## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 2 (2024), 754-761

## PENGARUH SCHOOL WELL-BEING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMK NEGERI 1 TONDANO
Melita Tengker 1 , Philoteus E. A. Tuerah 2 , Anetha L. F. Tilaar 3 e-mail: melitamel25@gmail.com
123 Universitas Negeri Manado, Sulawesi Utara, Indonesia

## Abstrak
Berbagai tantangan dan perubahan besar sedang dihadapi oleh sistem pendidikan tingkat SMK di  Indonesia.  Tuntutan  dunia  kerja  dan  industri  tidak  sepenuhnya  dipenuhi  oleh  kurikulum  SMK  di Indonesia.  Jumlah  pengangguran  di  antara  lulusan  SMK  menjadi  cukup  besar  sebagai  akibatnya. Apakah School  Well-Being mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  1  Tondano  atau  tidak adalah tujuan dari penelitian ini. Metode survei digunakan dalam penelitian kuantitatif ini. Kuesioner dan tinjauan dokumen digunakan dalam pengumpulan data. Sebanyak 78 siswa dijadikan sampel pada penelitian  ini.  Korelasi Product  Moment dan  analisis  regresi  diterapkan  dalam  teknik  analisis  data. Diketahui dari hasil analisis product moment bahwa nilai r hitung lebih besar daripada r tabel yaitu 0,900 > 0,2227.  Diketahui  bahwa  arah  hubungan  positif  diindikasikan  oleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,900. Model  persamaan  regresi  diperoleh  dari  hasil  analisis  regresi,  yaitu 𝑌̂ = 9,357 + 0,850𝑋 .  Sehingga siswa dengan school well-being bagus juga memiliki hasil belajar bagus juga ditunjukkan oleh koefisien regresi  sebesar  0,850,  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05,  dan  nilai  t hitung sebesar  17,952  >  t tabel sebesar 1,668. Penelitian ini menyimpulkan bahwa School Well-Being memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMK Negeri 1 Tondano.
Kata Kunci: Pengaruh, School Well-Being, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
Various challenges and major changes are being faced by the vocational school level education system in Indonesia. The demands of the world of work and industry are not fully met by the vocational school curriculum in Indonesia. The number of unemployed among vocational school graduates has become  quite  large  as  a  result.  is  School  Well-Being  Whether  or  not  it  influences  student  learning outcomes at SMK Negeri 1 Tondano is the aim of this research. The survey method was used in this quantitative research. Questionnaires and document review were used in data collection. A total of 78 students were sampled in this research. Correlation Product Moment and regression analysis is applied in data analysis techniques. It is known from the results of the analysis product moment that the value of  rcount  greater  than  rtable  namely  0.900  >  0.2227.  It  is  known  that  the  direction  of  a  positive relationship  is  indicated  by  a  correlation  coefficient  of  0.900.  The  regression  equation  model  is obtained from the results of regression analysis, namely. So students with school well-being good also has good learning outcomes which is also shown by a regression coefficient of 0.850, a significance value  of  0.000  <  0.05,  and  a  t  valuecount  amounting  to  17,952  >  ttable  amounting  to  1,668.  This research  concludes  that  School  Well-Being  has  a  positive  and  significant  influence  on  the  learning outcomes of class X students at SMK Negeri 1 Tondano.
. Keywords: Influence, School Well-Being, Students' Learning Outcomes
Melita Tengker, dkk | Pengaruh School Well-Being terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Tondano

## Pendahuluan
Konu dan Rimpela (Khatimah, 2015), dampak positif diberikan oleh School Well-Being . Dalam penelitian  Konu  dan  Rimpela  menunjukkan  bahwa  aspek-aspek  dari School  Well-Being seperti lingkungan  fisik,  dukungan  sosial,  dan  suasana  psikologis  di  sekolah  berperan  penting  dalam mendukung  perkembangan  siswa  secara  keseluruhan.  Kesejahteraan  ini  mencakup  perasaan  aman, dihargai,  dan  memiliki  hubungan  positif  di  lingkungan  sekolah.  Dimana  hasil  pembelajaran  dan perkembangan  siswa  dipengaruhi  oleh  kesejahteraan  emosional  dan  fisik  mereka.  Efektivitas  belajar, partisipasi dalam perilaku sosial yang baik, dan kebahagiaan lebih tinggi dirasakan oleh siswa dengan kesejahteraan yang tinggi. Sebaliknya, risiko mengalami masalah sosial yang serius dihadapi oleh siswa dengan  kesejahteraan  yang  rendah.  Sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  peserta didik melalui berbagai aspek, termasuk memfasilitasi pembelajaran, menyediakan lingkungan belajar yang  mendukung,  dan  membantu  perkembangan  sosial  serta  emosional  siswa.  Selain  itu,  sekolah berkontribusi  dalam  pembentukan  karakter  dan  nilai-nilai,  serta  mempersiapkan  siswa  untuk menghadapi  masa  depan  dengan  memberikan  dasar-dasar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan.  Penelitian  oleh  Mbado,  dkk  (2024)  menekankan  bahwa  peran  sekolah  mencakup  aspek akademis, sosial, emosional, dan  karakter,  yang  semuanya berkontribusi pada perkembangan  holistik siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMK  Negeri  1  Tondano,  peneliti  menemukan  bahwa  kondisi keseluruhan  kelas  berada  dalam  keadaan  baik,  dengan  motivasi  dan  antusiasme  siswa  dalam pembelajaran  yang  meningkat.  Peneliti  berharap  siswa  dapat  mengembangkan  diri  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  atau  organisasi  siswa  tanpa  mengorbankan  waktu  belajar  dan  menurunkan  nilai akademis  mereka.  Namun,  pengamatan  awal  juga  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  SMK  Negeri  1 Tondano  belum  sepenuhnya  menyadari  beberapa  masalah  terkait  aspek School  Well-Being yang berdampak negatif pada hasil belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti memilih SMK Negeri 1 Tondano sebagai lokasi penelitian untuk mengkaji lebih dalam pengaruh School Well-Being terhadap hasil belajar siswa.
Kemampuan yang didapatkan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dikenal sebagai hasil  belajar  (Nugraha,  dkk  2020).  Hasil  belajar  meliputi  kompetensi  atau  keterampilan  khusus  yang diperoleh  siswa  setelah  melalui  proses  pengajaran,  termasuk  keterampilan  kognitif,  afektif,  dan psikomotor    (Wulandari  &  Rahma,  2021).  Konsep School  Well-Being dikembangkan  oleh  Konu  & Rimpelä  (2002)  berdasarkan  konsep well-being oleh  Allardt.  Menurut  Allardt  mencakup  pemenuhan kebutuhan fisik dan  non-fisik, yaitu aspek having, loving, dan being (O’Brien, 2008). Untuk konteks sekolah,  aspek health ditambahkan  oleh  Konu  &  Rimpela  (2002),  sehingga School  Well-Being mencakup having,  loving,  being, dan health yang  memungkinkan  seseorang  memenuhi  kebutuhan dasarnya di sekolah. Berdasarkan penelitian Rachmah (2016) mengenai “Pengaruh School Well Being terhadap Motivasi Belajar Siswa”, diperoleh nilai koefisien regresi r 2 = 0,297 atau sebesar 29,7%. Nilai F hitung sebesar 4,254 lebih dari F tabel yaitu 2,06. Penelitian dari Zakiyah (2020) yaitu “Hubungan antara Subjective  Well-Being dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Nuraida  Islamic Boarding School (NIBS) Bogor” terdapat bukti adanya hubungan yang signifikan antara kesejahteraan subjektif siswa dengan pencapaian belajar biologi mereka. Meskipun banyak penelitian telah dilakukan di  negara-negara  maju,  masih  sedikit  penelitian  yang  meneliti  hubungan  ini  di  konteks  Indonesia, khususnya  di  tingkat  SMK.  Penelitian  saya  bertujuan  untuk  mengisi  kesenjangan  ini  dengan mengeksplorasi  bagaimana  School  Well-Being  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  1 Tondano.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  mengkonfirmasi  temuan  dari  studi  terdahulu dalam konteks yang berbeda tetapi juga memberikan wawasan baru yang relevan bagi pengembangan kebijakan pendidikan di Indonesia.

## Metode
Penelitian kuantitatif ini menggunakan metode survei. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket  dan  analisis  dokumen.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  1 Tondano,  berjumlah  261  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel probability  sampling dengan simple random sampling menghasilkan 78 siswa, setara dengan 30% populasi. Analisis korelasi dan analisis regresi diterapkan untuk mengukur pengaruh School Well-Being terhadap hasil belajar di SMK Negeri

## 1 Tondano pada siswa kelas X.
Instrumen hasil belajar ini dapat diperoleh melalui data dari guru mengenai Hasil Belajar siswa yang  berupa  data  nilai  akhir  matematika  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024  siswa  kelas  X. Instrumen school  well-being yaitu  angket  (kuesioner).  Angket  digunakan  untuk  mengukur  kondisi school well-being sebagai variabel bebas. Angket yang digunakan berjenis tertutup, sehingga responden hanya  perlu  memilih  dan  memberikan  tanda  centang  (√)  pada  kolom  yang  sesuai.  Uji  coba  angket dilaksanakan pada siswa kelas X yang berjumlah 30 siswa.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen School Well-Being No Indikator Sub Indikator Nomor Item Jumlah 1. Having (Kondisi Sekolah) Situasi lingkungan sekitar dalam sekolah dapat membuat siswa nyaman saat belajar. 1,2,3,4 7 Situasi lingkungan pembelajaran dapat membuat siswa nyaman dalam belajar. 5,6,7 2. Loving (Hubungan Sosial) Terdapat hubungan yang positif antara siswa dengan guru maupun pegawai sekolah. 8,9,10 7 Terdapat hubungan yang positif antara siswa dengan siswa lainnya. 11,12 Terdapat hubungan yang positif antara sekolah dengan orang tua siswa. 13,14 3. Being (Pemenuhan Diri Siswa) Setiap siswa memiliki hak yang sama untuk menyalurkan pendapatnya. 15,16 7 Sekolah menawarkan sarana dan prasarana untuk pemaksimalan potensi siswa. 17,18, 19 Siswa menerima penghargaan atas pekerjaannya. 20,21 4. Health (Status Kesehatan) Tidak adanya gejala penyakit pada periode waktu tertentu. 22,23 8 Tidak adanya gejala gangguan psikologis pada periode waktu tertentu. 24,25 Sekolah melaksanakan pendidikan kesehatan, pelayanan kesehatan dan pembinaan lingkungan sehat. 26,27, 28,29 29
Penelitian ini menggunakan angket berjenis tertutup dan menggunakan skala likert bertingkat. Peneliti  mengamati  kondisi  lingkungan  sekolah,  didalamnya  suasana  sekolah,  sarana  prasarana, kesehatan  dan  kebersihan.  Selain  itu,  peneliti  juga  mengamati  adanya  interaksi  sosial  antara  sesama siswa, siswi dengan guru, serta bagaimana cara siswa mengembangkan diri. Data yang didapat adalah data  dari  nilai  akhir  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024. Analisis uji prasyarat diantaranya normalitas dan linearitas.
Untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak, dilakukan uji normalitas. Hasil perhitungan  signifikansi  dibandingkan  dengan  tingkat  kepercayaan  α.  Pengujian  ini  menggunakan statistik  uji  kolmogorov-smirnov  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Jika  nilai  Sig  >  α,  data  dianggap memiliki  distribusi  normal.  Sebaliknya  jika  nilai  Sig  <  α,  data  dianggap  tidak  berdistribusi  normal. Untuk mengetahui apakah terdapat hubungan linear antara variabel bebas dan variabel terikat, dilakukan uji linearitas. Uji ini biasanya digunakan dalam analisis korelasi atau regresi linear. Pengujian hubungan
Melita Tengker, dkk | Pengaruh School Well-Being terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Tondano
linear antara variabel bebas dan variabel terikat dilakukan menggunakan test for linearity dengan taraf signifikansi 5%. Pengujian ini juga dilakukan dengan bantuan software IBM SPSS 24.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh school well-being terhadap hasil belajar siswa Data school well-being dikumpulkan dari sampel sebanyak 78 melalui 26 item dalam angket. Terdapat  empat  alternatif  jawaban,  nilai  tertinggi  4  sampai  nilai  terendah  1.  Diperoleh  skor  tertinggi yaitu 101 dan skor terendah yaitu 83. Diperoleh hasil menunjukkan nilai rata-rata sebesar 91,12, median yaitu 92, modus yaitu 94; dan simpangan baku sebesar 4,726.
Jumlah kelas interval 1 + 3,3 log 78 = 7,243 menjadi 7 kelas interval. Rentang data sebesar 101 - 83 = 18. Sedangkan panjang kelas yaitu 18/7 = 2,571 menjadi 3 panjang kelas.  Distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel School Well-Being Interval Frekuensi Persentase 101-103 1 1,3% 98-100 8 10,3% 95-97 6 7,7% 92-94 25 32,0% 89-91 15 19,2% 86-88 8 10,3% 83-85 15 19,2% Jumlah 78 100%
Dari tabel tersebut terlihat bahwa pada kelas interval 92 - 94 merupakan frekuensi tertinggi yaitu sebesar 25 responden atau 32,0% dan pada kelas interval 101-103 merupakan frekuensi terkecil yaitu dengan hanya 1 responden atau 1,3%.
Untuk menentukan kecenderungan School Well-Being , nilai minimum (Xmin) sebesar 26 dan nilai  maksimum  (Xmax)  sebesar  104,  rumus  Mi  =  1/2  (Xmax+Xmin)  untuk  menghitung  Mean  ideal diperoleh Mi = 1/2 (104 + 26) = 65. Selanjutnya standar deviasi ideal diperoleh SDi = 1/6 (104 - 26) = 13. Diperoleh tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Kecenderungan Kategori Variabel School Well-Being Skor Frekuensi Persentase Keterangan X < 52 0 0% Rendah 52 ≤ X < 78 0 0% Sedang X ≥ 78 78 100% Tinggi
Berdasarkan tabel tersebut terlihat bahwa kondisi School Well-Being di SMK Negeri 1 Tondano pada siswa kelas X dengan kategori tinggi 100% atau sebanyak 78 siswa. Dapat diinterpretasikan bahwa termasuk  dalam  kategori  tinggi  di  SMK  Negeri  1  Tondano  pada  siswa  kelas  X.  Data  hasil  belajar diperoleh  dari  nilai  akhir  hasil  belajar  matematika  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024.  Dengan menggunakan program IBM SPSS 24, didapat nilai tertinggi yaitu 96 dan nilai terendah yaitu 77. Hasil analisis menunjukan nilai rata-rata yaitu 86,83, median yaitu 87, modus yaitu 85, dan simpangan baku yaitu 4,468. Jumlah kelas interval sebanyak 1 + 3,3 log 78 = 7,243 menjadi 7 kelas interval. Rentang data sebesar 96 – 77 = 19. Sedangkan panjang kela yaitu 19/7 = 2,71 menjadi 3. Berikut adalah distribusi frekuens hasil belajar:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar Interval Frekuensi Persentase 95-97 5 6,5%
92-94 8 10,2% 89-91 15 19,2% 86-88 16 20,5% 83-85 21 26,9% 80-82 10 12,8% 77-79 3 3,9% Jumlah 78 100%
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  pada  kelas  interval  83  –  85  merupakan  frekuensi  tertinggi yaitu sebesar 21 responden atau 26,9% dan pada kelas interval 77–79 merupakan frekuensi terkecil yaitu dengan 3 responden atau 3,9%. Untuk menentukan kecenderungan variabel hasil belajar dengan acuan KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) yang digunakan SMK Negeri 1 Tondano sebagai standar pencapaian kompetensi sebesar 65. Berikut adalah data hasil belajar, kemudian disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 5. Kecenderungan Kategori Variabel Hasil Belajar Skor Frekuensi Persentase Keterangan Y ≥ 65 78 100% Kompeten Y < 65 0 0% Tidak Kompeten
Berdasarkan  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebesar  100%  dalam  kategori kompeten  atau  78  siswa.  Dapat  diinterpretasikan  bahwa  termasuk  dalam  kategori  kompeten  di  SMK Negeri  1  Tondano  pada  siswa  kelas  X.    Hasil  analisis  uji  prasyarat  yaitu  normalitas  dan  linearitas menyatakan  bahwa  variabel  penelitian  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  adanya  hubungan  yang linear. Hipotesis pada penelitian yang peneliti lakukan adalh terdapat pengaruh yang positif School Well- Being terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMK Negeri 1 Tondano. Untuk uji hipotesis yaitu korelasi Product Moment dan regresi.
1) Analisis Korelasi
Hasil perhitungan dilakukan dengan IBM SPSS 24, diperoleh sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Korelasi
Berdasarkan  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  (r hitung )  yaitu  0,900  dengan signifikansi 0,000. Untuk nilai r tabel dengan N = 78 pada taraf signifikansi 5% yaitu 0,2227. Sehingga nilai r hitung > r tabel yaitu 0,900 > 0,2227. Maka, berdasarkan interpretasi koefisien korelasi, ada pengaruh yang signifikan antara school well-being dengan hasil belajar. Didukung pada penelitian ini dengan nilai signifikansi  adalah  0,000,  dimana  nilai  signifikansi  kurang  dari level  of  significance (0,000  <  0,05) menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan school well-being dan hasil belajar.
Positif atau negatifnya nilai koefisien korelasi digunakan untuk menentukan arah korelasi. Dalam tabel perhitungan di atas, nilai koefisien korelasi sebesar 0,900 diperoleh. Ini menunjukkan bahwa arah hubungan korelasi adalah positif. Artinya, korelasi tersebut bersifat searah yaitu jika school well-being semakin  baik  maka  hasil  belajar  siswa  pula  semakin  baik.  Nilai  koefisien  korelasi  selanjutnya dihubungkan ke tabel tingkat hubungan, di mana koefisien korelasi sebesar 0,900 berada dalam selang interval koefisien 0,80  – 1,000, yang berarti tingkat  keeratan  korelasi tersebut sangat  kuat. Dari hasil tersebut,  dinyatakan  menerima  hipotesis.  Hasil  analisis product  moment menunjukkan  bahwa berpengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kesejahteraan  sekolah  dan  hasil  belajar  di  SMK  Negeri  1 Tondano pada siswa kelas X.
2) Analisis Regresi
Hasil perhitungan yang yang dilakukan dengan IBM SPSS 24, diperoleh sebagai berikut:
Tabel 7. Analisis Regresi
Berdasarkan tabel tersebut diperoleh nilai F hitung = 322,285 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,005, maka model regresi dapat dipakai. Selanjutnya terlihat bahwa  nilai Constant (a) yaitu 9,357  dan  nilai School  Well-Being (b  atau  koefisien  regresi)  yaitu  0,850,  untuk  model  persamaan regresinya dapat dituliskan menjadi:
𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏𝑋𝑌̂ = 9,357 + 0,850𝑋
Persamaan diatas menunjukkan nilai a yang berarti hasil belajar yaitu 9,357. Sedangkan nilai b yaitu koefisien regresi school well-being yaitu 0,850. Ini menunjukkan kenaikan 0,850 pada hasil belajar untuk  setiap  kenaikan  1%  dalam school  well-being .  Koefisien  regresi  ini  menunjukkan  bahwa  arah positif  pengaruh school  well-being terhadap  hasil  belajar.  Dari  tabel Coefficients ,  nilai  signifikansi sebesar  0,000  <  0,05  dan  t  hitung  sebesar  17,952  lebih  besar  dari  t  tabel  1,668,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa school well-being berpengaruh terhadap hasil belajar. Dengan demikian, terdapat pengaruh positif dan signifikan dari School Well-Being terhadap hasil belajar di SMK Negeri 1 Tondano pada siswa kelas X.

## Pembahasan
School Well-Being adalh kesejahteraan dari siswa di lingkungan sekolah yang meliputi empat dimensi:  keadaan  sekolah,  hubungan  sosial,  pemenuhan  diri,  dan  kesehatan.  Penelitian  Kekasih  & Affandi  (2024)  menunjukkan  bahwa school  well-being membuat  siswa  memiliki  rasa  tenang,  sehat, puas, dan bahagia. Penelitian Ikhwani, dkk (2023) menunjukkan adanya hubungan positif antara School Well-Being dengan motivasi belajar siswa. (Oktia, 2022) menyatakan bahwa di sekolah asrama, interaksi yang erat antara santri dan guru meningkatkan School Well-Being.
Penelitian di SMK Negeri 1 Tondano menunjukkan bahwa tingkat school well-being yang tinggi dimiliki  semua  siswa  kelas  X.  Lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  hubungan  sosial  yang  baik, pemenuhan  diri  yang  efektif,  dan  kondisi  kesehatan  yang  terjaga  mendukung  adanya  hal  tersebut. Tingginya School Well-Being penting untuk mendukung proses belajar yang efektif. Penelitian Martina, dkk (2019) dan Adan, dkk (2023) serta Fadhliana, dkk (2023) menunjukkan bahwa lingkungan sekolah dan  motivasi  belajar  yang  baik  berpengaruh  positif  pada  hasil  belajar  dari  siswa.  Penelitian  ini memperlihatkan school  well-being yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMK Negeri 1 Tondano, mendukung temuan bahwa kondisi dan proses pembelajaran yang baik berkontribusi pada  prestasi  belajar.  Perhitungan  korelasi  dan  regresi  menunjukkan  bahwa School  Well-Being berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  menjaga  keadaan sekolah,  interaksi  sosial,  pemenuhan  diri,  dan  lingkungan  kesehatan  siswa  sangat  penting  untuk meningkatkan hasil belajar mereka.

## Simpulan (Penutup)
Hasil penelitian dan pembahasan diatas kemudian ditarik kesimpulan yaitu kondisi School Well- Being di SMK Negeri 1 Tondano pada siswa kelas X, menunjukkan mean sebesar 91,12 yang berada dalam kategori tinggi sebesar 100% atau sebanyak 78 siswa. Ini berarti school well-being dari dimensi having, loving, being and health terpenuhi dengan sangat baik. Berdasarkan acuan KKTP untuk hasil belajar  di  SMK  Negeri  1  Tondano  pada  siswa  kelas  X  dengan  nilai  sebesar  65.  Hasil  belajar  siswa menunjukkan  sebesar  100%  dalam  kategori  kompeten  atau  sebanyak  78  siswa.  Ini  mengindikasikan bahwa  siswa  berhasil  mencapai  standar  evaluasi  yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  disimpulkan bahwa school well-being berkorelasi positif dan juga signifikan dengan hasil belajar di SMK Negeri 1 Tondano pada siswa kelas X. Melalui analisis product moment menunjukan nilai rhitung > rtabel yaitu 0,900 > 0,2227 dengan jumlah sampel sebanyak 78 siswa pada taraf signifikansi 0,05.  Nilai koefisien korelasi  yaitu  0,900  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  korelasinya  positif.  Sedangkan  model persamaan  regresinya  dari  hasil  analisis  regresi  diperoleh  yaitu  Y ̂=9,357+0,850X.  Koefisien  regresi school  well-being sebesar  0,850  dan  nilai  signifikansi  adalh  0,000  <  0,05  serta  nilai  t  hitung  adalah 17,952 > t tabel sebesar 1,668. Dengan demikian siswa yang memiliki school well-being yang bagus juga memiliki hasil belajar yang bagus pula.

## Daftar Pustaka
Adan, S. I. A. (2023). Pentingnya Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. PIJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 1 (2), 76–86.
http://pijar.saepublisher.com/index.php/jpp/article/view/17/16 Fadhliana, & et al. (2023). Analisis Nilai-Nilai Motivasi Belajar Pada Buku Siswa Tema 4 Kewajiban Dan  Hakku  Kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  Terbitan  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan. Journal of
Educational and
Language Research , 2 , 911–924. https://bajangjournal.com/index.php/JOEL/article/view/4796/3546
Ikhwani, M. I., Ade, F. S., & Okfrima, R. (2023). School Well-Being dengan Motivasi Belajar Siswa Administrasi  Perkantoran  Kelas  XI  SMKN  3  Padang. Psyche  165  Journal , 16 (2),  72–78. https://doi.org/10.35134/jpsy165.v16i2.231
Kekasih, A., & Affandi, G. R. (2024). Hubungan antara School Well Being dengan Motivasi Berprestasi Siswa SMKN Prigen . 1 , 14–23.
Khatimah, H. (2015). Gambaran School Well-Being pada Peserta Didik Program Kelas Akselerasi di SMA  Negeri  8  Yogyakarta. PSIKOPEDAGOGIA  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 4 (1),  20. https://doi.org/10.12928/psikopedagogia.v4i1.4485
Konu, A., Alanen, E., Lintonen, T., & Rimpelä, M. (2002).  Factor structure of the School Well-being Model. Health Education Research , 17 (6), 732–742. https://doi.org/10.1093/her/17.6.732 Konu,  A.,  &  Rimpelä,  M.  (2002).  Well-being  in  schools:  A  conceptual  model. Health  Promotion International , 17 (1), 79–87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79 MARTINA. (2019). PERANAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA  DIDIK  MATA  PELAJARAN  FIQHI  DI  KELAS  V11  MTs  DDI  KECAMATAN KULO  KABUPATEN  SIDRAP. Rabit : Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab , 1 (1), 2019.
Mbado,  Y.  F.,  Gustaf,  R.,  &  Ama,  T.  (2024). PERSEPSI  SISWA  TERHADAP  IKLIM  SEKOLAH : STUDI KASUS SCHOOL WELL BEING SISWA SMP DIDAERAH 3T ( TERLUAR , TERPENCIL TERDEPAN ) Universitas Cendekia Mitra Indonesia . 5 (1), 283–293.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Kelas Iv. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  265–276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
O’Brien, M. (2008). Well-Being and Post-Primary Schooling: A review of the literature and research. NCCA Research Report , 6 , 1–226. http://www.ncca.ie/en/Publications/Reports/Well- being_and_Post-PrimarySchooling_A_review_of_the_literature_and_research.pdf
Oktia,  V.  (2022).  Pengaruh  Academic  Burnout  dan  Academic  Engagament  Terhadap  School  Well-
Being  Santri  Pesantren. Nusantara  Journal  of  Behavioral  and  Social  Sciences , 1 (3),  89–94. https://doi.org/10.47679/202213
Rachmah, E. V. A. N. U. R. (2016). Pengaruh School Well Being Terhadap Motivasi. Psikosains , 11 (2), 99–108.
Wulandari,  S.,  &  Rahma,  I.  (2021).  Efektivitas  media  video  KineMaster  terhadap  hasil  belajar matematika siswa secara daring Sri Wulandari, Indah Fitria Rahma. Jurnal Analisa , 7 (1), 33–45. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/analisa/index
Zakiyah, Z. (2020). Hubungan Antara Subjective Well-Being Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Sma Nuraida Islamic Boarding School (Nibs) Bogor. Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (1), 1–9. https://doi.org/10.32832/tek.pend.v9i1.2760