## Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa MTs Ma’arif Bakalan
Application of the Problem Based Learning Model to Improve Science Learning Outcomes for MTs Ma'arif Bakalan Students
Uswatun Khasanah 1 , Fatkhurrohman 2 , Fatiatun 1*
1 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sains Al-Qur’an
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Sains Al-Qur’an *corresponding author: fatia@unsiq.ac.id

## Abstract
The background in this research is science learning in class VII MTs Ma'arif Bakalan which still applies the Teacher Centered Learning (TCL) approach. The purposes of this study include: (1) To  find  out  the  application  of  the  PBL  model  in  learning  science  for  class  VII  MTs  Ma'arif Bakalan. (2) To determine the increase in science learning outcomes after the implementation of the PBL model in class VII students of MTs Ma'arif Bakalan. (3) To find out differences in science learning outcomes between classes that use the PBL model and classes that do not use the PBL model  in  class  VII  students  of  MTs  Ma'arif  Bakalan.  The  method  applied  in  this  study  is  an experimental  method  through  a  quasi-experimental  model  and  a  non-equivalent  control  group design. The selected population is class VII students. The samples taken were class VII A with a total of 20 students and VII B with a total of 20 students. The results showed that based on the results  of  the  posttest  using  the  N-Gain  test,  the  experimental  class  increased  by  0.57  and  the control class obtained an N-Gain of 0.23. With this it has been proven that there is an increase in science learning outcomes in the experimental class by applying the PBL model in the moderate category. There is a difference between the learning outcomes of science classes with the PBL model and classes not using the PBL model. It is proven by using the t-test, namely Ho is rejected as indicated by the acquisition of tcount = 4.69 > ttable = 2.02 with a significant level of 5% and tcount = 4.69 > ttable = 2.71 with a significant level of 1% so that Ha is accepted. From these data it can be concluded that the application of the PBL model can improve science learning outcomes for class VII students at MTs Ma'arif Bakalan for the 2022/2023 academic year. Keywords: Model, problem based learning (pbl), learning outcomes, science

## Abstrak
Latar belakang dalam penelitian ini ada pada pembelajaran IPA di kelas VII MTs Ma’arif Bakalan yang masih menerapkan pendekatan Teacher Centered Learning (TCL). Tujuan dari penelitian ini antara lain: (1) Untuk mengetahui penerapan model problem based learning dalam pembelajaran IPA siswa kelas VII MTs Ma’arif Bakalan. (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkannya model problem based learning pada siswa kelas VII MTs Ma’arif Bakalan. (3) Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA antara kelas yang menggunakan model problem based learning dengan kelas yang tidak menggunakan model problem based learning pada siswa kelas  VII  MTs  Ma’arif  Bakalan.  Metode  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  ialah  metode
eksperimen melalui model quasi eksperiment serta desain non equivalent control group. Populasi yang dipilih ialah siswa kelas VII. Sampel yang diambil yaitu kelas VII A dengan total 20 siswa serta VII B dengan total 20 siswa. Hasil Penelitian menunjukan bahwa  berdasarkan hasil posttest menggunakan uji N-Gain kelas eksperimen meningkat sebanyak 0,57 dan kelas kontrol didapat N- Gain sebanyak 0,23. Dengan ini telah terbukti adanya kenaikan hasil belajar IPA kelas eksperimen dengan  menerapkan  model problem  based  learning dengan  kategori  sedang.  Terdapat  selisih perbedaan antara hasil belajar IPA kelas dengan model problem based learning dan kelas tidak dengan model problem based learning . Terbukti dengan menggunakan uji-t yaitu Ho ditolak yang ditunjukkan dengan perolehan t hitung = 4,69 > t tabel = 2,02 dengan taraf signifikan 5% dan t hitung = 4,69 > t tabel = 2,71 dengan taraf signifikan 1% sehingga Ha diterima. Dari data tersebut bisa ditarik kesimpulan bahwasanya penerapan model PBL bisa meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VII di MTs Ma’arif Bakalan tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci : Model, problem based learning (PBL), hasil belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Belajar  hakikatnya  ialah  hal  yang  mendasar dan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  manusia. Menurut Ki Hajar Dewantara dalam Iriyanto (2012) pengajaran merupakan proses penyaluran ilmu pengetahuan dan keterampilan kepada siswa sedangkan pendidikan  memiliki  arti  proses  menuntun siswa  agar  bisa  tumbuh  menjadi  manusia yang  bahagia  serta  selamat,  baik  di  dunia maupun akhirat. Di dunia pendidikan sekolah merupakan  sebuah  sarana  bagi  siswa  untuk mendapat  banyak  pengetahuan.  Sekolah menjadi tempat para siswa untuk membangun  pengetahuan  dan  berkembang baik  secara  afektif,  kognitif  maupun psikimotorik  melalui  berbagai  proses  dan ilmu  pengetahuan  salah  satunya  adalah pengetahuan alam. Ilmu Pengetahuan Alam / IPA  termasuk  dalam  konsep  yang  kuat kaitannya dengan proses penemuan, sehingga siswa  akan  mempunyai  pengalaman  secara langsung  selama  mempelajarinya  (Hadi, Risnita, & Anggereini, 2020).
Hasil  belajar  menjadi  tolak  ukur  untuk mengukur  seberapa  besar  kemampuan  yang didapat  oleh  siswa  selama  mereka  belajar yang  terdiri  dari  berbagai  bidang  seperti bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik (Rifa’i  &  Anni,  2011).  Salah  satu  yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan salah satu inovasi yang dilakukan seorang  guru  dalam  menghadapi  kesulitan- kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  belajar. Pada muatan pelajaran IPA, model pembelajaran yang akan dirancang oleh guru idealnya memperhatikan aspek perkembangan siswa
dan tujuan
pembelajaran sebagai acuan tercapainya hasil yang  optimal  yakni  tercapainya  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  di MTs  Ma’arif  Bakalan,  menunjukan  bahwa hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  masih rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  rendahnya persentase  siswa  yang  mencapai  ketuntasan minimal. Dari 20 siswa, hanya 5 siswa yang mencapai  ketuntasan  minimal.  Selain  itu, motivasi belajar siswa pada muatan pelajaran IPA juga rendah. Hal ini disebabkan karena guru masih menggunakan metode ceramah / TCL (Teacher Centered Learning).
Untuk  bisa  lebih  menambah  hasil  belajar diperlukan  pembaharuan  model  belajar  dari TCL menjadi Student  Centered  Learning (SCL) .  Oleh  sebab  itu  perlu  dikembangkan model pembelajaran yang bisa mengakomodasi permasalahan tersebut. Diantara  model  pembelajaran  yang  bisa diterapkan  ialah  Model  belajar  Berbasis Masalah  / Problem  Based  Learning  (PBL) . PBL  termasuk  dalam  model  yang  dalam pembelajarannya memanfaatkan suatu permasalahan menjadi dasar dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Siswa  diajak untuk menyelidiki suatu permasalahan nyata yang  terjadi  secara  jelas  dan  bisa  dilihat dalam  kehidupan,  mulai  dari  menganalisis hingga  memilih  jalan  keluar  dari  persoalan yang  dihadapi  (Nuraini,  Johari,  &  Asra, 2017).
Penelitian ini mengacu pada penelitian  yang dilakukan oleh Zuliyaningsih, Koeswanti, & Giarti  (2018)  dengan  judul  “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar IPA Kelas V Semester II SD Negeri Boto 02 Tahun Pelajaran 2017/2018”. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan model pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  dapat  mencapai  yang diharapkan  peneliti.  Hal  ini  terbukti  dengan adanya peningkatan dari hasil belajar sebesar 8,75%.  Peningkatan  tersebut  ditunjukkan dari persentase ketuntasan belajar pada siklus I  sebesar  73%  dan  pada  siklus  II  sebesar 81,75%.  Selain  itu  ada  hasil  penelitian  lain yaitu Indriyani,  Sukmayadi,  &  Ainurrohmah (2020)  “ Penerapan  Model  Pembelajaran Problem
Based
Learning Untuk
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Materi  Perubahan  Wujud  Benda  Di  SD Marsudirini 1 Yogyakarta”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran
Problem
Based
Learning
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini tampak  pada  peningkaran  nila  rata-rata  soal evaluasi  dari  kondisi  awal  69,30,  siklus  I 72,5, kemudian siklus II meningkat menjadi 90.  Presentase  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  (75)  dari  kondisi  awal  sebesar  43%, siklus I 60%, dan siklus II menjadi 95%.
Salah  satu  manfaat  PBL  adalah  dapat membantu siswa untuk belajar mengembangkan  keterampilan  mengatasi persoalan dan mendapatkan pengetahuannya sehingga mereka terdorong untuk giat selama proses  belajar.  Situasi  ini  ditunjang  dengan pandangan  Dewey  bahwasanya  belajar berbasis  masalah  merupakan  hubungan  aksi dan  reaksi,  yaitu  interaksi  dua  arah  yaitu antara  belajar  dan  lingkungan,  di  mana lingkungan memberikan masalah dan bantuan  sedangkan  otak  merespon  bantuan yang diberikan untuk menyelesaikan permasalahan  tersebut  (Trianto,  2012). Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka
peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul: “ Penerapan  Model Problem Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VII  MTs  Ma’arif Bakalan Tahun Ajaran 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian yang peneliti lakukan ialah dengan  menggunakan  metode  eksperimen melalui model quasi eksperiment serta desain non  equivalent  control  group. Desain  ini hampir sama dengan pretest-posttest control group  design ,  hanya  pada  desain  ini kelompok  eksperimen  maupun  kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Metode eksperimen berguna untuk melihat bagaimana  dampak  dari  perlakuan  tertentu (variabel  independen)  pada  hasil  (variabel dependen)  di  dalam  kondisi  yang  sudah terkendalikan  (Sugiyono,  2018)  Populasi yang  dipilih  adalah  kelas  VII  MTs  Ma’arif Bakalan  yang  terdiri  dari  40  siswa.  Adapun sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  VII  A dengan  total  20  siswa  sebagai  kelompok eksperimen serta kelas VII B dengan total 20 siswa  sebagai  kelompok  kontrol.  Penelitian dilaksanakan  di  MTs  Ma’arif  Bakalan Kalikajar Wonosobo selama 2 bulan, dimulai dari  tanggal  1  April  2023  s.d  31  Mei  2023. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  wawancara,  observasi  dan  tes.  Dalam penelitian, soal pretest dan posttest berfungsi menjadi media tes. Analisis data pendahuluan  untuk  menguji  instrumen digunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas, tingkat  kesukaran  soal  dan  daya  beda  soal. Analisis hasil pretest dan posttest menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  kemudian  untuk  uji  hipotesis menggunakan uji-t dan uji N-Gain. Berdasarkan  uji  coba  pendahuluan,  peneliti
membagikan  instrumen  berupa  soal  tes materi  Tata  Surya  ke  kelas  atas.  Instrumen penelitian  berupa  soal-soal  tes  sebanyak  30 soal  dan  setelah  diuji  cobakan  dengan  hasil r tabel sebesar 0,4438 ada beberapa soal dengan keterangan valid sebanyak 25 soal, serta soal dengan keterangan tidak valid ada 5 soal, jadi soal  dengan  keterangan  tidak  valid  tersebut tidak digunakan untuk penelitian. Instrumen berdasarkan  reliabilitas  instrumen  diperoleh tingkat  reliabilitasnya  tinggi  yaitu  dengan nilai  r 11 sebesar  0,775.  Sehingga  instrumen tersebut  telah  siap  untuk  digunakan  sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  uji  coba  pendahuluan,  peneliti membagikan  instrumen  berupa  soal  tes materi  Tata  Surya  ke  kelas  atas.  Instrumen penelitian  berupa  soal-soal  tes  sebanyak  30 soal dan setelah diuji cobakan ada beberapa soal  dengan  keterangan  valid  sebanyak  25 soal, serta soal dengan keterangan tidak valid ada 5 soal, jadi soal dengan keterangan tidak valid  tersebut  tidak  digunakan  untuk penelitian. Instrumen berdasarkan reliabilitas instrumen  diperoleh  tingkat  reliabilitasnya tinggi  yaitu  dengan  nilai  r 11 sebesar  0,775. Sehingga instrumen tersebut telah siap untuk digunakan sebagai instrumen penelitian.
Hasil  data pretest kelas  eksperimen  didapat dengan  jumlah  1064  dengan  rata-rata  53,2 dan posttest dengan  jumlah  1604  dengan rata-rata  80,2  sedangkan  hasil pretest untuk kelas  kontrol  dengan  jumlah  1060  dengan rata-rata  53  dan posttest berjumlah  1280 dengan  rata-rata  64.  Dengan  dilakukan  uji homogenitas taraf signifikan 5% didapatkan hasil F hitung 1,2480 serta F tabel 2,2171, lantaran F hitung < F tabel jadi populasi tersebut homogen. Kemudian melakukan uji normalitas melalui taraf  signifikan  5%,  hasil  pada  masing-
masing kelompok ada pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Hasil Data Uji Normalitas Pretest
Kelas L tabel L hitung Kesimpulan Eksperimen 0,1449  0,1095 Berdistribusi Normal Kontrol 0,1449  0,0696 Berdistribusi Normal Tabel 2. Hasil Data Uji Normalitas Posttest Kelas L tabel L hitung Kesimpulan Eksperimen 0,1650  0,1180 Berdistribusi Normal Kontrol 0,1650  0,1193 Berdistribusi Normal
Dari tabel diatas terlihat bahwa L hitung < L tabel sehingga  Ha  diterima.  Sehingga  kedua  data tersebut berdistribusi normal.
Analisis hipotesis bertujuan untuk mengetahui  uji  hipotesis  dengan  dilakukan uji N-Gain serta uji t-test. Tentunya analisis ini  digunakan  untuk  melihat  apakah  model PBL  berpengaruh  pada  peningkatan  serta perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas VII MTs  Ma’arif  Bakalan.  Data  untuk  menguji uji N-Gain serta uji t-test adalah data posttest siswa.  Hasil  dari  kalkulasi  Uji  N-Gain  ada pada Tabel 3.

## Tabel 3. Data Peningkatan Hasil Belajar IPA
Kelompok Hasil Kategori Eksperimen 0,57 Sedang Kontrol 0,23 Rendah
Berdasarkan  tabel  diatas,  bisa  dilihat bahwasanya  nilai N-Gain untuk  kelas eksperimen sebanyak 0,57 yang berarti nilai N-Gain berada dalam kategori sedang. Untuk nilai N-Gain kelas  kontrol  sebanyak  0,23 berarti nilai N-Gain berada pada tingkat yang rendah.  Sehingga  Kesimpulannya  ialah  data tersebut  diambil  dari  semua  kelas  yang mendapati kenaikan hasil belajar IPA dengan digunakannya model PBL. Akan tetapi
model  PBL  yang  diterapkan  di  kelas eksperimen  ada  pada  tingkat  sedang  serta pada  kelas  kontrol  yang  tidak  diterapkan model  PBL  terdapat  dalam  kategori  rendah. Dengan kata lain, penerapan model PBL pada siswa  kelas  VII  MTs  Ma’arif  Bakalan berjalan dengan efektif.
Hasil  dari  perhitungan  Uji-t  ada  pada  Tabel 4.

## Tabel 4. Data Perbedaan Hasil Belajar IPA
Kelas Dk t hitun g t tabel Eksperimen (20+20)-2=38 4,61 2,02 (5%) Kontrol (20+20)-2=38 4,69 2,71 (1%)
Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel  diatas, diperoleh t hitung sebesar 4,69 dan t tabel sebesar 2,02  dalam  taraf  signifikan  5%  dan  2,71 dalam  taraf  signifikan  1%  dengan  DK (derajat  kebebasan)  =  (20+20)-2  =  38. Didapatkan  hasil  t hitung >  t tabel pada  hal  ini menunjukan  bahwasanya  Ha  bisa  diterima serta  Ho  ditolak  yang  berarti  ada  selisih perbedaan  hasil  belajar  IPA  di  kelas eksperimen  yang  dilatih  dengan  PBL  serta kelas kontrol yang dilatih tidak dengan PBL.
Selama  pembelajaran  dengan  menerapkan model PBL, peneliti  terlebih dahulu menyusun  perencanaan  dimulai  dengan menyusun  jadwal,  menyiapkan  instrument, menyusun  RPP  dan  mempersiapkan  sumber belajar yang diperlukan. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan melaksanakan pretest guna melihat bagaimana kemampuan awal  siswa  dalam  menguasai  konsep  Tata Surya.  Kemudian  peneliti  mengajar  dengan cara  menjelaskan  tujuan  pembelajaran, menayangkan  video  pembelajaran  tentang tata surya, siswa mengamati video pembelajaran,  kemudian  peneliti  bersama siswa  menelaah  kembali  materi  dengan
diskusi  kelompok  dan  terakhir  peneliti menyimpulkan  kembali  materi  yang  telah disampaikan.  Ketika  pembelajaran  selesai, peneliti  akan  mengakhiri  pertemuan  dengan melaksanakan posttest kemudian  peneliti akan  menganalisis  hasil  kerja  siswa. Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  Ma’arif Bakalan  Kalikajar  Wonosobo  selama  2 bulan, dimulai dari tanggal 1 April 2023 s.d 31 Mei 2023.
Kelebihan  model  PBL  selama  proses pembelajaran  antara  lain,  meningkatkan aktivitas  pembelajaran  siswa,  membantu siswa  mengembangkan  pengetahuan  baru serta bertanggung jawab dalam pembelajaran yang  mereka  lakukan.  Adapun  kelemahan model  PBL  selama  proses  pembelajaran antara  lain  manakala  siswa  tidak  memiliki kepercayaan  bahwa  masalah  yang  dipelajari sulit  untuk  dipecahkan,  maka  mereka  akan merasa  enggan  untuk  berdiskusi  dan  aktif dalam pembelajaran. Jadi berlandaskan hasil yang didapatkan dari hipotesis tersebut, bisa ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  model PBL  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VII  di  MTs  Ma’arif  Bakalan  tahun pelajaran 2022/2023.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  VII  MTs Ma’arif Bakalan terhadap mata pelajaran IPA mengenai konsep Tata Surya, bisa disimpulkan  bahwa  penerapan  model  PBL dilakukan
dengan cara, peneliti mengkondisikan  siswa,  menerangkan  tujuan pembelajaran,
menayangkan video pembelajaran, siswa  mengamati video pembelajaran,  kemudian  peneliti  bersama siswa  menelaah  kembali  materi  dengan diskusi  kelompok  dan  terakhir  peneliti menyimpulkan  kembali  materi  yang  telah disampaikan.  Berdasarkan  hasil posttest
menggunakan  uji  N-Gain  kelas  eksperimen meningkat  sebanyak  0,57  dan  kelas  kontrol didapat  N-Gain  sebanyak  0,23.  Dengan  ini telah  terbukti  adanya  kenaikan  hasil  belajar IPA  dengan  diterapkannya  model  PBL dengan kategori sedang pada siswa kelas VII A  MTs  Ma’arif  Bakalan.  Terdapat  adanya selisih  perbedaan  antara  hasil  belajar  IPA kelas  yang  mempraktikkan  model  PBL dengan  kelas  yang  tidak  mempraktikkan model  PBL.  Terbukti  dengan  menggunakan uji-t  yaitu  Ho  ditolak  yang  ditunjukkan dengan perolehan t hitung = 4,69 > t tabel = 2,02 dengan tingkat signifikan 5% dan t hitung = 4,69 > t tabel = 2,71 dengan taraf signifikan 1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi  A.S.,  &  Mediatati,  N.  (2021). Penerapan  Model Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (5), 2734-2740.
Hadi,  S.,  Risnita.,  &  Anggereini,  E.  (2020). Model Eperiential  Learning Pada
Materi Pencemaran Lingkungan
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas VIIA SMPN Satu Atap 3
Tungkal Ulu. Jurnal Edu-Sains, 9 (2), 29-35.
Indriyani,
F., Sukmayadi,
T., & Ainnurrohmah, S. (2020).  Penerapan Model  Pembelajaran Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  materi Perubahan  Wujud  Benda  Di  SD
Marsudirin  1  Yogyakarta. Prosiding Pendidikan Profesi Guru.
Iriyanto.(2012). Learning  Metamorphosis:
Hebat  Gurunya  Dahsyat  Muridnya . Jakarta: Esensi Erlangga Group.
Khoerunnisa, P., & Syifa Masyhuril ‘Aqwal.
(2020). Analisis Model-Model Pembelajaran , Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar, 4 (1), 1-27.
Munip,  A.  (2017). Penilaian  Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: FITK UIN Kalijaga.
Nuraini.,  Johari,  A.,  &  Asra,  R.  (2017).
Pengembang  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Problem  Based  Learning Pada  Pembelajaran  Biologi  Untuk Sekolah Menengah Atas. Jurnal Edu- Sains, 6 (1), 11-18.
Rifa’i,,  A.,  &  Anni,  T.  C.  2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES
PRESS.
Rahayu, J., Salam, R., & Hamkah, M. (2021).
Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Problem Based Learning  Pada  Siswa  SD. Pisini Jurnal PGSD, 1 (3), 1014-1022. Sanjaya, W. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Grup. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) .
Bandung: ALFABETA.
Sukmadinta, S.N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakraya. Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep, Landasan dan Implementasinya Pada KurikulumTtingkat Satuan
Pendidikan (ktsp). Jakarta: Kencana. Widhiatma,  Y.  (2017.  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  4  SDN  Kalinanas  01. Jurnal Mitra Pendidikan, 1(4), Zuliyaningsih,  E.V.,  Koeswanti,  H.D.,  &
Giarti,  S.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  Untuk  Peningkatan Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  Semester II SD Negeri Boto 02 Tahun Pelajaran 2017/2018. Journal  of  Teaching  in Elementary Education, 2 (1), 47-58.