## Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno
Restu Dwi Ariyanto a, 1* , Guruh Sukma Hanggara b, 2 , Santy Andrianie c, 3
a,b,c Universitas Nusantara PGRI Kediri 1 restudwiariyanto@unpkediri.ac.id *; 2 kangguruh@gmail.com ; 3 santyandrianie@unpkediri.ac.id *korespondensi penulis
Informasi artikel ABSTRAK Kata kunci: Inventori, Karakter Founding Farthers Indonesia Karakter  merupakan  komponen  dalam  manusia  yang  terintegrasi  antara  pikiran, perasaan  dan  perbuatan.  Karakter  dinilai  penting  untuk  menjadi  prioritas pembangunan  intelektual  dan  kepribadian  di  Indonesia.  Pendidikan  karakter Indonesia  haruslah  berakar  dari  nilai-nilai  pribadi  bangsa  yang  terproyeksi  dalam figure  kepribadian Founding  Fathers ,  agar  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa.  Untuk melihat  pijakan  atau baseline dan  sekaligus  hasil  pengembangan  karakter  maka dibutuhkan instrumen yang valid. Penelitian ini bertujuan mengembangkan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno yang valid dan reliabel sehingga layak digunakan oleh konselor. Metode penelitian menggunakan model  pengembangan  sesuai  pendapat  Borg  &  Gall  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  penelitian.  Pengembangan  IKONS  untuk  siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) didasarkan pada 5 nilai pribadi Ir. Soekarno yaitu hidup produktif, perilaku  menghargai,  perilaku  kerjasama,  religius  dan  nasionalis.  Dari  indikator dihasilkan  prototipe  instrumen  yang  terdiri  dari  50  butir  item.  Hasil  validitas  isi dengan expert judgement ahli menerangkan bahwa instrumen yang dikembangkan dalam kategori layak. Selanjutnya Proses validasi konstruk berhasil mereduksi item menjadi 30 butir item valid, dan juga meningkatkan koefisien reliabilitas dari 0,827 menjadi 0,912. Dengan demikian penelitian ini berhasil mengembangkan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno yang valid dan reliabel serta layak digunakan oleh konselor.

## ABSTRACT
Keywords: Inventory Character Founding Farthers Indonesia
Development of Ideal Character Inventory for Counselee (students) Based on the Personal Values of Ir. Soekarno. This study aims resulted in an inventory of the ideal character of the counselee (student) based on the personal values of Indonesia's founding fathers. The research method uses a development model according to the opinion of Borg & Gall which is tailored to the research needs. The results of the study present data that the development of a counselee's ideal character inventory based on the personal values of Founding Fathers Indonesia for Vocational High School (SMK) students consists of items consisting of 5 characters indicators, namely productive life, respectful behavior, cooperative behavior, religious and nationalist. Based on the results of the validity and reliability of the inventory which stated valid 30 items with a high-reliability coefficient of 0.912. This means that the development of a character inventory can be used as a measuring tool to determine the character of vocational students.
Copyright © 2020 (Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 ). All Right Reserved
How to Cite: Ariyanto, R. D., Hanggara, G. S., & Andrianie, S. (2020). Pengembangan Inventori Karakter Ideal Konseli Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Founding Fathers Indonesia. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 5 (2), 51-59
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License. Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno
Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59

## Pendahuluan
Karakter  merupakan  komponen  dalam  manusia  yang  terintegrasi  antara  pikiran,  perasaan  dan perbuatan. Semakin jelas gambaran komponen-komponen karakter yang ada dalam manusia Indonesia, maka semakin baik pula kualitas generasi bangsa yang ideal di masa depan. Aspek kognisi juga akan memengaruhi  bagaimana  karakter  itu  akan  terbentuk  pada  manusia,  sehingga  mampu  menjadi  agen moral  (Berkowitz  &  Bier,  2004).  Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  bersinergi  dengan pemerintah  telah  berupaya  memasukkan  pendidikan  karakter  menjadi  bagian  pondasi  utama  dalam pendidikan nasional di Indonesia  (Kemendikbud, 2017). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang digagas  pemerintah  meliputi:  (1)  religius;  (2)  nasionalis;  (3)  integritas;  (4)  mandiri;  dan  (5)  gotong royong.  Program  PPK  diintegrasikan  kedalam  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  dari  jenjang  pra- sekolah,  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  sampai  pada  jenjang  di  perguruan  tinggi.  Selain  itu implementasi pendidikan karakter juga dilakukan dalam jalur pendidikan formal dan non-formal.
Pelaksanaan pendidikan karakter ternyata bukan hal semudah membalik telapak tangan melainkan banyak  kendala  yang  harus  dihadapi  para  pendidik  generasi  bangsa  tersebut.  Berdasarkan  hasil wawancara guru Bimbingan dan Konseling (Konselor) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  melalui daring WhatsApp ditemukan bahwa siswa kurang sopan santun terhadap guru yang ditunjukkan dengan tidak  menaati  peraturan  saat  pembelajaran daring seperti  mematikan video  call saat  pembelajaran berlangsung, tidak memakai seragam dengan baik, berkomunikasi dengan bahasa yang tidak sopan saat pembelajaran. Selain itu pola hidup konsumtif juga membentuk karakter peserta didik (Gultom, 2019). Fenomena  di  media  masa  juga  menggambarkan  sikap  intoleransi  siswa  ditunjukkan  pada  kasus penolakan ketua Organisasi Siswa Intra Sekolah yang berbeda agama (Suryowati, 2017). Kasus lain diwartakan oleh suaramerdeka.com pada 7 Februari 2020 bahwa terjadi pada Sekolah Menengah Atas (SMA)  1  Gemolong  Jawa  tengah  terkait  proses bullying yang  dilakukan  oleh  ektrakurikuler  kajian agama terhadap siswa yang tidak mengenakan jilbab.
Berdasarkan  temuan  fenomena  di  lapangan  dan  arah  kebijakan  Pendidikan  di  Indonesia  maka dirasa sangat perlu untuk menumbuh-kembangkan nilai-nilai karakter yang baik pada siswa. Banyak sekali karakter baik yang dikaji oleh berbagai ahli dari negara lain. Karakter-karakter tersebut tentunya tidak semuanya sesuai dengan kepribadian bangsa Indonesia, sehingga perlu disaring dan dipilih yang sesuai  dengan  pribadi  bangsa.  Di  samping  itu  masih  terlalu  banyaknya  karakter  yang  harus  dikaji menjadikan karakter yang akan ditumbuh-kembangkan pada siswa menjadi kabur, tidak fokus dan sulit pengukuranya. Dengan demikian perlu penelusuran dan kajian karakter yang dipandang memiliki akar historis  sesuai  kepribadian  bangsa  Indonesia.  Pendidikan  karakter  yang  dimaksudkan  adalah Pendidikan karakter sesuai yang digaungkan Founding Fathers Indonesia. Akar karakter kepribadian yang  dimaksud  merupakan  karakter  pribadi  yang  dianggap  sesuai  dengan  cita-cita  para  pencetus bangsa, sehingga dinilai ideal untuk kelangsungan bangsa Indonesia di masa yang akan datang (Gultom, Munir, & Ariani, 2019).
Salah satu Founding Fathers Indonesia yang memiliki pengaruh besar, kharismatik dan detail jejak sejarah  yang  banyak  ditulis  para  ahli  sejarah  adalah  Ir.  Soekarno  (bung  Karno).  Jejak  sejarah  bung Karno  yang  terdokumentasikan  dalam  berbagai  dokumen  tertulis  dan  non-tulisan  dapat  dikaji  lebih dalam  hingga  menggambarkan  karakter  ideal  generasi  penerus  bangsa  Indonesia.  Dalam  penelitian Ariyanto, (2018) dengan menggunakan sudut pandang Fromm, (1973, 1975) telah merumuskan dimensi karakter  bung  Karno  yang  meliputi:  (1)  hidup  produktif;  (2)  perilaku  kerjasama;  (3)  perilaku menghargai; (4) religius; dan (5) nasionalis. Asumsi lain bahwa Soekarno merupakan figur Founding Fathers Indonesia  yang  memiliki  perjalanan  karir  penting  dalam  sejarah  kemerdekaan  bangsa Indonesia. Perjalanan karir terlihat dari perilaku seseorang yang tidak terlepas dari latar sosio-kultural, intelektualitas, dan pola pikir yang dimiliki (Rahardjo, 2008). Tokoh ini telah melakukan perjuangan panjang untuk membangun bangsa Indonesia menjadi negara yang merdeka. Selama proses perjalanan perjuangan  menuju  Indonesia  merdeka  ia  menunjukkan  dedikasi  sebagai  tokoh  revolusioner  yang dihormati (Bernstein, 2009 & Depdiknas, 2012).
Bung Karno menunjukkan perhatian besar dalam upaya pembentukan karakter bangsa Indonesia. Pertama,  konsep national  building menggunakan  formulasi  revolusi  mental  (Sukarno,  1965).  Ia menegaskan  bahwa  upaya  untuk  membangkitkan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  revolusi  mental dengan mengarahkan pemikiran ke arah positivisme dan dinamis. Artinya bahwa kita dapat mengambil pembelajaran tentang konsep karakter melalui figur perjuangan yang telah diwacanakan oleh Soekarno (Gunawan, 2013). Kedua, terkait karakter mandiri yang diformulasikan dalam pemikiran berdikari atau
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
berdiri sendiri di atas kaki sendiri dari hasil usaha sendiri (Kasenda, 2010). Artinya bahwa kita harus berusaha  mencapai  sesuatu  hal  tanpa  meminta,  merintih,  mengemis,  dan  bekerja  atas  usaha  sendiri (Sukarno, 1965).
Ketiga, karakter humanis dan emansipatif yang didapat dari figur Sarinah yaitu sosok peremuan paruh  baya  pengasuh  Soekarno  saat  kecil  (Sukarno,  2014).  Ia  mendapatkan  sosok  bijaksana  dan memiliki budi luhur yang mampu membuat Soekarno menjadi pribadi yang senang menghargai sesama manusia.  Keempat,  karakter  gotong  royong  sebagai  aset  yang  sudah  mendarah  daging  dalam  jiwa bangsa  Indonesia.  Ia  menjelaskan  bahwa  gotong-royong  meliputi:  (1)  upaya  pembantingan-tulang bersama, (2) pemerasan keringat bersama, (3) perjuangan bantu membantu bersama, (4) Amal semua kepentingan semua, dan (5) keringat semua buat kebahagiaan semua (Adams, 2014). Gotong royong lebih lanjut akan menciptakan perilaku kerjasama antar warga tanpa mengenal upah (Hering, 2012)
Kelima,  karakter  religius  yang  ia  dapatkan  saat  ia  sekolah  Hogere  Burger  School  (HBS)  dan bertemu dengan H.O.S. Tjokoroaminoto seorang tokoh Sarekat Islam di Surabaya (Cahyono, 2016). Pemikiran religius yang ia usung menggunakan konsep pemahaman Islam yang lebih adaptif dengan konteks zaman. Artinya bahwa pemikiran religius yang open-minded akan membawa sebuah bangsa lebih adaptif dan mampu berdadaptasi dengan perkembangan zaman (Harris & Kidd, 2012). Keenam, karakter  nasionalisme  yang  berusaha  dibangun  melalui  usaha  mendamaikan  perbedaan  konsep Nasionalisme, Islamisme, dan Marxisme. Dengan jalan tersebut maka akan tercipta sebuah persatuan yang akan menjadi fondasi dasar nasionalisme (Sukarno, 2012 & Cahyono, 2016) dan menciptakan perdamaian dengan sesama bangsa (Sukarno, 1963 & Sukarno, 1957). Berdasarkan data tersebut maka dirasa perlu untuk menjadikan figur Soekarno sebagai bahan kajian menggali nilai-nilai karakter bagi Bangsa  Indonesia.  Berdasarkan  dimensi-dimensi  tersebutlah,  harusnya  pendidikan  karakter  di Indonesia dapat dilaksanakan.
Untuk  menumbuh-kembangkan  karakter,  dibutuhkan  pula  potret  keadaan  karakter  siswa  yang ingin  dikembangkan  sesuai  dengan  etika  (Gultom,  2016).  Dibutuhkan  alat  ukur  atau  intrumen  yang valid  sehingga  dapat  benar-benar  menggambarkan  keadaan  karakter  siswa  tersebut.  Dengan tergambarkanya  karakter  yang  dimiliki  siswa  maka,  para  pendidik  khususnya  konselor  akan  lebih mudah  menentukan baseline pengembangan  karakter  sampai  pada  tujuan  pengembangan  yang diharapkan. Alat ukur atau instrumen yang dinilai tepat untuk memotret keadaan karakter siswa adalah instrumen dengan format inventori. Inventori merupakan serangkaian pernyataan-pernyataan maupun pertanyaan yang dirancang dengan tujuan untuk mengukur kepribadian, minat, sikap, aktivitas sosial, perilaku  dan  lainnya  serta  keleluasaan  responden  melakukan  pilihan  jawaban  sesuai  petunjuk pelaksanaan  (Cronbach,  1949).  Lebih  spesifik,  inventori  karakter  merupakan  alat  psikologis  yang digunakan  untuk  mengiventarisir  data  yang  dapat  menggambarkan  karakter  tertentu  dari  seseorang. Inventori ini berisi perbagai pernyataan yang dipilih seseorang sesuai keadaan dirinya dan tidak ada jawaban  benar  dan  salah.  Dengan  cara  ini,  karakteristik  seseorang  dapat  dipahami  kekhasannya dibandingkan  dengan  karakteristik  orang  lain.  Pengembangan  inventori  dapat  dimanfaatkan  oleh konselor sebagai alat ukur (Furlong, 2013; Yulinawati, 2018; Zuhdi, 2020). Selain itu konselor juga dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  program  layanan  bimbingan  sosial (Gianau,  2008). Inventori  juga  dapat  dikolaborasikan  dengan  teknologi  informasi  (Dhumal,  Sundararaghavan  & Nandkeolyar, 2008; Hanggara, Andrianie, & Ariyanto, 2018).
Berbagai inventori yang digunakan oleh konselor sekolah belum ada yang spesifik untuk mengukur keadaan  karakter  siswa  khususnya  yang  berbasis  nilai  kepribadian Founding  Father Indonesia khususnya Ir. Soekarno. Dengan belum dimilikinya instrumen untuk memotret keadaan karakter siswa, maka  konselor  akan  kesulitan  untuk  memetakan  dan  mengakomodir  kebutuhan  siswa  terkait pengembangan karakternya. Lebih lanjut, layanan Bimbingan dan Konseling yang dirancang tidak akan efektif dalam menguatkan karakter siswa. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pendidikan karakter oleh konselor yang sesuai dengan nilai luhur dan cita-cita pada Founding Father Indonesia sulit untuk diwujudkan.
Dari  paparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  konselor  harus  menentukan baseline dalam menguatkan  karakter  siswa  yang  sesuai  nilai  pribadi Founding  Father  Indonesia. Dengan  adanya baseline tersebut maka konselor dapat menilai keberhasilan Pendidikan karakter yang dilakukan. Dalam mengukur  dan  menentukan  keadaan  karakter  awal  siswa  membutuhkan  instrumen  yang  tepat  dan spesifik dikembangkan dari akar karakter Ir. Soekarno . Belum ditemukannya instrumen yang dimaksud maka  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut.  Dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno
Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
mengembangkan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno yang valid dan reliabel sehingga layak digunakan oleh konselor.

## Metode
Penelitian  menggunakan  metode  pengembangan  menurut  pendapat  (Borg  &  Gall,  1983)  yang terdiri dari 10 langkah dan disesuaikan dengan karakteristik produk yang akan dihasilkan: (1) kajian dan pengumpulan informasi; (2) perencanaan; (3) pengembangan produk (prototipe) awal; (4) uji ahli (uji keberterimaan dan kelayakan); (5) revisi produk awal; (6) uji kelompok lapangan terbatas; (7) revisi produk operasional; (8) uji lapangan operasional; (9) revisi produk akhir; dan (10) desiminasi. Pada artikel ini, produk dikembangkan sampai pada tahap ke-7. Tahap 1-3 dihasilkan prototipe instrumen, pada tahap 4-5 dihasilkan data tentang keberterimaan dari para ahli yang menilai kelayakan insventori yang dikembangkan, lalu berdasarkan masukan dari para ahli tersebut, peneliti merevisi dan pada tahap 6-7 diperoleh data uji coba untuk mengetahui validitas konstruk dan reliabilitasnya yang dilanjutkan pada penomoran ulang item inventori ini berdasarkan penghitungan statistik yang dinyatakan valid.
Dalam  mengembangkan  prototipe  pada  tahap  1-3,  peneliti  mengembangkannya  berdasarkan rumusan dari Ariyanto, (2016) yang meliputi: 1) hidup produktif, 2) perilaku kerjasama; 3) perilaku menghargai;  4)  religius;  dan  5)  nasionalis.  Dari  keenam  dimensi  tersebut  dijabarkan  sehingga menghasilkan inventori dengan item sebanyak 50 butir. Pada tahap 4-5, dari prototipe yang dihasilkan sebanyak 50 butir tersebut, peneliti kemudian mengujikannya pada ahli untuk mendapatkan penilaian tentang  keberterimaan  inventori  terkait  dengan  kegunaan,  kepraktisan,  kepatutan  dan  ketepatannya (Gall et al., 2003). Berdasarkan penilaian dan masukan para ahli tersebut kemudian data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan formula interater agreement (Gregory, 2015).
Selanjutnya pada tahap 6, peneliti mengujicobakan instrumen pada subyek siswa SMK di Kota Kediri sebanyak 300 siswa dari berbagai sekolah yang disebarkan melalui guru BK secara online. Data yang  diperoleh  kemudian  dianalsis  dengan  bantuan  aplikasi SPSS  25.0 untuk  mengetahui  validitas konstruk  dari  inventori  yang  dikembangkan  dengan  metode  analisis  butir.  Dalam  analisis  butir  ini, peneliti menggunakan formula alpha cronbach, sehingga dapat diketahui validitas dan reliabilitasnya sekaligus. Dalam analysis data model Cronbach ini hanya meloloskan item dengan Corrected Item- Total  Correlation >  0,3  sedangkan  yang  kurang  dari  itu  dianggap  tidak  valid.  Berdasarkan  analisi tersebut  kemudian  memasuki  tahap  ke-7,  untuk  merevisi  inventori  berdasarkan  hasil  perhitungan ditahap  ke-6,  sehingga  dihasilkan  Inventori  Karakter  Ideal  Konseli  Berbasis  Nilai-Nilai  Pribadi  Ir. Soekarno yang valid dan reliabel untuk digunakan oleh konselor.

## Hasil dan Pembahasan
Tahap 1-3
Pada tahap ini dilakukan kajian kepustakaan pada rumusan karakter Ir. Soekarno yang telah diteliti sebelumnya oleh Ariyanto, (2016) dan studi pendahuluan pada dalam konteks siswa SMK. Dari tahap ini, peneliti mengkonstruksikan 50 butir yang diekstraksi dari 5 indikator 1) hidup produktif, 2) perilaku kerjasama;  3)  perilaku  menghargai;  4)  religius;  dan  5)  nasionalis.  Secara  lebih  rinci  deskripsi  dari variable, indikator dan butir IKONS yang dihasilkan dapat diilustrasikan dalam tablel 1 sebgai berikut:
Tabel 1. Blue-Print Awal IKONS Variabel Indikator Deskriptor Nomor Item Karakter  ideal  konseli berbasis nilai-nilai pribadi Ir. Soekarno Hidup Produktif Pola hidup sederhana 1,2,3 Tidak bergantung pada bangsa lain 4,5,6 Cinta produk dalam negeri 7,8,9 Inovatif 10,11,12 Rela berkorban 13,14,15 Perilaku Kerjasama Rasa setiakawan 16,17,18 Kesesuaian pedoman 19,20,21 Menghargai kedaulatan bangsa 22,23,24 Perilaku Menghargai Musyawarah dan mufakat 25,26,27 Bijaksana 28,29,30 Toleransi 31,32,33 Religuis Keyakinan 34,35,36 Pancasila sebagai pedoman 37,38,39
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
Rasional 40,41,42 Nasionalis Humanis 43,44 Persatuan 45,46,47 Cinta-damai 48,49,50 Total Item  50 Item
Tahap 4-5
Dari pengembangan inventori dilakukan pengujian kepada 1 ahli instrumentasi bidang bimbingan dan konseling (BK) dan 1 orang ahli bidang tentang karakter Soekarno, yaitu pada dosen pendidikan kewarganegaraan  (PKN)  untuk  mengetahui  keberterimaannya  ( acceptability ).  Ahli  yang  menguji keberterimaan inventori ini merupakan dosen di luar tim pengembang instrumen ini. Ahli tersebut telah berpengalaman  menjadi  dosen  selama  5  tahun.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  uji  keberterimaan  ahli inventori penelitian ini dijabarkan pada tabel 2. di bawah ini:

## Tabel 2. Hasil uji keberterimaan ahli
Expert Judge Ahli 2 lemah (1-2) kuat (3-4) Expert Judge Ahli 1 lemah (1-2) 0 5 kuat (3-4) 2 20
Dari  hasil interrater  expert  judge yang  dilakukan  didapatkan indeks  face  validity sebesar  0,74. Kriteria dalam uji keberterimaan meliputi: 0,00-0,32 (tidak layak), 0,33-0,65 (cukup layak), dan 0,66- 1 (layak). Melihat skor yang telah didapat, dengan demikian dapat dikatakan bahwa instrumen yang dihasilkan  layak  untuk  digunakan  berdasarkan expert  judge ahli  konten.  Meskipun  demikian  ada beberapa item yang harus direvisi terkait dengan susunan kalimat dan redaksinya sesuai masukan para ahli.
Tahap 6-7
Setelah  dilakukan  uji  ahli  untuk  menentukan  validitas  konten  dari  inventori  ini,  kemudian dilakukan validitas konstruk. Proses validasi konstruk diawali dengan menguji-cobakan IKONS pada 300  siswa  SMK  di  kota  Kediri.  Hasil  uji  coba  ditabulasi  dan  dilakukan  analisis  statistik  dengan menggunakan  analisis  butir Alpha  Cronbach’s .  Dengan  menggunakan  analisis  butir  tahap  pertama, tidak langsung diperoleh item yang valid semua. Dari analisis butir tahap pertama ini dapat diketahui bahwa banyak item tidak relevan (tidak valid) disebabkan oleh nilai corrected item-total corelation <0,3. Secara lebih rinci dapat diamati dalam table 3. berikut ini:
Tabel 3. Hasil Analisi Butir Tahap Pertama Variabel Indikator Deskriptor Item Awal Item Gugur Item Tersisa Implikasi Karakter ideal konseli berbasis nilai-nilai pribadi  Ir. Soekarno Hidup Produktif Pola hidup sederhana 1,2,3 1,3 2 Berdasarkan paparan dapat diketahui bahwa semua indikator dan deskriptor telah terwakili oleh item-item tersisa. Selain itu dari hasil analisis ini didapatkan pula posisi nilai reliabilitasnya adalah sebesar 0,827. Tidak  bergantung  pada bangsa lain 4,5,6 6 4,5 Cinta produk dalam negeri 7,8,9 8,9 7 Inovatif 10,11,12  12 10,11 Rela berkorban 13,14,15  15 13,14 Perilaku Kerjasama Rasa setiakawan 16,17,18  16,18 17 Kesesuaian pedoman 19,20,21  21 19,20 Menghargai kedaulatan bangsa 22,23,24  24 22,23 Perilaku Menghargai Musyawarah dan mufakat 25,26,27  27 25,26 Bijaksana 28,29,30  30 28,29 Toleransi 31,32,33  31,33 32 Religuis Keyakinan 34,35,36  36 34,35 Pancasila sebagai pedoman 37,38,39  39 37,38 Rasional 40,41,42  42 40,41
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno
Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
Nasionalis Humanis 43,44 44 43 Persatuan 45,46,47 45,46,47 Cinta-damai 48,49,50  50 48,49 Total Item  50 Item  20 30
Dengan tidak menyertakan lagi item yang dianggap gugur, kemudian dilakukan analisi butir tahap kedua.  Pada  analisis  tahap  kedua  tidak  lagi  ditemui  item  yang  tidak  valid  karena  memiliki  nilai correlated item-total correlation >0,30 seluruhnya. Karena tidak lagi ditemukan item yang dianggap tidak valid maka analisis butir yang dilakukan sampai disini. Rangkaian analisis butir yang dilakukan, berhasil mereduksi item IKONS dari 50 butir item menjadi 30 butir item valid, karena 20 butir item dianggap tidak valid. Sebaran dari item yang dihasilkanpun telah mewakili indikator yang dirumuskan. Hal ini berarti masing-masing indikator karakter Soekarno akan dapat diukur dengan mudah pada diri siswa.  Selain  itu  dari  hasil  analisis  butir  ini  juga  telah  berhasil  menaikan  reliabilitas  instrumen  dari 0,827 naik menjadi 0,912 (kategori excellent ) sebagaimana pada tabel 4. berikut:
Tabel 4. Hasil reliabilitas inventori karakter Analisis Butir Pertama Analisis Butir Kedua Reliability Statistics Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Cronbach's Alpha N of Items .827 50 .912 30
Melihat  reliabilitas  pada  data  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  asil  uji  reliabilitas  kedua menunjukan nilai alpha cronbach sebesar 0,912. Nilai tersebut bermakna bahwa inventori memiliki konsistensi dan keajegan yang tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada 30 item masuk kriteria valid dan reliabel. Data tersebut dapat dipergunakan untuk menjadi alat ukur mengetahui karakter ideal konseli berbasis nilai-nilai pribadi Founding Fathers Indonesia .
Hasil ini mendeskripsikan bahwa koefisien reliabilitas yang berada dalam rentang 0-1 maka dapat dimaknai bahwa jika koefisien reliabilitas semakin tinggi menuju arah angka 1 maka dapat dimaknai semakin tingkat reliabilitas tinggi, namun bila koefisien reliabilitas semakin menuju 0 artiya memiliki reliabilitas rendah (Azwar, 2015). Berdasarkan hasil uji keberterimaan dari para ahli dinyatakan bahwa inventori karakter ideal konseli berbasis nilai-nilai pribadi Ir. Soekarno layak untuk digunakan sebagai inventori mengukur karakter siswa.
Berbagai pertimbangan mengenai pengembangan inventori agar dapat maksimal digunakan oleh siswa maka perlu memperhatikan pemilihan item pernyataan yang disusun. Artinya bahwa ketika ada item pernyataaan yang gugur maka tidak dapat digunakan kembali untuk menyusun sebuah inventori (Jorion,  et.al,  2015).  Umpan  balik  yang  diberikan  dalam  inventori  juga  akan  membantu  tim pengembang  bisa  lebih  fokus  pada  hal-hal  yang  terkait  formulasi  indikator  dan  deskriptor  sebuah inventori  (Steif  &  Dantzler,  2005).  Aspek  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah  proses  penyampaian petunjuk pelaksanaan penggunaan inventori. Masukan dari ahli menyebutkan bahwa kejelasan kalimat pengantar dalam proses pelaksanaan pengisian inventori menjadi kunci pokok dalam menggali data di lapangan. Hal ini senada dengan pendapat (Umbre & Umbre, 2013) yang mengatakan bahwa proses pemberian  inventori  yang  dilakukan  dengan  sistematis  dan  melalui  kegiatan  simulasi  akan meningkatkan pemahaman responden tentang kesulitan yang dihadapi.
Dalam setting BK di sekolah, pengembangan inventori merupakan salah satu rangkaian kegiatan instrumentasi yang digunakan oleh konselor untuk memberikan layanan kepada siswa (Hays, 2013). Upaya  pengembangan  inventori  pernah  diteliti  oleh  sejumlah  ahli  seperti  yang  dilaksanakan  oleh (Santy, Bariyyah & Soejanto, 2019) yang telah menghasilkan inventori mengenai motivasi belajar yang diterapkan pada siswa sekolah menengah kejuruan. Begitu juga dengan (Marlina, Ahmad & Pandang, 2015) juga mengembangkan inventori terkait peminatan karir dalam memfasilitasi pilihan karir siswa (IPK).  Lebih  jauh  lagi  penggunaan  teknologi  juga  turut  membuat  kemudahan  dalam  penggunanan inventori (Hanggara, Setyaputri & Ariyanto, 2019).
Hasil temuan ini sejalan dengan pendapat (Muslihati, 2019) bahwa BK memiliki peran penting dalam penguatan pendidikan karakter. Lebih jauh lagi bahwa peran BK memiliki poin sentral dalam melakukan  proses  seleksi;  melakukan  pencegahan  terhadap  perilaku  menyimpang;  dan  pengentasan terkait penyimpangan perilaku siswa. Mendukung pendapat tersebut,  (Sujipto, 2011) telah berupaya merintis pengembangkan pendidikan karakter pada satuan pendidikan. Langkah tersebut meliputi: 1)
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
sosialisasi kebijakan pengembangan model dan pelatihan, 2) pelaksanaan magang di satuan pendidikan, 3)  penyusunan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan,  4)  supervisi.  Dalam  tataran  yang  lebih  luas penelitian (Akhimelita, Sumarto & Abdullah, 2020) menjelaskan bahwa karakter yang diajarkan dengan kebutuhan  industri  memiliki  pola  yang  hampir  sama  yaitu  memiliki  pribadi  yang  religius,  perilaku disiplin,  menjadi  pribadi  yang  bersahabat/komunikatif,  memiliki  sikap  tanggung  jawab  dan  selalau menjunjung  tinggi  kejujuran.  Beragam  paparan  pendapat  ahli  tersebut  mengisyaratkan  bahwa pengembangan  inventori  menjadi  hal  yang  sangat  urgen  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana keadaan karakter siswa khususnya di SMK.

## Simpulan
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  pengujian  yang  dilakukan  penelitian  ini  berhasil mengembangkan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno yang valid dan reliabel serta layak digunakan oleh konselor. Dari proses pengembangan dan pengujian yang dilakukan, akirnya penelitian ini merekomendasikan beberapa saran. Saran bagi Guru BK atau konselor sebagai calon pengguna, agar mampu menggunakan inventori karakter ideal konseli berbasis nilai-nilai pribadi Ir. Soekarno untuk siswa SMK sesuai kondisi karakteristik siswa disekolah. Inventori tersebut juga dapat dipergunakan sebagai dasar diskusi-kolaboratif antara guru BK (konselor), wali kelas, guru mata  pelajaran  dan  orang  tua  untuk  bersinergi  mendampingi  perkembangan  karakter  siswa.  Bagi peneliti selanjutnya dapat menggunakan prosedur validasi lainya sehingga dapat memberikan gambaran validitas yang lebih komprehensif. Peneliti selanjutnya juga dapat mengembangkan alat ukur serupa dengan basis Founding Father Indonesia selain Ir. Soekarno, disamping pengembangan dengan subyek penelitian pada jenjang sekolah selain SMK sehingga dapat digunakan dalam berbagai karakter subyek yang beragam.

## Referensi
Adams, C. (2014). Bung Karno Penyambung Lidah Rakyat Indonesia. Jakarta: Yayasan Bung Karno. Akhimelita, Sumarto & Abdullah. (2020). Model Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Kejuruan.
Jurnal Moral Kemasyarakatan , 5 (1), 7–33. https://doi.org/10.21067/jmk.v5i1.4299 Ariyanto. (2018). Karakter dalam Perspektif Founding Fathers Indonesia . Malang: Azizah Publishing. Azwar. (2015). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakata: Pustaka Pelajar.
Berkowitz  &  Bier.  (2004).  Research  Based  Character  Education. The  ANNALS  of  the  American Academy of Political and Social Science , 591 (1), 72–85.
https://doi.org/10.1177/0002716203260082.
Bernstein, R.B. (2009). The Founding Fathers Reconsidered . New York: Oxford University Press. Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educationnal Research . Longman.
Cahyono,  Y.C.  (2016).  Pembentukan  Karakter  Bangsa  Ala  Sukarno  Dan  Suharto  Dalam  Perspektif Sejarah Pemerintahan Di Indonesia. Jurnal Penelitian . Vol 20 (1) November 2016, hal 25-35. Cronbach. (1949). Essentials of Psychological Testing. Third Edition . USA: Harper & Row Publisher. Depdiknas.  (2012). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  Keempat .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Dhumal,  Sundararaghavan  &  Nandkeolyar.  (2008).  “Cola-Game”:  An  Innovative  Approach  to Teaching  Inventory  Management  in  a  Supply  Chain. The  Decision  Sciences  Journal  of Innovative Education , 6 (2), 265–285. https://doi.org/10.1111/j.1540-4609.2008.00173.x Fromm. (1973). The Anatomy of Human Destructiveness . New York: Holt, Rinehart and Winston. Fromm. (1975). Man for himself: An inquiry into the psychology of ethics . New York: Holt, Rinehart and Winston.
Furlong,    et.  a.  (2013).  An  Examination  of  the  Factorial  Invariance  and  Reﬁnement  of  the Multidimensional  School  Anger  Inventory  for  Five  Paciﬁc  Rim  Countries. International Journal of School & Educational Psychology , 1 (1), 20–35.
https://doi.org/10.1080/21683603.2013.780194
Gianau. (2008). Pengembangan Inventori Self Disclosure Bagi Siswa Usia Sekolah Menengah Atas.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno
Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (3), 169–174. https://doi.org/10.17977/jip.v15i3.2536
Gregory,  R.  J.  (2015). Psychological  Testing:  History,  Principles,  and  Applications,  7th  Edition . Pearson Education.
Gultom, A. F. (2016). Iman dengan akal dan etika menurut Thomas Aquinas. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik, 16(8), 44-54.
Gultom,  A.  F.  (2019).  Konsumtivisme  Masyarakat  Satu  Dimensi  Dalam  Optik  Herbert  Marcuse. Waskita:  Jurnal  Pendidikan  Nilai  dan  Pembangunan  Karakter,  2(1),  17-30. https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2018.002.01.2
Gultom, A. F., Munir, M., & Ariani, I. (2019). Pemikiran Kierkegaard Tentang Manusia Agony dan
Proses Penyembuhan Diri. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 4(2), 55-61.
https://doi.org/10.21067/jmk.v4i2.4087
Gultom,  A.  F.,  Munir,  M.,  &  Ariani,  I.  (2019).  Perubahan  Identitas  Diri  Dalam  Eksistensialisme Kierkegaard:  Relevansinya  Bagi  Mental  Warga  Negara  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan, 9(2), 77-84. http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v9i2.8052
Gunawan,  R.  (2013).  Pembelajaran  Nilai-Nilai  Pahlawan  Kemerdekaan  Soekarno  Dalam  Rangka Mengembalikan Karakter Bangsa  Indonesia. E-Journal WIDYA Non-Eksakta. Vol 1(1) Juli- Desember, hal 1-6.
Hanggara,  Setyaputri  &  Ariyanto.  (2019).  Efficiency  of  Students’  Needs  Assessment  Application Facilitated by Text Communication Media. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 4 (4), 150–156. https://doi.org/10.17977/um001v4i42019p150
Hanggara, Andrianie, & Ariyanto (2018). Pengembangan Aplikasi Assessment Menggunakan Media Short  Message  Service.  Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling,  3(4),  146–153. https://doi.org/10.17977/um001v3i32018p146
Haris,  M.L.  and  Kidd,  T.S.  (2012). The  Founding  Fathers  and  The  Debate  Over  Religion  In Revolutionary America . New York: Oxford University Press. Hays. (2013). Assessment in Counseling A Guide to the Use of Psychological Assessment Procedures Fifth Edition . USA: American Counseling Association. Hering. (2012). Soekarno Arsitek Bangsa . Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara.
Jorion, et.al. (2015). An Analytic Framework for Evaluating theValidity of Concept Inventory Claims. Journal of Engineering Education , 104 (4), 146–153. https://doi.org/10.1002/jee.20104 Kasenda, P. (2010). Sukarno Muda: Biografi Pemikiran 1926-1933 . Jakarta: Komunitas Bambu Kemendikbud.  (2017). Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan Nasional .
Marlina,  Ahmad  &  Pandang.  (2015).  Pengembangan  Inventori  Peminatan  Karir  (IPK)  Sebagai  Alat Ukur Arah Pilih Karir Siswa. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan Dan Konseling , 1 (1),
59–64.
Muslihati. (2019). Peran Bimbingan dan Konseling dalam Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah  Kejuruan. Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling , 4 (3),  101–108. https://doi.org/doi.org/10.17977/um001v4i32019p10
Rahardjo,  M.  (2008). Hermeneutika  Gadamerian  Kuasa  Bahasa  dalam  Wacana  Politik  Gus  Dur . Malang: UIN-Malang Press.
Santy, Bariyyah & Soejanto. (2019). Pengembangan Inventori Motivasi Belajar Untuk Siswa Sekolah Menengah  Kejuruan. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  &  Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 5 (1), 70–75. https://doi.org/10.26858/jppk.v5i1.7057 Steif  &  Dantzler.  (2005).  A  Statics  Concept  Inventory:  Development  and  Psychometric  Analysis.
Journal  of  Engineering  Education , 94 (4),  363–371.  https://doi.org/10.1002/j.2168- 9830.2005.tb00864.x
Sujipto.  (2011).  Rintisan  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  di  Satuan  Pendidikan. Konseling Edukasi: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (5), 501–524. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i5.45
Sukarno. (1957). Indonesia Merdeka . Yogyakarta: Kreasi Wacana.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Pengembangan Inventori Karakter Konseli (IKONS) Berbasis Nilai-Nilai Pribadi Ir. Soekarno Restu Dwi Ariyanto 1 , Guruh Sukma Hanggara 2 , Santy Andrienie 3 Hal. 51-59
Sukarno. (1963). Dibawah Bendera Revolusi Jilid I Cetakan Kedua . Jakarta: Panitia Penerbit Dibawah Bendera Revolusi. Sukarno. (1965). Dibawah Bendera Revolusi Jilid II Cetakan Kedua . Jakarta: Panitia Penerbit Dibawah Bendera Revolusi.
Sukarno. (2012). Nasionalisme, Islamisme Dan Marxisme. . Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Sukarno. (2014). Sarinah: Kewajiban Wanita Dalam Perjuangan Republik Indonesia. Jakarta: Yayasan Bung Karno Suryowati. (2017). Pilkada DKI Dikhawatirkan Timbulkan Intoleransi di Lingkungan Sekolah . Umbre & Umbre. (2013). Utilizing a Simulation Exercise to Illustrate Critical Inventory Management Concepts. Decision  Sciences  Journal  of  Innovative  Education , 11 (1),  13–21. https://doi.org/10.1111/j.1540-4609.2012.00364.x
Yulinawati,  B.  &  P.  (2018).  Pengembangan  Inventori  Stres  Akademik  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  Negeri  Kota  Malang. Jurnal  Konseling  Indonesia , 4 (1),  30–35. https://doi.org/10.21067/jki.v4i1.2758
Zuhdi. (2020). Pengembangan Inventori Resiliensi Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Islam Institut Agama  Islam  Negeri  Tulungagung. ISLAMIC  COUNSELING :  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Islam , 3 (1), 2–16. https://doi.org/10.29240/jbk.v3i1.693