## PENGARUH SOSIAL MEDIA KOMUNIKASI INTERPERSONAL IBU DAN ANAK DALAM MEMBANGUN MOTIVASI BELAJAR

## THE EFFECT OF SOCIAL MEDIA INTERPERSONAL COMMUNICATION MOTHER AND CHILD TO BUILD LEARNING MOTIVATION
DR Pratama 1a , IA Ratnamulyani 2 , M Fitriah 2
1 Alumni Ps. Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Djuanda Bogor, 2 Dosen Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Djuanda Bogor,
Jl. Tol Ciawi No.1 Kotak Pos 35 Bogor 16720
a Korespondensi: Devi Rachmat Pratama, Email: devi.rachmat@gmail.com (Diterima: 07-08-201; Ditelaah: 13-08-2015; Disetujui: 24-08-2015)

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine (1) how social media influence interpersonal communication in the mother and child to build motivation to learn (2) how much social media influence interpersonal communication  in  the  mother  and  child  to  build  motivation  to  learn.  This  study  uses  quantitative research  methods  with  survey  method  and  correlation  analysis  with  the  help  of  a  questionnaire.  This research  was  conducted  at  the  Villa  Mutiara  Lido  Block  F  Bogor  and  samples  in  this  study  were  35 respondents, that are children from age 10 to 17 years, who use Blackberry Massengger as a means of communication  with  the  mother.  This  study  shows  that  social  media  is  influenced  by  interpersonal communication  openness,  empathy,  support,  positivity  and  equality,  while  the  motivation  to  learn  is influenced by the success, the needs, expectations, rewards, learning activities, and learning environment. To scale the effect that the value of the correlation coefficient (r) of 0.239 which is in a low level, it can be concluded that the correlation between the two variables X (social media interpersonal communication) and Y (motivation to learn) has a low correlation and showed a negative relationship.
keywords: social media,  interpersonal communication, motivation to learn

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  (1)  bagaimana  pengaruh  sosial  media  komunikasi interpersonal ibu  dan  anak  dalam membangun  motivasi  belajar  (2) seberapa  besar  pengaruh  sosial media  komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak  dalam  membangun  motivasi  belajar.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan metode survey dan analisis korelasional dengan bantuan  kuesioner.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Villa  Mutiara  Lido  Blok  F  Bogor  serta  sampel  pada penelitian ini sebanyak 35 responden, yaitu anak dari umur 10 sampai 17 tahun, yang menggunakan Blackberry Massengger sebagai alat komunikasi dengan ibu. Penelitian ini menunjukan bahwa sosial media  komunikasi  interpersonal  dipengaruhi  oleh  keterbukaan,  empati,  dukungan,  kepositifan  dan kesamaan,  sementara  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  keberhasilan,  kebutuhan,  harapan, penghargaan, kegiatan dalam belajar, dan lingkungan belajar. Untuk besaran pengaruh diperoleh nilai koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,239  yang  berada  di  level  rendah,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa korelasi diantara kedua variabel X (sosial media komunikasi interpersonal) dan variabel Y (motivasi belajar) memiliki hubungan yang rendah dan menunjukan hubungan negatif.
Kata Kunci : sosial media, komunikasi interpersonal, motivasi belajar
DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah. 2015.  Pengaruh Sosial Media Komunikasi Interpersonal Ibu 2dan Anak dalam Membangun Motivasi Belajar. Jurnal Komunikatio 1(2): 115-134.

## PENDAHULUAN
Semakin populernya media sosial di lingkungan  keluarga  membuat  komunikasi keluarga  menjadi  instant,  atau  keluarga  tidak perlu  lagi  bertatap  muka  untuk  melakukan komunikasi.  Namun,  disadari  atau  tidak komunikasi  semacam  ini  memiliki  pengaruh yang buruk terhadap komunikasi interpersonal ibu  dan  anak.  Jika  ibu  dan  anak  telah melakukan  percakapan  dalam  bentuk texting tentu  ini  membuat  komunikasi  interpersonal ibu dan anak tidak berjalan dengan baik, sebab media sosial telah menggantikan interaksi yang intim  yang  seharusnya  terjadi  antar  ibu  dan anak.
Salah  satu  media  sosial  yang  populer  di Indonesia  adalah Blackberry  Messengger (BBM).  Disadari  atau  tidak  penggunaan  sosial media  tidak  selamanya  memberi  efek  positif bagi  manusia,  terutama  bagi  seorang  anak. Tanpa bimbingan dari orang tua anak memiliki kecenderungan  untuk  langsung  menerima  apa yang dia lihat tanpa ada penyaringan informasi yang  baik  atau  buruk  bagi  dirinya.  Tanpa adanya  pengawasan  yang  yang  intens  dari orang  tua,  anak  akan  menjadi  malas  untuk belajar jika terus berada di dunia sosial media. Bukan  hanya  malas  belajar  dalam  arti menghapal dan memahami pelajaran di sekolah namun  juga  anak  akan  malas  untuk  belajar berkomunikasi  di  dunia  nyata.  Pengguna  BBM tidak  hanya  merambah  pada  kalangan  anak ataupun  remaja  saja  namun  juga  telah  masuk pada  kalangan  orang  tua.  Salah  satu  yang banyak  menggunakan  BBM  adalah  dari kalangan ibu.
Seluruh  ibu  di  dunia  tentu  berharap  agar anaknya  dapat  tumbuh  berkembang  secara fisik  maupun  mental.  Selain  itu  ibu  berharap anaknya  dapat  berprestasi.  Prestasi  yang memuaskan  dapat  diraih  oleh  setiap  anak  jika mereka  dapat  belajar  secara  wajar,  terhindar dari  berbagai  hambatan,  gangguan  maupun ancaman.  Namun terkadang, ibu memaksakan kehendak mereka pada anak tanpa mengetahui kebutuhannya.  Hal  ini  menyebabkan  ibu banyak menuntut anak harus melakukan sesuai apa yang diinginkan dan dikehendakinya. Salah satu  tuntutan  dari  seorang  ibu  adalah  agar anaknya rajin belajar.
Hal  yang  terpenting  agar  anak  mau  belajar adalah  motivasi,  pada  saat  ini  sering  kali seorang  anak  membolos  sekolah  di  jam tertentu,  hal  ini  merupakan  salah  satu perwujudan  dari  kurangnya  motivasi  belajar. Pada saat ditanya terkadang mereka menjawab bosan dengan mata pelajarannya. Dalam hal ini kebosanan menjadi indikasi rendahnya motivasi belajar pada anak. Hal ini tentu dapat merugikan  anak,  sehingga  dia  tidak  dapat mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Pada  usia terntu  seorang  ibu  harus  mampu  mengusai cara  berkomunikasi  sesuai  dengan  tahap perkembangan  anak.  Terutama  pada  usia  10 hingga  17  tahun  anak  telah  masuk  pada periode  sekolah  latin,  yaitu  sekolah  memiliki peranan  yang  besar  dalam  membangun motivasi  anak.  Selain  itu  pada  masa  ini  anak diajarkan  pada  bahasa  kebudayaan  yang dianggap  paling  kaya  dan  paling  tinggi kedudukannya. Bahasa tersebut perlu diajarkan  kepada  anak-anak,  agar  anak-anak dapat mencapai taraf “beradab” dan “berbudaya”.  (John  A  Cornenius  dalam Kartono:2007).
Adanya  komunikasi  yang  benar  tentu  anak akan  mudah  untuk  menyerap  segala  sesuatu yang  akan  diajarkan  oleh  orang  tua  terutama seorang  ibu.  Hal  ini  pasti  menjadi  tugas  yang tidak mudah untuk dilakukan oleh seorang ibu, namun  itulah  peran  seorang  ibu  untuk  terus mendidik,  merawat,  dan  melindungi  keluarga terutama seorang anak. Rumusan masalah yang dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Bagaimana  pengaruh  sosial  media  komunikasi interpersonal ibu dan anak dalam membangun motivasi belajar pada anak di Villa Mutiara Lido Bogor?  (2)  Seberapa  besar  pengaruh  sosial media  komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak dalam membangun motivasi belajar pada anak di Villa Mutiara Lido Bogor?. Tujuan penelitian ini  adalah  (1)  Mengetahui  pengaruh  sosial media  komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak dalam membangun motivasi belajar pada anak di  Villa  Mutiara  Lido  Bogor,  (2)  Mengetahui seberapa  besar  pengaruh  sosial  media komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak  dalam membangun motivasi belajar pada anak di Villa Mutiara Lido Bogor.

## Kerangka Pemikiran
Penelitian  tentang  sosial  media  komunikasi interpersonal ibu dan anak dalam membangun motivasi  belajar  ini  menggunakan  acuan konsep Miftah Thoha:2009 komunikasi interpersonal  dapat  efektif  dengan  5  hal berikut (1) keterbukaan yaitu aspek keinginan agar  dapat  terbuka  dengan  orang  lain    dan dapat  menanggapi  secara  jujur  informasi  yang datang,  (2)  Empati  yaitu  mencoba  merasakan dan  mengerti  perasaan  orang  lain,  (3) dukungan  yaitu    sikap  mendukung  dengan bersikap  (a)  deskriptif,  bukan  efaluatif,  (b) spontan,  bukan  strategi,  dan  (c)  provosional bukan  sangat  yakin,  (4)  kepositifan  yaitu  hal yang  dapat  berhasil  jika  mendapat  perhatian yang  positi,  terpelihara  dengan  baik,  dan perasaan  positif  dapat  bermanfaat  bagi kerjasama, (5) Kesamaan yaitu tidak selamanya perbedaan  akan  menganggu  komunikasi,
namun  dengan  memperhatikan  kesamaan kepribadian komunikasi akan tetap berjalan.
Uno  (2008)  terdapat  enam  indikator  untuk membangun  motivasi  belajar  yaitu  (1) keberhasilan  yaitu  terdapat  hasrat  dan keinginan  agar  berhasil  yang  disebut  motif berprestasi,  (2)  kebutuhan  yaitu  dorongan akan  kebutuhan  belajar  diakibatkan  karena takut  akan  kegagalan,  (3)  harapan  yaitu harapan  didasari  bahwa  apa  yang  mereka perbuat akan menggambarkan hasil yang akan diperoleh,  (4)  penghargaan  yaitu  pernyataan verbal  maupun  non  verbal  seperti  “bagus” ataupun  pelukan  akan  membuat  motivasi semakin  tumbuh,  (5)  kegiatan  dalam  belajar yaitu simulasi maupun permainan menjadi hal yang  menarik,  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar,  (6)  lingkungan  belajar  yaitu lingkungan  yang  nyaman  serta  interaksi  yang terjalin  baik  dapat  membangun  motivasi belajar. Sosial Media Komunikasi Motivasi Belajar Interpersonal Variabel Dependen Variabel Independen (X) (Y)
Gambar 1  Pengaruh sosial media komunikasi interpersonal ibu dan anak dalam membangun motivasi belajar di Villa Mutiara Lido Blok F Bogor.

## METODELOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini pendekatan yang digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode survey  dan  analisis  korelasional.  Metode penelitian  survey  adalah  satu  bentuk  teknik penelitian di mana informasi dikumpulkan dari sejumlah  sampel  berupa  orang,  melalui pertanyaan-pertanyaan.  Sementara  metode analisis  korelasional  adalah  suatu  penelitian untuk  mengetahui  hubungan  dan  tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada  upaya  untuk  mempengaruhi  variabel tersebut  sehingga  tidak  terdapat  manipulasi variabel (Faenkel dan Wallen, 2008).
Sedangkan  penelitian  dengan  metode survey  dengan  tekhnik  korelasional  adalah metode yang dilakukan untuk menggambarkan peristiwa  yang  telah  atau  sedang  terjadi.  Di dalam  penelitian  ini  peneliti  bermaksud melihat seberapa besar pengaruh sosial  media komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak terhadap  membangun  motivasi  belajar.  Lokasi penelitian  di  Villa  Mutira  Lido  Blok  F9  RT 25/005  kecamatan  Cigombong,  Kabupaten Bogor.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    anak- anak  dengan  jenjang  pendidikan  SD,  SMP,  dan SMA/SMK dari umur 10 sampai 17 tahun yang menggunakan Blackberry  Massengger sebagai alat  komunikasi  dengan  ibu  di  Villa  Mutiara
X 1 : Keterbukaan X 2 : Empati X 3 : Dukungan X 4 : Kepositifan
X 5 : Kesamaan Y1 : Keberhasilan Y2 : Kebutuhan Y3 : Harapan Y4 : Penghargaan
Y5 : Kegiatan Belajar
Y6 : Lingkungan Belajar
118 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
Lido  Blok  F.  Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek-obyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  yang  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono, 2011).
Menurut  Gay  ( dalam Hasan,  2002), penentuan  jumlah  responden  dilakukan dengan pertimbangan representasi dan keadaan  khalayak  pada  umumnya  dan merupakan  ukuran  yang  dapat  diterima  dan memenuhi  syarat  suatu  metode  penelitian (minimal  30  orang)  untuk  jenis  korelasional. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  35 responden, yaitu anak dari umur 10 sampai 17 tahun, yang menggunakan Blackberry Massengger  sebagai  alat  komunikasi  dengan ibu di Villa Mutiara Lido Blok F. Teknik sampel yang  digunakan  adalah  teknik  non-probability sampling  bahwa  setiap  anggota  populasi memiliki  peluang  nol.  Peneliti  membuat kriteria  tertentu  siapa  yang  dijadikan  sebagai informan, adapun kriteria yang ditentukan oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu ibu dan anak yang aktif menggunakan
Blackberry Messengger sebagai alat komunikasi.
Analisa  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan langkah sebagai berikut :
1) Data Primer
Perolehan  data  melalui  teknik  wawancara, observasi  dan  penyebaran  kuesioner  yang memang  bertujuan  memperoleh  informasi yang disesuaikan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian yang telah ditentukan.
2) Data Sekunder
Perolehan data melalui pencarian informasi yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang dilakukan,  meliputi  riset  perpustakaan  yang berhubungan  dengan  bidang  yang  diteliti seperti  buku,  majalah,  artikel,  dokumen,  dan berbagai  literatur  yang  melengkapi  kebutuhan dalam penguatan penelitian.
Perolehan  analisis  data  dan  penarikan kesimpulan  dilakukan  dengan  menggunakan statistik  sederhana  dan  dapat  diterjemahkan data  kuantitatif  dengan  ditentukan  kriteria penilaian  berdasarkan  skor  variasi  jawaban. Dari pemberian skor terhadap setiap alternatif jawaban  diperoleh  variasi  jawaban  yang bergerak  1  sampai  5.  Untuk  menentukan kriteria penilaian maka dicari interval masing- masing  skor  jawaban,  yakni  interval  dari  satu kriteria dengan kriteria yang lainnya diperoleh angka  sebesar  0,8.  Angka  tersebut  diperoleh, setelah  adanya  pengurangan  dari  nilai  tertingi dikurangi  nilai  terendah  dan  dibagi  dengan banyaknya  alternatif  jawaban,  yang  dalam bentuk angkanya ditulis sebagai berikut :
Tabel 1  Penafsiran Hasil Jawaban Berdasarkan Weight Mean Score (WMS)
Interval angka penafsiran Kriteria penilaian 0,6 -1,4 Tidak Baik 1,5-2,3 Kurang Baik 2,4-3,2 Cukup baik 3,3-4,1 Baik 4,2-5,0 Sangat baik 3) Setelah diperoleh  angka  interval  dengan  skala diatas, sebelum melakukan deskripsi, untuk memudahkan  perhitungan  maka  peneliti membuat  tabel  rekapitulasi  jawaban responden sebagai bahan pegangan peneliti untuk melakukan deskripsi dalam memperoleh kesimpulan penelitian.
4) Pembuatan  analisa  data  menggunakan rumus  Bakrie  Siregar  (1981)  dalam menentukan  perolehan  angka  kriteria penafsiran  dengan  interval  penafsiran
seperti  disebutkan  diatas  dengan  rumus sebagai berikut :
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan Skala Likert (Sugiyono, 2012)  yaitu skala yang digunakan  untuk  melakukan  pengukuran terhadap  data  ordinal  seperti  variabel  sikap dan  pendapat.  Skala  pengukuran  ini  bertujuan untuk mengkualifikasi data dari reliabilitasnya suatu variabel.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis
data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono,  2012).  Dalam  penelitian  analisis data  yang  digunakan  untuk  menjawab permasalahan  utama  atau  pengujian  hipotesis adalah Pearson’s Correlation (Product Moment), berikut adalah rumusnya:
Keterangan : r : Pearsen r correlation coefficient n : Jumlah sampel Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Pearson’s  Correlation  (product moment). Rumus  statistik  ini  digunakan  untuk mengetahui  koefisien  korelasi  atau  derajat kekuatan hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan antara variabel/data/skala interval dengan interval lainnya.
Setelah  melewati  tahap  perhitungan,  maka untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara dua  variabel  (X  dan  Y)  digunakan  pedoman Interpretasi  Koefisien  Korelasi  menurut kategori Sugiyono (2012) berikut ini:
Tabel 2 Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Untuk  mengetahui  signifikansi  perhitungan korelasi,  maka  hasil  korelasi Pearson’s
Correlation perlu digunakan uji t menggunakan rumus statistik :
Melakukan  uji  hipotesis  dari  penelitian  dalam hal  ini  dilakukan  pengujian  statistik  terhadap Ho,  yaitu  :  r s =  0, Hi  :  rs ≠ 0 , dimana  kriteria untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  yang diajukan adalah jika :
a. Jika  t hitung <  t tabel ,  maka  Hipotesis  nol  (Ho) diterima  dan  Hipotesis  alternatif  (Ha)
ditolak,  yang  artinya  Ho  :  r s =  0  (tidak terdapat pengaruh yang nyata antara sosial media  komunikasi  interpersonal  ibu  dan anak dengan motivasi belajar)
b. Jika  t hitung >  t tabel ,  maka  Hipotesis  nol  (Ho) ditolak  dan  Hipotesis  alternatif  (Ha) diterima,  yang artinya Ha : r s ≠ 0 (terdapat pengaruh  yang  nyata  antara  sosial  media komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak dengan motivasi belajar).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  yang  menjadi  sasaran penelitian ini adalah ibu dan anak  10-17 tahun
yang  menggunakan Blackberry  Messengger. Adapun  jumlah  serta  jenjang  pendidikan koresponden  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
Tabel 3 Jumlah koresponden No Jenjang Pendidikan Jumlah Koresponden 1 SD 5 anak 2 SMP 13 anak 3 SMA 17 anak Jumlah Total 35 anak
Selain itu terdapat perbedaan penggunaan BBM pada setiap jenjang pendikan:
Tabel 4 Rata-rata penggunaan blackberry messengger
Sebelum  menguji  hipotesis,  maka  data  primer yang telah terkumpul dari hasil penelitian yang dilakukan  terhadap  ibu  dan  anak  di  Villa Mutiara Lido Blok F, selanjutnya dideskripsikan dengan  metode  distribusi  frekuensi  terhadap semua peubah penelitian (variabel penelitian).
1. Sosial Media Komunikasi Interpersonal
Sosial media komunikasi interpersonal yang dimaksud  adalah  faktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi terjadinya komunikasi interpersonal  antara  ibu  dan  anak  dengan menggunakan sosial media khusunya Blackberry  Messengger .  Dalam  hal  ini  untuk mempermudah  diuraikan  menjadi  indikator, yakni keterbukaan (tabel 7-8), empati (tabel 9), dukungan  (tabel  10-11),  kepostifan  (tabel  12- 14), dan kesamaan (tabel 15-16).

## a. Keterbukaan
“ Saya  sering  terbuka  kepada  anak,  tetapi  tidak semua  hal,kalo  masalah  pribadi  yang  ga  harus diceritain  ke  anak  ya  saya  ga  bakalan  terbuka. Misal  jika  anak  ada  masalah  maka  saya  tentu akan terbuka ngasih pendapat saya. Atau ketika anak  BBM  anak  mau  pergi  kesini,  saya  akan bilang  boleh  atau  enggak  dengan  alasan  yang jelas.  Saya  bilang  jujur  ke  anak  kalo  saya  suka ya saya bilang kalo enggak ya bilang tapi pakai alasan  yang  jelas” –  Ibu  Ade.    Pada  indikator keterbukaan  terdapat  dua  item,  yaitu  : Ibu dapat  terbuka  terhadap  anak, Keterbukaan dalam hal ini meliputi keterbukaan ibu kepada anak dalam mengungkapkan pendapat.
Tabel 5 Keterbukaan – ibu mudah mengungkapkan pendapat
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 3 5 15 3,67 2 Setuju 19 4 76 3 Cukup Setuju 11 3 33 4 Kurang Setuju 2 2 4 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 128 Berdasarkan    tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa    3  responden  (8,6%)  menilai  sangat setuju,  19  responden  (54,3%)  menilai  setuju, 11  responden  (31,4%)  menilai  setuju,  serta  2 responden (5,7%) menilai kurang setuju, tidak ada  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju. Sehingga diperoleh angka penafsiran 3,67 yang
berada pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa  sosial  media  (BBM)  membantu  ibu dalam mengungkapkan pendapat. Anak dapat terbuka terhadap ibu, Keterbukaan dalam hal ini anak  dapat merespon secara jujur terhadap pendapat yang telah diungkapkan oleh ibu.
No Jenjang Pendidikan Rata-Rata Penggunaan BBM 1 SD 2,2 Jam 2 SMP 3,6 Jam 3 SMA 3,5 Jam
Tabel 6  Keterbukaan anak dapat merespon jujur
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 7 5 35 3,91 2 Setuju 18 4 72 3 Cukup Setuju 10 3 30 4 Kurang Setuju 0 2 0 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 137
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 7 responden  (20%)  menilai  sangat  setuju,  18 responden  (51,4%)  menilai  setuju,  dan  10 responden (28,6%) menilai cukup setuju, serta tidak  ada  yang  menjawab  kurang  setuju  atau sangat  tidak  setuju.  Sehingga  diperoleh  angka penafsiran  3,91  yang  berada  pada  kategori baik .  Hal  ini  menunjukan  sosial  media  (BBM) membantu  anak  dalam  mengungkapkan pendapat secara jujur.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara, diketahui  bahwa  ibu  dalam  menggunakan Blackberry
Messengger mampu mengungkapkan  pendapatnya  pada  anak.
Namun  ada  pula  ibu  yang  berpendapat  bahwa
ketika  bertemu  dan  berbicara  bersama  ibu akan  lebih  terbuka  kepada  anaknya  dan  bisa saling jujur.

## b. Empati
Empati  dalam  hal  ini  anak  mampu  merasakan apa yang dirasakan ibu ketika mengirim pesan melalui  sosial  media  (BBM).    ’’ Saya  bisa merasakan  ketika  mamah  mengirim  pesan, karena  kadang  mamah  pakai  emoticon- emoticon  kalo  lagi  BBMan  sama  saya.  Jadi  ya ketika  mamah  khawatir  biasanya  mamah  suka bilang.  Dari  kata-katanya  juga  ketahuan  kok kalau mamah lagi marah atau lagi apa. – Murni Gunawan.
Tabel 7 Empati – anak mampu merasakan perasaan ibu
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 4 5 20
3,54 2 Setuju 16 4 64 3 Cukup Setuju 10 3 30 4 Kurang Setuju 5 2 10 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 124 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 4 responden  (11,4%)  menilai  sangat  setuju,  16 responden  (45,7%)  menilai  setuju,  10 responden (28,6%) menilai cukup setuju, serta 5  responden  (14,3%)  menilai  kurang  setuju, dan  tidak  ada  yang  menjawab  sangat  tidak setuju.  Sehingga  diperoleh  angka  penafsiran 3,54  yang  berada  pada  kategori baik .  Hal  ini menunjukan  bahwa  sosial  media  (BBM) mampu  membuat  anak  dapat  berempati kepada ibu.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara diketahui  bahwa  anak mampu memahami  dan merasakan  perasaan  ibu  ketika  mengirim Blackberry  Messengger .  Hal  ini  dikarenakan mayoritas  ibu  menggunakan emoticon ketika mengirim  pesan,  sehingga  anak  mengetahui bagaimana  perasaan  ibu,  selain  itu  dengan kata-kata  yang  mudah  dipahami  anak  jadi mampu merasakan apa yang ibu rasakan ketika mengirim BBM.
c. Dukungan
“ Tentu saya sering mendukung anak saya untuk belajar,  kadang  saya  kirim  doa  lewat  BBM-an supaya misal lagi ujian dia bisa baca dulu. Tapi
saya ga pernah ngiming-ngimingin hadiah buat anak  dari  dulu.  Saya  cuman  selalu  bilang apapun hasilnya kamu yang ngerasain jadi ada hadiah atau enggak kamu harus rajin belajar” – Mamah Erli .
Pada  indikator  dukungan  terdapat  dua  item, yaitu Ibu mendukung anak, Dukungan dalam hal ini, ibu dapat mendukung kegiatan anak.
Tabel 8 Dukungan – Ibu mendukung anak
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 4 5 20 3,77 2 Setuju 22 4 88 3 Cukup Setuju 6 3 18 4 Kurang Setuju 3 2 6 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 132 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 4 responden  (11,4%)  menilai  sangat  setuju,  22 responden (62,9%) menilai setuju, 6 responden (17,1%) menilai cukup setuju, dan 3 responden (8,6%)  menilai  kurang  setuju,  serta  tidak  ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  3,77  yang  berada
pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa sosial  media  (BBM)  mampu  membantu  ibu dalam  memberikan  dukungan  terhadap kegiatan  anak. Anak  merasa  didukung  oleh ibu, Dukungan  dalam  hal  ini,  anak  merasa bahwa ibunya mendukung kegiatan anak.
Tabel 9  Dukungan – anak merasa didukung oleh ibu
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 6 5 30
2,8 2 Setuju 21 4 48 3 Cukup Setuju 4 3 12 4 Kurang Setuju 4 2 8 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 98 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahawa 6  responden  (17,2)  menilai  sangat    setuju,  21 responden  (60%)  menilai  setuju,  4  responden (11,4%)  menilai  cukup  setuju,  serta  4 responden  (11,4%)  menilai  kurang  setuju  dan tidak  ada  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju. Sehingga  diperoleh  angka  penafsiran  2,8  yang berada  pada  kategori cukup  baik .  Hal  ini menunjukan bahwa sosial media (BBM) cukup
membantu  sehingga  anak  merasa  didukung oleh ibu.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara diketahui  bahwa  mayoritas  ibu  pernah mengirim BBM dukungan kepada anak. Hal ini dikarenakan  anak  merasa  dengan  dukungan lewat BBM semakin membuat anak termotivasi untuk belajar.
d. Kepositifan
Pada  indikator  kepositifan  terdapat  tiga  item, yaitu : Ibu perhatian pada anak Kepositifan  dalam  hal  ini,  ibu  dapat memberikan  perhatiaan  yang  positif  terhadap anak.
“ Saya  banyak  banget  ngasih  perhatian  akhir- akhir  ini,  soalnya  anak  saya  bentar  lagi  khan
mau UN. Anak saya lagi maen saya BBM supaya ga  kebanyakan  main,  lebih  baik  belajar.  Kalo perhatian sih pastilah namanya ibu pasti ngasih perhatian  ke  anak,  karena  khawatir  kenapa- kenapa sama anak pasti harus ngasih perhatian ke anak ” – Ibu Ira.
Tabel 10 Kepositifan Ibu perhatian pada anak
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 9 5 45 3,86 2 Setuju 15 4 60 3 Cukup Setuju 9 3 27 4 Kurang Setuju 1 2 2 5 Sangat Tidak Setuju 1 1 1 Jumlah (N) 35 135 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 9 responden  (25,7%)  menilai  sangat  setuju,  15 (42,8%)    responden  menilai  setuju,  9 responden  (25,7%)  menilai  cukup  setuju,  1 responden (2,9%) menilai kurang setuju, dan 1 responden  (2,9%)  menilai  sangat  tidak  setuju. Sehingga diperoleh angka penafsiran 3,86 yang
berada  pada  kategori baik .  Hal  ini  menujukan bahwa  sosial  media  (BBM)  membantu    ibu dalam  memberikan  perhatian  kepada  anak. Komunikasi  ibu  dan  anak  baik, Kepositifan dalam  hal  ini,  yaitu  komunikais  ibu  dan  anak tetap  berjalan  dengan  baik  meskipun  ibu  dan anak tidak dalam waktu dan tempat yang sama.
Tabel 11 Kepositifan – komunikasi ibu dan anak baik
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 11 5 55
4,29 2 Setuju 18 4 72 3 Cukup Setuju 5 3 15 4 Kurang Setuju 1 2 8 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 150 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa 11  responden  (31,4%)  menilai  sangat  setuju. 18  responden  (51,4%)  menilai  setuju,  5 responden (14,3%) menilai cukup setuju, dan 1 responden (2,9%) menilai kurang setuju, serta tidak  ada  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.
Sehingga diperoleh angka penafsiran 4,29 yang berada  pada  kategori sangat  baik .  Hal  ini menunjukan bahwa sosial media (BBM) sangat mampu  membantu  ibu  dan  anak  dalam menjalin komunikasi.
Ibu dan anak saling mengenal
Kepositifan  dalam  hal  ini,  yaitu  ibu  dan  anak bisa  saling  mengenal  satu  sama  lain  sehingga akan  timbul  kekompakan  antara  kedua  belah pihak.
’’ Ibu sih pasti mengenal anaknya, apa yang anak mau  ibu  pasti  tau.  Saya  deket  sama  anak  saya. Soalnya  khan  dia  satu-satunya  anak  cewe  di rumah.  Kadang  saya  ngasih  hadiah  kalo  anak
saya  hapal  beberapa  Juz  Al-Qur’an  kadang handphone  atau  umroh.  Tapi  ya  ga  terlalu sering,  soalnya  khan  nanti  kebiasaan.  Saya selalu bilang ke anak saya kalo kamu bener mau jadi dokter ya kamu harus belajar sekolah udah bagus,  fasilitas  juga  bagus  jadi  ga  ada  alasan kamu  males,  jadi  dokter  tuh  mahal  jadi  kamu harus bener-bener” – Mamah Jundi.
Tabel 12  Kepositifan ibu dan anak saling mengenal No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 6 5 30 3,8 2 Setuju 18 4 72 3 Cukup Setuju 9 3 27 4 Kurang Setuju 2 2 4 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 133
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 6 responden  (17,1%)  menilai  sangat  setuju,  18 responden (51,4%) menilai setuju, 9 responden (25,7%) menilai cukup setuju, dan 2 responden (5,7%)  menilai  kurang  setuju,  serta  tidak  ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  3,8  yang  berada pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa sosial media (BBM) mampu membantu ibu dan anak saling mengenal.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara diketahui  bahwa  ibu  sering  memberikan perhatian  kepada  anaknya  selain  itu  melalui BBM pula ibu semakin mengenal sifat anak. Hal ini  dikarenakan  terdapat recent  update pada Blackberry ,  karena  terkadang  anak  mampu mengungkapkan  pendapatnya  dengan update status  pada Blackberry nya.  Sehingga  ibu
mengetahui  apa  yang  sedang  dirasakan  oleh anak, hal tersebutlah yang membuat ibu dapat lebih mengenal anaknya.
e. Kesamaan
“ Ya, supaya anak ngerti pasti saya ngirim pesan sesimpel  mungkin  ga  bertele-tele.  Kadang  kalo anak lagi males belajar ya saya ngirim BBM-nya pakai  kata-kata  yang  bikin  semangat  bukan marah-marah  nanti  tambah  bt  anaknya.  Ya intinya  sih  anak  saya  tuh  suka  kalo  dipuji  puji kalo BBMan tuh, ga bisa dikerasin. – Ibu Reni Pada variabel ini terdapat dua item, yaitu : Anak mengerti isi pesan ibu Kesamaan dalam hal ini, anak mampu mengerti isi pesan yang disampaikan oleh ibu.
Tabel 13 Kesamaan – anak mengerti isi pesan ibu
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/N 1 Sangat Setuju 7 5 35
3,74 2 Setuju 17 4 68 3 Cukup Setuju 6 3 18 4 Kurang Setuju 5 2 10 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 131 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 7 responden  (20%)  menilai  sangat  setuju,  17 responden (48,6%) menilai setuju, 6 responden (17,1%) menilai cukup setuju, dan 5 responden (14,3%)  menilai  kurang  setuju,  dan  tidak  ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  3,74  yang  berada
pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa sosial  media  (BBM)  mampu  membantu kesamaan isi pesan antara ibu dan anak.

## Anak mengerti keinginan ibu
Kesamaan dalam hal ini, anak mampu mengerti keinginan  ibu  lewat  isi Blackberry  Messengger
yang disampaikan oleh ibu.
Tabel 14 Kesamaan – Anak mengerti keinginan ibu
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 6 5 30
3,71 2 Setuju 17 4 68 3 Cukup Setuju 8 3 24 4 Kurang Setuju 4 2 8 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 130 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 6 responden  (17,1%)  menilai  sangat  setuju,  17 responden (48,6%) menilai setuju, 8 responden (22,9%) menilai cukup setuju, dan 4 responden (11,4%) menilai kurang setuju, serta tidak ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  3,71  yang  berada pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa sosial  media  (BBM)  mampu  membantu  anak dalam mengerti keinginan ibu.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara  ibu mengirim  pesan  BBM  semudah  mungkin.  Hal ini dikarenakan agar anaka mampu memahami apa  yang  diiinginkan  ibu  melalui  pesan tersebut,  sehingga  pesan  dibuat  tidak  bertele- tela dan langsung pada inti pembicaraan.

## 2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar yang dimaksud  adalah faktor- faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya motivasi belajar pada anak. Dalam hal ini untuk mempermudah  diuraikan  menjadi  indikator, yakni keberhasilan (tabel 17), kebutuhan (tabel 18), harapan (tabel 19), penghargaan (tabel 20- 22),  kegiatan  dalam  belajar  (tabel  23-24),  dan lingkungan belajar (tabel 25-26).
a Keberhasilan
Keberhasilan  dalam  hal  ini,  anak  termotivasi belajar  karena  ingin  berhasil  mendapat  nilai yang  baik.    ” Kalo  belajar  pastinya  pengen dapaet  nilai  yang  baik,  namanya  orang  tua kadang  rada  bawel  BBM  mulu  jangan  main mulu ayo belajar, jadi ya nilai bagus pasti tujuan dari belajar” – Maya Nur Arifah.
Tabel 15 Keberhasilan – mendapat nilai baik
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju
18 5 90
4,31 2 Setuju 13 4 52 3 Cukup Setuju 1 3 3 4 Kurang Setuju 3 2 6 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 151 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa
18  responden  (51,4%)  menilai  sangat  setuju, 13  responden  (37,1%)  menilai  setuju,  1 responden (2,9%) menilai cukup setuju, dan 3 responden (8,6%) menilai kurang setuju, serta tidak  ada  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju. Sehingga diperoleh angka penafsiran 4,31 yang berada  pada  kategori sangat  baik .  Hal  ini
menunjukan  bahwa  mendapatkan  nilai  baik sangat memotivasi anak dalam belajar. Melalui  hasil  wawancara  dan  observasi diketahui  bahwa  mayoritas  anak  di  Villla Mutiara  Lido  setuju  bahwa  belajar  untuk mendapatkan  nilai  yang  baik.  Selain  itu  pula ibu pun pernah mengirim BBM kepada anaknya
126 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
untuk  belajar  agar  mereka  mendapatkan  nilai yang baik.

## b Kebutuhan
Kebutuhan  dalam  hal  ini,  anak  termotivasi belajar karena kebutuhan sebab takut dimarahi oleh orang tua.
“ Iya  bener,  mamah  agak  galak  kalo  ga  belajar marah-marah mulu. Jadi ya mau gak mau harus belajar.  Kalo  gak  dilakuin  bisa  dipotong  uang jajan.  Tapi  ya  selain  itu  pastinya  supaya  naik kelaslah.  Segalak-galaknya  mamah,  kalo  nilai bagus  pasti  dibeliin  hadiah ”  –  Bela  Rachmat Pertiwi
Tabel 16 Kebutuhan – Takut dimarahi orang tua
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 4 5 20 3,31 2 Setuju 15 4 60 3 Cukup Setuju 7 3 21 4 Kurang Setuju 6 2 12 5 Sangat Tidak Setuju 3 1 3 Jumlah (N) 35 116
Berdasarkan data diatas dapat dilihat bahwa 4 responden  (11,4%)  menilai  sangat  setuju,  15 responden (42,9%) menilai setuju, 7 responden (20%)  menilai  kurang  setuju,  6  responden (17,1%)  menilai  kurang  setuju,  dan  3 responden  menilai  (8,6%)  sangat  tidak  setuju. Sehimgga  diperoleh  angka  penafsiran  3,31 yang  berada  pada  kategori baik .  Hal  ini menunjukan  bahwa  ketakutan  akan  dimarahi oleh  orang  tua  menjadi  motivasi  anak  untuk belajar.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara beberapa  anak  mengaku  takut  jika  dimarahi orang  tua  mereka  sehingga  terkadang    belajar karena rasa takut bukan karena keinginan dari
diri  sendiri.  Hal  ini  membuat  anak  belajar hanya  untuk  menggugurkan  kewajiban  dari orang  tua  bukan  menjadi  sebuah  kebutuhan bagi anak.
c .    Harapan, harapan  dalam  hal  ini,  anak termotivasi  belajar  karena  igin  menambah ilmu pengetahuan sehingga harapannya anak bisa mencapai cita-cita. “ Belajar ya pasti buat dapat  ilmu,  kalo  umi  sih  jarang  ngirim  BBM nyuruh belajar. Tapi aby yang sering, ya khan kalo  udah  dapet  ilmu  jadi  bisa  ngerjain pelajaran yang di sekolah kalo udah bisa nilai ya  otomatis  bisa  bagus.  Kalo  udah  gitu  cita- cita insya allah bisa tercapai kalau udah punya ilmunya.” – Susi Inawati.
Tabel 17 Harapan – menambah ilmu pengetahuan
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 16 5 80 4,29 2 Setuju 14 4 56 3 Cukup Setuju 4 3 12 4 Kurang Setuju 1 2 2 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 150 Berdasarkan  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa 16  responden  (45,7%)    menilai  sangat  setuju, 14  responden  (40%)  menilai  setuju,  4 responden (11,4%) meniai cukup setuju, dan 1
responden (2,9%) menilai kurang setuju, serta tidak  ada  yang  menjawan  sangat  tidak  setuju. Sehingga diperoleh angka penafsiran 4,29 yang berada  pada  kategori sangat  baik .  Hal  ini menunjukan bahwa menambah ilmu
pengetahuan untuk mencapai cita-cita menjadi motivasi anak untuk belajar. Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara diketahui bahwa mayoritas anak belajar untuk mendapatkan  ilmu.  Hal  ini  dikarenakan  bagi mereka kewajiban mereka untuk mendapatkan ilmu  menjadikan  mereka  mau  untuk  belajar. Selain  itu  karena  ingin  cita-cita  tercapai sehingga  mereka  mencari  ilmunya  agar harapan dan cita-cita dapat diraih.
d Penghargaan
“ Iyalah  pasti,  siapa  yang  gak  ngarepin  juara, makanya  mamah  sering  ngeBBM  aku  kalo  lagi disekolah  belajar  yang  bener  ya.  Ya,  dapet hadiah  atau  pujian  dari  orang  tua  pasti pengenlah.  Tapi  jarang  sih  sekarang  dapet hadiah  kao  waktu  SD  tuh  sering  kalo  juara  1 atau  5  besar  dapet  hadiah  tapi  semenjak  SMP udah  gak  pernah  dapat  hadiah  lagi. ”  –  Andika Dwi Pratama.
Pada indikator ini terdapat 3 item, yaitu :

## Juara
Penghargaan  dalam  hal  ini,  anak  termotivasi belajar karena menginginkan juara di kelas.
Tabel 18  Penghargaan – juara kelas
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju
14 5 70
4,03 2 Setuju 12 4 48 3 Cukup Setuju 5 3 15 4 Kurang Setuju 4 2 8 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 141
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa 14 responden (40%) menilai sangat setuju, 12 responden (34,3%) menilai setuju, 5 responden (14,3%) menilai cukup setuju, dan 4 responden (11,4%) menilai kurang setuju, serta tidak ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  4,03  yang  berada pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa
keinginan  untuk  juara  kelas  menjadi  motivasi belajar anak.

## Pujian
Penghargaan  dalam  hal  ini,  anak  termotivasi belajar karena menginginkan mendapat pujian dari orang tua.
Tabel 19 Penghargaan – pujian dari orang tua
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 5 5 25 3,3 2 Setuju 10 4 40 3 Cukup Setuju 10 3 30 4 Kurang Setuju 10 2 20 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 115 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 5 responden  (14,2%)  menilai  sangat  setuju,  10 responden  (28,6%)  menilai  setuju,  10 responden (28,6%) menilai cukup setuju, serta
128 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
10  responden  (28,6%)  menilai  kurang  setuju, dan  tidak  ada  yang  menjawab  sangat  tidak setuju. Sehingga diperoleh angka penafsiran 3,3 yang  berada  pada  kategori baik .  Hal  ini menunjukan bahwa anak mengharapkan pujian
dari orang tua sehingga anak termotivasi untuk belajar.
Hadiah ,  Penghargaan  dalam  hal  ini,  anak termotivasi  belajar  karena  menginginkan hadiah dari orang tua.
Tabel 20  Penghargaan – hadiah dari orang tua
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 8 5 40 3,66 2 Setuju 12 4 48 3 Cukup Setuju 11 3 33 4 Kurang Setuju 3 2 6 5 Sangat Tidak Setuju 1 1 1 Jumlah (N) 35 128
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 8 responden  (22,9%)  menilai  sangat  setuju,  12 responden  (34,3%)  menilai  setuju,  11 responden  (31,4%)  menilai  cukup  setuju,  3 responden (8,6%) menilai kurang setuju, dan 1 responden  (2,8%)  menilai  sangat  tidak  setuju. Sehinggadiperoleh angka penafsiran 3,66 yang berada pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa hadiah dari orang tua mampu membuat anak menjadi termotivasi belajar.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara mayoritas anak ingin menjadi juara di kelasnya. Namun,  tidak  semua  anak  mengharapkan pujian dan hadiah dari anaknya, hal ini disadari pada  anak  pada  jenjang  SMP  hingga  SMA.  Hal ini  terjadi  karena  mereka  merasa  pujian  dan hadiah  diberikan  ketika  mereka  masih  kecil, namun  seiring  waktu  mereka  menyadari
bahwa  belajar  bukan  untuk  mengejar  pujian dan hadiah.
e Kegiatan dalam belajar
“ Guru-guru,  temen-temennya  asik  buat  diajak belajar. Tapi ya kadang ada juga yang nyebelin. Gurunya  juga  enak  gak  ngebosenin  cara ngajarnya, ya bikin termotivasilah buat belajar, tapi gak semua guru sih yang gitu.  Tapi paling seneng  kalo  pelajarannya  ada  praktek,  di  lab gitu ga ngebosenin kalo belajarnya kaya gitu ” - Rifani Rizki Amelia Pada  indikator  ini  terdapat  dua  item  ,yaitu  : Kegiatan  belajar  menyenangkan, Kegiatan belajar  dalam  hal  ini,  anak  menyukai  kegiatan belajar  karena  menyenangkan  sehingga  dapat termotivasi belajar.
Tabel 21  Kegiatan dalam belajar – kegiatan menyenangkan
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 6 5 30 3,88 2 Setuju 20 4 80 3 Cukup Setuju 8 3 24 4 Kurang Setuju 1 2 2 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 136
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 6 respnden  (17,1%)  menilai  sangat  setuju,  20 responden (57,1%) menilai setuju, 8 responden (22,9%) menilai cukup setuju, dan 1 responden (2,9%)  menilai  kurang  stuju,  serta  tidak  ada yang  menjawab  sangat  tidak  setuju.  Sehingga diperoleh  angka  penafsiran  3,88  yang  berada
pada kategori baik . Hal ini menunjukan bahwa kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  mampu membuat anak termotivasi belajar.
Kegiatan  belajar  tidak  membosankan , Kegiatan  belajar  dalam hal  ini,  anak menyukai kegiatan  belajar  tidak  membosankan  sehingga dapat termotivasi untuk belajar.
Tabel 22  Kegiatan dalam belajar – tidak membosankan
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x)/ N 1 Sangat Setuju 8 5 40 3,86 2 Setuju 14 4 56 3 Cukup Setuju 13 3 39 4 Kurang Setuju 0 2 0 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 135
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 8 responden  (22,9%)  menilai  sangat  setuju,  14 responden  (40%)  menilai  setuju,  dan  13 responden  (37,1%),  serta  tidak  ada  yang menjawab  kurang  setuju  atau  sangat  tidak setuju.  Sehingga  diperoleh  angka  penafsiran 3,86  yang  berada  dalam kategori baik .  Hal  ini menunjukan  kegiatan  belajar  yang  tidak membosankan mampu membuat anak termotivasi belajar.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara dikethui  bahwa  berapa  anak  mengatakan bahwa kegiatan belajar mereka menyenangkan, namun  beberapa  anak  berpendapat  ada  pula kegiatan  belajar  membosankan.  Dalam  hal  ini anak  menyukai  belajar  tidak  hanya  berupa teori  namun  juga  praktek,  sehingga  mereka
mampu  mengaplikasikannya  pada  kehidupan dan  mereka  mampu  mengetahui  untuk  apa mereka belajar.
f Lingkungan belajar
“ Mamah  pasti  paling  ngedukung  saya  buat belajar,  cukup  sering  mamah  ngasih  saya dukungan lewat BBM. Suka bilang sekolah khan udah enak kayak yang aku mau jadi harus rajin ya belajarnya. Lingkungan sekolah juga nyaman dan  aman  belajar  juga  enak  ga  ngebetein,  yah pokonya asiklah. ” –Fitria Dara Kurnia. Pada  indikator  ini  terdapat  dua  item,  yaitu  : Dukungan dari sekeliling, Lingkungan belajar dalam  hal  ini,  anak  merasa  didukung  oleh orang  tua,  guru,  dan  teman  sehingga  anak termotivasi belajar.
Tabel 23  Lingkungan belajar – dukungan sekeliling
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 15 5 75 4,31 2 Setuju 16 4 64 3 Cukup Setuju 4 3 12 4 Kurang Setuju 0 2 0 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 151 Berdasarkan  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa 15  responden  (42,9%)  menilai  sangat  setuju,
16  responden  (45,7%)  menilai  setuju,  dan  4
responden (11,4%) menilai cukup setuju serta tidak  ada  yang  menjawab  kurang  setuju  atau sangat  tidak  setuju.  Sehingga  diperoleh  angka penafsiran  4,31  yang  berada  dalam  kategori
130 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
Pengaruh Sosial Media
sangat  baik .  Hal  ini  menunjukan  dukungan dari  orang  tua,  guru,  dan  teman  sangat membantu anak agar temotivasi belajar.
Lingkungan  aman  dan  nyaman, Lingkungan belajar  dalam  hal  ini,  anak  merasa  lingkungan belajar  aman  dan  nyaman  sehingga  anak termotivasi belajar.
Tabel 24 Lingkungan belajar – aman dan nyaman
No Alternatif Jawaban f X f (x) ∑ f (x) N 1 Sangat Setuju 9 5 45 4,08 2 Setuju 20 4 80 3 Cukup Setuju 6 3 18 4 Kurang Setuju 0 2 0 5 Sangat Tidak Setuju 0 1 0 Jumlah (N) 35 143
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 9 responden  (25,7%)  menilai  sangat  setuju,  20 responden  (57,1%)  menilai  setuju,  dan  6 responden (17,2%) menilai cukup setuju, serta tidak  ada  yang  menjawabkurang  setuju  atau sangat  tidak  setuju.  Sehingga  diperoleh  angka penafsiran  4,08  yang  berada  dalam  kategori baik .  Hal  ini  menunjukan  bahwa  lingkungan belajra  yang  aman  dan  nyaman  mampu membuat anak menjadi termotivasi belajar. Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara diketahui lingkungan belajar mereka aman dan
nyaman  untuk  anak  belajar.  Selain  itu mayoritas  anaka  mengatakan  ibulah  yang memebrikan  dukungan  terbesar  agar  mereka mau  untuk  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  ibu mengetahui  apa  yang  dibutuhkan  oleh  anak, dan ibu ingin anaknya berhasil dan tidak ingin melihat  anaknya  sedih  ketika  gagal,  sehingga anak  memberikan  dukungan  yang  besar  pada anak.

## Rekapitulasi Operasionalisasi variabel
Tabel 25 Rekapitulasi Operasional Variabel X Sosial Media Komunikasi Interpersonal Ibu dan Anak No Indikator ∑ f (x)/ N Rata -Rata Kriteria Penafsiran Keterbukaan 1 Ibu mudah mengungkapkan pendapat 3,67 3,79 Baik 2 Anak dapat merespon pendapat dengan jujur 3,91 Empati 3 Anak merasakan perasaan ibu ketika mengirim pesan 3,54 3,54 Baik Dukungan 4 Ibu mendukung kegiatan anak 3,77 3,3 Baik 5 Anak merasa didukung oleh ibu 2,8 Kepositifan
6 Ibu memberikan perhatian kepada anak 3 ,86 3,96 Baik 7 Komunikasi ibu dan anak terjalin dengan baik 4,29 8 Ibu dan anak saling mengenal 3,8 Kesamaan 9 Anak mengerti isi pesan ibu 3,74 3,73 Baik 10  Anak mengerti keinginan ibu 3,71 Total     ∑ f (x)/  N 37,09 3,71 Baik
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  opersionalisasi variabel  X  pada  tabel  27,  terlihat  bahwa  nilai rata-rata indikator pada variabel X yakni sosial
media  komunikais  interpersonal  ibu  dan  anak diperoleh  angka  penafsiran  3,71  (antara  3,3  – 4,1) yang diartikan berada pada kategori baik .

## Tabel 26 Rekapitulasi Operasional Variabel Y
Sosial Media Komunikasi Interpersonal Ibu dan Anak No Indikator ∑ f (x)/ N Rata - Rata Kriteria Penafsiran Keberhasilan 1 Anak belajar karena ingin mendapat nilai baik 4,31 4,31 Sangat Baik Kebutuhan 2 Anak belajar karena takut dimarahi orang tua 3,31 3,31 Baik Harapan 3 Anak belajar untuk menambah ilmu pengetahuan 4,29 4,29 Sangat Baik Penghargaan 4 Anak belajar karena ingin juara kelas 4,03 3,66 Baik 5 Anak belajar karena ingin pujian dari orang tua 3,3 6 Anak belajar karena ingin hadiah dari orang tua 3,66 Kegiatan Dalam Belajar 7 Kegiatan belajar menyenangkan 3,88 3,87 Baik 8 Kegiatan belajar menyenangkan 3,86 Lingkungan Belajar 9 Anak belajar karena ada dukungan dari sekeliling 4,31 4,19 Baik 10  Anak belajar karena lingkungan aman dan nyaman 4,08
132 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
Total     ∑ f (x)/ N 39,03 3,90 Baik
Berdasarkan hasil rekapitulasi operasionalisasi variabel  Y  pada  tabel    28,  terlihat  bahwa  nilai rata-rata  indikator  pada  variabel  Y  yakni motivasi  belajar  pada  anak  diperoleh  angka penafsiran  3,90  (antara  3,3  -  4,1)  yang  dapat diartikan berada dalam kategori baik .
Uji  Hipotesis, Uji  hipotesis  untuk  mengetahui hubungan  antara  sosial  media  komunikasi interpersonal  ibu  dan  anak  dengan  motivasi belajar  secara  menyeluruh  berdasarkan  uji korelasi  product  moment, yang  dapat  dilihat dari tabel dibawah ini :
Tabel 27 Hasil SPSS Pengaruh Sosial Media Komunikasi Interpersonal Ibu Dan Anak Dalam membangun Motivasi Belajar Di Villa Mutiara Lido Blok F Bogor Sosial Media Komunikasi Interpersonal Motivasi belajar Sosial Media Komunikasi Interpersonal Pearson correlation Sig. 2 (tailed) N 1 35 ,239 ,167 35 Motivasi belajar Pearson correlation Sig. 2 (tailed) N ,239 ,167 35 1 35 Berdasarkan  tabel  27  diatas  analisis product
moment antara  sosial  media  komunikasi interpersonal  ibu  dan  anak  dengan  motivasi belajar  didapat  koefisien  sebesar  0,239.  Nilai koefisien  korelasi  (r)  didapat  sebesar  0,239 yang  terletak  diantara  wilayah  0,20–0,39  yang berada  di  level  rendah,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  korelasi  diantara  kedua variabel X (sosial media komunikasi interpersonal) dan variabel Y (motivasi belajar) memiliki  hubungan  yang  rendah  dan menunjukan hubungan negatif.
Uji  Signifikansi, Hasil  perhitungan  diperoleh nilai  t hitung hasil  penelitian  sebesar  1,77
kemudian nilai t hitung dibandingkan dengan t tabel distribusi  t  dengan  taraf  signifikan  5%  (0,05) maka  diperoleh  nilai  t tabel adalah  0,344.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  ternyata  T hitung < T tabel . Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh yang  nyata  antara  sosial  media  komunikasi interpersonal  ibu  dan  anak  dengan  motivasi belajar,  sehingga  Ha  ditolak  dan  Ho  diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh nyata antara sosial media komunikasi  interpersonal  ibu  dan  anak  dalam membangun  motivasi  belajar  di  Villa  Mutiara Lido Blok F bogor.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  pada bab-bab  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
Pengaruh sosial media komunikasi interpersonal ibu dan anak dalam membangun motivasi belajar pada anak di Villa Mutiara Lido Blok F Bogor dipengaruhi oleh (a) sosial media komunikasi interpersonal ( Blackberry
Messengger )  dapat  terjadi  karena  adanya  : keterbukaan,  empati,  dukungan,  kepositifan, dan  kesamaan.  (b)  Motivasi  belajar  pada  anak dapat  terjadi  karena  adanya  :  keberhasilan, kebutuhan,  harapan,  penghargaan,  kegiatan dalam belajar, dan lingkungan belajar.
Pengaruh sosial media komunikasi interpersonal  ibu  dan  ank  dalam  membangun motivasi belajar pada anak di Villa Mutiara Lido Blok  F  Bogor  sebesar  0,239  yang  berada
133
diantara wilayah (0,20-0,39), hal ini menunjukan  bahwa  korelasi  diantara  kedua variabel X (sosial media komunikasi interpersonal) dan variabel Y (motivasi belajar) memiliki  hubungan  yang  rendah dan menunjukan hubungan negatif.

## Saran
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  pada  bab sebelumnya,  terdapat  beberapa  saran  yang dapat penulis kemukakan :
Orang tua khususnya ibu diharapkan mampu mengawasi  anaknya  dalam  penggunaan Blackberry Messengger , sebab dalam Blackberry
Messengger segala informasi dapat masuk baik informasi yang layak dibaca oleh anak maupun tidak.
Pada  anak  diperlukan  kontrol  diri  dalam penggunaan  fitur Blackberry  Messengger sehingga  tidak  berlebihan  dalam  penggunaan Blackberry Messengger yang dapat menimbulkan kecanduan.
Komunikasi  yang  terbaik  bagi  ibu  untuk membangun motivasi belajar pada anak adalah komunikasi  interpersonal  ( face  to  face ),  sebab media komunikasi yaitu Blackberry Messengger tidak selalu dapat memberikan pengaruh pada anak ketika melakukan komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku : Baron  A.  Robert,    Byrne  Donn.  2004. Psikologi Sosial, Jakarta (ID) : Erlangga.
Bowlby. 1969. Attachment Theory . France (FR) : Taylor and Francis.
Budyatna,  Muhammad.  Ganiem    Mona  Leila.
2014. Teori  Komunikasi  Antarpribadi , Jakarta  (ID)  :  Kencana  Prenada  Media Group.
Bungin,    Burhan.  2008. Penelitian  Kualitatif, Jakarta (ID) : Kencana.
Devito.  A  Joseph.  2010. Komunikasi Interpersonal.  Tanggerang (ID):  Kasrisma Publishing.
Gunarsa  D,  Singgih.  2004. Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Jakarta (ID) : Gunung Mulya
Jack, Fraenklen. Wallen E, Norman. 2008. How to  Design  and  Evalute Researche  in Education. New York (US): Mc Graw-Hill Inc.
Kaplan,  A.    Haenlein,  M.  2010. Users  of  the world, unite! The challenges and opportunities  of  Social  Media, Buiness Horizon (UKA): Indiana University.
Kartono,    Kartini.  2007. Psikologi  Anak . Bandung (ID): Mandar Maju.
Maslow,    Abraham.  1957. Motivasi  da n Kepribadian .  Jakarta (ID) : Pustaka Binaman Pressindo.
Mulyana, Deddy. 2000. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar . Bandung (ID): Remaja Rosdakarya Puspokusumo, Aryanti. 2011. Metode Penelitian Public  Relatios  Kuantitatif  dan  Kualitatif, Jakarta (ID): Rajawali Pers. Rakhmat, Jallaludin. 2008. Psikologi
Komunikasi. Bandung  (ID)  :  Remaja Rosdakarya.
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .    Jakarta  (ID)  :  Raja  Grafindo Persada.
Singarimbun,  Masri.  Effendi  Sofian.  2011.
Metode  Penelitian  Survey. Jakarta  (ID)  : Pustaka LP3ES.
Singgih, Santoso. 2005. Statistik Dengan  SPSS, Jakarta (ID) : Elex Media Komputindo
Sugiyono.  2012. Pengantar.  Metode  Penelitian Kuantitatif    Kualitatif  R&D .    Bandung  (ID)  : Alfabeta.
Suryabrata,  Sumardi.  1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali
Thoha,  Miftah.  2009. Perilaku  Organisasi  : Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta (ID) : Rajawali Pers.
Uno,  H.  Hamzah  B.  2010. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya  :  Analisis  Di  Bidang Pendidikan. Jakarta (ID) : Bumi Aksara.
Zukifli.  2009. Psikologi  Perkembangan.
Bandung (ID) : Remaja Rosdakarya
Sumber Skripsi :
134 DR Pratama,  IA Ratnamulyani,  M Fitriah
Pengaruh Sosial Media
Gusliza,  Novia.  2013. Hubungan  Komunikasi Interpersonal  Dengan  Kepuasan  Kerja Pegawai  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga  Kota  Bukit  Tinggi.  [SKRIPSI]. Bandung (ID):  FIP  UNP  skripsi  :  Program Studi Administrasi Pendidikan.
Rusmadi,  Rushela  Heldayani.  2013. Hubungan Antara  Motivasi  Mahasiswa  Komunikasi Strata  Satu  dengan  Perilaku  Kecanduan dalam  Menggunakan  Fitur  Blackberry Messengger di Bogor. [ SKRIPSI]. Bogor (ID) : Universitas Djuanda Bogor.
Sudrajat, Harry. Zein, Duddy. Gemiharto, Ilham. 2012. Komunikasi  Antarpribadi  Pengguna Blackberry  Dalam  Pemenuhan  Kebutuhan Hubungan  Antarpribadi  Pelajar  SMA  Negeri 15  Bandung. [SKRIPSI].  Bandung  (ID)  : Universitas Padjdjaran.
Sultoni,    Ahmad.  2013. Pengaruh  Pemanfaatan Internet  Sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMAN  1  Wiradesa  Kabupaten  Pekalongan
Tahun  Pelajaran  2011/2012.  [ SKRIPSI]. Semarang (ID):: Universitas Negeri Semarang. Sholichah,  Mar’atus.  2012. Pengaruh  Iklim
Komunikasi  Organisasi  Terhadap  Kinerja
Pegawai. [skripsi].    Yogyakarta  (ID): Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Sumber Internet :
http://id.wikipedia.org/wiki/BlackBerry_Mess enger  (diakses  pada  tanggal  2  Pebruari 2015).
http://id.wikipedia.org/wiki/Media_sosial (diakses pada tanggal 23 Januari 2015).
http://tekno.kompas.com/read/2014/09/30/ 1304471/blackberry.umumkan.jumlah.peng guna .  aktif.bbm  (diakses  pada  tanggal  3 Pebruari 2015).
http://trendtek.republika.co.id/berita/trendte k/aplikasi/14/12/09/ngbo88-79-persen- pemilik-ponsel-pintar-pengguna- emblackberry-messenger  (diakses  pada tanggal 3 Pebruari  2015).
http://www.romelteamedia.com/2014/04/me dia-sosial-pengertiankarakteristik.html (diakses  pada tanggal 23 Januari 2015).
http://www.uptekno.com/2013/09/sejarah- lahirnya-blackberry-messenger.html (diakses pada tanggal 26 Januari 2015).