## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  10.33541/jdp.v12i3.1295
Received on XX/XX/XXXX; Revised on XX/XX/XXXX; Accepted on XX/XX/XXXX; Published on:XX/XX/XXXX

## KERJASAMA GURU DAN ORANGTUA DALAM MENGELOLA STRATEGI PEMBELAJARAN HOME LEARNING MASA PANDEMI COVID 19 DI PAUD KASIH EFRATA JATIASIH BEKASI
Julinda Siregar 1 Universitas Indraprasta * ) Corresponding author , e-mail: yulinda.siregar@yahoo.com

## Abstract
Abstract briefly contains a description of the problems and objectives of research, methods  used,  and  research  results.  Abstract  followed  keywords.  Keywords contain  basic  ideas  or  concepts  that  the  Learning  strategy  is  a  set  of  views, establishments,  principles  and  norms  set  out  to  carry  out  the  continuity  of learning.    During  this  pandemic,  learning  is  carried  out  online,  including  in Early Childhood Education (PAUD). Online learning, called home learning, has been done for more than 8 months. This research method is a desktiptif kualitaif conducted  on  students  of  PAUD  Kasih  Efrata  Jatiasih  Bekasi.  Childhood PAUD students of the age range of 2-4 years are called play groups and ages 4-6 years are called kindergarten. Home learning opportunities that occur during the corona  virus  pandemic  (covid  19)  parents  play  an  active  role  in  managing learning  strategies  at  home,  so  that  students  do  not  get  bored,  not  just  sleep around,  not  just  play  handpone.    Parents  need  to  manage  and  get  around  the home learning situation in order to continue to train children to learn, create and do various learning activities. Among them are playing, singing, storytelling and integrated  learning  to  achieve  the  planned  learning  goals.  Pro  parents  actively communicate with the class teacher about the materials provided to the learners. Managing  learning  strategies  carried  out  by  parents  works  with  teachers  to overcome the saturation of home learning.
Keywords : Cooperation, Managing Learning Strategies, Home Learning

## Abstrak
Abstrak secara singkat memuat uraian mengenai masalah dan tujuan penelitian, metode  yang digunakan, dan  hasil penelitian.  Abstrak  diikuti  kata kunci.  Kata kunci  berisi  ide-ide  atau  konsep  dasar  yang  Strategi  pembelajaran  merupakan seperangkat  pandangan,  pendirian,  prinsip  dan  norma  yang  ditetapkan  untuk melaksanakan  kelangsungan  pembelajaran.    Pada  masa  pandemic  ini pembelajaran  dilaksanakan  secara  dalam  jaringan,  termasuk  pada  Pendidikan Usian Dini (PAUD). Pembelajaran dalam jaringan disebut dengan home learning, telah dilaksnakan selama 8  bulan lebih. Metode penelitian ini adalah kualitaif desktiptif  dilakukan  pada  peserta  didik  PAUD  Kasih  Efrata  Jatiasih Bekasi.Peserta didik PAUD masa kanak-kanak  rentang usia 2-4 tahun disebut kelompok  bermain  dan  usia  4-6  tahun  disebut  Taman  Kanak  Kanak. Kesempatan home learning yang terjadi pada masa pandemi korona virus  ( covid 19)    orang  tua  berperan  aktif  mengelola  strategi  pembelajaran  di  rumah, sehingga  peserta  didik  tidak  bosan,  tidak  hanya  tidur-tiduran,  tidak  hanya bermain handpone. Orang  tua  perlu    mengelola  dan    menyiasati   situasi home learning agar  tetap  melatih      anak  belajar,  berkreasi  dan  melakukan  berbagai kegiatan belajar. Diantaranya bermain, bernyanyi, bercerita dan belajar terpadu

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Julinda Siregar
246 | Kerjasama  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Mengelola  Strategi  Pembelajaran Home  Learning Masa  Pandemi Covid 19 Di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Orang  tua  pro aktif  melakukan  komunikasi  dengan  guru  kelas  tentang  materi  yang  diberikan kepada  peserta  didik.  Pengelolaan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh orang tua  bekerjasma dengan guru untuk mengatasi kejenuhan home learning . Katakunci : Kerjasama, Mengelola  Strategi Belajar, Home Learning
How  to  Cite: Nugroho,  A.R.  (2019).  Konsep  Creative  Counseling. Jurnal  Dinamika  Pendidikan, 12 (3): pp. 165-XX. DOI: 10.1007/10.33541-XX-0000-00

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  sangatlah  penting,  sebab  pendidikan  pada  anak  usia  dini dimaksudkan untuk mengembangkan segala potensi yang dimiliki oleh seorang anak supaya dapat  berkembang  dengan  sesuai  dengan  tingkat  usia  perkembangan  dan  pertumbuhannya, dan siap menghadapi kehidupan di masyarakat. Selain itu Pendidikan bagi anak  menjadikan anak  berlatih,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  belajar  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya. Sejak lahir anak sudah memiliki bakat, daya, kekuatan, potensi. Dimana keseluruhan  bakat ini dapat dikembangkan melalui berlatih, belajar baik dalam pendidikan informal, formal dan non  formal.  Masa  pendidikan  anak  usia  dini  berfungsi  sebagai  pengantar  pendidikan  dasar anak untuk memperkenalkan kepada  anak tentang  pendidikan sejak dini. Pendidikan anak usia  dini  sejatinya  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  yang  nyata  bagi  anak  yang memungkinkan  bagi  anak  untuk  menunjukan  aktivitas  dan  rasa  ingin  tahu  secara  optimal yang dipelajari secara sederhana (Semiawan dalam Ariyanti, 2016).
Suasana  belajar  PAUD  dilakukan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  bermakna  dan  perpusat pada  anak,  kondisi  ruang  kelas  yang  penuh  penyelidikan  khusus,  kegiatan-kegiatan  yang bervariasi,  penuh  kegembiraan  dan  selalu  melibatkan  anak  dalam  setiap  kegiatan (Roopnarine dan James, 2011).
Namun  pada  masa  pandemi  korona  virus  ( covid 19)  mengakibatkan  pemerintah mengambil dan menetapkan kebijakan untuk belajar dari rumah (BDR)  dalam jangka waktu yang  belum  diketahui  hingga  kapan,  peran  orangtua  sangatlah  penting  dalam  mengelola strategi home  learning, istilah  yang  biasa  dipakai  oleh    peserta  didik  PAUD  Kasih  Efrata Jatiasih Bekasi. Seyogianya pendidikan yang diberikan oleh orang tua di rumah merupakan pendidikan  informal  yaitu  untuk  menanamkan  prinsip-prinsip  hidup,  etika  berkomunikasi kepada  teman  sebaya,  kepada  adik,  kepada  kaka  dan  terlebih  terhadap  orangtua,  etika pergaulan  dengan  teman,  pembelajaran  tentang  agama.  Namun  dengan  situasi  pandemi korona  virus  ( covid 19)  ini  orang  tua  dituntut  untuk  bisa  berperan  seperti  guru  pada pendidikan  formal,  yaitu  dengan  meminta  arahan-arahan  dari  guru  kelas  dan  meminta materi-materi  yang  telah  disusun  oleh  guru  di  awal  tahun  ajaran,  namun  orangtua  tidak memaksakan anaknya, tetapi dengan pendekatan-pendekatan melalui permainan-permainan. Kendatipun orangtua mengajak anak belajar dengan bermain, namun orang tua diharapkan mengelola  strategi  belajar  bermain  anak  dengan  menanamkan  disiplin.    Sulaiman  yang dikutip  oleh  (Shochib,  2010),  upaya  orangtua  dalam  membantu  anak  memiliki  dan mengembangkan  dasar-dasar  disiplin  dirinya  perlu  diarahkan  pada  empat  hal  yaitu:  (1) pribadi  orangtua  yang  kongkrit,  (2)  pribadi  anak  yang  kongkrit,  (3)  situasi  lugas  dalam keluarga  dan  (4)  arah  tindakan  untuk  anak  agar  memiliki  dasar-dasar  disiplin  diri  dan mengembangkannya.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
Kerjasama guru dan orangtua dalam mengelola strategi pembelajaran  peserta didik PAUD adalah  dengan  memberikan  pola  asuh    untuk  mengembangkan  disiplin  diri  dengan mengadakan penataan: (1) lingkungan fisik, (2) lingkungan sosial internal dan eksternal, (3) Pendidikan  internal  dan  eksternal,  (4)  dialog  dengan  anak-anaknya,  (5)  suasana  psikologis, (6)  sosiobudaya,  (7)  perilaku  yang  ditampilkan  pada  saat  pertemuan  dengan  anak-anak,  (8) control  terhadap  prilaku  anak    dan  (9)  menentukan  (Shochib,  2010).  Orangtua  yang memberikan  Pendidikan  informal  kepada  peserta  didik  PAUD  di  rumah  semasa  pandemi korona virus  akan bisa membentuk kedisipilan diri anak, karena sekalipun tidak berangkat ke sekolah untuk bertemu dengan guru nya di sekolah, namun peserta didik tetap melaksanakan kegiatan belajar di rumah dengan disiplin.
Strategi  pembelajaran  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  perencanaan  yang  bertujuan adanya  pencapaian  pada  tujuan  pendidikan  (Anggareni,  2019).  Strategi  pembelajaran  yang dimaksudkan  ini  adalah  berbentuk  rangkaian  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  pada  proses  pembelajaran  (Rambe,  2018).  Ada lima  komponen umum yang terdapat  dalam strategi pembelajaran  menurut Dick dan Carey (dalam  Santinah,  2016).  yaitu  (1)  kegiatan  pra-instriksional;  berisikan  tentang  motivasi, tujuan,  tingkah  laku  awal  (2)  penyajian  informasi;  berisi:  urutan  pembelajaran  dan  contoh- contoh.    (3)  peran  serta  pebelajar;  berisi  tentang  latihan  dan  umpan  balik  (4)    tes  berisikan tentang  tes  awal  dan  tes  akhir,    dan  (5)    kegiatan  tindak  lanjut  berisi  tentang  perbaikan, pengayaan,  transfer  dan  pendalaman.  Jacobsen  (dalam  Suwarjo,  dkk,  2012)  menyatakan karakteristik student  centered  learning atau  proses  pembelajaran  berpusat  pada  anak  dan  guru mendorong anak untuk bertanggung jawab terhadap pembelajaran.
Pembelajaran  pada  PAUD  secara  konseptual  maupun  secara  paraktis  batasan  dengan pembelajaran  pada  umumnya.  Pembelajaran  anak  usia  dini  merupakan  proses  interaksi antara anak, orangtua atau orang dewasa lainnya  dalam suatu lingkungan untuk mencapai tugas  perkembangan.  Interaksi  yang  dibangun  tersebut  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  (Dirgantara  Wicaksono dan Dyah, 2014).
Mengelola  strategi  pembelajaran  bagi  anak  PAUD  orang  tua  tetap  memperhatikan  strategi yang  biasa  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah.  Strategi  belajar  di  sekolah  bisa  diperoleh informasinya  dari  guru,  inilah  salah  satu  bentuk  kerjasama  yang  harus  dibangun  oleh  guru dan  orang  tua.  Orang  tua  bisa  menjalin  komunikasi  dengan  guru  dan  sebaliknya  guru  juga aktif  memberikan  arahan  kepada  orangtua    dalam  membantu  anak  PAUP  belajar  selama home learning .  Masitoh (dalam Asmah dan Yulianti, 2016) menjelaskan “Pemilihan strategi pembelajaran    PAUD  perlu  mempertimbangkan:  karakteristik  tujuan  pembelajaran, karakteristik  anak  dan  cara  belajarnya,  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar,  tema pembelajaran, pola kegiatan pembelajaran. Strategi pembelajaran anak PAUD: berpusat pada anak,  melalui  bermain,  melalui  bercerita,  melalui  bernyanyi  dan  pembelajaran  secara terpadu“    Urain  tersebut  menunjukkan  bahwa  strategi  belajar  anak  PAUD  dilaksanakan berpusat  pada  anak.  yang  artinya  kegiatan  yang  dilakukan  berdasarkan  prakarsa  dari  anak, anak  memutus  kan  alat  alat  yang  mau  dipakai  dalam    belajar,  bermain,  bercerita,    dan bernyanyi juga pembelajaran terpadu lainnya.
Pengelolaan strategi pembelajaran sangatlah penting dilaksanakan oleh guru dan orang tua  dalam  membantu  anak  baik  sehari-hari  maupun  ketika home  learning pada  pandemi korona virus  ( covid 19), Orangtua tidak cukup hanya memberikan  kata kasih sayang akan tetapi    perlu  tindakan    yang  membawa  anak  memiliki  sikap  yang  baik.  Sal  Savere  (2000), “Bila menjadi orangtua yang sukses harus mengetahui cara mendisiplinkan anak,  orangtua harus tetap berlatih bagaimana bersikap tegas pada anak. Ada tiga janji yang harus dilakukan oleh  orangtua    untuk  berhasil.  (1)  Janji  untuk  memiliki  keberanian    bersikap  terbuka  dan menerima  gagasan  baru,  kalau  yang  anda  lakukan  itu  berhasil  pertahankan,  kalau  tidak, beranikan diri anda untuk mencoba yang baru.(2) Janji  bersabar, jangan berharap serba cepat tetapi mengikuti proses, bila harus membutuhkan waktu berminggu-minggu untuk berproses,

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Julinda Siregar
248 | Kerjasama  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Mengelola  Strategi  Pembelajaran Home  Learning Masa  Pandemi Covid 19 Di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
maka  harus  bersabar.  (3)  janji  untuk  mempraktekkan,  orangtua  harus  berlatih,  bersedia membaca  gagasan-gagas an  baru  dan  mempraktekannya.“ Janji  untuk  berhasil  yang diharapkan oleh orangtua dapat tercapai apabila orangtua memiliki keberanian untuk terbuka tentang  sesuatu  dan  lebih  tegas  untuk  menyatakan  yang  baik  dan  berhasil,  juga  bersabar mengikuti  proses  hingga  berminggu-minggu,  hal  ini  sangat  identik  dengan  situasi  masa pandemi  korona  virus    ( covid 19),  dimana  berminggu  bahkan  berbulan  orangtua  harus berperan  menjadi  guru  bagi  anaknya  yang  masih  PAUD,  orangtua  diuji  kesabarannya, disamping itu orangtua harus membaca buku-buku tentang bagaimana membantu anak agar bisa  belajar  walaupun  tidak  berangkat  ke  sekolah.  Orangtua  harus  mempraktekkan bagaimana  menjadi  guru  dengan  mengajak  anak  belajar,  bermain,  bernyanyi,  bercerita  dan pembelajaran terpadu lainnya.
Demikian  juga  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran home learning, banyak hal yang dapat dilakukan oleh guru dalam masa pandemi  korona virus, guru memiliki hak otonomi untuk melakukan pembelajaran online, yang dikemas  secara menarik, seperti  penggunaan  WhatsApp  untuk  pengiriman  gambar-gambar,  melakukan  evaluasi tentang  penyajian  pembelajaran  dengan  memberikan  angket  untuk  di  isi  orangtua  melalui google form (Marganda Sihotang, 2020) ini untuk mengetahui tentang respon orangtua tentang proses  pembelajaran home  learning, dan  dari  hasil  angket  yang  diedarkan  ke  orangtua  akan menjadi  rekomendasi  bagi  para  guru,  bila  ada  hal-hal  yang  kurang  mendukung  dalam pengelolaan  strategi  pembelajaran home  learning .  Hamzah  Uno  (2016),  mengemukan  guru juga  harus  mengadakan  penilaian  terhadap  tugas  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kulitas belajar  peserta  didik.  Selanjutnya    Mohamad  Surya  (2013),  menyatakan  bahwa  guru  harus menunjukkan  keteladanan  yang  berupaya  untuk  pengembangan  peserta  didik  dengan menciptakan    situasi  yang  kondusif,  dan  tetap  memberikan  semangat  tentang  nilai-nilai kehidupan  bagi  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  guru  tetap  semangat  melaksanakan  kegitan pembelajaran home  leraning yang  menyenangkan.  Dan  tetap  memberikan  apresiasi  kepada peserta didik dan orangtua peserta didik.
Kerjasama  dalam  pengelolaan  strategi  pembelajaran home  learning sangat  penting dilakukan oleh guru dan orangtua   untuk meningkatkan  kreativitas belajar para anak usia dini  dalam  belajar,  bermain,  bercerita  dan  bernyanyi.  Menurut    Utami  Munandar  (2011), menyatakan bahwa lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah  mempengaruhi kreativitas anak.  Aldentua  (2018),  menyatakan  bahwa  guru  harus  menjadi  teladan,  sang  guru  bukan hanya  mengajar  ilmu  pengetahuan,  tetapi  memberikan  teladan  dalam  kehidupan,  satu  kata dalam  perbuatan  itulah  guru  sejati.  Jadidari  urain  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  guru, orangtua  jadilah  teladan  dan  menjadikan  anak  kreatif.  Untuk  meningkatkan  kreativitas peserta  didik  peran  orangtua  menurut  Oleh  karena  itu  guru  memberikan  materi  melalui orangtua  orangtua,  dan  orang  tua  membantu  mendampingi  anaknya  dalam  pembelajaran home  learning sesuai  dengan  petunjuk-petunjuk  yang  telah  diinformasikan  oleh  guru. Orangtua  dalam  mendampingi  ankanya  dalam  belajar    harus  melakukan  latihan-latihan untuk  meningkatkan  keterampilannya  dalam  hal  mengelola  strategi  pembelajaran home learning dengan    harapan  proses  pembelajaran  akan  semakin  efektif.  Sebagai  mana  yang  di ungkapkan oleh pakar pelatihan Miranda Gultom (2017) : “Untuk menjadi Mitra Perubahan perlu mengikuti pelatihan  untuk pelatih ( training for trainer ) Untuk manajemen pengetahuan, materi pelatihan antara lain meliputi manajemen perubahan ( Change management ), teori-teori dasar  tentang  manajemen  pengetahuan,  penambahan  keterampilan  mengkomunikasikan pengetahuan,  termasuk  didalamnya  keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  menyajikan pikiran kepada public ( public presentation skill )“.  Salah satu tugas  orangtua  adalah melatih anak untuk disiplin dan terampil melakukan berbagai kegiatan sesuai dengan tingkat usinya. Latihan yang di implementasikan orangtua  ketika usia dini lebih mengarah  pada  bermain:

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
bagaimana sikap bermain bila dengan teman diajari supaya bersikap manis dan sopan selalu terhadap  teman.  Bernyanyi  untuk  meningkatkan  pergerakan  emosi  anak,  ekspressi  anak, melatih  daya  ingat  anak  tentang  lagu  yang  dinyanyikan,    dan  bercerita  tentang  apa  yang dirasakan juga memiliki rasa ingin tahu yang tinggi bila melihat benda dan bila mendengarn orang dewasa berbicara, hal tersebut identik dengan keterampilan menyayikan buah pikiran kepada  orang  lain.  Untuk  itu  sebagai  orangtua    diharapkan  sering  latihan  bila  ada  hal-hal baru, berlatih untuk mengetahui apa yang menjadi keinginan anak-anaknya, berlatih dengan tegas mendisiplinkan anak.  dalam berbagai bidang sehingga mumpuni dalam melaksanakan tugas  pokoknya  sebagai  orangtua  yang  baik,  ideal  dan  akhirnya  menghasilkan  keluarga harmonis dan bahagia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan  di  Pendidikan Anak Usia Dini Kasih Efrata Jatiasih Bekasi. Kelas  Taman  Kanak-Kanak  .  Penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  Juli      hingga    Oktober 2020.
Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif.    Penelitian  kualitatif  menurut  Satori (2010) adalah suatu paradigma  penelitian untuk mendeskripsikan peristiwa, perilaku orang atau suatu keadaan  pada tempat tertentu   secara rinci dan mendalam dalam bentuk narasi. Setyosari (2012), Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan metode observasi, wawancara (interview ),  analisis  isi  dan  metode    pengumpul  data  lainnya  untuk  menyajikan respons-respons  dan  perilaku  subjek.  Lebih  spesifik  diuraikan  penelitian  ini  dilakukan  pada masa  pandemi  korona  virus  ( covid 19),  dimana  sekolah  diliburkan  sehingga  dilaksanakan wawancara  dengan  online,  video  call,  dan  video-vidio  yang  berisikan  orangtua  sedang mengajar anak baik berhitung, menari, menyanyi dan bahkan berbahasa Inggris.  Metode ini digunakan untuk menjelaskan dan menggambarkan hasil penelitian dengan sebenarnya dan sebagaimana adanya objek secara alami.
Dalam penelitian ini penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa PAUD  yang berjumlah 56 orang siswa PAUD Kasih Efrata  Tahun Ajaran 2020-2021  yang terdiri dari laki-laki = 28 (  50  %),  dan  perempuan  =  28    (  50  %),  namun  yang  menjadi  sampel  penelitian  penulis menetapkan seluruh orangtua peserta didik dan 4 guru.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam  sebuah  penelitian  ditetapkan  berdasarkan  tujuan penelitian.  Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini wawancara secara langsung kepada 4 orang guru PAUD Kasih Efrata Jatiasih, google form untuk memperoleh data dari orangtua, tinjauan literatur, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Memuat analisis data, pengujian  hipotesis,  menjawab pertanyaan  penelitian,  temuan- temuan,  dan  menginterpretasikan  Berdasarkan  hasil  wawancara    yang  mendalam  tentang topik penelitian yang melibatkan 4 guru  PAUD, yang mewawancai tentang  kerjasama guru dan  orangtua  dalam  pengelolaan  strategi    pembelajaran home  learning di  masa  pandemi korona  virus ( covid 19),
Hasil Wawancara Pelaksanaan pengelolaan starategi pembelajaran home learning yang dilakukan oleh orangtua pada masa pandemi korona virus  ( covid 19) di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi.
Hasil Wawancara Dengan Kepala Sekolah:
1. Selamat  pagi  bu,  bagaimana  situasi  pembelajaran  home  learning  di  sekolah  yang  ibu pimpin?

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Julinda Siregar
250 | Kerjasama  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Mengelola  Strategi  Pembelajaran Home  Learning Masa  Pandemi Covid 19 Di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
Pagi juga bu, selama melaksanakan home learning ini, sebenarnya berjalan baik dan lancar, walau memang ada  anak yang kadang mengalami kendala
2. Kalau boleh tahu kendala apa ya bu?
Ada satu orang peserta didik yang kurang aktif selama pembelajaran home learning dalam tahun ajaran baru ini, namun kami akan mengadakan home visit dalam waktu dekat.
Hasil Wawancara dengan guru Miss Nelly Christina  ( Guru TK B)
1. Bagaimana ibu melaksanakan pembelajaran home learning di masa pandemi korona (covid 19)?
Yang pertama saya menyampaikan pesan dari ibu Kepala Sekolah tentang sekolah dilaksanakn di rumah saja  mulai …. Hingga tanggal 29 Mei 2020 sesuai dengan surat keputusan dari kementerian pendidikan  Negara  Republik  Indonesia  yang  diteruskan  ke  dinas  Pendidikan  masing-masing. Kemudian saya juga menyampaikan kepada orangtua peserta didik  agar bisa membantu anaknya belajar di rumah.
2. Apakah orangtua bertanya kepada ibu tentang tema yang akan diajarkan kepada anaknya di rumah?
Sebelum orangtua bertanya , kami guru-guru dari PAUD sudah mengirimkan materi pembelajaran kepada  orangtua  peserta  didik,  dan  juga  mengingatkan  kepada  orangrua  peserta  didik  untuk menayakan kepad wali kelas langsung melalui WhatsApp
3. Apakah orangtua peserta didik tetap semangat mendampingi anaknya belajar? Ya, orangtua  mayoritas tetap semangat mendampingi anaknya belajar, itu terlihat dari ketika saya melakukan  video  call  maupun  kitika  saya  ajak  belajar  Bersama  melalui  aplikasi  zoom,  dan  juga ketiak bealajar bernyanyi, meyebutkan nama-nama benda, nama-nama binatang
4. Apakah ada orangtua yang mengeluhkan tentang anaknya yang susah untuk diajari dalam belajar? Dan apa yang anda lakuakn sebagai guru?
Ada, terutama malas bangun pagi-pagi, kadang kurang mood ketika diajari, kadang  hanya suka belajar  mata  pelajaran  tertentu.  Misalnya  hanya  suka  belajar  matematika,  ada  lagi  hanya  suka belajar  bernyanyi.  Untuk  mengatasi  kejenuhan,  saya  sebagai  guru  melakukan  berbagai  metode pembelajaran. Misalnya saya ketika zoom saya meminta  menirukan suara-suara binatang. Dengan demikian  anak  akan  merasa  gembira,  karena  ada  yang  menirukan  suara  binatang  dengan  lucu- lucu. Tetapi saya sebagai guru memberikan contoh tentang menirukan suara-suara binatang. Miss Ika Angel (guru TK B)
5. Apakah  orangtua  peserta didik  merasa nyaman dengan model pembelajaran yang ibu sajikan?
Ya    ..hingga  saat  ini  orangtua  peserta  didik  tetap  merasa  nyaman  dalam  mendampingi  anaknya belajaqr  di  rumah  dengan  mengikuti  petunjuk  yang  saya  instruksikan  Apakah  dosen  yang bersangkutan tegas dalam kegiatan pembelajaran?
6. Bagaimana  ibu melakukan evaluasi  selama pembelajaran dari rumah? Peserta  didik  kami  arahkan  untuk  mengerjakan  tugas,  dan  kami  berikan  penilaian,  dan  untuk mengikuti penilaian tengah semester dengan aplikasi zoom
7. Bagaimana pendapat orangtua dengan evaluasi yang ibu laksanakan? Ya,,memang  ada  orangtua  yang  komplin  dengan  system  penilaian    yang  kami  berikan,  karena melihat ada yang nilai 100,  sementara anaknya mendapat nilai 85, lalu bertanya dimana kesalahn anak nya, kemudian saya sebagi guru menunjukkan kesalahannya, yaitu dalam penjumlahan, dan orangtua akhirnya mengutarakan, kalui anaknya mengerjakan sendiri dan tidak diperikasa ulang lagi  oleh  orangtuanya,  deanagn  hal  tersebut  saya  sebagai  guru  menyampaikan:  itu  sudah  bagus

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
mom, kalua si anak  kerjakan sendiri mendaptkan nilai 85, akhirnya orangtuanya merasa senang dan minta maaf,
Miss Nelly dan Miss Ika Angel
8. Apakah    ada  orangtua  yang  meminta  bantuan  ibu  untuk  memberikan  belajar  tambahan terhadap anaknya?
Ya.. ada bu, terutama karena orangtua peserta didiknya bekerja dua-duanya sehingga kalua waktu jam belajar efektif pesera didik tersebut didampingi oleh pembantu rumah tangga, dan di luar jam efektif  peserta  didik  tersebut  mengikuti  belajar  tambahan  selama  2  jam  kepada  saya  sebagai gurunya?
9. Apakah orangtua peserta didik melihat perubahan perkembangan dan perubahan perilaku anaknya setelah mengikuti pembelajaran tambahan kepada ibu? Ya…  orang tua  nya  mengakui  perubahan  yang  terjadi  pada  anaknya  setelah  mengikuti pembelajaran tambahan dari yang belum bisa membaca telah bisa membaca, dari kurang berminat mengerjakan tugas menjadi berminat.
10. Bagaimana  perasaan ibu melaksanakan pembelajaran jarak jauh selama ini? Jujur..kami sebenarnya lebih capek dengan model pembelajaran jarak jauh ini, kemudian dituntut lebih sabar  dalam mendidik, mengajar, membimbimbing dan melatih,  dan  juga bila belajar  tatap muka kita kan memiliki privasi dalam mengajar, kalua sekarang kita mengajar peserta sdidik anak PAUD, termasuk juga kiat mengajar neneknya yang mendampingi, ibunya yang mendampingi dan juga pembantu, he he.
Miss Maria  ( Guru Play Grup)
11. Ibu  sebagai  guru  Play  Grup,  apa  yang  menjadi  kendala  dalam  mengelola  strategi  home learning ini?
Ya….  Untuk  saat  ini  tidak  ada  masalah  ya…karena  orangtua  sangat  meresponi    ketika    saya memberikan pembelajaran, dan bahkan orangtua peserta didik Paud itu secar terbuka menceritakan kesukaan anak-anaknya dalam kegiatan pembelajaran
12. Apakah ibu memberiakn penugasan kepada peserta didik  anda , karena kan masih sangat kecil?
Ya… tetap bu , mereka senang juga diberikan tugas sebagai latihan dan senang kalua mendapatkan nilai,  terutama  bernyanyi  di  vio  in  dan  dikirim  sebagi  tugas,  kemudian  mewarnai,  dalam  hal mewarnai orangtua meminta agar selalu dikasih buku yang sudah ada contoh, jadi anaknya tinggal mengikuti.
13. Apakah  ibu  menyiapkan  buku  gambar  yang  ada  contohnya  atau  ibu  menginformasikan kepada orangtua peserta didik dimana buku gambar yang berwarna itu boleh di dapat? Ya… saya menginformasikan dima orangtua mendapatkan buku gambar berwarna dan bisa dibeli secara online.

## Angket
Angket  ini  diberikan  kepada    orangtua  peserta  didik    adalah  untuk  memantapkan  hasil wawancara  yang  telah  diberikan  sebelumnya  kepada  guru  PAUD.  Dan  analisis  datanya hanya mempersentasikan secara sederhana.
Berdasarkan hasil angket   yang semula di edarkan kepada 56 orangtua peserta didik, namun orang  tua  peserta  didik  yang  mengisi  angket  yang  di  edarkan  melalui google  form hanya  49 orang. Adapun hasil diperoleh  sebagai berikut:

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Julinda Siregar
252 | Kerjasama  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Mengelola  Strategi  Pembelajaran Home  Learning Masa  Pandemi Covid 19 Di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
NO PERTANYAAN Alternatif Pilihan Persentase % Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah  anak    Anda  memahami  apa  yang dijelaskan oleh gurunya? 47 2 95,9 4,1 2 Apakah  anak  anda  tertarik  mendengarkan penjelasan dari guru yang bersangkutan? 47 2 95,9 4,1 3 Apakah  anda  mendapatkan    informasi    yang jelas  dari  guru  yang  bersangkutan  sehingga dapat  mendampingi anak  anda dalam belajar? 49 0 100 0 4 Apakah anda serius dalam mendampingi  anak anda dalam belajar? 49 0 100 0 5 Apakah guru yang bersangkutan mengingatkan Anda ketika tugas anak anda belum dikirimkan? 47 2 95,9 4,1 6 Apakah  guru  memberikan  penilaian  terhadap tugas yang telah diserahkan? 49 0 100 0 7 Apakah  guru  yang  bersangkutan  memberikan dorongan  agar  anak  anda  tetap  semangat belajar walau dari rumah? 49 0 100 0 8 Apakah  anda  merasa    nyaman  dengan  model pembelajaran  yang  disajikan  oleh  guru  yang bersangkutan? 42 7 85,7 14,3 9 Apakah guru  yang bersangkutan  memberikan pujian    tentang  tugas  yang  sudah  dikerjakan oleh anak anda? 49 0 100 0 10 Apakah    gaya  mengajar  guru  yang bersangkutan  dapat  menarik  perhatian  anak anda? 45 4 91,8 4 11 Apakah  anda puas dengan  hasil belajar yang anda capai dengan guru yang bersangkutan? 46 3 93,9 6,1
Dari  rekapitulasi  hasil  angket  didapat    bahwa  Kerjasama  guru  dan    orangtua  dalam mengelola strategi pembelajaran home learning pada masa pamdemi covid 19 di PAUD  Kasih Efrata    di  peroleh  96,28  %    Kerjasama  guru  dan  orangtua  dalam    pengelolaan  strategi pembelajaran home  learning baik,  dan  3,72  %  Kerjasama  guru  dan  orangtua    dalam pembelajaran home learning kurang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket  Kerjasama  guru  dan  orangtua  dalam mengelola  strategi  pembelajaran home  learning peserta  didik  PAUD  Kasih  Efrata  Jatiasih dapat  berlangsung  dengan  baik.    Dengan  adanya  kerjasama  guru  dan  orangtua  dalam mengelola strategi pembelajaran home learning kepada peserta didik menjadikan para peserta didik PAUD Kasih Efrata Jatiasih  tetap dapat belajar dengan baik mengikuti  pembelajaran

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
yang  telah  ditetapkan    di  awal  tahun  ajaran  baru dengan  mengikuti  Kurikulum  2013,  yang dikembangkan oleh para guru PAUD  Kasih Efrata Jatiasih.
Sedangkan berdasarkan hasil wawancara dari guru PAUD Kasih Efrata, bahwa orangtua 95 %  merespon  baik  terhadap  instruksinal  yang  dilakukan  oleh  para  guru  dan  tetap  menjalin kerjasama dalam pelaksanaan pembelajaran home learning,

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyampaikan beberapa pesan:
1. Demi  keberhasilan  pengelolaan  startegi  pembelajaran  home  learning  yang menyenngkan,  perlu  guru  meresponi  masukan  tentang  berbagai  hal  antara  lain: penyerahan tugas ada tenggan waktu, karena kadang kala orangtua saambil bekerja dan juga  sambal  mendampingi  anaknya  dalam  belajar,  jadi  kadang  kala  dalam  pengerjaan tugasnya tidak bisa langsung pada saat jam belajar efektif.
2. Dalam pelaksanaan penilain terhadap peserta didik sebaiknya jangan sampai membuat peserta  didik  dan  orangtua  tua  merasa  kecewa  karena  memberikan  nilai  yang  sangat rendah,  ada  baiknya  berikan  nilai  deskriftif  saja  dan  dengan  kata  kata  motivasi  yang membuat peserta didik dan orangtua tetap semangat.

## REFERENSI
Adlentua Siringoringo (2018), Pencerahan Tanpa Kegerahan, Jakarta, BPK Gunung Anggraeni,  N.  E.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  Dengan  Model  Pendekatan  Pada Peserta Didik Agar Tercapainya Tujuan Pendidijan Di Era Globalisasi. ScienceEdu , II(1), 72. Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 8(1), 50.
Asmah, A & Yulianti. (2016). Pengaruh Strategi PDR Terhadap Active Learning Dan Kemampuan Bekerjasama Anak Usia Dini. Jurnal Pedagogi , 2(3), 69. Bobby DePorter&Mike Hernacki, (2009), Quantum Learning (terjemahan) , New York, Deli Publishing Dunn,R (1993), Learning Styles of The Multiculturally Diverse , Emergency Librarian Dadi Permadi dan Daeng Arifin (2013) Panduan Menjadi Guru Profesional , Bandung, Nuansa Aulia Dirgantara  Wicakcono.CH  &  Dyah  Yuli  Sugiarti,  (2014), Selayang  Pandang  Anak Usia Dini Dari Filosofis dan Praktek ,  Jakarta, PT Gemilang Indonesia Education Hamzah Uno, (2016), Tugas Guru Dalam Pembelajaran ,  Jakarta, Bumi Aksara Martinis, 2013, Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran,Jakarta ,  GP Press Group Maganda  Sihotang  dkk  (2020), Guru  Bicara  Pendidikan  Kearifan  di  Tengah  Pandemi Corona . Ciamis, Tsaqiva Muhamad Surya (2013), Psikologi Guru ( Aplikasi dan Konsep ).Bandung, Alfabeta Rambe,  R,  N,  K.  (2018).  Penerapan  Strategi  Index  Card  Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tarbiyah , 25(1), 100.
Roonarine, Jaipaul dan James E. Jhonson (2011), Pendidikan Anak Usia Dini  Dalam Berbagai Pendekatan ( diterjemahkan oleh Sari Narulita). Jakarta. Kencana
Sal Savere, (2000), How  to Behave so Your Children Will to : Bagaimana Bersikap Pada Anak  Agar  Anak  Bersikap  Baik  (Alih  Bahasa:  T.  Hermaya,  Jakarta,  Gramedia  Pustaka Utama
Santinah. (2016). Konsep Strategi Pembelajaran dan Aplikasinya. Holistik: Journal For Islamic Social Sciences , 1(1), 15-16. Sochib, 2010, Pola Asuh Orangtua Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri , Jakarta, Rineka Cipta
Setyosari, Punaji. (2012) . Metode Penelitian Pendidikan .Jakarta:Kencana

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 245-254 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Julinda Siregar
254 | Kerjasama  Guru  Dan  Orangtua  Dalam  Mengelola  Strategi  Pembelajaran Home  Learning Masa  Pandemi Covid 19 Di PAUD Kasih Efrata Jatiasih Bekasi Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: 10.33541 / xxxxxx-xxx-0000-0
Suharsimi  Arikunto(2011), Penilaian  dan  Penelitian  Dalam  Bidang  Bimbingan  dan Konseling , Yogjakarta, Aditya Media Supardi (2013), Kinerja Guru, Jakarta , Raja Grafindo Persada
Suwarjo.,  Maryatun,  I,  B.,  Kusumadewi,  N.  (2012).  Penerapan Student  Centered Approach Pada  Taman  Kanak-Kanak  Kelompok  B  (Studi  Kasus  Di  Sekolah  Laboratorium Rumah Citta. Jurnal Pendidikan Anak, 1(1), 90.
Utami  Munandar  (2011), Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat ,  Jakarta,  Rineka Cipta
Departemen  Pendidikan  (2010), Undang  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,  (edisi  lengkap), Jakarta, Fokus Media .