DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MENGGUNAKAN METODE QUANTUM PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MALAKA BARAT

## IMPROVING THE SKILLS OF NARRATIVE WRITING USING
QUANTUM METHOD IN CLASS VII STUDENTS OF SMP NEGERI 1 MALAKA BARAT
1 Anastasi Hoar Bria, 2 E. Kristanti, 3 Lenny Nofriyani Adam
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Timor
1 anasbria@gmail.com 2 ekristanti@unimor.ac.id 3 lennyadam@unimor.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data empiris tentang pembelajaran menulis karangan narasi di kelas VII SMP Negeri 1 Malaka Barat menggunakan metode pembelajaran Quantum. Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam dua siklus yang dilaksanakan dengan menggunakan model siklus dari Stephen Kemmis. Penelitian ini dilakukan melalui empat tahap sebagai berikut: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menyatakan bahwa pada siklus I nilai rata-ratanya adalah 61,31, siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa dengan persentase ketuntasan sebesar  31,57%  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  siswa  dengan  persentase ketuntasan sebesar 68,42%. Sedangkan nilai rata-rata siswa pada siklus II adalah 92,36 dari 19 siswa semuanya tuntas dengan persentase ketuntasan sebesar 100%.  Implikasi hasil penelitian ini  menunjukan bahwa  penerapan  metode  Quantum  sangat  efektif dan  dapat meningkatkan prestasi belajar menulis teks karangan narasi pada siswa SMP Negeri 1 Malaka Barat.

## Kata kunci: Keterampilan Menulis, Karangan Narasi, Metode Quantum

## Abstract
This study aims to obtain empirical data about learning to write narrative essays in class VII SMP Negeri 1 Malaka Barat with the Quantum learning method. Classroom action research went through two cycles which carried out using the cycle model of Stephen Kemmis. This research was conducted through four stages as follows: planning, implementation, observation and reflection. The results of the study stated that in the first cycle the average score was 61.31, 6 students who finished with a completeness percentage of 31.57% while students who did not complete as many as 13 students with a completeness percentage of 68.42%. While the average value of students in the second cycle is 92.36 of 19 students all completed with a percentage of completeness of 100%. The implications of the results of this study indicate that the application of the Quantum method is very effective and can improve learning achievement in writing narrative texts for students of SMP Negeri 1 Malaka Barat.
Keywords: Writing skill, Narrative Essay, Quantum Method

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis adalah keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan dan tidak hanya penting  dalam  kehidupan  secara  pribadi,  tetapi  juga  sangat  penting  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Menurut  Tarigan  (2015:26),  keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan yang  sangat penting  yang  digunakan untuk berkomunikasi secara tidak la ngsung. Tarigan (2015), juga menjelaskan bahwa kemampuan menulis akan sangat membantu siswa dalam memperluas pikiran, memperdalam pikiran, memperdalam daya tangkap, mencegah masalah yang
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838
dihadapi, dan menyusun pengalaman. Pendapat serupa juga dikemukakan oleh Suhendra, (2015:5) yang menyatakan bahwa, keterampilan menulis adalah keterampilan seseorang untuk menuangkan ide dalam sebuah tulisan. Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan atau menghibur  (Dalman, 2011). Dalam penguraian  informasi  melalui media tulis yang  berbentuk  karangan dapat dibagi menjadi beberapa jenis karangan, salah satunya adalah karangan narasi.
Karangan narasi merupakan suatu bentuk wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa tersebut. Menurut  Keraf  (2010:136),  karangan  narasi  adalah  sebuah  bentuk  wacana  yang  berusaha menggambarkan dengan sejelas-jelasnya kepada pembaca suatu peristiwa yang telah terjadi. Di era perkembangan zaman sekarang sangatlah sulit menemukan siswa yang terampil dalam menulis, khususnya dalam menulis karangan narasi.
Berdasarkan observasi dan pengambilan data awal serta hasil wawancara pada 20 Maret 2021 terhadap guru dan siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Malaka Barat, bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran menulis karangan narasi sebanyak 18 siswa yang belum  memenuhi  KKM  dengan persentase ketidaktuntasan sebesar 95%  dan yang  tuntas hanya 1 siswa dengan persentase ketuntasan sebesar 5%. Untuk aspek kelengkapan struktur teks karangan narasi (KSTKM) dari 19 siswa total skor 27 dengan rata-rata 1,47 untuk aspek kesesuaian judul dengan isi keseluruhan (KJIK) total skor 30 dengan nilai rata-rata 1,57, aspek penggunaan ejaan dan  tanda baca (PEDTB) total skor  26  dengan  nilai rata-rata 1,36, dan  aspek kerapihan menulis KM total skor 35 dengan nilai rata-rata 1,84. Total perolehan dari 19 siswa berjumlah 119 dengan  rata-rata 6,26 dan  total nilai  dari  19  siswa  berjumlah  738 dengan  nilai ratarata 38,84. Berdasarkan  data  tersebut  bahwa  keterampilan  menulis  karangan  narasi  terdapat  rendah disebabkan oleh beberapa hal yaitu:  kurangnya minat dan motivasi siswa dalam menulis karangan narasi. Ketika disuruh menulis karangan narasi siswa sering mengeluh dan merasa menulis karangan narasi sangat membosankan. Siswa belum mampu menuangkan ide atau gagasannya. Siswa masih kurang  dalam  mengembangkan  bahasa.  Dalam  proses  pembelajaran  seringkali  guru  kurang membimbing  dalam  hal  praktek  kegiatan menulis  karangan  narasi  dan  metode  ceramah  yang digunakan guru  saat mengajar di  dalam kelas membuat  siswa merasa bosan.    Oleh  karena itu diperlukan suatu metode baru  untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa yaitu dengan menerapkan metode quantum.
Metode quantum merupakan salah satu metode yang efektif dalam proses  pembelajaran untuk dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi (Nirwana, 2010). Dengan adanya metode quantum dapat membantu kegiatan menulis siswa dalam menuangkan ide, pikiran maupun perasaannya  dalam  bentuk  tulisan.  Metode quantum ini  menggambarkan praktek dasar penelitian terpadu yang terbaik dalam dunia pendidikan yang membuat isi pembelajaran lebih bermakna dan relevan bagi kehidupan siswa, sehingga memberikan pengalaman belajar kepada siswa (DePorter, 2010). Pembelajaran dengan metode quantum dapat membantu siswa dalam proses belajar dengan pedoman  dari  lingkungan  sekitar memberikan  pengetahuan  sederhana  membuat  siswa mudah memahami apa yang diajarkan.
Melalui  metode  quantum  siswa  dapat  menumbuhkan  daya  bayangnya  terhadap  alur kejadian dalam sebuah cerita atau peristiwa sehingga bisa membantu siswa dalam merangkai suatu kejadian dengan  kejadian lainnya. Dengan  adanya gambaran  umum  tersebut, maka  siswa akan terbantu dalam mengembangkan karangan narasinya menjadi lebih baik. Hal ini dapat dilihat dari penelitiannya, (Ahsin, 2016) metode quantum learning dapat meningkatkan keterampilan menulis narasi di kelas XA  MA TBS Kudus, dilihat dari peningkatan keaktifan siswa, minat siswa dalam
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838
pembelajaran meningkat, serta kemandirian siswa meningkat saat menulis narasi. Berdasarkan latar belakang  penulisan  di  atas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan  Judul  : peningkatan keterampilan menulis  karangan narasi  menggunakan metode  quantum  pada  siswa kelasVII SMP Negeri 1 Malaka Barat.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindak kelas atau PTK ( classroom Action Research ). Penelitian tindak  kelas merupakan  suatu  upaya  untuk  mencermati  memberikan  sebuah  tindakan yang sengaja dimunculkan (Mulyana, 2011: 11). Menurut Suwandi (2010: 10) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan  terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Sedangkan menurut  Kemmis (dalam  Aqib,  2018),  penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk  penelitian  refleksi  diri  yang dilakukan  oleh  para  partisipan  dalam  situasi-situasi  sosial  (termasuk  pendidikan)  untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri. Tahap penelitian tindakan kelas meliputi :
1. Perencanaan   tindakan   adalah   tindakan   untuk   mengatasi   masalah   yang   diteliti   yaitu menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban dan menentukan cara yang tepat untuk memperbaiki proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan tindakan merupakan rancangan strategi dan  rancangan skenario pembelajaran dalam hal ini meliputi kegiatan awal, inti, dan penutup.
3. Pengamatan (observasi) merupakan pengamatan yang dilakukan pada saat tindakan sedang berjalan, keduanya berlangsung dalam waktu yang sama dan peneliti melakukan pengamatan dan mencatat hal-hal yang diperlukan selama pelaksanaan tindakan berlangsung.
4. Refleksi merupakan kajian secara menyeluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan data yang telah  dikumpulkan,  setelah  itu  melakukan  evaluasi  untuk  menyempurnakan  tindakan selanjutnya. Refleksi yang terdapat dalam PTK yaitu analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri  1  Malaka   Barat  pada  semester  1  tahun pelajaran 2021/2022.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri  1 Malaka Barat. Pengambilan subjek  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk  melihat  peningkatan  berdasarkan dengan  hasil menulis karangan narasi  dimana materi tersebut  ada pada kurikulum kelas VII. Objek penelitian ini adalah hasil pekerjaan siswa tentang menulis karangan narasi serta aktivitas pengajar dan siswa di dalam proses pembelajaran.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi:
1. Observasi adalah suatu  pengamatan dan  pencatatan secara sistematis terhadap  unsur- unsur yang nampak dalam suatu gejala pada objek penelitian (Widoyoko, 2014:46). Dalam hal ini, peneliti mengobservasi atau mengamati siswa dan  pengajar selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan  (Arikunto,  2012:67). Dalam  menulis  karangan  narasi  peneliti  menggunakkan  tes  tertulis  untuk  mengetahui kemampuan siswa.
Dalam menganalisis data penelitian tindakan kelas ada dua jenis yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis data kuantitatif.
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838
Analisis data kuantitatif adalah kegiatan analisis data yang mengolah data-data numerik seperti penggunaan data statistik, data hasil survei responden dan sebagainya.
Dalam menganalisis data kuantitatif yang sederhana adalah dengan menggunakan statistik deskriptif. Ada beberapa analisis statistik deskriptif salah satunya adalah diagra m atau grafik yang merupakan  bentuk penyajian data  dari  kuantitatif secara visual. Untuk  menganalisis data hasil penilaian yang diberikan oleh peneliti terhadap proses  belajar mengajar menggunakan pedoman penskoran dengan rumus dapat dilihat di bawah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan metode   quantum    dalam   meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Malaka Barat dapat dilihat pada uraian berikut.
Siklus I 1.Tahap Perencanaan
Pada tahap  perencaanan  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yakni  Silabus, RPP, Bahan Ajar, Metode serta Lembar Observasi Pengajar dan Siswa.
2.Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap pelaksanaan peneliti menjelaskan tiga  kegiatan yaitu pertama  pendahuluan dimana pengajar melakukan apersepsi, memberikan motivasi. (Tumbuhkan). Kedua inti dimana pengajar memberikan contoh tek  karangan  narasi,  melakukan  tanya  jawab  terkait isi  cerita (Tumbuhkan dan  Demonstrasikan), meminta siswa untuk menulis  teks karangan narasi sesuai dengan tema (Alami), meminta siswa untuk menggolongkan  teks mereka sesuai dengan unsur- unsur dan struktur menulis karangan narasi (Namai), memberikan kesempatan bagi siswa untuk mempresentasikan hasil  kerja mereka (Demonstrasikan dan  Rayakan), melakukan tanya jawab terkait presntasi (Demonstrasikan dan Rayakan), pengajar memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa (rayakan), pengajar dan siswa menyimpulkan kembali materi (Ulangi) dan melakukan evaluasi dengan cara tes tulis secara individu sesuai dengan tema (Ulangi).
Hasil tes  siswa menulis  teks narasi  pada  siklus I,  dengan  tema  yang  ditentukan yakni “pengalaman pribadi”,  bahwa masih banyak siswa yang belum  tuntas sebanyak 13  siswa yang belum  memenuhi  KKM  dengan  persentase  ketidaktuntasan sebesar  68,42% dan  yang  tuntas sebanyak 6 siswa dengan  persentase ketuntasan sebesar 31,57%. Untuk aspek KSTKN dari 19 siswa total skor 52 dengan nilai rata-rata 2,73 untuk aspek KJIK total skor 45 dengan nilai ratarata 2,36, aspek EDTB total skor 39 dengan nilai rata-rata 2,05, aspek KM total skor 45 dengan nilai rata-rata 2,36, dan aspek UPTKN  total skor 52 dengan nilai rata-rata 2,73. Total perolehan dari 19 siswa berjumlah 233 dengan rata-rata 12,26 dan total nilai dari 19 siswa berjumlah 1165 dengan nilai rata-rata 61,31.

## 3.Tahap Observasi
Pada tahap observasi peneliti menemukan atau melihat bahwa masih kurang optimal pada saat  kegiatan  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  karena  hasil  lembar  observasi menunjukan  bahwa  rata-rata  skor  hasil  observasi  siswa  dan  pengajar  terdapat  66,  dapat dikategorikan kegiatan proses pembelajaran belum baik dan masih terdapat beberapa kesalahan. 4. Tahap Refleksi
Dalam  kegiatan proses  pembelajaran pada siswa/siswi belum  mengalami peningkatan serta nilai siswa belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah tersebut sesuai dengan hasil observasi peneliti perlu  memperbaiki dengan melakukan tindakan selanjutnya, yakni siklus II dengan menggunakan metode quantum .
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838

## Siklus II
1.Tahap Perencanaan
Pada tahap perencaanan peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran yakni Silabus, RPP, Bahan Ajar, Metode dan Lembar Observasi Pengajar dan Siswa.
2.TahapPelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan peneliti menjelaskan tiga kegiatan yaitu pertama pendahuluan dimana  pengajar  melakukan  apersepsi,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  memberikan motivasi. (Tumbuhkan). Kedua inti dimana pengajar memberikan contoh tek karangan narasi, melakukan tanya jawab terkait isi cerita (Tumbuhkan dan Demonstrasikan), meminta siswa untuk menulis teks karangan narasi sesuai dengan tema (Alami), meminta siswa untuk menggolongkan teks  mereka  sesuai  dengan  unsur-unsur  dan  struktur  menulis  karangan  narasi  (Namai), memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja  mereka (Demonstrasikan dan Rayakan), melakukan tanya jawab terkait presntasi (Demonstrasikan dan Rayakan), pengajar memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa (rayakan), pengajar dan siswa menyimpulkan kembali  materi  (Ulangi) dan  melakukan evaluasi dengan  cara  tes  tulis secara individu sesuai dengan tema (Ulangi).
Hasil tes siswa menulis teks narasi pada siklus II, dengan tema yang ditentukan yakni “pengalaman pribadi” bahwa sudah banyak siswa yang mengalami perubahan, semua siswa sudah mampu  menulis  teks  karangan  narasi  menggunakan  metode  quantum  dengan  persentase ketuntasan sebesar 100%. Untuk aspek KSTKN dari 19 siswa total skor 75 dengan nilai rata- rata 3,94 untuk aspek KJIK total skor 67 dengan nilai rata-rata 3,52, aspek EDTB total skor 56 dengan nilai rata-rata 2,94, aspek KM total skor 61 dengan nilai ratarata 3,21 dan aspek UPTKN total skor 75 dengan nilai rata-rata 3,94. Total perolehan dari 19 siswa berjumlah 332 dengan rata-rata 17,49 dan total nilai dari 19 siswa berjumlah 1.755 dengan nilai rata-rata 92,36.
3. Tahap Observasi
Pada tahap observasi peneliti menemukan atau melihat bahwa sudah ada perubahan dan peningkatan. Hal ini dilihat dari hasil lembar observasi menunjukan bahwa rata-rata skor hasil observasi pengajar dan siswa sudah    meningkat menjadi 92, dapat dikategori kegiatan proses pembelajaran sangat baik dari sebelumnya.
4.Tahap Refleksi
Pada tahap refleksi, bahwa kegiatan proses pembelajaran pada siswa/siswi sudah mengalami peningkatan dengan menggunakan metode quantum dalam pembelajaran. Dari hasil tes siswa dan hasil lembar  observasi pada  siklus II  ini sudah  mengalami  peningkatan sehingga  peneliti tidak melakukan tindakan lanjut lagi. Berdasarkan hasil nilai tes siswa menulis karangan narasi dapat disimpulkan sebagai berikut, presentasi ketuntasan belajar siswa pada siklus I yaitu jumlah siswa yang tuntas 6 siswa dengan presentase ketuntasan 31,57% dan jumlah siswa yang tidak tuntas ada 13 siswa dengan presentase ketidak tuntasan 68,42%. Sedangkan pada siklus II yaitu dari 19 siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan presentase ketuntasan 100%. Tindakan dalam penerapan metode quantum , penulis menggunakan metode tanya jawab dan ceramah dengan tujuan untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, agar para siswa bisa  saling  berinteraksi dengan  teman-teman  lain.  Berdasarkan hasil  observasi  selama  proses pembelajaran terdapat sebagian siswa yang  tidak aktif, tidak fokus  dalam  kelas sehingga  akan
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838
menyebabkan  hasil  tes  siswa  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Dalam penerapan metode quantum penulis mengajak siswa untuk mengingat kembali kejadian yang sudah mereka lalui, hal itu bisa menjadikan mereka lebih aktif dalam mengarang  karena mereka tidak perlu berpikir lama untuk mencari hal apa yang ingin disampaikan. Pada saat itu juga siswa -siswi sangat senang dan mulai mengingat cerita mereka masing-masing. Oleh karena itu, dengan adanya metode quantum dapat  meningkatkan keterampilan siswa dalam  menulis  teks  karangan  narasi dilihat pada nilai setiap siswa meningkat.
Hal ini karena metode quantum memiliki keunggulan antara lain membiasakan siswa untuk melatih aktivitas kreatifnya. Sehingga siswa dapat menciptakan suatu produk kreatif yang dapat bermanfaat bagi  lingkungannya. Motivasi yang  tinggi dapat  menambah  kepercayaan diri siswa untuk tidak ragu dan malu serta mau mengembangkan potensi-potensi yang terdapat dalam diri siswa.

## SIMPULAN
Penerapan  metode quantum dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  narasi  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Malaka  Barat. Berdasarkan hasil analisis data dan tes yang telah dilakukan bahwa prestasi belajar menulis teks karangan narasi pada siswa dalam proses pembelajaran siklus I dengan nilai rata-rata 61,31, dengan presentase  ketuntasan  hanya  31,57%, sedangkan  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan dengan nilai rata-rata 92,36. Hal ini karena dari 19 siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan dengan presentasi ketuntasan 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsin, Muhammad Nur. 2016. “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi dengan Menggunakan             Media             Auidovisual             dan             Metode             Quantum Learning”. Jurnal Refleksi Edukatika . Vol. 6 No. 2. (Diunduh dari https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/view/607/0 pada  tanggal  18  Februari 2021).
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Z dan Chotibuddin M. 2018. Teori dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas: (PTK) . Yogyakarta: hak cipta.
Dalman. 2011. Keterampilan Menulis . Jakarta: Raja Grafindo Persada. DePorter, B.  2010. Quantum  Teaching (Mempraktikkan  Quantum Learning  di ruang-ruamg Kelas) . Bandung : Kaifa.
Keraf, G. 2010. Argumenrasi dan Narasi . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Mulyana Deddy. 2011. Ilmu Komunikasi . Bandung: PT. Rosdakarya Nirwana.2010. Kemampuan Menulis Narasi melalui Model Quantum Teaching Siswa kelas VIII SMP Negri 1 Ponrang Kabupaten Luwu. Jurnal Onama : Pendidikan Bahasa dan Sastra, vol. 4 No.  1. (Diunduh dari https://e-journal.my.id/onoma/article/view/158 pada tanggal 18 Februari 2021).
Nirwana. 2010. Kemampuan menulis Narasi melalui model Quantum Teaching Suhendra, dkk.
2015 . “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual untuk  meningkatkan Ketera  mpilan Menulis  Biografi”. Jurnal  Pedagogia .  Volume  7  Nomor  2,  Tahun  2015.(Diunduh  dari http://eprints.umm.ac.id/35643/3/jiptummpp-gdl-rintisaufi-49082-3-babii.pdfpada tanggal 20 juni 2021 ).
DOI: 10.32938/jbi.v7i1.2838
Suparno  dan  Yunus  Muhamad.  2008. Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas terbuka. Suwandi. 2010. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta. Suryani, N.  2013. Improvement of  Student History Learning  Competence through    Quantum learning     Model. Journal     of     Education     and     Practice ,     4     (14),     55-63. (Diunduh dari https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/viewFile/3261/2313 pada tanggal 21 September 2021).
Tarigan  H,  2015. Berbicara  sebagai  suatu  Keterampilan Berbahasa . Bandung:  Angkasa  Bandung. Widoyoko E, 2012. Teknik nyusunan Instrumen Penelitian . Yokgakarta: Pustaka Pelajar.