rela  untuk mencapai  tujuan  kelompok.  Sedangkan  Cyriel  O’Donnell  mendefinisikan kepemimpinan  sebagai  usaha  untuk  mempengaruhi  orang  lain  agar  ikut serta  dalam  mencapai  tujuan  umum.  Kepemimpinan  dapat  dipandang sebagai 2  hal  yaitu sebagai sebuah proses dan sebuah  seni. Kepemimpian sebagai  sebuah  proses  menurut  Zainuddin 5 adalah  “suatu  proses  yang kompleks  di  mana  seseorang  mempengaruhi  orang-orang  lain  untuk menunaikan  suatu  misi,  tugas,  atau  tujuan  dan  mengarahkan  organisasi yang membuatnya lebih kohesif dan koheren.”
Mereka  yang  memegang  jabatan  sebagai  pemimpin  menerapkan seluruh  atribut  kepemimpinannya  (keyakinan,  nilai-nilai,  etika,  karakter, pengetahuan  dan  ketrampilan).  Jadi  seorang  pemimpin  berbeda  dari majikan, dan berbeda dari manajer. Seorang pemimpin menjadikan orang- orang  ingin  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  tinggi,  sedangkan  seorang majikan  menyuruh  orang-orang  untuk  menunaikan  suatu  tugas  atau mencapai  tujuan.  Seorang  pemimpin  melakukan  hal-hal  yang  benar, sedangkan  seorang  manajer  melakukan  hal-hal  dengan  benar  ( leaders  do right  things,  managers  do  everything  right ) . Kepemimpinan  sebagai sebuah  seni  adalah  “seni  membuat  peta  keinginan  tentang  masa  depan organisasi,  dan  kemampuan  menerjemahkan  peta  tersebut  menjadi  suatu kerangka  keinginan  yang  nyata,  serta  kekuatan  atau  kuasa  menggunakan segala  sumber  untuk  melaksanakan  peta  tersebut  menjadi  produk  yang berdaya-guna.” 6
Berdasarkan pendapat di atas, kepemimpinan pendidikan adalah suatu proses mempengaruhi, mengkoordinasi, dan menggerakkan perilaku orang lain  serta  melakukan  suatu  perubahan  ke  arah  yang  lebih  positif  dalam mengupayakan keberhasilan pendidikan.
Terdapat  3  (tiga)  jenis  kepemimpinan  yang  dipandang  representatif dengan  tuntutan  era  desentralisasi  yaitu  kepemimpinan  transaksional, kepemimpinan  transformasional,  kepemimpinan  visioner.  Ketiga  tipe kepemimpinan tersebut memiliki titik konsentrasi yang khas sesuai dengan jenis permasalahan dan mekanisme kerja yang disodorkan.
4 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010).
5 Zainuddin, Reformasi  Pendidikan  Kritik  Kurikulum  dan  Manajemen  Berbasis  Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008).
6 Engkoswara  dan  Aan  Komariah, Administrasi  Pendidikan (Bandung:  Alfabeta,  2010), 177.
Pertama,  kepemimpinan  transaksional.  Kepemimpinan  transaksional adalah  kepemimpinan  yang  menekankan  kepada  tugas  yang  diemban bawahan.  Kepemimpinan  transaksional  tidak  mengembangkan  pola hubungan laissez  fair atau  membiarkan  personil  menentukan  sendiri pekerjaannya.  Sebab  dikhawatirkan  dengan  keadaan  personil  yang  masih memerlukan  pembinaan. 7 Kedua,  kepemimpinan  transformasional. Sebagaimana  dinyatakan,  “ how  the  resources  are  transformed  into  one another ,” Transformasi  mengandung  makna  “menjadikan  orang  yang dipimpin sebagai seorang pemimpin, menimbulkan kepemimpinan kepada yang dipimpin.” 8 Ketiga, kepemimpinan visioner. Kepemimpinan visioner adalah  kepemimpinan  yang  relevan  dengan  tuntutan  “ school  based management ” dan  didambakan  bagi  kualitas  pendidikan  adalah kepemimpinan  yang  memiliki  visi  ( visionary  leadership ), yaitu kepemimpinan  yang  kerja  pokoknya  difokuskan  pada  rekayasa  masa depan  yang  penuh  tantangan,  menjadi  agen  perubahan  yang  unggul  dan menjadi penentu arah organisasi yang tahu prioritas, menjadi pelatih yang profesional  serta  dapat  membimbing  personil  lainnya  ke  arah profesionalisme kerja yang diharapkan. 9
Dalam  kanca  persaingan,  para  penyelenggara  pendidikan  harus memiliki  spirit  untuk  berada  pada  posisi  terdepan  dalam  perubahan  ke arah  yang  lebih  baik  dengan  jaminan  bahwa  akan  sampai  terlebih  dahulu di  garis  finis,  karena  persaingan  merupakan  adu  kecepatan  dalam mencapai garis finis. 10

## Metode Penelitian
Penelitian  tentang  kepemimpinan  pendidikan  untuk  meningkatkan  daya saing  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur,  pada  prinsipnya  adalah  jenis penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  menekankan  pada quality atau hal  yang  terpenting  dari  sifat  suatu  barang/jasa.  Maksud  hal  yang terpenting  ialah  berupa  gejala/fenomena  sosial,  yakni  makna  di  balik kejadian  tersebut  yang  dapat  dijadikan  pelajaran  berharga  bagi  suatu pengembangan konsep teori. 11
Adapun  yang  menjadi  pertimbangan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan penelitian  kualitatif adalah  ingin  mengkaji  lebih  mendalam mengenai strategi kepemimpinan pendidikan di Madrasah Aliyah Kampar Timur  dalam  upaya  meningkatkan  daya  saing  dengan  sekolah/madrasah
7 Ibid.
8 Ibid., 192.
9 Ibid.
10 Dedy  Mulyasana, Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing (Bandung:  Rosdakarya,
2011), 185.
11 Djaman  Satori  dan  Aan  Komariah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung: Alphabeta, 2010), 22.
lain  sehingga  dapat  diminati  dan  unggul  dalam  aspek  kuantitas  dan kualitas.
Sehubungan  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih  peneliti  adalah penelitian lapangan yang berbentuk kualitatif, maka yang menjadi sumber data, menurut Suharsini Arikunto, 12 adalah perkataan atau pernyataan dan prilaku  serta  fenomena  yang  ditampilkan  oleh  orang-orang  yang  terkait dengan permasalahan yang dibahas. Dalam hal ini sebagai sumber datanya adalah Kepala Madrasah Aliyah Kampar Timur. Menurut Gulo, 13 sumber data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## Upaya Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Daya Saing
Pertama,  pembuatan  rencana  kerja  strategis  dalam  mengembangkan madrasah untuk meningkatkan daya saing. Untuk mendukung tercapainya pola penyelenggaraan pendidikan yang bermutu dan memiliki daya saing, seorang  pemimpin  harus  melakukan  rencana  kerja  srategis  dalam  rangka mengembangkan  Madrasah  untuk  memenangkan  persaingan.  Kepala Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  membuat  rencana  srategis  untuk mengembangkan Madrasahdengan mengadakan studi banding ke sekolah- sekolah  unggulan  atau  sekolah  yang  sudah  maju,  dan  melihat  latar belakang  sekolah  unggulan  tersebut,  kepala  Madrasah  Aliyah  Kampar timur  mengkombinasikan rencana sekolah unggulan,  dan  melihat rencana strategis  yang  sesuai  dengan  visi,  misi,  letak  giografis  dan  keadaan Masyarakat tempatan Madrasah.
Dalam  pengembangan  Madrasah  Kepala  Madrasah  Aliyah  Kampar Timur  mempunyai  rencana  kerja  jangka  panjang  dan  jangka  pendek,  dan program  kerja  tersebut  secara  bertahap  di  laksanakan  sesuai  dengan sumber  daya  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur.  Untuk melaksanakan program yang sudah ada Kepala Madrasah Aliyah Kampar Timur  melibatkan stakeholder terkait,  seperti  tenaga  pendidik,  tenaga kependidikan  dan  masyarakat  yang  diwakili  oleh  komite  sekolah.  Dalam mengevaluasi  rencana  srategis  ini  Kepala  Madrasah  mengadakan  rapat bulanan,  semesteran  dan  awal  tahun  ajaran.  Ini  bertujuan  meninjau  atau menerima  laporan  dari  guru,  tenaga  kependidikan  apa  kendala  yang  di hadapi  dalam  mewujudkan  rencana  strategis  dalam  pengembangan  dan mutu madrasah.
Kedua,  upaya  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  daya  saing  di Madrasah Aliyah Kampar Timur. Kepemimpinan sebagai salah satu fungsi
12 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka Cipta, 2002), 107.
13 W Gulo, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Grasindo, 2005).
manajemen  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Kepala  Sekolah  orang  yang  diberi  tugas  dan  tanggung  jawab mengelolah  menghimpun,  memanfaatkan,  dan  menggerakan  seluruh potensi  sekolah  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan.  Kepala  Sekolah adalah  individu  yang  menduduki  jabatan  yang  memainkan  peran  sebagai staf  khusus,  tatkala  bekerja  dengan  manajer  lain  terkait  dengan  urusan sumber daya manusia. Dalam mewujudkan visi dan misi Madrasah Aliyah Kampar  Timur  dalam  bersaing  dari  segi  kualitas  dan  kuantitas.  Penulis akan memaparkan bagaimana upaya Kepala Sekolah dalam meningkatkan daya saing dan srategi apa yang digunakan oleh Kepala Sekolah Madrasah Aliyah  Kampar  Timur  untuk  meningkatkan  daya  saing.  Penulis mendapatkan data dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi.
Untuk  mengetahui  hal  ini  penulis  mengadakan  teknik  wawancara tentang  bagaimana  upaya  Kepala  Sekolah  membuat  perencanaan  dalam mengembangkan Madrasah dalam  meningkatkan  daya saing, seperti  yang beliau tuturkan sebagai berikut:
“Upaya  kita  sebagai  Kepala  Sekolah  untuk  membuat  rencana  dalam mengembangkan  Madrasah  untuk  meningkatkan  daya  saing  adalah  kita terlebih  dahulu  mengkaji  latar  belakang,  kita  berpedoman  kepada  sekolah- sekolah  yang  maju,  yaitu  dengan  mengadakan  studi  banding  ke  beberapa madrasah  yang  unggul,  contohnya  MAN  3  Malang,  Yogyakarta,  dan  kita kombinasikan dengan rencana yang ada di Madrasah kita, kemudian kita lihat bagaimana  perencanaan  mereka,  kita  terapkan  mana  yang  sesuai  dengan keadaan sekolah kita, geografis sekolah, lingkungan sekolah terutama dengan keadaan  masyarakat  kita  (Kampar  Timur)  yang  tidak  terlepas  dari  visi  dan misi  kita.  Dalam  pengembangan  Madrasah  itu  perlu  rencana  kerja  ada program jangka panjang dan program jangka pendek dan untuk memperjelas suatu  visi  yang  ingin  dicapai.  Kita  kombinasikan  apa  yang  kita  lihat  di sekolah  maju  dan  berkualitas  dengan  visi  kita  yang  sesuai  dengan  sumber daya yang ada.”
Dari  data  di  atas  penulis  menganalisis  untuk  mendukung  tercapainya pola  penyelengaraan  pendidikan  yang  bermutu  dan  memiliki  daya  saing, pimpinanan  lembaga  pendidikan  mesti  melakukan  langkah-langkah  yang efektif,  efisien  dan  produktif.  Pendidikan  bermutu  lahir  dari  sistem perencanaan  yang  baik  ( good  planing  sistem )  dengan  materi  dan  sistem tata  kelola  yang  baik  ( good  governance  system )  dengan  komponen pendidikan yang bermutu.
Menurut  E  Mulyasa, 14 perencanaan  dan  pengembangan  sekolah  perlu dirumuskan  denagn  jelas,  baik  itu  dalam  jangka  panjang,  menengah, maupun dalam jangka pendek. Perencanaan yang baik, menuntut pelibatan
14 E  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2003), 69.
semua stakeholders sekolah,  seperti  kepala  sekolah,  guru,  staf,  peserta didik, pengawas, orang tua/komite sekolah dan dewan pendidikan. 15
Kepala Madrasah Aliyah Kampar Timur harus berupaya
mengembangkan  visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran  yang  telah  di  buat  ke dalam  upaya-upaya  untuk  mencapai  visi,  misi  dan  tujuan  Madrasah. Proses pencapaian  visi Madrasah tersebut akan  dilaksanakan  dengan baik jika Madrasah memiliki upaya-upaya tertentu dalam proses pengembangannya.  Upaya  tersebut  merupakan  kebijakan-kebijakan  yang penting  dari  Madrasah  agar  digunakan  sebagai  pedoman  dalam melaksanakan  program  yang  sudah  ada.  Setelah  penulis  analisis  hasil wawancara  di  atas,  Madrasah  Aliyah  Kampar Timur mempunyai  rencana strategis dalam meningkatkan daya saing sebagai berikut.
Program  pertama,  yaitu  membuka  kelas  gratis  bagi  siswa  kurang mampu,  yang  di  buktikan  dengan  surat  keterangan  tidak  mampu  dari kepala desa. Program kedua, memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada  tenaga  pendidik  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang lebih  tinggi  seperti  S2,  dengan  mencarikan  beasiswa  atau  bantuan pendidikan,  baik  itu  dari  pusat,  provinsi  dan  kabupaten.  Program  ketiga, Meningkatkan  partisipasi  masyarakat,  yang  diselenggarakan  dengan memanfaatkan  program  peningkatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan. Peningkatan  kualitas  sarana  pendidikan  dilakukan  melalui  pola  bantuan blok  atau  hibah  ( block  grant )  yaitu  pola  yang  mengedapankan  partisipasi masyarakat, melalui Komite Sekolah. Pola ini memungkinkan masyarakat merumuskan  ide  dan  melakukan  pengembangannya  sesuai  dengan kebutuhan, harapan dan kemampuanya.
Ketiga, penerapan disiplin guru, tenaga kependidikan dan siswa. Daya saing mengacu kepada kemampuan suatu organisasi untuk mempertahankan  dan  memperoleh  bangsa  pasar.  Daya  saing  berkaitan dengan  efektivitas  organisasi  (sekolah),  yaitu  apakah  suatu  organisasi dapat  memenuhi  kebutuhan  para  pemangku  kepentingan  dalam  dunia pendidikan adalah masyarakat. Untuk bisa meningkatkan daya saing tidak terlepas  dari  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Di  samping berkualitas  harus  memiliki  sikap  dan  etika  seperti  kedisiplinan.  Kepala Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  untuk  menerapkan  kedisiplinan  yaitu dengan  memberikan  contoh  keteladanan,  karena  Rasullulah  berhasil dengan  keteladanannya.  Untuk  guru  orientasinya  kerja,  dan  hasil  yang dicapai.  Kepala  Madrasah  tidak  keras,  tetapi  dengan  tindakan  yang  di lakukan  oleh  Kepala  Madrasah  guru  sudah  menyadari  dengan  pekerjaan masing-masing.  Untuk  tenaga  kependidikan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar
15 E Mulyasa, Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah (Jakarta: Departemen Agama RI,
Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, 2005), 124.
Timur  kedisiplinan  berorentasi  kerja,  yaitu  kerja  yang  efisein,  dan  tepat sasaran.
Untuk  memperoleh  informasi bagaimana upaya kepala sekolah dalam menerapkan  kedisiplinan  di  Madrasah  ini  penulis  melakukan  wawancara dengan kepala Madrasah, beliau menuturkan:
“Upaya  saya  dalam  menerapkan  disiplin  yaitu  dengan  memberi  contoh keteladanan,  dan  saya  mulai  dari  mendisiplinkan  diri  terlebih  dahulu  dan tindakan saya, terhadap guru yang saya nilai adalah orientasi kerja dan hasil yang  dicapai,  kedisplinan  guru  disini  cukup  terlaksana  ini  terbukti  dengan hasil yang di capai, sedangkan untuk tenaga kependidikan saya menerapkan oreientasi  kerja  yang  efisein,  dan  tepat  sasaran,  untuk  siswa  adalah  waktu, jam  masuk  jam  pulang  dan  proses  belajar  mengajar,  kalau  ada pelanggaranakan  di  diberi  sangsi  oleh  guru  piket  pada  hari  itu  dengan mengisi buku kendali siswa.”
Penulis  mendokumentasikan  kartu  tuntas/bebas  dan  kartu  kendali siswa  Madrasah  Aliyah  Kampar  Tmur.  Dari  beberapa  informasi  diatas maka  penulis  menganalisis,  peran  kepala  sekolah  dalam  menerapkan kedisiplinan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  sudah  menunjukan peningkatan  sekolah  yang  bemutu,  efektif  dan  berdaya  saing,  baik  guru, tenaga  kependidikan,  dan  siswa,  dengan  cara  memberikan  keteladanan, dan  dimulai  dari  diri  kepala  sekolah  itu  sendiri,  untuk  guru  dan  tenaga kependidikan  berorantasi  pada  proses  dan  pencapaian  hasil  yang  harus tepat sasaran, sedangkan untuk menerapkan disiplin kepada siswa, dengan adanya  kartu  kendali  dan  kartu  ketuntasan,  sehingga  siswa  merasa bertanggung  jawab  dengan  pendidikannya.  Sekolah  yang  unggul  tidak mungkin  jika  tidak  didukung  oleh  pemimpin  yang  baik  dan  berperilaku yang  mengandung  nilai-nilai  kebaikan,  salah  satunya  nilai-nilai kedisiplinan yang tinggi, yakni disiplin dalam mendorong diri sendiri dan disiplin dalam mengendalikan diri sendiri. Nilai-nilai disiplin di butuhkan untuk  selalu  menjadi trend  setter .  Nilai  disiplin  adalah  suatu  nilai  yang harus di maknai sebagai kemampuan untuk mengerjakan yang prioritas.
Keempat,  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (guru/ pendidik).  Guru  memegang  peranan  penting  dalam  peningkatan pembelajaran,  baik  kualitas  proses  muapun  kualitas  lulusan.  Definisi kualitas  adalah  suatu  kondisi  dinamis  yang  berhubungan  dengan  produk, manusia/tenaga  kerja,  proses,  serta  lingkungan  yang  memenuhi  atau melebihi harapan pelanggan atau konsumen. 16
Menurut  analisis  penulis,  peran  Kepala  Madrasah  Kampar  Timur dalam meningkatkan sumber daya manusia terutama dalam meningkatakan  mutu  guru  adalah  memberikan  kesempatan  seluas- seluasnya kepada guru untuk melanjukan pendidikan ke jenjang yang lebih
16 Masnur  Muslich, Pendidikan  Karakter  Menjaab  Tantangan  Krisis  Multidimensional (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
tinggi  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  daya  saing  Madrasah. Pendidikan  dan pelatihan  merupakan bentuk pengembangan sumber  daya manusia  yang  amat  strategis,  seabab  dalam  program  pendidikan  dan pelatihan  selalu  berkaitan  dengan  masalah,  nilai,  norma  dan  perilaku individu  dan  kelompok.  Pengembangan  guru  dan  staf  memberikan penekanan  pada  pembentukan  keterampilan  professional  mereka  guna perbaikan  layanan sekolah. Cara yang  ditempuh adalah  mengikutsertakan guru dan staf. Adapun kegiatan-kegiatan, sperti pelatihan, diklat, seminar, workshop dan  MGMP  sebagai  wadah  sebagai  pengembangan  diri  bagi guru bidang studi.

## Strategi  Kepala Madrasah Aliyah  Kampar  Timur  dalam  Meningkatkan Daya Saing
Pertama, meningkatkan motivasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan. Dalam  rangka  meningkatkan  daya  saing  sebuah  sekolah  harus  membuat strateg-strategi  yang  tepat  sasaran  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala sekolah, karena strategi merupakan rencana besar yang bersifat meningkat, efisien,  dan  produktif  guna  mengefektifakan  tercapainya  tujuan.  Di Madrasah Aliyah Kampar Timur dalam meningkatkan daya saing, Kepala Sekolah  dalam  memotivasi  tenaga  pendidik  dengan  memberikan penghargaan  begitu  juga  sebaliknya  akan  memberikan  sangsi  bagi  yang melanggar aturan. Pemberian penghargaan ini bertujuan memotivasi kerja, dan tidak timbul  kejenuhan  kerja selama  menjalankan  tugas di Madrasah. Sekolah  yang  efektif  menyadari  bahwa  penghargaan  jauh  lebih  penting, karena ketenangan, kenyamanan  dan semakin  mencintai pekerjaan karena pekerjaan seseorang merasa dihargai.
Di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  diadakan  pemilihan  guru terdisisplin, pakaian paling rapi, dan guru kreatif setiap semesternya. Cara pemilihannya dilakukan oleh seluruh warga sekolah. Guru yang mendapat gelar  guru  terdisiplin,  pakaian  paling  rapi  dan  kreatif  akan  di  beri penghargaan  di  depan  siswa,  ini  bertujuan  guru  merasa  dihargai  dan termotivasi.  Penghargaan  yang  diberikan  berupa  piagam,  dan  hadiah sewajarnya.  Tujuan  Kepala  sekolah  melakukan  hal  seperti  ini  adalah menciptakan  suasana  menyenangkan  dan  nyaman  dan  terutama meningkatkan motivasi terhadap kinerja guru.
Sebaliknya  guru  yang  melanggar  peraturan  Madrasah  akan  diberi sangsi  sesuai  dengan  kesalahannya.  Kepala  Madrasah  tidak  keras  tetapi memberikan  contoh  keteladanan,  dan  bersikap  tegas.  Guru  lebih mementingkan  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  artinya  untuk  jam mengajar,  guru  harus  fokus  di  satu  sekolah  saja,  dan  tidak  mengajar  di sekolah  lain.  Setelah  peneliti  mengadakan  observasi  guru  ada  yang mengajar  di  sekolah  lain,  tetapi  harus  lebih  mementingkan  Madrasah
Aliyah  Kampar  Timur.  Untuk  memperoleh  informasi  tersebut  penulis mewawancarai kepala Madrasah.
“Satu indikasi mengetahui keberhasilan adalah dengan mengadakan evaluasi. Strategi saya dalam memotivasi guru dan tenaga kependidikan yaitu dengan adanya pemilihan guru terdisplin, guru yang paling rapi, dan guru kreatif, dan itu  semua  kita  laksnakan  dan  diberikan  pnghargaan  berupa  piagam  dan hadiah.  Penghargaan  diberikan  di  depan  siswa  waktu  penerimaan  rapor semester,  tujuannya  supaya  guru  tersebut,  merasa  dihargai  kerja  kerasnya, walaupun  hadiahnya  tidak  seberapa,  namun  nilai  dari  motivasi  tersebut. Untuk  guru  yang  melanggar  aturan,  saya  panggil  diberi  pembinaan  kalau tidak ada perubahan secara tegas saya katakan silahkan mencari sekolah lain, ini  memang  agak keras namun  tujuan kita mencapai  kualitas  yang  bersaing, karena akan membawa dampak terhadap yang lain.”
Dari  informasi  di  atas  penulis  menganalis  bahwa  strategi  yang digunakan Kepala Madrasah untuk membuat pendidik dan tenaga pendidik termotivasi  karena  strategi  motivasi  penting  dalam  meningkatkan  citra diri.  Karena  pendidik  pekerjaannya  merasa  dihargai.  Kerja  merupakan aktivitas  dasar  dan  bagian  esensial  dari  kehidupan  manusia,  dan  kerja merupakan  aktivitas  sosial  yang  memberikan  bobot  isi  kepada kehidupannya.  Menurut  Gaspersz, 17 ada  alasan,  dasar,  dorongan  bagi seseorang  untuk  berbuat  atau  ide  pokok  yang  berpengaruh  besar  sekali terhadap  segenap  tingkah  laku  manusia.  Motivasi  kerja  tidak  hanya berwujud  kebutuhan ekonomis  yang bersifat materiil saja akan tetapi bisa juga berwujud respek/penghargaan dari lingkungan, prestise dan berstatus sosial,  yang  semuanya  merupakan  bentuk  ganjaran  sosial  yang  imateril sifatnya.
Kedua,  membina  hubungan  kerjasama  yang  baik  dengan  masyarakat. Dalam  era  persiangan  yang  berkembang  amat  ketat,  setiap  lembaga dipaksa  berhadapan  dengan  lembaga  lainnya  dalam  arena  persiangan. Dalam  arena  persaingan  setiap  lembaga  melakukan  berbagai  hal  guna memenangkan  persaingan,  salah  satunya  dengan  membina  hubungan kerjasama yang baik dengan masyarakat terutama orang tua peserta didik, dalam  rangka  untuk  kemajuan  Madrasah  dan  kualitas  peserta  didik. Melihat  latar  belakang  berdiri  nya  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  ini atas persetujuan masyarakat. Hubungan yang harmonis antara Sekolah dan masyarakat ini semakin dirasakan pentingnya pada masyarakat yang telah menyadari dan memahami pentingnya pendidikan bagi anak-anaknya.
Ide  Kepala  Madrasah  untuk  mendirikan  Madrasah  Aliyah  Kampar Timur  mendapat  respon  positif  dari  tokoh  masyarakat,  setelah mengadakan  pertemuan,  seperti  penulis  paparkan  sebelumnya,  dalam penelitian  ini. Ini  membuktikan bahwa dari awal Kepala Madrasah sudah
17 Vincent  Gaspersz, Total  Quality  Management (Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka  Utama, 2003).
membina  hubungan  yang  semestinya  dilakukan  oleh  seorang  Kepala Madrasah dengan masyarakat tempatan.
Dalam  rangka  kemajuan  dan  peningkatan  mutu  peserta  didik  Kepala Madrasah  mengadakan  pertemuan  dengan  komite  sekolah  sebagai  wakil dari  orang  tua  peserta  didik.  Kepala  Madrasah  mengundang  orang  tua siswa  di  awal  tahun  pelajaran  dan  rapat  kelulusan  siswa.  Di  samping  itu, apabila ada suatu rencana srategis dalam meningkatkan mutu siswa, orang tua  siswa  dilibatkan  sesuai  dengan  porsinya  masing-masing.  Kebijakan Kepala Madrasah yang mendapat sambutan hangat dari masyarakat adalah dengan  adanya  kelas  gratis  bagi  siswa  yang  kurang  mampu,  maksudnya tidak dijadikan satu kelas, mengingat perkembangan mental peserta didik. Siswa  yang  kurang  mampu  dibuktikan  dengan  surat  keterangan  tidak mampu  dari  desa,  dan  laporan  dari  komite  sekolah.  Siswa  yang  di nyatakan kurang mampu di nyatakan bebas dari spp. Hal ini membuktikan upaya  yang  dilakukan  kepala  Madrasah  untuk  membina  hubungan  yang harmonis dapat di rasakan oleh masyarakat.
Untuk mendapatkan informasi tersebut penulis mewawancarai Kepala Madrasah sebagaimana berikut:
“Hubungan  yang  baik  dengan masyarakat  penting  sekali,  apalagi  Madrasah ini  masih  berstatus  swasta,  tanpa  ada  dukungan  dari  masyarakat  maka Madrasah  ini  tidak  akan  berdiri.  Untuk  saat  sekarang  ini  terbina  hubungan yang  sebagaimana  mestinya.  Karena  masyarakat  sekarang  sudah  maju,  dan tahu pentingnya pendidikan. Di Madrasah ini ada komite, di mana melalui itu komite  mereka  menyampaikan  aspirasinya,  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Tentang  upaya  saya  disini,  ketika  rapat  awal  tahun  pelajaran, rapat kelulusan kita selalu mengundang orang tua siswa. Apabila ada rencana srategis dan mendapat bantuan, baik dari provinsi, maupun dari pusat dalam rangka  pengembangan  Madrasah  kita  selalu  mengundang  ketua  komitenya, sebagai perwakilan dari orang tua peserta didik.”
Untuk  mendukung  keterangan  dari  Kepalah  Madrasah  di  atas  maka penulis juga mewawancarai Ketua Komite. Ketua Komite menuturkan:
“Upaya  Kepala  Madrasah  dalam  membina  hubungan  yang  baik  dengan masyarakat  dalam  memajukan  Madrasah  ini  merupakan  suatu  sarana  dalam perkembangan  pertumbuhan  siswa,  namun  perlu  kerja  keras  untuk meyakinkan masyarakat tentang program-program Madrasah ini, karena kita tahu tingkat pendidikan masyarakat  berbeda-beda, jadi cara pandangnya pun berbeda, saya kira itu suatu kendala di sini. Saya bangga terhadap Madrasah ini  selalu  memikirkan  kepentingan  masyarakat  yang  kurang  mampu,  dan untuk  itu  ada  satu  kelas  siswa  kurang  mampu  yang  tidak  di  pungut  biaya SPP-nya.  Tentang  Rencana  pengembangan  Madrasah  dalam  rangka meningkatakan mutu, selalu melibatkan saya, Kami selalu mengadakan rapat dahulu  dengan  wali  murid,  sekarang  MA  kita  ini  akan  dalam  pengurusan akan di jadikan Madrasah Negeri.”
Ada  beberapa  pendekatan  yang  dapat  digunakan  oleh  Kepala Madrasah  Kampar  Timur  dan  tenaga  kependidikan  untuk  menggalang partisipasi masyarakat, sebagaimana berikut.
a. Melibatkan  masyarakat  dalam  berbagai  program  dan  kegiatan  di sekolah  yang  bersifat  sosial  kemasyarakatan,  seperti  bakti  sosial, perpisahan,  peringatan  hari  besar  nasional,  keagamaan,  dan  pentas seni. Pelibatan masyarakat disesuaikan dengan hobi, kemampuan, dan pekerjaan  mereka  dengan program  dan  kegiatan  yang  akan  dilakukan sekolah.
b. Mengidentifikasi  tokoh  masyarakat,  yaitu  orang-orang  yang  mampu mempengaruhi  masyarkat  pada  umumnya.  Tokoh  tersebut  yang pertama kali harus dihubungi, diajak kompromi, konsultasi, dan minta bantuan  untuk  menarik  masyarakat  berpartisipasi  dalam  program  dan kegiatan sekolah.
c. Melibatkan  tokoh  masyarakat  tersebut  dalam  berbagai  program  dan kegiatan sekolah yang sesuai dengan minatnya.

## Menerapkan Manajemen Kesiswaan
Manajemen  kesiswaan  (peserta  didik)  termsuk  salah  satu  subtansi manajemen  pendidikan.  Manajemen  kesiswaan  (peserta  didik)  adalah suatu  pengaturan  terhadap  kesiswaan  (peserta  didik)  di  sekolah,  sejak peserta  didik  masuk  sampai  dengan  peserta  didik  lulus,  bahkan  sudah menjadi  alumni.  Bidang  kajian  manajemen  peserta  didik,  sebenarnya meliputi  pengaturan  aktivitas-aktivitas  kesiswaan  (peserta  didik)  sejak yang  bersangkutan  lulus,  baik  yang  berkenaan  dengan  kesiswaan  secara langsung, maupun yang berkenaan dengan siswa secara tidak langsung.
Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  memiliki  keunikan  tentang pelayanan siswa, yaitu untuk kedisiplinan dibuat kartu kendali, yang mana kartu  tersebut  untuk  mendokumentasikan  semua  kegiatan  siswa  yang berlangsung, mulai dari masuk sampai jam pelajaran selesai. Kartu kendali juga  membantu  guru  BP  dalam  mengontrol  siswa.  Siswa  akan  meminta kartu  kendalinya,  apabila  melakukan  sebuah  pelanggaran,  peserta  didik juga  akan  mengisi  kartu  kendali  apabila  melakukan  kegiatan-kegiatan positif,  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Tujuan  pendidikan  tidak  hanya untuk  mengembangkan  pengetahuan  anak,  tetapi  juga  sikap  kepribadian, serta aspek social, emosional, di samping keterampilan-keterampilan  lain. Sekolah  tidak  hanya  bertanggung  jawab  memberikan  berbagai  ilmu pengetahuan,  tetapi  memberikan  bimbingan  dan  bantuan  terhadap  anak- anak  yang  bermasalah,  baik  dalam  belajar,  emosional,  maupun  sosial, sehingga  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan potensi masing-masing.
Untuk  kepentingan  tersebut  diperlukan  data  yang  lengkap  tentang peserta  didik.  Untuk  itu  di  sekolah  perlu  dilakukan  pencatatan  dan
ketatalaksanaan  kesiswaan,  dalam  bentuk  buku  induk,  buku  laporan kedaan siswa, buku rapor, daftar kenaikan  kelas, buku mutasi  dan  hal-hal yang  behubungan  dengan  kesiswaan.  Di  Madrasah  Kampar  Timur  untuk kegiatan  Milad  Madrasah  dan  acara  perpisahan  dengan  siswa  yang  akan meninggalkan Madrasah, siswa menampilakan bermacam-macam kegiatan yang positif, yang melibatkan semua warga Madrasah.
Menurut  Wina  Sanjaya, 18 manajemen  pendidikan  memiliki  tujauan, yaitu  untuk  menciptakan  iklim  yang  kondusif  di  lingkungan  kerja  atau pendidikan  yang  mengarahkan  sumber-sumber  pendidikan  tanpa merasakan  kaku  sehingga  tidak  terkesan  di  paksakan  serta  fleksibel  dan setia  dengan  target  yang  telah  ditetapkan.  Peran  manajemen  kesiswaan adalah  tugas-tugas  yang  mencakup  mengelola  kesiswaan,  diantaranya adalah:  (1)  penerimaan  siswa  baru;  (2)  kegiatan  ekstrakurikuler;  (3) disiplin  siswa;  (4)  kesiapan  belajar;  (5)  sistem  pelaporan  perkembangan siswa.
Adapun  prinsip-prinsip  manajemen  peserta  didik  antaralain  adalah penyelengaraan  harus  mengacu  pada  peraturan  yang  berlaku  pada  saat program dilaksanakan. Manajemen peserta didik harus  mempunyai tujuan yang  sama  atau  mendukung  terhadap  tujuan.  Segala  bentuk  kegiatan haruslah mengemban misi pendidikan dan dalam rangka mendidik peserta didik,  diupayakan  pengaturan  terhadap  bimbingan  peserta  didik, mendorong  dan  memacu  kemandirian  peserta  didik,  fungsional  bagi kehidupan  peserta  didik,  baik  di  sekolah  maupun  masa  depan  mereka. Salah  satu  misi  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  adalah  menerapkan sistem pembelajaran yang mandiri dan berbasis siswa.
Untuk mengetahui manajemen kesiswaan di Madrasah Aliyah Kampar Timur penulis mewawancara Kepala Madrasah, beliau menuturkan:
“Untuk strategi dalam mewujudkan manajemen berbasis siswa yaitu dengan adanya  kartu  kendali  siswa,  ini  berhubungan  langsung  dengan  guru  BP  dan Waka kesiswaan, karena merekalah yang paling tahu persis tentang keadaan siswa,  namun  kartu  kendali  ini  akan  di  tindak  lanjuti  apa  saja  kegiatan  dan tingkah  laku  siswa  akan  tercatat  di  buku  kendali  tersebut.  Tujuan  kita memasukan  misi  manajemen  berabasis  siswa  ini  adalah  membentuk kemandirian  siswa  dalam  melayani  dirinya  sendiri,  contohnya  ada pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  tersebut  akan  minta  buku  kendalinya. Untuk  siswa  pindahan  di  terima  di  Madrasah  ini  adalah  yang  mempunyai Akreditasi yang sama dalam rangka menyaring input yang berkualitas. Untuk kabupaten Kampar sejak sekolah kami mendapatkan akreditasi A, kita hanya menerima  pindahan  dari  SMA  I  Bangkinang,  SMA  2  Bangkinang,  MAN Kuok dan MAN Kampar.”
18 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008).

## Catatan Akhir
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  peneliti  di  lapangan,  serta sesuai dengan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Upaya  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  daya  saing  adalah sebagai  berikut.  (a)  Pembuatan  rencana  kerja  srategis  dalam mengembangkan  Madrasah  untuk  meningktakan  daya  saing.  Upaya Kepala  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur  dalam  meningkatkan  daya saing  dengan  menggunakan  strategi-strategi  jitu,  dalam  rangka menciptakan  pendidikan  yang  bermutu,  terbukti  dalam  membuat rencana  yang  srategis  kepala  Madrasah  sudah  melibatkan  seluruh unsur  pendidikan  di  Madrasah  termasuk  didalamnya  komite.  (b) Pengelolaan  admnistrasi  yang  baik  dan  pemberian  kewenangan  dan tanggung  jawab  kepada  tenaga  pendidik  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku.  (c)  penerapan  disiplin  guru,  tenaga  kependidikan  dan  siswa. Dalam  menerapkan  kedisiplinan  di  Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur Kepala  Sekolah  memberikan  contoh  teladan  yang  baik  bagi  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan  untuk  siswa  di  buatnya  kartu kendali.
2. Upaya  Kepala  Madrasah  dalam  mengontrol  ketuntasan  belajar  siswa adalah dengan langkah-langkah berikut. (a) Membuat kartu tuntas atau kartu bebas. Untuk pengambilan ijazah siswa wajib menyetor hapalan ayat-ayat al-Qur’ān pada juz 30, yang  di  cicil selama siswa barada di Madrasah. (b) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia (guru dan tenaga  kependidikan).  (c)  Kepala  Madrasah  memberikan  kesempatan seluas-luasnya  untuk  melanjutkan  pendidikan,  dan  ini  terbukti  sudah ada  nya  guru  yang  S2,  dan  sedang  menempuh  pendidikan  S2.  (d) Akreditasi  Madrasah.  Akreditasi  madrasah  ini  A,  untuk  mendapatkan akreditasi  kepala sekolah beserta stakeholder yang ada saling bekerja sama demi memenuhi standar mutu.
3. Srategi  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  daya  Saing  adalah dengan melakukan tiga hal sebagai berikut. (a) meningkatkan motivasi kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  (b)  Menjalin  hubungan  baik dengan  masyarakat tempatan,  melibatkan  masyarakat tempatan dalam kegiatan  Madarasah.  (c)  Menerapkan  manajemen  berbasis  siswa. Untuk tata tertib siswa di buat kartu kendali,  dan untuk  ketuntasan di buat  kartu  bebas  atau  kartu  tuntas  ini  bertujuan  untuk  melatih kejujuran,  kedisiplinan,  dan  kemandirian  siswa.  Ektrakurikuler  siswa wajib  memilih  salah  satu  atau  lebih  dari  ekstrakurikuler  yang  ada. Untuk  memperingati  Milad  Madrasah  dan  acara  besar  lainya  di Madrasah siswa tampil dengan berbagi macam kreativitas.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, 2002. E  Mulyasa. Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2003. Engkoswara  dan  Aan  Komariah. Administrasi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2010. Gaspersz,  Vincent. Total  Quality  Management. Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama, 2003. Gulo, W. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo, 2005. Mulyasa,  E. Pedoman  Manajemen  Berbasis  Madrasah. Jakarta:
Departemen  Agama  RI,  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama Islam, 2005.
Mulyasana,  Dedy. Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing. Bandung: Rosdakarya, 2011. Muslich,  Masnur. Pendidikan  Karakter  Menjaab  Tantangan  Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara, 2011. Sagala,  Syaiful. Manajemen  Strategik  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2010. Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008.
Satori,  Djaman  dan  Aan  Komariah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Alphabeta, 2010. Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010. Zainuddin. Reformasi  Pendidikan  Kritik  Kurikulum  dan  Manajemen Berbasis Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.