## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA TENAGA
KEPENDIDIKAN DI MTs NURUL HUDA PARIT 5 SUNGAI LUAR KECAMATAN BATANG TUAKA KABUPATEN INDRAGIRI HILIR

## Maimunah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indragiri

## Nur Komariah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indragiri

## Asnawiyah
Alumni Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indragiri

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimanaperan, upaya,  dankendala  yang  dihadapi  kepala  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Huda  Parit  5  Sungai  Luar Kecamatan  Batang  Tuaka  Kabupaten  Indragiri  Hilir. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket,  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Selanjutnya data tersebut dituangkan dalam bentuk deskriptif kualitatif.Hasil penelitian yaitu : Pertama, peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Parit 5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka  Kabupaten Indragiri  Hilirbelum  terlaksana  secara  menyeluruh. Kedua,  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs  Nurul Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka Kabupaten Indragiri Hiliradalah menciptakan lingkungan
Vol. VII, No. 2, Oktober 2019
yang  kondusif,  menjalin  hubungan  yang  harmonis, memberikan motivasi, melakukan pengawasan secara terus menerus,  dan  memberikan  penghargaan  kepada  tenaga kependidikan yang berprestasi.Ketiga,kendala yang hadapi kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  Tsanawiyah  di Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Huda  Parit  5  Sungai  Luar
Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hiliradalah kurangnya tenaga kependidikan yang berkompeten  dibidangnya  dan  hubungan  yang  tidak terkoordinir  atau  putusnya  komunikasi  antara  sesama tenaga  pendidikan  maupun  antara  sesama  guru.  Adapun cara  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  mengatasi kendala  tersebut  adalah  dengan  melakukan  pendekatan persuasif,  personal  dan  melakukan  hubungan  yang  baik dengan tenaga kependidikan.
Kata Kunci: Peran, Kepala Sekolah, Kinerja, Tenaga

## Kependidikan

## A. Pendahuluan
Kepala sekolah merupakan unsur vital  bagi  efektivitas lembaga pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  baik  akan  bersikap  dinamis  untuk menyiapkan  berbagai  macam  program  pendidikan. 1 Keberhasilan kepala  sekolah  dapat  dilihat  apabila  kepala  sekolah  itu  mampu memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks, serta  mampu  melaksanakan  peranan  dan  tanggung  jawab  untuk memimpin sekolah.
Kepala sekolah memiliki peran penting dalam mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan  menselaraskan  sumber  daya kependidikan  yang  tersedia.  Kepala  sekolah  sebagai  top  manager
1 Sulistyorini,  Manajemen  Pendidikan  Islam  Konsep,  Strategi,  dan  Aplikasi,
(Yogyakarta: Teras, 2009), h. 167-168
dituntut  untuk  membantu  organisasi  dengan  kemampuan  maksimal mencapai  tujuan  sekoolah.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  dituntut untuk  dapat  memberikan  motivasi  dankemudahan  bagi  masyarakat sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kepala  sekolah  memegang peranan  penting  terhadap  kinerja tenaga kependidikan dan juga perkembangan sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki jiwa kepemimpinan sebagai peran untuk mengatur para guru, pegawai tata usaha dan pegawai sekolah lainnya. Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  tidak  hanya  mengatur  para  guru  saja, melainkan juga ketatausahaan sekolah siswa, hubungan sekolah dengan masyarakat  dan  orang  tua  siswa.  Tercapai  tidaknya  tujuan  sekolah sangat bergantung pada kebijaksanaan yang diterapkan kepala sekolah terhadap  seluruh  personel  sekolah.  Dalam  melaksanakan  fungsinya peran  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  organisasi  pendidikan  di sekolah,  kepala  sekolah  harus  memiliki  berbagai  persyaratan  agar  ia dapat menjalankan  tugasnya dengan baik. Masing-masing persyaratan ini saling berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya. Diantaranya adalah memiliki ijazah, kemampuan mengajar, kepribadian yang baik serta memiliki pengalaman kerja.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  diketahui  bahwa  kepala sekolah  belum  memfasilitasi  tenaga  kependidikan  dengan  perangkat yang  menunjang  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  sehingga  tenaga kependidikan  belum  memaksimalkan  kinerjanya  dan  masih  terkesan selain  bekerja  asal  melepaskan  tanggung  jawab  saja,  sehingga
manajemen  sekolah  tidak  berjalan  dengan  baik. 2 Berdasarkan  hasil grandtoure  tersebut  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut  dengan  judul  “ Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Tenaga Kependidikan Di Mts Nurul Huda Parit 5 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir” .

## B. Rumusan Masalah, Tujuan, dan Manfaat Penelitian

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  dan  batasan  masalah  di  atas,  maka rumusan masalah yangakan diteliti adalah:
a. Bagaimana  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs  Nurul  Huda  Parit  5
Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir?
b. Apa  saja  kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs  Nurul Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir?
c. Bagaimana  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs  Nurul  Huda  Parit  5 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri
Hilir?
2 Observasi kepada bapak Phadli, S.Pd.I kepala sekolah MTs Nurul Huda Parit 5 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir pada 05 Desember 2016
Maimunah, Nur Komariah & Asnawiyah

## C. Tujuan  dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Mengetahui  bagaimana  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan    di  MTs Nurul Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir.
b. Mengetahui apa saja kendala yang dihadapi kepala sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs Nurul Huda Parit 5 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir.
c. Mengetahui  apa  saja  upaya  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MTs  Nurul Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir.

## D. Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  adalah:  Bagi  Sekolah,  Sebagai  masukan bagi sekolah peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di sekolah.Bagi Tenaga Kependidikan; Sebagai masukan tenaga kependidikan dalam melaksanakan meningkatkan kinerja yang lebih baik.Bagi Penulis; Menambah pengetahuan penulis tentang peran kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di sekolah..Bagi Akademik, Bagi akademik diharapkan penelitian ini bisa memberikan  gambaran  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di sekolah.
Vol. VII, No. 2, Oktober 2019

## E. Kerangka Pemikiran dan Metode Penelitian
1. Kerangka Pemikiran
a. Peran Kepala Sekolah
Peran merupakan perbuatan yang dilakukan berdasarkan teori  yang  telah  ada  atau  dirancang  sebelumnya. 3 Peran  adalah perilaku yang diatur dan diharapkan dari seseorang dalam posisi tertentu. 4 Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa peran adalah serangkaian tingkah laku yang diharapkan dimiliki  oleh  yang  berkedudukan  di  sebuah  lembaga  atau organisasi.Kepala      sekolah    merupakan  pejabat  profesional yang  ada  dalam  organisasi  sekolah  yang  bertugas  untuk mengatur semua sumber daya sekolah dan bekerja sama dengan guru-guru,  staf,  dan  pegawai  lainnya  dalam  mendidik  peserta didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. 5 Menurut  pendapat Wahjo Sumidjo yang dimaksud dengan kepala sekolah adalah : “Kepala  sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu  “kepala”  dan “sekolah”. Kata “kepala” diartikan ketua atau pemimpin dalam suatu  organisasi  atau  lembaga,  sedangkan  “sekolah”  adalah sebuah  lembaga,  dimana  menjadi  tempat  menerima  dan memberi pelajaran. 6 Menurut Ramayulis, kepala sekolah secara
3 Khalil  Launa, Teori  dan  Aplikasi  Pembelajaran, (Semarang:  Intiusi  Press, 2010), h. 42.
4 Veihzal Rivai dan Syilviana Murni, Education Management : Analisis Teori dan Praktik, (Jakarta : PT. RajaGrafindo, 2009), h. 745 5 Euis  Karwati  &  Jonni  Juni  Priansa, Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala Sekolah Membangun Sekolah yang Bermutu, (Bandung : Alfabeta, 2013), h. 82
6 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah ,  (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2002), h. 83
umum  adalah  pemimpin  sekolah  atau  suatu  lembaga  dimana tempat menerima dan memberikan pelajaran. 7 Secara operasional  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  paling bertanggung jawab
dalam menerencanakan, mengkoordinasikan, menggerakkan, dan menyelaraskan semua sumber daya madrasah serta dapat mengevaluasinya. 8
Dengan    demikian,  secara      sederhana  kepala  sekolah dapat didefinisikan “sebagai seorang  tenaga   fungsional    guru yang    diberi    tugas    untuk      memimpin     suatu     sekolah di mana  diselenggarakan    proses    belajar    mengajar,    atau tempat        dimana      terjadi        interaksi      antara        guru    yang memberi   pelajaran   dan   murid yang menerima pelajaran”.
Adapun  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja tenaga kependidikan menurut E. Mulyasa adalah sebagai berikut:  (1)  Kepala  sekolah  sebagai educator (pendidik),  (2) kepala  sekolah  sebagai manajer, (3)  kepala  sekolah  sebagai administrator, (4) kepala sekolah sebagai supervisor, (5)kepala sekolah  sebagai leader ,  (6)  kepala  sekolah  sebagai inovator,
(7).kepala sekolah sebagai motivator.
2. Kinerja Tenaga kependidikan
Kinerja berasal dari pengertian performance . Ada pula yang memberikan  pengertian performance sebagai  hasil  kerja  atau
7 Ramayulis, Profesi & Etika Keguruan , (Jakarta : Kalam Mulia, 2004), h. 409
8 Imam Musbikin, Menjadi Kepala Sekolah Yang Hebat , (Pekanbaru : Zanafa Publishing, 2013), h. 48.
prestasi  kerja. 9 Menurut  Cornick  &Tiffin  yang  dikutif  oleh  Edy Sutrisno  kinerja  adalah  kuantitias,  kualitas,  dan  waktu  yang dipergunakan  dalam  menjalankan  tugas.  Kuantitas  adalah  hasil yang dapat dihitung sejauh mana seseorang dapat berhasil mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kualitas adalah bagaimana seseorang dalam menjalankan tugasnya, yaitu mengenai banyaknya kesalahan yang  dibuat,  kedisiplinan  dan  ketepatan.  Dan  waktu  kerja  adalah mengenai  jumlah  absen  yang  dilakukan,  keterlambatan,  dan lamanya masa kerja dalam tahun yang telah dijalani. 10
Pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja adalah  prestasi  kerja  atau  pencapaian  kerja  yang  diraih  oleh sesorang  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  tanpa  merugikan orang/pihak lain.
Wibowo  menyebutkan  bahwa  terdapat  beberapa  sasaran kinerja yang harus dicapai, kapan, dan oleh siapa sasaran yang ingin dicapai  tersebut  diselesaikan.  Sebagai  sasaran,  suatu  kinerja beberapa mencakup unsur-unsur yaitu :
a. The performance , yaitu orang yang menjalankan kinerja.
b. The  action atau performance ,  yaitu  tentang  tindakan  atau kinerja yang dilakukan oleh performer.
c. A time , menunjukkan waktu kapan pekerjaan dilakukan.
d. An  evaluation  menthod ,  tentang  cara  penilian  bagaimana hasil pekerjaan dapat dicapai.
9 Wibowo, Manajemen  Kinerja  Edisi  Revisi  Cet.  Ke-4 ,  (Jakarta  :  PT
RajaGrafindo Persada, 2014), h. 7
10 Edy  Sutrisno, Budaya  Organisasi  Edisi  Pertama, (  Jakarta  :  Kencana Prenadamedia Group, 2010), h. 172
Maimunah, Nur Komariah & Asnawiyah
e. The  place ,  menunjukkan  tempat  di  mana  pekerjaan
dilakukan. 11
Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  tersebut  adalah  pekerja yang  mempunyai  kepribadian,  sikap,  dan  prilaku  yang  berbeda- beda sehingga dapat mempengaruhi kinerjanya. 12 Selain dipengaruhi  oleh  sumber  daya  manusia,  kinerja  juga  dipengaruhi oleh sumber daya lain seperti dana, bahan, peralatan, teknologi, dan mekanisme kerja yang yang berlangsung dalam organisasi. 13 Untuk mengetahui  ketercapaian  tujuan  kinerja  tenaga  kependidikan, kepala  sekolah  sebagai  pemimoin  kepala  sekola  perlu  melakukan penilaian  kinerja,  adalah  proses  dimana  organsiasi  atau  sekolah berupaya  memperoleh  informasi  yang  seakurat  mungkin  tentang kinerja  para  anggotanya.  Ada  6  (enam)  hal  penting  yang  perlu dipahami  dalam  penilaian  kinerja  yaitu  kegunaan  hasil  penilaian kinerja, unsur-unsur penilaian kinerja, teknik penilaian kinerja masa lalu, kiat melaksanakan penilaian kinerja yang berorientasi ke masa depan,  implikasi  proses  penilaian,  dan  umpan  balik  bagi  satuan kerja yang mengelola sumber daya manusia dalam organisasi. 14
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  dapat  penulis simpulkan  bahwa  kinerja  tenaga  kependidikan  adalah  suatu  hasil kerja  seorang  yang  bertugas  sebagai  pekerja  yang  berhubungan dengan  kependidikan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang
11 Wibowo, Manajemen Kinerja … h. 56-57 12 Ibid, h. 69 13 Ibid , h. 70
14 Sondang  P. Siangan, Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja , (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2002),  h. 168
dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan pengalaman  dan  kesanggupan  serta  ketepatan  waktu  dalam menyelesaikan tugasnya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI nomor 24 tahun 2008  tentang  Standar  Tenaga  Administrasi  Tenaga  Administrasi Sekolah/Madrasah  yang  menyebutkan  bahwa  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  tenaga  administrasi  sekolah,  yaitu  antara  lain :Kompetensi  kepribadian,  dengan  indikator  antara  lain  memiliki integritas  dan  akhlaq  mulia,  memiliki  etos  kerja,  mengendalikan diri, memiliki rasa percaya diri dan fleksibilitas, memiliki ketelitian dan  kedisiplinan,  dan  memiliki  kreativitas,  inovasi,  dan bertanggung jawab. Kompetensi sosial, dengan indikator antara lain bekerjasama  dalam  tim,  memberikan  pelayanan  prima,  memiliki kesadaran  berorganisasi,  berkomunikasi  efektif  dan  membangun hubungan  kerja.Kompetensi  teknis,  dengan  indikator  antara  lain melaksanakan administrasi kepegawaian, melaksanakan administrasi  keuangan,  melaksanakan  administrasi  sarana  dan prasarana,  melaksanakan  administrasi  hubungan  sekolah  dengan masyarakat, melaksanakan administrasi persuratan dan pengarsipan, melaksanakan administrasi kesiswaan, melaksanakan administrasi  kurikulum,  melaksanakan  administrasi  layanan khusus,  dan  menerapkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK).  Kompetensi  manajerial,  dengan  indikator  antara  lain mendukung  pengelolaan  standar  nasional  pendidikan,  menyusun program dan laporan kerja, mengorganisasikan staf, mengambangkan  staf,  mengambil  keputusan,  menciptakan  iklim
kerja  kondusif,  mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber  daya, membina staf, mengelola konflik, dan menyusun laporan.

## F. Metode Penelitian
Penellitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dilaksanakan di  MTs  Nurul  Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka Kabupaten  Indragiri  Hilir . Teknik  pengumpulan  data  menggunakan purposive  sampling  dengan  metode  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dan  melakukan  analisis  data dengan  menggunakan  model  Miles  dan  Hubermen  yakni  (1)  reduksi data (data  reduction), penyajian  data (data  display), dan  menarik kesimpulan (making conclusion) 15

## G. Hasil Penelitian
1. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Tenaga Kependidikan di  MTs  Nurul Huda Parit 5 Sungai
Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hilir
Kepala  sekolah  sebagai top  manager di  sekolah  memiliki sejumlah peran dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Hal ini sebagaimana disampaikan oleh kepala sekolah MTs Nurul Huda bahwa sebagai edukator kepala sekolah memberikan motivasi kepada guru-guru, menciptakan iklim kerja yang baik, dan berusaha menfasilitasi  agar  terciptanya  sistem  pendidikan  yang  baik  dan berkualitas.  Namun  berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa
15 Matthew B. Miles and A. Michael Huberman. Ter., Analisis Data Kualitatif (Jakarta: UI Press, 2007), hal. 16-20.
kepala  sekolah  sebagai  edukator  belum  begitu  terlaksana  secara menyeluruh,  sebab  kepala  sekolah    tidak  berupaya  untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di sekolahnya, dan  belum  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif. Selanjutnya peran kepala sekolah sebagai manajer diketahui bahwa kepala  sekolah  telah  merencanakan,  menyusun,  menciptakan strategi mulai dari rencana tahunan, rencana triwulan, dan rencana semester agar terciptanya pendidikan yang berkualitas.
Sementara  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  tenaga kependidikan  diketahui  bahwakepala  sekolah  sebagai  manajer belum  terlaksana  secara  optimal,  sebab  kepala  sekolah    tidak memberikan  kesempatan  kepada  para  tenaga  kependidikan  untuk meningkatkan profesinya, hanya memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui  kerja  sama  atau kooperatif dan mendorong tenaga kependidikan untuk terlibat aktif dalam  kegiatan  sekolah.  Namun,  kepala  sekolah  sudah  berusaha merencanakan,  dan  menyusunrencana  tahunan,  rencana  triwulan, dan rencana semester.
Selanjutnya sebagai administrator kepala sekolah memerintahkan tenaga kependidikan untuk melakukan perencanaan yaitu merencanakan pengarsipan dan perencanaan keuangan secara efektif  dan  efisien  agar  apa  yang  direncanakan  berjalan  dengan lancer  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan.  Namun  dalam pelaksanaannya  diketahui  bahwa  dalam  menjalankan  perannya sebagai  administrator, kepala sekolah belum mampu menjalankan perannya  secara  optimal,  yakni  tidak  mengelola  administrasi
Maimunah, Nur Komariah & Asnawiyah
personalia  dan  melakukan  pengembangan  kelengkapan  data administrasi tenaga kependidikan, diketahui kepala sekolah hanya mengelola administrasi yang bersifat pencatatan, penyusunan, dan pendokumenan seluruh program sekolah saja.
Peran kepala sekolah sebagai  supervisor   berdasarkan hasil wawancara adalah kepala sekolah mensupervisi tenaga kependidikan  baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  dan supervisi  juga  dilakukan  dengan  cara  menanyakan  dengan  siswa bagaimana kerja para tenaga kependidikan terhadap siswanya. Hal ini didukung oleh hasil observasi yaitu peran kepala sekolah sebagai supervisor    sudah  terlaksana  dengan  baik,  sebab  kepala  sekolah melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian, mengapresiasi terhadap  meningkatnya  kesadaran  tenaga  kependidikan  dan memperhatikan keterampilan tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugasnya untuk meningkatkan kinerjanya, sehingga kepala sekolah akan selalu mensupervisi tenaga kependidikan baik secara  langsung  atau  tidak  dengan  cara  bertanya  kepada  siswa tentang kinerja tenaga kependidikan.
Selanjutnya  peran  kepala  sekolah  sebagai  leader  diketahui bahwa  kepala  sekolah  belum  mampu  menggerakkan  tenaga kependidikan  dengan  maksimal,  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa kepala  sekolah  belum  mampu  menggerakkan  seluruh  tenaga pendidikan untuk melaksanakan tugasnya, selain itu kepala sekolah tidak melaksanakan program pengembangan tenaga kependidikan.
Peran kepala sekolah sebagai inovator. Dalam menjalankan perannya  sebagai  inovator,  kepala  sudah  berupaya  mencari
gagasan-gagasan dan terobosan-terobosan dalam proses administrasi agar terciptanya sistem pengarsipan yang baik dengan bekerja  sama  antara  guru  dengan  kepala  sekolah  dan  siswa  yang ada. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa sebagai inovator kepala  sekolah  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan lingkungan,  mengintegrasikan  setiap  kegiatan,  dan  memberikan keteladanan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan  di  sekolah sehingga  sehingga  segala  kendala  yang  dihadapi  tenaga kependidikan  bisa  diselesaikan  secara  tepat  dan  baik  oleh  kepala sekolah kepala sekolah dengan cara  mencari gagasan dan terobosan baru dalam kegiatan administrasi dan pengarsipan yang baik.Peran kepala  sekolah  sebagai  motivator    kepala  sekolah  memberikan motivasi  kepada  tenaga  kependidikan  dengan  melakukan pengaturan lingkungan fisik, dan mengatur suasana kerja.
2. Upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  tenaga  kependidikandi  MTs  Nurul  Huda  Parit  5 Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka  Kabupaten

## Indragiri Hilir
Adapun  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  berdasarkan  hasil observasi  yaitu  kepala  sekolah  menciptakan  lingkungan  sekolah yang kondusif, menjalin hubungan yang harmonis terhadap tenaga kependidikan,  memberikan  motivasi  agar  tenaga  kependidikan mampu  melaksanakan  pekerjaannya  dengan  baik,  melakukan pengawasan  secara  terus  menerus  kepada  tenaga  kependidikan dalam  melaksakan  pekerjaannya,  dan  memberikan  pernghargaan
Maimunah, Nur Komariah & Asnawiyah
kepada tenaga kependidikan yang berprestasi dalam melaksanakan tugasnya.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah satu orang guru yaitu adanya kerjasama antara kepala sekolah dan tenaga  kependidikan  sehingga  setiap  permasalahan  dapat diupayakan  untuk  diselesaikan  dengan  cara  mendiskusikan  setiap masalah  yang  ada,  dan  mengupayakan  adanya  solusi  dalam menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang  berhubungan  dengan peningkatan kinerja tenaga kependidikan. Dengan adanya beberapa hal  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  tersebut  diharapkan tenaga  kependidikan  dan  kepala  selalu  menjalin  kerja  sama  sama yang  baik  dalam  menjalankan  lembaga  pendidikan  dengan memberikan  layanan  yang  terbaik  kepada  siswa,  orang  tuan  serta masyarakat.
3. Kendala-kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikandi  MTs  Nurul Huda  Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka

## Kabupaten Indragiri Hilir
Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah dalam    meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  berdasarkan hasil  wawancara  yaitu  kurangnya  tenaga  kependidikan  yang berkompeten  dibidangnya  dan  hubungan  yang  tidak  terkoordinir atau  putusnya  komunikasi  antara  sesama  tenaga  pendidikan maupun  antara  sesama  guru.  Selain  itu,  kendala  yang  dihadapi kepala  sekolah  berdasarkan  hasil  observasi  adalah  kurangnya sarana  dan  prasarana  dalam  proses  ketatausahaan  sehingga peningkatan kinerja tenaga kependidikan dalam melaksanakan jadi
terhambat,  begitu  juga  dengan  berbagai  kegiatan  peningkatan kinerja tenaga kependidikan yang tidak semua tenaga kependidikan mengikutinya  secara  rutin.  Adapun  cara  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  dengan melakukan  pendekatan  persuasif,  personal  dan  melakukan hubungan yang baik dengan tenaga kependidikan.

## H. Kesimpulan
1. Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan  di  MTs  Nurul  Huda  Parit  5  Sungai  Luar Kecamatan  Batang  Tuaka  Kabupaten  Indragiri  Hilir  belum terlaksana secara menyeluruh karena ada beberapa indkaotr dari peran  kepala  sekolah  tersebut  belum  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah.
2. Upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di MTs Nurul Huda Parit 5 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka Kabupaten Indragiri Hiliradalah menciptakan  lingkungan  yang  kondusif,  menjalin  hubungan yang harmonis, memberikan mmotivasi, melakukan pengawasan secara  terus  menerus,  dan  memberikan  penghargaan  kepada tenaga kependidikan yang berprestasi.
3. Kendala-kendala yang kepala sekolah hadapi dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di MTs Nurul Huda Parit  5  Sungai  Luar  Kecamatan  Batang  Tuaka  Kabupaten Indragiri  Hiliradalah  kurangnya  tenaga  kependidikan  yang berkompeten dibidangnya dan hubungan yang tidak terkoordinir
Maimunah, Nur Komariah & Asnawiyah
atau  putusnya  komunikasi  antara  sesama  tenaga  pendidikan maupun antara sesama guru. Adapun cara yang dilakukan kepala sekolah  dalam  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  dengan melakukan  pendekatan  persuasif,  personal  dan  melakukan hubungan yang baik dengan tenaga kependidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Edy  Sutrisno. Budaya  Organisasi  Edisi  Pertama. Jakarta:  Kencana
Prenadamedia Group. 2010.
Euis Karwati & Jonni Juni Priansa. Kinerja dan Profesionalisme Kepala
Sekolah  Membangun  Sekolah  yang  Bermutu. Bandung  : Alfabeta, 2013.
Imam  Musbikin, Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang  Hebat .  Pekanbaru
:Zanafa Publishing, 2013.
Khalil  Launa, Teori  dan  Aplikasi  Pembelajaran. Semarang:  Intiusi
Press. 2010.
Ramayulis, Profesi & Etika Keguruan. Jakarta : Kalam Mulia, 2004.
Sondang  P. Siangan, Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja . Jakarta : PT Rineka Cipta, 2002.
Sulistyorini,  Manajemen  Pendidikan  Islam  Konsep,  Strategi,  dan Aplikasi. Yogyakarta: Teras. 2009.
Matthew  B.  Miles  and  A.  Michael  Huberman.  Ter. Analisis  Data Kualitatif .Jakarta: UI Press, 2007.
Veihzal Rivai dan Syilviana Murni. Education Management : Analisis Teori dan Praktik. Jakarta : PT. RajaGrafindo, 2009.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,    Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada, 2002.
Wibowo, Manajemen  Kinerja  Edisi  Revisi  Cet.  Ke-4 .Jakarta  :  PT
RajaGrafindo Persada, 2014.