## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
PENINGKATAN KINERJA GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MELALUI KEGIATAN WORKSHOP DI SD NEGERI PANGGUNG RAWI
Siti Pahliana*
SD Negeri  Pa nggung Ra wi *pa hlia na siti@gma il.com

## ABSTRAK
KKM  merupa ka n a kronim da ri kriteria  ketunta sa n minimal ya ng ha rus ditentuka n oleh sa tua n pendidika n pa da  a wa l  ta hun pembela ja ran KKM  diguna ka n seba ga i  indika tor untuk mengukur ketunta san berla ja r siswa . Ma ka  da ri itu sa nga t penting ba gi guru untuk mema iliki  kopetensi  untuk da pa t mentea pkan KKM  sesua i  denga n tujua n pedidika n. Berda sa rka n ha sil a na lisis pa da  supervisi ga bunga n ta hun sebelumnya . Ketunta san guru SD  negeri  Pa nggung Ra wi  da la m menetapkan KKM ma sih  belum tunta s. Ha l tersebut dika rena ka n  kebanyakan  guru  ha nya   memperkira ka n  dan menga mbil  da ri  internet. Workshop da n supervise  a ka demik ya ng dila kuka n terbukti da pat memberikan dampak ya ng ba ik ba gi peningka ta n kompetensi guru da la m menyusun renca na penetapan KKM. Terbukti  kompetensi  guru  guru  SD  Negeri  Pa nggu  Ra wi  da la m menyusun  rencana peneta pan KKM meningka t seca ra  signifika n.
Kata kunci: KKM,  indika tor, workshop , supervisi,

## ABSTRACT
KKM  is a n a cronym for minimum completeness criteria   tha t must be determined by the educa tion unit  a t the beginning  of  the lea rning  yea r. KKM  is  used a s a n indica tor  to mea sure student lea rning completeness. Therefore, tea chers need to ha ve the competence to be a ble to determine KKM  following  educa tiona l goa ls. Ba sed on the results  of the a na lysis  of the  combined  supervision  of  the  previous  yea r.  The  completeness  of  the Pa nggung  Ra wi  sta te elementa ry  school  tea chers  in  determining  the  KKM  is  still  not complete. This  is  beca use most tea chers only estima te a nd ta ke from the internet. The workshops a nd a ca demic supervision ca rried out a re proven to ha ve a  good impa ct on increa sing tea cher competence in prepa ring pla ns for determining KKM.  It is proven that the competence of Pa nggung  Ra wi  Elementa ry School  tea chers in  prepa ring  pla ns for determining the KKM  ha s increa sed significa ntly.
Keywords: KKM, indica tor, workshops, supervision,

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  merupakan  seorang guru  yang  diberikan  tugas  tambahan untuk  memimpin,  dan  memberdayakan sumber  daya  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  mutu  sekolah  (Sesra Budio,
2020). Kepala sekolah
merupakan  kunci    keberhasilan  suatu sekolah, selain sebagai pemimpin  kepala sekolah  juga  memiliki  tugas dan fungsi yang salah  satunya melakukan  supervisi untuk  menilai  dan mengevaluasi  dalam
rangka membentuk guru yang profesional  yang  dapat  membimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Utami & Hasanah (2018)
menyatakan  Guru  profesional  adalah seorang pendidik  dengan  keahlian khusus  di  bidang  pendidikan  dengan wawasan  dan  pengalamannya  yang dapat membantunya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.    Guru    yang  profesional selayaknya terus meningkatkan
kompetensinya  termasuk  menetapkan kriteria  kuantitas  maksimum  (KKM) (Amin,  2021).  KKM  tidak  dapat ditetapkan  secara  asal.  Karena  KKM merupakan  kontrak  pedagogik  antara guru  dengan  peserta  didik  dan  antara satuan Pendidikan dengan masyarakat.
KKM  merupakan  tahapan  awal pelaksanaan tahap penilaian hasil belajar sebagai bagian dari langkah pengembangan kurikulum berbasis
kompetensi  (Mesrawati,  2016).  Waktu penyusunan KKM ialah pada awal tahun pelajaran yaitu sebelum pelajaran dimulai.  Berdasarkan hasil  evaluasi  dari supervisi  peneliti  sebelumnya  di  SD negeri  Panggung Rawi ada beberapa hal yang  harus  ditingkatkan  salah  satunya ketuntasan penyusunan  dokumen  KKM yang  belum  tuntas.  Oleh  karena  itu dalam rangka untuk memperbaik  kinerja
dan  wawasan  guru  di  SD  Negeri Panggung  Rawi.  Sekolah  melakukan penelitian tindakan dengan permasalahan di atas. Karena keterbatasan peneliti, maka penelitian ini hanya difokuskan pada supervisi edukatif  saja  sehingga  judul  penelitian ini  yaitu  “Peningkatan  kinerja  guru dalam  menetapkan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) melalui kegiatan workshop di SD negeri Panggung Rawi”

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SD negeri Panggung Rawi yang berlokasi di kecamatan  jombang,  kota cilegon,  pada tahun  ajaran  2021/2022.  Sekolah  ini merupakan  sekolah  binaan  peneliti  dan rendahnya  kemampuan  guru  dalam menysusun rencana penetapan KKM. Prosedur Penelitian Karena penelitian ini merupakan penelitian  tindakan,  yang  penelitiannya di  lakukan  secara  siklus.  Penelitian dialakukan  sebanyak  n  siklus.  Siklus- siklus  itu  merupakan  rangkaian  yang saling  berkelanjutan,  maksudnya  siklus kedua, ketiga dan seterusnya  merupakan kelanjutan dari siklus pertama. Siklus ini akan berhenti Ketika indikator keberhasilan tercapai (Santosa &
Nusyirwan, 2019) Di setiap siklus  selalu ada  persiapan  tindakan,  pelaksanaan tindakan, pemantauan  dan evaluasi,  dan refleksi
Pertama sebelum  melakukan pelaksanaan peneliti  melakukan  pra- siklus  seperti  perencanaan  tindakan. Yang  meliputi  (1)  Mengidentifikasi masalah dari hasil pengamatan sebelumnya,  (2)  penyusunan  jadwal kegiatan  yang  akan  dilakukan,  (3) Memilih  teknik supervise, (4) Menyusun instrument pengamatan dan evaluasi
Kedua setelah melakukan persiapan selanjutnya peneliti
melakukan  tahap  pelaksanaan.  Pada pahap pelaksanaan  ini terdapati 2 siklus. Pada  siklus  1  peneliti  akan  melakukan supervisi  yang  kemudian  akan  di lanjutkan dengan workshop peningkatan kompetensi  dengan  kepala  sekolah sebagai  narasumber.  hasilnya  akan  di analisi  dan dievaluasi  yang kemudain di lakukan refleksi.
Siklus  2  dilaksanakan  setelah supervsi  dan workshop di siklus  1  telah diberikan. kegiatan yang akan
dilaksanakan pada siklus  2 kurang lebih sama  dengan  apa  yang  akan  dilakukan pada siklus 1, namun kegiatan di siklus 2 ini  merupakan  kegiatan  lanjutan  yang dilakukan berdasarkan hasil yang didapat dari siklus 1.
Teknik  Analisis  data  dan  idikator keberhasilan
Analisis  data yang  akan  peneliti gunakan  adalah  dengan  menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif.   Kemudian  untuk  melihat tingkat keberhasilan yang sudah diperoleh  oleh  guru  maaka  berdasarkan standar yang telah ditetapkan peneliti
(1) nilai >80 s/d ≤100 = amat
baik (A) berhasil
(2) nilai >75 s/d ≤80 = baik (B) berhasil (3) nilai >50 s/d ≤75 = cukup
(C) belum berhasil
(4) nilai 0 s/d ≤50 =  kurang  (D) belum berhasil Indikator keberhasilan yang dicapai oleh peneliti  dalam  penelitian  ini   ialah apabila persentasi rata – rata keberhasilan  dari keseluruhan guru kelas meningkat.  Sedangkan  seorang  guru dikatakan  berhasil  dalam  penelitian  ini adalah  jika  sudah  mendapatkan  nilai sebesar  > 75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum dari hasil pengamatan rancangan  penetapan KKM
yang  sudah  dibuat  oleh  guru  masih belum dapat dikatakan baik.
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  sudah peneliti  amati  dari  domumen  hasil supervisi  tahun  sebelumnya  terdapat faktor-facktor  yang  membuat  guru belum  bisa  menetapkan  KKM  dengan baik,  antara  lain  :  a)  pengajar  belum mendapatkan  pelatihan  mengenai  cara menentukan  standar  KKM,  b)  dalam menentukan  nilai  KKM  guru  hanya memperkirakan  saja,  c)  guru  hanya melakukan copy-paste dari sumber  yang ditemukan di internet

## Hasil  Penelitian Siklus 1
Pada  awal  tahun  ajaran  baru seluruh guru sudah di informasikan  akan dilakukan  supervisi  dan workshop . Guru-guru  di  minta  untuk  menyusu rancangan  penetapan  KKM  dan  di kumpulakan maksimal seminggu sebelum workshop untuk  di  nilai  dan evaluasi  oleh  kepala  sekolah.    Setelah menilai dan mengevaluasi hasil rancangan  penetapan  KKM.  Kepala sekolah  memberikan workshop sesuai kebutuhan guru-guru untuk
meningkatkan  keahlian  guru  dalam menetapkan KKM.
Ta bel 1. Hasil penilaian rancangan penetapan KKM No Na ma Nila i 1. Guru 1 75 2. Guru 2 75 3. Guru 3 55 4. Guru 4 70 5. Guru 4 45 6. Guru 6 50 Ra ta -ra ta 62,5
Berdasarkan hasil  supervisi  yang sudah  di lakukan  hanya  dua guru  yang dapat  dikatakan  mampu  menysusn rancangan penetapan KKM, kebanyakan daintaranya  masih  belum  mengaitkan dengan indikator (prediksi), dan mengambil  dari  internet  ( copy-paste ). Oleh  karena  itu  peneliti  memberikan
kesempatan untuk membuat atau merevisi  rancangan  penetapan  KKM seseuai  dengan  workshop  yang  sudah diberikan. Setelah melakukan evaluasi peneliti dan  guru-guru melakukan refleksi  di antaranya: (1)  dibutuhkannya persiapan  yang matang  dari guru  dalam mempersiapkan segala hal. (2)
pentingnya  kesadaran  guru  untuk  terus belajar  (3)  terus  berproses  melakukan perbaikan.

## Hasil  Penelitian Siklus 2
Siklus  ini  merupakan  lanjutan dari  siklus  yang  sebelumnya.  Hasil evaluasi  dan  refleksi  yang  didapat dari siklus 1 akan direalisasikan  dalam siklus 2  ini.  Supervisi  dan Workshop kali  ini dilakukan sebelum masuk  ke semester  2 dengan membawa  narasumber  dari  luar sekolah  yang  sudah  dirasa  cukup memumpuni  dibidangnya.
Pada  siklus  ini  ada  beberapa perubahan di mana workshop di lakukan sebelum  penilaian.  Setelah workshop
selesai guru-guru diminta untuk mengadakan rapat kecil  untuk penilaian evaluasi  terkait  hasil  revisi  rancangan penetapan  KKM  yang  telah  dibuat sebelumnya. Adapun nilai yang didapatkan pada rapat kali ini.
Ta bel 2. Hasil penilaian rancangan penetapan KKM No Na ma Nila i 1. Guru 1 85 2. Guru 2 80 3. Guru 3 85 4. Guru 4 85 5. Guru 4 75 6. Guru 6 75 Ra ta -ra ta 80,83 Berdasarkan  hasil  penilaian  di atas  dapat dilihat  bahwa  keahlian  guru dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM signifikan
dengan nilai
perorangan  ≥  75  dengan  kategori  nilai rata-rata sangat baik

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan selama  dua siklus tersebut maka  dapat disimpulkan  bahwa supervise  dan workshop ini memberikan dampak yang sangat baik karena terbukti mampu  meningkatkan  keahlian  guru dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM Pada siklus 1 mereka mendapatkan nilai  rata-rata sebesar  62,5 kemudian  pada  siklus  2  hasil  tersebut meningkat dengan  rata-rata 80,83 dengan kategori sangat baik.
Pelaksanaan  supervisi  secara  berkala dengan  metode seperti  ini  cocok  untuk meningkatkan keahlian penguasaan guru dalam  menyusun  rancangan  penetapan KKM

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  A.  (2021).  Peningkatan  Kinerja
Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria Ketuntasan Minimal Melalui Kegiatan Workshop Di Smk Negeri Ngasem  Kabupaten  Bojonegoro. Nuevos  Sistemas  de  Comunicación e Información , IV (1), 2013–2015. Anom, G. A. (2020). Supervisi  Edukatif Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Guru  dalam  Pembelajaran  di  SD.
Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2),
221. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.2 5443 Ariyadi,  D.  (2019). Meningkatkan Kualitas Sekolah Di Sma Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2018 . http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/77 798 Aulia,  V.  (2019).  Refleksi  Pelaksanaan Pembelajaran pada Praktik Mengajar Mahasiswa di jenjang SD sederajat  Untuk  Mata  Pelajaran
Bahasa  Inggris. Briliant:  Jurnal Riset  Dan  Konseptual , 4 (3),  359. https://doi.org/10.28926/briliant.v4
i3.355
Azis, M., & As, H. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja  Tenaga  Guru  Sekolah Dasar dan  Sekolah Menegah Pertama. Edukatif:Jurnal Pendidikan , 4 (1), 565–571. Bunga,  R.  S.  (2021). Efektivitas Supervisi Edukatif  Kolaboratif Untuk Meningkatkan Kinerja  Guru Dalam  Pembelajaran  Di  Kelas Secara  Periodik  Di  Sdn  002  Tana Tidung  Kalimantan  Utara. Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 02 (01), 2013–2015.
Fikri,  M., Hastuti, N., & Wahyuningsih, S.  (2019).  Pelaksanaan  Evaluasi Program Pendidikan. Nulis Buku , 2 , 170.
https://independent.academia.edu/ miftahulfikri45
Fitriyanti,  Haryati,  S.,  &  Zuhairi,  A.
(2021).  Pengaruh Supervisi  Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja
Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah
Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),
1683–1688. Herawan,  E.  (2017).  Kinerja  Kepala Sekolah. Jurnal Administrasi
Pendidikan UPI , 7 (1). Huda, M. N. (2018). Peran Kompetensi Sosial  Guru  dalam  pendidikan .
VI (September 2017), 42–62. Mesrawati. (2016). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM) Di SD Negeri 081 Rambah. Trabajo  Infantil , 53 (9), 1689–1699.
Muhammad  Noor.  (2019).  Peningkatan Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi Edukatif Kolaboratif Secara Periodik  Di  SDN  Lamongrejo  4 Ngimbang Lamongan. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 2–8. https://doi.org/10.37286/ojs.v4i1.3 3 Nursalim,  N.  (2017).  Profesionalisme
Guru Sd / Mi. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (2), 250–256. https://doi.org/10.24252/lp.2017v2 0n2i10 Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media Komunikasi Bagi Remaja Perempuan Dalam Pencarian Informasi  Kesehatan. LONTAR: Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  13– 21.
https://doi.org/10.30656/lontar.v6i
1.645 Rasidi, Istiningsih, G., & Purwandari, S. (2017). Kompetensi kepala sekolah dalam  instructional  leadership  sd negeri berpotensi bencana di kabupaten  magelang. Holistika
Jurnal Ilmiah PGSD , 1 (1), 46–56. Rejo. (2016). Peningkatan Kinerja Guru Melalui Supervisi Edukatif Semester  I  Sd  Negeri  Dombo  1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2021/2022 . 1 (July),  1–23.
Santosa,  H.,  &  Nusyirwan.  (2019).
Bahan  Ajar  Pengantar  Supervisi Akademik. Direktorat  Jenderal Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan ,
156–159. Setyawan,  D.,  &  Zuhaery,  M.  (2022). Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah Dan Guru Muhammadiyah Kecamatan  Tempel . 13 (1),  164–
178.
Shulhan, M. (2013). Supervisi Pendidikan  (Teori  dan  Praktek dalam Mengembangkan SDM Guru). Acima  Publishing , 53 (9),
1689–1699.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Daring. Jurnal
Bahana  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 58–64.
Utami,  I.  H.,  &  Hasanah,  A.  (2018). Kompetensi Profesional Guru
Dalam  Penerapan  Pembelajaran Tematik Di Sd Negeri Maguwoharjo 1 Yogyakarta. Pionir Jurnal Pendidikan , 26 (4), 185–197. Utiarahman, T. B. (2020). Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Berjenjang. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 5 (3), 215. https://doi.org/10.37905/aksara.5.3 .215-222.2019 Yendarman. (2016). Peningkatan Kemampuan  Menetapkan  KKM Dengan  Diskusi  Kelompok  Kecil Bagi  Guru  Matematika  SMKN  1,
SMKN  4,  SMK  PGRI  2  KOTA JAMBI. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 16 (3), 122–129. https://media.neliti.com/media/pub lications/225351-peningkatan- kemampuan-menetapkan-kkm-
den-bdfe1101.pdf Yudo,  S.  (2000).  Manfaat  pemantauan
dalam bidang pengelolaan lingkungan. Jurnal Teknologi Lingkungan , 1 (3), 270–277. Yuliawati,  Y.,  &  Enas,  E.  (2018). Implementasi  Kompetensi  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Indonesian Journal  of  Education  … , 2 (2).
https://jurnal.unigal.ac.id/index.ph p/ijemar/article/view/1930 Zulhandayani,  HR,  M.,  &  Bukhari. (2017). Deskripsi Kompetensi Pedagogik  Guru  Di  Sd  Negeri  40 Banda Aceh . 2 , 193–203. .