JIGE 2 (2) (2021) 157-164

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENANAMAN NILAI-NILAI NASIONALISME MELALUI KEGIATAN PEMBIASAAN DIRI DI TAMAN KANAK KANAK KEMALA BHAYANGKARI 03 SELONG
Samsul Mujtahidin 1 , Sry Anita Rachman 2
PGPAUD. Institut Pendidikan Nusantara Global. Aik Mual. Lombok Tengah 1,2

## History Article
Article history:
Received Oktober 20, 2021 Approved November 11, 2021

## ABSTRACT
This research aimed at describing nationalism values inculcation through  daily  activities  in  Kindergarten  Kemala  Bhayangkari  03 Selong. It used qualitative approach by involving the headmaster and  teacher  as  the  participants.  The  data  were  collected  by addressing observation, interview, and documentation techniques.  These  data  were  collected,  reduced,  presented,  and concluded.  Its  validity  was  measured  using  sources  and techniques  triangulation.  The  findings  showed  that  the inculcation  of  nationalism  values  was  done  through  self- habitutation  activities,  such  as;  First,  practicing  marching activities, praying before and after the activities, having breakfast together,  and  doing  gymnastics,  religious  activities,  flag ceremony, and kids-police training. Second, exemplary behavior, such  as;  dressing,  talking,  and  behaving.  Third,  spontaneous activities, namely; giving admonishment and direction.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujan untuk mendeskripsikan  penanaman nilai- nilai  nasionalisme  melalui  kegiatan  pembiasan  diri  di  Taman Kanak-kanak  Kemala  Bhayangkari  03  Selong.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitaian  ini adalah  dengan  narasumber  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah  dan guru.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yakni dengan mengumpulkan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan  data.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  dilakukan  melalui kegiatan  pembiasaan  diri  di  TK  Kemala  Bhayangkari  03  Selong yaitu:  Pertama  kegiatan  rutin  terdiri dari  kegiatan  baris-berbaris, berdo’a  sebelum  dan  sesudah  kegiatan,  makan  bersam,  senam pagi,  kegiatan  keagamaan,  kegiatan  upacara  bendera,  dan

## Keywords:
Values of Nationailsm, self- habibutation, Kindergarten

## Mujtahidin, Rachman / Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)
kegiatan  polcil.  Kedua  kegiatan  keteladanan  seperti,  cara berpakaian, cara berbicara, dan cara berperilaku. Ketiga  kegiatan spontan yaitu memberi teguran dan pengarahan
© 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: samparnare@gmail.com

## PENDAHULUAN
Nilai  nasionalisme  adalah  jati  diri  bangsa  yang  akan  terus  melekat  selama  bangsa indonesia  masih  berdiri  dan  merupakan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  yang harus  ditanamkan  pada  setiap  individu  melalui  pendidikan  untuk  menjadikan  manusia  yang memiliki  keperibadian  yang  berakhlak,  bertanggung  jawab,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis.  Mewariskan  nilai-nilai  nasionalisme  tentu  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk dilakukan  agar  keutuhan  dan  kekokohan  bangsa  indonesia  tetap  terjaga.  Nasionalisme  dalam kehidupan  di  era  globalisasi  ini  memiliki  tantangan  yang  begitu  besar  dalam  mempertahankan nilai-nilai  nasionalisme  karena  semangat  nasionalisme  generasi  muda  sudah  mulai  memudar. Memudarnya  nilai  nasionalisme  dapat  menjadi  ancaman  terhadap  jati  diri  bangsa  indonesia. Manan M. A & Ju Lan, (2011: 13)  mengungkapkan bahwa, melemahnya nasionalisme dengan sendirinya  memperlemah  ikatan  ketahanan  budaya  indonesia  sebagai  satu  mata  rantai  dalam ikatan negara bangsa indonesia yang multietnik dan multicultural.
Bangsa  indonesia  saat  ini  telah  kehilanagan  sikap  positif  yang  telah  di  bentuk  selama berabad-abad lamanaya. Keramahan, tenggang rasa, rendah hati, kesopananan, suka menolong, solidaritas  sosial,  dan  lain  sebagainya  merupakan  jati  diri  yang  seolah-olah  hilang.  Hal  ini tampak nyata dalam sikap anak: meraka semakin kurang hormat, terhadap guru, orang tua dan sosok  lain  yang  berwenang.  Peristiwa-peristiwa  tersebut  sangat  mencemaskan  (Zubaedi,  2017: 48).  Terkait  hal  tersebut,  salah  seorang  guru  di  TK  Kemala  Bhayangkari  menuturkan  bahw kebanyakan orang tua di TK ini menuntut agar anaknya bisa membaca, menulis, dan berhitung (calistung)  artinya  para  orang  tua  lebih  mementingkan  pada  penguasaan  intlektual  saja  dan mengabaikan penanaman nilai-nilai.
Maka  dari  itu,  betapa  pentingnya  penanaman  nilai  nasionalisme,  karena  dengan penanaman  nilai  nasionalisme  akan  mengubah  perilaku,  sikap,  dan  tindakan.  Dengan  adanya penanaman  nilai  nasionalisme  artinya  kita  berjuang  mempertahankan  jati  diri  negara  kita sehingga kita tidak mudah terjajah baik dari segi budaya, tingkah laku, dan sebagainya.
Adisusilo  (2012:  56),  mengemukan  bahwa,  nilai  berasal  dari  bahasa  latin  vale’re  yang artinya  berguna,  mampu  akan,  berdaya,  berlaku.  Sehingga nilai  diartikan  sebagai  sesuatu  yang dipandang baik, bermanfaat dan paling benar menurut keyakinan seseorang atau suatu kelompok orang.  Sedangkan,  menurut  Gunawan  (2014:31),  nilai  adalah  rujukan  untuk  bertindak.  Nilai merupakan standar untuk mempertimbangkan dan  meraih perilaku tentang baik atau tidak baik dilakukan.  Di  dalam  Dictonary  of  Sociology  and  Related  Scienes  dikemukan  bahwa  nilai  adalah kemampuan yang dipercaya yang ada pada suatu benda untuk memuaskan manusia. Nilai pada hakikatnya  adalah  sifat  atau  kualitas  yang  melekat  pada  suatu  objek,  bukan  objek  itu  sendiri (Kaelan, 2016: 80).
Lickona  (2016:  87),  mengungkapkan  bahwa,  nilai  menjadi  warisan  moral  dari  generasi kegenerasi  berikutnya  seperti,  menghargai  kehidupan  dan  kemerdekaan,  tanggung  jawab, kejujuran,  keadilan,  toleransi,  penghormatan,  disiplin,  integritas,  kebaiakan,  belas  kasihan,  dan dorongan  atau  dukungan  merupakan  cara  untuk  menjadi  pribadi  yang  baik.  Artinya,  nilai nasionalisme  adalah  nilai-nilai  yang  berlaku  dalam  budaya  bangsa  yang  dimiliki  warga  negara Indonesia  berdasarkan  tindakan-tindakan  yang  dinilai  sebgai  suatu  kebijakan,  dan  nilai  yang berlaku  dimasyarakat  bangsa  indonesia  sehingga  menjadi  suatu  keperibadian  diri  warga  negara indonesia.
Nilai-nilai  nasionalisme  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  indonesia  diidentifikasi berasal  dari  empat  sumber  yaitu:  (1)  sumber  agama  yang  dimana  masyarakat  indonesia  adalah masyarakat  yang  beragama,  (2)  sumber  pancasila  yaitu  bahwa  NKRI  ditegakkan  atas  prinsip- prinsip kebangsaan dan kenegaraan yang disebut pancasila, (3) sumber daya yaitu bahwa sebagai suatu  kebenaran  bahwa  manusia  yang  hidup  bermasyarakat  didasari  nilai-nilai  budaya  yang diakui masyarakat, (4) tujuan pendidikan nasional yaitu sebagai  rumusan kuwalitas yang harus dimiliki oleh setiap warga negara indonesia (Kurniawan, 2013: 39-40).
Penanaman  nilai-nilai nasionalisme  sangat  penting untuk  ditanamakan  sejak  dini,  karena selain  dapat  meningkatkan  mutu  dan  hasil  pendidikan  disekolah,  penanaman  nilai  tersbut mengacu  pada  terciptanya  pembentukan  karakter  anak  sejak  dini  secara  utuh  dan  terpadu, dengan  nilai-nilai  nasionalisme  yang  melandasi  perilaku  kebiasaan,  sehingga  anak  sejak  dini hingga  dewasa  akan  terbiasa  memiliki  nilai-nilai  nasionalisme  seperti,  memiliki  sikap  ramah tamah, disiplin, kepedulian, patriotism, keberanian, bekerja sama, toleransi, religius, hidup bersih dan sehat.
Selain  itu,  Rohman  (2012:  1),  menyatakan  bahwa,  pendidikan  menjadi  salah  satu  cara yang  dipilih  untuk  meraih  kemajuan  (mode  of  getting  forward).  Artinya,  pendidikan  dianggap sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif    karena  pendidikan  membangun  generasi  baru  bangsa yang  lebih  baik.  Pendidikan  diharapkan  untuk  membangun  generasi  yang  dapat  memperkecil dan  mengurangi  penyebab  berbagai  masalah.  Pendidikan  membawa  manusia  pada  tingkat manusiawi  dan  taraf  peradaban  khususnya  pada  jaman  moderen  ini  dengan  segala kompleksitasnya.
Pendidikan  anak  usia  dini  diharapakan  menjadi  fondasi  kuat  untuk  menanamkan  nilai- nilai  nasionalisme.  Penanaman  nilai  nasionalisme  pada  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang sangat penting dalam mencetak generasi-generasi penerus bangsa. Penanaman nilai nasionalisme menjadi  prioritas  utama  dibandingkan  dengan  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan lainnya.  Hal  ini  diungkapkan  Montroy  et  al  (2014),  bahwa  keterampilan  perilaku  anak merupakan  bagian  penting  dari  prestasi  akademik    awal  anak.  Selain  itu,  Hoge  (2002) mendefinisikan  bahwa,  pendidikan  karakter  atau  nilai  merupakan  sebagai  cara  penyesuaian perilaku peserta didik untuk menjadi warga negara yang baik dimasa yang akan datang. Perilaku peserta didik dibentuk dan dibangun melalui pendidikan.
Maka  dari  itu,  perlunya  nilai-nilai  nasioanlisme  ditanamakan  sejak  dini  melalui Pendidikan Anaka usia Dini (PAUD). Dalam hal ini, Partini (2010: 2), menyatakan bahwa, anak pada  masa  tataran  usia  dini  sedang    mengalami  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang pesat, sehingga  masa usia dini sering dikatakan masa keemasan atau  golden age, karena seluruh pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  berkembang  dengan  pesat.  Oleh  kareana  itu, pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini perlu diarahkan pada peletakan dasar-dasar yang tepat  bagi  pertumbuhan  dan  perkembanagan  manusia  seutuhnya,  yaitu  pertumbuhan  dan perkembangan  moral,  spritual,  fisk,  daya  pikir,  daya  cipta,  sosial-emosional,  bahasa  dan komunikasi yang seimbang sebagai dasar pembentukan kepribadian yang utuh (Chabibah, 2009: 31).  Secara  praktis,  Zuchdi  (2012:  3)  mengungkapkan  bahwa,  sitem  penanaman  nilai  kepada warga sekolah meliputi, komponen pengetahuan, kesadaran, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan.
Penanaman nilai-nilai nasionalisme sejak dini adalah suatu pendekatan yang menekankan pada nilai-nilai nasionalisme dalam diri anak sejak dini. Rasyid, Mansyur, & Suratno (2009: 40) memaknai substansi  dalam konteks pendididkan anak usia  dini adalah menstimulasi, membuat anak  nyaman,  membiasakan,  yang  konsisten  dalam  proses  pelaksanaanya.  Maka  dari  itu, penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  di  sekolah  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Nilai-nilai nasionalisme  mengacu  pada  terciptanya  pembentukan  karakter  anak  secara  utuh  dan  terpadu, dengan  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku  kebiasaan.  Pembiasaan-pembiasaan  yang dilaksanakan  di  TK  Kemala  Bhayangkari  03  Selong  dilakukan  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan keteladanan,  dan  kegiatan  spontan.  Kegiatan  rutin  merupakan  program  kegiatan  yang dilaksanakan  secara  reguler  dan  terus  menerus  disekolah  utnuk  membiasakan  anak  dalam melakukan hal-hal  yang  positif.  Kegiatan  keteladanan  merupakan  kegiatan  dalam  bentuk  sikap
dan perilaku sehari-hari yang dapat dijadikan contoh yang baik pada anak. Sedangkan kegiatan spontan dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh waktu, tempat, dan ruang. Hal ini dilakukan untuk menanamakan nilai nasionalisme secara spontan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskripitf  dengan  pendekatan  kualitatif.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan April 2018 di TK Kemala Bhayangkari 03 Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. Subjek dalam penelitian ini adalah anak  di  TK  kemala  Bhayangkari  03  Selong  dengan  informan  utama  yaitu  kepala  sekolah  dan guru.  Teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik, observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrument  pnelitian  yang  digunakan  terdiri  dari pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman  dokumentasi.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpilan. Pengujian keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  di  TK  Kemala Bhayangkari  03  Selong  dilaksanakan  melalui  kegiatan  pembiasaan  diri  yaitu  dengan  kegiatan  rutin, kegiatan keteladanan, dan kegiatan spontan sebagai berikut: a. Kegiatan Rutin
Kegiatan  rutin  dilakukan  secara  rutin  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan  di  sekolah  sehingga menjadi  kebiasaan  anak. Kegiatan rutin  dilakukan  untuk  membiasakan anak  melakukan  hal-hal  yang baik  sehingga  menjadi  kebisaan  anak  sejak  dini.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Wiyani  (2013:  222)  menyatakan  bahwa,  pembinaan  rutin  merupakan  salah  satu  kegiatan  pendidikan karakter yang terintegrasi dengan kegiatan sehari-hari disekolah.
1) Kegiatan Baris-berbaris Masuk Kelas
Kegiatan  ini  dilakukan  setip  pagi  didepan  kelas  masing-masing.  Kegiatan  ini  diarahkan  oleh guru  masing-masing  kelas.  Kegiatan  berbaris  masuk  ruangan  kelas  merupakan  salah  satu  cara  untuk menegakkan  kedisiplinan  pada  anak  yaitu  dengan  mengarahakan  anak  agar  berbaris  rapi  dan  teratur. Hal  ini  dilakukan  untuk  memupuk  rasa  persatuan,  kekompakan,  dan  kebersamaan  pada  anak. Pengarahan yang dilakuakan dimaksudkan agar anak terbiasa mematuhi perintah sehingga diharpakan anak sejak dini hingga dewasa memiliki sikap patuh
2) Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
Kegiatan  berdo’a  dilakukan  setiap  pagi  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan  kegiatan  ini dibimbing  oleh  guru  kelas  masing-masing  didalam  kelas. Kegiatan ini  dilakukan bertujuan  agar anak terbiasa berdo’a sebelum melakukan kegiatan selain itu  do’a  yang  dilakukan merupakan permohonan agar sesuatu  yang  dilakukan berjalan  dengan lancar.  Kegiatan berdo’a sebelum  dan sesudah kegiatan dilakuakan  untuk  menanamakan  nilai  religius  dalam  diri  anak.  Do’a  yang  dilantunkan  adalah  do’a- do’a  sederhana  seperti  do’a  sebelum  dan  sesudah  belajar,  do’a  keselamatan,  do’a  berpergian,  do’a masuk WC, dan  do’a  untuk  kedua  orang tua, setelah  berdo’a anak-anak diajak untuk  menyebut sifat- sifat Tuhan. Hal ini dilakukan agar anak-anak dapat mengenal Tuhannya.
Aktivitas  yang  dilakukan  ini  untuk  menanamakan  nilai-nilai  religius  pada  anak  sejak  dini. Berdo’a  merupakan  benteng  serta  pondasi  yang  kuat  shingga  kelak  anak  saat  dewasa  tidak  lagi bimbang dan selalu berpegang teguh bahwa Tuhan akan selalu ada dalam setiap langkah mereka.
3) Makan Bersam
Kegiatan  makan  bersama  merupakan  kegiatan  rutin  yang  dilakukan  10  menit  sebelum  jam istirahat.  Dalam  kegiatan  ini  terlihat  anak  dimasing-masing  kelas  bersama-sama  melakukan  makan bersama  dari  bekal  yang  dibawa  oleh  masing-masing  anak.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keakraban  antar  anak  selain  itu  kegiatan  ini  juga  untuk  melatih  kemandirian  anak seperti menggunakan alat makan, membereskan tempat serta alat  yang digunakan setelah makan, dan membuang samapah makanan di tempat samapah yang tersedia di dalam kelas. Kegiatan ini dilakukan untuk kemudian diharapkan anak memiliki rasa kebersamaan dan memilki sikap kemandirian.

## 4) Senam Pagi
Kegiatan  senam pagi  yaitu kegiatan  gerak dan  musik  untuk anak  usia  dini  yang sangat penting untuk  membangun  kesadaran  akan  gerak  diri  sendiri,  melatih  kelenturan,  mengikuti  irama  musik senam. Sasaran  kegiatan ini  adalah semua  warga sekolah,  kegiatan  dilakukan setiap  hari  kecuali  hari senin  dan  hari  jum’at,  kegiatan  ini  dimulai  dari  pukul  07.20-07.40  WITA.    Kegiatan  senam  pagi merupakan kebutuhan anak usia dini yang sangat penting, karena dengan berkegiatan senam pagi yang menyenangkan  akan  berpengaruh  pada  kemampuan  intlektual,  kekuatan,  kelenturan,  dan  koordinasi fisik.  Oleh  karena  itu  aktivitas  fisik  seperti  senam  pagi  sangat  perlu  dikenalkan  pada  anak  sehingga anak  memiliki  jasmani  yang  sehat.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memupuk  kebersamaan  dan mebiasakan berperilaku  hidup sehat
5) Kegiatan Upacara Bendera
Kegiatan  ini  dilakukan  Untuk  menumbuhkan  semangat  cinta  negara,  rasa  perjuangan  para pahlawan,  dan  menghargai  jasa-jasa  para  pahlawan  pada  anak-anak  di  TK  Kemala  Bhayangkari  03 Selong.  Anak-anak  diajarkan  untuk  melaksanakan  kegiatan  rutin  yang  di  selenggarakan  setiap  hari senin  mulai  pukul  07.15-08.00  yaitu  kegiatan  upacara  bendera  merah  putih,  isi  kegiatan  upacara diantaranya  mengibarkan  sang  saka  merah  putih,  membaca  teks  pancasila,  dan  menyanyikan  lagu kebangsaan.  Dengan  demikian  kegiatan  ini  dilakukan  dilakukan  untuk  menumbuhkan  rasa  cinta terhadap nusa dan bangsa dalam diri anak.
6) Kegiatan POLCIL.
Kegiatan POCIL merupakan kegiatan yang diselenggarakan di TK Kemala Bhayangkari melalui kerja  sama  antar  kepolisian.kegiatan  ini  diselenggarakan  setiap  hari  kamis  mulai  pukul  07.30-08.20, dan setiap hari kamis anak-anak  menggunakan seragam polisi, sasaran kegitan ini adalah semua anak di  TK  Kemala  Bhayangkari  03  Selong.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengenalkan  anak  ilmu  polisi sejak dini, selain itu kegiatan ini juga dilakukan untuk menanamkan kebiasaan disiplin dan patriotisme pada anak
7) Kegiatan Keagamaan
Kegiatan  keagamaan  dilaksanakan  dalam  bentuk  memberikan  informasi-informasi  tentang keagamaan sesuai dengan agama masing-masing. Jadwal kegiatan keagamaan dilaksanakan setiap hari jum’at mulai pukul 08.00-09.00 Wita. Lokasi  kegiatan untuk anak beragama islam di musholla dekat sekolah,  anak  hindu  dibawa  ke  pura,  dan  untuk  anak  yang  beragama  kristen  dibawa  ke  greja  dekat sekolah.  Di  TK  Kemla  Bhayagkari  terdapat  tiga  agama  dan  masing-masing  memiliki  guru pembimbing  agama  yang  sudah  di  sediakan  oleh  yayasan  Kemala  Bhayangkari.  Kegiatan  ini dilakukan agar anak memiliki sikap religius dalam diri anak dan untuk menumbuhkan sikap toleransi pada  anak.  Selain  itu,  infak  jum’at  atau  sedekah  jum’at  dilaksanakan  setiap  pagi  jum’at  setelah kegiatan  keagaman.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memberi  pada  teman  atau  orang  lain  yang membutuhkan. Melalui kegiatn ini ditanamkan rasa peduli terhadap sesama kemudian diharapkan anak akan terbiasa memberi dan membatu orang lain.
b. Kegiatan Keteladanan
Cara  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  menanmkan  nilai  nasionalisme  adalah dengan  cara  memberikan  contoh  prilaku  yang  baik  terhadap  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Wiyani  (2013:  222)  yang  mengartikan  bahwa  keteladanan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dalam bentuk perilaku-prilaku  yang tidak  diprogramkan  karena tidak  mengenal batas  dan  waktu. Keteladan ini  adalah  ini  merupakan  sikap  dan  prilaku  tenaga  pendidik  atau  guru  dalam  memberikaan  contoh melalui  tindakan-tindakan  yang  baik  untuk  ditiru  oleh  anak  sehingga  diharapkan  menjadi    kebiasaan anak  dalam  berperilaku  dan  bersikap.  Kegiatan  keteladanan  yang  dilakukan  di  TK  Kemala Bhayangkari 03 Selong yaitu sebagai berikut:
1) Cara Berbicara
Terlihat saat  sambutan hangat kepala sekolah, guru, dan pegawai setip pagi  ketika  menyambut kedatangan anak selalu memberikan salam pada anak dan orang tua atau orang yang mengantar anak. Kepala  sekolah,  guru,  dan  pegawai  selalu  membudayakan  3S  (senyum,  salam,  dan  sapa)  pada  anak ataupun sesama guru sehingga anak diharapkan bisa meniru apa  yang dilakukan oleh kepala sekolah, guru, dan pegawai kemudian anak akan terbiasa saling tegur sapa anatr sesama, guru, atau orang lain dan memeberikan senyuman ketika bertemu siapapun.
Guru-guru di TK Kemala Bhayangkari 03 Selong harus datang lebih awal dari anak-anak untuk menyambut hangat kedatangan anak. Penyambutan hangat merupakan sambutan yang dilakukan setiap pagi  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  pegawai.  Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  pagi  mulai  pukul  06.30- 07.00.  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenga  administrasi  sudah  ada  di  depan  pintu  gerbang  sekolah  untuk memberikan sambutan hangat pada anak. Kegiatan sambutan hangat ini dilakukan untuk memberikan contoh  pada  anak  agar  meilki  disiplin  waktu  sehingga  anak  ataupun  guru  terbiasa  datang  kesekolah tepat waktu.
2) Cara Bersikap
Bersikap sopan dan santun adalah perilaku  yang mencerminkan  kebaikan, keramahan dan tidak menyinggung perasaan orang lain, terutama orang  yang lebih tua. Seperti yang kita ketahui masa usia dini  adalah  masa  meniru  dimana  orang  yang  lebih  tua  dalam  lingkungannya  menjadi  panutan  bagi meraka.  Oleh  karena  itu  guru  di  sekolah  perlu  dan  harus  menujukkan  sikap  sopan  dihadapan  anak seperti yang terlihat di TK Kemala Bhayangkari 03 Selong guru-guru saat di sekolah selalu mengajak anak bersalaman dan mengucapkan salam ketiak bertemu dengan anak,  bertutur kata yang lembut saat menyapa anak, tidak bersuara keras, dan selalu tersenyum ketika bertemu dengan siapapun.
Membuang  samapah  pada  tempatnya.  Samaph  merupaka  material  sisa  yang  tidak  terpakai, begitu  besar  dampaknya  pada  lingkungan  dan  kesehatan  jika  kita  membuang  sampah  disembarang tempat seperti di jalan, selokan,sungai, dan ditempat umum. Oleh karena itu sangat penting untuk kita memberikan contoh pada anak membuang sampah pada tempatnya agar anak mulai sejak dini terbiasa membuang sampah pada tempatnya, seperti yang terlihat di TK Kemala Bhayangkari 03 Selong guru- guru  yang  melihat  sampah  di  kelas  ataupun  di  halaman  sekolah  diharuskan  memungut  samapah  dan membuangnya di tempat samapah yang sudah tersedia di kelas maupun dihalaman sekolah, selain itu juga  guru-guru  selalu  mengajarkan  anak  membuang  samapahnya  di  tempat  sampah  sehabis  kegiatan makan bersama di setiap kelas.
Makan  tidak  sambil  jalan.  Dalam  hal  ini,  terlihat  saat  kegiatan  makan  bersama  guru  selalu melibatkan  anak  dengan  mengajak  anak  duduk  sambil  menyiapkan  makanannya  dan  mengahbiskan makanannya  sambil  duduk,  guru  juga  mengajarkan  cara  makan  yang  baik  dan  benar  ketika  makan. Anak  dijelaskan  kalau  makan  tidak  sambil  berjalan  dan  guru  juga  ketika  makan  selalu  menunjukkan sikap makan  yang baik seperti tidak berjalan saat makan. Hal ini dilakukan agar anak terbiasa makan sambil  duduk selain itu, anak juga akan  fokus  saat  makan  dan sadar  dengan  apa  yang  anak lakukan. Makan  sambil  berjalan  selain  tidak  sopan  juga  bisa  menyebabkan  beberpa  penyakit  pencernaan.  Hal ini dilakukan guru untuk menumbuhkan sikap peduli terhadap diri sendiri.
Berpakaian rapi dan sopan merupakan menggunakan baju/pakaian yang sopan, layak pakai, dan bersih. Guru-guru di TK Kemala Bhayangkari 03 Selong setiap hari mnunjukkan sikap berpakaian rapi yaitu  dengan  menggunakan  pakaian  yang  bersih  dan  sopan.  Terliaht  setiap  hari  semua  guru  dan pegawai  menggunakan  pakaian  yang  telah  dicuci  bersih,  disetrika  rapi  dan  pakaian  yang  digunakan adalah  pakaian  yang  menutupi  aurat.    Berpakaian  rapi  cukuplah  penting  bagi  kita.  Karena  jika  kita berpakaian  rapi  orang  akan  senag  melihat  dan  dekat  dengan  kita,  dari  segi  penampilan  orang  juga biasanya akan  melihat dan  menilai seperti  apa kita. Kegiatan berpakaian rapi ini  dilakukan agar anak memiliki  etika  dan  kedisiplinan  dalam  berpakaian,  selanjutnya  anak  hingga  dewasa  diharpakan terbiasa berpakaian rapi, bersih, dan sopan dalam berpakaian.
c. Kegiatan Spontan
Cara  yang dilaksanakan sekolah  dalam menanmakan nilai nasionalisme juga dilakukan melalui kegiatan  spontan.  Kegiatan  spontan  menurut  Wiyani  (2013:  222)  adalah  kegiatan  yang  dilakukan secara spontan saat itu juga. Kegiatan spontan merupakan kegiatan yang dilakukan tanpa dibatasi oleh waktu,  tempat,  dan  ruang.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menanamkan  niali  secara  sepontan.  Kegiatan  ini bisa  dilakukan  disaat  guru  mengtahui  adanya  perbuatan  yang  kurang  baik  dan  perbuatan  yang  baik dari peserta didik.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara  memberi  teguran  dan  arahan  terhadap  anak,  tidak  hanaya menanggapi  prilaku  anak  yang  negatif  melainkan  prilaku  anak  yang  positif  juga  seperti,  anak  mau berbagi  dengan  temannya  yang  di  tnaggapi  dengan  memberi  pujian.  Kegiatan  ini  dilkukan  untuk menanamkan  nilai  peduli  terhadap  sesama.  selain  itu  guru  juga  mengingatkan  anak  untuk menguacapkan  terimakasih  ketika  diberi,  memberi  dan  menjawab  salam  ketika  bertemu,  meminta maaf  jika  bersalah,  membiasakan  kata  permisi  jika  meminta  izin,  dan  sebagainya.  Hal  tersebut
dilakukan agar anak terbiasa  dan  memiliki sikap saling  menghargai terhadap sesama  dan lebih-lebih kepada orang yang lebih tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  mengenai  penanaman  nilai nasionalisme  melalui  pembiasaan  diri  di  TK  Kemala  Bhayngkari  03  Selong,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  tiga  kegiatan  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  melalui  kegiatan pembiasaan  diri.  Pertama  kegiatan  rutin,  dimana  didalamnya  terdapat  baris-berbaris  yang menanamkan  nilai  disiplin,  kegiatan berdo’a sebelum  dan sesudah kegiatan yang  menanamkan nilai  religius,  makan  bersama  menanamkan  nilai  kebersamaan,  senam  pagi  dilakukan  untuk memupuk kebersamaan dan berperilaku hidup sehat, kegiatan upacara bendera dilakukan untuk menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  nusa  dan  bangsa,  kegiatan  POLCIL  untuk  menanamakan kedisiplinan  dan  patriotisme  pada  anak,  dan  kegiatan  keagamaan  dilakukan  untuk menumbuhkan  sikap  religius,  toleransi  antar  agama,  dan  menumbuhkan  rasa  peduli  terhadap sesama  kemudian  diharapkan  anak  akan  terbiasa  memberi  dan  membatu  orang  lain.  Kedua kegiatan keteladanan, diantaranya cara berbicara yatiu dengan cara membudayakan 3S disekolah untuk  menanamkan  sikp  ramah  dalam  diri  anak,  berpakaian  rapi  dengan  cara  guru-guru menggunakan  pakaian  yang  rapi,  bersih  dan  sopan.  Hal  ini  dilakukan  agar  anak  memiliki kedisiplinan dalam berpakaian, Bersikap yaitu dengan cara menyapa anak dengan lembut, tidak bersuara keras,  selalu  tersenyum,  mebuang  samapah  pada  tempatnya,  dan  makan  tidak  sambil jalan. Kegiatan ini dilakukan untuk menanmakan sikap peduli terhadap sesama, lingkungan, dan dirisendiri.  Ketiga  kegiatan  spontan,  dilakukan  dengan  cara  menanggapi  prilaku  anak  yang negatif dan yang positif untuk menanamakan sikap saling menghargai anatar sesama.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, S. (2012). Pembelajaran Nilai- Karakter. Jakarta: RajaGrafindo Chabibah, S. (2009). Manajmen Pendidan Anak Usia Dini: Sudi Kasus di Taman Kanak-Kanak Islam  Terpadu  (TKIT)  Full-day  School  Mu’adz  Bin  Jabal  Yogyakarta.  Tesis,  tidak diterbitkan, Universitas Negri Yogyakarta,Yogyakarta.
Gunawan, H. (2014). Pendidikan Karakter. Bandung: Alfabeta.
Hoge, J., D. (2002). Charcter Education, Citizenship Education, and The Social Studies. Article
Social Studies. (93)(3), pp. 103-108. Retrieved from. http://dx.doi.org/10.1080/00377990209599891 .
Kaelan. ( 2016). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.
Kurniawan, S. (2013). Pendidikan Karakte: Konsepsi dan Impelementasi Secara Terpadu di Lingkungan
Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi,dan Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Manan, M., & Lan, T., J. (2011). Nasionalisme dan Ketahanan Budaya di Indonesia. (Ed). Jakarta: LIPI Press.
Montroy, Janelle, J., Bowlws, Ryan, P., Skibbe, L., E., & Foster T., D. (2014). Social Skill and Problem Behaviors as Mediators of The Relationsip Between Behavioral Self-Regulation and Academic Chivement. Early Childhood Research Quarterly. (29) (3). http://gen.lib.rus.ec/scimag/10.1016/j.ecresq.2014.03.002
Rasyid, H., Mansyur., & Suratno. (2009). Asesment Perkembanagan Ananak Usia Dini.Yogyakarta: Multi Pressindo.
Rohman, A. (2012). Kebijakan Pendidikan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Wiyani, N.A. (2013). Membumikan Pendidikan Krakter  di SD Konsep Praktik dan Strategi. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Zubaedi, (2017). Strategi Taktis Pendidikan Karakter (Untuk PAUD dan Sekolah): Jakarta: Rajagrafindo.
Zuchdi,  D.  (2012).  Pendidikan  Karakter;  Konsep  Dasar  dan  Implementasi  di  Perguruan  Tinggi. Yogyakarta: UNY Press