## BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DAN MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN KINERJA GURU PADA SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS ADIARSA KARAWANG BARAT

## Isnaeni Wuryantina

## Guru Sekolah Dasar Adiarsa Karawang
Isnaeni@gmail.com
Abstract: The objective of this research is to obtain information the correlation between of organization  culture  school and  achievement  motivation with  performance  of  the  teacher elementary  school cluster  Adiarsa  in  distric  of  West  Karawang. The  approach  used  was quantitative by survey method in elementary school cluster Karangpawitan in distric of West Karawang.  The  sample  collect  from  40  teacher  of  elementary  school  who  obtained  with random technique, through an instrument that has been validated a questionnaire using scale likert 1-5. Then the data were  analyzed by using regression. The research findings are: (1) there  is  correlation  organization  culture  school  with  performance;  (2)  there  is  correlation achievement  motivation with  performance;  (3)  there  is  correlation  organization  culture school and achievement motivation with performance. The result of the research implied that in the organization culture school, the achievement motivation, the quality of Performance.
Keywords: organization culture school , achievement motivation, performance
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  korelasi  antara sekolah  budaya  organisasi  dan  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  Adiarsa  gugus  guru sekolah  dasar  di  kecamatan  dari  Karawang  Barat.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah kuantitatif  dengan  metode  survey  di  SD  gugus  sekolah  Karangpawitan  di  distric  dari Karawang Barat. Sampel mengumpulkan dari 40 guru sekolah dasar yang diperoleh dengan teknik random, melalui instrumen yang telah divalidasi kuesioner menggunakan skala Likert 1-5. Kemudian data dianalisis dengan menggunakan regresi. Temuan penelitian adalah: (1) ada sekolah budaya organisasi korelasi dengan kinerja; (2) ada motivasi berprestasi korelasi dengan kinerja; (3) ada sekolah budaya organisasi korelasi dan motivasi berprestasi dengan kinerja.  Hasil  penelitian  yang  tersirat  bahwa  di  sekolah  budaya  organisasi,  motivasi berprestasi, kualitas kinerja.
Kata kunci : sekolah budaya organisasi, motivasi berprestasi, kinerja
Menumbuhkan potensi anak didik di sekolah dasar  secara  optimal  diperlukan  guru  yang profesional.  Guru  yang  profesional  adalah guru yang memiliki seperangkat kemampuaan  antara  lain  menguasai  materi pelajaran secara tuntas, mampu memilih dan menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat dan dapat memotivasi peserta didik.
Salah  satu  fungsi  pendidikan  di sekolah dasar adalah menumbuhkan potensi anak  didik  melalui  bimbingan  guru-guru yang  profesional  dan  yang  bekerja  secara optimal. Dengan kata lain diperlukan kinerja guru yang baik untuk menumbuhkan potensi peserta didik agar tercapai tujuan pendidikan dasar.
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru agar  mampu  bekerja  secara  profesional Pemerintah  telah  melakukan  berbagai pelatihan  atau  penataran  para  guru.  Namun umumnya  pembelajaran  dilakukan  dalam bentuk satu arah, guru lebih banyak ceramah di  hadapan  siswa.  Guru  beranggapan tugasnya  hanya  mentransfer  pengetahuan yang dimilikinya dengan target tersampaikannya  topik-topik  yang  tertulis dalam kurikulum. Pada umumnya guru-guru tidak memberi inspirasi kepada siswa untuk berkreasi  dan  tidak  melatih  siswa  untuk mandiri  sehingga  pelajarannya  kurang menantang  siswa  untuk  berpikir.  Akibatnya siswa tidak menyenangi pelajaran.
Dalam rangka
melaksanakan,
mengelola, mengurus dan mengatur diperlukan manajemen yaitu proses memimpin, membimbing, menyiapkan fasilitas  kepada  bawahan  supaya  bekerja sama  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Demikian  juga,  di  dalam  suatu  organisasi pendidikan  apabila  dicermati  serta  diamati akan  terjadi  proses  interaksi  kerja  sama antara  pemimpin  dengan  bawahan  yang diperhatikan, diarahkan, dibina dan dikembangkan  tetapi  kemungkinan  juga dipaksakan,  agar  perilaku  tersebut  sesuai dengan  harapan  pemimpin  di  dalam  suatu lembaga.
Motivasi  sebagai  proses  psikologis timbul diakibatkan oleh faktor di dalam diri seseorang  itu  sendiri  yang  disebut  intrinsik dan  faktor  di  luar  diri  seseorang  disebut faktor  ekstrinsik.  Faktor  di  dalam  diri seseorang  dapat  berupa  kepribadian,  sikap, pengalaman  dan  pendidikan  atau  berbagai harapan,  cita-cita  yang  menjangkau  masa depan.  Sedangkan  faktor  di  luar  diri  dapat ditimbulkan  oleh  berbagai  sumber,  bisa karena  pengaruh  pemimpin,  kolega  atau faktor-faktor lain yang sangat kompleks.
Sekolah  juga  merupakan  bentuk keorganisasian  moral,  berbeda  dengan bentuk keorganisasian lain yang berorientasi kepada  keuntungan.  Hal  itu  membawa konsekwensi  logis  bagi  setiap  komponen sekolah unruk bersinergi, memiliki komitmen  yang  sama  dan  menerapkan norma  dan  nilai  yang  dianut  sekolah  demi tercapainya tujuan pendidikan sekolah.
Organisasi sekolah lebih menekankan kepada output pendidikan yang berkualitas  sedangkan  organisasi  lain penekanannya  pada  keuntungan  yang sebesar-besarnya.  Output  pendidikan  yang berkualitas  dapat  dicapai  apabila  sekolah berjalan  efektif.  Sekolah  yang  berjalan efektif  apabila  fungsi-fungsi  manajemen (perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan  pengawasan)  berfungsi  dengan  baik

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
serta  unsur-unsur  penunjang  tersedia  dan memenuhi  persyaratan.  Salah  satu  unsur penting mendukung jalannya sekolah adalah sumber daya manusia  (kepala sekolah,  guru dan  staf  administrasi)  yang  mempunyai peran penting dalam menentukan keberhasilan sekolah untuk mencapai tujuan.
Hasil  pengamatan  di  lapangan khususnya  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  baik Negeri  maupun  Swasta  di  Kabupaten Karawang  Jawa  Barat  bahwa  kinerja  guru dikatagorikan  cukup  baik  walaupun  belum menunjukkan  keberhasilan  yang  signifikan seperti  yang  diharapkan  oleh  pemerintah
karena
kemungkinan kurangnya pemahaman,  pelatihan,  dan  penerapan tentang  kinerja  guru  yang  sesuai  dengan tugas pokok dan fungsi dari guru tersebut.
Kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri di  Kabupaten  Karawang  masih  perlu dioptimalkan, banyak faktor yang menyebabkan  diantaranya  adalah  kurang kondusifnya  budaya  organisasi  di  sekolah, rendahnya  kepuasan  kerja  yang  dimiliki, motivasi  berprestasi  yang  masih  rendah, rendahnya  komitmen  organisasi,  motivasi kerja  masih  rendah,  lingkungan,  sistem pembagian insentif, sarana-prasarana, hubungan  interpersonal,  komunikasi  antar pribadi  guru  dengan  guru,  guru  dengan
kepala  sekolah,  guru  dengan  murid  perlu ditingkatkan.
Kinerja guru ini berhubungan dengan faktor  internal  maupun  faktor  eksternal. Faktor  internal  ini  antara  lain  berupa motivasi berprestasi, disiplin kerja dan sikap terhadap profesi. Sedangkan faktor eksternal seperti  supervisi  kepala  sekolah,  budaya organisasi  sekolah,  kepemimpinan  kepala sekolah dan iklim sekolah.
Masalah  yang  terjadi  di  lapangan kami  tertarik  untuk  menganalisa  dan mencoba  penelitian  korelasi  antara  budaya organisasi  dan  motivasi  berprestasi  dengan kinerja guru SD.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dikemukakan  perumusan  masalah  sebagai berikut: 1) Apakah terdapat hubungan antara budaya  organisasi  dengan  kinerja  guru  SD? 2) Apakah  terdapat  hubungan  antara motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru SD? 3)  Apakah  terdapat hubungan  antara budaya  organisasi  dan  motivasi  berprestasi secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru SD?
Kinerja  merupakan  penampilan  kerja seseorang.  Kinerja  merujuk  pada  kuantitas dan kualitas penyeselaian pekerjaan. Sebagaimana di ungkapkan Colquitt, Lepine dan Wetson (2009 : 37) berpendapat bahwa kinerja  secara  formal  didefinisikan  sebagai
nilai  yang  telah  diperlihatkan  oleh  perilaku anggota  yang  berkontribusi  baik  secara positif atau negatif untuk pencapaian tujuan organisasi.
Robbins  (2003:410)  menyatakan bahwa  kinerja  merupakan  hasil  evaluasi terhadap pekerjaan yang dilakukan dibandingkan  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  peningkatan atau  penurunan  kinerja  seseorang  dapat diketahui  dengan  adanya  pedoman  atau standar kerja yang telah ditetapkan.
Berbicara  tentang  hakekat  kinerja, Patricia  King  (1993:19)  berpendapat  bahwa kinerja merupakan aktivitas seseorang dalam melaksanakan tugas pokok yang dibebankan kepadanya.  Luthans  (2008:240)  dengan pendekatan  behavioral  menyatakan  dalam manajemen  kinerja  adalah  kuantitas  atau kualitas  sesuatu  yang  dihasilkan  atau  jasa yang  diberikan  oleh  seseorang  yang melakukan  pekerjaan.  Mengacu  pada batasan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa kinerja  adalah  hasil,  baik  kuantitas  maupun kualitas  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan  tugas–tugas  yang  menjadi tanggung jawabnya.
Newstrom  dan  Davis  (2002:132) menyatakan,  kinerja  yang  baik  akan dihasilkan oleh pegawai atau karyawan yang puas  dalam  organisasi.  Pegawai  atau
karyawan yang merasa puas akan melakukan  upaya-upaya  yang  mendukung untuk  dapat  melakukan  pekerjaan  dengan baik. Dalam  konteks  tersebut,  jelas terkandung  makna  bahwa  kinerja  sangat berkaitan dengan  kepuasan  kerja  seseorang, sehingga jika seseorang atau kepala sekolah pada  suatu  organisasi  terpuaskan  dengan pekerjaannya,  kesejahteraan  yang  diberikan oleh organisasi, dan produknya dipergunakan  oleh  orang  banyak  serta mendapat  pujian  dari  pimpinannya,  maka akan menghasilkan kinerja yang maksimal.
Dengan  demikian,  kinerja  adalah  hasil unjuk  kemampuan  dari  seseorang  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  menjadi wewenang  dan  tanggung  jawab dengan indikator:  1)  pemahaman  tugas;  2)  melak- sanakan  tugas;  3)  bekerja  sesuai  dengan waktu  kerja;  4)  penilaian  terhadap  kualitas kerja;  5)  menciptakan  suasana  kerja kondusif;  dan  6)  ko-munikasi dengan  rekan sekerja untuk mencapai tujuan organisasi.
Budaya organisasi tidak muncul begitu saja  dari  kehampaan  dan  setelah  terbentuk, jarang  budaya  itu  berangsur  padam.  Para pendiri  organisasi  biasanya  mempunyai dampak besar pada  budaya awal  organisasi. Mereka mempunyai visi mengenai bagaimana seharusnya organisasi itu.
Proses  penciptaan  budaya  organisasi terjadi  dalam  3  cara,  yaitu  Pertama,  para pendiri hanya mempekerjakan dan
mempertahankan  anggota  atau  karyawan yang  sepikiran  dan  seperasaan  dengan mereka. Kedua, pendiri melakukan indoktrinasi  dan  sosialisasi  tentang  cara berpikir  dan  perilaku  mereka  kepada anggota  atau  karyawan.  Ketiga,  perilaku pendiri  sendiri  bertindak  sebagai  model peran  yang  mendorong  karyawan  untuk mengidentifikasikan  keyakinan,  nilai  dan asumsi pendiri tersebut.
Robbins  dan  Judge  (2007:511) menyatakan organizational  culture  is  a system of shared meaning  held by members that  distinguishes  the  organization  from other  organizations .  Budaya  organisasi merupakan  sistem  berbagai  nilai  yang dilakukan oleh para anggota organisasi yang membedakan  organisasi  tersebut  dengan organisasi lain.
McShane dan Von Glinov (2008:461) tentang budaya organisasi adalah
sebagai berikut: The basic pattern of shared values  and  assumptions  governing  the  way employees  within  an  organization  think about and act on problems an opportunities.
Pendapat Gibson,
Ivancevich,
Donnelly  dan  Konopaske  mengatakan bahwa  budaya  organisasi  sebuah  konsep
yang  penting,  budaya  organisasi  sebagai persfektif  untuk  memahami  perilaku- perilaku individu dan kelompok dalam suatu organisasi,  memiliki  keterbatasan.  Pertama, budaya  bukan  satu-satunya  cara  untuk berorganisasi. Kita sudah membahas peman- dangan  sistem  yang  tidak  menyinggung budaya.  Kedua,  seperti  banyak  konsep  lain budaya organisasi belum tentu didefinisikan sama  oleh  dua  ahli  teori  dan  peneliti. Beberapa definisi budaya adalah: (1) simbol, bahasa,  ideologi,  dan  mitos;  (2)  naskah organisasi  yang diambil dari  naskah pribadi pendiri  organisasi  atau  pemimpin  yang dominan;  (3)  merupakan  sebuah  produk, sebuah  sejarah  didasarkan  pada  simbol  dan merupakan suatu abstraksi dari perilaku dan produk perilaku.
Sebagaimana yang disampaikan oleh Stephen  Stolp  tentang School  Culture ,  dari beberapa  hasil  studi  menunjukkan  bahwa budaya  organisasi  di  sekolah  berkolerasi dengan  peningkatan  motivasi  dan  prestasi belajar  siswa  serta  kepuasan  kerja  dan produktivitas guru. Sesuai dengan studi yang dilakukan  oleh  Leslie  J.  Fyans,  Jr.  dan Martin L. Machr tentang pengaruh dari lima dimensi budaya organisasi di sekolah yaitu : tantangan  akademik,  prestasi  komperatif, penghargaan  terhadap  prestasi,  komunitas sekolah dan persepsi tentang tujuan sekolah.
Bagian  yang  terpenting  dari  suatu budaya  organisasi  adalah  kultur  dan  nilai  – nilai  yang  dikembangkan  oleh  sebuah organisasi harus mencerminkan kemampuan organisasi  tersebut  dalam  beradaptasi dengan ligkungannya. Nilai – nilai itu bukan sekedar dicatat dan dipajang diruang – ruang kerja,  melainkan  ditanam  dan  diberi  pupuk. Nilai-nilai  yang  ditanam  kepada  semua anggota  organisasa  tersebut  lambat  laun akan  berubah  menjadi  kebiasaan  contohnya dengan kegiatan–kegiatan, ritual–ritual (pengangkatan, promosi, dan pelepasan) dan simbol-simbol  (bahasa,  pakaian,  logo, tulisan,  benda-benda),  serta  bukti  nyata (penegakan displin, pemberian penghargaan, kegiatan sosial, dan lain-lain).
Senada  dengan  Kasali,  Robbins dalam bukunya juga memaparkan bagaimana  nilai-nilai  diterima  oleh  anggota organisasi.  Budaya  diteruskan  kepada anggota  organisasi  dengan  cara  beragam. Namun  cara  yang  paling  ampuh  menurut Robbins  adalah  melalui  cerita,  ritual, lambang materi, dan bahasa.
Dapat  disimpulkan  bahwa  budaya organisasi  adalah  suatu  sistem  makna  yang dapat  dipersepsikan  dan  diterapkan  dalam organisasi  untuk  mempengaruhi  pola berpikir,  sikap  dan  perilaku  para  anggota organisasi  dengan  indikator  yaitu  inovasi
dan  pengambilan  resiko;  perhatian  terhadap detail;  orientasi  tim;  keagresifan;  dan kemantapan.
Steer  dan  Porter  (1991:5)  mengatakan motivasi  berasal  dari  kata  “ movere ” dalam bahasa  latin  yang  berarti  “ to  move ”, bergerak  atau  dorongan  bagi  seseorang untuk  berbuat;  atau  ide  pokok  yang berpengaruh  besar  terhadap  tingkah  laku manusia. Menurut Moskowits  dalam
Hasibuan  (2007:96),  motivasi  didefinisikan secara umum  sebagai inisiatif  dan pengarahan  tingkah  laku,  dan  pelajaran motivasi merupakan pelajaran tingkah laku.
Menurut  Gates dkk.  dalam  Djaali (2006:101),  motivasi  merupakan  suatu kondisi  fisiologis  dan  psikologis  yang terdapat dalam diri seseorang yang mengatur tindakannya  dengan  cara  tertentu.  Lebih lanjut, Djaali (2006:101) mengutip Greenberg yang menyatakan bahwa motivasi  adalah  proses  membangkitkan, mengarahkan  dan  memantapkan  perilaku yang  mengarah  pada  suatu  tujuan.  Hal senada  ini  dengan  pendapat  Mondy  dan Premeaux  yang  dikutip  oleh  Kamars (2006:149)  bahwa  motivasi  merupakan keinginan  untuk  meningkatkan  usaha  untuk mencapai tujuan-tujuan organisasi.
Dengan  demikian,  motivasi  merupakan dorongan yang timbul dalam diri seseorang,

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
baik  yang  disebabkan  kondisi  fisiologis maupun  psikologis,  secara  sadar  untuk melakukan  suatu  tindakan  atau  aktivitas tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan (kebutuhan).
Menurut  Steer  dan  Porter,  berbagai definisi  motivasi  yang  ada  memiliki persamaan  yang mencirikan  motivasi dalam diri seseorang, yaitu menggerakkan perilaku, mengarahkan perilaku dan menjaga perilaku.  Ketiga  hal  tersebut  merupakan fungsi dari motivasi yakni : 1) menggerakkan tingkah laku, artinya menimbulkan  kekuatan  pada  diri  seseorang yang  dapat  memimpinnya  untuk  bertindak dengan  cara  tertentu;  2)  mengarahkan tingkah  laku,  artinya  seseorang  memiliki sesuatu  orientasi  tujuan  atau  dorongan. Dalam  perkataan  lain,  setiap  tingkah  laku selalu  diarahkan  pada  suatu  sasaran  atau objek  tertentu;  3)  menjaga  tingkah  laku, motivasi  dalam  diri  seseorang  dipengaruhi oleh kekuatan dalam dirinya dan lingkungan sekitarnya  yang  memberikan  umpan  balik untuk  menguatkan  intensitas  dan  arah dorongan-dorongan  dan  kekuatan  individu atau sebaliknya.
Menurut Nashar (2004), motif merupakan  segala  sesuatu  yang  mendorong seseorang  untuk  bertindak  melakukan sesuatu;  sedangkan  motivasi  merupakan
seluruh  proses  gerakan  tersebut,  termasuk situasi  yang  mendorong,  dorongan  yang timbul  dalam  diri  individu,  tingkah  laku yang  ditimbulkan  oleh  situasi  tersebut  dan tujuan  dari  perbuatan.  Lebih  lanjut,  Nashar menjelaskan pengelompokkan motif menurut  para  pakar  psikologi  berdasarkan asalnya,  yaitu  :  1)  motif  biogenetis,  yaitu motif  yang  berasal  dari  kebutuhan- kebutuhan organisme individu demi kelanjutan hidup secara  biologis, misalnya : lapar,  haus  kebutuhan  akan  kegiatan, bernapas,  seksualitas  dan  lainnya;  2)  motif sosiogenetis,  yaitu  motif  yang  dipelajari individu  dan  berasal  dari  lingkungan kebudayaan  tempatnya  itu  berada  dan berkembang.  Motif  ini  dipengaruhi  oleh interaksi sosial individu dengan lingkungannya,  misalnya:  keinginan  untuk mendengar  musik  barat,  keinginan  untuk bermain  tenis  dan  lainnya;  3)  motif teogenetis,  yaitu  motif  yang  berasal  dari interaksi  antara  manusia  dengan  Tuhan seperti  yang  dalam  ibadahnya,  misalnya  : keinginan  untuk  merealisasikan  norma- norma agama.
Dengan demikian, motivasi berhubungan  erat  dengan  kebutuhan.  Pada dasarnya  motivasi  sebagai  penggerak perilaku  dilatarbelakangi  oleh  pemenuhan
kebutuhan  dan  juga  untuk  mencapai kebutuhan.
Maslow  mengemukakan  suatu  teori motivasi yang disusun secara hirarkis sesuai kebutuhan  manusia  yang  meliputi  5  tahap yaitu  :  1)  kebutuhan  fisiologis,  seperti: makanan,  air,  tidur,  oksigen,  seks  dan lainnya;  2)  kebutuhan  keamanan,  seperti: stabilitas, kemandirian, bebas dari rasa takut dan  kegelisahan;  3)  kebutuhan  sosial, seperti: pertemanan, kasih sayang, hubungan dengan  orang  lain  pada  umumnya  dan lainnya; 4)  kebutuhan  penghargaan,  seperti: keinginan  untuk  dihargai,  harga  diri, wibawa,  status  dan  lainnya;  5)  aktualisasi diri,  seperti:  pengembangan  diri  yang berkelanjutan, perwujudan diri dan lainnya.
Houston  mengutip  Atkinson (1984) yang  mengemukakan  bahwa  kebutuhan berprestasi merupakan salah satu kebutuhan manusia,  yaitu  dorongan  untuk  mengatasi hambatan,  melatih  kekuatan  dan  berusaha untuk melakukan suatu pekerjaan  yang sulit dengan cara yang baik dan secepat mungkin. Menurut  Atkinson,  motivasi  seseorang ditentukan  oleh  dua  faktor,  yaitu  harapan terhadap  suatu  subjek  dan  nilai  dari  objek tersebut.
Berdasarkan  pendapat  Atkinson  dan Feather  yang  dikutip  dalam  Houston, terdapat  dua  sistem  motivasi  yang  saling
bertolak  belakang  dalam  setiap  individu. Pertama ,  harapan  untuk  sukses  yang memotivasi seseorang untuk meraih kesuksesan; kedua ,  takut  akan  kegagalan yang memotivasi seseorang untuk menghindari situasi  prestasi. Harapan  untuk sukses  mendorong  individu  untuk  meraih prestasi, tetapi  pada  saat  yang  bersamaan menjauhi  prestasi  karena  menghindari kegagalan. Dalam hal ini, muncul kebutuhan yang  memiliki  nilai  positif  dan  negatif sekaligus  sehingga  konflik  ini  bersifat sangat subjektif dan tidak selalu mencerminkan kenyataan yang ada.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan motivasi  berprestasi  adalah  dorongan  yang bersumber  dari  dalam  diri manusia  maupun yang bersumber dari luar dirinya yang dapat merangsang untuk berprestasi, yang ditandai dengan  prestasi  /kesuksesan  yang  dicapai dengan indikator adalah: 1) keinginan untuk unggul,  2)  menerima  tanggung  jawab pribadi,  3)  keinginan  untuk  mengambil resiko  tingkat  menengah  dan  umpan  balik, 4)  menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  5) menyukai  tantangan  serta  6)  rasional  dalam meraih keberhasilan.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk a) mengetahui  hubungan  antara budaya organisasi  sekolah  dengan  kinerja  guru,  b)
mengetahui  hubungan  antara  motivasi berprestasi  dengan  kinerja  guru,  c) mengetahui hubungan anara budaya organisasi  sekolah  dan  motivasi  berprestasi bersama-sama dengan kinerja guru
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  Gugus  Adiarsa  Karawang Barat.  Sedangkan  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey pendekatan kuantitatif.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru-guru  di  SD  yang  berada  di  Gugus Adiarsa    kecamatan  Karawang  Barat Kabupaten  Karawang,  dan  sampel  dari penelitian ini sebanyak 40 orang.

## HASIL
Hasil  pengujian  normalitas  galat taksiran  regresi  Y  atas  X 1 dengan  liliefors menunjukkan bahwa sebaran data penelitian berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal, dengan  L o  (0,121) <  L tabel  (0,140) ,  sedangkan
Hasil  pengujian  normalitas  galat  taksiran regresi  Y  atas  X 2 dengan  liliefors menunjukkan bahwa sebaran data penelitian berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal, dengan L o (0,129) < L tabel (0,140) . Hasil pengujian Homogenitas
Varians  Y  atas  X 1 dengan  uji  bartlett menunjukkan bahwa sebaran data penelitian berasal  dari  populasi  homogen,  dengan c 2 hitung  (8,13) < c 2 tabel  (15,5) . Sedangkan,  hasil
pengujian  Homogenitas  Varians Y  atas  X 2 dengan  uji  bartlett  menunjukkan  bahwa sebaran data penelitian berasal dari populasi homogen, dengan c 2 hitung (1,92) < c 2 tabel (11,1) .
Hasil penelitian menemukan  bahwa: pertama,  terdapat  hubungan  positif  yang berarti antara budaya sekolah dengan kinerja yang  diperoleh  koefisien  korelasi  0,609, koefisien  determinasi  37,09  %,  t hitung (4,73) >  t tabel (1,70),  dan  persamaan  regresi = 45,11 + 0,516X 1 .
Hasil  analisis  korelasi  sederhana antara  Budaya  Organisasi  Sekolah  dengan Kinerja  Guru  diperoleh  nilai  koefisien korelasi  ry 1 sebesar  0,609.  Nilai  ini memberikan  pengertian  bahwa  keterkaitan antara  Budaya  Organisasi  Sekolah  dengan Kinerja  Guru  adalah  signifikan  atau  positif, artinya  makin  tinggi  tingkat  Budaya Organisasi  Sekolah  akan  diikuti  dengan naiknya Kinerja Guru tersebut.
Kedua,  terdapat  hubungan  positif yang  berarti  antara  gaya  kepemimpinan dengan  kinerja  guru yang  diperoleh koefisien korelasi 0,476, koefisien
determinasi  22,66  %,  t hitung (3,34)  >  t tabel
(1,70), dan persamaan regresi = 57,98 + 0,422X 2 .

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  korelasi  sederhana antara  Motivasi  Berprestasi dengan  Kinerja
Guru  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r y2 sebesar  0,476.  Nilai  ini  memberikan pengertian bahwa keterkaitan antara Motivasi  Berprestasi  dengan  Kinerja Guru adalah signifikan atau positif, artinya makin tinggi  tingkat  Motivasi  Berprestasi akan diikuti  dengan  naiknya  Kinerja  Guru tersebut.
Besarnya sumbangan atau kontribusi variabel Motivasi  Berprestasi terhadap Kinerja  Guru  dapat  diketahui  dengan  cara mengkuadratkan  perolehan  nilai  koefisien korelasi sederhananya.
Hasil pengkuadratkan nilai koefisien korelasi  sederhananya  adalah  sebesar 0,2266. Secara statistik nilai ini memberikan pengertian bahwa kurang lebih 22,66 persen variasi  Kinerja Guru  ditentukan/dijelaskan oleh  Motivasi  Berprestasi dengan  pola hubungan  fungsionalnya  seperti  ditunjukan oleh persamaan regresi tersebut di atas.
ketiga,  terdapat  hubungan  positif yang berarti antara budaya sekolah dan gaya kepemimpinan dengan kinerja guru, koefisien  korelasinya  0,674,  koefisien determinasi  45,40  %,  F hitung (15,40)  >  F tabel (5,25),  dan  persamaan  regresi
=  27,91 + 0,429X 1 + 0,272X 2..
Hasil  analisis  korelasi  ganda  antara Budaya  Organisasi  Sekolah dan  Motivasi Berprestasi dengan  Kinerja Guru  diperoleh
nilai  koefisien  korelasi  ganda  sebesar  R y12 sebesar  0,674.  Nilai  ini  menunjukan  bahwa keterkaitan  antara  Budaya  Organisasi Sekolah dan  Motivasi  Berprestasi secara bersama-sama  dengan  Kinerja Guru  baik. Dengan  demikian  berarti  makin  naiknya Budaya  Organisasi  Sekolah dan  Motivasi Berprestasi,  maka  diikuti  dengan  tingginya Kinerja Guru.
Besarnya sumbangan atau
konstribusi  variabel  Budaya  Organisasi Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi terhadap Kinerja Guru bersama–sama dapat diketahui melalui  nilai  koefisien  determinasi  R 2 y12 sebesar  0,454.  Hasil  analisis  tersebut menunjukan  bahwa  lebih  kurang  45 persen variasi Kinerja Guru ditentukan / dijelaskan oleh  Budaya  Organisasi  Sekolah dan Motivasi  Berprestasi secara  bersama–sama, seperti  ditentukan  oleh  persamaan  regresi tersebut di atas.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah Pertama ,  terdapat  hubungan  positif antara  budaya  organisasi  sekolah  dengan kinerja  guru  di  SDN  gugus  Adiarsa  Barat Kecamatan  Karawang  Barat  Kabupaten
Karawang. Kekuatan
hubungannya ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  0,609 dan  koefisien  determinasi  0,3709  yang artinya 37,09% variasi kinerja  guru di SDN
gugus  Adiarsa  Barat  Kecamatan  Karawang Barat,  dapat  dijelaskan  oleh  variasi  budaya organisasi sekolah. Dengan kata lain, makin kuat budaya organisasi sekolah maka makin tinggi kinerja guru.
Kedua ,  terdapat  hubungan  positif antara  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja guru  SDN  gugus  Adiarsa  Barat  Kecamatan Karawang  Barat  Kabupaten  Karawang. Kekuatan  hubungannya  ditunjukkan  oleh koefisien  korelasi  0,476  dan  koefisien determinasi  0,2266  yang  artinya  22,66% variasi  kinerja  guru  di  SDN  gugus  Adiarsa Barat  Kecamatan  Karawang  Barat,  dapat dijelaskan  oleh  variasi  motivasi  berprestasi. Dengan  kata  lain,  maka  semakin  tinggi motivasi  berprestasi  maka  makin  tinggi kinerja guru.
Ketiga ,  terdapat  hubungan  positif antara  budaya  organisasi  sekolah  dan motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama dengan  kinerja  guru  di  SDN  gugus Adiarsa
Barat Kecamatan Karawang Barat, Kabupaten Karawang. Kekuatan
hubungannya  ditunjukkan  oleh  koefisien korelasi  ganda  0,674  dan  koefisien determinasi  0,454  yang  artinya  45,40% variasi  kinerja  guru  dapat  dijelaskan  secara bersama-sama oleh variasi budaya organisasi sekolah  dan motivasi berprestasi .
Dengan kata lain dapat dikemukakan makin
kuat budaya organisasi sekolah dan motivasi berprestasi  maka  secara  bersama-sama makin tinggi pula kinerja guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Colquith, Jason A., Jeffrey A. LePine, and
Michael  J.  Wesson, 2009. Organizational Behavior: Improving Performance and Committment  in  the  Work  Place, New York, McGraw-Hill/Irwin.
Djaali, 2006. Psikologi  Pendidikan,
Jakarta : Bumi Aksara.
Fred  Luthans,  2008. Organizational Behavior, New York, McGraw-Hill Companies, Inc.
Gibson, Ivancevich, Donnelly, Konopaske, 2006. Organizations  Behavior, Structure,  Process ,  New York, McGraw-Hill Companies, Inc.
Gulton  Maurice  and  Brian  Simon,  1994.
Progress  and  Performance  in  The Primary  Class  Room, London, Prentice-Hall. J. Winardi, 2007. Motivasi dan Pemotivasian  Dalam  Manajemen, Jakarta, PT. RajaGrafindo Persada. King  Patricia, 1993. Performance
Planning  and  Appraisal: A  Hall  to Book  for  Manager, New  York, McGraw-Hill.
Kreitner,  Robert  and  Angelo  Kinicki,
2008. Organizational  Behavior,
Homewood, Richard Irwin.
M.  Dachnel  Kamars,  2006. Administrasi Pendidikan  :  Teori  dan  Praktek,
Padang : Universitas Putra Indonesia Press. Malayu  S.P.  Hasibuan, 2007. Organisasi dan  Motivasi:  Dasar  Peningkatan Produktivitas, Jakarta  :  Bumi Aksara.
McShane,  Steven  L.  and  Mary  Ann  Von Glinov, 2008. Organizational
Behavior, New York, McGraw-Hill
Companies, Inc.
Newstrom,  John  W.  and  Keith  Davis, 2002. Organizational  Behavior  :
Human  Behavior  at  Work, New York, McGraw-Hill Higher Education. Nashar,  2004. Peranan  Motivasi  dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran, Jakarta: Delia Press.
Richard  M.  Steer  and  Lyman  W.  Porter, 1994. Motivation and Work Behavior, Singapore : McGraw-Hill
Inc.
Schein,  Edgar,  2004. Organizational Culture  and  Leadership, San Fransisco, John Wiley and Son.
Stephen P. Robbins, 2008. Organizational Behavior, New  Jersey,  Pearson International Edition.
Stephen  P.  Robbins,  Mary  Coulter,  2003.
Management, Australia,  Pearson
International Edition.
Stephen  P.  Robbins,  Timothy  A. 2007. Judge, Organizational  Behavior,
New  Jersey,  Pearson  International
Edition.
Stephen  P.  Robbins,  Timothy  A.  Judge,
2009. Organizational  Behavior,
New  Jersey,  Pearson  International Edition.
Vroom  Victor  H.,  2009. Work  and Motivation, Phisburgh, John Willey & Sons Inc.
Walker  James  W. 2000. Human  Resource Strategy, New York. McGraw-Hill.