Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dalam pemberdayaan guru pada masa pandemi Covid-19 (Studi di SD Al Hidayah Medan)
Afri Afni Harahap 1 , Emilda Sulasmi 2 , Salim Aktar 3 Program Studi Manajemen Pendidikan Tinggi Universitas Muhammadiyah Sumatera, Medan, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Nov 11, 2022 Revised Dec 14, 2022 Accepted Jan 22, 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan bagaimana kepala sekolah memberdayakan guru di SD Al Hidayah Medan,  untuk  mengetahui  bagaimana  gaya  kepemimpinan  yang digunakan  kepala  sekolah  dalam  memberdayakan  guru  di  SD  Al Hidayah Medan dan untuk mengetahui dampak pemberdayaan guru yang dilakukan kepala sekolah di SD Al Hidayah Medan. Pendekatan penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Seperti  Moelong  (2012:4) metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Pengumpulan data merupakan langkah yang  harus  dilakukan  dalam  setiap  penelitian  kualitatif,  karena desain penelitian dengan pendekatan ini memerlukan perhatian dan tingkat  kejelian  dalam  menemukan  masalah  dan  fenomena.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Kepala  Sekolah  SD  Al  Hidayah Medan  menerapkan  kepemimpinan  partisipatif  yaitu  demokratis dalam kinerjanya, kepala sekolah bersama dengan bawahannya dan juga bertukar pikiran atau usulan mengenai pengembangan lembaga pendidikan, dalam pola kepemimpinannya selalu mengikutsertakan bawahannya.  Melalui  observasi  dapat  diketahui  bahwa  pola kepemimpinan partisipatif yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Al Hidayah Medan adalah terbuka, mencari pendapat dari pihak yang lebih menentukan ketika situasi tidak memungkinkan, bekerja aktif, melibatkan  bawahan  dalam  mencari  solusi  dan  memberikan pendapat.  untuk  pengembangan  lembaga.  Kepala  sekolah  selalu mengikuti  kebijakan  dinas  pendidikan,  selalu  pro  aktif  dalam keterlibatan  kelembagaan,  mengikutsertakan  guru  dalam  berbagai pelatihan MGMP. Kepala sekolah juga mengikuti pelatihan MKKS. Dalam  memimpin  kepala  sekolah  bersifat  partisipatif  terhadap seluruh  bawahannya.  Serta  melakukan  pengawasan  setiap  2  bulan sekali.
Keywords:
Kepemimpinan Partisipatif Pemberdayaan Guru This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Salim Aktar, Program Studi Manajemen Pendidikan Tinggi, Universitas Muhammadiyah Sumatera, Medan, Indonesia Jl. Kapten Muchtar Basri No.3, Glugur Darat II, Kec. Medan Tim., Kota Medan, Sumatera Utara 20238, Email: salimaktar@umsu.ac.id

## PENDAHULUAN
Wabah  Pandemi  Covid-19,  merupakan  bencana  internasional  yang  mengguncang  segala  aspek kehidupan,  termasuk  dunia  pendidikan.  Dengan  adanya  wabah  tersebut,  otomatis  tidak  ada pertemuan tatap muka untuk menghindari penyebaran covid-19, atau setidaknya diminimalisirnya pertemuan,  diantaranya  pertemuan  guru  dengan  murid.  Proses  KBM  mulanya  diliburkan,  tetapi seiring berjalannya waktu, sembari menunggu vaksin covid-19 rilis, diberlakukanlah new normal. KBM harus tetap berjalan dengan memaksimalkan teknologi yang mendukung pembelajaran jarak jauh (daring).
Metode  belajar  selama  Pandemi  sangat  terbatas.  Pengajaran  diberikan  melalui  aplikasi Zoom  melalui  HP.  Bagi  siswa  yang  kurang  mampu,  mereka  tentu  tidak  dapat  menerima pembelajaran karena ada di antara mereka yang tidak mempunyai HP.
Dalam kaitan pelaksanaan tugas yang diemban oleh guru sesuai dengan yang diamanatkan oleh undang-undang, guru menghadapi berbagai hambatan, persoalan, dan tantangan di lapangan. Tidak sedikit guru yang kurang mampu dalam merencanakan prosses pembelajaran. Tidak sedikit pula  jumlah  guru  yang  kurang  mampu  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sehingga  ini berakibat pada ketidak berhasilan siswa disekolah. Jumlah penelitian yang dilakukan oleh guru juga tidak  optimal/maksimal  karena  lemahnya  pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  sebuah  penelitian.  Solusi  untuk  mengatasi  persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru di lapangan  adalah  dengan  melakukan  kegiatan  pemberdayaan  pendidik  atau  guru.  Menurut Murray  (2010)  pemberdayaan  adalah  proses di mana  guru  menjadi  mampu  terlibat, berbagi, dan mempengaruhi yang pada akhirnya akan memberi dampak positif terhadap kehidupan mereka. Di sisi lain, kepala sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam hal pemberdayaan guru.
Hakikat  pemberdayaan  adalah  proses  pemberian  bimbingan,  pimpinan,  pengaturan, pengendalian  dan  pemberian  fasilitas  lainnya  yang  juga  merupakan  proses  kegairahan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Beberapa  elemen  dasar  pembinaan  sumber daya  manusia  meliputi  kegiatan  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan,  proses  dilakukan  secara rasional,  melalui  manusia  lain,  menggunakan  metode  atau  teknik  tertentu,  dalam  lingkungan organisasi  tertentu  (Fathoni,  2008:  5-6).  Pemberdayaan  guru  merupakan  proses  pemberian bimbingan, pimpinan, pengaturan, pengendalian dan pemberian fasilitas lainnya. Hal ini dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu yaitu peningkatankedisiplinan tenaga pengajar yang berhubungan dengan  kompetensi-kompetensi  guru.  Potensi-potensi  guru  seperti  wawasan  harus  senantiasa dipertahankan sehingga mencapai daya guna dan hasil guna yang lebih baik di masa yang akan datang.
Beberapa  hal  yang  mungkin  dilakukan  sebagai  upaya  pemberdayaan  guru  antara  lain dengan  meningkatkan  semangat  kerja,  membangun  kolaborasi  dan  kerjasama,  mendorong pengembangan  profesi,  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif,  program  reward  and punishment dan lain sebagainya. Kepala sekolah memegang peranan yang sangat penting sebagai pengelola sekolah untuk membantu guru dalam usaha pemberdayaan tersebut.
Kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan tingkat satuan pendidikan, yang harus bertanggung  jawab  terhadap  maju  mundurnya  sekolah  yang  di  pimpinnya  serta  memiliki  dasar kepemimpinan yang kuat, oleh karena itu, kepala sekolah dituntut memiliki berbagai kemampuan, baik berkaitan dengan masalah manajemen maupun gaya kepemimpinannya. (Mulyasa, 2013: 25) Dalam suatu lembaga pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah memegang peranan penting yang akan  menggerakan  dan  mengarahkan  dalam  mencapai  tujuan  sekaligus  merupakan  tugas  yang tidak mudah karena kepala sekolah harus memahami setiap prilaku bawahan yang berbeda-beda. Kepala sekolah harus multiskill dalam situasi lingkungan sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Sebagaimana Moelong (2012: 4) metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Pengumpulan  data  adalah  merupakan langkah yang harus diadakan setiap penelitian kualitatif, sebab desain penelitian dengan metode pendekatan seperti ini membutuhkan perhatian serta tingkat kejelian dalam menemukan masalah dan  fenomena.  Dalam  hal ini  yang  menjadi latar  belakang  penelitian  adalah  tempat,  pelaku  dan kegiatan. Pembahasan utama dalam penelitian ini adalah kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dalam pemberdayaan guru pada masa pandemi covid-19. Subjek atau pelaku dalam penelitian ini adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran.  Latar  belakang  kegiatan dalam penelitian ini adalah kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dalam pemberdayaan guru pada masa pandemi covid-19 SD Al Hidayah Medan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan yang digunakan kepala sekolah dalam memimpin bawahannya selalu melibatkan dan mengikutsertakan bawahannya dalam pengambilan kebijakan dan berbagai persoalan untuk dibahas bersama dengan tujuan mencapai mufakat bersama.
Keberhasilan lembaga  terletak  pada  pola kepemimpinan  yang  digunakan  kepala  sekolah dalam  memimpin  bawahannya,  karena  kepemimpinanlah  yang  menentukan  arah  dan  tujuan lembaga.  Kepala  sekolah  harus  mengetahui  perilaku  bawahannya  dengan  menggunakan  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  agar  dalam  melaksanakan  tugas  yang diberikan oleh kepala sekolah bawahan tidak mengeluh.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  bersifat  partisipatif,  misalnya  kepala  sekolah  dalam menjalankan suatu program selalu memanggil staf sekolah dan guru untuk membahas hal tersebut. Dari berbagai macam percakapan mengenai pola kepemimpinan partisipatif  kepala  sekolah  yang ada    di    SD  Al  Hidayah  Medan  sangat  berdampak  pada  kinerja  guru  dan  stakeholder  semakin meningkatkan, kepercayaan yang sangat tinggi, komunikasi berjalan dengan baik, motivasitinggi dan  setiap  persoalan  selalu  mengandalkan  ide-ide  dari  para  bawahanmenciptakan  situasi  yang nyaman dan kondusif.
Gaya  kepemimpinan  partisipatif  lebih  menekankan  pada  tingginya  dukungan  dalam pembuatan  keputusan  dan  kebijakan  tetapi  sedikit  pengarahan.  Gaya  pemimpin  yang  tinggi dukungan  dan  rendah  pengarahan  dirujuk  sebagai  “partisipatif”  karena  posisi  kontrol  atas pemecahan masalah dan pembuatan keputusan dipegang secara bergantian. Dengan penggunaan gaya partisipatif ini, pemimpin dan bawahan saling tukar menukar ide dalam pemecahan masalah dan  pembuatan  keputusan.  Dibandingkan  gaya  kepemimpinan  yang  lain,  kepemimpimpinan partisipatif membuat hubungan antara pemimpin dan karyawannya lebih dekat karena pemimpin tersebut  terjun  langsung  kedalam  aktivitas  organisasi  dan  tidak  hanya  memberi  perintah  saja. pemimpin  yang  menerapkan  gaya  ini  cenderung  berorientasi  kepada  bawahan  dengan mencoba untuk  lebih  memotivasi  bawahan  dibandingkan  mengawasi  mereka  dengan  ketat.  Mereka mendorong  para  anggota  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  dengan  memberikan  kesempatan bawahan  untuk  berpartisipasi  dalam  pembuatan  keputusan,  menciptakan  suasana  persahabatan serta hubungan-hubungan saling mempercayai dan menghormati dengan para anggota kelompok.
Temuan data mengenai upaya yang dilakukan kepala sekolah berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Usman Sinaga selaku kepala sekolah mengatakan ada berbagai macam data termasuk upaya dalam pengelolaan kelembagaan menurutnya, yang pertama dengan melakukan koordinasi "Hal pertama yang saya lakukan adalah dalam mengkoordinasikan guru atau bawahan saya dengan menyesuaikan bidang, kemampuan, dan biasanya saya melihat 1 atau 2 tahun kinerja mereka untuk menyelaraskan pekerjaan mereka ", terkadang pengalaman juga penting dalam mengkoordinasikan, tapi sebelum saya membagi tugas ke semua guru saya akan memberitahu apakah dia bisa memberi
saya tugas pekerjaan, dengan begitu saya akan tahukesiapan mereka dalam melaksanakan tugas yang  saya  berikan  kepadanya,  ketika  dia  mampu  menjalankan  tugasnya,  guru  akan  sadar  akan kewajibannya  sendiri  dalam  menjalankan  tugasnya,  sehingga  tidak  ada  keberatan  atau  keluhan dalam melaksanakan tugas yang saya berikan.
Dari  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  partisipatif  kepalasekolah  yang menyatakan  bahwasanya  terdapat  pula  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  di antaranya adalah kendala dari dalam sekolahitu sendiri. Sesuai dengan apa yang di katakan bapak Usman Sinaga: “Banyak sekalimisalnya adalah pro kontra antar warga sekolah terkadang ketidak setujuan keputusan yang saya sampaikan, akan tetapi itu bisa dipecahkan dengan jalan musyawarah lagi Buk, adapula kontra dengan ketika saya sudah mengambil sebuah kebijakan dan keputusan dari pihak yayasan belum setuju dengan kebijakan yang saya ambil, pihak yayasan tidak seenaknya sendiri juga beliau menggunakan opsi-opsi dari keputusan tersebut, intinya kita sama-sama saling bertukar pikiran demi kemajuan dari lembaga tersebut Buk”.
Kepala  sekolah  merupakan  profil  sentral  sebagai  pemimpin  dalam  dunia  pendidikan. Kepala sekolah tidak hanya sekedar sebagai kepala yang selalu berhak menonjolkan kekuasaannya saja, akan tetapi lebih ditanamkan fungsinya sebagai pemimpin. Lembaga pendidikan senantiasa mendambakan  profil  pemimpin  yang  ideal  dan  dapat  dijadikan  contoh  bagi  kelompok  yang dipimpinya,  dikarenakan  dunia  yang  dipimpin  adalah  dunia  pendidikan.  Maka  kepala  sekolah harus mampu menjadi contoh bagi para tenaga kependidikan yang ada disekolahnya.
Kepala  SD  Al  Hidayah  Medan  senantiasa  memperhatikan  kebutuhan  bawahan  dengan berusaha  menciptakan  suasana  saling  percaya  dan  mempercayai,  berusaha  menciptakan  saling menghargai, simpati terhadap sikap bawahan, memiliki sifat bersahabat, menumbuhkan peran serta bawahan dalam pembuatan keputusan dan kegiatan lain, dengan mengutamakan pengarahan diri, selain itu tumbuh pula rasa respek hormat diri dari bawahan kepada pimpinannya. Sehingga apa yang  menjadi  tugas  merupakan  hasil  keputusan  bersama  dapat  dilaksanakan  dengan  sebaik- baiknya. Dan juga, dengan sikap pemimpin kepala sekolah membuka otonomi terhadap guru yang seluas-luasnya untuk meningkatkan prestasi siswa.
Dalam  fungsinya  sebagai top  manager kepala  sekolah  SD  Al  Hidayah  Medan  mampu menggerakkan, mempengaruhi serta memberikan dorongan kepada seluruh tenaga kependidikan yang ada dalam lembaga pendidikan yang dipimpinnya untuk meningkatkan kinerjanya sebagai pengajar atau pendidik bagi para siswa.
Dalam  fungsinya  sebagai  organisator  kepala  sekolah  SD  Al  Hidayah  Medan  tetap menetapkan  organisasi  yang  efektif  yaitu  dengan teaching  by  doing atau  perintah  dengan  secara lansung, karena perintah secara langsung oleh kepala sekolah dianggap efektif, melihat guru-guru sebagai  sosok  manusia  yang  banyak  contoh  figur  bagi  siswa,  metode  ini  bukan  hanya  dalam organisasi saja, namun dalam intervensinya sebagai top leader kepada perencanaan dan sekaligus general kontrol kepada pekerjaan-pekerjaan bawahan.
Kepala sekolah sebagai administrator, yaitu melaksanakan fungsi yang diterapkan dalam kegiatan-kegiatan  sekolah  yang  dipegang  antara  lain  membuat  rencana  atau  program  tahunan, menyusun  organisasi  sekolah,  melaksanakan,  mengkoordinasi  dan  mengarahkan,  serta melaksanakan pengolahan pengevaluasian. Dalam program tahunan yang dibuat kepala sekolah SD Al  Hidayah  Medan  meliputi  program  pengajaran,  kesiswaan,  kepegawaian,  keuangan,  dan kelengkapan sarana dan prasarana sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  adalah  memberikan  pujian  dan  penghargaan  kepada para  guru  yang  berprestasi,  walaupun  sekedar  dengan  ucapan  yang  dapat  memberi  semangat kepada para guru untuk lebih giat dalam melakukan kerja.
Kepala  sekolah  SD  Al  Hidayah  Medan  telah  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  yaitu memberikan dorongan kepada guru-guru agar aktif bekerja menurut prosedur dan metode tertentu, sehingga pekerjaan itu berjalan denga lancar dan mencapai sasaran.
Untuk dapat menjalankan tugasnya dengan baik, seorang kepala sekolah harus memiliki ketrampilan-ketrampilan  tidak  saja  dibidang  administrasi  saja,  melainkan  juga  harus  memiliki kemampuan  memimpin,  mengorganisir,  mampu  memberi  motivasi  dan  dorongan  kepada  guru, tenaga-tenaga  kependidikan,  serta  para  siswa  untuk  belajar  lebih  giat,  sehingga  siswa  dapat memperoleh prestasi dengan baik dan keberhasilan sekolahpun juga akan meningkat dengan cepat.
Supaya hal-hal tersebut di atas dapat terlaksana, seorang kepala sekolah harus memiliki tiga macam  ketrampilan.  Pertama,  ketrampilan  organisasi.  Wujud  nyata  dari  ketrampilan  ini  adalah bagaimana kepala sekolah mampu merumuskan visi dan misi sekolah yang selanjutnya dijabarkan dalam sebuah program pendidikan yang pelaksanaannya disusun sedemikian rupa dalam sebuah rangka  organisasi  yang  tersusun  dalam  sebuah  program  pendidikan  yang  rapi  dan  sistematis. Kedua ketrampilan manusiawi, yaitu ketrampilan untuk bekerjasama, memotivasi dan memimpin. Dan yang ketiga ketrampilan teknik, yaitu ketrampilan dalam menggunakan pengetahuan, metode, teknik, serta perlengkapan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu. Jabatan kepala sekolah bukan merupakan  jabatan  struktural  maupun  jabatan  fungsional,  melainkan  jabatan  tambahan  yang diberikan oleh guru-guru sekolah yang memiliki kualifikasi tertentu dan terpilih oleh mekanisme pemilihan yang ditentukan.
Adanya kepemimpinan tersebut di atas kiranya sangat bermanfaat bagi kepala sekolah SD Al  Hidayah  Medan  untuk  melaksanakan  tugas-tugasnya  sebagai  pemimpin  yang  lebih  baik  dan lebih berhati-hati agar mampu meningkatkan kinerja guru atau karyawan dan juga meningkatkan prestasi siswa secara optimal yang sebagian dari tujuan pendidikan.
Kepemimpinan dapat diartikan sebagai orang yang memimpin., yang berarti seluruh usaha untuk  memimpin  dan  dapat  diartikan  sebagai  kemahiran  atau  kemampuan  seseorang  untuk memimpin, mengatur seseorang atau sekelompok orang kepada tujuan yang diinginkan. Menurut Burhanuddin  dalam  bukunya  analisis  administrasi  manajemen  dan  kepemimpinan  pendidikan mendevinisikan kepemimpinan partisipatifsama pengertiannya dengan kepemimpinan demokratis yaitu  seorang  pemimpin  mengadakan  konsultasi  dengan  para  bawahannya  mengenai  tindakan- tindakan  dan  keputusan-keputusan  yang  diusulkan  atau  dikehendaki  oleh  pemimpin,  serta berusaha  memberikan  dorongan  untuk  turut  serta  aktif  melaksanakan  semua  keputusan  dan kegiatan-kegiatan yang telah ditetapkan.
Gaya  atau  model  partisipatif  yaitu  seorang  pemimpin  dan  bawahannya  saling  tukar- menukar  ide  dalam  memecahkan  masalah  dan  pembuatan  keputusan.  Berdasarkan  hasil wawancara oleh kepala sekolah dan para stakeholder SD Al Hidayah Medan terdapat hubungan kepemimpimpinan partisipatif yang penerapannya tidak jauh dari pemaparan Burhanuddin yakni demokratis dalam kinerjanya, bersama-sama dengan bawahannya dan juga saling tukar menukar ide atau usulan menyangkut perkembangan lembaga pendidikan, dalam pola kepemimpinannya selalu mengikutsertakan para bawahan-bawahannya dalam penggambilan kebijakan.
Dalam mengimplementasikan kepemimpinan partisipatif dalam pemberdayaan guru yang dilakukan kepala sekolah dalam memimpin para bawahannya yaitu dengan mengkoordinasi para bawahannya  untuk  bekerjasama  dalam  pengelolaan  kelembagaan,  Bapak  Usman  Sinaga  selaku kepala  sekolah  dalam  mengkoordinasi  para  bawahannya  menempatkan  para  bawahannya sesuaidengan  bidangnya  dan  selalu  menanyakan  kesanggupan  dalam  menjalankan  tugas  yang sudah diberikan oleh beliau.

## KESIMPULAN
Kepala  Sekolah  SD  Al  Hidayah  Medan  menerapkan  kepemimpimpinan  partisipatif  yakni demokratis dalam kinerjanya, kepala sekolah bersama-sama dengan bawahannya dan juga saling tukar  menukar  ide  atau  usulan  menyangkut  perkembangan  lembaga  pendidikan,  dalam  pola kepemimpinannya selalu mengikutsertakan para bawahan-bawahannya.Selain demokratif melalui observasi dapat di ketahui pola kepemimpinan partisipatif yang dilakukan kepala sekolah SD Al Hidayah Medan yang terbuka, mencari pendapat dari pihak yang lebih menentukan ketika situasi
tidak  memungkinkan,  bekerja  secara  aktif,  mengikutkan  bawahan  dalam  mencari  solusi  dan berpendapat demi perkembangan lembaga.
Kepala sekolah selalu mengikuti kebijakan-kebijakan dari dinas pendidikan, selalu pro aktif dalam keterlibatan kelembagaan, mengikutsertakan para guru berbagai pelatihan MGMP. Kepala sekolah  juga  mengikuti  pelatihan  MKKS.  Dalam  memimpin  kepala  sekolah  bersifat  partisipatif kepada semua para bawahannya. Serta mengadakan supervisi setiap 2 bulan sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media. Ary Gunawan, Administrasi Sekolah; Administrasi Pendidikan Mikro , (Jakarta: PT Rineka Cipta,2013) Bafadal, Ibrahim. 2011. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Bahrudin. Manajemen Peserta Didik . ( Jakarta: PT. Indeks, 2014) Emilda  Sulasmi.  2020. Konsep  Pendidikan  Humanis  dalam  Pengelolaan  Pendidikan  di  Indonesia. Yogyakarta: Bildung Nusantara.
Fathoni,  Abdurrahman.  2006.  Organisasi  dan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Fattah, Nanang, 2012. Ekonomi Pembiayaan Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Fattah, Nanang, 2014. Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda karya. Hadeli. 2006. Metode Peneliti Pendidikan. Ciputat: Quantum Teaching. Handoko,  T.  Hani.  2008. Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarata:  BPFE Yogyakarta.
Hasibuan, H. Malayu S.P. 2012. Manajemen Dasar, Pengertian, dan Masalah, Jakarta: Bumi Aksara Hatta, Ahmad, 2014. Tafsir Qur’an Perkata Dilengkapi dengan Asbabunnuzul & Tarjamah, Jakarta;
Maghfirah Pustaka
Hidayat, Ara dan Imam Machali, 2011. Pengelolaan Pendidikan, Bandung: Pustaka Eduka Ishak  Abdulhak,  Ugi  Suprayogi, Penelitian  Tindakan  Dalam  Pendidikan  Non  Formal ,  (Jakarta:  PT RajaGrafindo Pustaka. 2012
Kadarmansi  dan  Jusuf  Udaya,  2011.  Pengantar  Ilmu  Manajemen,  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama
Kasan, Tholib,  2013. Teori dan Aplikasi Administrasi Pendidikan, Jakarta: Studi Press. Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2008. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Matry,  M.  Nurdin.  2008. Implementasi  Dasar-dasar  Manajemen  Sekolah  dalam  Era  Otonomi  Daerah. Macasar: Aksara Madani.
Matry,  Nurdin,  2015.  Implementasi  Dasar-Dasar  Manajemen  Sekolah  dalam  Era  Otonomi Daerah,Makassar: Aksara Madani
C. Mulyasa.2012. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Mulyasa. Manajemen  berbasis  sekolah,  konsep,  strategi,  dan  implementasi .  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2002)
Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan , (Jogjakarta:  AR-Ruzz  Media Groups, 2008)
Mulyono. 2009. Manajemen Administrasi & Organisasi Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz media. Maxwell, John C. 2018. Leadership 101 (Kepemimpinan 101). Tangerang: Karisma Inti Ilmu. Nurdin, Ali. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Faza Media. Rahmawati,  Atin.  2006. Penyelenggaraan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  di  MAN  1  Yogyakarta. Yogyakarta: Tesis PPS UIN Yogyakarta.
Sanapiah  Faisal. Pendidikan  Non  Formal  di  dalam  Sistem  Pendidikan  dan  Pembangunan  Nasional.
(Surabaya: Usaha Offset Printing. 1981)
Soebagio Admodiwirio, Manajemen Pendidikan Indonesia , (Jakarta: PT Arda Dizya Jaya, 2014)
Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Soelaman Joesoef, Konsep Dasar Pendidikan non formal. (Jakarta: Bumi Aksara.  1992). Sudjana. Pendidikan non formal: Wawasan ,Sejarah Perkembangan Falsafah & Teori Pendukung serta Asas . (Bandung: Falah Production, 2001). Wilson Bangun. Intisari Manajemen . (Bandung: Refika Aditama,  2008)