p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:109-113 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Efektivitas Penggunaan M-Learning Dalam Pembelajaran Interaksi Sosial

## Ai Faridawaty
Teknologi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana, Institut Pendidikan Indonesia (Diterima 15-10-2021;  Disetujui 21-11-2021) 20862002@institutpendidikan.ac.id

## Abstract
The aim of this study was to reveal the effectiveness of using m-learning in social science learning, especially about social interaction. The researcher used a quantitative research design in this research. The participants of this study were 30 students of SMPN 1 Wanaraja. The research instruments in this study were pre-test and post- test. The researcher utilized SPSS as the data analysis application. The result of this study showed that the use of m-learning in social science learning, especially in social interaction was effective.
Keywords: M-learning, social interaction

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  m-learning  dalam  pembelajaran  IPS khususnya tentang interaksi sosial. Peneliti menggunakan desain penelitian kuantitat if dalam penelitian ini. Partisipan dari penelitian ini adalah 30 siswa SMPN 1 Wanaraja. Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah pre-test dan post-test. Peneliti menggunakan SPSS sebagai aplikasi analisis data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan m-learning dalam pembelajaran IPS khususnya dalam interaksi sosial sudah efektif.
Kata  kunci: M-learning, interaksi sosial

## PENDAHULUAN
Interaksi  sosial  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  individu  untuk berkomunikasi  dengan  individu  lain  untuk  menunjang  kelangsungan  hidupnya.  Pernyataan  tersebut sesuai  dengan  pernyataan  beberapa  ahli  diantaranya  pertama, interaksi sosial dapat diartikan sebagai hubungan  yang  terjadi  dalam  sekelompok  induvidu  yang  saling  berhubungan  baik  dalam berkomunikasi  maupun  melakukan  tindakan  sosial  (Pebriana,  2017).  Kedua,  interaksi  sosial merupakan  tindakan  seorang  individu  yang  dapat  mempengaruhi  individu-individu  lainnya  dalam lingkungan  sosial  (Weber  dalam  Witarsa,  Hadi,  Nurhananik,  &  Haerani,  2018).  Ketiga,  interaksi sosial  merupakan  hubungan  yang  bersifat  timbal  balik  yang  terjalin  antara individu dengan individu, individu  dengan  kelompok, dan kelompok dengan kelompok (Soekanto dalam Purbasari & Suharno, 2019).  Interaksi  sosial  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  urutan  anak  dalan  keluarga, kepribadian  anak  jumlah  keluarga,  perlakuan  keluarga  terhadap  anak,  harapan  orang  tua  terhadap anak, interaksi dengan teman sebaya, hubungan dengan orang dewasa di luar rumah, dan kemampuan untuk diterima dalam kelompok (Hurlock dalam Witarsa, Hadi, Nurhananik, & Haerani, 2018). Syarat terjadi  interaksi  sosial  adalah  adanya  kontak  sosial  dan  komunikasi (Soekanto dalam Awalia, 2016). Ciri-ciri  interaksi  sosial  diantaranya  imitasi  atau  tindakan  untuk  meniru  orang  lain,  sugesti  atau tindakan  memberikan  pandangan  dari  diri  seseorang  yang  diterima  oleh  orang  lain,  identifikasi  atau tindakan  untuk  menjadi  sama  dengan  orang  lain,  dan  simpati  atau  tindakan  memahami  individu lain (Gerungan  dalam  Awalia,  2016).  Interaksi  sosial  merupakan  salah  satu  prinsip  yang  diterapkan dalam  kurikulum  pembelajaran  dimana  siswa  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  dalam berkomunikasi  dan  bekerja  sama  dengan  para  siswa  lainnya,  guru,  kepala  sekolah,  dan  warga sekolah  lainnya.  Dalam  hal  ini,  topik  mengenai  interaksi  sosial  juga  dipelajari  oleh  siswa  kelas  VII dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  berdasarkan  kepada  silabus,  Kompetensi  Inti (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  mata  pelajaran  IPS,  dan buku sekolah elektronik yang diterbitkan oleh  Kemendikbud  pada tahun 2013.
Pada  era  pandemi  Covid-19  sekarang,  kegiatan  pembelajaran  menjadi  sepenuhnya  dialihkan menjadi  kegiatan  pembelajaran  berbasis  dalam  jaringan  atau  daring  dimana  guru  dan  para  siswa tidak  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah,  akan  tetapi  guru  dan  para  siswa
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:109-113 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sepenuhnya  di  rumah  dengan  berbantuan  berbagai  teknologi pembelajaran  yang  dapat  diakses  dan  dimanfaatkan.  Akan  tetapi,  kegiatan  pembelajaran  daring tersebut  memiliki  banyak  hambatan  diantaranya,  tidak  semua  siswa  memiliki  fasilitas  perangkat elektronik  seperti  laptop,  komputer,  atau smart  phone untuk  mengikuti  proses  pembelajaran, jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  kuota  internet  dari  pemerintah  yang  dibatasi,  dan  suasana pembelajaran  yang  membosankan  karena  siswa  hanya  diberikan  penjelasan  dan  diberikan  tugas mandiri  setiap  harinya.  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  maka  para guru  sebagai  pelaksana  kegiatan  pembelajaran  dapat  memanfaatkan  berbagai  teknologi  untuk digunakan  untuk  mengembangkan  materi  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Salah  satu  teknologi yang  paling  mudah  digunakan  dan  mayoritas  dimiliki  oleh  banyak  siswa  adalah smart  phone Penggunaan smart  phone dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  SMP  sangat  efektif  karena  mudah dioperasikan,  dapat  dibuka  secara  berulang-ulang,  dan  dapat  dibuka  tanpa  mengenal  batas  ruang dan  waktu.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  beberapa  ahli  yaitu  pertama, mobile learning (m-learning)  adalah  pengembangan  dari E-Learning yang  mengacu  kepada  perangkat  IT genggam  dan  bergerak  dapat  berupa PDA (Personal Digital Assistant), telepon seluler, laptop, tablet PC,  dan  sebagainya  yang  dapat  memudahkan  pengguna  untuk  mengakses  konten  pembelajaran  di mana  saja  dan  kapan  saja,  tanpa  harus  mengunjungi  suatu  tempat  tertentu  pada  waktu  tertentu (Setyantoko, 2016). Kedua, mobile learning menyediakan materi pelajaran yang dapat diakses dimana saja dan kapan saja dengan tampilan  yang menarik (Fatmawati dalam Setyadi, 2017). Ketiga, menurut O’Malley  dalam  Setyantoko  (2016)  menyatakan  Mobile  Learning  berbasis  android  sebagai  media pembelajaran  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  tidak  diam  pada  satu  tempat  atau  kegiatan pembelajaran  yang  terjadi  ketika  pembelajar memanfaatkan perangkat teknologi bergerak. Maka dari itu,  dapat  disimpulkan  bahwa mobile  learning atau  m-learning  merupakan  teknologi  terbaru  dalam bidang  pendidikan  yang  mengintegrasikan  pemanfaatan smartphone dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  memungkinkan  para  penggunanya  untuk  berinteraksi  dalam  jaringan  tanpa tatap muka dan tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu.
Beberapa  kelebihan  penggunaan  m-learning  dalam  kegiatan  pembelajaran  menurut  Atlewell dalam Rahayu (2017) diantaranya:
1. Membantu peserta didik meningkatkan kemampuannya.
2. Menguatkan pembelajaran inidividual  atau kolaboratif.
3. Membantu peserta didik mengidentifikasi area dimana peserta didik membutuhkan bimbingan dan dukungan.
4. Membantu  menjembatani  jarak  antara  perangkat  keras  mobile  seperti  telepon  genggam  dan teknologi komunikasi dan informasi.
5. Membantu  peserta  didik  dalam  melakukan  pembelajaran  dan  mengatur  tingkat  ketertarikan mereka.
6. Membantu peserta didik untuk tetap terfokus pada periode yang lama.
7. Membantu meningkatkan apresiasi diri pada peserta didik.
8. Membantu meningkatkan kepercayaan diri pada peserta didik.
Berikut  ini  merupakan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  interaksi  sosial dan  penggunaan  m-learning.  Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hamzah,  Muflih,  dan Puniawan  (2017)  dengan  judul  “Penggunaan Smartphone dan  Interaksi Sosial pada Remaja di SMA Negeri  1  Kalasan  Sleman  Yogakarta”.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara  penggunaan smartphone dengan tingkat ketergantungan smartphone dan   adanya   hubungan antara      tingkat      ketergantungan  smartphone  dengan  interaksi  sosial  pada  remaja di SMA Negeri 1 Kalasan  Sleman  Yogyakarta.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan smart  phone sebagian  besar  kurang  baik  sebanyak  121  (58,5%), tingkat  ketergantungan  sebagian  besar  rendah  sebanyak  112  (54,1%), interasi sosial sebagian besar baik  sebanyak  107  (51,7%). Tingkat  ketergantungan  pada  remaja  (p  value0,004)  dan  tingkat ketergantungan  smartphone  berhubungan  signifikan  dengan  interaksi  sosial  pada  remaja  (p  value 0,000;  OR  2,838).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  ada hubungan signifkan antara penggunaan smart  phone  dengan  tingkat  ketergantungan  smartphone  dan  adanya  hubungan  signifikan  antara tingkat  ketergantungan  smartphonedengan  interaksi  sosial  pada  remaja  di  SMA  Negeri  1  Kalasan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:109-113 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sleman  Yogyakarta.  Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purbasari  dan  Suharno  (2019)  dengan judul  “Interaksi  Sosial  Etnis  Cina-Jawa  Kota  Surakarta”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menggambarkan  skema  interaksi  sosial  etnis  Cina  dan  Jawa  di  Kota  Surakarta.  Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa, skema  interaksi  sosial  etnis  Cina-Jawa  di  Kota  Surakarta  terbagi  ke  dalam  beberapa  bidang  yaitu bahasa,  pendidikan,  ekonomi,  agama,  komunitas,  aktivitas,  kesenian,  pernikahan,  dan  kebudayaan. Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aripin  (2018)  dengan  judul  “Konsep  dan  Aplikasi  Mobile Learning  dalam  Pembelajaran  Biologi”.  Penelitian  ini  betujuan  untuk  memberikan  pemahaman tentang  konsep  dan  aplikasi  mobile  learning  dalam  pembelajaran  biologi.  Seiring  dengan perkembangan  jaman,  teknik  dan  metode  pembelajaran  pun telah bergeser dari pola tradisional yang bersifat  techer  center  ke  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  menempatkan  siswa  sebagai pembelajaran  utama  ( student  center ).  Era  pembelajaran  mobile  yang  berbasis  pada  penggunaan internet  sebagai  sarana  belajar telah memberikan peran yang lebih besar pada guru sebagai fasilitator dan  motivator  pembelajaran.  Guru biologi pada tingkat dasar dan menengah harus mampu membuat dan  mengembangkan  konten  pembelajaran  yang  bersifat  mobile  karena  untuk  saat  ini media seperti itulah  yang  diminati  dan  banyak digunakan siswa dalam kehidupan sehari-harinya. Perangkat mobile learning  dapat  guru  kembangkan  dengan  mengikuti  model  drill  and  practice, model simulasi, model tutorial,  dan  model  games.  Perangkat software yang  dapat digunakan dalam membuat pembelajaran berbasis mobile learning  seperti Web Exe , Adobe Air, Adobe Flash, app inventor, Mit App inventor, RPG  Maker, dan Appsgeyser. Pada artikel ini dijelaskan tentang konsep tentang mobile learning juga uraian  singkat  cara  membuat  media  mobile  learning  pada  pembelajaran  biologi.  Keempat,  penelitian yang  dilakukan  oleh  Purnama,  Sesunan,  dan  Ertikanto (2017) yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran  Mobile  Learning  berbasis  Android  sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Fisika  SMA  pada Materi  Usaha  dan  Energi”.  Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran mobile learning berbasis android sebagai  suplemen  pembelajaran  fisika  pada materi Usaha dan Energi yang tervalidasi  dan  mendeskripsikan  kemenarikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan,  serta  keefektifannya. Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  menurut  Suyanto  dan  Sartinem  dengan tahapan analisi  kebutuhan,  identifikasi  sumber  daya,  identifikasi  spesifikasi  produk,  pengembangan  produk, uji  internal,  uji  eksternal,  produksi.  Berdasarkan  hasil  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain,  produk dinyatakan  valid  serta kualitas media pembelajaran yang menarik, sangat mudah, sangat bermanfaat, dan  efektif.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  penelitian  ini  akan  membahas  mengenai efektifitas  penggunaan  m-learning  dalam  pembelajaran  interaksi  sosial  sebagai  salah  satu  solusi untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPS tentang interaksi sosial pada siswa kelas VII SMP.

## METODE
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan  m-learning  dalam pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  sosial  di  kelas  VII  SMP.  Pertanyaan  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah 1. Apakah penggunaan m-learning dalam pembelajaran IPS tentang interaksi sosial di kelas VII SMP efektif? Kemudian, di bawah ini merupakan hipotesis penelitian dari penelitian ini: H 0 : Penggunaan m-learning tidak efektif dalam pembelajaran IPS tentang interaksi sosial pada siswa kelas VII SMP.
H 1 : Penggunaan m-learning efektif dalam pembelajaran IPS tentang interaksi sosial pada siswa kelas VII SMP.
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  karena  penelitian  ini memilik  masalah  untuk  diteliti,  tujuan  penelitian,  pertanyaan  penelitian, hipotesis penelitian, dan data penelitian  dalam  bentuk  angka.  Karakteristik  penelitian  ini  sesuai  dengan  karakter  metode  penelitian kuantitatif  menurut  Creswell  (2012)  yaitu  adanya  masalah  penelitian,  adanya  tujuan  penelitian, adanya  pertanyaan  penelitian,  adanya  hipotesis  penelitian,  dan  adanya  data  penelitian  dalam  bentuk numerik.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  eksperimental dengan jenis pre-eksperimental karena partisipan dalam penelitian  sebanyak 30 siswa kelas VII SMPN 1 Wanaraja Garut,  Jawa  Barat.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  Cohen,  Manion,  dan  Morrison  (2007)  yang menyatakan  bahwa  penelitian  pre-eksperimental  adalah  penelitian  yang  melibatkan  satu  kelompok eksperimen  pada  latar  penelitian  yang  sesungguhnya.  Kemudian,  menurut  Creswell  (2012),  jumlah
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:109-113 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
partisipan  penelitian  kuantitatif  memiliki  jumlah  minimum  yaitu  30  orang.  Maka  dari  itu,  penelitian ini  termasuk ke dalam penelitian kuantitatif pre-eksperimental. Peneliti mengumpulkan data penelitian dengan menggunakan pre-test dan post-test dalam kegiatan pembelajaran bahasa Inggris. Kemudian, hasil  penelitian  tersebut  diolah  secara  statistikal  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS.  Di  bawah  ini merupakan penjelasan mengenai hasil penelitian.

## HASIL DAN DISKUSI
Penggunaan  m-learning  dalam  pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  sosial  di  kelas  VII  SMPN  1 Wanaraja  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  tersebut dibuktikan dengan beberapa hal  diantaranya pertama, hasil pre-test dan post-test seperti dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Pre-Test Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre-Test Score 30 60 90 76.00 8.944 Valid N (listwise) 30 Tabel 2. Hasil Post-Test Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Post-Test Score 30 70 100 83.00 9.154 Valid N (listwise) 30
Dari  tabel  di  atas,  diperoleh  hasil  yaitu  skor  minimum  pre-test  adalah  60  dan  skor  maksimum pre-test  adalah  90  dimana  skor-skor  tersebut  mengalami  peningkatan  dalam  post-test  dimana  skor minimum  post-test  adalah  70  dan  skor  maksimum  post-test  adalah  100.  Kedua,  hasil  dari  uji Wilcoxon untuk menguji hipotesis penelitian dengan hasil di bawah ini:
Gambar  1. Hasil Uji Wilcoxon
Dari  hasil  uji  Wilcoxon  tersebut,  diperoleh  bahwa  nilai  Sig  yang didapat yaitu 0,000 yang lebih kecil  dari  nilai  alfa  0,05.  Maka,  H 0 ditolak.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  m-learning  terbukti  efektif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  tentang  interaksi sosial. Ketiga, hasil  dari  uji  gain  ternormalisasi  dengan  hasil  0,292  yang  diinterpretasikan  bahwa  terdapat peningkatan yang rendah dari hasil pre-test ke dalam hasil post-test. Maka, dapat disimpulkan bahwa terdapat  peningkatan  yang  rendah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  tentang interaksi  sosial  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  m-learning.  Akan  tetapi,  penelitian  ini masih  memiliki  beberapa  kekurangan  diantaranya  tidak  adanya  kelompok  pembanding  dalam penelitian  untuk  membuktikan  keefektifan  penggunaan  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis tutorial dalam meningkatkan reading skill siswa kelas VIII MTs. Nuuruzamzam, teknik pengambilan sampel  yang  menggunakan non-probability  sampling  technique karena  partisipan  penelitian  yang tersedia di sekolah hanya 30 orang sebagai satu kelompok kelas, dan minat siswa dalam pembelajaran bahasa  Inggris  sangat  tinggi yang menyebabkan hasil penelitian ini hanya memiliki peningkatan yang rendah  dalam reading  skill siswa kelas VIII MTs. Nuuruzamzam setelah pembelajaran reading skill dengan menggunakan multimedia pembelajaran interaktif berbasis tutorial.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:109-113 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## SIMPULAN
Penggunaan  m-learning  dalam  pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  sosial  terbukti  efektif karena  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII di SMPN 1 Wanaraja. Penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  referensi  dalam  pelaksanaan  penelitian  lanjutan berkaitan  dengan teknologi  pembelajaran,  m-learning,  dan interaksi  sosial.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada keluarga, rekan-rekan seperjuangan di magister Teknologi  Pendidikan  Institut  Pendidikan Indonesia angkatan 17, rekan-rekan guru di SMPN 1 Wanaraja Garut, dan seluruh pihak yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Aripin,  I.  (2018).  Konsep  dan  Aplikasi  Mobile  Learning  dalam  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Bio Education , 1-9.
Awalia,  H.  R.  (2016).  Studi  Deskriptif  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Anak  Tunagrahita  Ringan  . Jurnal Pendidikan Khusus , 1-16. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. London: Routledge. Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson.
Darmawan, D. (2017). Teknologi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Hamzah,  Muflih,  &  Puniawan,  W.  A.  (2017).  Penggunaan  Smartphone  dan  Interaksi  Sosial  pada Remaja di  SMA Negeri 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Idea Nursing Journal , 12-18. Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  Penggunaan  Gadget  terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial  pada Anak Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1-11. Purbasari,  V.  A.,  &  Suharno.  (2019).  Interaksi  Sosial  Etnis  Cina-Jawa  Kota  Surakarta. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya , 1-9.
Purnama,  R.  B.,  Sesunan,  F.,  &  Ertikanto,  C.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile Learning  Berbasis  Android  sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Fisika  SMA  pada  Materi  Usaha dan Energi. Jurnal Pembelajaran Fisika , 1-9.
Setyadi,  D.  (2017).  Pengembangan  Mobile  Learning  Berbasis  Android  sebagai  Sarana  Berlatih Mengerjakan Soal Matematika. Satya Widya , 87-92. Setyantoko,  M.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis  Android dalam  Pembelajaran  Atletik  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VII. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualilatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sundayana, R. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Witarsa,  R.,  Hadi,  R.  S.,  Nurhananik,  &  Haerani,  N.  R.  (2018).  Pengaruh  Gadget  terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar. PEDAGOGIK , 9-20.