e-ISSN  2528-7303 p. 91 - 100
Pengembangan Multimedia (SIJARANG) pada Mata Pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan Kelas XI di SMK Dian Indonesia Sidoarjo
Anisa Safira Rizkidayanti 1 , Cindy Cahyaning Astuti 2
1,2 Pendidikan Teknologi Informasi Fakultas Psikologi Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Email: 2 cindy.cahyaning@umsida.ac.id
DOI: https://doi.org/10.21107/edutic.v9i1.16838 Diterima: 5 September 2022 | Direvisi: 30 September 2022 | Diterbitkan : 15 Nopember 2022

## Abstrak
Penelitian ini dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dilatar belakangi oleh kurangnya sumber belajar dan inovasi media pembelajaran dalam dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengembangkan multimedia (SIJARANG) pada mata pelajaran administrasi infrastruktur jaringan kelas XI di SMK Dian Indonesia Sidoarjo, (2) Mengetahui kelayakan multimedia (SIJARANG) berdasar Articulate Storyline  pada  materi  administrasi  infrastruktur  jaringan  kelas  XI  di  SMK  Dian  Indonesia  Sidoarjo  melalui pandangan validasi dari ahli materi, ahli media dan uji coba peserta didik. Pengembangan ini menggunakan model penelitian (R&D). Model pengembangan yang dikembangkan menggunakan model 4-D. Penelitian dilakukan di SMK  Dian  Indonesia  Sidoarjo.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  (SIJARANG)  berbasis Articulate  Storyline  dengan  perolehan  presentase  validasi  ahli  media  sebesar  90%  ,  hasil  validasi  ahli  materi sejumlah 90%, dan penilaian dari subjek uji coba sebanyak 89,6% dengan kategori “Sangat Layak”. Dari penelitian tersebut dapat ditetapkan bahwa multimedia berbasis Articulate Storyline mata pelajaran administrasi infrastruktur jaringan di SMK Dian Indonesia Sidoarjo dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran.

## Kata Kunci:  Multimedia, Articulate Storyline, SIJARANG

## Abstract
This research was developed to improve student learning outcomes against the background of a lack of learning resources and innovative learning media in the learning process. The objectives of this study were (1) to develop multimedia  (SIJARANG)  in  class  XI  network  infrastructure  administration  subjects  at  SMK  Dian  Indonesia Sidoarjo,  (2)  to  determine  the  feasibility  of  multimedia  (SIJARANG)  based  on  Articulate  Storyline  on  class  XI network infrastructure administration material at SMK Dian Indonesia Sidoarjo through the views of validation from  material  experts,  media  experts  and  student  trials.  This  development  uses  a  research  model  (R&D).  The development model developed using the 4-D model. The research was conducted at SMK Dian Indonesia Sidoarjo. The results of this study are learning media (SIJARANG) based on Articulate Storyline with the acquisition of a media  expert  validation  percentage  of  90%,  material  expert  validation  results  of  90%,  and  assessment  of  test subjects  as  much  as  89.6%  in  the  "Very  Eligible"  category.  From  this  research  it  can  be  determined  that multimedia  based  on  Articulate  Storyline  in  the  subject  of  network  infrastructure administration at  SMK  Dian Indonesia Sidoarjo is declared suitable for use in learning.
Keywords: Multimedia, Articulate Storyline, SIJARANG

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  menciptakan  SDM  yang  dibekali dengan  kemampuan,  serta  keahlian  dalam  segala  bidang,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan kinerja  yang  akan  digunakan  dalam  dunia  industry  (Edi,  2017).  Tujuan  adanya  pendidikan  kejuruan yaitu terwujudnya kompetensi, berkembangnya segala pengetahuan serta keterampilan dari serta mampu memberikan peserta didik belajar dari pengalaman yang telah diperoleh, dengan begitu mereka mampu menjadi  tenaga  kerja  professional  pada  bidang  yang  telah  digelutinya  (Putri,  2020).  Dengan  adanya pendidikan kejuruan dapat meningkatkan pengetahuan, keahlian, keterampilan serta sikap peserta didik secara  professional  dilandasi  dengan  kepribadian  dan  etika  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  serta berkaitan  dengan  kedisiplinan  kerja  (Yusmiono,  2018).  Dalam  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan peserta didik memiliki kesempatan untuk memilih jurusan sesuai dengan bakat, minat dan cita-cita yang dimilikinya (Suhailah, 2021). Didalam proses pembelajaran ini seorang guru terlibat secara aktif dalam menentukan media pembelajaran yang dikembangkan dan diterapkan kepada peserta didik agar proses pembelajaran menjadi komunikatif, efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  yaitu  sebuah  alat  yang  bermanfaat  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran, dengan adanya media tersebut materi yang disampaikan lebih jelas dan dapat tercapai dengan efisien (Purwanto,  2019).  Media  pembelajaran  juga  sangat  bermanfaat  bagi  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, dan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik dalam berpikir dan menganalisis materi pelajaran yang telah diberikan oleh guru (Karlina, 2017). Proses pembelajaran menjadi sangat menarik sehingga peserta didik mudah memahami pelajaran yang telah di sampaikan. Hasil belajar peserta didik meningkat karena perangkat telah  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  di  tetapkan.  Maka  dari  itu  perlu  adanya pengembangan multimedia (Dwijayani, 2019).
Multimedia  adalah penggunaan perangkat untuk  mengutarakan  sebuah informasi. Unifikasi  ini berisi teks, grafik, gambar, video, dan suara yang dibagi menjadi beberapa kategori, yaitu: multimedia yang berbentuk  online  (internet)  dan  offline  (tradisional).  Keunggulan  yang  dimiliki  oleh  multimedia pembelajaran antara lain:
(1) Menyajikan penyimpanan informasi dengan baik,
(2) Desain pembelajaran menarik dapat ditunjukan dengan karakteristik yang berbeda,
(3) Menghadirkan pembelajaran yang efektif,
(4) Dapat meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik,
(5) Membantu peserta didik untuk lebih interaktif, dan
(6) Memiliki konsistensi pada setiap materi yang telah diberikan. (Nopriyanti & Sudira, 2015)
Articulate Storyline yaitu software yang sering di gunakan sebagai perangkat komunikasi atau presentasi (Ovid,  2021).  Media  pembelajaran  ini  tidak  kalah  mempesona  dengan  media  pembelajaran  lainnya, articulate storyline ini ialah salah satu perangkat pembelajaran yang dapat berupa teks, gambar, audio, maupun  video  interaktif  yang  dimanfaatkan  untuk  penyampaian  informasi  (Nurbana,  2013). Didalamnya terdapat beberapa fitur template yang cukup menarik untuk mempercepat waktu pembuatan dan  mempermudah  guru  dalam  mengoperasikan  (Dewi  &  Kurniawan,  2021).  Dengan  adanya multimedia  menggunakan  aplikasi articulate  storyline mampu  menjadi  solusi  sebagai  media pembelajaran interaktif yang membantu guru dalam penyampaian materi pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti di SMK Dian Indonesia dikelas XI TKJ pada saat mata  pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan,  hasil  penelitian  yang  didapatkan  bahwa  belum adanya media pembelajaran yang membuat penyampaian materi menjadi kurang efektif, dan inovatif.
p. 91 - 100
Didalam  mata  pelajaran  tersebut.  Sebagai  solusi  dari  permasalahan  tersebut,  maka  perlu  diterapkan media  pembelajaran  interaktif  sebagai  media  penunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  media pembelajaran tersebut nantinya juga akan mempermudah siswa dalam belajar, oleh karena itu peneliti tergerak  untuk  melakukan  penelitian  dan  pengembangan,  dimana  media  ini  dapat  mencakup  materi pembelajaran,  video  pembelajaran  dan  sebuah  kuis  yang  dapat  menampilkan  nilai  secara  langsung sebagai  evaluasi  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  juga  dapat  mempermudah  guru  dalam menggunakan  media  kreatif  dan  inovatif  dalam  pemahaman  peserta  didik  terkait  materi  yang  telah disampaikan.
Penelitian  dilakukan  oleh  (Tri,  2017)  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Menggunakan Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Kelas X Di SMK Negeri 1 Kebumen” Hasil penelitian membuktikan bahwa perangkat yang diciptakan telah memperoleh kategori seimbang jika dipergunakan untuk proses pembelajaran. Hal ini dapat ditilik dari nilai umumnya validasi ahli materi sebesar 72,3% serta dari sudut pandang kecocokan materi dan keteraturan bahasa. Hasil dari pemanfaatan perangkat pembelajaran menggunakan aplikasi articulate storyline telah terbukti mampu menumbuhkan  minat  belajar.  Sedangkan  hasil  dari  responden  peserta  didik  dengan  kategori  “sangat setuju”, maka dapat disimpulkan media yang diterapkan dapat dimanfaatkan dengan baik dalam proses pembelajaran.
Penelitian  (Astuti,  2015)  dengan  judul  “Pengembangan  media  pembelajaran m-learning berbasis articulate  storyline3 untuk  mendukung  strategi  belajar  yang  mampu  membuat  mandiri  dalam  belajar dan  meningkatkan  prestasi  akademik  peserta  didik  (studi pada  mata  pelajaran  otomatisasi  tata  kelola keuangan kelas XI OTP SMK PGRI 2 Malang)” dari Hasil penelitian tersebut penyajian vertifikasi ahli materi  sebanyak  87%,  ahli  media  96  %,  dan  evaluasi  topik  percobaan  pengguna  sebesar  83%. M- learning berbasis articulate  storyline3 terbukti  efektif  untuk  menunjang  kemandirian  belajar  dalam penerapan media tersebut.
Berdasakan  penelitian  tersebut,  Multimedia  berbasis articulate  storyline ini  dapat  menjadikan pembelajaran lebih efektif dan inovatif serta meningkatkan motivasi belajar siswa. Pada penelitian ini selaras  dengan  (Lailisafiyah,  2021)  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Articulate  Storyline  3 Pada  Mata  Pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Sarana  Dan  Prasarana Guna Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik”. Hasil dari penelitian tersebut terdapat hasil uji coba produk pada peserta didik kelas X OTKP dengan memperoleh skor sebesar 603 dari skor maksimal 675. Dari presentase jumlah skor tersebut diperoleh nilai 89% dimana nilai tersebut termasuk dalam kriteria sangat  valid.  Sehingga  media  pembelajaran  dapat  dikatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas diharapkan peneliti dapat menciptakan sebuah produk multimedia berbasis articulate  storyline, dimana  media  berbasis articulate  storyline ini  dapat  mencakup  materi pembelajaran,  video  pembelajaran  dan  peneliti  akan  membuat  sebuah  kuis  yang  dapat  menampilkan nilai  secara  langsung.  Tujuan  penelitian  ini  agar  mempermudah  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran.  Maka  penelitian  ini  diberi  sebuah  judul  “Pengembangan  Multimedia  (SIJARANG) Berbasis Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan Kelas XI Di SMK Dian Indonesia Sidoarjo”.

## PEMBAHASAN
Ditahap ini peneliti akan mengemukakan hasil dari pengembangan yang telah dilakukan di SMK Dian Indonesia Sidoarjo. Perencaanan dan pengembangan ini menggunakan model 4-D.

## 1. Define (pendefinisian)
Ditahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  Dian  Indonesia dikelas  XI  TKJ  pada  saat  mata  pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan,  setelah  observasi peneliti menemukan masalah yang terjadi yaitu belum adanya media pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran tersebut.

## 2. Desain (perancangan)
Ditahap ini peneliti menemukan masalah yang telah dialami oleh peserta didik. Peneliti berfikir akan  membuat  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif.  Peneliti  akan  merancang  media pembelajaran berbasis articulate storyline . Dalam perancangan ini peneliti membuat halaman yang terdapat beberapa menu yang bisa dipilih yakni, menu KI-KD, menu materi, video praktikum, profil pengembang media, petunjuk penggunaan media dan juga disertai quis sebagai evalusi bagi siswa. Desain awal yaitu peneliti membuat StoryBoard dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Storyboard
3. Develop (Pengembangan)
Pengembangan ditahap ini peneliti mengembangkan media pembelajaran berbasis articulate storyline, dimana media ini dikembangkan mencakup beberapa komponen yang sudah sesuai dengan kompetensi dasar  yang  telah  ada.  Berikut  tampilan  aplikasi  SIJARANG  dengan  beberapa  komponen  yang  telah disediakan.

## Gambar 2. Aplikasi SIJARANG
Selanjutnya  media  yang  sudah  dikembangkan  akan  mendapatkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli materi.
Hasil presentase validasi dari para  ahli dapat ditunjukkan sebagai berikut:
a. Validasi Ahli Media
p. 91 - 100
Dilakukan  dengan  mempertimbangkan  aspek  multimedia articulate  storyline sebagai  media pembelajaran.  Ahli  media  dipersilakan  untuk  memberikan  evaluasi  terhadap  produk  yang dikembangkan. Hasil validasi ahli media dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel 3. Hasil Validator Ahli Media
Pada tabel terdapat diatas terdapat perolehan validasi dengan presentase sebesar 90% dengan kategori “Sangat Layak”.
b. Validasi Ahli Materi
Dilakukan terkait pemaparan materi yang terdapat didalam media (SIJARANG). Selanjutnya validasi ahli materi dipersilahkan untuk memberikan estimasi materi pada produk
yang telah dibuat. Hasil verifikasi dari ahli materi pada tabel dibawah ini :
Tabel 4. Hasil Validator Ahli Materi
Pada  tabel  diatas  terdapat  hasil  validasi  ahli  materi,  dengan  dengan  persentase  sebesar  90% dengan kategori “Sangat Layak”. Hasil validasi dari ahli media dan ahli materi mendapatkan beberapa masukan, dapat dilihat dari table:
Tabel 5. Masukan dari Para Ahli
NO Instrumen Presentase  Keterangan 1 Media 90% Sangat Layak NO Instrumen Presentase  Keterangan 1 Materi 90% Sangat Layak Validator Masukan 1  Ahli Media Memperkecil ukuran file media agar siswa dapat mengakses media pembelajaran
tanpa ada permasalahan file yang terlalu besar bagi gadget siswa.
Revisi  produk  ini  didasarkan  dari    hasil  masukan  dari  para  ahli  atau  para  validator  yang  meliputi memperkecil  ukuran  file  media  pembelajaran  dan  menambahkan  video  pratikum  pada  materi pembelajaran. Berikut ini perbaikan yang dilakukan oleh peneliti dari masukan yang diberikan oleh para ahli:
a. Memperkecil ukuran file media pembelajaran
Pada produk awal ukuran file sebesar 52.0 MB, Kemudian setelah divalidasikan ternyata ukuran file tersebut terlalu besar untuk bagi gadget siswa.

## Gambar 3. Revisi
Setelah direvisi oleh peneliti maka media yang dihasilkan menjadi lebih inovatif, Dan dapat di akses dengan mudah oleh para siswa nantinya.
Gambar 4. Sesudah Revisi
b. Menambahkan video pratikum pada materi  pembelajaran
Gambar 5. Sesudah Revisi
2  Ahli Materi Menambahkan  video
pratikum  pada  materi pembelajaran.
p. 91 - 100
Multimedia  berbasis articulate  storyline usai  direvisi,  selanjutnya  melakukan  tahap  uji  coba  kepada siswa di SMK Dian Indonesia Sidoarjo. Tahap ini dilangsungkan untuk mengukur respon siswa terhadap media articulate  storyline yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti,  Selanjutnya  siswa  diberi  Angket penilaian yang terdiri dari 5 skala penilaian yaitu :

## Tabel 6. Skala Penilaian
Presentase dari segi materi maupun media untuk mengukur evaluasi peserta didik terhadap perangkat yang telah dibuat mengambil sampel 10 orang siswa kelas XII TKJ. Berdasarkan saran dari guru di SMK Dian Indonesia Sidoarjo melihat dari kondisinya sekarang di masa libur semester,  proses pengumpulan data dilakukan dengan mengisi kuisioner yang telah disediakan oleh peneliti. Selanjutnya peserta didik disarankan untuk mencoba media pembelajaran berbasis articulate storyline, Pada saat siswa mencoba media pembelajaran yang peneliti buat, siswa juga mengisikan angket penilaian sebagai sampel yang diambil oleh peneliti. Dari hasil angket diperoleh sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Respon Angket Peserta didik
Hasil  analisis  data,  dengan  10  indeks  yang  telah  diisi  peserta  didik  dimana  jumlah  rata-rata  dari  10 sample  siswa  rata-rata  89,6  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran dikelas.
4. Disseminate (penyebaran)
Peneliti melakukan penyebaran multimedia berbasis articulate storyline di kelas XI TKJ di SMK Dian Indonesia Sidoarjo. Dengan tujuan untuk mengetahui keefektifan dari media pembelajaran yang dibuat
oleh  peneliti.  Prosedur  pada  tahap  ini  yaitu  menyiapkan  guru  dan  menyiapkan  para  siswa,  dimana peneliti melakukan arahan dan panduan terhadap guru terkait cara menggunakan media pembelajaran berbasis articulate storyline. Selajutnya  memberi  arahan  kepada  siswa  sebelum  menggunakan  media pembelajaran.
Penelitian  ini,  tidak  sampai  pada  tahap  penyebaran  dikarenakan  masa  liburan  semester  dan keterbatasan  waktu  untuk  penyebaran  penelitian  dan  juga  dari  pihak  fakultas  juga  tidak  mewajibkan untuk melanjutkan ke tahap penyebaran, Jadi dengan pertimbangan tersebut maka peneliti hanya sampai pada tahap uji kelayakan produk yang dikembangkan.

## KESIMPULAN
Menurut  pemaparan  penelitian  yang  telah  diuji  cobakan  kepada  siswa  kelas  XII  TKJ  SMK  Dian Indonesia Sidoarjo dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.  Media  yang  telah  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  menghasilkan  media  pembelajaran (SIJARANG)  berbasis articulate  storyline pada  mata  pelajaran  administrasi  infrastruktur  jaringan kelas XI TKJ SMK Dian Indonesia Sidoarjo.
2.  Hasil validasi ahli materi, ahli media dan uji coba produk memperoleh nilai dengan kategori sangat valid, sehingga multimedia (SIJARANG) sangat lyayak dalam proses kegiatan pembelajaran.
3. Terdapat perbedaan evaluasi belajar siswa setelah penggunaan multimedia visual (SIJARANG) dan sebelum  menggunakan  perangkat  pembelajaran,  dilihat  dari  nilai  rata-rata  posttest  yang  diproleh peserta  didik.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  posttest  sebelum menggunaakan perangkat pembelajaran (SIJARANG).

## PUSTAKA
Arfandi. (2020). Optimalisasi Pemanfaatan Media Pembelajaran. 9 (1), 74–85.
Arti, P. M. P. I. B. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Sarana Dan Prasarana Guna Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Astuti,  S.  I.,  Arso,  S.  P.,  &  Wigati,  P.  A.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran M-  Learning Berbasis Articulate Storyline 3 Untuk Mendukung Self-Regulated Learning Peserta Didik. Analisis Standar Pelayanan Minimal Pada Instalasi Rawat Jalan Di Rsud Kota Semarang, 3(November), 103–111.
Dewi,  A.  K.,  &  Kurniawan,  A.  W.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Variasi  Permainan Karate Yang Dikemas Dalam Articulate Storyline.
Dwijayani,  N.  M.  (2019). Development  Of  Circle  Learning  Media  To  Improve  Student  Learning Outcomes. Journal Of Physics: Conference Series, 1321(2) , 171–187.
Edi, S., Suharno, S., & Widiastuti, I. (2017). Pengembangan Standar Pelaksanaan Praktik Kerja Industri (Prakerin) Siswa Smk Program Keahlian Teknik Pemesinan Di Wilayah Surakarta. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan .
Hanafi. (2017). Konsep Penelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Kajian Keislaman .
p. 91 - 100
Heryana, A., & Putra, Y. M. (2018). Perancangan Dan Implementasi Infrastruktur Jaringan Komputer Serta Cloud Strorage Server Berbasis Kendali Jarak Jauh (Studi Kasus Di Pt. Lapi Itb). Teknologi Informasi Dan Komunikasi , Ix (Cloud Storage).
Juhaeni, J., Safaruddin, S., & Salsabila, Z. P. (2021). Articulate Storyline Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Untuk Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 8 (2), 150.
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1), 45–56.
Karlina,  B.  (2017).  Pengaruh  Manajaemen  Fasilitas  Terhadap  Mutu  Layanan  Diklat  Di  Pusat Pengembangan  Dan  Pemberdayaan  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Bidang  Mesin  Dan Teknik Industri. Naspa Journal , 42
Kusumawati, L. D., & Mustadi, A. (2021).  Kelayakan Multimedia Pembelajaran. Kwangsan - Jurnal Teknologi Pendidikan , 09 (01), 31–51.
Lailisafiyah.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  3 Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Sarana Dan Prasarana Guna Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik .
Maysitoh, & Agung, D. F. (2018). Pendidikan Kejuruan Di Era Industri  4.0: Tantangan Dan Peluang Karier Maysitoh1. Schoulid: Indonesian Journal Of School Counseling , 89–96.
Nopriyanti,  &  Sudira,  P.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Developing Interactive Learning Multimedia The Basic Competency In Installing Lighting And. Pendidikan Vokasi , 4 (2), 222–235.
Nurbana. (2013). Aplikasi Pada Ponsel Android Untuk Administrasi .
Ovid, D. I. E. R. A. P. A. C. (2021). Pengembangan Alat Pembelajaran Berbasis Articulate Storyline Dengan Aplikasi Zoom Sebagai Media Perantara Pada Mata Pelajaran Dasar Desain Grafis Di Era Pandemi Covid-19 . 15 (2), 174–187.
Pradilasari,  L.,  Gani,  A.,  &  Khaldun,  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio Visual Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Sma. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7 (1), 9–15.
Purwanto, N. (2019). Variabel Dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Teknodik , 6115 , 196–215.
Putri,  D.  K.,  Handayani,  M.,  &  Akbar,  Z.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Motivasi  Diri Terhadap  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649.
Rafmana,  H.,  Chotimah,  U.,  &  Alfiandra.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Articulate Storyline Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas Xi Di Sma Srijaya Negara Palembang. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika , 5 (1), 52–65.
Suhailah,  F.,  Muttaqin,  M.,  Suhada,  I.,  Jamaluddin,  D.,  &  Paujiah,  E.  (2021).  Articulate  Storyline: Sebuah Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Materi Sel. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 5 (1), 19–25.
Tri, D. N. (2017). “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Kelas X Di Smk Negeri 1 Kebumen”. Skripsi, Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Yusmiono, B. A. (2018). Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi Di Universitas Pgri Palembang. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 1– 8.