## Analisis Pengaruh Integritas dan Kepuasan terhadap Loyalitas Guru di Kupang
Franky 1, *  , dan Thomas Budiman 2,
1 Program Studi Manajemen, Pascasarjana, Universitas Prof Dr Moestopo (Beragama), 10270, Jakarta, Indonesia
2 Program Studi Teknik Informatika, STMIK Jayakarta, 10430, Jakarta, Indonesia * Korespondensi: franky@dsn.moestopo.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Info Publikasi:
Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Franky, F., & Budiman, T. (2021). The Analysis of Integrity and Satisfaction Effect on Teacher Loyalty in Kupang. Society, 9(1), 107-114.

## DOI: 10.33019/society.v9i1.296
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka.
Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Kupang  merupakan  kota  yang  kompetensi  gurunya  masih rendah.  Pemerintah  mengucurkan  dana  yang  cukup  besar untuk  pengembangan  guru  di  Kupang.  Sangat  disayangkan jika para guru yang telah dibina tidak memiliki loyalitas yang tinggi untuk pindah ke sekolah lain atau keluar daerah. Diduga loyalitas  dipengaruhi  oleh  kepuasan  dan  integritas  guru. Kepuasan dapat mencakup kepuasan terhadap gaji, beban kerja, kepemimpinan,  rekan  kerja,  penghargaan,  peraturan,  dan fasilitas.  Jika  komponen  pengaruh  kepuasan  dan  integritas terhadap  loyalitas  guru  di  Kupang  dapat  ditemukan,  maka kebijakan  untuk  meningkatkan  loyalitas  dapat  diupayakan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  sebaran  guru  di Kupang  berdasarkan  loyalitasnya,  menganalisis  sebaran  guru di Kupang berdasarkan kepuasan secara umum, sebaran guru di  Kupang  berdasarkan  integritasnya,  serta  pengaruh integritas  dan  kepuasan  terhadap  loyalitas  guru  di  Kupang. Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  141  guru  di  Kupang  yang dipilih  secara  purposive  sampling.  Metode  yang  digunakan untuk  analisis  data  adalah  Partial  Least  Square  (PLS)  dan Tabel  Distribusi.  Analisis  data  menemukan  bahwa  39% responden  memiliki  loyalitas  rendah,  dan  61%  memiliki loyalitas  tinggi;  48,2%  responden  memiliki  kepuasan  umum rendah  dan  51,8%  memiliki  kepuasan  tinggi,  44%  memiliki integritas  rendah,  dan  56%  memiliki  integritas  tinggi. Variabel  yang  mempengaruhi  loyalitas  adalah  integritas, kepuasan  terhadap  gaji,  peraturan  sekolah,  dan  rekan  kerja. Semakin  tinggi  komponen  integritas  dan  kepuasan  gaji, peraturan, dan rekan kerja, maka semakin tinggi pula loyalitas guru di Kupang.

## Society, 9 (1), 115-122, 2021
P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296
Dikirim: 20 Januari 2021;
Diterima: 14 Juni 2021;
Dipublikasi: 15 Juni 2021;
Kata Kunci: Aturan;  Gaji;  Integritas;  Kepuasan;  Loyalitas; Rekan Kerja

## 1. Pendahuluan
Kota Kupang adalah sebuah kotamadya sekaligus ibu kota provinsi Nusa Tenggara Timur, Indonesia.  Kotamadya  ini  merupakan  kota  terbesar  di  pulau  Timor,  terletak  di  pesisir  Teluk Kupang,  bagian  barat  laut  pulau  Timor.  Kompetensi  guru  di  Kupang  masih  rendah ( Kupang.antaranews.com, 2019b ), dan pemerintah telah mengucurkan dana yang cukup besar untuk pendidikan di Kupang ( Kupang.antaranews.com, 2019a ). Pemerintah memberikan dana untuk  pendidikan  di  Kupang,  tentunya  bertujuan  untuk  memajukan  pendidikan  di  Kupang, termasuk membina guru-guru di Kupang.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  utama  dalam  pendidikan,  termasuk  di  Kupang. Mereka  memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  sektor  pendidikan  ( Dehoop,  2019 ). Seorang  guru  yang  berkompeten  sangat  dibutuhkan  dan  perlu  dipertahankan  oleh  sekolah. Sangat  disayangkan  jika  guru  yang  baik,  yang  sudah  dibina  di  suatu  sekolah  atau  daerah, meninggalkan sekolah tersebut dan pindah ke sekolah lain atau bahkan meninggalkan Kupang. Migrasi seorang guru dari tempat ia mengajar di Kupang dapat terjadi karena faktor loyalitas yang  rendah.  Loyalitas  dapat  dipengaruhi  oleh  kepuasan  dan  integritas  guru.  Seorang  guru dengan loyalitas dan kepuasan yang tinggi terhadap tempatnya mengajar biasanya tidak ingin meninggalkan sekolah tempatnya mengajar. Guru yang memiliki integritas tinggi biasanya juga tidak mudah tergoda untuk pindah ke tempat lain. Seseorang yang memiliki integritas adalah seseorang yang dapat menjaga harga diri, martabat, dan wibawanya. Menurut Apandi (2015) , seseorang  yang  berintegritas  akan  tahan  terhadap  berbagai  macam  godaan  karena  ia  sadar bahwa hal tersebut dapat berujung pada penghinaan.
Loyalitas  seorang  guru  dapat  diartikan  sebagai  kesetiaan  guru.  Dia  tidak  akan  pindah bahkan  jika  dia  memiliki  kesempatan  untuk  melakukannya.  Tanpa  loyalitas,  apa  yang dilakukan hanya akan menjadi rutinitas. Loyalitas tumbuh sehingga guru selalu waspada dan menghargai  apa  yang  dimilikinya.  Tanpa  loyalitas,  pekerjaan  akan  asal-asalan  dan  menjadi egosentris. Loyalitas bagi seorang guru yang dimaksud adalah guru harus menjaga nama baik sekolah,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah  ( Firmansyah,  2014 ).  Kupang  membutuhkan guru yang loyal untuk kemajuan pendidikan di Kupang.
Kepuasan adalah rasa cukup; apa yang diterimanya dirasa cukup untuk disyukuri. Zahra et al. (2020) menjelaskan  bahwa  seorang  karyawan  dapat  merasa  puas  di  dunia  industri  karena budaya  organisasi  yang  diterapkan  oleh  perusahaannya.  Dalam  dunia  pendidikan,  seorang guru  dapat  merasa  tidak  puas  dengan  gaji  yang  diterimanya,  beban  kerja  yang  diberikan, kepada pimpinan, rekan kerjanya, menerima penghargaan atau tidak, disiplin yang diterapkan di  sekolah,  dan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah.  Jika  dia  tidak  mendapatkan  kepuasan  ini,  guru dapat  pindah  ke  tempat  lain  atau  meninggalkan  Kupang.  Hal  ini  perlu  diperhatikan  oleh pemerintah untuk menjaga kepuasan guru di Kupang.
Integritas adalah segala sesuatu yang baik yang mengikuti pikiran, tindakan, dan perilaku dengan  sesuatu  yang  dijadikan  pedoman  hidup.  Jadi  jika  seorang  guru  tidak  memiliki integritas terhadap siswa, dia tidak memiliki integritas yang baik di dalam kelas ( Sketch, 2019 ). Integritas muncul dari kesadaran diri yang terdalam dan berasal dari suara hati. Integritas tidak menipu dan tidak berbohong, dan tidak membutuhkan pujian dari orang lain. Integritas tidak peduli  dengan  riuh-rendah  dan  sorak-sorai.  Integritas  tidak  mementingkan  diri  sendiri  dan selalu  berpegang  teguh  pada  prinsip  yang  kokoh  ( Risalahtuntununanhidup,  2019 ).  Seorang
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296
guru  yang  memiliki  integritas  tinggi  diharapkan  memiliki  loyalitas  yang  tinggi  pula,  apalagi jika ia memiliki kepuasan yang tinggi di sekolah tempatnya mengajar.
Perlu dikaji hubungan antara kepuasan dan integritas guru di Kupang dengan loyalitasnya untuk mendapatkan guru dengan loyalitas tinggi mengajar di Kupang. Mengetahui hubungan antara  loyalitas,  kepuasan,  dan  integritas  guru  di  Kupang,  maka  kebijakan  untuk menumbuhkan  loyalitas  guru  di  Kupang  dapat  ditemukan  berdasarkan  kepuasan  dan integritas mereka. Hal inilah yang akan diteliti dalam penelitian ini.

## 2. Metodologi Penelitian
Subjek penelitian adalah 141 guru yang bekerja di Kupang Provinsi Nusa Tenggara Timur. Sampel dipilih secara purposive sampling. Metode analisis yang digunakan adalah Partial Least Square (PLS)  dan  Tabel  Kontingensi.  Variabel  penelitian  terdiri  dari  tingkat  mengajar,  lama bekerja,  loyalitas,  kepuasan,  dan  integritas.  Tingkat  ajar  terdiri  dari  guru  di  Sekolah  Dasar, Sekolah  Menengah  Pertama,  dan  Sekolah  Menengah  Atas.  Variabel  loyalitas  diukur menggunakan  skala  Likert.  Kepuasan  ukur  atas  gaji,  load  kerja,  pimpinan,  rekan  kerja, penghargaan,  kedisiplinan,  dan  fasilitas.  Variabel  integritas  juga  diukur  menggunakan  skala Likert.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Penelitian
Mengacu pada tujuan penelitian, didapat temuan bahwa 39% responden memiliki loyalitas rendah dan 61% memiliki loyalitas tinggi, 48.2% responden memiliki kepuasan secara umum rendah  dan  51.8%  memiliki  kepuasan  tinggi,  44%  responden  memiliki  integritas  rendah  dan 56% memiliki integritas tinggi, dan hubungan integritas, kepuasan, dan loyalitas.
Dari  hasil  analisis  data  dengan  metode  PLS  didapat  bahwa  variabel  yang  memengaruhi loyalitas  adalah  integritas  dan  komponen  kepuasan  terhadap  gaji,  kepuasan  terhadap  rekan kerja, dan kepuasan terhadap peraturan yang diberikan sekolah.
Hasil tersebut dapat digambarkan dalam model PLS sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Analisis Data dengan Metode PLS
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296
Dari  gambar  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  yang  paling  mempengaruhi loyalitas  adalah  integritas.  Semakin  tinggi  integritas,  semakin  tinggi  loyalitas.  Variabel kedua yang  mempengaruhi  loyalitas  adalah  kepuasan  terhadap  peraturan  sekolah.  Semakin  tinggi kepuasan terhadap peraturan sekolah, semakin tinggi pula loyalitasnya.  Variabel ketiga yang mempengaruhi  loyalitas  adalah  kepuasan  terhadap  rekan  kerja.  Semakin  tinggi  kepuasan dengan rekan kerja, semakin tinggi loyalitas. Variabel keempat  yang  mempengaruhi loyalitas adalah  kepuasan  terhadap  gaji.  Semakin  tinggi  kepuasan  terhadap  gaji,  semakin  tinggi loyalitas.

## 3.2. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis penelitian ditemukan bahwa yang berpengaruh sangat signifikan terhadap  tingkat  loyalitas  dalam  konteks  panggilan  seorang  guru  adalah  integritas  dan komponen kepuasan guru terhadap peraturan sekolah, rekan kerja, dan pendapatan. atau gaji. Pertama, integritas merupakan komponen penting yang tidak dapat terjadi dengan sendirinya. Guru atau pendidik harus memiliki integritas yang dikembangkan melalui proses yang panjang dan pengalaman yang konkrit. Guru yang memiliki integritas telah menemukan panggilan dan nilai-nilainya dalam kehidupan. Integritas adalah bagian terpenting dari menjadi seorang guru. Jika  bagian  itu  tidak  dimiliki,  ia  tidak  memiliki  nilai  makna  atau  prinsip  hidup  sebagaimana mestinya. Prinsip hidup atau integritas dapat dilaksanakan melalui bertanggung jawab atas apa yang  dikatakan,  bersedia  dan  mau  mematuhi  aturan  dengan  segala  konsekuensinya,  dan memperhatikan  semua  perilakunya  secara  bersih  dan  benar.  Integritas  juga  dapat  dilihat melalui kejujuran dalam mencapai suatu prestasi tertentu dan konsisten. Inilah ciri-ciri seorang guru  yang  memiliki  integritas  dalam  memenuhi  panggilannya  sebagai  pendidik.  Menurut Gaikwad (2011) , guru yang berintegritas biasanya akan melahirkan generasi yang berintegritas. Peserta  didik  akan  melihat,  mengamati,  dan  meniru  pendidiknya  ( Altun,  2017 ; Transparency International,  2004 ).  Ini  sangat  penting  untuk  integritas.  Tidak  hanya  berdampak  atau berpengaruh pada diri sendiri tetapi juga akan berdampak pada orang lain. Dengan demikian, jika guru di Kupang memiliki integritas yang tinggi, maka hal ini dapat menjadi modal dalam membangun sumber daya manusia. Jika sumber daya manusia ditingkatkan dan diintensifkan, maka  akan  menjadi  modal  dalam  pembangunan  Kota  Kupang  dalam  segala  aspek.  Dengan demikian,  semakin  tinggi  tingkat  integritas  seorang  guru,  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat loyalitasnya  kepada  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  tersebut  ( Asian  Development  Bank  & OECD, 2015) .
Aspek  kedua  yang  mempengaruhi  tingkat  loyalitas  adalah  kepuasan  guru  terhadap peraturan  sekolah.  Kepuasan  adalah  terpenuhinya  aspek  kebutuhan  dan  keinginan.  Ketika kepuasan guru terpenuhi maka akan berdampak pada tingkat loyalitas. Semakin tinggi tingkat kepuasan  yang  diterima  maka  tingkat  loyalitas  akan  mengikuti.  Panggilan  sebagai  guru memiliki cita-cita tersendiri, yang telah menjadi standar perilaku ( Mart, 2013 ; Tanang & Abu, 2014 ).  Perilaku  yang  menaati  aturan  merupakan  nilai  yang  dijunjung  tinggi  oleh  seorang pendidik.  Namun,  ketika  guru  melihat  praktik  menyimpang,  tidak  menaati  aturan,  dan mengabaikan,  maka  tingkat  loyalitas  terhadap  penyelenggara  pendidikan  akan  menurun, bahkan  negatif  dan  konstruktif.  Guru  yang  taat  pada  tata  tertib  sekolah  tidak  berkompromi dengan segala bentuk penyimpangan dan pelakunya. Ia akan menyatakan ketidaksetujuannya terhadap  bentuk  dan  pelaku  penyimpangan  dari  peraturan  sekolah.  Prinsipnya  adalah menyampaikan  kesalahan  dan  penyimpangan  agar  segera  diperbaiki.  Banyak  praktik menyimpang  terjadi  dalam  berbagai  bentuk  organisasi,  termasuk  sekolah  atau  lembaga pendidikan.  Pimpinan  dan  pemangku  kepentingan  tidak  serta  merta  mengoreksi
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296
penyimpangan  tersebut.  Penghilangan  penyimpangan  dari  peraturan  sekolah  dapat  terjadi karena berbagai faktor, antara lain rekan kerja atau prinsip persahabatan, paradigma kesalahan kecil dan besar, dan belum berdampak pada organisasi secara keseluruhan. Guru yang melihat dan  mengalami  kondisi  seperti  itu  akan  dinilai  rendah  dan  loyalitasnya  terhadap  lembaga pendidikan menurun. Jika ini terus berlanjut, akan mudah bagi guru untuk pindah dan mencari lembaga pendidikan lain yang menjunjung tinggi aturan sekolah ini. Bahkan keluar dan pindah dari Kota Kupang.
Aspek ketiga dalam menumbuhkan tingkat loyalitas adalah kepuasan guru terhadap rekan kerja.  Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  membutuhkan  manusia  lain  untuk  berinteraksi, berkomunikasi, dan berkoordinasi ( Waddell, 2004 ; Yusof et al. , 2017 ). Manusia tidak bisa hidup sendiri.  Ia  membutuhkan  manusia  lain  untuk  saling  berbagi,  bersosialisasi,  dan  saling melengkapi,  demikian  pula  dalam  konteks  persekolahan,  di  mana  satu  guru  membutuhkan guru  lain  untuk  berinteraksi  ( Waldron  &  McLeskey,  2010 ).  Dalam  berinteraksi  secara  ideal, dibutuhkan kesamaan pandangan, paradigma, dan pola pikir. Jika hal-hal tersebut terpenuhi, maka interaksi di antara keduanya akan menjadi hal yang menyenangkan. Suasana bahagia ini akan  berdampak  pada  kenyamanan  dan  loyalitas  guru.  Dengan  demikian,  ia  tidak  memiliki keinginan  untuk  pindah  ke  sekolah  lain  yang  belum  tentu  memiliki  suasana  akrab  dan bersahabat. Pont  (2014) menyatakan  bahwa  loyalitas  guru  yang  dipengaruhi  oleh  kepuasan terhadap  rekan  kerja  akan  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Ia  akan memberikan  prestasi  yang  maksimal,  baik  kepada  siswa,  sesama  guru,  maupun  pimpinan sekolah.  Rekan  kerja  yang  baik,  suportif,  dan  tulus  akan  menjadi  ikatan  yang  kuat  untuk menjaga pilar penting pengembangan sekolah. Guru merupakan bagian terpenting dari semua kegiatan operasional sekolah. Tidak ada seorang pun dan apa pun yang dapat menggantikan perannya. Oleh karena itu, kedekatan antar guru merupakan hal penting yang harus dijaga dan ditingkatkan  di  masa  yang  akan  datang.  Rekan  kerja  yang  memiliki  perilaku  positif,  saling mendukung,  tulus,  jujur,  dan  selalu  memberikan  bantuan  merupakan  faktor  penting  dalam menumbuhkan loyalitas guru di sekolah.
Aspek  keempat  dalam  meningkatkan  loyalitas  guru  adalah  memenuhi  ekspektasi pendapatan atau gaji (Javed et al., 2014 ; Miah, 2018 ; Woodyard & Robb, 2016 ). Aspek kepuasan guru  dengan  pendapatan  menempati  urutan  terakhir  dalam  mengembangkan  loyalitas ( Muguongo,  2015 ; Murali et  al., 2017 ; Tehseen  &  Hadi  2015 ).  Meski  berada  di  posisi  terakhir, bukan berarti menjadi kurang penting. Namun, panggilan menjadi guru tidak bisa diwakilkan atau  diganti  dengan  deretan  angka  dari  segi  pendapatan  saja.  Aspek  integritas,  kepuasan terhadap  peraturan  sekolah,  dan  rekan  kerja  adalah  penting  dan  lebih  menentukan.  Guru memiliki  paradigma  atau  cara  pandang  bahwa  uang  atau  pendapatan  bukanlah  segalanya. Namun, ia juga realistis bahwa semua membutuhkan uang atau pendapatan yang cukup. Guru adalah  panggilan  atau  profesi  yang  idealis.  Selama  kebutuhannya  terpenuhi,  ia  tidak  akan kehilangan  integritas  panggilannya  sebagai  guru.  Ia  akan  terus  memberikan  kualitas  dan prestasi  terbaik  untuk  anak  didiknya.  Namun,  penyelenggara  pendidikan  harus memperhatikan kebutuhan bahkan kesejahteraan guru yang bekerja. Pont (2014) menekankan bahwa  organisasi  sekolah  yang  memperhatikan  guru  akan  mendapatkan  perhatian  dan dukungan  yang  sama  dari  para  pendidik  tersebut.  Dengan  demikian,  guru  akan  memiliki loyalitas  yang  tinggi  ketika  kebutuhan  melalui  pendapatan  atau  gaji  terpenuhi.  Aspek-aspek tersebut  harus  menjadi  perhatian  penyelenggara  pendidikan  untuk  memiliki  guru  yang  loyal atau  loyal  kepada  lembaganya.  Aspek  yang  harus  dijaga  adalah  integritas  dan  komponen kepuasan guru terhadap peraturan sekolah, rekan kerja, dan pendapatan atau gaji.
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296

## 4. Kesimpulan
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa 39% responden memiliki loyalitas rendah, dan 61% memiliki  loyalitas  tinggi,  8,2%  responden  memiliki  kepuasan  umum  rendah  dan  51,8% memiliki  kepuasan  tinggi,  dan  44%  responden  memiliki  integritas  rendah,  dan  56%  memiliki integritas  tinggi.  Variabel  yang  mempengaruhi  loyalitas  adalah  komponen  integritas  dan kepuasan terhadap peraturan sekolah, kepuasan terhadap rekan kerja, dan kepuasan terhadap gaji. Variabel yang paling mempengaruhi loyalitas adalah integritas.
Untuk  meningkatkan  loyalitas  guru,  perlu  diberikan  pelatihan  untuk  meningkatkan integritas guru di Kupang. Peraturan di sekolah perlu ditinjau ulang agar tidak menjadi beban bagi  guru.  Kesatuan  rekan  kerja  perlu  diupayakan  dengan  mengadakan  berbagai  kegiatan, seperti  outing,  pelatihan  bersama,  dan  pertemuan  informal  secara  berkala.  Besaran  gaji perlu ditinjau kembali agar kebutuhan mereka terpenuhi dengan gaji yang mereka terima.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah berkenan bekerjasama selama penelitian ini.

## 6. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Altun,  M.  (2017).  The  Effects  of  Teacher  Commitment  on  Student  Achievement. International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 3 (3), 417–426.
https://doi.org/10.23918/ijsses.v3i3p51
Apandi,  I.  (2015,  June  24).  Integritas  Profesi  Guru  -  Kompasiana.com.  Retrieved  from https://www.kompasiana.com/idrisapandi/552fbff86ea83403308b457e/integritas- profesi-guru%0A
Asian Development Bank & OECD. (2015). Education in Indonesia: Rising to the Challenge (Reviews
of National Policies for Education) . Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264230750-en
Dehoop,  S.  S.  (2019).  Leadership  Effective,  Work  Ethic,  and  Collective  Relation  on  The Organizational  Commitment  (Empirical  Study  at  Junior  High  Schools  in  Minahasa Regency). Asia  Pacific  Journal  of  Management  and  Education , 2 (1),  1-9.  Retrieved  from http://ejournal.aibpm.org/index.php/APJME/article/view/369
Firmansyah,  F.  (2014,  March  27).  Totalitas,  Loyalitas  dan  Integritas.  Retrieved  from https://www.jamilazzaini.com/totalitas-loyalitas-dan-integritas/
Gaikwad, P. (2011). Teaching with Integrity: A Focus on Higher Education. International Forum Journal , 14 (2), 22-38. Retrieved from https://journals.aiias.edu/info/article/view/159 Javed, M., Balouch, R., & Hassan, F. (2014). Determinants of Job Satisfaction and its impact on Employee  performance  and  turnover  intentions. International  Journal  of  Learning  and Development , 4 (2). https://doi.org/10.5296/ijld.v4i2.6094
Kupang.antaranews.com.  (2019a,  April  25).  Untuk  memajukan  pendidikan  di  NTT,
Kemendikbud gelontorkan dana Rp3,7 triliun. Retrieved from
Hak Cipta © 2021. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v9i1.296
https://kupang.antaranews.com/berita/18019/untuk-memajukan-pendidikan-di-ntt- kemendikbud-gelontorkan-dana-rp37-triliun
Kupang.antaranews.com.  (2019b,  May  2).  Mendorong  peningkatan  kompetensi  guru  di  Kota Kupang.  Retrieved  from https://kupang.antaranews.com/berita/18165/mendorong- peningkatan-kompetensi-guru-di-kota-kupang
Mart,  Ç.  T.  (2013).  A  passionate  teacher:  Teacher  commitment  and  dedication  to  student learning. International  Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education  and Development, 2 (1), 437-442.
Miah,  M.  M.  (2018).  The  impact  of  employee  job  satisfaction  toward  organizational performance:  A  study  of  private  sector  employees  in  Kuching,  East  Malaysia. International  Journal  of  Scientific  and  Research  Publications  (IJSRP) , 8 (12). https://doi.org/10.29322/ijsrp.8.12.2018.p8437
Muguongo, M. M. (2015). Effects of Compensation on Job Satisfaction Among Secondary School Teachers  in  Maara  Sub  -  County  of  Tharaka  Nithi  County,  Kenya. Journal  of  Human Resource Management , 3 (6), 47. https://doi.org/10.11648/j.jhrm.20150306.11 Murali, S., Poddar, A., & Seema, P. A. (2017). Employee loyalty , organizational performance & performance evaluation – A critical survey. IOSR Journal of Business and Management, 19 (8),
62-74. Retrieved from
http://www.iosrjournals.org/iosr-jbm/papers/Vol19- issue8/Version-3/I1908036274.pdf
Pont, B. (2014). School leadership: From practice to policy. Journal of Educational Leadership and Management, 2 (1), 4-28. http://dx.doi.org/10.4471/ijelm.2014.07
Risalahtuntunanhidup.blogspot.com. (2019, November 14). Loyalitas dan Integritas. Retrieved from http://risalahtuntunanhidup.blogspot.com/2015/06/loyalitas-dan-integritas.html Sketch,
A. (2019). Arti Integritas Bagi Seorang Guru. Retrieved from http://anndita22.blogspot.com/2014/03/arti-integritas-bagi-seorang-guru.html
Tanang, H., & Abu, B. (2014). Teacher Professionalism and Professional Development Practices in  South  Sulawesi,  Indonesia. Journal  of  Curriculum  and  Teaching , 3 (2). https://doi.org/10.5430/jct.v3n2p25
Transparency International. (2004). Teaching  Integrity to Youth . Berlin, Germany:  Transparency
International. Retrieved from https://images.transparencycdn.org/images/2004_Toolkit_TeachingIntegrityYouth_EN .pdf
Tehseen,  S.,  &  Hadi,  N.  U.  (2015).  Factors  Influencing  Teachers’  Performance  and  Retention.
Mediterranean Journal of Social Sciences , 6 (1), 233-244.
https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n1p233
Waddell,  J.  (2004).  Fostering  Relationships  to  Increase  Teacher  Retention  in  Urban  Schools.
Journal  of  Curriculum  and  Instruction ,  70–85. https://doi.org/10.3776/joci.2010.v4n1p70-
85
Waldron,  N.  L.,  &  McLeskey,  J.  (2010).  Establishing  a  Collaborative  School  Culture  Through Comprehensive School Reform. Journal of Educational and Psychological Consultation , 20 (1),
58–74. https://doi.org/10.1080/10474410903535364
Woodyard,  A.  S.,  &  Robb,  C.  A.  (2016).  Consideration  of  Financial  Satisfaction:  What Consumers Know, Feel and Do from a Financial Perspective. Journal of Financial Therapy ,
7 (2). https://doi.org/10.4148/1944-9771.1102
Yusof, H., Masood, F., Noor, M. A. M., & Jalil, N. A. (2017). Teaching Professionalism Values and Its Relationship with Teacher Leadership Attribute. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 7 (4). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v7-i4/2900
Zahra, P. F., Kee, D. M. H., Aqilah, N., Ng, X. Y., Lin, J. Y., Vashishth, K., . . . Quttainah, M. A.
(2020).  How  does  Organizational  Culture  Affect  Proton’s  Employee  Performance? Asia Pacific Journal of Management and Education , 3 (2), 45–57.
https://doi.org/10.32535/apjme.v3i2.846
__________________________

## Tentang Penulis
1. Franky memperoleh  gelar  Doktor  dalam  bidang  Manajemen  Pendidikan  dari  Universitas Negeri  Jakarta,  Indonesia,  pada  tahun  2016.  Penulis  adalah  dosen  pada  Program  Studi Program Studi Manajemen, Pascasarjana, Universitas Prof Dr Moestopo (Beragama), 10270, Jakarta, Indonesia.
E-Mail: franky@dsn.moestopo.ac.id
2. Thomas  Budiman memperoleh  gelar  Magister  dalam  bidang  Teknik  Informatika  dari Universitas  Bina  Nusantara,  Indonesia,  pada  tahun  2016.  Penulis  adalah  dosen  pada Program Studi Teknik Informatika, STMIK Jayakarta, Indonesia.
E-Mail: thomas@rehobot.net