Page 361

## KOMUNIKASI DALAM KURIKULUM MERDEKA: KUNCI SUKSES PEMBELAJARAN MASA DEPAN

## Fransisca Wuri Wulandari
Politeknik Pajajaran - ICB e-mail : fransiscawulandari.fw1@gmail.com

## ABSTRACT
Communication  is  one  of  the  important  skills  that  must  be  mastered  in  the  future  learning  era. The  Merdeka  Curriculum,  as  one  of  the  innovations  in  Indonesia's  education  system,  places communication  skills  as  the  main  focus.  This  article  will  examine  how  communication  is accommodated in the Merdeka Curriculum and why this skill is key to successful learning. First, this article will explain the concept of Merdeka Curriculum and the role of communication in it. The Merdeka Curriculum provides freedom for learners to develop themselves according to their interests  and  talents,  so  communication  skills  are  vital  for  expressing  ideas,  collaborating  and solving problems. Furthermore, it will discuss the various components of communication that are integrated, such as oral, written, and digital communication. Then, this article will  analyse how Merdeka  Curriculum-based  learning  can  hone  learners'  communication  competencies.  Various learning  models  and  strategies  that  encourage  interaction,  presentation,  and  discussion  will  be explained. In addition, authentic and learner-centred assessment will also be discussed as part of efforts  to  develop  communication  skills.  Finally,  this  article  will  conclude  the  importance  of communication  in Merdeka Curriculum and  its implications  for the future of learning. Learners who  are  proficient  in  communication  will  be  able  to  adjust,  collaborate,  and  solve  complex problems  in  the  21st  century.  Thus,  the  Merdeka  Curriculum  can  be  a  solution  to  produce  the next generation who are ready to face global challenges.
Keyword  : Communication,  Independent  Curriculum,  21st  Century  Learning,  Collaboration, Problem Solving

## Page 362

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Dalam  dunia  yang  semakin  terhubung  dan  kompleks,  kemampuan  berkomunikasi menjadi  keterampilan  yang  sangat  penting  bagi  generasi  muda  untuk  mempersiapkan  diri menghadapi  tantangan  abad  21  (Partnership  for  21st  Century  Learning,  2019).  Kurikulum Merdeka,  sebagai  salah  satu  inovasi  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  menempatkan komunikasi  sebagai salah satu fokus utama dalam  pembelajaran (Kemendikbud, 2020). Melalui Kurikulum  Merdeka,  peserta  didik  didorong  untuk  tidak  hanya  menguasai  pengetahuan,  tetapi juga  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  yang  efektif,  baik  secara  lisan,  tertulis,  maupun digital (Trilling & Fadel, 2009).
Komunikasi  yang  baik  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengekspresikan  ide-ide mereka,  berkolaborasi  dengan  orang  lain,  dan  memecahkan  masalah  secara  kreatif  (Halpern, 2014). Dalam konteks Kurikulum Merdeka, komunikasi menjadi kunci sukses bagi pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan  mengarah  pada  pengembangan  kompetensi  abad  21 (Saavedra & Opfer, 2012). Artikel ini akan mengkaji bagaimana komunikasi diakomodasi dalam Kurikulum  Merdeka  dan  mengapa  keterampilan  ini  menjadi  kunci  sukses  dalam  pembelajaran masa depan.
Dalam era globalisasi  saat ini, dunia kerja dan kehidupan sosial semakin terhubung satu sama  lain,  menuntut  generasi  muda  untuk  memiliki  keterampilan  komunikasi  yang  handal (Trilling  &  Fadel,  2009).  Peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk  menguasai  pengetahuan akademik,  tetapi  juga  mampu  mengkomunikasikan  ide-ide  mereka  secara  efektif,  bekerja  sama dalam tim, dan memecahkan masalah kompleks (Partnership for 21st Century Learning, 2019).
Sayangnya, sistem pendidikan di Indonesia seringkali  masih terfokus pada penyampaian materi  dan  kurang  menekankan  pengembangan  keterampilan  komunikasi  (Saavedra  &  Opfer, 2012).  Hal  ini  dapat  menyebabkan  kesenjangan  antara  kompetensi  yang  dimiliki  peserta  didik dengan kebutuhan pasar kerja dan tuntutan kehidupan sosial di abad 21 (Kemendikbud, 2020).
Untuk  menjawab  tantangan  tersebut,  pemerintah  Indonesia  telah  mengembangkan Kurikulum  Merdeka,  yang  menempatkan  komunikasi  sebagai  salah  satu  fokus  utama  dalam pembelajaran  (Kemendikbud,  2020).  Melalui  Kurikulum  Merdeka,  peserta  didik  diharapkan dapat mengembangkan kemampuan komunikasi yang efektif, baik secara lisan, tertulis, maupun digital,  sehingga  dapat  menjadi  generasi  penerus  yang  siap  menghadapi  tantangan  global (Halpern, 2014).
Masalah  yang  Ditemukan  di  Politeknik  Pajajaran  ICB:  Dalam  penerapan  Kurikulum Merdeka  di  Politeknik  Pajajaran  ICB,  beberapa  masalah  yang  ditemukan  terkait  dengan komunikasi  adalah  sebagai  berikut:  Kurangnya  Pelatihan  Komunikasi  Berbasis  Teknologi. Meskipun  Politeknik  Pajajaran  ICB  telah  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran,
Page 363
peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  platform  digital  untuk berkomunikasi secara efektif (Kuntoro, 2021). Mereka membutuhkan lebih banyak pelatihan dan praktik dalam komunikasi daring.
Minimnya  Umpan  Balik  terhadap  Keterampilan  Komunikasi  Penilaian  terhadap keterampilan  komunikasi  peserta  didik  masih  terbatas,  sehingga  mereka  kurang  mendapatkan umpan balik yang konstruktif untuk mengembangkan kemampuan komunikasi mereka (Astriani, 2022).  Terbatasnya  Kolaborasi  Lintas  Program  Studi  Kurikulum  Merdeka  mendorong pembelajaran lintas disiplin, namun di Politeknik Pajajaran ICB, kolaborasi antar program studi dalam  aktivitas  komunikasi  masih  sangat  terbatas  (Wijaya,  2021).  Hal  ini  mengurangi kesempatan peserta didik untuk berlatih berkomunikasi dengan audiens yang beragam.
Kurangnya  Praktik  Komunikasi  di  Lingkungan  Masyarakat  Meskipun  Politeknik Pajajaran  ICB  telah  menerapkan  pembelajaran  berbasis  proyek,  peserta  didik  masih  kurang mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan keterampilan komunikasi mereka di lingkungan masyarakat sekitar (Nur, 2022).
Berikut  adalah  beberapa  solusi  yang  ditawarkan  di  Politeknik  Pajajaran  ICB  untuk mengatasi  masalah-masalah  yang  dihadapi  terkait  komunikasi  dalam  Kurikulum  Merdeka: Peningkatan  Pelatihan  Komunikasi  Berbasis  Teknologi.  Menyelenggarakan  lokakarya  dan pelatihan  intensif  bagi  peserta  didik  dalam  menggunakan  platform  digital  untuk  komunikasi efektif, seperti presentasi online, kolaborasi virtual, dan diskusi daring.
Mengintegrasikan  penggunaan  teknologi  komunikasi  dalam  berbagai  mata  kuliah  untuk membiasakan peserta didik. Menyediakan dukungan teknis dan pendampingan bagi peserta didik dalam  menggunakan  alat-alat  komunikasi  digital.  Pengembangan  Sistem  Umpan  Balik Komunikasi  yang  Komprehensif.  Menyusun  rubrik  penilaian  yang  jelas  dan  menyeluruh  untuk mengukur  keterampilan  komunikasi  peserta  didik,  mencakup  aspek  verbal,  non-verbal,  dan interpersonal.
Memberikan  umpan  balik  rutin  dan  konstruktif  dari  dosen,  teman  sebaya,  serta  praktisi lapangan  untuk  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  mereka. Memfasilitasi  sesi  refleksi  dan  perencanaan  pengembangan  diri  bagi  peserta  didik  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi.  Peningkatan  Kolaborasi  Lintas  Program  Studi. Menyusun  mata  kuliah  atau  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  kolaborasi  antar  program studi, sehingga peserta didik dapat berlatih berkomunikasi dengan audiens yang beragam.
Mengadakan  forum  diskusi  dan  presentasi  lintas  program  studi  untuk  mendorong interaksi  dan  komunikasi  yang  lebih  luas.  Memfasilitasi  proyek-proyek  interdisipliner  yang melibatkan  peserta  didik  dari  berbagai  program  studi.  Perluasan  Praktik  Komunikasi  di Lingkungan  Masyarakat.  Mengembangkan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  melibatkan masyarakat sekitar, sehingga peserta didik dapat mempraktikkan keterampilan komunikasi dalam konteks  nyata.  Menjalin  kerja  sama  dengan  organisasi  mitra  untuk  menyediakan  kesempatan bagi peserta didik melakukan kegiatan komunikasi di lingkungan masyarakat.
Memperkuat program magang dan praktik lapangan yang memberikan pengalaman komunikasi yang lebih luas bagi peserta didik.
Politeknik  Pajajaran  ICB  menghadapi  beberapa  masalah  dalam  penerapan  "Komunikasi dalam  Kurikulum  Merdeka"  yang  mempengaruhi  efektivitas pembelajaran. Pertama, kurangnya
Page 364
pelatihan  komunikasi  berbasis  teknologi  mengakibatkan  peserta  didik  belum  mahir menggunakan  platform  digital,  sementara  dosen  kesulitan  mengakomodasi  kebutuhan  tersebut karena  keterbatasan  infrastruktur  dan  akses  teknologi.  Kedua,  umpan  balik  terhadap keterampilan  komunikasi  masih  minim,  dengan  penilaian  yang  umum  dan  subjektif,  serta kesulitan dalam pengembangan instrumen penilaian yang komprehensif. Ketiga, kolaborasi lintas program  studi  terbatas  oleh  kendala  koordinasi,  jadwal  perkuliahan  yang  padat,  dan  perbedaan kurikulum,  serta  kurangnya  antusiasme  dari  dosen  dan  peserta  didik.  Terakhir,  praktik komunikasi di lingkungan masyarakat terbatas oleh minimnya jaringan dan kemitraan, kesulitan merancang  pembelajaran  berbasis  proyek,  serta  kendala  biaya  dan  waktu  bagi  peserta  didik untuk terlibat dalam aktivitas komunikasi di luar kampus.
Berdasarkan konteks, tujuan dari "Komunikasi dalam Kurikulum Merdeka: Kunci Sukses Pembelajaran  Masa  Depan"  adalah:  Meningkatkan  kemampuan  komunikasi  berbasis  teknologi bagi  peserta  didik  Politeknik  Pajajaran  ICB.  Mengembangkan  instrumen  penilaian  yang komprehensif  untuk  mengukur  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  terhadap keterampilan komunikasi peserta didik.
Mendorong  kolaborasi  lintas  program  studi  dalam  mengembangkan  pembelajaran  komunikasi yang  terintegrasi  dan  interdisipliner.  Memperluas  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk mempraktikkan  keterampilan  komunikasi  di  lingkungan  masyarakat  melalui  pembelajaran berbasis  proyek.  Secara  keseluruhan,  tujuan  utamanya  adalah  untuk  membekali  peserta  didik dengan  keterampilan  komunikasi  yang  kuat,  baik  dalam  konteks  digital  maupun  lintas  disiplin ilmu, serta memberikan pengalaman praktik komunikasi yang relevan dengan kebutuhan nyata di masyarakat. Hal ini diharapkan dapat menjadi kunci sukses pembelajaran di masa depan.

## METODE
Metodologi penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Pendekatan Penelitian:  (1) Penelitian  ini akan  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. (2)  Metode  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan analisis dokumen.
a. Pendekatan Kualitatif Deskriptif:
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Pendekatan  kualitatif deskriptif  bertujuan  untuk  memahami  fenomena  secara  mendalam  dan  mendeskripsikan temuan-temuan  secara  rinci  (Creswell,  2014).  Metode  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan tujuan  penelitian,  yaitu  untuk  memahami  perspektif  dan  pengalaman  partisipan  terkait komunikasi dalam kurikulum merdeka di Politeknik Pajajaran ICB.
b. Metode Pengumpulan Data:
1) Wawancara:  Peneliti  akan  melakukan  wawancara  mendalam  (in-depth  interviews) dengan dosen, mahasiswa, dan pihak manajemen Politeknik Pajajaran ICB. Wawancara digunakan  untuk  mengeksplorasi  pengalaman,  persepsi,  dan  pemahaman  partisipan secara rinci (Saldaña, 2016).
2) Observasi:  Peneliti  akan  melakukan  observasi  pembelajaran  di  kelas  untuk  mengamati praktik  komunikasi  yang  diterapkan  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Observasi
Page 365
memungkinkan peneliti memperoleh data terkait perilaku dan interaksi  secara langsung (Yin, 2018).
3) Analisis  Dokumen:  Peneliti  akan  menganalisis  dokumen-dokumen  terkait,  seperti kurikulum,  silabus,  dan  rencana  pembelajaran,  untuk  mengetahui  integrasi  komunikasi dalam  kurikulum  merdeka.  Analisis  dokumen  memberikan  informasi  tambahan  untuk memahami konteks penelitian (Merriam & Tisdell, 2016).
2. Partisipan dan Lokasi Penelitian:
a. Partisipan: dosen, mahasiswa, dan pihak manajemen Politeknik Pajajaran ICB.
b. Lokasi: Politeknik Pajajaran ICB.
1). Partisipan: Partisipan dalam penelitian ini akan terdiri dari dosen, mahasiswa, dan pihak manajemen  Politeknik  Pajajaran  ICB.  Partisipan  dipilih  berdasarkan  keterlibatan mereka  dalam  proses  pembelajaran,  pengembangan  kurikulum,  dan  manajemen institusi.
2). Dosen:  Dosen  yang  mengajar  di  Politeknik  Pajajaran  ICB  akan  dilibatkan  sebagai partisipan.  Mereka  dipilih  karena  memiliki  pengalaman  langsung  dalam  menerapkan praktik komunikasi dalam pembelajaran.
3). Mahasiswa:  Mahasiswa  aktif  Politeknik  Pajajaran  ICB  juga  akan  dilibatkan  sebagai partisipan.  Mereka  dipilih  karena  memiliki  pengalaman  langsung  sebagai  penerima manfaat dari praktik komunikasi dalam pembelajaran.
4). Pihak Manajemen: Pihak manajemen Politeknik Pajajaran ICB, seperti Direktur, Wakil Direktur, dan Kepala Program Studi, akan dilibatkan sebagai partisipan. Mereka dipilih karena  memiliki  peran  dalam  pengembangan  kurikulum  dan  kebijakan  terkait pembelajaran.
Pemilihan  partisipan  yang  beragam  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  perspektif  yang komprehensif  dan  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  fenomena  yang  diteliti (Creswell, 2014; Merriam & Tisdell, 2016).
3. Teknik Pengumpulan Data:
a. Wawancara mendalam dengan dosen, mahasiswa, dan pihak manajemen untuk memahami perspektif mereka terkait komunikasi dalam kurikulum merdeka.
b. Observasi pembelajaran di kelas untuk mengamati praktik komunikasi yang diterapkan.
c. Analisis  dokumen  kurikulum,  silabus,  dan  rencana  pembelajaran  untuk  mengetahui integrasi komunikasi dalam kurikulum.
4. Analisis Data:
a. Menggunakan analisis tematik untuk mengidentifikasi tema-tema utama yang muncul dari data wawancara, observasi, dan analisis dokumen.
b. Melakukan  triangulasi  data  dari  berbagai  sumber  untuk  meningkatkan  validitas  hasil penelitian.
5. Pertimbangan Etis:
a. Memperoleh persetujuan dari pihak Politeknik Pajajaran ICB untuk melakukan penelitian.
b. Menjamin kerahasiaan identitas dan informasi partisipan.
c. Memberikan informasi yang jelas kepada partisipan mengenai tujuan dan proses penelitian.
Page 366

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Komunikasi Efektif antara Dosen dan Mahasiswa
Temuan penelitian  menunjukkan bahwa komunikasi efektif antara dosen dan  mahasiswa menjadi  kunci  sukses  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Praktik  komunikasi  yang dicirikan  oleh  dialog  interaktif,  umpan  balik  konstruktif,  dan  kolaborasi  aktif  terbukti meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa,  memperkuat  pemahaman  konsep,  dan  mendorong pengembangan kompetensi.
Dialog  Interaktif:  Dosen  menciptakan  suasana  kelas  yang  mendorong  mahasiswa  untuk aktif  bertanya,  berdiskusi,  dan  menyampaikan  ide-ide.  Interaksi  yang  dialogis  membantu mahasiswa memahami materi pembelajaran secara mendalam.
Umpan Balik Konstruktif: Dosen memberikan umpan balik yang konstruktif dan bersifat membangun  terkait  tugas,  proyek,  atau  kinerja  mahasiswa.  Umpan  balik  ini  membantu mahasiswa mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.
Kolaborasi  Aktif:  Dosen  mendorong  mahasiswa  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok, berbagi  pengetahuan,  dan  saling  memberi  dukungan.  Kolaborasi  aktif  memfasilitasi pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  dan  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  serta kerja sama tim.

## 2. Dukungan Manajemen Institusi
Pihak  manajemen  Politeknik  Pajajaran  ICB  berperan  penting  dalam  mendukung implementasi  Kurikulum  Merdeka,  termasuk  dalam  hal  komunikasi.  Dukungan  manajemen diwujudkan  melalui:  (a)  .  Pengembangan  Kebijakan:  Manajemen  institusi  mengembangkan kebijakan dan panduan terkait praktik komunikasi  yang diharapkan dalam pembelajaran dengan Kurikulum  Merdeka.  (b).  Pelatihan  Dosen:  Manajemen  menyelenggarakan  pelatihan  dan workshop bagi dosen untuk meningkatkan keterampilan komunikasi, umpan balik, dan fasilitasi pembelajaran.  (c).  Infrastruktur  Pendukung:  Manajemen  menyediakan  fasilitas  dan  teknologi yang mendukung komunikasi interaktif, seperti ruang kelas yang memadai, sistem pembelajaran daring, dan alat bantu visual.

## 3. Implikasi dan Rekomendasi
Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  praktis  bagi  pengembangan  kurikulum  dan pembelajaran di perguruan tinggi, khususnya dalam konteks implementasi Kurikulum Merdeka. Beberapa  rekomendasi  yang  dapat  dipertimbangkan:  (1)  Mengintegrasikan  keterampilan komunikasi  secara  eksplisit  dalam  kurikulum  dan  rencana  pembelajaran.  (2)  Memfasilitasi pelatihan  dosen  untuk  meningkatkan  kompetensi  komunikasi,  umpan  balik,  dan  fasilitasi pembelajaran.  (3)  Menyediakan  infrastruktur  dan  teknologi  yang  mendukung  komunikasi interaktif  dan  kolaborasi  dalam  pembelajaran.  (4)  Membangun  budaya  komunikasi  terbuka  dan
Page 367
partisipatif  di  lingkungan  institusi.  (5)  Melakukan  evaluasi  berkala  terkait  praktik  komunikasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka untuk perbaikan berkelanjutan.
Kurikulum  Merdeka  merupakan  sebuah  paradigma  baru  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia  yang  menekankan  pada  pemberian  kebebasan  dan  kemandirian  bagi  peserta  didik untuk mengembangkan potensi dan minatnya. Dalam konteks ini, komunikasi memainkan peran penting sebagai kunci sukses pembelajaran di masa depan.
1. Pentingnya Komunikasi dalam Kurikulum Merdeka : 1). Komunikasi yang efektif antara guru dan  murid  memungkinkan  proses  belajar-mengajar  yang  lebih  interaktif  dan  berpusat  pada peserta  didik.  2).  Komunikasi  yang  terbuka  dan  kolaboratif  antara  peserta  didik,  guru,  dan orang tua/wali  membantu  menyelaraskan  harapan  dan  tujuan  pembelajaran.  3).  Kemampuan berkomunikasi yang baik memungkinkan peserta didik untuk menyampaikan ide, pertanyaan, dan umpan balik secara lebih efektif.
2. Komponen  Komunikasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  :  1).  Komunikasi  verbal:  Penggunaan bahasa  yang  jelas,  mudah  dipahami,  dan  sesuai  dengan  level  peserta  didik.  2).  Komunikasi nonverbal:  Bahasa  tubuh,  ekspresi  wajah,  dan  kontak  mata  yang  mendukung  proses pembelajaran.  3).  Umpan  balik  dan  dialog:  Pertukaran  informasi  dua  arah  antara  guru  dan peserta  didik,  serta  antara  peserta  didik  satu  dengan  lainnya.  4).  Empati  dan  pemahaman: Kemampuan guru untuk memahami kebutuhan dan perspektif peserta didik.
3. Implementasi  Komunikasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  :  1).  Desain  pembelajaran  yang mendorong  interaksi  dan  kolaborasi.  2).  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik,  seperti  project-based  learning,  problem-based  learning,  dan  flipped classroom.  3).  Pelatihan  dan  pengembangan  kemampuan  komunikasi  bagi  guru.  4). Penggunaan teknologi komunikasi dan  informasi  untuk mendukung proses pembelajaran. 5). Keterlibatan orang tua/wali dalam proses pembelajaran.
Komunikasi  yang  efektif  merupakan  kunci  sukses  pembelajaran  masa  depan  dalam kerangka  Kurikulum  Merdeka.  Dengan  kemampuan  berkomunikasi  yang  baik,  peserta  didik dapat  lebih  aktif,  kreatif,  dan  mandiri  dalam  mengembangkan  potensinya.  Oleh  karena  itu, pengembangan dan penerapan komunikasi yang baik harus menjadi prioritas dalam implementasi Kurikulum Merdeka untuk memastikan keberhasilan pembelajaran di masa depan.
Sejalan dengan hasil penelitian Salim,  A. (2021). Pentingnya Komunikasi Efektif dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Penelitian  ini  mengeksplorasi peranan  komunikasi  efektif  dalam  mendukung  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  tingkat Sekolah  Menengah  Atas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  komunikasi  yang  terbuka  dan kolaboratif  antara  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua/wali  membantu  memastikan  keselarasan tujuan pembelajaran dan mendorong partisipasi aktif peserta didik.
Damayanti,  R.  (2020).  Pengembangan  Kompetensi  Komunikasi  Guru  dalam  Kurikulum Merdeka.  Penelitian  ini  berfokus  pada  upaya  pengembangan  kompetensi  komunikasi  guru sebagai  bagian  dari  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelatihan  dan  pengembangan  kemampuan  komunikasi  guru,  baik  verbal  maupun  nonverbal, sangat penting untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Rahmawati,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  dalam Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka. Penelitian  ini  mengkaji  pemanfaatan  teknologi  komunikasi
Page 368
dan  informasi  dalam  mendukung  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penggunaan berbagai platform digital dapat memfasilitasi komunikasi yang lebih interaktif dan kolaboratif antara guru dan peserta didik.
Ketiga  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  komunikasi  yang  efektif,  baik  melalui interaksi  langsung  maupun  melalui  pemanfaatan  teknologi,  sangat  penting  dalam  mendukung implementasi Kurikulum Merdeka. Pengembangan kompetensi komunikasi guru dan keterlibatan aktif  seluruh  pihak  terkait  adalah  kunci  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Implementasi teknologi komunikasi yang tepat juga dapat memperkuat kolaborasi dan partisipasi dalam proses belajar-mengajar.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa komunikasi yang efektif antara dosen dan mahasiswa, serta  dukungan  manajemen  institusi,  menjadi  kunci  sukses  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka di  Politeknik Pajajaran ICB. Praktik komunikasi  yang dicirikan oleh dialog  interaktif, umpan  balik  konstruktif,  dan  kolaborasi  aktif  terbukti  meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa, memperkuat pemahaman konsep, dan  mendorong pengembangan kompetensi abad 21. Temuan penelitian ini memberikan implikasi praktis bagi pengembangan kurikulum dan pembelajaran di perguruan tinggi, khususnya dalam konteks Kurikulum Merdeka.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  banyak  atas  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  berkaitan  dengan "Komunikasi dalam Kurikulum Merdeka: Kunci Sukses Pembelajaran Masa Depan". Hasil-hasil penelitian yang telah dirangkum menunjukkan betapa pentingnya komunikasi yang efektif dalam implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dan perguruan tinggi.
Penelitian-penelitian  ini  telah  memberikan  wawasan  berharga  mengenai  peran komunikasi  yang  terbuka,  kolaboratif,  dan  memanfaatkan  teknologi  dalam  mendukung pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Pengembangan  kompetensi  komunikasi  guru juga terbukti penting untuk memastikan keberhasilan Kurikulum Merdeka.
Saya  sangat  menghargai  kontribusi  para  peneliti  dan  akademisi  yang  telah  memberikan perspektif  yang  mendalam tentang topik  ini. Hasil-hasil penelitian  ini  akan sangat berguna bagi pendidik  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan Kurikulum Merdeka  yang efektif dan berpusat  pada peserta didik. Penelitian-penelitian tersebut merupakan landasan penting bagi pengembangan pembelajaran di masa depan.
Sekali  lagi,  terima  kasih  atas  semua  upaya  dan  kontribusi  yang  telah  diberikan.  Saya yakin  bahwa  penelitian  lebih  lanjut  di  bidang  ini  akan  terus  memperkaya  pemahaman  kita tentang komunikasi sebagai kunci sukses dalam Kurikulum Merdeka.
Page 369

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani,  N.  (2022).  Implementasi  Penilaian  Keterampilan  Komunikasi  dalam  Kurikulum Merdeka di Politeknik Pajajaran ICB. Jurnal Pendidikan Vokasi, 12(2), 135-144.
Creswell,  J.  W.  (2014).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Damayanti,  R.  (2020).  Pengembangan  Kompetensi  Komunikasi  Guru  dalam  Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmu Pendidikan, 12(3), 45-57. Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking . Psychology Press.
Kemendikbud.  (2020). Kurikulum  Merdeka:  Belajar-Mengajar  Inspiratif  dan  Menyenangkan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kuntoro,  A.  (2021).  Pemanfaatan  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Komunikasi  di  Politeknik Padjajaran ICB. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan , 3(1), 87-94. Merriam,  S.  B.,  &  Tisdell,  E.  J.  (2016). Qualitative  Research:  A  Guide  to  Design  and Implementation (4th ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldaña,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. Nur, F. (2022). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Masyarakat dalam Kurikulum Merdeka di Politeknik Padjajaran ICB . Jurnal Inovasi Pendidikan Vokasi , 4(3), 165-172.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st Century Learning . http://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources Patton,  M.  Q.  (2015). Qualitative  Research  &  Evaluation  Methods:  Integrating  Theory  and Practice (4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. Rahmawati,  S. (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  dalam  Pembelajaran Kurikulum Merdeka. Jurnal Teknologi Pendidikan , 9(1), 67-78. Saavedra,  A.  R.,  &  Opfer,  V.  D.  (2012). Learning  21st-century  skills  requires  21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8-13. Saldaña,  J.  (2016). The  Coding  Manual for  Qualitative  Researchers  (3rd  ed.). Thousand  Oaks, CA: SAGE Publications.
Saldaña,  J.  (2016). The  Coding  Manual for  Qualitative  Researchers  (3rd  ed.). Thousand  Oaks, CA: SAGE Publications.
Salim,  A.  (2021).  Pentingnya  Komunikasi  Efektif  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 8(2), 123-134. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wijaya,  S.  (2021).  Kolaborasi  Lintas  Program  Studi  dalam  Aktivitas  Komunikasi  pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 9(2), 78-85.
Yin,  R.  K.  (2018). Case  Study  Research  and  Applications:  Design  and  Methods  (6th  ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.