## PENGEMBANGAN BUKU AJAR PENELITIAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA BERBASIS PENGUATAN KONSEPTUAL
Vrestanti Novalia Santosa IKIP Budi Utomo Malang Pos-el: vrestanti18@gmail.com

## ABSTRAK
Zaman sekarang ini banyak bahasa daerah yang terancam punah yang disebabkan oleh penutur  yang  tidak  memelihara  bahasa  daerahnya  dan  jumlah  penuturnya  lebih  kecil  akan mengalami  kepunahan  bahasa  Bajau  Samma  mulai  mengalami  pergeseran  bahasa.  Sehingga perlunya  pemertahanan  bahasa  Bajau  Samma.  Penelitian  ini  didasarkan  adanya  problematika mahasiswa PBSI dalam membedakan konsep antara penelitian pembelajaran Bahasa Indonesia, penelitian  pembelajaran  Sastra  Indonesia,  penelitian  Bahasa  Indonesia,  dan  penelitian  Sastra Indonesia.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Mengembangkan  buku  ajar  matakuliah Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  (2)  Mendeskripsikan  tingkat  kelayakan buku  ajar  matakuliah  Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  (3) Mendeskripsikan  keefektifan  hasil  pengembangan  buku  ajar  matakuliah  Penelitian Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan dengan produk buku ajar lainnya terletak pada kedetailan  dalam  memadukan  dua  hal  yang  berlainan  menjadi  satu  kesatuan  yang berkesinambungan.  Buku  ajar  yang  dihasilkan  mengenalkan  target  SHSB.  Simpulan:  (1) pengembangan  buku  ajar  berbasis  SHSB  tepat  diterapkan  pada  matakuliah  Penelitian  Bahasa dan Sastra Indonesia; (2) uji coba materi diperoleh persentase kelayakan sebesar 87%, uji coba penyajian  buku  sebesar  90%,  uji  coba  kebahasaan  sebesar  95%.  Dengan  demikian,  buku  ajar matakuliah  Penelitian  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  berbasis  SHSB  layak  digunakan;  (3) kelayakan buku ajar berbasis SHSB berimplikasi terhadap keefektifan buku ajar yang dihasilkan melalui aktivitas dan hasil belajar mahasiswa.
Kata  Kunci:  Pengembangan,  Buku  Ajar,  Penguatan  Konseptual,  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  the  problems  of  PBSI  students  in  distinguishing  concepts between  Indonesian  language  learning  research,  Indonesian  literature  learning  research, Indonesian language research, and Indonesian literature research. The objectives of this study were  (1)  developing  textbooks  for  Indonesian  Language  and  Literature  Learning  Research subjects; (2) Describe the feasibility level of textbooks for Indonesian Language and Literature Learning Research subjects; (3) Describe the effectiveness of the results of the development of textbooks  for  Indonesian  Language  and  Literature  Learning  Research  subjects.  The  research method  used  was  R&D.  The  results  showed  that  there  was  a  difference  with  other  textbook products in the detail in combining two different things into one continuous unit. The resulting textbook  introduced  the  SHSB  target.  Conclusions:  (1)  the  development  of  SHSB  based textbooks  is  appropriate  for  the  Indonesian  Language  and  Literature  Research  course;  (2) material  testing  obtained  an  eligibility  percentage  of  87%,  book  presentation  trials  of  90%, language  trials  of  95%.  Thus,  the  SHSB based  Indonesian  Language  and  Literature  Research textbook is suitable for use; (3) the feasibility of SHSB based textbooks has implications for the effectiveness of textbooks produced through student activity and learning outcomes.
Keywords:  Development,  Textbooks,  Conceptual  Strengthening,  Indonesian  Language Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Berawal  dari  observasi  langsung
pada mahasiswa prodi Pendidikan
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (PBSI)
IKIP  Budi  Utomo  Malang  mata  kuliah
Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Mahasiswa  kesulitan
dalam membedakan konsep  antara penelitian pembelajaran Bahasa Indonesia, penelitian pembelajaran Sastra  Indonesia,  penelitian  Bahasa Indonesia, dan penelitian Sastra Indonesia. Mahasiswa cenderung
menyamakan  persepsi  antara  penelitian pendidikan  yang  masih  bersifat  umum dengan  penelitian  yang  lebih  khusus, yaitu  Penelitian  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Hal  lain  yaitu  permasalahan pengembangan sumber belajar
khususnya  buku  ajar  yang  diserahkan pada PT masing-masing.
Tentunya  buku  ajar  dengan matakuliah  yang  sama  antar  PT  di  kota Malang  tidaklah  sama,  bahkan  antar dosen  pengampu  matakuliah  Penelitian
Pembelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia  menentukan  materi  yang diajarkan sesuai dengan keputusan dosen masing-masing.
Hal ini menimbulkan tidak adanya  keseragaman  materi  ataupun persamaan  pemahaman  konsep  antar-PT maupun antar dosen.
Masalah  dalam  penelitian  ini adalah bagaimana mengembangkan buku ajar  matakuliah  Penelitian  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Berbasis
Penguatan Konseptual,
bagaimana tingkat  kelayakan  buku  ajar  mata  kuliah
Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia  Berbasis  Penguatan Konseptual, serta bagaimana keefektifan hasil pengembangan buku ajar matakuliah Penelitian Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Berbasis
Penguatan  Konseptual.  Adapun  tujuan
khusus  penelitian  ini  adalah  tersedianya buku  ajar  mata kuliah  Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Berbasis Penguatan Konseptual  yang  telah  diuji  tingkat kelayakan dan keefektifan hasil pengembangannya. Hasil  penelitian  ini  diarahkan pada  tersedianya  produk  yaitu  berupa hasil  pengembangan  buku  ajar  berbasis penguatan konseptual matakuliah Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  yang  telah  diuji kelayakan dan keefektifan hasil pengembangannya  untuk  meningkatkan kompetensi  mahasiswa  PBSI  dalam menulis skripsi.
Hasil  pengembangan  buku  ajar diharapkan  dapat  memberikan  manfaat kepada  dosen  matakuliah  Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dan mahasiswa PBSI
khususnya  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang dan  beberapa  perguruan  tinggi  di  kota Malang.  Pengembangan  buku  ajar  ini dapat  dimanfaatkan  untuk  memudahkan kegiatan
pemantapan ingatan,
pemahaman  konsep,  membantu  berpikir kritis,  dan  pengembangan  pengetahuan.
Buku  ajar  menyediakan  fasilitas  bagi kegiatan  belajar  mandiri,  baik  tentang substansinya maupun tentang penyajiannya. Menurut  Widodo  dan  Jasmadi (Lestari,  2012:1)  buku  ajar  adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran,  metode,  batasan-batasan, dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain secara  sistematis  dan  menarik  dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan,  yaitu  mencapai  kompetensi, atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya.
Muslich  (2010)  menambahkan buku  teks  yang  berkualitas  wajib memenuhi empat unsur kelayakan,  yaitu kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,
kelayakan  kebahasaan,  dan  kelayakan kegrafikan.  Empat  unsur  kelayakan tersebut dijabarkan dalam bentuk indikator-indikator  yang  cukup  rinci sehingga siapa saja dapat menerapkannya. Bagi penilai buku teks, instrumen ini dapat dipakai sebagai dasar penentuan  layak  tidaknya  buku  teks sebagai buku standar. Bagi penulis buku, instrumen ini dapat dipakai sebagai dasar pengembangan atau penulisan buku teks.
Pengembangan  buku  ajar  ini memerhatikan tiga aspek yakni isi/materi, penyajian materi, penggunaan bahasa. Aspek kegrafikan
tidak dikembangkan karena keterbatasan peneliti dalam hal tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan
( Research  and  Development )  yang menghasilkan produk berupa
pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  dengan  uraian  sebagai berikut.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mengembangkan dan menghasilkan sebuah produk berupa buku  ajar  sebagai  suatu  pemecahan masalah  yang  ada  di  Perguruan  Tinggi khususnya pada prodi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  matakuliah Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Penelitian yang digunakan  bersifat  analisis  kebutuhan dimulai dari observasi partisipan,
peneliti menjadi bagian dan ambil bagian dalam  konteks  yang  diamati  untuk mengetaui  potensi  dan  permasalahan yang terjadi di lapangan dan
mengumpulkan  informasinya  sebagai sumber  data.  Sejalan  dengan  pendapat Darmadi  (2011:161)  yang  menyatakan observasi partisipan dipakai untuk menggali/membangkitkan
hipotesis.
Setelah  analisis  kebutuhan  melalui observasi partisipan dilaksanakan,
berikutnya melakukan penelitian
pengembangan  dan  eksperimen/uji  coba untuk  (1)  mengembangkan  buku  ajar matakuliah Penelitian Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  (2) mendeskripsikan tingkat kelayakan buku ajar  matakuliah  Penelitian  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  dan  (3) mendeskripsikan keefektifan hasil pengembangan  buku  ajar  matakuliah Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Langkah-langkah penggunaan metode Research and
Development (R&D)  adalah  sebagai berikut.
Bagan 1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan (R&D) (Sugiyono, 2010:409).
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah (1) Teknik Observasi Partisipan (pengamatan): melibatkan  peran  serta  peneliti  dalam kegiatan  pengamatan  untuk  memperoleh informasi yang digunakan sebagai sumber  data  penelitian;  (2)  Teknik kuesioner  (angket):  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2010:199); (3)  Teknik Interview (wawancara): peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti  dan ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden lebih mendalam dan jumlah
respondennya sedikit/kecil.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Lembar  Observasi:  berisi  catatan  hasil pengamatan atau observasi langsung. (2) Lembar  Angket:  berisi  pertanyaan  atau penyataan  tertulis  yang  harus  dijawab
oleh responden. Angket berupa pertanyaan/pernyataan  tertutup  ataupun terbuka.  (3)  Pedoman  Wawancara/daftar pertanyaan interview :  berisi  pertanyaan- pertanyaan terstruktur karena wawancara dilaksanakan secara terstruktur.
Penelitian ini melakukan beberapa  tahap  analisis  data  sebagai berikut.  (1)  Pengidentifikasian  data; kegiatan mencari,
menemukan, mengumpulkan,  meneliti,  mendaftarkan, mencatat  data  dan  informasi  dari ‘kebutuhan’  penelitian.  Data  diperoleh dari  hasil  observasi  partisipan,  angket, wawancara, dan diskusi. (2) Pengklasifikasian  data;  seluruh  data yang  telah  diidentifikasi  kemudian diklasifikasikan berdasarkan permasalahan yang telah ditetapkan. Tes  yang  akan  diberikan  dalam bentuk  tes  awal  (pretest)  dan  tes  akhir (posttest)  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan dan keefektifan hasil pengembangan buku ajar. (3)
Penganalisisan data; setelah data
terkumpul,  dilakukan  analisis  secara kualitatif dan kuantitatif.
Data  yang  berasal  dari  hasil angket,  wawancara,  observasi,  dan diskusi  dianalisis  dengan  deskriptif kualitatif  sedangkan  data  yang  berupa hasil  tes  dari  ujicoba  terbatas  akan dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t  (t- test)  dalam  statistik  inferensial.  (4) Penyimpulan data; setelah data dianalisis berdasarkan  tingkat  kelayakan  dan keefektifan  hasil  pengembangan  buku ajar  kemudian  memberikan  simpulan. Simpulan  berisi  substansi  hasil  analisis data sebagai jawaban masalah penelitian. Simpulan ini digunakan untuk mendesain  produk  berupa  buku  ajar sesuai dengan kebutuhan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  buku  ajar matakuliah Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia ini meliputi:  (1)  deskripsi  produk  hasil pengembangan,  (2)  hasil  uji  kelayakan
produk,  dan  (3)  hasil  uji  keefektifan produk diuraikan sebagai berikut.
1) Deskripsi produk hasil pengembangan buku ajar matakuliah Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang dikembangkan oleh peneliti meliputi aspek  isi/materi,  penyajian,  dan kebahasaan. Berikut ini akan dipaparkan penjelasannya.
a) Aspek Isi Produk . Buku ajar mata kuliah  Penelitian  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia disusun  untuk  mencapai  Capaian Pembelajaran  (CP),  yaitu  CPL- PRODI  (Capaian  Pembelajaran Lulusan  Program  Studi)  dan CPMK  (Capaian  Pembelajaran Lulusan  yang  Dibebankan  pada Mata Kuliah) sesuai KKNI PT.
Buku ajar yang dikembangkan berisi sebagai berikut.
HALAMAN JUDUL – i PRAKATA – ii DAFTAR ISI – iii DAFTAR GAMBAR – v DAFTAR LAMPIRAN – vi

## BAB 1   Ruang Lingkup Penelitian
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
1.1 Tujuan Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.2 Pentingnya Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.3 Sifat Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.4 Sikap Ilmiah Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.5 Hakikat Metodologi Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.6 Proses Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1.7 Tipologi Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
BAB 2  Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif dalam Penelitian
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 2.1 Pendekatan Kualitatif dalam Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
1) Hakikat Penelitian Kualitatif
2) Ciri-ciri Penelitian Kualitatif
3) Rancangan Penelitian Kualitatif 4) Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif 5) Teknik Penulisan Laporan Kualitatif 2.2 Pendekatan Kuantitatif dalam Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1) Hakikat Penelitian Kuantitatif 2) Ciri-ciri Penelitian Kuantitatif
3) Rancangan Penelitian Kuantitatif 4) Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kuantitatif 5) Teknik Penulisan Laporan Kuantitatif 2.3 Kompilasi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dalam Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia BAB 3 Penelitian Pembelajaran (Bahasa dan Sastra Indonesia) 3.1 Penelitian Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.2 Penelitian Pembelajaran Sastra Indonesia

## BAB 4 Penelitian Bahasa Indonesia
4.1 Studi Kasus
4.2 Kajian Linguistik
4.3 Kajian Fonologi 4.4 Kajian Morfologi
4.5 Kajian Sintaksis
4.6 Kajian Semantik
4.7 Kajian Pragmatik
4.8 Kajian Sosiolinguistik 4.9 Kajian Psikolinguistik 4.10 Kajian Etnolinguistik

## BAB 5 Penelitian Sastra Indonesia
5.1 Penelitian Formalisme Sastra
5.2 Penelitian Strukturalisme Murni
5.3 Penelitian Estetika Sastra
5.4 Penelitian Stilistika Sastra
5.5 Penelitian Sosiologi Sastra
5.6 Penelitian Psikologi Sastra
5.7 Penelitian Antropologi Sastra
5.8 Penelitian Pragmatik dan Resepsi Sastra 5.9 Penelitian Feminisme Sastra 5.10 Penelitian Sastra Lisan
5.11 Grounded Research 5.12 Kajian Fenomenologi Sastra 5.13 Kajian Hermeneutik Sastra 5.14 Penelitian Cybersastra

## DAFTAR RUJUKAN
b) Sistematika/Penyajian Produk.
Secara  rinci  buku  ajar  ini  terdiri atas:  bagian  pendahuluan  berisi (a)  prakata,  (b)  daftar  isi,  (c) daftar  gambar,  dan  (d)  daftar lampiran ; bagian inti merupakan bagian  paling  penting  dalam sistematika  bahan  ajar.  Bagian inti  terdiri  atas  lima  bab  yakni bab 1 Ruang  Lingkup Penelitian Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  bab  2  Pendekatan Kualitatif  dan  Kuantitatif  dalam Penelitian  Pembelajaran  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  bab  3 Penelitian Pembelajaran (Bahasa dan  Sastra  Indonesia),  bab  4
Penelitian Bahasa Indonesia, dan bab 5 Penelitian Sastra Indonesia ; dan  bagian  penutup merupakan  bagian  akhir  dalam bahan  ajar.  Bagian  ini  berisi daftar  rujukan  dan  biografi singkat penulis.
c) Penggunaan Bahasa dalam Produk.  Bahasa  yang  digunakan komunikatif.  Penyajian  bahasa menggunakan  kata  sapaan.  Tata kalimat  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  mengacu pada kaidah tata bahasa
Indonesia  yang  baik  dan  benar. Ejaan  yang  digunakan  mengacu pada pedoman EBI.
2) Hasil  Uji  Kelayakan  Produk.  Uji kelayakan  buku  ajar  matakuliah Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra  Indonesia  dilakukan  melalui tiga  tahap  (1)  uji  coba  materi diperoleh persentase kelayakan sebesar  85%,  (2)  uji  coba  penyajian buku  sebesar  90%,  (3)  uji  coba
kebahasaan  sebesar  97%.  Dengan demikian,  buku  ajar  matakuliah Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia berbasis penguatan konseptual  dengan  inovasi  target belajar SHSB layak untuk digunakan;
3) Hasil Uji Keefektifan Produk. Kelayakan buku ajar dengan inovasi target  belajar  SHSB  berimplikasi terhadap  keefektifan  buku  ajar  yang dihasilkan  melalui  aktivitas  dan hasil belajar mahasiswa.

## 4. SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini adalah  Hasil  pengembangan  buku  ajar matakuliah Penelitian Pembelajaran
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dapat meningkatkan  kompetensi  mahasiswa PBSI.  Hasil  penelitian  menunjukkan perbedaan  dengan  produk  buku  ajar lainnya  yakni  terletak  pada  kedetailan dalam  membedakan  dan  memadukan dua  hal  yang  berlainan  menjadi  satu kesatuan yang sistematis
dan berkesinambungan;
Buku  ajar  yang  dikembangkan mengenalkan  target  SHSB  (Satu  Hari Satu  Bab),  terdapat  peta  konsep  yang menarik,  bersinergi,  dan  mempermudah mahasiswa  mengetahui  dan  memahami konsep-konsep  sesuai  topik.  Buku  ajar matakuliah Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia berbasis penguatan konseptual dengan  inovasi  target  belajar  SHSB layak untuk digunakan.
Hasil  Uji  Kelayakan  buku  ajar dengan  inovasi  target  belajar  SHSB berimplikasi  terhadap  keefektifan  buku ajar  yang  dihasilkan  melalui  aktivitas dan hasil belajar mahasiswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Zainal. Arifin. 2012. Perencanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia. Ahmadi,  Lif,  K.,  &  Amri.  2017. Pengembangan dan Model
Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Andi, Prastowo. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: A-Ruzz Media. AR,  Syamsuddin  &  Damaianti,  Vismaia S.  2015. Metode  Penelitian
Pendidikan  Bahasa .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Arifin,  Syamsul.  2015.  Sukses  Menulis Buku Pendidikan Tinggi. Surabaa: P3AI ITS. Borg,  W.R.  and  M.  D.  Gall.  1983. Educational Research . Allyn and Bacon. United States of America.
Edwar,  Rahmi.  2018. Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu Berbasis Model Discovery Learning  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar . Padang: Universitas Negeri Padang. Endraswara,  Suwardi.  2013. Metodologi Penelitian  Sastra:  Epistemologi,
model, teori, dan aplikasi . Yogyakarta: CAPS. Darmadi, Hamid. 2011. Metode
Penelitian  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta. Mujiarti,  Lia.  2014. Pengembangan Buku  Ajar  Berbasis  Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  IPS  Materi  Pokok
Kenampakan  Alam  dan  Buatan Kelas V Semester 1 MI Islamiyah Jatisari  Nganjuk .  Malang:  UIN Maulana  Malik  Ibrahim.  Skripsi: tidak diterbitkan.
Marleni,  Lusi  &  Asilestari,  Putri.  2017.
Pengembangan  Buku  Ajar  Mata
Kuliah  Speaking  Berbasis  Media
Sosial di Program Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris Kab. Kampar:  Universitas  Pahlawan Tuanku Tambusai. PDP.
Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: Diva Press. Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan
Pengembangan . Jakarta: Kencana.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, cetakan kesebelas . Bandung:
Alfabeta.