KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 2 2023 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-
gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama
IAHN GDE PUDJA MATARAM
STIMULASI EMOSIOANAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DENGAN BANTUAN ALAT PERMAINAN BOLA PENGUMPUL BINTANG (BOLUMTANG)
Aflah Andiya a , Lea Sartika b , Satifa Sain c , Rr. Deni Widjayatri d a, b, c, d Universitas Pendidikan Indonesia
e-mail: a aflahandiya@upi.edu, b leasartika@upi.edu,
c 2109739@upi.edu, d deniwidjaytri@upi.edu
( Diterima : 03 November 2022; Direvisi : 20 Januari 2023; Diterbitkan :  : 31 Januari 2023)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License Keywords: Abstract Stimulation, Emotional Development, Bolumtang Early childhood has a vulnerable social emotional condition. Where  childhood  holds  a  selfish  attitude  or  a  high  sense  of wanting to win alone. Therefore, it is necessary to stimulate social  emotional  development  in  order  to  maintain  the stability of the child's mentality in the future. Stimulating the  emotional  social development  of  early childhood  can  be done  through  any  learning  media,  including  educational game  tools.  This  study  aims  to  stimulate  social-emotional development  of  early  childhood  by  choosing  an  educative game tool collecting star ball (bolumtang) as the medium. The research  method  is  in  the  form  of  descriptive  qualitative, documentation,  and  assessment  instruments  with  data analysis  techniques  of  observation  and  practice  through educational game tools for collecting star balls (bolumtang). The  research  subjects  were  conducted on  children  with  the initials  J  and  D,  class  B  students  at  UPI  Labschool Kindergarten, Serang City, Banten Province. The assessment instruments  used  included  children's  enthusiasm  for playing,  children  playing  with  friends  without discriminating, patiently waiting for their turn to throw the ball, obeying game rules, showing self-confidence, expressing themselves during play, and tidying up toys after use. The results showed that the star collecting game tool (bolumtang) had an effect on children's social emotional development, as evidenced  by  the  results  of  J  and  D's  social  emotional assessment.  Where  J  and  D  were  at  level  4  or  very  well developed (BSB).
Kata kunci: Abstrak Stimulasi, Perkembangan Sosial E mosional, B olumtang Anak usia dini memiliki kondisi sosial emosional yang rentan.    Di  mana usia  kanak-kanak  memegang  sikap egois atau rasa ingin menang sendiri yang tinggi. Maka dari  itu,  perlu  dilakukannya  stimulasi  dalam perkembangan  sosial  emosionalnya  demi  menjaga kestabilan  mentalitas  anak  di  masa  mendatang. Melakukan stimulasi perkembangan sosial emosional anak  usia  dini  dapat  dilakukan  melalui  media pembelajaran  apa  saja,  termasuk  alat  permainan edukatif. Penelitian ini bertujuan untuk menstimulasi perkembangan sosial emosional anak usia dini dengan memilih  alat  permainan  edukatif  bola  pengumpul bintang  (bolumtang)  sebagai  medianya.  Metode penelitian  berupa  kualitatif  deksriptif,  dokumentasi, dan  instrumen  penilaian  dengan  teknik  analisis  data observasi  dan praktik melalui alat permainan edukatif bola pengumpul bintang (bolumtang). Adapun subjek penelitian  dilakukan  kepada  anak  berisinial  J  dan  D, siswa  kelas  B  di  Taman  Kanak-kanak Labschool UPI Kota  Serang,  Provinsi  Banten.    Instrumen  penilaian yang  dilakukan  berupa  antusiame  anak  dalam bermain,  anak  bermain  bersama  teman  tanpa membeda-bedakan, sabar menunggu giliran pelemparan  bola,  mematuhi  peraturan  permainan, menunjukkan  kepercayaan  diri,  berekspresi  selama bermain, dan merapihkan mainan setelah digunakan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  alat  permainan pengumpul  bintang  (bolumtang)  berpengaruh terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak, terbukti dari hasil penilaian sosial emosional J dan D.
Di  mana  J  dan  D  berada  pada  tingkat  4  atau berkembang sangat baik (BSB).
I. PENDAHULUAN
Masa  anak  usia  dini  atau  yang biasa  yang  biasa  disebut  dengan the golden  pride merupakan  masa  pertama bagi  anak  yang  dimulai  sejak  ia  lahir hingga  umur  8  tahun.  Dalam  masa
anak  usia  dini,  otak  sebagai  faktor utama pembentukan kecerdasan anak, sedang  mengalami  berbagai  macam pertumbuhan dan perkembangan yang cukup  signifikan.    pada  masa  awal perkembangan  otak  anak  meliputi kemampuan  moral,  kognitif,  bahasa, fisik motorik, seni dan sosial emosional.
Dalam  keberjalanan  usia  anak  sosial emisional  menjadi  batu  dasar  dalam bersosialiasi dan mengendalikan emosinya  sendiri.  Dewasa  ini  banyak sekali  ditemukan  kegagalan  anak dalam  mengendalikan  emosi  dalam dirinya  sehingga  berdampak  kepada lingkungan sekitar dan etika bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  baik  dari  segi  faktor internal  maupun  eksternal.  Tentunya hal  ini  menyita  perhatian  masyarakat dari  semua  kaum  golongan  tak terkecuali  pemerintah.  Pemerintah dalam  hal  ini  mencoba  mengambil bagian  dalam  penyelesaian  terkait masalah ini, hal ini diimplementasikan lewat dikeluarkannya ketetapan pemerintah  dalam  Undang-  Undang No. 20 Tahun 2003 tentang pendidikan anak  usia  dini  bertujuan  memberikan stimulasi pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak sejak dini sehingga, mampu mendukung perkembangan potensinya agar  siap  untuk  memasuki  jenjang berikutnya (Elihami, 2020). Perlu diketahui bersama bahwasanya dalam kegiatan
bersosialisasi  yang  dilakukan  harus berdasarkan  usia  anak  dan  tingkat pencapaian perkembangannya.
Perkembangan  emosional  memegang peranan  penting  bagi  kestabilan mentalitas  anak  di  masa  depan.
Stimulasi  diperlukan  agar  kebutuhan perkembangan tercapai dengan memanfaatkan  permainan  edukatif yang  memadai.  disamping  itu,  aspek emosional  akan  memengaruhi  masa depan anak prasekolah secara optimal apabila  distimulasi  dengan  intens. Intensitas  stimulasi  bisa  dipengaruhi oleh  alat  permainan  edukatif  yang sesuai  usia  anak.  Kesesuaian  alat permainan  edukatif  akan  berdampak positif bagi keberhasilan stimulasi yang diberikan  pendidik  di  lembaga  PAUD (Hewi, L., 2020).
Permainan  edukatif  anak  usia dini  adalah  segala  bentuk  permainan yang  dirancang  untuk  memberikan pengalaman pendidikan dalam membantu  perkembangan  anak  usia dini (Fadhilah, 2017:56). Alat permainan edukatif mampu mengembangkan  aspek  emosional anak.  Selain  mengembangkan  aspek emosional,  permainan  edukatif  juga sangat  menyenangkan  dan  tidak membosankan. Sesuai dengan Permendiknas  RI  Nomor  137  tahun 2014 melalui permainan edukatif yang menyenangkan  juga  dapat  membuat anak  menunjukkan  rasa  percaya dirinya  yang  merupakan  salah  satu kriteria standar tingkat perkembangan
emosional anak usia dini (Fransisca, R., 2020).
TK Labschool UPI Kota Serang sebagai  lembaga  satu  atap  dengan Kampus UPI menjadi tempat laboratorium  program  studi  PGPAUD yang mewadahi minat peneliti sebagai calon pendidik.  Peserta didik lembaga ini  adalah  sebanyak  7  anak  dengan kelompok  A  berjumlah  4  orang berinisial  K,  K,  B,  C  sedangkan kelompok  B  berjumlah  3  orang berinisial J, D, dan C. dengan peminat lembaga yang belum banyak, memberikan  peluang  bagi  pendidik dan calon pendidik untuk menerapkan alat permainan edukatif yang beragam untuk  menarik  minat  peserta  didik semangat ke sekolah. Dengan permainan  edukatif  yang  beragam dapat membantu sosial emosional anak lebih berkembang. Permainan  bola  pengumpul bintang (bolumtang) sebagai salah satu dari seekian banyaknya media permainan edukatif yang bisa digunakan untuk menstimulasi perkembangan emosional anak. Media bola  pengumpul  bintang  (bolumtang) ini dirancang serta dibuat sendiri oleh peneliti  dengan  menggunakan  bahan yang ada di lingkungan sekitar. Media pembelajaran tidak selalu harus mahal ataupun di beli, akan tetapi bisa dibuat sendiri  dengan  memanfaatkan  barang bekas  yang  ada  di  lingkungan  kita (Fitria,  K.,  2021).  Dalam  pembuatan permainan yang memiliki nilai edukasi harus  disesuaikan  dengan  jenis  aspek
perkembangan  anak  yang  ingin dikembangkan (Amelia, C., 2021).
Pembuatan  bola  pengumpul bintang  ( bolumtang )  ini  tidak  terlalu sulit bahkan ramah lingkungan. Selain ramah  lingkungan  pembuatan  alat permainan  edukatif  juga  harus  ramah anak  (Laila,  YS.,  2017).  Bahan  yang digunakan mudah diperoleh dan tidak berbahaya untuk anak. Alat dan bahan yang digunakan peneliti berupa kardus bekas,  kertas  origami,  lem  tembak, krayon, dan gunting. Adapun kelebihan  media  bola  pengumpul bintang  (bolumtang)  sebagai  stimulasi perkembangan  emosional  adalah  cara bermainnya  mudah  hanya  dengan melempar bola ke dalam lubang kotak kardus,  kardusnya  berbentuk  prisma segitiga  dengan  hiasan  bintang  yang terdapat  di  permukaan  lubang,  dan kardus  dihias  pakai  kertas  origami serta  diwarnai  menggunakan  krayon sehingga,  menimbulkan  antusiasme anak untuk bermain.
Fokus  peneliti  pada  observasi yang  dilakukan  di  Taman  Kanak- Kanak  Labschool  UPI,  tertuju  pada penerapan  media  bola  pengumpul bintang  (bolumtang)  sebagai  alat stimulasi  perkembangan  emosional anak. Pembahasan
sebelumnya observan  menjelaskan  tentang  anak  di kelompok  B  berjumlah  3  orang,  tetapi dalam  hasil  pembahasan  ini  yang berhasil  di  terapkan  hanya  2  anak dengan  inisial  J  dan  D.  Sebab  anak dengan inisial C tidak hadir di sekolah. Dalam proses permainan anak kelas A
juga ikut bermain, akan tetapi yang jadi subjek utama observan tetap anak usia 5-6 tahun yaitu J dan D. Pengembangan emosional anak merupakan tahap awal pengenalan  berbagai  jenis  emosi  dan bagaimana cara anak untuk mengenali dan mengelolanya, sehingga anak bisa lebih  mudah  bersosialisasi  dengan lingkungannya (Nisrayanti, 2019).

## II. METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada hari  Jum’at,  21  Oktober  2022.  Lokasi penelitian dilakukan di Taman Kanak- Kanak Labschool UPI Jl. Ciracas No. 38 Serang,  Kota  Serang,  Provinsi  Banten. Observasi  menggunakan  pendekatan kualitatif deskriptif, dengan data yang dikumpulkan berupa data yang berasal dari observasi lapangan. Dengan teknik pengumpulan  data  melalui  observasi dan dokumentasi. Tujuan digunakannya  pendekatan  kualitatif agar  peneliti  dapat  mengetahui kelayakan  media  permainan  bola pengumpul bintang (bolumtang) dalam  menstimulasi  perkembangan emosional anak usia 5-6 tahun. Subjek penelitian  ini  diterapkan  pada  dua anak  kelompok  B  berinisial  J  dan  D. Adapun  objek  penelitiannya  yaitu media  bolumtang  yaitu  bola  warna- warni  dan  kotak  kardus  yang  sudah
dihias  menggunakan  kertas  origami serta diwarnai dengan krayon.
Sebelum  observasi  dilakukan peneliti  mempersiapkan  instrument penelitian  berupa  indikator  tingkat perkembangan  anak  yang  mengacu pada  Permendikbud  No.  137  Tahun 2014,  tentang  instrument  penelitian yang berdasarkan pada standar tingkat pencapaian perkembangan anak. Dalam  lingkup  aspek  perkembangan emosional  untuk  anak  usia  5-6  tahun (Permendikbud  137  Tahun  2014). Instrument  observasi  sebagai  acuan penilaian  dengan  mengadopsi skala likert, penggunaan skala ini sebagai alat bantu  mengukur  perilaku  seseorang ketika  analisis  data  dalam  suatu kegiatan penelitian (Djaali, 2008;28).
Dalam  indikator  ini  terdapat  6 butir  instrument  yang  disiapkan  yaitu bermain  bersama  teman  sebaya,  sabar menunggu  giliran,  merapikan  alat permainan, mentaati aturan permainan, menunjukkan rasa percaya diri dan mampu menunjukkan ekspresi,  seperti  tabel  1  di  bawah  ini. Adapun  indikator  penilaiannya  ialah belum berkembang, mulai berkembang, berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik.
Tabel 1. Indikator Capaian Perkembangan Emosional Anak
No. Capaian Perkembangan Anak 1. Bermain bersama temannya 2. Sabar menunggu giliran 3. Merapikan alat permainan 4. Mentaati aturan permainan 5. Menunjukkan rasa percaya diri 6. Mampu menunjukkan ekspresi Sumber: Khotimul, dkk (2021) Tabel 2. Skala Likert Penilaian Perkembangan Emosional Anak No. Tingkatan Skor Kategori 1. Anak Belum Berkembang 1 Lemah 2. Anak Mulai Berkembang 2 Sedang 3. Anak Berkembang Sesuai Harapan  3 Kuat 4. Anak Berkembang Sangat Baik 4 Sangat Kuat Sumber: Herdiyan, R. S., dkk (2018)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Teori  perkembangan  anak mengacu  pada  bagaimana  anak berubah dan bertumbuh selama masa kecilnya.  Di  dalamnya  terdapat beragam  aspek  mulai  dari  sosial, emosional, hingga kognitif. Menariknya,  mengetahui  hal-hal  ini dapat  memprediksi  karakter  anak hingga dewasa kelak. Dengan memahami perkembangan anak, maka apresiasi  terhadap  aspek  kognitif, emosi,  fisik,  sosial,  dan  pendidikan sejak  lahir  hingga  beranjak  dewasa. Ada beragam teori terkait hal ini yang digagas oleh sosok berbeda. Tiap teori punya  prinsip  masing-masing.  Suatu teori  akan  memperoleh  arti  yang penting  bila  ia  lebih  banyak  dapat
melukiskan,menerangkan, dan meramalkan gejala yang ada. Menurut Buhler  (1893-  1974)  mengatakan bahwa ada lima tingkat perkembangan psikis seseorang yaitu:
1. Permulaan
2. Penanjakan
3. Puncak masa hidup
4. Penurunan 5. Akhir kehidupan Beberapa teori yang berhubungan  dengan  perkembangan adalah: ● Teori yang Berorientasi Biologis (Nativisme) Tokoh utamanya adalah Shopenhauer. Teori ini mengemukakan bahwa anak lahir  telah  dilengkapi  pembawaan bakat alami (kodrat). Dan pembawaan
inilah  yang  menuntukan  wujud kepribadian  seorang  anak.  Dengan demikian maka pendidikan bagi anak akan  sia-sia,  dan  tidak  perlu dihiraukan.  Aliran  nativisme  berasal dari  kata  natus  (lahir);  nativis (pembawaan); yang ajarannya memandang  manusia  (anak  manusia) sejak  lahir  telah  membawa  sesuatu yang  disebut  potensi  (dasar).  Aliran nativisme ini, bertolak dari leibnitzian tradition yang menekankan kemampuan dalam diri anak, sehingga faktor  lingkungan,  termasuk  faktor pendidikan,  kurang  berpengaruh terhadap  perkembangan  anak  dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain bahwa aliran nativisme berpandangan segala  sesuatunya  di  tentukan  oleh faktor-faktor  yang  dibawa  sejak  lahir, jadi  perkembangan  individu  itu semata-mata dimungkinkan dan ditentukan  oleh  dasar  turunan, misalnya; kalau ayahnya pintar, maka kemungkinan  besar  anaknya  juga pintar.
● Teori Lingkungan
Dalam  kelompok  teori  lingkunagn termasuk  teori  belajar  dan  teori sosialisasi  yang  bersifat  sosiologis. Teori-teori  belajar  mempunyai  sifat yang  berlainan.  Persamaan  yang  ada diantara berbagai teori belajar itu ialah bahwa  mereka  semua  memandang belajar sebagai suatu bentuk perubahan  dalam  di  posisi  seseorang yang  bersifat  relatif  tetap,  sedangkan perubahan  tersebut  tidak  disebabkan oleh pertumbuhan. Menurut
perspektif  ini,  seluruh  perilaku manusia bisa dijelaskan merujuk pada pengaruh  lingkungan.  Teori  ini  fokus pada  bagaimana  interaksi  lingkungan berpengaruh pada karakter seseorang. Beda utama dari teori yang lain adalah mengabaikan  aspek  seperti  perasaan atau  pikiran.Contoh  penggagas  teori behavioral ini adalah John B. Watson, B.F. Skinner, dan Ivan Pavlov. Mereka fokus  bahwa  pengalaman  seseorang sepanjang  hidupnya  yang  berperan membentuk sifat ketika dewasa kelak.
● Teori
Psikodinamika/Psikososial
Eric  Erikson  merupakan  penganut teori  psikodinamika  atau  psikosialis dari  Freud.  Erikson  menerima  dasar- dasar  orientasi  umum  dari  Freud, namun  menambahkan  dasar  dasri orientasi  teorinya  mengenai  tahapan perkembangan  psikososial.  secara umum, Tahapan perkembangan psikosoial ini menekankan perubahan perkembangan sepanjang siklus kehidupan  manusia.  Masing-masing tahap terdiri dari tugas yang khas yang menghadapkan  individu  pada  suatu permasalahan  atau  krisis  bilamana tidak  dapat  melampaui  denagn  baik. Semakin  individu  tersebut  mampu melampaui krisis, maka akan semakin sehat perkembangannya.
● Teori Interaksionalisme Menurut teori ini, perkembangan jiwa atau perilaku anak banyak  ditentukan  oleh  adanya dialektif dengan lingkungannya. Maksudnya,  perkembangan  kognitif
seorang  anak  bukan  merupakan perkembangan  yang  wajar  melainkan ditentukan  interaksi  budaya.  11 Pengaruh yang datang dari pengalaman dalam berinteraksi budaya,  serta  dari  penanaman  nilai- nilai  lewat  pendidikan  (disebut transmisi  sosial)  itu  diharapkan mencapai suatu stadium yang disebut Ekuilibrasi yakni keseimbangan antara asimilasi  dan  akomodasi  pada  diri anak
● Teori Rekapitulasi Rekapitulasi  berarti  ulangan,
yang  dimaksudkan  disini  adalah bahwa  perkembangan  jiwa  anak adalah  merupakan  hasil  ulangan  dari perkembangan seluruh jenis manusia. Pernyataan  terkenal  dari  teori  ini adalah Anogenesa Recapitulatie Philogenesa (perkembangan satu jenis makhluk adalah mengulangi perkembangan seluruhnya). Berdasar pada teori-teori diatas maka sudah seharusnya perkembangan  emosional  pada  anak usia  dini  harus  dipantau  sejak  dini, tujuannya  untuk  mengetahui  apakah dalam  proses  tumbuh  kembang  anak ada atau tidaknya masalah emosional (Salsabela,  E.  2022).  Hal  ini    menjadi sangat  urgen  mengingat  emoisonal dalam  anak  merupakan  kontrol terhadap  diri  anak  untuk  laku  tindak dan bersoasialisasi dengan lingkungan sekitar.  Setiap  anak  yang  memiliki kepandaian dalam mengelola emosional, akan lebih mampu beradaptasi  di  lingkungan  sekitarnya. Kepandaian  emosional  anak  muncul ketika berinteraksi dengan lingkungannya (Edilburga, W, S. 2022). Merujuk  pada  hasil  pembahasan observasi  yang  telah  kami  lakukan di TK Labschool UPI Kota Serang dengan tujuan  menstimulasi  perkembangan emosional anak usia 5-6 tahun dengan bantuan alat permainan bola pengumpul  bintang  (bolumtang). Adapun  aturan  permainan  ini  anak berdiri  sejajar  di  belakang  pembatas, jarak dari anak dengan kardus lubang pengumpul  bola  sejauh 1  meter.  Dari sini  peneliti  berhasil  mengamati  2 orang  anak  berinisial  J  dan  D  dengan perkembangan  sosial  emosional  yang berbeda. Berdasarkan indikator- indikator yang sudah dibuat, perkembangan sosial J dalam bermain bersama  temannya  selama  permainan bolumtang  berkembang  sangat  baik, dimana  sebelum  proses  pelemparan bola  ke  dalam  lubang,  anak  J  dan  D sangat  akrab  dan  aktif  bermain bersama temannya. Namun jika dilihat dari segi pelemparan bola, anak D bisa dikatakan  yang  paling  cekatan  dari teman-temannya yang lain karena dia lebih  fokus  untuk  memasukkan  bola ke lubang.
Dari  perkembangan emosional J  terlihat  jelas  ketika  bola  yang  ia lempar tidak masuk ke dalam lubang, ia  langsung  menunjukkan  rasa  dan ekspresi  kecewa  sehingga  ingin  terus menerus  mecoba  memasukkan  bola, namun  peneliti  hanya  memberikan setiap  anak  3  kali  kesempatan  untuk melempar bola sehingga anak J harus sabar  menunggu  babak  selanjutnya. Sedangkan  anak  D  ketika  melempar bola  hanya  menunjukkan  ekspresi datar, mungkin karena anak D belum bisa  beradaptasi  dengan  peneliti,  dan dia lebih fokus memperhatikan orang-
orang di sekitarnya. Ketika bola tidak masuk  ke  lubang,  D  cenderung menunjukkan  ekspresi  lebih  tenang dari J. Dari segi kedisiplinan, dia lebih
menonjol  dalam  menaati  peraturan yang ada. Tabel 3. Hasil Data Tingkat Perkembangan Emosional Anak J dan D Capaian Perkembangan Anak Tingkatan perkembangan J D Bermain bersama teman BSB BSB Sabar menunggu giliran BSH BSB Merapikan alat permainan bolumtang MB BSB Mentaati aturan permainan bolumtang MB BSB Menunjukkan rasa percaya diri BSB BSH Mampu menunjukkan ekspresi BSB BSH Penilaian BSB BSB Tabel 4. Data Tingkat Pencapaian Perkembangan Emosional Anak J dan D Dalam  bermain  bersama  teman,  J dan  D  berada  di  tingkat  4  berarti berkembang  sangat  baik  (BSB). Melalui pertemanan, seiring berjalannya waktu anak akan memahami  adanya  persamaan  dan perbedaan  antara  dirinya  dengan orang  lain.  Interaksi  sosial  anak  yang
sering dilakukan membuat anak akan belajar  tentang  bagaimana  berbagi, bergantian  mainan,  mengendalikan dan  menyelesaikan  konflik  yang dihadapi,  serta  melindungi  dan mempertahankan  sebuah  hubungan (Rubin,  Bukowski  &  Parker,  1998). Dalam  sabar  menunggu  giliran,  J
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 J D
berada di tingkat 3 berarti berkembang sesuai  harapan  (BSH).  Sedangkan  D berada di tingkat 4 berarti berkembang sangat  baik  (BSB).  Melalui  bermain, anak-anak  belajar  untuk  mencapai tujuan  bersama.  Mereka  belajar bersabar  selama  beberapa  menit, misalnya saat menunggu giliran untuk bermain (Muhayatun, 2017).
Pada  indikator  perkembangan merapihkan  alat  permainan,  J  berada di tingkat 2 berarti mulai berkembang (MB). Sedangkan D berada di tingkat 4 berarti berkembang sangat baik (BSB). Dari  sini  anak  mulai  terbiasa bertanggung  jawab  terhadap  alat-alat permainan  miliknya  dan  milik  orang lain.  Sehingga  anak  menjadi  orang yang  peduli  terhadap  lingkungannya (Rumah  Dandelion,  2021).  Di  capaian perkembangan  menaati  peraturan,  J berada  di  tingkat  2  berarti  mulai berkembang  (MB).  Sedangkan  D berada di tingkat 4 berarti berkembang sangat baik (BSB). Dari permainan ini anak diajarkan menaati aturan. Aturan permainan  dibuat  untuk  kelancaran saat  berjalannya  permainan.  Aturan
permainan juga dibuat agar terhindar dari kesalahan dalam bermain
(Yogeswara, N., 2022).
Capaian  perkembangan  yang menunjukkan  rasa  percaya  diri,  J berada di tingkat 4 berarti berkembang sangat baik (BSB). Sedangkan D berada di tingkat 3 berarti berkembang sesuai harapan  (BSH).  Rasa  percaya  diri merupakan suatu sikap merasa pantas, nyaman,  memiliki  keyakinan  yang kuat  dan  tidak  memikirkan  penilaian orang  lain  terhadap  diri  sendiri (Syaifullah,  2010:11).  Dalam  capaian perkembangan anak mampu menunjukkan  ekspresi,  J  berada  di tingkat  4  berarti  berkembang  sangat baik  (BSB).  Sedangkan  D  berada  di tingkat  3  berarti  berkembang  sesuai harapan (BSH). Dengan menunjukkan ekspresi  berarti  anak  sudah  mampu menunjukkan  ekspresinya  dengan bebas,  ekspresi  yang  ditunjukkan berupa  perasaan  senang,  sedih, tertawa (Hamid Basyaib yang dikutip dalam  buku  berjudul  Ibid  halaman 273.
Gambar 1. Alat Permainan Edukatif Bola Pengumpul Bintang
Gambar 2. Proses Pelemparan Bola Oleh Anak D

## Gambar 3. Proses Pelemparan Bola Oleh Anak J
VI. SIMPULAN Implementasi media bola pengumpul  bintang  yang  diterapkan terhadap anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-Kanak  Labschool  UPI  Serang mampu  menstimulasi  perkembangan emosional  anak  J  dan  D.  Hasil menunjukkan bahwa capaian perkembangan emosional anak inisial J dan  inisial  D  dapat  meningkat  ketika sudah  diaplikasikan  alat  permainan tersebut, dengan perkembangan emosional  diperoleh  ketika  anak bermain bersama teman tanpa membeda-bedakan, sabar dalam menunggu  giliran  pelemparan  bola, mematuhi  aturan  permainan,  dapat menunjukkan  rasa  percaya  diri, menunjukkan ekspresi yaitu antusiasme  selama  dan  sesudah permainan, merapihkan mainan setelah digunakan. Hasil yang diharapkan peneliti kepada setiap lembaga satuan pendidikan  anak  usia  dini,  dapat menerapkan  alat  permainan  bola pengumpul bintang (bolumtang) sebagai  alat  permainan  edukatif  baru yang mampu menstimulasi perkembangan emosional anak usia 5- 6  tahun.  Untuk  peneliti  selanjutnya agar  hasil  penelitiannya  efektif  perlu adanya  metode  wawancara  dan menggunakan  teknik  analisis  data pretest dan post-test .

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  C.,  &  Pratiwi,  I.  (2021).
Pelatihan  Pembuatan  Alat Permainan Edukatif Bagi Guru TK  Al-Munawwaroh  dan  TK Dewantara. Ihsan: Jurnal Pengabdian  Masyarakat,  3 (2), 238-243. Andriyani,  H.  (2020).  Penegakan Hukum Terhadap Penyimpangan Kebebasan Berekspresi  Melalui  Media Sosial  yang  Merugikan  Hak
Asasi  Manusia  Pihak  Lain. Jurnal  Universitas  Internasional Batam . https://repository.ac.id/2031/
5/s-1651122-chapter2.pdf Ayuningtyas,  M.,  &  Nurhenti,  DS. (2022). PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF SOSPOLY (SOSEM MONOPOLI) UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL  EMOSIONAL ANAK  USIA  5-6  TAHUN. JURNAL  CIKAL  CENDEKIA, 2 (2), 12-23. https://doi.org/10.31316/jcc.v 2i2.2239
Azzahrah,  H.,  Via,  D.  C.  B  &  dkk. (2022).  Efektivitas  Alat  Peraga Edukatif  (Aparatus)  Terhadap Perkembangan  Anak  Pada Masa Pandemi Covid-19 di TK Islam  Montessori  Salih  Saliha Kabupaten  Tangerang. Jurnal Prosiding  Seminar  Nasional PGPAUD UPI Kampus Purwakarta, 1 (1), 148-157. http://proceedings2.upi.edu/i ndex.php/semnaspgpaudpwk /article/view/1781/1683
Channel Edu. (2022). Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini. Educhannel.id. https://educahnnel.id/blog/a
rtikel/rasa-percaya-diri-anak- usia-dini.html
Darojah,  S.,  &  I,  B.  (2021).  Analisis Diklat Berjenjang Tingkat Dasar  Terhadap  Peningkatan Kompetensi  dan  Komunikasi Tenaga  Pendidik  PAUD  di Kabupaten  Nganjuk. Otonomi, 21 (2), 325-331. https://doi.org/10.32503/oto nomi.v21i2.2056 Dr.  Hj.  Hibana,  S.Ag.,  M.Pd.  (2020). Pengembangan  Sosial  dan Emosional Anak Melalui Permainan  Edukatif. UIN: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini . Edilburga,  WS.,  Arum,  F.,  Ammik Kisriyani.  Siap  Sekolah  dari Rumah: Stimulasi Aspek Sosial-  Emosional  pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (5), 4417-4430. Elihami,  E.,  &  Ekawati,  E.  (2020). PERSEPSI REVOLUSI MENTAL ORANG TUA TERHADAP PENDIDIKAN ANAK  USIA  DINI. JURNAL EDUKASI NONFORMAL, 1 (1), 16-31. https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/vi ew/379 Fitria,  K.,  &  Fitrianti,  W.  (2021). Mengembangkan Perkembangan Sosial Emosional  Anak  Usia  4-5 Tahun Melalui Alat Permainan Edukatif  Dari  Kardus  Bekas.
At-Thufuly:  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2 (1), 13-19. https://jurnal.stai- alazharmenganti.ac.id/index.p hp/at-
thufuly/article/view/570
Fransisca, R., Sri W., & Asep, S. (2020). Meningkatkan  Percaya  Diri Anak  dengan  Permainan  Ular Tangga  Edukasi. Jurnal  Obsesi Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 4 (2), 630-638. https://www.obsesi.or.id/ind ex.php/obsesi/article/view/4 05 Gandana,  G.  (2020).  Alat  Permainan Edukatif (APE) Untuk Stimulasi Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini. Youtube,  Gilar  Gandana,  4 . https://youtu.be/dk7C7JqUg
Herdiyan, R. S., Jimni, A., G. Y. (2018).
PENILAIAN KINERJA DOSEN MENGGUNAKAN MODIFIKASI  SKALA  LIKERT DENGAN  METODE SIMPLE ADDITIVE WEIGHTING. Jurnal  Sistem  Informasi  & Telematika (Telekomunikasi, Multimedia & Informatika), 9 (1), 23-38. https://jurnal.stai- alazharmenganti.ac.id/index.p hp/at- thufuly/article/view/570/249 Hewi, L. (2020). Perkembangan Sosial Emosional Anak Melalui Permainan  Dadu  Di  RA  An-
Nur  Kota  Kendari. PAUDIA
Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 9 (1), 72-81. https://doi.org/10.26877/pau dia.v9i1.5918
Humas  (2020).  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini. Kampusitahnews-iain- palangkaraya.ac.id. https://kampusitahnews.iain- palangkaraya.ac.id/sosok/ma hasiswa/2020/01/13/perkem
bangan-sosial-emosional-anak- usia-dini/
Laila, YS., Aldila, R., Luki, L. H. (2017). IbM  PEMBUATAN  ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE)  RAMAH  ANAK  BAGI GURU  PAUD  DI  KOTA BANDUNG. Jurnal PENGABDIAN Kepada Masyarkat, 7 (2). https://doi.org/10.30999/jpk m.v7i2.177 Nisrayanti, & Maswati. (2019). PENGARUH ALAT PERMAINAN EDUKATIF TERHADAP ASPEK PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL  ANAK. Jurnal Al-Athfal:  Jurnal  Pembelajaran dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 1 (2). https://jurnal.umpar.ac.id/in dex.php/athfal/article/view/ 41 Permendikbud  Nomor  137  Tahun (2014). Tentang standar Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini. Rakhmawati  (2022).  Alat  Permainan Edukatif (APE) Untuk Meningkatkan  Perkembangan Sosial  Emosional  Anak  Usia
Dini. Bulletin  Of  Conseling  and
Psychotherapy Vol 4, No 2, 381.
Salsabela, E., Khumaeroh, S., & R. DW.
(2022). PERKEMBANGAN SOSIAL  EMOSIONAL  ANAK PRA  SEKOLAH  DENGAN INSTRUMEN KUESIONER MASALAH MENTAL EMOSIONAL. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2 (2), 191-198. http://dx.doi.org/10.32665/a bata.v2il.555 Susianty  SN,  dkk.  (2018).  METODE PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL  ANAK  USIA DINI. Septiria  D.  (2020).  Perkembangan Sosial Emosional Anak Kelompok  Bermain  Melalui Alat Permainan Edukatif Magic
Box. IAIN:  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini . Yanti M., L.  (2019). Mengembangkan Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini  Melalui  Bermain. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1).
https://doi.org/10.25299/ge.2 019.vol2(1).3301 Yogeswara N. (2022). Mengapa Harus Ada Peraturan Dalam Permainan. Portal-jember- pikiran-rakyat.
https://portaljember.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr- 163569707/mengapa-harus- ada-peraturan-dalam- permainan-kunci-jawaban- tema-6-kelas-2-sd-mi-halaman- 119-subtema-3