## DIDAKTIKA TAUHIDI
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252 ojs.unida.ac.id/jtdik

## Implementasi Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi Berbasis Aplikasi LMS Google Classroom
Tin Rustini 1 , Muh. Husen Arifin 1 , Yona Wahyuningsih 1
1 Program Studi PGSD UPI Kampus Cibiru Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Pendidikan No.15, Cibiru Wetan, Cileunyi, Bandung, Jawa Barat 40625
Volume 8 Nomor 2 Oktober 2021: 115-123 DOI: 10.30997/dt.v8i2.4174
Article History Submission: 15-04-2021 Revised: 02-08-2021 Accepted: 15-10-2021 Published: 20-10-2021
Kata Kunci: Google Classroom, Implementasi Pembelajaran IPS, Sekolah Dasar
Keywords: Google Classroom, Social Studies Learning Implementation, Elementary School
Korespondensi: (Muh. Husen Arifin) (Telp. 085749268328) (muhusenarifin@upi.edu)
Abstrak: Timbulnya  tantangan  dan  hambatan  praktik pengajaran di tengah pandemi Covid-19 melatari penelitian ini. Tujuan  penelitian  yakni  untuk  mengetahui  implementasi Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi  berbasis  Google Classroom  yang  menitik  beratkan  pada  pengembangan kemampuan Higher Order Thinking Skills di masa pandemi. Pendekatan  kualitatif  dan  metode  deskriptif  analisis digunakan  pada  penelitian  ini.  Subjek  penelitian  yaitu  60 mahasiswa  aktif  PGSD  Kampus  UPI  di  Cibiru.  Pengambilan data dilakukan menggunakan teknik observasi pembelajaran, catatan  harian  peneliti  berdasarkan  instrumen  serta  studi pustaka.  Uji  keabsahan  data  penelitian  menggunakan  teknik triangulasi.  Adapun  data  dianalisis  melalui  kegiatan mereduksi  data,  menyajikan  data  dan  menarik  kesimpulan. Hasil penelitian menemukan bahwa penggunaan LMS Google Classroom  mampu  mendorong  pengembangan  keterampilan HOTS  serta  meningkatkan  efektivitas  perkuliahan.  Temuan tersebut  menjadi  bukti  bahwa  Google  Classroom  merupakan platform  yang  relevan  dan  efektif  pada  masa  pandemi  yang berorientasi pada pengembangan HOTS.
Implementation  Of  Social  Studies  Learning  In  High-Grade Elementary  School  Based  On  The  Google  Classroom  LMS Application Abstract: The  emergence  of  challenges  and  obstacles  to  teaching practice during the Covid-19 pandemic underlies this research. The purpose  of  this  research  is  to  find  out  the implementation  of  social studies  learning  in  high  school  based  on  Google  Classroom  which focuses  on  developing  Higher  Order  Thinking  Skills  during  the pandemic. Qualitative approaches and descriptive analysis methods are used in this study. The research subjects were 60 active students of the PGSD UPI Campus in Cibiru. Data collection was carried out using learning observation techniques, researchers' diaries based on instruments, and literature studies. Test the validity of research data using triangulation techniques. The data were analyzed through data reduction activities, presenting data, and drawing conclusions. The results of the study found that the use of the Google Classroom LMS was able to encourage the development of HOTS skills and increase
the effectiveness of lectures. These findings are evidence that Google Classroom is a relevant and effective platform during a pandemic that is oriented towards developing HOTS.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  secara masif  menjadikan  semua  sektor menggunakannya.  Terlebih  pada  era society 5.0  dan  revolusi  industri  4.0 mengarahkan  pengajaran  berorientasi pada penggunaan teknologi terbarukan. Kemajuan teknologi berdampak pada perubahan paradigma terhadap  pendidikan  itu  sendiri. Sementara itu, adanya pandemi Covid-
19  menjadikan  sektor  pendidikan terdampak paling signifikan. Penerapan kebijakan  Belajar  dari  Rumah  (BDR) sesungguhnya  merupakan  tantangan sekaligus  peluang  yang  nyata.  Pada praktik  BDR  tersebut,  penggunaan teknologi  menjadi  sebuah  kebutuhan yang sifatnya harus dipenuhi.
Pengaplikasian  teknologi  pada praktik  pendidikan  sesungguhnya menjadi solusi dari persoalan keterbatasan  waktu  serta  jarak  selama praktik  pembelajaran.  Begitu  pula pembelajaran  di  jenjang  universitas yang  kini  menggunakan  LMS  sebagai implementasi dari penggunaan
teknologi  tersebut  (Kumar  &  Bervell, 2019); Pheeraphan, 2013).
Namun dalam proses pembelajaran,  rupanya  penggunaan teknologi  masih  menemui  hambatan yang  mengarah  pada  pengambilan putusan  yang  kurang  tepat.  Hal  ini sebagaimana temuan banyaknya larangan untuk menggunakan handphone dengan pertimbangan menyebabkan  rendahnya  konsentrasi belajar  serta  dikhawatirkan  dapat mendorong peserta didik kurang kreatif dalam  berpikir  karena  ketergantungan terhadap sumber internet yang validitasnya  tidak  dapat  sepenuhnya dipertanggungjawabkan (Kurniawan et al., 2020). Berkaitan dengan hal tersebut, kiranya  penting  peranan  pemahaman yang  komprehensif  kepada  pendidik terutama  dalam  penggunaan  aplikasi yang  dapat  menunjang  pelaksanaan pembelajaran.  Pendidik  memerlukan strategi  efektif  dalam  menggunakan aplikasi berbasis teknologi agar mahasiswa  memiliki  kemudahan  serta akses  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.
Paradigma dan penggunaan
aplikasi yang kurang tepat
sesungguhnya  berpotensi  meredam
kemampuan optimal mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan, dimana mahasiswa  sangat  perlu  memahami dan mengimplementasikan pembelajaran  berbasis  aplikasi  dalam kondisi pandemi Covid-19.
Urgensi penggunaan  aplikasi guna mendukung  pembelajaran  sebenarnya telah disadari sehingga muncul tindakan untuk menggunakan WhatsApp  sebagai platform atau
aplikasi untuk kebutuhan pembelajaran. Hal
tersebut menunjukan  munculnya  kesadaran untuk  menggunakan  aplikasi  yang solutif  guna  meningkatkan  efektivitas dan  efisiensi  aktivitas  pembelajaran, mendorong  munculnya  minat  belajar sehingga  termotivasi  untuk  belajar, membentuk  interaksi  siswa  langsung, memberi  sarana  serta  referensi  belajar yang beragam, terbangunnya komunikasi  yang  aktif  dan  berkualitas (Alfiani  et  al.,  2018).  Namun  pada praktiknya penggunaan aplikasi WhatsApp
menemui berbagai keterbatasan
khususnya pada pengembangan HOTS mahasiswa
dalam mata kuliah Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi pada pengajaran masa pandemi.
Adapun  HOTS  sendiri  dalam taksonomi Bloom dan Anderson berupa sejumlah  keterampilan  tingkat  tinggi yang  memungkinkan  seseorang  untuk terampil  menganalisis,  melakukan evaluasi  serta  dapat  menciptakan pemikiran  kreatif  guna  memecahkan masalah (Ariyana et al., 2018). Menelaah hal tersebut, dapat dipahami bila hanya menggunakan aplikasi WhatsApp maka pengembangan HOTS mahasiswa sulit dicapai karena berbagai keterbatasan  fitur-fitur  yang  belum memenuhi  kebutuhan  belajar  pada aplikasi tersebut. Sebab itu, maka perlu adanya  implementasi  pembelajaran berbasis  aplikasi  yang  memfasilitasi pemenuhan kebutuhan belajar mahasiswa.
Berdasarkan paparan masalah yang telah  dikemukakan,  maka  melalui penelitian  ini  peneliti  memanfaatkan Google  Classroom  sebagai  platform belajar mata kuliah Pembelajaran IPS di SD  Kelas  Tinggi  pada  mahasiswa. Peneliti  merumuskan  permasalahan dalam  penelitian  ini:  1)  Bagaimana tahapan pembelajaran berbasis aplikasi

## 118  Tin Rustini, Muh. Husen Arifin & Yona Wahyuningsih Implementasi Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi …
Google  Classroom  pada  mata  kuliah Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi? 2) Bagaimana implementasi pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi berbasis aplikasi Google  Classroom  sebagai  upaya peningkatan kemampuan HOTS mahasiswa?
Adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1)  Mengetahui  tahapan  pembelajaran IPS berbasis aplikasi Google Classroom pada  mahasiswa.  2)  Mendeskripsikan implementasi  pembelajaran  berbasis aplikasi  Google  Classroom  sebagai upaya peningkatan kemampuan HOTS mahasiswa pada mata kuliah IPS di SD Kelas Tinggi.
METODE Mengacu  pada  tujuan  penelitian maka pendekatan penelitian menggunakan  kualitatif  serta  metode deskriptif  analisis  sebagai  desain penelitian. Subjek penelitian berjumlah 60  Mahasiswa  PGSD  Kampus  UPI  di Cibiru  yang  terdaftar  sebagai  peserta didik  mata kuliah  Pembelajaran IPS di SD  Kelas  Tinggi.  Observasi,  studi pustaka, serta catatan harian berdasarkan  pada  instrumen  dalam proses pengumpul data (Karuru, 2013). Tahap  analisis  data  melalui  tahapan mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan
melakukan penarikan kesimpulan menurut Miles dan Huberman. Adapun uji  keabsahan  data  menggunakan triangulasi.

## HASIL & PEMBAHASAN
Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas Tinggi  merupakan  mata  kuliah  pada program  studi  PGSD  Kampus  UPI  di Cibiru,  Kabupaten  Bandung.  Adapun LMS Google Classroom sebagai aplikasi yang memfasilitasi perkuliahan mahasiswa  pada  mata  kuliah  tersebut. Aplikasi  Google  Classroom  didesain sedemikian  rupa  agar  mengefisienkan aktivitas  perkuliahan  virtual  antara pengajar dan peserta didik.
Kelas virtual dalam Google
Classroom memberi banyak kemudahan  dimana  salah  satunya tersedia  fasilitas  folder  khusus  untuk setiap  keterlambatan  mahasiswa,  hal tersebut berimplikasi pada peningkatan kedisiplinan mahasiswa. Sementara itu pengajar sendiri
memperoleh kemudahan mengelola kegiatan perkuliahan  daring  pada  Google Classroom (Maesaroh et al., 2018).
Adanya  kondisi  pandemi  covid-19 yang mengharuskan pelaksanaan pembelajaran daring menjadi
pertimbangan  tersendiri  pada  mata
kuliah  Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas Tinggi untuk dapat menyajikan sebuah aktivitas belajar daring yang kreatif dan menyenangkan  berbasis  teknologi  di masa  pandemi  (Statti  &  Torres,  2020).
Sehubungan  dengan  paparan  tersebut, maka  penggunaan  Google  Classroom menjadi platform yang  dinilai  tepat digunakan pada mata kuliah Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi.
Tahapan  Pembelajaran  IPS  di  SD Kelas  Tinggi  Berbasis  LMS  Google Classroom
Penggunaan  Google  Classroom pada  Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas Tinggi sesungguhnya didasari pula oleh pandangan  Kumar  dan  Bervell  (2019) bahwa  Google  Classroom  merupakan platform pembelajaran  daring  yang relevan diimplementasikan untuk jenjang  pendidikan  tinggi.  Pendekatan berpusat  pada  mahasiswa  digunakan selama
proses pelaksanaan
pembelajaran berbasis Google Classroom.  Penggunaan  pendekatan tersebut  selain  mendorong  keaktifan mahasiswa  juga  membuktikan  bahwa perkuliahan  dapat  berjalan  secara maksimal dan bahkan dapat
ditingkatkan  lagi.  Berikut  tampilan Google Classroom mata kuliah Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi:
Tahapan penggunaan Google Classroom pada mata kuliah Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi: Pertama, memberikan  kesempatan pada mahasiswa untuk mengakses dan menggunakan LMS Google Classroom. Pada tahap ini respon mahasiswa dalam kelas maya ( asynchronus learning ) sangat antusias  dan  pembelajaran  terlaksana dengan baik. Terbukti semua mahasiswa  dapat  mengoperasikan aplikasi Google Classroom.
Kedua, mahasiswa selama mengikuti  perkuliahan  via  Google
Classroom  secara  saksama  sesuai dengan rancangan Rencana Pembelajaran Semester yakni
menyiapkan  presentasi  kelompok, menyiapkan  makalah,  powerpoint  dan mengunggah  video  presentasinya  ke channel Youtube  KBK  IPS  UPI  Cibiru Official pada laman https://www.youtube.com/channel/ UCSZkcv3tl_yp7bgEvpVP47Q .
Gambar 1 Tampilan Kelas Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi

## 120  Tin Rustini, Muh. Husen Arifin & Yona Wahyuningsih Implementasi Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi …
Dua tahap pelaksanaan pembelajaran berbasis Google
Classroom  tersebut  direspon  dengan baik oleh seluruh mahasiswa.
Mahasiswa  dapat  memahami  instruksi penggunaan dan pelaksanaan aktivitas belajar  yang  tertera  di  LMS  Google Classroom.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  diketahui  bahwa  implementasi Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi melalui  LMS  Google  Classroom dikatakan berhasil.
Sebagaimana
disampaikan bahwa Google Classroom dalam memfasilitasi pembelajaran digital  terbukti  memberikan  dampak positif  dan  signifikan  pada  praktik pembelajaran berbasis teknologi
(Sabran  &  Sabara,  2018).  Hal  ini  sebab pembelajaran  berbasis  teknologi  dan digitalisasi dinyatakan mampu meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi proses belajar dan dan berpikir (Griffin et al., 2012).
Implementasi Pembelajaran IPS di SD Kelas  Tinggi  Berbasis  LMS  Google Classroom sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan HOTS Mahasiswa
Berdasarkan tahapan implementasi yang telah dipaparkan, pengembangan HOTS mahasiswa melalui LMS Google Classroom terdapat pada sesi diskusi di dalam pertemuan perkuliahan
Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi. Pengembangan  HOTS  tersebut  yakni mengarah pada kemampuan mahasiswa terutama kemampuan kognitif  C4  sampai  C6  (Ariyana  et  al.,
2018), yang dihubungkan dengan aspek pengetahuan metakognitif.
Pada praktiknya mahasiswa melakukan  presentasi  tugas  kelompok dan mengunggahnya. Berikut tampilan laman presentasi tugas kelompok:
Setiap  kelompok  dengan  bahan kajian masing-masing wajib menyerahkan tugas kelompok tersebut satu hari sebelum perkuliahan berlangsung guna melatih keterampilan dan  kedisiplinan  serta  siap  dalam melakukan interaksi pada sesi diskusi.
Walaupun pada praktiknya pembelajaran dilaksanakan secara daring  melalui  Google  Classroom, sesungguhnya  hal  yang  tidak  dapat dipungkiri bahwa pembelajaran seyogyanya merupakan aktivitas sosial,

## Gambar 2 Presentasi Tugas Kelompok
sehingga pada proses pembelajarannya mahasiswa  belajar  tidak  terpaku  dari pendidik  saja  tetapi  juga  dari  teman sebayanya  saat  mereka  berinteraksi dalam kolom komentar di kelas virtual Google  Classroom.  Temuan  tersebut menunjukkan  bahwa  interaksi  dan kolaborasi  di  antara  mahasiswa  pada praktik mata kuliah Pembelajaran IPS di SD  Kelas  Tinggi  sesungguhnya  tetap terpenuhi. Bahkan hal tersebut melatih mahasiswa mengembangkan keterampilan  penting  untuk  bekerja sama dalam masyarakat yang beragam nantinya  (Reimers,  2020).  Berikut tampilan laman sesi tanya jawab antara pemateri dengan audience :
Berdasarkan  Gambar  3  diketahui bagaimana  keaktifan  mahasiswa  pada saat  sesi  diskusi.  Hal  tersebut sesungguhnya  menjadi  pengalaman yang meaningful pada  diri  mahasiswa karena terlibat dalam sesi diskusi yang mengarah pada pengembangan kemampuan  HOTS  pada  mata  kuliah
Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas  Tinggi melalui Google Classroom.
Sesi  diskusi  yang  menarik  dan mendorong  mahasiswa  untuk  aktif berpendapat,  berpikir  dan  merefleksi sesungguhnya merupakan bentuk nyata dari pengembangan kemampuan
HOTS.  Pada  praktik  diskusi  tersebut mahasiswa
secara mandiri terkembangkan kemampuan menganalisis, mengevaluasi dan mencipta berdasarkan subjek yang menjadi topik kajian bersama, dengan kata lain antara presenter dan audience saling membangun  kemampuan  kognitif  C4, C5  dan  C6.  Selain  itu  terbangun  pula keterampilan  penggunaan  teknologi pembelajaran  yang  berorientasi  pada budaya  berpikir  tingkat  tinggi  (Debele & Plevyak, 2012).

## Gambar 4 Jawaban Argumentatif Presenter
Kemudian pertanyaan dan jawaban argumentatif  sebagaimana  ditunjukan pada Gambar 4 di atas menggambarkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa.  Bahkan  memunculkan

## Gambar 3 Sesi Pertanyaan Audience

## 122  Tin Rustini, Muh. Husen Arifin & Yona Wahyuningsih Implementasi Pembelajaran IPS di SD Kelas Tinggi …
jawaban yang menggambarkan kemampuan
berpikir kreatif sebagaimana ditawarkan dalam keterampilan  abad  ke-21  (Supriatna, 2019).  Hal  tersebut  sesungguhnya mengungkapkan  bahwa  mahasiswa tidak  hanya  mengaplikasikan  namun menuju  kepada  pengembangan  aspek keterampilan  berpikir  kreatif  yang tercermin dalam menyusun pertanyaan eksklusif  dan  jawaban  eksklusif  yang berorientasi  pada  pencapaian  tujuan dan pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa  implementasi  pembelajaran  IPS di SD Kelas Tinggi berbasis LMS Google Classroom mampu mendorong mahasiswa untuk meningkatkan keterampilan HOTS.
Hal ini
sebagaimana temuan pada sesi diskusi dimana terjadi arus timbal balik dalam menyampaikan  argumentasi  kritis  dan kreatif antar mahasiswa.
Pengembangan  C4,  C5  dan  C6  dalam keterampilan  berpikir  Bloom  menjadi hal yang dapat diwujudkan dalam mata kuliah  Pembelajaran  IPS  di  SD  Kelas Tinggi  via  Google  Classroom.  Namun tentunya  perlu  diperhatikan  faktor- faktor pendorong optimalisasi
keterampilan  HOTS  mahasiswa  yakni pada  tiap  tahapan  implementasi perkuliahan  via  Google  Classroom. Saran kepada peneliti selanjutnya untuk memperdalam kajian mengenai penggunaan Google Classroom berorientasi pada pengembangan HOTS pada mata kuliah lain di program studi PGSD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada  LPPM  Universitas  Pendidikan Indonesia dan Prodi PGSD Kampus UPI di  Cibiru  yang  telah  memberikan pendanaan  penelitian  pada  skema afirmasi dosen tahun 2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiani, F., Kurniawati, T., & Siwi, M. K.
(2018).  Pengembangan  Webtoon Untuk Pembelajaran IPS (Ekonomi) Di  SMP. Jurnal  Ecogen , 1 (2),  439. https://doi.org/10.24036/jmpe.v1 i2.4766
Ariyana, Y., Pudjiastuti, A., Bestary, R.,
&  Zamroni.  (2018). Buku  Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi: Program  Peningkatan  Kompetensi
Pembelajaran
Berbasis Zonasi . Direktorat  Jenderal  Guru  dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Debele,  M.,  &  Plevyak,  L.  (2012).
Conditions  for  Successful  Use  of Technology  in  Social  Studies Classrooms. Computers  in  the
Schools , 29 (3), 285 – 299.
https://doi.org/10.1080/07380569 .2012.703602 Griffin, P., McGaw, B., & Care, E. (Eds.).
(2012). Assessment  and  Teaching  of 21st  Century  Skills .  Springer Netherlands.
https://doi.org/10.1007/978-94- 007-2324-5
Karuru,  P.  (2013).  Pentingnya  Kajian Pustaka  Dalam  Penelitian. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 2 (1).
Kumar,  J.  A.,  &  Bervell,  B.  (2019).
Google  Classroom  For  Mobile Learning  In  Higher  Education: Modelling  The  Initial  Perceptions Of Students. Education and Information Technologies , 24 (2), 1793 – 1817. https://doi.org/10.1007/s10639- 018-09858-z
Kurniawan,  B.,  Purnomo,  A.,  &  .  I.
(2020). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Google Classroom Sebagai Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Online  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran IPS  MTs  Di  Kota  Malang. International  Journal  of  Community Service Learning , 4 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i 1.22236 Maesaroh, S., Hasna, A., DR, Y., & ZN,
F.  (2018).  Penerapan  Metode
Cooperative  Learning  Dengan
Memanfaatkan  Aplikasi  Google
Classroom Sebagai Upaya Meningkatkan Nilai Karakter Kebaikan Siswa Menengah
Pertama. Penguatan Karakter Bangsa Melalui  Inovasi  Pendidikan  Di  Era Digital .
Pheeraphan, N. (2013). Enhancement of the  21st  Century  Skills  for  Thai Higher Education by Integration of ICT  in  Classroom. Procedia  -  Social and  Behavioral  Sciences , 103 ,  365 – 373.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2 013.10.346 Reimers, F. M. (2020). Educating Students to  Improve  the  World .  Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981- 15-3887-2
Sabran, & Sabara, E. (2018). Keefektifan Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran. Diseminasi  Hasil Penelitian Melalui Optimalisasi SINTA Dan Hak Kekayaan
Intelektual . Statti, A., & Torres, K. M. (2020). Digital Literacy: The Need for Technology Integration  and  Its  Impact  on Learning  and  Engagement  in Community  School  Environments. Peabody  Journal  of  Education , 95 (1),
90 – 100. https://doi.org/10.1080/0161956X .2019.1702426 Supriatna,  N.  (2019).  Pengembangan Kreativitas  Imajinatif  Abad  Ke-21 Dalam Pembelajaran Sejarah. Historia: Jurnal Pendidik Dan Peneliti Sejarah ,
2 (2), 73.
https://doi.org/10.17509/historia.
v2i2.16629