p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Efektivitas Penggunaan Font Aksara Lontarak Makassar Pada Pembelajaran Bahasa Daerah Berbasis Teknologi Informasi Siswa SD Kota Makassar
The Effectiveness of Using Makassar Lontarak Script Fonts in Information Technology- Based Local Language Learning for Elementary School Students in Makassar City
Syamsul Alam 1* , Mas’ud Muhammadiah 2 , Syamsul Bahri 2
1 UPT SPF Sekolah Dasar Mallengekeri 1 Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  syamsulalamspd43@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas penggunaan font aksara lontarak Makassar berbasis teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa daerah pada siswa kelas IV di UPT SPF SD Inpres Bontomanai dan UPT SPF SD Negeri Mannuruki. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan kelompok eksperimen dan kontrol. Populasi penelitian  terdiri  dari  207  siswa  kelas  IV  di  Kecamatan  Tamalate,  Kota  Makassar.  Data  dikumpulkan  melalui  pretest  dan posttest, kemudian dianalisis  menggunakan uji normalitas,  uji homogenitas, dan  uji T-Test dengan bantuan  SPSS 25. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest dan posttest  kelompok eksperimen  adalah 55,30 dan 78,50, sementara kelompok  kontrol  adalah  54,70  dan  64,80.  Uji  T-Test  menunjukkan  perbedaan  signifikan  antara  hasil  posttest  kelompok eksperimen dan kontrol dengan nilai sig < 0,05. Penggunaan font aksara lontarak Makassar dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis  teknologi  informasi  terbukti  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran konvensional. Penggunaan teknologi ini juga mempermudah guru dalam mengajarkan aksara lontarak Makassar dan meningkatkan interaksi serta keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menyarankan penerapan font aksara lontarak Makassar berbasis teknologi informasi sebagai solusi untuk meningkatkan minat dan hasil belajar bahasa daerah serta melestarikan budaya lokal. Temuan ini relevan untuk pengembangan kurikulum dan metode pengajaran di Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Font Aksara Lontarak Makassar, Pembelajaran Bahasa Daerah, Teknologi Informasi.
Abstract. This research aims to evaluate the effectiveness of using Makassar Lontarak Script Fonts in Information Technology- Based  Local  Language  Learning  for  grade  IV  students  at  UPT  SPF  SD  Inpres  Bontomanai  and  UPT  SPF  SD  Negeri Mannuruki. The research method used was a quasi-experiment with experimental and control groups. The study population consisted of 207 fourth grade students in Tamalate District, Makassar City. Data were collected through pretest and posttest, then analyzed using normality test, homogeneity test, and T-Test with the help of SPSS 25. The results showed that the mean scores of pretest and posttest of the experimental group were 55.30 and 78.50, while the control group was 54.70 and 64.80. The T-Test test showed a significant difference between the posttest results of the experimental and control groups with a sig value <0.05. The results show that the use of Makassar lontarak script fonts in information technology-based local language learning is proven to significantly improve student learning outcomes compared to conventional learning methods. The use of this  technology  also  makes  it  easier  for  teachers  to  teach  Makassar  lontarak  script  and  increase  student  interaction  and involvement in the learning process. This study suggests the application of information technology-based Makassar lontarak script fonts as a solution to improve interest and learning outcomes of local languages as well as preserving local culture. The findings are relevant for curriculum development and teaching methods in Elementary Schools..
Keywords : Makassar Lontarak script font, Local Language Learning, Information Technology
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Keberadaan bahasa daerah di sekolah-sekolah sangat penting dikembangkan untuk menjaga kelestarian bahasa daerah sekaligus  kearifan  lokal.  Menjaga  kekayaan  bahasa  daerah  merupakan  amanah  konstitusi,  Pasal  32  UUD  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945, yang menyatakan bahwa "Negara menghormati dan memelihara bahasa daerah sebagai kekayaan budaya nasional." Pendidikan sekolah dasar merupakan jenjang dasar pendidikan formal di Indonesia yang ditempuh dalam waktu enam tahun.  Melalui  pendidikan  dasar,  siswa  dibekali  kemampuan  dasar  yang  terkait  dengan  pengembangan  kecerdasan  dan pengetahuan, berpikir kritis, membaca, menulis, berhitung, kepribadian, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut (Cahyadi, 2016).
Era informasi merupakan periode yang melibatkan informasi dalam pengambilan keputusan, baik individu, perusahaan, instansi  pemerintah,  maupun  pendidikan.  Informasi  sudah  semakin  mudah  diperoleh,  semakin  bervariasi  bentuknya,  dan
semakin  banyak  pula  kegunaannya.  Teknologi  informasi  merupakan  salah  satu  produk  teknologi  yang  mengalami perkembangan  sangat pesat  saat ini.  Misalnya, penggunaan laptop  sebagai  salah  satu  sarana penunjang dalam  pembelajaran dapat memberikan hasil lebih akurat untuk output sebuah sistem, terutama bila sistem di dalamnya telah berjalan dengan baik. Namun, Mahmud, (2018) mengingatkan bahwa penggunaan media teknologi yang tidak terkontrol dapat menimbulkan masalah emosional pada siswa, seperti kecemasan, depresi, dan kurang peduli lingkungan.
Pada hakikatnya, kemajuan teknologi informasi dan pengaruhnya dalam kehidupan adalah hal yang tak dapat dihindari. Akan tetapi, teknologi informasi juga dapat dipakai untuk melestarikan budaya Indonesia. Saat ini, sedikit sekali informasi yang berisi  pengenalan  budaya-budaya  Indonesia  yang  sangat  beragam,  sehingga  kebudayaan  daerah  kurang  diketahui  oleh masyarakat luas. Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa daerah dapat membantu  melestarikan bahasa daerah, meningkatkan minat dan kualitas pembelajaran, serta memberikan akses lebih luas terhadap sumber daya pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penegasan Shabur et al., (2023) yang menyatakan bahwa lulusan lembaga pendidikan harus memiliki keterampilan abad 21 untuk menghadapi kebutuhan, persyaratan, dan tantangan baru yang belum pernah muncul sebelumnya. Untuk  bersaing  di  era  disrupsi  ini  diperlukan  adanya  inovasi  pada  sistem,  kemampuan  sumber  daya  manusia,  kurikulum, prasarana dan sarana, etos kerja, politik manajemen, budaya, dan lain-lain.
Berbagai suku dan ras di Indonesia masing-masing memiliki kebudayaan yang berbeda, baik pakaian khas, adat istiadat, maupun bahasa. Salah satu aset budaya yang perlu dilestarikan adalah bahasa daerah, sebab bahasa daerah merupakan bagian dari kebudayaan daerah dan sekaligus menjadi unsur kebudayaan nasional. Bahasa daerah harus tetap dipertahankan, dan salah satu bahasa daerah itu adalah bahasa daerah Makassar. Salah satu mata pembelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah muatan lokal bahasa daerah. Dalam pembelajaran bahasa daerah, ada beberapa kemampuan yang diajarkan, meliputi menyimak, berbicara, membaca, menulis, meniru, dan pengetahuan bahasa dan sastra Makassar.
Aksara lontara adalah salah satu aksara dari 12 aksara daerah yang menjadi aset kebudayaan nasional Indonesia. Lontara sebagai  aksara  ini  merupakan  media  pembangunan  peradaban  sepanjang  sejarah  kemanusiaan  di  Sulawesi  Selatan,  yang dibuktikan dengan keberadaan lontara sebagai naskah yang ditemukan pada kerajaan-kerajaan di Sulawesi Selatan (Sabri et al., 2020). Bangsa yang besar adalah bangsa yang memiliki aksara. Keberadaan aksara adalah media untuk mengusung peradaban (Said,  2016).  Faridy  et  al.,  (2023)  mengatakan  bahwa  penemuan  tulisan  dalam  sejarah  peradaban  manusia  adalah  lonjakan spektakuler yang  mampu mengubah arah dinamika peradaban dan kebudayaan manusia secara revolusioner. Lontara adalah aksara  tradisional  masyarakat  Bugis-Makassar.  Istilah  lontara  juga  mengacu  pada  literatur  mengenai  sejarah  dan  genealogi masyarakat Bugis, salah satunya terdapat pada Sureq La Galigo. Aksara lontara terdiri dari 23 huruf untuk lontara Bugis dan 19 huruf untuk lontara Makassar (Rahman et al., 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  pada  siswa  sekolah  dasar  di  wilayah  Gugus  III,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  empat  orang  guru/wali  kelas  mengenai  muatan  lokal  yang  diajarkan  di  kelas  IV.  Dari  hasil wawancara, guru mengemukakan bahwa muatan lokal yang diajarkan di kelas IV adalah muatan lokal bahasa daerah Makassar. Alasan menerapkan muatan lokal bahasa daerah adalah untuk mempertahankan dan memperkenalkan budaya bahasa Makassar, di mana sekolah dasar di wilayah Gugus III memiliki siswa yang multikultural dan multietnis.
Masuknya era teknologi sekarang ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa untuk mempelajari aksara lontara sebagai salah satu budaya di Makassar mulai rendah. Ini dibuktikan dengan rendahnya nilai akhir semester 1 dan 2 pada tahun ajaran 2022/2023, yang masing-masing berada pada rata-rata 65,20% pada semester 1 dan 68,50 pada semester 2. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman dan pengetahuan siswa dalam mata pelajaran muatan lokal bahasa daerah sangat rendah, karena kedua nilai rata-rata  yang  disebutkan  di  atas  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Faktor  lain  yang  menjadi  penyebab rendahnya hasil belajar siswa kelas IV di sekolah dasar wilayah Gugus III Kecamatan Tamalate Kota Makassar adalah tidak adanya guru mata pelajaran muatan lokal bahasa daerah, yang menyebabkan guru tidak bisa maksimal dalam proses belajar mengajar di kelas.
Untuk  mengukur  efektivitas  penggunaan  Teknologi  Informasi  (TI)  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah,  beberapa pendekatan dapat digunakan, di antaranya peningkatan prestasi belajar, keterlibatan siswa, perkembangan keterampilan literasi digital, dan penggunaan sumber daya pembelajaran, termasuk bahan ajar. Menurut Dahromi, (2022), bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu, pengaruh teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak bisa dihindari lagi dalam dunia pendidikan. Tuntutan global menuntut dunia pendidikan untuk selalu menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap usaha peningkatan mutu pendidikan, terutama penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Teknologi informasi yang  tepat  sebagai  solusi dari  masalah  di  atas  adalah penggunaan  font aksara lontarak  Makassar,  yang  menjadikan  menulis aksara lontarak Makassar menggunakan laptop sebagai fokus utama dalam penelitian ini.
Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah  berbasis  aksara  lontara  juga  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Menurut  Sulistyaningrum  &  Al  Hakim,  (2020),  penggunaan  teknologi informasi  dalam  pendidikan  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih  baik  melalui visualisasi dan interaksi yang lebih menarik. Pembelajaran yang menggunakan teknologi informasi juga memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri dan menyesuaikan dengan kecepatan belajar masing-masing.
Selain  itu,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah  berbasis  aksara  lontara  dapat memberikan dampak positif terhadap keterampilan literasi digital siswa. Seperti yang diungkapkan oleh Harahap, (2017), literasi digital  menjadi  keterampilan  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  di  era  digital  ini,  karena  kemampuan  tersebut  dapat membantu  siswa  dalam  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  informasi  secara  efektif.  Dengan  mengintegrasikan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  aksara  lontara,  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang  bahasa  dan  budaya,  tetapi  juga mengembangkan keterampilan literasi digital yang akan bermanfaat dalam kehidupan mereka (Suryani & Hartati, 2023).
Implementasi font aksara lontarak Makassar pada pembelajaran berbasis teknologi informasi juga mendukung kebijakan pemerintah  dalam  pelestarian  bahasa  daerah.  Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
mengeluarkan berbagai kebijakan untuk mendukung pelestarian bahasa daerah, salah satunya adalah dengan mengintegrasikan bahasa  daerah  dalam  kurikulum  sekolah  (Shodiq,  2021).  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi dalam mendukung kebijakan pemerintah tersebut dan memberikan rekomendasi praktis bagi para pendidik dalam mengembangkan metode pembelajaran yang efektif untuk bahasa daerah.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  observasi  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  ditawarkan  suatu  solusi  yaitu penggunaan teknologi Informasi khususnya laptop dan font aksara lontarak Makassar sebagai alat bantu pembelajaran dalam melatih  siswa  menulis  kalimat  dalam  aksara  lontarak  Makassar.  Laptop  dan  font  aksara  lontarak  Makassar  adalah  satu komponen  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  penerapannya  di  kelas  karena  keduanya  merupakan  satu  perangkat  yang menggabungkan sentuhan teknologi informasi dengan unsur kebudayaan. Dengan penggunaan teknologi informasi font aksara lontarak Makassar dalam proses pembelajaran, guru dapat membantu siswa menulis kalimat dalam aksara lontarak Makassar, yang  akan  membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup  dan  interaktif,  sehingga  aksara  lontara  Makassar  dapat  terjaga kelestariannya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  font  aksara  lontarak  Makassar  pada  pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa sekolah dasar di Kecamatan Tamalate Kota Makassar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  quasi  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini  kelompok pertama adalah kelompok kelas eksperimen yang melakukan pembelajaran bahasa daerah dengan menggunakan font aksara lontarak Makassar berbasis teknologi informasi. Kelompok kedua adalah kelompok kelas kontrol atau kelompok pembanding melakukan  pembelajaran  secara  normal.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  sekolah  dasar  yang  ada  di  wilayah  Gugus  III Kelurahan  Mangasa,  Kecamatan  Tamalate,  Kota  Makassar,  Provinsi  Sulawesi  Selatan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas IV A & B sekolah dasar yang ada pada wilayah Gugus III Kecamatan Tamalate Kota Makassar berdasarkan data dapodik dengan jumlah 207 orang. Instrumen dalam penelitian ini adalah penggunaan font aksara lontarak Makassar yang digunakan untuk mengukur pencapaian siswa dalam proses pembelajaran yang dilakukan di awal (pretest) dan akhir tindakan (posttest). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang diamati, yaitu variabel Y dan variabel X. Variabel Y dalam penelitian ini  adalah  pembelajaran  bahasa  daerah  sebagai  variabel  bebas  (dependen)  sedangkan  variabel  X  adalah  variable  terikat (independen)  yang  menggunakan  font  aksara  lontarak  Makassar  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah  berbasis  teknologi informasi. Penelitian ini, menggunakan data kuantitatif yaitu berupa skor peningkatan efektivitas font aksara lontarak Makassar dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa kelas IV A & B UPT SPF SD Inpres Bontomanai dan  UPT  SPF  SD  Negeri  Mannuruki  yang  diperoleh  dari  nilai  pretest  dan  posttest.  Selisih  dari  nilai  pretest  dan  posttest didapatkan nilai gain. Untuk menghindari kesimpulan yang bias karena nilai kedua kelompok sudah berbeda, maka digunakan uji normalitas. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yakni melalui pretest dan posttest. Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yakni data primer dan data sekunder. Menurut Sugiyono (2017;193) yang dimaksud data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Sedangkan data sekunder adalah sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data.
Teknik analisis data adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah data menjadi informasi sehingga karakteristik data  tersebut  menjadi  mudah  untuk  dipahami  dan  juga  bermanfaat  untuk  menemukan  solusi  permasalahan,  yang  terutama adalah  masalah  yang  tentang  sebuah  penelitian.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  N-gain (normalsed  gain).  Hasil  belajar  bahasa  daerah  anak  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  secara  perorangan,  kriteria  seorang  anak dikatakan tuntas dalam belajar ketika memenuhi kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) yang ditentukan oleh sekolah yakni 70 dan ketuntasan klasikal tercapai apabila minimal 75% siswa dikelas tersebut telah mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP). Analisis data statistik deskriptif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan efektivitas font aksara lontarak Makassar dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa kelas IV A & B UPT SPF SD Inpres Bontomanai dan UPT SPF SD Negeri Mannuruki. Data yang diperoleh dari hasil pretest dan posttest dianalisis untuk  mengetahui  skor  efektivitas  font  aksara  lontarak  Makassar  berbasis  teknologi  informasi  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan (treatment). Data variabel efektivitas font aksara lontarak Makassar berbasis teknologi informasi merupakan data yang diperoleh dari hasil posttest siswa menggunakan laptop dalam menjawab tes essay.
Statistika inferensial adalah teknik statistika yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk  populasi.  Teknik  statistika  ini  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini.  Uji  normalitas  merupakan langkah awal dalam menganalisis data secara spesifik. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini digunakan  uji One Sample  Kolmogorav-Smirnov dengan  menggunakan  taraf sifnifikansi 5% atau 0,05 dengan syarat, jika Pvalue  ≥ 0,05 maka distribusinya adalah normal dan jika Pvalue < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal. Uji homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-variansi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas  yang  akan  dibahas  dalam  tulisan  ini  adalah  Uji  Homogenitas  Variansi.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah data dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak. Pada penelitian ini digunakan F hitung dengan F tabel pada tabel distribusi F, dengan syarat, jika F hitung < F tabel, berarti homogeny dan jika F hitung > F tabel, berarti tidak homogen. Selanjutnya hipotesis akan diuji menggunakan Independent Sample T-Test setelah mengetahui syarat uji normalitas. Tingkat  signifikansi  dalam  penelitian  ini  ditetapkan  sebesar  0,05.  Perhitungan  dilakukan  dengan  Software  SPSS  25  for windows.  Dasar pengambilan keputusan dengan menetapkan kriteria, jika angka sig > 0,05, maka H0 diterima dan jika angka sig  <  0,05,  maka  H0  ditolak.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes  efektivitas  font  aksara  lontarak  Makassar  dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis Teknologi informasi pada siswa kelas IV UPT SPF SD Inpres Bontomanai dan UPT SPF
SD Negeri Mannuruki eksperimen menggunakan font aksara lontarak Makassar. Instrumen dalam penelitian ini divalidasi oleh dua orang  ahli yaitu validator I, Prof. Dr. Hj. Kembong Daeng, M.Hum. (Ketua program studi Bahasa dan Sastra Universitas Negeri Makassar) dan validator II, Muhammad Riri, S.Pd., M.Pd. (Guru Bahasa daerah Makassar UPT SPF SMP Negeri 4 Makassar).

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
UPT  SPF  SD  Inpres  Bontomanai  dan  UPT  SPF  SD  Negeri  Mannuruki  adalah  salah  satu  satuan  pendidikan  dengan jenjang  SD  yang  beralamat  di  jalan  Sultan  Alauddin  II  No.  37  Kelurahan  Mangasa,  Kecamatan  Tamalate,  Kota  Makassar, Sulawesi Selatan, dengan kode pos 90221. Dalam menjalankan kegiatannya, UPT SPF SD Inpres Bontomanai dan UPT SPF SD  Negeri  Mannuruki  berada  di  bawah  naungan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia. Kedua sekolah ini  berada dalam  satu  kompleks  dengan lokasi  gedung  sekolah. Guru sebagai  subjek  yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan  yang memberikan pengetahuan kepada siswa harus  memiliki pengatahuan  yang luas dan dapat menciptakan pembelajaran yang dirindukan siswa. Guru yang ada di UPT SPF SD Inpres Bontomanai berjumlah 18 orang guru, yang terdiri dari 12 guru kelas, 6 guru mata pelajaran, dan masing masing 1 orang bujang, keamanan, dan cleaning service. Sedangkan guru yang ada di UPT SPF SD Negeri Mannuruki terdiri 17 orang guru, yang terdiri dari 12 guru kelas, 5 guru  mata pelajaran, dan  masing-masing 1 orang tenaga perpustakaan, operator sekolah  dan bujang  sekolah. Siswa  sebagai pusat  utama  dalam  proses  pendidikan  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda  dan  kemampuan  untuk  memahami  materi pembelajaran. Siswa yang ada di UPT SPF SD Inpres Bontomanai dengan total keseluruhan 357 siswa yang terdiri dari 187 siswa laki-laki dan 170 siswa perempuan.  Sedangkan  untuk UPT SPF SD Negeri Mannuruki dengan total  keseluruhan 345 siswa  yang  terdiri  dari  181  siswa  laki-laki  dan  164  siswa  perempuan.  Pada  penelitian  ini  UPT  SPF  SD  Inpres  Bontomanai adalah kelas eksperimen dalam proses pembelajaran dikelas menggunakan font aksara lontarak Makassar menggunakan laptop sedangkan  UPT  SPF  SD  Negeri  Mannuruki  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  secara  konvesional  tanpa menggunakan font aksara lontarak Makassar
Pada  kelas  kontrol  (UPT  SPF  SD  Negeri  Mannuruki)  pemberian  instrumen  soal  pretest  dengan  tujuan  untuk membandingkan  hasil  tes  siswa  sebelum  diberikan  sebuah  perlakuan,  pada  kelas  kontrol  perlakuan  yang  diberikan  berupa pembelajaran konvensional. Instrumen soal pretest terdiri dari dua puluh nomor berupa soal uraian. Hasil pretest siswa pada kelas kontrol, di mana nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 74 dan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 46 dengan nilai rata-rata 62,05. Dan deskripsi hasil post test siswa pada kelas kontrol, di mana nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 80 dan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 59 dengan nilai rata-rata 68,36. Sedangkan pada kelas eksperimen (UPT SPF SD Inpres Bontomanai) hasil pretest siswa pada kelas eksperimen, di mana nilai tertinggi yang di peroleh siswa yaitu 75 dan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 58 dengan nilai rata-rata 65,04. Dan pada post test kelas eksperimen dengan perlakuan yang diberikan berupa pembelajaran bahasa daerah dengan font aksara lontarak Makassar menggunakan laptop menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan ini berdasarkan pada hasil post test siswa pada kelas eksperimen, di mana nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 93 dan nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 68 dengan nilai rata-rata 85,40.
Hasil uji normalitas dengan menggunakan uji kolmogorov-smirnov yang menunjukkan semua nilai signifikansi ≥ 0,05, maka dapat dikatakan bahwa semua data berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas nilai based on mean menunjukkan nilai signifikansi 0.20 ≥ 0.05, maka dapat dikatakan bahwa semua data bersifat homogen. Hasil uji hipotesis menunjukkan output uji hipotesis pada sig (2-tailed) sebesar 0,000 ≤ 0,05 maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah penggunaan font aksara lontarak Makassar terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa daerah di UPT SPF SD Inpres Bontomanai. Sedangkan berdasarkan hasil uji N-Gain menunjukkan bahwa nilai rata-rata N- Gain score pada kelas eksperimen adalah 57,9730 termasuk dalam klasifikasi sedang. Maka dapat dikatakan bahwa penggunaan font aksara lontarak Makassar efektif dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa kelas IV UPT SPF SD Inpres Bontomanai.

## B. Pembahasan
Hubungan  font  aksara  lontarak  Makassar  dengan  penelitian  yang  relevan.  Pembelajaran  muatan  lokal  bahasa  daerah Makassar merupakan salah satu pembelajaran yang mengenalkan kebudayaan dalam penerapan sistem pembelajarannya. Salah satu  bagian  yang  dipelajari  dalam  pembelajaran  muatan  lokal  bahasa  daerah  Makassar  adalah  menulis  aksara  lontarak Makassar. Aksara lontara adalah salah satu aksara dari 12 aksara daerah yang menjadi aset kebudayaan nasional Indonesia. Aksara  lontara  ini  merupakan  media  pembangunan  peradaban  sepanjang  sejarah  kemanusiaan  di  Sulawesi  Selatan. Memasukinya era teknologi sekarang ini, minat belajar siswa juga dalam mempelajari aksara lontara sebagai salah satu budaya di Makassar mulai rendah. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan font aksara lontarak Makassar pada  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  bahasa  daerah  Makassar.  Font  aksara  lontarak  Makassar  adalah  salah  satu perangkat  lunak  yang  menggabungkan  sentuhan  teknologi  dipadukan  dengan  unsur  kebudayaan.  Dalam  implementasi  font aksara  lontarak  Makassar  disekolah,  sebagai  alat  yang  dapat  membantu  guru  dalam  pembelajaran  dikelas  yang  membuat suasana kelas menjadi lebih hidup dan lebih interaktif. Menurut Rabiah (2012), dalam disertasinya terkait dengan pengalaman belajar  bahasa  Makassar.  Didapatkan  hasil,  65%  siswa  belajar  bahasa  Makassar  dalam  lingkungan  keluarga,  19%  siswa  di lingkungan  pergaulan,  dan  16%  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  menjadi  ancaman  bagi  punahnya  bahasa  Makassar, walaupun persentase yang diraih mencapai 65%, apabila terjadi penyusutan yang terus menerus maka dikhawatirkan penutur bahasa Makassar akan punah. Hal ini diperkuat dalam penelitian yang dilakukan oleh Andi Kilawati dan Rosmala Yanti (2021) dalam penelitiannya berjudul “Aktualisasi Baca Tulis Aksara Lontara Melalui Font Bugis Keyboard Berbasis Android”. Yang
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
menyimpulkan  bahwa  mahasiswa  antusias  mempelajari  baca  tulis  aksara  lontara,  mahasiswa  berhasil  menginstal  aplikasi tersebut dan mampu mengetik menggunakan font lontara meskipun masih menggunakan kalimat sederhana. Dengan demikian dapa  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  penggunaan teknologi  informasi  khususnya  laptop dan  font  aksara  lontarak  Makassar  dengan  pembelajaran  muatan  lokal  bahasa  daerah dalam menulis kalimat kedalam aksara lontarak Makassar yang didukung oleh hasil penelitian sebelumnya.
Hubungan  font  aksara  lontarak  Makassar  dengan  efektivitas  pembelajaran  dikelas.  Menurut  Rohman  et  al.,  (2023) efektivitas  dapat  diartikan  sebagai  tindakan  keberhasilan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  dapat  membawa  hasil belajar secara maksimal. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas penggunaan font aksara lontarak Makassar pada pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa kelas IV A & B UPT SPF SD Negeri Mannuruki sebagai kelas kontrol dan siswa kelas IV A & B UPT SPF SD Inpres Bontomanai sebagai kelas eksperimen. Penggunaan font aksara lontarak  Makassar  juga  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah  diharapkan  dapat  mengubah  pola  pembelajaran  teacher  center learning menjadi student center learning. Font aksara lontarak Makassar ini sangat mudah untuk digunakan karena guru hanya perlu  menginstal  font  aksara  lontarak  Makassar  kedalam  laptop  kemudian  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  cara menggunakannya, guru juga dapat mengkreasikan font aksara lontarak Makassar pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  Menurut  Suryani  &  Hartati,  (2023),  mengatakan  bahwa  ada  empat indikator yang digunakan untuk menilai efektivitas pembelajaran. Keempat indikator tersebut adalah mutu pengajaran, tingkat pengajaran yang tepat, insentif, dan penggunaan waktu yaitu seberapa jauh pelajar diberikan waktu yang cukup untuk belajar materi  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  menurut  penelitian  dan  teori,  terdapat  hubungan  yang  efektif  antara  pembelajaran muatan  lokal  bahasa  daerah  Makassar  dengan  penggunaan  teknologi  informasi  font  aksara  lontrak  dalam  menulis  kalimat kedalam  aksara  lontarak  Makassar.  Ini  dibuktikan  dengan  perbedaan  nilai  hasil  post  test  pada  kelas  eksprerimen  dan  kelas kontrol.
Hubungan penggunaan teknologi informasi dengan hasil belajar kelas eksprerimen dan kelas kontrol adalah bahwasanya Peran  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran,  selain  membantu  siswa  dalam  belajar  juga  memiliki  peran  yang  cukup berpengaruh  bagi  guru,  terutama  dalam  pemanfaatan  fasilitas  untuk  manfaat  dari  memperkaya  keterampilan  mengajarnya (Shabur et al., 2023). Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan di UPT SPF SD Negeri Mannuruki dan UPT SPF SD Inpres Bontomanai, penelitian menunjukkan bahwa penggunaan teknologi informasi font aksara lontarak Makassar sangat tepat diterapkan dalam pembelajaran bahasa daerah. Hal tersebut didukung oleh nilai rata-rata hasil post test pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata hasil post test pada kelas kontrol. Data penelitian menujukkan nilai rata-rata hasil post test pada kelas eksperimen yaitu 85.40 dan nilai rata-rata hasil post test pada kelas kontrol yaitu 68.36 Dari nilai rata-rata hasil post test menunjukkan bahwa terdapat peningkatan nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan font aksara lontarak  Makassar  dalam  pembelajaran  bahasa  daerah  dibandingkan  nilai  rata-rata  hasil  post  test  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  (Harahap,  2017)  yang menyatakan  bahawa  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  teknologi pendidikan, yaitu dengan cara mencari dan mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi dalam belajar kemudian dicarikan pemecahannya melalui aplikasi teknologi pendidikan (Suryani & Hartati, 2023). Dalam penelitian ini juga dilakukan pengujian N-Gain  dengan  tujuan  untuk  melihat  sebuah  efektivitas  dalam  suatu  penelitian.  Hasil  Uji  N-Gain  menggunakan  bantuan Software SPSS 25 for windows dalam penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata N-Gain score pada kelas eksperimen termasuk dalam klasisikasi sedang. Maka dapat dikatakan bahwa penerapan font aksara lontarak Makassar efektif dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis Teknologi informasi pada siswa kelas IV A & B pada UPT SPF SD Bontomanai.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  font  aksara  lontarak  Makassar  efektif  dalam pembelajaran bahasa daerah berbasis teknologi informasi pada siswa kelas IV A & B pada sekolah dasar yang ada di wilayah Gugus  III  Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar,  Hasil  penelitian  pada  UPT  SPF  SD  Inpres  Bontomanai  sebagai  kelas eksprerimen menujukkan nilai hasil belajar yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan UPT SPF SD Negeri Mannuruki sebagai kelas kontrol yang memiliki nilai lebih rendah. Font lontarak Makassar adalah sebuah perangkat lunak yang dirancang khusus kepada guru, siswa dan elemen pendidikan lainya yang dapat meningkatkan hasil belajar.
Pemerintah daerah, kiranya dapat memaksimalkan penerapan Teknologi informasi dalam muatan lokal bahasa daerah khususnya Sulawesi Selatan, agar warisan budaya jauh lebih terpelihara serta karakter dari suatu daerah dapat lebih nampak. Bagi  sekolah,  dalam  penerapan  Teknologi  informasi  dalam  muatan  lokal  kiranya  menyesuaikan  jumlah  guru  muatan  lokal dengan  jumlah  siswa  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif.  Bagi  guru  sebaiknya  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  media  pembelajaran  interaktif  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  untuk menghindari kejenuhan siswa dalam belajar serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran

## Daftar Pustaka
Cahyadi, D. (2016). Perancangan Typeface Aksara Latin Berdasarkan Aksara Lontara Bugis Makassar. Indonesian Journal of Fundamental Sciences, 2(2).
Dahromi, U. (2022). Teknologi dan Pelestarian Bahasa Daerah. Sinar Bahtera.
Faridy, F., Amelia, L., & Umamah, C. U. (2023). Analisis Penggunaan Bahasa Daerah Sebagai Bahasa Ibu Pada Anak Usia
Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak, 9(1). https://doi.org/10.24235/awlady.v9i1.12544
Harahap, S. H. (2017). Pemanfaatan Aplikasi Penggambar Diagram Alir (Flowchart) sebagai Bahan Ajar untuk Mata Kuliah Sistem Akuntansi di Fakultas Ekonomi pada Perguruan Tinggi Swasta di Kota Medan. Kitabah, I.
Mahmud,  T.  (2018).  Pengaruh  Bahasa  Daerah  Terhadap  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Secara  Bersamaan  Pada  Siswa  Di Sekolah SMPN 1 Geulumpang Baro Kabupaten Pidie. Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 302.
Rahman, R., Sangadji, V. L. A., & ... (2022). Rancang Bangun Aplikasi Game Edukasi Aksara Lontara Bugis Menggunakan Unity Berbasis Web. Dipanegara …, XV(2).
Rohman, M., Lessy, Z., & Faizah, N. (2023). Problematika Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kurikulum KMA 183 Tahun 2019 Madrasah Ibtidaiyah. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 9(2).
Sabri, M., Nurhayati, & Syahrir. (2020). Aplikasi Pembelajaran Aksara Lontara Bugis Makassar Berbasis Mobile. Prosiding Seminar Nasional Teknik Elektro Dan Informatika (SNTEI) 2020.
Shabur, A., Amadi, M., & Sholikha, D. W. (2023). Perkembangan Pendidikan Bahasa Arab di Era Digital: Sistematic Literature Review. Jurnal Motivasi Pendidikan Dan Bahasa, 1(3).
Shodiq, S. (2021). Peran Sistem Informasi dan Teknologi Informasi terhadap Proses Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Edukasi, 8(1). https://doi.org/10.19184/jukasi.v8i1.23968
Sulistyaningrum,  D.,  &  Al  Hakim,  R.  R.  (2020).  Pendampingan  Pembelajaran  Siswa  Melalui  Teknologi  Informasi  Selama Pandemi Covid  19: Studi Kasus KKN Tematik Covid  19. ANDASIH Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(02). https://doi.org/10.57084/andasih.v1i02.396
Suryani, E., & Hartati, H. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran E Learning Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Sman 2 Kota Bima. Edu Sociata ( Jurnal Pendidikan Sosiologi), 6(1). https://doi.org/10.33627/es.v6i1.1135