Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro

## PENINGKATAN KUALITAS HARD SKILL DAN SOFT SKILL MELALUI PENGEMBANGAN PROGRAM TEACHING FACTORY (TEFA) DI SMK MODEL PGRI 1 MEJAYAN
Yunny Erlia Putri 1 , Elva Nuraina 2 , Farida Styaningrum 3
Universitas PGRI Madiun yunnyerlia17@gmail.com 1) ,elvanuraina@unipma.ac.id 2) faridastyaningrum@unipma.ac.id 3)*

## Abstract
This study aims to analyze the application of teaching factory program (TEFA) in improving the quality of hard skills and soft skills. This research uses descriptive qualitative research methods. This research was conducted with supported interview and documentation methods related  to  the  teaching  factory  program  (TEFA)  at  SMK  Model  1  Mejayan  PGRI  in 2018/2019 Academic Year. The results of the study stated that there was an increase in hard skills  and  soft  skills  needed  through  character  building,  the  potential  of  student  or  teacher HR, interactions between teachers and students, students and students, students and parents, self-control, and business spirit.
Keywords: hard skill , soft skill, Teaching Factory (TEFA)
PENDAHULUAN Program pembelajaran dalam Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) berfokus pada pengembangan dan pengimplementasian pembelajaran melalui  praktik  maupun  teori.  SMK merupakan lembaga pendidikan
menengah  yang  memiliki  visi  dan  misi untuk  menyiapkan lulusan  tingkat
menengah  yang  berkualitas.  Dengan demikian  sistem  pendidikan  di  SMK perlu  menggali  potensi  sumber  atau potensi  yang  ada  di  sekitar  lingkungan sekolah  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dunia  kerja  .  SMK  diharapkan  dapat menciptakan alumni  yang  berjiwa bisnis,  cerdik,  siap  bekerja,  kompetitif, dan  mempunyai  prinsip  hidup,  mampu meningkatkan budaya lokal dan mampu bersaing secara global.
Dengan demikian untuk
membentuk  lulusan  yang  berkualitas
SMK  Model  PGRI  1  Mejayan  perlu adanya  persiapan hard skill dan soft skill yang cukup matang untuk menunjang penerapan program teaching factory  (TEFA).  Fakta  ini  adalah  suatu keseimbangan antara  dunia  pendidikan sekolah kejuruan dengan dunia industri,
sehingga untuk mengatasi keseimbangan yang ada, perlu melakukan  berbagai  strategi  dalam pengembangan hard skill dan soft skill berjalan  seimbang. Keterampilan  siswa perlu  diperhatikan  baik  dalam  segi keterampilan  fisik  maupun  non  fisik, sehingga  menghasilkan  lulusan  yang baik  dan  mampu  bersaing  dalam  dunia kerja. Untuk  menyiapkan  lulusan  yang berkualitas  atau  berkompeten SMK
Model  PGRI  1  Mejayan  perlu  untuk mengembangkan
program-program yang  dapat  meningkatkan  keterampilan hard skill dan soft skill siswa.
Keberhasilan seseorang dalam pekerjaan tidak bisa diukur dengan hard skill saja, tetapi juga ditentukan dengan soft skill yang bisa menjadikan seseorang dapat diterima dengan baik di lingkungan  kerja  atau  tidak. Hard skill yang  dimiliki  siswa  yaitu  sebuah  ilmu pengetahuan kemampuan siswa masing- masing sesuai dengan bidangnya,
sedangkan soft skill ialah  keterampilan dan pengalaman siswa selama
mengikuti  kegiatan  praktik  industri  di lapangan maupun di sekolah, mengikuti ekstrakurikuler,  pelatihan  pendidikan karakter.  Maka,  siswa  dengan  dibekali sebuah  keterampilan  yang  didapatkan selama di sekolah, sehingga siswa dapat mengembangkan  dan  meningkatkan potensi  SDM  dalam  kesiapan  kerja siswa setelah lulus nanti baik membuka usaha  sendiri  atau  bekerja  di  dunia bisnis  lainnya (Afriani  &  Setiyani,
2015). Ketentuan  kecocokan  antara dunia  pendidikan  dengan  dunia  kerja diperlukan sebuah pemahaman sejumlah  kemahiran yang  mampu ditunjukkan  saat  bekerja.  Pendidikan kejuruan ialah pendidikan yang
menciptakan  alumni  yang  menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran sesuai dengan  bidang  keahliannya.  Alumni SMK  tidak  hanya  menguasai hard skill saja, tetapi juga menguasai soft skill dan hard skill. Dengan  demikian  siswa mampu  bekerja  secara  berkualitas (Suryanto, Kamdi, & Sutrisno, 2013).
Pengembangan teaching  factory
(TEFA) di SMK tata busana berpengaruh terhadap pembentukan
sebuah kompetensi, karakter atau
budaya kerja dan jiwa wirausaha. Model bisnis  kanvas  sangat  relevan  dengan pola  pembelajaran teaching  factory (TEFA) untuk  mengenal  pola  kerja industri  dan  menumbuhkan  semangat wirausaha  ,  menumbuhkan  insan-insan kreatif  di  bidang fashion. Model  bisnis kanvas tergolong bisnis
yang
menggambarkan  tentang  perencanaan produk, proses produksi serta pemasaran produk (Fitrihana, 2017). Program teaching  factory  (TEFA)
ialah  suatu  hal  yang  menggabungkan antara  konsep  pembelajaran  berbisnis dan pendidikan sesuai dengan bidangnya (Kuswantoro, 2014).

## Program penerapan model pembelajaran
TEFA untuk  mendukung  dalam  upaya peningkatan  SDM  yang  inovatif  dan kreatif  di  era  globalisasi  yang  dapat diwujudkan melalui
pendidikan kewirausahaan seperti berbisnis melalui program  yang  dibuat  siswa  kemudian dipromosikan via online maupun offline (Kurniawan,  2014). Teaching  factory (TEFA) ialah  program  peningkatan kualitas
SDM guru dan siswa, memberikan dukungan untuk menciptakan budaya mutu yang berkualitas  di  sekolah,  menghasilkan karya  industri  di  sekolah,  melakukan keseimbangan  sumber  daya  keuangan sekolah,  memberikan  fasilitas  ruang kreatif  bagi  siswa  dan  guru  serta menciptakan entrepreneurship di sekolah (Wijaya, 2013).
Hal-hal  yang  perlu  dikembangkan dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu sebuah proses pembelajaran keterampilan yang diseragamkan dengan standar kerja dilapangan. Proses  pembelajaran  lebih  disesuaikan dengan  keadaan  kerja,  pembelajaran lebih difokuskan pada kegiatan problem solving dan student  active  learning. Pembelajaran  lebih  berfokus  pada tujuan yaitu sebuah kompetensi, pengimplementasian soft skill siswa dalam kegiatan pembelajaran,
pengembangan pola pembelajaran berbasis  bisnis,  pengelompokkan  siswa yang  terlibat  dalam teaching  factory (TEFA),  serta  memberikan  arahan kepada  siswa  terhadap  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran teaching factory (TEFA) (Fajaryati, 2012).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis penerapan program teaching factory (TEFA) dalam
meningkatkan  kualitas hard skill dan soft skill. Program Teaching  Factory (TEFA) bertujuan  untuk  mengukur keberhasilan siswa melalui pengembangan hard skill dan soft skill sesuai  dengan  masing-masing  keahlian bidangnya serta dapat  menciptakan potensi  siswa  menjadi  pribadi  yang cerdas,  genius,  tekun,  yang  bertujuan untuk memiminimalisir angka pengangguran dan mampu menggunggulkan kemampuan baik secara lokal maupun global. Teaching  factory  (TEFA) adalah konsep pembelajaran dalam situasi yang sesuai dengan keadaan untuk menghubungkan keseimbangan kemampuan antara ilmu  pengetahuan yang  diterapkan di sekolah  dengan kebutuhan  industri.  Proses  penerapan program pembelaajaran
teaching factory  (TEFA) merupakan  suatu  hal yang  menggabungkan  antara  konsep pembelajaran berbisnis dan pendidikaan kejuruan yang sesuai dengan kompetensi keahlian (Kuswantoro, 2014).
Pelaksanaan  model  pembelajaran
teaching factory (TEFA) di SMK Model
PGRI  1  Mejayan memperoleh  manfaat di  dalamnya  yaitu  untuk  meningkatkan efisiensi dan efektifitas pengantar kemampuan hard skill dan soft skill peserta  didik.  Meningkatkan  kolaborasi Penerapan  jiwa enterpreneurship bagi guru  dan  peserta  didik  meningkatkan sifat  kemandirian  dan  percaya  diri peserta  didik  melalui  kegiatan  produksi dan  untuk  mengasah  mental  masing- masing  siswa  dalam  kegiatan  promosi setelah  melakukan  kegiatan  produksi (Kusuma, 2017).
Didalam soft skill digolongkan  dua
kategori yang berkaitan dengan kompetensi seseorang dalam
mengontrol  diri  sendiri  (intrapersonal skill)  dan  kompetensi  seseorang  yang berkaitan dengan orang lain (interpersonal skill) diantaranya interpersonal  Skill adalah  kemampuan yang  dibentuk  secara  alamiah  dalam lingkungan  tersebut  yang  bertumbuh dari  faktor  keluarga  berperan  besar untuk membentuk kemampuan interpersonal  skill.  Kemampuan  yang menunjang sebuah pengembangan kerja secara optimal yang memiliki kemampuan  memotivasi,  pemimpin,
dan komunikasi yang baik.
Sedangkan intrapersonal  skill adalah sebuah  kemampuan  dalam  memahami diri  sendiri,  seni  dalam  berdialog dengan  diri  sendiri,  dan  bagian  dari proses berfikir  yang melibatkan sumber daya  yang  dimiliki  masing-masing siswa. Intrapersonal  skill ditunjukkan untuk  menggali  hal-hal  yang  sifatnya personal secara mendalam. Kemampuan seseorang  untuk  mengatur  dirinya dalam  pengembangan  kerja  secara optimal  dengan  memanajemen  waktu, perubahan, dan berfikir kreatif (Sulianta, 2018). Faktor lain yang mendukung pengembangan soft skill di  dalam kelas diantaranya yaitu motivasi adalah sebuah kekuatan penggerak dari
seseorang yang dijadikan suatu pendorong  untuk  melakukan  kegiatan sebagai  tujuannya.  Motivasi  dapat diartikan bahwa motivasi sebagai susunan  yang  mengarahkan  sebuah keberhasilan  dan  melawan  kegagalan. Selain itu ada beberapa sumber motivasi yang  dirancang  dari  dorongan  yang berasal  dari  diri  sendiri  maupun  dari orang  lain.  Motivasi  yang  dirancang dari dukungan orang lain lebih dominan pada  perkembangan  sikap  kesehatan mentalnya  baik  secara  lahir  atau  batin (Majid, 2014).
Acuan  yang  dijadikan  siswa untuk termotivasi ada banyak
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
macamnya,  dan  acuan  tersebut  dapat mempengaruhi sebuah dorongan motivasi  untuk  siswa  belajar  yaitu pengaruh  lingkungan  rumah  yang  bisa memunculkan  sebuah  sikap  belajar sejak kecil. Pengenalan jati diri merupakan  salah  satu  cara  melatih mental  untuk  lebih  percaya  diri,  dan lebih  menghargai  diri  sendiri.  Sifat masing-masing  dari  siswa  dapat  dinilai dari  kesabarannya  dan komitmennya. Motivasi  dalam  berbagai  bentuk  yang dimiliki  oleh  siswa  ketika  dikelas, muncul  atau  tidak  nya  sebuah  motivasi dapat  dirubah  dari  yang  buruk  menuju yang  lebih  baik.  Misalnya,  sikap  guru untuk  menghilangkan  rasa  curiga  dan menaruh  rasa  percaya kepada  siswa, maka dapat mempengaruhi dan memunculkan motivasi siswa. Setiap  pendidik  diharapkan  dapat memahami  berbagai  macam  strategi dalam memotivasi siswa. Dengan demikian siswa akan mudah memahami dan  termotivasi  jika  sesuai  dengan keinginan dalam
pembelajaran.
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik diharapkan  tetap  memberikan  motivasi untuk meningkatkan soft skill siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Metode  pengumpulan  data  primer diperoleh  berupa  wawancara  kepada staf  kurikulum,  guru  mata  pelajaran,
dan kepala sekolah dengan
menggunakan alat perekam suara untuk menghasilkan  data  penelitian  dan  data sekunder  berupa  dokumen-dokumen, seperti  hasil  keaktifan  siswa  di  dalam kelas,  hasil  skor reward di  dalam  kelas maupun diluar kelas. Di dalam
pengumpulan  data  sekaligus  menguji melakukan  perbandingan  wawancara dengan triangulasi sumber,
menyimpulkan  semua  informasi  yang didapat dan disesuaikan dengan keadaan sesungguhnya  saat  dokumentasi  dalam triangulasi  teknik  yang  ada  dilapangan serta disesuaikan dengan teori yang ada dan teori pendukungnya.
Teknis analisis data diperoleh dari reduksi  data  yaitu  untuk  meresume  dan memilih  pokok  permasalahan  yang cocok dengan penelitian, setelah itu data yang  telah  dipilih  akan  membantu peneliti untuk menemukan pokok permasalahan secara detail serta membantu  peneliti  untuk  mendapatkan data berikutnya.
Penyajian  data  yang  diperoleh dapat dijabarkan dengan struktur uraian atau  bagan  yang  singkat  dan  jelas, selanjutnya  kesimpulan  yaitu  untuk menjawab rumusan masalah dan menjawab  pokok  permasalahan  serta menjawab penjabaran data yang diperoleh  oleh  peneliti.  Kesimpulan pada penelitian ini berupa deskripsi atau gambaran  tentang  peningkatan hard skill dan soft skill melalui program teaching  factory  (TEFA) yang  ada  di SMK Model PGRI 1 Mejayan.
PEMBAHASAN DAN

## HASIL PENELITIAN
Pembelajaran  melalui  program teaching  factory  (TEFA) ialah  suatu program unggulan di SMK Model PGRI 1  Mejayan.  Berdasarkan  pelatihan  di berbagai pengembangan teaching factory  (TEFA), SMK  Model  PGRI  1 Mejayan  mampu  membuat  usaha  yang relevan  dan  sesuai  dengan  masing- masing  keahlian  siswa.  Beberapa  bulan yang lalu SMK Model PGRI 1 Mejayan mendapatkan tamu magang dari PT.INKA  yang  membuat  kursi  kereta api  yang  di  ekspor  ke  Banglades  dan masih  banyak  program-program  lain yang  bertujuan  sama  yaitu  untuk melatih  siswa  menjadi  pribadi  yang mandiri  dan  menghasilkan  suatu hard
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
skill dan soft skill yang  seimbang. Sarana  dan  prasarana  di  SMK  dapat digunakan  dalam  menunjang  kegiatan belajar mengajar (KBM) dan
mendongkrak hard skill dan soft skill siswa  dengan  baik.  Dengan  demikian akan memudahkan SMK Model PGRI 1 Mejayan menuju program Internasional

## Industry Class.
Program teaching  factory  (TEFA) di SMK  Model  PGRI  1  Mejayan memiliki standart keahlian yang digunakan  dalam  pelaksanaan  program teaching factory (TEFA) serta dibutuhkan  di  dalam  dunia  industri.  Di dalam  suatu  pengembangan  program teaching factory (TEFA)
siswa diharapkan ketika praktik, siswa langsung  terjun  di  program teaching factory (TEFA) tersebut maka dilakukan sebuah  penggolongan  siswa  sesuai dengan  kualitas  akademis  dan  bakat atau  minat.  Maka,  siswa  memiliki kualitas  yang  seimbang  dan  meningkat antara hard skill dan soft skill .
Penerapan program
teaching factory (TEFA) di SMK Model PGRI 1 Mejayan yaitu melakukan pembentukan manajemen    dengan  konsep  organisasi manajemen  produksi  yang  berskala kecil dan berada di kelas sesuai dengan konsep organisasi  yang  ada  pada perusahaan.  Peran  siswa  ada  beberapa tugas  di  dalamnya  yaitu  siswa  yang diberi tugas masing-masing keahliannya dan  diletakkan  di  bagian  manajemen, pemasaran,  administrasi,  dan  bagian produksi.
Faktor guru adalah dimana seseorang  yang  mengetahui  suasana  di dalam  ruangan  kelas  dan  merupakan sebuah  sumber  pengelola  dikelas  saat proses belajar, maka guru yang mengetahui  bagaimana  dan  tindakan apa  saja  yang  perlu  ditindak  lanjuti. Teaching  Factory  (TEFA) memerlukan ketelitian  yang  bagus dan  cukup  dari guru  ataupun  orang-orang  sekitar  yang
terlibat,  dengan  tujuan  yang  sudah ditentukan  dan  dapat  dilaksanakan. Guru  mempunyai  tekad  yang  kuat  serta tanggung jawab yang besar didalamnya.selain  menjadi  guru,  guru juga  sebagai  konsultan, assesor dan fasilitas  serta  bertanggung  jawab  baik moral  atau  moril  terhadap  siswanya untuk menyampaikan ilmu yang berkualitas untuk siswa. Selanjutnya, elemen
teaching factory  (TEFA) adalah  suatu  rancangan tingkat  belajar  yang  sesuai  dengan kenyataan.  Susunan  terpenting  dalam teaching  factory  (TEFA) diantaranya adalah  standar  manajemen,  standart kurikulum,  standart  kemahiran  siswa, alat peraga belajar, sarana dan prasarana,  pendidik,  penilaian  prestasi belajar. Standart kemahiran SMK Model PGRI 1 Mejayan yang ditingkatkan  dalam teaching  factory (TEFA) adalah  kemahiran-kemahiran yang  dipelukan  dalam  dunia  bisnis industri. Dengan pengajaran yang berbasis  kompetensi  pada  industri, dengan  harapan  siswa  mampu  untuk menghadapi  konsekuensi  kebutuhan apapun  di  dalam  dunia industri. Keahlian  tersebut  diakibatkan  dari timbal balik dalam menghadapi problem industri.  Penggolongan  siswa teaching factory  (TEFA) berdasarkan  kualitas akademis dan bakat atau minat.
Program teaching  factory  (TEFA) merupakan  suatu  konsep  pembelajaran dan  mengandung  beberapa  elemen penting  diantaranya  memiliki  standart kemahiran yang  digunakan  dalam perencanaan  program teaching  factory (TEFA) yang diinginkan di dalam dunia industri (Kuswantoro,  2014).  Dengan demikian siswa di SMK Model PGRI 1 Mejayan diharapkan siap untuk menghadapi  tuntutan  di  dalam  dunia industry,  penggolongan  siswa  melalui kualitas akademis dan bakat atau minat, sehingga  siswa  memiliki kualitas  yang
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
seimbang  antara  pelatihan  dengan keterampilan  berfikir.  Setiap  orang memilikinya  dan  diterapkan  baik  di dunia  kerja,  dirumah,  maupun  di lingkungan sekolah. Dengan mempunyai sebuah keterampilan berfikir  ,  siswa  akan  mendapatkan modal untuk bisa mencari sebuah solusi yang pernah dialami di kehidupannya. Manajemen sekolah yang diterapkan  di  SMK  Model  PGRI  1 Mejayan ialah konsep penerapan teaching factory (TEFA) yang terpenting,  karena  manajemen  tersebut sebagai  penggerak  kinerja  institusi. Program  perekrutan kerja  sekolah mencakup  3  aspek  yaitu  penerapan ekstrakurikuler disesuaikan dengan
SDM  siswa.  Penerapan  bisnis  bersifat menyeluruh dan berjalan dengan seimbang yang bertujuan untuk mensejahterakan sekolah. Konsep penerapan sekolah harus meliputi kebutuhan  atau  wadah  di  sekolah  serta penerapannya  dapat  dijangkau  dengan tujuan untuk meningkatkan dan memajukan bisnis di sekolah. Manajemen sekolah yang dibentuk  di  SMK  Model  PGRI  1 Mejayan  yaitu  pembentukan  karakter dimulai  sejak  kelas  X  sampai  dengan kelas XII yang bertujuan untuk meningkatkan hard skill siswa.Setiap tahunnya  pembentukan  karakter  tetap berjalan  yang  bertujuan  untuk  melatih siswa mengenali dan memahami karakter masing-masing. Dengan
demikian  jika  siswa  diterjunkan  di dunia industri atau di dunia bisnis siswa sudah  dibekali  dengan  karakter  yang cukup matang dan bagus.
Penerapan  bahasa  asing  yang diterapkan  sejak  kelas  X  hingga  kelas XII  bertujuan  untuk  mengembangkan soft skill siswa  dalam  berkomunikasi dengan  baik  terhadap  guru  maupun terhadap sesama siswa. Dengan demikian  mental  dan  rasa  percaya  diri
siswa sudah dibekali dari awal masuk di SMK.  Siswa  sudah  diarahkan  menuju kemandirian  yang  bertujuan  untuk melatih berkomunikasi atau berinteraksi dengan baik dengan orang-orang sekitar.  Penerapan  bahasa  asing  sangat diperlukan  karena  program  kerjasama dengan  jepang  setiap  tahunnya  berjalan dan  bertujuan  untuk  mengurangi  angka pengangguran siswa setelah lulus Dalam pembelajaran tersebut kecerdasan  intelektual  menjadi  faktor keberhasilan akademik seseorang.
Pembelajaran hard skill pada umumnya menekankan  pada  aspek  kognitif  dan psikomotorik.
Dengan  demikian  pola  pembelajaran hard skills tersebut dilaksnakan  dalam keadaan  yang  bertahap ( continues process),  sehingga  hasil  akhir  yang diterapkan ada tiga tahap yaitu sebelum, selama  dan  sesudah  pembelajaran  atau measure  ongoing  performance. Model evaluasi  di  SMK  Model  PGRI  1 Mejayan ini bertujuan untuk mendapatkan informasi  secara bertahap tentang  peningkatan  siswa  dari  sisi kognitif dan skill.
Ada  berbagai  hal  yang    harus diperhatikan  dalam  keseimbangan hard skill dan soft skill siswa  yaitu  harus adanya  komunikasi  yang  baik  antara guru dan siswa, mendidik siswa dengan pendidikan karakter yang baik, mengkondusifkan  ruangan  kelas  untuk mencegah  hal-hal  yang  membuat  siswa menjadi down ketika  KBM,  guru  harus selalu  menghargai  pendapat  siswa karena  dengan  hal  tersebut  potensi siswa  untuk  aktif  di  kelas  akan  terus muncul dengan sendirinya.
Program teaching
factory (TEFA) yang dijalankan di SMK Model PGRI  1  Mejayan  sebagai  upaya  untuk menunjang hard skill dan soft skill siswa.  Program  ini    dapat  mengurangi angka  pengangguran  siswa  jika  setelah lulus nanti. Siswa di SMK Model PGRI
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
1  Mejayan  di  didik  dan  dibekali  ilmu yang  cukup  baik  dan  maksimal, pembekalan  pendidikan  karakter  setiap tahunnya  dengan  tujuan  setelah  lulus sekolah, siswa dapat membuka lapangan  pekerjaan  sendiri  dan  terbiasa di  dunia  bisnis  tanpa  adanya  rasa  ragu untuk  terjun  langsung  di  dunia  bisnis yang berbasis industri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen sekolah di SMK Model PGRI 1 Mejayan menjalankan  program teaching  factory (TEFA) untuk  meningkatkan hard skill dan soft skill siswa sudah berjalan sesuai tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Program teaching factory (TEFA)
dapat meningkatkan  dan  mengurangi  angka pengangguran  siswa  jika  setelah  lulus nanti.
Siswa  di  SMK  Model  PGRI  1 Mejayan  di  didik  dan  dibekali  ilmu yang  cukup  baik  dan  maksimal  karena diharapkan  setelah  lulus  sekolah,  siswa dapat  membuka  lapangan  pekerjaan sendiri  dan  terbiasa  di  dunia  bisnis tanpa  adanya  rasa  ragu  untuk  terjun langsung  di  dunia  bisnis  yang  berbasis industri.  Dalam  peningkatan hard skill siswa,  sekolah  menerapkan  program pendidikan karakter siswa seperti pengembangan ekstrakurikuler, dan program LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) yang dibina oleh sekelompok tentara 501 setiap tahunnya yang dibekali cukup matang dan bagus. Selain  itu  juga,  sekolah  melakukan sebuah tes ketika ada program rekrutmen kerja masing-masing jurusan, mengembangan  dan  memperhatikan SDM  yang  ada,  serta  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Peningkatan soft skill siswa  dapat  diukur  melalui  siswa yang  diarahkan  menuju  kemandirian yang bertujuan untuk melatih
berkomunikasi atau berinteraksi dengan
baik dengan orang-orang sekitar.
Melatih  mental  dan  rasa  percaya  diri siswa  yang  sudah  dibekali  dari  awal masuk  di  SMK,  melatih  siswa  untuk cepat  dan  tanggap  dalam  melaksanakan tugas-tugas praktik dan teori, diharapkan  siswa  akan  terbiasa  apabila diterjunkan langsung di dunia kerja. Keterbatasan  dari  penelitian  ini adalah  kurangnya  merekap  data  alumni siswa  yang  sudah  bekerja  secara keseluruhan,  karena  keterbatasan  waktu yang  sudah  ditentukan  oleh  pihak kampus.
Saran untuk peneliti selanjutnya adalah lebih mengembangkan  program  lain  yang diterapkan  di  SMK  Model  PGRI  1 Mejayan  secara  global  dengan  konsep yang sama yaitu dengan mengembangkan  potensi  siswa  baik secara teori maupun praktik.
Memperbaiki hal-hal yang dirasa belum cocok di dalam pengembangan program yang diterapkan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  R.,  &  Setiyani,  R.  2015. Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang
Kompetensi Kejuruan, Penguasaan Soft Skill, dan Kematangan Karir terhadap Kesiapan  Kerja  Siswa Kelas  XII Akuntansi SMK Negeri 2 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015. Economic  Education Analysis Journal, 4(2), 453 – 468. Fajaryati, N. 2012. Evaluasi Pelaksanaan  Teaching  Factory SMK Di Surakarta. Jurnal Pendidikan  Vokasi, 2(3),  325 – 337. Fitrihana,  N.  2017. Model  Bisnis Kanvas  untuk  Mengembangkan Teaching  Factory  Di  SMK  Tata Busana Guna Mendukung Tumbuhnya Industri Kreatif. Jurnal  Taman  Vokasi, 5(2),  212 –
218.
Kurniawan, R. 2014. Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Teaching Factory 6 Langkah (TF- 6M) dan Prestasi Belajar Kewirausahaan  terhadap  Minat Wirausaha. INVOTEX, X(1),  57 –
66.
Kusuma. 2017. Panduan Teknis Teaching  Factory.  Bonn  and Eschborn:  Deutsche  Gesellschaft fur Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH. Kuswantoro, A. 2014. Teaching Factory:  Rencana dan  Nilai Entrepreneurship. Yogyakarta: Graha Ilmu. Majid, A. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Sulianta,  F.  2018. Panduan  Lengkap Pengembangan Softskill Interpersonal  dan  Intrapersonal Skill.  Yogyakarta:  CV.  Andi
Offset. Suryanto,  D.,  Kamdi,  W.,  &  Sutrisno. 2013.  Relevansi  Soft  Skill  yang
Dibutuhkan  Dunia  Usaha/Industri dengan  yang  Dibelajarkan  Di
Sekolah Menengah Kejuruan.
Teknologi  Dan  Kejuruan, 36(2), 107 – 118.
Wijaya,  M.  B.  R.  2013.  Model
Pengelolaan  Teaching  Factory Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Penelitian Pendidikan,
30(2), 125 – 132.