## Penggunaan Teknik Eklektif Untuk Mempercepat Pemahaman Bahasa Inggris Standar TOEFL Bagi Remaja dan Santri di Malang
Basori 1 *, Harir Mubarok 2 , Nur Fitria Anggrisia 2 , Agwin Degaf 2
1 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang; Jl. Gajayana No.50, Kota Malang, (0341) 551354
2 Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Corresponding author: basori@uin-malang.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  melalui pelatihan  TOEFL.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  kelurahan  Karangbesuki  yang  melibatkan  remaja  desa  di  wilayah tersebut. Terdapat 31 remaja yang terlibat dalam kegiatan ini. Kegiatan ini dilakukan di pondok pesantren Darun Nun dimana banyak remaja desa tersebut menuntut ilmu disana. Menggunakan teknik eklektik selama pelatihan, kegiatan pelatihan yang berlangsung selama tujuh hari meliputi kegiatan pre-test, pelatihan/treatment, dan post- test.  Pengukuran  hasil  pengabdian  dilakukan  dengan  membandingkan  hasil  pre-test  dan  post  test  menggunakan Paired  Sample-t  Test.  Selain  itu,  evaluasi  kegiatan  melalui  penyebaran  angket  dilakukan.  Dari  hasil  olah  data, pengabdian  tersebut  mampu  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  para  peserta  pelatihan.  Hasil  angket evaluasi pun berkata yang sama dimana sebanyak 90% peserta merespon kegiatan pelatihan TOEFL ini secara positif.  Peserta  merasa  pelatihan  membuat  membuat  mereka  lebih  memahami  soal  TOEFL  dengan  mudah  dan lebih mengerti tentang seluk beluk tes TOEFL. Dari hasil pengabdian ini, diharapkan akan bertambah kuantitas pengabdian dengan topik yang sama yang dilakukan kepada masyarakat.
Kata kunci — Pengabdian Masyarakat, Pelatihan setara TOEFL, Bahasa Inggris, Remaja Desa

## Abstract
This community development program aims to improve English language skills through TOEFL training. This activity was carried out in the Karangbesuki sub-district involving village youth in the area. There were 31 youths  as  the  participants  involved  in  this  activity.  The  program  was  held  at  the  Darun  Nun  Islamic  boarding school where many of the village’s youth studied there. Using eclectic approaches during the training, the training activities  which  lasted  for  seven  days  included  pre-test,  training,  and  post-test  activities.  The  measurement  of service results is compared using the Paired Sample-t Test from the result of the pre-test and post-test. In addition, to  evaluate  the  overall  activities,  questionnaires  were  distributed  to  the  participants.  From  the  results  of  data analysis, the community development program was able to improve the English language skills of the participants. The results of the evaluation questionnaire are also said the same. From the results of this service, it is hoped that the quantity of community service with the same topic will increase.
Keywords— Community Development, TOEFL Prediction Training, English, Youths

## 1. PENDAHULUAN
es  TOEFL  menjadi  sangat  populer  karena berguna  dalam  bidang  akademik  maupun  non- akademik  (ETS,  2021).  Di  bidang  akademik, semua  universitas  diseluruh  dunia  yang  memakai bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  kegiatan  belajar mengajar menerapkan persyaratan skor TOEFL bagi
calon  mahasiswa  Internasional.  Universitas  di Indonesia  mensyaratkan  mahasiswa  sarjana  (S1), magister  (S2)  dan  doktor  (S3)  untuk  menunjukkan bukti  skor  kemampuan  berbahasa  Inggris  ini  pada kisaran  nilai  antara  450  hingga  600  (Herwkitar, Safryono,  &  Haryono,  2012).  Di  bidang  non- akademik,  TOEFL  menjadi  syarat  utama  seseorang untuk  melamar  posisi  calon  pegawai  negeri  maupun
T
pegawai swasta (Arnani, 2019). Karyawan yang akan mendapat jabatan, pangkat, atau golongan yang lebih tinggi harus mengikuti tes TOEFL (Putrawan, 2018). Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Utami  dan Pirmansyah  (2018)  yang  berkata  bahwa  penguasaan bahasa Inggris terutama tingkat skor TOEFL penting tidak hanya untuk mendapatkan beasiswa atau kuliah di  perguruan  tinggi  tertentu  saja,  namun  juga terkadang  menjadi  persyaratan  untuk  melamar pekerjaan dan naik jabatan.
Mengingat  pentingnya  kebermanfaatan  dari hasil test ini, maka tidak dapat dipungkiri jika masih banyak  pengabdian  kepada  masyarakat  yang mengangkat  topik  pelatihan  TOEFL.  Pengabdian kepada  masyarakat  dengan  topik  pelatihan  TOEFL dilakukan  oleh  Wijayanti  dan  Miqawati  (2016). Mereka  melakukan  kegiatan  pengabdian  yang menyasar  mahasiswa  sebagai  masyarakat  di  salah satu  universitas  di  Jember.  Dari  hasil  kegiatan tersebut, selain meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris  dan  ketrampilan  mengerjakan  soal-soal TOEFL-like,  para  mahasiswa  yang  terlibat  juga terbantu dalam mempersipkan diri untuk kelulusannya.  Mereka  tidak  hanya  mempunyai kemampuan  akademik  di  bidang  masing-masing, tetapi  juga  terasah  kemapuan  berbahasa  Inggris mereka  (Wijayanti  dan  Miqawati,  2016).  Masih mengusung  topik  yang  sama,  Putrawan  (2018) melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat di  Bandar  Lampung.  Akan  tetapi,  Putrawan melakuakan  pengabdian  tersebut  di  salah  satu sekolah di sana. Tujuan dari kegiatan tersebut selain meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  adalah mempersiapkan  siswa  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Putrawan,  2018). Berbeda dengan Wijayanti dan Miqawati, 2016) dan Putrawan  (2018),  Sudirman  (2020)  melakukan pengabdian dengan tajuk pelatihan TOEFL bagi para dosen. Dalam artikelnya, Sudirman (2020) melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan tujuan untuk peningkatan kemampuan bahasa Inggris bagi  para  dosen  di  salah  satu  universitas.  Strategi yang  ia  pakai  adalah  melalui  pelatihan  TOEFL. Pelatihan tersebut berhasil meningkatkan kemampuan  bahasa  Inggris  peserta  dan  ketrampilan mereka  dalam  menjawab  soal  TOEFL  sekaligus meningkatan  rasa  percaya  diri  mereka  dalam berbahasa Inggris (Sudirman, 2020). Walaupun telah banyak kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan  dengan  mengusung  pelatiahan  TOEFL untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris, bentuk  pengabdian  kepada  masyarakat  di  kalangan remaja  sebuah  desa  masih  minim  dilakukan.  Selain itu,  biaya  kursus  yang  terbilang  masih  belum terjangkau  juga  menjadi  salah  satu  faktor penghambat  bagi  masyarakat  untuk  mendapatkan pengetahuan  yang  mencukupi  tentang  tes.  Oleh
karena itu, kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan melibatkan  remaja  desa  Karangbesuki  guna meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mereka melalui pelatihan sejenis TOEFL.
Karangbesuki  adalah  salah  satu  kelurahan  di Kecamatan  Sukun,  Kota  Malang  (Primavera,  2016). Secara  garis  besar  daerah  Karangbesuki  terdiri  atas daerah  persawahan.  Banyak  penduknya  bekerja  di sector perdagangan, perkebunan, peternakan, kerajinan industri besar, industri sedang dan industri kecil,  serta  jasa.  Sebanyak  2.179  jiwa  merupakan penduduk di usia antara 0-15 tahun dan 12.251 jiwa diantaranya merupakan penduduk yang berusia 16-65 tahun (Primavera, 2016). Di kelurahan Karangbesuki sendiri  terdapat  beberapa  pesantren  dimana  para remaja  desa  menuntut  ilmu  di  sama.  Adapun  para santri  yang  menuntut  ilmu  di  pesantren  ini  adalah mereka  yang  datang  dari  berbagai  jenjang pendidikan,  mulai  dari  jenjang  sekolah  menengah sampai  jenjang  perguruan  tinggi.  Dikarenakan banyaknya remaja yang tergabung dalam pesantren di wilayah  lingkungan  Karangbesuki,  maka  tim pengabdian  berinisiatif  untuk  menyelenggarakan pelatihan  TOEFL  bagi  mereka  yang  ada  di  usia sekolah  (terutama  remaja),  karena  selama  ini pelatihan  TOEFL  di  wilayah  ini  belum  pernah dilaksanakan  mengingat  biaya  pelaksaannya  yang cukup mahal.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  untuk mencapai  dua  tujuan  utama.  Pertama,  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memberikan sarana  bagi  para  remaja  desa/santri  mendapatkan kemudahan  untuk  belajar  bahasa  Inggris  melalui pelatihan  TOEFL  guna  mempersiapkan  diri  untuk ujian  TOEFL  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga resmi.  Selantunya,  kegiatan  ini  menjadi  cara  bagi para  remaja/santri  untuk  meningkatkan  kemampuan Bahasa  Inggris  mereka  melalui  pelatihan  TOEFL. Selain  tujuan  utama,  manfaat  dari  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  ini  secara  spesifik  adalah pemerolehan remaja desa/ santri untuk mengukur dan mengasah  kemampuan  berbahasa  Inggris  mereka. Selanjutnya,  remaja  desa/santri  Karangbesuki  dapat menemukan  ragam  strategi  dalam  mengerjakan  soal setara  TOEFL.  Selain  itu,  kegiatan  ini  menambah motivasi  para  remaja  desa  Karangbesuki  untuk menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  dunia  global. Pada  akhirnya,  kegiatan  ini  berdampak  pada terjalinnya  hubungan  yang  baik  dan  kerjasama  yang saling  menguntungkan  antara  Perguruan  Tinggi  dan masyarakat.

## 2. METODE
Khalayak  sasaran  kegiatan  ini  adalah  remaja masyarakat  Karangbesuki.  Karena  banyak  dari mereka yang menjadi santri pondok pesantren Darun
Nun  yang  berlokasi  di  daerah  yang  sama,  maka tempat  pengabdian  berlokasi  pada  pondok  pesantren tersebut.  Jumlah  peserta  yang  terlibat  adalah  31 orang.  Akan  tetapi,  peserta  pelatihan  yang  aktif berjumlah  29  orang  yang  diukur  dari  keikutsertaan mereka  dari  mulai  pre-test,  pelatihan/treatment,  dan post-test.
Rangkaian  kegiatan  tersebut  dilaksanakan selama  akhir  bulan  April  sampai  awal  bulan  Mei. Kegiatan pengabdian terbagi menjadi empat tahapan dengan total jumlah pertemuan adalah tujuh hari. Dua hari  dipakai  untuk  kegiatan pre-test dan post-test , sedangkan  lima  hari  dipakai  untuk  kegiatan pelatihan/ treatment. Evaluasi pelatihan dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan post-test .  Berikut adalah kegiatan pelatihan yang terbagi menjadi tiga tahapan utama, yaitu 1.  Tahap pre-test .  Para  peserta  pelatihan  mendapat soal  setara  dengan  TOEFL  ITP  untuk  mengukur kemampuan  awal  bahasa  Inggris  mereka  sekaligus memberikan  gambaran  tentang  soal  TOEFL.  Durasi tes adalah 120 menit.
2.  Tahap  pelatihan  adalah  penyampaian  materi tentang  TOEFL.  Tiap-tiap  pertemuan  berdurasi minimal  90  menit.  Dari  lima  pertemuan,  satu  hari membahas  Listening,  dua  hari  membahas  Structure and  written  expressions,  dan  dua  hari  membahas Reading.
3.  Tahap post-test .  Peserta  pelatihan  mendapat  soal setara  dengan  TOEFL  ITP  untuk  mengukur kemampuan  akhir  bahasa  Inggris  mereka  setelah pelatihan dilakukan. Durasi tes adalah 120 menit. 4. Tahap evaluasi kegiatan. Peserta pelatihan mengisi angket evaluasi kegiatan.
Pengabdian  ini  memakai  metode  pendidikan pelatihan  dan  pendampingan.  Pelatihan  dan pendampingan  dilaksanakan  melalui  model  eklektik (Biloon,  2016).  Model  ini  menggabungkan  beragam metode seperti ceramah, diskusi, pemodelan, latihan, pemajanan, dan simulasi (Gunarhadi, 2010). Dengan model  tersebut,  aktivitas  pelatihan  tidak  hanya bertumpu pada satu aktivitas.
Pada kegiatan ceramah dan diskusi memungkinkan  pemateri  untuk  menyampaikan overview tentang  ragam  tes  kompetensi  bahasa Inggris  dan  kegunaannya.  Karena  materi  yang diberikan  adalah  TOEFL  prediction  yang  setara dengan  soal  TOEFL  Institutional  Testing  Program (ITP)  maka  gambaran  umum  TOEFL  ITP  dan struktur  tes  diberikan.  Selama  pelatihan/  treatment sesi  tanya  jawab  dengan  para  peserta  pelatihan tentang  tes  tersebut.  Untuk  pemodelan,  peserta pelatihan  mendapatkan  modul  yang  berisi  materi listening,  structure  and  written  expressions,  dan reading diberikan  beserta  contoh  ragam  soal  setara TOEFL. Selain itu, metode pajanan diberikan dengan jalan  menyajikan  ragam  soal  setara  dengan  soal
TOEFL  ITP.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  cara  untuk latihan  mengerjakan  soal-soal  setara  TOEFL  ITP. Selama  pengabdian,  simulasi  juga  diberikan  guna mendapat  gambaran  kemampuan  awal  peserta, mengukur  kemampuan  akhir  mereka  sekaligus menghadirkan suasana tes TOEFL dalam pelatihan.
Evaluasi pengabdian diukur menggunakan dua cara, yaitu hasil perbandiangan pre-test dan post-test serta  dari  hasil  angket  evaluasi  kegiatan. Perbandingan  nilai  pre-test  dan  post  test  dipakai sebagai  acuan  apakah  terjadi  peningkatan  nilai sebelum  dan  sesudah  kegiatan.  Analisis  data dilakukan dengan pengujian data kuantitatif saat pre- test  dan  post-test  menggunakan  teknik Paired Sample-t  Test (Cresswell,  2002).  Untuk  angket evaluasi  pengabdian,  terdapat  12  pertanyaan  yang yang mengukur sikap dan pendapat peserta pelatihan. Dari  12  pertanyaan  tersebut,  10  pernyataan  yang meminta  persetujuan  mereka  dengan  lima  pilihan skala  dengan  tingkat  gradasi  dari  sangat  setuju hingga  sangat  tidak  setuju.  Sedangkan  untuk  dua pertanyaan terakhir, peserta diminta untuk menjawab dua pertanyaan yang meminta jawaban dalam bentuk deskripsi.  Angket  evaluasi  menjadi  dasar  hasil kegiatan yang dilaksanakan selain hasil perbandingan pre-test dan post-test .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  kegiatan  pengabdian  pengajaran bahasa Inggris melalui pelatihan TOEFL pada remaja di wilayah Karangbesuki Kota Malang (Gambar 1-4), tim  pengabdian  mendapatkan  hasil  nilai  kecakapan berbahasa  Inggris  sebelum  dan  sesudah  pelatihan. Nilai tersebut didapatkan dari soal pre-test TOEFL di awal  dan  soal  post-test  di  akhir.  Selanjutnya,  hasil pre-test dan post test dibandingkan guna mengetahui hasil pelatihan. Nilai perbandingan pre-test dan post- test dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rincian Hasil Pre-test dan Post Test
Nama Pre-Test Post-Test Peserta 1 400 453 Peserta 2 423 477 Peserta 3 407 460 Peserta 4 407 420 Peserta 5 463 480 Peserta 6 423 493 Peserta 7 457 480 Peserta 8 407 433 Peserta 9 430 487 Peserta 10 403 440 Peserta 11 453 437 Peserta 12 353 403 Peserta 13 440 460 Peserta 14 437 440 Peserta 15 467 483 Peserta 16 407 443
Peserta 17 407 437 Peserta 18 363 420 Peserta 19 437 457 Peserta 20 397 413 Peserta 21 400 423 Peserta 22 420 453 Peserta 23 410 450 Peserta 24 403 413 Peserta 25 423 440 Peserta 26 427 453 Peserta 27 380 430 Peserta 28 460 477 Peserta 29 413 447
Tabel  1  hanya  menyajikan  peserta  yang mengikuti pre-test , pelatihan, dan post-test saja. Dari hasil  data  tersebut,  nilai  hasil post-test meningkat selepas  diberikan  pelatihan.  Uji  hasil  dengan Paired Samples  Test untuk pre-test dan post-test juga dilakukan guna mengetahui hasil dari pelatihan. Hasil dari pengukuran tersebut dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Paired Samples Test Pre-test dan Post Test
Berdasarkan  pada  pengujian  data  kuantitatif saat pre-test dan post-test menggunakan  teknik Paired Sample-t Test diperoleh informasi bahwa nilai t  =  -8,504  dengan  nilai p =  0,000  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  TOEFL  peserta pelatihan  mengalami  peningkatan  antara  sebelum mengikuti pelatihan ( pre-test ) dan sesudah mengikuti pelatihan  ( post-test ).  Nilai  t  =  -8,504  menunjukkan bahwa  skor post-test mengalami  peningkatan dibandingkan  saat pre-test. Adapun  perbedaan  rata- rata  skor  ( Mean )  TOEFL  saat pre-test dan post-test adalah pre-test 417,  8276  dengan  SD  =  27,  62  dan Mean ketika pot-test adalah 448, 3448 dengan SD = 24,  36.  Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  secara  positif  pelatihan  TOEFL terhadap peningkatan skor TOEFL peserta didik.
Gambar 1. Rapat Koordinasi Tim Pengabdian
Gambar 2. Peserta Pengabdian Mengerjakan Soal TOEFL
Gambar 3. Penyampaian Materi Kepada Peserta Pengabdian

## Gambar 4. Foto Tim Pengabdian dengan Perwakilan Peserta Pengabdian
Selain  data  kuntitatif  di  atas,  hasil  evaluasi menunjukkan tingkat kepuasan yang signifikan. Dari hasil  evaluasi  10  pernyataan  yang  meminta persetujuan para peserta peserta pelatihan pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  selama  tujuh hari  ini,  peserta  memberikan  respon  positif  terhadap kegiatan.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  dari  hasil persentase  tingkat  kepuasan  oleh  kelompok  sasaran terhadap  isi  materi,  penyampaian/pemaparan  materi oleh  narasumber  dan  diskusi/tanya-jawab  selama kegiatan  berlangsung.  Kepuasan  responden  terhadap isi  materi  TOEFL  yang  diajarkan  selama  kegiatan berlangsung  menunjukkan  angka  50%  setuju  dan 30% sangat setuju, sedangkan sisanya memilih netral sebanyak  20%.  Pada  variabel  penyampaian  materi yang  dilakukan  oleh  narasumber  ketika  kegiatan berlangsung  hasil  angket  mnunjukkan  bahwa sebanyak  60%  peserta  memilih  setuju,  10%  sangat setuju  dan  30%  sisanya  memilih  netral.  Sedangkan pada  variable  terakhir  pada  angket  evaluasi  yaitu berkaitan dengan diskusi/tanya-jawab selama
Paired Differences
95% Confidence Interval of the Difference Upper t df Sig. (2- tailed) Pair 1 Pre-Test – Post-Test -23,16623 -8,504  28 ,000
80% 70% 60% Isi Materi Penyampaian materi Diskusi
kegiatan  sebanyak  50%  memilih  setuju,  10%  sangat setuju dan 30% netral.
Pada variabel isi materi, responden mayatakan puas  dan  memberikan  respon  positif  terhadap kegiatan.  Berdasarkan  hasil  angket,  menurut  mereka materi  yang  disampaikan  pada  saat  kegiatan  sudah terorganisasi dengan baik, mudah dimengerti, sangat relevan,  dan  memudahkan  mereka  mengerjakan  soal TOEFL dengan baik. Sedangkan untuk penyampaian materi  oleh  narasumber,  sebanyak  70%  responden merasa  narasumber  sangat  memahami  materi  yang disampaikan,  mempresentasikan  isi  materi  dengan baik  dan  mudah  dimengerti.  Selain  itu,  responden menyatakan  bahwa  materi  disampaikan  dengan  cara yang  menyenangkan.  Begitu  halnya  untuk  variabel diskusi/tanya  jawab,  hasil  angket  juga  menunjukkan respon  positif  dari  peserta,  mereka  merasa  secara keseluruhan  diskusi/tanya  jawab  sangat  membantu mereka  meningkatkan  pemahaman  TOEFL  dan pemateri  dapat  memberikan  jawaban  terhadap pertanyaan  dengan  sangat  baik.  Akan  tetapi,  40% responden  menyatakan  merasa  alokasi  waktu  yg disediakan  masih  kurang.  Hasil  evaluasi  tersebut dalam dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5 . Hasil Evaluasi Kegiatan
Selain  10  pernyataan  di  atas,  untuk  mengukur tingkat  kepuasaan  peserta  pelatihan  terhadap kegiatan, mereka diminta untuk menuliskan jawaban secara  kualitatif  terhadap  dua  pertanyaan  terkahir pada  angket  evaluasi.  Dari  hasil  yang  ada,  tingkat kepuasan  mereka  mendukung  hasil  data  kuantitatif sebelumnya.  Mereka  menyatakan  puas  terhadap kegiatan pengabdian. Hal ini seperti yang ditulis pada lembar evaluasi oleh Responden 5 yang menyatakan bahwa, “Dengan  mengikuti  pelatihan  ini  banyak manfaat  yang  saya  dapatkan,  diantaranya  saya terbantu  dalam  mempelajari  materi-materi  TOEFL sekaligus  tahu  trik-trik  dalam  mengerjakannya” (Responden 5).
Disamping  itu,  mereka  juga  merespon  bahwa kegiatan  semacam  ini  sangat  berguna  bagi  pelajar khususnya  mahasiswa  yang  akan  menghadapi  tes TOEFL  dan  akan  merekomendasikan  pelatihan  ini kepada  para  teman  dan  koleganya,  seperti  komentar dari salah satu responden berikut, “Pelatihan TOEFL
ini sangat membantu kami sebagai mahasiswa untuk persiapan menghadapi tes TOEFL yang sesungguhnya,  dan  akan  dengan  senang  hati  saya rekomendasikan  ke  teman-teman  saya  yang  lainnya agar mereka juga bisa mengikuti pelatihan sejenis ini di lain hari” (Responden 7).
Banyak  dari  para  peserta  juga  menuliskan saran  dan  harapan  agar  kegiatan  semacam  ini  bisa diadakan  lagi  secara  gratis  dengan  alokasi  waktu yang  lebih  lama  dan  dengan  materi  yang  lebih beragam, salah satu komentar tersebut dituliskan oleh responden  21  sebagai  berikut, “Pelatihan  ini  bisa ditindak  lanjuti  untuk  waktu  yang  lebih  lama  agar lebih  maksimal  dalam  menyampaikan  materi  serta trik  dan  tips  dalam  mengerjakan  TOEFL” (Responden 21).
Dari  hasil  masukan  responden  dituliskan  pada angket evaluasi, didapatkan hasil bahwa 90% peserta pelatihan  TOEFL  ini  merasa  banyak  mengambil manfaat dari kegiatan ini. Mereka menyatakan bahwa mereka  jadi  lebih  mudah  memahami  soal  TOEFL dengan baik, membantu memahami seluk beluk soal TOEFL,  dan  juga  membantu  mereka  untuk mempersiapkan diri sebelum mengambil tes TOEFL ke depannya.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  yang bertumpu  pada  pengajaran  bahasa  Inggris  melalui pelatihan setara TOEFL memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  peningkatan  skor  TOEFL mereka.  Program  pengabdian  yang  telah  dilakukan juga  memberikan  kemudahan  bagi  masyarakat  desa Karangbesuki  terutama  para  remajanya  untuk  dapat belajar  bahasa  Inggris  dengan  mudah.  Melalui pengabdian  tersebut  diharapkan  kelak  para  remaja/ santri  siap  untuk  melakukan  tes  TOEFL  yang diselengarakan oleh lembaga resmi. Tidak hanya itu, mereka  akan  lebih  termotivasi  dalam  memakai bahasa Inggris secara aktif dan sadar akan pentingnya memiliki kemampuan bahasa Inggris yang baik.
Dikarenakan  pentingnya  penguasaan  bahasa Inggris  bagi  masyarakat  luas  dan  masih  perlunya pendidikan  tentang  tes  kemampuan  berbahasa Inggris,  maka  dirasa  masih  perlu  ditingkatkan volume  pengabdian  masyarakat  dengan  tajuk  yang sama.  Pengabdian  tersebut  diarahkan  tidak  hanya untuk  kalangan  terbatas  seperti  mahasiswa  dan dosen,  tetapi  juga  masyarakat  luas.  Bahkan,  perlu adanya  pelatihan  training  of  trainer  untuk  para  guru atau  pengajar  bahasa  Inggris  agar  dapat  menjadi pengajar di bidang TOEFL.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim  yang  telah  memberi  dukungan  moral  dan dana  terhadap  program  pengabdian  masyarakat Qaryah Thayyibah Tahun 2021 ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arnani,  M.  (2019,  November  14).  CPNS  2019,  9 instansi ini wajibkan TOEFL, berapa skornya?. Kompas .
Biloon,  J.  R.  S.  (2016).  The  use  of  the  eclectic method  in  an  English  language  classroom  for learning  specific  skills. Journal  of  English Education , 1 (2), 140-146. Creswell,  J.  W.  (2002). Educational  research: Planning, conducting, and evaluating quantitative . Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. ETS.  (2021). TOEFL  ITP®  Assessment  Series . https://www.ets.org/toefl_itp
Gunarhadi. (2010). Penggunaan model pembelajaran eklektik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  dengan  kovarian  kognisi  di sekolah  inklusi. Jurnal  Pendidikan  dan
Kebudayaan, 16 (edisi khusus), 35-42. Herwkitar,  R.,  Safryono,  D.  A.,  &  Haryono,  P.  Y. (2012). Evaluasi rogram matrikulasi ”TOEFL” mahasiswa  Universitas  Al  Azhar  Indonesia 2010/2011. Jurnal  Al-Azhar  Indonesia  Seri
Humaniora , 1 (3), 179.
https://doi.org/10.36722/sh.v1i3.67
Primavera,  A.  (2016,  Juni  21).  Profil  kelurahan Karanbesuki, kecamatan Sukun, Kota Malang. Ngalam. https://ngalam.co/2016/06/21/profil- kelurahan-karangbesuki-kecamatan-sukun- kota-malang/
Putrawan,  G.  E.  (2018).  Pelatihan  Bahasa  Inggris Toefl-Like  Test  Bagi  Siswa  SMAN  4  Bandar Lampung. Sakai Sambayan Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 1 (3), 122-128. Sudirman,  A.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi
Bahasa  Inggris  bagi  Dosen-dosen  Unma Banten  melalui  Pelatihan  “TOEFL  Strategies and  Predictions”. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5(1), 271-278.
Utami, S.  S., & Pirmansyah, B. (2018). Peningkatan skor  test  bahasa  Inggris  (TOEFL)  melalui pelatihan secara intensif. lingua franca. Jurnal Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya,  2 (2),  36. https://doi.org/10.30651/lf.v2i2.1477
Wijayanti,  F.,  &  Miqawati,  A.  H.  (2016).  Pelatihan test of english as a foreign language (TOEFL) ekuivalen  anggota  UKM  E-Club  Politeknik Negeri Jember. Prosiding