## EFEKTIVITAS MODEL KONSELING BEHAVIORAL TEKNIK
TOKEN ECONOMY DAN TEKNIK POSITIVE REINFORCEMENT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BERPRESTASI PADA SISWA KELAS X SMA LAB. UNDIKSHA  SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ni Kadek Budini Dwi Apsari, Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S., Kons, Dewi Arum Widhiyanthi Merta Putri, S.Psi.,M.A.
Jurusan Bimbingan Konseling
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:budinidwiapsari@gmail.com; tut_arni@yahoo.com; dawmp_80@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mengetahui    :    (1) apakah    terdapat  perbedaan  peningkatan  motivasi  berprestasi  siswa  dengan menggunakan  konseling    behavioral    dengan    teknik token    economy dan  Konseling Behavioral Positif  Reinforcement di  kelas  X  dan  SMA  Lab  Undiksha  Singaraja.   Populasi penelitian    ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Lab  Undiksha  Singaraja.  Sampel  dalam penelitian    ini    adalah    kelas  X  6  dan  kelas  X  7  dimana  masing  masing  kelas  terdapat  6 orang  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  belajar  rendah.  Rancangan  penelitian  ini adalah the  static  group  postest  design .  Metode  pengumpulan  data  yang  dipergunakan adalah  kuesioner. Berdasarkan   hasil  analisis,  ditemukan  bahwa (1)Konseling Behavioral teknik Token  Ekonomy lebih  efektif  Meningkatkan  Motivasi  berprestasi  dibandingkan dengan  konseling  behavoiral  teknik Positive  Reinforcement ini  dilihat  dari  gain  score  (2) konseling    behavioral  dengan  teknik token  economy efektif  untuk  meningkatkan  Motivasi Berprestasi pada siswa kelas XSMA Lab Undiksha Singaraja ini dilihat dari t hitung lebih besar dari pada t tabel . Sebagai  implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diwacanakan   sebagai salah  satu model  pelatihan  bagi guru  pembimbing  di sekolah-sekolah  untuk meningkatkan disiplin  belajar siswa.
Kata-kata kunci : konseling  behavioral,  motivasi berprestasi .

## Abstract
This study is an experimental study in order to determine: (1) whether there are differences in  the  increase  in  student  achievement  motivation  using  behavioral  counseling  technique with token economy and Positive Reinforcement Behavioral Counseling in class X and SMA Lab  Undiksha  Singaraja  .  This  study  population  is  high  school  students  of  class  X  Lab Undiksha  Singaraja.  The  research  sample  was  determined  by  testing  the  equality  where equality  test  is  equivalent  classes  ..  see  sample  in  this  study  is  class  and  class  X  6  X  7 wherein  each  class  there  are  6  students  who  have  a  low  learning  achievement  motivation. The design of this study is the static group posttest design. Data collection method used was a  questionnaire.  Based  on  the  analysis,  it  was  found  that  (1)  Behavioral  Counseling techniques  Ekonomy  Token  Improving  Achievement  motivation  is  more  effective  than counseling  behavoiral  Positive  reinforcement  techniques  is  seen  from  the  gain  score  (2) behavioral  counseling  with  effective  techniques  to  improve  the  token  economy  improves achievement motivation in class X High School Undiksha singaraja LAB is seen from tcount greater  than.  As  the  implications  of this  study  are  expected  to  be  under  consideration  as  a
training  model  for  teacher  mentors  in  schools  to  improve  student  learning  discipline.
Keywords: behavioral counseling,  achievement motivation.

## Pendahuluan
Pendidikan  dimasa  lalu  dan masa  sekarang  termasuk  di  era globalisasi, diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas, memiliki kemampuan dalam keilmuan dan keimanan. Harapan tersebut sebagaimana terdapat  dalam  Undang-Undang  No.
20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I pasal 3  menyatakan  bahwa  :  Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta berta nggung jawab”. Upaya  untuk  mencerdaskan bangsa  berarti  meningkatkan  kualitas manusia Indonesia yang pada dasarnya  dapat  direalisasikan  melalui kegiatan  pendidikan  termasuk  proses belajar  mengajar  di  sekolah.  Salah satu keberhasilan siswa dalam pendidikan ditunjukkan dengan prestasi akademiknya. Pada kenyataannya ditemukan tuntutan prestasi akademik pada siswa semakin tinggi sementara daya belajarnya biasa-biasa saja. Hal inilah yang menyebabkan tingkat keberhasilan  siswa  dalam  prestasi akademik kurang sebagaimana diharapkan  oleh  sekolah,  orang  tua dan siswa itu sendiri. Fungsi pendidikan  salah  satunya  adalah membentuk sikap dan orientasi siswa terhadap  belajar,  menanamkan  sikap positif  dan  haus  akan  pengetahuan serta
untuk mengembangkan keterampilan belajar secara efektif.
Keberhasilan siswa dalam pendidikannya  juga  dipengaruhi  oleh motivasi  berprestasi  yang  dimiliki. Motivasi  berprestasi  sebagai  daya dorong yang memungkinkan
seseorang  berhasil  mencapai  apa yang  diidamkan.  Seseorang  yang memiliki  prestasi  tinggi  cenderung untuk  selalu  berusaha  mencapai  apa yang  diinginkan  walaupun  mengalami hambatan dan kesulitan dalam meraihnya. Pada kenyataannya prestasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang cenderung sering mengalami
penurunan dan di waktu lain mengalami peningkatan.Hal inilah yang  belum  dimiliki  oleh  generasi muda  untuk  selalu  meningkatkan prestasinya. Siswa-siswi SMA sebagai  bagian  dari  generasi  muda, dipersiapkan  agar  dapat  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi serta menekuni bidang keahliannya.  Belum  semua  siswa mempunyai motivasi untuk berprestasi  dalam  setiap  pelajaran yang  diikuti,  hal  ini  menyebabkan prestasi akademik yang dicapai masih banyak  dalam  klasifikasi  minimal lulus.
Selain itu peneliti juga
menemukan  salah  satu  ciri  yang mempengaruhi  motivasi  berprestasi yaitu  standar  keunggulan  dimana standar  keunggulan  ini  mencakup meberapa  hal  yaitu  :(1)  standar keunggulan  terhadap  dirinya  sendiri, hal  ini  dapat  dilihat  dari  bagaimana cara  siswa  menyikapi  perubahan  nilai yang diperoleh, misalnya dalam proses pembelajaran siswa mengalami penurunan nilai, (2)
standar  keunggulan  dirinya  terhadap lingkungan  ,  hal  ini  dapat  dilihat  dari apakah siswa akan myerah atau terus berusaha  untuk  mendapatkan  nilai yang  lebih  tinggi  dari  pada  temannya saat siswa tersebut mendapatkan nilai yang lebih rendah dari teman- temannya,  (3)  standar  keunggulan
dirinya  terhadap  tugas,  hal  ini  dapat dilihat  dari  usaha  siswa  dalam mengerjakan tugas, siswa yang memiliki  motivasi  berprestasi  siswa akan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru semaksimal mungkin.  Misalnya  guru  memberikan tugas  berupa  soal  sebanyak  5  butir jika siswa menyelesaikan 5 soal akan mendapatkan nilai 100 begitu seterusnya siswa yang memiliki motivasi berprestasi dia akan berusaha  untuk  mengerjakan  semua soal  dengan  benar  yang  diberikan agar mendapat nilai sempurna Motivasi  berprestasi  diartikan sebagai  dorongan  yang  berhubungan dengan prestasi, yaitu adanya keinginan seseorang untuk menguasai, memanipulasi dan mengatur  lingkungan  sosial  maupun fisik,  mengatasi  rintangan  rintangan dan  mempertahankan  kualitas  kerja yang  tinggi,  bersaing  melalui  usaha- usaha  yang  keras  untuk  melebihi perbuatan yang lampau dan mengungguli  orang  lain  (French, Ancok dan Nashori, (1994) mengartikan motivasi berprestasi sebagai  motif  pendorong  individu untuk mencapai sukses dan bertujuan untuk berhasil dalam berbagai keunggulan. McClelland (1987) mendefinisikan motif berprestasi sebagai  suatu  usaha  untuk  mencapai hasil yang sebaik-baiknya berdasarkan pada standar keunggulan.  Standar  keunggulan  ini dapat berupa prestasi sendiri
sebelumnya, dapat pula berupa prestasi orang lain,  dan dapat berupa kesempurnaan  tugasSejalan  dengan definisi  ini  Suparman  mengartikan motivasi  berprestasi  sebagai  motif yang  mendorong  seseorang  dalam mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki kearah  pencapaian  prestasi  kerja yang  tinggi  melalui  kompetisi  yang tajam,  disiplin  dan  kerja  keras, kemudian menurut Gage dan Berliner, motivasi  berprestasi  merupakan  cara seseorang  untuk  berusaha  dengan baik untuk berprestasi. Murrey
mendefinisikan  motivasi  berprestasi sebagai  suatu  kemampuan  yang terorganisasi  dalam  diri  seseorang dalam  mewujudkan  suatu  keadaan yang  lebih  tinggi,  sehingga  perasaan ingin suksesnya dapat terwujud.
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan dapat disimpulkan bahwa pengertian motivasi berprestasi  adalah  suatu  konstruk psikologis  yang  berhubungan  dengan usaha bagaimana melakukan sesuatu dengan  sebaik-baiknya  atas  dasar kompetisi yang sehat dan bertanggung  jawab  untuk  mencapai hasil yang maksimal berdasarkan atas ukuran keunggulan. Ukuran keunggulan dalam keberhasilan untuk mencapai  sesuatu  dengan  sebaik- baiknya. Ukuran keunggulan ini dapat dibandingkan  dengan  orestasi  diri sendiri, mungkin akan lebih cepat dan atau  lebih  efisien  dengan  hasil  yang lebih  maksimal  dibandingkan  dengan hasil  yang  diperoleh  sebelumnya, dapat  dibandinglan  dengan  prestasi orang  lain,  dan  juga  dapat  berupa kesempurnaan tugas. selanjutnya Suarni,2004
menyimpulkan  ada  5  aspek  prilaku motivasi  berprestasi  yaitu,  (1)  adanya usaha  untuk  mencapai  keberhasilan,
(2) berorientasi pada keberhasilan, (3) Inofatif,  (4)  bertanggung  jawab,  (5) mengantisipasi kegagalan. Siswa yang kurang bertanggung  jawab,  tidak  memiliki orientasi  terhadap  keberhasilan,  tidak memiliki usaha dalam mencapai sebuah  keberhasilan  dan  kurang inovatif  merupakan  siswa  yank  tidak memiliki motivasi berprestasi.
Sebenarnya sudah banyak diberikan  pembinaan  terhadap  siswa yang kurang memiliki motivasi berprestasi,  misalnya  dengan  cara memberikan tugas-tugas,
memberikan  kesempatan  untuk  aktif didalam  kelas,  tetapi  usaha  tersebut masih  belum  efektif  menanggulangi siswa  yang  kurang  memiliki  motivasi berprestasi
Berdasarkan  fakta  tersebut maka  pola  didik  guru  harus  dipilih dengan  benar  untuk  mencegah  dan mengatasi kurangnya motivasi berprestasi  siswa.  Salah  satu  cara yang dapat digunakan untuk mengubah  berfikir  dan  berperilaku negatif  menjadi  perilaku  yang  lebih positif yaitu dengan pendekatan konseling behavioral . Corey (2003:197) menyatakan bahwa behaviorisme adalah suatu pandangan  ilmiah  tentang  tingkah laku  manusia.  Dalil  dasarnya  adalah bahwa  tingkah  laku  itu  tertib  dan bahwa  eksperimen  yang  dikendalikan dengan  cermat  akan  menyingkapkan hukum-hukum  yang  mengendalikan tingkah laku. Menurut Wolpe, modifikasi  perilaku  adalah  prinsip- prinsip belajar yang telah teruji secara eksperimental untuk mengubah perilaku yang tidak adaptif. Kebiasaan-kebiasaan yang tidak adaptif  dilemahkan  dan  dihilangkan, perilaku adaptif ditimbulkan dan dikukuhkan (Komalasari, dkk, 2011:154).  Belajar  yang  dimaksud adalah  konselor  sebagai  media  untuk membantu  konseli  dalam  proses belajar  dengan  menciptakan  suatu kondisi yang sedemikian rupa
sehingga  konseli  dapat  mengubah perilaku  yang  maladaptif  menjadi adaptif  serta  mampu  memecahkan masalahnya.
Token  economy merupakan suatu  wujud  modifikasi  perilaku  yang dirancang untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan dan mengurangi perilaku yang tidak diinginkan  dengan  pemakaian  token (tanda/kartu). Individu menerima token  cepat  setelah  menunjukkan perilaku yang diinginkan. Penghargaan  yang  diberikan  kepada siswa merupakan dukungan sekunder untuk meningkatkan motivasi berprestasi  sehingga  suasana  belajar lebih kondusif, oleh karena itu penghargaan harus menjadi rangsangan yang netral. Peraih prestasi yang rendah mendapat
penghargaan yang kecil dan dorongan untuk meningkatkan prestasinya, sedangkan yang mendapat prestasi tinggi mendapatkan penghargaan yang tinggi  pula.  Prinsipnya  penghargaan harus mendorong semua untuk berprestasi.
Positive  reinforcement teknik ini  dapat  digunakan  untuk  membantu siswa  dalam  mengatasi  masalah perilaku  seperti  siswa  yang  memiliki motivasi  berprestasi  yang  masih rendah. Berdasarkan pemikiran tersebut peneliti tertarik untuk mengangkat tema motivasi berprestasi  dengan  membandingkan antara  teknik token  economy dengan positive reinforcement sebagai bidang kajian,  dengan  judul  Efektifitas  Model Konseling  Behavioral  dengan  teknik token  economy dan  tehnik positive reinforcement untuk  meningkatkan motivasi  Berprestasi pada  siswa kelas X SMA LABORATORIUM
UNDIKSHA Singaraja. Motivasi  berprestasi  diartikan sebagai  dorongan  yang  berhubungan dengan prestasi, yaitu adanya keinginan seseorang untuk menguasai, memanipulasi dan
mengatur  lingkungan  sosial  maupun fisik,  mengatasi  rintangan  rintangan dan  mempertahankan  kualitas  kerja yang  tinggi,  bersaing  melalui  usaha- usaha  yang  keras  untuk  melebihi perbuatan yang lampau dan mengungguli orang lain (French dalam Suarni, 2004:27) senada dengan  pengertian  ini  Ancok  dan Nashori,  (1994)  mengartikan  motivasi berprestasi  sebagai  motif  pendorong individu  untuk  mencapai  sukses  dan bertujuan untuk berhasil dalam berbagai keunggulan. Ukuran keunggulan  ini  dapat  berhubungan dengan  tugas  prestasi  itu  sendiri sebelumnya dapat pula sebagi prestasi yang lain. McClelland 1987 dan beberapa ahli (dalam Suarni, 2004:28-29) mendefinisikan motif
berprestasi  sebagai  suatu  usaha untuk  mencapai  hasil  yang  sebaik- baiknya  berdasarkan  pada  standar keunggulan.  Standar  keunggulan  ini dapat berupa prestasi sendiri sebelumnya, dapat pula berupa prestasi orang lain,  dan dapat berupa kesempurnaan  tugas.  Lebih  lanjut McClelland, et al ., (1976), mengatakan bahwa motivasi berprestasi adalah tujuan dari individu agar  berhasil  dari  persaingan  dengan menetapkan  suatu  standar  yang tinggi.  Selanjutnya,  kompetisi  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkannya  ini  terimplikasi  dalam uraian mengenai pengertian mengenai  uraian  motivasi  berprestsi yang di ungkapkan McClelland bahwa individu  dengan  motivasi  berprestasi tinggi  bila  dihadapkan  dengan  tugas- tugas yang komplek cenderung melakukannya  semakin  baik  bila tampak berhasil, dan selalu menunjukan kesiapan untuk mempelajari  bagaimana  agar  dapat mengerjakan tugas-tugas dengan
lebih baik lagi pada proses selanjutnya. Weiner (dalam suarni, 2004:43) mengungkapkan ciri-ciri individu  dengan  motivasi  berprestasi adalah, menyukai aktifitas yang prestatif, dan mengaitkan keberhasilan dengan kemampuan dan usaha  keras.  Individu  akan  merasa puas dan bangga atas keberhasilannya sehingga akan berusaha  lebih  keras  lagi  untuk meningkatkan  segala  kemungkinan untuk berprestasi, mempunyai anggapan bahwa kegagalan disebabkan  oleh  kurangnya  usaha, oleh karena itu harapan untuk berusaha  masih  tetap  tinggi  dalam mencapai keberhasilan, selalu menampilakan perasaan suka bekerja keras, mempunyai suatu pertimbangan  dalam  memilih  tugas dengan  resiko  sedang,  berarti  tugas yang tidak terlalu sulit dan tidak terlalu mudah.
Sehubungan  dengan  tugas- tugas  yang  sulit  sekali  sebuah penelitian  atkinson  tentang  model pengambilan resiko, menemukan hasil  yang  berbeda  dalam  dua  jenis penelitiannya  yaitu  pada  penelitian pertama,  menemukan  bahwa  individu dengan  motivasi  berprestasi  yang tinggi  tidak  lebih  tertarik  pada  resiko sedang  dalam  permainan  permainan peluang  seperti  main  dadu.  Namun pada  penelitian  kedua,  ditemukan bahwa  dalam  permainan roulette individu  dengan  motivasi  berprestasi tinggi cenderung lebih sukan mengambil  resiko  sedang  dari  pada resiko  yang  sangat  kecil  atau  sangat tinggi. Senada dengan hasil penelitian ini McClleland (1987) juga menemukan  bahwa  kecenderungan untuk  memilih  resikko  sedang  begitu kuat  pada  individu-individu  dengan motivasi  berprestasi  tinggi,  sehingga dapat  dijeneralisasikan  pada  situasi peluang  yang  dilibatkan.  Ternyata individu  dengan  motivasi  berprestasi yang  tinggi  cenderung  lebih  suka mengambil  resiko  sedang  dari  pada resiko  yang  sangat  kecil  atau  sangat tinggi,  sehinnga  hasilnya  tergantung pada kinerja mereka.
Token  economy merupakan salah satu contoh dari perkuatan yang ekstrinsik.  Tujuan  prosedur  ini  adalah mengubah motivasi ekstrinsik menjadi motivasi  yang  intrinsik.  Diharapkan bahwa  perolehan  tingkah  laku  yang diinginkan akhirnya dengan sendirinya akan  menjadi  cukup  mengganjar untuk  memelihara  tingkah  laku  yang baru  (Corey,  2003:227).  Menurut
Komalasari dkk (2011:167) penggunaan  token  sebagai reinforcer untuk membentuk tingkah laku memiliki beberapa keuntungan, antara lain:  (1)  token  tidak  mengurangi  nilai insentif,  terutama  ketika  kekuatan pemerolehan  ( earning  power )  dan nilainya  meningkat  sering  dengan peningkatan  perilaku,  (2)  token  dapat mengurangi penundaan
antara diantara  tingkah  laku  yang  diinginkan dengan  hadiah  ( reward ),  (3)  token
dapat  digunakan  sebagai  motivator konkrit  ( concrete  motivator )  untuk mengubah  tingkah  laku  tertentu,  (4) token  adalah  bentuk  dari  perkuatan yang  positif,  (5)  individu  memiliki kesempatan untuk menentukan bagaimana  menggunakan  token  yang didapatkan,(6) token economy dapat mengarahkan  ke  peningkatan  moral konseli  dan  staf,  (7)sistem  token dapat memungkinkan untuk mengukur penguatan  sosial,  (8)  token  menjadi jembatan antara institusi dan kehidupan diluar sekolah. Penggunaan  teknik positive reinforcement dalam konseling konseling behavioral merupakan pandangan  ilmiah  tentang  tingkah laku  manusia.  Dalil  dasarnya  adalah bahwa  tingkah  laku  itu  tertib  dan bahwa eksperiment yang dikendalikan dengan  cermat  akan  menyingkap hukum-hukum  yang  mengendalikan tingkah  laku.  teknik  penguatan  positif yang  merupakan  pembentukan  suatu pola tingkah laku dengan memberikan ganjaran  atau  penguatan  segera setelah  tingkah  laku  yang  diharapkan muncul  adalah  suatu  cara  yang ampuh untuk mengubah tingkah laku. Skinner  (dalam  Corey,  1988:  222) menyatakan,  perkuatan  positif  jauh lebih  efektif  dalam  mengendalikan tingkah  laku  karena  hasil-hasilnya lebih bisa diramalkan serta kemungkinan  timbulnya  tingkah  laku yang tidak diinginkan akan lebih kecil. Adapun  tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan peningkatan Motivasi Berprestasi dengan konseling behavioral teknik Token Ekonomy dan teknik Positive  Reinforcement pada siswa  kelas  X  SMA  Lab  Undiksha Singaraja tahun pelajaran 2013/2014.
Metode Penelitian yang dilakukakn merupakan jenis penelitian eksperimen  dengan  rancangan the static  group  postest  design dengan tujuan  untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi  siswa  kelas  X  SMA  Lab Undiksha  Singaraja.  Subjek  dalam
penelitian  ini  adalah  masing-  masing kelas terdiri dari 20 orang siswa kelas X  SMA  Lab  Undiksha  Singaraja  yang ditentukan  dengan  menggunakan  Uji kesetaraan  dimana  ini  dilihat  dari kelas yang setara Metode pengumpulan  data  yang  digunakan adalah metode kuesioer. Penelitian ini dilaksanakan dalam  tiga  tahapan  yaitu  tahap perencanaan penelitian, tahap pelaksanaan  penelitian,  dan  tahap pengakhiran  penelitian.  Pada  tahap awal/perencanaan eksperimen dilakukan dengan penyebaran kuesioner Motivasi  Berprestasi pada seluruh  siswa  kelas  X  kemuadian Setelah  didapatkan  skor  dari  masing- masing  kelas  X  dilakukan    pengujian kesetaraan  untuk  mendapatkan  2 kelas yang setara yang akan dijadikan penelitian dan mencari homogenitasnya. Selanjutnya Pada tahap pelaksanaan eksperimen, setelah didapatkan  dua  kelas  yang  setara kemudian  masing-masing  dari  kelas tersebut diberikan teknik yang berbeda yaitu  1  kelas  diberikan  teknik Token Economy dan 1 kelas diberikan teknik Positif Reinforcement Tahap pengakhiran eksperimen dilakukan dengan memberikan  post  test  pada  kedua kelas  eksperimen,  untuk  mengetahui apakah terdapat peningkatan motivasi berprestasi  dengan  membandingkan dengan sekor pada tes awal.
Dalam  Metode  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  observasi,  wawancara  dan kuesioner Hasil Dan Pembahasan
Dalam  penelitiitian  ini  peneliti menggunakan  uji  kesetaraan  dimana uji kesetaraan dilakukan untuk memperoleh  dua  kela  yang  setara.
Berdasarkan      hasil      analisis    uji kesetaraan,  diperoleh  2  kelas  yang setara  yaitu  kelas  X  6  dan  X  7.
Kemudian berdasarkan hasil kuesioner yang telah disebar
diperoleh  6  orang siswa dari kelas X 6    dan  6  orang  siswa  dari  kelas  X  7 untuk  dijadikan  sampel  penelitian. Setelah  ditetapkan  siswa-siswa  yang menjadi  anggota  sampel,  kemudian seluruh anggota sampel dibagi menjadi  dua  bagian.  Pembagian anggota  sampel  didasarkan  pada random  kelas,  dan  siswa  kelas  X  6 masuk  pada  kelompok  eksperimen  1
dan  kelas  X  7  masuk  pada  kelompok eksperimen  2.  Kelompok  eksperimen
1 diberikan perlakuan dengan konseling  behavioral  teknik Token Economy dan    untuk    kelompok eksperiment  2  diberikan  perlakuan konseling  behavioral  dengan  teknik Positive Reinforcement. Adapun data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini disajikan dalam tabel berikut.
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil tes  awal,  post  tes,  dan  gain  score yang  di  sajikan  pada  tabel  diatas selanjutnya  disajikan  dalam  grafik berikut:
Gambar  1.  Perbedaan  skor  tes  awal dengan post test pada kelas eksperimen 1(Teknik Token Economy )  dan  eksperimen  2  (Teknik Positive Reinforcemen t) Deskripsi Hasil Data Kelas Eksperimen 1 (Teknik Token Ekonomy ) Berdasarkan  hasil  tes  awal terhadap  20  orang  siswa  kelas  X  6 SMA Lab Undiksha Singaraja ditemukan  6  orang  siswa  yang memiliki  motivasi  berprestasi  rendah dengan  perolehan  presentase    di bawah 60%. Berikut ini akan dijelaskan  hasil  analisis  data  pada kelas eksperimen 1. Gambar  2.  Kurve  Poligon Motivasi berprestasi Teknik Token Ekonomy Mean (M), Median (Me), Modus (Mo) digambarkan digambarkan  dalam  kurve  poligon tampak bahwa sebaran data kelompok siswa yang diberikan teknik token  economy merupakan  juling positif karena Mo<Md>M (170<185,5>168,5). Dari grafik
poligon pada gambar 4.1, dapat dilihat bahwa  sebanyak  1  orang  responden memiliki  skor  156-161,  1  orang
Tabel 01. Rekapitulasi hasil tes awal, post tes, dan gain score
(Kelompok eksperimen 1) (Kelompok  Eksperimen II) No Tes awal Post test Gain score No Tes awal Post test Gain score 1 113 168 55 1 119 155 36 2 107 173 66 2 105 164 59 3 107 166 59 3 112 154 30 4 115 171 56 4 126 156 30 5 108 157 49 5 122 142 20 6 113 179 66 6 118 147 29
responden  memiliki  skor  162-167, sebanyak 3 orang responden memiliki skor 168-173, dan 1 orang responden memiliki skor 174-179.
Deskripsi Hasil  Analisis Data Kelas Eksperimen  2  (Teknik Positive Reinforcement
Berdasarkan  hasil  tes  awal terhadap  20  orang  siswa  kelas  X  7 SMA Lab Undiksha Singaraja ditemukan  6  orang  siswa  yang memiliki  Motivasi  berprestasi  rendah dengan  perolehan  presentase    di bawah 60%. Berikut ini akan dijelaskan  hasil  analisis  data  pada kelas eksperimen 2.
Gambar  3.  Kurve  Poligon Motivasi
Berprestasi dengan  Teknik  Positive Reinforcement Mean (M), Median (Me), Modus (Mo) digambarkan digambarkan  dalam  kurve  poligon tampak bahwa sebaran data kelompok siswa yang diberikan teknik positive  reinforcement merupakan juling positif karena Mo<Md>M (155,5<170>153,5). Dari grafik poligon pada gambar 4.1, dapat dilihat bahwa  sebanyak  1  orang  responden memiliki  skor  141-146,  1  orang responden  memiliki  skor  147-152, sebanyak 3 orang responden memiliki skor 153-158, dan 1 orang responden memiliki skor 159-164.
Hasil Uji Prasyarat Sebelum dilakukannya uji hipotesis maka harus dilakukan beberapa  uji  prasyarat  .  Adapun  uji prasyarat yang harus dilakukan adalah uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan untuk  membuktikan  bahwa  kedua sampel berdistribusi normal. Uji homogenitas dilakukan untuk
membuktikan  bahwa  kedua  sampel bersifat homogen. pengujian normalitas sebaran      data  diperoleh  hasil    yaitu (1)  Pengujian    Normalitas    Sebaran
Data.    Model    regresi    yang  baik adalah    distribusi  data  normal  atau mendekati normal. Pengujian dibantu program  SPSS  16.0.  Berdasarkan hasil  pengujian  normalitas  sebaran data  variabel  motivasi  berprestasi, diamati lewat nilai Kolmogorov- Smirnov seperti  yang  dijelaskan dibawah ini: (1)Pada pengujian normalitas terhadap tes awal kelompok eksperimen 1 didapat hasil dari output analisis SPSS menunjukkan  bahwa  skor  signifikan shapiri  wilk sebesar  0,112  dan nilainya  di  atas α  =  0,05.  Hal  ini berarti  variabel  motivasi  berprestasi pada test  awal berdistribusi  secara normal. (2) Pada pengujian normalitas terhadap post tes kelompok eksperimen 1 didapat hasil dari output  analisis SPSS menunjukkan   bahwa skor signifikan shapiro-wilk
sebesar  0,277  dan nilainya  di atas α =  0,05.  Hal  ini  berarti  variabel motivasi  berprestasi  pada posttest berdistribusi  secara normal. (3) Pada pengujian  normalitas  terhadap  test awal kelompok eksperimen 2 didapat hasil  dari output analisis  SPSS menunjukkan  bahwa  skor  signifikan shapiri  wilk sebesar  0,822  dan nilainya  di  atas α  =  0,05.  Hal  ini berarti  variabel  motivasi  berprestasi pada test  awal berdistribusi  secara normal. (4) Pada pengujian normalitas terhadap post test kelompok eksperimen 2 didapat hasil dari output analisis SPSS menunjukkan bahwa   skor signifikan shapiro wilk
sebesar  0,715  dan nilainya  di atas α =  0,05.  Hal  ini  berarti  variabel motivasi  berprestasi  pada posttest berdistribusi secara normal.
maka dapat disimpulkan
bahwa  variabel motivasi  berprestasi pada  test  awal  berdistribusi  secara
normal. (2) Pada pengujian normalitas terhadap post test kelompok eksperimen  2  menunjukkan  bahwa nilai Kolmogorov-Smirnov (K-S) sebesar 0,715. Sedangkan signifikansi  uji (α)  sebesar  0,05.
Karena  signifikansi  hasil  lebih  besar dari  signifikansi  uji  (K-S  > α),  maka dapat  disimpulkan  bahwa  variabel motivasi  berprestasi pada post  test berdistribusi secara normal.
Uji  homogenitas  varian  ini dilakukan  berdasarkan  2  teknik  yang digunakan yaitu teknik Token Ekonomy dan positive reinforcement . Uji  homogenitas  varian  antar    kedua kelompok eksperimen ini menggunakan  uji  F.  Data  dinyatakan homogen  jika hitung F < tabel F .
Berdasarkan hasil analisis data
didapatkan hitung F < tabel F , yaitu 1,18 < 1,79. Ini berarti data tersebut adalah homogen.
Hasil Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis digunakan  Uji-t independent “sampel tak berkolerasi”. Karena varians teknik latihan  asertif  dan  teknik  penguatan positif  adalah  homogen  maka  pada Uji-t sampel
tak berkolerasi dipergunakanlah rumus separated varians .
Berdasarkan  hasil  uji  analisis uji  t  imdependen  “sampel  tidak berkolerasi” didapatkan nilai t hitung lebih kecil  dari  pada t tabel yaitu  0,614>0,320 pada derajat kebebasan 38. Sehingga dengan hasil tersebut dapat
disimpulkan  bahwa  H 1 yang  berbunyi “terdapat perbedaan peningkatan motivasi berprestasi dengan menggunakan  konseling  behavioral teknik token  ekonomy dan  konseling
behavioral menggunakan teknik positive  reinforcement pada  siswa kelas  X  SMA  Laboraturium  Undiksha singaraja  tahun  pelajara  2013/2013” diterima.  Dan  H 0 yang  menyatakan “tidak terdapat perbedaan peningkatan motivasi berprestasi dengan menggunakan konseling
behavioral  teknik token  ekonomy dan konseling  behavioral  menggunakan teknik positive  reinforcement pada siswa  kelas  X  SMA  Laboraturium Undiksha  singaraja  tahun  pelajara 2013/2014 ” ditolak.
Pembahasan
Peneliti mengajukam 2 hipotesis  alternative   yang  berbunyi, Hipotesis  I  “Terdapat  perbedaan peningkatan motivasi berprestasi dengan menggunakan konseling behavioral teknik token ekonomy dan konseling  behavioral  menggunakan teknik positive  reinforcement pada siswa  kelas  X  SMA  Laboraturium Undiksha  singaraja  tahun  pelajara 2013/2014”  .  Hipotesis  II  “tidak terdapat perbedaan peningkatan motivasi berprestasi dengan menggunakan  konseling  behavioral teknik token  ekonomy dan  konseling behavioral menggunakan teknik positive  reinforcement pada  siswa kelas  X  SMA  Laboraturium  Undiksha singaraja  tahun  pelajara 2013/2013” Konseling  behavioral Dengan teknik token economy efektif   untuk
meningkatkan      motivasi  berprestasi siswa,      ini      mungkin      disebabkan karena:      (1)  Konseling  behavioral adalah  suatu  treatment  atau  suatu proses  pemberian  bantuan  kepada seseorang guna membantu seseorang tersebut untuk mengubah    perilaku  yang  maladaptif menjadi adaptif dengan
menggunakan teknik token economy . Ini  berarti      kebiasaan-kebiasaan yang    maladaptif    dilemahkan    dan dihilangkan,  kemudian    perilaku adaptif  ditimbulkan    dan  dikukuhkan dan  (2) token  economy adalah suatu  teknik  untuk  membentuk  pola tingkah  laku  dengan  memberikan perkuatan yang bisa diraba (stampel)      yang  nantinya  dapat ditukar  dengan  objek  atau  hak istimewa  yang  diinginkan  setelah tingkah laku yang diharapkan muncul.  Maka    dari  itu  dengan adanya reward yang  diberikan
membangkitkan    motivasi  siswa untuk  mengubah  tingkah  laku  yang tidak    diinginkan    dan    membentuk tingkah  laku  yang  diharapkan.  Maka dari  itu,  teknik token  economy memberikan  pengaruh  lebih  besar terhadap motivasi berprestasi siswa.    Dengan    demikian    siswa akan lebih terpacu untuk meningkatkan motivasi berprestasi Dan dengan menggunakan teknik positif reinforcemen juga efektif untuk  dapat  meningkatkan  motivasi berprestasi siswa dilihat dari ketika konseling behavioral   dengan   teknik positive  reinforcement ini  diberikan, ini mungkin disebabkan karena pemberian teknik positive reinforcement mengandung penguatan-penguatan yang
bermuatan  positive  yang  berupa pujian  dan  dan  dorongan  baik  itu verbal  maupun  non  verbal.  Oleh sebab  itu  dengan  adanya  pujian- pujian  dan  dorongan  yang  diberikan siswa merasa termotivasi untuk merubag tingkah laku yang
diinginkan  dan  membentuk  tingkah laku  yang  diharapkan.  Maka  dari  itu teknik  positive  reinforcement  juga efektif  untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi siswa.
Ada      perbedaan      antara kelompok   eksperimen   yang   diberi konseling  behavioral    dengan  teknik token  economy dengan  kelompok eksperimen  yang  diberikan konseling behavioral teknik positive reinforcement.  untuk  meningkatkan motivasi  berprestasi  siswa,  kelompok eksperimen yang diberikan konseling behavioral  teknik  token  ekonomy efektif meningkatkan motivasi berprestasi siswa. Hal ini disebabkan    karena  pada  kelompok eksperimen  yang  diberi  konseling behavioral dengan teknik token economy terjadi peningkatan motivasi  berprestasi      siswa      yang lebih    signifikan      dibandingkan dengan  kelompok    eksperimen  yang diberikan  konseling  behavioral  teknik
positive reinforcement .  Berdasarkan hal  tersebut   jelas bahwa  kelompok yang diberikan konseling behavioral    dengan    teknik token economy lebih efektif dibandingkan   kelompok eksperimen konseling  yang  diberikan  konseling behavioral teknik positive reinforcement  untuk  meningkatkan motivasi  berprestasi    siswa.    Hal    ini disebabkan   karena  kelompok   yang diberikan  konseling behavioral dengan    teknik token    economy diberikan      suatu    hadiah  ( reward ) untuk membangkitkan  motivasi siswa dalam meningkatkan motivasi berprestasinya  sehingga    motivasi berprestasi siswa semakin meningkat    dibandingkan  dengan kelompok eksperimen yang diberikan  konseling  behavioral  teknik positive  reinforcement    yang  hanya diberikan    perlakuan    berupa  pujian dan dorongan minimal. Adanya pemberian reward tidak menimbulkan ketergantungan terhadap perilaku motivasi berprestasi  siswa,  ini  disebabkan karena  peneliti  selalu  memberikan reinforcement psikologis untuk mengimbangi reinforcement material. Reinforcement  psikologis perlahan- lahan  menggantikan reinforcement material sehingga  timbul  kesadaran diri  siswa  akan  pentingnya  motivasi berprestasi  bagi  diri  sendiri.  Siswa- siswa  kelompok  eksperimen  yang diberikan  konseling  behavioral  teknik tocen  ekonomy  menjadi  mampu mengubah prilaku yang diinginkan. Penutup
Berdasarkan hasil analisis dan  pembahasan  hasil  penelitian, maka dapat ditarik sebuah kesimpulan sebagai berikut: Kelompok      eksperimen      konseling behavioral      dengan      teknik token economy lebih  efektif  meningkatkan motivasi berprestasi siswa dibandingkan dengan kelompok eksperiment konseling behavioral dengan teknik positive reinforcement . Hal  ini  disebabkan  karena  kelompok
eksperimen  dengan  teknik token economy diberikan  hadiah  ( reward ), sehingga siswa mampu meningkatkan motivasi berprestasinya  .  Dari  hasil  analisis data memang benar bahwa kelompok  eksperimen  konseling behavioral  dengan  teknik token economy lebih  efektif  daripada kelompok kelompok eksperimen konseling  behavioral  teknik positive reinforcement.
Adapun  beberapa  saran  dari peneliti  kepada  pihak-pihak  sekolah terkait  dengan  hasil  penelitian  ini adalah: (1) Sekolah sebagai pemegang kebijakan Diharapkan sekolah sebagai pemegang kebijakan  sekaligus  pengembang pendidikan dapat mempertimbangkan konseling behavioral      dengan  teknik token economy konseling behavioral dengan  teknik positive  reinforcement sebagai  acuan  peningkatan  motivasi berprestasi siswa (2) Guru Bimbingan  Konseling / konselor SMA Lab  Undiksha  Singaraja    diharapkan untuk berupaya      melakukan beberapa    pendekatan      dalam mengatasi permasalahan siswa.
Dalam  penelitian  ini,  guru  BK  di sekolah dapat   menggunakan   salah satu   pendekatan   untuk   mengatasi motivasi  berprestasi    siswa    yang rendah dengan
konseling
behavioral    teknik token  economy dan konseling behavioral teknik positive  reinforcement .  Selain  itu diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam pengembangan teori  dan  teknik
bimbingan konseling serta membantu siswa untuk meningkatkan  motivasi.  (3)  Siswa kelas X SMA  Lab Undiksha Singaraja Diharapkan siswa-siswi mampu mempertahankan motivasi
berprestasi    yang  dimiliki      dengan mengubah  motivasi ekstrinsik menjadi motivasi intrinsik.
Daftar Pustaka
Corey,  Gerald.  2007. Teori  dan Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung: PT Refika Aditama. Dantes,  Nyoman.  2012. Analisis Varians. Singaraja : Undiksha Komalasari,Gantina  dkk.  2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT. Indeks.
Moekijat.2001. Dasar-Dasar  Motivasi. Bandung: Pionir Jaya Nissa,D,Rofi’ud. 2012. Efektivitas Konseling  Behavioral  Dengan Teknik  Token  Economy  Untuk Meningkatkan  Disiplin  Belajar Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sma Negeri  1  Sukasada  Tahun Pelajaran 2011/2012 . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha Tanjung,  N  Bahdin  &  Ardial,H.  2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah  (Proposal,  Skripsi,  dan Tesis)  dan  Mempersiapkan Diri  Menjadi  Penulis  Artikel Ilmiah. Jakarta  :  Kencana Prenada Media Group. Winardi,J. 2001. Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta : Rajawali Pers.