https://jamsi.jurnal-id.com

## Pendampingan Pengembangan Keterampilan Guru Bahasa Arab MIN 2 Kota Palangka Raya dalam Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis AI
(Crossword)
Nurul Aisyatul Ridha* 1 , Raudah 2 , Nurul Wahdah 3 , Marsiah 4 , Farid Permana 5
1,2,3,4,5 Magister Pendidika Bahasa Arab, Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia *e-mail: ridha1234567890@pasca.iain-palangkaraya.ac.id 1 , raudah2210170003@pasca.iain- palangkaraya.ac.id 2 , nurul.wahdah@iain-palangkaraya.ac.id 3 , marsiah@iain-palangkaraya.ac.id 4 , faried88@gmail.com 5

## Abstrak
Pada tingkat sekolah dasar indikator pencapaian dalam keterampilan menulis dalam bahasa Arab sangat  beragam  diantaranya  mampu  menyempurnakan  kalimat  dari  mufrodat,  mampu  menerjemahkan kalimat  bahasa  Arab  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Sehingga  diperlukan  media  yang  menarik  serta menyenangkan  saat  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  artikel  ini  akan  dibahas  mengenai  bagaimana  cara membuat  media  pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  permainan  teka-teki  silang  (TTS)  berbasis Artificial Intelligence (AI) dengan cara pendampingan kepada guru bahasa Arab khususnya. Melalui media permainan TTS siswa dapat menuliskan huruf dari sebuah kata bahasa Arab yang terpisah, dengan demikian siswa  dapat  menuliskan  dan  mengetahui  susunan  huruf  yang  benar  dari  kata  bahasa  Arab  tersebut. Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  bahaasa  Arab  dalam  kegiatan  belajar mengajar  menggunakan Crossword  Labs Berbasis Artificial Intelligence. Mitra  dalam  pengabdian  ini ialah guru  Bahasa  Arab  di  MIN  2  Kota  Palangka  Raya.  Yang  dilaksanakan  pada  tanggal  4  September  2023 bertempat di MIN 2 Kota Palangka Raya. Metode yang digunakan yakni demonstasi dan ceramah. Hasil dari kegiatan  pengabdian  masyarakat  adalah  para  guru  Bahasa  Arab  di  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  mampu membuatan  soal  teka-teki  silang  berbahasa  Arab  melalui  situs  Crossword  Labs  online  berbasis  Artificial Intelligence secara mandiri.
Kata kunci : Artificial Intelligence, Bahasa Arab, Teka-Teki Silang

## Abstract
At the elementary school level, indicators of achievement in writing skills in Arabic are very diverse, including  being  able  to  perfect  sentences  from  mufrodat,  being  able  to  translate  Arabic  sentences  into Indonesian. So interesting and fun media is needed during learning activities. In this article, we will discuss how to create Arabic language learning media using Artificial Intelligence (AI) based crossword puzzle (TTS) games by assisting Arabic teachers in particular. Through the TTS game media, students can write the letters of a separate Arabic word, so that students can write and know the correct arrangement of the letters of the Arabic word. This service aims to improve the skills of Arabic teachers in teaching and learning activities using Crossword Labs Based on Artificial Intelligence. Partners in this service are Arabic language teachers at MIN 2 Palangka Raya City. Which will be held on September 4 2023 at MIN 2 Palangka Raya City. The methods used are demonstrations and lectures. The result of community service activities is that Arabic language teachers at MIN 2 Palangka Raya City are able to independently create Arabic language crossword questions through the Artificial Intelligence-based online Crossword Labs site.
Keywords : Artificial Intelligence, Arabic, Crossword

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  saat  ini  bahasa  mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  terlebih dilihat dari fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Bahasa Arab sekarang ini sebagai salah satu bahasa internasional, sangat penting sekali untuk dikuasai. Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa yang digunakan secara luas dalam segala aspek kehidupan terlebih bagi umat Islam.
Proses perancangan pembelajaran selalu diawali dengan perumusan tujuan instruksional khusus  sebagai  pengembangan  dari  tujuan  instruksional  umum.  Dalam  kurikulum  2006 perumusan  indikator  selalu  merujuk  pada  kompetensi  dasar  dan  dasar  selalu  merujuk  pada
https://jamsi.jurnal-id.com
standar  kompetensi.  Usaha  untuk  penunjang  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dibantu  oleh penggunaan  alat  bantu  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  karakteristik  komponen penggunannya. Setelah itu guru menentukan alat dan melaksanakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat  menjadi  bahan  masukan  atau  umpan  balik  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Apabila ternyata hasil belajar siswa rendah, maka kita mengidentifikasi bagian-bagain apa yang menjadi penyebabnya. Khususnya dalam penggunaan media, maka perlu melihat bagaimana efektivitas apakah yang menjadi faktor penyebabnya. (Sutisna, 2021)
Bahasa  Arab  yang  sampai  kepada  kita  pada  saat  ini  adalah  bahasa  Arab  Baqiyah  yang sebenarnya juga merupakan gabungan dari berbagai bahasa. Sebagian besar berasal dari sebelah utara  jazirah  Arab,  di  samping  berasal  dari  bagian  selatan.  Bahasa  Arab  tersebut  kemudian dikenal dengan bahasa Arab fusha, yaitu bahasa Arab yang dipakai dalam penulisan al- Qur’an dan tradisi Arab secara keseluruhan, sebagai bahasa yang digunakan dalam forum-forum resmi, dan untuk mengungkapkan pemikiran secara umum. Di samping bahasa Arab fusha dikenal adanya bahasa  Arab  ‘ammiyah,  yaitu  bahasa  Arab  yang  dipakai  dalam  keadaan  biasa,  yang berlaku  di dalam  percakapan  sehari-hari.  Dalam  beberapa  pengertian  lain  disebutkan,  antara  lain  yang dikemukakan oleh Musthafa Al-Ghulayain bahwa bahasa Arab adalah kalimat yang disampaikan oleh  orang  Arab  untuk  menyampaikan  maksud-maksud  mereka.  Menurut  Fathi  Yunus  bahasa Arab  fusha  merupakan  unsur  paling  mendasar  dalam  membangun  bangsa  Arab.  Dengan digunakannya bahasa Arab sebagai bahasa al- Qur’an dan al-Hadits, muncul kesan bahwa bahasa Arab adalah bahasanya umat Islam. Padahal tidak mesti yang berbahasa Arab itu adalah Islam, karena pada dasarnya bahasa Arab tidak hanya milik umat Islam. Hanya saja, bahasa tersebutlah yang dipilih Allah SWT untuk menurunkan al- Qur’an. (M. Khalilullah, 2012)
Kualitas keterampilan berbahasa sesorang jelas bergantung kepada kualitas dan kuantitas kosa  kata  yang  dimilikinya,  semakin  kaya  kosa  kata  yang  dimiliki,  maka  semakin  besar  pula kemungkinan  seseorang  terampil  berbahasa.  Perlu  disadari  dan dipahami  benar-benar  bahwa kenaikan kelas para siswa di sekolah ditentukan oleh kualitas keterampilan berbahasa mereka. Kenaikan  kelas  itu  berarti  pula  merupakan  suatu  jaminan  akan  peningkatan  kuantitas  dan kualitas  kosa  kata  mereka  dalam  segala  bidang  studi  yang  mereka  peroleh  sesuai  dengan kurikulum.
Pembelajaran  mufradat  adalah  mampu  menguasai  mufradat,  menerjemahkannya,  dan mampu menggunakannya dalam jumlah (kalimat) yang benar. Artinya tidak hanya sekedar hafal kosa kata tanpa mengetahui bagaimana menggunakannya dalam komunikasi yang sesungguhnya. Jadi  dalam  prakteknya  setelah  siswa  memahami  kosa  kata  kemudian  mereka  diajari  untuk menggunakannya baik dalam bentuk ucapan maupun tulisan. (Azizah & Syafi’i, 2022)
Pemilihan  media  Teka-teki  silang  juga  dimaksudkan  sebagai  jembatan  supaya  peserta didik  merasa  senang  dan  merasa  belajar  sambil  bermain  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab. Penggunaan media ini sangat mudah dan media Teka-teki silang sangatlah populer dalam dunia anak-anak  sehingga  guru  tidak  perlu  lagi  banyak  menjelaskan  penggunaan  media  ini  kepada peserta didik. Dengan melalui media Teka-teki silang ini kemudian peserta didik menjadi lebih terbantu dalam menulis  kata atau  mufradat bahasa Arab  sehingga  meningkatkan kemampuan menulis dan peserta didik  menjadi senang membaca kata/mufradat bahasa  Arab  sehingga  hal tersebut dapat meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.(Amalia, Nur Hikmah; Hidayat, 2018)
Salah satu permainan yang populer di kalangan remaja maupun dewasa adalah crossword puzzle. Dari namanya, crossword puzzle menjadi alternatif sederhana yang bisa digunakan untuk mengasah kemampuan berpikir dan menalar. Dalam crossword puzzle seseorang akan ditantang untuk mengisi kotak kotak kosong dengan huruf,  baik kotak yang mendatar maupun menurun sehingga membentuk sebuah kata yang mengandung arti. Permainan sederhana ini sudah sangat lumrah digunakan dalam dunia pendidikan. Buktinya, banyak guru dan siswa yang menggunakan media crossword puzzle sebagai sarana belajar dalam kelas.(Apri Wardana Ritonga, 2020)
Hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  memiliki  metode  yang  dianggap  tepat,  sesuai  dengan tujuan,  bahan  dan  keadaan  siswa.  Untuk  menghindari  kejenuhan  disarankan  agar  guru menggunakan metode yang beragam. Kegiatan bisa dilakukan di dalam atau di luar kelas dengan tugas yang beragam, berpasangan, berkelompok, atau seluruh kelas. Ada banyak metode belajar
https://jamsi.jurnal-id.com
mengajar yang bisa digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Semua metode itu dapat diterapkan  guru  dalam  melaksanakan  belajar  siswa  aktif  yang  menganut  pendekatan  proses. Metode-metode tersebut pasang surut silih berganti, sesuai dengan perubahan-perubahan dalam pandangan linguistik dan psikolog dan juga faktor-faktor lain. Meskipun sudah banyak penelitian dan eksperimen yang diadakan metode-metode mana yang paling efektif, tetapi masih sangat sulit untuk  membuktikan  secara  ilmiah  metode  mana  yang  terbaik.  Oleh  karena  pertimbangan  ini, pendekatan elektrik dan metode pengajaran bahasa mungkin suatu pendekatan yang paling baik untuk  guru  bahasa  selama  guru  belum  mengetahui  dengan  pasti  teori-teori  linguistik  dan psikologi  mana  yang  dapat  memberi  jawaban  dengan  atas  pertanyaan-pertanyaan  mengenai efektivitas metode-metode pengajaran bahasa. Yang dimaksud dengan pendekatan elektrik ialah penggunaan  unsur-unsur  dari  beberapa  metode  pengajaran  bahasa  untuk  tujuan  yang  sesuai dengan siswa dan kondisi kelas. Dengan mengambil pendekatan elektrik, seorang guru bahasa tidak terpaku pada suatu metode saja, tetapi ia dapat mengadakan penyesuaian yang lebih cocok bagi  situasi  dan  kondisi  kelasnya  dalam  usahanya  untuk  meningkatkan  mutu  dan  efektifitas pengajaran  bahasa.  Uraian  dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru mendapat  suatu  kesempatan  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan tujuan pembelajarannya. Dengan demikian guru tidak terpaku pada satu metode saja.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  demonstrasi  dan  ceramah  kegiatan pengabdian ini melakukan pelatihan kepada guru bahasa Arab dalam meningkatkan penggunaan media pembelajaran berbasis AI. Sasaran yang dituju adalah guru bahasa Arab yang mengajar di MIN  2  Kota  Palangka  Raya.  Pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk mengembangkan profesionalisme guru dalam rangka membuat media pembelajaran berbasis AI sebagai bentuk profesionalismenya. Pelaksanaan pengabdian dengan langkah sebagai berikut:

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pemberian materi terkait pembuatan crossword labs

## Gambar 1. Pengenalan Crossword Labs Berbasis AI
b. Pemberian petihan secara teori dalam pemanfaatan media
https://jamsi.jurnal-id.com
c. Merencanakan  pembelajaran  ( plan) sesuai  dengan  pemanfaatan  media  berbasis  AI.  Pada kegiatan merencanakan ( plan) ini dilakukan kegiatan penyusunan materi apa yang akan di muat di dalam Crossword Labs.
Gambar 3. Pemilihan materi yang akan dimuat di dalam Crossword Labs
d. Melaksanakan praktik pembuatan media yang akan digunakan.

## Gambar 4. Pembuatan media Crossword berbasis AI
e. Merefleksi  ( see )  untuk  mendiskusikan  kekurangan  dari  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran berbasis AI. Kegiatan merefleksi ini merupakan kegiatan berdiskusi bersama- sama untuk mengetahui apa yang menjadi kelebihan dan kekurangan dalam pelatihan yang telah dilaksanakan.
Gambar 5. Merefleksi setelah praktik pembuatan media pembelajaran berbasis AI Cara membuat games interkatif dengan Crossword Labs
a. Pergi ke browser (crome) kemudian tuliskan crosswordlabs.com dan enter.
b. Berikan judul sesuai tema di Crossword Puzzle Title.
c. Selanjutnya masukkan kata kunci, spasi, dan clue sesuai dengan tema atau materi.
d. Jika kata kunci sudah terisi pada bagian 3, maka klik save & finish.
e. Lalu akan muncul secara otomatis berupa teka teki silang mendatar dan menurun.
f. Jika  penerapan  teka  teki  silang  menggunakan  aplikasi,  maka  untuk  mengetahui  benar  atau salah dari jawaban teka teki silang bisa dilihat dari warna huruf, jika berwarna hijau berarti
https://jamsi.jurnal-id.com
benar dan warna orange berarti kurang tepat.
g. Jika pengaplikasian menggunakan proyektor, silahkan klik Focus Mode.
h. Jika  pengaplikasian  berupa  pembelajaran  asinkronus  maka  menggunakan  cara  berupa  klik share pada bagian atas, pilih copy pada bagian url, dan kirimkan ke google classroom ataupun whatsapp grup sehingga peserta didik dapat melanjutkan pembelajaran dirumah dengan men screnshoot hasil jawaban dari teka teki silang tersebut.
i. Teka teki silang crossword juga bisa berupa print out, dengan cara klik pdf dan print.

## Langkah-langkah Permainan Teka-teki silang Crossword
Cara pengaplikasian teka-teki silang sebagai media dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya pembelajaran mufradat yaitu:
a. Guru mendemonstrasikan terlebih dahulu permainan teka-teki silang crossword kepada siswa di depan kelas, kemudian memberitahukan cara memainkannya.
b. Guru  menyiapkan  teka-teki  silang  sesuai  bahan  yang  akan  diajarkan.  misalnya  kita  dapat mengambil contoh pelajaran bahasa Arab.
c. Setelah  bahan  dipersiapkan  guru  membuat  sebuah  contoh  pertanyaan dan  contoh  jawaban yang singkat saja misal jenisnya sinonim ( ), antonim ( ), dan lain sebagainya.
d. Jawaban dari  soal teka- teki silang  yang diinginkan  bisa  saja  dari  isim dan fi’il.  tentunya  ini berbeda  kolomnya  dengan  kolom  teka-teki  silang  biasanya  dikarenakan  mufradat  Arab tulisannya yang bersambung yang tidak mungkin dipisahkan hurufnya satu persatu.
e. Lalu guru membagikan link atau printout teka-teki silang tersebut kepada siswa.
f. Semua siswa harus mengerjakannya kemudian disuruh maju ke depan atau bisa dibuat seperti kuis.
g. Setelah  Siswa  menyelesaikan soal  tersebut,  mereka  disuruh  membuat teka-teki  silang  yang meliputi soal dan jawaban. Apabila waktunya tidak cukup maka pembuatan teka-teki silang diselesaikan di rumah.
h. Kemudian  pertemuan  selanjutnya  hasil  pembuatan  teka-teki  silang  masing-masing  siswa ditukarkan  dengan  teman  beda  bangku.  Dan  mereka  disuruh  mengerjakan  teka-teki  silang tersebut, lalu setelah selesai dikembalikan kepada yang punya.
i. Selanjutnya yang punya teka-teki silang mengevaluasi dan hasilnya disampaikan oleh guru.
j. Guru  memberikan  komentar  dan  klarifikasi  terhadap  keseluruhan  proses  yang  telah dilakukan, termasuk isi dari masing-masing teka-teki silang yang telah dikerjakan Siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dibahas  maka  kegiatan  pendampingan pengembangan keterampilan guru Bahasa Arab berbasis AI menggunakan CrossWord Labs yang direspon positif oleh guru Bahasa Arab yang ada di MIN 2 Kota Palangka Raya dan sangat terbantu dalam  kegiatan  ini  sebagai  bentuk  upaya  mengembangkan  profesionalisme  guru  bahasa  Arab. Karena dengan adanya pengembangan media pembelajaran ini dapat menambah wawasan guru dalam membuat pembelajaran menjadi menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, Nur Hikmah; Hidayat, N. (2018). Penggunaan Media Teka-Teki Silang ( Crossword Puzzle ) Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Kosakata Bahasa Arab Peserta Didik Kelas. AL-BIDAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 10 (1), 120 – 134.
Apri Wardana Ritonga. (2020). Pengaruh Media Crossword Puzzle dalam Meningkatkan Maharah Qira’ah  Siswa  SMA  Islam  Sabilillah  Malang  Boarding  School. Studi  Arab , 11 (2),  73 – 86. https://doi.org/10.35891/sa.v11i2.2354
Azizah, R., & Syafi’i. (2022). Permainan Teka Teki Silang dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan  Maharah  Kitabah. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 3 (2),  117 – 129. https://doi.org/10.30997/tjpba.v3i2.6119
https://jamsi.jurnal-id.com
M. Khalilullah, S. A. M. (2012). Permainan Teka-Teki Silang Sebagai Media dalam Pembelajaran Bahasa  Arab  (Mufradat). Jurnal  Pemikiran  Islam , 37 (1),  15 – 26.  http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/Anida/article/viewFile/309/292
Sutisna.  (2021).  Pendampingan  Pengembangan  Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Soal Evaluasi  Pembelajaran  dengan  Teka-teki  Silang  Berbasis  Smartphone. ABSYARA:  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2 , 15 – 25.