## Penerapan Strategi Assessment Search Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah Dasar Negeri
Dian Eka Priyantoro 1) , M. Aldila Rahman 2) , Yuniada Triningsih 3) , Desti Dwi Sartika 4) ,
1-2) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro, Lampung, Indonesia
3-4) Sekolah Dasar Negeri 1, Kota Raman, Lampung Timur, Lampung, Indonesia  diansari319@gmail.com *
Article Information
Abstract
Received: August 02, 2022 Revised: October 18, 2022 Accepted: November 27, 2022 This journal has the aim of providing a discussion about learning Islamic religion  in  primary  school  which  focuses  on  the  application  of  strategy assessment tests in learning Islamic religion, teachers use imaginative and active strategies in an effort to create the potential of children. Therefore, it can be said that the learning methodology used by the teacher is half of  the  learning  spirit,  because  the  learning  strategy  is  the  guide  for learning  in  the  classroom.  In  this  journal,  implementing  an  assessment search strategy in Islamic religious education learning at one city raman public  elementary  school  which  is  part  of  a  fun  learning  event.  This learning  strategy  can  be  an  adaptive  strategy,  this  learning  strategy  in evaluating students in a fast time, can also spur children's understanding well. Keywords : Application; Assessment Search; Islamic Religious Education How to cite Dian  Eka  Priyantoro,  dkk,  Penerapan Strategi  Assessment  Search  Dalam
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah Dasar Negeri, Tarbawiyah:
Jurnal Ilmiah Pendidikan, Volume 6, Nomor 2, Edisi Juli-Desember 2022; 173—
186; https://doi.org/DOI10.32332/tarbawiyah.v6i2.5308

## This is an open access article under the CC BY SA
PENDAHULUAN
Dalam kegiatan belajar dan mengajar, peserta didik merupakan subjek dan objek dari kegiatan pendidikan. Oleh karena itu, makna dari proses pengajaran adalah kegiatan belajar peserta didik dalam mencapai suatu tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran akan dicapai apabila peserta didik berusaha secara aktiff untuk mencapainya. 1 Belajar  pada dasarnya dapat dimaknai pegangan atau suatu cara yang dapat dilakukan supaya seorang individu dapat melaksanakan proses belajar, sedangkan belajar dapat berupa perubahan tingkah laku akibat interaksi seseorang dengan lingkungannya dan pengalamannya.
1 Aprida Pane  and Muhammad Darwis Dasopang,  “Belajar Dan Pembelajaran,” FITRAH: Jurnal Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman,  vol.  3,  no.  2,  (December  30,  2017):  333–52,  https://doi.org/10.24952/ fitrah.v3i2.945.
Dengan  demikian  pembelajaran  dapat  menjadi  suatu  proses  atau  tindakan  yang tepat secara cerdas dan komunikatif antara guru dan siswa. Aset dan lingkungan belajar membentuk suatu keadaan yang terjadinya kemungkinan kegiatan belajar siswa, baik di kelas  maupun  di  luar  kelas  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Sedangkan pembelajaran  memiliki  arti  kegiatan  belajar  mengajar,  kata  ini  adalah  arti  dari  bahasa inggris  yaitu instruction yang  berasal  dari  dua  kegiatan  yakni  belajar  juga  mengajar, selanjutnya kata itu digabungkan kedalam satu kesatuan. 2 Pembelajaran memiliki tujuan berupa sasaran yang akan dicapai pada akhir proses pembelajaran dan kemampuan yang siswa wajib miliki. 3
Pendidikan  agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  (SD),  metode  latihan  pembelajaran disesuaikan dengan kapasitas yang dimiliki oleh seorang muslim terhadap kedua sumber pelajaran  yang  ada.  Diantaranya  adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengkaji,  menulis, menghafal, menguraikan, memahami, dan juga mengamalkan pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Untuk  dapat  memenuhi  suatu  target  pembelajaran  bagi  siswa sekolahnya,  pendidik  tentunya  harus  merencanakan  pendekatan-pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  memberikan  materi.  Dalam  praktik pengembangannya,  guru  yang  hebat  juga  belajar  untuk  mempersiapkan  aset pembelajaran dan juga media pembelajaran dengan lebih baik dalam mengatur untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran yang akan disampaikan. 4
Dalam  penataan  pengajaran  dan  pembelajaran,  ada  tiga  fokus  pandangan  atau perspektif  dasar  yang  harus  diperhatikan,  secara  spesifik  yakni  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik.  Dengan  ketiga  fokus  pandang  tersebut,  pembelajaran  tidak  hanya menekankan pada sudut pemahaman, tetapi anak harus mampu menerapkannya dalam kehidupan. Keberhasilan perencanaan pembelajaran dapat diukur dengan keberhasilan siswa dalam mengambil rasa tertarik dalam pembelajaran. Keberhasilan ini terlihat dari pemahaman  siswa,  dominasi  materi  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  belajar mempersiapkan diri. Teknik pembelajaran akan jauh lebih unggul jika siswa memainkan peran dinamis dan siswa ditugaskan sebagai subjek pembelajaran sementara pendidik dapat menjadi fasilitator dalam perencanaan pembelajaran.
Strategi pembelajaran dapat berupa suatu rancangan yang disusun dan diputuskan dengan  maksud  untuk  melakukan  latihan  atau  kegiatan. 5 Prosedur  atau  strategi pembelajaran adalah langkah-langkah yang dicapai oleh pengajar untuk memanfaatkan aset pembelajaran yang ada, dalam rangka mencapai suatu tujuan pembelajaran secara layak dan cakap. Strategi pembelajaran terdiri dari semua komponen dan metode atau tahapan pembelajaran yang digunakan oleh pengajar, pengertian lain tentang strategi pembelajaran dapat berupa tindakan pembelajaran yang harus dilakukan oleh pengajar dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  baik  dan  cakap.  Strategi assessment search pembelajaran dapat menjadi tahapan untuk mencapai tujuan dengan
2 Tim Pengembang MKDP, Kurikulum Dan Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2011). 180
3 Martinis Yamin, Profesionalisasi Guru Dan Implementasi KTSP (Jakarta: Gaung Persada Pers, 2007).
4 Ar Rasikh, “Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Multisitus Pada MIN Model Sesela Dan Madrasah Ibtidaiyah At Tahzib,” Jurnal Penelitian Keislaman, vol. 15, no. 1, (2019), 15 5 Majid, Strategi Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015). 87
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
mempertimbangkan  sistem  konseptual  yang  digunakan  secara  langsung  dalam pegangan  pengajaran  dan  pembelajaran.  Tahapan-tahapan  itu  harus  sejalan  dengan keinginan  siswa  dalam  menyusun  dan  mewujudkan  tujuan  pengajaran  serta pembelajaran. 6 Sementara itu, strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembahasan ini adalah strategi pembelajaran assessment search .
Melihat  pentingnya  strategi  pembelajaran,  maka  perlu  diaktualisasikan  suatu kerangka pembelajaran yang mencakup bagian dinamis dari siswa dalam pem-belajaran dan  latihan-latihan  dalam  pembelajaran,  dalam  menyusun  langkah-langkah  hasil pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  masing-masing  lembaga  pendidikan. Strategi pembelajaran assessment search adalah prosedur pembelajaran yang digunakan untuk  mengamati  pelajaran  dalam  waktu  cepat  dan  memasukkan  siswa  dari  awal pertemuan untuk mendorong saling mengenal dan bekerja sama. Jadi dalam mengatur pelajaran pendidik harus memutuskan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa di akhir pelajaran. 7
Assessment  search merupakan  strategi  penting  termasuk  dalam  acara  pem- belajaran yang menyenangkan, pembelajaran menyenangkan dapat merupakan tindakan pembelajaran  siswa  yang  dilakukan  dengan  cara  peragaan  pembelajaran  dengan berkumpul  dapat  berupa  serangkaian  latihan  pembelajaran  yang dilakukan oleh  siswa dalam kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Tampilan  strategi  ini  merupakan  teknik  pembelajaraan  dinamis  yang  mampu  meng- gerakkan  siswa. Assessment  search dianggap  sebagai  strategi  yang  pas  dalam pelaksanaan pembelajaran dinamis. Khususnya dalam memahami komponen-komponen penyusunan  merumuskan  isi  kandungan  surah  pada  materi  pendidikan  agama  islam. Karena  dengan  prosedur  ini  siswa  dipersilahkan  untuk  dapat  menguasai  suatu  materi pembelajaran dengan berimajinasi dengan teman sebayanya dan belajar untuk berhati- hati dalam menguasai materi yang disampaikan kepada masing-masing siswa.
Titik  fokus strategi  assessment  search dinamis  adalah  bahwa  hal  itu  dapat mencakup siswa dalam tugas-tugas yang penting, berharga bagi kehidupan asli siswa, dan membuat siswa sadar mengenai  apa yang seharusnya dilakukan untuk dievaluasi, dan berpusat pada siswa. Pembelajaran strategi assessment search tidak berpusat pada pendidik  ( instructor ).  Dengan strategi  assessment  search yang  dinamis,  pengajar  juga dapat  mensurvei  siswa  dengan  beragam  kapasitas,  gaya  belajar,  dan  landasan  sosial. Dengan demikian siswa bisa mengembangkan konsep, standar, aturan menjadi informasi yang dapat meningkatkan suatu hasil belajar siswa. Sehingga evaluasi strategi assessment search terlihat dinamis merupakan salah satu cara yang tepat digunakan untuk digunakan oleh  pengajar  dalam  mengatasi  tantangan  belajar  siswa  dan  membujuk  siswa  untuk mendorong hasil belajar yang maju.
6 Royal Muntaha Ganing, Muhammad Ilyas, and Fahrul Basir, “Pengaruh Strategi Assessement Search  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Relasional  Siswa,” Jurnal  Penelitian  Matematika  dan Pendidikan Matematika, vol. 3, no. 1, (2020), h. 30
7 Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008). 15-16

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri (SDN)
Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  lembaga  yang  dikelola  dan  diatur  oleh pemerintah yang bergerak pada bidang pendidikan yang dilakukan secara formal yang berlangsung selama 6 tahun dari kelas 1 hingga kelas 6 untuk anak atau siswa-siswi di seluruh  indonesia  tentunya  dengan  maksud  dan  tujuan  yang  tidak  lain  agar  anak indonesia  menjadi  seorang  individu  yang  sudah  diamanatkan  atau  yang  telah  dicita- citakan  dalam  undang-undang  dasar  1945.  Dalam  pelaksanannya,  pendidikan  pada sekolah dasar diberikan kepada siswa menggunakan sejumlah materi atau mata pelajaran yang wajib dikuasainya. Mata pelajaran tersebut antara lain contohnya pendidikan agama (diberikan  sesuai  dengan  kepercayaan  dan  agama  siswa  masing-masing,  yaitu  agama Islam,  Kristen,  Katolik,  Hindu,  dan  Budha),  pendidikan  kewarga-negaraan,  bahasa Indonesia,  ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu  pengetahuan  sosial,  matematika,  pendidikan jasmani dan olahraga, seni budaya dan kerajinan, dan ditambah memakai mata pelajaran yang bersifat muatan lokal pilihan yang diadaptasi dengan wilayah masing-masing yaitu contohnya mata pelajaran Bahasa Inggris, Bahasa Daerah (sesuai dengan daerah masing- masing), dan Baca Tulis al-Quran. Pemberian materi yang bersifat lokal dimaksudkan agar budaya  dan  tradisi  dalam  daerah  mereka  (siswa)  tidak  terkikis  oleh  perkembangan budaya asing atau budaya-budaya baru yang hadir di lingkungan siswa. Sehingga dengan demikian,  penanaman  budaya  lokal  dalam  setiap  wilayah  di  seluruh  Indonesia  tetap lestari  dan  terjaga  keasliannya  menjadi  aset  bangsa  sebagai  bangsa  yang  kaya  akan keberagaman budaya.
Sedangkan penggambaran strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 1  Kota  Raman,  Kecamatan  Raman  Utara,  Kabupaten  Lampung  Timur,    pembelajaran terlaksana  sangat  menarik  bagi  siswa-siswi,  dengan  memanfaatkan  strategi  ceramah, strategi diskusi dan tanya jawab. Dalam kegiatan belajar dan mengajar, strategi sangat dibutuhkan oleh pendidik, dengan menggunaan alokasi waktu yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Strategi ceramah dapat diartikan sebagai cara menyampaikan materi pelajaran melalui cerita lisan kepada siswa atau secara kelompok. Strategi ini dilakukan pendidik secara lisan dengan mengatakan, mengklarifikasi, dan menyebarkan informasi dari suatu ruang dan waktu. Strategi ini digunakan di hampir semua pembelajaran, baik di sekolah, kursus atau madrasah, diniyah, serta pondok pesantren, karena dianggap cara yang  sempurna  atau  cara  yang  paling  sering  digunakan  bagi  seorang  pendidik  untuk menunjukkan secara lisan sebuah materi pembelajaran.
Strategi pembelajaran assessment search merupakan cara untuk membagikan tugas materi  pelajaran  dengan  cepat  dan  tepat  sekaligus,  termasuk  siswa  sejak  awal  untuk mengetahui setiap kelemahan siswa dan kemampuannya dengan bekerja sama. 8 Strategi pembelajaran assessment  search adalah  cara  yang  efektif  untuk  memberikan  tugas pelajaran dengan cepat dan sekaligus, termasuk siswa sejak awal untuk mendorong untuk mengetahui setiap siswa dan kapasitas mereka untuk menghafal dengan bekerja sama.
2006). 71
Dalam  perkembangannya,  siswa  bekerja  sama  atau  partisipasi  bersama  dan  memiliki banyak  celah  untuk  menangani  permasalahan  dalam  pembelajaran  dan  memajukan keterampilan komunikasi. 9
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran assessment search dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  siswa  bekerja  sama,  berdaya  cipta, memahami  masalah  sehingga  mampu  mengkomunikasikan  atau  memperjelas  hasil diskusi  kepada  temannya.  Akan  tetapi,  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam dalam mengaktualisasikan penilaian pembelajaran, bukan hanya guru sebagai pengajar yang  membutuhkan  persiapan  belajar,  melainkan  juga  siswa.  Dalam  strategi  ini, ketersediaan  pembelajaran  setiap  siswa  sangat  dibutuhkan,  karena  tanpa  adanya persiapan, pembelajaran yang diperoleh kurang ideal.
Dengan begitu, setiap siswa diharapkan saat pembelajaran berlangsung ia sudah memiliki  sedikit  modal  dalam  mengikuti  pembelajaran,  misalnya  dengan  memper- timbangkan  materi  yang  dipahami,  siap  secara  fisik  untuk  menerima  pelajaran  dan mengikuti pelajaran, bersemangat mengikuti pelajaran dan lain-lain. Seorang siswa harus memiliki persiapan dalam belajar, karena dengan ini ia akan mampu menghafal secara maksimal. Dengan belajar, siswa memiliki persiapan untuk pegangan pembelajaran, dan mereka akan lebih siap ketika tiba-tiba diperintahkan untuk mengajukan pertanyaan atau memberikan  penjeasan  materi  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  siswa  mendapatkan materi  yang  sedang  dipelajari,  sehingga  penting  status  seseorang  untuk  belajar  dan menghafal dalam belajar sangat penting.

## Strategi-strategi Pembelajaran Dalam Pendidikan Agama Islam
Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  akan  dipilih  dan  digunakan  oleh seorang pendidik untuk menyediakan bahan ajar sehingga memberi kemudahan peserta didik dalam memperoleh bahan ajar tersebut. Haidir dan Salim berpendapat, pendekatan dan  pengaturan  umum  kegiatan  yang  akan  diambil  dan  dimanfaatkan  oleh  pendidik adalah  memilih  beberapa  strategi  pembelajaran  yang  cocok  di  dalam  pembelajaran. Metodologi  atau  strategi  pembelajaran  merupakan  aturan  umum  yang  mengandung komponen  pembelajaran  yang  khas  untuk  dapat  mewujudkan  hasil  yang  diperlukan secara  optimal  dibawah  kondisi  yang  dibuat.  Mata  pelajaran  PAI  menjadi  salah  satu bagian  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran  untuk  menciptakan  seseorang  yang mengetahui  dan  dapat  menerapkan ilmu agama  di  kehidupan sehari-hari, serta dapat menghafal, menulis dan memahami isi kandungan al-Qur’an dan al- Hadits.
Pengajaran sebagai pertukaran informasi merupakan hal yang paling utama dalam mewariskan suatu ilmu dan didalam al-Qur'an dan al-Hadits sebagai sumber pelajaran yang paling utama. 10 Dimana dengan pengajaran ini, ajaran yang baik dapat membuat
9 Syahrial,  “Strategi  Pembelajaran  Assesman  Search:  Disain  Dan  Implementasi,” Jurnal  Ilmiah DIKDAYA, vol. 7, no. 2 (2017).  120
10 Ahmad  Muzakki,  Husniyatus  Salamah  Zainiyati,  and  Dani  Cahyani  Rahayu,  “Desain Pembelajaran  Model  ASSURE  Berbasis  Multimedia  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits,” Jurnal Pendidikan Agama Islam, vol. 10, no. 1 (2021).
ajaran agama dapat terinternalisasikan pada generasi mendatang. 11 Melalui penerapan stategi yang tepat, bahan ajar didalam pembelajaran PAI dapat diserap oleh siswa dengan baik.  Adapun  strategi  yang  tepat  akan  menentukan  kecukupan  dan  produktivitas pembelajaran. 12 Sebagai pengajar yang baik, penting untuk mengetahui strategi suatu pembelajaran yang bisa dihubungkan dalam suatu pembelajaran. Dengan mengetahui metodologi-metodologi  itu,  diharapkan  para  pendidik  mampu  mengkomunikasikan materi-materi  PAI  dengan  ragam  yang  berbeda-beda  sehingga  tujuan  pembelajaran Islam dapat tercapai lebih efektif. Teknik pembelajaran yang bisa dikaitkan dengan PAI meliputi beberapa startegi.

## Strategi Pembelajaran Ekspositori
Strategi pembelajaran ekspositori merupakan teknik yang memungkinkan metode penyampaian suatu materi secara lisan dari seorang pendidik kepada sekelompok siswa dengan  tujuan  supaya  siswa  dapat  menguasai  materi  dengan  baik.  Prosedur pembelajaran deskriptif ini dilakukan oleh pengajar secara bersama-sama menyiapkan pesan/materi  yang  beberapa  waktu  belakangan  disampaikan  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  cukup  memahaminya.  Strategi  pembelajaran  ini  dapat  berupa  suatu bentuk  pendekatan  pembelajaran  yang  ditujukan  kepada  pengajar,  karena  dalam prosedur  ini  pengajar  memegang  peranan  dominan.  Melalui  teknik  ini,  pendidik memberikan materi secara terorganisir dengan keyakinan bahwa materi yang ditampilkan diterima  siswa  dengan  baik.  Tata  cara  pembelajaran  ekspositori  dimulai  dari  melihat, perilaku pelajaran dan penyebarannya dikendalikan dan diputuskan oleh pendidik. Siswa dipandang sebagai objek yang mendapatkan apa yang diberikan oleh pendidik. Strategi pembelajaran ini dapat berupa teknik yang sesuai dengan pengajar dengan pendekatan melalui  penggambaran,  penjelasan  dan  pemanfaatan  latihan  serta  perubahan  dalam perencanaan pembelajaran siswa.

## Strategi Pembelajaran Berbagi Informasi
Strategi pembelajaran aktif berbagi informasi dinamis dapat menjadi metodologi yang menekankan siswa untuk berbagi dan menawarkan bantuan satu sama lain dalam menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan.  Ini  berarti  bahwa  ketika  siswa tidak dapat  menjawab  pertanyaan  atau  mengalami  kesulitan,  maka  siswa  lain  yang  dapat menjawab pertanyaan dan dapat menawarkan bantuan total apa yang diberikan. Strategi ini bisa menjadi teknik pembelajaran yang bagus untuk menarik perhatian siswa terhadap materi pelajaran dan dapat membingkai kelompok belajar dan berbagi informasi dengan teman  lain,  dan  digunakan  untuk  survei  informasi.  Zaini 13 mengungkapkan  strategi pembelajaran  ini  bisa  menjadi  teknik  pembelajaran  yang  menawarkan  keaktifan  siswa
11 Waryani  Waryani  and  Kosiin  Aziz,  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Al-Qur’an  Hadits Melalui Pembelajaran Baca Tulis Qur’an (BTQ) Siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI) Darussalam Suka Slamet Kecamatan Kroya Kabupaten Indramayu,” Jurnal Ilmiah Indonesial, vol. 4, no. 8 (2018).
12 Ramli Abdullah, “Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran,” Lantanida Journal, vol. 4, no. 1 (2018).
13 Fardatun Ni’mah, “Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Disertai Media Video Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA Siswa Kelas VII,” Jurnal Profesi Keguruan, vol. 3, no. 1 (2017). 3
dalam mencari dan berbagi informasi melalui kerjasama untuk saling membantu tugas atau  pertanyaan.  Dengan  metode  ini,  tentunya  para  siswa  akan  belajar  lebih  banyak tentang materi pelajaran. Dalam ekspansi, itu membuat memori materi pelajaran lebih lama.

## Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange
Strategi pembelajaran rotating trio exchange merupakan suatu cara yang terperinci bagi siswa untuk mengatasi ketidaknyamanan dengan beberapa  teman sekelas mereka. Strategi pembelajaran ini dapat secara efektif dikoordinasikan dengan bahan yang akan diinstruksikan  dalam  pelajaran.  Preferensi  dari  prosedur  pembelajaran  RTE  adalah;  (a) Struktur  yang  jelas  dapat  memungkinkan  siswa  untuk  berkerjasama  pada  waktu  yang ditentukan oleh pendidik; (b) Siswa memiliki banyak celah untuk mempersiapkan materi yang didapat; (c) Tidak ada kejenuhan di tengah persiapan pembelajaran karena siswa secara bergantian. Selanjutnya, pembelajaran semacam ini sangat membantu siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Dengan cara ini penggunaan suatu strategi pembelajaran  RTE  dalam  pegangan  pembelajaran  memberi  kemungkinan  siswa  untuk terhubung  dengan  kelompok  mereka  dan  juga  dengan  kelompok  lain  dalam  suatu pelajaran. Sehingga diyakini latihan pembelajaran akan lebih menyenangkan bagi siswa dan menambah inspirasi siswa dalam belajar. 14

## Strategi Pembelajaran Go To Your Post
Strategi  pembelajaran go  to  your  post merupakan  strategi  yang  terkenal  untuk menggabungkan pengembangan fisik diawal pelajaran. Teknik ini cukup adaptif untuk digunakan  pada  berbagai kegiatan yang direncanakan untuk merangsang  minat siswa terhadap materi pelajaran. Strategi pembelajaran yang menyenangkan dengan peragaan go  to  your  post merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang dinamis,  imajinatif,  menarik,  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  yang  menyenangkan memberikan  celah  bagi  siswa  untuk  saling  berinteraksi,  dimana  siswa  belajar  dengan kelompok yang memiliki tingkat kemampuan yang beragam dan memacu siswa untuk mengembangkan kompetensinya. Dengan cara ini, pembe-lajaran dengan strategi go to your post dapat terlaksana secara efektif dalam penerapannya pada pembelajaran PAI. 15

## Strategi Pembelajaran Time Quiz
Strategi  pembelajaran time  quiz adalah  metode  pembelajaran  dinamis  dimana siswa dibagi menjadi tiga kelompok luas dan semua individu mempertimbangkan materi bersama-sama, saling menyampaikan judul, menyumbangkan pertanyaan dan jawaban, setelah  materi  dipelajari  diadakan  kompetisi  skolastik.  Oleh  karena  itu,  penggunaan metode  pembelajaran time  quiz menyiratkan  penggunaan  semacam  Tes  Kelompok prosedur  pembelajaran  yang  aktif  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  persiapan
14 Md  Dyatma  Dipayana,  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Rotating  Trio  Exchange  (Rte) Terhadap Hasil Belajar Matematika,” Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, vol. 2, no. 1 (2014).
15 Iva Fauhan and Agus Gunawan, “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Go To Your Post Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips) Pada Materi Masalah Sosial,” Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, vol. 10, no. 2 (2018), 151
pembelajaran.  Dalam mengatur untuk mempengaruhi,  baik  informasi,  bakat  dan  nilai- nilai dan keadaan pikiran. Dalam teknik time quiz , siswa dipersilahkan untuk aktif dalam belajar  dengan  membentuk  kelompok  yang  kemudian  siswa  dapat  dengan  bertanya untuk mempelajari materi yang diberikan oleh pendidik.

## Strategi Pembelajaran Jigsaw
Strategi jigsaw merupakan  strategi  yang  menyenangkan  yang  memperhatikan skema  atau  landasan  keterlibatan  siswa  dan  membuat  perbedaan  menggerakkan konspirasi  sehingga  materi  pelajaran  lebih  signifikan.  Pembelajaran jigsaw adalah prosedur  yang  digunakan  secara  luas  yang  memiliki  kemiripan  dengan  metode kelompok-kelompok dengan perbedaan penting bahwa setiap siswa mengajarkan atau menyampaikan  sesuatu.  Dalam  strategi  pembelajaran  ini  siswa  belajar  dengan  ber- kelompok, dimana dalam perkumpulan tersebut ada seorang guru yang meneliti materi tertentu.  Jenis Jigsaw pembelajaran  yang  menyenangkan  menunjukkan  berpusat  pada kerja  kelompok  dalam  kerangka  kelompok  kecil.  Strategi Jigsaw adalah  strategi pembelajaran yang menyenangkan  dimana  siswa  berpikir,  dalam  kelompok kecil  yang terdiri  dari  empat  sampai  enam  individu  secara  heterogen.  Siswa  bekerja  sama  untuk saling mendukung dan bertanggung jawab secara mandiri. Di dalam pembelajaran ini, siswa  juga  memiliki  banyak  celah  untuk  anggapan  tertentu  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  komunikasi.  Kelompok  yang  berhasil  dalam  menyampaikan  materi kelompok  dan  kelengkapan  materi  yang  dipelajari  dapat  dimasukkan  ke  dalam keberhasilan kelompok. 16

## Strategi Pembelajaran Card Sort
Strategi  pembelajaran card  sort dapat  berupa  tindakan  kolaboratif  yang  dapat dipakai untuk mengajarkan suatu konsep, klasifikasi, sifat, realitas disekitar pertanyaan, atau  pengulangan  materi  pembelajaran.  Strategi  ini  merupakan  teknik  kartu  yang merupakan  gerakan  yang  dapat digunakan  untuk mengulangi  atau mengingat  materi. Dengan  memanfaatkan  metodologi  ini  diharapkan  memberikan  pengaruh  yang  besar terhadap  hasil  belajar  siswa. 17 Strategi  pembelajaran  ini  bisa  menjadi  strategi pembelajaran  sederhana  yang  langsung  memasukkan  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran. Strategi pembelajaran card sort ialah siswa menyortir dan memilih atau mengurutkan kartu yang sesuai dengan materi yang diberikan oleh pendidik, teknik ini dapat mengungkap memori atau tinjauan materi pelajaran yang telah dipelajari siswa, selain itu keuntungan dari strategi ini yaitu pendidik lebih mudah memberi pemahaman kepada siswa dan tentu saja mudah dilaksanakan, dapat diikuti oleh jumlah siswa yang banyak, dan sederhana untuk direncanakan dan dijelaskan dengan baik, sehingga siswa benar-benar memahami dan mengingat pelajaran yang telah disampaikan pendidik. 18
16 Vanalita et al., “Pengaruh Pembelajaran Jigsaw Terhadap Kemampuan Komunikasi Lisan Dan Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Bioterdidik vol. 2, no. 9 (2014).
17 Edma Kumala Sari, M. Yusuf Setia Wardana, and Mei Fita Asri Untari, “Strategi Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar,” Mimbar PGSD Undiksha, vol. 7, no. 3 (2019). 245
18 Syamsiara  Nur,  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Peserta Didik,” JURNAL SAINTIFIK, vol. 2, no. 1 (2016). 62

## Strategi Pembelajaran Reading Aloud
Strategi  pembelajaran reading  aloud merupakan  salah  satu  strategi  dalam pembelajaran  PAIKEM  yang  bertujuan  untuk  memicu  siswa  untuk  mengambil  pema- haman lebih mendalam mengenai masalah yang kompleks dan memperkuat daya ingat dan  untuk  mendorong  apresiasi  siswa  terhadap  suatu  masalah  tertentu.  Penggunaan strategi  ini,  siswa  belajar  untuk  diikutsertakan  dalam  pembelajaran.  Strategi reading alound adalah  gerakan  membaca  buku  dengan  suara  keras  dan  lantang,  sehingga kedekatan dengan buku sangat penting karena keberadaan buku menjadi ciri kegiatan ini. Strategi membaca dengan suara keras adalah suatu cara yang dapat membantu siswa berkonsentrasi, bertanya, dan berpendapat. Strategi ini juga dapat memperkuat gerakan siswa. 19

## Strategi Pembelajaran Lecture Bingo
Strategi pembelajaran lecture bingo adalah strategi pembelajaran aktif yang berupa permainan, bingo sendiri merupakan permainan dalam bingkai meja bernomor, ketika siswa bisa menjawab sejumlah pertanyaan dengan menekan secara merata, vertikal atau sudut  ke sudut,  kelompok akan  menang dan  mendapatkan  poin  yang mempengaruhi skor  kelompok.  Strategi  pembelajaran  bingo  adalah  salah  suatu  cara  yang  dapat diterapkan untuk memahami permasalahan di pelajaran, misalnya pelajaran PAI. Dengan memanfaatkan rekreasi pengalihan di tengah pembelajaran, diyakini siswa akan merasa lebih bersemangat dan mendapatkan pelajaran yang telah disampaikan. Keuntungan dari pembelajaran  menggunakan bingo adalah  bisa  membuat  kecerdasan  positif  diantara siswa dengan guru dan siswa bisa belajar perlawanan dan menghargai kesimpulan orang lain.  Dengan  menerapkan  pem-belajaran  dinamis  permainan bingo ,  siswa  diharapkan berpikir bahwa pelajaran yang berkaitan dengan keagamaan seperti PAI membosankan menjadi menyenangkan. Strategi bingo adalah permainan dari Italia yang dapat disebut sebagai Lo  Giuocodel  Lotto  d'Italia .  Hiburan bingo bisa  menjadi  hiburan  kesempatan. Ketika dimainkan secara berkelompok, rekreasi bingo dapat berkolaborasi. Siswa yang mengikuti  kelompok  akan  efektif  dilibatkan  dalam  pembelajaran,  membentengi pemahaman siswa, memanfaatkan kemampuan berpikir dasar mereka untuk mengenali kualitas dan kekurangan materi, dan mengembangkan kemampuan komunikasi siswa.

## Prosedur Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Assessment Search Dalam Pembelajaran PAI di SDN 1 Kota Raman
Dalam melaksanakan suatu pembelajaran tentunya seorang pendidik tidak terlepas dari  penggunaan  strategi  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  sangat  penting  untuk disesuaikan  dengan  tatanan,  situasi  dan  juga  kondisi  dalam  pembelajaran  itu  sendiri. Seorang guru dituntut kreatif didalam meredam suasana yang membuat siswa tertarik dan  tidak  bosan  untuk  menerima  materi  dalam  pembelajaran  yang  berkelanjutan. Strategi yang dapat digunakan sebagai guru untuk mengikutsertakan siswa secara efektif dalam pembelajaran yaitu dengan meng-gunakan strategi assessment search . Strategi ini
19 Miftara  Ainul  Mufid,  “Penerapan  Metode  Reading  Aloud  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Pada  Pelajaran  Btq  Kelas  X  Di  Sma  Ma’arif  Nu  Pandaan,” Jurnal Mafhum, vol. 1, no. 2 (2016), 202
adalah strategi yang digunakan oleh guru dengan melibatkan siswa secara langsung dari awal hingga akhir pembelajaran. Metode ini tidak memberikan celah bagi siswa untuk menghafal beberapa waktu yang baru saja dievaluasi, sehingga siswa harus siap setiap saat untuk memahami materi dalam belajar.
Dalam strategi assessment search , persiapan belajar setiap siswa sangat diperlukan, karena  tanpa  persiapan,  pembelajaran  yang  diperoleh  kurang  ideal.  Dengan  begitu, setiap  siswa  diharapkan  ketika  pembelajaran  berlangsung  ia  sudah  memiliki  sedikit modal didalam  mengambil  minat  belajar,  misalnya setelah mem-pelajari suatu  materi, siap  secara  fisik  untuk  menerima  pelajaran  dan  tertarik  pada  pelajaran,  bersemangat dengan  pelajaran  dan  yang  lain. Assessment  search adalah  cara  yang  efektif  untuk memberikan tugas materi pelajaran untuk mengetahui pemahaman dan kapasitas belajar setiap siswa dengan bekerja sama. Strategi pembelajaran assessment search bisa menjadi strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  di  dalam  mensurvei  kelas  secara  cepat, dikatakan bahwa penilaian dilakukan langsung didalam kelas. Strategi ini bisa menjadi suatu  cara  yang  efektif  untuk  memberikan  tugas  mata  pelajaran  secara  cepat  dan sekaligus,  termasuk  siswa  dari  awal  agar  dapat  saling  mengenal  materi  dan  belajar bersama.
Penilaian  pada  dasarnya  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  perkiraan  dan  persiapan non-pengukuran untuk memperoleh suatu informasi karakteristik siswa dengan berbagai aturan-aturan  tertentu.  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  dikatakan  strategi assessment search bisa  menjadi  strategi  evaluasi  cepat  yang  langsung  melibatkan  siswa  dalam persiapan pembelajaran. 20 Evaluasi adalah penilaian yang dilakukan oleh pengajar dalam proses pembelajaran yang merupakan metode pengumpulan dan pemanfaatan data dan mempelajari  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  alasan  dan  wewenang instruksi yang telah ditetapkan, khususnya standar kompetensi, kompetensi esensial dan penanda instruktif yang terkandung di program pendidikan.
Strategi assessment  search ialah  penilaian  dengan  cepat  didalam  pembelajaran aktif. Ini merupakan strategi yang sangat efektif untuk menyampaikan materi pelajaran dengan cepat juga sekaligus, dimana siswa dilibatkan sejak awal untuk saling mengenal dan  dalam  pembelajaran  dilakukan  secara  kolaboratif.  Penanaman  karakter  yang dimasukkan  dalam  strategi  ini  adalah  penghargaan  terhadap  kesiapan  siswa  dalam pembelajaran. Karena siswa siap untuk dievaluasi setiap saat, tanpa pengaturan khusus untuk siswa yang akan diberi  pertanyaan. Jadi  disini,  siswa  diajarkan  dengan implikasi menghafal.  Prosedur  pelaksanaan  strategi  pembelajaran assessment  search meliputi. Pertama ,  membuat  tiga  atau  empat  pertanyaan  untuk  mengetahui  suatu  kondisi pelajaran. Pertanyaan-pertanyaan itu dapat berupa: (a) Informasi peserta didik tentang materi; (b) Sikap mereka terhadap pelajaran; (c) Pertemuan mereka terkait dengan suatu materi pelajaran; (d) Kemampuan yang mereka dapat peroleh; (e) latar belakang mereka; (f) Keinginan yang perlu didorong oleh siswa dari pelajaran.
Kedua ,  membuat  pertanyaan  mengenai  materi  sehingga  bisa  dijawab  secara konkrit. Sebagai ilustrasi: Apa yang kamu ketahui tentang isi kandungan surah Al Kafirun?
20 Hamzah B. Uno and Satria Koni, Assessment Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2013). 2
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
Ketiga ,  pisahkan  siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil,  untuk  setiap  siswa  satu pertanyaan dan minta masing-masing untuk bertanya sekelompok teman untuk meminta jawaban dari mereka. Keempat , pastikan juga bahwa di setiap siswa memiliki sejumlah pertanyaan  yang  sesuai  dengan  segmennya.  Dengan  demikian,  jika  jumlah  siswa  18 dibagi  menjadi  3  kelompok,  maka  ada  6  orang  yang memiliki  pertanyaan  yang  sama. Kelima ,  Mintalah  setiap  kelompok  untuk  memilih  dan  juga  meringkas  informasi  dari pertanyaan yang telah dilakukan. Keenam , Mintalah setiap kelompok untuk memberikan laporan mengenai hasil dari apa yang sudah mereka pelajari dari teman mereka.
Bebarapa  variasi  untuk  meningkatkan  strategi  pembelajaran assessment  search meliputi beberapa hal, yaitu: (a) Siswa diminta untuk membuat suatu pertanyaan sendiri; (b) Dengan pertanyaan yang sama, buat mereka berkumpul dan bertemu jawaban mereka secara bergantian; (c) Mintalah mereka untuk membuat laporan berupa pendapat mereka terhadap materi pelajaran, varian ini untuk kelas besar.
Maka penggunaan metode pelaksanaan strategi pembelajaran assessment search dalam pembelajaran PAI adalah sebagai berikut: Pertama , menanyakan kepada siswa 3 atau 4 pertanyaan tentang hal-hal di sekitar pelajaran PAI, baik berkaitan dengan suatu informasi penting, perilaku, (berkaitan dengan mata pelajaran), landasan, atau keinginan mereka terhadap mata pelajaran tersebut. Contohnya: mengenai hukum tajwid yang ada pada QS. al-Kafirun, terjemahan, isi kandungan surah, dan lain-lain. Kedua , pisahkan siswa menjadi  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  diajukan.  Berikan  satu pertanyaan untuk setiap siswa. kemudian, meminta siswa untuk bertemu dengan anggota lain  didalam  suatu  kelompok  dan  mencatat  secara  singkat  jawaban  yang  diperoleh. Ketiga ,  setelah  selesai,  panggil  semua  siswa  dalam  subkelompok  yang  telah  diberi pertanyaan  yang  sama.  Di  SDN  1  Kota  Raman  24  siswa,  kemudian  dibagi  kedalam  6 kelompok, sehingga dalam kelompok ada 4 siswa dan kemudian dari ke 4 siswa tersebut diberi  pertnyaan  yang  sama. Keempat ,  mintalah  setiap  subkelompok  mengumpulkan informasi  mereka  dan  juga  meringkasnya.  Lalu,  mintalah  setiap  subkelompok  untuk melaporkan secara keseluruhan apa yang telah mereka pelajari di sekitar jawaban dari siswa lain.

## Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Assessment Search Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Strategi  pembelajaran assessment  search adalah  suatu  strategi  yang  digunakan didalam suatu proses pembelajaran aktif, strategi ini dilakukan dalam waktu yang cepat dan sekaligus mengikut sertakan siswa untuk saling mengenal dan juga untuk bekerja sama.  Dengan  memahami  definisi  tersebut,  maka  bisa  dikatakan  bahwa  strategi pembelajaran  dapat  menjadi  suatu  teknik  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  untuk membantu  pengajar  didalam  mengevaluasi  mata  pelajaran  dan  juga  sekaligus mengikutsertakan  siswa  sejak  awal  pembelajaran  untuk  saling  berkomunikasi  antar sesama.
Pembelajaran  PAI  dengan  memanfaatkan  strategi assessment  search terlihat pembelajaran berdampak pada siswa, dimana masalah belajar siswa dapat diatasi dengan memanfaatkan prosedur pembelajaran semacam ini. Pembelajaran PAI ini dilaksanakan dalam  4  pertemuan,  3  pertemuan  memanfaatkan  pertemuan  tiga  tahap  yaitu  latihan
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
persiapan, latihan tengah dan latihan terakhir, tes dilakukan beberapa waktu yang lalu untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi pembelajaran PAI dengan diberikan tes dan juga setelah diberikan tes pada pertemuan ke empat.
Dapat diketahui dampak atau pengaruh penggunaan assessment search yang dapat ditunjukkan melalui hasil belajar siswa, penggunaan tes untuk mendapatkan hasil belajar siswa  akan  ditetapkan  sebagai  variabel  pembelajaran  yang  mengukur  kemampuan berpikir siswa. Tes yang diberikan kepada siswa pada pembelajaran pendidikan agama islam berupa soal-soal kertas sebanyak 10 soal sesuai dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya. Instrumen tes telah dicoba untuk substansi dan mengembangkan legitimasi oleh pendidik.
Strategi  pembelajaran assessment search dapat digunakan sebagai pilihan yang digunakan  oleh  pengajar  agar  siswa  tak  jenuh  dan  sebagai  upaya  untuk  mengambil langkah belajar dan hasil belajar. Dalam tahap pembelajaran, disarankan agar pendidik dapat  menanyakan  pertanyaan  disertai  dengan  gambar-gambar terkait  dengan materi pembelajaran  yang  akan  diberikan  supaya  siswa  tidak  menganggap  pertanyaan  yang diberikan  menyulitkan.  Pembelajaran  menggunakan  strategi assessment  search meru- pakan suatu proses pembelajaran yang dinamis dengan semacam pertimbangan kelas dapat memajukan kegiatan belajar siswa juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya,  strategi assessment  search ini  berpengaruh  terhadap  pembelajaran siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  ini  sudah  memadai  karena  sudah mencapai target pencapaian, khususnya perluasan latihan belajar siswa dan ketuntasan klasikal mencapai target. Berdasarkan informasi yang diperoleh dalam siklus waktu, yang telah  berkembang  melalui  metode  pembelajaran  aktif  dari  jenis  strategi assessment search ,  dapat  meningkatkan  latihan  belajar  siswa.  dengan  strategi  assessment  search pada pegangan belajar, latihan, dalam memperoleh kemampuan, perilaku, dan menerap- kannya  dalam  keberadaan  untuk  mencapai  sesuatu.  Dengan  pemahaman  itu,  diyakini penerapan  pembelajaran  menggunakan assessment  search memberikan  pengaruh terhadap persiapan kemampuan dan memajukan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Belajar  dapat  dimaknai  pegangan  atau  suatu  cara  yang  dapat  dilakukan  supaya seorang individu  dapat melaksanakan proses  belajar, sedangkan  belajar  dapat  berupa perubahan  tingkah  laku  akibat  interaksi  seseorang  dengan  lingkungannya  dan pengalamannya.  Pembelajaran  menjadi  suatu  proses  atau  tindakan  yang  tepat  secara cerdas dan komunikatif antara guru dan siswa. Aset dan lingkungan belajar mem-bentuk suatu keadaan yang terjadinya kemungkinan kegiatan belajar siswa, baik di kelas maupun di  luar  kelas  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Sedangkan  pembelajaran memiliki  arti  kegiatan  belajar  mengajar,  kata  ini  adalah  arti  dari  bahasa  Inggris  yaitu instruction yang berasal dari dua kegiatan yakni belajar juga mengajar, yang selanjutnya kata  tersebut  digabungkan  ke  dalam  satu  kesatuan. 21 Pembelajaran  memiliki  tujuan
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
berupa sasaran yang akan dicapai pada akhir proses pembelajaran dan kemampuan yang siswa wajib miliki.
Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  akan  dipilih  dan  digunakan  oleh seorang pendidik untuk menyediakan bahan ajar sehingga memberi kemudahan peserta didik untuk mendapatkan dan memperoleh bahan ajar tersebut. Selain itu, pendekatan dan  pengaturan  umum  kegiatan  yang  akan  diambil  dan  dimanfaatkan  oleh  pendidik adalah  memilih  beberapa  strategi  pembelajaran  yang  cocok  didalam  pembelajaran. Metodologi  atau  strategi  pembelajaran  merupakan  aturan  umum  yang  mengandung komponen  pembelajaran  yang  khas  untuk  dapat  mewujudkan  hasil  yang  diperlukan secara optimal di bawah kondisi yang dibuat. Mata pelajaran PAI adalah salah satu bagian dalam mencapai tujuan pengajaran untuk menciptakan seseorang yang mengetahui dan dapat menerapkan ilmu agama di kehidupan sehari-hari, serta dapat menghafal, menulis dan memahami isi kandungan al-Qur’an dan al- Hadits. Dapat diketahui dampak atau pengaruh penggunaan assessment search yang dapat ditunjukkan melalui hasil belajar siswa, penggunaan tes untuk mendapatkan hasil belajar siswa akan ditetapkan sebagai variabel pembelajaran yang mengukur kemampuan berpikir siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  “Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran.” Lantanida Journal, vol. 4, no. 1 (2018).
Ar Rasikh. “Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Multisitus Pada MIN Model Sesela Dan Madrasah Ibtidaiyah At Tahzib.” Jurnal Penelitian Keislaman, vol. 15, no. 1 (2019).
Dipayana, Md Dyatma. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange (RTE) Terhadap Hasil Belajar Matematika.” Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, vol. 2, no. 1 (2014).
Fauhan, Iva. and Agus Gunawan. “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Go To Your Post Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pada Materi Masalah Sosial.” Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, vol. 10, no. 2 (2018).
Ganing,  Royal  Muntaha.,  Muhammad  Ilyas,  and  Fahrul  Basir.  “Pengaruh  Strategi Assessement Search Untuk Meningkatkan Pemahaman Relasional Siswa.” Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika, vol. 3, no. 1 (2020).
Majid. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015.
Mufid, Miftara Ainul. “Penerapan Metode Reading Aloud Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Pada Pelajaran BTQ Kelas X di SMA Ma’arif NU Pandaan.” Jurnal Mafhum, vol. 1, no. 2 (2016).
Muzakki, Ahmad. Husniyatus Salamah Zainiyati, and Dani Cahyani Rahayu.  “Desain Pembelajaran  Model  ASSURE  Berbasis  Multimedia  Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an Hadits.” Jurnal Pendidikan Agama Islam, vol. 10, no. 1 (2021).
Ni’mah,  Fardatun.  “Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing Disertai Media Video Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA Siswa Kelas VII.” Jurnal Profesi Keguruan, vol. 3, no. 1 (2017).
Nur,  Syamsiara.  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi Peserta Didik.” JURNAL SAINTIFIK, vol. 2, no. 1 (2016).
Pane,  Aprida,  and  Muhammad  Darwis  Dasopang.  “Belajar  Dan  Pembelajaran,.” FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3, no. 2, (December 30, 2017): 333– 52. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Sari,  Edma  Kumala.  M.  Yusuf  Setia  Wardana,  and  Mei  Fita  Asri  Untari.  “Strategi Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar.” Mimbar PGSD Undiksha, vol. 7, no. 3 (2019).
Silberman  and  Melvin. Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif.  Bandung: Nusamedia, 2006.
Syahrial. “Strategi Pembelajaran Assesman Search: Disain Dan Implementasi.” Jurnal Ilmiah DIKDAYA, vol. 7, no. 2 (2017).
Tim Pengembang MKDP. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Uno,  Hamzah  B.  and  Satria  Koni. Assessment  Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2013.
Vanalita,  Mila,  Jalmo,  and  Marpaung.  “Pengaruh  Pembelajaran  Jigsaw  Terhadap Kemampuan Komunikasi Lisan Dan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Bioterdidik, vol. 2, no. 9 (2014).
Waryani  Waryani  and  Kosiin  Aziz.  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Al-Qur’an Hadits Melalui Pembelajaran Baca Tulis Qur’an (BTQ) Siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI) Darussalam Suka Slamet Kecamatan Kroya Kabupaten Indramayu.” Jurnal Ilmiah Indonesia, vol. 4, no. 8 (2018).
Yamin, Martinis. Profesionalisasi Guru Dan Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada Pers, 2007.
Zaini, Hisyam. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2008.