## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)

## STRATEGI SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
(Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
Didin Sirojudin, M.Pd.I mr.didinsirojudin@gmail.com Universitas KH. A. Wahab Hasbullah

## Abstraksi
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  esensial  dalam  kehidupan  manusia, karena  pendidikan  disini  adalah  proses  sosialisasi  yakni  manusia  harus  mampu menterjemahkan  konsep  pendidikan  dalam  realitas  kehidupan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  tersebut  dibutuhkan  adanya  lembaga  pendidikan  yang  respek  terhadap persoalan  dan  kebutuhan  masyarakat  yang  terus  berkembang.  Keberadaan  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  belum  banyak  mengubah  keadaan. Disebabkan  karena  terjadinya  sistem  dikotomi  pendidikan,  di  sebabkan  pelajaran  umum yang  menomorduakan  Pendidikan  Agama  Islam,  sehingga  guru  agama  kehilangan  nyali untuk terus mengembangkan strategi Pendidikan Agama Islam, kalaupun terkadang potensi itu ada. Dalam pembelajaran sehingga anak didik jelas dengan mata pelajaran yang dianggap menoton  dan  tidak  menoton  sehingga  mengakibatkan  tidak  berhasilnya  sebuah pembelajaran.  Jadi  perlu  adanya  suatu  bentuk  strategi  yang  handal,  supaya  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  umum  menarik  minat  siswa.  Berbicara  mengenai strategi pembelajaran PAI di sekolah umum itu tentunya tidak cukup dengan satu strategi, harus ada tidak lanjud dan harmonisasi hubungan antara guru agama  dengan guru umum serta masyarakat setempat.
Kata Kunci: Strategi, Pengembangan, Pembelajaran.

## Pendahuluan
Manusia  adalah  mahluk  individu  dan  mahluk  sosial.  Dalam  hubungannya dengan  manusia  sebagai  mahluk  sosial,  terkandung  satu  maksud  manusia bagaimanapun  juga  tidak  dapat  terlepas  dari  individu  yang  lain  secara  kodrat manusia  akan  selalu  hidup  bersama.  Hidup  bersama  antara  manusia  akan berlansung  dalam  berbagai  bentuk  komonikasi  dan  situasi.  Dalam  kehidupan
semacam inilah terjadi interaksi (belajar). Dari berbagai bentuk interaksi, khususnya mengenai  interaksi  yang  disengaja,  ada  istilah  interaksi  idukatif.  Interaksi  idukatif adalah  interaksi  yang  berlansung  di  dalam  ikatan  untuk  tujuan  pendidikan  dan pengajaran.  Yang  secara  khusus  disebut  interaksi  belajar  mengajar  (Sardiman,  1990: 1).
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  kegiatan  pendidikan  di  sekolah. Agar  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  berjalan  dengan  benar,  maka  perlu mengadnimitrasikan  kegiatan-kegiatan  belajar  mengajar  yang  lazim  disebut administrasi  kurikulum.  Bidang  mengadministrasian  ini  sebenarnya  merupakan pusat  dari  suatu  kegiatan  di  sekolah.  Menurut  James  B.  Brow  dalam  (B.  Subroto, 1997:  3)  mengemukakan  bahwa  tugas  dan  peran  guru  antara  lain  menguasai  dan mengembangkan  materi  pelajaran,  merencanakan  dan  mempersiapkan  pelajaran sehari-hari mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa.
Menurut  Joyci  La  Weil,  dalam  (Usman,  1995:  1)  mengatakan  bahwa  proses pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang  utama.  Peristiwa belajar mengajar banyak berakal pada berbagai pandangan dan konsep. Oleh karena itu,  perwujudan  proses  belajar  mengajar  dapat  terjadi  dalam  berbagai  model  Bruce dan Marsal Weil mengemukakan 22 model mengajar yang di kelompokkan kedalam hal,  yaitu:  (1)  proses  informasi,  (2)  perkembangan  pribadi,  (3)  interaksi  sosial,  (4) modifikasi tingkah laku.

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  idukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  itu  merupakan  syarat  utama  bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi dalam peristiwa belajar mengajar mempunyai arti luas, tidak sekedar hubungan antara guru dan siswa, tetapi berupa materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang belajar (Usman, 1995: 1).
Proses  belajar  mengajar  mempunyai  makna  dan  pengertian  yang  lebih  luas dari  pada  pengertian  mengajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tersirat  adanya  satu kesatuan  kegiatan  yang  tidak  terpisahkan  antara  siswa  yang  belajar  dan  guru  yang mengajar. Antara kedua kegiatan ini terjalin yang saling menunjang (Usman, 1995: 1).
Pemahaman  akan  pengertian  dan  pandangan  mengajar  akan  banyak mempengaruhi  peranan  dan  aktifitas  guru  dalam  mengajar.  Sebaliknya,  aktifitas guru  dalam  mengajar  serta  aktifitas  siswa  dalam  belajar  sangat  bergantung  pada pemahaman guru terhadap mengajar. Mengajar bukan sekedar proses penyampaian ilmu pengatahuan, melainkan mengandung makna yang lebih luas, yakni terjadinya interaksi manusiawi dengan aspeknya yang cukup komplek (Usman, 1995: 3).
Dalam  praktek,  pengajaran  merupakan  suatu  proses  yang  sangat  komplek, agar  pengajaran  dapat  mencapai  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang  dirancang.  Guru perlu  mempertimbangkan  strategi  mengajara  yang  efektif.  Dua  macam  pendekatan
dalam strategi mengajar yaitu: pertama, strategi mengajar pendekatan kelompok dan kedua, strategi mengajar pendekatan individual (Ali, 1996: 2).
Strategi  mengajar  pendekatan  kelompok  berkenaan  dengan  pengajaran  suatu bahan  pelajaran  sama  dalam  waktu  bersamaan  untuk  sekelompok  siswa.  Focus pembahasan  tentang  strategi  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  melakukan entry behavior yaitu  (mengenal  kemampuan  awal  siswa  dalam  berlangsungnya  proses belajar mengajar), bagaimana memilih metode yang efektif, bagaimana memilih alat pelajar yang relevan dan bagaimana melakukan pengendalian waktu (Ali, 1996: 2).

## Pengertian Pendidikan Agama Islam
Istilah pendidikan berasal dari kata “ didik “ dengan memberinya awalan “pe” dan akhiran “an” mengandung arti  “perubahan”  (hal, cara dan sebagainya). Istilah pendidikan dalam bahasa Yunani, yaitu “paedagogies” yang berarti  bimbingan yang diberikan  kepada  anak.  Kemudian  didalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan “ education” yang  berarti  pengembangan  atau  bimbingan  dalam  bahasa  Arab  istilah ini sering diterjemahkan dengan “tarbiyah” yang berarti pendidikan (Ramayulis, 1994:
1).
Jadi  yang  dimaksud  dengan  pendidikan  adalah  segala  usaha  orang  dewasa dalam  pergaulan  dengan  anak-anak  untuk  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya kearah kedewasaan (Purwanto, 1997: 10).

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
Sedangkan  Marimba  mengatakan  pendidikan  adalah  bimbingan  atau pimpinan secara sadar oleh si pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama (Marimba, 1989: 19).
Jadi dalam pendidikan terdapat unsur-unsur :
1. Usaha  (kegiatan)  usaha  itu  bersifat  bimbingan  (pimpinan  atau  pertolongan)  dan dilakukan secara sadar.
2. Ada pendidik.
3. Ada yang di didik atau si terdidik.
4. Bimbingan itu mempunyai dasar dan tujuan.
5. Dalam usaha itu tertentu ada alat-alat yang dipergunakan (Marimba, 1989: 19).
Kita  memakai  istilah  bimbingan  atau  pimpinan.  Oleh  karena  itu,  istilah  ini dapat  menunjukkan  sifat  hubungan  yang  kita  perlukan  dalam  usaha-usaha pendidikan.  Dalam  istilah  pimpinan  atau  bimbingan  tersiratlah  dua  subyek  yang “lebih”  dengan  yang  “kurang”  yang  membimbing  memiliki  sifat  “lebih”  daripada yang  dibimbing,  tentu  saja  dalam  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  tujuan pendidikan, pihak yang  “lebih” atau  si pendidik memberi bimbingan kepada pihak yang  “kurang”  atau  si  terdidik.  Dalam  dunia  pendidikan  yang  lazim  disebut pendidik  adalah  orang  tua,  guru  dan  pimpinan  masyarakat  atau  tugasnya  orang- orang yang telah dewasa (Marimba, 1989: 19).
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  Pendidikan  Islam  adalah  merupakan konsep  berfikir  yang  bersifat  mendalam  dan  terperinci  tentang  masalah
kependidikan  yang  bersumberkan  ajaran  Islam,  dimana  rumusan-rumusan  tentang konsep  dasar,  pola  sistem,  tujuan,  metode  dan  materi  kependidikan  Islam  disusun menjadi suatu ilmu yang bulat (Unbiyati, 1997: 13).
Adapun istilah  Pendidikan Agama Islam menurut Muhaimin, timbul sebagai akibat  logis  dari  pandangan  bahwa  agama  Islam  adalah  nama  bagi  agama  yang menjadi  anutan  dan  pandangan  hidup  umat  Islam.  Agama  Islam  diyakini  oleh pemeluknya  sebagai  ajaran  yang  berasal  dari  Allah,  yang  memberikan  petunjuk  ke jalan  yang  benar  menuju  keselamatan  hidup  di  dunia  dan  akhirat.  Pendidikan Agama  Islam,  dalam  hal  ini  bisa  dipahami  sebagai  “proses  dan  upaya  serta  cara mendidikkan  ajaran  Agama  Islam  tersebut  agar  menjadi  anutan  dan  pandangan hidup (way of life) bagi seseorang “.  Penekanannya adalah pada pendidikan terhadap seseorang  atau  pribadi,  agar  menjadi  orang  atau  pribadi  yang  muslim  (Muhaimin, 1993: 12).
Beberapa  pengertian  pendidikan  Islam  adalah  sebagaimana  dipaparkan  oleh beberapa pakar sebagai berikut:
a. Menurut Burlian Somad dalam (Djamaluddin, 1997: 9) mengemukakan bahwa:
Pendidikan  Islam  adalah  pendidikan  yang  bertujuan  membentuk  individu menjadi makhluk yang bercorak diri, berderajat tinggi menurut ukuran Allah dan isi pendidikannya adalah mewujudkan tujuan itu, yaitu ajaran Allah.
Secara  terperinci,  beliau  mengemukakan  pendidikan  itu  disebut  pendidikan Islam apabila memiliki dua ciri khas, yaitu:

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
1. Tujuannya  membentuk  individu  menjadi  bercorak  diri  tertinggi  menurut ukuran Al-Qur’an.
2. Isi pendidikannya adalah ajaran Allah yang tercantum dengan lengkap di dalam Al-Qur’an yang pelaksanaannya di dalam praktek hidup sehari-hari sebagaimana yang dicontohkan oleh Nabi Muhammad SAW (Djamaluddin, 1997: 1)
b. Menurut Syekh Muhammad AN-Naquib Al-Attas dalam (Djamaluddin, 1997: 10) mengemukakan: Pendidikan Islam adalah usaha yang dilakukan pendidik terhadap  anak  didik  untuk  pengenalan  dan  pengakuan  tempat-tempat  yang benar dari segala sesuatu di dalam tatanan penciptaan sehingga membimbing kearah  pengenalan  dan  pengakuan  akan  tempat  Tuhan  yang  tepat  di  dalam tatanan wujud dan keberadaan.
c. Hasil seminar pendidikan Islam se-Indonesia tanggal 7 sampai dengan 11 Mei 1960      Cipayung  Bogor:  Pendidikan  Islam  adalah  bimbingan  terhadap pertumbuhan  rohani  dan  jasmani  menurut  ajaran  Islam  dengan  hikmah mengarah,  mengajarkan,  melatih,  mengasuh  dan  mengawasi  berlakunya pelajaran ajaran Islam (Djamaluddin, 1997: 11).
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwasanya  pendidikan Islam  bertujuan  untuk  membentuk  individu,  membimbing  kearah  pengenalan  dan pengakuan akan Tuhan, serta penghargaan terhadap makhluk lain dan alam sekitar yang muaranya pada insan Al-Kamil.

## Tujuan dan Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam
Tujuan adalah sasaran yang akan dicapai oleh seseorang atau kelompok orang yang melakukan suatu kegiatan. Oleh karena itu, tujuan ilmu pendidikan Islam yaitu sasaran  yang  akan  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang melaksanakan pendidikan Islam.
Menurut  Marimba  (1989:  45)  memaparkan  fungsi  tujuan  itu  ada  4  macam yaitu:  (1)  Mengakhiri  usaha  (2)  Mengarahkan  usaha  (3)  Merupakan  titik  pangkal untuk  mencapai  tujuan-tujuan  lain,  baik  tujuan  baru  maupun  tujuan  lanjutan  dari tujuan pertama. (4) Memberi nilai (sifat) pada usaha-usaha.
Dikatakan oleh Zakiyah Darajat dalam (Uhbiyah, 1997: 41) bahwa pendidikan Islam secara  keseluruhan,  yaitu  kepribadian  seseorang  yang  membuatnya  menjadi  insan Al-Kamil  dengan  pola  takwa,  insan    Al-Kamil  artinya  manusia  utuh  rohani  dan jasmani,  dapat  hidup  dan  berkembang  secara  wajar  dan  normal  karena  takwanya kepada Allah SWT.
Ini  mengandung  arti  bahwa  pendidikan  Islam  diharapkan  menghasilkan manusia  yang  berguna  bagi  dirinya  dan  masyarakat  serta  senang  dan  gemar mengamalkan  serta  mengembangkan  ajaran  Islam.  Dalam  hubungan  dengan  Allah dan  sesamanya,  dapat  mengambil  manfaat  yang  semakin  meningkat  dari  alam semesta  untuk  kepentingan  hidup  di  dunia  kini  dan  akhirat  kelak.  Tujuan  ini

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
kelihatannya  terlalu  ideal  sehingga  sukar  dicapai,  tetapi  dengan  kerja  keras  yang dilakukan  secara  berencana  dengan  kerangka-kerangka  kerja  yang  konsepsional mendasar, pencapaian tujuan itu bukanlah sesuatu yang mustahil.
Adapun  ruang  lingkup  bahan  pelajaran  pendidikan  Islam  meliputi  7  unsur pokok  yaitu:  (1)  Keimanan  (2)  Ibadah  (3)  Al-Qur’an  (4)  Akhlak  (5)  Muamalat  (6) Sejarah (7) Tarikh (GBPP PAI, 1994).

## Hakekat Belajar dan Pembelajaran

## Belajar dan pembelajaran
Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak bisa dipisahkan satu sama  lain.  Belajar  menunjuk  pada  apa  yang  harus  dilakukan  seseorang  sebagai subyek  yang  menerima  pelajaran  (sasaran  didik),  sedangkan  mengajar menunjukkan pada apa yang harus dilakukan oleh seorang guru sebagai pengajar (Sudjana, 1983: 28).
Dua  konsep  tersebut  menjadi  terpadu  dalam  suatu  kegiatan  manakah  terjadi interaksi guru dengan siswa pada saat pengajaran itu berlangsung. Inilah makna belajar  dan  mengajar  sebagai  suatu  proses.  Interaksi  guru  dengan  siswa  sebagai makna  utama  proses  pengajaran  memegang  peranan  penting  untuk  mencapai tujuan pengajaran yang efektif. Mengingat kedudukan siswa sebagai subyek dan sekaligus  juga  sebagai  obyek  dalam  pengajaran.  Makna  inti  proses  pengajaran
tidak lain adalah kegiatan belajar siswa dalam mencapai suatu tujuan pengajaran (Sudjana, 1983: 28).
Belajar  bukan  menghafal  dan  bukan  pula  mengingat.  Belajar  adalah  suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai  hasil  proses  belajar  dapat  ditemukan  dalam  berbagai  bentuk  seperti, pengetahuannya,  pemahamannya,  sikap  dan  tingkah  lakunya,  keterampilannya, kecakapan dan kemampuannya, daya reaksinya, daya pemahaman penerimanya dan lain-lain aspek yang ada pada individu (Sudjana, 1983: 28).
Oleh  karena  itu,  belajar  adalah  proses  yang  aktif,  belajar  adalah  proses mereaksi terhadap semua satuan yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang  diarahkan  kepada  tujuan,  proses  berbuat  melalui  berbagai  pengalaman. Belajar  adalah  melihat,  mengamati,  memahami  sesuatu,  apabila  kita  berbicara tentang belajar maka kita berbicara bagaimana mengubah tingkah laku seseorang.
Berikut ini kami tuliskan beberapa pandangan (pendapat) para pakar tentang masalah  belajar  dan  proses  belajar  mengajar.  Skinner  berpendapat  bahwa  belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun. Menurut Gagne, belajar merupakan kegiatan yang komplek. Hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang  memilih  keterampilan  pengetahuan,  sikap  dan  nilai.  Timbulnya  kapabilitas tersebut  adalah  dari  stimulasi  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  proses  kognitif yang  dilakukan  oleh  pelajar.  Menurut  Plage  bahwa  pengetahuan  dibentuk  oleh

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
individu.  Sebab  individu  melakukan  interaksi  terus  menerus  dengan  lingkungan. Lingkungan  tersebut  mengalami  perubahan.  Dengan  adanya  interaksi  dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang (Mudjiono, 1998: 13-15).
Sedangkan  proses  belajar  mengajar  menurut  Uzer  Usman  dalam  (B. Suryosubroto,  1997:  19)  adalah  suatu  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  selanjutnya  dalam  buku  pedoman  guru pendidikan Agama Islam terbitan Depag RI, proses belajar mengajar adalah proses yang  mengandung  dua  pengertian  yaitu  rentetan  tahapan  atau  fase  dalam mempelajari  sesuatu,  dan  dapat  pula  berarti  sebagai  rentetan  kegiatan perencanaan oleh guru, pelaksanaan kegiatan sampai evaluasi dan program tindak lanjut.
Sedangkan  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Manusia terlibat dalam sistem  pengajaran  terdiri  dari  siswa,  guru,  dan  tenaga  laboratorium.  Material meliputi buku-buku, papan tulis, fotografi, slider dan flum, audio dan video, tape. Fasilitas  dan  perlengkapan  terdiri  dari  ruang  kelas,  perlengkapan  audio  visual, dan  juga  komputer.  Prosedur  meliputi,  jadwal  dan  metode  penyampaian informasi, praktek, belajar, ujian dan sebagainya (Hamalik, 2001: 57).

## Masalah-Masalah Belajar
Pembelajaran  yang  menimbulkan  interaksi  belajar-mengajar  antara  siswa mendorong  perilaku  belajar  siswa.  Siswa  merupakan  kunci  terjadinya  belajar  dan ketercapaian  sasaran  belajar.  Dengan  demikian,  bagi  siswa  perilaku  belajar merupakan proses belajar yang dialami, dihayati dan sekaligus merupakan aktivitas belajar  tentang  bahan  dan  sumber  belajar  di  lingkungannya.  Bagi  siswa  dalam kegiatan  belajar  tersebut  ada  tiga  tahapan,  yaitu  sebelum  belajar,  kegiatan  selama proses  belajar,  dan  kegiatan  sesudah  belajar.  Pada  tahapan  sesudah  belajar diharapkan siswa memiliki hasil belajar sebagai sesuatu kemampuan yang lebih baik. Sedangkan  bagi  guru,  perilaku  belajar  siswa  tersebut  merupakan  hal  yang  dapat diamati  dan  dievaluasi.  Bagi  guru  yang  bertindak  membelajarkan  siswa,  Kegiatan belajar  siswa  tersebut  merupakan  akibat  tingkat  pengorganisasian  belajar.  Bahan belajar dan sumber belajar, serta tindakan evaluasi belajar. Interaksi belajar-mengajar yang  dilakukan  oleh  siswa  sebagai  pelajar  dan  guru  sebagai  pembelajaran  dapat menimbulkan  masalah-masalah  belajar.  Dari  siswa  yang  bertindak  belajar  akan menimbulkan  masalah-masalah  inter  belajar.  Dari  sisi  guru  yang  memusatkan perhatian pada pembelajaran yang belajar maka akan muncul faktor-faktor eksternal yang memungkinkan terjadinya belajar (Mojiono, 1998: 259).
Faktor-faktor  internal  yang  dialami  dan  dihayati  oleh  siswa  meliputi  sikap terhadap  belajar,  motivasi  belajar  dan  konsentrasi  belajar,  kemampuan  mengelola

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
belajar, kemampuan menyimpan perolehan hasil belajar, kemampuan mengendalikan  hasil  belajar  yang  tersimpan,  kemampuan  berprestasi  atau  untuk hasil  belajar,  rasa  percaya  diri  siswa,  intelegensi  dan  kepribadian  belajar,  kebiasaan belajar  dan  cita-cita  siswa.  Faktor-faktor  intern  akan  menjadi  masalah  sejauh  siswa tidak dapat  menghasilkan tindak  belajar  yang  menghasilkan belajar  yang lebih baik (Mujiono, 1998: 260).
Faktor-faktor  eksternal  belajar  meliputi  hal-hal  sebagai  berikut:  guru  sebagai pembina  belajar,  prasarana  dan  sarana  pembelajaran,  kebijakan  penilaian, lingkungan  sosial  siswa  di  sekolah  dan  kurikulum  sekolah.  Dari  itu,  guru  sebagai pembelajar  maka  peranan  guru  dalam  mengatasi  masalah-masalah  eksternal  belajar merupakan persyaratan terlaksananya belajar.
Guru  sebagai  pembelajar  memiliki  kewajiban  mencari,  menemukan  dan diharapkan  memecahkan  masalah-masalah  belajar  siswa.  Dalam  pencarian  dan penemuan  masalah-masalah  tersebut  guru  dapat  melakukan  langkah-langkah berupa,  pengamatan  perilaku  belajar,  analisis  hasil  belajar  dan  melakukan  tes  hasil belajar. Dengan langkah-langkah tersebut guru memperoleh peluang penghimpunan data  siswa  berkenaan  dengan  proses  belajar  dan  hasil  belajar.  Sebagai  guru profesional  diharapkan  guru  mempunyai  kemampuan  melakukan  penelitian  secara sederhana  agar  dapat  menemukan  masalah-masalah  belajar  dan  memecahkan masalah belajar (Mujiono, 1998: 260).

## Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Dalam  proses  pendidikan  diperlukan  suatu  perhitungan  tentang  kondisi  dan situasi  dimana  proses  tersebut  berlangsung  dalam  jangka  panjang.  Dengan perhitungan  tersebut,  maka  proses  pendidikan  Islam  akan  lebih  terarah  kepada tujuan  yang  hendak  dicapai,  karena  segala  sesuatunya  telah  direncanakan  secara matang.
Itulah  sebabnya  pendidikan  memerlukan  strategi  yang  menyangkut  pada masalah  bagaimana  melaksanakan  proses  pendidikan  terdapat  sasaran  pendidikan dengan melihat situasi dan kondisi yang ada, dan juga bagaimana agar dalam proses tersebut  tidak  terdapat  hambatan  serta  gangguan  baik  internal  maupun  eksternal yang  menyangkut  kelembagaan  atau  lingkungan  sekitarnya.  Jadi,  yang  dimaksud strategi  adalah  segala  cara  dan  daya  untuk  menghadapi  sasaran  tertentu  dalam kondisi  tertentu  agar  memperoleh  hasil  yang  diharapkan  secara  maksimal. Sedangkan  strategi  pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  pengetahuan  atau  seni mendayagunakan semua faktor kekuatan untuk mengamankan sasaran kependidikan  yang  hendak  dicapai  melalui  perencanaan  dan  pengarahan  dalam operasionalisasi sesuai dengan situasi dan kondisi lapangan yang ada, termasuk pula perhitungan hambatan-hambatan baik berupa fisik atau non fisik (M.Arif n, 1994: 21).

## Bahan atau Materi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sebagaimana diketahui, bahwa ajaran pokok Islam meliputi:

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
a. Masalah keimanan (Aqidah)
b. Masalah keislaman (Syari’at)
c. Masalah ikhsan (Akal)
a. Aqidah:  adalah  bersifat  I’tikad  batin,  mengajarkan  keesaan  Allah.  Esa sebagai Tuhan yang mencipta, mengatur dan meniadakan alam ini.
b.  Syari’at: adalah hubungan dengan alam lahir dalam rangka mentaati semua peraturan  dan  hukum  Tuhan,  guna  mengatur  hubungan  antara  manusia dengan Tuhan dan mengatur pergaulan hidup dan kehidupan bangsa.
c.  Akhlak: adalah suatu amalan yang bersifat pelengkap penyempurnaan bagi kedua  diatas  dan  yang  mengajarkan  tentang  tata  cara  pergaulan  hidup manusia (Zuhairini, 1983: 60).
Ruang lingkup pembahasan, luas mendalam  pembahasan tergantung  kepada jenis  lembaga  pendidikan  yang  bersangkutan,  tingkatan  kelas,  tujuan  kemampuan anak-anak  sebagai  konsumennya.  Untuk  sekolah-sekolah  Agama  tentunya pembahasannya  lebih  luas,  mendalam  dan  terperinci  dari  pada  sekolahan  umum, demikian pula perbedaan untuk tingkatan rendah dan tingkatan kelas yang tinggi.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian kualitatif, yaitu nilai dari perubahan-perubahan yang tidak dapat dinyatakan dalam
angka-angka  (Sumarsono  2003:67) . Pendekatan  ini  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana  strategi  sekolah  dalam  pengembangan  pembelajaran  pendidikan  Agama Islam di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang.
Sedangkan jenis penelitian yang di gunakan adalah jenis penelitian deskriptif. Penelitian  deskriptif    ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  apa-apa  yang  saat  ini berlaku.  Di  dalamnya  terdapat  upaya  mendiskripsikan,  mencatat,  analisis  dan menginterpretasikan  kondisi-kondisi  yang  sekarang  ini  terjadi  (Mardalis  2003:  26). Data yang dikumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka. Hal ini disebabkan  oleh  adanya  penerapan  metode  kualitatif.  Selain  itu,  semua  yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi kunci terhadap apa yang sudah diteliti.

## Pembahasan

## Paparan Data
SMP  Negeri  3  Peterongan  terletak  di    Rejoso  kecamatan  Peterongan  kabupaten Jombang.  Jarak  dari  pusat  pemerintah,  kurang  lebih  5  KM  kearah  barat.  Sedangkan jarak  dari  pusat  pemerintah  kecamatan  kurang  lebih  dari  2  KM  kearah  utara ketepatan  bersatu  dengan  lingkungan  Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  Sehingga sangat strategis dan kondusif dalam proses belajar mengajar dengan kepala sekolah Bapak Safak Efendi, M.Pd.I dan wakilnya Bapak Drs.Sunarko
Jumlah  guru/tenaga  pengajar  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  ini seluruhnya  berjumlah  77  orang  dengan  keahlian  dan  latar  belakang  yang  berbeda-

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
beda  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  tercantum  dalam  kurikulum.terkhusus untuk bidang keagamaan sebanyak 15 orang, karyawan berjumlah 24 orang  jadi bisa dikatakan  bahwa  secara  profesional  keadaan  guru  dan  karyawan  di  SMP  Negeri  3 Peterongan Jombang cukup memadai
Sedangkan Jumlah siswa di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang adalah bejumlah 935  yang  terbagi  dalam  3  kelas  pararel  dalam  setiap  tingkatannya  terdiri  dari  kelas 1.A-J  dengan  jumlah  siswa  318,  kelas  2.  A-J  dengan  jumlah  siswa  312,  kelas  3.  A-J dengan jumlah siswa 305

## Profil Pembelajaran PAI di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang
Tujuan  pendidikan  atau  visi  dan  misi  merupakan  faktor  yang  sangat  penting, karena  merupakan  faktor  yang  hendak  dituju  oleh  pendidik  agar  bisa  focus  dan terarah
Untuk  tercapainya visi dan misi yang direncanakan maka komponen komponen pendukungnya  harus  terpenuhi  dengan  baik  dan  matang  sebagaiman  yang  di ungkapkan  oleh  bapak  Safak  Efendi,  M.Pd.I  Selaku  kepala  Sekolah.  Komponen komponen Penting itu diantaranya:
a) Kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di  gunanakan di  SMPNegeri  3  Peterongan  Jombang adalah  bersumber  dari  DIKNAS  dan  Pondok  Pesantren  Darul  ‘Ulum  dipadukan
secara  integral  tidak  dipisahkan  atau  dibeda-bedakan  namun  dilaksnakn sebagaimana aturan yang telah ditetapkan oleh DIKNAS dan Ponpes Darul ‘Ulum
b) Pendidik
Sulitnya  mancari  profil  guru-guru  yang  benar-benar  memiliki  sifat  dan  sikap yang selalu mencerminkan kepribadian yang Islami. Serta mempunyai tanggung jawab  yang  besar  terhadap  anak  didiknya.  Sebagaimana  di  tentukan  oleh  SMP Negeri  3  peterongan  Jombang.  Diantaranya,  guru  PAI  harus  benar-benar menguasai  dan  mempunyai  pendalaman  spiritual  yang  memadai,  serta  peduli dan  tanggap  terhadap  masalah  sosial  relegius  di  dalam  masyarakat  sekolah Adapun  guru  yang  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3 Peterongan Berjumlah 15 Orang
c) Anak Didik
Anak  didik  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  pendidikan,  karena  kalau tidak ada anak didik maka kegiatan belajar mengajara tidak mungkin terlaksana. Anak didik atau siswa di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang terdiri dari 935 siswa mulai  dari  kelas  1,2  dan  3  A-J  dan  kebanyakan  dari  mereka  lulusan  SD  kurang lebih  dari  60%  dan  MI  40%  Sesuai  dengan  wawancara  dengan  kepala  sekolah SMP Negeri 3 Peterongan
d) Alat Pendidikan/Media
Didalam  pendidikan  Islam,  media  itu  jelas  sangat  diperlukan.  Sebab  media pengajaran  itu  mempunyai  peraran  dan  pengaruh  yang  besar  terhadap

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan.  Jika  lembaga  pendidikan memanfaatkan  dan  mengembangkan  media  pengajaran  di  dalam  pelaksanan pendidikan, maka peserta didik akan memiliki pemahaman secara efektif tentang materi  yang  di  ajarkan.  Akan  tetapi,  kendala  yang  di  hadapi  di  SMP  Negeri  3 Peterongan, yaitu mengenai Media Pembelajaran PAI.  sebagaimana Wawancara dengan Bapak Khoirul Anam
e) Mellieu/Lingkungan
Lingkungan juga mempunyai peranan penting terhadap berhasilnya pendidikan, karena  perkembangan  jiwa  anak  itu  dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungannya. SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  masih  berada  di  lingkungan  Pondok Pesantren  Darul  ‘Ulum  Oleh  karena  itu  lingkungan  disekitar  sekolah  sangant menundukung untuk perkembangan pembelajarabn pendidikan Agama Islam

## Strategi Sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang
Waktu  yang  disediakan  untuk  materi  Pendidikan  Agama  Islam  cukup  memadai dikarenakan  kurikulum  yang  dibuat  hasil  perpaduan  kurikulum  diknas  dan kurikulum  dari  pondok  atau  disebut  juga  muatan  lokal  dilaksanakan  dengan  baik sebagaimana  aturan  yang  telah  ditetapkan,  namun  ada  lagi  upaya  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kualitas  atau  keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam diantaranya :
1. Menggunakan  penyampaian  Pendidikan  Agama  Islam  secara  integral.  Artinya dalam  setiap mata pelajaran baik yang umum maupun pelajaran agama, maka dalam  penyampaian  itu  disilipkan  juga  nilai-nilai  Islam  supaya  terjadi kesinambungan  antara  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dengan  pendidikan umum.  Dengan  begitu  siswa  akan  berfikir  bahwa  antara  pendidikan  Agama Islam dengan pendidikan umum sama-sama penting untuk dipelajari.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP Negeri  3  Peterongan  Jombang  sudah  disampaikan  secara  integral.  Mengingat Pendidikan  Agama  Islam  dan  pendidikan  umum  sama-sama  memiliki  peran penting  dalam  keidupan,  untuk  dipelajari  secara  sungguh-sungguh  dalam upaya  pemberantasan  buta  huruf  dan  menghindarkan  diri  dari  kerusakan- kerusakan  yang  ditimbulkan  dari  perkembangan  teknologi  yang  semakin  hari semakin pesat berkembang.
2. Diadakannya  bimbingan  khusus  berupa  baca  tulis  Al-Qur’an,  praktek  sholat untuk  semua  kelas  antara  kelas  1  sampai  kelas  3.  juga  dikembangkan  latihan- latihan  dalam  kegiatan  ekstra  kurikuler  untuk  menunjang  anak  didik  dalam memahami materi Pendidikan Agama Islam lebih muda dan cepat di mengerati.
Dengan upaya-upaya ini hasil konkrit yang dapat di pahami adalah:
­ Siswa rata-rata bisa baca al-Qur’an secara baik dan benar

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
­ Siswa  rata-rata  memiliki  akhlakul  karimah  yang  baik,  hal  ini  dapat  dilihat, tidak pernah terjadi kasus  siswa yang terlibat  dengan obat-obatan terlarang, sex  bebas dan tawuran.
­ Siswa rata-rata berbusana sopan, baik dan rapi.

## Upaya  Guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  3 Peterongan Jombang
Adapun  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran pendidikan agama Islam di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang adalah guru  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  metode campuran sepeti: diskusi, tanya jawab, dan lain-lain. Dalam muatan lokal/kurikulum yang berasal dari pondok, guru juga ikut andil didalamnya seperti dalam baca tulis al-Quar’an,  pengajian  keagamaan,  praktek,  untuk  semua  kelas,  semua  ini  tidak terlepas dari tanggung jawab guru sebagai pendidik. Tujuan diadakan muatan lokal di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  yaitu  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang memiliki  ilmu  pengetahuan  agama  sehingga  mempraktekkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Dari uraian diatasa dapat dipahami bahwa upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  dengan  meliputi; kegiatan pra instuksional dan kegiatan instruksional (tujuan, materi, metode, evaluasi ).
1. Kegiatan pra instruksional (sebelum guru mengajar)

## Didin Sirojudin
­ Mempersiapkan bahan yang akan diajarkan
­ Mempersiapkan alat-alat peraga yang dibutuhkan
­ Mempelajari kesiapan siswa
­ Motivasi siswa untuk aktifitas belajar dengan pertanyaan-pertanyaan.
2. Kegiatan instruksional (tahapan pelaksanaan)
­ Menetapkan Tujuan
Tujuan umum pendidikan agama Islam di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang yaitu: untuk meningkatkan keimanan, pemahamn, penghayatan, dan pengamalan peserta  didik  tentang  agama  Islam,  seingga  menjadi  manusia  muslim  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  serta  berakhlak  mulia  dalam kehidupan  pribadi,  masyarakat,  berbangsa dan  bernegara.  Sedangkan  tujuannya adalah meciptakan anak didik yang memiliki ilmu pengetahuan dibidang agama dengan baik. Sehingga memiliki prilaku yang baik dan berguna dalam kehidupan sehari-hari.
Jelas  bahwa  tujuan  pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Peterongan Jombang  sarat  dengan  muatan  moral  islam  seabagai  pengamalan  pancasila. Kenyataannya disini titik tekan tujuan pendidikan agama islam adalah nilai-nilai budi, tingkah laku masing-masing sisawa dalam kehidupan sehari-hari.
- Materi
Materi  pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang berpedoman  pada  kurikulum  yang  merupakan  materi  pokok  yang  disampaikan

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
adalah  aspek  rasionalnya  dan  terkait  erat  relevansinya  dengan  kehidupan  sosial dewasa ini.
­ Metode
Seiring  dengan  gambaran  tujuan  dan  materi  diatas,  maka  metode  yang digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  PAI  adalah  metode  campuran seperti;  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  dan  lain-lain.  Ini  dimaksudkan  supaya siswa tidak bosan di dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam lebih banyak metode yang digunakan bersifat rasional, menantang dan membuka pikiran siswa untuk berfikir kedepan dan mereka merasa terpaggil untuk menghadirkan agama dalam  kehidupan  modern.  Dalam  arti  agama  yang  diidealkan  mampu  mencari dan meemukan kebenaran dan menembus kegelapan. Ia tidak hanya benar dalam tatanan  idiologis  atau  iman,  akan  tetapi  ia  juga  benar  dalam  tatanan  empirik dalam  kehidupan  keseharian.  Dalam  hal  ini  khusus  kelas  3  diadakan  praktikum supaya pembelajaran PAI lebih mendalam dan terarah.
­ Evaluasi
Berdasarkan  denga  evaluasi  ini,  maka  guru  memberikan  pekerjaan  rumah, tugas  lain  untuk  pengelaman,  tes  lapanagn  (meneliti  masyarakat  sekitar  tentang kebiasaan sholat).
3. Penilaian
Di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang ini menggunakan sistem yang beragam meliputi: kognitif, efektif, psikomotorik.

## Didin Sirojudin

## 4. Tindak lanjut
Selanjutnya  dalam  pengembangan  pembelajaran  ini  untuk  menambah pengetahuan  anak  didik  dalam  bidang  agama,  maka  diadakan  kegiatan  ekstra kurikuler dalam bentuk:
1. Kegiatan peringatan hari-hari besar Agama Islam
2. Pengajian keagamaan (Kerohanian) untuk semua kelas
3. Baca tulis Al-Qur’an untuk semua kelas mulai kelas 1 sampai kelas 3
Mengenai  penilai  ekstra  lebih  ditekankan  hasil  kegiatan  tersebut  yang dilakukan berdasarkan pengamatan guru oleh petugas yang telah dijadwalkan
Hasil  penilain  kegiatan  ekstra  kurikuler  tidak  menjadi  bahan  dalam menentukan  keberhasilan  sisawa,  akan  tetapi  dapat  dipakai  sebagai perkembangan  dalam  memperbesar  prosentasi  kehadiran  komolatif  bagi  siswa yang  belum  menemukan  presensi  90%  serta  dapat  dipakai  untuk  meningkatkan siswa.
Hasil penilaian kegiatan ekstra kurikuler ini dinyatakan secara kualitatif, yang dinyatakan dengan baik, cukup, dan kurang.

## Kesimpulan
1. Terintegrasinya dengan baik antara kurikulum dari DIKNAS dan muatan lokal/ kurikulum dari Pondok yang berbasis keagamaan sehingga memudahkan Tujuan atau visi dan misi pendidikan di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang tercapai.

## Strategi Sekolah dalam Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SMP Negeri 3 Peterongan, Jombang)
2. Dalam  menyampaikan  pesan  pendidikan  Agama  Islam  diperlukan    media pembelajaran  yg  memadai.  Media  pembelajaran  pendidikan  agama  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari  guru  agama  kepada  penerima  pesan  yakni siswa.
3. Kendala  yang  masih  ada  di  dalam  proses  Pembelajaran  di  SMP  Negeri  3 Peterongan  Jombang,  yaitu  mengenai  Media  Pembelajaran  PAI  masih  perlu  di tambah
4. Lingkungan disekitar SMP Negeri 3 Peterongan Jombang yaitu Pondok Pesantren Darul Ulum memberi dorongan atau dapat memberikan motivasi dan rangsangan terhadap  siswa  agar  supaya  berbuat    baik.  Sehingga  dengan  demikian  jiwa keagamaan anak akan selalu terpupuk dan terbina dengan baik.

## Daftar  Pustaka
Ahmad, D. Marimba. 1984. Pengantar Filsafat Pendidikan . Bandng: PT Ma’arif.
Ahmad,  Tafsir.  1995. Methodologi  Pengajaran  Agama  Islam .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ahmadi,  Abu.  1986.  Metodek  Khusus  Pendidikan  Agama  (MKPA).  Bandung: Arunco.
Abin,  Syamsuddin,  Makmun.  2000. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dimayati & Mojiono. 1998. Belajar & Pembelajaran . Jakarta : PT. Reneka Cipta.
Djamaluddin  &  Abdullah  Ali.  1997. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT. Pustaka
Setia.
DEPAG, RI. 1999. Al-Qur’an/Terjemahan . Semarang: PT. Toha Putra.
J.J Hasibun & Mojiono. 1996. Proses Belajar Mengaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
M. Ngalim, Purwanto. 1997. Ilmu Pendidikan Teoritis & Praktis . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nana, Sudjana. 1983. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Penerbit Baru. Nur, Unbiyati. 1997. Ilmu Pendidikan Islam 2 . Bandung: PT. Pustaka Setia.
Oemar  Malik.  1991. Strategi  Belajar  Mengajar  Berdasarkan  CBSA .  Bandung:  PT.  Sinar Baru.
____________. 2001. Kurikulum & Pembelajaran . Jakarta:PT. Bumi Aksara.
Pedoman Pendidikan UIN Malang 2004-2006. Malang: UIN Malang. Ramayulis. 1992. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Kalam Mulia Sardiman. 1970. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta PT. Rajawali.
Suparno, dkk. 1985. Dimensi-Dimensi Mengajar . Bandung: PT. Sinar Baru.
Sumarsono, Sonny. 2004. Metode Riset Sumber Daya Manusia . Yogyakarat: Graha Ilmia. Yunus,  Namsa.  2000, Methodologi  Pengajaran  Agama  Islam .  Ternate:  PT.  Pustaka Firdaus.