Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
252

## NILAI PENDIDIK DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (KAJIAN FILSAFAT PENDIDIKAN ISLAM)

## Hamdi Pranata
Institut Sains Al-Qur’an Syekh Ibrahim Pasir Pangaraian Rokan Hulu Riau Email: hamdipranata10@gmail.com

## ABSTRACT:
Educators are people who play a very important role in educating the nation's children, when talking about educators what comes to our heads are adults who guide and give us something we don't know yet. This study aims to describe the value of educators in Islamic religious education in the Study of Islamic Education Philosophy. The research method uses literature study research, which is a series of activities related to methods of collecting library data, reading, analyzing and managing information obtained from various literacy sources. The results of the study obtained an explanation regarding the value of educators in Islamic religious education Philosophical Studies of Islamic Education which are divided into five classifications based on sources from the Al-Qur'an, Hadith, the opinions of scholars and educational figures. It is hoped that future researchers will be able to study and develop the concept of educators even better by adjusting to current developments in information and communication technology or the times.
Keyword: Educators, Islamic Education, Philosophy .

## ABSTRAK:
Pendidik adalah orang yang sangat berperan dalam mencerdaskan anak bangsa, ketika bicara mengenai pendidik maka yang muncul dikepala kita adalah orang dewasa yang membimbing dan memberi kita sesuatu yang belum kita ketahui. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai pendidik dalam pendidikan agama Islam Kajian Filsafat Pendidikan Islam. Metode penelitian menggunakan penelitian studi literatur, yaitu serangkaian kegiatan terkait metode pengumpulan data pustaka, membaca, menganalisis serta mengelola informasi yang diperoleh dari berbagai sumber literasi. Hasil penelitian diperoleh penjelasan terkait nilai pendidik dalam pendidikan agama Islam Kajian Filsafat Pendidikan Islam yang terbagi menjadi lima pengklasifikasian didasari sumber dari Al-Qur’an, Hadis, pendapat ulama dan tokoh pendidikan. Diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat mengkaji dan mengembangkan konsep pendidik lebih baik lagi dengan menyesuaikan dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi saat ini atau perkembangan zaman.

## Kata Kunci: Pendidik, Pendidikan Agama Islam, Fisafat
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
253

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan. Seperti dikatakan oleh Prof. Rupert. C. Lodge, yaitu “ in this sense, life is education, and education is life ”. Artinya, seluruh kehidupan memiliki nilai pendidikan karena kehidupan memberikan pengaruh kepada pendidikan bagi seseorang atau masyarakat. Sebenarnya, jika membicarakan pendidikan dalam arti sempit memiliki konotasi sekolah atau pendidikan formal. Dalam pengertian yang luas pendidikan adalah kehidupan. 1
Pembahasan di dunia pendidikan tidak jauh dari ruang lingkup kajian dari berbagai komponen pendidikan itu sendiri. Terdiri dari kurikulum, rencana pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi pelajaran, pendidik, peserta didik, metode dan media pembelajaran, sarana prasarana, evaluasi dan komponen-komponen lainnya. Banyak tokoh pendidikan mengkaji komponen-komponen tersebut dengan menggunakan pendekatan yang sesuai serta disesuaikan dengan ideologi masing-masing. Diharapkan dengan adanya perbedaan ideologi memunculkan dan menghasilkan konsep dasar dari pendidikan itu sendiri.
Pembahasan difokuskan kepada pemahaman mengenai pendidik itu sendiri, pendidik ialah tenaga kependidikan atau anggota masyarakat yang mengabdikan diri serta diberikan amanah untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan dengan kualifikasi sebagai pendidik, dosen, pamong belajar, tutor, instruktur, fasilitator, pembimbing dan sebutan lainnya. Pendidik dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional yaitu tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melaksanakan bimbingan, mengabdikan diri kepada masyarakat, terutama bagi perguruan tinggi.
Dalam kamus Bahasa Indonesia dinyatakan, bahwa pendidik adalah orang yang mendidik. Dalam pengertian yang lazim digunakan, pendidik adalah orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan pertolongan pada peserta didiknya dalam perkembangan jasmani dan rohaninya, agar mencapai tingkat kedewasaan, mampu berdiri sendiri dan memenuhi tingkat kedewasaanya, mampu mandiri dalam memenuhi tugasnya sebagai hamba dan khalifah Allah SWT, dan mampu
1 Heris Hermawan, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia, 2009), 92.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
melakukan tugas sebagai makhluk social dan sebagai makhluk individu yang mandiri. 2
Secara umum pendidik adalah orang yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik. Sementara secara khusus, pendidik dalam perspektif pendidikan islam adalah orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan peserta didik dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi peserta didik, baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik sesuai dengan nilai-nilai ajaran agama Islam. 3
Seorang pendidik diharapkan memiliki profesionalitas kompetensi yang baik dan memiliki karakter pribadi yang baik pula. Banyak ditemukan pendidik yang mempunyai gelar namun tidak berperilaku sesuai sebagai seorang pendidik yang hakiki. Pendidik baik di sekolah/madrasah serta perguruan tinggi hanya mampu memberikan materi pelajaran namun masih belum menyesuaikan dalam kepribadian yang baik dalam perilakunya sehari-hari. Diharapkan karakter pribadi pendidik bisa menyesuaikan berdasarkan ajaran agama Islam, banyak nilai-nilai seorang pendidik yang Islami yang perlu dibiasakan dan diamalkan. Karena seorang pendidik sebagai uswatun khasanah bagi peserta didik yang perilakunya banyak diamati dan ditiru oleh para peserta didik.
Berdasarkan uraian tersebut, tujuan penelitian kajian ini adalah untuk mendeskripsikan Nilai Pendidik dalam pendidikan agama Islam dalam kajian filsafat pendidikan Islam.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian dalam artikel ini adalah Literature Reviews . Literature review yakni sebuah sintesis dari studi literatur yang bersifat sistematik, jelas, menyeluruh, mengidentifikasi, menganalisis dan mengevaluasi melalui pengumpulan data yang sudah ada dengan metode pencarian yang eksplisit dan melibatkan proses telaah kritis dalam pemilihan studi yang sesuai dengan satu topik. 4
2 Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010), 159.
3 Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam: Pendekatan Historis Teoritis Dan Praktis , (Jakarta: Ciputat Pres, 2002), 43.
4 Zulvikar.S. dan Mayu.R, Panduan Penulisan Skripsi Literatur Review, (Malang: UIN Maulana MAlik Ibrahim, 2020), h. 4
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
255

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hakikat Pendidik
Dalam konteks pendidikan Islam, pendidik disebut dengan murobbi, muallim dan muadib. Kata murobbi berasal dari kata robba-yurobbi (QS:17-24). Kata muallim adalah isim fail dari allama-yuallimu sebagaimana ditemukan dalam Al-Quran (2:31). Sedangkan kata Muaddib, berasal dari kata addaba-yuaddibu (QS 3:79&146).
Abuddin Nata mendefiniskan pendidik secara fungsional menunjukan kepada seseorang yang melakukan kegiatan dan memberikan pengetahuan, keterampilan, pendidikan, pengalaman dan sebagainya. Peranan orang tua sangat berpengaruh dalam mendidik anaknya karena secara moral dan teologis keduanya dibebani tanggungjawab dalam mendidik anaknya. Sedangkan di sekolah tanggung jawab dibebankan kepada guru, begitu juga di masyarakat dilakukan oleh organisasi-organisasi kependidikan dan sebagainya. Oleh karena itu, peranan orang tua, guru dan tokoh masyarakat dapat dikategorikan sebagai pendidik. 5
Pendidik dalam pendidikan Islam adalah setiap orang dewasa yang karena kewajiban agamanya bertanggung jawab atas pendidikan dirinya dan orang lain. Sedangkan yang menyerahkan tanggung jawab dan amanat pendidikan adalah agama, dan wewenang pendidik dilegitimasi oleh agama, sementara yang menerima tanggung jawab dan amanat adalah setiap orang dewasa. Ini berarti bahwa pendidik merupakan sifat yang lekat pada setiap orang, karena tanggung jawabnya atas pendidikan. 6
Pembahasan terkait hakikat pendidik termuat dalam pandangan Al-Qur’an yang paling utama ialah Allah Swt, sebagai pendidik Allah Swt telah memberikan banyak sekali gambaran yang baik dan buruk yang akan diperoleh sesuai apa yang dikerjakan atau diamalkan sebagai sarana ikhtiar umat manusia menjadi lebih baik di dunia dan di akhirat. Untuk mencapai tujuan-tujuan ini Allah Swt mengutus para Nabi dan Rasulnya yang patuh dan tunduk atas kehendak-Nya untuk menyampaikan ajaran Allah kepada umat manusia.
5 Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Gaya Media Pratama, 2005), 114.
6 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2006), 6.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
Di dalam al-Qur’an dan as-Sunnah yang merupakan sumber utama ilmu pendidikan Islam, terdapat sejumlah istilah yang mengacu kepada pengertian pendidik. Istilah tersebut antara lain:
a. al-murabbi diartikan sebagai pendidik. Sebagaimana dijelaskan didalam Qs. Al-Isra’: 24.
b. al-mu’allim diartikan sebagai pengajar, yakni memberi informasi tentang kebenaran dan ilmu pengetahuan. Sebagaimana dijelaskan didalam Qs. Albaqorah: 151.
c. al-muzakki diartikan sebagai orang yang melakukan pembinaan mental dan karakter yang mulia, dengan cara membersihkan si anak dari pengaruh akhlak yang buruk, terampil dalam mengendalikan hawa nafsu. Sebagaimana dijelaskan dalam Qs. Al-baqarah: 129.
d. al-ulama diartikan sebagai seorang peneliti yang menghasilkan berbagai temuan dalam bidang ilmu agama. Namun demikian, pengertian yang umum digunakan mengenai al- ulama ini yakni seseorang yang luas dan mendalami imu agama, memiliki karisma, akhlak mulia, dan kepribadian yang saleh.
e. al-faqih diartikan sebagai orang yang memiliki pengetahuan agama yang mendalam. Istilah ini lazim digunakan untuk orang-orang yang mendalami ilmu agama di berbagai pondok pesantren. Sebagaimana dijeaskan di dalam Qs. At-taubah: 122. 7
Adanya berbagai istilah sebagaimana tersebut diatas menunjukkan bahwa seorang pendidik dalam ajaran islam memiliki peran dan fungsi yang amat luas. Ketika berperan sebagai seorang orang yang menumbuhkan, membina, mengembangkan potensi anak didik serta membimbingnya, maka ia disebut almurabbi . Ketika berperan sebagai pemberi wawasan ilmu pengetahuan dan keterampilan, ia disebut sebagai al-muallim . Ketika ia membina mental dan karakter seseorang agar memiliki akhlak mulia, maka ia disebut al- muzakki . Ketika berperan sebagai peneliti yang berwawasan transendental serta memiliki kedalaman ilmu agama dan ketakwaan yang kuat kepada Allah, ia disebut al-ulama . Dan ketika berperan sebagai ahli agama, maka ia disebut al-faqih .
Berdasarkan uraian tersebut di atas, dapat penulis simpulkan, bahwa yang dimaksud dengan pendidik dalam islam ialah tenaga professional yang diserahi tugas dan tanggung
7 Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010), 160-164.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
257
jawab untuk menumbuhkan, membina, mengembangkan bakat, minat, kecerdasan, akhlak, moral, pengalaman, wawasan, dan keterampilan peserta didik. Seorang pendidik adalah orang yang berilmu pengetahuan dan berwawasan luas, memiliki keterampilan, pengalaman, berkepribadian mulia, memahami yang tersurat dan tersirat, menjadi contoh dan model bagi muridnya, senantiasa membaca dan meneliti, memiliki keahlian yang dapat diandalkan, serta menjadi penasihat dan memiliki pengetahuan agama yang luas.

## 2. Tugas dan Peran Pendidik
Salah satu unsur penting dari proses kependidikan adalah pendidik. Di pundak pendidik terletak tanggung jawab yang sangat besar dalam upaya mengantarkan peserta didik ke arah tujuan pendidikan yang dicita-citakan.hal ini disebabkan pendidikan merupakan cultural transition yang bersifat dinamis ke arah suatu perubahan yang kontinu, sebagai sarana vital bagi membangun kebudayaan dan peradaban umat manusia. Dalam hal ini, pendidik bertanggung jawab memenuhi kebutuhan peserta didik, baik spiritual, intelektual, moral, estetika maupun kebutuhan fisik peserta didik.
Dalam Islam, tugas seorang pendidik dipandang sebagai sesuatu yang mulia. Secara umum, tugas pendidik adalah mendidik. Dalam operasionalisasinya, mendidik merupakan rangkaian proses mengajar, memberikan dorongan, memuji, menghukum, memberi contoh, membiasakan, dan lain sebagainya. Batasan ini memberi arti bahwa tugas pendidik bukan hanya sekedar mengajar sebagaimana pendapat kebanyakan orang. Di samping itu, pendidik juga bertugas sebagai motivator dan fasilitator dalam proses belajar mengajar, sehingga seluruh potensi peserta didik dapat teraktualisasi secara baik dan dinamis 8
Menurut Al-Ghazali, tugas pendidik yang utama adalah menyempurnakan, membersihkan, menyucikan serta membimbing hati manusia untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Hal tersebut karena tujuan pendidikan islam yang utama adalah upaya untuk mendekatkan diri kepada-Nya. Jika pendidik belum mampu membiasakan diri dalam peribadatan kepada peserta didik, berarti ia mengalami kegagalan di dalam tugasnya,
8 Hasan Langgulung, Manusia dan Pendidikan, Suatu Analisa Psikologi dan Pendidikan ,(Jakarta: Alhusna Zikra, 1986), 7.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
sekalipun peserta didik memiliki prestasi akademis yang luar biasa. Hal tersebut mengandung arti akan keterkaitan antara ilmu dan amal shaleh. 9
Dan pendapat yang lain juga mengatakan, tugas pendidik adalah mendidik dengan mengupayakan pengembangan seluruh potensi peserta didik, baik aspek kognitif, efektif, maupun psikomotoriknya. Potensi peserta didik ini harus berkembang secara seimbang sampai ke tingkat keilmuan tertinggi dan mengintegrasi dalam diri peserta didik. Upaya pengembangan potensi anak didik tersebut dilakukan untuk penyucian jiwa-mental, penguatan metode berfikir, penyelesaian masalah kehidupan, mentransfer pengetahuan dan keterampilannya melalui tehnik mengajar, memotivasi, memberi contoh, memuji, dan mentradisikan keilmuan. 10
Namun dari sumber yang lain dikatakan tugas pendidik dalam proses pembelajaran secara berurutan adalah:
a. Menguasai materi pembelajaran.
b. Menggunakan metode pembelajaran agar peserta didik mudah menerima dan memahami pelajaran.
c. Melakukan evaluasi pendidikan yang dilakukan.
d. Menindak lanjuti hasil evaluasinya. Tugas seperti ini secara keilmuan mengharuskan pendidik menguasai ilmu-ilmu bantu yang dibutuhkan, seperti ilmu pendidikan, psikologi pendidikan/pembelajaran, media pembelajan, media pembelajaran, evaluasi pendidikan dan lainnya.
Oleh karena itu, dapat penulis simpulkan bahwa peran pendidik atau guru agama islam tidak hanya sebagai pengajar saja yang hanya memberikan dan menyampaikan materi ketika berada didalam kelas. Atau hanya menjadi pembimbing saja, yang mana pendidik hanya berperan sebagai penunjuk arah atau sekedar memberitahu peserta didiknya akan nilai-nilai moral yang baik, bukan hanya itu , tapi peran pendidik itu mencakup dalam segala aspek,
9 Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan Islam , (Batusangkar: Amzah, 2010), 87.
10 Moh. Roqib, Ilmu Pendidikan Islam , (Yogyakarta: PT LKIS Sprinting, 2008), 50- 51.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
bahwa guru itu berperan sebagai pengajar, dan guru juga berperan sebagai pembimbing dan juga berperan sebagai administrator kelas.
Adapun tugas lain dari pendidik selain mendidik yaitu menciptakan situasi untuk pendidikan. Yang dimaksud situasi pendidikan disini ialah suatu keadaan dimana tindakantindakan pendidikan dapat berlangsung dengan baik dengan hasil yang memuaskan. Selain itu pendidik juga harus memiliki pengetahuan-pengetahuan yang diperlukan, pengetahuanpengetahuan keagamaan. Pengetahuan ini jangan hanya sekedar diketahui tetapi juga harus diamalkan dan diyakini sendiri. 11
Pendidik memiliki peran yang sangat penting. Peserta didik sangat memerlukan bantuan guru untuk mengembangkan potensinya. Dalam mengembangkan potensinya tersebut seorang guru memiliki peran yang banyak. Peran-peran tersebut antara lain:
a. Sebagai pendidik;
b. Sebagai pengajar;
c. Sebagai pembimbing;
d. Sebagai pelatih;
e. Sebagai penasihat;
f. Sebagai pembaharu;
g. Sebagai teladan; h. Sebagai pribadi; i. Sebagai peneliti;
j. Sebagai pendorong kreativitas;
k. Sebagai pembangkit pandangan;
l. Sebagai pekerja rutin;
m. Sebagai pemindah kemah dari hal lama menjadi hal baru;
n. Sebagai pembawa ceritera;
o. Sebagai aktor;
p. Sebagai emansipator;
11 Heris Hermawan, Filsafat Pendidikan Islam,… 9.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)

## q. Sebagai evaluator;
r. Sebagai pengawet;
s. Sebagai kulminator (pengarah)
Agar pendidik dapat melaksanakan tugasnya, sebagai pendidik mesti mempunyai sifat profesionalisme. Abuddin Nata menjelaskan bahwa sifat profesionalisme itu dapat dilihat dari ciri-ciri:
a. Mengandung unsur pengabdian, di mana pendidik mesti dalam melaksanakan tugasnya memberikan pelayanan kepada masyarakat, pelayanan dapat berupa pelayanan individu, dan bersifat kolektif.
b. Mengandung unsur idealisme, di mana bekerja sebagai pendidik bukan semata-mata mencari nafkah, tetapi mengajar merupakan usaha menegakkan keadilan, kebenaran, meringankan beban penderitaan manusia.
c. Mengandung unsur pengembangan, di sini maknanya adalah pendidik mempunyai kewajiban untuk menyempurnakan prosedur kerja yang mendasari pengabdiannya secara terus menerus.
Di samping peran-peran tersebut, guru juga sering dicitrakan memiliki peran ganda yang dikenal sebagai EMASLIMDEF (Educator, Manager, Administrator, Supervisor, Leader, Inovator, Motivator, Dinamisator, evaluator, dan Fasilitator).
Sebagai Educator merupakan peran yang pertama dan utama, khususnya bagi peserta didik pada jenjang pendidikan dasar (SD dan SMP). Peran ini lebih tampak sebagai teladanbagi peserta didik, sebagai role model,memberikan contoh dalam hal sikap dan tingkah laku,membentuk kepribadian peserta didik.
Sebagai manager , pendidik memiliki peran untuk menegakkan ketentuan dan tata tertib yang telah disepakati bersama di sekolah, memberikan arahan atau rambu-rambu ketentuan agar tata tertib di sekolah dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya oleh seluruh warga sekolah.
Sebagai administrator , guru memiliki peran untuk melaksanakan administrasi sekolah, seperti buku presensi siswa. Buku daftar nilai, buku rapor, administrasi kurikulum dan
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
261
administrasi penilaian. Secara adminsitratif para guru seyogyanya memiliki rencana pengajaran, program semester dan tahunan.
Sebagai supervisor , terkait dengan peran guru untuk memberikan bimbingan dan pengawasan kepada peserta didik, memahami permasalahan yang dihadapi peserta didik, menemukan permasalahan yang terkait dengan proses pembelajaran, dan memberikan jalan keluarnya.
Peran sebagai leader bagi guru lebih tepat dibandingkan dengan perannya sebagai manager. Dalam perannya sebagai inovator, seorang guru harus memiliki kemauan belajar yang cukup tinggi untuk menambah pengetahuan, keterampilannya sebagai guru. Tanpa ada semangat belajar yang tinggi untuk menambah pengetahuan, mustahil guru dapat melakukan inovasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.
Adapun peran sebagai motivator terkait dengan peran guru sebagai evaluator dan supervisor. Untuk meningkatkan semangat dan gairah belajar yang tinggi, siswa perlu memiliki motivasi yang tinggi, baik dari dalam dirinya sendiri (intrinsik) ataupun dari luar (ekstrinsik) yang utamanya berasal dari gurunya. 12
Ahmad Tafsir dalam uraiannya menyimpulkan bahwa tugas guru (pendidik) dalam Islam ialah mendidik muridnya (peserta didik) dengan cara mengajar dan dengan cara-cara lainnya, menuju tercapainya perkembangan maksimal sesuai dengan nilai-nilai Islam. Untuk memperoleh kemampuan melaksanakan tugas itu secara maksimal, sekurang-kuranya harus memenuhi syarat-syarat:
a. Tentang umur, harus sudah dewasa;
b. Tentang kesehatan, harus sehat jasmani dan rohani;
c. Tentang kemampuan mengajar, ia harus ahli;
d. Harus berkesusilaan dan berdedikasi tinggi; Sementara itu, al-Ghazali menyusun sifat-sifat yang harus dimiliki pendidik adalah :
1) Memandang murid seperti anaknya sendiri;
2) Tidak mengharapkan upah atau pujian, tetapi mengharapkan keridhaan Allah
12 Suparlan, Guru Sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat, 2006), 35.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
262
dan berorientasi mendekatkan diri kepada-Nya;
3) Memberi nasehat dan bimbingan kepada murid bahwa tujuan menuntut ilmu ialah mendekatkan diri kepada Allah;
4) Menegur murid yang bertingkah laku buruk dengan cara menyindir atau kasih sayang;
5) Tidak fanatik terhadap bidang studi yang diasuhnya;
6) Memperhatikan fase perkembangan berpikir murid;
7) Memperhatikan murid yang lemah dengan memberinya pelajaran yang mudah dan jelas dan mengamalkan ilmu.

## 3. Kedudukan Pendidik dalam Islam
Pembahasan mengenai kedudukan pendidik menurut beberapa literatur memiliki tempat mulia. Diantaranya menurut Asma Hasan Fahmi mengatakan jika berbicara penghormatan terhadap pendidik, jawabannya adalah penghormatan yang luar biasa tingginya sampai menempatkan posisinya setingkat Nabi dan Rasul. Pendidik merupakan orang pertama yang wajib dihormati di lingkungan formal dan orang kedua setelah orang tua, sering kita sebut orang tua di sekolah. Dalam hadis berikut menjelaskan “Bukanlah termasuk umatku, orang yang tidak menghormati orangtua (orang yang lebih tua), tidak menyayangi anak-anak (orang yang lebih muda), dan tidak memuliakan para ulama (orang berilmu). HR. Ahmad, Tabrani dan Hakim. Dan Allah Swt menjanjikan menaikkan derajat bagi orang- orang beriman dan berilmu yang termuat dalam surat Al-Mujadalah: 11 yang artinya “Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberik ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
Penjelasan Ahmad Tafsir lebih jauh menjelaskan bahwa umat Islam amat sangat menghargai pendidik, dikarenakan pandangan sumber ilmu pengetahuan berasal dari Allah Swt, ilmu pengetahuan berasal dari-Nya dan pendidik pertama adalah Allah Swt, hal ini memberikan pemahaman bahwa ilmu pengetahuan tidak lepas dari Allah Swt dan tidak terpisah dari pendidik makan kedudukan dari pendidik dalam Islam sangatlah amat tinggi.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
Pendidik dapat disebut dengan bapak rohani (spiritual father) bagi peserta didik yang memberikan jiwa dengan ilmu pengetahuan, akhlakul Karimah, merubah dan melatih tingkah laku buruk menjadi baik, jadi kedudukan pendidik sangatlah tinggi.
Menurut penjelasan al-Ghazali tugas pendidik yang utama yakni menyempurnakan, mensucikan, mengajak, mendekatkan diri kepada Allah Swt, karena tujuan utama pendidikan Islam adalah mendekatkan diri kepada-Nya, pendidik bukan hanya seorang yang mentransfer atau menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik, namun pendidik juga bertanggung jawab atas. Pengelolaan dan jalannya proses pembelajaran, sebagai pengarah dan fasilitator.
Dapat disimpulkan bahwa kedudukan pendidik dalam Islam itu sangatlah mulia sesuai dengan tugas dan perannya yang sangat berat, bahwa pendidik itu adalah pencerdas bangsa pembangun agama, oleh karenanya jika baik pendidiknya maka akan baik pula bangsa dan agama namun jika buruk pendidiknya maka akan buruk pula bangsa dan agama kita.

## 4. Karakteristik Pendidik
Dalam pendidikan Islam, seorang pendidik hendaknya memiliki karakteristik yang dapat membedakannya dari yang lain. Dengan karakteristiknya, maka akan menjadi ciri dan sifat yang akan menyatu dalam seluruh totalitas kepribadiannya. Dalam hal ini, an- Nahlawi membagi karakteristik pendidik muslim kepada beberapa bentuk, yaitu :
a. Mempunyai watak dan sifat rabbaniyah yang terwujud dalam tujuan, tingkah laku, dan pola pikirnya;
b. Bersifat ikhlas; melaksanakan tugasnya sebagai pendidik semata-mata untuk mencari keridhaan Allah dan menegakkan kebenaran;
c. Bersifat sabar dalam mengajarkan berbagai pengetahuan kepada peserta didik; 4. Jujur dalam menyampaikan apa yang diketahuinya;
d. Senantiasa membekali diri dengan ilmu, kesediaan diri untuk terus mendalami dan mengkajinya lebih lanjut;
e. Mampu menggunakan metode mengajar secara bervariasi. Sesuai dengan prinsipprinsip penggunaan metode pendidikan;
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
264
f. Mampu mengelola kelas dan peserta didik, tegas dalam bertindak dan proporsional; g. Mengetahui kehidupan psikis peserta didik;
h. Tanggap terhadap berbagai kondisi dan perkembangan dunia yang dapat mempengaruhi jiwa, keyakinan atau pola berpikir peserta didik.
Sementara itu, al-Abrasyi memberikan batasan tentang karakteristik pendidik. Di antara kriteria pendidik itu adalah :
a. Seorang pendidik hendaknya memiliki sifat zuhud, yaitu melaksanakan tugasnya bukan semata-mata karena materi, akan tetapi lebih dari itu adalah karena mencari keridhaan Allah;
b. Seorang pendidik hendaknya bersih fisiknya dari segala macam kotoran dan bersih jiwanya dari segala macam sifat tercela;
c. Seorang pendidik hendaknya ikhlas dan tidak ria dalam melaksanakan tugasnya;
d. Seorang pendidik hendaknya bersikap pemaaf dan memaafkan kesalahan orang lain (terutama terhadap peserta didiknya), sabar dan sanggup menahan amarah, senantiasa membuka diri dan menjaga kehormatannya;
e. Seorang pendidik hendaknya mampu mencintai peserta didiknya sebagaimana ia mencintai anaknya sendiri (bersifat keibuan atau kebapakan);
f. Seorang pendidik hendaknya mengetahui karakter peserta didiknya, seperti; pembawaan, kebiasaan, perasaan, dan berbagai potensi yang dimilikinya;
g. Seorang pendidik hendaknya menguasai pelajaran yang diajarkannya dengan baik dan profesional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas konsep pendidik dalam perspektif filsafat pendidikan Islam dijelaskan dalam lima klasifikasi, yaitu hakikat pendidik, peran dan tugas pendidik dan karakteristik pendidik. Pendidik dalam sudut pandang islam adalah orang yang memberi informasi tentang pembenaran ilmu pengetahuan atau orang yang melakukan pembinaan mental dan karakter yang mulia, atau peneliti yang menghasilkan temuan dalam bidang agama dan bisa disebut juga orang yang memiliki pengetahuan agama yang luas. Sehingga kedudukan seorang
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam) 265
pendidik dalam islam sangat dimuliakan oleh Allah SWT, sebagaimana yang telah banyak disinggung di dalam Al-Qur’an dan As-Sunah.
Begitu pula dengan peran dan tugas pendidik yang sangat banyak, seorang pendidik harus mampu menjadi public figure bagi peserta didiknya, harus mampu mengawasi, membina dan juga membimbing sehingga peserta didik dapat mengambil nilai-nilai moral yang positif dari pendidik tersebut. Juga seorang pendidik harus memiliki kompetensi yang mampuni guna untuk menunjang kesuksesan dalam proses belajar mengajar. Sehingga seorang pendidik harus dapat memiliki beberapa potensi yang sudah ditetapkan didalam Undang-Undang guru dan dosen diantaranya kompetensi paedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Ini lah beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh pendidik yang profesional.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Hamdi Pranata – Nilai Pendidik dalam Pendidikan Agama Islam (Kajian Fisafat Pendidikan Islam)
266

## Daftar Pustaka
Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Gaya Media Pratama, 2005).
Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010). Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010).
Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan Islam , (Batusangkar: Amzah, 2010).
Hasan Langgulung, Manusia dan Pendidikan, Suatu Analisa Psikologi dan Pendidikan ,(Jakarta: Alhusna Zikra, 1986).
Heris Hermawan, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia, 2009).
Moh. Roqib, Ilmu Pendidikan Islam , (Yogyakarta: PT LKIS Sprinting, 2008).
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2006).
Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam: Pendekatan Historis Teoritis Dan Praktis , (Jakarta: Ciputat Pres, 2002).
Suparlan, Guru Sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat, 2006).
Zulvikar.S. dan Mayu.R, Panduan Penulisan Skripsi Literatur Review, (Malang: UIN Maulana MAlik Ibrahim, 2020).