ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 19/08, 2020; Revisi 3/09, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
UPAYA PENANAMAN NILAI KARAKTER
DALAM PEMBELAJARAN MUSIK DI SMP NEGERI 18 PADANG
Sari Rahmadany 1 ; Yuliasma 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : sarirahmadany@gmail.com 1 , yuliasma@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This research aims to find out and describe the efforts of planting character values in  music art learning at SMP N 18 Padang. This  type of research  is qualitative research with  descriptive  methods. The  research  object  is  grade  VII-1  students  and  cultural  arts teachers  of  SMP  Negeri  18  Padang.  The  instruments  in  this  study  are  the  researchers themselves and the researchers assisted with supporting instruments such as stationery, mobile  phones,  and  laptops.  Research  data  collection  techniques  are  interviews, observations and documentation. And the steps to analysis the data are data reduction, data  collection,  verification  and  conclusion.  The  results  showed  that  in  music  learning ensembles  the  student's  confidence  character  improved  judging  by  the  effect  of  his- confidence  character  namely,  disciplined,  creative,  independent,  responsible  and evidenced  by  student  indicators  in  collecting  tasks  on  time,  students  diligently  asking questions,  answering  and  expressing  opinions  on  the  learning  process,  students  doing their  own  tasks  without  imitating  others,  and  taking  group  exercises.  The  teacher's efforts  in  instilling  character  values  are  appropriate  enough  to  see  some  points  of mulyasa  theory  that  researchers  make  teacher  benchmarks  in  an  effort  to  instill character  values,  among  others  by  giving  opportunities  to  students,  instilling  moral values in learning, monitoring student work, motivating students and using varied media. The  efforts  that  teachers  make  to  cultivate  character  values  through  approaches  to students  and  familiarize  the  character  values  that  are  expected  according  to  the competency standards of graduates in daily life.
Keywords: effort, character value, music learning

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  membuat  manusia berfikir secara kritis untuk mencapai taraf hidup dan kemajuan manusia dimasa mendatang melalui  kegiatan  pembelajaran.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk  mewujudkan keberhasilan  suatu  bangsa  dan  Negara,  karena  pendidikan  berkaitan  erat  dengan peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  peroses  perubahan  tingkah  laku  dan  interaksi dirinya  dengan manusia lainnya dan di lingkungan.
Fungsi pendidikan nasional Indonesia, menurut UU No 20 Tahun 2003 pasal 3, adalah: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahklak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Pada  dasarnya  pendidikan  telah  memberikan  kontribusi  dalam  mengembangkan kemampuan  peserta  didik,  termasuk  dalam  pengembangan  intelektual.  Akan  tetapi, keberhasilan tersebut belum dibarengi pada upaya memaksimalkan penanaman ahklak dan karakter peserta didik. Permasalahan di dunia pendidikan yang selalu muncul, di antaranya tawuran  pelajar,  tidak  menghormati  guru,  tidak  peduli  kepada  aturan, bullying , penyalahgunaan narkoba, bolos dan berbagai permasalahan lainnya.
Pemerintah sebagai pemegang peranan penting tidak hanya diam dan telah melakukan berbagai  upaya  untuk  memperbaiki  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  diantaranya  dengan mewajibkan  menyanyikan  lagu  wajib  dan  nasional  untuk  menumbuhkan  nasionalisme  dan cinta  tanah  air,  meluncurkan  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK),  serta  sistem lima  hari  sekolah  yaitu  menambah  jam  di  sekolah  atau  sering  kita  kenal  dengan full  day school. Tantangan  pemerintah  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas  dan  bermoral  semakin  berat.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah sebagai  pihak  yang  bertanggung  jawab  atas  kondisi  pendidikan  di  Indonesia,  namun  tentu saja kondisi di lapangan tidak semudah apa yang telah dibayangkan. Pembangunan karakter dan  pendidikan  karakter  menjadi  suatu  keharusan  karena  pendidikan  tidak  hanya menjadikan peserta didik menjadi cerdas, juga mempunyai budi pekerti dan  sopan santun, sehingga  keberadaannya  sebagai  anggota  masyarakat  menjadi  bermakna  baik  bagi  dirinya maupun orang lain.
Pendidikan  karakter  sudah  ada  sejak  UU  pertama  secara  tersamar,  yang  mana pendidikan  karakter  merupakan  bagian  dari  pendidikan  agama  dan  pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  tetapi  pendidikan  karakter  tidak  dijadikan  salah  satu  fokus pendidikan  nasional.  Asep  (2010:11)  “  pengajaran  matematik  dapat  diserahkan  hanya kepada  guru  matematik,  pendidikan  ahklak  harus  dijadikan  fokus  program  ,  fokus pendidikan;  bila  dijadikan  fokus  maka  yang  bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan pendidikan  karakter  itu  adalah  institusi  tersebut,  bila  institusi  itu  sekolah  maka  yang bertanggung  jawab  sekurang-kurangnya  adalah  kepada  sekolah,  semua  guru,  semua pegawai tata usaha, pesuruh sekolah, tukang sapu, tukang jaga sepeda atau petugas parkir, orang yang berjualan di kantin sekolah, dan orang tua di rumah.”
Artinya  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  kepribadian  yang  memerlukan sebanyak-banyaknya  pembiasaan  dan  peneladanan  yang  didukung  dengan  orang-orang sekitar. Pada tanggal 2 Mei 2010, Menteri pendidikan nasional mendeklarasikan dimulainya
pendidikan  karakter  bangsa  yang  sudah  difokuskan  sebagai  pendidikan  nasional.  Dengan kata  lain  pendidikan  karakter  tidak  hanya  tugas  guru  agama  dan  PKn,  tetapi  juga  tugas semua aparat yang terkait dengan murid.
Pada kurikulum 2013, pembentukan karakter dilaksanakan dengan membangun sikap- sikap  tertentu  yang  diletakan  kepada  proses  pembelajaran  dari  masing-masing  mata pelajaran,  sikap  ini  dinyatakan  dengan  jelas  dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  atau kompetensi  lulusan  yang  tertulis  didalam  silabus  masing-masing  mata  pelajaran.  Pada kurikulum 2013, silabus masing-masing mata pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah.
Pembelajaran  seni  merupakan  sarana  penting  sebagai  media  dalam  usaha  mencapai keselaraan, keserasian, dan keseimbangan dalam kehidupan lahiriah dan kepuasan batiniah. Pembelajaran seni budaya dapat sebagai wadah penanaman karakter sekaligus pengenalan budaya  Indonesia.  Tujuan  pendidikan  seni  bukan  untuk  membina  anak  menjadi  seniman, melainkan mendidik anak menjadi kreatif. Pendidikan seni melalui pembelajaran diharapkan terjadinya perkembangan baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotor peserta didik.
Pendidikan  kesenian,  sebagaimana  yang  dinyatakan  Ki  Hajar  Dewantara,  merupakan salah  satu  faktor  penentu  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Dalam  Depdiknas, sebagaimana dikutip oleh Hutama (2016) dinyatakan bahwa pendidikan seni berhubungan dengan pendidikan karakter melalui bentuk kegiatan aktivitas yang tertuang dalam kegiatan berekspresi,  bereksplorasi,  berkreasi,  dan  berapresiasi  melalui  bahasa  rupa,  bunyi,  gerak, dan peran.
Pendidikan  seni  musik  di  sekolah,  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  pendidikan  dalam membentuk  jiwa  dan  kepribadian  (berakhlak  karimah).  Soedarsono  (1992:1)  menyebutkan bahwa  seni  musik  adalah  ungkapan  rasa  indah  manusia  dalam  bentuk  suatu  konsep pemikiran yang bulat, dalam wujud nada-nada atau bunyi-bunyi lainnya yang mengandung ritme  dan  harmoni,  serta  mempunyai  bentuk  dalam  ruang  waktu  yang  dikenal  oleh  diri sendiri  atau  manusia  lain  dalam  lingkungan  hidupnya,  sehingga  dapat  dimengerti  dan dinikmatinya.
Masalah yang sering dihadapi Guru di sekolah dalam penanaman nilai karakter biasanya dalam  penerapan,  guru  sulit  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa  karena  kurang memahami  siswa  dan  tidak  memiliki  strategi  dan  juga  biasanya  perencanaan  tidak  sesuai dengan  kenyataan.  Guru  sebagai  fasilitator  haruslah  memiliki  strategi  agar  mampu menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa. Guru sebagai pengganti orang tua di sekolah perlu  memiliki  kesadaran,  kepahaman,  kepedulian,  dan  komitmen  untuk  membimbing peserta  didik  menjadi  manusia-manusia  shaleh  yang  bertakwa.  Mengingat  bahwa pendidikan karakter menekankan pada aspek sikap, nilai, dan watak peserta didik.
Nilai karakter yang dituntut pada Sekolah menengah pertama (SMP) adalah sikap orang beriman, berahklak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Percaya diri merupakan salah satu nilai yang sangat perlu tertanam pada individu. Menurut Lauster,  seseorang  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  positif  memiliki  ciri-ciri:  1)  Keyakinan akan  kemampuan  diri;  2)  Optimis;  3)  Objektif;  4)  Bertanggung  jawab;  5)  Rasional  atau realistis.
Menurut Gunawan (dalam Indah Septiani, 2019:13) Percaya diri memiliki efek yang baik untuk  diri,  yaitu  disiplin,  kreatif,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Dengan  adanya kepercayaan  diri  peserta  didik  membantu  guru  mengetahui  kemampuan  serta  minat siswanya.  Akibat  dari  tidak  adanya  rasa  percaya  diri  peserta  didik  membuat  guru  tidak
mengetahui minat serta potensi yang dimiliki siswa. Sehingga tidak adanya berkembangan bakat yang mampu dibentuk dalam diri siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal di SMP Negeri 18 Padang dan hasil wawancara dengan guru  pengampuh  seni  budaya,  pelajaran  seni  budaya  memang  erat  kaitannya  dengan pembentukan karakter, karena dalam pembelajaran seni tari, seni musik, seni rupa dan seni teater  akan  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  juga  lingkungan  sekitar.  Maka pendidikan seni budaya bisa melihat bagaimana karakter yang terbentuk pada anak. Hal itu juga  terlihat  pada  kompetensi  dasar  dalam  rancangan  pembelajaran  yang  dimiliki  guru pengampuh  dan  juga  terlihat  pada  proses  pembelajaran  dimana  guru  selalu  berusaha menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  saat  pembelajaran.  Ruang  lingkup pembelajaran  seni  musik  di  sekolah  menengah  pertama  ini  mencakup  bernyanyi,  bermain alat musik, mendengarkan karya musik, mengidentifikasi karya musik, dan berkreasi musik. Hasil  wawancara  bersama  guru  pengampuh  selama  beberapa  kali  saya  melihat  kegiatan pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  VII  nilai  karakter  yang  belum  terlihat  adalah  karakter percaya  diri.  Terlihat  pada  saat  beberapa  kali  observasi,  siswa  sering  kali  tidak  memiliki keberanian  untuk  menyampaikan  pendapat,  bertanya,  dan  juga  tidak pede saat  praktek berkesenian.  Terlihat  saat  proses  belajar  mengajar,  siswa  tidak  memiliki  keberanian  untuk bertanya dan menjawab, sehingga siswa hanya bisik-bisik kepada teman disebelahnya. Lalu saat  praktek  berkesenian,  siswa  terlihat  malu-malu  untuk  tampil  di  depan  kelas,  sehingga memainkan alat musik tidak dengan serius atau menghindar kebelakang temannya, dan ada juga siswa yang mengejek temannya saat tampil di depan kelas.
Untuk  menanamkan  karakter  percaya  diri  siswa  sesuai  dengan  materi  pembelajaran pada kelas VII pada semester 2, maka peneliti memilih materi memainkan ansambel musik sejenis  dan  campuran.  Materi  ini  juga  tepat    untuk    melihat  upaya  menanamkan  karakter dan  melihat  karakter  yang  muncul  pada  siswa.  Memainkan  alat  musik  secara  ansambel dirasa  mampu  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  peserta  didik  karena  dimainkan berkelompok  dan  didepan  kelas  sehingga  harus  memiliki  keberanian  serta  dituntut kerjasama team dan  juga  kedisiplinan  dalam  berlatih.  Ansambel  musik  sejenis  dan  alat musik  pianika  menjadi  pilihan  dalam  pembelajaran  ini,  sebab  proses  pembelajaran  yang berubah menjadi online. Pianika menjadi alat musik sejenis yang dipilih sebab hampir semua siswa  memilikinya  dan  pianika  dianggap  cocok  dalam  pembelajaran  ini,  karena  menuntut siswa  berkonsentrasi  dalam  memainkannya  dan  hampir  semua  siswa  memiliki  alat  musik tersebut  karena  selalu  digunakan untuk  mengiringi  upacara  bendera.  Sehingga diharapkan pada materi ini akan menumbuhkan nilai-nilai yang terkandung pada karakter percaya diri.
Sesuai dengan kondisi yang terjadi saat ini, dengan adanya bencana internasional yaitu covid-19,  maka  penelitian  ini  dilanjutkan  sesuai  dengan  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  saat  ini.  Yaitu  dengan  sistem  daring  atau  online.  Peneliti  akan  melihat bagaimana  guru  menanamkan  nilai-nilai  karakter  terutama  karakter  percaya  diri  melalui pembelajaran  seni  musik  dengan  materi  ansambel  musik  dan  melihat  karakter  lain  yang muncul pada proses pembelajaran dan praktik.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan upaya penanaman nilai karakter dalam pembelajaran seni musik di SMP N 18 Padang.

## Upaya Penanaman Nilai Karakter dalam Pembelajaran Musik – Sari Rahmadany

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Boglan dan  Taylor  (dalam  Moleong,  2006:4)  mengatakan,  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang  dan  prilaku  yang  dapat  diamati.  Objek  penelitian  ini  adalah  guru  seni  budaya    dan siswa kelas VII-1 yang berjumlah 32 orang di SMP N 18 Padang yang difokuskan pada upaya penanaman  nilai  karakter  dalam  pembelajaran  seni  budaya.  Instrumen  utama  dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan handphone dan laptop. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  reduksi  data,  pengumpulan  data dan verifikasi data.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Pembelajaran Ansambel Musik Melalui Daring di SMP N 18 Padang

## Pertemuan Pertama
Pada  pertemuan  pertama  guru  tidak  seperti  biasanya  menyampaikan  materi  dikelas, guru  terlihat  gugup  saat  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dengan  suara  agak  terbata- bata  sehingga  terlihat  guru  kurang  percaya  diri.  Saat  peneliti  tanya  mengapa  seperti  itu, guru  menjawab  iya  sangat  gugup  kerena  merasa  aneh  atau  canggung  saat  mengajar  tidak tatap  muka  dan  juga  tidak  terbiasa  menggunakan  alat  komunikasi  ini.  Namun,  guru  tetap berusaha  menyampaikan  pembelajaran  agar  siswa  paham.  Guru  menyampaikan  materi tidak  hanya  menjelaskan  melalui  voice  note,  guru  juga  memberikan  contoh  dengan mengirimkan  video.  Guru  memberikan  waktu  untuk  siswa  membuat  tugas  dan  bagi  siswa yang tidak mengumpulkan tugas, guru mengusahakan untuk menghubungi secara pribadi.

## Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua guru terlihat lebih siap dibandingkan pada pertemuan pertama pembelajaran  online.  Sebab  guru  bersangkutan  mengatakan  iya  sangat  gugup  dalam pengunaan  teknologi.  Terlihat  guru  berusaha  menanamkan  karakter  dengan  kata-kata pujian saat peserta didik menjawab pertanyaan dan juga dengan cara menghubungi orang tua agar siswa mengikuti pembelajaran dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang sudah ditetapkan.

## Pertemuan  ketiga
Pada  pertemuan  ketiga  guru  memberikan  tugas  dan  menanyakan  perkembangan latihan  setiap  kelompok.  Guru  memberikan  semangat  dengan  kata  “selamat  mengerjakan ananda” agar siswa semangat untuk mengerjakan tugas. Kemudia guru mengatakan kepada siswa  agar  mencatat  teman-temannya  yang  tidak  ikut  latihan,  agar  siswa  terpacu  untuk berlatih  karena  ada  tanggung  jawab  yang  diberikan.  Guru  juga  menghubungi  siswa  yang tidak  mengumpulkan  tugas  secara  pribadi.  Beberapa  siswa  sudah  mengumpulkan  tugas tepat waktu, namun masih ada juga siswa yang tidak mengumpulkan tugas. Kemudian guru berusaha  menghubungi  orang  tua  siswa  agar  orang  tua  bisa  memantau  anak  belajar  dari rumah.

## 2. Proses Latihan Ansambel Musik Melalui Daring Diluar Jam Pembelajaran
Proses  latihan  ansambel  musik  peserta  didik  tidak  dapat  dilakukan  secara  bertatap muka langsung karena situasi atau pandemik yang ada saat ini. Sesuai kesepakatan antara guru  dan  siswa,  maka  latihan  tetap  berjalan  menggunakan  aplikasi  zoom  dengan  jadwal yang ditentukan oleh siswa perkelompok. Masing-masing kelompok bertanggung jawab atas kelompoknya.
Pada  proses  latihan  terdapat  berbagai  kendala  saat  menggunakan  aplikasi  zoom ataupun  whatsaap.  Seperti  jaringan  yang  tidak  stabil  sehingga  tidak  samanya  bunyi  yang dihasilkan,  Kemudian  juga  terkendala  bagi  siswa  yang  hpnya  tidak  mendukung  untuk menggunakan  aplikasi  ataupun  yang  tidak  punya  computer/laptop.  Namun  guru  tidak menyulitkan siswa, guru memberikan solusi kepada siswa yang rumahnya berdekatan untuk latihan bersama kemudian direkam dan dikirimkan kepada guru.
3. Upaya guru dalam menanamkan nilai karakter
a. Memberikan peluang kepada siswa
Memberi  peluang  kepada  siswa  untuk  bertanya  diluar  jam  pelajaran  adalah  salah satu  cara  guru  untuk  membuat  siswa  tidak  canggung  dalam  bertanya, mengumpulkan tugas  atau  menyampaikan  pendapat  kepada  guru  melalui  chat  pribadi.  Karena  tidak semua berkembang secara bersamaan dan tidak semua siswa memiliki kepercayaan diri untuk bertanya disaat proses belajar mengajar.
Dengan membuat wa pribadi atau mempersilahkan siswa bertanya secara pribadi, membuat  siswa  lebih  rileks  dalam  belajar  dan  mengikuti  pembelajaran.  Guru  siap menerima  keluhan  siswa  atau  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  selama  proses  belajar  di kelas.  Pertanyaan  yang  sering  ditanyakan  oleh  siswa  seperti,  kapan  batas  waktu mengumpulkan  tugas,  bagaimana  penggunaan  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  dan  seputar  materi  yang  sedang  dipelajari.  Guru  selalu  membalas  chat siswa melalui watsaap pribadi dengan menjawab setiap pertanyaan yang diajukan siswa serta merespon keluhan yang dihadapi siswa selama pembelajaran berlangsung.
b. Menanamkan nilai moral Dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak  hanya  menyampaikan  pembelajaran  saja.
Seperti saat menyampaikan materi musik ansambel, tidak hanya menjelaskan apa  itu musik ansambel dan menampilkan video musik ansambel sejenis dan campuran kepada siswa,  tetapi  guru  juga  mengajarkan  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  video yang ditampilkan dan nilai karaker pada latihan kelompok. Seperti nilai karakter percaya diri,  tanggung  jawab  dan  juga  disiplin.  Saat  akan  memulai  pembelajaran  guru mengucapkan  salah  dan  juga  mengajak  siswa  berdoa,  merupakan  salah  satu  bentuk penanaman nilai moral berupa tingkah laku dan ucapan yang akan ditiru siswa.
Dengan  mengajarkan  nilai  moral  diharapkan  siswa  dapat  bersikap  dan  juga menggunakan  kata-kata  yang  baik  dan  santun.  Seperti  contonya  saat  siswa menghubungi  guru  dengan  mengucapkan  salam  terlebih  dahulu  dan  saat  latihan kelompok siswa memiliki rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya.
c. Memantau kegiatan belajar siswa Memantau kegiatan belajar siswa  merupakan salah satu perhatian guru dan usaha guru dalam mengetahui kemajuan siswa dalam pembelajaran peserta didik. Usaha guru dalam memantau kegiatan belajar siswa dengan cara menanyakan tugas yang diberikan oleh guru dan memantau proses latihan yang dilaksanakan siswa dengan kelompoknya

## Upaya Penanaman Nilai Karakter dalam Pembelajaran Musik – Sari Rahmadany
Dengan  usaha  memantau  kegiatan  belajar  siswa,  memotivasi  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  dan  memberikan  perhatian  menunjukan  bahwa  guru  peduli terhadap  siswa.  Usaha  guru  dengan  cara  memantau  siswa  salah  satunya  dengan melihat siswa yang mengumpulkan tugas dan tidak mengumpulkan. Guru menghubungi siswa  yang  tidak  mengumpulkan tugas  secara  pribadi, bila  siswa  tidak  juga  ada  kabar, guru  akan  menghubungin  orang  tua  siswa  agar  bisa  memantau  pembelajaran  anak dirumah.  Dilihat  cara  ini  cukup  efektif  sebagai  usaha  guru  dalam  menumbuhkan  rasa percaya diri siswa dan membuat siswa disiplin dalam mengumpulkan tugasnya.
d. Memotivasi siswa
Upaya  guru  menanamkan  nilai  karakter  percaya  diri  dengan  memotivasi  siswa merupakan  cara  yang  sangat  tepat.  Guru  memberikan  pujian  setiap  kali  siswa berprilaku  positif  seperti  bertanya,  menjawab,  menanggapi  teman  yang  bertanya  dan ketika  siswa  berperilaku  baik.  Guru  juga  memotivasi  siswa  seperti,  saat  latihan kelompok  jika  ada  siswa  yang  tidak  mengikuti  latihan,  guru  meminta  siswa  mencatat namanya  dan  juga  jika  mengumpulkan  tugas  lewat  dari  jamnya,  akan  dilakukan pengurangan  nilai.  Tidak  hanya  dengan  pujian,  guru  juga  harus  memotivasi  siswa melalui sikap dan prilaku serta kepercayaan.
Dengan  memberikan  pujian  siswa  akan  percaya  diri  untuk  menyatakan  pendapat ataupun  bertanya  dan  memotivasi  siswa  diharapkan  siswa  dapat  mengambil  contoh- contoh  baik  pada  guru  yang  bisa  menumbuhkan  karakter  baik  pada  siswa  untuk kehidupan  sehari-hari.  Contoh  yang  peneliti  temui,  saat  anak  merasa  ada  kesulitan dalam  pembelajaran,  dan  guru  memberikan  solusi  untuk  memudahkannya  serta memberi semangat, terlihat siswa akan berusaha untuk mengerjakan tugasnya. Contoh kedua,  saat  guru  memberikan  waktu  pengumpulan  tugas  dan  ada  konsekuensi  untuk yang  telat  dalam  mengumpulkan  tugas,  siswa  akan  berusaha  dalam  mengumpulkan tugas tepat waktu.
e. Menggunakan media yang bervariasi Menggunakan  media  yang  bervariasi  adalah  usaha  guru  mengatasi  kebosanan siswa dalam pembelajaran. Pada proses pembelajaran daring guru tetap mengusahakan meski  terbatasnya  pengetahuan  dalam  menggunakan  teknologi,  usaha  menggunakan media yang dilakukan guru pada pembelajaran daring ini seperti, pada whatsaap guru menyampaikan pembelajaran  tidak  hanya dengan  mengirim pesan  tetapi  juga  dengan menggunakan  voice  note,  mengirimkan  video,  dan  menggunakan  video  call  serta menggunakan aplikasi zoom. Voice note digunakan oleh guru untuk menjelaskan materi pembelajaran,  video  yang  guru  kirimkan  guna  mempermudah  siswa  membedakan antara  musik  ansambel  sejenis  dan  ansambel  campuran  dan  memudahkan  siswa memahami  pesan  dari  pembelajaran,  video  call  dan  zoom  digunakan  untuk  proses latihan  siswa.  Peran dari  media-media  yang  digunakan  oleh  guru  adalah agar  menarik siswa dalam pebelajaran dan sebagai alat bantu memperjelas pembelajaran, serta zoom berperan  sebagai  media  bertatap  muka  dalam  proses  pembelajaran  online  salah satunya berperan untuk siswa latihan berkelompok dan untuk guru memantau peserta didik latihan musik ansambel berkelompok.
Dengan  penggunaan  media  yang  bervariasi,  diharapkan  siswa  juga  kreatif  dan mengikuti  pembelajaran  dengan  menyenangkan  agar  pembelajaran  sampai  kepada siswa.

## 4. Pembahasan
Dari  pengamatan  langsung  peneliti  dan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  pada pembelajaran  seni  budaya  kelas  VII-1  di  SMP  Negeri  18  Padang  semester  2  tahun  ajaran 2019-2020. Pada pembelajaran yang sangat berbeda karena adanya pandemik Covid-19.
Pada proses  pembelajaran  ini  guru terlihat  kaget  untuk  memulai pembelajaran  secara daring karena guru merasa buta teknologi, sehingga guru terlihat kurang percaya diri dalam penyampaian  materi  pembelajaran.  Jadi  pada  penyampaian  materi  ini  agak  berbeda  dari yang  sudah  direncanakan  dalam  RPP.  Meski  demikian,  guru  tetap  mengusahakan  agar pembelajaran  berjalan  dengan  yang  diharapkan  dengan  penyampaian  KD  dan  indikator diharapkan  tujuan  pembelajaran  sampai  kepada  peserta  didik  meski  tidak  tatap  muka secara  langsung.  Dalam  kurikulum  2013,  sudah  tertuang  nilai-nilai  karakter  yang  harus dicapai pada jenjang sekolah menengah pertama dan untuk mengefektifkan proses belajar mengajar  dan  penanaman  karakter  yang  diharapkan,  guru  dibantu  dengan  RPP.  Karakter yang  menjadi  fokus  dalam  pembelajaran  ini  yang  tertuang  pada  RPP  yaitu  percaya  diri, disiplin, dan bertanggung jawab.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan, upaya guru dalam menanamkan nilai karkater kepada peserta didik dalam pembelajaran seni budaya dengan materi musik ansambel dan pada  proses  pembelajaran  online  agar  implementasi  pendidikan  karakter  berhasil,  dari  9 poin dalam teori Mulyasa (2016:34) peneliti merangkum beberapa poin yang terlihat pada upaya guru menanamkan nilai karakter dalam pembelajaran musik oleh guru seni budaya di SMP N 18 Padang, yaitu:
Memberi  peluang  kepada  siswa  untuk  bertanya  diluar  jam  pelajaran  atau menyampaikan  unek-uneknya  adalah  salah  satu  cara  guru  untuk  membuat  siswa  tidak canggung  dalam  bertanya,  mengumpulkan  tugas  atau  menyampaikan  pendapat  kepada guru  melalui  chat  pribadi.  Karena  tidak  semua  siswa  berkembang  dengan  kecepatan  yang sama dan tidak semua siswa memiliki kepercayaan diri untuk bertanya disaat proses belajar mengajar. Sebagaimana yang dikatakan Mulyasa bahwa setiap siswa memiliki kemampuan yang  berbeda  dan  juga  karakter  yang  berbeda.  Upaya  guru  dengan  memberikan  peluang kepada  siswa  untuk  bertanya  memunculkan  kepercayaan  diri  pada  siswa  untuk  berani bertanya dalam pembelajaran.
Menanamkan  nilai  moral  dalam  pembelajaran.  terlihat  dalam  proses  pembelajaran yaitu  dengan  guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam,  memulai pembelajaran dengan do’a, dan mengaitkan isi pembelajaran dengan karakter-karakter yang ingin  dicapai.  seperti  pada  pembelajaran  musik  ansambel  guru  menjelaskan  salah  satu contoh karakter yang terlihat pada vidio tersebut seperti karakter percaya didi, disiplin, dan bertanggung  jawab.  sesuai  dengan  teori  Mulyasa  (2016:8),  pendidikan  karakter  dapat diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran.  Dengan  memasukan  nilai- nilai moral dalam proses pembelajaran akan membuat siswa terbiasa dengan prilaku-prilaku baik  yang  diterapkan  guru.  Kemudian  menurut  pandangan  Thomas  Lickona  dan  Mulyasa, karakter seseorang sangat ditentukan oleh kebiasaan(habit) yang dilakukan. Maka cara guru dengan  menanamkan  nilai  moral  dalam  pembelajaran  agar  membiasakan  siswa  dalam berprilaku sudah tepat. Karakter yang muncul pada cara ini yaitu percaya diri siswa dalam melakukan  sesuatu,  disiplin  dalam  pengumpulan  tugas,  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas dan bertanggung jawab saat diberikan kepercayaan.
Memantau  tugas  siswa.  Dengan  memantau  tugas  siswa,  sama  halnya  memberikan perhatian  kepada  siswa  dan  guru  akan  mengetahui  perkembangan  siswa  baik  dalam
pembelajaran  maupun  perkembangan  karakternya.  Cara  guru  memantau  tugas  siswa dengan menanyakan secara langsung kepada siswa yang tidak membuat tugas apakah ada kendala  dalam  pembelajaran  tersebut,  kemudian  guru  memberikan  solusi  kepada  siswa. Dari  salah  satu  poin  yang  disebutkan  Mulyasa  (2016:13)  yaitu  guru  harus  meningkatkan perhatiannya  terhadap  hubungan  dengan  peserta  didik  seperti  halnya  terhadap  bahan pembelajaran,  sudah  termasuk  pada  cara  guru  dalam  upaya  penanaman  nilai  karakter. Karakter yang muncul pada cara ini adalah siswa disiplin dalam mengumpulkan tugas , siswa bertanggung jawab untuk tugas dan latihan kelompok.
Memotivasi  siswa.  Cara  guru  memotivasi  siswa  dengan  cara  menghargai  kerja  siswa, memberi  pujian  saat  siswa  berani  bertanya  atau  menjawab  dan  berani  saat  diberikan kepercayaan,  memberikan  semangat  kepada  siswa  dan  memberikan  kepercayaan  kepada siswa  akan  memunculkan  karakter  percaya  diri  siswa  dalam  melakukan  sesuatu  seperti menampilkan  musik  ansambel,  disiplin,  kreatif,  dan  bertanggung  jawab  karena  siswa  yang memiliki motivasi memiliki keinginan untuk berubah menjadi yang lebih baik. Sesuai dengan kata Mc Donald (dalam Oemar Hamalik, 2011:106) motivasi adalah perubahan energi dalam diri  (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan.  Dengan  kata  lain  motivasi  adalah  salah  satu  factor  yang  turut menentukan keefektifan  dan  keberhasilan  dalam  pembelajaran,  karena  jika  siswa  sudah memiliki  motivasi  atau  semangat  maka  siswa  akan  bersungguh-sungguh  dalam  melakukan sesuatu.
Menggunakan media yang bervariasi. Upaya guru menggunakan media yang berfariasi sudah begitu baik untuk menyampaikan isi pembelajaran dan membuat siswa tidak bosan, meski  guru  buta  teknologi  tetapi  guru  mengusahakan  penggunaan  media  semaksimal mungkin pada proses pembelajaran daring. Seperti pada penggunaan whatsaap, guru tidak hanya menggunakan teks tetapi juga menggunakan voice note, video call dan mengirimkan video  pembelajaran  dan  juga  penggunaan  aplikasi  zoom.  Pada  poin  yang  di  sebutkan Mulyasa,  Menggunakan  metode  pembelajaran  yang  berfariasi,  memodifikasi  dan memperkaya  bahan  pembelajaran  guna  memberikan  ketertarikan  pada  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  bertujuan  agar  pembelajaran  sampai  pada  peserta  didik dengan lebih mudah. Karakter yang muncul pada cara ini yaitu siswa  akan mandiri karena memahami  isi  dari  pembelajaran  sebab  penggunaan  media  yang  mendukung  proses pembelajaran dan karakter kreatif yang muncul pada pertanyan-pertanyaan siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dilihat  bahwa  upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai karakter tidak berjalan mulus, tetapi terdapat kendala-kendala dalam proses pembelajaran terutama  saat  praktik  ansambel  menggunakan  media  zoom  ataupun  video  call  whatsaap. usaha  guru  untuk  memudahkan  dan  mengatasi  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran merupakan  suatu  usaha  yang  cukup  baik  bagi  guru  dalam  pembelajaran  daring  dan penanaman  karakter  tidak  lepas  dari  yang  namanya  pendekatan  kepada  siswa.  Dengan melakukan  pendekatan  dan  pembiasaan,  siswa  akan  menganggap  guru  sebagai  orang tuanya  sendiri  dan  mengambil  nilai-nilai  yang  terdapat  pada  standar  lulusan  yang disampaikan guru, sehingga karakter yang diharapkan pada siswa dapat tercapai.

## D. Simpulan
Karakter  yang  difokuskan  dalam  pembelajaran  seni  budaya  musik  pada  materi  musik ansambel  adalah  karakter  percaya  diri.  pada  upaya  penanaman  karakter  percaya  diri terdapat nilai-nilai karakter lain yang muncul pada peserta didik. Pertama , disiplin peserta
didik muncul saat guru memberikan waktu dalam pengumpulan tugas. Kedua , kreatif siswa muncul  saat  guru  memberikan  pertanyaan  dan  meminta  tanggapan  siswa  saat  guru memberikan  pertanyaan  pada  proses belajar  mengajar. Ketiga ,  mandiri  yang  muncul pada saat  guru  memeriksa  tugas  siswa  terlihat  siswa  mengerjakan  tugas  sendiri  dan  tidak menyalin  tugas  teman. Keempat ,  bertanggung  jawab  pada  diri  siswa  terlihat  saat  siswa diberikan tanggung jawab seperti tugas atau diberi tanggung jawab menjadi ketua kelompok dan pada latihan kelompok, terlihat siswa melakukannya dengan baik.
Pada  upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai  karkater  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran seni budaya yaitu dengan: Pertama , memberi peluang siswa untuk bertanya secara  pribadi  diluar  jam  pelajaran. Kedua, menanamkan  nilai  moral  dalam  pembelajaran dengan  mengaitkan  nilai-nilai  karakter  pada  pembelajaran  agar  menjadi  kebiasaan  yang baik. Ketiga, memantau  tugas  siswa  dengan  menghubungi  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas dan apabila masih tidak terlaksana guru akan menghubungi orang tua siswa. Keempat, memotivasi  siswa  dengan  memberikan  semangat,  pujian  dan  memberikan  kepercayaan kepada siswa. Kelima, menggunakan media yang bervariasi guru mengusahakan semaksimal mungkin  pada  penggunaan  whatsaap  sebagai  media  komunikasi,  guru  mengirimkan  teks, voice note , mengirimkan video, menggunakan video call dan aplikasi zoom .

## Daftar Rujukan
Azam,  M.,  Septiani,  I.,  &  Wijayanti,  Y.  (2019).  Association  of  Metabolic  Syndrome Parameters with Kidney Stones in Indonesia. Unnes Journal of Public Health , 8 (2), 88-98 Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT Bumi Aksara.
Hutama,  F.  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  Berbasis  Nilai  Budaya  Using  untuk Siswa Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 113-124.
Jihad, Asep. Dkk. 2010. Pendidikan Karakter Teori dan Aplikasi . Jakarta: Direktorat Jenderal Manejemen Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Nasional
Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, 2016. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: PT Bumi Aksara
Soedarsono, R.M. (1992). Pengantar Apresiasi Seni . Jakarta: Balai Pustaka.