MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII F DENGAN MENGGUNAKAN LKPD DALAM PEMBELAJARAN DI SMP NEGERI 10 SEMARANG SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Ani Wantini

## SMP N 10 Semarang

## Abstrak
Peneliti sebagai guru model bersama-sama guru pamong kelas VIII F menganalisis hasil evaluasi dan kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung, dengan memperhatikan kelemahan/kekurangan siswa  kemudian  direfleksikan  sebagai  bahan  masukan  untuk  menentukan  langkah-langkah perbaikan  pada    tindakan  selanjutnya.  Ada  beberapa  materi  yang  masih  dianggap  sulit  oleh beberapa  siswa  yaitu  menyatakan  relasi  dengan  diagram  cartesius,  menentukan  bayangan  suatu fungsi  dan  menentukan  banyaknya  fungsi  yang  dapat  dibuat  dari  dua  himpunan.  Prestasi  siswa ditunjukkan oleh  hasil dari tes formatif 2 sebagai berikut : nilai rata-rata siswa 83,87, ketuntasan belajar  individual  26  orang  siswa.  Bagi  siswa  yang  belum  tuntas  diberikan  remedial  oleh  guru kelas. Dari hasil tes formatif 2  pada siklus 2 terdapat peningkatan prestasi belajar  pada materi KD 1.3  Memahami  Relasi  dan  Fungsi,  yang  terlihat  dari  kenaikan  nilai  rata-rata  kelas  maupun persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal, walaupun secara klasikal persentase ketuntasan belajar  siswa  masih  kurang  dari  yang  diharapkan.  Berarti  penggunaan  alt  peraga  plus  LKPD sebagai alat bantu pembelajaran matematika pada KD 1.2 Menguraikan Bentuk Aljabar ke Dalam Faktor-faktornya dan KD 1.3 Memahami Relasi dan Fungsi, dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII F SMP Negeri 10 Semarang semester 1 tahun pelajaran 2014/2015.

## Kata kunci :
Prestasi Belajar, Pembelajaran Matematika, LKPD.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  sangat memerlukan  sarana  dan  prasarana,  salah satunya  adalah  berupa  buku  siswa  sebagai buku  pegangan  untuk  dipelajari  siswa  di sekolah  maupun  di  rumah.  Dengan  adanya buku  siswa  akan  mempermudah  belajar siswa,  karena  siswa  dapat  mempelajari konsep-konsep matematika berdasarkan buku dengan bimbingan guru maupun
mengerjakan  latihan  soal-soal  seperti  yang dicontohkan  di  buku  atau  yang  diberikan oleh guru.
Di  SMP  Negeri  10  Semarang  yang menerapkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) namun buku matematika siswa  yang  digunakan  tidak  mencukupi dengan  jumlah  siswa  yang  ada,  sehingga setiap  satu  buah  buku  digunakan  oleh  dua orang  siswa.  Jika  siswa  ingin  membeli sendiri  buku  tersebut  dipasaran  juga  sulit
didapat  karena  buku  tersebut  tidak  dicetak lagi oleh penerbitnya.
Untuk  mengatasi  masalah  pembelajaran matematika  di  SMP  Negeri  10  Semarang kelas  VIII  F  semester  1  pada  materi Kompetensi  Dasar  (KD  1.2)  Menguraikan Bentuk  Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya dan  Kompetensi  Dasar (KD  1.3)  Memahami Relasi  dan  Fungsi.  Maka  digunakan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  disusun secara  sistematis  sebagai  alat  bantu  belajar agar  proses  pembelajaran  matematika  lebih efektif  untuk  menamankan  ide  dan    konsep- konsep matematika, serta dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Namun penggunaannya  akan  dioptimalkan  dengan memperhatikan kekurangan-kekurangan yang  terdahulu,  dengan  memperbaiki  desain serta  langkah-langkah  penggunaannya,  agar siswa lebih memahami dan dapat menerapkan  konsep-konsep  tersebut  ke
dalam  masalah-masalah  lain  yang  berkaitan, serta dapat memotivasi belajar siswa. Untuk  itu  dilakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  tentang  penggunaan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD),  sebagai  alat  bantu belajar  matematika  secara  optimal  pada  KD 1.2  Menguraikan  Bentuk  Aljabar  ke  Dalam Faktor-faktornya  dan  KD  1.3  Memahami Relasi  dan  Fungsi,  agar  prestasi  belajar matematika siswa lebih meningkat.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  di atas,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah   :
a. Apakah  dengan  menggunakan  LKPD dalam pembelajaran dapat
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam pembelajaran Matematika?
b. Bagaimanakah  respon  siswa  terhadap penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran Matematika?

## Tujuan Penelitian
Secara  khusus  tujuan  penelitian  ini  adalah melihat  ada  atau  tidaknya  peningkatan prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII F  SMP  Negeri  10  Semarang,  setelah menggunakan  LKPD  sebagai  alat  bantu pembelajaran matematika.

## Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat yaitu   :
a. Dapat  memberikan  informasi  kepada guru  mata  pelajaran  matematika  tentang penggunaan  LKPD  sebagai  alat  bantu pembelajaran secara optimal.
b. Sebagai  tambahan  pengalaman  siswa dalam  penggunaan  LKPD  sebagai  alat bantu pembelajaran matematika.
c. Sebagai  bahan  masukan  bagi  SMP Negeri  10  Semarang  untuk  dapat mengorganisir pembuatan dan penggunaan  LKPD  sebagai  alat  bantu pembelajaran matematika lebih
meningkat.

## METODE PENELITIAN Suyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII F SMP Negeri 10 Semarang
semester 2 tahun pelajaran 2013 / 2014 sebanyak 31 orang.

## Prosedur Penelitian
Persiapan a. Permintaan  ijin  Kepala  SMP  Negeri  10
Semarang  untuk  melakukan  kegiatan penelitian.  Peneliti  sebagai  pengamat dan sekaligus sebagai pengajar (pelaksana tindakan) berkolaborasi dengan  guru  kelas/pamong  sebagai observer  dan  rekan  sejawat  yang melakukan PKM (Pemantapan Ketrampilan  Mengajar)  di  SMP  Negeri 10 Semarang. b. Mengidentifikasi masalah dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika pada  KD  1.2  Menguraikan  Bentuk Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya  dan KD 1.3 Memahami Relasi dan Fungsi.
c. Merumuskan langkah-langkah pelaksanaan tindakan.
d. Berdiskusi  dengan  guru  matematika  di kelas  sebagaai  guru  pamong  dan  rekan sejawat PKM (Pemantapan
Ketrampilan Mengajar).
e. Menyusun  rencana  penelitian  selama kegiatan  berlangsung  berupa  siklus tindakan kelas.
f. Menyusun/menetapkan teknik pemantauan pada setiap tahapan penelitian  dengan  menggunakan  lembar observasi.
g. Menyiapkan  perangkat  KBM  yang meliputi:  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan LKPD.
h. Menyiapkan soal tes.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Dalam prosedur  PTK ini terdiri dari 2 siklus. Tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan perubahan  yang  ingin  dicapai,  seperti  apa yang  telah  disusun.  Untuk  dapat  mengetahui kesalahan yang dibuat siswa dalam pemahaman konsep-konsep KD 1.2
Menguraikan  Bentuk  Aljabar  ke  Dalam Faktor-faktornya  dan  KD  1.3  Memahami Relasi dan Fungsi, serta melihat peningkatan prestasi  siswa  melalui  tes  formatif  1  dan  2.
Observasi  awal  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  tindakan  yang  tepat  yang  akan diberikan dalam rangka meminimalis kesalahan.
Dari hasil evaluasi dan observasi awal, maka dalam  refleksi  ditetapkanlah  tindakan  yang akan  dipergunakan  untuk  meminimalkan kesalahan  siswa  dalam  memahami  konsep- konsep  dari  materi  KD  1.2  Menguraikan Bentuk  Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya
dan  KD  1.3  Memahami  Relasi  dan  Fungsi, menerapkan serta mengembangkannya dalam kehidupan  sehari-hari,  melalui  penerapan penggunaan LKS sebagai alat bantu pembelajaran matematika.
Prosedur pelaksanaan  setiap siklus meliputi : (1) Perencanaan (planning); (2) Pelaksanaan ( action ); (3) Observasi ( observation ); (4)
Refleksi ( reflection ), yang digambarkan sebagai berikut  :
Gambar 2. Alur Dalam Penelitian Tindakan Kelas.
(dikutip dari buku Penelitian Tindakan Kelas oleh: Tim Peneliti Proyek PGSM, 1999)
Secara lebih rinci prosedur penelitian tindakan untuk setiap siklus dapat dijabarkan sebagai berikut  :

## Siklus 1
1) Setelah  diperoleh  data  hasil  observasi awal  dan  gambaran  keadaan  kelas tentang  perhatian,  aktivitas  siswa, pengetahuan dasar faktor-faktor
bentuk  aljabar  dan  penyederhanaan pecahan  dalam  bentuk  aljabar,  sarana belajar  maka  dilakukanlah  tindakan kelas, yaitu untuk pembelajaran materi KD  1.2  Menguraikan  Bentuk  Aljabar ke Dalam Faktor-faktornya digunakanlah  LKPD  1  dan  2  sebagai alat bantu belajar dengan melaksanakan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)1.
2) Melakukan  pemantauan  (observasi) pada  saat  pembelajaran  matematika yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai guru model bersama guru pamong dan rekan sejawat sebagai observer. Sasaran  pemantauan  adalah  :  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru,
Permasalahan Alternatif Pemecahan  ( Rencana Tindakan ) 1 Pelaksanaan Tindakan 1 Terselesaikan Refleksi 1 Analisis Data 1 Observasi 1 Belum Terselesaikan Alternatif Pemecahan ( Rencana Tindakan ) 2 Pelaksanaan Tindakan  2 Terselesaikan Refleksi 2 Analisis Data 2
Observasi 2 Belum Terselesaikan Siklus 1 Siklus 2 Siklus Selanjutnya
VOLUME 03 NOMOR 02 OKTOBER 2015
efektifitas  penggunaan  LKPD  1  dan  2 dengan  waktu  yang  tersedia  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. 3) Melakukan  evaluasi  hasil  pelaksanaan tindakan  dengan  memberikan  tes formatif  1  pada  akhir  penyampaian RPP-1, dilanjutkan dengan evaluasi/analisis data yang berdasarkan lembar pemantauan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  dan hambatan  dari  penggunaan  LKPD  1 dan 2 sebagai alat bantu pembelajaran matematika. 4) Melakukan perbaikan-perbaikan berdasarkan evaluasi hasil pemantauan. 5) Hasil dari refleksi 1 pada kegiatan ini, peneliti  menentukan  langkah-langkah perbaikan  dalam  RPP-2,  LKPD  pada materi berikutnya, sebagai dasar untuk menyusun tindakan yang akan dilakukan pada siklus 2. Siklus 2 1) Setelah  diperoleh  data  hasil  analisis pada  siklus  1  dan  gambaran  keadaan kelas  tentang  :  (a)  kesiapan  siswa dalam belajar matematika mengggunakan  LKS;  (b)  efektivitas penggunaan LKPD, maka dilakukanlah tindakan kelas selanjutnya,  yaitu  untuk  pembelajaran dengan  materi  :  relasi  dan  fungsi digunakan LKPD 3 dan 4 sebagai alat bantu  belajar  dengan  melaksanakan
RPP-2.
2) Melakukan  pemantauan  (observasi) pada  saat  pembelajaran  matematika yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai guru model bersama guru pamong dan rekan sejawat sebagai observer.
Sasaran  pemantauan  adalah:  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru, efektifitas  penggunaan  LKPD  3  dan  4 dengan  waktu  yang  tersedia  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
3) Melakukan  evaluasi  hasil  pelaksanaan tindakan  dengan  memberikan  tes
formatif  2  pada  akhir  penyampaian
RPP-2, dilanjutkan dengan evaluasi/analisis data yang berdasarkan lembar pemantauan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  dan hambatan  dari  penggunaan  LKPD  3 dan 4 sebagai alat bantu pembelajaran matematika. 4) Melakukan perbaikan-perbaikan berdasarkan evaluasi hasil pemantauan.
5) Sebagai  refleksi  2  pada  kegiatan  ini, peneliti  memberikan  gambaran  secara umum  tentang  kelemahan/kesalahan pada  pelaksanaan  siklus  2,  sehingga dapat  diperbaiki  untuk  pelaksanaan tindakan selanjutnya
Teknik dan Alat Pengumpulan Data Teknik pengambilan data berdasarkan hasil dari tes (kuantitatif) dan observasi (kualitatif) yaitu   :
a. Data  hasil  belajar  diperoleh  dengan  cara memberikan tes kepada siswa.
b. Data tentang situasi belajar mengajar pada saat  dilaksanakannya  tindakan  kelas diperoleh  dengan  cara  menggunakan lembar observasi.
c. Data tentang refleksi diri serta perubahan- perubahan  yang  terjadi  di  kelas  diambil dari jurnal yang dibuat guru.
d. Data tentang keterkaitan antara perencanaan  dengan  pelaksanaan  didapat dari RPP dan lembar obsevasi.
Pengolahan Data Pengolahan  data  dilakukan  dengan  cara: pengecekan  kelengkapan  data,  pentabulasian data,  dan  analisis  data.  Analisis  data  yang dipergunakan adalah teknik deskriptif dengan persentase.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis tersebut  dideskripsikan  dalam  tindakan sebagai berikut  :
a. Efektifitas  penggunaan  LKPD  dalam pembelajaran  matematika  pada  KD  1.2
Menguraikan  bentuk  aljabar  ke  dalam faktor-faktornya dan KD 1.3 Memahami relasi dan fungsi.
b. Ada  tidaknya  peningkatan  prestasi belajar  siswa  dengan  menggunakan LKPD pada materi KD 1.2 Menguraikan Bentuk  Aljabar  ke  Dalam  Faktor- faktornya dan KD 1.3 Memahami Relasi dan Fungsi.
c. Hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam proses  pembelajaran  matematika  pada materi  KD  1.2  Menguraikan  Bentuk Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya  dan
KD 1.3 Memahami Relasi dan Fungsi. Indikator Kinerja Yang menjadi indikator keberhasilan
penelitian  tindakan  ini  adalah  adanya kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi yang  disampaikan  dengan  menggunakan LKPD pada materi materi KD 1.2 Menguraikan  Bentuk  Aljabar  ke  Dalam Faktor-faktornya  dan  KD  1.3  Memahami Relasi  dan  Fungsi,  sedangkan  untuk  melihat adanya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa adalah  dengan  melihat    pada  ketuntasan belajar  individual  dan  daya  serap  siswa  dari hasil tes formatif 1  dan  2, yang  berpedoman pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) mata  pelajaran  matematika  tahun  pelajaran 2014/2015  di  SMP  Negeri  10  Semarang adalah 75.

## Analisis Data
Karena  jenis  penelitian  ini  bersifat  diskriptif kualitatif,  maka  analisis  data  dilakukan setelah  hasil  observasi  dan  catatan  lapangan diperoleh pengamat yang sebelumnya divalidasi  data  terlebih  dahulu  kepada  guru dan  siswa.  Proses  analisis  data  diawali  ini dengan  mendata  seluruh  data  yang  ada  dari berbagai sumber, baik berupa data kuantitatif maupun  kualitatif.  Untuk  menganalisis  data- data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  melalui tiga tahapan yang meliputi  :
a. Reduksi data
Reduksi data disini adalah mengumpulkan data mentah hasil observasi  lapangan  selama  berlangsung penelitian  tindakan,  misalnya  :  data  hasil observasi  awal,  data  hasil  observasi proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar
mengajar, data hasil observasi
tanggapan/umpan  balik  dari  siswa,    dan data hasil tes formatif 1 dan 2. Kemudian data-data  tersebut  disederhanakan  dengan membuat ringkasan-ringkasan dalam bentuk  naratif,  sehingga  menjadi  kalimat yang bermakna dan ilmiah
b. Pemaparan/penyajian data Dalam  menyajikan  data  dibuat  deretan dan kolom-kolom sebuah matriks kemudian  memasukan  data-data  yang sudah  disederhanakan  agar  lebih  mudah untuk menarik kesimpulan. c. Penarikan kesimpulan (Verifikasi) Dari paparan data yang sudah disederhanakan maka dapat ditarik kesimpulan dengan terlebih dahulu menguji  kebenaran  dan  kecocokan  dari data tersebut agar terlihat validitasnya.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut,  dapat diperoleh  gambaran  tentang  keberhasilan (ketuntasan)  belajar  secara  individu/klasikal dalam  penggunaan  alat  peraga  plus  LKPD, sebagai  alat  bantu  pembelajaran  matematika pada  materi  KD  1.2  Menguraikan  Bentuk Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya  dan  KD 1.3  Memahami  Relasi  dan  Fungsi,  sehingga dapat dipakai sebagai dasar untuk melakukan perbaikan-perbaikan
pada
tindakan selanjutnya. Kemudian dari hasil tes formatif 1  dan  2  dapat  dilihat  ada  atau  tidaknya peningkatan prestasi belajar siswa.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila : a. Sebagian  besar  (lebih  dari  80%  dari siswa) menunjukan kesukacitaan/ ketertarikan pada pembelajaran Matematika.
b. Sebagian  besar  (lebih  dari  80%  dari siswa)  ikut  terlibat  dalam  pembelajaran Matematika.
c. Sebagian  besar  (lebih  dari  80%  dari siswa)  menunjukkan  respon    positif terhadap penggunaan LKPD.
d. Sebagian besar(lebih dari 80% dari siswa) tuntas belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar sesuai dengan rencana pembelajaran. Membahas tugas yang diberikan sebelumnya yang  dianggap  sulit,  memberikan  gambaran tentang  materi  yang  akan  dipelajari  dan menghubungkan  dengan  materi  yang  telah dipelajari  sebelumnya  serta  menghubungkan dengan materi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.  Membentuk  9  kelompok  diskusi masing-masing kelompok yang terdiri dari 4- 5  orang  yang  berdekatan  mejanya  dengan menggunakan metode pembelajaran: ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  tugas, dengan diterapkannya metode tersebut dengan menggunakan LKPD 1 pada pertemuan  pertama  dan  LKPD  2  pada pertemuan kedua yang berisi materi dan soal latihan  yang  terarah  untuk  membuat  susana belajar lebih aktif dan bermakna.
Dengan  melihat  hasil  dari  LKPD  1 menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas 61,29, ketuntasan belajar individual 19 orang siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor antara lain  :
1) Belum maksimalnya persiapan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, terlihat dari adanya siswa/kelompok yang kurang serius berdiskusi
2) Kesiapan  dan  kemampuan  siswa  belum maksimal  terlihat  masih  ada  beberapa siswa/kelompok  yang  belum  menguasai operasi  bilangan  bulat  dan  pecahan sebagai  pengetahuan  prasyarat  untuk mempelajari  pemfaktoran  bentuk  aljabar dan  penyederhanaan  pecahan  dalam bentuk aljabar.
3) Pembuatan LKPD kurang memperhatikan alokasi waktu yang tersedia dan kemapuan dasar berpikir siswa.
4) Belum  terbiasa  menggunakan  LKPD pengertian  yang  berisi  materi  secara terurut dan latihan. Siswa terbiasa dengan pembelajaran langsung
Siklus 2
Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar sesuai dengan rencana pembelajaran.
Membahas tugas yang diberikan sebelumnya yang  dianggap  sulit,  memberikan  gambaran tentang  materi  yang  akan  dipelajari  dan menghubungkan  dengan  materi  yang  telah dipelajari  sebelumnya  serta  menghubungkan dengan materi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.  Membentuk  kelompok  diskusi masing-masing kelompok yang terdiri dari 4- 5  orang  yang  berdekatan  mejanya  dengan menggunakan metode pembelajaran : ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  tugas, dengan diterapkannya metode tersebut dengan menggunakan LKPD 3 pada pertemuan  pertama  dan  LKPD  4  pada pertemuan kedua yang berisi materi dan soal latihan  yang  terarah  untuk  membuat  susana belajar lebih aktif dan bermakna.
Dengan  melihat  hasil  dari  tes  formatif  2 menunjukkan  bahwa  dengan  nilai  rata-rata kelas 83,87, ketuntasan belajar individual 26 orang siswa, Dibandingkan dengan hasil dari siklus 1, maka pada pelaksanaan siklus 2 ada peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain  :
1) Kesiapan  dan  kemampuan  guru  dalam persiapan  dan  penyampaian  materi  sudah cukup  baik,  terlihat  dari  penguasaan materi  dan  pengelolaan  kelas  dengan menciptakan suasana belajar yang aktif.
2) Kemauan dan kemampuan sebagian besar siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat mendukung,  yang  terlihat  dari terlibatnya siswa  secara  aktif  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung.
3) Efektifnya  penggunaan  LKPD  sebagai alat bantu pembelajaran matematika, yang terlihat  dari  kemampuan  sebagian  besar siswa  yang  dapat  membedakan  antara relasi  dan  fungsi  dengan  diagram  panah, menyebutkan domain (daerah asal), kodomain  (daerah  kawan),  dan  range (daerah hasil) dari suatu fungsi.
4) Siswa  sudah  mulai  terbiasa  belajar  dan mengerjakan  soal  pada  LKPD  dan mempresentasikan di papan tulis.

## SIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  LKPD sebagai  alat  bantu  pembelajaran  matematika pada  materi  KD  1.2  Menguraikan  Bentuk Aljabar  ke  Dalam  Faktor-faktornya  dan  KD 1.3  Memahami  Relasi  dan  Fungsi,  siswa
SMP Negeri 10 Semarang dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang disebabkan oleh   :
Faktor-faktor pendukung a. Kemampuan guru Guru sudah mampu melaksanakan
tindakan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan pelaksanaan  tindakan  dan  menguasai materi pelajaran yang disampaikan dengan  menggunakan  LKPD  sebagai  alat bantu pembelajaran matematika.
b. Siswa Kemampuan  siswa  untuk  menerima pelajaran  dan  menyelesaikan  tugas-tugas yang  diberikan  guru  cukup  berhasil,
terlihat  dari  prestasi  belajar  yang  dicapai oleh siswa.
c. LKPD
LKPD yang dibuat oleh guru lebih mudah dipahami oleh siswa dan efektif penggunaannya,  karena  berisi  uraian materi  secara  sistimatis  dan  soal  latihan, serta  untuk  mengatasi  kekurangan  buku siswa.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  di  atas  ternyata penggunaan  LKPD  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran matematika
dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII  F  SMP  Negeri  10  Semarang  pada  KD 1.2  Menguraikan  Bentuk  Aljabar  ke  Dalam Faktor-faktornya  dan  KD  1.3  Memahami Relasi  dan  Fungsi,  semester  1  tahun pelajaran 2014/2015.
Untuk itu disarankan hal-hal berikut   :
1. Penggunaan  LKPD  sebagai  alat  bantu pembelajaran matematika sebaiknya digunakan pada pembelajaran mata pelajaran  matematika  yang  dilaksanakan untuk materi yang lain dengan syarat   :
a) Diperlukan  kemampuan  dan  kesiapan guru dalam pelaksanaan tindakan. b) Kesiapan  dan  minat  siswa  dalam menerima pelajaran perlu diperhatikan. c) Pembuatan  LKPD  harus  dirancang sebelumnya  dan  disesuaiakan  dengan kondisi kelas.
2. Untuk guru-guru mata pelajaran matematika dalam satu kelas pararel dapat bekerjasama  membuat  LKPD  yang  dapat digunakan secara bersama-sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z,  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Bandung : Yrama Widya Arifin, 1990. Evaluasi Instruksional .
Bandung : Remaja Rosda karya.
Arikunto,  S,  1986. Evaluasi  Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto,  S,  2006. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara
Kasbolah,  E.S.K,  1999. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta : Dedikbud Dikti.
Sriyono,  1992. Teknik  Belajar  Mengajar Dalam CBSA . Jakarta : Rineka Cipta.
Sugijono dan Cholik.A.M, 2007. Matematika untuk  SMP  Kelas  VIII .  Jakarta  : Penerbit Erlangga.
Suherman,  E  dan  Winataputra,  S.U,  1995. Strategi Belajar Mengajar Matematika . Jakarta : Depdikbud.
Syaiful,  D.B,  1994. Prestasi  Belajar  dan Kompetisi  Guru .  Surabaya  :  Usaha Nasional.
Team Peneliti Proyek PGSM, 1999. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  : Depdikbud Dirjen Dikti.