## COMPARISON USING MEDIA CARD IMAGES AND ANIMATION IN IMPROVING THE KNOWLEDGE METAMORPHOSIS OF ANIMALS IN DEAF CHILDREN

## PERBANDINGAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU GAMBAR DAN ANIMASI DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN METAMORFOSIS HEWAN PADA ANAK TUNARUNGU
Abstrack, The  study,  entitled  "comparison  using  the  media  card  images  and animations to  improve the knowledge of animal metamorphosis in  deaf children", aims to determine the differences in media use picture cards and animations based on the results of the  test  after  the  treated  media.  Methods  This  study  uses  a  quantitative  approach  to experiment with the design of Counter Balance, is the rotation design allows two classes of media research to get the same treatment, as for data analysis using the Wilcoxon test. This research was conducted in class IV and V SLB Gandasari Indramayu with a total sample of eight  people  and  made  two  groups  according  to  the  class.  The  results  of  the  test  scores after  tested  with  Wilcoxon  test  calculations  in  may  conclude  that  researchers  propose hypotheses  accepted,  that  there  are  differences  in  the  use  of  media  cards  and  animated images  in  increasing  knowledge  of  animal  metamorphosis  in  deaf  children.  This  study  is expected to be a reference to the suggestion that more and more schools are given attention on  the  use  of  the  media,  especially  the  animation  of  deaf  children  to  help  improve knowledge in the subject matter.
Keywords: Animal Metamorphosis Knowledge, Media Card Image, Animation.
Abstrak, penelitian  yang  berjudul  “perbandingan  menggunakan  media  kartu  gambar dan animasi dalam meningkatkan pengetahuan metamorfosis hewan pada anak tunarungu”, bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  penggunaan  media  kartu  gambar  dan  animasi berdasarkan  hasil  tes  setelah  diberi  perlakuan  media  tersebut.  Metode  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  eksperimen  dengan  desain Counter  Balance, yaitu desain  rotasi  yang  memungkin  dua  kelas  penelitian  mendapatkan  perlakuan  media  yang sama, adapun analisis datanya menggunakan uji Wilcoxon. Penelitian ini dilakukan di kelas IV  dan  V  SLB  Gandasari  Indramayu  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  delapan  orang  dan dijadikan  dua  kelompok  sesuai  kelas.  Hasil  skor  tes  setelah  diuji  dengan  perhitungan  Uji Wilcoxon  didapat  kesimpulan  hipotesis  yang  peneliti  ajukan  diterima,  yaitu  terdapat perbedaan penggunaan media kartu gambar dan animasi dalam meningkatkan pengetahuan metamorfosis  hewan  pada  anak  tunarungu.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan saran  bagi  sekolah  agar  semakin  lebih  diberi  perhatian  tentang  penggunaan  media khususnya  animasi  bagi  anak  tunarungu  untuk  membantu  meningkatkan  pengetahuan dalam hal materi pelajaran.
Kata kunci: Pengetahuan Metamorfosis Hewan, Media Kartu Gambar, Animasi.
Nia Sutisna Departemen Pendidikan Luar Biasa
Universitas Pendidikan Indonesia
Email : Mohamadfadlis@gmail.com

## A. PENDAHULUAN
Anak  tunarungu  hanya  mampu menerima  informasi  dalam  bentuk visual.  Kemampuan  tersebut  dapat menggantikan fungsi pendengaran mereka yang hilang, masalahnya adalah  ketika  anak  tunarungu  harus mempersepsikan  apa  yang  mereka lihat,  akan  sangat  sulit  dipahami  jika hal itu bersifat abstrak.
Keterbatasan informasi dan kurangnya daya abstraksi yang dialami oleh  anak  tunarungu  akan  mengalami kesulitan  dalam  menerima  konsep  – konsep  ilmu  pengetahuan  yang  akan menyebabkan  rendahnya  pecapaian hasil  belajar  anak  di  sekolah.  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah berorientasi pada siswa karena siswalah yang mengalami proses belajar melalui berbagai sumber belajar,  dimulai  dari  hal  –  hal  yang mudah  kemudian  berangsur  ke  tingkat yang lebih sulit. Pembelajaran ini yang dapat dilakukan dengan cara memberikan pengalaman –
pengalaman  nyata  dan  secara  berulang –  ulang.  Hal  ini  seperti  yang dikemukakan oleh Sanjaya (2006, hlm. 212)  yaitu:  “Kemampuan  guru  dalam mengelola  berbagai  sumber  belajar inilah  yang  akan  menentukan  cara
berfikir  dalam  kehidupan  sehari  –  hari siswa  sehingga  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  pada  akhirnya  siswa  akan kembali  ke  kehidupan  yang  lebih  luas baik di keluarga maupun masyarakat”.
Sesuai  dengan  ciri  dan  sifat  anak tunarungu  sebagai  insan  visual,  maka dalam  mengajar  anak  tunarungu  akan lebih  berhasil  bila  guru  memberikan pengalaman  langsung  melalui  media pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran dapat  melibatkan  anak  secara  aktif, anak tunarungu pun mampu memahami  inti  dari  materi  pelajaran yang diajarkan oleh guru. Beragamnya media pembelajaran menuntut kreativitas  dan  selektifitas  pendidik dalam  memberikan  layanan  media pengajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.
Berdasarkan observasi pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti,  guru  lebih  sering  tidak menggunakan media pembelajaran dalam pembelajaran pada anak tunarungu. Guru lebih banyak berceramah  dan  memberikan  tugas menjawab  soal-soal  latihan.  Tentunya kondisi  itu  akan  menyulitkan  anak tunarungu  untuk  memahami  materi
pembelajaran, diantaranya dalam memahami materi metamorfosis hewan karena  cukup  banyak  mengandung materi berupa hafalan, informasi berupa  gambar  serta  proses  urutan metamorfosis yang bersifat abstrak dan penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru hanya secara verbalisme.
Metode  mengajar  yang  digunakan oleh  guru  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan. Akibatnya informasi verbal  tidak  dapat  tersampaikan  secara utuh serta anak pun cepat merasa bosan dan  jenuh  metode  yang  dipakai  adalah ceramah sehingga proses belajar mengajar  pun  terasa  kaku  dan  tidak terjadi  proses  pembelajaran  yang berarti  bagi  anak.  Minat  dan  motivasi anak dalam pembelajaran pun menurun.  Padahal  telah  dijelaskan sebelumnya  bahwa  betapa  pentingnya penggunaan media pembelajaran untuk membantu  anak  tunarungu  dalam memahami  materi  yang  disampaikan guru.
Berbagai  permasalahan  di  atas sebenarnya  dapat  diatasi  jika  seorang guru  mampu  mendesain  pembelajaran yang  menyenangkan  agar  tujuan  yang diharapkan dapat tercapai dengan baik. Dengan  metode  mengajar  yang  tepat
dan pembelajaran yang menarik, hal itu bukanlah  sesuatu  yang  mustahil.  Oleh karena  itu,  pemilihan  media  oleh  guru sangatlah  penting.  Seorang  guru  dapat menggunakan berbagai alternatif media pembelajaran  yang  diperkirakan  dapat membantu  anak  belajar.  Salah  satu media  yang  dapat  diterapkan  adalah media  kartu  gambar  dan  animasi,  hal ini  berdasarkan  bahwa  kedua  media tersebut  merupakan  aspek  visual  lebih bisa memberi informasi yang jelas dari sekedar  kata-kata.  Dengan  melihat gambar-gambar  yang  disajikan,  anak tunarungu dengan cepat dapat memperoleh  gambaran  tentang  situasi yang dimaksud.
Kartu  gambar  dan  animasi  sangat menarik  terutama  dapat  membantu anak tunarungu belajar materi pelajaran pada tingkatan abstraksi yang berbeda  karena  berisikan  berbagai macam  gambar  dan  animasi  yang beradu  dengan  warna-warna  menarik sehingga  menambah  minat  dalam belajar.  Semua  gambar  dan  animasi mempunyai  arti,  uraian,  dan  tafsiran sendiri.  Melalui  gambar  dan  animasi anak  tunarungu  akan  didorong  untuk mengembangkan keterampilan berbahasa  lisan,  tulisan  dan  bentuk-
bentuk  kegiatan  lainnya.  Keterampilan jenis  keterbacaan  visual  dalam  hal  ini sangat  diperlukan  bagi  anak  tunarungu dalam  membaca  gambar  dan  animasi itu.
Media  kartu  gambar  dan  animasi diharapkan anak dapat langsung memahami  metamorfosis  hewan  yang ada disekitarnya. Anak tunarungu akan langsung  memahami  gambar  dan menghubungkan  metamorfosis  hewan yang  diamati  pada  kartu  gambar  dan animasi  dengan  metamorfosis  hewan yang  ia  jumpai  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan permasalahan
tersebut,  maka  perlu  adanya  penelitian mengenai  penggunaan  suatu  media pembelajaran. Untuk itu peneliti
tertarik  untuk  mengadakan  penelitian mengenai “Perbandingan Menggunakan  Media  Kartu  Gambar dan  Animasi  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Metamorfosis Hewan Pada Anak Tunarungu.” 1. Metode Pendekatan  dalam  penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif eksperimen,  yaitu  “Penelitian  yang
diinginkan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain
dalam kondisi yang terkendali” (Sugiyono, 2010, hlm. 107).
Pada penelitian ini desain eksperimen  yang  digunakan  adalah Counter  Balance atau  rotasi,  yaitu suatu  desain  penelitian  eksperimen yang memberikan kesempatan bagi tiap kelompok sampel penelitian (eksperimen  dan  kontrol)  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  dua media yang sama, Arikunto (2006, hlm. 310).  Sehingga  bisa  digambarkan secara  lebih  rinci  desain  penelitian Counter Balance adalah sebagai berikut.
a. Peneliti  menetapakan  2  kelompok yang  akan  diberikan  perlakuan yaitu kelompok X dan kelompok Y.
b. Secara  bergantian  pada  tahap  1, kelompok  X  diberikan  perlakuan media  I  kemudian  diberikan  tes, sedangkan  kelompok  Y  diberikan perlakuan  media  II  dan  diberikan tes.
c. Selanjutnya  pada  waktu  yang berbeda  yaitu  pada  tahap  2, kelompok  X  diberikan  perlakuan media  II  kemudian  diberikan  tes, dan kelompok Y diberikan perlakuan I dan diberikan tes.
d. Dari  hasil  pemberian  perlakukan tersebut  maka  hasil  tes  yang dilakukan dihitung kemudian dibandingkan keefektifitasannya. Pada  penelitian  ini  populasi  yang diambil  oleh  peneliti  adalah  SDLB Gandasari Kabupaten Indramayu.
Sampel yang diambil secara
Sampel Kelompok atau Cluster
Sampling. Dalam  penelitian  ini  sampel yang  diteliti  adalah  siswa  tunarungu kelas  IV  dan  V  SDLB  Gandasari Kabupaten  Indramayu.  Jumlah  sampel pada  penelitian  ini  adalah  delapan siswa,  masing-masing  empat  siswa  di tingkat  kelas  yang  berbeda.  Alasan peneliti memilih sampel ini berdasarkan :
a. Siswa mempunyai karakteristik yang sama yaitu mengalami hambatan  kurang  dengar  ( low  of hearing )
b. Tingkat  kemampuan  pengetahuan yang mereka miliki hampir sama. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  tes.  Tes  yang  diberikan  dalam penelitian  ini  berupa  tes  lisan  dan  tes tulis  untuk  mengukur  kemampuan sampel dalam mengetahui
metamorfosis hewan.
Teknik  analisis  data  menggunakan hitungan  uji  Wilcoxon.  Susetyo  (2010, hlm. 228) mengemukakan uji Wilcoxon  adalah  metode  statistika yang  dipergunakan  untuk  menguji  dua buah  perbedaan,  maka  jumlah  sampel datanya selalu sama banyaknya.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  disajikan  dengan penjelasan statistika nonparameter yaitu  metode  statistika  yang  bebas distribusi  dan  dipaparkan  pula  dengan berupa  tabel  serta  hitungan  ranking
menguji  antara
dan
berdasarkan hasil uji Wilcoxon.
Penelitian ini dilakukan kepada sampel kecil yang berjumlah 8 orang. Pelaksanaan penelitian dilakukan secara  dua tahap. Tahap  I  memberikan materi  I  pada  kelas  IV  dengan menggunakan  media  kartu  gambar, sedangkan  pada  kelas  V  pemberian materi  I  dengan  menggunakan  media animasi.  Tahap  II  memberikan  materi II  pada  kelas  IV  dengan  menggunakan media animasi, sedangkan pada kelas V pemberian  materi  II  diberikan  dengan menggunakan  media  kartu  gambar. Berikut  dipaparkan  hasil  skor  tes  yang dilakukan setelah diberikan perlakuan.
Tabel 1.1

## Data Hasil Skor Penilaian Tes Penelitian
Sampel Tahap I Materi Metamorfosis Kupu-Kupu Tahap II Materi Metamorfosis Katak Kartu Gambar Animasi Kartu Gambar Animasi RS 23 19 BM 31 32 DV 31 34 NN 23 28 BS 29 33 FR 35 26 KA 34 34 LN 35 33 Data diatas selanjutnya diuji
dengan  uji  metode  statistika  Wilcoxon hal  ini  bertujuan  untuk  menguji
perbedaan dua buah data yang berpasangan.  Berikut  tabel  pengujian uji Wilcoxon. Tabel 1.2 Data Hasil Uji Wilcoxon Sampel Kartu Gambar (X) Animasi (Y) (X-Y) Rangking (X-Y) Tanda (+) Tanda (-) RS 23 19 4 5 5 BM 31 32 -1 2 -2 DV 31 34 -3 4 -4 NN 23 28 -5 6,5 -6,5 BS 29 34 -5 6,5 -6,5 FR 26 35 -9 8 -8 KA 34 34 0 1 1 LN 33 35 -2 3 -3 Jumlah 6 -30 Berdasarkan hasil perhitungan
terhadap  jumlah  harga  mutlak  yang diambil  (nilai  terkecil)  adalah  J  =  6. Sedangkan  harga  J  tabel  dengan  taraf
signifikansi  α  =  0,05  diperoleh  harga  J tabel  =  4  dengan  jumlah  N=8.  Dari kriteria pengujian yang telah ditetapkan,  maka  harga >
,  yaitu  6  >  4  maka ditolak  dan diterima.  Dengan  demikian  terdapat perbedaan  menggunakan  media  kartu
gambar dan animasi dalam meningkatkan pengetahuan metamorfosis hewan pada anak tunarungu  tingkat  dasar  di  SLB Gandasari.
Berdasarkan  hasil  skoring,  hasil kerja  masing-masing  subjek  sampel penelitian dengan materi  metamorfosis kupu-kupu  namun  penggunaan  media yang  berbeda  hasilnya  menunjukkan pada kelompok kelas IV yang
menggunakan  media  kartu  gambar terdapat  skor  terendahnya  23  dan  skor tertingginya 31. Sedangkan pada kelompok  kelas  V  yang  menggunakan media animasi terdapat skor terendahnya  34  dan  skor  tertingginya 35.
Berdasarkan  hasil  skoring,  hasil kerja  masing-masing  subjek  sampel penelitian  dengan  materi  metamorfosis katak,  namun  penggunaan  media  yang berbeda  hasilnya  menunjukkan  pada kelompok kelas IV yang menggunakan media animasi terdapat skor
terendahnya  19  dan  skor  tertingginya 34. Sedangkan pada kelompok kelas V yang menggunakan media kartu
gambar  terdapat  skor  terendahnya  26 dan skor tertingginya 34.
Dengan demikian terdapat perbedaan dengan menggunakan media kartu  gambar  dan  animasi  dalam meningkatkan pengetahuan metamorfosis hewan pada anak tunarungu  tingkat  dasar  di  SLB Gandasari. Sedangkan berdasarkan kesimpulan  hasil  nilai  terendah  dan tertinggi yang ada pada masing-masing tahap  dapat  lebih  menguatkan  pula tentang  hipotesis  yang  peneliti  ajukan diterima.
Dari pembahasan diatas menunjukkan  bahwa  dalam  upaya meningkatkan pengetahuan
metamorfosis hewan, penggunaan media  pembelajaran  sangat  penting digunakan dengan kondisi dan karakter anak. Dalam hal ini, penggunaan media animasi lebih mudah dipahami dibandingkan  dengan  kartu  gambar. Hal ini dikuatkan pula dengan pendapat Lowe dalam Lisnawati (2009, hlm. 16) “Bagi  pemula  yang  tidak  memiliki pengetahuan  awal  akan  cenderung untuk  lebih  memperhatikan  perubahan animasi yang menarik secara perseptual dibandingkan  dengan  perubahan  yang penting  dalam  memahami  materi”.
Berdasarkan pernyataan tersebut, penggunaan media animasi bisa menarik  perhatian  siswa  sehingga siswa lebih konsentrasi dalam memahami  materi  yang  disampaikan. Animasi  juga  dapat  memberikan  hasil
nuansa  gambar  layaknya  gambar  yang sebenarnya atau gambar hidup sehingga siswa antusias dan termotivasi ketika  pembelajaran  dan  pencapaian hasil belajar yang optimal.

## C. SIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  antara  penggunaan media kartu gambar dan animasi dalam meningkatkan pengetahuan metamorfosis hewan pada anak tunarungu.  Kesimpulannya  hipotesis yang  peneliti  ajukan  diterima.  Hal  ini bersesuaian  dengan  perhitungan  uji Wilcoxon yang bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  dua  data  yang berpasangan.  Hasil  hitung  dan ternyata  menunjukkan >
,
yaitu  6  >  4,  maka ditolak  dan diterima. Berdasarkan data skor sampel penelitian  pun  menunjukkan  ada  dua subjek  sampel  penelitian  yang  mampu mencapai  skor  35  dari  hasil  tes  yang dilakukan  setelah  diberikan  media animasi,  sedangkan  nilai  tertinggi dengan  mengunakan  media kartu gambar  adalah  34  pada  satu  subjek sampel penelitian, hal ini  tentu menunjukkan adanya peningkatan
pengetahuan metamorfosis hewan pada anak tunarungu.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran .Jakarta  :  PT.Raja Grafindo Persada.
Artiyono  (2011). Mengenal  Kehidupan
Serangga . Surabaya: Media
Kertagama
Bustaman,  Burmansyah.  (2001). Web Design dengan Macromedia
Flash  MX      2004. Yogyakarta:
Andi Offset Daryanto, (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava
Media Kamala. (2008). Pengertian Pendidikan IPA dan Perkembangannya. [Online].
Tersedia:
http://juhji-science-
sd.blogspot.com/2008/07/pengert
ian-pendidikan-ipa-dan.html.(22
September 2014) Kemis  &  Heryati,  I.S.  (2011) Media Pembelajaran untuk Anak dengan  Gangguan  Pendengaran . Bandung: Depdikbud Khalilullah. (2004). Media Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Lisnawati (2009). Pengaruh Penggunaan  Media  Animasi  3d Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Kimia Skripsi S1 pada FIP UPI
Bandung: tidak diterbitkan.
Mayer,  R.  E.  (2009).  Multimedia
Learning:  Prinsip-prinsip  dan
Aplikasi .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Notoatmodjo, Soekidjo. (2005). Metodelogi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta
Ormrod,  Jeanne.  (2009). Psikologi
Pendidikan:  Membantu  Siswa Tumbuh dan Berkembang.
Jakarta: Erlangga.
Prasetyo, B. dan Jannah, L. M. (2007).
Metodelogi Penelitian Kuantitatif
Teori  dan  Aplikasinya. Jakarta: Rajawali Pers
S,  Ranang  A.,  H,  Basnendar  &  P,
Asmoro  N.,  (2010). Animasi Kartun  Dari  Analog  Sampai Digital. Jakarta: PT INDEKS Sadiman,  A.  S.  dkk.  (2003). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya) .  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Somad,  P.  dan  Hernawati,  T.  (1995).
Ortopedagogik  Anak  Tunarungu.
Jakarta: Depdikbud Somantri,  Sutjihati.  (2006). Psikologi Anak  Luar  Biasa .  Bandung  :  PT.
Refika Aditama.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : ALFABETA. Suheri, Agus. (2006). Animasi
Multimedia Pembelajaran, Jurnal
Animasi Multimedia
Pembelajaran 2, (1), 27-33. Suleiman,  A.H.  (1995). Media  Audio- Visual Untuk Pengajaran, Penerangan  dan  Penyuluhan. Jakarta: PT Gramedia.
Susetyo,  Budi.  (2011). Statistika  untuk Analisis Data Penelitian . Bandung: PT Refika Aditama.