Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Volume 9, Number 1, Juni 2023, pp. 25-34 P-ISSN: 2407-4012 | E-ISSN: 2407-4551 DOI : https://doi.org/10.23887/jiis.v9i1.55663 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIIS/index
Budaya  Stratifikasi  Sosial  terhadap  Kesenjangan  Ekonomi Keluarga dan Kualitas Pendidikan pada Anak
Muhammad Fajar Khoironi 1 , Arief Sudrajat 1 *
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  budaya  yang  ada  pada masyarakat  menegenai  kesenjangan  ekonomi  keluarga  dan  kualitas pendidikan  pada  anak  yang  terjadi  di  Kota  Surabaya  yang melatarbelakangi  terjadinya  kesenjangan  didapat  karena  adanya pembeda  atau  kelas  antar  sekolah  yang  terjadi.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan hasil observsasi serta wawancara  menjadi  gambaran  umum  dalam  hasil  penelitian.  Dalam penelitian  ini, peneliti  mengacu  pada  teori  konflik oleh Karl  Marx  yaitu penentuan sosial dari perilaku individu bahwa manusia atau masyarakat menurut  kodratnya  selalu  mengejar  kepentingan  sendiri.  Marx  juga percaya bahwa manusia memiliki sifat egois pada sifat hubungan dimana ia  dilahirkan  atau  dibesarkan.  Menutrut  Marx,  kehidupan  individu  dan masyarakat  didasarkan  pada  ekonomi  sebagai  pengaruh  utama.  Hasil dari  penelitian  ini  budaya  yang  diciptakan  oleh  masyarakat  yang  berkepanjangan  dan  menciptakan stratifikasi  sosial  mengenai  kesenjangan  kualitas  pendidikan  pada  anak  berdasarkan  pengalaman  yang dimana  masih  banyak  sekolah  yang  mengkategorikan  pendidikan  dengan  kualitas  yang  sangat  bagus hanya  untuk  kalangan  yang  mampu  saja  namun  bagi  anak  yang  kurang  mampu  dapat  merasskan pendidikan tersebut hanya dengan bantuan dari pemerintah saja seperti program yang ada di Surabaya khususnya yaitu mitra warga untuk golongan anak pada keluarga yang kurang mampu.

## A B S T R A C T
This  paper  aims  to  find  out  the  culture  in  the  community  regarding  the  family  economic  gap  and  the quality  of education  in  children  that  occurs  in  the  city  of Surabaya,  which  is  the  background  of the  gap obtained because of the differentiation or class between schools. This research uses qualitative research methods with observations and interviews to be an overview of the results. In this study, the researcher refers to the theory of conflict by Karl Marx, namely the social determination of individual behavior that humans or society by nature always pursue their interests. Marx also believed that humans have a selfish nature, like the relationship in which he was born or raised. According to Marx, the life of individuals and society is based on the economy as the primary influence. The results of this study are a culture created by a society that is prolonged and creates social stratification regarding the gap in the quality of education in children  based  on  experiences  where  there  are  still  many  schools  that  categorize  education  with  an outstanding quality only for the well-off but for children who are less able to get this education only with the help of the government such as programs in Surabaya in particular, namely citizen partners for groups of children in underprivileged families.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
* Corresponding author. E-mail addresses: ariefsudrajat@unesa.ac.id

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 December 2022 Accepted 30 May 2023 Available online 30 Juni 2023
Kata Kunci: Budaya, Kesenjangan Ekonomi, Kualitas Pendidikan
Keywords: Culture, Economic Inequality, Quality of Education

## 1. Pendahuluan
Setiap  lingkungan  masyarakat  senantiasa  mempunyai  pandangan  terhadap  tingkat pendidikan  yang  dimana  masyarakat  menganggap  tingkat  pendidikan  mampu  mengangkat kedudukan  sosial  seseorang  dan  berpengaruh  dalam  mobilitas  sosial.    Gejala  ini  menciptakan kelas sosial  yaitu perbedaan  status sosial masyarakat  ditentukan  oleh  pendidikan  yang  diman amereka melihat bahwasannya sekolah favorit merupakan  tolak ukur bagi kalangan kelas atas yang  mampu  menyekolahkan  anaknya  disekolah  favorit.  Tidak  hanya  itu  saja  sekolah  favorit juga  didominasi  kalangan  kelas  atas  dan  golongan  anak  pandai  yang  beradu  dalam  hal kepintaran maupun dalam hal segi materi.  Pendidikan seseorang akan memiliki keterampilan yang  dibutuhkan  masyarakat,  dan  pendidikan  tinggi  seseorang  akan  mempengaruhi  status sosialnya.  Pendidikan  menengah  biasanya  merupakan  persiapan  untuk  melanjutkan  ke pendidikan tinggi, dan jenjang pendidikan saat ini dianggap  sangat penting dan menjadi topik utama yang akan terus diperbincangkan di masyarakat.
Pada  sekolah  favorit  pun  biasanya  biaya  pendidikan  lebih  mahal  ketimbang  sekolah  biasa dan tak punya keuntungan bagi masyarakat sekitar dikarenakan tidak semua orangtua mampu dalam membiayai study anak mereka. Keluarga yang kurang mampu biasanya menyekolahkan ankanya pada sekolah yang tergolong biasa dari segi pendidikan maupun fasilitas yang mereka dapatkan  tergantung  pada  pemerintah  atupun  tergantung  pada  sekolah  dimana  mereka  akan bersekolah itupun dengan jumlah uang bayar sekolah yang termasuk tergolong sangat rendah dan cukup bagi keluarga ggolongan menengah hingga golongan menengah kebawah. Fenomena tersebut dapat disimpulkan bahwasannya dimaknai dengan sekolah favorit teruntuk anak anak dari  golongan  kelas  atas  adapun  juga  anak  anak  adari  golongan  menengah  kebawah  yang memiliki kepintaran yang sangat tinggi mampu bersaing dengan anak anak golongan atas yaitu dengan  mengandalkan  otak  dan  kepintarannya  agar  mendapatkan  bantuan  khusus  bagi  anak anak  yang  pintar  namun  tidak  mampu  membayar  uang  sekolah  yang  dikeluarkan  setiap bulannya.
Dengan demikian, hubungan antara status sosial dan pendidikan ada dalam berbagai posisi dalam stratifikasi sosial, yang terkait dengan perbedaan persepsi dan cita-cita yang ada antara orangtua  dan  remaja.  Konsep  diri  akan  mengikuti  dan  tentunya  akan  berbeda-beda  sesuai dengan statu kelas sosialnya, dan tentunya hal ini berdampak besar terhadap berhasil tidaknya belajar  seorang  siswa  disekolah.  Hal  ini  tentunya  juga  didukung  oleh  orangtua  yang menyediakan fasilitas dan fasilitas pendidikan yang dibutuhkan yang berarti banyak anak muda dan  tingkat  sosial  yang  lebih  tinggi  yang  mobile  secara  sosial  dan  pandanagan  hidup  mereka mempengaruhi  sikap  dan  status  sosial  mereka.  Pendidikan  anatara  sekolah  formal  akan menentukan mobilitas yang lebih besar dalam urbanisasi karena orang tua dengan kemampuan finansial  yang  baik  akan  ke  sekolah  yang  terbilang  favorit  maka  dari  itu  bagi  orangtua  yang ekonomi rendah akan mempengaruhi tungkat mobilitas ke atas sangat rendah.
Pelapisan  sosial  merupakan  issue  mengenai  materi  pengajaran  yang  dimana  di  sekolah favorit  memerlukan  buku  tambahan  yang  sangat  banyak  dan  beragam  diluar  dari  buku  wajib yang  telah  disediakan  di  sekolah  oleh  pemerintah.  Hal  ini  juga  membebankan  pada  keuangan orangtua  untuk  membeli  buku  pendamping  yang  harganya  juga  tak  murah.  Mereka  para orangtua  senantiasa  akan  memfasilitasi  pendidikan  anak  mereka  meskipun  pengeluaran  yang dikeluarkan setiap bulannya menambah namun ini semua demi menunjang nilai akademis para anaknya  tersebutr.  Tak  hanya  disitu  saja  ektrakulikuler  yang  wajib  mereka  ikuti  juga  akan mengeluarkan  cukup  banyak  uang  tergantung  dengan  ektrakurikuler  yang  para  siswa  ikuti. Kegiatan  ekstrakurikuler  juga  menjadi  strata  sosial  tertentu  semisal  jika  kalian  mengikuti ekstrakurikuler basket disitu para siswa harus membeli baju serta celana tim basket sekolah tak hanya  disitu  saja  mereka  harus  memiliki  sepatu  khusus  untuk  bermain  bola  basket  yang tentunya sepatu tersebut tidaklah murah.
Dibidang  akademis  mereka  para  siswa  yang  ingin  mendapatkan  pembelajaran  tambahan akan  mengikuti  bimbingan  belajar  diluar  sekolah  yang  dimana  bimbingan  belajar  ini  juga mempunyai bbeberapa tingkatan dimulai dari standart hingga sangat mahal. Banyak para siswa berlomba-lomba  untuk  mengikuti  bimbingan  belajar  di  luar  sekolah  yang  dimana  untuk menunjang  nilai  akademis  disekolah  namun  uga  terdapat  strata  sosial  di  dalam  sana.  Bagi
orangtua yang mampu tidak akan keberatan jika anaknya mengikuti bimbingan pelajar dengan tutor  yang  tidak  biasa,  mereka  para  orangtua  ingin  memiliki  anak  dengan  hasil  prestasi  yang sangat  diinginkan  dengan  mendapat  nilai  yang  sempurna.  Bimbingan  belajar  menjadi pandangan tersendiri bagi beberapa kalangan di masyarakat dimana merek dengan penghasilan golongan  menengah  kebawah  tidak  sanggup  untuk  membiayai  anaknya  untuk  mendapat pembelajaan di luar sekolah maka dari itu banyak sekali siwa merasa dengan keadaan seperti dengan  rasa  kecemburuan  dan  strata  sosial  yang  diciptakan  diantara  siswa  sekolah  favorit dengan siswa dari sekolah biasa.
Permasalahan  yang  diangkat  dari  fenomena  ini  yaitu  bagaiamana  sekolah  favorit  dapat melenggangkan stratifikasi sosial bagi masyarakat ramai dan terdapat presepsi bagi masyarakat golongan  menengah  kebawah  untuk  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah  favorit  agar  bisa mengubah pikiran bahwasannya siapapun bisa bersekolah di sekolah fovorit ini. Sekolah favorit ini  menjadi  ajang  kecemburuan  yang  berdampak  pada  pola  pikir  masyarakat  yang  dimana  di sekolah  favorit  memiliki  fasilitas  yang  lengkap  hingga  membuat  nyaman  para  peserta  didik untuk bisa lebih mengembangkan bakat serta akademis secara maksimal dikarenakan ditunjang dari  segi  fasilitas  hingga  guru  yang  sangat  berkompeten  dan  inilah  yang  membuat  sekolah favorit lebih dipilih oleh kalangan kelas atas.
Adapun penelitian ini menggunakan referensi dari penelitian sebelumnya yang berasal dari penulisan  penelitian  nasional  dan  penelitian  internasional  sebagai  landasan  penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh Azizah Arifinna Safarah, Udik Budi Wibowo (2019) dengan judul Program Zonasi Di Sekolah Dasar Sebagai Upaya Pemerataan Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  pemerataan  kualitas  pendidikan  melalui program  zonasi  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  yang  membahas program  zonasi  sekolah  sebagai  upaya  pemerataan  pendidikan.  Peningkatan  kualitas pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pemerataan  pendidikan.  Pemerataan  pendidikan memiliki dua elemen kunci yakni membekali individu dengan pengetahuan yang memungkinkan mereka mengambil bagian dalam segala aspek kehidupan serta memberikan akses pendidikan seluas-luasnya  kepada  setiap  individu.  Salah  satu  upaya  dalam  pemerataan  pendidikan  yang dilakukan oleh pemerintah yaitu program zonasi sekolah.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Ika  Ayuningtyas  (2021)  dengan  judul  Ketimpangan Akses  Pendidikan  Di  Kalimantan Timur.  Penelitian  yang dilakukan  dikarenakan  adanya  faktor latar  belakangan  dari  keluarga  yakni  pendidikan  kepala  keluarga  dan  kondisi  ekonomi  serta tempat  tinggal  yang  menjadi  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  ketimpangan  akses menuju pendidikan menengah. Tingkat ketimpangan akses pendidikan menengah lebih rendah di wilayah pedesaan dibandingkan dengan wilayah perkotaan.
Penelitian  ke-tiga  yang  dilakukan  oleh Anwar  Hidayat  (2017)  dengan  judul  Kesenjangan Sosial Terhadap Pendidikan Sebagai Pengaruh Era Globalisasi. Penelitian ini membahas tentang tantangan  yang  dihadapi  sistem  pendidikan  meliputi  persoalan-persoalan  pemerataan,  mutu, relevansi dan efisiensi pendidikan. Salah satu upaya bersama yang diyakini mampu memacu dan membangun keunggulan kualitas pendidikan adalah pemerataan pendidikan secara sarana dan prasarana yang mendukung proses pendidikan tersebut dimanapun daerah atau lokasi seluruh Indonesia. Peran pemerintah dan masyarakat diperlukan untuk memberikan dorongan kepada antar  warga  negara  bahwa  pendidikan  mempunyai  arti  penting  dan  tujuan  yang  mulia khususnya  menjadikan  bangsa  Indonesia  mempunyai  kualitas  yang  baik  di  mata  dunia. Kesenjangan  sosial  berkaitan  dengan  pendidikan  harus  mampu  diminimalisir  bahkan diselesaikan agar tidak menjadi konflik yang berkepanjangan di masyarakat.
Penelitian yang saya lakukan berfokus pada budaya yang diciptakan oleh masyarakat yang berkepanjangan dan menciptakan stratifikasi sosial mengenai kesenjangan kualitas pendidikan pada anak berdasarkan pengalaman yang dimana masih banyak sekolah yang mengkategorikan pendidikan dengan kualitas yang sangat bagus hanya untuk kalangan yang mampu saja namun bagi  anak  yang  kurang  mampu  dapat  merasakan  pendidikan  tersebut  hanya  dengan  bantuan dari pemerintah saja seperti program yang ada di Surabaya khususnya yaitu mitra warga untuk golongan  anak  pada  keluarga  yang  kurang  mampu.  Oleh  karenanya  penelitian  ini  dapat
dilakukan  karena  adanya  ketimpangan  yang  sangat  mencolok  tersebut  dan  menjadikan kebiasaan yang menimbulkan budaya antar masyarakat yang ada.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif mengutamakan manusia sebagai penelitian karena sangat adaptable sehingga dapat disesuaikan dengan situasi yang dihadapi. Metode deskriptif dalam pendekatan kualitatif merupakan sebuah mekanisme  penelitian  yang  merujuk  pada  filsafat  postpositivisme  bertujuan  untuk  meneliti fenomena yang terjadi pada objek dan peneliti adalah instrumen penting dalam pengumpulan data  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini  mencoba  mengidentifikasi  pengalaman  dan  pendapat mahasiswa  Kota  Surabaya  mengenai  budaya  dalam  stratifikasi  sosial  terhadap  kesenjangan ekonomi  keluarga  dan  kualitas  pendidikan  pada  anak  yang  telah  mereka  lalui  semasa  berada dibangku  sekolah.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah  observasi  dan wawancara serta didukung oleh studi kepustakaan yang bersumber dari nuku, jurnal, maupun skripsi yang relevan. Wawancara dilakukan kepada 3 orang informan dengan latar belakangan yang  tentunya  berbeda  agar  memudahkan  peneliti  untuk  menganalisis  data  melalui  beberapa tahapan  yakni  memperoleh  data,  mereduksi  data,  dan  memverifikasi  data.  Hal  ini  dilakukan secara  sistematis  agar  data  dapat  dipahami  dan  bermanfaat  bagi  khalayak  umum.  Untuk  itu, menguji  validasinya  peneliti  menggunakan  teknik  tringulasi  sumber  data  yang  didefinisikan sebagai pengumpulan data sejenis yang diperoleh dari beberapa sumber yang berbeda. Dalam pandangan Sugiyono, validasi adalah derajat kepastian antara data yang disajikan dalam subjek penelitian dengan data yang diperoleh peneliti. Dikombinasikan dengan situasi actual, teknologi pengujian  untuk  validasi  data  3  orang  dalam  diadopsi  sebagai  orang  dalam  kunci.  Peneliti sendiri  mengecek  keabsahan  data  yang  dihasilkan  saat  wawancara  terhadap  informan  yang diperoleh  peneliti.  Informan  ini  dipilih  berdasarkan  subjek  yang  memiliki  dan  bersedia memberikan  data  kepada  peneliti  agar  penulis  dapat  mengkomunikasikan  informasi  yang terkadung  dalam  pertanyaan  kepada  semua  orang.  Dan  penulis  menggali  beberapa  sumber informasi  dan  data  yang  penulis  butuhkan.  Oleh  karena  itu,  sebuah  penelitian  membutuhkan subjek  dan  objek  untuk  memudahkan  dan  memperoleh  data  yang  dibutuhkan  sebagai pertanyaan  peneliti.  Subyek  (orang  dalam)  dalam penelitian  ini  adalah  sumber  datanya  untuk menganalisis pada data dan dan dipilih secara purposive.

## 3. Hasil dan pembahasan Teori Konflik dalam Praktik di Bidang Pendidikan
Teori  Konflik  lebih  dikenal  oleh  masyarakat  yang  dimiliki  oleh  tokoh  terkenal  yaitu  Karl Marx,  juga  mengamukakan  tantang  manusia  adalah  seseorang  yang  tidak  memiliki  apa-apa, manusia diartikan dengan masyarakat. Marx memandang konflik hadir akibat dari kontradiksi material yang sebenarnya pada sistem kerja dan kapitalisme (Ritzer & Goodman, 2019) Asumsi dasar  pemikiran  Karl  Marx  adalah  bahwa  pemeliharaan  hal-hal  materi  adalah  untuk kepentingan umum. Tidak hanya itu pandangan Karl Marx adalah penentuan sosial dari perilaku individu  bahwa  manusia  atau  masyarakat  menurut  kodratnya  selalu  mengejar  kepentingan sendiri. Marx juga percaya bahwa manusia memiliki sifat egois dan ingin menang sendiri, tetapi itu semua tergantung pada sifat hubungan dimana ia dilahirkan atau dibesarkan. Menurut Marx, kehidupan individu dan masyarakat didasarkan pada ekonomi sebagai pengaruh utama. Seperti halnya  politik,  agama,  pendidikan,  semua  ini  mencakup  basis  ekonomi  yaitu  memiliki  uang untuk  bermain.  Dapat  disimpulkan  bahwa  teori  karl  marx  berfokus  pada  materi,  yang menyebabkan  karl  marx  tidak  percaya  akan  adanya  kebebasan  individu  yang  berlaku. Kebebasan individu sering kali dibatasi oleh kelompok elit. Konfirmasi instan manusia sebagai keberadaan  pribadi  ketika  dominasi  suatu  kelompok  mampu  memelihara  keseimbangan kekuasaaan.  Teori  konflik  sebagai  rasionalisasi  untuk  keberadaan  kelompok  yang  lebih berkuasa.  Teori  konflik  memiliki  fungsionalisme  struktural  yang  berpatokan  pada  susunan hubungan  menilai  masyarakat, teori  konflik  juga  memandang  dimana  masyarakat yang  secara terus  menerus  menciptakan  perubahan  sosial  yang  terjadi  tidak  menetap  dan  masing-masing bagian  dalam  masyarakat  potensial  memacu.  Teori  menekankan  kepada  peranan  kekuasaan
dalam konteks pemeliharaan tatanan sosial. Teori fungsionalisme memiliki tujuan menggunakan pendidikan  sebagai  tolak  ukur  awal  untuk  menjaga  ketimpangan  sosial  dan  mempertahankan kekuasaan  partai  yang  berkuasa  dakam  kehidupan  bermasyarakat.  Dengan  kata  lain,  teori konflik ini menunjukkan kesenjangan sosial dengan menggunakan atau menguji standar dalam kurikulum pembelajaran tersembunyi, dengan kata lain, kualitas dan keandalan antara sekolah paling popular dan sekolah yang tidak sering mengalami kesenjangan sosial.

## Kesenjangan Ekonomi Keluarga pada Kualitas Pendidikan Anak
Hasil  penelitian  mengenai  kesenjangan  ekonomi  keluarga  pada  kualitas  Pendidikan  anak dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Matriks Hasil Wawancara Mahasiswa Kota Surabaya No Pertanyaan Jawaban Informan 1 Jawaban Informan 2 Jawaban Informan 3 1.  Apa  yang  para informan  ketahui tentang kesenjangan  pada dunia pendidikan? Kesenjangan  dalam pendidikan tampaknya bukan hanya dari segi buku, pakaian, dan sejenisnya.  Namun, yang  bisa  kita  lihat lebih jelas kesenjangan dari segi fasilitas  belajar  anak. Anak  orang  kaya mampu menjalani bimbingan  belajar  di luar  sekolah,  gadget untuk menunjang kegiatan belajar, tempat  belajar  yang nyaman juga menjadi bentuk  kesenjangan keluarga yang berdampak pada pendidikan anak. Sedangkan sebaliknya, anak orang kurang mampu tidak  mendapatkan fasilitas yang memadai untuk kegiatan  belajarnya, sehingga  bisa  saja terjadi perbedaan dalam  hasil  belajar sang anak. Menurut saya kesenjangan  pendidikan adalah  hal  yang  masih sering terjadi terlebih di negara berkembang seperti indonesia, ketidak merataan infrastruktur dan fasilitas  menjadi  salah satu  penghambat  dalam bidang pendidikan. Contoh sederhana adalah bangunan sekolah  di  daerah  3T masih  sangat  kurang terfasilitasi,  terkadang potret bangunan sekolah  yang  hampir roboh  menjadi  contoh nyata  atas  kesenjangan pendidikan di Indonesia. Sebagai pembanding, dapat  kita  lihat  sekolah di  kota  atau  kabupaten yang  fasilitasnya  lebih layak. Selain itu terkadang terdapat keterbatasan lain seperti keterbatasan akses menuju sekolah, keterbatasan fasilitas meja  kursi,  papan  tulis kelas,  seragam  yang usang  dan  juga  buku yang menjadi kelangkaan. Menurut saya kesenjangan  dalam pendidikan ini seperti ada pembeda  antara  si kaya  dan  si  miskin, dimana si kaya akan lebih bisa mendapat pendidikan yg tinggi karena memiliki kondisi finansial yang stabil dan berbeda dengan  si  miskin yang memiliki kekurangan. 2.  Pandangan masyarakat terhadap  sekolah favorit selama ini? Pandangan masyarakat mengenai sekolah favorit saat ini bukan Dari  yang  saya  tau sekolah favorit berusaha dihilangkan  pemerintah dengan  cara  zonasi  agar Menurut saya sekolah favorit adalah sekolah yang didambakan oleh
hanya melihat bagaimana  sekolah tersebut menghasilkan  murid berkualitas, bagaimana  kualitas pengajarannya, bagaimana ketersediaan fasilitasnya, dan lainnya. Namun, justru saat ini masyarakat  melihat sekolah favorit sebagai  tempat  adu gengsi, melihat orang di dalamnya dari segi status dan kelas sosialnya semua  sekolah  memiliki peminat yang sama rata. Namun  menurut  saya adanya  sekolah  favorit sama  sekali  tidak  bisa dihilangkan dari persepsi masyarakat, contoh  saat  SNMPTN, riwayat sekolah, prestasi  dan  pencapaian sekolah  dari  siswa  akan disorot lebih dari prestasi siswa itu sendiri.  Faktor  sekolah sangat  mempengaruhi siswa  agar  lolos  dalam SNMPTN,  apabila  ia berasal  dari  sekolah favorit maka akan besar peluang  lolos  dibanding siswa dari sekolah biasa. Sekolah  favorit  masih jadi primadona masyarakat meskipun stigma  sekolah  favorit berusaha dihilangkan oleh pemerintah, karena orangtua  tentu  ingin yang  terbaik  bagi  anak mereka. para orang tua maupun  siswa,  baik itu  dalam  bidang pendidikan maupun fasilitas  yang  ada didalamnya dan sekolah yg biasanya hanya  bisa  di  akses oleh orang2 kalangan  tertentu, seperti hanya menerima  orang2 kalangan  atas  tentu masyarakat memandang sekolah  favorit  ini lebih highclass. 3.  Apa pandangan atau presepsi masyarakat terhadap  sekolah favorit? Pandangan masyarakat mengenai sekolah favorit saat ini bukan hanya melihat bagaimana  sekolah tersebut menghasilkan  murid berkualitas, bagaimana  kualitas pengajarannya, bagaimana ketersediaan fasilitasnya, dan lainnya. Namun, justru saat ini masyarakat  melihat sekolah favorit sebagai  tempat  adu gengsi, melihat orang di dalamnya dari segi status dan kelas sosialnya. Dari  yang  saya  tau sekolah favorit berusaha dihilangkan  pemerintah dengan  cara  zonasi  agar semua  sekolah  memiliki peminat yang sama rata.
Namun  menurut  saya adanya  sekolah  favorit sama  sekali  tidak  bisa dihilangkan dari persepsi masyarakat, contoh  saat  SNMPTN, riwayat sekolah, prestasi  dan  pencapaian sekolah  dari  siswa  akan disorot lebih dari prestasi siswa itu sendiri.  Faktor  sekolah sangat  mempengaruhi siswa  agar  lolos  dalam SNMPTN,  apabila  ia berasal  dari  sekolah favorit maka akan besar peluang  lolos  dibanding Menurut saya sekolah favorit adalah sekolah yang didambakan oleh para orang tua maupun  siswa,  baik itu  dalam  bidang pendidikan maupun fasilitas  yang  ada didalamnya dan sekolah yg biasanya hanya  bisa  di  akses oleh orang2 kalangan  tertentu, seperti hanya menerima  orang2 kalangan  atas  tentu masyarakat memandang sekolah  favorit  ini lebih highclass.
siswa dari sekolah biasa. Sekolah  favorit  masih jadi primadona masyarakat meskipun stigma  sekolah  favorit berusaha dihilangkan oleh pemerintah, karena orangtua  tentu  ingin yang  terbaik  bagi  anak mereka. 4.  Apakah yang membuat  sekolah favorit lebih sering didominasi oleh kalangan  ekonomi kelas  atas  yang membuat masyarakat ekonomi rendah merasakan  adanya strata sosial? Hal ini juga disebabkan oleh pemberian  fasilitas belajar  anak.  Anak orang  kaya  akan mendapatkan fasilitas dan privilege yang tidak didapatkan oleh semua  anak,  terlebih anak  kurang  mampu. Menjadi pertanda semakin  tinggi  status sosial ekonomi orang tua  juga  berdampak pada  hasil  belajar dan  hasil  sekolah lanjutan sang anak. Ada  beberapa  faktor menurut  saya  apabila sekolah favorit didominasi oleh ekonomi  kelas  atas, orang yang dari ekonomi  yang  cukup biasanya  memiliki  latar belakang pendidikan yang cukup baik. Seperti contoh,  anak  dengan latar ekonomi yang baik biasanya dimasukkan ke bimbel  atau  les  oleh orang  tua  mereka  agar mereka memiliki keahlian di suatu bidang non akademik atau bidang akademik. Sehingga wajar menurut saya apabila anak dengan  latar  belakang keluarga  ekonomi  kelas atas memiliki latar belakang pendidikan yang  baik  karena  telah dipersiapkan dengan maksimal oleh orang tua mereka. Besar kemungkinan bahwa anak dari keluarga kelas atas  dipersiapkan  untuk menjadi  orang  sukses, entah  bos,  dokter  dll, maka  wajar  kalau  orang tua  mem  push  anaknya sejak dini untuk menjadi cerdas,  salah  satunya dengan  masuk  kedalam sekolah favorit. Karena  didalamnya terdapat siswa yang pintar dan kebanyakan  siswa pintar ini mendapat gizi  yang  baik  dan gizi yang baik berasal dari makanan yang mahal,  selain  itu dari orang tua mereka yg memiliki konfdisi ekonomi yg cukup membuat mereka bisa mengeluarkan banya  uang  agar anak  mereka  bisa sekolah  di  sekolah yg favorit. 5.  Apakah sekolah favorit dapat diberlakukan kembali seperti Menurut  saya  sistem zonasi  ini  tujuannya baik,  membuka  jalan bagi  siapa  pun  untuk Ada atau tidaknya sekolah  favorit  menurut saya  tetap  perlu  karena setidaknya  kita  bisa Menurut  saya  perlu karena  dari  adanya sekolah fav ini membuat siswa
semula dikarenakan  pada saat  ini  sistem pendidikan ikut berubah yang dimana pendidikan saat ini diberlakukan sistem zonasi? merasakan bangku sekolah,  juga  sebagai bentuk penyamaratan dan penghapusan labelling "sekolah favorit" di masyarakat.  Namun, perlu adanya perbaikan agar sekolah-sekolah  ini dapat tersebar rata di wilayah  kota.  Tidak hanya  berlokasi  di tengah  kota,  tetapi juga hingga ke pelosok-pelosok kota. memilih  sekolah  yang benar  benar  berkualitas untuk  pendidikan  kita. Mengingat  lingkungan juga mempengaruhi kita dalam  berkembang  dan juga  belajar,  sehingga meskipun  diberlakukan zonasi  pun  dimata  saya dan  orang  lingkubgan sekitar,  sekolah  favorit itu tetap ada, dilihat dari riwayat  dan  prestasi sekolah  tersebut  selama sekolah tersebut berdiri.
menjadi bersemangat belajar  dan  ingin memasuki  sekolah tersebut dengan demikian siswa akan merasa tertantang  demgan adanya  persaingan yang  ketat  tidak hanya  persaingan pada  soal  uang  saja namun  persaingan kepintaran juga diadu  dalam  hal  ini sehingga para siswa memiliki  motivasi belajar tersendiri agar  tidak  mau kalah dengan teman-teman lainnya supaya mereka dapat bersaingan agar dapat  memotivasi siswa belajar dengan sungguh- sungguh  agar  dapat masuk sekolah favorit.
Dalam  hal  ini  peneliti  akan  menganalisis  hasil  temuan  dari  data  tersebut  dimana  masih banyak  yang  menganggap  bahwasannya  sekolah  favorit  menjadi  tujuan  utama  yang  harus dicapai  untuk  memenuhi  kebutuhan  yang  primernya  sebagai  manusia  yang  menerapkan pemikiran  tersebut  sebagai  wujud  dari  pemeliharaan  tatanan  sosialnya.  Hal  tersebut  dapat diiringi  oleh  penjelasan  teori  dari  pemikiran  Karl  Marx  adalah  bahwa  pemeliharaan  hal-hal materi  adalah  untuk  kepentingan  umum.  Tidak  hanya  itu  pandangan  Karl  Marx  adalah penentuan  sosial  dari  perilaku  individu  bahwa  manusia  atau  masyarakat  menurut  kodratnya selalu  mengejar  kepentingan  sendiri.  Menurut  Marx,  kehidupan  individu  dan  masyarakat didasarkan  pada  ekonomi  sebagai  pengaruh  utama.  Dengan  demikian  penelitian  ini  dapat diperkuat  dengan  adanya  penelitian  terdahulu  yang  mengungkapkan  hal  yang  sama  oleh  Ika Ayuningtyas  (2021)  dengan  judul  Ketimpangan  Akses  Pendidikan  Di  Kalimantan  Timur. Penelitian  yang  dilakukan  dikarenakan  adanya  faktor  latar  belakangan  dari  keluarga  yakni pendidikan kepala keluarga dan kondisi ekonomi serta tempat tinggal yang menjadi faktor yang sangat  berpengaruh  terhadap  ketimpangan  akses  menuju  pendidikan  menengah.  Dalam  hasil analisis  Teori  menekankan  kepada  peranan  kekuasaan  dalam  konteks  pemeliharaan  tatanan sosial. Teori fungsionalisme memiliki tujuan menggunakan pendidikan sebagai tolak ukur awal untuk  menjaga  ketimpangan  sosial  dan  mempertahankan  kekuasaan  partai  yang  berkuasa dakam kehidupan bermasyarakat. Dengan kata lain, teori konflik ini menunjukkan kesenjangan sosial dengan menggunakan atau menguji standar dalam kurikulum pembelajaran tersembunyi, dengan kata lain, kualitas dan keandalan antara sekolah paling popular dan sekolah yang tidak sering  mengalami  kesenjangan  sosial.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  menemukan  hasil  analisis yang  diperoleh  dari  data  wawancara  serta  diperkuat  dengan  penelitian  terdahulu  yang mengungkapkan hal yang sama.

## 4. Simpulan dan saran
Setiap  lingkungan  masyarakat  senantiasa  mempunyai  pandangan  terhadap  tingkat pendidikan  yang  dimana  masyarakat  menganggap  tingkat  pendidikan  mampu  mengangkat kedudukan  sosial  seseorang  dan  berpengaruh  dalam  mobilitas  sosial.    Gejala  ini  menciptakan kelas sosial  yaitu perbedaan  status sosial masyarakat  ditentukan  oleh  pendidikan  yang  diman amereka melihat bahwasannya sekolah favorit merupakan  tolak ukur bagi kalangan kelas atas yang  mampu  menyekolahkan  anaknya  disekolah  favorit.  Tidak  hanya  itu  saja  sekolah  favorit juga didominasi kalangan kelas atas dan golongan anak pandai yng beradu dalam hal kepintaran maupun dalam hal segi materi.  Pelapisan sosial merupakan issue mengenai materi pengajaran yang dimana di sekolah favorit memerlukan buku tambahan yang sangat banyak dan beragam diluar  dari  buku  wajib  yang  telah  disediakan  di  sekolah  oleh  pemerintah.  Hal  ini  juga membebankan pada keuangan orangtua untuk membeli buku pendamping yang harganya juga tak  murah.  Mereka  para  orangtua  senantiasa  akan  memfasilitasi  pendidikan  anak  mereka meskipun  pengeluaran  yang  dikeluarkan  setiap  bulannya  menambah  namun  ini  semua  demi menunjang  nilai  akademis  para  anaknya  tersebut.  Implikasi  yang  dapat  dijelaskan  oleh penelitian yang dillakukan oleh penulis berfokus pada budaya yang diciptakan oleh masyarakat yang  berkepanjangan  dan  menciptakan  stratifikasi  sosial  mengenai  kesenjangan  kualitas pendidikan  pada  anak  berdasarkan  pengalaman  yang  dimana  masih  banyak  sekolah  yang mengkategorikan  pendidikan  dengan  kualitas  yang  sangat  bagus  hanya  untuk  kalangan  yang mampu saja namun bagi anak yang kurang mampu dapat merasakan pendidikan tersebut hanya dengan  bantuan  dari  pemerintah  saja  seperti  program  yang  ada  di  Surabaya  khususnya  yaitu mitra  warga  untuk  golongan  anak  pada  keluarga  yang  kurang  mampu.  Oleh  karenanya penelitian ini dapat dilakukan karena adanya ketimpangan yang sangat mencolok yersebut dan menjadikan  kebiasaan  yang  menimbulkan  budaya  antar  masyarakat  yang  ada.  Penelitian selanjutnya  mendapati  banyak  rintangan  mengenai  dinamika  terhadap  kesenjangan  ekonomi yang terus saja terjadi pad kota besar khusunya di Surabaya. Diharapkan penelitian selanjutnya dapat  menyajikan  bentuk-bentuk  budaya  dalam  stratifikasi  sosial  terhadap  kesenjangan ekonomi keluarga dan kualitas pendidikan pada anak diera modern saat ini yang terjadi dalam dunia pendidikan. Dengan demikian, diharapkan penelitian selanjutnya juga menyajikan bentuk- bentuk  sosialisasi  terhadap  masyarakat  terlebih  lagi  orang  tua  pada  siswa  agar  senantiasa mendukung  adanya  program  pemerintah  yang  mengtamakan  kesetaraan  dalam  dunia pendidikan dalam program zonasi.

## Daftar Rujukan
Ahmadi, A. (1991). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Batubara, A. M. (2004). Sosiologi Pendidikan, Jakarta: PT Ciputat Press.
George,  R.  (2004).  Sosiologi  Ilmu  Pengetahuan  Berparadigma  Ganda.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Gunawan, A. H. (2000). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Hasan, F. (2010). Dasar - dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Maliki, Z. (2008). Sosiologi Pendidikan, Yogyakarta: Gajah Mada Univercity Press. Jurdi,  S.  (2010).  Sosiologi  Islam  &  Masyarakat  Modern;  Teori  Fakta  dan  Akai  Sosial.  Jakarta:
Prenada Media Group.
Kerbo, H. (2017). Social Stratification. 21st Century Sociology: A Reference Handbook. Clifton D. Byrant & Dennis L. Peck (Ed.) SAGE Publications: Thousand Oaks.
Koentjaraningrat. (2009). Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta. Maifizar,  A.  (2013).  Social  Mobilization  in  Simeulue  Coastal  Community  Education.  Atlantis- Press: Advances in Social Science, Education and Humanities Research Maksum, A. (2013). Sosiologi Pendidikan (Buku Perkuliahan Program S-1). Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya.
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Cet. 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Pidarta, M. (2000). Landasan kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alvabeta.
Suhaeni,  E.  (2018).  Pendidikan  dan  Pelapisan  Sosial  (Social  Stratification). Islamika:  Jurnal Agama, Pendidikan dan Sosial Budaya , 12(1).
Sujana,  I  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 4(1).
Susanto, P. A. S. (1999). Pengatar Sosiologi dan Perubahan Sosial. Jakarta: Raja Garindo Press. Syaparuddin.  (2020).  Peranan  Pendidikan  Nonformal  dan  Sarana  Pendidikan  Moral. Jurnal Edukasi Nonformal , 1(1).