Dinamika: Volume 4 (1) 2021 Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya e-issn 2715-8381

## PENGGUNAAN APLIKASI PADLET DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI
Yeni Fitriani Universitas Surayakancana yenifitriani1702@gmail.com
Dikirim: 28 Agustus 2020    Direvisi: 31 Juli 2020    Diterima: 3 Agustus2020       Diterbitkan: 30 Agustus 2020

## ABSTRAK
Pembelajaran menulis teks eksposisi masih sulit dilakukan karena siswa menganggap pembelajaran menulis teks eksposisi  itu  membosankan  dan  sulit.  Berkaitan  dengan  hal  itu  artikel  ini  akan  memaparkan  penerapan  aplikasi Padlet,  untuk  mengetahui  hasil  belajar,  respon,  dan  kendala  yang  teriadi  saat  menggunakan  Padlet  dalam pembelajaran menulis teks eksposisi. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah eksperimen semu atau pra eksperimental.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  penerapan  aplikasi  Padlet  membuat  siswa  merasa senang,  bersemangat,  antusias,  aktif,  interaktif,  dan  tanggap  dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat  perbedaan yang  signifikan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  2  Cianjur  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  setelah menggunakan  aplikasi  Padlet  dengan  rata-rata  hasil  tes  sebelum  menggunakan  Padlet  61,93  dan  setelah menggunakan  Padlet  diperoleh  skor  rata-rata  81,17.k  Kemudian,  aplikasi  Padlet  direspon  positif  oleh  siswa. Kendala yang dialami dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Padlet adalah jaringan/sinyal yang tidak mendukung, boros internet data, memori HP penuh, dan aplikasi yang eror.
Kata Kunci : Padlet, pembelajaran menulis, teks eksposisi.

## ABSTRACT
Learning to write exposition text is  still difficult  to do because students think learning  to write exposition  text  is boring and difficult. In this regard, this article will describe the application of the Padlet application, to find out learning outcomes, responses, and the obstacles that occur when using Padlet in learning to write exposition text. The method used in this research is quasi-experimental or pre-experimental. The results showed that the process of implementing  the  Padlet  application  made  students  feel  happy,  excited,  enthusiastic,  active,  interactive,  and responsive  in  the  learning  process.  There  is  a  significant  difference  in  learning  outcomes  of  class  X  SMAN  2 Cianjur in learning to write exposition text after using the Padlet application with the average test results before using Padlet 61.93 and after using Padlet an average score of 81.17.k Then, the application The students responded positively  to  the  padlet.  Obstacles  experienced  in  the  learning  process  using  Padlet  are  unsupported  networks  / signals, wasteful internet data, full cellphone memory, and error applications..
Keywords: Padlet, learning writing, exposition text.

## PENDAHULUAN
Teknologi  dari tahun  ke  tahun berkembang  dengan  pesat.  Perkembangan  dan  perubahan teknologi ini berpengaruh terhadap dunia pendidikan. Salah satu perkembangan teknologi saat ini dikenal dengan sebutan social web atau web 2.0.
Menurut  Gafar  (2008)  istilah  “media  baru”  ini  sering  dimunculkan  untuk  menyebut aplikasi Web 2.0. Aplikasi web 2.0 juga identik dengan konten digital yang dapat didistribusikan
2 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
secara  masif  dan  interaktif  melalui  internet.  Oleh  karena  itu,  web  2.0  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran, salah satunya pembelajaran bahasa.
Pembelajaran  adalah  interaksi  yang  dilakukan  oleh  sekumpulan  orang  baik  guru  dan peserta didik maupun lainnya (Haifah 2016). Pembelajaran bahasa pada abad-21 menuntut para pendidik  untuk  menerima  sifat  peserta  didik  yang  senang  dengan  teknologi  dan  menerima fenomena penggunaan internet dalam dunia pendidikan dengan mengaplikasikan teknologi web 2.0.
Menurut  Luthfi  (2015)  web  2.0  memungkinkan  adanya  komunikasi  dua  arah.  Seorang pembaca  dapat  menayangkan  kontennya  sendiri  atau  memberikan  tanggapan  terhadap  konten pengguna lain melalui aplikasi. Akan tetapi, kenyataannya saat ini masih banyak pendidik yang belum  bisa  menyesuaikan  proses  pembelajaran  dengan  kegemaran  peserta  didik  pada  abad-21 ini.  Fenomena  seperti  itu,  tampaknya  terjadi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  termasuk dalam pembelajaran menulis.
Menulis adalah suatu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan atau informasi pada media menggunakan aksara. Dalam pembelajaran bahasa, menulis merupakan keterampilan yang sulit dikuasai. Bahri (2016, hlm. 94) mengemukakan Menulis atau (mengarang) adalah suatu proses menggunakan  lambang–lambang  (huruf)  yang  berisi  pesan,  gagasan,  atau  ide  yang  ingin disalurkan  kepada  orang  lain.  Hasil  tulisan  tersebut  dapat  berupa  pemaparan  atau  sebuah  teks yang menyajikan informasi yaitu teks eksposisi.
Sesuai dengan Kurikulum 2013 untuk tingkat SMA kelas X, salah satu keterampilan yang perlu dikuasai peserta didik adalah keterampilan menulis teks eksposisi. Teks eksposisi adalah teks  yang  di  dalamnya  memaparkan  pengetahuan  atau  menjelaskan  suatu  informasi.  Sejalan dengan pendapat
Kosasih  (dalam  Pujiastuti  2020,  hlm.  124)  teks  eksposisi  bertujuan  untuk  memberikan suatu informasi  atau  objek berupa  pandangan  untuk  memperluas pengetahuan  pembaca.  Sama halnya  dengan  pendapat  Helmina  (2017)  eksposisi  (paparan)  adalah  ragam  wacana  yang dimaksudkan  untuk  menerangkan,  menyampaikan,  atau  menguraikan  sesuatu  hal  yang  dapat memperluas atau menambah pengetahuan dan pandangan pembacanya. Senada dengan pendapat Keraf (dalam Dwinuryanti 2017) mengemukakan bahwa eksposisi atau pemaparan adalah salah satu bentuk karangan yang bertujuan untuk menjelaskan suatu pokok pikiran untuk memperluas cakrawala pengetahuan pembacanya. Dapat disimpulkan bahwa teks eksposisi merupakan suatu tulisan  yang  disusun  untuk  memaparkan  suatu  informasi  baik  berupa  pandangan  atau pengetahuan pembacanya.
Teks eksposisi yang benar adalah teks yang tersusun sesuai dengan struktur. Struktur teks eksposisi  diantaranya  adalah  tesis  (pernytaaan  umum),  argumentasi,  dan  rekomendasi (penegasan ulang) baik berupa saran atau kesimpulan (Aieny 2019, hlm. 128).
Tiap-tiap bagian struktur tersebut ditulis secara utuh sehingga apa yang ingin disampaikan dapat tertangkap oleh pembaca dengan mudah. Agar teks tersusun sesuai dengan struktur, maka langkah-langkah yang harus ditempuh menurut I. R. Sari (2015, hlm. 62) dalam membuat teks eksposisi  adalah:  a)  menentukan  topik  teks,  b)  menentukan  tujuan  penulisan,  dan  c) merencanakan  paparan  dengan  membuat  kerangka  yang  lengkap  dan  tersusun  secara  baik. Mengacu pada pembelajaran bahasa Indonesia, kompetensi menulis eksposisi adalah salah satu
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan mendapatkan porsi pembelajaran yang sangat signifikan (Sokhipah, Subyantoro, dan Mardikantoro 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP),  pembelajaran menulis teks eksposisi di SMAN 2 Cianjur sudah dilaksanakan dengan baik, tetapi kemampuan peserta didik dalam menulis teks eksposisi masih rendah, belum mencapai kondisi ideal. Mereka kesulitan  dalam  memulai  menuliskan  kalimat  pertama  pada  suatu  teks,  mengembangkan paragraf,  dan  kurang  memerhatikan  struktur  isi  pada  sebuah  teks  eksposisi.  Peserta  didik menganggap pembelajaran menulis adalah sesuatu hal yang kurang menarik dan menjenuhkan. Faktor utamanya adalah media yang digunakan guru masih menggunakan media cetak, sehingga materi yang disampaikan tidak menarik perhatian peserta didik.
Keterampilan  menulis  bukanlah  sesuatu  hal  yang  dapat  diajarkan  melalui  teori  atau penjelasan,  peserta  didik  akan  terampil  menulis  jika  sering  berlatih,  baik  di  kelas  maupun  di rumah. Salah satu inovasi  yang dapat diterapkan untuk  melatih peserta didik terampil menulis yaitu  dengan  bantuan  teknologi.  Pemanfaatan  teknologi  merupakan  kebutuhan  penting  dalam dunia pendidikan, sehingga sekolah benar-benar menjadi ruang belajar dan tempat bagi peserta didik  mengembangkan  kemampuannya  secara  optimal  dan  mampu  berinteraksi    di  tengah- tengah  masyarakat  yang  semakin  canggih  dengan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mencoba  menerapkan  media  berbasis  aplikasi  Padlet  untuk  melatih  keterampilan  menulis  teks eksposisi. Selaras dengan yang dikemukakan Dewitt, Alias, and Siraj (2015) Padlet adalah alat web 2.0 yang memungkinkan interaksi dan kolaborasi sebagai media pembelajaran.
Padlet  menyerupai  virtual  wall  di  kelas,  karena  peserta didik  dan  guru  bisa  menulis apa saja di  Padlet. “Some researches have  been  revealed the benefits of using Padlet for language learning,  one  of  which  is  its  advantage  in  increasing  the  students’  interest  and  motivation  in learning” (A. B. P. Sari 2019). Penjelasan tersebut menunjukkan bahwa sebuah penelitian telah menggunakan Padlet untuk pembelajaran bahasa. Aplikasi Padlet merupakan salah satu aplikasi yang dapat membuat peserta didik tertarik dan termotivasi dalam pembelajaran.
Aplikasi Padlet merupakan papan tulis yang dapat menarik perhatian peserta didik untuk senang  menuangkan ide-ide dalam  bentuk  tulisan  dengan bebas  berekspresi  di  dinding Padlet. Demikian dengan menulis teks eksposisi, peserta didik akan lebih tertarik menulis teks eksposisi dengan  menggunakan  aplikasi  Padlet.  Selain  menarik,  penggunaan  Padlet  juga  mudah  seperti yang dikemukakan oleh Jaganathan (2016) sebagai berkut.
“Go  to  <www.Padlet.com> and create one in no  time for your class and enable them to share their ideas, ask questions, participate in discussions, post messages, video and audio files etc. Pertaining to any lesson taught in the class.  Padlet is a better tool than other web tools for collaboration  such  as  blog,  wiki  and  Google  drive”.  Disebutkan  bahwa  cukup  mengunjungi website Padlet, kita dapat membagikan berbagai macam informasi berupa pesan pembelajaran di kelas.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  terdapat  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  media berbasis  aplikasi  Padlet,  yang  telah  dilakukan  oleh  Fuchs  (2014)  menyimpulkan  bahwa keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  menggunakan  Padlet berlangsung  cukup  baik.  Kemudian,  hasil  dari  penelitian  lain  lagi  mendeskripsikan pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  menggunakan  Padlet  dengan  berhasil  lebih  memusakan dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan media konfensional (Adawiyah 2018).
4 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
Akan  tetapi,  penggunaan  Padlet  dalam  menulis  teks  eksposisi  belum  dilakukan.  Oleh karena  itu,  penelitian  penggunaan  Padlet  dalam  menulis  teks  eksposisi  dipandang  masih  perlu dilakukan  agar  penggunaannya  benar-benar  memberikan  manfaat  kepada  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  penelitian  diberi  judul  “Penerapan  Media  Aplikasi Padlet dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi di Kelas X SMA Negeri 2 Cianjur”.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Jenis eskperimen yang digunakan  adalah  Pre-Experimental  Design karena  eksperimen ini  masih  semu.  Menurut (Arikunto, 2010, hlm. 123) Pre-Experimental Design sering disebut juga dengan istilah “Quasi Experiment”  atau  eksperimen  semu.  Desain  yang  digunakan  yaitu  Pre  Test  And  Post  Test Group.  Arikunto  (2010)  mengemukakan  bahwa  di  dalam  desain  ini  observasi  dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen. Perbedaan antara sebelum dan sesudah diasumsikan sebagai efek dari treatment atau eksperimen.
Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan.  Desain  ini  dapat  digambarkan seperti berikut.
Keterangan :
O1 = Nilai tes awal
X = Perlakuan
O2 = Nilai tes akhir
Dalam penelitian ini tidak menggunakan kelas kontrol, tetapi menggunakan tes awal dan tes  akhir.  Sehingga  pengaruh  penerapan  media  aplikasi  Padlet  dapat  diketahui  secara  pasti. Pertama peserta didik diberikan tes awal menulis teks eksposisi untuk mengatahui sejauh mana kemampuan  peserta  didik  sebelum  penerapan  aplikasi  Padlet.  Selanjutnya  peserta  didik diberikan  perlakuan  dengan  cara  diberi  pembelajaran  mengenai  teks  eksposisi  menggunakan media  aplikasi  Padlet.  Setelah  pembelajaran  disampaikan,  kemudian  peserta  didik  diberi  tes akhir  untuk  mengatahui  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  serta  pengaruh  penerapan  aplikasi Padlet dalam pembelajaran.
Subjek yang dijadikan populasi penelitian ini yaitu peserta didik kelas X SMAN 2 Cianjur Tahun Ajaran 2019-2020. Kelas X SMAN 2  Cianjur terdiri dari 11 kelas, yaitu 6 kelas jurusan IPA dan 5 kelas jurusan IPS. Total keseluruhan populasi adalah 391 orang. Sedangkan sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  IPA  4  berjumlah  36  orang.  Penentuan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  judgemental  sampling.  Menurut  Sudaryono  (2017) judgemental  sampling  dikenal  juga  dengan  purposive  sampling  (sampel  dengan  maksud tertentu).  Peneliti  meminta  pertimbangan  dari  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X untuk memilih kelas yang memiliki kemampuan yang sama (homogen).

## O 1 X O 2
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes dan nontes. Instrumen tes berupa lembar  tugas  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks eksposisi.  Sedangkan  intrumen  nontes  berupa  lembar  pengamatan,  angket,  dan  pedoman wawancara. Lembar pengamatan digunakan untuk mengetahui proses penerapan aplikasi padlet dalam    pembelajaran  menulis  teks  eksposisi.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui respon/tanggapan peserta didik terhadap penerapan aplikasi padlet dalam pembelajaran. Adapun lembar wawancara digunakan untuk mengetahui kendala apa saja yang dialami saat penerapan aplikasi Padlet dalam pembelajaran menulis teks eksposisi.
Data yang diperoleh dari hasil tes dianalisis dengan memberikan nilai/skor baik pada tes awal maupun tes akhir. Penilaian mengacu pada pedoman penilaian. Penskoran didasarkan pada dua  komponen  yakni  struktur  dan  kebahasaan  teks  eksposisi,  masing-masing  komponen memiliki skor 50, jika diakumulasikan menjadi 100. Seperti pada tabel berikut.
Komponen Aspek Skor Ideal Struktur Tesis 10 Argumentasi 30 Rekomendasi 10 Jumlah skor komponen I 50 Kebahasaan Pronomina 10 Kata Leksikal 30 Konjungsi 10 Jumlah skor komponen II 50 Nilai Akhir 100
Setelah semua hasil tes diberi nilai selanjutnya data diolah menggunakan softwere SPSS versi 24 dengan deskripsi statistik untuk mengetahui nilai terttinggi, rata-rata, dan terendah. Data yang diperoleh merupakan data kuantitatif.
Prosedur pengolahan statistik sebagai berikut.
1. Deskripsi Hasil Tes Pada  tahap  ini  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  eksposisi  dideskripsikan berdasarkan hasil tes awal dan tes akhir. Analisis hasil tes awal dan tes akhir dideskripsikan melalui  softwere  SPSS  versi  24.  Deskripsi  ini  terdiri  dari  nilai  tertinggi,  rata-rata,  nilai terendah, dan standar deviasi.
2. Uji Prasyarat
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  prasyarat  sebelum  melakukan  uji Paired  Sample  T  Tes . Uji normalitas dilakukan untuk mengatahui sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Jika hasil Sig. > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal dan sebaliknya.
b. Uji Paired Sample T Tes
Uji Paired Sample T Tes merupakan pengolahan data yang dilakukan untuk sampel satu kelas.  Uji-t  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  nilai  rata-rata  tes  awal  dan  tes  akhir. Jika nilai tes akhir lebih besar dari pada tes awal maka terjadi perbedaan signifikan atas perlakuan media aplikasi Padlet pada pembelajaran menulis teks eksposisi.
Sedangkan  data  yang  diperoleh  dari  nontes  akan  diolah  menjadi  data  kuantitatif selanjutnya dideskripsikan. Adapun lengkah-langkah pengolahan data sebagai berikut.
6 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
1. Mengkhasifikasikan  jawaban  baik  jawaban  pada  lembar  pengamatan,  angket,  dan  hasil wawancara.
2. Menjumlahkan setiap jawaban yang sama kemudian mempresentasekannya.
3. Persentase (Jumlah jawaban peserta didik)/(jumlah peserta didik)  x 100%
4. Selanjutnya data dianalisis kemudian dikemukakan berupa deskripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Cianjur  tahun  ajaran  2019-2020.  Penelitian dilakukan  mulai  21  Januari  2019  sampai  21  Februari  2020.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  perbedaan  secara  signifikan  mengenai  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi menggunakan media aplikasi Padlet di SMA Negeri 2 Cianjur.
Selain  itu, penelitian  bertujuan untuk mendeskrisikan proses penerapan, tanggapan, serta kendala yang dialami dalam pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan media aplikasi Padlet di kelas X SMA Negeri 2 Cianjur.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  telah  ditemukan  (1)  penerepan  aplikasi Padlet dalam proses pembelajaran menulis teks eksposisi di kelas X SMAN 2 Cianjur, (2) hasil penerapan  aplikasi  Padlet  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  SMAN  2 Cianjur, (3) tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan aplikasi  Padlet  di  kelas  X  SMAN  2  Cianjur,  dan  (4)  kendala  yang  dialami  saat  proses pembelajaran menggunakan aplikasi Padlet dalam pembelajaran menulis teks eksposisi di kelas X  SMAN  2  Cianjur.  Berikut  deskripsi,  hasil,  analisis  dan  pembahasan  data  dari  keempat variabel yang telah ditemukan.

## Penerapan aplikasi Padlet dalam Proses Pembelajaran
Data yang diambil untuk mendeskripsikan proses penerapan media aplikasi Padlet dalam pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  SMA  Negeri  2  Cianjur  diambil  dari  hasil pengamatan. Pengamatan yang dilakukan dengan dua cara, pertama mengamati kesesuaian RPP yang  telah  dibuat  dengan  proses  pembelajaran.  Kedua  mengamati  proses  penerapan  aplikasi Padlet dalam pembelajaran menulis.
Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri  serta  dibantu  oleh  tiga  rekan  mahasiswa peneliti sebagai penguat validasi data penelitian tersebut dan menghindari data secara subjektif. Deskripsi data observasi adalah sebagai berikut.
Proses  penerapan  aplikasi  Padlet  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dilakukan dengan tiga tahap, pertama tahap persiapan meliputi  penyusunan administrasi pembelajaran dan pengenalan  aplikasi  Padlet  kepada  peserta  didik.  Kedua,  tahap  pelaksanaan  pembelajaran meliputi pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran dari kegiatan pendahuluan sampai kegiatan penutup  dengan  menerapkan  aplikasi  Padlet.  Tahap  ketiga  evaluasi  meliputi  penilaian  proses pembelajaran yang menghasilkan jawaban baik sekali sebanyak 47%, baik sebanyak 48%, dan 5% menjawab cukup. Dengan demikian proses penerapan media aplikasi Padlet baik dan cocok dalam menulis teks eksposisi di kelas X SMAN 2 Cianjur.

## Hasil Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi dengan Padlet
Hasil belajar peserta didik dalam penelitian ini yaitu membandingkan perolehan nilai tes awal  sebelum  menggunakan  aplikasi  Padlet  dengan  nilai  tes  akhir  sesudah  menggunakan aplikasi Padlet.
Nilai rata-rata menulis teks ekpsosisi pada tes awal adalah 61,93. Sedangkan nilai rata-rata pada  tes  akhir  adalah  80,17.  Terdapat  peningkatan  dan  perbedaan  yang  signifikan  dengan kenaikan  sebesar 18,24.  Data  tes  awal  menunjukkan peserta  didik  memperoleh  nilai  di  bawah KKM.
Berbeda pada perolehan tes akhir. Untuk menyimpulkan terjadi kenaikan yang signifikan perlu dilakukan uji statistik. Pertama melakukan uji normalitas untuk mengetahui sebaran data.
Setelah dilakukan uji normalitas diperoleh nilai signifikan sebesar 0,081 pada tes awal dan tes  akhir  0,104.  Jika  nilai  signifikan  ≥  0,05  maka  H0  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tes awal dan tes akhir berasal dari populasi yang normal, karena nilai nilai signifikan ≥ 0,05.
Data yang sudah berdistribusi normal dapat dilanjutkan dengan melakukan uji t ini, untuk menjawab  hipotesis  yang  diajukan. Berdasarkan  hasil  uji Paired  Sample T Tes  diperoleh  nilai probabilitas atau Sig. (2-taild) adalah 0,000. Dikarenakan nilai Sig. (2-tailed) ≤ 0,05 maka H0 ditolak atau Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan media aplikasi Padlet efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks eksposisi.

## Tanggapan Peserta Didik Terhadap Penggunaan Aplikasi Padlet
Untuk  mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penerapan  aplikasi  Padlet  dalam menulis teks eksposisi, maka dilakukan penyebaran angket.
Angket disebar kepada 30 peserta didik. Angket yang disebar menggunakan angket skala likert. Disediakan lima alternatif jawaban yaitu, sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Sedangkan pernyataan dalam angket terdiri atas 15 butir  pernyataan.  Indikator  dari  pernyataan  yang  disusun  menggambarkan  tanggapan  peserta didik  terhadap  penerapan  aplikasi  Padlet  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi.Dari  30 orang  peserta  didik,  hasil  dari  jawaban  yang  diperoleh  cukup  bervariasi.  Setelah  dilakukan perhitungan, berdasarkan data angket yang disebar kepada 30 peserta didik, dengan jumlah 15 butir pernyataan.

## Kendala dalam Pembelajaran dengan Menggunakan  Padlet
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kendala  yang  dialami  peserta  didik  dalam proses pembelajaran menulis teks eksposisi dengan teknik wawancara.
Wawancara  dilakukan  secara  konferensi,  Wawancara  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan menyebar pedoman wawancara dan diisi secara terbuka oleh masing-masing peserta didik dalam lembar pedoman wawancara tersebut.
Berisi  4  pertanyaan,  mengenai  kendala  penggunaan  aplikasi  Padlet  dalam  pembelajaran menulis teks eksposi yaitu (1) Apa saja kendala yang dialami anda dalam pembelajaran menulis
8 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
teks eksposisi?, (2) Apa saja kendala yang dialami oleh anda dalam pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan aplikasi Padlet?, (3) Bagaimana guru  menerapkan aplikasi Padlet dalam pembelajaran  menulis  teks  eksposisi?,  dan  (4)  Apa  yang  anda  inginkan  dalam  menulis  teks eksposisi?.
Kendala  yang  dialami  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi menggunakan  aplikasi  Padlet  yakni  jaringan/sinyal  yang  tidak  mendukung,  kuota  dan  memori HP yang penuh, dan sering mengalami error.

## Pembahasan

## Penerapan aplikasi Padlet dalam Proses Pembelajaran
Penerapan  aplikasi  Padlet  dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dapat menjadi media atau alat bantu yang baik dalam proses pembelajaran. Dari kegiatan pendahuluan sampai kegiatan penutup.
Sesuai  data  yang  diperoleh  berdasarkan  pengamatan,  aplikasi  Padlet  sangat  membantu peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran menulis teks eksposisi.
Media  yang  digunakan  sebelumnya  dalam  pembelajaran  teks  eksposisi  berjenis  media cetak  yaitu  buku  paket  saja.  Penerapan  media  aplikasi  Padlet  berhasil  membuat  proses pembelajaran  teks  eksposisi  lebih  baik  daripada  sebelumnya.  Hal  ini  terjadi  karena  aplikasi Padlet  melibatkan  Handphone  saat  pembelajaran  di  kelas.  Handphone  merupakan  alat  yang disenangi peserta didik. Sesuai dengan era 4.0, salah satu cirinya yakni menyenangi teknologi. Sehingga penerapan media aplikasi Padlet dalam pembelajaran menulis teks eksposisi membuat peserta didik menyenangi pembelajaran dan merupakan pengalaman baru bagi peserta didik.
Data observasi sebesar 47% menunjukkan penerapan aplikasi Padlet dalam pembelajaran menulis teks eksposisi sangat baik. Sebesar 48% penerapan aplikasi Padlet menunjukkan baik. Serta data menunjukkan cukup sebesar 5%.
Berdasarkan  data  tersebut  penerapan  aplikasi  Padlet  mendapat  respon  positif.  Peserta didik  merasa  senang,  semangat,  antusias,  bergairah,  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Selaras dengan teori yang dikemukakan oleh Munsi (2019), fitur-fitur menarik yang ada dalam Padlet  membuat  peserta  didik  semakin  menyenangi  pembelajaran.  fitur-fitur  tersebut diantaranya ftur aktivitas penulisan pesan, fitur diskusi, dan fitur bertutur.
Fitur aktivitas penulisan pesan dimanfaatkan untuk penyampaian materi oleh guru. Fitur diskusi dan bertutur digunakan sebagai ruang tanya jawab, memberikan tanggapan, serta tugas dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  sesuai  pengamatan,  peserta  didik  mampu  mengikuti pembelajaran secara aktif, respontif serta komunikatif. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab dan interaksi yang dilakukan melalui aplikasi Padlet.
Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  Faisal  (2017,  hlm.  161)  mengemukakan  proses pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  menggunakan  audiovisual  sangat  berpengaruh  terhadap minat peserta didik.
Pada  penelitian  ini  peran  media  bukan  hanya  mempengaruhi  minat  peserta  didik,  tetapi peneliti  dapat  menciptakan  pengalaman  baru  untuk  menghasilkan  pengetahuan  baru.  Suasana
kelas yang tidak monoton dengan penyampaian materi yang lebih dari satu jenis (gambar, audio, video,  powerpoint,  dll),  aktivitas  bertutur,  dan  dapat  berdiskusi,  sehingga  penerapan  aplikasi Padlet merupakan pengalaman baru dalam proses pembelajaran menulis teks ekpsosisi. Peserta didik mendapatkan pengalaman baru pada saat pembelajaran atau memperoleh pengetahuan. Hal ini  dikarenakan  Padlet  menyediakan  ruang  menulis  atau  mengekspresikan  pesan,  ruang berdiskusi, dan ruang bertutur lebih bebas.

## Hasil  Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi dengan Padlet
Berdasarkkan  hasil  temuan diperoleh nilai  rata-rata  menulis  teks ekpsosisi  pada tes awal adalah 61,93. Sedangkan nilai rata-rata pada tes akhir 80,17.
Terdapat peningkatan dan perbedaan yang signifikan dengan kenaikan sebesar 18,24. Data tes awal menunjukkan peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM, berbeda pada perolehan tes akhir.
Hal  ini  terjadi  karena  pada  saat  tes  awal  peserta  didik  hanya  menuangkan  ide  yang  ada dalam  pikirannya  saja.  Sedangkan  setelah  menggunakan  aplikasi  Padlet,  peserta  didik  dapat menuangkan  ide  dengan  melihat  berbagai  sumber.  Peserta  didik  dapat  melihat  video  dalam Padlet, teori, serta contoh. Sehingga peserta didik dapat dengan mudah menuangkan gagasannya ke dalam teks dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
Hasil  karya  pada  tes  akhir  jauh  lebih  baik  dan  berbeda  dibandingkan  dengan  sebelum penerapan media aplikasi Padlet. Dengan begitu, media aplikasi Padlet dirasa efektif digunakan dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi,  karena  setelah  diberikannya  alat  bantu/media  ini, peserta didik dapat menulis teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan yang baik.
Pada  penelitian  ini  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  eksposisi  menjadi  komponen penilaian. Selaras dengan teori  yang dikemukakan  oleh para  ahli  bahwa sebuah  teks  eksposisi yang  utuh  adalah  teks  yang  tersusun  atas  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  yang  baik.  Sudrajat (2015)  mengemukakan  struktur  teks  eksposisi  terdiri  atas  pernyataan  pendapat  (tesis), argumentasi,  dan  penegasan  ulang.  Sedangkan  kaidah  kebahasaan  dalam  teks  eksposisi  terdiri atas pronominal,  kata leksikal dan konjungsi.
Dalam  kedua  komponen  tersebut,  peserta  didik  tidak  sepenuhnya  mendapat  skor  ideal (100) dikarenakan ada beberapa aspek yang masih belum terpenuhi, diantaranya:
Pada  tes  awal  sebagian  besar  peserta  didik  mengawali  sebuah  teks  dengan  pendapat, sehingga  seperti  teks  argumentasi.  Tetapi  pada  tes  akhir  sebagian  peserta  didik  mengawali sebuah teks dengan kalimat definisi sebagai pernyataan umum. Sehingga sudah tampak bahwa teks yang ditulis adalah sebuah teks eksposisi.
Pada tes awal sebagian besar peserta didik memaparkan pendapat yang baik, tetapi tidak disertai dengan fakta atau bukti pendukung. Sedangkan pada tes akhir peserta didik sudah dapat membuktikan dan memperkuat pendapatnya dengan menyajikan sebuah data sebagai fakta dan bukti.
10 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
Pada tes awal peserta didik membuat rekomendasi berupa saran. Sedangkan pada tes akhir peserta didik mampu menbuat penegasan ulang bukan hanya berupa saran, tetapi disertai dengan kesimpulan dari teks yang telah ditulis.
Baik  pada  tes  awal  dan  tes  akhir  sebagian  besar  peserta  didik  sudah  mampu mendistribusikan kata ganti dalam teks eksposisi yang ditulis.
Pada tes awal sebagian peserta didik mendistribusikan dua kata leksikal yakni nomina dan verba.  Sedangkan  pada  tes  akhir  peserta  didik  sudah  mampu  mendistribusikan  tiga  kata  yang termasuk dalam kata leksikal dalam teks eksposisi.
Pada  tes  awal  peserta  didik  sudah  bisa  mendistribusikan  kata  penghubung  “dan”. Sedangkan pada tes akhir kata penghubung yang dipakai bermacam-macam seperti “dan, maka dari itu, oleh karena itu”.

## Tanggapan Peserta Didik terhadap Pembelajaran
Hasil  temuan  ketiga  yakni  tanggapan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  menulis  teks eksposisi  menggunakan  aplikasi  Padlet.  Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebar  pada  30 orang  peserta  didik,  mendapat  respon  positif.  Peserta  didik  dapat  dengan  mudah  melakukan proses pembelajaran, merasa senang, aktif, serta komunikatif. Hal ini terjadi karena peserta didik merasa tertarik dengan media pembelajaran berbasis aplikasi yang memiliki fitur-fitur menarik dalam  Padlet.  Penyajian  materi  yang  beragam  seperti  video,  gambar,  dan  powerpoint  dalam Padlet  membuat  pembelajaran    lebih  disenangi  peserta  didik  serta  memberikan  keleluasaan dalam pembelajaran.
Selaras dengan teori yang dikemukakan oleh Wan (2018) It proved to be a versatile tool used  by  educartor  to  plan  professional  development  sessions  and  facilitate  group  projects  as teachers and students alike could share notes, pjotos, videos, and audio clips. Artinya itu (Padlet) terbukti  menjadi  alat  serbaguna  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  merencanakan  sesi pengembangan  profesional  dan  memfasilitasi  proyek-proyek  kelompok  karena  guru  dan  siswa dapat berbagi catatan, foto, video, dan klip audio. Hal ini membuktikan mengapa peserta didik memberikan respon positif.
Skala  terbesar  pada  angket  adalah  5  dan  terkecil  adalah  1.  Rentang  skala  tersebut ditunjukkan dengan Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Sesuai dengan data angket, rata-rata jawaban dari peserta didik adalah 4,4 dari 5. Data tersebut menunjukkan bahwa tanggapan peserta didik berada dalam kategori Setuju (S).
Dalam penelitian sebelumnya, Fuchs (2014) mengemukakan “The wide variety of media supported by  Padlet  provides  a  particularly rich  environment  for  engaging  in  today's  complex information environment”. Beragam media yang didukung oleh Padlet menyediakan lingkungan yang kaya dalam informasi yang kompleks saat ini.
Lingkungan informasi maksudnya Padlet dapat menciptakan dinding pembelajaran dengan beragam informasi berupa materi pembelajaran. Peserta didik menyenangi keberagaman pesan yang disampaikan melalui Padlet sehingga menanggapi pembelajaran dengan baik.
Tanggapan  tersebut  diantaranya,  aplikasi  Padlet  memfasilitasi  peserta  didik  dalam pembelajaran, Padlet memberikan keleluasaan dalam pembelajaran. Peserta didik merasa mudah memahami  materi.  Aplikasi  Padlet  mudah  diakses.  Padlet  juga  memberikan  pengalaman  baru dalam  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  menginginkan  penerapan  aplikasi  Padlet  bukan hanya dalam pembelajaran menulis teks eksposisi saja.
Selain  itu,  peserta  didik  termotivasi  dan  menginginkan  aplikasi  Padlet  digunakan  dalam pembelajaran  lainnya.  Sejalan  dengan  pendapat  Sari  (2019)  bahwa  aplikasi  Padlet  merupakan salah  satu  aplikasi  yang  dapat  membuat  peserta  didik  tertarik  dan  termotivasi  dalam pembelajaran.

## Kendala Yang Dialami Saat Proses Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  30 orang  peserta didik  kendala yang dialami  di  antaranya  mengalami  kesulitan  dalam  mengakses  aplikasi  Padlet  jika  jaringan  atau sinyal kurang stabil.
Hal ini ditunjukkan atas jawaban peserta didik dengan kode PD13 “Kendala menggunakan aplikasi Padlet itu jaringan. Jaringan wifi sekolah sangat jelek, apalagi jangkauan wifinya sangat jauh. Sedangkan aplikasi Padlet dibuka bersama-sama”.
Peserta didik mengalami kesulitan membuka Padlet karena jaringan atau sinyal. Jaringan WiFi di sekolah dipergunakan banyak orang secara bersama-sama, sehingga peserta didik sulit membuka Padlet.
Untuk mengantisipasi hal itu, peneliti menyarankan atau menginstruksikan kepada peserta didik yang memiliki kuota cukup banyak agar memakai kuota masing-masing. Hal ini dilakukan agar aplikasi dapat dibuka oleh semua peserta didik dalam waktu bersamaan.
Kedua, peserta didik mengalami kendala dengan memori handphone yang penuh dan krisis kuota, hal ini membuat peserta didik tidak dapat mengunduh aplikasi Padlet. Sebagai antisipasi, peneliti  menyarankan  untuk  membawa  laptop  dan  handphone.  Sehingga  ketika  memori  HP penuh, peserta didik dapat mengunduh Padlet di  laptop. Tetapi  cara ini kurang  efektif, karena peserta  didik  masih  saja  memilih  HP  untuk  pembelajaran.  Alternatif  kedua  yaitu,  peneliti menyarankan peserta didik mengunjungi Padlet melalui web, tanpa mengunduh aplikasi.
Kendala yang dialami dalam teknik penggunaan yakni, ikon dalam aplikasi Padlet cukup sensitif.  Sehingga  peserta  didik  sering  mengalami  kesalahan  mengunggah  tugas  atau  salah mengetik pesan yang ingin disampaikan melalui Padlet. Untuk mengantisipasi hal ini, mulanya peneliti  hanya  menyediakan  satu  ruang  untuk  mengunggah  file.  Sehingga  pengumpulan  tugas dalam waktu bersamaan/serentak memang tidak efektif.
Sering  terjadi  kesalahan  saat  peserta  didik  mengunggah  file.  Secara  teori  bahwa  Padlet merupakan ruang belajar berupa dinding yang dapat memuat berbagai informasi lebih dari satu. Fitur-Fitur  yang  dapat  digunakan  dalam  Padlet  memiliki  banyak  ruang  (Munsi  2019). Berdasarkan teori tersebut maka solusi untuk mengatasi kendalanya dengan menyediakan ruang pengunggahan file lebih dari satu, diatur secara kelompok. Sehingga ruang untuk mengunggah file menjadi efektif.
12 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
Dari ketiga kendala tersebut, sebanyak 18 (60%) peserta didik mengalami kendala dalam jaringan  atau  sinyal  yang  kurang  kuat.  Sama  hal  nya  dengan  hasil  temuan  sebelumnya, Adawiyah  (2018)  mengemukakan  bahwa  kekurangan  media  aplikasi  Padlet  yang  sudah ditemukan dalam penelitiannya yaitu sebagian besar merasa bermasalah dengan jaringan internet ketika mengakses Padlet.
Belum  banyak  ditemukan  berkenaan  kelemahan  aplikasi  Padlet  sebagai  media pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  belum  banyak  penelitian  berkenaan  aplikasi  Padlet.  Pada penelitian  ini,  telah  ditemukan  beberapa  kendala  berkendaan  aplikasi  Padlet,  yang  dapat dijadikan literatur berkenaan kelemahan aplikasi Padlet sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari  penerapan  media  aplikasi  padlet  dalam  proses pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  di  kelas  X  SMAN  2  Cianjur,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
Penerapan  aplikasi  Padlet  membuat  peserta  didik  merasa  senang,  semangat,  antusias, bergairah, dan aktif, interaktif, respontif, dalam proses pembelajaran. Selain pserta didik, guru dapat  menyampaikan  materi  yang  bervariasi  seperti  gambar,  video  dan  power  point.  Aplikasi Padlet merupakan pengalaman baru untuk memperoleh pengetahuan
Hasil  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan  aplikasi  Padlet  dalam  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  didasarkan  dua  komponen,  yakni  komponen  struktur  dan  kaidah kebahasaan. Diperoleh nilai rata-rata penilaian pada tes awal sebesar 61,93 yang masuk dalam kategori sedang dan pada tes akhir diperoleh nilai rata-rata-rata sebesar 81,17 yang masuk dalam kategori tinggi.
Pernyataan ini dapat diperkuat dengan hasil uji Paired Samples T Tes, hasil yang diperoleh nilai Sig. (2-tailed) adalah 0,000. Dikarenakan nilai Sig. (2-tailed) ≤ 0,05 maka H0 ditolak atau Ha  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan pada pembelajaran menulis teks eksposisi setelah  menggunakan aplikasi Padlet.
Tanggapan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan    aplikasi  Padlet didasarkan dari angket, mendapat respon positif.
Peserta didik merasa pembelajaran lebih menarik. Skala terbesar pada angket adalah 5 dan terkecil  adalah  1.  Rentang  skala  tersebut  ditunjukkan  dengan  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Sesuai  dengan  data  angket,  rata-rata  jawaban  dari  peserta  didik  adalah  4,4  dari  5.  Data tersebut menunjukkan bahwa tanggapan peserta didik berada dalam kategori Setuju (S). Peserta didik memberi tanggapan bahwa aplikasi Padlet mudah digunakan, menarik, dan memfasilitasi dalam pembelajaran. Tampilan Padlet yang menarik memberikan pengalaman baru bagi peserta didik, sehingga ingin menggunakan aplikasi Padlet dalam pembelajaran lain.
Kendala  yang  dialami  saat  proses  pembelajaran  menulis  teks  ekpsposisi  menggunakan aplikasi Padlet yaitu jaringan/sinyal yang tidak mendukung, kuota dan memori HP yang penuh, dan  sering  mengalami  eror.  Antisipasi  yang  diinginkan  oleh  peserta  didik  dalam  penggunaan
aplikasi Padlet yaitu, diharapkan aplikasi dapat diakses secara luring, tampilan/fitur dipermudah, perbanyak video menarik, dan kuis dalam aplikasi Padlet.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  diajukan  saran-saran  yang  dapat  dijadikan  acuan  bagi penelitian selanjutnya sebagai berikut.
Media  aplikasi  Padlet  dapat  dijadikan  solusi  alternatif  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksposisi karena terbukti telah memberikan perbedaan pada hasil belajar menulis teks eksposisi. Media aplikasi Padlet pun memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran sehingga peserta didik mudah menulis teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
Pemilihan  media  yang  tepat  akan  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Oleh  karena itu,  pemilihan  media  sangat  penting  dilakukan  guna tercipta  proses  pembelajaran yang  baik.  Pemilihan  media  harus  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  agar  terdapat kesesuaian,  sehingga  media  tersebut  memudahkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran sekaligus memberikan semangat dan pengalaman baru.
Dalam  penelitian  ini  aplikasi  Padlet  dijadikan  media  saat  proses  pembelajaran.  Untuk mengantisipasi kendala saat pembelajaran, alangkah lebih baik  peserta didik ditunjang dengan media lainnya yang lebih mudah diakses tanpa adanya kendala jaringan. Sehingga peserta didik lebih  mudah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  menggunggah  karyanya  pada  Padlet. Penunjang  yang  dimaksud  seperti  WiFi  dengan  sinyal  kuat  untuk  kelancaran  pembelajaran berbasis aplikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, Aprilla. 2018. “Aplikasi Padlet dalam Pembelajaran Menulis Karya Ilmiah.’ Dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Berbasis Kearifan Lokal, Cianjur: UNSUR PRESS, 60.
Aieny, Melani Putri. Irfani Basry. 2019. “Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Eksposisi dan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 28 Padang.” Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 8(1): 1–5.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/view/108273/103294.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . 14th ed. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bahri, Aliem. 2016. “Peningkatan Menulis Teks Eksposisi dengan Menggunakan Metode Cush Word.” Konfiks Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran 3 No.2(2355–2638): 93–102. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/konfiks/article/view/391/353.
Dewitt, Dorothy, Norlidah Alias, and Saedah Siraj. 2015. “Collaborative Learning: Interactive Debates Using Padlet in a Higher Education Institution.” Turkish Online Journal of Educational Technology 2015: 88–95. http://eprints.um.edu.my/13630/1/971662_Journal- Submission_WN.pdf.
Dwinuryanti, Yustina. dkk. 2017. “Studi Kasus Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi Berdasarkan Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas.” Jurnal Gramatika : Jurnal
14 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 1-15
Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2(23). http://ejournal.stkip-pgri- sumbar.ac.id/index.php/jurnal-gramatika/article/view/2053/pdf.
Faisal, Dwi Findy. 2017. ”Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Dengan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah Kutowinangun Tahun Pelajaran 2016/2017.” Purwerejo.
Fuchs, BethThe Writing is on the Wall: Using Padlet for Whole-Class Engagement Notes/Citation Information. 2014. “The Writing Is on the Wall: Using Padlet for Whole- Class Engagement.” University of Kentucky UKnowledge 240(4): 7. https://uknowledge.uky.edu/libraries_facpub%0Ahttps://uknowledge.uky.edu/libraries_fac pub%0Ahttps://uknowledge.uky.edu/libraries_facpub.
Gafar, Abdoel. 2008. “Penggunaan Internet Sebagai Media Baru dalam Pembelajaran.” Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 8(2): 36–43. http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/viewFile/245/239.
Haifah, Dimah. 2016. “Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi dengan Model Discovery Learning dan Penggunaan Media Gambar.” Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran V: 60–69.
Helmina. 2017. “Efektivias Model Penemuan (Discovery Learnig) Dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi (Studi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMK Plus Al-Farhan Kadudampit Sukabumi).” Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran VI: 100–113.
Jaganathan, Sangeetha. 2016. “Edmodo and Padlet as a Collaborative Online Tool in Enriching Writing Skills in Language Learning and Teaching.” Global English-Oriented Research Journal ( G E O R J ) (April). https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45153192/Bab_1.pdf?response- content-disposition=inline%3B filename%3DPenggunaan_Aplikasi_Web_2.0_dalam_Pendid.pdf&X-Amz- Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz- Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20191010%2Fus-east-1.
Luthfi, Ahmad. 2015. “Pemanfaatan Teknologi Web Sebagai Media Interaktif Dan PengaruhnyaTerhadap Minat Belajar Mahasiswa.” Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Volume XII(2): 32–38. http://blog.binadarma.ac.id/usman/wp-content/uploads/2010/07/Jurnal- Bina-Edukasi-Ahmad-Luthfi.pdf.
Munsi, Mia Fatimatul. 2019. Padlet dan Trello Sebagai Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Digital. Cianjur. https://padlet.com/miafatimatul88/bulanbahasa_2019.
Pujiastuti, Rahayu. 2020. “Media Internet dan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi.” BELAJAR BAHASA: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5(1): 123–38.
http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/index/search/search.
Sari, Angela Bayu Pertama. 2019. “Efl Peer Feedback Through The Chatroom In Padlet.” LLT Journal 22(1): 46–57.
Sari, Indah Rahmita. 2015. “Bahasa Pertama Siswa SMAN Titian Teras Has Dalam Keterampilan Menulis Teks Eksposisi.” PENA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indoensia 4(3): 5–6. https://online-journal.unja.ac.id/index.php/pena/article/view/2335.
Sokhipah, Wiwit Lili., Subyantoro, and Hari Bakti Mardikantoro. 2017. “Keefektifan Model Show Not Tell Dan Mind Map Pada Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi Berdasarkan Minat Peserta Didik Kelas X SMK.” Seloka : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra 12(1):
92–100. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/9863.
Sudaryono. 2017. Metodologi Penelitian . I. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sudrajat, Ajat. Ifah Hanifah dan Maya Indriyani. 2015. “Analisis Struktur Dan Kaidah Teks Eksposisi Pada Harian Pikiran Rakyat Edisi Minggu Ke 2 Bulan Januari 2015 Dan Pemanfataannya Sebagai Bahan Ajar Dalam Pembelajaran Memahami Teks Eksposisi Di Sma Kurikulum 2013.”
Wan, Tony. 2018. “Padlet’s Price Update Riles Teachers, Raises Questions About Sustainability of Freemium Models.” www.edsugre.com (February 8, 2020).