Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## E-Modul  Interaktif  Perbankan  Syariah  Sebagai  Bahan  Ajar Alternatif dalam Menunjang Perkuliahan Daring Mahasiswa
Dyah Silvian Retnosari 1* , Luqman Hakim 2
1,2 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Adanya  pandemi  Covid-19  merubah  sistem  perkuliahan  secara  tatap muka  menjadi  daring.  Sebagian  besar  mahasiswa  tidak  memiliki  buku ataupun  e-modul  yang  menunjang  perkuliahan  daring.  Tujuan  penelitian ini  yaitu  mengembangkan  e-modul  interaktif  perbankan  syariah  sebagai bahan  ajar  alternative  dalam  menunjang  perkuliahan  daring.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE  yang diawali  dari  tahap  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi dengan tujuan untuk mengembangkan, menganalisis kelayakan dan  tanggapan  mahasiswa  terhadap  e-modul  interaktif  Perbankan Syariah.  Hasil  penilaian  validasi  ahli,  materi,  grafis,  dan  bahasa didapatkan persentase rerata sebesar 85,5% dengan interpretasi sangat layak untuk digunakan. Rincian aspek yaitu uji ahli materi mencapai hasil 83,96 % berada pada kategori sangat layak. Uji ahli grafis mendapatkan hasil  81,11  %  dalam  kategori  sangat  layak.  Uji  ahli  bahasa  memperoleh  hasil  91,43  dalam  kategori sangat  layak.  uji  coba  secara  terbatas  kepada  20  mahasiswa  mendapatkan  96,84%  menunjukkan interpretasi  sangat  layak  untuk  digunakan.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  produk  e-modul  interaktif yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Hasil  Hasil  uji  coba  terbatas  menghasilkan tanggapan  yang  sangat  baik  dan  menunjukkan  bahwa  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan  telah sesuai dengan kebutuhan mahasiswa dalam proses perkuliahan daring Perbankan Syariah.

## A B S T R A C T
The Covid-19 pandemic has changed the face-to-face lecture system to online. Most students do not have books or e-modules that support online lectures. The purpose of this research is to develop an interactive e-module of Islamic banking as an alternative teaching material to support online lectures. This  research  is  a  development  research  using  the  ADDIE  model  which  starts  from  the  analysis, design, development, implementation, and evaluation stages with the aim of developing, analyzing the feasibility  and  student  responses  to  the  interactive  e-module  of  Islamic  Banking.  The  results  of  the expert  validation  assessment,  material,  graphics,  and  language  obtained  an  average  percentage  of 85.5%  with  a  very  feasible  interpretation  for  use.  The  details  of  the  aspects,  namely  the  material expert test, reached 83.96% results in the very feasible category. The graphic expert test got 81.11% results  in  the  very  feasible  category.  The  linguist  test  obtained  91.43  results  in  the  very  feasible category.  limited  trial  to  20  students  got  96.84%  showed  the  interpretation  was  very  feasible  to  use. These results indicate that the interactive e-module product developed is very feasible to use. Results The  results  of  the  limited  trial  resulted  in  a  very  good  response  and  showed  that  the  interactive  e- module developed was in accordance with the needs of students in the online Islamic banking lecture process.

## 1. Pendahuluan
Kondisi  Pandemi  COVID-19 (Corona  Virus  Diseases-19) membawa  banyak  perubahan  dalam bidang  pendidikan  di  Indonesia.  Penerapan physical  distancing dan Work  From  Home (WHF)  membuat Kementerian  Pendidikan  di  Indonesia  merubah  proses  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  secara langsung  di  kelas  beralih  menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (daring)  untuk  menghindari  adanya kerumunan yang melibatkan banyak orang (Firman & Rahman, 2020; Ota et al., 2021) . Perubahan sistem

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 10 Mei 2021 Revised 13 Mei 2021 Accepted 28 Juni 2021 Available online 25 Juli 2021

## Kata Kunci:
E-Modul Interaktif, Perkuliahan Daring
Keywords: Interactive E-module, Online Lectures
pembelajaran ini dilatarbelakangi dengan diterbitkannya Surat Edaran Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran Daring dan Aturan Work From Home (WHF) dalam Mencegah Penyebaran COVID19 serta Surat Edaran Nomor 4 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa COVID-19 (Hatmo, 2021;  Kemendikbud,  2020) .  Surat  edaran  tersebut  mengharuskan  proses  pembelajaran  dilaksanakan secara daring dengan menggunakan perangkat digital yang dapat mendukung proses pembelajaran virtual (Indiani,  2020) . Pembelajaran  daring  diterapkan  di  berbagai  jenjang  pendidikan,  baik  pada  jenjang sekolah  maupun  perkuliahan.  Perkuliahan  daring  merupakan  suatu  proses  perkuliahan  yang memanfaatkan teknologi digital untuk berinteraksi selama proses pembelajaran dengan bantuan internet (Anugrahana,  2020;  Harapani,  2020;  Yulianingsih  et  al.,  2020) .  Sistem  daring  tersebut  memudahkan interaksi antara mahasiswa dan dosen selama proses perkuliahan jarak jauh selama pandemi COVID-19 (Kuntarto, 2017; Sadikin & Hamidah, 2020) .
Dalam  penerapannya,  pelaksanaan  sistem  daring  memiliki  beberapa  hambatan  dari  pihak mahasiswa,  seperti  kendala  mengakses  informasi  karena  kuota  internet,  sinyal  yang  tidak  stabil,  bahan materi  pembelajaran  yang  belum  disampaikan  secara  keseluruhan,  dan  minimnya  sarana  yang mendukung  proses  perkuliahan  daring (Asmuni,  2020;  S.  N.  Dewi,  2020;  Novika  Auliyana  et  al.,  2018) . Selain  hal  tersebut,  perkuliahan  daring  juga  membuat  mahasiswa  kurang  dapat  memahami  materi dikarenakan  bahan  kajian  yang  disampaikan  oleh  dosen  terbatas  selama  proses  perkuliahan  daring berlangsung (Widiyono,  2020) .  Mahasiswa  harus  lebih  mandiri  dalam  mencari  dan  memahami  materi dikarenakan  perkuliahan  daring  memiliki  keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam  proses pembelajarannya(Muhammad,  2020;  Pakpahan  &  Fitriani,  2020).  Perkuliahan  daring  memberikan tantangan bagi para mahasiswa untuk lebih mandiri dalam belajar (Yuliati & Saputra, 2020) . Mahasiswa dituntut untuk mandiri dalam menyiapkan pembelajaran, mulai dari mencari dan mengumpulkan materi, mengevaluasi,  serta  mempertahankan  motivasi  belajar  selama  menjalani  proses  pembelajaran  daring (Ichsan et al., 2020;  Sobri et al., 2020) .  Permasalahan yang sama juga terjadi pada  Mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Akuntansi  2018  di  Universitas  Negeri  Surabaya,  menunjukkan  fakta  bahwa  75% mahasiswa pada program studi tersebut tidak memiliki buku yang menunjang perkuliahan daring pada mata  kuliah  Perbankan  Syariah.  Dalam  proses  pembelajaran  daring,  mahasiswa  lebih  memilih menggunakan media elektronik dalam mencari informasi terkait materi perkuliahan Perbankan Syariah dibandingkan dengan menggunakan media cetak. Sebagian besar alasan mahasiswa tidak memiliki buku Perbankan Syariah yaitu dikarenakan biaya untuk membeli buku dirasa cukup mahal dan selama pandemi mahasiswa  merasa  kesulitan  dalam  memperoleh  bahan  bacaan  Perbankan  Syariah  dari  perpustakaan ataupun  meminjam  dari  teman.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  inovasi  terbaru  agar  dapat  mengatasi permasalahan tersebut.
Solusi  yang  dapat  ditawarkan  yaitu  menggunakan  e-modul  interaktif.  E-modul  interaktif  dapat menjadi  bahan ajar alternatif yang dapat menunjang  perkuliahan daring mahasiswa. E-modul interaktif merupakan salah satu bahan ajar berbasis elektronik yang  dikemas sistematis dan lebih menarik dengan adanya gambar, audio, maupun video agar mudah dipahami untuk mencapai kompetensi mata kuliah yang diharapkan (Imansari  &  Sunaryantiningsih,  2017;  Ricu  Sidiq  &  Najuah,  2020) .  E-modul  interaktif  berisi petunjuk  kegiatan  pembelajaran,  penjelasan  materi,  latihan  soal,  dan  cara  mengevaluasi  agar  dapat dipelajari secara mandiri (Hamdani, 2011) . Penggunaan e-modul intreraktif dapat memberikan motivasi dalam  belajar,  mendorong  keterampilan  berlatih,  dan  memberi  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam pemecahan masalah dan proses evaluasi dalam pembelajaran. E-modul interaktif juga dapat menambah informasi  terkait  materi  yang  diajarkan,  merangsang critical  thinking ,  dan  melatih  kemandirian  belajar (Abidin  &  Walida,  2017;  Latifah  et  al.,  2020) .  Pendapat  ini  sesuai  dengan  sifat  e-modul  interaktif  yang adaptive, self contained, self instructional , dan user friendly untuk belajar mandiri (Udayana et al., 2017) . Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  hasil  bahwa  penggunaan  e-modul  dapat meningkatkan motivasi mahasiswa dalam belajar secara madiri selama proses perkuliahan daring (Hamid & Alberida, 2021; Seruni et al., 2019). E-modul interaktif dapat membantu proses perkuliahan lebih efektif dan efesien serta  dapat  memperkuat kemandirian  belajar mahasiswa dengan adanya peningkatan  pada kualitas pembelajaran dalam proses perkuliahan Strategi Belajar (Ricu Sidiq & Najuah, 2020) . E-modul interaktif  juga  dapat  memudahkan  seorang  pembelajar  dalam  memahami  materi  karena  e-modul interaktif  memberikan  konseptual  yang  mudah  dipahami  dan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pembelajaran mandiri dengan adanya latihan dan evaluasi yang dapat dijadikan sebagai penilaian dalam mengetahui  kemampuan  belajar (Desira  et  al.,  2020) .  Produk  e-modul  interaktif  juga  menyatakan  hasil bahwa e-modul interaktif memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan pemahaman, pengetahuan, motivasi, dan kemandirian belajar (Gaikwad & Tankhiwale, 2014; Gerhardt-Szép et al., 2017; Neppala et al., 2018). E-modul interaktif diyakini dapat menjadi bahan ajar alternatif dalam menunjang perkuliahan daring untuk mahasiswa.
Mengenai  hal  tersebut,  untuk  menunjang  perkuliahan  daring  pada  mata  kuliah  Perbankan Syariah, maka dikembangkan e-modul interaktif agar tercapai tujuan dan kompetensi pembelajaran yang diharapkan.  E-modul  interaktif  Perbankan  Syariah  yang  akan  dikembangkan  dibuat  dengan  spesifikasi kelebihan yaitu dilengkapi gambar ilustrasi,  video animasi rangkuman materi, tes formatif yang bersifat atraktif  dimana  dapat  dikerjakan  secara  langsung  pada  e-modul  untuk  memudahkan  proses  evaluasi belajar dan  memperdalam pemahaman mahasiswa terhadap materi yang dipelajari, serta dapat diakses secara offline melalui  komputer  ataupun  laptop.  E-modul  yang  dikembangkan  juga  dibuat  dengan memadukan  prinsip  edukasi  dan  hiburan (edutaiment) dengan  harapan  agar  mahasiswa  tidak  hanya dapat belajar secara mandiri, tetapi juga dapat menambah motivasi dalam mempelajari materi Perbankan Syariah selama menjalani perkuliahan daring. Harapan ini sesuai dengan pandangan Hamid (2012) , yang menyatakan bahwa suatu pembelajaran yang memadukan unsur pendidikan dan hiburan dapat membuat seorang  pembelajar  terhibur  dan  tidak  merasa  bosan  ketika  belajar.  Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk menganalisis proses pengembangan e-modul interaktif, menganalisis kelayakan produk e-modul  interaktif,  dan  menganalisis  hasil  tanggapan  mahasiswa  terhadap  pengembangan  e-modul interaktif  yang  dikembangkan.  Hasil  pengembangan  e-modul  interaktif  ini  diharapkan  dapat  dijadikan alternatif  bahan  ajar  untuk  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  materi,  kemandirian,  dan motivasi belajar dalam menjalani perkuliahan daring pada mata kuliah Perbankan Syariah.

## 2. Metode
Penelitian pengembangan (Research and Development) ini menggunakan model ADDIE dengan 5 tahapan yakni tahap analysis (tahap analisis), design (tahap desain), development (tahap pengembangan), implementation (tahap  imlementasi),  dan evaluation (tahap  evaluasi) (Sugiono,  2014) .  Penelitian  ini bertujuan untuk menghasilkan produk e-modul interaktif Perbankan Syariah yang akan dinilai kelayakan penggunaanya sebagai bahan ajar dalam perkuliahan daring untuk mahasiswa.  Prosedur pengembangan model  ADDIE  ini  dimulai  dari  tahap  analisis  ( analysis) yang  meliputi  tiga  analisis,  yaitu  (1)  analisis kebutuhan,  (2)  analisis  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester),  dan  (3)  analisis  konsep.  Kemudian dilanjutkan dengan tahap desain ( design) yang meliputi beberapa langkah yaitu (1) pembuatan draft awal e-modul interaktif, (2) pembuatan latihan soal dan tes formatif, (3) pembuatan video animasi rangkuman materi,  (4)  peyusunan  garis  besar  isi  e-modul  interaktif,  dan  (5)  perubahan  format draft awal  menjadi format e-modul. Berikutnya yaitu tahap pengembangan ( development) dengan melakukan uji telaah dan validasi e-modul oleh para ahli serta melakukan revisi berdasarkan komentar dan masukan oleh para ahli validasi  pada  lembar  telaah.  Dilanjutkan  dengan  tahap  keempat  yakni  tahap  implementasi ( implementation) dengan  melakukan  uji  coba  terbatas  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi  2018  di  Universitas  Negeri  Surabaya  untuk  mendapatkan  data  terkait  tanggapan  mahasiswa terhadap produk e-modul interaktif yang dikembangkan. Terakhir yaitu tahap evaluasi ( evaluation) yang merupakan proses perbaikan dari saran para ahli validasi terhadap kelayakan produk e-modul interaktif yang dikembangkan.
Subjek penelitian ini yaitu para ahli validasi, yang terdiri dari ahli materi yang merupakan dosen pengampu mata kuliah Perbankan Syariah, ahli bahasa yang merupakan dosen dari Jurusan Sastra Bahasa Indonesia, ahli grafis yang merupakan dosen Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri  Surabaya,  serta  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  2018  Universitas  Negeri Surabaya  yang  telah  mengampu  mata  kuliah  Perbankan  Syariah.  Penelitian  pengembangan  e-modul interaktif  ini  diuji  cobakan  secara  terbatas  kepada  20  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi 2018 sebagai sampel subjek uji coba. Hal ini sesuai dengan jumlah sampel subyek uji coba suatu media pada penelitian perlu diujicobakan kepada 10-20 responden yang diwakilkan. Apabila jumlah data yang diolah  melebihi  20  responden,  maka  data  yang  diperoleh  dirasa  kurang  bermanfaat  dalam  uji  coba terbatas  pada  kelompok  kecil  dan  perolehan  data  dianggap  kurang  dapat  menggambarkan  populasi apabila jumlah respondennya kurang dari sepuluh orang.
Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif  berupa  hasil  telaah  yang  beirisi  komentar  dan masukan  dari  para  ahli  validasi  untuk  menyempurnakan  produk  e-modul  interaktif  yang  akan dikembangkan,  dan  data  kuantitatif  berupa  hasil  penilaian  validasi  para  ahli  dan  hasil  tanggapan  pada angket respon mahasiswa.  Data kuantitatif berupa hasil validasi para ahli akan dianalisis menggunakan Skala  Likert  dan  data  hasil  angket  respon  mahasiswa  dianalisis  menggunakan  Skala  Guttman.  Hasil perhitungan  validasi  dan  tanggapan  mahasiswa  terhadap  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan kemudian diinterpretasikan dalam bentuk persentase dengan kriteria interpretasi pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor
Presentase Kriteria 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Tidak Layak Sumber: (Riduwan, 2016)
Berdasar  pada  Tabel  1  kriteria  interpretasi  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  apabila  penilaian dalam  validasi  ahli  dan  angket  respon  mahasiswa  memperoleh  nilai  persentase  >61%,  maka  e-modul interaktif  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  atau  sangat  layak  untuk  digunakan  dan  apabila  nilai persentase yang didapat <61%, maka produk e-modul interaktif yang dikembangkan harus diperbaiki dan dilakukan revisi hingga produk dinyatakan layak untuk digunakan

## 3. Hasil dan Pembahasan Hasil
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  berupa  produk  e-modul  interaktif  Perbankan  Syariah yang dikembangkan sebagai bahan ajar alternatif dalam menunjang perkuliahan daring untuk mahasiswa. Pengembangan  e-modul  interaktif  Perbankan  Syariah  dimulai  dari  tahap  analisis  ( analysis) yang dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  belajar  dan  mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi dalam  proses  pembelajaran (Kurnia  et  al.,  2019) .  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  tiga analisis,  yaitu  analisis  kebutuhan,  analisis  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester),  dan  analisis  konsep. Analisis kebutuhan dilakukan untuk menganalisis ketercukupan buku ajar ataupun e-modul yang dimiliki mahasiswa  pada  mata  kuliah  Perbankan  Syariah  selama  proses  perkuliahan  daring.  Analisis  kebutuhan mahasiswa  pada  penelitian  pengembangan  e-modul  interaktif  ini  dilakukan  secara online dengan menyebarkan google form kepada mahasiswa Program  Studi  Pendidikan Akuntansi 2018 di Universitas Negeri Surabaya dan didapatkan hasil bahwa sebanyak 75% mahasiswa tidak memiliki buku ataupun e- modul untuk menunjang perkuliahan daring mata Kuliah Perbankan Syariah. Selama proses perkuliahan daring mahasiswa menggunakan referensi dari powerpoint presentasi mahasiswa, sehingga dirasa perlu dikembangkannya e-modul interaktif pada mata kuliah Perbankan Syariah untuk mendukung perkuliahan daring mahasiswa.
Pada  analisis  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester),  peneliti  mengkaji  kemampuan  akhir, indikator,  dan  bahan  kajian  pada  setiap  pertemuan  yang  ada  pada  RPS  mata  kuliah  Perbankan  Syariah untuk menentukan isi materi, tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi pada e-modul interaktif  Perbankan  Syariah  yang  dikembangkan.  Adapun  dalam  analisis  RPS  ini,  peneliti mengembangkan 14 Kompetensi Dasar sesuai hasil identifikasi kemampuan akhir pada RPS mata kuliah Perbankan  Syariah  untuk  materi  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan.  Selanjutnya,  analisis  konsep dilakukan  untuk  menentukan  konsep  isi  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan.  Dalam  hal  ini,  peneliti menggunakan konsep sesuai dari unsur – unsur e-modul, yang meliputi tiga bagian inti, yaitu pendahuluan, isi,  dan penutup. Bagian pendahuluan e-modul interaktif yang dikembangkan berisi sampul depan, kata pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar,  daftar  tabel,  latar  belakang,  tujuan,  ruang  lingkup,  dan  cara penggunaan e-modul interaktif. Bagian isi  berisi kegiatan pembelajaran,  tujuan pembelajaran, indikator pencapaian  kompetensi,  uraian  materi,  video  animasi  rangkuman  materi,  latihan,  tes  formatif,  serta umpan  balik  dan  tindak  lanjut.  Pada  bagian  penutup  berisi  daftar  pustaka,  glosarium  untuk mempermudah memahami istilah-istilah penting yang ada pada e-modul interaktif, dan sampul belakang.
Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap  desain  ( design )  dengan  melakukan perancangan dan persiapan desain awal e-modul interaktif sesuai dengan konsep yang telah direncanakan sebelumnya.  Tahap  desain  dilakukan  dengan  membuat draft awal  e-modul  interaktif  mulai  dari  bagian pendahuluan, isi, dan penutup e-modul. Pada perancangan draft e-modul interaktif ini disesuaikan dengan strandar BSNP tahun 2014 terkait instrumen penilaian modul dan kebutuhan peneliti. Setelah draft awal e-modul interaktif selesai dibuat, langkah selanjutnya yaitu mengubah format draft awal menjadi format e-modul dengan menggunakan aplikasi Flip PDF Corporate, sehingga hasil akhir e-modul interaktif yang dibuat  akan  menjadi  jenis  file  berformat exe yang  dapat  dibuka  secara offline melalui  laptop  maupun komputer.  Pada  tahap  ini,  e-modul  dibuat  secara  interaktif  dengan  adanya  tambahan  gambar  ilustrasi terkait materi yang dibahas, video animasi rangkuman materi pada setiap kegiatan pembelajaran, dan tes formatif yang bersifat atraktif dimana tes ini dapat dikerjakan langsung pada e-modul. Tes formatif dalam e-modul interaktif ini berbentuk multiple choice (soal piliahan ganda) yang dapat langsung diketahui nilai
dan evaluasinya setelah semua soal dikerjakan. Selain hal tersebut, e-modul interaktif yang dikembangkan juga  dilengkapi  dengan  tombol-tombol  navigasi  yaitu  berupa  tombol zoom  in,  full  screen,  auto  flip, thumbnail,  back,  first  page,  previous  page,  next  page,  last  page,  current  page  number,  search,  open  help window,  select  text,  crop,  sound  control ,  dan forward yang  dapat  membantu  pengguna  dalam mengoperasikan e-modul interaktif.
Tahap ketiga yang dilakukan yaitu tahap pengembangan ( development). Pada tahap ini dilakukan telaah terhadap draft produk awal yang telah dibuat oleh para ahli validasi, baik ahli materi, grafis, dan bahasa untuk diberi masukan dan saran terhadap produk e-modul interaktif yang telah dibuat. Penilaian lembar validasi para ahli disusun sesuai dengan standar indikator yang ada pada Badan Standar Nasional tahun  2014  yang  meliputi  komponen  kelayakan  isi  dan  penyajian,  kegrafikan,  dan  kebahasaan.  Hasil telaah para ahli tersebut akan dijadikan patokan peneliti untuk melakukan revisi dalam menyempurnakan produk e-modul interaktif yang dikembangkan. E-modul interaktif yang telah direvisi kemudian menjadi draft produk  II  yang  akan  dinilai  kelayakan  atau  validitasnya  oleh  para  ahli  validasi.  Hasil  penilaian validitas para ahli selanjutnya akan dianalisis dan diinterpretasikan sesuai dengan hasil persentase yang didapatkan. Kriteria kelayakan e-modul interaktif dikatakan layak untuk digunakan apabila memperoleh nilai  ≥61%  dan  produk  menjadi  sangat  layak  apabila  memperoleh  nilai  ≥81% (Riduwan,  2016) .  Hasil validasi produk e-modul interaktif Perbankan Syariah yang telah dikembangkan ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Para Ahli Media Pembelajaran
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan Uji Ahli Materi Mata Pelajaran 83,96 Sangat Layak Uji Ahli Grafis Media Pembelajaran 81,11 Sangat Layak Uji Ahli Bahasa 91,43 Sangat Layak Rata – Rata Persentase Penilaian Kategori 85,5 Sangat Layak
Hasil  penilaian  validasi  ahli,  materi,  grafis,  dan  bahasa  didapatkan  persentase  rerata  sebesar 85,5% dengan interpretasi sangat layak untuk digunakan. Rincian aspek yaitu uji ahli materi mencapai hasil 83,96 % berada pada kategori sangat layak. Uji ahli grafis mendapatkan hasil 81,11 % dalam kategori sangat layak. Uji ahli bahasa memperoleh hasil 91,43 dalam kategori sangat layak.  Hasil ini menunjukkan bahwa  produk  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Tahap  keempat dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  tahap  implementasi  ( implementation) yang  dilakukan  dengan menguji coba e-modul untuk mengetahui sejauh mana peran, fungsi, dan manfaat produk e-modul yang telah dikembangkan (Putra et al., 2017) . Pada tahap ini, produk e-modul interaktif yang telah direvisi dan dinilai  validasi  oleh  para  ahli  akan  dilakukan  uji  coba  terbatas  pada  20  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Akuntansi 2018 untuk mengetahui tanggapan mahasiswa tehadap produk e-modul interaktif yang dikembangkan. Proses uji coba ini dilakukan secara online dengan cara menyebarkan softfile e-modul melalui google drive dan menggunakan google form yang berisi pertanyaan terkait tanggapan mahasiswa terhadap  e-modul  interaktif  Perbakan  Syariah  yang  sedang  dikembangkan.  Hasil  uji  coba  tersebut selanjutnya akan dianalisis dan diinterpretasikan sesuai dengan hasil persentase yang didapatkan. hasil angket respon mahasiswa terhadap e-modul interaktif yang dikembangkan ditunjukkan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Angket Respon Mahasiswa
No. Aspek Presentase 1. Ke    Kemudahan 96,84% 2. Kemenarikan 97,89% 3. D      Dampak Bagi Mahasiswa 98,95% 4. P      Proses Belajar Mahasiswa 95,79% 5. Ku   Falitas bahan ajar 94,74% Rata – Rata Persentase Penilaian Kategori 96,84% Sangat Layak
Hasil  analisis  uji  coba  terbatas  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  2018 memperoleh rata – rata persentase sebesar 96,84% dengan interpretasi sangat baik karena memperoleh nilai ≥81% dengan rincian aspek antara lain, yakni aspek kemudahan dengan persentase 96,84%, aspek kemenarikan  dengan  persentase  97,89%,  aspek  dampak  bagi  mahasiswa  persentase  sebesar  98,95%,
aspek  proses  belajar  mahasiswa  memiliki  persentase  95,79%,  dan  aspek  kualitas  bahan  ajar  memiliki persentase  sebesar  94,74%.  Hasil uji coba e-modul interaktif Perbankan Syariah  yang dilakukan secara terbatas  menunjukkan  bahwa  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  kemampuan  akhir  yang  ada  pada  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester)  Perbankan Syariah, serta telah sesuai dengan kebutuhan mahasiswa selama menjalani perkuliahan daring. Terakhir yaitu  tahap  evaluasi  ( evaluation) yang  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  produk  e-modul  interaktif yang dikembangkan telah sesuai dengan harapan awal atau belum. Tahap evaluasi dapat dilakukan secara formatif  yaitu  dilakukan  setelah  setiap  langkah  selesai  dilakukan  atau  dapat  juga  dilakukan  evaluasi sumatif  dengan  melakukan  evaluasi  diakhir  setelah  seluruh  langkah  selesai  dilakukan.  Pada  penelitian pengembangan  e-modul  interaktif  ini,  tahap  evaluasi  dilakukan  secara  formatif  dimana  perbaikan  dan evaluasi dilakukan secara langsung setelah setiap langkah dilakukan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  kelayakan  ahli  validasi  dan  uji  coba  produk  yang  telah  dilakukan,  produk  e- modul  interaktif  Perbankan  Syariah  yang  dikembangkan  memperoleh  interpretasi  sangat  layak  untuk digunakan sebagai bahan ajar alternatif dalam menunjang perkuliahan daring bagi mahasiswa. Kelayakan e-modul interaktif Perbankan Syariah diperoleh dari hasil analisis lembar validasi oleh para ahli, yaitu ahli materi, grafis,  dan  bahasa dengan  menggunakan Skala Likert  dan hasil analisis respon mahasiswa yang menggunakan  skala  Guttman  dalam  penilaiannya.  Dari  aspek  isi,  kelengkapan  materi  pada  e-modul interaktif dinyatakan telah  sesuai dengan tujuan pembelajaran dan cakupan materi telah sesuai dengan indikator  dan  kemampuan  akhir  yang  ada  pada  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester)  mata  Kuliah Perbankan  Syariah.  Ketersediaan  video  animasi  rangkuman  materi  dalam  e-modul  interaktif  yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi belajar dan memudahkan mahasiswa memahami inti materi pada  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Tes  formatif  pada  e-modul  interaktif  dibuat  secara  atraktif  untuk memperdalam materi yang dipelajari dan memudahkan mahasiswa dalam proses evaluasi belajar secara mandiri (Adi et al., 2020; Gerhardt-Szép et al., 2017) .  Sedangkan pada aspek kelayakan penyajian, produk e-modul interaktif yang dikembangkan telah menyajikan ilustrasi sesuai dengan materi yang dibahas pada setiap  kegiatan  pembelajaran  dan  dilengkapi  dengan  tombol-tombol  navigasi  yang  dapat  memudahkan pengguna dalam mengoperasikan e-modul interaktif Perbankan Syariah.
Produk  e-modul  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  unsur  warna  dan  tata  letak  yang harmonis serta memiliki tingkat kekontrasan yang baik. Bahan ajar e-modul interaktif juga memiliki unsur tata  letak  judul  bab  dan  angka  halaman  yang  tepat  serta  memiliki  ukuran  yang  proporsional.  Gambar ilustasi  pada  e-modul  interaktif  memiliki  tingkat  keselarasan  yang  baik  dan  dapat  mempersentasikan materi  yang  ada  pada  e-modul  interaktif  sehingga  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami materi  Perbankan  Syariah.  E-modul  dilengkapi  dengan  berbagai  gambar,  video,  dan  berbagai  fitur menarik  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar (Rahmadhani  et  al.,  2021; Winatha et al., 2018) . Pada aspek bahasa, e-modul interaktif Perbankan Syariah yang dikembangkan telah sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dan  emosional  mahasiswa.  Penyajian  materi  dalam  emodul interaktif disajikan dengan bahasa yang menarik, mudah dipahami, dan tidak menimbulkan multi tafsir. Kalimat yang digunakan dalam emodul interaktif mewakili isi pesan yang disampaikan dan mengikuti tata bahasa yang benar sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia.
Mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  sangat  baik  terhadap  e-modul  interaktif  Perbankan Syariah  yang  dikembangkan.  E-modul  interaktif  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa selama proses perkuliahan daring pada mata kuliah Perbankan Syariah. Menurut mahasiswa, e-modul interaktif yang dikembangkan sangat menarik karena dilengkapi dengan gambar ilustrasi, video animasi  rangkuman  materi, tes formatif yang  bersifat  atraktif, dan tombol  navigasi  yang memudahkan mahasiswa dalam menggunakan e-modul. Materi yang disampaikan pada e-modul mudah dipahami dan dapat  membantu  mahasiswa  dalam  belajar  selama  proses  perkuliahan  daring  mata  kuliah  Perbankan Syariah.  Adanya  video  animasi  rangkuman  materi  pada  e-modul  memberikan  motivasi  belajar  bagi mahasiswa dan tes formatif atraktif pada e-modul dapat memudahkan proses evaluasi belajar. E-modul interaktif  juga  dapat  digunakan  secara offline melalui  komputer  ataupun  laptop  sehingga  dapat meringankan kuota internet mahasiswa.
Temuan  penelitian  ini  memperkuat  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  e-modul  dapat meningkatkan  kemandirian  dan  minat  belajar  mahasiswa,  serta  dapat  menjadikan  proses  perkuliahan lebih efektif dan efesien (Ricu Sidiq, 2020). E-modul dapat meningkatkan pemahaman dan meningkatkan pencapaian  kompetensi  peserta  didik  (Solihudin  JH,  2018).  Berdasar  pada  referensi  hasil  penelitian terdahulu tersebut dapat diyakini bahwa produk e-modul interaktif yang dikembangkan valid dan layak digunakan.  Sumber  belajar  yang  baik  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  materi perkuliahan  (Suryani  et  al.,  2020).  Didukung  dengan  hasil  penelitian Abidin  &  Walida  (2017) yang
menyatakan  bahwa  e-modul  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar,  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu  yang  memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri,  serta  melakukan  evaluasi mandiri dari hasil belajarnya (Abidin & Walida, 2017; M. S. A. Dewi & Lestari, 2020; Elvarita et al., 2020). Berdasarkan  pembahasan  tersebut  bahwa  e-modul  interaktif  Perbankan  Syariah  yang  dikembangkan sangat layak digunakan dan dapat dijadikan bahan ajar alternatif dalam proses perkuliahan daring pada mata  kuliah  Perbankan  Syariah.  E-modul  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  selama pembelajaran daring.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka e-modul interaktif Perbankan Syariah layak diterapkan pada proses  pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  2018  di  Universitas Negeri Surabaya.  Hasil uji coba  terbatas  pada mahasiswa Program  Studi  Pendidikan Akuntansi 2018 di Universitas Negeri Surabaya memperoleh tanggapan yang sangat baik dengan kriteria interpretasi sangat layak dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa selama menjalani proses perkuliahan daring Perbankan Syariah. Produk e-modul interaktif Perbankan Syariah ini diharapkan dapat menjadi bahan ajar alternatif bagi  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  materi,  kemandirian  belajar,  dan  motivasi  belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan daring Perbankan Syariah.

## Daftar Rujukan
Abidin,  Z.,  &  Walida,  S.  El.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Case  (Creative  ,  Active  , Systematic,  Effective)  Sebagai  Alternatif,  Media  Pembelajaran  Geometri  Transformasi  Untuk Mendukung Kemandirian Belajar Dan Kompetensi Mahasiswa. Seminar Nasional Matematika Dan Aplikasinya , 197 – 202.
Adi,  W.  A.,  Relmasita,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Animasi  Untuk  Pembelajaran Matematika  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 4 (1),  81. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1.24778. Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan  ,  Solusi  dan  Harapan :  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3),  282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Desira, Khaldun, I., Maulana, I., Habibati, & Ismyani, A. (2020). The effectiveness of an interactive module in  improving  students  ’  conceptual  understanding  of  ac id-base  titration  The  effectiveness  of  an interactive  module  in  improving  students  ’  conceptual  understanding  of  acid -base  titration. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012092.
Dewi, M. S. A., & Lestari, N. A. P. (2020). E-Modul Interaktif Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (3), 433 – 441.
https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28035.
Dewi, S. N. (2020). Dampak Covid 19 Terhadap Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi . 2020 (12), 87 – 93.
Elvarita,  A.,  Iriani,  T.,  &  Handoyo,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mekanika  Tanah  Berbasis  E- Modul  pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan,  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal PenSil , 9 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.11987.
Firman, & Rahman, S. R. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19 Firman1, Sari Rahayu Rahman1. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89.
Gaikwad, N., & Tankhiwale, S. (2014). Interactive E-learning module in pharmacology: a pilot project at a rural  medical  college  in  India. Perspectives  on  Medical  Education , 3 (1),  15 – 30. https://doi.org/10.1007/s40037-013-0081-0.
Gerhardt-Szép, S., Dreher, S., Rüttermann, S., & Weberschock, T. (2017). Konzeption und Implementierung eines  neuartigen  E-Learning-Moduls  mit  EbM-Lerninhalten  im  Fach  Zahnerhaltungskunde. Zeitschrift  Fur  Evidenz,  Fortbildung  Und  Qualitat  Im  Gesundheitswesen , 127 – 128 ,  72 – 78. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2017.09.001.
Hamdani. (2011). Strategi Belajara Mengajar . Pustaka Setia. Hamid. (2012). Mendesain Kegiatan Belajar-Mengajar Begitu Menghibur, Metode Edutainment Menjadikan Siswa Kreatif dan Nyaman di Kelas . Divapress. Hamid,  A.,  &  Alberida,  H.  (2021).  Pentingnya  Mengembangkan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Flipbook  di Sekolah Menengah Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 911 – 918.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.452. Harapani, A. (2020). Pengaruh Kuliah Daring Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Kemampuan Mahasiswa . Hatmo, S. H. D. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Secara Daring.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (2), 115 – 122.
https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4222.
Ichsan,  I.  Z.,  Rahmayanti,  H.,  Purwanto,  A.,  Sigit,  D.  V.,  Irwandani,  I.,  Ali,  A.,  Susilo,  S.,  Kurniawan,  E.,  & Rahman, M. (2020). COVID-19 Outbreak on Environment: Profile of Islamic University Students in HOTS-AEP-COVID-19 and PEB-COVID-19. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 5 (1), 167 – 178. https://doi.org/10.24042/tadris.v5i1.6283. Imansari,  N.,  &  Sunaryantiningsih,  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  E-Modul  Interaktif  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Materi  Kesehatan  dan  Keselamatan  Kerja. VOLT :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 2 (1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478.
Indiani,  B.  (2020).  Jurnal  Sipatokkong  BPSDM  Sulawesi  Selatan  Mengoptimalkan  Proses  Pembelajaran Dengan Media Daring. Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan , 1 (3), 227 – 232. Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 35952/MPK.A/HK/2020 . 1 – 2.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi. Indonesian  Language  Education  And  Literature , 3 (1),  99 – 110. https://doi.org/10.24235/Ileal.V3i1.1820.
Kurnia, T. D., Lati, C., Fauziah, H., & Trihanton, A. (2019). Model ADDIE Untuk Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kemampuan Pemecahan Masalah Berbantuan 3D. Kurnia , 1 (1), 516 – 525.
Latifah,  N.,  Ashari,  A.,  &  Kurniawan,  E.  S.  (2020).  Pengembangan  e-Modul  Fisika  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains  (JIPS) , 1 (1),  1 – 7. https://doi.org/doi.org/10.37729/jips.v1i1.570.
Muhammad,  S.  (2020).  Pandemi  Covid-19  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (Studi Kasus Pada Siswa Smp N 1 Banyubiru Kabupaten Semarang) Tahun 2020. PT Remaja Rosdakarya , 2 (4), 108. Neppala, P., Sherer, M. V., Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018).  An interactive  contouring  module  improves  engagement  and  interest  in  radiation  oncology  among preclinical  medical  students:  Results  of  a  randomized  trial. Practical  Radiation  Oncology , 8 (4), e190 – e198. https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001. Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Ota, M. K., Djou, A. M. G., & Numbah, F. F. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Siswa Kelas Vii Smpn. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pemeblajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19.
JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30 – 36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181.
Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran “ Sistem Komputer ” Untuk Siswa Kelas X Multimedia  Smk  Negeri  3  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (1),  40 – 49. https://doi.org/10.23887/jptk.v14i1.9880.
Rahmadhani, S., Efronia, Y., & Tasrif, E. (2021). Penggunaan E-Modul Di Sekolah Menengah Kejuruan Pada
Mata Pelajaran Simulasi Digital. Jurnal Vokasi Informatika , 1 (1), 5 – 9. http://javit.ppj.unp.ac.id/index.php/javit/article/view/16. Ricu  Sidiq,  &  N.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata  Kuliah  Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01. Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata  Kuliah
Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/jps.091.01.
Riduwan. (2016). Skala Pengukuran Variabel - Variabel Penelitian . Alfabeta. Sadikin,  &  Hamidah.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid-19. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214 – 224. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759. Seruni,  R.,  Munawaoh,  S.,  Kurniadewi,  F.,  &  Nurjayadi,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E- Module) Biokimia Pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 4 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672. Sobri, M., Nursaptini, N., & Novitasari, S. (2020). Mewujudkan Kemandirian Belajar Melalui Pembelajaran
Berbasis  Daring  Diperguruan  Tinggi  Pada  Era  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Glasser , 4 (1),  64. https://doi.org/10.32529/glasser.v4i1.373. Solihudin  JH,  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan  Pencapaian Kompetensi  Pengetahuan  Fisika  Pada  Materi  Listrik  Statis  Dan  Dinamis  Sma. WaPFi  (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 51. https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731. Sugiono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Suryani,  K.,  Utami,  I.  S.,  &  Rahmadani,  A.  F.  (2020). Pengembangan  Modul  Digital  berbasis  STEM menggunakan Aplikasi 3D FlipBook pada Mata Kuliah Sistem Operasi . 25 (3), 358 – 367.
Udayana, N. N. A., Wirawan, I. M. A., & Divayana, D. G. H. (2017). Pemrograman Berorientasi Objek Dengan Model Pembelajaran Project Based Learning Kelas Xii Rekayasa Perangkat Lunak. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 6 (2), 128 – 139.
Widiyono, A. (2020). Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid
19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 – 177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458.
Winatha,  K.  R.,  Suharsono,  N.,  &  Agustin,  K.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Proyek
Matematika. Jurnal Pendidikan Teknologi
Dan Kejuruan , 4 (2), 188 – 199. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/viewFile/14021/9438. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740. Yuliati, Y., & Saputra, D. S. (2020). Membangun Kemandirian Belajar Mahasiswa Melalui Blended Learning Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 3 (1), 142 – 149.