## Augmented Reality to Improve Critical Thinking Skills in Science Learning
Nia Octavia
SD N 2 Slogoretno niaoctavia80@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract :
The Revolution 4.0 era was marked by the development of the internet and digital technology. The  4.0  Revolution  era  affected  various  fields,  one  of  which  was  in  the  field  of  education, especially in science of learning that is able to train 21st century thinking skills. In 21st century learning  educators  must  be  able  to  develop  four  skills,  namely  4C  including  creative  thinking, critical  thinking  and  problem  solving,  communication,  collaboration.  The  skills  that  teachers need to develop in students are critical thinking skills. Teachers need to develop critical thinking skills  by  using  learning  stategies.  The  purpose  of  this  study  is  to  explain  the  concept  of Augmented  Reality,  concept  of  critical  thinking  skills  and  relationship  between  Augmented Reality and critical thinking skills. The results of the study finds that Augmented Reality can train students' critical thinking skills in learning science.
Keywords: Augmented Reality, Critical Thinking Skills, Learning Science

## Abstrak :
Era  Revolusi  4.0  ditandai  dengan  perkembangan  internet  dan  teknologi  digital  yang  sangat pesat.  Era  Revolusi  4.0  ini  mempengaruhi  berbagai  bidang,  salah  satunya  dalam  bidang pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  IPA  yang  mampu  melatih  keterampilan  berpikir abad  21.  Pembelajaran  abad  21  menekankan  pada  kecakapan  abad  21  atau  4C  meliputi creative  thinking, critical  thinking  and  problem  solving , communication, collaboration . Keterampilan  yang  perlu  dikembangkan  guru  pada  peserta  didik  adalah  keterampilan  berpikir kritis.  Guru  perlu  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  engan  menggunakan  strategi pembelajaran.    Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  konsep Augmented  Reality , konsep keterampilan berpikir kritis dan hubungan Augmented Reality dam keterampilan berpikir kritis.    Hasil  penelitian  menemukan  bahwa Augmented  Reality dapat  melatih  keterampilan berpikir kritis peserta diri dalam pembelajaran IPA Kata kunci: Augmented Reality , Keterampilan Berpikir Kritis, Pembelajaran IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Saat  ini  seluruh  dunia  berada  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0  tak  terkecuali Indonesia.  Era  Revolusi  4.0  ditandai  dengan  perkembangan  internet  dan  teknologi digital  yang  sangat  pesat.  Era  Revolusi  4.0  ini  mempengaruhi  berbagai  bidang,  salah satunya  dalam  bidang  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut menyebabkan banyak tantangan yang muncul dalam pembelajaran. Pembelajaran saat ini  harus  merujuk  pada  empat  karakter  yang  disebut  dengan  kecakapan  pembelajaran abad  21.  Kecakapan  abad  21  atau  4C  meliputi  keterampilan  berpikir  kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving) , komunikasi (communication), dan kolaborasi (collaboration) ( Meilani, D.,dkk., 2020) . Dari  keempat  kecakapan  abad  21  tersebut,  salah  satu  kecakapan  yang  harus dimiliki peserta didik adalah kemampuan berpikir kritis.  Menurut Robert Ennis (Kowiyah 2012)  menyatakan  bahwa,  “ Critical  thinking  is  reasonable,  reflective  thinkoing  that  so focused on deciding what to believe or do ”. Wijayanti, D.A.I, dkk (2015) mengemukakan bahwa  berpikir kritis merupakan kemampuan  peserta  didik  dalam  pemecahan  masalah dan  pengambilan  keputusan  (kesimpulan)  dari  berbagai  aspek  dalam  sudut  pandang. Dalam memecahkan masalah ini peserta didik harus memiliki kemampuan menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, menggeneralisasi, membandingkan, mendeduksi, mengklarifikasi  informasi,  menyimpulkan  ,  dan  mengambil  keputusan.  Kemampuan berpikir kritis ini perlu ditanamkan sejak dini salah satu di sekolah dasar.
Dalam  pembelajaran  sekolah  dasar,  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  salah  satunya  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  melibatkan keaktifan  peserta  didik  secara  penuh  dalam  melakukan  keterampilan  proses  meliputi mencari, menemukan, menyimpulkan, mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan,  nilai-nilai,  dan  pengalaman  yang  dibutuhkan  (Irfan,  I.,  dkk.,2019). Pembelajaran IPA bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis  peserta didik  dan  membentuk  kepribadian  peserta  didik  secara  keseluruhan  ( Nirwanto,  B.  G., dkk., 2021)
Namun pada kenyataannya, kemampuan berpikir kritis peserta didik masih belum dikembangkan  dalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  masih bersifat teacher center dengan pola guru aktif-peserta didik pasif.  Fakta lainnya adalah beberapa materi IPA ada yang bersifat abstrak dan tidak dapat ditemui disekitar peserta didik sehingga pembelajaran lebih dilaksanakan secara teoritis dengan metode ceramah atau  menggunakan  buku  cetak,  media  berbantuan  gambar  dan  video.  Hal  ini menyebabkan  peserta  didik  menjadi  pasif  dalam  pembelajaran  karena  peserta  didik hanya  mendengarkan  dan  memperhatikan  penjelasan  guru.  Hal  tersebut  menjadi tuntutan  bagi  guru  untuk  merancang  pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta  didik (Mariyana,2020).  Berdasarkan  uraian  di  atas,  proses  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini perlu  dimodifikasi.  Pembelajaran  IPA  perlu  mengikuti  perkembangan  zaman  karena pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  selalu  berkembang  mengikuti perkembangan zaman.
Salah satu upaya guru untuk melatih kemampuan berpikir kritis peserta diri adalah dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality . Augmented Reality (AR)  adalah  teknologi  yang  dapat  dijadikan  sebuah  media  pembelajaran  yang menggabungkan  benda  maya  ke  lingkungan  nyata,  sehingga  mampu  membuat penggunanya  melihat  dunia  nyata  dengan  objek  maya  yang  telah  dihasilkan  dari teknologi tersebut (Firdanu dkk., 2020). Menurut Mustaqim, I., (2016) Augmented Reality (AR) didefinisikan sebagai tekonologi penggabungan benda maya dalam 3 dimensi atau 2 dimensi pada lingkungan yang nyata dan dimunculkan atau diproyeksikan secara real time .  Dengan Augmented  Reality mampu  membuat  konsep  IPA  yang  abstrak  menjadi konkrit.  AR  dapat  merealisasikan  dunia  virtual  ke  dunia  nyata  sehingga  penerapan  AR dalam  pembelajaran  IPA  akan  mengarahkan  peserta  didik  menemukan  konsep  secara mandiri ( Vari, Y., & Bramastia,2021 ).
Penerapan AR dalam pembelajaran IPA memiliki keunggulan sebagai media yang dapat memberikan pengaruh cukup besar pada peserta didik. Peserta didik dapat lebih mudah  mengerti  karena  dengan  AR  dapat  merekonstruksikan  objek  nyata  yang  tidak dapat  dilihat  oleh  mata  secara  langsung  menjadi  dapat  diamati  secara  langsung  dan seakan-akan  nyata  seperti  organ  tubuh  manusia,  virus,  dan  objek-objek  sejenisnya. Selain  itu,  AR  juga  dapat  membuat  proses  pembelajaran  tidak  terikat  dengan  jam pelajaran  ataupun  ruang  kelas,  karena  peserta  didik  dapat  mempelajari  materi pembelajaran  dimanapun  dan  kapanpun  ( Nistrina,  K.,  2021 ).  Berdasarkan  penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa AR merupakan teknologi yang dapat memungkinkan peserta didik berinteraksi dengan benda visual yang seolah-olah menyatu  dengan dunia nyata sehingga interaksi tersebut dapat terlihat secara nyata.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyajikan  gambaran  dari  penelitian sebelumnya  yang Augmented  Reality untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis dalam  pembelajaran  IPA  di  SD.  Adapun  rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu:  (1) Bagaimana  konsep Augmented  Reality sebagai  media  pembelajaran?  (2)    Bagaimana konsep  keterampilan  berpikir  kritis?  (3)  Bagaimana  hubungan Augmented  Reality dengan keterampilan berpikir kritis?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Konsep Augmented Reality (AR) sebagai media pembelajaran Augmented Reality merupakan penggabungan atau penambahan objek virtual 2D atau  3D  ke  dalam  suatu  layar  perangkat  dengan  objek  nyata  yang  dapat  berinteraksi secara realtime dan  dibuat  menggunakan  komputer  (Afissunani,2014). Augmented Reality bertujuan untuk mengembangkan teknologi yang memberikan pengalaman untuk mengamati  objek  virtual  yang  diproyeksikan  pada  dunia  nyata  dengan  bantuan perlengkapan  seperti  webcam,  komputer,  smartphone  android,  maupun  kacamata khusus  ( Usmaedi,  U.,dkk.,  2020 ).  Dengan Augmented  Reality ,  peserta  didik  dapat meningkatkan  kemampuan  intelektual  dalam  membangun  dan  memahami  makna  dari gambar yang ditampilkan, merupakan bentuk dari proses berpikir kritis.
Menurut Mustaqim, I., dkk (2017), Augmented Reality memiliki beberapa kelebihan sebagai  berikut:  1)  Lebih  interaktif,  2)  Efektif  dalam  penggunaan,  3)  Dapat diimplementasikan  secara  luas  dalam  berbagai  media,  4)  Modelling  objek  sederhana, karena hanya menampilkan beberapa objek, 5)Pembuatan yang tidak memakan terlalu banyak biaya, dan  6) Mudah dioperasikan
Sedangkan kekurangan dari Augmented Reality menurut Mustaqim, I., dkk (2017) sebagai berikut: 1) Sensitif dengan perubahan sudut pandang, 2) Pembuat belum terlalu banyak, dan 3) Membutuhkan banyak memori pada peralatan yang di pasang
Manfaat  media  AR  sebai  berikut  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  diri karena  media  AR  tidak  hanya  monoton  namun  bisa  memuat  unsur  multimedia audio/visual bahkan animasi yang memudahkan peserta didik memahami materi. dapat merangsang  pola  pikir  peserta  didik  dalam  berpikir  kritis  terhadap  suatu  masalah  dan kejadian  yang  ada  pada  keseharian,  dapat  memvisualisasikan  konsep  abstrak  untuk pemahaman  dan  struktur  suatu  model  objek,  dapat  secara  langsung  memberikan pembelajaran dimanapun dan kapan pun pada peserta didik. (Yuliono, T., 2018)
Berdasarkan uraian di atas Augmented Reality dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran  karena  mendukung  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif.  Selain  itu, dengan Augmented  Reality dapat  dijadikan  sebagai  solusi  bagi  guru  untuk menyesuaikan pembelajaran di era Reformasi 4.0 saat ini.

## B.  Konsep Keterampilan Berpikir Kritis
Pembelajaran  abad  21  menuntut  peserta  didik  untuk  memiliki  keterampilan, pengetahuan,  dan  kemampuan  berteknologi,  media,  dan  informasi,  keterampilan pembelajaran  dan  inovasi  serta  keterampilan  hidup  dan  karir.  Sejalan  dengan  hal  itu Kemdikbud  merumuskan  paradigma  pembelajaran  abad  21  menekankan  pada

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2021
kemampuan  peserta  didik  dalam  mencari  tahu  dari  berbagai  sumber,  merumuskan permasalahan,  berpikir  analitis  dan  kerja  sama  serta  berkolaborasi  dalam menyelesaikan  masalah.  Adapun  salah  satu  keterampilan  yang  ditekankan  adalah keterampilan berpikir kritis ( Wijaya, E. M. S., & Irianti, N. P. , 2021) Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  kemampuan  yang  sangat  diperlukan seseorang  agar  dapat  menghadapi  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi.  Facione (2011) menyatakan bahwa berpikir kritis merupakan pengaturan diri dalam memutuskan sesuatu  yang  menghasilkan  interpretasi,  analisis,  evaluasi,  dan  inferensi,  maupun pemaparan menggunakan  suatu  bukti, konsep, metodologi, kriteria,  atau  pertimbangan kontekstual  yang  menjadi  dasar  dibuatnya  keputusan.  Keterampilan  berpikir  kritis mempunyai  peranan  penting  dalam  pembelajaran  karena  dengan  kemampuan  berpikir kritis  yang  memadai,  peserta  didik  tidak  hanya  dapat  menguasai  isi  materi  yang dipelajari  namun  juga  dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keterampilan berpikir kritis ini sangat diperlukan dalam menghubungkan dan memahami materi  IPA  yang  bersifat  mikroskopis  dan  abstrak  dengan  cara  menganalisis, mengevaluasi dan mengintepretasi pikiran peserta didik (Yustiqvar dkk., 2019).
Sumarmo, U., dkk (2012) disposisi berpikir kritis meliputi: 1) bertanya secara jelas dan  beralasan,  2)  berusaha  memahami  dengan  baik,  3)  menggunakan  sumber  yang terpercaya,  4)  mempertimbangkan  situasi  secara  menyeluruh,  5)  berusaha  tetap mengacu  dan  relevan  ke  masalah  pokok,  6)  mencari  berbagai  alternaltif,  7)  bersikap terbuka,  8)  berani  mengambil  posisi,  9)  bertindak  cepat,  10)  berpandangan  bahwa sesuatu  adalah  bagian  dari  keseluruhan  yang  kompleks,  11)  memanfaatkan  cara berpikir orang lain yang kritis, dan 12) memahami terhadap perasaan orang lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis terdiri  atas  keterampilan  analisis,  sintesis,  interpretasi,  evaluasi,  dan  membuat kesimpulan. Keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan yang dapat membekali peserta didik pada abad 21.
C.  Hubungan Augmented Reality dan Keterampilan Berpikir Kritis Pembelajaran  abad  21  menekankan  subjek  pembelajaran  terhadap  peserta  didik pada  keterampilan  dalam  menggunakan  media  informasi  dan  teknologi,  keterampilan berpikir dan berinovasi serta keterampilan yang dapat digunakan dalam kehidupan dan karir.  Pemanfaatan Augmented  Reality dalam  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk melatih keterampilan peserta didik dalam menggunakan media, informasi dan teknologi saat  ini. Augmented  Reality merupakan  aplikasi  yang  salah  satunya  dapat  diakses  di smartphone  Android dan  saat  ini  sedang  mengalami  perkembangan.  Aplikasi Augmented  Reality dimanfaatkan  pada  pembelajaran  IPA  oleh  beberapa  peneliti  untuk melatih  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  yang  merupakan  salah  satu  tuntutan pembelajaran saat ini.
Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif Piaget, anak usia sekolah dasar masih termasuk  dalam  kategori  operational  konkrit.  Tahapan  ini  berarti  peserta  didik  belum sepenuhnya  mampu  memahami  hal-hal  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  masih  perlu dihadirkan hal-hal yang bersifat konkrit maupun semi konkrit.(Syahbana,2012)
Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan Augmented  Reality sebagai  media pembelajaran  dapat  membantu  peserta  diri  memahami  materi  abstrak  yang  disajikan guru  terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  yang  materinya  mikroskopis  dan  abstrak. Augmented  Reality dapat  menampilkan  materi  IPA  yang  tidak  dapat  dilihat  langsung dengan  mata  dalam  tampilan  2D  atau  3D. Augmented  Reality dapat  merealisasikan dunia virtual ke dunia nyata sehingga dengan menerapkan AR dalam pembelajaran IPA akan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  IPA  secara  mandiri (Herliandry.L.D., dkk., 2019). Aktivitas pembelajaran ini dapat mendorong peserta didik untuk menganalisis konsep IPA secara keseluruhan yang disajikan dalam lembar kerja sehingga  dapat  melatih  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  diri  (Herliandry.L.D.,  dkk., 2019).
Augmented Reality dapat melatih keterampilan berpikir kritis dikarenakan peserta didik  memerlukan  kemampuan  berimajinasi  dan  memahami  gambar  yang  disajikan. Kemampuan  untuk  membangun  arti  dari  gambar  disebut  kemampuan  literasi  visual (Iqliya  dan  Kustijono,  2019).  Oleh  karena  itu, Augmented  Reality dapat  melatih keterampilan berpikir kritis melalui pengembangan literasi visual peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  keterampilan  berpikir  kritis  erat kaitannya dengan Augmented Reality. Dalam kegiatan pembelajaran IPA menggunakan media  pembelajaran Augmented  Reality dapat  melatih  peserta  diri  untuk  berimajinasi dalam  memecahkan  masalah  dan  dapat  menjawab  hipotesis  berdasarkan  kegiatan pengamatan gambar atau literasi visual. Kegiatan inilah yang dapat melatih peserta diri berpikir  kritis.  Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  keterampilan  yang  sangat diperlukan pada abad 21, sehingga Augmented Reality dapat dijadikan sebagai alternatif media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk  menghadapi tantangan abad 21

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa (1) Augmented Reality merupakan media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat menanamkan keterampilan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran IPA di sekolah  dasar.  (2)  Keterampilan  berpikir  kritis  adalah  kemampuan  berpikir  logis  pada peserta  didik  untuk  memecahkan  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang.  (3) Keterampilan  berpikir  kritis  dapat  ditanamkan  pada  peserta  diri  melalui  media Augmented Reality.

## DAFTAR PUSTAKA
Afissunani.  (2014).  Multi  Marker  Augmented.  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember. Jurnal  Politeknik  Elektronika  Institut  Teknologi.  Kampus  ITS,  3(1):  1 –29. Firdanu, R.,  Achmadi,  S.,  &  Wibowo,  S.  A.  (2020).  Pemanfaatan  Augmented  Reality sebagai  Media  Pembelajaran  mengenai  Peralatan  Konstruksi  dalam  Dunia Pendidikan Berbasis Android. JATI (Jurnal Mahapeserta diri Teknik
Informatika) , 4 (2), 276-282.
Facione,  P.  A.  (2011).  Critical  thinking:  What  it  is  and  why  it  counts. Insight assessment , 2007 (1), 1-23.
Herliandry, L.D. Kuswanto, H & Hidayatulloh, W. (2020). Improve Critical Thinking Ability Through  Augmented  Reality  Assisted  Worksheet.  Advances  in  Social  Science, Education and Humanities Research, 541 :470-475
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran IPA Berbasis  Powerpoint  di  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary Education , 3 (2),  16-27.Kowiyah.  2012. Kemampuan  Berpikir  Kritis .  Jurnal Pendidikan dasar Vol.3, No.5
Meilani,  D.,  Dantes,  N.,  &  Tika,  I.  N.  (2020). Pengaruh  Implementasi  Pembelajaran Saintifik  Berbasis  Keterampilan  Belajar  dan  Berinovasi  4C  terhadap  Hasil  Belajar IPA  dengan  Kovariabel  Sikap  Ilmiah  pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Gugus  15 Kecamatan  Buleleng . Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  Dan  Hasil  Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 1-5.
Mustaqim, I. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality.
Jurnal Edukasi Elektro,1 (1)
Nirwanto,  B.  G.,  Murtono,  M.,  &  Fathurrohman,  I.  (2021).  Media  Puzzle  Berbantu Augmented  Reality  pada  Muatan  Pelajaran  IPA Tema  Ekosistem. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (2).
Nistrina, K. (2021). Penerapan Augmented Reality Dalam Media Pembelajaran. J-SIKA| Jurnal Sistem Informasi Karya Anak Bangsa , 3 (01), 1-5.
Sumarmo,  U.,  Hidayat,  W.,  Zulkarnaen,  R.,  Hamidah,  dan  Sariningsih,  R.  (2012). Kemampuan  dan  Disposisi  Berpikir  Logis,  Kritis,  dan  Kreatif  Matematik.Dalam Kumpulan  Makalah  Berpikir  dan  Disposisi  Matematik  serta  Pembelajarannya Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UPI.
Syahbana, A. (2012). Peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis peserta diri smp melalui  pendekatan  contextual  teaching  and  learning. Edumatica:  Jurnal Pendidikan Matematika .
Usmaedi,  U.,  Fatmawati,  P.  Y.,  &  Karisman,  A.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Aplikasi Augmented Reality Dalam Meningkatkan  Proses  Pengajaran  Peserta  diri  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio
FKIP UNMA , 6 (2), 489-499.
Vari,  Y.,  &  Bramastia.  (2021).  Pemanfaatan  Augmented  Reality  untuk  Melatih Keterampilan  Berpikir  Abad  21  di  Pembelajaran  IPA. INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan IPA , 10 (2), 131-136.
Wijaya,  E.  M.  S.,  &  Irianti,  N.  P.  (2021).  Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis mahapeserta diri melalui realistic mathematic education (RME). AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (2), 648-658.
Wijayanti,  D.A.I,  dkk.(2015).Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis    kelas  V  dalam Pembelajaran  IPA  di  3  SD  Gugus  X  Kecamatan  Buleleng. E-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Volume:3 No: 1 Yuliono,  T.  (2018). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Pencernaan  Manusia Berbasis  Augmented  Reality  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Ipa Peserta  diri  Kelas  V  Sekolah  Dasar (Doctoral  dissertation,  UNS  (Sebelas  Maret University)).
Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  Hadisaputra,  S.,&  Bon,  A.  T.  (2019a).  Interactive Multimedia  Product  Basedon  Green  Chemistry  in  the  Acid-Base  Concept  of Chemistry  Learning  Process. Procedings  of  the  International  Conference  on Industrial Engineering and Management Pilsen , Czeh Republic, 2082-2086.