Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## DAMPAK GADGET TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA 3-6 TAHUN DI TK.KARTIKA TEBING TINGGI
Rebecca Octavia Sianturi 1 *, Jasper Simanjuntak 2
1. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan 2. Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan
*Email: rebeccaoctavia2@gmail.com
A bstract: The purpose of this study was to determine the impact of gadgets on language development of  children  aged  3-6  years  in  kindergarten.  Kartika  Tebing  Tinggi.  This  type  of  research  is  a quantitative  descriptive  study.  Data  analysis  techniques  used  were  observation  and  interview  sheets. The results of the study can be seen from the percentage of each child including the percentage of each child including KAZ of 46.87%, AV of 68.75%, SA 93.75%, AA 46.87%, KA 71.87%, GR 43.75%, RB  50%,  46.25%,  F  40.62  %,  RA  37.50%. Thus  the overall  average impact  of gadgets  on  language development of children aged 3-6  years obtains a percentage of 54.06%. This can also be seen from the number of children who are considered poor, consisting of 7 out of 10 children with a percentage of 70%. As much as 1 child out of 10 reaches the criteria sufficient with a percentage of 10%, as many as 1 child out of 10 reaches the good criteria with a percentage of 10%, 1 child out of 10 achieves very good criteria with a percentage of 10. Because children are too focused on gadgets and parents do not limit the use of gadgets.
Keywords: Gadget, Development of Language, Early Childhood
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui dampak gadget terhadap perkembangan bahasa anak usia  3-6  tahun  di  TK.  Kartika  Tebing  Tinggi.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dengan  lembar  observasi  dan  wawancara.  Hasil penelitian  dapat  dilihat  dari  persentase  setiap  anak  meliputi  persentase  setiap  anak  meliputi  KAZ sebesar  46.87%,  AV  sebesar  68.75%,  SA  93.75%,  AA  46.87%,  KA  71.87%,  GR  43.75%,  RB  50%, 46,25%,  F  40.62%,  RA  37.50%.  Dengan  demikian  rata-rata  keseleruhan  dampak  gadget  terhadap perkembangan bahasa anak usia 3-6 tahun memperoleh hasil persentase sebesar 54,06% . hal tersebut juga dapat dilihat dari jumlah anak yang termasuk kurang baik terdiri sebanyak  7 anak dari 10 anak dengan  persentase  sebesar  70%.  Sebanyak  1  anak  dari  10  anak  mencapai  kriteria  cukup  dengan persentase sebesar 10%, sebanyak 1 anak dari 10 anak mencapai kriteria baik dengan persentase 10%, sebanyak 1 anak dari 10 anak mencapai kriteria baik sekali dengan persentase 10. Karena anak terlalu fokus dengan gadget dan orang tua tidak membatasi penggunaan gadget.
Kata Kunci : Gadget, Perkembangan Bahasa, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Perkembangan bahasa merupakan salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  pada anak untuk dikembangkan, hal ini dikarenakan  bahasa  merupakan  alat  atau media  anak  untuk  berkomunikasi  dengan lingkungannya,  melalui  bahasa  anak  dapat mengungkapkan  keinginan,  perasaan  dan pikirannya  kepada  orang  lain.  Pada  zaman ini,  kemajuan  teknologi  informasi  sangat berkembang pesat, perkembangan ini menimbulkan dampak perubahan gaya hidup
dan tingkah laku pada semua orang, termasuk kepada  anak-anak,  mengingat  fase  anak berada  pada  usia  yang  belum  matang  secara intelektual,  fisik,  dan  emosional,  sehingga perlu  disikapi  dengan  benar  oleh  orangtua agar  tidak  mengakibatkan  penyimpangan perilaku  yang  salah,  maupun  perkembangan bahasa  anak.  Pada  masa  ini  seluruh  aspek perkembangan  kecerdasan  yaitu  kecerdasan intelektual,  emosi  dan  spiritual  mengalami perkembangan luar biasa yang akan mempengaruhi
dan menentukan
perkembangan  anak  selanjutnya.  Jika  anak sudah  diberikan  mainan  berupa  gadget  pada saat  sekarang  ini  maka  dapat  mempengaruhi proses perolehan bahasanya. Menurut Hurlock  (1995)  ada  faktor-faktor  yang mempengaruhi  perkembangan  bahasa  pada anak , yaitu : 1) kesehatan, 2) kecerdasan, 3) keadaan sosial ekonomi, 4) jenis kelamin, 5) keinginan  berkomunikasi,  6)  dorongan,  7) ukuran  keluarga,  8)  urutan  kelahiran,9) metode  pelatihan  anak,  9)  kelahiran  kembar, 10)  hubungan  2  dengan  teman  sebaya. Dengan demikian faktor inilah yang mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak secara keseluruhan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti temukan di lapangan, yaitu mengenai responden  anak  berusia  3-6  tahun.  Terlihat bahwa  anak  lebih  banyak  menghabiskan waktunya  dengan  bermain  gadget  setelah sepulang  sekolah  yang  ditunjukkan  dengan kegiatan yang harus dan rutin dilakukan oleh anak  dalam  aktivitas  sehari-hari  sehingga anak  lebih  sering  bermain  gadget  daripada belajar  dan  berinteraksi  di  lingkungan sekitarnya,  bahkan  anak-anak  lebih  asik bermain  gadget  daripada  mendengarkan perintah  orangtua  dan  kemudian  jika  anak sudah  asik  dengan  gadget  yang  digunakan maka anak sering tidak memperdulikan orang yang  ada  di  sekitarnya.  Kejadian  seperti  ini harus  menjadi  perhatian  bagi  orangtua kepada  anak  sebagai  pembentukan  karakter dan  perkembangan  bahasa  pada  anak  agar tumbuh  kembang  anak  menjadi  seimbang. Pada dasarnya orangtua  anak adalah seorang wirausaha yang kesehariannya berada bekerja  diluar  ruangan  dari  pagi  hingga  sore hari. Kesibukan orangtua inilah yang menjadi salah  satu  faktor  pemicu  bagi  anak  sehingga menjadi  kecanduan  dalam  bermain  gadget. Dan  membuat  anak  tersebut  mengabiskan waktu dengan gadget daripada berkomunikasi  ataupun  bermain  dengan orangtuanya  sendiri.  Anak  lebih  senang bermain  gadget  daripada  bermain  dan berinteraksi  dengan  orang  lain,  anak  juga terlihat  kurang  mampu  untuk  berinteraksi dengan  teman  sebaya  dan  orang  lain  yang
berada di sekitarnya. Sehingga perkembangan bahasa anak menjadi terhambat  dibandingkan  teman  sebayanya Berdasarkan  observasi  dan  hasil  wawancara penulis  3  dengan  guru  kelas  Tk.Kartika  di Lingkungan  IV  didapati  bahwa  keseharian beberapa  anak  disekolah  hanya  duduk  diam dan  mendengarkan  guru  menjelaskan,  dan hanya  bermain  dengan  satu  teman  di kelasnya  saja,  anak  tidak  tertarik  bermain dengan  anak  lainnya,  ketika  anak  dipaksa untuk  bermain  maka  anak  akan  menangis, dikarenakan  ia  kurang  tertarik  bermain dengan  teman  sebaya,  selain  itu  di  dapati perilaku  anak  ketika  pulang  sekolah  ia  akan dijemput  oleh  ibunya,  anak  terlihat  langsung meminta  handphone  untuk  bermain  game dengan  ekspresi  wajah  yang  gembira.  Guru selalu memeberikan informasi seputar kegiatan  anak  di  sekolah  kepada  orangtua anak  sehingga  orangtuapun  mengetahui keganjalan  apa  yang  ada  pada  anak  yang terdapat  di  lingkungan  sekolah  anak.  Anak usia  dini  sebaiknya  lebih  banyak  bermain, beraktivitas  fisik  daripada  bermain  gadget dan media atau perangkat lainnya.
Pentingnya peran keluarga serta pemberdyaannya dlam mendidik anak menghadapi mas depan, terkait dengan suatu strategi  yang  mengacu  pada  hubungan  ayah dan  ibu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang Novitasari, dkk (2016) Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di kawasan Kompleks  Perumahan  Pondok  Jati  dari  17 anak  14  diantaranya  anak  mengemukakan bahwa pemakaian gadget lebih
menyenangkan dibandingkan dengan bermain dengan teman sebayanya. Hal ini tak lepas  oleh  berbagai  aplikasi  permainan  yang terdapat  pada  gadgetanak-anakini,  yang tentunyalebih menarik perhatian anakanak ini dibandingkan  dengan  permainan-permaian yang  terdapat  di  lingkungan  sekitarnya. Selain  itu  juga,  orangtua  meng”iya”kan bahwa  saat  anak-anaknya  bermain  gadget cenderung  anak-anak  ini  diam  di  depan gadgetnya masing-masing tanpa mempedulikan  dunia  sekitarnya.  4  Disini perlunya  peran  orangtua  dalam  mengawasi
anak  dan  mengontrol  aktivitas  anak  dalam proses perkembangan anak. Menurut Chusna (2017)  hasil  penelitiannya  bahwa  banyak orangtua  yang  memberikan  keluasan  yang sebebas-bebasnya  terhadap  anaknya  dengan membelikan  gadget  sejak  usia  dini.  Mereka beralasan  tindakan  tersebut  akan  lebih  aman dan mudah dalam pengawasan aktifitas  anak Subarkah (2019) menjelaskan bahwa perkembangan  teknologi  menjadi  tantangan bagi  perkembangan  anak,  banyak  dampak negatif  yang  dapat  menggangnnu  kesehatan, dapat  mengganggu  perkembangan  anak, rawan  terhadap  tindakan  kejahatan,  dapat mempengaruhi perilaku anak, sulit konsentrasi terhadap dunia nyata, terganggunya  fungsi  otak  pada  anak,  dan dapat  ketergantungan  kepada  gaget.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan  yang  dilakukan  Mayeti  (2018), hasil  penelitian  didapatkan  48,3  %  Gadget berdampak negative untuk anak.
Selanjutnya  elfiadi  (2018)  juga  dari hasil  penelitiannya  bahwa,  Anak  yang terbiasa menggunakan gadget akan berdampak  pada  kemampuan  berpikir  dan kreativitasnya, dapat berakibat pada kerusakan  moral  serta  nilai-nilai  agama, gadget  menyebabkan  interaksi  sosial  anak dengan lingkungan sekitar berkurang, membuat anak cenderung malas bergerak dan jarang  beraktivitas  motorik,  gadget  juga dapat memberikan dampak dalam mengembangkan kemampuan berbicara. Oleh karena itu penggunaan gadget ini sangat mempengaruhi  perkembangan  bahasa  pada anak  usia  dini  dikarenakan  gadget  memiliki fungsi  sebagai  penambah  rasa  ingin  tahu anak  sehingga  pembendaharaan  bahasa  anak semakin  bertambah.  Namun  penggunaan  5 gadget pada anak perlu pengawasan sehingga anak  dapat  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangannya secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif melalui pendekatan  kuantitatif,  dimana  penelitian  ini untuk  menggambarkan  keadaan  suatu  objek
yang menghasilkan informasi yang deskriptif,yaitu  memberikan  gambaran  yang menyeluruh  dan  jelas  terhadap  situasi  yang diteliti.  Untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan  peneliti  menggunakan  teknik wawancara  dan  lembar  observasi.  Peneliti selama  mengumpulkan  data  membuat  suatu gambaran  laporan  terinci  dari  pandanagan responden,  dan  melakukan  studi  pada  situasi yang  alami  dan  untuk  mendapatkan  data yang  terpercaya,  penelitian  kuantitatif  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data wawancara dan lembar observasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah,  analisis  deskriptif kuantitatif  dengan  cara  mempersentasekan skor  penilaian  lembar  observasi,  hal  ini dianggap  lebih  mudah  untuk  memberikan gambaran  mengenai  tahap  perkembangan bahasa anak usia 3-6 tahun.
Hasil  Pengamatan  observer  yang dilakukan  selama  penggunaan  metode lembar observasi dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut ini:
P = 𝑓 / 𝑛 x 100 Keterangan: P : Persentase dampak gadget 𝑓 : skor indikator yang dicapai anak 𝑛 : skor ideal (total) indikator (sumber: Sugiyono, 2017:95)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  peneliti  mengenai  dampak gadget  terhadap  perkembangan  bahasa  anak usia 3-6 tahun di Tk.Kartika TebingTinggi. 1 anak  dengn  katergori  baik  sekali,  1  anak dalam  kategori  baik,  1  anak  dalam  kategori cukup,  dan  7  anak  dalam  kategori  kurang baik.  Karena  rata-rata  dari  hasil  presentase keseluruhan mengenai dampak gadget terhadap perkembangan bahasa anak usia 3-6 tahun dengan rata-rata 54.06% dalm kategori kurang  baik.  Sejalan  dengan  penelitian dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan Mayeti  (2018),  hasil  penelitian  didapatkan 48,3  %  Gadget  berdampak  negative  untuk anak.  Perkembangan  bahasa  anak  usia  dini
berbeda- beda pada tiap umur dan tahapanya. Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap anak  usia  3  tahun  yang  berjumlah  1  orang anak  sudah  mampu  berhitung  1-5  walaupun dengan  bantuan  guru  tetapi  anak  cenderung diam saat disekolah ia kurang dalam bertanya mengenai  halhal  baru  dan  mengutarakan  ke inginannya  ketika  ditanya  oleh  orang  lain seperti,  ”mama  masak  apa  hari  ini?”  diam saja  dan  hanya  sedikit  berbicara.  Sedangkan menurut  Zubaidah  (2004:264)  Pada  usia sekitar  2-3  tahun,  anak  sudah  mampu menerima  bahasa  dengan  menggunakan bahasa telegrafik 2-3 kata. Anak, selanjutnya mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata  antara  3-50  kata.  Anak  ketika  berusia sekitar  3  tahun,  kosakatanya  bertambah setiap  hari.  Perkembangan  bahasa  pada  anak usia  6  tahun  sebagai  sampel  untuk  melihat dampak gadget terhadap perkembangan anak. Hasil  observasi  pada  anak  usia  6  tahun diketahui  bahwa  perkembangan  bahasa  anak masuk  dalam  kategori  kurang  baik  untuk kedua  sampe  yang  berusia  2  tahun.  Hal  ini didukung dari hasil wawancara yang dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  orang tua anak. Orang tua F mengatakan “Semenjak  ada  hp  ini  si  fadhil  susah  diajak ngomong,  susah  ngungkapkan  apa  yang  dia rasakan...kenya  kosakatanya  kurang.  Karena main game terus bu.” Karena orang tua tidak membasi  anak  dalam  penggunaan  gadget pada  anak.  Sejalan  dengan  penyataan  diatas menurut  hasl  penelitian  yang  dilakukan  oleh Subrakah (2019) menjelaskan bahwa perkembangan  teknologi  menjadi  tantangan bagi  perkembangan  anak,  banyak  dampak negatif  yang  dapat  menggangnnu  kesehatan, dapat  mengganggu  perkembangan  anak, rawan  terhadap  tindakan  kejahatan,  dapat mempengaruhi perilaku anak, sulit konsentrasi terhadap dunia nyata, terganggunya  fungsi  otak  pada  anak,  dan dapat  ketergantungan  kepada  gaget.  Disini perlunya  peran  orangtua  dalam  mengawasi anak  dan  mengontrol  aktivitas  anak  dalam proses  perkembangan  anak.  Peran  orangtua dalam  mengawasi  penggunaan  gadget  untuk anak  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan
oleh Chusna (2017), hasil penelitiannya yang menyatakan  bahwa  banyak  orang  tua  yang memberikan keluasan yang sebebas- bebasnya terhadap anaknya dengan memberikan  gadget  sejak  usia  dini.  Mereka beralasan  tindakan  tersebut  akan  lebih  aman dan mudah dalam pengawasan aktifitas anak. Hal tersebut sejalan dengan hasil wawancara peneliti  dengan  orang  tua  karena  orang  tua memberi  kebebasan  kepada  anak  dalam bermain  gadget  agar  orang  tua  tidak kerepotan  saat  berkerja  sehingga  orang  tua memberikan anak gadget.
Keterbatasan  pada  penelitian  ini  adalah, penelitian  dilakukan  secara  langsung  yang dilakukan kerumah-rumah anak setiap harinya  akibat  adanya  wabah  virus  covid19 sehingga dalam pengumpulan data dilakukan secara  bergantian.  Selain  itu,  peneliti  juga harus sabar menunggu orangtua anak sampai pulang  kerja  untuk  mengumpulkan  data berupa  lembar  wawancara  yang  telah  di persiapkan.  Selain  itu,  untuk  mendukung hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah diperoleh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa dampak gadget terhadap perkembangan bahasa anak usia 3-6 tahun di TK  Kartika  Tebing-Tinggi  termasuk  dalam kriteria  kurang  baik.  Hal  tersebut  dapat dilhat  dari  persentase  setiap  anak  meliputi KAZ  sebesar  46.87%,  AV  sebesar  68.75%, SA  93.75%,  AA  46.87%,  KA  71.87%,  GR 43.75%,  RB  50%,  46,25%,  F  40.62%,  RA 37.50%. Dengan demikian rata-rata keseleruhan dampak gadget terhadap perkembangan  bahasa  anak  usia  3-6  tahun memperoleh hasil persentase sebesar 54,06% .  hal  tersebut  juga  dapat  dilihat  dari  jumlah anak  yang  termasuk  kurang  baik  terdiri sebanyak  7  anak  dari  10  anak  dengan persentase  sebesar  70%.  Sebanyak  1  anak dari 10 anak mencapai kriteria cukup dengan persentase  sebesar  10%,  sebanyak  1  anak dari  10  anak  mencapai  kriteria  baik  dengan persentase  10%,  sebanyak  1  anak  dari  10
anak  mencapai  kriteria  baik  sekali  dengan persentase 10%. Hasil tersebut juga didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan orangtua  yang  menunjukkan  bahwa  dampak gadget  terhadap  perkembangan  bahasa  anak sangat  berpengaruh  dan  berdampak  negatif bagi  kehidupan  anak,  dimana  anak  lebih senang  bermain  dengan  gadget  daripada berinteraksi di lingkungan sekitarnya, dengan  bermain  game  di  gadget  anak  sudah merasa senang dan lupa dengan sekelilingnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,dkk.  2017. Analisa  faktor  yang mempengaruhi  persepsi  mahasiswa untrita  terhadap  keberadaan  perda syariah di kota seran. Vol.21. No.1.
Hal.5.
Aqib, Zainal, dkk (2010), Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung:  Yrama Widya.
Chusna,  Puji  Asamaul.  2017. Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak . Vol.17.No.2.hal.10. Danarjati,  Dkk.  2013. Pengantar  Psikologi Umum .Yogyakarta: Graha Ilmu Kartono,  Kartini.  2007.  Psikologi  Anak. Bandung: Mandar Maju Latif,  dkk.  2013. Pendidikan  Anak  Usia Dini:  teori  dan  aplikasi .  Jakarta:
Kencana. Madyawati, Lilis. 2017. Strategi Perkembangan  bahasa  pada  anak.
Jakarta. Kencana.
Mulyasa. 2018. Manajeman Paud.  Bandung. Rosdakarya Mashar. Riana. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan  Srategi  Pengembangannya . Jakarta. Kencana. Mayeti,Dkk.  2018. Dampak  Penggunaan Gadget  Terhadap  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Dan  Tk Taruna  Islam  Pekanbaru. Jurnal phonton. Vol.9.No.1.hal 208-2013 Novitasari, Dkk. 2016. Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun. Jurnal taud teratai. Vol.05.No.03.hal 182-186. Nurudin.2018. Perkembangan Teknologi
Komunikasi .Jakarta: Rajawali Pers Subarkah, Milana Abdillah. 2019. Pengaruh Gadget  Terhadap  Perkembangan
Anak . Vol.15.No.1. hal.10. Sugiyono.2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono2018. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syodih.  2017. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:
Rosda.
Syarif,  Kemali. 2015.  Perkembangan
Perserta  Didik  Medan.  UNIMED
Press.
Widiarso,  Erwin.  2019. Guru  Ideal  di  Era Digital .Yogyakarta : Nokta. Walgito.  2010. Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta: Andi Offset