## PENGARUH KONDISI LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Oleh: Shafira Kurnia Nurmaliza, Safrul
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email: shafiranurmaliza0808@gmail.com, safrul_kodri@uhamka.ac.id
Abstract
Children  throughout  their  lives  will  always  be  influenced  by  family,  school,  and society  at  large.  The  family  environment  is  the  first  and  foremost  educational environment  for  children  who  provides  guidance  and  examples  for  children.  This study aims to determine the effect of family environmental conditions on the learning interest of fifth grade students at SDN Semanan 08 Pagi. The research method used is  a  quantitative  research  method.  The  type  of  approach  used  is  a  correlational approach.  The  data  collection  technique  used  in  this  research  is  using  a questionnaire.  Based  on  the  results  of  data  analysis  that  has  been  carried  out,  it  is concluded that the family environment has a significant effect on the learning interest of  fifth  grade  students  at  SDN  Semanan  08  Pagi.  The  resulting  influence  has  a positive  direction.  It  can  be  seen  in  the  coefficient  test  of  the  determination  of  the family environment on interest in learning, the value of R = 0.577 indicates that there is  a  relationship  between  the  family  environment  and  positive  interest  in  learning. While  the  R  Square  of  0.333  gives  the  understanding  that  learning  interest  is influenced  by  the  family  environment  by  33.3%  while  the  rest  (100%  -  33.3%  = 66.7%)  is  the  contribution  of  other  variables  outside  the  variables  studied  by researchers

## Keywords: Environment, Family, Interest, Learning

## Abstrak
Anak  selama  hidupnya  akan  selalu  mendapat  pengaruh  dari  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat  luas.  Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang pertama  dan  utama  bagi  anak  yang  memberikan  tuntunan  dan  contoh-contoh  bagi anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kondisi  lingkungan keluarga  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08  Pagi.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Jenis  pendekatan yang  digunakan  adalah  pendekatan  korelasional.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket.  Berdasarkan  hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  disimpulkan  bahwa  lingkungan  keluarga berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08 Pagi.  Pengaruh  yang  ditimbulkan  memiliki  arah  yang  positif.  Hal  tersebut  dapat diketahui pada uji koefisien determinasi lingkungan keluarga terhadap minat belajar diperoleh  nilai  R=  0,577  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  lingkungan keluarga  dengan  minat  belajar  yang  positif.  Sedangkan  R  Square  sebesar  0,333 memberi  pengertian  bahwa  minat  belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga sebesar  33,3%  sedangkan  sisanya  (100%  -  33,3%  =  66,7%)  merupakan  kontribusi variabel lain diluar variabel yang diteliti oleh peneliti.
Kata Kunci: Lingkungan, Keluarga, Minat, Belajar.

## A. Pendahuluan
Proses  belajar  maupun  perkembangan  anak  banyak  dipengaruhi  oleh lingkungan. Lingkungan yang tentram, nyaman, damai akan memberikan pengaruh yang baik kepada anak. Sebaliknya, lingkungan yang ribut, tidak aman, hingar bingar akan memberikan pengaruh yang negatif terhadap proses belajar anak.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh 1 menyatakan  bahwa “family factor has a positive and significant effect on academic results students. The family  environment  gives  the  first  influence  in  the  formation  of  one's  personality. The  family  is  where  the  first  learning  process  takes  place;  thus,  it  is  expected  to instigate  good  learning  habits”. Keluarga  yang  harmonis  dan  kondusif  membuat peserta  didik  nyaman  untuk  belajar,  sehingga  berdampak  langsung  pada  minat belajar  anak.  Begitu  pula  sebaliknya,  keluarga  yang  kurang  harmonis  dan  tidak kondusif menyebabkan anak tidak nyaman belajar di rumah, anak tidak fokus dalam belajar sehingga akan mengakibatkan minat anak menurun dalam belajarnya 2 . Lingkungan keluarga yang demikian ikut menyebabkan kesulitan belajar anak, biasanya  anak  cenderung  malas  belajar,  dan  memiliki  minat  belajar  yang  rendah, Oleh  karena  itu  ketertarikan  anak-anaknya  tergantung  peranan  lingkungan keluarganya,  apabila  anggota  keluarga,  khususnya  orang  tua  dan  anak-anaknya bersifat  merangsang  atau  membimbing,  besar  kemungkinan  anak  akan  merasa tertarik dalam belajar.
Selain  faktor  keluarga,  faktor  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  minat belajar  peserta  didik.  Minat  belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting untuk keberhasilan belajar yang dimiliki siswa, minat muncul dari dalam diri siswa itu sendiri. Minat belajar adalah suatu rasa untuk  menyukai atau juga tertarik pada suatu hal dan aktivitas belajar tanpa ada yang menyuruh untuk belajar 3 .
Minat  belajar  merupakan  sikap  ketaatan  dalam  kegiatan  proses  belajar,  baik yang  menyangkut  perencanaan  jadwal  belajar  yang  dimilikinya  maupun  inisiatif dirinya  sendiri  melakukan  usaha  tersebut  dengan  bersungguh-sungguh  dalam belajar 4 .
Minat  belajar  juga  mempunyai  indikator-indikator  di  dalamnya  yaitu  adanya perasaan  tertarik  dan  juga  senang  untuk  belajar,  adanya  pasrtisipasi  yang  aktif, adanya  kecenderungan  untuk  memperhatikan  dan  daya  konsentrasi  yang  besar, memiliki  perasaan  positif  dan  kemauan  belajar  yang  terus  meningkat,  adanya
1 Jefri Kurniawan, Z. Mawardi Effend i, and Sany Dwita, “The Effect of School  Environment, Family  Environment  and  Learning  Motivation  on  Studentsr  Learning  Performance”  57,  no.  Piceeba (2018): 571 – 576. 2 Fatimah  Setianti,  Alivermana  Wiguna,  and  Wawan  Setiawan,  “Pengaruh  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Minat  Belajar  Anak,” Jurnal  Paedagogie 5,  no.  2  (2017):  13, http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/Phenomenon/article/view/122/103.
3 Ricardo Ricardo and Rini  Intansari  Meilani,  “Impak  Minat Dan Motiv asi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 2, no. 2 (2017): 79.
4 Rike Andriani and Rasto Rasto, “Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 4, no. 1 (2019): 80.
kenyamanan pada saat belajar, dan dimilikinya kapasitas dalam membuat keputusan berkaitan dengan proses belajar yang dijalaninya.
Jika  minat  siswa  tinggi  terhadap  pembelajaran  maka  proses  belajar  siswa  pun akan  semakin  tekun  dan  bersungguh-sungguh  dalam  belajarnya.  Siswa  yang memiliki minat belajar akan lebih tekun dan termotivasi untuk mempelajari materi yang  diminati.  Anak-anak  malas,  tidak  belajar,  dan  gagal  karena  tidak  ada  minat 5 . Bila  seorang  siswa  tidak  memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar  terhadap  suatu objek  yang  dipelajari  maka  sulit  diharapkan  siswa  tersebut  akan  tekun  dalam belajarnya.  Sebaliknya,  apabila  siswa  tersebut  belajar  dengan  minat  dan  perhatian yang  besar  terhadap  objek  yang  dipelajari,  maka  siswa  akan  lebih  baik  dalam belajarnya. Sehingga minat belajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  permasalahan  yang  peneliti temukan  ialah  siswa  kelas  V  SDN  Semanan  08  Pagi  kurang  berminat  dalam  proses pembelajaran.  Hal  tersebut  terlihat  saat  peneliti  melakukan  pengamatan  proses kegiatan belajar mengajar di kelas, terdapat siswa yang kurang memperhatikan guru ketika guru sedang menjelaskan materi, Siswa tersebut justru asyik dengan dunia nya sendiri,  seperti  mengobrol,  mengganggu  teman,  mengantuk,  telat  masuk  kelas,  dan izin keluar kelas saat jam pelajaran berlangsung.
Berbagai  macam  sikap  yang  ditampakkan  siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa siswa  kurang  mempunyai  minat  yang  kuat  untuk  belajar  dan  masih  banyak  siswa yang  belum  sepenuhnya  memusatkan  perhatiannya  pada  kegiatan  pembelajaran. Lingkungan keluarga yang kurang memberikan perhatian pada aktivitas belajarnya. Beberapa orang tua siswa masih mengacuhkan tentang belajar anak di rumah, Orang tua  siswa  kurang  memperhatikan  tentang  hasil  belajar  anaknya  di  sekolah,  Ada beberapa  anak  yang  orang  tuanya  kurang  mengontrol  belajar  mereka  karena  sibuk dengan pekerjaanya, hal tersebut mengakibatkan siswa kurang memiliki minat untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  serta  menyadari  pentingnya  pengaruh  kondisi lingkungan  keluarga  terhadap  minat  belajar  siswa  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian  mengenai  “Pengaruh  Kondisi  Lingkungan  Keluarga  Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V SDN Semanan 08 Pagi” .

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Menurut 6 penelitian kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  didalamnya  berupa  angka-angka  dan menggunakan  analisis  statistik.  Jenis  metode  penelitian  ini  menerjemahkan  data menjadi angka untuk menganalisis hasil temuannya.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  pendekatan korelasi (correlation) ,  dimana  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada
5 Setianti,  Wiguna,  and  Setiawan,  “Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Belaj ar Anak .” 6 Sugiono, “Metode Penelitan Kuantitatif, Kualit atif Da n R&D,” Bandung: Alfabeta (2016).
tidaknya pengaruh antara dua variabel atau lebih. Terdapat dua jenis korelasi yaitu korelasi sejajar dan korelasi sebab-akibat.
Dimana korelasi sejajar ini variabel pertama dengan yang kedua tidak terdapat hubungan  sebab-akibat,  tetapi  dicari  alasan  mengapa  diperkarakan  ada  hubungan. Sedang  yang  korelasi  sebab-akibat  dimana  variabel  pertama  berpengaruh  terhadap variabel  kedua,  korelasi  ini  dapat  juga  disebut  penelitian  pengaruh.  Penelitian  ini menggunakan penelitian korelasi sebab-akibat dengan menggunakan rumus Regresi Linear  Sederhana. 7 Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  instrument  angket tertutup  yang  berjumlah  36  item  dengan  4  alternatif  jawaban  yang  menggunakan skala  likert dari  selalu  sampai  tidak  pernah  dan  disebarkan  kepada  55  orang  siswa kelas V sebagai sampel penelitian.

## C. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08  Pagi. Penelitian  ini  berhasil  membuktikan  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  lingkungan  keluarga  terhadap  minat  belajar siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08  Pagi.  Dengan  menggunakan  teknik  analisis  data dengan bantuan program SPSS versi 25 sebagai berikut:
1. Uji Validitas
a. Angket Minat Belajar
Dalam penelitian ini jumlah responden sebanyak 55 orang siswa kelas 5 tiap responden diberi angket dengan jumlah item soal 15 butir yang terdiri dari 4 item pernyataan dimana skor maksimal setiap butir angket adalah 4 dan  skor  minimal  setiap  butir  angket  adalah  1.  Adapun  kriteria pengujiannya  sebagai  berikut:  jika  nilai > maka  item instrument  dinyatakan  valid 8 .  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  dengan bantuan  program SPSS. Berdasarkan  pengujian  tersebut  didapatkan  hasil uji sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil Uji Validitas Minat Belajar No. Keputusan 1. 0.387 0.266 Valid 2. 0.103 0.266 Tidak Valid 3. 0.469 0.266 Valid 4. 0.471 0.266 Valid 5. 0.253 0.266 Tidak Valid 6. 0.382 0.266 Valid
7 Arikunto,  “Suharsimi  Arikunto.Pdf,”  in Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik- Revisi Ke X , 2010.
8 N.  M  Janna, “Konsep  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Dengan  Menggunakan  SPSS,” Artikel : Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Darul Dakwah Wal-Irsyad (DDI) Kota Makassar , no. 18210047 (2020): 1 – 13.
7. 0.482 0.266 Valid 8. 0.504 0.266 Valid 9. 0.330 0.266 Valid 10.   0.119 0.266 Tidak Valid 11. 0.381 0.266 Valid 12. 0.509 0.266 Valid 13. 0.497 0.266 Valid 14. 0.556 0.266 Valid 15. 0.359 0.266 Valid
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa dari 15 item pernyataan angket  minat  belajar,  terdapat  12  item  pernyataan  yang  valid  dan  3  item pernyataan yang tidak valid. Kemudian untuk pernyataan yang tidak valid dianggap  gugur  dan  tidak  digunakan  pada  saat  penelitian  karena  sudah diwakilkan dengan pernyataan yang lain yang masih satu indikator adapun untuk me ngetahui r tabel adalah dengan N = 55 dan α = 5%.
b. Angket Lingkungan Keluarga
Dalam penelitian ini jumlah responden sebanyak 55 orang siswa kelas 5 tiap responden diberi angket dengan jumlah item soal 21 butir yang terdiri dari 4 item pernyataan dimana skor maksimal setiap butir angket adalah 4 dan  skor  minimal  setiap  butir  angket  adalah  1.  Adapun  kriteria pengujiannya  sebagai  berikut:  jika  nilai > maka  item instrument  dinyatakan  valid 9 .  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  dengan bantuan  program SPSS. Berdasarkan  pengujian  tersebut  didapatkan  hasil uji sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil Uji Validitas Lingkungan Keluarga
No. Keputusan 1. 0.407 0.266 Valid 2. 0.219 0.266 Tidak Valid 3. 0.173 0.266 Tidak Valid 4. 0.219 0.266 Tidak Valid 5. 0.426 0.266 Valid 6. 0.306 0.266 Valid 7. 0.373 0.266 Valid 8. 0.276 0.266 Valid 9. 0.364 0.266 Valid 10. 0.435 0.266 Valid 11. 0.104 0.266 Tidak Valid 12. 0.521 0.266 Valid
9 I .  M  Janna,  “Konsep  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Dengan  Menggunakan  SPSS,” Artikel : Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Darul Dakwah Wal-Irsyad (DDI) Kota Makassar , no. 18210047 (2020): 1 – 13.
13. 0.464 0.266 Valid 14. 0.480 0.266 Valid 15. 0.457 0.266 Valid 16. 0.215 0.266 Tidak Valid 17. 0.348 0.266 Valid 18. 0.455 0.266 Valid 19. 0.391 0.266 Valid 20. 0.523 0.266 Valid 21. 0.404 0.266 Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  menunjukkan  bahwa  dari  21  item pernyataan angket lingkungan keluarga, terdapat 16 item pernyataan yang valid dan 5 item pernyataan yang tidak valid. Kemudian untuk pernyataan yang tidak valid dianggap gugur dan tidak  digunakan pada saat penelitian karena  sudah  diwakilkan  dengan  pernyataan  yang  lain  yang  masih  satu indikator adapun untuk mengetahui r tabel adalah dengan N = 55 dan α = 5%
2. Uji Reliabilitas
a. Angket Minat Belajar
Setelah  dilakukan  uji  validitas.  Peneliti  melakukan  uji  reliabilitas. Adapun kriteria pengujian adalah instrument dikatakan reliabel jika nilai koefisien reliabilitas
> 0,6, begitu pula sebaliknya jika
< 0,6 maka instrument  yang  dimaksud  tidak  reliabel.  Adapun  perhitungan  dalam  uji reliabilitas ini dihitung dengan bantuan SPSS versi 25.
Tabel 2: Hasil Uji Reliabilitas Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  bahwa  nilai  cronbach’s alpha sebesar 0,639 > 0,6 maka angket variabel minat belajar dinyatakan reliabel.
b. Angket Lingkungan Keluarga
Adapun  kriteria  pengujian  adalah  instrument  dikatakan  reliabel  jika nilai  koefisien  reliabilitas >  0,6,  begitu  pula  sebaliknya  jika <  0,6 maka instrument yang dimaksud tidak reliabel. Adapun perhitungan dalam uji reliabilitas ini dihitung dengan bantuan SPSS versi 25.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0.639 12

## Tabel 3: Hasil Uji Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  bahwa  nilai  cron bach’s alpha  sebesar  0,675  >  0,6  maka  angket  variabel  lingkungan  keluarga dinyatakan reliabel.

## 3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh memiliki  distribusi  normal  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan teknik dengan rumus Kolmogrov-Smirnov .
Tabel 4: Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan uji normalitas pada tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa sampel dikatakan berdistribusi normal. Karena diketahui bahwa nilai signifikansise besar 0,824 ≥ lebih besar dari 0,05 sehinga dapat disimpulkan bahwa data yang di uji coba berdistribusi normal.

## 4. Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  (X) dan  variabel  terikat  (Y)  mempunyai  hubungan  linear  atau  tidak.  Pengujian linearitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  25 dengan taraf signifikansi 0,05.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0.675 16
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 55 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.04812224 Most Extreme Differences Absolute .085 Positive .050 Negative -.085 Test Statistic .085 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Kriteria yang digunakan untuk menguji linieritas dapat diketahui melalui nilai signifikansinya > 0.05 maka hubungan antara variabel adalah linier atau berbentuk  garis  lurus,  sebaliknya  jika  nilai  signifikansinya  <  0,05,  maka hubungan variabel non-linear.

## Tabel 5: Hasil Uji Linearitas ANOVA Table
Sum of Squar es df Mean Squar e F Sig. Minat Belajar  * Lingkungan keluarga Betwee n Groups (Combine d) 356.6 86 18  19.816  1.80 3 .065 Linearity 250.7 20 1  250.7 20 22. 807 .00 0 Deviation from Linearity 105.96 7 17  6.233  .567  .89 4 Within Groups 395.75 0 36  10.99 3 Total 752.43 6 54
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  linearitas  dapat  dilihat  bahwa  nilai signifikansi  sebesar  0,894.  Sesuai  dengan  syarat  uji  linearitas  apabila  nilai probabilitas  >  0,05  maka  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  kedua variabel.  Nilai  signifikansi  tersebut  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa antara  variabel  lingkungan  keluarga  dan  variabel  minat  belajar  mempunyai hubungan yang linear.

## 5. Uji Hipotesis
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  analisis  regresi  linear  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  versi  25, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6: Koefisien Regresi Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standard ized Coefficie nts
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.030 5.324 4.514  .000
Lingkungan Keluarga .386 .075 .577  5.146  .000
a. Dependent Variable: Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  diatas  didapatkan  besarnya  konstanta  (a)  =  24,030 dan  diperoleh  koefisien  regresi  (b)  antara  lingkungan  keluarga  terhadap minat  belajar  sebesar  0,386  sehingga  dimasukan  dalam  persamaan  regresi sederhana sebagai berikut:
Y = a + bX Y = 24,030 + 0,386X
Persamaan  tersebut  menunjukan  bahwa  apabila  lingkungan  keluarga (X)  meningkat  “1”  maka  minat belajar  (Y)  akan  meningkat  0,386.  Semakin besar  nilai  lingkungan  keluarga,  akan  semakin  mendorong  besarnya  nilai minat belajar siswa.
Selanjutnya,  melakukan  pengujian  uji-t  dengan  kaidah  pengujian  jika > berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sebaliknya  jika
< berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan. Untuk mencari nilai ,  peneliti  menggunakan  bantuan  dengan  tingkat  si gnifikansi  (α)
0,05, df (derajat kebebasan) = jumlah data (n) – banyaknya variabel (k) = 55
– 2 = 53, diperoleh hasil yaitu, 2,005 sehingga diketahui bahwa > atau 5,146 > 2,005. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa.
6. Koefisien Determinasi
Setelah mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel lingkungan keluarga (X)  Terhadap  variabel  minat  belajar  (Y).  Tahap  selanjutnya  adalah  mencari besaran  pengaruh  variabel  independent  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y), peneliti menggunakan bantuan SPSS versi 25 dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 7: Koefisien Determinasi Lingkungan Keluarga Terhadap
Minat Belajar Model Summary Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .577 a .333 .321 3.07674 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  besaran  korelasi  lingkungan keluarga terhadap minat belajar diperoleh nilai R= 0,577 menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  antara  lingkungan  keluarga  dengan  minat  belajar  yang positif.  Sedangkan  R  Square  sebesar  0,  333  memberi  pengertian  bahwa  minat belajar dipengaruhi oleh lingkungan keluarga sebesar 33,3% sedangkan sisanya (100% - 33,3% = 66,7%) merupakan kontribusi variabel lain diluar dari variabel
yang diteliti oleh peneliti. Untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan kedua variabel yang diteliti, maka dapat dilihat pada tabel berikut:
Table 8: Interprestasi Koefisien Korelasi No. Koefisien Tingkat Hubungan 1. 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 2. 0,20 – 0,399 Rendah 3. 0,40 – 0,599 Sedang 4. 0,60 – 0,799 Kuat 5. 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan  tabel  diatas,  karena  nilai  R  Square = 0,333  maka  dapat disimpulkan bahwa pengaruh yang ditimbulkan variabel lingkungan keluarga (X) terhadap variabel minat belajar (Y) berada dalam kategori rendah.

## D. Pembahasan
Penelitian  ini  tentang  pengaruh  kondisi  lingkungan  keluarga  terhadap minat  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08  Pagi.  Berdasarkan  hasil penelitian serta analisis data yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Semanan  08  Pagi.  Penelitian  ini  berhasil membuktikan  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh signifikan lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa kelas V di SDN Semanan 08 Pagi.
1. Uji Validitas
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang  telah  dilakukan, menunjukkan  hasil  bahwa  dari  15  item  pernyataan  angket  minat belajar, terdapat 12 item pernyataan yang valid dan 3 item pernyataan yang  tidak  valid.  Sedangkan,  untuk  angket  lingkungan  keluarga menunjukan  bahwa  dari  21  item  pernyataan  terdapat  16  item pernyataan  yang  valid  dan  5  item  pernyataan  yang  tidak valid.Kemudian untuk pernyataan yang tidak valid dianggap gugur dan tidak digunakan pada saat penelitian karena sudah diwakilkan dengan pernyataan  yang  lain  yang  masih  satu  indikator  adapun  untuk mengetahui r tabel adalah dengan N = 55 dan α = 5%.
2. Uji Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  yang  telah  dilakukan, menunjukkan  hasil  bahwa  nilai  cronbach’s  alpha  untuk  angket  minat belajar  sebesar  0,639  >  0,6  maka  angket  minat  belajar  dinyatakan reliabel.  Sedangkan  untuk  angket  lingkungan  keluarga  menunjukkan hasil  bahwa  nilai  cronbach’s  alpha  sebesar  0,675  >  0,6  maka  angket lingkungan keluarga dinyatakan reliabel.

## 3. Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  dikatakan  berdistribusi  normal. Karena  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi besar  0,824  ≥  lebih  besar dari  0,05  sehinga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  di  uji  coba berdistribusi normal.
4. Uji Linearitas
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,894.  Sesuai  dengan syarat  uji  linearitas  apabila  nilai  probabilitas  >  0,05  maka  terdapat hubungan yang linear antara kedua variabel. Nilai signifikansi tersebut >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  lingkungan keluarga dan variabel minat belajar mempunyai hubungan yang linear.
5. Uji Hipotesis
Berdasarkan  tabel  diatas  didapatkan  besarnya  konstanta  (a)  = 24,030 dan diperoleh koefisien regresi (b) antara lingkungan keluarga terhadap  minat  belajar  sebesar  0,386.  Persamaan  tersebut menunjukan  bahwa  apabila  lingkunga n  keluarga  (X)  meningkat  “1” maka  minat  belajar  (Y)  akan  meningkat  0,386.  Semakin  besar  nilai lingkungan  keluarga,  akan  semakin  mendorong  besarnya  nilai  minat belajar siswa.
Selanjutnya, melakukan pengujian uji-t dengan kaidah pengujian jika > berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan sebaliknya  jika < berarti  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan.  Untuk  mencari  nilai ,  peneliti  menggunakan  bantuan dengan tingkat signifikansi (α) 0,05 , df (derajat kebebasan) = jumlah data (n) – banyaknya variabel (k) = 55 – 2 = 53, diperoleh hasil yaitu,  2,005  sehingga  diketahui  bahwa
> atau  5,146  >
2,005.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa.
6. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  besaran  korelasi lingkungan  keluarga  terhadap  minat  belajar  diperoleh  nilai  R=  0,577 menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  lingkungan  keluarga dengan minat belajar yang positif. Sedangkan R Square sebesar 0, 333 memberi pengertian bahwa minat belajar dipengaruhi oleh lingkungan keluarga  sebesar  33,3%  sedangkan  sisanya  (100%  -  33,3%  =  66,7%) merupakan  kontribusi  variabel  lain  diluar  dari  variabel  yang  diteliti oleh peneliti.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SDN  Semanan  08  Pagi untuk membuktikan ada atau tidaknya pengaruh kondisi lingkungan keluarga terhadap minat belajar siswa kelas V, secara parsial menggunakan uji-t yang menyatakan  bahwa  nilai
adalah  5,146  dan  nilai
adalah  2,005.
Karena nilai > atau 5,146 >2,005, maka dapat disimpulkan bahwa
terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kondisi  lingkungan  keluarga terhadap minat belajar siswa.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  kaidah  pengujian  uji-t,  yaitu  jika > berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan,  sebaliknya  jika < berarti  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Berdasarkan  hasil  analisis data tersebut, kesimpulannya adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut sejalan dengan pernyataan Syamsu dalam 10 lingkungan adalah segala hal yang mempengaruhi  individu,  sehingga  individu  itu  terlibat/terpengaruh karenanya. Dengan kata lain, individu akan menerima pengaruh dan memberi respon terhadap lingkungan.
Adapun  besar  pengaruh  antara  variabel  lingkungan  keluarga  terhadap minat belajar dapat dilihat dari koefisien determinasi R Square sebesar 0,333 yang  berarti  bahwa  minat  belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga sebesar 33,3% sedangkan sisanya (100%-33,3%=66,7%) merupakan kontribusi variabel lain di luar dari variabel yang diteliti.
10 E llistya Hayati Ulfa, “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas Ix Pada Mata Pelajaran Ppkn Di Smp N 5 Kota Jambi ,” SELL Journal 5, no. 1 (2020): 55.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Rike, and Rasto Rasto. “Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran 4,  no.  1 (2019): 80.
Arikunto.  “Suharsimi  Arikunto.Pdf.”  In Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik-Revisi Ke X , 2010.
Janna,  N.  M.  “Konsep  Uji  Validitas  Dan  Reliabilitas  Dengan  Menggunakan SPSS.” Artikel :  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Darul  Dakwah Wal-Irsyad (DDI) Kota Makassar , no. 18210047 (2020): 1 – 13. Kurniawan, Jefri, Z. Mawardi Effendi, and Sany Dwita. “The Effect of School Environment,  Family  Environment  and  Learning  Motivation  on Studentsr Le arning Performance” 57, no. Piceeba (2018): 571– 576. Ricardo,  Ricardo,  and  Rini  Intansari  Meilani.  “Impak  Minat  Dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran 2, no. 2 (2017): 79. Setianti,  Fatimah,  Alivermana  W iguna,  and  Wawan  Setiawan.  “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Belajar Anak.” Jurnal Paedagogie 5, no. 2 (2017): 13.
Sugiono.  “Metode  Penelitan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.” Bandung: Alfabeta (2016).
Ulfa, Ellistya Hayati. “ Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Belajar Siswa  Kelas  IX  Pada  Mata  Pelajaran  PPKN  di  SMP  N  5  Kota  Jambi .” SELL Journal 5, No. 1 (2020): 55.