KONTRIBUSI DUKUNGAN ORANG TUA,

## PENGUASAAN PENGETAHUAN DASAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI KEJURUAN
Fuad Indra Kusuma, Eddy Sutadji, dan Tuwoso FT Universitas Negeri Malang email: eddysutadji@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini untuk mengetahui kontribusi dari variabel dukungan orang tua (X 1 ), penguasaan pengetahuan  dasar (X 2 ),  dan  motivasi  berprestasi (Y)  terhadap  pencapaian kompetensi kejuruan (Z).Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan analisis jalur.Subjek peneliti- annya adalah peserta didik Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari Malang. Instrumen yang digunakan berupa angket dan tes.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kontribusi dukungan orang tua dan penguasaan pengetahuan dasar terhadap pencapaian kompetensi kejuruan secara langsung sebesar 22,27% dan 8,29%; dan secara tidak langsung atau terlebih dahulu melalui motivasi berprestasi sebesar 23% dan 15,76%.

## Kata kunci: dukungan orang tua, penguasaan pengetahuan dasar, motivasi berprestasi, kompetensi kejuruan

## THE CONTRIBUTION OF PARENTS’ SUPPORTS, CAPABILITY IN BASIC KNOWLEDGE, AND MOTIVATION TOWARD ACHIEVEMENT IN ACCOMPLISHING VOCATIONAL COMPETENCES

## Abstract
This study was aimed at analyzing the contribution of parents’ support, capability in basic knowledge, and motivation toward achievement in accomplishing vocational competence. The used the quantitative-approach with a path analysis. The subjects were students of  the Autotronic Techni- cal Skills Program, Singosari SMK Negeri 1 Malang. The instrument used are questionnaires and tests. Findings show that direct contributions of parents’ supports and capability of basic knowledge toward achievement in accomplishing vocational competence amount to 22.27% and 8% and indirect contributions or through motivation, amount to 23% and 15.76% .
Keywords: parents’ support, capability in basic knowledge, motivation to have an achievement,

## vocational competence

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh dunia pendidikan di Indonesia belum tuntas, terutama  permasalahan  yang  berkaitan dengan kualitas lulusan. Fakta di lapangan menunjukkan  bahwa  lulusan  SMK  masih belum  terserap  secara  optimal  oleh  pihak industri. Kepala Dinas Dikbud Jatim, Harun
melalui  media online  Republika  (2013) me nyebut kan bahwa hanya 40 persen siswa SMK  yang  langsung  terserap  di  dunia kerja  usai  kelulusan  mereka.  Bahkan  di Karawang yang merupakan pusat salah satu manufaktur otomotif terbesar, masih sedikit menyerap  lulusan  SMK  di  sekitarnya. Hal  itu  diakui  oleh  Doddy  Irawan  selaku
dan faktor ekster nal. Faktor eksternal yang dapat  mempengaruhi  pencapaian  kom- petensi  terdiri  dari:  lingkungan  ke luarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Perpa duan yang  seimbang  antara  faktor  internal  dan faktor  eksternal  dalam  suatu    pen didikan, seharusnya mampu membantu peserta didik dalam  kompetensi secara optimal. Hal ini se bagaimana yang tertulis dalam Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, bahwa sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang  saling  terkait  secara  terpadu  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Faktor  keluarga  dan  peserta  didik itu  sendiri  diduga  memiliki  andil  dalam menen tukan  tinggi  rendahnya  pencapaian kompetensi.  Menurut  Direktur  Jenderal P e ndi d i ka n  M e ne nga h  K em e nt r i a n Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Ahmad Jazidie (Republika online, 29 Maret 2013) menyatakan  bahwa  lulusan  SMA/SMK yang  masih  menganggur  disebab kan  oleh kesulitan  ekonomi  dan  kondisi  itu  mem- buat  mereka  tidak  mampu  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  Perguruan  Tinggi (PT) atau tidak memenuhi kualiﬁ kasi yang dibutuhkan oleh dunia kerja. Berdasarkan pernyataan  Dirjen  Dikmen  Kemendikbud tesebut  bahwa  kondisi  ekonomi  peserta didik dapat mempengaruhi kualitas lulusan SMK,  hal  ini  berkaitan  dukungan  orang tua terhadap proses belajar anak-anaknya. Orang tua memiliki peran dalam memenuhi kebutuhan ﬁ nansial belajar anaknya.
Dukungan  orang  tua  merupakan bentuk peran orang tua dalam meningkatkan pencapaian  kompetensi  peserta  didik. Kontribusi  dukungan  orang  tua  terhadap perkembangan belajar peserta didik pernah dikaji oleh  beberapa  peneliti sebelumnya. Syarafudin  (2010)  menemu kan  bahwa dukungan orang tua di Kabupaten Lombok Timur  tergolong  dalam  kategori  cukup

## Section  Head  Community  Relations
Community Develop ment PT Toyota Motor Manufacturing  Indonesia  (TMMIN)  di Karawang, melalui media online Antaranews (2013) yang menyatakan bahwa walaupun telah  dibuka  kesempatan  yang  luas  bagi alumni SMK yang ada di Karawang untuk bergabung  di  PT  TMMIN,  masih  cukup minim  mereka  yang  berhasil  masuk  ke perusahaan  tersebut  sebab  dilihat  dari keterampilannya, mereka tidak me menuhi standar yang telah ditentukan. Fenomena ini menunjukkan bahwa kompetensi kejuruan peserta  didik  diduga  sebagai  penyebab lulusan SMK belum terserap secara optimal oleh pihak industri.
Sementara itu, sebenarnya pihak SMK telah berupaya maksimal untuk membantu peserta  didik  agar  memiliki  kompetensi yang  dibutuhkan  oleh  pihak  industri. Pengembangan  metode  pem belajar an, peningkatan  kualitas  tenaga  pendidik, hingga menjalin kerjasama dengan industri telah dilaksanakan oleh pihak SMK sebagai upaya nyata dalam meningkatan pencapaian kompetensi kejuruan yang dimiliki peserta didik.  Salah  satu  contohnya,  baru-baru ini  telah  diresmikan  empat  laboratorium Honda  untuk  SMK  di  daerah  Jakarta- Tangerang. Group  of  Head  Corporate Social Responsibility PT Wahana Makmur Sejati, Andrea  Soekamto  melalui  media online  Otosia  (2014)  mengatakan  bahwa pembangunan  laboratorium  Honda  dan pengadaan fasilitasnya bertujuan agar para lulusan SMK mempunyai nilai lebih sebagai modal dasar untuk bersaing di dunia kerja.
Secara  tidak  langsung,  gambaran upaya  maksimal  dari  pihak  SMK  menga- rah kan  pada  indikasi  aspek  di  luar kemam puan  pihak  sekolah  yang  mampu mempengaruhi  pencapaian  kompetensi peserta  di dik.  Pencapaian  kompetensi dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal yang berasal dari peserta didik itu sendiri

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
baik dan memiliki hubungan positif dengan prestasi  belajar  peserta  didik.  Sementara itu,  Hamid  (2011)  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signiﬁ kan  antara perhatian orang tua dengan prestasi program produktif peserta didik kelas X SMK di kota Ambon. Lebih lanjut lagi, Sunarto (2013) menemukan pengaruh yang signiﬁ kan antara tingkat ekonomi orang tua dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar peserta didik di SMK N 1 Malang. Temuan dari beberapa peneliti di atas menggambar kan bagaimana hubungan  antara  dukungan  orang  tua dan kompetensi peserta didik.  Sebagai  bentuk tindak  lanjut  dari  penelitian  terdahulu, maka perlu dibuktikan fenomena serupa di Program Keahlian Teknik Ototronik SMK N 1 Singosari Malang.
Sementara  itu,  kemampuan  peserta didik  dalam  menguasai  pengetahuan  atau konsep dasar juga mampu mempengaruhi tingkat  pencapaian  kompetensinya. Pengetahuan  atau  konsep  dasar  memiliki peran  sebagai  modal  bagi  peserta  didik untuk  menguasai  ilmu  terapan,  peserta didik  sering  kali  mengalami  kesulitan saat  dihadapkan  pada  permasalahan  yang kompleks.  Sebagai  contoh,  peserta  didik diminta untuk menentukan penyebab pompa bahan bakar dalam motor injeksi tidak dapat bekerja.  Peserta  didik  akan  mengalami kesulitan bahkan putus asa dalam menentukan penyebabnya,  apabila  belum  menguasai konsep dasar sistem bahan bakar motor injeksi.
Keutamaan dari penguasaan pengeta- huan dasar oleh peserta didik telah tertuang dalam Standar Kompe tensi Kerja Nasional Indonesia  (SKKNI).  SKKNI  digunakan sebagai  acuan  pengem bangan  kurikulum Program Keahlian Teknik Ototronik. SMK N  1  Singosari  Malang  (2009)  melalui website  resminya  menuliskan  bahwa salah  satu  standar  kom petensi  dan  level kualifikasi  Keahlian  Teknik  Oto tronik adalah memahami dasar-dasar mesin.
SMK N 1 Singosari Malang merupakan salah satu dari lima SMK yang membuka Program Keahlian Teknik Ototronik dengan terakreditasi  A.  Hal  ini  diperkuat  oleh data  pokok  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  dalam  situs  resmi  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan atau  DitPSMK  (2013)  menunjukkan bahwa  di  seluruh  provinsi  Indonesia, hanya  ada  lima  SMK  yang  membuka Program Keahlian Teknik Ototronik dengan terakreditasi A. Berdasarkan data tersebut maka penelitian ini diadakan di SMK N 1 Singosari Malang.
Penelitian  ini  ditujukan  untuk mengonfirmasi  temuan-temuan  peneliti terdahulu  yang  akan  diterapkan  pada peserta  didik  Program  Keahlian  Tenik Ototronik.  Konfirmasi  ini  dibutuhkan untuk  membuktian  temuan-te muan  yang menyatakan bahwa aspek dukungan orang tua  dan  penguasaan  pengeta huan  dasar memiliki  kontribusi  pada  pencapaian kompetensi  peserta  didik.  Selain  itu, dalam  penelitian  ini  juga  ditambah kan aspek motivasi berprestasi sebagai variabel intervening.  Variabel intervening  ini digunakan untuk membandingkan kontribusi dukungan  orang  tua  dan  penguasaan pengetahuan  dasar  terhadap  pencapaian kompetensi, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Berdasarkan  pemaparan  singkat di  atas,  diperkirakan  bahwa  pencapaian kompetensi  peserta  didik  yang  belum maksimal dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Hal ini tidak bisa dibiarkan, karena  akan  mempengaruhi  masa  depan lulusan SMK.

## METODE
Rancangan penelitian menggunakan pen de katan kuantitatif dengan analisis jalur untuk menguji hipotesis. Analisis tersebut di gunakan untuk melihat kontribusi variabel
dukungan  orang  tua  (X 1 )  dan  penguasaan pengetahuan  dasar  (X 2 )  secara  langsung terhadap pencapaian kompetensi kejuruan (Z)  maupun  tidak  langsung  yang  harus melalui variabel motivasi berprestasi (Y).
Penelitian ini dimulai dengan observasi ke  SMK  N  1  Singosari,  khususnya  pada Program  Keahlian  Teknik  Ototronik. Observari  ditujukan  untuk  meninjau  jumlah dan karak ter peserta didik. Hasilnya digunakan seba gai  dasar  bahwa  penelitian  ini  dapat digeneralisasikan pada peserta didik Program Keahlian Teknik Ototronik SMK se-nusantara, khusus nya di SMK N 1 Singosari, Malang.
Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI Pro gram Keahlian Teknik Ototronik SMK N  1  Singosari.  Jumlah  populasi  terbagi ke  dalam  empat  kelas  atau  rombongan belajar  dengan  jumlah  total  126  peserta didik. Jumlah populasi dalam penelitian ini masih relatif besar, maka perlu dilakukan pengambilan  sampel  sebagai  subjek penelitian  (responden)  yang  mewakili seluruh  populasi.  Peneliti  terlebih  dahulu menentu kan  ukuran  jumlah  sampel  yang diperlukan. Beberapa  referensi  digunakan untuk menentukan jumlah sampel, seperti Roscoe (dalam Sugiyono, 2011:131) yang memberikan saran tentang ukuran sampel untuk penelitian, yaitu ukuran yang layak dalam penelitian adalah 30 sampai dengan 500.  Sementara  itu, Arikunto  (2005:95) mengemukakan  sebagai ancer-ancer,  jika peneliti mem punyai beberapa ratus subjek dalam  populasi,  maka  dapat  menentukan kurang lebih 25-30% dari jumlah tersebut.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas, maka ukuran jumlah sampel penelitian ini ditetapkan secara persentase, yakni 63% dari  jumlah  p  opulasi.Jadi  jumlah  sampel penelitian  ini  adalah  sebanyak  80  peserta didik. Adapun teknik pengambilan sampel penelitian ini adalah dengan teknik sampling ber imbang (proportional sampling) sesuai
de ngan  sebaran  anggota  populasi  yang me li puti  empat  rombongan  belajar  atau kelas.  Peneliti  menetapkan  bahwa  setiap kelas diambil 50% dari jumlah total peserta didik, sehingga diharapkan tiap kelas dapat terwakili sebanyak 20 peserta didik sebagai anggota  sampel.  Peneliti  meng gunakan teknik sampling kelompok ber imbang acak, sehingga diharap kan sampel penelitian bisa lebih re presentatif.
Instrumen  berupa  angket  digunakan untuk mengukur variabel dukungan orang tua  (X 1 )  dan  motivasi  berprestasi  (Y). Instrumen berupa angket ini akan diisi oleh peserta  didik  kelas  XI  Program  Keahlian Teknik  Ototronik  SMK  N  1  Singosari. Angket  akan  diisi  dengan  teknik scaling yang diadopsi dari Likert. Adapun contoh kategori  penilaiannya,  yaitu:  selalu  (5), hampir selalu (4), sering (3), kadang-kadang (2),  dan  tidak  pernah  (1).  Sementara  itu, instrumen  berupa  tes  digunakan  untuk melihat  tingkat  penguasaan  pengetahuan dasar  (X 2 )  dan  pencapaian  kompetensi kejuruan (Z).
Instrumen akan diujicobakan kepada 40  peserta  didik  kelas  XI  SMK  N  1 Singosari untuk melihat tingkat validitas dan reliabilitas instrumen. Langkah ini ditempuh sebelum instrumen benar-benar siap untuk diberikan  kepada  sampel  penelitian.  Uji validitas  yang  digunakan  adalah  validitas konstruk  dan  isi.  Selain  itu,  ditambahkan analisis butir soal pada instrumen tes berupa uji tingkat  kesukaran dan daya pembeda.
Selanjutnya, peneliti mengumpulkan data  yang  dibutuhkan  untuk  analisis. Langkah-langkah  pengumpulan  data, terdiri  dari:  (1)  penyebaran  angket  dan melaksanakan  tes;  (2)  pengumpulan hasil  penyebaran  angket  dan  pelaksanaan t e s ;   ( 3 )   pe n go l a h a n   da t a ;   da n   ( 4) mengintepretasikan  data  yang  diperoleh. Peneliti  mempergunakan  perangkat  dan peralatan yang ada di SMK N 1 Singosari

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
untuk  mempermudah  pengambil an  data, karena karakteristiknya sama dengan yang digunakan untuk belajar siswa.
Sebelum  melakukan  analisis  data, peneliti  akan  menguji  asumsi  penelitian terlebih  dahulu.  Uji  asumsi  yang  dipakai, yaitu uji normalitas. Uji normalitas adalah pengujian  yang  digunakan  untuk  melihat apakah  se ba ran  data  dari  variabel  yang diukur berdistribusi normal atau tidak. Salah satu  per syaratan  pada  analisis  jalur  yaitu data  harus  berdistribusi  normal.    Peneliti menggunakan  bantuan  program  SPSS for windows  dengan  teknik  uji  Kolmogorov- Smirnov.  Hasil  uji  akan  menunjukkan tingkat signiﬁ kan atau probabilitas, apabila hasil yang didapat > 0,05 maka itu artinya data berdistribusi normal.
Anali s is   j alur  ( path  anal ys is ) digunakan untuk melihat kontribusi antara variabel  bebas  dan  variabel intervening dengan  variabel  terikat  secara  tidak  lang- sung  ataupun  langsung.  Teknik  analisis korelasional dan regresi linier atau regresi sederhana  akan  digunakan  untuk  melihat per sentase  sumbangan  yang  diberikan oleh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat. Peneliti akan menggunakan bantuan program  SPSS  dengan  pedoman  taraf signifikansi  5%  untuk  melihat  seberapa besar  sumbang an  yang  diberikan  oleh variabel bebas terhadap variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN DAN  PEMBAHASAN Hasil Pengujian Koeﬁ sien Jalur secara Langsung
Pengujian  koefisien  jalur  secara langsung  digunakan  untuk  mengetahui apakah  pengujian  secara  individual  dapat dilakukan. Berdasarkan hasil pengujian ini, apabila  didapatkan  nilai  probabilitas  (sig) lebih kecil atau sama dengan 0,05 (sig ≤ 0,05) maka dapat dilanjutkan ke tahap pengujian antarvariabel bebas dan intervening dengan variabel terikat secara individual.
Hasil pengujian koeﬁ sien jalur secara langsung dapat diketahui dari Tabel 1 dan 2.  Pada  Tabel  1  diperoleh  nilai  R square = 0,656  dan  dari  Tabel  2  didapat  nilai  F sebesar  48,417  dengan  nilai  probabilitas (sig)= 0,000 yang artinya pengujian secara individual dapat dilakukan.

## Hasil Pengujian Hubungan secara Langsung
Pengujian secara langsung antara: X 1 terhadap Z; X 2 terhadap Z; dan Y terhadap Z dapat kita ketahui ber dasarkan hasil uji signiﬁ kansi (Tabel 3).
Hasil uji signiﬁ kansi diperoleh dengan cara membandingkan antara nilai sig dengan nilai probabilitas pembanding sebesar 0,05, apabila  nilai  sig  lebih  kecil  atau  sama dengan nilai probabilitas pembanding (sig ≤ 0,05) itu artinya signiﬁ kan atau hipotesis diterima.
Tabel 1. Uji Hubungan secara Langsung (Model Summary b )
Tabel 2. Uji Hubungan secara Langsung (Anova)
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 2.631 3 .877 48.417 .000 a Residual 1.377 76 .018 Total 4.008 79
Fuad I.K.., Eddy S., dan Tuwoso: Kontribusi Dukungan ...
Model R R
Square Adjusted R Square Std. Error of The Estimate Change Statistic R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .810 a .656 .643 .13460 .656 48.417 3 76 .000
Berdasarkan  Tabel  3,  disim pul kan hasil pengujian hipotesis berikut ini.
Kontribusi  Dukungan  Orang  Tua  (X 1 )  ter- hadapPencapaian Kompetensi Kejuruan (Z) Hasil  pengujian  hubungan  secara lang sung untuk melihat kontribusi dukungan orang tua terhadap pencapaian kompetensi kejuruan diperoleh nilai sig sebesar 0,001. Nilai  sig  tersebut  dibandingkan  dengan ni lai  probabilitas  pembanding  sebesar 0,05,  sehingga  diketahui  bahwa  nilai  sig <  0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa dukungan  orang  tua  memiliki  kontribusi yang  signifikan  terhadap  pencapaian kompetensi kejuruan.
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bah wa kontribusi dukungan orang tua se cara langsung mempengaruhi pen capaian kom- pe tensi  kejuruan  sebesar  =  (standardized coefﬁ cients beta ) 2 π    = 0,264 R 2 = 0,0696 = 6,96%
Kontribusi Penguasaan Pengetahuan Dasar (X 2 )  terhadap  Pencapaian  Kompetensi

## Kejuruan (Z)
Hasil  pengujian  hubungan  secara l ang s ung  unt uk  mel ihat   kontri bus i pengua saan  pengetahuan  dasar  terhadap pencapaian kom petensi kejuruan diper oleh nilai  sig  sebesar  0,000.  Nilai  sig  tersebut dibandingkan  dengan  nilai  probabilitas pembanding  sebesar  0,05    sehingga
diketahui  bahwa  nilai  sig  <  0,05  dan dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan pengetahuan dasar memiliki kontribusi yang signiﬁ kan terhadap pencapaian kompetensi kejuruan.
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa kontribusi penguasaan pengetahuan dasar  secara  langsung  mempengaruhi pencapaian kompetensi kejuruan sebesar = ( standardized coefﬁ  cients beta ) 2 π  = 0,302 R 2 = 0,0912 = 9,12%

## Kontribusi Motivasi Berprestasi (Y) ter hadap Pencapaian Kompetensi Kejuruan (Z)
Hasil  pengujian  hubungan  secara langsung untuk melihat kontribusi motivasi berprestasi terhadap pencapaian kompe ten si kejuruan diperoleh nilai sig sebesar 0,000. Nilai  sig  tersebut  diban ding kan  dengan nilai probabilitas pem banding sebesar 0,05, sehingga diketahui bahwa nilai sig < 0,05 dan  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi berprestasi  memiliki  kontribusi  yang signiﬁ kan terhadap pencapaian kompetensi kejuruan.
Berdasarkan Tabel 3 dapat di ketahui bahwa  kontribusi  motivasi  berprestasi secara langsung mempengaruhi pencapaian kompetensi kejuruan sebesar = (standardized coefﬁ cients beta )2 π   = 0,461 R 2 = 0,2125 = 21,25%

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
Tabel 3. Uji Hubungan secara Langsung ( Coefﬁ cients a )
Model Unstandardized Coefﬁ cients Standardized Coefﬁ cients B Std. error Beta T Sig. 1 (Constant) 4.044 .700 5.778 .000 Dukungan Orang Tua .006 .002 .264 3.295 .001 Penguasaan Pengetahuan Dasar .357 .087 .302 4.114 .000 Motivasi Berprestasi .011 .002 .461 5.441 .000
Fuad I.K.., Eddy S., dan Tuwoso: Kontribusi Dukungan ...

## Hasil Pengujian Koeﬁ sien Jalur secara Tidak langsung
Pengujian koeﬁ sien jalur secara tidak langsung  digunakan  untuk  menge tahui apakah pengujian secara individual dapat dilakukan.  Berdasarkan  hasil  penguji an ini,  apabila  didapatkan  nilai  probabilitas (sig)  lebih  kecil  atau  sama  dengan  0,05 (sig  ≤  0,05)  maka  dapat  dilanjutkan  ke tahap  pengujian  antar varia bel  bebas dengan variabel inter vening secara tidak langsung.
Hasil pengujian koeﬁ sien jalur secara langsung dapat diketahui dari Tabel 4 dan 5.  Pada  Tabel  4  diperoleh  nilai  R square = 0,372  dan  dari  Tabel  5  didapat  nilai  F sebesar  22,774  dengan  nilai  probabilitas (sig)= 0,000 yang arti nya pengujian secara individual dapat dilakukan.

## Hasil Pengujian Hubungan secara Tidak Langsung
Pengujian secara tidak langsung antara X 1 ataupun X 2 terhadap Z melalui Y, dapat kita ketahui dengan cara mengkaji terlebih dahulu  kontribusi X 1 ataupun X 2 terhadap Y berdasarkan hasil uji signiﬁ kansi. Hasil pengujian tersebut dapat dilihat pada Tabel 6.  Hasil  uji  signiﬁ kansi  diperoleh  dengan cara membandingkan antara nilai sig dengan nilai probabilitas pembanding sebesar 0,05,
apabila  nilai  sig  lebih  kecil  atau  sama dengan nilai probabilitas pembanding (sig ≤ 0,05) itu artinya signiﬁ kan atau hipotesis diterima.
Berdasarkan Tabel 6, maka sebelum disimpulkan hasil pengujian hipotesis perlu diketahui hubungan variabel bebas terhadap variabel intervening.  Hasil  pengujian disajikan sebagai berikut.
Kontribusi  Dukungan  Orang  Tua  (X 1 ) terhadap Motivasi Berprestasi (Y)
Hasil  pengujian  hubungan  secara lang sung untuk melihat kontribusi dukung- an orang tua terhadap motivasi berprestasi diper oleh  nilai  sig  sebesar  0,000.  Nilai sig  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai probabilitas  pembanding  sebesar  0,05, sehingga diketahui bahwa nilai sig < 0,05 dan  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan orang  tua  memiliki  kontribusi  yang signiﬁ kan  terhadap  motivasi  berprestasi. Berdasarkan Tabel 6 pada dapat diketahui bahwa  kontribusi  dukungan  orang  tua secara  langsung  mempengaruhi  motivasi berprestasi  sebesar    =  (standardized coefﬁ cients beta ) 2 π  = 0,472 R 2 = 0,2227 = 22,27%
Tabel 5. Uji Hubungan secara Tidak Langsung (Anova)
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2637.018 2 1318.509 22.774 .000 a Residual 4457.869 77 57.894 Total 7094.888 79
Tabel 4. Uji Hubungan secara Tidak Langsung (Model Summary b ) Model R R Square Adjust R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .610 a .372 .355 7.609 .372 22.774 2 77 .000
(X 2 ) terhadap Motivasi Berprestasi (Y)
Hasil  pengujian  hubungan  secara l angs ung  unt uk  mel ihat   kontri bus i penguasaan  pengetahuan  dasar  terhadap motivasi  berpres tasi  diperoleh  nilai  sig sebesar  0,003.  Nilai  sig  tersebut  di- bandingkan  dengan  nilai  probabilitas pembanding  sebesar  0,05,  sehingga diketahui  bahwa  nilai  sig  <  0,05  dan dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan pengetahuan  dasar  memiliki  kontribusi yang  signifikan  terhadap  motivasi  ber- prestasi.  Berdasarkan  Tabel  6  dapat diketahui  bahwa  kontribusi  dukungan orang  tua  secara  langsung  mempengaruhi motivasi berprestasi sebesar = (standardized coefﬁ cients beta ) 2 π  = 0,288 R 2 = 0,0829 = 8,29% Pengaruh secara tidak langsung variabel X 1 terhadap Z melalui Y:
= ρzx 1 + (ρyx 1 x ρzy ) = 0,264 + (0,472 x 0,461) = 0,264 + 0,218 = 0,482
Jadi,  pengaruh  total  X 1 terhadap  Z  = 0,482 atau π  = 0,482 R 2 = 0,2323 = 23,23%.
Sementara  itu,  pengaruh  secara  tidak langsung variabel X 2 terhadap Z melalui Y: = ρzx 2 + (ρyx 2 x ρzy )
= 0,302 + (0,288 x 0,461) = 0,264 + 0,133 = 0,397
Jadi,  pengaruh  total  X1  terhadap  Z  = 0,397 atau
π   = 0,397
R 2 = 0,1576 = 15,76%.

## Pengaruh Dukungan Orang Tua terhadap Pencapaian Kompetensi
Hipotesis  pertama  yang  berbunyi “terdapat pengaruh yang signiﬁ kan dukung- an  orang  tua  secara  langsung  ter hadap pencapaian  kompetensi  kejuruan  peserta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari” telah diterima  berdasarkan  hasil  uji  hubungan secara langsung. Temuan dalam penelitian ini  menunjuk kan  bahwa  peran  dukungan orang  tua  memiliki  andil  sebesar  6,96% dalam  upaya  peningkatan  pencapaian kompetensi kejuruan peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.
Orang  tua  harus  bisa  memberikan fasilitas  belajar  yang  lebih  memadai, m e l a k u k a n   p e m a n t a u a n   t e r h a d a p perkembangan  belajar  anak,  memberikan bimbingan  dan  arahan,  serta  memberikan penghargaan atas hasil yang telah dicapai. Dengan  demikian  minat  dan  semangat anak akan semakin kuat untuk meraih hasil belajar yang lebih baik.
Dukungan  orang  tua  yang  meliputi fasilitas  belajar,  pantauan  terhadap

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
Tabel 6. Uji Hubungan secara Tidak Langsung ( Coefﬁ cients a )
Model Unstandardized Coefﬁ cients Standardized Coefﬁ cients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -86.548 38.321 -2.258 .027 Dukungan Orang Tua .455 .090 .472 5.073 .000 Penguasaan Pengetahuan Dasar 14.319 4.633 .288 3.091 .003
Fuad I.K.., Eddy S., dan Tuwoso: Kontribusi Dukungan ...
perkembangan  belajar,  bimbingan  dan arahan,  serta  penghargaan  bisa  semakin lebih baik lagi, maka secara langsung dan signiﬁ kan akan menyebabkan meningkatnya pencapaian  kompetensi  kejuruan  peserta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari. Apabila dukungan orang tua bisa semakin rendah, maka secara langsung dan signiﬁ kan akan menyebabkan  menurunnya  pencapaian kompetensi kejuruan peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.
D u k u n g a n   o r a n g   t u a   d a l a m lingkungan belajar anak sangat diperlukan guna  menun jang  keberhasilan  belajar anak.  Syarafuddin  (2010:37)  menyatakan bahwa  yang  dimaksud  dengan  dukungan orang  tua  adalah  peran  orang  tua  siswa dalam  memberikan  kemudahan  dalam belajar  anaknya,  baik  dalam  bentuk dukungan  moril  maupun  materiil.  Di dalam  hasil  penelitiannya,  Syarafuddin (2010)  menyatakan  temuannya  bahwa terdapat hubungan positif antara dukung an orang tua dan prestasi belajar peserta didik. Disamping  itu,  sumbangan  dari  variabel bebas  terhadap  prestasi  belajar,  yaitu dukungan  orang  tua  berpengaruh  31,1%. Terlebih lagi hal ini memperoleh dukungan dari  hasil  disertasi  Surjanti  (2012)  yang menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.
P e n e l i t i a n   s e r u p a   y a n g   t u r u t mendukung hasil penelitian ini sebagaimana yang dilakukan oleh Surjanti (2012), dalam salah  satu  temuannya  menyatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  hanya  di pengaruhi oleh  lingkungan  keluarga,  tetapi  tidak dipengaruhi  oleh  konsep  diri  dan  eﬁ kasi diri.  Peranan  keluarga  mempengaruhi hasil  belajar  dan  perilaku  berkelanjutan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa unsur  keluarga  merupakan  salah  satu faktor yang turut memberikan sumbangan
terhadap perkembangan hasil belajar secara berkelanjutan.
Beberapa  peneliti  tersebut  di  atas telah  memberikan  dukungannya  pada temuan  dalam  penelitian  ini.  Adanya dukungan  tersebut  menunjukkan  bahwa peran dukungan orang tua baik yang berupa perhatian pada perkembangan belajar anak, komunikasi positif dengan anak mengenai pentingnya  pendidikan,  maupun  dalam bentuk pemberian fasilitas yang memadai untuk  kepentingan  belajar  anak  sangat dibutuhkan  sebagai  upaya  peningkatan pencapaian kompetensi kejuruan (prestasi belajar) anak.

## Pengaruh Penguasaan Pengetahuan Dasar terhadap Pencapaian Kompetensi Kejuruan
Hipotesis  kedua  yang  berbunyi “terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan  pengetahuan  dasar  secara langsung terhadap pencapaian kompetensi Kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari” telah diterima berdasarkan hasil uji  hubungan  secara  langsung.  Temuan penelitian  tersebut  menegaskan  bahwa penguasaan pengetahuan dasar merupakan variabel  yang  berpengaruh  terhadap terwujudnya  pencapaian  kompetensi kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian  Teknik  Ototronik  SMK  Negeri 1  Singosari  sebesar  9,12%.  Artinya, apabila terjadi perubahan pada penguasaan pengetahuan dasar, maka akan berdampak pada  perubahan  pencapaian  kompetensi kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.
Perubahan  penguasaan  pengetahuan dasar  yang  semakin  baik,  maka  akan berdampak  pada  semakin  tingginya pencapaian  kompe tensi  kejuruan  peserta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
Ototronik SMK Negeri 1 Singosari. Namun jika  perubahan  penguasaan  pengetahuan dasar semakin buruk, maka akan berdampak pada  semakin  rendah nya  pencapaian kompetensi kejuruan peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri  1  Singosari.  Secara  singkat  dapat dikata kan  bahwa  optimalnya  pencapaian kompetensi kejuruan dapat dibangun dengan mengoptimalkan penguasaan pengetahuan dasar sebagai wujud kemampuan awal yang ada pada diri peserta didik.
Di  lingkungan  pendidikan,  pe- ngetahu an  dasar  merupakan  bagian  yang harus  dikuasai  oleh  setiap  peserta  didik agar dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal  sesuai  dengan  harapan,  oleh karena  itu  pengua saan  pengetahuan  dasar menjadi  sangat  penting.  Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  Yamin  (2006:41) bahwa  pengetahuan  dan  keterampilan diperlukan  dalam  suatu  profesi,  oleh karena  itu  pengetahuan  teoretis  sudah dibekali  semenjak  dari  awal  jenjang pendidikan  program  profesional,  dan pela tihan  keterampilan  untuk  menunjang pengetahuan  secara  aplikatif.  Pernyataan Sudarma  (2012:  58)  turut  mendukung se ba gaimana  yang  dikemukakan  bahwa pengetahuan awal (prior knowledge) siswa menjadi  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.
Dengan  mencermati  temuan  para peneliti  yang  tersebut  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan pengetahu an  dasar  sangat lah  penting  dan sangat  menentukan  bagi  pencapaian  hasil belajar,  termasuk  pencapaian  kom petensi kejuruan.  Penguasaan  pengetahuan  dasar akan  menjadi  bekal  bagi  peserta  belajar yang  akan  mengembangkan  potensi  diri. Penguasaan  pengetahuan  dasar  yang memadai  akan  memberikan  implikasi positif pada pencapaian hasil belajar yang lebih baik.

## Pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Pencapaian Kompetensi Kejuruan
Hipotesis  ketiga  yang  berbunyi “terdapat pengaruh yang signiﬁ kan motivasi berprestasi  secara  langsung  sebesar 21,25%  terhadap  pencapaian  kompetensi Kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari” telah diterima berdasarkan hasil uji hubungan secara langsung.
P e r n y a t a a n   t e r s e b u t   d i   a t a s mengandung  pengertian  bahwa  apabila terjadi perubahan pada motivasi berprestasi, baik  perubahan  itu  semakin  kuat  maupun justru  semakin  lemah,  secara  signifikan akan  memberikan  dampak  terhadap meningkatnya  atau  menguatnya  maupun melemahnya  pencapai an  kompe tensi kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.
Motivasi  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  menunjang  prestasi belajar  peserta  didik  dalam  rangka mewujudkan  tercapainya  tujuan  belajar peserta didik. Setiap  peserta didik memiliki motivasi  berprestasi  yang  berbeda-beda. Karena  itu  motivasi  berprestasi  perlu dibangun  dan  dikembangkan  dengan memberikan  dorongan-dorongan  yang positif.
Motivasi  berprestasi  merupakan unsur  pembangkit  tumbuhnya  gairah belajar  untuk  dapat  memperoleh  prestasi belajar  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Lebih  dari  itu,  motivasi  berprestasi  lebih merupakan  dorongan/kemauan  individu untuk melakukan kegiatan belajar dengan seperangkat  harapan  memper oleh  hasil belajar  yang  lebih  baik.  Sedangkan tumbuhnya  kegairahan  dan  semangat belajar  bergantung  pada  seberapa  besar dan  kuatnya  dorongan/kemauan  yang  ada pada diri seseorang. Oleh sebab itu, besar- kecilnya motivasi berprestasi yang tercipta
Fuad I.K.., Eddy S., dan Tuwoso: Kontribusi Dukungan ...
akan memiliki pengaruh yang sangat kuat terhadap prestasi belajar, sehingga apabila motivasi berprestasi kuat akan berimplikasi pada meningkatnya prestasi belajar.
Hardjo  dan  Badjuri  (2013:142) menyata kan  bahwa  terdapat  korelasi yang  signifikan  antara  motivasi  ber- prestasi  dengan  prestasi  belajar  siswa  SD di Kabupaten Semarang. Tingkat motivasi berprestasi  peserta  didik  sekolah  dasar  di Kabupaten  Semarang  termasuk  kategori cukup,  yaitu  sekitar  54  persen  sampel, dengan skor 32-40, sedangkan skor terendah 23 dan skor tertinggi 57, dan rata-rata skor motivasi berprestasi adalah 38,4. Sementara itu,  Kapti  (2008:112)  menyatakan  bahwa ada  kontribusi  yang  signifikan  antara motivasi belajar dan iklim komunikasi kelas secara bersama-sama terhadap hasil belajar kimia SMA Negeri 1 Jogonalan Kabupaten Klaten.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  ber prestasi  cukup  memberikan andil  dalam  rangka  memperoleh  prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa secara signiﬁ kan Motivasi berprestasi ya ng  k uat   m a m pu   m e m ba ng  ki t ka n semangat dan gairah belajar untuk meraih prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini berarti motivasi belajar menjadi salah satu ketergantungan  bagi  tercapai nya  prestasi belajar yang lebih baik. Implikasinya adalah apabila  moti vasi  berprestasi  rendah  maka berakibat pada menurunnya prestasi belajar.
Salah satu hal yang sangat mendasar a d a  l a h   u p a y a - u p a y a   e f e kt i f   un t u k menumbuhkan motivasi ber prestasi secara terus  menerus  dan  perlu  dikem bang kan dalam rangka upaya mencapai berprestasi belajar yang lebih baik bagi peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari. Secara deskriptif keadaan motivasi berprestasi menunjukkan pada kualiﬁ kasi cukup sehingga dirasakan belum  optimal  dukungannya  terha dap
peningkatan kualitas prestasi belajar pe serta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.

## Pengaruh Dukungan Orang Tua terhadap Pencapaian Kompetensi Kejuruan mela lui Motivasi Berprestasi
Hipotesis  pertama  yang  berbunyi “terda pat  pengaruh  yang  signifikan dukungan orang tua secara tidak langsung sebesar  23,23%  ter hadap  pencapaian kompetensi  kejuruan  melalui  motivasi berprestasi peserta didik ke las XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari” telah diterima ber da sarkan hasil uji hubungan secara langsung.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  dukungan  orang  tua  secara  tidak langsung  dan  signifikan,  yaitu  melalui motivasi  berprestasi  akan  memberikan pengaruh  sebesar  23,23%  terhadap  upaya peningkatan  pencapaian  kom petensi kejuruan  peserta  didik  kelas  XI  Program Keahlian  Teknik  Ototronik  SMK  Negeri 1  Singosari.  Pemberian  fasilitas  be lajar yang  lebih  memadai,  melakukan  pe- mantau an  terhadap  perkembangan  belajar anak, memberikan bimbingan dan arahan, serta  memberikan  penghargaan  atas  hasil yang  telah  dicapai  akan  meningkatkan motivasi berprestasi, sehingga akan semakin menguatkan  dorongan  dan  harapan  untuk berprestasi,  pada  akhirnya  akan  berujung terhadap semakin meningkatnya pencapaian kompetensi  kejuruan  peserta  didik  kelas XI  Program  Keahlian  Teknik  Ototronik SMK Negeri 1 Singosari. Dengan demikian ada nya  dukungan  orang  tua  yang  lebih baik mendorong minat dan semangat anak untuk  berprestasi,  sehingga  semakin  kuat dorongan untuk meraih hasil belajar yang lebih baik.
Temuan  penelitian  ini  memperoleh dukungan  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Syarafuddin  (2010:135),
berdasarkan hasil penelitiannya ditemukan bahwa  terda pat  hubungan  positif  antara dukungan  orang  tua  dan  prestasi  belajar peserta  didik.  Sum bangan  masing-masing variabel  bebas  terhadap  prestasi  belajar secara  berturut-turut  adalah  variabel lingkungan belajar mem pengaruhi sebesar 12,2%  dukungan  orang  tua  berpengaruh 31,1% dan motivasi be lajar sebesar 29,3%. Hasil  penelitian  terse but  menunjukkan ba hwa  dukunga n  or ang  t ua  s ec ara signiﬁ kan dan tidak langsung, yaitu melalui motivasi berprestasi mampu membangkit- kan  semangat  dan  gairah  belajar  untuk meraih  prestasi  belajar  yang  lebih  baik. Dukungan  orang  tua  menjadi  semakin besar  perannya  dengan  melalui  motivasi berprestasi memiliki kontribusi yang besar bagi tercapainya prestasi belajar yang lebih baik. Sebagai implikasinya adalah apabila dukungan  orang  tua  semakin  rendah, maka dengan melalui motivasi berprestasi rendah, hal ini berakibat pada menurunnya pen capaian  kompetensi  kejuruan  peserta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Ototronik SMK Negeri 1.
Pengaruh Penguasaan Pengetahuan Dasar terhadap Pencapaian Kompetensi Kejuru- an melalui Motivasi Berprestasi
Hipotesis  pertama  yang  berbunyi “terda pat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan  pengetahuan  dasar  secara tidak  langsung  sebesar  15,76%  terhadap pencapaian  kompe tensi  kejuruan  melalui motivasi  berprestasi  peserta  didik  kelas XI  Program  Keahlian  Teknik  Ototronik SMK  Negeri  1  Singosari”  telah  diterima berdasarkan  hasil  uji  hubungan  secara langsung.
Penelitian  ini  memperoleh  temuan dimana penguasaan pengetahuan dasar yang secara tidak langsung dan signiﬁ  kan, yaitu melalui motivasi berprestasi akan memberi- kan  pengaruh  positif  sebesar  15,76%
terhadap  upaya  pening katan  pencapaian kompetensi  kejuruan  peserta  didik  kelas XI  Program  Keahlian  Teknik  Ototronik SMK Negeri  1 Singosari. Oleh sebab itu, dengan  cara  me ningkatkan  penguasaan pengetahuan dasar, hal ini akan menjadikan semakin  kuat nya  motivasi  berprestasi, sehingga  akan  berdampak  pada  semakin menguat kan  dorongan  dan  harapan,  serta gairah untuk berprestasi, pada akhirnya akan berujung terhadap semakin meningkatnya pencapaian  kompetensi  kejuruan  peserta didik  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari. Dengan demikian ada nya penguasaan pengetahuan dasar  yang  se makin  mening  kat,  hal  ini akan mendorong minat, dan keinginan serta semangat anak untuk berprestasi, sehingga akan  semakin  kuat  dorongan  anak  untuk meraih  pencapaian  kompetensi  kejuruan peserta  didik  kelas  XI  Program  Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari.
Pengetahuan dasar merupakan basik dari  kemampuan  intelektual  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  agar dapat  memperoleh  prestasi  belajar  yang maksimal  sesuai  dengan  harapan.  Karena itu penguasaan pengetahuan dasar menjadi sangat penting dan sangat prinsip. Hal ini sejalan dengan pernyata an Illahi (2012:30) m e n a m b a h k a n   b a h w a   k e m a m p u a n mental intelektual meru pa kan faktor yang menentukan terhadap keberhasilan mereka dalam  menyelesai kan  setiap  tantangan yang  dihadapi,  Pernyataan  serupa  dari Yamin  (2006:  41)  bahwa  penge tahuan dan  keterampilan  diperlukan  dalam  suatu profesi, oleh karena itu pengetahuan teoritis sudah dibekali semenjak dari awal jenjang pendidikan  program  profesional,  dan pelatihan  keterampilan  untuk  menunjang pengetahuan  secara  aplikatif.  Selanjutnya pernyataan  Sudarma  (2012:58)  juga turut  mendukung  sebagaimana  yang  di- kemukakan bahwa pengetahuan awal (prior

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14
Fuad I.K.., Eddy S., dan Tuwoso: Kontribusi Dukungan ...
knowledge) siswa menjadi salah satu faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Yani (2012)  menyimpulkan  bahwa  kelompok mahasiswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi, memiliki pemahaman konsep ﬁ sika lebih  tinggi  dibanding  dengan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  pengetahuan awal  rendah.  Kelompok  mahasiswa  yang memiliki pengetahuan awal tinggi, memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  fisika lebih  tinggi  dibanding  dengan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  pengetahuan awal rendah.
Dari  beberapa  hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penguasa an pengetahuan  dasar  secara  tidak  langsung yaitu  melalui  motivasi  ber prestasi,  secara s i g ni f i ka n  m am  pu  m e m ba ngk i t ka n semangat  dan  gairah  belajar  untuk meraihprestasi  belajar  yang  lebih  baik. Penguasaan  pengetahuan  dasar  menjadi semakin  besar  perannya  de ngan  melalui motivasi  berprestasi  memiliki  kon tribusi yang besar bagi tercapainya pres tasi belajar yang  lebih  baik.  Sebagai  im pli kasinya adalah    apabila  penguasaan  pengetahuan dasar semakin rendah, maka dengan melalui motivasi  berprestasi  rendah,  hal  ini  akan berakibat  pada  rendahnya  penca paian kompetensi kejuruan peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Ototronik SMK Negeri 1 Singosari Malang.

## SIMPULAN
Hasil analisis jalur menunjukkan bah wa konstribusi dukungan orang tua dan pe ngua- saan  pengetahuan  dasar,  masing-masing secara  langsung  terhadap  pencapaian kompe tensi  kejuruan  sebesar  22,27%  dan 8,29%.  Se dangkan  kon tribusi  dukungan orang  tua  dan  penguasaan  pengetahuan dasar, masing-masing secara tidak langsung terhadap pencapaian kompetensi kejuruan
atau  terlebih  dahulu  melalui  motivasi ber prestasi  sebesar  23%  dan  15,76%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi dukungan  orang  tua  dan  penguasaan pengetahuan  dasar  terhadap  pencapaian kom pe tensi kejuruan menjadi lebih besar, apabila melalui variabel intervening berupa motivasi berprestasi.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka pihak  sekolah  disarankan  untuk  lebih mema tang kan  penguasaan  pengeta hu an dasar  dan  lebih  intesif  melibatkan  peran orang  tua  da lam  proses  belajar  peserta didik. Selain itu, bagi peneliti selanjutnya disarankan  untuk  mengem bang  kan  hasil penelitian ini karena masih terdapat faktor lain yang berkontribusi terhadap pencapaian kom peten si  kejuru an,  khususnya  pada lingkup Program Keahlian Teknik Ototronik di SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Antaranews.  2013.    “Toyota  Karawang Minim Serap Lulusan SMK Lokal”. (online). http://www.Antaranews. com/berita/370905. Diunduh  pada tanggal 17 Mei 2013.
Arikunto, S. 2005. Manajemen Peneliti an. Jakarta: RinekaCipta.
Dit.PSMK.2013.“Data Pokok SMK”. h ttp:// www.ditpsmk.net.  Diunduh  pada tanggal 17 Mei 2013.
Hamid.  2011.  “Hubungan  Sikap  Sosial Siswa,  Motivasi  Belajar,  Pendapat Siswa  tentang  Kemampuan  Menga- jar  Guru  dan  Perhatian  Orang  Tua denganPrestasi  Program  Produktif Siswa Kelas SMK di Kota Mabon”. Tesis. Tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Hardjo,  S.  dan  Badjuri.  2013.  “Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Cara Be la jar terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Semarang”. https://lib.atmajaya.ac.  id/default. aspx?tabID=61&id=140646&src=a ). Diunduh pada tanggal 20 Juli 2013.
Illahi, M. T. 2012. Pembelajaran Disco very Strategy  &  Mental  Vocational  Skill. Jogjakarta:  DIVA  Press  (Anggota IKAPI).
Kapti, S. S. 2008. “Kontribusi Motivasi dan Iklim  Komunikasi  Kelas  ter hadap Hasil  Belajar  Kimia  Pada  Peserta Didik  SMA  Negeri  1  Jogonalan Klaten”. h ttp://www.damandiri.or.id/
ﬁ le/.D iunduh  pada  tanggal  20  Juli 2013.
O t o s i a .   2 01 4 .   “ Wa h a n a   B a n g un   4 Laboratorium  Honda  untuk  SMK”. http://www.otosia.com/berita .  Di- unduh pada tanggal 1 Maret 2014.
Republika Online .  2013.  “Dunia  Kerja
Baru Serap 40 Persen Lulusan SMK Jatim”. http://www. republika.co.id / berita/nasional/jawa-timur. Diunduh pada tanggal 17 Mei 2013.
Republika Online .  2013.  “Ada  27  Persen Lulusan  SMA/SMK  Mengang gur”. http://www.  republika.co.id/berita/ pendidikan/eduaction. Diunduh pada tanggal 17 Mei 2013.
SMK N 1 Singosari Malang. 2009. “Kom- petensi  Program  Keahlian  Teknik
Ototronik”.  h ttp://www.  smkn1sgs. sch.id/program-keahlian  Diunduh pada tanggal 17 Mei 2013.
Sudarma, I. K. 2012. “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran dan Penge tahu- an Awal terhadap Pemahaman Konsep Sains dan Sikap Ilmiah SiswaKelas V di  Sekolah  Dasar”. Disertasi. Tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Sugiyono.  2011. MetodePenelitianPen- didikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta.

## Sunarto. 2013. “Pengaruh Tingkat Ekonomi
Orang  Tua  Lingkungan  Keluarga dan  Lingkungan  Sosial  terhadap Hasil  Belajar  Kewira usaha an  Siswa SMK Negeri 1 Malang”. Tesis. Tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Surjanti,  J.  2012.  “Pengaruh  Kesulitan Belajar,  Lingkungan  Keluarga  dan Sekolah terhadap Perilaku Konsumsi Berkelanjutan  yang  Dimediasi Konsep  Diri,  Eﬁ kasi  Diridan  Hasil Belajar”. Disertasi. Tidak diterbit kan. Malang: PPs UM.
Syarafuddin,  M.  2010.  “HubunganLing- kungan  Belajar,  Dukungan  Orang Tua,  Motivasi  Belajar  dengan  Pres- tasi  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  di Kabupaten  Lombok  Timur”. Tesis. Tidak diterbitkan. Malang: PPs UM. Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yamin,  M.  2006. Sertifikasi  Profesi Keguruan  di  Indonesia.  Jakarta:
Gaung Persada Press.
Yani, A.  2012.  “Pengaruh  Strategi  Pem- belajaran  dan  Pengetahuan  Awal terhadap  Pemahaman  Konsep  dan Pemecahan  Masalah  Fisika  pada Mahasiswa FMIPA UNM”. Disertasi. Tidak diterbit kan. Malang: PPs UM.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 1 - 14