Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Karakter dan Kecerdasan Anak Usia Dini Melalui Program Parenting
Septiyani Endang Yunitasari, Debora Rannu Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia *Penulis korespondensi, Surel: seyseysepty@gmail.com
Paper received: 2-11-2021; revised: 17-11-2021; accepted: 23-11-2021

## Abstract
Parenting has a vital role in developing early childhood character and intelligence. The parenting program is one of the efforts to help parents develop a positive and effective parenting style for their children. The most formidable challenge is that parents face technological developments that provide more open and free access to parenting. Most parents prefer children to interact with gadgets or tablets to encourage children to access content through social media or playing games. This study aims to identify and analyze authoritative parenting styles that can affect early childhood characters' development  and  intelligence  through  parenting  programs.  This  research  used  the  qualitative method  to  describe  the  object  under  study.  Data  collection  was  conducted  using  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  was  performed  using  NVIVO  software  to  deeply analyze  parents'  parenting  styles  towards  children.  The  results  showed  that  parents  who  apply authoritative parenting provide clear boundaries to children and freedom and support in developing children's  independence  and  abilities.  Through  parenting  programs,  parents  can  learn  to  create classic parenting styles that can influence the development of early childhood characteristics and intelligence.
Keywords: Parenting 1; Character Development 2; Intelligence Development 3

## Abstrak
Pola  asuh  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  karakter  dan kecerdasan anak usia dini. Program parenting menjadi salah satu upaya untuk membantu orang tua dalam  mengembangkan  pola  asuh  yang  positif  dan  efektif  bagi  anak-anak  mereka.  Tantangan terberat adalah  orang tua diperhadapkan pada  perkembangan teknologi yang  memberikan akses lebih terbuka dan bebas terhadap pola asuh anak. Kebanyakan orang tua lebih memilih anak untuk berinteraksi  dengan  gadget  atau  tablet  sebagai  cara  untuk  mendorong  anak  dalam  mengakses konten-konten  melalu  media  sosial  atau  bermain  game.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  pola  asuh  otoritatif  orang  tua  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan karakter dan kecerdasan anak usia dini  melalui  program parenting. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif dalam mendeskripsikan secara mendalam objek yang  diteliti.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  software  NVIVO  dengan  untuk menganalisis secara mendalam pola asuh orang tua terhadap anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang menerapkan pola asuh otoritatif memberikan batasan yang jelas kepada anak, namun  juga  memberikan  kebebasan  dan  dukungan  dalam  mengembangkan  kemandirian  dan kemampuan anak. Melalui program parenting, orang tua dapat belajar untuk mengembangkan pola asuh otoritatif yang dapat mempengaruhi perkembangan karakter dan kecerdasan anak usia dini.
Kata kunci : Pola Asuh Orang Tua 1; Perkembangan Karakter 2; Perkembangan Kecerdasan 3

## 1. Pendahuluan
Lembaga pertama dan utama dalam membentuk kepribadian anak adalah keluarga, di mana orang tua mengontrol jalannya fungsi keluarga. Orang tua selalu menjadi panutan dalam meletakkan dasar bagi keberhasilan atau kegagalan anak-anak dalam penemuan jati diri dan
mengejar tujuan mereka. Keluarga melekat pada sistem sosial yang lebih luas, sehingga ketika membahas keluarga juga harus mempertimbangkan era saat ini dengan mempertimbangkan posisi ekonomi, sosial, dan budaya keluarga (Anggrainy, 2020). Perkembangan teknologi saat ini  memaksa  keluarga  harus  mampu  menyeimbangkan  antara  tuntutan  dan  tujuan  sistem keluarga  yang  lebih  besar  dan  kebutuhan  individu-individu  yang  menjadi  anggota  didalam keluarga  (Sundberg  et  al.,  2007).  Tantangan  terbesar  keluarga  di  era  revolusi  industri  4.0 terhadap  perkembangan  anak  memiliki  masalah  terbesar  yang  dihadapi  orang  tua  saat  ini. Hapir  semua  aspek  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  saat  dilakukan  dengan menggunakan  internet  termasuk  dalam  pendidikan  dan  perkembangan  karakter  anak (Harususilo,  2018).  Meskipun  perkembangan  teknologi  infomrasi  telah  mampu  untuk merubah  pola  pendidikan  dan  perkembangan  karakter  anak  tetapi  peran  keluarga  tetap menjadi  pusat  kontrol  bagi  perkembangan  anak  (Sundberg  et  al.,  2007).  Peran  keluarga merupakan faktor utama yang memberikan pengaruh besar bagi perkembangan anak dalam proses pembentukan moral, tingkah laku, pendidikan serta kepribadian baik buruknya anak, sehingga  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan  dalam  keluarga  menjadi  dasar  dan  penentu tumbuh kembang anak (De Lima et al., 2022).
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  cara  tepat  dalam  membimbing  dan  mendidik  serta mengontrol  perkembangan  anak  terhadap  tuntutan  perkembangan  teknologi  dewasa  ini (Widodo & Eka, 2022). Pola asuh dapat disebut juga parental control dapat dimaknai secara harafiah adalah “memelihara anak” (Baumrind, 1971). Tujuannya dari pola asuh anak adalah agar ketika anak di didik maka pada saatnya anak dapat menyesuaikan diri terhadap harapan sosial  yang  bisa  diterima  secara  baik  dan  layak  (Baumrind,  1966).  Terdapat  tiga  gaya pengasuhan orang tua menurut Baumrind yaitu otoritatif, otoriter, dan permisif (Ritto et al., 2020), namun pola asuh yang efektif dalam membentuk karakter anak usia dini adalah pola asuh  otoritatif  (Sriyati  &  Ningtyas,  2021).  Anak  yang  diasuh  dengan  pola  asuh  otoritatif cenderung memiliki kematangan dan kompetensi yang lebih baik, mandiri, memiliki kendali diri dan rasa percaya diri yang baik (Widodo & Eka, 2022). Pola asuh otoritatif juga cenderung bersifat demokratis  tetapi juga menekankan batasan-batasan sosial (Putri & Rustika, 2019). Pola asuh otoritatif juga dianggap mampu menghasilkan individu yang memiliki efikasi dan harga  diri  yang  baik,  dapat  mengembangkan  diri  secara  optimal,  mandiri  serta  mampu mengambil keputusan karirnya (Pakpahan & Kustanti, 2020).
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan program parenting dapat meningkatkan perkembangan karakter dan kecerdasan anak. Urgensi dalam penelitian ini  adalah  terletak  pada  kesinambungan  pembelajaran  antara  sekolah  dan  pembelajaran  di rumah.  Anak-anak  disekolah  dibekali  dengan  pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi kecerdasan dan karakternya namun apa yang diperoleh disekolah tidak diterapkan dirumah begitu juga sebaliknya. Kurangnya kesinambungan pembelajaran anak di sekolah dan dirumah merupakan research gap yang dianggap sebagai novelty dalam penelitian ini.
Berdasarkan urgensi penelitian ini, dengan mengkaji penelitian terdahulu yang dikutip melalui  Jurnal  Pendidikan  Nonformal  oleh  (Andani  et  al.,  2016)  mengkaji  mengenai manajemen  implementasi  program  parenting  dengan  melihat  faktor-faktor  yang mempengaruhi  terlaksananya  program  pola  asuh  anak.  Hasil  penelitian  lain  yang  juga dilakukan  oleh  (Listyaningrum,  2020)  yang  dikutip  melalu  Jurnal  Pendidikan  Nonformal terkait  pelaksanaan  program  parenting  menjelaskan  tentang  faktor-faktor  yang melatarbelakangi parisipasi orang tua  implementasi program parenting. Kedua penelitian ini
belum menjelaskan aspek yang berdampak terhadap perkembangan anak dari pelaksanaan program parenting.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  menganalisi  peran  orang  tua  melalui  program parenting sebagai satu metode untuk meningkatkan kecerdasan dan karakter anak. Penelitian ini dilakukan dengan cara mengamati dan mengevaluasi hasil belajar pada anak usia dini yang dihubungkan dengan pola asuh anak otoritatif oleh orang tua.

## 2. Metode
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang  dilakukan di TK Tunas Harapan Nusa Manokwari  dengan  menggunakan  metode  wawancara  terhadap  orang  tua.  Wawancara dilakukan dengan bebas dan tidak terstruktur (wawancara mendalam). Peneliti memberikan kebebasan kepada responden untuk menjawab tanpa batasan tertentu. Responden diberikan kebebasan  untuk  menjelaskan  pandangan  mereka  secara  luas  (Sugiyono,  2014).  Teknik observasi dalam penelitian ini menggunakan metode observasi partisipatif yang melibatkan kolaborasi antara peneliti dan subjek penelitian. Subjek dapat terlibat dalam mengamati situasi atau  bahkan  membantu  mengumpulkan  data  (Margono,  2005).  Jumlah  responden  dalam penelitian ini adalah 10 orang yang terdiri dari orang tua siswa pada TK Tunas Harapan Nusa Manokwari.  Untuk  menjaga  validitas  data  maka  dilakukan  triangulasi  data  untuk mengkonfirmasi dan memvalidasi temuan penelitian. Tujuannya adalah untuk meningkatkan keabsahan hasil penelitian dengan mengurangi potensi bias atau kesalahan interpretasi yang memungkinkan terjadi jika hanya mengandalkan satu jenis data saja (Sugiyono, 2014).
Data-data yang diperoleh selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan software NVIVO (Pratika et al., 2021). Langkah-langkah yang digunakan dalam analisis data adalah:
a. Membuat tabel kriteria coding, Secara kualitatif, coding adalah konstruk yang dibuat oleh peneliti yang melambangkan atribut dalam menafsirkan makna untuk setiap data untuk keperluan  deteksi  pola,  kategorisasi,  pembangunan  teori,  dan  proses  analitik  lainnya (Priyatni et al., 2020).
Tabel 1. Kriteria coding Program Parenting Dilakukan untuk mengintegrasikan pola asuh di rumah dan disekolah Pola Pembelajaran Dilakukan untuk mendukung pola belajar yang sesuai dengan pola asuh Karakter Anak Perkembangan karakter anak melalu penerapan program parenting Kecerdasan Anak  Perkembangan kecerdasan anak melalui penerapan program parenting
b. Visualisasi hasil coding dilakukan dengan menampilkan data yang telah dianalisis dalam bentuk Query Wizard, Text Search, Word Frequency, Matrix Coding, Coding Comparison, Chart, Hierarhy Chart, Mind Map, Project Map, Cluster Analysis, Comparison Diagram, dll (Priyatni et al., 2020).
c. Dalam  penelitian  ini,  hasil  analisis  data  ditampilkan dalam  bentuk  matrix  coding  untuk menunjukkan  gambaran  tentang  penerapan  program  parenting  bagi  pengembangan karakter dan kecerdasan anak.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil
TK  Tunas  Harapan  Nusa  Manokwari  telah  menerapkan  konsep  parenting  dengan memadukan pendidikan yang diperoleh anak disekolah dengan dirumah (Nurjanah, 2019). TK Tunas  Harapan  Nusa  Manokwari  dalam  menerapkan  program  parenting  dilakukan  melaui beberapa program diantaranya; pendidikan orang tua, komunikasi antara orang tua dan anak, pembelajaran dirumah, perawatan dan pengasuhan serta perlindungan anak. Tabel 1 di bawah ini menununjukkan deskripsi program parenting bagi anak.

## Tabel 2. Program Parenting TK Tunas Harapan Nusa Manokwari
Name Description Komunikasi orang tua dan anak Komunikasi antara orang tua dan anak penting dalam membangun rasa saling percaya dan saling menghormati. Pendidikan orang tua Pendidikan orang tua tentang pola pengasuhan anak penting bagi pemahaman orang tua dalam mendidik dan mengasuh anak. Pola pembelajaran Pembelajaran dirumah sebagai upaya untuk mengintegrasikan pola asuh di rumah dan disekolah. Pola perawatan Perawatan dan pengasuhan serta perlindungan anak dilakukan untuk menjamin rasa aman dan menumbuhkan rasa percaya diri anak serta kesehatan fisik dan mental anak.
Sumber: Hasil Olah Data NVIVO 2023
Berdasarkan  program  parenting  yang  dilakukan  oleh  TK  Tunas  Harapan  Nusa Manokwari  menunjukkan  adanya  persentase  yang  cukup  signifikan  terhadap  kegiatan parenting  yang  dilakukan.  Tabel  2  dibawah  ini  menunjukkan  hasil  analisis  data  program parenting yang dilakukan di TK Tunas Harapan Nusa Manokwari.

## Tabel 3. Matrix Coding Program Parenting
Uraian Persentase Komunikasi orang tua 88.08% Pendidikan orang tua 92.36% Pola pembelajaran 95.53% Pola Perawatan 92.38% Sumber: Hasil Olah Data NVIVO 2023
Hasil  program  parenting  yang  dilakukan  oleh  TK  Tunas  Harapan  Nusa  Manokwari  terhadap perkembangan  kecerdasan  dan  karakter  anak  pun  terlihat  sangat  baik  dan  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  anak.  Tabel  3  dibawah  ini  menunjukkan  hasil  analisis  pencapaian perkembangan melalui program parenting .
Tabel 3. Matrix Coding Perkembangan Anak
Uraian Persentase Kecerdasan anak 96.27% Karakter anak 88.89%
Sumber: Hasil Olah Data NVIVO 2023
Setiap  anak  saat  dilahirkan  telah  dibekali  dengan  membawa  sejumlah  bakat  dan kemampuan yang diwariskan dari generasi sebelumnya. Bakat dan kemampuan bawaan sejak lahir (heredity  factor) merupakan  potensi  yang  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungannya (SUJIONO;,  2010).  Proses  adaptasi  anak  dengan  lingkungannya  dapat  mengoptimalkan perkembangan anak sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Lingkungan tumbuh kembang anak adalah tempat dimana anak dapat bersosialisasi dan bermain seperti keluarga, sekolah dan tempat ibadah. Lingkungan tumbuh kembang anak sangat berperan dalam pengembangan potensi anak, sehingga diperlukan cara yang tepat untuk (Mania et al., 2018).  Perkembangan anak  pada  lingkungan  tumbuh  kembang  tentu  disertai  pula  dengan  pola  asuh  yang  tepat, karena  jika  pola  asuh  yang  diterapkan  tidak  tepat maka  akan  berdampak  buruk  pada anak (Masiran et al., 2020).
Program  parenting  merupakan  salah  satu  medote  pengembangan  potensi  dalam mengupayakan  keselarasan  dan  keberlanjutan  terhadap  pertumbuhan  anak  (Leijten  et  al., 2019).  Parenting  penting  dilakukan  bagi  pendidikan  terintegrasi  dengan  tujuan  untuk menyelaraskan  pola  asuh  di  rumah  dan  disekolah  sehingga  anak  dapat  menyesuaikan  diri terhadap  harapan  sosial  yang  bisa  diterima  secara  baik  dan  layak  (Baumrind,  1971).  Misi utama  dari  program  parenting  adalah  mengembangkan  karakter  dan  kompetensi  anak (Senowarsito et al., 2012).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa program parenting memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap perkembangan kecerdasan dan karakter anak. Data pada tabel 3 menunjukkan persentase kecerdasan anak pada TK Tunas Harapan Nusa adalah 96.27% yang dianalisis berdasarkan perkembangan kecerdasan anak. Beberapa perkembangan kecerdasan anak yang terlihat dari hasil laporan perkembangan kognitif anak adalah  kemampuan  untuk  mewarnai  sesuai  pola  yang  ada,  peningkatan  kemampuan mengingat,  kemampuan  mendengar  dan  menceritakan  kembali  pengalaman  dan perkembangan  kecerdasan  lainnya.  Persentase  perkembangan  karakter  anak  yang ditunjukkan pada tabel 3 adalah 88.89% meliputi kemampuan anak untuk bertanggungjawab dengan  apa  yang  sudah  dilakukannya  dan  juga  kemampuan  anak  melaksanakan  perintah sesuai dengan maksud dan tujuan yang diperintahkan.
TK Tunas Harapan Nusa dalam melaksanakan program parenting berupa pengetahuan tentang tumbuh kembang anak agar pendidikan yang diperoleh anak selaras antara di rumah dan  di  sekolah  (Wiranata,  2019).  Penerapan  proram  parenting  TK  Tunas  Harapan  Nusa dilakukan  melalui  empat  aspek  yaitu  komunikasi  orang  tua,  pendidikan  orang  tua,  pola pembelajaran dan pola perawatan. Kegiatan parenting anak usia dini di TK Tunas Harapan Nusa  dilakukan  dalam  rentang  tiga  bulan  dalam  satu  tahun  dengan  tujuan  menyelaraskan perkembangan kecerdasan dan karakter anak disekolah maupun kelanjutan pengasuhann di rumah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  persentase  pola  komunikasi  orang  tua  adalah 88.08%.  Salah  satu  indikator  perkembangan  potensi  anak  dapat  ditunjukkan  melalui  pola
komunikasi  anak  dengan  orang  tua  (Setiani,  2020).  Melalui  kegiatan  parenting  orang  tua diberikan pemahaman komunikasi yang bersifat terbuka (pluralistik) sehingga orang tua dan anak bisa saling memahami (Taruna & Rusdi, 2022). Pola komunikasi antara orang tua dan anak pada TK Tunas Harapan Nusa menunjukkan bahwa interaksi anak dan orang tua sangat baik, anak dapat menanyakan apa yang dapat dilakukan dan apa yang tidak boleh di lakuan. Selain itu orang tua juga merangsang anak untuk bercerita apa yang dilakukan anak disekolah ataupun ditempat dimana anak bermain.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  persentase  pendidikan  orang  tua  melalui program parenting ini adalah 92.36%. Tujuan dilakukan peningkatan pemahaman orang tua melalui  pendidikan  parenting  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran  orang  tua terhadap  perkembangan  anak  (Suhartono  et  al.,  2020).  Selain  itu  peningkatan  pemahaman orang tua terhadap perkembangan anak juga merupakan bagian integral dari peran orang tua untuk  memberikan  pendidikan,  sikap  serta  keterampilan  dasar  pada  anak  usia  dini. (Suhartono et al., 2020).  Pendidikan orang tua pada TK Tunas Harapan Nusa dilakukan dengan cara  memberikan  pemahaman  terhadap  tahapan  perkembangan  anak  sehingga  orang  tua dapat  mengetahui  kebutuhan  pendidikan  yang  tepat  bagi  anak.  Selain  itu  orang  tua  juga dibekali dengan pemahaman psikologi anak dan pengenalan terhadap dunia pergaulan anak.
Hasil penelitian terhadap pola pembelajaran dalam kegiatan parenting pada TK Tunas Harapan Nusa adalah 95.53%. Pola pembelajaran dalam kegiatan parenting merupakan usaha sadar membantu anak dalam menuju kedewasaan baik fisik maupun psikis dan kecerdasan (Nisa, 2016). Pola pembelajaran yang dilakukan pada TK Tunas Harapan Nusa adalah dengan tidak memanjakan anak, pengasuhan anak dilakukan dengan penuh kasih sayang dan lemah lembut namun tetap diterapkan disiplin terhadap anak. Selain itu anak juga diajarkan untuk bertanggungjawab  misalnya  misalnya  membereskan  mainnya  apabila  selesai  bermain  dan anak diajar untuk membuang sampah pada tempat sampah.
Selain itu, hasil penelitian terhadap persentase pola perawatan pada TK Tunas Harapan Nusa adalah 92.38%. Pola perawatan dilakukan dengan memperhatikan kesehatan diri anak, kebersihan lingkungan serta sanitasi sangat menentukan pertumbuhan fisik anak (Femidio & Muniroh, 2020). Pertumbuhan fisik anak yang baik tentu akan disertai dengan pertumbuhan jasmani yang sehat pula serta akan menumbuhkan rasa percaya diri pada anak (Afifah et al., 2021).  Pola perawatan pada TK  Tunas Harapan Nusa dilakukan dengan cara menjaga pola makan  yang  sehat  dan  bergizi,  memperhatikan  kebersihan  rumah  dan  kelas,  membatasi penggunaan  handphone  untuk  bermain  game  serta  melakukan  filter  terhadap  siapa  anak bergaul dan bermain.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, beberapa hal dapat dijadikan sebagai kesimpulan untuk menggambarkan    pola  asuh  (parenting)  terhadap  perkembangan  kecerdasan  dan  karakter anak pada TK Tunas Harapan Nusa. Pola asuh dalam program parenting yang dilakukan pada TK  Tunas  Harapan  Nusa  bersifat  otoritatif  dimana  orang  tua  terlibat  dalam  menetapkan batasan yang jelas terhadap proses tumbuh kembang anak. Pola asuh otoritatif yang dijalankan oleh orang tua berdampak positif terhadap kemandirian, keterampilan komunikasi yang baik serta kemampuan anak untuk dapat bertanggungjawab.

## Daftar Rujukan
Afifah,  S.,  Rodiah,  I.,  &  Hanifunni’am,  F.  F.  (2021).  KONSEP  PENDIDIKAN  MENTAL  ANAK  USIA  DINI  (Studi Pemikiran Abdullah Nashih Ulwan dalam Kitab Tarbiyah al-Aulad fi al-Islam). Tarbiyah Al-Aulad |, 6(1),
2021. http://riset-iaid.net/index.php/TA Andani, F. D., Rasyad, A., & Ihsan, M. I. (2016). Manajemen Program Parenting Education pada RA AL-IKHLAS Kepanjen Malang. Jurnal Pendidikan Nonformal, 10(2), 139 – 150. http://journal2.um.ac.id/index.php/JPN/article/view/667/408
Anggrainy, N. E. (2020). Pola Asuh Otoritatif Terhadap Remaja. JIVA : Journal of Behavior and Mental Health,
1(1), 1 – 7. https://doi.org/10.30984/jiva.v1i1.1161
Baumrind, D. (1966). Effect of Authoritative Parental Control on Child Behavior, Child Development. In Journal of Early Adolescence (Vol. 37, pp. 887 – 907). Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology, 4(1 PART 2), 1 – 103.
https://doi.org/10.1037/h0030372
De  Lima,  C.  N.,  Supriyono,  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2022).  Pengaruh  Pola  Asuh  dan  Kemandirian  terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini di Kota Malang. Jurnal Pendidikan Nonformal, 17(1), 37. https://doi.org/10.17977/um041v17i1p37-46
Eko Suryadi, M. D. (2021). Korelasi Pola Asuh Otoritatif Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Tunarungu.
Jurnal ORTOPEDAGOGIA, 7(2), 74. https://doi.org/10.17977/um031v7i22021p74-79
Femidio, M., & Muniroh, L. (2020). Perbedaan Pola Asuh dan Tingkat Kecukupan Zat Gizi pada Balita Stunting dan  Non-Stunting  di  Wilayah  Pesisir  Kabupaten  Probolinggo.  Amerta  Nutrition,  4(1),  49. https://doi.org/10.20473/amnt.v4i1.2020.49-57
Harususilo,  Y.  E.  (2018).  Waspada,  Industri  4.0  Kini  Menjadi  Tantangan  bagi  Keluarga. Https://Edukasi.Kompas.Com/Read/2018/09/17/18552021/Waspada-Industri-40-Kini-Menjadi- Tantangan-Bagi-Keluarga. https://edukasi.kompas.com/read/2018/09/17/18552021/waspada- industri-40-kini-menjadi-tantangan-bagi-keluarga
Harususilo,  Y.  E.  (2018).  Waspada,  Industri  4.0  Kini  Menjadi  Tantangan  bagi  Keluarga.
Https://Edukasi.Kompas.Com/Read/2018/09/17/18552021/Waspada-Industri-40-Kini-Menjadi- Tantangan-Bagi-Keluarga. https://edukasi.kompas.com/read/2018/09/17/18552021/waspada- industri-40-kini-menjadi-tantangan-bagi-keluarga.
Leijten, P., Gardner, F., Melendez-Torres, G. J., van Aar, J., Hutchings, J., Schulz, S., Knerr, W., & Overbeek, G.
(2019). Meta-Analyses: Key Parenting Program Components for Disruptive Child Behavior. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 58(2), 180 – 190. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.07.900
Listyaningrum,  R.  A.  (2020).  Faktor  Dominan  Yang  Mempengaruhi  Partisipasi  Orang  Tua  Dalam  Mengikut
Program Parenting Education Di Lembaga Paud. Jurnal Pendidikan Nonformal, 15(2), 74 – 79.
Mania, S., Nurhasanah, N., Syam, N., Shermila, S., & K, F. (2018). Manajemen Desain Lingkungan Pendidikan Anak Usia Dini Di Pusat Tumbuh Kembang Anak Pendidikan Islam Anak Usia Dini Alauddin Makassar. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education, 1(1), 44. https://doi.org/10.24252/nananeke.v1i1.6904
Margono, S. (2005). Metodologi penelitian pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Masiran, R., Ibrahim, N., Awang, H., & Lim, P. Y. (2020). Improving multicultural parenting program for children with  emotional  and  behavioral  problems:  An  integrated  review.  Asian  Journal  of  Psychiatry,  51, 101851. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2019.101851
Nisa, K. (2016). Pendidikan Parenting Pranikah: Upaya Perbaikan Generasi Berkualitas. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 19(2), 223 – 230. https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n2a8
Nurjanah, K. (2019). Pelaksanaan Program Parenting Di Paud Terpadu Yayasan Putra Putri Godean, Sleman,
Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Diklus:  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  1(1),  40 – 51. https://doi.org/10.21831/diklus.v1i1.23851 Pakpahan, J. F., & Kustanti, E. R. (2020). Hubungan Antara Pola Asuh Otoritatif Dengan Pengambilan Keputusan Karir Pada Mahasiswa Tahun Keempat. Jurnal EMPATI, 7(3), 1038 – 1047. https://doi.org/10.14710/empati.2018.21851
Pratika, Y., Salahudin, S., Riyanto, D. W. U., & Ambarwati, T. (2021). Analysis of Pay Later Payment System on Online Shopping in Indonesia. Journal of Economics, Business, & Accountancy Ventura, 23(3), 329 – 339. https://doi.org/10.14414/jebav.v23i3.2343
Priyatni, E. T., Suryani, A. W., Fachrunnisa, R., Supriyanto, A., & Zakaria, I. (2020). Pemanfaatan NVIVO Dalam Penelitian  Kualitatif.  PUSAT  PENDIDIKAN  LEMBAGA  PENELITIAN  DAN  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT (LP2M) UNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM).
Priyatni, E. T., Suryani, A. W., Fachrunnisa, R., Supriyanto, A., & Zakaria, I. (2020). Pemanfaatan NVIVO Dalam Penelitian  Kualitatif.  PUSAT  PENDIDIKAN  LEMBAGA  PENELITIAN  DAN  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT (LP2M) UNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM).
Putri, N. L. P. N. I. A., & Rustika, I. M. (2019). Peran pola asuh otoritatif dan internal locus of control terhadap kecerdasan emosional remaja madya di SMA Negeri 1 Tabanan. Jurnal Psikologi Udayana, 6(01), 56. https://doi.org/10.24843/jpu.2019.v06.i01.p06
Ritto,  E.  Y.,  Hartanti,  H.,  &  Elisabeth,  M.  P.  (2020).  Pola  Asuh  Otoritatif  dengan  Kemandirian  Anak  Down
Syndrome dalam Melakukan Activity Daily Living. KELUWIH: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 1(1), 41 – 45. https://doi.org/10.24123/soshum.v1i1.2849 Senowarsito,  S.,  Nugrahani,  D.,  &  D.,  A.  C.  (2012).  Parenting  Untuk  Anak  Usia  Dini.  E-Dimas,  3(2),  52. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v3i2.1550 Setiani, A. (2020). Implementasi Program Parenting Dalam Membangun Komunikasi Pengasuhan Anak Usia Dini  (Penelitian  Best  Practice  di  TK  Al-Jannah  Kota  Bandung).  Gunahumas,  1(2),  191 – 197. https://doi.org/10.17509/ghm.v1i2.23041 Sriyati, & Ningtyas, H. S. (2021). Pendampingan Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus Kategori Gifted Berdasarkan Pola Asuh Otoritatif. Jurnal Shanan, 5(2), 79 – 94. https://doi.org/10.33541/shanan.v5i2.3329
Sugiyono, S. (2014). Memahami penelitian kualitatif. Alfabeta Bandung.
Sugiyono,  S.  (2014).  Memahami  penelitian  kualitatif.  Alfabeta  Bandung.  https://inlislite.uin- suska.ac.id/opac/detail-opac?id=15364
Suhartono, Atnuri, & Budi Lestari, B. (2020). Peningkatan Kesadaran Pentingnya Pendidikan Keluarga Melalui. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16(1), 2020. https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/transformasi/article/view/2238 SUJIONO;, B. S. Y. N. (2010). BERMAIN KREATIF
BERBASIS KECERDASAN JAMAK. http://pauddikmasjateng.kemdikbud.go.id/perpus/?p=show_detail&id=2100 Sundberg,  N.  D.,  Taplin,  J.  A.,  Winebarger,  A.  A.,  Soetjipto,  S.  M.,  &  Soetjipto,  H.  P.  (2007).  Psikologi  klinis : perkembangan teori, praktik, dan penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Sundberg,  N.  D.,  Taplin,  J.  A.,  Winebarger,  A.  A.,  Soetjipto,  S.  M .,  &  Soetjipto,  H.  P.  (2007).  Psikologi  klinis : perkembangan teori, praktik, dan penelitian. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=510619 Taruna, Y., & Rusdi, F. (2022). Analisis Pola Komunikasi Keluarga dan Pola As uh dalam Tayangan “Yes Day” Serta Relevansinya Pada Anak di Medan. Kiwari, 1(3), 551 – 557. https://doi.org/10.24912/ki.v1i3.15852
Widodo, B., & Eka, B. (2022). Kecerdasan Adversitas Ditinjau dari Pola Asuh Otoritatif dan Keyakinan Diri (Self
Efficacy). Jurnal Pendidikan, 31(3), 389. https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2893
Wiranata, I. G. L. A. (2019). Optimizing Early Childhood Development Through Parenting Activities. Pratama Widya: Journal of Early Childhood Education, 4(1), 48.