## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING TERINTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS XI SMA NEGERI 5 METRO
Selly Kurnia Rizki
1
Anak Agung Oka 2
Triana Asih 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhamamdiyah Metro E-mail: 1 sellykurniarizki1@gmail.com , 2 okaanakagung311264@gmail.com,
3 asih.triana@yahoo.com
Abstract: A  teacher  must  teach  and  educate,  so  the  teacher  not  only  tries  to  convey knowledge  to  his  students  but  also  educates  the  personality,  attitudes,  and  nature  of students.  This research  aims  to  produce  a  biology  module  based  on  problem-based learning  integrated  with  character  values  in  the  material  of  the  human  digestive  system that  is  suitable  for  the  learning  process.  Modules  are  developed  by  systematic  and standardized  criteria  for  the  feasibility  of  learning  modules.  The  research  conducted  is the  type  of  development  research  or  Research  and  Development  using  the  development model  suggested  by  Thiagarajan  and  Semmel  or  called  the  4-D  model.  The  process  to produce this module begins with the module validation stage by 2 material experts and 2 design  experts.  The  module  was  also  tested  on  schools  to  see  user  responses,  namely biology  subject  teachers  and 15  students  of  Metro  5  Public  High  School.  The  results  of the module validation have increased in percentage of before and after the revision. The results  of  module  validation  in  terms  of  design  have  95%.  The  results  of  module validation in terms of material have 96%. The next module was tested with schools to find out  the  user's response.  User  response  test  results  namely  biology  subject  teachers obtained a percentage of 94% and student response test results obtained 92.66%. Based on  the  percentage  obtained  from  the  teacher  and  15  students,  the  module  falls  into  the "Very Good" category so that it can be used to help teachers and students in the learning process.
Kata kunci: Modul, Pengembangan, problem based learning, Nilai karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan jembatan bagi manusia untuk memperoleh  dan  mengembangkan pengetahuan. Pendidikan menjadi
aspek  terpenting  dalam  membangun jati diri seseorang, membantu mengembangkan potensi dirinya sehingga  mampu  menghadapi  setiap perubahan  yang  terjadi  akibat  adanya kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi. Penelitian dan pengembangan berkenaan dengan dunia pendidikan, khususnya di Indonesia masih sangat perlu dilakukan agar kelak mampu bersaing dengan pendidikan di Negara
berkembang  Iainnya  bahkan  Negara maju.
Perkembangan di dunia pendidikan salah satunya dapat dilakukan oleh seoarang guru
(pendidik)  guna  menunjang  dirinya untuk  melaksanakan  kewajibannya. Seorang  guru  memiliki  tugas untuk mengajar  atau  berkewajiban  untuk membagikan  ilmu  yang  dimilikinya kepada  seluruh  siswanya  secara maksimal.  Tugas  guru  selanjutnya adalah  mendidik  kepribadian  siswa agar  menjadi  pribadi  yang  memiliki sikap,  sifat  ataupun  tabiat  yang  baik. Hal  tersebut  dapat  diperoleh  melalui penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan  guru  dan  siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran tidak  terlepas  oleh  bahan  ajar  yang digunakan. Pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien jika tersedia bahan ajar yang berkualitas.  Salah  satu  bahan  ajar yang dapat  digunakan  adalah  modul. Modul  memiliki  arti  sebagai  unit lengkap  yang  terdiri  dari  rangkaian kegiatan  belajar  yang  disusun  untuk membantu  siswa  mencapai  suatu tujuan  pembelajaran.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang berkualiats  memiliki  peranan  yang penting dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan observasi di SMA Negeri 5 Metro pada tanggal 17 April 2019 diperoleh data  sebagai  berikut:  1)  Proses pembelajaran di SMA Negeri 5 Metro menggunakan  buku  paket  dan  LKS, 2) Buku paket yang digunakan kurang menarik dan belum dilengkapi dengan
kegiatan- kegiatan yang memahamkan  siswa,  3)  Lembar
Kegiatan Siswa yang digunakan tidak berisikan kegiatan melaikan soal- soal evaluasi  berbentuk  pilihan  ganda  dan uraian,  4)  Pendiidkan  karakter yang dilakukan guru dikelas belum diintegrasikan  secara  langsung  dalam proses  pembelajarannya,  5)  Siswa- siswi  di  SMA  tersebut  masih  banyak menunjukkan sikap-sikap yang memerlukan  perhatian,  seperti  tidak disiplin  dalam  hal  masuk  kelas, kurangnya  rasa  tanggung  jawab terhadap  tugas  guru,  pasif  dalam proses  pembelajaran,  dan  tidak  jujur saat  proses  evaluasi  berlangsung,  6)
Siswa merasa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran biologi  khususnya  yang  berkaitan dengan  fisiologi  tubuh  salah  satunya sistem pencernaan pada manusia.
Berdasarkan  permasalahan  di atas  maka  peneliti  mengembangkan modul  pembelajaran  biologi  berbasis problem  based  learning terintegrasi nilai- nilai  karakter  pada  materi sistem  pencernaan  manusia  kelas  XI SMA  Negeri  5  Metro.  Modul  ini dikembangkan  dengan  menyisipkan model  pembelajaran problem  based learning pada bagian lembar kegiatan peserta  didik.  Penggunaan  model pembelajaran  ini  dipilih  karena  di dalamnya terkadung nilai- nilai karakter yang sesuai dengan permasalahan yang ada, seperti tanggung  jawab,  kerja  keras,  jujur, disiplin,  komunikatif  dan  berani. Pengintegrasian  nilai- nilai  karakter tidak  hanya  pada  bagian  lembar kegiatan saja melainkan juga terdapat
pada  wacana  atau  artikel  yang disisipkan  disetiap  awalan  sub  materi yaitu karakter peduli kesehatan.
Berdasarkan  rumusan  masalah diatas, tujuan penelitian
pengembangan  ini  dilakukan  adalah untuk  menghasilkan  produk  berupa modul  pembelajaran  biologi  berbasis problem  based  learning terintegrasi nilai- nilai  karakter  pada  materi sistem  pencernaan  manusia  kelas  XI SMA Negeri 5 Metro. Modul diharapkan  mampu  menjadi  solusi permasalahan  serta  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar  yang  valid sehingga mendukung prose
pembelajaran disekolah.
Pelaksanakan  pembelajaran  di sekolah  memerlukan  sumber  belajar yang  dapat  mempermudah  proses pembelajaran  serta  membantu  siswa untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Sumber  belajar  itu  meliputi  pesan, orang,  bahan,  peralatan,  tehnik    dan lingkungan/latar.  Ditinjau  dari  asal usulnya, sumber belajar yang dirancang (learning  resources  by
design) yaitu  sumber  belajar  yang
memang  sengaja  dibuat  untuk  tujuan pembelajaran. Contohnya adalah: buku  pelajaran,  modul,  program audio,  transportasi  (OHT) (Jalinus  & Ambiyar, 2016).
Sumber  belajar  berdasarkan pendapat  ahli  tersebut  salah  satunya adalah  modul  pembelajaran.  Modul merupakan salah satu bahan ajar cetak yang dirancang untuk dapat dipelajari secara  mandiri  oleh  peserta  didik. Modul  disebut  sebagai  media  ajar mandiri karena
didalamnya dilengkapi  dengan  petunjuk  belajar,
sehigga siswa dapat melakukan proses belajar  tanpa  adanya  kesulitan  meski tidak didampingi guru.
Berbagai  bahan  ajar  dapat digunakan dalam proses
pembelajaran,  salah  satunya  adalah modul.  Penggunaan  modul  dalam kegiatan  belajar  mengajartidak  hanya memandang  aktivitas  guru  semata, melainkan  juga  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  belajar.  Dengan menggunakan modul juga
menciptakan  proses  belajar  siswa yang mandiri (Sukiminiandari, 2015). Salah satu cara untuk meningkatkan  pemahaman  maupun hasil  belajar siswa  adalah    dengan cara mengembangkan bahan ajar yang baik. Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan  adalah  modul.  Modul ialah  bahan  belajar  yang  dirancang secara sistematis berdasarkan kurikulum  tertentu    dan  dikemas dalam  bentuk  satuan  pembelajaran terkecil  dan  memungkinkan  dipeljari secara  mandiri  dalam  satuan  waktu tertentu (Setyadi, 2017).
Modul harus  memiliki  sifat yang  bersahabat  dengan  peserta  didik atau dengan pemiliknya. Dengan kata lain  modul  harus  dengan  mudah dipahami sehingga memudahkan siswa  untuk  memahami  isi  modul yang  sudah  disediaka,  sehingga  tidak hanya  sebagai  buku  pegangan  saja namun  juga  sebagai  pegangan  dan buku  pelajaran  yang  harus  dipelajari (Syahrir dan Susilawati, 2017).
Seorang guru
dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran di  sekolah,  sebaiknya  menggunakan suatu  model  pembelajaran.  Model
pembelajaran  yang  digunakan  oleh peneliti untuk mengembangkan modul  adalah  model  pembelajaran problem  based  learning. Problem Based  Learning (PBL) didasarkan pada  banyaknya  permasalahan  yang membutuhkan  penyelidikan  autentik. Dalam  model  pembelajaran  ini  guru memandu siswa menguraikan rencana pemecahan  masalah  menjadi  tahp- tahap  kegiatan:  guru  member  contoh mengenai  penggunaan  keterampilan dan  strategi  yang  dibutuhkan  supaya tugas-tugas tersebut dapat
diselesaikan guru mrnciptakan suasan kelas  yang  fleksibel  dan  berorientasi pada  upaya  penyelidikan  oleh  siswa (Romadhoni, 2017). Problem Based Learning memiliki  tahapan  orientasi, organisasi,  investigasi,  persentasi, analisis  dan  evaluasi  akan  membantu siswa dalam mencari dan menemukan sendiri  materi  atau  jawaban  yang dipelajari sesuai dengan masalah yang diberikan.  Sehingga  aspek  berfikir siswa yang masih lemah bisa meningkat.  Malahan  PBL  cenderung memacu  siswa  untuk  kreatif  dan inovatif  dalam  setiap  mengambil keputusan  dalam  langkah-langkah pembelajaran (Abdurrozak, 2016).
Model pembelajaran yang digunakan  dapat  berperan  sebagai salah  satu  sarana  pengembangan karakter  peserta  didik.  menyatakan bahwa  pendidikan  karakter  adalah pendidikan  yang  mengembangkan nilai budaya dan karakter bangsa pada diri  peserta  didik    sehingga  mereka memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai dirinya,  menerapkan  nilai - nilai tersebut dalam kehidupan sehari - hari
sebagai  anggota  masyarakat,  dan warga Negara yang religious, nasionalis,  produktif  dan  kreatif (Ainiyah, 2013). Nilai - nilai karakter ditanamkan melalui pendidikan  karakter,  nilai  tersebut memuat komponen pengetahuan, kesadaran,  kemauan,  dan  tindakan untuk  melaksanakan  nilai-nilai,  baik terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama,  maupun  lingkungan sehingga  menjadi  manusia insane kamil (Ramadhani, 2014).

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  yang  dilakukan yaitu penelitian pengembangan, adapun  yang  dikembangkan  adalah bahan  ajar  berupa modul.  Prosedur yang  dilakukan yaitu  seseuai  dengan model pengembangan yaitu Model 4- D.  Model  ini  terdiri  atas  4  tahapan pengembangan,  yaitu Define,  Design, Develop,  dan Desseminate (Trianto,
2011). Pengembangan modul pembelajaran biologi berbasis problem  based  learning terintegrasi nilai - nilai  karakter  pada  materi sistem  pencernaan  ini  terbatas  hanya sampai tahapan develop (pengembangan) saja, artinya tahapan terakhir desseminate (penyebaran) tidak dilakukan, hal ini karena adanya keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya dalam  pengemabangan  modul  yang dilakukan. Langkah - langkah pengembangan modul ini, yaitu:
1. Define (Pendefinisian)
Tahap  ini  merupakan  tahap melakukan  pra survey yang  terdiri atas proses  observasi dan wawancara di SMA Negeri 5 Metro untuk melihat
permasalahan  maupun  potensi  yang disekolah  tersebut,  terutama  yang berkaitan  dengan  bahan  ajar  yang digunakan.
2. Design (Perancangan)
Tahap  ini  merupakan  tahap melakukan  persiapan  dan  rancangan terhadap modul yang akan
dikembangkan. Kegiatan perancangan meliputi penyusunan format isi modul atau  komponen-komponen  modul. Perancangan  modul  bertujuan  agar modul  yang  dihasilkan  sesuai  dengan yang dibutuhkan oleh siswa, baik dari segi  tampilan,  isi,  maupun  format yang  sesuai  dengan  perkembangan kurikulum 2013.
3. Develop (Pengembangan)
Tahapan ini merupakan tahapan  peneliti  menghasilkan  modul pembelajaran
biologi berbasis
problem  based  learning terintegrasi nilai- nilai  karakter,    yang  sudah direvisi  dan  divalidasi  berdasarkan saran  dan  masukan  yang  diberikan oleh  validator.  Pengujian  validasi modul  ini  dilakukan  oleh  ahli pembelajaran,  dalam  hal  ini  yaitu dosen  Universitas  Muhammadiyah Metro dan ahli desain grafis Universitas Muhammadiyah Metro Subjek uji coba dalam penelitian  ini  yaitu  dosen,  guru  mata pelajaran  biologi  dan  siswa  di  SMA Negeri  5  Metro.  Penelitian  ini menggunakan instrument berupa angket    untuk  memperoleh  data. Angket  ini  diisi  oleh  ahli  sebagai validator, sedangkan guru dan peserta
didik  selaku  pengguna  modul  yang memberikan respon.
Validasi  ini  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  dengan  menilai produk  berupa  modul  yang  telah dikembangkan dapat dinyatakan layak atau  tidak  untuk  digunakan.  Data validasi  bersumber  dari beberapa validator,  yaitu  2  ahli  desain  dan  2 ahli  materi.  Setelah  produk  divalidasi oleh  ahli  maka  selanjutnya  direvisi terlebih  dahulu  sesuai  dengan  saran yang diberikan agar selanjutnya dapat diujicobakan pada guru mata pelajaran  biologi  dan  pada  kelompok kecil yang terdiri dari 15 siswa.
Data yang diperoleh selajutnya dianalisis.  Tahap  analisis  data  yaitu tahap  mengolah  data  yang  telah diperoleh  dengan  tujuan  menghitung persentase  kelayakan  dan  respon pengguna  berdasarkan  pernyataab yang  telah  tertera pada  angket. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut: Nilai x 100 Sumber: Herdianawati (2013)
Menafsirkan persentase angket untuk  mengetahui  kelayakan  modul secara  keseluruhan  dapat dilihat
dalam Tabel 1. Tabel  1.  Kriteria  Persentase  Skor Penilaian. No Presentase Skor 1 81%-100% Sangat Baik 2 61%-80% Baik
3 41- 60% Sedang 4 21%- 40% Buruk 5 0% - 20% Buruk Sekali Sumber: Riduwan dan Akdon (2015) Penelitian pengembangan modul pembelajajaran biologi
berbasis problem  based  learning
terintegrasi  nilai- nilai  karakter  pada materi  sistem  pencernaan  manusia kelas  XI  SMA  Negeri  5  Metro, dikatakan layak jika mecapai persentase  kelayakan  61% - 80%  dan 81% - 100% atau pada kriteria “Baik” dan  “Sangat  baik”.  Jika  persentase <61% maka modul yang dikembangkan belum layak
digunakan dan perlu direvisi kembali.

## HASIL
Data  terdiri  dari  hasil  validasi oleh  ahli  desain  dan  ahli  materi, selannjutnya dari hasil respon pengguna  yaitu  guru  mata  pelajaran biologi  dan  siswa  pada  uji  kelompok kecil  terdiri  atas  15  siswa.  Validasi yang  dilakukan  terhadap  isi  materi dilakukan oleh 2 dosen yang berkompeten  terhadap  materi  sistem pencernaan  manusia.  Validasi  desain modul  dilakukan  oleh  1  dosen  dan  1
ahli desain grafis Universitas Muhammadiyah Metro yang berkompeten  menilai  modul  dari  segi desain  dan  tampilan.  Modul  yang telah melalui tahap validasi  dan revisi selanjutnya
diujicobakan pada kelompok  kecil  yaitu  15  siswa  kelas XI IPA 3 di SMA Negeri 5 Metro.
1. Analisis Data Berdasarkan  hasil  analisis data yang diperoleh dari penilaian para ahli yang diperoleh diimplementasikan  dalam  kriteria kelayakan  menurut  Riduwan  dan Akdon (2015) maka nilai dari ahli desain,  ahli  materi,  respon  guru dan  respon  siswa  dimasukkan dalam  kriteria  “Sangat  Baik”. Validasi  ahli  desain  memperoleh nilai  kelayakan  desain  tampilan modul  dengan  persentase  sebesar 95%  dengan  kriteria  “Sangat Baik”. Validasi ahli materi memperoleh  nilai  kelayakan  dari segi  materi  sistem  pencernaan pada  modul  dengan  persentase 96%  atau  pada  criteria  “Sangat Baik”.
Modul  selanjutnya  diujikan kepada  guru  dan  siswa  selaku pengguna modul. Hasil  uji respon pengguna  yaitu  guru  diperoleh persentase kelayakan sebesar 94% atau  pada  kriteria  “Sangat  Baik”. Uji  respon  pengguna  selanjutnya adalah  pada  uji  kelompok  kecil siswa  yang  berjumlah  15  orang diperoleh  persentase  kelayakan sebesar  92,66%dengan  kriteria “Sangat Baik”.
Hasil  analisis  rekapitulasi penilaian  ahli  desain,  ahli  materi dan  uji  respon  pengguna  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Analisis Data Hasil yang telah diperoleh memasukai range 81% - 100% atau pada kriteria “Sangat
Baik” sehingga modul d inyatakan layak untuk digunakan.
2. Revisi Produk
Hal- hal yang telah direvisi dari saran  ahli  desain  dan  materi  adalah sebagai berikut: a. Ahli Desain 1) Perbaikan gambar dan
tulisan pada cover modul.
2) Mengganti  huruf  (font) yang  digunakan  pada  isi modul.
3) Perbesaran  tulisan  pada peta konsep.
4) Mengganti  atau  menutup
gambar yang memiliki merek dagang pada gambar.
b. Ahli Materi
1) Menambahkan prasyarat pada bagian awal modul.
2) Tujuan  Pembelajaran  juga
diletakkan di setiap bagian awal sub materi. 3) Rangkuman,
glosarium dan  daftar  pustaka  dibuat persub materi.

## PEMBAHASAN
Bahan  ajar  yang  dikembangkan merupakan  bahan  ajar  cetak  berupa modul yang dirancang secara sistematis, menyesuaikan  kebutuhan agar memudahkan siswa dalam penggunaannya.  Modul  ini  telah dirancang sedemikian rupa agar dapat memenuhi kebutuhan proses pembelajaran  dan  membantu  peserta didik dalam memahami serta mengekspor  materi  pelajaran  yang telah diberikan oleh guru. Modul yang dikembangkan tidak hanya menyajikan  materi  sistem  pencernaan manusia, melainkan juga mengintegrasikan nilai- nilai karakter. Penanaman nilai karakter juga merupakan  salah  satu  tugas  yang diemban  oleh  seorang  guru. Seorang guru memiliki kewajiban yaitu mengajar  dan  mendidik.  Mengajar berabrti meneruskan dan
mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Mendidik  adalah meneruskan  dan  mengembangkan keterampilan- keterampilan pada siswa.  Guru  berpera  penting  dalam mencerdaskan bangsa dan
menanamlan  etika  yang  baik  dalam diri  peserta  didiknya (Nurhaidah &
Musa, 2016).
Penanaman  nilai - nilai  karakter dapat dilakukan dengan menyisipkannya dalam proses penyampaian pelajaran.  Penggunaan model  pembelajaran  dalam  proses belajar  megajar  adalah  salah  satu
95% 96% 94% 92,66% Hasil Penilaian Ahli Desain
Ahli Materi Guru Siswa
upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menanamkan karakter pada diri peserta didik. Modul yang dikembangkan berbasis model problem based learning yang terintegrasi  nilai - nilai  karakter. Model pembelajaran PBL mengandung  karakter  yang  dapat dikembangkan oleh siswa secara tidak langsung dalam proses pembelajarannya, karakter utama
yang  terkandung  didalamnya  adalah karakter  tanggung  jawab,  disiplin, tekun,  kerjasama,  dan  komunikatif. Pengintegrasian  nilai- nilai  karakter pada  modul  terletak  pada  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) (Jailani,  2016).
Pendidikan  karakter  sangat  perlu diperhatikan  agar  siswa  tidak  hanya unggul  dalam  mata  pelajaran  saja, tetapi juga memiliki kepribadian yang baik.  Modul  ini  selain  dapat  menjadi sarana pendidikan karakter juga dapat membantu  pemahaman  siswa  dalam mempelajari sistem pencernaan manusia. Penyampaian materi disajikan  dengan  tampilan yang menarik,  gambar  yang  sesuai,  dan bahasa  yang mudah  dipahami  oleh peserta  didik,  Pemilihan  gambar    dan desain modul sangat diperhatikan, hal ini  dilakukan  agar  siswa  memiliki ketertarikan  lebih  untuk  mempelajari modul.
Modul  disusun  secara  sistematis agar  siswa  dapat  belajar  secara mandiri  meski  tidak  didampingi  oleh guru. Penggunaan  modul  dalam
pembelajaran  bertujuan  membimbing siswa  untuk  aktif  belajar,  mengalami sendiri pengalaman pengalaman
belajar  salah  satunya  melalui  latihan- latihan yang diikuti oleh balikan yang juga terdapat pada modul (Budiono & Susanto, 2016).
Modul  yang  dikembangkan  yaitu modul  pembelajaran  biologi  berbasis problem  based  learning  terintegrasi nilai- nilai  karakter  pada  materi sistem  pencernaan  manusia  kelas  XI SMA  Negeri  5  Metro  telah  layak untuk  digunakan.  Hal  ini  didasari hasil rekapitulasi nilai  yang diberikan oleh  ahli  desain,  ahli  materi  serta respon  pengguna  (guru  dan  siswa). Modul hasil
pengembangan memperoleh  persentase  81% - 100% atau  pada  kategori  “Sangat  Baik” sehingga modul telah dapat digunakan sebagai  salah  satu  referensi  dalam pembelajaran  di  SMA  Negeri  5 Metro.
Modul  yang  dikembangkan  oleh peneliti  memiliki  kelebihan  dan kelemahan, yaitu sebagai berikut: 1. Kelebihan Modul Hasil Pengembangan a) Modul berbasis problem  based learning sehingga menyajikan masalah  yang  mengharuskan adanya  pemecahan  oleh  siswa, sehingga meningkatkan keaktifan dan kemampuan berfikir siswa. b) Modul menjadi sarana mengembangkan karakter dalam  diri  siswa.  Karakter yang dimunculkan dalam modul  ini,  yiatu  rasa  tanggung jawab,  disiplin,  komunikatif, dan peduli kesehatan. 2. Kelemahan Modul Hasil Pengembangan
a) Biaya  yang  digunakan  dalam proses  pengembangan  modul ini  tinggi  serta  membutuhkan waktu yang lama.
b) Modul  berbasis problem  based
learning terintegrasi  nilai-nilai karakter ini hanya terpaku pada materi sistem pencernaan
manusia  saja,  sehingga  tidak dapat  digunakan  pada  materi- materi lainnya.
c) Modul  yang  dikembangkan
dengan  model  4-D juga baru sampai  pada    tahapan ketiga yaitu tahapan develop (pengembangan), sehingga belum  sampai  pada  tahapan disseminate (penyebaran).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Hasil validasi modul mengalami  peningkatan  persentase dari  sebelum  dan  setelah  dilakukan revisi.  Hasil  validasi  modul  dari  segi
desain mengalami
peningkatan sejumlah 12% dari 83% menjadi 95%. Hasil  validasi  modul  dari  segi  materi mengalami peningkatan sejumlah 36,50%  dari  59,50%  menjadi  96%. Hasil  validasi  dari  sisi  desain  dan materi  mendapat  kriteria  “Sangat Baik”.
Berdasarkan  hasil  validasi oleh  ahli  maka  modul  pembelajaran biologi berbasis problem based learning terintegrasi nilai-nilai karakter pada materi sistem
pencernaan  manusia  dinyatakan  valid dan  layak  untuk  digunakan.  Modul selanjutnya  diuji  cobakan  ke  sekolah untuk  mengetahui  respon  pengguna. Hasil  uji  respon  pengguna  yaitu  guru mata  pelajaran  biologi  memperoleh
persentase  94%  dan  hasil  uji  respon siswa memperoleh 92,66%. Berdasarkan persentase yang diperoleh  dari  guru  dan  15  siswa, maka  modul  masuk  dalam  kategori “Sangat Baik” sehingga dapat digunakan  untuk  membantu  guru  dan siswa dalam prose pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrozak,  R.  2016.  Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan  Berfikir  Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Ilmiah. 1(1):871-880. Ainiyah,  N.  2013.  Pembentukan Karakter  Melalui  Pendidikan
Agama Islam. Jurnal Al- Ulum (Jurnal  Studi- Studi  Islam).
13(1):. 25-38. Budiono,  E  dan  Susanto  H.  2016. Penyusunan Modul Pembelajaran Berdasar Kurikulum Berbasis Kompetensi Sub Pokok Bahasan  Analisa  Kuantitatif Untuk  Soal-soal  Dinamika
Sederhana  pada  Kelas  X Semester  1  SMA. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia. 4(2):79-87. Herdianawati, S. 2013. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Inkuiri Berbabasis Berpikir Kritis pada Materi Daur Biogeokimia  Kelas  X. Jurnal Bioedu. 2(1): 99-104. Jailani. 2016. Keefektifan Pemanfaatan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah  untuk  Meningkatkan
HOTS  dan  Karakter  Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 23(2):111-123. Jalinus, N. dan Ambiyar. 2016. Media dan  Sumber  Pembelajaran.
Jakarta: Kencana.
Nurhaidah  dan  Musa,  M.  Isya.  2016.
Pengembangan Kompetensi Guru  Terhadap  Pelaksanaan Tugas  Dalam  Mewujudkan Tenaga Guru Yang Profesional. Jurnal  Pesona Dasar (PGSD). 2(4): 8-27. Setyadi,  Muhammad  Wahyu.  2017. Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Pendekatan  Saintifik  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Journal Of Educational Science and Technology. 3(2): 102-112.
Ramadhani,  M. A.  2014.  Lingkunga Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter.  Jurnal  Pendidikan Garut. 8(1):. 28-37 Romadhoni, I. 2017. Penerapan Model Pembelajara PBL disertai  Media  CD  Interaktif Terhhadap  Hasil  Belajar  dan Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Fisika  SMA  di Kabupaten Bondowoso. Jurnal  Pembelajaran  Fisika. 5(4):. 329-336. Riduwan  dan  Akdon.  2015. Rumus dan Data  Dalam  Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta. Sukiminiandari, Y. P. 2015. Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan Saintifik. Jurnal Fisika, Fakultas Mipa, Universitas Negeri Jakarta. 4(2):161- 164. Syahrir dan Susilowati. 2017. Pengembangan Modul Pembelajaran  Matematika  Siswa SMP. Jurnal  Pendidikan  Fisika. 1(2): 162-171.
Trianto.    2010. Mendesain  Model
Pembelajaran  Inovatif-Progresif: Konsep Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media Group.