## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 3 Nomor 1, Mei, 2022, pp: 1-8 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Analisis Kecenderungan Karakter dan Sikap Siswa Pada Pembelajaran Online
Yusta Mayang Sari  , Anita, Ira Novita Sari
IKIP PGRI Pontianak Jl. Ampera No.88, Sungai Jawi, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78116 Indonesia | yustamayangsari06@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v3i1.1690 |

## Article Info
Submitted 23/11/2021
Revised 28/05/2022
Accepted 30/05/2022
Abstrak – Penelitian ini dilatarbelakangi munculnya kasus virus Corona yang dikenal COVID- 19, dengan penyebaran yang sangat cepat menimbulkan dampak di berbagai aspek kehidupan manusia. Khususnya di dunia pendidikan untuk membatasi penyembaran  Covid-19, mendesak pengujian  pendidikan  melakukan  pembelajaran  online.  Selama  proses  pembelajaran  online banyak terdapat kekurangan terhadap kecenderungan karakter dan sikap siswa. Penelitian ini bertujuan  untuk  menunjukan  kecenderungan  karakter  dan  kecenderungan  sikap  siswa  pada pembelajaran online. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  objek  penelitian  ini adalah siswa kelas XI MIPA1, MIPA 2, MIPA 3, MIPA 4 dan guru di SMA Negeri 8 Pontianak. Teknik  yang  digunakan  dalam  menentukan  sampel  yaitu  teknik  sampling.  Teknik  dalam pengampilan data adalah komunikasi tidak langsung yang berupa angket. teknik analisis data menggunakan  skala likert. Hasil dalam penelitian ini untuk kecenderungan karakter yaitu jujur sebesar  83%  dengan  kategori  “terlihat”,  disiplin  sebesar  56%  dengan  kategori  “berkembang”, kerja keras sebesar 52,5% dengan kategori “berkembang”, rasa ingin tahu sebesar 57% dengan kategori “berkembang”, tanggung jawab sebesar 57,25% dengan kategori “berkembang”. Hasil dalam penelitian ini untuk kecenderungan sikap  yaitu perhatian sebesar 59,75% dengan kategori “berkembang”,  ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar  sebesar  58,5%  dengan  kategori “berkembang”,  merespon  sebesar  54,75%  dengan  kategori  “berkembang”,  kesenangan  dalam belajar sebesar 59,75% dengan kategori” berkembang.
Kata kunci : Kecenderungan Karakter, Sikap, Pembelajaran Online
Abstract – This research is motivated by the emergence of cases of the corona virus known as COVID-19, with  a  very  fast  spread  that has  an  impact  on  various  aspects  of  human  life.  Especially  in the  world  of education to limit the spread of Covid-19, urging educational testing to conduct online learning. During the  online  learning  process,  there  are  many  shortcomings  in  the  character  tendencies  and  attitudes  of students. This study aims to show the character tendencies and attitude tendencies of students in online learning. This research is a qualitative research. The method used in this study is a descriptive method with a qualitative approach and the objects of this research are students of class XI MIPA1, MIPA 2, MIPA 3, MIPA 4 and teachers at high school Negeri 8 Pontianak. The technique used in determining the sample is the  sampling  technique.  The  technique  in  collecting  data  is  indirect  communication  in  the  form  of  a questionnaire.  data  analysis  technique  using  Likert  scale.  The  results  in  this  study  for  the  tendency  of characters that are honest by 83% in the "visible" category, discipline by 56% in the "developing" category, hard work by 52.5% in the "developing" category, curiosity by 57% in the " developing”, the responsibility is 57.25% in the “developing” category. The results in this study for attitude tendencies namely attention by 59.75% in the "developing" category, interest in increasing learning time by 58.5% in the "developing" category, responding by 54.75% in the "developing" category, pleasure in learning by 59.75% with the category "developing".
Keywords : Character Tendency, Attitude, Online Learning

## 1. Pendahuluan
Pada Desember 2019 muncul  kasus virus  Corona yang dikenal  Covid-19 diketahui awal  pertama muncul di Wuhan, Negara China. Karakteristik penyebaran virus ini sangat cepat sehingga banyak yang terpapar Covid-19 kasus positif yang terkonfirmasi di 216 Negara diseluruh dunia, kemudian virus corona ini  juga  telah  mewadah  di  Indonesia  sejak  awal  Maret  2020.  Dengan  penyebaran  yang  sangat  cepat menimbulkan  dampak  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Khususnya  pendidikan  yang  tersebar  di seluruh dunia, untuk proses mempelajaran bergantung pada kebijakan yang diterapkan dan ketanggapan pemerintah Indonesia untuk mengurangi tingkat penyebaran virus corona dengan memberlakukan social distancing,  physical  distancing  hingga  pemberlakuan  PSBB  (pembatasan  social  berskala  besar)  pada beberapa  daerah.  Kebijkan-kebijakan  yang  dikeluarkan  untuk  membatasi  penyembaran  Covid-19 mendesak  pengujian  melakukan  pembelajaran  pendidikan  jarak  jauh  yang  belum  pernah  dilakukan secara  serempak  sebelumnya.  Sehingga  pembelajaran  jarak  menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran secara tatap muka. Ini memberikan tantangan kepada semua elemen dan  jenjang  pendidikan  untuk  mempertahankan  kelas  tetap  aktif    meskipun  pembelajaran    tidak dilakukan secara tatap muka [1] . Karena proses pembelajaran saat ini tidak bisa dilakukan secara tatap muka maka kebijakan  sekolah mengikuti kebijakan pemerintah untuk melakukan membelajaran secara online. Pembelajaran online merupakan solusi untuk mengatasi agar guru tetap melakukan pembelajaran dan menyampaikan  sebuah materi pembelajaran.
Pembelajaran online pada dasarnya adalah pembelajaran jarak jauh (PJJ) [2] . Sistem pembelajaran jarak  jauh  merupakan sistem yang sudah ada sejak pertengahan abad 18. Sejak awal, pembelajaran jarak jauh  selalu  menggunakan  teknologi  untuk  pelaksanaan  pembelajarannya,  mulai  dari  teknologi  paling sederhana  hingga  yang  terkini  secara  singkat  sejarah  perkembangan  pembelajaran  jarak  jauh  dapat dikelompokkan  berdasarkan  teknologi  dominan  yang  digunakannya.  misalnya,  mengelompokkan generasi pembelajaran jarak jauh ke dalam lima (5) generasi, yaitu : (1) model korespondensi, (2) model multi media, (3) model tele-learning, (4) model pembelajaran fleksibel, dan (5) model pembelajaran fleksibel yang lebih cerdas (The Intelligent Flexible learning Model). Pada generasi PTJJ keempat dan kelima lahir jargon- jargon yang sangat popular di masyarakat seperti e-learning, online learning, dan mobile learning yang lebih memasyarakatkan lagi fenomena PJJ [2,3] .
Proses pembelajaran online diterapkan seluruh jenjang pendidikan  salah satunya yaitu sekolah SMA Negeri  8  Pontianak  melakukan  sistem  pembelajaran  online.  Selama  kurang    lebih  tiga  bulan  peneliti magang atau praktik mengajar di SMA Negeri 8 Pontianak. Peneliti mengajar secara online yaitu dengan menggunakan google meet sebagai proses pembelajaran agar kelas tetap aktif walaupun dimasa pandemi Covid-19, dan menggunakan classroom sebagai media pembelajaran. Berdasarkan hasil melakukan praktik mengajar peneliti melihat kondisi  kecenderungan  karakter dan  sikap  siswa  semakin  melemah dilihat ketika proses pembelajaran berlangsung banyak siswa yang terlambat masuk google meet, saat diberikan sebuah soal individu banyak siswa yang menjawaban jawabannya sama, siswa tidak mengatifkan kamera pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  tidak  memakai  seragam  sekolah  yang  sesuai  dengan  aturan sekolah.Pendidikan di Indonesia saat ini sedang dihadapkan pada situasi yang kurang menguntungkan. Kondisi  ini  terjadi  sejalan  dengan  semakin  banyaknya  kenyataan  tentang  lemahnya  karakter  bangsa Indonesia,  yang  selama  ini  sangat  kuat  dan  teguh  memegang  sendi-sendi  kehidupan  yang  arif  dan bijaksana [4,5] .
Berdasarkan hasil wawancara pada hari kamis, 29 April 2021 dengan bapak Sumardi selaku guru di sekolah  SMA  Negeri  8  Pontianak  bahwa  pak  Sumardi    juga  menerapkan  pembelajaran  secara  online, selama  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  online  pak  Sumardi  berpendapat  bahwa  proses pembelajaran  online  banyak  kekurangan  ataupun  kelemahannya  dibandingkan  dengan  pembelajaran secara tatap muka. kelemahan selama proses pembelajaran online yaitu sulit untuk membentuk karakter dan sikap siswa. misalnya tata tertib sekolah mengenai terlambat, kedisiplinan, pakaian seragam sekolah, dan  kerapian  siswa.  sedangkan  pada  pembelajaran  tatap  muka  lebih  mudah  untuk  membentuk kedisiplinan dan tata tertib lebih dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
Berdasarkan masalah-masalah yang dihadapi oleh peneliti ketika melakukan magang dapat dilihat kondisi karakter dan sikap siswa di sekolah SMA Negeri 8 Pontianak bahwa penerapan karakter dan sikap ketika proses pembelajaran online sangat lemah artinya siswa kurang menerapkan karkter dan  sikap kita pembelajaran online, hal ini dapat dinilai ketika siswa terlambat masuk ke google croom ini merupakan bagian dari kedisplinan yaitu masuk ke karakter siswa kemudian siswa tidak mengaktifkan camera hal ini termasuk dalam sikap perhatikan siswa ketika guru menjelaskan. Dalam hal ini yang menjadi dasar mengapa penelitian ini penting karena bersangut dengan nilai-nilai karakter dan sikap siswa.
Kecenderungan  karakter  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  “kecenderungan    merupakan kecondongan/ keinginan”. kata character berasal dari bahasa yunani charassein, yang berarti to engrave (melukis,  menggambar),  seperti  orang  yang  melukis  kertas,  memahat  batu  atau  metal.  Berakar  dari pengertian yang seperti  itu, kharakter kemudian diartikan   sebagai  tanda atau ciri  yang khusus, dan karenanya  melahirkan  suatu  pandangan  bahwa  karakter  adalah  pola  perilaku  yang  bersifat  individu, keadaan moral seseorang. Setelah melewati tahap anak-anak, seseoarang  memiliki karakter, cara yang dapat  diramalkan    bahwa  karakter  seseoarang  berkaitan  dengan  perilaku  yang  ada  disekitar  dirinya. Karakter yang baik berkaitan dengan pengetahuan yang baik (knowing the good), mencintai   yang baik (loving  the  good),  dan  melakukan  yang  baik  (acting  the  good).  Ketiga  ideal  ini  satu  sama  lain  sangat berkaitan. Seseorang  lahir dalam  keadaan  bodoh, dorongan-dorongan primitif  yang ada dalam  dirinya kemungkinan dapat memerintahkan atau menguasai akal sehatnya [6,7] . Maka, efek yang mengiringi pola pengasuhan dan pendidikan  seseorang  akan dapat mengarah kecenderungan, perasaan, dan nafsu besar menjadi beriringan secara harmoni atas bimbingan akal dan juga ajaran agama.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kecenderungan  karakter  adalah keinginan  seseorang  yang mengambarkan  perilaku  yang  bersifat individu terhadap suatu pandangan, yang mengambarakan perilaku yang baik dan perilaku yang buruk yang dapat dilihat dari cara bertindak, cara  berpikir  dan  cara  menyampaikan  atau  komunikasi  seseorang.  Kecenderungan  karakter  siswa melemah  atau  kurang  kesadaran  saat  Pembelajaran online yakni jujuran dalam mengerjakan tugas, kedispilin dalam pelajaran, kerja keras atau mandiri dalam mengerjakan tugas, kurangnya rasa ingin tahu, dan lain sebagainya. Selain kecenderungan karakter yang melemah, sikap siswa juga melemah  ketika pembelajaran online.
Sikap adalah keteraturan tertentu dalam hal perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi), dan predisposisi tindakan (konasi) seseorang terhadap suatu aspek di lingkungan sekitarnya [8] . Komponen-komponen meliputi  kognitif,  afektif,  dan  konatif  yang  saling  berinteraksi  dalam  memahami,  merasakan  dan berperilaku.  Selain  itu  sikap  ada juga  bahwa  sikap  merupakan suatu  kecenderungan  untuk  bertindak secara  suka  atau  tidak  suka  terhadap  suatu  objek.  Sikap  dapat  dibentuk  melalui  cara  mengamati  dan menirukan  suatu  yang  positif,  kemudian  melalui  penguatan  serta  menerima  informasi  variabel. Perubahan sikap dapat dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap suatu [9] . Dapat disimpulkan dari penelitian-penelitian sebelum bahwa sikap merupakan keteraturan tertentu dalam hal perasaan (afeksi), pemikiran  (kognisi),  dan  predisposisi  sekitarnya.  Sikap  lebih  cenderung  untuk  bertindak,  sikap  dapat terbentuk ketika seseorang mengamali suatu peristiwa yang dapat mengamali perubahan dalam dirinya melalui cara mengamati dan meniru , perubahan tersebut bisa bersifat positif dan bisa bersifat negatif tergantung  individu  bagaimana  dia  menyaring  dan  menerima  informasi  tersebut.Berdasarkan  uraian yang telah dijelaskan diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul analisis kecenderungan karakter dan sikap siswa pada pembelajaran online kelas  XI SMA Negeri 8 Pontianak.

## 2. Metode
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Bentuk penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  survey.  Penelitian  survey  pada  penelitian  ini  adalah mengukur  kecenderungan  karakter  dan  kecenderungan  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  Fisika. Penelitian ini dilakukan di kelas XI SMA Negeri 8 Pontianak pada tahun pelajaran 2021/2022. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa angket karakter siswa dan sikap siswa yang diperoleh dari hasil angket diri sendiri, angket guru, angket teman sebaya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik komunikasi tidak langsung.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  terdiri  dari  angket  penilaian karakter diri sendiri, penilaian sikap diri sendiri, angket penilaian respon guru terhadap karakter siswa, angket penilaian respon guru terhadap sikap siswa,  angket penilaian teman  sebaya terhadap karakter siswa, angket penilaian teman sebaya terhadap sikap siswa. Angket  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, dengan menggunakan skala likert untuk mengukur kecenderungan  karakter dan sikap siswa ada pun skala likert dengan  pernyataan positif sangat setuju skor 4, setuju skor 3, kurang setuju skor 2, tidak setuju skor 1, pernyataan negatif sangat setuju skor 1, setuju skor 2, kurang setuju skor 3, dan tidak setuju skor 4. Angket karakter dan sikap di adopsi dari penelitian dengan uji validitas valid dan  dengan  reabilitas  dengan  kriteria  sangat baik.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  telah dilakukan proses validasi [10]. Dilakukan kegiatan analisis untuk  mendeskripsikan secara mendalam dan menguraikan  terkait  kecenderungan  karakter  dan  sikap  siswa    kelas  XI  SMA  Negeri  8  Pontianak pembelajaran  online  melalui  pengolahan  skor  kecenderungan  karakter  dengan  pers  presentase kecenderungan karakter dengan persamaan 1 [11] .
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙.𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙.𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
Hasil perhitungan kemudian diinterpretasi sesuai dengan Tabel 1 . Pengolahan skor kecenderungan sikap dapat dihitung dalam bentuk persentase sikap peserta didik, menggunakan persamaan 2 [12] .
Tabel 1. Klasifikasi Kecenderungan Karakter Siswa No Rentang (%) Klasifikasi 1 87,50-100% Membudaya 2 75,00-87,49% Terlihat 3 50,00-74,99% Berkembang 4 0-49,99% Belum Terlihat Presentase sikap siswa  = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙.𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙.𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
Hasil perhitungan kemudian diinterpretasi sesuai dengan Tabel 2 [13].
Tabel 2. Klasifikasi Kecenderungan Sikap Siswa No Rentang (%) Klasifikasi 1 87,50-100% Sangat baik 2 75,00-87,49% Baik 3 50,00-74,99% Cukup 4 0-49,99% Rendah

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  pembahasan  hasil  penelitian  ini  disajikan  deskripsi  data  penelitian,  data  dan  pembahasan yang berkaitan dengan tujuan penelitian. Sebagai implementasi dari pendidikan karakter, karakter tidak dimasukkan  sebagai  pokok  bahasan  tetapi  terintegrasi  kedalam  mata  pembelajaran,  oleh  karena  itu pendidik  dan  satuan  pendidikan  perlu  mengintegrasikan  nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam pendidikan karakter yaitu jujur, disiplin, kerja keras, tanggung jawab.
Pada karakter jujur dari hasil analisis angket penilaian diri sendiri memiliki skor dengan presentase sebesar  77%  termasuk  dalam  kategori  terlihat. Angket  penilaian  teman  sebaya  memiliki  skor  dengan presentase sebesar 76% dalam kategori terlihat. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 83% dalam kategori terlihat. Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket Penilaian teman sebaya dan guru karakter jujur pada kategori terlihat. Kategori terlihat artinya siswa sudah menerapkan karakter jujur dalam proses pembelajaran. Karakter jujur yang terlihat baik yaitu siswa mencantumkan referensi dalam kutipan karya ilmiah rata-rata memilih setuju, siswa melaporkan tindakan kecurangan dalam ulangan rata-rata memilih setuju, siswa menyalin sebagian atau semua bagian karya tulis orang lain kurang rata- rata  kurang  setuju,  siswa  mengakui  pemikiran orang  lain  sebagai  hasil  pemikiran  diri  sendiri  kurang setuju.  Sejalan  dengan  penelitian  menyatakan  bahwa  karakter  jujur  terlihat  baik  ketika  proses pembelajaran daring siswa tidak mencontek dalam mengerjakan tugas. Sehingga siswa dapat dikatakan jujur  dalam  penelitian  adalah  apabila  siswa  tidak  mencontek  atau  tidak  menyalin  sebagian  maupun semua bagian karya tulis orang lain [14] .
Pada  karakter  disiplin  dari  hasil  analisis  angket  penilaian  diri  sendiri  memiliki  skor  dengan presentase sebesar 89% termasuk dalam kategori membudaya. Angket penilaian teman sebaya memiliki skor  dengan presentase sebesar 69% dalam kategori berkembang. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 66% dalam kategori berkembang. Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket teman sebaya  dan  guru  dapat  disimpulkan  karakter  disiplin  dengan    presentase  56%  dalam  kategori berkembang. Kategori  berkembang artinya siswa  sudah  menerapakan karakter disiplin dalam proses pembelajaran.  Karakter  disiplin  yang  berkembang  yaitu  siswa  belajar  sesuai  dengan  jadwal  rata-rata memilih setuju, siswa selalu datang disaat kegiatan pembelajaran rata-rata memilih kurang setuju, siswa datang tepat waktu saat pembelajaran rata-rata setuju, siswa mengerjakan tugas begitu ada kesempatan rata-rat  memilih  setuju.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  menyatakan  bahwa  karakter disiplin baik adalah mengumpulkan tugas sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Sehingga siswa dapat dikatakan jujur dalam penelitian adalah apabila mengumpulkan tugas sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan, siswa datang tepat waktu saat pembelajaran [15] .
Pada  karakter  kerja  keras  dari  hasil  analisis  angket  penilaian  diri  sendiri  memiliki  skor  dengan presentase sebesar 84% termasuk dalam kategori terlihat. Angket penilaian teman sebaya memiliki skor dengan  presentase  sebesar  73%  dalam  kategori  berkembang.  Angket  penilaian  guru  skor  dengan presentase sebesar 71% dalam kategori berkembang. Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket teman sebaya dan  guru dapat disimpulkan karakter rasa ingin tahu dengan  presentase 57% dalam kategori berkembang. Kategori berkembang artinya  siswa sudah menerapakan karakter kerja keras dalam proses pembelajaran.  Karakter  rasa  ingin  tahu  berkembang  yaitu  siswa  tidak  suka  memperhatikan  guru menjelaskan  materi  pembelajaran  setuju.  siswa  mencari  informasi  di  internet,buku,  majalah  tentang pembelajaran  setuju.  Siswa  tidak  suka  membaca  buku  kurang  setuju.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  menyatakan  bahwa  karakter  rasa  ingin  tahu  menganggap  bahwa  dengan  bertanya pengetahuan akan bertambah, membaca  dapat memperluas wawasan dan pengetahuan. Sehingga siswa dapat  dikatakan  rasa  ingin  tahu  dalam  penelitian  adalah  membaca    dapat  memperluas wawasan  dan pengetahuan dan mencari informasi di internet,buku, majalah tentang pembelajaran [15,16] . Pada karakter tanggung jawab dari indikator hasil analisis angket penilaian diri sendiri memiliki skor  dengan  presentase  sebesar  88%  termasuk  dalam  kategori  membudaya.  Angket  penilaian  teman sebaya memiliki skor  dengan presentase sebesar 71% dalam kategori berkembang. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 70% dalam kategori berkembang.
Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket teman sebaya dan guru dapat disimpulkan karakter tanggung jawab dengan  presentase 57,25% dalam kategori berkembang. Kategori berkembang artinya siswa  sudah  menerapakan  karakter  tanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran.  Karakter  tanggung jawab berkembang yaitu siswa memakai seragam pada saat pembelajaran sangat setuju, siswa tidur ketika proses pembelajaran kurang setuju, siswa mengaktifkan kamera saat pembelajaran setuju.
Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh menyatakan bahwa karakter tanggung jawab adalah  memiliki  bertanggung  jawab  yang  tinggi,  melaksanakan  tugas  dan  kewajibanya,  mengerjakan tugas bersungguh-sungguh. Sehingga siswa dapat dikatakan bertanggung jawab dalam penelitian adalah melaksanakan tugas dan kewajibanya dan memakai seragam pada saat pembelajaran [15] .
Pada  sikap  perhatian  dari  hasil  analisis  angket  penilaian  diri  sendiri  memiliki  skor  dengan presentase sebesar 89% termasuk dalam kategori sangat baik. Angket penilaian teman sebaya memiliki skor    dengan  presentase  sebesar  67%  dengan  kriteria  cukup.  Angket  penilaian  guru  skor  dengan presentase sebesar 83% termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket teman sebaya  dan  guru  dapat  disimpulkan  sikap  perhatian  dengan    presentase  59,75%  dalam  kategori berkembang.  Kategori  berkembang  artinya    siswa  sudah  menerapakan  sikap  perhatian  dalam  proses pembelajaran.  Sikap  perhatian  yaitu  siswa  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  guru  selama pembelajaran sangat setuju, siswa sulit berkonsentrasi selama pembelajaran kurang setuju, siswa lebih baik memahami pembelajaran dari buku dari pada mendengarkan penjelasan guru kurang setuju, siswa mencatat setiap detail konsep yang disampaikan guru dalam pembelajaran sangat setuju. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  hasil  penelitian  sikap  perhatian  yaitu  baik  terbukti  ketika  siswa  sudah menerapkan pendapatnya dan bertukar pikiran dengan teman-temannya dan juga mencari solusi untuk masalah yang dihadapi dalam diskusi. Sehingga siswa dapat dikatakan perhatian dalam penelitian ini adalah  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  guru  selama  pembelajaran  dan  memecahkan  kesulit berkonsentrasi selama pembelajaran dengan bertukar pikiran bersama teman-temannya [17] .
Pada  sikap  Ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar  dari  hasil  analisis  angket  penilaian  diri sendiri memiliki skor dengan presentase sebesar 85% termasuk dalam kategori baik. Angket penilaian teman sebaya memiliki skor  dengan presentase sebesar 66% dengan kriteria cukup. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 83% termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hasil angket diri sendiri,  angket  teman  sebaya  dan  guru  dapat  disimpulkan  sikap  ketertarikan  memperbanyak  waktu belajar  dengan    presentase  58,5%  dalam  kategori  cukup.  Kategori  cukup  artinya    siswa  sudah menerapakan  menerapkan  sikap  ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar.  Sikap  ketertarikan memperbanyak waktu belajar yaitu siswa  siswa penasaran dengan teori-teori pembelajaran setuju, siswa melakukan eksperimen sederhana kurang setuju, siswa mengisi jam kosong dengan belajar sangat setuju, siswa mengisi jam kosong dengan bermain games tidak setuju. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh menyatakan bahwa sikap ketertarikan memperbanyak waktu belajar kategori baik terbukti ketika siswa  memiliki  rasa  senang  dalam  belajar    yang  membuatnya  mempergunakan  waktu  untuk  lebih mendalami  pembelajaran  dan  antusias  saat  pembelajaran.  Sehingga  siswa  dapat  dikatakan  tertarikan memperbanyak waktu belajar dalam penelitian ini adalah siswa memiliki rasa senang dalam belajar yang membuatnya memperbanyak waktu belajar, melakukan eksperimen sederhana, dan mengisi jam kosong dengan belajar [18] .
Pada  sikap  merespon  dari  hasil  analisis  angket  penilaian  diri  sendiri  memiliki  skor  dengan presentase  sebesar  86%  termasuk  dalam  kategori  baik.  Angket  penilaian  teman  sebaya  memiliki  skor dengan presentase sebesar 65% dengan kriteria cukup. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 68% termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hasil angket diri sendiri, angket teman sebaya dan guru dapat disimpulkan sikap merespon dengan  presentase 54,75% dalam kategori cukup. Kategori cukup  artinya    siswa  siswa  sudah  menerapkan  sikap  Merespon  dalam  proses  pembelajaran.  Sikap merespon berkembang yang baik yaitu siswa merasa tidak ada yang perlu saya tanyakan selama proses pembelajaran  rata-rata  memilih  kurang  setuju,  siswa  berusaha  terlibat  aktif  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran rata-rata memilih setuju, berantusias dalam setiap pembelajaran rata-rata memilih setuju. Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  menyatakan  bahwa  sikap  merespon  memiliki kategori  baik  terbukti  ketika    siswa  bertanya  pada  proses  pembelajaran,  siswa  menjawaban  dan mengemumukan  pendapat.  Sehingga  siswa  dapat  dikatakan  merespon  dalam  penelitian  ini  adalah bertanya pada proses pembelajaran dan berantusias dalam setiap pembelajaran [19].
Pada sikap kesenangan dalam belajar dari hasil analisis angket penilaian diri sendiri memiliki skor dengan presentase sebesar 88% termasuk dalam kategori sangat baik. Angket pensilaian teman sebaya memiliki skor  dengan presentase sebesar 73% dengan kriteria cukup. Angket penilaian guru skor dengan presentase sebesar 78%% termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hasil  angket diri sendiri, angket teman sebaya dan guru dapat disimpulkan sikap kesenangan dalam belajar dengan  presentase 59,75% dalam kategori berkembang. Kategori berkembang artinya siswa sudah menerapakan sikap kesenangan dalam pembelajaran.
Sikap kesenangan dalam belajar berkembang yaitu siswa senang mengikuti pembelajaran rata-rata memilih setuju, siswa lebih senang bermain games dari  pada mendengarkan penjelasan guru rata-rata memilih  kurang  setuju,  setiap  kali  diberikan  tugas  siswa  selalu  senang  menyelesaikan  tugas  dengan modul rata-rata memilih setuju, siswa senang menyelesaikan tugas yang diberikan guru rata-rata memilih setuju. Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan menyatakan bahwa sikap kesenagan dalam belajar adalah  siswa  sudah  menerapkan  kesenangan  dalam  belajar,  siswa  aktif  bertanya  dan  menyampaikan jawaban didepan kelas. Siswa dapat dikatakan senang dalam pembelajaran dalam penelitian ini adalah siswa senangan dalam belaja, aktif bertanya dan mendengarkan penjelasan guru saat proses pembelajaran [20] .
Secara umum dapat disimpulkan bahwa kecenderungan karakter siswa yang terdiri dari penilaian diri sendiri, penilaian guru dan penilaian teman sebaya dengan presentase sebesar 74,6% dalam kategori berkembang.  Kecenderungan  sikap  siswa  yang  terdiri  dari  penilaian  diri  sendiri,  penilaian  guru  dan penilaian teman sebaya dengan presentase sebesar 77,3% dalam kategori baik.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  analisa  data  dari  hasil  pembahasan  sebelumnya  untuk  penilaian  kecenderungan karakter dan sikap yang ditinjau dari angket penilaian karakter diri sendiri, angket penilaian sikap diri sendiri, angket penilaian respon guru terhadap karakter siswa, angket penilaian respon guru terhadap sikap  siswa,  angket  penilaian  teman  sebaya  terhadap  karakter  siswa,  angket  penilaian  teman  sebaya terhadap  sikap  siswa.  Maka  secara  umum  Dapat  disimpulkan  bahwa  kecenderungan  karakter  siswa dengan  presentase  sebesar  74,6%  dalam  kategori  berkembang.  Kecenderungan  sikap  siswa  dengan presentase  sebesar  77,3%  dalam  kategori  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kecenderungan karakter dan sikap siswa pada pembelajaran online dalam kategori berkembang dan baik artinya secara umum sebagian siswa sudah menerapkan karakter dan sikap pada pembelajaran online namun  tidak semua siswa yang sudah menerapkannya dengan baik masih banyak siswa yang  belum menyadarinya bahwa pentingnya karakter dan sikap ketika proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
[1]   Luh Devi Herliandry, Nurhasanah, Maria Enjelina Suban, Heru Kuswanto. "Pembelajaran Pada Masa Pandemi  Covid-19." Jtp-Jurnal  Teknologi  Pendidikan.,  Vol.22,  No.1,  hlm.  65-70,  April  2020, https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
[2]    Tian  Belawati.  Pembelajaran  Online.  Universitas  Terbuka:  Indonesia.,  hlm.  06-08,  desember  2020, https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/portfolio-item/pembelajaran-online/
[3] Taylor, J. New Millennium Distance Education. Dalam V. Reddy & S. Manjulika (Eds). The World Of Open And Distance Learning. Vol. 9, No. 4, hlm. 249-269, juli 2000, new Delhi:Viva. Diunduh Dari Www.Usq.Edu. Au/Users/Taylorj/Publications_Presentations/2000ignou.Doc
[4] Abidin, Yusuf. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama., hlm. 295-297, mei 2013, https://onesearch.id/Record/IOS13023.slims-8853
[5] Harlina, & Ratu Wardarita. Peran Pembelajaran Bahasa Dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Bindo  Sastra., Vol.4,  No.1,  hlm  63-68,  juli  2020,  https://jurnal.um- palembang.ac.id/bisastra/article/view/2332/1848
[6] Riyan Supriadi ,Eko Kuntarto Ahmad Hariandi. Upaya Guru Menanamkan Karakter Tanggung Jawab Dalam Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Pembelajar: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembe lajaran., Vol. 5, No.1, hlm 66-67, april 2021,           https://repository.unja.ac.id/id/eprint/19663
[7] Ajat Sudrajat.  Mengapa Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter., Vol.1, No.1, hlm. 47-58, oktober 2011, https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
[8] Umniyati, Noorfiya, Purwanti Hadisiwi, And Jenny Ratna Suminar. Pengaruh Terpaan Informasi Riset Melalui  Website  Www.Ppet.Lipi.Go.Id  Terhadap  Sikap  Mahasiswa  Mengenai  Penelitian. Jurnal Kajian Komunikasi., Vol 5, No.1, hlm.11-120, april 2017, https://doi.org/10.24198/jkk.v5i1.9076
[9] Saftari, Maya, And Nurul Fajriah. Penilaian Ranah Afektif Dalam Bentuk Penilaian Skala Sikap Untuk Menilai Hasil Belajar. Jurnal Edutainment., Vol.7, No.1, hlm. 71-81, oktober 2019,
[10] Udawandari. Analisi Nilai-Nilai Kecenderungan Dan Sikap Siswa Pada Pembelajaran Fisika Kelas X Sma Negeri 1 Kubu Kabupaten Kubu Raya. Skripsi: Ikip Pgri Pontianak., hlm.34-36 oktober 2018.
[11]  Sugiyono.  Metode  penelitian  kualitatif  untuk  penelitian  yang  bersifat:  Eksploratif,  enterpretif, interaktif dan konstruktif . Bandung: Cv Alfabeta., hlm.225-227, November 2017,
[12]  Anita.  Fety  Novianty.  The  Students’  Characters  Analysis  In  Physics  Learning  Process.  Jurnal Pendidikan Dan Pengembang Fisika, Vol 6, No.1, hlm. 75-80 juni 2020,
https://doi.org/10.21009/1.06108
[13] Nining Mariyaningsih, and Mistina Hidayat. Bukan Kelas Biasa: Teori dan Praktik Berbagai Model dan Metode Pembelajaran Menerapkan Inovasi Pembelajaran di Kelas-Kelas Inspiratif. CV Kekata Group., hlm 47-49, april 2018,
[14]  Nurliana.  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Madrasah Tsanawiyah  Laboratorium  Kota  Jambi (Doctoral  Dissertation,  Uin  Sultan  Thaha  Saifuddin  Jambi). Skripsi:  Universitas  Islam  Negeri  Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi.,  hlm.49-53,  November  2020, http://repository.uinjambi.ac.id/id/eprint/5403
[15]  Nurliana  Apriyanti,  Dan  Feli  Cianda  Adrin  Burhendi.  Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Daring Berorientasi  Pada  Karakter  Siswa.  In Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi  Pendidikan  Dasar.,  Vol.  27, No.2, oktober 2020, http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/17760
[16]  Abdullah  Aly.  Pengembangan  Pembelajaran  Karakter  Berbasis  Soft  Skills  Di  Perguruan Tinggi. Ishraqi.  Jurnal  penelitian  keislaman., Vol  1,  No.  1,  hlm.18-30,  oktober  2017, https://doi.org/10.23917/ishraqi.v1i1.2926
[17] Nur Sri Atik, dan Endang Susilowati. Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku Kesehatan Reproduksi  Remaja  Pada  Siswa  Smk  Kabupaten  Semarang. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Ar-Rum Salatiga., Vol 5, No. 2, hlm. 45-52, juni 2021, https://doi.org/10.36409/jika.v5i2.115
[18] Risma Setya. Deskripsi Sikap Kesenangan Dalam Belajar Ipa, Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Di  Bidang  Ipa  Di  Mts  Syifa’ul  Qulub. Integrated  Science Education Journal., Vol. 1, No.1, hlm. 39-43, maret 2020,  https://doi.org/10.37251/isej.v1i1.37
[19] Ulpa Risky, Aminuyati, And Putri Tipa Anasi. Pemanfaatan Media Video Dalam Proses Pembelajaran Ips  Kelas  Viiib  SMP  Negeri  4  Sungai  Raya. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa., Vol.10, No.10, hlm.1-8, oktober 2020,
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=pemanfaatan+media+video+dalam+pros es+pembelajaran&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DQ0kTvhiY0GUJ
[20] Abu Ridlo. Deskripsi Sikap Siswa Dalam Mata Pelajaran Ipa Di Smp It Ashidiqi. Journal Evaluation In Education (Jee)., Vol.1, No. 2, hlm. 73-77, april 2020, https://doi.org/10.37251/jee.v1i2.42