## PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI PANTI ASUHAN NURUL JANNAH
Rizka Andini Rachmawati 1 , Husin 2
Prodi Bahasa dan Kebudayaan Arab, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Al Azhar Indonesia
rizkandrach@gmail.com 1 , husenjufrie0102@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab kelas III yang tinggal di Panti  Asuhan  Nurul  Jannah,  Duren  Sawit,  Jakarta  Timur.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  madrasah ibtidayiyyah  kelas  III  yang  berjumlah  5  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  tenik  dokumentasi, observsi, angket dan tes. Analisis data dilakukan secara deskriptif baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Penelitian ini memanfaatkan media platform YouTube dengan fokus pembelajaran lagu Li Yadani. Pada dasarnya anak-anak senang mendengarkan, bernyanyi, dan belajar dengan menggunakan lagu. Oleh karena itu,  lagu  secara  umum  merupakan  bagian  penting  dari  proses  belajar-mengajar  bagi  siswa  muda.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa madrasah ibtidaiyyah senang belajar bahasa Arab dengan bernyanyi dan  lebih  mudah  mengingat  kosakata  yang  diajarkan  oleh  pengajar.  4  dari  5  siswa  mampu  menghafal kosakata  dari  lagu  li  yadani  setelah  tiga  kali  bernyanyi  bersama.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  teknik  menyanyi  mampu  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  anak  usia  muda khususnya bagi siswa madrasah ibtidaiyyah di Panti Asuhan Nurul Jannah.
Kata kunci: metode bernyanyi, penguasaan kosakata, Bahasa Arab.

## ABSTRACT
This study aims to improve the mastery of Arabic vocabulary for third graders living in the Nurul Jannah Orphanage, Duren Sawit, East Jakarta. The research subjects were elementary school students in grade III, totaling 5 students. Collecting data using documentation techniques, observations, questionnaires, and tests.  Data  analysis  was  carried  out  descriptively  both  qualitatively  and  quantitatively.  This  research utilizes the YouTube media platform with a focus on learning Li Yadani's songs. Basically, children like to listen, sing, and learn to use song. Therefore, song in general is an important part of the teaching-learning process for young students. The results showed that the students of elementary liked to learn Arabic by singing and it was easier to remember the vocabulary taught by the teacher. 4 out of 5 students were able to  memorize  the  vocabulary  of  the  li  yadani  song  after  three  times  singing  together.  Thus,  it  can  be concluded  that  the  singing  technique  is  able  to  improve  the  mastery  of  Arabic  vocabulary  for  young children, especially for elementary school students at the Nurul Jannah Orphanage.
Keywords: Singing technique, vocabulary mastery, Arabic.

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran bahasa asing, dari seluruh  aspek  yang  harus  dipahami  peserta didik,  kosakata  merupakan  aspek  terpenting dalam suatu bahasa. Kefasihan dan
pemahaman  kosakata  (mufradat)  memiliki manfaat yang sangat penting, karena penguasaan  kosakata  berguna  bagi  mereka yang  ingin  menulis  dan  belajar  bahasa  Arab (Khulli,  M.  Ali,  1986:  32).  Saat  ini,  peserta
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
didik madrasah ibtidaiyyah tidak hanya harus bisa  berbahasa  Indonesia  dengan  baik,  tetapi juga harus memiliki dasar kemampuan bahasa asing seperti bahasa Arab.
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  pengantar internasional  yang  sangat  penting.  Karena negara  Indonesia  termasuk  di  antara  negara- negara di  dunia, maka jika bangsa  Indonesia ingin  maju  dan  berkembang,  maka  harus mampu  berinteraksi  dalam  bidang  ekonomi, politik,  keamanan,  pertahanan,  sosial  dan budaya,  dan  pendidikan  dengan  negara- negara  yang  berbeda  dengan  menggunakan bahasa  internasional,  yaitu  bahasa  Inggris, tetapi  juga  dimungkinkan  untuk  belajar bahasa  Arab    dalam  berkomunikasi  dengan penutur bahasa Arab.
Negara  maju adalah negara yang peduli dengan  nasib  generasi  mudanya,  sedangkan bahasa  adalah  salah  satu  kunci  utama  bagi generasi bangsa tersebut untuk pembuka jalan untuk  mengetahui  ilmu  dari  penjuru  dunia. Oleh karenanya generasi penerus bangsa kita harus  mulai  dan  memahami  bahasa  Arab. Khususnya  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar berbasis  agama  Islam.  Penguasaan  kosakata bahasa Arab yang menjadi dasar untuk saling berhubungan  dan  berkomunikasi    perlu mendapat  perhatian  dan  perlu  dibudayakan sejak dini.
Setiap manusia mengungkapkan berbagai  bentuk  kejadian  dalam  kehidupan sehari-hari  dengan  mengolah  kata-kata  yang tersusun dalam kalimat, sehingga penguasaan kosakata  merupakan  hal  yang  penting  untuk dipahami  merupakan  syarat  bagi  siswa  yang ingin fasih berbahasa. Karena kualitas bahasa seseorang  akan  tergantung  pada  kualitas kosakata  yang  dimilikinya.  Semakin  besar kosa kata, semakin besar pula peluang untuk memperoleh keterampilan berbahasa (Tarigan, 1989: 2).
Mengingat  pentingnya  aspek  kosakata dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  maka diperlukan  metode  dan  strategi  pengajaran tertentu  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang diinginkan.  Suatu  metode  akan  dianggap efektif jika menciptakan minat dan kemampuan siswa. Peneitian yang dilakukan oleh Rizky Ayudhityasari (2021) metode yang tepat  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi pembelajaran.
Anak-anak  dari  berbagai  usia  pada dasarnya suka mendengarkan, bernyanyi  dan belajar  dengan  lagu.  Oleh  karena  itu,  musik secara umum merupakan bagian penting dari proses belajar mengajar siswa muda. Hampir semua bentuk nyanyian dari yang tradisional hingga  yang  paling  trendi  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Guru  harus mampu  memilih  atau  membuat  lagu  yang dapat  digunakan  untuk  bernyanyi  bersama maupun  ketika  sedang  melakukan  kegiatan (Muhaiban, 2002:5).
Oleh karena itu, guru kelas III madrasah ibtidaiyyah  dapat  menerapkan  pembelajaran kosakata bahasa Arab dengan teknik bernyanyi. Hal yang perlu diingat guru ketika memilih  lagu  adalah  tema  lagu  itu  harus relevan dengan dunia anak dan lagu itu tidak terlalu panjang untuk diingat anak.
Hal  ini  juga  tidak  lepas  dari  kasus metode  pembelajaran  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  kelas  III  yang  tinggal  di Panti Asuhan Nurul Jannah dalam menghafal kosakata.  Dari  pengamatan  pertama  yang penulis lakukan di Panti Asuhan Nurul Jannah dapat dilakukan penerapan metode pembelajaran  bernyanyi  dalam  penguasaan kosakata  bahasa  Arab.  Penulis  tertarik  untuk mengamati sejauh mana proses yang dilakukan  pengajar  di  panti  tersebut  dalam menerapkan teknik menyanyi.
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Metode pembelajaran bernyanyi adalah metode  pembelajaran  dengan  menggunakan nyanyian  syair.  Seringkali  syair  disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan  oleh pendidik.  Menurut  beberapa  ahli,  bernyanyi membuat suasana belajar menjadi senang dan bergairah sehingga merangsang perkembangan  anak    secara  lebih  optimal. (Fadillah, 2012: 175)
Menurut  Bonnie  dan  John  (dalam Prasetya, 2010:22), metode menyanyi memiliki manfaat, yaitu membantu mengembangkan keterampilan mengembangkan  daya  pikir,  membantu menyampaikan  emosi  seperti  senang  atau sedih  melalui  isi  lirik/  lagu,  dan  membantu menambah  kosakata  baru  melalui  lirik/lagu. Berikut    beberapa  manfaat  yang  dapat diperoleh  seseorang  dari    bernyanyi  untuk anak, antara lain:
1. Membentuk rasa percaya diri anak
2. Melatih motoric kasar
3. Melatih kognitif dan perkembangan anak
4. Menemukan bakat anak
5. Mengalami rasa senang bernyanyi bersama
6. Menjalin kedekatan anak dan pendidik
7. Mendorong motivasi belajar siswa
8. Sebagai jembatan dalam mengingat materi pembelajaran
9. Menciptakan  proses  pembelajaran  yang lebih menyenangkan
Pembelajaran adalah salah satu usaha seorang  guru  sebagai  fasilitator  untuk mengajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan. Menurut  Nana  Sudjana,  pembelajar  adalah usaha  yang  sistematis  dan  disengaja  oleh pendidik  untuk  memfasilitasi  peserta  didik melakukan kegiatan belajar. Dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  perlu  disebutkan upaya  pembinaan  dan  pengembangan  empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu:
keterampilan mendengarkan (istima'),
keterampilan
berbicara (takallam), keterampilan membaca (qiro'ah) dan keterampilan  menulis  (kitabah),    setiap keterampilan bertujuan agar mampu memahami bahasa, baik dengan cara mendengarkan  maupun  menulis  (reseptif), serta  mampu  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan (Ahmad Muhtadi Anshor, 2009:15)
Pembelajaran  bahasa  Arab  sangat penting  dalam  ajaran    Islam.  Tujuan  umum pembelajaran  bahasa  Arab  adalah:  1).  Dapat memahami  Al-Qur'an  dan  hadits  sebagai sumber  ajaran  hukum  Islam,  2)  Dapat memahami  kitab-kitab  agama  dan  budaya Islam  yang  ditulis  dalam  bahasa  Arab,  3) Dapat  berbicara  dan  menulis  dalam  bahasa tersebut (Rahmat Rahardjo, 2010:11).
Tujuan pembelajaran merupakan sasaran  yang  akan  dicapai  pada  akhir pengajaran serta setiap siswa harus memiliki kemampuan.  Adapun  tujuan  khusus  dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu (1) Memahami  dan  memahamkan  ajaran  Islam (2)  Memahami  ilmu  bahasa  (3)  Untuk berkomunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari, dalam  forum  resmi,  maupun  forum-forum ilmiah (4) Sebagai alat untuk mempelajari dan memperdalam pengetahuan agama Islam.
Bahasa Arab memiliki tempat khusus di antara  bahasa-bahasa  lain  di  dunia  karena bertindak sebagai bahasa Al-Qur'an, kitab suci dan  kitab-kitab  lainnya.  Itulah  sebabnya dalam kitab Faid Al-Qadar Syarh Al-Jami Al- Sagir,  susunan  al  manawiy  (1976:  178) dikatakan  bahwa  kata  Ibnu  Abbas  dengan riwayat muslim.
Bahasa  Arab  memiliki  pengaruh  yang besar dalam kehidupan, moralitas dan agama. Mereka yang fasih berbahasa Arab cenderung senang  membaca  buku-buku  karya  ulama berbahasa  Arab  dan  tentu  saja  mereka  juga
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
senang    membaca  dan  menghafal  Al-Qur'an dan  kisah-kisah  Nabi.  Seseorang  tidak  akan dapat  memahami  Al  Qur’an  dan  Sunnah dengan  pemahaman  yang  lurus  kecuali dengan  bahasa  Arab.  Menyepelekan  bahasa Arab  akan  mengakibatkan  lemah  dalam memahami  ilmu  agama  dan  menjadi  bodoh terhadap permalasahan agama.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di  Panti  Asuhan  Nurul  Jannah,  Kecamatan Duren Sawit, Jakarta Timur selama satu bulan kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN). Subyek penelitian ini siswa kelas III yang bersekolah di madrasah ibtidaiyyah berbeda yang terdiri dari  5  siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah peningkatan  penguasaan  kosa  kata  bahasa Arab melalui metode bernyanyi.
Prosedur  pelaksanaan  PTK  meliputi: perencanaan, pelakasanaan tindakan, pengamatan,  dan  refleksi  (Arikunto,  2010; 137)
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan untuk  memahami  fenomena-fenomena  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti perilaku,  persepsi,  motivasi  dan  tindakan secara keseluruhan dan dengan cara mendeskripsikan  dalam  bentuk  tuturan  dan bahasa  yang  sifatnya  tertentu.  konteks (Meleong 2013:6)
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  karena  adanya  keunikan  metode bernyanyi  dalam  meningkatkan  kosakata dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  panti. Keunikan  tersebut  yakni  karena  program pembelajaran  bahasa  memiliki  kegiatan kebahasaan dalam menunjang pengembangan bakat  serta keterampilan peserta didik dalam kosakata bahasa Arab.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  :  (a)  observasi  (b) wawancara  (c)  dokumentasi.  Observasi dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa untuk mengevaluasi tindakan untuk meningkatkan  pembelajaran.  Wawancara digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data untuk mengetahui secara mendalam informasi yang  dilakukan  secara  tatap  muka.  Tes  hasil belajar digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa terhadap materi pembelajaran  yaitu  muatan  pelajaran  Bahasa Arab  pada  setiap  pertemuan.  Dokumentasi dilaksanakan  guna  mencari  program  kerja kegiatan yang berpengaruh terhadap pembelajaran bahasa Arab.
Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data menggunakan teknik triangulasi, yaitu menggabungkan beberapa teknik sumber dan pengumpulan  data  yang  telah  ada  (Djam’an Satori  2012;  170).  Adapun  dalam  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik dan triangulasi sumber data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik  bernyanyi  karena bernyanyi  merupakan  kegiatan  favorit  anak- anak dari segala usia, sehingga dengan belajar bahasa  Arab  menjadi  lebih mudah bagi  anak untuk menguasai kosakata, dan menumbuhkan  semangat  anak  untuk  belajar bahasa  Arab.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan peneliti, beberapa temuan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bahasa Arab  dengan  teknik  bernyanyi  bermanfaat bagi  anak-anak  untuk  menghafal  kosakata bahasa Arab. Hal ini terlihat dari hafalan lagu yang  lirik  lagunya  sudah  diganti  dengan kosakata bahasa Arab.
Anak-anak  dari  berbagai  usia  pada dasarnya  suka mendengarkan,  bernyanyi  dan belajar  dengan  bernyanyi/bernyanyi.  Oleh karena itu, musik pada umumnya merupakan
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
bagian  penting  dari  proses  belajar  mengajar anak.  Hampir  setiap  bentuk  nyanyian,  dari tradisional  hingga  pop  digunakan  oleh  guru sebagai salah satu media yang digunakan pada suatu metode pembelajaran. Perlu diperhatikan  bahwa guru  harus  dapat menyeleksi atau menciptakan lagu yang dapat digunakan  dan  dinyanyikan  sekaligus  dalam kegiatan (Muhaiban, 2002:5). Oleh karena itu peneliti mencoba mengamati metode bernyanyi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab pada  masa  kanak-kanak  di  Panti  Asuhan Nurul Jannah.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam memilih  lagu  dalam  pembelajaran  bahasa Arab antara lain sebagai berikut:
1. Bahasa  yang  digunakan  dalam  lagu tersebut tidak terlalu sulit
2. Syair atau kata-kata dalam lagu hendaknya jelas
3. Lagu tidak terlalu panjang
4. Tema  lagu  dipilih  yang  sesuai  dengan dunia anak
5. Lagu  diupayakan  memiliki  keterkaitan dengan materi yang diajarkan.
Dalam  pembelajaran  anggota  tubuh, langkah-langkah yang dilakukan oleh pengajar adalah sebagai berikut:
1. Mengucapkan  salam,  berdoa  sebelum memulai belajar
2. Berinteraksi dengan anak mengenai nama- nama anggota tubuh bagian jari
3. Menunjukkan kepada anak gambar tangan beserta jari yang lengkap
4. Guru mengajak peserta didik mendengarkan dan menirukan lagu nama- nama jari dengan bahasa Arab menggunakan lagu anak Balonku.
5. Peserta  didik  mengikuti  intruksi  hingga dapat menirukan sesuai intruksi pengajar
6. Setelah itu pengajar mengajukan pertanyaan  tentang  nama  jari  yang diajarkan oleh pengajar tadi.
7. Peserta  didik  mengikuti  dan  melafalkan kata  yang  dicontohkan  pengajar,  dan pengajar  harus  sabar  dan  teliti  saat mengoreksi  pelafalan  anak  yang  kurang tepat setelah anak-anak mencoba menirukan pengajar.
8. Guru mengobservasi, menilai dan menganalisis  hasi  pembelajaran  dengan metode bernyanyi.
Berikut lirik lagu Li Yadani Lli yaani yumna wa yusro Fii kulli yadin khomsu asshobi’ah Hiya  ilhabmu,  asababatu,  alwustho  al binshoru wal khinsoru Ku punya tangan, kanan dan kiri Setiap tangan punya 5 jari
Jari  jempol,  jari  telunjuk,  jari  tengah,  jari manis, dan jari kelingking
Perkembangan anak ketika mempelajari bahasa  Arab  menggunakan  lagu  dengan melihat  konten  berupa  edukasi  kosakata tangan kanan dan kiri beserta nama-nama jari yang  telah  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Arab.  Peneliti  membagi  hasil  perkembangan yang  dialami  selama  mempelajari  bahasa Arab dasar.
Selama  15  menit  dilakukan  penelitian terhadap  5 koresponden,  dapat  dilihat bahwa ditemukan kesulitan terhadap seluruh koresponden dalam menghafal lagu li yadani dengan metode membaca.
Setelah diadakannya  metode bernyanyi diperoleh  hasil  meningkatkan  penguasaan kosakata  bahasa  Arab  yang  meningkat daripada sebelum tindakan. Peningkatan hasil belajar metode bernyanyi dengan menampilkan teks, beberapa gambar animasi memudahkan  siswa  untuk  memahami  lirik lagu.  Siswa  lebih  antusias  pad  kegiatan pembelajaran  terlihat  dalam  bersemangat dalam bernyanyi  dan berani mengajukan diri untuk  menyanyikan  kembali  di  depan  kelas. Pengajar telah berusaha menciptakan suasana yang  santai,  menyenangkan,  dan  terkendali. Proses  pembelajaran  pada  metode  bernyanyi
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
lebih meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. 4 dari 5 orang siswa  mampu  menghafal  lagu  li  yadani  dari bait  pertama  hingga  bait  terakhir  dengan menggerakan  anggota  tubuh  jari  sesuai dengan  lirik  yang  sesuai.    Satu  orang  siswa lainnya  kesulitan dalam  melafalkan  kosakata dalam bahasa Arab disebabkan oleh kurangnya  interaksi  ketika  mempelajari bahasa  Arab  di  sekolah.  Adapun  data perkembangan bahasa anak sebelum menggunakan  metode  bernyanyi  lagu li yadani pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Perkembangan Bahasa Anak Sebelum Menggunakan Metode
Bernyanyi Koresponden Perkembangan Koresponden 1 Koresponden 1 hanya mampu  menghafal  bait lagu li  yadani hingga kalimat  “ fii  kulli  yadin”
dengan  metode  membaca dengan  durasi  15  menit menghafal. Koresponden 2 Koresponden 2 hanya mampu menghafal bait “li yadani yumna wa yusro ” dengan durasi yang sama. Koresponden 3 Korsponden  3  kesulitan untuk  mengucapkan  bait- bait  lagu  sehingga  dalam waktu  15  menit  hanya mendapatkan satu kalimat
li yadani . Koresponden 4 Koresponden 4 cukup baik dalam  menghafal  lagu hingga  bait hiya  ibhamu , namun ketika diminta untuk mengulang kembali,  koresponden  4 kesulitan untuk mengingatnya. Koresponden 5 Koresponden hanya mampu  menghafal  bait hingga  kalimat  “ fii  kulli yadin ”
Peningkatan prsentase hasil belajar dari pra  metode,  siklus  I  setelah  menggunakan metode  bernyanyi  disajikan  pada  grafik berikut:
Berdasarkan observasi dan refleksi yang dilakukan pengajar, pada pelaksanaan pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa  Arab dengan menggunakan metode bernyanyi telah sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dengan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, aktivitas siswa lebih meningkat  dibandingkan  dengan  sebelum dilakukan  metode  bernyanyi.    Suasana  kelas lebih  terkoordinasi  karena  siswa  sangat antusian  dalam  mengikuti  pembelajaran. Siswa sudah berani maju ke depan kelas untuk menyanyikan  kembali  lagu  yang  telah diajarkan.
Setiap metode pembelajaran yang dipiih dan digunakan tentu memiliki keunggulan dan kekurangannya masing-masing. Ada beberapa kelebihan dari metode ini, yaitu:
a) Metode  bernyanyi  cocok  digunakan  pada kelas kecil
b) Suasana kelas menjadi hidup dan menyenangkan  sehingga  meningkatkan semangat belajar
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
c) Membantu  guru  dalam  mengembangkan pendidikan  karakter,  yaitu  nilai  karakter bersahabat karena terjadinya interaksi yang baik  antar  siswa  dengan  siswa,  maupun siswa dengan guru.
d) Memungkinkan bagi guru dalam menguasai keadaan kelas
e) Lirik lagu dapat digunakan secara berulang
walaupun pada kelas yang berbeda namun dengan materi yang sama
Namun disamping keunggulannya seperti  yang  telah  disebut  di  atas,  metode bernyanyi  juga  memiliki  kekurangan  antara lain:
a) Sulit digunakan pada kelas besar
b) Hasil  kurang  efektif  apabila  digunakan pada  anak  yang  pendiam  atau  tidak  suka bernyanyi
c) Suasana kelas menjadi ramai sehingga bisa mengganggu pembelajaran di kelas lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dialksanan dengan penerapan metode bernyanyi pada muatan pelajaran bahasa Arab pada  siswa  kelas  III  di  Panti  Asuhan  Nurul Jannah,  Kecamatan  Duren  Sawit,  Jakarta Timur dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Motivasi  belajar  siswa  dapat  tercipta  dari kondisi  kelas  yang  mendukung.  (2)  Hasil belajar  siswa  sebelum  penerapan  metode bernyanyi  hanya  mencapai  rata-rata  34% ketuntasan dalam menghafal. Setelah penerapan  metode  mencapai  rata-rata  89% siswa  mampu  meningkatkan  kemampuan menghafal kosakata bahasa Arab.
Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  cara dalam mengemas pembelajaran yang inovatif dalam  menyampaikan  pembelajaran  bahasa Arab  ke  siswa.  Salah  satunya  adalah  dengan bernyanyi. Anak-anak terbiasa dengan
bernyanyi,  guru  harus  mengerti  apa  yang disukai dan tidak disukai oleh siswa. Dengan mengemas  materi-materi  bahasa  Arab  dalam bentuk  lagu,  diharapkan  siswa  dapat  dengan mudah menerima materi dalam belajar bahasa Arab. Caranya yaitu :
1. Guru menciptakan nyanyian atau lagu yang berkaitan dengan materi bahasa Arab
2. Guru mencetak keudian menempel nyanyian/lagu  yang  telah  dibuat  di  papan tulis. Lebih baik apabila guru memaksimalkan  media  audio  visual  yang disertai  animasi  menarik  sehingga  dapat ditampilkan di depan kelas.
3. Siswa mencatat lirik di buku tulis masing- masing.
4. Guru dan siswa bernyanyi bersama secara berulang-ulang.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis lakukan,  maka  dapat  diketahui  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  pembelajaran bahasa Arab. Maka saran yang dapat peneliti berikan  ditujukkan  kepada  pihak  sekolah, guru, dan peserta didik sebagai berikut:

## Kepada Pihak Sekolah
a. Hendaknya  pihak  sekolah  mendukung kegiatan  pembelajaran  khususnya  dengan menggunakan metode bernyanyi.
b. Sekolah  menyediakan  sarana  belajar dengan melengkapi fasilitas yang
dibutuhkan dalam pembelajaran.
c. Diharapkan mengadakan pembinaan terhadap  guru  dalam  berinteraksi  kepada seluruh  siswa  yang  diajar  sesuai  dengan karakter.
d. Menyelenggarakan peningkatan kompetensi guru karena sangat berpengaruh  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran, yang akhirnya akan
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
menghasilkan  peseerta  didik  berprestasi dan  mampu  berdampak  positif  bagi lingkungan dan kemajuan sekolah.
Kepada Guru a. Hendaknya pembelajaran dirancang sedemikian  rupa  dan  memperbanyak variasi mengajar. Hal ini merupakan upaya dalam  mengantisipasi  kejenuhan  yang dialami oleh peserta didik.
b. Sebelum  menerapkan  metode,  model pembelajaran  aktif,  strategi,  diharapkan guru  memperdalam  terlebih  dahulu  dan melakukan perbaikan sebelum memberikan  materi  kepada  siswa  agar pelaksanaannya berjalan maksimal.

## Kepada Peserta Didik
Diharapkan  agar  peserta  didik  belajar dengan  sungguh-sungguh,  baik  belajar  ilmu pengetahuan  maupun  bidang  lainnya  yang memiliki  nilai  positif,  karena  dengan bersungguh-sungguh,  in  syaa  Allah  akan memperoleh hasil yang maksimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdullillah  ‘ala  kulli  haal,  puji syukur  penulis  panjatkan  kehadirat  Allah subhanahu  wa  ta’ala  atas  segala  rahmat  dan karuniaNya  sehingga  proses  penyusunan artikel  ini  dapat  diselesaikan.  Penulis  juga berterimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang turut  serta  mendukung  kelancaran  dalam penyusunan artikel, tak lupa penulis sampaikan terima kasih kepada Panti Asuhan Nurul Jannah

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ayudhityasari, Rizky. (2021). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Problem Based Learning. JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah, 1(1) 57-64. Retrieved from http://journal.unugiri.ac.id/index.php/ju rmia/article/view/199
Khulli, M. Ali. (1986). Assaliiba Tadaris Al- Lughoh Al-Arabiyah. Jakarta: Al-
Adeeb Library
Muhtadi Anshor, Ahmad. (2009). Pengajaran Bahasa Arab. Yogyakarta.
Riinawati, R. (2021). Education Financial Management during Covid-19
Pandemic of Islamic Universities in South Kalimantan. Dinamika Ilmu: Jurnal Pendidikan, 383-396. Tamjidnor, T. (2021). Pengaruh Manajemen Pendidikan Islam Dan Sumber Daya Guru Aqidah Akhlak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di MTs se-Kabupaten Banjarmasin. Berajah Journal, 1(3), 161–165.
https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.37 Tarigan, G.H. (1989). Pengajaran Kosakata.
Bandung: Angkasa Wiriatmaja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda Karya.
Zulkarnain, Z., & Sarassanti, Y. (2022).
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Sistem Persamaan Linear. Sibatik Journal: Jurnal Ilmiah Bidang Sosial, Ekonomi, Budaya, Teknologi, dan Pendidikan, 1(3), 133-142.