Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: April 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024
Integrasi Nilai-Nilai Keislaman
Pada Peserta Didik Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Dahirin 1 , Rusmin 2
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muara Enim Sumatera Selatan, Indonesia e-mail: 1 dahirin020964@gmail.com, 2 rusminvivo8@gmail.com

## Abstract
This  study  focuses  on  integrating  Islamic  Values  among  Students  through  Islamic  Education Learning.  The  research  method  employed  is  literature  review  (library  research),  involving  the analysis  of  conceptual  information  as  well  as  qualitative  and  quantitative  data  from  previously published scholarly articles. The role of the researcher is crucial in analyzing the discussed subject matter. Based on the results and discussions concerning the integration of Islamic values in Islamic Education  learning,  several  main  objectives  are  sought.  These  include  strengthening  students' understanding  of  Islamic  teachings  and  their  application  in  daily  life  and  fostering  character development  based  on  Islamic  values  such  as  honesty,  discipline,  responsibility,  and  social  care. Additionally, the integration aims to enhance students' spiritual and moral capabilities  to practice Islamic teachings effectively. It encourages them to apply Islamic values in various aspects of life including school, family, and society. Educational institutions need effective strategies to ensure the robust integration of Islamic values among students and address challenges that may arise during this process.

## Keywords: Integration; Islamic Values; Students; Islamic Education Learning

## Abstrak
Penelitian ini berfokus pada integrasi nilai-nilai ke-Islam-an pada peserta didik melalui pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kepustakaan (library research) ,  yang  melibatkan  analisis  informasi  konseptual  serta  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dari artikel ilmiah yang telah dipublikasikan sebelumnya. Peran peneliti sangat penting dalam melakukan analisis terhadap objek yang dibahas. Berdasarkan hasil dan pembahasan terkait integrasi nilai-nilai keislaman  dalam  pembelajaran  PAI,  terdapat  beberapa  tujuan  utama  yang  ingin  dicapai.  Tujuan tersebut meliputi penguatan pemahaman peserta didik tentang ajaran Islam dan penerapannya dalam kehidupan  sehari-hari,  pembentukan  karakter  berlandaskan  nilai-nilai  Islami  seperti  kejujuran, disiplin,  tanggung  jawab,  dan  kepedulian  sosial.  Selain  itu,  integrasi  ini  juga  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  spiritual  dan  moral  peserta  didik  agar  mampu  menjalankan  ajaran Islam dengan baik, serta mendorong mereka untuk mengaplikasikan nilai-nilai Islami dalam berbagai aspek kehidupan, baik di lingkungan sekolah, keluarga, maupun masyarakat. Lembaga pendidikan perlu memiliki strategi yang efektif untuk memastikan bahwa nilai-nilai keislaman ini tertanam kuat pada peserta didik, sekaligus mampu mengatasi permasalahan yang timbul selama proses integrasi tersebut.
Kata Kunci: Integrasi; Nilai-Nilai Keislaman; Peserta Didik; Pembelajaran PAI

## Pendahuluan
Pendidikan sebagai proses yang dilakukan pada lembaga pendidikan untuk menjadikan peserta didik memperoleh  pengetahuan,  mengembangkan  keterampilan  dan  mengubah  sikap  (Mustajib  et  al., 2022).  Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  dan  moral  peserta  didik. Dalam  konteks  pendidikan  di  negara  dengan  mayoritas  penduduk  Muslim,  integrasi  nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran menjadi hal yang sangat relevan dan penting.
Karakter seseorang pada hakikatnya telah menyatu dengan kepribadiannya dan tercermin pada perilakunya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  manusia  memiliki  daya  karakter  yang  ditunjukkan  oleh kemampuan  kognitif  dan  sifat  bawaan  sejak  lahir  (Nurfand  et  al.,  2023).  Integrasi  ini  tidak  hanya bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  agama  peserta  didik,  tetapi  juga  untuk  membentuk perilaku dan karakter yang sesuai dengan ajaran Islam. Integrasi nilai keislaman dalam pembelajaran di sekolah bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai moral dan etika yang bersumber dari ajaran Islam, membangun karakter peserta didik yang jujur, disiplin, bertanggung jawab, dan memiliki kepedulian sosial, membekali peserta didik dengan pengetahuan agama yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam  dalam berbagai aspek kehidupan.
Kurikulum  sekolah  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  nilai-nilai  keislaman  terintegrasi dalam berbagai mata pelajaran, baik yang berhubungan langsung dengan agama (seperti Pendidikan Agama  Islam)  maupun  mata  pelajaran  umum  (seperti  Matematika,  Sains,  dan  Bahasa).  Guru menggunakan  metode  pengajaran  yang  menggabungkan  konsep-konsep  keislaman  dengan  materi pelajaran.  Misalnya,  dalam  pembelajaran  Sains,  guru  dapat  menjelaskan  fenomena  alam  dengan mengaitkannya  kepada  kebesaran  ciptaan  Allah.  Keteladanan  seorang  guru  di  sekolah  terhadap perkembangan karakter peserta didik memberikan dampak yang nyata terhadap kepribadian anak di masa yang akan datang (Napratilora et al., 2021). Sekolah menerapkan program pembiasaan seperti shalat berjamaah, mengaji, dan kegiatan keagamaan lainnya. Guru dan staf sekolah juga diharapkan menjadi teladan dalam berperilaku Islami.
Sekolah  menyediakan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung  pengembangan  nilai-nilai keislaman,  seperti  kelompok  studi  Islam,  kegiatan  sosial  kemasyarakatan,  dan  pelatihan kepemimpinan Islami. Selain  itu, sekolah bekerja sama dengan orang tua untuk  memastikan nilai- nilai keislaman juga diterapkan di rumah. Komunikasi yang baik antara sekolah dan orang tua penting untuk konsistensi dalam pendidikan karakter anak.
Integrasi  nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  di  sekolah  memiliki  berbagai  manfaat  untuk meningkatkan kualitas moral dan spiritual peserta didik, membentuk generasi muda yang memiliki integritas dan akhlak mulia, mengurangi perilaku negatif di kalangan peserta didik, seperti bullying dan  perilaku  tidak  disiplin,  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab  dan  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Dalam  mengintegrasi  nilai-nilai keislaman ini, banyak tantangan yang harus dihadapi sesuai dengan perkembangan zaman. Tantangan dalam  mengintegrasikan  nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  di  sekolah  antara  lain  kurangnya sumber daya guru yang memiliki kompetensi baik dalam ilmu agama maupun ilmu umum, resistensi dari peserta didik atau orang tua yang kurang memahami pentingnya integrasi nilai keislaman dan keterbatasan waktu dalam kurikulum untuk mengakomodasi seluruh materi pelajaran dan nilai-nilai keislaman.
Dengan strategi yang tepat dan komitmen dari seluruh pihak terkait, integrasi nilai keislaman dalam  pembelajaran  PAI  di  sekolah  dapat  berjalan  efektif  dan  memberikan  dampak  positif  bagi
perkembangan peserta didik. Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran penting  dalam  kurikulum  pendidikan  di  sekolah-sekolah  yang  mayoritas  penduduknya  beragama Islam.  Mata  pelajaran  ini  tidak  hanya  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  agama  kepada peserta  didik,  tetapi  juga  untuk  membentuk  karakter  dan  moral  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam. Integrasi nilai keislaman dalam pembelajaran PAI di sekolah menjadi kunci dalam mencapai tujuan ini.  Berdasarkan  latar  belakang  dan  permasalahan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  lapangan  dengan  judul “Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Pada  Peserta  Didik  Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  membahas  tentang  integrasi  nilai-nilai  keislaman  pada  peserta  didik  melalui pembelajaran  PAI.  Berdasarkan  objek  yang  dibahas,  maka  penelitian  ini  sebagai  penelitian kepustakaan (library research) . Peneliti akan membahas tentang proses integrasi nilai-nilai keislaman pada peserta didik melalui pembelajaran PAI. Penelitian kajian pustaka merupakan metode penelitian literatur  yang  melibatkan  analisis  informasi  konseptual  serta  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dari berbagai artikel ilmiah yang sudah dipublikasikan sebelumnya. Peran peneliti sangat penting dalam melakukan analisis terhadap objek yang dibahas.
Studi  pustaka  atau library  research digunakan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  yang ada,bahan-bahan  kajian  yang  kami  gunakan  yaitu  artikel,  jurnal  dan  buku  (Astuti,  Herlina,  et  al., 2023).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  yang  berfungsi  sebagai panduan  dalam  mengkaji  suatu  masalah  penelitian (review  of  research) (Annur,  2018).  Desain penelitian menjadi pedoman dalam melakukan penelitian untuk mencapai tujuan penelitian. Proses penelitian  kajian  pustaka  dimulai  dengan  mengidentifikasi  masalah  yang  akan  diteliti,  kemudian dilanjutkan dengan pengumpulan referensi kepustakaan. Setelah itu, dilakukan penyaringan terhadap pustaka  yang  diperoleh,  dan  data  yang  terkumpul  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabulasi  data  serta dianalisis untuk mendapatkan hasil sesuai dengan kebutuhan penelitian.

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan

## Integrasi nilai keislaman dalam pembelajaran PAI
Pendidikan adalah alat yang efektif untuk membentuk karakter dan moral peserta didik. Di negara- negara dengan mayoritas penduduk Muslim, penanaman nilai-nilai keislaman menjadi sangat penting dalam proses pendidikan. Nilai-nilai keislaman mencakup ajaran tentang akhlak, ibadah, muamalah, dan sosial kemasyarakatan yang semuanya berkontribusi dalam membentuk pribadi yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.
Pendidikan agama Islam merupakan sesuatu yang sangat penting dalam pembentukan karakter seseorang. Bimbingan dan arahannya adalah ajaran agama yang ditujukan agar manusia mempercayai dengan sepenuh hati akan adanya Tuhan, patuh dan tunduk melaksanakan perintah-Nya dalam bentuk beribadah, dan berakhlak mulia (Choli, 2019). Nilai-nilai Islam adalah prinsip-prinsip moral dan etika yang ditanamkan dalam ajaran agama Islam. nilai-nilai ini mengajarkan manusia untuk hidup dalam keharmonisan saling menghargai dan menjalankan kewajiban sosial dan moral (Astuti, Iswandari, et al., 2023). Penanaman nilai-nilai keislaman membantu membentuk karakter dan moral peserta didik. Nilai-nilai seperti kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan empati diajarkan melalui ajaran Islam dan
membantu  peserta  didik  untuk  menjadi  individu  yang  berakhlak  mulia.  Nilai-nilai  keislaman meningkatkan  kesadaran  spiritual  peserta  didik.  Mereka  diajarkan  untuk  memahami  dan mengamalkan  ibadah  dengan  benar,  yang  membantu  mereka  mendekatkan  diri  kepada  Allah  dan memperkuat iman mereka.
Nilai-nilai keislaman mendorong peserta didik untuk mengembangkan hubungan sosial yang baik.  Mereka  diajarkan  untuk  berperilaku  baik  terhadap  sesama,  membantu  orang  lain,  dan menunjukkan  empati  serta  kepedulian  sosial.  Hal  ini  penting  dalam  membangun  komunitas  yang harmonis  dan  damai.  Dengan  menanamkan  nilai-nilai  keislaman,  peserta  didik  dapat  memperkuat identitas  keagamaan  mereka.  Ini  membantu  mereka  untuk  merasa  bangga  dan  percaya  diri  dalam menjalankan ajaran agama mereka, sekaligus menghargai keberagaman dan toleransi terhadap agama lain.
Pendidikan  ialah  suatu  proses  mentransfer  nilai-nilai,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang dilakukan  secara  turun-  temurun  untuk  memelihara  identitas  individu  yang  berpendidikan  agar mampu melanjutkan cita-cita bangsa (Nurma & Purnama, 2022). Nilai-nilai keislaman memberikan landasan yang kuat bagi peserta didik untuk menghadapi berbagai tantangan hidup. Ajaran tentang kesabaran, ketekunan, dan tawakal membantu mereka mengatasi kesulitan dengan sikap positif dan konstruktif.
Penanaman  nilai-nilai  keislaman  berperan  penting  dalam  mencegah  perilaku  negatif  seperti bullying ,  penyalahgunaan  narkoba,  dan  tindakan  kriminal.  Peserta  didik  yang  memahami  dan mengamalkan ajaran Islam cenderung menjauhi perilaku yang merugikan diri sendiri dan orang lain. Nilai-nilai keislaman  membantu  dalam  membangun generasi  yang berintegritas.  Mereka  diajarkan untuk berperilaku jujur, adil, dan amanah dalam setiap aspek kehidupan, baik dalam lingkup pribadi, sosial, maupun profesional.
Nilai keislaman yang penting dan bisa menjadi pedoman dalam kehidupan sehari-hari peserta didik  yakni  Tauhid  atau  keyakinan  pada  keesaan  Allah  swt  merupakan  landasan  dan  nilai  utama dalam agama Islam  (Astuti, Iswandari, et al., 2023). Peserta didik yang dibekali dengan nilai-nilai keislaman memiliki potensi besar untuk menjadi pemimpin yang baik di masa depan. Mereka akan mampu memimpin dengan prinsip-prinsip Islam yang mengedepankan keadilan, kebijaksanaan, dan kepedulian terhadap orang lain.
Penanaman nilai-nilai keislaman pada peserta didik memiliki dampak yang sangat positif dalam pembentukan karakter, peningkatan spiritualitas, dan pengembangan sosial-emosional.
Implementasi pendidikan karakter di era globalisasi sangat penting dalam membentuk karakter anak  (Saiful  et  al.,  2022).  Pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh, kompetitif,  berakhlak  mulia,  toleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi (Idris, 2018).
Hal ini tidak hanya membantu peserta didik menjadi individu yang berakhlak mulia, tetapi juga mempersiapkan mereka untuk menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan pemimpin yang berintegritas. Oleh karena itu, integrasi nilai-nilai keislaman dalam pendidikan harus menjadi prioritas  untuk  menciptakan  generasi  muda  yang  unggul  dan  berdaya  saing  tinggi,  baik  di  dunia maupun akhirat.
Pendidikan Agama Islam (PAI) memainkan peran sentral dalam membentuk karakter dan moral peserta didik di sekolah. PAI tidak hanya bertujuan untuk memberikan pengetahuan agama, tetapi juga untuk menginternalisasikan nilai-nilai keislaman dalam  kehidupan sehari-hari. Integrasi nilai-
nilai keislaman pada peserta didik melalui pembelajaran PAI bertujuan untuk menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga berakhlak mulia.
Integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  bertujuan  untuk  memperkuat pemahaman  peserta  didik  tentang  ajaran  Islam  dan  aplikasinya  dalam  kehidupan  sehari-hari, membentuk  karakter  peserta  didik  yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  Islami  seperti  kejujuran, disiplin,  tanggung jawab,  dan kepedulian  sosial,  mengembangkan kemampuan  spiritual dan moral peserta didik sehingga mereka dapat menjalankan ajaran Islam dengan baik, mendorong peserta didik untuk  menerapkan  nilai-nilai Islami dalam  berbagai  aspek kehidupan, baik  di  lingkungan sekolah, keluarga, maupun masyarakat.

## Strategi Integrasi
Lembaga pendidikan sebagai wadah dalam proses belajar bagi peserta didik, Lembaga Pendidikan harus  dikelola  cara  baik,  efektif,  dan  efisien  dengan  tetap  berpijak  pada  nilai-nilai  keislaman (Hidayah, 2021). Peran lembaga pendidikan dalam mengelola lembaga menjadi penting, agar nilai keislaman ada pada peserta didik.
Kurikulum  PAI  disusun  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam  setiap kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. Setiap topik yang diajarkan harus  mencakup aspek- aspek  nilai  Islami  yang  relevan.  Guru  PAI  menggunakan  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan kontekstual, seperti diskusi kelompok, simulasi, dan role-playing , untuk mengaitkan materi pelajaran dengan  kehidupan  nyata  peserta  didik.  Misalnya,  dalam  pembahasan  tentang  zakat,  peserta  didik diajak untuk berdiskusi tentang pentingnya zakat dalam membantu masyarakat miskin.
Penggunaan  media  dan  sumber  belajar  Islami  bagi  guru  menjadi  hal  yang  penting  untuk dilaksanakan  oleh  guru.  Guru  harus  memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  yang mengandung nilai-nilai Islami, seperti video ceramah, cerita-cerita nabi, dan ayat-ayat Al-Qur'an serta hadis. Ini membantu peserta didik untuk memahami dan menginternalisasi nilai-nilai tersebut.
Pembiasaan dan praktek langsung, sekolah menerapkan program pembiasaan yang mendukung penerapan nilai-nilai Islami, seperti pelaksanaan shalat berjamaah, tadarus Al-Qur'an, dan kegiatan keagamaan  lainnya.  Peserta  didik  juga  didorong  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  sosial  keagamaan seperti bakti sosial dan pengajian.
Penilaian dalam PAI mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Guru menilai sejauh mana  peserta  didik  mengamalkan  nilai-nilai  Islami dalam  kehidupan sehari-hari  melalui  observasi dan  penilaian  proyek.  Penilaian  ini  menjadi  penting  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana perkembangan  peserta  didik,  bagaimana  nilai  keislaman  ada  dan  diimplementasikan  oleh  peserta didik dalam dirinya.
Kurikulum PAI dirancang dengan memasukkan nilai-nilai keislaman dalam setiap kompetensi dasar  dan  indikator  pembelajaran.  Hal  ini  memastikan  bahwa  setiap  materi  yang  diajarkan mengandung  pesan  moral  dan  nilai  Islami.  Guru  PAI  menggunakan  metode  pengajaran  yang interaktif  dan  kontekstual,  seperti  diskusi,  studi  kasus,  dan role-playing ,  untuk  mengaitkan  materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari  peserta didik. Misalnya, dalam pembahasan tentang zakat, guru dapat mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang pentingnya zakat dalam kehidupan sosial.
Penggunaan media dan sumber belajar bagi guru harus dilakukan dalam pembelajaran. Guru memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar yang mengandung nilai-nilai Islami, seperti video
ceramah,  cerita-cerita  Islami,  dan  ayat-ayat  Al-Qur'an  serta  hadis.  Ini  membantu  peserta  didik memahami dan menginternalisasi nilai-nilai tersebut.
Sekolah  menerapkan  program  pembiasaan  yang  mendukung  penerapan  nilai-nilai  Islami, seperti pelaksanaan shalat berjamaah, kegiatan tadarus Al-Qur'an, dan praktik-praktik ibadah lainnya. Peserta  didik  juga  diajak  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  sosial  keagamaan  seperti  bakti  sosial  dan pengajian. Selain itu, penilaian dalam PAI tidak hanya berfokus pada aspek kognitif tetapi juga pada aspek  afektif  dan  psikomotorik.  Guru  menilai  sejauh  mana  peserta  didik  mengamalkan  nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  strategi  yang  tepat  dan  dukungan  dari  seluruh  pihak  terkait,  integrasi  nilai-nilai keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  dapat  berjalan  efektif  dan  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan spiritual, moral, dan karakter peserta didik. Ini akan membantu menciptakan generasi muda yang tidak hanya unggul dalam  pengetahuan  tetapi  juga memiliki akhlak  mulia  yang sesuai dengan ajaran Islam.

## Manfaat Integrasi Nilai Keislaman Dalam Pembelajaran PAI
Inovasi pembelajaran bagi calon tenaga pendidik telah menjadi kebutuhan. Hal ini karena, di masa depan,  tenaga  pendidik  akan  menghadapi  masyarakat  belajar  yang  multi-perspektif,  berbasis teknologi  dan  serba  digital  sehingga  pergeseran  desain  pembelajaran  pun  mulai  terjadi  dari  yang bersifat konvensional menjadi inovatif dan dinamis (Nurwanto & Rijalul Alam, 2018).
Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan moral peserta  didik.  Integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  tidak  hanya  memberikan pengetahuan agama tetapi juga membantu peserta didik menginternalisasi nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  sehari-hari.  Ini  penting  untuk  membangun  generasi  yang  memiliki  akhlak  mulia  dan mampu menjalankan ajaran Islam dengan baik.
Integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran PAI memberikan berbagai manfaat, antara lain  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  tentang  ajaran  Islam  secara  komprehensif, membentuk  karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam,  seperti  kejujuran, kedisiplinan,  tanggung  jawab,  dan  kepedulian  sosial,  meningkatkan  kualitas  spiritual  dan  moral peserta didik, dan mempersiapkan peserta didik untuk  menjadi individu yang berkontribusi positif dalam masyarakat dan memiliki akhlak mulia.
Manfaat integrasi ini juga dapat membantu peserta didik mengembangkan pemahaman yang mendalam  tentang  ajaran  Islam,  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, dan kepedulian sosial, meningkatkan kualitas spiritual  dan  moral  peserta  didik  dan  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menjadi  individu  yang berkontribusi positif dalam masyarakat.
Integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  membantu  membentuk  karakter  dan moral  peserta  didik.  Nilai-nilai  seperti  kejujuran,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  empati  diajarkan melalui  ajaran  Islam  dan  membantu  peserta  didik  menjadi  individu  yang  berakhlak  mulia. Pembelajaran PAI yang terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman meningkatkan kesadaran spiritual peserta didik. Mereka belajar memahami dan mengamalkan ibadah dengan benar, yang memperkuat iman dan kedekatan mereka kepada Allah.
Nilai-nilai keislaman mendorong peserta didik untuk mengembangkan hubungan sosial yang baik.  Mereka  diajarkan  untuk  berperilaku  baik  terhadap  sesama,  membantu  orang  lain,  dan menunjukkan  empati  serta  kepedulian  sosial.  Ini  penting  untuk  membangun  komunitas  yang
harmonis dan damai. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam PAI, peserta didik dapat memperkuat  identitas  keagamaan  mereka.  Ini  membantu  mereka  merasa  bangga  dan  percaya  diri dalam menjalankan ajaran agama mereka, sambil menghargai keberagaman dan toleransi terhadap agama lain.
Nilai-nilai  keislaman  memberikan  landasan  yang  kuat  bagi  peserta  didik  untuk  menghadapi berbagai  tantangan  hidup.  Ajaran  tentang  kesabaran,  ketekunan,  dan  tawakal  membantu  mereka mengatasi  kesulitan  dengan  sikap  positif  dan  konstruktif.  Integrasi  nilai-nilai  keislaman  berperan penting  dalam  mencegah  perilaku  negatif  seperti bullying ,  penyalahgunaan  narkoba,  dan  tindakan kriminal. Peserta didik yang memahami dan mengamalkan ajaran Islam cenderung menjauhi perilaku yang merugikan diri sendiri dan orang lain.
Nilai-nilai  keislaman  membantu  membangun  generasi  yang  berintegritas.  Peserta  didik diajarkan untuk berperilaku jujur, adil, dan amanah dalam setiap aspek kehidupan, baik dalam lingkup pribadi, sosial, maupun profesional. Integrasi nilai keislaman dalam PAI juga meningkatkan kualitas pembelajaran itu sendiri. Dengan pendekatan yang kontekstual dan relevan dengan kehidupan peserta didik, pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna, sehingga meningkatkan motivasi belajar.
Integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran PAI memberikan manfaat yang sangat besar bagi  perkembangan  peserta  didik.  Ini  tidak  hanya  membantu  dalam  pembentukan  karakter  dan peningkatan  spiritualitas,  tetapi  juga  dalam  pengembangan  sosial-emosional  dan  persiapan  untuk menghadapi  tantangan  hidup.  Dengan  demikian,  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  PAI  adalah langkah  penting  dalam  menciptakan  generasi  yang  berakhlak  mulia,  berintegritas,  dan  mampu berkontribusi positif dalam masyarakat.

## Tantangan dan Solusi Integrasi Nilai Keislaman Dalam Pembelajaran PAI
Pendidikan  nilai  agama  dan  moral  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pengembangan  aspek perkembangan anak yang sering dikesampingkan (Nurma & Purnama, 2022). Lembaga pendidikan dihadapkan dengan tantangan yang signifikan di era globalisasi sekarang ini (Astuti, Ibrahim, et al., 2023),  karena  pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  media  informasi  saat  ini.  Pendidikan  islam dalam menangani tantangan global sebagian besar berfokus pada strategi berusaha untuk menerapkan pendidikan agama Islam dengan cara yang efisien dan efektif (Mardiah Astuti et al., 2023). Tantangan dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  antara  lain  kurangnya keterampilan  dan  pengetahuan  guru  dalam  menerapkan  metode  pengajaran  yang  efektif  dan kontekstual, keterbatasan sumber belajar yang relevan dan menarik bagi peserta didik, resistensi dari peserta didik atau orang tua yang kurang memahami pentingnya integrasi nilai-nilai keislaman.
Pendidikan Agama Islam (PAI) sebagai mata pelajaran yang termasuk dalam muatan kurikulum wajib  seluruh  jenjang  pendidikan  formal,  memiliki  peranan  penting  dalam  penyadaran  nilai-nilai ajaran  Islam  (Dzofir,  2020).  Pembelajaran  PAI  bertujuan  untuk  memahami,  menghayati  dan mengamalkan  nilai  dan  ajaran  Islam,  sehingga  peserta  didik  bisa  menjadi  generasi  penerus  yang beriman, bertakwa dan berakhlak mulia. Kurangnya keterampilan guru dalam menerapkan metode pengajaran  yang  interaktif  dan  kontekstual  juga  menjadi  tantangan  yang  harus  dihadapi  oleh  guru PAI. Keterbatasan sumber belajar yang relevan dan menarik bagi peserta didik, dan resistensi dari peserta didik yang kurang tertarik dengan mata pelajaran PAI.
Pendidikan merupakan suatu proses yang kompleks yang melibatkan berbagai aspek, mulai dari manajemen, metode pengajaran, hingga pengembangan keterampilan dan karakter siswa (Ibrahim et
al., 2023). Tantangan ini harus dibarengi dengan strategi yang tepat dan komitmen dari seluruh pihak terkait,  integrasi  nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  PAI  di  sekolah  dapat  berjalan  efektif  dan memberikan dampak positif bagi perkembangan spiritual, moral, dan karakter peserta didik. Ini akan membantu  menciptakan  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga memiliki akhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam.
Integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah bertujuan untuk membentuk karakter, moral, dan spiritual peserta didik sesuai dengan ajaran Islam. Meskipun demikian, proses ini menghadapi berbagai tantangan yang dapat mempengaruhi efektivitas penerapannya. Tantangan ini perlu diidentifikasi dan diatasi untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Tantangan integrasi nilai keislaman, diantaranya keterbatasan kompetensi guru . Banyak guru  PAI  mungkin  tidak  memiliki  kompetensi  yang  memadai  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai keislaman secara efektif dalam pembelajaran. Hal ini bisa disebabkan oleh kurangnya pelatihan dan pengembangan  profesional  yang  difokuskan  pada  metodologi  pengajaran  yang  interaktif  dan kontekstual.
Selama ini manajemen kurikulum pendidikan Islam hanya dikenal sebagai lembaga pendidikan yang  hanya  mengandalkan  manajemen  kurikulum  tradisional  dan  sangat  menghindari  terhadap kurikulum pendidikan modern. Namun faktanya, banyak lulusan lembaga pendidikan Islam mampu bersaing dengan lulusan pendidikan modern dalam segala bidang (Abdurrahman, 2018). Kurikulum yang padat dan terbatasnya waktu pembelajaran dapat menjadi  hambatan dalam  mengintegrasikan nilai-nilai  keislaman  secara  mendalam.  Guru  mungkin  kesulitan  mencakup  semua  materi  yang diharapkan sekaligus mengajarkan nilai-nilai keislaman secara komprehensif. Sumber belajar yang mendukung  integrasi  nilai-nilai  keislaman  seringkali  terbatas.  Buku  teks  dan  bahan  ajar  lainnya mungkin  tidak  cukup  memadai  atau  kurang  menarik  bagi  peserta  didik,  sehingga  sulit  untuk mengaitkan materi pelajaran dengan nilai-nilai keislaman secara efektif.
Peserta  didik  memiliki  latar  belakang  pemahaman  agama yang  beragam.  Beberapa mungkin memiliki  pemahaman  yang mendalam  tentang nilai-nilai keislaman, sementara yang  lain  mungkin kurang  memahami  atau  kurang  tertarik.  Hal  ini  menantang  guru  untuk  menyesuaikan  pendekatan pengajaran agar dapat menjangkau semua peserta didik. Integrasi nilai-nilai keislaman memerlukan dukungan penuh dari seluruh komunitas sekolah, termasuk manajemen sekolah, staf, dan orang tua. Tanpa  dukungan  yang  kuat,  upaya  guru  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam pembelajaran PAI mungkin tidak berjalan efektif.
Solusi untuk mengatasi tantangan, yakni dengan melaksanakan pelatihan dan pengembangan profesional  untuk  guru  PAI  agar  mereka  memiliki  kompetensi  yang  memadai  dalam mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  secara  efektif  dalam  pembelajaran.  Pengembangan Kurikulum yang fleksibel, merancang kurikulum yang lebih fleksibel dan memungkinkan guru untuk menyesuaikan  waktu  dan  metode  pengajaran  agar  dapat  mencakup  nilai-nilai  keislaman  secara mendalam.
Penyediaan sumber belajar yang memadai dengan mengembangkan dan menyediakan sumber belajar yang menarik dan relevan bagi peserta didik, termasuk bahan ajar digital yang dapat diakses dengan  mudah.  Menggunakan  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  untuk  menyesuaikan  metode pengajaran  dengan  tingkat  pemahaman  dan  minat  peserta  didik  yang  beragam.  Mengintegrasikan teknologi dan media sosial dalam pembelajaran PAI dengan cara yang mendukung penanaman nilai- nilai  keislaman,  seperti  menggunakan  aplikasi  edukatif  dan  konten  Islami  yang  relevan. Menyeimbangkan  pengajaran  teori  dan  praktik  dalam  pembelajaran  PAI  dengan  memberikan
pengalaman  nyata  dan  kegiatan  praktis  yang  membantu  peserta  didik  menginternalisasi  nilai-nilai keislaman.  Dengan  mengidentifikasi  dan  mengatasi  tantangan  ini,  integrasi  nilai-nilai  keislaman dalam pembelajaran PAI dapat berjalan lebih efektif, memberikan dampak positif bagi perkembangan spiritual,  moral,  dan  karakter  peserta  didik.  Peran  dari  semua  unsur  menjadi  penting  dan  harus dilaksanakan dengan sistem yang baik dan mendukung proses pendidikan di sekolah.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  terkait  Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Pada  Peserta  Didik Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran PAI memiliki beberapa tujuan utama. Tujuan tersebut meliputi memperkuat pemahaman peserta didik mengenai ajaran Islam serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari, membentuk karakter peserta didik  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  Islami  seperti  kejujuran,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan kepedulian sosial. Selain itu, integrasi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan spiritual dan moral peserta didik sehingga mereka dapat menjalankan ajaran Islam dengan baik, serta mendorong mereka  untuk  menerapkan  nilai-nilai  Islami  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  baik  di  lingkungan sekolah,  keluarga,  maupun  masyarakat.  Lembaga  pendidikan  perlu  memiliki  strategi  yang  efektif untuk  memastikan  nilai-nilai  keislaman  ini  melekat  pada  peserta  didik,  serta  mampu  mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses integrasi tersebut.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  A.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Pesantren  Berbasis  Pendidikan Karakter. AT-TURAS: Jurnal Studi Keislaman . https://doi.org/10.33650/at-turas.v4i2.336
Annur, S. (2018). Metodologi penelitian pendidikan (Analisis data kuantitatif dan kualitatif) . Noer fikri offset.
Astuti,  M.,  Herlina,  Ibrahim,  &  Dkk.  (2023).  Perkembangan  Islam  Di  Era  Milenial. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 11 (2), 809–820.
Astuti, M., Ibrahim, Herlina, Septiana, A., Irawandi, F., & Zulipran, R. (2023). Reformasi Pendidikan Islam  Dalam  Menghadapi  Era  Globalisasi  Di  Indonesia  Jambura  Journal  of  Educational Management. Jambura Journal of Educational Management , 4 (2 (September)), 282–291.
Astuti, M., Iswandari, V. R., Eka Sari, N., Galin, D., Rolani, M., & Ibrahim. (2023). Pendidikan Non Formal  Sebagai  Proses  Penanaman  Nilai-Nilai  Islam  pada  Anak. Dirasah , 6 (2),  442–450. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Choli, I. (2019). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Islam. Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Islam , 2 (2), 1–17.
Dzofir,  M.  (2020).  Pendidikan  Nilai  dalam  Pembelajaran  PAI  dan  Implikasinya  terhadap Perkembangan Moral Siswa (Studi Kasus di SMA I Bae Kudus). Jurnal Penelitian , 14 (1), 77. https://doi.org/10.21043/jp.v14i1.7401
Hidayah, N. (2021). Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam Swasta Berbasis Moderasi Beragama.
Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 773–788. https://doi.org/10.30868/ei.v10i02.2361
Ibrahim, Solekha, M. N., Kanada, R., Setyaningsih, K., & Zulkipli. (2023). Penerapan Kecerdasan
Majemuk Dalam Pembelajaran. Lencana: Jurnal … , 1 (4).
https://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/Lencana/article/view/2255
Idris,  M.  (2018).  Pendidikan  Karakter :  Perspektif  Islam  dan  Thomas  Lickona. Ta’dibi :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , VII (1 September 2018).
https://www.google.com/amp/s/m.liputan6.com/amp/2661828/kronologi-tawuran-bocah- sd-
Mardiah Astuti, Herlina Herlina, Ibrahim Ibrahim, Yusniasari Yusniasari, Selpita Selpita, Mia Anisa,
& Indah Purnamasari. (2023). Pendidikan Islam Dalam Menangani Tantangan Global. Jurnal Riset Rumpun Agama Dan Filsafat , 2 (1), 201–208. https://doi.org/10.55606/jurrafi.v2i1.1306
Mustajib, M., Mutohar, P. M., & Fuadi, I. (2022). Manajemen Peserta Didik Dan Penguatan Karakter Religius Melalui Pembelajaran Kitab Kuning Studi MAN 3 Kandangan Kediri, Indonesia. El-Idare: Jurnal
Manajemen
Pendidikan Islam , 8 (2), 77–84. https://doi.org/10.19109/elidare.v8i2.13747
Napratilora, M., Mardiah, M., & Lisa, H. (2021). Peran Guru sebagai Teladan dalam Implementasi Nilai  Pendidikan  Karakter. Al-Liqo:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (1),  34–47. https://doi.org/10.46963/alliqo.v6i1.349
Nurfand, L. N., Salsabila, M. C., Hasya, L., Ahsanah, D., & Ranafairuz, D. (2023). JKIP : Jurnal Kajian  Ilmu  Pendidikan  Implications  of  the  Friendship  Environment  on  the  Character Development  of  Elementary  School  Students  in  a  Psychological  Perspective  Implikasi Lingkungan Pertemanan Terhadap Perkembangan Karakter Siswa SD Dalam Perspek . 4 (1), 82–87.
Nurma,  &  Purnama,  S.  (2022).  Penanaman  Nilai  Agama  dan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  di  TK Harapan Bunda Woyla Barat. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 53– 62.
Nurwanto, N., & Rijalul Alam, N. A. (2018). Pembelajaran Agama Islam Kontekstual dengan Photo
Essays dalam Praktik Microteaching. Islamadina , 19 (2), 1. https://doi.org/10.30595/islamadina.v19i2.3424
Saiful,  Yusliani,  H.,  &  Rosnidarwati.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter:  Perspektif  Al- Ghazali  &  Thomas  Lickona  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Terpadu  (MIT)  Meunara  Baro Kabupaten  Aceh  Besar. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (1),  721–740. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.1900