## Pengembangan Media Digital untuk Meningkatkan Literasi Ekonomi Siswa
Nur Rahayu Wandira* 1 , Tri Wahyu Hardaningrum 2
1,2, Universitas Negeri Malang Malang, Indonesia
e-mail: nur.rahayu.1904316@students.um.ac.id *1 , tri.wahyu.fe@um.ac.id 2

## Abstrak
Literasi  ekonomi  adalah  kemampuan  dalam  menggunakan  konsep  dasar ekonomi serta cara berpikir kritis dalam mengambil keputusan (Solihat & Arnasik, 2018), sehingga literasi ekonomi merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki  dikarenakan  literasi  ekonomi  merupakan  alat  yang  berguna  untuk merubah  perilaku  dari  tidak  cerdas  menjadi  cerdas.  Seperti  bagaimana menabung, berinvestasi, proteksi dan memenuhi kebutuhan hidup (Sina Garlans, 2012). Dalam perkembangnnya kemampuan terhadap ilmu ekonomi juga terus ikut  berkembang.  Salah  satunya  yaitu  kemunculan  digitalisasi  pada  kegiatan perekonomian. Sehingga penting adanya literasi ekonomi yang dibutuhkan pada era  modern  abad  ke-21  (Anggreini  &  Waspada,  2020),  yaitu  literasi  ekonomi digital, terutama bagi kalangan Siswa SMA yang masuk dalam pengguna internet tertinggi di Indonesia. Karena diharapkan mereka bisa mengambil dampak positif dari adanya ekonomi digital, serta terhindar dari adanya kejahatan digital. Oleh karena  itu  peneliti  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  dengan menggunakan model prosedural Borg and gall, untuk menghasikan produk yaitu media  digital  yang  merupakan  media  pembelajaran  yang  menerapkan pemanfaatan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  untuk  menyampaikan informasi  (Jannah  Noer  Rahmawati  &  Atmojo  Widianto  Ragil,  2022),  dengan memuat materi ekonomi digital untuk meningkatkan literasi ekonomi siswa. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  digital  layak  untuk  digunakan  masuk dalam kategori sangat valid dengan hasil validasi gabungan sebesar 88%, yang terdiri  dari  97%  dari  ahli  media,  81%  dari  ahli  materi,  dan  86%  dari  validasi audiance . Serta mampu meningkatkan literasi ekonomi siswa dengan hasil uji n- gain 0,68 yang masuk dalam kategori sedang atau cukup efektif.
Kata Kunci: Literasi Ekonomi; Media Digital; MOdel borg dan Gall

## Abstract
The  abstract  version  of  the  English  is  written  using  the  English  version  of  the British in past tense and appropriate sentences. The result and conclusions are written  in  the  form  of  the  present  tense. Abstracts are  expected  to  be  more communicative  and  not  monotonous.  A  simple  sentence  is  English  contains  a minimum  of  subject  and  predicate  elements.  Economic  literacy  is  the  ability  to use basic economic concepts and critical thinking in making decisions (Solihat & Arnasik,  2018).  Therefore,  economic  literacy  is  one  of  the  skills  that  must  be possessed because economic literacy is a useful tool for changing behavior from unintelligent to intelligent. Like how to save, invest, protect and make ends meet (Sina  Garlans,  2012).  In  the  development  of  the  ability  to  economics  also continues  to  grow.  One  of  them  is  the  emergence  of  digitalization  in  economic activities. So it is important to have economic literacy needed in the modern era of  the  21st  century  (Anggreini  &  Waspada,  2020),  namely  digital  economic
Tanggal diajukan:
12 Mei 2023
Tanggal diterima :
13 Juni 2023
Tanggal dipublikasikan:
30 Juni 2023
Pengutipan: andira, N. R., &
Hardaningrum, T. W. (2023).
Pengembangan Media Digital untuk
Meningkatkan
Literasi Ekonomi Siswa. Jurnal
Pendidikan Ekonomi Undiksha , 15 (1), 72 –83.
https://doi.org/ 10.23887/jjpe.v15
i1.61463
literacy,  especially  for  high  school  students  who  are  among  the  highest  internet  users  in  Indonesia. Because it is hoped that they can take a positive impact from the existence of the digital economy, and avoid digital crime. Therefore researchers conduct research and development using the Borg and gall procedural model, to produce products, namely digital media which are learning media that apply the use of technology, information, and communication to convey information (Jannah Noer Rahmawati & Atmojo  Widianto  Ragil,  2022),  by  loading  digital  economic  material  to  increase  students'  economic literacy.  The  results  showed  that  digital  media  is  feasible  to  use  in  the  very  valid  category  with  a combined validation result of 87.5%, consisting of 97% from media experts, 81% from material experts, and 86% from audiance validation. As well as being able to increase students' economic literacy with an n-gain test result of 0.68 which is in the moderate or quite effective category
Keywords: Economic Literacy; Digital Media; Borg and Gall Model

## PENDAHULUAN
Pada abad ke-21 saat ini, Indonesia berada pada era digitalisasi yang termasuk dalam  bagian  revolusi  industri  4.0,  yang ditandai  dengan  adanya  perkembangan pesat  pada  bidang  teknologi  dan  internet. Menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  di Indonesia  telah  terjadi  peningkatan  dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), terlihat  pada  periode  tahun  2017-2021, dimana persentase penduduk yang menggunakan internet mengalami peningkatan yaitu pada tahun 2017 sekitar 32,34%  dan  menjadi  62,10%  pada  tahun 2021.  Perkembangan  ini  mengakibatkan berbagai sektor di Indonesia juga mengalami perubahan. Salah satunya yaitu sektor  ekonomi  yang  terdigitalisasi  atau disebut dengan ekonomi digital.
Ekonomi digital
yang berkembangnya tentunya membawa dampak  positif  di  Indonesia,  diantaranya yaitu  berkontribusi  pada  GDP  Indonesia, serta  mendorong  tumbuhnya  wirausaha muda  melalui  pekembangan  digitalisasi start-up (Prasetyaningtyas  &  Wahyu, 2019).  Selain  itu  Menurut  (Budiarta  et  al., 2020) ekonomi digital memiliki tiga manfaat penting  dalam  perkembanganya  yaitu pertama ekonomi digital dalam meningkatkan  mobilitas  dalam  berbagai dimensi,  kedua  perkemabangan  ekonomi digital  membantu  sumber  data  sebagai informasi  untuk  kegiatan  pribadi  maupun publik,  dan  ketiga  ekonomi  digital  dapat menjadi salah satu faktor pendorong bisnis multi-sisi. Artinya bahwa ekonomi digital dapat berdampak positif baik bagi kalangan individu,  masyarakat,  sampai  negara ataupun pemerintah.
Harapannya  bahwa  para  kalangan remaja yang merupakan mayoritas pengguna  internet  di  Indonesia,  bisa beradaptasi dan mengambil dampak positif dari  adanya  perkembangan  digitalisasi ekonomi  yang  ada  di  Indonesia.  Salah satunya  yaitu  dalam  sektor  digital  yang berkembang  pesat  dan  potensial  di Indonesia  adalah  pada  sektor  ekonomi digital  keuangan  atau  disebut  dengan Financial Technology ( Fintech) (KOMINFO et  al.,  2019,  p.  13). Fintech merupakan salah  satu  solusi  dalam  sektor  keuangan yang  tidak  bisa  dilakukan  oleh  jasa keuangan  tradisional,  dimana  dengan bekembangnya  fintech  maka  kebutuhan masyarakat mengenai jasa keuangan yang dapat diakses secara online, serta dengan aturan  ataupun  persyaratan  yang  lebih mudah  dapat  terpenuhi  (KOMINFO  et  al., 2019, p. 15). Dengan adanya fintech selain mempermudah  penggunaan  layanan  jasa kekuangan,  juga  dapat  mempermudah masyarakat unrtuk mulai mengenal investasi digital, baik dalam bentuk saham, reksadana, maupun invetasi digital komidaas seperti emas.
Perkembangan digitalisasi ini namun  apabila  tidak  diimbangi  dengan pemahaman  yang  baik  maka  ditakutkan bisa  menjadi  salah  satu  faktor  timbulnya dampak  negati,  salah  satunya  yaitu terjadinya cybercrime. Terjadinya kejahatan cyber yang  disebabkan  oleh kelalaian  pengguna,  tidak  teliti  dalam memanfaatkan  teknologi  dan  minimnya pengetahuan akan teknologi yang digunakan.  Selain  itu  kejahatan  tersebut juga  didorong  oleh  ketertarikan  pengguna dengan  penawaran  yang  menggiurkan
e-ISSN  : 2599-1426
namun  belum  jelas  asalnya,  sehingga penggunan asal dalam memberikan informasi  (Direktorat  Keamanan  Operasi Siber, 2021). Oleh karenan itu pentingnya literasi  yang  baik  untuk  bisa  mengambil dampak  positif  dari  adanya  digitalisasi ekonomi dan menghindari dampak negatif yang ada.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian (Anggreini  &  Waspada,  2020)  yang menyatakan bahwa penting adanya literasi ekonomi yang dibutuhkan pada era modern abad  ke-21.  Salah  satunya  yaitu  literasi ekonomi mengenai ekonomi digital, dikarenakan  literasi  ekonomi  merupakan alat yang berguna untuk merubah perilaku dari  tidak  cerdas  menjadi  cerdas.  Seperti bagaimana menabung, berinvestasi, proteksi  dan  memenuhi  kebutuhan  hidup (Sina  Garlans,  2012).  Menurut  (Solihat  & Arnasik,  2018),  mendefinisikan  literasi ekonomi  merupakan  kemampuan  dalam menggunakan konsep dasar ekonomi serta cara  berpikir  kritis  dalam  mengambil keputusan.  Maka  dari  itu  setiap  orang diharapkan memliki  literasi  ekonomi untuk mampu  berperilaku  secara  efisien  dalam menentukan  pilihannya.  Serta  menurut penelitian  Smeru researh  institute yang menyatakan  bahwa  kesejangan  ekonomi digital dapat diminimalisir dengan ekonomi digital yang iklusif.
Ekonomi  digital  yang  iklusifdalam penelitian  tersebut  dinyatakan  sebagai bentuk pemerataan, dimana tidak seorangpun  terabaikan  ( no  one  left behind ),  sehingga  dapat  meningkatkan kesejahteraan masayarakat. Hal ini dikatakan dapat tercapai dengan beberapa hal  yaitu  ketersediangan  jaringan  internet untuk seluruh wilayah, akses dan pemanfaatan  internet  dimana  akses  dan penggunaan  internet  ini  bisa  dijangkau seluruh  masyarakat  dengan  dorongan literasi  yang  ada  pada  setiap  lapisan masyarakat  agar  tidak  terkendala  dalam menggunakan teknologi, transformasi digital  dengan  dukungan  inovasi  melalui pemanfaat  data  digital  untuk  memperluas dan mengembangkan usaha, serta jaminan sosial bagi pelaku usaha digital (Bachtiar et al.,  2020).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pentingnya literasi ekonomi untuk menjadi salah  satu  faktor  dalam  mengurangi
kesenjangan pada perkembangan ekonomi digital sehinga dapat terciptanya
kesejahteraan dalam masyarakat. Terutama  bagi  kalangan  remaja, termasuk  siswa  yang  duduk  dibangku Sekolah
Menengah Atas (SMA), dikarenakan  kalangan  remaja  merupakan salah  satu  pengguna  internet  dengan jumlah  yang  tinggi.  Menurut  data  BPS penggunaan  internet  usia  15-24  tahun pada  periode  tahun  207-2019  mengalami peningkatan yang signifikan serta menduuduki  peringkat  pertama  dalam penggunaan internet. Selain itu berdasakan  penelitian  (Bachtiar  et  al., 2020) penggunaan internet rata-rata didominasi oleh Generasi Y dan Z, dengan presentase  siswa  SMA  sebesar  77,18% telah menggunakan internet.
Disisi  lain  siswa  sekolah  menegah atas  (SMA)  yang  masuk  dalam  rentang usia  penggunaan  internet  tinggi  sebagai generasi  Z,  belum  semuanya  menerima materi maupun informasi mengenai ekonomi  digital  yang  ada  di  Indonesia dengan  baik,  dikarenakan  belum  masuk pada  kompetensi  dasar  yang  ada  pada mata pelajaran ekonomi di sekolah formal pada umumnya. Salah satunya yaitu pada siswa  SMA  Islam  Al-Hikmah  Bululawang, dimana  berdasarkan  hasil  obeservasi peneliti,  siswa  SMA  Islam  Al-Hikmah Bululawang  masih  banyak  yang  belum memahami  ekonomi  digital  dalam  sektor keuangan di Indonesia, begitu pula dengan pemanfaatan financial  technology yang masih  jarang  digunakan  oleh  siswa. Mereka rata-rata menggunakan perangkat seperti gadget untuk  mempunyai  sosial media,  bermain  game,  sarana  hiburan, serta  untuk  kebutuhan  pembelajaran. Sehingga perlu adanya media belajar yang dapat  meningkatkan  literasi  ekonomi siswa,  dikarenakan  media  dapat  diartikan sebagai  perantara  atau  pengantar,  yang dapat memperjelas makna pesan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan lebih baik (Kustandi & Darmawan, 2020, p. 4).
Association  for  Education  and Communication Technology (AECT) mendefinisikan  media  sebagai  segala bentuk yang digunakan untuk suatu proses penyaluran informasi (Kustandi &
Darmawan,  2020).  Oleh  karena  itu  media yang  dikembanhkan  harapannya  mampu memberikan  informasi  sehingga  dapat mendorong pemahaman siswa serta untuk meningkatkan  literasi  ekonomi  digital siswa.  Penelitian  ini  penting  dilakukan, dikarenakan mengingat penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  juga  pernah melakukan penelitian pengembangan media  digital  memiliki  pengaruh  yang positif,  dantaranya  yaitu  penelitian  oleh (Amanullah  Abror,  2019),  dengan  hasil penelitian  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran flipbook digital  di  era  revolusi  industri  4.0 mampu  menunjang  pembelajaran  siswa. Penelitian lain juga dilakukan oleh (Wulandari  et  al.,  2019),  dengan  hasil penelitian  bahwa  media  digital e-book infografis
mampu menunjang
pembelajaran mandiri siswa. Penelitian ini namun  tetap  memiliki  perbedaan  dengan penelitian-penelitian sebelumnya yaitu pada  subjek  penelitian,  media  yang dikembangkan,  serta  fokus  materi  yang disajikan dalam media digital tersebut.
Berdasarkan pemaparan mengenai perkembangan  digitalisasi  pada  saat  ini, serta  pentingnya  pemahaman  literasi ekonomi  untuk  dimiliki  oleh  kalangan remaja termasuk siswa SMA. Maka peneliti akan  melakukan  penelitian  sekaligus pengembangan yang berjudul “ Pengembangan  Media  Digital  untuk Meningkatkan Literasi Ekonomi Siswa ”. Dengan tujuan menghasilkan media digital berbasis e-book sebagai  bahan  bacaan yang  layak  di  gunakan  serta  mampu meningkatkan literasi ekonomi siswa SMA Islam Al-Hikmah Bululawang.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan oleh peneliti ini termasuk dalam penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Model pengembangan media  digital  dalam  penelitian  ini  adalah model  pengembangan  prosedural  yang artinya  terdapat  langkah-langkah  untuk menghasilkan  produk  (Hamzah,  2019,  p. 14).  Model  prosedural  yang  digunakan adalah  model  Borg  and  Gall,  yang disesuiakan oleh kebutuhan dan kemampuan  peneliti,  sehingga  diambil
tujuh  langkah  dari  sepuluh  langkah  model tersebut.  Dapat  dilihat  pada  gambar  1 diagram aliran sebagai berikut:
Gambar 1 . Porsedur Borg and Gall yang disesuiakan oleh Peneliti Sumber: (Hamzah, 2019, p. 45)
Penelitian dalam hal ini mengambil dua  jenis  data  yaitu  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  penilain  validasi  ahili, validasi audiance ,  dan  hasil  tes  siswa.
Serta  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari saran,  komentar,  serta  analisis  mengenai pengembangan produk. Metode penggumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  angket,  tes,  dan  dokumentasi, sehingga  instrument  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  angket validasi  ahli  yang  merujuk  pda  kisi-kisi BSNP, angket respon siswa yang merujuk pada (Kustandi & Darmawan, 2020, p. 91) dan  tes  yang  merujuk  pada  indikator NCEE,  yang  tentunya  btetap  disesuaikan dengan  kebutuhan  peneliti.  Tes  yang dilakukan  peneliti  terdiri  dari  pretest  dan posttest  untuk  mengukur  literasi  ekonomi siswa  dalam  memahami  konsep  ekonomi digital pada sektor keuangan.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa SMA Islam Al-Hikmah Bululawang. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penlitian ini adalah mengunakan 2 penilaian  yaitu  perhitungan  angket  ahli materi,  ahli  media,  dan  angket  respon siswa  yang  menggunakan  rumus  sebagai berikut: (Akbar, 2022, p. 83).
𝑉 − 𝑎ℎ ( 𝑉 − 𝑎𝑢)   = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100%
Keterangan: V – ah = Validasi ahli V – au  = Validasi audiance TSe     = Total skor
Analisa kebutuhan
Perencanaan Pengembangan produk awal Pengujian terbatas Revisi hasil uji produk Uji Produk utama Revisi produk
e-ISSN  : 2599-1426
TSh  = Total skor maksimal Teknik analisis tes siswa menggunakana  rumus  uji  n-gain,  dengan rumus sebagai berikut:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  ini  merupakan produk yaitu media digital berbasis e-book dengan  materi  ekonomi  digital  dalam sektor  keuangan.  Dimana  hasil  penelitian pada  tiap  tahapannya  dapat  dijelaskan sebagai berikut:

## Hasil Analisa kebutuhan
Berdasrkan hasil observasi peneliti menunjukan bahwa siswa kelas X Ips dan XI  Ips  SMA  Islam  Al-Hikmah  Bululawang, masih belum memahami maupun mengetahui tentang ekonomi digital dalam sektor  keuangan.  Hal  ini  didukung  dari pernyataan  siswa  ketika  diberikan  angket serta wawancara  singkat,  bahwa  rata-rata hanya  6%  siswa  pada  setiap  kelasanya yang menjawab mengetahui tetang ekonomi  digital,  bahkan  hampir  100% belum mengetahui dan belum menggunakan financial  technology .  Rata- rata 82% siswa lebih banyak menggunakan gadget untuk  keperluan  sosial  media seperti  ig,  wathsApp,  youtube,  dsb,  11% menggunakannya  untuk  hiburan  seperti game,  nonton  film,  dsb,  5%  siswa menggunakan untuk menggunakan platform pendidikan,  dan  2%  penggunaan pada platform lainnya.
Siswa mengatakan bahwa rata-rata mengetahui ekonomi digital sebatas digitalisasi pada sistem perdangan seperti kemunculan e-commerce . Selain itu mereka belum menggunakan gadget untuk memanfaatkan layanan keuangan, dikarenakan  mereka  belum  mengetahui dan  memahami  menganai  ekonomi  digital dalam digitalisasi sektor keuangan ( Financial  Technology ),  disisi  lain  mereka merasa  ragu  jika  harus  menggunakan layanan  keuangan  digital,  dikarenkan masih  asing  dalam  penggunaanya,  siswa
belum terbiasa untuk menggunakan layanan  keuangan  digital,  serta  siswa merasa takut apabila menggunakan layanan  keuangan  digital  dikarenakan khawatir  dapat  terjadinya  penipuan,  uang tidak kembali, dan kerugian-kerugian yang memungkinkan dalam penggunaan
layanan keuangan digital.

## Hasil Perencanaan
Beberapa hasil dari tahapan perencanaan  yaitu  sebagai  berikut:  (1) Tahap  pertama  yaitu,  menentukan  tujuan dan  spesifikasi  produk.  Produk  yang dikembangkan berupa media digital, dengan  spesifikasi  yaitu  pertama  dapat diakses dengan gadget , laptop, komputer, dan tab. Kedua produk hanya bisa diakses dengan  bantuan  adanya  internet.  Ketiga media  digital  akan  berbentuk e-book multimedia, yang berisi teks, gambar, audio dan video. (2) Tahap kedua yaitu, membuat outline yang  berisikan  garis  besar  materi yang  akan  dikembangkan  dalam  produk. Pada tahap ini peneliti membuat perencanaan  materi  yang  berisi  4  sub materi yang merujuk pada konsep ekonomi digital  dalam  sektor  keuangan  yaitu  bab pertama  membahas  ekonomi  digital,  bab kedua cybercrime, bab  ketiga financial technology ,  dan  bab  keempat  regulator financial  technology .  Dimana  setiap  sub bab  berisikan  konsep  dasar  seperti pengertian,  klasifikasi,  jenis,  dan  contoh- contoh. Setelah itu peneliti juga mengumpulkan  video-video  penunjang yang  bersumber  dari  Bank  Indonesia  dan OJK, untuk kelengkapan e-book. (3) Tahap ketiga  yaitu,  mengumpulkan  materi  yang akan  digunakan  dalam e-book ,  yang bersumber  dari  buku,  website  resmi, maupun artikel ilmiah.

## Hasil Pengembangan Tahap Awal
Hasil  tahap  pengembangan  awal terdiri  dari  dua  yaitu draft  e-book ,  serta hasil validasi ahli sebagai berikut:
(a) Pengembangan media e-book
Media  digital  berbasis  e-book dikembangkan menggunakan bantuan Microsoft  office  word untuk  penyusunan materi yang akan digunakan dalam e-book , kemudian  website  canva  untuk  membuat desain e-book dan  website  heyzine  untuk
e-ISSN  : 2599-1426
membut e-book menjadi mudah digunakan dan interaktif. Hasil pengembangan media digital berbasis e-book merupakan e-book yang  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  sebagai berikut:
Tabel 1. Bagian-bagian E-book Aspek Indicator TS SM Kelayakan   Ukuran e- book 10 10 Kegrafikan  Desain sampul Desain isi 36 93 40 95 Bahasa Lugas Komunikatif Sesuai dengan kemampuan peserta didik Sesuai dengan kaitan bahasa Penggunaan istilah, symbol dan ikon 15 5 10
10 10 15 5
10
10
10 (b) Validasi Ahli Hasil  validasi  ahli  dapat  dilihat
sebagai berikut:
1) Validasi  ahli  media,  Penilain  ahli media  dilakukan  oleh  satu  validator  yaitu Bapak  Eka  Pramono  Adi,  S.IP.,  M.Si., selaku dosen teknologi pendidikan Universiatas Negeri Malang. Hasil Validasi oleh ahli media meliputi sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Validasi ahli media Bagian Isi Awal Sampul awal, Kata pengantar, Petunjukan penggunaan, dan daftar isi Tengah  Materi e-book yang terdiri dari
4 sub materi (ekonomi digital, cybercrime , financial technology , dan regulator financial technology) Akhir Rangkuman, Glosarium, Daftar pustaka, dan Sampul akhir
Sumber: Data diolah peneliti, 2023
Maka  apabila  dimasukkan  dalam rumus perhitugan sebagai berikut:
𝑉 − 𝑎ℎ = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100 %
𝑉 − 𝑎ℎ = 199 205 × 100 %
𝑉 − 𝑎ℎ = 97 %
Berdasarkan  perhitungan  tersebut maka diketahui bahwa hasil validasi media pada media digital berbasis e-book adalah 97%  yang  artinya  masuk  dalam  kategori sangat  valid.  Artinya  layak  diuji  cobakan tanpa adanya revisi. Namun tetap terdapat beberapa perbaikan sesuai dengan masukan  dan  saran  sebagai  bahan  revisi media.  Adapun  perbaikan  tersebut  adalah meliputi  perbaikan  cover,  penambahan ikon, dan gambar pendukung.
2) Validasi  ahli  materi,  Validasi  ahli materi  bertujuan  untuk  menilai  kevalidan materi yang dipaparkan dalam media. Ahli materi  dalam  penelitian  ini  terdapat  4 validator  yaitu  pertama  Gusti  Raganata M.PP., selaku peneliti ekonomi digital serta Financial Technology pada lembaga Sigmaphi  Research  and  Data  Analysis, Winarto  Yuswo  Widodo,  B.Sc,  S.Pd., selaku  guru  ekonomi  SMA  Islam  AL- hikmah Bululawang, Walipah S.Pd., M.Pd., selaku  dosen  podi  pendidikan  ekonomi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang., dan Magistyo  Purboyo  Primbodo  SE.,  ME., selaku dosen jurusan ekonomi pembangunan Universitas Negeri Malang.
Hasil validasi ahli materi sebagai berikut:
e-ISSN  : 2599-1426
Tabel 3. Hasil Penilaian Ahli Materi
Aspek TS V1 TS V2 TS V3 TS V4 Total SM Kelayakan isi 68 69 69 68 274 340 Kelayakan penyajian 53 50 51 47 201 240 Kontekstual 39 36 37 37 149 180 Bahasa 47 45 48 50 190 240 Total 814 1000 Sumber: Data diolah peneliti, 2023
Maka  apabila  dimasukkan  dalam rumus sebagai berikut:
𝑉 − 𝑎ℎ = 𝑥 𝑦 × 100% 𝑉 − 𝑎ℎ = 814 1000 × 100%
𝑉 − 𝑎ℎ = 81,4% Berdasarkan  perhitungan  tersebut maka  diketahui  hasil  validasi  materi  pada media  digital  berbasis e-book adalah sebesar  81%  yang  artinya  valid.  Dimana media  bentuekonomi  digital  tersebut  layak diuji  cobakan  sesuai  dengan  masukan  dan saran  sebagai bahan  revisi  media.  Adapun perbaikan  tersebut  yaitu  perbaikan  kata typo, penulisan kata yang lebih fleksibel dan penetapan kutiapan dengan lebih menarik.

## Hasil Uji Skala Terbatas
Uji  coba  skala  terbatas  dilakukan pada 10 siswa kelas XI IPA SMA Islam Al- Hikmah  Bululawang.  Dengan  hasil  sebagai berikut:
(a)  Hasil angket respon siswa
Tabel 4. Hasil angket respon siswa uji skala
terbatas Aspek Jumlah skor Skor maksimal Isi materi 206 250 Desain media dan Bahasa 292 350 Implementasi   213 850 Total 711 850 𝑉 − 𝑎𝑢 = 𝑥 𝑦 × 100% 𝑉 − 𝑎𝑢 = 711 850 × 100%
𝑉 − 𝑎𝑢 = 84%
Berdasarkan  hasil  angket  respon siswa pada uji skala terbatas diketahui nilai validasi audiance media  digital  berbasis e- book sebesar  84%  yang  masuk  dalam kategori  sanga  valid,  dimana  e-book  dapat digunakan tanpa adanya revisi.
(b)  Hasil uji N-Gain
Hasil  uji  N-gain  diperoleh  dari  nilai pretest dan posttest 10 siswa kelas XI IPA
Tabel 5. Hasil Nilai Siswa Uji Skala
Terbatas
No Nama Siswa Nilai Postest Nilai Prestest N Gain score 1 AFA 30 45 0.33 2 DAT 40 75 1 3 FS 45 75 1 4 LA 45 65 0.66 5 NF 45 60 0.5 6 PR 35 55 0.5 7 RA 45 60 0.5 8 RAA 35 70 0.87 9 RW 35 65 0.75 10 TAR 35 60 0.63 Rata- Rata 39 63 0,67 Sumber: Data dioalah peneliti, 2023 Berdasarkan nilai diatas maka diketahui rata-rata nilai n-gain score sebesar 0,67 atau 67% yang artinya cukup efektif. Hasil Revisi Uji Skala Terbatas
Revisi  tahap  ini  didasarkan  pada keadaan  ketika e-book diimplementasikan secara langsung, yaitu e-book mendapatkan
penialian  audiance  dalam  kategori  sangat valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  adanya revisi,  namun e-book tetap  disempurnakan dengan  revisi  kecil  yaitu  ketika e-book digunakan beberapa kali siswa sulit membuka e-book dari  halam  satu  ke halaman  selanjutnya.  Sehingga  peneliti melakukan  revisi  dengan  menambahkan button  next  page  dan  menampilkan  ikon yang lebih berwarna tidak hitam putih untuk mempermudah  siswa  dalam  menggunakan e-book .

## Hasil Uji Lapangan Utama
Uji  lapangan  utama  dilakukan  pada subjek penelitian, yaitu 40 siswa yang terdiri dari  14  siswa  kelas  XI  IPS  dan  26  siswa kelas X IPS. Dengan hasil penelitian sebagai berikut:
(a) Angket siswa
Tabel 6. Angket Respon Siswa Kelas XI IPS Kelas XI IPS X IPS Aspek TS TS SM Isi materi 529 314 1000
Desain media dan bahasa 801 436 1400 Implementasi 606 246 1000 Total 1936 996 3400 Sumber: Data diolah Peneliti, 2023 Maka apabila dimasukkan dalam rumus akan menhasilkan penialian sebagai berikut: 𝑉 − 𝑎𝑢 = 𝑥 𝑦 × 100%
𝑉 − 𝑎𝑢 = 2932 3400 × 100%
𝑉 − 𝑎𝑢 = 86%
Berdasarkan  hasil  angket  respon siswa  pada  kelas  XI  IPS  dan  X  IPS  SMA Islam  Al-Hikmah  Bululuwang  diketahui validasi audiance media  digital  berbasis e- book sebesar  86%  yang  artinya  masuk dalam kategori sangat valid.
(b) Hasil Uji N-gain
Tabel 7. Hasil Nilai Siswa Kelas XI IPS (Uji Skala Luas) NO Nama Nilai pretest Nilai postest N gain score NO Nama Nilai pretest Nilai postest N gain score 1 AA 30 55 0,6 21 NE 30 60 0.8 2 AF 30 60 0,6 22 RDO 30 65 0.3 3 ARA 35 70 0,87 23 SI 55 60 0,8 4 AFF 30 60 0,6 24 YFK 45 70 0,8 5 AIR 30 60 0,6 25 YMS 35 70 0,6 6 AR 45 50 0,2 26 KA 50 65 0,4 7 AA 30 70 0,9 27 AF 30 50 0,4 8 AS 45 65 0,6 28 AGA 30 50 0,4 9 BR 30 70 0,9 29 AJM 35 75 1 10 DW 30 70 0,9 30 AS 40 75 1 11 EN 50 70 0,8 31 AI 30 70 0,9 12 ILK 45 60 0,5 32 FFA 25 50 0,5 13 LN 40 70 0,85 33 DMI 40 55 0,4 14 MBS 25 60 0,7 34 KK 40 75 1 15 MM 20 35 0,3 35 MSU 50 60 0,4 16 MCF 35 65 0,75 36 REW 40 65 0,7
17 MFI 35 60 0,6 37 RA 30 70 0.8 18 MAY 40 66 0,7 38 RNA 20 60 0,7 19 MY 30 60 0,7 39 TAM 45 60 0,5 20 NYP 30 60 0,7 40 ZF 40 60 5 Rata- Rata 36 63 0,68
Sumber: Data diolah peneliti, 2023
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai posttest  dan  pretest  maka  dapat  diketahui nilai  rata-rata  n  gain  score  sebesar  0,68 yang artinya masuk dalam kategori sedang, dengan presentasie 68% yang artinya cukuf efektif.

## Hasil Revisi Produk
Hasil  revisi  akhir  produk  didasarkan pada  penilaian  aspek  yang  mendapatkan nilai dengan skor paling rendah yaitu aspek isi  materi  dan  aspek  implementasi,  dimana
setiap  aspek  tersebut  akan  dicari  rata-rata pada setiap indikator dengan hasil penialian rata-rata yang masih rendah akan dilakukan perbaikan sehingga hasil dai revisi tahap ini akan menjadikan revisi produk akhir. Revisi pada  tahap  ini  menghasilkan  produk  akhir setelah  revisi  yang  akan  disebarluaskan kepada  siswa  SMA  Islam  Al-Hikmah Bululawang.  Hasil  poduk  tersebut  dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Akhir E-book Gambar Bagian Bagian awal e-book terdiri dari: • Sampul depan ( Cover ) • Prakata
• Petunjuk Penggunaan
• Daftar Isi Bagian isi e-book:
• Materi  ekonomi  digital, financial technology , regulator financial technology , dan cybercrime.
• Materi  terdiri  dari  teks,  gambar, audio,  dan  video  yang  dilengkapi bagian  tips,  fakta  menarik,  serta ilustrasi  untuk  membuat e-book lebih  interaktif  dan  mendorong minat membaca siswa.
e-ISSN  : 2599-1426
Bagian akhir e-book : • Rangkuman • Glosarium • Daftar Pustaka • Biodata Penulis • Sampul akhir Pembahasan Produk media digital berbasis e-book telah
melalui beberapa
tahap pengembangan, untuk menghasilkan media digital  yang  layak  digunakan  serta  dapat meningkatkan literasi ekonomi siswa. Tahapan  dalam  pengembangan  produk  ini secara prosedural dilakukan berdasarkan 7 tahapan dari model Borg and Gall. Tahapan tersebut  diataranya  yaitu  menganalisa kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan produk,  uji  lapangan  terbatas,  revisi  uji lapangan terbatas, uji lapangan utama, dan revisi  produk.  Pada  tahapan  pertama diketahui  bahwa  siswa  SMA  Islam  Al- Hikmah Bululawang rata-rata setiap kelasnya belum mengetahui ekonomi digital dalam sektor keuangan, sehingga dibutuhkannya  suatu  media  yang  dapat memuat informasi mengenai ekonomi digital pada  sektor  keuangan  untuk meningkatkan literasi  ekonomi  siswa,  dikarenakan  salah satu fungsi utama media menurut kemp dan Dayton  (1985)  adalah  memotivasi  minat atau  tindakan,  menyajikan  informasi,  dan memberi  intruksi  (Kustandi  &  Darmawan, 2020, p. 17).
Tahapan  selanjutnya  yaitu  peneliti mulai  merencanakan  spesifikasi  produk yaitu  media  digital  dalam  bentuk e-book , dengan  mengumpulkan  materi  ekonomi digital  dalam  sektor  keuangan.  Setelah produk  media  digital  berbasis e-book dikembangkan  maka  akan  menghasilkan draft produk pertama, yang kemudian akan dilakukan uji kelayakan dengan validasi ahli dan  validasi audiance Validasi  ahli  terdiri dari ahli media dan ahli materi. Validasi ahli media  dilakukan  oleh  dosen  teknologi pendidikan dengan hasil presentase penilaian  produk  97%  yang  masuk  dalam kategori  sangat  valid  (Akbar,  2022,  p.  78). Artinya produk yang dikembangkan baik dari
aspek  kelayakan  kegrafikan  dan  bahasa dinyatakan layak digunakan. Produk direvisi sesuai  dengan  masukan  serta  saran  oleh validator  yaitu,  perbaikan  pada  cover, penambahan ikon, memperhatikan tata letak sub  judul,  dan  isi,  serta  kesesuain  ukuran font yang digunakan. Hal ini selaras dengan penelitian  (Handayati,  2020)  bahwa  media e-book memperoleh  penialian  ahli  media 3,875  yang  dikategorikan  baik  untuk digunakan.
Validasi  kedua  dilakukan  oleh  ahli materi, dalam pengembangan produk media digital ini, validasi ahli materi dilakukan oleh empat validator, pertama validasi dilakukan oleh  peneliti  pada  bidang  ekonomi  digital dan financial techonology , dengan hasil skor total 207. Komentar dari ahli materi pertama bahwa e-book ini  sangat  penting  dan dibutuhkan oleh pemuda untuk memberikan pemahaman apa itu fintech dan perkembangannya  saat  ini,  sehingga  dapat mengurangi  ketimpangan  digital  yang  akan terjadi  di  Indonesia.  Revisi  yang  dilakukan berdasarkan  saran  dan  masukan  dari validator  pertama  yaitu  memperhatikan penulisan  dan  penyusunan  kata  dengan sesuai,  warna  yang  digunakan  sebagai pembeda lebih selaras, serta menambahkan kutipan  menarik  dengan  penempatan  kata lebih fleksibel.
Validator  materi  kedua  dilakukan oleh  guru  mata pelajaran  ekonomi, dengan hasil  skor  total  200.  Komentar  dari  ahli materi kedua bahwa media digital merupakan  salah  satu  bentuk  dukungan yang diperlukan peserta didik agar termotivasi  untuk  belajar  atau  penggunaan e-book bisa  secara  maksimal,  tentunya dengan media digital yang menarik. Validator  ketiga  dilakukan  oleh  dosen pendidikan ekonomi, dengan hasil skor 205. Revisi  yang  dilakukan  berdasarkan  saran
Vol. 15 No. 1 (2023)
validator ketiga yaitu menambahkan rujukan buku  SMA,  dan  Ilustrasi  kegiatan  siswa SMA.  Validator  materi  keempat  dilakukan oleh dosen ekonomi pembangunan, dengan hasil  skor  total  202.  Revisi  produk  yang dilakukan  berdasarkan  saran  validator keempat  yaitu  perubahan  tata  letak  sub materi,  serta  menambahkan  bentuk-bentuk ekonomi digital.
Hasil validasi materi dapat disimpulkan valid dengan presentase penilaian 81% (Akbar, 2022, p. 78). Artinya materi yang disajikan dalam e-book baik dari segi  aspek  kelayakan  isi,  penyajian, kontekstual,  dan  bahasa  valid  serta  layak digunakan  dengan  revisi  sedikit  sesuai masukan  dan  saran  dari  validator.  Setelah produk  dinyatakan  valid  dan direvisi  sesuai masukan  dan  saran  validator  maka  produk akan  diujicobakan  kepada  siswa.  Ujicoba dalam  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2 kali,  yaitu  ujicoba  lapangan  terbatas,  dan ujicoaba lapangan utama.
Tahap  ujicoba  lapangan  terbatas, melibatkan 10 siswa kelas XI IPA SMA Islam Al-Hikmah Bululawang, dengan hasil peresentase  penilaian  validasi  audience sebesar  84%  yang  masuk  dalam  kategori sangat  valid.  Selain  itu  peneliti  juga mengujikan  tes  untuk  melihat  efektivitas produk dalam meningkatkan literasi ekonomi siswa.  Berdasarkan  Uji  N-gain  diperoleh hasil  0,67  yang  artinya  masuk  dalam kategori sedang atau cukup efektif. Setelah produk  di  ujicobakan  pada  lapangan terbatas peneliti melakukan evaluasi penggunaan  produk,  dan  melakukan  revisi dengan  menambahkan  ikon  geser  kanan dan  kiri  yang  bisa  digunakan  untuk mempermudah penggunaan e-book . Setelah  mengevaluasi  dan  mendapatkan hasil  yang  layak  dan  efektif  artinya e-book dapat  diujicobakan  pada  lapangan  utama sebagai subjek penelitian.
Ujicoba pada lapangan utama melibatkan  40  siswa  yang  terdiri  dari  14 siswa pada kelas XI IPS dan 26 siswa pada kelas  X  IPS.  Hasil  penilaian  validasi audiance sebesar 86% yang artinya masuk dalam kategori sangat valid (Akbar, 2022, p. 82), serta hasil uji n-gain sebesar 0,68 yang masuk  dalam  kategori  sedang  atau  68% yang  artinya  media  cukup  efektif  dalam meingkatkan  literasi  ekonomi  siswa.  Dapat
diketahui  bahwa  pada  awalnya  rata-rata hasil  tes  siswa  yaitu  36  yang  meningkat setelah menggunakan media digital berbasis e-book menjadi 63.
Dapat disimpulkan berdasarkan validasi  gabungan  sebesar  88%.  Hasil  ini terdiri  dari  penialain  ahli  media  sebesar 97%,  ahli  materi  81%,  dan  validasi aundiance 85,5%,  maka  media  digital berbasis e-book dengan  materi  ekonomi digital dalam sektor keuangan yang dikembangkan peneliti masuk dalam ketegori  sangat  layak  digunakan.  Serta media  digital  beberbasis e-book cukup efektif  untuk meningkatkan  literasi  ekonomi siswa  SMA  Islam  Al-Hikmah  Bululawang dalam  materi  ekonomi  digital  pada  sektor keuangan  dengan  hasil  uji  n-gain  sebesar 0,68.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian (Putra  &  Dewi,  2021) bahwa  media e-book interaktif  pada  sub  materi  permintaan, penawaran  dan harga  keseimbangan  layak digunakan, dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Serta penelitian (Juniati et al., 2020) yang menyatakan bahwa penggunaan multimedia  pembelajaran  secara  siginifikan berpengaruh  positif  terhadap  literasi  sains siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan  pembahasan,  maka  penelitian  dan pengembangan ini maka dapat disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  Pengembangan  media digital  berbasis  e-book  dengan  tujuh tahapan pengembangan produk, menghasilkan  produk  akhir  berupa  e-book pada  materi  ekonomi  digital  dalam  sektor keuangan,  yang  dapat  digunakan  sebagai media  bacaan  untuk  meninkatkan  literasi ekonomi  siswa  SMA  Islam  AL-Hikmah Bululawang.  (2)  Media  digital  berbasis  e- book  pada  materi  ekonomi  digital  dalam sektor  keuangan  layak  untuk  digunakan, dengan  hasil  validasi  dari  ahli  media, validasi  audience  dalam  kategori  sangat valid,  serta  validasi  materi dengan  kategori valid. (3) Media digital berbasis e-book pada materi  ekononomi  digital  dalam  sektor keuangan, cukup efektif untuk meningkatkan literasi  ekonomi  siswa,  yang  diketahui dengan  hasil  uji  n-gain  yang  masuk  dalam kategori sedang.
e-ISSN  : 2599-1426
Vol. 15 No. 1 (2023)

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut peneliti  merekomendasi  saran  sebagai beriku:  (1)  Diharapkan  peneliti  selanjutnya yang  akan  melakukan  penelitian  dan pengembangan media pembelajaran tentang  ekonomi  digital  bisa  memperluas dan  memperdalam  materi  pada  berbagai sektor  lainnya,  tidak  hanya  terfokus  pada sektor keuangan. (2) Guru dapat menggunakan  media  digital  ini  sebagai bahan ajar pelengkap, agar siswa juga bisa meningkatkan literasi ekonominya terutama dalam  pemahaman  mengenai  ekonomi digital dalam sektor keuangan yang berkembang pada saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2022). Intsrumen  Perangkat Pembelajaran . PT. Remaja Rosdakarya. Amanullah Abror, M. (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran Flipbook  Digital  Guna  Menunjang Proses  Pembelajaran  Di  Era  Revolusi
Industri 4.0. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 38 –44. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2426 9/dpp.v0i0.2300 Anggreini, C., & Waspada, I. (2020). Kajian Literasi Ekonomi Siswa Sekolah Menengah  Atas  Al-Amanah  Ciwidey. Indonesia  Journal  of  Social  Sience Education (IJSSE) , 02 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2930 0/ijsse.v2i1.2731 Direktorat Keamanan Operasi Siber. (2021). Laporan Tahunan Monitoring Keamanan  Siber  2021 .  Direktorat Operasi Keamanan Siber Badan Siber Dan Sandi Negara. https://bssn.go.id/laporan-tahunan- monitoring-keamanan-siber-tahun-
2021/
Hamzah,  A.  (2019). Metode  Penelitian  dan Pengembangan . CV. Literasi Nusantara Abadi. Handayati, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Dengan Memanfaatkan  Fitur  Rumah  Belajar Pada  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa. JIRA: Jurnal  Inovasi  Dan  Riset  Akademik , 1 (4), 369 –384.
https://doi.org/10.47387/jira.v1i4.61
Jannah  Noer  Rahmawati,  D.,  &  Atmojo
Widianto Ragil, I. (2022). Media Digital dalam  Memberdayakan  Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Basicedu , 06 ,  1064 –1074. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/ basicedu.v6i1.2124
Juniati, N., Jufri, A. W., & Yamin, M. (2020). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa. Jurnal  Pijar  Mipa , 15 (4),  312 –
316. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i4.197 5 KOMINFO, Badan Penelitian dan Pengembangan  SDM,  &  Puslitbang Aptika dan IKP. (2019). Perkembangan Ekonomi Digital di Indonesia . KOMINFO.
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran (1st ed.). Kencana.
Putra,  A.  R.,  &  Dewi,  M.  R.  (2021). PENGEMBANGAN  MEDIA  E-BOOK INTERAKTIF  PADA  SUB  MATERI PERMINTAAN,  PENAWARAN,  DAN
HARGA KESEIMBANGAN. Jurnl Pendidikan Ekonomi , 09 , 1 –7.
https://doi.org/10.26740/jupe.v9n1.p1- 7
Sina  Garlans,  P.  (2012).  Analisis  Literasi
Ekonomi. Jurnal Economia , 8 . https://media.neliti.com/media/publicati ons/19782-ID-analisis-literasi-
ekonomi.pdf
Solihat, N., & Arnasik, S. (2018). Pengaruh
Literasi  EkonomiTerhadap  Perilaku Konsumtif Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Siliwangi. Jurnal  Kajian  Pendidikan Ekonomi  Dan  Ilmu  Ekonomi , 2 .
https://doi.org/10.23969/oikos.v2i1.915
Wulandari, V., Abidin, Z., & Praherdhiono, H.
(2019). Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Infografis Sebagai  Penguatan  Kognitif  Siswa  X MIA. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 02 , 37 –44.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1797
7/um038v2i12019p037