## PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM DALAM PEMBELAJARAN AKUNTANSI DENGAN
PENDEKATAN TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL
(TAM)
Aylincia Excelina Yofeigo 1 , Sri Kantun 1 , Tiara 1
1 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Jln. Kalimantan 37, Jember 68121
Corresponding author: aylincia.yfg@gmail.com

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic since April 2020 in accordance with the Decree of the Minister of  Education  and  Culture  of  Indonesia  No.  4  of  2020  caused  a  paradigm  shift  in learning  activities  from  conventional  to  online  systems.  SMKN  1  Jember  is  one  of  the schools that implement the system, especially in accounting subjects. This study aims to determine the perception of class X Accounting students on the use of Google Classroom in online accounting learning with the Technology Acceptance Model (TAM) approach. This  type  of  research  uses  explanatory  research  with  a  quantitative  approach.  Data collection  methods  used  are  questionnaires,  interviews,  documents  and  observations. The  data  analysis  method  uses  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  with  SmartPLS version  3.3.2 data measurement. The results showed that H1: perceived ease of use on perceptions  of  usefulness  in  the  use  of  Google  Classroom  had  a  significant  effect  of 69.5%,  H2:  perceived  usefulness  on  attitudes  to  using  Google  Classroom  had  a significant  effect  of  88.8%,  H3:  perceived  ease  of  use  on  Attitude  to  use  Google Classroom has no significant effect at 7%, H4: Attitude to use Google Classroom has a significant effect at 71.7% and H5: intention to use Google Classroom has a significant effect at 84.2%. Of all the hypothesis testing has a significant effect. However, there is one hypothesis that does not provide usefulness and benefits in its use, then H3 shows a negative result. Therefore, further research is needed regarding  the perception of ease of use on usage attitudes in the use of Google Classroom.
Keywords : Student perception, Accounting, Online learning, Google Classroom, TAM
Diterima: 14 Oktober 2021, Revisi: 2 Mei 2022, Dipublikasikan: 4 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  di  abad  21  mengakibatkan  terlahirnya  teknologi baru  yang  berpengaruh  terhadap  cara  siswa  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  termasuk kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  terjadinya  pergeseran  paradigma  proses pembelajaran  yang  tidak  harus  diselenggarkan  di  kelas.  Kegiatan  pembelajaran  yang sebelumnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  kini  dilakukan  secara  berbeda  yaitu  dengan menggunakan  sistem online melalui  aplikasi  berbantuan  seperangkat  elektronik  yang
terhubung  jaringan  dengan  internet.  Sejak  bulan  April  2020  sesuai  dengan  SE  Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan Indonesia No. 4 Tahun 2020 ( Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan »  Republik  Indonesia ,  n.d.)  proses  pembelajaran online di  saat  pandemi Covid-19 menjadi jalan keluar agar kegiatan pembelajaran tetap berjalan dengan lancar. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran online yang maksimal membutuhkan sarana dan prasarana baik dari guru maupun dari siswa. Beberapa sarana dan prasarana seperti laptop, komputer dan smartphone dengan jaringan internetnya tentu akan membantu siswa dalam belajar  (Sanjaya,  2010).  Tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana  tersebut  tentu  kegiatan pembelajaran online akan terhambat.
Pembelajaran online pada umumnya  menggunakan  bantuan Learning  Management System (LMS)  yang  befungsi  sebagai  wadah  dalam  memfasilitasi  serta  membuat  praktik pendidikan  yang  dilaksanakan  secara online berkembang  dengan  cepat (Belawati,  2019). Google  Classroom sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan  guna mempermudah guru dan siswa berinteraksi secara virtual (Bender & Waller, 2013). Guru dapat  membuat  kelas  secara  virtual  dengan Google  Classroom untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi dengan siswa sesuai dengan kebutuhan dalam pembelajaran online.
Dunia  pendidikan  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  hingga  jenjang  Perguruan Tinggi (PT) menerapkan penggunaan Google Classroom sebagai penunjang pembelajaran online di  berbagai  mata  pelajaran . Begitu  juga  termasuk  pada  mata  pelajaran  Akuntansi materi Akuntansi Dasar di SMKN 1 Jember. Penggunaan aplikasi Google Classroom bagi siswa  merupakan  suatu  hal  yang  baru,  karena  sebelumnya  pembelajaran  dilaksanakan secara  konvensional.  Dengan  demikian,  persepsi  siswa  tentang  penerimaan  teknologi dalam pembelajaran Akuntansi secara online tersebut juga penting untuk diketahui.
Persepsi  siswa  menggambarkan  sikap  dan  perilaku  yang  dilakukan  siswa  setelah mengikuti kegiatan pembelajaran online khususnya pada mata pelajaran Akuntansi. Sikap dan  perilaku  siswa  didapatkan  dari  penglihatan  selama  kegiatan  pembelajaran online . Hasil  yang  diperoleh  dapat  menumbuhkan  persepsi  yang  dapat  ke  arah  positif  maupun negatif  bergantung  pengamatan  masing-masing  individu.  Beberapa  siswa  beranggapan pembelajaran online membosankan  dan  tidak  mengasyikan  karena  siswa  cenderung monoton  hanya  melihat  dan  mendengarkan  melalui  video.  Berbeda  dengan  guru  yang mengusahakan  pembelajaran online dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran online.
Teori  yang  dapat  digunakan  sebagai  pengukuran  pendekatan  penerimaan  teknologi yaitu  dengan  menggunakan Technology  Acceptance  Model (TAM).  (Davis,  1989) mengembangkan model Theory Reasoned Action (TRA) menjadi Technology Acceptance Model (TAM).  Teori  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  faktor  penerimaan  apa  saja yang dapat menjelaskan persepsi penggunanya (Sibarani, 2019).
Terdapat  5  (lima)  konstruk  model  penelitian  TAM  yang  telah  dimodifikasi  yang digunakan  yaitu:  persepsi  kemudahan  penggunaan  ( perceived  ease  of  use ),  persepsi
kebermanfaatan  ( perceived  usefulness ),  sikap  penggunaan  ( attitude  toward  using ),  niat penggunaan  ( behavioral  intention  to  use )  dan  perilaku  penggunaan  ( behavior ).  Adapun hubungan  antar  indikator  yang  membangun  hipotesis  penelitian  ini  digambarkan  dengan gambar di bawah ini:
Gambar 1. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  persepsi  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMKN  Jember  terhadap  penggunaan Google  Classroom dalam  pembelajaran  Akuntansi  secara online dengan  pedekatan Technology Acceptance Model (TAM) selama pandemi Covid-19 tahun 2020.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian explanatory  research dengan pendekatan kuantitatif  yang  memiliki  tujuan  memperoleh  sebab  akibat  di  antara  variabel penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  total  siswa  kelas  X  Akuntansi  semester Gasal  tahun  ajaran  2020/2021  SMKN  1  Jember  sebanyak  108  siswa  yang  terdiri  atas  3 kelas dengan setiap kelasnya terdapat 36 siswa. Oleh karena itu jumlah sampel ditentukan dengan  menggunakan  ukuran  sampel Partial  Least  Square (PLS)  yaitu  menggunakan perhitungan ukuran sampel minimal 30 – 50 atau >200 (Noor, 2014). Pengambilan sampel dari  ketiga  kelas  menggunakan  teknik proposional  random  sampling di  mana pengambilan sampelnya dilakukan secara seimbang pada tiap-tiap kelas.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner  melalui Google Formulir .  Jenis  kuesioner  berupa  angket  tertutup  di  mana  semua  jawaban  dari  setiap pertanyaan  sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Pernyataan  tersebut  berisi  butir-butir pengukuran konstruk atau variabel  yang diadopsi  dari  model  TAM. Pemberian  nilai  atau skor dari hasil kuesioner  menggunakan pengukuran skala likert dari 'sangat kurang setuju (= 1)' hingga 'sangat setuju (= 5)' (Sugiyono, 2012).
Data  dianalisis  dengan  pendekatan Partial  Least  Square (PLS).  PLS  merupakan model  persamaan  dari Structural  Equation  Modeling (SEM)  berbentuk  varian  atau komponen.  PLS  merupakan  pendekatan  bersifat  alternatif  merupakan  pergeseran  SEM
berbentuk  kovarian  menjadi  varian  (Ghozali,  2006).  PLS  tepat  untuk  digunakan pengumpulan  data  teknik proposional  random  sampling dan  dapat  membantu  peneliti dalam memprediksi data. Model formalnya dapat menjelaskan variabel laten linear agregat setiap indikator. Variabel laten berasal dari outer model (perhitungan hubungan indikator dengan  variabel  laten)  dan inner  model (memastikan  model  struktural  kuat  dan  akurat) (Ghozali, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMKN  1  Jember  di  bawah  pimpinan  Drs.  Furqon  Adi  Sucipto,  MM  merupakan lembaga  pendidikan  negeri  tingkat  kejuruan  dengan  sebutan  Sekolah  Menengah  Ekonomi Tingkat  Atas  (SMEA)  Negeri  Jember.  SMKN  1  Jember  merupakan  salah  satu  sekolah  di Kabupaten  Jember  yang  pada  waktu  itu  oleh  masyarakat  disebut  dengan  sebutan  SMEA Botol  Kosong  karena  dibangun  dengan  cara  yang  unik  yaitu  mengumpulkan  buah  kelapa, botol-botol  kosong,  koran  bekas  dari  siswa  dan  koran  bekas  dari  masyarakat.  Terdapat  6 jurusan,  antara  lain  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  (AKL),  Otomatisasi  dan  Tata Kelola  Perkantoran  (OTKP),  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  (BDP),  Usaha  Perjalanan Wisata (UPW), Produksi Siaran Program Pertelevisian (PSPT) dan Multimedia (MM).
Siswa  kelas  X  SMKN  1  Jember  diklasifikasikan  berdasarkan  masing-masing  kelas yang merupakan pengguna Google Classroom dalam pembelajaran akuntansi secara online sebagai  responden  dalam  penelitian  ini. Penelitian  ini  melakukan  akumulasi  data menggunakan metode penyebaran kuesioner/ angket melalui Google Formulir.
Jumlah data  yang terkumpul sebanyak 109 responden, akan tetapi ada beberapa data yang tidak sesuai dengan kriteria pengambilan data yaitu sebanyak 20 responden. Sehingga jumlah  data  yang  sesuai  dengan  kriteria  pengambilan  data  yaitu  sebanyak  89  responden. Sampel ditentukan dengan  menggunakan  ukuran sampel Partial  Least  Square (PLS)  yaitu menggunakan  perhitungan  ukuran  sampel  minimal  30  –  50  atau  >200  (Noor,  2014). Pengambilan sampel dari ketiga kelas  menggunakan teknik proposional random sampling dimana  pengambilan  sampelnya  dilakukan  secara  seimbang  pada  tiap-tiap  kelas.  Dari jumlah data yang terkumpul dan memenuhi kriteria penelitian sebanyak 89 responden, data penelitian yang dibutuhkan akan di ambil secara acak pada tiap sub populasi yaitu sebanyak 54 responden.
Tabel 1. Pengumpulan Kuesioner/ Angket No. Keterangan Total 1. Kuesioner/ angket yang diterima 109 2. Kuesioner/ angket double 1 3. Kuesioner/ angket yang tidak sesuai kriteria 19 4. Kuesioner/ angket yang dapat diolah 89 5. Pengambilan kuesioner/ angket secara acak 54
Sumber: Data primer yang diolah, 2021
Kuesioner/  angket  yang  disebarkan  terdiri  dari  beberapa  indikator  pertanyaan  sehingga memperoleh hasil:
Tabel 2. Uji Hipotesis Pengaruh Variabel  Original Sampel (O) T Statistics T-tabel Hasil P-value Keterangan Persepsi kemudahan penggunaan terhadap persepsi kebermanfaatan 0,695 12,767 1,96 T S ˃ T t 0,000 Positif, Signifikan Persepsi kebermanfaatan terhadap sikap penggunaan 0,888 10,459 1,96 T S ˃ T t 0,000 Positif, Signifikan Persepsi kemudahan penggunaan terhadap sikap penggunaan -0,007 0,065 1,96 T S < T t 0,948 Negatif, Tidak Signifikan Sikap penggunaan terhadap niat penggunaan 0,717 11,526 1,96 T S ˃ T t 0,000 Positif, Signifikan Niat penggunaan terhadap perilaku penggunaan 0,842 20,423 1,96 T S ˃ T t 0,000 Positif, Signifikan
Gambar 2. Hasil Output Pengujian Hipotesis Sumber: Data primer yang diolah, 2021
1.  Hubungan  antara  persepsi  kemudahan  pengguaan  terhadap  persepsi  kebermanfaatan menunjukkan  hasil  signifikan  t-hitung  12,767  (>1,96). Original  sample (O) menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif  sebesar  0,695.  Dengan  demikian  H1 menyatakan  persepsi  kemudahan  penggunaan  ( perceived  ease  of  use) berpengaruh positif terhadap persepsi kebermanfaatan ( perceived usefulness ) diterima.
Hal tersebut membuktikan bertambah tingginya persepsi kemudahan penggunaan dalam  menggunakan Google  Classroom maka  semakin  tinggi  pula  persepsi kebermanfaatan  dalam  menggunakan Google  Classroom tersebut.  Secara  logika  dapat dipersepsikan bahwa kemudahan penggunaan teknologi akan lebih memberikan manfaat maupun  kegunaan  bagi  penggunanya.  Maka  untuk  menumbuhkan  persepsi kebermanfaatan  dalam  menggunakan Google  Classroom dapat  dibuktikan  dengan menumbuhkan  rasa  kepercayaan  berupa  memberikan  pandangan  yang  positif  oleh penggunanya  bahwasanya  teknologi  memberikan  kemudahan  di  saat  digunakan,  sistem mudah untuk digunakan serta dapat meminimalisir usaha dalam penggunaan teknologi. Hasil yang diperoleh dari penelitian sejalan dengan teori Technology Acceptance Model (TAM)  menyatakan  dalam  persepsi  kemudahan  penggunaan  ditemukan  adanya pengaruh  yang  tinggi  ke  persepsi  kebermanfaatan.  Kemudahan  penggunaan Google Classroom dapat  memudahkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  juga dipermudah  mendapatkan  informasi  dari  guru  dengan  cepat.  Pengguna  dapat
menggunakan  teknologi  dengan  mudah  sehingga  memberikan  manfaat  yaitu  dapat menyelesaikan  pekerjaan  dengan  mudah  dan  cepat  dibanding  dengan  sistem  manual (Davis, 1985).
2.  Hubungan  antara  persepsi  kebermanfaatan  ( perceived  usefulness )  terhadap  sikap penggunaan  ( attitude  toward  using )  menunjukkan  hasil  signifikan  t-hitung  10,459 (>1,96). Original  sample (O)  menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif  sebesar  0,888.
Dengan demikian H2 yang menyatakan persepsi kebermanfaatan ( perceived usefulness ) berpengaruh positif terhadap sikap penggunaan ( attitude toward using ) diterima.
Membuktikan  bertambah  tingginya  persepsi  kebermanfaatan  dalam  penggunaan Google  Classroom bertambah  tinggi  juga  sikap  pengguna  dalam  menggunakan Google Classroom. Secara  logika  dapat  dipersepsikan  bahwa  teknologi  yang  semakin bermanfaat  dan  berguna  bagi  penggunanya  akan  berpengaruh  terhadap  sikap penggunaan teknologi guna meningkatkan kinerjanya.
Hasil  yang diperoleh dari penelitian  memiliki kesesuaian pada teori Technology Acceptance Model (TAM) mengatakan persepsi individu dalam kemudahan penggunaan dapat  menentukan  sikap  menggunakan  sistem.  Dengan  meningkatnya  kinerja  suatu pekerjaan  dapat  dikatakan  bahwa  sistem  tersebut  efektif  serta  dapat  meningkatkan keinginan dalam penggunaan teknologi tersebut (Jogiyanto, 2007).
3. Hubungan antara persepsi kemudahan penggunaan ( perceived ease of use) terhadap sikap penggunaan  ( attitude  toward  using )  menunjukkan  hasil  tidak  signifikan  t-hitung  0,065 (>1,96). Original sample (O) menunjukkan arah hubungan yang negatif sebesar -0,007. Dengan  demikian  H3  yang  menyatakan  persepsi  kemudahan  penggunaan  ( perceived ease  of  use) berpengaruh  positif  terhadap  sikap  penggunaan  ( attitude  toward  using ) ditolak.
Siswa  percaya  kinerjanya  akan  meningkat  dengan  menggunakan  teknologi (Davis,  1985).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  untuk  menumbuhkan  sikap  siswa  dalam penggunaan sebuah teknologi  perlu adanya aspek-aspek kebermanfaatan atau kegunaan dari  teknologi  seperti  pekerjaan  menjadi  lebih  mudah  dan  cepat  selesai.  Aspek kebermanfaat  sangat  mempengaruhi  sikap  siswa  dalam  penggunaan  teknologi.  Dengan demikian  siswa  akan  menggunakannya  jika  teknologi  memberikan  kegunaan. Sebaliknya    siswa  enggan  untuk  menggunakannya  jika  teknologi  tidak  memberikan kegunaan.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tidak  memiliki  kesesuaian  dengan  teori Technology  Acceptance  Model (TAM)  yang  membuktikan  apabila  suatu  sistem  hanya memberikan  kemudahan  penggunaan  saja  tanpa  memberikan  manfaat  atau  kegunaan dalam  penggunaannya,  tidak  menimbulkan  keinginan  individu  siswa  untuk menggunakan  teknologi  tersebut.  Siswa  tidak  akan  menggunakan Google  Classroom apabila tidak memberikan manfaat dan kegunaan dalam menggunakannya.
4.  Hubungan  antara  sikap  penggunaan  ( attitude  toward  using )  terhadap  niat  penggunaan ( behavioral  intention  to  use )  menunjukkan  hasil  signifikan  t-hitung  11,526  (>1,96). Original  sample (O)  menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif  sebesar  0,717.  Dengan demikian  H4  yang  menyatakan  sikap  penggunaan  ( attitude  toward  using )  berpengaruh positif terhadap niat penggunaan ( behavioral intention to use ) diterima.
Hal  ini  membuktikan  untuk  menumbuhkan  niat  penggunaan Google  Classroom dapat dibuktikan dengan menumbuhkan rasa kepercayaan pengguna berupa memberikan pandangan  yang  positif  oleh  penggunanya  bahwasanya  teknologi  memberikan kemudahan  di  saat  digunakan  dan  memberikan  manfaat  maupun  kegunaan  untuk meningkatkan kinerjanya. Semakin tinggi perasaan positif yang diberikan oleh pengguna maka  bertambah  tinggi  juga  niat  penggunaan  teknologi  tersebut.  Persepsi  individu (manfaat yang diperoleh dan kemudahan penggunaan) menentukan sikap menggunakan sistem dan sikap ini yang akan membentuk niat pengguna (Jogiyanto, 2007).
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  memiliki  kesesuaian  dengan  teori Technology  Acceptance  Model (TAM)  membuktikan  bahwa  siswa  akan  memiliki  niat menggunakan Google  Classroom apabila  mereka  merasakan  manfaat  dan  kegunaan dalam  menggunakannya. Google  Classroom memberikan  manfaat  bagi  siswa  yang berbentuk  produktivitas  belajar,  efektivitas  belajar  seperti  menghemat  waktu  dan  biaya dan proses pembelajaran lebih terarah (Davis, 1989).
5.  Hubungan  niat penggunaan ( behavioral  intention to  use ) terhadap perilaku penggunaan ( behavior )  menunjukkan  hasil  signifikan  t-hitung  20,423  (>1,96). Original  sample (O) menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif  sebesar  0,842.  Dengan  demikian  H5  yang menyatakan niat penggunaan ( behavioral intention to use ) berpengaruh positif terhadap perilaku penggunaan ( behavior ) diterima.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  memiliki  kesesuaian  dengan  teori Technology Acceptance Model (TAM)  membuktikan  bahwa untuk mengetahui  perilaku penggunaan  teknologi  yang  akan  melakukan  dapat  dilihat  dari  niat  penggunaan.  Siswa memiliki  niat  dapat  diukur  dari  keinginannya  dalam  menggunakan  sistem  untuk menyelesaikan  pekerjaannya.  Perilaku  yang  ditimbulkan  oleh  pengguna  dapat ditunjukkan  dengan  mempunyai  niatan  guna  berperilaku.  Keinginan  atau  rencana  yang kuat  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk  menggunakan Google  Classroom akan  cenderung digunakan dan dimanfaatkan.

## PENUTUP
Google  Classroom salah  satu  aplikasi  yang  digunakan  oleh  SMKN  1  Jember  dan dapat  dimanfaatkan  guna  mempermudahkan  guru  dan  siswa  berinteraksi  secara  virtual. Guru  dapat  membuat  kelas  virtual  dengan Google  Classroom untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  pembelajaran  Akuntansi  secara online. Teori Technology  Acceptance  Model (TAM)  digunakan  untuk  mendeskripsikan
faktor  penerimaan  apa  saja  yang  dapat  menjelaskan  persepsi  siswa  dalam  penggunaan Google Classroom.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menyatakan  H1,  H2,  H4  dan  H5  terbukti  signifikan. Namun  pada  H3  menyatakan  hasil  yang  berbeda  yaitu  tidak  signifikan.  Hubungan  antara persepsi  kemudahan  penggunaan  terhadap  sikap  penggunaan  tidak  signifikan  dikarenakan untuk menumbuhkan sikap siswa dalam penggunaan sebuah teknologi perlu adanya aspek- aspek kebermanfaatan atau kegunaan dari teknologi seperti pekerjaan menjadi lebih mudah dan  cepat  selesai.  Aspek  kebermanfaat  sangat  mempengaruhi  sikap  siswa  dalam penggunaan  teknologi.  Dengan  demikian  siswa  akan  menggunakannya  jika  teknologi memberikan  kegunaan.  Sebaliknya    siswa  enggan  untuk  menggunakannya  jika  teknologi tidak memberikan kegunaan.
Penelitian ini masih dibatasi pada penerimaan penggunaan Google Classroom siswa kelas  X  Akuntansi  SMKN  1  Jember. Diharapkan  penelitian  selanjutnya  dapat mengembangkan  penelitiannya  dalam  hal  jumlah  responden  yang  lebih  luas,  melakukan penelitian dengan menggunakan subjek seluruh siswa SMKN 1 Jember dari semua jurusan yang  memperoleh  gambaran  penggunaan Google  Classroom secara  keseluruhan,  dan peneliti  lain  dapat  mengubah  objek  yang  akan  diteliti  yang  berkaitan  dengan  penggunaan Google  Classroom .  Dan  juga  lebih  memperdalam  penelitian  terkait  dengan  persepsi kemudahan penggunaan terhadap sikap penggunaan Google Classroom .

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati, T. (2019). Pembelajaran Online (Edisi 1). Universitas Terbuka.
Bender, W. N., & Waller, L. B. (2013). Cool tech tools for lower tech teachers: 20 tactics for  every  classroom.  In Cool  Tech  Tools  for  Lower  Tech  Teachers:  20  Tactics  for Every Classroom . https://doi.org/10.4135/9781483387840 Davis,  F.  D.  (1985). A  Technology  Acceptance  Model  Systems:  Theory  and  Results. Disertasi . Massachusetts Institute of Technology.
Davis,  F.  D.  (1989).  Perceived  usefulness,  perceived  ease  of  use,  and  user  acceptance  of information  technology. MIS  Quarterly:  Management  Information  Systems , 13 (3), 319–339. https://doi.org/10.2307/249008
Ghozali,  I.  (2006). Structural  Equation  Modeling,  Metode  Alternatif  dan  Partial  Least Square (Edisi 2). Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Jogiyanto, H. (2007). Sistem Informasi Keperilakuan . Penerbit Andi.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan »  Republik  Indonesia .  (n.d.).  Retrieved  May  2, 2022, from https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/mendikbud-terbitkan-se- tentang-pelaksanaan-pendidikan-dalam-masa-darurat-covid19
Noor, J. (2014). Analisis Data Penelitian Ekonomi dan Manajemen. In Jakarta: Gramedia .
PT
Grasindo.
https://perpustakaan.ung.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=33737
Sanjaya,  W.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses .  Prenada  Media Group.
Sibarani,  R.  (2019).  Analisis  Persepsi  Pengguna  Sistem  Informasi  Akademik  Universitas Satya Satya Negara Indonesia dengan Technology  Acceptance Model (TAM). Jurnal Satya Informatika. , 5 (1), 43–52. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&B . Alfabeta.