## JURNAL PSIKOHUMANIKA
http://ejurnal.setiabudi.ac.id/ojs/index.php/psikohumanika

## ARTICLE INFO ABSTRACT

## Article History
Be accepted: Juni 2021 Approved:
Desember 2021
Published:
Desember 2021
The  goal  of  the  study  was  to  empirically  test  adversity  quotients  against  the performance  of  ToSM  (test  of  second  mathematics)  scores  in  student  council administrators.  The  proposed  hypothesis  is  the  influence  of  uotient  adversity  on  the achievement  of  ToSM  scores  on  student  council  students.  In  this  study,  the  subjects numbered  35  student  council  administrators  from  SMK  Negeri  1  Dukuhturi,  Tegal Regency. All administrators are used as research subjects or total sampling commonly also  called  saturated  samples.  Researchers  used  the  adversity  quotient  scale  and Android  app-based  ToSM  as  measuring  tools.  With  a  simple  regression  analysis  the data  is  analyzed  with  the  results  of  the  correlation  test  is  0.671  >  0.05  and  pearson correlation = 0.075 < r table = 0.3246, while the linearity test describes the magnitude of  the  correlation  value  /  relationship  R  which  is  0.75  of  the  output  obtained determination  coefficient  (R  Square)  of  0.006,  Which  contains the  understanding that the influence of  variable adversity quotient  on the achievement  variable of  The ToSM score  value  is  0.6%,  the  data  can  be interpreted  that  there  is  no  correlation  between the  variables  studied,  this  meeting  can  be  interpreted  also  that  to  improve  the competence of  the intuitive basic calculation (KHDI) is not  enough just  by relying on adversity quotient and internal motivation only, there needs to be other efforts, namely practice and habituation of habituation as early as possible.
Keywords : Adversity Quotient,
ToSM score performance, student council manager

## Alamat Korespondensi:
Program  Pasca  Sarjana  Magister  Psikologi,  Universitas Semarang
Jl.  Soekarno  Hatta,  Tlogosari  Kulon,  Pedurungan,  Kota Semarang, Jawa Tengah 59160
E-mail: ademachnun@gmail.com riendoe@usm.ac.id
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## KORELASI ADVERSITY QUOTIENT DENGAN PRESTASI NILAI SKOR TOSM PADA PENGURUS OSIS SMK
Ade Machnun Saputra 1 , Rini Sugiarti 2
Program Pasca Sarjana Magister Psikologi, Universitas Semarang Jl. Soekarno Hatta, Tlogosari Kulon, Pedurungan, Kota Semarang, Jawa Tengah 59160

## INFO ARTIKEL ABSTRAK

## Sejarah Artikel
Diterima :
Juni 2021 Disetujui :
Desember 2021
Dipublikasikan : Desember 2021
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  secara  empiris  menguji  pengarus adversity  quotient terhadap prestasi skor ToSM ( test of second mathematics ) pada siswa pengurus OSIS. Hipotesis  yang  diajukan  adalah  adanya  pengaruh adversity  quotient terhadap  prestasi skor ToSM pada siswa pengurus OSIS. Dalam penelitian ini subjek berjumlah 35 siswa pengurus  OSIS  dari  SMK  Negeri  1  Dukuhturi,  Kabupaten  Tegal.  Semua  pengurus dijadikan  subjek  penelitian  atau total  sampling  yang  biasa  juga  disebut  sampel  jenuh. Peneliti  menggunakan  skala adversity  quotient dan  ToSM  berbasis  aplikasi  Android sebagai  alat  ukur.  Dengan  analisis  regresi  sederhana  data  dianalisis  dengan  hasil    uji korelasinya  adalah sebesar 0.671 > 0.05 dan pearson correlation = 0.075  < r table = 0.3246,  adapun  uji  linearitas  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi  /  hubungan  R  yaitu sebesar  0.75  dari output tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi (R  Square) sebesar 0.006,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  varibel adversity  quotient terhadap  variabel  prestasi  nilai  skor  ToSM  adalah  sebesar  0.6  %  ,  data  tersebut  bisa dimaknai  bahwa  tidak  ada  korelasi    antara    variabel  yang  diteliti,  semua  ini  dapat dimaknai  juga  bahwa  untuk  meningkatkan  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  (KHDI) tidak cukup hanya dengan mengandalkan adversity quotient dan motivasi internal saja, perlu adanya upaya lain yaitu latihan dan habituasi pembiasaan sedini mungkin.
Kata Kunci:
Adversity Quotient, prestasi skor ToSM, pengurus OSIS

## PENDAHULUAN
Fakta  hari  ini  kita  masih  dalam  masa  pandemik  Covid-19  dengan  berbagai  macam problematikanya  menuntut  para  akademisi  untuk  dapat  berinovasi  dan  berkreatifitas  dalam menyajikan pendidikan untuk peserta didiknya, rendahnya tingkat kehadiran siswa dalam  proses pembelajaran hanyalah gejala yang memiliki akar masalah lebih luas  (Bunyamin, 2021). Untuk mencapai taraf pendidikan menuju peradaban intelektual yang lebih baik lagi pemerintah melalui Kemendikbud  menggas  revolusi  pendidikan  berbasis  teknologi  TI.  Penggunaan  TI  untuk mendukung  dan  menerapkan  kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  terus melaju  sebagai  cara  yang  efektif  mentransfer  teknologi  serta  pengetahuan  serta  aplikasiya  di lapangan (Rahmattullah & Syamsu, 2021).
Upaya  yang dilakukan berbagai pihat baik pemerintah, sekolah, siswa dan orang tua dalam menghadapi  berbagai  kesulitan  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  di  era newnormal saat pandemic Covid-19 ini merupakan ekspresi dari kecerdasan adversitas, atau yang sering disebut Adversity quotient . Adversity Quotient (AQ) pada awalnya dimaksudkan untuk memberdayakan karyawan  dalam  organisasi.  Tenaga  kerja  yang  berorientasi  pada  teknologi  dan  tangguh menghadapi  segala  tantangan  selayaknya  menjadi  fokus  di  masa  depan  (Matore  et  al.,  2021). Adversity quotient dapat dimaknai bagaimana individu mampu beradaptasi untuk bertahan ketika mengalami  kendala  dan  kesulitan,  di  waktu  yang  sama  bagaimana  mengelola  kesulitan  itu sehingga  dapat  berpotensi  menjadi  peluang,  serta    hubungan  korealsi  yang  positif  antara adversity  quotient dengan  resiliensi  (Nurdiyanto  et  al.,  2021),  artinya  semakin  tinggi adversity quotient mempengaruhi  tingginya  resiliensi. Adversity  quotient juga  berarti  kemampuan  untuk mengatasi  kesulitan  hidup,  baik  yang  bersifat  akademis,  karir,  atau  pribadi-sosial  (Espaňola, R.P., 2016).
Adversity  quotient menurut  (Stoltz,  2000)  keterampilan  ketika  mengatasi  kesulitan kemudian  mengubah  kesulitan  tersebut  sebagai  jalan  meraih  kesuksesan.  Dengan  demikian pengetahuan  yang  didapatkan  dari  memahami  kesulitan  itu  dapat  meningkatkan  kesuksesan.
Adversity quotient juga dapat menjadi tolok ukur seberapa jauh seseorang merespon dan bereaksi saat  diterpa  kesulitan  serta  memperbaiki  respon  negatif  yang  ada  untuk  mengetahui  kadar respons  terhadap  kesulitan  dan  bagaimana  memperbaiki  respons-respons  terhadap  kesulitan tersebut.  Empat  dimensi  dalam adversity  quotient adalah  sebagai  berikut:  Pertama:    Kendali ( Control ),  Bagaimana  siswa  dapat  mengelola  peristiwa  yang  punya  potensi  menimbulkan kesulitan  kelak  di  masa  depan.  Kedua:  Asal  Usul  ( Origin ),  kemampuan  siswa  dalam mempermasalahkan  sumber  kesulitan  dan  permasalahan  apakah  dari  dirinya,  orang  lain  atau lingkungan.  Pengakuan  ( Ownership )  bagaimana  siswa  bersedia  dan  bertanggung  jawab  atas kesalahan  maupun  kegagalan  yang  dihadapi.  Ketiga:  Jangkauan  ( Reach ),  keterampilan  siswa dalam  membatasi  masalahnya  agar  tidak  melebar  ke  luar  bidang  –  bidang  kehidupan  yang lainnya. Keempat: Daya Tahan ( Endurance ), seberapa tahan siswa dalam menghadapi persoalan kehidupan, hal itu terkait dengan bagaimana siswa mempersepsi kesulitan dan melihat kekuatan dirinya dalam menyelesaikan masalah.
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  prestasi  rata  –  rata  bidang  numerasi  siswa  Indonesia  masih belum  sesuai  harapan  karena  nilanya  dibawah  rata  –  rata  jika  dibandingkan  dengan  beberapa negara lain (Stacey, 2011). Bahkan (Beatty et al., 2021) melaporkan kemampuan numerasi siswa kelas 7 di tahun 2014 setara dengan siswa kelas 4 di tahun 2000.  Diantara yang mempengaruhi adalah  oleh  faktor  psikologis  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Penelitian  (Suryadi  & Santoso,  2017)  menemukan  efek  signifikan  dari self-efficacy dan adversity  quotient (AQ)  pada prestasi  akademik  matematika  siswa  tetapi  tidak  ada  efek  signifikan  dari  jenis  kelamin.  Hasil serupa  juga  ditemukan  oleh  (Nurhayati  &  Fajrianti,  2015)  yang  menjelaskan  signifikansi pengaruh adversity quotient serta motivasi berprestasi bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara adversity  quotient dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Bagaimana  hasil  evaluasi  kemampuan  bermatematika  (numerasi)  dikancah  global  kita  perlu melihat laporan PISA.
Untuk  menuju  perbaikan  sistem  pendidikan  yang  lebih  baik,  diadakan  suatu  evaluasi  yang diharapakan dapat memberikan informasi akurat tentang potret dan kondisi aktual sesuatu yang ingin diperbaiki dan dikembangkan, dalam hal ini adalah pendidikan. Apa yang bisa diukur dari hasil  PISA?  Secara  ringkas  3  kompetensi  yang  diukur  yaitu  literasi,  numerasi  dan  sains (Kemendikbud, 2019).
Dengan  adanya  evaluasi output hasil  pendidikan  dapat  menjadi  tolak  ukur.  Evaluasi pendidikan  menurut  (Arikunto,  2019)  adalah  mengambil  keputusan  terhadap  sesuatu  dengan ukuran  baik  buruk.  Evaluasi  memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan adanya  peneliain  melalui  evaluasi  ini  adalah  diketahuinya  ketercapaian  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  (Malawi,  2016).  Dari  satu  penelitian  terdahulu  (Sugiman  2010) menemukan masih banyak siswa SMP yang tidak mampu menyelesaikan solah kompleks, hanya 2,3%  saja  yang  mampu  mengatasi  soal  pemecahan  masalah  dimana  dibutuhkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  minimnya  literasi  matematis  siswa  yakni kemampuan di mana siswa dapat mengerjakan soal yang telah dikaitkan dalam kehidupan sehari- hari,  kemudian  mereka  bisa  mempresentasikan  atau  mengkomunikasikan  hasil  jawaban  soal yang  telah  mereka  kerjakan  ke  dalam  bentuk  matematis.  Soal  literasi  matematis  dapat
diselesaikan jika siswa dapat merumuskan masalah secara matematis, menerapkan konsep, fakta, prosedur,  dan  penalaran  dalam  matematika,  serta  menafsirkan,  menerapkan,  dan  mengevaluasi hasil dari proses matematika (Rohman & Sugiman, 2018).
Hasil  (PISA,  2019)  rata ‑ rata  di  seluruh  negara  OECD,  prestasi  rata ‑ rata  dalam  membaca, matematika,  dan  sains  tetap  stabil  antara  2015  dan  2018.  Berapa  skor  literasi  numerasi Indonesia? Indonesia berada di peringkat 7 dari bawah (73) dengan skor rata-rata 379. Merujuk hasil  PISA  2018  kita  mengetahui  keterampilan  numerasi  dan  berpikir  kritis  siswa  harus mendapatkan  keseriuasan  dalam  penanganannya.  Selain  upaya  meningkatkan  mutu  pengajaran dan  pembelajaran,  sisi  psikologis  juga  perlu  diperhatikan  karena  tidak  kalah  pentingnya  untuk meningkatkan  kecakapan  dalam  literasi,  numerasi  dan  sains.  Sebagai  bahan  pertimbangan  lain untuk meningkatkan literasi numerasi siwa, ada temuan menarik dari (Tim PPMD, 2021) bahwa pada  tahun  2017  bahwa  95%  siswa  SD  kelas  5  dan  6 inkompeten  melakukan  operasi  aritmetik dasar. Temuan ini menguatkan alasan kenapa skor PISA tahun 2018 kita tergolong rendah. Maka perlu diperhatikan sampai dimana kompetensi hitung dasar intuitif siswa.
Kompetensi hitung dasar intuitif adalah  sebuah keterampilan dalam mengoperasikan hitung dasar aritmetika tambah, kurang, kali dan bagi yang hanya melibatkan bilangan 1 sampai 9 saja secara langsung kurang dari dua detik secara spontan (Saputra et al., 2021). Bermain ToSM ( test of  second  mathematics )  diperlukan  keberanian  dimana  sangat  diperlukan  motivasi  untuk melakukannya. Siswa yang memiliki trauma matematika seringkali menghindar saat diajak untuk bermain ToSM sebagaimana yang peneliti temukan di lapangan.
Penelitian  ini  terinspirasi  dari  temuan  (Sugiarti  et  al.,  2020)  yang  membuktikan  secara empiris  adanya  pengaruh adversity  quotient terhadap  motivasi  berprestasi  pada  siswa  cerdas istimewa.  Sumbangan  variabel adversity  quotient dan  motivasi  berprestasi  sebesar  54,1%. Adversity quotient yang tinggi berpengaruh terhadap motivasi berprestasi yang tinggi pula, atas dasar ini peneliti menduga adversity quotient juga berpengaruh terhadap prestasi nilai tes ToSM yang  di  turunkan  dari  konsep  Matematika  Detik  sekaligus  instrument  untuk  mengukur kompetensi hitung dasar intuif (KHDI) yang merupakan keterampilan hitung dasar pra-numerasi (Faz,  2019).  Berdasarkan  paparan  yang  telah  dikemukakan  tersebut,  peneliti  terdorong  untuk melakukan  penelitian  lebih  dalam  lagi  terkait  korelasi  hubungan Adversity  Quoteint terhadap prestasi  tes  ToSM.  ToSM  merupakan  instrument  untuk  mengukur  keterampilan  pra-numerasi yang isi materinya adalah operasi hitung aritmetika dasar tambah, kurang, kali dan bagi (TKKB).

## METODE
Dalam penelitian ini  yang menjadi variabel tergantungnya  adalah prestasi skor nilai ToSM dan Adversity Quoteint menjadi variabel bebasnya. Kemudian peneliti akan menjelaskan masing – masing definisi operasional dari variabel penelitian sebagaimana berikut:
Prestasi  skor  nilai  ToSM  ( test  of  second  mathematics )  merupakan  taraf  penguasaan  materi hitung  dasar  aritmetika  bilangan  asli  sederhana  untuk  operasi  tambah,  kurang,  kali  dan  bagi (TKKB)  secara  intuitif  yang  didapatkan  dengan  bermain  aplikasi  ToSM  berbasis  android  yang merupakan nilai total skor nilai operasi satu digit tambah, kurang, kali dan bagi.
Adversity  Quoteint adalah  merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  dalam  mengatasi kesulitan dan mengubah kesulitan dalam meraih kesuksesan yang memiliki 4 dimensi: Control, Origin  dan  Ownership,  Reach  dan  Endurance .  Taraf Adversity  Quoteint diukur  menggunakan skala Adversity  Quoteint .  Semakin  tinggi  skor  yang  diperoleh,  maka  semakin  tinggi  taraf Adversity Quoteint yang dimiliki subjek.
Populasi  peneltian  ini  adalah  remaja  yang  sedang  menjadi  pengurus  OSIS  dengan  status sebagai siswa di SMKN 1 Dukuhturi Kab. Tegal yang berjumlah 35 orang. Subjek penelitian ini memiliki karakteristik populasi antara lain pertama, berjenis kelamin laki  – laki dan perempuan. Kedua  berusia  remaja  16  sampai  17  tahun.  Ketiga,  subjek  merupakan  bagian  dari  pengurus OSIS.
Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  karena  semua  populasi merupakan sampel penelitian hal ini di karenakan jumlah sampelnya tidak besar dan relatif kecil. Proses pengambilan data menggunakan format isian google form yang sudah disediakan.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  pada  pada  bulan  Mei  2021.  Penelitian  dilaksanakan  dengan cara  bertemu  secara  langsung  dimana  peneliti  di  wakili  oleh  tim  PPMD  (pusat  pengembangan Matematika  Detik)  dan  di  damping  oleh  satu  guru  BK  dengan  para  subjek  yang  merupakan pengurus OSIS SMKN 1 Dukuhturi Kab. Tegal di aula sekolah.
Alat  ukur  penelitian ini menggunakan  arsip  prestasi  nilai  skor  ToSM  yang  didapatkan  dari guru  BK  setelah  dicatat  secara  digital  dalam  server  PPMD  yang  berupa  total  skor  nilai  ToSM dan skala Adversity Quoteint . Skala Adversity Quoteint yang peneliti gunakan pada penelitian ini adalah alat ukur yang disusun (Pratiwi, 2019).
Skala Adversity  quotient semula  berjumlah  40  item,  terdapat  8  item  yang  gugur  sehingga tersisa  32  item  yang  valid.  Skala  ini  memiliki  pernyataan  positif  ( favorable) dan  pernyataan negatif  ( unfavorable )  dan  juga  memiliki  pilihan  jawaban  berjumlah  empat  yaitu  Sangat  Tidak Sesuai (STS), Tidak Sesuai (TS), Sesuai (S), dan Sangat Sesuai (SS).
Peneliti  melakukan  uji  reliabilitas  menggunakan  teknik Alpha  Cronbach .  Memanfaatkan program SPSS versi 25 untuk melakukan perhitungan. Hasil uji reliabilitas item skala adversity quotient memiliki  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,866.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  skala adversity quotient ini mampu mencerminkan 88,60% variasi skor murni subjek, dan layak untuk digunakan sebagai alat yang mengukur taraf adversity quotient.
Skala adversity  quotient dengan  koefisien  validitas  item  berkisar  antara  0,324  sampai dengan  0,557.  Hasil  uji  reliabilitas  skala Adversity  Quotient menunjukkan  koefisien Alpha sebesar 0,886

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  dilakukan  uji  normalitas, dengan  menggunakan  uji  asumsi  klasik Kolmogorov  sirnov yang  bertujuan  apakah  nilai residualnya berdistribusi normal atau tidak. Nilai residual yang berdistribusi normal  merupakan model  regresi  yang  baik,  dikatakan  berdistribusi  normal  ketika  nilai  signifikansi  lebih  dari  0.5. Jika  nilai  signifikansinya  kurang  0.5,  maka  nilai  residualnya  tidak  berdistribusi  normal. Kemudian data akan dianalisis menggunakan SPSS 25.0

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Statitika Deskriptif N Min Max Mean Std. Deviation Nilai ToSM 35 15 176 76.20 46.976 Skala AQ 35 61 114 85.69 12.497

## Deskripsi Data Penelitian
Hasil deskripsi penelitian variabel adversity quotient , dan prestasi nilai skor ToSM dapat dilihat  pada  table  1  di  atas.  Deskripsi  data  penelitian  terlampir  menjelaskan  rata  –  rata  nilai prestasi  skor  ToSM  kelompok  subjek  penelitian  masih  dalam  kategori  inkompeten  dalam  hal hitung  dasar  intuitif  yaitu  76,20  OPM  (operasi  permenit),  angka  tersebut  merupakan  nilai  total dari 4 operasi TKKB (tambah, kurang, kali dan bagi), sedangkan nilai rujukan yang diharapkan adalah 120 OPM. Nila total skor masuk kategori inkompeten sedang, dalam aplikasi ToSM ditandai dengan warna merah. Untuk rata – rata skala adversity quotient mendapatkan nilai rata – rata dalam kategori tinggi yaitu 85.69 dengan nlai terendah 61 dan tertinggi 114.
Uji Asumsi
Tabel. 2 Uji normalitas data penelitian N 35 Test Statistic .151 Asymp. Sig. (2-tailed) .043
Dengan analisis Kolmogorov Smirnov dilakukan uji normalitas, jika hasil p > 0.05 maka sebaran suatu data dapat dikatakan normal. Pada tabel 2 di atas diketahui nilai signifikansi 0.43 > 0,05, dari  data  tersebut  kesimpulan  yang  didapatkan  adalah  nilai  residual  data  tersebut  berdistribusi normal.
Tabel. 3 Uji linieritas data penelitian Sum of Squares df Mean Square F Sig. Nilai ToSM (Combined) 56736.166  25 2269.447 1.117 .457 Skala AQ Linearity 416.515 1 416.515 .205 .661 Deviation  from linearity 56319.651  24 2346.652 1.155 .433 Within Groups 18292.421 9 2032.491 Total 75028.587 34
Untuk  melihat  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  tergantungnya  menunjukkan  garis sejajar  atau  tidak  perlu  dilakukan  uji  liniearitas.  Setelah  dilakukan  uji  liniearitas  seperti ditunjukkan tabel 3, didapatkan nilai sig. deviation sebesar 0.433 > 0,05. Dari hasil ini terdapat hubungan linear antara adversity quotient dan prestasi nilai ToSM.
Dengan  hasil  uji  linearitas  dan  uji  normalitas  seperti  yang  dipaparkan  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  hasil  data  penelitian  ini  distribusinya  normal  dengan  hubungan  yang  linear. Sehingga memungkinkan untuk dilakukan analisis regresi sederhana.
Uji Hipotesis

## Tabel. 4 Uji regresi sederhana data penelitian

## Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .075 a .006 -.025 47.550
Hasil  uji  regresi  sederhana  variabel adversity  quotient dan  prestasi  nilai  ToSM  adalah  sebagai mana  dijelaskan  pada  tabel  4  di  atas.  Peneliti  menggunakan  uji  hipoteses  analisis  regreasi berganda menggunakan SPPS versi 25.0
Pada tabel 4 dapat dilihat nilai F hitung = 0.184, adapaun tingkat signifikansinya adalah 0,671 > 0,05, dengan nilai seperti ini tidak dapat menggunakan model regresi untuk memprediksi variabel X terhadap variabel Y, artinya tidak ada pengaruh variabel  terhadap adversity quotient dan prestasi nilai ToSM sebagai variabel Y.

## PEMBAHASAN
Penelitian  terdahulu  di  atas  menguatkan  (Afri,  2018)  yang  menyimpulkan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  masih  belum  memuaskan,  meskipun  kita  tahu  bahwa  di  era globalisasi  sekarang  ini  penting  bagi  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan pemecahaan masalah. Lebih kuat lagi hasil yang didasarkan pada capain nilai prestasi PISA 2018 dan  hasil  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan,  dimana  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa masih rendah (Santia, 2018).
Sebagaiamana  dijelaskan  bahwa Adversity  quotient adalah  kecerdasan  siswa  dalam mengatasi suatu masalah dan menjadikan masalah tersebut peluang, peneliti membuat hipotesis bahwa adversity  quotient yang  tinggi  pada  siswa  aktivis  OSIS  diharapkan  dapat  berkorelasi positif terhadap prestasi nilai skor ToSM sebagai instrumen yang mendiagnosis kompetensi HDI. Karena pada siswa aktivis OSIS memiliki tanggung jawab lebih selain tugas akademis di sekolah juga  harus  menjalankan  tugas  organisasi  (Aqila,  2016).  Namun  setelah  diadakan  penelitian ternyata hipotesis yang peneliti ajukan tidak terbukti, artinya adversity quotient yang tinggi tidak berkorelasi  positif  yakni  semakin  tinggi adversity  quotient tidak  berhubungan  secara  langsung
dengan  tingginya  prestasi  nilai  skor  ToSM,  sehingga  kesimpulannya  adalah  skor  ToSM  tidak dipengaruhi oleh adversity quotient .
Hal  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  skor  ToSM  pada  saat  dilakukan  pengukuran adversity quotient merupakan  keterampilan  spontanitas,  meskipun  materi  operasi  hitung  dasar  TKKB sudah  diajarkan  semenjak  di  sekolah  dasar  namun  kecapakan  dasar  ini  rupanya  belum  terasah sehingga  saat  sebelum  pengukuran  meskipun  materinya  hitungan  aritmetika  sederhana  dimana soal yang diberikan hanya melibatkan 1 digit angka saja dari angka 1 – 9 dalam operasi tambah, kurang,  kali  dan  bagi  (TKKB),  banyak  siswa  belum  menguasainya  menjadi  pengetahuan  yang intuitif.
Temuan dalam penelitian ini terkait keterampilan hitung dasar aritmetika paling dasar untuk operasi tambah, kurang, kali dan bagi justru menguatkan apa yang dilakukan (Beatty et al., 2021) terkait  penguasaan  numerasi  siswa  di  Indonesia.  Beatty  yang  dalam  penelitiannya  menguji hubungan  antara  penyelesaian  sekolah  dan  pembelajaran  matematika  dari  tahun  2000  hingga 2014  dengan  mengembangkan  profil  pembelajaran  untuk  Indonesia  menemukan  kesenjangan besar  antara  kemampuan  siswa  dan  standar  yang  ditetapkan  oleh  kurikulum  nasional. Pembelajaran  menurun  selama  14  tahun,  kehilangan  seperempat  dari  standar  deviasi.  Untuk menempatkan  kerugian  ini  dalam  konteks,  rata-rata anak  di  kelas  7  pada tahun  2014  mencapai penguasaan berhitung yang sama dengan rata-rata anak di kelas 4 pada tahun 2000.
Dalam  penelitian  ini  melalui  pengamatan  di  lapangan,  peneliti  menemukan  alasan  kenapa hasilnya  tidak  sama  dengan  yang  dilakukan  (Aqila,  2016)  dan  dengan  yang  peneliti  temukan. Adversity quotient yang tinggi dapat berpengaruh positif terhadap nilai akademis siswa jika tes adversity  quotient tersebut  dilakukan  setelah  siswa  tersebut  mempelajari  dan  menyelesaikan materi  pembelajaran  setelah  sekian  kurun  waktu  tertentu,  karena  proses  pembelajaran  yang terjadi  membutuhkan  waktu  tertentu  misalnya  satu  semester.  Sementara  nilai  skor  ToSM  yang didapatkan  merupakan  tes  spontanitas,  yang  mengukur  kompetensi  HDI  saat  itu  juga.  Artinya siswa belum menguasai kebiasaan HDI pada jenjang sekolah menengah pertama bahkan belum dikuasai sejak sekolah dasar.
Dalam  hal  ini  peneliti  memiliki  dugaan  jika  diterapkan  program  habituasi  selama  kurang lebih  satu  atau  dua  bulan  akan  terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  hal  tersebut  merujuk  pada temuan  (Saputra  et  al.,  2021)  dimana  habituasi  modul  ToSM  dapat  meningkatkan  kemampuan HDI mahasiswa semester akhir dalam dua pekan saja.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  model summary untuk  uji  regresi  sederhana  nilai  korelasi  R  sebesar  0.75.  dengan output  koefisien  determinasi  (R  Square)  nilainya  sebesar  0.006,  sehingga  memiliki  pengertian pengaruh  variabel  X  yaitu adversity  quotient terhadap  variabel  Y  yang  berupa  prestasi  nilai ToSM sebesar 0.6%. sangat kecil sekali pengaruh variabel X terhadap variabel Y, dari sini bisa disimpulkan  bahwa  tidak  ada  pengurahnya.  Dengan  demikian  hasil  pembahasan  dinyatakan bahwa  hipotesa  dugaan  peneliti  yang  menyebutkan  adanya  korelasi  antara  tingkat adversity quotient yang tinggi terhadap prestasi nilai skor ToSM tidak dapat diterima.
Dengan  ditolaknya  hipotesa  pada  penelitian  terkait  korelasi  antara adversity  quotient dan prestasi  nilai  skor  ToSM  peneliti  mencoba  menyarankan  hal  –  hal  sebagai  berikut:  1)  Bagi sekolah,  pentingnya  melakukan  pemetaan  dan  peningkatan  kompetensi  hitung  dasar  intuitif (KHDI)  dengan  memanfaatkan  aplikasi  ToSM  berbasis  android  di  semua  jenjang  pendidikan khususnya  tingkat  dasar  dan  menengah.  Karena  secara  umum  siswa  di  Indonesia  memiliki tingkat  adversity  quotient  atau  ketabahan  dan  resilien  yang  cukup  tinggi  sebagaimana  laporan PISA  2018  yang  direfleksikan  oleh  Mentri  Nadim  Makarim  (Kemendikbud  RI,  2019)  adalah
modal pokok yang baik untuk dapat meningkatkan skor PISA yang akan datang. 2) Bagi guru di sekolah  hendaknya  memotivasi  para  siswanya  untuk  melakukan  habituasi  /  pembiasaan  secara mandiri  bermain  ToSM,  selain  bermanfaat  untuk  meningkatkan  focus  dan  meningkatkan kebugaran  otak  (DR  Kawashima,  2009),  rajin  bermain  ToSM  dapat  meningkatkan  KHDI.  3) Bagi orang tua, mengamati adversity quotient yang cukup tinggi pada siswa di sekolah ini berate secara mental siswa kita cukup mampu mengatasi problem kesehariannya dalam hal pendidikan formal,  ketangguhan  diri  dalam  mengatasi  masalah  ini  semestinya  mendapatkan  dukungan  dan support  dari  para  orang  tua  agar  mereka  mendapatkan  perhatian  untuk  mendapatkan pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi  sebab,  menurut  (Ningsih  &  Nurrahmah,  2016)  secara signifikan  ada  pengaruh  yang  positif  antara  perhatian  orang  tua  dan  kemandirian  belajar matematika terhadap prestasi siswa untuk pelajaran matematika. Kompetensi hitung dasar intuitif yang banyak mendasari pelajaran matematika dan sangat penting untuk dikuasai sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afri,  L.  D.  (2018).  Hubungan  Adversity  Quotient  Dengan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa  Smp  Pada  Pembelajaran  Matematika. Axiom :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Matematika , 7 (2). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i2.2895 Aqila, F. Y. (2016). Hubungan Antara Kecerdasan Adversitas Dengan Prestasi Akademik Pada Aktivis  Organisasi  Kemahasiswaan  Fakultas  Psikologi  Universitas  Muhammadiyah Surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Arikunto, S. (2019). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Bumi Aksara Beatty, A., Berkhout, E., Bima, L., Pradhan, M., & Suryadarma, D. (2021). Schooling progress, learning  reversal:  Indonesia’s  learning  profiles  between  2000  and  2014. International Journal of Educational Development , 85 (April), 102436. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102436
Bunyamin,  M.  A.  H.  (2021).  Education  Issues  in  Urban  Schools  during  the  Pandemic:  Long- Term  Solutions. Education  Issues  in  Urban  Schools  during  the  Pandemic:  Long-Term Solutions , 033. https://doi.org/10.22323/1.118.0033 DR Kawashima. (2009). Latih Otak Anda Lagi; Meningkatkan Kemampuan Otak, Meningkatkan Memori, Meningkatkan Kreatifitas . Mitra Media.
Espaňola, R.P. (2016) Adversity Quotient (AQ) and Academic Performance of Selected Students in  MSU  Marawi  City.  Proceedings  Journal  of  Education,  Psychology  and  Social  Science Research. Vol03:Iss01:Pg057.
Faz,  A.  T.  (2019). Matematika  Detik  Level  A  “Membaca  Angka  Secepat  Membaca  Kata”
(Triyanti, Y. A. Hidayat;, & M. M. M. Ibrohim; (eds.); I). PT. Aksarra Sinergi Media.
Kemendikbud.  (2019). Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan »  Republik  Indonesia . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/hasil-pisa-indonesia-2018-akses-makin- meluas-saatnya-tingkatkan-kualitas
Kemendikbud RI. (2019). Perspektif baru dari hasil studi PISA 2018 . https://youtu.be/q5fYlfRc8Zc
Malawi, I., & Maruti, E. S. (2016). Evaluasi Pendidikan. CV. AE MEDIA GRAFIKA.
Matore, M. E. E. M., Rahman, N. A.,  Idris, H.,  Khairani, A. Z., &  Al  Hapiz,  N.  M. (2020). IS
ADVERSITY QUOTIENT (AQ) ABLE TO PREDICT THE ACADEMIC PERFORMANCE  OF  POLYTECHNIC  STUDENTS?.  Journal  of  Critical  Reviews,  7(3), 393-398.
Ningsih,  R.,  &  Nurrahmah,  A.  (2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan  Perhatian. Jurnal Formatif , 6 (1), 73–84.
Nurdiyanto, M. F. H., Novikayatie, I., & Santi, D. E. (2021). Hubungan Psikological Wellbeing dan  Adversitas  Quotient  Dengan  Resiliensi  Pada  Karyawan  Yang  Terkena  PHK  Saat Pandemi COVID-19 . 1–8.
Nurhayati,  N.,  &  Fajrianti,  N.  (2015).  Pengaruh  Adversity  Quotient  (AQ)  dan  Motivasi Berprestasi  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 3 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v3i1.110
PISA.  (2019). OECD  Multilingual  Summaries  PISA  2018  Results  (  Volume  I  )  What  Students Know and Can Do Resultados de PISA 2018 ( Volumen I ) Lo que los estudiantes saben y pueden  hacer  Lo  que  los  estudiantes  saben  y  pueden  hacer :  conclusiones  principales . I (Volume I), 2018–2020. https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/a89c90e1- es.pdf?expires=1596231234&id=id&accname=guest&checksum=D1296FBB63BED1CFB5 73C9D710E87BE9
Pratiwi, A. N. (2019). Pengaruh Adversity Quotient Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Siswa Kelas Unggulan . UNIVERSITAS SEMARANG SEMARANG.
Rahmattullah,  &  Syamsu,  F.  (2021).  Tantangan  Perkuliahan  Berbasis  Social  Distancing  Masa Pandemi COVID 19 di Provinsi Aceh Tahun 2020. Genta Mulia , XII (1), 14–23. Santia,  I.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  Smp  Berdasarkan  Motivasi Belajar Siswa. JIPMat , 3 (2). https://doi.org/10.26877/JIPMAT.V3I2.2748
Saputra, A.  M., Nursanti, T. I., Sugiarti, R., & Suhariadi,  F. (2021). Efektivitas Diagnosis Dan Habituasi  Tosm  A1  Terhadap  Kompetensi  Hitung  Dasar  Intuitif  Pada  Mahasiswa  Tingkat Akhir.
Philanthropy Journal of Psychology , 5 , 190–205.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26623/philanthropy.v5i1.3010
Stacey,  K.  (2011).  The  PISA  view  of  mathematical  literacy  in  Indonesia. Journal  on Mathematics Education , 2 (2), 95–126. https://doi.org/10.22342/jme.2.2.746.95-126 Stoltz, P. G. (2000). Adversity Quotient . Gramedia Widiasarana.
Sugiarti,  R.,  Nurlaili,  A.,  &  Febriani,  U.  F.  (2020).  Pengaruh  Adversity  Quotient  terhadap Motivasi  Berprestasi  pada  Siswa  Cerdas  Istimewa. PHILANTHROPY:  Journal  of Psychology , 4 (1), 82. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v4i1.2141
Suryadi,  B.,  &  Santoso,  T.  I.  (2017).  Self-Efficacy,  Adversity  Quotient,  and  Students’ Achievement in Mathematics. International Education Studies , 10 (10), 12. https://doi.org/10.5539/ies.v10n10p12 Tim PPMD. (2021). Overview | Statistik ToSM - Matematika Detik . https://tosm.matematikadetik.com/app/overview