Journal of Character Education Society http://journal.ummat.ac.id/index.php/JCES Vol. 2, No. 2, Juli 2019, hal. 1-10 ISSN 2614-3666

## PELATIHAN APOTEKER CILIK SISWA SEKOLAH DASAR DALAM UPAYA PENGGUNAAN OBAT YANG TEPAT DI LAMONGAN
Devi Ristian Octavia 1* , Muhtaromah Aisyah 2
1,2 Program Studi Farmasi, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Indonesia
1 devioctavia1987@gmail.com , 2 arumaisyah81@gmail.com

## ABSTRAK
Abstrak: Pengobatan sendiri  atau yang sering disebut swamedikasi adalah salah satu usaha  masyarakat v atau  komunitas  untuk  memelihara  kesehatannya  sendiri.  Pada prakeknya,  swamedikasi  bisa  menjadi  akar  masalah  terkait  penggunaan  obat  ( Drug related  problem)  karena  kurangnya  pengetahuan  masyarakat  tentang  obat  serta penggunaannya.  Apoteker  merupakan  tenaga  kesehatan  yang  memiliki  keahlian  di bidang  obat  dan  informasi  obat,  namun  masyarakat  banyak  yang  belum  mengenal profesi  Apoteker.  Saat  ini,  pemberdayaan  program  pendidikan v kesehatan  serta pelayanan  kesehatan  di  usia v dini  terutama  di  level    sekolah  dasar  (SD)  telah  mulai berkembang.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah memperkenalkan  profesi  apoteker  sebagai  salah  satu  tenaga  kesehatan  dan  sumber informasi  obat  serta  memberikan  pelatihan  keterampilan  dan  edukasi  tentang penggunaan  obat  yang  tepat.  Telah  dilakukan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang dilaksanakan di MI Muhammadiyah Latek Kecamatan Sekaran Kabupaten Lamongan. Metode  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  Cara  Belajar  Insan  Aktif  (CBIA),  simulasi meracik  obat  dan  evaluasi  edukasi  dilakukan  dengan  game  ular  tangga,  sehingga memberikan daya ingat kepada siswa/i tentang profesi apoteker dan penggunaan obat yang  tepat.  Dari  hasil  evaluasi  menunjukkan  hasil  yang  positif  yaitu  terjadi peningkatan pengetahuan mengenai profesi apoteker dan penggunaan obat yang tepat.
Kata Kunci: Apoteker Cilik, Edukasi, Pengabdian Masyarakat
Abstract:  Self-medication is part v of the community's efforts to v maintain its own health. In  practice,  self-medication v can  be  a  source  of v drug-related  problems  (Drug  related problems)  due  to  the  limited  knowledge  about  drugs  and  their  use.  Pharmacists  are health workers who have expertise in medicine and drug information, but many people do  not  know  the  Pharmacist  profession.  Today,  the  development  of  health  education programs and health services at school age, especially at the elementary school level has begun  to  develop.  The  purpose  of  this v community  service v activity  is  to  introduce  the pharmacist  profession as  one  of  the  health  workers  and  drug  information  sources  and provide  skills  training  and  education  about  the  use  of  appropriate  drugs.  Community service activities have been carried out at MI Muhammadiyah Latek, Sekaran District, Lamongan  Regency.  The  method  of  this  activity  is  carried  out  by  Learning  Active Persons  (CBIA),  simulating  drugs  and  evaluating  education  conducted  with  snake ladder  games,  so  as  to  provide  memory  to  students  about  the  pharmacist's  profession and the proper use of drugs. The evaluation results showed a positive result, namely an increase  in  knowledge  about  the  pharmacist's  profession  and  the  appropriate  use  of drugs.
Keywords: Young Pharmacist, Education, Comunity Service
Riwayat Artikel: Diterima: 03 Juni 2019, Disetujui: 30 Juli 2019
https://doi.org/10.31764/jces.v2i2.1482
This is an open access article under the
CC–BY-SA license

## A. PENDAHULUAN
Pengobatan sendiri atau yang sering disebut swamedikasi adalah salah satu  upaya v masyarakat  untuk v menjaga  kesehatannya v sendiri.  Pada prakteknya, swamedikasi bisa menjadi akar masalah v terkait penggunaan v obat  ( Drug v related v problem)  karena  kurangnya  pengetahuan tentang  obat  dan v penggunaannya  (Harahap,  Khairunnisa,  &  Tanuwijaya, 2017).  Selama  beberapa  tahun  terakhir,  perilaku  swamedikasi  oleh masyarakat  untuk  membantu  mencegah  dan  mengobati  kondisi  medis mereka  telah  menjadi  semakin  luas  (Soekirman,  2014).  Namun,  terlepas dari  pemberian  peringatan  dan  pencegahan,  bahaya  kesehatan  akibat pengobatan  telah  terjadi  dan  terus  terjadi.  Untuk  menangani  masalah tersebut,  perlu  bagi  anak-anak  dan  orang  dewasa  untuk  dididik  tentang penggunaan obat yang tepat. Mahasiswa farmasi diharapkan berpartisipasi dalam edukasi ke masyarakat sebagai sarana untuk menegaskan apa yang telah mereka pelajari dan meningkatkan keterampilan komunikasi mereka pada  tahap  awal  dalam  pengembangan  profesional  mereka.  Kegiatan  ini bermanfaat  bagi  anak-anak  dan  siswa  farmasi  dalam  memberikan pendidikan  bagi  masyarakat  umum  tentang  penggunaan  obat  yang  tepat dan juga membantu untuk mendorong perkembangan apoteker masa depan yang terlatih (Masse, Grandi, Chuang, & Berlie, 2013), (Anbazhagan et al., 2016).
Saat  ini,  pemberdayaan  program v pendidikan v kesehatan  serta pelayanan v kesehatan  di  usia  dini  terutama v di  level  sekolah  dasar  (SD) telah  mulai v berkembang,  misalnya  telah  banyak  program  kesehatan seperti dokter cilik yang dijalankan oleh sekolah-sekolah dasar di Indonesia. Hal  ini  searah  dengan  kampanye  yang  telah  dilaksanakan WHO v Global School v Health v Initiative sejak tahun 1995 v dalam upaya agar menjalankan dan menegaskan kegiatan v promosi v kesehatan baik di sektor lokal, v nasional, v regional  ataupun  global. v Promosi  kesehatan  (promkes) yang  dilaksanakan  oleh v sekolah-sekolah  tersebut  merupakan  penerapan dari  kebijakan  tentang  sekolah v sehat  yang v diperkenalkan  oleh v WHO  di tahun v 1995 (Anbazhagan et al., 2016).
Apoteker adalah salah satu tenaga kesehatan yang memiliki keahlian di bidang  obat-obatan  (Ikatan  Apoteker  Indonesia,  2016).  Dewasa  ini, masyarakat  banyak  yang  belum  mengenal  profesi  apoteker.  Melalui apoteker  cilik  ini  kita  berusaha  untuk  mengenalkan  profesi  apoteker sebagai  salah  satu v tenaga  kesehatan v yang v memiliki  keahlian  dibidang penggunaan  obat v kepada  masyarakat.  Menurut  Zullies  (2016),  penting untuk bisa memberikan pengenalan terhadap dunia kesehatan pada v anak- anak sejak mereka kecil, v salah v satunya melalui program apoteker cilik ini. Penelitian di Jepang menyebutkan bahwa Berdasarkan pada kesehatan dan  keselamatan  di  sekolah  maka  bimbingan  dari  dokter,  dokter  gigi  dan apoteker  telah  dimasukkan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa edukasi tentang penggunaan obat secara tepat sangat bermanfaat bagi siswa dan dewan guru (Teramachi, 2013). Penelitian di SD 4  Selogiri  Kabupaten  Kebumen  menyatakan  bahwa  pengetahuan  siswa sekolah dasar tentang profesi Apoteker masih rendah, selain itu siswa juga kurang memahami tentang jenis dan golongan obat serta cara penggunaan obat  yang  tepat.  Pemberian  edukasi  terbukti  bisa  meningkatkan
Devi Ristian Octavia, Pelatihan Apoteker Cilik...
pengetahuan  siswa  tentang  penggunaan  obat  yang  tepat (Palupi,  Sa’pang, & Swasmilaksmita, 2018).
Siswa/i  MI  Muhammadiyah  Latek  memiliki  permasalahan  tentang rendahnya  pengetahuan  mengenai  obat.  Siswa  tersebut  juga v kurang mengenal  profesi  apoteker v sebagai  salah v satu  tenaga  kesehatan  dan sumber v informasi  tentang  penggunaan  obat.  Hal  ini  menyebabkan  anak sering  bersikap v enggan  dan  kurang  patuh  ketika  meminum  obat  untuk kesembuhan v penyakit  atau v gangguan  kesehatan  yang  dikeluhkannya, sebab  mereka  menganggap  bahwa  rasa  obat  pahit  dan  tidak  enak membuatnya  sangat  tidak  nyaman.  Permasalahan  lainnya  adalah rendahnya  pengetahuan  anak  tentang  obat  yang  tepat  dapat  berdampak pada  perilaku  anak  yang  mudah v terpengaruh  untuk v menyalahgunakan obat-obatan,  terutama v golongan v narkotika,  psikotropika  dan  obat-obat terlarang. v Kurangnya pengetahuan tentang obat, juga menyebabkan anak- anak v juga  kurang  mengenal  obat v tradisional  terutama  yang  bersumber dari v tanaman  obat  keluarga  atau  TOGA,  sehingga  antusiasme  anak-anak kepada tanaman obat asli Indonesia menjadi berkurang (Antonius Nugraha Widhi Pratama, 2013).
Apoteker  memiliki  kompetensi v dan v kewenangan  dalam  bidang kefarmasian  baik  yang  berpraktik  apotek,  klinik,  industri,  rumah  sakit, pendidikan, v dan  bidang v lain  yang  berkaitan v dengan  ilmu  farmasi. Namun, v profesi  Apoteker  kurang  di  apresiasi  keberadaannya v oleh masyarakat Indonesia jika dibandingkan v dengan di manca negara. v Banyak yang  mengungkapkan  bahwa  kesejahteraan v apoteker  di  Indonesia sekarang  sangat v memprihatinkan  dibandingkan  dengan  dasa  warsa terakhir.
Keterangan  tersebut  menjadi  dasar  yang  sangat  penting v diadakannya kegiatan brainding v profesi  apoteker  harus  dimulai  sejak v dini v terutama  di lingkungan  siswa  sekolah  dasar  (SD/MI).  Apoteker v Cilik  dibentuk  supaya eksistensi  profesi  Apoteker  bisa  dikenal  layaknya  profesi  dokter  dengan program dokter ciliknya. Selain itu, program ini dapat menjaga harmonisasi antar profesi kesehatan supaya tidak ada v perselisihan dan menumbuhkan v rasa v solid  dalam  bekerjasama  untuk  meningkatkan kecakapan  antar  profesi  dalam  ranah  kerjanya  masing-masing  dalam bidang  kesehatan. Interprofesional  education  skala  kecil  bisa  diwujudkan dengan  menjalankan  program v Usaha v Kesehatan v Sekolah  (UKS).  Dokter cilik,  apoteker cilik v serta  tiruan  profesi  kesehatan v lainnya  seperti  bidan, perawat  atau  fisioterapis  dapat  dibina v dan  dibekali  pendidikan  seperti tenaga v kesehatan v yang real sehingga terwujud lingkungan
yang v menyehatkan  untuk  seluruh  masyarakat.  Penulisan  artikel  ini bertujuan v untuk  memberikan  pandangan  sebagai  upaya  meningkatkan peran  profesi  apoteker  sejak  usia  dini  melalui  kegiatan  Apoteker Cilik serta  mengembangkan  pembelajaran v harmonisasi  antar  profesi  di  bidang kesehatan sejak dini dalam program interprofesional education v skala kecil di  tingkat  sekolah  dasar  (SD/MI)  (Anidya,  Taufikurrakhman,  Akbar,  & Ningsih, 2013).
Sejak  tahun  2012,  Ismafarsi  dan  Ikatan  Apoteker  Indonesia  (IAI) menggalakkan  program  Apoteker  Cilik  (Apocil)  untuk  mengedukasi  siswa SD  tentang  obat  dan  kesehatan  (Sukawaty,  Warnida,  &  Apriliana,  2017).
Apoteker  Cilik  adalah  sebuah  gagasan  untuk  meningkatkan  peran  profesi Apoteker secara lebih real sejak usia dini. Inisiatif ini diharapkan mampu meningkatkan v citra v positif  profesi  apoteker  di  tengah  masyarakat  agar tercipta kondisi lingkungan v yang menyehatkan untuk masyarakat (Anidya et al., 2013).
Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah memperkenalkan profesi apoteker sebagai salah satu tenaga kesehatan dan sumber  informasi  obat  serta  memberikan  pelatihan  keterampilan  dan edukasi tentang penggunaan obat yang tepat.

## B. METODE PELAKSANAAN
Pengabdian    ini v dilakukan v pada  bulan  Oktober  2018.  Sasaran    dalam kegiatan  ini v adalah  siswa  kelas  5  MI  Muhammadiyah  Latek,  Kecamatan Sekaran  Kabupaten  Lamongan.  Tim  ini  menyasar  siswa  kelas  lima  SD karena  siswa  kelas  enam  sedang  sibuk  menyiapkan  ujian  sekolah, sedangkan siswa kelas empat ke bawah masih terlalu kecil.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan dengan cara edukasi  dan  sosialisasi  profesi  Apoteker,  dilanjutkan  dengan  praktek pengenalan  obat  dengan  metode  yang  menarik  seperti  Cara  Belajar  Insan Aktif (CBIA), praktek pembuatan puyer, dan di evaluasi dengan melakukan game ular tangga DAGUSIBU.
Materi  yang  disampaikan  dalam  edukasi  tentang  profesi  apoteker adalah  :  Siapa  itu  apoteker,  Bagaimana  Sosoknya,  Kilas  Sejarah  Profesi Apoteker, Dimana mereka bekerja, Apa yang bisa kamu tanyakan dan Apa yang  biasa  dilakukan  oleh  Apoteker.  Sedangkan  materi  edukasi  tentang obat  meliputi:  Pengertian  obat,  jenis  obat,  bentuk  obat,  cara  penggunaan obat  dan  penggolongan  obat  berdasarkan  logo,  cara  mendapatkan obat v yang  baik,  cara  menyimpan  obat  yang v benar,  dan  cara  membuang obat  yang  benar  (DAGUSIBU),  kemudian  di  berikan  keterampilan  cara mencari  informasi  tentang  obat  dan  cara  meracik  atau  penyiapan  obat sebelum  diberikan  kepada  pasien.  Media  yang  digunakan  dalam  kegiatan ini adalah LCD, banner, mortar dan stamper, alas ular tangga dan dadu.
Dalam proses v monitoring dan v evaluasi, indikator m keberhasilan program  pengabdian  dilihat  dari  bagaimana  respon  dari  peserta  didik ketika  tim  pengabdian  menyampaikan  materi.  Tim  penyaji  membuat berbagai m umpan  balik,  sehingga v peserta  dapat m aktif  bertanya  dan menjawab.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengabdian m kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk memperkenalkan profesi apoteker sebagai salah satu tenaga kesehatan dan sumber informasi obat kepada masyarakat. Ada berbagai cara v kreatif yang bisa v dilakukan untuk memperkenalkan ilmu kepada anak-anak. Misalnya, dengan  membuat  “miniatur”  profesi  seperti  “dokter  kecil”.  Trik  ini diterapkan untuk memperkenalkan bidang ilmu obat-obatan alias farmasi. Masalahnya, masih banyak orang belum mengenal profesi apoteker.
Saat  ini,  pemberdayaan  program  pendidikan m kesehatan  dan pelayanan m kesehatan  di  usia  dini  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar
Devi Ristian Octavia, Pelatihan Apoteker Cilik...
telah mengalami perkembangan. Supaya didapatkan hasil yang sempurna, program pemberdayaan pendidikan v kesehatan dan pelayanan
tersebut m perlu  juga  kehadiran  apoteker  cilik  yang  kedepannya  dapat saling  beriringan .  “Apoteker  Cilik” adalah  kegiatan introduksi  profesi kefarmasian v kepada  anak-anak v usia  sekolah  agar  dapat  mengenal  dan menimbulkan minat anak terhadap profesi kefarmasian. Sosialisasi tentang dunia  kesehatan  kepada  anak-anak  terutama  profesi  apoteker  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang  kesehatan  pada umumnya  dan  penggunaan  obat  yang  tepat  khususnya.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Saito  (2001),  Penting  bagi  siswa  sekolah  dasar  untuk belajar tentang kesehatan, sebagian besar siswa yang telah belajar tentang kesehatan  mampu  meningkatkan  pengetahuan  mereka  tentang  kesehatan dan  obat-obatan,  sehingga  mereka  lebih  tepat  dalam  mengkonsumsi  obat, yaitu sesuai dengan indikasi dan kondisinya.
Menurut World  Health  Organization  (WHO)  (2018)  Penggunaan  obat yang tepat atau biasa disebut dengan pengobatan yang rasional adalah jika pasien memperoleh obat yang benar dan cocok untuk kebutuhan klinisnya, dengan  takaran  dosis  yang  sesuai  kebutuhan,  dalam  rentang  waktu  yang efektif  dan  sesuai,  juga  dengan  harga  yang  terjangkau  baik  bagi  personal ataupun  masyarakat  secara  luas.  Konsep  itu,    berlaku  mulai  dari  pasien datang pertama kalinya kepada profesi kesehatan, yaitu meliputi ketepatan laporan kondisi pasien, tepat diagnosisnya, tepat indikasi pengobatan, tepat jenis obat yang dipilih, tepat takaran dosisnya, serta tepat cara dan rentang pemberian, diikuti dengan tepat informasi tentang obat yang diberikan oleh tenaga  kefarmasian,  selain  itu  juga  diperhatikan  pula  keterjangkauan ekonomi,  keptuhan  pasien,  dan kewaspadaan  terhadap  efek  samping obat. Oleh  sebab  itu,  penggunaan  obat  yang  rasional  terdiri  dari  dua  aspek pelayanan  yaitu  pelayanan  medis  yang  dilakukan  dokter  dan  pelayanan farmasi  klinik  yang  dilaksanakan  apoteker.  Maka  dari  itu  sangat  penting adanya  kerjasama  yang  baik  antara  dokter  dan  apoteker  dalam  menjaga keselamatan pasien melalui penggunaan obat yang rasional dapat terjamin.
Masyarakat  awam  dan  anak-anak  kurang  mengenal  profesi  Apoteker sebagai  salah  satu  tenaga  kesehatan  yang  merupakan  sumber  informasi terkait  penggunaan m obat  yang  rasional.  Pemakaian  obat  yang v tidak rasional bisa menyebabkan masalah v yang v cukup v besar v dalam penurunan v mutu  pelayanan m kesehatan  dan  melonjaknya  anggaran pemerintah  yang  diperuntukkan v untuk  obat.  Pemakaian  obat  dikatakan tidak  rasional  jika  tidak  dapat  dipertanggungkawabkan  secara  medis. Menurut  Robiyanto  (2018).  Pelaksanaan  swamedikasi  atau  pengobatan sendiri  pasien  terkait  masalah  kesehatannya  bisa  menjadi  akar permasalahan  dalam  pengobatan _ ( medication _ error)  karena  terbatasnya pengetahuan masyarakat terhadap obat dan v penggunaannya. Anidya (2013) menyatakan bahwa Apoteker v Cilik (ACIL) adalah sebuah solusi  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  eksistensi  profesi  Apoteker secara  lebih real.  Seperti  halnya v dokter  yang  ada  di  Sekolah _ Dasar  yang diasumsikan  dengan  Dokter - Kecil,  Apoteker _ Cilik  pun _ akan  lebih meningkat dan _ dapat mempopulerkan nama profesi _ Apoteker kedepannya. Praktik implementasi interprofesional education _ dapat dipakai
sebagai _ media untuk melaksanakan kerja sama v antar profesi dalam _ skala
kecil. _ Kemampuan interprofesional  tersebut _ meliputi  kemampuan  profesi tertentu  untuk  menunjang  profesi  lain,  saling  memberi _ dan  menerima saran  yang  meningkatkan  eksistensi  masing-masing  profesi,  serta kemampuan _ bernegosiasi. Oleh _ karena itu, _ adanya Apoteker Cilik sebagai usaha  meningkatkan  eksistensi  profesi _ apoteker  dan interprofesional education _ antar  profesi _ kesehatan  sejak  kecil  khususnya  di  gugusan siswa _ Sekolah  Dasar _ sangat  mendukung  untuk  meningkatan  tingkatan kesehatan _ masyarakat. Hal sama juga diungkapkan oleh Teramachi (2013) bahwa  kerjasama  antara  apoteker,  sekolah  dan  guru  bisa  meningkatkan pengguanan obat yang benar di masyarakat.
Kegiatan  pelatihan  keterampilan  serta  edukasi  apoteker  cilik  kepada siswa-i kelas  5  MI  Muhammadiyah  Latek  Sekaran  berjalan  dengan  lancar dan dihadiri oleh 35 siswa. Kegiatan pengabdian ini diawali dengan diskusi mengenai  beragam  profesi  yang  menjadi  cita-cita  mereka.  Berdasarkan hasil diskusi tersebut ternyata sedikit saja (2) siswa yang mengenal profesi Apoteker.  Kemudian  kegiatan  dilanjutkan  dengan  sosialisasi  tentang profesi  Apoteker  sebagai  sumber  Informasi  Obat  dan  berlanjut  edukasi tentang  penggunaan  obat  yang  baik  dengan  metode  Cara  Belajar  Insan Aktif (CBIA).
Siswa/i  peserta  kegiatan  ini  sangat  bersemangat  terhadap  materi  yang di  berikan.  Hal  tersebut  nampak  dari  awal  sampai  akhir  acara,  terlihat semua  siswa  aktif  berpartisipasi  dengan  bertanya  atau  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdian.  Edukasi  tentang penggunaan  obat  yang  baik  diawali  dengan  diskusi  tentang  obat, pengertian obat, bentuk sediaan obat yaitu pulvis atau puyer, kapsul, tablet, kaplet,  sirup,  sirup  kering,  salep,  cream,  obat  tetes,  suppositoria,  aerosol dan obat injeksi.  Cara pemakaian obat yaitu melalui mulut seperti tablet, kaplet, kapsul dan sirup, melalui rektal seperti suppositoria, atau dioleskan seperti pasta, cream dan gel. Dalam pengenalan jenis dan bentuk obat tim pengabdian  memberikan  sampel  dan  menjelaskan  tentang  nama  dan kegunaan  obat  yang  di  contohkan,  serta  cara  penggunaannya,  contohnya sediaan sirup kering, maka harus di encerkan dengan air terlebih dahulu, kemudian  dikocok  dan  diminum  sesuai  sendok  takarnya.  Penggolongan obat  berdasarkan  logo,  yaitu  hijau  untuk  golongan  obat  bebas  yang bias _ dibeli tanpa menggunakan resep dokter _ di apotek atau _ toko obat, biru yang  berarti  bebas _ terbatas,  yaitu  bisa  dibeli _ tanpa  resep  dokter  namun dalam jumlah terbatas dan Obat keras serta obat Narkotika.
Selanjutnya, siswa diberikan keterampilan mencari informasi mengenai obat  melalui  tulisan  yang  tersedia  pada  produk  dan  leaflet  yang  terdapat dalam  kemasan  obat.  Tahap  ini  sebagai  dasar  melakukan  swamedikasi, sehingga bisa meningkatkan penggunaan obat yang rasional di masyarakat. Kemudian  siswa  diberikan  informasi  cara  mendapatkan  obat  yang  baik, yaitu  di  toko  obat  berizin  dan  apotek.  Tempat  pembelian  obat  yang  benar ini  perlu  disosialisasikan  juga  mengingat  banyaknya  oknum  yang  kurang bertanggungjawab dalam memalsukan produk obat yang didistribusikan di toko-toko kecil di daerah pedesaan. Selain itu, disarankan membeli obat di apotek  karena  obat  yang  dijual  di  apotek  kebanyakan  melalui  distributor resmi dari pabrik obatnya, sehingga dijamin keasliannya. Berikutnya siswa di  beri  penjelasan  tentang  cara  menyimpan  obat  yang  baik  setelah
Devi Ristian Octavia, Pelatihan Apoteker Cilik...
digunakan.  Cara  penyimpanan  obat  ini  harus  diperhatikan  karena menjamin kualitas dan mutu dari obat tersebut. Seperti yang diungkapkan oleh Karlida (2017) ada banyak faktor yang berpengaruh terhadap kondisi penyimpanan  obat  yaitu  temperatur,  kebersihan,  kelembaban,  ventilasi, pencahayaan  atau  kualitas  cahaya  dan  udara  serta  adanya  pemisah  atau segregasi. Berdasarkan beberapa faktor tersebut, yang paling berpengaruh terhadap kualitas  bahan dan produk obat saat penyimpanan adalah suhu. Suhu  atau  temperatur  penyimpanan  yang  tidak  sesuai  bisa  menimbulkan kerusakan  bahan  atau  obat.  Oleh  karena  itu  bahan  dan  obat  harus disimpan  pada  temperatur  penyimpanan  yang  tepat  juga  harus  dilakukan pengendalian  atau  memonitor  suhu  penyimpanan  supaya  ketika  terjadi ketidaksesuaian  dapat  segera  diatasi.  Selain  itu  dijelaskan  pula  bahwa tempat  atau  ruang  penyimpanan  obat  hendaknya  tidak  di  campur  dengan barang lain, misalnya makanan, karena akan mempengaruhi kualitas obat tersebut dan menghindari adanya kontaminasi antara makanan dan obat.

## Gambar 1. Edukasi tentang Profesi Apoteker dan Penggunaan Obat yang tepat
Diakhir  penjelasan  tahap  pertama,  tim  pengabdian  memberikan  mini quiz  untuk  mereview  materi  yang  telah  disampaikan  terkait  profesi apoteker  dan  penggunaan  obat  yang  tepat.  Siswa  yang  bisa  menjawab  di beri  reward  sederhana  seperti  gantungan  kunci  atau  stiker  DAGUSIBU. Seluruh  peserta  tampak  antusias  dalam  menjawab  pertanyaan  yang dilontarkan oleh tim pengabdian. Hal tersebut terlihat dari hampir seluruh siswa,  yaitu  28  siswa  atau  80%  mengangkat  tangan  untuk  mencoba menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  tim  pengabdian.  Dalam  tahap review materi ini, tim pengabdian memberikan lima (5) pertanyaan, yaitu : Siapa itu apoteker, Apa yang bisa ditanyakan kepada apoteker, Bagaimana cara mendapatkan obat yang baik, Bagaimana penggunaan obat yang baik dan  bagaimana  cara  penyimpanan  obat  yang  baik.  Dari  hasil  review  yang dilakukan, salah satu siswa yang mengangkat tangan ditunjuk dan didapat bahwa  siswa  mampu  menjawab  dan  menjelaskan  pertanyaan  yang dilontarkan dengan benar.
Tahap  ke  dua  siswa  diberi  kegiatan  aplikasi  pelayanan  kefarmasian. Para  siswa-i  di  kenalkan  dengan _ perangkat-perangkat  dan m tahapan- tahapan  dalam m proses  peracikan_obat.  Pada  tahap  ini  siswa  diberi keterampilan  pengalaman  meracik  obat  puyer  vitamin  C  dengan menggunakan  mortar  dan  stamper  kemudian  membungkus  hasil  racikan
tersebut  kedalam  kertas  perkamen  yang  telah  disediakan  oleh  tim pengabdian.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  pada  siswa-i  cara penyiapan  obat  sebelum  diserahkan  kepada  pasien,  dan  merupakan  salah satu _ kegiatan  yang  biasa _ dilakukan  oleh  tenaga  farmasi  di  fasilitas pelayanan  kesehatan.  Setiap  siswa  yang  meracik  obat  didampingi  oleh mahasiswa D3 Farmasi sambil dijelaskan cara peracikan dan membungkus puyer  yang  benar.  Para  siswa  terlihat  antusias  untuk  mencoba  meracik puyer,  terlihat  dari  semua  siswa  ingin  mencoba  membuat  puyer.  Dari kegiatan  tahap  ini  para  siswa  jadi  tahu  dan  paham  bagaimana  tenaga kefarmasian  menyiapkan  obat  untuk  pasien,  terutama  anak-anak,  karena yang  disimulasikan  adalah  sediaan  puyer,  yang  biasa  di  resepkan  untuk anak-anak. Beberapa anak menyatakan bahwa mereka menjadi lebih tahu dan paham mengapa ketika menebus obat di apotek harus sabar menunggu obat  dari  resep  yang  di  racik,  kemudian  baru  diserahkan  kepada  pasien. Diakhir  kegiatan _ ini,  diakhiri _ dengan  pemilihan  dua  (2)  peserta didik _ paling  aktif  sepanjang _ pelaksanaan  kegiatan  sebagai _ maskot apoteker _ cilik  yang  nantinya  akan  menjadi  ketua  tim  dalam  pelaksanaan tahap ke tiga yaitu game ular tangga DAGUSIBU.

## Gambar 2. Memberikan Keterampilan Meracik Puyer
Tahap  ke  tiga  dilakukan  evaluasi  edukasi  yang  telah  disampaikan dengan  cara  bermain game  ular  tangga  DAGUSIBU.  Kegiatan  tersebut dilakukan secara berkelompok, dimana siswa-i dibagi menjadi 2 (dua) tim, kemudian  masing-masing  tim  dipimpin  oleh  maskot  apoteker  cilik  sebagai pion yang memainkan game ular tangga DAGUSIBU. Di setiap kotak ular tangga  terdapat  pertanyaan  tentang  materi  yang  telah  di  sampaikan, misalnya  “siapa  itu  apoteker?”  atau  “DAGUSIBU”  seperti  pada  gambar  4. Siswa  yang  berdiri  diatas  ular  atau  tangga  yang  berisi  pertanyaan  atau pernyataan harus menjawab dan menjelaskan tentang poin yang tertera di kotak  tersebut,  atau  bisa  dibantu  oleh  tim  nya  untuk  menjelaskan pertanyaan terkait. Misalkan ketika peserta berdiri pada kotak yang berisi pertanyaan  “Dimana  bisa  mendapatkan  obat  yang  baik?”,  maka  maskot apoteker  c ilik  menjawab  di  “Apotek  atau  toko  obat  berizin”.  Pada  akhir kegiatan di berikan hadiah game ular tangga bagi kelompok yang menang, yaitu peserta yang bisa mencapai kotak finish lebih dulu dari lawannya.

## Devi Ristian Octavia, Pelatihan Apoteker Cilik...

## Gambar 3. Game Ular Tangga dan evaluasi materi yang diberikan
Dari  gambar  di  atas  (1,  2  dan  3)  dapat  dilihat  bahwa  siswa-i  yang berpartisipasi  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  sangat  antusias  dan semangat  dalam  mengikuti  semua  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir.  Pada kegiatan  evaluasi  berupa  game  ular  tangga  DAGUSIBU  juga  para  siswa-i kooperatif dan saling kerjasama dengan baik.
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan pengabdian masyarakat yang telah dilakukan,  menunjukkan  keberhasilan  peningkatan  pengetahuan  tentang profesi  apoteker  dan  penggunaan  obat  yang  tepat,  terbukti  dari  hasil evaluasi  bahwa  sebagian  besar  siswa  (80%)  mampu  menjelaskan  tentang apa itu apoteker, dimana dia bekerja dan apa yang dia lakukan. Selain itu siswa juga mampu menjelaskan tentang obat, macam bentuk sediaan obat, penggolongan  obat  berdasarkan  logonya,    bagaimana  cara  mendapatkan obat yang baik dan penggunaan obat yang tepat.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan _ pengabdian  masyarakat _ ini  mendapat  hasil  yang  positif  bagi siswa dan siswi MI Muhammadiyah Latek Sekaran Lamongan dilihat dari peningkatan pengetahuan siswa tentang profesi apoteker dan siswa mampu menjelaskan  penggunaan  obat  yang  tepat  sesuai  dosis,  indikasi,  lama penggunaan  yang  tepat,  tempat  mendapatkan  obat  yang  baik, menyimpan _ obat yang _ benar, dan memusnakan obat yang telah rusak atau kadaluarsa. Selanjutnya, perlu dilakukan follow-up kegiatan untuk melihat perubahan  perilaku  siswa  setelah  mendapatkan  pengetahuan  tentang profesi Apoteker dan Penggunaan Obat yang tepat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada kepala MI Muhammadiyah Latek Sekaran Lamongan yang telah memberikan tempat bagi dosen untuk melaksanakan + salah satu poin Tridarma Perguruan _ Tinggi yaitu Pengabdian _ kepada _ masyarakat.

## DAFTAR RUJUKAN
Anbazhagan, S., Shanbhag, D., Antony, A., Bhanuprakash, K., Anbazhagan, S., Chandran, N., & Ramakrishna, G. (2016). Comparison of effectiveness of two methods of health education  on  cancer  awareness  among  adolescent  school  children  in  a  rural  area  of Southern  India. Journal  of  Family  Medicine  and  Primary  Care,  5(2),  430. https://doi.org/10.4103/2249-4863.192357
Anidya,  C.  M.,  Taufikurrakhman,  A.,  Akbar,  Z.,  &  Ningsih,  E.  S. (2013).  ACIL “ Apoteker Cilik”: Upaya Membangkitkan Eksistensi Profesi Apoteker Dan Sistem Interpersonal
Education Profesi Kesehatan Sejak Dini. Khazanah, 6(1), 35 – 40. https://doi.org/10.20885/khazanah.vol6.iss1.art4 Antonius Nugraha Widhi Pratama, D. H. (2013). Buku Saku Apoteker Kecil Untuk Siswa SD. In Program Ipteks bagi Masyarakat (IbM).
Harahap,  N.  A.,  Khairunnisa,  &  Tanuwijaya,  J. (2017).  Tingkat  Pengetahuan  Pasien  dan Rasionalitas Swamedikasi di Tiga Apotek Kota Panyabungan. Jurnal Sains Farmasi & Klinis, 3(2), 186 – 192.
Ikatan  Apoteker  Indonesia.  (2016).  Standar  Kompetensi  Apoteker  Indonesia. Standar Kompetensi Apoteker Indonesia, 1 – 56.
Masse, J., Grandi, S., Chuang, C., & Berlie, H. (2013). Pharmacy student participation in an  interprofessional  medical  relief  trip  as  members  of  a  joint  student  organization. Pharmacotherapy, 33 (10), e200.
Palupi, K. C., Sa ’ pang, M., & Swasmilaksmita, P. D. (2018). Edukasi Gizi Seimbang Pada Anak Sekolah Dasar Di Kecamatan Cilincing Jakarta Utara. Jurnal Abdimas, 5, 49 – 53.
Soekirman.  (2014).  Tingkat  Pengetahuan  Dan  Rasionalitas  Swamedikasi  Pasien  di  Tiga Apotek Kecamatan Medan Sunggal. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Sukawaty, Y., Warnida, H., & Apriliana, A. (2017). Apoteker Remaja, Edukator Kesehatan
Sebaya  di  SMAN  I  Rantau  Pulung  dan  SMPN  I  Samarinda. Jurnal  Abdimas Mahakam, 1(2), 112. https://doi.org/10.24903/jam.v1i2.244 Teramachi, H. (2013). Establishment of a “ Correct use of medicine ” educational program for health and physical education at junior high schools. Yakugaku Zasshi, 133(12), 1325 – 1334. https://doi.org/10.1248/yakushi.13-00226-4