## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 2, Nomor 2, November 2021 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN KESULITAN BELAJAR PADA SMARTPHONE ADDICTION CHILD DI PAUD TERPADU CITRA BAKTI
Efrida Ita 1) , Yasinta Maria Fono 2)
1,2) Program Studi PGPAUD, STKIP Citra Bakti
1) evoletelvo@gmail.com , 2) yasintamariafono@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 3 November  2021 Accepted :
26 November 2021

## Published:
30 November 2021
Telah teridentifikasi bahwa kehadiran dan penggunaan smartphone bagi  anak  usia  dini  tentunya  memberi  pengaruh  yang  kuat,  baik positif  maupun  negatif.  Dampak  positif  dari smartphone adalah mempermudah  kegiatan-kegiatan  pengguna  dan  jika  digunakan dalam  skala  normal,  sedangkan  dampak  negatif  dari smartphone ialah munculnya tingkat kecanduan yang berpengaruh buruk pada pengguna  itu  sendiri  jika  tanpa  pengawasan  dan  berlebihan  bagi anak usia dini. Tujuan dari kegiatan pendampingan ini adalah untuk membantu  meningkatkan  perkembangan  anak  yang  kesulitan belajar  akibat  kecanduan smartphone .  Metode  pelaksanaan pengabdian melalui kunjungan rumah, terapi, dan latihan kegiatan stimulasi bagi anak. Kegiatan dilaksanakan di rumah anak dengan melibatkan  orang tua  anak.  Hasil  kegiatan  pendampingan  adalah terjadinya  peningkatan  perkembangan  dari  keenam  aspek perkembangan  anak sehingga anak dapat belajar  dengan baik di masa mendatang.
Kata-kata Kunci: Kesulitan Belajar, Anak Kecanduan Smartphone
Abstract. It has been identified that the presence and use of smartphone for early  childhood certainly has a strong impact, both positive and negative. The positive impact of smartphone is that it makes the user's activities easier and if used on a normal scale, while the negative impact of smartphone is the emergence of addiction levels that adversely affect the user himself if unsupervised and excessive for early childhood. The purpose of this mentoring activity is to help improve the development of child who has learning difficulties due to smartphone addiction. The method of implementing community service is through home visits, therapy, and stimulation activity exercises for the child. Activities are carried out at child's home by involving the child’s parents. The result of mentoring activities is an increase in the development of the six aspects of child development so that the child is able to study well in the future.
Keywords : Learning Difficulty, Smartphone Addiction Child

## PENDAHULUAN
Teknologi  sangatlah  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari pada  zaman  yang semakin berkembang ini. Teknologi menjadi kebutuhan pokok bagi semua orang. Salah satu teknologi  yang  mempermudah  manusia  dalam  segala  hal  adalah smartphone . Smartphone adalah teknologi yang tidak bisa dihindari di era modern ini (Mellianawati, 2018). Smartphone adalah telepon genggam yang memiliki sistem operasi untuk masyarakat luas, fungsinya tidak hanya  untuk  SMS  (mengirin  pesan)  dan  telepon  tetapi  pengguna  dapat  dengan  bebas menambahkan  aplikasi,  menambah  fungsi-fungsi  atau  mengubah  sesuai  dengan  keinginan pengguna.  Dengan  kata  lain,  telepon  cerdas  merupakan  komputer  mini  yang  mempunyai kapasitas sebuah telepon (Baridwan, 2010: 83).
Smartphone menjadi  salah  satu  kebutuhan  penting  bagi  manusia.  Peranan s martphone sudah menjadi  kebutuhan  primer  sehari-hari. Smartphone menjadi media  yang sangat  diminati  oleh  semua  kalangan,  tidak  terkecuali  anak  usia  dini.  Kehadiran  dan penggunaan smartphone bagi  anak  usia  dini  tentunya  memberi  pengaruh  yang  kuat,  baik positif  maupun  negatif.  Dampak  positif  dari smartphone adalah  mempermudah  kegiatan- kegiatan pengguna dan jika digunakan dalam skala normal, sedangkan dampak negatif dari smartphone ialah munculnya tingkat kecanduan yang berpengaruh buruk pada pengguna itu sendiri  karena smartphone memiliki  banyak  fitur  yang  dapat  membuat  para  pengguna  sulit untuk berhenti menggunakannya, khususnya jika tanpa pengawasan bagi anak usia dini.
Dampak  negatif  penggunaan smartphone antara  lain  anak  cenderung  individualis, yaitu anak selalu ingin dengan smartphone, jarang berkomunikasi dengan orang disekitarnya, bahkan anak tersebut biasanya lebih suka menyendiri di rumahnya (Khoiroh, dkk, 2017), anak jadi malas belajar, yaitu anak yang sudah ketergantungan dengan smartphone , akan menjadi malas belajar karena dia sudah menyukai waktunya untuk bermain smartphone dan dia lupa untuk belajar sehingga dia menjadi malas belajar (Hasbullah, dkk, 2015), berkurangnya teman, yaitu saat anak sudah terlalu sering menggunakan smartphone , anak tersebut sudah merasa nyaman dan merasa tidak membtuhkan teman lagi, inilah yang perlu diwaspadai oleh orang tua pada saat ini (Wahidah, dkk, 2014).
Anak adalah salah satu bagian terpenting dalam komponen masyarakat. Karena anak adalah pemilik masa kini dan masa depan bangsa sekaligus pemilik bangsa, karena di tangan merekalah diteruskan sejarah kehidupan manusia selanjutnya. Dalam perkembangannya, dari lahir  hingga memasuki  pendidikan dasar merupakan masa keemasan  sekaligus  masa kritis dalam  tahap  kehidupan  manusia,  yang  akan  menentukan  perkembangan  anak  selanjutnya (Ita,  2018:  45).  Namun,  kekeliruan  dari  orang  tua  dalam  mendidik  dapat  membentuk  anak menjadi pribadi yang sulit belajar akan banyak hal lain, bahkan anak tidak dapat bertumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat umur anak.
Berdasarkan hasil observasi pada seorang anak PAUD Terpadu Citra Bakti diketahui bahwa  pemberian  dan  penggunaan smartphone kepada  anak  oleh  orang  tua  yang  terus menerus dan berlebihan dengan tujuan membuat anak tenang dan orang tua dapat  bekerja tanpa gangguan menyebabkan ketergantungan pada anak ( smartphone addiction child ) yang berdampak buruk bagi anak dimana terhambatnya keenam aspek perkembangan anak antara lain aspek perkembangan nilai-nilai moral dan agama, aspek perkembangan sosial emosional, aspek  perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan  fisik motorik, dan aspek perkembangan seni sehingga anak tersebut mengalami kesulitan belajar yang cukup berat.
Kesulitan belajar merupakan kemampuan persepsi yang rendah, kesulitan menyadari tubuh  sendiri,  dan  kelainan  kegiatan  gerak  dan  kesulitan  dalam  keterampilan  psikomotorik (Ghufron, dkk, 2015: 303). Pembelajaran dan pendampingan yang bersifat klinis merupakan proses asesmen pembelajaran dalam bentuk khusus guna membantu siswa yang mempunyai hambatan-hambatan  belajar.  Tujuan  dari  pembelajaran  yang  bersifat  klinis  adalah  untuk menyesuaikan  pengalaman-pengalaman  belajar  siswa  yang  bersangkutan  terhadap kebutuhan unik dari siswa dengan kesulitan belajar. Keunggulan dari pendampingan ini adalah pendamping dan addiction child melakukan kegiatan-kegiatan pendampingan bersama-sama sehingga  hasil  dari  pendampingan  dapat  terlihat  langsung  dan  dapat  diberikan  kegiatan lanjutan antara anak dan orang tua.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  sangat  perlu  dilakukan pendampingan  bagi  anak  kesulitan  belajar  dengan  dilakukan  terapi  sebagai  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  bidang  pendidikan  berjudul,  “Pendampingan  Kesulitan Belajar pada Smartphone Addiction Child Di PAUD Terpadu Citra Bakti.”.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  melalui  pendampingan berbentuk terapi dengan memberi stimulus edukatif pada aspek-aspek perkembangan anak dengan diutamakan aspek perkembangan yang masih rendah yang dialami oleh anak secara bertahap. Kegiatan pendampingan ini melibatkan orang tua dan guru anak dimana orang tua
diberi edukasi untuk melakukan pendampingan lanjutan bagi anak di rumah dimulai dari bulan Maret  2021  sampai  bulan  Juni  2021.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  rumah  anak dengan jadwal yang telah disepakati pada setiap hari Rabu, pukul 09.00-11.30 wita.
Kegiatan  pengabdian  ini  juga  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  antara  lain:  (1) melakukan home  visit guna  mengidentifikasi  dan  mengetahui  latar  belakang  dari  masalah kecanduan smartphone pada anak , (2) bertemu anak yang kesulitan belajar guna mengetahui kondisi  anak  secara  keseluruhan,  (3)  menentukan  metode  terapi  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak, (4) menetapkan jadwal terapi bersama orang tua guna melibatkan orang tua dalam pelaksanaan terapi, (5) melaksanakan pendampingan dalam bentuk terapi bagi anak yang dilaksanakan selama 3 bulan dimulai dari bulan Maret sampai dengan bulan Juni 2021 (dengan  melihat  perkembangan  pada  anak,  jika  masih  perlu  dilakukan  pendampingan lanjutan),  dan  (6)  melakukan  evaluasi  bagi  orang  tua  terkait  hal-hal  yang  perlu  dilakukan terhadap anak di rumah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dalam bentuk pendampingan berhubungan dengan kesulitan belajar pada smartphone addiction child pada keenam aspek perkembangan  anak,  antara  lain  aspek  perkembangan  nilai-nilai  moral  dan  agama,  aspek perkembangan  sosial  emosional,  aspek  perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan kognitif, aspek perkembangan fisik motorik, dan aspek perkembangan seni. Keenam aspek perkembangan  tersebut  perlu  distimulasi  secara  optimal  agar  anak  dapat  bertumbuh  dan berkembang dengan sehat sesuai dengan tingkat usianya, baik dari segi fisik maupun psikis.
Berdasarkan  wawancara  dengan  orang  tua  anak  dan  diikuti  dengan  pengamatan langsung yang dilakukan terhadap anak yang kecanduan smartphone diketahui bahwa anak ini  memiliki  pertumbuhan  dan  perkembangan  tidak  optimal  sesuai  dengan  usia perkembangannya. Hal ini sebagai akibat dari pemberian dan penggunaan smartphone yang tidak dibatasi waktu oleh orang tua, bahkan orang tua beranggapan bahwa dengan memberi smartphone kepada  anak,  anak  dapat  berdiam  diri  menyaksikan  segala  hal  yang  terdapat pada smartphone dan  tidak  mengganggu  aktivitas  orang  tua  atau  orang  tua  dapat  bekerja dengan  aman  tanpa  gangguan  dari  anak . Namun,  anggapan  orang  tua  tersebut  telah menimbulkan dan membentuk kondisi anak menjadi tidak sehat berdasarkan tingkat usianya, baik jasmani maupun rohani anak.
Kegiatan pendampingan ini lahir sebagai keprihatinan guru akan pertumbuhan dan perkembangan anak yang tidak optimal. Melalui komunikasi dan pendekatan dari hati ke hati antara guru dan orang tua dan dengan melihat kondisi anak, maka proses pendampingan pun disetujui bersama orang tua dan mulai dilakukan. Orang tua tidak pernah menyadari bahwa
dampak  dari  pemberian smartphone dalam  waktu  lama tidak  baik  pengaruhnya  terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pada tahap awal dilakukan wawancara singkat dengan orang tua anak terkait dengan identitas anak dan kegiatan-kegiatan anak yang mengantarkan anak pada kondisi tersebut. Anak kecanduan smartphone ini telah berusia 8 tahun. Namun, pada aspek perkembangan bahasa, anak tidak dapat mengerti dan melakukan perintah sederhana oleh teman seusianya dan  orang-orang  dewasa  di  sekitarnya.  Hal  tersebut  juga  berdampak  pada  aspek-aspek perkembangan  yang  lainnya.  Berdasarkan  kondisi  anak  tersebut,  maka  kegiatan pendampingan  dilakukan  dengan  terapi  berhubungan  dengan  aspek-aspek  perkembangan tersebut  melalui  pelafalan  kata  dan  rangkaian  kalimat  oleh  terapis  dengan  mengucuapkan secara lantang.
Setelah dilakukan pendampingan awal dijadikan acuan untuk pendampingan tahap selanjutnya yang dilakukan setiap minggu di hari Rabu pagi dimulai dari pukul 10.00 sampai dengan  12.00  wita.  Tahap-tahap  pendampingan  berikutnya  dilaksanakan  per  aspek perkembangan  anak.  Pendampingan  ini  melalui  kegiatan  latihan  dan  permainan  bersama anak dan orang tua guna menstimulasi aspek-aspek perkembangan yang belum berkembang dengan baik.
Sebelum  pendampingan,  pendamping  menyiapkan  alat  dan  bahan  seperti  manik- manik,  benang,  gunting,  karpet  guna  menunjang  dan  mengoptimalkan  kegiatan pendampingan tersebut. Selain itu, anak diminta untuk melakukan aktivitas fisik di rumah yang menstimulasi perkembangan fisik, baik fisik motorik kasar maupun fisik motorik halus seperti membuat  teh  dan  kopi,  menyapu  rumah,  dan  mencuci  piring.  Pada  perkembangan  kognitif sekaligus melatih konsentrasi anak. Anak diminta untuk memasukan manik-manik dari ukuran besar sampai pada ukuran paling kecil ke dalam benang guna membentuk kalung dan gelang. Ukuran manik-manik yang digunakan disesuaikan dengan perkembangan anak pada latihan sebelumnya. Latihan ini dilakukan untuk melihat cara anak melakukan proses latihan tersebut dari awal sampai membentuk kalung dan gelang.
Pada pendampingan minggu pertama dan kedua anak membuang manik-manik dari wadah  yang  telah  disiapkan  karena  tidak  merasa  tertarik  dengan  benda  tersebut.  Sebab perhatian  dan  kebutuhannya  hanya  pada smartphone . Smartphone seperti  satu-satunya barang yang sangat dinanti-nanti untuk diberikan oleh orang tuanya.  Namun, pada minggu ketiga anak mulai perlahan mengambil benda warna warni tersebut dan mulai memasukan ke dalam  benang  setelah  orang  tua  telah  bekerja  sama  dan  tegas  untuk  tidak  memberikan smartphone .
Pada  minggu  keempat  dan  minggu-minggu  selanjutnya  perkembangan  anak berkaitan  dengan  konsentrasi  dan  kognitif  perlahan  berkembang  cukup  baik.  Anak  mulai perlahan  melupakan smartphone .  Ekspresi  anak  mulai  merasa  senang  untuk  melakukan
kegiatan tersebut dengan bantuan dan dukungan dari orang tua. Dukungan dan kebersamaan orang tua dan anak menjadi hal super untuk membangkitkan semangat belajar, kemauan dan daya juang dari anak. Hal tersebut dapat dilihat seperti pada gambar berikut.
Gambar 1.    Anak Sedang Dilatih Memasukan Manik-Manik Menggunakan

## Benang untuk Membentuk Kalung dan Gelang
Kegiatan-kegiatan pendampingan lain yang dilakukan bersama anak adalah dengan menciptakan situasi yang dapat merangsang keenam perkembangan anak agar anak dapat mengerti dan memahami bahasa yang digunakan untuk berinteraksi, melompat dengan jumlah lompatan  yang  ditentukan,  menyiapkan  kopi  dan  teh  bagi  tamu,  menyapu  rumah,  mencuci piring,  berbagi  makanan  kepada  teman,  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya.  Salah  satu  dari kegiatan yang disebutkan dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Anak Sedang Dilatih Membuat Kopi dan Teh untuk Mengasah Perkembangan Fisik Motorik Halus dan Kognitif
Pendampingan kepada anak setiap minggu sekali menunjukan perkembangan yang cukup  signifikan.  Perkembangan  tersebut  menimbulkan  kegembiraan  bagi  orang  tua  anak sehingga  orang  tua  dapat  melanjutkan  kegiatan-kegiatan  tambahan  untuk  menstimulasi perkembangan anak. Kerja sama dari orang tua anak juga memupuk keberanian anak untuk terus  belajar  dan  berusaha  menjawabi  permintaan  dari  para  pendamping  untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pada  dasarnya,  hasil  belajar  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  setelah mengikuti  kegiatan  belajar  yang  ditunjukan  dari  perkembangan  anak.  Hal  tersebut  serupa dengan pernyataan Winkel (2006) bahwa hasil belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang anak dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya (dalam Dhiu, dkk, 2021: 5). Hasil belajar menggambarkan peningkatan dan perubahan yang diharapkan dari anak melalui banyak kegiatan yang dilaksanakan bersama anak.
Hasil penelitian lain oleh Warisyah menyatakan bahwa penggunaan smartphone di kalangan anak berdampak negatif terhadap perkembangannya sehingga menyebabkan anak- anak  menjadi  malas  bergerak  dan  beraktivitas.  Mereka  lebih  memilih  dudui  di  depan smartphone dan  menikmati  permainan  yang  ada  pada  fitur-fitur  tertentu  dibandingkan berinteraksi dengan dunia nyata. Hal ini berdampak buruk pada perkembangan dan kesehatan anak serta kesulitan untuk berkonsentrasi (2015: 135). Hal tersebut diperlukan pendampingan berkelanjutan dari orang tua dengan cara pendampingan dialogis..

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan pengabdian ini adalah terjadinya peningkatan perkembangan anak  dari  keenam  aspek  perkembangan  antara  lain  aspek  perkembangan  nilai  agama  dan moral,  aspek  perkembangan  sosial  emosional,  aspek  perkembangan  kognitif,  aspek perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan  fisik  motorik  dan  aspek  perkembangan  seni melalui  kegiatan-kegiatan  stimulasi  bagi  anak  sehingga  anak  dapat  belajar  dengan  baik  di masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Baridwan, Z. (2010). Intermediate accounting . Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Dhiu, K.D, Laksana, D.N.L, Dopo, F, Ita, E, Natal, Y.R, Jau, M. Y, Ngonu, M.R, Kembo, M, R, Deghe,  M,  Wunu,  B,  &  Tawa.,  O.P.  (2021). Aspek  perkembangan  anak  usia  dini. Pekalongan: PT Nasya Expanding Management.
Ghufron,  M.  N  &  Risnamita,  R.  (2015).  Kesulitan  belajar  pada  anak:  identifikasi faktor  yang berperan. Jurnal Elementary, Vol 3, No 2, Halaman 297-311 .
Hasbullah & Rahmawati. Y. A. (2015). Pengaruh penerapan metode hypnoteaching terhadap motivasi belajar mahasiswa Universitas Indrapasta PGRI . https://journal.lppmundira.ac.id/index.php/Formatif/article/view/163 . Diakses pada tanggal 15 Maret 2021.
Ita,  E.  (2018).  Manajemen  pembelajaran  dan  Pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Rutosoro Kecamatan  Golewa  kabupaten  Ngada  Flores  Nusa  Tenggara  Timur: Jurnal  Dimensi Pendidikan  dan  Pembelajaran  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo,  Vol  6  No  1 : Halaman 45-52.
Khoiroh, dkk. (2017). Pengaruh model pembelajaran blended learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMPN
I Gumukmas . https://journal.uny.ac.id./index.php/jpip/article/view/13986 .  Diakses  pada  tanggal  10 Maret 2021.
Mellianawati & Oktaviani. (2018). Pengaruh self-efficacy dan prokrastinasi akademik terhadap perilaku  kecurangan  akademik  siswa  kelas  X  akuntansi  di  SMKS  Kepanjen  Malang . http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/wahan/article/view/73190. Diakses pada tanggal 10 Maret 2021.
Wahidah,  dkk.  (2014). Pengaruh  perilaku  konsumtif  terhadap  gaya  hidup  mahasiswa
Pendidikan Ekonomi FKIP Untan .
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/4610 .  Diakses  pada  tanggal  15 Maret 2021.
Warisyah, Yusmi. (2015). Pentingnya pendampingan dialogis orang tua dalam  penggunaan smartphone pada  anak  usia  dini. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan:  FKIP Universitas Muhammadiyah Ponorogo, 7 November 2015 .