INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4176-4190 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Teladan Pematang Siantar T.A. 2022/2023
Anton Hamonangan Sitohang 1 🖂 , Lasman Malau 2 , Yoel Octobe Purba 3
Prodi Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email: anton.vieritalia@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara: (1) status sosial ekonomi orang tua  dengan  prestasi  belajar  matematika  (2)  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  matematika  (3) lingkungan belajar dengan prestasi belajar matematika (4) status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua, dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar sebanyak 162 orang dengan sampel sebanyak 42 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode angket dan tes. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas dan uji linieritas. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment, uji t dan uji F. Hasil penelitian  pada  korelasi  dengan  N  =  42  dan  taraf  signifikansi  5%  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang signifikan: (1) status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar matematika dimana 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,416  >  0,304  dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2,893  >  2,021  (2)  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika dimana 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,417 > 0,304 dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,893 > 2,021 (3) lingkungan belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika dimana 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  0,415  >  0,304  dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,893  > 2,021 (4) status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua, dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika dimana 𝑅 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,510 > 0,304  dan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,417 > 0,304. Berdasarkan uraian tersebut disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua  dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar . .
Kata Kunci: Status Sosial Ekonomi Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Lingkungan Belajar dan Prestasi Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) memengaruhi hampir seluruh kehidupan  manusia  di  berbagai  bidang.  Untuk  dapat  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, maka kualitas sumber daya manusia harus ditingkatkan melalui peningkatan mutu pelajaran di sekolah. Pendidikan tidak hanya bertujuan memberikan materi pelajaran saja, tetapi menekankan bagaimana mengajak siswa untuk menemukan dan membangun pengetahuannya sendiri  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  kecakapan  hidup  (life  skill)  dan  siap  untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan (Afrinaval & Syamwil, 2019).
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 menyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif    mengembangkan potensi      dirinya      untuk      memiliki      kekuatan      spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat bangsa dan negara (Laraswati, 2021).
Matematika merupakan ilmu universal yang berguna bagi kehidupan manusia dan juga mendasari perkembangan teknologi modern, serta mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia (Rahmawati et al., 2018). Pentingnya pembelajaran

## Abstract
The  purpose of this study was to determine a significant relationship between: (1) parents' socio-economic status with mathematics learning achievement (2) parents' attention to mathematics learning achievement (3) learning environment  and  mathematics  learning  achievement  (4) parents'  socio-economic  status  ,  parental attention, and the learning environment together on mathematics learning achievement. The population in this study were 162 class XI SMA Teladan Pematangsiantar students with a sample of 42 people. Data collection techniques used are questionnaires and tests. The prerequisite test used is the normality test and linearity test. Data analysis techniques used product moment correlation, t test and F test. The results of the research on correlation with  N = 42 and a significance level of 5% showed that there was a significant relationship: (1) parents' socioeconomic status on mathematics learning achievement where rcount> rtable, namely 0.416 > 0.304 and tcount> ttable which is 2.893 > 2.021 (2) parents' attention to mathematics learning achievement where rcount> rtable which is 0.417 > 0.304 and tcount> ttable which is 2.893 > 2.021 (3) learning environment towards  mathematics  learning  achievement  where  rcount>  rtable namely  0.415  >  0.304  and  tcount>  table which is 2.893 > 2.021 (4) socioeconomic status of parents, parental attention, and the learning environment together on mathematics learning achievement where Rcount> rtable is 0.510 > 0.304 and Fcount> Ftable is 0.417 > 0.304. Based on this description, it is concluded that there is a significant relationship between the socio-economic  status  of  parents,  the  attention  of  parents  and  the  student  learning  environment  on  the mathematics learning achievement of class XI SMA Teladan Pematangsiantar.
Keywords: Socioeconomic  Status  of  Parents,  Parental  Attention,  Learning  Environment  and  Mathematics Learning Achievement
matematika yang diberikan sekolah menuntut pada pentingnya pengembangan prestasi belajar matematika siswa (Fatmasari & Kurniawan, 2021). Pengembangan prestasi tersebut bisa berupa prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan tidak mengabaikan pengembangan prestasi belajar yang lain, peningkatan prestasi belajar kognitif merupakan salah satu komponen utama dalam melihat kualitas suatu pembelajaran (Doni, 2018). Dengan demikian, matematika wajib diajarkan kepada siswa di setiap jenjang pendidikan dimulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Adapun  Tujuan  pembelajaran  matematika  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  (Permendiknas)  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi,  disebutkan  bahwa pembelajaran matematika  bertujuan supaya siswa memiliki kemampuan di antaranya adalah mampu  memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang model  matematika,  menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  hasil  yang  diperoleh.  Dalam pembelajaran  matematika  kegiatan  yang  dilakukan  agar  pembelajaran  bermakna  yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Prestasi    belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  (Lawatta,  2019).    Prestasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  dengan  mengadakan proses penilaian melalui kegiatan evaluasi berupa tes yang telah disusun dengan baik sesuai dengan standar yang dikehendaki (Hanifah & Fauziah, 2019). Prestasi belajar dapat ditunjukkan melalui nilai yang diberikan oleh seorang guru dari jumlah bidang studi yang telah dipelajari oleh  peserta  didik  (Harun  &  Sutrisno,  2022).  Prestasi  belajar  yang  tinggi  akan  menunjukkan keberhasilan pembelajaran, sebaliknya prestasi belajar yang rendah akan menunjukkan bahwa tujuan  belajar  yang  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran  belum  terlaksana  dengan  baik. Pembelajaran yang baik akan menyebabkan prestasi belajar yang akan baik juga (Kusuma, 2021).
Tapi kenyataannya tidak semua siswa bisa mendapat prestasi belajar yang baik dan masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  buruk.  Berdasarkan  hasil  survei Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  pada  tahun  2018,  kemampuan matematika Indonesia berada di peringkat ke- 72 dari 78 negara dengan skor rata-rata 379. Perfoma  Indonesia  terlihat  menurun  jika  dibandingkan  dengan  laporan  PISA  2015,  dimana kemampuan matematika Indonesia pada PISA 2015 memperoleh skor rata-rata 386.
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  ditandai  dari  masih  banyaknya  siswa  yang kurang semangat belajar dan menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit dan  membosankan.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa, salah satunya dengan memilih metode belajar yang bervariasi, yang dapat membuat siswa
tertarik dan merasa senang belajar matematika. Namun kenyataannya yang terjadi hasil belajar siswa masih tergolong rendah (Mariyah, 2022).
Status  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa  menjadi  salah  satu  faktor  ekstern  yang  dapat memengaruhi hasil belajar siswa. Keberhasilan proses belajar siswa tidak mutlak dilakukan di sekolah. Orang tua atau keluarga menjadi salah satu faktor yang ikut berperan penting dalam menentukan  keberhasilan  belajar  (Hendri  et  al.,  2020).  Keadaan  ekonomi  keluarga  erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya,  misal  makan,  pakaian,  perlindungan  kesehatan  dan  lain-lain,  juga  membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis-menulis, buku-buku dan lain-lain (Matondang, 2018).
Keluarga yang kurang mampu tidak dapat menyediakan sarana penunjang belajar yang cukup  agar  dapat  menyelusuri  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  seperti komputer,  kalkulator  dan  perangkat  teknologi  lainnya  yang  memerlukan  biaya  yang  mahal untuk  membelinya.  Kurangnya  alat-alat  tersebut  akan  menghambat    kemajuan  belajar  anak (Saputri et al., 2019).
Berdasarkan  penelitian  Fatmasari  (2021)  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar tertinggi terdapat pada siswa yang memiliki keluarga dengan status sosial ekonomi kuat. Hal ini tidak dapat dipungkiri karena siswa dengan keluarga yang memiliki status sosial ekonomi kuat dipastikan mendapat fasilitas belajar di rumah yang memadai, serta sarana dan prasarana yang lebih menunjang dari pada siswa yang memiliki keluarga dengan status sosial ekonomi sedang maupun lemah.
Selain dari status ekonomi keluarga, adapun faktor yang memengaruhi prestasi belajar yaitu “Perhatian Orang Tua”. Dalam hal ini pendidikan tidak hanya dapat dilalukan di lingkungan sekolah yang sekaligus merupakan lembaga pendidikan formal, tetapi pendidikan juga dapat dilakukan di lingkungan keluarga. Keluarga merupakan lingkungan utama yang memberikan pengajaran dalam segala sesuatunya. Keluarga dalam hal ini adalah orang tua yang memiliki andil  yang  besar  dalam  keberhasilan  belajar  anak.  Keluarga  memiliki  peranan  yang  sangat penting  bagi pendidikan anak, karena keluarga terutama orang tua adalah  lingkungan serta orang pertama kali di kenal oleh anak, sehingga pendidikan dasar merupakan tanggung jawab orang tua (Yunita Sari et al., 2022).
Dalam  proses  pembelajaran  siswa  diperlukan  sebuah  lingkungan  yang  nyaman  dan menyenangkan.    Dengan  suasana  yang  nyaman  maka  konsentrasi  siswa  tidak  terganggu melainkan  fokus  terhadap  topik  pembelajaran.  Lingkungan  belajar  yang  kondusif  memiliki prinsip yaitu dapat menumbuhkan dan mengembangkan motif untuk belajar dengan baik dan produktif. Lingkungan yang baik akan memberikan  sebuah ruang yang  luas sehingga dapat
digunakan secara maksimal  oleh  siswa untuk  belajar. Lingkungan belajar dapat digolongkan menjadi  tiga  bagian  yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat (Syafi’i et al., 2018) .
Menurut  Gunarsa  (dalam  Syamsi,  2022) menyatakan  bahwa  “Lingkungan  keluarga merupakan lingkungan pertama yang mula-mula memberikan pengaruh yang mendalam bagi anak- anak”. Pendidikan yang diterima dalam keluarga inilah yang akan digunakan oleh anak sebagai  dasar  untuk  pendidikan  selanjutnya  di  sekolah.  Dengan  hal  tersebut,  kehidupan keluarga  terutama  peran  orang  tua  merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama  yang mempunyai  peranan  penting  dalam  menentukan  dan  membina  proses  perkembangan  anak (Apriani, 2022).
Lingkungan  sekolah adalah sebuah  lingkungan yang turut serta dalam meningkatkan perkembangan pendidikan bagi para siswanya. Sebab lingkungan sekolah dapat menciptakan sebuah  iklim  kehidupan  sekolah  bagi  perkembangan  sosial  siswa  maupun  perkembangan proses belajar siswa itu sendiri. Lingkungan sekolah dapat memengaruhi keinginan siswa untuk belajar,  menurunkan  daya  konsentrasi  siswa  saat  belajar,  mengganggu  proses  penyampaian materi  matematika  (Putri  et  al.,  2019).  Lingkungan  dan  prasarana  belajar  yang  baik  serta mendukung  tentu  akan  meningkatkan  dan  menentukan  keberhasilan  prestasi  belajar  siswa. Lingkungan belajar di sekolah dapat mendukung suasana tenang bagi siswa untuk selalu belajar di sekolah (Syarifuddin & Iskndar, 2022).
Lingkungan masyarakat mencakup disekitar tempat tinggal siswa  dan tempat dimana siswa  melakukan  kegiatan.  Ketika  lingkungan  masyarakat  sekitar  tempat  tinggal  yang berpendidikan maka siswa akan menyadari bahwa pentingnya pendidikan, namun sebaliknya ketika  lingkungan  masyarakat  sekitar  tempat  tinggal  merupakan  masyarakat  yang  bukan berpendidikan  dan  tidak  menyadari  pentingnya  pendidikan  maka  akan  menganggap  remeh sebuah pendidikan hingga tidak mau bersekolah. Lingkungan masyarakat disekitar siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Hal ini dapat dilihat pada saat guru memberikan tugas kepada siswa dan ternyata masih banyak siswa yang dijumpai tidak mengerjakan tugas yang diberikan. Pada saat peneliti bertanya kepada  siswa yang tidak mengerjakan  tugasnya, ada beberapa  dari mereka  yang menjawab bahwa orang tuanya tidak menanyakan tugas sekolah mereka karena orang tuanya terlalu sibuk dengan pekerjaan mereka dan tidak ada kerja sama antar orang tua dengan anaknya.  Dari hasil pengamatan dan wawancara tersebut diduga bahwa sekolah ini memiliki latar belakang tingkat sosial ekonomi keluarga yang bermacam-macam (Ummah & Fitri, 2020).
Penelitian Ini relevan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan Zaqya Nur Rastanti (2018) dengan judul “Pengaruh Lingkungan Belajar Di Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banyuasin”  menyimpulkan  bahwa berdasarkan uji hipotesis dengan cara membandingkan t hitung dan t tabel diperoleh thitung sebesar  7.241  dan  t  tabel  sebesar  1.995,  serta  dari  perhitungan  SPSS  diperoleh  koefisien determinasi (RSquare) sebesar 0.411, yang mengandung pengertian bahwa pengaruh Variabel bebas  (Lingkungan  Belajar)  terhadap  Variabel  terkait  (Hasil  Belajar)  adalah  sebesar  41.1%. Sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima yaitu, ada pengaruh yang signifikansi antara lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran fiqih Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin.
Berdasarkan latar belakang, maka peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Hubungan antara status sosial ekonomi orang tua, Perhatian orang tua, dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi belajar Matematika siswa kelas XI SMA Teladan  Pematangsiantar T.A. 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Menurut  Sugiyono  (2018) ,  “penelitian  kuantita tif  merupakan  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  dan  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti  tentang  “Hubungan  Antara  Status  Sosial Ekonomi Orang Tua, Perhatian  Orang Tua, Dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X I  di  SMA  Teladan  Pematangsiantar  T.A  2022/2023”.  Dalam penelitian ini menggunakan empat variabel, yakni variabel bebas (X1) yaitu status sosial ekonomi orang tua, variabel bebas (X2) yaitu perhatian orang tua, variabel bebas (X3) yaitu lingkungan belajar dan variabel terikat (Y) yaitu prestasi belajar matematika.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Teladan Pematangsiantar beralamat di Jalan Singosari no.3  Kelurahan  Bantan,  Kecamatan  Siantar  Barat,  Kota  Pematangsiantar,  Provinsi  Sumatera Utara. Penelitian ini akan dilaksanakan pada pada semester ganjil 2022/2023. Adapun populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Maka peneliti mengambil sampel pada kelas XI -MIPA 1  yang jumlah siswanya sebanyak 42 siswa.
Dalam  penelitian ini, teknik pengukuran data menggunakan skala Likert. “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial” Skala Likert, menggu nakan jawaban alternatif yang telah disediakan
oleh peneliti, sehingga responden hanya perlu menjawab dengan cara checklist pada jawaban. Pada suatu penelitian, instrumen atau alat ukur harus memenuhi kriteria sebagai instrumen yang valid dan reliabel. Karena itu, sebelum melakukan analisis terhadap data yang diperoleh, maka perlu diadakan pengujian instrumen atau alat ukur dalam pengambilan data penelitian (Islamiah, 2019). Teknik analisis data merupakan bagian yang penting saaat pelaksanaan penelitian, sebab melalui teknik analisis data peneliti akan menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya. Setelah angket disebar dan data hasil belajar didapat maka dilakukan uji normalitas, uji linieritas, serta pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t (uji parsial), uji f (pengujian secara simultan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Instrumen Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Uji validitas  dilakukan  dengan cara menghitung 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 menggunakan  rumus Pearson Product  Moment  melalui  software  SPSS  26  dan  Ms.  Excel  2019  dan  kemudian membandingkannya dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Apabila 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikansi 5%  dan N = 36  dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,329  maka  instrumen  tersebut  valid  untuk  digunakan  dalam  mengukur variabel tersebut, sebaliknya apabila 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen tersebut tidak valid dan tidak layak digunakan dalam mengukur variabel tersebut. dinyatakan 20 butir pernyataan valid. Oleh  karena itu, 20  butir  pernyataan tersebut layak untuk dijadikan sebagai  alat ukur untuk memperoleh data penelitian.
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menghitung 𝑟 11 menggunakan  rumus Cronbach’s Alpha.  Apabila 𝑟 11 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  N  =  36  dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,329 maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel. Sebaliknya, apabila 𝑟 11 <   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen tersebut dinyatakan tidak reliabel. nilai 𝑟 11 = 0,787 sedangkan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,329. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa 𝑟 11 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen status sosial ekonomi orang tua dinyatakan reliabel.

## Uji Instrumen Perhatian Orang Tua
Dinyatakan 25 butir pernyataan valid. Oleh karena itu, 25 butir pernyataan tersebut layak untuk dijadikan sebagai alat ukur untuk memperoleh data penelitian.  nilai r11 = 0,867 sedangkan rtabel = 0,329. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa r11> rtabel sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen perhatian orang tua dinyatakan reliabel Uji Instrumen Lingkungan Belajar
Dinyatakan 20 butir pernyataan valid. Oleh karena itu, 20 butir pernyataan tersebut layak untuk  dijadikan  sebagai  alat  ukur  untuk  memperoleh  data  penelitian.    nilai 𝑟 11 =  0,714
sedangkan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,329. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa 𝑟 11 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen lingkungan belajar dinyatakan reliabel.

## Uji Instrumen Prestasi Belajar Matematika
Dinyatakan  25  butir  soal  valid.  Oleh  karena  itu,  25  butir  soal  tersebut  layak  untuk dijadikan sebagai alat ukur untuk memperoleh  data penelitian.  nilai 𝑟 11 = 0,835 sedangkan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,329. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa 𝑟 11 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen tes prestasi belajar matematika dinyatakan reliabel.
Uji  taraf  kesukaran  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kesukaran  soal  dengan berdasarkan pada kriteria mudah, sedang, dan sukar. hasil analisis data dalam uji taraf kesukaran yang dilakukan pada 25 butir soal pilihan ganda, dapat diketahui bahwa terdapat 6 butir soal dengan kriteria mudah, 15 soal dengan kriteria sedang dan 4 soal dengan kriteria sukar. Uji daya pembeda soal bertujuan untuk mengetahui kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang  berkemampuan tinggi  dan yang berkemampuan rendah. hasil analisis  data yang dilakukan  pada  25  butir  soal  pilihan  ganda,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  14  butir  soal memiliki kriteria cukup, dan 11 butir soal memiliki kriteria baik.
Hasil Penelitian
Uji Normalitas Data
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data penelitian yang akan dianalisis terdistribusi normal atau tidak. Pengujian ini  dilakukan dengan menggunakan teknik analisis lilliefors dengan bantuan software SPSS 26 dan Ms. Excel 2019. Apabila Lo< Ltabel pada taraf nyata 5% dengan N = 42 maka data tersebut berdistibrusi normal, sebaliknya apabila Lo> Ltabel data tersebut tidak berdistribusi normal
Uji Normalitas Data Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Hasil uji normalitas data status sosial ekonomi orang tua diperoleh dengan bantuan Ms. Excel dan bantuan SPSS 26.
Tabel 5. Uji Normalitas Data Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic df Sig.
Status Sosial
Ekonomi
Orang Tua (X 1 ) 0,114 42 0,196 0,972 42 0,381

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel diperoleh 𝐿 𝑜 = 0,114 sedangkan dengan N = 42 dan taraf nyata 5% diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,136. Ternyata 𝐿 𝑜 <   𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data status sosial ekonomi orang tua (X 1 ) berdistribusi normal.
Uji Normalitas Data Perhatian Orang Tua
Tabel 6. Uji Normalitas Data Perhatian Orang Tua
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic df Sig. Perhatian Orang Tua (X 2 ) 0,113 42 .200 * 0,971 42 0,359
Berdasarkan tabel diperoleh L o = 0,113 sedangkan dengan N = 42 dan taraf nyata 5% diperoleh L tabel = 0,136. Ternyata 𝐿 𝑜 <   𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data perhatian orang tua (X 2 ) berdistribusi normal.
Uji Normalitas Lingkungan Belajar Siswa
Tabel 7. Uji Normalitas Data Lingkungan Belajar Siswa
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic df Sig. Lingkungan Belajar Siswa (X 3 ) 0,082 42 .200 * 0,970 42 0,326
Berdasarkan tabel diperoleh 𝐿 𝑜 = 0,082 sedangkan dengan N = 42 dan taraf nyata 5% diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,136. Ternyata 𝐿 𝑜 <   𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data status sosial ekonomi orang tua (X 3 ) berdistribusi normal.
Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika
Tabel 8.  Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic df Sig. Prestasi Belajar (Y)  0,082 42 .200 * 0,972 42 0,384
Berdasarkan tabel diperoleh 𝐿 𝑜 = 0,082 sedangkan dengan N = 42 dan taraf nyata 5% diperoleh 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,136. Ternyata 𝐿 𝑜 <   𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data prestasi belajar matematika siswa (Y) berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  penelitian  yang  akan  dianalisis memiliki hubungan linier atau tidak memiliki hubungan linier antara variabel X dengan variabel Y. Pengujian ini dilakukan dengan membandingkan nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan nilai 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 menggunakan software  SPSS  26  dan  Ms.  Excel  2019.  Apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  variabel  X  memiliki hubungan yang linier dengan variabel Y, sebaliknya apabila 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka variabel X tidak memiliki hubungan yang linier dengan variabel Y.
Berdasarkan uji diperoleh nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,9, sedangkan untuk df pembilang 15 dan df penyebut 25 diperoleh 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (15, 25) = 2,085. Ternyata 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi orang tua (X 1 ) memiliki hubungan yang linier terhadap prestasi belajar matematika (Y).
Berdasarkan uji, diperoleh nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,573, sedangkan untuk df pembilang 24 dan df penyebut 16 diperoleh 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (24, 16) = 2,24. Ternyata 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua (X 2 ) memiliki hubungan yang linier terhadap prestasi belajar matematika (Y).
Berdasarkan uji diperoleh nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,680, sedangkan untuk df pembilang 18 dan df penyebut 22 diperoleh 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (18, 22) = 2,05. Ternyata 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  lingkungan  belajar  siswa  (X 3 )  memiliki  hubungan  yang  linier  terhadap prestasi belajar matematika (Y).

## Uji Hipotesis Penelitian
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua, dan lingkungan belajar siswa terhadap prestasi  belajar matematika. Pengujian hipotesis pertama,  kedua  dan ketiga  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  rumus  korelasi product  moment,  sedangkan  hipotesis  kempat menggunakan korelasi ganda.
Dari hasil perhitungan korelasi sederhana yang terdapat pada lampiran 43 – 48 diperoleh koefisien korelasi antara masing-masing variabel bebas yaitu status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua, lingkungan belajar dengan variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika seperti terangkum dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Korelasi sederhana antara Variabel bebas dengan Variabel terikat
Variabel 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan X 1 Y 0,416 0,304 2,893 2,021 Signifikan X 2 Y 0,417 0,304 2,901 2,021 Signifikan X 3 Y 0,415 0,304 2,884 2,021 Signifikan
Dari hasil perhitungan korelasi ganda yang terdapat pada lampiran 49 – 50 diperoleh koefisien  korelasi  antara  status  sosial  ekonomi  orang  tua,  perhatian  orang  tua,  lingkungan belajar secara bersama-sama dengan variabel prestasi belajar matematika seperti terangkum dalam tabel sebagai berikut
Tabel 10. Hasil Korelasi ganda antara Variabel bebas secara bersama-sama dengan Variabel
terikat Variabel 𝑹 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan
X 1 , X 2 , X 3 Y 0,510 0,304 4,452 2,85 Signifikan

## Pengujian Hipotesis Pertama
Dari tabel diketahui bahwa harga koefisien korelasi atau hubungan antara status sosial ekonomi orang tua dengan prestasi belajar matematika sebesar 0,416. Harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari harga 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk taraf signifikansi 5% dengan dk (N – 2) = 40 yaitu 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,021 atau 2,893 > 2,021. Dari kedua hasil tersebut dapat diambil keputusan H 01 ditolak dan H a1 diterima yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  status  sosial  ekonomi  orang  tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Dari  tabel  diketahui  bahwa  harga  koefisien  korelasi  atau  hubungan  antara  perhatian orang tua dengan prestasi belajar matematika sebesar 0,417. Harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari harga 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk taraf signifikansi 5% dengan dk (N – 2) = 40 yaitu 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,021 atau 2,901 > 2,021. Dari kedua hasil tersebut dapat diambil  keputusan  H 02 ditolak dan  H a2 diterima yang artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar.
Pengujian Hipotesis Ketiga
Harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari harga 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk taraf signifikansi 5% dengan dk (N – 2) = 40 yaitu 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,021 atau 2,884 > 2,021. Dari kedua hasil tersebut dapat diambil keputusan H 03 ditolak dan H a3 diterima yang artinya terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Pengujian Hipotesis Keempat
Harga 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari  harga 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk  taraf  signifikansi  5%  dengan  dk pembilang ( k) = 3 dan dk penyebut (N – k – 1 ) = 38 yaitu 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,85 atau 4,452 > 2,85. Dari kedua hasil tersebut dapat diambil keputusan H 04 ditolak dan H a4 diterima yang artinya terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  status  sosial  ekonomi  orang  tua,  perhatian  orang  tua  dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar.
Pembahasan
Hubungan status sosial ekonomi orangtua (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y)
Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara status sosial ekonomi  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMA  Teladan Pematangsiantar. Hal ini dibuktikan dari perhitungan rumus korelasi poduct moment dengan hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,416 > 0,304 yang berada pada tingkat hubungan sedang. Sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H 01 ditolak dan H a1 diterima.
Hubungan perhatian orangtua (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y)
Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini dibuktikan dari perhitungan rumus korelasi poduct moment dengan hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,417 > 0,304 yang berada pada tingkat hubungan sedang. Sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H 02 ditolak dan H a2 diterima.
Hubungan status sosial ekonomi orangtua (X 3 ) terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y)
Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini dibuktikan dari perhitungan rumus korelasi poduct moment dengan hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,415 > 0,304 yang berada pada tingkat hubungan sedang. Sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H 03 ditolak dan H a3 diterima.
Hubungan status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  status  sosial  ekonomi orang tua, perhatian orang tua dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMA  Teladan  Pematangsiantar.  Hal  ini  dibuktikan  dari perhitungan rumus korelasi poduct moment dengan hasil 𝑅 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,510 > 0,304 yang berada pada tingkat hubungan sedang. Sehingga dapat dinyatakan bahwa hasil pengujian hipotesis pertama H 04 ditolak dan H a4 diterima.
Hasil Ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Bejo Sudarwanto (2018) “Pengaruh Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMPN  4
Wonosobo”,  menyimpulkan  bahwa  (1)  diperoleh  koefisien  regresi  variabel  kondisi  sosial ekonomi sebesar 0,111 sehingga terdapat hubungan positif dan signifikan antara kondisi sosial ekonomi  orang  tua  dan  prestasi  belajar  IPA  (2)  variabel  perhatian  orang  tua  mempunyai hubungan  positif  dengan  prestasi  belajar  IPA,(3)  pengaruh  yang  signifikan  kondisi  sosial ekonomi, motivasi belajar siswa, dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar IPA.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Terdapat hubungan yang signifikan antara status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini ditunjukkan dengan harga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,416 > 0,304 dan harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,893 > 2,021.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini ditunjukkan dengan harga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,417 > 0,304 dan harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,901 > 2,021.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini ditunjukkan dengan harga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,415 > 0,304 dan harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,884 > 2,021.
4. Terdapat hubungan yang signifikan antara status sosial ekonomi orang tua, perhatian orang tua dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI SMA Teladan Pematangsiantar. Hal ini ditunjukkan dengan harga 𝑅 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,510 > 0,304 dan harga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,452 > 2,85.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrinaval, G., & Syamwil, S. (2019). Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Jasa,  Dagang  Dan Manufaktur Siswa Kelas XI Akuntansi Keuangan Lembaga di SMK Negeri 2 Pariaman Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ecogen, 2(4), 624. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7840 Apriani, H. (2022). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMP Swasta di Kota Bogor. Jurnalistrendi: Jurnal Linguistik, Sastra, Dan Pendidikan, 7(1),
147 – 156. https://doi.org/https://doi.org/10.51673/jurnalistrendi.v7i1.911
Doni, D. (2018). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Melalui Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Negeri 4 Pekanbaru. Universitas Islam Riau. http://repository.uir.ac.id/id/eprint/4606
Fatmasari, Y., & Kurniawan, L. A. (2021). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Motivasi
Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin, 5(1), 36 – 45. https://doi.org/10.37012/jipmht.v5i1.726
Hanifah,  L.,  &  Fauziah,  A.  N.  (2019).  Hubungan  Antara  Pendidikan  Dan  Penghasilan  Dengan Pengetahuan Wanita Usia Subur Tentang Iva Tes. Jurnal Kebidanan Indonesia, 10(1), 114. https://doi.org/10.36419/jkebin.v10i1.250
Harun,  L.,  &  Sutrisno,  S.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Resiliensi  Matematis  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika, 4(4), 347 – 354. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/imajiner.v4i4.12268
Hendri,  L.,  Seran,  E.  Y.,  &  Marganingsih,  A.  (2020).  Pengaruh  Tingkat  Ekonomi  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Berprestasi  Serta  Minat  Belajar  Siswa  Sd  Di  Wilayah  Perbatasan Kecamatan Empanang Kapuas Hulu. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 6(2), 167 – 178. https://doi.org/10.31932/jpdp.v6i2.870
Islamiah,  I.  D.  (2019).  Pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika  di
SMKN 1 Cihampelas. Journal on Education, 1(2), 451 – 457. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe.v1i2.91
Kusuma, Y. Y. (2021). Analisis Hubungan Perhatian orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pada Masa Pandemi  Covid  -  19. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  3(1),  65 – 70. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1384
Laraswati, L. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis
Siswa Kelas Vii Smp Muhammadiyah Banyumas. IAIN Purwokerto. http://repository.uinsaizu.ac.id/id/eprint/9343
Lawatta, E. H. (2019). Application Of The Jigsaw Cooperative Learning Model To Improve The Learning Outcomes Of Civic Education Of 8th Grade Students In SMPN 9 Kota Sorong. Global Science Education Journal, 1(2), 103 – 113. https://doi.org/10.35458/gse.v1i2.13
Mariyah,  B.  (2022).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  04  Klegen  Kecamatan  Kartoharjo  Kota Madiun Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidik Profesional Mandiri (JPPM), 2(2), 16 – 23. https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JPPM/article/view/1247
Matondang, S. (2018). Peran Lingkungan Sekolah dan Kesiapan Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTs.  Al- Jam’iyatul  Washliyah  Tembung  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Rahmawati,  K.  P.,  Djaja,  S.,  &  Suyadi,  B.  (2018).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 11(2), 61. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6448 Rastanti, Z. N. U. R. (2018). Pengaruh lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin. UPT Perpustakaan UIN Raden Fatah Palembang. http://repository.radenfatah.ac.id/id/eprint/3195
Saputri, D. I., Siswanto, J., & Sukamto, S. (2019). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran,  2(3),  369. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19285
Sudarwanto,  B.  (2018).  Pengaruh  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SMPN  4  Wonosobo. Media  Manajemen  Pendidikan,  1(1),  116. https://doi.org/10.30738/mmp.v1i1.2881
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta,Cv.
Syafi’i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Syamsi, N. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education Terhdap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdn 3 Tapa Bone Bolango. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Syarifuddin,  S.,  &  Iskndar,  M.  R.  (2022).  Problematika  Proses  Pelaksanaan  Belajar  Bahasa Indonesia  Tingkat  SMP/  MTS. JUPE :  Jurnal  Pendidikan  Mandala,  7(2). https://doi.org/10.58258/jupe.v7i2.3530
Ummah, S. A., & Fitri, N. A. N. (2020). Pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. SELING:  Jurnal  Program  Studi  PGRA,  6(1),  84 – 88. https://doi.org/https://doi.org/10.29062/seling.v6i1.624
Yunita Sari, Lisbet Novianti Sihombing, & Eva Pasaribu. (2022). Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  MIPA,  12(3),  896 – 901. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.710