## PENGARUH APOTEK HIDUP TERHADAP PENGENALAN SAINS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ABA 066 BROMO MEDAN
Rahmi Wardah Ningsih 1* Anita Yus 2 Salim 3
1. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan 2. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan 3. Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Medan *Email: rahmi_wardah164@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  know  the  effect  of  life  pharmacies  on  the  introduction  of science in children aged 5-6 years old at TK Aisyiyah BustanulAthfal 06 Bromo Medan. This  research  uses  a  quantitative  approach  with  an  experimental  research  design.  The design  in  this  study  was  Pre-Experimental  Designs,  in  the  form  of  One-Group  Pretest- Postest  Design.  The  sampling  technique  is  done  by  random  sampling,  namely  by selecting samples by random method, because the population has the same characteristics in  terms  of  age,  namely  5-6  years  of  age.  Data  collection techniques  by  observing  with the observation guide instrument. Data analysis with descriptive statistics and t-test to test hypotheses.  The  results  of  the  analysis  show  (posttest)  that  utilizes  a  better  pharmacy  / higher  compared  to  the  control  class.  The  highest  score  was  in  the  posttest  14  data, whereas  in  the  12th  pretest.  Posttest  data  averages  10.1,  for  pretest  data  7.5.  Based  on these  results  it  states  that  a  live  pharmacy  provides  a  significant  influence  on  the introduction of children's science that is from the results of hypothesis testing obtained t count  =  18.57>  t  table  =  1.729.  This  shows  that  there  is  a  significant  influence  of  life pharmacies on the introduction of science of children aged 5-6 in Kindergarten Aisyiyah Bustanul Athfal 06 Bromo Medan.
Keywords: pharmacies, science, children aged 5-6 years old
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  apotek  hidup  terhadap pengenalan sains anak usia 5-6 tahun di TK  Aisyiyah BustanulAthfal 06 Bromo Medan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan    rancangan  penelitian eksperimen.  Desain  dalam  penelitian  ini  adalah Pre-Experimental  Designs ,  dengan bentuk One-Group  Pretest-Postest  Design. Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan dengan  cara  random  sampling,  yaitu  dengan  memilih  sampel  dengan  cara  acak,  karena populasi  memiliki  karakteristik  yang  sama  dilihat  dari  segi  usia  yaitu  usia  5-6  tahun. Teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  observasi  dengan  instrumen  panduan observasi.  Analisis  data  dengan  statistik  deskriptif  dan  uji-t  untuk  menguji  hipotesis. Hasil    analisis    menunjukkan  (posttest)  yang  memanfaatkan  apotek  hidup  lebih baik/tinggi  di  bandingkan  dari  kelas  kontrol.  Skor  tertinggi  pada  data  posttest  14, sedangkan  pada  pretest    12  .  Rata-rata  data  posttest  10,1,  untuk  data  pretest  7,5. Berdasarkan hasil tersebut menyatakan bahwa apotek hidup memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pengenalan sains anak yaitu dari hasil uji hipotesis diperoleh =
18,57 >
= 1,729. Hal ini menunjukkan  ada pengaruh yang signifikan  apotek hidup terhadap  pengenalan  sains  anak  usia  5-6  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  06  Bromo Medan.
Kata kunci: Apotek, Sains, Anak Usia 5-6 Tahun

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang
paling fundamental karena perkembangan anak usia dini
ditentukan  oleh  berbagai  stimulasi
bermakna  yang  diberikan  sejak  usia dini.  awal  kehidupan  anak  merupakan masa  paling  tepat  dalam  memberikan dorongan  atau  upaya  pengembangan agar  anak  dapat  berkembang  secara optimal dimasa selanjutnya. Selanjutnya Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I butir 14 menetapkan bahwa PAUD merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan  belajar  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang- undang  ini  mengamanatkan  bahwa pendidikan  harus  dipersiapkan  secara terencana  dan  bersifat  holistik  sebagai dasar  anak  memasuki  pendidikan  lebih lanjut.
Masa usia dini merupakan masa emas  perkembangan  anak  dimana semua  aspek  perkembangan  dapat dengan  mudah  distimulasi.  Periode emasi  ini  hanya  berlangsung  satu  kali sepanjang  rentang  kehidupan  manusia. Oleh  karena  itu,  pada  masa  usia  dini perlu  dilakukan  upaya  pengembangan menyeluruh  yang  melibatkan  aspek pengasuhan,  kesehatan,  pendidikan, dan perlindungan.
Menyadur dalam kerangka dasar dan struktur Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini No.146 : 2014, Penelitian menunjukkan bahwa  masa  peka  belajar  anak  dimulai dari  anak  dalam  kandungan  sampai 1000  hari  pertama  kehidupannya. Menurut ahli neurologi,  pada saat lahir otak bayi mengandung 100 sampai 200 milyar neuron atau sel syaraf yang siap melakukan sambungan antar sel. Sekitar  50%  kapasitas  kecerdasan manusia  telah  terjadi  ketika  usia  4
tahun,  80%  telah  terjadi  ketika  berusia 8  tahun,  dan  mencapai  titik  kulminasi 100%  ketika  berusia  8  sampai  18 tahun. Penelitian lain juga menunjukkan  bahwa  stimulasi  pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari pada kasih  sayang  bahkan  bisa  merangsang 10  trilyun  sel  otak.  Namun  demikian, dengan satu  bentakan saja 1 milyar sel otak  akan  rusak,  sedangkan  tindakan kekerasan  akan  memusnahkan  10 milyar  sel  otak.  Salah  satu  upaya  yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan  potensi  tersebut  adalah dengan program pendidikan. Pengembangan  potensi  anak dengan program pendidikan direalisasikan dalam bentuk
pembelajaran  dengan  berbagai  materi belajar.  Diantaranya  adalah  materi sains.  Sebenarnya,  sains  tidak  lepas dari  kehidupan  sehari-hari,  berfungsi untuk  memberikan  pengalaman  seperti melakukan  observasi  untuk  melihat bagaimana  suatu  kejadian  di  alam  dan di  lingkungan  tempat  tinggal  kita  pada khususnya.  Wonorahardjo  (2010:  127) menyatakan  bahwa  sains  adalah  ilmu yang  dapat  diuji  (hasil  pengamatan sesungguhnya), Sains berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam semesta secara  sistematis  dan  bukan  hanya kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip- prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan proses  penemuan,  yang  menekankan pada  pengalaman  secara  langsung. Sains  merupakan  proses  mencari  dan menemukan  suatu  kebenaran  melalui ilmu  pengetahuan.  Pengenalan  sains untuk  anak  bertujuan  agar  anak  secara individu  maupun  kelompok  dapat mengeksplor, mencari tahu, dan membangun  pengetahuannya  sendiri tentang  apa  yang  dilihat,  dirasakan, dicium melalui alat inderanya. Masnipal (2013:67) mengemukakan  bahwa  melalui  rasa
ingin  tahu  yang  besar  anak  dapat menemukan pengalaman baru, semakin kaya  akan  pengalaman  baru,  semakin kaya  pengalaman  yang  diperoleh  akan semakin cepat ia mampu menyesuaikan dirinya  dengan  dunia  sekitar.  Rasa keingintahuan  anak  akan  merangsang aktivitas  eksploratif  anak  terhadap lingkungan  di  sekitarnya,  termasuk keingintahuannya tentang alam disekitarnya.  Pengenalan  sains  dengan sumber belajar apotek hidup merangsang  anak  untuk  menggunakan panca inderanya. Melalui pengembangan alat-alat inderanya, anak  bebas  bergerak,  menyentuh, memanipulasi secara bebas apa yang ia dapatkan di apotek hidup. Dalam  lingkup  perkembangan kognitif yang mengacu pada Permendiknas  No.137  Tahun  2013 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  anak  usia  5-6  tahun menunjukkan  aktivitas  yang  bersifat eksploratif  dan  menyelidik  (seperti  : apa  yang  terjadi  ketika  tanaman dibiarkan saja tanpa disiram), memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial, menerapkan pengetahuan atau pengalaman  dalam  konteks  yang  baru, dan  menunjukkan  sikap  kreatif  dalam menyelesaikan masalah. Menyadur dari pernyataan Akbar  (2015  :  4)  tentang  apotek  hidup yang  merupakan  salah  satu  sumber belajar  yang  digunakan  guru  dalam bentuk  kumpulan  dari  bermacam- macam  jenis  tanaman,  termasuk  sayur dan  buah,  yang  berguna  dan  memiliki khasiat  bagi  manusia,  baik  untuk keperluan  hidup  sehari-hari  maupun untuk menyembuhkan berbagai macam penyakit,  dan  juga  untuk  merawat kecantikan  tubuh.  Tanaman  apotek hidup selain bermanfaat juga membantu  anak  untuk  mengenali  sains
untuk  proses  perkembangan  kognitif sainsnya,  dengan  mengenali  macam- macam  jenis  tanaman  obat,  cara menanam  dan  cara  perawatannya.  Hal ini  dimaksudkan  agar  pengetahuannya terintegrasi dengan pengalamannya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rukiyah (2014 : 2) menyebutkan bahwa  Pembelajaran  Sains  dengan mengenalkan Lingkungan Alam Sekitar  Sebagai  Sumber  Belajar  pada Anak  Usia  Dini, sesuai  dengan karakteristik anak dan tahapan perkembangannya dengan model pembelajaran  montessori  ,serta  strategi yang  tepat  melalui  berbagai  hal  yang perlu diketahui. Adapun prinsip membelajarkan  sains  pada  anak  usia dini,  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:
1)Konkret  dan  dapat  dilihat  langsung. 2)  Bersifat  Pengenalan.  3)  Seimbang antra  kegiatan  fisik  dan  mental.  4) Berhati-hati dengan pertanyaan “mengapa”. 5) Sesuai dengan perkembangan anak. 6) Sesuai kebutuhan individual. 7) Mengembangkan  kecerdasan.  8)Sesuai langgam  Belajar  Anak.  9)  Kontektual dan  multi  konteks.  10)  Terpadu. Adapun  Lingkungan  sebagai  Sumber belajar  yang  dapat  digunakan  antara lain  yang  ada  didekat  anak  seperti  di kebersihan  lingkungan  rumah  dan pekarangan rumah, pemeliharaan anggota tubuhnya,juga yang berhubungan  langsung  sesuai  dengan kebutuhan anak usia dini. Penelitian sejenis juga
dilakukan  oleh  Hotlia  Hutabarat  dkk (2013  :  7)  menyatakan  bahwa  media apotek  hidup  dapat  meningkatkan kognitif  anak  usia  5-6  tahun.  Secara umum  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pada  siklus  ke-1  kemampuan  kognitif anak belum meningkat dengan persentase 13% sampai 19%, baru pada siklus  ke-2  kemampuan  kognitif  sains anak meningkat menjadi 87,5% sampai
100%. Hasil persentase tersebut berdasarkan teknik komunikasi langsung,  observasi  langsung,  dan dokumenter.  Peningkatan  kemampuan kognitif  sains  melalui  apotek  hidup terlihat  pada  kemampuan  anak  ketika menyebutkan  macam-macam  apotek hidup,  menyebutkan  tanaman  jahe, kunyit,  lengkuas,  kencur  dengan  cara mencium  umbinya,  dan  menyebutkan ciri-ciri tanaman jahe, kunyit, lengkuas dan sebagainya.
Dari  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  Pengenalan  sains  untuk anak pra sekolah lebih ditekankan pada proses  daripada  produk.  Untuk  anak prasekolah  keterampilan  proses  sains hendaknya  dilakukan  secara  sederhana sambil bermain. Kegiatan sains memungkinkan anak melakukan eksplorasi  terhadap  berbagai  benda, baik  benda  hidup  maupun  benda  tak hidup  yang  ada  disekitarnya.  Anak belajar  menemukan  gejala  benda  dan gejala  peristiwa  dari  benda-benda tersebut.  Sains  juga  melatih  anak menggunakan  lima  inderanya  untuk mengenal  berbagai  gejala  benda  dan gejala  peristiwa.  Anak  dilatih  untuk melihat,  meraba,  membau,  merasakan dan  mendengar.  Semakin  banyak keterlibatan  indera  dalam  belajar,  anak semakin memahami apa yang dipelajari. Anak memperoleh pengetahuan baru hasil penginderaanya dengan  berbagai  benda  yang  ada disekitarnya. Pengetahuan yang diperolehnya  akan  berguna  sebagai modal  berpikir  lanjut.  Melalui  proses sains, anak dapat melakukan percobaan sederhana.  Percobaan  tersebut  melatih anak menghubungkan sebab dan akibat dari  suatu  perlakuan  sehingga  melatih anak  berpikir  logis.  Selain  itu  dengan bantuan  apotek  hidup  sebagai  sumber belajar  anak  usia  dini  akan  membantu dalam proses pengenalan sains anak.
Penelitian  dan  kesimpulan  diatas selaras  juga  dalam  kajian  pendidikan menurut  Johann  Heinrick  Pestalozzi yang  terkenal  sebagai  penulis  dan pendidik, Salah satu prinsip pendidikan menurut Pestalozzi adalah konsep back to  nature yang diartikan  sebagai  upaya agar anak gemar melakukan pengamatan terhadap sumber belajar di lingkungan  alam  sekitarnya,  keaktifan anak  berinteraksi  dengan  lingkungan alam  menjadi  pengalaman  langsung dan  selanjutnya  menjadi  pengetahuan baru bagi anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian
kuantitatif (eksperimen)  dengan  jumlah  populasi adalah  seluruh  anak  di  Taman  Kanak- kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  06 Bromo yang berjumlah 67 anak.
Teknik  pengambilan  sampel akan  dilakukan  peneliti  dengan  cara random sampling . Yaitu dengan memilih  sampel  dengan  cara  acak, karena  populasi  memiliki  karakteristik yang  sama  terkhusus  dilihat  dari  segi usia yaitu masing-masing memiliki usia 5-6  tahun  dengan  desain  penelitian One-Group Pretest-Postest Design . Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi terstruktur. Menurut sugiyono (2010:205) observasi terstruktur  adalah  observasi  yang  telah dirancang  secara  sistematis,  tentang apa  yang  akan  diamati,  kapan,  dan dimana tempatnya. Untuk mempermudah pengamatan maka peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa lembar observasi.
Dalam  Sudjana  (2005:466),  uji normalitas  diadakan  untuk  mengetahui populasi  dan  sampel  yang  diteliti berdistribusi normal atau tidak.
Pengujian ini digunakan dengan
menggunakan  uji  liliefor.  LangKah- langkah yang dilakukan sebagai berikut:
a. Pengamatan  X 1 ,  X 2 ,  X 3 …,  Xn disajikan angka baku Z 1 , Z 2 , Z 3 , …, Zn
Dengan menggunakan rumus: Z i = ̅
Dengan ̅ = Rata-rata
S = Simpangan baku sampel
b. Untuk  tiap  angka  baku  ini  dan menggunakan daftar distribusi
normal  baku,  kemudian  dihitung peluang F (Z i )=P (Z ≤ Z i )
c. Selanjutnya  dihitung  proporsi  yang lebih  kecil  atau  sama  dengan  Z i. Jika proporsi itu menyatakan dengan S (Z i ), maka:
S (Z i ) =
d. Menghitung  F  (Z i )  –  S  (Z i ) kemudian ditentukan harga mutlaknya.
e. Mengambil  harga  mutlak  yang terbesar  (L o )  untuk  menerima  atau menolak hipotesis, kemudian membandingkan  L o dengan  nilai krisis  yang  diambil  dari  daftar untuk taraf nyata α = 0,05
Dengan kriteria:
Jika  L o L tabel ,  maka  sampel berdistribusi normal
Jika  L o L tabel, maka  sampel  tidak berdistribusi normal
Uji Homogenitas Arikunto (2006:320) mengatakan  bahwa  uji  homogenitas dilakukan yaitu untuk menguji
kesamaan  varians.  Uji  homogenitas
yang  digunakan  adalah  cara  varians terkecil, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Tuliskan  Ha  dan  Ho  dalam  bentuk kalimat
b. Tuliskan  Ha  dan  Ho  dalam  bentuk statistik
Cari F hitung =
c. Tetapkan α yaitu 0,05
d. Hitung F tabel = F (n varians besar -1, varians terkecil -1)
e. Bandingkan F hitung dengan F tabel
f. Tentukan  kriteria  pengujian,  jika F hitung F tabel maka  Ho  diterima (homogen)
Dimana Fα (V 1 , V 2 ) didapat dar daftar  distribusi  F  dengan  peluang  α, sedangkan
Derajat  kebebasan  V 1 dan  V 2 masing- masing  sesuai  dengan  dk  peluang  = (N1 – 1) dan daftar nyata α = 0,05

## Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis apakah kebenarannya dapat diterima atau tidak yang  digunakan  untuk  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  uji  beda (pre-test  dan  post  test)  yaitu  untuk melihat apakah ada perubahan kemampuan  penganalan  sains  melalui apotek hidup, adapun rumusnya :
t= √ ∑
Keterangan :
Md Mean  dari  perbedaan  pre-test dengan  post-test  (post  test- pretest) D Deviasi masing-masing subyek (d-Md) ∑ Jumlah kuadrat deviasi
N Subyek pada sampel d.b ditentukan dengan N-1
Ho  diterima  apabila  harga  t hitung t tabel dan Ha ditolak
Ha diterima apabila harga t hitung t tabe  l
dan Ho ditolak

## HASIL PENELITIAN
Pengenalan  Sains  Anak  Usia  5-6 Tahun Desain  dalam  penelitian  ini adalah Pre-Experimental Designs , dengan  bentuk One-Group  Pretest- Postest  Design. Analisis  data  untuk mengetahui keterampilan bercerita anak  yang  digunakan,dilakukan  secara kuantitatif.  Pengenalan  Sains  anak dapat  diketahui  dari  nilai  observasi sebelum  diberikan  treatment  (pretest) dan  sesudah  diberikan  treatment  (post- test)
Pada saat pembelajaran berlangsung  pada  anak  diobservasi dengan  menggunakan  instrumen  yang sudah  dipersiapkan.  Untuk  mengetahui gambaran  tentang  karakteristik  data dari hasil  observasi yang dilaksanakan di  kelas  tersebut,  datanya  dianalisis
dengan  statistik  diskriptif  yang  diawali dengan  mentabulasi  data,  membuat tabel  frekuensi,  diagram,  nilai  tertingi, nilai  terendah,  rentang  nilai,    rata-rata, simpangan baku dan varians. kemudian  analisis  data  dilanjutkan dengan    statistik  infrensial  yaitu menguji hipotesis dengan menggunakan uji-T. Sebelumnya terlebih  dahulu    persyaratan  analisis dilakukan  dengan  cara  melakukan  uji Normalitas dan homogenitas.
Berikut ini adalah hasil observasi  tentang  pengenalan  sains anak    usia  5-6  tahun  di  TK  ABA  06 Bromo Medan

## Data Pretest
Hasil  Tabulasi  Data  observasi pengenalan sains anak sebelum diberikan treatment (Pretest) (Lampiran 3)  dipaparkan  melalui  tabel.  Hal  ini untuk mendeskripsikan dan memperjelas  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian.  Adapun    skor  nilai observasi pengenalan sains anak dengan  menggunakan  apotek  hidup dapat  dilihat  tabel  distribusi  frekuensi sebagai berikut: Tabel 1 Distribusi Frekuensi Nilai Pengenalan Sains Anak sebelum treatment (Pretest) Kelas Interval Frekuensi Persentase 4-6 11 55 % 7-9 4 20 % 10-12 5 25 % Jumlah 20 100,00% ̅ 1 = 7,5 SD = 2,24
Dari  tabel  di  atas    terlihat  11 anak  berada  pada  interval  4-6,  dengan persentase 55 %, 4 anak di interval 7-9, dengan  persentase  20  %,  dan  5  orang anak di interval 10-12 dengan persentase  25%.  Kemudian  analisis dilanjutkan  dengan  statistik deskriptif yaitu menghitung Rata-Rata Skor,Standard Deviasi Skor, dan
Varians  Skor.  Hasilnya    dipaparkan pada tabel  berikut:
Tabel 2

## Hasil Analisis Statistik Deskriptif Data
Pengenalan Sains Data Pretest Data Skor Rata- Rata Standard Deviasi Varians Skor Minimal Skor Maksimal Pretest 4 12 7,5 2,24 5,01 Dari tabel 4.2  diketahui bahwa hasil  observasi    data  pretest    sebelum diberi  treatment.  skor  terendah    4  dan skor  tertinggi  12,  Range  8.  Hasil perhitungan  diperoleh  Rata-rata  skor sebesar  7,5,  Standar  deviasi  sebesar skor  2,24  dan    varians  skor  sebesar 5,01 Data Posttest Dari tabel tabulasi data observasi    pengenalan  sains  anak sesudah diberikan perlakuan (treatment) skornya dipaparkan melalui tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Nilai Pengenalan Sains Pada Data Posttest. Kelas Interval Frekuensi Persentase 4-6 1 5 % 7-9 4 20 % 10-12 13 65 % 13-15 2 10 % Jumlah 20 100,00% ̅ 2 = 10,1 SD =1,99
Dari tabel di atas  terlihat hanya ada  1  anak  dengan  skor  4-6  dengan persentase  5%,  4  orang  anak  dengan skor  7-9  dengan  persentase  20%,  13 anak  berada  di  interval  skor  10-12 dengan  persentase  62%,  dan  2  anak berada  di  interval  skor  13-15  dengan persentase 10%. Kemudian  analisis  dilanjutkan dengan    statistik  deskriptif    yaitu menghitung    Rata-Rata  Skor,  Standard Deviasi  Skor,  dan  Varians  Skor. Hasilnya    dipaparkan  pada  tabel berikut :
Tabel 4

## Hasil Analisis Statistik Deskriptif Pengenalan Sains Anak
Pada Data Posttest Data Skor Rata- Rata Standard Deviasi Varian s Skor Minimal Skor Maksimal Posttest 6 14 10,1 1,99 3,96
Dari tabel 4.4 diketahui bahwa hasil observasi  sesudah diberikan perlakuan (treatment)  dengan  apotek  hidup.  Skor terendah  6  dan  skor  tertinggi  14.  Hasil perhitungan diperoleh Rata-rata sebesar 10,1,  Standar  deviasi  sebesar  1,99  dan varians sebesar 3,96. Dengan demikian dapat dinyatakan skor pengenalan sains 0,1.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Sesuai  dengan  teknik  analisis data  untuk  menuji  hipotesis  penetian ini  dengan  uji-T,  maka  diperlukan pengujian  persayaratan  analisis    yaitu normalitas dan homogenitas.

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui distribusi data untuk setiap  kelompok.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan apakah data setiap kelompok berdistribusi normal. Pengujian normalitas data dalam penelitian ini digunakan metode Lileifors. Metode Lilliefors menggunakan  data  dasar  yang  belum diolah dalam tabel  distribusi frekuensi. Uji  lilliefors  digunakan  bila  ukuran sampel (n) lebih kecil dari 30.
Untuk mengetahui keadaan yang  diteliti  dilakukan  uji  Normalitas data  yaitu  dengan  uji  Liliefors  sebagai berikut: Tabel 5 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors NO Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 2 Pretest Post-Test 0,1578 0,1801 0,195 0,195 NORMAL Berdasarkan  dari  data  pada tabel  4.5.  menunjukkan  bahwa  data pretest L hitung < L tabel
atau 0,1578<0,190, dan data post-test L hitung <  L tabel atau  0,1801  <0,195.  Ha  ini menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok data berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Untuk menguji perbedaan pengenalan  sains  anak  perlu  diketahui data  memenuhi  asumsi  sampel  berasal dari  varians  yang  homogen  atau  tidak maka  diperlukan  uji  kesamaan  dua varians. Pada masing-masing data hasil
observasi untuk kedua sampel diperoleh pengujian <
maka  diterima  hipotesis  nol.  artinya bahwa  sampel  memiliki  varians  yang homogen.  Rumus  dan  hasil    uji homogenitas  data  pretest  dan  posttest sebagai berikut:
= = 1,26
Tabel 6 Ringkasan Uji Homogenitas No Data Varians Keterangan 1 Pretest 5,01 1,26 2,12 Homogen 2 Post-test 3,96 Diperoleh  nilai dengan (α  =  0,05  dengan  dk  pembilang 20  dan  penyebut  20)  diperoleh  1,26, sehingga = 1,26 < = 2,12.
Maka  varians  data  pengenalan  sains anak dari kedua hasil penelitian berasal dari populasi yang homogen.

## 3. Pengujian Uji Hipotesis
Setelah data memenuhi persyaratan normalitas dan homogenitas, makadilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik uji-T  terhadap  data  yang  diperoleh melalui  observasi  untuk  data  pretest dan data post-test. Hasil uji-T diperoleh pada tabel di bawah ini Tabel 7 Hasil Hipotesis dengan Uji-T No Data Nilai Rata- rata Keterangan 1 Pretest 7,5 18,57 1,729 Ada perbedaan yang signifikan 2 Post-test 10,1 Dari  hasil  perhitungan  diperoleh nilai =  18,57  dibandingkan dengan nilai = 1,729 dengan (db =  19  dan  taraf  α  =  0,05).  Nilai dengan taraf α = 0,05 diperoleh 1,729. Sehingga  diperoleh =  18,57 > =1,729,  maka ditolak  dan diterima,  jadi  dapat  dinyatakan
“Ada  pengaruh  apotek  hidup  terhadap pengenalan  sains  anak  usia  5-6  Tahun di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  06 Bromo Medan.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini yaitu  ingin  mengetahui    adanya pengaruh apotek hidup terhadap pengenalan  sains  anak  usia  5-6  tahun., maka  dilakukan  penelitian  dengan membandingkan data sebelum dilakukan  treatment  (post-test)  dengan sesudah dilakukan treatment (post-test). Pada  proses  empat  kali  pertemuan sebelum dilakukan treatment (post-test) maupun  sesudah  dilakukan  tretament dilakukan observasi untuk mengumpulkan  data  penelitian  dengan menggunakan  instrumen  yang  telah disediakan. Data yang terkumpul dianalisis  dengan  analisis  statistik deskriptif dan infrensial.

## Pembahasan Analisis Deskriptif
Hasil  perhitungan  untuk  data post-test  (sesudah  diberikan  treatment) didapat  rata-rata  sebesar  10,1.  Jika dilihat  dari  tabel  distribusi  frekuensi dan  gambar  grafik  batang    terlihat  ada 13 orang anak   berada  pada skor  rata- rata yaitu di  kelas interval  10-12 atau sebesar  10,1%.  Nilai  yang  terletak dibawah rata-rata (<  10,1)  sebanyak 5 orang anak  atau  25 %. Dan nilai yang berada di atas rata-rata(>10,1) sebanyak    15  orang  anak  atau  sebesar 75%.Dari  deskripsi  di  atas    diketahui nilai yang terletak di atas rata-rata lebih besar  dari  nilai  yang  terletak  di  bawah rata-rata.  Dengan  demikian  dapat dikatakan pengenalan sains anak sesudah  dilakukan  treatment  (posttest) dengan  menggunakan  apotek  hidup sudah baik.
Hasil  perhitungan  untuk    data sebelum  diberikan  treatment  (pretest) didapat  rata-rata  sebesar  7,5.  Jika dilihat  dari  tabel    distribusi  frekuensi dan  gambar  grafik  batang    terlihat  ada 11    anak      berada    pada  skor    rata-rata yaitu di  kelas interval  4-6 atau sebesar 55%. nilai yang terletak  dibawah rata- rata (<  7,5)  sebanyak  15  orang anak atau    75%.  Dan  nilai  yang  berada  di atas  rata-rata  (>7,5)        sebanyak    5 orang  anak  atau  sebesar  25%.    Dari
deskripsi  di  atas    diketahui    nilai  yang terletak  di  bawah    rata-rata  lebih  besar dari  nilai  yang  terletak  di  bawah  rata- rata. Dengan demikian dapat dikatakan pengenalan sains anak sebelum dilakukan treatment masih kurang baik.
Dilihat  dari  deskripsi  data  jika dibandingkan  dua  kelompok    di  atas terdapat  perbedaan  antara  pretest  dan posttest.  Dapat  disimpulkan  sesudah dilakukan  treatment  (posttest)  lebih tinggi  atau  lebih  baik  dari  sebelum dilakukan treatment (pretest).
Deskripsi  data  perbandingan antara  pretest  dan  posttest  mengacu pada  pedoman  observasi  mengenai pengenalan  sains  anak  usia  5-6  tahun. Pengenalan  sains  anak  pada  saat sebelum  dilakukan  treatment  hanya menerima  pengetahuan  dari  guru, melakukan  pengamatan.  Pengetahuan sains  yang  diterima  anak  melalui  guru tidak  diorganisasikan  melalui  pikiran logis  tentang  fakta  dan  penjelasan  dari guru.  anak  hanya  membayangkan  apa yang guru jelaskan, bukan menemukan fakta  nyata  tentang  alam  disekitar mereka. Berbeda dengan ketika dilakukan  treatment  dengan  apotek hidup.  Setelah  melihat  apotek  hidup muncul  pertanyaan  yang  diharapkan peneliti,  seperti  bertanya  tentang  apa yang  akan  kita  lakukan?  Mengapa  ini dilakukan?  Dan  pertanyaan  sebab akibat.  Pertanyaan  yang  dilontarkan anak-anak  kemudian  membangkitkan semangat  mereka  untuk  merencanakan penyelidikan guna mencari fakta dilapangan.  Fakta  yang  anak  dapatkan kemudian  dikomunikasikan  kepada orang  lain,  baik  itu  teman,  guru,  atau orang tuanya.
Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pengenalan  sains  untuk  anak pra  sekolah  lebih  ditekankan  pada proses  daripada  produk.  Untuk  anak
prasekolah  keterampilan  proses  sains hendaknya  dilakukan  secara  sederhana sambil bermain. Kegiatan sains memungkinkan anak melakukan eksplorasi  terhadap  berbagai  benda, baik  benda  hidup  maupun  benda  tak hidup  yang  ada  disekitarnya.  Anak belajar  menemukan  gejala  benda  dan gejala  peristiwa  dari  benda-benda tersebut.
Sains juga melatih anak menggunakan  lima  inderanya  untuk mengenal  berbagai  gejala  benda  dan gejala  peristiwa.  Anak  dilatih  untuk melihat,  meraba,  membau,  merasakan dan  mendengar.  Semakin  banyak keterlibatan  indera  dalam  belajar,  anak semakin memahami apa yang dipelajari. Anak memperoleh pengetahuan baru hasil penginderaanya dengan  berbagai  benda  yang  ada disekitarnya. Pengetahuan
yang diperolehnya  akan  berguna  sebagai modal  berpikir  lanjut.  Melalui  proses sains, anak dapat melakukan percobaan sederhana.  Percobaan  tersebut  melatih anak menghubungkan sebab dan akibat dari  suatu  perlakuan  sehingga  melatih anak berpikir logis.
Melalui  sumber  belajar  apotek hidup diharapkan anak mampu Mengajukan pertanyaan, Merencanakan penyelidikan, Mengeksplorasi  sumber  belajar  apotek hidup,  Melakukan  kegiatan  menanam tanaman  apotek  hidup,  serta  dapat mengkomunikasikan apa yang
didapatkan  dari  apotek  hidup  (Berani berbicara) kepada temannya atau guru. Hasil  penggunaan  apotek  hidup ternyata hasilnya memuaskan dibandingakan dengan sebelum menggunakan apotek hidup. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  di  TK  Aisyiyah  Bustanul Athfal 06 Bromo Medan dapat dinyatakan bahwa dengan menggunakan  Apotek  Hidup  dalam
pembelajaran anak usia dini berpengaruh terhadap pengenalan sains anak usia 5-6 tahun.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  maka  dapat diambil kesimpulan : 1. Dengan apotek hidup dapat memberikan  pengaruh  terhadap pengenalan  sains  anak  usia  5-6 tahun dibandingkan tanpa menggunakan apotek hidup.
2. Dari  hasil  pengumpulan  data  yang diperoleh  nilai  rata-rata  pretest yaitu  7,5  dan  pada  post-test  10,1. Terlihat  perkembangan  pengenalan sains  anak  sebelum  dan  sesudah dilakukan apotek hidup.
3. Terdapat pengaruh  yang signifikan, apotek  hidup  terhadap  pengenalan sains  anak  usia  5-6  tahun  di  TK ABA 06 Bromo T.A 2015/2016.

## Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka saran dalam penelitian ini ditujukan kepada:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menggunakan apotek  hidup  untuk  mengenalkan sains  dengan  cara:  (1)  memberi kesempatan pada anak untuk mengajukan pertanyaan, (2) melakukan penyelidikan (3) mengorganisasikan  pikiran-pikiran, dan  (4)  mengkomunikasikan  ide-ide mereka kepada orang lain.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat menjadi  bahan  masukan  dalam melakukan penelitian terutama
dengan  memasukkan  variabel  lain, misalnya eksperimen.
3. Bagi kepala sekolah sebagai masukan  dan  bahan  pertimbangan untuk mengambil kebijakan. Misalnya memberi kesempatan kepada  guru  untuk  kreatif  dan  terus berinovasi  mengasah  kemampuan sains  anak  usia  dini,  menyediakan fasilitas mendukung untuk kelancaran proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Raditya. 2015. Aneka Tanaman Apotek  Hidup  di  Sekitar  Kita . Jakarta : One Books Hutabarat,  Hotlia,  dkk .  Peningkatan Kemampuan Kognitif pada Pembelajaran  Sains  dengan Media Apotek Hidup pada Anak
Usia  5-6  Tahun .  Prodi  PG- PAUD. FKIP UNTAN. Diakses pada tanggal 12 Desember 2015
Masnipal.  2013. Siap  Menjadi  Guru dan Pengelola Paud Profesional . Jakarta : PT.Gramedia Rukiyah. Pembelajaran  Sains  untuk Anak  Usia  Dini  pengenalan Lingkungan Alam sebagai Sumber  Belajar .  Depdiknas.
Dikti.  Diakses  pada  tanggal  12 Desember 2015
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Wonorahardjo,  Surjani.  2010. Dasar- dasar  Sains .  Jakarta  :  PT.
Indeks.