Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 377-389 V ol. 5, No. 2, Desember 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i2.873

## Pelaksanaan  Tahapan  Pembiasaan  Gerakan  Literasi  Sekolah untuk Menumbuhkan Minat Baca
Nanda Aulia Nasution 1 , dan Dea Mustika 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Islam Riau
ABSTRAK. Tujuan    penelitian    ini    untuk    mendeskripsikan    pelaksanaan  tahap pembiasaan  gerakan literasi sekolah untuk menumbuhkan minat baca siswa pada siswa. Desain penelitian ini adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Subyek pada penelitian ini adalah  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah.  Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data menggunakan teknik wawancara semi terstruktur dan observasi. Uji keabsahan data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi data. Metode analisis data yang digunakan adalah sesuai dengan teori Miles and Huberman yang memiliki tahapan yaitu reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  kegiatan  GLS tahap pembiasaan yang dilaksanakan di Kelas terlihat dengan 1) menyediakan sarana dan prasarana  literasi  yang  berupa  perpustakaan,  pojok  literasi  sekolah,  dan  area  baca,  (2) melakukan  pemilihan  buku  bacaan  untuk  literasi  berupa  buku  fiksi  dan  non  fiksi,  (3) melakukan literasi dasar 15 menit yang dilakukan sebelum pembelajaran (4) menciptakan lingkungan  sekolah  kaya  akan  teks  dengan  hasil  karya  siswa  turut  menghiasi  dinding- dinding  setiap  kelas,  dan  (5)  melibatkan  publik  dalam  implementasi  literasi  mulai  dari warga  sekolah  dengan  kegiatan  literasi  bersama.  Berdasarkan  uapaya  tersebut  maka dapat disimpulkan bahwa pada tahap pembiasaan pada SD 0105 Sibuhuan Padang Lawas yang  diteliti  telah  malakukan  atau  menjalankan  setiap  tahapan-tahapan  dalam pembiasaan Gerakan Literasi Sekolah.
Kata Kunci : Gerakan Literasi Sekolah;  Tahap Pembiasaan; Minat Baca
ABSTRACT. The aim of this research is to describe how to implement GLS activities at the habituation stage. This research design is qualitative with descriptive methods. The subjects in  this  research  were  students,  teachers  and  school  principals.  Data  collection  techniques and  instruments  use  semi-structured  interview  techniques  and  observation.  Testing  the validity  of  the  data  in  this  study  used  data  triangulation  techniques.  The  data  analysis method used is in accordance with Miles and Huberman's theory which has stages, namely data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research show that the GLS activities at the habituation stage carried out can be seen by 1) providing literacy  facilities  and  infrastructure  in  the  form  of  a  library,  school  literacy  corner  and reading area, (2) selecting reading books for literacy in the form of fiction books and non- fiction, (3) carrying out basic literacy for 15 minutes before learning (4) creating a school environment  rich  in  texts  with  student  work  decorating  the  walls  of  each  class,  and  (5) involving the public in implementing literacy starting from the school community with joint literacy activities. Based on these efforts, it can be concluded that at the habituation stage at SD 0105 Sibuhuan Padang Lawas studied had carried out or carried out each stage in the habituation of the School Literacy Movement.
Keyword : School Literacy Movement; Habituation Stage; Reading Interest
Copyright (c) 2024 Nanda Aulia Nasution dkk.
 Corresponding author : Nanda Aulia Nasution
Email Address : nandaaulianasution@student.uir.ac.id Received 3 Juli 2024, Accepted 3 Agustus 2024, Published 3 Agustus 2024

## PENDAHULUAN
Di  era  yang  modern  ini  seluruh  masyarakat banyak  yang  tidak  terlalu mementingkan halnya membaca terutama anak muda yang sering memilih memainkan handphone dibandingkan  membaca  buku.  Padahal membaca  adalah  sebuah  proses untuk mendapatkan pesan dan berbagai informasi penting yang disampaikan penulis di dalam sebuah  bacaan.  Membaca  juga  sebuah  proses untuk  mencari  informasi  dan wawasan yang belum diketahui. Di sekolah membaca  adalah suatu proses yang sangat penting  dalam proses  belajar  dikarenakan  membaca menentukan  berhasil  tidaknya proses  belajar mengajar  yang  diharapkan  [1]. Untuk  menumbuhkan  dan  menstimulasi minat  siswa  terhadap  membaca,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melakukan suatu upaya dengan mencanangkan  suatu program. Program yang dicanangkan adalah program  lingkungan  kaya  literasi.  Untuk  menunjang  keberhasilan  program  gerakan Literasi perlu adanya partisipasi aktif dari seluruh warga sekolah. Word Economic yang dilaksanakan pada tahun 2015 memutuskan bahwa kemampuan terhadap enam literasi dasar  merupakan  pengetahuan  yang  harus  dikuasai  [2].    Salah  satu  kegiatan  yang termasuk  dalam  program  GLS  untuk  menumbuhkan  minat  baca  adalah  kegiatan membaca  15  menit  buku  non  pelajaran  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Program  GLS dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  sehingga  peserta  didik  dapat  menguasai pengetahuan secara lebih baik [3].
Gerakan  literasi  sekolah  (GLS) merupakan  gerakan  wajib Kemendikbud  di Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, dan Sekolah Menengah Atas yang bertujuan untuk meningkatkan minat baca dan menjadikan generasi muda Indonesia yang literat. Sesuai pengertian di atas, GLS adalah “sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang warganya  literat sepanjang  hayat melalui  pelibatan  publik” [4].  Sedangkan  pendapat  lain  menyatakan GLS  adalah  salah  satu  terobosan  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan melalui  kegiatan  membaca  yang  dikaitkan  dengan  berbagai  kemampuan  [5].  GLS bertujuan  untuk  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  budaya  membaca. Selanjutnya  GLS  dilaksanakan  secara  menyeluruh  dan  berkelanjutan  agar  sekolah menjadi sebuah organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan public [6].
Tujuan  gerakan  literasi  sekolah  yaitu  menumbuhkembangkan  budi  pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS) agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Selain itu  gerakan  literasi  sekolah  memiliki  tujuan  khusus  yaitu:  a)  Menumbuhkembangkan budaya  literasi  di  sekolah.  b)  Meningkatkan  kapasitas  warga  dan  lingkungan  sekolah agar  literat.  c)  Menjadikan  sekolah  sebagai  taman  belajara  yang  menyenangkan  dan ramah  anak  agar  warga  sekolah  mampu  mengelola  pengetahuan.  d)  Menjaga keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan mewadahi berbagai strategi membaca Sekolah [7]. Menurut Weigel, Martin dan Bennett memilah  kemampuan  literasi  awal  menjadi  tiga  yaitu  print  knowledge  (pengetahuan
tulisan);  kedua,  emergent  writing  (dasar-dasar  menulis);  dan  ketiga,  reading  interest (minat membaca)[8].
Tujuan  GLS  adalah  untuk  menumbuhkembangkan  budaya  literasi  agar  peserta didik memiliki minat  baca  dan  menulis, mengingatkan  peserta  didik bahwa  literasi  itu sangat  penting  bagi  kehidupan  dan  sekolah  akan  dijadikan  sebagai  tempat  yang menyenangkan bagi peserta didik dalam kegiatan literasi. Kegiatan literasi tidak dapat dipisahkan dengan sekolah , hal ini dikarenakan sekolah memiliki peranan yang penting dalam melaksanakan kegiatan literasi. Literasi dapat menjadi sarana yang baik sebagai media  untuk  mendapat  informasi  yang  apabila  dilakasanakan  dengan  baik  akan memberikan  dampak  yang  baik  pula  bagi  siswa  [9].  Pengembangan  kemampuan terhadap  literasi  anak  tidak  terlepas  dari  peran  guru disekolah.  Selain orang  tua,  guru juga sangat penting untuk menstimulasi kemampuan literasi anak [10].
Pada  pelaksanaan  GLS  terbagi  atas  3  tahapan,  Gerakan  literasi  sekolah  di  SD dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu:  tahap  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran  [11].  Masing-masing  tahap  mempunyai  rincian  kegiatan  yang  berbeda- beda.  Tahap  pembiasaan  GLS  dapat  dilihat  dari  indikator-indikator  berikut  [12]: Membaca  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai,  membaca  15  menit  sebagai  sarana menumbuhkan  literasi  dan  pembiasaan  membaca  kepada  peserta  didik.  Buku  yang dibaca  adalah  buku  non  pelajaran.  Teknisnya  bisa  dibaca  dengan  nyaring  atau  bisa dibaca dalam hati. Indikator kedua adalah penataan lingkungan yang kaya literasi yang sangat  membantu  dalam  membentuk  generasi  literat.  Sarana  dan  lingkungan  literasi tersebut adalah perpustakaan, buku, sudut buku kelas, UKS, kantin dan lain-lain.
Indikator selanjutnya menciptakan lingkungan kaya teks yang dilakukan dengan menempelkan  label,  kata  motivasi,  peraturan  kelas,  poster,  dan  lain  sebagainya. Indikator  yang  ketiga  adalah  memilih  buku  bacaan  di  sekolah  dasar.  Buku  yang disediakan  adalah  buku  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  sekolah  dasar,  baik  buku cerita,  buku  ilmiah  yang  dikemas  dalam  bentuk  cerita,  dan  lain-lain.  Siswa  membaca buku yang disukai yang disediakan sekolah atapun siswa membawa sendiri buku yang mereka  sukai  untuk  dibaca.  Pada  usia  ini,  anak  terdorong  dengan  kesukaaan  kepada buku-buku  sains  atau  lingkungan  sekitarnya.  Buku-buku  non  fiksi  dengan  ilustrasi gambar  yang  menarik  juga  sangat  disenangi  oleh  anak-anak  usia  dasar.  Indikator keempat adalah pelibatan publik dalam mewujudkan sekolah yang literat sangat penting dilakukan  baik  dari  partisipasi  pemerintah,  instansi  pendidikan,  orang  tua  siswa,  dan komunitas lain yang mendukung jalanya GLS
Mengacu  pada  prinsip  tersebut,  adapun  tahapan  pelaksanaan  gerakan  literasi sekolah dibagi ke dalam tiga tahapan, Namun yang menjadi fokus penelitian ini adalah pada  tahap  pembiasaan.  Pada  tahap  pembiasaan  sekolah  menyediakan  berbagai  buku dan  bahan  bacaan  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dan  melaksanakan  kegiatan  yang meningkatkan minat baca siswa. Berdasarkan hasil wawancara  yang dilakukan penulis dengan Ibu EA selaku Wali Kelas IV SDN 0105 Sibuhuan  Padang Lawas, bahwa di SDN 0105 Sibuhuan telah melaksanakan Gerakan Literasi oleh semua kelas dari kelas rendah maupun kelas tinggi dalam meningkatkan minat baca siswanya.  Akan tetapi masih ada permasalahan yang penulis temukan saat melakukan wawancara yaitu kurangnya minat
siswa untuk membaca, siswa belum lancar membaca, Siswa belum bisa memahami yang apa yang dibaca, bahan bacaan tidak sesuai dengan kemampuan membaca siswa, sarana dan prasarana sekolah yang belum mendukung.
Sejalan  dengan  permasalahan  yang  dikemukakan    beberapa  penelitian  dibawah ini  menunjukkan  minat  baca  pada  siswa  masih  tergolong  rendah  bahkan  penulis menemukan  beberapa  siswa  yang  masih  belum  bisa  membaca  dan  melalui  program literasi dapat menumbuhkan minat baca siswa [13]. Selanjutnya Gerakan Literasi Sekolah (GLS) mampu memperbaiki budaya membaca di kalangan peserta didik melalui Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS),  buat  perpustakaan  yang  ramah  membaca  [14].  Penumbuhan minat  baca  sangat  penting  untuk  diterapkan  dari  usia  dini.  Pentingnya  penelitian  ini dilakukan  karena  gerakan literasi  di  sekolah  dasar  merupakan  hal  yang  penting  dalam membentuk  dasar-dasar  pembelajaran  yang  kuat  sehingga  akan  dapat  mewujudkan generasi  yang literat [15]. Tujuan   penelitian    ini    untuk   mendeskripsikan    bagaimana implementasi  kegiatan  GLS  tahap  pembiasaan pada siswa Kelas IV SDN 0105 Sibuhuan Padang Lawas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  fenomenologi,  yakni  strategi penelitian dimana di dalamnya peneliti mencoba menjelaskan atau mengungkap makna konsep  atau  fenomena  pengalaman  yang  didasari  oleh  kesadaran  yang  terjadi  pada beberapa individu. Pendekatan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 5 orang siswa, 3 guru kelas dan kepala sekolah untuk menggali  data  terkait  pelaksanaan  program  GLS  tahap  pembiasaan.  Instrumen penelitian  terdiri  dari  pedoman  wawancara  dan  lembar  observasi.  Kisi-kisi  instrumen penelitian diambil dari penelitian terdahulu yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut :
Tabel 1.Kisi-kisi Instrumen Penelitian No Indikator Sub Indikator 1 Membaca nyaring 15 menit a. Pelaksanaan kegiatan membaca b. Buku bacaan yang cibaca 2 Menata sarana lingkungan berbasis literasi a. Ketersediaan pojok baca b. Ketersediaan buku literasi 3 Menciptakan Lingkungan Kaya Teks a. Hasil karya peserta didik 4 Pelibatan publik a. Pelibatan warga sekolah
b. Pelibatan pihak luar

## Sumber Jarriyah (2021)
Uji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi yang terdiri dari triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  waktu    yang  menggabungkan seluruh data dari berbagai sumber. Selanjutnya teknik analisis data yang digunakan yaitu model  Miles  and  Huberman  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  pengumpulan  data merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  dengan  mengamati  secara  langsung terhadap  lingkungan  sekolah  dan  kegiatan  peserta  didik  saat  kegiatan  literasi berlangsung.  Data  penelitian  dapat  diperoleh  dari  observasi, wawancara,  dokumentasi, dan  lain  sebagainya.  Selanjutnya  reduksi  data  merupakan  aktivitas  memilah  data  yang
telah  peneliti  peroleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  serta  bertujuan  untuk menyisihkan data yang kurang relevan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian. Setelah  reduksi  data  dilanjutkan  dengan  Langkah  penyajian  data  merupakan  tahapan dalam  menyajikan  data  dengan  mendekripsikan  informasi  yang  telah  didapatkan  oleh peneliti, kemudian disusun secara sistematis agar data mudah dibaca dan dipahami oleh pembaca. Dan langkah yang terakhir adalah menarik simpulan berdasarkan olahan data dan informasi yang didapat peneliti dalam kata lain simpulan adalah hasil akhir olahan data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini,  dimana  peneliti  akan  mendeskripsikan  tentang  tahap-tahap pelaksanaan  Gerakan  Literasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  melalui  lembar  observasi dan  wawancara,  diketahui  bahwasannya  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang diterapakan  masih  pada  tahap  pembiasaan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dideskripsikan  terkait  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  tahap  pembiasaan  pada  siswa kelas IV SDN 0105 Sibuhuan Padang Lawas dimulai dengan kegiatan membaca nyaring 15 menit. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dapat diketahui bahwa kegiatan literasi pada tahap pembiasaan dimulai dengan pembiasaan membaca 15 menit sebelum memulai pembelajaran yang pelaksanaannya setiap hari sesuai jadwal kecuali pada hari kamis. Pada hari kamis kegiatan literasi dilaksanakan bersama seluruh warga sekolah di lapangan sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian kegiatan membaca 15 menit terlaksanakan melalui 2  bentuk  kegiatan  yaitu  membaca  yang  diawali  pembacaan  buku  oleh  siswa  dan dilanjutkan  dengan  pengulangan  bacaan  di  depan  kelas.  Selanjutnya  kegiatan  juga dilaksanakan  dengan  cerita  yang  disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi juga  diketahui  bahwa  peserta  didik  mampu  menjelaskan  buku  bacaan  yang  dibaca ketika  sudah  memiliki  fokus  yang  baik  saat  kegiatan  membaca.  Secara  keseluruhan siswa  sudah  mampu  menceritakan  kembali  isi  bacaan  saat  kegiatan  literasi  namun memang  belum  seluruh  siswa  mampu  melaksanakannya  dengan  baik  hal  ini dikarenakan  saat  membaca  siswa  hanya  membolak  balikkan  buku  dan  tidak membaca dengan serius. Selanjutnya berdasarkan observasi yang dilakukan kegiatan membaca 15 menit tidak hanya dilaksanakan di dalam kelas terlihat guru membawa siswa membaca di halaman sekolah.
Selanjutnya  hasil  tersebut  diperkuat  dengan  data  wawancara  yang  didapatkan dimana  diketahui  bahwa  kegiatan  literasi  di  SDN 0105  Sibuhuan  Padang  Lawas  sudah tersusun dan tercantum pada kurikulum yang di rancang sebelum tahun pelajaran baru. Untuk kegiatan literasi setiap guru bertanggung jawab melaksanakan kegaiatan literasi termasuk  kegiatan  pembiasaan  15  menit.  Kegiatan  literasi  ini  dilaksanakan  pada kelasnya  masing-masing,  maupun  di  halaman  sekolah  tergantung  guru  kelas  masing- masing. Kegiatan membaca ini pelaksanaannya dilakukan dengan membaca nyaring dan dalam  hati  dan  mendengarkan  guru  ataupun  teman  yang  bercerita.    Tahapan  Gerakan
literasi sekolah bertujuan untuk menumbuhkan minat terhadap bacaan dan kegiatan 15 menit membaca [16].

## Gambar 2. Kegiatan literasi 15 menit di halaman sekolah
Gambar  2  menunjukkan  kegiatan  literasi  15  menit  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan siswa  kelas  IV  di  SDN  0105  Sibuhuan  Padang  Lawas.  Kegiatan  tersebut  dilakukan dengan  sesi  cerita  bersama  guru.  Lalu  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa terkait bahan  bacaan yang telah diceritakan oleh guru. Dari hal tersebut dapat terlihat bahwa  dengan  kegiatan  pembiasaan  membaca  15  menit  dapat  menarik  minat  serta perhatian siswa dalam kegiatan membaca. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  literasi  pada  tahap  pembiasaan  dimulai  dengan  membaca  dengan nyaring  dan  membaca  dalam  hati  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Kegiatan literasi  ini  dilaksanakan  pada  kelasnya  masing-masing,  maupun  di  halaman  sekolah tergantung guru kelas masing-masing. Kegiatan membaca ini pelaksanaannya dilakukan dengan membaca nyaring dan dalam hati dan mendengarkan guru ataupun teman yang bercerita.  Kegiatan  pembiasaan  membaca  15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran sudah dilakukan yang mana pelaksanannya setiap hari sesuai jadwal  kecuali pada hari kamis. Pada hari kamis kegiatan literasi dilaksanakan bersama seluruh warga sekolah di lapangan sekolah.
Indikator selanjutnya adalah buku bacaan yang dibaca. Penumbuhan minat baca merupakan  hal  dalam  pengembangan  kemampuan  siswa.  Untuk  menarik  minat  baca siswa  sekolah  harus  menyediakan  buku  dan  bahan  bacaan  yang  bervariasi  (2). Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaukan  terlihat  bahwa  buku-buku  yang  tersedia  di kelas 4A, 4B dan 4C adalah buku-buku cerita dongeng, buku pelajaran dan cerita rakyat. Hal ini terlihat pada observasi yang dilakukan. Pada saat observasi yang dilakukan juga diketahui  ada  5  orang  siswa  yang  membawa  buku  cerita  dari  rumah.  Buku  tersebut adalah  buku  cerita  rakyat  dan  dongeng.  Namun  buku  yang  ada  memang  belum  cukup memadai  sehingga  menyebabkan  siswa  yang  tidak  mendapatkan  buku  saat  kegiatan membaca  dan  mengakibatkan  beberapa  siswa  meminjam  buku  baacaan  pada  kelas lainnya dan membaca secara bergantian menunggu temannya selesai membaca. Dan ada juga siswa yang terlihat membawa buku bacaan sendiri dari rumah.
Dari  hal  tersebut  dapat  terlihat  inisiatif  siswa  untuk  membawa  buku  bacaan dalam pelaksanaan kegiatan literasi. Sehingga diketahui bahwa dengan kegaiatn GLS ini
dapat  menumbuhkan  minat  baca  siswa.  Hasil  juga  diperkuat  dengan  wawancara  yang mana  diketahui  bahwa  buku  bacan  yang  biasanya  dibaca  siswa  terdiri  dari  beberapa jenis  yaitu  buku  cerita,  legenda  dan  buku  umum  maupun  buku  pembelajaran.  Buku bacaan yang dibaca siswa dapat dilihat pada gambar berikut :

## Gambar 3. Buku bacaan siswa
Tahapan  pembiasaan  yang  ketiga  adalah  menata  sarana  lingkungan  berbasis literasi  seperti  dengan  adanya  ketersediaan  pojok  baca.  Setiap  kelas  IV  di  SDN  0105 Sibuhuan Padang Lawas sudah memiliki pojok baca di kelas yang terletak pada  bagian belakang  dengan  dilengkapi  berbagai  buku  bacaan  serta  dihias  dengan  kreatifitas masing-masing  kelas.  Berdasarkan  observasi  juga  terlihat  dimana  siswa  belum menggunakan pojok baca secara optimal, inisiatif siswa dalam membaca di pojok baca masih  kurang.  Siswa  masih  banyak  beranggapan  bahwa  pojok  baca  sebagai  tempat penyimpanan  buku  saja.  Sehingga  masih  sangat  rendah  kesadaran  siswa  untuk membaca  pada  pojok  baca  yang  telah  mereka  punya.  Pada  pojok  baca  terdapat  buku- buku yang dapat dibaca oleh siswa. Buku dipojok baca disusun dengan rapi, penyusunan buku  tersebut  merupakan  kerjasama  antara  guru  dan  siswa  [17].  Sarana  literasi mencakup  perpustakaan  sekolah,  sudut  baca  kelas,  dan  area  baca  yang  merupakan sarana  dan  prasarana  pendukung  serta  memaksimalkan  proses  pembelajaran  dan literasi. Sarana dan prasarana perpustakaan merupakan tempat koordinasi sudut baca dan area baca yang telah disediakan  sekolah berguna untuk pembiasaan literasi untuk warga sekolah.
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  setiap  kelas  sudah  memiliki pojok  baca  di  kelas  yang  terletak  pada  bagian  belakang  dengan  dilengkapi  berbagai buku  bacaan  serta  dihias  dengan  kreatifitas  masing-masing  kelas.  Tujuan  pojok  baca agar  siswa  tertarik  untuk  membaca  dengan  memberikan  tempat  yang  nyaman  [18]. Namun penggunaan pojok baca oleh siswa belum dilaksanakan  secara optimal, inisiatif siswa  dalam  membaca  di  pojok  baca  masih  kurang.  Siswa  masih  banyak  beranggapan bahwa  pojok  baca  sebagai  tempat  penyimpanan  buku  saja.  Sehingga  masih  sangat rendah kesadaran siswa untuk membaca pada pojok baca yang telah mereka punya.

## Gambar 4. Pojok literasi
Gambar  4.  Adalah  salah  satu  contoh  pojok  baca  yang  dimiliki  oleh  SDN  0105 Sibuhuan  Padang  Lawas.  Dengan  adanya  pojok  baca  yang  menarik  dan  kreatif  dapat membuat  siswa  nyaman  dalam  kegiatan  literasi.  Namun  penggunaan  pojok  baca  oleh siswa belum dilaksanakan secara optimal, inisiatif siswa dalam membaca di pojok baca masih  kurang.  Siswa  masih  banyak  beranggapan  bahwa  pojok  baca  sebagai  tempat penyimpanan  buku  saja.  Sehingga  masih  sangat  rendah  kesadaran  siswa  untuk membaca  pada  pojok  baca  yang  telah  mereka  punya.  Penataan  sarana  dan  prasarana literasi tidak hanya perpustakaan, pengadaan sudut baca atau pojok baca disetiap kelas merupakan cara jitu dalam meningkatkan literasi di sekolah sehingga siswa tidak perlu jauh ke perpustakaan [19].
Indikator  selanjutnya  adalah  ketersediaan  buku  literasi.  Bersadarkan  hasil observasi  diketahui  bahwa  ketersediaan  buku  literasi  di  SDN  0105  Sibuhuan  Padang Lawas  belum  cukup  memadai  sehingga  menyebabkan    siswa  yang  tidak  mendapatkan buku  saat  kegiatan  membaca  dan  mengakibatkan  beberapa  siswa  meminjam  buku baacaan  pada  kelas  lainnya  dan  membaca  secara  bergantian  menunggu  temannya selesai  membaca  [20].  Pada  tahap  pembiasaan  menanamkan  kegiatan  literasi dilaksanakan  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  keinginan  siswa untu membaca seperti memilih bacaan buku, menghias dinding kelas dengan pojok baca dan literasi sebelum memulainya pembelajaran.
Hasil  observasi  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  bersama  salah seorang  guru  yang  bernama  Ibu  EA  ia  menyampaikan  bahwa  buku-buku  literasi  di sekolah kami memang belum mencukupi dalam kegiatan literasi, terkadang masih  ada anak  yang  harus  bergantian  saat  membaca  karena  kekurangan  buku  bacaan.  Buku bacaan yang kurang dikarenakan masih kurangnya sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah sehingga menyebabkan kekurangannya sarana pendukung kegiatan literasi sekolah  ini. Selanjutnya  hasil  wawancara  di  atas  diperkuat  dengan  wawancara  kepada kepala  sekolah  yang  bernama  Ibu  EKN.  Ibu  EKN  menyampaikan  bahwa  ketersediaan buku  literasi  memang  masih  diusahakan  untuk  diperbanyak  lagi.  Kekurangan  buku- buku literasi disebabkan oleh dana dan anggaran yang masih kurang sehingga beberapa dana program harus dilokasikan kepada anggaran yang lebih mendesak.
Dari  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketersediaan  buku-buku  literasi  di SDN 0105 Sibuhan Padang Lawas masih kurang memadai. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitin  yang  menyatakan  bahwa  buku-buku  literasi  masih  sangat  banyak  kuang
sehingga membuat anak harus secara bergantian dalam kegiatan membaca. Siswa  juga ada yang sengaja membawa buku sendiri dari rumah untuk kegiatan literasi ini sehingga terlihat  minat  baca  pada  diri  siswa  namun  buku  yang  ada  di  sekolah  maupun  di perpustakaan  sekolah  masih  belum  memadai  sehingga  menjadi  salah  satu  kendala dalam  tahap  pembiasaan  GLS  ini  [21].  Untuk menarik minat  baca  siswa  sekolah  harus menyediakan buku dan bahan bacaan yang bervariasi.
Tahap pembiasaan selanjutnya adalah dengan menciptakan lingkungan kaya teks dengan  hasil  karya  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  salah satu  pembiasaan  dalam  kegiatan  literasi  di  SDN  0105  Sibuhuan  Padang  Lawas  adalah dengan  menciptakan  berbagai  karya  dan  kreatifitas  yang  berhubungan  dengan  literasi seperti  seperti  menggambar  pemandangan,  puisi,  pantun,  poster  dan  lainnya  hal  ini terlihat  pada  saat  observasu  kelas  yang  ada  terlihat mading-mading  kelas  IV  yang  ada berisikan  hasil  karya-karya  siswa  [21].  Pada  tahap  pembiasaan  menanamkan  kegiatan literasi  dilaksanakan  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  keinginan siswa  untu  membaca  seperti  memilih  bacaan  buku,  mengnasilkan  karya,  menghias dinding kelas dengan pojok baca dan literasi sebelum memulainya pembelajaran.
Hasil  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  dimana  mading digunakan  untuk  menyampaikan  informasi,  selain  itu  mading  di  SDN  0105  Sibuhuan Padang Lawas juga digunakan untuk menampilkan karya tulis siswa baik berupa cerpen, puisi, kaligrafi, gambar, ataupun karya lainnya. Disini siswa dituntut untuk kreatif dalam mengembangkan ide. Mading siswa kelas IV SDN 0105 Sibuhuan Padang Lawas terbuat dari papan triplek. Siswa bergantian memajangkan karya yang telah dibuat. Mading di dalam  kelas  terbuat  dari  kertas  karton  dimana  nanti  siswa  mengisi  dengan  kata-kata baik  berupa  puisi,  pantun,  ataupun  kalimat  cerita.  Jadwal  pembuatan  mading  digilir setiap  seminggu  sekali.  Mading  dipertanggungjawabkan  oleh  kelas  yang  mengisinya. Setiap  kelas  bebas  untuk  mengisi  mading  tersebut  seperti  menulis  cerita  pendek, menulis pantun, menulis puisi, bahkan juga hasil karya keterampilan.
Gambar 5 merupakan hasil karya-karya siswa yang merupakan pembiasaan pada kegiatan  literasi.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menciptakan lingkungan  kaya  akan  teks  pada  siswa  kelas  IV  SDN  0105  Sibuhuan  Padang  lawas dilakukan dengan kegiatan membuat puisi, cerpen, pantun, poster atau gambar yang ada pada area lingkungan sekolah berupa teks kecil dengan kalimat himbauan yang bersifat positif,  meliputi  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat,  filosofi  hidup  dan  lainnya.  Dengan kegiatan tersebut memang dapat menarik minat siswa dalam menumbuhkan minat baca siswa. Menciptakan lingkungan literasi merupakan hal penting dalam penerapan literasi khususnya pada pembiasaan dengan mengampanyekan gerakan literasi melalui poster atau tulisan- tulisan yang bersifat positif diberbagai sudut sekolah [19].
Indikator  selanjutnya  adalah  pelibatan  warga  sekolah.  Adanya  program  rutin yang  dilaksanakan  seperti  membaca  bersama  setiap  hari  kamis  bertujuan  untuk melibatkan  warga  sekolah  dalam  tahap  implementasi  kegiatan  literasi.  Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa siswa kelas IV SDN 0105 Sibuhuan Padang Lawas juga melaksanakan pembiasaan literasi dengan membaca Bersama warga sekolah. Kegiatan membaca tersebut dilaksanakan setiap hari kamis Bersama seluruh warga sekolah ikut berkontribusi. Semua kelas duduk di lapangan sambil membawa buku bacaan. Ada yang membawa  buku  bacaan  dari  pojok  baca  dan  ada  juga  siswa  yang  membawa  buku  dari rumah.  Kegiatan  dimulai  dengan  pembukaan  oleh  salah  seorang  guru  SDN  0105 Sibuhuan Padang Lawas yang menginstruksikan siswa untuk memulai kegiatan berdoa sebelum  membaca.  Selanjutnya  siswa  diminta  membaca  buku  yang  dibawa  selama  15 menit. Salah  seorang  siswa  dipilih  1  untuk  menceritakan  kembali. Dari  hasil  observasi terlihat  seluruh  warga  sekolah  ikut  serta  dalam  kegiatan  literasi  bersama  demi mendukung jalannya tahap pembiasaan GLS untuk menciptakan siswa yang literat.
Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa SDN 0105 Sibuhuan Padang Lawas juga melaksanakan pembiasaan literasi dengan membaca bersama warga sekolah.  Kegiatan  membaca  tersebut  dilaksanakan  setiap  hari  kamis  bersama  seluruh warga  sekolah  ikut  berkontribusi.  Semua  kelas  duduk  di  lapangan  sambil  membawa buku bacaan. Ada yang membawa buku bacaan dari pojok baca dan ada juga siswa yang membawa  buku  dari  rumah.  Kegiatan  dimulai  dengan  pembukaan  oleh  salah  seorang guru SDN 0105  Sibuhuan  Padang  Lawas  yang  menginstruksikan  siswa  untuk  memulai kegiatan  berdoa  sebelum  membaca.  Selanjutnya  siswa  diminta  membaca  buku  yang dibawa  selama  15  menit.  Salah  seorang  siswa  dipilih  1  untuk  menceritakan  kembali. Kegiatan literasi bersama dapat dilihat pada gambar berikut :

## Gambar 6. Kegiatan literasi bersama warga sekolah
Sejalan  dengan  permasalahan  yang  dikemukakan  bahwa  untuk  bisa menumbuhkan  minat  membaca  bisa  melalui  program  literasi  salah  satunya  adalah dengan  tahapan  pembiasaan  seperti  kegiatan  membaca  15  menit  [13].  Selanjutnya Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  mampu  memperbaiki  budaya  membaca  di  kalangan peserta  didik  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS),  buat  perpustakaan  yang  ramah membaca  [2].  Penumbuhan minat  baca  sangat penting untuk  diterapkan  dari usia  dini. Hal ini bertujuan agar adanya sifat budaya membaca yang dimiliki masyarakat. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat diterapkan dalam penumbuhan minat baca seperti halnya penelitian  kali  ini  yang  membahas  tentang  program  gerakan  literasi  sekolah  pada tahapan pembiasaan dalam menumbuhkan minat baca [13].

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian menunjukan  kegiatan  GLS  tahap  pembiasaan  yang dilaksanakan di Kelas IV SDN 0105 Sibuhuan  Padang Lawas terlihat dengan  1) menyediakan sarana dan prasarana literasi yang berupa perpustakaan, pojok literasi sekolah, dan area baca, 2) melakukan pemilihan buku bacaan untuk literasi berupa buku fiksi dan non fiksi, 3) melakukan  literasi  dasar  15  menit  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran  4) menciptakan  lingkungan  sekolah  kaya  akan  teks  dengan  hasil  karya  siswa  turut menghiasi  dinding-dinding  setiap  kelas,  dan  5)  melibatkan  publik  dalam  implementasi literasi mulai dari warga sekolah dengan kegiatan literasi bersama. Berdasarkan uapaya tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pada tahap pembiasaan pada SD 0105 Sibuhuan Padang  Lawas  yang  diteliti  telah  malakukan  atau  menjalankan  setiap  tahapan-tahapan dalam  pembiasaan  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Penelitian  ini  penting  dilaksanakan  agar dapat menjadi referensi sejalan bagi sekolah yang akan mengimplementasikan gerakan literasi mulai dari tahap pembiasaan.

## PENGHARGAAN
Puji  Syukur  kehadirat  Allah  SWT,  Peneliti  berhasil  merampungkan  penelitian artikel ini. Ucapan terimakasih terutama pada diri sendiri yang telah bekerjasama dengan baik   serta   kepada   pihak   yang   telah   banyak   terlibat   dalam   membantu   peneliti.
Terimakasih  atas  nasihat,  dukungan,  kritik  dan  saran  yang  sifatnya  memberi  ke arah  perbaikan,    perubahan    dan    penyempurnaan    penelitian    sehingga    berhasil terselesaikan dengan baik dan tepat waktu.

## REFERENSI
[1] K. B. Dharma, “Implementasi gerakan literasi sekolah dalam menumbuhkan minat baca  siswa  sekolah  dasar,” J.  edukasi  Nonform. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  70–76,  2020, [Online]. Available: https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/403
[2] S.  Q.  Ain,  D.  Mustika,  and  A.  Wulandari,  “Permasalahan  Pembelajaran  Literasi Numerasi dan Karakter untuk Siswa Sekolah Dasar,” Aulad J. Early Child. , vol. 6, no. 2,  pp.  152–158,  2023,  doi:  Permasalahan  Pembelajaran  Literasi  Numerasi  dan Karakter untuk Siswa Sekolah Dasar.
[3] M. Prasrihamni, Z. Zulela, and E. Edwita, “Optimalisasi penerapan kegiatan literasi dalam meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar,” J. cakrawala pendas , vol. 8, no. 1, pp. 128–134, 2022, doi: 10.31949/jcp.v8i1.1922.
[4] S.  Sutrianto,  N.  Rahmawan,  S.  Hadi,  and  H.  Fitriono,  “Panduan  gerakan  literasi sekolah  di  sekolah  menengah  atas.”  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah, 2016. [Online].
Available: https://repositori.kemdikbud.go.id/55/1/Panduan-Gerakan-Literasi-Sekolah-di- SMA.pdf
[5] F. Dafit and Z. H. Ramadan, “Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  4,  no.  4,  pp.  1429–1437,  Nov.  2020,  doi: 10.31004/basicedu.v4i4.585.
[6] D.  C.  Rohim  and  S.  Rahmawati,  “Peran  Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Siswa di Sekolah Dasar,” J. Rev. Pendidik. Dasar  J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit. , vol. 6, no. 3, pp. 230–237, Sep. 2020, doi: 10.26740/jrpd.v6n3.p230-237.
[7] A. R. Daniar and W. Rosdiana, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar  Negeri  Sedati  Gede  2  Sedati  Kabupaten  Sidoarjo,” Publika ,  pp.  25–36,  Jan. 2021, doi: 10.26740/publika.v9n1.p25-36.
[8] M.  A.  Mahardika,  E.  K.,  Nurmanita,  T.  S.,  Anam,  K.,  &  Prasetyo,  “Strategi  Literasi Budaya  Anak  Usia  Dini  melalui  Pengembangan  Game  Edukatif.,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4(2),  no.  2,  pp.  80-93.,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.287.
[9] A. Redha, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SDN 113 Pekanbaru,” 2021. [Online]. Available: https://repository.uir.ac.id/10489/1/176910842.pdf
[10]  Q.  A.  Maghfiroh,  D.  Alifaturrohmah,  L.  N.  Aisiyah,  H.  P.  Lestari,  N.  Yuliati,  and  A. Khoiriah,  “Dampak  Ketidaksesuaian  Alat  Permainan  Edukatif  terhadap Perkembangan Literasi Anak Usia 4-5 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 13–24, 2024, doi: 10.37985/murhum.v5i1.423.
[11]  A.  E.  Hanum,  “Implementasi  Gerakan  Literasi  Di  Sekolah  Dasar  Melalui  Program Membaca Menyenangkan”, [Online]. Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/43526
[12]  E.  Yayuk,  K.  Kuncahyono,  and  A.  Restian,  “Pendampingan  Gerakan  Literasi  Sains (GLS) Di SDN Girimoyo 2 Malang,” Publ. Pendidik. , vol. 8, no. 3, p. 172, Oct. 2018, doi: 10.26858/publikan.v8i3.6001.
[13]  Y.  Heryadi  and  N.  Anriani,  “Budaya  Literasi  melalui  Program  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) dalam Menumbuhkembangkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar,”
J. Basicedu , vol. 7, no. 6, pp. 3717–3723, Dec. 2023, doi:
10.31004/basicedu.v7i6.6506.
[14]  W.  Dwi  Aryani  and  H.  Purnomo,  “Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Dalam Meningkatkan  Budaya  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar,” JEMARI  (Jurnal  Edukasi Madrasah  Ibtidaiyah) ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  71–82,  Jul.  2023,  doi: 10.30599/jemari.v5i2.2682.
[15]  S.  Imanugroho  and  R.  I.  P.  Ganggi,  “program  gerakan  literasi  sekolah  dalam menumbuhkan minat baca Peserta didik sdn Kuripan lor 01 kota pekalongan,” J. Ilmu  Perpust. ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  71–80,  2019,  [Online].  Available: https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jip/article/view/22894
[16]  R. F. R. A. Ria, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SDN Kendalrejo 01 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar,” Inven. J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 7, no. 2, pp. 178–191, 2023, doi: 10.24176/re.v1Oi2.4663.
[17]  N. Nasrudin and M. Maryadi, “Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Pembelajaran  di  SD,” Manaj.  Pendidik. ,  vol.  13,  no.  2,  pp.  15–23,  2019,  doi: 10.23917/jmp.v13i2.6363.
[18]  W.  Wiratsiwi,  “Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar,” Refleks. Edukatika    J.  Ilm.  Kependidikan ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  230–238,  Jun.  2020,  doi: 10.24176/re.v10i2.4663.
[19]  S.  Hastuti  and  N.  A.  Lestari,  “Gerakan  Literasi  Sekolah:  Implementasi  Tahap Pembiasaan dan Pengembangan Literasi di SD Sukorejo Kediri,” J. Basataka , vol. 1, no. 2, pp. 29–34, Dec. 2018, doi: 10.36277/basataka.v1i2.34.
[20]  R. Wulandari, “Implementasi kebijakan gerakan literasi sekolah di sekolah dasar islam terpadu lukman aL hakim internasional,” Spektrum Anal. Kebijak. Pendidik. , vol. 6, no. 3, pp. 319–330, 2017, doi: 10.21831/sakp.v6i3.9256.
[21]  N. S. Burhan, N. Nurchasanah, and I. A. Basuki, “Implementasi Tahap Pembiasaan Gerakan Literasi Sekolah,” J. Pendidik. Teor. Penelitian, dan Pengemb. , vol. 5, no. 3, p. 367, Mar. 2020, doi: 10.17977/jptpp.v5i3.13271.