e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Bias Gender dalam Pendidikan
(Studi Kasus Pembelajaran Sosiologi Kelas XI dan Potensinya sebagai Sumber Belajar Sosiologi di MAN 1 Buleleng)
Oleh:
Gita Juliana, Dr. Luh Putu Sendratari, M.Hum, Dr. Tuty Maryati, M.Pd
Program Studi Pendidikan Sosiologi Jurusan Sejarah Sosiologi dan Perpustakaan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {gitajuliana3@gmail.com, lpsendratari@yahoo.co.id, tuty.maryati@undiksha.ac.id}@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  bentuk-bentuk  bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi kelas  XI,  (2)  faktor  penyebab  bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi  kelas  XI,  (3)  persepsi  guru sosiologi dan peserta didik mengenai bias gender dalam pembelajaran sosiologi kelas XI, dan (4) strategi yang dilakukan untuk dimanfaatkannya isu bias gender sebagai sumber belajar sosiologi kelas XI. Jenis penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian di MAN 1 Buleleng. Landasan teori yang  digunakan  yaitu  konsep  bias  gender,  konsep  faktor  penyebab  bias  gender,  konsep  persepsi  dan konsep strategi pembelajaran. Teknik penentuan informan dilakukan dengan teknik purposive sampling . Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen.  Hasil  penelitian menunjukan  (1)  bentuk  bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi  ditemukan  adanya  penempatan perempuan sebagai subordinasi yang terlihat dalam pengembangan  RPP, proses belajar mengajar dan bahan ajar. Adanya pelabelan atau stereotip yang terlihat dalam proses belajar mengajar dan bahan ajar; (2) faktor penyebab bias gender dalam pembelajaran sosiologi ialah faktor internal dan eksternal. Faktor internal  yaitu  ketidakpahaman  guru  tentang  bias  gender.  Faktor  eksternal  yaitu  partisipasi,  akses,  dan proses  pembelajaran.  (3)  persepsi  guru  dan  peserta  didik  terhadap  bias  gender  dalam  pembelajaran sosiologi. Persepsi guru yaitu tidak paham bias gender, pembelajaran sosiologi bebas dari bias gender. Persepsi  peserta  didik  yaitu  tidak  paham  bias  gender,  perlakuan  yang  berbeda,  belum  bebas  dari  bias gender.  (4)  strategi  yang  dilakukan  untuk  dimanfaatkannya  isu  bias  gender  sebagai  sumber  belajar sosiologi ialah strategi pembelajaran inkuiri yang dikombinasikan dengan strategi afektif.
Kata kunci: bias gender, pembelajaran sosiologi, sumber belajar sosiologi.

## Abstract
This study aimed at finding out (1) the forms of gender bias in sociology learning at elevent grade; (2) the causal factor of gender bias in sociology learning at elevent grade; (3) the perception of sociology teacher and  student  regarding  gender  bias  in  sociology  learning  at  elevent  grade;  (4)  the  strategy  used  utilize gender  bias  issue  a  sociology  learning  source  at  elevent  grade.  The  design  of  study  used  descriptive qualitative. The setting of study was located at MAN 1 Buleleng. The theoretical basis used the concept of  gender  bias,  factors  causing  gender  bias,  perception  and  learning  strategies.  Purposive  sampling technique  was  applied  to  determine  informant.  Data  were  obtained  through  observation,  interview  and document study. The result of study showed (1) the form of gender bias in sociology learning found the role of women as subordination as seen in lesson plan development, teaching and learning process and teaching  materials.  There  was  a  label  or  stereotype  in  the  teaching  and  learning  process  and  teaching materials (2) causal factor of gender bias in sociology learning were internal and external factor. Internal factors  were  the  lack  of  teacher  understanding  about  gender  bias.  External  factors  were  participation, access,  and  learning  process  (3)  teacher  and  students  perceptions  toward  gender  bias  in  sociology learning.  Teacher  perception  were  lack  understanding  of  gender  bia s,  sociology  learning  didn’t  include gender bias. Students perception were lack understanding of gender bias, different treatment, not yet free of  gender  bias  (4)  the  strategies  undertaken to  utilize gender  bias  issue  as  a sociology  learning  source were inquiry learning strategies combined with affective strategies.
Keywords: gender bias, learning sociology, sociology learning sources.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  lepas  dari  pendidikan. Pendidikan  hadir  di  tengah  masyarakat memiliki fungsi untuk memanusiakan manusia.  Pendidikan  sebagai  salah  satu lembaga digunakan sebagai bentuk sosialisasi  khusus  yang  secara  sistematis dan  formal  melakukan  tranmisi  sikap-sikap dan norma-norma kepada peserta didik.
Pendidikan  memiliki  beberapa  bentuk yakni  pendidikan  formal  ialah  pendidikan yang  berlangsung  di  lingkungan  sekolah, pendidikan  informal  ialah  pendidikan  yang berlangsung  di  lingkungan  keluarga  dan pendidikan  non  formal  ialah  pendidikan yang  berlangsung  di  masyarakat.  Ketiga bentuk pendidikan tersebut saling berkaitan satu  sama  lain,  pendidikan  utama  yang didapat  oleh  anak  yang  berlangsung  di keluarga maka akan mempengaruhi sosialisasi anak di sekolah dan di masyarakat.
Undang-Undang  Sisdiknas  Bab  II Pasal  3  fungsi  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Berpijak dari Undang-Undang tersebut maka pendidikan  dapat  dianggap  sebagai  tempat untuk  membentuk  kecerdasan  dan  etika kepada  peserta  didik.  Tentunya  untuk mewujudkan hal tersebut, pendidikan harus diselenggarakan  dengan  sebaik-baiknya untuk  mencapai  fungsi  pendidikan  secara optimal.  Hal  ini  telah  disinggung  pada Undang-Undang  Sisdiknas  Bab  III  Pasal  4 mengenai prinsip penyelenggaraan pendidikan  yakni  salah  satunya  Pendidikan harus  diselenggrakan  secara  demokratis dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pada  realitanya  hal  tersebut  masih belum  terselenggara  dengan  baik.  Ini dibuktikan  di  dalam  pendidikan  yakni sekolah yang seharusnya tidak diskriminasi antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan  dan mengajarkan nilai-nilai, perilaku dan norma- norma  kepada  peserta  didik  justru  masih
menampakan  bias  gender  salah  satunya dalam  pembelajaran  sosiologi  yang  terlihat jelas  dalam  pengembangan  RPP,    bahan ajar  dan  proses  belajar  mengajar.  Bias gender adalah kecenderungan atau prasangka  terhadap  jenis  kelamin  tertentu yang  mengakibatkan  ketidakadilan  gender (Maulana Khusen, 2014:120).
Bentuk-bentuk  bias  gender  adalah marginalisasi, subordinasi, stereotip, kekerasan dan beban kerja (Fakih, 2005:13).  Berdasarkan  bias  gender  yang terlihat  pada  pembelajaran  sosiologi  yakni dalam pengembangan RPP, bahan ajar dan proses  belajar  mengajar  maka  membuat kasus  ini  menarik  untuk  dikaji  lebih mendalam guna mengetahui bentuk-bentuk bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi, faktor penyebab bias gender, persepsi guru dan  peserta  didik  mengenai  bias  gender serta strategi yang dilakukan untuk dimanfaatkannya  isu  bias  gender  sebagai sumber  belajar  sosiologi  kelas  XI  yang diintegrasikan  dengan  materi  perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial.
Lahirnya payung hukum berupa Inpres No.9
Tahun 2000 tentang Pengarusutamaan  Gender  (PUG)    dalam Pembangunan  Nasional  serta  lembaga pendidikan  yang  memiliki  fungsi  untuk melakukan sosialisasi khusus secara sistematis dan formal yang berperan dalam memberikan keterampilan-keterampilan, pengetahuan,  nilai-nilai  dan  norma-norma kepada peserta didik serta prinsip penyelenggara  pendidikan  yang  harus diselenggarakan  secara  demokratis  dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan  bangsa.  Dengan  demikian maka dirasa penting untuk mengkaji secara mendalam  mengenai  “ Bias  Gender  dalam Pendidikan  (Studi  Kasus  Pembelajaran Sosiologi  di  Kelas  XIdan  Potensinya sebagai Sumber Belajar Sosiologi di MAN 1 Buleleng)”.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  bentuk-bentuk  bias  gender dalam  pembelajaran  sosiologi  kelas  XI, faktor penyebab bias gender yang terdapat
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
dalam  pembelajaran  sosiologi  kelas  XI, persepsi  guru  sosiologi  dan  peserta  didik mengenai bias gender dalam pembelajaran sosiologi  kelas  XI,  dan  strategi  yang dilakukan  untuk  memanfaatkan  isu  bias gender  sebagai  sumber  belajar  sosiologi kelas XI.

## METODE
Ditinjau dari jenis datanya pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  ini  termasuk  dalam kategori studi kasus. Peneliti menggunakan bentuk penelitian studi kasus untuk mengangkat fenomena yang terdapat dalam  pendidikan  yaitu  bias  gender  dalam pembelajaran  sosiologi  kelas  XI  di  MAN  1 Buleleng.  Langkah-langkah  penelitian  yang dilakukan ialah
Penentuan lokasi penelitian, penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  (Madrasah Aliyah
Negeri) 1 Buleleng atas pertimbangan  karena  MAN  1  Buleleng merupakan  Madrasah  Aliyah  berstatus Negeri satu-satunya yang ada di Kabupaten Buleleng dan Kecamatan  Gerokgak. Selain itu merujuk pada studi terdahulu, penelitian yang mengambil lokasi penelitian di sekolah yang  berbasis  agama  sering  dikaitkan dengan  penelitian  tentang  pembentukan akhlak  padahal  sekolah  yang  berbasis agama  juga  memberi  ruang  dalam  hal-hal yang  bersifat  sosial.  Bertitik  tolak  dari  hal tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk menjadikan MAN (Madrasah Aliyah Negeri) 1  Buleleng  sebagai  lokasi  penelitian  guna mengkaji  isu  sosial  salah  satunya  adalah isu gender.
Teknik  penentuan  informan  dilakukan dengan teknik purposive sampling . Informan dalam penelitian ini Guru Sosiologi  kelas  XI  IPS  di  MAN  1  Buleleng yakni  Ratna  Juita,  S.Pd  dan  peserta  didik kelas XI IPS  1  dan  kelas  XI  IPS  2.  Jumlah peserta  didik  yang  diwawancarai  dalam penelitian ini sebanyak 6 orang yang dipilih berdasarkan  perwakilan  peringkat  tertinggi, menengah dan terendah.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi,  wawancara  dan  studi
pustaka. Observasi, hal-hal yang diobservasi  adalah place dalam  ini  adalah ruang kelas yakni kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2. Actor dalam hal ini adalah guru sosiologi kelas  XI  dan  peserta  didik  kelas  XI  IPS  1 dan  XI  IPS  2. Activity, aktivitas  yang dimaksud  adalah  proses  belajar  mengajar di kelas.
Wawancara, narasumber pertama yang  diwawancarai  dalam  penelitian  ini adalah  Ratna  Juwita,  S.Pd  sebagai  guru sosiologi  kelas  XI.  Kemudian  narasumber kedua  yang  diwawancarai  dalam penelitian ini adalah murid kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2. Jumlah peserta didik yang diwawancarai dalam penelitian ini sebanyak 6 orang yang dipilih berdasarkan perwakilan  peringkat  tertinggi,  menengah dan  terendah  yaitu  Rifka  Candra  Amiati peringkat  1  di  kelas  XI  IPS  1  dan  Nopal Wahyudi  peringkat  1  di  kelas  XI  IPS  2. Kemudian perwakilan peringkat menengah, Iin  Pratiwi  peringkat  11  di  kelas  XI  IPS  1 dan  Fadilla  Mutmainna  peringkat  12  di kelas  XI  IPS  2.  Perwakilan  peringkat terendah,  Azam  Syaravi  peringkat  21  di kelas  XI  IPS  1  dan  Dwi  Prayoko  peringkat 22  di  kelas  XI  IPS  2.  Studi  pustaka, dokumen yang digunakan adalah kurikulum,  silabus,  buku  teks  sosiologi, RPP sosiologi kelas XI dan profil sekolah.
Teknik  penjaminan  keabsahan  data yakni dengan teknik triangulasi sumber data serta  triangulasi  metode;  dan  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  digunakan  model  analisis interaktif  Miles  dan  Huberman  yang  terdiri dari  reduksi  data,  sajian  data  atau  display data  dan  penarikan  kesimpulan.  (Sugiono, 2010:338)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk-bentuk bias gender yang terdapat  dalam  pembelajaran  sosiologi kelas XI di MAN 1 Buleleng.
Hasil  penelitian  dalam  pembelajaran sosiologi  telah  ditemukan  adanya  bias gender  yakni  dalam  pengembangan  RPP, proses  belajar  mengajar  dan  dalam  bahan ajar.  RPP  sebagai  pedoman  pelaksanaan pembelajaran  di  dalamnya  pun  seluruh
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
aspeknya harus menjamin dan mencerminkan akses, partisipasi dan kontrol yang sama bagi semua peseta didik tanpa memandang perbedaan jenis kelamin dan perbedaan sosial yang melekat secara kodrati pada peserta didik, namun realitanya  dalam  pengembangan  RPP masih belum memaksimalkan perancangan responsif gender dalam arti pengembangan RPP masih ditemukan bias gender
Bentuk bias gender dalam
pengembangan  RPP  ditemukan  adanya penempatan
perempuan sebagai subordinasi (menomorduakan), yang ditemukan  pada  bagian  langkah  kegiatan kreativitas  dan  bagian  penutup.  Dimana terdapat kalimat yang hanya menggunakan kata  “siswa”  tanpa  diikuti  pula  dengan dicantumkannya kata  “siswi”.  Hal  serupa juga  terdapat  pada  format  penilaian  sikap peserta didik, yang dimana kolom penilaian observasi  sikap  peserta  didik  hanya di cantumkan kata “siswa” saja. Kata “siswa” merupakan  identitas  pelajar  yang  ditujukan untuk  laki- laki  dan  kata  “siswi”  merupakan identitas  pelajar  yang  ditujukan  untuk perempuan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada
Gambar 1 dan Gambar 2 berikut ini
Jika  di  dalam  pengembangan  RPP terdapat  kalimat yang hanya menggunakan kata  “siswa”  tanpa  diikuti  pula  dengan dicantumkannya  kata  “siswi”,  maka  dalam pengembangan RPP tersebut telah ditemukan  adaya  penempatan  perempuan sebagai subordinasi (menomorduakan).
Proses  belajar  mengajar.  Bentuk  bias gender yang terlihat adalah adanya penempatan
perempuan sebagai subordinasi serta ditemukan adanya pelabelan  atau  stereotip.  Penempatan perempuan  sebagai  subordinasi  terlihat jelas  ketika  guru  menyampaikan  materi lebih memfokuskan dan memberikan perhatian  utama  ke  murid  laki-laki  dan menomorduakan murid perempuan, padahal apapun permasalahan yang melatarbelakangi  guru  melakukan  tindakan tersebut  seharusnya  murid  laki-laki  dan perempuan  diperlakukan  secara  seimbang terutama  dalam  menyampaikan  materi, tanpa  diberikan  perhatian  yang  berbeda antara  murid  laki-laki  dan  perempuan, selanjutnya pelabelan atau stereotip terlihat ketika  proses  belajar  mengajar  yakni  saat mengerjakan LKS, guru memberikan
pelabelan  atau  penandaan  bahwa  murid perempuan  rajin  dan  murid  laki-laki  malas mengerjakan LKS. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 3 berikut ini.
Bahan ajar, pelaksanaan pembelajaran pada komponen materi dalam  bahan  ajar  sosiologi  yang  disusun berdasarkan  kurikulum  2013  memang
Gambar 1. RPP (langkah kegiatan kreativitas dan penutup) Gambar 3. Proses Belajar Mengajar
Gambar 2. RPP (format penilaian observasi sikap)
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
sudah  terintegrasi  nilai-nilai  keadilan  dan kesetaraan  gender  dalam  arti  tidak  banyak ditemukan  bias  gender  hanya  beberapa materi  saja  dalam  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  guru  yang  menampakan adanya  bias  gender  baik  itu  dalam  bentuk kalimat  atau  dalam  bentuk  gambar.  Salah satunya dalam buk u paket “ Sosiologi untuk SMA/MA  Kelas  XI  Kelompok  Peminatan Ilmu- Ilmu Sosial” terbitan Yrama widya.
Bentuk  bias  gender  yang  ditemukan adalah  adanya  penempatan  perempuan sebagai  subordinasi  dan  pelabelan  atau stereotip.  Penempatan  perempuan  sebagai subordinasi  terlihat  dalam  materi  kelompok sosial  yakni  dalam  sub  kelompok  formal dimana disisipkan sebuah gambar
organisasi  profesi  PGRI  (Persatuan  Guru
Republik Indonesia) hanya  ditampilan seorang  guru  laki-laki  saja  tanpa  terlihat gambar perempuan. Tentunya guru bukanlah  profesi  yang  diduduki  oleh seorang  laki-laki  saja  tetapi  profesi  guru juga  diduduki  oleh  seorang  perempuan. Namun  gambar  yang  disisipkan  untuk menunjang  penjelasan  tentang  kelompok formal pada gambar organisasi PGRI hanya ditampilkan  gambar  laki-laki  saja  tanpa terlihat  sosok  perempuan  dalam  gambar tersebut.    Begitupun  pada  materi  konflik gambar yang selalu muncul untuk mendukung  penjelasan  mengenai  konflk selalu  gambar  seorang  laki-laki.  Hal  ini dapat dilihat pada Gambar 4 dan Gambar 5 berikut ini.
Stereotip terlihat pada materi pembentukan  kelompok  sosial  pada  sub materi  dimensi  hubungan  antar  kelompok ditemukan sebuah kalimat yang menjelaskan bahwa ”wanita adalah seorang yang  cantik,  lemah  lembut, penyayang  dan keibuan”  (Taupan,  2014:34) . Kalimat tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa sifat  yang  lemah  lembut  dan  penyayang hanya diperuntukan untuk seorang perempuan  padahal  seorang  laki-laki  pun juga  memiliki  sifat  lemah  lembut  dan penyayang.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 6 berikut ini.
Gambar 4. Organisasi PGRI
Gambar 5. Kekerasan Akibat Permasalahan Sosial
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Faktor  penyebab  bias  gender  dalam pembelajaran sosiologi Kelas XI
Faktor  penyebab  bias  gender  dalam pembelajaran sosiologi terbagi menjadi dua yakni  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  meliputi  ketidakpahaman  guru mengenai  bias  gender.  Ketidakpahaman tersebut dilatarbelakangi karena guru merupakan  lulusan  pendidikan  geografi yang dimana saat menempuh pendidikan di bangku kuliah tidak mendapatkan pemahaman mengenai gender; tidak adanya  sosialisasi  dari  kepala  sekolah dan pemerintah di sekolah; dan kurangnya guru membaca buku dan artikel terkait persoalan gender khususnya mengenai bias gender.
Faktor  eksternal,  jika  merujuk  faktor penyebab  bias  gender  menurut  Jelli Gustiana  (2014)  dapat  diklasifikasikan dalam beberapa dimensi antaranya dimensi partisipasi, akses, dan proses pembelajaran.
Faktor eksternal yang menjadi penyebab bias gender dalam pembelajaran sosiologi  kelas  XI  di  MAN  1  Buleleng meliputi  partisipasi,  akses,  dan  proses pembelajaran.  Partisipasi  yang  dimaksud adalah  ikut  serta  dalam  proses  belajar mengajar  seperti  ikut  serta  dalam  diskusi, bertanya,  dan  menjawab  pertanyaan  guru. Berkaitan dengan hal tersebut partisipasi di dalam  kelas  murid  perempuan  lebih dominan  atau  aktif  dalam  berpartisipasi  di dalam kelas dibandingkan murid laki-laki.
Akses,  akses  yang  dimaksud  adalah peluang atau kesempatan dalam memperoleh  atau  menggunakan  sumber daya  tertentu.  Dalam  proses  pembelajaran tentunya antara murid laki-laki dan perempuan  harus  di  berikan  peluang  atau kesempatan  yang  sama  dalam  kegiatan belajar  mengajar  misalnya  saat  mencatat pelajaran  di  papan  tulis.  Namun  saat mencatat  pelajaran  di  papan  tulis,  guru lebih  memberikan  akses  kepada  murid perempuan  untuk  mencatat  pelajaran  di papan  tulis  dibandingkan  memilih  murid laki-laki
Proses  pembelajaran.  Terkait  dengan proses pembelajaran  tentunya  di  dalamnya akan  menyangkut  tentang  pengelolaan kelas dan materi pada bahan ajar sosiologi.
Pengelolan kelas. Kegiatan mengelola kelas  tentunya  bermaksud  menciptakan dan mempertahankan suasana atau kondisi kelas agar kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung  secara  efisien  dan  efektif, salah  satunya  seperti  membagi  perhatian, tanggap  terhadap  keacuhan  peserta  didik ketika  peserta  didik  tidak  mendengarkan guru  menyampaikan  materi,  dan  menegur dengan memberikan teguran verbal.
Pengelolaan  kelas  yang  bias  gender yang ditemukan dalam pembelajaran sosiologi  yakni  ketika  proses  belajar mengajar  di  kelas,  guru  sebagai  seorang pendidik  terlihat  posisi  guru  selalu  berada dalam  satu  posisi  saja  yakni  ketika  guru menyampaikan  materi  selalu  berada  pada posisi ke murid laki-laki dan lebih memberikan  perhatian  kepada  murid  laki- laki dibandingkan ke murid perempuan dan hal  tersebut  dilakukan  agar  murid  laki-laki bisa  mendengarkan  dan  memperhatikan guru ketika menyampaikan materi. Kemudian  dalam  bentuk  teguran  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik yakni  ketika  guru  mengamati  peserta  didik yang  sedang  mengerjakan  LKS  (Lembar Kerja Siswa) guru menegur dan mengatakan  bahwa  murid  perempuan  rajin dan  serius  mengerjakan  LKS  sedangkan murid  laki-laki  dikatakan  malas  sehingga guru  meminta  untuk  murid  laki-laki  juga mengikuti  yang  dilakukan  oleh  murid perempuan.
Gambar 6. Kalimat Bias Gender
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Materi  dalam  bahan  ajar  yang  bias gender  yakni  pada  materi  kelompok  sosial terdapat  bias  gender  berupa  subordinasi yakni  dalam  sub  materi  kelompok  formal disisipkan sebuah gambar organisasi profesi  PGRI  (Persatuan  Guru  Reublik Indonesia)  hanya  ditampilan  seorang  guru laki-laki saja tanpa terlihat gambar perempuan. Tentunya guru bukanlah profesi yang diduduki oleh seorang laki-laki saja  tetapi  profesi  guru  juga  diduduki  oleh seorang  perempuan.  Namun  gambar  yang disisipkan  untuk  menunjang  penjelasan tentang kelompok formal ditampilkan gambar  organisasi  PGRI  yang  hanya ditampilkan  gambar  laki-laki  saja  tanpa terlihat  sosok  perempuan  dalam  gambar tersebut.
Begitupun pada materi konflik gambar yang selalu muncul untuk mendukung  penjelasan  mengenai  konflk selalu  gambar  seorang  laki-laki.  Kemudian stereotip  terlihat  pada  materi  pembentukan kelompok  sosial  pada  sub  materi  dimensi hubungan  antar  kelompok  diteuka  sebuah kalimat  yang  menjelaskan  bahwa ”wanita adalah seorang yang cantik, lemah lembut, penyayang dan keibuan” (Taupan, 2014:34).
Persepsi guru dan peserta didik mengenai bias gender dalam
pembelajaran sosiologi
Menurut  Walgito  (2010)  persepsi adalah  proses  yang  didapatkan  dari penginderaan manusia, penginderaan manusia kemudia menangkap stimulus dan menjadi sebuah persepsi. Adapun persepsi guru sosiologi dan peserta didik terkait bias gender dalam pembelajaran sosiologi.
Pertama,  persepsi  guru  sosiologi kelas  XI  IPS  1  dan  IPS  2  mengenai  bias gender dalam pembelajaran sosiologi adalah  a)  tidak  paham  mengenai  bias gender.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak pernah  mendengar dan mendapatkan pemahamn  mengenai  istilah  bias  gender. Hal  tersebut  juga  dilatarbelakangi  karena guru  kurang  membaca  tentang  isu-isu gender  sehingga  guru  tidak  memiliki
pemahaman  yang  lebih  tentang  gender khusunya mengenai bias gender.
b)  Pembelajaran  sosiologi dikatakan  bebas dari  bias  gender.  Hal  ini  dikatakan  karena berdasarkan penuturannya guru telah berusaha  untuk  adil  atau  tidak  membeda- bedakan antara murid laki-laki dan perempuan  ketika  proses  pembelajaran selain  itu  guru  juga  menambahkan  bahwa materi  dalam  bahan  ajar  sosiologi  tidak terdapat  bias  gender  sehingga  muncul anggapan  bahwa  pembelajaran  sosiologi bebas dari bias gender.
Kedua, Persepsi peserta didik mengenai bias gender dalam pembelajaran sosiologi  adalah  a)  tidak  paham  mengenai bias  gender.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  tidak  pernah  mendengar  dan  tidak pernah mempelajari mengenai bias gender. b)  Peserta  didik  beranggapan  bahwa terdapat  perlakuan  yang  berbeda  antara murid  perempuan  dan  laki-laki  yang ditunjukan  oleh  guru.  c)  Peserta  didik beranggapan bahwa pembelajaran sosiologi  belum  bebas  dari  bias  gender karena  peserta  didik  masih  merasakan adanya  perlakuan  yang  berbeda  yang dilakukan oleh guru.
Strategi  untuk  memanfaatkan  isu  bias gender sebagai sumber belajar
Sumber belajar adalah segala sesuatu  yang  dapat  oleh  siswa  untuk belajar, baik secara khusus dirancang untuk belajar  maupun  tidak  (Sungkono,  2012:2). Menurut  Ali  (dalam  Jailani,  2016:178) sumber  belajar  secara  garis  besar  dapat dibedakan  menjadi  dua  yaitu  sumber belajar  yang  dirancang  yakni  sumber- sumber yang secara khusus dirancang atau dikembangkan  sebagai  komponen  sistem instruksional  untuk  memberikan  fasilitas belajar  yang  terarah  dan  bersifat  formal. Sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  yakni sumber  belajar  yang  tidak  didesain  khusus untuk keperluan pembelajaran dan keberadannya dapat ditemukan,  diterapkan dan dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  isu bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi khususnya  bias  gender  dalam  proses
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
belajar  mengajar  dan  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik adalah  salah  satu  contoh  sumber  belajar yang masuk dalam kategori sumber belajar yang  dimanfaatkan  karena  tidak  didesain khusus  untuk  keperluan  pembelajaran  dan keberadaannya  pun  dapat  ditemukan  dan dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran  terutama  dalam  keperluan pembelajaran sosiologi.
Berdasarkan kurikulum 2013 maka isu bias  gender  dalam  pembelajaran  sosiologi dapat  dikaitkan  dengan  KI  3  dan  KD  3.3. Materi  yang  berkaitan  dengan  KD  3.3 adalah  materi  perbedaan,  kesetaraan  dan harmoni  sosial  adapun  materi  tersebut menjelaskan mengenai partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat,  kesetaraan  untuk  mencapai kepentingan  umum  atau  publik,  perbedaan dan  kesetaraan  antar  kelompok  dalam kehidupan publik, relasi antar kelompok dan terciptanya  keharmonisan  sosial  dalam kehidupan  masyarakat  atau  publik,  maka dapat  dikatakan  bahwa  materi  mengenai perbedaan,  kesetaran  dan  harmoni  sosial tidak  memasukan  isu  bias  gender  sebagai bagian  dari  materi  tersebut  terutama  pada sub materi  perbedaan  sosial.  Maka  dari  itu untuk menambah pemahaman peserta didik mengenai bias gender, isu bias gender bisa diintegrasikan  sebagai  materi  tambahan dalam  menjelaskan  sub  materi  perbedaan sosial,  khususnya  pada  materi  diferensiasi gender.
Guna memberikan pemahaman kepada  peserta  didik  mengenai  gender agar  peserta  didik  bisa  lebih  memahami bahwa  kedudukan  antara  laki-laki  dan perempuan adalah setara sehingga diharapkan  ketidakadilan  terhadap  salah satu  jenis  kelamin  tidak  terjadi  dan diharapkan peserta didik didalam kehidupan  sehari-hari  tidak  bersikap  bias gender.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka diperlukan  sebuah  strategi  pembelajaran yang  sesuai  untuk  memanfaatkan  isu  bias gender  sebagai  sumber  belajar,  dalam  hal ini strategi yang sesuai untuk memanfaatkan  isu  bias  gender  sebagai sumber belajar sosiologi yakni menggunakan  strategi  pembelajaran  inkuiri yang dikombinasikan dengan strategi
pembelajaran afektif, karena strategi pembelajara inkuiri mencari dan
menemukan sehingga memberikan pengetahuan  kepada  peserta  didik  tentang bias  gender  dan  dikombinasikan  dengan pembelajaran afektif agar dapat membentuk  sikap  peserta  didik  agar peserta  didik  paham  bahwa  kedudukan antara laki-laki dan perempuan setara.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  yang  diyakini  sebagai modal utama dalam membentuk kehidupan yang  beradab  dan  menjunjung  tinggi  nilai keadilan justru di dalamnya terdapat proses relasi gender berdasarkan budaya masyarakat  yang  ditampilkan  wajah  bias gender.  Adapun  bentuk  bias  gender  dalam pembelajaran  sosiologi  dapat  dilihat  dalam pengembangan RPP, proses belajar mengajar dan bahan ajar sosiologi.    Dalam pengembangan  RPP  bentuk  bias  gender yang  terlihat  adalah  adanya  penempatan perempuan sebagai subordinasi (menomorduakan).  Dimana  terlihat  dalam kegiatan pembelajaran dan evaluasi terdapat kalimat yang hanya menggunakan kata  “siswa”  tanpa  diikuti  pula  dengan dicantumkannya kata “siswi”.
Proses  belajar  mengajar,  bentuk  bias gender  yang  terlihat  adalah  penempatan perempuan sebagai subordinasi dan pelabelan  atau  stereotip.  Penempatan perempuan  sebagai  subordinasi  terlihat jelas  ketika  guru  menyampaikan  materi lebih memberikan perhatian utama ke murid laki-laki  ketika  menyampaikan  materi  dari pada  ke  murid  perempuan  sehingga menomorduakan murid perempuan.
Selanjutnya  stereotip,  dimana  guru  saat proses belajar mengajar mengatakan bahwa  murid  perempuan  rajin  dan  murid laki-laki malas ketika mengerjakan LKS.
Bahan  ajar,  bentuk  bias  gender  yang terlihat  adalah  penempatan  perempuan sebagai  subordinasi  dan  pelabelan  atau stereotip.  Penempatan  perempuan  sebagai subordinasi  dimana  hanya  memunculkan gambar  laki-laki  tanpa  terlihat  gambar perempuan  yakni  pada  materi  kelompok sosial  dan  konflik.  Kemudian  pada  materi pembentukan  kelompok  sosial  ditemukan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
pelabelan  atau  stereotip  yang  dimana terdapat  kalimat  yang  menjelaskan  bahwa ”wanita  adalah  seorang  yang  cantik,  lemah lembut,  penyayang  dan  keibuan”  (Taupan, 2014:34).
Faktor  penyebab  bias  gender  dalam pembelajaran sosiologi terbagi menjadi dua yakni  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  meliputi  ketidakpahaman  guru mengeni  bias  gender.  Kemudian  faktor eksternal  meliputi  partisipasi,  perlakuan yang tidak adil atau unfair treatment, proses pembelajaran  yang  dimana  dalam  hal  ini terdapat pengelolan kelas dan materi dalam bahan  ajar.    Persepsi  guru  sosiologi  dan peserta  didik  terkait  bias  gender  dalam pembelajaran  sosiologi.    Yang  pertama, persepsi  guru  sosiologi  kelas  XI  IPS  1 dan IPS  2  mengenai  bias  gender  dalam pembelajaran sosiologi adalah tidak paham mengenai bias gender, pembelajaran sosiologi  bebas  dari  bias  gender  dan memberikan  perlakuan  yang  adil  dan  tidak mengunggulkan  salah  satu  jenis  kelamin adalah  cara  agar  pembelajaran  sosiologi tidak bias gender.
Persepsi peserta  didik mengenai  bias gender dalam pembelajaran sosiologi adalah  peserta  didik  juga  tidak  paham mengenai  bias  gender,  peserta  didik beranggapan bahwa bahwa terdapat perlakuan  yang  berbeda  antara  murid perempuan  dan  laki-laki  yang  ditunjukan oleh guru, selanjutnya peserta didik beranggapan bahwa pembelajaran sosiologi belum bebas dari bias gender.
Strategi yang sesuai untuk memanfaatkan  isu  bias  gender  sebagai sumber belajar
sosiologi yakni menggunakan  strategi  pembelajaran  inkuiri yang dikombinasikan dengan strategi pembelajaran afektif.
Saran  yang  peneliti  dapat  sampaikan sebagai  berikut.  Pertama  ditujukan  kepada Kepala  Sekolah  MAN  1  Buleleng.  Agar mengadakan  sosialisasi  kepada  guru-guru di MAN 1 Buleleng tentang pengarusutamaan gender dalam pendidikan
agar dalam proses pembelajaran guru-guru di MAN 1 Buleleng bisa  responsif  gender.    Selanjutnya  bagi
guru  sosiologi  di  MAN  1  Buleleng. Diharapkan  agar  lebih  memperbanyak literasi  baik  melalui  buku  atau  internet terkait isu-isu gender atau bias gender agar dalam pembelajaran dapat memperhitungkan  kepentingan  kedua  jenis kelamin.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  ini  ditujukan kepada
1.  Dr.  I  Made  Pageh,  M.Hum  selaku Ketua  Jurusan  Sejarah,  Sosiologi  dan Perpustakaan  yang  telah  memberikan bimbingan,  motivasi  dan  saran  kepada penulis sehingga artikel ini dapat diselesaikan.
2.  I  Ketut  Sedana  Arta,  S.Pd.,M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Sejarah, Sosiologi  dan  Perpustakaan  yang  telah memberikan bimbingan, motivasi dan saran kepada  penulis  sehingga  artikel  ini  dapat diselesaikan.
3.  I  Ketut  Margi.  M.Si  selaku  Ketua
Program Studi Pendidikan Sosiologi sekaligus  penguji  yang  telah  memberikan bimbingan,  motivasi  dan  saran  kepada penulis sehingga artikel ini dapat diselesaikan.
4.  Dr.  Luh  Putu  Sendratari,  M.  Hum sebagai  Pembimbing  I  yang  telah  banyak meluangkan  waktunya  kepada  penulis dalam  memberikan  pengetahuan,  motivasi dan membimbing penulis dalam penyusunan  artikel  sehingga  artikel  ini dapat diselesaikan.
5.  Dr.  Tuty  Maryati,  M.  Pd  sebagai Pembimbing II sekaligus Pembimbing Akademik (PA) yang telah banyak meluangkan  waktunya  kepada  penulis dalam  memberikan  pengetahuan,  motivasi dan membimbing penulis dalam penyusunan  artikel  sehingga  artikel  ini dapat diselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fakih, Mansour. 2005. Analisis Gender dan Transformasi Sosial . Yogyakarta: Pustaka Belajar
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Gustiana,  Jelly.  2014.  “Bias  Gender  dalam Proses  Pendidikan  Islam”.  Jurnal
Marwah,  Volume  13,  Nomor  1  (hlm 60) Jailani, Syahran Muhammad. 2016. “Pengembangan  Sumber  belajar Berbasis  Karakter  Peserta  didik (Ikhtiar Optimalisasi Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam)”.  Jurnal  Pendidikan  Islam, Volume 10, Nomor 2, (hlm 178)
Khusen,  Maulana.  2014. Bias  Gender dalam  Buku  Pelajaran  Bahasa  Arab untuk  Tingkat  Madrasah  Tsanawiyah Karya  Darsono  dan  T.  Ibrahim. Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan
Tarbiyah, STAIN Purwokerto
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung:
Penerbit Alfabeta
Sungkono.  2012. Pendayagunaan  Sumber
Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran .
Tersedia pada http://staffnewuny.ac.id/upload/13166 6729/penelitian/PENDAYAGUNAAN
+SUMBER+BELAJAR.pdf.  (diakses tanggal 23 Januari 2018)
Taupan.  2014. Sosiologi  untuk  SMA/MA Kelas XI  Kelompok Peminatan Ilmu-ilmu Sosial . Bandung: Yrama Widya Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan  Nasional  (UU  RI  No.  20 Tahun  2003).  2003.  Jakarta  :  Sinar Grafika