## IMPLEMENTASI MODIFIKASI PEMBELAJARAN DAN SIMPLE FEEDBACK
DALAM PEMBELAJARAN AKTIVITAS PERMAINAN BOLA VOLI

## UNTUK MENINGKATKAN WAKTU AKTIF BELAJAR
Hamdi 1) , Suherman Slamet 1)
1 Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia email: suhermanslamet@upi.edu

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari penerapan modifikasi pembelajaran dan penerapan simple feedback dapat memberikan hasil  yang  signifikan  terhadap  waktu  aktif  belajar  siswa  dalam  melakukan  gerakan permainan bola voli di kelas XI SMA Kartika XIX-2 Bandung.Instrument yang digunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  observasi  waktu  aktif  belajar.Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau  classroom  action research.Dalam  penggunaan  metode  ini  peneliti  menggunakan  dua  siklus.Dalam  setiap siklusnya  terdiri  dari  dua  tindakan.Selanjutnya  untuk  variabel  bebas  adalah  penerapan modifikasi  pembelajaran  dan  penerapan simple  feedback dan  variable  terikatnya  adalah waktu aktif belajar siswa dalam melakukan gerakan permainan bola voli di kelas XI SMA Kartika  XIX-2  Bandung.Untuk  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  XI- IPS-2.Dari  analisis  data  didapat  data  Tindakan  satu  sebanyak  8.75%,  Tindakan  dua meningkat  menjadi  26.3%.  Tindakan  tiga  meningkat  hingga  47.2%,  Dari  Tindakan  empat meningkat 73% Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan adanya penerapan modifikasi  pembelajaran  dan  penerapan simple  feedback dapat  memberikan  hasil  yang signifikan  terhadap  waktu  aktif  belajar  dalam  melakukan  gerakan  permainan  bola  voli  di kelas X SMA Kartika XIX-2 Bandung.
Keywords: modifikasi, pembelajaran, simple feedback, waktu aktif belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diterapkan  di sekolah.  Pendidikan  jasmani  menekankan  pada  suatu  proses  seseorang  sebagai  individu maupun  anggota  masyarakat  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sistematik  melalui  berbagai kegiatan  dalam  rangka  memperoleh  kemampuan  dan  keterampilan  jasmani,  pertumbuhan, kecerdasan,  dan  pembentukan  watak.  Pada  hakikatnya  kita  ketahui  bersama  pendidikan jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan perubahan progresif dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Tujuan  pendidikan  jasmani  di  sekolah  selalu  mencakup  tiga  aspek  kognitif,  aspek  afektif dan aspek psikomotor. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Juliantine (2012, hlm 7) mengatakan bahwa:
Pendidikan  jasmani  adalah  untuk  mengembangkan  individu  menjadi  individu- individu  yang  kreatif,  berdaya  cipta,  dan  yang  dapat  menemukan  atau discover . Serta  pendidikan  sebagai  proses  menolong,  membimbing,  mengarahkan  dan mendorong individu
Berdasarkan  pemaparan  teori  di  atas,  kita  dapat  memandang  bahwa  pendidikan  jasmani merupakan  bagian  integral  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan,  tujuan  pendidikan jasmani selaras dengan tujuan yang ingin dicapai dalam dunia pendidikan di Indonesia hal ini  sejalan  dengan  UU  nomor  2  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  yang menegaskan  bahwa  pendidikan  nasional  sebagai  system  suatu  kesatuan  yang  utuh  dan terpadu  dari  semua  kesatuan  dan  kegiatan  pendidikan.  Terdapat  tiga  ranah  yang  menjadi tujuan pendidikan jasmani yaitu kognitif, apektif, dan psikomotor.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  mata  pelajaran  yang  tak dapat  dipisahkan  dengan  kurikulum,  yang  bertujuan  agar  siswa  menjadi  terampil  dalam melakukan  aktifitas  fisik  dan  meningkatkan  kesegaran  jasmani  siswa.  Karena  melalui pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan,  peserta  didik  dapat  mengembangkan kemampuan  gerak  dasar  yang  mendukung  sikap  (afektif)  dan  perilaku  (behavioral)  hidup bersih  dan  gerak  (psikomotorik)  serta  kesegaran  jasmani.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat para ahli mengenai pengertian pendidikan yang dikemukakan oleh jhon dewey dalam Lutan (2008, hlm. 95) mengatakan bahwa:
Dalam kehidupan, pendidikan mempunyai  andil  besar.  Definisi pendidikan sebagai rekontruksi aneka pengalaman dan peristiwa yang dialami dalam kehidupan individu sehingga segala sesuatu yang baru menjadi lebih terarah dan bermakna
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  disesuaikan  dengan  keadaan  dan kebutuhan  lingkungan,  sehingga  materi  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  khususnya  di  SMA  menekankan  pada  aktivitas  jasmani  dalam  rangka pembentukan  kebiasaan  hidup  sehat  serta  membantu  peserta  didik  mencapai  pertumbuhan ke arah yang optimal.
Pada  pembahasan  di  atas,  kita  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  pendidikan jasmani hakikatnya adalah pendidikan yang berjalan melalui aktifitas jasmani atau aktifitas gerak.  Pendidikan  jasmani  diajarkan  di  sekolah  dengantujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan  ketika  praktek  pengalaman lapangan  di  SMA  Kartika  XIX-2  Bandung.  Berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran materi permainan  bola voli,  ditemukan oleh peneliti  dimana guru terkesan hanya memberi sekedar tugas dan siswa melakukan apa yang ditugaskan. Hal itu mengesankan pemahaman guru bahwa  yang terpenting adalah siswa dapat  aktif dan gerak sedangkan urusan  tahapan belajarnya tidak dalam prioritas utama.
Dalam pelaksanaan belajar mengajar di lapangan, ketika siswa melakukan kegiatan pembelajaran  bola  voli,  guru  tidak  memberikan  koreksi  atau  teguran  pada  siswa  yang enggan melakukan atau kesiapan belajar siswa rendah. Di luar situasi itu, ternyata siswapun tidak  memahami  mana  gerakan  yang  salah  dan  mana  gerakan passing yang  benar.  Seperti halnya  ketika  siswa  melakukan  pembelajaran  permainan  bola  voli,  karena  akibat  lutut kurang merendah siswa sering kali gagal. Permasalahan yang terjadi di lapangan ini disikapi oleh  guru  tersebut  tanpa  ada  teguran  atau  koreksi  secara  personal  kepada  siswa.  Sehingga akibatnya siswa tidak konsentrasi dalam mengkuti pembelajaran..
Hal  ini  terus  berlangsung  hingga  mengakibatkan  siswa  tidak  bisa  memperagakan gerakan dalam permainan bola voli. Padahal jika melihat jumlah pertemuan hanya diberikan dua pertemuan untuk permainan bola besar seperti bola voli ini. Begitu juga dengan waktu yang  diberikan  hanya  3  x  45  menit  tiap  pertemuan.  Waktu  singkat  itu  menekan  guru  agar lebih kreatif dan inovatif dalam merancang pembelajaran yang paikem.
Salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  efektif  sesuai  dengan kondisi  lapangan  saat  ini  menurut  peneliti  adalah  dengan  adanya simple  feedback dan modifikasi  pembelajaran  permainan  bola  voli.  Hal  ini  dilakukan  karena  berdasarkan  hasil observasi di lapangan, guru kurang memberikan perhatian yang lebih pada siswa. Berkaitan dengan hal  itu, dengan adanya simple feedback inilah bisa menjadikan pembelajaran lebih efektif  meningkatkan  waktu  aktif  belajar  permainan  bola  voli  di  SMA  Kartika  XIX-2 Bandung.
Secara umum simple feedback ini menurut Adang Suherman (2009, hlm 145) adalah umpan balik yang hanya terfokus pada satu komponen keterampilan dalam satu saat. Simple feedback sering berisikan satu atau dua buah kata kunci ( key words ) yang menggambarkan aktivitas  penyempurnaan  ( clue )  dan  diulang-ulang  sebagai feedback selama  PBM berlangsung.
Dengan adanya simple feedback ini diharapakan dapat membantu peningkatan waktu aktif belajar. Dimana siswa dapat memahami kesalahan dan apa  yang harus diperbuat dari koreksi  guru secara personal.Selanjutnya upaya  kedua  yang dilakukan oleh peneliti adalah dengan memodifikasi pembelajaran permainan bola voli.Kita ketahui bersama bahwa tujuan dari modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani tentunya untuk membantu, mempermudah siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jasmani.  Dalam  kesempatan  ini  peneliti  akan menerapkan modifikasi pada pembelajaran permainan bola voli. pembelajaran yang peneliti modifikasi adalah dengan cara bermain satu lawan satu, dua lawan dua dan seterusnya. Hal di atas peneliti modifikasi dengan maksud tujuan untuk mempermudah belajar siswa dalam aktivtas permainan bola voli dengan tahapan belajar dengan tingkat kemampuan siswa.
Melihat  dari  dua  upaya  yang  peneliti  terapkan  dapat  memberikan  dampak  dari masalah  kurangnya  waktu  aktif  belajar  siswa  dalam  permainan  bola  voli  di  sekolah.Dari kurangnya  waktu  belajar  inilah  yang  mengakibatkan  penurunan  kualitas  siswa  dalam belajar.  Dengan  demikian  peneliti  akan  mengambil  judul:  “Implementasi  Modifikasi Pembelajaran  Dan Simple  Feedback Dalam  Pembelajaran  Aktivitas  Permainan  Bola VoliUntuk Meningkatkan Waktu Aktif Belajar. (Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas XI Di SMA Kartika XIX-2 Bandung)”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  atau class  room  action  research. sebagai  cara  untuk  menjawab  permasalahan  yang ada.  yaitu  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto,  2008:3). Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  reflektif  dengan  melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di  kelas  secara  profesional.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Subroto  (2014,  hlm.  6 mengemukakan bahwa:
Penelitian  tindakan  merupakan  salah  satu  cara  strategis  dalam  memperbaiki  dan meningkatkan  layanan  pendidikan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  konteks pembelajaran  dan  atau  dalam  peningkatan  kualitas  program  sekolah  secara keseluruhan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa  yang  dimaksud  dengan  penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  sekaligus  sebagai  peneliti,  dari penyusunan  suatu  perencanaan  pembelajaran  sampai  tindakan  penelitian  di  dalam  kelas yang  berupa  kegiatan  belajar  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar yang akan dilakukan oleh pendidik (guru).
Alasan  digunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  ini  disebabkan  oleh  keinginan peneliti  menanggulangi  atau  memperbaiki  proses  pembelajaranpenjas  di  kelas  XI-IPS-2 SMA Kartika XIX-2 Bandung.Melalui penelitian ini peneliti dapat langsung mendeteksi dan memecahkan  masalah  waktua  aktif  belajaar  yang  dihadapi  para  peserta  didik  dalam pembelajaran permainan bola voli.

## 2.1 Populasi Dan Sampel
Dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  merupakan  sekumpulan  objek  yang  memiliki karakteristik tertentu. Adapun yang dijadikan populasi dalam penelitian ini adalah di Kelas XI-IPS-2  SMA  Kartika  XIX-2  Bandung.Sampel  merupakan  sebagian  atau  wakil  dari populasi  yang  diteliti.Menurut  Sugyono  (2011,  hlm.  81)  mengatakan  juga  sampel  adalah “Bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”.Dari pengertian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  adalah  wakil  dari  populasi  yang  diambil  datanya dan kemudian data tersebut diolah dan diteliti.Adapun yang menjadi sampel dari penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI-IPS-2 SMA Kartika XIX-2 Bandung.

## 2.2 Instrument
Menggunakan  observasi  berupa  lembaran  untuk  menilai  waktu  aktif  belajar  siswa dalam  pembelajaran  aktivitas  siswa  dalam  permainan  bola  voli.Observasi  ini  dilakukan ketika dalam melakukan pembelajaran dilaksanakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  yang  ditemukan  bahwasanya  adanya  koreksi  secara  langsung  ini memberikan  dorongan  pada  siswa  untuk  aktif  melakukan  pembelajaran  bola  voli  dengan baik. Dalam proses penelitian, penelitian ini dilakukan dua siklus. Dimana dalam satu siklus terdapat dua tindakan. Berikut peneliti paparkn hasil dari lapangan terkait mengenai waktu aktif belajar siswa dalam permainan bola bola voli kelas XI di SMAKartikaXIX-2Bandung.
Tabel. 4.1 Ringkasan Hasil Penelitian Waktu Aktif Belajar Siswa kelas XI di SMAKartikaXIX-2 Bandung
Hasil Data Awal Siklus 1 Siklus 2 T1 T2 T3 T 4 Jumlah 216 235 273 318 374
X 7,2 7,8 33 9,1 10.6 12.46
Dari hasil di atas, peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa adanya peningkatan dari waktu aktif belajar siswa dalam permainan bola voli di SMAKartikaXIX-2 Bandung. hal ini terlihat dari nilai setiap tindakan yang terus meningkat. Berikut hasil penelitian waktu aktif belajar siswa dalam permainan bola voli di SMAKartikaXIX-2 Bandung. dalam diagram ini terlihat adanya perkembangan yang meningkat dari keaktifan belajar siswa.
Diperoleh hitungan persentasi penelitian sebagai berikut:
a. DA-T1
b. DA-T2
c. DA-T3
d. DA-T4
e. T1-T2
f. T2-T3
g. T3-T4
h. T1-T3
i. T1-T4
j. T2-T4
Dari pembahasan di atas, didapatdari perjalanan siklus satu hingga siklus dua. Dimana setiap siklusnya diterapkan dua tindakan, bahwa dapat disimpulkan peserta didik mengalami tingkat waktu belajar yang baik dalam permainan bola voli. dari analisis data didapat data awal ke tindakan satu sebanyak 8.75%. Tindakan dua meningkat menjadi 16.21%. Tindakan tiga meningkat hingga16.48%. Dari Tindakan empat meningkat 17.54%. Jika di simpulkan secara keseluruhan dari data awal hingga pada akhir tindakan terjadi peningkatan.

## 4. KESIMPULAN
Bermula  dari  permasalahan  hasil  observasi  lapangan,  ketika  praktek  pengalaman lapangan  di  SMA  Kartika  XIX-2  Bandung.  pelaksanaan  pembelajaran  materi  permainan bola voli, ditemukan oleh peneliti dimana guru terkesan hanya memberi sekedar tugas dan siswa melakukan apa yang ditugaskan. Hal itu mengesankan pemahaman guru bahwa yang terpenting  adalah  siswa  dapat  aktif  dan  gerak  sedangkan  urusan  tahapan  belajarnya  tidak dalam prioritas utama.
Dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar  di  lapangan,  ketika  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran  bola  voli,  guru  tidak  memberikan  koreksi  atau  teguran  pada  siswa  yang enggan melakukan atau kesiapan belajar siswa rendah. Di luar situasi itu, ternyata siswapun tidak  memahami  mana  gerakan  yang  salah  dan  mana  gerakan passing yang  benar.  Seperti halnya  ketika  siswa  melakukan  pembelajaran  permainan  bola  voli,  karena  akibat  lutut kurang merendah siswa sering kali gagal. Permasalahan yang terjadi di lapangan ini disikapi oleh  guru  tersebut  tanpa  ada  teguran  atau  koreksi  secara  personal  kepada  siswa.  Sehingga akibatnya siswa tidak efektif dalam mengkuti pembelajaran.
Alhasil  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  perjalanan  siklus  satu  hingga  siklus  dua. Dimana  setiap  siklusnya  diterapkan  dua  tindakan,  bahwa  dapat  disimpulkan  peserta  didik mengalami  tingkat  waktu  belajar  yang  baik  dalam  permainan  bola  kasti.  dari  analisis  data didapat  data  awal  ke  tindakan  satu  sebanyak  9,69%.  Dari  tindakan  satu  ke  tindakan  dua meningkat menjadi 16,50%. Dari tindakan dua ke tindakan tiga meningkat hingga 40,48%. Dari  tindakan  tiga  menuju  tindakan  empat  meningkat  16,51%.  Jika  di  simpulkan  secara keseluruhan  dari  data  awal  hingga  pada  akhir  tindakan  terjadi  meningkatan  sebanyak 79,55%.

## REFERENSI
Abduljabar,  B.  Darajat.  J.K.N.  (2010). Modul  Aplikasi  Statistik  dalam  Penjas .  Bandung: FPOK UPI
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta. Rineka Cipta.
Bahagia,  Yoyo.  (2010) Modul  Modifikasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani .  Bandung: FPOK UPI.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan pembelajaran. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Suherman  Adang.  (2000). Prinsip  Prinsip  Pengembangan  dan  Modifikasi  Cabang Olahraga. Departemen  Pendidikan  Nasional.  Direktorat  Jendral  Pendidikan Sekolah
Suherman Adang. (2009). Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani, Bandung : CV. Bintang WarliArtika
Juliantine, Yudiana, Y. Dkk. (2012). Belajar & pembelajaran penjas. Bandung : Redpoint. Juliantine, Tite. (2012) Belajar dan Pembelajaran Penjas. Bandung: FPOK UPI. Lutan, R. (2001). Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: P2LPTK Depdikbud RI
Mahendra,  Agus.  (2007). Teori  belajar  dan  Pembelajaran  Motorik. Jakarta  Depdikbud: Tenaga Kependidikan.
Subroto, Toto (2014) Penulisan Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: FPOK UPI Subroto  Toto  dan  Yudiana  Yunyun.  (2010).  Permainan  Bola  Voli.  UniversitasPendidikan Indonesia. Bandung
Sudjana, (2009). Metode Statistik . Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan:  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2004). Kurikulum  dan  Pembelajaran  Kompetensi .  Bandung: Kesuma Karya.