## ANDRAGOGI 5 (2), 2023, 118-130.
Article Type :  Research Article Date Received :  09.08.2023 Date Accepted :  22.09.2023 Date Published :  31.10.2023 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## MANAJEMEN  PENILAIAN  KINERJA  DOSEN  DALAM  PENINGKATAN  MUTU AKADEMIK PERGURUAN TINGGI DI STAI AL KARIMIYAH DEPOK JAWA BARAT
EE. Junaedi Sastradiharja 1 , Farizal MS 2 , Bella Angela 3
1 Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia (edyjs1706@ptiq.ac.id)
2 Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia (farizalmarlius@ptiq.ac.id)
3 Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia (bellanoeh@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Manajemen Penilaian Kinerja Dosen, Peningkatan Mutu Akademik Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  melalu  pendekatan kualitatif  dengan  sampel  3  dekan  dan  1  penjamin  mutu  perguruan  tinggi sebagai  informan  utama,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen penilaian  kinerja  dosen  di  STAI  Al  Karimiyah  Depok  Jawa  Barat  yang meliputi  penilaian  kinerja  dosen  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran, penelitian,  pengabdian  kepada  masyarakat,  serta  penunjang,  telah dilaksanakan melalui tahapan perencanaan (planning), penggorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating), dan pengawasan (controlling); yaitu kegiatan  pengawasan dalam penilaian  kinerja Dosen.Kinerja dosen dapat meningkatkan kualitas akademik di STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat artinya  kinerja  dosen  yang  baik  akan  meningkatkan  kualitas  akademik menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya,  sebaliknya  kinerja  Dosen  yanag kurang  baik  berdampak  terhadap  buruknya  kualitas  akademik  STAI  Al Karimiyah Depok Jawa Barat. Mutu akademik yang dihasilkan dari kinerja dosen  Perguruan  Tinggi  di  STAI  Al  Karimiyah  Depok  Jawa  Barat, berdasarkan  data  nilai  di  bagian  akademik  dalam  tiga  tahun  terakhir tergolong  “Baik”  karena  rata -rata  IPK  mahasiswa  di  atas  3,0  dan  kinerja dosen  yang  ada  berdasarkan  hasil  akreditasi  BAN-PT  bahwa  STAI  Al Karimiyah  Depok  Jawa  Barat  tergolong  “Baik”,  karena  dapat  memenuhi lebih dari 85% indikator sumber daya manusia, pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat. Key Words :

## Abstracts
Lecturer Performance Appraisal Management, Academic Quality Improvement Based  on  the  results  of  research  that  has  been  carried  out  through  a qualitative  approach  with  a  sample  of  3  deans  and  1  university  quality guarantor as the main informant, it can be concluded that the management of lecturer performance appraisal at the STAI Al Karimiyah Depok West Java which  includes  the  assessment  of  lecturer  performance  in  the  fields  of education  and  teaching  ,  research,  community  service,  and  support,  have been  carried  out  through  the  stages  of  planning  (planning),  organizing (organizing),  implementation  (actuating),  and  monitoring  (controlling); namely  supervisory  activities  in  assessing  the  performance  of  Lecturers. Lecturer  performance  can  improve  academic  quality  at  the  STAI  Al Karimiyah  Depok West Java, meaning that  good lecturer performance will improve  academic  quality  to  be  better  than  before,  on  the  contrary,  poor
performance of lecturers has an impact on the poor academic quality of the STAI Al  Karimiyah Depok West Java. The academic  quality  resulting from the performance of higher education lecturers at the Jakarta Institute of Al- Qur'an Science, based on data on grades in the academic section in the last three  years  is  classified  as  "Good"  because  the  average  GPA  of  students  is above  3.0  and  the  performance  of  existing  lecturers  is  based  on  BAN-PT accreditation  results  that  the  STAI  Al  Karimiyah  Depok  West  Java  is classified as "Good", because it can meet more than 85% of the indicators of human resources, education, research and community service.

## A. PENDAHULUAN
Perguruan tinggi sebagai pusat pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta  sesuai  dengan  fungsinya  berkewajiban  meningkatkan  perannya  yang  bergitu strategis  dalam  mencerdaskan  dan  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat  melalui tridarmanya.  Tiga  tugas  utama  dari  perguruan  tinggi  yang  dirumuskan  dalam  tri dharma perguruan tinggi, yaitu dharma: pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.  Perguruan  tinggi  adalah  lembaga  pendidikan  yang  melaksanakan pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi,  yaitu  jenjang  pendidikan  setelah pendidikan  menengah.  Pendidikan  tinggi  mencakup  program  diploma,  sarjana, magister, spesialis dan doktor yang diselenggakan oleh perguruan tinggi.
Mutu perguruan tinggi sangat ditentukan oleh Sumber Daya Manusia (SDM) yang dimiliki perguruan tinggi tersebut dalam hal ini adalah dosen 1 . Peran dosen berada pada posisi  yang  sangat  penting,  dalam  upaya  mewujudkan  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  tinggi.  Oleh  sebab  itu  seorang  dosen  dituntut  untuk  berkinerja  secara optimal sehingga menciptakan hasil-hasil produktivitas yang profesional dan bermutu tinggi.  Semakin  tinggi  mutu  dosen-dosen  yang  dimiliki  perguruan  tinggi  semakin bermutu perguruan tinggi tersebut, sehingga sumber daya dosen harus mendapatkan perhatian yang serius. Dosen yang memiliki kinerja baik akan sangat berdampak pada mutu  perguruan  tinggi.  Ukuran  kinerja  yang baik  ditentukan  oleh  pencapaian  setiap komponen dalam indikator pengajaran, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat. Akurasi  pemenuhan  setiap  komponen  dalam  indikator  tersebut  bergantung  pada pemahaman dan kemampuan dosen dalam menerjemahkan tugas dan tanggungjawabnya  kepada  pekerjaan  sehari-hari.  Ketiga  indikator  tersebut  menjadi satu  kesatuan  tanggungjawab  yang  tidak  bisa  dilepaskan  pemenuhannya  harus menyeluruh. 2
Seorang  dosen  dituntut  memiliki  konsep self  efficacy yang  baik,  agar  dapat menunjang  kinerja  dosen  dalam  melaksanakan  tridharma  perguruan  tinggi.  Bandura menyatakan bahwa self efficacy sebagai persepsi diri sendiri mengenai seberapa bagus diri dapat berfungsi dalam situasi tertentu, self efficacy berhubungan dengan keyakinan
1 Ahmad  Zain  Sarnoto  and  Ana  Matofani,  “PEMENUHAN  HAK  MAHASISWA  DALAM PEMBELAJARAN DI ERA DISRUPSI (Studi Tentang Pengembangan Mutu Layanan Akademik Perguruan Tinggi),” Profesi: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Keguruan 11, no. 1 (2022): 1 – 5. 3, Saihu, “Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal (Studi Di Jembrana Bali),” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 01 (2019); Fatkhul Mubin, “Model -Model Pembelajaran Berbasis Madrasah Dan Kegiatan Lain Yang Diperlukan Di Dalamnya
(Faktor Pendukungnya)” (Jakarta, 2020), https://www.academia.edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_Madrasah_Dan_Kegiatan_ Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendukungnya20200527_99329_cc7ifn.
2 Stephen P. Robbins,Perilaku organisasi , Jakarta : Indeks Kelompok Gramedia, 2007, 68.
bahwa  diri  memiliki  kemampuan  melakukan  tindakan  yang  diharapkan. self  efficacy dapat  diperoleh,  diubah,  ditingkatkan  atau  diturunkan,  melalui  salah  satu  atau kombinasi empat sumber, yakni pengalaman menguasai sesuatu prestasi ( performance accomplishment ),  pengalaman  vikarius  ( vicarious  experiences ),  persuasi  sosial  ( social persuation )  dan  pembangkitan  emosi  ( emotional/physiological  states ).  Pengalaman performansi adalah prestasi yang pernah dicapai pada masa yang telah lalu. Pengalaman vikarius diperoleh melalui Manajemen sosial. Persuasi sosial adalah rasa percaya kepada pemberi persuasi, dan sifat realistik dari apa yang dipersuasikan. Self efficacy seorang dosen  dalam  melaksanakan  tugas  tridharma  perguruan  tinggi  juga  terkait  dengan motivasi yang ada pada diri dosen. Semakin tinggi tingkat self efficacy seorang dosen akan menumbuhkan motivasi berprestasi, pengembangan karir, dan kinerja dosen. 3 Kinerja dan karir dosen dipengaruhi dengan motivasi yang dimilki oleh seorang dosen.  Motivasi  berprestasi  dosen  akan  menunjang  kinerja  dosen  yang  baik  serta pengembangan karir seorang dosen. Santrock menjelaskan motivasi berprestasi sebagai suatu  keinginan  untuk  menyelesaikan  sesuatu,  untuk  mencapai  suatu  standar kesuksesan, dan untuk melakukan suatu usaha dengan tujuan mencapai kesuksesan. 4 Motivasi berprestasi ( Achievement Motivation ) menurut Chaplin adalah kecenderungan memperjuangkan  kesuksesan  atau  memperoleh  hasil  yang  sangat  didambakan, keterlibatan  ego  dalam  suatu  tugas,  pengharapan  untuk  sukses  dalam  melaksanakan suatu tugas yang diungkapkan oleh reaksi-reaksi. Motif untuk berprestasi ( achievement motive )  merupakan  motif  yang  mendorong  seseorang  untuk  mencapai  keberhasilan dalam bersaing dengan suatu ukuran keunggulan ( standard of excellence ), baik berasal dari standar prestasinya sendiri ( autonomous standards ) diwaktu lalu ataupun prestasi orang lain ( social comparison standard ). 5
Pembelajaran  yang  berkualitas  tidak  hanya  ditentukan  oleh  pembaharuan kurikulum 6 ,  fasilitas  yang  tersedia,  kepribadian  dosen  yang  simpatik,  pembelajaran yang penuh kesan, wawasan pengetahuan dosen yang luas tentang semua bidang studi, melainkan juga penguasaan dosen atas pengelolaan kelas. Dalam hal ini usaha dosen dalam menciptakan kondisi kelas yang efektif apabila: Pertama, diketahui secara tepat faktor-faktor  mana  sajakah  yang  dapat  menunjang  terciptanya  kondisi  yang menguntungkan  dalam  pembelajaran.  Kedua,  dikenal  masalah-masalah  apa  sajakah yang  diperkirakan  dan  biasanya  timbul  dan  dapat  merusak  iklim  belajar-mengajar. Ketiga, dikuasainya berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas dan diketahui pula kapan dan untuk masalah mana suatu pendekatan digunakan. 7
Dosen  sebagai  seorang  tenaga  pengajar,  dosen  wajib  memiliki  kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi  lain  yang  dipersyaratkan  satuan  pendidikan  tinggi  tempat  bertugas,  serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Tantangan yang dihadapi oleh dunia pendidikan perguruan tinggi kita adalah berkenaan dengan jumlah dan mutu dosen. Masih rendahnya rata-rata pendidikan dosen merupakan tantangan
3 Bandura, Self Efficacy , The Exercise of Control , New York: W.H. Froeman and Company, 1994, 2.
4 John  W.  Santrock  &Adolescence, Perkembangan  Remaja ,  Jakarta:  Erlangga,  2003,  474,  Made Saihu,  “Manajemen  Kurikulum  Integratif  Di  Pondok  Pesantren  Subulussalam  Kresek  Tangerang,” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 5, no. 1 (2022): 79 – 89.
5 Chaplin,Kamus Lengkap Psikologi , Jakarta : Rajawali Press, 2005, 5-6.
6 Ahmad  Zain  Sarnoto,  “Aspek  Kemanusiaan  Dalam  Pembelajaran  Humanistik  Pada  Anak  Usia Dini,” Profesi 6, no. 1 (2017): 108 – 14.109
7 Maman Rachman, Manajemen Kelas , Jakarta: Dirjen Dikti, 2005, 1-3.
yang dihadapi oleh perguruan tinggi, untuk itu diperlukan pembinaan dan pendidikan terhadap dosen sebagai tenaga pendidik. 8
Dalam  kenyataan  saat  ini  ditemukan  beberapa  masalah  yaitu  berkaitan  dengan pengelolaan  kelas,  di  antaranya  kurang  mengenal  masalah  pengajaran  dan  masalah pengelolaan  kelas  sehingga  dalam  penanggulangannya  pun  tidak  tepat,  kurang  tepat memilih pendekatan pengelolaan kelas yang digunakan, kurang memperhatikan faktor- faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas, baik secara intern maupun eksteren, dan kurang  memahami  indikator  keberhasilan  penerapan  pengelolaan  kelas.  Kurangnya perencanaan  bahan  ajar  yang  di  lakukan  oleh  setiap  dosen  karna  belum  adanya pengawasan  kepada  setiap  dosen  sehingga  membuat  proses  pembelajaran  menjadi kurang  optimal,  kurangnya  evaluasi  pembelajaran  dari  setiap  dosen  yang  mengajar sehingga pihak pegawaian tidak mengetahui perkembangan pembelajaran dengan baik, permasalahan  dalam  bidang  penelitian  :  kurang  mendapatkannya  informasi  hibah penelitian untuk pengembangan proses pembelajaran, rendahnya karya penelitian dari setiap  dosen,  rendahnya  seminar  nasional  dan  internasional,  pengembangan  jurnal nasional  juga  belum  terlaksana  dengan  baik  sehingga  universitan  banten  jaya  belum memiliki  buku  hasil  karya  dari  para  dosen.  Dalam  bidang  pengabdian  masyarakat  : belum  terlaksananya  pengabdian  masyarakat  serta  rendahnya  karya  pengabdian masyarakat. Dalam pelaksanaanya sering ditemukan hal-hal yang memposisikan bahwa distribusi  ketiga  indikator  tersebut  (tridharma  perguruan  tinggi)  tidak  memenuhi standar  yang  ditentukan  apalagi  ketika  didasarkan  pada  ukuran/  alat  dalam  bentuk Beban Kinerja Dosen. Dosen dapat memenuhinya akan tetapi dilihat dari kualitas masih berada  jauh  dari  standar  yang  diharapkan  atau  tidak  dapat  memenuhi  sama  sekali karena  tidak  terlibat  terutama  dalam  aktivitas  penelitian  dan  pengabdian  pada masyarakat. 9
Didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yaitu  Andreas  Andoyo,  dkk, Pembuatan Manajemen Penilaian Indeks Kinerja Dosen Menggunakan Metode Fuzzy Multi Attribute Decision  Making  (FMADM)  (Studi  :  PTS  di  Provinsi  Lampung ),  menjelaskan  bahwa dosen  merupakan  orangtua  yang  bertanggung  jawab  akan  mahasiswanya,  mengajari mahasiswanya  menjadi  seseorang  yang  aktif,  bertanggung  jawab,  disiplin,  mampu bersosialisasi dengan baik, maka dari itu diadakan penilaian kinerja dosen. Dosen yang memiliki kriteria yang sudah ditetapkan yakni pembelajaran dikelas, ketetatapan gbpp dan sap, kesesuain waktu, ketetapan penyerapan materi, media pembelajaran, arsip uas, penelitian,  penjabaran,  kegiatan  dosen  adalah  dosen  yang  meksanakan  tugasnya dengan baik. Sistem pendukung keputusan dengan menggunaka metode Fuzzy Simple Additive  Weighting  dalam  pembuatan  manajemen  penilaian  indeks  kinerja  dosen, dapat  membantu  dan  mempermudah  dalam  menilai  kinerja  dosen  perguruan  tinggi berdasarkan  kriteria-kriteria  yang  telah  ditentukan  yaitu  Pembelajaran  Dikelas, Ketetatapan  GBPP  dan  SAP,  Kesesuain  Waktu,  Ketetapan  Penyerapan  Materi,  Media Pembelajaran, Arsip Uas, Penelitian, Penjabaran, Kegiatan Dosen. Dari lima Alternative yang di uji coba maka terdapat hasil sebagai berikut Dosen 1 memiliki nilai bobot 3.22, Dosen 2 dengan nilai 3.02, Dosen 3 dengan nilai 3.80, Dosen 4 memiliki nilai 3.56 dan
8 Rizki Fatullah, “Pengembangan Sistem Penilaian Kinerja Dosen Studi Kasus: Universitas Banten Jaya”, dalam Jurnal Media Publication , Vol. 3 No.2 Tahun 2017, 241-242.
9 Hasil Observasi dan wawancara di STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat
Dosen 5 memiliki nilai 2.80. dengan demikian nilai terbesar dari lima Alternative adalah Dosen 3 dengan Bobot Nilai 3.80. 10
Sri  Winarsih, Kebijakan  dan  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan ,  menjelaskan  bahwa o tonomi  daerah  membawa dampak  pada  pengelolaan  pendidikan  di  daerah.  Dengan  diberlakukannya  otonomi pendidikan,  diharapkan  akan  berpengaruh  positif  terhadap  tumbuhnya  lembaga pendidikan yang berkualitas. Setiap lembaga pendidikan diharapkan mampu menggali sumber  daya  dan  potensi  daerah  berbasis  keunggulan  lokal.  Konsekuensi  yang  tidak bisa  dihindarkan  dari  desentralisasi  pendidikan  tersebut,  karena  budaya  dan  potensi daerah  yang  sangat  beragam,  adalah  lulusan  yang  bervariasi.  Oleh  karena  itu,  upaya standarisasi mutu dan jaminan bahwa penyelenggaraan pendidikan memenuhi standar mutu harus menjadi fokus perhatian dalam upaya memelihara dan meningkatkan mutu pendidikan  secara  nasional.  Untuk  menjamin  terselenggaranya  pendidikan  sesuai dengan  standar  mutu,  diperlukan  penilaian  secara  terus  menerus  dan berkesinambungan  terhadap  kelayakan  dan  kinerja  yang  dilakukan  dalam  rangka melakukan  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  tinggi.  penilaian  terhadap kelayakan  dan  kinerja  secara  berkesinambungan  tesebut  tidak  dapat  dilepaskan kaitannya  dengan  manajemen,  khususnya  manajemen  mutu  pendidikan  tinggi,  yang mempunyai  tujuan  utama  mencegah  dan  mengurangi  resiko  terjadinya  kesalahan dalam  proses  produksi,  dengan  cara  mengusahakan  agar  setiap  langkah  yang dilaksanakan selama proses produksi dapat berjalan sebaik-baiknya sesuai standar.Dari paparan  di  atas,  dapat  ditarik  pemahaman  bahwa  untuk  menjamin  pelaksanaan standarisasi  mutu  dan  kualitas  pendidikan,  manajemen  mutu  mempunyai  peranan penting. Sebab, kegiatan dalam manajemen mutu bukan sekedar berupaya agar produk yang  dihasilkan  memenuhi  standar  mutu 11 ,  tetapi  lebih  difokuskan  pada  bagaimana proses produksi bisa terlaksana dengan baik, sesuai dengan prosedur yang seharusnya dilakukan  agar  dapat  menghasilkan  produk  yang  memuaskan  pelanggan,  khususnya masyarakat pengguna jasa pendidikan. 12
Kinerja  dosen  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  meliputi  perencanaan pengajaran dosen mengajar di kelas seolah-olah tanpa membuat persiapan yang matang hanya merupakan pekerjaan rutinitas dikelas pelaksanaan pembelajaran, keterampilan mengajar  tidak  tampak  dipraktekkan  dalam  penyampaian  bahan  ajar,  evaluasi penerapan penilaian proses maupun hasil belajar mahasiswa seolah-olah tidak nampak. Setelah memperhatikan beberapa masalah-masalah yang diamati maka peneliti ingin memperdalam  penelitian  tentang “ ManajemenPenilaian  Kinerja  Dosen  dalam Peningkatan  Kualitas  Akademik  PerguruanTinggi  di  STAI  Al  Karimiyah  Depok  Jawa Barat ”.
10 Andreas Andoyo, dkk, “Pembuatan Manajemen Penilaian Indeks Kinerja Dosen Menggunakan Metode Fuzzy  Multi Attribute  Decision Making (FMADM) (Studi : PTS di Provinsi Lampung)”, dalam Jurnal Prosiding Seminar  IIB  Darmaja , Vol. 17  No.  2 Tahun 2017, 198-199, Fatkhul Mubin,  “Manajemen Berbasis Budaya Religius Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di MTs Negeri 12 Jakarta,” in Studi Islam Era 4.0 Dalam Perspektif Multidisiplin (Jakarta: Yayasan Wakaf Darus-Sunnah, 2022), 301 – 15.
11 Ahmad  Zain  Sarnoto  and  Taufik  Nugroho,  “Dimensi  Mutu  Dalam  Pendidikan  Sekolah,” Ulumuddin 5, no. 1 (2015): 48 – 57. Hal.49
12 Sri Winarsih, “Kebijakan dan Implementasi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”, dalam Cendekia: Jurnal Kependidikan dan Kemasyarakatan , Vol. 15 No. 1 Tahun 2017, 65-66.

## B. METODE
Penelitian kualitatif yaitu metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi  objek  yang  alamiah  ( natural  setting ).  Metode  penelitian  kualitatif  ini memberikan  teknik  untuk  memperoleh  jawaban  atau  informasi  mendalam  tentang pendapat  dan  perasaan  seseorang. 13 Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian case  study  research (studi  kasus)  dan bersifat  deskriptif.  Menurut  Denzin  dan  Lincoln  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan  berbagai  metode  yang  ada. Pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan  yang  penting  untuk  memahami  suatu fenomena  sosial  dan  perspektif  individu  yang  diteliti.  Pendekatan  kualitatif  juga merupakan  yang  mana  prosedur  penelitiannya  menghasilkan  data  deskriptif  yang berupa  kata-kata  yang  secara  tertulis  ataupun  lisan  dari  prilaku  orang-orang  yang diamati.
Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Pendekatan ini diarahkan pada latar dari individu tersebut secara holistik (utuh). Jadi dalam hal ini tidak boleh mengisolasikan individu  atau  organisasi  ke  dalam  variabel  atau  hipotesis,  tapi  perlu  memandangnya sebagai bagian dari suatu keutuhan. 14 Metode penelitian studi kasus dengan pendekatan kualitatif  ini  berfungsi  sebagai  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  tersebut  mengacu kepada konteks, studi kasus juga dapat dilihat sebagai objek penelitian secara holistik. Peneliti  menggunakan  metode  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif karena ingin memperoleh data dari peristiwa yang sedang dialami Manajemen Penilaian Kinerja  Dosen  dalam  Peningkatan  Kualitas  Akademik  Perguruan  Tinggi  di  STAI  Al Karimiyah Depok Jawa Barat agar hasilnya valid.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
James  A.F.  Stoner,  sebagaimana  dikutip  Mahmud “management  is  the  process  of planning, organizing, leading and  controlling the effort of organization member and of using  all  other  organizational  resources  to  achieve  stated  organizational  goals.” Pemahaman  ini  menjelaskan  bahwa  manajemen  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  memimpin,  dan  mengawasi  upaya  anggota  suatu  organisasi  dan penggunaan sumber daya dari semua organisasi lain untuk mencapai tujuan organisasi tertentu. 15 Mullins  mengatakan ,  “ Management  is  seen  best,  therefore,  as  a  process common  to  all  other  funtions  carried  out  within  the  organization.  Management  is essentially  an  integrating  activity”. 16 Oleh  karena  itu,  manajemen  paling  sering  dilihat sebagai proses umum untuk semua fungsi lain yang dilakukan dalam suatu organisasi. Manajemen pada dasarnya adalah kegiatan integrasi.Mary Parker Follet, sebagaimana
13 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2015, 1.
14 Lexy J. Moleong,Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2004. 4.
15 Mahmud, Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Berbasis  Nilai-Nilai  Spiritualitas ,  Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2019, 3.
16 Laurie. J Mullins, Management and Organisational Behaviour , Harlow: Pearson Education, 2010, 195.
dikutip Abdul Aziz, manajemen diartikan sebagai “ the art of functionality, as the action measuring a quantity on a reguler basis and of adjusting some initial plan; or as the action taken to reach one’s intended goal. This applies even in situations where planning does not  take  place” .  Ini  berarti  semakin  dekat  dengan  seni  melakukan  pekerjaan  melalui orang lain. 17
George R. Terry “ management is distinct process of planning, organizing, actuating, controlling (POAC), performed to determine and accomplish the objectives by the use of human being and other resources.” Manajemen adalah proses yang terdefinisi dengan baik  yang  dimulai  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan pengelolaan,  serta  menggunakan  orang  dan  sumber  daya  lainnya  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 18 Manajemen adalah proses kolaboratif antara individu, kelompok,  dan  sumber  daya  lainnya  untuk  mencapai  tujuan,  dan  organisasi  adalah aktivitas  manajemen 19 .  Dengan  kata  lain,  aktivitas  bisnis  hanya  dapat  dilihat  dalam wadah  sebuah  perusahaan,  sekolah,  atau  dua  organisasi  lainnya. 20 Menurut  Thoha, manajemen didefinisikan sebagai “proses pencapaian tujuan organisasi melalui upaya orang  lain.” 21 Pada  saat  yang  sama,  Navawi  mengatakan:  “Manajemen  adalah  suatu kegiatan  yang  menuntut  orang  lain  untuk  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan.” 22 Menurut dua ahli yang dikutip di atas, dapat kita simpulkan bahwa manajemen adalah suatu proses kerjasama antara dua orang atau lebih untuk mencapai tujuan bersama.
Dalam perkembangan yang kompetitif dan mengglobal, setiap lembaga, termasuk lembaga  pendidikan  seperti  STAI  Al  Karimiyah  Depok  Jawa  Barat  membutuhkan personil,  terutama  tenaga  dosen  yang  berprestasi  tinggi.  Pada  saat  yang  sama  setiap personil memerlukan umpan balik atas kinerja mereka sebagai pedoman bagi tindakan- tindakan mereka pada masa yang akan datang oleh karena itu penilaian yang dilakukan seharusnya  menggambarkan  kinerja  personil.  Hasil  penilaian  kinerja  dapat menunjukkan  apakah  SDM  yang  ada  telah  memenuhi  tuntutan  yang  dikehendaki lembaga, baik dilihat dari kualitas maupun kuantitas. Informasi dalam penilaian kinerja personil merupakan refleksi dari berkembang tidaknya lembaga.
Ruky  mengungkapkan  bahwa  istilah  kinerja  sebenarnya  merupakan pengalihbahasaan dari kata Inggris yaitu performance. 23 Menurut Ruky, kamus the New Webster Dictionary memberikan tiga arti bagi kata performance yaitu:
a. Adalah “prestasi” yang digunakan dalam konteks atau kalimat misalnya “mobil yang sangat cepat” atau high performance car .
b. Adalah  “pertunjukkan”  yang  biasanya  digunakan  dalam  kalimat  “ folk  dance performance ” atau pertunjukkan tari -tarian rakyat.
17 Abdul Azis, Manajemen Investasi Syari’ah, Bandung: Alfabeta, 2010, 19.
18 Mahmud, Manajemen Pendidikan Tinggi Berbasis Nilai-Nilai Spiritualitas, 3.
19 Ahmad Zain Sarnoto, “Pengantar Studi Pendidikan Berbasis Al Qur’an : Manajemen Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur ’ an, ” Madani Institute | Jurnal Politik, Hukum, Pendidikan, Sosial Dan Budaya 5, no. 2 (2016): 97 – 107. Hal. 99 20 Syafaruddin, Manajemen  Lembaga  Pendidikan Islam , Jakarta: Ciputat Press, 2005, 41, Akhmad Saihu, “MANAJEMEN SUPERVISI AKADEMIK GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH,” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 –112; Abdul Rosyid and Fatkhul Mubin, “Menggali Potensi Anak Dalam Perspektif Pendidikan Uslam,” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 3 (2021): 312 – 24.
21 Miftah T, Kepemimpinan Dalam Manajemen , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1995, 8.
22 Hadari N, Administrasi Pendidikan , Jakarta: Jahi Masagung, 1993, 13.
23 Ruky, Sistem Manajemen Kinerja , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006, 14.
c. Adalah “pelaksanaan tugas”, misalnya dalam kalimat in performing his/her duties. 24
Menurut  Ilyas  bahwa  Kinerja  adalah  penampilan  hasil  kerja  personil  maupun dalam  suatu  organisasi.  Penampilan  hasil  karya  tidak  terbatas  kepada  personil  yang memangku  jabatan  fungsional  maupun  struktural  tetapi  juga  kepada  keseluruhan jajaran  personil  di  dalam  organisasi. 25 Payaman  Simanjuntak  Mengemukakan  kinerja adalah  tingkat  pencapaian  hasil  atas  pelaksanaan  tugas  tertentu.  Kinerja  perusahaan adalah  tingkat  pencapaian  hasil  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  perusahaan. Manajemen kinerja adalah keseluruhan kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan kinerja  perusahaan  atau  organisasi,  termasuk  kinerja  masing-masing  individu  dan kelompok kerja di perusahaan tersebut. 26
Menurut Damanhuri di STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat, aspek-aspek yang menjadi ukuran dalam mengevaluasi atau penilaian kinerja dosen tersebut, meliputi, Kualitas hasil kerja ( quality of work ), Kualitas hasil kerja ( quality of work ), Kualitas hasil kerja  (quality  of  work),  Komunikasi  ( communication ),  dan  Ketepatan  waktu ( promtness ). 27
Selanjutnya  diperkuat  oleh  Ahmad  Patih  ada  beberapa  aspek  yang  perlu diperhatikan  dalam  melakukan  evaluasi  kinerja  dosen,  agar  evaluasi  yang  dilakukan dapat menggambarkan kinerja dosen yang sesungguhnya, yaitu:
a. Penilaian harus mempunyai hubungan dengan pekerjaan dosen
b. Penilaian harus didasarkan pada standar pelaksanaan kerja dosen
c. Sistem  penilaian  yang  praktis,  mudah  dipahami  dan  dimengerti  serta  mudah digunakan,  baik  oleh  mahasiswa,  pimpinan  jurusan,  oleh  tenaga  administrative maupun oleh dosen sendiri.
d. Penilaian harus dilakukan secara obyektif dan transparan
e. Penilaian  kinerja  dosen  harus  memberikan  manfaat  bagi  lembaga  maupun  dosen sendiri.
f. Hasil penilaian hendaknya bisa dijadikan dasar dalam memberikan bimbingan teknis operasional dan bantuan pemecahan masalah untuk kelancaran pelaksanaan tugas dosen.
g. Kegiatan  penilaian  harus  mampu  menemukan  penyebab  kesalahan  dan  cara memperbaikinya.
h. Kegiatan  penilaian  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  komunikasi  antara pimpinan dengan dosen, sehingga tercapai pendekatan pribadi serta terpupuk rasa kepercayaan dan kerjasama yang baik.
i. Penilaian hendaknya dilakukan secara terus-menerus
j. Penilaian  kinerja  pada  hakekatnya  adalah  proses  kooperatif  dan  merupakan  suatu bagian yang integral dari manajemen STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat. 28
Menurut istilah, kata kualitas berarti mutu, yaitu tingkat baik buruknya sesuatu. 29 Akan tetapi banyak pakar dan organisasi yang mencoba mendefinisikan kualitas (mutu) berdasarkan sudut pandangnya masing-masing seperti yang terurai di bawah ini:
24 Ruky, Sistem Manajemen Kinerja , … 14.
25 Ilyas, Kinerja: Teori Penilaian dan Penelitian , Jakarta: FKM UI, 1999, 99.
26 Payaman  Simanjuntak, Manajemen  dan  Evaluasi  Kinerja ,  Jakarta:  Lembaga  Penerbit  Fakultas Ekonomi UI, 2005, 1.
27 Wawancara dengan Damanhuri.
28 Wawancara dengan Ahmad Patih tanggal 3 Agustus 2022.
29 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2002, 603.
a. Menurut  Joseph  Juran,  kualitas  adalah  kesesuaian  untuk  penggunaan  ( fitness  for use ),  ini  berarti  bahwa  suatu  produk  atau  jasa  hendaklah  sesuai  dengan  apa  yang diperlukan atau diharapkan oleh pengguna.
b. Menurut Edward Deming, suatu tingkat yang dapat diprediksi dari keseragaman dan kebergantungan pada biaya rendah dan sesuai dengan pasar. 30
c. Welch  Jr  mengatakan  bahwa  kualitas  adalah  jaminan  kesetiaan  pelanggan, pertahanan  terbaik  melawan  saingan  dari  luar,  dan  satu-satunya  jalan  menuju pertumbuhan dan pendapatan yang langgeng.
d. Akan tetapi Menurut Permadi, mutu jasa pendidikan bersifat relatif (sesuai dengan kebutuhan  pelanggan),  dan  bukan  bersifat  absolute.  Dengan  kata  lain,  mutu pendidikan  akan  baik  dan  memuaskan  jika  sesuai  atau  melebihi  kebutuhan  para pelanggan yang bersangkutan. 31
David A Gavin mengemukakan delapan dimensi atau ketegori kritis dari kualitas, yaitu:
a. Performance (kinerja). Karakteristik kenerja utama produk.
b. Feature (profil).  Aspek  sekunder  dari  kinerja,  atau  kinerja  tambahan  dari  suatu produk.
c. Reliability (kedapatdipercayaan).  Kemungkinan  produk  malfungsi  atau  tidak berfungsi dengan baik, dengan konteks ini produk atau jasa dapat dipercaya dalam menjalankan fungsinya.
d. Conformance (kesesuaian). Kesesuaian atau cocok dengan keinginan atau kebutuhan konsumen.
e. Durability (daya  tahan).  Daya  tahan  produk  atau  masa  hidup  produk,  baik  secara ekonomis maupun teknis.
f. Serviceability (kepelayanan). Kecepatan, kesopanan, kompetensi, mudah diperbaiki.
g. Aesthetics (keindahan). Keindahan produk dalam desain, rasa, suara atau bau dari produk, dan ini bersifat subyektif.
h. Perceived  quality (kualitas  yang  dipersepsi).  Kualitas  dalalm  pendangan  pelangan atau konsumen. 32
Adapun  pembinaan  adalah  usaha  tindakan  dan  kegiatan  yang  dilakukan  secara berdaya  guna  untuk  memperoleh  hasil  yang  baik 33 .  Menurut  Arifin  pembinaan  yaitu usaha manusia secara sadar untuk membimbing dan mengarahkan kepribadian serta kemampuan  anak,  baik  dalam  pendidikan  formal  maupun  non  formal. 34 Pembinaan memberikan  arah  penting  dalam  masa  perkembangan  anak,  khususnya  dalam perkembangan sikap dan perilaku. Istilah pembinaan menurut etimologi berasal dari kata  dasar  “bina”,  yang  berasal  dari  bahasa  arab  “bana”  yang  berarti  membina, membangun, mendirikan, dan mendapat awalan pe dan akhiran an sehingga menjadi kata pembinaan yang mempunyai arti usaha, tindakan, dan kegiatan. Menurut para ahli pembinaan  mempunyai  arti  yang  berbeda-beda.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia pembinaan merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara efektif untuk
30 Uhar Suharsaputra, Administrasi Pendidikan , Bandung: Refika Aditama, 2010, 226-227.
31 Nanang Hanafiah Dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran , Bandung: Rafika Aditama, 2009, 81-83.
32 Uhar Suharsaputra, Administrasi Pendidikan , … 228.
33 Ahmad Zain Sarnoto, Dien Nurmarina, and Malik Fadjar, “Pembinaan Guru Profesional Berbasis Al- Qur’an,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 1 (2022): 675 – 82, doi:10.30868/ei.v11i01.1404. 676
34 M. Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama , Jakarta: Bulan Bintang, 2008, 30.
memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  serta  mempertahankan  dan  meyempurnakan  apa yang telah ada yang sesuai dengan yang diharapkan. 35
Pembinaan  dosen  menurut  Damanhuri  adalah  rangkaian  kegiatan  pembinaan yang berkesinambungan yang dilakukan oleh penguji baik dalam hubungan struktural maupun hubungan fungsional. Ruang lingkup kegiatan pembinaan dan pengembangan adalah  Tridharma  Perguruan  Tinggi  yang  meliputi  pendidikan  dan  pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Pembinaan dan pengembangan dosen bertujuan  untuk  membentuk  dosen  yang  bermutu  tinggi  yaitu  setia  dan  taat  pada Pancasila, UUD 1945,  negara, Pemerintah, bersikap ilmiah, berwibawa, kuat, berdaya guna,  bersih,  cerdas;berdedikasi  dalam  pengembangan  pengetahuan;  dan  mejadi teladan bagi civitas akademika. Sasaran pembinaan dan pengembangan dosen adalah sebagai berikut:
a. Meningkatkan  kesadaran  dan  disiplin  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan kewenangannya masing-masing
b. Mengembangkan karir dosen
c. Mendistribusikan tugas dan tanggg jawab secara merata.
d. Meningkatkan  suasana  akademik  sehingga  tercipta  suasana  kerja  yang  tertib  dan nyaman
e. Meningkatkan mutu akademik perguruan tinggi. 36
Ahmad Patih, kita juga sudah ada SOP untuk teknik pembinaan nya misalnya : instruktif  yaitu  dengan  cara  memberi  perintah,  pengarahan,  dan  pembimbingan. Edukatif  yaitu  dengan  cara  berdiskusi,  tanya-jawab,  dan  pelatihan.  Simulatif  yaitu dengan  cara  tatap  muka  dan  simulasi.  Persuasif  yaitu  dengan  cara  memberi keteladanan. 37
Damanhuri,  kriteria  dan  prosedur  akreditasi  perguruan  tinggi  (BAN-PT) menyatakan bahwaPenilaian kriteria ini difokuskan pada:
a. keberadaan  kebijakan  dan  sistem  perekrutan,  pengembangan,  pemantauan, penghargaan,  sanksi  dan  pemutusan  hubungan  kerja,  baik  bagi  dosen  maupun tenaga  kependidikan  untuk  menjamin  terselenggaranya  kegiatan  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  bermutu  sesuai  visi  dan  misi perguruan tinggi serta konsistensi pelaksanaannya
b. keefektifan  sistem  perekrutan,  pengembangan,  pemantauan,  penghargaan,  dan sanksi pada ketersediaan sumberdaya dari segi jumlah,  kualifikasi pendidikan dan kompetensi,  untuk  menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat yang bermutu sesuai visi dan misi perguruan tinggi, serta
c. keberadaan mekanisme survei kepuasan, tingkat kepuasan, dan umpan balik dosen dan tenaga kependidikan tentang manajemen SDM. 38

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data, temuan, dan hasil pembahasan, penelitian ini serta mengacu  kepada  tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa, manajemen  penilaian  kinerja  dosen  di  STAI  Al  Karimiyah  Depok  Jawa  Barat  yang
35 Alwi Hasan, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2003, 152.
36 Wawancara dengan Damanhuri tanggal 3 Agustus 2022.
37 Wawancara dengan Ahmad Patih tanggal 3 Agustus 2022.
38 Wawancara dengan Damanhuri tanggal 3 Agustus 2022.
meliputi  penilaian  kinerja  dosen  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran,  penelitian, pengabdian  kepada  masyarakat,  serta  penunjang,  telah  dilaksanakan  melalui tahapan Perencanaan  (planning) yakni  kegiatan  penyusunan  jadwal  penilaian, penyusunan instrument penilai, dan penentuan kriteria penilaian, Penggorganisasian (organizing); yakni  penentuan  tim  penilai  1,  penentuan  penilai  2  penunjukan  tim pengolah  nilai  dan  pembagian  tugas  secara  tertulis, Pelaksanaan  (actuating); yaitu pelaksanaan  kegiatan  penilaian  baik  melalui  metode  observasi,  wawancara  maupun melalui  angket  dan Pengawasan  (controlling); yaitu  kegiatan  pengawasan  dalam penilaian kinerja Dosen.
Penilaian  kinerja  Dosen  juga  dilakukan  dengan  cara  tidak  langsung,  berupa penilaian  atas  laporan  tertulis  dari  mahasiswa,  hasil  evaluasi  diri  atau  laporan  dari petugas  administrasi  yang  mencatat  hasil  monitoring.  Penilaian  didasarkan  pada pendapat-pendapat penilai. Waktu pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi Kinerja Dosen dilaksanakan setiap akhir semester.
Kinerja dosen dapat meningkatkan kualitas akademik di STAI Al Karimiyah Depok Jawa  Barat  artinya  kinerja  dosen  yang  baik  akan  meningkatkan  kualitas  akademik menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya,  sebaliknya  kinerja  Dosen  yanag  kurang  baik berdampak terhadap buruknya kualitas akademik STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat.
Mutu akademik yang dihasilkan dari kinerja dosen Perguruan Tinggi di STAI Al Karimiyah  Depok  Jawa  Barat,  berdasarkan  data  nilai  di  bagian  akademik  dalam  tiga tahun terakhir tergolong “Baik” karena rata -rata IPK mahasiswa di atas 3,0 dan kinerja dosen yang ada berdasarkan hasil akreditasi BAN-PT bahwa STAI Al Karimiyah Depok Jawa Barat tergolong “Baik”, karena dapat memenuhi lebih dari 85% indikator sumber daya manusia, pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Andoyo,  Andreas  dkk.  2017.  “Pembuatan  Model  Penilaian  Indeks  Kinerja  Dosen Menggunakan Metode Fuzzy Multi Attribute Decision Making (FMADM) (Studi : PTS di Provinsi Lampung)”, dalam Jurnal Prosiding Seminar IIB Darmaja , Vol. 17 No. 2.
Arifin, M. 2008. Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama , Jakarta: Bulan Bintang. Bandura.  1997. Self  Efficacy , The  Exercise  of  Control ,  New  York:  W.H.  Froeman  and Company.
Chaplin. 2005. Kamus Lengkap Psikologi , Jakarta : Rajawali Press. Departemen  Pendidikan  Nasional.2000. Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis Perguruan tinggi , Jakarta: Pustaka Pelajar, Departemen Pendidikan Nasional.Hasan, Alwi. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka. Fatullah,  Rizki.  2017.  “Pengembangan  Sistem  Penilaian  Kinerja  Dosen  Studi  Kasus: Universitas Banten Jaya”, dalam Jurnal Media Publication , Vol. 3 No.2. Hadari N. 1993. Administrasi Pendidikan , Jakarta: Jahi Masagung.
Hanafiah,  Nanang  Dan  Cucu  Suhana,  2009. Konsep  Strategi  Pembelajaran ,  Bandung: Rafika Aditama.
Ilyas. 1999. Kinerja: Teori Penilaian dan Penelitian , Jakarta: FKM UI.
Mullins,  Laurie  J.  2010. Management  and  Organisational  Behaviour, Harlow:  Pearson Education.
Mahmud.  2015. Manajemen  Pendidikan  Tinggi  Berbasis  Nilai-Nilai  Spiritualitas , Bandung: Remaja Rosda Karya.
Moleong , Lexy  J.  2004. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Miftah T. 1995. Kepemimpinan Dalam Manajemen , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Rachman, Maman. 2007. Manajemen Kelas , Jakarta: Dirjen Dikti.
Robbins, Stephen P. 2007.Perilaku organisasi , Jakarta : Indeks Kelompok Gramedia. Ruky. 2006. Sistem Manajemen Kinerja , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Santrock, John  W.  Adolescence.  2003. Perkembangan  Remaja ,  Edisi  Keenam,  Jakarta: Erlangga.
Mubin, Fatkhul. “Manajemen Berbasis Budaya Religius Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di MTs Negeri 12 Jakarta.” In Studi Islam Era 4.0 Dalam Perspektif Multidisiplin , 301 – 15. Jakarta: Yayasan Wakaf Darus-Sunnah, 2022. ———. “Model -Model Pembelajaran Berbasis Madrasah Dan Kegiatan Lain Yang Diperlukan Di Dalamnya (Faktor Pendukungnya).” Jakarta, 2020. https://www.academia.edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_Madr asah_Dan_Kegiatan_Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendukungny a20200527_99329_cc7ifn.
Rosyid, Abdul, and Fatkhul Mubin. “Menggali Potensi Anak Dalam Perspektif Pendidikan Uslam.” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen
Pendidikan Islam 3, no. 3 (2021): 312 – 24.
Saihu. “Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal (Studi Di Jembrana Bali).” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 01 (2019).
Saihu, Akhmad. “MANAJEMEN SUPERVISI AKADEMIK GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH.” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 – 112.
Saihu, Made. “Manajemen Kurikulum Integratif Di Pondok Pesantren Subulussalam Kresek Tangerang.” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 5, no. 1 (2022):
79 – 89.
Sarnoto, Ahmad Zain. “Aspek Kemanusiaan Dalam Pembelajaran Humanistik Pada Anak Usia Dini.” Profesi 6, no. 1 (2017): 108 – 14. ——— . “Pengantar Studi Pendidikan Berbasis Al Qur’an : Manajemen Pendidikan Dalam Perspektif Al- Qur’an.” Madani Institute | Jurnal Politik, Hukum,
Pendidikan, Sosial Dan Budaya 5, no. 2 (2016): 97 – 107.

## Sarnoto, Ahmad Zain, and Ana Matofani. “PEMENUHAN HAK MAHASISWA DALAM
PEMBELAJARAN DI ERA DISRUPSI (Studi Tentang Pengembangan Mutu
Layanan Akademik Perguruan Tinggi).” Profesi: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Keguruan 11, no. 1 (2022): 1 – 5.
Sarnoto, Ahmad Zain, and Taufik Nugroho. “Dimensi Mutu Dalam Pendidikan Sekolah.” Ulumuddin 5, no. 1 (2015): 48 – 57.
Sarnoto, Ahmad Zain, Dien Nurmarina, and Malik Fadjar. “Pembinaan Guru Profesional Berbasis Al- Qur’an.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 1 (2022): 675 – 82. doi:10.30868/ei.v11i01.1404.
Syafaruddin. 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam , Jakarta: Ciputat Press. Sugiyono. 2015. Metode Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Pendekatan Kualitatif dan RD , Bandung: Alfabeta.
Simanjuntak,  Payaman . 2005. Manajemen  dan  Evaluasi  Kinerja ,  Jakarta:  Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi UI.
Suharsaputra, Uhar. 2010. Administrasi Pendidikan , Bandung: Refika Aditama.
Winarsih,  Sri.  2017.  “Kebijakan  dan  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan”,  dalam Cendekia:  Jurnal  Kependidikan  dan Kemasyarakatan , Vol. 15 No. 1.