PENGARUH BLENDED LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH METODOLOGI PENELITIAN JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FE UNP
Afifah Arlena, Z Mawardi Effendi, Rani Sofya Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Email:afifaharlena2@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  and  analyze  the  influence  of  blended  learning  to  the student’s motivation. The method of this research is Ex-posfacto. The population of this research is 50 students who  take  the  Methodology  Research  Subject  in  the  semester  July-December  2017  with  the  blended  learning assembling.  The  sampel  is  taken  by  using  sampel  total  technical.  The  data  of  Blended  Learning  and  student’s motivation  use  the  primary  data  by  using  the  questionnaire.  The  instrument  is  tested  by  using  validity  and reliability  test.  The  data  is  analyzed  by  using  description  and  inductive  (inferensial)  analyze  which  is  the normality  test,  homogenitas  test  and  the  hypothesis  test  is  analyzed by  using  the  linear regression,  determined coefficient and T experiment with the a = 0,05.
The  result  of  this  research  has  showed  that  there  has  been  a  significant  influence  of  blended  learning  to  the student’s motivation. It has showed by the significant of 0,000 <0,05. It has indicated that blended learning has contributed to the student’s motivation 37,9% in the methodology Research Subject and for the rest 62,1% might be effected by others factors.
The students should be suggested more active in the blended learning lesson to increase their motivation for the better result.
Keyword: blended learning and student’s motivation, Methodology Research

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  sangat  pesat  biasa  juga  dikenal  dengan information  and  communication  technology (ICT)  menuntut  sumber  daya  manusia  cepat  tanggap  terhadap persaingan  di  era  globalisasi  khususnya  dalam  bidang  pendidikan.  Untuk  menyelaraskan  perkembangan teknologi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pendidikan  dengan  cara  melakukan  inovasi  untuk    meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Wujud  nyata  dari  inovasi  di  bidang  pendidikan  yaitu  munculnya E-Learning yang  mengintegrasikan  teknologi  dan  kumunikasi  dalam  bidang  pendidikan. E-learning merupakan  salah  satu pembeljaran jarak jauh antara pendidik dan peserta didik tanpa batas ruang dan waktu. Menurut Naidu (Syarif, 2012) e-leraning merupakan aktifitas yang dilakukan individu kelompok yang dikerjakan online maupun offline lewat  jejaringan/personal  komputer  serta  perangkat  elektonik  lainnya.  Pembelajaran  yang  bersifat  fleksibel sehingga dapat mengakses kapan saja dan dimana saja.
Di  luar  negeri,  khususnya  di  negara  maju e-learning merupakan  alternatif  pendidikan  yang  cukup digemari  seperti  negara  Jepang National  Institutes  of  Technology melakukan  penguatan  penerapan e-learning dan pembelajaran aktif dengan tujuan agar pendidikan lebih fleksibel, berpusat pada peserta didik, inisiatif dan kemandirian  (Ogawa  and  Shimizu,  2016)  .Penerapan  ini  juga  dirasakan  dalam  dunia  pendidikan  di  Thailand yaitu University Bangkok  untuk  keefektifan  penggunaan e-  learning pada  pendidikan  dengan  memanfaatkan SNS (Situs Jejaringan Sosial) seperti facebook, twitter , dan GARIS . Dimana aplikasi GARIS Chatting merupakan SNS kedua terbesar yang dimanfaatkan oleh masyarakat Thailand. Van De Bograt dan Wichadee meneliti bahwa GARIS Chatting  merupakan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pendidikan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengirim pekerjaan rumah, berkomunikasi dengan teman sekelas, men- download bahan ajar (Prof et al. , 2016).
Selain  itu  kerajaan  Bahrain  di  Arab  dengan  menggunkan  E-MM  ( Maturity  Model )  untuk  meningkatkan proses  belajar  dan  hasil  belajar  di  perguruan  tinggi  negeri  maupun  swasta  telah  menunjukkan  rata-rata peningkatan prestasi dan kinerja (Al-ammary, Mohammed and Omran, 2016) . Untuk meningkatkan penggunaan e-learning dalam  proses  belajar  mengajar  di  Kenya  sekolah  menengah  umum  diberikan  dana  dan  pelatihan kepada  guru  dalam  rangka  menerapkan  dan  melihat  kesiapan  penggunaan e-learning (Ouma,  Awuor  and Kyambo, 2013).
Melihat  pendidikan  di  Indonesia, e-  learning juga  dibutuhkan  sebagai  pendukung  dalam  pembelajaran. Salah  satunya  di  perguruan  tinggi  yang  sangat  membutuhkan e-learning dengan  alasan  upaya  untuk meningkatkan  kemudahan  dalam  proses  belajar  seperti  meningkatkan  penguasaan  mahasiswa  terhadap  materi, meningkatkan  interaksi  mahasiswa  dengan  dosen.  Universitas  Negeri  Padang  salah  satu  perguruan  tinggi  telah menerapkan e-learning dalam pembelajaran yang dimulai pada tahun 2013.
E-  Learning Universitas  Negeri  Padang  dapat  diakses  dengan website  e-learning .unp.ac.id.  Melalui wawancara  dengan  mahasiswa  jurusan  pendidikan  ekonomi  pada  bulan  September  2017  yang  telah memanfaatkan e-learning, yang  dapat  diakses  mahasiswa  seperti  mengakses  silabus  dan  materi  pembelajaran, untuk  mengirimkan  tugas  dari  dosen,  juga  bisa  melakukan  diskusi  dengan  teman  dalam  satu  sesi  mata  kuliah untuk  membahas  suatu  topik,  melaksanakan  kuis  dengan  penggunaan  waktu  yang  dibatasi. E-  Learning juga dimanfaatkan dosen pembimbing akademik untuk berkomunikasi dengan mahasiswa.
E-learning juga  dimanfaatkan  dalam  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian.  Mata  kuliah  ini  merupakan  mata kuliah  wajib  jurusan  pendidikan  ekonomi  untuk  konsentrasi  akuntansi,  ekonomi  koperasi,  administrasi perkantoran dan tata niaga. Mata kuliah Metodologi Penelitian memiliki waktu 3 SKS atau 150 menit pelajaran. Untuk  mengoptimalkan hasil belajar pada mata kuliah Metodologi Penelitian diperlukan peran motivasi. Sebab individu  tidak  akan  melakukan  aktivitas  belajar  tanpa  adanya  motivasi  belajar.  Motivasi  sebagai  penggerak mahasiswa  dalam  melakukan  aktivitas  belajar.  Jika  motivasi  yang  dimiliki  mahasiswa  tinggi,  maka  proses pembelajaran  akan  diikuti  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  memperhatikan  dalam  proses  belajar,  membaca dan  mencari sumber belajar, mengerjakan tugas dengan tepat  waktu. Pendapat (Djamarah, 2008:152) tidak ada seorang pun  yang belajar tanpa adanya  motivasi. Tidak  memiliki  motivasi  maka tidak adanya  kegiatan belajar. Oleh  karena  itu  diperlukan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  sebagai  penggerak  untuk  melaksanakan  kegiatan agar mencapai tujuan.
Menurut  (Uno,  2012:3)  “Motivasi  merupakan  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi  kebutuhannya.  Pendapat (Djamarah, 2008) motivasi adalah suatu dorongan yang mengubah energi dalam diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas  yang  nyata  untuk  mencapai  tujuan.  Dari  pendapat  ahli  motivasi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi adalah dorongan atau penggerak untuk melakukan sesuatu yang timbul dari dalam diri untuk mencapai suatu  tujuan.  (Slameto,  2010:92)  mengungkapkan  bahwa  motivasi  sangat  berperan  pada  kemajuan perkembangan  mahasiswa  melalui  proses  belajar.  Apabila  motivasi  mengenai  sasaran  akan  meningkatkan kegiatan belajar. Tujuan yang dicapai jelas maka belajar akan lebih tekun, lebih giat dan bersemangat.
Dari hasil observasi langsung yang  peneliti lakukan untuk mengamati kegiatan perkulihan Metodologi Penelitian pada tanggal 16 November 2017 pada sesi 201710530091.
Tabel. 1 Hasil pengamatan yang dilakukan
No Pernyataan Persentase 1 Mahasiswa memperhatikan dosen menjelaskan materi dan teman ketika presentasi dalam kegiatan belajar 44% 2 Mahasiswa menggunakan buku metodologi penelitian yang telah dianjurkan oleh dosen untuk mengikuti pembelajaran dengan baik 28% 3 Mahasiswa aktif dalam diskusi dalam kegiatan pembelajaran 22% 4 Mahasiswa menggunakan sumber yang relevan untuk memahami materi saat perkuliahan / kegiatan belajar 44%

## Sumber: Hasil Observasi tanggal 16 November 2017
Tabel  satu  menunjukkan  motivasi  yang  ada  pada  mahasiswa  mata  kuliah  metodologi  penelitian.  Melalui pengamatan langsung  yang dilakukan pada tanggal 16 November 2017 kegiatan perkuliahan dilakukan dengan diskusi. Dimana mahasiswa yang telah mendapatkan giliran materi untuk tampil, mempresentasikan materi yang telah disiapkan. Dibutuhkan perhatian para mahasiswa untuk memperhatikan penjelasan materi dan berpatisipasi aktif dalam perkuliahan ini. Namun pengamatan yang dilakukan menunjukkan bahwa mahasiswa yang
memperhatikan teman dalam  menjelaskan  materi sebesar 44%. Dalam kegiatan perkuliahan dosen  mewajibkan mahasiswa  menggunakan  buku  Metodologi  Penelitian  dengan  pengarang  Donald  Ary  serta  buku-buku  lainnya yang  berkaitan  dengan  Metodologi  Penelitian  serta  dibawa  setiap  perkuliahan.  Kenyataannya  yang  membawa buku  saat  perkuliahan  berlangsung  dengan  alasan  tinggal  dan  tidak  memiliki  buku  sebesar  28%.  Mahasiswa sedikit  yang  menggunakan  sumber  belajar  yang  relevan  lainnya,  salah  satunya  internet.  Sehingga  siswa  hanya mengandalkan  materi  yang  diperoleh  dari  teman  yang  presentasi.  Sehingga  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan perkuliahan sebesar 22%.
Motivasi  belajar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  salah  satunya  upaya  dosen  dalam membelajarkan mahasiswanya. Hal ini melihat bagaimana dosen mentranfer ilmu kepada mahasiswa. Selain itu indikator  motivasi  dapat  diklasifikasikan,  (Uno,  2012:23)1  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  2  adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, 3 adanya harapan dan cita-cita masa depan, 4 adanya penghargaan dalam belajar,  5  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  6  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga mahasiswa dapat belajar dengan baik.
Menurut  (Uno,  2012:10)salah  satu  indikator  motivasi  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar.  Untuk memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  serta  sarana  yang  telah  di  sediakan  kampus  dalam kegiatan belajar. Maka upaya yang dilakukan oleh dosen mata kuliah Metodologi Penelitian untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dengan  penerapan blended  learning . Blended  learning Menurut  kamus  Macmillan merupakan metode pembelajaran yang menggabungkan sumber belajar yang berbeda, terutama menggabungkan pertemuan  di  kelas  dengan  pembelajaran  secara  online.  Listyowati  (2013:66)  menggungkapkan  bahwa  metode Blended  Learning ini  selaras  dengan  pembelajaran  yang  bervariasi,  menekankan  mahasiswa  untuk  belajar mandiri  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  guna  untuk  menambah  wawasannya  agar  mahasiswa  dapat membangun  pengetahuan  dalam  diri  mereka  secara  alami,  kemudian  dapat  menerapkan  pengetahuan  tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Moebs  dan  Weilbelzahl  (Husamah,  2013) blended  learning pencampuran  antara  online  dan pertemuan tatap muka dalam satu aktivitas pembelajaran yang terintegrasi. Blended learning mengkombinasikan ciri  terbaik  pembelajaran  di  kelas  dan  ciri  terbaik  pembelajaran  online  untuk  meningkatkan  pembelajaran mandiri  secara  aktif  oleh  mahasiswa  (Husamah,  2013).  Jadi  dapat  disimpulkan Blended  learning menggabungkan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan  pembelajaran  berbasis  online dengan penggunaan e-learning .
Universitas Negeri Padang telah menyediakan sarana untuk menunjang penerapan blended learning melalui proses belajar mengajar yang dilakukan di kelas konvensional, ruangan kelas telah dilengkapi dengan proyektor dan fasilitas internet yang dapat diakses selama berada di kawasan Universitas Negeri Padang. Serta e-learning unp  yang  dapat  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Oleh  karena  itu  menerapkan blended  learning pada perkuliahan, dengan harapan motivasi belajar mahasiswa mata kuliah metodologi penelitian akan meningkat.
Sesuai  dengan  latar  belakang  dan  perumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  seberapa  besar  :Pengaruh blended  learning terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  mata  kuliah Metodologi Penelitian jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNP.

## Motivasi
Motivasi  berasal  dari  kata  motif.  Menurut  (Sadirman,  2012:73)Motif  diartikan  sebagai  upaya  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Berawal  dari  kata  “motif”  itu,  maka  motivasi  dapat  diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Menurut (Uno, 2012:3) “Motivasi merupakan dorongan yang terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk  berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam memenuhi kebutuhannya.
Mc. Donald dalam (Sadirman, 2012:73)mengemukakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya  “ feeling ” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian yang dikemukakan Mc. Donald ini mengandung tiga elemen penting yaitu:a) Bahwa motivasi itu mengawali  terjadinya  perubahan  energi  pada  diri  setiap  individu  manusia.  b)  Motivasi  ditandai  dengan munculnya  rasa/” feeling ”,  afeksi  seseorang.  c)  Motivasi  akan  dirangsang  karena  adanya  tujuan.  Jadi  motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi, yakni tujuan.
Dari ketiga elemen diatas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu sebagai suatu yang kompleks. Motivasi akan  menyebabkan  terjadinya  suatu  perubahan  energi  yang  ada  pada  diri  manusia,  sehingga  akan  bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Semua  ini  didorong  karena  adanya  tujuan,  kebutuhan  dan  keinginan.  Menurut  (Djamarah,  2011:148)Motivasi adalah suatu dorongan yang mengubah energi dalam diri seseorang  ke dalam bentuk aktivitas yang nyata untuk mencapai  tujuan.  Menurut  (Hamalik,  2012:158)motivasi  ialah  perubahan  energi  dalam  diri  individu  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Menurut  (Djali,  2012)  bahwa  motivasi adalah  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  mendorong  untuk  melakukan aktivitas untuk mencapai tujuan (kebutuhan).
Dari  pendapat  beberapa  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  akan  muncul  karena  adanya  tujuan  yang akan  dicapai  oleh  individu  sehingga  akan  mendorong  individu  tersebut  untuk  melakukan  aktivitas  yang  nyata agar  tercapainya  tujuan.  (Uno,  2012:23)mengemukakan  bahwa  motivasi  belajar  timbul  karena  2  faktor  :  a) Faktor Instrinsik Berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan  kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Motivasi instrinsik berisi: (1) Penyesuaian tugas dengan minat, (2) perencanaan yang penuh variasi, (3) umpan balik atas respon siswa, (4) kesempatan respons peserta didik yang aktif, dan (5) kesempatan peserta didik untuk menyesuaikan tugas pekerjaannya. b) Faktor Ekstrinsik, Adanya penghargaan , lingkungan belajar kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Motivasi ekstrinsik berisi: (1) penyesuaian tugas dengan minat, (2) perencanaan yang  penuh  variasi,  (3)  respon  siswa,  (4)  kesempatan  peserta  didik  yang  aktif,  (5)  kesempatan  peserta  didik untuk menyesuaikan tugas pekerjaannya, dan (6) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
Blended  Learning berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  terdiri  dari  dua  suku  kata  “ blended ”  dan  “ learning ”. Blended artinya campuran atau kombinasi yang baik. Menurut (Husamah, 2013:11) Blended learning merupakan gabungan  keunggulan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  dan  virtual.  Menurut  Semler  “ Blended learning mengkombinasikan  aspek  terbaik  dari  pembelajaran  online,  aktivitas  tatap  muka  terstruktur,  dan praktek dunia nyata”.

## Blended Learning
Blended learning memiliki dua kategori utama, yaitu (Husamah, 2013:15) :1) Peningkatan bentuk aktivitas tatap  muka  ( face-to  face ).Banyak  pengajaran  menggunakan  istilah blended  learning untuk  merujuk  pada penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  aktivitas  tatap  muka,  baik  dengan  memanfaatkan jejaring-terikat (web-dependent) maupun  jejaring-pelengkap (web-supplemented).  2) Pembelajaran  campuran ( hybrid  learning )  Pembelajaran  model  ini  mengurangi  aktivitas  tatap  muka  tetapi  tidak  menghilangkannya, sehingga memungkinkan peserta didik untuk belajar seacra online.
Menurut  (Husamah,  2013:16)  karakteristik blended  learning adalah  sebagai  berikut:  a)  Pembelajaran menggabungkan berbagai cara penyampaian, model pengajaran, gaya pembelajaran, serta berbagai media media berbasis  teknologi  yang  beragam.  b)  Sebagai  sebuah  kombinasi  pengajaran  langsung  atau  tatap  muka (face-to- face) ,  belajar  mandiri  dan  belajar  via  online.  c)  Pembelajaran  yang  didikung  oleh  kombinasi  efektif  dari  cara penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran . d) Pengajaran dan orang tua peserta belajar memiliki peran yang  sama  penting,  pengajar  sebagai  fasilitator,  dan  orang  tua  sebagai  pendukung.  Menurut  Sharpen  et.al (Husamah,  2013)karakteristik blended  learning adalah:  1)  Ketetapan  sumber  suplemen  untuk  program  belajar yang berhubungan selama garis traidsional sebagian besar, melalui instsitusional pendukung lingkungan belajar virtual. 2) Transformatif tingkat praktik pembelajaran didukung oleh rancangan pembelajaran sampai mendalam. 3)  Pandangan  menyeluruh  tentang  teknologi  untuk  mendukung  pembelajaran.  Dari  karakteristik blended learning diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dilakukan  tatap  muka  dengan penggunaan teknologi sebagai suplemen dan pendukung dalam kegiatan belajar. Pembelajaran tatap muka tetap digunakan  dalam  proses  pembelajaran  ini,  dengan  diiringi  oleh  penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran, dimana pembelajaran bisa dilakukan tanpa batas ruang dan waktu.
Dalam Blended  Learning terdapat  unsur  pembelalajaran  tatap  muka  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang proses  interaksi  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  digunakan pendekatan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  model  pembelajaran  untuk  membantu
tercapainya  tujuan  pembelajran.  Pembelajaran  tatap  muka  ini  digunakan  untuk  menyempurnakan  pembelajaran untuk  mengatasi  kelemahan  dalam  penerapan  pembelajaran  berbasisi  teknologi  Menurut  (Husamah,  2013:38). Adapun kelebihan pembelajaran tatap muka Menurut (Husamah, 2013:103): a) Disiplin formal yang diterapkan pada  pembelajaran  tatap  muka  dapat  membentuk  disiplin  mental.  b)  Mempermudah  dalam    pemberian penguatan  ( reinforcement ).  c)  Memudahkan  proses  penilaian  yang  dilakukan  oleh  pengajar,  karena  pengajar mengamati  secara  langsung  perubahan  yang  terjadi  pada  peserta  didik.  d)  Adanya  interaksi  terhadap  peserta didik, baik sesama teman, kakak kelas, adik kelas, pengajar, dan masyarakat lainnya. Dapat disimpulkan bahwa kelebihan pembelajaran tatap muka ini pengajar dapat melihat bagaimana peserta didik secara langsung sehingga pengajar  dapat  mengamati  bagaimana  proses  belajar  di  dalam  kelas  seperti  interaksi  mahasiswa  dengan mahasiswa  maupun dengan dosen, keaktifan siswa di dalam kelas. Oleh karena itu pengajar atau dosen  mudah menilai mahasiswa dalam proses belajar.
Pembelajaran tatap muka juga memiliki kekurangan,  menurut (Husamah, 2013:104): a) Membuat kekakuan dalam  pembelajaran,  karena  peserta  didik  dipaksa  untuk  belajar  dengan  cara  pengajar.  b)  Pembelajaran  tatap muka  yang  dilakukan  secara  klasikal  sering  kali  tidak  dapat  mengakomodasi  gaya  belajar  peserta  didik  yang bervariasi. c) Pembelajaran yang monoton membuat semakin menurunnya inisiatif dan kreativitas peserta didik dalam  pembelajaran.  Sedangkan  kekurangan  pembelajaran  tatap  muka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran harus dilakukan di dalam kelas dengan kegiatan pembelajaran yang diintruksikan oleh dosen. Bervariasinya gaya belajar mahasiswa sehingga gaya belajar yang digunakan oleh dosen yang umum dimiliki oleh mahasiswa, akan berdampak monotonnya kegiatan pembelajaran.
Unsur  yang  kedua  yaitu E-  Learning terdiri  dari  dua  suku  kata  yaitu  “e”  singkatan  dari  “ electronic ”  dan “ learning ”  yang  berarti  “pembelajaran”.  Menurut  Soekartawi  dalam  (Husamah,  2013) e-learning adalah teknologi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memperkaya  pengajaran  dan  alat  pembelajaran.  Permana  dalam (Husamah,  2013)  memaparkan e-learning adalah  pengiriman  materi  pembelajaran  melalui  suatu  media elektronik  secara  fleksibel  untuk  mendukung  dan  meningkatkan  pengajaran  pembelajaran  dan  penilaian.  Purbo (Husamah,  2013)  menjelaskan  bahwa e-learning dugunakan  untuk  segala  teknologi  yang  digunakan  untuk mendukung usaha-usaha pengajaran lewat teknologi internet.
Menurut  (Darmawan,  2014)  ada  tiga  fungsi e-learning dalam  pembelajaran:1)  Suplemen  (tambahan). E- learning sebagai  suplemen  (tambahan)  dimana  peserta  didik  dibebaskan  untuk  menggunakan e-learning atau tidak.  Tidak  adanya  kewajiban  bagi  peserta  didik  untuk  mengakses  materi e-learning. 2)  Komplemen (pelengkap).  Penggunaan e-learning untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  didapatkan  peserta  didik  di dalam  kelas.  3)  Subsitusi  (Pengganti).  Ada  tiga  alternative  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  peserta  didik  yaitu sepenuhnya  pembelajaran  di  dalam  kelas,  sebagian  tatap  muka  sebagian  internet,  atau  sepenuhnya  melalui internet.
Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran blended  learning juga  terdapat  kelebihan  dan  kekuranganMenurut (Husamah,  2013:36)mengemukakan  kelebihan blended  learning :  1)  Peserta  didik  leluasa  untuk  mempelajari materi pembelajaran secara mandiri dengan memanfaatkan materi-materi yang tersedia secara online. 2) Peserta didik  dapat  melakukan  diskusi  dengan  pengajar  atau  peserta  didik  lain  di  luar  jam  tatap  muka.  3)  Kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik di luar jam tatap muka dapat dikelola dan dikontrol dengan baik oleh pengajar.4) Pengajar dapat menambah  materi pengayaan  melalui fasilitas internet.5) Pengajaran dapat meminta peserta  didik  membaca  materi  atau  mengerjakan  tes  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran.  6)  Pengajar  dapat menyelenggarakan kuis, memberikan balikan, dan memanfaatkan hasil tes dengan efektif. 7) Peserta didik dapat saling berbagi file dengan peserta didik lainnya.
Dari  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  kelebihan blended  learning yakni  mahasiswa  bisa mempelajari materi secara online tanpa batas ruang dan waktu. Melakukan diskusi mengenai materi baik dalam pembelajaran tatap muka maupun online dengan menggunakan e-learning yang ada. Dosen juga bisa memantau mahasiswa  yang aktif dalam  kegiatan belajar baik di dalam  kelas  maupun  menggunkan e-learning . Mahasiswa dapat  mengakses  materi  oleh  dosen  dan  teman  sekelas  untuk  memperdalam  materi.  Dosen  bisa  menggunakan kuis online untuk mengevaluasi pemahaman mahasiswa terhadap materi.
Kekurangan blended  learning menurut  Noer  dalam  (Husamah,  2013):  1)  Media  yang  dibutuhkan  sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung.2) Tidak meratanya fasilitas
yang dimiliki peserta didik, seperti komputer dan internet. Padahal blended learning memperluas akses internet yang  memadai,  apabila  jaringan  kurang  memadai,  tentu  menyulitkan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran mandiri via online. 3) Kurangnya pengetahuan sumber daya pembelajaran (pengajar, peserta didik dan  orang  tua)  terhadap  penggunaan  teknologi.  Dari  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  kekurangan  yang ada  pada blended  learning terletak  pada  sarana  dan  prasarana  yang  memfasilitasi blended  learning seperti sambungan internet yang bermasalah, tidak atau kurang tersedianya komputer atau laptop.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti  maka  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Ex-postfacto , berasal dari kata “ ex-postfacto ” yang berarti dikerjakan setelah kenyataan sering disebut juga dengan penelitian sesudah  kejadian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  metodologi penelitian  semester  Juli-Desember  2017  dengan  penerapan  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  dosen  dengan blended  learning pada  sesi  201710530090  berjumlah  26  mahasiswa  dan  201710530091  berjumlah  24 mahasiswa.  Total  keseluruhan  populasi  adalah  50  Mahasiswa,  jadi  pada  penelitian  ini  menggunakan  total sampling.  Teknik  analisis  data  adalah  regresi  linear  sederhana.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket  yang  diukur  menggunakan  skala Likert ,  dengan  opsi  selalu,  sering,  kadang-kadang,  jarang,  dan  tidak pernah.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  umum  dan  analisis inferensial.  Analisis  inferensial  yang  terdiri  dari  analisi  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  analisis  regresi  linear sederhana. Serta uji hipotesis yang digunakan adalah uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  (Irianto,  2014:157)  regresi  linear  sederhana  melihat  pengaruh  variabel  X  dan  Y  .Pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel 2. Tabel Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 28.550 9.489 3.009 .004 Blended_Learning  1.050 .194 .616 5.413 .000 a. Dependent Variable: Motivasi_Belajar
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Dari Tabel 24, di atas dapat dirumuskan model regresi linear sederhana sebagai berikut: Y = a + bX Y = 28,550 + 1.050 X
Berdasarkan persamaan regresi tersebut diketahui nilai konstanta sebesar 28,550 artinya tanpa adanya variabel blended learning (X) maka motivasi siswa adalah 28,550. Pengaruh variabel bebas yaitu blended learning yang mempengaruhi variabel terikat yaitu motivasi belajar adalah:
Pengaruh blended  learning (X)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  positif  sebesar  1.050.  Koefisien regresi  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara blended  learning terhadap  motivasi    belajar. Dengan  nilai  t  hitung  5.413  (sig  0,000  <  0,05),  menunjukkan  bahwa blended  learning berpengaruh  signifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa. Setiap peningkatan blended learning sebesar 1 satuan akan meningkatkan motivasi belajar sebesar 1.050
Dari hasil olahan data diperoleh bahwa Blended Learning yang telah diterapkan oleh salah satu dosen mata kuliah  metodologi  penelitian  jurusan  pendidikan  ekonomi  FE  UNP,  berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan rata-rata 4,065 dengan tingkat capaian responden 81, 225% pada kategori sangat tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa Blended  Learning yang  telah  diterapkan  oleh  dosen  sangat  tinggi.  Sehingga  harus dipertahankan  untuk  menghasilkan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Berdasarkan  analisis  data  penelitian menunjukkan bahwa terdapat kontribusi dari variabel Blended Learning 1.050 dengan signifikansi 0,000 <
0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa Blended  Learning yang  telah  diterapkan  oleh  dosen  mata  kuliah  metodologi penelitian akan mempengaruhi motivasi belajar.
Menurut  (Uno,  2012:23)  salah  satu  indikator  yang  peneliti  teliti  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam pembelajaran. Untuk menghasilkan motivasi yang tinggi maka dosen menerapkan Blended Learning. Penemuan oleh  (Syarif,  2012)  motivasi  meningkat  secara  signifikan  terhadap  penerapan blended  learning  d an  prestasi belajar siswa meningkat terhadap penerapan blended learning . Penelitian yang dilakukan oleh (Ting, Chan and Leung,  2016)  mendapatkan  hasil  bahwa  menggunaan  sosial  media  untuk  mengimplementasikan blended learning dengan  menggunakan  sosial  media twitter ,  dengan  penggunaan  media  sosial  ini  bisa  memfasilitasi pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Banditvilai,  2016)  menemukan  bahwa blended  learning yang diterapkan  sangat  mempengaruhi  tujuan  belajar  dikarenakan  dapat  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Dapat disimpulkan bahwa penerapan blended learning di era globalisasi dapat diimplementasikan dengan fasilitas yang ada sehingga belajar dapat dilakukan tanpa batas ruang dan waktu.

## SIMPULAN
Blended  Learning berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah metodologi penelitian jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNP. Artinya semakin baik penerapan Blended Learning maka  akan  semakin  tinggi  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian  jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNP. Peneliti ini memperlihatkan bahwa motivasi yang dimiliki mahasiswa pada mata kuliah  metodologi  penelitian  jurusan  pendidikan  ekonomi  sangat  baik.  Diharapkan  mahasiswa  tetap mempertahankan  dan  meningkatkan  motivasi,  tertutama  dalam  kegiatan  yang  menarik  dalam  pembelajaran. Mahasiswa harus berpartisipasi aktif dalam kegiatan perkuliahan yang telah diterapkan dosen, sehingga motivasi belajar  meningkat  yang  akan  membawa  pada  tujuan  yang  diinginkan.  bahwa  pembelajaran  dengan Blended Learning pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian  jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP  sangat    baik. Diharapkan  mahasiswa  mampu  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dengan Blended  Learning, terutama  dalam pembelajaran  online  dengan  memanfaatkan e-learning .  Sehingga  perkuliahan  yang  dilakukan  bisa  dilakukan dimana saja dan kapan saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-ammary,  J.,  Mohammed,  Z.  and  Omran,  F.  (2016)  ‘E-Learning  Capability  Maturity  Level  in  Kingdom  of Bahrain’, 15(2), pp. 47–60.
Banditvilai, C. (2016) ‘Enhancing Students ’ Language Skills through Blended Learning’, 14(3), pp. 220–229.
Darmawan, D. (2014) Pengembangan E-Learning Teori dan Desain . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Djamarah, S. B. (2008) Psikologi Belajar . 2nd edn. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. (2011) Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2012) Psikologi belajar dan Mengajar . Edited by S. B. Algensindo. Bandung.
Husamah (2013) Pembelajaran Bauran (Blended Learning) . j: Prestasi Pustaka Raya.
Listyowati, N., Surantoro., Wahyuningsih,D. 2013. Upaya Peningkatan Kreativitas Siswa Melalui Implementasi Blended  Learning Pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  VII  A  SMPN  1  Mantingan  2012/2103. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1
Ogawa, N. and Shimizu, A. (2016) ‘COLLEGEWIDE PROMOTION OF E-LEARNING / ACTIVE’, (3), pp. 179–184.
Ouma, G. O., Awuor, F. M. and Kyambo, B. (2013) ‘E ‐ LEARNING READINESS IN PUBLIC SECONDARY SCHOOLS IN KENYA’, 16(2), pp. 97–110.
Prof, A. et al. (2016) ‘EXPLORING STUDENTS ’ E -LEARNING EFFECTIVENESS THROUGH THE USE OF LINE CHAT APPLICATION’, 2013(Celda), pp. 181–187.
Sadirman (2012) ‘Interaksi Motivasi Belajar Mengajar’, in. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto (2010) Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Syarif, I. (2012) ‘Pengaruh Model Blended Learning Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SMK’, 2, pp. 234–249.
Ting, W., Chan, Y. and Leung, C. H. (2016) ‘The Use of Social Media for Blended Learning in Tertiary Education’, 4(4), pp. 771–778. doi: 10.13189/ujer.2016.040414.
Uno, H. B. (2012) Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
.