## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PERCOBAAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM

## PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR

## Rizky Amelia
Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia
E-mail: rizkyamelia@ulm.ac.id , Telp: +6285375077541

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan peningkatan keterampilan menulis laporan percobaan  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  di kelas  IV  SD  Negeri  15  Ulu  Gadut  Kecamatan  Pauh  Kota  Padang.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dua  siklus,  terdiri  dari  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  pada  masing-masing  siklus.  Subjek  penelitian terdiri  dari    guru  dan  siswa  SD  Negeri  15  Ulu  Gadut  Kecamatan  Pauh  Kota  Padang sebanyak 36 orang. Hasil penelitian menunjukan bahwa: penerapan pendekatan saintifik dalam  pembelajaran  menulis  laporan  percobaan  mampu:  memotivasi  siswa  untuk belajar  menulis  secara  nyata  karena  mengumpulkan  sendiri  data  dari  objek  atau fenomena  percobaan  yang  akan  ditulis  laporannya;  siswa  merasa  tertantang mengeksplorasi  rasa  keingintahuannya  tentang  fenomena  alam;  menyenangkan  siswa karena  mereka  merasa  bangga  dapat  berperan  serta  dalam  aktivitas  menulis; membangkitkan  minat  menulis  siswa  karena  dapat  mempublikasikan  hasil percobaannya dalam bentuk tulisan.
Kata kunci : menulis laporan, tematik, saintifik
IMPROVING EXPERIMENT REPORT WRITING SKILLS USING SCIENTIFIC APPROACH IN THEMATIC LEARNING

## AT ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This study aims to explain the improvement of experimental report writing skills using a scientific approach in thematic learning in class IV SD Negeri 15 Ulu Gadut, Pauh District,  Padang  City.  This  study  uses  quantitative  and  qualitative  approaches.  This type of research is a classroom action research conducted in two cycles, consisting of planning,  implementing,  observing,  and  reflecting  on  each  cycle.  The  subject  of  the study consisted of 36 teachers and students of SDU 15 Ulu Gadut, Pauh City, Padang. The results showed that: the application of the scientific approach to learning to write experimental  reports  was  able  to:  motivate  students  to  learn  to  write  in  real  terms because they collected their own data from the object or phenomenon of the experiment that would be written; students feel challenged to explore their curiosity about natural phenomena; please students because they feel proud to be able to participate in writing activities; arouse students' writing interest because they can publish the results of their experiments in writing.
Keywords: report writing, thematic, scientific

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis merupakan keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting bagi  siswa  Sekolah  Dasar.  Keterampilan menulis  harus  dimiliki  oleh  siswa  mulai  dari tingkat Sekolah Dasar, tanpa memiliki kemampuan menulis yang memadai sejak dini, anak  akan  mengalami  kesulitan  belajar  pada masa  selanjutnya.  Berkaitan  dengan  fungsi keterampilan  menulis,  Morsy  (dalam  Tarigan, 2008: 4) mengatakan bahwa, ”dalam kehidupan modern  ini jelas  bahwa  kete-rampilan  menulis sangat dibutuhkan. Kiranya tidaklah berlebihan bila  dikatakan  bahwa  keterampilan  menulis merupakan  ciri  orang  yang  terpelajar  atau bangsa yang terpelajar.”
Salah  satu  keterampilan  menulis  di Sekolah Dasar yaitu menulis laporan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 790):
Laporan  berasal  dari  kata  lapor  yang berarti  memberi  tahu,  melaporkan,
memberitahukan,
dan setelah memperoleh akhiran –an, berarti segala sesuatu  yang  dilaporkan,  yaitu laporan dalam  bentuk  berita,  laporan  dari percobaan  yang  dilakukan,  laporan administrasi, laporan perjalanan,
pemberian bahan-bahan atau keterangan  secara  obyektif  sesuai kenyataan.
Siswa yang ditugaskan untuk melakukan  percobaan  terhadap  suatu  hal tertentu,  harus  menyampaikan  suatu  laporan mengenai  hal  yang  ditugaskan  kepadanya. Kegiatan  penelitian  dan  percobaan  harus dipublikasikan,  sebab  dengan  demikian  akan membuktikan  keaslian  (authenticity)  data  dan hasil  percobaan  (Sumarsono,  2003:  2).  Oleh
sebab  itu,  siswa  diharapkan  untuk  paham dengan  tujuan  menulis  laporan  percobaan  dan memiliki keterampilan menulis laporan percobaan dengan baik.
Namun,  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Siswa  kurang  mengetahui  tujuan dari pembelajaran menulis laporan percoba-an. Siswa  meyakini  menulis  laporan  percoba-an merupakan  perintah  dari  guru  yang  harus dilaksanakan dan tanpa mengetahui tujuan dari menulis  laporan  percobaan  yang  mereka lakukan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya penjelasan dari guru mengenai menulis laporan percobaan.  Pada  saat  pembelajaran  menulis laporan  percobaan,  guru  meminta  siswa  untuk menulis  laporan  percobaan  dengan  menyalin dari  buku  siswa  tanpa  menjelaskan  tujuan menulis  laporan  percoba-an  dan  kurang memperhatikan  bahwa  siste-matika  menulis laporan  percobaan  pada  buku  siswa  belum lengkap.
Untuk  mengoptimalkan  kemampuan siswa    terutama  bidang  keterampilan  menulis laporan  percobaan,  diperlukan  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada aktivitas  belajar  dan  kreativitas  para  siswa. Adapun  upaya  untuk  meningkatkan  keefek- tifan  pembelajaran  menulis  dengan  menggu- nakan pendekatan Saintifik yang menekan-kan pentingnya proses belajar bagi siswa.
Menurut Mahsun (2014: 128), Jika  pembelajaran  menulis  laporan percobaan dengan menggunakan pendekatan  Saintifik  mampu  diterap- kan, maka akan dicapai kelebihan yaitu siswa akan terbiasa berpikir metodologis,  suatu  kemampuan  ber- pikir  yang  sangat  diperlukan  pada masa-masa mendatang. Kelebihan
lainnya  yaitu  kemampuan  menulis laporan  percobaan  akan  berkembang dengan  baik,  karena  siswa  telah memahami cara mengumpulkan informasi serta mengolah informasi.
Keunggulan pendekatan Saintifik yaitu dapat  membuat  siswa  untuk  terbiasa  berpikir metodologis.  Dan  dengan  menggu-nakan pendekatan ini dalam pembelajaran akan dapat mengembangkan  kemampuan  menulis  laporan pada siswa, karena siswa telah memahami cara mengumpulkan  informasi  serta  mengolah informasi dari percobaan yang telah di lakukan.
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan menulis  laporan  percobaan  menggunakan pendekatan  Saintifik  dalam  pembelajaran tematik siswa kelas IV SDN 15 Ulu Gadut Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SDN 15 Ulu Gadut  Kecamatan  Pauh  Kota  Padang.  Subjek Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  siswa kelas  IV  SDN  15  Ulu  Gadut  Kecamatan  Pauh Kota  Padang  yakni  dengan jumlah siswa  yang terdaftar pada tahun pelajaran 2014/2015 adalah 36 orang yang terdiri dari 24 orang siswa laki-
laki dan 12 orang siswa perempuan, guru kelas sebagai  observer,  dan  peneliti  sebagai  guru praktisi.
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan    keterampilan  menulis  laporan percobaan menggunakan pendekatan Sain-tifik siswa  kelas  IV  SD  Negeri  15  Ulu  Gadut. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah “classroom  action  research”  (pene-litian tindakan kelas). Menurut Kunandar (2008:45), “PTK  adalah  penelitian  tindakan  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu praktik pembelajaran dikelas.”
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan  menggunakan  model  siklus  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Taggart (dalam Wiriaatmadja, 2012: 66), yang mempunyai  4  tahap  yaitu  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I dan siklus II.
Sumber  data  penelitian  adalah  proses pembelajaran  menulis  laporan  percobaan, kegiatan  penilaian,  perilaku  guru  dan  siswa sewaktu  proses  pembelajaran.  Data  diperoleh dari  subjek  yang  diteliti  yakni  peneliti,  guru kelas  (observer),  dan  siswa  kelas  IV  SDN  15 Ulu Gadut Kecamatan Pauh Kota Padang. Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  lembaran tes.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dianalisis dengan menggunakan teknis analisis kualitatif  dan  kuantitatif  yang  dikembangkan
oleh  Miles  dan  Huberman  (dalam  Kunandar, 2008:101)  yakni,  analisa  data  dimulai  dengan menelaah  sejak  pengumpulan  data  sampai keseluruh data terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Perencanaan
Perencanaan pelaksanaan pembe- lajaran keterampilan menulis laporan percobaan dengan  pendekatan  Saintifik  disusun  dan diwujudkan dalam bentuk rencana pembelajaran.  Rencana  pembe-lajaran  ini disusun  secara  kolaboratif  antara  peneliti  dan guru kelas IV.

## Pelaksanaan
Pertemuan I ini dilaksanakan pada hari Rabu  tanggal  14  Januari  2015  selama  1  hari pembelajaran  dari  pukul  07.30-12.15  WIB. Tahap  mengamati  diawali  dengan  guru meminta siswa untuk mengamati keadaan hutan di  Indonesia  didepan  kelas.  Pada  tahap menanya,  guru  memancing  siswa  untuk menanyakan  gambar-gambar  yang  mereka amati.
Pada tahap mencoba, siswa melakukan dua  buah  percobaan,  yaitu  percobaan  1 menyiram  gundukan  tanah  yang  tidak  ada rumputnya  dan  percobaan  2  menyiram gundukan tanah yang ada rumputnya. Selanjutnya pada tahap menalar, siswa diminta mengolah informasi dan fakta yang telah dicatat dan  dikumpulkan  dalam  kegiatan  mencoba. Terakhir  membentuk  jejaring,  siswa  diminta untuk menulis laporan percobaan.

## Pengamatan
Berdasarkan  pengamatan  ob-server, susunan  komponen  RPP  yang  peneliti  buat diperbaiki  dan  disesuai-kan  dengan  Peraturan Menteri Pendi-dikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 103 dan 104 Tahun 2014. Hasil pengamatan  yang  dilaku-kan  oleh  observer terhadap  format  RPP  diperoleh  persentase penilaian  60,5%  dengan  taraf  keberhasilan kurang.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Guru  sudah  memajang  gambar  yang berkaitan  dengan  materi  didepan  kelas.  Guru sudah  meminta  siswa  tunjuk  tangan  bagi  yang mengajukan pertanyaan. Guru sudah membimbing siswa dalam melakukan percobaan.  Guru  sudah  membimbing  siswa untuk mencatat hal-hal penting saat melaku-kan percobaan.  Dan  guru  yang  sudah  memberikan pengarahan dalam menu-lis laporan percobaan. Hasil  penga-matan  terhadap  aktivitas  guru, diperoleh  persentase  penilaian  64%  dengan taraf keberhasilan cukup.
Siswa sudah mengamati  gambar yang dipajang  guru.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk mengajukan  pertanyaan  secara  bergantian. Siswa  sudah  mendapat  bimbingan  dalam melakukan  percobaan.  Siswa  sudah  mendapat bimbingan  dari  guru  untuk  mencatat  hal-hal penting  saat  melakukan  percobaan.  Dan  siswa sudah menulis laporan percobaan secara runtut. Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa,
diperoleh  persentase  penilaian  61%  dengan taraf keberhasilan cukup.

## Hasil belajar
Penilaian  sikap  yang  diperoleh  siswa dengan  persentase  nilai  75,6  %  dan  taraf keberhasilan  cukup.  Penilaian  pengetahuan yang  diperoleh  siswa  dengan  persentase  nilai 69,2  %  dan  taraf  keberhasilan  cukup.  Penilain keterampilan dilakukan dengan meni-lai produk/ hasil menulis laporan percobaan siswa dengan  persentase  nilai  59  %  dan  taraf keberhasilan kurang.

## Refleksi
Dari refleksi pada siklus I, disimpulkan bahwa  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan pada  siklus  I  belum  tercapai  dengan  baik. Dengan  demikian,  peningkatan  pembelajaran keterampilan menulis laporan percobaan menggunakan  pendekatan  Saintifik  peneliti lanjutkan pada siklus II dengan memperhatikan kendala-kendala  yang  ditemui  pada  siklus  I. Kendala-kendala  yang  ditemui  pada  siklus  I akan diperbaiki pada siklus II.
Grafik  1. Peningkatan  keterampilan  menulis laporan  percobaan  menggunakan pendekatan Saintifik

## Siklus II

## Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  dalam  pembe-lajaran  yang ditemukan pada siklus I.

## Pelaksanaan
Siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  hari Senin tanggal 9 Februari 2015 jam 07.15 -12.30 WIB.  Siswa  mengamati  gambar  kegiatan dokter, kemudian mena-nyakan tentang gambar yang diamati. Kemudian siswa mulai membuat stetos-kop  sederhana.  Siswa  diminta  mencatat hal-hal  penting  saat  melakukan  percobaan membuat  stetoskop.  Siswa  menulis  laporan percobaan  membuat  stetoskop  sederhana  dan membuat kesimpulan tentang hubungan stetoskop dengan sifat-sifat bunyi.

## Pengamatan
Pengamatan  RPP  dalam  kegiatan pembelajaran siklus II sudah baik dan diperoleh persentase penilaian 84,17%.
Pelaksanaan pembelajaran
Aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran  di  siklus    ini  sudah  mengalami peningkatan dibanding siklus I. Hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer terhadap  aktivitas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  siklus  II,  diperoleh  persentase penilaian  91,67%  dengan  taraf  keberhasilan sangat baik.
Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran  siklus  II  ini  sudah  baik,  dan terlaksana  sesuai  dengan  rencana  yang  telah disusun. hasil pengamatan yang dilakukan oleh
observer  terhadap  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  siklus  II,  diperoleh persentase  penilaian  86,11%  dengan  taraf keberhasilan baik.

## Hasil belajar
Penilaian  sikap  yang  diperoleh  siswa dengan  persentase  nilai  84,7  %  dan  taraf keberhasilan baik. Penilaian pengetahuan yang diperoleh  siswa  dengan  persentase  nilai  83,6 %.dan  taraf  keberhasilan  baik.  Penilain  kete- rampilan  dilakukan  dengan  menilai  produk/ hasil  menulis laporan percobaan siswa  dengan persentase nilai 84,7 %.  dan taraf keberhasilan baik.

## Refleksi
Hasil pengamatan tentang pelak-sanaan dan  evaluasi  siswa  pada  siklus  II  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan Saintifik  pada  pembelajaran  keterampilan menulis laporan percobaan dalam pembelajaran tematik  sudah  terlaksana  dengan  maksimal. Dengan  demikian,  terjadi  peningkatan  pembe- lajaran keterampilan menulis laporan percobaan menggunakan pendekatan Saintifik pada pembelajaran  tematik  di  kelas  IV  SD  15  Ulu Gadut Kecamatan Pauh Kota Padang.
Pembelajaran  keterampilan  menulis laporan  percobaan  menggunakan  pendekatan Saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  di Sekolah  Dasar  ditemukan  hal-hal  sebagai berikut :
Perencanaan
Dari  hasil  penelitian  pelaksanaan pembelajaran peningkatan keterampilan menulis laporan percobaan dengan pendekatan
Saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas IV SD Negeri 15 Kecamatan Pauh Kota Padang, terungkap  bahwa  guru  membuat  perencanaan yang  dimulai  dengan  membuat  rancangan pembelajaran dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan komponen  RPP.  Menurut  Permendikbud  No. 103  Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah, RPP  mencakup:  “(1)  identitas  sekolah/madra- sah,  mata  pelajaran,  dan  kelas/semester;  (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;  (4)  materi  pembe-lajaran;  (5) kegiatan  pembelajaran;  (6)  penilaian;  dan  (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar”.
Dari  penyusunan  perencanaan  siklus  I ditemukan beberapa kendala, seperti perencanaan  media  pembelajaran  tidak  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  lain-lain. Kendala yang ditemui pada siklus I ini menjadi perhatian  dan  dicari  solusinya,  sehingga perencanaan  pembelajaran  pada  siklus  II mencapai  keberhasilan  dengan  sangat  baik., sehingga  dapat  meningkatakan  keteram-pilan menulis laporan percobaan siswa.
Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran kete- rampilan menulis laporan percobaan menggunakan  pendekatan  Saintifik  dalam pembelajaran  tematik  dimulai  dari  kegiatan mengamati  (observing).  Siswa  melakukan pengamatan langsung pada objek atau fenomena  yang  akan  ditulis  sehingga  siswa mendapatkan fakta berbentuk data yang objektif yang  kemudian  dianalisis  sesuai  tingkat
perkembangan  siswa.  Pernyataan  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Padilla  (1990), “Observing  -  using  the  senses  to  gather information  about  an  object  or  event”.  Yang menyatakan bahwa kegiatan mengamati dilakukan  dengan  menggu-nakan  indra  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  suatu  objek atau  peristiwa.  Dengan  mengamati,  siswa merasa tertantang mengeksplorasi rasa keingintahuannya tentang fenomena dan rahasia alam yang menantang.
Selanjutnya,  pada  tahap  menanya, siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang diamati  atau  pertanyaan  untuk  mendapatkan informasi  tambahan  tentang  apa  yang  diamati. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kemampuan merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar  sepanjang  hayat.  Menurut  Simmon  & Zimmerman  (1980)  juga  memaparkan  bahwa “Writing and sciencentific emphasize the same intellectual  skills  and  are  both  concerned  with critical  thinking  skills”.  Yang  menjelaskan bahwa menulis dan Saintifik menekankan pada keterampilan  intelektual  yang  sama  dan keduanya berkaitan dengan keerampilan berpikir  kritis.  Hal  penting  di  dalam  metode ilmu  pengetahuan  yaitu  kema-mpuan  untuk mengajukan  pertanyaan  yang  tepat  dan melakukan  eksperimen  yang  relevan  dengan pertanyaan itu (Amelia, 2015).
Pada tahap mencoba, siswa mengumpulkan  data dari  objek  atau  fenomena
percobaan  yang  akan  ditulis  laporannya. Menurut Piaget (dalam Padilla, 1990), “Further study of experimenting abilities shows that they are  closely  related  to  the  formal  thinking abilities”, bahwa menurut penelitian lebih lanjut dari  kemampuan  bereksperimen  sangat  erat terkait  dengan  kemampuan  berpikir.  Siswa mencatat  setiap  kegiatan  mencoba  yang dilakukan  beserta  hasil  yang  diperoleh. Kegiatan  ini  memotivasi  siswa  untuk  belajar menulis  secara  nyata  karena  mengumpulkan sendiri  data  dari  objek  atau  fenomena percobaan yang akan ditulis laporannya.
Kemudian  pada  tahap  menalar,  siswa melakukan  kegiatan  menalar  melalui  diskusi, yaitu mendiskusikan hasil percobaan yang telah dilakukan.  Kegiatan  analisis  yang  dilakukan siswa  adalah  mengolah  data,  informasi,  fakta yang  telah  dicatat  dan  dikumpulkan  dalam kegiatan  mencoba  menjadi  kalimat-kalimat yang memiliki kohesi dan koherensi yang baik. Kalimat  dalam  menulis  laporan  percobaan, yaitu  (1)  pendek,  singkat,  dan  jelas,  (2) menggunakan  bahasa  yang  sederhana  dan mudah dipahami, (3) menghindari penggunaan istilah-istilah yang membingungkan dan kurang dipahami oleh umum, (4) memperhatikan etika, estetika, dan logika bahasa, dan (5) menggunakan  kalimat  aktif  bukan  kalimat pasif.
Terakhir pada tahap membentuk jejaring, siswa memaparkan hasil pemahamannya  terhadap  suatu  konsep  secara tertulis  dan  lisan.  Kegiatan  yang  dapat dilakukan  adalah    membuat  laporan  hasil
percobaan  dan  melakukan  presentasi  hasil percobaan. Siswa diminta untuk
mempublikasikan  hasil  percobaannya  dalam berbagai  media.  Kegiatan  ini  membangkitkan
minat menulis siswa karena dapat mempublikasikan  hasil  percobaannya  dalam bentuk  tulisan.  Laporan  percobaan  disusun secara  sistematis  sesuai  urutan  kejadian  atau kegiatan  percobaan.  Bahasa  yang  digunakan dalam  menulis  laporan  percobaan  haruslah bahasa  yang  baik  (sederhana  dan  lugas),  jelas (singkat dan mudah dipahami), dan teratur.
Peningkatan
Keterampilan Menulis

## Laporan Percobaan
Berdasarkan  catatan  pada  lembar observasi dan diskusi peneliti dengan observer, keterampilan menulis laporan percobaan menggunakan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  tematik  pada  siklus  II  sudah mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  yang ditetapkan  yaitu  92  dengan  taraf  keberhasilan sangat  baik.  Siswa  termotivasi  untuk  belajar menulis  secara  nyata  karena  mengumpulkan sendiri  data  dari  objek  atau  fenomena percobaan yang akan ditulis laporannya.
Menurut  Simmon  &  Zimmerman (1980), “Involvement in activity-based science programs provides learners with a multitude of experiences to draw from when they think and write”.    Keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran yang berbasis Science
menyediakan
pembela-jaran dengan pengalaman yang menarik bagi siswa ketika ia berpikir dan menulis. Sebuah penelitian tentang hubungan antara menulis laporan dan sciences
experiences  menunjukkan  bahwa  ketika  anak- anak  menulis  hasil  percobaan  mereka  sendiri, skor  tulisan  mereka  meningkatkan  secara signifikan (Ostlund, 1998).

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  paparan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan, simpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adaslah sebagai berikut:
Perencanaan  pembelajaran  pening- katan keterampilan menulis laporan percobaan dengan Pendekatan Saintifik dalam
pembelajaran tematik siswa kelas IV dituangkan  dalam  bentuk  RPP  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan hasil pengamatan RPP yaitu pada susunan  komponen  RPP  yang  disesuaikan dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan No. 103 dan 104 tahun 2014, pada aspek pemilihan media pembelajaran, dan pada aspek kelengkapan instrumen penilaian.
Pelaksanaan pembelajaran pening- katan keterampilan menulis laporan percobaan menggunakan  Pendekatan  Saintifik  dalam pembelajaran  tematik  mengalami  peningkatan ditinjau  dari  aspek  guru  dan  aspek  siswa. Peningkatan yang terjadi dari siklus I ke siklus II  yaitu  siswa  sudah  termotivasi  untuk mengamati media yang disediakan guru, siswa memiliki  kepercayaan  diri  untuk  menanya, siswa bekerja sama untuk melakukan percobaan, siswa mencatat hal-hal penting dari percobaan, dan siswa termotivasi untuk menulis laporan  percobaan  karena  mengumpulkan  dan
mengolah  sendiri  data  yang  akan  ditulis laporannya.
Pembelajaran  keterampilan  menulis laporan  percobaan  menggunakan  pendekatan Saintifik  dalam  pembela-jaran  tematik  siswa kelas  IV  SDN  15  Ulu  Gadut  Kecamatan  Pauh Kota  Padang  meningkat.  Rencana  pelakasa- naan pembelajaran yang bagus dan pelaksanaan pembelajaran  yang  baik  memiliki  dampak terhadap  hasil  keterampilan  menulis  laporan perco-baan yang memuaskan.

## DAFTAR RUJUKAN
Amelia,  R.  (2015).  Pembelajaraan  Menulis Laporan Percobaan Dengan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar  Nasional  Jurusan  PGSD  FIP UNP Tahun 2015 (Vol. 1).
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa  Edisi  Ke  Empat.  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hosnan.  (2014).  Pendekatan  Saintifik  dan
Konstektual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2014). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kusnandar.  (2008).  Guru  Profesional  Imple-
mentasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam Sertifikasi  Guru.  Jakarta:  Rajawali Press.
Kunandar.  (2011).  Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  Pengem- bangan  Kompetensi  Guru.  Jakarta: Rajawali Press.
Mahsun.  (2014).  Teks  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013.
Jakarta: Rajawali Press. Muchlisoh,  dkk.  (1998).  Materi  Pokok  Pendi- dikan  Bahasa  Indonesia  3.  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Ostlund,  Karen.  (1998).  What  the  Research Says  About  Science  Process  Skills. Electronic Journal Of Science Education. Vol. 2, Number 4. Australia: Southwestern University. Padilla, Michael J. (1990). The Science Prcess Skills.  Research  Matters  –  to  The Science  Teacher.  No.  9004  (March,  1 1990). Athens: University of Georgia.
Simon,  M.S.  and  Zimmerman,  J.M.  (1980).
Science  and  writing.  Science  and Children 18 (No. 3): 7-9.
Sumarsono,  Sonny.  (2003).  Teknik  Penulisan Laporan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tarigan.  (2008).  Menulis  sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.
Wiriaatmadja, Rochiati. (2005). Metode Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung:
Remaja Rosdakarya.

## PROFIL SINGKAT
Rizky  Amelia  dilahirkan  di  Padang,  9 Desember  1993.  Gelar  Sarjana  Pendidikan (S.Pd.) diperolehnya di jurusan PGSD Universitas  Negeri  Padang  tahun  kelulusan 2015.  Gelar  Magister  Pendidikan  (M.Pd.) bidang  Pendidikan  Dasar  diperolehnya  di Universitas  Negeri  Padang  tahun  kelulusan 2017. Selama tahun 2017 menjadi Dosen Tetap Non PNS di UNP. Tahun 2018, menjadi dosen tetap PNS di Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin.  Aktif  sebagai  presenter  di beberapa  seminar,  baik  nasional  maupun internasional.