Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
E-mail addresses: sriwahyuni23@gmail.com  (Sri Wahyuni)
Penerapan Media Flash Card untuk

## Meningkatkan Hasil Belajar Tema “Kegiatanku”
*Sri Wahyuni 1
1 SDN Candiwatu Pacet, Mojokerto, Indonesia

## A B S T R A K
Saat ini siswa kelas I terkadang merasa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran  melalui  pembelajaran  tematik.Menurut  peneliti  hal  ini disebabkan  karena  siswa  belum  dihadapkan  langsung  dengan  hal  nyata atau kontekstual. Terlebih lagi melihat karaktertisristik anak usia kelas 1 SD adalah  operasional  konkrit,  yaitu  harus  dihadapkan  dengan  sesuatu  yang nyata.  Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  untuk  mendeskripsikan  dampak penerapan  media  gambar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  I SD  Negeri  Candiwatu  Kecamatan  Pacet  kabupaten  Mojokerto  pelajaran 2019/2020.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  penerapanmedia  gambar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tematik “Kegiatanku”  siswa  kelas 1Sekolah Dasar Negeri Candiwatu Kecamatan Pacet Kabupaten Mojokerto semester  1  tahun  pelajaran2019/2020.  Dari  hasil  tes  formatif  perbaikan pembelajaran  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  68,33,  dengan  siswa  yang tuntas  19siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  klasikal  meningkat menjadi 81,67 dengan siswa yang tuntas 24 anak.tingkat pemahaman siswa tentang  materi  tema  tersebut  mengalami  permasalahan,  hal  ini  dapat ditunjukkan  bahwa  dari  26  siswa  yang  memperoleh  nilai  60  ke  atas  hanya  19  siswa,  berarti  hanya 32% siswa yang tuntas, dan baru mencapai ratarata 5,5. Sedangkan hasil belajar siswa pada tema 2 ”Kegemaranku” baru mencapai rata-rata kelas sebesar 5,7 dengan jumlah siswa yang mendapat nilai 60  keatas    hanya  19  siswa,  berarti  hanya  39%  siswa  yang  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  telah  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  Tema  Kegiatanku  melalui  media  gambar  pada  siswa  kelas  1  SD Negeri Candiwatu Kecamatan Pacet Kabupaten Mojokerto Tahun Pelajaran 2019/2020.

## A B S T R A C T
At present, grade 1 students in elementary school sometimes found difficulties to understand learning material  through  thematic  learning  because  students  have  not  been  confronted  directly  with  real  or contextual  things  The  purpose  of  this  action  research  was  to  describe  the  impact  of  application pictures  media  to  the  improvement  of  students’  learning  outcomes  on  the  first  grade  students  of Candiwatu  elementary  school,  Pacet  District,  Mojokerto  Regency,  in  the  academic  year  2019/2020. The results showed that the application of pictures media could improve the learning outcomes on the theme "Kegiatanku". From the results of the formative test, the improvement of learning on cycle I got an  average  score  of  68.33  and  19  students  passed  in  this  test.  Whereas  in  the  second  cycle,  the average  score  improved  to  81.67  and  24  students  passed  in  this  test.  The  level  of  students' understanding  of  the  subject  matter  had  problems.  This  could  be  showed  that  from  the  26 students,there were only 19 students got score 60. It meant that only 32% of students had completed the test, and only reached an average score of 5.5. While students’ learning outcomes on theme 2 "My Enthusiasm" only reached an average score of 5.7. There were only 19 students got score above 60, it  meant  that  there  was  only  39%  of  students  had  completed  the  test.  It  showed  that  there  was  an improvement of students’ learning outcomes through the pictures media on the theme of “Kegiatanku” on  first  grade  students  of  Candiwatu  elementary  school,  Pacet  District,  Mojokerto  Regency  in  the academic year 2019/2020.

## 1. Pendahuluan
Tujuan Pembelajaran pada hakekatnya adalah sebuah proses interaksi timbal balik antara guru dan siswa  dalam  sebuah  kegiatan  pembelajaran  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006).  Guru  sebagai  salah  satu komponen  utama  serta  sebagai  pengatur  jalannya  proses  pembelajaran  tersebut  dilaksanakan.  Oleh karena  itu  guru  hendaknya  dapat  membuat  proses  pembelajaran  dapat  lebih  efektif,  menarik  dan

## A R T I C L E I N F O
Article history: 25 December 2019 Received in revised form 01 January 2020 Accepted 25 January 2020 Available online  28 February 2020
Kata Kunci: Hasil belajar, media gambar, tema,

## Keywords:
Results of learning ,pictures  media , theme science.
bermakna  bagi  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Terlebih  lagi pembelajaran  secara  tematik  yang  menjadi  ciri  khas  Kurikulum  SD  2013  (Cahyaningrum,  2014). Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor, salah satu diantaranya yaitu pemilihan metode  pebelajaran  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan  karakteristik siswa  (Hayati,  2005).  Dari  berbagai  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan,  seorang  guru seharusnya mampu membangun sebuah interaksi pembelajaran yang bermakna bagi siswa. Pembelajaran yang bermakna disini merupakan sebuah kegiatan pembelajaran yang mampu menarik perhatian siswa, menumbuhkan  minat  serta  motivasi  siswa  sehingga  mereka  dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  enjoy  atau  menyenangkan  untuk  ketercapaian  hasil  pembelajaran  yang  maksimal.    Hasil pengamatan pada proses pembelajaran di SD Negeri Candiwatu menunjukkan bahwa pembelajaran tidak selalu  berjalan  mulus  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  belum  secara  maksimal.  Tidak  tercapainya tujuan  pembelajaran  secaramaksimalinidisebabkankarenapada  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  masih menggunakan  metode  konvensional  dan  pembelajaranya  masih  berpusat  pada  guru  ( teacher  center ). Terlebih  lagi  sejak  diterapkannya  Kurikulum  2013  di  SDN  Candiwatu.  Selain  itu,  pada  proses pembelajarannya  guru  masih  kurang  memperhatikan  karakteristik  siswa  yang  masing-masing  berbeda satu  sama  lain  ( heterogen ).Oleh  sebab  itu  penggunaan  metode  pembelajaran  dan  media  pembelajaran sangatlah  penting,  sesuai  dengan  materi  dan  karakteristik  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  agar tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Pengertian  media flash card dijelaskanoleh  Susilana, Riana dan Riyana,  (2009),  yaitu:  “ Flash card adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  bergambar  yang  berukuran  25x30  cm.  Gambar- gambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan gambar atau foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran-lembaran flash card” (Dananjaya, 2010; Maghfiroh, 2013) . Dari uraian tersebut  dapat  dikatakan  bahwa flash  card merupakan  media  yang  berbentuk  kartu  bergambar  yang dibuat dengan  menggunakan foto atau  gambar,  pada bagian belakang terdapat keterangan dari gambar yang  ada  pada flash  card tersebut.  Dari  kutipan  tersebut  dijelaskan  ukuran flash  card 25x30cm,  akan tetapi  Arsyad,  (2007)  memiliki  pendapat  yang  berbeda  seperti  diungkapkan  sebagai  berikut: “Flash card biasanya  berukuran  8x12cm  atau  dapat  disesuaikan  dengan  besar  kecilnya  kelas  yang  dihadapi, kartu-kartu  tersebut  berisi  gambar-gambar  (binatang,  benda,  buah-buahan  dan  sebagainya)  dapat digunakan  untuk  melatih  mengeja  dan  memperkaya  kosakata”.Berdasarkan  pendapat  Arsyad  tersebut, dapat dijelaskan bahwa ukuran flash card adalah 8x12cm atau biasa disesuaikan dengan keadaan siswa yang dihadapi, apabila jumlah siswa banyak maka flash card dibuat dengan ukuran yang lebih besar dan jika  jumlah  siswa  sedikit  maka flash  card dibuat  dengan  ukuran  kecil.Selain  itu  menurut  Izzan(dalam Hotimah, 2010)mengemukakan bahwa: “ Flash card merupakan alat peraga dari koran berukuran 18x 16 inci  yang  dibubuhi  gambar-gambar  menarik,  kata,  ungkapan,  atau  kalimat.  Menurut  Suryana  (dalam Hotimah,  2010)  mengemukakan  bahwa:“ Flash  card merupakan  salah  satu  bentuk    permainan  edukatif berupa  kartu-kartu  yang  memuat  gambar  dan  kata  yang  sengaja  dirancang  oleh  doman  untuk meningkatkan  berbagai  aspek  diantaranya:  mengembangkan  daya  ingat,  melatih  kemandirian  dan meningkatkan  jumlah  kosakata.”Flash  card  adalahkumpulan  kartu  yang  berisi  kata  ataukombinasi  kata dan gambar. Bergunauntuk media belajar membaca dan jugamengenal bentuk, benda, hewan, matematika, dan  jenis  aktivitas  lainnya  (Hidayanti,  2017;  Damayanti,  2016).  Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa flash  card adalah  salah  satu  bentuk  media  edukatif    berupa  kartu  yang  memuat gambar  dan  kata  yang  ukurannya  bisa  disesuaikan  dengan  siswa  yang  dihadapi  dan  untuk mendapatkannya bisa membuat sendiri atau menggunakan yang sudah jadi.
Media  ini  merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  berbagai aspek  seperti:  mengembangkan  daya  ingat,  melatih  kemandirian  dan  meningkatkan  jumlah  kosa  kata (Hotimah, 2010; Inggrida, 2015; Safitri, 2018). Media flashcard merupakan media yang membantu dalam mengingat dan mengkaji ulang bahan pelajaran seperti: definisi atau istilah, simbol-simbol, ejaan bahasa asing,  rumus-rumus,  dan  lain-lain  (Maryanto,  2019;  Komalasari,  2016;  Iswari,  2017).  Media  Kartu memiliki  beberapa  kelebihan,  diantaranya  yaitu  bahan  cukup  murah,  mudah  diperoleh  di  lingkungan sekitar,  mudah  disusun  dan  digunakan,  mudah  dipindahkan  karena  bahan  ringan  serta  mampu memvisualkan  urutan  basa-basa  nitrogen  dalam  sebuah  nukleotida  (Mulyani,  2017;  Setiawati,  2015 ; Zubaidillah,  2019) . Selain  itu  media  ini  dapat  disusun  berjajar,  dihilangkan  atau  digandakan  sehingga akanmerangsang peserta didik untuk aktif belajar dan dapat membantu peserta didik adanya pergeseran kerangka DNA jika terjadi suatu mutasi.Menurut Munthe, (2018) flashcard merupakan kartu dengan dua sisi.  Sisi  satu  bertuliskan  kata,  sementara  pada  sisi  lainnya  ada  gambar  yang  sesuai  dengan  kata.Fungsi utama  dari  gambar  adalah  untuk  melatih  daya  ingat  siswa  terhadap  kata  yang  sedang  dipelajari (Umainingsih, 2017; Febriyanto, 2019; Umroh, 2019). Menurut Hotimah, (2010) juga menyatakan bahwa keunggulan dari media flashcard adalah membantu kemampuan otak kanan untuk mengingat gambar dan kata - kata sebagai komponennya. Melalui pendapat beberapa ahli di atas maka kelebihan media flashcard
adalah  mudah  dibawa,  praktis,  gampang  diingat,  dan  menyenangkan.  Menurut  Angreany,  (2017) Flash card merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  berbentuk  grafis  berupa  kartu  kecil  bergambar, biasanya terbuat dengan menggunakan foto, simbol, atau gambar yang ditempelkan pada sisi depan dan pada sisi belakang terdapat keterangan berupa kata atau kalimat dari gambar Flashcard tersebut. Media pembelajaran  Flashcard  mengingatkan  atau  mengarahkan  siswa  kepada  sesuatu  yang  berhubungan dengan gambar.
Keberhasilan proses belajar mengajar sampai saat ini hanya diukur dari tinggirendahnya nilai yang diperoleh siswa dalam melaksanakan tes (Effendy, 2016). Padahal pada kurikulum 2013 pada Kompetensi Inti  1  lebih  mengutamakan  aspek  religius,  KI  2  aspek  pengetahuan,  KI  3  aspek  sosial,  dan  KI  4  aspek keterampilan.  Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa  pada  Tema  1  ”Kegiatanku”  siswa  kelas  1A  SD Negeri  Candiwatu  Tahun  pelajaran  2019/2020  Kecamatan  Pacet  Kabupaten  Mojokerto  dapat  dianalisis bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  tentang  materi  tema  tersebut  mengalami  permasalahan,  hal  ini  dapat ditunjukkan bahwa dari 26 siswa yang memperoleh nilai 60 ke atas hanya 19 siswa, berarti hanya 32% siswa  yang  tuntas,  dan  baru  mencapai  ratarata  5,5.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  2 ”Kegemaranku” baru mencapai rata-rata kelas sebesar 5,7 dengan jumlah siswa yang mendapat nilai 60 keatas  hanya 19 siswa, berarti hanya 39% siswa yang tuntas.  Berdasarkan hasil belajar siswa pada tema- tema sebelumnya, peneliti menganalisis bahwa ada kesulitan yang cukup berarti bagi siswa kelas I dalam memahami  materi  pembelajaran  melalui  pembelajaran  tematik,  maka  peneliti  men-  gupayakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  SDN  Candiwatu.  Menurut  peneliti  hal  ini  disebabkan  karena siswa  belum  dihadapkan  langsung  dengan  hal  nyata  atau  kontekstual.  Terlebih  lagi  melihat karaktertisristik anak usia kelas 1 SD adalah operasional konkrit, yaitu harus dihadapkan dengan sesuatu yang nyata. Dalam penyampaiannya juga masih didominasi oleh guru yang hanya mengandalkan metode ceramah  yang  kurang  bervariasi  atau  hanya  satu  metode  saja.  Oleh  sebab  itu  peneliti  berusaha  untuk melakukan  perbaikan  pembelajaran  pada  tema  selanjutnya  yang  dilakukan  dalam  perbaikan pembelajaran. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka peneliti menyusun sebuah penelitian tindakan  dengan  judul  “Penerapan  Media  Pembelajaran Flash  Card untuk  meningkatkan  hasil belajarTema “Kegiatanku” siswa kelas IA SDN Candiwatu Pacet Kab. Mojokerto tahun ajaran 2019-2020”

## 2. Metode
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap  perencanaan  adalah:  1)  Peneliti  melakukan analisis  kurikulum  untuk  menentukan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  disampaikan kepada  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  dengan  media flash  card .  2)  Membuat  RPP  siklus  I dengan  model  pembelajaran  dengan  media  pebelajaran flash  card .Membuat  lembar  observasi  siklus  I untuk  melihat  bagaimana  kondisi  belajar  mengajar  dikelas  ketika  latihan  dan  kerja  kelompok dilaksanakan. 3) Membuat Lembar Kerja Siswa siklus I. 4) Membentuk kelompok yang bersifat heterogen baik dari segi kemampuan akademis, jenis pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran flash card pada  siklus  I.  5)  Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran  berdasarkan  perkembangan  untuk dilaksanakan pada siklus II serta menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya.
Selama  pembelajaran  langsung  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  penggunaan  media pembelajaran flash  card dalam  meningkatkan  hasil  belajar  tema  kegiatankupada  proses  pembelajaran teamtik.  Langkah  selanjutnya bagi peneliti adalah  pelaksanaan. Pada tahap ini perencanaan yang sudah dibuat  peneliti  akan  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tahap  pengamatan  atau  observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini peneliti di bantu oleh guru atau teman sejawat  untuk  mencatat  semua  hal  yang  diperlukan  dalam  penelitian  berupa  pengumpulan  data- data.Ketika  dilaksanakan  kegiatan tema kebanyakan  siswa  yang  tidak  tahu  dan  tidak  paham,  sehingga tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  yang  berkenaan  dengan  soal kegiatanku Karena  ketidakpahaman  dan ketidakmapuan daam menjawab soal-soal tema, suasana kelas tampak gaduh dan sulit dikendalikan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data hasil pretes kelompok siswa sebelum mendapat Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Flash card , dianalisis dengan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan pemahaman tentang materi belajar yang berhubungan dengan tema “kegiatanku” .Berdasarkan hasil observasi dan tindakan  terlihat bahwa nilai pretes kelompok siswa sebelum mendapat perlakuan pembelajaran dengan media pembelajaran Flash card adalah 69,00.

## Siklus I
Perencanaan  di  mulai  dengan  membentuk  kelompok  diskusi.Siswa  yang  berjumlah  26  siswa dibagi menjadi 4 kelompok sehingga masing-masing kelompok berjumlah 5 siswa.Materi pelajaran yang diajarkan pada siklus I ini adalah pokok bahasan Kegiatanku Proses pembelajaran ini menggunakan media pembelajaran Flash card yang diterapkan oleh guru secara langsung dalam pembelajaran di kelas.Kegiatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap  perencanaan  adalah:  1)  Peneliti  melakukan  analisis  kurikulum untuk  menentukan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  disampaikan  kepada  siswa  dengan menggunakan pembelajaran Flash Card. Membuat RPP siklus I dengan model pembelajaran dengan media pembelajaran Flash card . 2) Membuat lembar observasi siklus I untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar dikelas ketika latihan dan kerja kelompok dilaksanakan. 3) Membuat Lembar Kerja Siswa siklus I. 4) Membentuk kelompok (terdiri dari 5 siswa) yang bersifat heterogen baik dari segi kemampuan akademis, jenis pembelajaran dengan media pembelajaran Flash card pada siklus I. dan 5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran berdasarkan perkembangan pada siklus II serta menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran Flash card untuk  siklus  I  dengan  jumlah  siswa  20  siswa.  Dalam  hal  ini  Peneliti  bertindak  sebagai guru.Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan tindakan siklus I dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam  dan  menanyakan  jumlah  siswa  yang  hadir.    2)  Guru  melaksanakan  apersepsi.  3)  Guru  membagi siswa  dalam  kelompok  diskusi,  kemudian  memberi  tugas    yang  berkaitan  dengan  penggunaan  media pembelajaran Flash card . 4) Guru memberi tugas kepada siswa untuk mempresentasikan di depan kelas hal-hal  yang  berkaitan  dengan  “ Kegiatanku” atas  dengan    menggunakan  pembelajaran  media pembelajaran Flash card , waktu untuk presentasi adalah 5 menit untuk masing-masing individu. 5) Guru menindaklanjuti pembelajaran itu dengan menerangkan materi pelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan “kegiatanku” menggunakan  pembelajaran pendekatan media pembelajaran Flash card , waktu yang digunakan selama 10 menit. 6) Guru bersama-sama siswa mendemonstrasikan penggunaan pembelajaran flash  Card  tema “kegiatanku” .  selama  10  menit.  7)  Guru  bersama-sama  siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran dengan tema “kegiatanku” 8) Guru memberikan tugas secara individu selama 15 menit dan 9) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Dalam  siklus  pertama  ini,  berdasarkan  catatan  peneliti,  siswa  masih  kurang  dapat  bekerja  sama, kerja  kelompok  masih  kurang  dapat  berjalan  sebagaimana  yang  diharapkan,  presentasi  belum  banyak mendapat perhatian/tanggapan dari pendengar (siswa dari kelompok lain).
Selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tema “kegiatanku”. Pada  pembelajaran  ini  siswa yang  masuk  sebanyak  26  siswa.  Guru  mengamati,  ternyata  pada  setiap  kelompok  masih  didapati  siswa yang  kurang  memperhatikan  pelajaran  yang  berkaitan  dengan tema  “kegiatanku” dan  masih  berbicara dengan  teman  didekatnya  tentang  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Melalui serangkaian  pertanyaan  yang  disampaikan  kepada  siswa,  sebagian  diantaranya  belum  memahami  dan bahkan tidak tau apa yang di diskusikan dalam kelompoknya.  Adapun hasil belajar siswa setelah kegiatan yang diberikan dalam Siklus I, dapat dilihat pada gambar 1:

## Gambar 01 Hasil Belajar Siswa dalam Siklus 1
Dari  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  media pembelajaran Flash card tampak bahwa nilai rata-rata siswa adalah 70,28 dengan nilai terendah  60  dan nilai  tertinggi  79.  Nilai  ketuntasan  belajar  adalah  7,0  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  7,0  sebanyak
17siswa,yang  berarti  60%  dari  sejumlah  20  siswa  memiliki  nilai  di  atas  taraf  penguasaan  konsep  yang diberikan,  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  95  %  .  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  baru  dan  asing  terhadap  metode  baru  yang  diterapkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Sehingga  dapat  dikatakan  siswa  belum  banyak  memahami  tentang  konsep  pokok bahasan yang  dibahas.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  yang  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan,  Maka  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus  II  antara  lain  :  1)  Guru  dalam memotifasi  siswa  hendaknya  dapat  membuat  siswa  lebih  termotivasi  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung. 2) Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut dalam diri siswa, sehingga  siswa  lebih  berkosentrasi  dalam  pembelajaran.  3)  Guru  harus  lebih  bersabar  dalam membimbing  siswa  berdiskusi  untuk  menemukan  hal-hal  baru  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran. 4) Guru secara intensif memberikan pengertian kepada siswa kondisi dalam berkelompok, kerjasama kelompok, dan keikutsertaan siswa dalam kelompok. 5) Guru mengubah jumlah siswa (dari 5 siswa  menjadi  4  siswa)  dalam  satu  kelompok.  6)  Guru  membantu  kelompok  yang  belum  memahami langkah-langkah  pembelajaran  dengan  media Flash  card .  7)  Guru  memberikan  dorongan  dan  motivasi kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  mencari  sumber  belajar,  diharapkan  agar  siswa  memperoleh  hasil  yang diharapkan.

## Siklus II
Perencanaan di mulai dengan membentuk kelompok diskusi.Siswa yang berjumlah 26 siswa dibagi menjadi  5  kelompok  sehingga  masing-masing  kelompok  berjumlah  4  siswa.  Materi  pelajaran  yang diajarkan pada siklus II ini tetap pada pokok bahasan “kegiatanku”.Proses pembelajaran pokok bahasan ini  menggunakan  media  pembelajaran Flash  card yang  diterapkan  oleh  guru  secara  langsung  dalam pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap  perencanaan  pada  siklus  II adalah: 1) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang disampaikan kepada siswa dengan menggunakan media pembelajaran Flash card . 2) Membuat RPP dengan model pembelajaran media Flash card siklus II. 3) Membuat lembar observasi siklus II untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas ketika latihan dan kerja kelompok dilaksanakan.  4) Membuat  Lembar  Kerja  Siswa  siklus  II.  5)  Membentuk  kelompok  (terdiri  dari  4  siswi)  yang  bersifat heterogen  baik  dari  segi  kemampuan  akademis,dengan  menggunakan  pembelajaran  pendekatan permainan  pada  siklus  II.  6)  Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran  berdasarkan  perkembangan  pada siklus II serta menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  menggunakan  media Flash card untuk  siklus  II  dilaksanakan  di  kelas  IA  SDN  Candiwatu  Pacet  dengan  jumlah  siswa  26.Tema “kegiatanku .  Dalam  hal  ini  Peneliti  bertindak  sebagai  guru.Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.Pelaksanaan  tindakan  disesuaikan  dengan  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan lembar kerja yang telah dibuat dan mengacu pada revisi siklus I, sehingga kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang  pada  siklus  II.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan dengan menggunakan media pembelajaran Flash card , dengan tahapan, presentasi kelas, kerja kelompok, tes individu,dan penghargaan kelompok. Pelaksanaan tindakan siklus II dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan jumlah siswa yang hadir. 2) Guru melaksanakan apersepsi. 3)  Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  diskusi,  kemudian  memberi  tugas    yang  berkaitan  dengan penggunaan  media  pembelajaran Flash  card .  4)  Guru  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk mempresentasikan  di  depan  kelas  hal-hal  yang  berkaitan ‘Kegiatanku” dengan  menggunaan  media pembelajaran flash card waktu untuk presentasi adalah 3 menit untuk masing-masing kelompok. 5) Guru menindaklanjuti pembelajaran itu dengan menerangkan materi pelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan ‘kegiatanku” atas menggunakan media pembelajaran Flash Card waktu yang digunakan selama 10 menit.  6)  Guru  bersama-sama  siswa  mendemonstrasikan  penggunaanmedia flash  card pada tema “kegiatanku” selama 10 menit.  7)  Guru bersama-sama siswa melakukan  pembelajaran dengan tema “kegiatanku” 8) Guru memberikan tugas secara individu selama 15 menit. Dan 9) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  penerapan Permainandalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran  tema “kegiatanku”.  Pada pembelajaran ini siswa yang masuk sebanyak  26.  siswa.Bila dilihat dari angka aktivitas guru  dan siswa selama  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  secara  keseluruhan  aktivitas  guru  dan  siswa  menunjukkan pembelajaran  yang  berorientasi  pendekatan  keterampilan  proses  dalam  setting  pembelajaran denganmedia Flash card yang berpusat pada siswa, dimana siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siklus  II  siswa  diberi  tes  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sudah  dilakukan  di  siklus  I,  kemudian dikomparasikan  dengan  hasil  pada  siklus  II  .Dalam  pembelajaran  siklus  II,  konsep-konsep  yang teridentifikasi  dikembangkan  lebih  lanjut.Dalam  Siklus  II  ini,  berdasarkan  catatan  peneliti,  kerjasama siswa  sudah  berjalan  dengan  baik,  sehingga  masing-masing  siswa  dapat  memecahkan  masalah  secara individual. Adapun data hasil tes pada siklus II adalah sebagai berikut ditunjukkan pada gambar 2:

## Gambar 2 Nilai Tes Formatif Siswa dalam Siklus 2
Dari gambar di atas tampak bahwa hasil nilai evaluasi rata-rata siswa secara individual adalah 80,4 dengan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90. Data diatas menunjukkan bahwa pada siklus II ini, nilai siswa  secara  individual  mengalami  peningkatan,  yaitu  siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  siswa  dan  yang belum  tuntas  sebanyak  1  siswa,    yang  berarti  90%  dari  sejumlah  20  siswa  memiliki  nilai  di  atas  taraf penguasaan konsep yang diberikan. Dari siklus 2 ini dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran dengan media pembelajaran Flash card pembelajaran kartu bergambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan.  Pada  tahap  ini  akan  merefleksikan  kembali  apa  yang  telah  dilaksanakan  selama  penelitian tindakan  kelas  dilakukan.  Dari  data  yang  diperoleh  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  1)  Selama  proses belajar  mengajar  guru  telah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cukup  baik  dengan  metode pembelajaran flash card pembelajaran kartu bergambar, meskipun ada beberapa bagian yang masih belum sempurna,  tetapi  presentasi  pelaksanaan  untuk  masing-masing  kegiatan  sudah  cukup  baik.  2) Berdasarkan data hasil lembar observasi kegiatan kelompok siswa, diadakan perubahan jumlah kelompok pada  siklus  I  sebanyak  5  siswa,  dan  pada  siklus  II  sebanyak  2  siswa.    3)  Kekurangan  pada  siklus  I diperbaiki,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  pada  siklus  II.  Dan  4)  Hasil  evaluasi  siswa mengalami peningkatan dari siklus I  ke siklus II,dan telah mencapai ketuntasan belajar pada siklus II ini sesuai yang diharapkan yakni peningkatan hasil belajar siswa.
Sebelum  perlakuan  diberikan  pada  masing-masing  kelompok,  nilai  rerata  pretes  siswa  sebelum diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  media Flash  card adalah  69,00.  Setelah  siswa  diberi  perlakuan pembelajaran  dengan    media  pembelajaran Flash  card pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  menjadi 70.28, namun hasil ini belum memenuhi target hasil belajar siswa mata pelajaran tematik yaitu 95% .Bila dihitung  berdasarkan  nilai  rerata  pretes,  kelompok  siswa  yang  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan Flash Card setelah dilaksanaknnya siklus ke II mengalami peningkatan rerata hasil belajar sebesar 80,400- 69,00 =11,600.
Berdasarkan  hasil  pada  sisklus  penelitian  tersebut  di  atas,    dapat  ditunjukkan  bahwa  ada perbedaan hasil belajar tema “Kegiatanku” antara siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran dengan  dibantu  media Flash  Card .  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  Sari  & Kurniaman  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  yang  mendapat perlakuan  pembelajaran  dengan  medial  pembelajaran Flash  Card memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar 80,400,  lebih  tinggi  daripada  sebelum  siswa  diajar  dengan  model  pembelajaran  lainnya,  yaitu  69,00. Penerapan  media flash  card memberikan  peningkatatan    yang  lebih  baik  pada  perolehan  hasil  belajar tema “kegiatanku”  daripada penerapan pembelajaran dengan metode lainya. Dengan kata lain dapat di interpretasikan bahwa penerapan pembelajaran dengan Flash Card dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa pada tema “Kegiatanku”.

## 4. Simpulan dan Saran
Penerapan  pembelajaran  dengan  media flash  card peningkatan  yang  lebih  baik  pada  perolehan hasil belajar tema ‘kegiatanku”daripada penerapan pembelajaran dengan metodel senbelumnya. Dengan kata  lain  dapat  diinterpretasikan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  media Flash  Card dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa pada tema “kegiatanku”daripada dengan model pembelajaran konvensinal.  Hal  ini  berdasarkan  nilai  rerata  pretes  dimana  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  69,00, sedangkan setelah siswa diberi perlakuan pembelajaran dengan media flash card setelah dilaksanakannya siklus ke II mengalami peningkatan rerata hasil belajar sebesar 80,400 artinya terjadi peningkatan rerata hasil belajar siswa sebesar 11,600.

## Daftar Rujukan
Angreany,  F.  dan  S.  S.  (2017).  Keefektifan  Media  Pembelajaran  Flashcard  dalam  Keterampilan  Menulis Karangan Sederhana Bahasa Jerman Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 9 Makassar. Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (2), 138–146.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Cahyaningrum, U. dan I. P. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas II Sd N 1 Ngronggah Blora, 357–356.
Damayanti, E. dkk. (2016). Pengembangan Media Visual Flash Card pada Materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya. Jurnal Sainsmat , 5 (2), 175–182.
Dananjaya, U. (2010). Media Pembelajaran Aktif . Nuansa.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta.
Febriyanto,  B.  &  A.  Y.  (2019).  Penggunaan  media  Flash  Card  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 3 (2), 108–116.
Hayati, N. (2005). Media Pengajaran . Surabaya: Dakwah Digital Pres.
Hotimah,  E.  (2010).  Penggunaan  Media  Flashcard  Dalam  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  pada Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Kelas II MI AR-Rochman Semarang Garut. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 04 (01), 10–19.
Maghfiroh,  L.  (2013).  Penggunaan  Media  Flascard  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. JPGSD , 1 (2), 0–216.
Maryanto,  R.  I.  P.  dan  I.  A.  W.  C.  (2019).  Penggunaan  Media  Flascard  untuk  Meningkatkan  Pengenalan Bentuk Huruf Siswa Kelas I pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah ABC Manado. Jurnal Ilmu Pendidikan .
Mulyani,  S.  (2017).  Penggunaan  Media  Kartu  (Flash  Card)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Konsep Mutasi bagi Peserta Didik Kelas XII. Jurnal Profesi Keguruan , 3 (2), 143–148.
Munthe, A. P. (2018). Manfaat serta KendalaMenerapkan Flashcard pada Pelajaran Membaca Permulaan. JDP , 11 (3), 210–228.
Safitri, R. W. (2018). Pengembangan media flashcard tematik berbasis permainan tradisional untuk kelas IV sub tema lingkungan tempat tinggalku. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 8 (1).
Sari,  E.  R.  &  O.  K.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Siswa Kelas II SDN 067 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 82 .
Setiawati, Ni Luh Made, Nyoman Dantes,  dan I. M. C. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flash Card Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPAPeserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1).
Susilana, Riana dan Riyana, C. (2009). Media pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Umainingsih, M. B. dkk. (2017). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEMORI UNTUK MENINGKATKAN DAYA  INGAT  DAN  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA  (Studi  pada  siswa  kelas  III  SD  Gugus  II Kecamatan Ipuh). Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 7 (2).
Umroh,  I. L. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Flash Card Terhadap Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Study Eksperimen Terhadap Siswa Kelas 1 SD Negeri Tlogorejo Sukodadi Lamongan). Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora , 6 (1).
Zubaidillah, M. H. & H. (2019). Pengaruh Kartu Bergambar (Flash Card) Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab. Jurnal Al Mi’yar , 2 (1).