KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP KELAS VII
Yudhi Hanggara 1) , Fauzan Jafri 2)
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau Kepulauan
yudhihanggara@gmail.com fauzan_jafri@yahoo.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out:  (1)  the  effectiveness  of  a  model  of  learning  NHT  against  the  results  of learning  students  of  class  VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung  Batam,  (2)  the  effectiveness  of  a  model  of learning TAI against the results of learning students of class VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam, and (3) the difference model learning NHT and TAI against the results of learning students of class VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam . The population of research was all students class VII SMP Tunas Baru Jin Seung  Batam.  The  sample  was  taken  using  cluster  random  sampling.  The  results  of  the  experimental shows that: 1) model of learning NHT effective against the results of learning students of class VII SMP Tunas  Baru  Jin  Seung  Batam,  2)  model  of  learning  TAI  not  effective  against  the  results  of  learning students of class VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam, 3) model of learning NHT better than model of learning TAI against the results of learning students of class VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam.
Keywords: Effectiveness, Numbered Heads Together, Teams Assisted Individualization

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Efektifitas  model  pembelajaran  NHT  ditinjau  dari  hasil belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung  Batam;  (2)  Efektifitas  model  pembelajaran  TAI ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung  Batam,  dan  (3)  perbedaan  model pembelajaran NHT dan TAI ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam. Populasi dalan penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam. Sampel diambil  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling .  Hasil  Penelitian  Menunjukkan  bahwa:  (1)  Model pembelajaran NHT efektif ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam; (2) Model pembelajaran TAI tidak efektif ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung  Batam  dan  (3)  Model  pembelajaran  NHT  lebih  baik  dibandingkan  model  pembelajaran  TAI ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung Batam.
Kata kunci: Efektifitas, Numbered Heads Together, Teams Assisted Individualization.

## A. PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas mutu
pendidikan  dan  pengembangan  proses pembelajaran  merupakan  masalah  yang selalu  menuntut  perhatian.  Perbedaan tingkat  daya  serap  antara  siswa  yang  satu dengan  yang  lainnya  terhadap  materi pembelajaran menuntut seorang guru melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran sehingga tidak sekedar menyajikan materi, tetapi juga
menggunakan  metode yang sesuai, disukai,
dan  mempermudah  pemahaman  siswa. Keberhasilan  proses  belajar  dapat  dilihat dari  tingkah  laku  siswa,  pemahaman  dan penguasaan materi serta pencapaian prestasi yang  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  tes. Namun  pada  kenyataannya  hasil  yang dicapai masih rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa tentunya tidak terlepas dari faktor guru, dan siswa  itu  sendiri.  Stategi  belajar  mengajar yang  digunakan  guru  cenderung  masih
menggunakan  metode  pembelajaran  yang monoton.  Guru  hanya  memberikan  materi, contoh  soal  dan  pembahasan  lalu  tugas. Keadaan  ini  yang  membuat  siswa  menjadi bosan, tidak sungguh-sungguh dalam mengikuti  pelajaran,  cepat putus  asa  dalam menghadapi kendala dalam pengerjaan soal matematika,  suka  mengantuk  pada  saat guru  menerangkan,  dan  suka  mengganggu temannya  saat  guru  menerangkan.  Sebagai seorang guru matematika disamping menjelaskan  konsep,  prinsip  dan  teorema, guru juga harus dapat mengajarkan matematika  dengan  menciptakan  kondisi yang  baik  agar  keterlibatan  siswa  secara aktif dapat berlangsung.
Untuk itu dalam pembelajaran dikenal berbagai macam model pembelajaran,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran kooperatif ( Cooperative Learning) . Pembelajaran kooperatif merupakan sistem pengajaran yang memberi  kesempatan  kepada  anak  didik untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur.
Pembelajaran  kooperatif  dikenal  dengan pembelajaran secara berkelompok. Menurut Slavin  (2005) cooperative  learning adalah suatu  model  pembelajaran  di  mana  dalam sistem belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok  kecil  yang  berjumlah  4-6  orang secara kolaboratif sehingga dapat merangsang  siswa  lebih  bergairah  dalam belajar. Model pembelajaran Numbered Heads Together dapat memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling berbagi  gagasan  dan  mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Numbered Head
Together (NHT)  atau  penomoran  berpikir bersama adalah merupakan jenis
pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang untuk  memengaruhi  pola  interaksi  siswa dan  sebagai  alternative  terhadap  struktur kelas tradisional. Numbered Head Together pertama  kali  dikembangkan  oleh  Spenser Kagen  (1993)  untuk  melibatkan  lebih banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan
mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran tersebut (Trianto,2011).
Ada  beberapa  manfaat  pada  model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap siswa  dengan  hasil  belajar  rendah  yang dikemukakan oleh Lundgren dalam Ibrahim (2000), antara lain adalah:
1. Rasa harga diri menjadi lebih tinggi; 2. Memperbaiki kehadiran; 3. Penerimaan terhadap individu menjadi lebih besar; 4. Perilaku  mengganggu  menjadi  lebih kecil;
5. Konflik antara pribadi berkurang; 6. Pemahaman yang lebih mendalam; 7. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, dan toleransi; 8. Hasil belajar lebih tinggi Sedangkan model pembelajaran Teams  Assisted  Individualization termasuk pembelajaran  koopertif  yang  membuat siswa  bekerja  dalam  tim  dan  mengemban tanggung jawab mengelolah dan memeriksa secara  rutin,  saling  membantu  satu  sama lain dalam menghadapi masalah, dan saling memberi  dorongan  untuk  maju  (Slavin, 2005).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI  merupakan  model  pembelajaran  yang membentuk kelompok kecil yang heterogen dengan  latar  belakang  cara  berfikir  yang berbeda  untuk  saling  membantu  terhadap siswa  lain  yang  membutuhkan    bantuan (Suyitno,  2004).  Keunggulan  pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah sebagai berikut :
1. Siswa  yang  lemah  dapat  terbantu dalam menyelesaikan masalah 2. Siswa diajarkan bagaimana bekerjasama dalam satu kelompok 3. Siswa yang pandai dapat mengembangkan  kemampuan  dan ketrampilannya 4. Adanya  rasa  tanggung  jawab  dalam kelompok dalam menyelesaikan masalah.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) Untuk  mengetahui  penggunaan  model pembelajaran  NHT  efektif  ditinjau  dari hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas Baru  Jin  Seung  Batam;  (2)  Untuk
mengetahui penggunaan model pembelajaran TAI efektif ditinjau dari hasil belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas  Baru Jin  Seung  Batam;  (3)  Untuk  mengetahui perbedaan  keefektifan  penggunaan  model pembelajaran  NHT  dengan  TAI  ditinjau dari  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Tunas Baru Jin Seung Batam. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: (1) Model
pembelajaran  NHT  efektif  ditinjau  dari hasil belajar siswa; (2) Model pembelajaran TAI efektif ditinjau dari hasil belajar siswa;
(3)  Terdapat  perbedaan  antara  model pembelajaran  tipe  NHT  dan  TAI  ditinjau dari hasil belajar siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini termasuk
penelitian quasi  eksperiment (eksperimen semu). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas  Baru Jin  Seung  Batam.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik Cluster  Random Sampling, dari lima kelas diambil dua kelas sebagai  kelas  sampel.  Pengambilan  kelas sampel dilakukan secara acak atau random, sehingga diperoleh satu kelas sebagai kelas eksperimen  I  dan  satu  kelas  sebagai  kelas eksperimen II. Kelas eksperimen I
diberikan  pembelajaran  NHT  dan  kelas eksperimen II diberikan pembelajaran TAI.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan dokumentasi, dan tes. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data  nama-nama  siswa  yang  akurat  yang menjadi  sampel  penelitian.  Metode  tes digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar matematika siswa terhadap materi pelajaran.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes tertulis berbentuk tes uraian .

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Normalitas 2 4.76 hitung  
Berdasarkan  perhitungan Chi  Kuadrat diperoleh dan karena maka  data  hasil  belajar  dengan metode NHT berdistribusi normal. Untuk data hasil belajar model pembelajaran TAI diperoleh dan karena maka  dapat  disimpulkan  data hasil  belajar  dengan  metode  TAI berdistribusi normal. 2. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah kedua data penelitian homogen. berdasarkan
hasil  perhitungan  diperoleh,  F hitung = 1.361 dan F tabel = 1.7878, maka dapat disimpulkan  varian-  varian  data adalah homogen.
3. Uji Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  hipotesis  I diperoleh    t hitung =  1.78 dan  t tabel = 1.632,  t hitung > t tabel yaitu  1.78  >1.632
maka H o ditolak dan H a diterima.Kesimpulannya adalah
model  pembelajaran  NHT  efektif ditinjau  dari  hasil  belajar siswa  kelas VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung Batam.  Pada  Hipotesis  II  diperoleh t hitung =  -4.048 dan t tabel =  1.632,  t hitung < t tabel yaitu  -4.048 < 1.632  maka H o diterima dan H a ditolak. Kesimpulannya adalah model pembelajaran TAI tidak efektif ditinjau  dari  hasil  belajar siswa  kelas VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung Batam.  Dan  pada  hipotesis  III diperoleh  t hitung =  4.107 dan  t tabel = 2.035.  Karena  t hitung >  t tabel ,  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara model pembelajaran tipe  NHT  dengan  TAI  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Tunas Baru Jin Seung. Hipotesis pertama menyatakan bahwa model  pembelajaran  NHT  efektif  ditinjau dari  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar
NHT  sebesar  72,  94  dan  untuk  nilai  KKM yang  ditetapkan  sekolah  sebesar  70. Berdasarkan analisis data menggunakan uji t menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari  t table sehingga  Ho  ditolak,  hal  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran NHT  efektif  ditinjau  dari  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Numbered Heads Together dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa.  Penggunaan model pembelajaran kooperatif learning tipe NHT akan memotivasi siswa untuk belajar  lebih  giat  lagi  dan  bersungguh- sungguh dalam kegiatan belajar mengajar.  Selain  itu  dengan  adanya follow  up yang  dilakukan  diantara sesama  tim  akan  menyebabkan  siswa menjadi lebih mengetahui kekurangannya sejak dini sehingga pada tahap berikutnya mereka dapat
memperbaikinya  dan  hasil  belajar mereka akan maksimal. Adanya penghargaan  baik  perorangan  maupun kelompok akan mendorong setiap siswa berperan  aktif  memberikan  kontribusi dalam  proses  pembelajaran  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Hipotesis kedua menyatakan bahwa model  pembelajaran  TAI  tidak efektif  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata- rata  hasil  belajar  TAI  sebesar  62,20  dan untuk  nilai  KKM  yang  ditetapkan  sekolah sebesar  70.  Berdasarkan  analisis  data
menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa nilai t hitung lebih kecil dari t table sehingga Ho diterima, hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran  NHT  tidak  efektif  ditinjau dari  hasil  belajar  siswa.  Tidak  efektifnya model pembelajaran TAI disebabkan karena  kurangnya  motivasi  siswa  untuk bekerjasama  dalam  kelompok  karena  tidak adanya kompetisi antar kelompok. selain itu juga  siswa  yang  kurang  pandai  cenderung pasif  dan  menggantungkan  penyelesaian permasalahan yang diberikan kepada temannya yang pandai. Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa terdapat perbedaan antara model
pembelajaran  NHT  dan  TAI  ditinjau  dari hasil  belajar  siswa.  berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 4,107 dan  t tabel 2,035  dengan  demikian  Ho ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara model  pembelajaran  NHT  dan  TAI. berdasarkan nilai rata-ratanya model pembelajaran  NHT  lebih  tinggi  daripada model  pembelajaran  TAI  sehingga  dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran  NHT  lebih  baik  daripada model  pembelajaran  TAI. Menurut  Slavin,
salah satu asumsi yang mendasari pengembangan  pembelajaran  kooperatif adalah  bahwa  sinergi  yang  muncul  melalui kerja  sama  akan  meningkatkan  motivasi yang  jauh  lebih  besar  daripada  melalui lingkungan
kompetitif individual. Kelompok-kelompok sosial integrative memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar daripada  kelompok  yang  dibentuk  secara berpasangan.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan perumusan masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan  pembahasan  masalah  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model  pembelajaran  NHT  efektif ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII  SMP  Tunas  Baru  Jin  Seung Batam. 2. Model  pembelajaran  TAI  tidak efektif  ditinjau  dari  hasil  belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin
Seung Batam.
3. Berdasarkan  perhitungan  diperoleh t hitung =  4.107 dan  t tabel =  2.035. Karena t hitung > t tabel , maka H o ditolak dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  antara

## Yudhi Hanggara, Fauzan Jafri
model pembelajaran tipe NHT dengan  TAI  terhadap  hasil  belajar siswa kelas VII SMP Tunas Baru Jin Seung.  Model  pembelajaran  tipe NHT  lebih  efektif  daripada  model
pembelajaran  tipe  TAI  dilihat  dari nilai rata-rata kelas eksperimen NHT yaitu  72,06  dan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen TAI yaitu 62.20.

## DAFTAR PUSTAKA
BNSP,  2010. Panduan  Analisis  Butir  Soal . Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Ibrahim,  Muslimin.  2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA
Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media. Suyitno, Amin. 2004. Dasar – dasar Proses Pembelajaran  Matematika Bahan  Ajar  S1
Program  Studi  Pendidikan  Matematika .
Semarang : UNNES. Trianto.  2011. Model-model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivisme. Jakarta: Prestasi Pustaka.

## Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT)