## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Integrasi Nilai-Nilai Islam Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Al-Hidayah Medan
Dika Darmina 1 , Masganti Sitorus 2 , Ripho Delzy Perkasa 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara dikadarmina17@gmail.com 1 , Masganti@uinsu.ac.id 2 , riphodelzyperkasa@uinsu.ac.id 3

## ABSTRACT
The objectives of this study were: (1) to find out social studies learning plans that are integrated with Islamic values, (2) to find out the teacher's strategy in the teaching and learning process  of  social  studies  learning  that  is  integrated  with  Islamic  values,  (3)  to  find  out  the supporng factors and obstacles to the integration of Islamic values in social studies learning at SMP  Al-Hidayah  Medan.  This  study  uses  a  qualitative  approach,  with  a  phenomenological approach. Collecting research data using interview techniques, observation and documentation. Informants in this study included school principals, student affairs, social studies subject teachers and students of SMP Al-Hidayah Medan. After the data is processed then it is analyzed by data reductiondata presentation, data verification and drawing conclusions. Based on the results of the study, it can be concluded that: (1) the social studies learning plan used by SMP Al-Hidayah Medan teachers is in the form of lesson plans that have been integrated with Islamic values, and supported by superior programs in schools with Islamic nuances (2) The strategy used teachers of  SMP  Al-Hidayah  Medan  in  integrating  Islamic  values  into  social  studies  subjects  using problem-based learning strategies or problem-based learning which is a strategy model that can foster student creativity in solving social problems (3) there are several supporting factors in the application of the integration of Islamic values in social studies learning, namely: situations and conditions of the learning environment that are characteristic of Islam, adequate facilities and teacher understanding in the field of religion. As  well as there are also factors inhibiting the integration  of  Islamic  values  in  social  studies  learning,  namely:  differences  in  student characteristics and the feeling of  boredom or boredom  experienced  by students due to dense learning.n  service  to  the  public  and  website  visitors  related  to  the  North  Sumatra  Education Office.
Keywords: Integration, Islamic Values, Social Studies

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui perencanaan  pembelajaran IPS yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam, (2) untuk mengetahui strategi guru dalam proses belajar  mengajar  pembelajaran  IPS  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam,  (3)  untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran IPS di SMP Al-hidayah Medan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan jenis pendekatan fenomenologis. Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, bidang kesiswaan,  guru  mata  pelajaran  IPS  dan  siswa/siswi  SMP  Al-hidayah  Medan.  Setelah  data diproses  selanjutnya  dianalisis  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi  data  dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) perencanaan  pembelajaran  IPS  yang  digunakan  guru  SMP  Al-Hidayah  Medan  yaitu  berupa RPP  yang  sudah  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  Islam,  dan  didukung  dengan  program- program unggulan sekolah yang bernuansa Islam (2) Strategi yang digunakan guru SMP Al-
Volume 3 Nomor 1 (2023)   146 -156  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2858
hidayah  Medan  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  mata  pelajaran  IPS menggunakan  strategi  pembelajaran problem  based  learning atau  pembelajaran  berbasis masalah yang merupakan suatu model strategi yang dapat menumbuhkan kreativitas siswa dalam memecahkan suatu masalah-masalah sosial (3) terdapat beberapa faktor pendukung dalam penerapan integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran IPS yaitu: situasi dan kondisi lingkungan  belajar yang berciri khas Islam, fasilitas yang cukup memadai dan pemahaman guru dalam bidang agama. Serta ada juga faktor penghambat integrasi nilai-nilai islam dalam pembelajaran IPS yaitu: perbedaan karakteristik siswa dan rasa bosan atau jenuh yang dialami peserta didik karena pembelajaran yang padat.
Kata Kunci : Integrasi, Nilai-nilai Islam, Ilmu Pengetahuan Sosial

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ialah  salah  satu  wujud  bimbingan  yang  amat  berarti  dalam membuat  karakter  anak,  maksudnya  tiap  aktivitas  yang  berkaitan  dengan pembelajaran serta penataran mestilah membagikan arti positif kepada anak. Bagi Suardi  (2018:  6)  penataran  merupakan  sesuatu  aktivitas  yang  terencana  diatur dengan cara analitis dengan berupaya menerapkan kurikulum buat menggapai tujuan khusus. Oleh karena itu tujuan dari penataran itu sendiri menurut Sumardi (2020: 33) yakni sesuatu tujuan penataran yang muat uraian rinci mengenai apa yang wajib dipahami serta dicoba oleh tiap partisipan ajar sehabis cara penataran selesai. Tujuan penataran  ialah  strategi  esensial  dalam  cara  penataran  berbasis  kompetensi  serta merujuk pada sistem penataran itu sendiri serta sistem evaluasi, tujuan penataran yang bagus wajib bisa dicermati ( observable ) serta terukur ( measurable ) .
Muhdi  (2019:  35)  menyatakan  bahwa  integrasi  nilai  Islam  dalam pembelajaran  atau  disebut  juga  pembelajaran  terpadu  merupakan  sesuatu  cara pemograman,  pengorganisasian,  advis  serta  pengawasan  kepada  usaha-usaha pembelajaran  yang  karakternya  terstruktur,  yang  mencampurkan  antara pembelajaran  agama  serta  pembelajaran  biasa,  yang  tujuannya  buat  menggapai pembelajaran  yang  sudah  diresmikan.  Dari  pandangan  akar  (isi)  penataran  yang terintegrasikan  nilai-nilai  Islam  merupakan  cara  penataran  yang  sanggup mencampurkan antara kebutuhan duniawi serta ukhrawi, pengetahuan dan tataran nilai serta pengetahuan umum dan pengetahuan agama.
Selanjutnya  dipertegas  oleh  Haerullah  dan  Hasan  (2021:  26)  yang menyatakan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  pembelajaran  IPA  dan  IPS  di madrasah,  dapat  dimaknai  juga  dengan  islamisasi  terhadap  ilmu  pengetahuan. Islamisasi  ini  artinya  upaya  guru  dalam  memberikan  makna  keagamaan  dalam pembelajaran  umum  dan  sains.  Pengetahuan  ilmu  agama  dan  ilmu  umum  harus diintegrasikan/dipadukan  karena  pendidikan  Islam  sejatinya  tidak  hanya mengajarkan tentang teologikal atau mengajarkan Qur’an, hadist, dan fiqh saja akan namun  pula  melingkupi seluruh  agen  wawasan  yang  diajarkan  yang  berlandaskan pada perspektif Islam.
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  merupakan  salah  satu  mata pelajaran umum, yang ada di Indonesia maupun dunia yang dikenal dengan sebutan sosial studies . Secara historis pembelajaran IPS muncul di indonesia pada tahun 1975, yaitu dalam jenjang pendidikan SD, SMP, dan SMA. Menurut Seran dan Mardawani
(2021: 3) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), merupakan sesuatu mata pelajaran ataupun aspek riset yang ialah fusi (paduan) serta integrasi ilmu- ilmu sosial yang dikemas dengan modul yang simpel, menarik, gampang dipahami serta dipelajari buat tujuan instruksional  di  sekolah.  Penataran  Ilmu  Wawasan  Sosial  (IPS)  itu  sendiri  ialah penyederhanaan dari ilmu-ilmu  sosial  yang materinya didapat dari penataran asal usul, ilmu masyarakat, antropologi, geografi, ekonomi, ilmu politik serta  ilmu hukum.
Selanjutnya  dijelaskan  juga  oleh  Yusnaldi  (2019:  2) mengenai  tujuan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS), yaitu untuk mendidik serta memberikan bekal  dan  keahlian  bawah  pada  anak  didik,  buat  meningkatkan  diri  sendiri  cocok dengan  atensi,  kemampuan,  keahlian  dan  kondisi  area  di  sekitarnya.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  tahapan  pembelajaran  bawah  serta  menengah, dimaksudkan  buat  memperlengkapi  anak  didik  dengan  wawasan  serta  keahlian efisien,  supaya  mereka  bisa  mengamati,  menekuni  serta  menelaah  fenomena- fenomena dan permasalahan sosial yang terdapat di dekat mereka. Dengan cara geris besar  ada  3  target  utama,  dari  penataran  IPS,  ialah:  pengembangan  pandangan wawasan,  pengembangan  pandangan  angka  serta  karakter,  serta  pengembangan pandangan keahlian.
Tujuan  pendidikan  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  4  Ayat  1)  yang  isinya “pendidikan  diselenggarakan  secara  demokrastis  dan  berkeadilan  serta  tidak diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan,  nilai kultural  dan  kemajemukan  bangsa.  Dimana  dalam  isi  kandungan  undang-undang sistem pendidikan nasional tersebut menjunjung tinggi nilai keagamaan, khususnya dalam penelitian ini yaitu  nilai-nilai agama Islam yang berintegrasikan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Proses pendidikan yang berlangsung di Indonesia sendiri, masih memisahkan antara badan pembelajaran biasa serta badan pembelajaran Islam, yang ialah 2 mata pelajaran ialah mata pelajaran biasa serta mata pelajaran agama. Dimana dikala cara penataran berjalan, guru cuma membagikan wawasan biasa dikala berlangsungnya cara penataran, semacam penataran IPA, IPS, Bahasa Inggris, PKN serta penataran yang  lain  yang  bertabiat  biasa.  Kebalikannya  guru  pula  cuma  berikan  wawasan keimanan dikala penataran agama berjalan (Nisa A.Z.A 2017: 1).
Wathoni  (2018:  293)  berpendapat  mengenai  problem  ketidakberdayaan pembelajaran Islam dalam menyusun ilmu wawasan biasa dengan ilmu agama dalam sistem  pembelajaran  nasional  dalam  bagan  bawa  tujuan  serta  mencapai  tujuan nasional  khususnya  misi  serta  tujuan  pendidikan  Islam  umumnya,  tidak  dapat dilepaskan dari krisis internal dalam kinerja pendidikan Islam itu sendiri, disamping faktor-faktor  eksternal  lainnya  yang  tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja.  Problem tersebut  berpengaruh  terhadap  pola  pendidikan.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya antisipasi,  mengenai  pemahaman  kembali  keterkaitan  dan  keterhubungan  antara kedua ilmu pengetahuan tersebut.
Bersumber pada hasil pemantauan awal di SMP Al- Hidayah Medan, badan pendidikan  ini  merupakan  salah  satu  badan  pembelajaran  swasta  yang  berwarna Islam  berada  di  wilayah  Jalur  Letda  Sujono,  Medan  Tembung.  Integrasi  nilai-  nilai

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Islam dalam tiap mata pelajaran spesialnya dalam penataran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), telah semenjak lama diaplikasikan cocok dengan visi serta tujuan dari badan pembelajaran  itu  sendiri,  yang  berwarna  Islam.  Ilustrasi  pada  mata  pelajaran  IPS kategori VII dengan modul mengen ai“ kemampuan serta eksploitasi pangkal energi alam  dalam  perspektif  Islam”  dimana  guru  menyangkutkan  modul  itu  dengan memuat atau mengaitkannya dengan Al- Q ur’ an serta As - Sunnah.
Contoh  guru  dalam  menjelaskan  materi  tersebut  sebagai  berikut  “Segala sumber  daya  alam  yang  ada  di  bumi  adalah  milik  Allah  dan  pemanfaatannya diserahkan  kepada  manusia,  sebagaimana  Allah  berfirman  dalam  Al-Q ur’an  :  “Dan (dialah) yang menundukkan untuk kalian apa yang ada di langit dan yang ada di bumi” (QS.  Al-Jatsiyat  :13).  Dalam  pemanfaatannya  manusia  tidak  boleh  serta  merta memanfaatkan  sesuai  dengan  keinginan,  seperti  dalam  pemanfaatan  sumberdaya alam hutan, manusia tidak boleh mengunduli hutan secara berlebihan karena akan merusak ekosistem hutan itu sendiri, yang mengakibatkan hewan-hewan yang ada didalamnya akan mati bahkan bisa punah, intinya Allah tidak suka dengan manusia yang berlebihan.
Materi yang dijelaskan oleh guru tidak hanya sekedar dipelajari di sekolah saja,  tetapi  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengamalkannya  dalam  kehidupan sehari-hari baik itu dalam lingkungan alam, keluarga dan masyarakat. Sebagaimana yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  mengenai  potensi  dan  pemanfaatan  sumber  daya alam  dalam  pandangan  Islam,  perlu  diterapkan  kepada  peserta didik  agar  mereka mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mengetahui  cara  pemanfaatannya dan cara bersyukur atas nikmat yang Allah berikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  yang berintegrasikan  nilai-nilai  Islam  di  SMP  Al-Hidayah  Medan,  tentu  memiliki  faktor pendukung dan penghambat dalam proses kegiatannya. Salah satu faktor yang sangat mendukung pelaksanaan pembelajaran ini adalah lingkungan belajar yang berbasis Islam sehingga setiap pelaksanaan pembelajaran pasti menghubungkannya dengan nilai-nilai  Islam,  memiliki  guru  yang  kompeten  yang  dapat  menghubungkan pembelajaran IPS dengan nilai-nilai ajaran Islam dan fasilitas yang cukup memadai, faktor pendukung lainnya yaitu kepala yayasan yang mempersiapkan visi dan misi sekolah  yang  bernuansa  Islam.  Sebaliknya  ada  juga  faktor  penghambat  dalam pelaksaannya,  yaitu  perbedaan  karakteristik  siswa  dan  timbulnya  rasa  bosan  dan jenuh yang kadang dialami oleh peserta didik, karena pembelajaran yang padat dan waktu yang terlalu lama.
Tujuan dari integrasi antara nilai-nilai Islam dengan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), itu sendiri adalah untuk menciptakan peserta didik berakhlaqul karimah, dalam menghadapi  permasalahan-permasalahan  sosial  yang  terjadi,  baik  di  lingkungan keluarganya, sekolah, maupun masyarakat. Dalam Islam dapat dibayangkan betapa urgensinya,  menuju  masyarakat  mandiri  yang  dicita-citakan,  karena  Islam menginginkan setiap pribadi sosok hamba Allah, yang menjadi anggota masyarakat melandasi setiap langkah dan geraknya dengan akhlaqul karimah yang sesuai dengan ajaran Islam.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Berdasarkan konteks yang telah diuraikan di atas, peneliti ingin mengetahui bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran yang berintegrasikan Islam, khususnya pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  yang  merupakan  penerapan pembelajaran  langka  dan  layak  untuk  diteliti.  Dalam  hal  tersebut  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  ”Integrasi  Nilai -Nilai  Islam  dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Al- Hidayah Medan”.

## TINJAUAN LITERATUR Integrasi Nilai-Nilai Islam Dalam Pembelajaran
Sagala (2018: 23) menjelaskan nilai-nilai agama adalah suatu dari nilai-nilai spiritual dianggap lebih penting untuk kelangsungan hidup dan kelangsungan hidup bermasyarakat.  Nilai-nilai  spiritual  juga  dipercaya  menjadikan  orang-orang meletakkan  pondasi  dasar  yang  berhubungan  dengan  pembentukan mental,  sikap, batin, perasaan serta penjiwaan terhadap suatu perbuatan (perilaku), yang bertujuan untuk  meraih  kemurnian  batin  dan  mendekatkan  diri  kepada  sang  pencipta.  Jadi dalam  prakteknya,  menanamkan  nilai-nilai  spiritual  dalam  banyak  konteks berlangsung melalui agama.
Muhdi  (2019:  35)  menyatakan  bahwa  integrasi  nilai  Islam  dalam pembelajaran  atau  disebut  juga  pembelajaran  terpadu  merupakan  sesuatu  cara pemograman,  pengorganisasian,  advis  serta  pengawasan  kepada  usaha-usaha pembelajaran  yang  karakternya  terstruktur,  yang  mencampurkan  antara pembelajaran  agama  serta  pembelajaran  biasa,  yang  tujuannya  buat  menggapai pembelajaran  sudah  diresmikan.  Dari  pandangan  akar  (isi)  penataran  yang terintegrasikan  nilai-nilai  Islam  merupakan  cara  penataran  yang  sanggup mencampurkan antara kebutuhan duniawi serta ukhrawi,  pengetahuan dan tataran nilai serta pengetahuan umum dan pengetahuan agama.
Nata (2018: 18) menjelaskan bahwa integrasi ilmu  yang ideal dalam suatu pembelajaran  baik  itu  ilmu  sosial,  ilmu  sains  dan  ilmu  filsafat  harus  saling bergandengan  tangan  dalam  memberikan  konstribusi  bagi  kehidupan  ummat manusia. Ilmu agama yang berdasarkan kajian terhadap wahyu Allah dalam Al- Qur’an haruslah  berperan  sebagai  pengarah  dalam  landasan  spiritual,  moral  dan  akhlak mulia. Pembelajaran ilmu sosial yang berdasarkan kajian terhadap fenomena sosial, berperan  menjadi  pemberi  petunjuk  yang  lengkap  tentang  bagaimana  cara berinteraksi, sosialisasi, saling menghargai yang didasarkan pada pandangan Islam. Selanjutnya dalam pembelajaran sains yang diintegrasikan kedalam nilai Islam yang mengkaji  fenomena  alam  dan  jagat  raya  beperan  menjadi  pemberi  petunjuk  yang lengkap tentang bagaimana cara memanfaatkan berbagai sumber daya alam mulai dari  energi,  udara,  api,  air,  tanah,  tumbuh-tumbuhan,  binatang  liar  dan  binatang ternak, benda-benda yang ada di darat, laut bahkan luar angkasa untuk kehidupan manusia yang dimanfaatkan sesuai dengan fungsinya berdasarkan pandangan Islam.

## Pengertian Pembelajaran IPS
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  merupakan  salah  satu  mata pelajaran umum, yang ada di Indonesia maupun dunia yang dikenal dengan sebutan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   146 -156  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2858
sosial studies . Secara historis pembelajaran IPS muncul di indonesia pada tahun 1975, yaitu dalam jenjang pendidikan SD, SMP, dan SMA. Menurut Seran dan Mardawani (2021:  3)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  adalah  sesuatu  mata  pelajaran  ataupun aspek  riset  yang  ialah  fusi  (paduan)  serta  integrasi ilmu-ilmu  sosial  yang dikemas dengan modul yang simpel, menarik, gampang dipahami serta dipelajari buat tujuan instruksional di sekolah. Penataran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) itu sendiri  ialah penyederhanaan dari ilmu-ilmu  sosial  yang materinya didapat dari penataran asal usul, ilmu masyarakat, antropologi, geografi, ekonomi, ilmu politik serta ilmu hukum. Yusnaldi (2019: 6) pula memaknakan bahwasannya Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS),  ialah  sesuatu  mata  pelajaran  yang  menelaah  kehidupan  sosial  yang  materi kajiannya  sendiri  didapat  dari  modul  ilmu  masyarakat,  antropologi,  asal  usul, ekonomi, hukum, politik serta adat. Ilmu sosial itu sendiri ialah sesuatu penataran yang  menelaah  serta  mengamati  permasalahan  serta  tanda-tanda  sosial  dalam bentuk kehidupan orang. Namun dalam penataran IPS di tingkatan sekolah bawah serta menengah lebih menekankan pada pembelajaran kebangsaan, supaya anggota warga  esoknya  jadi masyarakat  negeri  yang  bagus,  yang  mempunyai  kemampuan, wawasan, nilai-nilai dan kesertaan sosial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis  pendekatan  fenomenologis.  Pandangan  berpikir  fenomenologis  menurut Moleong  (2019:  14)  menekankan  pada  fokus  pengalaman-pengalaman  individual orang,  serta  menguasai  peristiwa-peristiwa  serta  kaitannya  kepada  banyak  orang yang terletak dalam situasi-situasi khusus dalam kehidupan tiap hari. Riset kualitatif merupakan riset yang berarti buat menguasai kejadian mengenai apa yang dirasakan oleh poin riset misalnya sikap, anggapan, motovasi, aksi, dengan cara holistik, dengan mendefinisikan kedalam wujud perkata serta bahasa.
Alasan peneliti memilih jenis pendekatan fenomenologis ialah agar peneliti lebih memahami peristiwa atau kegiatan yang terjadi dan kaitannya dengan situasi saat  ini  dan  individu-individu  yang  ada  didalamnya.  Dengan  adanya  penelitian  ini penulis  berusaha  mend apatkan  informasi  yang  lengkap  mengenai  “Integrasi  Nilai - nilai Islam dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Al- Hidayah Medan” yang dilakukan secara real (nyata) dengan pendekatan fenomenologis.
Di dalam penelitian kualitatif ini sumber data utamanya yaitu kata-kata dan tindakan  orang  yang  diobservasi  dan  diwawancarai.  Yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini  yaitu,  guru  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Al-Hidayah  yang  berperan langsung  dalam  pelaksanaan  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam  pembelajaran  IPS, Kepala sekolah SPM Al-Hidayah, dan siswa-siswi SMP Al-Hidayah yang berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Yayasan pendidikan SMP Al-Hidayah Medan, merupakan salah satu lembaga pendidikan  swasta  yang  didirikan  pada  tanggal  02  Mei  1971  oleh  seorang  ulama, pendidik dan tokoh masyarakat yang dihormati yang berasal dari Sumatera Barat dari

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
desa terpencil yang merantau ke Medan Sumatera Utara, untuk mengembangkan ilmu agama  dan  pendidikan  bagi  masyarakat  yaitu  bapak  Haji  Yakub  Matondang,  yang beralamat di jalan Letda Sujono Gg. Perguruan No.2 Medan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPS  di  SMP  Al-Hidayah  Medan yaitu bapak A.M.H 01 menjelaskan mengenai RPP yang beliau pakai dalam kegiatan belajar mengajar :
“Bentuk  pe rencanaan  pembelajaran  IPS  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai Islam  di  sekolah  ini  yaitu  berpedoman  pada  rancangan  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  telah  ditetapkan.  Rancangan  pelaksanaan pembelajaran disini tentu saja terdapat nilai-nilai Islam didalamnya, dimana isi dari  RPP  tersebut  memuat  :  Identitas  mata  pelajaran,  kompetensi  inti  (KI), kompetensi  dasar  (KD),indicator  pencapaian  kompetensi  (IPK),  tujuan pembelajaran,  alokasi  waktu,  metode,  strategi,  media,  sumber  belajar  dan penilaian hasi l belajar”.
Nilai-nilai  Islam  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut tercantum  didalam  tujuan  pembelajaran  dan  langkah-langkah  pembelajaran,  yang didalamnya terdapat kemampuan khusus dalam mengintegrasikan nilai-nilai Islam kedalam  pembelajaran,  seperti  menjelaskan  contoh-contoh  materi  yang  sesuai dengan nilai-nilai keislaman, mempertegas materi yang diajarkan dengan mengambil dalil dari Al- Qur’an atau Hadist, serta menjelaskan fenomena sosial sebagai bentuk rasa syukur kepada Allah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah  yaitu bapak A.H.L 02 mengenai  visi  dan  misi  sekolah  yang  bernuansa  Islam  dan  bentuk  perencanaan pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam.
“SMP Al -hidayah merupakan sekolah yang bernuansa Islam oleh sebab itu visi dan  misi  dari  sekolah  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan pengetahuan  peserta  didik  baik  dalam  pengetahuan  umum  dan  pengetahuan agama  yang  intelektual  dan  religius,  dengan  itu  penerapan  pembelajaran berbasis nilai-nilai Islam kami terapkan secara optimal, dengan upaya modifikasi kurikulum yang menghubungkan pembelajaran berbasis nilai Islam.  Mengenai rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disediakan oleh guru di sekolah ini  tentu  saja  sesuai  dengan  tuntunan  kurikulum  yabg  berlaku  saat  ini  yaitu kurikulum  2013,  hanya  saja  terdapat  sedikit  perbedaan  dari  segi  isinya  yaitu terdapat tambahan nilai-nilai Islam di dalamnya”.
Berdasarkan hasil wawancara dan dokumentasi tersebut dapat disimpulkan bahwasannya,  pelaksanaan  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  IPS  yang berintegrasikan  nilai-nilai  Islam  di  SMP  Al-hidayah  Medan,  dilaksanakan  sesuai dengan  tuntunanan  kurikulum  yang  berlaku  yaitu  kurikulum  2013,  hanya  saja terdapat  sedikit  perbedaan  dalam  isi  RPP  tersebut  yaitu  pada  bagian  tujuan pembelajaran  dan  langkah-langkah  pembelajaran  dicantumkan  nilai-nilai  Islam  di dalamnya. Penyusunan RPP yang terintegrasi nilai-nilai Islam didasarkan pada tujuan pengembangan  karakter  dan  kepribadian  siswa  yang  berakhlaqul  karimah  yang nantinya akan menjadi etika dalam kehidupan sehari-hari.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
SMP Al-Hidayah Medan merupakan sekolah yang bernuansa Islam, dimana sekolah ini memiliki program-program unggulan yang tentunya berhubungan dengan nilai-nilai agama Islam. Sebagai upaya dalam mengembangkan potensi pengetahuan peserta didik, baik dalam bidang pengetahuan umum maupun pengetahuan agama, maka  program-program  pendidikan  seperti  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  di sekolah ini terus dijalankan dengan sebaik-baiknya. Berikut hasil wawancara dengan kepala sekolah yaitu bapak A.H.L 02 terkait program-program unggulan di SMP Al- hidayah Medan :
“Sekolah  ini  merupakan  seko lah  yang  bernuansa  Islam,  yang  memang  sudah menjadi  ciri  khas  dari  sejak  awal  berdiri,  oleh  sebab  itu  program-program unggulan yang kita terapkan di sekolah ini ya berhubungan dengan nilai-nilai ajaran Islam atau pengetahuan tentang Islam. Beberapa program unggulan yang diterapkan di sekolah ini seperti: Membiasakan diri shalat sunnah dhuha yang dipraktekkan seminggu sekali dilapangan sekaligus acara muhadarah. Tamatan SMP  Al-Hidayah  mampu  membawakan  kata  sambutan/pidato  dalam  acara- acara  kemasyarakatan,  tamatan  SMP  Al-hidayah  mampu  menjadi  bilal  mayit, dan mampu mengimami pembawaan tahtim, tahlil dan doa”.
Strategi  guru  IPS  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  kedalam pembelajaran dan program pendidikan dapat diuraikan melalui hasil dokumentasi dan wawancara mendalam dengan pihak kepala sekolah dan guru di SMP Al-Hidayah Medan. Berikut hasil wawancara mengenai strategi pembelajaran oleh kepala sekolah yaitu bapak A.H.L 02 :
“ Strategi pembelajaran yang biasa digunakan guru di sekolah ini yaitu strategi pembelajaran  discovery  learning  (menyingkap  pembelajaran),  strategi  inkuiri learning  (penyelidikan  pembelajaran),  strategi  problem  based  learning (pembelajaran  berbasis  masalah),  dan  strategi  project  based  learning (pembelajaran  berbasis  proyek).  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  guru disesuaikan  dengan  mata  pelajaran  dan  materi  yang  dibahas,  didalam  mata pelajaran IPS sendiri strategi  pembelajaran yang cocok  dan afektif digunakan yaitu strategi pembelajaran problem based learning karena dalam materi-materi pembelajaran  IPS  membahas  mengenai  masalah-masalah  sosial,  ekonomi  dan lainnya  yang  menuntut  siswa  untuk  terampil  dan  peka  terhadap  pemecahan masalah  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Berhubungan  dengan  sumber belajar yang digunakan guru dalam proses pembelajaran yaitu buku-buku paket dan LKS siswa, berhubung sistem pembelajaran disini dihubungkan dengan nilai- nilai  Islam  maka  sumber  belajarnya  juga  kita  tambahkan  dari  ayat-ayat  Al- Qur’an, Hadist serta buku - buku sejarah Islam”.
Proses pembelajaran IPS yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam di SMP Al- Hidayah  Medan,  tentu  memiliki  faktor  pendukung  dalam  penerapannya,  agar pembelajaran yang diaplikasikan dapat berjalan sesuai dengan tujuan dan harapan sekolah. Berikut merupakan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru IPS SMP  Al-hidayah  Medan  terkait  faktor  pendukung  integrasi  nilai-nilai  Islam  dalam pembelajaran IPS. Berikut wawancara dengan wakil Kepala sekolah bapak A.H.N 05 menyatakan:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
“faktor yang dapat  mend orong proses pembelajaran yang  terintegrasi dengan nilai-nilai  Islam  di  sekolah  ini  salah  satunya  ialah  kita  ciptakan  lingkungan belajar yang nyaman dan berciri khas Islam atau istilah sekarang disebut sekolah Islam modern, fasilitas yang cukup lengkap dan latar belakang pendidikan guru yang baik”.
Dengan demikian, penerapan strategi pembelajaran yang digunakan guru di SMP Al-Hidayah Medan tepatnya di kelas VII dalam mata pelajaran geografi dengan judul  materi  “Letak  Astronomis,  Letak  Geografis  dan  bentuk  muka  bumi  serta pengaruhnya  terhadap  keadaan  alam  dan  iklim  di  Indonesia”.  Dimana  guru  akan mengaitkan materi tersebut dengan nilai-nilai Islam yang bersumber dari Al- Qur’an dan  Hadist.  Langkah-langkah  yang  digunakan  guru  SMP  Al-Hidayah  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaaan pembelajaran (RPP) yang telah terintegrasi dengan nilai-nilai Islam.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan temuan penelitian yang diperoleh oleh peneliti melalui observasi  lapangan,  wawancara  dan  dokumentasi  mengenai  judul  “Integrasi  Nilai - nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPS  di  SMP  Al-H idayah  Medan”  maka dapat disimpulkan :
1. Perencanaan pembelajaran IPS yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam di SMP Al-Hidayah Medan, yaitu: (a) Perencanaan pembelajaran IPS yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam di SMP Al-Hidayah Medan, yaitu berupa RPP yang telah diintegrasikan dengan nilai-nilai Islam sehingga dalam kegiatan belajar mengajar nilai-nilai  Islam  selalu  diikutsertakan  sebagai  landasan-landasan  dalam Islamisasi ilmu pengetahuan yang bersumber dari Al-Q ur’an, hadist dan sejarah - sejarah  peradaban  Islam.  (b)  Perencanaan  integrasi  nilai-nilai  Islam  melalui program  sekolah,  yaitu  berupa  kegiatan-kegiatan  atau  program-program unggulan yang berhubungan dengan nilai-nilai atau tradisi-tradisi ajaran Islam seperti, pembiasaan diri shalat dhuha setiap hari sesuai terjadwal dan minimal sekali  seminggu  di  lapangan  sekaligus  acara  muhadarah,  tamatan  SMP  Al- Hidayah  mampu  membawa  kata  sambutan/pidato  dalam  acara  kemasyarakat terkhusuh  kemalangan,  tamatan  SMP  Al-hidayah  mampu  menjadi  bilal  mayit (memandikan, mengkafani, menshalatkan dan menguburkan jenazah), tamatan SMP Al-Hidayah mampu mengimami pembawaan tahtim, tahlil dan doa.
2. Strategi yang digunakan guru SMP Al-Hidayah Medan dalam mengintegrasikan nilai-nilai Islam kedalam mata pelajaran IPS menggunakan strategi pembelajaran problem based learning atau pembelajaran berbasis masalah. Sebelum memulai pembelajaran guru terlebih dahulu melakukan pendekatan kepada peserta didik, yang  bertujuan  agar  guru  dapat  memahami  karakteristik  dari  setiap  peserta didik untuk menentukan gaya belajar apa yang cocok untuk digunakan dalam kegiatan  belajar  mengajar,  selanjutnya  guru  menampilkan  gambar  atau  peta sesuai dengan materi, guru terlebih dahulu menjelaskan materi sesuai dengan kajian  teori,  setelah  menjelaskan  materi  selanjutnya  guru  menghubungkan materi tersebut dengan nilai-nilai Islam yang bersumber dari Al-Q ur’an, hadist
dan  sejarah-sejarah  peradaban  Islam,  guru  mengarahkan  siswa  berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk mencari masalah dan solusi dari materi yang telah dijelaskan oleh guru, dan langkah terakhir menutup pembelajaran.
3. Terdapat  beberapa  faktor  pendukung  pelaksanaan  pembelajaran  yang terintegrasi dengan nilai-nilai Islam khususnya dalam pembelajaran IPS yaitu: (a) Situasi dan kondisi lingkungan belajar yang berciri khas Islam (b) Fasilitas yang  cukup  memadai,  dan  (c)  pemahaman  guru  dalam  bidang  agama. Selanjutnya  terdapat  juga  faktor  penghambat  dalam  pelaksaan  pembelajaran yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  seperti:  (a)  Perbedaan  karakteristik siswa, dan (b) rasa bosan atau jenuh yang dialami peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2018) Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan . Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Apandi,  I.  and  Rosdianawati,  S.  (2017) Guru  Profesional  Bukan  Guru  Abal-Abal . Yogyakarta: Deepublish CV. Budi Utama.
Azizah,  A.A..  (2021)  ‘Integrasi  Nilai -Nilai  Keislaman  dalam  PembelajaranIPS  pada Kurikulum 2013’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam , Volume 3 N, pp. 23 – 35.
Bisri,  K.  (2021) Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Evaluasi  Pendidikan  Islam Perspektif Hadist . Jakarta: Nusamedia.
Dahlan, M. and Qodriah, L. (2018) ‘Lingkungan Pendidikan Islami dan Hubungannya dengan  Minat  Belajar  PAI  Siswa  SMA  Nege ri  10  Bogor’, Jurnal  Pendidikan Islam , Vol 07 NO:(2), pp. 195 – 210.
Diantoro, M.J. (2021) ‘Integrasi islam dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial di smp al-q uran terpadu yanbu’ul qur’an 1 Pati’, Skripsi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim [Preprint]. Firdaus, I.H. (2018) ‘ Integrasi Nilai Islam Di MI Miftahul Huda Turen Malang ’, Tesis Universitas Islam negeri Maulana malik Ibrahim [Preprint]. Haerullah, A. and Hasan, S. (2021) Rekonstruksi Paradigma Pembelajaran IPS (Teori dan Praktik madrasah) . Jawa Timur: Uwais Inspirasi Indonesia. Hasyim, U.A.A. and Suhono (2017) ‘Restoring Moslem identity by integrating Islamic values in English speaking class’, 2(1), pp. 1– 27. doi:10.18326/attarbiyah.v2i1.
Haudi (2021) Strategi Pembelajaran . Sumatera Barat: CV. Insan cendekia Mandiri.
Hotimah, H. (2020) ‘Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar’, Jurnal Edukasi , 3(VII).
Makki, I. and Aflahah (2019) ‘Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran’. Pemekasan:
Duta Media Publishing.
Mislan  and  Irwanto,  E.  (2022)  ‘Buku  Ajar  Strategi  Pembelajaran’.  Jawa Tengah: Lakeisha.
Moleong,  L..  (2019) Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   146 -156  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2858
Muhaimin  (2012) Pemikiran  dan  Aktualisasi  Pengembangan  Pendidikan  islam . Jakarta: PT. Grapindo Persada.