JURNAL PHENOMENON phenomenon@walisongo.ac.id
Attitudes towards Physics Subjects based on the Norms of Scientists, Attitudes towards Investigations in Physics and The Adoption of Scientific Attitudes from Students of SMA N 11

## Jambi City
Astalini 1 , Dwi Agus K. 2 , Linda Z.N. Farida 3 , Menza Hendri 4 1,2,3,4 Universitas Jambi, Jl. Lintas Jambi-Muara Bulian Km.15, Mendalo Darat, Jambi Luar Kota, Kota Jambi, Jambi 36122.

## Abstract
The purpose of this study is to describe student attitudes toward physics based on the indicators of scientific normality, attitudes toward inquiry in  physics  and  adoption  of  students'  scientific  attitudes.  The  type  of research  used  is  quantitative  type  with  survey  method.  This  research subject  are 235 students from  science major in  Senior High School  11 Jambi  city.  The  instruments  in  this  research  is  a  questioner  by Darmawangsa (2018). The results show that attitudes of high school 11 students  tend  to  be  good  with  a  scientific  normality  category  of  47%, attitudes  toward  inquiry  in  physics  by  53%  and  adoption  of  scientific attitudes by 63%
Kata kunci : Attitudes, Normality of Scientists, Scientific Attitudes, Physics, physics investigation.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  di  era  yang  serba  modern  ini,  terkait  erat  dengan perkembangan  dari  ilmu  fisika  (Uzunboylu  dan  Asiksoy,  2014).  Dunia  pendidikan memiliki  peran  penting  untuk  mengajarkan  dasar  ilmu,  konsep  dan  perkembangan  ilmu fisika.  Di  Indonesia,  ilmu  fisika  mulai  diajarkan  pada  jenjang  pendidikan  SMA  sebagai mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  MIPA.  Dan  bagi  kebanyakan  siswa,  fisika  dipandang secara  stereotip,  yakni  sebagai  mata  pelajaran  yang  kompleks,  memiliki  banyak  rumus dan abstrak. Sehingga, siswa merasa sulit memahami konsep fisika, dan berdampak pada minat serta motivasi untuk belajar siswa menjadi kurang (Johari dan muslim, 2018). Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya pengaruh sikap dalam proses pembelajaran.
Universitas Jambi ©2020 Universitas Islam Negeri Walisongo 151 Email: Astalinizakir@unja.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708
Sikap  merupakan  evaluasi  dari  objek  pemikiran  (Bohner  and  Dickel,  2011). Sikap  belajar  siswa  diwujudkan  dalam  bentuk  perasaan  senang  atau  tidak  senang, setuju  atau  tidak  setuju,  suka  atau  tidak  suka  terhadap  hal-hal  tersebut  dan  akan berpengaruh  proses  serta  hasil  belajar  yang  dicapainya  (Herbiadi  dkk,  2015).  Oleh karena  itu,  mengukur  sikap  juga  penting  dan  salah  satu  bentuk  penilaian  dalam belajar.
Menilai  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  dapat  dilihat  berdasarkan normalitas ilmuwannya. Dalam penggambaran sikap, indikator normalitas keilmuan dimaksudkan  untuk  melihat  bagaimana  para  ilmuwan  dimata  siswa.  Normalitas keilmuwan  digunakan  untuk  mengukur  pandangan  siswa  terhadap  para  ilmuwan sebagai  seseorang  yang  punya  gaya  hidup  layaknya  seperti  kebanyakan  orang lainnya  (Welch,  2010).  Namun,  siswa  sering  menganggap  ilmuwan  sebagai  orang tua  nyentrik  yang  selalu  bekerja  di  laboratorium  dan  menciptakan  temuan  baru (Christidou,  2011).  Pandangan  yang  stereotipe  terhadap  ilmuwan  ini  berefek  pada anggapan  ilmu  fisika  hanya  bisa  dikuasai  oleh  orang  jenius.  Sehingga  siswa  tidak melihat  ilmuwan  dari  segi  pribadi  ilmuwan  yang  pekerja  keras,  tekun,  ulet  dan memiliki rasa ingin tahu yang lebih tinggi, tetapi lebih cenderung dianggap sebagai orang yang cerdas, gila kerja dan memiliki porsi belajar yang lebih banyak.
Sikap terhadap penyelidikan dalam fisika juga salah satu unsur dalam menilai sikap  terhadap  maa  pelajaran  fisika.  Mempelajari  fisika  akan  dibutuhkan penyelidikan  ilmiah  unuk  mempelajari  gejala,  peristiwa  dan  karakter  sesuatu (Aprilia  dan  Mulyaningsih,  2014).  Kegiatan  penyelidikan  ilmiah  ini  dapat  berupa eksperimen atau percobaan dan dapat pula berupa pencarian informasi atau literatur untuk  menemukan  penjelasan  dari  sesuatu.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  penyelidikan yang meliputi pengukuran dan pengamatan dalam proses penemuan ini memerlukan sikap  seperti  objektif,  jujur,  terbuka,  keingintahuan  tinggi  dan  menghargai  opini orang lain (Aziz dkk., 2000).
Sikap  terhadap  mata  pelajaran  fisika  juga  dapat  diukur  dari  segi  dopsi  sikap ilmiahnya. Sikap ilmiah menunjukkan kesediaan, kesiapan untuk menanggapi secara ilmiah tentang ilmu yang empiris (Damanik dan Bukit, 2013). Sikap ilmiah meliputi
komponen kepercayaan, perasaan dan tindakan (Mukhopadhay, 2013). Mempelajari fisika  yang  kompleks  diperlukan  kepercayaan  untuk  dapat  menguasai  materi, perasaan  yang  positif  dan  tindakan  yang  tepat  dalam  menentukan  langkah  dalam belajar.
Normalitas  ilmuwan,  sikap  terhadap  penyelidikan  dalam  fisika  dan  adopsi sikap ilmiah diatas sangat mempengaruhi pembelajaran fisika siswa. Pada penelitian Darmawangsa  (2018),  ketiga  aspek  yang  telah  disebutkan  merupakan  bagian  dari indikator  dalam  angket  yang  dikembangkannya  mengenai  sikap  terhadap  mata pelajaran  fisika.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  menggunakan  angket  ini untuk mendeskripsikan sikap siswa yang memfokuskan pada tiga indikator tersebut.
Melalui hasil studi literatur, SMA N 11 Kota Jambi adalah salah satu sekolah yang  bagus,  berprestasi  dan  memiliki  akreditasi  yang  baik.  Namun,  hasil  observasi juga  menunjukkan  siswa  cenderung  tidak  terlalu  menyukai  fisika  sehingga  dalam mempelajarinya  siswa  kurang  memperhatikan  guru  dan  apatis.  Dari  hasil  studi literatur juga diketahui bahwa penelitian tentang sikap terhadap mata pelajaran fisika belum dilakukan secara  intensif di  sekolah tersebut.  Oleh karena itu,  yang menjadi pertanyaan peneliti dalam peneliian ini adalah:
1. Bagaimana deskripsi sikap siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA N 11 kota Jambi?
2. Adakah  indikator  yang  paling  mendominasi  pada  siswa  SMA  N  11  kota Jambi?
3. Adakah kendala yang dihadapi siswa dalam mempelajari fisika?
Dari  hasi  penelitian  ini  nantinya  akan  dapat  menjadi  bentuk  evaluasi  serta berkontribusi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  dengan  peningkatan  sikap  siswa dalam pembelajaran khususnya di SMA N 11 kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deksripif  dengan  jenis  penelitian kuantitatif  yang  menganalisis  data  dalam  bentuk  numerik  untuk  mengembangkan dan menggunakan model matematis, teori dan hipotesis berkaitan dengan fenomena
yang  diselidiki  peneliti  (suryani  dan  hendryadi,  2015).  Sedangkan  teknik pengambilan datanya yaitu teknik survey. Desain penelitian ini sesuai dengan tujuan penelitian, mengetahui deskripsi sikap siswa di SMA N 1 Kota jambi.
Subjek  penelitian  ini  adalah  235  siswa  dari  SMA  N  11  Kota  Jambi.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah Purposive  sampling .  Subjek  yang diambil adalah kelas X, XI, dan XII dari jurusan MIPA yang terdiri dari perempuan dan laki-laki dengan usia rata-rata 15-18 tahun.
Instrumen yang digunakan adalah angket sikap terhadap mata pelajaran fisika yang  diadopsi  dari  penelitian  Rio  Darmawangsa  (2018).  Terdapat  54  item pernyataan  yang  dirangkum  dari  kuesioner.  Skala  yang  dipakai  adalah  skala  likert, yang  terdiri  dari  5  point  kategori  penilaian.  Setiap  item  pernyataan  merupakan perwakilan  dari  tiap  Indikator  sikap.  Pada  penelitian  ini  memfokuskan  pada  3 indikator  dari  sikap  yaitu  normalitas  keilmuan,  sikap  terhadap  penyelidikan  dalam fisika,  dan  adopsi  dari  sikap  ilmiah  dengan  total  item  pernyataan  yang  digunakan pada kuisioner adalah sebanyak 21 item.
Penelitian  dimulai  dari  tahap  persiapan,  pembuatan  proposal,  merumuskan masalah  dan  variabelnya.  Peninjauan  pustaka  juga  dilakukan  untuk  mencari  teori- teori  yang  mendukung  dan  memperdalam  bahasan  masalah  yang  diteliti  untuk memperoleh  gambaran  penelitian  yang  akan  dilakukan  serta  instrument  yang dibutuhkan. Pada tahap pengambilan data, kuisioner diberikan kepada 235 siswa di SMA  N  11  kota  jambi.  Hasil  angket  tersebut  kemudian  diinput  dan  dianalisis sebelum ditarik kesimpulan dari penelitian ini.
Analisis  data  penelitian  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hal  tersebut  unuk menggambarkan  dan  menyajikan  data  berupa  sikap  siswa.  Data  yang  dianalisis menggunakan Program excel dan SPSS 24 untuk memperoleh presentase, frekuensi, rata-rata dan standar deviasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  dari  instrumen  angket  sikap  terhadap  mata  pelajaran  fisika yang  diberikan  kepada  235  siswa  di  SMA  N  11  kota  jambi  setelah  dianalisis, diperoleh data berdasarkan tiap indikator. Berikut ini adalah deskripsi dari  indikator normalitas ilmuwan siswa di SMA N 11 kota Jambi:
Tabel 1. Hasil Statistik Indikator Normalitas Ilmuwan
No Kategori Rentang Frekuensi Persen (%) 1 Sangat tidak baik 5.0 – 9.0 0 0 Tidak Baik 9.1 – 13.0 14 6 Cukup 13.1 – 17.0 102 43 Baik 17.1- 21.0 110 47 Sangat Baik 21.1 – 25.0 9 4 Total 235 100 2 Modus 19 3 Median 18 4 Mean 17,4170213 5 Simpangan Baku 2,39758774
Pada  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  Normalitas  ilmuwan  siswa  yang berkategori  ‘baik’  di  SMA  N  11  kota  jambi  memiliki  nilai  persentase  47%. Sedangkan persentase siswa yang berkategori ‘tidak baik’ sebesar 6%. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  kebanyakan  siswa  di  SMA  N  11  kota  Jambi  lebih  dominan bersikap baik pada indikator normalitas ilmuwan.
Indikator  sikap  terhadap  penyelidikan  dalam  fisika  siswa  SMA  N  11  Kota Jambi dideskripsikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Statistik Indikator Sikap terhadap Penyelidikan dalam Fisika
No Kategori Rentang Frekuensi Persen (%) 1 Sangat tidak baik 9.0-16.2 0 0 Tidak Baik 16.3-23.4 7 3 Cukup 23.5-30.6 87 37 Baik 30.7-37.8 125 53 Sangat Baik 37.9-45.0 16 7 Total 235 100 2 Modus 32 3 Median 32 4 Mean 31,5021277 5 Simpangan Baku 4,13901023
Sikap terhadap penyelidikan dalam fisika di  SMA  N 11  kota Jambi memiliki dominan  berkategori  ‘baik’  dengan  persentase  sebesar  53%.  Sedangkan  siswa berkategori ‘tidak baik’ memiliki persentasi rendah dengan nilai 3%. Sehingga dapat dilihat bahwa rata-rata siswa pada indikator ini memiliki sikap baik.
Adopsi dari sikap ilmiah di SMA N 11 Kota jambi dapat dideskripsikan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Statistik Indikator Adopsi dari Sikap Ilmiah No Kategori Rentang Frekuensi Persen (%) 1 Sangat tidak baik 7.0-12.6 0 0 Tidak Baik 12.7-18.2 2 1 Cukup 18.3-23.8 46 19 Baik 23.9-29.4 148 63 Sangat Baik 29.5-35.0 39 17 Total 235 100 2 Modus 28 3 Median 26 4 Mean 26,2425532 5 Simpangan Baku 3,34943194
Data pada tabel diatas menunjukkan bahwa dominan siswa berkategori  ‘baik’ sangat  dominan,  yaitu  dengan  persentase  63%.  Sedangkan  siswa  yang  berkategori ‘tidak baik’ hanya sebesar 1%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sikap siswa SMA N 11 kota Jambi rata-rata memiliki sikap baik pada indikator ini.
Secara  umum,  siswa  SMA  N  11  kota  Jambi  menunjukkan  adanya kecenderungan  sikap  ke  arah  positif  siswa.  Hal  tersebut  dilihat  dari  persentase dominan  siswa  yang  berkategori  ‘baik’  pada  indikator  normalitas  ilmuwan,  sikap terhadap penyelidikan dalam fisika dan  adopsi sikap ilmiah.  Sikap  memiliki  fungsi untuk  memenuhi  kebutuhan  psikologis  dalam  memahami  apapun  yang  ada dilingkungannya,  baik  positif  maupun  negatif,  mengidentifikasi  hal  yang  disukai ataupun  yang  tidak  disukai,  serta  mempertahankan  diri  dari  konflik  internal (Rahman,  2014).  Dengan  begitu,  sikap  yang  positif  terhadap  mata  pelajaran  fisika akan dapat berpengaruh positif pula dalam proses pembelajarannya.
Tingginya  Normalitas  ilmuwan  di  SMA  N  11  kota  jambi  memperlihatkan bahwa  siswa  tersebut  memiliki  pandangan  yang  positif  terhadap  ilmuwan  dan mengerti  tentang  cara  kerja  ilmuwan.  Bagi  siswa,  ilmuwan  dianggap  sebagai
penemu  dan  pemecah  masalah,  melakukan  banyak  hal,  unik,  dan  seorang  pemikir (Balcin and Ergun, 2018). Sehingga, Ilmuwan dianggap sebagai orang yang realistis (Leblebicioglu dkk, 2011). Sehingga, karakter dan perilaku ilmuwan lebih jelas dan mudah diikuti oleh siswa sebagai teladan dalam pembelajaran.
Sikap baik yang ditunjukkan siswa SMA N 11 kota jambi pada indikator sikap terhadap  penyelidikan  dalam  fisika  menunjukkan  bahwa  siswa  menghargai  proses dalam  menemukan  jawaban  secara  ilmiah.  Sebagai  contoh,  mereka  memiliki  sikap yang  baik  dalam  melakukan  praktikum/dalam  menyelidiki  suatu  permasalahan. Apresiasi  dari  siswa  pada  penyelidikan  ilmiah  menunjukkan  penghargaan  siswa terhadap  cara-cara  ilmiah  seperti  mengumpulkan  bukti,  berpikir  kreatif,  rasional, kritis,  karena  mereka  menghadapi  situasi  kehidupan  yang  berkaitan  dengan  sains (Bybee  dkk,  2009).  Selain  itu,  siswa  yang  sudah  terbiasa  melakukan  penyelidikan secara ilmiah juga akan memiliki sikap yang tinggi. Sikap tidak dimiliki sejak lahir, tetapi  dipelajari,  sehingga  beberapa  sikap  tergantung  pada  pengalaman  pribadi, pengetahuan  dan  kemampuan,  dan  dapat  pula  berkembang  dari  sumber  lainnya (Guido,  2013).  Bekerja  secara  praktik  akan  membawa  perubahan  kebiasaan  seperti temperamental sains, keingintahuan, ketertarikan dan kreativitas siswa (Trivedi dan Sharma, 2013).
Sikap  siswa  yang  baik  pada  adopsi  sikap  ilmiah  ini  dapat  dikarenakan  oleh pembelajaran yang mengasah rasa keingintahuan siswa dan melatih pola pikir kritis siswa.  Sikap  ilmiah  dapat  ditunjukkan  melalui  interaksi  signifikan  antara  sikap, kepercayaan dan kebiasaan (Erdogan, 2017). Sikap siswa yang terbiasa terbuka dan menerima hal-hal baru juga mendukung siswa untuk memperoleh pengetahuan baru. Komponen  sikap  ilmiah  seperti  keyakinan,  perasaan  dan  tindakan    tersebut  dapat diterapkan penggunaan cara atau metode ilmiah yang dapat membentuk sikap aktif, mandiri, pola pikir kritis, logis dan terstruktur (Astalini, dkk, 2018).
Meskipun  siswa  rata-rata  memiliki  sikap  baik,  namun  masih  ada  beberapa siswa di SMA N 11 kota Jambi yang tidak baik dalam hal normalitas ilmuwan, sikap terhadap  penyelidikan  dalam  fisika  dan  adopsi  sikap  ilmiah.  Terbukti  dari  hasil persentase siswa pada kategori ‘tidak baik’ tidak menunjukkan angka nol. Meskipun tergolong  rendah,  namun  pada  kategori  sikap  ‘cukup’  juga  cukup  tinggi  yang
menandakan  bahwa  meskipun  memiliki  sikap  baik,  namun  masih  sangat  lemah. Kendala yang dihadapi siswa berupa pola fikir dan anggapan siswa bahwa fisika itu sangat  abstrak serta dirasa sangat  sulit  merupakan salah satu  masalahnya (Pehlivan dan Koseoglu, 2011). Siswa jadi malas untuk berpikir kritis dan rasa ingin tahunya kurang.  Dampaknya,  siswa  tersebut  juga  menjadi  kurang  tertarik  untuk  mendalami bidang fisika dan tidak mempelajarinya dengan serius saat pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa siswa di  SMA  N  11  Kota  Jambi  memiliki  sikap  normalitas  ilmuwan  yang  tinggi,  Sikap terhadap penyelidikan dalam fisika juga baik dan adopsi sikap ilmiah siswanya juga tinggi.  Siswa  secara  keseluruhan  memiliki  sikap  yang  baik,  memiliki  penghargaan yang  tinggi  terhadap  ilmuwan,  dan  terbuka  dalam  menerima  pengetahuan- pengetahuan baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  Linda  dan  Sri  Mulyaningsih.  (2014).  Penerapan  Perangkat  Pembelajaran Materi Kalor melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Guided Discovery kelas X SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 3(3): 1-5.
Astalini,  Dwi  Agus  Kurniawan,  dan  Sumaryanti.  (2018).  Sikap  Siswa  terhadap Pelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten  Batanghari. Jurnal  Ilmu  Pendidikan Fisika, 3(2): 59-64.
Aziz,  Azmi,  Joni  Rokhmat  dan  Kosim.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  dengan    Metode  Eksperimen  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa    Kelas  X  SMAN  1  Gunungsari  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , I (3): 200-204.
Balçın,  Muhammed  Doğukan,  &  Ayşegül  Ergün.  (2018).  Secondary  School Students’  Perceptions  and  Attitudes  about  Scientists.  European Journal  of Education Studies , 4(4): 66-93.
Bohner, gerd dan Nina Dickel. 2011. Attitude and Attitude Change. Annual Review of Psycology , Vol. 62.
Bybee,  R.,  Mccrae,  B.,  &  Laurie,  R.  (2009).  Pisa  2006:  An  Assessment  Of Scientific Literacy. Journal Of Research In Science Teaching , 46 (8): 865-883.
Christidou,  Vasilia.  (2011).  Interest,  attitudes  and  images  related  to  science: Combining  students’  voices  with  the  voices  of  school  science,  teachers,  and popular science. International Journal of Environmental & Science Education,
6 (2): 141-159.
Damanik, Dede Parsaoran daan Nurdin Bukit. (2013).  Analisis kemampuan berfikir
kritis  dan  sikap  ilmiah  pada  pembelajaran  fisika  menggunakan  model pembelajaran  Inquiry  Training  (IT)  dan  Direct  Intruction  (DI). Jurnal  Online Pendidikan Fisika , 2(1): 16-25.
Darmawangsa,  Rio.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Sikap  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika .  Unpublished  Thesis.  Jambi: Universitas Jambi.
Erdogan, Sezen Camci. (2017). Science Teaching Attitudes and Scientific Attitudes of Pre-service Teachers of Gifted Students. Journal of Education and Practice, 8(6): 164-170.
Guido,  Ryan  Manuel.  (2013).  Attitude  and  Motivation  towards  Learning  Physics. International  Journal  of  Engineering  Research  &  Technology, 2(11):  2087- 2094
Herbiadi,  Adrianus,  Stepanus  Sahala,  dan  Syaiful  B.  Arsyid.  (2015).  Hubungan Antara Sikap dengan Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Fisika di SMA . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4(5): 1-10.
Johari, A. H., and Muslim. (2018). Application of experiential learning model using simplephysical  kit  to  increase  attitude  toward  physics  student  senior  high school in fluid. Journal of physics , 1013.
Leblebicioglu,  Gulsen,  Duygu  Metin,  Esra  Yardimci,  &  Pinar  Seda  Cetin.  (2011). The effect of informal and formal interaction between scientists and children at a science camp  on their  images of scientists. Science Education International , 22(3): 158-174.
Mukhopadhyay,  R.  (2014).  Scientific  attitude–some  psychometric  considerations. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS) , 19: 98-100. Pehlivan,  Hulya  and  Pinar  Koseoglu.  (2011).  The  reliability  and  validity  study  of the attitude scale for physics course. Procedia Social and Behavioral Sciences. 3338-3341. doi:10.1016/j. sbspro.2011.04.296.
Rahman,  Agus.  B.  (2014). Psikologi  Sosial Integrasi  Pengetahuan  Wahyu  dan Pengetahuan Empirik. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada
Suryani dan Hendryadi.  (2015). Metode Riset Kuantitatif: Teori dan Aplikasi pada Penelitian  Bidang  Menejemen  dan  Ekonomi  Islam .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Trivedi, Rakhee,  & M.  P. Sharma. (2013). A Study of Students’ Attitude towards Physics Practicalat Senior Secondary Level. International Journal of Scientific and Research Publications , 3(8): 1-4.
Uzunboylu , Hüseyin. Gülsüm Aşıksoy. (2014). Research in Physics Education: A Study of Content Analysis. Elsevier Procedia - Social and Behavioral Sciences 136 : 425 – 437.
Welch,  Anita  G.  (2010).  Using  the  TOSRA  to  Assess  High  School  Students’ Attitudes toward Science after Competing In the FIRST Robotics Competition: An Exploratory Study. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education , 6(3): 187-197