## PENGGUNAAN TEKNIK 4P (PENCARIAN IDE, PERENUNGAN, PENULISAN, DAN PERBAIKAN) DALAM PEMBELAJARA MENULIS PUISI BEBAS
DESI WULANDARI, JUJU JUANDI Universitas Galuh Ciamis jujujuandi@unigal.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengujicobakan  teknik  pembelajaran  4P  (pencarian  ide, perenungan,  penulisan,  dan  perbaikan)  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  di  SMP  4 Padaherang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, sedangkan desain  penelitian  yang  ditentukan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas VIII SMP 4 Padaherang yang berjumlah 56 siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah Kelas VIII-D sebagai kelas  eksperimen,  dan  Kelas  VIII-C  sebagai  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  pengukuran terdapat  perubahan  kemampuan  siswa.  Hal  ini  tampak  pada    perbandingan  rata-rata  skor prates  62,07  dan  pascates  71,18.  Pada  putaran  kedua  pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan  teknik  diskusi.  Berdasarkan  hasil  pengukuran  terdapat  perubahan  kemampuan siswa.  Hal  ini  tampak  pada    perbandingan  rata-rata  skor  prates  63,32  dan  pascates  74,50. Sedangkan  pada  putaran  ketiga  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik diskusi. Berdasarkan hasil pengukuran terdapat perubahan kemampuan siswa. Hal ini tampak pada    perbandingan  rata-rata  skor  prates  69.43  dan  pascates  77.11,  dan  putaran  keempat pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik  4P.  Berdasarkan  hasil  pengukuran terdapat  perubahan  kemampuan  siswa.  Hal  ini  tampak  pada    perbandingan  rata-rata  skor prates  72,11  dan  pascates  80.75.  Jika  dilihat  dari  hasil  analisis  maka  pembelajaran  menulis puisi  bebas  dengan  menggunakan  teknik  4P  lebih  baik  hasilnya  dibandingkan  dengan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik diskusi.
Kata kunci: menulis, puisi bebas, teknik pembelajaran 4P

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan  berbahasa  yang  termasuk  ke dalam ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia  dan  harus  dimiliki  siswa.  Dalam standar  kompetensi  pembelajaran  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  terdapat  beberapa kompetensi dasar untuk aspek menulis yaitu diantaranya  untuk  kemampuan  menulis bahasa  dan  untuk  keterampilan  menulis sastra. Salah satu kompetensi dasar menulis sastra  adalah  “Menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan  pilihan  kata  yang  sesuai”. Kompetensi  dasar  ini  dipilih  oleh  peneliti disebabkan  peneliti  berminat  pada  puisi karena dari pengalamannya peneliti mendapat  gambaran  bahwa  puisi  menarik. Selain  itu,  terdapat  kesenjangan  antara  apa yang  diharapkan  peneliti  dan  apa  yang terjadi.  Kesenjangan  itu  terjadi  dalam  hal keterampilan menulis
merupakan keterampilan  yang  produktif  dan  sangat
penting  karena  merupakan  keterampilan yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Namun, dalam  implementasi  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  sekolah  banyak  ditemukan kesulitan siswa dalam menulis puisi. Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa dalam kegiatan pembelajaran menulis puisi, siswa  masih  banyak  mengalamai  kesulitan. Selama  ini  siswa  sulit  untuk  menuangkan ide  atau  gagasan  yang  dimiliki  dalam bentuk  puisi.  Ide-ide  tersebut  kadang  juga masih  tidak  terstruktur  dan  terinci  dengan baik sehingga pengungkapannya pun kurang runtut. Dalam mengikuti
pembelajaran  menulis  puisi  siswa  merasa bosan sehingga menyebabkan siswa kurang berminat  untuk  dapat  menghasilkan  karya secara  maksimal.  Selain  itu,  siswa  banyak yang kurang percaya diri untuk menunjukkkan hasil karyanya kepada orang lain. Dalam pembelajaran menulis puisi ini, guru  kurang  memanfaatkan  media  sebagai
objek  menulis  puisi.  Guru  mengabaikan media  dan  hanya  menyuruh  siswa  tanpa adanya  alat,  baik  fisik  maupun  non  fisik yang  dapat  membantu  siswa  daam  menulis puisi,  sehingga  hasil  yang  diharapkan kurang maksimal. Cara pembelajaran seperti  itu  tentunya  membingungkan  siswa, dan  siswa  pun  kurang  tertarik  mengikuti pembelajaran tersebut.
Dalam komponen pembelajaran, cara mengajar  guru,  termasuk  di  dalamnya penggunaan  metode  pembelajaran,  sangat penting  demi  pembelajaran  tersebut.  Oleh karena  itu,  metode  pembelajaran  yang efektif sebaiknya diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam
melaksanakan  pembelajaran  menulis  puisi, guru  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4 Padaherang  ini  masih  menggunakan  buku teks saja sebagai acuan. Hal ini menyebabkan pengetahuan dan kemampuan siswa kurang berkembang dan siswa merasa jenuh  dengan  pembelajaran  seperti  itu. Selain  itu,  keadaan  tersebut  membuat keterampilan  siswa  dalam  menulis  puisi masih rendah.
Berdasarkan  uraian  serta  hasil  temuan penelitian  di  atas,  maka  diperlukan  suatu teknik  pembelajaran  yang  kreatif,  efektif, dan  menyenangkan  agar  dapat  membuat siswa  lebih  bersemangat  dan  termotivasi untuk  mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu cara yang dapat digunakan untuk merangsang  keterampilan  siswa  dalam menulis  puisi  adalah  menggunakan  teknik 4P  (pencarian  ide,  perenungan,  penulisan dan perbaikan).
Teknik ini dibuat atas dasar teori-teori yang telah ada. Teknik ini merupakan kesimpulan dari berbagai metode yang telah dijelaskan dalam penelitian-penelitian sebelumnya.  Purnawan  (2008)  menjelaskan bahwa  “Teknik  4P  merupakan  teknik menulis  puisi  yang  diadopsi  dari  teknik menulis yang efektif yang digabungkan dan dibuat  menjadi  sebuah  teknik  menulis puisi”.  Lebih  jelasnya  Purnawan  (2008) juga mengemukakan bahwa : Teknik  4P  (pencarian  ide,  perenungan, penulisan,  dan  perbaikan)  memberikan arahan kepada siswa untuk terbiasa menulis puisi  dengan  mudah  sehingga  dengan
kemudahan  itu  siswa  dapat  mencurahkan ide dan perasaannya melalui puisi, menyenangi  kegiatan  menulis  puisi,  dan memancing kreativitas siswa dalam menulis puisi,  sehingga  kegiatan  menulis  puisi bukan  lagi  menjadi  hal  yang  sulit  dan membosankan bagi siswa
Dalam penelitian ini akan digunakan teknik
4P  (pencarian  ide,  perenungan,  penulisan, dan perbaikan ) yang bertujuan membuktikan  keefektifan  teknik  ini  dalam keterampilan  menulis  puisi  siswa.  Seperti yang  telah  dipaparkan  di  atas  teknik menulis puisi dengan 4P beranjak dari teori- teori dalam peneltian-penelitian sebelumnya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  peneliti berasumsi  bahwa  pembelajaran  menulis puisi akan lebih baik lagi jika menggunakan teknik  pembelajaran  yang  menarik,  yang menggetarkan  perasaan,  yang  mampu mewadahi  kreativitas  siswa  dan  mudah dipahami siswa. Teknik menulis puisi yang dipilih  dalam  penelitian  ini  disebabkan teknik  menulis  puisi  selama  ini  masih kurang efektif, kurang mengarahkan seluruh  kemampuan  siswa  dan  kurang memperhatikan minat siswa sehingga siswa tidak menyenangi kegiatan menulis puisi. Oleh karena itu, peneliti mengajukan teknik 4P  (Pencarian  Ide,  Perenungan,  Penulisan dan Perbaikan) sebagai solusi dari beberapa masalah  yang  telah  disebutkan.  Sepanjang pengetahuan  penelti,  belum  pernah  ada penelitian secara mendalam tentang pembelajaran  menulis  puisi  dengan  teknik 4P  (Pencarian  ide,  Perenungan,  Penulisan dan  Perbaikan).  Teknik  4P  ini  digunakan untuk  dapat  memberikan  arahan  kepada siswa  dalam  menentukan  ide  penulisan puisi yang menarik menurut siswa, mengarahkan  seluruh  kemampuan  siswa dalam    menulis  puisi  dan  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  menuangkan  ide dan perasaannya dalam bentuk puisi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  ialah  salah  satu  metode  dalam penelitian  suatu  kelompok  manusia,  suatu objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem

## DAN PERBAIKAN) DALAM PEMBELAJARA MENULIS PUISI BEBAS
pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa pada masa sekarang.
Lebih  jelasnya  Sukmadaminta  (2009:  72) mengemukakan bahwa :
Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk penelitian  yang  paling  dasar.  Ditujukan untuk medeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena  yang  bersifat  alamiah  ataupun rekayasa  manusia.  Penelitian  ini  mengkaji bentuk,  aktivitas,  karakteristik,  perubahan, hubungan,  kesamaan  dan  perbedaannya dengan fenomena lain.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  penulis berasumsi bahwa metode deskripif merupakan  suatu  metode  penelitian  yang menggambarkan objek penelitian berdasarkan  fakta  dan  data  yang  terjadi pada  saat  penelitian  berlangsung  dengan cara mengumpulkan, menyusun, dan menjelaskan  data  yang  diperoleh  kemudian menganalisis  data  yang  ada.  Alasan pemilihan  metode  tersebut  didasarkan  pada salah  satu  ciri  metode  deskriptif,  yaitu  data yang  dikumpulkan  mula-mula  disusun,  dan dijelaskan, kemudian dianalisis.
Desain  penelitian  yang  ditentukan  dalam penelitian ini adalah desain penelitian kuasi eksperimen.  Adapun  skema  desain  tersebut adalah sebagai berikut :
O      X      O
O      C      O
Keterangan:
X  :  Perlakuan  variabel  eksperimen,  yaitu teknik 4P C  :  Perlakuan  kelompok  kontrol,  yaitu teknik diskusi
O  :  Pengamatan  (observasi)  atau  tes,  yaitu prates dan pascates

## HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran  Menulis  Puisi Bebas  dengan  Menggunakan Teknik 4P Kegiatan pembelajaran merupakan hubungan  interaksi  antara  guru  dan siswa  yang  bersifat  edukatif  dan diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  yang
diharapkan  yaitu  adanya  perubahan kemampuan siswa.
Pelaksanaan Pembelajaran  dibagi  menjadi  empat putaran  yaitu  putaran  pertama  dengan teknik 4P, putaran kedua dengan teknik diskusi,  putaran  ketiga  dengan  teknik diskusi,  putaran  keempat  dengan  teknik 4P. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan teknik 4P yaitu:
4.1.2.1 Putaran I dan IV 1) Kegiatan Awal (10 Menit) Pembelajaran diawali dengan mengucapkan  salam  kepada  siswa. Guru  mengondisikan  siswa  dengan mempersilahkan duduk
dibangku masing-masing.  Setelah  itu  ketua  kelas ditugaskan  untuk  memimpin  doa  dan yang  lainnya  serentak  berdoa  sesuai yang diinstruksikan ketua kelas. Selanjutnya  guru  mengecek  kehadiran siswa  di  dalam  kelas  dan  menanyakan kabar siswa yang tidak hadir. Kemudian guru  mengondisikan  siswa  ke  dalam situasi  belajar  yang  kondusif,  serta dilanjutkan  dengan  kegiatan  apersepsi. Guru  menginformasikan  kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti (60 Menit) a) Eksplorasi Dalam kegiatan ekplorasi guru
memberikan  pemahaman  awal  tentang materi  menulis  puisi,  kemudian  siswa menggali  informasi  tentang  menulis puisi  bebas,  dan  guru  menjelaskan pemahaman siswa tentang menulis puisi dengan teknik pencarian ide, perenungan, penulisan dan perbaikan b) Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, siswa
memperhatikan  teknik  pencarian  ide, perenungan,  penulisan  dan  perbaikan yang  berkaitan  dengan  materi  puisi. Selanjutnya  guru  memberikan  suatu tema  puisi  berdasarkan  pengalaman pribadi.  Dalam  teknik  pencarian  ide (P1), siswa mengumpulkan atau menggali  informasi  melalui  membaca,
I II III
IV O 1 X  O 2 O 3 C  O 4 O 5 C  O 6 O 7 X  O 8

## PENGGUNAAN TEKNIK 4P (PENCARIAN IDE, PERENUNGAN, PENULISAN, DAN PERBAIKAN) DALAM PEMBELAJARA MENULIS PUISI BEBAS
DESI WULANDARI, JUJU JUANDI
melihat, dan merasakan terhadap kejadian/peristiwa dan pengalaman pribadi  sosial  masyarakat,  ataupun universal,  kemudian  dalam  teknik perenungan  (P2)  siswa  memlilih  atau menyaring  informasi  (masalah,  tema, ide,  gagasan)  yang  menarik  dari  tema yang  didapat  kemudian  memikirkan, merenungkan,  dan  menafsirkan  sesuai dengan konteks, tujuan, dan pengetahuan  yang  dimiliki.  Setelah teknik  perenungan  kemudian  siswa melaksanakan  penulisan  (P3)  yaitu dengan cara siswa mencari dan menemukan  kata  ataupun  kalimat  yang tepat,  singkat,  padat,  indah,  dan mengesankan, kemudian kata-kata tersebut  menjadi  bermakna,  terbentuk, tersusun,  dan  terbaca  sebagai  puisi. Dalam  hal  teknik  perbaikan  (P4)  siswa membaca  ulang  terhadap  puisi  yg  telah diciptakan.  Ketelitian  dan  kejelian untuk  mengoreksi  rangkaian  kata, kalimat,  baris,  bait,  sangat  dibutuhkan. Kemudian,  mengubah,  mengganti,  atau menyusun  kembali  setiap  kata  atau kalimat yg tidak atau kurang tepat.
c) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru memberikan  penguatan  terhadap  siswa berupa  tata  cara  menulis  puisi  dengan menggunakan teknik 4P yang tepat serta melakukan  penilaian  terhadap  hasil kerja
siswa. Kemudian guru
memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengungkapkan  isi  hatinya terhadap  pembelajaran  yang  sedang dilakukan.
d) Kegiatan Akhir (10 Menit)
Setelah  guru  memberikan  penguatan dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa dalam mengungkapkan isi hatinya,  guru menyuruh beberapa siswa untuk  menyimpulkan  materi  yang  telah dipahami dengan bahasa sendiri. Setelah itu pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Analisis Hasil Prates dan Pascates 1) Kemampuan Siswa dalam Menulis Larik Puisi Bebas Berkenaan  dengan  Pengalaman Pribadi Kemampuan siswa yang diharapkan  adalah  kemampuan  menulis larik puisi bebas dengan tema atau yang berisi  tentang  pengalaman  pribadi.  Dari 28 siswa yang dijadikan objek penelitian  berdasarkan  hasil  prates  ada 19 siswa dinyatakan belum mampu, dan 9  orang  siswa  dinyatakan  mampu menulis  larik  puisi  tentang  pengalaman pribadi,  sedangkan  berdasarkan  hasil pascates  ada  3  siswa  dinyatakan  belum mampu, dan 25 orang siswa dinyatakan mampu  menulis  larik  puisi  tentang pengalaman pribadi. Hal tersebut menunjukan adanya perubahan kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi bebas  berdasarkan  pengalaman  pribadi dengan  teknik  4P.  Hal  ini  dapat  dilihat pada deskripsi berikut.
1. Subjek 01 Berdasarkan  hasil  prates  subjek  01 belum mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 20. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Teng... teng... teng
Kau membangunkanku dengan bunyimu yang merdu

## Setiap saat kau berbunyi
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  01 sudah mampu  menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 21. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Waktu ku datang ke pantai pangandaran
Ombak menyambutku dengan ceria Gemuruh ombak saling berkejaran
2. Subjek 02 Berdasarkan  hasil  prates  subjek  02 belum mampu menulis larik puisi bebas yang berisi pengalaman pribadi, dengan

## DAN PERBAIKAN) DALAM PEMBELAJARA MENULIS PUISI BEBAS
perolehan nilai 20. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Kami telah meninggalkan engkau Tasik  yang  tenang  tiada  beriak diteduhi gunung yang rindang Dari angin dan topan ...................................... Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  02 sudah mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 22. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Desiran angin bertiup sepoy-sepoy Ombak bergelombang menghantam karang Pohon kelapa nyiur melambai 3. Subjek 03 Berdasarkan  hasil  prates  subjek  03
belum  mampu  menulis  larik  puisi  yang berisi bebas pengalaman pribadi,
dengan  perolehan  nilai  18.  Hal  ini tampak pada kutipan berikut.
............................................
Para nelayan mencari ikan Laut kau tempatku hidup ........................... Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  03 sudah mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 21. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Desaku.. Kau sungguh imdah Pesawahan  yang  membentang
luas Serta  gunung-gunung  menjulang tinggi
4. Subjek 04 Berdasarkan  hasil  prates  subjek  04 belum mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 20. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
.....................................................
Bunyi tentangmu tiap jam
Mengingatkanku  tentang  yang harus aku kerjakan Kau adalah penunjuk waktu
.................................
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  04 sudah mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 21. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Tempat  kehidupan  hewan-hewan laut Lautan  menghampar  luas  dan indah Lautan begitu mempesona
Semakin melengkapi liburanku 5. Subjek 05 Berdasarkan  hasil  prates  subjek  05 sudah mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 22. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Ini kali tiada yang mencari cinta Diantara gudang rumah tua pada cerita
................................
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  05 sudah mampu menulis larik puisi bebas tentang  pengalaman  pribadi,  dengan perolehan nilai 22. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Sahabat selalu ada
Kala suka dan duka Saling mengisi dan menguatkan
2) Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi bebas dengan Pilihan Kata yang Sesuai Kemampuan siswa yang diharapkan  adalah  kemampuan  menulis larik  puisi  bebas  dengan  pilihan  kata yang  sesuai.  Dari  28  siswa  yang dijadikan  objek  penelitian  berdasarkan hasil  prates  ada  9  orang  yang  dianggap mampu dan 19 siswa dinyatakan belum mampu,  sedangkan  dari  hasil  pascates ada 24 orang yang dianggap mampu dan 4  siswa  dinyatakan  belum  mampu menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang  sesuai.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada deskripsi berikut.
1. Subjek 01
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  01 belum mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 30. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Dengan bunyimu yang merdu Setiap saat kau berbunyi
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  01 sudah mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 37. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
pohon  kelapa  nyiur  melambai menjulang tinggi
pulau  kecil  yang  indah  nan menawan
2. Siswa  02
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  02 belum mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 26. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Diteduhi gunung yang rindang Dari angin dan topan
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  02 sudah mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 35. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
desiran angin bertiup sepoy-sepoy ombak bergelombang menghantam karang 3. Subjek 03
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  03 belum mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 30. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Karang begitu indah bentukmu Karang tempat hidup ikan Ikan sungguh mempesona warnamu
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  03 sudah mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 36. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
maha karya Tuhan
menciptakan  alam  desa  yang begitu indah bagaikan surga dunia
4. Subjek 04
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  04 belum mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 33. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Dia adalah penunjuk waktu Dia juga selalu mengingatkanku

## Tentang waktu belajarku
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  04 sudah mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 35. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
desiran  ombak  terdengar  sampai larut lautan menghampar indah
5. Subjek 05
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  05 belum  mampu  menulis  larik  puisi dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 34. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
Tiang  serta  temali  kapal  perahu tiada pelaut

## Menghembus diri dalam laut
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  05 sudah mampu menulis larik puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai, dengan perolehan nilai 36. Hal ini tampak pada kutipan berikut.
sahabat mengisi hari-hariku bermain  bersama,  suda  duka saling mengisi
3) Kemampuan Siswa dalam Menyunting  Puisi  yang  Ditulis Sendiri
Kemampuan  siswa  yang  diharapkan adalah  kemampuan    menyunting  puisi yang  ditulis  sendiri  dari  28  siswa  yang dijadikan  objek  penelitian,  berdasarkan hasil  prates  ada  19  siswa  yang dinyatakan belum, dan 9 siswa dinyatakan  sudah  mampu  menyunting

## DAN PERBAIKAN) DALAM PEMBELAJARA MENULIS PUISI BEBAS
puisi  yang  ditulis  sendiri,  sedangkan berdasarkan hasil pascates ada 20 siswa yang  dinyatakan  mampu,  dan  8  siswa dinyatakan belum sudah mampu menyunting  puisi  yang  ditulis  sendiri. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
1. Subjek 01
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  01 belum  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 13.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
Teng... teng.. teng Kau selalu mengingatkanku Pada saat bermain dan belajar ...................................................... Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  01 belum  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 13.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
perahu-perahu nelayan yang berada dipantai pengandaran karang-karang  yang  subur,  indah ingin membuatku tuk membawanya 2. Subjek 02
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  02 sudah  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 14.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
Kami telah meninggalkan engkau Tasik yang tenang tiada beriak Diteduhi gunung yang asri
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  02 sudah  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 14.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
desiran angin bertiup sepoy-sepoy ombak bergelombang menghantam karang pohon kelapa nyiur melambai pasir putih terdampar berkilauan 3. Subjek 03
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  03 belum  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 10.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
Biru warna airmu Banyak ikan dikarangmu Para nelayan mencari ikan
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  03 sudah  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 14.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut. desaku...
kau sungguh indah
pesawahan membentang luas serta  gunung  yang  menjulang tinggi 4. Subjek 04
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  04 belum  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 13.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
Teng.. teng.. teng Bunyi tentangmu tiap jam Mengingatkanku  tentang  yang ahrus aku kerjakan
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  04 sudah  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 15.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
lautan...
tempat kehidupan hewan laut lautan sangat luas dan indah laut yang begitu mempesona
5. Subjek 05
Berdasarkan  hasil  prates  subjek  05 sudah  mampu  menyunting  puisi  yang ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 14.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut.
Ini kali tiada yang menacri cinta Diantara  gudang  rumah  tua pada cerita
Berdasarkan  hasil  pascates  subjek  05 belum  mampu  menyunting  puisi  yang
ditulis  sendiri,  dengan  perolehan  nilai 13.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  deskripsi berikut. sahabat yang selalu membantuku dalam masalah sahabat  yang  selalu  menghibur dalam kesusahan

## SIMPULAN
Data  yang  sudah  terkumpul  diolah  dan dianalisis, hasil pengolahan dan penganalisisan  data  tersebut  akhirnya dapat diperoleh simpulan untuk menjawab  pokok  permasalahan  yang diajukan, adapun simpulan yang dimaksud  adalah  terdapat  perubahan kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran menulis puisi bebas dilihat dari perbandingan  antara  nilai  rata-rata prates  dan  pascates.  Pada  putaran pertama (teknik 4P) diperoleh nilai rata- rata  skor  prates  62,07  dan  pascates 71,18.  Pada  putaran  kedua  (teknik diskusi)  diperoleh  nilai  rata-rata  skor prates  63,32  dan  pascates  74,50.  Pada putaran ketiga (teknik diskusi) diperoleh nilai  rata-rata  skor  prates  69.43  dan pascates  77.11,  dan  putaran  keempat (teknik 4P) diperoleh nilai rata-rata skor prates  72,11  dan  pascates  80.75.  Jika dilihat dari hasil analisis maka pembelajaran  menulis  puisi  bebas dengan  menggunakan  teknik  4P  lebih baik  hasilnya  dibandingkan  dengan pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan teknik diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiansyah,  Muhammad.  (2009).  Cara  dan Tips  Menulis  Puisi  Dengan  Baik dan  Benar.  [online].  Tersedia  : http://www.sentra- edukasi.com/2009/11/cara-tips- menulis-puisi-dengan-baik.html. [22 November 2010]. Purnawan.  (2008).  Cara  Menulis  Puisi. [online].  Tersedia  :  http://deddy- purnawan.blogspot.com/2008/10/
cara-menulis-uisi.html
[22 November 2010]. S.  Effendi,  (1982). Bimbingan  Apresiasi Puisi .  Jakarta:  Tangga  Mustika
Alam. Sukmadinata, N. S. (2009) Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Waluyo,  Herman  J.  (1995).  Teori  dan Apresiasi Puisi. Jakarta : Erlangga. Rizal,  Yose.  2010. Apresiasi  Puisi  dan
Sastra  Indonesia .  Jakarta  :  As Agency.