Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Model Quantum Teaching
Ni Kadek Devi Mediawadi 1 *, I Ketut Trimawan 2
1 Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Buleleng, Bali, Indonesia
2 SD Negeri 1 Cempaga, Banjar, Buleleng, Bali, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran saat ini yang masih berpusat pada guru yang berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  IPA. Salah satu solusi untuk mengatasi masalah tersebut adalah menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  model  quantum  teaching. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang mengadaptasi  model  penelitian  PTK  dari  Kemmis  dan  Taggart.  Subjek dalam penelitian ini berjumlah berjumlah 41 orang. Data aktivitas belajar dikumpulkan  dengan  lembar  observasi  dan  rubrik  penilaian,  sedangkan data  hasil  belajar  dikumpulkan  dengan  tes  objektif.  Data  dalam penelitian  ini  dianalisis  dengan  statistik  deskriftif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan.  Terjadi  peningkatan  hasil
belajar  IPA  siswa.  Hasil  tes  akhir  pada  siklus  II  menunjukkan  hanya  5  orang  siswa  yang  hasil belajarnya berada di bawah KKM dan 36 siswa mendapat nilai sama atau  di  atas KKM. Diantara 36 siswa yang mendapat nilai di atas KKM, terdapat 16 orang siswa yang mendapat nilai sempurna. Nilai rata-rata  siswa  juga  meningkat.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VI SD.

## A B S T R A C T
The current  learning  is still teacher-centered which has an  impact on the low  learning outcomes and student  activeness  in  learning  science.  One  solution  to  overcome  this  problem  is  to  apply  an innovative  learning  model.  This  study  aims  to  improve  science  learning  outcomes  with  the  quantum teaching  model.  This  research  is  a  type  of  classroom  action  research  (CAR)  that  adapts  the  CAR research  model  from  Kemmis  and  Taggart.  Subjects  in  this  study  amounted  to  41  people.  Data  on learning  activities  were  collected  with  observation  sheets  and  assessment  rubrics,  while  data  on learning  outcomes  were  collected  with  objective  tests.  The  data  in  this  study  were  analyzed  by descriptive  statistics.  The  results  showed  that  there  was  an  increase.  There  was  an  increase  in students'  science  learning  outcomes.  The  results  of  the  final  test  in  cycle  II  showed  only  5  students whose learning outcomes were below the KKM and 36 students scored the same or above the KKM. Among  the  36  students  who  scored  above  the  KKM,  16  students  got  perfect  scores.  The  average score  of  students  also  increased.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  the Quantum Teaching-learning model can improve science learning outcomes for sixth-grade elementary school students.

## 1. Pendahuluan
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di muatan sekolah dasar. Materi pembelajaran IPA memberikan pengalaman langsung kepada siswa untuk memahami secara ilmiah tentang alam sekitar sehingga dapat menumbuhkan keterampilan berpikir kritis dan objektif (Bahari et al., 2018; Widani et al., 2019) . Pembelajaran IPA meliputi kumpulan pengetahuan berupa fakta, konsep, dan prinsip serta proses penemuan (Andriani et al., 2018; Paramitha & Margunayasa, 2016) . Pembelajaran IPA menekankan pada pengalaman langsung bagi siswa untuk mengembangkan potensinya, sehingga siswa mampu memahami alam  sekitar  melalui  proses  mencari  tahu  yang  akan  membantu  siswa  dalam  memperoleh  pengalaman tentang  alam  sekitar.  Tetapi  dengan  adanya  pandemi,  pembelajaran  IPA  harus  dilakukan  secara  daring atau  dilakukan  mandiri  oleh  siswa.  Adanya  asumsi  bahwa  pengetahuan  dapat  dipindahkan  secara  utuh

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 02, 2021 Revised February 23, 2021 Accepted March 20, 2021 Available online April 25, 2021

## Kata Kunci:
IPA, Quantum Treahing
Keywords: Natural Science, Quantum Teaching
dari  pikiran  guru  ke  pikiran  siswa  tanpa  memperhatikan  konsepsi  awal  siswa  yang  miskonsepsi, menyebabkan guru merasa telah mengajar dengan baik namun siswanya tidak belajar (Dewi & Suhandi, 2017;  Subudi,  2021) .  Ini  berarti,  bahwa  pada  diri  siswa  belum  terjadi  proses  mengasimilasikan  dan mengakomodasikan pengalaman-pengalaman atau bahan yang dipelajari dengan prakonsepsi yang sudah dimiliki.  Akibatnya,  kemampuan  berpikir,  bekerja  ilmiah,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah  yang dihadapi  dalam  kehidupan  nyata  sehari-hari  di  kalangan  para  siswa  tidak  berkembang  sesuai  dengan harapan (Nadiya et al., 2016) .
Pada  kenyataannya  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  oleh sebagian  guru  SD  lebih  menekankan  kepada  hasil  belajar  dan  mengabaikan  proses,  aspek  pemahaman konsep,  serta  cenderung  mengabaikan  aspek  kerja  ilmiah.  Pendekatan  pembelajaran  yang diimplementasikan  di  kelas  kurang  menampakkan  prosedur  dan  struktur  kegiatan  yang  menunjang pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada siswa aktif dan dibuat aktif. Hal ini karena, pada proses pembelajaran  tidak  menunjukkan  tahap-tahap  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh,  mengenal, memahami,  dan  mengaplikasikan  konsep  secara  bermakna.  Kondisi  situasi  belajar  yang  dikembangkan guru tidak memungkinkan siswa aktif mencari, mengolah dalam rangka mengkonstruksi pengetahuannya. Aktivitas  belajar  merupakan  rangkaian  kegiatan  secara  sadar  yang  dilakukan  seseorang  sehingga mengakibatkan  perubahan  dalam  dirinya  yang  berupa  perubahan  pengetahuan  atau  kemahiran  yang sifatnya  tergantung  pada  sedikit  banyaknya  perubahan (Jannah  &  Mudjiran,  2019;  Ningsih  et  al.,  2019; Sariayu & Miaz, 2020) . Semakin meningkat motivasi dan aktivitas belajar, yang ditunjukkan dari tingginya keterlibatan siswa dalam pembelajaran, diyakini meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar (Sunarti et al., 2016; Zayyin, 2017) . Meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar siswa adalah keniscayaan dalam mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  berkualitas,  karena  peningkatan  motivasi  belajar  berkontribusi langsung dan positif terhadap hasil belajar siswa. Prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Akan  tetapi,  kenyataan  yang  ada  di  lapangan  sangat  berbeda. Hasil belajar siswa sangat rendah jika dilihat dari KKM yang telah ditentukan oleh sekolah, sebagai contoh di SD Negeri 1 Cempaga. Untuk melihat hasil belajar pada SD Negeri 1 Cempaga, dilakukan observasi pada tanggal 09 April 2018 bidang studi IPA kelas VI SD Negeri 1 Cempaga, ada beberapa masalah yang ditemui selama pembelajaran yaitu: (1) kurangnya keberanian  siswa untuk mengemukakan pendapat  pada saat guru memberi pertanyaan, (2) masih banyak siswa yang bermain pada saat guru menjelaskan di depan kelas,  (3)  pembelajaran  didominasi  oleh  guru  sehingga  siswa  menjadi  pasif,  (4)  dalam  penyampaian materi, guru menggunakan metode ceramah sehingga siswa hanya mendengarkan penjelasan guru tanpa ada interaksi. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan oleh guru tersebut kurang inovatif sehingga hasil yang diperoleh siswa pada mata pelajaran IPA menjadi rendah. Dari hasil observasi dan pencatatan dokumen yang dilakukan narasumber, maka diketahui bahwa khusus hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang dicapai oleh siswa kelas VI SD Negeri 1 Cempaga tergolong rendah, 71% siswa kelas VI SD Negeri 1 Cempaga memperoleh nilai pelajaran IPA di bawah KKM dengan nilai rata-rata 55. Sedangkan KKM yang ditentukan adalah 62.
Kondisi  pembelajaran  yang  masih  rendah  seperti  hasil  observasi  yang  dilakukan,    maka  solusi atas permasalahan tersebut ialah akan dicoba melakukan penelitian dengan menerapkan model Quantum Teaching dalam  pembelajaran  IPA  untuk  siswa  kelas  VI.  Model  ini  ini  dipilih  karena  melalui  model Quantum  Teaching ,  siswa  akan  diajak  belajar  dalam  suasana  yang  lebih  nyaman  dan  menyenangkan, sehingga siswa akan lebih bebas dalam menemukan berbagai pengalaman baru dalam belajarnya (Alharis et al., 2021;  Ariana et al., 2020;  Trisnawati & Wutsqa, 2015) . Model Quantum Teaching dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran dan membuat pembelajaran menjadi menyenangkan karena pada model Quatum Teaching terdapat fase-fase yang berpijak pada prinsip bahwa pembelajaran adalah sebuah  sistem.  Jadi Quantum  Teaching menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  dengan  cara menggunakan  unsur  yang  ada  pada  siswa  dan  lingkungan  belajarnya  melalui  interaksi  yang  terjadi  di dalam  kelas (Siahaan  et  al.,  2020;  Supramono,  2016) .  Beberapa  penelitian  mengenai  model Quantum Teaching menunjukkan hasil temuan yang baik, seperti penelitian yang dilakukan oleh (Wote et al., 2020) yang  menemukan  bahwa  model Quantum  Teaching memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk menginovasi  pembelajarannya,  sehingga  pembelajaran  yang  menyenangkan  terwujud  serta  berdampak terhadap hasil belajar IPA siswa yang meningkat. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Jayantika & Yuliawati,  2020) yang  menemukan  bahwa  setelah  menerapkan  model Quantum  Teaching ,  hasil  belajar siswa menjadi meningkat dari rata-rata 59 pada siklus I meningkat menjadi 79 pada siklus II. Penelitian lain juga dilakukan oleh (Setiawan et al., 2015) yang menemukan bahwa model pembelajaran quantum teaching berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VI SD di gugus IV Kecamatan Petang. Hal ini menjadi  salah  satu  motivasi  untuk  menerapkan  model Quantum  Teaching ,  sehingga  hasil  belajar  yang diharapkan  pada  mata  pelajaran  IPA    di  SD  Negeri  1  Cempaga  menjadi  lebih  bagus.  Penelitian  ini
bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA  melalui  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Cempaga.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  merupakan  penelitian  yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin  inkuiri  atau  suatu  usaha  seseorang  untuk  memahami  apa  yang  sedang  terjadi,  sambil  terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan (Sugiyono, 2016) . Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Cempaga, yang beralamat di Banjar Dinas Desa, Desa Cempaga Kecmatan Banjar. Penelitian dilakukan dengan mengikuti model Stephen Kemmis dan Robbin McTaggart dari Deakin University Australia (dalam Agung, 2005:5) menyebutkan model ini terdiri atas empat komponen yaitu: rencana, tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Adapun prosedur penelitian tersebut disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Penelitian Kemmis dan Taggart
(Arikunto, 2016)
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri 1 Cempaga yang berjumlah 41 orang. Terdiri dari 17 orang siswa laki-laki dan 24 orang siswa perempuan. Objek dalam penelitian adalah hasil belajar  penerapan  model quantum  teaching pada  mata  pelajaran  IPA.  Terdapat  dua  jenis  data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  aktivitas  belajar  dan  data  hasil  belajar  IPA  siswa.  Data aktivitas  belajar  bersumber  dari  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran, yang dinilai dengan menggunakan lembar observasi dan rubrik penilaian. Data hasil belajar IPA bersumber dari hasil evaluasi pada akhir siklus untuk materi sistem respirasi. Data ini dikumpulkan dengan menggunakan instrumen berupa tes uraian. Kisi-kisi instrumen yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar IPA
Kompetesi Dasar Indikator Soal Bentuk Soal Bobot No Soal Memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan Siswa  dapat  menyebutkan hewan  berdasarkan  cara perkembangbiakannya uraian 10 1 Siswa dapat mengindentifikasi cara perkembangbiakan hewan Uraian 10 2
Kompetesi Dasar Indikator Soal Bentuk Soal Bobot No Soal Siswa dapat mengindentifikasi cara perkembangbiakan hewan uraian 10 3 Siswa  dapat  menyebutkan hewan  berdasarkan  cara perkembangbiakannya uraian 10 4 Siswa  dapat  menyebutkan hewan  berdasarkan  cara perkembangbiakannya Uraian 10 5
Berdasarkan tes hasil belajar siswa pada siklus satu menunjukkan bahwa terdapat 14 siswa yang masih belum tuntas karena nilai siswa berada di bawah KKM yaitu 62. Siswa yang sudah tuntas sebanyak 27 orang.

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar IPA
Kompetesi Dasar Indikator Soal Bentuk Soal Bobot No Soal Memahami  cara  makhluk hidup  menyesuaikan  diri dengan lingkungan Mengidentifikasi hewan herbivora,  karnivora  dan omnivora di lingkungan sekitar uraian 2 1 Mengelompokkan hewan berdasarkan jenis makanannya (herbivora, karnivora dan omnivore) uraian 2 2 Menjelaskan hubungan makan  dan  di  makan  antar makhluk hidup melalui rantai makanan sederhana uraian 2 3 Menjelaskan kemampuan penyesuaian  diri  hewan- hewan  dalam  memperoleh makanan uraian 2 4 Menyebutkan  contoh  cara hewan  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya untuk memperoleh makanan uraian 2 5 Menjelaskan kemampuan hewan-hewan dalam melindungi diri dari musuhnya uraian 2 6 Menyebutkan  contoh  cara hewan cara hewan melindungi diri dari musuhnya uraian 2 7 Menjelaskan  peta  konsep tumbuhan yang menyesuaikan dengan lingkungannya uraian 2 8 Menjelaskan  proses  rantai makanan sederhana katak uraian 2 9 Mengidentifikasi adaptasi hewan dengan lingkungannya uraian 2 10
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  terdapat  5  siswa  yang masih  belum  tuntas  karena  nilai  siswa  berada  di  bawah  KKM  yaitu  62.  Siswa  yang  mendapat  nilai  di
bawah KKM terbagi menjadi 2 kategori yaitu 3 orang pada kategori sangat rendah dengan rentang nilai di bawah 50 dan 2 orang pada kategori rendah dengan rentang nilai 55.  Siswa yang sudah tuntas sebanyak 35 orang.
Data aktivitas belajar yang diukur dengan menggunakan lembar observasi dan rubrik penilaian, memuat  indikator  dan  deskriptor  tentang  aktivitas  belajar.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis secara deskriptif. Indikator ketercapaian aktivitas belajar dalam penelitian ini yaitu berada pada kategori minimal aktif. Data hasil belajar IPA siswa dianalisis dengan statistic diskriptif, yaitu dicari rata-ratanya, daya serap dan ketuntasan belajar, selanjutnya untuk mengetahui peningkatan yang terjadi, dapat dilihat dengan cara membandingkan hasil antar siklus. 2. Indikator keberhasilan hasil belajar siswa jika berada pada kategori baik, dengan skor rata-rata hasil belajar minimal 62.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  awal  yang  diperoleh  sebelum  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas  menunjukkan bahwa tingkat pencapaian hasil belajar siswa kelas VI pada mata pelajara di SD Negeri 1 Cempaga, yang beralamat  di  Banjar  Dinas  Desa,  Desa  Cempaga  Kecmatan  Banjar  masih  kurang.  Hasil  ulangan  harian menunjukkan  bahwa  sebanyak 82.92%  siswa  mendapatkan nilai di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu 62. Hasil ini mencerminkan bahwa pencapaian siswa masih sangat jauh dari harapan. Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model Quantum Teaching.
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II mencakup hasil belajar IPA. Peningkatan jumlah siswa yang lulus KKM dapat dilihat pada Gambar 1 dan rekapitulasi data hasil PTK siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.
Gambar 1. Peningkatan Jumlah Siswa yang Lulus KKM
Tabel 3. Rekapitulasi Data Hasil PTK Siklus I dan Siklus II
Variabel Tindakan PAP Persentase Kategori Hasil Belajar Siklus I 55- 69 75,60% Sedang Siklus II 85 - 100 81% Sangat Tinggi
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  Tabel  3  dan  Gambar  1,  persentase  jumlah  siswa  yang memiliki hasil belajar dengan sedang, sebesar 75,60%, kategori sangat baik sebesar 81%, dan tidak ada siswa  yang  memperoleh  kategori  kurang  dan  sangat  kurang.  Data  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  pada  siklus  I  sebanyak  19  orang  dari  41  orang  siswa. Sedangkan pada siklus II, jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM sebanyak 33 orang dari 41 orang siswa.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah  sesuai  dengan  harapan  dalam penelitian ini. Indikator keberhasilan hasil belajar siswa jika berada dalam kategori baik/ nilai rata-rata sekurang-kurangnya 62.
Berdasarkan  pengamatan,  banyaknya  siswa  yang  memperoleh  nilai  hasil  belajar  yang  cukup diakibatkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  diantaranya  (1)  kurangnya  keberanian  siswa  untuk mengemukakan  pendapat  pada  saat  guru  memberi  pertanyaan,  (2)  masih  banyak  siswa  yang  bermain pada  saat  guru  menjelaskan  di  depan  kelas,  (3)  pembelajaran  didominasi  oleh  guru  sehingga  siswa menjadi pasif, (4) dalam penyampaian materi, guru menggunakan metode ceramah sehingga siswa hanya
0 5 10 15 20 25 30 35 Siklus I Siklus II Peningkatan Jumlah Siswa Yang Lulus KKM Series 1
mendengarkan penjelasan guru tanpa ada interaksi. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan  oleh  guru tersebut  kurang inovatif sehingga hasil yang diperoleh  siswa pada  mata pelajaran IPA menjadi rendah.
Berdasarkan  kendala  tersebut,  dilakukan  beberapa  perbaikan  tindakan  terhadap  proses pembelajarannya, dengan melakukan kegiatan sebagai berikut: (1) sebelum pelaksanaan tindakan siklus II,  guru/peneliti  menekankan  kembali  mengenai  pembelajaran,  baik  langkah  pembelajaran,  maupun aspek-aspek  yang  terkait  dengan  penilaian  sehingga  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  proses pembelajarannya;  (2)  guru  menekankan  konsep  pembelajaran;  (3)  guru  memberikan  metode  yang membuat siswa lebih aktif, (4) guru menciptakan iklim belajar yang dialogis sehingga siswa mampu aktif dalam proses pembelajaran. Setelah diadakan perbaikan pada siklus II, perolehan nilai hasil belajar siswa mengalami  peningkatan.  Persentase  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  sebesar  81%.  Dari kategori  yang  ditetapkan  maka  penelitian  ini  sudah  mencapai  kategori  keberhasilan,  yakni:  indikator keberhasilan peningkatan hasil belajar siswa berada pada kategori sangat tinggi.
Quantum Teaching merupakan sebuah model pembelajaran yang bertumpu pada prinsip-prinsip dan  teknik-teknik  Quantum  Learning,  yang  dalam  pelaksanaannya  mendukung  prinsip  bahwa pembelajaran adalah sebuah sistem. Jadi Quantum Teaching menciptakan lingkungan belajar yang efektif, dengan cara menggunakan unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi  di  dalam  kelas (Widiastiti  &  Sumantri,  2020;  Wijayanto,  2019) .  Model Quantum  Teaching juga menjadikan  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal tersebut dikarenakan penerapan model pembelajaran Quantum Teaching memiliki unsur-unsur fase yang membuat siswa lebih aktif, lebih tertarik, dan lebih dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah.  Selain  itu, Quantum  Teaching merupakan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara menyeluruh (Siahaan  et  al.,  2020;  Supramono,  2016) .  Guru  tidak  sekadar  memberikan  pengetahuan kepada  siswa,  melainkan  memfasilitasi  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  agar  siswa memiliki  pemahaman  yang  lebih  mantap (Pujiastuti,  2013) Hal  ini  sesuai  dengan  kelebihan  model Quantum  Teaching .  Model Quantum  Teaching mempunyai  beberapa  kelebihannya  yaitu:  1)  dapat memembimbing dan mengarahkan cara berpikir siswa; 2) berpusat terhadap apa yang dialami oleh siswa dalam  proses  belajarnya;  3)  menumbuhkan  dan  menimbulkan  keiinginan  siswa  untuk  belajar;  4) menciptakan rasa kerjasama antar siswa; 5) menawarkan proses pembelajaran yang menyenangkan dan mudah  dipahami  siswa;  6)  menciptakan  rasa  percaya  diri  siswa;  7)menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan;  8)  memotivasi  siswa  untuk  terus  berkembang;  9)  siswa  bebas  berekspresi;  10) menumbuhkan rasa idealism, gairah dan cinta mengajar pada guru (Wijayanto, 2019; Wote et al., 2020) . Model pembelajaran quantum teaching dalam pembelajaran IPA, tidak lepas dari substansi bidang IPA itu sendiri. Bidang IPA adalah disiplin ilmu yang tidak hanya berisi produk keilmuwan berupa fakta, konsep,  prinsip,  hukum,  dan  teori  tetapi  juga  memuat  proses  bagaimana  produk  itu  diperoleh.  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh  tidak  cukup  hanya  dengan  transfer  pengetahuan  lewat berbagai aktivitas berpikir. Proses konstruksi pengetahuan nampaknya lebih terkondisikan dalam model pembelajaran quantum  teaching (Setiawan  et  al.,  2015;  Trimawan  et  al.,  2014) .  Hasil  temuan  ini mendukung  hasil  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wote  et  al.,  2020) yang  menemukan  bahwa model quantum  teaching memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  menginovasi  pembelajarannya, sehingga pembelajaran yang menyenangkan terwujud serta berdampak terhadap hasil belajar IPA siswa yang  meningkat.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Jayantika  &  Yuliawati,  2020) yang menemukan bahwa setelah menerapkan model quantum teaching , hasil belajar siswa menjadi meningkat dari  rata-rata 59  pada siklus I  meningkat  menjadi 79 pada siklus II.  Penelitian lain juga dilakukan oleh (Setiawan  et  al.,  2015) yang  menemukan  bahwa  model  pembelajaran  quantum  teaching  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VI SD di gugus IV Kecamatan Petang.
Kelebihan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran quantum teaching dapat menciptakan ketenangan  psikologi  siswa  dan  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  baru  bagi  siswa.  Hal  itu dikarenakan model quantum teaching ini menciptakan suasana pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dan mampu membuat siswa berpikir kritis dan kreatif untuk memecahkan permasalahan. Selain itu, model  ini  juga  mampu  membantu  siswa  menciptakan  rasa  percaya  dirinya.  Hal  ini  memperkuat  hasil penelitian yang menyatakan bahwa model pembelajaran quantum teaching berpengaruh terhadap proses pembelajaran siswa dan mampu meningkatkan hasil belajar IPA siswa (Supramono, 2016; Trimawan et al., 2014; Wote et al., 2020) .

## 4. Simpulan dan Saran
Pembelajaran Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  model pembelajaran  yang  menarik,  inovatif,  dan  menantang,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching  hasil  belajar  siswa      setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Sejalan  dengan  hasil penelitian  tersebut,  disarankan  agar  guru-guru  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  model Quantum  Teaching sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  di  sekolah.  Selain  itu,  guru  hendaknya  terus melakukan inovasi model pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.

## Daftar Rujukan
Alharis,  Z.,  Zufriady,  Z.,  &  N,  L.  (2021). Implementing  Quantum  Teaching  Model  To  Increase  Students’ Learning Outcomes On Sbdp Subject At Grade Iva Sd Cendana Rumbai. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan  Pengajaran) , 5 (3),  663 – 674. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v5i3.8023 IMPLEMENTING.
Andriani, N., Saparini, S., & Akhsan, H. (2018). Kemampuan Literasi Sains Fisika Siswa SMP Kelas VII Di Sumatera Selatan Menggunakan Kerangka PISA (Program for International Student Assesment). Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 6 (3), 278 – 291. https://doi.org/10.20527/bipf.v6i3.5288. Ariana, I. G. Y., Agustina, I. G. A. T., & Dibia, I. K. (2020). The Effect Of Quantum Teaching Learning Model With  Tri  Kaya  Parisudha  Toward  Natural  Science  Learning  Outcome. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan Dan Pengajaran) , 4 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v4i2.8048 THE. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Bahari, N. K. I., Darsana, I. W., & Putra, D. K. N. S. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Lingkungan Alam Sekitar terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 103. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15488.
Dewi, S. Z., & Suhandi, A. (2017). Penerapan Strategi Predict, Discuss, Explain, Observe, Discuss, Explain (Pdeode) Pada Pembelajaran Ipa Sd Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Menurunkan Kuantitas  Siswa  Yang  Miskonsepsi  Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda  Di  Kelas  V.
EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 8 (1), 12. https://doi.org/10.17509/eh.v8i1.5118. Jannah, N. H., & Mudjiran, M. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHaDAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK. Jurnal Basicedu , 3 (4), 2125 – 2129. https://doi.org/10.33627/ge.v2i2.23.
Jayantika,  I.  G.  A.  N.  T.,  &  Yuliawati,  N.  P.  E.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching Terhadap  Aktivitas  Belajar  Dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  Didik. Transformasi : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Mate matika , 4 (2), 283 – 295. https://doi.org/10.36526/tr.v4i2.947.
Nadiya, N., Rosdianto, H., & Murdani, E. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (gi) untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Gerak  Lurus  Kelas  X. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 1 (2), 49. https://doi.org/10.26737/jipf.v1i2.63.
Ningsih, S. R., Miaz,  Y., & Zikri, A. (2019). Model Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1065 – 1072. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.203.
Paramitha, I. D. A. A., & Margunayasa, I. G. (2016). Pengaruh model inkuiri terbimbing, gaya kognitif, dan motivasi berprestasi terhadap pemahaman konsep IPA siswa kelas V SD. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2), 80. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9012.
Pujiastuti, E. (2013). Keefektifan Pembelajaran Model Quantum Teaching Berbantuan Cabri 3D Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 4 (1),  98 – 104. https://doi.org/10.15294/kreano.v4i1.2886. Sariayu, M. R., & Miaz, Y. (2020). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Think Pair Share di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 295 – 305. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.337.
Setiawan, I. G. Y., Wirya, I.  N., & Wibawa, I. M. C. (2015). Pengaruh Model  Quantum Teaching Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Kelas  Vi  Di  Gugus  Iv  Kecamatan  Petang. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.6128.
Siahaan,  K.  W.  A.,  Sinabutar,  A.  T.,  &  Haloho,  U.  N.  (2020).  Pengaruh  Metode  Quantum  Teaching  Dalam Menciptakan  Pembelajaran  Yang  Aktif  Dan  Menyenangkan  Pada  Anak  SD  Kevin  William  Andri Siahaan,  Ayu  Theresia  Sinabutar,  Uci  Nursanty  Haloho. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 3 (2),  175 – 182. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/jee.v3i2.2381.
Subudi,  I.  K.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Sebagai  Dampak  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. Journal of Education Action Research , 5 (1), 17 –
25. https://doi.org/10.23887/jear.v5i1.32131. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sunarti,  S.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Pengembangan  game  petualangan  “si  bolang”  sebagai media  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365. Supramono, A. (2016). Pengaruh model pembelajaran quantum (quantum teaching) terhadap hasil belajar IPA  siswa  kelas  III  SD  YPS  Lawewu  kecamatan  Nuha  kabupaten  Luwu  Timur. Jurnal  Nalar Pendidikan , 4 (2), 367 – 375. https://doi.org/https://doi.org/10.26858/jnp.v4i2.2401.
Trimawan, I. K., Suwatra, I. I. W., & ... (2014). Penerapan Model Quantum Teaching untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD … , 2 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3767.
Trisnawati,  T.,  &  Wutsqa,  D.  U.  (2015).  Perbandingan  Keefektifan  Quantum  Teaching  Dan  Tgt  Pada Pembelajaran  Matematika  Ditinjau  Dari  Prestasi  Dan  Motivasi. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 2 (2), 296. https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7348. Widani,  N.  K.  T.,  Sudana,  D.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Dan  Sikap  Ilmiah  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  I Kecamatan Nusa Penida. Journal of Education Technology , 3 (1), 15. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959.
Widiastiti,  N.  L.  A.,  &  Sumantri,  M.  (2020).  Model  Quantum  Teaching  Berbasis  Pendidikan  Karakter Terhadap  Motivasi  Belajar  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  303. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26628.
Wijayanto, K. A. (2019). KEEFEKTIFAN MODEL QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL DAN AKTIVITAS BELAJAR PKn KELAS IV. Joyful Learning Journal , 6 (4), 270 – 276. https://doi.org/10.15294/jlj.v6i4.17575.
Wote, A. Y. V., Sasingan, M., & Kitong, O. E. (2020). Efektivitas Penggunaan Model Quantum Teaching dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Technology , 4 (2),  96. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.24369.
Zayyin,  A.  (2017).  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Mateatika  dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation. UNION:  Jurnal  Pendidikan  Matematik , 5 (1),  11 – 20. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30738/.v5i1.935.