Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.2, No.2, Januari 2022, Hal 57-63
Penerapan Alat Peraga Tangan Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Materi Trigonometri di SMAN 5 Lhokseumawe
Tuti Alawiyah 1
1 SMA Negeri 5 Lhokseumawe
correspondance: 1 alawiyah3012@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  karena  dilatarbelakangi  observasi  awal yang  menunjukan  masih  banyaknya  siswa  yang  masih  memperoleh  nilai  dibawah  kkm.  Oleh karena  itu  maka  penerapan  alat  peraga  tangan  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  diupayakan untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  materi  trigonometri  d  kelas  X  IPA  3  SMA Negeri 5 Lhokseumawe. Tujuan Penelitian ini adalah untuk  meningkatkan minat belajar siswa dengan Penerapan Alat Peraga Tangan Pada Materi Trigonometri  Di kelas X IPA 3 Semester Genap SMA Negeri 5 Lhokseumawe Tahun Ajaran 2019/2020 dan untuk Mengetahui aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  Penerapan  Alat  Peraga  Tangan  untuk meningkatkan  Minat    belajar  siswa    Pada  Materi  Trigonometri    Di  kelas  X  IPA  3  Semester Genap  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan rancangan  penelitian  model  Hopkins  yang  diawali  dengan  tindakan  pendahuluan  kemudian dilanjutkan perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus.  Hasil  evaluasi  pada  siklus  I  masih  belum  tuntas,  sehingga  dilakukan  perbaikan  pada siklus II. Refleksi siklus I dilakukan untuk menentukan langkah-langkah perbaikan pada siklus II.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPA  3  Semester  Genap  SMA  Negeri  5 Lhokseumawe  Tahun  Ajaran  2019/2020,  dengan  jumlah  28  siswa,  terdiri  dari  14  siswa  laki- laki dan 14 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan angketIndonesia.
Kata kunci : Alat Peraga Tangan, Minat, Trigonometri

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  universal yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu, sertamemajukan daya piker manusia.  Selain  itu,  Matematika  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  kurikulum  yang harus  dipelajari.  Kemampuan  matematika  yang  diperlukan  untuk  menguasai  dan  mencipta teknologi  di  masa  depan,  menjadikan  penguasaan  matematika  yang  kuat  perlu  dibina  sejak dini. Hal ini tentunya bias tercapai melalui proses pembelajaran matematika yang aktif, serius, efektif dan berkelanjutan.
Pembelajaran merupakan usaha untuk mempengaruhi siswa agar terjadinya perbuatan belajar. Pembelajaran adalah sebuah upaya membelajarkan siswa melalui penciptaan kondisi, lingkungan  belajar  yang  kondusif  (Rusman,  2017:1).  Pembelajaran matematika merupakan suatu  proses  atau  kegiatan  guru  matematika  dalam  mengajarkan  matematika  kepada  peserta didiknya,  yang di dalamnya terkandung upaya  guru untuk menciptakan iklim dan pelayanan terhadap  kemampuan,  potensi,  minat,  bakat  dan  kebutuhan  peserta  didik  yang  beragam  agar terjadi  interaksi  optimal  antara  guru  dengan  peserta  didik  serta  antara  peserta  didik  dengan peserta  didik  lainnya  dalam  mempelajari  matematika.  Pembelajaran  matematika  merupakan belajar  konsep.  Untuk  dapat  memahaminya,  peran  guru  sangat  penting  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Guru  harus  dapat  menyampaikan  konsep  tersebut  kepada  siswa
agar  siswa  dapat  memahaminya,  dimulai  dari  urutan  konsep  yang  paling  sederhana  hingga ketingkat yang paling sukar.
Setiap  siswa  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  terutama  pada  karakteristik emosional  dan  intelektual  mereka.  Ada  yang  dengan  mudah  memahami  materi  pelajaran hanya  dengan  mendengarkan  penjelasan  guru  saja.  Ada  juga  siswa  yang  hanya  dengan membaca  mereka  sudah  bisa  memahami  konsep  matematika.  Namun,  pada  kenyataannya Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. Banyak siswa mengeluh jika sudah disuguhkan dengan materi pelajaran matematika. Mereka menganggap  bahwa  pelajaran  matematika  tersebut  merupakan  pelajaran  yang  sulit  untuk mereka  pahami,  mulai  dari  banyak  rumus  yang  harus  dihafal,  minimnya  pengetahuan prasyarat  sampai  pada  suasana  pembelajaran  yang  menegangkan.  Sehingga  itu  banyak  dari siswa tidak menyukai pelajaran matematika.
Salah satu penyebab rendahnya penguasaan matematika peserta didik adalah pendidik dalam mengajar masih kurang memperhatikan kemampuan berpikir peserta didik dan kurang menerapkan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika.  Sebagai  akibatnya  minat  dan motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  sulit  ditumbuhkan  dan  pola  belajar  cenderung menghafal  dan  mekanistis. Sehingga  para  peserta  didik  merasa  malas  untuk  mempelajari matematika karena terlalu banyak rumus dan para peserta didik menganggap bahwa pelajaran matematika adalah pelajaran yang membosankan, sukar dipelajari, serta menakutkan.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  di  sekolah  adalah  untuk  melatih  cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. Tujuan pembelajaran matematika yaitu : (1) memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan  mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah; (2) menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika; (3) memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika,  menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh;  (4) mengkomunikasikan  gagasan  dengan  symbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk memperjelas  keadaan  atau  masalah;  (5)  memiliki  sikap  menghargai  kegunaan  matematika dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari matematika serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah ( Depdiknas, 2006).
Upaya  perbaikan  dan  peningkatan  mutu pembelajaran  matematika  bagi  peserta  didik terus  dilakukan  sampai  saat  ini  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  diharapkan mampu menjadi mitra yang kreatif, inovatif bagi peserta didik, sehingga mampu menciptakan terobasan  dan  ide-ide  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  matematika  serta  mampu mengaktualisasi  ilmu  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  salah  satunya  dengan menggunakan alat peraga.
Pengguanaan  alat  peraga  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menumbuhkan  minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika. Sehingga membuat matematika lebih mudah dan menyenangkan. Trigonometri adalah salah satu materi dalam matematika yang dianggap sulit.  Selain  pemahaman  konsep  yang  lemah  serta  kelemahan  dalam  mengingat  nilai  nilai sudut istimewa membuat materi trigonometri menjadi salah satu materi yang kurang diminati siswa  dalam  belajar.  Penggunaan  alat  peraga  tangan  merupakan  salah  satu  cara  alternatif mengingat sudut-sudut istimewa tanpa harus menggunakan kalkulator dan menghafal, dalam menyelesaiakan  soal  soal  trigonometri.  Penggunaan  media  atau  alat  peraga  tangan  ini  juga bertujuan untuk menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  “  Penerapan  Alat  Peraga  Tangan  untuk meningkatkan  Minat    belajar  siswa    Pada  Materi  Trigonometri    Di  kelas  X  IPA  3  Semester Genap SMA Negeri 5 Lhokseumawe Tahun Ajaran 2019/2020.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  rumusan  masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  adakah  Peningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  Penerapan  Alat Peraga  Tangan  Pada  Materi  Trigonometri    Di  kelas  X  IPA  3  Semester  Genap  SMA Negeri 5 Lhokseumawe Tahun Ajaran 2019/2020
2. Bagaimana  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  Penerapan  Alat Peraga Tangan untuk meningkatkan Minat  belajar siswa  Pada Materi Trigonometri  Di kelas X IPA 3 Semester Genap SMA Negeri 5 Lhokseumawe Tahun Ajaran 2019/2020

## METODOLOGI
Dalam  penelitian  ini,  jenis  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  tindakan kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas  disebut  juga Classroom  Action  Reasearch .  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  suatu  bentuk  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  praktek-praktek pembelajaran di kelas secara profesional.
Menurut  Kunandar  (2011:  46),  Penelitian  Tindakan  Kelas  termasuk  penelitian kualitatif  meskipun  data  yang  dikumpulkan  bisa  saja  kuantitatif,  dimana  uraiannya  bersifat deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata,  peneliti  merupakan  instrument  pertama  dalam pengumpulan data, proses sama pentingnya dengan produk.
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  model  Hopkins  yang diawali  dengan  tindakan  pendahuluan  kemudian  dilanjutkan  perencanaan,  tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Hasil evaluasi pada siklus I masih belum tuntas, sehingga dilakukan perbaikan pada siklus II. Refleksi siklus I dilakukan untuk menentukan langkah-langkah perbaikan pada siklus II.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 5 Lhokseumwe tahun  Pelajaran  2019/2020.  Adapun  objek penelitian tindakan kelas  ini  adalah minat belajar siswa dan hasil belajar siswa pada materi Trigonometri di kelas X IPA 3.
Untuk memperoleh data dan informasi dalam penelitian ini maka teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan    beberapa  instrumen.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain  :  (1)  Catatan  Lapangan  (Field  Note);  (2)Lembar  observasi; (3)Angket/ Quesioner; (4)Tes.
Data  yang  terkumpul  berupa  hasil  angket,  observasi.  Data  yang  diperoleh  dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui pelaksanaan dan hambatan-hambatan yang terjadi selama pembelajaran. Tahapan-tahapandalam proses analisis data adalah sebagai berikut: (a). Reduksi data,  reduksi  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  penyeleksian  dan  penyederhanaan data melalui seleksi, pemfokusan dan pengabstrakan data mentah ke pola yang lebih terarah dan  dikelompokkan  berdasarkan  kepentingan  pada  rumusan  masalah;  (b).  Penyajian  data, Penyajian  data  dilakukan  dalam  rangka  penyusunan  informasi  secara  sistematis  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan  refleksi  pada  masing-masing  siklus.  ;  (c).  Penarikan kesimpulan,  Penarikan  kesimpulan  adalah  pemberian  makna  pada  data  yang  diperoleh  dari penyajian data. Penarikan kesimpulan dilakukan berdasarkan hasil dari semua data yang telah diperoleh.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Minat belajar merupakan salah satu faktor terpenting dalam suksesnya suatu pembelajaran. Minat  belajar  adalah  bekal  awal  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  sebelum  melangkah  dalam suatu  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  peningkatan  minat  belajar  siswa
dengan  penerapan  alat  peraga  tangan  pada  materi  perbandingan  sudut  sudut    istimewa trigonometri.

## Pra Siklus
Peneliti  melakukan  observasi  awal  terhadap  minat  siswa  kelas  X  IPA  3  dalam pembelajaran  matematika  pada  materi  menentukan  nilai  perbandingan  trigonometri  sudut sudut istimewa.
Dari  Hasil  pra  siklus  yang  diperoleh,  dari  jumlah  siswa  30  orang,  hanya  10  orang yang tuntas dan 20 orang yang belum mencapai KKM. Sehingga persentase ketuntasan yang diperoleh  adalah  33,3  %.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  yaitu  78,6.  Sedangkan  Nilai rata rata yang seharusnya dicapai siswa adalah minimal 80.
Hasil  Observasi  Pra  siklus  menunjukkan  minat  belajar  siswa  kelas  X  IPA  3  masih belum memenuhi ketuntasan yaitu 41,6%. Skor Persentase =
(Cukup)

## Siklus I
Langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah  perencanaan  dengan  mempersiapkan beberapa hal yaitu (1) Menyusun RPP yang sesuai dengan penelitian berbentuk pembelajaran kooperatif learning. (2). Menyusun Lembar observasi berdasarkan pelaksanaan pembelajaran yang  telah  dibuat,  dan  untuk  mencatat  hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  (3).  Angket  Minat  Belajar  siswa  disusun  untuk  melihat  minat  belajar  siswa selama pembelajaran dengan penerapan alat peraga tangan pada materi trigonometri.
Langkah kedua yaitu pelaksaaan siklus I yang dilaksanakan pada tanggal 21 Februari 2020  di  kelas  X  IPA  3.  Kegiatan  pendahuluan  dimulai  dengan  dengan  mengucapkan salam,berdoa, dan mengecek kehadiran semua peserta didik dengan mengkondisikan peserta didik  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  memberikan  persepsi  dan  motivasi  kompetensi yang  akan  dipelajari  serta  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan maanfaatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti,  Siswa  dibagi dalam  beberapa  kelompok  diskusi  heterogen,  lalu  Guru  menjelaskan  materidan  mempraktekan penerapan  alat  peraga  tangan  d a n   Peserta  didik  mendengarkandan  mengamati,  kemudian Guru membagi LKPD dan meminta peserta didik untuk mendiskusikan meyelesaikan soal di LKPD lalu Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan penutup dari siklus I ini  siswa  diberi  penguatan  dari  hasil  diskusi  mereka  dan  siswa  diminta  membuat  kesimpulan dengan bimbingan guru.
Tabel  1  Hasil Rekapitulasi penilaian belajar siswa pada Siklus I  No  Uraian  Hasil siswa  1  Nilai Rata-rata  77,5  2  Nilai tertinggi  85  3  Nilai Terendah  70  4  Jumlah siswa yang tuntas  17  5  Jumlah siswa yang tidak tuntas  13  6  Persentase ketuntasan  56,7%
Dari  hasil  data  yang  diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan penggunaan  alat  peraga  tangan  pada  materi  trigonometri  pada  siklus  I  belum  sesuai  hasil yang  diharapkan,  hal ini terlihat  dari  data  diperoleh  bahwa  jumlah  nilai  rata  rata  77,5.  Dari jumlah  siswa  30  orang,  17  orang  yang  tuntas  dan  13  orang  yang  belum  mencapai  KKM. Sehingga  persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  adalah  56,7  %.  Hal  ini  masih  kurang  dari kriteria ketuntasan minimal.
Hasil Observasi siklus I menunjukkan minat belajar siswa kelas X IPA 3 pada siklus I mengalami  peningkatan  dengan  skor  rata-rata  sebesar  66,7  %  dengan  kategori“Baik”,  tetapi belum mencapai KKM sekolah yaitu 75%. Skor Persentase =
(Baik).
Berdasarkan hasil observasi terdapat peningkatan hasil siklus I dibandingkan hasil dari kondisi awal, Baik peningkatan hasil belajar dan peningkatan minat. Tetapi hasil di siklus I belum  mencapai  indikator  yang  ditetapkan,selanjutnya  peneliti  berupaya  menggali kekurangan  pada  siklus  I  dengan  melakukan  refleksi  dalam  rangka  perbaikan  pada  siklus  II nantinya.
Berdasarkan  refleksi,  ditemukan  kelemahan  pada  siklus    I  yaitu  Peserta  didik  belum terbiasa dalam menggunakan alat peraga tangan, masih Perlu banyak latihan agar tangan bisa terampil  dalam  menentukan  sudut-sudut  istimewa.  Masih  ada  siswa  kurang  peduli  terhadap pembelajaran.  Guru  Harus  mampu  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  lebih  bersemangat dalam belajar dengan memberikan reward baik berupa kata kata pujian maupun hadiah.

## Siklus II
Rencana  tindakan  sama  dengan  rencana  tindakan  siklus  I,  namun  siklus  II dilaksanakan  dengan  mempertimbangkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I. Sedangkan  Tahap pelaksanaa  Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  24  Februari  2020  di kelas X IPA 3 di jam kelima dan keenam pada jam 10.30 – 12.00 dengan alokasi waktu 2x45 menit.  Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari    tiga  tahap  yaitu,  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan dimulai dengan  dengan guru mengucapkan salam,  berdoa,  dan  mengecek  kehadiran  semua  peserta  didik.  Dilanjutkan  dengan mengkondisikan peserta didik dalam suasana yang menyenangkan, dan  Memberikan  persepsi dan motivasi kompetensi yang akan dipelajari serta Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan maanfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Dilanjutkan dengan Kegiatan inti dimulai dengan  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi heterogen, lalu Guru menjelaskan materi  dan  mempraktekan  penerapan  alat  peraga  tangan  d a n   Peserta  didik  mendengarkan dan  mengamati,  kemudian  Guru  membagi  LKPD  meminta  peserta  didik  untuk m e n d i s k u s i k a n menyelesaikan soal di LKPD lalu Perwakilan siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  LKPD.  Dan  kegiatan  penutup  dari  siklus  II  ini  siswa  diberi penguatan dari hasil diskusi mereka dan siswa diminta membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Tabel  2 Hasil Rekapitulasi penilaian belajar siswa pada Siklus II  No  Uraian  Hasil siswa  1  Nilai Rata-rata  82  2  Nilai tertinggi  88  3  Nilai Terendah  75  4  Jumlah siswa yang tuntas  25  5  Jumlah siswa yang tidak tuntas  5  6  Persentase ketuntasan  83,3%
Dari  hasil  data  diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan  penggunaan alat peraga tangan pada materi trigonometri pada siklus II  sesuai hasil yang diharapkan, hal ini terlihat dari data diperoleh bahwa jumlah nilai rata rata 82. Dari jumlah siswa 30 orang, 25 orang  yang tuntas dan 5 orang  yang belum mencapai KKM. Sehingga persentase ketuntasan yang diperoleh adalah 83,3%. Hasil ini sudah memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah.

## Tabel 3 Hasil Observasi Minat Siswa Setiap Siklus
 NO  Indikator  Pra Siklus  Siklus 1  Siklus 2  Ya  Tidak  Ya  Tidak  Ya  Tidak  1  Antusias terhadap penjelasan guru  15  15  20  10  22  8  2  Ketertarikan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran  15  15  20  10  23  7  3  Trampil dalam menggunakan alat peraga tangan  10  20  20  10  23  7  4  Ketepatan  waktu  siswa mengerjakan LKPD  10  20  20  10  22  8   Jumlah  50  70  80  40  90  30   Rata-rata  12,5  17,5  20  10  22,5  7,5
Hasil  Observasi  Dari  Pra  siklus,    Siklus  I  dan  Siklus  II  menunjukkan  minat  belajar siswa  kelas  X  IPA  3  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  minat  peserta  didik  pada  tiap siklusnya  berdasarkan  skor  rata-rata  data  observasi  minat  dari    41,  %  di  pra  siklus  menjadi 66,67%  disiklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  75%  pada  siklus  II.  Baik  Pada  Siklus  II peserta  didik  sudah  mudah  terbiasa  menggunakan  alat  peraga  tangan,sehingga  hasil belajar yang dicapai pada siklus II  meningkat.
Penilaian  selanjutnya  pada  siklus  II  adalah  membagikan angket  kepada  peserta  didik untuk  menilai  minat  dalam  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  Alat  peraga  tangan.  Dari hasil  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  jumlah  30  orang  peserta  didik  diperoleh hasil  bahwa  ada  25  orang  peserta  didik  masuk  kategori  yang  memiliki  minat  tinggi  dalam belajar  atau  83,3  %  dan  5  orang  yang  masuk  dalam  kategori  yang  memiliki  minat  belajar sedang  atau  16.7  %.  Sedangkan  yang  masuk  dalam  kategori  memiliki  minat  belajar  rendah tidak ada satupun siswa atau 0%. Hal ini membuktikan bahwa penelitian ini berhasil karena mampu meningkatkan minat siswa dalam belajar.
Dari  hasil  penelitian  dari  mulai  siklus  I  ke  Siklus  II  terlihat  adanya  perubahan Peningkatan  minat  Belajar  pada  Siswa  Kelas  X  IPA  3  pada  materi  Trigonometri  dengan penerapan  alat  peraga  tangan.    Hal  ini  terlihat  dari  Pembelajaran  dengan  penggunaan  alat peraga  tangan  pada  materi  trigonometri  pada  siklus  I  diperoleh  rata  rata  77,5.  Dari  jumlah siswa  30  orang,  17  orang  yang  tuntas  dan  13  orang  yang  belum  mencapai  KKM.  Sehingga persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  adalah  56,7  %.  Kemudian  Pada  Siklus  II  terjadi peningkatan yaitu, jumlah nilai rata rata  hasil belajar siswa menjadi 82. Dari jumlah siswa 30 orang,  25  orang  yang  tuntas  dan  5  orang  yang  belum  mencapai  KKM.  Sehingga  persentase ketuntasan  yang  diperoleh  adalah  83,3  %  .  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan. Sehingga ini membuktikan bahwa penelitian tindakan kelas ini berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Terjadi  Peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  materi  trigonometri  terlihat  dari peningkatan  hasil belajar siswa diliat dari hasil tes.
2. Pembelajaran  matematika  dengan  penerapan  alat  peraga  tangan  pada  materi trigonometri  di  kelas  X    IPA  3  SMA  Negeri  5    Lhokseumawe  dapat meningkatkan  minat belajar siswa, hal ini terlihat dari hasil observasi dan angket yang diberikan kepada siswa
3. Peningkatan   Minat   Belajar   Siswa dengan penerapan alat peraga tangan  Pada Materi    Trigonometri,  terlihat  pada  hasil  angket  yang  dilakukan  oleh  peneliti (guru) dikategorikan baik dalam pengelolaan pembelajaran.

## REFERENSI
Ayu.  2018. Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Model Snowball Throwing pada Mata Pelajaran PKN , Medan: UIN Sumut
Rusman.2017.  Belajar &  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Yusuf,  M.2017. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan .  Kencana: Jakarta
Hosnan.2016. Pendekatan  Saintifik  dan  Konstektual  dalam  Pembelajaran  Abad 21 .  Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Sudaryono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Kencan
Rusman.2013. Model-Model Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada.
Slameto.2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Kunandar.2011. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembang  Profesi Guru , Jakarta : PT.Raja Grafindo persada.
Suharsimi, A.2007. Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Asep  Jihad  dan  abdul  Haris.2008. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Multi Presindo
Djamarah.2006. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Rineka Cipta
Ardhiyanti,R. Penerapan  Alat  Peraga  Jari  Untuk  Menentukan  Nilai  Perbandingan Trigonometri Sudut-Sudut Istimewa Dalam Pembelajaran Matematika. https://www.kompasiana.com/rizkyardiyanthi/597158b92bbb13456b021af2/penera pan-alat-peraga-jari-untuk-menentukan-nilai-perbandingan-trigonometri-sudut- sudut-istimewa-dalam-pembelajaran-
matematika?page=all&page_images=2.diakses 21 juli 2017.