## Pengaruh Sumber Pembiayaan Pendidikan terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 7 Manado
Shelty Deity M Sumual * , , Sjeddie Rianne Watung  , Febryani M L Rattu  , dan Allen A Ch Manongko Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Manado, 95618, Minahasa, Provinsi Sulawesi Utara, Indonesia
* Korespondensi: sheltysumual@unima.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Info Publikasi: Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Sumual, S. D. M., Watung, S. R., Ratu, F. M. L., & Manongko, A. A. C. (2021). The Effect of Education Funding Sources on Increasing Student Learning Outcomes at Manado 7 State High School. Society, 9(2), 586-596.
DOI: 10.33019/society.v9i2.267
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka.
Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 17 November, 2020; Diterima: 22 Februari, 2021;
Dipublikasi: 31 Desember, 2021;
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sumber  dana pendidikan  dan  besarnya  pengaruh  sumber  dana  pendidikan tersebut terhadap hasil belajar siswa. Manfaat yang diharapkan dari  penelitian  ini  antara  lain  manfaat  praktis,  yang  dapat menjadi referensi bagi pembaca dan menjadi sarana penelitian ini  untuk  menggali  teori-teori  pendidikan  ekonomi,  dan manfaat  teoritis  sebagai  masukan  bagi  Dinas  Pendidikan. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik korelasional,  dimana  data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan rumus  korelasi.  Populasi  adalah  seluruh  siswa  penerima beasiswa  BKM  (Bantuan  Keluarga  Miskin),  dan  sampel diambil  dari  seluruh  populasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  rata-rata  potensi  siswa  cukup  memuaskan,  dan  dana pendidikan  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Selain  faktor  dana  pendidikan,  prestasi  belajar  juga ditentukan oleh faktor lain, seperti ketekunan siswa.
Kata Kunci: Hasil Pembelajaran; Ketekunan Siswa; Prestasi Siswa;  SMA  Negeri  7  Manado;  Sumber Pembiayaan Pendidikan

## Society, 9 (2), 612-622, 2021
P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id

## 1. Pendahuluan
Pembangunan dan pembangunan pendidikan saat ini yang masih dipacu oleh pemerintah dan masyarakat, bertujuan untuk mempersiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal dalam  proses  pembangunan  nasional.  Koordinasi  dan  harmonisasi  sumber  daya  sekolah dilakukan secara otomatis (mandiri) melalui beberapa input manajemen untuk mencapai tujuan sekolah dalam kerangka pendidikan nasional dengan melibatkan semua kelompok kepentingan yang terkait langsung dengan sekolah dalam proses pengambilan keputusan. Upaya ini terus dilakukan  untuk  menciptakan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  unggul  dan  profesional sebagai anggota masyarakat. Selain itu, mereka diharapkan memiliki jiwa kepemimpinan yang tanggap  terhadap  kebutuhan  pembangunan,  memiliki  kompetensi  yang  kompeten  di  bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, mengabdi dengan ikhlas, dan memiliki rasa tanggung jawab terhadap masa depan Indonesia ( Slamet, 2000 ).
Pembangunan di bidang pendidikan memiliki bagian penting dari strategi untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Pembangunan pendidikan harus melibatkan semua sumber daya yang ada  untuk  memaksimalkan output agar  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan mendalam bagi para pemangku kepentingan ( Novitasari et al., 2020 ).
Dalam  melaksanakan  peran  dalam  pembangunan  bangsa  dan  negara,  lulusan  sekolah menengah  atas  yang  memperoleh  pendidikan  dan  pelatihan  di  berbagai  bidang  dapat menerapkan ilmunya pada pekerjaan yang membutuhkannya ( Mulyasa, 2002 ). Kenyataan yang ada  saat  ini  banyak  siswa  khususnya  di  SMA  Negeri  7  Manado  yang  memiliki  kemampuan akademik  yang  baik  namun  mengalami  kesulitan  dalam  membiayai  studinya  di  sekolah. Mereka  berasal  dari  latar  belakang  ekonomi  yang  lemah,  menyebabkan  minat  belajar  siswa terganggu atau motivasi diri tidak lagi muncul.
Siswa  yang  menempuh  studi  di  SMA  Negeri  7  Manado  mengalami  kesulitan  dalam memenuhi  kebutuhan  belajarnya  dalam  hal  biaya  modul,  fasilitas  belajar,  biaya  transportasi, dan lain-lain.
Pemerintah telah mengambil kebijakan dengan memberikan tunjangan belajar dan berbagai jenis  beasiswa  dengan melihat permasalahan di atas. Salah satunya adalah beasiswa Bantuan Keluarga  Miskin  (Bantuan  Keluarga  Miskin)  ke  sekolah.  Dengan  sendirinya,  siswa  mendapat kesempatan untuk memanfaatkan tunjangan belajar yang diberikan oleh pemerintah.
Beasiswa adalah bantuan kesejahteraan sosial yang diberikan oleh pemerintah atau swasta kepada  siswa  untuk  membiayai  kebutuhan  studinya.  Pemberian  beasiswa  ini  dimaksudkan untuk merangsang dan mendorong peningkatan hasil belajar mereka seperti yang diharapkan oleh  masing-masing  sekolah  karena  siswa  sebagai  masyarakat  sekolah  sangat  diharapkan untuk memberikan kontribusi bagi bangsa dan negara.
Beasiswa Bantuan Keluarga Miskin (BKM) yang disalurkan melalui kerjasama SMA Negeri 7  Manado  dengan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  dapat  membantu  68  penerima beasiswa BKM dengan total dana beasiswa Rp390.000/6 bulan (enam puluh lima ribu rupiah). per  bulan).  Beasiswa  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  yang  memiliki  masalah  atau kendala dalam pembiayaan studinya di SMA Negeri 7 Manado.
Penerima  beasiswa  BKM  diharapkan  dapat  mengalokasikan  dana  yang  diperoleh  untuk kebutuhan pendidikannya, misalnya untuk membeli modul pembelajaran, tanpa terlalu banyak membuang waktu untuk kegiatan yang tidak mendukung peningkatan prestasi. Hal ini secara tidak  langsung  dapat  mengurangi  beban  orang  tua  dalam  membiayai  segala  kebutuhan pendidikan  selama  di  sekolah.  Dengan  cara  ini,  apa  yang  diharapkan  dapat  terwujud,  yaitu prestasi yang baik.
Pra-survey siswa penerima beasiswa BKM di SMA Negeri 7 Manado menemukan beberapa permasalahan, antara lain masalah pemanfaatan dan kurangnya manajemen dalam mengelola dana  beasiswa.  Sesuai  ketentuan  yang  berlaku,  beasiswa  diprioritaskan  bagi  siswa  yang berprestasi  baik  dan  berasal  dari  ekonomi  lemah/berpenghasilan  rendah  (berdasarkan  surat keterangan  dari  Lurah/Kepala  Desa  setempat  bahwa  yang  bersangkutan  kurang  mampu). Namun dari survei, dari 168 mahasiswa penerima beasiswa BKM, hanya 75% yang berprestasi. Oleh karena itu, mahasiswa penerima beasiswa ini diharapkan dapat mengalokasikan beasiswa sesuai dengan yang diharapkan.
Berkaitan  dengan  fakta  di  atas,  penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  pengaruh  dana pendidikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  7  Manado,  dengan  judul  “Pengaruh Sumber  Pembiayaan  Pendidikan  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  7 Manado”. Adapun identifikasi masalah yaitu penggunaan BKM yang tidak jelas, sumber dana pendidikan  yang  tidak  teratur  dan  tidak  memenuhi  kebutuhan  siswa,  dan  hasil  belajar  yang belum maksimal.
Masalah  yang  dibahas  dan  menjadi  fokus  penelitian  ini  adalah  sumber  dana  pendidikan untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa SMA Negeri 7 Manado. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh dana pendidikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa SMAN 7 Manado.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperkaya  pengetahuan  dan  pengembangan  keilmuan pada  tataran  teoritis,  khususnya  dalam  kajian  ilmiah  hubungannya  dengan  sumber pembiayaan pendidikan di SMA Negeri 7 Manado.

## 2. Studi Pustaka
Secara  konseptual,  pembiayaan  pendidikan  mencakup  efisiensi  yang  biasa  disebut cost- effectiveness (keefektifan biaya), dan efisiensi eksternal atau cost benefit (manfaat biaya). Manfaat pembiayaan  pendidikan  yang  dimaksud  adalah  untuk  membangun  sikap,  keterampilan,  dan kemampuan pada diri peserta didik. Ada dua hal pokok yang terkandung dalam perhitungan investasi pendidikan, yaitu:
1) Investasi  harus  mampu  menciptakan  kemampuan  dengan  nilai  ekonomi  di  luar  nilai intrinsiknya, dan
2) Nilai guna dari kemampuannya. Selain itu, menurut Fattah (2006) , komponen pembiayaan pendidikan meliputi:
a) Peningkatan hasil belajar siswa,
b) Pemeliharaan dan penggantian prasarana pendidikan,
c) Penyediaan perangkat pembelajaran,
d) Perawatan,
e) Fasilitas kelas,
f) Manajemen sekolah,
g) Lambatnya perkembangan pendidikan,
h) Tuntutan masyarakat terhadap perbaikan sistem pendidikan nasional,
i) Kebijakan pemerintah untuk mengakomodasi semua anak usia 7 sampai 12 tahun pada tingkat pendidikan dasar serta wajib belajar sembilan tahun,
j) Peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan lain-lain.
Dalam  ilmu  ekonomi,  biaya  mengacu  pada  pengorbanan  berupa  uang  yang  wajar dikeluarkan,  mengikuti  setiap  proses  produksi,  dan  sulit  untuk  dihindari.  Dana  dana
pendidikan  yang  diberikan  harus  digunakan  secara  hemat  untuk  kelancaran  proses  belajar mengajar. Jika tidak, pengeluaran yang dimaksud bisa disebut pemborosan.
Jika  dilihat  dari  perspektif  SDM  sebagai  unsur  modal  ( Human  Capital ),  pembiayaan pendidikan  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  keberhasilan  seseorang,  baik  secara ekonomi  maupun  sosial.  Nilai  pendidikan  merupakan  aset  moral,  dimana  keterampilan  dan pengetahuan yang diperoleh dari proses pendidikan merupakan investasi dan membutuhkan partisipasi masyarakat ( Koster, 2000 ).
Pembiayaan  pendidikan  merupakan  upaya  penghimpunan  dana  untuk  kegiatan operasional  dan  pengembangan  dunia  pendidikan  ( Republik  Indonesia,  2003 ).  Untuk  itu maksud  dan  tujuan  pemberian  beasiswa  adalah  untuk  meningkatkan  dan  pemerataan kesempatan  belajar  bagi  siswa  berprestasi  baik  yang  memiliki  kemampuan  finansial  terbatas maupun  tidak.  Selain  itu,  pembiayaan  pendidikan  dimaksudkan  untuk  mendorong  dan memantapkan  semangat  belajar  siswa  berprestasi  agar  melanjutkan  proses  pembelajaran sampai  selesai.  Dengan  ini,  diharapkan  mereka  akan  terpicu  dan  termotivasi  untuk  meraih prestasi  setinggi-tingginya.  Terakhir,  pembiayaan  pendidikan  juga  dimaksudkan  untuk memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  berprestasi  dalam  penalaran,  kesejahteraan, minat,  dan  bakat.  Dalam  konteks  ini,  menuntut  peran  aktif  orang  tua  dan  masyarakat  untuk merasa  memiliki  sekolah  dan  juga  bertanggung  jawab  atas  keberhasilan  siswa  dalam  belajar ( Mulyasa, 2002 ).
Hasil  belajar  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  keberhasilan  belajar  yang diperoleh siswa. Seorang siswa dapat berhasil jika ia memiliki nilai yang cukup tinggi. Banyak faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran.  Setiap  faktor  mempunyai  pengaruh yang sangat bergantung pada interaksinya dengan faktor lainnya. Salah satu kompetensi guru adalah menilai prestasi siswa untuk tujuan pengajaran.
Hasil  belajar  dihasilkan  dari  penerapan  perluasan  berbagai  macam  potensi  keterampilan atau  kapasitas  seseorang.  Perilaku  seorang  manusia,  baik  berupa  keterampilan  motorik, penguasaan  pengetahuan,  maupun  keterampilan  berpikir,  dapat  digunakan  untuk  menilai penguasaan hasil belajarnya. Dalam lingkungan sekolah,  hasil belajar siswa dapat dinilai dari sejauh mana mereka menguasai mata pelajaran yang mereka ambil. Alat yang digunakan untuk menilai hasil belajar siswa disebut tes hasil belajar yang sering disiapkan guru sebagai bentuk penilaian untuk setiap mata pelajaran di setiap semester ( Sukmadinata, 2011 ).
Proses dan hasil belajar siswa tidak hanya bergantung pada sekolah, struktur, pola, dan isi kurikulumnya. Sebaliknya, itu sangat tergantung pada kompetensi guru sebagai instruktur dan pembimbing mereka. Guru yang berkompeten memiliki kemampuan lebih dalam menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  efektif.  Mereka  juga  lebih  mampu  mengatur  kelas mereka untuk mengoptimalkan proses belajar siswa ( Mulyono, 2003 ).
Hasil  belajar  juga  merupakan  berbagai  kemampuan  yang  ada  pada  diri  siswa  setelah memperoleh  pengalaman  dalam  belajar.  Ada  dua  macam  pendekatan  yang  dapat  diterapkan dalam pelaksanaan belajar mengajar di sekolah, yaitu:
1) Pendekatan  pembelajaran  yang  mengutamakan  hasil  belajar  dari  pengajaran  yang berangkat dari teori psikologi kekuasaan, psikologi Herbert dan behaviorisme, dan
2) Pendekatan yang mengutamakan hasil belajar dan menonjolkan proses pembelajaran.
Hasil belajar tidak hanya berupa keterampilan pengetahuan tetapi juga keterampilan dan kemampuan  melihat,  mengkaji  dan  memecahkan  masalah,  merencanakan,  dan mengorganisasikan suatu pembagian kerja. Akibatnya, kegiatan, dan produk yang diciptakan dari kegiatan pembelajaran dapat dinilai.
Beberapa  determinan  internal  dan  eksternal  perlu  mendapat  perhatian  lebih  untuk mendorong kegiatan belajar mengajar guna mendukung terciptanya kondisi yang melahirkan hasil belajar yang optimal. Faktor internal meliputi kesehatan, kecerdasan dan bakat, motivasi dan  minat,  serta  metode  pembelajaran.  Faktor  eksternal  terdiri  dari  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat ( Slameto, 2003 ).
Kesehatan  jasmani  dan  rohani  memiliki  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap kemampuan  belajar.  Kondisi  fisik  seseorang  yang  selalu  tidak  sehat  dapat  menyebabkan dirinya tidak semangat belajar. Demikian pula, misalkan kesehatan rohani seseorang tidak baik, seperti mengalami gangguan jiwa, merasa kecewa atau mengalami konflik dengan seseorang. Dalam  hal  ini  cukup  menimbulkan  gangguan  dalam  proses  pembelajaran  atau  dapat mengurangi semangat belajar siswa. Oleh karena itu, sangat penting untuk menjaga kesehatan setiap  individu,  baik  kesehatan  fisik  maupun  mental,  menjaga  kekuatan  tubuh,  kesegaran pikiran, dan semangat belajar.
Selain itu, seseorang dengan kecerdasan yang baik (IQ tinggi) pada umumnya akan lebih mudah  belajar  dengan  hasil  yang  juga  cenderung  baik.  Begitu  pula  sebaliknya,  seseorang dengan kecerdasan rendah akan cenderung sulit mencerna pelajaran dan lambat berpikir. Hal ini  menyebabkan  hasil  belajar  mereka  menjadi  tidak  memuaskan.  Bakat  juga  memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan belajar. Misalnya, seseorang dengan bakat tertentu untuk olahraga akan lebih mudah, lebih pintar, dan lebih cepat di bidang itu daripada mereka yang  tidak  memiliki  bakat.  Jadi,  seseorang  dengan  kecerdasan  dan  bakat  yang  tinggi  dalam bidang  yang  dipelajarinya,  proses  belajarnya  tidak  akan  menemukan  hambatan  yang  berarti dan  dengan  mudah  menemukan  kesuksesan  jika  dibandingkan  dengan  mereka  yang  hanya memiliki bakat tanpa kecerdasan yang tinggi.
Motivasi  dan  minat  juga  merupakan  dua  aspek  psikologis  yang  juga  berpengaruh  besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Minat dapat timbul dari suatu ketertarikan baik dari luar maupun dari dalam diri seseorang. Minat yang cukup tinggi terhadap sesuatu merupakan modal  yang  sangat  berharga  dalam  memperoleh  sesuatu  yang  diminati.  Mengenai  proses belajar, minat dapat muncul karena banyak hal, seperti keinginan untuk mengangkat martabat atau mendapatkan pekerjaan yang baik dan kehidupan yang bahagia. Minat belajar yang tinggi menciptakan  prestasi  yang  baik.  Jika  tidak,  minat  belajar  yang  rendah  menciptakan  prestasi yang rendah.
Motivasi  tidak  sama  dengan  minat.  Merupakan  suatu  kekuatan  yang  menggerakkan  dan mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  Motivasi  yang  berasal  dari  dalam (intrinsik)  adalah  dorongan  yang  berasal  dari  hati,  umumnya  disebabkan  oleh  pemahaman akan  pentingnya  sesuatu.  Motivasi  dari  luar  (ekstrinsik)  adalah  rangsangan  dari  luar  diri seseorang (lingkungan), seperti orang tua, guru, anggota masyarakat, dan teman.
Hal lain yang juga mempengaruhi hasil belajar seseorang adalah cara mereka belajar. Cara belajar  tanpa  mempertimbangkan  faktor  kesehatan,  fisiologis,  teknis,  dan  psikologis,  akan menghasilkan hasil yang tidak begitu menyenangkan.
Keluarga  merupakan  faktor  eksternal  pertama  yang  memegang  peranan  sangat  penting dalam keberhasilan belajar anak. Latar belakang pendidikan, pendapatan, keharmonisan orang tua,  dan  ikatan  yang  erat  antara  orang  tua  dan  anak  merupakan  beberapa  faktor  yang menentukan prestasi belajar seorang anak.
Kondisi  sekolah  merupakan  faktor  eksternal  lain  yang  menentukan  keberhasilan  belajar siswa. Kompetensi guru, kesesuaian kurikulum dengan kompetensi anak, metode pengajaran, kondisi  sarana  dan  prasarana  penunjang,  ruangan,  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  jumlah
siswa di kelas, dan sebagainya, merupakan bagian yang tidak terpisahkan yang mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar siswa.
Lingkungan  sosial,  termasuk  masyarakat,  tetangga,  dan  teman  bermain  tempat  siswa tinggal,  sangat  mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Kondisi  masyarakat  di  lingkungan  dengan kondisi  ekonomi  yang  kurang  baik  dan  anak  putus  sekolah  serta  pengangguran  sangat mempengaruhi kegiatan belajar siswa.
Dari analisis di atas, dapat kita simpulkan bahwa sumber dana pendidikan atau beasiswa merupakan  program  pemerintah  sebagai  bentuk  “subsidi”  di  bidang  pendidikan.  Beasiswa harus diwujudkan oleh penerima beasiswa, khususnya beasiswa BKM, dengan memanfaatkan kebutuhan studinya dengan sebaik-baiknya.
Dana  ini  dapat  dimanfaatkan  dengan  berbagai  cara,  seperti  membeli  bahan  ajar  atau memenuhi  kebutuhan  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa.  Atas  dasar  ini,  diharapkan beasiswa akan membantu siswa meningkatkan hasil belajar mereka.
Pemberian  beasiswa  BKM  ini  diharapkan  dapat  berfungsi  sebagai  motivator  dan penyemangat,  serta  menjadi  etos  juang  kepada  mahasiswa  untuk  selalu  bekerja  keras  dan belajar  dengan  tekun  untuk  terus  meraih  prestasi  setiap  semester.  Namun,  beasiswa  yang diperoleh  tidak  dimanfaatkan  secara  efektif.  Akibatnya,  tujuan  beasiswa  yang  diharapkan dapat  meningkatkan hasil belajar tidak  dapat tercapai secara optimal. Misalnya, biaya  modul tidak digunakan untuk membeli modul tetapi untuk keperluan lain. Sehingga selama semester tersebut mahasiswa tidak memiliki modul yang dijadikan acuan untuk keperluan studi.
Sehingga diharapkan dana beasiswa dapat berimplikasi positif terhadap hasil belajar siswa dan  berpengaruh  positif  terhadap  cara  belajar  siswa,  minat,  dan  motivasi  belajar  dengan memanfaatkan  dana  tersebut  secara  efektif untuk  menjaga  minat  atau  cara  belajar  yang  baik. Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “Terdapat  pengaruh  sumber  pembiayan pendidikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMA Negeri 7 Manado”.

## 3. Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Teknik korelasional juga  digunakan  untuk  memperoleh  gambaran  yang  utuh  tentang  pengaruh  sumber  dana pendidikan terhadap peningkatan hasil belajar.
Metode deskriptif berkaitan dengan pencarian fakta dengan menerapkan interpretasi yang benar  ( Nazir,  2005 ).  Peneliti  deskriptif  mengamati  masalah  yang  muncul  dalam  kehidupan masyarakat  dan  mempelajari  prosedur  dan  situasi  tertentu,  termasuk  sikap,  hubungan, aktivitas,  proses,  dan  pandangan  yang  sedang  terjadi  serta  efek  dari  suatu  fenomena. Terkadang  klasifikasi  dan  penelitian  terhadap  fenomena  yang  muncul  dilakukan  dengan terlebih  dahulu  menetapkan  standar  atau  norma.  Dari  sini  tidak  sedikit  para  ahli  yang menyebut metode deskriptif ini sebagai survei normatif ( Nazir, 2005 ).
Variabel bebas (x) adalah Sumber Pembiayaan Pendidikan, dengan indikator biaya hidup, modul,  dan  fasilitas  belajar.  Variabel  terikat  (Y)  adalah  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  indikator skor rata-rata pada hasil tes.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  penerima  beasiswa  BKM  di  SMA Negeri 7 Manado yang berjumlah 68 siswa dengan rincian siswa kelas 1, 22 siswa, kelas 2, 26 siswa,  dan  kelas  3,  20  siswa.  Karena  semua  dapat  menjangkau  populasi  penelitian  ini,  maka penelitian ini tidak melakukan pengambilan sampel tetapi merupakan penelitian populasi.
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  dari  kedua  variabel  di  atas, yaitu Sumber Pembiayaan Pendidikan dan Hasil Belajar siswa SMA Negeri 7 Manado.  Selain itu, teknik observasi digunakan untuk mencegah kesalahan data dan variabel penelitian yang
telah diperoleh dari kedua teknik di atas. Teknik angket juga dilakukan dengan menyebarkan daftar  pertanyaan  tentang  Biaya  Pendidikan/Beasiswa  kepada  responden.  Terakhir,  teknik dokumenter dilakukan dengan mengambil data hasil belajar siswa (data sudah tersedia) berupa nilai.
Data yang diperoleh diolah dengan teknik korelasional. Langkah-langkah untuk mengolah data adalah sebagai berikut:
1) Mencari persamaan regresi yang terbentuk = a + bx,
2) Hitung koefisien korelasi dengan rumus:
3)    2 2 1 2 1 2 1 ) ( ) ( ) )( ( i i i i i Y Y n X X n Y X Y X n r           
di mana,
Rxy  =  Korelasi antara variabel X dan Y X   =  Skor pada variabel X Y   =  Skor pada variabel X   =  Jumlah skor variabel X Y   =  Jumlah skor variabel Y
3)   Menguji Kebenaran Koefisien Korelasi, dengan rumus t = 2 1 2 r n r  
di mana, t hitung =  t nilai r =  Nilai koefisien korelasi
n =  Jumlah sampel
Kaidah pengujiannya adalah 1) jika t hitung ≥ t tabel maka tolak Ho berarti signifikan, dan 2) jika t hitung ≤ t tabel maka terima Ho berarti tidak signifikan.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh:
n   =  58
X   =  3919 X2  =  289403 XY  =  29530 Y   =  423 Y2  =  3127
Rumus yang digunakan adalah:
a = 2 2 2 ) X ( X N Y) . X ( ) X ( ) X ( Y) (
       
= 2 ) 3919 ( ) 289403 ( 8 5 ) 29530 ( ) 3919 ( ) 89403 2 ( 23) 4 (   = 561 358 15 374 785 16 070 728 115 469 417 122   = 813 426 1 399 689 6 =   4,68 maka a = 4,68, b = 2 2 ) X ( X N Y) ( ) X ( X.Y N        = 2 ) 3919 ( ) 289403 ( 8 5 ) 423 ( ) 3919 ( ) 9530 2 ( 58   = 561 358 15 374 785 16 737 657 1 740 712 1   = 813 426 1 55003
=  0,04
maka b = 0,04
Sehingga persamaan regresi yang diperoleh adalah: =  a + bx =  4,68 + 0,04 x

## 4.1. Analisis Koefisien Korelasi
Fungsi  korelasi  menentukan  sejauh  mana  variabel  dalam  satu  variabel  berhubungan dengan satu variabel atau lebih. Faktor lainnya didasarkan pada koefisien korelasi ( Arikunto, 2006 ).
Rumus korelasinya adalah sebagai berikut:
r   =    2 2 1 2 1 2 1 i i i i ) Y ( Y n ) X ( X n ) Y ( ) X ( Y X N i           r   =    2 2 ) 423 ( ) 3127 ( 8 5 ) 3919 ( ) 289403 ( 58 ) 423 ( ) 3919 ( (29530) 58    r   =    178929 181366 15358561 16785374 1657737 1712740    r   = 2437 . 1426813 5003 5
r   =
3477143281 5003
5
r   = 30 , 58967 5003 5
r  =   0,93 and r 2 = 0,86 or 86%
Untuk mengukur r (berdasarkan data), indeks korelasi tidak menghasilkan tanda negatif. Hal ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  searah  dan  sangat  tinggi  antara  variabel  X  dan variabel Y, terlihat dari hasil perhitungan r sebesar 0,93. Jadi, berdasarkan data tersebut, nilai r memiliki indeks korelasi positif dan sangat tinggi.

## 4.2. Signifikansi Hubungan Koefisien Korelasi
Tujuan  pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  untuk  mengetahui  apakah pengaruh  variabel-variabel  tersebut  mempunyai  signifikansi.  Dalam  pengujian  tingkat signifikansi koefisien korelasi digunakan uji-t dengan tingkat kepercayaan 0,04 sebagai berikut:
Rumus   t =
2 r 1 2 n r   r     =  0,93 r 2 =  0,86 n   =  58
 =  0,04
Maka t = 86 , 0 1 2 8 5 93 , 0
  t = 14 , 0 56 93 , 0 t = 37 , 0 95 , 6
t =  18,78
Hipotesis Ho = Koefisien korelasi tidak signifikan Hipotesis Ha = Koefisien korelasi signifikan
Nilai  t tabel untuk  taraf  kesalahan  adalah  0,04  dengan  n  =  58  diperoleh  0,00068  (18,78  > 0,00068).  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  18,78 antara  pembiayaan  pendidikan  dengan  hasil  belajar.  Jadi  hipotesis  (Ho)  dalam  penelitian  ini ditolak, dan Ha diterima.
Hasil  penelitian  pada  siswa  SMA  Negeri  7  Manado  Kabupaten  Minahasa  menunjukkan bahwa  rata-rata  potensi  mereka  cukup  baik.  Hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  hasil belajar siswa dipengaruhi secara signifikan oleh dana pendidikan dan faktor lain seperti tingkat keseriusan siswa.
Siswa  sampel  dalam  penelitian  ini  mampu  menempatkan  dan  memanfaatkan  dana pendidikannya.  Dalam  hal  ini  digunakan  untuk  membeli  modul  (bahan  ajar),  biaya transportasi,  biaya  perumahan  (berdasarkan  hasil  penelitian).  Dari  hasil  angket  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar meningkat.
Hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  7  Manado  Kabupaten  Minahasa  berdasarkan  data  yang diperoleh dari rata-rata nilai raport siswa semester ganjil tahun 2017, menunjukkan bahwa dari keseluruhan  sampel  yang  terdiri  dari  tiga  kelas  rata-rata  nilai  tertinggi  adalah  sembilan  (9) sedangkan skor rata-rata adalah sembilan (9) terendah adalah enam (6).
Berdasarkan analisis data dan hasil pengujian hipotesis, maka hipotesis penelitian diterima: terdapat pengaruh yang nyata antara pembiayaan pendidikan dengan hasil belajar. Variabel Y (Hasil Belajar) berpengaruh signifikan, dimana nilai t hitung = 18,78 dan nilai t tabel = 0,00068. Artinya  t hitung >  dari  t tabel (18,78  >  0,00068)  dimana  hasil  perhitungan  analisis  regresi menunjukkan besarnya pengaruh antara dua variabel (X dan Y). Nilai Y = 4,68 + 0,04X dan r = 0,93  menunjukkan  bahwa  variabel  Pembiayaan  Pendidikan  dan  Hasil  Belajar  berpengaruh positif.  Hal  ini  menyimpulkan  bahwa  pendanaan  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  hasil belajar.  Untuk  melihat  tingkat  keterikatan  dana  pendidikan  dengan  hasil  belajar  siswa, koefisien  determinasi  atau  r2  =  0,86  atau  86%  menyiratkan  bahwa  pembiayaan  pendidikan mempengaruhi hasil belajar, dan faktor lain di luar penelitian ini menentukan sisanya. Dengan demikian hipotesis dalam penelitian ini diterima.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam  batas-batas  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembiayaan  pendidikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa SMA  Negeri 7 Manado Kabupaten Minahasa. Artinya jika bantuan  pembiayaan pendidikan  meningkat  maka  prestasi  siswa  juga  akan  meningkat.  Hasil  perhitungan  dengan uji-t  sebesar  18,78,  t kriteria sebesar  0,00068  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0,04  atau  18,78 sebesar 0,00068, maka hipotesis kerja diterima.
Berangkat dari kesimpulan di atas, untuk meningkatkan hasil belajar, siswa harus mampu mengalokasikan  bantuan  pembiayaan  pendidikan  dengan  sebaik-baiknya.  Selain  itu,  peserta didik hendaknya memperhatikan pembiayaan pendidikan dengan mengacu pada tujuan yang ingin dicapai yaitu mencapai hasil belajar yang maksimal.

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah berkenan bekerjasama selama penelitian ini.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta,  Indonesia:  Rineka Cipta.
Fattah,  N.  (2006). Ekonomi  &  Pembiayaan  Pendidikan .  Bandung,  Indonesia:  PT  Remaja Rosdakarya.
Koster, W. (2000). Restrukturisasi penyelenggaraan pendidikan: Studi kapasitas sekolah dalam rangka desentralisasi pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 6 (26), 70-82. Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung, Indonesia: PT Remaja Rosdakarya. Mulyono, A. (2003). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta, Indonesia: Rineka Cipta.
Nazir, M. (2005). Metode penelitian . Jakarta, Indonesia: Ghalia Indonesia.
Novitasari,  E.,  Maharani,  S.  N.,  &  Wardoyo,  C.  (2020).  Reconstruction  Of  Performance Measurement  Models  For  Mental  Hospitals. Asia  Pacific  Journal  of  Management  and Education , 3 (3), 42–58. https://doi.org/10.32535/apjme.v3i3.967 Slamet, P. H. (2000). Manajemen berbasis sekolah . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 6 (7). Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta,  Indonesia:  Rineka Cipta.
Sukmadinata, N. S. (2011). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung, Indonesia: PT Remaja Rosdakarya.
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
__________________________

## Tentang Penulis
1. Shelty  Deity  M  Sumual memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Negeri  Jakarta, Indonesia,  pada  tahun  2010.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Manado.
E-Mail: sheltysumual@unima.ac.id
2. Sjeddie  Rianne  Watung memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Negeri  Jakarta, Indonesia,  pada  tahun  2013.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Manado.
E-Mail: sjeddiewatung@unima.ac.id
3. Febryani  M  L  Rattu adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi,  Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Manado.
4. Allen  A  Ch  Manongko memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Negeri  Malang, Indonesia,  pada  tahun  2015.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Manado.
E-Mail: allenmanongko@unima.ac.id