Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1479 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENINGKATAN MENTAL ACTIVITIES DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE DI SEKOLAH DASAR
Anggi Agustina 1 , Mufarizuddin 2 , M. Syahrul Rizal 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 ,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 anggiagustina945@gmail.com 1 zuddin.unimed@gmail.com 2 syahrul.rizal99@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan aktivitas mental siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 013 Kumantan dengan menggunakan model pembelajaran  take and give. Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya  mental  activities  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  V  Semester  Ganjil  tahun  ajaran  2022/2023. Subjek penelitian yaitu sebanyak 10 orang siswa yang terdiri dari 5 orang siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrument soal tes dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui terdapat peningkatan kemampuan mental activities siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Data awal pratindakan ketuntasan belajar 10%, pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi  20%, siklus I pertemuan II meningkat menjadi 40% dan siklus II pertemuan I meningkat menjadi 60%, dan siklus II pertemuan II meningkat lagi menjadi 80%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Take and Give dapat meningkatkan mental activities Siswa Kelas V SDN 013 Kumantan.
Kata Kunci : Model Take and Give, Kemampuan Aktivitas Mental dan Sekolah Dasar.

## Abstract
This study aims to improve the mental activity abilities of Class V students at SD Negeri 013 Kumantan by using the take and give learning model. The background of this research is the low mental activity of students in learning in class V of the Odd Semester of the 2022/2023 academic year. The research subjects were 10 students consisting of 5 male students and 5 female students. This research was conducted in two cycles, each cycle consisting of two meetings. Collecting data in this study using test questions and documentation instruments. Based on the results of data analysis, it can be seen that there is an increase in students' mental activity abilities in Natural Sciences (IPA) subjects. Initial pre-action data of learning completeness 10%, in cycle I meeting I increased to 20%, cycle I meeting II increased to 40% and cycle II meeting I increased to 60%, and cycle II meeting II increased again to 80%. Thus it can be concluded that the use of the Take and Give model can improve the mental activities of Class V students at SDN 013 Kumantan.
Keywords: Take and Give Model, Mental Activity Ability and Elementary School.

## PENDAHULUAN
Aktivitas  siswa  merupakan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  kelas  pada  saat  proses pembelajaran yang menghasilkan suatu prilaku yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan kata lain siswa dituntut untuk aktif dalam menangkap atau menerima materi pelajaran dengan cara aktif pada saat proses pembelajaran, aktif membaca ketika diberi kesempatan membaca, aktif mengacung tangan saat  guru  memberi  pertanyaan,  aktif  memberikan  pendapat  ketika  diberi  kesempatan  mengeluarkan pendapat, dan aktif  bertanya ketika diberi kesempatan bertanya.
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Belajar  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  perubahan  pada  tingkah  laku. Setiyawan  &  Hasti  (2018:45)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  memberikan  suasana  terjadinya perubahan  perilaku  individu  melalui  berbagai  aktivitas  yang  telah  dirancang  sebelumnya. 1 Aktivitas belajar  merupakan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  siswa  dalam  konteks  belajar  untuk mencapai suatu tujuan. Tanpa adanya aktivitas maka proses belajar tidak akan berlangsung dengan baik. Kegiatan-kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar seperti bertanya pada  guru  atau  siswa  lain  mengajukan  pendapat,  mau  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh guru,  dapat  menjawab  pertanyaan  guru  dan  bisa  bekerja  sama.  dengan  siswa  lain,  serta  senang  dan tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
Aktivitas  belajar  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  akan  memberikan  pengalaman  atau kelancaran  dalam  berkomunikasi.  Dengan  adanya  kelancaran  berkomunikasi,  siswa  akan  mudah mengkomunikasikan  berbagai  hal  yang  menyangkut  materi  pembelajaran,  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Menurut Praytino dalam Maryati (2012:2) Keaktifan siswa dalam belajar akan tampak apabila siswa dapat memberikan tanggapan terhadap materi yang dibahas, bertanya tentang bahan-bahan yang belum mereka pahami, dan berusaha menjawab pertanyaan yang dilontarkan kepada temannya. 2
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di SDN 013 Kumantan  pada  20 Juli 2022 peneliti menemukan  permasalahan  mengenai  aktivitas  belajar  siswa.  Permasalahan  aktivitas  belajar  yang bersangkutan  dengan mental  activities siswa.  Dalam  proses  pembelajaran mental  activities berperan dalam  memecahkan  masalah,  siswa  melakukan  kegiatan  berpikir  seperti  menanggapi,  mengingat, menganalisis  dan  memecahkan  soal.  Adapun  permasalah  yang  peneliti  temukan  mengenai mental activities adalah dari 10 siswa hanya 3 siswa yang mampu menanggapi pembelajaran, dan dari 10 siswa hanya  2  siswa  yang mampu  mengingat  dan  dari  10 siswa  hanya  2 siswa  yang  mampu memecahkan masalah, dan dari 10 siswa hanya 2 siswa yang mampu membuat kesimpulan yang diberikan.
Peramasalahan  siswa  selama  proses  pembelajaran  harus  secepatnya  dicari  penyebab  dan solusinya, hal itu perlu dipahami oleh seorang guru karena keberhasilan belajar siswa ditentukan oleh sejauh mana guru memiliki inisiatif perbaikan terhadap prosedur dan hal yang berkaitan dengan proses yang telah dilakukan (Marta, R: 2018). 3 Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan di atas yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan dan membuat siswa aktif serta  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  model  pembelajaran  yang  dimaksud  yaitu model Take  and  Give. Menurut  Huda  (2014:241)  “ Take  and  Give merupakan  strategi  pembelajaran
1 Setiyawan,  H.,  &  Hasti,  T.,  N.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 162. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3859.
2 Maryati,  T.  (2012). Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Ips  Melalui  Model  Take  and  Give  Pada  Siswa Kelas IX G SMP Negeri 3 Ciamis . 209–214.
3 Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Model Word Square Sekolah Dasar. Lembaran Ilmu Kependidikan, 46 (1), Hlm 36.
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
yang didukung oleh penyajian data yang diawali dengan pemberian kartu kepada siswa”. 4 Di dalam kartu,  ada  catatan  yang  harus  dikuasai  atau  dihafal  masing-masing  siswa.  Kemudian  siswa  mencari pasangannya masing-masing untuk bertukar pengetahuan sesuai denga napa yang di dapatnya di kartu, lalu kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengevaluasi siswa dengan menanyakan pengetahuan yang mereka miliki dan pengetahuan yang mereka terima dari pasangannya.
Kurniasih (2015:102) mengemukakan “Model pembelajaran menerima dan memberi ( Take and Give) merupakan  model  pembelajaran  yang  memiliki  sintaks,  menuntut  siswa  mampu  memahami materi pelajaran yang diberikan guru dan teman lainnya”. 5 Adapun media model pembelajaran Take and Give adalah kartu dengan ukuran 10 x 15 cm untuk sejumlah siswa yang ada. Kemudian setiap kartu berisi nama siswa, bahan belajar dan nama yang diberi informasi.
Istarani (2014:189) “Model pembelajaran take and give adalah rangkaian penyajian data yang diawali  dengan  pemberian  kartu  pada  siswa  yang  didalam  kartu  itu  sendiri  ada  catatan  yang  harus dihafal oleh siswa masing-masing”. Kemudian siswa mencari pasangan masing-masing untuk bertukar pengetahuan yang ada padanya sesuai menanyakan pengetahuan yang ada pada dirinya dan yang siswa terima melalui pasangannya. 6
Sebagaimana Penelitian yang dilakukan oleh Yena Sumayana, dkk. yang melalukan penelitian pada  tahun  2017  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Take  and  Give Dalam  Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi Tentang Tanah.” Kesimpulan dari penelitian yang sudah dilakukan yaitu bahwa penggunaan model pembelajaran take and give meningkatkan aktivitas belajar dan hasil siswa kelas V SD Negeri Cimukti Kecamatan Jatigede Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2017/2018. 7 Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Sela, dkk. pada tahun 2018 dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas III SD”. Kesimpulan dari penelitian yang sudah dilakukan bahwa Penerapan Model Pembelajaran Take and Give dapat Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas III SD. 8
4 Huda, M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Take and Give Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema VIII  Kelas  III  SD  RK  Budi  Luhur  Medan. School  Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 11 (2),  108–116. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i2.25992
5 Kurniasih. (2015). Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Pembelajaran Take And Give Kelas IV. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (2), 119–127 6 Istarani. (2014). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take  And  Give Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2),  162. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3859
7 Sumayana,  Y.,  Sutarman,  &  Santisah,  M.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Take  And  Give Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Tentang Tanah.
8 Sela, S., Akip, M., & Permatasari, R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 93–100. https://doi.org/10.46368/jpd.v6i2.146
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Berdasarkan latar belakang dan juga hasil penelitian yang sudah pernah dilakukan sebelumnya, peneliti  terarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul:  “Peningkatan Mental  Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take and Give Pada Siswa Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Fadhilaturrahmi (2017) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru. 9 Marta, R (2017) juga menjelaskan bahwa PTK merupakan penelitian praktis yang bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan  dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar  dapat  memperbaiki  atau  meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih professional. 10 Lebih  lanjut  Marta,  R  (2018)  juga  menjelaskan  bahwa  penel i tian  tindakan  kelas  ini bersifat  kolaboratif,  maksudnya  dalam  penelitian  ini  peneliti  bekerjasama  dengan  rekan  sejawat. 11 Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN 013 Kumantan yang bertempat di Jl. Mahmud Marzuki, Kecamatan Bangkinang, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Adapun Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 013 Kumantan tahun 2022/2023 dengan jumlah siswa sebanyak 10 orang, 5 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Kurt Lewin, (dalam Surya, 2018) PTK adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri dari 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian yang terdiri dari tahap perencanaan (planning) , tahap pelaksanaan tindakan (acting) , tahap pengamatan (observing) , dan tahap refleksi (reflecting) . 12
Data  yang  akurat  dan  lengkap  sangat  diperlukan  dalam  suatu  proses  penelitian,  maka  untuk memperoleh  data  tersebut  diperlukan  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  oleh  karena  itu  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  3  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu tes, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan tekhnik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan  tekhnik  analisis  kualitatif  dan  tekhnik  analisis  kuantitatif.  Data  kualitatif  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses pembelajaran dengan penerapan model Take and Give. Sedangkan data kuantitatif dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur aktivitas belajar siswa.
9 Fadhilaturrahmi,  F.  (2017 ). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Matematik Peserta Didik di Sekolah Dasar. Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 9(2), 109-118. 10 Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dengan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share Di Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2), 74-79 11 Marta,  R.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Nominal  Group Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal basicedu, 2(1), 77-86 12 Surya,  Y.,  F.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament (TGT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Matematika, 2 (1), 154-163.
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  penelitian,  maka  dilakukan pengelompokkan atas 5 kriteria penilaian, yaitu Sangat Aktif, Aktif, Cukup Aktif, Kurang Aktif, dan Sangat Tidak Aktif . Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Presentase Mental Activities Siswa. Aktivitas Siswa Keterangan 90 – 100 Sangat Aktif 80 – 89 Aktif 70 – 79 Cukup Aktif 60 – 69 Kurang Aktif < 60 Sangat Tidak Aktif
Untuk menghitung keberhasilan belajar siswa secara klasikal dihitung dengan menggunakan rumus:
KK= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Penelitian  tindakan  kelas  ini    dikatakan  berhasil  jika  mencapai  taraf  keberhasilan  minimum yang ditentukan, yaitu 80% dari jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar telah mencapai taraf keberhasilan minimal baik dengan persentase minimal 75 pada kriteria presentase mental activities siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  akan  dibahas  temuan  dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan. Berikut  ini  adalah  hasil  perolehan  nilai mental  activities siswa  pada  siklus  I  baik  pada  pertemuan maupun pertemuan II pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Nilai Mental Activities Siswa Pada Siklus I No Interval Pertemuan I Pertemuan II Kategori Jumlah Siswa Kategori Jumlah Siswa 1 90 – 100 Sangat Aktif 0 Sangat Aktif 0 2 80 – 89 Aktif 2 Aktif 4 3 70 – 79 Cukup Aktif 0 Cukup Aktif 0 4 60 – 69 Kurang Aktif 0 Kurang Aktif 0 5 < 60 Sangat Tidak Aktif 8 Sangat Tidak Aktif 6 Jumlah Siswa 10 10 Rata-rata 36,5 49,5 Kategori Sangat Tidak Aktif Sangat Tidak Aktif Jumlah yang Tuntas 2 (20%) 4 (40%) Jumlah yang Tidak Tuntas 8 (80%) 6 (60%)
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan I hanya sebesar 20% dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 2 orang siswa. Presentase tidak tuntas mencapai 80% dengan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 6 orang siswa. Kemudian rata- rata  perolehan  nilai mental  activities siswa  kelas  V  SDN  013  Kumantan  pada  siklus  I  pertemuan  I mencapai  36,5  dengan  kategori  kurang  sangat  tidak  aktif . Sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  II mencapai 40% dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 4 orang siswa. Presentase tidak tuntas mencapai 60% dengan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 6 orang siswa. Kemudian rata-rata perolehan nilai mental activities siswa kelas V SDN 013 Kumantan pada siklus I pertemuan II mencapai 49,5 dengan kategori sangat tidak aktif.
Berdasarkan  data-data  tersebut  guru  menyimpulkan  bahwa  pelaksaaan  pembelajaran  pada siklus  I  masih  belum  berhasil  untuk  itu  peneliti  dan  observer  melaksanakan  tindakan  pada  siklus berikutnya yaitu siklus II. Adapun hasil perolehan nilai mental activities siswa pada siklus II baik pada pertemuan maupun pertemuan II pada tabel 3 berikut.
Tabel 3 . Nilai MentalActivities Siswa Pada Siklus II No Interval Pertemuan I Pertemuan II Kategori Jumlah Siswa Kategori Jumlah Siswa 1 90 – 100 Sangat Aktif 2 Sangat Aktif 5 2 80 – 89 Aktif 4 Aktif 3 3 70 – 79 Cukup Aktif 0 Cukup Aktif 0 4 60 – 69 Kurang Aktif 0 Kurang Aktif 1 5 < 60 Sangat Tidak Aktif 4 Sangat Tidak Aktif 1 Jumlah Siswa 10 10 Rata-rata 60,5 80,5 Kategori Kurang Aktif Aktif Jumlah yang Tuntas 6 (60%) 8 (80%) Jumlah yang Tidak Tuntas 4 (40%) 2 (20%)
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan siswa pada siklus II pertemuan I hanya mencapai 60% dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 6 orang siswa. Presentase tidak tuntas mencapai 40% dengan jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak 4 orang siswa. Kemudian rata- rata  perolehan  nilai mental  activities siswa  kelas  V  SDN  013  Kumantan  pada  siklus  II  pertemuan  I mencapai  60,5  dengan  kategori  kurang  aktif . Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan  II  mencapai  80% dengan  jumlah  siswa  tuntas  sebanyak  8  orang  siswa.  Presentase  tidak  tuntas  mencapai  20%  dengan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  2  orang  siswa.  Kemudian  rata-rata  perolehan  nilai mental activities siswa kelas V SDN 013 Kumantan pada siklus I pertemuan II mencapai 80,5 dengan kategori aktif.
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Berdasarkan data-data yang diperoleh, peneliti menyimpulkan bahwa pelaksaan pembelajaran pada siklus II sudah dikatakan berhasil. Oleh karena itu peneliti menyudahi pelaksaan tindakan hanya sampai siklus II. Secara keseluruhan menggugnakan media kartu meningkatkan aktivitas siswa kelas V SDN 013 Kumantan telah mencapai titik keberhasilan. Keberhasilan pelaksanaan model pembelajaran take and give untuk meningkatkan mental activities siswa kelas V SDN 013 Kumantan ditandai dengan adanya peningkatan dan perubahan pada setiap siklus.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan peneliti dengan penerapan model pembelajaran model Take and Give dapat meningkatkan mental activities Siswa Kelas V SDN 013 Kumantan. Data awal pratindakan ketuntasan belajar 10%, pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi  20%, siklus I pertemuan II meningkat menjadi 40% dan siklus II pertemuan I meningkat menjadi 60%, dan siklus II pertemuan II meningkat lagi menjadi 80%. Dengan demikian dapat disimpulkan dengan  penggunaan model Take and Give dapat meningkatkan mental activities Siswa Kelas V SDN 013 Kumantan.
Adapun saran dalam penelitian ini adalah agar pihak guru di SDN 013 Kumantan khususnya kelas V agar lebih sering menggunakan model  pembelajaran yang bervariatif salah satunya yaitu model pembelajaran take and give karena sudah terbukti dapat meningkatkan mental activities siswa dalam pembelajaran.  Serta  kepada  para  peneliti  selanjutnya,  agar  penelitian  ini  terus  dikembangkan  demi kemajuan dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  R.  (2019).  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1 (1) , 1-8 Fadhilaturrahmi,  F.  (2017 ). Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Matematik  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Eduhumaniora:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 9(2), 109-118.
Huda, M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Take and Give Terhadap Hasil Belajar Siswa Tema VIII Kelas III SD RK Budi Luhur Medan. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 108–116. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i2.25992
Istarani. (2014). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take  And  Give Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2),  162. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3859
Kurniasih. (2015). Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Pkn Melalui Metode Pembelajaran Take And Give Kelas IV. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (2), 119–127
Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Model Word Square Sekolah Dasar. Lembaran Ilmu Kependidikan, 46 (1), Hlm 36.
Marta, R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dengan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share Di Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2), 74-79
Marta, R. (2018). Penerapan Model Kooperatif Tipe Nominal Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Anggi Agustina, Mufarizuddin, M. Syahrul Rizal :    Peningkatan Mental Activities Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Take And Give di Sekolah Dasar
Matematika Di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal basicedu, 2(1), 77-86 Maryati, T. (2012). Meningkatkan Aktivitas Belajar Ips Melalui Model Take and Give Pada Siswa Kelas IX G SMP Negeri 3 Ciamis . 209–214
Sela, S., Akip, M., & Permatasari, R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 93–100. https://doi.org/10.46368/jpd.v6i2.146
Setiyawan,  H.,  &  Hasti,  T.,  N.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 162. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3859
Sumayana,  Y.,  Sutarman,  &  Santisah,  M.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Take  And  Give Dalam  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi Tentang Tanah
Surya, Y., F. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika, 2 (1), 154-163.