JBE 4 (2) (Agustus 2019) 79-86

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Pengaruh Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Biologi Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa Kabupaten Wakatobi

## Muhammad Amran Shidik
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Timor
Email: muh.amranshidik@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v4i2.395

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  unutk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar  IPA  Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa. Penelitian ini dapat membantu para pendidik dalam menyusun bahan  ajar  untuk  peserta  didik  sebelum  memulai  pembelajaran.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah ex  post  facto .  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Kaledupa  dengan  jumlah  3  kelas,  sedangkan  sampel  diperoleh  1  kelas  dengan  menggunakan purposive sampling. Instrumen  untuk  mengumpulkan  data  menggunakan  instrument  tes  baik  untuk  kemampuan  awal peserta didik maupun untuk hasil belajar. Haisl penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa. Hal ini berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan analisis regresi sederhana diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,004 < 0,05. Selain itu, dari tabel analisis regresi sederhana diketahui pula bahwa koefisien regresi kemampuan awal sebesar 0,764  yang  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  skor  kemampuan  awal,  maka  skor  hasil  belajar bertambaha  sebesar  0,764.  Koefisien  regresi  tersebut  bernili  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah pengaruh variabel kemampuan awal terhadap hasil belajar adalah positif.
Kata kunci : kemampuan awal, hasil belajar, IPA, biologi

## Abstract
This study discusses fatherly learning about the initial ability of learning outcomes of Biology participants in grade VIII students of SMP Negeri 1 Kaledupa. This research can help educators in preparing teaching materials for students before starting learning. This type of research used in this study is ex post facto. The population in this study were all class VIII of SMP Negeri 1 Kaledupa with a total of 3 classes, while the sample was obtained by 1 class using purposive sampling. The instrument for collecting data uses test instruments for students' initial abilities  as  well  as  for  learning  outcomes.  The  results  of  the  research  show  what  is  meant  by  Preliminary Principles on the learning outcomes of Biology Science VIII grade students of SMP Negeri 1 Kaledupa. This is  based  on  the  results  of hypothesis  testing  using  simple  regression  analysis  obtained  significance  value  of 0.004 <0.05. Also, from a simple regression analysis table supported by an initial ability regression coefficient of 0.764 which is claimed to support every 1% of the initial ability score, the added learning outcome score is 0.764. This regression coefficient is positive, so it can be agreed that the direction of the effect of the initial ability variable on learning outcomes is positive.
Keywords: initial ability, learning outcomes, science, biology

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai penyelenggara pendidikan formal menjadi salah satu tumpuan dan harapan  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  handal,  dan  unggul. Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki peranan penting dalam membangun generasi masa  depan  terletak  pada  baik  tidaknya  sistem  pendidikan  yang  dibangun  di  sekolah.  Di sekolah,  peserta  didik  diajarkan  berbagai  macam  ilmu  pengetahuan,  budi  pekerti,  serta pendidikan  karakter.  Salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  diajarkan  sekolah  adalah  mata pelajaran  biologi  yang  wajib  diajarkan  di  sekolah.  Pada  mata  pelajaran  biologi  dapat menumbuhkan  kemampuan  berpikir  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari sudah seharusnya diajarkan secara optimal.
Pada hakekatnya pembelajaran biologi yang diharapkan menghendaki peserta didik memiliki  pengetahuan  tentang  biologi  sebagai  produk,  proses  dan  sikap.  Peserta  didik hendaknya menggunakan kemampuan berpikir untuk mendapatkan konsep biologi melalui serangkaian  langkah  pembelajaran.  Peserta  didik  dapat  menyusun  konsep-konsep berdasarkan langkah-langkah metode ilmiah. Semua kegiatan tersebut dilakukan oleh peserta didik  sendiri  sehingga  mereka  memiliki  kompetensi  melakukan  proses  belajar  untuk mendapatkan pengetahuan yang diharapkan dapat tercapai dan menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hal di atas, peneliti melakukan observasi dan wawancara yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kaledupa dan dapat diperoleh bahwa lingkungan fisik peserta didik sangat berpengaruh  dalam  keefektifan  proses  pembelajaran.  Adapun  lingkungan  fisik  yang dimaksud  yakni  berkenaan  dengan  aspek  alamiah  muka  bumi  seperti  sumber  daya  alam, flora, fauna, iklim dan sebagainya, termasuk pula pelestarian lingkungan yang ada di sekitar kehidupan peserta didik. Dalam kehidupan sehari-hari peserta didik SMP Negeri 1 Kaledupa yang  terletak  di  daerah  kepulauan  kecil  termasuk  dalam  daerah  pedesaan  yang  menjalani kehidupan  yang  sederhana.  Peserta  didik  dalam  kesehariannya  menghabiskan  waktu setengah  hari  di  sekolah  dengan  beberapa  aktifitas  belajar.  Peserta  didik  yang  hidup  di lingkungan  ini  juga  sering  bersentuhan  dengan  alam  secara  langsung.  Maka  bukanlah  hal yang sulit bagi peserta didik untuk mengamati lingkungan alam sekitarnya untuk dijadikan pembelajaran. Sehingga dengan pengalaman peserta didik yang telah ada, maka peserta didik di SMP Negeri 1 Kaledupa dapat lebih mudah memahami dan mengaitkan teori yang telah diperoleh dengan kehidupan nyata peserta didik dalam sehari-hari.
Berdasarkan observasi berupa wawancara langsung yang dilakukan peneliti kepada salah  satu  guru  biologi  di  SMP  Negeri  1  Kaledupa,  dapat  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran  IPA  Biologi,  aktivitas  belajar  peserta  didik  cenderung  pasif,  artinya pembelajaran berpusat pada guru, walaupun guru telah menggunakan model pembelajaran dan pendekatan yang baik tetapi peserta didik selalu merasa kurang yakin akan kemampuan yang dimilikinya. Diketahui pula bahwa prestasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPA Biologi masih tergolong kurang maksimal hal ini terbukti masih banyak peserta didik yang remedial ketika ulangan biologi dan nilai hariannya sekitar 80 % tidak mencapai dalam Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM).  Adapun  dari  wawancara  yang  dilakukan  diketahui bahwa langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran IPA Biologi  adalah  pertama,  guru  menyampaikan  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran  serta mempersiapkan  peserta  didik;  kedua  guru  mendemonstrasikan  pengetahuan;  ketiga,  guru
membimbing pelatihan yakni memberikan contoh soal lalu memberikan soal yang berkaitan dengan materi; keempat, guru mengecek pemahaman dan memberi umpan balik, yaitu guru bertanya  terkait  materi  yang  telah  diajarkan;  kelima,  guru  memberikan  kesempatan  untuk pelatihan lanjutan dan penerapan dengan memberikan tugas rumah.
Wawancara  singkat  juga  diberikan  kepada  beberapa  peserta  didik,  mereka beranggapan bahwa biologi adalah pelajaran yang lumayan sulit dan tidak begitu menarik. Hal  ini  karena  dalam  pembelajaran  yang  diperoleh,  pelajaran  IPA  Biologi  identik  dengan bahasa-bahasa latin yang harus mereka hafalkan. Sehingga berdasarkan fenomena tersebut, pelajaran  biologi  yang  seharusnya  sangat  menarik  karena  dapat  melibatkan  alam  dalam memahami konsep-konsep biologi, telah bergeser menjadi mata pelajaran yang tidak begitu menarik di mata peserta didik. Hal ini pulalah sehingga dapat mengakibatkan kurangnya hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  observasi  di  atas,  terdapat  beberapa  kendala  yang  ditemukan  yaitu konsep biologi yang seharusnya dipahami peserta didik telah bergeser menjadi hafalan teori semata yang menyebabkan peserta didik kurang aktif dalam proses belajar biologi di kelas, peserta  didik  mengalami  kesulitan  di  dalam  memahami  konsep  biologi  sehingga  sulit mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari, serta peserta didik kerap merasa kurang yakin akan kemampuan sendiri. Indikasi dari semua kendala-kendala yang peneliti temukan dalam observasi mengakibatkan hasil belajar IPA Biologi masih tergolong rendah.
Seorang  guru  tentu  selalu  berusaha  menciptakan  pembalajaran  yang  menarik. Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  bahan  pertimbangan  guru  ketika  menentukan  model pembelajaran  dan  mengorganisasikan  materi  pembelajaran.  Dalam  menentukan  materi pembelajaran  terkait  dengan  kehidupan  peserta  didik,  digali  dari  kehidupan  peserta  didik, bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah  di  lingkungan  kehidupannya, sesuai  dengan  kebutuhan,  sehingga  materi  pembelajaran  bermakna  secara  luas  bagi kehidupan peserta didik dan masyarakat di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menarik secara konseptual jika dipandang dari pendekatan kognitif  bukan  sekedar  pemodelan  informasi  yang  berlangsung  satu  arah  saja,  melainkan sebagai pemberian makna oleh peserta didik kepada pengalamannya melalui proses asimilasi dan  akomodasi  yang  bermuara  kepada  pemutakhiran  kognitifnya.  Kegiatan  belajar  lebih dipandang dari segi prosesnya dari pada segi perolehan pengetahuan dari fakta-fakta yang ada.  Peranan  peserta  didik  dalam  konstruktivistik  merupakan  proses  pembentukan pengetahuan. Pembentukan pengetahuan ini harus dilakukan oleh peserta didik itu sendiri. Ia harus  aktif  melakukan  kegiatan,  aktif  berpikir,  menyusun  konsep,  dan  memberi  makna tentang  hal-hal  yang  dipelajari.  Peserta  didik  sudah  memiliki  kemampuan  awal  sebelum mempelajari  sesuatu,  sehingga  kemampuan  awal  tersebut  dapat  digunakan  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  baru,  walaupun  pengetahuan  awal  tersebut  masih  sangat sederhana atau tidak sesuai dengan pendapat guru namun setidaknya diterima dan dijadikan dasar pembelajaran dan pembimbingan.
Kemampuan awal merupakan bekal peserta didik dalam menerima materi pelajaran selanjutnya. Kesiapan dan kesanggupan dalam mengikuti pelajaran banyak ditentukan oleh kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  kemampuan  awal  merupakan pendukung keberhasilan belajar. Pelajaran biologi yang diberikan di sekolah telah  disusun secara sistematis sehingga untuk masuk pada pokok bahasan lain, kemampuan awal peserta didik pada pokok bahasan yang akan dipelajari dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk
mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  dengan  memberikan  tes  awal  sebelum  masuk materi  baru.  Dalam  kegiatan  belajar-mengajar  setiap  materi  yang  disampaikan  hendaknya bisa  diserap  oleh  peserta  didik  yang  berkemampuan  awal  rendah  maupun  yang berkemampuan awal tinggi.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Hevriansyah dan Megawanti, diketahui bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar matematika peserta didik. Sejalan dengan penelitian di atas, hasil penelitian yang dilakukan oleh  Lestari  (2017)  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  hasil belajar matematika peserta didik.
Peserta didik yang memiliki kemampuan awal tinggi merupakan peserta didik yang telah memiliki pengetahuan dasar tentang materi atau pokok bahasan yang akan dipelajari. Hal  ini  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  tes  awal  yang  diberikan  di  awal  pembelajaran, sebelum  memasuki  materi  pelajaran  baru.  Tes  awal  yang  diberikan  berisi  pengetahuan- pengetahuan  dasar  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  dan  pengetahuan-pengetahuan  yang seharusnya telah diketahui peserta didik dan pengetahuan yang telah ditemukan peserta didik dalam kesehariannya. Sehingga peserta didik yang memiliki kemampuan awal tinggi yakni peserta didik yang memperoleh skor tes awal tinggi, dimana tes ini yang dilakukan sebelum memasuki pelajaran baru. Begitu pula peserta didik yang memiliki kemampuan awal rendah yakni peserta didik yang memperoleh skor tes awal yang lebih rendah dibandingkan peserta didik  yang  memperoleh  skor  tinggi.  Pada  dasarnya  seorang  guru  mengidentifikasi  peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  awal  tinggi  dan  rendah,  bertujuan  agar  guru  dapat merancang suatu pembelajaran yang nantinya dapat diserap baik peserta didik yang memiliki kemampuan awal tinggi maupun peserta didik yang memiliki kemampuan awal rendah.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto . Menurut Sukardi (2012), penelitian expost facto merupakan penelitian dimana variable-variabel bebas telah  terjadi  ketika  mulai  dengan  pengamatan  variable-variabel  terkait  dalam  suatu penelitian. Jenis penelitian ini dipilih berdasarkan pertimbanhgan peneliti, dimana peneliti bermaksud  mencari  pengaruh  variable  bebas  terhadap  variable  terikat.  Penelitian  ini dilakukan untuk mencari Pengaruh Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kaledupa  Kabupaten  Wakatobi. Populasi dari sampel ini berasal dari seluruh peserta didik Kelas VIII yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah peserta didik 97 orang, sedangkan sampel diperoleh melalui teknik purposive sampling dan diperoleh 1 kelas dengan jumlah peserta didik 32 orang.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  kemampuan  awal  dan  tes  hasil belajar dengan bentuk tes pilihan ganda dengan masing-masing jumlah soal adalah  19 nomor untuk tes kemampuan awal dan  35 nomor untuk tes hasil belajar IPA Biologi peserta didik.
Data yang diperoleh peneliti kemudian akan dianalisis menggunakan analisisregresi sederhana untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.   Hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
Ho: Terdapat pengearuh kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa
H1: Tidak terdapat pengearuh kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa
Dalam  menganalisis  data,  peneliti  mengunakan  SPSS  ( Statistical    Product  and  Service Solution ) versi 24.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Gambaran kemampuan awal dan hasil belajar peserta didik
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Kemampuan Awal da Hasil Belajar Peserta Didik
N Min Max Mean Sd Kemampuan awal 32 8.0 13.0 10.78 1.3850 Hasil belajar 32  16.00 25.00 20.0625 2.12417 Valid N (listwise) 32
Berdasarkan hasil analisis deskriptif kemampuan awal peserta didik di atas, dari 32 peserta didik memperoleh skor rata-rata sebesar 10,7813  dengan skor minimum 8,00 dan skor  maksimum  13,00  dari    total  skor  19.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar  peserta  didik diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  20,0625  dengan  skor  minimum  16,0  dan  skor  maksimum 25,00 dari total skor 35.

## Uji Prasyarat
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  peneliti  melakukan  uji  prasyarat  terlebih  dahulu menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas untuk mengetahui apakah data berasal dari data berdistribusi normal atau tidak serta untuk mengetahui apakah data berasal dari varians yang sama.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 32 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.84179235 Most Extreme Differences Absolute .131 Positive .131 Negative -.079 Test Statistic .131 Asymp. Sig. (2-tailed) .178 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan hasil uji normalitas diketahui nilai signifikansi 0,178 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Untuk membuktikan hipotesis, dilakukan uji regresi linear sderhana. Caranya dengan membandingkan  tingkat  signifikan  pada  F hitung dengan  taraf  signifikasi  (α  )  0,05  atau  5%. Dimana jika nilai sig < 0,05 maka terdapat pengaruh, dan sebalikanya,  jika nilai sig > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11.825 2.638 4.482  .000 Kemampuan Awal .764 .243 .498 3.147  .004 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel hasil analisis regresi sederhana di atas, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,004 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa. Selain itu, dari tabel di atas diketahui bahwa koefisien regresi kemampuan awal sebesar 0,764 yang menyatakan bahwa setiap penambahan 1% skor kemampuan awal, maka skor hasil belajar bertambaha sebesar 0,764. Koefisien regresi tersebut bernili positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel kemampuan awal terhadap hasil belajar adalah positif.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana, diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar  IPA  Biologi peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kaledupa  yang  ditunjukkan  diperoleh  nilai signifikansi  0,004<0,05.  Kemampuan  awal  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  membantu mereka dalam mempersiapkan diri untuk menerima pelajaran. Dengan asumsi bahwa peserta didik sudah punya pengetahuan awal tentang materi yang akan diajarkan. Menurut Suparman (2001)  kemampuan  awal  adalah  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  telah  dimiliki  siswa sehingga  mereka  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Kemampuan  awal  yang  dimiliki peserta didik akan diolah didalam  kelas oleh guru sehingga nantinya mampu  memperoleh hasil belajar yang sesuai dengan harapan dari guru mata pelajaran.
Berdasarkan penelitian yang lakukan oleh Hevriansyah (2016), mengenai pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar matematika, dari analisis yang dilakukan diperoleh
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan awal terhdap hasil belajar matematika. Selain  itu,  hasil  yang  sama  diperoleh  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2015), dimana  dalam  peneltiannya  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  awal terhadap prestasi belajar fisika.
Kemampuan awal merupakan kemampuan yang dimiliki oleh siswa yang diperlukan untuk  memperoleh  pemahaman  baru  sehingga  diperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik. Kemampuan awal merupakan prasyarat yang harus dimiliki peserta didik sebelum dimulai pembelajaran,  sehingga  apabila  pembelajaran  telah  dimulai  peserta  didik  memeiliki bayangan tentang materi yang sedang dipelajari.
Kemampuan awal memiliki peranan yang penting dalam meningkatkan makna dalam mengajar sehingga memudahkan proses-proses internal yang berlangsung dalam diri peserta didik ketika belajar (Uno, 2011). Jika peserta didik mampu mengolah pengetahuan awal yang mereka miliki dengan baik dan dapat dipadukan dengan informasi baru yang mereka peroleh dalam  pembelajran,  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  bias  menjadi  lebih  baik  lagi,  serta memaudahkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pebelajaran  denga  materi  yang  tingkat kesulitannya lebih tinggi lagi.
Oemar  Malik  (2011)  menjelaskan  bahwa  belajar  adalah  modifikasi  atau memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman.  Pendapat  lainnya  mengatakan  bahwa  belajar merupakan  proses  perubahan  perilaku  dari  tidak  tau  menjadi  tahu  dan  bermanfaat  bagi lingkungan maupun individu itu sendiri (Trianto, 2009). Ketika belajar, peserta didik akan mengolah  pengalaman  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya  dan  atau  memanfaatkan pengetahuan awal mereka untuk menemukan kesesuaian antara materi pelajaran yang baru mereka  dapatkan  saat  pembelajaran  dengan  apa  yang  sudah  mereka  pengetahuan  awal mereka. Hal ini dapat membantu peserta didik menumbuhkan rasa ingin tahu mereka ketika ternyata pengetahuan awal yang mereka miliki tidak sesuai dengan apa yang disampaikan oleh pendidik.
Sebelum  penggunaan  strategi  proyek  dalam  suatu  kegiatan,  siswa  sudah  memiliki beberapa keterampilan atau menguasai  pokok-pokok bahasan yang berkaitan, dengan kata lain siswa harus telah memiliki pengetahuan awal yang berkaitan dengan tugas-tugas yang dikerjakan  (Wena,  2012).    Hal  ini  bias  dikatakan  bahwa  kemampuan  awal  peserta  didik marupakan  prasyarat  yang  mestinya  sudah  dimiliki  peserta  didik  sebelum  memulai pembelajaran. Peserta didik yang sudah memiliki kemampuan awal mengenai materi yang disampaikan oleh pendidik akan dapat membantu diri mereka sendiri maupun teman sejawat mereka dalam menerima materi pelajaran dan mengolahnya menjadi satu pemahaman yang baru dan lebih terarah dari sebelumnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan awal peserta didik berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA Biologi peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kaledupa.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  adalah  agar  sekiranya pendidik  dapat  mempertimbangkan  kemampuan  awal  peserta  didiknya  dalam  menyusun bahan ajar yang akan diberikan ke peserta didiknya saat proses belajar mengajar berlangsung, meningat pengetahuan awal dapat mempengaruhi hasil belajar peseta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti, Siwi Puji. (2015). Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Belajar  terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif, 5(1), 68-75.
Hamzah B. Uno. (2011). Perencanaan pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hevriansyah, dkk. (2016). Pengaruh Kemampuan Awal terhdap Hasil Belajar Matematika.
JKPM, 2(1), 37-44.
Lestari,  Witri.  2017.  Pengaruh  Kemampuan  Awal  Matematika  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Analisa, 3(1), 76-84.
Made Wena. (2012). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer. Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.
Oemar Malik. (2011). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sukardi. 2012. Metode Penelitian Pedidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Trianto.  2009.  Mendesain  model  pembelajaran  inovatif-progresif:  konsep,  landasan,  dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media Group.