## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DALAM MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS V SDN PONDOK BAHAR 5 KOTA TANGERANG

## ANALYZE CRETIVE THINKING ABILITY IN WRITING NARRATION OF STUDENTS CLASS V SDN PONDOK BAHAR 5 KOTA TANGERANG
Puji Rahayu 1 , Enawar 2 , Dilla Fadhillah 3 , Sumiyani 4
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang
1 prahayu699@gmail.com , 2 enawar.abah@gmail.com , 3 dillafadhillah89@gmail.com , 4 sumiyaninitura@gmail.com

## ABSTRAK
Fokus penelitian ini adalah untuk menganalisis kemampuan berpikir kreatif dalam menulis karangan narasi siswa  kelas  V  SDN  Pondok  Bahar  5  Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui bentuk kemampuan berpikir kreatif dalam menulis karangan narasi siswa kelas V SDN Pondok Bahar  5  Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  dengan mendeskripsikan  hasil  karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  Pondok  Bahar  5  Kota  Tangerang  dalam kemampuan berpikir kreatif menulis karangan narasi tanpa direkayasa. Sumber data dalam penelitian ini adalah  wali  kelas  V  dan  siswa  kelas  V.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes,  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  kesalahan  yang  dilakukan siswa  dalam  kemampuan  berpikir  kreatif  menulis  karangan  narasi.  Kesalahan  tersebut  yaitu  ide  dan gagasannya tidak diperluas serta kalimat yang dituliskan masih kurang tepat.
Kata Kunci : Kemampuan, Berpikir Kreatif, Karangan Narasi.

## ABSTRACT
This research is focussed to analyze cretive thinking ability in writing narration of students class V SDN Pondok Bahar 5 Kota Tangerang. The aim of this research to know the form of creative thinking ability in writing narration of students class V SDN Pondok Bahar 5 Kota Tangerang. This  research used qualitative descriptive  approach,  by  describe  the  result  of  narration  student  class  V  SDN  Pondok  Bahar  5  Kota Tangerang  in  creative  thinking  ability  writing  narration  without  manipulation.  The  resource  in  this research are home room teacher and studentclass V. The  collecting data did by technique test, interview, observation, and documentation. The result of the research show that there was an eror which student done on creative thinking ability in writing narration. The eror were idea, the concept not expanded and write the sentence still not appropriate.
Keyword: ability, creative thinking, narration.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya dalam mengembangkan kemampuan yang ada di dalam diri manusia dengan cara mengarahkan  dan  membimbingnya  kearah yang  lebih  baik.  Pengembangan  kemampuan
yang  dimiliki  manusia  sangatlah  penting, sehingga  manusia  mampu  bertahan  hidup dengan kemampuan yang dimilikinya. Dengan  pendidikan  akan  tercipta  manusia yang  berpotensi  cerdas,  terampil,  kreatif, berbudi  pekerti  luhur  dan  memiliki  ide
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
cemerlang  sebagai  bekal  untuk  memperoleh masa depan yang lebih baik, yang semuanya itu berdasarkan atas ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Dapat  dikatakan  bahwa  setiap  Negara atau Bangsa selalu menyelenggarakan pendidikan  demi  cita-cita  Nasional  Bangsa. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  di  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 Ayat 1 yang berbunyi: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Seiring  dengan  tuntunan  zaman,  dunia pendidikan juga perlu di kembangkan, dalam hal ini misalnya dalam kegiatan pembelajaran di  dalam  kelas  perlu  pengembangan  dalam sebuah  pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas. Sehingga pembelajaran tidak hanya diartikan dengan  mentrasfer  ilmu  dari  guru  untuk muridnya. Dalam pendidikan terdapat beberapa  jalur  pendidikan  yang  terdiri  dari pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal. Pada  jenjang  pendidikan  formal  terdiri  dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan pendidikan  anak  yang  berusia  antara  7 sampai dengan 13 tahun yang di kembangkan sesuai dengan satuan pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa dengan sejumlah materi atau mata pelajaran yang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Sehingga mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  dalam berbangsa  dan  bernegara.  Dalam  Sekolah Dasar  sudah  memakai  kurikulum  2013, kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  tetap diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan  Kurikulum-2006.  Sehingga  di kurikulum 2013 ada beberapa mata pelajaran yang  bersangkutan  dengan  kurikulum  yaitu: PPKN, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, Matematika,  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  kesehatan,  dan  Seni  Budaya.  Salah satunya adalah Mata Pelajaran Indonesia.
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  secara formal  sudah  dimulai  sejak  sekolah  dasar. Salah satunya adalah bahwa Bahasa Indonesia berfungsi sebagai alat komunikasi yang tentu saja  dapat  mempengaruhi  perkembangan peserta  didik  dalam  hal  pengetahuan  dan keterampilan  berbahasa,  sehingga  peserta didik  dapat  dengan  mudah  berinteraksi  dan beradaptasi  dengan  lingkungan  sosialnya. Selain  itu  fungsi  berbahasa  dalam  hal pendidikan,  peserta  didik  dapat  memahami tentang  pengenalan  dan  keterampilan  dalam berbahasa sehingga akan membantu prosesnya  dalam  belajar  agar  mendapatkan hasil  yang  optimal.  Keterampilan  dalam bahasa  Indonesia  dapat  dipelajari  oleh  siswa secara  bertahap,  dimulai  dari  keterampilan yang paling mudah dan akan terus meningkat sampai  keterampilan  yang  paling  susah. Pembelajaran  keterampilan  dalam  bahasa Indonesia  memerlukan  berbagai  upaya  yang harus  terus  ditingkatkan  agar  hasil  yang dicapai siswa sesuai dengan yang diharapakan.
Peningkatan keterampilan berbahasa Indonesia  selalu  berkaitan  dengan  berbagai kebutuhan  yang  sesuai  dengan  situasi  dan
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
kondisi  siswa,  baik  kebutuhan  lisan  maupun tulisan.  Terampil  berbahasa  berarti  siswa dapat terampil dalam beberapa aspek yang ada dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu, keterampilan  menyimak (listening  skill), keterampilan  berbicara (speaking  skill), keterampilan  membaca (reading  skill), dan keterampilan menulis (writing skill).
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu materi  dan  bidang  aktivitas  yang  memegang peran  sangat  penting  yang  dapat  dilakukan siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  Sekolah  Dasar  (SD).  Menulis  merupakan bagian  dari  empat  keterampilan  yang  ada dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang tentu  saja  harus  dikuasai  dengan  baik  oleh siswa.
Menulis  juga  merupakan  keterampilan yang sulit dari empat keterampilan berbahasa yang lainnya, karena dalam menulis memerlukan keterlibatan dalam proses berpikir  kreatif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan Standar Kompetensi (SK), yaitu “ Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan dan dialog  khusus ”  dan  Kompetensi  Dasar  yang  berbunyi  “ Menulis  karangan  berdasarkan  pengalaman dengan  mempertahankan  pilihan  kata  dan penggunaan ejaan ”, dalam Kurikulum 2013. Keterampilan menulis karangan dalam berpikir  kreatif  kenyataanya  siswa  masih belum  sesuai  dengan  harapan.  Pelajaran mengarang  sebagai  salah  satu  aspek  dalam pengajaran  Bahasa  Indonesia  yang  kurang ditangani secara sungguh-sungguh.
Akibatnya,
kemampuan-kemampuan
berbahasa Indonesia parasiswa kurang memadai. Maka dari itu berpikir kreatif dalam menulis  karangan  sangat  dibutuhkan  agar siswa  dikatakan  terampil  dalam  menulis,
maka diperlukan ide-ide yang bisa dituangkan dalam sebuah bentuk karangan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal dengan guru wali kelas saat observasi tanggal 20 Februari 2021 kelas V SDN Pondok Bahar 5  Kota  Tangerang  mengenai  mata  pelajaran Bahasa Indonesia ditemukan kendala-kendala yang  terdapat  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Indonesia yang kurang disenangi atau diminati siswa adalah menulis. Guru kelas V mengungkapkan  masih  banyak  siswa  yang mengalami kesulitan dalam menulis karangan narasi  masih  sangat  rendah.  Penilaian dilandasi  oleh  hal-hal  seperti:  siswa  sering merasa  jenuh  jika  disuruh  mengarang, karangan  narasi  yang  dibuat  masih  agak singkat, ide atau gagasan siswa masih kurang berkembang, kosakata yang digunakan siswa masih  sederhana,  serta  penggunaan  kalimat dan  bentuk  tulisan  narasi  masih  kurang terarah.  Siswa  masih  banyak  yang  kurang memperhatikan  guru  yang  sedang  mengajar, sehingga jika di tugaskan untuk mengerjakan tugas siswa masih kebingungan dan pada saat ulangan  nilainya  pun  di  bawah  KKM  yaitu dengan nilai 70.
Alasan peneliti mengangkat permasalahan  yang  terjadi  di  SDN  Pondok Bahar  5  Kota  Tangerang  karena,  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  kurang disenangi atau diminati siswa dalam menulis. Hal ini menyebabkan siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia.  Sedangkan  kemampuan  menulis karangan  sangat  penting  dikuasai  siswa karena dengan menulis karangan siswa dapat berpikir kreatif, dapat berkomunikasi dengan pembaca  dan  mampu  memperdalam  daya tangkap  siswa.  Banyak  hal  yang  harus diperhatikan dalam kegiatan menulis meliputi pengunaan ejaan, pemilihan kata, penyusunan kalimat, dan pembuatan paragraf.
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Dalam  proses  pembelajaran  menulis karangan  narasi,  telah  ditemukan  sejumlah kesalahan.  Kesalahan  yang  sering  muncul pada  karangan  siswa,  terletak  pada  ide  dan gagasan  siswa  yang  kurang  berkembang, kosakata yang digunakan siswa masih kurang tepat, penggunaan kalimat dan bentuk tulisan siswa  masih  kurang  tepat  dan  ketika  siswa membuat karangan masih agak singkat. Maka dari itu, menulis narasi membutuhkan sebuah pemikiran  yang  mendalam  karena  apa  yang kita  tulis  merupakan  ide-ide  yang  kita pikirkan.  Dalam  menulis  karangan  narasi siswa  dituntut  untuk  memperhatikan  ciri-ciri dari paragraf narasi itu sendiri. Disamping itu siswa  juga  perlu  mengembangkan  ide-ide yang kreatif, tidak hanya sekedar mengarang. Oleh  karena  itu  maka  siswa  membutuhkan pemikiran-pemikiran yang mendalam dengan mengembangkan  kemapuan  berfikir  kreatif untuk  menuangkan  ide-ide  yang  cemerlang. Berdasarkan  kondisi  yang  terjadi,  maka penulis sangat tertarik untuk meneliti masalah yang berjudul “ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF DALAM MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS  V  SDN  PONDOK  BAHAR  5
KOTA TANGERANG”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis metode penelitian deskriptif kualitatif. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat mendeskripsikan  secara  jelas  dan  rinci  serta mendapat  data  yang  mendalam  tentang, “Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Dalam  Menulis  Karangan  Narasi  Kelas  V SDN Pondok Bahar 5 Kota Tangerang”. Hal yang  sangat  diutamakan  dalam  penelitian kualitatif  yaitu  dapat  mengungkapkan  suatu data dan informasi yang dapat ditarik makna
dan  konsepnya.  Sejalan  dengan  pendapat Mawardi 2019, yang mengungkapkan bahwa: “Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman yang  mendalam  tentang  masalah-masalah manusia  dan  social,  bukan  mendeskripsikan bagian permukaan dari suatu realitas sebagaimana  dilakukan  penelitian  kuantitatif dengan positivismenya” (h.25).
Penelitian ini dilakukan pada objek yang alamiah,  objek  yang  dapat  berkembang  apa adanya, tidak dimanipulasi oleh peneliti, dan kehadiran  peneliti  tidak  mempengaruhi dinamika  pada  objek  tersebut.  Untuk  dapat menjadi  sebuah  instrument,  maka  peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas  sehingga  peneliti  mampu  bertanya, menganalisis, memotret, dan mengkonstruksi situasi social yang diteliti menjadi lebih jelas dan bermakna. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir kreatif  dalam  menulis  karangan  narasi  siswa kelas  V  SDN  Pondok  Bahar  5  Kota Tangerang.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  dengan  menggunakan  instrument penelitian  berupa  tes,  wawancara,  observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  disajikan adalah  berupa  kemampuan  berpikir  kreatif dalam menulis karangan narasi siswa kelas V SDN Pondok Bahar 5 Kota Tangerang. Data yang  terkumpul  dalam  penelitian  berpikir kreatif  dalam  menulis  karangan  narasi  ini sebanyak 25 karangan siswa. Hasil karangan tersebut  di  identifikasi  berdasarkan  jenis kemampuannya.  Jenis  kemampuan  berpikir kreatif tersebut dibatasi pada empat kemampuan,  yaitu  Kelancaran (fluency) , Keluwesan
(flexibility),
Originalitas
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
(originality), Elaborasi (elaboration) keempat kemampuan tersebut dirinci berdasarkan jenis kemampuan.
Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  Pondok Bahar  5  Kota  Tangerang  pada  4  aspek kemampuan yaitu kelancaran (Fluency) 56% , keluwesan (Flexibility) 65% , Originalitas (Originality)
63%, dan Elaborasi
(Elaboration) 45%. Yang dinilai dari 25 siswa terdapat 6 siswa yang belum memenuhi aspek keterampilan berpikir kreatif.
Setelah dilakukan penelitian kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  menulis karangan  narasi,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  kelas  V  SDN  Pondok  Bahar  5 Kota  Tangerang  masih  belum  sepenuhnya memahami  bagaimana  menulis  karangan narasi dengan berpikir kreatif yang benar. Hal ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  jumlah kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  menulis karangan  narasi  dari  setiap  karangan  yang dibuat oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  Analisis  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Dalam  Menulis  Karangan Narasi  Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  V  SDN  Pondok  Bahar  5  Kota Tangerang. Dapat disimpulkan bahwa berpikir kreatif adalah kemampuan menggunakan  akal  budi  untuk  menimbang dan memutuskan sesuatu hal agar terciptahal baru  atau  memiliki  nilai  kebaharuan  dengan cara yang berbeda (Sililahi dkk., 2020).
Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam menulis  karangan  narasi  pada  siswa  kelas  V SDN  Pondok  Bahar  5  Kota  Tangerang menunjukkan  bahwa  peserta  didik  dalam menulis  karangan  narasi  belum  mampu mengeluarkan ide dan gagasannya yang benar
sebanyak  mungkin  secara  jelas.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kreatif  dalam  menulis  karangan  narasi  siswa masih  rendah  dan  menyebabkan  hanya beberapa  peserta  didik  yang  mampu  dalam kemampuan berpikir kreatif menulis karangan narasi.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diuraikan  tentang  Analisis  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Dalam  Menulis  Karangan Narasi  Siswa Kelas V SDN Pondok Bahar 5 Kota  Tangerang  maka  peneliti  memiliki beberapa saran untuk sampaikan ke beberapa pihak yaitu:
1. Bagi institusi
Bagi  institusi  diharapkan  dapat  dijadikan bahan  referensi  tentang  kemampuan berpikir  kreatif  dalam  menulis  karangan narasi  siswa  dan  menambah  wawasan peneliti  sebagai  bekal  untuk  masa  yang akan mendatang.
2. Bagi Sekolah Peneliti  harap  kepada  pihak  sekolah seharusnya ikut bekerjasama dengan guru dan  memberikan  solusi  untuk  membantu kemampuan berpikir kreatif dalam menulis karangan narasi siswa
3. Bagi guru
Kemampuan berpikir kreatif dalam menulis  karangan  narasi  kelas  V  SDN Pondok  bahar  5  Kota  Tangerang  masih perlu  ditingkatkan.  Peneliti  menyarankan bagi  guru untuk  memperbanyak interaksi dengan siswa ketika proses pembelajaran berlangsung untuk merangsang
keingintahuan siswa serta melatih kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam menulis  karangan  narasi  serta  guru  juga harus  senantiasa  memberikan  motivasi kepada siswa agar siswa lebih bersemangat dalam bertanya dan
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
memberikan  pendapatnya  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
4. Bagi Peneliti Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk tidak  meremehkan  tentang  kemampuan berpikir  kreatif  dalam  menulis  karangan narasi.  Karena  kemampuan  menulis merupakan  kemampuan  yang  sangat penting.  Diharapkan  peneliti  selanjutnya untuk  melanjutkan  penelitian  tentang kemampuan berpikir kreatif dalam menulis  karangan  narasi  siswa  agar kemampuannya bisa terus meningkat.
5. Bagi siswa Kemampuan berpikir kreatif dalam
menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  V SDN  Pondok  Bahar  5  Kota  Tangerang sudah  cukup  baik.  Siswa  diharapkan secara sungguh-sunggh berpartisipasi aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran, sehingga  pengetahuan  yang  diperoleh benar-benar dipahami dan melekat dalam ingatannya serta pembelajaran akan lebih bermakna. Serta siswa diharapkan memperbanyak  latihan  menulis  dirumah dengan  membiasakan  menulis  serta melakukan  kegiatan  menulis  karangan untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini Putri, K. ., Enawar, E., Fadhillah, D. .,
&  Sumiyani,  S.  (2021).  Analisis Keterampilan
Berbicara Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi  1 Kabupaten Tangerang. Berajah Journal,
1(3),
147–153. https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.35 Annisa. (2018). Kemampuan Menulis
Karangan  Narasi  Peserta  Didik  Kelas VI  Di      Mis  Nurul  Jihad  Pintulung
Kelurahan  Tassilu  Kecamatan  Sinjai Barat Kabupaten Sinjai . Skripsi.
Makassar:  Universitas  Islam  Negeri
Alauddin Makassar.
Dalman.  (2020). Keterampilan  Menulis .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Edi, Sarwo, Rosi, Fandi. (2016). Teori wawancara Psikodiagnostik .
Yogyakarta:   PT Leutika Nouvalitera. Fadhillah,  Dilla,  dkk.  (2018). Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  Rendah .
Yogyakarta: Samudra Biru.
Fadhillah,  Dilla,  dkk.  (2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Tinggi . Yogyakarta: Samudra Biru.
Harisuddin, Iqbal, Muhammad. (2019). Secuil Esensi  Berpikir  Kreatif  &  Motivasi Belajar  Siswa. Bandung:  PT  Panca Terra Firma.
Hidayat, Ahmad. (2021). Menulis Narasi Kratif Dengan Model Project Based Lerning Dan Musik Instrumental . Yogyakarta: Deepublish. Isma Imelda, M. ., Sari Ramdhani , I. .,
Enawar, E., & Sumiyani, S. (2021).
Analisis Keterampilan Berbicara Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Kampung Melayu 4 Kabupaten Tangerang. Berajah Journal, 1(3), 180–186.
https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.41 Ismail, ilyas, muhammad. (2020 ). Evaluasi Pembelajaran, Konsep Dasar,  Prinsip, Teknik, dan Prosedur. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Lie,  Anita,  dkk.  (2020). Mengembangkan Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. Jakarta: PT Kanisius.
Mawardi. (2019). Desain Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Samudra Biru
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Mulyati. (2017). Terampil Berbahasa Indonesia  Untuk  Pergutuan  Tinggi .
Jakarta: Kencana.
Nurlaela,  Luthfiyah,  dkk.  (2019). Strategi Belajar  Berpikir  Kreatif .  Jakarta:  PT
Media Guru Digital Indonesia.
Ramadhani,  Dini.,  &  Nuryanis.  (2017).
Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis Siswa SD Dalam Menyelesaikan Open - Ended Problem. Jurnal  JPSD  ISSN:  2356-3869,  Vol  4
No 2.
Rhosalia, Anggi, lulu, dkk. (2016).
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dalam
Menulis Naratif Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Gayungan Surabaya. Jurnal  Kajian  Pendidikan Dan Hasil Penelitian. ISSN: 2460-8475, Vol 2 No 2.
Sari,  Ovias.  (2020). Analisis  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Dalam  Teks  Cerita Pendek  Karya  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar .  Skripsi.  Bandung:  Universitas
Pendidikan Indonesia.
Setiawan,  Iwan.  (2016). Agribisnis  Kreatif .
Jakarta: Penebar Swadaya.
Siddik,  Mohammad.  (2016). Dasar-Dasar Menulis Dengan Penerapannya .
Malang: Tunggal Mandiri Publishing. Silalahi,  Marito,  Taruli,  dkk.    (2020). Peran Emosi Dalam Membangun Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Anak Usia Dini . Klaten: Lakeisha. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.