## PERAN POLA ASUH ORANG TUA DALAM PERKEMBANGAN MORAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD PELANGI NUSANTARA INDRAMAYU
Nur Asiyah*, Sumanta Sumanta, Siti Fatimah IAIN Syekh Nur Jati Cirebon, Indonesia nunungilul@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) Peran pola asuh demokratis orang tua dalam mengenai perkembangan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Pelangi  Nusantara;  (2)  Efek  positif  dari  pola  asuh demokratis orang tua pada perkembangan moral anak usia 5-6 tahun di PAUD Pelangi Nusantara. Metode penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data seperti observasi dan wawancara. Proses analisis data meliputi tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Pola asuh demokratis orang tua memiliki peran penting dalam perkembangan moral anak usia 5-6 tahun di PAUD Pelangi Nusantara; (2) Terdapat banyak manfaat yang berasal dari pola asuh demokratis terhadap perkembangan moral anak usia 5-6 tahun di  PAUD  Pelangi  Nusantara.  Beberapa  orang  tua  masih  menerapkan  pola  asuh  turun-temurun  yang cenderung otoriter dan memaksa anak  untuk patuh, terutama bagi anak-anak  yang bersekolah di PAUD Pelangi Nusantara.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Pola Asuh demokratis, Perkembangan Moral
Abstract
This research aims to describe: (1) The role of parents' democratic parenting style in the moral development of children aged 5-6 years at PAUD Pelangi Nusantara; (2) The positive effect of parents' democratic parenting style on the moral development of children aged 5-6 years at PAUD Pelangi Nusantara. This research method is a qualitative approach using data collection techniques such as observation and interviews. The data analysis process includes the stages of data collection, data reduction, data presentation, and conclusions. The findings from this research show that: (1) Democratic parenting styles of parents have an important role in the moral development of children aged 5-6 years at PAUD Pelangi Nusantara; (2) There are many benefits that come from democratic parenting on the moral development of children aged 5-6 years at PAUD Pelangi Nusantara. Some parents still apply a hereditary parenting style that tends to be authoritarian and forces children to obey, especially for children who attend PAUD Pelangi Nusantara.
Keywords: childhood, democratic parenting style, moral development.

## PENDAHULUAN
Seorang anak merupakan hadiah yg paling berharga Sebagai titipan atau amanah dari allah swt, menjadi orang tua yg berkewajiban menjaga, mendidik, & mengarahkan anak agar bisa berkembang secara optimal. Anak usia dini sedang mengalami fase pertumbuhan dan perkembangan yang sangat cepat. Masa ini dikenal sebagai "Periode Emas" karena pada periode ini, perkembangan otak anak berlangsung paling pesat sepanjang hidupnya. Periode Emas ini terjadi mulai dari masa bayi dalam kandungan hingga usia dini, yaitu
0-6 tahun. Namun, yang paling krusial adalah masa dari saat bayi dalam kandungan hingga usia 4 tahun. Periode ini sering disebut sebagai " The Golden Ages" karena itu adalah waktu yang sangat penting dalam pembentukan anak. Selama periode ini, pendidikan pertama yang diterima oleh anak berasal dari lingkungan keluarga, yang terdiri dari ayah, ibu, dan saudara-saudaranya (Tadjuddin, 2015).
Dalam proses interaksinya, seorang anak mengambil contoh dan belajar dari pengalaman yang ditemuinya di dalam keluarganya. Anak yang tumbuh dalam lingkungan keluarga dengan tingkat ekspresi emosional yang tinggi akan mempengaruhi perkembangan kecerdasan emosionalnya saat ia dewasa. Oleh karena  itu,  pentingnya  peran  pendidikan  dan  pengasuhan  yang  efektif  dari  keluarga  dalam  membentuk karakter seorang anak tidak bisa diabaikan. Setiap keluarga memiliki metode dan pola asuh yang berbeda dalam membimbing perkembangan seorang anak. Maccoby telah memperkenalkan konsep pola asuh orang tua sebagai cara untuk menggambarkan bagaimana interaksi antara orang tua dan anak-anak mencerminkan ekspresi sikap, perilaku, nilai-nilai, minat, dan harapan orang tua dalam merawat dan memenuhi kebutuhan anak-anak mereka. Terkadang, peran sebagai orang tua tidak selalu memahami perkembangan karakteristik anak dengan baik. Innike JunitaT dan Riri Novayelinda, “Gambaran Strategi Yang Dilakukan Orang Tua Dalam Menghadapi Tantrum Pada Anak Dengan Autism Spektrum Disoder ,” 2013. Ini berarti bahwa masih banyak  orang  tua  yang  tidak  sepenuhnya  memahami  bagaimana  contoh  dan  pendekatan  mereka  dalam mendidik anak dapat berdampak lebih besar daripada apa yang anak-anak pelajari di sekolah. Sayangnya, sebagian besar orang tua mungkin tidak memberikan perhatian yang cukup terhadap masa usia dini anak- anak  mereka.  Mereka  mungkin  tidak  memberikan  rangsangan  atau  tindakan  khusus  yang  dapat  sangat bermanfaat bagi perkembangan anak-anak mereka. Secara umum, orang tua adalah guru utama pertama bagi anak-anak mereka, dan anak-anak pertama kali mendapatkan pendidikan dari orang tua mereka. Oleh karena itu, tahap awal pendidikan yang diberikan dalam lingkungan keluarga memiliki dampak yang signifikan, dan usia dini adalah periode penting dalam perkembangan anak, baik secara fisik, psikis, maupun psikologis, jika orang tua mengenali pentingnya ini dan berperan aktif dalam memberikan rangsangan dan pengajaran yang sesuai (Lestari Ayu, 2019).
Penelitian  mengenai  “  peran  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak  usia  5 -6 tahun”sudah  banyak  yang  meneliti  tetapi  penulis  hanya  akan  menuliskan  tiga  penelitian  terdahulu  di antaranya: Ayun qurratul (2017) dengan tema : “Pola Asuh Orang Tua Dan Metode Pengasuhan Dalam Membentuk Kepribadian Anak”penelitian ini menggunakan metode (library research)lebih memfokuskan pada keteladanan orang tua dalam membentuk kepribadian anak.dengan hasil penelitian anak lebih mudah untuk meniru apa yang dilihat dari orang tuanya (Ais, 2015).
Mar 'atush Sholihah (2017) dengan tema : “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak  Usia  Dini  Pada  Siswa  Kelompok  B”  penelitian  ini  menggunakan  penelitian    korelasi  deskripsi kuantitatif. Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa ada pengaruh yang cukup kuat antara pola asuh orang tua dengan perkembangan moral anak usia dini pada kelompok B di Taman Kanak-kanak Al-Hidayah, Jakarta Selatan (Sholihah, 2017).
Aslan (2019) dengan tema : “ Peran Pola Asuh Orangtua di Era Digital” dengan menggunakan kajian  literatul  hasil  dari  penelitian  dapat  disimpilkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  harus  melakukan sinkronisasi  sesuai  waktu  situasi  dan  kondisi.Di  era  80-an,  orangtua  dalam  mendidik  anaknya,  pasti mengalami perbedaan di era digital saat ini (Aslan, 2019) .
Penelitian yang akan penulis teliti tentang peran pola asuh orang tua terhadap perkembangan moral anak pada usia 5-6 tahun sedikit berbeda dengan 3 peneliti terdahulu yang di jelaskan diatas karena penelitian ini menggunakan penelitian lapangan dengan model penelitian kualitatif yang lebih memfokuskan pada anak- anak dalam lingkungan sekolah yang berada dipelosok desa dengan pola asuh orangtua yang berbeda-beda
bahkan ada beberapa anak yang tumbuh tanpa di dampingi orang tua karena beberapa orangtua yang harus pergi untuk merantau demi mendapatkan pekerjaan bahkan banyak juga orang tua yang harus bekerja sebagai TKI.
METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran orang tua dalam perkembangan moral anak  di  paud  pelangi  nusantara,selain  itu  untuk  mengetahui  bentuk  -bentuk pola  asuh  apa saja  yang di terapkan orang tua pada anak di paud pelangi nusantara. Manfaat penelitian sebagai bahan kajian dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dipaud pelangi nusantara tentang peran pola asuh orang tua terhadap perkembangan    moral  anak  pada  usia  5-6  tahun  dengan  memperhatikan  lingkungan  keluarga  dengan perkembangan  moral  anak.  Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan pendekatan  studi  kasus.  Pendekatan  studi  kasus  merupakan  metode  kualitatif  yang  mendalam  yang menganalisis situasi tertentu dalam kehidupan nyata, (Sugiyono, 2016).  Penelitian ini memilih pendekatan studi kasus untuk mengumpulkan dan menganalisis data guna memahami bagaimana pola asuh demokratis orang tua berpengaruh terhadap perkembangan kecerdasan anak usia 5-6 tahun (Hartati, 2019) .
Alasan pemilihan pendekatan studi kasus adalah karena penelitian ini fokus pada interaksi manusia (orang  tua/wali  murid)  dan  peristiwa  (proses  pengasuhan),  sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk menyelidiki  secara  mendalam  konteks  pola  asuh  demokratis  dan  hubungannya  dengan  perkembangan kecerdasan moral anak usia dini. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari dua sumber utama: pertama, melalui wawancara dengan orang tua siswa PAUD PINUS yang berusia 5-6 tahun; kedua, melalui observasi terhadap siswa PAUD PINUS yang berusia 5-6 tahun untuk menganalisis tingkat kecerdasan moral yang dimiliki mereka (Moleong, 2014) . Proses analisis data dalam penelitian ini melibatkan langkah-langkah seperti pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan menyusun kesimpulan dari temuan penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Ada beragam macam pola asuh orang tua diantaranya : Orang tua yang selalu menanyakan anak  bagaimana  disekolah  dengan  teman-temanya,  kemudian  saat  dia  pulang  bermain,  orang  tua menanyakan  pada  anak  tadi  bermain  apa  dan  dengan  siapa  saja,  pada  malam  hari  orang  tua  juga menanyakan  apakah  ada  PR  buat  besok  ?  selalu  menyempatkan  waktu  sebelum  tidur  untuk mendengarkan cerita anaknya seharian apa saja yang sudah di lakukan atau hanya sekedar membacakan dongeng sebelum tidur yang artinya orang tua dan anak selalu ada intraksi / komunikasi yang dengan anaknya, hal ini di kuatkan dengan hasil wawancara orang tua shafira : “ shafira paling suka di bacakan dongeng sebelum tidur dan shafira tidak mau mengerjakan PR kalau tidak bersama saya ”. (safira, 2023) Terdapat orang tua yang mengakui dan menghormati keinginan anak mereka, dan mereka juga melibatkan anak dalam proses pengambilan keputusan atau berdiskusi. Meskipun demikian, orang tua tetap menjaga kendali dalam hal-hal tertentu, misalnya dalam menentukan jadwal liburan.Sebagaimana hasil dari wawancara dengan orang tua azzam : “ Dalam menentukan kegiatan akhir pekan biasanya ditanya ke anak-anak mereka mau ngapain dan didiskusiin bu kalau ada yang beda-beda maunya, tetapi kalau anak-anak bingung baru saya y ang tentuin mau kemana”
Selanjutnya Orang Tua yang Bersikap Realistis Terhadap Kemampuan Anak Orang tua yang tidak memaksakan anak untuk selalu bisa dalam segala hal. seperti hasil dari wawancara dengan orang tua fauzi : “kalau fauzy tidak mau ikut lomba sedangkan teman -temannya ikut ya perasaan saya kadang sedih dan kesal, tetapi ya tidak apa- apa yang mau ikut lombakan anaknya saya tidak mau memaksanya”.
Beberapa orang tua selalu memberikan kasih sayang dan panduan kepada anak-anak mereka, hal ini merupakan karakteristik yang ditekankan oleh orang tua Amril : “Ketika anak saya sedang marah atau  kesal,  biasanya  saya  akan  memeluknya  terlebih  dahulu,  jikalau  sudah  tenang  maka  saya  baru menanyakan kenapa dia kesal ” , (Asiyah 2023).
Terdapat juga orang tua yang mengajar anak-anak mereka untuk memiliki kemandirian dalam membuat keputusan pribadi mereka, meskipun kadang-kadang orang tua memberikan panduan. Di sisi lain, mereka juga menghargai kenyamanan yang dirasakan oleh anak dalam melakukan pilihan mereka sendiri.seperti hasil wawancara orang tua adit saat di tanya siapakah yang memilihkan pakaian untuk anak, jawaban dari orang tua adit adalah : “ Kadang saya kadang adit sendiri yang memilih, tapi seringnya adit sendiri yang memilih karena saya ajarin dia untuk mengambil baju sendiri dan memakai baju sendiri biar bisa mandiri” , (Asiyah 2023).
Ada juga Orang Tua Yang Memberikan Hukuman Non Fisik Saat anak melakukan kesalahan / melanggaraan aturan maka anak akan mendapatkan hukuman tapi tidak dengan hukuman fisik ataupun verbal, seperti saat anak melakukan kesalahan-kesalahan kecil orang tua akan menegurnya, seperti hasil wawancara dengan orang tua azzam adalah sebagai berikut : “Ketika azzam berbuat salah saya biasanya terus-terusan ngingetin aja bu, saya jarang marahin anak paling kalau udah kesal saya diam aja. Tetapi kalau kesalahan yang azzam lakukan sangat fatal maka ayahnya akan menghukumnya dengan cara suruh berdiri di pojok ” , (Asiyah 2023)
Perkembangan moral anak yang diterapkan di PAUD Pelangi Nusantara sebagimana berikut: Menyayang  ciptaan  allah  SWT.  Yaitu  :  Menunjukkan  perilaku  baik  kepada  teman-teman,  termasuk bersedia berbagi makanan, memberikan bantuan kepada teman atau orang lain, dan memiliki perasaan sayang  terhadap  teman,  adalah  beberapa  hasil  pengamatan  yang  terlihat  pada  Shafira.  Shafira  juga memiliki  keterkaitan yang  kuat dengan  kucing dan saat di sekolah, dia aktif dalam berinteraksi dan bermain dengan teman-temannya. Selain itu, Shafira tidak terlibat dalam perilaku usil atau nakal saat bermain bersama teman-temannya.
Terbiasa berprilaku sopan santun dan saling menghormati,seperti observasi pada ananda adit yang  mempunyai  sifat  sopan  dan  menghormati  guru  tidak  selalu  buat  gaduh  saat  sedang  belajar  di kelas,selalu menyapa dengan lembut saat bertemu gurunya meski saat di luar lingkungan sekolah. Siswa ini mampu membedakan tindakan yang baik dan yang tidak baik. Ini tercermin dalam tindakan siswa yang secara konsisten mengingatkan teman-temannya jika mereka melakukan tindakan yang tidak pantas, baik dalam kata-kata maupun perilaku. Hasil pengamatan terhadap Ananda Adit menunjukkan bahwa dia  selalu  memberi  teguran  kepada  teman-temannya  ketika  mereka  menggunakan  bahasa  kasar  atau bersikap kurang sopan.

## B. PEMBAHASAN PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti sebelumnya, ada beragam jenis  pola  asuh  yang  dapat  diterapkan  oleh  orang  tua.  Pola  asuh  ini  melibatkan  pola  otoriter,  pola demokratis, dan berbagai jenis lainnya. Namun, sebelum kita masuk ke dalam pembahasan mengenai jenis-jenis pola asuh ini, penting untuk memahami arti dari istilah "pola asuh" itu sendiri. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, istilah "pola asuh" terdiri dari dua kata, yaitu "pola" yang mengacu pada corak atau  model,  serta  "asuh"  yang  mencakup  menjaga,  merawat,  mendidik,  membimbing,  melatih, memimpin,  dan  mengurus  anak  kecil  atau  badan/lembaga  tertentu.  Jadi,  secara  umum,  "pola  asuh" mengacu pada model atau cara pengasuhan yang digunakan oleh orang tua dalam proses merawat dan mendidik anak-anak mereka (Ebta Setiawan,2020) .
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Asti  Musman,  pola  asuh  merupakan  suatu  proses  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  memberikan  dukungan  bagi  perkembangan  anak  dalam  berbagai aspek,  seperti  fisik,  emosional,  sosial,  finansial,  dan  intelektual,  mulai  dari  masa  bayi  hingga dewasa,(Musman, 2020). Kemudian, kita akan mengulas berbagai jenis pendekatan yang digunakan oleh orang  tua  dalam  mengasuh  anak,  termasuk  dalam  hal  perkembangan  moral  anak,  pembentukan kemandirian anak, dan penerapan disiplin kepada anak. Terdapat tiga jenis pola asuh yang umumnya diterapkan, yaitu: pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh permisif (Ayun, 2017) . yang pertama  pola  asuh  otoriter  merupakan    suatu  pola  asuh  yang  lebih  mengutamakan  membentuk kepribadian  anak dengan cara menetapkan standar mutlak yang harus dituruti anak, biasanya dikuti dengan ancamanancaman, lebih kepada pola asuh yang memaksa anak untuk patuh terhadapan aturan orang tua (Aslan, 2019) . Pola asuh demokratis adalah pendekatan pengasuhan orang tua yang bertujuan membentuk kepribadian anak dengan memberikan prioritas pada kepentingan anak, dengan cara yang rasional. Dalam pola asuh ini, orang tua menunjukkan sikap yang responsif dan penuh perhatian terhadap kebutuhan anak, sambil tetap menjalankan batasan-batasan yang terkendali.(Permatasari, 2015) Pola asuh permisif adalah jenis pendekatan orang tua yang memberikan anak kebebasan yang lebih besar untuk membuat keputusan sendiri sesuai dengan keinginan dan kemauannya (Makagingge.dkk, 2019).
Perkembangan moral anak adalah hasil dari perkembangan sejumlah kebajikan utama, seperti empati, rasa hormat, toleransi, hati nurani, kontrol diri, kebaikan hati, dan keadilan. Kebajikan-kebajikan ini membantu anak-anak menghadapi berbagai tantangan dan dilema etika dalam kehidupan mereka. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membatasi  indikator  kecerdasan  moral  anak  menjadi  tiga  aspek: kemampuan  anak  untuk  mencintai  dan  menghargai  ciptaan  Allah,  perilaku  sopan  dan  saling menghormati, serta kemampuan anak untuk membedakan antara yang baik dan benar, (Apriani, 2019) Orang tua perlu menjalankan pengawasan dan menerapkan aturan untuk memastikan bahwa anak-anak mereka tidak terlibat dalam perilaku yang tidak pantas atau berisiko. Namun, seiring dengan pengawasan dan aturan ini, sangat penting bagi orang tua untuk tetap memberikan kehangatan berupa kasih sayang kepada anak-anak mereka. Dengan memberikan cinta dan perhatian, anak-anak akan merasa dihargai dan didukung oleh orang tua mereka dalam proses perkembangan mereka(Fitriyani, 2015).
Diana  Baumrind,  seorang  psikolog  perkembangan  dari  Universitas  California  di  Berkeley, seperti  yang  disebutkan  oleh  Asti  Musman,  mengamati  bahwa  anak-anak  prasekolah  menunjukkan berbagai jenis perilaku yang berbeda. Perilaku ini memiliki korelasi yang kuat dengan jenis pengasuhan yang diterapkan oleh orang tua. Hal ini berarti bahwa ada hubungan yang erat antara gaya pengasuhan yang digunakan oleh orang tua dan perilaku anak-anak, yang pada gilirannya dapat berdampak pada hasil perkembangan anak-anak dalam kehidupan mereka (Musman, 2020) . Pola asuh demokratis memiliki keterkaitan yang signifikan dengan perkembangan anak. Anak yang tumbuh dalam lingkungan pola asuh demokratis  cenderung  menjadi  individu  yang  memiliki  rasa  percaya  diri,  ceria,  mudah  bergaul,  dan mampu bersosialisasi dengan baik. Mereka juga merasa bebas dan nyaman dalam berinteraksi dengan orang tua mereka karena hubungan terbuka yang terjalin  (Asiyah, 2013). sama halnya dengan tugas perkembangan anak sendiri  tentang belajar menyesuaikan diri sendiri dengan lingkungan dan teman sebayanya atau dengan kata lain cerdas secara moral (Wibowo Agus, 2017). Berdasarkan hasil wawancara dengan 7 orang tua siswa, peneliti melihat hubungan yang erat antara pola asuh demokratis dengan kecerdasan moral anak. Dapat disimpulkan bahwa pendidikan moral pada anak sangat penting untuk kehidupan anak dimasa yang akan datang. Selain itu bahwa latar belakang pendidikan, sosial, budaya, dan ekonomi orang tua juga mempunyai pengaruh dalam penerapan pola asuh orang tua terhadap anak nya (Miyati.dkk,2021). Pendidikan yang dimiliki oleh orang tua/wali murid di PAUD PINUS rata-rata
hanya sampai tingkat SMA itupun termasuk pendidikan yang paling tinggi diantara orang tua lainnya, jadi  saat  melalukan  wawancara  memang  hanya  beberapa  orang  tua/wali  murid  PAUD  PINUS  yang menerapkan pola pengasuhan demokratis. hal ini  juga terlihat dari cara-cara mereka dalam bersikap, berbicara,  dan  memperlakukan  anak-anak  mereka.  Salah  satu  perilaku  yang  dapat  diamati  dan menunjukkan gambaran pola asuh para orang tua ini adalah saat berbicara pada anak, di antara mereka ada yang berteriak-teriak saat bicara dengan anaknya dan juga yang berbicara halus dengan anaknya hal itu berdampak pada anak-anak yang menunjukkan sopan santun saat berbicara, baik kepada dewan guru di paud pinus maupun pada sesama kawan (Hasanah, 2016).
Penerapan komunikasi yang baik ternyata memang mampu membentuk anak memiliki sikap empati atau peduli terhadap keadaan orang lain (Badriah & Fitriana, 2018) . ketika di kelas anak mampu untuk berkomunikasi dan mengungkapkan emosinya secara verbal, mau mendengarkan teman atau orang lain ketika berbicara, serta terbiasa berbicara sopan terhadap orang lain. begitu juga dengan penerapan menghargai keinginan anak, dengan melakukan musyawarah atau diskusi dengan anak. ketika orang tua menghargai anak maka anak akan belajar menghargai orang lain(Orami, 2019) . Kegiatan berdiskusi juga dapat berkontribusi pada perkembangan kecerdasan moral anak. Diskusi dapat membentuk sikap di mana anak-anak belajar untuk menghormati dan menghargai teman-teman mereka serta menghormati guru. Selain  itu,  melalui  diskusi,  anak-anak  dapat  belajar  untuk  taat  terhadap  aturan  dan  bersedia mendengarkan serta mengalah ketika diperlukan dalam interaksi dengan orang lain (Mutiah diana, 2015). Tentu, pendekatan pengasuhan yang mendorong kemandirian anak dapat menghasilkan anak-anak yang cenderung membantu orang lain dan tidak selalu mengandalkan bantuan orang lain. Sikap mandiri ini dapat tercermin dalam perilaku anak-anak yang dengan senang hati menyelesaikan tugas-tugas mereka sendiri atau membantu orang lain. Dengan demikian, pengasuhan yang mendorong kemandirian dapat membentuk anak-anak yang memiliki nilai-nilai sosial positif seperti kerja sama dan empati (Muhadi, 2019) . Pemberian hukuman yang disertai dengan komunikasi dan diskusi antara orang tua dan anak dapat membentuk sikap anak yang lebih baik dalam mengontrol dirinya. Dalam konteks ini, anak memahami alasan di balik hukuman yang diberikan oleh orang tua, sehingga mereka tidak merasa marah atau kecewa saat mendapatkan hukuman. Mereka telah diberikan pemahaman tentang konsekuensi dari tindakan mereka. Dengan demikian, pendekatan ini membantu anak untuk mengembangkan kemampuan dalam memahami  apa  yang  baik  dan  benar,  serta  menyadari  akibat  dari  setiap  tindakan  yang  mereka lakukan(Sehathello, 2021) .
Anak-anak  yang  dibesarkan  dengan  pendekatan  pola  asuh  demokratis  menunjukkan perkembangan moral yang mencolok. Ini terlihat dari berbagai sikap positif yang mereka tunjukkan. Pertama, mereka menunjukkan rasa sayang terhadap ciptaan Allah SWT dan berperilaku peduli terhadap teman-teman dan guru di lingkungan kelas. Kedua, mereka memiliki sikap sopan santun yang tinggi dan menghargai orang lain. Di kelas, mereka selalu bersikap sopan terhadap guru dengan mendengarkan dengan baik, berbicara dengan sopan, tidak berteriak, mengucapkan salam ketika datang dan pulang, serta selalu berterima kasih ketika dibantu dan meminta tolong saat diperlukan. Ketiga, anak-anak ini juga mampu membedakan antara tindakan yang benar dan yang salah. Mereka aktif dalam mengingatkan teman-teman  jika  melakukan  kesalahan,  baik  itu  dalam  perkataan  maupun  perbuatan.  Semua  ini menunjukkan bahwa pola asuh demokratis berkontribusi pada perkembangan moral yang kuat pada anak- anak (Rachmadtullah, 2017) .
KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  pola  asuh  orang  tua  sangat  penting  dalam memengaruhi  perkembangan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Pelangi  Nusantara  Indramayu.  Ini tercermin dalam cara orang tua membimbing anak-anak mereka dalam menghadapi masalah, memberikan tanggapan, dan memberikan arahan. Pola asuh orang tua juga berperan dalam membimbing anak-anak untuk mematuhi  aturan,  memberikan  penghargaan  ketika  anak  berperilaku  baik  atau  meraih  prestasi,  serta memberikan hukuman yang tepat ketika anak berperilaku buruk agar tidak mengulanginya. Selain itu, pola asuh orang tua juga melibatkan latihan kesabaran pada anak. Namun, penelitian ini juga mengungkapkan beberapa kekurangan, terutama dalam hal adanya orang tua yang terlihat melakukan perilaku kasar seperti marah-marah  dengan  kata-kata  kasar  atau  bahkan  melakukan  kekerasan  fisik  terhadap  anak  usia  dini. Meskipun  demikian,  beberapa  anak  tetap  menunjukkan  perkembangan  moral  yang  baik,  tidak  meniru perilaku kasar orang tua mereka. Hal ini mungkin menjadi area penelitian yang menarik untuk penelitian selanjutnya, yaitu memahami mengapa beberapa anak mampu mengembangkan moral yang positif meskipun terpapar pada pola asuh yang kasar dari orang tua mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih tak terhingga kepada IAIN Syekh Nur Jati Cirebon dan LP2M IAIN Syekh Nur Jati Cirebon yang telah mengizinkan dan mendanai penelitian saya sampai selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ais, L. K. (2015). Bahasa Lisan dan Bahasa Tulisan Anak Usia Dini. 1. https://doi.org/10.22460/ts.v5i1p29-43.1271
Apriani,  R.  (2019). Pendidikan  Kecerdasan  Moral  pada  Anak  Usia  Dini  Persfektif  Pemikiran  Michele  Borba. http://repository.iainbengkulu.ac.id/3663/
Asiyah,  N.  (2013).  Pola  Asuh  Demokratis,  Kepercayaan  Diri  dan  Kemandirian  Mahasiswa  Baru. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia, 2(2), 108 – 121. https://doi.org/10.30996/persona.v1i2.27
Aslan,  A.  (2019).  Peran  Pola  Asuh  Orangtua  di  Era  Digital. Jurnal  Studia  Insania,  7(1),  20. https://doi.org/10.24256/pijies.v3i1.1277
Ayun, Q. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Metode Pengasuhan dalam Membentuk Kepribadian Anak. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 5(1), 102. http://dx.doi.org/10.52434/jp.v5i1.43
Badriah,  E.  R.,  &  Fitriana,  W.  (2018).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Potensi  Anak  Melalui Homeshooling  Di  Kancil  Cendikia. Comm-Edu  (Community  Education  Journal),  1
https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i1.54
Fitriyani, L. (2015). Peran pola asuh orang tua dalam mengembangkan kecerdasan emosi anak. Lentera, 18(1), 93 – 110.
10.31004/obsesi.v7i2.3587
Hartati, I. N. dan S. (2019). Metodologi Penelitian Sosial & Pendidikan. In Media Sahabat Cendekia. Google Scholar
Hasanah, U. (2016). Pola Asuh Orangtua Dalam Membentuk Karakter Anak. Jurnal Elementary , 2(2), 72 – 82. Google Scholar
JunitaT, I., & Novayelinda, R. (2013). Gambaran Strategi Yang Dilakukan Orang Tua Dalam Menghadapi Tantrumpada Anak Dengan Autism Spektrum Disoder. http://repository.unri.ac.id:80/handle/123456789/1893
Lestari Ayu, N. (2019). Konsep Pendidikan Keluarga Pada Anak Usia Dini Perspektifpendidikan Islammenurutzakiah
Daradjat. http://repository.iainbengkulu.ac.id/id/eprint/3682
Meike Makagingge, Mila Karmila, A. C. (2019). pengaruh pola asuh orang tua terhadap prilaku sosial anak (Studi Kasus Pada Anak Usia 3-4 Tahun di KBI Al Madina Sampangan Tahun Ajaran 2017-2018). YaaBunayya Jurnal Anak Pendidikan Usia Dini, volume 3 n, 115 – 122. https://doi.org/10.24853/yby.3.2.115-122
Miyati, D. S., Rasmani, U. E. E., & Fitrianingtyas, A. (2021). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Pola
Asuh Anak. Kumara Cendekia, 9(3), 139 – 147. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/86519/
Moleong, Lexy J., M.A, P. D. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. https://ecampus- fip.umj.ac.id/repo/handle/123456789/7485
Muhadi, A. I. (2019). Hubungan Pola Asuh Demokrasi Terhadap Kemandirian Anak Di Taman Kanak-kanak El-Hijaa
Tambak Sari Surabaya. Online Universitas Muhammadiyah Surabaya, 4, 1 –
17. https://doi.org/10.29313/jrpgp.vi.901
Musman, A. (2020). Seni Mendidik Anak di Era 4.0. Google Scholar
Mutiah diana. (2015). psikologi bermain anak usia dini. Hlm. 146-151 Google Scholar
Orami. (n.d.). 5 Cara Agar Anak Menghargai Perbedaan Pendapat | Orami. https://doi.org/10.30872/bedu.v3i2.3294
Permatasari, I. (2015). Terdapat hubungan antara pola asuh demokratis orang tua terhadap kecerdasaan interpersonal anak. 120(11), 259. https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/21932
Rachmadtullah, R. dan W. W. A. (2017). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Sosial Ssiwa Kelas Awal Sekolah Dasar. Eduscience : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2. https://doi.org/10.31227/osf.io/s2x5u
safira. (2023). Wawancara orang tua ,20-juni. Google Scholar
Sehathello. (2021). Menghukum Anak dengan Cara yang Mendidik, Sesuai Usianya. Panduan Menghukum Anak Yang Sesuai Usia. Google Scholar
Setiawan Ebta. (n.d.). Kamus Besar Bahasa Indonesia Kamus Versi Online/daring, dalam https://kbbi.web.id/asuh. Diakses pada 23 Oktober 2020. - Penelusuran Google. Google Scholar
Sholihah, M. (2017). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Moral Anak Usia Dini Pada Siswa Kelompok B.
Permata: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 24 – 34. https://doi.org/10.31932/jpaud.v5i1.1706
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Ku... preview & related info | Mendeley. Hlm 152 Google Scholar
Tadjuddin, N. (2015). Desain pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelajaran Anak Usia
Dini. Bandar Lampung: Aura Printing & Publishing. http://repository.uinbanten.ac.id/7363/
Wibowo Agus, 2017. (n.d.). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini (Strategi Membangun KarakterBangsa Peradaban, Yogyakarta, Pustaka Pelajar - Penelusuran Google.7, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini (Strategi Membangun Karak. https://etheses.uinsgd.ac.id/id/eprint/15114