INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17422-17430 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Stres Akademik Pada Mahasiswi
Tingkat Akhir Di Universitas Negeri Padang
Fuji Hariani 1 ✉ , Anindra Guspa 2
Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Negeri Padang Email: harianifuji@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini didasari oleh fenomena mengenai stres akademik yang terjadi pada mahasiswi yang sedang mengerjakan  skripsi  atau  tugas  akhir.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  melihat  hubungan  antara dukungan  sosial  dengan  stres  akademik  pada  mahasiswi  tingkat  akhir  di  Universitas  Negeri  Padang. Desain penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional dengan subjek penelitian berjumlah 330 orang yang diperoleh melalui teknik simple random sampling. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur skala dukungan sosial adalah the multidimensional scale of perseived social support (MSPSS) dan skala stres akademik adalah student-life stress inventory (SLSI). Analisis data penelitian menggunakan Product Moment dari Karl Pearson. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwasanya tingkat dukungan sosial pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang berada pada kategori tinggi dan stres akademik berada pada kategori rendah. Kemudian ditemukan juga terdapat hubungan negatif antara dukungan sosial dengan  stres akademik pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang dengan nilai korelasi sebesar -0,698 dan p = 0,000 (P<0,05). Artinya semakin tinggi tingkat dukungan sosial maka semakin rendah tingkat stres akademik, sebaliknya semakin rendah dukungan sosial maka semakin tinggi stres akademiknya.
Kata kunci : Dukungan Sosial, Stres Akademik, Mahasiswi Tingkat Akhir
This research was based on the phenomenon of academic stress that occurs in female students who are working on their thesis or final project. This study aims to see the relationship between social support and academic stress in final year female students at Padang State University. The  research design  used  was  quantitative  correlational  with  research  subjects  totaling  330  people  obtained through simple random sampling techniques. The measuring tool used to measure the scale of social support is the multidimensional scale of perseived social support (MSPSS) and the academic stress scale is the student-life stress inventory (SLSI). Analysis of research data using Product Moment from Karl Pearson. Based on the results of the study, it was found that the level of social support in final year female students at Padang State University was in the high category and academic stress was in the low category. Then it was also found that there was a negative relationship between social support and academic stress in final year students at Padang State University with a correlation value of -0.698 and p = 0.000 (P<0.05). This means that the higher the level of social support, the lower the level of academic stress, conversely, the lower the social support, the higher the academic stress.
Keywords: Social Support, Academic Stress, Final Year Student

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek yang sangat signifikan pada kehidupan individu. Salah satu sarana  pendidikan  adalah  universitas  atau  perguruan  tinggi.  Penulisan  karya  ilmiah merupakan  salah  satu  kegiatan  pokok  di  perguruan  tinggi.  Skripsi  sering  kali  dianggap menjadi  beban  yang  relatif  sulit  bagi  mahasiswa  tingkat  akhir  karena  dalam  proses menyelesaikannya  mahasiswa  perlu  lebih  mandiri  serta  disiplin  dalam  mengatur  agenda guna meraih target perencanaan yang berkaitan dengan skripsinya, seperti melaksanakan penelitian lapangan, pemikiran ilmiah serta penulisan dan masih banyak  kesulitan lain yang dirasakan mahasiswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan pada beberapa mahasiswa tingkat akhir  yang  sedang  mengerjakan  skripsi,  mereka  menyatakan  bahwa  dalam  proses pengerjaannya, skripsi menjadi beban dan sumber stres utama mereka, banyak dampak fisik maupun perilaku yang timbul ketika mereka memikirkan skripsi. Berdasarkan hasil studi awal yang dilakukan oleh peneliti 93,3% mahasiswa memiliki kepercayaan diri yang rendah dalam mengerjakan skripsi. Hal ini tentunya disebabkan oleh beberapa permasalahan yang dialami mahasiswa, selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri & Savira (2013) mengatakan dampak fisik yang muncul dari perilaku tersebut adalah tidur tidak nyenyak, nafsu makan hilang dan kepala pusing. Selain itu dampak psikis yang muncul berupa perasaan takut, tidak  bisa  memusatkan  perhatian,  rendah  diri  dan  hilang  kepercayaan  diri.  Jika  hal  ini
dibiarkan maka dampak tersebut semakin parah menjadi beban pikiran, cemas, iri, malu, perubahan emosi, mudah tersinggung dan stres.
Stres  merupakan  suatu  keadaan  dimana  individu  merasakan  beban  yang  tidak sebanding  dengan  kemampuannya.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aprilia  & Yoenanto (2022) mengatakan bahwa tingkat stres akademik yang dialami oleh mahasiswa yang sedang dalam proses menyusun skripsi cenderung tinggi dikarenakan mahasiswa akan dihadapkan  dengan  banyak  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  skripsi,  hal  tersebut dapat  mengganggu  kesejahteraan  psikologis  mahasiswa  sehingga  menjadi  pemicu munculnya stres. Stres yang berlebihan dapat berpengaruh pada fisik seperti kekurangan energi  secara  terus  menerus,  kehilangan  nafsu  makan,  sakit  kepala  atau  masalah pencernaan (Misra & Castillo, 2004).
Perbedaan gender juga mempengaruhi persepsi dan reaksi mahasiswa terhadap stres akademik,  misalnya  mahasiswa  perempuan  lebih  sering  mengungkapkan  perasaannya sedangkan mahasiswa laki-laki cenderung mampu mengendalikan emosinya, bukan hanya memikirkan masalahnya tapi juga menerima dan terlibat dalam upaya pemecahan masalah tersebut (Misra & Castillo, 2004). Perempuan dan laki laki memiliki kecenderungan yang berbeda dalam menghadapi suatu kondisi. Penelitian yang dilakukan oleh Hamaedeh (2012) mengatakan bahwa terdapat perbedaan statistik antara mahasiswa laki-laki dan perempuan mengenai  persepsi  dan  reaksi  terhadap  stresor,  mahasiswa  perempuan  melaporkan persepsi  lebih  tinggi  terhadap  stresor  dalam  frustasi,  konflik,  tekanan,  perubahan  serta emosional sedangkan mahasiswa laki-laki melaporkan reaksi perilaku dan kognitif. Hal ini sejalan  dengan  hasil  studi  awal  peneliti  yang  menghasilkan  bahwa  93,3%  mahasiswa perempuan  sering  merasa  stres,  sulit  tidur,  sulit  konsentrasi  dan  merasa  frustasi  ketika melihat  progres  skripsi,  sedangkan  pada  mahasiswa  laki-laki  sebanyak  33,3%  yang merasakan hal tersebut. Stres yang sering kali dirasakan siswa dan mahasiswa disebut stres akademik (Taufik, Ifdil & Ardi, 2013).
Menurut  Weidner  (1996)  stres  akademik  adalah  stres  yang  berhubungan  dengan kegiatan  pendidikan  yang  disebabkan  oleh  tuntutan  yang  timbul  saat  individu  sedang dalam  masa  pendidikan.  Stres  akademik  mencakup  persepsi  mahasiswa  tentang diperlukannya pengetahuan yang luas dan persepsi bahwa waktu mereka tidak memadai untuk mengembangkan hal tersebut (Misra & Castillo, 2004).  Stres akademik merupakan kombinasi  tuntutan  akademik  yang  melebihi  kemampuan  adaptif  individu  (Wilks,  2008). Beberapa  aspek  dari  stres  akademik  menurut  Gadzella  (2005)  yakni  stresor  akademik dengan  lima  kategori  yaitu  frustasi  ( frustations),  konflik  (conflicts),  tekanan  (Plessure), perubahan (chances), keinginan diri (self imposed) dan reaksi terhadap stresor akademik
dengan empat kategori yaitu reaksi fisiologis ( Physiological), reaksi emosional (emotional), reaksi perilaku (behavioral), penilaian kognitif ( cognitive appraisal).
Tingkat stres akademik pada mahasiswa akhir juga dipengaruhi oleh dukungan sosial yang diterima mahasiswa tersebut. Dukungan sosial dapat mempengaruhi persepsi individu dalam menghadapi tantangan seperti individu dapat menceritakan masalah atau kegagalan yang  dihadapinya  pada  keluarga,  teman  ataupun  pasangan  agar  individu  mendapatkan sudut  pandang  baru  dan  emosi  yang  lebih  positif.  Czyz  (2012)  mengatakan  bahwa dukungan  sosial  adalah  informasi  atau  umpan  balik  dari  orang  lain  yang  menunjukkan bahwa  individu  dicintai,  diperhatikan,  dihargai,  dan  dihormati  serta  dilibatkan  dalam jaringan  komunikasi  dan  kewajiban  yang  timbal  balik.  Menurut  Zimet  (1988)  aspek dukungan  sosial  yaitu  dukungan  keluarga  ( family  support),  dukungan  teman  (friend support), dukungan orang terdekat (significant support).
Mahasiswa tingkat akhir membutuhkan dukungan sosial karena mempunyai banyak tuntutan  dari  orang  terdekatnya  seperti  orang  tua  yang  menuntut  agar  menyelesaikan perkuliahan  tepat  waktu,  kebingungan  dalam  menentukan  langkah,  adanya  berbagai permasalahan akademik dan kekhawatiran lain yang akan terjadi dimasa depan. Dukungan berupa semangat, motivasi, perhatian, penghargaan, kasih sayang dan bantuan materi akan membuat individu merasa diperhatikan dan disayangi sehingga dapat meringankan stres yang  dialami,  membantu  meringankan  kekhawatiran,  bisa  lebih  menerima  diri  sendiri, menerima  suatu  hal  yang  sudah  dicapai  tanpa  membandingkannya  dengan  pencapaian orang lain dan bisa menyelesaikan tugas dengan lebih percaya diri dan kompeten.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah kuantitatif korelasional yaitu suatu tipe penelitian yang dilakukan untuk melihat hubungan antara dua variabel dan sejauh mana hubungan tersebut (Siyoto  &  Sodik,  2015).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswi  tingkat  akhir  di Universitas Negeri Padang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah teknik simple random sampling. Kemudian peneliti menggunakan rumus Slovin untuk menentukan jumlah subjek dalam penelitian, sehingga didapatkan 330 mahasiswi yang dijadikan subjek dalam  penelitian.  Pengukuran  terhadap  variabel  stres  akademik  akan  dilakukan  dengan menggunakan skala likert.
Skala dukungan sosial yang digunakan pada penelitian ini diukur menggunakan the multidimensional  scale  of  perseived  social  support  (MSPSS)  yang  diadaptasi  dan diterjemahkan sesuai dengan pedoman adaptasi tes dari the International Test Committee (ITC) oleh Wiwik sulistiani, Fajrianthi dan Ika febrian kristiana (2022), dengan berpedoman
dari skala dukungan sosial  Zimet. Skala stres akademik yang digunakan pada penelitian ini diukur menggunakan student-life stress inventory (SLSI) yang diadaptasi dan diterjemahkan dengan  cara forward-backward  translation  approach  oleh  Andria  pragholapati,  Tirta adikusuma  suparto,  Asih  purwandari  wahyoe  puspita  dan  Afianti  Sulastri  (2021)  dengan berpedoman dari skala stres akademik Gadzella. Uji korelasi yang digunakan yaitu korelasi product moment, diolah dengan bantuan program SPSS.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data dalam penelitian ini terdiri dari rata-rata empiris dan rata-rata hipotetik penelitian yang diperoleh melalui skala dukungan sosial dan skala stres akademik, sebagai berikut :
Variabel Skor Hipotetik Skor Empiris Min  Max  Mean  SD  Min  Max  Mean SD Dukungan sosial 12 84 48  12 15 84 49,1  19,857 Stres akademik 51 255 153  34 89  233 154,12 33,5 Rumus Skor kategori F % X < M-1,5 SD X < 19,4 Sangat rendah 20 6% M- 1,5 SD <X ≤ M -0,5 SD 19,4 <X≤ 39,2 Rendah 130  39% M- 0,5 SD <X ≤ M+0,5 SD 39,2 <X≤ 59 Sedang 70 21% M+0,5 SD <X ≤ M+1,5 SD 59 <X≤ 78,8 Tinggi 95 29% M+1,5 SD <X X>78,8 Sangat tinggi  15 5% Total 330  100% Rumus Skor Kategori F % X < M-1,5 SD X < 103,85 Sangat rendah 19 6% M- 1,5 SD <X ≤ M -0,5 SD 103,85 <X≤ 37,35 Rendah 106 32% M- 0,5 SD <X ≤ M+0,5 SD 137,35 <X≤ 170,85 Sedang 58 18%
SD 170,85 <X≤ 204,35 Tinggi 142 43% M+1,5 SD <X X > 204,35 Sangat tinggi  5 2% Total 330  100%
Pengujian  normalitas  sebaran  data  dilakukan  dengan  menggunakan one  sample Kolmogorov  smirnov.  Sebaran  data  dikatakan  normal  apabila  P  atau  asymp.  Sig  (2- tailed)>0,05.  Apabila  P  atau  asymp.  Sig  (2-tailed)<0,05  maka  sebaran  dianggap  tidak normal.  Pada  penelitian  ini,  diperoleh  nilai  asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,732.  Karena 0,735>0.05 maka sebaran data pada penelitian ini berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil pengolahan data, linearitas pada variabel dukungan sosial dan stres akademik  adalah  sebsar    F=323,660  dan  memiliki  P=0,000  (P<0,05).  Dengan  demikian, dapat diartikan bahwa asumsi linear dalam penelitian ini terpenuhi.
Adapun  hasil  analisis  dari  korelasi product  moment  diperoleh  koefisian  korelasi  (r) antara dukungan sosial dengan stres akademik sebesar – 698 dengan signifikan (p) = 0,000 (p<0,05)  yang  menandakan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasilnya  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  stres akademik pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang.
Penelitian ini menemukan bahwa terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan stres  akademik    pada  mahasiswi  tingkat  akhir  di  universitas  negeri  padang.  Bentuk hubungannya adalah negatif. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi dukungan sosial maka akan semakin rendah tingkat stres akademik pada pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang dan sebaliknya, apabila semakin rendah dukungan sosial maka semakin tinggi tingkat stres akademiknya. Hal ini sejalan dengan penelitian Zahrah (2021) yang  mengatakan  terdapat  hubungan  negatif  antara  dukungan  sosial  dengan  stres akademik mahasiswa tingkat akhir, semakin tinggi dukungan sosial maka semakin rendah stres akademiknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dukungan  sosial pada  mahasiswi  tingkat  akhir  di universitas negeri padang berada pada kategori rendah. Artinya mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri  padang  secara umum memiliki  dukungan  sosial yang rendah.  Mereka cenderung mengalami kesulitan sehari-hari yang mempengaruhinya mengejar tujuan, hal ini  terjadi  karena  mereka  sangat  khawatir  tentang  semua  hal,  cemas,  meremehkan  diri sendiri  dan  kurangnya  rasa  percaya  diri  sebab  mereka  hanya  merasakan  tuntutan  dan tekanan  tanpa  adanya  dukungan  semangat,  kepercayaan  dan  motivasi  dari  orang sekitarnya. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Sulistiani, Fajrianthi dan Kristiana (2022),
mengatakan  bahwa  dukungan  sosial  mempengaruhi  pengembangan  diri,  penyesuaian positif dan memberikan perasaan positif ketika individu merasakan stres.
Dukungan sosial merupakan persepsi individu yang merasakan kepedulian dari orang- orang  terdekat  dan  percaya  bahwa  ada  orang  yang  dapat  diandalkan  terutama  ketika sedang mengalami kesulitan. Namun mahasiswi tingkat akhir dengan dukungan sosial yang rendah  cenderung  lebih  sering  menggunakan  mekanisme  pertahanan  diri  seperti menyalahkan orang lain terhadap situasi sulit yang sedang mereka hadapi. Hal ini terjadi karena mereka tidak mau disalahkan dan merasa frustasi dengan perubahan yang terlalu banyak  terjadi  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Inilah  alasan  yang  menjadikan  dukungan sosial sangat penting bagi para mahasiswi untuk lebih percaya diri karena bisa merasakan bahwa  mereka  dicintai,  dihargai,  diperhatikan,  dihormati  dan  dilibatkan  dalam  suatu komunikasi yang timbal balik sehingga menjadi tempat untuk berbagi permasalahan.
Menurut  Li,  Wang,  Han  dan  Sun  (2018)  dukungan  sosial  berkontribusi  pada keseimbangan  emosional  dan  berkurangnya  rasa  lelah  sehingga  dapat  memfasilitasi pencapaian akademik. Hal ini tentunya sangat dibutuhkan bagi mahasiswi tingkat akhir yang sedang mengerjakan skripsi. Dukungan dalam bentuk kelekatan, kehangatan, kepedulian dan ungkapan empati adalah sumber kekuatan mereka. Lingkungan dimana individu bisa saling berinteraksi, mengontrol perilaku sosial dan bertukar pikiran adalah salah satu faktor yang mempengaruhi semangat belajar mereka (Jenira, 2019). Dengan adanya semangat ini, mereka akan memiliki komitmen lebih kuat dalam menyelesaikan studinya. Oleh karena itu, mahasiswi yang mempunyai dukungan sosial tinggi akan lebih akan lebih percaya diri dan tidak mudah stres yang dapat berdampak negatif pada dirinya dan tugasnya karena mereka mempunyai orang yang bisa diandalkan ketika menghadapi masalah. Sebaliknya mahasiswi yang  mempunyai  dukungan  sosial  rendah  akan  lebih  mudah  frustasi  karena  merasa terbebani  dengan  tanggung  jawabnya  dan  merasa  tidak  ada  orang  yang  bisa  dijadikan tempat untuk bercerita sehingga mereka akan cenderung mengalami penundaan dalam menyelesaikan tugasnya.
Hefner  dan  Einsenberg  (2009)  mengatakan  bahwa  dukungan  sosial  sangat  terkait dengan kemungkinan penurunan depresi, kecemasan, bunuh diri, mencelakai diri sendiri dan  gejala  gangguan  makan.  Dukungan  sosial  sangat  penting  di  lingkungan  perguruan tinggi karena dapat mengurangi stres, kecemasan dan gejala depresi. Stres adalah respon individu atas kondisi maupun kejadian pemicu stres seperti kesenjangan antara keinginan dan  kenyataan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pengertian  dukungan  sosial  menurut  Zimet, Dahlem,  Zimet  dan  Farley  (1988)  sebagai  penyangga  dan  melindungi  individu  dari  efek berbahaya stres.
Berikutnya adalah pengukuran pada variabel stres akademik ditemukan bahwa stres akademik pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang pada umumnya berada pada  kategori yang tinggi. Artinya, mahasiswi tingkat akhir  di universitas negeri  padang apabila dilihat secara umum menunjukkan gejala stres saat menyelesaikan tugas akhirnya. Putri dan Savira (2013) mengatakan pengalaman negatif saat menyelesaikan skripsi berupa pandangan bahwa skripsi adalah sesuatu yang menakutkan, merepotkan, sulit dan penuh hambatan serta pengorbanan sehingga berdampak pada fisik dan psikis mahasiswi seperti tidur  tidak  nyenyak,  nafsu  makan  hilang,  kepala  pusing,  perasaan  takut,  tidak  bisa memusatkan perhatian, rendah diri dan hilang kepercayaan diri.
Mahasiswi tingkat akhir yang menunjukkan gejala stres akademik cenderung sering menunda-nunda  hal  yang  harus  dikerjakan  karena  merasa  sulit  untuk  beradaptasi  dan merasa  tuntutan  tugas  tersebut  melampaui  batas  kemampuannya.  Hal  ini  akan memunculkan kecemasan terhadap usaha mereka untuk tidak gagal. Sesuai dengan Busari (2011) mengatakan stres akademik terjadi karena terdapat tuntutan akademik pada individu dimana  tuntutan  tersebut  dianggap  telah  melampaui  batas  kemampuan  penyesuaian individu.
Dengan  berlandaskan  pada  berbagai  paparan  dan  penjelasan  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwasanya  terdapat  hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan  stres akademik pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang. Arah hubungan antara dukungan  sosial  dengan  stres  akademik adalah  negatif  dimana  dapat  ditafsirkan bahwasanya apabila semakin tinggi dukungan sosial mahasiswi tingkat akhir maka akan semakin rendah stres akademiknya dan sebaliknya, apabila semakin rendah dukungan sosial mahasiswi tingkat akhir maka akan semakin tinggi stres akademiknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  sosial  mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang  berada  pada kategori  rendah,  stres akademik mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang berada pada kategori tinggi, terdapat hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  stres  akademik  pada mahasiswi tingkat akhir di universitas negeri padang. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi dukungan sosial maka semakin rendah stres akademiknya, sebaliknya semakin rendah dukungan sosialnya maka semakin tinggi stres akademiknya.
Beberapa saran untuk dipertimbangkan sebagai penyempurnaan peneliti selanjutnya yang terkait dengan penelitian yang sama dan beberapa hal yang dapat dipertimbangkan untuk penelitian selanjutnya yaitu kepada mahasiswi tingkat akhir, diharapkan untuk dapat
menyadari mengenai pentingnya dukungan sosial dalam pengerjaan tugas akhir atau skirpsi agar  dapat  menekan  semaksimal  mungkin  peluang  munculnya  stres  akademik.  Adapun saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  mempertimbangkan  penelitian  dengan  variabel serupa  dan  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  bahan  rujukan  untuk  menyempurnakan kekurangan yang ada. Kemudian juga disarankan untuk memilih variabel lain yang masih memiliki  keterkaitan  dengan  stres  akademik  seperti  self  efficacy,  hardiness,  optimisme, motivasi berprestasi, prokrastinasi dan lainnya, atau dengan mengganti subjek yang sesuai dengan kebutuhan peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, P. D., Pinilih, S. S., & Astuti, S. T. (2017). Gambaran tingkat stres mahasiswa. Jurnal Keperawatan, 5(1), 40-47.
Aprilia, N. S., & Yoenanto, N. H. (2022). Pengaruh regulasi enosi dan persepsi dukungan sosial terhadap stres akademik mahasiswa yang neyusun skripsi. Buletin Riset Psikologi dan Kesehatan Mental, 2(1), 19-30.
Busari, A. O. (2012). Identifying difference in perceptions of academic stress and reaction to stressor based on gender among first year university student. International Journal of Humanities and Socal Science, 2(14), 138-146.
Czyz, E. K., Liu, Z., King, C. A. (2012). Social connectedness and one year trajectories among suisidal adolescents following psychiatric hospitalization. Journal of Clinical  Child & Adolescent Psychology, 41(2), 214-226.
Gadzella, B. M., & Masten, W. G. (2005). An analysis of the categories in the student life stress inventory. American Journal of Psychological Research, 1(1), 1-10.
Hamaiedeh, S. H. (2010). Gender differences in stressors and reaction to stressors among jordanian university strudents. International Journal of Social Psychiatry, 58(1), 26-33.
Hefner, J., & Eisenberg, D. (2009). Social support and mental health among collage students. American Journal of Orthopsychiatry, 79(4), 491-499.
Jenira, S. (2019). Hubungan dukungan teman sebaya dengan komitmen menyelesaikan studi pada mahasiswa semester akhir. Psikoborneo, 7(2), 274-283.
Li, J., Han, X., Wang, W., & Sun, G. (2018). How social support influences univercity students academic achivement and emotional exhaustion : The mediating role of self-esteem. Learning and Individual Defferences, 61, 120-126.
Misra, R., & Castillo, L, G. (2004). Academik stress among college students : Comparison of american and international student. International, Journal of Stres Management, 11(2),
132-148.
Misra, R., & Mckean, M. (2000). Collage students’ academic stress and its relation to they anxiety, time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health Studie,
41-51.
Pragholapati, A., Suparto, T. A., Puspita, A. P. W., Sulastri, A. (2021). Indonesian adaptation of  the  student  life  stress  inventory  :  Psychometric  properties  and  factor  structure. Nursing Update  : Jurnal Ilmiah Ilmu Keperawatan, 12(3), 36-47.
Putri, D. K., & Savira, S. N. (2013). Pengalaman menyelesaikan skripsi : Studi fenomenologis pada mahasiswa psikologi universitas negeri surabaya. Character : Jurnal Penelitian Psikologi, 2(2), 1-14.
Siyoto, S. & Sodik, M. A. (2015). Dasar metodologi penelitian. Literasi Media Publishing.
Sulistiani, W., Fajrianthi., & Kristiana, I. F. (2022). Validation of the indonesian version of the multidimentional scale of perseived social support (MSPSS) : A rasch model approach. Jurnal Psikologi, 21(1), 89-103.
Tanjung, B. N., & Aridal. (2005). Pedoman penulisan karya ilmiah (proposal, skripsi dan tesis) dan mempersiapkan diri menjadi penulis artikel ilmiah. Kencana.
Taufik., Ifdil., & Ardi, Z. (2013). Kondisi stres akademik siswa SMA negeri di kota padang. Journal Konseling dan Pendidikan, 1(2), 143-150.
Wangid, M. N., & Sugiyanto. (2013). Identifikasi hambatan struktural dan kultural mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 6(2), 19-28.
Weidner, G., Kohlmann, C. W., Dotzauer, E., & Burns, L. R. (1996). The effect of academic stress on health behaviors in young adults. Anxiety, Stres and Coping, 9(2), 123-133.
Wilks, S. E. (2008). Resilience amid academic stress : The moderating impact of social support among social work student. ADV NCES IN SOCIAL WORK, 9(2), 106-125.
Zahrah, S. A. (2021). Hubungan dukungan sosial dengan stres akademik pada mahasiswa tingkat  akhir  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  di  masa  pandemi  covid-19. Skripsi Dimasa Pandemi Covid.
Zimet, G. D., Dahlem, N.W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (1988). The multidimentional scale of perseived social support. Journal of Personality Assessment, 52(1), 30-41.