Pada  saat  ini  potensi  suatu  bangsa  tidak lagi  dinilai  dengan  melimpahnya  kekayaan alam, melainkan  pada  potensi  sumber  daya manusia  yang  terbentuk  melalui  lembaga pendidikan.  Sejalan  dengan  tantangan globalisasi  saat  ini,  pendidikan  merupakan sesuatu  yang  penting  karena  sebagai  salah satu  penentu  dari  potensi  sumber  daya manusia.  Kualitas  sumber  daya  manusia sangat  dipengaruhi  oleh  kemajuan  sistem pendidikan.  Pendidikan  merupakan  sumber utama  dalam  pelaksanaan  pembangunan nasional  dan  sebagaimana  tertuang  dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  20  Tahun  2003,  bahwa  tujuan pendidikan nasional
adalah mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  perkembangannya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Uraian  diatas  menjelaskan  bahwa yang  menjadi  target  dari  pemberlakuan
Sistem  Pendidikan  Nasional  menjadikan manusia yang bermartabat dan membentuk  sumber  daya  manusia  yang bermutu.  Untuk  mewujudkan  itu  semua tidak  lepas  dari  peran  aktif  kepala sekolah,  seluruh  para  guru  dan  staf-staf. Kepala  sekolah,  secara  sederhana  di definisikan.
Sebagai  seorang  tenaga  fungsional guru yang diberikan tugas untuk memimpin  sekolah  dimana  terjadinya interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran dan peserta didik yang menerima  pelajaran.  Menurut  James  M Lipham  (dalam  Priansa,  2018)  kepala sekolah bertanggung jawab atas manajemen  pendidikan  secara  mikro, yang  secara  langsung  berkaitan  dengan proses pembelajaran. Pada dasarnya pengelolaan  sekolah  menjadi  tanggung jawab  kepala  sekolah  dan  guru.  Akan tetapi untuk tercapainya suatu keberhasilan  dalam  pengelolaan  sekolah, peran  serta  dari  orang  tua  dan  siswa turut mendukung keberhasilan itu.
Selain itu, keberhasilan pengelolaan  sekolah  harus  didukung  pula dengan sikap pola dan kemampuan kepala

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan
RENI FARWITAWATI 1 ; SOUVYA FITHRIE 2 ; MASIRUN 3
Universitas Lancang Kuning Jln. Yos Sudarso Km 08 Rumbai Telp. (0761) 52581 Fax. (0761) 52581 E-mail : reni@unilak.ac.id
Submit : 2021-07-11 Review : 2022-09-15 Publish :  2022-10-26
Abstract :  This  study  aims  to  examine  how  much  influence  the  principal's  leadership  and organizational  culture  have on the performance of Vocational  High School (SMK) teachers. This  study  uses  a  quantitative  approach.  Methods  of  data  collection  by  questionnaires, documentation, observation, and interviews. The data were obtained from the research sample of 36 teachers of the Riau Taxation Vocational School. By using regression analysis as data analysis.  The  data  were  then  analyzed  using  SmartPLS  version  3.2.1.m3.  Through  simple regression analysis, it is shown that the principal's leadership and organizational culture have an effect on teacher performance. The results of this study are expected to be able to improve the leadership of school principals and the development of organizational culture  in order to optimize teacher performance
Keywords: Principal Leadership, Organizational Culture, Teacher Performance
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
333
sekolah dalam memimpin lembaga pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya.  Kepala  sekolah  harus  dapat menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan akan  lahirnya  iklim  kerja  dan  hubungan antar  sesama  yang  harmonis  dan  kondusif dalam  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  berarti bahwa  seluruh  komponen  yang  berada dalam lingkungan sekolah harus dikembangkan secara terpadu dalam meningkatkan  relevansi  dan  kesesuaian dengan  kualitas  pendidikan.  Dengan  kata lain  kepala  sekolah  harus  mampu  untuk mengoptimalkan  peningkatan  kinerja  guru melalui  program  pembinaan  kemampuan tenaga kependidikan (Priansa, 2018). Uraian  di  atas  menerangkan,  bahwa perkembangan dan kemajuan suatu sekolah sangat  tergantung  dari  kepemimpinan seorang kepala sekolah dalam memanajemen  sekolah  yang  dipimpinnya, termasuk  di  dalamnya  mengembangkan budaya organisasi.
Organisasi  identik  dengan  studi individu  dan  kelompok  dalam  sebuah organisasi. Interaksi orang dalam organisasi  menggambarkan  budaya  pada organisasi tersebut. Budaya organisasi yang kuat mendukung berbagai tujuan organisasi,  sebaliknya  budaya  organisasi yang  lemah  akan  menghambat  pelaksanaan untuk tercapainya tujuan dari suatu organisasi  (Sule  dan  Priansa,  2018).  Untuk mensinergikan  semua  sistem  dan  kebijakan sekolah dan untuk keberlangsungan lembaga  pendidikan  di  butuhkan  budaya organisasi yang kuat.
Hal  ini,  dimulai  dari  seorang  kepala sekolah,  guru-guru,  siswa  dan  orang  tua siswa.  Lembaga  pendidikan  sebagai  suatu organisasi,  memiliki  budaya  sendiri  yang dibentuk  dan  dipengaruhi  oleh  nilai-nilai, persepsi,  kebiasaan,  kebijakan  pendidikan dan  perilaku  orang  yang  ada  didalamnya. Sebagai suatu organisasi, sekolah mempunyai  suatu  kekhasan  sesuai  dengan tugas dan kewenangan yang dijalankannya.
Budaya organisasi seharusnya menunjukkan  kompetensi  sesuai  dengan tuntunan  pembelajaran  yaitu  menumbuh
kembangkan peserta didik dengan prinsip- prinsip  kemanusiaan.  Keberadaan  budaya organisasi  harus  di  sadari  oleh  seluruh komponen  yang  berada  dalam  lingkungan sekolah, bahwa kehadiran budaya organisasi berawal dan mengacu pada visi pendirinya yang dipengaruhi oleh cita-cita internal  dan  tuntutan  eksternal  yang meliputinya. Pada prinsipnya suatu budaya  merupakan  sebuah  fenomena kelompok. Oleh karenanya, dalam mengkaji  proses  perkembangan  budaya organisasi  tidak  terlepas  dari  proses keberadaan suatu kelompok organisasi.
Uraian diatas menerangkan, bahwa perkembangan budaya organisasi disekolah menjadi sesuatu yang keberadaannya  tidak  terpisahkan  dari semua kompenen dalam lingkungan sekolah tersebut. Dengan kata lain, bahwa pemberlakuan budaya organisasi melibatkan  semua  yang  berada  dalam lingkungan itu, termasuk kinerja guru.
Kinerja guru terlihat dari tanggung jawab  seorang  guru  dalam  menjalankan amanah, profesi yang diamanahkan kepadanya,  serta  ceriminan  pendidikan moral  yang  di  milikinya.  Hal  demikian tercermin  dari  kepatuhan,  komitmen,  dan loyalitasnya dalam mendidik dan mengembangkan  potensi  peserta  didik untuk  kemajuan  lembaga  pendidikan ditempatnya  mengajar  (Priansa,  2018). Seorang  guru  memliki  tugas  yang  sangat mulia,  sebab  keberadaannya  berkaitan dengan keberhasilan dan kualitas pendidikan.  Sebagai  pribadi  yang  dapat menjelaskan, menerangkan dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  ada  di dalam  kurikulum,  kemudian  mentransfer nilai-nilai  tersebut  kepada  peserta  didik melalui  proses  pembelajaran  di  ruang kelas.  Guru  juga  memiliki  tugas  yang beragam  yang  berkaitan  dengan  bentuk pengabdian.
Tugas  itu  meliputi  bidang  profesi dan  bidang  kemanusiaan,  serta  bidang kemasyarakatan.  Dalam  bidang  sebagai profesi, meliputi mendidik, mengajar, dan melatih  peserta  didik  sehingga  berbagai
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
334
potensi yang dimilikinya mampu berkembang.  Mendidik  berarti  menuntun dan  mengajarkan  serta  mengambangkan sesuatu  yang  perlu  dimiliki  oleh  peserta didik  untuk  menjadi  bagian  penting  dari masyarakat.  Mengajar  berarti  memberitahu dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi,  sehingga  peserta  didik  mampu menguasainya,  sedangkan  melatih  berarti mengembangkan keterampilan atau kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik yang  nanti  akan  di  perlukan  untuk  menjadi bagian  dari  masyarakat  (Priansa,  2018:81). Uraian  diatas  menjelaskan  bahwa,  kinerja guru  merupakan  perilaku  yang  tercermin dan  kelihatan  dari  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik dan  pengajar  ketika  mengajar  di  depan kelas,  sesuai  dengan  kriteria  tertentu  yaitu, perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  pembelajaran, dan  pengawasan  proses  pembelajaran. Dengan demikian, tugas seorang guru tidak hanya mengajar pada waktu di kelas, tetapi seorang  guru  juga  mempunyai  tanggung jawab  yang  besar  untuk  mendidik  peserta didiknya
Hasil  penelitian  Carudin  (2011), memberikan gambaran
bahwa
kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan  kinerja  guru.  Sedangkan  hasil penelitian Yogaswara (2010)
menyimpulkan
bahwa aplikasi
kepemimpinan  perlu  penyesuaian  dengan kondisi kemampuan dan kemauan bawahan.  Artinya,  apabila  guru  telah mampu dan mau bekerja dalam penyelesaian  tugas  secara  efektif  maka disarankan  kepemimpinan  yang  diperlukan adalah mempertahankan orientasi tugas dan memperbesar  orientasi  hubungan.  Dari hasil penelitian di atas, jelas terlihat bahwa kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh kepemimpinan kepala sekolah
Dalam melaksanakan tugasnya disekolah,  guru  selalu  berinteraksi  dengan seluruh  civitas  sekolah.  Sudah  menjadi pemandangan  umum  guru  harus  mengikuti tradisi  yang  ada  di  sekolah,  baik  dalam
bergaul  maupun  bekerja.  Informasi  yang diperoleh  sehubungan  dengan  kondisi  ini, banyak  kelalaian  yang  dikerjakan  guru seperti:  berbincang-bincang  diwaku  saat KBM  berlangsung,  hal  tersebut  sudah menjadi  budaya  sekolah  tersebut.  Kondisi ini  mengindikasikan  kinerja  guru  sulit untuk  dimaksimalkan  bila  budaya  di sekolah  tersebut  tidak  mendukung  atau mencerminkan  sebagai  organisasi  tempat belajar.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan Widodo  (2011)  mengemukakan  bahwa budaya  organisasi  mempengaruhi  kinerja guru. Dengan demikian budaya organisasi dapat  meningkatkan  kinerja  guru  di sekolah.

## Kinerja Guru
Menurut  Rafuddin  (2015)  Istilah kinerja berasal dari kata Job Performance atau actual  performance (prestasi  kerja atau  prestasi  sesungguhnya  yang  diraih oleh seseorang). Pengertian kinerja adalah hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas yang dicapai oleh pegawai dalam melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan, Indikator
penilaian  terhadap  kinerja  guru  dapat dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran  dikelas  yaitu:  Perencanaan Program  Kegiatan  Pembelajaran.  Tahap perencanaan  pada  kegiatan  pembelajaran merupakan  tahap  yang  berhubungan dengan kemampuan guru dalam menguasai  bahan  ajar.  Kemampuan  guru tersebut dapat dilihat dari cara penyusunan program kegiatan pembelajaran  yang  dikerjakan  oleh  guru, yakna  dalam  mengembangkan  silabus serta  penyusuanan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Kemampuan  guru dapat  dilihat  dari  cara  atau  proses penyusunan program kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, yaitu mengembangkan silabus dan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
335
rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran. Pelakskanaaan Kegiatan pembelajaran
adalah inti dari penyelenggaraan pendidikan  yang  ditandai  dengan  adanya kegiatan  pengelolaan  kelas,  penggunaan media dan sumber belajar, serta penggunaan metode dan strategi pembejaran.  Pelaksanaan  geiatan  tersebut merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru yang harus dilaksanakan secara optimal dan disinilah  kemampuan  guru  diuji,  dari  sini juga  bisa  diketahui  apakah  guru  tersebut berkompeten atau tidak. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP,  dalam  hal  ini  meliputi  beberapa kegiatan,  yakni:  kegiatan  pendahuluan,  inti dan penutup.
Evaluasi/Penilaian
Pembelajaran.
Penilaian pembelajaran
merupakan kegiatan atau cara yang ditujukan  untuk  mengetahui  tercapai  atau tidaknya  tujuan  pembelajaran  dan  juga proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.  Pada  tahap  ini  seorang  guru dituntut  mempunyaii  kemampuan  dalam menentukan pendekatan dan teknik evaluasi,  penyusunan  alat-alat  evaluasi, pengolahan, serta penggunaan hasil evaluasi.  Kempuan  yang  perlu  dikuasai guru pada kegiatan evaluasi/ penilaian hasil belajar adalah menyusun alat evaluasi. Alat evaluasi meliputi: tes tertulis, tes lisan, dan tes perbuatan. Seorang guru dapat menentukan  alat  tes  tersebut  sesuai  dengan materi yang disampaikan.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan mempunyai arti yang  berbeda-beda  tergantung  pada  sudut pandang atau perspektif-perspektif daripara peneliti  yang  bersangkutan,  misalnya  dari perspektif  individual  dan  aspek  dari fenomena yang paling menarik perhatian  mereka.  Stogdill  menyimpulkan bahwa  terdapat  hampir  sama  banyaknya devinisi  tentang  kepemimpinan  dengan jumlah orang yang telah mencoba mendefinisikannya.  Lebih  lanjut  Stogdill menyatakan  bahwa  kepemimpinan  sebagai konsep manajemen dapat dirumuskan
dalam berbagai macamdefinisi, tergantung darimana  titik  tolak  pemikirannya  (Eneng Muslihah, 2014).
Kepemimpinan  menurut  Mujamil Qomar  (2013)  adalah  proses  memimpin dan  mengendalikan  organisasi  untuk mencapai tujuan yang ditentukan. Pengertian  kepemimpinan  oleh  beberapa ahli  menunjukkan  bahwa  pada  suatu organisasi  akan  ada  seseorang  yang mampu mempengaruhi,  mengarahkan, membimbing  orang  lain  untuk melakukan kehendak atasan atau pimpinan.
Teori  Zamroni  (2000)  menyatakan bahwa  kepala  sekolah  sebagai  inovator, motivator dan supervisor. Dengan indikator  penilaiannya  sebagai  berikut: Fungsi Inovator; Fungsi motivator; Fungsi supervisor

## Budaya Organisasi
Budaya  organisasi  adalah  sistem berbagai  arti  yang  dilakukan  oleh  semua anggota yang membedakan suatu organisasi  dengan  organisasi  lainnya. Menurut  Robins  dan  judge  (dalam Sulaksono  Hari,  2015)  budaya  organisasi adalah  sistem  yang  dianut  oleh  semua anggota  organisasi  yang  membedakan organisasi  satu  dan  organisasi  lainnya. Budaya organisasi menjadi dasar orientasi bagi  karyawan  untuk  memperhatikan kepentingan semua karyawan.
Budaya organisasi adalah seperangkat  asumsi  norma-norma  dan nilai-nilai sebagai  sistem  keyakinan  yang  tumbuh dan berkembang dalam organisasi sebagai pedoman  bagi  para  anggota  organisasi, agar organisasi mampu melakukan adaptasi  eksternal  dan  integrasi  internal untuk  tetap  eksistensinya  organisaasi (Nurdin Ismail, 20128)
Budaya  Organisasi  diartikan  nilai atau  norma  perilaku  yang  dipahami  dan diterima  bersama  oleh  anggota  organisasi sebagi  aturan  perilaku  yang  terdapat dalam  organisasi  (Chaerudin,  2019). Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas dapat disimpulkan bahwa budaya
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
336
organisasi  adalah  sebuah  norma  dan  nilai sebagai sistem yang digunakan oleh seluruh anggota organisasi yang dapat membedakan  organisasi  satu  dengan  yang lainnya.
Menurut  Sulaksono  Hari  (2015) Indikator  budaya  organisasi  adalah  sebagai berikut:  Inovatif  memperhitungkan  risiko, Berorientasi  pada  hasil,  Berorientasi  pada semua  kepentingan  karyawan,  Berorientasi detail pada tugas,

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif yang  menggunakan  jenis  penelitian  studi korelasional.  Populasi  penelitian  adalah seluruh  guru  SMK  Perpajakan  Riau  yang berjumlah  36  orang.  Dalam  penelitian  ini, teknik  sampling  yang  digunakan  adalah nonprobability sampling dengan teknik  yang diambil yaitu sampling jenuh ( sensus ).
Teknik  pengumpulan  data  adalah dengan  menggunakan  kuesioner.  Langkah yang diambil untuk mengantisipasi rendahnya  tingkat  respon (respon  rate) adalah dengan mengirim kuesioner menggunakan google form.
Dengan  menggunakan  analisis  regresi sebagai  analisis  data.  Data  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  SmartPLS versi 3.2.1. m3

## HASIL
Berikut  hasil  pengujian convergent validity disajikan pada gambar 1
Gambar  1 Hasil Analisis Alghorithm Loading Factor
Dari  gambar  1  dibawah  ini  dapat diketahui bahwa nilai square root atas AVE sepanjang  garis  diagonal  lebih  besar korelasinya  antara  satu  konstruk  dengan yang  lainnya,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  konstruk  memiliki  tingkat  validitas yang baik.

## PEMBAHASAN
Pengaruh
Kepemimpinan Kepala

## Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Hipotesis  pertama  (H1)  menduga terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK Perpajakan Riau, hipotesis ini mendapatkan dukungan secara statistik tabel 5.9 mempersentasikan  nilai  t-statistik    yang diperoleh  berdasarkan  pengujian  terhadap lingkungan  kerja  mengunakan  program SmartPLS,  diperoleh  pengaruh  lingkungan kerja terhadap kinerja guru SMK Perpajakan Riau sebesar 0,432 atau 43,2%. Hasil ini mengindikasikan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMK Perpajakan  Riau  sudah  baik,  sehingga kinerja guru dapat tercapai optimal.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Asma’ul  Husnah  dkk  (2021)  yang dilaksanakan  di  SMAN  kota  Sekayu Provinsi  Sumatera Selatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala sekolah.
Peningkatan  kinerja  guru  dapat terjadi karena adanya komitmen guru untuk melaksanakan  tugas.  Temuan  ini  juga menunjukkan  bahwa  fasilitas  pembelajaran yang  disediakan  oleh  kepala  sekolah  ikut mempengaruhi  komitmen  guru. Hasil penelitian  Rosdina  (2015),  Aminuddin (2017), Syamsul (2017), dan Kosim (2017) menunjukkan  hasil  serupa.  Kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  positif  secara signifikan terhadap kinerja guru.
Selanjutnya, temuan penelitian Muslim,  dkk  (2020)  menyimpulkan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah meliputi cara berkomunikasi, pemberian
motivasi, kemampuan memimpin, pengambilan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
keputusan,  dan  kekuasaan.  Menurut  Syaiful (2018),  selain  tanggung  jawab,  komitmen guru  juga  efektif  untuk  membentuk  karakter siswa.  Guru  profesional  akan  bertanggung jawab  membentuk  karakter  siswa  dan menjalankan  tujuan,  visi,  dan  misi  sekolah. Realisasi  komitmen  guru  yang  tinggi  dan konsisten  ditunjukkan  melalui  cara  guru memberikan layanan dan kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah.  Strategi  menumbuhkan  komitmen guru dalam tugas pengajaran dapat dilakukan oleh    kepala  sekolah  melalui  pemberian penghargaan  dan  hukuman,  pembiasaan, dan program kerja.
Ardana, dkk (2012: 184) menyatakan bahwa gaya kepemimpinan juga bisa diamati dari  sudut  pola  perilaku  pemimpin  dalam menghadapi  tingkat  kematangan  dari  para bawahan.  Pengertian  kematangan  di  sini bukan  seperti  halnya  pengertian  umum tentang  kedewasaan  seseorang,  melainkan menyangkut suatu kemampuan dan kemauan dari  para  bawahan  untuk  bertanggung  jawab dalam  mengarahkan  perilakunya  sendiri. Tingkat kemampuan menyangkut pengetahuan  maupun  ketrampilan  yang diperoleh  melalui  pendidikan,  latihan  dan pengalaman.  Sedangkan  tingkat  kemauan berkaitan  dengan  keyakinan  diri  maupun semangat dan dorongan yang dimiliki.
Kepala  sekolah  dalam  pengambilan keputusan  melibatkan  bawahan,  terutama guru  dengan  pendekatan  dan  kepemimpinan yang  tepat,  menindaklanjuti  hasil  gaya kepemimpinan  dalam  rangka  meningkatkan kinerja  guru.  Berdasarkan  indikator  dalam instrumen  kuesioner  terdapat  hal-hal  yang perlu  mendapatkan  perhatian  dari  kepala sekolah  untuk  adanya  perbaikan  yaitu  gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan melibatkan bawahan (guru, karyawan, komite)  belum  berjalan  dengan  optimal,  hal ini  dikarenakan  ada  perasaan  perbedaan tingkat  pangkat  dan  golongan/  ruang,  masa kerja, usia, ataupun perasaan guru senior dan guru junior.
Hasil  temuan  menunjukan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah ternyata memberi  pengaruh  signifikan  sesuai  dengan
teori-teori  pada  bab  sebelumnya.  Artinya secara teoritis kepemimpinan kepala sekolah mampu meningkatkan kinerja guru.
Pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap Kinerja Guru
Hipotesis  pertama  (H2)  menduga terdapat pengaruh budaya organisasi terhadap  kinerja  guru  SMK  Perpajakan Riau,  hipotesis  ini  mendapatkan  dukungan secara  statistik  tabel  5.9  mempersentasikan nilai t-statistik  yang diperoleh berdasarkan pengujian terhadap lingkungan kerja mengunakan  program  SmartPLS,  diperoleh pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru SMK Perpajakan Riau sebesar 0,463 atau 46,3%.
Hasil ini mengindikasikan  bahwa  budaya  organisasi di  SMK  Perpajakan  Riau  sudah  baik, sehingga mereka dapat bekerja dengan suka cita, ceria, bersemangat dan ikhlas. Dengan demikian kinerja guru akan meningkat.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Asma’ul  Husnah  dkk  (2021) yang  dilaksanakan  di  SMAN  kota  Sekayu Provinsi  Sumatera Selatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh budaya organisasi.
Penelitian Yusuf (2017) juga menemukan tahapan pengembangan budaya organisasi  yang  relevan  untuk  diterapkan pada  lembaga  pendidikan.  Konsep,  fungsi, tipe  dan  pengembangan  budaya  organisasi terdiri  dari open  and  participative  culture, close  and  autocratic  culture, pembentukan budaya  organisasi,  strategi  memperkuat budaya organisasi yang terdiri dari (solidaritas mekanik dan solidaritas organik),  serta  strategi  pengembangan budaya  organisasi  yang  dilakukan  secara berkesimbungan.  Hal  ini  sangat  tepat dijadikan sebagai  acuan  bagi  setiap lembaga pendidikan dalam mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  budaya  organisasi  memiliki pengaruh  terhadap  komitmen  guru  dalam melaksanakan tugas. Komitmen yang tinggi dari  seorang  guru  yang  selalu  setia  dan terlibat  aktif  dalam  lembaga  pendidikan tempatnya  bertugas  ditunjukkan  dengan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
338
keterikatannya pekerjaan dengan rasa tanggung  jawab  yang  tinggi.  Hal  tersebut dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi  yang berjalan di lembaga pendidikan tersebut.
Budaya  organisasi  setiap  sekolah dipandang  sebagai  keunikan  tersendiri  dari setiap  lembaga  pendidikan.  Sifat  dan  ciri budaya  yang  ditanamkan  dalam  organisasi sekolah  akan  berdampak  pada  layanan  yang diberkan kepada warga sekolah dan masyarakat.  Hasil  observasi  menunjukkan tumbuh  kembangnya  budaya  organisasi sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa  sumber, yaitu manajer/ kepala sekolah, perilaku guru, dan  lingkungan  masyarakat  di  sekitar sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Steers  (1991)  bahwa  f  aktor-faktor  yang mempengaruhi  budaya  organisasi  adalah struktur tugas, imbalan, hukuman, sentralisasi  keputusan,  prestasi,  tekanan pekerjaan,  keamanan,  ancaman,  karakter, jabatan,  pengakuan,  dan  layanan.  Berbagai faktor  tersebut  dapat  terjadi  pada  lembaga pendidikan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  pada  bab  sebelumnya,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  penelitian  ini sebagai berikut: Terdapat pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru SMK Perpajakan Riau; Terdapat pengaruh  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru SMK Perpajakan Riau

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  M.,  &  Barnawi.  2014.  Kinerja  Guru Profesional.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Aurelia  Dewanggi  H.P.  dan  Hunik  Sri Runing  Sawitri.  2016.  Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Budaya Organisasi Pada Kinerja Guru Dengan  Motivasi  SebagaiVariabel Intervening. Jurnal Bisnis & Manajemen  Vol.  16,  No.  1,  2016  :
43 – 54
Badeni. Kepemimpinan & Perilaku
Organisasi. Bandung: Alfabeta 2017. Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Departemen  Pendidikan  Nasional, Penilaian Kinerja  Guru.  Jakarta:  Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen
PMPTK, 2008, 21.
Eneng  Muslihah,  2014.  Kinerja  Kepala sekolah, Jakarta, Haja Mandiri.
Esti  Handayani  dkk.  2021.  Kinerja  Guru
Ditinjau  Dari  Pengaruh  Budaya Organisasi Dan Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan dan  Supervisi  Pendidikan,  vol.  6, No. 1 Juni 2021.
Firmawati. “Pengaruh Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru”. Jurnal Magister  Administrasi  Pendidikan Pascasarjana  Universitas  Syiah Kuala . 5, no. 3 (2017): 167.
Fitria,  H.  2018.  The  Influence  Of Organizational  Culture  And  Trust Through The Teacher Performance In  The  Private  Secondary  School
In
Palembang.  International  Journal of Scientific & Technology
Research, 7 (7)
Guterres,  Luis  Aparicio  dan  Supartha
Wayan Gede.(2016).  Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan
Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru.  E-Jurnal  Ekonomi  dan
Bisnis. Universitas Udayana
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (Reni Farwitawati; Souvya Fithrie; Masirun)
Mulyana,  Deddy.  Metodologi  Penelitian Kualitatif  .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Nomor  22.  Tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar Dan  Menengah.  Bab  III  Tentang Perencanaan  Pembelajaran.  Jakarta: Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, 2016, 5. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Nomor  22.  Tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar Dan  Menengah  Bab  IV  Tentang pelaksanaan pembelajaran.  Jakarta:  Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, 2016, 11. Soziduhu  Gulo  dkk.  2021.  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Budaya  Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di SMP Se- Nias Barat. Jurnal Dinamika Pendidikan.  Vol.  14,  No.1,  April 2021
Sukiyanto  dan  Tsalitsatul  Maulidah,  2020.
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi  Terhadap  Motivasi  Guru Dan  Karyawan.  Jurnal  Pendidikan Edutama Vol. 7, No. 1 Januari 2020 Ujang Didi Supriyadi. 2010. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Bagi  Peningkatan  Kualitas  Sekolah di  Kabupaten  Waikabubak.  Jurnal
Tenaga Kependidikan Edisi 4 No. 1, April 2010.
Yulizar,  Yasir  Arafat  dan  Rohana.  2020. Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan
Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri Kecamatan Tanjung Raja. Jurnal Intelektualita:
Keislaman,  Sosial,  dan  Sains,  Vol. 9, No. 1, Juni 2020