## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.0102.03

## STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN HEALTHY LIFESTYLE

## MELALUI PROGRAM LITERASI HIDUP SEHAT

## Edwita
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Jakarta Email : edwita@unj.ac.id

## Uswatun Hasanah
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Jakarta Email: uswatunhasanah@unj.ac.id
Abstract: Healthy lifestyle is a behavior related to the efforts or activities of a person to maintain and improve their health. This behavior is very important to be instilled since elementary school age. This research  aims  to  improve  healthy  lifestyle  through  a  healthy  living  literacy  program.  This  research method in the form of classroom action research, planning procedures, implementation, observation and  reflection.  The  subject  of  the  research  development  was  the  first  grade  students  of  SDN Rawamangun  05,  East  Jakarta.  The  study  was  conducted  in  two  cycles  with  the  result  that  the  first cycle  was  71.35%  and  the  second  cycle  was  95.88%.  It  can  be  concluded  that  the  healthy  living literacy  program  can  improve  healthy  lifestyle  in  class  I  students  of  SDN  Rawamangun  05,  East Jakarta.
Keywords : healthy lifestyle , healthy life literacy program
Abstrak : Healthy lifestyle merupakan perilaku yang berkaitan dengan upaya atau kegiatan seseorang untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  kesehatannya.  Perilaku  ini  sangat  penting  ditanamkan sejak  usia  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan healthy  lifestyle melalui program literasi hidup sehat. Metode penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas, dengan prosedur perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek pengembangan penelitian adalah siswa kelas I  SDN  Rawamangun  05,  Jakarta  Timur.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  hasilnya siklus I ialah 71,35 % dan siklus II 95,88 %. Dapat disimpulkan bahwa program literasi hidup sehat dapat meningkatkan healthy lifestyle pada siswa kelas I SDN Rawamangun 05, Jakarta Timur.
Kata Kunci : healthy lifestyle , literasi hidup sehat

## PENDAHULUAN
Membicarakan tentang healthy lifestyle yang  berarti  gaya  hidup  sehat merupakan  suatu  keinginan  dan  harapan dalam meningkatkan kualitas hidup manusia (Prasanty, 2017). Manusia diberikan kelebihan oleh Allah dalam hal akal, pikiran dan  perasaan  untuk  menjadi  manusia berbudaya.  Budaya  sendiri  dapat  diartikan sebagai himpunan pengalaman yang dipelajari,  mengacu  pada  pola-pola  perilaku yang ditularkan seara sosial, yang merupakan  kekhususan  kelompok  sosial tertentu.
Manusia  berbudaya  sehat  adalah manusia  berkualitas.  Yaitu  manusia  sehat secara  utuh  dalam  arti  fisik,  psikologis, sosial,  dan  spiritual.  Sehat  berhubungan dengan  sikap  dan  perilaku  (Rusmana, Fitrianti, 2017) (Elmer et al., 2017) (Nwagu, Enebechi,  &  Odo,  2018).  Perilaku  sehat  ini menurut Becker (2001) adalah perilaku yang berkaitan  dengan  upaya  atau  kegiatan seseorang untuk mempertahankan dan meningkatkan  kesehatannya  (Hurha,  2017). Soekijo  (2003)  menjelaskan  perilaku  hidup sehat  pada  dasarnya  adalah  suatu  respons seseorang  terhadap  stimulus  yang  berkaitan dengan sakit dan penyakit, system pelayanan kesehatan,  makanan,  serta  lingkungan.
Dengan  demikian  perilaku  hidup  sehat seseorang  terbentuk  dari  budaya  sehat lingkungannya,  bagaimana  masyarakat  dan pemerintah  memberikan  perhatian  yang besar akan pentingna kesehatan.
Healthy  lifestyle atau  Gaya  hidup sehat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Menurut  hasil  penelitian,  yang dikutip  dari  Wallstone  dan  Wallstone menyatakan  bahwa  perilaku  hidup  sehat seseorang  dipengaruhi  oleh  pemahanan sehat  didasarkan  atas  kepercayaan  tertentu, kemampuan  merasakan  nilai-nilai  sehat  dan menanggapi  resiko  kesehatan,  di  dalam masyarakat  ada  orang  yang  percaya  bahwa sakit dan sehat itu adalah takdir Tuhan, jadi tidak perlu dipermasalahkan. Bagi masyarakat  yang  berpikir  positif  tentang sehat,  akan  berusaha  berperilaku  sehat dalam  setiap  aktivitas  kehidupannya,  dan bagi kelompok ini sehat merupakan tanggung  jawab  dan  hasil  dari  perilaku sendiri. Sedang mereka yang berpikir resiko kesehatan  yaitu  sakit,  lebih  percaya  pada tangan  dokter  atau  pihak  lain  yang  dapat membuat  mereka  sehat,  jadi  bukan  oleh keinginan  dalam  diri  sendiri.  Ada  empat faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  hidup sehat  yaitu:  motivasi,  kemampuan,  persepsi dan  kepribadian  (Zubaidah,  Ismanto,  & Sulasmono,  2017).  Motivasi  adalah  suatu
kekuatan yang mendorong orang berperilaku tertentu,  kemampuan  menunjukan  kapasitas seseorang. Persepsi adalah bagaimana seseorang  menafsirkan  informasi  secara seksama, sehingga perilakunya sesuai dengan yang diinginkan, sedangkan kepribadian  adalah  karakteristik  seseorang yang meliputi pengetahuan, sikap, keterampilan dan kemauan. Misalnya, seorang  guru  yang  berperilaku  hidup  sehat sangat dibutuhkan untuk memberikan contoh  tindakan  dan  memberikan  petunjuk kepada  anak  didiknya  untuk  berperilaku hidup sehat.
Hidup  dalam  keadaan  sehat  adalah harapan  manusia  secara  universal.  Nilai sehat  melebihi  nilai  segala  sesuatu  yang dimiliki manusia (Yusida, Suib, & Magister, n.d.).  Dalam  keadaan  sehat  orang  dapat berbuat  banyak  dan  produktif  secara  sosial dan  ekonomi.  Perilaku  hidup  sehat  perlu dibudayakan melalui pembiasaan- pembiasaan.  Menurut  Becker,  perilaku hidup  sehat  yang  perlu  dibiasakan  adalah: (1)  makan  dengan  menu  seimbang  (2) olahraga  teratur  (3)  tidak  merokok  (4)  tidak minum  minuman  keras  dan  narkoba  (5) istirahat  cukup (6) mengendalikan stress  (7) perilaku  atau  gaya  hidup  lain  yang  positif bagi  kesehatan  (Moma,  2015).  Hal  ini sejalan  dengan  beberapa  program  menuju
Indonesia Sehat 2010 seperti tercantum pada profil kesehatan Indonesia  2010, antara lain tentang  perilaku  sehat  yaitu  :  (1)  perbaikan gizi,  mengkonsumsi  gizi  seimbang.  (2) melakukan  olahraga  teratur  (3)  tidak merokok  (4)  memanfaatkan  pelayanan kesehatan.
Adapun aktivitas siswa untuk menerapkan  gaya  hidup  sehat  antara  lain  : (1)  menjaga  kebersihan  diri  dimana  siswa harus  dapat  menjaga  kebersihan  tubuh, pakaian, kuku dan sebagainya, (2) mengkonsumsi  makanan  sehat,  serta  (3) menjaga kebersihan lingkungan. Dari uraian di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  gaya  hidup sehat  adalah  segala  penghayatan  dan aktivitas manusia yang berhubungan dengan pembentukan  fisik  sehat,  pikiran  sehat, mental  sehat,  spiritual  sehat  yang  bernilai baik bagi diri dan lingkungan sosialnya. Dan hal  utama,  manusia  tersebut  memiliki kesadaran  sendiri  untuk  selalu  berupaya meningkatkan kesehatannya.
Namun, berdasarkan observasi lapangan yang dilakukanoleh peneliti, sebagian besar siswa di sekolah dasar belum belum  menerapkan  gaya  hidup  sehat  atau healthy  life  style. Terbukti  hampir  semua siswa jajan di lingkungan yang tidak bersih, mengkonsumsi makanan yang belum terjamin kesehatannya. Hal ini yang menjadi
fokus  perhatian  peneliti.  Oleh  karena  itu, peneliti  ingin  memberikan  suatu  solusi untuk meningkatkan gaya hidup sehat siswa khususnya siswa kelas I di SDN
Rawamangun 05, Jakarta Timur.
Program  literasi  hidup  sehat  ini dapat dijadikan suatu solusi untuk meningkatkan  gaya  hidup  sehat  siswa sekolah dasar. Program ini dapat diterapkan dengan  adanya  koordinasi  antara  guru, siswa dan orang tua. Dalam pelaksanaannya, guru dapat memulao dengan  menjadikan  kelas  sebagai  sumber literasi  dengan  cara  menempelkan  slogan, poster,  kalimat-kalimat  nasehat  dan  lainnya yang  berkaitan  dengan  gaya  hidup  sehat serta manfaatnya. Kemudian dalam pembelajaran,  guru  dapat  meminta  siswa untuk menganalisis tesk yang terdapat pada raungan kelasnya misalnya mengidnetifikasi cerita,  slogan,  ataupun  teks  sederhana  yang berisi  ajakan  untuk  menerapkan  pola  hidup bersih  dan  sehat.  Literasi  hidup  sehat  dapat diintegrasikan  dalam  setiap  pembelajaran karena pada hakikatnya, jika siswa memiliki tubuh  yang  sehat  maka  akan  mudah menyerap  informasi  dalam  pembelajaran (Sugawara,  1995)  (Lebrun,  2017).  Dengan demikian  perilaku  hidup  sehat  seseorang terbentuk  dari budaya sehat  lingkungannya, bagaimana  masyarakat  dan  pemerintah
memberikan  perhatian  yang  besar  akan pentingnya kesehatan (Moma, 2015), (Nwagu  et  al.,  2018)  dan  (Whitney  & Herbert, 2018) .
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti  berangkat  dari  penelitian  yang membahas  tentang  budaya  hidup  sehat  bagi kalangan  masyarakat.  Manusia  berbudaya sehat  merupakan  pribadi  yang  sehat  secara utuh  dalam  arti  fisik,  psikologis,  sosial,  dan spiritual.  Dalam  hal  ini  beberapa  penelitian yang  telah  membahas  tentang  literasi  hidup sehat  antara  lain  (Downey,  Peterson, LeMenestrel,  Leatherman,  &  Lang,  2014) , (Lebrun,  2017) , (Biktagirova  &  Kasimova, 2016) , (Izgar,  2018) , (Nwagu  et  al.,  2018) ,
(Cintamulya  &  Herawati,  2018),  (Prasanty, 2017),(Blom  et  al.,  2018),  (Elmer  et  al., 2017),  (Cintamulya  &  Herawati,  2018),
(Housten et al., 2019), (Duong et al., 2019), (Paasche-Orlow  et  al.,  2018),  (Downey  et al.,  2014),  (Cooper  et  al.,  2018),  dan (Sentell, Pitt, & Buchthal, 2017).
Adapun  perbedaan  kajian  peneliti dengan  peneliti  sebelumnya  yakni  program literasi  hidup  sehat  ini  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa  usia  sekolah  dasar  kelas awal  dan  sesuai  dengan  tema  pembelajaran di  kelas  awal  tentang  “diriku”.  Di  samping itu, untuk menunjang keberhasilan program ini  dibutuhkan  koordinasi  antara  guru  dan
orang tua dalam memperhatikan gaya hidup anaknya.  Berdasarkan uraian latar belakang dan  state  of  the  art  di  atas,  permasalahan peneliti  dapat  dibatasi  pada  hal-hal  berikut antara  lain  apakah  program  literasi  hidup sehat  dapat  meningkatkan healthy  lifestyle pada  siswa  kelas  I  SDN  Rawamangun  05, Jakarta Timur ?

## METODE

## A. Subyek Penelitian
Subyek penelitian pada penelitian ini adalah  siswa  kelas  I  di    SDN  Rawamangun 05, Jakarta Timur yang berjumlah 72 siswa.

## B. Prosedur Pelaksanaan
Prosedur  pelaksanaan  yang  akan dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  tentunya mengikuti  alur  penelitian  tindakan (action research) (Muslich,  2009) . Penelitian tindakan merupakan penelitian yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  dan efisiensi praktik pendidikan. Adapun kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  terdiri  dari dua  siklus,  namun  jika  sasaran  belum tercapai  maka  akan  diteruskan  ke  siklus berikutnya.  Setiap  siklus  terdiri  atas beberapa  tahap  yakni:  (1)  perencanaan (planning),(2)  pelaksaanaan  (action),  (3) pengamatan/evaluasi (observation and evaluating),  dan  (4)  refleksi  (reflekting). Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini
ada  dua    yakni:  a)  data  proses  dan  b)  data hasil  belajar healthy  life  style. Data  proses ini  berfungsi  sebagai  pemantau  tindakan yang  merupakan  data  yang  digunakan untuk  mengontrol  kesesuaian  pelaksanaan fakta, konsptualisasi, perencanaan, pelaksanaan,  dan  penemuan  fakta  lanjutan dan  evaluasi.  Di  antara  siklus-siklus  yang dilakukan  terdapat  informasi  yang  berupa balikan yang dilakukan/ditemukan observer terhadap  apa  yang  dilakukan  pengembang. tindakan dengan rencana tindakan.
Dalam  hal  ini  pelaksanaan  program literasi  hidup  sehat  diterapkan  pada  seluruh siswa  kelas  I,  dan  dianalisis  oleh  peneliti melalui  catatan  lapangan  serta  catatan  para observer dengan menggunakan lembar pengamatan.  Selanjutnya,  data  awal healthy lifestyle siswa  digunakan  untuk  keperluan analisis  data  penelitian  sehingga  diperoleh gambaran  peningkatan healthy  lifestyle siswa.  Data  tersebut  di  atas  diperoleh  dari dua  sumber,  yakni  :  (1)  Data  Proses didapat dengan menggunakan lembar observasi yang dilaksanakan observer. Lembar observasi tersebut memuat gambaran  tentang  pelaksanaan  program  ( situasi  dan  kondisi,  keadaan  siswa,  tindakan guru,  dan  hal lain  yang  diperlukan  ) sebagai pendukung  keberhasilan  penelitian,  (2)  Data hasil  yang  berupa  hasil  angket healthy
lifestyle siswa  setelah  menerapkan  program literasi  hidup  sehat.  Data  ini  didapat  dengan angket  pada  akhir  pembelajaran,  yang dikembangkan dari teori - konstruk –definisi. Data  proses  dianalisis  secara  kualitatif  , sedangkan  data  hasil  angket  akan  diukur secara kuantitatif.

## HASIL
Pada  siklus  I,  diperoleh  data  bahwa  siswa yang  memperoleh  nilai  baik  sekali  ada  4 orang, dengan prosentase 6,67%, siswa yang mendapatkan nilai baik ada 23 orang dengan prosentase 38,34%, siswa yang mendapatkan  nilai  cukup  ada  28  orang dengan  prosentase  46,67%  dan  siswa  yang mendapatkan  nilai  kurang  ada  5  orang dengan  prosentase  8,34%,  dan  nilai  ratanya 71,35.  Setelah  pelaksanaan  penelitian  siklus I  selesai, dikarenakan masih  banyak tindakan  yang  belum  memenuhi  sasaran yang  direncanakan,  dan  masih  ada  siswa yang  memperoleh    nilai  kurang,  maka intervensi tindakan dilanjutkan ke siklus  II , dengan titik perhatian pada hasil dan langkah yang  belum  optimal;  yakni,  siswa  masih belum  menerapkan  program  literasi  hidup sehat  secara  optimal  seperti  beberapa  masih jajan di lingkungan luar sekolah, mengkonsumsi  minuman  berwarna,  tidak membawa  bekal  sehat,  dan  sebagainya.  Di
samping  itu  pemberian  feedback  yang dilakukan guru juga masih kurang. Integrasi pola  hidup  sehat  ke  dalam  sumber  belajar belum  optimal.  Dengan  demikian,  peneliti melanjutkan siklus II untuk lebih mendapatkan hasil yang maksimal.
Sebagai  refleksi  dan  evaluasi  siklus  I  untuk memasuki  siklus  II  peneliti  dan  guru  lebih memotivasi siswa agar lebih maksimal dalam menerapkan healthy  lifestyle pada  siswa. Tentunya  guru  lebih  menekankan  juga kepada para orang tua untuk ikut mendukung keberlaksanaan  program  ini  baik  di  sekolah maupun  di  rumah.  Pada  siklus  II,  diperoleh data  bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai baik  sekali  ada  9  orang,  dengan  prosentase 15%, siswa yang mendapatkan nilai baik ada 30  orang  dengan  prosentase  50%,  siswa yang mendapatkan nilai cukup ada 21 orang dengan  prosentase  35%  dan  siswa  yang mendapatkan  nilai  kurang  tidak  ada. Adapun  nilai  rata-rata  yag  diperoleh  95,88. Pada  siklus  II  ini,  aktivitas  siswa  dalam menerapkan healthy  lifestyle sudah  lebih meningkat.  Disiplin  dan  tanggung  jawab siswa juga sudah tertanam untuk menerapkan  pola  hidup  sehat.  Hal  ini digambarkan  dengan  perilaku  hdiup  sehat siswa  antara  lain  mencuci  tangan  sebelum dan setelah makan, jajan makanan di  kantin sehat  yang  disediakan,  membawa  botol
minuman,  membawa  bekal  makanan  sehat, dan  aktivitas  lainnya.  Adapun  grafik peningkatan skor aktivitas siswa ditampilkan pada gambar 1.
Gambar 1. Peningkatan skor aktivitas siswa
pada setiap siklus
Selanjutnya, peningkatan skor aktivitas  siswa  dalam  tiap  aspeknya  adalah sebagai berikut :
Gambar 2. Peningkatan skor aktivitas siswa
pada tiap aspek

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  pada siklus  I,  membuktikan  bahwa  penerapan program literasi hidup sehat untuk meningkatkan  sikap healthy  lifestyle pada siswa  kelas  I  dapat  dikemukakan  sebagai berikut :
Adapun  kekurangan  yang  terdapat pda siklus I antara lain (1) tampaknya siswa belum terbiasa dan kurang sungguh-sungguh dalam  menerapkan  program  ini.  Dibuktikan siswa  yang  masih  menghiraukan  instruksi dari  guru  untuk  menerapkan  pola  hidup sehat.  Selanjutnya  (2)  guru  belum  maksimal dalam  mengintegrasikan  program  literasi  ke dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  belum memahami  secara  benar  apa  dan  bagaimana manfaat  melaksanakan  program  literasi  ini, dan  (3)  antara  guru  dan  orang  tua  belum terkoordinasi  dengan  baik  dalam  mendidik anak-anaknya  untuk  menerapkan  pola  hidup sehat.
Walau  demikian,  program  ini  telah memeberikan  warna  baru  bagi  siswa  karena mereka merasa senang dan termotivasi untuk mendapatkan  tubuh  yang  sehat.  Adapun yang  menjadi  kelebihan  pada  siklus  ini, siswa  sudah  mulai  mengenali  cara-cara menjaga  kebersihan  diri  seperti  kebiasaan mencuci tangan sebelum dan sesudah makan,
mengkonsumsi  makanan  sehat  dan  menjaga kebersihan lingkungan.
Pada siklus II, guru telah memperbaiki apa yang menjadi kelemahannya  pada  siklus  I.  Hal  ini menyebabkan  siswa  pun  mulai  termotivasi untuk  menerapkan healthy  lifestyle di sekolah  dan  rumah.  Sebagian  besar  siswa bertanggung jawab dan disiplin menjalankan program  ini.  Koordinasi  orangtua  dan  guru pun  berjalan  optimal.  Terbukti  orangtua selalu  membawakan  botol  minuman  kepada siswa  untuk  diisi  air  ulang  sehingga meminimalisir sampah plastic serta membawakan  bekal  makanan  sehat  untuk dikonsumsi siswa.
Dalam pendidikan kesehatan, khususnya  perilaku  hidup  sehat  dan  bersih yang  di  laksanakan  di  sekolah  merupakan salah  satu  cara  dari lima  tingkatan pencegahan  ( five  levels  of  prevention )  dari Leavel  dan  Clark,  yaitu  sebagai  Promosi Kesehatan  ( Health  Promotion )  (Biktagirova &  Kasimova,  2016),  (Duong  et  al.,  2019). Kegiatannya  antara  ain;  peningkatan  gizi, kebiasaan  hidup  sehat,  sanitasi  dan  higiene (Soekijo,  2003)  dan  Kaufmann  (1995) melengkapi  tentang  pelaksanaannya  bahwa pendidikan kesehatan yang baik untuk anak- anak  harus  direncanakan  sebagai  bentuk kerangka  terbentuknya  perilaku  yang  sadar
akan  kesehatannya  dan  lingkungan  (Sentell et  al.,  2017).  Kegiatan  pembelajaran  tidak direncanakan perminggu, atau pada hari-hari tertentu  saja  melainkan  menyatu  dengan semua aktivitas di sekolah. Dengan demikian pendidikan  kesehatan  di  sekolah  pada hakikatnya  adalah suatu  kegiatan  atau  usaha untuk menyampaikan pesan kesehatan kepada  anak  didik  dengan  harapan  dapat memperoleh  pengetahuan  dan  pembiasaan- pembiasaan hidup sehat yang baik. Tegasnya,  dengan  adanya  proses  pendidikan kesehatan  bagi  anak  dapat  membawa  akibat terhadap terbentuknya budaya hidup sehat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  program literasi  hidup  sehat  dapat  meningkatkan healthy  lifestyle pada  siswa  kelas  I  SDN Rawamangun  05,  Jakarta  Timur.  Dengan adanya  program  literasi  hidup  sehat,  siswa dapat  menunjukkan  gaya  hidup  sehatnya seperti  menjaga  kebersihan  diri  dengan memotong  kuku,  mandi,  mencuci  tangan sebelum dan sesudah makan, lalu siswa telah mengkonsumsi  makanan  sehat  baik  dari rumah  maupun  dari  kantin  sekolah,  serta siswa mampu menjaga kebersihan lingkungan  seperti  membuang  sampah  di tempatnya, membersihkan kelas dan
sebagainya.  Di  samping  itu,  guru  juga menjadi terbiasa dalam menerapkan program ini dengan cara guru mengintegrasikan kebiasaan hidup sehat dan cara  menerapkannya  ke  dalam  sumber bacaan  yang  disukai  siswa  seperti  cerita tentang  hidup  sehat,  slogan  di  beberapa tempat  di  sekolah,  poster  hidup  sehat, flashcard dan sebagainya. Dengan demikian, program literasi hidup sehat dapat meningkatkan healthy lifestyle siswa sekolah dasar kelas I.

## DAFTAR PUSTAKA
Biktagirova,  G.  F.,  &  Kasimova,  R.  S.
(2016). Formation of University students’ healthy
lifestyle.
International Journal of Environmental and  Science  Education , 11 (6),  1159– 1166.
https://doi.org/10.12973/ijese.2016.385 a
Blom,  I.  M.,  Cohen,  E.  S.,  Eshuis,  L.  V.,
Woudstra, A. J., Snijder, M. B., Kunst, A. E., & Fransen, M. P. (2018). Ethnic Differences  in  Health  Literacy  Among Young  Adults  in  Amsterdam. HLRP:
Health Literacy Research and Practice ,
2 (4),
e192–e204.
https://doi.org/10.3928/24748307- 20180926-01
Cintamulya, & Herawati, F. P. H. (2018). An efforts  to  improve  mother  and  child health through health literation programs and grants books in cintamulya  village,  jatinangor  district, sumedang district . 7 (1), 6–10.
Cooper,  M.,  Blucker,  R.,  Thompson,  D.,
Griffeth, E., Grassi, M., Damron, K., … Dunlap,  M.  (2018).  Health  Literacy Estimation  of  English  and  Spanish Language  Caregivers. HLRP:  Health Literacy  Research  and  Practice , 2 (2),
e107–e114.
https://doi.org/10.3928/24748307-
20180503-02
Downey, L. H., Peterson, D. J.,
LeMenestrel,  S.,  Leatherman,  J.  A.,  & Lang,  J.  (2014).  4-H  Healthy  Living programs  with  impact:  a  national environmental scan. New Directions for Youth Development , 2014 (143), 13–24. https://doi.org/10.1002/yd.20101 Duong,  T.  V.,  Aringazina,  A.,  Kayupova, G.,  Nurjanah,  Pham,  T.  V.,  Pham,  K. M.,  …  Chang,  P.  W.  S.  (2019). Development  and  Validation  of  a  New Short-Form  Health  Literacy  Instrument (HLS-SF12)  for  the  General  Public  in Six  Asian  Countries. HLRP:  Health Literacy  Research  and  Practice , 3 (2), e91–e102.
https://doi.org/10.3928/24748307- 20190225-01
Elmer, S., Bridgman, H., Williams, A., Bird, M.-L.,  Murray,  S.,  Jones,  R.,  & Cheney,  M.  (2017).  Evaluation  of  a Health  Literacy  Program  for  Chronic Conditions. HLRP:  Health  Literacy Research  and  Practice , 1 (3),  e100– e108. https://doi.org/10.3928/24748307- 20170523-01
Housten,  A.  J.,  Hoover,  D.  S.,  Correa- Fernández,  V.,  Strong,  L.  L.,  Heppner, W. L., Vinci, C., … Castro, Y. (2019). Associations  of  Acculturation  with English-  and  Spanish-Language  Health Literacy  Among  Bilingual  Latino Adults. HLRP: Health Literacy Research  and  Practice , 3 (2),  e81–e89.
https://doi.org/10.3928/24748307- 20190219-01
Hurha,  F.  (2017).  Implementasi  Program Sekolah  Sehat  Di  Sd  N  Tegalrejo  1  ( the  Implementation  of  Healthy  School Program  in  Public  Primary. Jurnal Kebijakan  Pendidikan , Vol.  VI (1),  20– 28.
Izgar, G. (2018). An Opportunity for Values
Education in Higher Education : Social Responsibility  and  Healthy  Living Course . 7 (4), 331–340.
https://doi.org/10.11591/ijere.v7.i4.pp3 31-340
Lebrun,  M.  (2017).  Healthy  Children,
Healthy  Minds:  Creating  a  Brighter Future. IAFOR  Journal  of  Education , 3 (2), 110–124.
https://doi.org/10.22492/ije.3.2.07 Moma, L. (2015). Kebiasaan Perilaku Hidup Sehat  dan  Nilai  Karakter. Cakrawala Pendidikan , 2 (2), 248–256.
Muslich,  M.  (2009). Melaksanakan  PTK
(Penelitian Tindakan Kelas) Itu Mudah . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nwagu, E. N., Enebechi, J. C., & Odo, A. N.
(2018).  Self-Control  in  Learning  for Healthy  Living  Among  Students  in  a Nigerian  College  of  Education. SAGE
Open , 8 (3).
https://doi.org/10.1177/2158244018793
679
Paasche-Orlow,  M.  K.,  Schillinger,  D.,
Weiss, B. D., Bickmore, T., Cabral, H., Chang,  P.,  …  Ownby,  R.  L.  (2018). Health  Literacy  and  Power. HLRP: Health Literacy Research and Practice ,
2 (3), e132–e133.
https://doi.org/10.3928/24748307- 20180629-01
Prasanty,  F.  (2017). Penyuluhan  Program Literasi  Informasi  Kesehatan  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Sanitasi  Bagi
Masyarakat Di Kaki Gunung Burangrang  Kab  .  Bandung  Barat Counseling Information Literacy
Program  in  Improving  the  Quality  of Health  Sanitation  of  the  People  in  the F . 1 (2).
Rusmana,  Fitrianti,  D.  (2017).  Pendidikan Pola  Hidup  Sehat  Melalui  Literasi Kesehatan  Di  Kecamatan  Lembang Kabupaten
Bandung Barat. Dharmakarya:  Jurnal  Aplikasi  Ipteks
Untuk  Masyarakat  ISSN  1410  -  5675 ,
6 (3), 258–261.
Sentell,  T.,  Pitt,  R.,  &  Buchthal,  O.  V.
(2017).  Health  Literacy  in  a  Social Context: Review of Quantitative Evidence. HLRP:  Health  Literacy Research  and  Practice , 1 (2),  e41–e70. https://doi.org/10.3928/24748307- 20170427-01
Sugawara, S. (1995). Clinical evaluation of a non-steroid anti-inflammatory drug zaltoprofen  40  mg  tablets  on  lumbago.
Japanese Pharmacology and
Therapeutics , 23 (5), 323–335.
Whitney,  E.,  &  Herbert,  P.  (2018).  Healthy Eating  on  a  Budget:  A  Lesson  in Frugality. Strategies , 31 (6),  42–46. https://doi.org/10.1080/08924562.2018. 1516442
Yusida,  E.,  Suib,  M.,  &  Magister.  (n.d.).
Pengelolaan  budaya  sekolah  sehat  di madrasah  ibtidaiyah  negeri  sekuduk kecamatan sejangkung kabupaten sambas .
Zubaidah, S., Ismanto, B., & Sulasmono, B.
S.  (2017).  Evaluasi  Program  Sekolah Sehat Di Sekolah Dasar Negeri. Kelola: Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (1),
72.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i1 .p72-82