DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.74146

## PENGEMBANGAN MEDIA MINI ZOO PADA MATERI PERKEMBANGBIAKAN HEWAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD 7 KANDANGMAS
F. Shoufika Hilyana 1 , Nabila N.K 2 , Mutiara Devy.Z 3 , Nor Ilma 4 , Radhisya Adristi.K 5 , Shofiya N.H 6
1,2,3,4,5,6 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Muria Kudus
Kudus, Indonesia
Email : 1 farah.hilyana@umk.ac.id; 2 nabilanihlatilkamila@gmail.com; 3 mutiaradevy321@gmail.com;
4 norilma052@gmail.com; 5 radhisyaadristik99@gmail.com; 6 shofiyahaliza25@gmail.com
Diajukan : 24 Mei 2023; Diterima: 15 Juni 2023; Diterbitkan: 29 Juni 2023
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mendesain media pembelajaran mini zoo pada materi perkembangbiakan hewan, mengetahui hasil belajar sisw terhadap media pembelajaran mini zoo yang telah dikembangkan. Model pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  R&D  oleh  Borg  and  Gall, dimana tahapan  yang ada pada  model pengembangan  R&D adalah potensi  masalah, pengumpulan  data, desain produk,  validasi  desain,  revisian  desain,  ujicoba  produk,  revisi  produk  dan  produk  akhir.  Instrumen  yang digunakan  yaitu  berupa  soal  pretest  dan  soal  posttest  yang  diberikan  pada  siswa  kelas  V  SD  &  Kandangmas. Hasil  validasi ahli  media  masuk dalam kategori  baik dan dapat digunakan dengan sedikit revisi. Hasil  validasi ahli  materi  masuk  dalam  kategori  baik  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Rata-rata  hasil  uji  coba  dengan instrumen  soal pretest dan posttest masing-masing sebesar 5,7 dan 9,2. Berdasarkan  hasil rata-rata soal pretest dan  posttest  yang  diperoleh  dalam  penelotian  ini  dapaat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  mini  zoo dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk emningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Media, Mini Zoo, Perkembangbiakan, Hewan, Hasil Belajar Siswa.
Abstract. This study aims to  desaign  a mini  zoo learning  media  on  animal  breeding  material, knowing  student learning outcomes on the mini zoo learning media that has been developed. The development model  used in this research is the R&D development model by Borg and Gall, where the stages in the R&D development model are potential  problems,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design  revision,  design  The  instrument used were pretest questions and posttest questions given to 5 th grade students of SD 7 Kandangmas. The result of media expert validation are in the good category and can be used with minor revisions. The result of material expert validation are in the good category and can be used without revision. The average test result with pretest dan  posttest  question  instruments  were  5.7  and  9.2  respectively.  Based  on  the  average  result  of  pretest  and posttest  question  obtained  in  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  mini  zoo  memdia  can  be used as learning media to improve student learning outcomes.
Keywords : Media, Mini Zoo, Breeding, Animals, Student Learning Outcomes

## Pendahuluan
Perkembangan
teknologi terus mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat. Teknologi sangat membantu kehidupan masyarakat  dalam  berbagai  bidang  antara  lain dalam bidang bisnis, pemerintahan, sosial, dan pendidikan.  Pemanfaatan  teknologi  semakin banyak digunakan dalam dunia pendidikan.
Pembelajaran dengan menggunakan media  berbasis  teknologi  ini  sangat  peting dipelajari  maupun  dikembangkan  oleh  pelaku proses pembelajaran itu sendiri yaitu guru dan murid.  Hal  ini  sejalan  dengan  proses pembelajaran  di  SD  dimana  peserta  didik dituntut untuk dapat belajar mandiri.
Proses  agar  peserta  didik  dapat  belajar mandiri  tidak  lepas  dari  peran  guru  sebagai fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.  Peserta  didik  juga  dapat  belajar
Vol. 12, No. 2, 2023 (hal 133-138)
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.74146
mandiri  di  rumah  dengan  menggunakan sumber  belajar  berupa  buku  cetak.  Kendala yang  mungkin  muncul  adalah  peserta  didik kurang  dalam  memahami  materi  dan  materi yang belum sesuai kebutuhan peserta didik.
Hal  ini  terjadi  karena  materi  yang  ada belum sesuai kompetensi yang diharapkan dari sekolah  sehingga  perlu  disesuaikan  dengan komoetensi  yang  terdapat  pada  rencana pembelajaran. Selain itu, materi yang dipelajari  termasuk  materi  yang  kejadiannya bekum  daoat  diamati  langsung  dikarenakan dalam  skala  mikroskopis  sehingga  diperlukan bantuan  alat  peraga  agar  materi  lebih  mudah dipahami.
Suatu  sumber  pembelajaran  disebut  alat peraga  bila  berfungsi  sebagai  alat  bantu pembelajaran  saja,  dan  sumber  belajar  disebut media  apabila  bagian  integral  dari  seluruh proses  atau  kegiatan.  Media  memiliki  tugas sebagai  guru dan menjadi  sumber belajar bagi peserta didik.
Berdasarkan  kedua  paparan  di  atas, diperlukan pengembangan
model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi pembelajaran  SD  dan  memuat  alat  peraga. Dengan demikian peneliti memilih mengembangkan  alat  peraga  mini  zoo  pada materi  perkembangbiakan  hewan.  Dalam penggunaan  alat  peraga  mini  zoo,  diperlukan pemahaman peserta didik yang bisa membedakan antara ovipar, vivipar, ovovivipar.  Alat  peraga  mini  zoo  ini  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar dapat memperjelas dan mempermudah peserta didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran perkembangbiakan hewan. Manfaat alat
peraha di antaranya adalah : 1. Memperbesar atau meningkatkan perhatian siswa;
2. Mencehat verbalisme;
3. Memberikan  pengalaman  yang  nyata dan langsung;
4. Membantu  menumbuhkan  pemikiran yang teratur dan sistematis.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  metode R&D  yang  dikemukaan  oleh  Borg  dan  Gall yang merupakan salah satu model pengembangan  prosedural.  Menurut  setyosari (2010) menyatakan bahwa, “ Model
prosedural  adalah  model  deskriptif  yang menggambarkan  alur  atau  langkah-langkah prosedural yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu produk tertentu”.
Dalam metode penelitian dan pengembangan  di  sekolah  Menurut  Borg  & Gall  yang  dikutip  Adelina  Hasyim  (2016:88) mengatakan  bahwa,  “Jika  Anda  berencana untuk melakukan proyek R&D untuk tesis atau disertasi,  Anda  harus  mengingat  peringatan ini.  Yang  terbaik  adalah  melakukan  proyek skala kecil yang melibatkan sumber asli dalam jumlah  terbatas  desain  instruksional.  Kecuali Anda  memiliki  keuangan  yang  besar  sumber daya, Anda perlu menghindari media pembelajaran  yang  mahal  seperti  film  16-mm dan  slidetape  tersinkronisasi.  Cara  lain  untuk skala  bawah  proyek  adalah  untuk  membatasi pembangunan  hanya  beberapa  langkah  siklus R&D.
Berdasarkan  beberapa  pertimbangan, penulis memutuskan untuk mengambil tahapan  metode  penelitian  dan  pengembangan menurut  Sugiyono  (2016:298)  hanya  sampai tahap 7 sehingga dapat digambarkan sebagai berikut :
Berdasarkan gambar di atas, dapat diberikan penjelasan sebagai berikut :

## 1. Potensi dan Masalah
Tahapan mengenai potensi dan masalah adalah sebagai berikut :
a. Analisis  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  cara observasi dan wawancara. Observasi dan wawancara dilakukan untuk mengetahui potensi  dan  masalah  apa  saja yang  terjadi  pada  siswa  kelas  5 SD N 7 Kandangmas.
b. Kajian  Pustaka  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan mengkaji literatur penelitian  terdahulu  dan  sumber
Gambar 3.1 Langkah-langkah penggunaan Metode research and Development (R&D)
Vol. 12, No. 2, 2023 (hal 133-138)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
pendukung lainnya yang dibutuhkan dalam penelitian.
2. Mengumpulkan Informasi
Setelah  mendapatkan  potensi  dan masalah  yang  terjadi  pada  siswa  kelas 5  SD  N  7  Kandangmas  dalam penelitian  diperlukan  pengumpulan informasi  sebagai  bahan  perencanaan produk  untuk  menanggulangi  masalah yang terjadi sekaligus menggali potensi  yang  dimiliki  siswa  terhadap hasil belajar siswa.
3. Desain Produk Dari berbagai informasi yang
didapatkan  dapat  dijadikan  sebagai bahan  perencanaan  dalam  pembuatan desain  produk.  Desain  produk  yang dibuat  berupa  media  pembelajaran sesuai kebutuhan siswa kelas 5 SD N 7 Kandangmas  yang  nantinya  akan  di validasi  sebelum  dilakukan  uji  coba secara langsung.
4. Validasi Desain
Pada  penelitian  ini  menggunakan  2 ahli  validasi  diantaranya  yaitu  ahli media sebagai validator media pembelajaran  dan  ahli  materi  sebagai validator  materi.  Desain  produk  yang telah dibuat dinilai sekaligus dievaluasi oleh validator.
5. Revisi Desain
Setelah  validasi  dilakukan,  langkah berikutnya adalah merevisi media mini zoo  sesuai  dengan  masukan  dan  saran yang  diberikan  oleh  validator.  Revisi terus dilakukan hingga validator menyatakan  bahwa  media  mini  zoo sudah layak digunakan.
6. Uji Coba Produk
Setelah  dinyatakan  bahwa  media  mini zoo  sudah  layak  digunakan,  langkah selanjutnya  adalah  uji  coba  produk secara langsung. Uji coba dilakukan di SD N 7 Kandangmas pada siswa kelas 5.  Pengambilan  data  dimulai  dari pemberian  soal  pretest  di  awal pembelajaran dan soal posttest di akhir pembelajaran.  Soal  yang  diberikan sama, hal itu bertujuan untuk
mengukur  hasil  belajar  siswa  sebelum di  berikan  materi  dan  pengenalan media  mini  zoo  dan  setelah  diberikan materi dan dikenalkan media mini zoo.

## 7. Revisi Produk
Revisi  produk  dilakukan  setelah  uji coba  selesai  dilaksanakan.  Dari  hasil uji coba ditentukan apa saja yang perlu direvisi  dari  media  mini  zoo.  Jika  uji coba  yang  dilakukan  menemukan kekuarangan  revisi  produk  perlu dilakukan,  namun  jika  uji  coba  yang dilakukan tidak ditemukan kekurangan maka  revisi  produk  tidak  perlu dilakuan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Pengembangan
Hasil Pengembangan dari penelitian dengan  menggunakan  metode  R&D  yang berasal dari adaptasi Borg dan Gall menghasilkan  sebuah  media  pembelajaran yang  bersifat  kongkret  “mini  zoo”  untuk materi perkembangbiakan hewan. Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  mendapatkan hasil  yang  dapat  dideskripsikan  sebagai berikut.

## 2. Uji Coba Produk
Tahap  uji  coba  media  pembelajaran  mini zoo  adalah  perkembangan  hasil  belajar  siswa. Sasaran  dari  uji  coba  yang  penulis  lakukan adalah  siswa  kelas  5  SD  N  7  Kandangmas. Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  dikenalkan  oleh  media  pembelajaran mini zoo.

## a. Analisis  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  uji  coba media  pembelajaran  mini  zoo  diperoleh  data nilai  pretest  dan  posttest  siswa  kelas  5. Keseluruhan data dan analisis yang didapatkan dapat dilihat pada tabel berikut ini.
No Nomor Absen Siswa Nilai Pret est Nilai Postte st 1. Absen 1 50 90 2. Absen 2 40 100 3. Absen 3 40 90 4. Absen 4 50 90 5. Absen 5 50 100 6. Absen 6 80 80 7. Absen 7 90 100 8. Absen 8 40 80 9. Absen 9 60 90 10. Absen 10 60 90
Vol. 12, No. 2, 2023 (hal 133-138)
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.74146
11. Absen 11 30 90 12. Absen 13 70 90 13 Absen 14 80 100 Rata-rata 5,7 9,2

## Tabel 1. Nilai Pretest dan Posttest
Hasil dari tabulasi yang didapatkan, jika dibandingkan  keduanya  anatara  rata-rata  nilai siswa sebelum diberikan materi dan dikenalkan  model  pembelajaran  mini  zoo (nilai  pretest)  dengan  rata-rata  nilai  siswa setelah diberikan materi dan dikenalkan model pembelajaran mini zoo (nilai postest) mengalami peningkatan yang signifikan.
b. Analisis menggunakan SPSS :
 Uji statistik t ( karena tidak diketahui atau n < 30 )
= 0,05
 Variable 1 = Nilai Pretest
Variable 2 = Nilai Posttest Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 X1 56.9231 13 18.43213 5.11215 X2 91.5385 13 6.88737 1.91021
Tabel 1 . Uji T-test Paired Sample Statistik
Melihat  dari  statistik  deskriptif  jelas  terdapat berbedaan  antara  X1  (Pretest)  dan  X2 (Posttest),  dimana  setelah  diterapkan  model pembelajaran prestasi belajar naik.

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 X1 & X2 13 .172 .575

## Tabel 2. Sample Correlation
Dari  tabel  di  atas  dijelakan  bahwa  terdapat korelasi 0,172 (rendah) anatara X1 dan X2.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t d f Si g. (2 - tai le d) Me an Std. dev iati on Std . Err or Me an 95% Confidenc e Interval of the Difference Lo wer Up par P ai r X 1 - - 34. 615 18. 536 17 5.1 41 01 - 45. 816 - 23. 414 - 6. 73 1 2 .0 00
1 X 2 ` 38
68 09 3 Tabel 3 Paired Sample Test
ditolak  dan  menerima karena  sig =  0,000  <  0,05,  artinya  selisih  rata-rata berbeda  sehingga  dapat  dikatakan  penerapan media  pembelajaran  mini  zoo  efektif  terhadap hasil belajar siswa.
Jadi  dari  hasil  perhitunga  SPSS  di  atas  dapat digambarkan  dlam  bentuk  diagram  lingkaran sebagai berikut :
Diagram 1. Paired Sample Test
Dari diagram diatas dapat dilihat bahwa presentase  nilai  pretest  sebesar  38%  dan presentase  nilai  posttest  sebesar  62%.  Dari perbandingan presentase nilai tersebut didapatkan kenaikan presentase sebesar 28%.

## Pembahasan
Dalam  penelitian  pengembangan,  untuk memperoleh  hasil  pengembangan  diperlukan penilaian.  Untuk  menentukan  kualitas  hasil pengembangan  diperlukan  penilaian  validitas dan  persepsi  produk  yang  ditinjau  dari  segi beberapa  aspek.  Pada  tahap  ini  produk  yang dikembangkan  dideskripsikan  sebagai  berikut ini.
1) Validasi Media Pembelajaran Mini Zoo
Penilaian  media  pembelajaran  mini  zoo  ini dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian  yang  telah  disepakati  oleh  dosen. Sesuai  kesepakatan  bersama  validasi  hanya menggunakan  2  validasi  yaitu  validasi  dari ahli  media  dan  validasi  dari  ahli  materi. Lembar  validasi  materi  dan  media  digunakan menilai  materi  dan  media  yang  telah dikembangkan  dalam  media  pembelajaran
Pretest 38% Posttest 62%
Pretest
Posttest
Vol. 12, No. 2, 2023 (hal 133-138)
mini  zoo.  Dari  validasi  yang  telah  dilakukan diperoleh dari 2 dosen Prodi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,  Fakultas  FKIP,  Universitas Muria  Kudus.  Validator  pertama yaitu validator  ahli  media  memberi  nilai  masuk dalam  kategori  baik  dan  dapat  digunakan dengan  sedikit  revisi.  Kemudian  validator kedua yaitu validator ahli materi memberi nilai masuk  dalam  kategori  baik  dan  dapat digunakan  tanpa  revisi.  Hasil  dari  keduanya menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  mini zoo  yang  telah  dikembangkan  oleh  penulis sudah  sesuai  dengan  susunan  indikator pencapaian kompetensi yang dikembangkan.
Seperti yang disampaikan Rochmad (2012:13)  berpendapat  bahwa,  “suatu  hasil pengembangan  (produk)  dikatakan  valid  jika produk  berdasarkan  teori  yang  memadai (validitas  isi)  dan  semua  komponen  produk pembelajaran  satu  sama  lain  berhubungan secara konsisten (validitas konstruk)”. Sementara  itu,  Sumarna  (2005)  menyatakan, “validitas  bahan  ajar  ditentukan  untuk mengetahui kualitas bahan ajar dalam kaitannya dengan mengukur hal yang seharusnya diukur”.
Hasil dari uji validitas menunjukkan bahwa secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  bahan ajar  valid  untuk  digunakan  dikarenakan  sudah cukup menyalurkan informasi dalam pembelajaran.  Seperti  yang  telah  dikutip  oleh Asyhar (2012: 5) yang mengutip pendapat dari Suparman (1977),  media merupakan alat atau sarana yang memiliki fungsi menjadi perantara atau  penyalur  informasi  dari  pengirim  ke penerima. Dalam konteks pembelajaran, secara  umum  media  diartikan  sebagai  alat bantu  mengajar.  Apabila  media  itu  membawa pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan instruksional atau  mengandung  maksud- maksud  pembelajaran  maka  media  itu  disebut media pembelajaran.
2) Persepsi Media Pembelajaran Mini Zoo Berdasarkan data penilaian dan pengolahan data  instrumen  soal  pretes  dan  soal  posttest didapatkan  hasil  penilaian  memiliki  rata-rata yang  meningkat  secara  signifikan,  yaitu (pretest  =  5,7)  dan  (posttest  =  9,2).  Hal  ini membuktikan bahwa media pembelajaran mini zoo memiliki kriteria yang valid dan termasuk kategori  prespektif  jika  digunakan  untuk dalam  pembelajaran.  Rata-rata  hasil  penilaian pretest  dan  posttest  dapat  terjadi  dikarenakan
tingginya  minat  belajar  siswa  yang  juga merupakan  dampak  dari  adanya  penggunaan media pembelajaran mini  zoo yang digunakan di dalam kelas. Materi yang disampaikan pada siswa  telah  disesuaikan  dengan  buku  siswa tema  1  kelas  5.  Respon  siswa  terhadap penggunaan  media  pembelajaran  mini  zoo terbilang  sangat  antusias.  Ilustrasi  dunia  nyata dari  gambaran  kebun  binatang    yang didalamnya  terdapat  berbagai  miniatur  hewan yang    dikelompokkan  kedalam  jenis  hewan ovipar, vivipar, dan ovovivipar membuat siswa semakin  tertarik.  Seperti  yang  di  kemukaan oleh Heni (2016:3) bahwa melibatkan miniatur dalam media pembelajaran memiliki kelebihan diantaranya :
1. Siswa seakan-akan melihat benda nyata.
2. Pembelajaran  akan  berjalan  dengan  lebih sempurna  karena  siswa  dapat  belajar langsung  dengan  menggunakan  bahan- bahan replika atau mirip dengan aslinya.
3. Memberikan  pengalaman  tentang  keadaan sebenarnya  sesuai  bahan  atau  benda tersebut.
4. Memberikan  banyak  peluang  kepada  siswa untuk  berinteraksi  antara  satu  dengan lainnya.

## Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Setelah melakukan observasi dan melaksanakan  uji  coba  menerapkan  media mini  zoo,  siswa  lebih  tertarik  dengan  media yang  kami  buat.  Sebelumnya  siswa  belum paham tentang mengelompokkan hewan sesuai perkembangbiakannya,  dengan  menggunakan media  tersebut  siswa  menjadi  lebih  tertarik untuk belajar dan menambah semangat belajar. Hal  itu  dapat  dilihat  pada  hasil  belajar  siswa yang  terlihat  jelas  peningkatannya.  Hasil penelitian  data  yang  diperoleh  menunjukkan rata-rata  pretest  yang  diperoleh  sebelum menerapkan  media  mini  zoo  yaitu  56,92. Setelah dilakukannya tindakan dengan menerpkan  media  mini  zoo  nilai  rata-rata posttest yaitu 91,53. Demikian juga berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  rumus  uji-t.  Hasil  pengujian hipotesis  menunjukkanbahwa  H 0 ditolak  dan H 1 diterima karena sig = 0,000 < 0,05, artinya selisih  rata-rata  berbeda  sehingga  dapat dikatakan penerapan media pembelajaran mini zoo efektif terhadap hasil belajar siswa.
Vol. 12, No. 2, 2023 (hal 133-138)
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i2.74146

## 2. Saran
Media yang di buat sudah bagus dan materi juga sesuai dengan tema 1 kelas 5, tetapi akan lebih  bagus  jika  miniatur  hewan  yang tergolong ovipar dan ovovivipar ditambah  dan di  sesuaikan  jumlahnya  dengan  hewan  yang tergolong  vivipar.  Ruangan  yang  kosong  bisa ditambah  dengan  miniatur  yang  cantik.  Selain itu  pada  setiap  jenis  perkembangan  bisa diberikan  ilustrasi  yang  lebih  detail  seperti pada kandang ovipar bisa ditambahkan mainan berbentuk  telur  agar  mempermudah  siswa untuk  dapat  menangkap  makna  telur  di kandang  ovipar  yang  menandakan  kandang ovipar  merupakan  kandang  yang  perlu  diisi hewan  yang  tergolong  ke  dalam  hewan berterlur (ovipar).

## Daftar Pustaka
Asrizal,  F.  S.  (2017).  Jurnal  Eksakta  Pendidikan (JEP):  Volume  1  Nomor  1.  Analisis Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA Terpadu  Bermuatan  Literasi  Era  Digital Untuk Pembelajaran Siswa SMP Kelas VIII.
Asrizal,  S.  R.  (2013).  Prosiding  Seminar  Nasional
Pembelajaran  Fisika.  Desain  Bahan  Ajar Sains Terpadu Mengintegrasikan NilaiKarakter  CerdasBerbasis  ICT  Untuk Pembelajaran Siswa SMP Kelas VIII. Azis,  H.  (2019,  September  19).  MAKALAH PENGEMBANGAN
BAHAN AJAR FISIKA, hal. 30-74.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar akarta :  Direktorat Pembinaan Sekolah Menangah Atas.
FIFI NURFITRIANTI.2021.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR TERHADAP  HASIL  BELAJAR  ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SISWA KELAS  IV  SD  NEGERI  2  LEJANG KABUPATEN PANGKEP.hal 17-52
Hidayat,  T.  (2022).  PENGEMBANGAN  E-
COMIC
INTEGRATIF DALAM
PEMBELAJARAN  TEMATIK  TERPADU DI KELAS IV, 1-5. LIA  ARYANI.  2019.  PENGARUH  MEDIA KONKRET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 105323 BAKARAN BATU KECAMATAN BATANG  KUIS  KABUPATEN  DELI SERDANG. Hal.9-26 Nurfitrianti, F. (2021). PPENGARUH PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR
TERHADAP  HASIL  BELAJAR  ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL
MURID KELAS  IV  SD  NEGERI  2  LEJANG KABUPATEN PANGKEP, 16-17.
Ploomp, T. a. (2013). Educational Design Research Part  A  :  An  Introduction  Enchede.  The Netherlands : SLO.
Zulfa  Nur’aini,  F.  A.  (2019).  PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR ILUSTRASI  DALAM  MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SENI
RUPA BAGI SISWA SD.