## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATIF DALAM PERKULIAHAN KAJIAN PUISI INDONESIA BERBASIS LESSON STUDY
Rosi Gasanti STKIP Yasika rosigasanti@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan pembelajaran yang dihadapi dalam perkuliahan kajian puisi Indonesia pada mahasiswa program studi bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  STKIP  Yasika  adalah  mahasiswa  masih  memiliki  kelemahan  dalam  kemampuan menganalisis struktur dan menggali nilai-nilai yang terdapat pada puisi lama (mantra). Hal tersebut disebabkan oleh kurangnya mahasiswa dalam mengekplorasi materi serta mengalami kesulitan dalam proses transliterasi pada teks puisi  (mantra)  yang  sebagian  besar  menggunakan  bahasa  daerah.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam menghadapi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan model pembelajaran integratif berbasis lesson study pada  proses  perkuliahan  di  kelas.  Pembelajaran  kajian  puisi  Indonesia  yang  dirancang  secara  integratif  dan dilaksanakan dalam bentuk kegiatan Lesson Study mencakup tiga tahap kegiatan yaitu  Plan, Do, dan See. Dalam tahap Plan  dilakukan  diskusi  mengenai  perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk  RPS,  dalam  tahap  Do  dilakukan pembelajaran  oleh  dosen  model  berdasarkan  RPS  hasil  Plan,  dalam  tahap  See  dilakukan  refleksi  pelaksanaan pembelajaran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif    melalui penerapan model pembelajaran Integratif dalam perkuliahan kajian puisi Indonesia. Berdasarkan hasil penerapan lesson study pada mahasiswa prodi PBSI di STKIP Yasika dapat disimpulkan bahwa lesson study dapat meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis  struktur  dan  nilai  dalam  puisi  lama  sehingga  pembelajaran  lebih berkualitas dibanding dengan pembelajaran sebelumnya.
Kata kunci: Model Integratif, Kajian Puisi Indonesia, Lesson Study

## Abstract
The  learning  problem  faced  in  lectures  on  Indonesian  poetry  studies  for  students  of  the  Indonesian  language  and literature study program at STKIP Yasika is that students still have weaknesses in the ability to analyze structure and explore the values contained in old poetry (mantras). This is caused by the lack of students in exploring material and experiencing difficulties in the transliteration process of poetry texts (mantras) which mostly use local languages. One effort that can be done in dealing with these problems is to apply an integrative learning model based on lesson study in the lecture process in class. The learning of Indonesian poetry study which is designed in an integrative manner and implemented in the form of Lesson Study activities includes three stages of activity namely Plan, Do, and See. In the Plan stage, discussions are held regarding lesson plans in the form of lesson plans, in the Do stage, learning is carried out by model lecturers based on the Plan results, in the See stage, reflection on the implementation of learning is carried out. The research method used in this study is a qualitative descriptive method through the application of an integrative learning  model  in  lectures  on  Indonesian  poetry  studies.  Based  on  the  results  of  applying  lesson  study  to  PBSI  study program students at STKIP Yasika, it can be concluded that lesson study can improve students' ability to analyze structure and values in old poetry so that learning is of higher quality than previous learning.
Keywords: Integrative Model, Indonesian Poetry Study, Lesson Study

## A. PENDAHULUAN
Guru  dan  dosen  memiliki  peran yang besar untuk meningkatkan SDM masyarakat Indonesia. Kualitas pembelajaran  yang  dimiliki  tenaga pengajar sangat berpengaruh terhadap perkembangan  peserta  didik.  Dalam hal  ini,  segala  cara  telah  dilakukan oleh  pemerintah  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan di
Indonesia.  Salah  satunya  adalah melakukan  pembinaan  terhadap peningkatan kualitas pendidik. Upaya yang saat ini sedang dilakukan untuk pembinaan kemampuan profesional  dosen  adalah  kegiatan Lesson Study .
Lesson  study merupakan  model pembinaan  profesi pendidik  melalui pengkajian  pembelajaran  secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning , serta membangun learning  community (Rusman, 2011:380). Tujuan penerapan lesson  study untuk menanamkan nilai–nilai gotong royong, musyawarah untuk mufakat, tepa  selira,  dan  demokrasi.  Melalui kegiatan Lesson Study dikembangkan pembelajaran yang dapat mendorong peserta didik agar belajar secara aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Beberapa  praktisi  pendidikan  di Indonesia,  Sumani  (2009);  Melati, Junanto, dan Lestari. (2014) melakukan  penelitian  mengenai manfaat Lesson Study dan menunjukkan  bahwa Lesson  Study membantu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  kerja  sama  guru. Pelatihan Lesson Study juga diberikan kepada para guru (Rohali, Tobing, &
Kusnawati, 2010) dan hasil
menunjukkan  bahwa  para  guru memperoleh  pemahaman  konsep Lesson Study dengan lebih baik. Sebagai  bentuk  upaya  untuk mewujudkan  kualitas  pembelajaran yang lebih baik, dosen pada program studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra Indonesia di STKIP Yasika melalukan kegiatan  pembelajaran  berbasis lesson study dalam rangka penyamaan  persepsi  dosen  pada mata  kuliah  kajian  puisi  Indonesia. Hal  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil penelitian  Putri,  Atmazaki,  dan Syahrul R (2013) yang mengungkapkan  bahwa LS dapat meningkatkan  kreativitas  guru serta motivasi siswa. Berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan, kemampuan  mahasiswa  semester tiga pada program studi pendidikan bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam mata  kuliah  Kajian  Puisi  Indonesia terbilang  masih  rendah.  Mahasiswa masih kurang percaya diri dan belum memahami konsep analisis struktur dan  nilai-nilai  yang  terdapat  pada puisi  lama  (mantra).  Hal  tersebut ditemukan  pada  hasil  kajian  puisi mahasiswa  yang  terdapat  banyak kesalahan baik dalam aspek linguistik,  transliterasi,  maupun dalam  menemukan  nilai  yang terkandung dalam puisi tersebut. Hal tersebut yang menuntut para dosen untuk menerapkan beberapa pendekatan maupun strategi pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif  salah  satunya  dengan menerapkan  model  pembelajaran integratif berbasis lesson study pada pembelajaran tersebut.
Model pembelajaran integratif ini pada dasarnya menggabungkan atau memadukan  beberapa  aspek  untuk
menjadi  satu  kesatuan.  Dalam pembelajaran  di  kelas,  model  ini disajikan  secara  terpadu.  Hal  ini sejalan  dengan  yang  dikemukakan Martono (2008:29) bahwa pendekatan integratif adalah pendekatan  yang  dilakukan  guru dalam  pembelajaran  di  kelas  bahwa materi  yang  disajikan  dipandang sebagai  satu  kesatuan  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Pembelajaran sastra  diajarkan  secara  terpadu dengan kegiatan pembelajaran seperti menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Model integratif  dapat  memudahkan  guru untuk merancang pembelajaran yang efektif.    Siswa  juga  mendapatkan materi ajar secara utuh, menyatu, dan menyeluruh.  Collins  dan  Dixon (1991:6) menyatakan bahwa pembelajaran  integratif  merupakan pembelajaran  yang  menekankan eksplorasi tema-tema yang berkaitan dengan  kejadian  autentik.  Model pembelajaran ini dapat mengembangkan  kemampuan  siswa mengenai  pengetahuan  berdasarkan interaksi lingkungan dan pengalaman hidup. Selain itu, dapat mengombinasikan dan mengintegrasikan  beberapa  pokok materi  sehingga  siswa  memperoleh kepuasan  belajar  sesuai  dengan minat, kemauan, dan kebutuhannya. Kegiatan  perkuliahan  Kajian Puisi  Indonesia  dengan  menerapkan model pembelajaran integratif berbasis lesson  study ini  melibatkan tiga  orang  dosen  yang  terdiri  atas satu  orang  dosen  model  dan  dua orang  observer. Lesson  Study terdiri dari  langkah-langkah  pokok  berupa kegiatan  merancang  pembelajaran untuk mencapai tujuan, melaksanakan pembelajaran, mengamati pelaksanaan pembelajaran dan melakukan refleksi untuk  mendiskusikan  pembelajaran yang  dikaji  tersebut  untuk  bahan penyempurnaan dalam rencana pembelajaran  berikutnya.  Fokus utama  pelaksanaan  l esson  study adalah  aktivitas  mahasiswa  di  kelas dengan  asumsi  bahwa  aktivitas mahasiswa  tersebut  terkait  dengan aktivitas  dosen  dalam  pembelajaran di  kelas.  Aktivitas  yang  dilakukan dosen  ataupun  mahasiswa  di  dalam kelas  tidak  boleh  terganggu  oleh banyaknya dosen pengamat (obsever) yang sedang melaksanakan kegiatan Lesson Study. Proses pembelajaran  harus  berlangsung seperti  biasanya,  tampil  apa  adanya, dan tidak dibuat-buat karena sedang diamati.  Proses  pembelajaran  yang tampil  secara  alami  ini  lebih dirasakan  oleh  dosen  maupun mahasiswa  sehingga  segala  aspek pembelajaran  yang  diamati  dapat ditangkap  dengan  lengkap  dan mudah  untuk    digunakan  dalam proses refleksi.
Putra  dkk.  (2010:8)  menyatakan lesson  study ditopang  tiga  pilar kegiatan,  yakni, plan (perencanaan),
do
(pelaksanaan) dan see (merefleksikan). Plan bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat  membelajarkan  mahasiswa dan  berpusat  pada  mahasiswa.  Di dalam plan mahasiswa  diharapkan berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Di dalam do mahasiswa  juga  aktif mengikuti proses pembelajaran yang diberikan  dosen  model.  Selanjutnya di  dalam see (refleksi)  bisa  diketahui
kekurangan dan kelebihan mahasiswa dalam proses pembelajaran sehingga bisa diberikan  pemahaman terhadap mahasiswa yang masih  belum sempurna memahami materi pelajaran.  Melalui  kegiatan Lesson Study dikembangkan  pembelajaran yang  dapat  mendorong  mahasiswa agar  belajar  secara  aktif,  kreatif, efektif,  dan  menyenangkan  melalui hands-on dan mind-on  activity,  daily life, dan local materials . Lesson Study dipilih dan dimplementasikan karena merupakan  suatu  cara  efektif  yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru dan aktivitas belajar siswa. Setelah  diterapkannya Lesson Study dalam pembelajaran, diharapkan  kualitas  pembelajaran dapat meningkat. Pembelajaran  yang berkualitas  ditandai  antara  lain  oleh adanya keaktifan dan kreatifitas  dari dosen  dan  mahasiswa,  efektif mencapai tujuan  dan  terjadi  dalam suasana yang menyenangkan (Suminarsih, 2008). Mahasiswa terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Keaktifan  mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan, menurut  Sudjana  (2010:  61)  dapat dilihat  dalam:  1)  Turut  serta  dalam melaksanakan tugas  belajarnya, 2)Terlibat dalam pemecahan masalah,  3)  Bertanya  kepada  rekan lain atau  guru  apabila  tidak memahami persoalan yang dihadapinya,  4)  Mencari  berbagai informasi  yang  diperlukan  untuk memecahkan masalah, 5) Melaksanakan  diskusi  kelompok sesuai  dengan  petunjuk  guru,  6) Menilai  kemampuan  dirinya  dan hasil-hasil  yang  diperolehnya,  7) Melatih diri dalam memecahkan soal atau  masalah  yang    sejenis,  8) Kesempatan menggunakan  atau menerapkan apa yang telah diperolehnya  dalam  menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.  Dengan      menerapkan model pembelajaran integratif berbasis lesson  study ,  diharapkan kualitas pembelajaran pada mahasiswa semester 3 progam studi PBSI  STKIP  Yasika  meningkat  yang ditunjukkan  oleh  peningkatan  hasil belajar  yang  berupa  naiknya  indeks prestasi  mahasiswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penerapan  model  pembelajaran integratif  berbasis lesson  study dilaksanakan  pada  awal  bulan Oktober 2022, semester ganjil tahun akademik  2022/2023.  Kegiatan  ini dilaksanakan  di  ruang  kelas  prodi pendidikan  bahasa  dan  sastra Indonesia  STKIP  Yasika,  Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa kelas B semester 3 tahun ajaran  2022/2023  program  studi pendidikan  bahasa  dan  sastra Indonesia  STKIP  Yasika  Majalengka dengan jumlah mahasiswa seluruhnya  25  orang,  yang  terdiri atas 14 orang laki-laki dan 10 orang perempuan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Dalam  penelitian  ini,  metode  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif analitis.  Metode  deskriptif  analitis adalah  metode  penelitian  untuk mendeskripsikan  fakta-fakta  yang kemudian  disusul  dengan  analisis (Ratna,  2007:53).  Dalam  tahap penerapannya Lesson Study dilaksanakan  dalam  suatu rangkaian
kegiatan  yang  disebut  siklus, terdiri dari 3 tahap kegiatan, tahap pertama Plan (merencanakan) tahap kedua Do (melaksanakan), dan tahap    ketiga See (merefleksi). Pengumpulan data menggunakan teknik observasi. Observasi dilakukan oleh  dosen  observer  dan tim  monev  menggunakan  lembar observasi    didukung  dengan  alat perekam (handycam)  . Instrumen pengumpulan  data  menggunakan lembar observasi. Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif kualitatif  menghasilkan  deskripsi tentang  kajian  pembelajaran   yang dilaksanakan  oleh  dosen  model, temuan-temuan  yang  bermanfaat digunakan untuk melakukan perbaikan pada pembelajaran selanjutnya C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Perencanaan ( Plan ) Pelaksanaan lesson study di STKIP Yasika Majalengka dilakukan melalui tiga  tahap,  yakni plan,  do ,  dan see . Ketiga  tahap  tersebut  dilaksanakan sebanyak  3  kali  pertemuan,  yaitu pada  tanggal  5,  12,  dan  19  Oktober 2022 yang bertempat di ruang kelas program  studi  pendidikan  bahasa dan  sastra  Indonesia  STKIP  Yasika.
Tahap  pertama  (plan)  dilaksanakan pada tanggal 5 Oktober. Perencanaan diawali dengan kegiatan menganalisis kebutuhan dan permasalahan-permasalahan  dalam pembelajaran seperti metode, media, evaluasi dan sebagainya. Berdasarkan  permasalahan  yang dihadapi,  dosen  bersama  dengan kelompoknya berdiskusi untuk menemukan  solusi  terhadap  masalah yang  dihadapi,  yang  dituangkan  dalam bentuk  rancangan  pembelajaran  atau RPS. Pada tahap ini, para dosen dapat saling bertukar pikiran dan informasi tentang pengalaman mereka masing- masing  dalam  memberikan  materi puisi.  Tim  dosen  pengampu  mata kuliah  ini  merumuskan  fokus pembelajaran  dengan  merancang rencana pembelajaran berbasis lesson study mulai  dari  merancang  RPS sampai  merancang  kegiatan open lesson atau open  class .    Materi  yang akan disampaikan untuk mata kuliah Kajian  Puisi  Indonesia  yaitu  materi menganalisis  struktur  dan  fungsi puisi lama (mantra). Hal lainnya yang dikerjakan  dalam  tahap plan yaitu mempersiapkan  silabus  dan  satuan acara perkuliahan, menyusun lembar kerja  mahasiswa,  menyusun  bahan ajar,  menyusun  media  pembelajaran berupa slide  power  point ,  dan menyusun  lembar  observasi.  Selain itu,  dibahas  juga  teknis  tahapan do untuk  pelaksanaan open  class serta peralatan yang dibutuhkan.
2. Tahap Pelaksanaan ( Do ) Pada  tahapan do dilaksanakan pada tanggal 5 Oktober 2022 setelah seluruh  rangkaian  tahapan plan dilaksanakan . Pengaturan  ruang kelas  dilakukan  untuk  memberikan posisi yang praktis bagi para observer agar  dapat  mengamati  proses pembelajaran secara utuh. Pembekalan  bagi  para observer pun telah dilakukan sebelum open lesson untuk  menginformasikan  batasan dan  tugasnya  selaku observer .  Pada tahapan  pelaksanaan  terdapat  dua kegiatan  utama  yaitu  :  (1)  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  salah  seorang  dosen yang  telah  ditunjuk  bersama  untuk mempraktikkan  RPS  yang  telah
disusun, dan (2) kegiatan pengamatan  atau  observasi  yang dilakukan oleh anggota atau komunitas Lesson Study yang lainnya. Proses pembelajaran dilakukan berdasarkan  model  pembelajaran integratif dengan kemampuan  akhir yakni mahasiswa mampu menganalisis struktur dan nilai yang terdapat dalam sebuah puisi. Dosen  model  harus memotivasi mahasiswa untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan penerapan serta analisis atau sintesis dan  mengintegrasikan  berbagai informasi. Dosen juga harus menciptakan  bentuk  pembelajaran yang membuat mahasiswa memperoleh  kesempatan untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Salah  satunya  adalah dosen membagi kelompok belajar. Dalam  tahap  ini  mahasiswa diberikan  sebuah  puisi  untuk dianalisis  struktur  dan  digali  nilai yang  terdapat  pada  puisi  tersebut. Tugas  ini  dapat  diselesaikan  secara berkelompok,  dan  setiap  kelompok terdapat  satu  tutor  yang  dapat menuntun  kelompoknya.  Setelah tugas selesai, tiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya  dan  ditanggapi  oleh dosen  dan  kelompok  lain  kemudian diberikan  tanggapan  atau  beberapa pertanyaan sebagai bentuk evaluasi. Berikut langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  dosen model    . a. Pendahuluan  (10  menit):  dosen model  membuka  kelas  dengan pengucapan  salam,  dosen  model menyapa kelas untuk menanyakan kabar  dan  kehadiran  mahasiswa, memeriksa kesiapan siswa, melakukan apersepsi dan pemberian motivasi melalui pengajuan pertanyaan dan penayangan gambar pada slide. b. Kegiatan  inti  (70  menit):  dosen model  menginformasikan  judul materi  pembahasan  dan  tujuan pembelajaran, menjelaskan materi secara  umum  dan  menerangkan konsep-konsep esensial. Selanjutnya, dosen model menginstruksikan bahwa pembelajaran  akan dilakukan melalui diskusi kelompok, membagikan lembar kerja Mahasiswa (LKM) dan bahan ajar. Dosen  model  menjelaskan  proses diskusi  dan  tugas  yang  harus dilakukan setiap kelompok diskusi, yaitu memecahkan masalah  yang  disajikan  dalam LKM. Mahasiswa berdiskusi memecahkan masalah atau pertanyaan  yang  disajikan dalam lembar  kerja.  Dosen  model berkeliling membimbing dan menjadi  fasilitator  proses  diskusi. Dosen  model  menegaskan  bahwa waktu diskusi telah selesai. Dosen model membuka kegiatan presentasi  hasil  diskusi  di  depan kelas. Selesai proses diskusi, dosen model memberi apresiasi terhadap kelompok terbaik. Langkah selanjutnya adalah proses penarikan simpulan sebagai penguatan materi atas pembelajaran yang dilakukan, dan pelaksanaan evaluasi.
c. Penutup (10 menit): dosen model memberikan  penugasan  terkait pertemuan selanjutnya.
3. Tahap Refleksi (See)
Tahapan see atau refleksi
dilaksanakan langsung setelah open lesson berakhir  yakni  pada  tanggal 19  Oktober  2022.  Kegiatan  ini merupakan satu bagian dari proses kolaborasi  yang  merupakan  ciri dari lesson  study. Fakta-fakta  yang didapat  selama  observasi,  tidak diarahkan  untuk  menghakimi atau mengkritik dosen, tetapi fokus pada pembelajaran  mahasiswa.  Dosen model dan observer bersama untuk mengevaluasi proses pembelajaran. Proses  evaluasi  ini  mendiskusikan mengenai  penyampaian  kesan- kesan dosen yang telah mempraktikkan pembelajaran dengan  menyampaikan  komentar atau  kesan  umum  maupun  kesan khusus  atas  proses  pembelajaran yang dilakukannya, terutama mengenai kesulitan dan permasalahan yang dirasakan dalam menjalankan RPS yang telah disusun. Selanjutnya,  seluruh  observer menyampaikan  tanggapan  atau saran secara bijak terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.  Tanggapan  tidak ditujukan kepada penampilan dosen tetapi  pada  respon  mahasiswa dalam pembelajaran tersebut dengan dukungan bukti-bukti yang diperoleh  dari  hasil  pengamatan bukan opini. Hasil  pengamatan  menunjukkan masih  ada  beberapa  kelompok mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menganalisis struktur  dan  nilai  dalam  sebuah puisi  lama  terlebih  dalam  aspek linguistik diantaranya analisis pola kalimat puisi serta proses transliterasi dari bahasa daerah ke dalam  bahasa  Indonesia.  Hal
tersebut  dapat  diatasi  dengan latihan  mengidentifikasi  pola-pola kalimat serderhana.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan lesson study pada mata kuliah Kajian Puisi  Indonesia,  dapat  disimpulkan bahwa ada beberapa perubahan yang terjadi  setelah  proses  pelaksanaan lesson  study tersebut,  di  antaranya: 1)Suasana  perkuliahan menjadi “lebih  hidup”  ditunjukkan  oleh meningkatnya  keaktifan  mahasiswa; 2)  Tidak  hanya  melibatkan  aspek kognitif  saja  tetapi  afektif  dan psikomotor,  di  mana  mahasiswa harus  lebih  kritis  dan  peka  dalam kegiatan analisis; 3) Terjadi perubahan pola  pembelajaran  dosen berupa semakin mengurangi penggunaan ceramah dan menambah variasi  metode  serta  penggunaan media; 4) Secara umum, semua dosen yang  terlibat  baik  dosen  model maupun dosen observer ada kecenderungan semakin bisa bekerja sama dengan teman sejawat ,semakin terbuka dalam mengemukakan kekurangan, dan semakin berkeinginan untuk selalu meningkatkan kualitas pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Collins,  G.  and  Dixon,  Hazel.  1991. Integrated  Learning  Planned
Curriculum Unit . Gosford: Bookshelf Publishing Australia. Martono. 2008. “Problematika Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  sekolah” Jurnal  Bahasa  dan Seni , Vol. 9 No. 1, hal. 28-32.
Melati,  A.H.,  Junanto,  T.,  &  Lestari,  I. (2014).  Lesson  Study  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran English for Chemistry  1. Seminar  Nasional
Ilmu  Pendidikan  UNS  2014 , Surakarta, Indonesia , 2014 .
Sebelas Maret University, 2014. Putra,  Y.  dkk,  2010. Belajar  dari Pembelajaran: Best Practice Implementasi Lesson Study . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan,  Dirjen  PMPTK Kementerian Pendidikan Nasional. Putri, I., Atmazaki, R, Syahrul. (2013). Pelaksanaan Lesson Study dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  VII.5  MTsN  Lubuk Buaya  Padang. Jurnal  Bahasa, Sastra  dan  Pembelajaran,  1 (1), 108-117. Ratna,  N.  K.  2007. Teori,  Metode, Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rohali.  (2010)  Pelatihan  Lesson
Study  bagi  guru-guru  Bahasa
Prancis SMA/SMK di DIY, Jateng,
Jabar, dan Kalteng sebagai upaya peningkatan profesionalisme guru. Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran:  Mengembangkan Profesional Guru . Jakarta:
Rajawali Press. Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Suminarsih. 2008. PAKEM (Pembelajaran Afektif Kreatif dan Menyenangkan. Semarang: LPMP-Jawab Tengah.