## JCRS (JOURNAL OF COMMUNITY RESEARCH AND SERVICE)
Vol. 7 No. 1, January 2023 ISSN (print): 2549-1849 ISSN (online): 2549-3434
A                                 Available online at https://ejournal.unimed.ac.id/2012/index.php.jcrs

## PENGUATAN ENGLISH AFFIXES UNTUK MENINGKATKAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS DAN PENGGUNAANYA DALAM KALIMAT DI SAUNG QUR'AN DAN KITAB KUNING AS- SAKINAH (SQKK), GUNUNG SINDUR, BOGOR
Prihatin Puji Astuti, Ria Antika, Aisyah Al-baroroh Universitas Pamulang dosen01119@unpam.ac.id
Abstrak. Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) merupakan kegiatan penting dalam Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yang  mencakup  salah  satu  kewajiban  para  dosen untuk  berkontribusi  bagi  bangsa  dan  negara  dalam  memenuhi  tuntutan perkembangan  dan  kemajuan  di  berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat. Berdasarkan hasil observasi terhadap Saung Qur’an dan Kitab Kuning (SQKK) As- Sakinah  yang  berada  di  Gunung  Sindur, Bogor,  Kelompok  PkM  ini  sepakat  atas perlunya  pengenalan  dan  penguatan  kosakata  Bahasa  Inggris  yang  difokuskan terhadap  imbuhan  atau affixes. Kemampuan  dalam  memahami English  Affixes sangatlah diperlukan karena hal tersebut dapat memperkaya wawasan para peserta didik dalam hal ini para santri di SQKK As-Sakinah mengenai pembentukan kata- kata dalam Bahasa Inggris.  Selain itu, keterampilan berbahasa Inggris mereka akan menjadi  lebih  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Sebagaimana  diketahui  bahwa kemampuan berbahasa Inggris sangatlah dibutuhkan agar para generasi muda dapat mempersiapkan  diri  di  era  global.  Kelompok  PkM  ini  melakukan  kegiatan  yang diharapkan dapat memberikan dampak positif bagi para santri di lembaga tersebut, khususnya tentang penguatan English affixes atau imbuhan dalam Bahasa Inggris yang  mencakup prefixes atau  awalan  dan suffixes atau  akhiran.  Untuk  membuat proses belajar menjadi menyenangkan, proses pengenalan dan peningkatan English Affixes dilakukan  dengan  menggunakan games dan  cerita  pendek.  Hal  tersebut sejalan  dengan  bidang  keilmuan  Fakultas  Sastra,  Program  Studi  Sastra  Inggris, Universitas Pamulang, khususnya mata kuliah Linguistics tentang Morphology .

## Kata Kunci: Affixes, Imbuhan, Morphology, PkM

## PENDAHULUAN
Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  merupakan  elemen  dari  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi yang mencakup salah satu kewajiban dosen untuk berkontribusi bagi bangsa dan negara. Dengan adanya PkM, diharapkan bahwa kegiatan tersebut dapat menjadi kegiatan berkesinambungan untuk membantu masyarakat  dalam  menangani  permasalahan  yang  mereka  hadapi.  Melalui  PkM,  para  dosen  dan mahasiswa  dapat  bersama-sama  mengaplikasikan  ilmunya  dan  berkontribusi  secara  langsung  untuk membantu  masyarakat  di  lingkungan  sekitar.  Dalam  pelaksanaan  PkM  kali  ini,  beberapa  dosen  dan mahasiswa Sastra Inggris Universitas Pamulang bersama-sama melakukan kegiatan di Saung Qur’an dan Kitab Kuning yang berlokasikan tidak jauh dari lokasi kampus. Sasaran PkM kali ini adalah para
santri di lembaga tersebut yang memang rutin beribadah dan belajar di tempat tersebut. Judul dari PkM kali  ini adalah  “ Penguatan  English  Affixes  untuk  Meningkatkan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  dan Penggunaanya  dalan  Kalimat  kepada  Peserta  Didik  Saung  Qur'an  dan  Kitab  Kuning  As-Sakinah, Gunung Sindur, Bogor” dimana  fokus  utama  PkM  ini  adalah  pengenalan  dan  peningkatan  beberapa imbuhan dalam Bahasa Inggris yang mencakup prefixes atau awalan dan suffixes atau akhiran.
Saung  Qur’an  dan  Kitab  Kuning  (SQKK)  As-Sakinah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang bergerak  di  bidang  agama  dan  umum  yang  didirikan  pada  tahun  2021  di  tengah-tengah  gempuran pandemic Covid-19. Salah satu pendiri lembaga ini adalah Fahmi Dwi Amrullah, S.S. yang merupakan alumni Sastra Inggris Universitas Pamulang dan juga menjadi salah satu ustadz atau pengajar di lembaga tersebut.  Saung  tersebut  berlokasikan  di  Jl.  Bhakti  Ibu,  Babakan,  Kecamatan  Setu,  Kota  Tangerang Selatan, Banten 15315. Lembaga ini didirikan oleh Fahmi bersama tiga orang temannya yaitu Hasanal Bolqiyah dan Bagus Pribadi. Bersama-sama mereka berkomitmen untuk selalu dapat istiqomah dalam menyediakan lembaga pendidikan berbasis agama Islam yang dapat diakses semua kalangan dan semua golongan dengan menawarkan biaya pendidikan infaq seikhlasnya dan semampunya. Lokasi SQKK As- Sakinah sebenarnya tidak begitu jauh dari Universitas Pamulang Kampus Viktor. Namun, akses jalan ke  lokasi  memang  terbilang  cukup  sulit  ditempuh  karena  lokasi  harus  diakses  melalui  jalan  kecil  di tengah  perkampungan  penduduk  dengan  beberapa  belokan.  Untuk  pengunjung  dari  luar  yang  baru pertama kali kesana mungkin akan mengalami beberapa kesulitan. Selain itu, ketika musim hujan tiba, akses ke lokasi cukup menantang karena jalanan becek berlumpur mengingat lokasi saung yang berada di ujung perkampungan yang berdampingan dengan perkebunan Sengon.
Menurut Fahmi yang juga sebagai salah satu pendiri dan juga sebagai pengajar atau ustadz di sana, awal  mula  SQKK  As-Sakinah  dibentuk  pada  tahun  2021  yaitu  ketika  setelah  beberapa  tahun  dia memutuskan  untuk  merantau  dari  Banyuwangi  ke  Tangerang  Selatan.  Berbekal  ilmu  yang  dia  dapat ketika  di  pesantren  di  tahun-tahun  sebelumnya,  sejak  awal  dia  bersama  kawan-kawannya  memiliki keinginan dan komitmen dalam mengamalkan ilmu dengan menyediakan pendidikan berbasis agama Islam  yang  dapat  dijangkau  oleh  semua  kalangan.  Jumlah  murid  aktif  SQKK  As-Sakinah  adalah sebanyak 36 orang dimana rentang usia mereka adalah dari anak-anak usia TK hingga usia SMA yang tinggal di sekitar lokasi tersebut. Mereka terdiri dari 2 santri usia Paud/ TK, 25 santri usia SD/ MI, 7 santri usia SMP/ MTs, dan 2 santri usia SMA/ SMK. Anak-anak tersebut datang ke SQKK untuk belajar agama Islam, mengaji Al-Quran dan Kitab Kuning. Selain itu, SQKK As-Sakinah memiliki lima ustadz/ ustadzah dimana tiga diantaranya adalah pendiri dan pengelola lembaga tersebut.
Pada tahun 2021 atau ketika dunia masih dalam masa pandemi, tempat tersebut menjadi salah satu tempat bagi para santri untuk belajar khususnya ketika mereka masih harus banyak mengahiskan waktu dengan  bersekolah  secara  daring.  Dengan  datang  ke  tempat  tersebut  dan  dengan  protokol  kesehatan yang ketat tentunya, para santri dapat merasakan serunya belajar agama secara langsung, berinteraksi dengan teman-teman dari sekolah berbeda, dan untuk mengurangi kebosanan karena dampak sekolah di  masa  pandemi.  Selain  digunakan  untuk  belajar  agama  Islam  secara  rutin  oleh  para  santri,  tempat tersebut  juga  digunakan  warga  sekitar  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah  lima  waktu.  Setelah menurunnya  kasus  Covid-19  seperti  sekarang,  anak-anak  tersebut  masih  setia  datang  ke  SQKK  As- Sakinah untuk belajar bersama. Mereka datang kesana sore hari setelah mereka pulang sekolah.
Sebagai Bahasa internasional, memang sudah tidak asing kalau Bahasa Inggris sangatlah penting untuk di kuasai, khususnya dalam hal ini adalah bagi para santri yang pastinya beragama Islam. Hal tersebut  sejalan  dengan  fakta  yang  diungkapkan  oleh  Sasongko  (dikutip  dari  Rehman,  2012)  yang menyebutkan  bahwa  kemampuan  berbahasa  Inggris  masyarakat  dunia  Islam  masih  rendah.  Sebagai hasilnya, masyarakat dunia Islam cenderung mengalami kesulitan untuk turut serta dalam memperkaya dunia dengan norma-norma dan peradaban Islam. Sebelum pelaksanaan PkM, tim PkM kami melakukan wawancara terlebih dahulu terhadap pengajar dan para santri di lembaga tersebut. Dari hasil wawancara tersebut didapatkan informasi bahwa rata-rata kemampuan Bahasa Inggris para santri memang masih rendah dengan latarbelakang keluarga dan sekolah yang berbeda. Sebagai contohnya, di kelompok santri usia  SD,  sebanyak  90  %  menjelaskan  bahwa  mereka  belum/  tidak  belajar  Bahasa  Inggris  karena  di
sekolah mereka belum diajarkan di sekolah juga tidak diajarkan oleh orangtua ataupun jika ada, namun pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  membuat  pembelajaran  menjadi  tidak  efektf.  Sementara 10%  menjelaskan  bahwa  mereka  memang  tidak  belajar  Bahasa  Inggris  di  sekolah  namun  mereka mendapat pelajaran Bahasa Inggris dari ibu mereka di rumah.
Kemampuan berbahasa Inggris akan menjadi modal yang penting bagi anak ketika nantinya ada di  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Dalam  proses  belajar  Bahasa  Inggris,  penguasaan  kosakata merupakan salah satu unsur yang paling penting. Dimana salah satu proses pembentukan kata dalam ilmu Linguistics: Morphology adalah melalui proses penambahan imbuhan atau affixes. Sebagai contoh kata  happy  (bahagia)  ketika  mendapatkan affixes berupa prefix seperti un- akan  berubah  menjadi unhappy (tidak  bahagia)  yang  memiliki  makna  sebaliknya.  Contoh  lainnya,  kata happy (bahagia) sebagai  kata  sifat  akan  berubah  bentuk  ketika  ditambahkan suffix –ness menjadi happiness (kebahagiaan) yaitu kata benda atau suffix –ly menjadi happily (dengan bahagia) yaitu kata keterangan. Contoh affixes lain yang sering kali dijumpai di media sosial dan sangat dekat dengan para peserta didik yaitu kata follow menjadi unfollow atau following , friend menjadi unfriend , friendly, atau friendship , block menjadi unblock , dan lain sebagainya. Selain itu, Cook (2016) memberikan contoh bahwa dari kata  dasar care, beberapa  kata  lain  dapat  tercipta  dengan  menambahkan affixes ,  contohnya careful, carefully,  careless,  carelessly, atau  bahkan carelessness. Melalui  beberapa  contoh  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pemahaman tentang affixes atau imbuhan dalam Bahasa Inggris sangat dibutuhkan untuk membantu peserta didik memperkaya dan memperdalam  kosakata Bahasa Inggris, baik berupa lisan  mapunun  berupa  tulisan. Tujuan  dari  diselenggarakannya  pengabdian  masyarakat  ini  adalaH meningkatkan  kosakata  berbahasa  Inggris  siswa  di  SQKK  As-Sakinah  melaui  penguatan English Affixes .

## TINJAUAN PUSTAKA
Salah  satu  kelemahan  mitra  dalam  mengatasi  kesulitan  berbahasa  Inggris  adalah  kurangnya kosakata Bahasa Inggris yang cukup sehingga santri SQKK As-Sakinah sulit merangkai kata menjadi kalimat. Padahal, proses tersebut merupakan proses mendasar untuk mengasai Bahasa asing. Salah satu dari  beragam  cara  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  santri  adalah  dengan  penguatan pemahaman mengenai English Affixes atau yang dapat disebut sebagai Imbuhan dalam Bahasa Inggris, yang tidak hanya terpaku pada kosakata, tapi juga struktur bahasa itu sendir.
Secara umum, strategi pembelajaran kosa kata adalah bagian dari strategi pembelajaran bahasa umum  (LLS)  dalam  pengajaran  bahasa  asing  yang  mendapat  perhatian  besar  sejak  akhir  1970-an (Oxford, 1990; The Nation, 2001). Mereka umumnya didefinisikan sebagai tindakan yang diambil oleh pembelajar  bahasa  untuk  mendorong  pembelajaran  kosa  kata  dalam  bahasa  target  (Tılfarlıoğlu  & Bozgeyik, 2012). Definisi ini berasal dari penalaran Schmitt (1997) bahwa strategi pembelajaran kosa kata  memiliki  dasar  untuk  mempengaruhi  pembelajaran  kosakata  yang  dipandang  sebagai  proses  di mana informasi diperoleh, disimpan, diambil dan digunakan oleh peserta didik. Pengembangan strategi didasarkan  pada  kenyataan  bahwa  pembelajar  bahasa  membutuhkan  bantuan  untuk  meningkatkan pembelajaran kosa kata mereka dan bahwa kesempatan untuk mengembangkan strategi pembelajaran kosakata  mereka  sendiri  akan  menjadi  “kekuatan  yang  kuat”  dalam  keterampilan  kosa  kata (Cunningsworth dalam Ali & Kalajahi, 2012).
Sehubungan dengan pengetahuan imbuhan, telah lama dianggap sebagai aspek pengetahuan kosa kata  yang  memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  kosa  kata  (Schmitt  &  Meara,  1997; Mochizuki & Aizawa, 2000; Nation, 2001; Sasao, 2013; Sasao & Webb, 2015). Sebagian besar peneliti percaya bahwa ada tiga cara utama di mana pembelajar bahasa meningkatkan kosa kata mereka, salah satunya adalah dengan menguasai prefiks, sufiks, dan perangkat pembentuk kata lainnya bersama-sama
dengan sengaja belajar atau diajar dan belajar dengan bertemu dalam konteks (Nation, 2001) yang dalam hal ini berfokus pada peningkatan kemampuan peserta didik (santri) mengenai imbuhan (afiks)
Menurut Bauer dalam Sasao dan Webb (2015), afiks berkaitan dengan morfem terikat yang terjadi bersamaan dengan basa yang mengandung morfem bebas. Un - yang berarti 'tidak', misalnya, dipandang sebagai afiks karena harus dilampirkan pada morfem bebas seperti senang membuat kata. Sementara – nge , di sisi lain, tidak dapat dilihat sebagai afiks karena melekat pada morfem terikat seperti ora pada kata ‘ orange ’. Berbicara tentang pengetahuan tentang imbuhan seperti yang dikatakan Nation (2001) tentang pengetahuan tentang sebuah kata bahwa memiliki  pemahaman tentang imbuhan harus dilihat juga memiliki pengetahuan tentang bentuk, makna, dan penggunaannya pada tingkat yang paling umum. Pengetahuan tentang bentuk afiks berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk mengidentifikasi bentuk afiks lisan dan tulisan sedangkan pengetahuan tentang makna berfokus pada kemampuan untuk memahami  arti  kata.  Pengetahuan tentang  penggunaan  afiks,  di  sisi  lain,  mengacu  pada  kemampuan peserta  didik  untuk  mengenali  sintaksis  yang  dibawa  oleh  afiks  (Sasao,  2013).  Ketiga  komponen tersebut kemudian dimasukkan dan diukur dalam tes ketika peneliti mengetahui pengetahuan peserta didik mengenai imbuhan.

## MATERI DAN METODE PELAKSANAAN
Sebagaimana telah dijabarkan sebelumnya, SQKK As-Sakinah memiliki beberapa permasalahan mendasar yang membutuhkan penyelesaian. Dua permasalahan tersebuat adalah rendahnya kemampuan berbahasa  Inggris  siswa  yang  juga  berasal  dari  ragam  jenjang  pendidikan  dan  perlunya  metode pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  meningkatkan  motifasi  mereka  dalam  belajar  Bahasa Inggris.
Masa  pandemi  Covid-19  lalu  secara  signifikan  membawa  dampak  luar  biasa  dalam  sektor pendidikan.  Salah  satu  fenomena  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  adalah  fenomena lost  generation yaitu hilangnya kesempatan peserta didik mendapatkan pembelajaran secara maksimal (Biyanto, 2021). Hal tersebut menyebabkan kurangnya pemahaman akan materi bahasa Inggris yang mungkin sebetulnya sudah diajarkan di sekolah. Berbeda dengan sekolah-sekolah yang dihadiri oleh masyarakat kalangan ekonomi  menengah  ke  atas  yang  sistem  sekolah  daringnya  merupakan  gabungan  antara  moda synchronous  dan  asyncronous  (dengan  moda  synchronous  sebagai  moda  dominan  yang  digunakan), banyak  sekolah  yang  dihadiri  oleh  masyarakat  menengah  ke  bawah  hanya  mengandalkan  moda pembelajaran asynchronous berupa penugasan di grup pada aplikasi Whatsapp.
Alasan utama diterapkannya moda asyncronous sebagai moda dominan pada pembelajaran dari di sekolah-sekolah kalangan menengah ke bawah adalah keterbatasan kemampuan ekonomi keluarga untuk  menyediakan  kuota  internet  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  moda  synchonous  seperti Zoom atau Google Meet. Keterbatasan device untuk pembelajaran daring juga menjadi permasalahan yang dihadapi oleh masyarakat sekitar mitra. Dengan segala keterbatasan tersebut, sulit bagi siswa untuk dapat  memahami  materi  karena  guru  hanya  menjelaskan  melalui  voice  recorder  atau  bahkan  hanya memberikan penugasan tanpa penjelasan sebelumnya. Ditambah lagi banyak orangtua siswa yang tidak memiliki  kemampuan  untuk  mengajarkan  anak-anaknya  di  rumah,  sehingga  akhirnya  siswa mengerjakan  tugas  dengan  cara  curang,  misalnya  menyalin  jawaban  temannya  saja,  atau  hanya mengerjakan  sebisanya  saja.  Hal  tersebut  menyebabkan  pembelajaran  daring  yang  mereka  jalani menjadi tidak efektif. Terlebih lagi bahasa Inggris seyogyanya membutuhkan penjelasan lebih dan juga praktek secara langsung agar siswa menjadi terbiasa menggunakan bahasa tersebut.

## Realisasi Pemecahan Masalah
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  tim  pengabdi  memutuskan  untuk  melaksanakan pengabdian di tempat mitra dengan tujuan meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris para santri, khususnya  pada  usia  sekolah  SMP  sampai  dengan  SMA  (sederajat).  Pengabdian  yang  dilakukan berupa  pengenalan  dan  penguatan  kosakata  berupa  English  Affixes  atau  imbuhan  Bahasa  Inggris terhadap santri di SQKK As-Sakinah yang dilaksanakan selama tiga hari.
Menurut Hasani, Mousavi, & Zarei (2014, dalam Scalise, 1984), “An affix is a morpheme that is attached to a word to form a new word”. Definisi tersebut menyebutkan bahwa affix adalah sebuah morfem yang dipasangkan kepada sebuah kata yang kemudian membentuk kata baru. Dimana morpheme atau morfem adalah unsur terkecil dalam kata. Sebagai contohnya, kata unfollow terdiri dari dua morfem yaitu prefix atau awalan un- dan morfem bebas “follow ”. Dengan memahami proses pembentukan kosakata Bahasa Inggris melalui affixes, maka para peserta didik dapat mendapatkan wawasan yang lebih luas dan meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris dengan lebih baik baik lisan maupun tulisan.
Selain itu, hal lain yang dapat menunjang keberhasilan proses belajar adalah motivasi dari peserta  didik.  Dornyei  (2001)  menyebutkan  bahwa motivasi  peserta  didik  merupakan  faktor  yang sangat  penting  dalam  kesuksesan  belajar.  Pendekatan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  sangatlah  dibutuhkan  para  peserta  didik  agar  mereka  merasa  nyaman  dan bersemangat dalam belajar. Beberapa cara yang dapat dilakukan adalah pengenalan English Affixes melalui games dan cerita pendek. Hal tersebut sejalan dengan pernyataan Claxton (2008 dalam Shaw, 2009) bahwa games dapat menyediakan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif terlibat atau berpartisipasi dalam belajar, dalam hal ini pengembangan kosakata Bahasa Inggri.
Selain  permasalahan  tersebut,  tim  pengabdi  memilih  melakukan  pengabdian  masyarakat  di lokasi mitra dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris masyarakat sekitar, khususnya  usia  TK  hingga  SMA  (sederajat).  Pengabdian  dilaksanakan  berupa  pelatihan  bahasa Inggris bagi siswa SQKK As-Sakinah selama tiga hari.
Sasaran kegiatan pengabdian ini adalah para santri Saung Quran dan Kitab Kuning (SQKK) As Sakinah di Gunung Sindur. Jumlah siswa aktif SQKK As-Sakinah sebanyak 36 orang, mulai dari usia TK hingga SMA, yang berdomisili di sekitar kawasan berdirinya saung. Mereka terdiri dari 2 siswa usia PAUD/TK, 25 siswa usia SD/MI, 7 siswa usia SMP/MTs, dan 2 siswa usia SMA/SMK. Anak-anak ini datang ke SQKK untuk belajar Islam, mengaji dan mengaji. Selain itu, SQKK As- Sakinah  memiliki  lima  Ustadz/Ustadzah  yang  tiga  diantaranya  merupakan  pendiri  dan  pengurus lembaga tersebut.

## Tempat dan Waktu
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  dilakukan  di  saung  yang  diperuntukkan  bagi seluruh santri Saung Quran dan Kitab Kuning (SQKK) di As Sakinah Gunung Sindur yang dibagi menjadi dua kelompok besar yaitu kelompok dasar (TK sampai SD) dan kelompok menengah (SMP dan SMA). Pelaksanaannya berlangsung pada 28-30 November 2022.

## Metode Kegiatan
Kemudian, berdasarkan pemecahan masalah yang telah diuraikan pada bagian sebelumnya, tim PkM mengembangkan seperangkat metode pelaksanaan PkM yang pada awalnya diharapkan dapat mencapai tujuan kegiatan  ini. Bagian ini menjelaskan bagaimana melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PkM) yang dijalankan oleh kelompok pengabdi ini, yang berjudul: Penguatan English  Affixes  untuk  Meningkatkan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  dan  Penggunaanya  dalam Kalimat    di  Saung  Qur'an  dan  Kitab  Kuning  As-Sakinah  (SQKK),  Gunung  Sindur,  Bogor . Adapun kegiatan dibagi menjadi beberapa tahapan, yaitu;

## 1. Tahap persiapan layanan
Tahapan  ini  merupakan  rangkaian  persiapan  yang  akan  dilakukan  dalam  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat di SQKK As-Sakinah. Beberapa hal yang harus dipersiapkan pada tahap  ini  adalah:  (a)  lokasi  dan  waktu  pengabdian;  (b)  pembagian  kelompok  layanan  menurut sebaran  usia  siswa,  yaitu:  TK  –  SD  dan  SMP  –  SMA;  (c)  penentuan  bahan  ajar  dan perlengkapannya; (d) pembuatan RPP; (e) persiapan akhir.
2. Tahap Pelaksanaan Pengabdian
Pada tahap ini penting untuk mengikuti jadwal atau pembagian kerja yang jelas antara dosen dan mahasiswa pengabdi. Pelaksanaan pengabdian dilakukan secara luring di lokasi mitra, dengan target 37 mahasiswa. Pada tahap ini, setelah acara pembukaan, siswa dibagi menurut kelompok umur yang diberikan dan dilatih sesuai dengan materi dan media yang telah disiapkan pada tahap persiapan.
3. Tahap Evaluasi
Langkah ini dilakukan oleh tim pengabdi sekaligus pengurus mitra. Tujuannya adalah untuk mengevaluasi  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  tim  dan  merencanakan  pengabdi selanjutnya  yang akan dilakukan lagi di semester mendatang.
Pada tahap awal, tim pengabdi melakukan kontak langsung via Whatsapp dengan Pengelola SQKK As-Sakinah, melalui alumni Prodi Sastra Inggris UNPAM, M. Fahmi Dwi Amrullah. Setelah menyelesaikan  kesepakatan  antar  kedua  belah  pihak,  tim  pengabdi  melakukan  diskusi  lanjutan melaui  telepon  dengan  pihak  mitra.  Usai  mendiskusikan  kondisi  mitra,  dan  kebutuhan  mitra,  tim pengabdi  pun  melakukan  dua  kali  rapat  daring  lanjutan  melalui  GoogleMeet.  Diskusi  pertama berlangsung  sebagai  narasumber  dengan  topik  dan  isi  pelaksanaan  PkM.  Diskusi  kedua  dipimpin oleh dosen dan mahasiswa PkM.
Pada tahap kedua ini, ketua PkM juga mengingatkan kepada tim kecil untuk mempersiapkan kegiatan  dengan  membagi  kelompok  sesuai  usia  siswa,  termasuk  pembuatan  rencana  dan  materi pembelajaran  serta  layanan  pendukung  lainnya.  Pada  tahap  implementasi,  dilakukan  dua  seksi kegiatan, yang pertama mengarahkan guru kepada mahasiswa Sastra Inggris Unpam dan aktivitas yang kedua memimpin peserta siswa dan guru pengabdian, dalam hal ini SQKK As-Sakinah, Gunung Sindur, Bogor. Setelah kegiatan pertama, kelompok pengabdian melakukan kegiatan pelatihan pada mitra sesuai dengan rencana sebelumnya.
Tahap akhir dari kegiatan ini adalah tahap evaluasi. Tahap evaluasi berlangsung segera setelah pelatihan  berakhir.  Tujuannya  untuk  mengetahui  keberhasilan  program  pengabdian  yang dilaksanakan dan sekaligus membahas rencana pengabdian selanjutnya. Karena adanya kesepakatan dengan para mitra, maka komitmen kepada para mitra kelompok pengabdian tidak hanya berhenti pada titik ini saja, tetapi akan terjadi beberapa kali ke depan. Oleh karena itu, diperlukan tahapan evaluasi untuk perbaikan di masa yang akan datang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  pelaksanaan  PKM  kali  ini  ada  beberapa  langkah  yang  dilakukan.  Sebelum melaksanakan pembelajaran, seperti sudah disebutkan diatas bahwa kegiatan PKM kali ini peserta didik Saung Quran dan Kitab Kuning dibagi dalam 2 kelompok, yaitu kelompok SD-SMP, kelompok anak SD kelas 1-5 dan kelompok 6 SD sd 9 SMP
Setiap  kelompok  di  bombing  oleh  1  dosen  dan  satu  mahasiswa.  Sebelum  kegiatan dilaksanakan, mahasiswa mempersiapkan segala perlengkapan yang dipakai untuk mengajar yang berupa: kertas fotokopi materi bahan ajar dan juga kertas fotokopi lirik lagu untuk latihan soal.
Sebelum kegiatan di mulai diberikan briefing oleh dosen kepada mahasiswa untuk membuat lesson plan dan mempersiapkan alat peraga. Sehingga kegiatan pengajaran bias berlangsung dengan baik.  Berikut  ini  adalah  scenario  pembelajaran  yang  dibagi  dalam  2  kelompok.  Masing-masing kelompok  mempersiapkan  lesson  plan  dan  bahan  ajar  yang  berbeda  disesuaikan  dengan  level Pendidikan dari peserta didik. Berikut adalah scenario pembelajaran tiap-tiap kelompok.
Selanjutnya adalah kegiatan utama atau main activiti. Kakak mahasiwa menunjukan  beberapa gambar sambil berinteraksi dengan peserta didik. Setelah itu kaka mahasiswa memberikan contoh- contoh  dalam  bentuk  kata  dan  di  ubah  menjadi  sebuah  kalimat.  Peserta  didik  diminta  untuk menjawab beberapa gambar yang disebutkan oleh kakak mahasiswa. Kegiatan lain yang dilakukan yaitu  kita  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  dan  mereka  menjawab  serta  menebak beberapa  gambar  tersebut.  Berikut  ini  adalah  materi  yang  diberikan  para  kaka  mahasiswa  kepada peserta didik.
Kemudian setelah menunjukan gambar dengan memberikan pertanyaan dan menebaknya. Para kakak mahasiswa memberikan penjelasan tentang apa itu Prefix dan Suffix, setelah itu para kakak mahasiswa dan dosen memberikan beberapa contoh-contoh Prefix dan Suffix dengan menjelasan arti dari  kata-kata  imbuhan  Prefix  dan  Suffix.  Kemudian  memberikan  latihan  kepada  peserta  didik dengan  menebak  kata-kata  tersebut,  ada beberapa  siswa  yang  bisa  menjawab  tetapi  ada  beberapa siswa juga yang belum bisa menjawab. Namun lebih banyak yang menjawab dengan benar walau ada yang tidak bisa menjawab tetapi mereka masih ingin belajar terus-menerus agar bisa mengetahui dan  memahami  dari  materi  yang  diberikan.  Berikut  adalah  contoh-contoh  Prefix  dan  Suffix  yang diajarkan:
• Prefix
Happy => Unhappy Boxing => Unboxing Lock => Unlock Friendly => Unfriendly
• Suffix Teach => Teacher Work => Worker Operate => Operator Game => Gamer Wait => Waiter

## Post Activity
Pada kegiatan penutup, para kakak mahasiswa mengulangi dan menyimpulkan materi yang sudah diajarkan dengan memberikan penjelasan tentang imbuhan Prefix dan Suffix dari lagu, gambar, dan contoh-contoh Prefix dan Suffix. Kemudian para kakak mahasiwa memberikan latihan lalu para peserta didik menebak dengan jawaban yang benar. Pada pembelajaran ini peserta didik di ajarkan untuk bisa mengetahui dan meningkatkan kosakata-kosakata melalui imbuhan Prefix dan Suffix pada bahasa Inggris. Dengan mengajarkan imbuhan Prefix dan Suffix    para  peserta  didik  dapat  menambah  wawasannya  tentang  bahasa  Inggris.  Dengan penjelasan yang singkat namun para peserta didik dapat memahaminya dengan baik karena diajarkan dengan penuh semangat sehingga para peserta didik jadi lebih mudah diajarkan dan akhirnya mereka bisa memahami dari materi yang diajarkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  dosen Prodi Ssastra Inggris pada  bulan April tanggal  28  Sd 30 November 2022 ini sudah seleasi dan  berjalan  dengan lancar.  Kegiatan  diawali  dengan  penysusunan  proposal,  survey  tempat, persiapan materi dan bahan ajar oleh mahasiswa dan dosen dan yang terakhir menjadi kegiatan inti  yaitu  memberikan  pengajaran  bahasa  Inggris  dengan    tema  peningngkatan  kemampuan bahasa  Inggris  melalui  short  story  untuk  meningkatkan  nilai  religious  dan  gotong  royong
berjalan  dengan  lancar.  Dari  hasil  dan  pembahasan  maka  Pengabdian    pada  Masyarakat  ini maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pertama, pengenalan dan penguatan English affixes sangat penting bagi peserta didik. Peserta didik di bagi dalam 2 kelompok. Kelompok SD kelas 3- 6 di kenalkan dengan imbuhan bahasa Inggris yang  dengan memberikan contoh kata yang mudan dan kata yang familiar dengan mereka seperti kata: happy  (Bahagia)    menjadi  unhappy  (tidak  Bahagia)  ,  follow  (mengikuti)  menjadi  unfollow  (tidak mengikuti).  Dengan  menegetahui  asal  kata  dan.  Perubahannya  akan  membuat  mereka  lebih  mudah untuk mengingat kata kata dalam bahasa Inggris. Peserta didik mengerti asal kata dan perubannya darai awalan  awalan  tertentu,  seperti  awalan  “ un,  dis,  im,  ir” menunjukan  lawan  kata  yang  menegasi . Pengenalan  imbuhan  baik  yang  terdiri  dari  prefix  dan    affixes  dalam  bahasa  inggris  sangat  banyak, namun pada PKM kali ini hanya beberapa suffix dan prefix saja mengingat mereka masih pada level pengenalan bahasa Inggris.
Kedua, penguatan English effixes  untuk kelompok ke dua adalah peserta didik dari kelas 1 SMP sampai  dengan  1  SMK.  Peserta  untuk  kelompok  ini  ada  8  anak.  Mereka  sangat  antusias  mengikuti kegiatan  ini  karena  di  sekolah  mereka  juga  sudah  mendapatan  pelajaran  bahasa  Inggris.  Untuk kelompok ini di ajarkan beberpa jenis prefix dan suffix dengan menggunakan contoh contoh kalimata dan  juga  beberapa  dari  lagu.  Dengan  mengetahui  asal  kata  dan  kata  baru  yang  di  bentuk  dari menambahkan  affixes  membuat  mereka  lebih  memahami  dan  menambah  perbendaharaan  bahasa Inggris mereka.

## Saran
Saung Qura dan kitab kuning  (SQKK) yang di dirikan atau di bentuk atas inisiatif dari ssalah seorang alumni dari Universitas Pmulang  dalam rangka ingin memberikan ilmu agama kepada masyarakat  sekitar terutama anak anak usia sekolah adalah sangat bermnfaat bagi anak anak  sekitar  lokasi.  Dalam  pekembangannya,  tentu  saja  keberadaan  saung  itu  masih  perlu banyak perbaikan  di sana sini. Dengan ini maka sangat disarankan kepada para mahasiswa dan dosen untuk bisa mengadakan kegiatan Pengabdian kepada masyarakat ini secara teratur dan konsisten sihingga membrikan manfaat yang bisa dirasakan oleh warga sekitar.  Terutama anak anak peserta didik yang tergabung dalam kegiatan Suang SQKK di wilayah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  S.,  &  Kalajahi,  R.  (2012).  Vocabulary  learning  strategies  and  vocabulary  size  of  ELT students  at  EMU  in  Northern  Cyprus. English  Language  Teaching , 5 (4),  138–149. https://doi.org/10.5539/elt.v5n4p138 .
Anita, F., Ramadhiyanti, Y., & Kurniawati, T. (2014).  Pengetahuan Morfologi (Morphological Awareness) dalam proses pengenalan kata Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan Bahasa , 3(1). 103-118
Biyanto. (2021). Menjawab tantangan lost learning dan lost generation di tengah pandemi . Diakses  melalui https://banpaudpnf.kemdikbud.go.id/berita/menjawab-tantangan-lost- learning-dan-lost-generation-di-tengah-pandemi
Cook,  M.  J.  (2016). How  does  learning  about  affixes  (prefixes  and  suffixes)  help  English Language  Learners  (ELLS)  understand  the  meaning  and  use  of  affixes? Theses  and Dissertations. Hamline University DigitalCommons@Hamline School of Education. Dornyei,  Z.  (2001). Motivational  strategies  in  the  language  classroom .  Cambridge,  United Kingdom: Cambridge University Press.
Hasani,  M.T.,  Mousavi,  S.,  &  Zarei,  A.A.  (2014).  The  effect  of  the  number  of  affixes  on vocabulary  learning  of  Iranian  intermediate  EFL  students. International  Journal  of Language Learning and Applied Linguistics World (IJLLALW). 5 (3), 84-96 Nation,  I.  S.  P.  (2001). Learning  vocabulary  in  another  language .  Cambridge:  Cambridge University Press.
Nation,  I.  S.  P.  (2006).  How  large  a  vocabulary  is  needed  for  reading  and  listening? The Canadian Modern Language Review , 63 (1), 59–82.
https://doi.org/10.1353/cml.2006.0049 .
Noprianto, E., & Purnawarman, P. (2019). EFL students’ vocabulary learning strategies and their affixes knowledge. Journal of Language and Linguistic Studies , 15 (1), 262-275. Sasao, Y., & Webb, S. (2015). The word part levels test. Language Teaching Research , 21 (1), 12–30. https://doi.org/10.1177/1362168815586083.
Schmitt,  N.  (1997).  Vocabulary  learning  strategies.  In  N.  Schmitt  &  M.  McCarthy  (Ed.) , Vocabulary:  Description,  acquisition  and  pedagogy  (pp.  199-277). Cambridge: Cambridge University Press.
Shaw,  E.  (2009). The  effectiveness  of  games  and  activities  in  teaching  vocabulary  to  adult learners of english as a second language (ESL) (M.A.C.I.). Available from ProQuest Dissertations
&
Theses
Global. (305172484).
Diakses melalui
http://search.proquest.com/docview/305172484?accountid=28109 https://www.zenius.net/blog/affixes-prefix-suffix-infix https://www.english-academy.id/blog/mengenal-bentuk-bentuk-affixes-suffix