Pengembangan Elektronik  Lembar Kerja Mahasiswa (E-LKM) Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Yusra Nasution 1 , Risma Sitohang 2 , Khairunnisa 3 , Masta Marselina Sembiring 4
1, 2, 3, 4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan
Corresponding Author : yusranasution@unimed.ac.id

## Abstract
The  basic  objectives  of  the  research  are  as  follows.  1)  Provide reliable  student  worksheets  to  elementary  school  teachers  based on the Group Inquiry (GI) cooperative learning model and basic social  studies  principles.  2)  Evaluate  the  effectiveness  of  the Group Inquiry (GI) type cooperative learning model based on E- LKM  (Electronic  Student  Worksheet)  material  for  elementary school  teacher  training  participants.  The  research  carried  out  is included in the Research and Development (R&D) category.  The ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation)  model  was  used  in  this  research.  The  Unimed  FIP PGSD  Study  Program  was  used  as  the  research  location.    The research  sample  consisted  of  225  students  registered  at  PGSD Unimed Stambuk 2022.  A research sample of 26 students will be used  for  product  development  testing.    Questionnaires  and learning outcomes tests were used to collect data in this research. The  percentage  of  expert  verification  results  for  teaching materials reached 88%; This shows that the validity test results of the  electronic  worksheets  created  are  in  the  very  good  (valid) category.The level of validity of the experiment carried out by 26 PGSD  FIP  Unimed  students  was  92.74,  included  in  the  "very feasible"  (valid)  category.  Based  on  the  research  results,  the Group  Inquiry  (GI)  electronic  worksheet-based  student cooperative  learning  model  is  proven  to  be  an  appropriate  and efficient teaching method for elementary school teachers.

## Article History:
Received:2023-11-10 J Reviewed: 2023-11-12 Published: 2023-12-01
Keywords: Development, E- Student Work Sheet, Group Investigation (GI) Type Cooperative Learning Model,
Social Sciences

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah sebagai berikut: 1) Menyediakan Lembar Kerja  Mahasiswa  yang  valid  berdasarkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Group  Investigasi  (GI)  dan  prinsip  dasar  IPS  bagi guru  Sekolah  Dasar.  2)  Untuk  mengevaluasi  efektivitas  model pembelajaran  kooperatif  Group  Investigation  (GI)  berbasis  materi Lembar  Kerja  Siswa  pada  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar.  Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  dalam  kategori penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Model  ADDIE—Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi  digunakan dalam  penelitian  ini.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  225 mahasiswa yang terdaftar di PGSD Unimed Stambuk 2022. Sampel penelitian  sebanyak  26  mahasiswa  akan  digunakan  untuk  menguji pengembangan  produk.  Untuk  mengumpulkan  data  dalam
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-11-10 Direview: 2023-11-12 Disetujui:  2023-12-01 7
Kata Kunci: Pengembangan, E- LKM, Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation (GI), IPS
penelitian ini digunakan angket dan tes hasil belajar. Hasil validasi ahli  materi  memperoleh  persentase  sebesar  88%  dan  temuan validasi  ahli  bahan  ajar  memperoleh  persentase  sebesar  88%,  hal ini  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  validitas  E-LKM  yang  dibuat berada  pada  kategori  sangat  layak  (valid).  Tingkat  kemanjuran percobaan  yang  dilakukan  oleh  26  mahasiswa  PGSD  FIP  Unimed sebesar 92,74% dengan  kategori sangat  layak (valid). Berdasarkan temuan  penelitian  ini,  maka  ditetapkan  bahwa  E-LKM  berbasis Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mahasiswa  Berbasis  Group Investigation  (GI)  untuk  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar merupakan metode pengajaran yang cocok dan efisien.

## PENDAHULUAN
Landasan  Sekolah  Dasar  merupakan tingkat  pengajaran  yang  dikenal  sebagai pendidikan  dasar.  Pentingnya  sekolah  dasar bagi  bidang  pendidikan  sedemikian  rupa sehingga  upaya  harus  dilakukan  oleh pemerintah  untuk  meningkatkan  standar pengajaran  di  lembaga-lembaga  tersebut. Meningkatkan kinerja guru merupakan salah satu  cara  untuk  melakukannya.  Untuk melaksanakan  proses  pembelajaran,  guru yang  profesional  memerlukan  bahan  ajar. Pengalaman  siswa  dengan  pembelajaran ditingkatkan  dengan  penggunaan  sumber daya instruksional.
Kumpulan  fakta  yang  disebut  bahan ajar  dimaksudkan  untuk  membantu  dosen melaksanakan aktivitasnya selama perkuliahan.  Konten  yang  dipermasalahkan dapat  berupa  tertulis  atau  lisan.  Proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  sukses dan  efisien  dengan  penggunaan  bahan  ajar. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  bahan ajar,  mahasiswa  merasakan  manfaat  dari bahan  ajar.  Manfaat  dari  setiap  bahan  ajar bergantung  pada  kemauan  serta  kemampuan dosen  dan  mahasiswa  untuk  berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  pesan-pesan  yang terkandung dalam bahan ajar yang digunakan. Bahan ajar yang biasa digunakan berupa  buku,      modul,  dan  Lembar  Kerja Mahasiswa.
Kurikulum Merdeka Belajar menuntut
adanya  perubahan  dari  Lembar  Kerja Mahasiswa  yang  sebelumnya  cetak,  diubah menjadi non cetak.  Lembar kerja mahasiswa ini memiliki teks singkat dengan pertanyaan- pertanyaan yang lebih menarik dan kontekstual  bagi  pembelajar.  Lembar  kerja mahasiswa  merupakan  salah  satu  jenis sumber  pembelajaran  yang  sesuai  dengan Pencapaian  Kompetensi  Mata  Kuliah  dan digunakan  oleh  dosen  untuk  mengenalkan tema  pembelajaran.  Di  dalamnya  memuat informasi, ringkasan, dan pedoman penyelesaian  kegiatan  pembelajaran  yang menjadi  tanggung jawab  mahasiswa. Seiring perkembangan zaman Lembar Kerja Mahasiswa  mengalami  perubahan  sehingga melakukan  inovasi  dari  segi  penyajian  yang diintegrasikan  dengan  media  elektronik  atau teknologi  yang  dikenal  Elektronik  Lembar Kerja Mahasiswa. Dengan adanya Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  memudahkan dosen dalam melakukan kegiatan pembelajaran,  dan  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa dipadukan dengan model pembelajaran  yang  meningatkan  keaktifan mahasiswa dalam belajar.
Model  pembelajaran  yang  digunakan dalam  Lembar  Kerja  Mahasiswa  maupun proses  pembelajaran  dapat  membantu  dalam mengembangkan kekuatan imajinasi mahasiswa,  membantu  kekuatan  penalaran mahasiswa,  membantu  mahasiswa  untuk menganalisis  sesuatu  secara  sistematis,  dan
mahasiswa  aktif  terlibat  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Model  Cooperative Group  Investigation  (GI)  merupakan  salah satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  pendidik  dalam  proses belajar  mengajar.  Hal  ini  dikarenakan  selain Group  Investigation  (GI)  yang  menekankan pada  partisipasi  siswa  dan  kegiatan  mencari informasi  pembelajaran  melalui  buku  cetak, internet,  surat  kabar,  dan  lain-lain,  model Cooperative  Type  Group  Investigation  (GI) merupakan  model  yang  tugas  yang  sesuai untuk dikolaborasikan dengan Lembar Kerja Siswa.  Pemahaman  keterampilan  kooperatif sangat diperlukan untuk menghargai pendapat orang lain, mendorong berpartisipasi, berani dalam bertanya, menanggapi,  mengambil  giliran  berbagai tugas,  dan  berani  berbicara  di  depan  umum. Jadi dengan menggunakan metode pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation  (GI)  seluruh  mahasiswa  dapat melibatkan dirinya secara aktif, mendengarkan  diskusi,  bertanya  dan  fokus selama  proses  pembelajaran  baik  individu maupun kelompok.
Mata  kuliah  Konsep  Dasar  Ilmu Pengetahuan Dasar ini membahas pengertian konsep  dasar  Ilmu  –  ilmu  Sosial,  pengertian fakta, konsep generalisasi keterampilan dasar ilmu-ilmu  sosial,  individu  dan  masyarakat, manusia dan lingkungannya, pengaruh kebudayaan  luar  terhadap  bangsa  Indonesia, perjuangan bangsa Indonesia menuju kemerdekaan ekonomi koperasi dan bisnis di Indonesia dan hak asasi manusia. Demokrasi dan penegakan hukum di Indonesia. Menggunakan  pendekatan  ekspositori  dalam bentuk  ceramah  dan  tanya  jawab  yang dilengkapi dengan pendekatan Developmentally Appropriate Practices (DAP) dan transparan, diskusi kelompok dan penugasan.  Pendekatan  Developmentally Appropriate  Practice  (DAP)  Haspari,  Ariati
dan  Widiasari  (2016:2)  menempatkan  siswa sebagai pusat proses pembelajaran, memungkinkan
mereka untuk
mempertimbangkan ide-idenya dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan,  dan memberi  mereka  banyak  kesempatan  untuk bergerak,  bertanya,  mencoba  sesuatu,  dan mengeksplorasi.  Materi  pembelajaran  harus mampu  mengumpulkan  data  nyata  dan lingkungan  serta  disesuaikan  dengan  ciri perkembangan anak yang masih bersekolah.
Tujuan  kurikulum  Ilmu  Pengetahuan Sosial  adalah  untuk  menciptakan  warga negara  yang  berwawasan  luas  dengan menggabungkan  ide-ide  mendasar  dari  ilmu humaniora  dan  ilmu  sosial.  Siswa  yang mengikuti  mata  pelajaran  IPS  Dasar  di sekolah dasar diharapkan memiliki pemahaman tentang gagasan dasar ilmu-ilmu sosial  dan  humaniora,  peka  dan  sadar  akan permasalahan  sosial  di  komunitasnya,  serta memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan meneliti dan menyelesaikan masalah. permasalahan sosial ini. Hal ini dimaksudkan agar mata kuliah ilmu sosial dapat membantu siswa  tumbuh  menjadi  warga  negara  yang bermoral  tinggi.  Calon  pendidik  dan  pelajar diharuskan  memiliki  pemahaman  yang  kuat tentang  dasar-dasar  ilmu  sosial  agar  dapat mengajarkannya  secara  efektif.  Oleh  karena itu  sebagai  calon  guru  Sekolah  Dasar menjadi  lulusan  Strata-1  Prodi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Negeri Medan,  mahasiswa  diharapkan    mampu mengkaji    Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  dengan baik.
Konsep  Dasar  Perkuliahan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  hakikatnya  adalah suatu strategi pengajaran yang memberdayakan  mahasiswa  untuk  secara aktif  mencari,  menyelidiki,  dan  menemukan ide-ide dan prinsip-prinsip secara komprehensif dan tulus, baik secara individu maupun kelompok. Mahasiswa dapat
meningkatkan kemampuannya dalam memperoleh, melestarikan, dan menghasilkan kesan terhadap mata pelajaran yang  dipelajarinya  dengan  memperoleh pengalaman  langsung  melalui  mata  kuliah Konsep  Dasar  Ilmu  Sosial.  Cara  dosen mengemas  perkuliahan    sangat  berpengaruh pada kebermaknaan pengalaman bagi mahasiswa. Meskipun demikian, sebagaimana  tertuang  dalam  Ikatan  Dosen Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Indonesia Tahun 2021, pelaksanaan Perkuliahan Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial tidak menghasilkan  Prestasi  Lulusan  Program Studi  dan  Capaian  Kompetensi  Mata  Kuliah pada konsep dasar  Ilmu Pengetahuan Sosial. Sebab,  bidang  studi  geografi,  ekonomi, sosiologi,  dan  sejarah  semuanya  dikemas erat  dalam  satu  materi  perkuliahan.  Kondisi tersebut  tentunya  membuat  penulis  sebagai dosen  pengampu  mencari  ide  baru  untuk mengembangakan  bahan  ajar  Mata  Kuliah pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial  yang  mewujudkan  satu  pendekatan interdisipliner  dari  bidang-bidang  studi  Ilmu Pengetahuan Sosial.
Lembaga  survei  Programme  for International  Student  Assessment  (PISA) 2018  menyatakan  bahwa  teknologi  digital menawarkan  potensi  untuk  memberikan peluang baru dan pendekatan alternatif untuk pembelajaran  jarak  jauh  dengan  ini  untuk meningkatkan proses belajar mengajar menggunakan perangkat digital. Pembelajaran  online  dari  rumah  jelas membutuhkan  akses  ke  komputer  dan
koneksi internet. Hasil PISA 2018 mengungkapkan perbedaan yang cukup besar antar  negara  dan  di  dalam  negara  dalam ketersediaan  komputer  rumah  untuk  tugas sekolah.  Lebih  dari  95%  di  luar  negeri melaporkan bahwa mereka memiliki komputer  di  rumah  untuk  digunakan  saat belajar online. Sedangkan di Indonesia hanya 34%  siswa  melaporkan  bahwa  mereka memiliki  komputer  untuk  digunakan  saat belajar  online.  Sumber  daya  digital  dan didukung yang mungkin diperlukan guru dan siswa  terkait  dengan  teknologi  digital  yang memiliki asosiasi terkuat dengan kinerja dan kesetaraan dalam pendidikan. Temuan survei ini  mungkin  mempersulit  siswa  yang  tidak memiliki komputer untuk mengakses internet untuk pembelajaran online.
Berdasarkan  femomena  yang  terjadi saat sekarang ini, saat menghadapi pandemik Corona  yang  tidak  tahu  kapan  akan selesainya.  Peneliti  menawarkan  pembuatan Lembar Kerja Siswa Pengembangan Elektronik  Berbasis  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI) Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar sebagai salah satu metode penerapan Hybrid Learning  (Offline  dan  Online).    Pada penelitian ini, peneliti merancang Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Group Investigation  (GI)  Mata  Kuliah  Konsep Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  valid digunakan oleh dosen dalam proses pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik mahasiswa  dan    mengangkat  permasalahan di  lingkungan  mahasiswa    dengan merancang  perkuliahan  dengan  kasus-kasus yang  berkembang  di  masyarakat  sehingga dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil belajar  mahasiswa.  Dalam  hal  ini  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  yang  dapat
dijadikan  pedoman  bagi  dosen    dalam membuat bahan ajar. Bahan ajar dikembangkan mencakup tujuan pembelajaran,  penyajian  materi  yang  logis dan  sistematis  serta  kalimat  yang  mudah dipahami  dan  dimengerti  oleh  dosen  dan
mahasiswa. “Pengembangan E-Lembar Kerja Mahasiswa    Berbasis  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI) Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar” adalah  judul  penelitian,  sesuai  dengan justifikasi yang diberikan di atas. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas, maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  1)  Bagaimanakah  pengembangan  E- LKM berbasis Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation (GI) Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial pada LKS  Elektronik  Siswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar? 2. Seberapa efektifkah  mata kuliah  Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  bagi  mahasiswa  pendidikan  guru sekolah  dasar  dengan  memanfaatkan  produk
E-LKM elektronik berbasis Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  jenis  penelitian  dan  pengembangan atau  Research  and  Development  (R&D). Produk  yang  efektif  digunakan  di  sekolah. Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini berupa  Elektronik  Lembar  Kerja  Mahasiswa Berbasis  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Group  Investigation  (GI)  Mata  Kuliah Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Mahasiswa Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan dengan model ADDIE
(Analysis,
Design, Development, Implementation, and Evaluation).

## Gambar. 1. Tahapan Penelitian Menggunakan Model ADDIE
Lokasi pelaksanaan penelitian dilakukan di prodi Pedididkan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas Negeri Medan. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pedididkan Guru Sekolah Dasar Unimed stambuk  2022 berjumlah 225 mahasiswa  yang  terdiri  dari  11  (A-K)  kelas reguler  dan  ekstensi.  Sampel    penelitian  ini dilakukan  secara  acara  kelas  dan  terpilihlah satu  kelas  yakni  kelas  B  Reguler  2022  yang berjumlah 26 mahasiswa.
Kuesioner  merupakan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mengumpulkan  data.  Lembar  Kerja  Siswa Elektronik  Berbasis  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI) Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial merupakan  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data selama proses pengembangan. Bentuknya berupa kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dipisahkan  menurut  sumber  datanya,  terdiri dari  instrumen  validasi  ahli  desain  dan  ahli materi.  Setelah  pengumpulan  data,  peneliti melakukan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif. Pendapat  dan  rekomendasi  para  ahli  di bidang  ilmu  material  dan  desain  dapat digunakan  sebagai  data  kualitatif  penelitian ini.  Setelah  itu,  data  diperiksa  untuk
menentukan cara terbaik untuk meningkatkan  dan  menilai  penerimaan produk  akhir.  Validasi  ahli  atas  temuan desain,  materi,  dan  kegunaan  dilaporkan sebagai  skor:  1  mewakili  penilaian  buruk,  2 mewakili  penilaian  buruk,  3  mewakili penilaian  cukup  baik,  4  mewakili  penilaian sangat baik, dan 5 mewakili penilaian sangat baik. Hasil uji coba pengembangan
penerapan  LKS  Produk  Elektronik  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  (GI)  pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  digunakan untuk  mengetahui  hasil  uji  keefektifan. Kuesioner  dengan  16  pernyataan  dibagikan kepada  siswa.  Pengkatagorian  nilai  angket dijelaskan  pada  tabel  1  di  bawah  ini.

## Tabel 1.  Pengkategorian Nilai Respon Mahasiswa
Nilai Mata Kuliah Nilai Sikap Rentang Kategori Rentang Kategori 85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB) 75-84 B 2.51-3.50 Baik (B) 65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB) 0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembar  Kerja  Mahasiswa  Elektronik Berbasis  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Konsep Dasar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  merupakan  hasil penelitian dan pengembangan dengan menggunakan  model  ADDIE  (Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan Evaluasi  ),  yang  dilaksanakan  pada  Jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Kelas  B Reguler  Tahun  2022  dengan  jumlah  siswa sebanyak 26 orang.
1.  Uji  ahli  mengenai  Elektronik  Lembar Kerja  Mahasiswa      Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Group Investigation  (GI)  Mata  Kuliah  Konsep Dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar
a. Hasil Instrumen Validasi Ahli Materi
Evaluasi isi E- LKM Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation  (GI)  pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  diisi oleh  dosen  ahli  materi.  Bapak  Husna  P. Tambunan,  S.Pd.,  M.Pd.,  dosen  jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Negeri  Medan  menjadi  dosen  ahli  materi dalam validasi isi materi. Agar Lembar Kerja Mahasiswa  Elektronik  Berbasis  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  karya  peneliti  menjadi  produk yang berkualitas dan dapat  digunakan, maka dilakukan  validitas  untuk  mengumpulkan data,  kritik,  dan  rekomendasi.  Ada  dua langkah  yang  dilakukan  dalam  proses validasi ini, yaitu: Pada hari Senin tanggal 21 Juli 2023, Bapak Husna P. Tambunan, S.Pd., M.Pd.  melakukan  evaluasi  validasi  materi sebagai  langkah  awal.  Tabel  2  di  bawah  ini menampilkan  temuan  instrumen  validasi materi tahap 1:
Tabel 2. Hasil Validasi Materi Tahap Pertama
Validator Total Skor Kriteria Tingkat Kelayakan Husna P. Tambunan, S.Pd., M.Pd. 75 75% Layak Layak, Tidak Perlu Revisi Hasil  penilaian  ahli  materi  yang dilakukan oleh bapak Husna P. Tambunan,
S.Pd., M.Pd. pada tahap pertama memperoleh  skor  75  dengan  persentase kelayakan adalah 75%. Elektronik Lembar Kerja  Mahasiswa    Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation
yang dikembangkan
termaksud  dalam  kriteria  “Layak”  dengan tingkat  kelayakan  “Layak,  Tidak  Perlu Revisi”.  Adapun  saran  dari  ahli  materi yaitu  tujuan  pembelajaran  tambahkan narasi  “dengan  membaca  Elektronik Lembar Kerja Mahasiswa (C...),
mahasiswa  mampu...”,  sesuaikan  tujuan
pembelajaran  di  Rencana  Pembelajaran Semester  dan  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa.  Pada  katagori  HOTS  agar kemampuan analisis, evaluasi, dan menciptakan  siswa  bisa  diukur  (alat  ukur menilai mahasiswa) sertakan kunci jawabannya.
Validasi tahap kedua yang dilakukan  pada  hari  Senin,  5  Agustus 2023.  Berikut  ini  hasil  instrumen  validasi ahli materi tahap kedua Elektronik Lembar Kerja Mahasiswa berbasis Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation ada pada tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3.  Hasil Validasi Materi Tahap Kedua
Validator Total Skor Kriteria Tingkat Kelayakan Husna P. Tambunan, S.Pd., M.Pd. 88 88% Sangat Layak Sangat Layak, Tidak Perlu Revisi Hasil  penilaian  ahli  materi  yang dilakukan oleh bapak Husna P. Tambunan,
S.Pd., M.Pd. pada tahap kedua memperoleh  skor  88  dengan  persentase kelayakan adalah 88%. Elektronik Lembar Kerja
Mahasiswa
Berbasis Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation
yang dikembangkan
termaksud  dalam  kriteria  “Sangat  Layak” dengan  tingkat  kelayakan  “Sangat  Layak, Tidak Perlu Revisi”.
Dari  kedua  hasil  penilaian  validasi ahli materi oleh bapak Husna P. Tambunan,  S.Pd.,  M.Pd.,  memperoleh persentase  yang  berbeda.  Setiap  tahap validasi menunjukan peningkatan terhadap materi
Elektronik Lembar Kerja
Mahasiswa  Berbasis  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation yang dikembangkan.  Di  bawah  ini  merupakan hasil  penilaian  dari  validator  ahli  materi pada tahap I dan tahap II sebagai berikut:
65% 70% 75% 80% 85% 90% Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 Material Expert Validation Validasi ahli materi

## Gambar  2. Perbandingan Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I dan Tahap II
Berdasarkan  gambar  1  di  atas menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  ahli materi tahap I memperoleh persentase 75% dan  pada  validasi  ahli  materi  tahap  II memperoleh persentase 88%. Pada perbandingan  hasil  penilaian  validasi  ahli materi ini menunjukkan adanya peningkatan  sebesar  13%  pada  tahap sebelumnya. Oleh karena itu, pada validasi materi  tahap  II  sudah  sangat  layak digunakan.
b. Hasil Instrumen Validasi Bahan Ajar
Instrumen  validasi  bahan  ajar merupakan  penilaian  terhadap  bahan  ajar
yang  dikembangkan  yaitu  Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation yang  dilakukan  oleh  validasi ahli bahan ajar. Ahli validasi bahan ajar ini adalah  Bapak  Khairul  Usman,  S.Pd., M.Pd.  dosen  di  jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar      Universitas  Negeri Medan. Khairul Usman, S.Pd., M.Pd. yang dilakukan  pada  hari  Senin,  21  Juli  2023. Adapun  hasil  intrumen  ini  dapat  dilihat pada tabel 4  di bawah ini:
Tabel 4. Hasil Validasi Bahan Ajar
Validator Total Skor Kriteria Tingkat Kelayakan Khairul Usman, S.Pd., M.Pd. 66 88% Sangat Layak Sangat Layak, Tidak Perlu Revisi
Hasil  penelitian  ahli  bahan  ajar  yang dilakukan oleh Bapak Khairul Usman, S.Pd., M.Pd.    memperoleh  skor  sebanyak  66 dengan  persentase  hasil  kelayakan  adalah 88%.  Bahan  ajar  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa  Berbasis  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation yang dikembangkan  termaksud  dalam  kriteria “Sangat  Layak”  dengan  tingkat  kelayakan
“Sangat Layak, Tidak Perlu Revisi”. Adapun saran  dari  ahli  bahan  ajar  jika  ada pengembangan kembali untuk studi selanjutnya  yaitu  dalam  merekap  beberapa soal yang jawabannya berbentuk narasi harap nanti  lebih  dikembangkan  sehingga  dapat memudahkan  guru  merekap  nilai  secara otomatis.

## Validasi Ahli Materi
0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi Tahap 1 Expert Validation of Teaching Materials Validasi Ahli Bahan Ajar

## Gambar  3. Penilaian Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas, menunjukkan  hasil  validasi  kelayakan bahan  ajar  hanya  dilakukan  I  tahap  dan memperoleh persentase sebesar 88%. Oleh karena  itu,  bahan  ajar  Elektronik  Lembar Kerja Mahasiswa
Berbasis
Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation dikatakan  sudah  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran.
2.  Efektivitas  Mata  Kuliah    Konsep  Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan  produk  Elektronik  Lembar Kerja  Mahasiswa      Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Group Investigation  (GI)  Mahasiswa  Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Penilaian  hasil  respon  mahasiswa dilakukan dengan mengukur respon mahasiswa  kelas  B  Reguler  2022  yang berjumlah  26  mahasiswa.  Pengukuran respon      dilakukan  guna  mengetahui keefektifan  bahan  ajar  Elektronik  Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation yang  dikembangkan  oleh peneliti. Angket respon mahasiswa disebarkan      secara  langsung.  Mahasiswa mengisi  angket      sesuai  dengan  petunjuk yang telah tersedia di lembar angket. Hasil penilaian  respon  mahasiswa  dapat  dilihat pada tabel 5 sebagai berikut:

## Tabel 5. Hasil Respon Mahasiswa
No Butir Pernyataan Jumlah Skor (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1. 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 63 96,9 2. 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 61 93,8 3. 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 60 92,3 4. 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 58 89,2 5. 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 60 92,3 6. 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 62 95,3 7. 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 61 93,8 8. 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 60 92,3 9. 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 60 92,3 10. 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 60 92,3 11. 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 60 92,3 12. 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 59 90,7 13. 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 60 92,3 14. 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 61 93,8
Validasi Ahli Bahan Ajar
15. 5 4 5 5 3 5 5 5 4 4 5 4 5 59 90,7 16. 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 62 95,3 17. 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 60 92,3 18. 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 61 93,8 19. 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 59 90,7 20. 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 57 87,6 21. 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 61 93,8 22. 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 60 92,3 23. 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 60 92,3 24. 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 61 93,8 25. 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 62 95,3 26. 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 61 93,8
Menentukan  persentase  skor  pada tabel  5  di  atas  dengan  mengevaluasi jawaban  26  mahasiswa  kelas  reguler  B tahun  2022.  Berdasarkan  persentase  skor tersebut,  rata-rata  hasil  setiap  responden pada  kelompok  sangat  layak  adalah
92,74%. Oleh karena itu, pada mata kuliah Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, sumber daya ajar LKM elektronik berbasis model  pembelajaran  kooperatif  penelitian kelompok digunakan secara efiktif.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Respon Siswa Rata-Rata Respon Siswa

## Gambar 4. Persentase Hasil Respon Mahasiswa

## 3. Pembahasan
Bahan  ajar  Elektronik  Lembar Kerja  Mahasiswa  yang  dirancang  oleh peneliti,  kemudian  divalidasi  dengan  2 orang validator yaitu validator ahli materi dan validator ahli bahan ajar. Berdasarkan  diskusi  dan  saran  yang diberikan  oleh  ahli  materi  yaitu  tujuan pembelajaran  tambahkan  narasi  “dengan membaca Elektronik Lembar Kerja
Mahasiswa (C...), peserta didik
mampu...”,
sesuaikan tujuan
pembelajaran  di  Rencana  Pembelajaran Semester  dan  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa.  Pada  katagori  HOTS  agar kemampuan analisis, evaluasi, dan menciptakan siswa bisa  diukur (alat ukur menilai siswa) sertakan kunci jawabannya.
Kemudian peneliti melakukan  revisi  materi  pada  bahan  ajar
Respon Mahasiswa Rata-rata Respon Mahasiswa
Elektronik  Lembar  Kerja  Mahasiswa sesuai  saran  yang  telah  diberikan  oleh ahli  materi.  Pada  tahap  validasi  materi bahan  ajar  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa  ini  melalui  dua  tahap.  Hasil revisi  yang  dilakukan  validator  ini digunakan  untuk  perbaikan  produk  yang disusun  oleh  peneliti  atau  memberikan pertimbangan  dari  hasil  diskusi  yang dilaksanakan    serta  mempertimbangkan perlu  atau  tidaknya  dilakukan  revisi. Sedangkan pada tahap validasi bahan ajar Elektronik  Lembar  Kerja  Mahasiswa  ini dilakukan  hanya  satu  tahap  saja.  Adapun saran  dari  ahli  bahan  ajar  jika  ada pengembangan  kembali  untuk  studi selanjutnya yaitu dalam merekap beberapa soal yang jawabannya berbentuk  narasi  harap  nanti  lebih dikembangkan sehingga dapat
memudahkan  guru  merekap  nilai  secara otomatis.
Hasil validasi pertama yang dilakukan  oleh  validator  ahli  materi memperoleh  skor  75  dengan  persentase kelayakan  75%.  Maka  dari  itu  diperlukan revisi dan melakukan validasi tahap kedua. Pada validasi materi tahap kedua memperoleh  skor  88  dengan  persentase kelayakan 88% dalam kriteria sangat layak dengan  tingkat  kelayakan  sangat  layak tidak perlu revisi. Selanjutnya validasi ahli bahan  ajar  yang  dilakukan  hanya  satu tahap,  hasil  validasi  ahli  bahan  ajar memperoleh  skor  66  dengan  persentase kelayakan 88% dalam kriteria sangat layak dengan  tingkat  kelayakan  sangat  layak tidak  perlu  revisi.  Berdasarkan  hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator ahli materi dan ahli bahan ajar menunjukkan bahwa bahan ajar Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (GI)  pada  mata  kuliag
Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  dikembangkan  sudah  valid.    Amri (2013:207)  yang  menyatakan  bahwa, aspek  validitas  mengacu  pada  sejauh mana desain perangkat yang dikembangkan.  Membuktikan  pendapat Salim  dan  Haidir  (2019  :  58)  menyatakan bahwa  penelitian  dan  pengembangan disebut  juga Research  and  Developmen (R&D)  merupakan  strategi  atau  metode penelitian  yang  rangkaian  proses  atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan  suatu  produk  yang  baru atau  menyempurnakan  produk  yang  telah ada  sebelumnya  agar  dapat  dipertanggung jawabkan.
Bahan  ajar  Elektronik  Lembar Kerja  Mahasiswa  yang  telah  dinyatakan valid dan layak diuji cobakan ke lapangan. Peneliti  melakukan  penyebaran  angket untuk  melihat  tingkat  praktikalitas  dan efektifitas  dalam  penggunaan  Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  yang  peneliti kembangkan.  Uji  efektifitas  Elektronik Lembar
Kerja
Mahasiswa yang dikembangkan  dilakukan  uji  coba  kepada mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Dasar berjumlah  26  mahasiswa.  Mahasiswa diminta  untuk  mengisi  angket  yang  telah peneliti sediakan untuk melihat efektifvitas penggunaan  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa tersebut. Hasil Respon Mahasiswa terhadap Bahan ajar Elektronik Lembar  Kerja  Mahasiswa  diperoleh  rata- rata  sebesar  92,74%.  Maka,  bahan  ajar Elektronik Lembar Kerja Mahasiswa  yang peneliti kembangkan sangat layak digunakan  mahasiswa  dalam  perkuliahan. Hasil  di  atas  sejalan  dengan  hasil penelitian    Bismi  dan  Lala  Jelita  (2020  : 59)  Lembar  Kerja  Mahasiswa    adalah materi  ajar  yang  dibuat  dirancang  dengan layak  agar  mahasiswa  dapat  mempelajari materi  ajar  secara  mandiri,  sehingga mahasiswa menjadi aktif dalam memecahkan  masalah  yang  ada  melalui kegiatan  diskusi  kelompok,  pratikum,  dan kegiatan  menjawab  permasalahan  yang
berkaitan  dalam  kehidupan  sehati-hari. Sejalan  dengan  pendapat  Prastowo  dalam jurnal  Indah  (2018  :  227),  lembar  kerja mahasiswa  merupakan  suatu  bahan  ajar yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh mahasiswa  agar  mencapai  kompetensi lulusan  mata  kuliah.  Vivi  Puspita  (2021  :
88) menyatakan Elektronik  Lembar Kerja
Mahasiswa merupakan  panduan  kerja mahasiswa untuk mempermudah mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran  dalam  bentuk  elektronik yang  penerapannya  menggunakan  deskop komputer,  notebook,  smartphone,  maupun handphone.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan dan uji coba  bahan  ajar  Elektronik  Lembar  Kerja Mahasiswa  Berbasis  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation ( GI ) pada  Mata  Kuliah  Ilmu  Pengetahuan Sosial  yang  telah  dikembangkan  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  E-LKPD yang  telah  dikembangkan  divalidasi  oleh validator  ahli  materi  dan  ahli  bahan  ajar. Hasil validasi pertama yang dilakukan oleh validator  ahli  materi  memperoleh  skor  75 dengan  persentase  kelayakan  75%.  Maka dari  itu  diperlukan  revisi  dan  melakukan validasi tahap kedua.  Pada validasi materi tahap  kedua  memperoleh  skor  88  dengan
persentase  kelayakan  88%  dalam  kriteria sangat  layak  dengan  tingkat  kelayakan sangat layak tidak perlu revisi. Selanjutnya validasi  ahli  bahan  ajar  yang  dilakukan hanya satu  tahap, hasil validasi  ahli bahan ajar memperoleh skor 66 dengan persentase  kelayakan  88%  dalam  kriteria sangat  layak  dengan  tingkat  kelayakan sangat  layak  tidak  perlu  revisi.  Penilaian efektivitas yang dilakukan opada mahasiswa    memperoleh  rata-rata  sebesar 92,74%.  Maka,  bahan  ajar  E-LKPD  yang peneliti kembangkan sangat layak digunakan peserta didik dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Andiyani,  Novi.  (2020).  Penerapan  Model
Problem Based Learning Berbantuan LKPD Live Worksheet Untuk Meningkatkan Keaktifan Mental Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  VA  SD  Negeri  Nogopuro. Artikel Proseding Pendidikan Profesi Guru . h. 124
Bismi,  Nadia  Hafifah  &  Lala  Jelita
Ananda. (2020). Pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berbasis Predict-Observe-Explain (POE) Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah PGSD  FIP  UNIMED .  Vol  4,  No  4. Hal.59. http://jurnal.unimed.ac.id/201
2/index.php/js. (2020) Fathurrohman, Muhammad. (2015) Model- Model Pembelajaran Inovasi Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangan . Yogyakarta: Ar- Ruzz media
Gunawan, R. (2011) Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi .
Yogyakarta : Alfabeta Indah, Dwi Rahayuningsih
dkk.
(2018)Pengembangan LKPD
Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Bagi  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar . Vol 4, No 2 Ismail, Bastiar Adkhar. (2016). Pengembangan Media Video Animasi  Pembelajjaran  Berbasis
Powtoon  Pada  Kelas  2  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Di  SD  Labschool  Unnes .  Skripsi. Semarang: Unnes
Made,  I  Putra  aryana.  (2019).Model
Pengembangan Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar . Vol 4. No 1. Hal 67 Mulyatiningsih,  Endang.  (2019). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabet Nurhairani.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok Pada
Perkuliahan  Pendidikan  IPA. Jurnal Sekolah  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Neegeri  Medan. Vol  2, No 1. Hal 90. http://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/js
Salim  &  Haidir.    (2019). Penelitian Pendidikan  :  Metode,  Pendekatan, dan Jenis. Jakarta: Kencana
Sapriya.  (2011). Pendidikan  IPS:  Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: PT Alfabet