## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 1, No 1
DAYA TERIMA BUSANA SEKOLAH BERDASARKAN ESTETIKA DAN ERGONOMI (Studi Kasus: Remaja Disabiltas Tunadaksa Cerebral Palsy Dengan Hambatan Fisik)
Nurul Azis 1
Melly Prabawati 2
Vera Utami G. P 3
Afiliasi 123 Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : 1 Nurulazis1995@gmail .com

## ABSTRACT
This study aims to determine how the acceptance of school clothing which is focused on  upper  clothing  in  accordance  with  the  needs  of  persons  with  limb  disabilities cerebral  palsy  with  physical  barriers  based  on  aesthetic  and  ergonomic  judgments. The  research  was  conducted  at  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat,  Jakarta,  with  4 students with disabilities with cerebral palsy who were grouped into 3 types based on topography  or  the  number  of  disabilities  in  the  body.  The  research  method  used  is descriptive qualitative  with  a  case  study  research  approach.  This  research  was conducted by making 6 clothing products with cotton and loose clothing concepts and combining  the  application  of  a  flat  collar,  a  semi-straight  collar  with  laced  sleeves, raglan  sleeves  and  combination  lacing  sleeves.  The  data  collection  procedure  was carried  out  through  the  stages  of  field  observation,  interviews  and  documentation. The results of this study indicate that this form of loose clothing is in accordance with the conditions and needs of cerebral palsy students with physical obstacles. From the elements of form, texture, harmony and balance of this outfit, it fulfills the aesthetic assessment  of  the  fashion.  In  addition,  the  ergonomics  principle  based  on  usability, safety, comfort and flexibility of movement of all components in this design meet the requirements,  especially  the  use  of  velcro  and  buttons  with  a  diameter  of  1.5  cm which can help the ability to independently dress and train fine motor skills for people with cerebral palsy with physical disabilities.
Keywords: Disability Clothing, Cerebral palsy, Physical barriers

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  daya  terima  busana  sekolah yang  difokuskan  pada  busana  bagian  atas  sesuai  dengan  kebutuhan  penyandang disabilitas  tunadaksa cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  berdasarkan  penilain estetika  dan  ergonomi.  Penelitian  dilakukan  di  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat Jakarta dengan responden sebanyak 4 siswa disabilitas tunadaksa cerebral palsy yang dikelompokkan  menjadi  3  jenis  berdasarkan  topografi  atau  jumlah  kecacatan  pada tubuh.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  penelitian  study  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  membuat  6 produk  busana  dengan  bahan  katun  dan  konsep  busana  longgar  serta mengkombinsasikan  antara  penerapan  kerah  rebah,  kerah  setengah  tegak  dengan lengan  setali,  lengan  raglan  serta  lengan  setali  kombinasi.  Prosedur  pengumpulan data  dilakukan  melalui  tahapan  observasi  lapangan,  wawancara  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bentuk  busana  longgar  ini  sesuai  dengan kondisi  dan  kebutuhan  siswa cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik.  Dari  unsur bentuk,  tekstur,  harmoni  dan  keseimbangan  busana  ini  memenuhi  penilian  estetika busana.  Selain  itu  prinsip  ergonomi  berdasarkan  kegunaan,  keamanan,  kenyamana dan keluwesan gerak seluruh komponen pada desain ini memenuhi syarat terutama penggunaan velcro dan  kancing  diameter  1,5  cm  yang  mampu  membantu kemampuan  kemandirian  berpakaian  dan  melatih  motorik  halus  pada  penyandang disabiltas tunadaksa cerebral palsy dengan hambatan fisik. Kata Kunci : Busana Disabilitas, Cerebral Palsy , Hambatan Fisik

## A. PENDAHULUAN
Busana  atau  pakaian  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  yang  ada  dalam kehidupan manusia. Menurut Riyanto(2009) busana yaitu sesuatu yang melekat pada tubuh manusia dari bagian kepala sampai dengan ujung kaki yang menampilkan keindahan. Fungsi busana yang paling utama untuk melindungi diri dari sinar matahari, cuaca ataupun  gigitan serangga. Sedangkan menurut Ernawati; & Dkk, (2008) menguraikan fungsi busana kedalam tiga aspek yaitu busana sebagai alat pelindung, busana sebagai alat penunjang penampilan dan  busana  sebagai  alat  memperindah.  Dalam  pemilihan  busana  dipengaruhi  oleh  faktor individu  yang  meliputi  bentuk tubuh, usia,  warna  kuli,  jenis  kelamin  dan  kepribadian,  serta faktor  lingkungan  yang  termasuk  disalamnya  waktu  dan  kesempatan  penggunaan  busana. Salah satu hal yang mempengaruhi ialah berkaitan dengan kondisi fisik atau bentuk tubuh si pemakai dalam hal ini ialah anak berkebutuhan khusus / Disabilitas.
Disabilitas / Anak Berkebutuhan Khusus secara eksplisit ditujukan kepada anak yang dianggap mempunyai kelainan/penyimpangan dari kondisi rata-rata anak normal umumnya, dalam  hal  fisik,  mental  maupun  karakteristik  perilaku  sosialnya  (Efendi  2006)  .  Anak  yang dikategorikan    berkebutuhan  khusus  dalam  aspek  fisik  meliputi  kelainan  dalam  indra penglihatan  (tuna  netra)  kelainan  indra  pendengaran  (tuna  rungu)  kelainan  kemampuan berbicara  (tuna  wicara)  dan  kelainan  fungsi  anggota  tubuh  (tuna  daksa)  yang  termasuk didalamnya cerebal palsy . Kelainan fungsi motorik tubuh atau tuna daksa adalah gangguan yangterjadi  pada  satu  atau  beberapa  atribut  tubuh  yang  menyebabkan  penderitanya mengalami  kesulitan  untuk  mengoptimalkan  fungsi  tubuhnya  secara  normal  (Abdullah, 2013). Dalam penelitian ini fokus usia disabilitas adalah remaja karena remaja ini mengalami perubahan fisik yang luar biasa.
Menurut Nur Sakinah (2019) pada jurnal Minat Remaja Disabilitas terhadap Fashion menyatakan  bahwa  remaja  disabilitas  wanita  memiliki  minat  berbusana  lebih  baik dibandingkan remaja disabilitas pria. Remaja disabilitas/penyandang cacat berada ditengah- tengah  masyarakat  untuk  mempersiapkan  diri  menjadi  dewasa,  membangun  identitas pribadi mereka dan pakaian atau busana dapat memainkan peran besar dalam membangun identitas (Stokes, 2010). Dalam jurnal Design and Study of Clothing Structure for People with Limb  Disabilities menyebutkan  sementara  ini  masih  kurangnya  rancangan  pakaian  khusus fungsional  yang  menarik  dan  bergaya  seperti  layaknya  orang  normal  di  pasaran.  Orang dengan  disabilitas  fisik  atau  tunadaksa  cenderung  bergantung  pada  pakaian  luar  yang menyembunyikan  kekurangan  anggota  tubuhnya  yang  memungkinkan  mereka  untuk menikmati  citra  sosial  biasa.  Pakaian  luar  berkontribusi  pada  keseimbangan  psikologis  dan media  kepuasandiri  yang  kuat  untuk  berintegrasi  dengan  masyarakat.  Oleh  karena  itu penyandang  disabilitas  tuna  daksa  memiliki  kebutuhan  khusus  untuk  struktur  estetika  dan fungsional pakaian, berbeda dari orang-orang yang tidak cacat(Chang, Zhao, Guo, Wang, & Gu, 2009).
Dikutip dari NET.Z, 2018  seorang  desainer  asal  Amerika  Serikat  Tommy  Hilfiger mendesain  busana  khusus  penyandang  disabilitas.  Busana  khusus  ini  dibuat  dengan  detail kancing magnet,  kerah  baju   yang   bisa  dilepas, velco closures dan handed zippers yang bertujuan untuk membatu penyandang disabilitas dalam berpakaian. Pengembangan busana khusus disabilitas atau biasa disebut busana adaptif ini sangat diperlukan untuk membantu atau memudahkan penyandang tunadaksa  dalam  menggunakan  pakaian.  Berdasarkan pengamatan  awal  penyandang    disabilitas  biasanya  menggunakan  busana  yang  umum digunakan  oleh  orang  normal,  tentunya  dengan  bantuan  dari  keluarga  atau  kerabat  dekat.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Via  Yulika  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penyandang disabilitas  lebih  percaya  diri  menggunakan  busana  yang  dipilihkan  oleh  keluarganya. Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  peneliti  pada  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  (YPAC) yang berfokus pada penanganan polio dan cerebral palsy terbesar di Jakarta.  Saat ini belum adanya  busana  khusus  yang  memudahkan  para  difabel  untuk  memakai  atau  melepaskan busana  secara  mandiri.  Siswa  di  YPAC  menggunakan  seragam  atau  kemeja  yang  ada dipasaran  pada  umumnya  dengan  kerah  kemeja  yang  tinggi,  kancing  yang  cukup  banyak dibagian  depan  juga  lengan  pasang  yang  dirasa  kurang  ramah  bagi  penyandang  tunadaksa atau cerebral palsy di sekolah tersebut.
Inovasi  busana  adaptif  yang  dapat  diterapkan  salah  satunya  pemilihan  kerah  yang ramah disabilitas dengan karakteristik kerah yang tidak terlalu tinggi dan tidak kaku, namun tetap formal. Selain itu lengan dengan desain longgar dirasa cukup membantu ketika proses menggunakan  busana  terutama  bagi  anak cerebral  palsy .  Anak  dengan cerebral  palsy termasuk  ke  dalam  kategori  disabilitas  tunadaksa. “ Cerebral  palsy adalah  suatu  sindroma dimana terdapat gangguan terutama system motorik, sikap tubuh, pergerakan otot, dengan atau  tanpa  keterbelakangan  mental,  dapat  disertai  gejala  saraf  lainnya  yang  disebabkan disfungsi otak sebelum perkembangannya sempurna”(Venusri Latief dalam Tjasmini, 2016). Hambatan- hambatan  yang  diterima  anak cerebral  palsy sangat  luas diantaranya  gangguan motorik  seperti  kesulitan  dalam  mobilitas  atau  perpindah  tempat  serta  menghambat aktivitas sehari-hari seperti makan, minum, berganti pakaian, gangguan sensorik, gangguan berbicara,  gangguan  kecerdasan,  gangguan  emosi  dan  penyesuaian  sosial.  Istilah cerebral palsy merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  sekelompok  gangguan gerakan,  postur  tubuh,  dan  tonus  yang  bersifat  non  progresif,  berbeda-beda  kronis  dan akibat cedera pada sistem saraf pusat selama awal masa perkembangan (Arief M, Johnston MV, Utomo, 2013).
Anak  dengan    tunadaksa cerebral  palsy memerlukan  bantuan  dari  orang-orang terdekat untuk dapat mengoptimalkan  potensi dan  kemampuan  yang  mereka  miliki, salah  satunya  dengan  melatih  kemandirian  serta  beberapa  terapi  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Activity  of  Daily  Living (ADL)  atau  biasa  disebut  “bina  diri”  merupakan  suatu kegiatan yang bersifat pribadi, tetapi mempunyai dampak dan berkaitan dengan hubungan sosial  antarmanusia.  Pembelajaran  bina  diri  dilatar  belakangi  oleh  dua  aspek  yaitu kemandirian  yang  berkaiatan  dengan  kesehatan  dan  kemandirian  yang  berkaitan  dengan kematangan sosial budaya (Bilqis, 2012).
Mutiara.  D  (2020)  dalam  jurnal  Analisis  Kebutuhan  Bentuk  Busana  Penyandang Disabilitas  Tunadaksa  dengan Cerebral  palsy untuk  Remaja  Wanita  menyatakan  bahwa remaja dengan cerebral palsy mengalami kesulitan dalam berpakaian, tetapi nyaman dalam menggunakan busana yang longgar dengan opening sistem pada bagian depan (TM) terdapat resleting  atau  kancing  dengan  diameter  1,5  cm-  2  cm,  serta  bentuk  busana  yang  nyaman dengan  garis  leher  bulat  dan  kerah  rebah.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  dengan keterbatasan  dan  kesulitan  penyandang  tunadaksa cerebral  palsy dalam  mengenakan pakaian sendiri,untuk itu perlu adanya inovasi busana adaptif yang diperuntukkan bagi anak dengan  disabilitas  tunadaksa cerebral  palsy yang  tidak  hanya  mengacu  pada  efektifitas penggunaan  busana,  tetapi  juga  keindahan  atau  estetika  berbusana.  Busana  yang  akan dibuat berupa busana dengan kesempatan sekolah (seragam sekolah) yangdapat di produksi secara  masal  serta  memberikan  tampilan  baru  dan  mudah  dikenakan  bagi  siswa  dengan tunadaksa cerebral  palsy .  Pembuatan  busana  ini  dibatasi  pada  pemilihan  blus  yang diperuntukkan  sebagai  busna  kesempatan  sekolah  dengan  modifikasi  pada  bentuk  kerah,
lengan dan belahan busana.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  daya  terima  busana  sekolah  berdasarkan estetika  dan  ergonomi.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  pelajar  disabilitas wanita  pada  jenjang  pendidikan  SMP/SMA  yang  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  serta masih  aktif  dalam  pendidikan  dan  terdaftar  di  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  (YPAC) Jakarta.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitaif dengan  metode  studi  kasus  untuk  memperoleh  pemahaman  mendalam  tentang  analisis daya  terima  busana  dengan  kesempatan  sekolah  bagi  penyadang  disabilitas  tunadaksa cerebral palsy . Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur  sebagai  teknik pengumpulan data. Hal ini dikarenakan peneliti telahmenyiapkan pedoman wawancara dan bertujuan untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak yang diajak wawancara  dapat  diminta  pendapat  dan  ide-idenya.  Adapu  pedoman  wawancara  yang disiapkan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
Indikator Sub Indikator Unsur Estetika Wujud Bentuk Prinsip Desain (Harmoni) Keseimbangan Ergonomi Kegunaan Keamanan Indikator Sub Indikator Kenyamanan
Keluwesan
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah model Miles dan Huberman. Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data meliputi data reduction, data display dan conclution drawing/verification .

## C. HASIL PENELITIAN
Penilaian daya terima dari hasil pembuatan produk busana bagi penyandang disabilitas cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  berdasarka  unsur  estetika  meliputi  bentuk,  harmoni, keseimbangan dan  ergonomi yang meliputi kegunaan busana, keamanan, kenyamanan dan keluwesan.

## Bentuk
Bentuk pada busana sekolah yang diperuntukkan bagi penyandang cerebral palsy dengan hambatan  fisik  dalam  penelitian  ini  mendapatkan  penilaian  unsur  estetika  bentuk  yang sesuai dengan keadaan penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik dari 4 responden beserta  pendamping  dan  guru  kelas.  Menurut  Kartika  (2007)  estetika,wujud  yaitu  suatu kesatuan  arti  hubungan-hubungan  bentuk  yang  terdapat  diantara  penyerapan  inderawi manusia.  Berdasarkan  observasi  sebelumnya  bentuk  busana  yang  digunakan
penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  berupa  kemeja  putih  pada  umumnya, seperti yang tertera pada Permendikbud 45/2014.
Dengan  pembutan  busana  dengan  kesempatan  sekolah  yang  diperutukkan  bagi penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  yang  didesain  dengan  bentuk  busana longgar, menggunakan pemilihan kerah rebah dan kerah setengah tengah tegak serta lengan setali  dan  raglan  dinilai  cocok  dan  sesuai  digunakan  sebagai  busana    sekolah  bagi penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik

## Prinsip Desain Harmonis
Bentuk kerah rebah disukai oleh 2 siswa dan 2 pendamping, sementara bentuk kerah setengah  tegak  dirasa  lebih  formal  dan  sesuai  jika  dijadikan  busana  kesempatan  sekolah. Berdasarka  teori  (Muliawan,  1999)  kerah  rebah  merupakan  kerah  yang  seluruh  bagiannya sejajar  dengan  garis  bahu,  sedangkan  kerah  setengah  tegak  adalah  kerah  yang  sebagian bentuknya  menempel  pada  leher.  Dari  observasi  awal  penyandang cerebral  palsy dengan hambatan fisik terbiasa dengan bentuk kerah kemeja atau kerah tegak pada busana sekolah yang  dipakai  sebelumnya,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  bentuk kerah rebah maupun setengah tegak perlu adanya adaptasi bagi penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik.
Penilaian dari bentuk lengan setali dan raglan yang longgar disukai dan dirasa nyaman bagi penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik. Satu siswa menegasakan menyukai lengan raglan. Berdasarkan teori (Muliawan,     1999) lengan  setali  merupakan  lengan lengan ang menyatu dengan badan sedangka lengan raglan merupakan pengembangan dari lengan  setali  yang  memiliki  potongan  menyerong  dari  garis  leher.  Observasi  sebelumnya yang peneliti amati dilapangan terlihat bahwa penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik menggunakan busana sekolah dengan lengan pasang pada umumnya, dan dirasa cukup menyulitkan  pada  proses  menggunakan  atau  melepas  busana  secara  mandiri  terlebih  bagi penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  tipe  spastik.  Berdasarkan  penyataan diatas dapat ditarik kesimpulan  bahwa lengan yang diterapkan pada  desain busana sekolah ini sesuai dengan kebutuhan penyandang cerebral palsy dengan hambatan fisik dan  lengan raglan dirasa bisa menjadi inovasi sebagai penarapan lengan pada busana sekolah.
Pemilihan  kerah  dan  lengan  pada  busana  sekolah  dilihat  dari  nilai  prinsip  desain harmoni  oleh  responden  menyatakan  sudah  harmonis  (bagus).  Menurut  Djelantik  (1999) harmoni  dapat  memperkuat  keutuhan  suatu  benda  karena  memberikan  rasa  tenang, nyaman dan nikmat dipandang oleh panca indera. Busana sekolah memiliki kesan formal dan rapi dengan keharmonisan bentuk kemeja yang sering dilihat. Berdasarkan pernyataan diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pemilihan  kerah  serta  lengan  dalam  busana  dengan kesempatan sekolah ini merupakan satu kesatuan yang menghasilkan harmoni pada bentuk busana itu sendiri.Busana ini juga teresan formal, tidak terlalu santai.

## Keseimbangan
Keseimbangan bentuk lengan pada desain busana sekolah ini menggunakan prinsip keseimbangan simetris yang mendapat penilaian cukup sesuai dengan keadaan penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik,  bahkan  pada  kasus  spastik.  Berdasarkan  teori (Djelantik,  1999)  keseimbangan  dipengaruhi  beberapa  faktor,  yaitu  faktor  tempat,  posisi suatu  elemen,  perpaduan  antar  elemen, besar  kecilnya elemen,  luas  bidang  dan  semua  itu diperhatikan keseimbangannya. Pengamatan dilapangan yang terlihat dari orangtua/pendamping biasanya memilih busana dengan ukuran 1 tingkat diatas busana yang biasanya  digunakan  untuk  mendapatkan  busana  dengan  lengan  yang  longgar.  Berdasarkan pernyataan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  desain  simetris  pada  bentuk
busana khususnya lengan yang dibuat longgar dapat dengan mudah di pakai.

## Kegunaan
Busana  sekolah  ini  peruntukkan  khusus  bagi  penyandang cerebral  palsy dengan hambatan  fisik  untuk  melatih  kemandirian  dalam  berbusana.  Pada  kasus  ini  2  responden masih sepenuhnya dibantu oleh pendamping dalam kegiatan bebusana. 2 responden lainnya masih dibantu namun tidak sepenuhnya. Prinsip kegunaan yakni masing-masing produk yang dihasilkan mempunyai manfaat bagi seseorang dalam mendukung kegiatan atau kebutuhan dengan  maksimal  tidak  mengalami  kesulitan/masalah  dalam penggunaannya  (Ilham,  2019). Berdasarkan  pengamatan  dilapangan  penyandang cerebralpalsy dengan  hambatan  fisik dalam  kesehariannya  masih  bergantung  pada  orangtua  ataupun  pendamping  dalam menggunakan atau melepas  busana yang  digunakan.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  busana  dengan  kesempatan  sekolah  ini  dapat  membantu mempermudah  dan  dan  melatih  kemandirian  penyandang cerebralpalsy dalam  aktifitas harian menggunakan dan melepas busana.

## Keamanan
Keamanan  busana  ini  menggunakan  belahan  busana  pada  bagian  depan  dengan penutup  belahhan  jenis  velcro  dan  kancing  diameter  1,5  cm.  dari  ke  empat  responden menyatakan mampu membuka dan melepas belahan busana dengan Velcro secara mandiri, namun  2  diantaranya  masih  kesulitan  damalam  memasang  atau  melepaskan  kancing. Berdsarkan  teori  (Ilham,  2019) pakaian  tidak  seharusnya  menyebabkan  masalah  keamanan dan  penting  bagi  desainer  untuk  mempertimbangkan  berbagai  mobilitas  perangkat  yang digunakan saat memunculkan ide-ide baru. Berdasarkan observasi di lapangan, penggunaan velcro dan kancing diameter 1,5 cm diterapkan pada salah satu pelatihan bina diri di SLB D YPAC  Jakarta.  Dalam  pelatihannya  penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  di ajarkan beberapa jenis penutup belahan busana yang juga bertujuan untuk melatih motorik halus. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaa Velcro pada bagian atas belahan busana dan kancing dengan diameter 1,5 cm mampu membantu anak cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  dalam  aktifitas  motorik  dan  kemandirian melepaskan busana.

## Kenyamanan
Kenyamanan responden pada penggunaan bahan katun sebagai  busana sekolah dinilai sangat  nyama,  sehingga  dapat  diterima  atau  dihunakan  dalam  kesempatan  sekolah. Berdasarkan  teori  (Sontag,  1985)  kenyamanan  fisik  digambarkan  sebagi  kepuasan  dengan atribut fisik seperti pakaian garment , berat dan tekstur. Penyandang cerebral palsy dengan hambatan  fisik  lebih  nyaman  dengan  busana  yang  menyerap  keringat  dan  lentur. Berdasarkan  petnyataan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pemilihan  bahan  katun sesuai ditrapkan pada busana kesempata sekolah bagi anak cerebral palsy dengan hambatan fisik.
Kenyamanan  panjang  blus  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini  berkisar  antara  25-27  cm dari  garis  pinggang  ukuran  standard  L.  penilaian  responden  terhadap  panjang  busana  ini dirasa  cukup  digunakan  ketika  berada  di  kursi  roda  maupun  melakukan  mobilitas.  Prinsip kenyamanan  memiliki  arti  produk  yang  dihasilkan  mempunyai  tujuan  yang  selaras  atau dengan  kata  lain  tidak  mengganggu  kegiatan  (Ilham,  2019).  Busana  yang  terlalu  panjang beresiko  membahayakan  penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  pada  saat berpindah duduk dari kursi roda ke bangku atau sebaliknya, sementara busana yang panjang di  atas  panggul  beresiko  tersingkap  dalam  keadaan  tertentu.  Berdasarkan  pernyataan
tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  panjang  busana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan kenyamanan adal busana yang panjang pas panggul atau sedikit turun dari panggul.
Kenyamanan  bentuk  kerah  pada  leher  bagi  penyandang cerebral  palsy dengan hambatan fisik mendapat penilaian bahwa kerah rebah memiliki kesan terbuka dan nyaman sedangkan  kerah  setengah  tegak  terlihat  formal  namun  tetap  nyaman.  Berdasrkan  teori (Sontag 1985) Prinsip kenyamanan memiliki arti produk yang dihasilkan mempunyai tujuan yang  selaras  atau  dengan  kata  lain  tidak  mengganggu  kegiatan.  Pengamatan  dilapangan sebelumnya  penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  menggunakan  kemeja dengan kerah tegak sebagai busana sekolah. Hal ini dirasa kurang nyaman pada penyandang cerebral  palsy dengan  hambatan  fisik  di  beberapa  tipe.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa kenyamanan bentuk kerah rebah dan setegah tegak dapat dijadikan  acuan  dalam  penerapan  busana  dengan  kesempatan  sekolah  bagi  anak cerebral palsy dengan  hambatan  fisik.Pemilihan  kerah  setengah  tegak  dapat  lebih  dipertimbangkan karena kesannya yang lebih formal.

## Keluwesan
Busana ini di buat dengan konsep busana longgar dengan pemilihan lengan setali dan  lengan  raglan  yang  sesuai  dengan  konsep  kelonggaran.  Penilaian  lengan  setali  dan lengan raglan pada busana ini dinilai mudah dalam menggunakan busana. Selain itu tingkat keleluasaan  gerak  yang  didapatkan  terlihat  luwes.  Berdasarkan  teori  (Ilham,  2019) keluwesan  artinya  ergonomi  dapat  dimanfaatkan  guna  kebutuhan  pada  kondisi  ataupun fungsi  ganda.  Berdasarkan  teori  (Ilham,  2019)  keluwesan  artinya  ergonomi  dapat dimanfaatkan guna kebutuhan pada kondisi ataupun fungsi ganda.

## D. KESIMPULAN
Hasil penelitian tentang penilaian busana kesempatan sekolah bagi anak cerebral palsy dengan  hambatan  fisik  jenjang  SMPLB  dan  SMALB  di  YPAC  Jakarta  berdasarkan  unsur estetika dan prinsip ergonomi. Hasil dari penelitian ini, menilai daya terima bentuk busana kesempatan  sekolah  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  anak cerebral  palsy dengan  hambatan fisik dan sesuai jika dijadikan busana dengan kesempatan sekolah yang longgar namun tetap terlihat formal.
Penilaian  daya  terima  busana  pada  prinsip  desain  harmoni  dan  keseimbangan menghasilkan bahwa kerah setengah tegak yang menutup sebagian leher dan lengan raglan yang  longgar  merupakan  perpaduan  yang  harmonis  dan  dapat  diterima  sebagai  busana dengan  kesempatan  sekolah.  Sedangkan  keseimbangan  pada  produk  busana  yang  dibuat simetris sudah dapat mewakili kebutuhan busana sekolah ini.
Penilaian  produk  busana  berdasarkan  prinsip  ergomoni  meliputi  kegunan  ( utility ), keamanan ( safety ), kenyamanan ( comfortaability ) dan keluwesan ( flexibility ).Pada penilaian kegunaan busana dengan kesempatan sekolah ini dapat membantu mempermudah dan dan melatih  kemandirian  anak cerebralpalsy dalam  aktifitas  harian  menggunakan  dan  melepas busana, namun tetap memerlukan pengawasan atau pendampingan dari keluarga terdekat. Penilaian  prinsip  keamanan  terkait  belahan  busana  yang  menggunakan  kombinasi  jenis penutup  belahan  antara velcro dan  kancing  diameter  1,5  cm  dinyatakan  aman  baik  untuk melatih  motorik  halus  maupun  keamanan  ketika  menggunakannya.  penilaian  dari  segi kenyamanan  bahan  tekstil,  panjang  busana  dan  bentuk  kerah  nyaman  dan  sesuai  dengan kondisi anak cerebral palsy dengan hambatan fisik. Kerah setengah tegak merupakan kerah yang  mampu  memberikan  kenyamanan  dari  segi  bentuk  maupun  estetika  dalam  busana kesempatan  sekolah.Penilaian  busana  terhadap  keluwesan  atau  keleluasaan  gerak  yang
menunjukkan bahwa lengan raglan dan lengaa setali sangat leluasa untuk bergerak.

## Saran
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan oleh peneliti, maka peneliti mengemukakan saran sebagai beriku:
1. Bagi  para  pelaku  usaha  di  bidang  busana,  baik  itu  desainer  maupun  penyedia  jasa busana  sebaiknya  membuat  inovasi-  inovasi  baru  terkait  busana  adaptif  berdasarkan kebutuhan  remaja  disabilitas  sebagai  wadah  untuk  dapat  mengeksplore  ketertarikan terhadap fashion
2. Peran orangtua dan  pendamping  sangat  dibutuhkan  dalam  membantu  anak berkebutuhan  khusus  untuk  dapat  belajar  mandiri  dan  melatih  aktivtas  harian  anak melalui cara bebusana yang baik.
3. Dapat  melakukan  penelitian  terkait  busana  pada  penyandang  disabilitas  jenis  lainnya untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang  terdapat  dari  masing-masing  jenis disabilitas.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, N. (2013). Mengenal anak berkebutuhan khusus . (86), 1 – 10. Bilqis. (2012). Lebih Dekat dengan Anak Tunadaksa (1st ed.; Qoni, Ed.). Yogyakarta: Familia.
Chang,  W.,  Zhao,  Y.,  Guo,  R.,  Wang,  Q.,  &  Gu,  X.  (2009). Design  and  Study  of  Clothing Structure for People with Limb Disabilities 2  . Integrating with Society : the Ideal State of Living Condition for People with Limb Disabilities 4 . Research on Clothing Structure for  People  with  Limb  Disabilities  3  .  Principles  of  Clothing  structure  Design  for  People with Limb Disabilities . 2 (2), 61 – 66. https://doi.org/10.3993/jfbi062009 10
Djelantik,  A.  A.  M.  (1999). ESTETIKA  Sebuah  Pengantar (1st  ed.;  T.  Rahzen,  Ed.).  Bandung: Masyarakat Seni Pertunjukan.
Ernawati;,  &  Dkk.  (2008). Tata  Busana  Jilid  I (Winarti,  Ed.).  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Ilham, M. (2019). Ergonomi.
Kartika, D. S. (2007). ESTETIKA (1st ed.). Bandung: Rekayasa Sains Bandung.
Muliawan, P. (1999). Konstruksi Pola Busana Wanita . Jakarta: Gunung Mulia.
Mutiara.  D,  J.  (2020).  ANALISIS  KEBUTUHAN  BENTUK  BUSANA  PENYANDANG  DISABILITAS TUNADAKSA DENGAN CEREBRAL PALSY   UNTUK   REMAJA    WANITA
(Studi Kasus : YPAC  Jakarta). Skripsi .
NET.Z. (2018, April). Desain Baju Khusus penyandang Cacat. PT. Net Mediatama Indonesia .
Nur  Sakinah,  A.  (2019).  MINAT  REMAJA  DISABILITAS        TERHADAP    Fashion  (Studi  Kasus: Mahasiswa Disabilitas Unibersitas Negeri Jakarta). Skripsi . Riyanto, A. A. (2009). Modul dasar busana .  Retrieved from
http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/J UR._PEND._KESEJAHTERAAN_KELUARGA/19460829 1975012- ARIFAH/Modul_Dasar_Busana.pdf Stokes, B. M. (2010). CLOTHING NEEDS OF TEEN GIRLS WITH DISABILITIES (May). Tjasmini, M. (2016). ARAH PEMBELAJARAN ANAK CEREBRAL PALSY . (2), 60 – 70. Utomo. (2013). CEREBRAL PALSY TIPE SPASTIC DIPLEGY PADA ANAK USIA DUA TAHUN . 1 (4),
25 – 34.