## PEMBUATAN ASESMEN INTERAKTIF MENGGUNAKAN COURSELAB DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI GERAK MELINGKAR KELAS X SMA
Srisa Oktaweri 1) Festiyed 2) Yenni Darvina 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang oktawery31@gmail.com

## ABSTRACT
This research utilizes technology in make assessment is an attempt that can be done for optimize assessment to progress of students in learning process and giving direct feedback to answers given students in the assessment made.  Aim  of  this  research  is  produce  a  valid  interactive  assessment  product,  practical  and  effective  use Courselab  with scientific approach to class  X Senior High School on circular  motion  materials.  Research type oriented to R&D (Research and Development).  Research object is interactive assessment using Courselab with scientific  approach  on  circular  motion  materials  and  the  test  subject  is  the  students  of  class  X  Senior  High School 7 Padang. The data collection instruments used in this research are: expert validation sheet, practicality test sheet according to physics teacher, testability sheet of learners' response, and pre-test and post-test sheet.The results  of  data  analysis  show  that  interactive  assessment  using  Courselab  with  scientific  approach  to  Class  X Senior High School on circular motion materials are on very valid criteria with an average percentage of 94%. At the product trial stage, the percentage of practical average of 81%  was obtained  with very practical criteria and gain score of 0.499 indicating effective interactive assessment used to improve learners' knowledge
Keywords : Interactive assessment, Scientific Approach, Courselab,Research and Development

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sektor  pembangunan  nasional adalah  pendidikan.  Mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  mewujudkan  sistem  pendidikan  yang  mampu menjadikan  warga  Indonesia  yang  berkualitas sehingga  mampu  menghadapi tantangan zaman  yang semakin  berubah  merupakan  beberapa  upaya  dari pendidikan nasional.  Pendidikan nasional juga harus berfungsi  secara  optimal  dalam  pembangunan karakter dan bangsa [1] .
Pembangunan  karakter  dan  bangsa  sebagai salah satu fungsi pendidikan nasional perlu didukung dengan  penguasaan  dalam  hal  teknologi.  Sains  di Indonesia  yang  dikenal  dengan  sebutan  Ilmu Pengetahuan  Alam,  berpengaruh  terhadap  kemajuan teknologi.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  sebagai  mata pelajaran  telah  diperkenalkan  kepada  peserta  didik sejak  tingkat  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah Pertama.  Pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas berdasarkan  kurikulum  2013  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  masuk  ke  dalam  kelompok peminatan Ilmu Pengetahuan Alam, yang terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi.
Fisika adalah ilmu pengetahuan yang diperoleh  melalui  penyelidikanyang  telah  ditata secara  logis  dan  sistematis [2] .Pembelajaran  fisika sebagai salah satu cabang dari sains mempunyai tiga tahapan pembelajaran yaitu perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian.  Tahapan  penilaian  perlu dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  yang  telah  dan belum dicapai peserta didik selama pembelajaran.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Upaya  yang telah  dilakukan  pemerintah  diantaranya  adalah perbaikan dan pengembangan kurikulum, peningkatan  mutu  guru  berupa  penataran,  pelatihan, seminar  serta  peningkatan  sarana  dan  prasarana. Sejak  tahun  2013  pemerintah  telah  membuat  buku siswa  dan  buku  guru  yang  berguna  sebagai  sumber rujukan dan memberikan petunjuk dalam berlangsungnya proses pembelajaran. Usaha lain yang dilakukan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dilakukan  oleh  guru mata  pelajaran  dan  para  peneliti  di  bidang pendidikan.  Usaha  yang  dilakukan  guru  mata pelajaran diantaranya adalah melakukan pembenahan dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  untuk meningkatkan kompetensi dari peserta didik.Sedangkan  usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti di bidang pendidikan  diantaranya dengan  melakukan beberapa penelitian yang memanfaatkan perkembangan teknologi  masa kini dengan  membuat program  aplikasi  disertai  penggunaan  berbagai macam model pembelajaran.
Meskipun  berbagai  upaya  telah  dilakukan, namun pembelajaran  yang berlangsung belum  sesuai dengan  harapan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  di  beberapa  SMAN  di  Kota  Padang, diperoleh  informasi  bahwa  penggunaan  fasilitas  ICT belum dimanfaatkan secara optimal dalam pembelajaran,  baik  sebagai  sumber  referensi  materi pembelajaran, melakukan praktikum, ataupun digunakan untuk penilaian belajar peserta didik.
Padahal,  sebagian  besar  peserta  didik  saat  ini  telah memiliki  fasilitas  ICT  sendiri,  seperti laptop , smartphone dan  telah  terhubung  dengan  internet. Fasilitas ini pun bisa dibawa peserta didik ke sekolah. Peserta  didik  juga  sudah  belajar  dan  cukup  mahir dalam hal teknologi, informasi, dan komunikasi. Hal tersebut  telah  membuat  peserta  didik  mengerti  dan tidak  asing  lagi  dalam  menggunakan  fasilitas komputer ataupun internet dalam pembelajaran.
Selain  dari  penggunaan  ICT  yang  belum optimal,  penilaian  belajar  peserta  didik  masih  lebih banyak terfokus pada hasil belajar yaitu yang diambil dari nilai ulangan atau ujian akhir. Peserta didik juga masih  sulit  mendapatkan  umpan  balik  langsung setelah  menjawab  soal  atau  pertanyaan  pada  latihan yang  biasa  diberikan  selama  ini.  Masalah  lainnya adalah  langkah  pendekatan scientific yang  dituntut dalam  kurikulum  2013  masih  belum  terlaksana dengan optimal.
Penggunaan  teknologi  informasi  berbentuk multimedia  interaktif  sebagai  media  dalam  membuat asesmen bisa menjadi sebuah solusi dalam mengatasi keterbatasan-keterbatasan  asesmen  yang  digunakan sebelumnya.Multimedia  dapat  diartikan  sebagai pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan  teks,  grafik, audio,  gambar  gerak (video dan animasi) dengan menggabungkan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  melakukan navigasi,
berinteraksi,
berkreasi dan berkomunikasi [3] .  Multimedia  interaktif  memiliki keistimewaan  yang  tidak  dimiliki  oleh  media  lain, yaitu menyediakan proses interaktif dan memberikan kemudahan  umpan  balik,  memberikan  kebebasan kepada  pelajar  dalam  menentukan  topik  proses pembelajaran,  dan  memberikan  kemudahan  kontrol yang  sistematis  dalam  proses  pembelajaran [4] . Asesmen  merupakan  istilah  yang  tepat  untuk penilaian  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Selain itu  asesmen  juga  merupakan  kegiatan  pengumpulan bukti  yang  dilakukan  secara  sengaja,  sistematis,  dan berkelanjutan serta digunakan untuk menilai kompetensi peserta didik. Hal ini diharapkan menjadi sebuah informasi yang bermakna dalam pengambilan suatu keputusan. [5] .
Asesmen  interaktif  adalah  suatu  bentuk penilaian yang memungkinkan peserta didik mendapatkan umpan balik dari proses penilaian yang dilakukan.  Asesmen  interaktif  ini  menggunakan pendekatan scientific sesuai  dengan  kurikulum  2013 yang berlaku sekarang ini. Karakteristik pembelajaran  dengan  metode  saintifik  adalah berpusat pada siswa, melibatkan keterampilan proses sains  dalam  mengonstruksi  konsep,  hukum,  atau prinsip,  melibatkan  proses-proses  kognitif  yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek,khususnya  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  siswa,  dan  dapat  mengembangkan  karakter siswa [6] .
Asesmen  interaktif  yang  dibuat  menggunakan aplikasi Courselab. Courselab akan membantu dalam menggabungkan  semua  unsur  media  seperti  teks, gambar,  suara  bahkan  video  dan  animasi  sehingga menjadi  sebuah  media  pembelajaran  yang  menarik. Penggunaan aplikasi Courselab hampir sama dengan penggunaan aplikasi Microsoft Powerpoint , sehingga para  pengajar  yang  sudah  terbiasa  membuat perangkat  pembelajaran  menggunakan Microsoft Powerpoint tidak  akan  menemukan  kesulitan  di dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  termasuk asesmen dengan  menggunakan Courselab ini [7] . Asesmen  interaktif  menggunakan  aplikasi Courselab dibuat  pada  materi  gerak  melingkar. Gerak melingkar adalah salah satu materi fisika kelas X  yang  banyak  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, asesmen interaktif dibuat pada materi gerak melingkar.
Penelitian  terdahulu  tentang multimedia interaktif  yang  digunakan  sebagai  media  dalam membuat  perangkat  pembelajaran  telah  dilakukan oleh  Festiyed [8] ,  Busra [9] ,  Amali  Putra [10] ,  dan  Izah Nur  Hidayah [11] .  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Amali  Putra  dan  Izah  Nur  Hidayah  menunjukkan bahwa  multimedia  interaktif  yang  digunakan  dalam pembelajaran  sudah  berada  dalam  kategori  valid, praktis, dan efektif. Penggunaan multimedia interaktif  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Festiyed  dan  Busra  juga  dapat  meningkatkan perhatian  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  terdahulu  yaitu  multimedia  interaktif digunakan  sebagai  media  dalam  membuat  asemen. Software yang  digunakan  dalam  membuat  asesmen interaktif  adalah Courselab .  Materi  gerak  melingkar dipilih  sebagai  materi  dalam  pembuatan  asemen interaktif  ini.    Sesuai  dengan  kurikulum  2013, asesmen interaktif dibuat mengikuti langkah-langkah pendekatan scientific.
Harapan  dari  pembuatan  asesmen ini  adalah agar  peserta  didik  bersemangat  dalam  belajar  fisika khususnya materi gerak melingkar. Selain itu, dengan menggunakan Courselab ini  diharapkan  asesmen interaktif  mampu  membuat  peserta  didik  dan pengajar memberikan respon baik saat menggunakannya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah diuraikan, maka dapat dirumuskan permasalahan  yaitu  bagaimana  desain,  validasi, praktikalitas,  dan  efektivitas  pada  uji  terbatas asesmen  interaktif  berbasis scientific menggunakan Courselab pada  materi  fisika gerak  melingkar  kelas X  SMA?Kemudian,  berdasarkan  rumusan  masalah tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  membuat  asesmen  interaktif  menggunakan Courselab dengan  pendekatan scientific pada  materi gerak  melingkar  kelas  X  SMA.  Penelitian  yang dilakukan berorientasi pada Research and Development (R&D).  R&D merupakan suatu metode
penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,dan  menguji  keefektifan  produk tersebut [12] . Uji kelayakan berupa validitas, praktikalitas,  dan  efektifitas  perlu  dilakukan  agar asesmen  interaktif  yang  dibuat  mempunyai  kualitas yang  baik.  Kualitas  hasil  pengembangan  model  dan perangkat  pembelajaran  ditentukan  melalui  tiga kriteria yaitu validitas, praktikalitas, dan efektivitas [13].

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  yang ingin  dicapai,  jenis  penelitian  ini  berorientasi  pada Research  and  Development (R&D).  Pada  penelitian ini  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah asesmen interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific pada  materi  gerak  melingkar kelas  X  SMA,  sedangkan  yang  menjadi  subjek penelitian adalah satu kelas peserta didik SMA  yang telah  mempelajari  materi  gerak  melingkar.  Prosedur penelitian  mengacu  pada  langkah-langkah  R&D. Namun,  dalam  penelitian  ini  tidak  dilakukan langkah-langkah R&D secara utuh. Langkah-langkah yang dilakukan yaitu mengenal potensi dan masalah, mengumpulkan informasi, mendesain produk, validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  dan revisi produk.
Langkah-langkah  R&D  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  agar  tujuan  penelitian  dapat  tercapai dengan baik. Desain asesmen interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific pada materi gerak melingkar kelas X SMA didapatkan  dengan  melakukan  langkah  mengenal potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  dan mendesain  produk.  Langkah  mengenal  potensi  dan masalah  dilakukan  untuk  melihat  potensi    dan penyimpangan  antara  yang  diharapkan  dengan  yang terjadi  pada  beberapa  SMA  di  Kota  Padang. Mengenal potensi dan masalah ini dilakukan melalui kegiatan observasi dan wawancara. Langkah mengumpulkan informasi dilakukan untuk mengumpulkan  bahan  yang  digunakan  sebagai persiapan  dalam  membuat  produk  tertentu  yang diharapkan dapat mengatasi masalah yang didapatkan sebelumnya.  Langkah  mendesain  produk  dilakukan untuk membuat produk yang telah direncanakan pada kegiatan  mengumpulkan  informasi.  Hasil  analisis materi,  penyiapan  perangkat,  serta  analisis  program yang  didapatkan  pada  langkah  mengumpulkan informasi kemudian dikombinasikan sehingga menghasilkan  suatu  produk.  Kelayakan  produk  yang ditinjau  dari  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas didapatkan  dengan  melakukan  langkah  validasi desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  dan  revisi produk. Instrumen pengumpulan data perlu dipersiapkan  untuk  mendapatkan  hasil  kelayakan produk yang telah dibuat sebelumnya.
Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  adalah  lembaran  penilaian  hasil  validasi  dari tenaga  ahli,  lembar  hasil  pretest  dan  postest  peserta
didik dan lembar angket tanggapan peserta didik dan guru. Lembar  penilaian  validasi  dari  tenaga  ahli digunakan  untuk  mengetahui  ketepatan  komponen penyusun  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific . Soal pada lembar pretest dan postest harus mampu  menentukan  keefektifan  asesmen  interaktif, untuk itu perlu dilakukan uji coba soal dan dilakukan analisis  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  dan  daya  beda  soal.  Lembar angket  tanggapan  peserta  didik  dan  guru  digunakan untuk  mengumpulkan  data  uji  kepraktisan  proses pembelajaran  dengan  kemudahan  menggunakan asesmen interaktif dengan pendekatan scientific Teknik analisis data berkenaan dengan perhitungan  untuk  menjawab  perumusan  masalah. Pada  penelitian  ini,  digunakan  teknik  analisis  data, yaitu analisis validasi,analisis kepraktisan,dan analisis efektivitas. Teknik pengumpulan data angket uji  validitas  diberikan  pada  dosen  jurusan  Fisika UNP  sebagai  validator.  Angket  kepraktisan  asesmen interaktif  dengan  pendekatan scientific diberikan pada  peserta  didik  dan  dua  orang  guru  fisika SMA.Nilai  bobot  dihitung  dengan  cara  mengalikan jumlah  poin  yang  diberikan  responden  dengan  nilai untuk respon. Secara matematis nilai setiap indikator dapat ditentukan melalui persamaan berikut [14] : Nilai = 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡  𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100 ……………...(1)
Skor penilaian yang didapat untuk hasil validitas dan praktikalitas,  kemudian  disesuaikan  dengan  kriteria pada  skala Likert [15]. Skor  penilaian  yang  telah disesuaikan  dengan  kriteria  pada  skala Likert akan menunjukkan  tingkat  kevalidan  dan  kepraktisan  dari asesmen interaktif dengan pendekatan scientific yang dibuat.Uji  efektivitas  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah diberi pembelajaran. besar faktor g dapat  dihitung  dengan  persamaan  sebagai  berikut [16] :
pre pre post S S S g  
 % 100 …………..…………….(3) Simbol <S pre > dan <S post > masing-masing menyatakan  skor  rata-rata  pretest  dan  posttest  setiap individu  yang  dinyatakan  dalam  persen.  Skor  gain yang telah didapatkan akan menunjukkan peningkatan  pemahaman  atau  penguasaan  konsep siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  asesmen interaktif dengan pendekatan scientific. Pembelajaran yang efektif apabila skor gain lebih besar dari 0,3.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  disajikan  berupa  data-data. Data-data  penelitian  dikumpulkan  untuk  melihat ketercapaian  tujuan  penelitian.  Tujuan  penelitian yaitu  asesmen  interaktif  yang  dihasilkan  serta kelayakan asesmen interaktif yang telah dibuat.
Hasil  utama  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
a. Hasil Desain Asesmen Interaktif  dengan Pendekatan Scientific Desain  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengatasi permasalahan yang ditemukan pada langkah mengenal potensi dan masalah. Langkah mengumpulkan informasi juga menjadi langkah yang penting  dalam  persiapan  desain  asesmen  interaktif dengan  pendekatan scientific .  Data  yang  didapatkan pada  langkah  mengenal  potensi  dan  masalah  serta mengumpulkan informasi adalah sebagai berikut:
1) Mengenal Potensi dan Masalah
Asesmen  interaktif  menggunakan Courselab dengan  pendekatan scientific dirancang  berdasarkan pengenalan  terhadap  potensi  dan  masalah.  Kegiatan ini  dimulai  dari  melakukan  wawancara  dengan  guru Fisika dan observasi ke beberapa Sekolah Menengah Atas  di  Kota  Padang.  Berdasarkan  hasil  wawancara dan  observasi  tersebut,  didapatkan  potensi  yang dimiliki  Sekolah  Menengah  Atas    di  Kota  Padang yaitu  sebagian  besar  peserta  didik  telah  memiliki fasilitas  ICT  sendiri  dan  peserta  didik  sudah  belajar dan cukup mahir dalam hal teknologi, informasi, dan komunikasi.  Sebagian  besar  SMA  di  Kota  Padang juga  telah  menerapkan  kurikulum  2013  dalam pembelajaran  dan  guru-guru  SMA  di  Kota  Padang secara  umum  sudah  tersertifikasi  sebagai  guru professional.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara juga  didapatkan  permasalahan  diantaranya  adalah pelaksanaan pendekatan scientific dalam pembelajaran  masih  belum  berjalan  dengan  optimal. Persentase  pelaksanaan  langkah-langkah  pendekatan scientific dalam pembelajaran pada beberapa sekolah di  kota  Padang  adalah  63%  untuk  kegiatan mengamati,  56%  untuk  kegiatan  menanya,  62% untuk  kekgiatan  mengumpulkan  informasi/mencoba, 51%  untuk  kegiatan  menalar,  dan  62%  untuk kegiatan  mengkomunikasikan.  Persentase  rata-rata untuk  keterlaksanaan  langkah-langkah  pendekatan scientific adalah 58,8%.
Permasalahan  lainnya  yang  didapat  dari wawancara  dan  observasi  adalah  penggunaan perangkat  multimedia  masih  digunakan  secara bergantian  ,  masih  jarangnya  penggunaan  perangkat berbasis  ICT  untuk  membuat  asesmen  ataupun LKPD, serta belum optimalnya pengawasan terhadap kemajuan belajar pesera didik. Berdasarkan observasi yang dilakukan untuk pembelajaran berbasis ICT dan pengawasan  terhadap  kemajuan  belajar  masing- masing peserta didik, didapatkan persentase keterlaksaannya yaitu masing-masing 49% dan 58%. 2) Hasil Mengumpulkan Informasi Berdasarkan  hasil  potensi  dan  masalah  yang telah  didapatkan,  maka  dipilihlah  solusi  untuk mengatasi  masalah  yang  ada  dengan  membuat asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific .
Sebelum asesmen interaktif dibuat, maka dikumpulkan  informasi  berupa  analisis  materi, penyiapan perangkat, dan analisis program.
Analisis  materi  dilakukan  untuk  menganalisis materi  pokok  yang  akan  dibuat  dalam  asesmen interaktif dengan pendekatan scientific yang disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Materi pokok yang dipilih adalah materi gerak melingkar  untuk  kelas  X  SMA.  Materi  gerak Melingkar  ini  terdiri  dari  4  bagian  yaitu  definisi gerak  melingkar,  besaran-besaran  pada  gerak melingkar,  percepatan  sentripetal,  dan  hubungan roda-roda.
Penyiapan perangkat dilakukan setelah analisis materi  selesai.  Penyiapan  perangkat  dalam  membuat asesmen interaktif dengan pendekatan scientific yaitu dengan menentukan bentuk stimulus yang ada dalam asesmen interaktif mengikuti langkah-langkah pendekatan scientific yaitu  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi/mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan.  Bentuk  stimulus  ini  akan  ada untuk tiap-tiap sub materi yang akan dinilai.
Analisis program dilakukan untuk menentukan program  yang  digunakan  untuk  membuat  asesmen interaktif. Courselab dipilih  sebagai  program  dalam membuat  asesmen  interaktif  ini. Courselab dipilih karena  memiliki  beberapa  keunggulan,  dintaranya adalah free  ware, menu  dan  navigasi  mudah, layout aplikasi sama dengan PowerPoint , dan banyak object yang  dapat  ditambahkan . Setelah Courselab dipilih sebagai program dalam membuat asesmen interaktif,kemudian dipelajari petunjuk manual Courselab agar  stimulus  yang  sudah  disiapkan  pada penyiapan perangkat dapat dibuatkan menjadi sebuah asesmen interaktif dengan pendekatan scientific yang baik.  Pada  analisis  program  ini  dipelajari  mengenai membuat  halaman  utama,  membuat  slide  master, menambahkan  teks,  menyisipkan  gambar,  dan memasukkan video.
Data-data  yang  telah  didapatkan  dari  langkah mengenal  potensi  dan  masalah  serta  mengumpulkan informasi  dijadikan  alasan  dan  acuan  dalam mendesain  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific . Unsur-unsur media interaktif berupa video, animasi,  gambar,  dan  teks  dimasukkan  ke  dalam desain  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific .  Pemilihan  warna,  ukuran  tulisan,  serta jenis tulisan juga diperhatikan agar tampilan asesmen interaktif  menarik  dan  jelas  untuk  digunakan  oleh peserta didik.
Desain  tampilan  pada  asesmen  interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific yang  meliputi  :  halaman  pembuka (cover) , home ,  petunjuk  penggunaan  asesmen,  kompetensi (KI,  KD)  yang  akan  dicapai,  indikator  asesmen, pilihan  asesmen,  dan  referensi.  Bagian  pertama  dari asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific ini adalah  tampilan  pembuka (cover) dari  asesmen. Gambar  dan  judul    pada cover disesuaikan  dengan
judul materi yang akan dinilai yaitu Gerak Melingkar untuk kelas X SMA/MA.
Bagian  kedua  adalah home . Home terdiri  dari petunjuk  penggunaan  asesmen,  kompetensi  (KI  dan KD), indikator asesmen, dan pilihan asesmen.
Bagian  ketiga  adalah  petunjuk  penggunaan asesmen interaktif. Petunjuk penggunaan asesmen ini berisi  mengenai  hal-hal  apa  saja  yang  harus dilakukan  oleh user (pengguna)  asesmen  dalam menggunakan asesmen.
Bagian  keempat  adalah  KI,  KD  dan  indikator asesmen. Komponen ini merupakan tampilan penting sebelum  masuk  pada  pilihan  asesmen  karena tampilan ini merupakan acuan yang ingin dicapai saat proses atau setelah pembelajaran oleh peserta didik.
Bagian  kelima  dalam  asesmen  interaktif adalah  pilihan/menu  asesmen.  Menu  ini  berisikan asesmen yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung
(mengumpulkan
informasi perkembangan belajar) dan asesmen saat pembelajaran berakhir (mengevaluasi informasi yang diperoleh).  Pada  bagian  mengumpulkan  informasi perkembangan  belajar,  terdapat  asesmen  untuk  tiap- tiap  sub  materi  gerak  melingkar  mengikuti  langkah- langkah pendekatan scientific ( mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan mengkomunikasikan).  Selain  itu, untuk  lebih memperkuat  asesmen  dengan  pendekatan scientific didalamnya,  pada  tiap-tiap  sub  materi  dilengkapi dengan  asesmen  essai.  Pada  bagian  mengevaluasi informasi  yang  diperoleh,  terdapat  soal  evaluasi mengenai materi gerak melingkar.
Bagian  terakhir  dari  tampilan  asesmen interaktif  ini  adalah  referensi.  Tampilan  referensi  ini merupakan  bahan  informasi  atau  rujukan  yang digunakan  penulis  sebagai  acuan  dalam  pembuatan asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific . Referensi  ini  dapat  memudahkan  pengguna  asesmen agar  bisa  menelusuri  lebih  jauh  tentang  materi  pada asesmen ini.
b. Hasil  Kelayakan  Asesmen  Interaktif  dengan
Pendekatan Scientific Kelayakan Asesmen Interaktif dengan
pendekatan scientific ditinjau dari validasi, praktikalisasi,  dan  efektivitas.  Hasil  kelayakan  dari validasi,praktikalisasi,  dan  efektivitas  adalah  sebagai berikut:
1) Validasi
Produk asesmen interaktif  yang  telah didesain sebelumnya  kemudian  divalidasi.  Validasi  desain merupakan  proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah rancangan  produk  valid  atau  tidak.  Validator  untuk asesen  interaktif  ini  yaitu  3  orang  dosen  Fisika FMIPA UNP.
Setiap  validator  diminta  untuk  menilai  desain produk dengan mengisi instrumen validasi yang telah disediakan serta mengisi kolom tanggapan dan saran, sehingga  selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan  dan kelebihan  dari  asesmen  interaktif  yang  dibuat.
Beberapa  komponen  yang  dipertimbangkan  dalam memvalidasi asesmen interaktif yang dibuat diantaranya  adalah  aspek  kelayakan  isi,  aspek penyajian, aspek kegrafikkan, dan aspek penggunaan bahasa.
Aspek  pertama  yang  dinilai  dalam  instrumen validasi  adalah  tentang  isi  yang  diuraikan  menjadi  7 indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap  indikator didapatkan  berkisar  antara  80%  sampai  100%. P ersentase  terendah  80%  terdapat  pada  indikator sudah  terjadi  interaksi  di  dalam  proses  asesmen dengan  pengguna,  dimana  terdapat  umpan  balik  dari program  yang  digunakan  berupa  skor  dan  gambar , sedangkan  untuk  persentase  tertinggi  100%  terdapat pada  dua  indikator  yaitu isi  dari  asesmen  interaktif sudah relevan dengan kompetensi dasar dan indikator yang dirumuskan dan indikator pertanyaan- pertanyaan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran dibuat  pada  aplikasi  course  lab  bersifat  interaktif yang  disertai  limit  waktu  dan feedback yang dihasilkan setelah menjawab pertanyaan.
Aspek  kedua  yang  dinilai  dalam  instrumen validasi  adalah  tentang  penyajian  yang  diuraikan menjadi  8  indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap indikator  didapatkan  berkisar  antara 73,3%  sampai 100%.  Persentase  terendah  73,3%  terdapat  pada indikator asesmen  interaktif  di  setiap  slidenya disajikan  dalam  bentuk  multimedia  baik  teks, gambar,  animasi,  dan  video ,  sedangkan  untuk persentase  tertinggi  100%  terdapat  pada  dua indikator  yaitu penyajian  asesmen  dimulai  dari halaman  pembuka,  halaman  home,  dan  komponen- komponen  asesmen  serta  indikator  komponen- komponen  asesmen  terdiri  dari  mengumpulkan informasi  perkembangan  belajar  peserta  didik  dan mengevaluasi semua informasi yang diperoleh.
Aspek  ketiga  yang  dinilai  dalam  instrumen validasi  adalah  tentang  kegrafikkan  yang  diuraikan menjadi  4  indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap indikator  didapatkan  berkisar  antara 93,3%  sampai 100%.  Persentase  terendah  93,3%  terdapat  pada  tiga indikator  yaitu setiap slide pada  asesmen  interaktif menggunakan warna-warna yang menarik, perpaduan warna tulisan dengan background yang terdapat pada setiap slide asesmen  interktif  menarik  dan  didalam asesmen  interaktif  menggunakan font yang  jelas  dan terbaca , sedangkan persentase tertinggi terdapat pada indikator fitur-fitur  yang  disajikan  dalam  asesmen interaktif,  jika  dipilih  pemakai  atau user berisikan respon.
Aspek  keempat  yang  dinilai  dalam  instrumen validasi  adalah  tentang  kebahasaan  yang  diuraikan menjadi  4  indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap indikator  didapatkan  berkisar  antara  93,3%  sampai 100%. Persentase  terendah  93,3%  terdapat  pada indikator bahasa  yang  digunakan  memotivasi  siswa untuk belajar, sedangkan persentase tertinggi terdapat pada  tiga  indikator  yaitu  bahasa  yang  digunakan merupakan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar
menurut  kaidah  tata  Bahasa  Indonesia,  bahasa  yang digunakan  komunikatif  dan  mudah  dimengerti,  dan penggunaan  tanda  baca  pada  asesmen  interaktif sudah benar
Hasil  validasi  asesmen  interaktif  dengan pendekatan scientific oleh  tenaga  ahli  adalah  92% untuk  aspek  isi,  88%  untuk  aspek  penyajian,  95% untuk  aspek  kegrafikkan,  dan  98,3%  untuk  aspek kebahasaan.  Semua  aspek  penilaian  validasi  berada pada kriteria sangat valid. Berdasarkan  hasil validasi yang  dilakukan  oleh  tenaga  ahli  terhadap  asesmen interaktif  dengan  pendekatan scientific untuk keempat aspek penilaian, didapatkan persentase rata- rata  validasi  yaitu  94%  dan  berada  pada  kriteria sangat  valid.  Persentase  validitas  terendah  terdapat pada  aspek  penyajian  disebabkan  karena  pada penyajian desain asesmen interaktif dengan pendekatan scientific masih  ada  komponen  yang belum  lengkap,  sehingga  penilian  pada  aspek  ini rendah dibandingkan dengan ketiga aspek lainnya.
2) Praktikalisasi
Produk  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific yang telah direvisi dilakukan uji praktikalitas  oleh  dua  orang  guru  Fisika  dan  peserta didik.
Beberapa  komponen  yang  dipertimbangkan dalam  praktikalisasi  asesmen  interaktif  oleh  guru diantaranya  adalah  kelengkapan  asesmen,  cakupan asesmen,  aspek  penyajian,  manfaat  asesmen,  dan peluang implementasi.
Komponen  pertama  yang  dinilai  dalam instrumen  praktikalitas  oleh  guru  fisika  adalah tentang  kelengkapan  asesmen  yang  diuraikan menjadi  3  indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap indikator  didapatkan  berkisar  antara  80%  sampai 90%.  P ersentase  terendah  80%  terdapat  pada  dua indikator  yaitu  p ertanyaan    yang  digunakan  dalam pembelajaran  dan  soal  evaluasi  pada    asesmen interaktif  sesuai  indikator  asesmen  dan  secara substansi asesmen interaktif berdasarkan KI,KD, dan indikator  sudah  benar ,  sedangkan  untuk  persentase tertinggi  90%  terdapat  pada  indikator petunjuk penggunaan  asesmen  mudah  dipahami  guru  dan peserta didik.
Komponen kedua yang dinilai dalam instrumen  praktikalitas  oleh  guru  fisika  adalah tentang  cakupan  asesmen  yang  diuraikan  menjadi  2 indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap  indikator didapatkan sebesar 80%.
Komponen ketiga yang dinilai dalam instrumen  praktikalitas  oleh  guru  fisika  adalah tentang  aspek  penyajian  yang  diuraikan  menjadi  8 indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap  indikator didapatkan  berkisar  antara  70%  sampai  100%. P ersentase terendah 70% terdapat pada dua indikator yaitu urutan  sajian  pembuatan  asesmen  interaktif mengikuti  pola  pendekatan  saintifik  (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)  dan  pada  asesmen  interaktif  di
setiap  slidenya  disajikan  dalam  bentuk  multimedia baik  teks,  gambar,  animasi,  dan  video ,  sedangkan untuk  persentase  tertinggi  100%  terdapat  pada  dua indikator  yaitu penyajian  asesmen  dimulai  dari halaman  pembuka,  halaman home ,  dan  komponen- komponen asesmen dan komponen-komponen asesmen  terdiri  dari  mengumpulkan  informasi perkembangan belajar peserta didik dan mengevaluasi semua informasi yang diperoleh.
Komponen  keempat  yang  dinilai  dalam instrumen  praktikalitas  oleh  guru  fisika  adalah tentang  manfaat  asesmen  yang  diuraikan  menjadi  3 indikator.  Persentase  untuk  tiap-tiap  indikator didapatkan  berkisar  antara  70%  sampai  90%. P ersentase  terendah  70%  terdapat  pada  indikator a sesmen  interaktif  dapat  digunakan  untuk  membuat penilaian yang bervariasi , sedangkan untuk persentase  tertinggi  90%  terdapat  pada  indikator asesmen  interaktif  dapat  membuat  pembelajaran menjadi interaktif.
Komponen kelima yang dinilai dalam instrumen  praktikalitas  oleh  guru  fisika  adalah tentang peluang implementasi asesmen yang diuraikan menjadi 4 indikator. Persentase untuk tiap- tiap indikator didapatkan berkisar antara 70% sampai 90%.  P ersentase  terendah  70%  terdapat  pada indikator asesmen  interaktif  dapat  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan guru melakukan penilaian terhadap siswa , sedangkan untuk persentase tertinggi  90%  terdapat  pada  dua  indikator  yaitu asesmen  interaktif  dapat  digunakan  sebagai  sumber asesmen/penilaian tambahan bagi guru dan siswa dan pertanyaan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dan soal  evaluasi  asesmen  interaktif  dapat  digunakan guru  untuk  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap materi pembelajaran.
Hasil uji praktikalitas menurut dua orang guru Fisika adalah 83 % untuk kelengkapan asesmen, 80% untuk cakupan asesmen, 85% untuk aspek penyajian, 80% untuk manfaat asesmen, dan 83% untuk peluang implementasi asemen. Komponen penilaian praktikalitas oleh guru berupa kelengkapan asesmen, aspek  penyajian,  dan  peluang  implementasi  berada pada  kriteria  sangat  praktis,  sedangkan  komponen cakupan  asesmen  dan  manfaat  asesmen  yang  berada pada  kriteria  praktis.  Berdasarkan  penilaian  yang telah  dilakukan  oleh  dua  orang  guru  fisika  sebagai praktisi  fisika  di  sekolah  dapat  disimpulkan  bahwa asesmen interaktif dengan pendekatan scientific telah praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika, dengan  nilai  praktikalitas  rata-rata  adalah  82%. Persentase  praktikalitas  oleh  guru  yang  terendah terdapat  pada  komponen  cakupan  dan  manfaat asesmen.  Hal  ini  disebabkan  karena,  indikator maupun penilaian mengikuti tahapan scientific masih belum  jelas  dan  asesmen  yang  dibuat  masih  kurang memberikan  variasi  dalam  penilaian,  sehingga  perlu adanya perbaikan pada kedua komponen ini.
Uji  praktikalitas  juga  dilakukan  oleh  peserta didik.  Beberapa  komponen  yang  dipertimbangkan dalam  praktikalisasi  asesmen  interaktif  oleh  peserta didik diantaranya adalah emudahan panduan pengguna,  kemudahan  dalam  menjawab  pertanyaan dan  soal  evaluasi,  dan  keefisienan  dalam  penilaian dan  penskoran.  Hasil  praktikalitas  oleh  peserta  didik adalah  80%  untuk  kemudahan  panduan  pengguna, 81%  untuk  kemudahan  dalam  menjawab  pertanyaan dan soal evaluasi, serta 80% untuk keefisienan dalam penilaian  dan  penskoran.  Komponen  kemudahan dalam menjawab pertanyaan dan soal evaluasi berada pada  kriteria  sangat  praktis,  sedangkan  komponen kemudahan  panduan  pengguna  dan  keefisienan dalam  penilaian  dan  penskoran  berada  pada  kriteria praktis.  Berdasarkan  hasil  uji  praktikalitas  oleh peserta  didik  dapat  disimpulkan  bahwa  asesmen interaktif  dengan  pendekatan scientific yang  dibuat sudah  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika dengan  persentase  rata-rata  80,31%.  Persentase praktikalitas  oleh  peserta  didik  yang  terendah terdapat  pada  komponen  Kemudahan  panduan pengguna  dan  keefisienan  dalam  penilaian  dan penskoran.  Hal  ini  disebabkan  karena,  panduan  atau petunjuk penggunaan asesmen interaktif masih belum dapat menuntun pengguna untuk mudah menggunakan asesmen interaktif dan penskoran yang belum  efisien,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan untuk kedua komponen ini.
3) Efektivitas
Efektivitas  penggunaan  asesmen  interaktif dengan  pendekatan scientific diperoleh  dengan melihat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik. Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  didapat melalui perbedaan hasil pretest dan posttest . Sebelum soal pretest dan posttest diberikan  kepada  peserta didik,  dilakukan  uji  coba  soal  dan  kemudian dilakukan  analisis daya beda soal, tingkat kesukaran, dan  reliabilitas  soal.  Analisis  ini  bertujuan  untuk menentukan  soal  yang  ditolak  dan  diterima.  Soal yang  diterima  dijadikan  sebagai  soal pretest dan posttest . Secara ringkas hasil analisis uji coba adalah untuk  daya  beda  soal  berada  pada  kriteria  sedang dengan  indeks  0,24;  tingkat  kesukaran  soal  berada pada  kriteria  sedang  dengan  indeks  0,53;  reliabilitas soal  berada  pada  kriteria  tinggi  dengan  indeks  0,95; jumlah  soal  ditolak  sebanyak  10  butir  dengan  2  soal mudah,  6  soal  sedang,  dan  2  soal  sukar;  dan  jumlah soal  diterima  sebanyak  25  butir  yang  berada  pada kriteria sedang.
Dari  analisis  ini  kemudian  didapatkan  25  soal yang  diterima  dari  35  soal  yang  diuji  cobakan.  Soal yang berjumlah 25 butir ini kemudian dijadikan soal pretest dan posttest untuk  melihat  keefektifan penggunaan  asesmen  interaktif  dengan  penekatan scientific
Analisis  keefektifan  penggunaan  asesmen interaktif dengan pendekatan scientific menggunakan uji  N-Gain.  Uji  N-Gain  bertujuan  untuk  melihat
peningkatan  pengetahuan  peserta  didik  sebelum  dan sesudah
penggunaan asesmen interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific yang telah dibuat. Hasil analisis efektivitas asesmen  interaktif  melalui  uji  N-Gain  dari  nilai pretest dan posttest yang  dilakukan  oleh  30  orang peserta didik adalah 72 untuk nilai tertinggi pada saat pretest ,  92  untuk  nilai  tertinggi  saat posttest ,  32 untuk  nilai  terendah  saat pretest ,  dan  64  untuk  nilai tertinggi saat posttest . Dari analisis efektivita melalui uji  N-Gain  tersebut,  didapatkanlah  N-Gain  rata-rata sebesar  0,499.  Berdasarkan    kriteria  peningkatan kompetensi
N-Gain,
disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan asesmen interaktif
menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific yang  telah  dibuat  berada  pada kriteria  sedang  dan  asesmen  interaktif  menggunakan Courselab dengan  pendekatan scientific pada  materi gerak  melingkar  kelas  X  SMA  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Pembahasan
Berdasarkan  kajian  pustaka  yang  telah  dibuat, prosedur  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dan  hasil penelitian yang  didapat bisa  dilihat  adanya kecocokan  antara  ketiganya.  Produk  yang  dihasilkan dapat  dikatakan  berkualitas  dan  layak  digunakan dalam  pembelajaran  jika  sudah  memenuhi  tiga kriteria  dalam  pembuatan  asesmen    yaitu  kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektifan [13] .  Pada  penelitian pengembangan,  produk  awal  yang  dikembangkan harus  divalidasi  atau  direvisi  berdasarkan  masukan para  ahli  sebelum  digunakan [17] .      Setelah  dilakukan validasi  oleh  tenaga  ahli,  maka  dilakukan  uji kepraktisan dan keefektifan asesmen interaktif. Suatu produk  dikatakan  mempunyai  kepraktisan  yang  baik jika  kemungkinan  untuk  menggunakan  produk  itu besar [18] .  Keefektifan  asesmen  interaktif  diperoleh dari  hasil  uji  keefektifan  penggunaannya  melalui  tes hasil  belajar  kognitif    siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan asesmen.
Berdasarkan kriteria untuk menentukan kualitas  hasil  pembuatan  produk  asesmen  interaktif tersebut,  didapatkan  hasil  bahwa  asesmen  interaktif yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  berada  pada kriteria  sangat  valid,  sangat  praktis,  dan  efektif, dengan  nilai  untuk  masing-masing  kriteria  adalah 94%  ;  81%;  dan  0,499.  Dari  hasil  penelitian  ini berarti  asesmen  interaktif  dengan  pendekatan scientific sudah    benar  dan  tepat  sehingga  dapat digunakan  dalam  pembelajaran,  sesuai  dengan keterlaksanaanya  dalam  pembelajaran,  dan  dapat memberikan  efek  yang  bagus  terhadap  peningkatan pengetahuan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  uji  validasi,  praktikalisasi, dan  efektivitas  terhadap  asesmen  interaktif  dengan pendekatan scientific , dilakukan revisi produk. Revisi pertama  dilakukan  atas  dasar  saran  validator  dan revisi  kedua  dilakukan  atas  dasar  saran  guru  dan peserta  didik  sebagai  praktisi  asesmen  interaktif
dengan  pendekatan scientific .  Pada  validasi  desain, ditemukan kekurangan dan kelemahan produk dalam beberapa  hal.  Untuk  itu  dilakukan  revisi  desain sebelum diuji cobakan secara terbatas kepada peserta didik. Desain produk awal yang direvisi adalah pada tata  letak,  tulisan,  tampilan,  dan  penambahan  suara. Pada  uji  coba  produk,  juga  ditemukan  kekurangan dan kelemahan produk dalam beberapa hal. Untuk itu dilakukan revisi produk agar produk yang dibuat bisa mendekati  hasil  yang  diinginkan.  Revisi  produk dilakukan  pada  bagian  indikator  asesmen  dan keterangan  penggunaan  lambang  fisika  untuk asesmen interaktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan terhadap
asesmen interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan
scientific pada  materi  gerak  melingkar,  diperoleh dua kesimpulan.Pertama, asesmen interaktif menggunakan Courselab dengan pendekatan scientific pada  materi  gerak  melingkar  dibuat menggunakan  model  R  &D  menurut  Sugiono. Dimana tahap-tahap yang dilakukan adalah mengenal potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  informasi, mendesain  produk,  memvalidasi  desain,  merevisi desain, menguji coba produk dan revisi produk.Kedua,  asesmen  interaktif  menggunakan Courselab dengan  pendekatan scientific pada  materi gerak  melingkar  yang  dibuat  berada  pada  kriteria sangat  valid,  sangat  praktis,  dan  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik. Dengan  nilai  masing-masing  dari kriteria yaitu 94%; 81% dan 0,499 untuk uji N-Gain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini merupakan bagian dari Penelitian Hibah Bersaing Tahun 2015 yang berjudul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika  Multimedia Interaktif  Berbasis Scientific  Approach Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa SMA”.  Adapun  penelitian  ini  dibiayai  oleh  dana DIPA UNP berdasarkan Surat Penugasan Pelaksanaan Penelitian Program Desentralisasi Skema  Hibah  Bersaing  Tahun  Anggaran  2015 dengan  nomor  2989/UN  35-9/PG/2015  atas  nama Prof.Dr.Festiyed,M.S dan Dr.Hj.Djusmaini Djamas,M.Si.  Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Prof.Dr.Festiyed, M.S yang telah mengikutsertakan penulis dalam penelitian induk ini.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Nggie, Patricia Minarsih. 2016. Skripsi Hubungan Atraksi Interpersonal Siswa terhadap  Guru  dan  Manajemen  Waktu  dengan Motivasi  Belajar  pada  Siswa  SMA  Negeri  3 Samarinda . Samarinda :UNMUL
[2] Permendikbud.  2014  : Lampiran  Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  Nomor  104  tahun  2014  tentang
Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  pada Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta [3] Suyanto,M.2003. Multimedia Alat Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing. Yogyakarta:Andi [4] Munir.2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta [5] Festiyed.2015. Kreativitas Pengembangan Asesmen Autentik dalam Riset dan Pembelajaran Fisika .Padang.Indonesia.7 November 2015 [6] Hosnan.2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 Jilid I .Bogor:Ghalia Indonesia
[7] Munif,  Abdul.  2010. Pembuatan  Bahan  Ajar Multimedia Interaktif Menggunakan Authorings
Tools CourseLab (http://www.vedcmalang.com, diunduh 16 Maret 2016) [8] Festiyed.2008.
Disertasi Peningkatan Perhatian  Belajar  Siswa  Berbantuan  Program Komputer Interaktif. Pasca Sarjan UNP: Padang
[9] Busra , Festiyed, Ramli.2015. Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  dengan  Menggunakan Power  Point  Berbasis  Model  PBL  (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa . Padang.Indonesia.7 November 2015 [10] Amali Putra, Asrizal.2012. Pengembangan Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Web  Interaktif Dalam  Bahasa  Inggris  Dengan  Software Moodle  Untuk  Pembelajaran  Siswa  R-Sma-Bi Kelas X Semester 1 .Padang:UNP
[11] Izah Nur Hidayah.2016. Pengembangan Asesmen  Berbasis  Komputer  Model  Drill  and Practice Materi Inti Atom untuk Siswa Sekolah Menengah  Atas .Sumatera  Selatan:Universitas Sriwijaya.
[12] Sugiyono.2012. Metode  penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung:Alfabeta
[13] Rochmad. 2012. Desain Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran . Jurnal Kreano . 3 (1):
59-72
[14] Arikunto,Suharsimi. 2012 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
[15] Riduwan.  2012. Cara  Mudah  Menggunakan dan  Memaknai  Path  Analysis  (Analisis  Jalur) . Bandung: Alfabeta.
[16] Hake,  Richard.  1999. Analyzing  Change/  Gain Scores. Dept of Physics . Indiana University.
[17] Borg  W.R  dan  Gall  M.D.  2002. Educational Research:  An  Introduction .  New  York  : Longman.
[18] Purwanto,  M.  N.  2009.  Prinsip-prinsip  dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.