## PENGEMBANGANM-LEARNING BAHASA ARAB BERBASIS LTSA DENGAN PENDEKATAN ADDIE
Andri Kusuma Bhakti 1 , Firdaus Solihin 2 , Fitri Damayanti 3
1,2 Teknik Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Trunojoyo Madura
3 Manajemen Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Trunojoyo Madura Jl. Raya Telang PO BOX 2 Kamal, Bangkalan – Madura E-mail : 1 andrikusumabhakti@yahoo.com, 2 fsolihin@gmail.com, 3 fitri2708@yahoo.com

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  interaktif  mengenai  pelaksanaan  proses  belajar  bahasa  arab  akan  sangat mendukung  dalam  komunikasi  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al-Qadar.Model  pendekatan yang  dilakukan  pada  proses  pembuatan  media  adalah  ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development, Implementasi,  Evaluation )  yaitu  model  sistem  media  pembelajaran  dengan  memperlihatkan tahapan-tahapan  dasar  media  pembelajaran  sederhana  dan  mudah  dipelajari.  Pada  tahap  Design pembelajaran ini  diimplementasikan  dengan  standarisasi mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu Learning Technology System Architecture (LTSA). LTSA digunakan dengan tujuan memudahkan komunikasi dan kolaborasi antar sistem lain. Berdasarkan evaluasi yang dilakukan dari sisi siswa dan  guru  yang  berupa  pernyataan  setelah  menggunakan  aplikasi,  siswa  mampu  belajar  dengan baik.  Dan  pada  kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  siswa,  bahwa  aplikasi ini  sangat layak  digunakan untuk  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  bahasa  arab  dengan hasil  konversi kelayakan  88 %. Sedangkan  pada  kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  guru  /  ahli,  bahwa  aplikasi  ini  sangat  layak digunakan  untuk  membantu  proses  mengajar  bahasa  arab  dengan  hasil  konversi  kelayakan 84.42%.
Kata kunci : Media Pembelajaran Bahasa Arab , ADDIE, LTSA .

## ABSTRACT
Interactive learning media on the implementation of Arabic learning process will be very supportive in communication in Madrasah Diniyah Takmiliyah Al-Qadar. The model of approach taken in the process  of  making  media is ADDIE  (Analisys,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation) that is model of learning media system by showing The basic stages of learning media are simple and  easy  to  learn.  At  this  stage  of  learning  design  is  implemented  with  the  standardization  of distance learning that is Learning Technology System Architecture (LTSA). LTSA is used with the aim of facilitating communication and collaboration among other systems. Based on the evaluation of  students  and teachers  in the form  of  statement after  using the  application,  students are able to learn well. And on the questionnaire that has been filled by the students, that this application is very suitable  to  be  used  to  help  students  in  learning  arabic  language  with  the  result  of  conversion  of 88%  eligibility.  While  in  the  questionnaire  that  has  been  filled  by  teachers  /  experts,  that  this application  is  very  suitable  to  be  used  to  help  the  process  of  teaching  arabic  language  with  the results of the feasibility conversion 84.42%.
Keywords : Arabic language learning media, ADDIE, LTSA.

## PENDAHULUAN
Smartphone merupakan  alat  bantu dijaman  modern  ini  yang  sudah  terbilang sangat  mudah  untuk  kita  jumpai.  Pada Tahun  2013, American  Academy  of Pediactrics (AAP)  menganjurkan  para orang  tua  untuk  menjauhkan Smartphone dari  anak-anak  karena  akan  berdampak buruk  untuk  mental  mereka.  Namun  pada Mei  2015  AAP  menyatakan  bahwa smartphone dikalangan anak dapat membantu  pertumbuhan  anak  dengan syarat  sesuai  kebutuhan  dan  tetap  didalam pengawasan  orang  tua [1].  Smartphone sendiri  juga  bukan  digunakan  sebagai  alat bantu  telekomunikasi,  namun smartphone juga  digunakan  oleh  masyarakat  untuk berbagai  keperluan  misalnya  bisnis,  sosial media,  alat  komunikasi,  media  bermain hingga sarana untuk edukasi.
Smartphone dapat digunakan sebagai  media  pembelajaran  pada  tingkat pendidikan  misalnya  SD,  TK,  SMP  dan SMA bahkan perkuliahan.Dimana pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan sistematis  yang  dilakukan  orang-orang yang  diserahi  tanggung  jawab  untuk mempengaruhi peserta didik agar
mempunyai  sifat  dan  tabiat  sesuai  dengan cita-cita  pendidikan.  Dalam  arti  lain, pendidikan merupakan pendewasaan peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan bakat,  potensi  dan  ketrampilan  yang dimiliki  dalam  menjalani  kehidupan.  Oleh karena  itu,  sudah  menjadi  keharusan pendidikan didesain guna untuk memberikan pemahaman serta meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  (siswa).Pendidikan  di  Madrasah Diniyah Takmiliyah Al-Qadar adalah salah satu  dari  sekian  sekolah  di  Kabupaten Sumenep  yang  telah  berperan  aktif  dalam mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM).  Pada  Madrasah  tersebut,  hanya mempelajari  ilmu-ilmu  agama  seperti pembelajaran  bahasa  arab,  hafalan  hadist dan  lain-lain.  Pentingnya  pembelajaran bahasa  arab  yaitu  salah  satu  bahasa  besar yang  digunakan  di berbagai pelosok  dunia [2]. Disisi  lain,  bahasa  arab  merupakan bahasa  Al-Qur’an.  Hal  inilah  yang menjadikan  bahasa  arab  menjadi  bahasa yang sangat berkaitan dengan Islam.
Kegiatan  belajar  mengajar  bahasa arab  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al-
Qadar saat ini dilakukan dengan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi kelompok  dan  tugas  dirumah  secara perorangan  atau  disebut  metode  lama. Sedangkan  metode  lama  tersebut  masih belum  cukup  karena  komunikasi  antara guru dan siswa hanya terjadi didalam kelas selebihnya siswa terlepas dari pengawasan guru  sehingga  membuat  siswa  kesulitan untuk mendalami pelajaran tersebut. Beberapa penelitian tentang media
pembelajaran  bahasa  arab  diantaranya, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rambla Basyir.  Pada  penelitian  ini  menyatakan bahwa  pembelajaran  bahasa  arab  perlu dibekali  dengan  media  edukatif  dan interaktif, sehingga dapat membantu anak- anak  dalam  menghafal  kosa-kata  bahasa arab  sehari-hari.  Model  pendekatan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah model  pendekatan  ADDIE.  Kelebihan penelitian  ini  adalah  tampilan user interface yang  sudah  cukup  lengkap, seperti  contoh  gambar  dan  contoh  suara. Sedangkan  kekurangannya  adalah  pada pengerjaan  latihan  masih  bersifat offline , tidak  ada  keterangan  jawaban  yang  benar dalam  pengerjaan  soal  dan  tidak  adanya diskusi  ketika  siswa  belum  paham  tentang kosa-kata bahasa arab [3] .
Dari permasalahan tersebut, media pembelajaran menggunakan model pendekatan  ADDIE  dapat  digabungkan dengan LTSA( Learning Technology system  Architecture) .  ADDIE  merupakan tahapan  pendekatan  yang  memudahkan penelitidalam proses penyelesaian penelitian.  Tahapan  ADDIE  adalah  tahap analysis , tahap design , tahap development , tahap Implementation dan tahap evaluation[4]. Pada tahap Design nantinya nantinya  akan  digabungkan  denga  LTSA. LTSA , IEEE  1484  adalah  suatu  standar internasional  sistem  pembelajaran  yang dikembangkan  berdasarkan  IEEE  1484 Learning  Standards  Committee (LTSC) oleh Farance  Incorporational ,  divisi Edutool .  LTSA  menspesifikasikan  lima lapisan  ( layer ),  tetapi  hanya layer 3  yang bersifat normatif. Setiap layer menggambarkan  sebuah  sistem  pada  level yang  berbeda. Layer yang  lebih  tinggi
memiliki  prioritas  yang  lebih  besar  dan berpengaruh dalam
analisis dan perancangan sistem. Pada arsitektur sistem LTSA terdapat 5 layer , namun hanya layer 3  yang  merupakan layer normatif, layer lainnya  temasuk layer informatif.  Oleh karena  itu  digunakannya  LTSA  sebagai pendukung  dalam  tahap  design  untuk keefektifan pengembangan aplikasi [5] .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Amirudin, Stefanus Santoso  yang berjudul merancang sistem pembelajaran gelombang  dan  sifat-sifatnya  didasarkan pada  standart  dari  LTSA  dengan  tujuan untuk  memudahkan  komunikasi,  integrasi dan  kolaborasi.  Kelebihan  dari  penelitian ini adalah dapat memudahkan siswa dalam memahami  konsep  gelombang  dan  sifat- sifatnya, sedangkan kekurangannya adalah system  pembelajaran  bersifat offline ,  jadi tidak  materi  dalam  pembelajaran  dan latihan  soal  tidak  bisa  ditambah  dan  di update[6] .
Dari  uraian  tersebut,  perlu  untuk dilakukan  “Pengembangan  M-Learning
Bahasa  Arab  berbasis  LTSA  dengan Pendekatan  ADDIE”.Media  pembelajaran ini diharapkan membantu Kegiatan Belajar Mengajar dikalangan anak-anak, khususnya  siswa  di  Madrasah  Diniyah Takmiliyah Al-Qadar Kabupaten Sumenep .

## METODE
A. LearningTechnology System Analisys (LTSA) Learning technology System Architecture  (LTSA), IEEE  1484  adalah suatu standar internasional system pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan IEEE 1484 Learning Standars Committee (LTSA) oleh Farance Incorporational ,  divisi  Edutool.Apabila digambarkan,  LTSA  terdiri  beberapa layer .Berikut ini arsitektur LTSA ditunjukkan pada Gambar 1 [5]. Gambar 1. Arsitektur LTSA [5] .
LTSA menspesifikasikan lima lapisan  ( layer ),  tetapi  hanya layer 3  yang bersifat normative . Setiap layer menggambarkan  sebuah  sistem  pada  level berbeda. Layer yang  tinggi  memiliki prioritas yang lebih besar dan memperngaruhi dalam analisis dan
perancangan  sistem.Pada  arsitektur  sistem LTSA  terdapat  5 layer ,  namun layer 3 yang  merupakan layer normatif  dan layer lainnya  termasuk  layer  informatif.  Berikut ini komponen arsitektur LTSA
ditunjukkan pada Gambar 2.
Delivery Learner Entity Evaluation Coach Behavior Interaction Context Assessment Learning Resources Learner Record Learning Preferences Locator Multimedia Locator Learner Info (current) Learbing Content CatalogInfo (history obj.) Query
Learner Info

## Gambar 2. Komponen Arsitektur LTSA
[5].
Normatif  adalah istilah yang digunakan  dalam  LTSA  sebagai  petunjuk pada  spesifikasi  sistem  secara  teknis  pada implementasi yang akan dilakukan. Sedangkan  informatif  adalah  istilah  yang cukup  membantu  dalam  perancangan arsitekturnya,  namun  bukan  merupakan hal yang diperlukan untuk mengerti isi dari standar  LTSA.  Hal  ini  tidak  termasuk spesifikasi  teknis  dan  bukan  berasal  dari bagian terintegrasi dari standar LTSA [5].

## B. Model Pendekatan ADDIE
Model  ADDIE  ini  dikembangkan oleh  Dick  dan  Carry  (1996)  dengan  5
tahap  penelitian  yang  diperlukan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Kelima  komponen tersebut  yaitu  :  (1) Analysis (Analisa);  (2) Design (desain); (3) Development (pengembangan); (4) Implementation (penerapan);  (5)  Evaluation  (evaluasi)[4]. Pada  Gambar  3  dapat  diketahui  bahwa yang  perlu  dilakukan  pada  pendekatan ADDIE ini adalah menganalisa
karakteristik  siswa  serta  kebutuhan  materi kemudian  merancang  tampilan  aplikasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  materi, mengembangkan media, mengenalkan
aplikasi  kepada  siswa  serta  melakukan evaluasi untuk mengukur
tingkat
keberhasilan siswa dalam pembelajaran . Analisis Desain
Development Implementasi Evalusi Gambar 3.Tahapan ADDIE [4]
Pada Gambar 3 merupakan tahapan-tahapan model pendekatan ADDIE. Dimana pada Gambar 3 dijelaskan bahwa : - Analisis Analisis ini digunakan untuk mendefinsikan apa yang akan dipelajari oleh  siswa,  mengidentifikasi  masalah,
dan menentukan analisis tugas.
- Design Tahap  ini  dikenal  membuat  rancangan atau  tampilan  pembelajaran  sesuai solusi yang diperoleh. - Development Membangun aplikasi media pembelajaran.Satu langkah penting
dalam  pengembangan  adalah  uji  coba
sebelum dimplementasikan.Langkah pengembangan meliputi kegiatan membuat dan memodifikasi bahan ajar. - Implementation
Implementasi  adalah  tahap  nyata  untuk menerapkan  system  pembelajaran  yang sedang  dibuat,  artinya  semua  yang telah  dikembangkan  diintal  agar  bias diimplementasikan.
- Evaluation
Evaluasi  yaitu  proses  untuk  melihat apakah  system  pembelajaran  yang sedang dibangun berhasil, sesuai harapan awal atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Perancangan
Dalam  pembuatan  aplikasi M- Learning bahasa  arab  ini  menerapkan beberapa  konsep Development  System yang  berfungsi  untuk  menggambarkan langkah-langkah  dalam  setiap  tahapan. Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan dalam  pembuatan  aplikasi M-Learning bahasa  arab  berbasis  android  adalah sebagai berikut :

## B. Tahap Analisys (Analisa).
Pada  tahap analisa  akan  dilakukan analisa  buku  yang  diajarkan,  analisa  data siswa, analisa data guru, analisa kebutuhan dalam  pembuatan  aplikasi  (baik  dari fungsional  dan  non  fungsional)  dan  lain- lain
1. Analisa Kebutuhan Data.
a. Data Siswa. Data siswa digunakan untuk melakukan  login,  sehingga  dapat melakukan proses belajar. Selain itu digunakan untuk melakukan pertanyaan  mengenai  materi  yang belum dipahami.Data siswa
digunakan  untuk  pengerjaan  kuis dan  latihan  soal,  sehingga  guru dapat  mengetahui  nilai  dari  data siswa yang telah melakukan pengerjaan kuis dan latihan soal. b. Data Guru. Data guru digunakan untuk
melakukan  login,  sehingga  dapat memberikan  latihan  soal  untuk siswa.
c. Materi Pembelajaran. Materi yang digunakan pada aplikasi  diambil  dari  buku  yang diajarkan  pada  Madrasah  Diniyah Takmiliyah  Al-Qadar  Kabupaten Sumenep. Materi ini meliputi : - Kelas 1.
Pada  kelas  1  menggunakan  buku sesuai  dengan  Yayasan  Ar- Rahman  Lembaga  Pendidikan Islam  Al-Qadar.  Materi  terebut diantaranya penggunaan ishyaroh  dan  kata  benda,  seperti ini(laki-laki), ini(perempuan), itu(laki=laki), itu(perempuan), guru(laki-laki), ,guru (perempuan), murid (perempuan),  murid  (laki-laki), buku, pintu, kelas, dan kantor. - Kelas 2.
Pada  kelas  2  menggunakan  buku sesuai  dengan  Yayasan  Ar- Rahman  Lembaga  Pendidi-kan Islam  Al-Qadar.  Materi  tersebut mencakup cara penggunaan muthola’ah, tadribat, muhadasah, tamrinat,  imla  dank  hot,  seperti saya, kamu(laki-laki), kamu(perempuan),  dia(laki-laki), dia(perempuan), mobil,  kitab yang tebal. - Kelas 3.
Pada  kelas  3  menggunakan  buku sesuai  dengan  SKKD  2012 pelajaran  bahasa  arab  untuk Diniyah  Takmiliyah  Awwaliyah. carapenggunaan
komunikasi bahasa  arab  sehari-hari,  seperti ta’aruf  contoh  assalamu’alaikum wr  wb,  tahiyatun  contoh  selamat pagi,  masmukh  contohnya nama, perlengkapan buku contoh penghapus, warna contoh merah.. 2. Analisa Kebutuhan Fungsional. Analisa  kebutuhan  fungsional  adalah bagian  paparan  mengenai  fitur-fitur yang akan dimasukkan kedalam aplikasi  yang  akan  dibuat.  Fitur-fitur tersebut antara lain sebagai berikut : a. Fungsi kuis setiap bab pada masing- masing  kelas,  untuk  menguji  materi yang telah dipelajari.
b. Fungsi  diskusi,  untuk  melakukan Tanya jawab antar siswa dan guru.
c. Fungsi  pengerjaan  latihan  soal  pada masing-masing  kelas, sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. d. Fungsi suara pada materi, digunakan untuk mengubah materi pembelajaran  yang  biasa  menjadi pembelajaran yang interaktif 3. Analisa Kebutuhan Non-Fungsional.
a. Software pengembang aplikasi.
- Android Studio 2.2.
Merupakan software pengembang.
- Android SDK 17. Digunakan  sebagai environment dalam mengembangkan aplikasi. - ADT 21.1.0.
Plugin  agar  android  studio  dapat melakukan build aplikasi  dalam ekstensi apk.
- JDK Digunakan  agar  android  studio bisa  difungsikan,  sebab  android studio dikembangkan dengan bahasa pemrograman java. - Android NDK
b. Software  desain  user  interface dan atribut gambar.
- Corel Draw X5.
Membuat User  Interface yang menarik dan unik.
- Adobe Photoshop CS5. Membuat  gambar  materi  menjadi lebih menarik.
c. Software editor suara.
- Audio Cutter And Joiner.
Digunakan untuk melakukan pemotongan dan optimasi suara.

## C. Tahap Design (Desain)
Pada  tahap design akan  dilakukan gambaran  pengembangan  aplikasi  dari hasil  tahap  analisa  dan  memberikan gambaran  LTSA  yang  berguna  sebagai prduk  dalam  aplikasi.  Contoh design pada pembuatan  aplikasi  yaitu flowchart , use case diagram dan lain-lain ;
- Arsitektur Fisik Sistem
Siswa  bisa  melakukan  proses belajar  dimana  saja,  sesuai  dengan materi  yang  telah  diberikan  oleh  guru.
Siswa juga
dapat melakukan pertanyaan  jika  belum  memahami
dengan  materi  yang  ada.  Arsitektur fisik  dari  aplikasi  M-Learning  bahasa arab, dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4.Arsitektur fisik sistem .
Pada  gambar  4,  siswa  juga  dapat melakukan  tes  /  quiz  mengenai  materi yang  sudah  dipelajari.  Guru  menjawab pertanyaan yang diajukan siswa. Proses Tanya-jawab ini  membutuhkan  internet yang  akan  ditampilkan  langsung  di android.  Guru  juga  mengelolah  latihan soal  untuk  pengujian  kemampuan siswa.  Proses  latihan  soal  ini  juga membutuhkan  internet  sebagai  sarana untuk  menghubungkan  android  dengan server  agar  bisa  dikerjakan  dimana saja.
- Model Penerapan Arsitektur LTSA. Komponen  sistem  LTSA  yang digunakan  adalah  hanya  layer  3  saja.
Seperti di bawah ini :
Gambar 5.  Model Penerapan Arsitektur LTSA
Gambar  5  merupakan  pemetaan komponen  yang  dibutuhkan  untuk sistem M-Learning
yang telah
disesuaikan  dengan  komponen  LTSA, adapun    analisis  setiap  entitas  dari komponen diatas adalah: 1. Bahan atau Sumber Materi 2. Sumber  materi  yang  akan  menjadi acuan pembelajaran bagi siswa. a.  Input  :  menerima  permintaan bahan materi dari guru. b. Output  :  bahan  materi  untuk siswa. 3. Guru Instruktur  yang  dapat  memberikan materi terhadap peserta didiknya. a.  Input  :  bahan  materi,  dan  nilai data siswa. b. Output : pemilihan materi pembelajaran dan info siswa. 4. User Interface Sistem atau Materi Proses  penyampaian  materi  dari dosen kepada siswa dengan mengoptimalkan user interface yang interaktif. a.   Input : materi-materi yang diberikan guru untuk siswa. b. Output : materi-materi yang akan diakses  oleh  siswa  dengan user
interface yang interaktif.
5. Siswa dan Forum Diskusi
Siswa  yang  akan  mengases  materi telah  diberikan  guru  dan  dapat berinteraksi  dengan  guru  melalui forum diskusi.
a.  Input : materi pembelajaran yang interaktif.
b. Output : perilaku siswa.
6. Learner Record atau Database
Hasil  pengerjaan  siswa dari soal yang tersedia. a.  Input  :  Jawab  soal,  dan  Info siswa. b. Output : Nilai data siswa - Model Penerapan Pendekatan ADDIE. Pada  Gambar  6  dibawah  dapat dilihat  dari  5  tahapan  ADDIE  ada  satu tahapan  yang  digabungkan  dengan Learning Technology System Architecture (LTSA) yaitu pada bagian DESAIN.  Tahap  DESAIN  ini  nantinya akan  di  gabungkan  dengan  standart pembelajaran Learning  Technology
System  Architecture (LTSA)    seperti interaksi  antara  guru  dengan  murid yang  akan  diterapkan  menggunakan forum  diskusi.  Diskusi  ini  digunakan
untuk  pertanyaan  siswa  ketika  terdapat ketidakpahaman  atas  materi yang ada.Dengan pertanyaan tersebut nantinya guru dapat memberikan penjelasan  kembali  mengenai  materi yang  belum  dipahami  oleh  mahasiswa tersebut.Untuk  mengetahui  jawaban guru  tersebut,  siswa  harus  mengklik komentarnya  sendiri.  Selain  itu  letak LTSA  pada  kuis  ini  akan  diterapkan ketika  siswa  sudah  menyelesaikan  soal pada  kuis.  LTSA  pada  kuis  berupa jawaban yang benar dari soal, sehingga siswa  bisa  memahami  kembali  soal tersebut. Berdasarkan penjelasan diatas, untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Gambar 6.

## D. Implementasi
Tahapan  ADDIE  yang  selanjutnya terdapat tahap development (pengembang),
tahap implementation (implementasi)  dan tahap evaluation (evaluasi). Tahap development ini  akan  menjelaskan  tentang hasil  dari  pengembangan  aplikasi,  tahap implementation ini  akan  menjelaskan tentang  percobaan  aplikasi  yang  telah ddikembangkan  dan  tahap evaluation ini akan  menjelaskan  evaluasi  dari  percobaan aplikasi tersebut.
A
Standart internasional sistem pembelajaran yang terapkan atau di kembangkan oleh IEEE 1484 E D I D LTSA ANALISIS Mencakup semua bagian tahap analisis kebutuhan mulai dar kebutuhan siswa, fungsional, intruksional, software dan hardware.

## DESAIN
Membuat storyboard, menetapkan materi, penyusunan soal dan jawaban, mengumpulkan background, gambar, tombol, audio, dan video. DEVELOPMENT Membuat aplikasi yang dibutuhkan sesuai dengan perancangan yang direncanakan.

## IMPLEMENTASI
Menguji atau mengukur sejauh mana kelayakan aplikasi yang telah di buat sehingga bisa digunakan dengan semaksimal mungkin.

## EVALUASI
Melakukan tahap evaluasi terkait
masalah kekurangan aplikasi berdasarkan saran dan komentar yang diperoleh dari tahap pengujian.
Gambar 6. Model Penerapan Pendekatan

## ADDIE
Tahapan selanjutnya pada ADDIE, yaitu sebagai berikut :
E. Tahap Development(Pengembang).
Tahap development ini akan menjelaskan tentang hasil dari pengembangan aplikasi. Hasil dari pengembangan aplikasi pembelajaran bahasa arab, yaitu sebagai berikut : - Tampilan Halaman Login Siswa.
Tampilan  yang  pertama  adalah tampilan halaman login siswa.Dengan adanya  halaman  login,  keamanan dalam aplikasi dapat terjaga.
Gambar 7.Tampilan Login Siswa.
Gambar  7,  merupakan  tampilan halaman  login siswa. Jadi siswa tidak bisa  masuk  jika  tidak  terdaftar sebagai mahasiswa pada kelas tersebut.Oleh  karena  itu  siswa  harus bisa  memasukkan username dan password dengan benar. - Tampilan  Halaman  Daftar  Materi siswa. Tampilan selanjutnya adalah tampilan halaman daftar materi siswa.Materi  pada  setiap  kelasnya berbeda-beda.
Gambar 8.Tampilan halaman daftar materi siswa.
Gambar  8,  merupakan  tampilan halaman  daftar  materi  siswa.  Pada halaman  ini  menampilkan  bab  materi siswa  yang  ingin  dipelajari.  Desain perbab  dalam  daftar  materi  tersebut mengikuti  bahasa  arab  sesuai  dengan bab  dalam  buku  pelajaran  yang digunakan.
- Tampilan  Halaman  Materi  Perbab Siswa.
Tampilan selanjutnya adalah tampilan  halaman  materi  perbab siswa.Untuk  materi  perbab  pada setiap kelasnya berbeda-beda.
(A) (B)
Gambar 9.Tampilan halaman materi perbab siswa.
Pada  Gambar  9  (A)  merupakan tampilan  materi  menggunakan  slider sedangkan  Gambar  9  (B)  merupakan tampilan  yang  bisa  membuat  materi di  perbesar.Pada  tampilan  materi terdapat  suara  berupa  penjelasan mengenai materi tersebut. - Tampilan Halaman Diskusi Siswa. Tampilan selanjutnya adalah tampilan  halaman  diskusi  siswa.
Untuk  halaman  ini  siswa  dapat melakukan  proses  interaksi  dengan guru atau dengan sesama siswa.
Gambar 10.Tampilan halaman diskusi siswa.
Gambar  10  merupakan  tampilan halaman  diskusi.Pada  diskusi  ini pengembangan LTSA  di tahap desain berlangsung,  sehingga  guru  bisa menjelaskan kembali diluar sekolah. - Tampilan Halaman Kuis Siswa.
Tampilan selanjutnya adalah tampilan  halaman  kuis  siswa.Pada halaman ini berisi soal latihan siswa. Gambar 11. Tampilan halaman kuis
siswa
Gambar  11  merupakan  tampilan halaman  kuis  siswa.Halaman  kuis merupakan  halaman  yang  berguna untuk memberikan pemahaman kembali  atas  materi  yang  sudah dipelajari.Jadi setelah pengerjaan kuis diselesaikan,  maka  siswa  secara langsung  diberikan  jawaban  yang benar  diantara  soal  tersebut.  Soal pada  kuis  ini  ditampilkan  secara random,  agar  dalam  pengerjaan  soal siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lain  tidak  sama.  Pada  kuis  ini pengembangan LTSA  di tahap desain berlangsung,  sehingga  siswa  bisa melakukan pemahaman materi kembali. - Tampilan  Halaman  Daftar  Latihan Soal Siswa. Tampilan selanjutnya adalah tampilan  halaman  daftar  latihan  soal siswa.Pada  halaman  ini  berisi  daftar soal  latihan  siswa  yang  telah  diinput melalui server. Gambar 12, merupaka halaman  daftar  latihan  soal  yang bertujuan  untuk  menampilkan  semua daftar  latihan  soal.  Jadi  semua  daftar soal  tersebut  dilakukan  secara online dan  batas  pengerjaan  tidak  boleh lebih  dari  1x.Selain  itu,  pada  latihan soal  ini  memberikan  informasi  kapan soal  latihan  ini  harus  dikerjakan  dan batas  waktu  pengerjaan.  Karena  jika lebih  dari  informasi  yang  sudah diberitahukan,  maka  soal  latihan tersebut tidak bisa dibuka
Gambar 12.Tampilan halaman daftar latihan soal. - Tampilan  Halaman  Latihan  Soal Siswa. Tampilan selanjutnya adalah tampilan halaman latihan soal siswa.Pada  halaman  ini  menampilkan latihan  soal  yang  harus  dikerjakan siswa. Gambar 13.Tampilan halaman latihan
soal siswa.
Gambar  13,  merupakan  halaman latihan  soal  yang  bertujuan  untuk menampilkan  semua  soal  yang  guru telah  berikan.  Jadi  semua  pengerjaan soal dilakukan secara online dan batas pengerjaan sesuai dengan waktu yang telah  ada.  Jika  pada  pengerjaan  soal tidak  terselesaikan  sampai  waktu yang  telah  ditentukan,  maka  nilai akan  muncul  sesuai  jawaban  yang benar pada soal tersebut.
F. Tahap
Implementation
(Implementasi).
Implementasi  merupakan  tahapan ADDIE  yang  berupa  pengenalan  aplikasi kepada  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al- Qadar  Kabupaten  Sumenep.  Setelah  siswa paham  cara  menggunakan  aplikasi,  siswa diminta  untuk  mempelajari  materi  dan mengikuti  kuis  pada  materi  tersebut.  Pada saat  siswa  selesai  mengerjakan  kuis tersebut,  siswa  akan  diberikan  jawaban yang  benar  pada  soal.  Dengan  tujuan untuk  lebih  memberikan  pemahaman terhadap  materi  tersebut.Sehingga  dalam mengerjakan  latihan  soal,  siswa  dapat mengerjakan  sesuai  yang  diharapkan  oleh guru-guru madrasah tersebut.
G. Tahap Evaluation (Evaluasi).
a. Evaluasi dari kuisioner ahli / guru.
Kuisioner  untuk  ahli  diuji  coba  ke 7  orang.  Kuisioner  tersebut  berisikan sebuah  pernyataan  terkait  pemakaian
aplikasi  bahasa  arab  oleh  guru  /  ahli.
Perhitungan hasil kuisioner menggunakan  uji  kelayakan  skala likert dengan  ketentuan  1)  Sangat setuju  =  5,  2)  setuju  =  4,  3)  Kurang setuju = 3, 4) Tidak setuju = 2, dan 5)
Sangat  tidak  setuju  =  1.  Dari  hasil kuisioner penggunaan aplikasi pembelajaran  bahasa  arab  dari  ahli atau guru, diperoleh hasil pada tabel1, yaitu :
Tabel 1.Hasil kuisioner ahli / guru.
Total Skore = T * Pn. Y =Skor tertinggi * jumlah responden. Persentase skor = (Total skor / Y) * 100. Keterangan : T = Total responden yang memilih Pn = Pilihan jawaban angka skore likert
Hasil Koneversi kelayakan : No Persentasi Interpretasi 1 0 % - 20 % Sangat Tidak Layak 2 21 % - 40 % Tidak Layak 3 41 % - 60 % Cukup Layak 4 61 % - 80 % Layak 5 81 % - 100 % Sangat Layak Dari  hasil  perhitungan  kuisioner ahli atau guru ketika sudah mengakses aplikasi media pembelajaran  beserta  server  guru, dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi media  pembelajaran  bahasa  arab sangat layak digunakan pada
Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Al- Qadar  Kabupaten  Sumenep.  Nilai konversi  kelayakan  tersebut  yaitu  88 %.
b. Evaluasi dari kuisioner siswa.
Kuisioner  untuk  ahli  diuji  coba  ke 7  orang.  Kuisioner  tersebut  berisikan sebuah  pernyataan  terkait  pemakaian aplikasi  bahasa  arab  oleh  siswa.
Perhitungan hasil kuisioner menggunakan  uji  kelayakan  skala likert dengan  ketentuan  1)  Sangat setuju  =  5,  2)  setuju  =  4,  3)  Kurang setuju = 3, 4) Tidak setuju = 2, dan 5)
Sangat  tidak  setuju  =  1.  Dari  hasil kuisioner
penggunaan aplikasi pembelajaran  bahasa  arab  dari  siswa, diperoleh hasil pada table 2, yaitu:
Tabel 2.Hasil kuisioner siswa.
Total Skore = T * Pn. Y  =Skor  tertinggi  *  jumlah responden. Persentase  skor  =  (Total  skor  / Y) * 100. Keterangan : T = Total responden yang memilih Pn  =  Pilihan  jawaban  angka  skore likert
Hasil Koneversi kelayakan : No Persentasi Interpretasi 1 0 % - 20 % Sangat Tidak Layak 2 21 % - 40 % Tidak Layak 3 41 % - 60 % Cukup Layak
4 61 % - 80 % Layak
5 81 % - 100 % Sangat Layak Dari  hasil  perhitungan  kuisioner siswa ketika sudah mengakses
aplikasi  media  pembelajaran,  dapat disimpulkan  bahwa  aplikasi  media pembelajaran  bahasa  arab  sangat layak  digunakan  pada  Madrasah Diniyah Takmiliyah Al-Qadar Kabupaten  Sumenep.  Nilai  konversi kelayakan tersebut yaitu 88 %. c. Evaluasi dari pengujian fungsionality dan portability.
Pada pengujian ini akan dilakukan uji  coba  spesifikasi  menu  utama. Pengujian  ini  hanya  difokuskan  pada hubungan  siswa  dengan  guru.  Hasil pengujian  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel 3, tabel 4, tabel 5.
- User atau pengguna
Tabel 3. Pengujian fungsionality pada user
- Guru
Tabel 4. Pengujian fungsionality pada guru
- Portability
Tabel 5. Pengujian portability Pada  pengujian  fungsionality  pada siswa dan pengujian fungsionality pada guru mmiliki ketercapaian pada
aplikasi  100  %  berhasil.  Sedangkan pada  pengujian  portability  terdapat  2 yang  tidak  tercapai  yaitu  pada  saat
menjalankan  aplikasi  dikerapan  layar yang berbeda dam menjalankan aplikasi pada orientasi landscape d. Grafik perbandingan menggunakan aplikasi dan manual . Grafik perbandingan antara menggunakan  aplikasi  dengan  manual diambil  dari  pengerjaan  soal  perbab dan  latihan  soal  secara online .Soal perbab terdapat 5 soal, baik yang ada di aplikasi  maupun  manual.Sedangkan soal latihan terdapat 15 soal, baik  yang ada  di  aplikasi  maupun  manual.Hasil perbandingan nilai tersebut dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Hasil pengerjaan soal Dari  nilai  pengerjaan  soal  antara menggunakan aplikasi
dengan
manual,  dapat  dilihat  pada  Gambar
14.
Gambar 14.Grafik perbandingan.
Dari  gambar  14  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  pengerjaan  soal setelah  menggunakan  aplikasi  mempunyai bobot  lebih  tinggi  dari  pada  sebelum menggunakan aplikasi.Jadi belajar menggunakan aplikasi media pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien dibandingkan  metode  lama.Karena  media pembelajaran ini  dapat digunakan didalam sekolah maupun diluar sekolah .

## SIMPULAN
Setelah aplikasi M-Learning bahasa  arab  berbasis  LTSA  dengan pendekatan ADDIE ini  diselesaikan, maka dilakukan  beberapa  uji  coba  dan  analisa aplikasi. Berikut kesimpulan dari aplikasi : - Terbangunnya  aplikasi M-Learning bahasa  arab,  siswa  mampu  dalam memahami materi dan mampu mengerjakan  kuis  dan  latihan  soal sesuai dengan materi yang diajarkan.
- Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan dari  sisi  siswa  dan  guru  yang  berupa pernyataan setelah menggunakan aplikasi, siswa mampu belajar dengan baik.  Dan  pada  kuisioner  yang  telah diisi  oleh  siswa,  bahwa  aplikasi  ini sangat layak digunakan untuk membantu siswa dalam proses belajar bahasa  arab  dengan  hasil  konversi kelayakan  88  %.  Sedangkan  pada kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  guru  / ahli,  bahwa  aplikasi  ini  sangat  layak digunakan  untuk  membantu  proses mengajar  bahasa  arab  dengan  hasil konversi kelayakan 84.42 %.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fauziah,  L.  (2015).        National Geographic. http://nationalgeographic.co.id/berit a/2015/10/smartphone-dan-ipad- baik-untuk-pertumbuhan- anak .Diakses  pada  tanggal  7  Maret 2016. [2] Zainudin,  R. Pembelajaran  Bahasa Arab ,  Jakarta:  Pustaka  Group,  h.22. 2015. [3] Basyir, R. Rancang Bangun Aplikasi Android  Media  Pembelajaran  Kosa Kata Bahasa Arab dengan Bergambar  dengan  Menggunakan Model Pendekatan ADDIE . Bangkalan:  Universitas  Trunojoyo Madura. 2016.
[4] Virvon,  M.  dan  Eythimios  A., ”Mobile  versus desktop facilities for an e-learning system: users’ perspective”, IEEE  International Conference  on  Systems,  Man  and Cybernetica, 2004. [5] Wijaya  S.W.,  “Mobile  Learning Sebagai Model Pembelajaran
Alternatif Bagi Pemulihan Pendidikan  Di  Daerah  Bencana Alam  Gempa  Bumi  Yogyakarta”, Jurusan  Teknik  Informatika,  Univ. Sanata Darma, 2007. [6] Amiruddin, S., “Sistem Pembelajaran Berbasis LTSA Materi Gelombang Dan Sifat-sifatnya dengan  Metode  Problem  Solving”. Teknik Informatika. Universitas Dian Nuswantoro. 2010. [7] Kustiyaningsih.  Y,  Purnama  J., “Aplikasi M-Learning Sekolah Berbasis Learning Technology System  Architecture”.  Manajemen Informatika.  Universitas  Trunojoyo Madura, 2013. [8] Abrori.  S.,  “Pembuatan  E-Learning Bahasa  Inggris  Berbasis  LTSA (studi kasus yayasan pondok pesantren matsratul
huda)”.
Manajemen Informatika. Universitas Trunojoyo Madura, 2009.
[9] Kharisma,  L.,  Rika,  Y.,Andharini D.C. Penerapan E-Learning Berbasis Learning Techmology System Architecture (LTSA) , Bangkalan: Teknik Informatika Universitas Trunojoyo Madura, 2011 [10] Haromain, I., Pedoman dan Implementasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk RA/BA/TA.    Surabaya:  Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi Jawa Timur, 2009.
[11] Sutanta,  E., Pengantar  Teknologi Informasi ,  Graha  Ilmu,  Yogyakarta,
2005.
[12] Indrajit,  R.  E., Manajemen  Sistemm Informasi  dan  Teknologi  Informasi ,
Elex Komputindo, Jakarta, 2010.
[13] Safaat,  N. Pemrograman  Aplikasi
Mobile  Smartphone  dan  Tablet  PC
Berbasis Android , Informatika,
Bandung, 2011.
[14] Wood,  K.,  Introduction  to  Mobile Learning(M-Learning),  Ferl,  Becta
(British  Educational  Communications and Technology Agency),2003.http://ferl.becta.org.uk/ display.cfm?page=65&catid=192&res id=5194. Diakses tanggal 19 Nopember 2005. [15] Holzinger,  A.,  Alexander  N.,  dan Matthias  M.,  Mobile  Phones  as  a Challenge for m- Learning:Experiences with the Mobile Learning Engine (MLE) using Mobile  Interactive  Learning  Objects (MILOs), http://dmt.fh- joanneum.at/kd3/objects/application_ pdf/percom2004%20hawaii_PerIL_ah _nis.pdf, 2005. [16] Rusdi, M., Tanjung, T. F. “Pengembangan  Aplikasi  Multimedia Pengenalan dan Pembelajaran Origami dengan Pendekatan ADDIE”. Seminar Nasional Informatika , 129, 2014.