Diserahkan : 25-Juli-2020 Disetujui : 31-Juli-2020. Dipublikasikan : 31-Juli-2020
Kutipan : ‘’
Vol. 5, No. 2, Juli 2020 , hlm. 21-30 DOI: DOI: 10.32832/educate.v5i2.3323
Pengaruh Keterampilan Kolaborasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta didik SMK
Devi Maria Anggelita 1* , Mustaji 2 , Andi Mariono 3
1 Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
2 Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia 3 Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia *email: devi.18005@mhs.unesa.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan    pengaruh  keterampilan  kolaborasi terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik.  Penelitian  menggunakan  metode Quasi Eksperiment (eksperimen semu) dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design . Subyek penelitian berjumlah 30 orang sebagai kelas eksperimen dan 29 orang sebagai kelas  kontrol  di  SMKK  Mater  Amabilis  Surabaya  tahun  pelajaran  2019/2020.  Instrumen penelitian  berupa  lembar  observasi  keterampilan kolaborasi  dan  tes  kemampuan  pemecahan masalah. Hasil uji analisis dilakukan dua analisis, yakni yang pertama analisis uji independent sample t-test dan uji regresi linier sederhana keterampilan kolaborasi pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Hasil  uji  independent  sample  t-tes  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,000<0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan  nilai  rata-rata keterampilan  kolaborasi  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  uji  regresi  linier sederhana  diperoleh  koefisisen  regresi  0,660  dan  nilai  signifikansi  0,02<0,05,  kedua  hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh yang signifikan antara keterampilan kolaborasi terhadap kemampuan pemecahan masalah.
Kata kunci : Keterampilan Kolaborasi, Kemampuan Pemecahan Masalah, IPA.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  effect  of  collaboration  skills  on  students'  problem solving  abilities.  The  study  used  the  Quasi  Experiment  method  (quasi-experimental)  with  the Nonequivalent Control Group Design research design. The research subjects totaled 30 people as the experimental class and 29 people as the control class at the SMK Amabilis Surabaya Vocational School  2019/2020.  The  research  instrument  was  in  the  form  of  an  observation  sheet  on collaboration skills and a problem solving ability test. The analysis test results were carried out two  analyzes,  namely  the  first  analysis  of  the  independent  samples  t-test  and  simple  linear regression  tests  of  collaboration  skills  in  the  experimental  class  and  the  control  class.  The independent  samples  t-test  results  obtained  a  significance  value  of  0,000  <0.05,  so  it  can  be concluded that there is a significant difference in the average value of collaboration skills between the  experimental  class  and  the  control  class.  Simple  linear  regression  test  results  obtained regression coefficient 0.660 and a significance value of 0.02 <0.05, both of these results indicate there is a significant influence between collaboration skills on problem solving skills .
Keywords : Collaboration Skills, Problem Solving, natural Sciences .

## I. P ENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  di  sekolah  merupakan  alat  kebijakan  publik  terbaik  sebagai upaya peningkatan pengetahuan dan skill. Sekolah menjadi rumah kedua bagi peserta didik,  mereka  saling  berinteraksi  satu  dengan  yang  lain  untuk  meningkatkan kemampuan  intelegensi,  skill,  dan  rasa  kasih  sayang  diantara  mereka.  John  Dewey (1916) berpendapat bahwa kelas merupakan cermin masyarakat dan berfungsi sebagai laboratorium untuk belajar tentang kehidupan nyata. Tetapi sekarang, kegiatan hadir di sekolah  berhenti  secara  mendadak  akibat  Covid-19.    Namun  hal  tersebut  tidak mengurangi semangat belajar dan melayani dari peserta didik maupun guru.
Gagne  (1992:6)  menegaskan,  ” Changes  in  behavior  of  human  beings  and  in  their capabilities for particular behaviors take place following their experience within certain indentifiable situations. These situations stimulate the individual in such a way as to bring about  the  change  in  behavior.  The  process  that  makes  such  change  happen  is  called learning, and the situations that sets the process into effect is called a learning situation ”. Dengan  demikian,  pembelajaran  kolaboratif  dapat  didefinisikan  sebagai  filsafat pembelajaran  yang  memudahkan  para peserta  didik bekerjasama,  saling  membina, belajar dan berubah bersama, serta maju bersama pula. Inilah filsafat yang dibutuhkan dunia global saat ini. Bila orang-orang yang berbeda dapat belajar untuk bekerjasama di dalam  kelas,  di  kemudian  hari  mereka  lebih  dapat  diharapkan  untuk  menjadi warganegara  yang  lebih  baik bagi  bangsa  dan  negaranya,  bahkan  bagi  seluruh  dunia. Akan  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk  berinteraksi  secara  positif  dengan  orang-orang yang berbeda pola pikirnya, bukan hanya dalam skala lokal, melainkan juga dalam skala nasional bahkan mondial.
Namun kondisi nyata masih banyak yang tidak sesuai dengan teori, masih banyak peserta  didik SMK  yang  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  rendah  dan  tidak terbiasa  berkolaborasi  dengan  orang  lain.  Kemampuan  pemecahan  masalah peserta didik dalam menyelesaikan soal IPA perlu dikembangkan dan dilatih dengan tepat. Hal tersebut  sangat  sesuai  dengan  kriteria  lulusan  SMK. Hamalik  (1999),  pemecahan masalah merupakan suatu aktivitas yang berhubungan dengan pemilihan jalan keluar dan  pengubahan  kondisi  sekarang  menuju  kepada  situasi  yang  diharapkan.  Menurut Polya  G.  dalam  Karso  (1994:  60),  pemecahan  masalah  merupakan  usaha  untuk menemukan  solusi  dari  kesulitan.  Memecahkan  masalah  dapat  meningkatkan kemampuan analisis, sintesis, dan evaluasi yang dapat memandu peserta didik dalam proses  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  melalui  keterampilan  berkolaborasi. Keterampilan kolaborasi sangat diperlukan dalam dunia kerja. Davis & William (1996) menyatakan kerja secara berkolaborasi, membuat peserta didik berhasil sebagai bagian dari anggota tim dan kinerja menjadi lebih berkualitas.
Penelitian sebelumnya oleh penelitian Fatynia dkk. tahun 2019 menunjukkan hasil dari analisis data kolaborasi maupun berpikir tingkat tinggi dari kelas eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  lain  oleh  Sucipto  tahun 2017 berpendapat  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  memecahkan  masalah  dan peningkatan  keterampilan  kolaboratif.  Didukung  pula  oleh  hasil  penelitian  oleh Primadya dkk, 2017, mengemukakan bahwa dari hasil penelitian 20 mahapeserta didik menunjukan  bahwa  pada  kemampuan  kolaboratif  mahapeserta  didik 60%  dapat bekerja produktif, 85% memiliki sikap menghargai, 65% dapat berkompromi, dan 65% bertanggungjawab. Penelitian  oleh  Linda  Nur  Khanifah  tahun  2015 yang  meneliti tentang  pengaruh  keterampilan  kolaborasi  terhadap  hasil  belajar peserta  didik, Dari hasil  kajian  empirik  menunjukkan  adanya  perbedaan  nilai  hasil  belajar  dari peserta didik yang  mendapat  perlakuan  dengan  keterampilan  kolaborasi  memiliki  nilai  lebih tinggi  dari peserta  didik yang  tidak  mendapat  perlakuan. Penelitian  lebih  lanjut  oleh Lilian dkk., 2010  mengemukakan bahwa anak-anak yang bekerja sama secara kolektif memperoleh jumlah jenis yang benar secara signifikan lebih tinggi daripada anak-anak yang bekerja secara individual.
Sementara  itu  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh keterampilan  kolaborasi  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik. Untuk memecahkan masalah perlu adanya kolaborasi dengan orang lain, karena dengan berkolaborasi  dapat  mengkaji  masalah  secara  komprehensif  yang  nantinya  akan mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  (Zubaidah,  2016). Pembelajaran  berbasis  keterampilan  kolaborasi  termasuk  dalam  kawasan  Teknologi Pendidikan facilitating learning and improving performance , yang artinya proses belajar yang difasilitasi dengan pendekatan dan upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Bercermin pada kondisi yang ada di lapangan, masih banyak peserta didik SMK yang memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah rendah  dan  tidak  terbiasa  berkolaborasi dengan  orang  lain.  Kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  dibutuhkan  bagi  lulusan SMK,  mereka  dituntut  mampu  menyelesaikan  masalah-masalah  nyata  sebagai  bekal masa  depannya  dalam  memasuki  dunia  kerja.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka dibutuhkan  keterampilan  kolaborasi  dalam  pembelajaran  untuk  membantu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  pengaruh keterampilan kolaborasi terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK. Manfaat dari penelitian  ini  adalah  memberikan  informasi  dan  pengetahuan  mengenai  pengaruh keterampilan  kolaborasi  pada  materi  pencemaran  lingkungan  dan  dampaknya  bagi keseimbangan ekosistem terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK yang diperoleh selama proses penelitian dan dapat dijadikan referensi saat melakukan pembelajaran.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Quasi  Eksperiment (eksperimen  semu).  Desain  penelitian  menggunakan Nonequivalent  Control  Group Design yang  terdapat  dua  kelas  belajar,  yakni  kelas  eksperimen  melaksanakan  model problem  based  learning  dan  kelas  kontrol  melaksanakan  pembelajaran  konvensional (ceramah). Kedua kelas  tersebut mengikuti pembelajaran dengan materi pokok, tujuan pembelajaran,  sumber  belajar,  guru  yang  sama,  dan  mengisi  lembar  observasi keterampilan kolaborasi.
Subyek penelitian berjumlah 30 orang (L = 13 orang; P = 17 orang) sebagai kelas eksperimen dan 29 orang (L = 11 orang; P = 18 orang) sebagai kelas kontrol di SMKK Mater  Amabilis  Surabaya  tahun  pelajaran  2019/2020. Waktu  penelitian:  Kelas Eksperimen  (Senin,  2 Maret  2020;  Senin,  9  Maret  2020)  dan  Kelas  Kontrol  (Selasa, 3 Maret 2020; Selasa, 10 Maret 2020).
Instrumen  penelitian  berupa  lembar observasi  keterampilan  kolaborasi  dan  tes tertulis.  Teknik  analisis  data  meliputi  validasi  instrumen,  uji  prasyarat  data,  dan  uji hipotesis. Uji prasyarat data meliputi uji normalitas menggunakan uji Shapiro Wilk SPSS 20 dan uji homogenitas menggunakan Uji Leveene SPSS 20. Uji hipotesis menggunakan uji  Independent  Sample  T-test  dan  uji  regresi  linier  sederhana.  Alasan  digunakan  uji Independent  Sample  T-test  pada  uji  hipotesis,  dikarenakan  data  bersifat  nominal  dan digunakan uji regresi dikarenakan data bersifat interval.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Pengumpulan  data  penelitian  telah  dilaksanakan  pada  Bulan  Februari  sampai dengan Maret 2020 di SMKK Mater Amabilis Surabaya. Subyek dalam penelitian adalah peserta  didik  kelas  XTB1 sebagai  kelas  kontrol dan    XTB2 sebagai  kelas  eksperimen, dengan rincian XTB1 jumlah 29 orang (L = 11 orang; P = 18 orang), XTB2 jumlah 30 orang (L = 13 orang; P = 17 orang) tahun pelajaran 2019/2020.

## A. Uji Persyaratan Analisis
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  mengikuti  sebaran baku  normal  /  tidak,  menggunakan    uji  Shapiiro  Wilk  SPSS  20,  karena  jumlah  data masing-masing kelas ≤50 sampel. Pengambilan keputusan untuk uji normalitas adalah apabila  taraf  signifikansi  >  0.05, maka  data  berdistribusi  normal. Hasil  uji  normalitas kelas eksperimen dan kelas kontol sebagai berikut.
Tabel 1. Tabel Uji Normalitas Pre-Test Kemampuan Pemecahan Masalah
Berdasarkan  hasil uji normalitas  didapat taraf signifikansi  pada  kelas  eksperimen sebesar 0,143>0,05, artinya data pada kelas eksperimen berdistribusi normal dan pada kelas  kontrol  sebesar  0,349>0,05,  artinya  data  pada  kelas  kontrol  juga  berdistribusi normal .

## Tabel 2. Tabel Uji Normalitas Post_Test Kemampuan Pemecahan Masalah
Berdasarkan  hasil  uji normalitas didapat taraf signifikansi  pada  kelas  eksperimen sebesar 0,045<0,05 artinya data pada kelas eksperimen tidak berdistribusi normal dan pada  kelas  kontrol  sebesar  0,009<0,05,  artinya  data  pada  kelas  kontrol  juga  tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas kemampuan pemecahan masalah pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  tidak  berdistribusi  normal,  hal  tersebut disebabkan adanya pemberian treatmen yang berbeda, kelas eksperimen dengan model problem based learning sedangkan kelas kontrol menggunakan model ceramah. Dengan demikian  pemberian  treatmen  akan  berpengaruh  pada  kemampuan  pemecahan masalah.

## Tabel 3. Tabel Uji Normalitas Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan hasil uji normalitas keterampilan kolaborasi didapat taraf signifikansi pada  kelas  eksperimen  sebesar  0,133>0,05,  artinya  data  pada  kelas  eksperimen berdistribusi  normal  dan  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,093>0,05,  artinya  data  pada kelas kontrol juga berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji Leveene SPSS  20. Pengambilan keputusan untuk uji homogenitas adalah apabila taraf signifikansi > 0,05 maka  distribusi  data  homogen,  sedangkan  apabila  taraf  signifikansi  <  0,05  maka distribusi data tidak homogen.

## Tabel 4. Tabel Uji Homogenitas Pre-Test Kemampuan Pemecahan Masalah
Berdasarkan  hasil  uji homogenitas  didapat  taraf signifikansi  sebesar  0,267>0,05, menunjukkan bahwa data pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varian homogen. Angka Leveene Statistik menunjukkan semakin kecil nilainya, maka semakin besar homogenitasnya.
Uji  homogenitas  rata-rata  keterampilan  kolaborasi  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol sebagai berikut .

## Tabel 5. Tabel Uji Homogenitas Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas didapat taraf signifikansi  sebesar  0,839>0,05, disimpulkan bahwa data keterampilan kolaborasi memiliki varian yang homogen.

## B. Analisis data
Uji  hipotesis  tentang  pengaruh  keterampilan  kolaborasi  terhadap  kemampuan memecahkan masalah peserta didik menggunakan dua analisis uji independent sample t- test dan uji regresi linier sederhana.
Analisis pertama, SPSS 20 dengan uji independent sample t-test sebagai berikut.
Tabel 6. Tabel Uji Beda Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan  hasil  uji didapat nilai  rata-rata  keterampilan  kolaborasi  pada  kelas eksperimen sebesar 87,73 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 79,21.
Dilihat  dari  rata-ratanya,  kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata  keterampilan kolaborasi  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Untuk  mengetahui  apakah  perbedaan tersebut signifikan maka dilakukan uji independent sample t-test berikut:
Tabel 7. Tabel uji independent sample t-test Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan hasil uji didapat taraf signifikansi sebesar 0,000<0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan  nilai  rata-rata  keterampilan  kolaborasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Analisis kedua, SPSS 20 dengan uji regresi linier sederhana sebagai berikut.
Tabel 8. Tabel Uji Regresi Linier Sederhana Keterampilan Kolaborasi
Berdasarkan hasil uji didapat koefisien regresi bernilai 0,660 dan nilai signifikansi sebesar  0,02<0,05,  menunjukkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  keterampilan kolaborasi terhadap kemampuan pemecahan masalah.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  uji  independent  sample  t-test  dan  uji  regresi menunjukkan,  bahwa  keterampilan  kolaborasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi pencemaran lingkungan dan dampaknya terhadap keseimbangan ekosistem bagi kelas X di SMKK Mater Amabilis Surabaya.

## C. Pembahasan
Hasil analisis menunjukkan bahwa keterampilan kolaborasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK. Dengan demikian,  keterampilan  kolaborasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah peserta didik SMK. Temuan ini selaras dengan pendapat (Mustaji, 2016) yang menyatakan  bahwa  keterampilan  kolaborasi dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah.  Kolaborasi  telah  diterima  sebagai  keterampilan  yang  penting untuk mencapai hasil-hasil belajar maupun pekerjaan yang efektif dan bermakna. Pada dekade sekarang ini, kolaborasi tidak hanya penting, tetapi juga diperlukan oleh semua orang.  Peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  berkolaborasi  satu  sama  lain  dalam masyarakat  global.  Greenstein  (2012:  106)  menerangkan  bahwa  di  dalam  kelas kolaborasi, peserta didik akan bekerja untuk membagi tujuan, belajar bersama, terlibat dalam tugas yang bermakna, dan membangun pengetahuan awal untuk menghasilkan ide-ide dan berbagai macam produk/artefak. Hasil analisis tersebut juga selaras dengan pendapat  Hill  dalam  Setyosari  (2009:  12)  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan kolaborasi mampu meningkatkan prestasi belajar bagi peserta didik. Berdasarkan hal tersebut, apabila keterampilan kolaborasi dilatih dan diterapkan secara maksimal bagi peserta  didik SMK maka  akan  mampu  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah dalam kehidupan nyata, khususnya di dunia usaha dan dunia industri.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan analisis data penelitian yang telah diuraikan, terdapat beberapa hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yakni hasil  uji independent  sample  t-test didapat taraf signifikansi  sebesar  0,000<0,05, menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  signifikan nilai  rata-rata  keterampilan  kolaborasi  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Sedangkan hasil  uji  regresi,  diperoleh  koefisien  regresi  0,660  dan  nilai  sig  0,02,  hasil tersebut  menunjukkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  keterampilan  kolaborasi terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah. Berdasarkan  dua  kali  analisis  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  keterampilan  kolaborasi  pada  materi pencemaran  lingkungan  dan  dampaknya  bagi  keseimbangan  ekosistem  terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMK.
Saran  dalam  penetian  ini,  bagi  guru  yang  menghadapi  kendala  rendahnya kemampuan  pemecahan  masalah  diharapkan  dapat  menerapkan  keterampilan kolaborasi dalam pembelajaran karena dalam penelitian ini terbukti bahwa penerapan keterampilan  kolaborasi    berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah peserta  didik SMK untuk  mata  pelajaran  yang  memiliki karakteristik  seperti materi IP A.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Dewey, J. 1916. Democracy and Education . New York: Macmillan.
Fatynia Ilmiyatni, Tri Jalmo, Berti Yolida. 2019. “Penggunaan Problem Based Learning untuk  meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  Dan  Berpikir  Tingkat  Tinggi”. Jurnal bioterdidik , 7(2). Gagne,Briggs dan Wager. 1992. Principle of Instructional Design . Second. Edition, Holt, Rinehart and Winston; New York.
Hamalik Oemar. 1999. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Karso,  dkk.  1993/1994. Materi  Pokok  Dasar–Dasar  Pendidikan  MIPA .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Khanifah,  LN.  2015.  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING DAN KETERAMPILAN KOLABORASI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV SEKOLAH DASAR PADA TEMA CITA-CITAKU”. Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 5(1).
Lilian M. Fawcett, Alison F. Garton. 2010. “The effect of peer collaboration on children's problem‐solving ability”. Journal educational psychology , 75(2).
Mustaji.  2017. Desain  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kolaborasi  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berkolaborasi .  Surabaya:  Unesa Press.
Primadya  Anantyarta  dan  Ririn  Listya  Ika  Sari. 2017. “Keterampilan  kolaboratif  dan metakognitif melalui multimedia berbasis means end analysis collaborative and metacognitive  skills  through  multimedia  means  ends  analysis  based”. Jurnal biologi dan pembelajaran biologi , 2(2).
Setyosari,  Punaji.  2009. Pembelajaran  Kolaborasi  Landasan  untuk  Mengembangkan Keterampilan  Sosial,  Rasa  saling  Menghargai  dan  Tanggung  Jawab. Pidato Pengukuhan  Pendidik  Besar  dalam  Bidang  Ilmu  TEP  pada  FIP  UM  disampaikan pada sidang terbuka Senat UM 14 Mei 2009 .
Sucipto.  2017. “Pengaruh  Colaborative  Learning  dan  Gaya  Kogntif  Terhadap Kemampuan  Memecahkan  Masalah  dan  Keterampilan  Kolaboratif  pada Mahapeserta didik”. Jurnal Biologi dan Pembelajaran Biologi , 2(2). Werther,  William  B.,  Jr.,  and  Keith  Davis.  1996. Human  Resources  and  Personnel Management . Fifth Edition. International Edition. New York: McGraw-Hill, Inc. Zubaidah, Siti. (2016). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran . Universitas Negeri Malang. Tersedia [online]
: https://www.researchgate.net/publication/318013627  (Diakses  pada    Maret 2018).