Halaman : 073 - 081

## HUBUNGAN KOMUNIKASI (VERBAL DAN NON-VERBAL) GURU DALAM PROSES
BELAJAR MENGAJAR DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI SEL UNIT TERKECIL KEHIDUPAN DAN BIOPROSES DI SMA NEGERI 16 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
RELATIONSHIP OF TEACHER ’S VERBAL AND NON-VERBAL COMMUNICATION IN LEARNING PROCESS TO LEARNING OUTCOMES ON TOPIC OF CELL AS THE SMALLEST UNIT OF MATTER OF LIFE AND BIOPROCESS IN SMA 16 MEDAN ACADEMIC YEAR 2015/2016

## Bayu Sugara*, Meida Nugrahalia
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jalan Williem Iskandar Psr. V Medan Estate,  Medan, Indonesia, 20221. *E-mail :  sugarabayu14@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang berarti  antara  Komunikasi  (Verbal  Dan  Non-Verbal)  Guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar  dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Sel  Unit  Terkecil  Kehidupan dan Bioproses di SMA Negeri 16 Tahun Pembelajaran 2015/2016 Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  16  Medan  Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA SMA  Negeri  16  Medan  dan  sampelnya  adalah  siswa  kelas  XI  MIA  3  dan  4  yang berjumlah 80 orang dengan cara teknik proposive sampling  (sampling bertujuan). Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasi  dengan kuesioner  (angket)  sebagai  alat  pengumpul data penelitian.  Dari  hasil  analisis  uji persyaratan  data  diketahui  bahwa  baik  data  komunikasi  (verbal  dan  non-verbal) guru dalam proses belajar mengajar maupun hasil belajar biologi pada materi sel unit  terkecil  kehidupan  dan  bioproses  dinyatakan  berdistribusi  normal.  Hipotesis penelitian diuji dengan tehnik korelasi. Berdasarkan perhitungan koefisien korelasi besarnya  nilai  korelasi  yaitu  (0.6485)  terdapat  di  antara  0.60 –  0.80,  berarti komunikasi  (verbal  daan  non-verbal)  guru  memiliki  interpretasi  korelasi  cukup terhadap hasil belajar biologi siswa. Besarnya kontribusi  komunikasi (verbal daan non-verbal) guru sebesar 42,06% terhadap hasil belajar biologi. Hasil penelitian ini membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  berarti  antara Komunikasi  (Verbal  Dan  Non-Verbal)  Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Sel  Unit  Terkecil  Kehidupan  dan Bioproses di Kelas XI MIA SMA Negeri 16 Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Persepsi siswa, Komunikasi (verbal dan non-verbal), Hasil belajar

## ABSTRACT
This  research  has  objective  to  know  whether  there  is  significant  relation between  communication  (verbal  and  verbal)  teacher  in  the  learning  process  to learning outcomes cell biology at the smallest unit of matter of  life and bioprocess in  SMA  16-years  field  study  2015/2016.  The  population  in  the  research  was  all students  of  class  XI  SMA  MIA  16  Medan  A.Y.  2015/2016.  Population  in  this
Halaman : 073 - 081
research is students grade XI SMA MIA 16 Medan and its sample is studens grade XI  MIA  3  and  4  that  consist  of  80  persons  with  purposive  sampling  technique. Research  method  that  used  is  correlational  descriptive  with  quetionnaire  as collecting instrument of research data. Based on data requrements be known that data  from  communication  (verbal  and  verbal)  teacher  in  the  learning  process  to learning outcomes cell biology at the smallest unit of matter of  life and bioprocess distributed normally.  Research hypothesis tested by correlation technique.  Based on  calculation  of  correlation  coefisien,  the  valve  of  correlation  (0,6485)  avatable between 0,60 – 0,80, it is mean  communication (verbal and verbal) teacher. The percentage contribution on communication (verbal and verbal) teacher  is 42,06% toward  biology  learning  outcome.  The  result  of  research  showing  that  there  is positive  and  significant  correlation  between  communication  (verbal  and  verbal) teacher  in  the  learning  process  to  learning  outcomes  cell  biology  at  the  smallest unit  of  matter  of    life  and  bioprocess  in  class  XI  SMA  MIA  16-years  field  study 2015/2016.
Key Words :  Student’s Perception, Communication (verbal and non-verbal), Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu institusi  pendidikan  yang  mempunyai peran  untuk mencerdaskan  kehidupan bangsa. Para penerus pemimpin bangsa  ini  mulai  dilahirkan  di  sini. Melahirkan  para  calon-calon  penerus pemimpin  bangsa  bukanlah  sebuah pekerjaan  yang  mudah,  diperlukan suatu perjuangan dan kapasitas seorang  pendidik  yang  mumpuni. Kemampuan  dalam  menyampaikan ilmu  kepada  peserta  didik  sangat diperlukan agar tercapainya keefektifan  belajar.  Guru  dalam  hal  ini dituntut harus mempunyai kemampuan komunikasi yang baik. Guru dan siswa merupakan dua komponen yang dapat dianalogikan  seperti  teori  simbiosis mutualisme  yaitu  peran  yang  saling menguntungkan  satu  dengan  yang lain.  Jika  salah  satu  komponen  saja yang aktif tentunya tidak akan menghasilkan dampak yang maksimal. Sebagai  timbal  balik  kemampuan
komunikasi  yang  baik dari  guru,  siswa sebagai  peserta  didik  hendaknya  juga memiliki  kemampuan  berkomunikasi yang  baik  kepada  guru.  Interaksi komunikatif  seperti  inilah  yang  akan mendatangkan kenyamanan siswa dalam belajar dan guru dalam mengajar sehingga mendatangkan dampak positif salah satunya menambah kemauan siswa untuk aktif dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar di sekolah (Razaq, 2013).
Ada  tiga  alternatif  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa salah  satunya  adalah  komunikasi. Komunikasi  yang  digunakan  guru terhadap  murid  sangat  berpengaruh atas  perubahan  sikap  dan  mental siswa. Bentuk komunikasi yang dikenal  secara  umum  dibedakan  atas bentuk  komunikasi  verbal  dan  non verbal.  Komunikasi  verbal  adalah komunikasi  yang  dilakukan  dengan menggunakan  kata-kata  (berbicara) sedangkan  komunikasi  non  verbal adalah semua unsur komunikasi
Halaman : 073 - 081
kecuali kata-kata, meliputi simbol, atau tanda-tanda visual ( gesture atau gerakan, keragaan), yang mempengaruhi makna komunikasi (Mulyani, 2011).
Proses  belajar  mengajar  pada hakikatnya  adalah  proses  komunikasi yaitu penyampaian pesan dari sumber pesan  (guru)  melalui  saluran  atau media  tertentu  ke  penerima  pesan (siswa). Pesan, sumber pesan, saluran atau  media  dan    penerima  pesan adalah  komponen-komponen  proses komunikasi. Pada proses belajar mengajar  pesan  yang  disampaikan merupakan  isi  pelajaran  atau  didikan yang mengacu pada kurikulum.
Sehingga isi pelajaran yang disampaikan  oleh  guru  ke  siswa sangat bergantung pada bentuk- bentuk  komunikasi  guru –siswa–media (Arief, 1994).
Hutauruk  dan  Perbawaningsih
(2011) menyatakan bahwa pada proses  belajar  mengajar  di  sekolah, guru  bertindak  sebagai  pelaksana komunikasi instruksional (komunikator) dan siswa sebagai penerimanya (komunikan).
Komunikasi ini berlangsung
melalui proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran memiliki  beberapa  komponen  yaitu siswa,  guru,  isi  pelajaran,  metode mengajar,  media  pembelajaran  dan evaluasi.  Komunikasi  yang  umum dilakukan  oleh  guru  selama  ini  adalah komunikasi  satu  arah,  yakni  dari  guru ke  siswa  melalui  ceramah.  Efek  dari bentuk komunikasi adalah tidak terbentuk  proses  berbagi  informasi, perasaan dan pengalaman antara guru dan  siswa.  Sehingga  tidak  terjadi
kesinambungan informasi yang disampaikan  oleh  guru  ke  siswa. Sehingga sering ditemukan:  (1) materi baru  diajarkan,  tetapi  siswa  sudah lupa;  (2)  guru  bertanya  namun  tidak seorang  siswapun  menjawab;  (3) ketika guru bertanya “ada pertanyaan” atau  “siapa  yang  belum  mengerti” tetapi semua siswa hanya terdiam dan tidak seorang pun menjawab (mungkin mengerti mungkin juga tidak); (4) pada suatu kesempatan, setelah menjelaskan  suatu  materi  ajar  guru bertanya "Mengerti  anak-anak?".  Para siswapun serempak menjawab, "Menger tiii...!”. Menurut Rakhmat (1996) mengatakan bahwa komunikasi merupakan  peristiwa  sosial,  peristiwa yang terjadi ketika manusia berinteraksi  dengan  manusia  yang lain.  Komunikasi  adalah  suatu  proses penyampaian informasi antara komunikator (guru) dengan komunikan (siswa)  dengan  tujuan  untuk  berbagi informasi  yaitu  guru  menyampaikan materi  pelajaran  siswa  mendengarkan dan memahami materi yang disampaikan.  Komunikasi  merupakan terjemahan  kata communication yang berarti  perhubungan  atau  perkabaran.
Communicate berarti  memberitahukan atau  berhubungan.  Secara  etimologis, komunikasi  berasal  dari  bahasa  latin communicatio dengan  kata  dasar communis yang  berarti  sama . Secara terminologis, komunikasi diartikan sebagai pemberitahuan sesuatu (pesan)  dari  satu  pihak  ke    pihak  lain dengan  menggunakan  suatu  media (Effendi, 2009).
Halaman : 073 - 081
Menurut Santrock (2004)
menyatakan  bahwa  dalam  melakukan komunikasi  dalam  proses  belajar mengajar adalah keahlian dalam berbicara, mendengar, mengatasi hambatan komunikasi verbal , memahami komunikasi non-verbal dari murid dan mampu memecahkan konflik  secara  konstruktif.  Sebagai makhluk sosial, manusia sering berko- munikasi  satu  sama  lain.  Namun, komunikasi  bukan  hanya  dilakukan oleh manusia saja, tetapi juga dilakukan  oleh  makhluk-makhluk  yang lainnya.  Komunikasi  dilakukan  oleh pihak
yang memberitahukan
(komunikator)  kepada  pihak  penerima
(komunikan).  Komunikasi  efektif  tejadi apabila sesuatu (pesan) yang diberitahukan komunikator dapat diterima  dengan  baik  oleh  komunikan, sehingga  tidak  terjadi  salah  persepsi. Dalam komunikasi pada proses belajar mengajar  di  sekolah,  guru  bertindak sebagai pelaksana komunikasi instruksional  (komunikator)  dan  siswa sebagai  penerimanya  (komunikan). Komunikasi  ini  berlangsung  melalui proses pembelajaran. Proses pembelajaran memiliki beberapa komponen  yaitu  siswa,  guru,  isi pelajaran,  metode  mengajar,  media pembelajaran, dimana komunikasi yang baik dapat terjadi jika pesan yang disampaikan  guru  dapat  tersampaikan secara  utuh  ke  siswa  dan  merata, dengan  demikian  siswa  mendapatkan penyampaian  materi  yang  maksimal dan  membuat  siswa  menjadi  paham akan isi pesan yang disampaikan oleh guru.
Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa  persepsi  siswa  terhadap  guru sangat diperlukan dan akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Dan  untuk  mengetahui  bagaimana komunikasi verbal dan non-verbal guru terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa, maka  penulis  merasa  tertarik    untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  : “Hubungan  Komunikasi  (Verbal  Dan Non-Verbal) Guru dalam Proses Belajar Mengajar dengan Hasil Belajar Biologi  Pada  Materi  Sel  Unit  Terkecil Kehidupan  dan  Bioproses  di  SMA
Negeri 16 Tahun Pembelajaran
2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 16  Medan  Jl.  Kapten  Rahmad  Buddin Km 21,5, Terjun, Medan Marelan.
Populasi  dan  Sampel. Yang  menjadi populasi  dalam  Penelitian  kali  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA Semester  I  SMA  Negeri  16  Medan Tahun  Pembelajaran  2014/2015  yang berjumlah  4  kelas  dengan  jumlah siswa  sebanyak  170  orang.  Sampel dalam  penelitian  ini  2  (dua)  kelas. Pengambilan  sampel  ini  ditentukan secara pruposive  sampling  (sampel bertujuan) yaitu kelas XI MIA 3 dan XI MIA  4  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 80 orang.
Variabel Penelitian.
Hubungan
Komunikasi  (Verbal  Dan  Non-Verbal) Guru  dalam  Proses Belajar  Mengajar dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Pada Materi  Sel  Unit  Terkecil  Kehidupan dan  Bioproses  di  SMA  Negeri  16 Tahun  Pembelajaran  2015/2016,  ini
Halaman : 073 - 081
terdapat  dua  macam  variabel  yaitu Variabel  bebas  ( independent  variable ) dan Variabel terikat ( Dependent Variable ) .
Instrumen  Penelitian . Intrumen  yang digunakan  untuk  memperoleh  data tentang persepsi siswa terhadap kompetensi  pedagogik  guru  adalah berupa  angket.  Dalam  hal  ini  angket yang digunakan adalah angket tertutup. Angket tertutup adalah angket yang  sudah  disediakan  jawabannya sehingga  responden  tinggal  memilih. Adapun  angket  yang  dibuat  penulis adalah  sebanyak  30  item.  Tiap  item terdiri  dari  4  option.  Sebelum  data diolah terlebih dahulu diadakan pembobotan alternatif  jawaban angket yaitu  pilihan  A  diberi  skor  4,  pilihan  B diberi  skor  3,  pilihan  C  diberi  skor  2, dan  pilihan  D  diberi  skor  1.  Test  Hasil Belajar Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh data  adalah  instrumen  test  dalam bentuk  test  evaluasi  hasil  belajar. Penilaian Observasi Penilaian observasi  dilakukan  dalam  proses belajar  mengajar  pada  materi  sel sebagai  unit  terkecil  kehidupan  dan bioproses pada sel.
Desain    Penelitian. Penelitian  ini bersifat  deskritif  untuk  mengetahui kontribusi  X  (Hubungan  komunikasi guru)  terhadap  Y  (Hasil  belajar  biologi siswa  kelas  IX  MIA  SMA  Negeri  16 Medan).
Analisis statistik penelitian. Uji yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah uji normalitas dan uji regresi sederhana  .Uji  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  populasi berdistribusi normal atau tidak dengan
menggunakan  teknik  liliefors  dengan kriteria  Jika  L 0 <  L tabel maka  sampel berdistrinusi  normal,  dan  jika  L 0 >L tabel maka sampel tidak berdistribusi normal. Sedangkan uji regresi dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data  variabel  X  linier  terhadap  data variabel  Y  dengan  rumus  persamaan regresi sederhana :  Ŷ = a + bX.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan data yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  dengan jumlah  responden  80  orang  diperoleh skor tertinggi 76 dan skor terendah 42, dengan  rata-rata  ( x )  =  67,39  dan Standard  Deviasi  (SD)  =  7,74,  untuk perhitungan selengkapnya pada lampiran  9.  Komunikasi  berbentuk Verbal  (dengan  indikator  pemilihan kata,  pengulangan  kata,  kekuatan suara,  dan  variasi  bahasa)  mempe- ngaruhi  hasil  belajar  siswa  sebanyak 74,37% sedangkan komunikasi berbentuk non-verbal
(dengan indikator  sentuhan,  ekspresi  wajah, kontak  mata,  gerakan  tangan,  dan gerakan  tubuh)  mempengaruhi  hasil belajar sebanyak 40,36%, jadi komunikasi  yang  dominan  adalah proses komunikasi yaitu bentuk komunikasi  Verbal.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian dengan  jumlah  responden  80  orang terdapat  nilai  tertinggi  76,7  dan  nilai terendah  40,  dengan  rata-rata  ( x )  = 53,63  dan  Standard  Deviasi  (SD)  = 6,92.
Halaman : 073 - 081

## Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Penelitian
Variabel penelitian L hitung L tabel (α = 0,05) N=80 Komunikasi  Guru  Pada  Saat  Proses  Belajar Mengajar (X) 0,064 0,099 Hasil Belajar Biologi siswa (Y) 0,088 0,099 Dengan mengkolsultasikan hasil
perhitungan  L hitung adalah  sebesar  = 0,064  dengan  L tabel dari  80  responden adalah sebesar = 0,099 (0,064<0,099) untuk  variabel  X  dan  diperoleh  L hitung adalah  sebesar  =  0,088  dengan  L tabel dari  80  responden  adalah  sebesar  = 0,099  (0,088<0,099)  untuk  variabel  Y.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data  komunikasi  (verbal  dan  non- verbal)  guru  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  hasil  belajar  biologi pada materi sel unit terkecil kehidupan dan  bioproses  di  SMA  Negeri  16 berdistribusi Normal .

## Tabel 4.2 Tabel Bantu Uji Barlett
Sampel dk = (n-1) 1/dk S 2 Log S 2 dk x log S 2 dk x S 2 X 79 0,01266 7,74 0,8887 70,2073 611,46 Y 79 0,01266 6,92 0,8401 66,3679 546,68 Jumlah 158 0,02532 14,66 1,7288 136,58 1158,14
Dengan ɑ  =  0,05  dari  daftar  Chi- Kuadrat dengan dk = 1 didapat  2 tabel = 3,841.  karena  2 hitung <  2 tabel atau (0,253<3,841). Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  data  angket komunikasi  (verbal  dan  non-verbal) dalam proses belajar mengajar dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa pada materi sel unit terkecil kehidupan dan  bioproses  tersebut  dinyatakan memiliki varians yang seragam (homogen).
Persamaan  regresi  linear  yang diperoleh  mengikuti  persamaan Y ˆ = 14,562  +  0,5797  X  pada  taraf signifikan  0,05  ternyata  persamaan regresi berarti dan linear.
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  bahwa  variabel  Y  ditentukan oleh  variabel  X.  Hasil  penelitian  ini memberikan  bukti  empiris  bahwa terdapat  korelasi  yang  positif  yang berarti signifikan antara variabel X dan variabel  Y.  Besarnya  korelasi  antara variabel X dan Y adalah = 0,6485. Dari hasil pengujian Determinasi atau kontribusi  X  terhadap  Y  diperoleh  = 42,06%, dapat dikatakan bahwa komu- nikasi  yang  digunakan  guru  saat proses  belajar  mengajar  memberikan sumbangan  sebanyak  42,06%  untuk keberhasilan  belajar  siswa  sedangkan 57,94%  berasal  dari  faktor  lain, misalkan faktor keluarga, faktor
Halaman : 073 - 081
ekomoni,  faktor  lingkungan,  faktor minat  belajar  siswa,  itelegensi  siswa, motivasi siswa dll.

## PEMBAHASAN
Menurut  Paul  Ekman  dalam Mulyani  (2011)  menyatakan  bahwa komunikasi  verbal  dapat  dilakukan secara bersamaan dengan komunikasi non-verbal  dimana  komunikasi  non- verbal dapat memperkuat dan meneguhkan komunikasi verbal dengan  pesan  yang  disampaikan  oleh guru  terhadap  siswa,  pesan-pesan non-verbal juga berfungsi untuk mengkontradiksikan  atau  menegaskan pesan  verbal,  komunikasi  nonverbal adalah pelengkap pesan verbal dengan  mengubah  pesan  verbal, seperti  tersenyum  untuk  menunjukkan rasa  bahagia,  menganggukkan  kepala untuk  menyatakan  ya  atau  benar. Pada proses belajar mengajar khususnya  mata  pelajaran  biologi, sentuhan  yang  sering  digunakan  guru adalah  sentuhan  di  punggung  untuk menegur siswa yang tidak memperhatikan  penjelasan  pelajaran menjadi memperhatikan kembali pelajaran  yang  disampaikan  guru, ekapresi wajah dan kontak mata dapat menarik  perhatian  siswa  karena  guru menunjukkan  ekspresi  wajah  dengan perasaan  senang  dan  memperhatikan keadaan  kelas  untuk  mengetahui siswa yang tidak memperhatikan penjelasan  materi  pelajaran,  juga dapat  menyampaikan  arti  dari  pesan lisan  yang  dimaksud  dan  dengan variasi tersebut guru dapat menyampaikan  informasi  serta  dapat
mengetahui perhatian atau pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  disajikan  oleh  guru, dengan  gerakan  tangan  kadang  kala guru bertepuk tangan untuk memberikan  applus  kepada  siswa yang  bisa  menjawab  pertanyaan  dari guru  hal  ini  menunjukkan  apresiasi penghargaan  dan  juga  memberikan semangat,  menunjuk  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  dari  guru, sehingga membuat siswa memperhatikan  kembali  penjelasan materi  pelajaran  yang  disampaikan oleh  guru  dan  gerakan  tubuh  atau pergantian  posisi  guru  dalam  kelas dipergunakan  guru  untuk  memper- tahankan  perhatian  siswa,  berjalan mendekati  siswa  terutama  pada  saat menghantarkan atau menjelaskan materi  pelajaran  di  dalam  kelas  agar perhatian siswa terfokus pada penjelasan  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  kekuatan  suara  dapat menarik  perhatian  kepada  siswa  agar tetap  fokus  pada  saat  menjelaskan materi  dan  tidak  terkesan  monoton, pengulangan kalimat dan variasi bahasa dapat memperkuat dan menambah  pengetahuan  siswa  dari penjelasan  materi  yang  disampaikan oleh guru.

## SIMPULAN
Komunikasi  berbentuk  Verbal (dengan  indikator  pemilihan  kata, pengulangan  kata,  kekuatan  suara, dan  variasi  bahasa)  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  sebesar  74,37% sedangkan komunikasi berbentuk non- verbal  (dengan  indikator  sentuhan,
Halaman : 073 - 081
ekspresi  wajah,  kontak  mata,  gerakan tangan, dan gerakan tubuh) mempengaruhi  hasil  belajar  sebanyak 40,36%, jadi komunikasi yang dominan adalah komunikasi verbal.
Ada  hubungan  yang  signifikan antara  Komunikasi  (Verbal  Dan  Non- Verbal)  Guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar dengan Hasil Belajar Biologi Pada Materi Sel Unit Terkecil Kehidupan  dan  Bioproses  di  Kelas  XI MIA SMA Negeri 16 Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2006), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan , Bumi
Aksara, Jakarta.
Arief, (1994), Media Pendidikan Pengertian,  Pengembangan  dan
Pemamfaatannya, PT.
Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Canagara,  H.,  H.,  (2007), Pengantar Ilmu  Komunikasi, Edisi  Revisi, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Djamarah, S., B., dan Zain, A.,  (2006), Stategi  Belajar  Mengajar, Usaha Nasional, Jakarta.
Effendi, U., O., (2007). Ilmu Komunikasi,  Teori  dan  Praktek , PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Ferdinand  F.,  (2009), Biologi ,  Jakarta,
Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Hutauruk,  E.,  F.,  dan  Perbawaningsih,
Y., (2011), Implementasi Komunikasi  Instruksional  Guru dalam Mengajar Anak
Berkebutuhan Khusus di SLB-C1
Dharma  Rena  Ring  Putra  I Yogyakarta , Universitas Atma Jaya, Yogyakarta, Jurnal Penelitian Pendidikan 12(1):1-15. Khairani, E., (2008), Hubungan Komunikasi Yang Digunakan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  XI  SMA ERIA Tahun Pembelajaran 2007/2008 , FMIPA UNIMED, Medan
Lestari, E., S., (2009), Biologi , Jakarta, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyani,  W.,  (2011), Implementasi Komunikasi  Verbal  Dan  Non- Verbal  Dalam  Proses  Menghafal Juz  Amma  Pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Di  Bait  Qur’any Ciputat ,  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta, Jurnal Penelitian Pendidikan
8(1):1-33.
Nitamy,  N.,  C.,  (2010), Hubungan
Keterampilan  Komunikasi  Guru Mengajar  Dan  Reward  System Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa
Di  Sekolah ,  Fakultas  Psikologi Universitas Ahmad Dahlan, Jurnal Penelitian Pendidikan
1(1):1-17.
Pratiwi,  A.,  (2012), Biologi  untuk  SMA
Kelas XI, Erlangga, Jakarta.
Priyatna, (2012), Analisis Profil Komunikasi  Verbal  Guru  IPA  di SMP Negeri 1 Jalaksana
Kuningan, Fakultas Tarbiyah
Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN)  Syekh  Nurjati,  Cirebon,
Halaman : 073 - 081
Jurnal Penelitian Pendidikan
10(1):1-21.
Purnomo,  (2009), Biologi, Jakarta,
Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Rakhmat,
J., (1996), Psikologi Komunikasi , PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Razaq,
F., (2013), Hubungan Komunikasi  Interpersonal  Antara Guru Dan Siswa Dengan Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  Xi Program Keahlian Teknik Otomotif  Di  Smk  Muhammadiyah 4 Klaten Tengah , UGM, Yogyakarta, Jurnal Penelitian
Pendidikan 3(1):1-35.
Rochmah,  S.,  N.,  (2009), Biologi , Jakarta, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Rustaman,  N.,  (2005), Pokok-Pokok Pengajaran Biologi dan kurikulum , Depdikbud, Jakarta. Santrock,  W.,  J.,  (2004), Psikologi Pendidikan , Penerbit Fajar
Interpratama Mandiri, Jakarta.
Sudjana,  (2009), Metode  Statistika ,
Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjoko,  M.,  S.,  (1985), Pengajaran Biologi Secara Individual ,
Penerbit UI-Press, Jakarta.
Sugiyono,  (2005), Statistika  Untuk Penelitian, Penerbit Alfabeta,
Bandung.