## Penerapan Metode Role Play Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Dalam Pergaulan Di Sekolah
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, dininurdiantika08@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, justitiadewi@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, louise_bessy@yahoo.co.id

## PENERAPAN METODE ROLE PLAY TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA DALAM PERGAULAN DI SEKOLAH

## Oleh:
Dini Nurdiantika 1) Dra. Dewi Justitia, M.Pd., Kons. 2) Dra. Louise Siwabessy, M.Pd. 3)
ABSTRAK
Tujuan penelitian adalah membantu siswa dalam memahami dan menerapkan kecer- dasan interpersonal, melalui penerapan metode role play pada siswa dalam pergaulan di sekolah.
Tempat penelitian SMAN 5 Karawang. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI, sampel yang digunakan adalah kelas XI IPA 1 sebanyak 48. Teknik sampling yang digu- nakan  adalah  simple  random  sampling.  Instrumen  yang  diguna-kan  berupa  kuesioner, dengan empat kemungkinan jawaban dan skala yang digunakan adalah skala likert yaitu instrumen kecerdasan interpersonal.
Teknik analisa data yang digunakan adalah uji-t pada taraf siginifikansi 0,5%, ha- sil analisa data diperoleh nilai x 2 hitung adalah 11,070. Saat pretes dan postes diperoleh x 2 hi- tung -3011,19 dan -19977,74  karena  x 2 hitung <  x 2 tabel , maka sampel berasal dari data yang berdistribusi normal.  Hasil perhitungan homogenitas juga dihitung dengan rumus uji-F yang menyatakan bahwa F hitung < F tabel atau 1,59 < 1,65, artinya data tersebut homogen. Pada uji hipotesis, T hitung = 17,86 dengan taraf signifikansi 0,05, maka diperoleh T tabel = 1,68 ternyata T hitung > T tabel jadi H o ditolak, H a diterima. Kesimpulan uji hipotesis adalah ada pengaruh penerpan metode role play terhadap kecerdasan interpersonal siswa dalam pergaulan di sekolah.
Kata kunci : Role Play, Kecerdasan Interpersonal
Pendahuluan Pada  masa  peralihan  sosial,  remaja  mengalami perubahan dalam hubungan individu dengan manu- sia lain, yaitu dalam emosi, dalam kepribadian, dan dalam peran dari konteks sosial dalam perkembang- an. Membantah orangtua, serangan agresif terhadap teman sebaya, perkembangan sikap asertif, kebaha- giaan  remaja  dalam  peristiwa  tertentu  serta  peran
gender dalam masyarakat merefleksikan peran pro- ses  sosial-emosional  dalam  perkembangan  remaja (Santrock, 2003).
Howard  Gardner,  mengungkapkan  pengertian kecerdasan interpersonal sebagai kemampuan untuk memahami orang lain: apa yang memotivasi mere- ka,  bagaimana  mereka  bekerja,  bagaimana  beker- ja sama dengan orang lain (Armstrong, 2002). Ke-

## Penerapan Metode Role Play Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Dalam Pergaulan Di Sekolah
cerdasan interpersonal dibangun antara lain atas ke- mampuan  inti  untuk  mengenali  perbedaan;  secara khusus, perbedaan besar dalam suasana hati, tempe- ramen, motivasi dan kehendak. Adapun siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah bi- sa dilihat dari, kurang disiplin, kurang empati terha- dap  masalah  sosial,  serta  kurang  efektif  berkomu- nikasi. Hal itu menunjukkan adanya permasalahan pribadi dan sosial di kalangan masyarakat berpendi- dikan tinggi. Pada kalangan siswa sekolah dasar dan menengah, seperti juga masyarakat pada umumnya gejala  masalah  pribadi  dan  sosial  ini  juga  tampak dalam perilaku keseharian.
Hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh peneliti di SMAN 5 Karawang mendapatkan hasil bahwa  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru pembimbing yaitu ceramah, diskusi dan tanya jawab. Beberapa siswa terlihat menyendiri dan le- bih senang bersama dengan teman dekatnya. Ada- pun masalah yang akan diteliti adalah “Seberapa be- sar pengaruh penerapan metode role play terhadap peningkatan kecerdasan interpersonal siswa dalam pergaulan di sekolah?”.
Tujuan penelitian ini bertujuan untuk memban- tu siswa dalam memahami dan menerapkan kecer- dasan  interpersonal.  Siswa  yang  dimaksud  di  sini adalah siswa kelas XI SMAN 5 Karawang. Sejauh mana pengaruh penerapan metode role play terha- dap kecerdasan interpersonal siswa dalam pergaulan di sekolah.

## Kerangka teori
Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan un- tuk memahami dan bekerja sama dengan orang lain. Kecerdasan ini terutama menuntut kemampuan un- tuk menyerap dan tanggap terhadap suasana hati, si- fat, niat dan hasrat orang lain (Armstrong, 2002).
Kecerdasan interpersonal ialah kemampuan un- tuk mengamati dan mengerti maksud, motivasi dan perasaan orang lain. Peka pada ekpresi wajah, su- ara  dan  gerakan  tubuh  orang  lain  dan  ia  mampu memberikan respon secara efektif dalam berkomu- nikasi ( Theory_of_Multiple_Intelligences.htm ). Ke- cerdasan  ini  juga  mampu  untuk  masuk  dalam  diri orang lain, mengerti dunia orang lain, mengerti pan- dangan, sikap orang lain dan umumnya dapat me-
mimpin kelompok.
Kemampuan inti kecerdasan interpersonal adalah memahami  dan  berhubungan  dengan  orang  lain, meliputi kemampuan untuk menangkap beda yang teramat halus  akan  maksud,  motivasi,  suasana  ha- ti, perasaan dan gagasan orang lain.  Kecerdasan ini sangat dibutuhkan untuk berhubungan dengan orang lain di masyarakat secara aktual. Oleh karena itu ada dua sisi keberadaan (kecerdasan interpersonal yai- tu sisi kepekaan atau kepandaian memahami orang lain di lingkungan sosialnya, dan di sisi lain kemam- puan berekspresi dan berinteraksi dengan orang lain atau kelompok (Armstrong, 2002).
Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas,  dapat disimpulkan bahwa kecerdasan interpersonal adalah suatu  kemampuan  atau  keterampilan  seseorang dalam  menciptakan  relasi,  membangun  relasi  dan mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga  kedua belah  pihak  berada  dalam  situasi  saling  mengun- tungkan.
Role Play Role  Play merupakan  sebuah  metode  pengaja- ran yang berasal dari dimensi pendidikan individu maupun  sosial  (Bruce  Joyce,  2009). Role  play di- mainkan dalam beberapa rangkaian tindakan seper- ti menguraikan sebuah masalah, memeragakan, dan mendiskusikan masalah tersebut.
Role play merupakan salah satu model pembe- lajaran yang diarahkan pada upaya pemecahan ma- salah-masalah yang berkaitan dengan hubungan an- tara manusia ( interpersonal relationship ) (Sriyandi, 2008). Metode ini dapat dipergunakan dalam mem- praktekan isi pelajaran yang baru, untuk memberi- kan  kesempatan  seluas-luasnnya  untuk  memeran- kan sehingga menemukan kemungkinan pemecahan masalah yang akan dihadapi dalam pelaksanaan se- sungguhnya (Yamin, 2007).
Bentuk role  play bisa  dimulai  dari  yang  pal- ing  pengaturan  yang  minimal  dengan  durasi  yang pendek sampai situasi yang kompleks. Role adalah cara  untuk  menghantarkan  aspek-aspek  dalam  ke- hidupan  nyata  agar  dapat  dirasakan  atau  dialami. Role play telah digunakan dan diakui (melalui riset) dalam psikologi. Dalam penelitian psikologi sosial, role play secara khusus digunakan pada area dina- mika dan perubahan prilaku (Yardley, 1997).
Penerapan Metode Role Play Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Dalam Pergaulan Di Sekolah
Dalam bimbingan klasikal, role play dapat di- gunakan  untuk  membantu  siswa  memahami  dan menghayati masalah-masalah sosial serta mengem- bangkan kemampuan untuk memecahkannya. Siswa didorong  untuk  mengeksplorasi  masalah-masalah tersebut dengan cara memainkan peran dalam situ- asi  yang  telah  ditentukan,  secara  spontan  tanpa menggunakan naskah. Metode role play memudah- kan  siswa  untuk  bekerjasama  dalam  menganalisis keadaan sosial.
Banyak  guru  yang  tidak  bisa  membedakan  an- tara role play dan drama. Meskipun keduanya tam- pak sama, tetapi mereka sangat berbeda dalam gaya. Mungkin  perbedaan  yang  paling  menonjol  adalah pada  pelaksanaannya;  drama  yang  asli  biasanya menggunakan  naskah,  sedangkan role  play meng- gunakan unsur spontan atau setidaknya reaksi yang tidak dipersiapkan terlebih dahulu.
Berdasarkan  pemaparan  para  ahli  diatas  maka dapat dipahami bahwa role play adalah salah satu metode pembelajaran dengan cara memainkan per- an atau memperagakan peran pada situasi sosial, se- perti kecerdasan interpersonal. Melalui role play ini maka siswa dapat mengeksplorasikan perasaan-per- asaan, sikap-sikap, nilai-nilai dan berbagai strategi pemecahan masalah.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan SMAN 5 Karawang. Waktu penelitian Maret 2013 sampai Mei 2013.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kuasi eksperimen per-post test.  Dalam pene- litian ini digunakan metode eksperimen untuk men- getahui  apakan terdapat pengaruh penerapan metode role play (variabel X) dan variabel terikat yaitu ke- cerdasan interpersonal (variabel Y).
Populasi    penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI SMAN 5 Karawang. Teknik sampling yang akan di- gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Simple  Ran- dom  Sampling (Sugiyno,2008).  Alat  pengumpu- lan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah  Kuesioner  atau  angket  yang  berbentuk  tes. Dalam  penelitian  ini  kuesioner  mengenai  kecer- dasan interpersonal,dengan skala Likert yang telah dimodifikasi,  yaitu  hanya  terdiri  dari  4  alternatif jawaban.
Untuk  uji  coba  instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  pengujian  validitas dan reliabilitas instrument penelitian. Pengujian va- liditas dilakukan dengan menganalisis butir instru- men dan membandingkan r hitung dan r tabel . Pengujian validitas yang digunakan dalam penelitian ini meng- gunakan  rumus  korelasi product  moment Pearson (Arikunto, 2002). Perhitungan reliabilitas menggu- nakan koefisien Alpha Cronbach (Arikunto,2002).
Teknik analisa data yang digunakan pada pene- litian ini adalah korelasi product moment Pearson. Sebelum melakukan analisa data terlebih dahulu di- lakukan uji prasyarat analisis data untuk memenuhi persyaratan menggunakan uji normalitas Chi Kuad- rat (Sugiyono, 2008). Hipotesis dalam penelitian ini akan diuji dengan menggunakan teknik statistik se- bagai berikut:
H 0 : µ1 > µ2 : Tidak ada pengaruh antara penerapan metode  role  play  terhadap  peningkatan  kecer- dasan interpersonal dalam pergaulan di sekolah. H 0 : µ1 < µ2 : Ada pengaruh antara penerapan metode role play terhadap peningkatan kecerdasan inter- personal dalam pergaulan di sekolah.
Hasil dan Pembahasan Berdasarkan hasil perhitungan deksriptif meng- gunakan Ms. Excel menunjukkan bahwa mean pa- da Pre-test adalah 135,72 dan standar deviasi adalah 11,20.
Data  diperoleh  dari  hasil  instumen  tes  sebe- lum diberikan perlakuan yang diberikan kepada re- sponden sebanyak 48 orang. Berdasarkan pengola- han data, diperoleh nilai terendah 104 dan terting- gi 162. Mean sebesar 135,72, Modus sejumlah 135 dan median 137. Sedangkan simpangan baku sebe- sar 6534,08 variansnya sebesar 125,60.
Tabel 1 Tabel Frekuensi Distribusi Tingkat Pemahaman Siswa Sebelum Perlakuan
Kategori Tinggi Sedang Rendah Interval 147 s/d 169 125 s/d 146 102 s/d 124 Frekuensi 6 32 10 Presentase 13% 67% 21% JUMLAH 48 100%
Berdasarkan kategori pada Tabel di atas, siswa yang memiliki skor rata-rata yaitu kelas interval 125
Penerapan Metode Role Play Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Dalam Pergaulan Di Sekolah s/d 146 sebanyak 32 orang (67%). Selain itu, skor di atas rata-rata pada kelas interval 147 s/d 169 seban- yak 6 orang (13%). Sedangkan siswa yang memiliki skor di bawah rata-rata pada kelas interval 102 s/d 124 sebanyak 10 orang (21%). Rentang skor yang berada rata-rata kategorinya adalah sedang, kemu- dian rentang skor yang berada di atas rata-rata kate- gorinya adalah tinggi dan rentang skor yang berada di bawah rata-rata kategorinya adalah rendah. Ber- dasarkan data tersebut, bisa disimpulkan bahwa se- bagian besar pemahaman siswa berada pada katego- ri sedang yaitu sebanyak 32 orang dan kategori ren- dah sebanyak 10 orang. Hanya sedikit siswa yang memiliki pemahaman pada kategori tinggi pada ke- las tersebut.
Data  diperoleh  dari  hasil  tes  setelah  perlakuan yang  diberikan  kepada  responden  sebanyak  48 orang. Berdasarkan pengolahan data, diperoleh ni- lai  terendah  128  dan  tertinggi  163.  Mean  sebesar 150,45,  modus  150  dan  median  153.  Sedangkan simpangan  baku  sebesar  27002,91  dan  variansnya sebesar 78,89. Nilai median lebih besar dibanding- kan dengan nilai mean dan median.
Tabel 2 Tabel Frekuensi Distribusi Tingkat Pemahaman Siswa Sesudah Perlakuan
Kategori Tinggi Sedang Rendah Interval 159 s/d 177 142 s/d 158 123 s/d 141 Frekuensi 7 32 9 Presentase 15% 67% 19% JUMLAH 48 100%
Berdasarkan kategori di atas, siswa yang berada pada skor rata-rata yaitu kelas interval 142 s/d 158 sebanyak 32 orang (67%). Selain itu, skor di atas ra- ta-rata pada kelas interval 159 s/d 177 sebanyak 7 orang (15%). Sedangkan siswa yang memiliki skor di bawah rata-rata pada kelas interval 123 s/d 141 sebanyak 9 orang (19%). Rentang skor yang berada rata-rata kategorinya adalah sedang, kemudian rent- ang skor yang berada di atas rata-rata kategorinya adalah tinggi dan rentang skor yang berada di bawah rata-rata kategorinya adalah rendah.
Hasil penghitungan normalitas data pre-post test adalah sebagai berikut:
a.  Data Pre- test Uji normalitas data pre-test kecerdasan interper-
sonal  didapat   2hitung = - 3011,19 <   2tabel= 11,  07,  pada  taraf  signifikan  0,05.  Berarti  data pre- test kecerdasan interpersonal diperoleh dari sample yang berdistribusi normal.

## b.  Data Post- test
Uji  normalitas  data  post-  test  kecerdasan  inter- personal didapat   2hitung = - 1977,74 <   2tabel= 11,  07,  pada  taraf  signifikan  0,05.  Berarti  data post- test kecerdasan interpersonal diperoleh dari sample yang berdistribusi normal.
Tabel 3 Penghitungan Normalitas data pre-post test
Data No. 2 X  hitung 2 X  tabel 1. Pre-tes - 3011,19 11,070 Kesimpulan Hasil perhitungan data distribusi normal karena 2 2 X  hitung < X  tabel 2. Pos-tes - 1977,74 11,070
Homogenitas  diuji  dengan  mengggunakan  ru- mus  Uji-F,  dari  hasilnya  dapat  digambarkan  data sampel yang diambil akan bersifat homogen apabi- la Fhitung  < Ftabel. Sebaliknya, data sampel akan bersifat  tidak  homogen  apabila  Fhitung    >  Ftabel. Setelah dilakukan perhitungan pada data pre test, di- peroleh nilai variasn adalah 125,60, sedangkan ni- lai varians pada post test adalah 78,89. Kemudian, perhitungan Fhitung dilakukan dengan cara memba- gi varians terbesar (125,60) dibagi varians terkecil (78,89) dan hasilnya adalah 1,59. Selanjutnya hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel taraf signifi- kan α = 5% dan derajat kebebasan derajat kebebasan untuk pembilang (n1-1) = 48 -1 = 47, sedangkan de- rajat kebebasan untuk penyebut adalah (n2 – 1) = 48-1 = 47, diperoleh nilai F tabel adalah 1,65. Disim- pulkan bahwa F hitung < F tabel atau 1,59 < 1,65, artinya kedua data tersebut homogen.
Penghitungan hipotesis dilakukan dengan  meng- gunakan  rumus  t-test,    dan  mendapatkan  hasil T hi- tung (17,86) > T tabel (1,68) pada taraf signifikansi 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  yang mengatakan tidak ada perbedaan antara sebelum dan sesudah  perlakuan role  play terhadap  peningkatan kecerdasan interpersonal siswa dalam pergaulan di sekolah SMA N 5 Karawang, (Ho) ditolak, artinya terdapat perbedaan antara sebelum dan sesudah per- lakuan  teknik  Role  play  terhadap  peningkatan  ke- cerdasan interpersonal pada taraf nyata 0,05.

## Penerapan Metode Role Play Terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Dalam Pergaulan Di Sekolah
Hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis menun- jukan bahwa adanya pengaruh penggunaan metode role play dalam layanan bimbingan klasikal terha- dap peningkatan kecerdasan interpersonal. Skor ni- lai  rata-rata  kecerdasan  interpersonal  sebelum  di- berikan  perlakuan  dengan  metode  role  play  sebe- sar 135,72 dan berubah setelah diberikan perlakuan menjadi 150,45. Adanya peningkatan skor rata-ra- ta  sesudah  diberikan  perlakuan,  dapat  dikatakan bahwa metode role play dapat dijadikan salah satu metode untuk memberikan infomasi serta memberi- kan pemahaman kepada siswa mengenai suatu kon- sep atau materi. Skor keseluruhan sebelum perlakuan (pre-test) yaitu 6515 meningkat  sebesar 707 menjadi 7222 skor keseluruhan setelah perlakuan (post-test). Hal ini mengandung arti bahwa metode role play cu- kup baik, dan membuahkan hasil baik yaitu adanya peningkatan  kecerdasan  interpersonal  siswa.  Hasil dari  peningkatan  tersebut  tidak  hanya  bisa  dilihat dari  perbedaan  mean  antara  sebelum  dan  sesudah perlakuan diberikan, tetapi juga bisa dilihat dari ke- tercapaian-ketercapaian tujuan dari setiap kegiatan yang dilakukan pada saat perlakuan.
Ketercapaian tersebut bisa dilihat dari ciri-ciri ke- cerdasan interpersonal yang dilakukan siswa seper- ti sebagai berikut, siswa bisa mengetahui kegemaran teman,  kemampuan  teman  dengan  cara  mengama- ti  temannya;  disaat  mendapatkan  tugas  kelompok, jika  kelompok  dibagi  oleh  guru  siswa  menerima dengan baik; suasana tempat duduk dikelas digan- ti oleh guru agar siswa dapat bersosialisasi dengan temannya yang jarang bersosialisasi dengannya; ji- ka ada temannya yang tidak mengerti hal/ suatu pe- lajaran siswa mau untuk mengajarinya; siswa mu- lai bisa bertanggung jawab terhadap tugasnya seper- ti siswa sudah bisa disiplin dengan mengumpulkan tugas tepat waktu; siswa yang pendiam mulai bisa untuk memulai pembicaraan terlebih dahulu.
Simpulan dan Saran Terdapat pengaruh penggunaan metode role play terhadap  kecerdasan  interpersonal.  Dalam  metode role play, siswa memunculkan reaksi spontan terh- adap situasi yang ditemui, reaksi ini yang kemudi- an menjadi bahan refleksi bagi siswa untuk melihat keefektivan kecerdasan interpersonal siswa.
Saran-saran yang diajukan penelitian untuk mem-
berikan masukan yang berguna untuk menyempur- nakan hasil penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1)  Bagi siswa, belajar dengan menggunakan metode role play membutuhkan kesungguhan untuk mau mengikuti waktu yang telah ditetapkan oleh guru pembimbing.
2)  Bagi guru pembimbing, penggunaan metode role play  dapat  meningkatkan  kecerdasan  interper- sonal siswa dalam pergaulan di sekolah, teruta- ma menumbuhkan antusias siswa dalam proses bimbingan.
3)  Selain itu, melalui penelitian ini terlihat betapa pentingnya  bagi  siswa  untuk  mengalami  lang- sung hal yang dipelajarinya. Karena itu sebaik- nya guru pebimbing dalam layanannya berusaha untuk memberikan gambaran yang sejelas-jelas- nya pada siswa, misalnya dengan cara memberi contoh.

## Referensi
Armstrong, Thomas. 2002. 7 Kinds of Smart. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
________________, 2002. Setiap Anak Cerdas. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama
Joyce Brunce, Marsha & Emily Calhoun. 2009.  Models of Teaching: Model- Model Pengajaran Edisi Delapan terjemahan Achmad Fawaid & Ateilla Mirza. Yogya- karta: Pustaka Pelajar.
Santrock, Jhon W. 2003. Life- Span Development. Jakar- ta: Erlangga
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian, Jakarta:
Rineka Cipta.
Sriyandi, Metode Role Play, h.1. Tersedia : (http://www. wordpress.com/2008/09)
Wikipedia,  File///F./Theory_of_Multiple_Intelligences. htm tanggal 13 September 2012 pukul 20.00 WIB. Yamin, Martinis. 2007. Profesional Guru dan Implemen- tasi. Jakarta: Gaung Persada Perss.
Yardley, Krysia M & Matwiejczuk. 1997. Role Play: The- ory and Practice. UK: SAGE Publication Ltd.
Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Band- ung: Alfabeta.