JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 10 No. 1 (2024) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Korelasi Antara Motivasi Belajar dan Kemampuan Matematika Teknik dengan Hasil Belajar Dasar Listrik Elektronika (DLE) Siswa Jurusan Teknik Ketenagalistrikan SMKN Kota Padang
Wiwik Rahayu 1* , Nizwardi Jalinus 2 , Ridwan 3
123 Universitas  Negeri Padang * wiwikrahayu@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan kemampuan  matematika  teknik  dengan  hasil  belajar  DLE  pada  siswa  jurusan  Teknik  Ketenagalistrikan  SMKN  Kota Padang. Penelitian ini menggunakan metoda penelitian kuantitatif. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa angket  dan  test.  Populasi  pada  penelitian  ini  siswa  jurusan Teknik  Ketenagalistrikan  pada  tiga  SMKN  Kota  Padang  ( SMKN  1  Padang,  SMKN  5  Padang,  dan  SMKN  1  Sumatera  Barat).  Data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan Software  SPSS  versi  20.0.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  sendiri-sendiri  terdapat  korelasi  positif  dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar DLE 0,459 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan terdapat korelasi positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  matematika  teknik  dengan  hasil  belajar  DLE  sebesar  0,219  pada  taraf signifikansi α =  0,05. Pada  korelasi antara  motivasi belajar dan kemampuan matematika  teknik secara  bersama-sama dengan hasil belajar DLE juga diperoleh korelasi yang positif dan juga signifikan sebesar 0,491 pada taraf signifikansi α =  0,05.  Dari  temuan  penelitian  ini  terungkap  bahwa  variabel  motivasi  belajar  berkolerasi  dengan  hasil  belajar  DLE, kemudian  variabel  kemampuan  matematika  teknik  juga  berkorelasi  dengan  hasil  belajar  DLE.  Secara  bersama-sama variabel motivasi belajar dan variabel kemampuan matematika teknik juga berkorelasi dengan hasil belajar DLE.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  baik  secara  terpisah  maupun  secara  bersama-sama  aspek  motivasi  dan  aspek  kemampuan matematika teknik siswa mempunyai kaitan dengan hasil belajar DLE siswa jurusan  Teknik  Ketenagalistrikan SMKN Kota Padang.

## Kata Kunci: motivasi belajar, matematika teknik, DLE

## Abstract
This  research  aims  to  determine  whether  there  is  a  significant  correlation  between  learning  motivation  and  technical mathematics ability with the learning outcomes of DLE in students majoring in Electrical Engineering at SMKN Kota Padang. This research uses a quantitative research method. The instruments used in this research are questionnaires and tests.  The  population  in  this  study  is  students  majoring  in  Electrical  Engineering  at  three  SMKNs  in  Kota  Padang (SMKN  1  Padang,  SMKN  5  Padang,  and  SMKN  1  West  Sumatra).  The  data  from  this  research  were  analyzed  using SPSS  software  version  20.0.  The  results  of  the  study  show  that  individually  there  is  a  positive  and  significant correlation between  learning motivation and DLE learning outcomes of 0.459 at a significance level of α = 0.05, and there  is  a  positive  and  significant  correlation  between  technical  mathematics  ability  and  DLE  learning  outcomes  of 0.219  at  a  significance  level  of  α  =  0.05.  In  the  correlation  between  learning  motivation  and  technical  mathematics ability  together  with  DLE  learning  outcomes,  a  positive  and  significant  correlation  of  0.491  was  also  obtained  at  a significance level of α = 0.05. From the findings of this research, it is revealed that the variable of learning motivation correlates  with  DLE  learning  outcomes,  then  the  variable  of  technical  mathematics  ability  also  correlates  with  DLE learning outcomes. Together, the variables of learning motivation and technical mathematics ability also correlate with DLE  learning  outcomes.  This  indicates  that  both  separately  and  together,  the  aspects  of  motivation  and  technical mathematics  ability  of  students  are  related  to  the  learning  outcomes  of  DLE  in  students  majoring  in  Electrical Engineering at SMKN Kota Padang..
Keywords: learning motivation, engineering mathematic, DLE

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  yang  diberikan  oleh  orang dewasa  dalam  rangka  memberikan  arahan  dan  petunjuk  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar tujuannya tercapai secara mandiri [1]. Pendidikan merupakan tahap pembelajaran pada setiap manusia atau peserta didik agar peserta didik mengerti, paham, lebih dewasa dan mampu menjadikan peserta didik lebih kritis  dalam  berfikir  [2].  Pendidikan  juga  disadari  lebih  dari  pengajaran  karena  dapat  mentransfer  ilmu, transformasi  nilai,  serta  membentuk  kepribadian  dengan  seluruh  aspek  yang  tercakup  [3].  SMK  sebagai sekolah  kejuruan  bertujuan  memberikan  bekal  kepada  siswanya  dengan  ilmu  pengetahuan  khusus  yang sesuai dengan minat dan kemampuan setiap siswa. Dalam kegiatan pembelajaran siswa harus berperan aktif seperti  bertanya, menjawab  pertanyaan,  dan  memberi tanggapan.  Keaktifan  siswa  disini merupakan bentuk pembelajaran mandiri sehingga guru hanya berperan sebagai fasilitator, pembimbing, dan motivator. Sebagai motivator guru berperan memberikan motivasi agar siswa belajar secara aktif.
Motivasi  adalah  hal  penting  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  tujuannya  dalam  belajar  tercapai.  Bagi kalangan  psikolog,  motivasi  belajar  menjadi  objek  penelitian  yang  menarik.  Dari  hasil  penelitiannya  para psikolog  mengungkapkan  bahwa  motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi  tingkah  laku  peserta  didik  untuk belajar.  Motivasi  diartikan  sebagai  serangkaian  usaha  pada  kondisi-kondisi  tertentu,  yang  membuat seseorang  ingin  melakukan  sesuatu  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  luar  dan  faktor  dari  dalam  yang tumbuh  dalam  diri  seseorang  [4].  Motivasi  belajar  adalah  seluruh  daya  penggerak  yang  datang  dari  dalam diri  siswa  sehingga  timbulah  kegiatan  belajar,  kegiatan  belajar  terjamin,  kegiatan  belajar  terarah,  sehingga tujuan belajar  tercapai  [5].  Motivasi  belajar  ditentukan  pada  kegigihan  dan  ketekunan paserta didik selama mengikuti  pembelajaran,  karena  motivasi  belajar  bisa  merangsang  peserta  didik  untuk  konsisten  dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai [6]. Seorang siswa akan termotivasi untuk belajar Ketika  mereka  memiliki  hal-hal  berikut  ini  1)  Kuatnya  keinginan  untuk  berbuat,  2)  Menyediakan  waktu untuk belajar, 3) Mengutamakan belajar dari pekerjaan lain, 4) Tekun saat mengerjakan tugas [7].
Siswa  SMK  diharapkan  mempunyai  ciri-ciri  seperti  di  atas,  akan  tetapi  sebagian  besar  dari  mereka masih  perlu  dibina  motivasi  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  baik  dari  segi  pengetahuan  Kognitif) maupun  dari  segi  keterampilannya  (psikomotorik).  Meskipun  di  SMK  kemampuan  keterampilan  lebih diutamakan, bukan berati kemampuan di bidang pengetahuan diabaikan. Hal inilah yang sering tidak disadari oleh siswa, terkadang mereka hanya senang pada kegiatan pembelajaran praktikum saja, Padahal setelah itu ada  laporan  tertulis  yang  menuntut  siswa  untuk  bisa  membuktikan  hasil  praktikum  sesuai  dengan  teori pendukung  yang  telah  mereka  dapatkan.  Ada  kalanya  teori  pendukung  berupa  rumus-rumus  yang  harus diingat  dan  dipahami.  Tentunya  itu  berkaiatan  erat  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan matematika  yang mereka punyai.
Mampu menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI) memiliki arti kuasa (bisa, dapat, dan sanggup) melakukan  sesuatu.  Kemampuan  merupakan  suatu  kesanggupan  dalam  melakukan  sesuatu,  dalam  artian seseorang dikatakan mampu ketika dapat melakukan yang seharusnya dilakukan [8]. Dari hasil survei  PISA, Apabila  kita  merujuk  pada  data  kualitas  pendidikan  maka  kualitas  pendidikan  dinilai  pada  kemampuan membaca,  matematika  dan  sains  [9].  Kemampuan  matematika  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa [10].  Matematika merupakan ilmu realistis, dengan  pengertian  ilmu  dari kehidupan  nyata,  seperti  pembelajaran  dimulai  dari  ilustrasi  yang  dapat  dijangkau  siswa  dan  kemudian disederhanakan dalam formulasi matematis [11]. Pemahaman matematis siswa berarti pengetahuan terhadap konsep, prinsip, prosedur dan kemampuan siswa menggunakan strategi penyelesaian terhadap suatu masalah. Seseorang  yang  mempunyai  kemampuan  matematis  berarti  dia  telah  memahami  apa  yang  dipelajari, Langkah-langkah kerja, dan bisa memakai konsep dalam dan diluar konteks matematika [12].
Seperti halnya dalam kemampuan matematika pada salah satu mata pelajaran kelompok peminatan yaitu mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika (DLE). DLE adalah mata pelajaran tentang konsep listrik dan elektronika,  rangkaian  listrik,  dan  pengukuran  besaran  listrik.  Pada  mata  pelajaran  ini  siswa  diharapkan terampil  melakukan  pengamatan  dengan  menggunakan  alat  ukur  listrik  dan  menemukan  hubungan  yang sistematis melalui pemahaman pada rumus yang berkaitan dengan topik pembelajaran. Oleh sebab itu siswa dituntut  bisa  memahami  dan  bisa  mencari  hasil  perhitungan  dengan  kemampuan  matematika  yang  mereka kuasai.

## Wiwik Rahayu, Nizwardi Jalinus, Ridwan JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024
Berdasarkan  data  hasil  ujian  harian  I  mata  pelajaran  DLE  siswa  kelas  X  jurusan  Teknik Ketenagalistrikan  SMK  kota  Padang,  (  SMKN  1,  SMKN  5  dan  SMKN  1  Sumatera  Barat)  terlihat  bahwa sebagian  besar  siswa  masih  belum  mencapai  atau  masih  berada  pada  nilai  ketuntasan  belajar  secara individual  (kompetensi  minimal  siswa  memperoleh  nilai  75  pada  skala  (0-100).  Tabel  1  memperlihatkan persentase ketuntasan belajar siswa secara individual.

## Tabel 1. Persentase ketuntasan belajar siswa Ujian Harian 1 pada mata pelajaran DLE
No Kls Nilai ≥75 Nilai < 75 Jml Jml % Jml % 1. X L 1 14 42,42 19 57,57 33 2. X L 2 22 66,66 11 33,33 33 3. X L 3 11 33,33 22 66,66 33
Dari tabel 1 di atas dapat dilihat bahwa persentase siswa yang belum tuntas belajar DLE lebih banyak dari  siswa  yang  tuntas  belajar  DLE.  Persententase  ini  merupakan  penilaian  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran DLE.
Hasil belajar adalah hasil interaksi belajar dan mengajar yang merupakan pencapaian yang dimiliki oleh seseorang setelah proses pembelajaran [5].Hasil belajar merupakan bentuk perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan. Hasil  belajar  yang  dinilai dan  menjadi  objek  penilaian yaitu  kemampuan  baru  yang  didapati  oleh  siswa  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran tertentu[13].  Sesuatu  yang  dapat  dinilai  dari  dua  sisi  dalam  hal  ini  siswa  dan  guru  di  mana  terjadi peningkatan atau perkembangan yang lebih baik dari sebelumnya disebut dengan hasil belajar [14] .Manfaat dari penilaian hasil belajar yaitu untuk menilai sejauhmana peserta didik mampu menguasai kompetensi yang diharapkan.  Lebih  dari  itu  penilaian  hasil  belajar  berfungsi  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik sehingga peserta didik terbantu untuk memahami kemampuannya, menemukan kesulitan dalam belajar dan kemungkinan potensi atau prestasi yang bisa dikembangkan sebagai alat diagnosis  [15]. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil interaksi belajar dan mengajar yang dapat dilihat dari bentuk  perbuatan,  apresiasi,  dan  keterampilan  yang  merupakan  kemampuan  baru  dan  lebih  baik  dari sebelumnya, di mana peserta didik menemukan potensi dan prestasi yang bisa dikembangkan.
Dari hasil wawancara dengan beberapa orang siswa juga terungkap bahwa mereka mengalami kesulitan untuk  menganalisa  materi  pelajaran  karena  ada  rumus  tertentu  yang  harus  mereka  kuasai.  Penggunaan rumus  ini  tentu  berkaitan  dengan  kemampuan  matematika  teknik  yang  mereka  miliki.  Matematika  adalah salah  satu  pelajaran  yang  bersifat  abstrak  sehingga  perlu  pemikiran  yang  lebih  mendalam  untuk  dapat memahaminya.
Mengacu kembali kepada motivasi dan kemampuan matematika siswa tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul :“Korelasi antara Motivasi  Belajar dan Kemampuan Matematika dengan Hasil Belajar DLE Siswa Jurusan Teknik Ketenagalistrikan SMKN Kota Padang.
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi belajar dengan hasil belajar DLE, (2) Untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara  kemampuan  matematika  teknik  siswa  dengan  hasil  belajar  DLE,  (3)  untuk  mengetahui  apakah terdapat  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara  motivasi  belajar  dan  kemampuan matematika teknik dengan hasil belajar DLE.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  bahan  rujukan  bagi  guru-guru  SMK  jurusan ketenaglistrikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  DLE  sehingga  siswa  termotivasi  dan  mempunyai kemampuan matematika dalam menyelesaikan masalah pada mata pelajaran yang bersangkutan.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional dengan metode kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X jurusan Teknik Ketenagalistrikan pada SMK Negeri kota Padang. Di Kota Padang terdapat  tiga  SMK  Negeri  yang  mempunyai  jurusan  Teknik  Ketenagalistrikan  yaitu  SMKN  1  Padang,

## Wiwik Rahayu, Nizwardi Jalinus, Ridwan JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024
SMKN 5 Padang, dan SMKN 1 Sumatera Barat. Populasi ini adalah siswa yang terdaftar pada semester satu yang  terdiri  dari  3  kelas  pada  SMKN  1  Padang  dan  3  kelas  pada  SMKN  5  Padang  dan  satu  kelas  pada SMKN  1  Sumatera  Barat,  dengan  total  populasi  233  siswa.  Untuk  sampel  diambil  sebanyak  148  orang siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  angket  dan  tes.  Untuk  data  motivasi  belajar  siswa  (X1)  peneliti  peroleh dari  angket  yang  berisi  sejumlah  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  diisi  oleh  responden.  Angket  tersebut dibuat  oleh  peneliti  dan  disusun  menurut  skala  Likert.  Data  kemampuan  matematika  teknik  siswa  (X2) peneliti peroleh dari nilai tes matematika teknik dengan soal tes berbentuk objektif dengan 4 pilihan. Data hasil belajar DLE siswa diperoleh dari hasil tes berbentuk essay (uraian).
Data  dianalisis  menggunakan  uji  statistik  yang  sesuai  dengan  memanfaatkan  software  SPSS  versi 20.0. Uji-uji statistik yang dipakai untuk menguji hipotesis penelitian adalah; uji korelasi, uji regresi, uji-t, dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Hipotesis Pertama
Besarnya korelasi  antara  variabel motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  dapat  dilihat  pada tabel  2 di  bawah ini:
Tabel 2. Rangkuman hasil uji hipotesa pertama Model RX 1 Y K.Determinasi (R 2 ) t Sig. a 29,67 X 1 0,081 0,459 0,211 6,24 0.000
Dari  analisis  dengan  program  SPSS  versi  20,0  korelasi  antara  Motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar DLE  adalah  sebesar  0,459  dengan  r  tabel  sebesar  0,160  pada  taraf  signifikan  0,01.  Ini  berarti  rhitung  > rtabel.  Berdasarkan  interpretasi  koefisien  korelasi  disimpulkan  bahwa  nilai  korelasinya  cukup  kuat.  Hasil perhitungan  di  atas  menunjukkan  R square sebesar  0,211,  artinya  21,1%  variabel  Y  (hasil  belajar  DLE) dipengaruhi oleh motivasi belajar, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil output berikutnya adalah hasil uji regresi yang diperoleh a = 29,676 dan b = 0,081. Dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar (X1) merupakan faktor prediktor dalam menentukan hasil belajar (Y) dengan persamaan regresi Y = 29,676 +  0,081  X1,  artinya  apabila  X1  naik  satu  satuan,  maka  Y  akan  meningkat  sebesar  0,081  satuan  pada konstanta 29,676.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  statistik  dengan  menggunakan  uji  t-student  untuk  mengetahui keberartian kedua variabel sebagai berikut:
Dengan memilih α = 0,05, dari tabel t-hitung diperoleh ttabel = 1,65. Karena thitung = 6,24 lebih besar dari harga ttabel, maka Ho ditolak dan H1 diterima dengan kata lain, ada hubungan yang berarti antara motivasi belajar  dengan  hasil  belajar.  Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  H1  yang  menyatakan “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  DLE  siswa  Teknik Ketenagalistrikan SMKN kota Padang” dapat diterima.

## Hasil Uji Hipotesis kedua
Hubungan antara variabel motivasi belajar dengan hasil belajar dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Rangkuman hasil uji hipotesa kedua Model RX1Y K.Determinasi ( R 2 ) t Sig. a 38,934 X2 0,341 0,219 0,048 2,71 0,007
Korelasi  antara  Kemampauan  Matematika  Teknik  dengan  hasil  belajar  DLE  adalah  sebesar  0,219 dengan rtabel sebesar 0,160 pada taraf signifikan 0,05. Ini berarti rhitung > rtabel. Berdasarkan interpretasi koefisien  korelasi  disimpulkan  bahwa  nilai  korelasinya  rendah  dan  signifikan.Hasil  perhitungan menunjukkan  R square sebesar  0,048,  artinya  4,8  %  variabel  Y  (hasil  belajar  DLE)  dipengaruhi  oleh Kemampuan Matematika Teknik.
Dari  analisis  regresi  diperoleh  a  =  38,934  dan  b  =  0,341.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Kemampuan Matematika Teknik (X2) merupakan faktor prediktor dalam menentukan hasil belajar (Y) dengan persamaan regresi Y = 38,934 + 0,341 X2, artinya apabila X2 naik satu satuan, maka Y akan meningkat sebesar 0,341 satuan pada konstanta 38,934. Selanjutnya dilakukan pengujian statistik dengan menggunakan uji t-student sebagai berikut:
Dengan memilih α = 0,05, dari tabel t- student diperoleh ttabel = 1,65. Karena t-hitung = 2,71 lebih besar  dari  harga  ttabel  ,  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima  dengan  kata  lain,  ada  hubungan  yang  berarti antara  kemampuan  matematika  teknik  dengan  hasil  belajar.  Dari  hasil  analisa  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  H1  yang  menyatakan  “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  matematika  teknik dengan hasil belajar DLE siswa  Jurusan Teknik Ketenagalistrikan SMKN kota Padang” dapat diterima.

## Hasil Uji Hipotesis Ketiga
Korelasi antara variabel Motivasi Belajar dan Kemampuan Matematika dengan Hasil Belajar DLE dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Rangkuman Hasil uji hipotesa ketiga. Model RX1.2 Y R2 F Sig. a X1 X2 26,475 0,271 0,078 0,491 0,241 23,053 0,000
Korelasi  antara  Motivasi  Belajar  dan  Kemampauan  Matematika  Teknik  dengan  hasil  belajar  DLE adalah  sebesar  0,491  dengan  r  tabel  sebesar  0,160  pada  taraf  signifikan  0,05.  Ini  berarti  rhitung  >  rtabel  , Berdasarkan interpretasi koefisien korelasi disimpulkan bahwa nilai korelasinya cukup kuat dan signifikan .
Hasil perhitungan di atas menunjukkan R square sebesar 0,241 artinya 24,1 % variabel Y ( hasil belajar DLE)  dipengaruhi  oleh  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Matematika  Teknik.  Hasil  output  berikutnya adalah tabel koefisien regresi beserta pengujiannya. Hasil perhitungannya adalah sebagai berikut.Dari tabel di atas, a = 26,475, b1 = 0,271 dan b2 = 0,078. Dapat disimpulkan bahwa Motivasi Belajar dan Kemampuan Matematika merupakan faktor prediktor dalam menentukan hasil belajar (Y) dengan persamaan regresi Y= 26,475 + 0,271 X1 + (0,078) X2.

## Wiwik Rahayu, Nizwardi Jalinus, Ridwan JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024
Dari uji F, F hitungnya adalah 23,053. Nilai ini memberikan peluang 0,00 dalam menolak hipotesa nol. Dengan  demikian,  jika  diambil  taraf  signifikansi  α  =  0,05  maka  hipotesa  nolnya  ditolak.  Artinya  variabel motivasi belajar dan kemampuan matematika teknik secara bersama-sama merupakan variabel penjelas yang signifikan  terhadap  variabel  hasil  belajar.  Dari  hasil  analisa  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  H1  yang menyatakan “terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dan kemampuan matematika teknik dengan hasil belajar DLE siswa  Jurusan Teknik Ketenagalistrikan SMKN kota Padang” dapat diterima.

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  penelitian  ini,  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Motivasi  Belajar memiliki  hubungan  yang  berarti  dengan  hasil  belajar  DLE  siswa  Jurusan  Teknik  Ketenagalistrikan  SMK kota  Padang  sebesar  0,459.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  belajar,  maka  semakin  baik  pula  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran DLE. Koefisien determinasi sebesar 0,219 menunjukkan bahwa motivasi mempengaruhi  hasil  belajar  sebesar  21,1  %.  Motivasi  belajar  (X1)  merupakan  faktor  prediktor  dalam menentukan hasil belajar DLE( Y ) dengan persamaan regresi Y = 29,676 + 0,081 X1, yang artinya apabila X1 naik satu satuan, maka Y akan meningkat sebesar 0, 081 satuan pada konstanta 29,676. (2) Kemampuan Matematika  Teknik  memiliki  hubungan  yang  berarti  dengan  hasil  belajar  DLE  siswa  Jurusan  Teknik Ketenagalistrikan  SMK  kota  Padang  sebesar  0,219.  Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,048 menunjukkan  bahwa  kemampuan  matematika  teknik  mempengaruhi  hasil  belajar  sebesar  4,8  %.  Hal  ini berarti  semakin  tinggi  kemampuan  matematika  teknik,  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  siswa  dalam mata pelajaran DLE. Kemampuan Matematika Teknik (X2) merupakan faktor prediktor dalam menentukan hasil belajar DLE( Y ) dengan persamaan regresi Y = 38,934+ + 0,341 X2, yang artinya apabila X2 naik satu satuan, maka Y akan meningkat sebesar 0, 341 satuan pada konstanta 38,934. (3) Jika dilihat korelasi antara motivasi  belajar  dan  kemampuan  matematika  teknik  secara  bersama-sama,  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar 0,491.  Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,241  menunjukkan  bahwa  kemampuan  matematika  teknik mempengaruhi hasil belajar sebesar 24,1 %. Hal ini berarti semakin tinggi motivasi belajar dan kemampuan matematika teknik maka semakin baik pula hasil belajar DLE. Persamaan regresi yang diperoleh adalah Y = 26,475  +  0,271  X1  +  0,078  X2.    Artinya    apabila  X1  dan  X2  naik  satu  satuan,  maka  Y  akan  meningkat sebesar 0,271 satuan pada X1 dan 0,078 satuan pada X2 pada konstanta 26,475.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  R. A. Hidayat, Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya . 2019.
[2]  S. Rahman, Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar . 2021.
[3]  Nurkholis, “Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi,” 2013.
[4]  A. Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran,” 2017.
[5]  M. Zega, “Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Matriks Di SMK Negeri 2 Lotu.,” 2023.
[6]  D.  Marlina,  F.  Sari,  and  Ismiati,  “Meningkatkan  Motivasi  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Dalam Jaringan ( Daring) Di Masa Pandemi Covid 19,” 2021.
[7]  Suprihatin, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” 2015.
[8]  S. Maryam and A. H. Rosyidi, “Representasi Siswa SMP  Dalam Menyelesaikan Sioal Open-Ended Ditinjau Dari Kemampuan Matematika,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , vol. 1, no. 5, 2016.
[9]  S.  Alifah,  P.  Penelitian,  and  E.  Pendidikan,  “Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia  Untuk  Mengejar Ketertinggalan Dari Negara Lain,” 2021.
[10] A. To’at, Hidayah, and F. Fatichatul, Analisis Kemampuan Matematis Siswa terhadap Hasil Belajar Pada Materi Termokimia Kelas XI IPA 2 Di SMA Negeri 15 Semarang . 2018. [Online]. Available: http://jurnal.unimus.ac.id [11] Toipur, “Pentingnya Penilaian Kemampuan Matematika Yang berbasis Pada proses Pembelajaran,” 2017.
[12] F.  U.  Aalan  and  E.  A.  Afriansyah,  “Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Dan Problem Based Learning,” 2017.
[13] Widodo and L. Widayanti, “Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem Based Learning  pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun  Pelajaran  2012/2013,” Jurnal Fisika Indonesia , no. 49, 2013.
[14] A.  H.  Septiani,  M.  Bernard,  and  G.  Kadarisma,  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Logika Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual Siswa Kelas XI,” Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , vol. 5,
no. 3, 2022, doi: 10.22460/jpmi.v5i3.789-796.
[15] E. Supriyadi, “Penyelenggaraan Penilaian Hasil belajar SMK Rujukan Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan Di Daerah Istimewa Yogyakarta,” 2019. [Online]. Available: http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/

## Biodata Penulis
Wiwik Rahayu, lahir di Bukittinggi, 19 Desember 1978. Sarjana Pendidikan di Jurusan teknik Elektro FT UNP tahun 2006. Tahun 2018 memperoleh gelar Magister Pendidikan di jurusan Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana UNP dengan  bidang  kosentrasi  Pendidikan  Kejuruan.  Staf  mengajar  didepartemen  Teknik  Eleketro  FT  UNP  sejak  tahun 2023-sekarang.