IbM PELATIHAN PENGELOLAAN SARANA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH DASAR BERBASIS LITERASI DI DESA BAKTISERAGA
I Nengah Martha 1 , Ade Asih Susiari Tantri 2 , I Putu Mas Dewantara 3 , Made Sri Indriani 4 , Gede Wira Bayu 5
1234 Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha
5 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: nengah.martha@undiksha.ac.id, susiari.tantri@undiksha.ac.id, mas.dewantara@undiksha.ac.id, sri.indriyani@undiksha.ac.id, wira.bayu@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kegiatan PkM ini dilakukan di SD Negeri 1 Baktisegara, Kecamatan Buleleng, Kabupaten  Buleleng,  Bali.  Mitra  ini  dipilih  karena  memiliki  masalah,  yaitu kemampuan pengelolaan sarana dan lingkungan sekolah yang belum berbasis literasi. Mengingat begitu pentingnya Gerakan Literasi Sekolah, salah satunya adalah  mengelola  sarana  dan  lingkungan  sekolah  yang  kaya  teks,  maka kegiatan PkM berkaitan dengan pelatihan pengelolaan sarana dan lingkungan sekolah dasar berbasis literasi perlu dilakukan. Tujuannya adalah SD Negeri 1 Baktiseraga secara mandiri nantinya mampu mengelola dan mengembangkan sarana  dan  lingkungan  yang  kaya  teks  dan  tujuan  berikutnya  siswa  semakin meningkatnya  semangat  belajar  dan  minat  baca  siswa.  Metode  pelaksanaan kegiatan PkM ini akan dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu: 1) pelatihan pengelolaan sarana dan lingkungan sekolah berbasis literasi; 2)
pendampingan  pengelolaan  sarana  dan  lingkungan  sekolah  berbasis  literasi; dan  3)  evaluasi  dan  refleksi  kegiatan  PkM.  Hasil dari  kegiatan  pengabdian ini adalah  kepala  SD  N  1  Baktiseraga  dan  guru  sangat  antusias  mengikuti kegiatan ini. Saat diskusi guru sangat antusias bertanya terkait program yang dibuat.  Setelah  dilakukan  kegiatan  workshop,  guru  kemudian  membuat program  menata  sarana  dan  lingkungan  yang  kaya  literasi.  Kegiatan  ini didampingi secara online oleh para pengabdi.
Kata kunci: Sarana dan Lingkungan, Sekolah Dasar, Berbasis Literasi

## Abstract
This PkM activity was carried out at SD Negeri 1 Baktisegara, Buleleng District, Buleleng  Regency,  Bali.  This  partner  was  chosen  because  he  had  problems, namely  the  ability  to  manage  facilities  and  school  environments  that  were  not literacy-based. Given the importance of the School Literacy Movement, one of which  is  managing  text-rich  school  facilities  and  environments,  PkM  activities related  to  literacy-based  primary  school  facilities  and  environment management  training  need  to  be  carried  out.  The  goal  is  that  SD  Negeri  1
Baktiseraga  will  be  able  to  independently  manage  and  develop  text-rich facilities  and  environments  and  the  next  goal  for  students  is  to  increase  their enthusiasm for learning and reading interest. The method of implementing this PkM  activity  will  be  carried  out  in  several  stages,  namely:  1)  literacy-based training in the management of school facilities and environment; 2) assistance in the management of school facilities and environment based on literacy; and 3) evaluation and reflection of PkM activities. The result of this service activity was  that  the  principal  of  SD  N  1  Baktiseraga  and  teachers  were  very enthusiastic  about  participating  in  this  activity.  During  the  discussion,  the teacher  was  very  enthusiastic  about  asking  questions  related  to  the  program being  made.  After  the  workshop  activities  are  carried  out,  the  teacher  then makes  a  program  to  organize  the  facilities  and  environment  that  is  rich  in literacy. This activity was accompanied online by the servants. . Keywords: Facilities and Environment, Elementary School, Literacy Based

## PENDAHULUAN
Gerakan  literasi  sekolah  (GLS) merupakan gerakan wajib Kemendikbud di Sekolah Dasar, Sekolah  Menengah  Pertama,  dan Sekolah Menengah Atas yang bertujuan  untuk  meningkatkan  minat baca  dan  menjadikan  generasi  muda Indonesia yang literat. Sesuai pengertian di atas, GLS adalah “sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik”
(Kemendikbud,  2016).  Secara  khusus, menurut  Suragangga  (Batubara  & Ariani,  2018),  salah  satu  tujuan  GLS adalah  sekolah  menjadikan  sekolah sebagai  lingkungan  yang  nyaman  dan ramah bagi siswa untuk belajar. Tujuan khusus  ini  tercermin  dari  salah  satu langkah  dalam  pelaksanaan  program GLS, yaitu menata sarana dan lingkungan sekolah kaya literasi.
Menata  sarana  dan  lingkungan sekolah  kaya  literasi  bertujuan  untuk menumbuhkan  rasa  nyaman  belajar dan  menumbuhkan  motivasi  siswa untuk  gemar  membaca.  Sarana  literasi
misalnya  perpustakaan,  sudut  baca kelas,  area baca,  UKS,  kantin  sekolah, dan  kebun  sekolah.  Menurut  hasil penelitian  Alfi  (2010)  dalam  junal  “ UI
Untuk Bangsa Seri Sosial dan Humaniora ” yang berjudul “ Optimalisasi Budaya Literasi di Kalangan Mahasiswa: Upaya Meretas Komunikasi  Global ”  cara  yang  bisa dilakukan untuk mengoptimalkan budaya  literasi,  salah  satunya  adalah optimalisasi fungsi perpustakaan. Selain sarana,
lingkungan sekolah yang kaya literasi perlu dikelola dengan baik misalnya memajang karya tangan  siswa  seperti  slogan,  poster, lukisan,  gambar,  grafik,  dan  kerajinan tangan lainnya di  setiap sudut sekolah. Hal  ini  dapat  menumbuhkan  rasa percaya  diri  siswa  dan  memotivasi siswa  untuk  semakin  kreatif  serta belajar  lebih  giat  lagi.  Maka  dari  itu, mengelola  sarana  dan  lingkungan sekolah  kaya  literasi  sangat  penting dilakukan.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  mengenai  salah  satu  strategi penting dalam pelaksanaan GLS
(Teguh, 2013). Terkait  dengan  hal  di  atas,
berdasarkan hasil observasi awal
masih  banyak  lingkungan  sekolah dasar  di  desa  Banjar  belum  dikelola dengan  baik.  Keadaan  lingkungan sekolah  sudah  bersih  dan  nyaman, namun  tidak  kaya  literasi.  Padahal dalam  panduan  GLS  sudah  dijelaskan bahwa salah satu langkah penting yang harus  dilakukan  adalah  mengelola sarana  dan  lingkungan  sekolah  yang kaya literasi. Masalah yang dialami oleh dua  sekolah  ini  juga  ternyata  berlaku secara  nasional.  Menurut  Huda  (dalam Hidayat, Basuki, & Akbar, 2018), bahwa ada  3  masalah  yang  dihadapi  oleh pihak  sekolah  saat  melaksanakan program GLS, yaitu “kurang tersedianya  tempat  membaca,  seperti perpustakaan, sudut baca, dan sebagainya yang mendukung pelaksanaan kegiatan GLS”. Terkait  hal  di  atas,  PkM  ini dilaksanakan  di  SD  1  Baktiseraga, Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng,  Provinsi  Bali.  Berdasarkan hasil  observasi  awal,  SD  Negeri  1 Baktiseraga  bisa  dikatakan  memiliki lingkungan yang bersih. Namun, lingkungan  yang  bersih  ini  belum mencerminkan  lingkungan  yang  kaya literasi. Hal ini bisa dilihat dari halaman sekolah,  ruang  kelas,  ruang  UKS, kantin,  dan  perpustakaan.  Sebenarnya untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah yang kaya literasi tidak harus
mengelurkan dana, sarana, dan prasaran  yang  banyak.  Pihak  sekolah bisa  memajang  hasil  kerajinan  siswa. Sekolah  juga  bisa  memajang  slogan dan  poster  hasil  tangan  siswa.  Selain itu, pihak sekolah juga bisa memanfaatkan  barang-barang  bekas untuk  menjadikan  lingkungan  sekolah kaya  literasi,  misalnya  membuat  pojok
baca, pohon ilmu dan membuat apotek hidup di kebun sekolah.
Terkait  dengan  permasalahan  di atas, maka pengabdian kepada masyarakat terkait dengan pengelolaan sarana dan lingkungan sekolah berbasis  literasi  ini  perlu  dilakukan. Sekolah sebagai ujung tombak kemajuan  bangsa  dan  sebagai  tempat belajar  bagi  siswa  harus  dikelola dengan  baik  dan  dapat  memotivasi siswa  untuk  giat  membaca.  Maka  dari itu, melalui kegiatan pengandian kepada  masyarakat  ini  diharapkan warga sekolah terutama kepala sekolah sebagai  pengambil  kebijakan  dan  guru sebagai  fasilitator  dan  motivator  bagi siswa,  memiliki  pemahaman  mengenai cara  mengelola  lingkungan  sekolah yang  kaya  dengan  literasi.  Dampak lainnya  adalah  siswa  menjadi  semakin tertarik  dan  semangat  untuk  belajar serta  motivasi  siswa  untuk  membaca semakin meningkat.
Dari  hasil  observasi  awal  dan wawancara  dengan  kepala  sekolah serta guru  di  SD Negeri  1  Baktiseraga, ada  beberapa  masalah  yang  dihadapi terkait dengan pengelolaan sarana dan lingkungan  yang  kaya  teks. Pertama , sarana  dan  prasarana  yang  tidak mendukung. Kedua ,  tidak  paham  cara mengelola  sarana dan  lingkungan  agar kaya  teks. Ketiga ,  karya  tangan  siswa yang  bagus  dan  baik  tidak  dipajang, tetapi  dikembalikan  kepada  siswa. Keempat , buku yang ada di
perpustakaan  sangat  minim,  terutama buku  bacaan  dan  buku  cerita. Kelima , tidak paham cara memanfaatkan barang-barang bekas untuk menciptakan  lingkungan  sekolah  kaya teks. Keenam jumlah  siswa  yang berkunjung  ke  perpustakaan  sangat
sedikit. Ketujuh ,  minat  baca  siswa rendah.
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang dihadapi  oleh mitra  di  atas, maka prioritas  masalah  yang  akan  ditangani dalam kegiatan  PkM  ini  adalah  apakah terdapat peningkatan pemahaman guru terhadap pengelolaan lingkungan sekolah berbasis literasi?
dan bagaimanakah  respon  guru  terhadap lingkungan  sekolah  berbasis  literasi dari hasil pelatihan?

## METODE
PkM  ini  menggunakan  metode pendekatan pemberdayaan dengan prinsip  partisipasi  aktif  dari  kepala sekolah  sebagai  pengampu  kebijakan dan  guru  yang  ada  di  SD  Negeri  1
Baktiseraga. Tim pelaksana PkM bertugas  sebagai  narasumber,  pelatih, dan  pendamping  dalam  mengelola lingkungan  sekolah  berbasis  literasi. Metode pelaksanaan kegiatan ini terdiri dari  beberapa  tahap,  yaitu  sebagai berikut.
1.  Memberikan pemahaman dan pelatihan melalui kegiatan workshop mengenai pentingnya dan cara mengelola dan mengembangkan sarana dan lingkungan sekolah berbasis literasi. 2.  Memberikan  pendampingan  agar pengelolaan sarana dan lingkungan sekolah berbasis literasi yang sudah  dicanangkan  oleh  sekolah saat workshop dapat berjalan dengan  baik dan berkembang menjadi perpustakaan yang semakin  berkualitas.  Sekolah  yang didampingi,  yaitu  SD  Negeri  1 Baktiseraga. 3.  Melakukan  evaluasi  dan  refleksi melalui kegiatan FGD ( Fokus Group Discussion )  melalui  google  meet antara tim pelaksana dengan kepala sekolah dan guru SD Negeri 1 Baktiseraga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1.  Kegiatan Awal
Pada  awalnya,  kegiatan  ini  akan dilakukan  di  SD  N  3  Sambangan, namun  karena  adanya  musibah  covid 19  dari  April  2020  sampai  sekarang, pihak kepala sekolah tidak bisa membantu tim pengabdian untuk melaksakannya.  Kemudian,  akhirnya dengan  masalah  yang  hampir  sama, yaitu lingkungan sekolah belum dikelola dengan baik. Artinya belum mecerminkan  lingkungan  yang  kaya literasi,  maka  kepala  sekolah  SD  N  1 Baktiseraga  berkenan  untuk  memberi izin
melaksanakan pengabdian. Pengabdian  dilaksanakan  setelah  libur Hari  Raya  Galungan  dan  Kuningan. Pengabdian ini dilakukan secara virtual atau daring dengan mengundang semua  guru  di  SD  N  1  Baktiseraga.
Pengabdian  dilaksanakan  setelah  libur Hari  Raya  Galungan  dan  Kuningan. Pengabdian ini dilakukan secara virtual atau daring dengan mengundang semua guru di SD N 1 Baktiseraga.
2.  Workshop Pelatihan Menyusun

## Program  Lingkungan  Sekolah  yang Kaya Literasi
Setelah  mendapatkan  izin  dari kepala  SD  N  1  Baktiseraga,  kegiatan pelatihan  yang  dikemas  dalam  bentuk workshop  ini  dilaksanakan  tanggal  4 Oktober 2020 pukul 09.00 WITA secara daring melalui google meet dengan link
meet.google.com/hpb-kgah-rys. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  kepala  sekolah dan guru-guru SD N 1 Baktiseraga.
Kegiatan dibuka oleh kepala SD
N  1  Baktiseraga.  Kepala  sekolah menyampaikan bahwa kegiatan pengandian ini sangat penting
dilakukan  mengigat  sekolah  SD  N  1 Baktiseraga hanya melakukan kegiatan literasi  di  tahap  membaca  15  menit sebelum jam pelajaran. Kepala sekolah juga  menekankan  kepada  guru-guru yang  mengikuti  kegiatan  ini  untuk semangat  mengikuti  kegiatan  dan mengaplikasi materi yang yang diberikan  oleh  narasumber  dengan baik.  Tujuannya  agar  sekolah  SD  N  1 Baktiseraga  dapat  menata  lingkungan sekolah  yang  kaya  literasi.  Berikut adalah  foto  saat  kepala  SD  N  1 Baktiseraga membuka acara workshop.

## Gambar 1. Kepala SD N 1 Baktisegara Membuka Acara Workshop
Setelah dibuka oleh kepala SD N 1 Baktiseraga, ketua pengabdi
memberikan kata  pengatar terkait pentingnya  kegiatan  ini  dilakukan. Ketua  pengabdi  juga  memberikan kesempatan  kepada  para  guru  untuk berdiskusi  di  luar  kegiatan  ini,  jikalau ada  kendala-kendala  yang  dihadapi saat  merealisasikan  program  yang telah dibuat.
Setelah ketua pengabdi memberikan kata pengatar, narasumber  kemudian  menjelaskan mengenai  cara  menata  lingkungan sekolah  yang  kaya  literasi  selama kurang  lebih  30  menit.  Narasumber dalam  kegiatan  ini  adalah  salah  satu anggota  pengabdi  yang  bidangnya  di keterampilan  membaca.  Narasumber pernah melakukan penelitian dan pengabdian  di  bidang  literasi  yang dilaksanakan di sekolah dasar.
Narasumber  juga  pernah  mengampu mata kuliah membaca pemahaman Setelah  narasumber  memberikan materi,  kegiatan  berikutnya  adalah kegiatan  diskusi.  Kegiatan  diskusi  ini dipandu  oleh  moderator.  Moderator dalam  kegiatan  ini  adalah  salah  satu anggota  pengabdi.  Peserta  sangat antusias  bertanya  terkait  dengan  cara menata  lingkungan  yang  kaya  literasi. Pertanyaan  yang  muncul,  yaitu:  1) bagaimana  cara  membuat  pojok  baca di  kelas,  kalua  kelas  sempit  karena jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak?;  2) bagaimana cara meningkatkan semangat  siswa  untuk  melakukan kegiatan  lietrasi  saat  pembelajaran daring?; 3) bagaimana cara menentukan  karya  siswa  yang  akan dipajang di ruang kelas?; 4) bagaimana cara  mengajak  siswa  untuk  menata ruangan  kelas  yang  kaya  literasi;  5) bagaimana  cara  memotivasi  guru  agar semangat untuk menyukseskan kegiatan  literasi,  khususnya  menata lingkungan sekolah yang kaya literasi?; dan 6) bagaimana cara mengajak siswa kelas  rendah,  yaitu  kelas  satu  dan  dua agar mau melakukan kegiatan
membaca  15  menit  sebelum  jam pelajaran.  Satu  persatu  pertanyaan  ini dijawab  oleh  narasumber  dan  sesekali
anggota  pengabdi  lainnya  memberikan masukan dan saran. Berikut foto screen shoot saat kegiatan diskusi.
Gambar 2. Kegiatan Diskusi
Kegiatan workshop kemudian
ditutup  oleh  ketua  pengabdi.  Namun sebelumnya, kepala SD N 1
Baktiseraga  memnyampaikan  pesan dan  kesan  mengenai  kegiatan  ini. Selain  kepala  SD  N  1  Baktiseraga menyampaikan  pesan  dan  kesan, peserta  atau  guru-guru  yang  ikut kegiatan  ini  juga menyampaikan  pesan dan  kesan  selama  mengikuti  kegiatan ini.
3.  Pendampingan Pelaksanaan Program  Pengelolaan  Sarana  dan Lingkungan yang Kaya Literasi Mengingat  masih  dilakukannya pembatasan sosial kegiatan pendampingan dilakukan secara daring.  Kegiatan  pendampingan  ini dilakukan  tanggal  13  Oktober  2020. Pendampingan hanya dilakukan
sebatas pendampingan pembuatan program.  Hal  ini  karena  sekolah  masih menerapkan pembelajaran secara
daring. Masing-masing wali kelas membuat  program  untuk  menata  kelas yang  kaya  literasi.  Berikut  salah  satu contoh program yang dibuat oleh guru.

## Gambar 3. Contoh Program yang Dibuat oleh Guru
Program yang dibuat oleh guru ini dan  kemudian  diberikan  masukan  oleh anggota pengabdi. Guru sangat antusias bertanya jawab untuk menyempurnakan program yang dibuat.  Pogram  ini  rencananya  akan dilaksanakan  setelah  kondisi  kembali normal atau setelah
kegiatan pembelajaran tatap muka dilakukan.

## Pembahasan
Kegiatan PkM ini memang penting  dilaksanakan.  Masih  banyak sekolah-sekolah yang belum
memahami  tentang  program  wajib Kemendikbud  untuk  mingkatkan  angka minat baca siswa melalui kegiatan GLS
(Gerakan Literasi Sekolah). “GLS adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara” (Faizah, dkk, 2016:2). Begitu  juga  halnya  di  SD  N  1 Baktiseraga. Di SD ini telah menerapkan GLS, namun baru sebatas
membaca  15  menit  sebelum  jam pelajaran dimulai. Pihak kepala sekolah dan  guru  tidak  memahami  bahwa menata  lingkungan  yang  kaya  literasi adalah satu bagian dari program GLS.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas, kepala  SD  N  1  Baktiseraga  dan  guru sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  ini. Saat  diskusi  guru  sangat  antusias bertanya  terkait  program  yang  dibuat. Setelah  dilakukan  kegiatan  workshop, guru kemudian membuat
Berkaitan  dengan  hal  di  atas, kepala  SD  N  1  Baktiseraga  dan  guru sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  ini. Saat  diskusi  guru  sangat  antusias bertanya  terkait  program  yang  dibuat. Setelah  dilakukan  kegiatan  workshop, guru  kemudian  membuat  program menata  sarana  dan  lingkungan  yang kaya  literasi.  Kegiatan  ini  didampingi secara online oleh para pengabdi.
Usaha yang dilakukan oleh sekolah ini sudah cukup  bagus. Dengan menerapkan 15 menit membaca  sebelum  jam  pelajaran,  ini berarti pihak sekolah sudah mewujudkan program wajib Kemendikbud untuk meningkatkan minat  baca  masyarakat  Indonesia,
khususnya  siswa.  Komitmen  sekolah untuk mengembangkan
program menata  sarana  dan  lingkungan  yang kaya  literasi  ini  adalah  langkah  yang tepat  dan  bijak  untuk  mewujudkan masyarakat  Indonesia  yang  literat seperti  yang  diimpi-impikan  bangsa Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai dapat disimpulkan bahwa kegiatan P2M ini  memang  penting  dilaksanakan. Masih  banyak  sekolah-sekolah  yang
belum  memahami  tentang  program wajib  Kemendikbud  untuk  mingkatkan angka  minat  baca  siswa  melalui kegiatan GLS (Gerakan Literasi Sekolah).  Berkaitan  dengan  hal  ini, guru sangat antusias mengikuti kegiatan  ini.  Saat  diskusi  guru  sangat antusias bertanya terkait program yang dibuat.  Setelah  dilakukan  kegiatan workshop,  guru  kemudian  membuat program menata sarana dan lingkungan  yang kaya literasi. Kegiatan ini  didampingi  secara  daring  oleh  para pengabdi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfi,  S.  2010.  Optimalisasi  Budaya Literasi  di  Kalangan  Mahasiswa: Upaya Meretas Komunikasi Global. Jurnal UI Untuk Bangsa Seri Sosial dan Humaniora . Volume 1, Desember 2010, 67-78. Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2018). Implementasi  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 15. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1. 2965. Faizah,  Dewi  Utama,  dkk.  2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta:Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. Hidayat,  M.  H.,  Basuki,  I.  A.,  &  Akbar, S. (2018). Gerakan literasi Sekolah  Dasar. Pendidikan , 3 (6), 810 –817. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jp tpp/article/view/11213. Kemendikbud. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah  Dasar .  (P.  .  P.  Pangesti
Wiedarti, M.Appl.Ling. & D. Kisyani-Laksono,  Eds.), Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .  Jakarta.  Retrieved from http://repositori.perpustakaan.kem
dikbud.go.id/40/1/Panduan-
Gerakan-Literasi-Sekolah-di- SD.pdf. Teguh,  M.  (2013).  Gerakan  Literasi Sekolah Dasar (pp. 18 –26). Retrieved from http://pgsd.umk.ac.id/files/prosidin g/2017/3 Mulyo Teguh.pdf