## KORELASI ANTARA KEMANDIRIAN BELAJAR  DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS X SMK NEGERI 3 PONTIANAK

## CORRELATION BETWEEN LEARNING INDEPENDENCE AND MATHEMATICS LEARNING RESULTS IN CLASS X SMK NEGERI 3 PONTIANAK
Ica Nurmasita 1 , Agung Hartoyo 2 , Zubaidah 3
Universitas Tanjungpura, Kota Pontianak, Provinsi Kalimantan Barat Email: icanurmasita99@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  hubungan  kemandirian  belajar  siswa dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3  Pontianak  tahun  pelajaran  2021/2022. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 3 Pontianak. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Jurusan Pemasaran I yang  berjumlah  36 orang. Teknik analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  uji  korelasi. Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  nilai  korelasi  (r)  adalah  0,620.  Dengan  nilai signifikan  sebesar 0,000.  Dibandingkan  dengan  r tabel sebesar  0,329  maka  r hitung >  r tabel, artinya  terdapat  hubungan  antara kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  tingkat  korelasi  dikategorikan tinggi.  Karena  terdapat  dalam  interval  koefisien  korelasi  0,60  –  0,799.  Artinya  ada  hubungan  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa,  dan  hubungan  tersebut  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Karena korelasi yang diperoleh positif maka dapat dikatakan bahwa semakin tinggi kemandirian belajar siswa maka hasil belajarnya juga akan meningkat.
Kata kunci: Korelasi, Kemandirian Belajar, Hasil Belajar Matematika

## ABSTRACT
This study aims to find out and describe the relationship between student learning independence and mathematics learning outcomes for class X SMK Negeri 3 Pontianak in the  academic year 2021/2022. The research method used is descriptive quantitative. The population in this study were students of class X SMK Negeri 3 Pontianak. The sample in this study were students of class X, Department  of  Marketing  I,  amounting  to  36  people.  The  data  analysis  technique  used  in  this research is the correlation test. The results of this study indicate that the correlation value (r) is 0.620. With a significant value of 0.000. Compared to rtable of 0.329, rcount > rtable, meaning that there is a relationship between learning independence and learning outcomes. The results of the analysis show that the level of correlation is categorized as high. Because there is a correlation coefficient in the interval 0.60 – 0.799. This means that there is a relationship between learning independence and student learning outcomes, and the relationship is included in the high category. Because the correlation obtained is positive, it can be said that the higher the student's learning independence, the learning outcomes will also increase.
Keywords: Correlation, Independent Learning, Mathematics Learning Outcames

## PENDAHULUAN
Kesuksesan  pada  kegiatan  belajar mengajar  bisa  diketahui  dengan  hasil  yang didapatkan oleh para siswa, hasil pembelajaram  bisa  digunakan  sebagai  salah
satu  cara  pengukuran  kesuksesan  pada kegiatan belajar mengajar. Hasil belajar yang baik,  mencerminkan  apabila  proses  belajar yang sudah dilaksanakan telah terealisasikam dengan optimal. Namun kebalikannya,
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
apabila hasil belajar peserta didik kurang baik maka mencerminkan penting adanya penilaian  serta  validasi  pada  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (Sugiman, 2015:52).
Hal  tersebut  menunjukan  apabila  hasil belajar  sangat  penting  guna  dimengerti  oleh pengajar, sebab dengan hasil belajar pengajar bisa  memahami  peserta  didik  yang  memiliki prestasi tinggi maupun kurang tinggi. Hal itu sesuai  dengan  pemikiran  Pivi  Alpia  Podomi (dalam Andrews, Saklofske &  Jansen, 2015) yang  menjelaskan  penyebab  adanya  evaluasi pada  hasil  belajar  yakni  guna  menetapkan peserta  didik  yang  mempunyai  kemahiran maupun  kekreativan  yang  optimal,  guna mengidentifikasi peserta didik yang mempunyai  nilai  tinggi  serta  rendah  supaya bisa diputuskan siswa yang diberi pengulangan  maupun  percepatan,  guna menentukan pencapaian kriteria khusus, serta guna mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang dilaksanakan  bersama  ibu  Sri  Rahayu,  S.Pd sebagai  salah  satu  pengajar  yang  mengajar matematika  di  SMKN  3  Pontianak  ,  penting adanya  sikap  mandiri  pada  kegiatan  belajar mengajar di kelas, sebab sikap mandiri belajar penting pada para murid terlebih murid yang masih memiliki ketergantungan pada individu lain. beliau juga mengatakan bahwa sebagian siswa  sudah  baik dalam  kemandirian belajarnya, dan sebagaian yang lainnya masih kurang.  Menurut  beliau  peserta  didik diwajibkan  bisa  menyelesaikan  kewajiban ataupun tugasnya dengan individu serta tidak bergantung terhadap individu lain.
Fakta tersebut sejalan dengan pendapat (Sutama,  2018:9)  yang  mengungkapkan kemandirian  belajar  sangat  penting,  dengan sikap  mandirinya  pada  belajar,  peserta  didik
bisa memanajemen serta mempunyai kemahiran  guna  mengarahkan  perasaannya tanpa  ada  paksaan  dari  individu  lain. Seseorang  yang  mempunyai  sikap  mandiri pada  belajar  biasanya  lebih  tidak  sering terpengaruh  pada  individu  lain  serta  lebih berinovasi guna menyelesaikan masalah yang dihadapinya  sendiri  tanpa  menginginkan uluran  tangan  individu  lain.  Dengan  sikap mandiri yang dimilikinya, seseorang biasanya lebih akan sukses semaksimal mungkin guna memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal  serta sesuai dengan keinginannya.
Tingkat  sikap  mandiri  belajar  siswa akan  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajarnya  seperti  yang  dikemukakan  oleh Busnawir dan Suhaena (dalam Bambang Eko Susilo,  2010)  bahwa  tingkat  kemandirian belajar  yang  tinggi  memiliki  pengaruh terhadap  kegiatan  belajar  yang  baik  juga, demikian kebalikannya.
Beberapa  hasil  penelitian  tentang kemandirian belajar memberikan hasil positif antara  lain  berdasarkan  hasil  penelitian Endang Sigalingging (2018) yang mengungkapkan  apabila  ada  korelasi  yang kuat pada sikap mandiri  belajar dengan hasil belajar,  maknanya  apabila  sikap  mandirinya tinggi maka hasil belajarnya pun juga tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat Tahar, dalam penelitiannya, Tahar (2006, h.100) mengungkapkan  apabila  semakin  tinggi perilaku  mandiri  belajar  seseorang,  maka nantinya memungkinkannya guna menggapai hasil belajar yang tinggi.
Sesuai dengan penjelasan di atas, maka peneliti tertarik guna melaksanakan penelitian mengenai  “Korelasi  Antara  Kemandirian Belajar  Siswa  dan  Hasil  Belajar  Matematika Kelas X di SMK Negeri 3 Pontianak”.
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)

## KAJIAN PUSTAKA
Kemandirian Belajar Menurut Prayuda (2014:361) menguyarakan apabila perilaku peserta didik yang  mempunyai  sikap  mandiri  belajar biasanya santai ketika memperoleh permasalahn  problematika  pada  ulangan ataupun  tugas  disebabkan  peserta  didik memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  yang menyebabkan  tidak  gampang  terdampak individu  lain.  Peserta  didik  yang  tidak menghindari masalah pada proses pembelajaran nantinya menyelesaikan kewajibannya  yang  diperoleh  dari  pengajar serta  memperhatikan  pemahaman  materi pembelajaran yang djelaskan pengajar. Indikator Kemandirian belajar antara lain: (a) kreatif dalam  belajar; (b) bertanggung jawab dalam  belajar;  (c)  percaya  diri;  (d)  Disiplin; (e) mengevaluasi belajar.

## Hasil Belajar
Menurut  Bistari  (2015,  h.90),  "Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku secara positif serta kemampuan yang dimiliki Siswa dari  suatu  interaksi  untuk  belajar  mengajar yang berupa hasil belajar kognitif, sikap, dan psikomotor”.  Perubahan  tingkah  laku  yang dimaksud  adalah  kegiatan  yang  dilakukan dengan  sengaja  atau  tidak  sengaja  yang semulanya  tidak  tahu  menjadi  tahu  menuju arah baik atau tidak baik tergantung individu itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penjelasan metode deskriptif bisa dimaknai layaknya tata cara  penyelesaian  problematika  yang  diteliti dengan mengidentifikasi maupun menggambarkan kondisi subyek/objek penelitian (masyarakat, organisasi, individual,
serta yang lainnya) pada saat sekarang sesuai dengan  kejadian  asli  yang  muncul,  maupun sebagaimana adanya.
Populasi  penelitian  ini  yaitu  peserta didik  kelas  X  Pemasaran  di  SMK  Negeri  3 Pontianak.  Sedangkan  sampel  penelitian  ini yaitu  36  orang  siswa  di  kelas  X  Jurusan Pemasaran  1  yang  mengikuti  pembelajaran matematika di SMK Negeri 3 Pontianak.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu komunikasi  langsung,  komunikasi  tidak langsung dan studi dokumenter.
Prosedur  pada  penelitian  ini  meliputi tiga  tahap  yakni:  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Teknik  analisis data  tahap  pengujian  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  linearitas,  dan  untuk  uji analisis data yaitu uji korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan pengumpulan data di SMK Negeri 3 Pontianak. Diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

## Hasil Penelitian Kemandiran Belajar Siswa SMK Negeri 3 Pontianak
Diagram 1. Representasi Perbandingan Kemandirian Belajar Siswa
Dari  diagram  1  terlihat  bahwa  siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar  tinggi sebanyak  5  siswa  atau  14%    siswa  memiliki kemandirian  belajar  yang  tinggi,  siswa  yang
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
memiliki kemandirian belajar sedang sebanyak 27 siswa atau  75% siswa memiliki kemandirian  belajar  yang  sedang,  dan  siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar  rendah sebanyak  4  siswa  atau  11%  siswa  memiliki kemandirian belajar yang rendah. Berdasarkan  data  tersebut,  siswa  yang memiliki  tingkat  kemandirian  belajar  sedang lebih  banyak  dari  pada  siswa  yang  memiliki tingkat  kemandirian  belajar  tinggi  ataupun rendah.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  siswa  memiliki  kemandirian belajar  dengan  kategori  sedang  terhadap pembelajaran matematika.

## Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMK Negeri 3 Pontianak
Diagram 2. Representasi Perbandingan Hasil
Belajar Siswa
Dari  diagram  2  tampak  bahwa  siswa dengan kategori tinggi sebanyak 7 orang atau 19% siswa memiliki hasil belajar tinggi, siswa dengan  kriteria  sedang  sebanyak  28  orang atau 78% siswa memiliki  hasil belajar  , dan siswa  dengan  kriteria  rendah  sebanyak  1 orang  atau  3%  siswa  memiliki  hasil  belajar rendah. Secara keseluruhan subjek penelitian memiliki  rentang  hasil  belajar  dari  rendah hingga tinggi dalam pelajaran matematika.

## Pengujian Prasyarat Analisis Data
1) Uji Normalitas
Dari  hasil  output  uji  normalitas,  nilai signifikansi yang tersaji di tabel Kolmogorov- Smirnov  sebesar  0,200  pada  masing-masing parameter.  Sebab  nilai  signifikansi  dua  data itu  lebih  besar  dari  nilai  0,05,  maka  data tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  dari pengolahan data tersebut menunjukkan bahwa data  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar telah berdistribusi normal.

## 2) Uji Linearitas
Dari  hasil  perhitungan  uji  linearitas, untuk  pengambilan  keputusan  dalam  uji linearitas dapat dilihat melalui nilai signifikansinya.  Berdasarkan  output  SPSS  di atas  diketahui  nilai  signifikansinya  adalah sebesar  0,324.  Karena  nilai  signifikansinya sebesar  0,324  >  0,05  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa data dari variabel kemandirian belajar dan variabel hasil belajar memiliki hubungan yang linear.

## 3) Uji Korelasi
Selanjutnya  dilakukan  uji  korelasi,
untuk mengetahui apakah variabel independen
dan variabel dependen
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
mempunyai  hubungan  korelasi  atau  tidak. Untuk  mengetahui  hal  tersebut,  kedua variabel  harus  diuji  menggunakan  uji-r  pada taraf  signifikansi  0,05.  Terlihat  hubungan antara  variabel    antara  kemandirian  belajar dan  hasil  belajar  matematika  menghasilkan angka  nilai  korelasi  sebesar  0,620.  Dengan nilai  signifikan  sebesar  0,000.  Dibandingkan dengan  rtabel  sebesar  0,329  maka  r hitung > r tabel ,  artinya  terdapat  hubungan  antara kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar.  Hasil analisis menunjukkan bahwa tingkat korelasi dikategorikan  tinggi.  Karena  terdapat  dalam interval koefisien korelasi 0,60 – 0,799.

## Pembahasan
Berdasarkan tujuan umum dari penelitian ini yaitu “Mendeskripsikan apakah terdapat  korelasi  antara  kemandirian  belajar dan  hasil  belajar  siswa,  maka  dapat dideskripsikan  hasil  penelitian  pada  uraian berikut:
1. Kemandirian Belajar
Data  kemandirian  belajar  diperoleh dari  penyebaran  angket  di  SMK  Negeri  3 Pontianak. Angket  tersebut  diberikan kepada 36  orang  siswa  dengan  jumlah  butir  angket sebanyak  25  pernyataan  dengan  4  opsi jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang dan  tidak  pernah.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  setelah  siswa  mengisi  angket kemandirian belajar, maka langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data  angket kemandirian  belajar  untuk  mengidentifikasi
serta  mengelompokan  tipe  kemandirian belajar  siswa.  Kemandirian  belajar  diketahui dengan  mengelompokan  siswa  kedalam  tiga kelompok kriteria kemandirian belajar tinggi, sedang, dan rendah. Dari data yang diperoleh, terlihat bahwa siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi sebanyak  5 orang atau (14%), siswa yang memiliki kemandirian belajar sedang sebanyak 27 orang atau (75%), dan siswa yang memiliki kemandirian belajar rendah sebanyak 4 orang atau (11%).
Hasil penelitian ini sama dengan riset yang telah dilaksanakan oleh Maria Florentina Woi  yang  berjudul  “Hubungan  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar matematika”  (2019)  dan  diperolehnya, kemandirian belajar sebagian besar termasuk dalam kategori tinggi (63,54%), diikuti sangat tinggi  20,83%,  sedang  14,58%,  dan  rendah 1,04% dan didukung juga oleh penelitian yang dilakukan oleh Desi Rahmawati yang berjudul “Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  SD  Negeri Purwoyoso  06  Semarang”  (2016)  yang mendapat  kemandirian  belajar  siswa  SD Negeri  Purwoyoso  06  Semarang  memiliki rata-rata  102,18  dengan  persentase  (7,06%) dalam  kategori  rendah,  (30,59%)  dalam kategori  sedang,  (45,88%)  dalam  kategori tinggi  dan  (16,47%)  dalam  kategori  sangat tinggi.
Berdasarkan  data  tersebut,  peserta didik  yang  mempunyai  tingkat  kemandirian belajar  sedang  lebih  banyak  dari  pada  siswa yang mempunyai tingkat kemandirian belajar tinggi  ataupun  yang  rendah.  Sesuai  dengan perolehan  data  di  atas  maka  bisa  ditarik kesimpulan  apabila  rata-rata  siswa  kelas  X Jurusan Pemasaran I SMK Negeri 3 Pontianak memiliki  tingkat  kemandirian  belajar  yang sedang.  Adapun  faktor  yang  mendorong baiknya  kemandirian  belajar  siswa  ialah
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
kemampuan  siswa.  Siswa  menengah  ke  atas masuk kategori siswa yang mudah diarahkan. Pada  periode  ini  anak  sudah  mempunyai kemahiran guna menyelesaikan sesuatu secara individu,  ataupun  dengan  instruksi  dan  bisa memanajemen waktunya sendiri.

## 2. Hasil Belajar
Adapun  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  matematika  dikategorikan  dalam tiga  kelompok,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Hasil  belajar  matematika  siswa berbeda-beda,  dari  data  yang  diperoleh, terlihat  bahwa  siswa  dengan  hasil  belajar tinggi  sebanyak  7  orang  atau  (19%),  siswa dengan  hasil  belajar  sedang  sebanyak  28 orang  atau  (78%),  dan  siswa  dengan  hasil belajar rendah sebanyak 1 orang atau (3%).
Hasil penelitian ini sama dengan riset yang dilaksanakan oleh Desi Rahmawati yang berjudul  “Hubungan  Antara  Kemandirian Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  SD Negeri Purwoyoso 06 Semarang” (2016) yang mendapatkan rata-rata nilai hasil belajar siswa SD  Negeri  Purwoyoso  06  Semarang  berada pada  kategori  baik  sebanyak  20  siswa (23,52%), kategori cukup sebanyak 58 siswa (68,24%),  dan  kategori  kurang  sebanyak  7 siswa  (8,24%)  dan  didukung  juga  oleh  hasil penelitian yang dilakukan oleh Sependi yang berjudul  “Hubungan  Antara  Kemandirian Belajar  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar Matematika Kelas VIII Di SMPN 3 Narmada Tahun  Pembelajaran  2018/2019”  (2019)  dan memperoleh  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMPN  3  Nardala  adalah  7  (14%)  siswa memiliki  prestasi  dengan  kriteria  rendah,  31 (62%) siswa memiliki prestasi dengan kriteria sedang, dan 12 (24%) siswa memiliki prestasi dengan kriteria sangat tinggi.
Hal  ini  menunjukan  hasil  belajar matematika siswa yang diteliti memiliki lebih
banyak  siswa  pada  hasil  belajar  sedang  jika dibandingkan  dengan  tingkat  hasil  belajar lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka diberikan saran untuk peneliti yang berencana mengambil riset sejenis lebih baik mengoreksi riset ini dengan semua keterbatasanya, supaya riset  kedepannya  lebih  optimal  dan  lebih memahami tentang kemandirian belajar siswa agar  tidak  terjadi  kekeliruan  di  penelitian- penelitian selanjutnya. Sesuai dengan pengelompokan  hasil  belajar  yang  telah dipaparkan,  bisa  diketahui  dengan  matang apabila  hasil  belajar  pada  kegiatan  belajar mengajar matematika mendapatkan hasil dari rentang  tinggi  hingga  rendah.  Hal  lainnya yang  butuh  guna  dimengerti  yakni,  hasil belajar  ialah  suatu  hal  yang  bisa  digunakan guna  menilai  berhasil  atu  tidaknya  belajar yang ia lakukan dengan nilai yang diperolehnya (Winkel, 2015, h.115).

## 3.  Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar dan Hasil Belajar
Sesuai  dengan  hasil  perhitungan menggunakan SPSS diketahui apabila korelasi antara kemandirian belajar serta hasil belajar  siswa  adalah  0,620.  Maknanya  yakni ada korelasi pada kemandirian belajar dengan hasil belajar siswa, serta korelasi itu termasuk dalam  kategori  tinggi,  sebab  hubungan  yang didapatkan  nilainya  positif,  maka  bisa dimengerti  bahwa  semakin  meningkatnya kemandirian  belajar  siswa  maka  hasil belajarnya pun akan meningkat.
Hasil  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Juleecha dan  Abdul  Baist  (2019)  yang  berjudul “Hubungan  Kemandirian  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  SMK  Kelas  XII  Pada Pelajaran  Matematika”  yang  memiliki koefisien  korelasi  sebesar  0,400  yang memiliki  makna  apabila  besarnya  korelasi
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
antara  sikap  mandiei  belajar  dengan  hasil belajar  ialah  0,400.  Hal  tersebut  memiliki makna apabila kemandirian belajar serta hasil belajar  mempunyai  korelasi  yang  bernilai positif,  hal  tersebut  sama  dengan  riset  yang dilaksanakn  oleh  Moristha  Luciana  dkk
(2019) yang berjudul “Hubungan Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  pada  Materi  Persamaan Kuadrat”  yang  menunjukan  apabila  ada hubungan antara sikap mandiri belajar dengan hasil  belajar  matematika  pada  materi persamaan  kuadrat  dengan  nilai  interpretasi angka korelasi product moment, dimana 0,879 ≤    rxy    ≤  1,00;  dengan  demikian  rhitung mempunyai tingkat korelasi yang sangat kuat.

## PENUTUP

## Simpulan
Sesuai  uraian  yang  sudah  dijelaskan pada  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang bisa dituliskan ialah berikut ini:
Dengan simpulan secara khusus, sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil analisis angket kemandirian belajar dari 36 siswa kelas X Pemasaran  I di  SMK Negeri 3 Pontianak, dapat disimpulkan bahwa rata-rata kemandirian belajar siswa memiliki tingkat kemandirian belajar yang sedang.
2. Berdasarkan  nilai  rapor  siswa,  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas X
Pemasaran  I  di  SMK  Negeri  3  Pontianak dalam  pelajaran  matematika  memiliki rentang  tinggi  hingga  rendah.  Dimana mayoritas  siswa  memiliki  tingkat  hasil belajar dengan kategori sedang.
3. Berdasarkan  hasil  uji  statistik  analisis korelasi  Pearson  Product  Moment,  dapat disimpulkan  apabila  ada  korelasi  antara kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  X  SMK
Negeri  3  Pontianak.  Hubungan  tersebut termasuk kedalam kategori tinggi. Karena nilai koefisien korelasi antara kemandirian belajar dan hasil belajar matematika siswa bernilai positif, maka hubungan antara dua variabel bersifat searah. Artinya jika siswa memiliki sikap mandiri dalam belajar yang semakin tinggi, maka semakin tinggi juga tingkat hasil belajar yang dimiliki siswanya.  Sebaliknya,  apabila  semakin rendah  sikap  mandiri  belajar  maka  akan semakiin menurun pula.

## Saran
Saran  yang  bisa  peneliti  tuliskan  dari hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  ini antara lain yakni:
1. Penelitian  ini  semakin  baik  apabila memfokuskan  keoptimalan  kondisi  yang terlaksana  secara  nyata  pada  kegiatan belajar mengajar di kelas.
2. Sesuai  dengan  hasil  penelitian,  maka dituliskan  saran  untuk  peneliti  yang  ingin meneliti  penelitian  yang  mirip  untuk meneliti riset ini dengan semua keterbatasanya, suapay penelitian kedepan lebih  optimal  serta  lebih  mengetahui mengenaip  sikap  mandiri  belajar  peserta didik  supaya  tidak  terjadi  kesalahan  pada penelitian-penelitian kedepan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrew,  J.,  Saklofske,  D.,  &  Jansen,  H. (2021). Handbook of psychology educational assessment: Ability, achievement,  and  behavior  in  children. London: Academic Press.
Bistari.  (2015).  Mewujudkan  Penelitian Tindakan  Kelas.  Pontianak:  Ekadaya Multi Inovasi.
Daniyati, Nadzifah Ajeng dan Sugiman. 2015.
Hubungan  Antara  Kemampuan  Verbal, Kemampuan  Interpersonal,  dan  Minat
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
Belajar dengan Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika. 10 (1) Julaecha,  Siti  dan  Baist  Abdul.  2019. “Hubungan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa SMK Kelas XII  Pada  Pelajaran  Matematika”  dalam Jurnal Analisa Vol. 5, Nomor 2 (halaman
103-108). Tangerang: Universiatas
Muhammadiyah Tangerang. Nainggolan,  Moristha  Luciana  dan  Yuni Yatha.  2019.  “Hubungan  Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi
Persamaan  Kuadrat”  dalam  Jurnal
Prosiding Seminar Nasional: STKIP
Prayuda. 2014. Kemandirian Belajar. Jakrata:
Kencana Media Group
Qarni, W., Anwar Nasution, D., & Riinawati,
R.  (2022).  Analysis System and Procedure  Deletion  Goods  Owned  by
State  Center  for  The  Development  of Quality Assurance of Vocational
Education  in  Building  and  Electricity Sector.  International  Journal  of  Social
Science, Education, Communication and
Economics  (SINOMICS  JOURNAL),
1(1),
15–24.
https://doi.org/10.54443/sj.v1i1.3
Rahmawati,  Desi.  2016.  Hubungan  Antara
Kemandirian  Belajar  Dengan  Hasil
Belajar  Siswa  SD  Negeri  Purwoyoso.
Semarang: UNNES Sependi. 2019. Hubungan Antara Kemandirian  Belajar  Dengan  Prestasi Belajar  Matematika  Kelas  VIII  Di
SMPN 3. Narmada: UIN
Susilo,  Bambang  Eko.  2007  Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Mata Kuliah Kalkulus  I Melalui  Cooperatif Learning
Tipe  Student  Teams  Achievement Division  (STAD).  Semarang:  Laporan Penelitian Sutama dkk, “Kemandirian Dalam Pembelajaran  Matematika  di  Madrasah Tsanawiyah”, Varia Pendidikan, Vol 30,
No. 2 Desember 2018, hlm.9 Tamjidnor,  T.  (2022).  Character  Education
and Implementation in Learning at MAN
1  Banjarmasin.  International  Journal  of Social Science, Education, Communication and Economics
(SINOMICS  JOURNAL),  1(1),  33–44. https://doi.org/10.54443/sj.v1i1.5
Winkel,  W.S.  (2015).  Psikologi  Pengajaran. Yogyakarta: Penerbit Media Abadi.
Woi,  Maria  Florentina  dan  Prihatni  Yuli.
2019.  “Hubungan  Antara  Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar
Matematika”  dalam  Journal  Teacher  in
Educational  Research  Vol  1,  Nomor  1 (halaman  1-8).  Yogyakarta:  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.