## PENGARUH MOTIVASI DAN PERSEPSI PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA PGSDUNIVERSITAS QUALITY BERASTAGI
Novi Tari Simbolon Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Quality Berastagi e-mail : novitarisimbolon1992@gmail.com

## ABSTRACT
This study is the result of measuring students' motivation, perception and achievement in  learning  mathematics  using  a  quantitative  approach  with  multiple  regression techniques. The sample in this study were all 32 students of class 11A22, 32 students at Quality Berastagi University, PGSD study program. Data on the level of students' motivation  and  perceptions  were  obtained  through  a  questionnaire,  while  data  on mathematics  learning  achievement  was  obtained  from  the  results  of the  mathematics test  on  the  subject  of  cubes  and  blocks.  From  the  research  results  obtained information  that  the  learning  motivation  of  37.5%  of  students  included  in  the  low category.  Students'  perception  of  mathematics  is  34.4%  of  students  in  the  medium category. While the average student achievement shows a pretty good achievement, as many  as  37.5%  of  students.  The  influence  of  students'  motivation  and  perceptions  of mathematics  on  student  achievement  in  mathematics  is  indicated  by  a  coefficient  of determination  of  0.76.  This  shows  that  the  percentage  of  the  contribution  of  the influence  of  students'  motivation  and  perception  on  mathematics  to  mathematics learning  achievement  is  76%.  So  the  motivation  and  perception  of  students  together have a significant effect on the mathematics learning achievement of 11A22 students at Quality Berastagi University, PGSD study program.
Keywords :  learning  achievement,  motivation,  perception  of  mathematics,  PGSD students

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  hasil  pengukuran  motivasi,  persepsi  dan  prestasi  belajar matematika  mahasiswa  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik regresi ganda. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 11A22 sejumlah 32 mahasiswa di Universitas Quality Berastagi prodi PGSD. Data tingkat motivasi dan persepsi  siswa  diperoleh  melalui  angket,  sedangkan  data  prestasi  belajar  matematika diperoleh  dari  hasil  tes  matematika  pokok  bahasan  kubus  dan  balok.  Dari  hasil penelitian  diperoleh informasi  bahwa  motivasi  belajar  sebesar  37,5%  siswa  termasuk dalam  kategori  rendah.  Persepsi  siswa  pada  matematika  sebesar  34,4%  siswa  masuk dalam  kategori  sedang.  Sedangkan  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  menunjukkan prestasi yang cukup baik yaitu sebanyak 37,5% siswa. Pengaruh motivasi dan persepsi mahasiswa  pada  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  mahasiswa
ditunjukkan  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,76.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa persentase  sumbangan  pengaruh  motivasi  dan  persepsi  siswa  pada  matematika terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  76%.  Jadi  motivasi  dan  persepsi mahasiswa  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar matematika mahasiswa 11A22 di Universitas Quality Berastagi prodi PGSD.
Kata Kunci : Prestasi belajar, Motivasi, Persepsi pada matematika ,Mahasiswa  prodi PGSD

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  realitas kehidupan  sehari-hari,  namun  sementara ini menjadi sumber stres yang tidak bisa dipungkiri.  Bagi  sebagian  besar  siswa, matematika  merupakan  pelajaran  yang sulit dan menyebalkan, bahkan matematika  menjadi  penghambat  bagi studi  mereka.  Perasaan  sulit  tersebut terjadi  antara  lain  karena  siswa  kurang memotivasi  diri  untuk  mencoba  dan pengalaman  yang  telah  diperolehnya dalam pembelajaran
matematika memiliki kesan yang kurang baik.
Prestasi  matematika  di  kalangan mahasiswa telah menjadi perhatian lama di  dunia  pendidikan.  Solusi  yang mungkin untuk masalah prestasi matematika ini adalah motivasi mahasiswa.  Sebuah  survei  diberikan kepada  65  siswa  matematika  di  sekolah menengah Midwestern untuk menentukan keyakinan dan sikap mereka terkait  dengan  motivasi  dan  prestasi matematika. Korelasi positif yang signifikan  ditemukan  antara  motivasi internal  dan  nilai  matematika  yang dilaporkan  sendiri,  nilai  dan  kesenangan yang  dilaporkan  sendiri,  nilai  dan kepercayaan diri yang dilaporkan sendiri, dan nilai yang dilaporkan sendiri dan keterlibatan orang tua. Uji-t independen  antara  siswa  berprestasi tinggi dan rendah menemukan perbedaan
yang signifikan dalam keyakinan mengenai  motivasi  intrinsik,  motivasi ekstrinsik,  nilai matematika,  kenikmatan matematika,  kepercayaan  matematika, keterlibatan  orang  tua,  dan  motivasi intrinsik orang tua. Tidak ada perbedaan gender  yang  signifikan  secara  statistik dalam  prestasi  atau  sikap  terhadap matematika.
Solusi  yang  mungkin  untuk masalah  prestasi  matematika  ini  adalah motivasi siswa. Berbagai penelitian telah menetapkan  hubungan  langsung  antara motivasi  dan  prestasi  akademik  secara umum,  tetapi  ada  kesenjangan  dalam penelitian untuk siswa tingkat menengah. Selain itu, Dembo dan Eaton (2000) menetapkan nilai tingkat menengah  sebagai  titik  kritis  dalam lintasan menuju pembelajaran
matematika  dan  keyakinan  tentang kemampuan. Setelah lintasan ditetapkan, itu  tidak  mungkin  diubah,  membuat tingkat  menengah  menjadi  titik  fokus penting dalam penelitian tentang pencapaian  dan  motivasi  matematika. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian survei  untuk  menyelidiki  kemungkinan faktor, perbedaan, dan hubungan mengenai motivasi siswa tingkat menengah  dan  prestasi  matematika mereka.
Penelitian  ini  merupakan  hasil pengukuran  motivasi,  persepsi  dan
prestasi  belajar  matematika  Mahasiswa yang menggunakan
pendekatan kuantitatif  dengan  teknik  regresi  ganda. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  11A22  sejumlah  32 siswa  di  Univeristas  Quality  berasgi prodi  PGSD  Data  tingkat  motivasi  dan persepsi siswa diperoleh melalui angket, sedangkan data prestasi belajar matematika  diperoleh  dari  hasil  tes matematika  pokok  bahasan  kubus  dan balok.
Berdasarkan  fenomena  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  diperlukan  suatu  metode,
strategi,media, ataupun
model pembelajaran yang dapat melatih kemampuan mahasiswa dalam meningkatkan ptrestasi belajar,
melibatkan  aktivitas  mahasiswa  secara optimal,  dan  membuat  pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna dan menyenangkan.  Dosen  dituntut  dapat memilih media pembelajaran yang dapat memacu  semangat  setiap  mahasiswa untuk  secara  aktif  ikut  terlibat  dalam pengalaman belajarnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh    Motivasi  dan Persepsi  mahasiswa    Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Mahasiswa  di  prodi PGSD  Universitas  Quality  Berastagi. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Kuantitatif  Deskriptif.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi PGSD  dan  objek  penelitian  ini  adalah pengaruh
Motivasi dan Persepsi mahasiswa    Terhadap  Prestasi    Belajar
Matematika  Mahasiswa.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian adalah tes.

## METODE
Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif deskripstif,  menurut  Mulyadi  (2011) disebut  yaitu  metode  yang  menggunakan pendekatan kuantitatif sebagai pendekatan utama  dalam  penelitiannya.  Melakukan verifikasi hasil temuan dalam penelitiannya dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis  penelitian  yang  digunakan penulis adalah kuantitatif  deskripstif ,
sedang  kan  subyek  penelitian  terdiri dari  32  orang    mahasiswi  PGSD  kelas 11A22  . Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian expost facto ,  yaitu penyelidikan secara empiris yang statistik. Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel populasi yaitu mengambil seluruh subyek dalam populasi yaitu  seluruh  mahasiswa  PGSD  kelas 11A22  berjumlah 32 siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas 11A22  Prodi  PGSD    Universitas  Quality Berastagi.  Pengumpulan  data  dilakuka dengan metode tes dan angket. Metode tes digunakan  untuk  memperoleh  prestasi belajar  mahasiswa  dalam  ranah  kognitif, angket  digunakan  untuk  mengetahui tingkat  motivasi  dan  persepsi  mahasiswa. Data prestasi belajar matematika dipaparkan  melalui  analisis  deskriptif, sedangkan  data  tingkat  motivasi  dan persepsi  dianalisis  Menggunakan  rubrik skala likert dengan kategori Sangat Setuju (SS),  Setuju  (S),  Ragu-ragu  (R),  Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS)  .    Dengan  ketentuan  skor  untuk pernyataan positif SS= 5, S= 4, R= 3, TS= 2,  dan  STS=  1,  untuk  pernyataan  negatif SS=  1,  S=  2,  R=  3,  TS=  4,  dan  STS=  5. (LIUa and LIN, 2010). Untuk mengetahui
korelasi  antara  motivasi  dan  persepsi dengan prestasi belajar dianalisis menggunakan  SPSS  17,  selain  itu, koefisien  determinasi  juga  diperlukan untuk menjelaskan seberapa besar kontribusi pengaruh motivasi dan persepsi terhadap pretasi belajar mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti sudah melaksanakan penelitian  dan  menganalisis  Pengaruh Motivasi  dan  Persepsi  pada  Matematika Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika
Mahasiswa  PGSD  Universitas  Quality
Berastagi. Data prestasi belajar matematika  dipaparkan  melalui  analisis deskriptif, sedangkan data tingkat motivasi dan persepsi dianalisis menggunakan  rubrik  skala  likert  dengan kategori  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S), Ragu-ragu  (R),  Tidak  Setuju  (TS),  dan Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Dengan ketentuan  skor  untuk  pernyataan  positif SS=  5,  S=  4,  R=  3,  TS=  2,  dan  STS=  1, untuk pernyataan negatif SS= 1, S= 2, R= 3, TS= 4, dan STS= 5. Untuk mengetahui korelasi  antara  motivasi  dan  persepsi dengan prestasi belajar dianalisis menggunakan Excel. Motivasi  merupakan  energi  yang
mendorong  dan  menggerakkan  seseorang dalam melakukan aktivitas untuk mencapai  tujuan  yang  ditentukan  sejak awal.  Dalam  motivasi  bersumber  dari dalam  dan  luar  diri  seseorang,  namun motivasi  dari  dalam  diri  atau  motivasi intrinsik  merupakan  motivasi  yang  lebih bertahan lama daripada motivasi ekstrinsik motivasi dari luar diri seseorang.  Untuk  mengetahui  tingkat motivasi  siswa  dlihat  melalui  angket mahasiswa dengan indikator dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik yang
dikembangkan.  Berikut  perolehan  tingkat motivasi mahasiswa kelas 11A22 Prodi PGSD.
Tabel 1. Penghitungan Rata-rata Persentase Motivasi Belajar Mahasiswa
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa motivasi mahasiswa kelas 11A22 rata-rata berada  pada  interval  107-116  dengan kategori rendah dengan jumlah persentase sebesar  37,5%  mahasiswa.  Pengalaman belajar  mahasiswa  akan  memberikan anggapan  pribadi  terhadap  suatu  objek. Penangkapan  memori  melalui  sensori indera  mahasiswa  mampu  menafsirkan suatu objek tersebut yang akan berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajar selanjutnya. Persepsi mahasiswa
pada matematika  di  kelas  11A22  prodi  PGSD Universitas Quality Berastagi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Penghitungan Rata-rata Persentase Persepsi Mahasiswa
Interval Skor Interprestasi Frekuensi Persentasi 97-106 Sangat rendah 8 25 % 107– 116 Rendah 12 37,5% 117- 126 Sedang 8 25% 127- 136 Tinggi 3 9,4% 137- 146 Sangat Tinggi 1 3.1% Jumlah 32 100% Interval Skor Interpresta si Frekuensi  Persentasi 87-97 Sangat rendah 3 9,4% 98-108 Rendah 10 31,3% 109-119 Sedang 11 34,4% 120-130 Tinggi 5 15,6% 131-141 Sangat Tinggi 3 9,3% Jumlah 32 100%
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa persepsi mahasiswa kelas  11A22 rata-rata berada  pada  interval  109-119  dengan kategori sedang dengan jumlah persentase sebesar 34,4% Mahasiswa.
Prestasi belajar matematika mahasiswa diperoleh dari tes uraian pokok bahasan kubus dan balok untuk mendapatkan nilai prestasi kognitif
mahasiswa  kelas  prodi  PGSD  Universitas Quality Berastagi .
Tabel 3. Penghitungan Rata-rata Persentase Prestasi Belajar Matematika
Dari  tabel  di  atas  menggambarkan bahwa  prestasi  belajar  matematika  siswa di kelas 11A22 pada pokok bahasan kubus dan balok adalah sebagian besar Mahasiswa  memiliki  prestasi  belajar matematika  yang  baik  berada  pada interval 68-80 sejumlah 37,5%
mahasiswa.
Gambar 1. Persentase tingkat motivasi siswa kelas 11A22
Di  atas  terlihat  bahwa  motivasi siswa  kelas  11A22  tidak  banyak  yang berada  pada  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi. Sebagian besar mahasiswa memiliki  motivasi  yang  masuk  dalam kategori  rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan kondisi  di  tempat  karena  terlihat  masih banyak mahasiswa yang
tidak mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar matematika.

## Gambar 2. Persentase persepsi mahasiswa kelas 11A22
Dari  gambar  2.  Terlihat  bahwa sebagian  besar  Mahasiswa  memiliki
25% 38% 25% 9%  3% Presentase Rata - rata Motivasi Siswa Kelas 11A22 Sangat rendah
Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi 9% 31% 35% 16% 9% Persentase Rata - rata Persepsi Siswa Kelas 11A22
Sangat Rendah Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Interval
Skor Interprestasi Frekuensi Persentasi 30-42 Kurang Sekali 2 6,3% 43-55 Kurang 9 28,1% 56-67 Cukup 6 18,7% 68-80 Baik 12 37,5% 81-92 Baik Sekali 3 9,4% Jumlah 32 100%
tingkat  persepsi  pada  matematika  berada pada kategori cukup sampai tinggi. Hal ini artinya  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa kelas  11A22  memiliki  persepsi  positif pada matematika.

## Gambar 3. Persentase prestasi belajar matematika mahasiswa
Dari  gambar  3  di  atas  diperoleh sebagian besar mahasiswa memiliki prestasi  belajar  matematika  yang  cukup baik,  hal  ini  tentu  dipengaruhi  oleh motivasi  dan  persepsi  mahasiswa  dimana melalui taraf signifikasi 5% atau α = 0,05 diperoleh  nilai  korelasi  antara  motivasi dan  persepsi  terhadap  prestasi  belajar matematika kuat, yaitu sebesar 0,76. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik maka  siswa  yang  memiliki  motivasi rendah  dan  persepsi  yang  negatif  maka harus  lebih  banyak  diberikan  stimulus motivasi  dari  luar  sehingga  mahasiswa akan  senang  dan  tertarik  mempelajari matematika,  selain  itu  berikanlah  fasilitas pembelajaran yang mampu menarik perhatian  mahasiswa  serta  melibatkan secara  aktif  mahasiswa  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga mahasiswa mendapatkan  kesan  yang  baik  pada pembelajaran  matematika.  Hal  tersebut
akan  mampu  meninghkatkan  pretasi belajar matematika mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tingkat  motivasi  dan  persepsi  mahasiswa mempengaruhi prestasi belajar
matematika  mahasiswa.  Namun  untuk motivasi  mahasiswa  selain  motivasi  yang sudah  ada  dalam  diri  mahasiswa,  juga motivasi  ditingkatkan  dengan  diberikan atau  didatangkan  motivasi  dari  luar  diri mahasiswa  sehingga  mahasiswa  akan bertambah  tinggi  tingkat  motivasiya. Sebagai  saran  dari  pelaksanaan  penelitian ini  adalah  mahasiswa  diberikan  stimulus yang mampu mendorong semangat mahasiswa  dalam  belajar,  baik  berupa video  motivasi,  kegiatan  pembelajaran yang menyenangkan, sehingga mahasiswa akan  menganggap  bahwa  matematika merupakan  pelajaran  yang  penting  dan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Irvan,  2010.  Pengaruh  Motivasi  Belajar dan  Metode  Pembelajaran  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VIII  SMP  Taman  Siswa  Sawit Seberang.  Jurnal EUREKA ,  Vol.  2 No: 1 Juli 2010
Irvan,  2011.  Hubungan  Kepercayaan  Diri dan Persepsi Siswa Terhadap Prestasi Belajar  Matematika  di  SMP  Se- Kecamatan  Sawit  Seberang.  Jurnal EUREKA , Vol.1 No: 1 Juli 2011. Nur’asyah. 2005. Hubungan Kepercayaan Diri  dan  Persepsi  Siswa  Terhadap Matematika  dengan  Hasil  Belajar Matematika  di  SMP  Kota  Medan . Program  Studi Teknologi  Pendidikan Program  Pascasarjana Universitas Negeri Medan. Tidak Diterbitkan.
6% 28% 19% 38% 9%
Presentasi Rata -rata Prestasi Belajar Matematika Mahasiswa Kelas 11A22 Kurang Sekali Kurang Cukup Baik Baik Sekali
Mulyadi,  Mohammad.  2011.  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Serta Pemikiran Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi  dan  Media  Vol.  15  No. 1.  LIUa,  Eric  Zhi  Feng  and  LIN,
Chun  Hung.  2010. The  Survey  Study Of  Mathematics  Motivated Strategies For Learning Questionnaire (MMSLQ) For Grade 10–12 Taiwanese  Students. TOJET:  The Turkish Online Journal of Educational  Technology  –  April 2010, volume 9’ Rakhmat,  Jalaludin.  2011. Psikologi Komunikasi .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya
Sabandar,  Z.,  “Thingking  Classroom” dalam  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah,  makalah  disampaikan  pada Seminar Internasional tentang
Pendidikan di  Universitas  Negeri Curup 21 februari 2011.
Sardiman,  AM.  2006. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
PT.Raja Grafindo Persada
Slameto.  2010.  Belajar  Dan  Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  :  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wijayanto,  Bambang  Tri.  2008.  Pengaruh Penggunaan Pendekatan Flow Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau  dari  Persepsi  Siswa  Pada
SMA  Negeri  Kabupaten  Sukoharjo. Thesis  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Program  Pasca  Sarjana Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. Tidak diterbitkan.