Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i4.2405

## PENYIKAPAN GURU PEMBIMBING DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 REJANG LEBONG

## Wahyu Naldi
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup naldi.wahyu2@gmail.com
Dewi Purnama Sari Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup fatiya.dewi@gmail.com
Kusen
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup kusenpasca1969@gmail.com

## Abstrak
Kesulitan belajar merupakan permasalahan yang sangat kompleks dihadapi siswa dalam mengikuti  proses pembelajaran  yang  sedang  diikutinya.  Dalam  pelaksanaanya  siswa  mengalami  hambatan  dan  kendala dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  belajar  yang  rendah,  kurang  memahami materi  yang  disampaikan  guru  matapelajaran,    kehadiran  di  sekolah  kurang,  lambat  dalam  mengerjakan tugas    dan  motivasi  yang  kurang.  Tujuan  penelitian  ini    dimaksudkan  1)  untuk  mengetahui  indentifikasi kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  di  sekolah  2)  untuk  mengetahui  penanganan  guru  pembimbing terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dan  3)  untuk  mengetahui  gagasan  guru  pembimbing dalam  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Jenis  penelitian  yang  dugunakan  merupakan penelitian  kualitatif,    menggunakan  pendekatan  deskriptif    dengan  metode  studi  kasus  (case  study). Sementara  subjek  penelitian  yakni  guru  pembimbing,  guru  matapelajaran  dan  siswa  dengan  teknik purposive  sampling.    Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu    melalui; wawancara  (interview),  observasi  (observation)  dan  dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data menggunakan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan  data.  Sementara  untuk keabsahan data menggunakan triangulasi data  yakni  triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  1)  Cara  guru  pembimbing  mengidentifikasi  kesulitan  belajar  diantaranya menganalisis laporan hasil beajar dari guru mata pelajaran,  menggunakan Alat Ungkap Masalah 2) Cara guru  pembimbing  menangani  kesulitan  belajar  siswa  dengan  memberikan  layanan  informasi,  layanan konseling  individu,  kerjasama  dengan  guru  matapelajaran  dan  orang  tua  3)  Pengembangan  ide  dan gagasan yang dilakukan guru pembimbing untuk mengatasi kesulitan belajar dengan mempelajari kesulitan yang  ada  dan  mempelajari  faktor-faktor  penyebabnya.  Melakukan  pelayanan  bimbingan  konseling  dan mengevaluasi secara berkesimbungan setiap perkembangan siswa.
Kata Kunci : Guru Pembimbing, Kesulitan Belajar

## Abstract
Learning difficulties are very complex problems faced by students in following the learning process they are followin. In  its  implementation,  students  experience  obstacles  and  obstacles  in  participating  in  learning. This  is  indicated  by  low  learning  outcomes,  lack  of  understanding  of  the  material  presented  by  subject teachers, lack of school attendance, slowness in doing assignments and lack of motivation. The purpose of this study is 1) to identify the learning difficulties faced by students at school 2) to determine the handling of supervising teachers for students who have learning difficulties and 3) to find out the ideas of supervising teachers  in  helping  students  who  have  learning  difficulties.  The  type  of  research  used  is  a  qualitative research,  using  a  descriptive  approach  with  a  case  study  method.  Data  collection  techniques  used  in  the
research  are  through;  interview  (interview),  observation  (observation)  and  documentation.  The  data analysis  technique  uses  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  data  conclusions. Meanwhile, for the validity of the data  using  data triangulation. The results of this study indicate that 1) The  way  the  supervising  teacher  identifies  learning  difficulties  includes  analyzing  learning  outcomes reports  from  subject  teachers,  using  the  Problem  Expression  Tool  2)  The  way  the  supervising  teacher handles  student  learning  difficulties  by  providing  information  services,  individual  counseling  services, collaboration with teachers subjects and parents 3) The development of ideas and ideas carried out by the supervising  teacher  to  overcome  learning  difficulties  by  studying  existing  difficulties  and  studying  the factors  that  cause  them.  Provide  counseling  guidance  services  and  evaluate  continuously  each  student's development.
Keywords: Advisory Teacher, Learning Difficulties

## PENDAHULUAN
Kesulitan  belajar  merupakan  masalah  yang  sangat  kompleks  dihadapi  siswa  di  sekolah. Baik  sekolah  favorit  maupun  sekolah  yang  notabenenya  biasa  saja.  Karakter  dan  pemahaman siswa  yang  berbeda  turut  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran. Banyak faktor yang mempengaruhi siswa baik faktor internal maupun eksternal. Motivasi belajar yang  kurang,  kondisi  anak  maupun  kondisi  belajar  yang    kurang  mendukung.  Kesulitan  belajar yang dihadapi  siswa  di sekolah seperti guru terlalu cepat menerangkan pelajaran bahkan  tugas terlalu banyak
Kondisi yang berkembang membuat  siswa mengalami kendala  yang sangat serius dalam belajar.  Kondisi  orang  tua  sedikit  banyak  mempengaruhi  kualitas  belajar  siswa  untuk  mencapai hasil  yang  memuaskan.  Salah  satunya  kehidupan  orang  tua  yang broken  home dan  kurangnya perhatian  orang  tua  pada  anaknya.  Berdampak  pada  aktivitas  belajar  yang  kurang  baik  seperti tidak membuat tugas, melanggar tata tertip sekolah, malas, bahkan tidak masuk sekolah. Perilaku- perilaku seperti ini akan memunculkan stigma negatif baik bagi guru maupun siswa lainnya.
Menurut  Ahmadi  dalam  Nurul  Atieka,  kesulitan  dalam  belajar  ini  ditandai  dengan  hasil belajar yang rendah, siswa tidak dapat belajar dengan semestinya, dan susah menangkap apa yang dipelajari. 1 Kondisi  ini  dapat  memicu  sikap  maupun    kebiasaan  belajar  negatif  misalnya; membolos  pada  pelajaran,  tidak  masuk  sekolah  tanpa  keterangan,  terlambat  datang  kesekolah, tidak  memperhatikan  guru  mengajar  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  tugas  sekolah lainnya bahkan siswa  lebih menyukai bermain game dan internet. Penulisan artikel ini difokuskan pada  mengatasi  kesulitan  belajar  dan  diharapkan  dapat  membuka  tabir  terhadap  hambatan  dan kendala yang dihadapi siswa
1 Atieka,  Nurul.  "Upaya  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Di SMP Negeri 2 Sungkai Utara Lampung Utara." Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM Metro 1, no. 1 (2016): 91-99.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Jenis  penelitian  yang dugunakan merupakan penelitian kualitatif,  menggunakan pendekatan deskriptif  dengan metode studi kasus (case study). Sementara subjek penelitian yakni guru pembimbing, guru matapelajaran dan siswa dengan teknik purposive  sampling. Teknik pengumpulan data  yang digunakan  dalam penelitian  yaitu    melalui;  wawancara  (interview),  observasi  (observation)  dan  dokumentasi. Adapun  teknik  analisis  data  menggunakan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan kesimpulan data. Sementara untuk keabsahan data menggunakan triangulasi data yakni triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesulitan siswa memang beragam dan memberikan pengaruh pada masing-masing siswa. Kendatipun  demikian  masalah  belajar  menjadi  bagian  yang  terus-menerus  menjadi  tugas  guru dalam  membimbing  siswa.  Tingkat  kesulitan  belajar  yang  terjadi  akan  membuat  siswa  yang bersangkutan  mengalami  hambatan.  Melakukan  pengamatan  terhadap  siswa  sebagai  bagian evaluasi  untuk  melihat  kemajuan  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  di  kelas.  Dari  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  setiap  mengikuti  kegiatan  belajar  akan  menjadi  acuan  dalam mengevaluasi. Disamping dari hasil belajar dapat juga diamati dari perilaku sehari-hari yang dapat menyebabkan belajarnya menjadi terganggu

## Kesulitan Belajar
Banyak  istilah  yang  merujuk  kepada  kesulitan  belajar,  antara  lain learning  dificulties, learning  disability,  learning  problems, dan specfrc  learning  disabilitties. 2 Menurut  Djamarah, bahwa kesulitan belajar merupakan suatu keadaaan di mana siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya  yang  disebabkan  oleh  hambatan  atau  gangguan  tertentu  dalam  proses  pembelajaran sehingga siswa tidak dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. 3 Setiap siswa yang datang ke sekolah tidak lain hanya untuk belajar agar menjadi orang yang berilmu.
Sebagian besar waktu dihabiskan untuk belajar. Tidak hanya di sekolah, kadang di rumah pun banyak waktu disediakan untuk belajar. Mulyono Abdurrahman mengatakan bahwa kesulitan belajar  adalah  suatu  kondisi  yang  menimbulkan  hambatan  dalam  proses  belajar  seseorang. 4 Prestasi  belajar  yang  memuaskan  dapat  diraih  jika  proses  belajar  dengan  wajar,  terhindar  dari
2 Marlina, Marlina. "Asesmen Kesulitan Belajar." (2019): 1-175 3 Sartika,  Sartika.  "Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Menangani  Kesulitan  Belajar Siswa Dimasa Pendemi Covid-19 di SMPN 9 Banjarmasin." PhD diss., Universitas Islam kalimantan MAB, 2021.
4 Putri, Mahrani D., and Junierissa Marpaung. "Studi Deskripsi Tentang Tingkat Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 50 Batam." Cahaya Pendidikan 4, No. 1 (2018).
berbagai hambatan, gangguan dan sebagainya. Di setiap sekolah dari berbagai jenis dan tingkatan pasti memiliki siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Abdurrahman  menyatakan  bahwa  kesulitan  belajar  dapat  dikatakan  sebagai  suatu kekurangan  dalam  suatu  bidang  akademik  atau  lebih,  baik  dalam  mata  pelajaran  yang  spesifik seperti  membaca,  menulis,  matematika,  dan  mengeja  atau  dalam  berbagai  keterampilan  yang bersifat lebih  umum. 5 Masalah  ini tidak hanya dialami siswa di perkotaan, tapi juga di pedesaan dengan fasilitas yang menim sekalipun.  Aktifitas belajar siswa  tidak selamanya berjalan normal, kadang lancar, kadang sulit dan kadang cepat menangkat materi yang disampaikan guru.

## Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Setiap siswa  pada prinsipnya tentu berhak mendapatkan  peluang untuk mencapai kinerja akademik  yang  memuaskan.  Dari  kenyataan  sehari-hari  tampak  jelas  bahwa  siswa    memiliki perbedaan  dalam  hal  kemampuan  intelektual,  fisik,  latar  belakang  keluarga  maupun  kebiasaan. Pendekatan  belajar  yang  terkadang  sangat  mencolok  antara  siswa    yang  satu  dengan  siswa lainnya. Perbedaan tersebut mempengaruhi aktivitas belajar peserta didik. 6 Siswa  memiliki karakteristik yang berbeda dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Perlu  dimaknai  bahwa  sesungguhnya  kesiapan  belajar  siswa  kualitasnya  juga  berbeda. Elwan  menjelaskan  faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  dapat  berupa  faktor internal yang berasal dari dalam diri yang bersangkutan dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri yang bersangkutan 7 . Kedua faktor ini saling mempengaruhi siswa dalam proses pembelajaran di sekolah sehingga mengalami kesulitan belajar.
Westwood  menyatakan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  sebagai  akibat  dari  beberapa pengaruh berikut:
1. Pengajaran yang tidak sesuai
2. Kurikulum yang tidak relevan
3. Lingkungan kelas yang kurang kondusif
4. Kondisi sosial ekonomi yang kurang menguntungkan
5. Hubungan yang kurang harmonis antara guru dan anak
6. Kurangnya kehadiran anak di sekolah
7. Masalah kesehatan
8. Proses belajar yang menggunakan bahasa kedua
5 Amallia, Nurul, and Een Unaenah. "Analisis kesulitan Belajar Matematika pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar." Attadib: Journal of Elementary Education 2, No. 2 (2018): 123-133.
6 Alang, Sattu. "Urgensi Diagnosis Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar." Al-Irsyad Al-Nafs: Jurnal Bimbingan Dan Penyuluhan Islam 2, no. 1 (2015).
7 Haqiqi,  Arghob  Khofya.  "Analisis  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  siswa  SMP  Kota Semarang." Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika 6, no. 1 (2018): 37-43.
9. Kurang percaya diri
10. Masalah emosional dan Perilaku
11. Kecerdasan di bawah rata-rata
12. Gangguan sensoris
13. Kesulitan memproses infomasi spesiflk. 8
Sebagian  penyebab  kesulitan  belajar  yang  kadangkala  menghambat  siswa  dalam    proses pembelajaran di sekolah. Terdapat dua jenis  faktor penyebab kesulitan belajar  siswa  yaitu faktor eksternal dan faktor interal. Adapun faktor internal penyebab kesulitan belajar siswa adalah faktor kesehatan,  intelegensi,  minat,  motivasi,  dan  psikiatik.  Sedangkan  faktor  eksternal  terdiri  dari faktor keluarga, sekolah, guru, materi dan media. 9 Keterkaitan faktor ini sangat sensitif bagi siswa sehingga guru harus memahami apa yang menjadi potensi.
Kita  meyakini  semuanya  memiliki  potensi  yang  diberdayakan  dan  dikembangkan sehingga mencapai keberhasilan dalam mengikuti aktvitas pembelajaran. Ahmadi dan Supriyono mengatakan  aktivitas  belajar  bagi  setiap  individu  tidak  selamanya  berlangsung  secara  wajar seperti, kadang-kadang lancar,  kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat  cepat menangkap apa yang  dipelajari,  kadang-kadang  terasa  amat  sulit  untuk  mengadakan  konsentrasi. 10 Dinamika pembelajaran  antar  siswa  yang  selalu  berkembang  kadangkala  mengalami  fase  pasang  suurut sehingga butuh penguatan untuk giat.

## Identifikasi guru pembimbing terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar
Kesulitan  belajar  yang  begitu  kompleks  perlu  pemahaman  dan  pengkajian  dari  guru pembimbing.  Berbagai  hal  harus dilakukan  guru pembimbing di SMA Negeri 1 Rejang  Lebong dalam  membantu  siswa  bagaimana  siswa  tersebut  dapat  beradaptasi  pada  setiap  pelajaran.  Pada kegiatan belajar di kelas guru akan selalu berhadapan dengan beragam karakter siswa. Ada siswa yang kegiatan belajarnya berjalan lancar dan memahami tanpa kesulitan apapun, tetapi disisi lain ada juga  siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Kesulitan  belajar  siswa  dapat  berdampak  pada  sisi  psikologis  maupun  sosiologis  pada siswa  sehingga  dapat  menyebabkan  prestasi  belajar  kurang  maksimal.  Kesulitan  belajar  bagian yang  sangat    kompleks  dan  sering  membuat  orangtua  mengalami  kendala  dalam  mengatasinya. Perlu  kerjasama  dalam  mengatasi  segala  bentuk  kendala  yang  dihadapi  siswa.  Peran  orang  tua dengan  wali  kelas  sangat  mendukung  bagaimana  siswa  dapat  memenuhi  kepekaan  dan  respon
8 Marlina, Marlina. "Asesmen Kesulitan Belajar." (2019): 1-175.
9 Tamba,  Yusnita  Renata,  Martina  Asiati  Napitupulu,  and  Merry  Sidabukke.  "Analisis  Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Hewan Invertebrata Di Kelas X." Jurnal Pelita Pendidikan 8, No. 1 (2020).
10 Putri, Mahrani D., and Junierissa Marpaung. "Studi Deskripsi Tentang Tingkat Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 50 Batam." Cahaya Pendidikan 4, no. 1 (2018).
dalam mengikuti pelajaran yang disampaikan guru. Identifikasi yang dilakukan guru pembimbing akan mampu menggali informasi dari siswa tentang kendala yang dihadapi dalam belajar.
Kesulitan  belajar  dapat  memicu  siswa  tidak  semangat    bahkan  tidak  percaya  dari  pada lingkungannya.  Kesulitan  belajar  banyak  dijumpai    pada  anak-anak  usia  sekolah.  Karena  pola belajar  pada  anak,  padadasarnya  dibentuk  pada  saat  di  sekolah  dasar.  Sesuai  dengan  masanya, akan mengalami perkembangan mental maupun pembentukan   karakter. Untuk itu penanamanya harus dilakukan sejak dini sehingga akan lebih memudahkan dalam mengatasinya. Perkembangan usia  sedikit  banyak  mempengaruhi  pola  belajar  pada  siswa  kadangkala  timbul  tidak  semangat dalam belajar, tidak buat tugas bahkan malas dalam mengikuti kegiatan belajar di kelas.
Kondisi  seperti  banyak  juga  dijumpai  pada  siswa  sehingga  membutuhkan  pengelolaan kelas  yang  baik  pada  guru  matapelajaran.  Kadangkala  siswa  yang  selama  ini  bagus  cara belajarnya  malah  sebaliknya  akan  mengalami  kesulitan  belaajar.  Perhatian  dan  kepedulian  guru matapelajaran maupun guru pembimbing sangat diharapka dalam melakukan identifikasi terhadap siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Adapun  langkah-langkah  mengidentifikasi  siswa  yang mengalami kesulitan belajar, antara lain:
1. Menandai  siswa  dalam  satu  kelas  atau  dalam  satu  kelompok  yang  diperkirakan  mengalami kesulitan belajar baik bersifat umum maupun khusus dalam bidang studi,
2. meneliti  nilai  ulangan  yang  tercantum  dalam “record  academic” kemudian  dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas atau dengan kriteria tingkat penguasaan minimal kompetensi yang dituntut,
3. menganalisis hasil ulangan dengan melihat sifat kesalahan yang dibuat,
4. melakukan observasi pada saat siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar yaitu mengamati tingkah  laku  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  tertentu  yang  diberikan  di  dalam  kelas, berusaha mengetahui kebiasaan dan cara belajar siswa di rumah melalui check list,
5. mendapatkan kesan atau pendapat dari guru lain terutama wali kelas,dan guru pembimbing. 11
Identifikasi  di  atas  merupakan  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  pembimbing  dalam melakukan  pengamatan  maupun  menggali  informasi  sesuai  data  yang  didapat  selama  kegiatan belajar  dilaksanakan.  Catatan-catatan  maupun  data  yang  didapat  dari  berbagai  sumber  akan ditindak lanjuti dengan seksama. Untuk itu peran orang tua sangat dibutuhkan dalam mendorong anak  untuk  belajar.  Di  rumah  orangtua  merupakan  guru  bagi  anak-anak  dalam  menerima pendidikan.  Kalau  di  sekolah,  guru  merupakan    orang  tua  dalam  menyampaikan  suatu  pesan-
11 Mahrus, Ali. "Mengatasi kesulitan belajar melalui klinik pembelajaran (studi analisis pada mata pelajaran fisika)." Konseling Religi: Jurnal Bimbingan Konseling Islam 4, no. 2 (2013): 263-294.
pesan  pada siswanya. Dalam hal ini  guru harus adanya interaktif  dengan  siswa sebagai  pelaku dalam proses kegiatan belajar.
Siswa  sebagai    individu  yang  ingin  mencapai    keberhasilan  belajar  dimana  siswa  harus berkerja  keras  dalam  mencapai  hasil  yang  maksimal  hasil  maksimal.  Namun  dalam  proses kegiatan pembelajaran sering  guru  maupun  guru pembimbing menemukan siswa  yang  kesulitan dalam  menerima  pembelajaran.  Siswa  mengalami  hambatan  dalam  belajar  di  kelas,  sulit  dalam mengalami  ketuntasan  belajar  pada  materi  tertentu  bahkan  pada  semua  materi  mata  pelajaran. kondisi ini akan berdampak kurang  baik  terhadap kemajuan belajar bagi siswa, akibatnya siswa mengalami  prestasi yang kurang maksimal.
Dalam konteks kesulitan belajar yang tidak pernah tuntas untuk dikaji dan dipahami oleh guru pembimbing. Perlu dicermati secara terus-menerus guna menggali dan menemukan kiat-kiat yang cocok bagi siswa agar dapat mengikuti pembelajaran yang sesuai dan dapat diterima. Tidak cukup  dengan  data  hasil  belajar  maupun  instrument  yang  dimiliki  guru  pembimbing.  Tapi  perlu pendekatan  persuasif  dan  kepercayaan  dari  siswa  terhadap  guru  pembimbing  dalam  menggali informasi  yang  sesungguhnya.  Kadangkala  kondisi  pribadi  akan  mempengaruhi  keadaan    siswa dalam  menerima  materi  pelajaran.  Barangkali  dari  kondisi  keluarga  yang  kurang  mendukung bahkan faktor ekonomi sekalipun mempengaruhi semangat dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kadang  membutuhkan  waktu  yang  panjang  mengungkap  persoalan-persoalan  pribadi yang  berdampak  pada  semangat  belajar  yang  cenderung  menurun.  Berakibat  hasil  belajar  yang kurang memuaskan dan kesulitan belajaran yang belum menunjukan kemajuan ke arah yang lebih baik. Bahkan tanpa ada kemajuan dalam proses pembelajaran, walaupun guru pembimbing sudah berupaya membantu dan mendorong siswa tersebut untuk meningkatkan kualitas belajar menjadi lebih  baik.  Bagaimanapun  kendala  yang  dihadapi  siswa  tersebut  guru  pembimbing  tetap memberikan penguatan dan motivasi sehingga kesulitan belajar yang dihadapi ada perubahan dan perbaikan.
Pengamatan  dan  penilaian  akan  tetap  dilakukan  sebagai  pembinaan  yang  harus dikembangkan untuk pelayanan bimbingan konseling bagi siswa. Pelayanan bimbingan konseling ini dapat memacu siswa dalam meningkatkan cara belajarnya yang lebih baik guna mencapai hasil yang  memuaskan.  Untuk  itu    kolaborasi  semua  pihak  perlu  dilakukan  dalam  membantu  dan menuntaskan  persoalan-persoalan  yang  ada  guna  menimalisir  kesulitan  belajar  yang  dialami siswa.  Perlu  keterbukaan  dan  kesukarelaan  siswa  dalam  menyampaikan  keluhan-keluahan khususnya mengenai proses pembelajaran yang sedang digelutinya. Guru pembimbing juga akan cepat merespon apa yang disampaikan sehingga akan memudahkan dalam pelayanan.
Identifikasi  juga  harus  dilakukan  secara  berkala  atau  berkesinambungan  gunan mendapatkan data yang lebih akurat. Baik dari hasil belajar maupun instrumen yang dimiliki guru
pembimbing  sehingga  keduanya  memiliki  referensi  yang  kuat.  Dengan  data  yang  banyak  akan memudahkan  dalam  menganalis  data  tersebut  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik. Analisis  yang  dilakukan  diharapkan  akan  menemukan  jawaban-jawaban  untuk  dilakukan  tindak lanjut  berupa  pelayanan  bimbingan  konseling  kepada  siswa  yang  bersangkutan.  Pelayanan  yang dilakukan  secara  bertahap  bahkan  berulang  kali  sampai  ada  perubahan  dan  perbaikan  dalam mengatasi kesulitan belajar yang dihapi siswa.

## Guru pembimbing dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan belajar
Persoalan belajar begitu kompleks untuk dipelajari dan dipahami baik guru matapelajaran maupun  guru  pembimbing.  Perang  guru  pembimbing  di  SMA  Negeri  1  Rejang  Lebong  sangat dituntut  mampu  mengatasi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Pada  proses  pembelajaran guru  banyak  dihadapkan  dengan  berbagai  macama    karakteristik  siswa.  Ada  siswa  yang  mudah menerima  kegiatan  pembelajarn  tanpa  mengalami  kesulitan,  ada  juga    siswa  dalam  belajarnya mengalami kesulitan.
Kebanyakan    siswa  mengalami  masalah  misalnya  malas  sekolah,  sulit  berteman,  tidak membuat  PR  dan  kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar  siswa  dalam  belajar  terjadi    karena hambatan-hambatan  tertentu  untuk  mencapai  pembelajaran.  Kesulitan  belajar  dapat  dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal  sehingga    dapat  menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  menurun. Pada  proses  pembelajaran  berlangsung    siswa  harus  fokus  menerima  materi  ketika  dijelaskan guru,  terkadang  sebagian    siswa  tidak  mendengarkan  saat  guru  menyampaikan    sehingga  siswa tidak memahami pelajaran.
Salah  satu  yang  menyebabkan  menurunnya  konsentrasi  belajar  siswa  yakni  kesulitan belajar.  Ditambah  lagi    orang  tua  terlalu  menuntut  anak  berprestasi  tanpa  mencermati    proses belajar anak.  Guru pembimbing, guru matapelajaran  maupun orang tua agar memahami karakter dan  proses  pembelajaran  yang  diikuti  siswa.  Bahkan  ada  juga  yang  bersikap  acuh  terhadap kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  dan  memilih  jalan  pintas  misalnya,  menyontek  dan membohongi  guru  sehingga  siswa  berperilaku  tidak  baik.  Supaya  siswa    tidak  berprilaku  buruk baiknya guru matapelajaran, guru pembimbing dan orang tua memberikan  pengertian pada siswa.
Bila  siswa    mengalami  kesulitan  belajar,  upayakan    siswa  menyampaikan    apa  yang menjadi  keluhanya  dan  bantu    dalam  mencari  solusinya.  Berilah  siswa    apresiasi  bila    berhasil dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dialaminya.  Guru  pembimbing  dan  guru  matapelajaran dalam  mencermati  siswa  yang    mengalami  kesulitan  belajar  ketika  prestasi  mata  pelajaran  yang dicapai  siswa  rendah  bahkan    lamban  ketika  mengikuti  proses  belajar  yang  sedang  berlangsung. Kesulitan  belajar  dialami  bila  siswa  tidak  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan waktunya.
Guru  pembimbing    memiliki  peran  yang  sangat  penting    dalam  proses  pembelajaran terutama  dalam  membantu  siswa  yang  sedang    mengalami  kesulitan  belajar.  Guru  pembimbing dan  guru  matapelajaran  harus  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  tua  bagi  siswa.  Guru  memiliki tanggung  jawab  setiap    perkembangan  siswa  dan  memperhatikan  siswa  secara  pribadi    melalui pendekatan. Supaya  dapat membantu siswa berkembang secara baik  dan mengetahui siswa yang sedang mengalami kesulitan belajar. Segala upaya dan  pertimbangan diperlukan maupun metode untuk mengatasi kesulitan belajar yang  sedang dialami  siswa.
Pada  dasarnya  banyak  cara  dan    alternatif  yang  dapat  dilakukan  guru  matapalajaran  dan guru pembimbing  dalam mengatasi kesulitan belajar siswa. Sebelum mengambil pilihan tertentu guru  sangat  diharapkan  untuk  terlebih  dahulu  melakukan  beberapa  langkah  penting  sebagai berikut. Pertama, menganalasis  hasil  diagnosis,  yakni  menelaah  bagian-bagian  masalah  dan hubungan  antar  bagian  tersebut  untuk  memperoleh  pengertian  yang  benar  mengenai  kesulitan belajar yang dihadapi siswa. Kedua, mengidentifikasi dan menentukan bidang kecakapan tertentu yang  memerlukan  perbaikan.  bidang  bermasalah  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga  macam,  yiatu kecakapan  bermasalah  yang  dapat  ditangani  oleh  guru  sendiri,  kecakapan  yang  ditangani  oleh guru  dengan  bantuan  orang  tua. Ketiga, menyusun  program  remedial  teaching  (pengajaran pendidikan). 12
Dalam menyusun perbaikan, guru perlu melakukan menguraikan seperti tujuan remedial, materi  remedial,  metode  remedial  dan  evaluasi  terhadap  kemajuan  setelah  mengikuti  remedial. Setelah itu guru untuk melakukan kegiatan remedial dengan mencermati perkembangan remedial. Guru  matapelajaran  maupun  guru  pembimbing  terus  memantau  setiap  perkembangan    siswa. Apakah  siswa  tersebut  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut    yakni  dengan melihat hasil selama remedial yang diikutinya.
Guru  pembimbing    berharap  agar    siswa  yang    mengikuti  proses  pembelajaran  remdial berhasil  dalam  belajarnya,  sehingga    memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Tetapi  tidak menutup  kemungkinan  kadang  terdapat    juga  siswa  yang  masih  mendapatkan    hasil  tidak memuaskan.  Sehingga  masih banyak guru yang menghadapi siswa mengalami  kesulitan belajar. Guru  pembimbing  melakukan  berbagai  dengan  guru  matapelajaran  terhadap  kendala-kendala yang  dihapi  siswa  tersebut.  Kesulitan  belajar  yang  terjadi    dimana  siswa    kurang  mampu menghadapi tuntutan dalam proses pembelajaran sehingga hasilnya kurang memuaskan.
Kesulitan  belaja  yang  ditimbulkan  karena  kondisi  siswa    mengalami  hambatan  dalam proses  pembelajaran  yang  diikutinya.  Bisa  jadi  disebabkan    dari  faktor  internal  maupun  faktor eksternal  siswa.  Sehingga  hal  ini  menjadi  tantangan  dalam  proses  pembelajaran    yang  selalu
12 Nuraeni, Nuraeni, and Syahna Apriani Syihabuddin. "Mengatasi kesulitan belajar siswa dengan pendekatan kognitif." Jurnal Belaindika (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan) 2, no. 1 (2020): 19-20.
dihadapi hampir semua guru. Siswa  yang mengalami kesulitan belajar perlu mendapat bimbingan dan penanganan khusus dari guru pembimbing. Mereka bukanlah tidak mampu mengikuti proses pembelajaran,  tapi  membutuhkan  perhatian  lebih  khusus  dan    bimbingan  untuk  mengatasi kesulitan belajar yang sedang dialaminya.
Oleh sebab itu, sangat dibutuhkan  guru pembimbing dan guru matapelajaran untuk lebih kreatif dalam melaksanakn kewajibannya baik  sebagai seorang orang tua, pengajar, pembimbing dan sebagainya. Belajar merupakan tugas pokok siswa. Keberhasilan dalam proses pembelajaran bukan  hanya  sekedar  harapan  siswa  saja,  tetapi    juga  menjadi    harapan  orang  tua,  guru  maupun masyarakat  luas.  Untuk  mencapat  keberhasilan  dalam    pembelajaran  butuh  dukungan  orang  tua, sekolah dan masyarakat.
Untuk mencapai kebehasilan tersebut belajar didukung dengan  beberapa persyaratan baik psikologis,  material  dan    lingkungan  sosial  yang  kondusif.  Disamping  dari  persyaratan  tersebut, terdapat  indikator-indikator  yang  dapat  dijadikan  patokan  bahwa  proses  pembelajaran  tersebut berhasil atau tidak. Adapun indikator-indikator tersebut, sebagai berikut: (1)  daya serap terhadap bahan  pengajaran  yang  diajarkan  mencapai  prestasi  tinggi,  baik  secara  individual  maupun kelompok; (2) perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran/instruksional khusus (TIK) telah dicapai oleh peserta didik, baik secara individual maupun kelompok; dan (3) terjadinya perubahan terhadap perilaku siswa, sehingga terdapat motivasi untuk memahami, menguasai, dan mencerna materi yang diajarkan pada tingkat ketuntasan belajar. 13
Indikator-indikator  di  atas  dapat  menjadi  rujukan  dalam  proses  pencapaian  hasil pembelajaran di sekolah. agar upaya yang diharapkan maupun yang dilakukan membuahkan hasil dalam  membantu  siswa  lebih  giat.  Tuntutan-tuntutan  dalam  pembelajaran  akan  terpenuhi  bila indikator tersebut tercapai sesuai dengan harapan. Kendatipun demikian pencapaian tersebut akan mengalami  banyak  tantangan  dan  hambatan  setiap  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Guru pembimbing lebih proaktif dalam mengkaji dan mencermati terhadap hambatan-hambatan proses pembelajaran  yang  dihapi  siswa.  Kolaborasi  berbagai  pihak  perlu  dilakukan  sebagai  upaya mengatasi segala persoalan menyangkut kondisi siswa.

## Gagasan guru pembimbing untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar
Bimbingan konseling sebagai bagian yang tidak dapat dipisakan dari proses pembelajaran di  sekolah  sehingga  sangat  berkaitan  dengan  perkembangan  siswa.  Guru  pembimbing  dituntut untuk  berinovasi  seiring  dengan  perubahan  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Pelayanan bimbingan  konseling  harus  menelorkan  program-program    yang  aktual  sesuai  dengan
13 Pautina,  Amalia  R.  "Aplikasi  Teori  Gestalt  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pada Anak." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 1 (2018): 14-28.
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Gagasan-gagasan  perlu  dikembangkan  guna memperbaiki  layanan  yang  berkualitas  dan  berkembang  sehingga  keberadaan  bimbingan konseling sangat dirasakan siswa.
Selain  gagasan-gagasan  yang  menarik  kepercayaan  layanan  bimbingan  konseling sejatinya menjadi komitmen guru pembimbing dalam menangani setiap persoalan yang ada. Siswa tidak  ragu  tentang  pelayanan  bimbingan  konseling  di  sekolah  dalam  menyampaikan  persoalan yang ada khusus mengenai kesulitan belajar. Diagonasa mengenai kesulitan belajar dapat menjadi rumusan  yang  harus  menjadi  kajian  bagi  guru  pembimbing  di  sekolah.  Agar  program  diagnosis belajar  menjadi  tumpuan  bagi  guru  pembimbing  dalam  menagatasi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar.
Perlunya  diadakan  diagnosis  belajar  karena  berbagai  hal. Pertama, setiap  siswa hendaknya  mendapat  kesempatan  dan  pelayanan  untuk  berkembang  secara  maksimal  . Kedua; adanya  perbedaan  kemampuan,  kecerdasan,  bakat,  minat  dan  latar  belakang  lingkungan  masing- masing siswa. Ketiga, sistem pengajaran di sekolah seharusnya memberi kesempatan pada siswa untuk maju sesuai dengan kemampuannya. Dan, keempat, untuk menghadapi permasalahan yang dihadapi oleh siswa, hendaknya guru beserta bimbingan konseling lebih intensif dalam menangani siswa  dengan  menambah  pengetahuan,  sikap  yang  terbuka  dan  mengasah  ketrampilan  dalam mengidentifikasi kesulitan belajar siswa. 14
Bahwa pelayanan bimbingan konseling dapat memahami setiap diagnosa yang dilakukan guru  pembimbingan,  dimana  siswa  memiliki  permasalahan  dan  kemampuan  yang  berbeda. Masing-masing  siswa  mempunyai  latar  belakang  yang  berbeda  sehingga  menuntut  guru pembimbing  lebih  terampil  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  belajar.  Guru pembimbing  dituntut  untuk  mampu  menganalisa  setiap  kemungkinan-kemungkinan  persoalan yang  dihadapi  siswa  yang  membutuhkan  bimbingan  setiap  saat.  Kemampuan  guru  pembimbing dalam menganalisa setiap kendala-kendala yang dihapi siswa sangat diperlukan.
Inovasi-inovasi dalam bidang bimbingan konseling perlu ditingkatkan dan dikembangkan guna  meningkatkan  pelayanan  bimbingan  konseling.  Inovasi  yang  didapatkan  akan mempengaruhi  kinerja  bimbingan  konseling  di  sekolah.  Pelayanan  bimbingan  konseling  akan berkembang  seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  mengalami perubahan setiap saat. Keilmuan guru pembimbing akan mampu menggerakan layanan bimbingan konseling lebih berkualitas dan memiliki nilai yang kompeten dalam membimbing siswa.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  begitu  pesat  menuntut  guru  pembimbing  terus melakukan  inovasi  untuk  perbaikan  layanan  bimbingan  konseling.  Pelayanan  bimbingan
14 Atieka, Nurul. "Kesulitan Belajar Siswa Dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling."
In Seminar Nasional Pendidikan , p. 82. 2017.
konseling akan berkembang sesuai zaman dan melakukan terobosan-terobosan terutama keilmuan dalam  melayanani  siswa  di  sekolah.  Siswa-siswa  yang  mengalami  hambatan  dan  kendala  dalam pembelajaran  akan  terbantu  dengan  keberadaan  bimbingan  konseling  di  sekolah.    Ditambah  lagi dinamika perkembangan siswa yang terus berkembang sesuai dengan masanya.
Untuk  itu  dalam  proses  pembelajaran  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  dengan berbagai  tingkatan  kesulitan  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Upaya-upaya  yang  dilakukan dapat  menjadi  mediasi  dalam  mengatasi  dan  membantu  siswa  agar  mampu  mengikuti  pelajaran sesuai  tuntutan  pelajaran  yang  sedang  diikutinya.  Guru  pembimbing  akan  meramu  ide-ide  untuk mengungkap persoalan-persoalan yang sedang dihadapi siswa tersebut. Kerjasama berbagai pihak akan  membantu  segala  upaya  guru  pembimbing  mengantarkan  siswa  akan  terus  giat  belajar. Kesulitan belajar dapat terentaskan dengan baik sehingga siswa nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Rejang  Lebong    dapat disimpulkan  bahwa  1)    cara  guru  pembimbing  mengidentifikasi  kesulitan  belajar  yakni menganalisis  hasil  beajar  dari  guru  mata  pelajaran  dan  menggunakan  Alat  Ungkap  Masalah  2) pengembangan  ide  dan  gagasan  yang  dilakukan  guru  pembimbing  untuk  mengatasi  kesulitan belajar  dengan  mempelajari  kesulitan  yang  ada  dan  mempelajari  faktor-faktor  penyebabnya  3) Cara  guru  pembimbing  menangani  dengan  memberikan  layanan  informasi,  layanan  konseling individu, kerjasama dengan guru matapelajaran dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Atieka,  Nurul.  "Upaya  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Di SMP Negeri 2 Sungkai Utara Lampung Utara." Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM Metro 1, no. 1 (2016): 91-99.
Alang, Sattu. "Urgensi Diagnosis Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar." Al-Irsyad Al-Nafs: Jurnal Bimbingan Dan Penyuluhan Islam 2, no. 1 (2015).
Amallia,  Nurul,  and  Een  Unaenah.  "Analisis  kesulitan  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  III Sekolah Dasar." Attadib: Journal of Elementary Education 2, No. 2 (2018): 123-133.
Haqiqi,  Arghob  Khofya.  "Analisis  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  siswa  SMP  Kota Semarang." Edu Sains: Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika 6, no. 1 (2018): 37-43. Marlina, Marlina. "Asesmen Kesulitan Belajar." (2019): 1-175
Mahrus,  Ali.  "Mengatasi  kesulitan  belajar  melalui  klinik  pembelajaran  (studi  analisis  pada  mata pelajaran  fisika)." Konseling  Religi:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam 4,  no.  2  (2013): 263-294
Nuraeni,  Nuraeni,  and  Syahna  Apriani  Syihabuddin.  "Mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dengan pendekatan kognitif." Jurnal Belaindika (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan) 2, no. 1 (2020): 19-20.
Sartika,  Sartika.  "Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Menangani  Kesulitan  Belajar Siswa Dimasa Pendemi Covid-19 di SMPN 9 Banjarmasin." PhD diss., Universitas Islam kalimantan MAB, 2021.
Putri, Mahrani D., and Junierissa Marpaung. "Studi Deskripsi Tentang Tingkat Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 50 Batam." Cahaya Pendidikan 4, No. 1 (2018).
Pautina,  Amalia  R.  "Aplikasi  Teori  Gestalt  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pada Anak." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 1 (2018): 14-28.