## PENGEMBANGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS ANEKDOT PADA SISWA KELAS X SMA

## Resmi Sari, Yusak Hudiyono, Rahmad Soe’oed
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman Email: sariresmi86@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media berbasis blog dalam pembelajaran  menulis  teks  anekdot  dengan  replikasi  kelas  X.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan ( research and development ) dengan pembelajaran  model ASSURE .  Analisis  data  menggunakan  tes  soal,  instrumen  dan angket. Hasil penelitian pengembangan media menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis  blog  yang  dikembangkan  sudah  sesuai.  Hasil  penelitian  pengembangan menunjukkan bahwa (1) kelayakan pengembangan desain pembelajaran media blog, hasil validasi  ahli  materi  untuk  materi  pembelajaran  berbasis  blog  sebesar  98  berada  pada kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  validasi  praktisi  pendidikan  untuk  media  dan  materi pembelajaran berbasis blog sebesar 99 berada pada kualifikasi sangat baik. Hasil validasi ahli  media  pembelajaran  untuk  media  pembelajaran  berbasis  blog  sebesar  100  berada pada  kualifikasi  sangat  baik;  (2)  kelayakan  media  blog  pembelajaran  oleh  guru menunjukkan bahwa pada saat ujicoba terbatas aspek materi dan penyajian menunjukkan respon  negatif  dengan  frekuensi  persentase  total  75%,  meningkat  menjadi  100%  saat ujicoba  lapangan  setelah  revisi;  (3)  keefektifan  pembelajaran  baik  yang  diindikasikan oleh  ketuntasan  hasil  belajar  pemahaman  konsep  pada  materi  menulis  teks  anekdot maupun  keterampilan  menulis  terlampaui  dengan  nilai ≥ 75,  hasil  belajar  siswa  telah melampaui  KKM  dengan  persentase  ketuntasan  100%  dengan  nilai  rata-rata  83,4. Pengembangan  media  blog  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  memiliki  kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan kategori baik. Berdasarkan temuan penelitian, disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis blog sebagai media penyampai pesan dalam  pembelajaran  dapat  dipelajari  secara  mandiri  untuk  mengatasi  salah  satu permasalahan mengajar.
Kata kunci : pembelajaran menulis, media blog, teks anekdot

## ABSTRACT
This research aims to produce of blog-based media development in learning anecdote text  writing  with  X  class  replication.  The  research  method  used  is  the  research development  method  which  is  ASSURE  development  design.  Data  analysis  is  using problem test, instrument and questionnaire. The results of media development research stated  that  blog-based  learning  media  developed  is  appropriate.  The  results  of development research show 1) The feasibility of developing a blog media learning design, the results of material expert validation for learning materials based on blogs of 98 are
in excellent qualifications. The results of validation of educational practitioners for media and blog-based learning materials of 99 are in excellent qualifications. The results of validation of media learning experts for blog-based learning media of 100 are in excellent qualifications; 2) The feasibility of the media of the learning blog by the teacher shows that  at  the  time  of  the  limited  trial  of  the  material  aspect  and  presentation  showed  a negative response with the frequency of the total percentage of 75%, increasing to 100% during  trial  after  revision;  3)  The  effectiveness  of  learning  both  indicated  by  the completeness of the learning result of concept comprehension on anecdotal text writing material as well as writing skill is exceeded with value ≥ 75, student learning outcomes have  exceeded  KKM  with  100%  completeness  percentage  with  mean  score  83,4.  The development  of  a  learning  blog  media  writing  anecdotal  text  has  the  feasibility, practicality, and effectiveness. Based on the research findings, it is concluded that the development  of  blog-based  learning  media  as  a  medium  in  learning  can  be  studied independently to overcome one of the teaching problems.
Keywords : writing lesson, media blog, anecdotal text

## A. PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan dan teknologi selalu berkembang dan mengalami kemajuan, sesuai dengan perkembangan zaman dan perkembangan cara berpikir manusia. Pembelajaran merupakan upaya membelajarkan siswa untuk bisa mempelajari sesuatu dengan efektif dan efisien dalam menganalisis sumber belajar. Belajar bahasa pada hakikatnya adalah belajar  komunikasi.  Pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan pebelajara dalam berkomunikasi, baik lisan maupun tulis. Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai. Dengan menguasai keterampilan tersebut, seseorang dapat mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dengan tepat. Namun, pada kenyataannya keterampilan tersebut sulit dikuasai. Bahkan, sebuah survey  terhadap  guru  bahasa  Indonesia  mengungkapkan  bahwa  pelajaran  bahasa Indonesia yang paling tidak disuakai oleh guru dan siswa adalah pembelajaran menulis.
Media pembelajara sangat dibutuhkan oleh guru agar siswa bisa menerima informasi atau pesan dengan baik. Guru dituntut untuk mampu menggunakan media pembelajaran sesuai  perkembangan  zaman.  Sebagai  fasilitator,  guru  berperan  menciptakan  kondisi belajar yang kreatif, aktif, inovatif, serta edukatif. Fasilitas ini dapat berupa perangkat belajar  atau  bahan  ajar  berupa  audio  visual,  film,  televisi,  komputer,  dan  internet. Perkembangan  media  pembelajaran  berlangsung  secara  cepat  dan  membentuk  budaya baru.  Ciri  yang  mendominasi  adalah  munculnya  kreatifitas  dan  inovatif.  Peserta  didik secara  langsung  terlibat  dalam  kegiatan  meliputi  melihat,  mendengar,  merasakan,  dan bereksplorasi.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia,  sepatutnya  diarahkan  untuk  menerapkan pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  teks.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis teks  menjadi  sangat  penting  untuk  diterapkan  di  sekolah-sekolah  karena  pembelajaran bahasa  Indonesia  berbasis  teks  berdasarkan  atas  empat  prinsip  yang  mungkin  sering terabaikan.  Prinsip-prinsip  itu  meliputi  (1)  bahasa  hendaknya  dipandang  sebagai  teks, bukan  semata-mata  kumpulan  kata  atau  kaidah  kebahasaan,  (2)  penggunaan  bahasa merupakan proses pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkan makna, (3)  bahasa  bersifat  fungsional,  yaitu  penggunaan  bahasa  yang  tidak  pernah  dapat dilepaskan  dari  konteks  karena  bentuk  bahasa  yang  digunakan  itu  mencerminkan  ide,
sikap, nilai, dan ideologi penggunanya, dan (4) bahasa merupakan sarana pembentukan kemampuan berpikir manusia (Kemendikbud, 2013).
Kesulitan siswa dalam belajar dapat disebabkan oleh siswa itu sendiri ataupun oleh guru  yang  bersangkutan.  Proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dilakukan  di tingkat SMA masih bersifat elementer, oleh karena itu pembelajaran Bahasa Indonesia akan lebih menarik motivasi siswa, lebih kreatif, lebih inovatif, dan menarik minat siswa jika penyampaiannya lebih menarik dengan memanfaatkan fasilitas sebenarnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mencoba mengembangkan pembelajaran menulis  teks  anekdot  menggunakan  media  berbasis web bagi  siswa  kelas  X.  Media pembelajaran menulis teks anekdot ini berbentuk blog pembelajaran dengan materi atau bahan  ajar  yang  dikemas  dengan  inovatif  dan  kreatif  untuk  mendukung  bahan  ajar sehingga dapat menciptakan variasi belajar dalam mencari sumber belajar.
Permasalahan  dalam  penelitin,  yaitu  (1)  bagaimana  pengembangan  desain pembelajaran  berbasis  media blog pada  menulis  teks  anekdot,  (2)  bagaimana pengembangan media berbasis blog pada pelaksanaan pembelajaran menulis teks anekdot bagi siswa kelas X, dan (3) bagaimana keefektifan penggunaan media berbasis blog pada menulis teks anekdot dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian secara umum adalah “Mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia berbasis media blog dalam pembelajaran menulis teks anekdot siswa” Adapun tujuan penelitian secara khusus (1) mengembangkan desain  pembelajaran  media  berbasis blog menulis  teks  anekdot,  (2)  mengembangkan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media  berbasis blog pada  materi  teks  anekdot  bagi siswa kelas X,dan (3) mengkaji atau menilai keefektifan penggunaan media pembelajaran berbasis blog pada menulis teks anekdot dalam proses pembelajaran.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Prinsip Kegiatan Pembelajaran
Proses  pembelajaran  dapat  terjadi  sebagai  gabungan  dari  internal  peserta  didik ataupun dari stimulus luar antara guru, teman, orang tua, dan lingkungan. Dalam proses pembelajaran, guru perlu mengembangkan kedua stimulus tersebut dengan memfasilitasi siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  menjadi  sebuah kompetensi.  Guru  juga  menyediakan  pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik  untuk melakukan  berbagai  kegiatan  yang  memungkinkan  mereka  mengembangkan  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  kombinasi  dan  tingkat  capaian  yang  berbeda tergantung dari sifat muatan yang dipelajari
Sesuai dengan Permendikbud No.81A Tahun 2013 tentang implementasi kurikulum, prinsip-prinsip  kegiatan  pembelajaran  adalah  berpusat  pada  peserta  didik, mengembangkan  kreativitas  peserta  didik,  menciptakan  kondisi  menyenangkan  dan menantang,  bermuatan  nilai,  etika,  estetika,  logika,  dan  kinestetika,  dan  menyediakan pengalaman  belajar  yang  beragam  melalui  penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

## 2. Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Media juga bisa berupa guru, buku teks, dan lingkungan sekolah (Arsyad,  2011).  Tanpa  media,  komunikasi  dan  proses  pembelajaran  tidak  akan berlangsung dengan optimal. Gagne (1998) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa belajar.
Rivai  (2011)  mengungkapkan  istilah  media  dikaitkan  dengan  teknologi.  Jika dihubungkan  dengan  pendidikan  dan  pengajaran  dan  pengajaran,  maka  teknologi merupakan  sebuah  proses  terintegrasi  yang  melibatkan  manusia,  prosedur,  gagasan, peralatan,  organisasi,  dan  pengelolaan  cara-cara  pemecahan  masalah  pendidikan  yang terdapat di dalam situasi belajar yang disengaja dan memiliki tujuan.
Taksonomi  Leshin  (dalam  Arsyad,  2011)  menguraikan  jenis-jenis  media pembelajaran dalam lima bentuk, yaitu; (1) media berbasis manusia, diantaranya guru, instruktur,  tutor,  main  peran,  dan  kegiatan  kelompok;  (2)  media  berbasis  cetakan, diantaranya buku penuntun, buku kerja, dan lembaran lepas; (3) media berbasis visual, diantaranya grafik, charts, peta, gambar, transparasi, dan film berbingkai atau slide; (4) media berbasis audio-visual, diantaranya video, film, slide bersama tape dan televise; (5) media  berbasis  komputer,  berupa  pengajaran  dengan  bantuan  komputer  dan  video interaktif.

## 3. Media Pembelajaran Web Berbasis Media Blog
Bahan  belajar  yang  dirancang  adalah  bahan  yang  dengan  sengaja  disiapkan  untuk keperluan  belajar.  Ditinjau  dari  sisi  fungsinya,  bahan  ajar  yang  dirancang  dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  bahan  presentasi,  bahan  referensi,  dan bahan  belajar  mandiri.  Sedangkan  ditinjau  dari  media,  bahan  ajar  dapat  kelompokkan menjadi bahan ajar cetak, audio, video, televisi, multimedia, dan web.
Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran memiliki beberapa kelebihan: (1) dimungkinkan terjadinya distribusi pendidikan ke semua penjuru tanah air dan kapasitas daya  tampung  yang  tidak  terbatas  karena  tidak  memerlukan  ruang  kelas;  (2)  proses pembelajaran tidak terbatas oleh waktu seperti halnya tatap muka biasa; (3) pembelajaran dapat memilih topik atau bahan ajar yang sesuai dengan keinginan dan kebutuhan masing- masing; (4) lama waktu belajar juga tergantung pada kemampuan masing-masing siswa; (5)  adanya  keakuratan  dan  kekinian  materi  pembelajaran;  dan  (6)  pembelajaran  dapat dilakukan secara interaktif, sehingga menarik peserta didik; dan memungkinkan pihak berkepentingan (orang tua siswa maupun guru) dapat turut serta menyukseskan proses pembelajaran, dengan cara mengecek tugas-tugas yang dikerjakan peserta didik secara online.

## 4. Model Pengembangan Pembelajaran Berbasisi Web
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam aktivitas  pembelajaran.  Pengembangan  desain  pembelajaran  untuk  web  dirancang sedemikian rupa agar proses pembelajaran dapat online tersebut dapat berjalan dengan efektif. Ada tiga elemen pokok yang harus ada dalam desain model pembelajaran berbasis web,  yaitu learning  tasks,  learning  resources,  dan  learning  supports.  Learning  tasts mencakup  aktivitas,  masalah,  interaksi  untuk  melibatkan  peserta  didik. Learning resources memuat konten, informasi dan sumber-sumber yang dapat diakses oleh peserta didik. Learning  supports terkait  dengan  petunjuk  belajar,  motivasi,  umpan  balik,  dan kemudahan akses bagi peserta didik.
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  situs  ( website )  yang  biasa  diakses  melalui  jaringan  internet.  Sukartawi (2003)  menyebutkan  bahwa  dalam  model  pembelajaran  berbasis  web  harus  memiliki tahap-tahap  meliputi:  analisis  kebutuhan,  rancangan  instruksional,  pengembangan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  awal  yang  perlu  dipertimbangkan  adalah  apakah pembelajaran berbasis web memang diperlukan. Hal tersebut harus disesuaikan dengan
karakteristik dan kondisi lembaga pendidikan. Rancangan instruksional meliputi aspek konten, analisis peserta didik, dan analisis komponen pembelajaran lainnya. Pelaksanaan merupakan  realisasi  penggunaan  program  yang  telah  dihasilkan  dan  menganalisis kelemahan-kelemahan yang terjadi. Evaluasi diperlukan dalam bentuk tes untuk menguji efektivitas.
Menurut  Gerlach  (dalam  Sanjaya,  2006)  secara  umum  media  itu  meliputi  orang, bahan,  peralatan,  atau  kegiatan  yang  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televise, buku, Koran, majalah, dan sebagainya. Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran. Media dikondisikan untuk menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa atau menambah keterampilan.

## 5. Teks Anekdot dalam Pembelajaran
Teks  anekdot  adalah  cerita  singkat  yang  menarik  karena  lucu  dan  mengesankan, biasanya  mengenai  orang  penting  atau  terkenal  dan  berdasarkan  kejadian  sebenarnya. Teks  anekdot  adalah  sebuah  teks  yang  berisi  pengalaman  seseorang  yang  tidak  biasa. Pengalaman  yang  tidak  biasa  tersebut  disampaikan  kepada  orang  lain  dengan  tujuan untuk  menghibur  pembaca.  Teks  anekdot  merupakan  cerita  rekaan  yang  tidak  harus didasarkan pada kenyataan yang terjadi pada masyarakat, yang menjadi partisipan atau pelaku  di  dalamnya  pun  tidak  harus  orang  penting.  Teks  anekdot  memiliki  struktur abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan koda (Kemendikbud, 2013:111).
Penelitian pengembangan adalah suatu usaha untuk mengembangkan suatu produk yang  efektif  untuk  digunakan  sekolah,  dan  bukan  menguji  teori.  Menurut  Sugiono (2009:1)  metode  penelitian  adalah  cara  untuk  mendapatkan  data  dengan  kegunaan tertentu. Seals dan Richey (1994) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai suatu pengkajian  sistematis  terhadap  pendesainan,  penegembangan  dan  evaluasi  program, proses,  dan  produk  pembelajaran  yang  harus  memenuhi  kriteria  validitas,  kepraktisan, dan efektivitas.
Penelitian pengembangan yang dilakukan adalah untuk menghasilkan produk berupa bahan  ajar  berbasis  blog  pada  materi  teks  anekdot.  Rancangan  penelitian  dan pengembangan mengacu pada percobaan yang telah dilakukan pada Far West Laboratory. Menurut Borg dan Gell (dalam Sukamdinata, 2008). Dalam penelitian pengembangn ini peneliti  akan  menggunakan  desain  pengembangan ASSURE .  Rancangan  pembelajaran desain ASSURE digunakan pada proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X MIA SMA Negeri 8 Samarinda dengan menggunakan media berbasis blog .

## C. METODE PENELITIAN
Metode pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Research and Development (R&D), y aitu penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk. Pengembangan bahan ajar berbasis media blog pada  materi  teks  anekdot  untuk  SMA  mengacu  pada  rancangan  penelitian  dan pengembangan dari model pengembangan Borg and Gall dalam Sugiono (2008) bahwa Penelitian dan pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran. Maka penggunaan metode R&D sesuai dengan tujuan dari penelitian ini.
Peneliti  mengambil  beberapa  langkah  penelitian  pengembangan  kemudian memadukannya  dengan  konsep  desain  pengembangan ASSURE .  Keenam  langkah tersebut  merupakan  langkah-langkah  pengembangan  yaitu  (a)  analisis  pembelajar ( analyze  learners ),  gambaran  dari  kelas  keseluruhan,  jenis  pengetahuan  dan keterampilan,  serta  gambaran  prioritas  gaya  belajar  masing-masing  peserta  didik;  (b) objek tujuan ( state objectives ), gambaran dari apa yang peserta didik harapkan dari hasil pembelajaran audience, behavior, condition, dan degree ; (c) memilih metode, media dan materi ( selec methods, media and materials) , membangun jembatan antara peserta didik dan tujuan rencana sistematis untuk menggunakan media dan materi; (d) memanfaatkan media dan materi ( utilize media and materials ), pendidik akan menerapkan media dan materi;  (e)  peserta  didik  memerlukan  partisipasi  ( requine  learner  participation ), partisipasi peserta didik belajar secara aktif; (f) evaluasi dan revisi ( evaluation and revisi), pendidik yang baik harus benar-benar dapat merefleksikan pelajaran, mengetahui tujuan, menguasai  strategi  pembelajaran,  menguasai  materi  pembelajaran  dan  melakukan penilaian serta dapat menentukan apakah unsur-unsur dari pembelajaran tersebut efektif.
Untuk menjawab masalah penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini maka data yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif. Analisis  statistik  deskriptif  mencakup  rata-rata,  skor  maksimal,  skor  minimal  dan persentase. Suatu indikator dikatakan tuntas apabila paling sedikit 75% siswa mencapai indikator.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian Pengembangan
Berdasarkan  identifikasi  masalah,  pencermatan  terhadap  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  dalam  silabus  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  (program wajib)  dilakukan  dengan  saksama.  Setelah  itu,  penentuan  indikator  dan  tujuan pembelajaran  dilakukan  sebagai  dasar  pengembangan  bahan  ajar.  Pada  rancangan indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  pengumpulan  informasi  yang  terkait  materi  ajar dilakukan dengan mencermati buku paket Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/SMK  Kelas  X  terbitan  Kemdikbud  dan  buku Bahasa  dan Sastra  Indonesia SMA/MA  Kelas  X karangan  Ika  Setyaningsih  dan  Meita  Sandra  Santhi.  Tujuan pengumpulan materi ajar agar materi ajar secara menyeluruh dapat diketahui. Hasil dari pengumpulan  materi  ajar  tersebut  dipilah-pilah.  Materi  ajar  yang  relevan  dengan indikator dan tujuan pembelajaran, dijadikan bahan dalam pengembangan desain produk berupa bahan ajar berbasis teks anekdot untuk peserta didik kelas X SMA
Kelayakan media berbasis blog pembelajaran menulis teks anekdot dinilai dari hasil validasi oleh tim ahli dan hasil telaah guru serta respon siswa pada tahap uji coba produk. Hasil  validasi  akhir  dilakukan  oleh  tim  ahli.  Hasil  validasi  penilaian  kelayakan pengembangan  media blog pembelajaran  menulis  teks  anekdot  pada  uji  coba  terbatas menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  telah  menunjukkan  hasil  yang  signifikan, dengan nilai keyayakan (%) berdasarkan teknik analisis data. Berikut merupakan rincian nilai kualitatif tiap komponen penilaian media blog.

## Tabel  4.1  Rincian  nilai  kualitatif  tiap  komponen  penilaian  media  pada  uji  coba terbatas
No. Komponen Penilaian Persentase kelayakan Penilaian media 1. Materi/ isi 85,83 Sangat layak
2. Tampilan visual 80,55 layak 3. Penyajian 87,5 Sangat layak 4. Kemanfaatan 88,89 Sangat layak (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Nilai kelayakan (%) pada uji coba terbatas diperoleh nilai 85,70% dengan kategori sangat layak. Penilaian kelayakan pengembangan media blog pembelajaran menulis teks anekdot pada uji coba lapangan menunjukkan kemajuan yang sangat signifikan dengan rincian nilai kualitatif tiap komponen penilaian media blog sebagai berikut.
Tabel  4.2  Rincian  nilai  kualitatif  tiap  komponen  penilaian  media  pada  uji  coba Lapangan
No. Komponen Penilaian Persentase kelayakan Penilaian media 1. Materi/ isi 100 Sangat layak 2. Tampilan visual 97,5 Sangat layak 3. Penyajian 100 Sangat layak 4. Kemanfaatan 100 Sangat layak (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Dari  hasil  validasi  ahli  media,  materi,  dan  praktisi  kependidikan  diperoleh  nilai kelayakan (%) pada uji coba lapangan diperoleh nilai 99% dengan kategori sangat layak artinya pengembangan media pembelajaan yang digunakan sudah sangat layak. Media pembelajaran dikatakan efektif apabila pada tahap penerapan rnenunjukkan peningkatan hasil  yang  signifikan  untuk  membuktikan  bahwa  media blog pembelajaran  yang dikembangkan terbukti efektif penggunaannya dalam proses pembelajaran.
Penentuan keefektifan pengembangan media blog pembelajaran menulis teks anekdot ditentukan  dengan  nilai  tes  kompetensi  dengan  nilai  tes  yang  memenuhi  standar  nilai KKM yakni sebesar 75. Lembar instrumen dan latihan soal digunakan untuk mengetahui bagaimana  karakteristik  media  berbasis  blog  pembelajaran  menulis  teks  anekdot. Instrumen dan latihan soal diberikan ketika media yang dibuat peneliti diuji cobakan pada uji coba kelompok kecil sejumlah 15 siswa yang terdiri dari siswa X-MIA 1 dan X-MIA 2 yang diambil secara acak.

## Tabel 4.3 Hasil Rekapitulasi Penilaian Tes Kompetensi pada Uji Coba Terbatas
No. Uraian Hasil 1. Nilai tertinggi 95 2. Nilai terendah 75 3. Nilai rata – rata kelas 82 4. Jumlah siswa yang tuntas 15 5. Jumlah siswa yang belum tuntas 0 6. Jumlah seluruh siswa 15 7. Persentase ketuntasan 100% (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Uji coba lapangan diikuti 34 siswa. Instrumen dan latihan soal diberikan ketika media yang dibuat peneliti diuji cobakan pada siswa kelas X-MIA 3. Dari hasil uji coba ini akan diambil data dari ranah kognitif (pengetahuan). Pada ranah kognitif ini data berasal dari tes  hasil  belajar  siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran menulis teks anekdot berbasis blog.

## Tabel 4.4 Hasil Rekapitulasi Soal Tes Kompetensi pada Uji Coba Lapangan
No. Uraian Hasil 1. Nilai tertinggi 100 2. Nilai terendah 75 3. Nilai rata – rata kelas 83,4 4. Jumlah siswa yang tuntas 34 5. Jumlah siswa yang belum tuntas 0 6. Jumlah seluruh siswa 34 7. Persentase ketuntasan 100% (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Tahap penerapan seluruh siswa pada uji coba lapangan telah memenuhi standar nilai di  atas  KKM.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  blog  mampu mengefektifkan pembelajaran menulis teks anekdot. Hal ini berarti bahwa media berbasis blog ini cukup positif untuk dipakai dalam pembelajaran.

## 2. Pembahasan
Semakin sadarnya orang akan pentingnya media yang membantu pembelajaran sudah mulai dirasakan. Pengelolaan alat bantu pembelajaran sudah sangat dibutuhkan. Bahkan pertumbuhan  ini  mengalami  kemajuan  pesat.  Dari  beragamnya  kemampuan  indiviual yang  menyerap  informasi,  penyedia  informasi  dituntun  untuk  mampu  menyediakan layanan yang bervariatif dan secara luas. Selain itu, dengan semakin meluasnya kemajuan di bidang komunikasi dan teknologi, serta ditemukannya dinamika proses belajar, maka pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran  semakin  menuntut  dan  memperoleh media pendidikan yang bervariasi secara luas pula.
Media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis, fotografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali informasi visual atau verbal. Menyadari pentingnya menulis bagi kemampuan kognitif maupun  afektif  siswa,  sangat  diperlukan  peran  serta  media  dalam  menggiatkan  minat menulis siswa. Seperti yang diungkapkan oleh Papert (dalam Zagal & Bruckman, 2011) dalam  konteks  pembelajaran,  selain  efek  yang  terkait  dengan  pembelajaran  berbasis catatan  kertas, blogging menawarkan  kemungkinan  untuk  belajar  kolaboratif  dengan memungkinkan peserta didik untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan satu sama lain. Selain itu, peserta didik dituntut lebih aktif mendapatkan keragaman perspektif dan  berinteraksi  dengan  satu  lain  dalam  cara  yang  konstruktif.  Personal  belum dipublikasikan sifat blog sejalan dengan gagasan bahwa orang belajar lebih baik melalui pembangunan pribadi yang bermakna artefak dan berbagi dengan orang lain.
Keunggulan desain produk hasil pengembangan bahan ajar dinyatakan valid oleh Drs. Imam Budi Utomo, M. Hum (Ahli Materi), Drs. Syafruddin Pernyata, M. Hum (Pakar Pendidikan), dan Zulkifli, S. Kom., M. TI (Ahli Media). Contoh hasil perbaikan terhadap bahan ajar dalam media blog yang dilakukan oleh ahli materi ada tiga kekurangan, yakni; 1)  materi  ajar  “Membandingkan  Teks  Anekdot”,  “Menganalisis  Teks  Anekdot”,  dan Mengevaluasi  Teks  Anekdot”  perlu  dipertegas  tentang  hal  apa  yang  akan  dibahas. Dengan demikian, materi ajar disajikan akan lebih khusus. Revisinya yaitu: materi ajar “Membandingkan  Dua  Teks  Anekdot”,  “Menganalisis  Struktur  Teks  Anekdot”,  dan Mengevaluasi  Kaidah  Bahasa  Teks  Anekdot”;  2)  ada  kalimat  yang  maknanya  kurang
logis dan atau kurang tepat; 3) penyajian hasil menyunting kurang tepat karena disajikan dalam bentuk uraian semestinya disajikan dalam bentuk tabel.
Hasil perbaikan terhadap bahan ajar yang dilakukan oleh pakar kependidikan ada satu kekurangan, yakni; Materi ajar “Memahami Struktur dan Kaidah Teks Anekdot” perlu dipecah  menjadi  dua  materi  ajar  yaitu  “Memahami  Struktur  Teks  Anekdot”  dan “Memahami Kaidah Bahasa Teks Anekdot”. Dengan demikian, materi ajar disajikan akan lebih khusus. Hasil perbaikan terhadap bahan ajar yang dilakukan oleh ahli media, ada empat kekurangan, yakni; 1) pemilihan tema bacaan “Beras Warisan Sang Isteri” tidak tepat atau kurang mendidik. Hal ini juga menjadi temuan tim uji ahli; 2) struktur isi teks anekdot ada yang kurang lengkap sehingga teks anekdot perlu diadaptasi agar struktur isi teksnya  lengkap;  3)  tidak  ada  animasi  dan  gambar  yang  mendukung  media  blog;  4) menyediakan mata rantai ( link ) untuk siswa. Revisinya yaitu animasi atau gambar yang mendukung media blog yang disajikan perlu disesuaikan dengan kebutuhan siswa kelas X, menyediakan mata rantai ( link ) untuk siswa, agar ada interaksi terhadap materi atau artikel yang disajikan.
Berdasarkan  hasil  uji  ahli  dan  uji  lapangan  yang  telah  dilakukan,  dengan  mengisi kuesioner.  Ternyata,  hasil  kuesioner  secara  umum  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar berbasis teks anekdot dikategorikan baik/ layak. Dokumen dari hasil evaluasi yang telah dilakukan  oleh  tim  uji  ahli  dan  tim  uji  lapangan  dicermati  dengan  saksama.  Hasil pencermatan ini dijadikan dasar untuk merevisi bahan ajar dalam media baik strukturnya maupun kaidah bahasanya.
Dalam  uraian  tentang  proses  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  bahasa  Indonesia menggunakan media blog melibatkan guru dan siswa. Observasi dilaksanakan terhadap kegiatan  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Berdasarkan  observasi  terhadap kegiatan siswa dalam pembelajaran menulis teks anekdot selama delapan pekan (12 kali pertemuan)  berturut-turut  dengan  menggunakan  media  berbasis blog ,  pada  umumnya siswa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  hanya  ada  beberapa  kegiatan pembelajaran yang kurang mendapatkan perhatian dari siswa.
Pertama,  pada  kegiatan  belajar  mengajar  tahap  awal,  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memafaatkan  media.  Karena  keterbatasan  aplikasi  pada  telepon  seluler  android yang dimilki dan kuota yang dimiliki oleh sebagian siswa. Sementara jaringan internet sekolah memiliki keterbatasan jangkauan. Selain itu, banyak siswa yang tidak memahami fungsi  media  blog  dengan  baik.  Hal  ini  yang  menyebabkan  proses  belajar  mengajar menjadi tidak maksimal.
Kedua, sebagian besar siswa tidak bersikap kritis untuk mengkonversi materi menulis teks bacaan dalam kegiatan belajar mandiri. Dalam kegiatan ini, pada umumnya hanya beberapa  siswa  saja  yang  kritis  dan  aktif  dalam  menyimak,  menganalisis  bacaan,  dan mengkonversi tugas yang diberikan sedangkan yang lainnya terlihat tidak terlalu antusias. Kejadian  seperti  ini  berlangsung  pada  kegiatan  pembelajaran  pertama  saja,  sedangkan pada kegiatan pembelajaran kedua dan ketiga siswa sudah menunjukkan sikap yang kritis karena guru selalu berusaha untuk memberikan motivasi agar seluruh siswa terlibat dalam kegiatan  belajar  mandiri  serta  mempunyai  sikap  yang  kritis  terhadap  materi  yang disajikan dalam media blog tersebut.
Ketiga, siswa tidak berani meminta bimbingan atau arahan secara langsung kepada guru apabila menemukan masalah yang berhubungan dengan penugasan menggunakan media blog yang disajikan. Mereka lebih memilih minta bantuan pada teman yang dirasa memiliki kemampuan baik dalam hal teknologi. Sebelum memberikan penugasan, guru telah membina beberapa siswa yang pintar dalam hal ilmu teknologi berkaitan dengan
penugasan pemanfaatan media blog . Sehingga saat pemberian tugas yang mengharuskan mereka menggunakan aplikasi media blog tersebut dengan baik. Setelah diberikan tugas mandiri, terlihat siswa sudah mulai berani untuk meminta bimbingan kepada guru dan teman sejawatnya dengan cara bertanya secara langsung ketika kegiatan kerja mandiri berlangsung.  Bahkan  model  media blog yang  digunakan  oleh  sebagian  siswa menunjukkan kreativitas tampilan. Hasil observasi terhadap kegiatan siswa yang lainnya pada  umumnya  sudah  menunjukkan  kegiatan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  prinsip- prinsip  dasar  pembelajaran  menggunakan  pengembangan  media  blog  pembelajaran menulis teks anekdot.
Penentuan keefektifan pengembangan media blog pembelajaran menulis teks anekdot ditentukan  dengan  nilai  tes  kompetensi  dengan  nilai  tes  yang  memenuhi  standar  nilai KKM  yakni  sebesar  75.  Dari  data  diperoleh  hasil  ketuntasan  100%  dengan  nilai kompetensi rata-rata 82, siswa yang mencapai nilai 90 ada 25%, yang mencapai nilai 80 ada 25%, dan yang mencapai nilai minimal 75 ada 50%. Hasil data dianggap melapaui nilai kriteria ketuntasan maksimal (KKM) ≥ 75. Selanjutnya pada uji coba lapangan, diuji cobakan pada kelas X-MIA 3 dengan sejumlah 35 siswa, hasil ketuntasan menunjukkan bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  adalah  100%,  adapun  nilai  di  bawah KKM tidak ada, siswa yang mencapai nilai 90-100 ada 35%, siswa yang mencapai nilai 80-85 ada 35%, siswa yang mencapai nilai 75 ada 30%. Hal ini berarti ketuntasan hasil belajar  siswa  dikatakan  positif.  Dari  data  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  kompetensi siswa  83,4  artinya  hasil  belajar  siswa  telah  memenuhi  Kriteria  Ketuntansan  Minimal (KKM)  secara  klasikal  yang  di  tetapkan  oleh.  Pada  tahap  penerapan  seluruh  siswa memenuhi standar nilai di atas KKM. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pengembangan media blog mampu mengefektifkan pembelajaran menulis teks anekdot. Hal ini berarti bahwa media berbasis blog ini cukup positif untuk dipakai dalam pembelajaran.
Penggunaan  perangkat  lunak  multimedia  dalam  proses  belajar  mengajar  akan meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi, memfasilitasi belajar aktif, menfasilitasi belajar eksperimental, konsisten dengan belajar yang berpusat pada siswa, dan menuntun untuk  belajar  lebih  baik  (Suyanto,  2005).  Pemilihan  blog  sebagai  media  pembelajaran didasarkan atas beberapa faktor antara lain: (1) blog menjadi populer karena relatif murah dalam pengelolaan, mudah untuk mengembangkan dan mudah digunakan; (2) blog dapat dengan  mudah  digunakan  untuk  memberikan  pekerjaan  rumah  kepada  siswa,  di  mana setiap  siswa  secara  mandiri  mengerjakan  tugasnya  masing-masing;  (3)  blog memungkinkan  pengguna  untuk  mempublikasikan  posting  yang  diurutkan  atas kronologis  terbalik  ( posting terbaru  berada  paling  atas);  4)  tugas  individu  dapat dialokasikan oleh guru atau dinegosiasikan dalam kelompok; 5) dapat ditambahkan teks, gambar grafis, link informasi dengan situs lain yang relevan, dan data lainnya; dan (6) penulis dapat melakukan editing pada post setiap saat dan memungkinkan pembaca untuk meninggalkan komentar untuk posting asli dan saling berkomentar satu sama lain.

## E. PENUTUP
Berdasarkann hasil penelitian dan pembahasan, simpulan yang didapat dari penelitian dan pengembangan ini sebagai berikut.
1. Media  berbasis  blog  pembelajaran  teks  anekdot  sudah  memenuhi  standar  setelah divalidasi  melalui  uji  ahli,  dan  lapangan.  Nilai  rata-rata  kelayakan  media  85,11 dengan kriteria kualitatif sangat layak/sangat baik ,
2. Pelaksanaan pengembangan media berbasis blog pembelajaran menulis teks anekdot dari  segi  kelayakan  media  dengan  aspek  materi,  tampilan  visual,  penyajian,  dan
kemanfaatan  sudah  memenuhi  standar  setelah  divalidasi  melalui  uji  ahli,  dan  uji lapangan  dengan  kategori sangat  layak dengan  nilai  persentase  sebesar  99.  Media berbasis blog yang dihasilkan mampu mengefektifkan pembelajaran.
3. Efektifitas  pengembangan  media blog pembelajaran  menulis  teks  anekdot dikategorikan sangat  layak/sangat  baik .  Dengan  nilai  kompetensi  rata-rata  83,4 dengan persentase 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abiding,  Yunus.  2014. Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013. Bandung: Rafika Aditama.
Arsyad, A. 2011. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo.
BNSP.  2006. Panduan  Penyususnan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dalam Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: BNSP.
Brown,  H.  Douglas.  2008. Prinsip  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa .  Jakarta: Kedubes AS.
Creswell,  John  W.  2015. Penelitian  Kualitatif  dan  Desain  Riset. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Damayanti, N. K. A., Martha, I. N., Gunatama, G., & Hum, M. (2014 ). Pembelajaran Menulis  Teks  Anekdot  Berpendekatan  Saintifik  denga  n  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1 Di SMK Negeri 2 Singaraja . Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (1).
Depdiknas.  2006. Peraturan  menteri  pendidikan  nasional  Republik  Indonesia  no.  22 tahun  2006  tentang  standar  isi  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., and Wager, W. W. (1998). Principles Of Instructional design .
ORLANDO: Holt, Rinehart, and Winston, Inc.
Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan . Bnadung: Citra aditya Bakti.
Huette,  S.  2006. Blogs  in  Education .  Universiti  of  Oregon.  Tersedia  pada http://tep.uoregon.edu/shared/blogswikispodcasts/BlogsInEducation.pdf diakses pada tanggal 5 Juli 2017.
Joshi, M., Chugh, R. 2009. New Paradigm In The Teaching and Learning Of Accounting. Use Education Blogs For Reflective Thinking International Journal Of Education and  Development  Using  Information  and  Communication  Tecnology. https://pasca.undiksha.ac.id/e-journal/ diakses tanggal 1 Maret 2017.
Kardi, S. 2002. Mengembangkan tes hasil belajar. Surabaya: Unesa University Press.
Kurniawati.  2009.  Tesis “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia dengan pendekatan Tematis”. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Laurahasiel.  2009.  “ Multimedia  dalam  pembelajaran ”. http://laurahasiel.word press.com/2009/06/19/Multimedia-Dalam-Pembelajaran/ diakses  tanggal  23  Mei 2017.
Lu’mu  Tasri.  2011.  Jurnal  Penelitian  Pengembangan  “ Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis Web” Malang: Universitas Negeri Malang. http://www.academia.edu/8317096/Lumu_Tasri_Pengembangan_Bahan_Ajar_Ber basis_Web Diakses tanggal 27 Desember 2016.
Mahendra, I Gede Jaka. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Blog pada mata pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi kelas VII SMP 1 Sukasada . Jurnal.  Tersedia  pada  https://pasca.undiksha.ac.id/e-journal/idex.php/jurnal- tp/article/dounload/287/182/1/Sm-pdf diakses tanggal 1 Maret 2017.
Munandar, A. H. 2016. Pengembangan E-learning Berbasis Moodle untuk Meningkatkan Pemahaman  Isi  Teks  Anekdot  pada  Siswa  SMA  Kelas  X (Doctoral  dissertation, UNY).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran.
Permendiknas Republik Indonesia Nomor 64 Tahun 2013 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Politeknik  Telkom.  2012. Pelatihan  penulisan  blog  wordpress .  Tersedia  pada http://ppm.politekniktelkom.ac.id/GGMI/materi/Blog.pdf diakses pada tanggal 22 Juni 2017.
Pujawan. 2014. Pengembangan Bahan ajar Berbasis Teks Anekdot dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X  SMAN  2  Semarapura. Program Studi Pendidikan Bahasa Program Pascasarjana. Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia.
Rivai, A. D. 2011. Media Pengajaran . Bandung: CV Sinar Baru Algesindo.
Sadiman,  A.S.  2009. Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, H. W. 2012. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Santyasa, I Wayan. 2009. Metode Penelitian Pengembangan & Teori Pengembangan. Modul. Makalah disajikan dalam pelatihan Bagi Para Guru TK, SD, SMP, SMA, dan  SMK  tanggal  12–14  Januari  2009.  Di  kecamatan  Nusa  Penida  Kabupaten Klungkung.
Smaldino,  S.  E,  Lowther,  D.L  &  Russel,  J.  2011.  Teknologi  Pembelajaran  dan  Media Untuk Belajar. Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sungkono. 2011. Penerapan Prinsip-Prinsip Desain Pesan Dalam Program Kaset Audio . Yogyakarta: FIP UNY.
Suyanto,  A.  H.  2005. Mengenal  e-learning .  Tersedia  pada  http://jurnalkom puter.com/attachments/007mengenal%20e-learning.pdf  diakses  tanggal  28  juni 2017.
Suyanto. 2009. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa . Bandung: Angkasa Group.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.
Prestasi Pustaka.