EVALUASI i PENGEMBANGAN i PERANGKAT i PEMBELAJARAN i IPA i SMPN i 05 i KOTA i BENGKULU i MATERI i KLASIFIKASI

## i MAHKLUK i HIDUP
Safta Yudha Pratama, Rocky Andreas, Petri Diana Program Studi Tadris Ipa, Institute Igama Islam Negri Bengkulu, Kota Bengkulu, Iindonesia Saftayudha07@gmail.com , i rockyandreas2003@gmail.com , i petridiana817@gmail.com
Abstract
This i research i is i a i qualitative i research. i The i qualitative i method i is i a i method i that i focuses i on i in- depth i observations i in i developing i science i learning i tools i at i SMP i 05 i CITY i BENGKULU i Classification i of i Living i Things i Science i is i a i science i that i deals i with i studying i natural i phenomena i systematically. i One i of i the i fields i of i science i that i is i studied i at i school i is i inseparable i from i nature i as i a i source i of i knowledge. i This i is i because i science i study i materials i cover i natural i phenomena i related i to i the i activities i of i living i things i and i their i interactions i with i the i surrounding i environment. i There i are i three i stages, i namely i l, i plan i (planning) i intended i to i design i student-centered i learning i (RPP) i carried i out i with i teachers i and i education i experts. i Phase i II, i do i (implementation) i is i carried i out i by i the i teacher i in i the i classroom i which i is i observed i by i teachers, i principals i and i education i experts. i Stage i III, i see i (reflection) i the i teacher i provides i an i explanation i of i the i impressions i and i obstacles i encountered i during i the i learning i process. i Learning i models i and i methods i can i be i defined i that i the i learning i model i is i a i systematic i procedure i or i pattern i that i is i used i as i a i guide i to i achieve i learning i objectives. i Media i in i the i perspective i of i education i is i a i very i strategic i instrument i in i understanding i what i is i the i development i of i science i learning i tools i for i junior i high i school i 05 i Bengkulu i city i to i classify i living i things i easily. Kata i Kunci i : i Pengembangan, i Pembelajaran, i Klasifikasi i Makhluk i Hidup
PENDHULUAN i
IPA i berkaitan i dengan i cara i mencari i tahu i tentang i alam i secara i sistematis, i sehingga i IPA i bukan i hanya i penguasaan i kumpulan i pengetahuan i yang i berupa i fakta-fakta, i konsep-konsep, i atau i prinsip-prinsip i saja i tetapi i juga i merupakan i suatu i proses i penemuan. i Pendidikan i IPA i diharapkan i dapat i menjadi i wahana i bagi i pesrta i didik i untuk i mempelajari i diri i sendiri i dan i alam i sekitar, i serta i prospek i pengembangan i lebih i lanjut i dalam i menerapkannya i di i dalam i kehidupan i sehari- hari. i Proses i pembelajarannya i menekankan i pada i pemberian i pengalaman i secara i langsung i untuk i mengembangkan i kompetisi i agar i menjelajahi i dan i memahami i alam i sekita i secara i ilmiah.(perangkat,ipa,and i DI i 2012) i Perangkat i pembelajaran i yang i terdiri i dari i silabus, i RPP,LKS,Bahan i ajar,model,dan i media i pembelajaran i  i serta i tes i hasil i belajar. i Ada i tiga i tahapan i dalam i lesson i study, i yaitu i tahap i l, i plan i ( i perancanaan) i dimaksut i untuk i merancang i pembelajaran i (RPP) i yang i berpusat i pada i peserta i didik i dilaksanakan i Bersama i guru i dan i pakar i Pendidikan. i Tahap i ll, i do i (implementasi) i dilakukan i guru i diamati i oeh i guru,kepala i sekolah, i dan i pakar i Pendidikan. i Tahap i lll i see(refleksi i guru i memberikan i penjeasan i mengenai i kesan i serta i kendala i yang i dihadapi i selama i proses i pembelajaran. i ( i meningkatkan i et i al.2012) i penelitian i ini i bertujuan i menghasilkan i perangkat i pembelajaran i bermuatan i Pendidikan i karakter i yang i valit, i praktis i dan i efektif i untuk i meningkatkan i karakter i dan i hasil i belajar i .(Jaya,Sadia, i and i Arnyana2014) Pembelajaran i klasifikasi i mahkluk i hidup i merupakan i materi i yang i diajarkan i pada i semester i gasal i kelas i VII. i Pembelajaran i klasifikasi i makhluk i hidup i perlu i dilakukan i dengan i baik i mengingat i mahkluk i hidup i sangat i beraneka i ragam. i Untuk i mempermudah i mengelompokan i serta i mengenalnya, i maka i dilakukan i klaifikasi
i makhluk i hidup. i Oleh i karena i itu i di i butuhkan i media i ,perangkat i pembelajaran i serta i peranan i guru i dalam i mengajar i yang i dapat i memaksimalkan i aktivitas i dan i hasil i belajar.

## METODE i PENELITIAN
Penelitian i ini i merupakan i penelitian i kualitatif, i metode i kualitatif i merupakan i metode i yang i memfokuskan i pada i pengamatan i yang i mendalam. i subjek i pada i peneitian i ini i ialah i perangkat i guru i serta i siswa i SMPN i 05 i KOTA i BENGKULU. i perangkat i pembeajaran i yaitu i RPP,LKS, i dan i  i Media i ajar. i Instrument i yang i digunakan i pada i peneitian i ini i ialah i lembar i validasi, i lembar i validasi i tersebut i merupakan i instrumen i yang i akan i diisi i oleh i validator i untu i mengumpulkan i data i penilaian i terhadap i kuaitas i RPP,LKS, i dan i media i yang i digunakan. i Teknik i pengumpulan i data i menggunakan i angket i (kuisioner). i
HASIL i DAN i PEMBAHASAN i Penelitian i yang i kami i lakukan i dalam i evaluasi i pengembangan i pembelajaran i di i SMPN i 21 i KOTA i BENGKULU i ini i memiiki i perkembangan i disetiap i pebeajaran i karana i guru i di i sekolah i tersebut i menggunakan i metode i sebelum i mengajar i yakni i memotivasi i para i siswa i agar i murit i lebih i semangat i dalam i memulai i pembelajaran. i Untuk i data i pada i perangkat i dan i respon i siswa sebagai berikut:
TABEL i RESPON i SISWA i NO  RESPON % 1 bagaimana i respon i siswa i dalam i penerapan i perangkat i pembelajaran i a. i membosankan i b. i aktif i
17 17 50% 50% 2. i apakah i pengembangan i perangkat i pembelajaran i bisa i di i terima i oleh i murid a. i bisa i b. i bisa i tapi i tidak i menyeluruh
c. i tidak 35 0 0 100% 0% 0% 3. i apakah i dalam i pembelajan i siswa i aktif i berperan i dalam i pembelajatan i a. i aktif b. i tidak i aktif i 17 17 50%
50% 4. apakah i penggunaan i lks i bisa i di i fahami i dengan i baik i oleh i siswa a. i bisa i difahami b i sama i sekali i tidak i
35
0 100%
0% 5. i apakah i media i yang i diterapkan i mudah i difahami i oleh i murid i a. i mudah i b. i sulit 17 17 50% 50% 6. i apakah i metode i yang i di i terapkan i mudah i di i fahami i oleh i murid 17 50%
a. i mudah i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i
b. i sulit 17 50% 7. i metode i apakah i yang i lebih i mudah i di i pahami i oleh i murid a. i inkuiry b. i pratikum
c. i diskusi
d. i visual i 19 1 7 8 65% 1% 16% 17% SISWA i YANG i AKTIF i PADA i PEMBELAJARAN i KLASIFIKASI i MAKHLUK i HIDUP i DI i SMPN i 05 i KOTA i BENGKULU
Melalui i tabel i diatas i kesembilan i siswa i tersebut i merukan i siswa i yang i aktif i dikelas i dari i keseluruhan i siswa i yaitu i berjumblah i 35 i siswa i jadi i rata-rata i pengembangan i media i pebelajan i pada i smpn i 05 i bengkulu i sudah i mulai i aktif i dibandingkan i pembelajaran-pembelajaran i  i sebelumnya i . i karena i pada i saat i kami i melakukan i penelitian i guru i itu i menyiapkan i semua i perangkat i pembelajaran i dari i Mulai i RPP,media,dan i materi i pembelajaran i yang i diperlukan i pada i saat i mengajar. i Jadi i pada i saat i pembelajaran i guru i sudah i siap i menghadapi i siswa i nya i untuk i memberikan i materi i pembelajaran. i Dewan i guru i juga i memberitahukan i bahwasansa i pemberian i motivasi i kepada i siswa i dapat i menambah i minat i dan i siswa i jadi i termotivasi i dalam i belajar. i Perangkat i emeajaran i ipa i terpadu i yang i teah i dikembangkan i meningkatkan i kemampuankemampuan i siswa i yang i terdiri i dari i : i kemampuan i kerja i sama i dalam i kelompok, i rasa i percaya i diri i siswa, i kemampuan i berfikir i kritis, i rasa i ingin i tahu i intelektual, i mengembangkan i respons i yang i tepat i secara i jujur, i belajar i untuk i menyeimbangkan i keutungan i mengandalkan i pada i orang i lain i dengan i tanggung i jawab i melakukan i bagian i mereka i sendiri, i membuat i keputusan i dengan i pertimbangan i secara i obyektif, i terlihat i dalam i diskusi i dn i presentasi i lisan i secara i aktif, i dan i kemampuan i berfikir i kreatif i dan i inovatif, i dengan i baik. i Berdasarkan i hasil i analisis i N-Gain i antara i pretest i dan i post-tes i kelompok i control i dan i kelompok i eksperimen i diperoleh i hasil i bahwa i pembelajaran i dengan i menggunakan i perangkat i pembelajaran i dengan i mengunakan i perangkat i ipa i terpadu i yang i telah i dikembangkan i meningkatkan i penguasaan i konsep i siswa
i secara
No i Nama i siswa i Keaktifan i bertanya i di i 12 i pertemuan 1. i Alby i Fernando i alrasyud i
i i i i i i i i 2 i i i kali i bertanya i i i i 2. i Aura i salsa i i i i i i i i i 1 i i kali i bertanya 3. i Hafiza i sera i lestari i i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
4. i Kalep i potulian i hutagalung i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
5. i Klarissa i putri i glarda i kalani i i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
6. i Nadya i qiara i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
7. i Novel i cantika i i i i i i i i i 2 i kali i bertanya i
8. i safhan i anigah i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
9. i Talitha i ivana i i i i i i i i 1 i kali i bertanya i
i efektif.(Perangkat,ipa,and i Di i 2012). i Berikut i merupakan i perangkat-perangkat i pembelajaran i yang i perlu i dikembangkan i daam i pembelajaran i : i 1. RPP
Perangkat i pembelajaran i ini i berbentuk i rencana i pelaksanaan i pembelajaran i (RPP) i beracuan i pada i standar i isi i yang i dikembangkan i dan i di i sesuaikan i oleh i guru i mata i pelajaran i ( i Revita i & i Fitri,2019) i rencana i pembelajaran i adalah i hasil i yang i paing i utama i dari i kegiatan i pembelajaran i yang i mana i guru i memiliki i hak i untuk i merumuskan i pernyataan i mereka i (Latifah,2017). i Selain i itu, i (Rindarti,2018) i juga i menjelaskan i bahwa i dalam i Menyusun i RPP,setiap i guru i wajib i Menyusunnya i secara i lengkap i dan i terarah i agar i pembelajaran i dilaksanakan i dengan i baik. i Menurut i (Saryati,2014). i Dibutuhkan i beberapa i persiapan i dalam i perencanaan i pembelajaran i yang i mencakup i paling i sedikit i tiga i kegiatan i yaitu i identifikasi i kebutuhan, i identifikasi i kompetensi i dan i penyusunan i program i pembelajaran i yang i bermuara i pada i RPP i sebagai i program i jangka i pendek i kompetensi.( i Alhikmah,Roza,and i Maimunah i 2021).
2. LKS i
Lembar i kerja i siswa i i (LKS) i merupakan i panduan i bagi i siswa i dalam i memahami i keterampilan i proses i dan i konsep-konsep i materi i yang i sedang i dan i akan i dipelajari i lembar i kerja i siswa i (LKS) i yang i dikembangkan i dari i komponen i judu, i kompetensi i dasar, i Langkah i percobaan, i table i hasil i pengamatan, i analisis i data, i dan i kesimpulan i (Astuti i and i Setiawan i 2013).
3. MODEL i DAN i METODE i Model i dan i metode i pembelajaran i dapat i didentifikasi i bahwa i model i pembelajaran i aalah i prosedur i atau i pola i sistematis i yang i digunakan i sebagai i pedoman i untuk i mencapai i tujuan i pembelajaran i didalamnya i  i terdapat i strategi,Teknik,metode,bahan i , i media i dan i alat i penilaian i pembelajaran. i Sedangkan i metode i pembelajaran i adalah i cara i atau i tahapan i yang i digunakan i dalam i interaksi i antara i peserta i didik i dan i pendidik i untuk i mencapai i tujuan i pembelajaran i yang i telah i di i tetapkan i sesuai i dengan i materi i dan i mekanisme i metode i pembelajaran i (Afriandi, i Chanlah, i and i WARNI i 2013)
4. MEDIA i
Media i dalam i perspektif i Pendidikan i merupakan i instrument i yang i sangat i strategis i dalam i ikut i menetukan i keberhasilan i proses i beajar i mrngajar. i Sebab i keberadaan i secara i langsung i dapat i memberikan i dinamika i tersendiri i terhadap i peserta i didik i (Sunuphy i n.d)
Hasil i penilaian i keterampilan i kenerja i mencapai i kategoro i baik, i hal i ini i disebabkan i oeh i adanya i pengembangan i pembelajaran i yang i membbuat i siswa i aktif i dalam i proses i belajar. i Hasi i penilaian i sikap i spiritual i dengan i tiga i idikator i yaitu i i 1) i berdoa i sesuai i dengan i agama i dan i keyakinan i masing-masing i sesudah i dan i sebelum i belajar,2) i mengucapkan i salam i setiap i kali i bertemu i guru,3) i menunjukan i ekspresi i kekaguman i atas i segala i ciptaan i tuhan i termasuk i kategori i baik. i Pencapaian i kategori i baik i disebabkan i adanya i factor i guru i yang i berpengaruh i terhadap i sikap i spiritual i siswa.hasil i penilaian i keterampilan i sosia i (bekerjasama i dan i komunikasi i lisan i ) i suah i termasuk i kategori i baik. i Keterampilan i berfikir i kritis i siswa i menunjukan i terolong i sudah i baik. i Pencapaian i tersebut i disebabkan i adanya
i pengaru i pengembangan i pembelajaran i yang i dilakukan i oleh i dewan i guru i yang i membuat i siswa i aktif,
KESIMPULAN i kami i melakukan i penelitian i guru i itu i menyiapkan i semua i perangkat i pembelajaran i dari i Mulai i RPP,media,dan i materi i pembelajaran i yang i diperlukan i pada i saat i mengajar. i Jadi i pada i saat i pembelajaran i guru i sudah i siap i menghadapi i siswa i nya i untuk i memberikan i materi i pembelajaran. i Dewan i guru i juga i memberitahukan i bahwasansa i pemberian i motivasi i kepada i siswa i dapat i menambah i minat i dan i siswa i jadi i termotivasi i dalam i belajar. i Hasil i penilaian i keterampilan i kenerja i mencapai i kategoro i baik, i hal i ini i disebabkan i oeh i adanya i pengembangan i pembelajaran i yang i membbuat i siswa i aktif i dalam i proses i belajar. i Hasi i penilaian i sikap i spiritual i dengan i tiga i idikator i yaitu i i 1) i berdoa i sesuai i dengan i agama i dan i keyakinan i masing-masing i sesudah i dan i sebelum i belajar,2) i mengucapkan i salam i setiap i kali i bertemu i guru,3) i menunjukan i ekspresi i kekaguman i atas i segala i ciptaan i tuhan i termasuk i kategori i baik. i Pencapaian i kategori i baik i disebabkan i adanya i factor i guru i yang i berpengaruh i terhadap i sikap i spiritual i siswa.hasil i penilaian i keterampilan i sosia i (bekerjasama i dan i komunikasi i lisan i ) i suah i termasuk i kategori i baik.

## DAFTAR i PUSTAKA
Afandi, i Muhamad, i Evi i Chamalah, i and i Oktarina i Puspita i Wardani. i 2013. i 392
i Perpustakaan i Nasional i Katalog i Dalam i Terbitan i (KDT) i Model i Dan i Metode i Pembelajaran i Di i Sekolah . Astuti, i Y., i and i B. i Setiawan. i 2013. i “Pengembangan i Lembar i Kerja i Siswa i (LKS) i Berbasis i Pendekatan i Inkuiri i Terbimbing i Dalam i Pembelajaran i Kooperatif i Pada i Materi i Kalor.” i Jurnal i Pendidikan i IPA i Indonesia i 2(1): i 88–92. Humaniora, i Sosial. i 2004. i “Out-Source i Call i Center i Operates i in i the i Moscow i Region.” i Elektrosvyaz i 9(5): i 26. Jaya, i I i M, i I i W i Sadia, i and i I.B.P. i Arnyana. i 2014. i “Bermuatan i Pendidikan i Karakter i Dengan i Setting i Guided i Inquiry i Untuk i Meningkatkan i Karakter i Dan i Hasil i Belajar i Siswa i Smp.” i e-Journal i Program i Pascasarjana i Universitas i Pendidikan i Ganesha i Program i Studi i IPA i 4: i 1–12. Lingkungan, i Pemanfaatan i et i al. i 2015. i “Pemanfaatan i Lingkungan i Sekolah i Sebagai i Sumber i Belajar i Menggunakan i Metode i Post i To i Post i Pada i Materi i Klasifikasi i Makhluk i Hidup.” i Journal i of i Biology i Education i 4(1): i 70–80. Meningkatkan, i Untuk, i Aktivitas i Dan, i Hasil i Belajar, i and i I i P i A i Di. i 2012. i “Pengembangan i Perangkat i Pembelajaran i Berbasis i Lesson i Study i Dengan i Kooperatif i Tipe i Numbered i Heads i Together i Untuk i Meningkatkan i Aktivitas i Dan i Hasil i Belajar i Ipa i Di i Sd.” i Journal i of i Primary i Education i 1(2). Perangkat, i Pengembangan, i Pembelajaran i Ipa, i and i Terpadu i Di. i 2012. i “Pengembangan i Perangkat i Pembelajaran i Ipa i Terpadu i Di i Smp.” i Journal i of i Innovative i Science i Education i 1(1).“RPP i PPKn i Kelas i Rendah i MI.” Rusliwa i Somantri, i Gumilar. i 2005. i “Memahami i Metode i Kualitatif i Gumilar.” i Scholarhub.Ui.Ac.Id i 9(2): i 12–13. i https://scholarhub.ui.ac.id/hubsasia.https://doi.org/10.7454/mssh.v9i2.122. Studi, i Program i et i al. i 2019. i “PENGEMBANGAN i PERANGKAT i PEMBELAJARAN i IPA i SMP i MENGGUNAKAN i MODEL i INKUIRI i TOPIK i KLASIFIKASI.” i 1(001): i 8–14.
Sunzuphy, i Cheppy. i “Media i Pembelajaran.” Harafi i Caesarina i N i F.Yogyakarta i “Pengembangan i Peragkat i Pembelajaran i Ipa” Tursinarwati. i (2013).”Analisis i Kemunculan i Sikap i Ilmiah i Siswa i Dalam i Pelaksanaan i Percobaan i Pada i Perangkat i Pembelajaran i IPA i SMP i 05 i KOTA i BENGKULU i Klasifikasi i Mahluk i Hidup” i  i Jurnal i pionir, i 1 (1) i Retrieved i from. Prihartiningsih, i Zubaidah, i S, i & i Kusairi, i S, i (2016). i Kemampuan i Berpikir i Kritis i Siswa i SMP i pada i Perangkat i Pembelajarn i Ipa i Smp i klasifikasi i makhluk i hidup i . i Prom. i Semnas. i Pend. i IPA i pascasarjana i UM, i Vol