JIGE 4 (3) (2023) 1473-1481

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PENGARUH POLA  ASUH ORANG  TUA  TERHADAP  EMPATI  SISWA KELAS VIII SMPN 174 JAKARTA
Nanda Rahmi Mulya 1 , Fitniwilis 2 1,2 Program Studi Bimbingan dan Konseling. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jakarta Timur, DKI Jakarta, Indonesia

## History Article
Article history:
Received July 3, 2023 Approved August 19, 2023 ABSTRACT How parents treat their kids will have an impact on their attitudes and behavior. One method that parents may assist their children to develop  outstanding  character  is  through  parenting.  Parents should equip themselves with knowledge so they may choose the finest  parenting  approach  to  educate  their  kids.  The  three parenting  philosophies  identified  by  Harlock  are  democratic, authoritarian,  and  permissive  parenting.  The  ideal  growth  and development  of  a  kid  may  be  supported  by  the  finest  parenting techniques. All behavior, including empathetic behavior, which is the result of learning from the environment, is unquestionably tied to  the  role  of  parents  since  children's  behavior  is  a  reflection  of parental care. This research was motivated by the challenges faced by  SMPN  174  Jakarta  during  the  two  months  when  PLP  2 operations  were  conducted  there.  Researchers  found  that  the problem  of  students  at  SMPN  174  Jakarta  having  a  comparatively low degree of empathy is caused by a  mismatch in the parenting approaches that parents use to nurture their children. This study sought  to  understand  how  parenting  impacts  empathy.  For  this investigation, a quantitative approach was applied. The  approach is  correlational  research.  In  order  to  collect  data,  distribution strategies  for  the  questionnaires  were  utilized.  There  are  10 students in each of classes VIII D, E, and F at SMPN 174 in Jakarta, making  up  the  population.  The  results  of  a  simple  linear  analysis led to the conclusion that the sig. value was 0.149. According to the norms of interpretation, there is no correlation between parental parenting and student empathy if the sig. value is more than 0.05. ABSTRAK Cara  orang  tua  memperlakukan  anaknya  akan  berdampak  pada sikap dan perilakunya. Salah satu cara yang dapat dilakukan orang tua  untuk  membantu  anaknya  mengembangkan  karakter  unggul adalah melalui pola asuh. Orang tua harus membekali diri dengan
Keywords:

## Parenting Empathy
Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Empati Siswa Kelas VIII SMPN 174 Jakarta -  1474
pengetahuan  sehingga  mereka  dapat  memilih  pendekatan pengasuhan  terbaik  untuk  mendidik  anak-anak  mereka.  Tiga filosofi  pengasuhan  yang  diidentifikasi  oleh  Harlock  adalah pengasuhan demokratis,  otoriter, dan permisif. Pertumbuhan dan perkembangan  anak  yang  ideal  dapat  didukung  oleh  teknik pengasuhan  yang  terbaik.  Semua  perilaku,  termasuk  perilaku empati  yang  merupakan  hasil  belajar  dari  lingkungan,  tidak diragukan  lagi  terkait  dengan  peran  orang  tua  karena  perilaku anak merupakan cerminan dari pengasuhan  orang tua. Penelitian ini  dilatarbelakangi  oleh  tantangan  yang  dihadapi  SMPN  174 Jakarta  selama  dua  bulan  pelaksanaan  operasi  PLP  2  di  sana. Peneliti menemukan bahwa permasalahan siswa SMPN 174 Jakarta yang memiliki tingkat empati yang relatif rendah disebabkan oleh ketidaksesuaian  pendekatan  pengasuhan  yang  digunakan  orang tua  dalam  mengasuh  anaknya.  Studi  ini  berusaha  untuk memahami  bagaimana  pola  asuh  memengaruhi  empati.  Untuk penyelidikan  ini,  pendekatan  kuantitatif  diterapkan.  Pendekatan yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasional.  Untuk mengumpulkan  data,  strategi  distribusi  kuesioner  digunakan. Jumlah siswa di  masing-masing kelas VIII D, E, dan F di SMPN 174 Jakarta  adalah  10  siswa,  yang  merupakan  populasi.  Hasil  analisis linier sederhana menghasilkan kesimpulan bahwa sig. nilai adalah 0,149.  Menurut  norma  interpretasi,  tidak  ada  hubungan  antara pola  asuh  orang  tua  dengan  empati  siswa  jika  sig.  nilainya  lebih dari 0,05.
© 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: nandarahmimulya22@gmail.com
PENDAHULUAN Intinya,  orang  tua  berperan  sebagai  guru  pertama  anak-anaknya,  dan  rumah  adalah konteks awal di mana seorang anak belajar bagaimana berinteraksi dengan orang lain. Keluarga berfungsi  sebagai  landasan  bagi  perkembangan  perilaku,  karakter,  nilai,  dan  pendidikan  anak. Keluarga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  bagaimana  kepribadian  dibentuk  dan dikembangkan,  dan  banyak  aspek  yang  berhubungan  dengan  keluarga  berdampak  pada bagaimana anak tumbuh.
Menurut Harlock (1996), sikap dan perilaku anak dipengaruhi oleh bagaimana orang tua memperlakukan mereka. Dinamika keluarga sangat dipengaruhi oleh sikap orang tua. Selain itu, orang  tua  harus  dapat  mengidentifikasi  kemampuan  dan  sikap  anak-anak  mereka, mengembangkan dan memupuk kepribadian mereka tanpa menekan mereka untuk mengadopsi mentalitas  yang  berbeda.  Lebih  baik  menggunakan  kata-kata cinta  atau  inspirasi saat berbicara dengan  anak  muda  daripada  ancaman  dan  kutukan  untuk  membantu  mereka  mengembangkan karakter yang baik. Mengasuh anak adalah salah satu cara orang tua dapat membantu anak-anak mereka  dalam  pencarian  mereka  untuk  membangun  karakter  yang  hebat.  Orang  tua  harus membekali  diri  dengan  pengetahuan  untuk  memilih  pendekatan  pengasuhan  terbaik  untuk digunakan saat mengajar anak-anak mereka.
Teori pengasuhan Hurlock menunjukkan bagaimana praktik pengasuhan otoriter sangat berbahaya  bagi  karakter  dan  perkembangan  anak  karena  mereka  menolak  kebebasan  untuk bertindak  dan  menyuarakan  pendapat  mereka.  Pola  asuh  otoriter  juga  cenderung  keras  dan menuntut agar anak selalu melakukan apa yang dikatakan orang tuanya. sehingga menyebabkan ketidaknyamanan, rasa pembatasan, kurangnya kemandirian, dan tidak bertanggung jawab pada anak muda. Pola asuh demokratis memiliki korelasi positif dengan perkembangan karakter anak
terutama  dalam  hal  kemandirian  dan  tanggung  jawab,  karena  orang  tua  dalam  pola  asuh  ini memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  mengeluarkan  pendapatnya  dan  mengajarkan  anak untuk  bertanggung  jawab  atas  kebebasan  yang  telah  diberikan  oleh  orang  tua.  Pola  asuh  yang permisif  juga  mengakibatkan  anak  kurang  memiliki  empati  terhadap  orang  lain  dan  membuat mereka  sulit beradaptasi  dengan kehidupan di luar rumah karena orang tua merasa tidak perlu ada batasan dari orang tua dan anak tidak perlu diberi tanggung jawab.
Menjadi  orang  tua,  atau  mengasuh  anak,  dapat  membantu  mereka  berkembang  secara maksimal, sehingga mereka menjadi orang dewasa mandiri yang tidak membutuhkan orang lain untuk  mendukung  mereka  (Desi  Kurnia  Sari  et  al.,  2018).  Tentu  saja,  orang  tua  memainkan peran penting dalam semua ini karena gaya pengasuhan mereka tercermin dalam tindakan anak- anak  mereka.  Semua  perilaku  dapat  ditelusuri  kembali  ke  semacam  pengondisian  lingkungan, dan empati juga demikian. Tak satu pun dari tiga pendekatan pengasuhan berdiri sendiri sebagai optimal; sebaliknya, orang tua perlu terampil menggunakan berbagai pendekatan.
Empati  adalah  kapasitas  untuk  berbagi  pengalaman  emosional  orang  lain,  seperti  yang didefinisikan  oleh  Mada  Ulfa  Nurjanah  (2019).  Emosi  dipengaruhi  oleh  kemampuan  manusia untuk  berempati.  Kapasitas  seorang  anak  untuk  berempati  dibentuk  oleh  pengalaman  mereka. Jika  seorang  anak  muda  dikelilingi  oleh  orang  dewasa  yang  murah  hati,  baik  hati,  dan  penuh perhatian, misalnya, pandangan itu akan menular padanya. Mahasiswa sebagai calon pemimpin masa  depan  bangsa  sangat  membutuhkan  empati  karena  melalui  pola  pikir  yang  empati  dapat tumbuh sifat-sifat seperti humanisme, kesopanan, dan akhlak mahasiswa. Kapasitas empati anak- anak  diasuh  di  rumah.  Praktik  orang  tua  memiliki  dampak  signifikan  pada  bagaimana  anak mereka mengembangkan perasaan terhadap orang lain.
Secara umum, ada dua unsur yang mempengaruhi kemampuan berempati anak: keadaan internal  dan  eksternal.  Komunikasi,  emosi,  dan  perasaan  merupakan  aspek  internal  yang berhubungan dengan anak, sedangkan sosialisasi, lingkungan, setting, perilaku, dan pengasuhan merupakan  aspek  eksternal.  Ketika  seorang  anak  berinteraksi  dengan  lingkungan  terdekatnya, seperti  rumah  dan  sekolahnya,  elemen  sosialisasi,  suasana  hati  dan  emosi,  lokasi,  dan komunikasi  semuanya  dapat  terlihat.  Anak-anak  yang  dibesarkan  dalam  suasana  kekeluargaan adalah satu-satunya yang dipengaruhi oleh variabel orang tua.
Seperti  yang  telah  dikatakan  di  atas,  pola  asuh  orang  tua  mungkin  berdampak  pada empati  anak.  Untuk  menyelidiki  aspek  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMP  174  Jakarta. Peneliti memaparkan fakta yang ada di SMP 174 Jakarta bahwa terdapat salah satu karakteristik karakter  sosial  yang  wajib  dimiliki  siswa  yaitu  empati  dalam  menanggapi  permasalahan  yang mereka temui di sekolah selama melaksanakan kegiatan PLP 2 selama dua bulan. Berdasarkan temuan observasi, masih banyak siswa yang tidak menunjukkan kepedulian terhadap temannya yang  memiliki  keterbatasan  fisik  karena  di  sekolah  tersebut  banyak  siswa  ABK  (Anak Berkebutuhan  Khusus).  Selain  itu,  bullying  masih  sering  terjadi  dengan  mengolok-olok  teman, kurangnya kepekaan siswa terhadap lingkungan, dan adanya geng yang menyebabkan beberapa siswa  merasa  tertindas  dan  tidak  dapat mengekspresikan diri  secara  bebas.  Selain itu,  beberapa siswa mengatakan kepada peneliti bahwa orang tua mereka tidak terlalu memperhatikan mereka dan sering membentak mereka, sementara yang lain mengatakan bahwa orang tua mereka lebih memperhatikan mereka.
Permasalahan yang ditemukan oleh peneliti adalah bahwa rasa empati anak di SMP 174 Jakarta terbilang rendah karena adanya ketidaksesuaian pola asuh yang diberikan oleh orang tua kepada anaknya setelah dua bulan kegiatan PLP 2 dilakukan disana.
METODE Proposal  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Data  kuantitatif didefinisikan  sebagai  informasi  apa  pun  yang  dapat  diukur  atau  diukur  secara  langsung. Penelitian  ini  disebut  penelitian  korelasional  karena  melihat  apakah  ada  keterkaitan  antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Untuk  menentukan  apakah  ada  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  dan  kekuatan asosiasi  tersebut,  data  dikumpulkan  sebagai  bagian  dari  proyek  penelitian  korelasional.  Oleh karena itu, pendekatan kuantitatif dipilih sebagai metodologi penelitian. Tujuan dari pendekatan
kuantitatif yang digunakan adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh pola asuh orang tua terhadap empati siswa kelas VIII SMP Negeri 174 Jakarta.
108  siswa  kelas  VIII  F  di  SMP  174  Jakarta  menjadi  populasi  penelitian  untuk  tahun ajaran 2023–2024.
Menurut  Arikunto  (2017:173),  sampel  secara  akurat  menangkap  ukuran  dan  susunan populasi. Seluruh populasi digunakan sebagai sampel penelitian jika jumlahnya kurang dari 100 orang.  Namun,  tarifnya  mungkin  15%  atau  25%  jika  subjeknya  lebih dari  100.  Ukuran  sampel untuk  penelitian  ini  dapat  ditentukan  sebagai  108  x  10%  =  10,8  dengan  10  peserta  per  kelas berdasarkan uraian yang diberikan di atas.
Menurut perkiraan di atas, ukuran sampel penelitian adalah 30 murid.
Dalam penelitian ini, kuesioner digunakan sebagai teknik pengumpulan data. Kuesioner model penelitian ini menggunakan skala Likert yang biasa disebut sebagai summed rating scale. Solusi alternatif  menggunakan  4  (empat)  strategi  berbeda:  Selalu  (S),  Sering  (SR),  Jarang  (JR),  dan Tidak Pernah (TP).
Menghitung  mean  dan  standar  deviasi  merupakan  salah  satu  pendekatan  analisis  data yang  menggunakan  hasil  analisis  uji  pendahuluan  penelitian.  sambil  memanfaatkan  analisis regresi linier sederhana untuk mengevaluasi hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data tentang empati diperoleh dari tanggapan kuesioner atau butir pernyataan yang telah diisi oleh siswa SMPN 174 Jakarta. Hasil untuk skor data yang dibagikan melalui google form ditabulasikan sebagai beriku:
Tabel 1. Hasil Deskriptif Data Empati
Descriptive Statistics N  Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation  Variance Empati 30 33 56  42.93 5.936 35.237 Valid N (listwise) 30
Diketahui  nilai  minimum  adalah  33  berdasarkan  tabel  1.  Nilai  maksimum  adalah  56. Selain itu, diketahui standar deviasi adalah 5,936 dan nilai rata-rata (mean) adalah 42,93. Tabel 2 menunjukkan nilai kategorisasi pada level tinggi, sedang, dan rendah berdasarkan data tersebut.

## Tabel 2. Kategorisasi Empati
Berdasarkan  tabel  2.  dapat  diketahui  bahwa  empati  siswa  akan  dikategorikan  tinggi apabila memperoleh nilai 49 ke atas, dikategorikan sedang apabila memperoleh nilai lebih dari 37 dan  kurang  dari  49,  serta  dikategorikan  rendah  apabila  memperoleh  nilai  37  ke  bawah. Pemaparan hasil data berdasarkan kategorisasi tersebut dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Kategorisasi Indikastor Empati
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  3  siswa  pada  kelompok  empati  tinggi,  20  siswa pada kategori empati sedang, dan 6 siswa pada kategori empati rendah.
Tabel 4. Hasil Deskriptif Data Pola Asuh Descriptive Statistics N  Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation  Variance Pola Asuh 30 27 64  42.00 8.238 67.862 Valid N (listwise) 30
Nilai  minimal  diketahui  27,  sesuai  tabel  4.  Angka  tertinggi  adalah  64.  Selain  itu, diketahui  standar  deviasi  8,238  dan  nilai  rata-rata  (mean)  42,00.  Tabel  5  menunjukkan  nilai kategorisasi pada level tinggi, sedang, dan rendah berdasarkan data tersebut.
Tabel 5. Kategorisasi Pola Asuh
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  Pola  Asuh  Orang  Tua  akan  dikategorikan tinggi apabila memperoleh nilai 50 ke atas, dikategorikan sedang apabila memperoleh nilai lebih dari 34 dan kurang dari 50, serta dikategorikan rendah apabila memperoleh nilai 34 ke bawah. Pemaparan hasil data berdasarkan kategorisasi tersebut dapat dilihat dari tabel 6.
Tabel 6. Hasil Kategorisasi Indikator Pola Asuh
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  terdapat  6  siswa  pada  kategori  pola  asuh  buruk,  20  siswa pada kategori pola asuh sedang, dan 4 siswa pada kategori pola asuh sangat baik.

## Tabel 7. Hasil Uji Normalitas
Hasil uji variabel parenting bernilai 0,501 > 0,05, sedangkan temuan uji variabel empati bernilai 0,736 > 0,05, sesuai dengan hasil Uji Normalitas Shapiro Wilk. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa data kedua variabel terdistribusi secara teratur.
Tabel 8. Uji Linearitas
No Nama
Pola Asuh Kategori No. Nama Pola Asuh Kategori 1 MFD 34 Rendah 16 ASN 33 Rendah 2 DR 40 Sedang 17 RAT 53 Tinggi 3 DH 47 Sedang 18 RS 39 Sedang 4 A 33 Rendah 19 MFA 50 Sedang 5 BM 45 Sedang 20 NA 44 Sedang 6 QSP 40 Sedang 21 NAF 58 Tinggi 7 NSK 43 Sedang 22 KZH 45 Sedang 8  MHA 64 Tinggi 23 GMS 40 Sedang 9 G 39 Sedang 24 HMS 39 Sedang 10 MEE 40 Sedang 25 AFA 27 Rendah 11 APK 29 Rendah 26 MN 37 Sedang 12 QSA 40 Sedang 27 FK 31 Rendah 13 MHJ 46 Sedang 28 RSN 42 Sedang 14 PAN 49 Sedang 29 JR 43 Sedang 15 DAK 52 Tinggi 30 MR 38 Sedang
a) Hasil Uji Linearitas Diketahui bahwa sig. Deviasi Linearitas (2-tailed) sebesar 0,574 > 00,5 berdasarkan hasil Uji Linearitas. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan linier antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y).
b) Hasil Uji Linearitas dengan melihat F tabel
1) N = 30 Siswa
2) A = 5% (0,05)
3) k = 2 (variabel X dan variabel Y)
4) F hitung = 0,934 Dari data diatas maka F tabel pada penelitian ini, yaitu :
a) df1 (pembiang) = k -1 = 1
b) df2 (penyebut) = N – k = 30 – 2 = 28
c) F tabel = 4,17 (Sumber distribusi F tabel ) Diketahui F hitung 0,934 < F tabel 4,17, sehingga dapat disimpulkan antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) terdapat hubungan yang linear.

## Tabel 9. Hasil Analisis Koefisien Regresi
Nilai t: 1,484 dan sig (p = 0,149) dapat ditentukan dari hasil studi regresi linier langsung hubungan antara pola asuh dan empati. Ho ditolak sedangkan Ha diterima berdasarkan temuan dasar  regresi  linier,  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  t  signifikansi  sebesar  0,149.  Menurut penelitian ini, praktik pengasuhan tidak berpengaruh terhadap empati anak.

## Tabel 10. Hasil Uji F
Model  regresi  tidak  dapat  memprediksi  empati,  atau  tidak  ada  hubungan  antara  faktor orang tua dengan empati siswa, sesuai tabel ANOVA F = 2,203 dengan tingkat signifikansi 0,149 > 0,05.

## Tabel 11. Hasil Analisis Koefisien Determinasi
Pola asuh memiliki pengaruh terhadap empati siswa sebesar 0,073 (7,3%) ditinjau dari R square.  Hal  ini  mungkin  menunjukkan  bahwa  meskipun  faktor-faktor  lain  yang  tidak termasuk dalam  penelitian  berdampak  pada  sisa  92,7%  empati  siswa,  metode  pengasuhan  hanya berdampak 7,3% terhadapnya.

## KESIMPULAN
Temuan  umum  dari  analisis,  pembahasan,  dan  pengujian  hipotesis  dalam  suatu  penelitian dirangkum dalam sebuah kesimpulan, yang merupakan pernyataan yang ringkas dan terstruktur. Sampel  penelitian  ini  berjumlah  30  orang,  yang  dilakukan  di  SMPN  174  Jakarta  dengan menggunakan  kuesioner  sebagai  metode  pengumpulan  data.  Pola  asuh  orang  tua  sedikit berpengaruh  terhadap  empati  siswa,  menurut  hasil  penelitian  penulis  “Pengaruh  Pola  Asuh Terhadap  Empati  Siswa  Di  SMPN  174  Jakarta”  yang  didasarkan  pada  analisis  data  yang dikumpulkan  dan  diolah  dengan  menggunakan  SPSS  26.  Diberikan  bahwa  temuan  analisis adalah linier, tingkat signifikansi berbasis interpretasi adalah sig. 0,149. Praktik orang tua tidak berpengaruh  terhadap  empati  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  dipelajari  jika  taraf signifikansinya  kurang  dari  0,05.  Perhitungan  dari  hasil  analisis  koefisien  determinasi menunjukkan bahwa ada pengaruh antara variabel parenting dengan variabel empati, meskipun variabel  parenting  hanya  menghasilkan  hasil  sebesar  7,3%  pengaruhnya  signifikan  dan  sisanya 92,7% signifikan. dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumiyarsi,  S.  (2018).  Pengaruh  Antara  Pola  Asuh  Dan  Religiusitas  Orang  Tua  Dengan  Sikap Empati Anak Di Desa Karanganyar (Master’s thesis, Universitas Islam Indonesia).
Janah,  M.  U.  N.,  &  Saring  Marsudi,  S.  H.  (2019).  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Dan  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Empati  Siswa  Kelas  Tinggi  SD  Negeri  Gajahan  Kecamatan Colomadu Tahun Ajaran 2018/2019 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta)
Sari, D. K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Pola asuh orang tua pada anak yang berprilaku agresif. Jurnal Ilmiah Potensia , 2(1), 1-6
Ayun,  Q.  (2017).  Pola  asuh  orang  tua  dan  metode  pengasuhan  dalam  membentuk  kepribadian anak. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 5 (1)., 102-122. Syahwandri, (2013). Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Tunarungu Yang Memiliki Kepercayaan Diri rendah, Universitas Pendidikan Indonesia.
Davis, M. H. (1980). A multidimensional approach to individual differences in empathy.
Tusyadiah, H. (2021). Hubungan Antara Pola Asuh Demokratis Orangtua Dengan Empati Pada Mahasiswa  uin  Suska  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  sultan  Syarif Kasim Riau).
Astuti, Y. S. (2014). Hubungan Antara Empati dengan Perilaku Proposial Pada Karang Taruna di Desa Jetis, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukaharjo (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Solekhah,  Anna  Mudarisatus,  Atikah,  Tera  Pertiwi  &  Istiqomah  Mufidah  (2018).  Pengaruh Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Global.  (Universitas Negeri Semarang)
Taib, B., Ummah, D. M., & Bun, Y. (2020). Analisis Pola Asuh Otoriter Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud, 2(2). Al.  Tridhonanto  &  Beranda  Agency  (2014) Mengembangkan  Pola  Asuh  Demokratis .  Gramedia Jakarta.
Agoes Dariyo, Psi. (2004) Psikologi Perkembangan Remaja . Ghalia Indonesia Prof. Dr. A.Dirwan MSC (2021) Dasar-Dasar Metodologi Penelitian . CV. Pena Persada Meidina, P., Sofia, A., & Anggarini, G. F. (2018). Pengembangan empati anak usia dini. Jurnal Kultur Demokrasi, 5(12).
Anisah,  A.  S.  (2017).  Pola  asuh  orang  tua  dan  implikasinya  terhadap  pembentukan  karakter anak. Jurnal Pendidikan UNIGA, 5(1), 70-84