*Corresponding author.

## Kontribusi Kreativitas dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Siswa Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Yose Fernandes 1 *, Hasan Maksum 2 , Wawan Purwanto 3 , Eko Indrawan 4
1234 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *e-mail : yosefernandes401@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  kreativitas  dan  kedisiplinan  siswa  dapat  berdampak  pada  kurang efektifnya  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  perlu  dianalisis  pengaruh  kreativitas dan  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kontribusi  kreativitas  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Sasis  Dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan.  Jenis penelitian ini adalah korelasi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII  yang  berjumlah  55  orang  dan  diambil  30  orang  untuk  dijadikan  sampel.  Metode pengumpulan data didalam penelitian ini dilakukan dengan memberikan instrumen tes berupa  angket  kreativitas  dan  kedisiplinan  kepada  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik  kuantitatif. Hasil  analisis  uji  coba  penelitian  validitas  dan  reliabelitas  mendapatkan  8  butir pernyataan  yang  tidak  valid  pada  variabel  kreativitas  belajar  (X1)  dan  pengujian reliabilitas  mendapatkan  hasil  reliability  statistics  sebesar  0,894.  Simpulan  penelitian ini  adalah  instrumen  kontribusi  kreativitas  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  mendapatkan  output seberapa  besar  persentasi  kontribusi  kreativitas  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar siswa.
Kata kunci: kontribusi kreativitas, disiplin belajar

## Abstract
Low  student  creativity  and  discipline  can  have  an  impact  on  the  ineffective implementation of learning, so it is necessary to analyze the influence of creativity and discipline on student learning outcomes. This study aims to analyze the contribution of creativity  and  learning  discipline  to  student  learning  outcomes  in  the  subject  of Chassis  and  Light  Vehicle  Power  Transfer.  This  type  of  research  is  correlation.  The population in this study were students of class XI and XII, amounting to 55 people and 30 people were taken to be the sample. The data collection method in this study was carried  out  by  providing  a  test  instrument  in  the  form  of  a  creativity  and  discipline questionnaire  to  students.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  was quantitative  statistical  data  analysis  techniques.  The  results  of  the  analysis  of  the validity and reliability research trials get 8 invalid statements on the learning creativity variable  (X1)  and  the  reliability  test  gets  the  reliability  statistics  of  0.894.  The conclusion  of  this  research  is  that  the  instrument  of  the  contribution  of  creativity  and learning  discipline  to  student  learning  outcomes  in  the  subject  of  Chassis  and  Light Vehicle Power Transfer is declared valid and reliable. The implication of this research is  to  get  the  output  of  how  big  the  percentage  contribution  of  creativity  and  learning discipline to student learning outcomes.
Keywords: contribution of creativity, learning discipline

## 1.  Pendahuluan
Kurikulum  tahun  2013  menuntut  kualitas  pendidikan  yang  baik,  dilihat  dari pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah (Kurniaman  &  Noviana,  2017; Malik, 2020; Ponorogo, 2016). Sekolah yang memiliki pelaksanaan pendidikan yang baik dibuktikan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  pembelajaran  yang  efektif merupakan pelaksanaan pembelajaran yang melibatkan siswa, guru, media dan suasana pembelajaran  yang  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan (Arwanda  et  al.,  2020;  Morelent  &  Syofiani,  2018; Sugiyanto  et  al.,  2015). Untuk  mewujudkannya  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif diperlukan  perubahan  yang  cukup  mendasar  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang dipandang  oleh  berbagai  pihak  tidak  mampu  memberikan  bekal  serta  tidak  dapat mempersiapkan  peserta  didik  untuk  bersaing  dengan  bangsa-bangsa  lain  di  dunia. Perubahan  mendasar  tersebut  berkaitan  dengan  kurikulum  yang  dengan  sendirinya menuntut  perubahan  pada  komponen-komponen  pendidikan  lain (Indriyani  et  al.,  2019; Nuryana  &  Sahrir,  2020;  Prasetyo  et  al.,  2016) .  Pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  di sekolah, salah satunya yaitu Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan hasil observasi di SMK Negeri 2 Payakumbuh merupakan salah satu lembaga  pendidikan  formal  di  kota  Payakumbuh  yang  akan  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas  dan  dibutuhkan  bekerja  baik  di  dunia  usaha  atau  dunia  industri.  Namun kenyataannya,  terdapat  beberapa  permasalahan  yaitu:  (1)  seringnya  siswa  cepat  bosan pada  saat  proses  belajar  mengajar  sehingga  kondisi  kelas  kurang  kondusif;  (2)  siswa menerima  apa  adanya  pelajaran  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  sedang  berlangsung; (3)  siswa  cenderung  pasif  dan  tidak  tertarik  pada  materi  yang  disampaikan;  (4)  siswa sering  malas  dalam  belajar  di  kelas  maupun  di  rumah,  sehingga  sulitnya  siswa menyelesaikan  masalah/tugas  yang  diberikan  guru;  (5)  masih  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap tata  tertib  belajar  di kelas.  Secara  garis  besar  rendahnya  kreativitas  dan kedisiplinan  siswa  dapat  berdampak  pada  kurang  efektifnya  pelaksanaan  pembelajaran, sehingga  perlu  dianalisis  pengaruh  kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar siswa.
Kreativitas  merupakan  hasil  dari  proses  interaksi  antara  individu  dan  lingkungan yang  tercermin  dalam  pikiran,  perasaan  serta  sikap  atau  perilakunya.  Seseorang mempengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungan dimana ia berada, dengan demikian baik berubah  di  dalam  individu  maupun  di  dalam  lingkungan  dapat  menunjang  atau  dapat menghambat upaya kreatif (Hairunisa et al., 2019; Pamungkas et al., 2017; Suryaningsih et al., 2016) . Kreativitas dapat diartikan sebagai bakat yang secara potensial dimiliki oleh setiap  orang,  yang  dapat  diidentifikasi  dan  dipupuk melalui  pendidikan  yang  tepat, salah satunya  masalah  yang  kritis  adalah  bagaimana  dapat  menemukan  potensi  kreatif  siswa dan  bagaimana  dapat  mengembangkannya  melalui  pengalaman  pendidikan (Oktiani, 2017; Siregar & Manurung, 2020; Siswanto, 2018) . Selain kreativitas permasalahan yang perludiperhatikan yaitu kedisiplinan.
Kedisiplinan  siswa  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  saling terkait,  sehingga  tidak  ada  faktor  tunggal  yang  berdiri  sendiri.  Adapun  faktor  yang mempengaruhi  ketaatan  siswa  untuk  mematuhi  tata  tertib  sekolah  terdiri  dari  faktor  dari dalam siswa ( internal ) ada faktor dari luar diri siswa ( eksternal ) (Rachmanita et al., 2020; Sari  &  Syamsi,  2015;  Wariati  et  al.,  2015) .  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  motivasi, pemahaman  dan  kesadaran  siswa,  sedangkan  faktor  dari  luar  yaitu  bimbingan  guru, bimbingan  orang  tua,  lingkungan  masyarakat  dan  faktor  budaya.  Konteks  ini  tentu  saja masih  banyak  lagi  masalah-masalah  yang  dapat  ditentukan  berkaitan  dengan  ketaatan siswa dalam mematuhi tata tertib sekolah. Siswa yang memiliki disiplin akan menunjukkan sikap  keteraturan  dan  ketaatannya  dalam  belajar  tanpa  ada  paksaan  dan  tekanan  dari luar. Disiplin sebagai suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk dari serangkaian perilaku yang  menunjukkan  nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  atau  ketertiban (Ananda,  2018;  Fatimah,  2015;  Kristin,  2018) .  Apabila  aturan  belajar  yang  telah  dibuat
dilaksanakan oleh siswa secara terus-menerus, maka siswa akan memiliki disiplin belajar yang baik. Belajar dengan disiplin terarah dapat menghindarkan diri dari rasa malas dan menumbuhkan kegairahan siswa dalam belajar.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  relevan, seperti: (1) penelitian yang dilakukan oleh Siregar & Manurung (2020) , yang memperoleh hasil  penelitian  bahwa  strategi  pembelajaran Blended  Learning berpengaruh  terhadap kreativitas  mahasiswa  calon  guru  di  Universitas  Negeri  Medan;  (2)  penelitian  yang dilakukan  oleh Febriana  et  al.,  (2020) yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  modul pembelajaran  geometri  berbasis problem  based  learning berpengaruh  terhadap kreativitas  pemecahan masalah  siswa;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sari  &  Syamsi (2015) yang memperoleh hasil penelitian bahwa buku pelajaran tematik-integratif berbasis nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  dinyatakan  layak  untuk  digunakan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kontribusi  kreativitas  dan  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sasis  Dan  Pemindah  Tenaga Kendaraan  Ringan,  Program  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK  Negeri  2 Payakumbuh.

## 2.  Metode
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif bersifat korelasional. Penelitian koreasional  bertujuan  untuk  menemukan  hubungan  untuk  membuat  perkiraan  yang didasarkan  kepada  kuat  atau  lemahnya  hubungan  antara  dua  variabel,  makin  kuat hubungan, maka makin tinggi kontribusinya SUMBER (Anggraini & Perdana, 2019; Awe & Benge, 2017; Primayana & Dewi, 2020) . Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas XI  dan  XII  Program  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  yang  terdaftar  pada  tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  55  orang  dan  diambil  30  orang  untuk  dijadikan sampel uji coba dengan menggunakan rumus Slovin dengan presisi sebesar 5%.
Metode  pengumpulan  data  didalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan instrumen  tes  berupa  angket  kreativitas  dan  kedisiplinan  kepada  siswa.  Penyebaran angket uji coba akan di lakukan pada sampel uji coba yaitu Kelas XI TKR yang berjumlah 30  orang  siswa.  Angket  uji  coba  memiliki  butiran  pernyataan  yang  telah  disusun berdasarkan  observasi  keadaan  di  sekolah  serta  diperkuat  dengan  beberapa  penelitian yang relevan. Jumlah pernyataan angket uji coba tersebar sebanyak 49 butir pernyataan yang  dibagi  menjadi  25  butir  pernyataan  variabel  kreativitas  belajar  dan  24  butir pernyataan variabel disiplin belajar.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  statistik  kuantitatif.  Dalam  penulisan  artikel  ini  di  spesifikkan  pada  uji  coba angket penelitian, dengan menjabarkan serta mendeskripskan hasil butiran angket berupa tabulasi, yang nantinya di lakukan pengujian validasi dan reliabelitas.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil uji coba penelitian Penyebaran angket uji coba akan di lakukan pada sampel uji coba yaitu Kelas XI TKR yang berjumlah 30 orang siswa. Angket uji coba memiliki  butiran  pernyataan  yang  telah  disusun  berdasarkan  observasi  keadaan  di sekolah  serta  diperkuat  dengan  beberapa  penelitian  yang  relevan.  Jumlah  pernyataan angket  uji  coba  tersebar  sebanyak  49  butir  pernyataan  yang  dibagi  menjadi  25  butir pernyataan  variabel  kreativitas  belajar  dan  24  butir  pernyataan  variabel  disiplin  belajar. Angket  uji  coba  di  sebar  satu  bulan  sebelum  Ujian  Akhir  Semester  Ganjil  2020-2021. Hasil analisis uji coba penelitian validitas dan reliabelitas mendapatkan 8 butir pernyataan yang tidak valid pada variabel kreativitas belajar (X1) serta 5 butir pernyataan yang tidak valid  pada  variabel  disiplin  belajar  siswa.  Pengujian  reliabilitas  dilakukan  untuk mengetahui  konsistensi  jawaban  responden  terhadap  suatu  pernyataan  dengan  SPSS
versi  20,  dengan  mendapatkan  hasil reliability  statistics sebesar  0,894,  sebagai  tingkat reliabilitas skala sangat tinggi.
Kreativitas  merupakan  hasil  dari  proses  interaksi  antara  individu  dan  lingkungan yang  tercermin  dalam  pikiran,  perasaan  serta  sikap  atau  perilakunya.  Seseorang mempengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungan dimana ia berada, dengan demikian baik berubah  di  dalam  individu  maupun  di  dalam  lingkungan  dapat  menunjang  atau  dapat menghambat upaya kreatif (Hairunisa et al., 2019; Pamungkas et al., 2017; Suryaningsih et al., 2016) . Kreativitas dapat diartikan sebagai bakat yang secara potensial dimiliki oleh setiap  orang,  yang  dapat  diidentifikasi  dan  dipupuk melalui  pendidikan  yang  tepat, salah satunya  masalah  yang  kritis  adalah  bagaimana  dapat  menemukan  potensi  kreatif  siswa dan  bagaimana  dapat  mengembangkannya  melalui  pengalaman  pendidikan (Oktiani, 2017; Siregar & Manurung, 2020; Siswanto, 2018) . Selain kreativitas permasalahan yang perlu diperhatikan yaitu kedisiplinan.
Kedisiplinan  siswa  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  saling terkait,  sehingga  tidak  ada  faktor  tunggal  yang  berdiri  sendiri.  Adapun  faktor  yang mempengaruhi  ketaatan  siswa  untuk  mematuhi  tata  tertib  sekolah  terdiri  dari  faktor  dari dalam siswa ( internal ) ada faktor dari luar diri siswa ( eksternal ) (Rachmanita et al., 2020; Sari  &  Syamsi,  2015;  Wariati  et  al.,  2015) .  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  motivasi, pemahaman  dan  kesadaran  siswa,  sedangkan  faktor  dari  luar  yaitu  bimbingan  guru, bimbingan  orang  tua,  lingkungan  masyarakat  dan  faktor  budaya.  Konteks  ini  tentu  saja masih  banyak  lagi  masalah-masalah  yang  dapat  ditentukan  berkaitan  dengan  ketaatan siswa dalam mematuhi tata tertib sekolah.
Siswa yang memiliki disiplin akan menunjukkan sikap keteraturan dan ketaatannya dalam belajar tanpa ada paksaan dan tekanan dari luar. (Murniyetti et al., 2016; Saputro & Soeharto,  2015;  Widiatmaka,  2016) menjelaskan  bahwa  disiplin  sebagai  suatu  kondisi yang  tercipta  dan  terbentuk  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai  ketaatan, kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  atau  ketertiban.  Apabila  aturan  belajar  yang  telah dibuat dilaksanakan oleh siswa secara terus-menerus, maka siswa akan memiliki disiplin belajar  yang  baik.  Belajar  dengan  disiplin  terarah  dapat  menghindarkan  diri  dari  rasa malas dan menumbuhkan kegairahan siswa dalam belajar.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  relevan, seperti: (1) penelitian yang dilakukan oleh Siregar & Manurung (2020) yang memperoleh hasil  penelitian  bahwa  strategi  pembelajaran Blended  Learning berpengaruh  terhadap kreativitas  mahasiswa  calon  guru  di  Universitas  Negeri  Medan;  (2)  penelitian  yang dilakukan  oleh Febriana  et  al.,  (2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  modul pembelajaran  geometri  berbasis problem  based  learning berpengaruh  terhadap kreativitas  pemecahan masalah  siswa;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sari  &  Syamsi (2015), yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  buku  pelajaran  tematik-integratif berbasis  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  dinyatakan  layak  untuk digunakan.
Implikasi  penelitian  ini  adalah  mendapatkan output seberapa  besar  persentasi kontribusi kreativitas dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan,  Jurusan  Otomotif  Program  Keahlian Teknik Kendaraan Ringan.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  uji  coba  angket  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  kontribusi  kreativitas  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sasis  dan  pemindah  tenaga  kendaraan  ringan  siswa program  keahlian  teknik  kendaraan  ringan  dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Implikasi penelitian ini adalah mendapatkan output seberapa besar persentasi kontribusi kreativitas dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sasis dan Pemindah
Tenaga  Kendaraan  Ringan,  Jurusan  Otomotif  Program  Keahlian  Teknik  Kendaraan Ringanr .

## Daftar Pustaka
Anggraini, L., & Perdana, R. (2019). Hubungan Sikap dan Percaya Diri Siswa Pada Mata Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Spektra:  Jurnal  Kajian  Pendidikan Sains , 5 (2), 188 –199. https://doi.org/10.32699/spektra.v5i2.103
Arwanda,  P.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Articulate  Storyline  Kurikulum  2013  Berbasis  Kompetensi  Peserta  Didik  Abad  21 Tema  7  KelaS  IV  Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.35931/am.v4i2.331
Awe,  E.  Y.,  &  Benge,  K.  (2017).  Hubungan  Antara  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  SD. Journal  of  Education  Technology , 1 (4),  231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859
Febriana, R., Yusri, R., & Delyana, H. (2020). Modul Geometri Ruang Berbasis Problem Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Pemecahan  Masalah. Aksioma:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 93.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2591
Hairunisa, Arif Rahman Hakim, & Nurjumiati. (2019). Studi Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Terhadap  Kreativitas  Mahasiswa Program  Studi  PGSD  Pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA. Jurnal  Pendidikan Mipa , 9 (2), 93 –96. https://doi.org/10.37630/jpm.v9i2.190
Indriyani,  V.,  Zaim,  M.,  Atmazaki,  A.,  &  Ramadhan,  S.  (2019).  Literasi  Baca  Tulis  Dan Inovasi  Kurikulum  Bahasa. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 5 (1), 108. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no1.108-118
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520
Malik, M. S. (2020). ANALISIS HOTS, 4C, Literasi, Dan Pendidikan Karakter Dalam Seni Budaya  Dan  Prakarya  MI/SD  Kurikulum  2013. Elementary  Islamic  Teacher Journal , 8 (1), 59 –82. https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.6727
Morelent,  Y.,  &  Syofiani.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Kurikulum  2013  Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Percobaan  Pintu  Kabun Bukittinggi. Jurnal  Penelitian  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (2),  141 –152. https://doi.org/10.22202/jg.2015.v1i2.1234
Murniyetti,  M.,  Engkizar,  E.,  &  Anwar,  F.  (2016).  Pola  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter Terhadap  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2),  156 –166. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12045
Nuryana,  N.,  &  Sahrir,  D.  C.  (2020).  Pelatihan  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2018  bagi Guru  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al-Maunah. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5 (1), 1-10. https://doi.org/10.30653/002.202051.259
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2). https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Pamungkas, A., Subali, B., & Lunuwih, S. (2017). Implementasi Model Pembelajaran IPA Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa.
Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2), 118 –127.
https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.14562
Ponorogo,  I.  (2016).  Implementasi  Penanaman  Karakter  Melalui  Matematika  Pada Kurikulum  2013. Ibriez:  Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis  Sains , 1 (1). https://doi.org/10.21154/ibriez.v1i1.4
Prasetyo,  A.,  Hartini,  T.,  Damayani,  A.,  Mushafanah,  Q.,  &  Zahraini,  D.  A.  (2016).  IbM Himpaudi  Kecamatan  Kaliwungu  Kendal  Dalam  Rangka  Penyusunan  Perangkat Pembelajaran Kurikulum 2013. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (2), 1 – 8. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v7i2.1128
Primayana,  K.  H.,  &  Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  dan Intensitas  Penggunaan  Gawai  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 710 –718.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.697
Rachmanita,  L.  D.,  Hidayat,  O.  S.,  &  Sudrajat,  A.  (2020). Peningkatan  Kedisiplinan  Dan Prestasi  Belajar  Melalui  Model  Value  Clarification  Technique  Di  Sekolah  Dasar . 3 (4), 994 –1004. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.225
Saputro,  H.  B.,  &  Soeharto.  (2015).  Pengembangan  Media  Komik  Berbasis  Pendidikan Karakter  Pada  Pembelajaran  Tematik-Integratif  Kelas  IV  SD. Jurnal  Prima Edukasi , 3 (1), 61 – 72. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i1.4065
Sari,  I.  P.,  &  Syamsi,  K.  (2015).  Pengembangan  Buku  Pelajaran  Tematik-Integratif Berbasis  Nilai  Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Prima Edukasi , 3 (1), 73 –83. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i1.4070
Siregar,  N.,  &  Manurung,  S.  L.  (2020).  Pengaruh  Blended  Learning  terhadap  Kreativitas Mahasiswa  Calon  Guru  di  Universitas  Negeri  Medan. Edumatika:  Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 44. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v3i1.485
Siswanto,  J.  (2018).  Keefektifan  Pembelajaran  Fisika  dengan  Pendekatan  STEM  untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 9 (2). https://doi.org/10.26877/ jp2f.vv9i2.3183
Sugiyanto,  S.,  Kartowagiran,  B.,  &  Jailani,  J.  (2015).  Pengembangan  Model  Evaluasi Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 82 –95. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4558
Suryaningsih,  N.  M.  A.,  Cahaya,  I.  M.  E.,  &  Poerwati,  C.  E.  (2016).  Implementasi Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Permainan  Dalam  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 5 (2),  512 –220. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8559
Wariati, N., Dahniar, & Sugiati, T. (2015). Pengaruh Disiplin Kerja dan Pengalaman Kerja Terhadap  Kinerja  Pegawai  Dinas  Pendapatan  Pengelolaan  Keuangan  dan  Aset Kabupaten  Barito  Timur. Jurnal  Wawasan  Manajemen , 3 (3),  217 –228. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20527/jwm.v3i3.3
Widiatmaka,  P.  (2016).  Kendala  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  membangun karakter  peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajaran. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan , 13 (2), 188 –198. https://doi.org/10.21831/civics.v13i2.12743