## Volume 2 Nomor 2 (2021) Pages 121 – 126
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Pembelajaran Berbicara di Kelas IV Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan Pada Masa Pandemic Covid 19
Riska Alfiawati 1 
STKP PGRI Bandar Lampung 1
Email  : riskaalfiawati@gmail.com 1
Received: 2021-07-24; Accepted: 2021-08-16; Published: 2021-08-23

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya keterampilan berbicara siswa kelas IV. Subjek penelitin ini adalah siswa  kelas  IV  SDN  1  Durian  payung  yang  berjumlah  31  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan model penelitian Tindakan kelas dengan desain penelitian model John Elliot yang terdiri dari 3 siklus dan setiap siklusnya  terdiri  dari  3  tindakan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  meningkatkan kemampuan berbicara di kelas IV Sekolah dasar dapat dengan menggunakan pembelajaran dalam jaringan dengan menggunakan platform zoom meeting.
Kata Kunci : keterampilan bebricara, pembelajaran dalam jaringan, model pembelajaran

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  low  speaking  skills  of  fourth  grade  students.  The  subjects  of  this  study  were fourth  grade  students  of  SDN  1  Durian  Umbrella,  totaling  31  students.  This  research  was  conducted  using  a classroom action research model with a John Elliot model research design consisting of 3 cycles and each cycle consisting of 3 actions. Based on the results of the study, it can be concluded that in improving speaking skills in grade IV elementary school, you can use online learning by using a zoom meeting platform.
Keywords : speaking skills, online learning, learning models
Copyright © 2021, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.448.
How to Cite : ALFIAWATI, Riska. Pembelajaran Berbicara di Kelas IV Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan Pada Masa Pandemic Covid 19. EduBase : Journal of Basic Education, [S.l.], v. 2, n. 2, p. 117- 122, aug. 2021. ISSN 2722-1520.

## PENDAHULUAN
Dunia saat ini sedang dilanda satu wabah pandemik yang tak kunjung usai,  hal tersebut yang memiliki efek yang begitu besar di berbagai aspek diantaranya adalah aspek Pendidikan itu  sendiri.  Indonesia  merupaka  slaah  satu  negara  di  dunia  yang  sedang  berusaha  untuk menagani  pandemic  covid-19  terseut,  berdasarkan  data  yang  dirilis  oleh  kementerian Kesehatan  republik  Indonesia  menunjukkan  bahwa  perkembangan  covud-19  di  Indonesia telah mencapai angka 3.686.740 kasus positif, sebanyak 3.129.661  telah dinyatakan sembuh dari  covid-19  ,  dan  108.571  angka  kematian  di  Indonesia  yang  disebabkan  oleh  covid-19 (Satgas  Covid-19,  2021).  Dapat  dipahami  bahwa  dengan  adanya  virus  COVID-19  di Indonesia  saat  ini  berdampak  bagi  seluruh  masyarakat.  Lebih  lanjut  dikemukana  bahwa dampak  virus  COVID-19  terjadi  diberbagai  bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan pendidikan.
Lebih lanjut berdasarkan surat edaran yang dikeluarkan pemerintah pada 18 Maret 2020 segala kegiatan di  dalam dan diluar ruangan di  semua sektor sementara  waktu  ditunda demi mengurangi  penyebaran  corona  terutama  pada  bidang  pendidikan.  Selanjutnya  pada  tanggal 24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  COVID,  dalam  Surat  Edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  belajar dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.  Belajar  di  rumah  dapat difokuskan  pada  Pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai  pandemic  Covid-19. Dapat  dipahami  bahwa  pembelajaran  daring/jarak  jauh  difokuskan  pada  peningkatan pemahaman  siswa  mengenai  virus  korona  dan  wabah  Covid-19.  Adapun  aktivitas  dan  tugas pembelajaran dapat bervariasi antar siswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk dalam hal kesenjangan akses/fasilitas belajar di rumah.
Selanjutnya,  dikatakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran.  Dapat  dipahami  bahwa  dengan  pembelajaran  daring siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa dapat  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  classroom,  video converence, telepon atau live chat, zoom maupun melalui whatsapp group (Dewi, 2020).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdiri  atas  tiga  komponen,  yaitu  (1)  keterampilan berbahasa  Indonesia,  (2)  pengetahuan  kebahasaan  Bahasa  Indonesia  atau  tatabahasa Indonesia, dan (3) apresiasi sastra. Pembelajaran keterampilan berbahasa Indonesia terdiri lagi atas  empat  aspek,  yaitu  (1)  menyimak,  (2)  berbicara,  (3)  membaca,  dan  (4)  menulis. Berdasarkan hal tersebut, berbicara merupakan salah satu aspek dalam pembelajaran Bahasa Indonesia (Tambunan, 2018).
Kemampuan berbicara memang dapat dimiliki oleh semua manusia normal. Akan tetapi, keterampilan berbicara tidak dapat dimiliki oleh setiap manusia.
Pembelajaran  berbicara  sangat  penting  untuk  diajarkan  dan  tidak  boleh  dia-baikan. Sebab,  melalui  pembelajaran  ini  siswa  diharapkan  mampu  mengungkapkan/menyampaikan pikiran, pendapat, ide, gagasan, atau perasaannya dengan baik. Hal ini sesuai de-ngan tujuan pembelajaran  berbicara  di  sekolah  yaitu  agar  siswa  dapat  berkomunikasi  dalam  berbagai situasi  secara  tepat  dan  benar  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  lisan  untuk mengemukakan pemikiran, pendapat,  perasaan, dan pengalaman, serta menjalin  komunikasi,
melakukan  interaksi  sosial  dengan  anggota  masyarakat  yang  lain.  Pembelajaran  berbicara diajarkan  di  sekolah  dasar  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  menyampaikan  pikiran,  gagasan dan  ide  dengan  Bahasa  yang  dapat  dipahami  orang  lain  dengan  tingkat  kebahasaan  sesuai dengan karakter umur dan kelompok siswa itu sendiri (Saputra, 2017)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN  1  Durian paying terhadap pelaksanaan pembelajaran berbicara di kelas IV SDN 1 Durian payung. Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV  belum  menemukan  ide  yang  tepat  dalam proses  berbicara  sehingga  mengakibatkan  kurang  mampu  berbicara  dengan  bahasa  yang runtut sesuai materi yang telah dijalaskan dengan kalimat yang efektif, dan memilih kata yang tepat.  Sama  seperti  keterangan  dari  guru  kelas,  wawancara  dengan  siswapun  menunjukkan bahwa  mereka  kesulitan  dalam  mengungkapkan  apa  yang  menjadi  ide  dan  gagasan  yang mereka pikirkan. Terkait dengan permalasahan dalam pembelajaran berbicara tersebut, salah satu  bentuk  pembelajaran  berbicara  dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pola pembelajaran dalam jaringan (daring).
Pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan unsur teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Menurut  Mustofa  et  al.,  (2019)  bahwa Pembelajarandaring  merupakan  sistem  pendidikan  jarak  jauh  dengan  sekumpulan  metoda pengajaran  dimana  terdapat  aktivitas  pengajaran  yang  dilaksanakan  secara  terpisah  dari aktivitas  belajar.  Pembelajaran  daring  diselenggarakan  melalui  jejaring  internet  dan  web  2.0 (Brolpito, 2018) artinya bahwa penggunaan pembelajaran daring melibatkan unsur teknologi sebagai  sarana  dan  jaringan  internet  sebagai  sistem.  Pembelajaran  daring  telah  banyak dilakukan dalam konteks perguruan tinggi, terbukti dari beberapa penelitian yang menjelaskan hal  tersebut    (Crews  &  Parker,  2017).  Pembelajaran  daring  memberikan  manfaat  dalam membantu  menyediakan  akses  belajar  bagi  semua  orang,  sehingga  menghapus  hambatan secara  fisik  sebagai  faktor  untuk  belajar  dalam  ruang  lingkup  kelas  (Ahmed,  2018).  Bahkan hal  tersebut  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  efektif  untuk  diterapkan  khususnya  dalam perguruan  tinggi,  akan  tetapi  menurut  Pilkington  (2018),  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  tidak semua pembelajaran dapat dipindahkan ke dalam lingkungan pembelajaran secara online.
Pembelajaran  daring  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memiliki  keleluasaan  waktu belajar  sehingga  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun  (Aulia  et  al.,  2021).  Selain  itu, peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  pendidik  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  e- classroom,  video  conference,  telepon  atau  live  chat,  zoom  maupun  melalui  whatsapp  group (Indira  &  Sakshi,  2017).  Dapat  dipahami  bahwa  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  merupakan sebuah inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variatif.
Berdasarkan pemaparan di atas, penulis perlu melakukan kajian secara ilmiah mengenai pembelajaran berbicara di kelas IV Sekolah dasar melalui pembelajaran dalam jaringan pada masa pandemic covid 19.

## METODOLOGI PENELITIAN
Subjek  penelitin  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  1  Durian  payung  Jl.  Chairil  Anwar No.40,  Palapa,  Kec.  Tj.  Karang  Pusat,  Kota  Bandar  Lampung  yang  berjumlah  31  siswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model penelitian Tindakan kelas dengan desain penelitian  model  John  Elliot  yang  terdiri  dari  3  siklus  dan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  3 tindakan (Saputra, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas dimana peneliti akan membahas  hasil dari setiap siklus Tindakan  yang telah diberikan. Diagram  berikut menunjukan hasil penelitian ini:

## Gambar 1. Grafik ketuntasan belajar siswa
Dapat  dipahami  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  menunjukan peningkatan yang sangat signifikan. Hal tersebut dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar pada pra siklus sebesar 35%  dan siklus 1 sebesar 46,50%, dapat dipahami bahwa ketuntasan  belajar  dari  pra  siklue  ke  siklus  1mengalami  kenaikan  sebesar  11,50%. Persentase pada siklus  2 sebesar 68, 67% dan siklus  3 sebesar 87,45%.  Dapat  dipahami bahwa  kenaikan  ketuntasan  belajar  dari  siklus  1 ke  siklus  2  sebesar  22,17%,  sedangkan kenaikan ketuntasan belajar dari siklus 2 ke siklus 3 sebesar 18, 78%.
Selanjutnya  nilai  rata-rata  kemampuan  berbicara  siswa  pada  pra  siklus  sebesar 43,34  nan  Siklus  1  sebesar  56,  70.  Dapat  dipahami  bahwa  kenaikan  nilai  rata-rata kemampuan  berbicara  siswa  pada  pra  sikluske  siklus  1  sebesar  13,36.  Nilai  rata-rata siklus 2 sebesar 71, 66 dan nilai rata-rata siklus 3 sebesar 86,65. Dapat dipahami bahwa kenaikan nilai  rata-rata dari siklus  1 ke siklus 2 sebesar 14,96, sedangkan kenaikan niai rata-rata dari siklus 2 ke siklus 3 sebesar 14,99.

## B. Pembahasan
Dengan munculnya pandemik COVID-19 kegiatan belajar mengajar yang semula dilaksanakan  di  sekolah  kini  menjadi  belajar  di  rumah  melalui  daring.  Pembelajaran daring dilakukan dengan disesuaikan kemampuan masing-maisng sekolah. Belajar daring ( online )  dapat  menggunakan  teknologi  digital  seperti google  classroom ,  rumah  belajar,
35% 46,50% 68,67% 87,45% 65% 53,50% 31,33% 12,55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% pra siklus siklus 1 siklus 2 siklus 3 tuntas belum tuntas
zoom,  video  converence ,  telepon  atau live  chat dan  lainnya.  Namun  yang  pasti  harus dilakukan adalah pemberian tugas melalui pemantauan pendampingan oleh guru melalui whatsapp grup  sehingga  anak  betul-betul  belajar  (Dewi,  2020).  Selanjutnya,  Suryawan (2020) belajar dirumah tidak menjadi masalah karena pembelajaran bisa dilakukan kapan dan  dimana  saja,  apalagi  sudah  ada  didukung  dengan  sistem  daring.  Jadi  proses pembelajaran  bisa  terjadi  di  rumah,  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu semua  bisa  berjalan  dengan  baik,  dengan  dukungan  fasilitas  seperti  internet  (Brahma, 2020).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  di  kelas  IV  Sekolah  dasar  dapat  dengan  menggunakan pembelajaran dalam jaringan dengan menggunakan platform zoom meeting.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  melaui  jaringan  dengan  menggunakan  zoom  meeting  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  siswa  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Pembelajaran  dalam  jaringan memalui  platform  zoom  meeting  memiliki  dampak  positif  terhadap  antusiasme  siswa  untuk belajar  berbicara,  hal  demikian  dikarenakan  siswa  memiliki  rasa  penasaran  dalam penggunakan  platform  zoom  meeting  serta  percaya  diri  yang  tinggi  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  R.  (2018).  Effects  of  Online  Education  on  Encoding  and  Decoding  Process  of Students  and  Teachers. International  Association  for  Development  of  the  Information Society .
Aulia, M. M., Setiyoko, D. T., & Sunarsih, D. (2021). Penanaman Nilai Multikultural dengan Metode  Hybrid  Learning  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JAMU:  Jurnal  Abdi Masyarakat UMUS , 1 (02).
Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan  zoom  sebagai  pembelajaran  berbasis  online  dalam  mata kuliah  sosiologi  dan  antropologi  pada  mahasiswa  PPKN  di  STKIP  Kusumanegara Jakarta. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 97–102.
Brolpito,  A.  (2018).  Digital  Skills  and  Competence,  and  Digital  and  Online  Learning. European Training Foundation .
Crews,  J.,  &  Parker,  J.  (2017).  The  Cambodian  experience:  Exploring  university  students’ perspectives for online learning. Issues in Educational Research , 27 (4), 697–719.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Indira,  D.,  &  Sakshi,  A.  (2017).  Online  Learning. International  Education  &  Research Journal , 3 (8), 32–34.
Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi  model perkuliahan  daring  sebagai  upaya  menekan  disparitas  kualitas  perguruan  tinggi. Walisongo Journal of Information Technology , 1 (2), 151–160.
Pilkington,  O. A. (2018). Active learning for an  online  composition  classroom: Blogging  as an  enhancement  of  online  curriculum. Journal  of  Educational  Technology  Systems , 47 (2), 213–226.
126  | Pengembangan  Multimedia  Interaktif    dengan  Program  Microsoft  Power  Point  Materi  Operasi Hitung  Bilangan Bulat Penjumlahan dan Pengurangan MI/SD
Saputra, D. S. (2017).  Interactive learning dalam  pembelajaran speaking di  kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala PENDAS , 3 (1).
Suryawan,  O.  (2020).  Guru  Diminta  Aktif  Awasi  Pembelajaran  Daring  Agar  Siswa  Tetap Fokus. BBALIPUSPANEWS. COM .
Tambunan, P. (2018). Pembelajaran keterampilan berbicara di sekolah dasar. Jurnal Curere , 2 (1).