## JURNAL C A R E

## JCARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 5 (1) Juli 2017 Copyright ©2017 PAUD Universitas PGRI Madiun
ISSN (print): 2355-2034 / ISSN (online): 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## Peningkatan Kreativitas Anak Kelompok B melalui Kegiatan Mewarnai Gambar di RA Al  Muta A’limin Jati Rahayu Kota Bekasi Tahun Pelajaran  2016/2017

## Lily Yuntina
Sekolah Tinggi Ilmu Pendidikan Dan Keguruan Panca Sakti Kota Bekasi email: lyuntina@gmail.com

## Abstract
This study aims to obtain information about the Enhancement of early childhood creativity through coloring the picture. This research was conducted at RA Al Muta 'Alimin Jati Rahayu Pondok Gede Kota Bekasi from February  to  April  2017  The  method  used  is Action  Research,  Kemmist  and  Taggart  ,   at  The   Research Model, Each Cycle there are 4 stages: Planning, Action, Observation and Reflection, Research done in two cycles where each cycle is done 2 times meetings. Research Objects in children group B aged 5-6 years, the number of students there are 18 students, consisting of 10 boys and 8 girls The data collected in this study is the data creativity Children and teacher teaching data through image coloring activities. Both data were collected through observation techniques. Research instruments were interview records, action monitoring sheets and field notes. Data analysis technique is a comparative analysis technique. The result of analysis of the average creativity of children on prasiklus 47.2% means that children's creativity begins to develop. After the first cycle is done then the creativity increase of children reaches 64.6% means that the creativity of children grows as expected but there has been an increase. After done Cycle II action mean increase of creativity  of  children  increased  significantly  83,3%  It  shows  appropriateness  with  hypothesis  hence hypothesis is accepted. Thus can be stated that picture coloring activity can improve creativity of Child with result of Very Good Developing.
Keywords : children's creativity, picture coloring activities

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  Peningkatan    kreativitas  anak  usia  dini melalui  kegiatan  mewarnai  gambar.  Penelitian  ini  dilaksanakan    di    RA    Al  Muta’  Alimin  Jati  Rahayu Pondok  Gede  Kota    Bekasi  pada  Februari  sampai  dengan    April  2017  Metode  yang  digunakan  adalah Penelitian Tindakan ,Rancangan penelitian Model Kemmist dan Taggart , yaitu Setiap Siklus ada 4 tahap yaitu Perencanaan, Tindakan,Pengamatan dan Refleksi. Penelltian dilakukan dalam dua siklus dimana setiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan.Objek Penelitian pada anak  kelompok B usia 5-6 tahun , Jumlah siswa ada 18  siswa , terdiri  10 anak laki-laki dan 8 anak perempuan Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah    data    kreativitas  anak  dan  data  pengajaran  guru  melalui  kegiatan  mewarnai  gambar.  Kedua  data tersebut  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi..Instrument  penelitian    berupa    pencatatan  wawancara, lembar pemantau tindakan dan  catatan lapangan. Teknik analisis data  adalah teknik analisis komparatif. Hasil analisis peningkatan kreativitas  anak rata-rata  pada prasiklus  47,2 % artinya  kreativitas  anak mulai berkembang. Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  maka    peningkatan  kreativitas  anak  mencapai  64,6  % artinya  peningkatan kreativitas anak  berkembang sesuai  harapan  namun sudah ada peningkatan. Setelah dilakukan  tindakan  Siklus  II  rata-rata  peningkatan  kreativitas  anak    meningkat    signifikan    83,3%  Hal tersebut  menunjukan  kesesuaian  dengan  hipotesis  maka  hipotesis  diterima.Dengan  demikian    dapat dinyatakan    bahwa  kegiatan  mewarnai  gambar  dapat  meningkatkan  kreativitas    Anak      dengan  hasil Berkembang Sangat  Baik .

## Kata kunci : kreativitas anak, kegiatan mewarnai gambar
Lily Yuntina / Jurnal CARE 5 (1) 2017

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia
Dini(PAUD) adalah suatu proses tumbuh kembang anak usia  hingga 6 (enam) tahun secara  menyeluruh  ,  sangat  penting dilaksanakan  sebagai  dasar  bagi  pem bentukan  kepribadian  manusia  secara utuh,  yaitu  untuk  pembentukan  karakter, budi pekerti luhur, cerdas, ceria, terampil dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa. Pendidikan usia dini dapat dimulai di rumah atau dalam keluarga, perkembangan  anak  pada  masa  usia  dini sangat  penting  dan  akan  menentukan kualitas anak  di masa depan.
Pendidikan Anak  Usia Dini dalam UU  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidilkan  Nasional  yang  menyatakan bahwa  ” Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut“.
Secara  alamiah  perkembangan anak  berbeda-beda,  baik  dalam  bakat, minat,  kreativitas,  kematangan  emosi, kepribadian, keadaan, jasmani dan sosialnya. Selain itu, setiap anak memiliki kemampuan  tak  terbatas  dalam  belajar yang  inheren  (telah  ada)  dalam  dirinya untuk berpikir kreatif dan produktif. Anak
akan  berkreativitas  sesuai  dengan  minat dan  potensi  yang  dimilikinya.agar  anak dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal. . Pengembangan kreativitas anak terdapat pada seluruh bidang kemampuan dasar, yaitu meliputi bidang pengembangan  berbahasa,  kognitif,  dan fisik motor. Dan yang tidak kalah penting adalah  pengembangan  kreativitas  anak dalam bidang pengembangan kemampuan dasar  seni.  Kreativitas  dalam  bidang pengembangan  kemampuan  dasar  seni terdapat  berbagai  macam  kegiatan  yang dapat  dilakukan,  baik  dalam  bidang  seni tari, seni rupa, maupun seni musik.
Dalam  hal  ini  hendaknya  guru sebagai Pendidik sangat diperlukan untuk membantu  memberikan  pengalaman  dan bimbingan dalam kegiatan  pembelajaran disekolah  .Hal  tersebut  tertuang  dalam Undang-Undang No.14 Tahun 2005 ,Pasal 1,  butir  1  tentang  guru  dan  dosen  ."yang disebut guru adalah pendidik professional dengan  tugas  untuk  mendidik  ,mengajar, membimbing, mengarahkan melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan foemal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah”  Disekolah  guru merupakan  orang  yang  ditiru  dan dijadikan contoh untuk anak didik, dalam hal  ini  anak  usia  dini  merupakan  peniru ulung yang menerapkan apa yang dilihat, didengar,  dan  dirasakan  oleh    anak  di
Lily Yuntina / Jurnal CARE 5 (1) 2017
lingkungannya  ,  oleh  karena  itu  dalam upaya  mengembangkan  kreativis  anak, maka anak  memerlukan bimbingan secara holitik  sehingga  upaya mengembangkan kreativtas anak semakin baik .
Namun  data  empirik  di  lapangan membuktikan , khususnya kreativitas anak pada praktik kegiatan mewarnai gambar di Kelompok  B    Raudatul  Athfal  Al  Muta Alimin  Jati  Rahayu  Pondok  Gede  Koa Bekasi,  masih  belum  berkembang  secara optimal,  pernyataan  ini  didukung  dengan observasi  peneliti  pada saat pembelajaran di  kelompok  B    Raudatul  Athfal  A  Al Muta  ‘Alimin  Jati  Rahayu  Pondok  Gede Bekasi  dari  jumlah  18  peserta    didik hanya  6 orang anak didik, yang mampu menyelesaikan tugas mewarnainya secara merata,  penuh,  dengan  kombinasi  warna yang  baik,  sekitar  47,2  %.  Sedangkan sekitar 52,8  % atau 12 orang anak didik kelompok  B,  masih  belum  mampu melakukan  kemampuan  tersebut,.Hal  ini diidentifikasikan  dengan  hasil  mewarnai anak yang tidak memenuhi bidang gambar dan cenderung keluar dari batas.Sehingga Salah  satu  faktor  penyebabnya, adalah  Pembelajaran yang diberikan  guru kepada  anak  masih  bersifat  akademik yang terlalu terpaku pada kurikulum yang ada. Selain itu guru lebih bersifat teacher centre yang  siap  memberikan  materi kepada anak,sedangkan anak hanya duduk manis untuk mendengarkan dan menerima
pembelajaran.  Sehingga  anak  kurang diberikan
kesempatan dalam mengemukakan pendapat serta mengekspresikan kemampuan kreativitasnya baik dalam kegiatan belajar maupun  kegiatan  bermain.  rendahnya kemampuan anak didik dalam berkreativitas diwujudkan dari kemampuan mewarnai gambar sederhana yang belum berkembang secara optimal.
Kondisi  demikian  berakibat  fatal terhadap  perkembangan  kreativitas  anak selanjutnya  .sehingga    perlu  upaya pemberian aktivitas  berupa kegiatan yang dapat meningkatan  kreativitas anak. Yang dapat memenuhi salah satu kebutuhannya yaitu  mampu  mengaktualisasikan  dirinya dalam  berbagai  hal  ,  serta  mampu menemukan  berbagai  solusi  dalam  setiap masalah  yang  akan  dihadapinya  di  masa yang  akan  datang,.sehingga  perlu adanya pemberian  program  pembelajaran  yang akan  tetap  memelihara  potensi  kreatif anak.  berupa  pemilihan  metode  atau strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan  kreativitas  anak.salah satu cara pembelajaran untuk meningkatakan kreativitas anak dilakukannya  kegiatan mewarnai gambar .
Alasan peneliti menggunakan kegiatan mewarnai gambar adalah sebagai salah satu alternatif agar  kreativitas anak melalui pembelajaran mewarnai
Lily Yuntina / Jurnal CARE 5 (1) 2017
meningkat,  dengan  cara    mencoba berbagai  warna  yang  dikenalnya.  dengan menggunakan  krayon,  yang  merupakan salah  satu  media  yang  mudah  digunakan oleh  anak  untuk  membuat  coretan,  dan memberi  warna-warna   yang cerah pada gambar membuat gradasi warna, sehingga memberikan  kesempatan  kepada  anak- anak untuk mencoba lebih banyak , untuk menjelajahi dan menemukan kemampuan seninya,  serta  melatih  kreativitas  anak lebih nyata guna  meningkatkan kualitas kehidupan  anak sehingga  terciptalah pembelajaran  mewarnai  gambar  lebih menyenangkan .
Dalam  era  pembangunan    tidak dapat dipungkiri kesejahteraan dan kejayaan masyarakat dan negara bergantung  pada  sumbangan  kreatif, berupa ide-ide baru, penemuan-penemuan baru,  dan  teknologi  baru  dari  anggota masyarakatnya.  Untuk  mencapai  hal  itu perlulah  sikap  dan  perilaku  kreatif dipupuk sejak dini, agar anak didik kelak tidak hanya menjadi konsumen pengetahuan baru dan pencari kerja, tetapi mampu  menciptakan  pekerjaan  baru (wiraswasta) (Munandar 1992:46).

## B. METODE PENELITIAN
Metodologi  yang  dikembangkan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian  tindakan  karena  ruang  lingkup penelitiannya adalah di kelas .Maka dapat
disebut sebagai Penelitian Tindakan kelas adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang bersifat  reflektif  dengan  melakukan tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki  dan  atau  meningkatkan praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas secara professional dimana peneliti terlibat  secara  langsung  dengan  objek penelitian untuk mengamati penimgkatan kreativitas pada anak kelompok B  RA Al Muta ‘Alimin Usia 5-6 Tahun..
Mc  Niff  (Dalam  Uno  dkk, 2011:40) memandang penelitian tindakan dalam  seting  kelas  sebagai  bentuk penelitian reflektif, patisipasif, dan kolaboratif  antara  guru  sebagai  pelaku utama  dengan  peneliti  luar  sebagai  mitra kerjasama  dalam  proses  perubahan  dan peningkatan  suasana  kelas.  Menurut Chein  seperti  yang  dikutip  oleh  Aqib  , Penelitian Tindakan Kelas  dibagi 4 Jenis yaitu 1.Penelitian Tindakan Kelas
Diagnostik yang bertujuan untuk memasuki  situasi    2,Penelitian  Tindakan Kelas    Partisipatif  yang  dilakukan  secara terus  menerus  3.Penelitian  Tindakan Kelas    Empiris,  yang  menguji  tindakan
4.Penelitian Tindakan
Kelas Ekperimental  yang  mencari  tindakan terbaik.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian Tindakan Kelas  Empiris yaitu penelitian yang menguji tindakan,
Lily Yuntina / Jurnal CARE 5 (1) 2017

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Rata-rata keberhasilan kreativitas anak  pada  kondisi  awal  (Pra  siklus) menunjukkan hasil sebesar 47,2 % berarti bahwa kreativitas anak belum berkembang.. Setelah  diberikan  tindakan maka  kreativitas  anak  melalui  kegiatan mewarnai gambar pada siklus I rata- rata peningkatan  kreativitas  anak  mencapai 64,6  %  yang  berarti  bahwa-  peningkatan kreativitas  anak  berkembang  sesuai harapan  namun  sudah  ada  peningkatan. Setelah dilakukan tindakan Siklus II rata- rata peningkatan kreativitas anak meningkat    mencapai  83,3%  anak Berkembang Sangat Baik
Dari  Pra  Siklus  ke  Siklus  I Kreativitas  anak  mengalami  peningkatan sebesar 17,4%. Menunjukan  anak belum begitu  tertarik  dan  masih  takut-  takut /belum  berani  dalam  pemberian  warna, juga  ide-ide yang ada belum dimunculkan karena adanya penekanan dari guru  yang selalu  memberi  pendapat  mengenai kegiatan  mewarnai  .Setelah  dilakukan perbaikan    dalam  pengajaran  pada kegiatan mewarnai gambar pada siklus II Kreativitas  anak  mengalami  peningkatan yang  signifikan  sebesar  36,1.%..  Analisa perkembangan  Siklus  menunjukan  anak merasa tidak ada beban dalam menjalankan  kegiatan  mewarnai  ,  karena guru  sudah  memberikan  bimbingan  yang
sesuai  dengan  hak  kebebasan    anak sehingga anak merasa senang dan antusias dalam  mengikuti  kegiatan  mewarnai  Hal tersebut  menunjukan kesesuaian  dengan hipotesis  maka  hipotesis  diterima  juga sesuai dengan kesepakatan antara peneliti, kolaborator/pendidik dan Kepala Sekolah bahwa  kesepakatan  keberhasilan  sebesar 80% . Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa  kegiatan  mewarnai gambar  dapat meningkatkan  kreativitas  anak    pada Kelompok  B    usia  5-6  tahun    pada Raudatul  Athfal    Al  Muta’  Alimin  Jati Rahayu Pondok Gede Kota Bekasi . telah berjalan dengan cukup baik.
Gambar  1  Diagram  Peningkatan  Tindakan  pada tiap siklus
Peningkatan kreatifitas anak melalui  kegiatan  mewarnai  gambar  lebih jelas akan ditampilka n pada grafik berikut ini:
0 1 2 3 4 5 6 7 PRA SIKLUS 1 SIKLUS 1 SIKLUS 2 BB MB BSH BSB
Gambar 2    Peningkatan Kreatifitas Anak pada tiap

## Siklus Tindakan

## D. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan melalui beberapa tindakan dari Pra Siklus , siklus I dan II serta berdasarkan seluruh pembahasan analisis yang telah dilakukan peneliti, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran mewarnai gambar  sangat  tepat  untuk meningkatkan kreativitas anak pada  kelompok B di RA Al Muta ‘Alimin Jati Rahayu ,Kota Bekasi .Secara  khusus,  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagahi berikut :
Penerapan  kegiatan    mewarnai gambar pada anak usia 5-6  tahun ,berhasil dengan  baik.Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil analisis  data  penelitian  yang  didapatkan bahwa, rata-rata persentase aktivitas guru dan  anak  pada  kegiatan  belajar  mengajar terjadi peningkatan pada setiap siklusnya, yang  semula  pada  pra  siklus    hanya  47,2
% dan  pada siklus I sebesar 64,6 % dan
pada  siklus    2  terjadi    peningkatan  yang signifikan sebesar  83,3%
Berdasarkan  simpulan,  peneliti membuat beberapa saran, terutama ditunjukkan kepada pihak-pihak  tertentu:
1.Penerapan pembelajaran mewarnai  gambar  ,  sebaiknya  diterapkan dengan menggunakan media yang bervariatif,sehingga  proses  pembelajaran lebih, atraktif serta mampu menumbuhkan inisiatif anak untuk berani menuangkan imajinasinya secara leluasa.
2. Mengingat pembelajaran mewarnai  gambar  ini,  telah  terbukti mampu  meningkatkan  kreativitas    anak usia 5-6 tahun , diharapkan guru lain dapat mencoba kegiatan ini dengan menggunakan  pendekatan  pembelajaran yang  lebih  bervariatif,  sehingga  tidak menimbulkan  kebosanan  pada  anak. Untuk itu pembelajaran mewarnai gambar,  hendaknya  selalu  diberikan walaupun waktunya sempit, karena proses pembelajaran
tersebut mampu menciptakan aktivitas pelajaran bagi anak usia 5-6 tahun, dengan cara menyenangkan.
3. Bagi Para Peneliti selanjutnya , hasil    penelitian  ini    masih  bisa dikembangkan  terutama  dalam  bidang pengembangan keilmuan pendidikan anak usia dini.
2,8 5,2 7,3 10,4 15,6 21,2 17,7 22,9 27,1 16,3 20,8 27,8 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II BB MB BSH BSB
Lily Yuntina / Jurnal CARE 5 (1) 2017

## DAFTAR RUJUKAN
Aryani    dkk  (2011).  Penelitian  Tindakan
Kelas. Purwakarta:
Alma Sejahtera. Hardjadinata,  Yohana.  (2009).  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Hirai Maya. (2010). Batitaku Mandiri.Jakarta: Dian Rakyat
Kunandar.  (2009).  Penelitian  Tindakan
Kelas. Bandung: PT Raja
Grafindo Persada,
Listya, Nurwanti. (2010). Panduan Praktis
Menggambar  Dan  Mewarnai Untuk  Anak.  Jogjakarta:  Power Books.
Martinis  Yamin    dkk.  (2012).  Panduan
PAUD.  Jakarta:  Gaung  Persada Press Group.
Muhammad,  As’adi.  (2009).  Kreasi
Origami Favorit. Jakarta: Kawan
Pustaka.
Nurani,  Yuliani  Sujiono.  (2009).  Anak
Pintar  Membaca  dan  Mewarnai. Yogyakarta: Laksana.
__________________________.  Konsep dasar  Pendidikan  Anak  Usia.
Jakarta: DIKTI.
Nusa  Putra  dkk.  (2012).  Penelitian Kualitatif      PT  Raja  Grafindo
Persada.
Sabrina. (2010).Konsep dasar Pendidikan
Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  PT
Indek
Suharsimi Arikuto dkk. (2014). Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Sinar Grafika Offset.
Yeni  Rachmawati  dkk.  (2011).  Strategi Pengembangan  Kreativitas  pada Anak. Jakarta: Kencana,