Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 5  MEDAN
Emi Suryana * , Melva Silitonga
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Email: Emi.Suryana@yahoo.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  lembar  kerja siswa  (LKS)  dengan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  biologi.  Penelitian  ini  juga  bertujuan untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dalam  aspek  kognitif  dan  afektif.  Jenis  penelitian  ini adalah eksperimen dan dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini  meliputi  hasil  belajar  siswa  dalam  aspek  kognitif  dan  afektif.  Instrumen    penelitian  yang digunakan  yaitu  tes  pilihan  berganda  sebanyak  25  soal,  sedangkan  intruman  untuk  aspek  afektif lembar obserbasi. Pada awal dan akhir pembelajaran dilakukan tes. Data hasil belajar yang diperoleh dianalisis untuk mendapatkan nilai rata-rata. Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa dalam aspek kognitif yaitu 80 dengan kualifikasi baik. Nilai rata-rata kemampuan afektif pada pertemuan pertama yaitu 77,5 dengan kualifikasi cukup dan pada pertemuan kedua yaitu 80,5 dengan  kualifikasi  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  implementasi  pembelajaran  berbasis  lembar kerja siswa dengan pendekatan saintifik sangat baik digunakan untuk meningkatkan hasil belajar di SMA  Negeri  5  Medan  pada  pembelajaran  biologi  materi  struktur  dan  fungsi  sel  tahun  pelajaran 2016/2017.
Keywords: lembar kerja siswa, kognitif, afektif.

## PENDAHULUAN
Dalam berlangsungnya kegiatan pembelajaran, siswa dituntut untuk memadukan aktivitas fisik dan mental mereka untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditentukan. Agar kegiatan pembelajaran dapat  berlangsung  dengan  aktif,  inovatif, kreatif    dan    menyenangkan  maka  perlu adanya    suatu  perangkat  pembelajaran  yang mendukung
terciptanya suasana
pembelajaran.
Salah satu perangkat pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu Lembar  Kerja  Siswa  atau  sering  disebut dengan LKS.
Lembar Kerja Siswa adalah bagian dari Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang menunjang kepada pencapaian indikator melalui  berbuat  ( hands  on  activity )  dan berfikir  ( minds  on  activity )  sehingga  siswa memperoleh kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotor.  Selain  itu,  LKS  juga  berperan membantu  guru  dalam  mengarahkan  siswa menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya  sendiri.  Dengan  adanya  LKS diharapkan siswa dapat melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  menuangkan  ide- ide  kreatifnya  baik  secara  perorangan, kelompok,  mampu  berpikir  kritis    dan menjalin kerjasama yang baik dengan anggota kelompok (Kunandar, 2007).
Penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi (2013) menjelaskan bahwa pemberian Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  memberi  pengaruh  positif terhadap prestasi siswa, yaitu prestasi belajar siswa  menjadi  lebih  baik.  Pembelajaran dengan menggunakan LKS sangat baik sebagai media pembelajaran, karena dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  (Sari  , 2015). Wenno (2012), menjelaskan bahwa LKS yang disusun dengan baik, dan
Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057
mengembangkan  keterampilan  proses  sains siswa memperoleh hasil belajar yang baik.
Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut,  ternyata  dengan  menggunakan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  diterapkan dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  keterampilan  proses  sains pada  siswa.  LKS  merupakan  alat  yang  efektif dalam upaya mendorong siswa untuk terlibat berfikir  selama  belajar  di  dalam  kelas.  LKS yang  digunakan  pada  pembelajaran  dalam kelas  juga  dapat  membantu  siswa  untuk belajar  langsung.  Selain  itu  penggunaan  LKS dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa fokus  untuk  mencari,  mengerjakan  dan memahami  sendiri  materi  maupun  tugas- tugas yang ada pada LKS. LKS juga merupakan sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat membentuk  interaksi  yang  efektif  antara siswa  dengan  guru  dan  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  peningkatan  hasil belajar.  Dengan  demikian  penggunaan  LKS sudah  seharusnya  diimplementasikan  dalam pembelajaran.
Selain bahan ajar seperti LKS, pendekatan  yang  baik  dalam  pembelajaran juga  akan  berdampak  terhadap  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar.  Berkaitan dengan salah satu esensi pada kurikulum 2013 yaitu  pendekatan  saintifik,  terdapat  aktivitas sains  yang  perlu  dikuasai  siswa,  yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.  Pembelajaran  dengan pendekatan saintifik menggunakan  LKS cocok digunakan,  artinya  semua  langkah-langkah pendekatan  saintifik  dilaksanakan  dalam pengerjaan  LKS.  Pendekatan    saintifik memungkinkan siswa lebih  proaktif  terhadap pelaksanaan  pembelajaran.  Dengan  demikian pemahaman siswa akan lebih meningkat.
Berdasarkan  observasi  di  SMA  Neferi 5  Medan  proses  pembelajaran  sudah
menerapkan  pendekatan  saintifik  tetapi dalam  pelaksanaan  dari  pendekatan  saintifik tersebut  belum  semua  terlaksana  artinya dalam  satu  materi  pelajaran  pendekatan saintifik  yang  di  laksanakan  hanya  proses menaya,
mengasosiasikan dan
mengkomunikasikan.  Selain    itu  LKS  yang digunakan belum dipolakan dalam pendekatan  saintifik.  LKS  yang  digunakan adalah  LKS yang  sudah  disediakan  pada  buku teks sebagai bahan kerja siswa pada kegiatan pembelajaran.  LKS  tersebut  bukanlah  LKS yang benar-benar secara maksimal membantu siswa  untuk  aktif,  kreatif,  dan  inovatif menuangkan  ide-idenya,  karena  LKS  yang digunakan  kebanyakan    berisi  ringkasan  dari materi  pelajaran  bahkan  sebagian  lagi  hanya berisi  soal  latihan  atau    pertanyaan- pertanyaan yang harus dikerjakan siswa pada saat  jam-jam  kosong  atau  sebagai  tugas  PR yang  harus  dikerjakan  siswa  dirumah.  Dalam hal  ini,  siswa  tidak  menemukan  konsep  dari materi.  LKS  yang  berisi  latihan  soal  tersebut lebih tepatnya merupakan soal evaluasi untuk mengukur  kemampuan  kognitif  siswa  saja.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  juga diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa dalam aspek kognitif  dan afektif  masih dalam kualifikasi sedang.
Berdasarkan  uraian  diatas,  perlu dilakukan penelitian untuk proses pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS dengan  pendekatan  saintifik  maka  penelitian ini  dilakukan  dengan  judul:  “Implementasi Pembelajaran  Berbasis Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Langkah-langkah umum pembelajaran
dengan pendekatan saintifik.
Terdiri  dari  lima  tahap.  Kelima  tahapan tersebut yaitu Mengamati (observasi). Kegiatan  mengamati  sangat  bermanfaat  bagi pemenuhan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik
Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057
sehingga  proses  pembelajaran  memiliki makna  dan  arti  yang  tinggi.  Kegiatan mengamati dalam pembelajaran yakni hendaklah  guru  membuka  secara  luas  dan memvariasikan  kesempatan  peserta  didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan melihat, menyimak, mendengar, dan membaca.
Menanya adalah  kegiatan  yang diberikan  guru  membuka  kesempatan  secara luas  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak dan dibaca.
Mengumpulkan  informasi merupakan merupakan  tindak  lanjut  dari  bertanya. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menggali  dan mengumpulkan  informasi  dari  berbagai sumber melalui berbagai cara, oleh karena itu peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang  lebih  teliti,  atau  bahkan  melakukan eksperimen.
Mengasosiasikan/Mengolah Informasi adalah kegiatan mengasosiasi/mengolah informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu memproses informasi yang telah dikumpulkan baik  dari  kegiatan  mengumpulkan  informasi maupun  hasil  dari  kegiatan  mengamati. Sedangkan
Mengkomunikasikan
pada
pendekatan saintifik
guru diharapkan memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang telah mereka pelajari.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  eksperimen. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  juni 2016 sampai dengan Agustus 2016 bertempat di  SMAN  5  Medan.  Desain  penelitian menggunakan  pretes  dan  postes.  Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas XI MIA SMAN 5 Medan  yang terbagi dalam  10  kelas. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan
random  sampling sehingga  didapatkan  satu kelas perlakuan yaitu kelas XI MIA 5
Pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh  dengan  teknik  pengumpulan  data kuantitatif  dengan    memberikan  tes  dan observasi  di  kleas  XI  MIA  5.  Untuk memperoleh  data  kemampuan  kognitif,  pada akhir pembelajaran pertemuan kedua, dilakukan  test  tertulis  dalam  bentuk  pilihan ganda  sebanyak  25  soal.  Waktu  untuk mengerjakan test tertulis ini selama 25 menit. Skor yang diperoleh merupakan nilai kemampuan  kognitif.    Observasi  yang dilakukan  untuk  Penilaian  afektif  yang dilakukan  untuk  melihat  sikap  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Penilaian  ini  dilakukan terhadap setiap siswa oleh 3 orang observer.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini yaitu  Data  kemampuan  kognitif  dan  afektif. Data  kemampuan  kognitif  dianalisis  dengan analisis  kuantitaif  yaitu  dengan  menghitung nilai  rata-rata.  Hasil  test  belajar  siswa  dinilai berdasarkan  pedoman  penskoran,  jika  benar diberi  nilai  4,  jika  salah  diberi  nilai  0.
Perhitungan untuk memperoleh nilai ini yaitu skor perolehan dikali seratus kemudian dibagi skor  maksimal.  Data  penilaian  afektif dianalisis  dengan  analisis  kuantitatif.  Skor maksimum pada penilaian ini adalah 20.

## HASIL PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  aspek  yang  telah diteliti  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada  aspek kognitif  dan  afektif  serta  implementasi pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik.

## Kemampuan Kognitif
Nilai    kemampuan  kognitif  siswa diperoleh dari nilai tes yang dilakukan di akhir pembelajaran.  Rata-rata  nilai  kemampuan kognitif siswa 80 dengan kualifikasi baik.
Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa pada aspek
kognitif Statistik Aspek Kognitif Pretest Posttest Nilai terendah 40 68 Nilai tertinggi 76 92 Rata-rata 54,5 80
Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  hasil belajar siswa pada aspek kognitif  pada pretes nilai  rata-rata  54,5  dengan  kualifikasi  sangat kurang,  dengan  nilai  terendah  40  dan  nilai tertinggi  76  dan  perolehan  nilai  rata-rata  80 pada  postes  dengan  kualifikasi  baik  dengan nilai  terendah  68  dan  nilai  tertinggi  92. Peningkatan nilai dari pretes kepostes sebesar 25,5%.  Peningkatan  nilai  kognitif  ini  terjadi setelah penerapan pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik.

## Kemampuan Afektif
Kemampuan  afektif  siswa  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Nilai afektif siswa Nilai Aspek afektif Pertemuan pertama Pertemuan kedua Nilai tertinggi 90 90 Nilai terendah 60 60 Nilai rata- rata 77,5 80,5
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil  belajar  siswa  pada  aspek  afektif pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  yaitu dari  nilai  rat-rata  77,5  dengan  kualifikasi kurang  yang  diperoleh  pada  pertemuan pertama  menjadi  lebih  baik    pada  saat perolehan  nilai  pada  pertemuan  kedua
dengan  rata-rata  nilai  80,5.  Perbedaan perolehan  nilai  pada  aspek  afektif  ini  pada pertemuan  pertama  dengan  pertemuan kedua karena pada pertemuan pertama siswa masih  merasa  kurang  mengerti  dalam pembelajaran berbasis
LKS dengan pendekatan saintifik. Selain itu pada pertemuan  pertama  siswa  masih  malu-malu dan  kurang  terbuka  kepada  peneliti  serta interaksi anatara peneliti dengan siswa masih kurang, sehingga keaktifan siswa tidak begitu terlihat.  Pada  pertemuan  kedua  siswa  sudah mengerti  dengan  pembelajaran  berbsis  LKS dengan pendekatan saintifik. Siswa juga sudah dapat  berinteraksi  yang  baik  dengan  peneliti dan  pada  pertemuan  kedua  siswa  sudah memperlihatkan  keaktifan  mereka  dalam pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  LKS dengan pendekatan saintfik.

## Implementasi pembelajaran berbasis Lembar
Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  Pendekatan Saintifik.
Implementasi  pembelajaran  berbasis LKS  dengan  pendekatan  saintifik  dilakukan secara  berkelompok  dengan  cara  diskusi.  LKS yang digunakan pada penelitian ini adalah LKS yang dirancang oleh peneliti dengan memadukan  pendekatan  saintifik    pada  LKS, yang  artinya  langkah-langkah  pendekatan saintifik  dilakukan  didalam  pengerjaan  LKS yaitu  tahap  mengati  gambar  pada  LKS,  tahap menanya dari apa yang diamati atau apa yang belum  diketahui,  tahap  mengumpulkan  data dari  berbagai  sumber  untuk  menjawab pertanyaan  pertanyaan  yang  ada  pada  LKS, mengasosiasikan dengan mendiskusikan jawaban  pertanyaan  yang  telah  dikumpulkan bersama anggota kelompok dan mengkomunikaasikan  hasil  diskusi  kelompok dengan mempresentasikan di depan kelas.
Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  berbasis  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik cocok digunakan  pada  pembelajaran  biologi.  Hal  ini dapat dijelaskan sebagai berikut: (1) pembelajaran  dilakukan  dengan  mengerjakan LKS.  (2)  Implementasi  pembelajaran  berbasis Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik  sangat  baik  digunakan  dalam pembelajaran  karena  berpengaruh  terhadap kemampuan  kognitif  dan  kemampuan  afektif siswa.  Hasil  penelitian  pembelajaran  berbasis LKS dengan pendekatan saintifik ini meningkatkan nilai kognitif siswa.
Kemampuan  kognitif  diperoleh  dari  nilai pretes dan postes. Rata-rata nilai pretes yang diperoleh yaitu 54,5 dengan kualifikasi sangat kurang  dan  setelah  pembelajaran  dengan berbasis  LKS  dengan  pendekatan  saintifik rata-rata  nilai  postes  yang  diperoleh  menjadi meningkat  yaitu  80  dengan  kualifikasi  baik. Begitu  juga  dengan    nilai  afektif  siswa  yang dinilai  selama  proses  pembelajaran  berbasis LKS  dengan  pendekatan  saintifik.  Rata-rata nilai  afektif  siswa  pada  pertemuan  pertama 77,5    dengan  kualifikasi  cukup.  Nilai  afektif
siswa  pada  pertemuan  kedua  meningkat menjadi    rata-rata  80,5  dengan  kualifikasi baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Nessa  (2014)  dalam  penelitiannya yang menyatakan bahwa dengan menggunakan  LKS  siswa  dituntut  untuk semaksimal  mungkin  mencari  tahu  sendiri tanpa  harus  selalu  menunggu  jawaban  dari guru atau teman yang pintar saja. Siswa diajak untuk  berfikir  kritis,  melakukan  percobaan untuk  menguji  tentang  suatu  ilmu,  bertanya jika  ada  yang  tidak  mengerti,  berani memberikan  pendapat  atau  jawaban  tanpa ada  rasa  takut  ditertawakan,  siswa  dilatih bersosialisasi,  menghargai  perbedaan  dan bertanggung  jawab  dalam  kelompok  masing- masing  karena  semua  aktivitas  ini  dilakukan dalam suasana pembelajaran yang menyenangkan. Dari temuan ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  berbasis  LKS  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari hasil  postes  yang  diperoleh,  serta  dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dapat diambil kesimpulan Penerapan pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik pada aspek  kognitif  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan perolehan nilai rata-rata postest  80  dengan  kategori  baik  dan  pada aspek  afektif  tergolong  dalam  kategori  baik dengan nilai rata-rata 80,5. Hasil belajar siswa yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kemampuan kognitif  siswa  yang  diperoleh  dengan mengimplementasikan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dengan  pendekatan  saintifik  adalah    80 dengan  kualifikasi  baik.  Hasil  belajar  siswa yang  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kemampuan afektif    siswa  yang  diperoleh  dengan
mengimplementasikan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik adalah 80,5 dengan kualifikasi baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu,  Ida  dan  I  Wayan.  2014.  Pengaruh Implementasi  Pendekatan  Saintifik Terhadap Sikap  Sosial
Dan Hasil
Belajar  Pkn  Di  Kelas  Vi  Sd  Jembatan Budaya,  Kuta. e-Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha  Program  Studi  Pendidikan Dasar Vol. 4
Dian,  Pratiwi.  2013. Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Saintifik  Pada  Materi  Hukum  Hukum dasar  Kimia  di  SMA  Negeri  10
Suryana, E & Melva Silitonga
Halaman : 052 - 057
Lampung Tahun Pembelajaran 2014/2015 . Skripsi Jurusan Pendidikan Kimia,  Universitas  Negeri  Lampung.
Lampung.
Devi,  dkk.  2009. Desain  Belajar  Mengajar Biologi Kreatif Berbasis Sains . Yogyakarta : Diva Press.
Efriana,  fani.  (2014).  Penerapan  Pendekatan Scientific Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  VII  MTsN  Palu Barat  Pada  Materi  Keliling  dan  Luas Daerah Layang-layang. Jurnal Elektronik  Pendidikan  Matematika Tadulako, Vol. 1 (2): 170-181 Kunandar. 2007. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Machin,  A..  2014. Implementasi Pendekatan Saintifik,  Penanaman  Karakter  Dan Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan    IPA
Indonesia Vol. 3 (1):  28-35
Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran ,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung Marjan, Johari. (2014). Pengaruh Pembelajaran  Pendekatan  Saintifik Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Ma Mu’allimat Nw   Pancor Selong Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa Tenggara Barat. e-Journal Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan  Ganesha  Program  Studi IPA Vol. 4
Mayasari,  Husna.,  Syamsurizal.,  dan  Maison.
2015.  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Berbasis  Karakter  melalui Pendekatan  Saintifik  pada  Materi
Fluida Statik untuk Sekolah
Menengah  Atas. Jurnal  Edu-Sains Volume 4 (2): 30-36
Nessa  Anugrah  Rahmi,  dan  Nurhayati.  2013. Pengaruh Lembar Kerja Siswa Berbasis PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti, Phillar Of Physics Education. Vol.2
Permendikbud,  2013,  Nomor  65  Tahun  2013
Tentang Standar Proses
Permendikbud, 2013, Nomor 81 A Tahun 2013
Tentang Implementasi Kurikulum
Garuda. Rakasiwi,  R.  2014.  Penerapan  Prinsip  Kerja Sama  Dan  Prinsip  Kesantunan  Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dengan  Pendekatan  Saintifik  Oleh Siswa  Kelas  IV  SD  Jembatan  Budaya (Tesis ). Undiksha: Singaraja
Sari,  Asih.  2015. Implementasi  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Kurikulum  2013  Bidang IPA  di  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi
Tahun  Ajaran  2014/2015 .  Skripsi Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta. Septiani,  Dwi.  2013.  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa Berbasis Multiple Intelligences Pada Materi Pertumbuhan  dan  Perkembangan. Unnes  Journal  of  Biology  Education .
Vol. 2 (3)
Sudjana,  2009, Metode  Statistika ,  Bandung, Tarsito.
Suriyana.,  Ri’fat.,  dan  Zubaidah.  2013,
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  di  SMP,  Skripsi,  FIKP,
Universitas Tanjungpura  Pontianak, Pontianak.