PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

## BERORIENTASI NILAI KEISLAMAN PADA MATERI PENGANGGURAN KELAS XI
Nur Kumala Sari 1) , Siti Suprihatin 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro nurkumala@yahoo.com 1) sitisuprihatin43@yahoo.co.id 2)

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to create  the  product  of  the  Student  Activity  Sheet (LKPD)  with  Islam  value  oriented.  This  research  uses  research  procedure  and development  4D  equipment  model  suggested  by  Thiagarajan  and  Semmel.  This model  consists  of  4  steps  those  are  Define,  Design,  Develop  and  Dissemination. However, in this research and development, the steps just done in develop step. The result of this expert testing toward design LKPD includes the suitable criteria with the percentage 87%, the result of the test in the material context of LKPD includes the suitable criteria with the percentage 78%, and the result of the test in the Islam value includes the suitable criteria with the percentage 90%. The test of respond by student with share the questionnaire showed with the percentage 89,4%.LKPD with Islam  value  oriented  can  be  the  one  reference  in  the  study  of  economic  actually unemployment theory.
Key Word: Student Activity Sheet (LKPD), Islam Value.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  dalam proses  kehidupan.  Pendidikan  harus dilakukan  oleh  setiap  manusia  dalam meningkatkan  kemampuan  diri  serta meningkatkan  derajat  dan  martabat manusia.  Pendidikan  berarti  tahapan kegiatan  yang  bersifat  kelembagaan (seperti  sekolah  dan  madrasah)  yang dipergunakan  untuk  menyempurnakan perkembangan individu dalam menguasai  pengetahuan,  kebiasaan, sikap,dan sebagainya. Proses
pembelajaran  pada  awalnya  meminta guru  untuk  mengetahui  kemampuan dasar  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik
meliputi kemampuan dasarnya,
motivasinya, latar belakang
akademisnya,  latar  belakang  sosial ekonominya,  dan  lain  sebagainya. Kesiapan guru untuk mengenal karakter peserta didik dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian  bahan  ajar  dan  menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran.
Pengembangan  berbagai  bahan ajar  saat  ini  telah  banyak  dilakukan oleh  berbagai  kalangan,  baik  guru ataupun percetakan buku untuk memenuhi kebutuhan pendidikan yang diharapkan  pemerintah.  Adapun  hal tersebut  juga  dilakukan  oleh  peneliti untuk  dapat  mengembangkan  Lembar
Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  guna memenuhi  kebutuhan  pendidikan  saat ini.  LKPD  ini  pada  dasarnya  sama dengan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa) namun  saat  ini  penggunaan  istilah bahan  ajar  berbentuk  lembar  kegiatan ini  menjadi  LKPD.  Ada  beberapa tahapan yang peneliti lakukan sebelum melakukan  pengembangan  LKPD  ini yaitu    dengan  melakukan  obseravasi dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil wawancara  prasurvei  yang  dilakukan oleh  peneliti  pada  terhadap  guru  dan salah  satu  peserta  didik  di  SMA Miftahul  Ulum  menunjukkan  bahwa LKPD  yang  digunakan  masih  sangat sederhana, dengan konteks materi dan soal-soal latihan. LKPD yang digunakan masih belum mampu untuk memenuhi  kebutuhan  peserta  didik, LKPD  yang  diharapkan  bukan  saja berisi materi dan soal-soal namun juga berisi  hal-hal  yang  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  dan  juga sesuai dengan kurikulum 2013. Melihat  dari  permasalahan  tersebut peneliti  bermaksud  mengembangkan LKPD  berorientasi  nilai  keislaman guna  memenuhi  bahan  ajar  yang sesuai dengan kurikulum 2013.
Menurut Sugiarto dalam
Beladina,  Suyitno  dan  Kusni  (2013)
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) atau  dalam  kata  lain  adalah  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  atau worksheet merupakan  suatu  media  pembelajaran yang dapat digunakan untuk mendukung  proses  belajar.  Perangkat pembelajaran  (termasuk  LKPD)  ini merupakan  salah  satu  tugas  seorang guru  dalam  menyiapkan  kegiatan pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan  peserta  didik,selain  guru
lebih  berperan  sebagai  fasilitator. Bedasarkan penjelasan yang disampaikan  oleh  Sugiarto,  jelas bahwa  pentingnya  LKPD  bagi  peserta didik  merupakan  alat  bantu  untuk membangun pengetahuan bagi mereka,  dimana  LKPD  ini  yang nantinya akan disiapkan oleh guru.
Menurut  Hakim  (2012:  69)  Nilai bukan  saja  dijadikan  rujukan  untuk bersikap dan berbuat dalam masyarakat, akan tetapi dijadikan pula sebagai  ukuran  benar  tidaknya  suatu fenomena perbuatan
dalam masyarakat  itu  sendiri.  Apabila  ada suatu fenomena sosial yang bertentangan dengan sistem nilai yang dianut oleh masyarakat, maka perbuatan tersebut dinyatakan bertentangan dengan sistem nilai yang dianut  oleh  masyarakat,  dan  akan mendapatkan penolakan dari masyarakat.Nilai–nilai islam yang diajarkan  akan  dapat  tertanam  dalam diri seseorang sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang dilandasi dengan nilai – nilai ajaran islam dalam kehidupan pribadinya maupun kehidupan  sosial  yang  nantinya  dapat berdampak  pada  terbentuknya  “ Insan Kamil” ,  bukan  pemahaman  bahwa proses  pembelajaran  hanya  sebagai proses “Penyampaian  pengetahuan tentang  agama  islam” seperti  yang terjadi  selama  ini.  Aspek  nilai–nilai ajaran  Islam  (Hakim,  2012:  69) dibedakan  menjadi  tiga  jenis,  yaitu nilai–nilai  aqidah,  nilai–nilai  ibadah dan nilai–nilai akhlak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  yaitu penelitian pengembangan, adapun
yang dikembangkan berupa bahan ajar Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD). LKPD  yang  dikembangkan  berasal dari  LKPD  yang telah digunakan oleh pihak  sekolah.              Prosedur  yang dilakukan oleh peneliti dalam mengembangkan  LKPD  ini  yaitu sesuai  dengan  model  pengembangan 4D yang ditawarkan oleh Thiagarajan, Semmel,  dan  Semmel  (Trianto,  2011: 93),  adapun  model  pengembangan tersebut  yaitu  terdiri  dari  empat  tahap pengembangan  yaitu define,  design, develop, dan desseminate . Dari keempat langkah pengembangan tersebut,  dalam  pengembangan  LKPD berorientasi nilai keislaman ini terbatas sampai tahap pengembangannya saja, artinya langkah  terakhir  yaitu  penyebaran tidak  dilakukan  oleh  peneliti,  hal  ini karena adanya keterbatasan waktu dan biaya, sehingga pengembangan LKPD ini tidak sampai pada tahap penyebaran.  Langkah-langkah  yang dilakukan peneliti dalam pengembangan  LKPD  berorientasi nilai  keislaman  dengan  menggunakan model 4D. Berikut dijelaskan langkah–langkah  yang  dilakukan  oleh peneliti dalam mengembangkan LKPD  berorientasi  nilai  keislaman berdasarkan tahap model 4D.
1. Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  awal  ini,  yang dilakukan  yaitu  melakukan  pra  survei yang  terdiri  dari  observasi  dan wawancara, dengan melihat dan mencari  kesenjangan  yang  ada  di. Permasalahannya  yaitu  tentang  bahan ajar khususnya LKPD yang digunakan belum  sesuai  dengan  kurikulum  2013 yang  harusnya  sudah  ada  komponen–
komponen  kegiatan.  Analisis  yang peneliti  lakukan  disini  yaitu  mencari informasi sebanyak–banyaknya, dengan melakukan wawancara terhadap salah satu guru mata pelajaran  Ekonomi  yang  ada  di  SMA Miftahull Ulum Seputih Surabaya.
2. Design (Perancangan)
Pada  tahap  ini,  yang  dilakukan peneliti yaitu menyiapkan atau membuat  rancangan  pengembangan LKPD  yang  akan  dikembangkan. Kegiatan  perancangan  LKPD  ini bertujuan  agar  LKPD  yang  dihasilkan sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  oleh peserta didik, baik dari segi penampilan, isi, format yang sistematis, dan sesuai dengan perkembangan  kurikulum  2013  yaitu berorientasi nilai keislaman.
3. Develop (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  ini  peneliti menghasilkan LKPD berorientasi nilai keislaman, yang sudah direvisi berdasarkan  saran  yang  disampaikan oleh  validator  (dosen  ahli),  pengujian validasi  ini  akan  dilakukan  oleh  ahli perangkat pembelajaran, dalam hal ini yaitu dosen Universitas Muhammadiyah  Metro,  dan  selain  itu guru  mata  pelajaran  ekonomi  SMA Miftahul  Ulum  Seputih  Surabaya. Setelah dikembangkan kemudian melakukan  kegiatan  uji  coba  produk kepada  kelompok  kecil  (beberapa peserta  didik  SMA  Miftahul  Ulum Seputih Surabaya)
Subjek coba dalam penelitian ini yaitu dosen,  guru  mata  pelajaran  ekonomi dan  peserta  didik  SMA  Miftahul Ulum.  Penelitian  ini  menggunakan instrumen berupa angket yang berfungsi sebagai alat bantu
pengambilan data. Angket ini nantinya akan  diisi  oleh  dosen  dan  guru  mata pelajaran  sebagai  ahli  dan  peserta
didik.Dalam  perhitungan  angket  ini, menggunakan rumus sebagai berikut:

## 𝑨𝑷 = 𝑿𝒊
𝑺𝒊𝒕 . 𝟏𝟎𝟎%
Dimana: AP = Angka Persentase yang dicari
𝑋𝑖 = Skor rata-rata (Mean) setiap variabel
𝑆𝑖𝑡 = Skor ideal setiap variabel (Sumber: Riduwan dan Akdon, 2013: 158)
Setelah dihitung menggunakan rumus tersebut kemudian hasil dari perhitungan tersebut ditafsirkan kedalam kriteria berikut:
Tabel 1. Kriteria Persentase Angket
No Interval rata–rata penilaian ahli Kriteria untuk Ahli Kriteria untuk peserta didik 1. 81 % ≤ skor ≤ 100% Sangat Layak Sangat Baik 2. 61% ≤ skor ≤ 80% Layak Baik 3. 41% ≤ skor ≤ 60% Cukup Layak Cukup Baik 4. 21% ≤ skor ≤ 40% Tidak Layak Tidak Baik 5. 0% ≤ skor ≤ 20% Sangat Tidak Layak Sangat Tidak Baik
Sumber: Penafsiran persentase angket (Riduwan dan Akdon: 2013)
Penafsiran  ini  menggunakan  cara penafsiran  dari  Riduwan  dan  Akdon (2013),  tafsiran  ini  memiliki  kriteria yaitu sangat layak, layak, cukup layak, tidak  layak,  dan  sangat  tidak  layak. Selain  itu  penafsiran  dari  kriteria tersebut dapat diinteprestasikan terhadap  hasil  dari  penilaian  peserta didik  berupa  sangat  baik,  baik,  cukup baik, tidak baik, dan sangat tidak baik.
Peneltiian ini dikatakan layak digunakan jika persentase yang diperoleh  dari  setiap  penilaian  oleh responden  berada  pada  rentang  81%- 100%  dan  61%-80%,  dengan  kategori “Sangat Layak” dan “Layak”.

## PEMBAHASAN HASIL
PENGEMBANGAN
1. Data  Hasil  Validasi  Ahli  dan Peserta Didik
Data  hasil  pengujian  oleh  ahli bertujuan untuk menilai tingkat kelayakan LKPD yang telah dikembangkan  yang  dinilai  dari  segi tampilan  desain  LKPD,  kelayakan  isi atau  materi  dan  nilai  keislaman. Masing-masing  ahli  terdiri  dari  2  ahli media,  2  ahli  materi  dan  1  ahli  nilai keislaman.  Pengujian  oleh  peserta didik  yaitu  untuk  mengetahui  respon dan  tingkat  keterbacaam  peserta  didik terhadap LKPD yang telah dikembangkan,  peserta  didik  yang menilai LKPD ini sebanyak 10 peserta didik.
2. Analisis Data
Berdasarkan  pengujian  oleh  ahli dan  peserta  didik  didapatkan  hasil yaitu validasi yang dilakukan oleh ahli media  pembelajaran  yang  menilai kelayakan  tampilan  desain  LKPD yang menunjukkan persentase
penilaian  sebesar  87%.  Validasi  oleh ahli materi yang menilai kelayakan isi dan materi LKPD menunjukkan
persentase sebesar 78%. Validasi oleh ahli  nilai  keislaman  yang  menujukkan persentase  sebesar  90%.  Ketiga  hasil
validasi  oleh  ahli  tersebut  menurut pendapat  Riduwan  dan  Akdon  (2013)
masuk kedalam kriteria “Sangat Layak”, “Layak” dan “Sangat Layak”. Penilaian  tersebut  disajikan  dalam gambar 1. Hasil  analisis  data  oleh  peserta didik secara keseluruhan menunjukkan bahwa LKPD yang telah dikembangkan  sudah  sangat  baik digunakan  dalam  proses  pembelajaran karena  persentase  yang  diperoleh berdasarkan  perhitungan  data  sebesar 89,4%.
3. Revisi Produk
Hal-hal  yang  telah  direvisi  dari saran  para  ahli  dijelaskan  sebagai berikut:
a. Ahli Media Pembelajaran
1) Warna  pada  cover  kurang menarik dan kurang cerah.
2) Tampilan pada cover kurang menarik, dibuat lebih  menarik  dan  cari gambar  yang  real  ada  di
Indonesia. 3) Peta  konsep  dibuat  lebih terperinci.
4) Penulisan  kata  pengantar dibuat lebih ringkas. 5) Pemilihan kata dalam
petunjuk penggunaan LKPD
diganti  dengan  yang  mudah dipahami jangan terlalu berbelit-belit dan sulit dipahami. 6) Kalimat dalam kata pengantar disejajarkan dengan  kalimat  dalam  baris sebelumnya. 7) Margin pada LKPD disesuaikan  jangan  terlalu sempit dan border dipertebal.
8) Gambar yang disajikan
kurang bervariatif, tambahkan  gambar  yang lebih real dan menarik.
9) Penulisan  instruksi  latihan dalam  LKPD  diperbaiki.
87% 78% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pengujian Ahli Media Pengujian Ahli Materi Pengujian Ahli Nilai
Keislaman
Diganti  dengan  kata  yang mudah dipahami.
b. Ahli Materi
1) Peta  konsep  dibuat  sesuai
dengan  KD  ditambahkan poin yang termasuk kedalam masalah ketenagakerjaan. 2) Jenis-jenis pengangguran
diberikan contohnya masing-masing. 3) Setiap  jenis  pengangguran diberikan  contoh  gambar yang mewakilinya.
4) Ayat  Al-Qur’an  atau  Al hadist  dihubungkan  dengan materi yang ada.
5) Instruksi latihan soal diperjelas.  Apakah  sebuah pertanyaan atau pernyataan.
6) Soal latihan ditambahkan.
c. Ahli Nilai Keislaman
1) Sudah ada kesesuaian antara ayat,  hadist  dengan  materi (relevan).
2) Penulisan  ayat  Al-Qur’an atau  Al  Hadist  terbalik- balik.
3) Penulisan  ayat  dari  sebelah kanan  sehingga  ayat  Al-

## Qur’an atau Al Hadist tidak
tebalik.
4) Sudah  ada  relevansi  dalam penulisan  materi  dan  ayat Al-Qur’an maupun Al
Hadist.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi data  yang  telah  dilakukan,  LKPD sudah layak dan baik untuk digunakan dalam  proses  pembelajaran,  namun revisi  produk  tetap  dilakykan  sesuai dengan  saran  dan  masukan  dari  para ahli.  Perbaikan  dilakukan  agar  LKPD yang  dihasilkan  lebih  layak  dan  lebih baik  lagi  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Berikut  ini adalah perbaikan yang telah dilakukan oleh peneliti:
1. Penulisan  ayat  harus  dimulai  dari sebelah  kanan  agar  tidak  terjadi penulisan ayat yang terbalik-balik. Ahli nilai keislaman menyarankan agar  dalam  penulisan  ayat  Al- Qur’an  dan  Al-Hadist  dimulai satu  persatu  dari  sebelah  kanan dan  di  cek  dengan  sumber  yang jelas.  Berikut  adalah  salah  satu ayat  dari  Hadist  yang  telah diperbaiki pada gambar 2.
Gambar 2. Penulisan Ayat Sebelum direvisi
Gambar 3. Tampilan Ayat Sesudah direvisi
2. Ayat  Al-Qur’an  dan  Al  Hadist yang ada didalam LKPD ini sudah sesuai  dengan  materi  namun belum  dikaitkan  antara  ayat  dan materi didalamnya. Dalam beberapa  ayat  sudah  ada  yang
dikaitkan  dengan  materi  yang disampaikan  namun  di  beberapa ayat yang lain belum dihubungkan  dengan  materi  yang disampaikan. Seperti dalam gambar berikut:
Gambar 4. Tampilan Ayat yang Belum Dikaitkan dengan Materi Ayat  yang  disajikan  sudah  sesuai
dengan topik bahasan LKPD berorientasi  nilai  keislaman  yaitu tentang  pengangguran,  namun  belum diberikan  kesimpulan  setiap  ayat  dan dikaitkan  dengan  materi.  Ahli  nilai
keislaman  menyarankan  agar  disetiap ayat yang disajikan diberikan kesimpulan yang ada kaitannya dengan materi. Berikut adalah gambar yang sudah diperbaiki:
Gambar 5. Tampilan Ayat yang Sudah Dikaitkan dengan Materi
LKPD  yang  dikembangkan  oleh peneliti  ini  memilki  kelebihan  dan kelemahan, yaitu sebagai berikut: a. Kelebihan  LKPD  Berorientasi Nilai Keislaman Hasil Pengembangan
1) LKPD  yang  dikembangkan oleh peneliti ini memuat ayat-
ayat Al-Qur’an dan Al-Hadist yang mampu menambah pengetahuan dan
meningkatkan kemampuan peserta didik.
2) LKPD  yang  dikembangkan ini  dapat  digunakan  secara mandiri  karena  dilengkapi dengan  petunjuk  pengguan dari setiap latihan.
3) LKPD  ini  dapat  menarik minat  peserta  didik,  dalam penggunaannya  peserta  didik
menjadi semangat karena tampilan  dari  LKPD  yang menarik minat peserta didik.
4) Peserta  didik  tidak  hanya belajar mengenai materi pengangguran  saja,  namun juga  menambah  wawasan peserta  didik  karena  tidak hanya  berisi  materi  namun juga  ayat  Al-Qur’an  dan  Al Hadist.
5) LKPD berorientasi nilai keislaman memberikan contoh  dalam  bentuk  gambar pada setiap jenis-jenis pengangguran.
6) Memudahkan  peserta  didik untuk  mempelajari  materi pengangguran,  karena  LKPD ini  dikemas  dengan  menarik dan simpel.
b. Kelemahan  LKPD  Berorientasi Nilai Keislaman
1) LKPD berorientasi nilai keislaman  ini  masih  terbatas pada  materi  pengangguran saja.
2) Soal-soal latihan dalam
LKPD Berorientasi Nilai Keislaman ini kurang banyak. 3) Ayat Al-Qur’an dan  Al
Hadist yang disampaikan masih  berisi  beberapa  ayat saja dan terbatas pada materin pengangguran.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  dapat  diketahui  bahwa LKPD  hasil  pengembangan  ini  sudah layak dan baik untuk digunakan. Saran dalam pengembangan
LKPD
berorientasi  nilai  keislaman  diarahkan ke 3 sisi yaitu:
1. Saran Pemanfaatan Produk
a. Bagi Peserta Didik
Produk  LKPD  berorientasi  nilai keislaman disarankan untuk dapat dimanfaatkan  oleh  peserta  didik dalam proses pembelajaran. LKPD berorientasi nilai keislaman  ini  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  dalam memahami materi pengangguran. b. Bagi Guru LKPD berorientasi nilai keislaman  ini  dapat  digunakan sebagai salah satu alternatif dalam sumber belajar peserta didik, guru dapat  menyampaikan  materi  dan latihan  disertai  nilai  keislaman yang  dapat  menambah  wawasan peserta  didik.  LKPD  berorientasi nilai keislaman ini dapat dijadikan sebagai  salah  satu  sumber  atau referensi dalam pembelajaran.
2. Saran Diseminasi Produk
Peneliti  menyarankan  ketika akan mengembangkan suatu produk agar memperhatikan kembali  tahapan  yang  harus
dilakukan dalam penelitian pengembangan. 3. Saran  Pengembangan  Lanjutan Produk Pengembangan LKPD berorientasi  nilai  keislaman  ini masih  terbatas  pada  satu  materi saja,  yaitu  materi  penganggguran.
Oleh karena itu diperlukan pengembangan LKPD berorientasi  lebih  lanjut  yaitu bukan  hanya  satu  materi  saja namun pada materi lain pada mata pelajaran ekonomi. LKPD berorientasi  nila  keislaman  tidak hanya  dapat  dikembangkan  untuk kelas  XI  saja  namun  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Beladina. Suyitno. Kusni. 2013. Keefektifan  Model  Pembelajaran Core Berbantuan LKPD Terhadap  Kreativitas  Matematis siswa. Unnes Jurnal Of Matematics  Education  (UJME).  2 (3)  (2013).  FMIPA  Universitas Negeri Semarang Indonesia.
Hakim,  Lukman.  2012. Internalisasi
Nilai–Nilai  Agama  Islam  Dalam Pembentukan  Sikap  dan  Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya.  Jurnal  Pendidikan Agama  Islam-Ta’lim. Vol  10.  No
1.
Riduwan.  Akdon.  2013. Rumus  dan Data  dalam  Analisis  Statistika.
Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2011. Mendesain  Model
Pembelajaran  Inovatif-Progresif.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.