PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April  2019, Vol.2, No.1, hal.1-14 ISSN(P): 2356-1483;  ISSN(E):2615-3904 ©2019 PGMI IAIN Palopo. http://ejournal-iainpalopo.ac.id/PiJIES

## UPAYA  PENINGKATAN  MOTIVASI  BELAJAR  MATEMATIKA  DENGAN
MENGGUNAKAN  ALAT  PERAGA  DI KELAS  III SD ISLAM DATOK

## SULAIMAN  PALOPO

## Alni
Institut  Agama  Islam Negeri  Palopo
Jl. Agatis  Balandai Kota  Palopo, Sulawesi Selatan,  Indonesia E-mail: alnhymarsani010@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out that  there  is an increase in the use of teaching aids so that they are motivated  to study  in Grade  III Islamic  Elementary  School Datok  Sulaiman  Palopo, To  find out student  learning  motivation  can  be  improved  by  using  teaching  aids  in  class  III  Islamic Elementary  School  Datok  Sulaiman  Palopo.  (PTK)  which  consists  ofB  two  cycles  each  cycle carried out 3 meetings with the stages  of planning, implementation,  observation and reflection. The subjects  of this study were  Grade III  Islamic SD Datok  Sulaiman  Palopo students  in the odd semester  of the 2018/2019  academic year  with  28 students.  Sources  of data  used  in this study are  primary  data  and  secondary data,  data  collection  techniques  in this study  are  interviews, observation, questionnaires and documentation. data obtained shows that the average value  in class III before the use of props in prasiklus 53.39. In the first cycle researchers have used teaching aids and the results  of the average student  scores are 80.53, but in this learning  there are still a number of students who have not been maximal and researchers plan to make improvements and continue to cycle II. Then the average student score reaches 89.82. Based on completeness criteria (KKM) in mathematics  subjects have achieved results  and researchers  ended this study  until the second cycle.
Keywords :,Motivation  to learn, teaching aids

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  penggunaan  alat  peraga sehingga  termotivasi  untuk  belajar  di  kelas  III  SD  Islam  Datok  Sulaiman  Palopo,  Untuk mengetahui motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan  dengan penggunaan alat peraga di kelas III  SD  Islam  Datok  Sulaiman  Palopo.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus  masing-masing siklus dilaksanakan  3 kali pertemuan  dengan tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa kelas  III  SD  Islam  Datok  Sulaiman  Palopo  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019 dengan  jumlah  siswa  28  orang.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data sekunder, tekhnik pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah wawancara,  observasi, angket dan dokumentasi.  Data yang diperoleh menunjukkan  bahwa nilai rata-rata  di kelas  III sebelum penggunaan  alat  peraga  pada prasiklus  53,39. Pada  siklus  I  peneliti  telah  menggunakan  alat peraga  dan  hasil  nilai  siswa  rata-rata  80,53,  namun  dalam  pembelajaran  ini  masih  ada beberapa  siswayang belum  maksimal  dan peneiti  merencanakan  untuk  melakukan  perbaikan dan dan dilanjutkan  ke siklus II. Maka  hasil nilai siswa rata-rata  mencapai 89,82. Berdasarkan kriteria ketuntasan  (KKM) pada mata pelajaran  matematika  sudah mencapai hasil dan peneliti mengakhiri penelitian sampai siklus II.
Kata Kunci ,: Motivasi Belajar, Alat Peraga

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dipandang  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk meningkatkan  kualitas pendidikan yang menjadi pondasi utama suatu insan. Satu perubahan yang terjadi  akan menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna bagi  proses belajar berikutnya  (Slameto,  2013:3). Pendidikan bermaksud membantu peserta didik untuk menumbuh kembangkan potensi- potensi  kemanusiaannya.  Benih  kemanusiaan  merupakan  benih  untuk menjadikan  manusia  yang  lebih  baik.  Adanya  perkembangan  di  dunia pendidkan  turut  serta  dalam  mempererat  hubungan  antar  bangsa  dalam berbagai sektor kehidupan (Rustan, 2001). Menurut Degeng dan Miarso dalam buku Belajar dan Pembelajaran mengungkapkan bahwa pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan secara sistematik karena setiap komponen saling berpengaruh.  Dalam  proses  secara  implisit  terdapat  kegiatan  memilih, menetapkan  dan  mengembangkan  metode  untuk  mencapai  hasil pembelajaran yang lebih baik (Abdul Haling, 2007: 14)
Menurut  (Undang-undang  dan  Peraturan  RI  tentang  Pendidikan:4) Tujuan pendidikan di Indonesia sesuai dengan yang tercantum dalam Undang- Undang  No  20  Tahun  2003  pasal  1  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  guna  mewujudkan  suasana  belajar dalam proses pembelajaran agar peserta didik  secara aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memilih  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Belajar  merupakan tindakan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  kompleks.  Matematika  pada dasarnya mengajarkan logika  berpikir  berdasarkan akal dan nalar  (Dimyati dan Mudjiono,2009:7).
Pembelajaran  merupakan situasi  yang  sengaja dibuat  oleh  guru guna membelajarkan  siswa,  pembelajaran  berusaha  mengubah  masukan  siswa yang  tidak  baik,  menjadi  siswa  yang  baik,  siswa  yang  belum  memiliki pengetahuan menjadi siswa yang memiliki  pengetahuan. Demikian pula siswa yang memiliki  sikap, kebiasaan atau tingkahlaku  yang belum mencerminkan eksistensi  dirinya  sebagai  pribadi  baik  atau  positif,  menjadi  siswa  yang mempunyai  sikap,  kebiasaan  dan  tingkah  laku  yang  baik  (Aunurrahman, 2014:34).
Matematika  merupakan  komponen mata  pelajaran yang  mempunyai peranan penting dalam pendidikan. Dari penjelasan tersebut maka diartikan pembelajaran  Matematika  merupakan  salah  proses  belajar  mengajar  yang dibangun  oleh guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  berfikir  siswa  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa,  serta dapat  meningkatkan kemampuan  mengkonstruksi pengetahuan  baru  sebagai  upauya
meningkatkan  penguasa  yang  baik  terhadap  materi  matematika  (Fatrima Santri Syafri , 2016:9).
Namun  sampai  saat  ini  masih  ada  sebagian  siswa  yang  merasa matematika merupakan mata pelajaran yan paling sulit, tidak menyenangkan bahkan sangat menakutkan.  Hal tersebut dikarenakan sebagian besar siswa yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal matematika. Meskipun matematika masih dianggap memiliki  tingkat kesulitan yang tinggi, akan  tetapi  setiap  orang  diharuskan  mempelajarinya  karena  merupakan sarana untuk memecahkan suatu masalah. Matematika yang bersifat abstrak tersebut merupakan kesulitan  tersendiri yang harus dihadapi  peserta didik dalam  mempelajari  matematika  (J.Tombokkan  Runtukahu,2014:22)  faktor- faktor kesulitan  belajar: 1.faktor kondisi fisik,2.  Faktor lingkungan, 3. Faktor motivasi  dan sikap,  4. Faktor psikologis  (Rostina Sundayan,20015:3). Untuk menghasilkan proses pembelajaran yang baik dan berkualitas, guru seringkali mendapatkan masalah dalam  memberikan materi  pembelajaran. Khususnya kepada  guru  matematika  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  masih mengalami  kekurangan  dan  keterbatasan.  Terutama  dalam  memberikan gambaran  konkret  dari  materi  yang  disampaikan,  sehingga  hal  tersebut berakibat  langsung  rendah.  Pembelajaran  yang  menggunakan  media  yang cocok,  akan  mendapatkan  hasil  yang  tepat,  akan  memberikan  hasil  yang optimal  bagi pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajarinya. Apabila kata media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat bantu atau media komunikasi bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dan mendapatkan  hasil  yang maksimal  jika  menggunakan alat  bantu  atau  yang disebut media
Masalah guru menurut (Syamsu S,2017:2)  seringkali menjadi topik yang dibahas dalam berbagai pertemuan untuk mendapatkan alternatif pemecahan terhadap persoalan yang dihadapi guru dalam menjalankan tugasnya karena di ketahui bahwa pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi setiap manusia Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan dirinya,  yaitu  pengembangan semua potensi,  kecakapan,  serta  karakteristik pribadinya  ke  arah  yang  positif,  baik  bagi  dirinya  maupun  lingkungannya (Nana  Syaodih  Sukmadinata,  2009:4).  Jika  media  tersebut  berupa  media pembelajaran, sasaran didik  (audience)  dapat diorganisasikan  dengan baik, setelah  mereka  dapat  menggunakan  media  tersebut  secara  teratur, berkesinambungan dan mengikuti tujuh tahap belajar mengajar tertentu. Agar penggunaan  media  dapat  berjalan  dengan  efektif,  maka  perlu  membuat persiapan  yang  efektif  pula  .  Peralatan  yang  yang  di  gunakan  untuk menggunakan media itu juga perlu di persiapkan terlebih dahulu  (Abu ahmadi DKK, 2001:11).

## 4 | Alni
Dalam kaitannya dengan belajar mengajar, pemakaian istilah strategi di maksudkan  sebagai  daya  upaya  guru  dalam  menciptakan  suatu  sistem lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar  mengajar. Maksudnya  tujuan  pengajaran  yang  telah  di  rumuskan  agar  tercapai  dan berhasil,  guru  dituntut  agar  memiliki  kemampuan  mengatur  secara komponen-komponen  pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga  saling berterkaitan fungsi dan komponen pengajaran dimaksud. Sehubungan dengan pembelajaran matematika  maka guru disini  sangat berperan penting dalam meningkatkannya  pembelajaran  tersebut,  meningkat  atau  berkurangnya mutu  pendidikan  itu  tergantung  dari  guru,  sehubungan  dengan  itu  guru merupakan tokoh utama dalam proses pembelajran agar siswa tidak  mudah merasa jenuh atau bosan dalam pembelajaran masalah utama ialah kurangnya motivasi  siswa  dalam  belajar. Motivasi  belajar merupakan  dorongan untuk mencapai  keinginannya  dan  memenuhi  kebutuhan  yang  datang dari  dalam dirinya  maupun  yang  datang  dari  luar  dirinya.  Motivasi  belajar  juga merupakan faktor emosi yang menyimpang (Sardiman,2011:75).
Peran motivasi dalam dalam penguatan belajar menurut (Hamzah B.Uno, 2012:27)  apabila seorang anak yang belajar dihadapkan pada suatu masalah- masalah  yang  mengharapkan  pemecahan,  dan  hanya    dapat  diselesaikan berkat bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya sebagian contoh seorang anak yang akan memecahkan materi. Penguat belajar kepada seseorang apabila dia benar-benar memiliki motivasi untuk belajar sesuatu.
Peran  motivasi  juga  dapat  memperjelas  tujuan  belajar  yang  erat kaitannya dengan makna belajar. Tanpa motivasi belajar seorang peserta didik tidak  akan  belajar  dan  akhirnya  tidak  akan  mencapai  keberhasilan  dalam belajar, yakni sebagai berikut: a. Motivasi Intrinsik merupakan motivasi yang berasal  dari  dalam  diri  seseorang.  Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa menjadi  termotivasi  secara  intrinsik  dapat  dilihat  dari  ketekunan  dalam mengerjakan  tugas-tugas  karena  merasa butuh  dan  ingin  mencapai  tujuan belajar  yang  sebenarnya.  b.  Motivasi  Ekstrinsik  merupakan  motivasi  yang berasal dari luar atau dorongan orang lain.  Motivasi sebagai kekuatan  mental individu  memiliki  tingkat-tingkat  (Made Wena,2013:33).  Para ahli  psikolog berpendapat berbeda mengenai  tingkat  kekuatan  tersebut. Motivasi  primer merupakan motivasi  berdasarkan pada motif-motif  dasar. Motif-motif  dasar tersebut   biasanya berasal   dari jasmani  manusia.  Manusia adalah  makhluk berjasmani  sehingga  perilakunya  terpengaruh oleh  insting  atau  kebutuhan jasmaninya.  Motivasi  sekunder  adalah  motivasi  yang  dipelajari.  Motivasi dalam proses pembelajaran siswa tidak lain sebagai sumber energi psikologis (Muhamad Irham dan Novan Ardy Wiyani,2017: 56). Motivasi dalam belajar juga  dapat  diberikan  melalui  pembelajaran  multikultural  dimana  guru
mengenalkan  siswa  berbagai  kebudayaan  daerah  lain  sehingga  siswa mengetahui  adanya  persamaan  yang  dimilikinya  dengan  teman-temannya sehingga timbul semangat untuk berkompetisi (Rustan, 2010).
Tujuan  penulisan ini  yang telah  diuraikan sebelumnya,  adapun tujuan tersebut adalah untuk mengetahui adanya penggunaan alat peraga sehingga siswa  termotivasi  untuk  belajar,  motivasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan  penggunaan  alat  peraga  (Rostina  sundayana,2015:268)  Motivasi belajar  adalah  keinginannya  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  untuk memenuhi  kebutuhan dirinya baik  yang dari dalam  ataupun yang dari  luar. Motivasi belajar juga merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual.

## METODE
Metode  adalah suatu  cara  yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar  motode diperlukan seorang guru bervariasi sesuai dengan tujuan yang telah dicapai setelah  pengajaran  berakhir  (Muhammad  Yaumi,2013:71).  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  mengangkat  masalah- masalah  aktual  yang  dihadapi  oleh  guru  di  lapangan  (Kunandar,2011:43) Penelitian  tindakan  kelas  atau PTK  (Classroom Action  Research) memilikin peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran apabila diimplementasikan  dengan baik dan benar.
Di implementasikan dengan baik maksudnya bahwa yang terlibat dalam PTK  (Guru)  mencoba  dengan  baik  mengembangkan  kemampuan  dalam mendeteksi  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  ada  di  dalam pembelajaran kelas  melalui  tindakan  yang bermakana yang diperhitungkan dapat  memecahkan  masalah  atau  memperbaiki  situasi  dan  secara  teliti mengamati  pelaksanaannya  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilannya. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Islam Datok Sulaiman Palopo, tahun pelajaran  2018/2019  semester  ganjil  yang  berjumlah  28  orang  (  12 perempuan dan 12 laki-laki.  Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini dilakukan  dengan  wawancara  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Rumus yang  digunakan untuk  mencari  hasil  dari   mean  data  tunggal  yang seluruh skornya berfrekuensi satu adalah sebagai berikut P = A B x100% , P= Presentase respon siswa, A = Proporsi siswa yang memilih, B = Jumlah siswa (responden) (Trianto,2008:173).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  alat  peraga dalam pembelajaran matematika siswa menjadi termotivasi, penggunaan alat peraga dalam  pembelajaran  matematika  motivasi  siswa  menjadi  meningkat hal tersebut dapat dilihat pada data yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai rata-rata di kelas III pada siklus I mencapai 80,53, namun dalam pembelajaran ini  masih ada beberapa siswa yang belum maksimal  dan peneliti melakukan perbaikan  dan  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Maka  motivasi  siswa  ditingkatkan dengan hasil nilai rata-rata mencapai 89,82. Berdasarkan kriteria ketuntasan Minimal  (KKM)  pada mata  pelajaran matematika  sudah mencapai hasil  dan peneliti mengakhiri penelitian ini sampai siklus II.
A. Gambaran proses pembelajaran Matematika  kelas III  SD Islam  Datok Sulaiman Palopo melalui penggunaan alat peraga Perencanaan, pada tahap ini hal-hal yang dilakukan adalah:
Perencanaan  ini  yaitu  sebagai  berikut:  Menentukan  materi  yang  akan diajarkan,  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Membuat lembar  observasi  aktivitas  siswa  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar siswa,  membuat  lembar  observasi aktivitas  guru untuk  melihat  perubahan belajar siswa, Menyusun tes evaluasi tentang materi yang telah diajarkan.
Pelaksanaan  Tindakan,  tahap  ini,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya. Kegiatan pembelajaran diawali  dengan membaca do’a sebelum memulai  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  Guru  melakukan  langkah pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran (rencana pembelajaran terlampir),Siswa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  melaksanakan kegiatan  sesuai  dengan  skenario  kegiatan  belajar  mengajar,  Pengamat melakukan pengamatan sesuai dengan instrument pengamatan tentang aspek proses pembelajaran yang dilakukan guru dan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Observasi,  pada  tahap  ini  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  yang dilakukan  dan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan lembar observasi peneliti dan yang menjadi sasaran observasi
peneliti  yaitu  aspek  kognitif.  Data  hasil  penelitian  kognitif  (pengamatan) dilakukan  untuk  siswa,  dan  indikator  aspek  proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  instrumen pengamatan. Apsek-aspek proses pembelajaran yang dilakukan guru meliputi perencanaan, kegiatan utama, dan pemantapan,  Refleksi :  Tahap selanjutnya adalah  mengadakan  refleksi  yaitu  membahas  dan  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan.
Refleksi  dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan atau  kendala  siklus  I.
Pelaksanaan  pada  siklus  I  dapat  dikatakan  cukup  baik,  namun  masih  ada beberapa kendala. Kendala yang dimaksud adalah: Siswa masih kurang aktif dalam  menyampaikan  pendapat  dan  kurang  menjawab  pertanyaan,  siswa masih kurang memperhatikan pelajaran pada saat guru sedang menjelaskan. Melihat  kendala-kendala tersebut maka perlu dilakukan  tindakan  perbaikan agar  hasil  pembelajaran  pada  siklus  II  bisa  lebih  optimal.  Kegiatan pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II  penampilan  mengajar guru akan ditingkatkan secara lebih baik dengan mengacu kepada kelemahan- kelemahan yang terjadi pada siklus I.
B. Peningkatan  motivasi  belajar  dengan  penggunaan  alat  peraga  pada materi Mengenal mata uang Rupiah
Deskripsi Prasiklus telah dikemukakan pada BAB pendahuluan bahwa motivasi  belajar  siswa  tergolong rendah  dikarenakan  guru dalam  kegiatan pembelajaran lebih  banyak menggunakan  metode ceramah,  dan pemberian tugas  sehingga  siswa  kurang  bergairah  dan  merasa  jenuh  dalam  proses pembelajaran. Proses pembelajaran matematika  dilaksanakan dengan urutan sebagi berikut: pertama guru menjelaskan sedikit materi, kedua siswa disuruh membaca  buku  teks  dan  merangkum  sementara  guru sibuk  melaksanakan kegiatan lain, yang antara lain mengerjakan administrasi, ketiga siswa disuruh mengerjakan soal-soal yang ada dalam kumpulan LKS, dan selanjutnya hasil pekerjaan dikumpulkan untuk dinilai.
Gambar 1. Digram Penggunaan alat peraga
Berdasarkan pada gambar diagram diatas menunjukkan bahwa dengan penggunaan  alat  peraga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  . Diketahui  dari  28  siswa  yang  mengikuti  tes  pada prasiklus  ternyata  ada  0 siswa  yang  mendapat  nilai  termasuk  kategori  sangat  baik,  5  siswa  yang mendapat nilai termasuk kategori baik, 8 siswa yang mendapa nilai termasuk kategori cukup, 6 siswa mendapat nilai termasuk kategori kurang dan 9 siswa mendapat nilai termasuk kategori sangat kurang.
Deskripsi Siklus  I  dilakasanakan  selama  3 kali  pertemuan, dengan  2 kali  tatap  muka dan 1 kali  evaluasi dipertemuan akhir  siklus.  Hasil evaluasi siklus  I  sehinnga nilai  rata-rata hasil  belajar siswa  kelas III  SD Islam  Datok Sulaiman diperoleh dengan rumus rata-rata: 2.225 28 = 80,53, jadi  nilai rata-rata siswa  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  mateamtika diatas menunjukkan  bahwa dari 28 siswa  yang mengikuti  tes  evaluasi pada siklus  I  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  80,53  sebanyak  20  orang  dan  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM  sebanyak 8  orang dalam  pembelajaran pada siklkus ini masih ada beberapa siswa yang masih tergolong kurang kemudian peneliti melanjutkan ke siklus II.
Deskripsi  Siklus  II  dilakukan  3  kali  pertemuan,  dengan  2  kali  tatap muka dan 1 kali evaluasi dipertemuan akhir siklus. Hasil evaluasi siklus II nilai
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Series 3 Series 2 Series 1
rata-rata siswa SD Islam Datok Sulaiman Palopo diperoleh dengan rumus rata- rata 2.515 28 = 89,82, jadi  nilai  rata-rata siswa dengan penggunaan alat  peraga dalam pembelajaran Matematika  pokok di atas menunjukkan bahwa dari 28 siswa yang mengikuti tes evaluasi pada siklus II siswa yang mendapat nilai  70  sebanyak  28  orang  dan  tidak  ada  yang  mendapat  di  bawah  nilai  KKM. Motivasi  belajar siswa setelah penggunaan alat peraga pada siklus II tidak ada siswa yang termasuk kategori gagal, tidak ada siswa yang termasuk kategori kurang,  tidak  ada  siswa  termasuk  kategori  cukup,  tidak  ada  siswa  yang termasuk  kategori  baik,  dan  siswa  yang  termasuk  kategori  sangat  baik sebanyak 28 orang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan pembahasan ini dapat diuraikan hasil penelitian mengenai peningkatan  motivasi  belajar    matematika  melalui  penggunaa  alat  peraga. Berdasarkan  penelitian,  bagaimana  penggunaan  alat  peraga  dalam pembelajaran matematika siswa menjadi termotivasi untuk belajar kelas III SD Islam  Datok  Sulaiman  Palopo,  kemudian  penggunaa  alat  peraga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  dikarenakan  bahwa pembelajaran  dengan  penggunaan alat  peraga dalam  proses pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  membantu  siswa  meningkatkan motivasi  dan  memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah disampaikan guru.
Alat  peraga atau  lebih  dikenal  dengan media  merupakan jamak  dari kata  medium  adalah  suatu  saluran  untuk  komunikasi.  Media  berarti penghubung pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Alat  peraga juga  ini  dapat  digunakan  untuk  memperagakan  fakta  konsep  prinsip  atau prosedur tertentu  agar tampak  lebih  nyata  (konkret)  (Ibrahim,  20013:12). Pemanfaatan  alat  peraga  yaitu  semua  alat  bantu  pendidikan  dalam pengajaran,  yang  berupa  benda  ataupun  perbuatan  yang  paling  konkrit sampai ke yang paling abstrak, yang dapat memudahkan pemahaman siswa. Alat  peraga matematika  merupakan  benda konkrit  yang  dirancang,  dibuat, dihimpun  secara  sengaja  digunakan  untuk  membantu  mengembangkan prinsip-prinsip dalam matematika. Dengan alat peraga yang abstrak itu dapat

## 10 | Alni
disajikan dalam bentuk model-model berupa benda konkrit yang dapat dilihat dipegang  diputar  balikan  sehingga  mudah  di  pahami.  Alat  peraga  ini digunakan dalam media pembelajaran yang mrupakan bentuk alat komunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber ke siswa secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif Hal ini sesuai  dengan pendapat  (Hamzah  &  Nina  Lamatenggo, 2011  :  122).  Media pembelajaran  merupakan  alat  komunikasi  dalam  bentuk  cetak  maupun pandang  dan  dengan  termasuk  perangkat  keras  Menurut  (  Rusman,  2013 :170).
Hasil  belajar  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana perkembangan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang dinyatakan  dalam  bentuk  nilai.  Menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu  (Ahmad  Susanto  2014:5  ). Motivasi  belajar  ini  digunakan  untuk  melihat  perubahan tingkahlaku  yang relatif permanen dalam diri seseorang sebagai akibat dari interaksi seseorang dengan lingkungannya.  Hasil  belajar memiliki  beberapa ranah atau kategori dan  secara  umum  merujuk  kepada  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan (Hamzah B Uno, 2012: 213).
Berdasarkan presentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas III SD Islam Datok Sulaiman Palopo setelah menggunakan media pembelajaran yaitu alat peraga pada pembelajaran matematika, dapat dilihat bahwa banyaknya siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 20 siswa atau 72% dan banyaknya siswa yang tidak tuntas sebanyak 8 siswa , sedangkan siswa yang tuntas pada siklus II sebanyak 28 siswa sekitar 100%. Berdasarkan hasil tes siklus II menyatakan bahwa dari 28 siswa yang mengikuti  tes hasil evaluasi, yang tuntas  28 siswa. Dengan demikian  terjadi  peningkatan  yaitu  dari  72%  menjadi  100%.  Nilai rata-rata  hasil  belajar    peningkatan  pengetahuan  siswa  terhadap  materi pembelajaran.
Meningkatnya  motivasi  siswa  juga  di  dukung  dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  setiap  siklus.  Hal  ini  ditunjukkan  dari adanya peningkatan perolehan nilai tes siklus I dan siklus II. Pada siklus I rata- rata kelas perolehan nilai prasiklus 53,39 pada siklus I rata-rata nilai tes yang diperoleh siswa  meningkat  menjadi  81,60 sedangkan siklus  II nilai  tes  yang diperoleh 89,82.. Peningkatan  motivasi  siswa  dalam  belajar disertai  dengan peningkatan hasil belajar.

## PENUTUP
Pada bagian ini  menyajikan  ringkasan dari  uraian mengenai hasil  dan pembahasan,  mengacu  pada  tujuan  penelitian.  Berdasarkan  kedua  hal tersebut  dikembangkan  pokok-pokok  pikiran  baru yang  merupakan  esensi dari temuan penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa: Penggunaan alat  peraga dapat meningkatkan  motivasi  belajar siswa kelas III SD Islam  Datok Sulaiaman Palopo pada mata pelajaran Matematika. Hal  ini  dapat terlihat  dari perolehan skor rata-rata hasil belajar siswa  pada siklus I yaitu 81,53 sedangkan  perolehan skor hasil belajar siswa pada siklus II  yaitu  89,82 dapat dikategorikan  motivasi  belajar siswa  meningkat.  Media pembelajaran  sangat  membantu  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Penggunaan  alat  peraga  merupakan  salah  satu  media  pendidikan  guna membantu  proses belajar mengajar agar proses   komunikasi  dapat berhasil dengan baik secara efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  H.Abu  Ahmadi    Joko Tri  Prasetya.  2001. Strategi  Belajar Mengajar,
Bandung: Pustaka Setia.
Arsyad Azhar. 2013. Media Pembelajaran, Jakarta :Raja Grafindo Persada.
Aunurrahman.  2014. Belajar dan Pembelajaran, Bandung:  Alfabeta.
B. Uno  Hamzah. 2012.  Teori Motivasi  dan Pengukurannya, Jakarta: Pt  Bumi Aksara.
Dimyati,  Mudjiono.  2009.  Belajar  dan  Pembelajaran,  PT.Asdi  Mahasatya: Rinneka Cipta.
Haling Abdul.  2007. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Irham, Muhamad dan Novan Ardy Wiyani. 2017. Psikologi Pendidikan  Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Ibrahim. 2003. Perencanaan Pengajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta.
J.Tombokan  Runtukahu.  2014.  Pembelajaran  Matematika  Dasar Bagi  Anak Berkesulitan Belajar, Yogyakarta: Ar-ruzz media.
Kunandar. 2011. Langkah mudah Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Rusman. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Rustan, E. (2001). Budaya Leluhur dalam Memperkukuh Tatanan Masyarakat di  Era  Globalisasi.  In  Seminar  Internasional  Pemertahanan  Identitas Masyarakat Multikultural di Era Globalisasi (pp. 79 – 86). Surabaya.
Rustan,  E.  (2010).  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  Berbasis Multikultural  dalam  Mewujudkan  Pendidikan  yang Berkarakter di  Era Globalisasi.  In  Kongres International  Bahasa-Bahasa Daerah Sulawesi Tenggara (pp. 247 – 249). Baubau.
Sukmadinata.  Nana  Syaodih.  2009.  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2013.  Belajar  dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya,   Jakarta: Rineka Cipta.
Sardiman.  2011.  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sani Abdullah Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya Wina. 2009.  Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Kencana
Susanto  Ahmad.  2014.  Pengembangan  Pembelajaran  IPS,  Jakarta:  Prenada Media Group .
Sundayana  Rostina.  2015.  Media  dan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajran Matematika, Bandung:  Alfabeta.
Syafri  Santri  Fatrima.  2016.  Pembelajaran  Matematika,  Yogyakarta:  Ruko Jambusari.
Syamsu S. 2017.  Strategi Pembelajaran, Makassar: Media Pustaka
Trianto.  2008.  Mendesain  Pembelajaran  Kontekstual  di  Kelas,  Jakarta:
Kencana.
Undang-undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  tentang  Pendidikan.  2006.
Departemen Agama RI
Wena Made. 2013. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi Aksara.
Yaumi  Muhammad.  2013.  prisip-prinsip  desain  pembeajaran,    Jakarta: Kencana
-----Sengaja dikosongkan-----