## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks : SINTA 4, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## INTENSIVE SELF-EFFICACY  DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA DI ERA PANDEMI COVID-19
Niken Septantiningtyas & Afita Khoirun Nisa’ Universitas Nurul Jadid suksesniken@gmail.com , fitapinky@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out about self-efficacy with student learning independence during the Covid-19 pandemic. The research method used in this research is using qualitative research. Based on the object of study, this research is included in literature research or library research. Literature  research  is  research  that  comes  from  libraries  and  other  literacies  that  are  in accordance with the phenomenal being studied. The results of this study show that self-efficacy and student learning independence  during the Covid-19 pandemic  influence each other. This can  be  shown  by  the  ability  of  students  who  can  do  independent  learning  because  it  is influenced  by  their  self-efficacy  which  can  make  the  independent  learning  environment  as comfortable as possible so  that  there is an encouragement  of learning motivation  that  causes them to understand learning easily. This means that self-efficacy and student independence are mutually reinforcing in achieving the success of student learning independence in the era of the covid-19 pandemic.
Keywords : Self-Efficacy, Learning Independence
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  self-efficacy  dengan kemandirian belajar siswa selama pandemi Covid-19 berlangsung. Adapun metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Brdasarkan objek  kajian,  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  litere  atau  penelitian  literasi  pustaka (library  research).  Penelitian  riset  pustaka  merupakan  penelitian  yang  bersumber  dari perpustakaan serta literasi lainnya yang sesuai dengan fenomenal yang akan diteliti.  Adapun hasil  dari  penelitian ini  bahwasannya  self-efficacy  dengan  kemandirian belajar  siswa  selama pandemi Covid-19 saling mempengaruhi satu sama lain. Hal ini dapat di tunjukkan dengan kemampuan  siswa  yang  dapat  melakukan  pembelajaran  mandiri  karna  dipengaruhi  oleh adanya self-efficacy yang dapat membuat susana belajar mandiri senyaman mungkin sehingga adanya dorongan motivasi belajar yang menyebabkan mereka dapat memahami pembelajaran secara  mudah.  Artinya  self-efficacy  dengan  kemandirian  siswa  berhubungan  saling menguatkan dalam pencapaian keberhasilan kemandirian belajar siswa di era pandemi covid- 19.
Kata Kunci : Self-efficacy,  Kemandirian Belajar

## PENDAHULUAN
Saat  ini  Indonesia  sedang  dihadapkan  oleh  suatu  virus  yang  disebut  dengan Corona atau Covid-19. Virus ini termasuk kedalam jenis virus yang berbahaya karena sifatnya  menular.  Virus  Covid-19  ini  dikenal  pertama  kali  di  Negara  Wuhan,  Cina, pada bulan Desember 2019 lalu. Hingga saat ini virus Covid-19 belum berakhir dan masih  menyerang  warga  Negara  Indonesia.  Akibatnya  pemerintah  mengambil tindakan  untuk  mengeluarkan  kebijakan  pembatasan  sosial  berskala  besar  yang  di singkat  menjadi  PSBB,  tujuannya  agar  bisa  memutus  rantai  penyebaran  covid-19. Kebijakan PSBB ini membuat kegiatan masyarakat mengalami perubahan mulai dari pekerjaan, sekolah , hingga aktivitas lainnya. tentunya kebijakan PSBB juga berimbas pada mereka yang masih berada di bangku sekolah. Dimana kegiatan belajar mengajar untuk sementara waktu dliakukan dirumah secara daring atau online 1 .
Dengan  adanya  pandemi  Covid-19  saat  ini,  menjadikan  siswa  harus    belajar dari  rumah  masing-masing  tanpa  didampingi  oleh  guru.  Kondisi  ini  membuat beberapa  siswa  merasa  kesulitan  karena  harus  belajar  mandiri  di  rumah.  Kegiatan pembelajaran selama pandemi dilakukan secara online dengan memanfaatkan media teknologi saat ini seperti handphone. Sehingga yang terjadi selama proses pembelajaran, banyak  siswa  yang  tidak  fokus  mendengarkan  penjelasan  yang  diberikan  oleh   guru ketika  pembelajaran  berlangsung  dengan  melakukan  kegiatan  lain  bahkan  ada  pula siswa  yang  sampai  tertidur.  Pada  kendala  lainnya  bahwa  tidak  semua  jaringan  yang digunakan  siswa  stabil  dan  baik  saat  melakukan  pembelajaran  secara  daring  atau online,  karena  banyak  juga  siswa  berada  dikawasan  lingkungan  yang  kualitas jaringannya masih buruk 2 . Namun juga tak banyak siswa yang masih terlihat aktif dan fokus  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  tersebut sudah terbiasa melakukan pembelajaran secara mandiri saat berada di rumah.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  terpenting  yang  harus  dimilki  setiap manusia  untuk  memperbaiki  kulitasnya.  Pendidikan  sendiri  diharapkan  dapat
1 Nadila  Nurafrianita  Sulaiman  and  Budi  Purwoko,  “Hubungan  Antara  Self  Efficiacy  Dan  Motivasi Belajar Dengan Kemandirian Belajar Siswa SMA Negeri 1 Puri Mojokerto Selama Pandemi Covid-19,” Jurnal  BK  UNESA 12,  no.  2  (2021):  5–9,  https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk- unesa/article/view/36429.
2 Universitas Muhammadiyah Palopo, “PALOPO TERHADAP PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN DARING SAAT PANDEMI COVID-19” 3 (2021): 70–82.
membantu  melahirkan  generasi  yang  dapat  mengolah  bakat  serta  kemampuan  agar dapat  menemukan  kepribadian.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  dapat  mencetak  generasi muda  yang  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  serta  mampu  berpikir kritis, kreatif, inovatif dan berwawasan luas. Sehingga mampu bersaing dan menjadi generasi yang bermanfaat bagi siapapun 3 .
Kemajuan  dan  perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  di  tambah  dengan teknologi  yang  semakin  canggih  sehngga  menjadi  asas  dalam  kehdupan  manusia. Akibat  nya    akibat  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  segala  hal  menjadi tidak  terbatas  dan  tanpa  batas 4 .  Hal  tersebut  mengakibatkan  terjadi  banyak perubahan  pada  masyarakat,yang  mengakibatkan  terciptanya  tuntutan  baru  dalam kegiatan  masyarakat.  Pendidikan  harus  dapat  menyesuaikan  dengan  kemajuan  atau perubahan  lingkungan  yang  bersifat  dinamis  dan  penuh  dengan  kompetisi.  Hal  ini disebabkan karena adanya kemajuan serta perubahan pada komunikasi dan informasi.
Berbagai  usaha  yang  dilakukan  agar  mampu  menempuh  dan  melalui  tantangan tersebut  untuk  terciptanya  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  peserta  didik  dengan tujuan menyamai kemajuan ilmu pengetahuan saat ini 5 .
Kegiatan belajar tidak pernah lepas dari peran orang lain yang biasa disebut dengan  pendidik.  Akan  tetapi  kegiatan  belajar  yang  efektif  tentunya  juga  didukung dari  adanya  sikap  kemandirian  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mandiri.  Baik  itu  di sekolah  maupun  di  rumah.  Sikap  kemandirian  siswa  dapat  dilihat  dalam  proses pembelajaran sedang berlangsung . Pada saat proses pembelajaran dapat dilihat mana siswa yang dapat melakukan pembelajaran mandiri dan mana siswa yang tidak dapat melakukan  pembelajaran  mandiri.  Perbedaan  tersebut  dapat  di  nilai  saat  siswa mampu  menerima  pembelajaran  serta  menelaah  pembelajaran  yang  di  pelajarinya. Siswa  yang  yang  dapat  melakukan  pembelajaran  mandiri,  tentunya  akan  melakukan persiapan  terlebih  dahulu  yakni  belajar  terlebih  dahulu  sebelum  guru  menjelaskan,
3 Auliaillah  Ilmi  Rahadianto,  “Hubungan  Antara  Self-Efficacy  Dan  Motivasi  Berprestasi  Dengan Kecemasan Akademik Pada Siswa Program Sekolah RSBI Di Surabaya” 3, no. 3 (2014): 123–28.
4 Niken  Septantiningtyas,  “Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Aplikasi  Google  Class Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa,” Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2018): 131–35, https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.714.
5 Niken  Wayuningtyas  et  al.,  “Pengaruh  Self-Efficacy  Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Rejotangan  Mampu  Untuk  Melakukannya  .  Misalnya  ,  Jika Individu Dihadapkan Pada Tugas-,” no. 3 (2021).
Sehingga  yang  terjadi  siswa  tersebut  mudah  memahami  pembelajaran  materi  yang dipaparkan  oleh  guru.  Beda  halnya  dengan  siswa  yang  tidak  memiliki  kemandirian belajar tentunya tidak terbiasa serta tidak memiliki kemampuan saat belajar mandiri 6
Keberhasilan  dalam  pembelajaran  tidak  pernah  lepas  dari  keyakinan  diri sendiri  serta  dorongan  motivasi  seseorang  terhadap  apa  yang  dipelajari  dalam kehidupan  mereka  baik  masa  kini  maupun  mendatang.  Selain  itu,  keberhasilan seseorang  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yakni  faktor internal (faktor dari dalam) dan faktor eksternal (faktor dari luar) 7 . Adapun faktor yang berasal dalam diri  siswa  adalah  Self-Efficacy  (keyakinan  diri)  yang  menjadi  faktor  motivasi dorongan dalam diri siswa.
Kemandirian  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  beberapa  faktor,  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal sendiri yang mempengaruhi kemandirian yaitu  seperti self-Efficacy ,  motivasi  belajar,  sikap,  minat  dan  kebiasaan.  Sedangkan faktor  eksternal  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan,  sosial  ekonomi,  sarana prasarana, metode mengajar atau model pembelajaran dan faktor alam. (hasan  basri, 2004)
Dalam faktor internal tersebut yang dapat mempengaruhi kemandirian belajar siswa yakni self-efficacy . Self-efficacy merupakan suatu keyakinan yang menyatakan bahwa dirinya mampu untuk melakukan sesuatu pada kondisi dan situasi tertentu. Self-efficacy dapat dikatakan bahwa keyakinan pada kemampuan diri sendiri 8 . Hal ini juga sesuai dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh    Rustika  bahwa self-efficacy merupakan sebuah  keyakinan  yang  dimiliki  individu  akan  kemampuan  yang  dimilikinya 9 . Self- efficacy berpengaruh  terhadap  motivasi,  dan  dorongan  pada  diri  seseorang  untuk melakukan sesuatu.
6 Niken Wahyuningtyas and Lela Febrianingsih, “Pengaruh Self Efficacy Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” JP2M (Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika) 4, no. 1 (2018):  38, https://doi.org/10.29100/jp2m.v4i1.1777.
7 Moch.  Masykur  Ag, Mathematical  Intelligence :  Cara  Cerdas  Melatih  Otak  Dan  Menanggulangi  Kesulitan Belajar , ed. Aziz Safa, cetakan II (yogyakarta: 2017, 2017).
8 Rahadianto,  “Hubungan  Antara  Self-Efficacy  Dan  Motivasi  Berprestasi  Dengan  Kecemasan Akademik Pada Siswa Program Sekolah RSBI Di Surabaya.”
9 Program Studi, Psikologi Fakultas, and Kedokteran Universitas, “Efikasi Diri : Tinjauan Teori Albert Bandura” 20, no. 1 (2012): 18–25.
Self-efficacy menjadi  suatu  dorongan  siswa  yang  berasal  dari  dirinya  sendiri. Seorang siswa yang memilik self-efficacy rendah kebanyakan mereka sering menghindari tugas  yang  diberikan  guru  apalagi  tugas  yang  menantang.  Karena  seorang  siswa tersebut  tidak  memiliki  dorongan  pada  dirinya  sendiri  sehingga  kurangnya kepercayaan  pada  kemampuan  diri  sendiri  yang  berarti  tidak  ada  motivasi  belajar siswa.  Sedangkan  mereka  yang  mempunyai self-efficacy yang  tinggi  jauh  lebih  rajin karena  mempunyai  doronga  yang  kuat    terhadap  dirinya  serta  motivasi belajar  yang dimilkinya,  sehingga  siswa  mampu  memberikan  suasana  pembelajaran  yang  hidup dan interaktif, mampu juga meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa 10 .
Salah  satu  dorongan  dalam  meningkatkan  efisiensi  kegiatan  belajar  mandiri siswa adalah motivasi belajar. Motivasi belajar sendiri dapat didorong oleh kemauan diri  sendiri  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Dalam  hal  ini,  artinya self-efficacy termasuk dalam motivasi belajar siswa yang terbangun dari dalam diri siswa masing- masing. Self-efficacy menggugah  minat  selera  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajarnya agar menarik minat serta kenyamananny . Ketika siswa tidak memiliki rasa minat  terhadap  pembelajaran  atau  apa  yang  di  ajarkan  oleh  guru,  maka  siswa  akan merasa tidak nyaman yang menyebabkan kesulitan siswa untuk memahami pelajaran yang di ajarkan 11 .
Pengaruh self-efficacy juga  di  bahas  pada  artikel  yang  di  tulis  Sucitno  (2020), yang  membahas  tentang  pengaruh self-efficacy terhadap  motivasi  belajar  siswa berdasarkan  hasil  penelitian  di  jurnal  tersebut  disebutkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu self-efficacy yang  menjadi faktor internal sebagai dorongan kuat pada diri siswa untuk mempercayai diri sendiri tentang  kemampuan  yang  dimilikinya 12 . Self-efficacy juga  di  bahas  pada  artikel Nurphadila  tentang  pengaruh  pembelajaran  jarak  jauh  terhadap self-concept dan self-
10 Hasan  Baharun  et  al.,  “Self-Efficacy  Sebagai  Media  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Di Madrasah,” Risâlah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam 6,  no.  2  (2020):  344–57, https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v6i2.158.
11 Dewi Purnama Sari, Yana Yana, and Ayu Wulandari, “Pengaruh Self Efficacy Dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  MTs  Al-Khairiyah  Mampang  Prapatan  Di  Masa  Pandemi COVID-19,” Jurnal  Ilmu  Pendidikan  (JIP)  STKIP  Kusuma  Negara 13,  no.  1  (2021):  1–11, https://doi.org/10.37640/jip.v13i1.872.
12 Fitra  Sucitno,  Nana  Sumarna,  and  Dodi  Priyatmo  Silondae,  “Pengaruh  Self-Efficacy  Terhadap Motivasi Belajar Pada Siswa,” Jurnal SUBLIMAPSI 1, no. 3 (2020): 114–19.
efficacy siswa  di  sebutkan  bahwa  pembelajaran  jauh  dapat  mempengaruhi self-concept dan berpengaruh pula terhadap self-efficacy 13 .  Sedangkan kemandirian belajar di bahas pada artikel yang di tulis oleh Fathor Rozi tentang Implementasi pembelajaran jarak jauh  (PJJ)  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  disebutkan  bahwa kemandirian bisa terlihat saat siswa melakukan pembelajaran jarak jauh, diaman siswa mampu  menkondisikan  kemaksimalan  belajar  dengan  sendirinya  hingga  memenuhi ketercapaian pemahaman pembelajaran 14 .
Dalam  mengkaji  tentang self-efficacy dengan  kemandirian  belajar  siswa  di  era pandemi  Covid-19  peneliti  lebih  memusatkan  pada  kegiatan  belajar  siswa  secara mandiri di rumah masing-masing. Siswa yang memiliki jiwa self-efficacy akan membuat suatu  hal  agar  menambah  semangatnya  dalam  kegiatan  belajar,  biasanya  dengan sendirinya siswa akan mengubah cara kebiasaan belajarnya dengan seunik  mungkin.
Semisal  dengan  menggunakan  catatan  target  belajar.  Dalam  buku  target  belajar tersebut  terdapat  berupa  catatan  hal  yang  harus  dicapai  dan  beberapa  kekurangan yang  harus  siswa  ubah.   Dengan  adanya buku  target  belajar  siswa  dapat  melakukan evaluasi  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya.  Siswa  yang  memiliki self-  efficacy tentunya  akan  termotivasi  agar  berhasil  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta dapat mampu menghadapi suatu tantangan atau kesulitan. Adapun cara mengatur self- efficacy dalam  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  ada  tiga  cara  yaitu  sebuah keyakinan  diri  untuk  megoperasikan  konstributor  penting  untuk  mengembangkan kompetensi kognitif siswa dalam mengatur keberhasilan akademik, keyakinan dalam diri siswa dalam menguasai  mata pelajaran akademik yang berbeda, keyakinan guru dalam keberhasilan pribadi mereka untuk mendukung dan kemajuan akademik yang signifikan 15 .
Penelitian  ini  akan  menguraikan  lebih  lanjut  dan  memfokuskan  pada self- efficacy dan  motivasi  belajar  dengan  kemandirian  belajar  siswa  pada  era  pandemi.
Dimana  penelitian  memusatkan  diri  pada  fenomenal  yang  sudah  terjadi  saat  ini,
13 Kermi Diasti, “Jurnal Pendidikan Islam,” Manusia Dalam Prespektif Agama Islam 1, no. maret (2021): 151–62.
14 Fathor  Rozi,  Indria  Firdausi  Lana,  and  Universitas  Nurul  Jadid,  “MENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA” 5 (n.d.): 109–24.
15 Syukrul  Hamdi  and  Agus  Maman  Abadi,  “Pengaruh  Motivasi,  Self-Efficacy  Dan  Latar  Belakang Pendidikan  Terhadap  Prestasi  Matematika  Mahasiswa  Pgsd  Stkip-H  Dan  Pgmi  Iaih,” Jurnal  Riset Pendidikan Matematika 1, no. 1 (2014): 77, https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2666.
apalagi di era pandemi yang kegiatan belajar harus di lakukan mandiri, artinya belajar secara mandiri tanpa bimbingan dari guru.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian agar memperoleh yang memang sudah diprediksi sebelumnya 16 . Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan jenis  Penelitian ini adalah penelitian study pustaka, riset pustaka yakni memanfaatkan sumber perpustakaan untuk memperoleh data  penelitian.  Lebih  jelasnya,  metode  riset  pustaka  ini,  peneliti  membatasi  hanya pada  sumber  perpustakaan  yang  berkaitan  dengan  penelitian  lalu  di  kaitkan  dengan keadaan  fenomenal  saat  ini  sehingga  peneliti  tidak  perlu  melakukan  riset  lapangan. Dimana  peneliti  mendiskripsikan  gejala  atau  fenomena  yang  terjadi  di  era  pandemi Covid-19  yang  berpengaruh  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  disekolah  sehingga harus dilakukan dirumah masing-masing.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  serta  pengetahuan kepada siswa maupun pembaca lainnya tentang self-efficacy dengan kemandirian belajar siswa  di  era  pandemi  yang  mengharuskan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  di rumah.  Untuk  mencapai  tujuan-tujuan  tersebut,  artikel  ini  juga  di  tunjang  dengan berbagai  literatur  yang  bersumber  dari  jurnal  ilmiah,  buku  referensi,  sumber  di internet  maupun  sumber  lainnya  yang  relevan  dengan  pembahasan  self  efficacy dengan kemandirian belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Intensive self-efficacy dengan kemandirian belajar siswa di era Pandemi Covid-19
Pandemi  covid-19  diseluruh  dunia  membawa  perubahan  yang “memaksa”  diterapkannya  pendidikan  jarak  jauh.  Pandemi  covid-19 mengharuskan  siswa  melakukan  pembelajaran  di  rumah  masing-masing
16 Moh. Zainal Fanani, “Strategi Pengembangan Soal Hots Pada Kurikulum 2013,” Edudeena 2, no. 1
(2018): 57–76, https://doi.org/10.30762/ed.v2i1.582.
secara daring atau online. Keadaan tersebut membawa dampak baru terhadap kelangsungan  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Kebijakan  pemerintah  yang melakukan tindakan pembatasan sosial berskala besar (PSBB) tentunya harus di  patuhi  oleh  semua  rakyat  tidak  terkecuali  kegiatan  pendidikan  yang  pada akhirnya  menerapkan  sistem  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  teknologi,  yaitu handphone maupun  laptop.  Artinya  seluruh siswa  tentunya  melakukan  pembelajaran  mandiri  di  rumah  masing-masing tanpa di dampingi oleh guru.
Pembelajaran  mandiri  yang  di  nilai  sulit  karena  harus  belajar  sesuai pemahaman  siswa  dengan  hanya  berbekal  materi  yang  diberikan  oleh  guru, membuat  para  siswa  merasa  kesulitan.  Akan  tetapi  ada  sebagian  siswa  yang sudah  merasa  terbiasa  dengan  melakukan  pembelajaran  di  rumah  saat keadaan sebelum pandemi covid-19 menyerang. Hal tersebut dapat dilakukan karena  adanya  dorongan,  kemauan    keyakinan  adanya self-efficacy pada  diri seorang  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran  mandiri  ketika  di  luar  proses belajar mengajar di sekolah. Siswa yang mampu belajar secara mandiri juga di bangun atas motivasi belajarnya, baik dari dalam dirinya maupun keadaan luar yang mendukungnya.
Self-efficacy merupakan  sikap  kepercayaan  diri  pada  diri  sendiri  akan kemampuan  yang  dimiliki  sehingga  menumbuhkan  rasa  yakin  mampu mengerjakan tugas yang dilaluinya. Apabila ada sesuatu yang harus dikerjakan maka akan dikerjakan untuk mencapai hasil yang baik bagi dirinya. Self-efficacy merupakan  keyakinan seseorang  terhadap  kemampuan  yang  dimilki  yang didasarkan pada kesadaran diri tentang pentingnya apa yang dilakukannya dan harapan akan hasil yang dicapai dalam kegiatannya 17 .
Self-efficacy tentunya  terbangun  atas  dorongan  siswa  itu  sendiri.  Siswa biasanya akan melakukan hal-hal agar dapat membangun rasa percaya dirinya atas  kemampuan  yang  dimilikinya. Self-efficacy sebagai  motivasi  belajar  siswa yang terbangun atas dirinya sendiri. Seorang individu yang memiliki self-efficacy
17 Ilham  Khairi  Siregar  and  Sefni  Rama  Putri,  “Hubungan  Self-Efficacy  Dan  Stres  Akademik Mahasiswa,” Consilium :  Berkala  Kajian  Konseling  Dan  Ilmu  Keagamaan 6,  no.  2  (2020):  91, https://doi.org/10.37064/consilium.v6i2.6386.
yang  tinggi  akan  lebih  mudah  menghadapi  tantangan.  Individu  percaya  diri dalam  menylesaikan  tugasnya  karena  memiliki  keyakinan,  kepercayaan  atas kemampuan  yang  dimiliki.  Selain  itu,  seorang  yang  memiliki self-efficacy juga tidak  mudah  bergantung  pada  orang  lain  yang  bisa  menghambat  tujuannya, karena  berpegang  teguh  pada  kempuan  yang  dimili  bahwa  ia  mampu menyelasaikannya  sendiri. Self-efficacy mampu  membuat  seseorang  tidak mudah menyerah dan selalu bangkit saat mengalami kegagalan. Jika individu tidak  memiliki  kekuatan  untuk  menyelesaikan  sesuatu  hal,  maka  individu tersebut tidak akan berusaha menyelesaikan tugasnya 18 .
Self  –efficacy memiliki  peran  yang  besar  dalam  tingkah  laku  belajar siswa  khusunya  dalam  pembelajaran  mandiri  siswa.  Seorang  siswa  yang memiliki self-efficacy yang  tinggi  akan  berdampak  semakin  baik  pada  tingkah laku  belajar,  menyelesaikan  masalah  atau  tugas  yang  dihadapi  siswa. Kaitannya  dengan  kemandirian  belajar  siswa, self-efficacy yang  tinggi  akan membuat  siswa  yakin  akan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Sehingga  bisa melakukan  belajar  secara  mandiri  baik  ketika  dia  di  sekolah  maupun  diluar sekolah dan tidak bergantung pada orang lain.
Self-efficacy menjadi peranan sebagai motivasi belajar siswa yang berasal dari  dalam  dirinya. Self-efficacy menjadi  pendorong  keyakinan  siswa  atas kemampuannya  untuk  melakukan  suatu  hal.  Siswa  yang  memiliki  dorongan atas dirinya sendiri akan mampu melakukan tugasnya meski dilakukan secara mandiri.  seorang  siswa  yang  memiliki self-efficacy akan  selalu  berusaha menyelaesaikan  tugasnya  dengan  sendirinya  yakni  siswa  tersebut  akan membuat  belajar  dengan  senyaman  mungkin  sehingga  siswa  mampu melakukan kegiatan belajarnya secara mandiri.
Self-efficacy dibangun  oleh  beberapa  hal  ,  diantaranya  siswa  yang memiliki self-efficacy dirinya  selalu  melakukan  target  dalam  suatu  kegiatan terutama belajar. Karena ketika dia melakukan target dalam setiap hal,  maka adanya  tantangan  terhadap  diri  siswa  untuk  selalu  mencoba  segala  hal meskipun  dinilai  sulit.  Selanjutnya  siswa  yang  memiliki self-efficacy selalu
18 Program  Studi  Psikologi  and  Universitas  Muhammadiyah  Bandung,  “Pengaruh  Efikasi  Diri Terhadap Penyesuaian Akademik Dimasa Pembelajaran” 3, no. 1 (2021): 29–36.
melihat kompetensi yang dimiliki orang lain atau biasa disebut social modelling semisal  ketika  ada  seorang  temannya  yang  mampu  meraih  beasiswa,  maka dirinya juga akan merasa yakin bahwa dia mampu mencapai hal yang sama.
Dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  dikatakan  mempunyai self-efficacy yang  tinggi  adalah  ketika  seseorang  tersebut  tahu  apa  kelebihan  dan kekurangannya  dalam  melakukan  suatu  tugas.  Artinya  siswa  yang  memiliki self-efficacy adalah seseorang yang pede selain itu juga mampu mawas dri. Siswa terseut  akan  merencanakan  suatu  tindakan  untuk  menutupi  kekurangannya, supaya dapat menghadapi target yang sudah ditentukan.
Self-efficacy penting  dimiliki  seorang  siswa  apalagi  di  situasi  pandemi yang mengharuskan melakukan pembelajaran secra mandiri di rumah masing- masing.  Karena self-efficacy sendiri  berhubungan  dengan  ketekunan  dan pengembangan  diri.  Ketika  belajar  mandiri  tentu  saja  dia  akan  melakukan pembelajaran secara sendirian tanpa dampingan guru. maka dalam keadaaan tersebut tentunya diri sendirilah yang menjadi guru yang tentunya mengetahui sejauh mana progres yang telah dilakukan, apa yang perlu dikembangkan serta apa yang perlu diperbaiki.
b. Buku target belajar sebagai strategi meningkatkan Self-efficacy siswa
Buku  target  belajar  biasanya  digunakan  oleh  sebagian  siswa  yang menganggap  bahwa  belajar  tidak  harus  di  awasi  atau  dibimbing  oleh  guru. buku  target  siswa  di  gunakan  sebagai  bahan  acuan  dalam  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  yang  dapat  memudahkannya  saat  melakukan kegiatan  belajar  secara  mandiri  dirumahnya.  Biasanya  dalam  buku  target belajar siswa terdapat beberapa hal catatan kegiatan belajar siswa dan kalender ketercapaian  belajar  siswa.  Seperti  halnya  yang  berkaitan  dengan  kalender belajar siswa, pada tanggal 1 sampai 3 siswa harus menyelesaikan materi Fiqih tentang  Thaharah.  Artinya  pada  tanggal  1  sampai  3  siswa  harus  fokus mempelajari tentang bab Thaharah tersebut.

## Gambar 1 : contoh kalender belajar siswa
Sedangkan yang berupa catatan target be;lajar biasanya tentang ulasan berupa pokok-pokok penting yang harus dia capai dan bisa berupa hal  –hal yang harus lebih dipahami serta hal-hal yang tidak dipahami sehingga dapat di pelajari di rumahnya. Dengan adanya catatan target beajar siswa maka siswa termotivasi  melakukan  kegiatan  belajar  ketika  di  rumah  masing-masing. Artinya  siswa  itu  percaya  akan  kemampuannya  untuk  melakukan  suatu  hal meski dilakukan sendiri dengan menggunakan perantara catatan target belajar yang  dibuatnya.  Siswa  dapat  melihat  sejauh  mana  kemampuan  yang dimilkinya dengan menggunakan catatan target belajar tersebut.
Gambar 2 : contoh catatan target belajar siswa
Buku  target  belajar  siswa  di  gunakan  oleh  siswa  yang  memiliki self- efficacy dalam dirinya. Buku target digunakan sebagai progres yang dilakukan agar  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  bisa  berjalan  dengan  sebaik  mungkin.
Dengan  adanya  buku  target  belajar  siswa  dapat  melihat  sejauh  mana kemampuannya  serta  kekurangan  yang  dimilikinya  sehingga  mampu dilakukan  evaluasi  secara  mandiri.  Hal  tersebut  dapat  menumbuhkan  rasa
keyakinan  dalam  dirinya  akan  kemampuan  bahwa  siswa  tersebut  mampu melakukan  belajar  mandiri  di  rumah  masing-masing  dengan  menggunakan buku catatatan target belajar.

## KESIMPULAN
Pandemi Covid-19 mewabah ke seluruh dunia termasuk Indonesia. Sehingga memberi dampak besar untuk melaksanakan pembelajaran secara daring atau online di  rumah  masing-masing  secara  mandiri. Self-efficacy menjadi  kebutuhan  yang  harus dimiliki siswa agar mampu melakukan pembelajaran secara mandiri di rumah.
Buku  catatan  target  belajar  di  gunakan  sebagai  bentuk  usaha  siswa  yang memiliki self-efficacy dalam  dirinya  karena  yakin  akan  kemampuan  yang  dimiliki sehingga mampu melakukan pembelajaran secara mandiri di rumah masing-masing.
Implikasi  Intensive self-efficacy dengan  kemandirian  belajar  siswa  di  era pandemi  Covid-19  menjadi  solusi  terhadap  kemampuan  kemandirian  belajar  siswa ketika  harus  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri  agar  tercapai  keberhasilan belajar yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ag,  Moch.  Masykur. Mathematical  Intelligence :  Cara  Cerdas  Melatih  Otak  Dan Menanggulangi Kesulitan Belajar . Edited by Aziz Safa. Cetakan II. yogyakarta: 2017, 2017.
Baharun,  Hasan,  Muhammad  Mushfi  El  Iq  Bali,  Chusnul  Muali,  and  Laili Munawaroh.  “Self-Efficacy  Sebagai  Media  Peningkatan  Profesionalisme  Guru Di Madrasah.” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 6, no. 2 (2020): 344–57. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v6i2.158.
Diasti, Kermi. “Jurnal Pendidikan Islam.” Manusia Dalam Prespektif Agama Islam 1, no. maret (2021): 151–62.
Fanani,  Moh.  Zainal.  “Strategi  Pengembangan  Soal  Hots  Pada  Kurikulum  2013.” Edudeena 2, no. 1 (2018): 57–76. https://doi.org/10.30762/ed.v2i1.582.
Hamdi,  Syukrul,  and  Agus  Maman  Abadi.  “Pengaruh  Motivasi,  Self-Efficacy  Dan Latar  Belakang  Pendidikan  Terhadap  Prestasi  Matematika  Mahasiswa  Pgsd Stkip-H Dan Pgmi Iaih.” Jurnal Riset Pendidikan Matematika 1, no. 1 (2014): 77. https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2666.
Palopo,  Universitas  Muhammadiyah.  “PALOPO  TERHADAP  PELAKSANAAN PEMBELAJARAN  DARING  SAAT  PANDEMI  COVID-19”  3  (2021):  70– 82.
Psikologi,  Program  Studi,  and  Universitas  Muhammadiyah  Bandung.  “Pengaruh Efikasi  Diri  Terhadap  Penyesuaian  Akademik  Dimasa  Pembelajaran”  3,  no.  1 (2021): 29–36.
Rahadianto,  Auliaillah  Ilmi.  “Hubungan  Antara  Self-Efficacy  Dan  Motivasi Berprestasi Dengan Kecemasan  Akademik Pada Siswa  Program Sekolah  RSBI Di Surabaya” 3, no. 3 (2014): 123–28.
Rozi, Fathor, Indria Firdausi Lana, and Universitas Nurul Jadid. “MENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA” 5 (n.d.): 109–24.
Sari, Dewi Purnama, Yana Yana, and Ayu Wulandari. “Pengaruh Self Efficacy Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  MTs  Al-Khairiyah Mampang Prapatan Di Masa Pandemi COVID-19.” Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara 13, no. 1 (2021): 1–11. https://doi.org/10.37640/jip.v13i1.872. Septantiningtyas,  Niken.  “Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Aplikasi Google  Class  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa.” Edureligia;  Jurnal  Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (2018): 131–35. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.714.
Siregar,  Ilham  Khairi,  and  Sefni  Rama  Putri.  “Hubungan  Self-Efficacy  Dan  Stres Akademik Mahasiswa.” Consilium : Berkala Kajian Konseling Dan Ilmu Keagamaan 6, no. 2 (2020): 91. https://doi.org/10.37064/consilium.v6i2.6386.
Studi,  Program,  Psikologi  Fakultas,  and  Kedokteran  Universitas.  “Efikasi  Diri : Tinjauan Teori Albert Bandura” 20, no. 1 (2012): 18–25.
Sucitno, Fitra, Nana Sumarna, and Dodi Priyatmo Silondae. “Pengaruh Self-Efficacy Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa.” Jurnal  SUBLIMAPSI 1,  no.  3  (2020): 114–19.
Sulaiman, Nadila Nurafrianita, and Budi Purwoko. “Hubungan Antara Self Efficiacy Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1  Puri Mojokerto Selama Pandemi Covid-19.” Jurnal BK UNESA 12, no. 2 (2021): 5–
9. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk- unesa/article/view/36429. Wahyuningtyas,  Niken,  and  Lela  Febrianingsih.  “Pengaruh  Self  Efficacy  Dan Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa.” JP2M  (Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika) 4, no. 1 (2018): 38. https://doi.org/10.29100/jp2m.v4i1.1777. Wayuningtyas,  Niken,  Tadris  Matematika,  U  I  N  Sayyid,  Ali  Rahmatullah,  U  I  N
Satu,  Institut  Agama,  Islam  Ma,  and  Iaimnu  Metro.  “Pengaruh  Self-Efficacy Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1 Rejotangan Mampu Untuk Melakukannya . Misalnya , Jika Individu Dihadapkan Pada Tugas-,” no. 3 (2021).