PENERAPAN METODE YANBU’A DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN ANAK DIDIK TPQ AL- AZHAR PRENDUAN KEPANJEN JEMBER
Received : Okt 24 th 2020 Revised : Des 14 th 2020 Accepted: Jan 08 th 2020
Siti Lailatul Fitriyah 1 , Nur Aisyah 2
sitilailatulf@gmail.com , nuraisyah@unuja.ac.id
Abstract  : This  study  aims  to  determine  how  the  implementation  of  the  planning process,  the  learning  process  when  it  takes  place,  and  the  evaluation  as  well  as  the inhibiting and supporting factors of the yanbu'a method in improving the ability to read Al-Qur'an skills. The yanbu'a method is a very complete and practical way of learning with  a  simple  and  practical  selection  of  learning  materials  and  delivery  techniques  to children that make it easier for students to understand, especially for skills in reading the  Al-Qur'an.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative  approach,  the  type  of  data collection  uses  observation,  and  interviews  to  determine  the  planning  process,  the learning process when it takes place and the overall evaluation process as well as the inhibiting  and supporting factors.  The implementation  of  Al-Qur'an learning  using the Yanbu'a  method  is  carried  out  like  learning  in  general  which  includes  opening activities,  core  activities  and  closing  activities,  while  learning  evaluations  are  carried out every day, every volume increase and at the end of the year. The results of this study indicate  that  learning  using  the  yanbu'a  method  can  improve  the  ability  to  read  Al- Qur'an skills.
Keywords: Effectiveness, yanbu'a method, and reading al-quran
1 Universitas Nurul Jadid Paiton-Probolinggo,Indonesia
2 Universitas Nurul Jadid Paiton-Probolinggo,Indonesia

## A. Pendahuluan
Saat  ini  masyarakat  sedang  resah  dikarenakan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi yang sangat pesat. Sehingga, banyak anak didik yang buta huruf terhadap Al-Qur’an. Padahal  pedoman hidup  umat  Islam  yaitu Al-Qur’an sebagai  kitab suci al-Qur’an  menjadi  pegangan  dalam  segala  kondisi  dan  situasi.  S emua  umat  Islam harus  mampu  memahami  apa  yang  terkandung  didalamnya  terlebih  dahulu  harus mampu  membaca  dan  menulis.  Jadi,  membaca  dan  menulis  al-Qur’an  itu  menjadi kewajiban bagi umat Islam di  Indonesia mulai dari anak-anak, remaja, dewasa dan orang tua masih banyak di jumpai yang belum mampu membaca al-Qur’an. 3
Metode  yanbu’a  merupakan  suatu  cara  yang  dapat  ditempuh  untuk menyampaikan  materi  yang  disusun  secara  praktis  dan  sistematis  sesuai  dengan perkembangan  usia  anak.  Rujukan  isinya  diambil  dari  ayat-ayat  Al-Qur’an  yang ditulis  atau dibukukan dalam bentuk paket  yanbu’a jilid pemula, jilid  I-VII. Setiap jilid  memiliki  tujuan  pembelajaran  yang  berbeda.  Pada  intinya  tujuan  yang  harus dicapai oleh anak didik dari masing-masing jilid yaitu anak mampu membaca ayat- ayat  Al-Qur’an  dengan  lancar,  benar  dan  fasih  sesuai  dengan  kaidah  makhorijul huruf (ilmu tajwid). 4 Ilmu tajwid adalah ilmu yang mempelajari haq dan mustahaq huruf meliputi tempat keluar huruf (makhraj) beserta sifat-sifatnya. 5
Adapun  kelebihan  dari  metode  yanbu’a  yaitu  :  a).  Semua  tulisan menggunakan Rosm Ustmany. b). Adanya panduan waqof dan ibtida’,sehingga bagi pemula walaupun yang belum mengerti artinya bisa dilatih waqaf dan ibtida’ dengan benar.  c).  Pembelajarannya  terbagi  dalam  jilid-jilid  dan  disesuaikan  dengan  usia anak. d). Pembelajaran bersifat CBSA(Cara Belajar Siswa Aktif). e). Rekomendasi Kementrian Agama RI Direktorat Jendral Pendidikan Islam Indonesia. f). Kitabnya mudah  didapat,akan  tetapi  tidak  diperjual  belikan  secara  bebas.  g).  Menyesuaikan dengan cara belajar anak-anak yang menyenangkan.
Al-qur’an    merupakan  kitab  Allah  SWT  yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad  SAW  sebagai mukjizat, sumber  utama  ajaran  Islam  yang  menjadi
3 Siti  Ayamil  Choliyah, “Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Al-Qur’an dengan Metode Yanbu’a”, Vol 2(Desember, 2015), 147-172.
4 Muhammad Umar Hasibullah, “Implementasi Metode Yanbu’a dalam Pembelajaran Al-Qur’an di Pondok Pesantren Takhasus Tahfidhul Qur’an Yasinat Kesilir Wuluhan Kabupaten Jember Tahun 2017”, Vol 12(April, 2017), 130.
5 Ahmad Hanifuddin Ishaq, “ Ilmu tajwid dan implikasinya terhadap qira’ah”, Vol 1(Januari 2017), hlm 16.
pedoman hidup bagi manusia. 6 Membaca Al-Qur’an bernilai ibadah yang mendapat pahala,  apalagi  bila  membaca  dengan  tartil  sesuai  dengan  hukum  bacaan  tajwid. 7 Masih  banyak  seorang  yang  membaca  Al-Qur’an  lancar  namun  masih  terdapat beberapa kekeliruan dalam ilmu tajwidnya. Maka dari itu agar membaca Al-Qur’an itu mempunyai nilai ibadah kepada Allah SWT dianjurkan untuk membaca dengan baik dan benar sesuai kaidah ilmu tajwid dan berdasarkan makhorijul hurufnya.
Adapun keutamaan membaca Al-Qur’an diterangkan dalam firman Allah: Artinya  : “Sungguh  orang-orang  yang  selalu  membaca  Kitab  Allah  (Al-Qur’an), melaksanakan  shalat,  dan  menginfakkan  sebagian  rezeki  yang  kami  anugerahkan kepadanya  dengan  diam-diam  dan  terang-terangan,  mereka  itu  mengharapkan perdagangan  yang  tidak  akan  rugi.  Agar  Allah  menyempurnakan  pahalanya  dan menambah  karunia-Nya  kepada  mereka.  Sungguh  Allah  Maha  Pengampun,  Maha Mensyukuri 8 ” (Fathir (35) : 29-30).
Sesuai  dengan  firman  Allah  di  atas  bahwasannya  membaca  Al-Qur’an merupakan  pedoman  hidup  oleh  seluruh  kaum  muslimin.  Maka  sebaiknya  Al- Qur’an  diajarkan  sejak  dini  atau  anak-anak  agar  dapat  membantu  perkembangan dalam  berfikir  untuk  mempelajari  Al-qur’an,  apalagi  jika  belajar  membaca  Al- qur’an ini dilakukan terus menerus maka akan menambah pengetahuan anak tentang Al-qur’an.
Melihat  fenomena  yang  terjadi  saat  ini,  disebabkan  oleh  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  pesat.  Hal  ini  dikhawatirkan  dapat menggeserkan  ilmu  agama  dan  dapat  berimbas  pada  pendidikan  keagamaan khususnya mengenai  pengajaran Al-Qur’an.  Banyak anak-anak dan remaja muslim sekarang  yang  disibukkan  dengan  berbagai  aktifitas  sehingga  banyak  sekali  anak- anak  muslim  yang  masih  buta  huruf  terhadap  Al-Qur’an  sehingga  tidak  bisa membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar.  Selain  itu,  rendahnya  motivasi  anak didik  dalam  membaca  Al-Qur’an  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  yang  saat  ini
6 Lia Indriyani ,”Pengaruh Metode Yanbu’a terhadap Keterampilan membaca Al-Qur’an siswa kelas X SMK Ma’arif 1 Wates Tahun Ajaran 2015/2016”, (Skripsi, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016), Hlm 1.
7 Ahmad Haris Nafi’an ,”Penerapan Metode Yanbu’a dalam meningkatkan ketepatan melafalkan ayat Al- Qur’an  siswa di Taman Pendidikan Al-Qur’an Syaiur-Rifa’Malang” , (Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Juli 2020), Hlm 2.
8 Fairuz Zunaidah Rohmi, ” Penerapan Metode Yanbu’a dalam meningkatkan kemampuan membaca Al- Qur’an Siswa kelas V di MI Al-Muhsin 1 Krapyak Wetan Bantul Yogyakarta”, Vol 5 (Juni 2020), 47.
menghabiskan  waktunya  untuk  membaca handphone dibanding  membaca  Al- Qur’an. Hal ini yang perlu diantisipasi oleh para pendidik maupun orang tua.
Namun tidak semua orang tua mampu mendidik anaknya dengan optimal di likungan keluarga. Faktor penyebabnya adalah karena keterbatasan waktu,keterbatasan  penguasaan  metode  dalam  mendidik  anak,serta  keterbatasan sarana prasarana pendidikan bagi anak. 9
Penanaman kemampuan membaca al-qur’an merupakan hal yang sudah pasti di  TPQ  Al-Azhar  Kepanjen  Jember,  hal  ini  di  sebakan  karena  :  1)  lemahnya  anak didik  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah,  2)  kesulitan  anak  didik  dalam  membedakan huruf  hijaiyah,  3)  Kesulitan  dalam  membedakan  panjang  pendek  beserta harokat/tanda  bacanya.  4)  Kesulitan  peserta  didik  dalam  memahami  tajwidnya. Dengan adanya Metode Yanbu’a ini anak didik akan dilatih untuk mengembangkan cara  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  pedoman  Ilmu Tajwid.
Hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  1)  Muhammad  Arif  Wicagsono dan  Nurul  Latifatul  Inayati  yang  berjudul “Efektifitas  Metode  Yanbu’a  dalam meningkatkan  kemampuan  Tahfidz  Al-qur’an  di  SMP  IT  Al-Anis  Kartasura  tahun pelajaran  2017/2018” menjelaskan  tentang  meningkatkan  kemampuan  menghafal (tahfidz)  Al-qur’an,  2)  Intan  Ayu  Aulia  Rohmah “Penerapan  Metode  Yanbu’a dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  di  SD  islam  Al-Azhar Tulungagung” menjelaskan  tentang  penerapan  metode  yanbu’a  dalam  kemampuan membaca  Al-Qur’an  dengan  menggunakan  3  teknik  mengajar,  yaitu  tutorial klasikal, baca simak klasikal, dan sorogan secara individual. Berdasarkan perbedaan yang  sudah  dijelaskan  peneliti  di  atas,  ada  persamaan  yaitu  peneliti  menggunakan metode  yanbu’a  agar  setiap  anak  didik  mudah  memahami,  dan  menggunakan metode yanbu’a ini karena metode ini mudah dimengerti, lebih jelas dan efektif.
Dengan  seiringnya  waktu  dan  perkembangan  metode  pemebelajaran  al-Qur’an sudah  mulai  diterapkan  di  desa-desa  kecil  dan  semakin  digemari  oleh  banyak lembaga pendidikan, hal ini menjadi  bukti bahwa  metode pemebelajaran  al-Qur’an cukup  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  bacaan  peserta  didik.  Seperti
9 Novan Ardy Wiyani ,” Manajemen program parenting bimbingan baca tulis Al-Qur’an dengan metode yanbu’a bagi orang tua di TK Nurul Hikmah Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes”, Vol 5(Jul- Desember 2017), 225.
lembaga pendidikan TPQ AL-Azhar Kepanjen,semenjak didirikan pada tahun 2008, lembaga  ini  menggunakan  metode  iqra’.  Namun  kemudian  beralih  pada  metode yanbu’a.  Melihat    problematika  yang  ada  yang  berkembang  saat  ini  tentang pembelajaran al-Qur’an yang mana menitik beratkan pada kelancaran dan kefasihan, maka  diperlukan  metode  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.    Dengan tercapainya  suatu  tujuan  di  dalam  pembelajaran  yang  efektif,  maka  dalam  hal  ini peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  bagaimana  penerapan  metode pembelajaran yanbu’a dalam meningkatkan membaca Al-Qur’an di TPQ Al-Azhar Prenduan  Kepanjen,  serta  alasan  memilih  metode  yanbu’a  sebagai  metode pembelajaran  di  TPQ  Al-Azhar  Prenduan  Kepanjen  dan  faktor-faktor  pendukung serta kendala yang dihadapinya.

## B. Metode Yanbu’a
Metode  berarti  suatu  jalan  yang  dilalui  untuk  mencapai  layanan,  dalam  bahasa arab metode disebut “thoriqot” artinya baca tulis Al-Qur’an, Yanbu’a adalah suatu metode  untuk  mempelajari  tentang  cara  baca  tulis  serta  menghafal  Al-Qur’an dengan  cepat,  mudah  dan  benar  bagi  anak-anak  maupun  orang  dewasa. 10 Metode yanbu’a  yaitu  panduan  membaca,  menulis  dan  menghafalkan  Al-Qur’an  dari  cara mengenal  huruf  hijaiyah,  membaca,  kemudian  menulis  dan  akhirnya  mengetahui hukum-hukum bacaan Al-Qur’an atau tajwidnya. 11
Dapat  disimpulkan,  bahwa  metode  yanbu’a  ini  merupakan  suatu  cara (metode)  yang  dapat  digunakan  dalam  melaksanakan  suatu  pembelajaran  tentang cara  membaca,  menulis  dan  menghafal  Al-Qur’an  yang  akan  membantu terlaksananya  kegiatan  dengan  baik.  Metode  itu  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  untuk  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  kondusif.  Penerapan  metode yanbu’a ini dalam pelaksanaan pembelajaran baca tulis dan menghafal Al-qur’an ini dapat  diharapkan  untuk  membantu  anak  didik    dalam  mempelajarinya  dan  dapat memberikan arahan, motivasi untuk membangkitkan semangat anak didik. Sehingga dapat membaca, menulis dan menghafal Al-Qur’an dengan cepat, tepat, lancar, tidak
10 Muslikah Suriah, “ Metode Yanbu’a untuk meningkatkan kemampuan membaca al-qur’an pada kelompok B-2 RA Permata Hati Al-Mahalli Bantul ”, 2 (November, 2018), 293.
11 Durriyah Musofiyah, “ Studi Komparasi antara Kemampuan baca tulis Al-Qur’an peserta didik di kelas III dengan menggunakan metode yanbu’a di MI NU Raudlatut Tholibin Jepang Pakis Jati Kudus dan Metode Iqro’ di MI Muhammadiyah Al Tanbih Getas Pejaten Jati Kudus”, (Skripsi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, 2016), hlm 3.
putus-putus  dan  fasohahnya    disesuaikan  dengan  kaidah-kaidah  makharijul  huruf berdasarkan ilmu tajwid.
Munculnya  metode  Ynbu’a  merupakan  usulan  dari  alumni  Pondok  Tahfid Yanbu’ul  Qur’an  masyarakat  Kudus  serta  Lembaga  Pendidikan  Ma’arif  dan muslimat terutama dari cabang Kudus dan Jepara. 12
Penyusunan  metode Yanbu’a diprakarsai oleh tiga tokoh pengasuh Pondok Tahfidh Yanbu’ul Qur’an putra KH. Arwani Amin Al-kudsy (Alm) yang bernama: KH.  M.  Ulin  Nuha  Arwani,  KH.  Ulil  Albab  Arwani  dan  KH.  Manshur  Maskan (Alm)  dan  tokoh  lain  diantaranya:  KH.  Sya’roni  Ahmadi  (Kudus),  KH.  Amin Sholeh (Jepara), Ma’mun Muzayyin (Kajen Pati), KH. Sirojuddin (Kudus), dan KH. Busyro (Kudus) beliau adalah Mutakhorrijin Pondok Tahfidh Yanbu’ul Qur’an yang tergabung dalam majelis”Nuzulis Sakinah” Kudus. 13
Diantara kelebihan metode yanbu’a adalah tulisan disesuaikan dengan Rosm Utsmaniy,  contoh-contoh  huruf  yang  sudah  dirangkai  semuanya  dari  Al-Qur’an  , tanda-tanda baca dan waqof diarahkan kepada tanda-tandayang sekarang digunakan di  dalam  Al-Qur’an  yang  diterbitkan  di  Negara-negara  Islam  dan  Timur  Tengah, yaitu  tanda-tanda    yang  dirumuskan  oleh  ulama’  salaf,  ada  tambahan  tanda-tanda baca yang untuk memudahkan (Dawam, 2004). 14
Cara  mempelajari  Yanbu’a  yaitu  :  (1). Musyafahah yaitu  guru  membaca terlebih dahulu kemudian santri menirukan. Dengan cara ini guru dapat menerapkan membaca huruf dengan benar melalui lisannya. Sedangkan santri akan dapat melihat dan menyaksikan langsung praktek keluarnya huruf dari lidah guru  yang ditirukan. (2) Ardhul Qira’ah yaitu santri membaca di depan guru sedangkan guru menyimak dengan  baik.sering  juga  disebut  dengan sorogan .  Dengan  cara  iniakan  dapat memudahkan  guru  untuk  mengetahui  dan  membenarkan  bacaan  santri  yang  keliru. (3)  Pengulangan  yaitu  guru  mengulang-ngulang  bacaan,  sedangkan  santri
12 Agus Sarifuddin, “Pengaruh Penggunaan Metode Yanbu’a terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an santei di pondok pesantren Al-Badar Kecamatan Pamijahan Bogor”, Vol 09(Agustus 2020), Hlm 195- 196.
13 Aya Mamlu’ah,” Metode Yanbu’a dalam penanaman kemampuan membaca huruf hijaiyah pada santri TPQ At-Tauhid Tuban ”, 2 (Juli-Desember, 2018), 113.
14 Siti Ayamil Choliyah, “Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Al-Qur’an dengan Metode Yanbu’a” , Vol 2(Desember, 2015), 147-172.
menirukannya kata per kata atau kalimat per kalimat secara berulang-ulang hingga terampil dan benar. 15

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  berfokus  terhadap  kejadian  lapangan  dengan  cara menggambarkan  dan  menjelaskan  objek  yang  sesuai  dengan  fakta  ynag  terjadi dilapangan,  oleh  karena  itu  penelitian  ini  termasuk  penelitian  yang  bersifat deskriptif  kualitatif.  Dalam  rancangan  ini  peneliti  akan  mendeskripsikan  tentang penerapan  metode  pembelajaran  yanbu’a  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca  Al-qur’an  yang  dilaksanakan  di  TPQ  Al-Azhar  Kepanjen  Kecamatan Gumukmas  Kabupaten  Jember.  Dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif,  jenis  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,dan  wawancara  untuk mengetahui proses perencanaan, proses pembelajaran ketika berlangsung dan proses evaluasi secara menyeluruh serta faktor penghambat dan pendukung
Subyek penelitian ini adalah anak didik di TPQ Al-Azhar Kepanjen dengan metode Yanbu’a semester ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021. Pertama, penelitian ini mendeskripsikan  alasan  menggunakan  metode  yanbu’a.  Kedua,  bagaimana  proses perencanaan,  proses  pembelajaran,  dan  evaluasi  serta  faktor  penghambat  dan pendukung  yang  dialami  oleh  anak  didik  ketika  pembelajaran  berlangsung. Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan metode wawancara dan observasi.
Metode  dalam  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  data  yang  valid, diperlukan  metode  yang  tepat  yaitu  dengan  melakukan  observasi  terlebih  dahulu untuk  memastikan  data  itu  valid,  metode  observasi  yakni  mengamati  secara langsung,  yaitu  dengan  menggunakan  penelitian  langsung  terhadap  lingkungan objek penelitian untuk mengumpulkan data sehingga menjadi jelas objek penelitian tersebut.
D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Perkembangan Metode Yanbu’a di TPQ AL-Azhar Prenduan Kepanjen
Sejak  pertama  di  dirikannya  TPQ  Al-Azhar  Kepanjen  pada  tahun  2008 awal  mulanya  menggunakan  metode  Iqra’.  Metode  iqra’  ini  dipandang  sebagai metode  yang  bagus  untuk  digunakan  dalam  metode  pembelajaran  al-Quran.
15 Aya Mamlu’ah,” Metode Yanbu’a dalam penanaman kemampuan membaca huruf hijaiyah pada santri TPQ At-Tauhid Tuban ”, Vol 2 (Juli-Desember, 2018), 113.
Penggunaan  metode  ini  bertahan  selama  10  tahun,  hingga  akhirnya  pada  tahun 2017  TPQ  Al-Azhar  Prenduan  Kepanjen  mengganti  metode  pembelajaran  al- Qur’an yang mulanya menggunakan metode iqra’ diganti menggunakan metode yanbu’a. Hal ini dikarenakan beberapa sebab
a. Tenaga Pengajar (Ustad/Ustadzah)
Pada  awal  mula  berdirinya  madrasah,  jumlah  siswa  masih  sedikit  sehingga tidak  memerlukan  pengajar  yang  banyak,  namun  seiring  berkembangnya waktu dan banyaknya santri yang mendaftar maka diperlukan pengajar yang banyak  dan  kompeten.  Alasan  memilih  metode  yanbu’a  karena  metode  ini tidak  memerlukan  adanya  syahadah/Ijazah  bagi  para  pengajar,  berbeda  hal nya  dengan  metode  qira’ati  yang  masih  memerlukan  ijazah/syahadah. Menggunakan metode  yanbu’a cukup menyatakan izin ke pengurus cabang yanbu’a yang ada di tingkat  kecamatan.
b. Kitab
Kitab yanbu’a tidak diperjual belikan,berbeda dengan kitab iqra’yang mudah didapatkan di toko atau pasar.
Alasan-alasan  tersebut  yang  menjadi  pertimbangan  pihak  madrasan  untuk mengganti  metode  pembelajaran  al-Qur’an  dari  metode  iqra’  menjadi metode  yanbu’a.    Adapun  dipilihnya  metode  yanbu’a  sendiri  dikarenakan pihak  madrasah  menganggap  metode  yanbu’a  adalah  metode  yang  efektif dan hampir sama dengan metode qira’ati. Hanya saja metode yanbu’a tidak memerlukan syahadah/ijazah serta perizinannya cukup mudah.
c. Familiar di Kabupaten Jember
Metode  yanbu’a  adalah  metode  yang  cukupfamiliar  di  Kabupaten  Jember dan  paling  banyak  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  al-Qur’an  oleh madrasah,TPA  maupun  TPQ  lainnya.  Penggunaan  metode  yanbu’a  di anggap  efektif  oleh  pihak  madrasah  karena  dari  segi  pengajar,  madrasah tidak mengalami kesulitan untuk mendapatkan tenaga pengajar yanbu’a.
2. Perencanaan  Pembelajaran  metode  yanbu’a  di  TPQ  Al-Azhar  Prenduan Kepanjen
Perencanaan  Pembelajaran  merupakan  perencanaan  yang  sistematik dalam  suatu  pengajaran  yang  akan  dilaksanakan  bersama-sama  peserta  didik
untuk mencapai tujuan 16 . Perencanaan metode yanbu’a dalam pembelajaran Al- Qur’an di TPQ Al-Azhar Prenduan Kepanjen Jember,  diantaranya unsur-unsur dalam perencanaan pembelajaran :
a. Adanya tujuan perjilid
Dalam  buku  panduan  baca  tulis  dan  menghafal  Al-Qur’an  yanbu’a terdapat jilid pemula, jilid I sampai jilid VII, dan kitab hafalan yang masing- masing  jilid  terdapat  tujuan  pembelajaran  agar  anak  diidk  benar-benar memahami  semua  materi  yang  terdapat  dalam  jilid  dan  bisa  mencapai standart tujuan pembelajaran dalam metodeyanbu’a.
b. Sumber daya yang mendukung
Dengan  adakannya  rapat  rutin  yang  dilakukan  setiap  sebulan  sekali untuk proses evaluasi terhadap semua kegiatan. Rapat rutin merupakan suatu kegiatan yang membantu dalam meningkatkan kemandirian dan kemampuan pengajar di TPQ Al-Azhar, sehingga jika terdapat permasalahan maka dalam pertemuan tersebut akan dipecahkan dan mencari solusi bersama.
Metode yanbu’a isinya yang disusun guna mengembangkan potensi atau kemampuan  anak  usia  dini  sampai  dewasa  disesuaikan  dengan  tingkatan  dan umurnya  yang dimulai dari jilid pemula, jilid I sampai  jilid VII, materi hafalan dan  Al-Qur’an,  dalam  setiap  jilid  memiliki  tujuan  pembelajaran  yang  berbeda, diantaranya sebagai berikut:
a. Pada kitab jilid pemula adapun tujuan pembelajarannya yaitu agar anak didik mampu  mempelajari  serta    mengetahui  ataupun  mengenal  semua  huruf hijaiyah  dengan  baik  dan  cara  penulisan  dalam  setiap  huruf  dengan  benar, sepertidi adakannya latihan tulis menulis dengan menggunakan buku tulis.
b. Pada kitab jilid I adapun tujuan pembelajarannya yaitu agar anak didik bisa membaca  huruf  hijaiyah  dengan  cepat  tanpa  terputus-putus,  anak  didik mampu  mengetahui  nama-nama  huruf  hijaiyah  dan  angka-angka  arab,  serta anak  didik  bisa  menuliskan  huruf  hijaiyah  yang  belum  terangkai,  terangkai dua dan bisa menulis angka-angka arab.
c. Pada  kitab  jilid  II  adapun  tujuan  pembelajaran  yaitu  anak  bisa  membaca huruf  yang  berharokat  fathah,  kasroh,  dhammah  dengan  benar  dan  lancar,
16 Ibid hlm132
mengetahui tanda-tanda harokat, memahami angka arab puluhan, dan belajar menulis/menyambung huruf berangkai dua dan tiga.
d. Pada kitab jilid III adapun tujuan pembelajarannya yaitu agar anak didik bisa membaca huruf yang berharakat Fathatain, kasrahtain, dhammahtain dengan lancar  dan  benar.  Anak  didik  juga  mampu  mengenal  huruf  yang  bersukun dengan  makhroj  yang  benar,  bertasydid,huruf  yang  dibaca  ghunnah  dan membedakan  huruf-huruf  serupa.  Tujuan  lain  supaya  anak  didik  bisa mengetahui  angka-angka  arab  sampai  ribuan,  dan  mampu  menuliskan kalimat yang 4 huruf dan merangkai huruf yang belum dirangkai.
e. Pada  kitab  jilid  IV  adapun tujuan  pembelajarannya  yaitu  agar  anak  didik mampu  membaca  lafadh  Allah  dengan  tepat.  Serta  anak  didik  mampu membaca mim sukun, nun sukun, dan tanwin yang dibaca dengung ataupun tidak.  Anak  didik  juga  mampu  membaca  mad  jaiz,  mad  wajib,  mad  lazim, mengenal  huruf  fawatihus  suwar  (diawal  surah)  dan  belajar  menulis  huruf pegon.
f. Pada  kitab  jilid  V  adapun  tujuan  pembelajarannya  yaitu  agar  anak  didik mampu  membaca  waqof,  mengetahui  tanda-tanda  waqof  dan  tanda  baca yang  terdapat  di  Al-Qur’an.  Serta  anak  didik  bisa  membaca  huruf  sukun yang diidghomkan dan huruf yang tafkhim maupun huruf yang tarqiq.
g. Pada  kitab  jilid  VI  adapun  tujuan  pembelajarannya  yaitu  agar  anak  didik mampu  mengetahui,  membaca  macam-macam  huruf  mad  (alif,  wau,  ya’) yang dibaca panjang atau pendek, baik ketika washol maupun waqof. Anak didik  juga  mampu  mengetahui  cara  membaca  hamzah  washol,  mengetahui cara membaca isymam, ikhtilas, imalah dan saktah serta mengetahui tempat- tempatnya.  Serta  anak  didik  bisa  mengetahui  cara  membaca  tulisan  shod yang harus dibaca shod dan boleh dibaca sin.
h. Pada  kitab  jilid  VII  adapun  tujuan  pembelajarannya  yaitu  agar  anak  didik bisa  membaca  Al-Qur’an  dengan  tepat  dan  lancar  serta  mampu mempraktekkan  makhorijul  huruf  sesuai  dengan  ilmu  tajwid  yang  sudah dipelajari dari jilid sebelumnya. Setelah mengajarkan ilmu tajwid, diadakan musyafahah Al-Qur’an dan setiap anak membaca bacaan yang ada pelajaran tajwid.
i. Pada  kitab  materi  hafalan  adapun  tujuannya  pembelajarannya  agar  peserta didik  mampu  mengahafal  surat-surat  pendek  dengan  dengan  baik,  yang bertujuan  memperlancar  bacaan  anak  didik  sesuai  ilmu  tajwid  dan makhorijul hurufnya.
3. Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Metode  Yanbu’a  Di  TPQ  Al-Azhar Prenduan Kepanjen
Pelaksanaan  Pembelajaran  Al-Qur’an  menggunakan  metode  Yanbu’a  di TPQ Al-Azhar  Prenduan  Kepanjen  dimulai hari sabtu  sampai hari  kamis untuk hari  jum’at  adalah  hari  libur.  Dan  khusus  hari  kamis  anak  didik  difokuskan untuk  hafalan  materi  yang  akan  disetorkan  ke  pengajar  masing-masing. Pelaksanaan  metode  yanbu’a  di  TPQ  Al-Azhar  Prenduan  Kepanjen  ini dilaksanakan  dengan  beberapa  langkah  seperti  pembelajaran  di  kelas  pada umumnya, dimulai dari kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan Pembukaan
Kegiatan pembukaan ini diawali oleh ustad ataupun ustadzah dengan mengatur kerapihan baris peserta didik untuk persiapan pembacaan do’a. Di awali  dengan  salam,  tawassul  al-fatihah  kepada  para  pengasuh  serta pengarang  kitab,  pembacaan  kalamun  serta  do’a  sehari-hari  yang  dipimpin oleh  ustad  dan  ustadzah.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  membaca  surat-surat pendek  yang  wajib  di  hafalkan  (setelah  selesai)  sesuai  kelas  atau  tingkatan jilid.
b. Kegiatan inti
Kegiatan  inti  yaitu  mengaji  pada  ustadzah  masing-masing  atau mengaji individual secara acak, dan setiap ustadzah menyimak baca’an anak didik  satu  persatu.  Terdapat  4  ustad  dan  5  ustadzah,  anak  didik  dibagi menjadi 9 kelas yang terdiri jilid pemula,  jilid 1-jilid 7 dan Al-Qur’an untuk mengaji  individual  di  sesuaikan  dengan  pembagian  kelompok  tersebut. Sistem ini diterapkan mulai hari  sabtu samapai hari rabu, untuk hari kamis jadwalnya  berbeda,  yakni  dilaksanakan  setoran  hafalan  untuk  semua tingkatan jilid sesuai dengan kewajiban hafalannya.
c. Kegiatan penutup
Kegiatan  penutup  ini  ditutup  dengan  membaca  do’a  bersama.  Do’a yang dibaca yaitu Khotmil Qur’an. Kemudian ustad/ustadzah mengucapkan salam.
Dalam  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  tentunya  harus  diadakan evaluasi.  Evaluasi  pembelajaran  ini  sangat  penting  sebagai  tolak  ukur  untuk melihat  tercapai  atau  tidaknya  suatu  tujuan  pembelajaran.  Adapun  evaluasi pembelajaran  di  TPQ  Al-Azhar  Prenduan  Kepanjen  ini  dilaksanakan  pada evaluasi harian dan evaluasi setiap kenaikan jilid yang berdasarkan kemampuan setiap anak didik dan kelulusan yang diadakan setiap akhir tahun.
a. Evaluasi harian
Evaluasi  harian  dilakukan  setiap  hari,  para  ustad  ataupun  ustadzah memilik  buku  absensi    sekaligus  sebagai  buku  catatan  evaluasi.  Penilaian untuk kemampuan membaca ustad/ustadzah menggunakan kata
“ALHAMDULILLAH”  artinya  LULUS,  dikatakan  lulus  ini  berarti  siswa dapat  membaca  dengan  lancar  dan  benar.  Anak  didik  yang  mendapat ”ALHAMDULILLAH”  dapat  melanjutkan  ke  halaman  berikutnya.  Jika tidak  ada  kata  artinya  mengulang,  karena  anak  didik  belum  mampu membaca  dengan  lancar  dan  benar,  maka  anak  didik  harus  mengulang halaman tersebut pada pertemuan selanjutnya.
b. Evaluasi kenaikan jilid
Evaluasi  ini  dapat  dilakukan  berdasarkan  kemampuan  anak  didik, agar  anak  didik  bisa  naik  ke  jilid  selanjutnya  ustad  dan  ustadzah  menguji setiap anak baca akhir jilid satu persatu secara acak berdasarkan kemampuan setiap  anak.  Untuk  penilaian  kenaikan  jilid  ini  dilihat  dari  fasohah,  hafalan surah  pendek  yang  sudah  ditetapkan,  menulis  pego,  merangkai  huruf, hafalan  do’a-do’a,  serta  di  tambahi  praktek  wudhu’  bagi  jilid  4  dan  untuk jilid 5 praktek shalat.
c. Evaluasi akhir tahun
Pada  tahap  evaluasi  akhir  tahun  ini  anak  didik  menggunakan  Al- Qur’an,  yang akan diuji oleh koordinator Jember untuk penilaian kelulusan dinilai dari kelancaran, kefashohan, ketepatan membaca Al-Qur’an, menulis pegon dan materi hafalan.
4. Faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pembelajaran  metode yanbu’a
Tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran  tentu  adanya  faktor-faktor pendukung  maupun  penghambat  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  Faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam  penerapan  metode  Yanbu’a  dalam meningkatkan kemampuan keterampilan membaca anak didik di TPQ Al-Azhar, yaitu :
a. Faktor Pendukung
1) Ustad/Ustadzah (Pengajar)
Ustad/Ustadzah  (Pengajar)  di  TPQ  Al-Azhar  ini  merupakan ustadzah yang berkompeten dalam mengajarkan Al-Qur’an karena setiap pengajar dalam setiap malam di ajari langsung oleh para ustad senior dan sebulan sekali ada pertemuan rutin untuk pelatihan metode yanbu’a agar selalu  bisa  mengembangkan  kompetensinya.  Selain  itu,  beberapa ustadzah juga telah mendapat sertifikat pelatihan mengajar Yanbu’a.
2) Anak didik
Rata-rata  siswa  aktif  mengaji  dirumah,  musholla  terdekat maupun  di  TPQ,  sehingga  anak  didik  lancar  mengaji  dan  cepat  untuk naik ke jilid selanjutnya
3) Fasilitas yang memadai
Fasilitas  yang  diberikan  madrasah  untuk  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an cukup memadai, seperti tersedianya ruang kelas yang cukup, dan juga memberikan fasilitas berupa kitab yanbu’a paket lengkap.
4) Dukungan Orang tua
Peran  orang  tua  sangat  berpengaruh  dalam  suksesnya pembelajaran  di  kelas.  Madrasah  selalu  melibatkan  orang  tua  dalam setiap  kegiatan  yang  ada  serta  ketika  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Orang  tua  yang  memberi  motivasi  pada  anak  untuk  giat  belajar akan  berpengaruh  pada  pencapaian  prestasi  di  kelas.  Motivasi  yang diberikan  orang  tua  tidak  terbatas  pada  motivasi  ucapan  maupun motivasi perbuatan.
b. Faktor Penghambat
1) Ustad/Ustadzah (Pengajar)
Selain  menjadi  faktor  pendukung  berhasilnya  pembelajaran  Al- Qur’an  di  TPQ  Al-Azhar,  pengajar  juga  menjadi  penghambat terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  di  kelas  yaitu  karena keterlambatan  yang  menjadikan  proses  pembelajaran  tidak  berjalan dengan  lancar.  Kegiatan  yang  seharusnya  sudah  dimulai  menjadi tertunda karena keterlambatan pengajar hadir dalam kelas.
2) Anak didik
Karena  adanya  faktor  usia  dan  kemampuan  anak  didik  yang berbeda,  sikap  anak  didik  di  kelas  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan pembelajaran  dikelas.  Siswa  ada  yang  suka  bermain-main,  memebuat gaduh  di  kelas  serta  terkadang  tidak  mau  memperhatikan  keterangan daripara  ustad/ustadzah.  Selain  sikap  anak  didik,  ada  juga  anak  didik yang sering lupa tidak membawa kitab Yanbu’a. Dan juga adanya anak didik  yang    sudah  pernah  belajar  di  luar  metode  yanbu’a  menggunakan logat yang berbeda sehingga ketika anak didik disuruh membaca di kelas logat  yang  digunakan  logat  madura  jadi  tidak  sesuai  dengan  makharijul huruf.
3) Kurang dukungan Orang tua
Anak  didik  ada  yang  kurang  dukungan  atau  motivasi  dari  orang tuanya, dan juga bersikap acuh tak acuh, hal ini menjadi kendala ataupun penghambat bagi peserta didik untuk lebih semangat dalam mempelajari al-Qur’an.
4) Masalah Lahjah Arab
Anak  didik  yang  belajar  metode  yanbu’a  di  TPQ  Al-Azhar Prenduan Kepanjen  juga  belajar  mengaji  di  rumah  atau  musholla  setelah  waktu magrib. Hal ini yang menjadi kendala menurut para ustadz dan ustadzah. Sebab  mengajari  peserta  didik  seperti  bongkar  pasang,  setelah  di  latih logat  dan  lagu  yang  benar,  namun  ketika  sudah  pulang  dan  mengaji rumah atau mushola, para peserta didik di ajari oleh para kyai atau ustadz yang tidak menggunakan metode yanbu’a.
Metode Pemb. Persamaan Perbedaan Metode Al-Burqy Belajar  membaca  dan menulis huruf Al- Qur’an dengan cepat Metode ini dipakai secara klasik dalam kegiatan belajar mengajar di kelas menggunakan metode  semi  SAS  (Struktural Analitik Sinatik) yaitu menggunakan  struktural  kata atau tidak mengikuti bunyi mati atau sukun. Metode Iqro’ Cara  cepat  membaca Al-Qur’an Metode  ini  dapat  ditekankan pada  bacaan  (mengeluarkan bacaan atau suara huruf) dengan fasih  dan  benar  sesuai  dengan makhroj dan bacaannya. Metode Qira’aty Cara cepat untuk baca Al-Qur’an Metode  ini  digunakan  untuk baca  Al-Qur’an  yang  langsung memasukkan dan mempraktekkan  bacaan  dengan cara tartil sesuai dengan qolqolah  ilmu  tajwid,  yang lebih menekan pada praktek. Metode tartil Cara dalam pembelaja ran baca tulis Al- Qur’an dengan cepat Metode  ini  diharapkan  bagi anak didik membaca  Al-Qur’an dengan harmonisasi nada-nada.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  peneliti  dengan  kepala  TPQ  Al-Azhar Kepanjen  atas  nama  Ustad  Zainal  Abidin,  beliau  menyampaikan  dalam menggunakan metode yanbu’a ini untuk bisa mengajar metode yanbu’a ini tanpa adanya  ijazah  atau  syahadah,  dan  yang  terpenting  mau  untuk  mengajarkan, karena  mayoritas  di  Kabupaten  Jember  semua  menggunakan  metode  yanbu’a karena pembelajarannya lebih efektif, praktis dan mudah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  bahwa  pembelajaran  metode yanbu’a  ini  berjalan  dengan  baik  dimulai  dari  proses  perencanaan  sampai dengan  proses  pelaksanaan    penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  yanbu’a.  Agar  anak  didik  terampil  dalam  membaca  Al-qur’an,      jika dilakukan sesuai rencana akan mencapai tujuan yang akan dicapai.
Pembelajaran  metode  Yanbu’a  ini  dapat  mendorong  anak  didik  lebih efektif,  mempermudah  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  membaca Al-Qur’an.  Karena  menggunakan  metode  ini  anak  didik  di  setiap  kelas  dapat dibedakan sesuai dengan kemampuan masing-masing, yakni ada anak didik yang kemampuannya  tinggi  (lancar)  dan  Yang  berkemampuan  rendah.  Jadi,  Metode Yanbu’a  yang  dilakukan  di  TPQ  Al-Azhar  Kepanjen    ini  merupakan    metode yang  efektif  dan  mudah  dalam  meningkatan  keterampilan  membaca  Al-Qur’an yang sesuai dengan rencana pelaksanaan.
5. Hasil Penerapan Metode Yanbu’a di TPQ Al-Azhar Kepanjen
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  Ustadz  Zainal  Arifin selaku  Ketua  Pengurus  TPQ  Al-Azhar  Kepanjen  mengatakan  bahwa  metode pembelajaran  al-Qur’an  dengan  menggunakan  metode  yanbu’a  terbukti  cukup efektif yang sesuai berdasarkan pengelompokan. Sebab presentase keterampilan cara  membaca,  menulis  dan  memahami  peserta  didik  mulai  meningkat  dan semakin  lancar.  Menurut  salah  satu  staf  pengajar  yakni  Ustadz  Mahrus mengatakan  bahwa  kitab  yanbu’a  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  al- Qur’an  yang  cukup  lengkap  karena  di  kitab  tersebut  terdiri  dari  sembilan  jilid yang isinya di sesuaikan dengan kemampuan para peserta  didik. Serta di dalam kitab  yanbu’a  ada  metode  menghafal  surat-surat  pendek,  cara  menulis  pegon arab,  cara  merangkai  tulisan  dan  keterangan  tajwidnya.  Hal  ini  jelas  sangat membantu dalam meningkatkan kemampuan cara membaca peserta didik mulai usia dini sampai yang lebih dewasa.
Hal  ini  ini  dapat  dibuktikan  dengan  di  adakannya  evaluasi  harian, evaluasi  bulanan  serta  proses  ujian  lulusan  pada  akhir  tahun.  Dengan  di adakannya  tes  secara  langsung  kepada  peserta  didik  menjadi  bukti  bahwa kemampuan peserta didik dapat diketahui dengan baik. Bagi peserta didik yang tingkat  kemampuan nya  baik  dan dapat  memenuhi  kriteria setiap jilidnya maka
peserta didik dapat dinaikkan ke tingkat jilid selanjutnya. Jumlah peserta Didik Di TPQ AL-Azhar Kepanjen sebagai berikut;
No Kelas Yanbu’a Jumlah Siswa Kemampuan 1. Jilid Pemula 14 Baik 2. Jilid Kesatu 8 Baik 3. Jilid Kedua 10 Baik 4. Jilid Ketiga 7 Baik 5. Jilid Kempat 10 Baik 6. Jilid Kelima 10 Baik 7. Jilid Keenam 3 Baik 8. Jilid Ketujuh 0 Jumlah 62

## E. Simpulan
Berdasarkan  dengan  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  menggunakan  metode  pembelajaran  Yanbu’a  ini  terdiri  dari  jilid  pemula, jilid1  sampai  jilid  7,  materi  hafalan,  dan  terakhir  menggunakan  Al-Qur’an  agar dapat membantu anak didik dalam meningkatkan keterampilan dalam membaca Al- qur’an  secara  efektif,  sehingga  dengan  adanya  pengelompokan  kelas  dapat mempermudah dalam memahami kemampuan masing-masing anak didik, yakni ada anak didik yang kemampuannya tinggi (lancar) dan kemampuan rendah.
Metode  yanbu’a  ini  memiliki  faktor  pendukung  dan  penghambat    dalam penerapan meningkatkan keterampilan membaca  Al-Qur’an anak didik di  TPQ Al- Azhar. Faktor pendukung yaitu pengajar yang berkompeten dalam mengajarkan Al- Qur’an, anak didik yng rata-rata aktif dalam mengaji baik di rumah maupun TPQ, Fasilitas  yang  cukup  memadai  seperti  tersedianya  ruang  kelas  dan  kitab  yanbu’a, orang  tua  yang  memberi  motivasi  pada  anak  agar  giat  belajar.  Adapun  faktor penghambat  yaitu  pengajar  yang  sering  terlambat  hadir,  anak  didik  yang  sikapnya suka  bermain,  gaduh  di  dalam  kelas  sehingga  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan pembelajaran, anak didik  yang sering lupa membawa kitab  yanbu’a, dan orang tua yang kurang memberi motivssasi terhadap anaknya.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Yanbu’a  dalam  pembelajaran berperan  sangat  penting,  karena  metode  Yanbu’a  merupakan  suatu  cara  (metode) untuk  mempelajari  baca  tulis  serta  menghafal  Al-qur’an  dengan  cepat,  mudah  dan benar  baik  bagi  anak  maupun  orang  dewasa.    Metode  ini  dapat  mendorong  untuk peningkatkan  anak  didik  dalam  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  ditemui selama pembelajaran, karena anak didik yang berbeda tingkat dalam kemampuan.

## DAFTAR RUJUKAN
Siti  Ayamil  Choliyah,  “ Peningkatan  Prestasi  Belajar  Membaca  Al-Qur’an dengan Metode Yanbu’a” , Vol 2(Desember, 2015), hlm 147-172.
Muhammad  Umar  Hasibullah, “Implementasi  Metode  Yanbu’a  dalam Pembelajaran  Al-Qur’an  di  Pondok  Pesantren  Takhasus  Tahfidhul  Qur’an  Yasinat Kesilir Wuluhan Kabupaten Jember Tahun 2017” ,  Vol 12(April, 2017), hlm 130.
Ahmad  Hanifuddin  Ishaq, “  Ilmu  tajwid  dan  implikasinya  terhadap  qira’ah”,
Vol 1(Januari 2017), hlm 16.
Lia Indriyani ,”Pengaruh Metode Yanbu’a terhadap Keterampilan membaca Al- Qur’an  siswa  kelas  X  SMK  Ma’arif  1  Wates  Tahun  Ajaran  2015/2016”, (Skripsi, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016), Hlm 1.
Ahmad  Haris  Nafi’an ,”Penerapan  Metode  Yanbu’a  dalam  meningkatkan ketepatan  melafalkan  ayat  Al-Qur’an    siswa  di  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  Syaiur- Rifa’Malang” , (Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Juli 2020), Hlm 2.
Fairuz  Zunaidah  Rohmi ,”  Penerapan  Metode  Yanbu’a  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Siswa  kelas  V  di  MI  Al-Muhsin  1  Krapyak  Wetan Bantul Yogyakarta” , Vol 5 (Juni 2020), 47.
Novan Ardy Wiyani ,” Manajemen program parenting bimbingan baca tulis Al- Qur’an  dengan  metode  yanbu’a  bagi  orang  tua  di  TK  Nurul  Hikmah  Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes”, Vol 5(Jul-Desember 2017), 225.
Wiwik  Anggranti, “Penerapan  Metode  Pembelajarn  Baca-Tulis  Al-Qur’an” , Vol 1 No 1( April, 2016), Hlm 108-111.
Durriyah  Musofiyah,  “ Studi  Komparasi  antara  Kemampuan  baca  tulis  Al- Qur’an  peserta  didik  di  kelas  III  dengan  menggunakan  metode  yanbu’a  di  MI  NU Raudlatut Tholibin Jepang Pakis Jati Kudus dan Metode Iqro’ di MI Muhammadiyah Al Tanbih  Getas  Pejaten  Jati  Kudus”, (Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri  Walisongo Semarang, 2016), hlm 3.
Muslikah Suriah, “ Metode Yanbu’a untuk meningkatkan kemampuan membaca al-qur’an pada kelompok B-2 RA Permata Hati  Al-Mahalli Bantul ”,Vol 2 (November, 2018), 293.
Agus  Sarifuddin, “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Yanbu’a  terhadap kemampuan  membaca  Al-Qur’an  santri  di  pondok  pesantren  Al-Badar  Kecamatan Pamijahan Bogor”, Vol 09(Agustus 2020), Hlm 195-196.
Aya  Mamlu’ah,” Metode  Yanbu’a  dalam  penanaman  kemampuan  membaca huruf hijaiyah pada santri TPQ At-Tauhid Tuban ”,  Vol 2 (Juli-Desember, 2018), 113.
Siti  Ayamil  Choliyah, “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Membaca  Al-Qur’an dengan Metode Yanbu’a” , Vol 2(Desember, 2015), 147-172.