## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA DIMASA NEW NORMAL MELALUI E-MODUL INTERAKTIF
Oleh: Zulhijjah Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Aceh Timur, Indonesia Email: zulhijjahsbg@gmail.com

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  students  during  the  new  normal  period  are  generally influenced by school shifts and shortened study times. This study aims to improve the Students English learning outcomes of class VII A in MTsN 4 East Aceh in the new normal period through the Interactive E-module for the 2020/2021 Academic Year. This type of research is a Classroom Action Research which is conducted in two cycles. The research subjects were 30 grade students of class VII A MTsN 4 Aceh Timur. The data  collection  techniques  used  were  observation,  tests,  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative.  The results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  the  Interactive  E-Module  Media  can improve the English learning outcomes of class VII A students of MTsN 4 Aceh Timur. The percentage of student learning outcomes increased, it can be seen from the test results in cycle I 70% to 86,67% in cycle II.

## Keywords: Interactive E-Module, Learning Outcomes, New Normal

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  masa  new  normal  pada  umumnya  dipengaruhi karena masuk sekolah secara shift dan waktu belajar yang dipersingkat. Penelitian   ini bertujuan   untuk meningkatkan   hasil belajar bahasa inggris siswa kelas VII A MTsN 4  Aceh  Timur  di  masa  new  normal  melalui  E-modul  Interaktif  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek Penelitian adalah siswa kelas VII A MTsN 4 Aceh Timur yang berjumlah 30 orang. Teknik Pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, angket  dan  dokumentasi.  Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Media  E-Modul Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar bahasa inggris siswa kelas VII A MTsN 4 Aceh Timur. Persentase hasil belajar belajar  siswa meningkat, terlihat dari hasil  tes pada siklus I 70% menjadi 86,67% pada siklus II.

## Kata kunci:  E-Modul Interaktif, Hasil Belajar, New Normal

## A. Pendahuluan
Penyebaran  virus  corona  di  Indonesia  sangat  berdampak  pada  segala  aspek, salah  satunya  adalah  pendidikan,  dari  tingkat  dasar  sampai  Universitas  proses pembelajaran dilakukan secara online, namun  sejak diberlakukan sistem new normal pada  tahun  ajaran  baru  Juni  2020,  satuan  pendidikan  di  daerah  zona  hijau  mulai menjalankan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  salah  satunya  adalah  MTsN  4  Aceh Timur.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan, siswa masuk sekolah secara  shift (bergantian) dan dengan waktu belajar yang lebih dipersingkat.
Pada kenyataannya proses pembelajaran masa new normal di sekolah peneliti bertolak belakang hasilnya dengan yang diharapkan, banyak siswa yang tidak hadir ke sekolah sehingga hal ini mempengaruhi hasil belajar siswa. Rendahnya hasil belajar siswa kelas VII A pada mata pelajaran bahasa inggris terlihat dari nilai yang diperoleh mereka pada Penilaian Harian KD 3.1, 80% siswa mendapat nilai dibawah KKM. Hasil belajar  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  proses  pembelajaran  di  sekolah. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Sudjana (2010) bahwa hasil belajar adalah suatu kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajar. 1 Hasil dari kegiatan belajar ditandai dengan adanya perubahan perilaku ke arah positif yang  relatif  permanen  pada  diri  orang  yang  belajar  (Depdiknas,  2006).  Menurut Hamalik  (2006),  hasil  belajar  yang  diperoleh  dapat  diukur  melalui  kemajuan  yang dicapai peserta didik setelah belajar dengan sungguh-sungguh. 2
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan diatas, peneliti sebagai guru aktor  berusaha  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  media  e-modul interaktif. E-modul interaktif merupakan salah satu jenis  media interaktif yang akan mempermudah siswa dalam belajar dan dapat melakukan proses pembelajaran secara mandiri.
Menurut  Wiyoko  (2014),  modul  elektronik  merupakan  versi  elektronik  dari sebuah modul yang sudah dicetak yang dapat dibaca pada komputer dan dirancang dengan  software  yang  diperlukan.  E-modul  adalah  bahan  belajar  yang  dirancang secara sistematis berdasarkan kurikulum  tertentu dan dikemas dalam bentuk satuan waktu tertentu, yang ditampilkan menggunakan piranti elektronik misalnya komputer atau android. 3 Modul elektronik dapat dipelajari kapan dan dimana saja asalkan ada komputer/laptop  atau  android.  Nurmayanti  (2015)  mengatakan  bahwa  e-modul merupakan bahan ajar mandiri untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil, yang disajikan dalam
1 Sudjana, N, ( 2010), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya, hal. 14
2 Hamalik, O, (2006), Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara, hal. 23
3 Wiyoko,  T,  (2014),  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Modul  Elektronik  Animasi Interaktif untuk Kelas XI SMA ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa. Pendidikan Fisika, hal. 11-15
bentuk elektronik, dimana  didalamnya terdapat audio, video, animasi,  dan  navigasi yang membuat pengguna lebih interaktif. 4
Media Interaktif adalah alat bantu berbasis multimedia yang bisa menjabarkan pesan atau informasi dari guru ke siswa yang dalam prosesnya terjadi komunikasi aktif 2  arah  antara  multimedia  dengan  pengguna  atau  yang  tujuannya  untuk mempermudah proses pembelajaran ( https://duniapendidikan.co.id/media- interaktif/ ).  Menurut  Prastowo  (2015),  e-modul  interaktif  diartikan  sebagai  modul yang  menggabungkan  dua  atau  lebih  teks,  grafik,  audio,  video,  atau  animasi  yang bersifat  interaktif,  untuk  mengendalikan  suatu  perintah,  yang  kemudian menimbulkan terjadinya hubungan dua arah antara modul dengan penggunanya. Oleh karena  itu,  integrasi  e-modul  interaktif  dengan  proses  pembelajaran,  dapat mendorong siswa untuk aktif belajar. 5 Selain itu, tampilan   e-modul interaktif berbasis multimedia  ini  akan  membuat  siswa  lebih  leluasa  memilih,  mensintesa,  dan mengelaborasi pengetahuan yang ingin dipelajari dan dikuasainya. 6 (Rita, 2014). Secara  umum,  kriteria  e-modul  interaktif  yang  baik  menurut  Asyhar  (2012), terdiri atas: 1) Tampilan gambar dan kombinasi warna harus menarik, 2) Bahasa yang digubakan  harus  jelas  dan  mudah  dipahami,  3)  Materi  disajikan  secara  interaktif (memungkinkan partisipasi siswa),    4) Berisi kebutuhan untuk mengakomodasi gaya belajar  yang  berbeda,  5)  Sesuai  dengan  karakteristik  budaya  populasi  yang ditargetkan,  6)  Sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  materi,  dan  tujuan  yang  ingin dicapai, 7) Dapat digunakan sebagai alternatif pendukung pembelajaran,        8) Dapat menampilkan  virtual  learning  environment,  dan  9)  Berisi  kegiatan  belajar  yang kontinui dan utuh, bukan sporadik dan terpisah-pisah. 7
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  melalui  e-modul  interaktif  dapat  membantu  siswa  belajar  secara mandiri  di  mana  saja,  kapan  saja  dengan  tampilan  yang  menarik  dan  interaktif sehingga proses pembelajaran lebih mudah dan menyenangkan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar bahasa inggris kelas VII A MTsN 4 Aceh Timur melalui Media E-modul interaktif. Manfaat penelitian ini  secara  teoritis  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  informasi  bagi  guru lainnya  dan  menambah  wawasan  pengetahuan  khususnya  pembelajaran  melalui media  e-modul  interaktif.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  pedoman untuk kegiatan penelitian berikut yang sejenis.
4 Nurmayanti,  F,  (2015),  Pengembangan  Modul  Elektronik  Fisika  dengan  Strategi  PDEODE pada Pokok Bahasan Teori Kinetik Gas untuk Siswa Kelas XI SMA. Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains. Bandung: ITB, hal. 34
5 Prastowo, A, (2015), Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press, hal. 56
6 Rita,  J,  (2014),  Pengembangan  pembelajaran  Multimedia  interaktif  berbasis  internet pelajaran Bahasa inggris. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, 1 (2), 2355- 4983, hal. 17
7 Asyhar, R, (2012), Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Jakarta, hal. 22

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  A  MTsN 4 Aceh Timur  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  30  siswa, yang terdiri dari 18 perempuan  dan  12  laki-laki.    Teknik  pengumpulan    data    adalah      observasi, questioner, tes dan dokumentasi.   Berikut   ini   adalah gambaran  komponen dalam PTK Menurut Kurt Lewin dalam Ridwan Abdullah Sani dan Sudiran (2016: 1), yaitu:

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  e-modul interaktif dapat meningkatkan hasil belajar  bahasa inggris  siswa kelas VIIA  di MTsN 4  Aceh  Timur.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  dan  tes  evaluasi berbentuk tes tertulis, yang digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata hasil belajar siswa. Siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan yaitu tanggal 23, 26 dan 30 September 2020.  Pada  pertemuan  pertama  materi  yang  disajikan  tentang  “Greetings”  dan pertemuan kedua tentang “Leave Taking”. Untuk pertemuan ketiga diadakan ulangan harian sebagai evaluasi dari siklus I.
Pada siklus I nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa adalah 71,67, siswa yang mencapai  KKM  berjumlah  21  orang  dari  30  orang  siswa.  Jadi  nilai  ketuntasan klasikal yang diperoleh adalah 70%. Hasil observasi pada siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan yang diharapkan, sebagian besar siswa masih belum mampu mengoperasikan e-modul interaktif (Book Creator) dan keterbatasan kuota internet.
Siklus  II  dilaksanakan  3  kali  pertemuan  yaitu  tanggal  3,  7  dan  10  Oktober 2020.  Pada  pertemuan  pertama  materi  yang  disajikan  tentang  “Thanking”  dan pertemuan  kedua  tentang  “Apology”.  Untuk  pertemuan  ketiga  diadakan  ulangan harian sebagai evaluasi dari siklus II. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus
II adalah 81,17, siswa yang mencapai KKM berjumlah 26 orang dari 30 orang siswa. Jadi nilai ketuntasan klasikal yang diperoleh adalah  86,67%.  Hasil observasi pada siklus  II,  siswa  mulai  mampu  mengoperasikan  e-modul  interaktif,  hal  ini  dapat dilihat  ada  90  %  siswa  yang  sudah  menanggapi/menjawab  LKPD  dalam  bentuk google form yang terdapat didalam E-Modul. Dari data hasil tes dan observasi pada siklus 2, hasil belajar siswa sudah memenuhi indikator yang diharapkan.
Beberapa  penelitian  yang  sesuai  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Imansari & Sunaryantiningsih, (2017) menyatakan bahwa (1) media pembelajaran e- modul  interaktif  yang  dibuat  telah  layak  untuk  digunakan  pada  proses  belajar mengajar di kelas pada mata kuliah bengkel listrik, (2) hasil belajar mahasiswa yang menggunakan  media  e-modul  interaktif  dinyatakan  tuntas  dengan  nilai  rata-rata ketuntasan  klasikal  sebesar  82,22,  (3)  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan media e-modul interaktif pada proses pembelajaran juga masuk pada kategori baik. Penelitian yang dilakukan oleh Ricu Sidiq & Najuah,( 2020) menyatakan bahwa e- modul alternatif dapat membangun, memicu, memperkuat minat mahasiswa untuk belajar secara mandiri dan proses pembelajaran lebih efektivitas, efisiensi sehingga terjadi  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Keberhasilan  E-modul  interaktif  dalam pembelajaran  dibuktikan  juga  oleh  penelitian  Raharjo  dan  Khery  (2017)  yang menunjukkan  hasil  sangat  layak  dan  efektif  mengembangkan  e-modul  interaktif untuk mendorong literasi sains siswa. Pembelajaran yang mendalam akan terwujud bila diintegrasikan dengan e-modul interaktif.
Berdasarkan hasil tes, observasi dan angket pada penelitian ini, penggunaan e- modul  interaktif  dalam  pembelajaran  bahasa  inggris  di  masa  new  normal  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  MTsN  4  Aceh  Timur.  Pada  penelitian tindakan kelas ini e-modul interaktif yang diberikan oleh peneliti (guru aktor) kepada siswa  adalah  e-modul  yang  dirancang  melalui  book  creator.  Guru  sebagai  peneliti memberikan link book creator melalui group whatsapp siswa, kemudian siswa dapat mengaksesnya dengan cara meng-klik di link yang diberikan tersebut. Pada e-modul interaktif tersebut siswa tidak hanya membaca materi yang terdapat di dalam modul tetapi siswa juga dapat melihat video pembelajaran terkait materi yang telah tersedia di dalam e-modul. Pada lembar kerja peserta didik, siswa menjawab soal-soal yang diberikan  oleh  guru  melalui  google  form  dan  quizizz,  jadi  siswa  belajar  sambil bermain. Melalui google form atau quizizz siswa dapat melihat langsung nilai yang mereka  peroleh  setelah  menjawab  soal-soal  tanpa  harus  memeriksa  melalui  kunci jawaban.
Pada  e-modul  interaktif  yang  menggunakan  aplikasi  book  creator  ini  guru berupaya  semampu mungkin untuk merancang modul pembelajaran yang menarik dan interaktif, sehingga siswa dapat mengalihkan perhatiannya dari konten-konten yang kurang bermanfaat yang terdapat di android,  siswa dapat mempelajari bahasa inggris  secara  mandiri  tidak  hanya  berpusat  pada  guru,  dengan  menggunakan  e- modul  interaktif  siswa  belajar  lebih  menyenangkan,  lebih  cepat  mengerti  karena adanya  penjelasan  materi  melalui  video  pembelajaran  yang  kreatif,  serta  mampu mengefektifitaskan waktu siswa untuk dapat belajar sendiri di rumah, sehingga hal ini
dapat  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  diperolehnya.  Semakin  aktif  dan senang  siswa  dalam  proses  pembelajaran  maka  hasilnya  akan  semakin  meningkat juga.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  siswa  di  masa  new  normal  setelah  menggunakan  media  e-modul  interaktif dalam pembelajaran bahasa inggris mengalami peningkatan, hasil belajar siswa pada siklus  I  70%  meningkat  menjadi  86,67%  pada  siklus  II.  E-modul  interaktif  yang dirancang  dengan  aplikasi  book  creator  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas VII di masa new normal. Oleh karena  itu peneliti menyarankan kepada guru agar dapat menggunakan media pembelajaran e-modul interaktif dimasa new normal ini yang dirancang dengan menyenangkan dan dapat menambah motivasi siswa pada kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA

## Abdullah  Sani.  Ridwan  dan  Sudiran.  (2016).  Penelitian  TIndakan  Kelas
Pengembangan Profesi Guru. Tangerang: Tsmart
Asyhar,  R.  (2012).  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Depdiknas. (2006). Bunga Rampai Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.
Duniapcoid.  (2020).  Jenis  Media  Interaktif. https://duniapendidikan.co.id/media- interaktif/
Hamalik, O. ( 2006). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Imansari,  N.,  &  Sunaryantiningsih,  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  E-modul interaktifTerhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Materi  Kesehatan  dan Keselamatan Kerja. VOLT : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 2(1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
Nurmayanti,  F.  (2015).  Pengembangan  Modul  Elektronik  Fisika  dengan  Strategi PDEODE pada Pokok Bahasan Teori Kinetik Gas untuk Siswa Kelas XI SMA. Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains. Bandung: ITB.
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Jogjakarta: DIVA Press.
Raharjo,  W.C.,  Suryati,  &  Khery,  Y.  (2017).  Pengembangan  e-modul  nteraktif menggunakan adobe flash pada materi ikatan kimia untuk mendorong literasi sains  siswa.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Kimia  Hydrogen,  5  (1),  8-13. https://doi.org/10.33394/hjkk.v5i1.102
Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan  E-modul  interaktifBerbasis  Android pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah, 9(1), 1– 14. https://doi.org/10.21009/jps.091.01 .
Rita, J. (2014). Pengembangan pembelajaran Multimedia interaktif berbasis internet pelajaran  Bahasa  inggris.  Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  dalam Pendidikan, 1 (2), 2355-4983.
Sudjana, N. ( 2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Wiyoko,  T.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Modul  Elektronik Animasi Interaktif untuk Kelas XI SMA ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa. Pendidikan Fisika.