## PENGARUH  INTERAKSI  TEMAN  SEBAYA  TERHADAP  SELF- EFFICACY SISWA
Muthia Nurlita Asri Utami 1 , Titik Haryati 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia

## History Article
Article history:
Received July 15, 2023 Approved August 18, 2023

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  a  preliminary  study  of  the field, interaction with peers plays a major role in the social and personal development of children. A peer has the task of  providing  a  source  of  information  as  opposed  to  the family  environment.  Everyone  gets  feedback  on  their capabilities from their peers. Peer interaction is interpreted as  an  aspect  that  influences  a  person's  self-efficacy. Interaction between peers has a major impact on children's development. In addition, students' learning outcomes can be  affected  by  low  self-efficacy  in  showing  their  own behavior.  The  current  study  was  conducted  to  gain knowledge about the impact of peer interaction on the self- efficacy  of  students  in  class  XI  at  SMA  Negeri  3  Cibinong. The  conduct  of  the  study  helps  the  researcher  in  drawing conclusions.  The  correlational  quantitative  research method was the approach in this study. The  sample in the study  consisted  of  65  students  in  class  XI  at  SMA  Negeri  3 Cibinong,  using  simple  random  sampling  technique  in collecting data. Data collection techniques were carried out through  a  questionnaire  method  with  Likert  scale measurements  and  descriptive  variable  analysis  methods and  prerequisite  analysis  tests  which  included  normality, linearity,  and  hypothesis  testing.  The  results  of  the  study were  obtained  based  on  simple  linear  regression  analysis with  a  significance  value  of  0.000.  Based  on  the interpretation, these results show that there is an influence of 18.9% with a moderate category between peer interaction on  self-efficacy  showing  positive  development,  with increasing peer interaction, self-efficacy has increased.

## Keywords:
Peer  Interaction,  Self- efficacy
JIGE 4 (3) (2023) 1430-1438

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi studi pendahuluan lapangan, interaksi bersama teman sebaya memainkan peranan utama terhadap  perkembangan  sosial  serta  pribadi  anak.  Seorang teman  sebaya  memiliki  tugas  dalam  memberikan  sumber atas  informasi  sebagai  pembeda  dari  lingkungan  dalam keluarga.  Setiap  orang  mendapat  umpan  balik  mengenai kapabilitas  mereka  yang  berasal  dari  rekan-rekan  mereka. Interaksi  antar  teman  sebaya  diinterpretasikan  sebagai aspek  yang  memberikan  pengaruh  terhadap self-efficacy seseorang.  Interaksi  antara  teman  sebaya  berdampak  besar pada  perkembangan  anak.  Selain  itu,  hasil  belajar  siswa dapat  dipengaruhi  oleh  rendahnya self-efficacy  dalam menunjukkan  perilakunya  sendiri.  Penelitian  kali  ini dilaksanakan  guna  memperoleh  pengetahuan  mengenai dampak dari interaksi antar teman sebaya pada self-efficacy siswa  pelajar  di  kelas  XI  di  SMA  Negeri  3  Cibinong.
Pelaksanaan  penelitian  membantu  peneliti  dalam  menarik kesimpulan.  Metode  penelitian  kuantitatif  korelasional menjadi  pendekatan  pada  penelitian  ini.  Sampel  pada penelitian  terdiri  atas  65  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri    3
Cibinong,  menggunakan  teknik simple  random  sampling sebagai  dalam  mengumpulkan  data.  Teknik  pengumpulan data  dilaksanakan  melalui  metode  angket  atau  kuesioner dengan  pengukuran  skala likert  serta  melakukan  metode analisis variabel secara deskriptif serta uji prasyarat analisis yang di dalamnya termasuk uji normalitas, lineritas, hingga hipotesis.  Hasil  penelitian  diperoleh  berdasarkan  analisis regresi  linear  sederhana  dengan  hasil  nilai  Signifikansi sebanyak  0,000.  Berdasarkan  interpretasi,  hasil  tersebut menunjukan  terdapat  pengaruh  sebesar  18,9%  dengan kategori sedang antara interaksi teman sebaya terhadap self- efficacy  menunjukkan  perkembangan  positif,  dengan meningkatnya  interaksi  teman  sebaya  maka self-efficacy mengalami peningkatan.
© 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: muthianurlita25@mail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan dianggap sebagai salah satu bagian lingkungan yang memiliki peranan utama ketika  mengembangkan  keterampilan  dan  potensi  anak.  Pendidikan  tidak  hanya  memberikan dampak terhadap individu sebagai bagian dari sebuah masyarakat, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari di saat ini atau untuk mempersiapkan kehidupan yang akan datang. Kegiatan utama dalam  pelaksanaan  pebelajaran  adalah  kegiatan  belajar,  yakni  sebuah  kegiatan  guna  mencapai tujuan awal pendidikan tergantung dari proses pelaksanaan pembelajaran. Serangkaian aktivitas fisik  maupun  mental  yang  meliputi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  untuk  memungkinkan
manusia berinteraksi dengan lingkungannya ini lah yang disebut sebagai kegiatan belajar. Belajar tidak  pernah terjadi tanpa  dorongan  kuat  dari  individu yang lebih penting baik secara internal maupun eksternal sebagai upaya lain yang sama pentingnya. Dan pada Undang-Undang RI No. 20  Tahun  2003  Bab  1  Pasal  1  Ayat  1  disebutkan  jika  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajarannya.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi    pembelajaran.  Termasuk  faktor  eksternal  serta internal. Faktor internal diklasifikasikan sebagai aspek yang memberikan pengaruh pada indeks pembelajaran  seorang  individu  dan  berasal  dari  dirinya  atau  secara  bawaan,  sedangkan  faktor yang  bukan  bawaan  dan  hadir  dari  luar  diri  melalui  perkembangan  lingkungan  sosial  maupun teman disebut sebagai faktor eksternal.
Faktor eksternal maupun internal yang disebutkan di atas mampu memberikan dukungan maupun hambatan dalam proses pembelajaran. Ketika terdapat berbagai faktor yang mendorong proses  pembelajaran,  maka  rasa  percaya  diri  seorang  individu  juga  akan  mengalami  kenaikan. Sebaliknya,  ketika  seseorang  mengalami  hambatan  belajar  maka  semakin  rendah  pula kepercayaan  diri  dalam  berperilaku.  Dalam  hal  ini,  sekolah  menjadi  arena  bagi  anak-anak, melalui  peranan  penting  seorang  teman  sebaya.  Realitanya,  tidak  sedikit  pelajar  yang menganggap bahwa hubungan antar teman sebaya lebih penting dibandingkan proses belajar di sekolah, terutama dalam mencapai keberhasilan akademik.
Dalam pembelajaran, seseorang melakukan kontak atau komunikasi bersama pihak lain, termasuk pelajar dengan guru, pelajar dengan pelajar, maupun pelajar dengan lingkungan yang ada.  Dalam  proses  pembelajaran,  seorang  individu  mendapatkan  pengalaman  sendiri  sebagai hasil  komunikasi  timbal  balik.  Pelaksanaan  interaksi  sosial  di  sekolah  mempunyai  hubungan signifikan  melalui  persahabatan  setiap  pelajar.  Interaksi  sosial  yang  dilakukan  diantara  siswa kemudian menciptakan hubungan kelompok dengan kerjasama yang sama maupun tujuan yang sama.
Barker dan Wright menulis apabila anak berusia 2 tahun cenderung melalui 10% waktu dalam  hidupnya  dalam  melakukan  interaksi  bersama  teman  sebaya.  Sedangkan,  anak-anak berusia 4 tahun cenderung menghabiskan waktunya dalam melakukan interaksi bersama teman sebaya  dengan  persentase  20%.  Kemudian,  anak-anak  dengan  usia  7  serta  11  tahun  cenderung menghabiskan waktu selama 40% dalam hidupnya untuk melakukan interaksi.
Para  ahli  berpendapat  bahwa  interaksi  teman  sebaya  merupakan  kedekatan  hubungan pergaulan kelompok teman sebaya serta hubungan antar individual tau anggota kelompok yang mencakup keterbukaan, kerjasama, dan frekuensi hubungan (Partowisastro, 2009). Teman sebaya sebagai  sebuah  kelompok  sosial  sering  didefinisikan  sebagai  semua  orang  yang  memiliki kesamaan sosial atau karakteristik yang sama, seperti tingkat usia yang sama (Hetherington dan Parke, 2006).
Terdapat beberapa fungsi interaksi teman sebaya, melalui interaksi teman sebaya individu belajar  bagaimana  memecahkan  masalah,  teman  sebaya  memberikan  dorongan  bagi  individu untuk  mengambil  peran  dan  tanggung  jawab  bagi  mereka,  mengekspresikan  ide-ide  dan mengembangkan  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah,  mencoba  untuk  mengambil keputusan atas diri mereka sendiri. Dengan adanya interaksi antar siswa maka terbentuklah suatu perkumpulan  sebagai  salah  satu  sumber self-efficacy .  Self-efficacy  seseorang  didapatkan, dikembangkan,  dan  diturunkan  melalui  suatu  pengalaman  keberhasilan,  ,  persuasi  sosial,  dan keadaan fisiologis dan emosional.
Self-efficacy merupakan  bentuk  “penilaian  diri  yang  terdapat  pada  kapabilitas  individu dalam  rangka  mengendalikan  serta  melaksanakan  kegiatan  yang  dibutuhkan  guna  pencapaian kinerja  yang  ditetapkan.”. Self-efficacy meletakkan  landasan  bagi  kesejahteraan,  motivasi,  dan pencapaian  seseorang.  Hal  ini  dapat  terjadi  sebab  mayoritas  individu  mempercayai  bahwa tindakan  yang  dilakukan  mampu  memberikan  pengaruh  yang  diinginkan,  walaupun  individu tersebut  mempunyai  motivasi  yang  rendah  dalam  melakukan  suatu  tindakan  maupun mempertahankan diri dalam melawan kesulitan.
Bandura  (2010)  menyatakan, self-efficacy adalah  keyakinan  individu  terhadap kemampuannya  untuk  melakukan  tugas  atau  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil
tertentu. Telah terbukti bahwa, keyakinan individu memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pelaksanaan suatu tindakan.
Santrock (2007) menyatakan bahwa siswa dengan Self-effiicacy dengan level yang tinggi memiliki kemungkinan untuk bersikap tekun dalam mengerjakan tugas dibandingkan  siswa dengan  level self-efficacy lebih rendah.
Self-efficacy individu  berkontribusi  pada  kesuksesan.  Orang-orang  yang  percaya  diri dengan  kemampuan  akademik  mereka  berharap  mendapat  nilai  tinggi  dalam  ujian  dan mendapatkan  pekerjaan  yang  baik,  sehingga  mencapai  kemakmuran  pribadi  dan  profesional. Sebaliknya,  orang  yang  kurang  percaya  diri  dengan  kemampuan  akademiknya  membayangkan akan mendapat nilai rendah sebelum  memulai ujian.
Dalam buku Teori-Teori Psikologi yang dikutip oleh Nur Ghufron, Bandura membagi 3 dimensi  self-efficacy,  yaitu Dimensi  Level yang  dimana  dimensi  inin  berkaitan  dengan  kesulitan tugas  yang  dihadapi.  Penerimaan  dan  keyakinan  seseorang  terhadap  suatu  tugas  berbeda-beda. Dimensi  Generality merupakan  perasaan  kemampuan  yang  ditunjukkan  individu  pada  konteks tugas  yang  berbeda-beda,  baik  melalui  tingkah  laku,  kognitif,  maupun  afektif. Dimensi  Strenght berkaitan dengan kuatnya keyakinan seseorag mengenai kemampuan yang dimiliki. Hal ini dapat dilihat ketahanan dan keuletan individu dalam pemenuhan tugasnya.
Didukung  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Cibinong  menjelaskan interaksi  antar  teman  sebaya  memberikan  pengaruh  kepada  terhadap self-efficacy siswa.  Ada banyak  faktor  yang  melatarbelakanginya,  seperti  keterbukaan  individu  dalam  kelompok, Kerjasama  individu  dalam  kelompok,  dan  frekuensi  hubungan  individu  dalam  kelompok. Dukungan  pada  dasarnya  merupakan  bentuk  komunikasi  maupun  interaksi,  ketika  seorang individu memakai pemahaman beserta pengalamannya guna memberikan bantuan kepada orang lain dalam menyelesaikan masalah serta mencapai tujuan.
Begitupun  dengan self-efficacy siswa,  sebagian  dari  mereka  tidak  percaya  pada kemampuannya,  cenderung  ragu  dan  kurang  berani,  sehingga  membuat  mereka  tidak  nyaman dan  kurang  optimal  untuk  pengembangan  diri.  Dengan  latar  belakang  permasalahan  yang terdapat  pada  fenomena  masalah,  maka  pentingnya  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Interaksi  Teman  Sebaya  Terhadap Self-Efficacy Siswa”  memberikan  manfaat  dalam pengetahuan, pemahaman, dan menjadikan penelitian ini sebagai bahan diskusi guna menambah wawasan mengenai pengaruh interaksi teman sebaya terhadap self-efficacy siswa.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional, dengan tujuan guna mendapatkan pemahaman mengenai apakah ada tidaknya interaksi antara dua variabel maupun lebih.  Metode  penelitian  korelasional  dicirikan  oleh  fakta  bahwa  itu  tidak  memerlukan  terlalu banyak  subyek.  Jumlah  populasi  penelitian  ini  secara  keseluruhan  adalah  433  siswa  XI  SMA Negeri 3 Cibinong. Siswa kelas XI SMA Negeri 3 Cibinong menjadi sampel pada penelitian ini. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan Simple  Random  Sampling , dikatakan  simple  karena  pengambilan  subjek  pada  setiap  kelas  ditentukan  sebanding  dengan banyaknya  subjek  dari  masing-masing  angkatan,  dan  dikatakan  random  (acak)  karena  setiap subjek dalam populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai sampel.
Untuk lebih lengkapnya dalam rumus pengambilan sampel yang dikukanan penelitian ini ialah  menggunakan  rumus  perhitungan  Suharsimi  Arikunto  (2002:112)  menyatakan  apabila target  subjek  berada  dalam  jumlah  di  bawah  100,  maka  keseluruhan  populasi  akan  menjadi sampel penelitian. Tapi apabila subyek berada di atas angka 100, perlu dilakukan pengujian 10- 15% maupun 15-25% atau bahkan lebih, berlandaskan pada definisi tersebut, dinyatakan bahwa penjumlahan  sampel  dalam  penelitian  yaitu  sebanyak  65  siswa.  Perhitungan  yang  dilakukan dalam penentuan jumlah sampel di setiap kelas dilaksanakan melalui alokasi proporsional.
Jenis  instrumen  data  pada  penelitian  kali  ini  merupakan  instrumen  angket  atau kuesioner, di mana skala likert mencakup skala interaksi hubungan antar teman sebaya serta self-

## Muthia Nurlita / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)
efficacy .  Teknik  analisis  data  dalam  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  metode  analisis  data deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil penelitian
1. Interaksi Teman Sebaya
Data penelitian mengenai interaksi teman sebaya telah didapat berdasarkan jawaban siswa XI SMA Negeri 3 Cibinong berdasarkan 30 item pernyataan pada skala Likert dengan skor 1 – 4. Berikut penjelasannya pada table 1
Tabel 1

## Deskriptif Data Interaksi Teman Sebaya

## Descriptive Statistics
N  Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance Interaksi Teman Sebaya 65 37 67  55.17 5.119  26.205 Valid N (listwise) 65
Berdasarkan  table  1,  diketahui  nilai  terkecilnya  adalah  37.  Nilai  terbesarnya adalah  67.  Diketahui  juga  nilai rata-rata  nya  yaitu  55,17  dan  serta  standar  deviasi  atau standar  deviasinya  adalah  5,119.  Dari  data  tersebut  didapatkan  nilai  klasifikasi  rendah, sedang, dan tinggi di tabel 2.

## Tabel 2 Kategorisasi Interaksi Teman Sebaya
Dari  Tabel  2  terlihat  jika  suatu  interaksi  tergolong  tinggi  jika  memiliki  skor  60 atau  lebih;  tergolong  sedang  jika  skornya  di  atas  50  dan  di  bawah  60;  dan  tergolong rendah jika memiliki nilai 50 atau kurang. Penyajian hasil data berdasarkan klasifikasi di Gambar 3.
Gambar 3 Hasil Kategorisasi Data Interaksi Teman Sebaya Kategori Rumus Hasil Tinggi X > (M + 1 SD) X > 60 Sedang (M - 1 SD) < X < (M + 1 SD) 50 < X < 60 Rendah X < (M - 1 SD) X < 50

## 2. Self-Efficacy
Data  penelitian  mengenai Self-Efficacy telah  telah  didapat  berdasarkan  jawaban siswa XI SMA Negeri 3 Cibinong 30 item pernyataan pada skala Likert dengan skor 1 – 4.
Berikut penjelasannya pada tabel 4.
Table 4
Deskriptif Data Self-Efficacy
Dari  Tabel  4  diketahui  nilai  terkecil  adalah  44.  Nilai  terbesar  adalah  76. Diketahui  juga  nilai  rata-rata  yakni  59,63  serta  nilai    standar  deviasi  atau  simpangan bakunya adalah 7,857. Dari data tersebut didapatkan nilai klasifikasi tinggi, sedang dan rendah di Tabel 5.
Tabel 5 Kategorisasi Self-Efficacy
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dilihat  apabila self-efficacy tergolong  tinggi  jika mendapat nilai 67 atau lebih; tergolong sedang jika skornya di atas 52 dan di bawah 67; dan tergolong rendah jika memiliki nilai 52 atau kurang. Penyajian hasil yang diperoleh berdasarkan klasifikasi tersebut mampu terlihat dalam Gambar 6
Gambar 6 Kategorisasi Data Self-Efficacy
Sebelum  mengetahui  apakah  interaksi  teman  sebaya  memberikan  pengaruh signifikan  kepada self-efficacy ,  perlu  dilaksanakan  pengujian  prasyarat  melalui  pengujian normalitas  dan  linearitas,  yang  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  dalam  rangka mengetahui  apakah  interaksi  teman  sebagai  memberi  dampak  signifikan  kepada self- efficacy . Hasil kemudian ditampilkan melalui tabel di bawah ini:
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation  Variance Self-Efficacy 65 44 76 59.63 7.857 61.737 Valid N (listwise) 65 Kategori Rumus Hasil Tinggi X > (M + 1 SD) X > 67 Sedang (M - 1 SD) < X < (M + 1 SD) 52 < X < 67 Rendah X < (M - 1 SD)
X < 52 tinggi 26% sedang 57% rendah 17% Self-Efficacy

## Tabel 7 Hasil Uji Normalitas
Hasil Uji menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) berdasarkan nilai residual yakni 0,200 > 0.05. Maka dari itu, dapat dikatakan jika interaksi teman sebaya serta self-efficacy memiliki tingkat distribusi secara Normal.
Tabel 8 Uji Linieritas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Self-Efficacy * Interaksi Teman Sebaya Between Groups (Combined) 788.897 19 41.521 .591 .893 Linearity 99.225 1 99.225  1.412 .241 Deviation from Linearity 689.672 18 38.315 .545 .919 Within Groups 3162.242 45 70.272 Total 3951.138 64
Melalui  Uji  Linieritas,  mampu  dilihat  nilai  dari  Sig. Deviation  From  Linearity  (2- tailed) sebanyak  0,919    >  005.  Dalam  kata  lain,  interaksi  teman  sebaya self-efficacy menunjukkan hubungan linear.

## Tabel 9
Hasil Uji Analisis Regresi Linear Sederhana

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 65 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.75797334 Most Extreme Differences Absolute .084 Positive .084 Negative -.081 Test Statistic .084 Asymp. Sig. (2-tailed) c .200 d Monte Carlo Sig. (2- tailed) e Sig. .308 99% Confidence Interval Lower Bound .296 Upper Bound .320
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 730.815 1 730.815 15.689 .000 b Residual 2888.123 62 46.583 Total 3618.938 63 a. Dependent Variable: Self-Efficacy b. Predictors: (Constant), Interaksi Teman Sebaya

## Muthia Nurlita / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)
Dasar penentuan keputusan pada proses pengujian analisis regresi linier sederhana ialah jika hasil menunjukkan hasil yang signifikansi <0,05, dapat dikatakan jika variabel x dan  variabel  y  memiliki  pengaruh  terhadap  satu  sama  lain  di  dalamnya.    Berlandaskan pada  tabel  9,  diketahui  jika  0,000  <  0,05,  dalam  kata  lain  jika  interaksi  antar  teman sebaya memberikan pengaruh keapada self-efficacy siswa.
Maka  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  ini  dapat  diartikan  bahwa  Ha  yang  menyatakan terdapat pengaruh interaksi teman sebaya terhadap self-efficacy Ha diterima.
B. Pembahasan Berdasarkan  olah  data  penelitian,  terdapat  65  responden  dari  masing-masing variabel. Data yang diperoleh lalu diolah sehingga menghasilkan tiga kategori untuk masing- masing variabel, yaitu tinggi, sedang dan rendah. Interaksi teman sebaya memiliki nilai rata- rata (mean) dengan  nilai  55,17  yang  menjadikan  interaksi  teman  sebaya  pada  siswa  SMA Negeri  3  Cibinong  memilikui  tingkat  yang  Sedang.  Hal  ini  dapat  dijabarkan  dengan perhitungan kategori yang dibuat, yaitu terdapat 13 responden yang memiliki tingkat interaksi teman  sebaya  yang  tinggi,  yaitu  dengan  rentang  skor  52-58.  Lalu  terdapat  43  responden dengan tingkat interaksi teman sebaya yang sedang dengan rentang skor 35-51. Lalu terdapat 9 responden dengan tingkat rendah interaksi teman sebaya dengan rentang skor 17-34.
Kemudian Self-Efficacy memiliki  rata-rata (mean) dengan  nilai  59,63  yang menjadikan Self-Efficacy pada siswa SMA Negeri 3 Cibinong memiliki tingkat yang Sedang. Hal  ini  dapat  dijabarkan  dengan  perhitungan  kategori  yang  dibuat,  yaitu  terdapat  17 responden  yang  memiliki  tingkat self-efficacy yang  tinggi,  yaitu  dengan  rentang  skor  58-76. Lalu terdapat 37 responden dengan tingkat self-efficacy yang sedang dengan rentang skor 39- 57. Lalu terdapat 11 responden dengan tingkat self-efficacy yang rendah dengan rentang skor 19-38. Dalam  uji  prasyarat  analisis  dapat  diketahui  dengan  menguji  normalitas  dan linearitas.  Pada  pengujian  normalitas  dengan  menggunakan  metode one-sample-kolmogorov- smirnov didapatkan hasil nilai Sig. berdasarkan nilai residual lebih besar 0,05 dengan jumlah 0,200  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  dihasilkan  dalam  pengujian normalitas  tersebut  distribusi  normal.  Analisis  regresi  linear  sederhana  memiliki  pedoman interpretasi  yang  dimana  sebagai  syarat  data  yang  diperoleh  terdapat  pengaruh  atau sebaliknya. Hasil yang diperoleh setelah melakukan analisis linear sederhana adalah nilai Sig. berjumlah 0,000, yang dimana berdasarkan pedoman interpretasi apabila nilai Signifikansi < 0,05  maka  terdapat  pengaruh  antara  Interaksi  Teman  Sebaya.  Maka  dapat  disimpilkan  dari hasil yang telah diperoleh menggunakan analisis linear sederhana, bahwa terdapat pengaruh antara Self-efficacy.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  interaksi  teman  sebaya  di  SMA  Negeri  3  Cibinong memiliki tingkat sedang.  Hasil ini didapatkan berdasarkan  perolehan dari pengisian instrument 65  responden  dan  menghasilkan  jumlah  rata-rata (mean) sebesar  55,17.  Kemudian  self-efficacy siswa  di  SMA  Negeri  3  Cibinong  memiliki  tingkat  sedang.  Hasil  ini  didapatkan  berdasarkan perolehan  dari  pengisian  instrument  65  responden  dan  menghasilkan  jumlah  rata-rata (mean) sebesar 59,63. Penelitian ini dapat menghasilkan data secara komprehensif dan jelas.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  ketersediaan  pengaruh  antara  interaksi  teman  sebaya dengan self-efficacy . Hal tersebut di buktikan dengan hasil dari perhitungan menggunakan metode analisis  regresi  linear  sederhana  melalui  nilai  Signifikansi  sebanyak  0,000  yang  menandakan terdapatnya pengaruh antara kedua variabel.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. 2007. Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Press. Hlm. 288-289 Ahmad Asrori. “Hubungan kecerdasan emosi dan interaksi teman sebaya dengan penyesuaian  sosial  pada  siswa  kelas  VIII  program  akselerasi  di  SMP  Negeri  9  Surakarta”. Skripsi, Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2009. Bandura, Albert. 1994. “Self-Efficacy , Encyclopedia Of Human Behavior”. Dede Rahmat Hidayat. 2011. Psikologi Kepribadian dan Konseling . Bogor: Ghalia Indonesia. Desmita. 2006. Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fellianti Muzalifah, et. al. “Pengaruh Efikasi Diri pada Sikap Guru Terhadap Pendidikan Inklusif”. Jurnal Penelitian & Pengukuran Psikologi , 1. April, 2017. Hurlock, Elizabeth. 1990 . Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga. Jeanne Ellis Ormrod. 2008. Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh Dan Berkembang Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga. Hlm. 109. John W. Santrock. 2011. Perkembangan Anak Edisi Kesebelas Jilid 2, terjemahan Wahyu Anguraheni, dkk . Jakarta: Erlangga. Hlm. 206 Koestoer Partowisastro. 2000. Dinamika Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga.
Nasution  Rosdiana.  (2017). Hubungan  Antara  Interaksi  Sosial  Dalam  Kelompok  Sebaya  Dengan Efikasi Diri . Jurnal Ilmiah PSYCHE. Vol.11 No.2. diakses                     Desember 2017. Ni Luh Putu Wahyu Widiani, et.al. (2022). Hubungan Efikasi Diri dan Dukungan Sosial Teman Sebaya  Dengan  Stres  Akademik  Pada  Remaja .  Community  of  Publishing  in  Nursing (Coping). Vol.10 No.3.
Nur Ghufron dan Rini Risnawati. 2017. Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Soerjono Soekanto. 2013. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suharsimi, Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Undang-Undang dan peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan, Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI, Tahun 2006.