## 1
Susanti,  J.M., Annisa,  F. dan Soewarno, S. 2019.  Pengaruh  Pendekatan … Vol 5 (2), 2019
annisa_ukm10@yahoo.com
Tekanan Pendekatan  SETS,

## Jenis Artikel: orginial research
Pengaruh  Pendekatan
Science,  Environment, technology,  and  society
(SETS)  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Tekanan  Hidrostatis Juli Mardiah Susanti 1 , Fera Annisa 1 , Soewarno, S 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala
Corresponding e-mail : annisa_ukm10@yahoo.com

## KATA  KUNCI
Hasil Belajar,

## Hidrostatis
Diserahkan: 5 Mei 2019 Direvisi: 12 Mei 2019 Diterima: 18 Mei 2019 Diterbitkan 25 Juli 2019 Terbitan daring: 28 Juli 2019

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Pelaksanaan  pembelajaran  Fisika  terkadang  tidak  menggunakan pendekatan  yang  menarik,  sehingga  siswa  merasa  bosan,  kurang  kreatif dalam  berpikir  dan  sulit  untuk  mengembangkan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki. Oleh karena itu, sangat dibutuhkan  suatu  pendekatan yang  dapat menciptakan peluang siswa untuk mengkonstruksi
dan menumbuhkembangkan  pengetahuannya,  salah  satunya  adalah  dengan menerapkan pendekatan SETS. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh  pendekatan Science,  Environment,  Technology,  Society (SETS) terhadap hasil  belajar siswa pada Materi Tekanan  Hidrostatis di kelas XI SMA  Negeri  I  Unggul  Darul  Imarah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Quasi Eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest Posttest Control Group Design .  Data  hasil  tes  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  uji Wilcoxon Sign Rank Test .  Hasil  penelitian  dari Wilcoxon Sign Rank Test menunjukan bahwa  Z hitung >  Z tab el yaitu  -0,07  >  434  untuk  taraf  signifikan  95%  dan ɑ = 0,05.  Sehingga  H a diterima,  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  empat  dari enam indikator pada kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hasil  analisa  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendekatan Science, Environment,  Technology, and Society (SETS)  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada Materi  tekanan  Hidrostatis.

## 2
Susanti,  J.M., Annisa,  F. dan Soewarno, S. 2019.  Pengaruh  Pendekatan … Vol 5 (2), 2019
annisa_ukm10@yahoo.com

## 1. Pendahuluan
Pemilihan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  akan  membuat  proses  pembelajaran    menjadi    lebih    aktif    dan tidak  monoton.  Dengan  adanya  pendekatan  pembelajaran  maka  proses  pembelajaran  akan  lebih  terarah  yang nantinya  bermanfaat  bagi  siswa  agar  dapat  berpikir  secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  siswa  dapat  lebih memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi   yang  telah  dilakukan  di  kelas  XI  SMA  Negeri  I    Unggul  Darul  Imarah,    terlihat bahwa  proses  pembelajaran  yang    terjadi    masih    sangat    pasif,    tidak    menerapkan    pendekatan    yang    sesuai dengan  materi,  sehingga  siswa  merasa  bosan,  kurang  kreatif  dalam  berpikir  dan  sulit  untuk  mengemba ngkan ide  atau  gagasan  yang  dimiliki.  Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya  hasil  pembelajaran  yang    diperoleh. Berdasarkan  data  nilai  tes  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai  antara  20-39  ada  8  siswa,  40-59  ada  12  siswa, 60-79  ada  10  siswa  dan  80-89  ada  2  siswa.  Dengan  observasi  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  sekolah  adalah  70  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  ada  20  siswa.  Ole h karena  itu  diperlukan  upaya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  salah  satunya  adalah  dengan  mener apkan pendekatan  SETS.
Pendekatan  SETS  merupakan  pembelajaran  yang  mengaitkan  keempat  unsur  yakni  sains,    lingkung an, teknologi  dan  masyarakat  dalam  pembelajaran.  Di  dalam  pendekatan  SETS    materi    pembelajaran    dikaitkan dengan  contoh-contoh  nyata  yang  berhubung an  denga n  masyarakat  di  sekitar  siswa  yang  sering    dijumpai    di dalam  kehidupan  sehari -hari,    sehingga    mudah    untuk    memaha mi    materi    tersebut    (Hasanah,    2013). Karakteristik  utama  dari  pendekatan  SETS  adalah    memberikan    kesempatan    kepada    siswa    untuk membandingkan  antara  sosial   dan  teknologi  serta  mengha rgai   bagian    sains    dan    teknologi    memb erikan kontribusi  kepada  pengetahuan  dan  pengaruh  baru  (Husamah,  2018).
Keberhasilan  menggunakan  pendekatan  SETS  telah  ditunjang    oleh    beberapa    peneliti    sebelumn ya, diantaranya  penelitian  dari  Nugraheni  D,  dkk  (2013),  yang  menyatakan  bahwa    prestasi    belajar    kognitif    dan afektif  siswa  pada  pembelajaran  SETS  lebih  baik  dibandingkan  dengan  model    pembelajaran    non    SETS. Selanjutnya  Triningsih  T  (2011),  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  Materi  Alat  Optik terhadap  penerap an  perangkat  pembelajaran  berevisi   SETS.  Siswa  yang  diajarkan    dengan    menggu nakan perangkat  belajar  berevisi  SETS  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  sisw a   yang diajarkan  tanpa  menggu nakan  perangkat  pembelajaran  yang  berevisi  SETS.
Berdasarkan  permasalahan  dan  fakta-fakta  yang  tampak  dilapangan  serta  adanya  penelitian  yang    relevan maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  pendekatan  Science,  Environment, Technology,  Society  (SETS)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Tekanan  Hidrostatis  untuk  kelas  X I  SMA Negeri  I  Ungg ul  Darul  Imarah.  Tekanan  hidrostatis  merupakan  Materi  Fisika  kelas  XI  SMA  pada    kurikulum semester  ganjil.  Materi  tekanan  hidrostatis  pada  silabus  terdapat  pada  bab  9  dimana  kompete nsi  dasar  yaitu: 3.3  Menerapkan  hukum-hukum fluida statis dalam kehidupan sehari-hari. 4.4  Merenc anakan  dan  melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida statis. Materi ini sesuai  untuk  melihat pengaruh  pendekatan yang  akan  diterapkan.

## 2. Metoda
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  semu  ( Quasi  Experiment ).  Metode  ini  memiliki kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi   sepenuhnya  untuk  mengontrol   variabel -variabel   luar  yang mempenga ruhi  pelaksanaan  eksperimen  (Sugiyono,  2010).  Desain    penelitian    yang    digunakan    yaitu Nonequivalent   Pretest   Posttes  Control   Group  Design ,  dengan  rancan gan    pada    Tabel    1.    Populasi    di    dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  I  Unggul  Darul  Imarah  tahun  pelajaran  2018 /2019 berjumlah  92  siswa,  terdiri  dari  tiga  kelas,  kelas  XI  IPA  1,  XI  IPA2,  dan  XI  IPA3.  Sampel  penelitian  yaitu   kelas XI  IPA1  sebagai  kelas  eksperim en  dan  kelas  XI  IPA2  sebagai  kelas  kontrol.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  uji

## 3
Susanti,  J.M., Annisa,  F. dan Soewarno, S. 2019.  Pengaruh  Pendekatan … Vol 5 (2), 2019
annisa_ukm10@yahoo.com
70 60
50
40 30 20 10 0 Pre-Test Pos - Test 1 2
non-parametrik  yaitu  uji Wilcoxon  Sign Rank  Test .  Hal  ini  dikarenakan  data  yang  di  peroleh  tidak  berdistribusi normal.  Dengan  menggun aka n  taraf  signifikan  sebesar  5%.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Nonequivalent Pretest Posttes Control Group Design (Sugiyono, 2011) Subjek Pre-test Treatment Post-test Experimen Class √ √ √ Control Class √ - √

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Data  hasil  belajar  yang  terkumpul  dianalisis  sehingga  diperoleh  nilai  rata -rata  dari  kelas  eksperimen  dan   kelas kontrol.  Hasil  analisis   dapat  dilihat  pada  Tabel    2    dan  Gambar  1.  Dari  Gambar  1    terlihat   bahwa    nilai   rata-rata hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  diajarkan  denga n  menggunakan  pendekatan  SETS  lebih  besar dibandingkan  dengan  kelas  yang  diajarkan  tanpa  menggu nakan    pendekatan    SETS.    Berdasarkan    hasil    nilai    T yang   didapat   dari   kelas   eksperimen   dan   kelas   kontrol   diperoleh  jumlah   rangking   yang   paling  sedikit   adalah 24.   Sedangkan  banyaknya   data   yang   berbed a   adalah   31.   Sehingg a   diperoleh   uji Wilcoxon   Sign   Rank   Test (Z) adalah  -0.07.  Berdasarkan  perhitungan  yang telah diselesaikan maka  nilai z penelitian yang  didapat  yaitu Z = -0,07.  Selanjutnya  dengan  taraf  0,05  dan  derajat  kebebasan   yaitu dk  = n-4  diperoleh  Z Tabel hitung yaitu  Z(0,05)(58)= 434.  Untuk  itu Z hitung Tabel yaitu  -0,07  <  434.  Maka  dari  itu  kriteria  H  diterima.  Jadi dapat  disimpulkan bahwa adanya  pengaruh  pendekatan Science, Environment, Technology, and Society (SETS) terhadap  hasil belajar siswa pada  materi  Tekanan  Hidrostatis di Kelas XI  SMAN  I  Unggul  Darul Imarah.
Tabel  2. Hasil  Belajar  Siswa  pada  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol.
Kelas  Ekprerimen Kelas  Kontrol Pre-Test Post – Test Pre-Test Post – Test 31,7 69,21 36,6 58,83
Gambar  1. Grafik  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil analisis data dapat  dibuktikan  dengan  hasil uji statistik Wilcoxon Sign Rank Test diperoleh nilai  yaitu   Z hitung Tabel yaitu  -0,07  <  434  sehingg a  H  diterima,  artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekata n Science,  Environm ent,  Technology,  and  Society (SETS)  berpeng aruh  terhada p  hasil  belajar  siswa  pada  Materi tekanan  Hidrostatis  Kelas  XI  SMAN  I  Unggul  Darul  Imarah.
< Z
< Z
a a

## 4
annisa_ukm10@yahoo.com

## Ucapan  Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kepada  Drs.  Jamaluddin  sebagai  kepala  sekolah  SMAN  1  Darul  Imarah  dan  kepada  Samsul Bahri,  M.Pd  serta  Rusydi,  ST,  M.Pd  tim  validator  instrumen.

## Keterlibatan  Penulis
JMS  melakukan  pengumpulan  data  dan  menulis  naskah  original  dan  revisi.  FA  dan  SS  memberi  gagasan  pokok pengemban gan.

## Daftar  Pustaka
Darmadi,  2017. Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar  Siswa ,  Yogyakarta:  CV  Budi Utama. Hasanah, 2013. Penerapan Pendekatan SETS (Science, Environment, Technology, Society) pada Pembelajaran Reaksi Reduksi Oksidasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol 5(1). Hal.8 Husamah, 2018. Belajar dan Pembelajaran, Malang: Universitas Ubudiyah. Maulana, 2018. Ragam Model Pembelajaran di Sekolah Dasar . Sumedang: UPI Sumedang. Nugraheni  D,  dkk,  2013. Pengaruh Pembelajaran Berevisi dan Berpendekatan SETS terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Kelas  X  SMAN  2 Sukoharjo  Pada  Materi  Minyak    Bumi .  Jurnal  Pendidikan  Kimia. Vol.2 No:  2 hal.36 Rusman, 2017. Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta: Kencana. Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta. Triningsih  T,  2011. Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Alat  Optik  Kelas  X  Semester  II  SMAN  I  Semarang  dengan Menerapkan Perangkat Pembelajaran Berevisi SETS, Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 2, No. 1. Hal.49