## SIKAP BAHASA SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 CIPAKU KABUPATEN CIAMIS TERHADAP KEMAMPUAN BERBAHASA INDONESIA
Idan Setiari Universitas Galuh idan.setiari@gmail.com

## Abstrak
Kedudukan bahasa Indonesia kini semakin mantap sebagai wahana komunikasi, baik dalam hubungan sosial maupun dalam hubungan formal. Pemakaian bahasa Indonesia sejak tingkat Sekolah Dasar sampai dengan tingkat Perguruan Tinggi menunjukan kemantapan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional. Namun, masih cukup banyak pemakai atau pengguna bahasa nasional kita yang belum mempergunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar sesuai dengan konteks pemakaiannya. Demikian pula penelitian bahasa Indonesia perlu digalakan sehingga pengembangan bahasa nasional akan terus berlandaskan pada temuan penelitian yang terarah dan terpadu. Menyikapi uraian tersebut di atas, seperti yang dialami penulis pada studi pendahuluan bahwa sikap berbahasa  siswa- siswi Sekolah Menengah Kejuruan  Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis belum memenuhi harapan (tidak menggembirakan). Hal ini tercermin dalam berkomunikasi formal maupun nonformal bersama mitra bicaranya. Artinya bahwa para siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis belum memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik dan benar. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  dampak  sikap  bahasa  siswa-siswi  terhadap  kemampuan  berbahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  I  Cipaku  Kabupaten  Ciamis  khususnya  bidang  studi  keahlian  agribisnis  dan  agroteknologi  dengan  kompetensi keahlian agribisnis tanaman pangan dan hortikultura Tahun Ajaran 2023/2024. Dengan demikian fokus kajian penelitian ini pada hakikatnya  guna  mengetahui  keterkaitan  penggunaan  bahasa  siwa-siswi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  I  Cipaku  Kabupaten Ciamis  terhadap  bahasa  Indonesia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survai  ekplanatori  dengan  desain  kuantitatif  yang dilakukan  secara cross  sectional dengan  sumber  data  siswa-siswi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  I  Cipaku  Kabupaten  Ciamis sejumlah 51 orang dan teknik pengumpulan data dilakukan melalui kuisioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan bersifat positif dan negatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa sikap bahasa siswa memiliki dampak sebesar 62.62 % terhadap kemampuan berbahasa Indonesia, dengan demikian sikap bahasa siswa dapat mempengaruhi setiap perubahan yang terjadi pada kemampuan berbahasa Indonesia, artinya jika semakin baik sikap bahasa siswa, maka   semakin meningkat pula kemampuan berbahasa Indonesia siswa pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis.
Kata kunci: Sikap bahasa, Kemampuan berbahasa

## Abstract
The position of Indonesian is now increasingly established as a vehicle for communication, both in social and formal relationships. The use of Indonesia from elementary school level to university level shows the stability of Indonesian as a riational language. However, there are still quite a lot of speakers or users of our national language who do not use Indonesian properly and correctly according to the context in which they are used. Likewise, Indonesian language research needs to be encouraged so that the development of the national language will continue to be based on focused and integrated research findings. Responding to the description above, as experienced by the author in  the  preliminary  study,  the  language  attitudes  of  studens  at  Cipaku  State  Vocational  High  School  I  Ciamis  Regency  have  not  met expectations (not encouranging). This is reflected in formal and informal communication with conversation partners.  This means that the students of Cipaku State Vocational High School I Ciamis Regency do not yet have the ability to communicate well and correctly. The aim of our research is to determine the impact of students’ language attitudes on their Indonesia language skills at Cipaku State Vocational High School I, Ciamis Regency, especiallly in the field of study of agribusiness and agrotechnology skills with food crop and horticulture agbusiness skills competencies for the 2023/2024 Academic Year.  Thus, the focus of this research study is essentially to find out the relationship between the language use of Cipaku State I vocational School Students, Ciamis Regency and the Indonesian language. The research method used was an  explanatory survey with a quatitative design carried out in a cross sectional manner with the data source being  51  students  of  Cipaku  State  Vocational  School  I  Ciamis  Regency  and  the  data  collection  technique  was  carried  out  through  a questionnaire which contained positive and negative questions. The results of the research show that students’ language attitudes have an impact of 62,62% on Indonesian language skills, thus students’ language attitudes can influence any changes.that occur in Indonesian language skills, meaning that the better the students’ language attitudes, the better the students’ Indonesian language skills will be Cipaku I State Vocational High School, Ciamis Regency.
Keywords: Language attitude, language ability

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan bahasa Indonesia  di  dalam  negeri  yang cukup  pesat  apalagi  di  era globalisasi saat ini ditandai dengan arus  komunikasi  yang  begitu dahsyat  menuntut  para  pengguna bahasa semakin kompleks  terhadap bahasa  Indonesia.  Perkembangan bahasa  Indonesia  semakin  pesat  di era globalisasi ini dapat menembus batas-batas budaya melalui jangkauan  luas  perjalanan  udara, bahkan semakin luasnya komunikasi,  maka  semakin  besar pula  peluang  dan  tantangan terhadap  bahasa  itu  sendiri.
Berbagai  peluang  dan  tantangan bahasa  Indonesia  dalam  era globalisasi  ini  antara  lain  adanya dukungan luas dari berbagai pihak, termasuk  kaum  terpelajar  ataupun peran  media  massa.  Tantangan  ini dapat dikategorikan secara internal maupun  eksternal  baik  linguistik maupun nonlinguistik.Tantangan internal linguistik berbentuk pengaruh  negatif  bahasa  daerah berupa  kosakata,  pembentukan kata, dan struktur kalimat. Kemudian  tantangan  eksternal linguistik  datang  dari  pengaruh negatif  bahasa  asing  (terutama bahasa  Inggris)  berupa  masuknya kosakata tanpa proses pembentukan istilah dan penggunaan struktur kalimat bahasa Inggris. Selanjutnya tantangan  internal  nonlinguistik berupa  sikap  negatif,  tak  acuh,  dan sinis  sebagai  pengguna  bahasa
Indonesia.  Tantangan  eksternal nonlinguistik  berupa  kurangnya penghargaan  pemerintah,  lembaga negara, dan lembaga profit terhadap
kualitas  atau  kemahiran  bahasa Indonesia.
Di  sisi  lain,  tantangan  yang terkemas  hanyalah  berupa  obsesi sebagai  anak  bangsa  yang  ingin melestarikan  bahasanya.  Namun, didasari  bahwa  kehadiran  bahasa Indonesia  yang  sampai  saat  ini dipakai  oleh  bangsa  Indonesia merupakan hasil sejarah perjuangan  bangsa  yang  cukup panjang  dan  dilakukan  oleh  anak bangsa  yang  lebih  menyadari  rasa kebangsaannya  ( nationality). Oleh karena itu, akan terasa naif apabila kita  tidak  bisa  melestarikan  dan mengembangkannya,  tetapi  justru merusaknya. Bahasa merupakan aspek terpenting dalam kehidupan manusia. Melalui bahasa, kita dapat berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan  khalayak  umum  sehingga dengan bahasa pula setiap manusia akan  mengetahui  bahwa  manusia hidup bergantung pada bahasa. Hal tersebut  terjadi  karena  manusia menggunakan bahasa sebagai mediumnya  dan  bahasa  itu  sendiri telah  banyak  memberikan  manfaat dan fungsi dalam kehidupan.
Kita  semua  mengetahui  bahwa bahasa  sebagai  alat  komunikasi lingual  manusia  baik  secara  lisan maupun tertulis. Hal ini merupakan fungsi dasar bahasa apabila dihubungkan  dengan  kehidupan sehari-hari  yang  di  dalamnya terkandung  nilai-nilai  dan  status sehingga bahasa tidak bisa ditinggalkan bahkan selalu mengikuti kehidupan manusia dalam kesehariannya. Bahasa Indonesia sebagai lambang  dan  identitas  nasional
tidak  luput  dari  tantangan.  Apalagi tantangan  bersifat  internal  dapat dilihat  dari  keyataan  bahasa  itu sendiri  dan  dari  pemilik  atau penutur  bahasa  Indonesia  sendiri.
Tantangan yang datang dari pemilik dan penutur bahasa Indonesia pada hakikatnya  bersumber  dari  sikap, kesadaran berbahasa yang kemudian tercermin dalam perilaku berbahasa (Pateda,1990:25-32). Sebagai  penutur  atau  pemakai bahasa Indonesia sudah selayaknya memiliki rasa bangga menggunakan bahasa  Indonesia  sebagai  alat komunikasi  yang  utama.  Setiap warga  negara  Indonesia  supaya cermat dan teratur menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari, sedikitnya tidak menanamkan  budaya  malu  kalau tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia  secara  baik  dan  benar.
Namun  demikian  di  lingkup  para pelajar    SMK  misalnya,  sikap berbahasa  yang  positif  belum sepenuhnya dimiliki sebagian besar para  siswa.  Kesadaran  terhadap rasa setia, bangga memiliki, bahkan memelihara bahasa Indonesia tampaknya masih kurang. Sikap ini tercermin dalam kehidupan sehari- harinya baik di dalam situasi formal ataupun  nonformal.  Hal  ini  pula sebagaimana  hasil  observasi  atau pengamatan  (studi)  pendahuluan dialami  oleh  para  siswa  Sekolah Menengah Kejuruaan sebagai pemakai  atau  penutur  berbahasa Indonesia bersifat negatif. Fenomena  negatif  berbahasa  para siswa  tersebut  ditandai  oleh indikator  tidak  merasa  bangga berbahasa Indonesia belum tertanam  pada  setiap  siswa.  Rasa
menghargai  bahasa  asing  masih terus  muncul  atau  nampak  pada sebagian  para  siswa.  Mereka menganggap  bahwa  bahasa  asing lebih  tinggi  derajatnya  daripada bahasa  Indonesia.  Bahkan  lebih parah  lagi  para  siswa  seolah-olah tidak  mau  tahu  perkembangan bahasa Indonesia. Kemudian indikator lainnya seperti pembelajaran  bahasa  adakalanya atau  terkadang  dianggap  remeh (gampang) oleh para siswa. Menurut Masnur Muslich, (2010:38) bahwa fenomena negatif ini  masih  terjadi  secara  umum antara  lain:  (1)  banyak  orang Indonesia  memperlihatkan  dengan bangga kemahirannya menggunakan bahasa Inggris walaupun  mereka  tidak  menguasai bahasa  Indonesia  dengan  baik,  (2) Banyak  orang  Indonesia  merasa malu  apabila  tidak  menguasai bahasa  asing  (Inggris)  tetapi  tidak pernah  merasa  malu  dan  kurang apabila  tidak  menguasai  bahasa Indonesia,  (3)  Banyak  orang
Indonesia menganggap remeh bahasa  Indonesia  dan  tidak  mau mempelajarinya  karena  merasa dirinya  telah  menguasai  bahasa Indonesia  dengan  baik,  (4)  Banyak orang  Indonesia  merasa  dirinya lebih  pandai  daripada  yang  lain karena  telah  menguasai  bahasa asing  (Inggris)  dengan  fasih, walaupun penguasaan bahasa Indonesianya kurang sempurna. Semua fenomena negatif tersebut di atas merupakan kenyataan-kenyataan sikap pemakai  atau  penutur  bahasa Indonesia  sehari-hari  khususnya para  siswa  Sekolah  Menengah
Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten  Ciamis  dan  umumnya masyarakat  Indonesia  yang  negatif dan  tidak  baik.  Hal  ini  pula  akan berdampak juga pada perkembangan  bahasa  Indonesia para siswa di sekolahnya. Sebagian pemakai  bahasa  Indonesia  para siswa menjadi pesimis, menganggap rendah, bahkan tidak percaya akan kemampuan bahasa Indonesia dalam mengungkapkan pikiran dan perasaannya  dengan  lengkap,  jelas, dan sempurna. Kenyataan- kenyataan  dan  akibat      dari  hal tersebut  di  antaranya  prestasi belajar  para  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak sesuai  harapan.  Oleh  karena  itu, melihat  fenomena  negatif  yang menjadi kenyataan dan akibat para penutur  bahasa  Indonesia  para siswa  sehari-hari,  maka  penulis mencoba  untuk  meneliti  tentang “Sikap  bahasa  Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis Terhadap Kemampuan Berbahasa Indonesia.” 1. Pengertian Bahasa Berbagai    definisi  bahasa menurut para ahli sangatlah banyak di  antaranya  dikemukakan  oleh Chaer dan Agustina, (2010) diartikan  sebagai  sistem  lambang bunyi  yang  bersifat  arbitrer  yang digunakan  manusia  sebagai  alat komunikasi  atau  alat  interaksi sosial.  Kemudian  menurut  Eny Nurhasilah (2012:16), bahasa adalah alat komunikasi dan interaksi  sosial  yang  bersifat  luas dalam  sebuah  masyarakat  juga berwujud  lambang  bunyi  atau simbol  yang  bersifat  arbitrer, konvensional,  dan  bermakna  serta
dapat membentuk identitas pemakai  dan  mengembangkan suatu  budaya  masyarakat  tertentu. Dengan demikian bahasa merupakan  sarana  komunikasi antar  anggota  masyarakat  dalam menyampaikan  ide  dan  gagasan secara lisan atu tulisan.
2. Fungsi Bahasa Indonesia Seperti  kita  ketahui  bersama bahwa bahasa sebagai alat komunikasi  lingual  manusia  baik secara  lisan  maupun  tertulis. Dengan  demikian  bahasa  memiliki dua  fungsi  yaitu  fungsi  umum  dan fungsi khusus. Fungsi umum sebagai alat untuk mengungkapkan perasaan  atau  mengekspresikan diri,  sebagai  alat  komunikasi  , sebagai  alat  berintegrasi  dan beradaptasi sosial, dan sebagai alat kontrol  sosial.  Kemudian  fungsi khusus  bahasa  yaitu  mengadakan hubungan  dalam  pergaulan  sehari- hari,  mewujudkan  seni  (sastra), mempelajari  bahasa-bahasa  kuno, dan mengeksploitasi iptek. Selanjutnya  fungsi  utama  bahasa menurut Alfian Rokhmansyah, dkk.
(2018:2)  yaitu:  fungsi  ekpresi  diri, fungsi  komunikasi,  fungsi  integrasi dan  adaptasi  sosial,  dan  fungsi kontrol sosial.
Sekaitan  dengan  sikap  bahasa, bahasa  dapat  digunakan  untuk mempengaruhi  sikap  tingkah  laku serta  tutur  kata  seseorang.  Hal  ini berkaitan erat dengan fungsi bahasa sebagai alat kontrol sosial, di mana yang  mempengaruhi  sikap,  tingkah laku,  serta  tutur  kata  seseorang. Kontrol  sosial  dapat  diterapkan pada diri sendiri maupun masyarakat.  Melalui  bahasa  kita
dapat  menyatakan  secara  terbuka segala  sesuatu  yang  tersirat  di dalam hati dan pikiran kita.
Sikap  kebahasaan  merupakan suatu  hal  yang  terpenting  dalam hubungannya dengan suatu bahasa, sebab sikap bahasa dapat melangsungkan hidup suatu bahasa. Dengan  demikian  pada  dasarnya bahasa tidak bersifat statis melainkan bersifat dinamis. Kedinamisan  bahasa  disebabkan oleh  kedinamisan  pemakai  atau penutur bahasa itu sendiri. Banyak  berbagai  definisi  tentang sikap  bahasa    ( language  attitude ) yang  dikemukakan  oleh  para  ahli. Secara  leksikal  arti  sikap  dalam KBBI  (2016)  diartikan  sebagai perbuatan  dan  sebagainya  yang berdasarkan  pada  pendirian  atau keyakinan.  Kemudian  Kridalaksana (2001)  mengungkapkan  bahwa sikap  bahasa  adalah  posisi  mental atau  perasaan  terhadap  bahasa sendiri  atau  bahasa  orang  lain.
Selanjutnya menurut Rokeach (dalam  Sumarsono,2002),  sikap bukan sesuatu yang bersifat sesaat, melainkan sesuatu yang berlangsung  dalam  jangka  waktu yang  relatif  lama.  Sikap  adalah jaringan  keyakinan  (kognisi)  dan nilai  yang  memberikan  kepada seseorang  untuk  berbuat  atau bereaksi  terhadap  suatu  obyek dengan cara tertentu yang disenanginya.  Selain  itu  Anderson (dalam  Chaer  dan  Agustina,  2010) sikap  bahasa  ( language  attitude) adalah  tata  keyakinan  atau  kognisi yang  relatif  berjangka  panjang sebagian mengenai bahasa, mengenai  objek  bahasa,  yang memberikan kecenderungan kepada  seseorang  untuk  bereaksi dengan cara tertentu yang disenanginya. Di samping itu, Lambert (dalam Chaer, 2010) mengungkapkan bahwa  sikap  terdiri  atas  tiga komponen, yaitu komponen kognitif,  komponen  apektif,  dan komponen konatif. Komponen kognitif berhubungan dengan pengetahuan mengenai alam sekitar dan  gagasan  biasanya  merupakan kategori  yang  dipergunakan  dalam proses  berpikir.  Komponen  apektif adalah  komponen  yang  berkaitan dengan  masalah  penilaian  tentang baik, suka atau tidak suka terhadap sesuatu  atau  suatu  keadaan. Komponen konatif berkaitan dengan  perilaku  atau  perbuatan sebagai  pengambilan  keputusan terahir  dari  kesiapan  reaktif terhadap suatu keadaan.
Berdasarkan berbagai pendapat di  atas,  simpulan  dari  pengertian sikap  bahasa  ( language  attitude ) bahwa sikap bahasa adalah perasaan  atau  pandangan  yang dimiliki  oleh  individu  terhadap bahasa  tertentu.  Kemudian  sikap berbahasa      merupakan    sikap seseorang  terhadap  suatu  bahasa tentang bagaimana bahasa tersebut digunakan  dan  dipilih  untuk berkomunikasi dengan orang lain. Sikap bahasa (language attitude) dibagi menjadi dua macam yaitu  sikap  kebahasaan  dan  sikap nonkebahasaan, seperti sikap politik,  sikap  sosial,  sikap  estetis, dan  sikap  keagamaan.  Kedua  sikap ini  berkaitan  dengan  keyakinan (kognisi)  tentang  bahasa.  Namun demikian, hal ini perlu diperhatikan bahwa  sikap  tersebut  bisa  positif
apabila dinilai baik atau disukai dan bisa juga negatif apabila dinilai tidak baik atau tidak disukai, maka sikap terhadap  bahasa  pun  akan  terjadi demikian.  Oleh  karena  itu,  sikap terhadap bahasa Indonesia merupakan anggapan atau pandangan  seseorang  terhadap bahasa  Indonesia  tentang  senang atau tidak terhadap bahasa tersebut, sehingga sikap bahasa itu berpengaruh  terhadap  pemilihan bahasa. Jenis sikap bahasa diklasifikasikan menjadi dua macam yaitu sikap positif dan sikap negatif. Sikap  positif  bahasa  Indonesia adalah penggunaan bahasa Indonesia  sesuai  dengan  kaidah bahasa  dan  sesuai  dengan  situasi kebahasaan. Sikap bahasa Indonesia yang    positif    hanya  akan  terlihat (tercermin)  apabila  si  penutur mempunyai  rasa  setia  untuk  selalu memelihara  dan  mempertahankan bahasanya  sebagai  sarana  untuk berkomunikasi.  Jadi  sikap  positif terdapat  pada  seseorang  yang mempunyai  rasa  bangga  terhadap bahasanya sebagai penanda jati diri. Jika seseorang yang memiliki sikap positif  terhadap  bahasa    Indonesia akan  cenderung  dapat  menerima bahasanya dengan segala kelebihan dan  kekurangan  secara  terbuka tanpa  merasa  kurang  percaya  diri jika  dibandingkan  dengan  bahasa lain. Begitu pula sebaliknya, ia justru akan merasa bangga karena merasa memiliki bahasa sendiri. Kemudian menurut  Karsana  (2009:78)  sikap positif  terhadap    bahasa  tertentu akan  mempertinggi  keberhasilan belajar  bahasa  itu.  Sikap  positif  itu jika seseorang lebih banyak menggunakan  bahasa  tersebut
sebagai  alat  komunikasi  dalam berbagai  situasi  dan  kondisi pembicaraan,  memiliki  tingkat penguasaan  yang  relatif  tinggi terhadap  bahasa  tersebut,  tidak banyak dialek-dialek lain yang akan merusak keberadaan bahasa tersebut  dalam  dirinya  dan  juga turut  memperjuangkan  bahasa tersebut dari hal-hal yang merugikan. Adapun  tiga  ciri  sikap  positif bahasa menurut Garvin dan Mathiot (dalam  Chaer  dan  Agustina,  2010) adalah:  (1)  kesetiaan  bahasa ( language loyality) yang mendorong suatu  masyarakat  akan  suatu bahasa mempertahankan bahasanya, dan bila perlu mencegah bahasa  lain,  (2)  kebanggan  bahasa ( language  pride )  yang  mendorong orang  mengembangkan  bahasanya serta  menggunakannya  sebagai lambang  identitas  dan  kesatuan masyarakat,  (3)  kesadaran  akan norma  bahasa (awareness  of  the norma ),  yang  mendorong  orang menggunakan  bahasanya  dengan cermat dan santun, juga merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya  terhadap  perbuatan yaitu kegiatan menggunakan bahasa ( language use ). Berikutnya menurut
Pateda  (1987),  seorang  pemakai bahasa  dikatakan  bersikap  positif apabila  derajat  kecenderungannya bertindak dengan meningkat terhadap  bahasanya.  Perilakunya mencerminkan rasa tanggung jawab, rasa memiliki, sikap menghormati,  dan  berkemauan untuk membina dan mengembangkan bahasanya tersebut.  Adapun  rasa  tanggung jawab  seseorang  atau  sekelompok
orang  terhadap  suatu  bahasa ditandai  oleh  sikap  seperti:  (1) selalu  berhati-hati  menggunakan bahasa  tersebut,  (2)  tidak  merasa senang  melihat  orang  memakai bahasanya secara serampangan, (3) mengingatkan  dan  mengoreksi pemakai bahasa lain kalau ternyata membuat kekeliruan, (4) perhatiannya  tertarik  jika  orang menjelaskan  tentang  hal-hal  yang berhubungan  dengan  bahasa,  (5)
berusaha  menambah  pengetahuan tentang  bahasa  tersebut,  (6) bertanya  kepada  ahlinya  kalau menghadapi persoalan bahasa.
Kesetiaan  bahasa  ( language loyality) adalah sikap setia terhadap suatu  bahasa  tertentu  dengan berbagai macam cara akan dipertahankan keberadaannya pada orang yang bersikap setia tersebut. Sikap  setia  dapat  dilihat  dalam tingkah  laku  seseorang  pemakai bahasa  secara  langsung  misalnya pemakai  atau  penutur  tersebut selalu  menggunakan  bahasanya pada  berbagai  kesempatan  dan berbagai media, mengoreksi kesalahan  penutur  yang    lain, kemudian diikuti dengan membenarkan kesalahan yang terjadi, mengajarkan pada generasi selanjutnya  dengan  tujuan  agar bahasa tersebut tidak rubah. Dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia,  digunakannya  bahasa Indonesia  dengan  baik  oleh  setiap siswa  merupakan  usaha  untuk mempertahankan  serta  sebagai wujud  kesetiaan  terhadap  bahasa,
Fishman (dalam Karsana, 2009:76).
Jadi kesetiaan bahasa yang mengandung  aspek  mental  dan emosi  menentukan  bentuk  tingkah
laku berbahasa.
Kebanggaan  bahasa  ( language pride )    adalah  keyakinan  terhadap bahasa,  yang  tertanam  pada  diri seseorang untuk menjadikan bahasa  tersebut  sebagai  identitas diri. Kebanggaan bahasa diwujudkan  melalui  tuturan  serta perilaku  seseorang.  Berdasarkan aspek  tuturan,  seseorang  yang memiliki  rasa  bangga  terhadap bahasa, akan bertutur menggunakan bahasa yang disukainya,  sedangkan  dari  aspek sikap,  sesorang  yang  memiliki  rasa bangga  terhadap  bahasa,    akan bersikap  positif  terhadap  bahasa yaitu dengan menganggap bahasanya penting bahkan percaya bahwa bahasanya itu dapat berkembang  dan  dikenal  ( eksis) di era  globalisasi.  Kebanggaan  bahasa mendorong seseorang atau masyarakat  pendukung  bahasa  itu untuk menjadikan bahasanya sebagai  penanda  jati  diri  identitas etniknya dan sekaligus membedakannya  dari  etnik  lain (Sumarsono, 2002:236). Kesadaran  akan  norma  bahasa
(awareness  of  the  norma ),  adalah posisi  atau  keadaan  dari  diri seseorang  untuk  patuh  terhadap suatu aturan. Kesadaran ini mendorong seseorang untuk menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah  atau  tata  bahasa  baku  yang berlaku  dalam  bahasa  terebut.
Dalam proses pembelajaran bahasa, kesadaran  akan  norma  bahasa dilihat  dari  bagaimana  siswa menggunakan bahasa sesuai dengan konteks  situasi  dengan  siapa  serta dalam  situasi  seperti  apa  pula. Kesadaran  akan  norma  bahasa
mendorong  masyarakat  pemakai bahasa  untuk  memakai  bahasanya secara baik, benar, santun, dan layak (Sumarsono, 2002:365).
Sikap  negatif  terhadap  suatu bahasa  terjadi  apabila  seseorang atau sekelompok orang sudah tidak perduli  dan  tidak  merasa  bangga lagi  terhadap  bahasanya,  bahkan mengalihkan  bahasa  lain  yang bukan  miliknya.  Ada  beberapa faktor  yang  bisa  menyebabkan hilangnya  rasa  bangga  terhadap bahasa  sendiri  di  ataranya  faktor- faktor politik, ras, etnik, gengsi, dan lain-lain.  Secara  spesipik  dapat terlihat  dari  sikap  kurang  peduli, tidak mau tahu dengan perkembangan  bahasa  tersebut, serta  tidak  akan  menggunakannya dalam  kesempatan  pembicaraan meskipun seseorang tersebut mempunyai  banyak  kemungkinan untuk menggunakan bahasa dimaksud. Berdasarkan pada pendapat- pendapat di atas, bahwa sikap  berbahasa  merupakan  sikap seseorang  terhadap  suatu  bahasa tentang bagaimana bahasa tersebut digunakan  dan  dipilih  untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain. Sikap  negatif  terhadap  bahasa Indonesia akan menyebabkan orang kurang  peduli  terhadap  usaha pembinaan  dan  pelestarian  suatu bahasa  (Indonesia).  Dampaknya, mereka  mejadi  tidak  bangga menggunakan bahasa sendiri sebagai  penanda  jati  diri,  bahkan merasa  malu  memakai  bahasa Indonesia.  Di  samping  itu  sikap negatif  terhadap  bahasa  terbentuk apabila  orang  yang  bersangkutan sudah  mengetahui  atau  sudah diberitahu bahwa yang bersangkutan  telah  melakukan kesalahan, namun tidak mau untuk memperbaiki  atau  mengoreksinya. Seseorang disebut trampil berbahasa,  jika  yang  bersangkutan dapat  menunjukan  sikap  positif terhadap  bahasa  seperti    belajar dari kesalahan bahasa, memperhatikan  saran,  petunjuk, pendapat  orang  atau  ahli,  bahkan berupaya untuk memperbaiki penggunaan bahasanya. Bentuk sikap negatif berbahasa yang  terjadi  di  tengah  masyarakat Indonesia  di  antaranya:  (1)  Rasa bangga memperlihatkan atau mempertontonkan kemahiran dalan berbahasa Inggris walaupun penguasaan  bahasa  Indonesianya masih  kurang,  (2)  dirinya  merasa paling  pandai  daripada  yang  lain karena  telah  banyak  menguasai bahasa asing dengan fasih meskipun penguasaan  bahasa  Indonesianya masih kurang sempurna, (3) dirinya merasa jika tidak menguasai bahasa asing,  namun  tidak  pernah  merasa malu  jika  tidak  menguasai  bahasa Indonesia,  dan  (4)  menganggap rendah  (remeh)  bahasa  Indonesia dan  tidak  mau  mempelajarinya karena  merasa  pribadinya  telah menguasai bahasa Indonesia dengan baik. Selanjutnya  Koentjaraningrat (1969) menjabarkan beberapat sifat negatif  bahasa  Indonesia  yaitu:  (1) meremehkan  mutu,  (2)  mentalitas menerabas, (3) tuna harga diri, (4) menjauhi  disiplin,  (5)  enggan bertanggung  jawab,  dan  (6)  latah atau  ikut-ikutan.  Berikutnya  Abdul Chaer  (2002,  17-19)  menjabarkan cerminan  sifat-sifat  negatif  bahasa tersebut  dalam  perilaku  berbahasa
masyarakat  Indonesia  yaitu:  (1) meremehkan mutu tercermin dalam perilaku  berbahasa  asal  bisa dimengerti.  Sifat  ini  menyebabkan bahasa  yang  digunakan  asal  saja tanpa mempedulikan apakah bahasa  yang  digunakan  benar  atau salah.  Tidak  ada  keinginan  untuk menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah,  asalkan  bahasa  yang digunakan  bisa  dimengerti  oleh orang lain. (2) Mentalitas meneraba tercermin dalam perilaku berbahasa  ingin  dapat  berbahasa Indonesia  dengan  baik  tanpa melalui  proses  belajar.  Bahasa
Indonesia  dianggap  merupakan bahasa  yang  ada  secara  alami  dan bisa dikuasai tanpa harus dipelajari. Menjadi  warga  negara  Indonesia bukan  berarti  secara  otomatis mampu berbahasa Indonesia. Banyak penduduk Indonesia menjadikan bahasa Indonesia sebagai  bahasa  kedua  dan  bahasa daerah  sebagai  bahasa  ibunya, sedangkan untuk dapat menggunakan  bahasa  ibu  dengan baik  saja  seseorang  perlu  belajar dari lingkungan apalagi untuk dapat mahir menggunakan bahasa kedua. (3) Tuna harga diri tercermin dalam perilaku berbahasa yang mengagung-agungkan bahasa asing dan menomorduakan bahasa sendiri, misalnya dengan mencantumkan kata “ exit” , alih-alih “ke  luar”  atau  kata  “ meeting” alih- alih  “rapat”  dalam  bahasa  sehari- hari. (4) Menjauh disiplin tercermin dalam  perilaku  berbahasa  yang tidak  mau  atau  malas  mengikuti aturan atau kaidah bahasa. Hampir semua  bahasa,  tidak  terkecuali bahasa  Indonesia,  memiliki  aturan
dan  kaidah  yang  harus  digunakan secara  taat  bahasa.  (5)  Enggan bertanggung jawab tercermin dalam  perilaku  berbahasa  yang tidak  memperhatikan  penalaran bahasa  yang  benar.  Bertanggung jawab  dalam  berbahasa  adalah mempertanggungjawabkan kebenaran  isi  bahasa  dengan berpikir  dengan  baik  sebelum mengeluarkan  suatu  kalimat  agar tidak menimbulkan kesalahan nalar. (6) Latah atau ikut-ikutan tercermin dalam  perilaku  berbahasa  meniru atau  mengulang  kembali  ucapan orang  lain  tanpa  memperhatikan kebenaran  ucapan  tersebut  baik secara semantik maupun gramatikal.  Artinya  kritislah  dan pikirkanlah dahulu perkataan orang lain  sebelum  mengulangnya  atau dalam konteks kontemporer.
Adapun  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  megubah  sikap negatif  terhadap  bahasa  menjadi sikap positif terhadap bahasa yaitu dengan  pendidikan  bahasa  yang dilaksanakan atas dasar pembinaan kaidah  dan  norma  bahasa  selain norma-norma  sosial  dan  budaya yang  berada  dalam  masyarakat bahasa  yang  bersangkutan.  Akan tetapi,  semua  hal  ini  bergantung pada  sikap  motivasi  belajar  yang banyak  sangat  ditentukan  oleh sikap terhadap bahasa yang sedang dipelajarainya. Berdasarkan  kurikulum  2013 Kemetrian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia (2018), bahwa pembelajaran bahasa  Indonesia  menggunakan pendekatan  berbasis  teks.  Melalui pendekatan  ini  diharapkan  siswa mampu memproduksi dan
menggunakan  teks  sesuai  dengan tujuan  dan  fungsi  sosialnya  yaitu bahasa  Indonesia  diajarkan  bukan sekedar sebagai pengetahuan bahasa melainkan sebagai teks yang mengemban  fungsi  untuk  menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya  pada  konteks  sosial budaya akademis. Metode pembelajaran  bahasa  Indonesia untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan terdiri  atas  empat  tahap  yaitu:  (1) membangun konteks, (2) pemodelan  teks,  (3)  pembuatan teks  secara  bersama-sama,  (4) pembuatan  teks  secara  mandiri. Sekaitan  dengan  hal  tersebut, dalam petunjuk teknis implementasi kurikulum 2013 setiap mata pelajaran (Permendikbud  Nomor  58  Tahun 2014 dalam lampiran III) menyatakan  bahwa  guru  berperan aktif  dalam  pengembangan  budaya di  sekolah.  Perilaku  dan  sikap peserta  didik  tumbuh  berkembang selama  berada  di  sekolah  dan perkembangannya dipengaruhi oleh  struktur  dan  budaya  sekolah serta  interaksi  dengan  komponen yang ada di sekolah misalnya kepala sekolah,  guru,  dan  antar  peserta didik.
3. Faktor Pembentuk Sikap Bahasa Sikap bahasa seseorang terbentuk karena beberapa faktor di antaranya faktor pengalaman pribadi,  faktor  lingkungan  sekitar, faktor  pengaruh  emosional,  faktor media  massa,  dan  faktor  lembaga pendidikan (Azwar, 2013:30). Kemudian menurut Sumarsono dan Partana (2002:363), dalam
masyarakat  multilingual,  sikap
bahasa  seseorang  ditentukan  oleh beberapa  faktor,  seperti  topik pembicaraan  (pokok  masalah  yang dibicarakan),  kelas  sosial  pemakai bahasa,  kelompok  umur,  jenis kelamin, dan situasi pemakaian.

## 4. Cara Mengamati Sikap Bahasa
Sikap  bahasa  dapat  diamati melalui  perilaku  berbahasa  atau perilaku tutur. Akan tetapi, di dalam hal  ini  berlaku  juga  ketentuan bahwa  tidak  setiap  perilaku  tutur mencerminkan sikap bahasa. Demikian  pula  sebaliknya  bahwa sikap  bahasa  tidak  selamamnya tercermin dalam perilaku tutur. Bahasa  dapat  mempengaruhi sikap seseorang atau bahasa  dapat mempengaruhi perilaku kita dengan cara mengatur tindakan kita dan cara kita berkomunikasi dengan orang  lain.  Contoh  hal  ini  di  dalam penggunaan bahasa Inggris memiliki  banyak  kata  sapaan  yang dapat digunakan dalam situasi yang berlainan atau berbeda-beda misalnya kata “ hello, hi, atau hey.”

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian menganalisis dampak sikap  bahasa    siswa  terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar.  Objek penelitian adalah sikap bahasa  siswa dan kemampuan berbahasa Indonesia.  Penelitian  dilaksanakan di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  I  Cipaku  Kabupaten  Ciamis khususnya  bidang  studi  keahlian agribisnis dan agroteknologi dengan kompetensi keahlian agribisnis tanaman  pangan  dan  hortikultura Tahun Ajaran 2023/2024.
Metode penelitian yang digunakan adalah survai ekplanatori dengan  desain  kuantitatif  yang dilakukan  secara cross  sectional. Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Adapun  sumber  data primer  langsung  dikumpulkan  di lapangan  terkait  masalah  yang diteliti  yaitu  terhadap  siswa-siswi
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis. Kemudian data  sekunder  dikumpulkan  mulai arsip, dokumen-dokumen hasil kegiatan sekolah. Adapun  teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah pengamatan  terhadap  fenomena yang  muncul  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten
Ciamis sehingga didapatkan fakta di lapangan  atas  suatu  masalah, pengumpulan  data  melalui  metode tanya  jawab  tidak  berstruktur dengan siswa-siswi, dan mengumpulkan  data  melalui  daftar pertanyaan  tertulis  dengan  5 alternatif jawaban (kuisioner).
Populasi  adalah  siswa-siswi Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis khususnya bidang studi keahlian agribisnis dan agroteknologi  dengan  kompetensi keahlian agribisnis tanaman pangan dan  hortikultura  Tahun  Ajaran 2023/2024  yang  berjumlah  51 orang. Penentuan sampel digunakan teknis  sensus,  sehingga  sampel penelitian  ini  sebanyak  51  siswa- siswi.
Kemudian  untuk  mengukur sejauhmana  dampak  sikap  bahasa siswa terhadap kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan  bahasa  Indonesia digunakan koefisien korelasi, koefisien  determinasi,  regresi,  dan uji-t.  Analisis  dilakukan  terhadap data  yang  terkumpul  dari  hasil penyebaran kuisioner.
Menguji  hubungan  antara  sikap bahasa  siswa  dengan  kemampuan menggunakan  koefisien  korelasi Product  Moment dari Pearson
(Arikunto, 2017:173) :
Keterangan : r    =  Koefisien  korelasi product moment
X   = Variabel bebas Y   = Variabel terikat N  = Jumlah responden Selanjutnya, hasilnya dikonsultasikan pada kriteria Guillford  / Guilford  Empirical  Rule
(Arikunto, 2017:174) yaitu :
1. > 0,00 s/d < 0,20  : Hubungan sangat kecil
2. > 0,20 s/d < 0,40  : Hubungan yang kecil
3. > 0,40 s/d < 0,60  : Hubungan moderat 4. > 0,60 s/d < 0,80  : Hubungan erat 5. > 0,80 s/d < 1,00  : Hubungan sangat erat Menentukan dampak sikap bahasa  siswa  terhadap  kemampuan berbahasa    Indonesia  dicari  dengan rumus koefisien diterminasi (Arikunto, 2017:179) sebagai berikut: KD   =   r ² x  100% Keterangan : KD : Koefisien Determinasi r²  : Koefisien Korelasi Person
( )( ) ( ) { } ( ) { } 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r å å å å å å å - - - =
Mengetahui  struktur  dampak sikap  bahasa  siswa  terhadap kemampuan  berbahasa    Indonesia dengan regresi linear berikut :
= a + bx Di mana : a   = Koefisien intersep yang mengatakan perpotongan garis regresi sumbu Y untuk X = 0. b x = Koefisien regresi antara  Y  dan  X  yang  mengatakan besarnya perubahan nilai rata-rata Y apabila X berubah 1 unit Menguji atas keberartian (signinikansi)  sikap  bahasa  siswa terhadap  kemampuan  berbahasa
Indonesia dengan menggunakan uji- t (t- test ) melalui hipotesis r  ( rho ) >
0  yang  menyatakan  kontribusi mempunyai arti (Arikunto, 2017:188). H 0 : r s < 0.  Sikap  bahasa  siswa tidak  memiliki  dampak  signifikan terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia.
H 1 :  r s > 0.
Sikap  bahasa siswa  memiliki  dampak  signifikan terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia. Rumus yang digunakan  sebagai
berikut :
t r = Di mana : r   =  Hasil  korelasi  yang diperoleh n  = Jumlah responden
Dalam  pengujian  ini  digunakan tingkat  keabsahan  atau  derajat kepercayaan  ( )  0,05  atau  5%,
artinya  menerima  hipotesis  atas dasar  kepercayaan  95%,  dengan ketentuan :
a. Jika  t hitung lebih  besar  dari  t tabel, maka hipotesis diterima. b. Jika  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel, maka hipotesis ditolak.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis operasional yang diajukan dalam penelitian ini adalah; ”Sikap  bahasa  siswa  memiliki dampak signifikan terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  I  Cipaku  Kabupaten  Ciamis.”
Analisis  untuk  mengukur  dampak sikap  bahasa  siswa  terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia menggunakan  koefisien  korelasi product moment , koefisien determinasi,  regresi,  dan  uji-t. Adapun variabel independent
penelitian  ini  adalah  sikap  bahasa siswa  dan  variabel dependent dari penelitian adalah kemampuan berbahasa Indonesia. Guna  mengetahui  dampak  sikap bahasa  siswa  terhadap  kemampuan berbahasa Indonesia, terlebih dahulu  dicari  nilai  korelasi  kedua variabel tersebut dengan menggunakan  koefisien  korelasi product  moment ,  adapun  hasilnya terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 1 Hasil  Pengujian  Korelasi  Sikap Bahasa  Siswa  dengan  Kemampuan Berbahasa Indonesia
yˆ s hitung s 2 s r 1 1 n - - s α 1 .785** .000
51 51 .785** 1 .000 51 51 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N SS KBI SS KBI Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). **.
Berdasarkan hasil pengujian korelasi pada  tabel  di  atas,  dapat  diketahui nilai  korelasi  sikap  bahasa  siswa dengan  kemampuan  berbahasa Indonesia    sebesar  0.785,  nilai tesebut  kemudian  diinterpretasikan dengan  berkonsultasi  pada  harga kritis r product moment dengan n = 51  pada  interval  kepercayaan  95  % (taraf signifikansi 5 % atau   0,05) adalah 0.273 dan interval kepercayaan 99 % (taraf signifikansi 1 % atau   0,01) adalah 0.354. Oleh karena    itu  nilai  korelasi  yang diperoleh  dalam  perhitungan  lebih besar daripada harga kritis r product moment baik pada interval kepercayaan  95  %  maupun  interval kepercayaan 99 % (0.273 < 0.785 >
0.354).  Dengan  demikian  sikap bahasa siswa mempunyai hubungan yang  positif  dan  signifikan  dengan kemampuan berbahasa Indonesia. Nilai  korelasi  sebesar  0.785  berada di  antara  interval  koefisien  0.60  – 0.80 pada kriteria Guilford ( Guilford Empirical  Rule ),  hal  ini  menunjukan tingkat  hubungan  yang  erat  (kuat) antara  sikap  bahasa  siswa  dengan kemampuan  berbahasa  Indonesia. Kemudian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif, signifikan,  dan  erat  antara  sikap bahasa  siswa  dengan  kemampuan berbahasa Indonesia.
Adapun  besarnya  dampak  yang ditimbulkan oleh sikap bahasa siswa terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia  dicari  dengan  Koefisien Determinasi (KD), yang dimaksudkan  dengan  banyaknya ragam pada satu variabel dijelaskan dengan  banyaknya  ragam  pada variabel lain. Adapun perhitungannya sebagai berikut: KD = r  X 100 % = 0.785  X 100 %
= 0.6162 X 100 %
= 61.62 %
Dengan  demikian  maka  terdapat 61.62  %  ragam  pada  kemampuan berbahasa  Indonesia  dari  sikap bahasa siswa. Dengan perkataan lain bahwa  dampak  yang  terwujud  dari sikap  bahasa  siswa  terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri  I  Cipaku  Kabupaten  Ciamis sebesar  62.62  %,  dan  sisanya sebesar 38.38 % adalah dampak dari variabel lain yang tidak diteliti. Struktur dampak sikap bahasa siswa terhadap berbahasa Indonesia dinyatakan dalam persamaan regresi linier dalam tabel berikut : Tabel 2
Hasil Pengujian Regresi Sikap Bahasa Siswa dengan Kemampuan Berbahasa Indonesia
Dengan  demikian  taksiran  garis regresi adalah :
= 3.474 + 0.889 Nilai  konstanta  yang  didapat  pada persamaan di atas  sebesar 3.474  di mana  makna  dari  nilai  tersebut adalah  bahwa  dalam  kondisi  tetap ,
sikap bahasa siswa dapat mempengaruhi  setiap  perubahan yang  terjadi  pada  kemampuan berbahasa  Indonesia  sebesar  3.474 unit  satuan.  Atau  dengan  kata  lain nilai tingkat kemampuan berbahasa Indonesia  sebesar 3.474 unit satuan,
a a 2 2 3.474 3.354 1.036 .305 .889 .100 .785 8.856 .000 (Constant) SS Model 1 B Std. Error Unstandardize d Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. yˆ
dengan  asumsi  bahwa  sikap  bahasa siswa tersebut berada dalam kondisi tetap.
Pada  variabel  sikap  bahasa  siswa diperoleh nilai sebesar 0.889, hal ini memiliki  makna  bahwa  variabel  ini memberikan  dampak  yang  positif terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia sebesar 0.889 unit satuan, slop positif  yang  ditunjukan  pada nilai  tersebut  memberi  arti,  bahwa sikap  bahasa  siswa  memberikan dampak  yang  positif  dan  searah terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia  yang  ada.  Implikasi  dari arti  kata  tersebut  adalah  semakin baik sikap bahasa siswa, maka akan diikuti oleh semakin meningkatnnya kemampuan  berbahasa  Indonesia siswa  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis.
Setelah diketahui dampak dari sikap bahasa  siswa  terhadap  kemampuan berbahasa  Indonesia,  selanjutnynya dilakukan pengujian atas keberartian (signifikansi) dari dampak tersebut dengan menggunakan  uji-t  ( t-test )  dari Gosset melalui hipotesis r  (rho) > 0 untuk menguji kebenaran dari suatu hipotesis. Pengujian hipotesis dampak sikap bahasa siswa terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia digunakan  taraf  signifikansi  ( ) 0.05  atau  5  %,  artinya  menerima hipotesis atas dasar interval kepercayaan 95 %. Adapun hipotesis operasionalnya  sebagai berikut. a. H  = Sikap  bahasa  siswa memiliki  dampak  signifikan terhadap kemampuan berbahasa Indonesia pada Sekolah
Menengah  Kejuruan  Negeri  I Cipaku Kabupaten Ciamis. b. H   = Sikap  bahasa  siswa tidak memiliki dampak signifikan terhadap kemampuan berbahasa Indonesia pada Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  I Cipaku Kabupaten Ciamis. Adapun hasil pengujiannya  sebagai berikut : Tabel 3 Hasil Pengujian Hipotesis Hasil pengujian t-test diperoleh nilai sebesar 8.856, nilai tersebut kemudian dikonsultasikan pada nilai persentil distribusi t, dengan df = n – 2 = 49 pada taraf kepercayaan 95 % atau ( ) 0.05  sebesar 2.021, hal ini menunjukan  bahwa  t lebih besar daripada t (8.856 > 2.021). Hal ini dapat disimpulkan bahwa H 0
ditolak  dan  H   diterima,  artinya hipotesis teruji kebenarannya,
sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa sikap bahasa siswa memiliki dampak signifikan  terhadap  kemampuan berbahasa  Indonesia  pada  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sikap bahasa siswa masih  berada  pada  kategori  cukup baik, sedangkan kemampuan berbahasa  Indonesia  siswa  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku
Kabupaten  Ciamis  termasuk  pada kategori sedang.
s α 1 0 3.474 3.354 1.036 .305 .889 .100 .785 8.856 .000 (Constant) SS Model 1 B Std. Error Unstandardize d Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. α hitung tabel 1
Hasil  pengujian  secara  statistik menunjukan  bahwa  sikap  bahasa siswa  mempunyai  hubungan  yang positif  dan  signifikan  dengan kemampuan  berbahasa  Indonesia,
terbukti dari hasil pengujian korelasi nilai  menunjukan  hubungan  yang positif,  signifikan.  Hasil  pengujian koefisien diterminasi diketahui terdapat  62.62  %  ragam  pada kemampuan  berbahasa  Indonesia dari  sikap  bahasa  siswa.  Dengan perkataan  lain  bahwa  dampak  yang terwujud  dari  sikap  bahasa  siswa terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis sebesar 62.62 % dan sisanya berasal dari variabel lain yang tidak diteliti ( epsilon ).
Hasil  pengujian  regresi  linier sederhana  diketahui  bahwa  dalam kondisi  tetap , sikap  bahasa  siswa dapat mempengaruhi setiap perubahan  yang  terjadi  pada kemampuan  berbahasa  Indonesia sebesar 3.474  unit satuan. Variabel sikap  bahasa  siswa  diperoleh  nilai sebesar  0.889,  hal  ini  memiliki makna bahwa variabel ini memberikan  dampak  yang  positif terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia sebesar 0.889 unit satuan.
Implikasinya  adalah  jika  semakin baik  sikap  bahasa  siswa  maka  akan diikuti oleh semakin meningkatnnya kemampuan  berbahasa  Indonesia siswa  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis. Kemudian hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa hipotesis diajukan teruji kebenarannya, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa sikap bahasa siswa memiliki dampak
signifikan  terhadap  kemampuan berbahasa  Indonesia  pada  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  sikap  bahasa  siswa  memiliki dampak  sebesar  62.62  %  terhadap kemampuan  berbahasa  Indonesia.
Sikap bahasa siswa dapat mempengaruhi  setiap  perubahan yang  terjadi  pada  kemampuan berbahasa Indonesia, hal ini memiliki  makna  bahwa  sikap  siswa ini memberikan dampak yang positif terhadap  kemampuan  berbahasa Indonesia. Artinya jika semakin baik sikap  bahasa  siswa,  maka  akan diikuti pula oleh makin meningkatnnya kemampuan berbahasa  Indonesia  siswa  pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Cipaku Kabupaten Ciamis.
Sikap  bahasa  yang  positif, perilaku  berbahasa,  dan  kebiasaan berbahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar  perlu  ditingkatkan terutama  di  kalangan  siswa-siswi SMK  sebagai  generasi  muda.  Selain itu  siswa  memiliki  referensi  dalam membangun  bahasa  Indonesia  yang lebih  baik  lagi.  Untuk  mencapai tujuan  ini  perlu  dikembangkan lingkungan sekolah yang positif pula. Dalam  hunbungan  ini  pula,  segala tulisan-tulisan  yang  tertulis  dalam bahasa  asing  pada  media  massa, iklan, papan nama, toko, perusahaan, dan  lain-lain  perlu  diindonesiakan agar  tidak  terjadi  erosi  bahasa.  Jadi siswa-siswi
SMK akan lebih mengenal dan mampu lebih terbuka serta  mengetahui  kompetensi  yang
dimilikinya  di  dalam  menggunakan bahasa Indonesia pada konteksnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2017. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Azwar,  Saifuddin.  2013. Metode Penelitian .Yogjakarta:  Pustaka Pelajar.
Chaer, Abdul.2002. Pembakuan Bahas a Indonesia. Yogjakarta: Tiara.
Chaer,
Abdul dan Agustina,
Leoni.2010. Sosiolinguistik Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta . Fishaman,  S.  2009. Kebutuhan  Akan Penutupan  Kognitif .  Dalam  MR Leary & RH Hoyle (eds.) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.  (2016). Kamus Besar Bahasa
Indonesia .
Jakarta: Balai Pustaka. Koentjaraningrat.  1969. Pengantar
A ntropologi . Jakarta: P.D. Aksara.
Kridalaksana, Harimukti. 2001. Kamus  Linguistik .  Jakarta:  Pt. Gramedia Pustaka.
Masnur,  Muslih.  2010. Perencanaan
Bahasa  Pada  Era  Globalisasi . Jakarta: Bumi Aksara. Pateda, Mansoer. 1987. Sosiolinguistik . Bandung: Angkasa Pateda, Mansoer. 1990. Sosiolinguistik. Bandung: Angkasa. Rokhmansyah,  Alnian,  dkk.  2018. Bahasa Indonesia untuk Perguruan  Tinggi .  Semarang: UNNES PRESS.
Sumarsono.  2002. Sosiolinguistik .
Yogjakaarta: Pustaka Pelajar.