## Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## KESESUAIAN STANDAR SARANA PRASARANA SMK KOMPETENSI KEAHLIAN DESAIN PEMODELAN DAN INFORMASI BANGUNAN
(Studi pada SMKN 56 Jakarta dan SMKN 35 Jakarta)
R. Eka Murtinugraha 1 , M. Agphin Ramadhan 2 , Pelagia Lia Andarista 3 1,2, 3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT, UNJ Email: agphin@unj.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian standar sarana dan prasarana kompetensi keahlian DPIB terhadap Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional SMK/MAK dan terhadap BSNP mengenai instrumen verifikasi untuk penyelenggaraan ujian praktik kejuruan di SMKN 56 Jakarta dan SMKN 35 Jakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, dan dokumentasi. Tingkat kesesuaian SMKN 56 Jakarta pada sarana ruang kelas sebesar 75% (sesuai), dan  prasarananya  50%  (kurang  sesuai),  sarana  ruang  praktik  komputer  45,83%  (kurang  sesuai),  ruang  praktik desain masinal 54,55% (sesuai) dan prasarananya 32,14% (kurang sesuai). Tingkat kesesuaian SMKN 35 Jakarta pada  sarana  ruang  kelas  sebesar  75%  (sesuai)  dan  prasarananya  50%  (kurang  sesuai),  sarana  ruang  praktik komputer 58,3% (sesuai) dan prasarananya 25% (sangat kurang sesuai). Tingkat kesesuaian kondisi fisik SMKN 56 Jakarta pada sarana ruang kelas sebesar 75% (sesuai), ruang praktik komputer 45,83% (kurang sesuai), ruang praktik desain  masinal  44,3%  (kurang  sesuai).  Tingkat  kesesuaian  kondisi  fisik  SMKN  35  Jakarta pada  sarana ruang kelas sebesar 75% (sesuai), dan sarana ruang praktik komputer 57,1 (sesuai).
Kata kunci : Kesesuaian, Sarana, Prasarana

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  suitability  of  facilities  and  infrastucture  on  competency Modeling Design and Building Information (DPIB) adjust to Permendikbud Section 34 of 2018 about National Standard  SMK/MAK  and  to  BSNP  regarding  leveraging  instruments  for  the  vocational  practice  exams.  This research method is utilizing descriptive quantitative. Information assortment procedures of this examination are by doing observation and documentation. The suitability level of class room facilities on SMKN 56 Jakarta is 75% (suitable), and infrastructure is 50% (less suitable), computer practice room facilities is 45,83% (less suitable), masinal design room is 54,55% (suitable), and infrastructure is 32,14% (less  suitable). The suitability level of class room facilities on SMKN 35 Jakarta is 75% (suitable), and infrastructure is 50% (less suitable), practice room  facilities  is  58,3%  (suitable),  and  infrastructure  is  25%  (very  less  suitable).  The  suitability  level  of  the physical  condition  of  class  room  facilities  on  SMKN  56  Jakarta  is  75%  (suitable),  computer  practice  room facilities is 45,83% (less suitable), and masinal design room is 44,3% (less suitable). The suitability level of the physical condition of class room facilities on SMKN 35 Jakarta is 75% (suitable), practice room facilities is 57,1% (suitable).

## Keywords: Suitability, facilities and infrastructure

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang  berperan  dalam  menciptakan  generasi bangsa  yang  kompeten.  Seiring  dengan berkembangnya zaman dan teknologi membuat  pemerintah mengeluarkan aturan- aturan  maupun  program-program  baru  agar pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi Kemdikbud  telah  mengeluarkan  program baru yang dirilis pada tanggal 30 Juni 2020. Program  tersebut  yaitu  Program Link & Match (Pernikahan  Massal)  Program Soft Skill SMK  Industri  dan  Dunia  Kerja. Program  ini  memiliki  tujuan  supaya  SMK mampu menghasilkan lulusan yang kompeten  dalam  bidangnya  dan  siap
Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
memasuki  dunia  kerja.  Program  tersebut dapat  diwujudkan  dengan  mempersiapkan dan mencukupi kebutuhan-kebutuhan penting yang diperlukan, salah satunya yaitu sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Kurang cukupnya  sarana  dan  prasarana  dapat menjadi  suatu  masalah  yang  berpengaruh pada  keefektifan  kegiatan  pembelajaran dalam menghasilkan lulusan yang kompeten (Elviana,  2015,  pp.  1–2).  Apabila  hal  ini terjadi  dapat  mempengaruhi  kelancaran program pada pembelajaran.
Berdasarkan Data Pokok SMK Kemdikbud  tahun  2018,  terdapat  SMK  di DKI Jakarta sebanyak 73 SMK Negeri, dan 510  SMK  Swasta.  Walaupun  demikian, hanya  terdapat  enam  SMK  Negeri  yang memiliki  kompetensi  keahlian  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB).
Sedikitnya SMK dengan kompetensi keahlian DPIB dapat berpengaruh  pada  proses  menghasilkan tenaga  kerja  yang  kompeten.  Syafiq  (2018, p.  1)  menyatakan  bahwa  seharusnya  SMK mampu menyiapkan setiap siswanya supaya menjadi pribadi yang kompeten dan mampu untuk  bersaing.  Oleh  karena  itu  sekolah perlu mempersiapkan secara optimal terkait hal-hal yang dapat mempengaruhi kelancaran proses pembelajaran dan perolehan  nilai  siswa  salah  satunya  yaitu sarana prasarana.
Kompetensi keahlian DPIB di SMKN 56  Jakarta  dan  SMKN  35  Jakarta  memiliki kapasitas  maksimal  36  siswa  untuk  setiap ruang kelas maupun ruang praktik. Meskipun demikian, sarana yang disediakan oleh  sekolah  rata-rata  tidak  mencukupi kebutuhan  setiap  siswa.  Oleh  karena  itu dapat dikatakan bahwa sarana dan prasarana yang tersedia tidak sebanding dengan jumlah siswa yang tersedia. Berdasarkan pengalaman Praktik Kerja Mengajar (PKM)
dan  observasi  yang  dilakukan  ditemukan kendala  terkait  sarana  prasarana  pada kompetensi  keahlian  DPIB  di  SMKN  56 Jakarta  dan  SMKN  35  Jakarta.  Kendala- kendala  tersebut  yaitu  terdapat  beberapa komputer  yang  rusak  serta  tidak  memiliki aplikasi autocad .  Hal  ini  didukung  dengan hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan kepada Kepala Kompetensi  Keahlian DPIB dan  juru  bengkel  di  SMKN  56  Jakarta  dan SMKN 35 Jakarta. Mereka menyatakan hal yang  sama  bahwa  beberapa  komputer memang tidak terinstal aplikasi autocad dan hal  tersebut  membuat  beberapa  siswa  tidak dapat menggunakan fasilitas sekolah. Hal ini membuat siswa menggunakan laptop pribadi yang dibawa ke sekolah. Kepala Kompetensi Keahlian  DPIB  SMKN  56  Jakarta  juga menyatakan  bahwa  kendala  ini  tentu mempengaruhi  kinerja  siswa,  dikarenakan tidak  semua  laptop  yang  dimiliki  siswa bahkan komputer yang disediakan mumpuni untuk  mengoperasikan  aplikasi autocad . Menurut  Oktariansyah  dkk  (2019,  p.  73) kemampuan  siswa  dalam  merancang  dan menggambar  sebuah  bangunan  merupakan modal utama yang harus dimiliki oleh tenaga lulusan  kompetensi  keahlian  DPIB.  Oleh karena  itu,  diperlukan  penunjang  sarana yang baik dan mencukupi kebutuhan setiap siswa.
Kelancaran  kegiatan  pembelajaran selain didukung oleh sarana yang mumpuni tentu saja didukung pula dari kecukupan luas ruang untuk menampung setiap rombongan belajar. Sarifah (2017, pp. 1–2) menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran praktik membutuhkan  keleluasaan  bergerak  dalam ruangan supaya proses pembelajaran berjalan  dengan  lancar.  Elviana  (2015,  pp. 1–2)  juga  menyatakan  bahwa  dengan cukupnya  luas  ruang,  tenaga  pengajar,  dan prasarana  penunjang  sangat  menentukan
Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
kenyamanan interaksi belajar siswa. Kondisi kelas  yang  nyaman  sangat  penting  bagi kemampuan siswa dalam kegiatan pembelajaran  sehingga  yang  pada  akhirnya kegiatan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan  harapan.  Kegiatan  pembelajaran dalam  pendidikan  nasional  dapat  terwujud apabila  didukung  dengan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  sesuai  dengan ketentuan  yang  telah  diatur  (Havidotinnisa, 2016, p. 12). Pemerintah telah menyediakan peraturan  yang  dapat  membuat  sarana  dan prasarana seluruh SMK yang ada setara dan sesuai dengan  ketentuan  yang  telah ditetapkan.  Penelitian  ini  menggunakan peraturan  yang  terbaru  dan  belum  banyak digunakan  pada  penelitian  di  sekolah- sekolah, termasuk pada kompetensi keahlian DPIB  di  SMKN  56  Jakarta  dan  SMKN  35 Jakarta.  Peraturan  tersebut  diatur  dalam Peraturan
Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 Tahun  2018.  Peraturan  tersebut  mengatur tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  untuk seluruh SMK/MAK di Indonesia. Selain itu, terkait  spesifikasi  sarana  ruang  praktik menggunakan  instrumen  verifikasi  untuk kegiatan  penyelenggaraan  ujian  praktik kejuruan  di  SMK/MAK  Tahun  Ajaran 2019/2020  dari  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP).  Penelitian  ini  akan menghasilkan sebuah persentase kesesuaian sarana prasarana dengan kategori kesesuaian yang  telah  ditetapkan  dan  selanjutnya menjadi  masukan  bagi  sekolah  pada  proses pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Latar belakang penulis melakukan penelitian yaitu belum  diketahuinya  kesesuaian  standar sarana  dan  prasarana  pada  kompetensi keahlian  DPIB  di  SMKN  56  Jakarta  dan SMKN  35  Jakarta  terhadap  peraturan minimum.

## METODE
Pada penelitian ini penulis menggunakan  metode  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang dilakukan  pada  bulan  April  2020  sampai dengan  bulan  Januari  2021  di  kompetensi keahlian  DPIB  SMKN  56  Jakarta  dan SMKN  35  Jakarta.  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  yaitu Non- Probability Sampling dengan teknik Sampling  Purposive .  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  kegiatan  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  dengan  teknik  statistik deskriptif  dengan  skala  pengukuran  yang dilakukan menggunakan rating scale .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada ruang  kelas  kompetensi  keahlian  DPIB  di SMKN  56  Jakarta  menunjukkan  bahwa persentase  kesesuaian  sarana  termasuk  ke dalam  kategori  sesuai,  dengan  persentase kesesuaian sebesar 75%. Kegiatan pembelajaran  pada  Ruang  Kelas  A  yang merupakan  Ruang  Cendrawasih  dapat dilakukan  dengan  baik  karena  sarana  yang tersedia termasuk ke dalam kategori sesuai. Meskipun demikian, masih terdapat kekurangan  pada  sarana  ruang  kelas  yang belum  sesuai  dengan  standar  minimum. Sarana yang kurang terpenuhi ketersediaannya  dapat  menimbulkan  rasa ketidakpuasan siswa pada kegiatan pembelajaran,  hal  ini  sependapat  dengan Hidayatuloh  (2019,  p.  2)  bahwa  kurangnya ketersediaan sarana dapat mengurangi minat belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  dapat berdampak pada prestasi belajar siswa.
Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
75% 0% 50% 100% R. Kelas A Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 66,70% 83,30% 75% 75% 75% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% XII DPIB 1&2 XI
DPIB 1 XI DPIB 2 X DPIB 1 X DPIB 2 Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 50% 0% 20% 40% 60% R. Kelas A Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian
Gambar 1. Diagram Persentase Kesesuaian Sarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta Hasil  persentase  kesesuaian  pada prasarana  ruang  kelas  kompetensi  keahlian SMKN 56 Jakarta sebesar 50% termasuk ke dalam  kategori kurang  sesuai. Pada kekurangan luas prasarana yang ada, sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan  prasarana  dengan  melakukan pembelian, maupun menerima bantuan/hibah.  Luas  ruang  kelas  ini  perlu menjadi  perhatian  bagi  sekolah  karena keleluasaan  gerak  dapat  mempengaruhi kelancaran  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini sependapat dengan Elviana (2015, pp. 1–2) yang  berpendapat  bahwa  cukupnya  luas ruang,  tenaga  pengajar,  dan  prasarana penunjang  sangat  menentukan  kenyamanan interaksi belajar siswa. Putri dkk (2016, p. 4) juga  berpendapat  bahwa  ruang  kelas  yang penuh  sesak  dapat  berpengaruh  tidak  baik terhadap pencapaian prestasi akademik.

## Gambar 2. Diagram Persentase Kesesuaian
Prasarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta
Berdasarkan kegiatan observasi yang dilakukan  pada  kompetensi  keahlian  DPIB
di  SMKN  35  Jakarta  didapati  hasil  dari penelitian  pada  ruang  kelas  menunjukkan bahwa  rata-rata  persentase  kesesuaian sarana  sebesar  75%  termasuk  ke  dalam kategori sesuai. Kegiatan pembelajaran pada setiap  ruang  kelas  dapat  dilakukan  dengan baik  karena  sarana  yang  ada  termasuk  ke dalam  kategori  sesuai.  Legiwati  (2016,  p. 296)  menyatakan  bahwa  sarana  yang memadai  dan  sesuai  dengan  standar memungkinkan siswa untuk dapat termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Meskipun demikian,  terdapat  beberapa  sarana  ruang kelas  yang  belum  mencukupi  standar minimum yang ditetapkan berupa kursi dan meja siswa dan perlu menjadi perhatian.
Gambar 3. Diagram Persentase Kesesuaian Sarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 35
Jakarta
Hasil  persentase  kesesuaian  pada prasarana  ruang  kelas  kompetensi  keahlian DPIB di SMKN 35 Jakarta rata-rata sebesar 50%  termasuk  ke  dalam  kategori  kurang sesuai. Pada kekurangan prasarana yang ada, sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan  prasarana  dengan  melakukan pembelian, maupun menerima bantuan/hibah.  Keluasan  ruang  kelas  yang belum memenuhi ketentuan minimum dapat berpengaruh pada lancarnya proses pembelajaran.  Sudiyono  dan Alip  (2016, p.

## Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
50% 50% 50% 50% 50% 0% 20% 40% 60% XII DPIB 1&2 XI DPIB 1 XI DPIB 2 X DPIB 1 X DPIB 2 Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 59,10% 50% 45,00% 50,00% 55,00% 60,00% R. Desain Masinal A R. Desain Masinal B Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 46,40% 48% 42,90% 40,00% 45,00% 50,00% R. Komputer A R. Komputer B R. Komputer C Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 81) mengemukakan bahwa dengan tercapainya  kebutuhan  sarana  prasarana dapat  menghasilkan  dampak  positif  bagi keberhasilan siswa dalam meraih pengetahuan,  dan  keterampilan  sebagai bekal  yang  akan  berguna  pada  saat memasuki dunia kerja.
Gambar 4. Diagram Persentase Kesesuaian Prasarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 35 Jakarta
Kompetensi keahlian  DPIB  di SMKN  56  Jakarta  memiliki  dua  ruang praktik  desain  masinal,  dan  tiga  ruang praktik komputer. Nama ruang tersebut yaitu Ruang Komputer A yang merupakan Ruang Wallet,  Ruang  Komputer  B  sebagai  Ruang Nuri,  Ruang  Komputer  C  sebagai  Ruang Murai,  Ruang  Desain  Masinal  A  sebagai Ruang Merak, dan Ruang Desain Masinal B sebagai  Ruang  Bangau.  Hasil  penelitian pada  ruang  praktik  komputer  kompetensi keahlian  DPIB  di  SMKN  56  Jakarta menunjukkan  bahwa  persentase  kesesuaian sarana rata-rata sebesar 45,83% termasuk ke dalam  kategori  kurang  sesuai.  Selain  itu, pada ruang praktik desain masinal kompetensi  keahlian  DPIB  SMKN  56 Jakarta menunjukkan bahwa rata-rata persentase  kesesuaian  termasuk  ke  dalam kategori  sesuai  sebesar  54,55%.  Meskipun demikian, terdapat kebutuhan sarana berupa seperangkat peralatan praktik seperti komputer  dan  meja  gambar,  serta  sarana lainnya pada beberapa ruang praktik belum
mencukupi kebutuhan standar minimal yang dibutuhkan.  Sarana  yang  memadai  sangat diperlukan  bagi  setiap  siswa  mengingat bahwa  kegiatan  pembelajaran  praktik  di SMK berperan penting dalam menghasilkan lulusan  yang  kompeten.  Hal  ini  sependapat dengan  yang  dikemukakan  oleh  Triono (2013, p. 6) bahwa apabila sarana prasarana pada SMK tidak memadai, maka hal ini akan mempengaruhi hasil lulusan SMK tersebut.
Gambar 5. Diagram Persentase Kesesuaian Sarana Ruang Praktik Komputer Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta
Gambar 6. Diagram Persentase Kesesuaian Sarana Ruang Praktik Desain Masinal Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta
Hasil persentase kesesuaian prasarana ruang praktik kompetensi keahlian DPIB di SMKN 56 Jakarta rata-rata sebesar 32,14% termasuk ke dalam kategori kurang sesuai.  Ruang  praktik  dinyatakan  kurang sesuai  disebabkan  oleh  kurang  luasnya beberapa  ruang  praktik,  dan  tidak  adanya ruang  praktik  perencanaan  dan  pembuatan model/maket bangunan, serta ruang penyimpanan dan instruktur. Luas prasarana

## Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
25%25%25% 50%50% 25%25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 58,90% 57,10% 58,90% 56,00% 57,00% 58,00% 59,00% 60,00% R. Komputer 1 R. Komputer 2 R. Komputer 3

## Persentase Kesesuaian
Persentase Kesesuaian
ruang  yang  memenuhi  standar  berpengaruh terhadap kegiatan pembelajaran. Sependapat dengan  hal  tersebut,  Haryanto  (2016,  p.  5) mengemukakan  bahwa  sebagai  penunjang kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  serta tercapainya tujuan pendidikan sesuai dengan yang  diharapkan,  maka  dibutuhkan  sarana dan prasarana yang memadai. Pada kekurangan  prasarana  yang  ada,  sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan  prasarana  dengan  melakukan pembelian,
maupun
menerima bantuan/hibah.
Gambar 7. Diagram Persentase Kesesuaian Prasarana Ruang Praktik Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta
Kompetensi  keahlian  DPIB  di SMKN  35  Jakarta  memiliki  tiga  ruang praktik  komputer.  Hasil  penelitian  pada ruang  praktik  komputer  menunjukkan bahwa persentase kesesuaian sarana termasuk  ke  dalam  kategori  sesuai,  dengan rata-rata sebesar 58,3%. Kegiatan pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  baik pada  ruang  praktik  ini  karena  sarana  ruang praktik  termasuk  ke  dalam  kategori  sesuai. Meskipun  demikian,  terdapat  kebutuhan
sarana berupa seperangkat peralatan praktik yaitu  komputer  serta  sarana  lainnya  pada beberapa  ruang  praktik  belum  mencukupi kebutuhan standar minimal yang dibutuhkan.  Sehubungan  dengan  hal  itu, Syafiq  (2018,  p.  3)  menyatakan  bahwa kurangnya  ketersediaan  alat  pembelajaran atau  sarana  serta  prasarana  pembelajaran khususnya  untuk  kegiatan  praktikum  di SMK dapat membuat kegiatan pembelajaran menjadi terhambat dan kurang maksimal.
Gambar 8. Diagram Persentase Kesesuaian Sarana Ruang Praktik Komputer Kompetensi Keahlian
DPIB SMKN 35 Jakarta Hasil persentase kesesuaian
prasarana ruang praktik kompetensi keahlian DPIB  di  SMKN  35  Jakarta  termasuk  ke dalam kategori sangat kurang sesuai, dengan rata-rata persentase kesesuaian sebesar 25%. Kurang sesuai ruang praktik disebabkan oleh kurang luasnya beberapa ruang praktik, dan tidak  adanya  ruang  praktik  desain  masinal, ruang  praktik  perencanaan  dan  pembuatan model/maket bangunan, serta ruang penyimpanan  dan  instruktur.  Menurut Liliani  dkk  (2019,  p.  2)  dengan  adanya sarana  dan  prasarana  yang  baik  dapat menunjang proses pembelajaran baik secara langsung  maupun  tidak  langsung  guna mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Pada kekurangan  prasarana  yang  ada,  sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan  prasarana  dengan  melakukan

## Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
46,40% 48% 42,90% 40,00% 42,00% 44,00% 46,00% 48,00% 50,00% R. Komputer A
R. Komputer B R. Komputer C Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian
50% 50% 50% 25% 25% 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 75% 0% 20% 40% 60% 80% R. Kelas A Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian pembelian, maupun menerima bantuan/hibah.
Gambar 9. Diagram Persentase Kesesuaian Prasarana Ruang Praktik Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 35 Jakarta
Berdasarkan dari kegiatan observasi didapatkan  sebuah  persentase  kesesuaian terhadap kondisi fisik sarana yang diperoleh dari kondisi sarana ruang praktik yang dapat digunakan  oleh  siswa  dengan  baik.  Hasil persentase kesesuaian terhadap kondisi fisik sarana pada ruang kelas kompetensi keahlian DPIB di SMKN 56 Jakarta sebesar 75%. Hal ini berarti sarana yang ada pada ruang kelas layak untuk menunjang kegiatan pembelajaran.  Sedangkan pada kondisi fisik sarana  ruang  praktik  didapatkan  persentase kesesuaian  terhadap  kondisi  fisik  sarana rata-rata  ruang  praktik  komputer  sebesar 45,83%  termasuk  kategori  kurang  sesuai. Selain itu, pada sarana ruang praktik desain masinal  didapatkan  persentase  kesesuaian terhadap  kondisi  fisik  sarana  rata-rata sebesar  44,3%  termasuk  kategori  kurang sesuai.  Hal  ini  menandakan  bahwa  sarana yang  ada  pada  ruang  praktik  kurang  layak untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran.
Rahardiani  dkk  (2017,  p.  3)  menyatakan bahwa  sarana  yang  baik  dan  sesuai  dengan ketentuan  minimum  menjadi  salah  satu elemen  yang  penting  dalam  meningkatkan kompetensi siswa pada kegiatan pembelajaran.  Sarifah  (2017,  p.  1)  juga menyatakan  bahwa  sarana  yang  ergonomis sesuai dengan kebutuhan setiap siswa dapat menciptakan kenyamanan di tempat praktik. Pada  kekurangan  sarana  yang  ada,  sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan sarana dengan melakukan pembelian,  perbaikan,  pembuatan  sendiri, maupun  menerima  bantuan/hibah.  Terkait sarana yang sudah sesuai diperlukan proses pemeliharaan dan perawatan sarana.
Gambar 10. Diagram Persentase Kesesuaian Kondisi Fisik Sarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian
DPIB SMKN 56 Jakarta
Gambar 11. Diagram Persentase Kesesuaian Kondisi Fisik Sarana Ruang Praktik Komputer Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta

## Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
47,70% 40,90% 36,00% 38,00% 40,00% 42,00% 44,00% 46,00% 48,00% 50,00% R. Desain Masinal A R. Desain Masinal B Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 66,70% 83,30% 75% 75% 75% 0,00% 50,00% 100,00% XII DPIB 1&2 XI DPIB 1 XI DPIB 2 X DPIB 1 X DPIB 2 Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian 58,90% 57,10% 55,40% 52,00% 54,00% 56,00% 58,00% 60,00% R. Komputer 1
R. Komputer 2 R. Komputer 3 Persentase Kesesuaian Persentase Kesesuaian
Gambar 12. Diagram Persentase Kesesuaian Kondisi Fisik Sarana Ruang Praktik Desain Masinal Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 56 Jakarta
Hasil  persentase  kesesuaian  kondisi fisik  sarana  ruang  kelas  pada  kompetensi keahlian DPIB di SMKN 35 Jakarta sebesar 75%  termasuk  kategori  sesuai.  Hal  ini menandakan  bahwa  sarana  yang  ada  pada ruang kelas layak untuk menunjang kegiatan pembelajaran.  Sedangkan  pada  kesesuaian kondisi fisik sarana ruang praktik komputer didapatkan persentase sebesar 57,1% dengan kategori sesuai. Hal ini menandakan bahwa sarana  yang  ada  pada  ruang  praktik  layak untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran. Pada  kekurangan  sarana  yang  ada,  sekolah dapat melakukan kegiatan prosedur pengadaan sarana dengan melakukan pembelian,  perbaikan,  pembuatan  sendiri, maupun  menerima  bantuan/hibah.  Terkait sarana yang sudah sesuai diperlukan proses pemeliharaan dan perawatan sarana. Agusti dkk  (2014,  p.  53)  menyatakan  bahwa ketersediaan  sarana  yang  memadai  dapat menunjang  keberhasilan  pendidikan  dan dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. Sependapat dengan itu, Siregar (2019, p. 7) juga  menyatakan  bahwa  secara  tidak langsung sarana pendidikan dapat meningkatkan  kepuasan  siswa  yang  pada akhirnya  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  baik  dalam  bidang  akademik maupun non akademik.
Gambar 13. Diagram Persentase Kesesuaian Kondisi Fisik Sarana Ruang Kelas Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 35 Jakarta
Gambar 14. Diagram Persentase Kesesuaian Kondisi Fisik Sarana Ruang Praktik Komputer Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 35 Jakarta

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan  bahwa  pada  beberapa  sarana dan prasarana di kompetensi keahlian DPIB SMKN  56  Jakarta  dan  SMKN  35  Jakarta memerlukan prosedur pengadaan sarana dan prasarana. Sarana dan prasarana yang sudah sesuai  dengan  standar  diperlukan  proses pemeliharaan  dan  perawatan  dari  sekolah. Kebutuhan  sarana  dan  prasarana  kedua sekolah  diharapkan  dapat  terpenuhi  sesuai dengan  standar  minimum  yang  berlaku. Sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  dapat berpengaruh baik bagi kegiatan pembelajaran.

## Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)

## DAFTAR RUJUKAN
Agusti,  R.  D.,  Handoyo,  S.  S.  and Musalamah,  S.  (2014)  ‘Analisis
Pelaksanaan  Prosedur  Operasional Standar Sarana dan Prasarana Belajar Laboratorium Berdasarkan Manajemen  Mutu  ISO  9001:2008  & IWA  2:2007  Di  Jurusan  Teknik  Sipil
Universitas  Negeri  Jakarta’, Jurnal Pensil FT UNJ , 3, p. 53.
Elviana  (2015) Kajian  Kelayakan  Ruang
Gambar  Program  Keahlian  Teknik
Bangunan Di Smk Negeri 3 Yogyakarta . Universitas Negeri
Yogyakarta.
Haryanto, F. A. R. (2016) Evaluasi Standar Sarana dan Prasarana Bengkel
Program Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan  SMK  Negeri  Se-Kabupaten
Sleman Berdasarkan Kurikulum 2013 Ditinjau  Dari  Permendiknas  No  40 Tahun  2008 .  Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Havidotinnisa, S. (2016) Kontribusi Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana Terhadap Kinerja Pembelajara Sekolah Menengah Kejuruan Jamblang Kabupaten Cirebon . Universitas Pendidikan Indonesia. Hidayatuloh,  M.  N.  (2019) Kelayakan
Sarana dan Prasarana Bengkel Praktik Teknik Kendaraan Ringan Di SMK Piri Sleman . Universitas Negeri Yogyakarta.
Legiwati, N. (2016) ‘Pengaruh Pemanfaatan Sarana  dan  Prasarana  Pembelajaran dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 3 Grati Satap  Kabupaten  Pasuruan’, Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS , 10, p. 295.
Liliani,  F.,  Sumartono,  B.  G.  and  Okianna (2019) ‘Analisis Sarana dan Prasarana
Pendidikan  Pada  Program  Keahlian
Akuntansi Di SMK Negeri 1 Kabupaten Sanggau’, Jurnal Pendidikan , 8, p. 2.
Oktariansyah, F., Iriani, T. and Maulana, A.
(2019)  ‘Identifikasi  Kemampuan Kognitif  Siswa  Dalam  Hasil  Belajar Autocad  Kelas  XI  Di  SMKN  56 Jakarta’, Pendidikan Teknik Sipil , 8.
Pratama,  G.  N.  I.  P.,  Hidayat,  N.,  & Wahyuni,  I.  (2020).  Peningkatan Keterampilan  Pembelajaran Micro Teaching Berbasis  Viduk  (Video Unjuk Kerja) pada Mahasiswa Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY. Jurnal
Pendidikan Teknik Sipil , 2 (1), 13-23.
Putri,  D.  A.  K.,  Adi,  B.  W.  and  Sunarto (2016)  ‘Pengaruh  Sarana  Prasarana Sekolah  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pemasaran  DI  SMK  Negeri  1 Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2015/2016’, Jurnal Pendidikan , 2, p. 11.
Rahardiani, A. P., Sukatiman and Haris, A. (2017)  ‘Analisis  Kelayakan  Sarana dan  Prasarana  Praktik  di  Bengkel Teknik  Konstruksi  Batu  dan  Beton SMK  Negeri  5  Surakarta’, Jurnal Pendidikan , 3.
Sarifah, N. (2017) ‘Evaluasi Ruang Gambar Manual  Kompetensi  Keahlian  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di SMKN  1  Pajangan’, Pendidikan Teknik Sipil , 6, pp. 1–2.
Siregar, S. N. A. (2019) Manajemen Sarana dan  Prasarana  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  Di  MTs.  Al Hasanah  Medan .  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara.
Kesesuaian Standar Sarana… (R. Eka/ hal. 1-10)
Sudiyono  and  Alip,  M.  (2016)  ‘Evaluasi
Sarana dan Prasarana Bengkel Praktik
SMK  Teknik  Pemesinan  Di  Kota
Semarang  Berdasarkan  Kebutuhan
Kurikulum’, Jurnal Pendidikan
Vokasi , 6, p. 81.
Syafiq,  A.  (2018) Kelayakan  Sarana  dan Prasarana  Praktik  Ditinjau  Dari Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah
No. 40 Tahun 2008 Jurusan TKR SMK
Ma’arif  1  Piyungan .  Universitas Negeri Yogyakarta.
Triono,  K.  (2013) Kesesuaian  Sarana
Dengan  Tuntutan  Kompetensi  Pada Jurusan Teknik Gambar Bangunan Di SMK  Negeri  1  Sedayu .  Universitas Negeri Yogyakarta.
Triyono, B. M., Mohib, N., Kassymova, G. K.,  Pratama,  G.  N.,  Adinda,  D.,  &
Arpentieva,  M.  R.  (2020).  The Profile  Improvement  of  Vocational School Teachers’
Competencies. Vysshee  obrazovanie
v  Rossii=  Higher  Education  in
Russia , 29 (2), 151-158.