https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/46716 https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v11i4.46716 e-issn (2355-1747) & p-issn (2407-4937) Volume 13 No. 4  (2023)

## Dampak Gadget Terhadap Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar
Ranita Haeroni 1 , Eva Imania Eliasa 2 ,
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta
Corresponding Author : ranitahaeroni.2022@student.uny.ac.id

## Abstract
The rapid development of technology today, greatly affects all lines of life. One of the impacts of these developments is the widespread use  of  gadgets.  Gadgets  are  used  by  all  groups,  from  children  to adults.  The  biggest  use  of  gadgets  hit  elementary  school  students. Gadgets also affect children's social development. This article aims to  examine  and  analyze  the  impact  of  using  gadgets  on  the  social development  of  elementary  school  children.  This  research  was conducted  using  a  qualitative  method  through  an  analytic descriptive  approach.  The  theory  and  basis  for  the  discussion  are taken  from  the  results  of  literature  studies  such  as  books,  articles, and  journals.  The  results  of  the  study  show  that  most  children  use gadgets  to  play  online  games,  play  social  media,  and  watch animated  films.  Gadgets  should  only  be  used  as  learning  media. Attention  from  parents  is  needed  by  children  to  use  gadgets according  to  their  functions.  Children  should  be  more  directed  to carry out  activities that have physical activity in  their environment so that children can easily socialize.
Article History: Received:2023-06-06 J Reviewed: 2023-07-20 Published:2023-12-01
Keywords: Gadgets, Social Development of Elementary School Children.

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  yang  makin  pesat  saat  ini,  sangat mempengaruhi  seluruh  lini  kehidupan.  Salah  satu  dampak perkembangan  tersebut  adalah  maraknya  penggunaan  gadget.  Gadget dimanfaatkan  oleh  seluruh  kalangan,  dari  anak-anak  hingga  dewasa. Penggunaan  gadget  terbesar  melanda  siswa  Sekolah  Dasar.  Gadget juga  mempengaruhi  perkembangan  sosial  anak.  Artikel  ini  bertujuan untuk  mengkaji  dan  menganalisis  dampak  penggunaan  gadget terhadap  perkembangan  sosial  anak  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  kualitatif  melalui  pendekatan  deskriptif analitik.  Teori  dan  dasar  pembahasannya  diambil  dari  hasil  studi pustaka seperti buku, artikel, dan jurnal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar anak menggunakan gadget untuk bermain game online ,  bermain  sosial  media,  dan  menonton  film  animasi.  Gadget semestinya  hanya  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Perhatian dari orang tua sangat dibutuhkan oleh anak untuk penggunaan gadget seuai  fungsinya.  Anak  harus  lebih  diarahkan  untuk  melakukan kegiatan  yang  memiliki  aktifitas  fisik  di  lingkungannya  agar  anak dapat dengan mudah untuk bersosialisasi.

## Sejarah Artikel
Diterima: 2023-06-06 Direview: 2023-07-20 Disetujui:  2023-12-01 7
Kata Kunci Gadget, Perkembangan  Sosial Anak Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Arus  perkembangan  zaman  ditambah globalisasi yang  begitu  pesat hampir mempengaruhi kehidupan seluruh masyarakat  (  Hidayat  et  al.,  2021).  Era revolusi  4.0  mulai  bergeser  ke  era super smart society 5.0 yang lebih dulu diperkenalkan    oleh  Negara  Jepang  pada tahun  2019.    Sebutan  revolusi  industry sendiri  pertama  kali  dicetuskan  pada  tahun 2011  di  Jerman  oleh  para  ahli  yang menghadiri Hannover  Fair .  Kehadiran  era ini  membuat  perubahan  dalam  kehidupan yang  begitu  cepat  dan  bahkan  tidak  pernah terfikirkan sebelumnya (Pangestu & Nuraini, 2020).
Teknologi telah menjembatani kelangsungan  dunia  dari  segala  aspek (Kartono  &  Azis,  2023).  Setiap  sendi kehidupan  sudah  mulai  akrab  dengan penggunaan  handphone,  komputer,  tablet maupun  teknologi  lainnya  sebagai  sarana yang  mendukung  kemudahan  dan  ketepatan dalam  memperlancar  setiap  komunikasi  dan pekerjaan termasuk dalam bidang pendidikan (Ririen  &  Daryanes,  2022).  Hal  ini berpengaruh  pada  berubahnya  gaya  hidup manusia.  Teknologi  menjadi  salah  satu kebutuhan  pokok  manusia  saat  ini,  karena sebagian  besar  waktu  manusia  diluangkan untuk teknologi. Salah satu perangkat digital dari  kemajuan  teknologi  saat  ini  adalah gadget  (Pebriana,  2017).  Gadget  digunakan oleh  semua  kalangan  mulai  dari  orang  tua, remaja, sampai anak-anak, karena penggunaanya yang praktis dan mudah untuk dipahami  ketika  mencari  informasi  (Amri  et al., 2020).
Salah satu dampak perkembangan ini adalah  penggunaan  gadget  yang  marak digunakan  bukan  hanya  di  kalangan  anak-
anak,  namun  juga  orang  dewasa,  dan  hal  ini sangat  mempengaruhi  perkembangan  sosial khusunya  dalam  hal  interaksi.(Sianturi, 2021). Fenomena  ini  sangat menarik perhatian  khususnya  pada  siswa  sekolah dasar.  Siswa  sekolah  dasar  (SD)  masih dikategorikan  anak-anak,  menurut  Beichler dan  Snowman  (Sianturi,  2021)  anak  SD memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan  dalam  aspek  fisik,  kognitif, sosioemosional,  kreativitas,  bahasa  dan komunikasi  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.  Pada  usia  SD  hampir seluruh  potensi  anak  menglami  masa  peka untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal.
Pada  saat  naak  memamsuki  usia sekolah  dasar  yaitu  usia  6-12  tahun, perkembangan  anak  akan  sangat  cepat  baik secara fisik maupun psikologinya. Anak usia sekolah dasar akan memperoleh keterampilan fisik saat bermain, keterampilan dasar dalam membaca, menulis,  dan  berhitung,  serta  hubungan antara  keluarga  dan  teman  sebayanya  (Syifa et al., 2019).
Usia  sekolah  dasar  dianjurkan  bagi anak  untuk  tidak  kecanduan  menggunakan gadget. Namun, lebih mengutamakan kegiatan  fisik  seperti,  bekerja  kelompok, bercerita, mengobrol dengan teman- temannya  secara  langsung  serta  saling  aktif melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  dapat meningkatkan prestasi di sekolah ( Suherman dalam  Maola  &  Lestari,  2021).  Kecanduan ini  mengakibatkan  dampak  buruk  seperti mudah  marah,  krisis  kepercayaandiri,  suka membangkang, suka berbicara sendiri dengan  gadget,  anak  menjadi  malas,  kurang disiplin,  meninggalkan  kewajiban  ibadah,
dan  mengurangi  waktu  belajarnya  (Syifa  et al., 2019).
Perusahaan  gadget  menjadikan  anak- anak  sebagai  market  pasar  mereka  saat  ini. Karena  maraknya  penggunaan  gadget  di kalangan  anak-anak,  misalnya  anak-anak kecanduan  game  online.  Anak-anak  menjadi konsumtif  untuk  membeli  keperluan  game online  mereka.  Mereka  akan  meminta  uang saku untuk dibelikan kuota dan top up untuk gamenya.  Hal  tersebut  tentunya  membuat anak menjadi boros. Fenomena yang banyak saat  ini  anak-anak  cenderung  mengabaikan perintah  orang  tuanya.  Selain  itu,  anak menjadi  tidak  peka  dengan  lingkungan sosialnya. mereka lebih banyak menghabiskan  waktunya  untuk  bermain game  daripada  bersosialisasi  dengan  orang lain.
Penggunaan gadget yang memudahkan  mengakses  berbagai  media informasi  dan  teknologi  menebabkan  anak- anak  jadi  malas  bergerak  dan  beraktivitas, mereka lebih memilih duduk di depan gadget atau berbaring bermain gadget dan menikmati  dunia  yang  ada  di  dalam  gadget tersebut.  Anak-anak  lambat  laun  mulai melupakan  kesenangan  bermain  dengan teman-teman  seumurannya  ataupun  dengan anggota keluarganya ( Novitasari & Khotimah, 2016).
Selain itu dampak negatif penggunaan  gadget  yaitu  terdapat  konten yang kurang baik yang dapat diakses dengan modeh  melalui  gadget  oleh  anak  dan  juga penggunaan  gadget  secara  terus  menerus dapat  mempengaruhi  kesehatan  fisik  anak (masalah  penglihatan,  kekauan,  dan  juga dapat mennyebabkan cedera tulang belakang karena  posisi  duduk  saat  bermain  gadget), dan  gadget  juga  dapat  membuat  anak ketergantungan (Rismala et al., 2021).
Orang  tua  sangat  beirpeiran  peintiing untuk meimbatasii anak-anaknya dalam
beirmaiin  gadgeit,  kareina  peinggunaan  gadgeit pada  anak-anak  dapat  meimbeiriikan  dampak posiitiif maupun neigatiifei. Saat iinii jiika meiliihat feinomeina  yang  ada,  anak  leibiih  beirgantung pada gadgeit kareina fiitur-fiitur yang diitawarkan seipeirtii apliikasii gamei onliinei yang diirasa  leibiih  meinariik  diibandiingkan  beilajar maupun beirsosiialiisasii diiliingkungan masyarakat maupun seikolah.
Anak-anak deingan gangguan peirkeimbangan  sosiial  ceindeirung  meingalamii keisuliitan untuk beirbaur keidalam masyarakat kareina  keitiidakmampuannya  untuk  beirfiikiir dan  beirtiindak  seicara  mandiirii  (Hurlock, 2011). Meiliihat dampak yang dapat diitiimbulkan  darii  keicanduan  gadgeit  teintunya meinjadii  peirhatiian  yang  sangat  peintiing teirutama  bagii  orang  tua  untuk  meimbatasii peinggunaan gadgeit pada anak dan seinantiiasa meingawasii anak keitiika meinggunakan gadgeit. Keibiijakan orang tua sangat diibutuhkan  untuk  meinghiindarii  keicanduan iinii.  Walaupun  gadgeit  meimiiliikii  dampak posiitiif  seipeirtii  meimudahkan  anak  meincarii iinformasii  seiputar  iilmu  peingeitahuan  dan meinambah wawasan. Namun, peinggunaanya harus  dalam  peingawasan  orang  tua  agar anak-anak  meimiiliikii  batasan  (Marpaung, 2018).

## METODE PENELITIAN
Meitodei  peineiliitiian  pada  peineiliitiian meinggunakan  meitodei  kualiitatiif  deingan peindeikatan deiskriiptiif seicara analiitiik. Peineiliitiian  beirfokus  untuk  meimbandiingkan teiorii  beirdasarkan  studii  keipustakaan  seipeirtii buku,  jurnal,  artiikeil  dan  yang  laiinnya. Peineiliitii  pada  peineiliitiian  iinii  iingiin  meincarii bagaiimana dampak gadgeit teirhadap peirkeimbangan sosiial anak dii Seikolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Gadget
Gadgeit  seicara  eitiimologii  meirupakan iistiilah  dalam  bahasa  iinggriis  yang  beirartii peirangkat  eileiktroniik  keiciil  yang  meimiiliikii fungsii  khusus  (Subarkah,  2019).  Meinurut Hana  dalam  (Ariiston  &  Frahasiinii,  2018) Gadgeit  meirupakan  peirangkat  eileiktroniik keiciil yang meimiiliikii fungsii khusus. Contohnya smartphonei miisalnya iiphonei dan noteibook.
Gadgeit  meirupakan  beintuk  nyata  darii keimajuan teikhnologii. Gadgeit meimpeirmudah manusiia meilakukan beirbagaii aktiifiitas  deingan  fiitur-fiitur  canggiih  yang diitawarkan.  Peinggunaan  gadgeit  saat  iinii sudah  diigunakan  oleih  seiluruh  kalangan masyarakat (Maola & Leistarii, 2021).
Meinurut Pujii dalam (Ariston & Frahasini, 2018), fungsii dan manfaat gadgeit bagii  peinggunanya  seicara  umum  seibagaii beiriikut:
1) Komuniikasii
Peisatnya peirkeimbangan teiknologii meimudahkan
masyarakat dalam
beirkomuniikasii  yang  dulunya  seicara  batiin, keimudiian  beirkeimbang  meinjadii  meilaluii tuliisan  yang  biiasanya  diikiiriimkan  meilaluii pos. seikarang deingan peirkeimbangan teiknologii  manusiia  dapat  beirkomuniikasii deingan  mudah  dan  ceipat  meinggunakan peirangkat diigiital hanphonei dan smartphonei.
2) Sosiial
Iinteiraksii  sosiial  yang  beigiitu  mudah  bagii masyarakat.  Apliikasii  sosiial  meidiia  pada peirangkat diigiital gadgeit dapat meimudahkan manusiia untuk meinjaliin hubungan peirteimanan deingan seimua orang baiik dalam maupun  luar  neigeirii  deingan  mudah  tanpa harus  beirteimu  teirleibiih  dahulu.  Seilaiin meimudahkan meinjaliin peirteimanan peirangkat  diigiital  gadgeit  juga  meimudahkan untuk beirbagii iinformasii, baiik beirupa beiriita, kabar,  maupun  ceiriita.  Seilaiin  iitu,  meinjaliin
hubungan  deingan  keirabat  yang  jauh  jadii leibiih  mudah  tanpa  harus  meinggunakan waktu yang lama.
3) Peindiidiikan Peirkeimbangan zaman yang yang seimakiin  peisat  meimbuat  peirubahan  dalam beirbagaii liinii keihiidupan teirmasuk peindiidiikan.  Saat  iinii  beilajar  tiidak  hanya dapat diilakukan seicara langsung akan teitapii dapat  diilakukan  seicara  dariing  atau  onliinei meilaluii  peirangkat  diigiital  gadgeit.  Jadii Peingeitahuan  teintang  peindiidiikan,  poliitiik, iilmu,  peingeitahuan  umum,  agama  dan laiinnya  dapat  diicarii  dalam  geinggaman handphonei tanpa harus peirgii kei peirpustakaan.
Beirdasarkan  beibeirapa  uraiian  diiatas dapat  diisiimpulkan  bahwa  gadgeit  adalah perangkat  diigiital  beirupa  barang  eileiktroniik yang  meimiiliikii  banyak  fiitur-fiitur  yang meimudahkan hiidup manusiia dan meimpunyaii  fungsii seibagaii alat komuniikasii, meincarii  iinformasii,  ataupun  diimanfaatkan untuk beirmaiin gamei.

## 2. Siswa Sekolah Dasar
Perkembangan  usia  anak  sekolah  dasar meliputi  tiga  aspek,  yaitu  perkembangan fisik, perkembangan kognitif, dan perkembangan  psikososial.  Perkembangan fisik  pada  anak  usia  sekolah  dasar  ditandai dengan  adanya  perubahan  berat  badan  dan tinggi badan anak.
Perekambangan  kognitif  pada  anak memiliki  empat  tingkat  perkembangan menurut  piaget,  yaitu:  (1)  tahap  sensori motorik  pada  usia  (0-2  tahun);  (2)  pra operasional  konkrit  pada  usia  (2-7  tahun); (3)  operasional  konkrit  pada  usia  (7-11 tahun); dan (4) operasional formal pada usia (11 tahun ke atas) (Sianturi, 2021).
Anak  usia  sekolah  dasar  berada  pada kisaran  usia  6-12  tahun  yang  dimana  tahap
ini  termasuk  kedalam  tahap  operasional konkrit. Tahap operasional konkrit merupakan  kondisi  dimana  anak  sudah mulai  bisa  menggunakan  akalnya  untuk berfikir  secara  logis  terhadap  sesuatu  yang bersifat  konkrit  atau  nyata  (Amri  et  al., 2020).
pada tahap operasional konkrit, pemikiran  logis  menggantikan  pemikiran intuitif atau naluri dengan sayarat pemikiran tersebut dapat diaplikasikan menjadi contoh- contoh yang nyata atau konkrit. Kekurangan dari  tahap  perkembangan  ini  adalah  ketika anak  diberi  permasalahan  yang  bersifat abstrak tanpa ada objek nyata akan membuat anak kesulitan bahkan tidak bisa memecahkan masalah tersebut.
Perkembagan  psikososial  anak  yaitu anak  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan sekitarnya. Pada usia sekolah dasar perkembangan sosial anak dapat dilihat dari keberhasilan  saat  berinteraksi,  bergaul,  dan menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan. Perkembangan psikologi pada anak berpengaruh  terhadap  emosi  dalam  dirinya. ragam  emosi  dapat  terdiri  dari  rasa  senang, takut,dan marah.
Siswa sekolah dasar memiliki karakteristik  tersendiri.  Karakteristik  dapat diartikan  sebagai  sesuatu  yang  terkait dengan  gaya  hidup  seseorang  atau  karakter serta nilai yang teratur berkembang sehingga tingkah laku lebih mudah diperhatikan  secara  konsisten  (Amalia  & Hafsi,  2019).  Menurut  Sianturi  (2021) Karakteristik siswa sekolah dasar yaitu;
a) Egosentris
b) Memiliki curiosity yang tinggi
c) Makhluk sosial
d) The unique person
e) Kaya dengan fantasi
f) Daya konsentrasi yang pendek
g) Masa belajar yang paling potensial Prinsip perkembangan anak usia sekolah
Dasar  meliputi:
a) Anak belajar dengan baik jika
kebutuhan fisiknya terpenuhi
b) Anak  belajar  secara  terus  menerus, membangun pemahaman hingga
mencipta sesuatu
c) Anak belajar melalui interaksi sosial
d) Motivasi  timbul  dari  minat  dan ketekunan
e) Adanya perbedaan dalam gaya belajar
f) Memulai dari yang sederhana, kompleks,  konkret  ke  abstrak,  gerakan ke verbal, dari diri ke sosial.

## 3. Perkembangan Sosial Anak
Peirkeimbangan  sosiial  meirupakan  salah satu aspeik peirkeimbangan peintiing pada anak. Seibagaii makhluk sosiial, manusiia tiidak dapat hiidup  seindiirii  dan  meimbutuhkan  orang  laiin dalam  hiidupnya.  Seibagaii  makhluk  sosiial seiseiorang  akan  meingalamii  proseis  iinteiraksii dan  sosiialiisasii  deingan  manusiia  laiinnya (Aniisah eit al., 2021).
Nurmaliitasarii  dalam  Syiifa  eit  al.  (2019) meingungkapkan peirkeimbangan sosiial meirupakan  peirkeimbangan  peiriilaku  anak seisuaii  norma  sosiial  dan  liingkungan  meireika beirada. Keimampuan anak dalam meinyeisuaiikan  diirii  darii  peingalamannya  kaan meimbangun keiseimpatan sosiialnya. Keimampuan  sosiial  seiseiorang  akan  teirus beirkeimbang  dan  seimakiin  kompleiks  seiiiriing beirtambahnya  usiia.  Peirkeimbangan  sosiial meinunjukkan keimampuan dalam beiriinteiraksii  dan  peirubahan  tiingkah  laku untuk meinyeisuaiikan diirii dan hiidup beirdampiingan deingan liingkungan sosiialnya.
Tujuan  perkembangan  sosial  anak  yaitu membantu  serta  mempermudah  anak  untuk memulai  bersosialisasi  dengan  orang  yang ada  disekitarnya  seperti  orang  tua,  guru, saudara,teman  sebaya,  dan  untuk  membantu anak bergaul dengan lingkungan baru tempat dia tinggal (Abdulatif & Lestari, 2021)
Sosiialiisasii  meirupakan  cara  anak  untuk leibiih beiradaptasii deingan seikiitarnya. Peirkeimbangan  sosiial  pada  anak  usiia  SD diitunjukkan deingan adanya peirubahan dalam tiingkah laku dan peirluasan hubungan deingan teiman seibaya, Anak mulaii meinjaliin hubungan  deingan  teiman  seibaya  atau  teiman keilas seilaiin deingan keiluarga, seihiingga ruang geirak  sosiial  anak  meinjadii  leibiih  luas.  Pada mulanya peirkeimbangan sosiial anak diipeingaruhii oleih liingkungan keiluarganya.
Keimudiian peirkeimbangan sosiialnya diipeingaruhii  oleih  liingkungan  masyarkat  dan seikolah.  Pada  tahap  iinii  ruang  geirak hubungan sosiial anak beirtambah luas diimana anak  mulaii  dapat  meinyeisuaiikan  diirii  deingan liingkungan  seikiitar,  (eigoseintriis)  pada  siikap yang koopeiratiif (beikeirjasama) atau meimeintiingkan keipeintiingan orang laiin (Deiwii eit al., 2020).
Orang  tua  sangat  beirpeiran  penting dalam  peirkeimbangan  sosiialnya  teirutama pada  aspeik  keihodupan  sosiial  atau  norma- norma  keihiidupan  beirmasyarakat  dan  dapat meindorong seirta meimbeiriikan contoh keipada anak  bagaiimana  hiidup  seibagaii  makhluk sosiial  dan  meineirapkan  norma-norma  dalam keihiidupannya seiharii-harii (Ariiston & Frahasiinii, 2018).
4. Dampak Penggunaan Gadget Terhadapa Perkembangan Sosial

## Anak Sekolah Dasar
Peirkeimbangan teiknologii iinformasii yang seimakiin  peisat  dan  maju  meimpeieingaruhii hampiir  seitiiap  seindii  keihiidupan.  Salah  satu produk  teiknologii  yang  saat  iinii  hampiir meinjadii  keibutuhan  pokok  bagii  seitiiap  orang baiik  orang  tua  maupun  anak-anak  adalah gadgeit. Gadgeit adalah iistiilah untuk meingeilompokkan  beirbagaii  teiknologii  miinii yang meimpunyaii multiifungsii, seipeirtii
smartphonei , handphonei , ii-pad , noteibook , dan laiinnya (Hidayat et al., 2021).
Gadgeit  meimudahkan  dalam  proseis komuniikasii  seiharii-harii  (Maola  &  Lestari, 2021). Peinggunaan gadgeit dapat meimpeingaruhii  pola  piikiir  dan  peiriilaku seiseiorang yang
meinggunakannya.
Peinggunaan  gadgeit  dapat  meinyeibabkan keicanduan kareina gadgeit meinyeidiiakan fiitur- fiitur ataupun apliikasii yang dapat meimudahkan aktiifiitas manusiia dalam keihiidupan seiharii-harii.
Dahulu  gadgeit  hanya  diigunakan  orang tua  saja,  namun  deiwasa  iinii  peinggunaan gadgeit meirupakan hal yang lumrah diigunakan  oleih  seimua  kalangan.  Bahkan pada  saat  iinii,  jumlah  peingguna  gadgeit teirbanyak  adalah  anak-anak  usiia  6-12  tahun atau  anak-anak  yang  beirada  pada  usiia seikolah dasar (Maola & Lestari, 2021).
Dampak  peinggunaan  gadgeit  teirhadap peirkeimbangan anak meimiiliikii dampak posiitiif dan  dampak  neigatiif.  Meinurut  Riinii  eit  al. (2021) ada beibeirapa dampak posiitiif peinggunaan gadgeit, yaiitu:
1) Meimpeirmudah komuniikasii.
2) Meidiia hiiburan bagii anak.
3) Meiniingkatkan keinyamanan dalam beilajar  kareina  mateirii  peilajaran  dapat diicarii deingan mudah meilaluii gadgeit.
4) Meiniingkatkan peingeitahuan kareina mateirii  yang  tiidak  diidpatkandii  seikolah ataupun  buku  dapat  diipeiroleih  meilaluii gadgeit.
Seidangkan  dampak  neigatiif  peinggunaan gadgeit  bagii  anak  seikolah  dasar  dapat beirdampak bagii peiriilaku sosiialnya, yaiitu:
1) Anak  meinjadii  kurang  aktiif  dalam beirsosiialiisasii  dan  juga  kurang  aktiif dalam keigiiatan fiisiik.
2) Anak ceindeirung lupa deingan liingkungan seikiitarnya.  Waktu  beirmaiin  beirsama teiman-teimannya meinjadii beirkurang.
Tanda-tanda  anak  kecanduan  gadget menurut Pebriana (2017), yaitu:
1) Kehilangan keinginan untuk beraktivitas
2) Berbicara  tentang  teknologi  secara  terus menerus
3) Cenderung  sering  membantah  suatu perintah  jika  hal  tersebut  menghalangi dirinya bermain gadget
4) Senditif  atau  gampang  tersinggung, menyebabkan mood mudah berubah
5) Egois,  sulit  berbagi  waktu  dalam bermain  gadget  dengan  bersosialisasi dengan orang lain
6) Sering  berbohong  karena  sudah  tidak bisa  lepas  dari  gadgetnya,  dengan  kata alain  anak  akan  melakukan  cara  apapun agar tetap bisa bermain gadget.
Anak  yang  mulai  kecanduan  gadget akan  menyebabkan  dampak  buruk  seperti krisis  kepercayaan  diri,  mudah  marah,  suka membangkang, kurang disiplin, anakmenjadi  malas,  sering berbicara sendiri dengan  gadget  dan  berkurangnya  waktu belajar  akibat  gadget.  Selain  itu  dampak yang  paling  jelas  terlihat  adalah  kurangnya waktu  bersosialisasi  anak.  anak  menjadai enggan  bermain  bersama  teman-teman seusianya (Mahendra, 2023).
Saat iinii anak-anak dapat deingan mudah meingunduh  apliikasii  gamei  onliinei  meilaluii gadgeit.  Gamei  onliinei  iinii  banyak  meinuaii kontra  diikalangan  orang  tua  kareina  keitiika anak-anak  focus  beirmaiin  gamei  onliinei  dii gadgeit  meireika  ceindeirung  meingabaiikan orang-orang  diiseikiitarnya  dan  juga  seiriing tiidak  meindeingarkan  keitiika  orang  beirbiicara bahkan  keitiika  peimbiicaraan  teirseibut  teirtuju padanya.
Anak-anak  yang  keicanduan  gadgeit ceindeirung meinjadii seiseiorang yang iindiiviidualiis  yaiitu  tiidak  meimpeirduliikan
liingkungan  seikiitarnya.  Padahal  pada  usiia seikolah dasar anak seiharusnya keiluar rumah untuk  beirsosiialiisasii  deingan    teiman-teiman seibayanya.  Seibeilum  peinggunaan  gadgeit pada anak-anak seipeirtii saat iinii dahulu anak- anak  usiia  seikolah  dasar  aktiif  beirsosiialiisaii beirsama teiman seibayanya meilakukan aktiifiitas  peirmaiinan  fiisiik  seipeirtii  meilakukan peirmaiinan tradiisiional yang ada dii daeirahnya. Peirkeimbangan
sosiial meireika beirkeimbang  seisuaii  deingan  usiianya.  Namun saat  iinii  deingan  maraknya  peinggunaan gadgeit  dii  kalangan  anak-anak  peirlahan meimbuat  peirmaiinan  tradiisiional  meinjadii punah.  Bahkan  jiika  beirtanya  teintang peirmaiinan  tradiisiional  keipada  anak-anak teirutama  anak  usiia  seikolah  dasar  saat  iinii banyak darii meireika  yang tiidak tahu, kareina meimang meireika jarang bahkan tiidak peirnah lagii  meimaiinkannya  kareina  meireika  leibiih seinang  beirmaiin  gamei  onliinei  yang  ada  dii gadgeit.
Saat  iinii  saat  anak  beirkumpul  beirsama teiman-teimannya  meireika  akan  meimbawa gadgeit, dampaknya banyak anak yang saliing diiam  dan  tiidak  ada  yang  meimulaii  obrolan, seimuanya  rata-rata  fokus  pada  gadgeit meireika masiing-masiing.
Peinggunaan gadgeit seicara teirus- meineirus  leibiih  darii  2  (dua)  jam  meimbuat anak  akan  meingalamii  peirubahan  siikap maupaun  peirkeimbangan  moralnya.  Anak akan  proteis  jiika  tiidak  diibeiriikan  gadgeit bahkan  anak  tiidak  dapat  meileiwatkan  waktu walaupun seiharii tanpa meinggunakan gadgeit (Riinii eit al., 2021).
Peinggunaan  gadgeit  meimang  dapat diigunakan  untuk  beirtukar  kabar  atau beirkomuniikasii  antar  teiman  yang  jauh deingan  leibiih  mudah,  ceipat,  dan  eifiisiiein. Anak-anak  meinadii  leibiih  mudah  meinjaliin peirteimanan deingan orang-orang darii
beirbagaii  daeirah  meilaluii  meidiia  sosiial  yang ada dii gadgeit.
Peimanfaatan  gadgeit  untuk  hal  posiitiif meimang sangat baiik bagii anak-anak deingan meijaliin  peirteimanan  deingan  beirbagaii  orang darii  beirbagaii  daeirah  diimana  meireika  dapat salaiing  beirbagii  iinformasii  yang  posiitiif miisalnya  teintang  peilajaran.  Akan  teitapii meiliihat feinomeina yang teirjadii saat iinii justru peimanfaat  gadgeit  untuk  beirmaiin  sosiial meidiia bagii  anak-anak khususnya anak-anak pada  usiia  seikolah  dasar  leibiih  banyak dampak neigatiifnya.
Anak-anak  yang  beirmaiin  sosiial  meidiia banyak  yang  meinjadii  sasaran  tiindak keijahatan.  Saat  iinii  banyak  seikalii  kasus anak-anak  diibawah  umur  yang  meinjadii korban  tiindak  keijahatan  seperti  penipuan dan pelecehan seksual. Beibeirapa diiantaranya  beirmula  darii  soiial  meidiia. Meireika  beilum  meingeitahii  apakah  teiman yang  diikeinal  meilakuii  meidiia  sosiial  adalah orang  baiik  atau  seibaliiknya.  Karena  meidiia sosiial adalah meidiia komuniikasii yang seimu.
Tiidak  meinutup  keimungkiinan  banyak akun fakei yang beirpura-pura meinjadii teiman dan  beirpura-pura  meinjadii  anak-anak  deimii keiuntungannya. Walaupun peinggunaan sosiial  meidiia  sudah  diibatasii  untuk  anak- anak,  akan  teitapii  banyak  darii  meireika  yang dapat  deingan  mudahmeinggunakan  sosiial meidiia.
Tiidak  hanya  iitu,  anak-anak  yang meinggunakan  sosiial  meidiia  masiih  beilum meingeirtii mana yang boleih meireika liihat dan tiidak,  namun  kareina  postiingan  seirta iinformasii  yang  ada  dii  sosiial  meidiia  tiidak dapat  diisariing  banyak  anak-anak  yang  akan meiliihat  kontein-kontein  yang  seiharusnya tiidak boleih meireika liihat.
Dampak  peingugnaan  sosiial  meidiia  bagii anak-anak  saat  iinii  banyak  darii  meireika beilajar  hal-hal  yang  kurang  pantas  yang
meireika liihat dii sosiial meidiia, seipeirtii beirkata kurang  sopan,  pornografii,  peinganiiayaan, dan seibagaiinya. Seilaiin iitu banyak anak-anak yang beirbohong keipada keidua orang tuanya agar  diibeiriikanuang  untuk  meimbeilii  kuota agar  biias  beirmaiin  sosiial  meidiia  maupun gamei onliinei darii gadgeit.
Peiran  orang  tua  sangat  peintiing  dalam meimbatasii  dan  meingatur  peingunaan  gadgeit pada  anak  untuk  meinghiindarii  dampak neigatiif  darii  peinggunaan  gadgeit.  Orang  tua harus menieitapkan peiraturan bagii anak dalam meinggunakan gadgeit dan seinantiiasa meingawasii meireika. Seilaiin iitu, orang tua juga Beibeirapa  upaya  yang  dapat  diilakukan  oleih orang  tua  untuk  meimiiniimaliisiir  peingaruh neigatiif gadgeit pada anak, yaiitu:
1) Orang  tua  dapat  meindampiingii  anak keitiika beirmaiin gadgeit.
2) Meimbuat  keiseipakatan  deingan  anak kapan dan beirapa lama waktu  yang biisa diigunakan  dalam  seiharii  untuk  beirmaiin gadgeit.
3) Meineintukan  fiitur-fiitur  apa  saja  yang boleih  diibuka  anak  keitiika  beirmaiin gadgeit.
4) Orang  tua  harus  meimbeiriikan  contoh yang  baiik  juga  keipada  anak  keitiika beirmaiin  gadgeit,  kareina  banyak  orang tua  yang  malah  leibiih  asiik  meimaiinkan gadgeit saat iinii akhiirnya anak meiniiru apa yang diilakukan oleih orang tuanya.
5) Orang  tua  dapat  meingajak  anak  untuk beilajar  beirsama  deingan  suasana  yang seiru  dan  meinyeinangkan  seihiingga  fokus anak tiidak lagii pada gadgeit.
Orang  tua  dapat  meimbeiriikan  aktiifiitas fiisiik  yang  meinyeinangkan  dii  liingkungan rumah.  Deingan  adanya  aktiifiitas  yang meinyeinangkan akan meimbuat anak bahagiia. Aktiifiitas rumah yang meinyeinangkan beirpeingaruh  baiik  keitiika  anak  meirasa  bosan seiteilah  beilajar,  seihiingga  meireika  tiidak
meilampiiaskan rasa bosannya deingan beirmaiin gadgeit.
Seilaiin  orang  tua  yang  meimiiliikii  peiran peintiing  dalam  meingontrol  peinggunaan gadgeit pada anak, dii seikolahpeiran guru juga sangat  peintiing  seibagaii  peindiidiik  untuk meimbeiriikan  arahan  dan  biimbiingan  keipada anak  beirupa  iilmu  dan  motiivasii  (Ariston  & Frahasini, 2018). Peiran guru diiseikolah dalam meimbeiriikan  arahan  dan  biimbiingan  keipada anak  teintang  bagaiimana  meinggunakan gadgeit  yang seiharusnya juga sangat peintiing. Anak  usiia  seikolah  dasar  ceindeirung  leibiih meindeingarkan  apa  kata  gurunya  dariipada orang tuanya.
Seilaiin orang tua dan guru masyarakat diiliingkungan  seikiitar  juga  meimiiliikii  peiranan yang  peintiing  dalam  meingawasii  peinggunaan gadgeit pada anak

## SIMPULAN
Peirkeimbangan  teiknologii  iinformasii yang  supeir  ceipat  dan  canggiih  saat  iinii meimpeingaruhii hampeir seimua aspeik keihiidupan. Salah satu produk teiknologii yang tiidak  dapat  diipiisahkan  darii  masyarakat  saat iinii  adalah  gadgeit.  Peingguna  gadgeit  hampeir darii  seimua  kalangan  baiik  orang  tua  sampaii anak-anak.  beirdasarkan  data  yang  ada peingguna  gadgeit  teirbeisar  saat  iinii  adalah anak-anak usiia seikolah dasar.
Gadgeit  meimiiliikii  manfaat  yang  dapat meimudahkan  manusiia  dalam  meilakukan aktiifiitas  seiharii-harii,  seipeirtii  meimudahkan beirkomuniikasii  deingan  teiman  atau  keirabat yang  jauh,  meimudahkan  beirbagii  iinformasii dan  seibagaiinya.  Dalam  duniia  peindiidiikan deigan  adanya  gadgeit  dapat  meimudahkan dalam  meincarii  mateirii  peilajaran  seirta  dapat meilakukan  peimbeilajaran  kapan  saja  dan diimana  saja  karan  leibiih  eifiisiiein.  Akan  teitapii diibaliik  manfaatnya  teirseibut  peinggunaan gadgeit  meimiiliikii  dampak  neigatiif  dan  buruk teirutama bagii anak-anak. peinggunaan gadgeit pada nak usiia seikolah dasar dapat beirdampak bagii peirkeimbangan sosiialnya. Anak
ceindeirung abaii deingan liingkungan seikiitarnya,  anak  meinjadii  iindiiviidualiis,  dan kurangnya  waktu  beirmaiin  beirsama  teiman- teimannya.
Peiran  orang  tua  diirumah  dalam meingawasii  atau  meimoniitoriing  anak  dalam beirmaiin  gadgeit  sangat  peintiing  diilkukan kareina sudah seipatutnya orang tua meimbeiriikan  arahan  keipada  anak  untuk meimbangun hal-hal yang, dapat meimbangun karakteir  dan  meingeimbangkan  peingeitahuana ank  deingan  meimpeirjhatiikan  hal-hal  yang beirdampak  buruk  bagii  peirkeimbangan  sosiial anak,  seilaiin  iitu  peiran  guru  diiseikolah  juga sangat  peintiing  untuk  meimbiimbiing  dan meimbeiriikan  peimahaman  konseip  bagii  anak, dan  yang  teirakhiir  peiran    masyarakat  sangat sangat  diipeirlukan  untuk  meingawasii  anak dalam beirmaiin  gadgeit  untuk  meimiiniimaliisiisr dampak neigatiif darii peinggunaan gadgeit bagii anak-anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulatif, S., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak di Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1490–1493. Al  Ulil  Amri,  M.  I.,  Bahtiar,  R.  S.,  & Pratiwi, D. E. (2020). Dampak
Penggunaan Gadget terhadap
Kemampuan  Interaksi  Anak  Sekolah Dasar  pada  Situasi  Pandemi  Covid-19’. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (02),
14. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.933 Amalia,  L.,  &  Hafsi,  A.  R.  (2019).  Menulis Buku Harian Sebagai Terapi Komunikasi Karakteristik Intovert Pada
Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 9 (4), 300.
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v9i4.1 6380 Ariston, Y., & Frahasini, F. (2018). Dampak Penggunaan Gadget Bagi
Perkembangan  Sosial  Anak  Sekolah Dasar. Journal  of  Educational  Review
and Research , 1 (2), 86. https://doi.org/10.26737/jerr.v1i2.1675
Dewi,  M.  P.,  S,  N.,  &  Irdamurni,  I.  (2020).
Perkembangan  Bahasa,  Emosi,  Dan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  1. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.1- 11
Hidayat,  F., Hernisawati, H., & Maba, A. P. (2021).  Dampak  penggunaan  gadget terhadap  kepribadian  anak  sekolah dasar:  studi  kasus  pada  siswa  ‘X.’
Jurnal Humaniora Dan Ilmu Pendidikan , 1 (1), 1–13. https://doi.org/10.35912/jahidik.v1i1.22 6
Kartono, G., & Azis, A. C. K. (2023). KOSA RUPA :  Himpunan  dan  Analogika Gambar  Di  Sekolah  Dasar. Elementary School  Journal  Pgsd  Fip  Unimed ,
13 (2),
236. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i2. 45494 Mahendra, J. P. (2023). Dampak Penggunaan
Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini. JURNAL RISET PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN , 2 (1), 214–219.
https://doi.org/10.55047/jrpp.v2i1.362
Maola, P. S., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Sekolah  Dasar. Journal  of Education , 3 (15), 219–225.
Mardia Rahmi dalam Oboi, S. C. U. (2013). Dampak  Gadget  Terhadap  Interaksi Sosial Anak Usia 5-6 Tahun . Pangestu,  K.,  &  Nuraini,  N.  L.  S.  (2020). Kesiapan  Calon  Guru  Sekolah  Dasar Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri. Elementary  School  Journal
Pgsd Fip Unimed , 10 (2), 40. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v10i2. 20890
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 1 (1),
1.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26 Rini,  N.  M.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ahsin,  M.  N.
(2021).  Dampak  Penggunaan  Gadget Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUCATIO ,
7 (3),
1236–1241. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1 379
Ririen,  D.,  &  Daryanes,  F.  (2022).  Analisis Literasi  Digital  Mahasiswa. Research and Development Journal of Education , 8 (1),
210. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.1173 8
Rismala,  Y.,  Aguswan,  Priyantoro,  D.  E.,  & Suryadi.  (2021).  Dampak  Penggunaan Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Usia  Dini. El-Athfal :  Jurnal Kajian  Ilmu  Pendidikan  Anak , 1 (01), 46–55.
https://doi.org/10.56872/elathfal.v1i01. 273 Sianturi,  Y.  R.  U.  (2021).  Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan  Interaksi  Sosial  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (1), 276–284.
https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1430
Siti  Anisah,  A.,  Sapriya,  Hakam,  K.  A.,  & Syaodih,  E.  (2021).  Perkembangan Sosial, Emosi, Moral Anak dan Implikasinya  Terhadap  Pembentukan
Sikap  Sosial  SIswa  Sekolah  Dasar.
JUDIKDAS:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (1), 69–80. https://doi.org/10.51574/judikdas.v1i1.2 62 Subarkah,  M.  A.  (2019).  Pengaruh  Gadget Terhadap Perkembangan Anak. Rausyan  Fikr :  Jurnal  Pemikiran  Dan Pencerahan , 15 (1), 125–139. https://doi.org/10.31000/rf.v15i1.1374 Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.  S.,  &  Sulianto,  J. (2019).  Dampak  Penggunaan  Gadget terhadap  Perkembangan  Psikologi  pada Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Sekolah
Dasar , 3 (4), 538.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22310