## PENGARUH DUKUNGAN ASPIRASI KARIR SEBAGAI GURU DARI KELUARGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATA KULIAH KEPENDIDIKAN
Jihan Gusvarina Nuraini 1 , Nurlaila Abdullah Mashabi 2 , Uswatun Hasanah 3 , Mirdat Silitonga 4
Email: mirdatsilitonga@unj.ac.id 4
Pendidikan Vokasional Kesejahteraan Keluarga Universitas Negeri Jakarta 1,2,3,4

## Abstract
One of the succesfull things collage students expected to have is the set minded to pursue their career path and  get  their  dream  job.  Various  job  option  often  make  collage  student  confuse  which  career  path  they should  choose.  Choosing  career  path,  parent  have  the  huge  contribution  for  guve  their  children  valuable information,  aspiration,  and  support.  This  research  was  made  to  abtain  the  knowlage  of  the  impact  of parents  aspiration  career  support  in  choosing  educational  subject  to  become  a  teacher.  The  research  was taken in the state university of Jakarta, study program vocational education and family prosparaty, faculty of tecnic. The  method  that  used  is  questionnaire  with  quantitative  approach.  The  data  was  taken  using proportionate random sampling with 148 sample of  respondents. The regression significant value 0,05  with F hitung (88,65)  >  F tabel (3,91),  the  significant  value  0,05  with  t hitung (9,42) >  t tabel (1,655).  This  result  shown there  is  any  significant  impact  between  career  aspiration  variable  and  learning  motivation.  Based  on coefficient determinant the result was 37,78% and 62,22% affected by other factors.
Keyword : Career Aspiration, Family Support, Learning Motivation,

## PENDAHULUAN
Universitas Negeri Jakarta adalah perguruan  tinggi  negeri  yang  terdapat  di kota Jakarta,  tepatnya  di  Rawamangun, Jakarta  Timur.  Universitas  Negeri  Jakarta ini didirikan pada tahun 1964. Kampus ini memiliki  7  Fakultas  diantaranya  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Fakultas Teknik,  Fakultas  Ilmu  Sosial,  Fakultas Bahasa dan Seni, Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Fakultas Ekonomi. Diantara  fakultas-fakultas  tersebut,
terdapat program studi Pendidikan
Vokasional Kesejahteraan Keluarga dimana prodi tersebut mempelajari tentang  sistem-sistem  keluarga, teori-teori
dasar    keluarga  dan  mata  kuliah  jurusan dasar  seperti  Boga,  Rias  dan  Busana. Selain itu prodi tersebut juga mempelajari mata  kuliah  kependidikan.  Mata  kuliah kependidikan, merupakan program pembelajaran  yang  mempelajari  aspek- aspek  tentang  menjadi  seorang  pendidik. Maka  dari  itu  untuk  mempersiapkan  para mahasiswa  Universitas  Negeri  Jakarta membekali  mahasiswa  dengan  berbagai mata  kuliah  yang  berkompeten  dibidang pendidikan  baik  teori  maupun  praktik. Pembekalan  mata  kuliah  tersebut  harus diiringi  dengan  adanya  motivasi  yang timbul  dari  individu  agar  tercapainya sebuah keinginan.
Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri mahasiswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat  tercapai  (Uno,  2007). Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan dari dalam diri seseorang yang diindikasikan  dengan  adanya  hasrat, kebutuhan  dan  minat  untuk  melakukan kegiatan,  lingkungan  yang  baik,  menarik serta harapan dan cita-cita demi terwujudnya sebuah keinginan.
Motivasi  seseorang  dapat  timbul, tumbuh  dan  berkembang  melalui  dirinya sendiri (interinstik) dan lingkungan terdekat  keluarga  (eksterinstik).  Motivasi interinstik adalah motif-motif yang menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak perlu  dirangsang  dari  luar,  karena  dalam diri  setiap  individu  sudah  ada  dorongan untuk  melakukan  sesuatu  (Sardiman, 2011f:89).  Motivasi  eksterinsik  adalah motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsi karena  adanya  rangsangan  dari  luar (Bahri,  2011a:  151).  Dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  didasari  atas  dua  faktor yaitu faktor interinsik dan faktor eksterinsik.  Faktor  interinsik  timbul  dari dalam  dirinya  sendiri  sedangkan  faktor
eksterinsik  timbul  dari  luar  diri  atau  dari lingkungan terdekat.
Dari  kegiatan  PKM  yang  dilakukan mahasiswa  banyaknya  mahasiswa  yang menyatakan  tidak  berkeinginan  menjadi guru.  Timbul  keinginan  saya  untuk melakukan studi pendahuluan, studi pendahuluan dilakukan oleh 20 mahasiswa  Prorgam  Studi  Pendidikan Vokasional  Kesejahteraan  Keluarga,  yang memiliki aspirasi karir dari keluarga untuk menjadi  seorang  guru.  Diketahui  40% mahasiswa  memiliki  motivasi  belajar  dan minat  menjadi  guru  yang  tinggi,  60% mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah  dan  tidak  memiliki  minat  menjadi guru.  Sedangkan  pengaruh  dari  mata kuliah kependidikan sebanyak 60% mahasiswa  yang  tidak  termotivasi  dan tidak  mempunyai  minat  menjadi  guru cukup  tinggi.  Terdapat  kurang  lebih  13 mahasiswi  alumni  pkk  angkatan  2011- 2013 yang menjadi seorang guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti ingin mengetahui pengaruh dukungan  aspirasi  karir  sebagai  guru  dari keluarga  terhadap  motivasi  belajar  mata kuliah  kependidikan.  Kenapa  mata  kuliah kependidikan? Karena, adanya kecenderungan mahasiswa kurang termotivasi dengan mata kuliah kependidikan.  Dari mahasiswa yang kurang  termotivasi  belajar  mata  kuliah
kependidikan,  apakah  ada  aspirasi  dari keluarga  untuk  menjadi  guru.  Apakah mahasiswa tersebut diintervensi, distimulasi atau dimodivikasi oleh orangtua untuk menjadi guru?.
Dapat  dikatakan  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  motivasi  belajar antara  lain  cita-cita,  kemampuan  siswa, unsur-unsur  dinamis  didalam  belajar  dan pembelajaran, upaya guru dalam mengolah  kelas,  dan  kondisi  lingkungan siswa. Kondisi lingkungan siswa diartikan seperti adanya aspirasi karir dari keluarga yang mendukung motivasi belajar mahasiswa.
Dukungan  aspirasi  orangtua  sangat bermanfaat  bagi  karir  remaja.  Orangtua melalui aspirasinya membentuk perkembangan  eksplorasi  karir  remaja dengan  memberi  dukungan  dan  sumber daya  konstruktif  yang  bisa  digunakan remaja  dalam  menentukan  pilihan  karir (Purwanta,  2012  :  231).  Aspirasi  karir adalah  harapan  atau  keinginan  karir seseorang  akan  suatu  keberhasilan  atau prestasi  tertentu  (Slameto  2010  :  182). Aspirasi  dapat  diartikan  keinginan  yang sungguh-sungguh atau ambisi kearah yang baik.  Aspirasi  merupakan  harapan  dan tujuan untuk keberhasilan pada masa yang akan datang, selain itu aspirasi menunjukkan  pada  kerinduan  akan  hal yang  lebih  baik  atau  tinggi  tingkatannya
dengan tujuan mencapai kemajuan tertentu (Purnawati 2005:18). Dapat disimpulkan bawa dukungan aspirasi karir dari orangtua sangat bermanfaat bagi karir remaja karena dapat membentuk perkembangan  eksplorasi  karir  remaja dengan  adanya  keinginan  yang  sungguh- sungguh  atau  ambisi  untuk  mencapai tujuan  kearah  yang  lebih  baik  untuk mencapai  suatu  prestasi  dan  keberhasilan dalam karirnya.
Karir  seseorang  didasari  oleh  adanya faktor  kecenderungan  untuk  mendapat ganjaran dan  faktor pengharapan terhadap terjadinya perubahan. Proses perkembangan  karir  remaja  disepanjang rentang  kehidupannya  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  salah  satu  faktor  yang berpengaruh terhadap pengambilan keputusan  pada  remaja  tentang  pilihan karirnya adalah faktor lingkungan keluarga  terutama  orangtua  (Santrock, 2003  :  486).  Pilihan  karir  merupakan suatu  perpaduan  antara  faktor  pada individu  sendiri  seperti  kebutuhan,  sifat- sifat,  kepribadian,  serta  kemampuan intelektual  dengan  berbagai  faktor  di  luar individu,  seperti  psikologis,  sosiologis, pendidikan, fisik  ekonomis,  kultural geografis,  serta  kesempatan  yang  terbuka (Winkel dan Hastuti 2010: 512).
Pemilihan  setiap  karir  adalah  suatu tindakan  ekspresif  yang  memantulkan
motivasi,  pengetahuan,  kepribadian  dan kemampuan  seseorang  (Holland  dalam Sukardi  2004:  5).  Yang  dibutuhkan  untuk proses  jenjang  karir  adalah  kemampuan intelektual  dengan  berbagai  faktor  diluar individu seperti psikologis.

## KAJIAN PUSTAKA Motivasi Belajar
Motivasi  merupakan  hasrat  untuk belajar  dari  seorang  individu.  Untuk belajar sangat diperlukan adanya motivasi, motivation  is  an  essential  condition  of learning.
Hasil belajar akan menjadi optimal,  kalau  ada  motivasi.  Makin  tepat motivasi  yang  diberikan,  akan  makin berhasil  pula  pelajaran  itu  (Sardiman 2011:  84).  Jadi,  motivasi  akan  senantiasa menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi para siswa.
Belajar  adalah  perubahan  tingkah laku  secara  relatif  permanen  dan  secara potensial terjadi sebagai  hasil dari praktik atau  penguatan  yang  dilandasi  tujuan untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Uno, 2009:  23). Jadi, dapat disimpulkan  bahwa motivasi  belajar  sangat  diperlukan  untuk hasil belajar yang optimal.
Pengelompokkan  kondisi  belajar (sistem  lingkungan  belajar), ada 5 macam kemampuan  hasil  belajar  (Hasibuan  & Moedjiono 2012), yaitu:
1. Keterampilan intelektual, yang
merupakan  hasil  belajar  terpenting dari sistem lingkungan skolastik.
2. Strategi  kognitif,  mengatur  “cara belajar”  dan  berpikir  seseorang didalam  arti  seluas-luasnya,  termasuk kemampuan memecahkan masalah.
3. Informasi  verbal,  pengetahuan  dalam arti informasi dan fakta.
4. Keterampilan  motorik  yang  diperoleh di  sekolah,  antara  lain  keterampilan menulis, mengetik, menggunakan jangka, dan sebagainya.
5. Sikap  dan  nilai,  berhubungan  dengan arah  serta  intensitas  emosional  yang dimiliki seseorang, sebagaimana
dapat disimpulkan dari kecenderungan bertingkah-laku terhadap orang, barang, atau kejadian.
Kelima macam hasil belajar tersebut  di  atas  menyarankan,  bahkan mempersyaratkan  kondisi-kondisi  belajar tertentu  sehingga  dari  padanya  dapat dijabarkan strategi-strategi belajar mengajar  yang  sesuai.  Sumber  motivasi adalah  segala  sesuatu  yang  mendasari lahirnya  motivasi, misal  bakat, minat, dan kemampuan (Kamus Besar Ilmu Pengetahuan, 2005).

## Aspirasi Karir
Aspirasi  karir  merupakan  tujuan yang  ditetapkan  seseorang  untuk  dirinya sendiri  dalam  suatu  pekerjaan  atau  tugas yang memiliki arti penting bagi seseorang,
dengan  kata  lain  secara  umum  aspirasi karir  dapat  diartikan  sebagai  suatu harapan  dalam  pemilihan  karir  (Caroline, 2005:79). Aspirasi dapat diartikan keinginan  yang  sungguh-sungguh  atau ambisi  ke  arah  yang  baik.  Remaja membutuhkan  bimbingan  karir  untuk mempersiapkan  diri  menghadapi  dunia pekerjaan, dalam memilih lapangan pekerjaan  atau  jabatan/profesi  tertentu serta membekali diri supaya siap memangku  suatu  jabatan,  dan  dalam menyesuaikan diri dengan  bergai tuntutan dari  lapangan  pekerjaan  yang  telah diminati (Winkel & Sri hastuti 2010). Dari uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa karir  tidak  hanya  berkaitan  dengan pekerjaan  saja,  namun  karir  berkaitan dengan serangkaian kegiatan-kegiatan yang  dijalankan  oleh  idividu  sepanjang perjalanan hidupnya.
Salah  satu  aspirasi  orang  tua adalah  agar  anaknya  memiliki  karir  yang cemerlang  dimasa  depan.  Mendapatkan pencapaian  baik  pada  karir  adalah  hal yang  diharapkan  orang  tua,  dan    mandiri dalam mejalani karir sesuai harapan orang tuanya.  Terdapat  2  macam  aspirasi  karir orang  tua  terhadap  anak  (Gunarsa,  2006: 50), yaitu:
1. Aspirasi  karir  dalam  arti  spiritual, segala  sesuatu  diberikan  oleh  orang tua  terhadap  karir  kepada  anak  harus
diingat  dengan  baik  dan  dilakukan dalam  kehidupan,  baik  dilingkungan keluarga ataupun dilingkungan masyarakat.
2. Aspirasi  karir  dalam  menyalurkan energi  dalam  setiap  kegiatan,  semua orangtua mengharapkan anaknya dapat  mengikuti  berbagai  kegiatan yang  dipandang  baik  oleh  orangtua. Apirasi  karir  dalam  aktivitas  anak meliputi suksesnya karir dan tercapainya cita-cita yang diinginkan.
Berdasarkan  dari  berbagai  jenis aspirasi  karir  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  aspirasi  karir  orang  tua  terhadap anak sangatlah bervariasi sehingga mampu memenuhi kebutuhan dan tuntutan karirnya, serta dapat menyelaraskan aspirasi  karir  orang  tua  dengan  realita yang ada.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian menggambarkan suatu rancangan
penelitian  yang  harus  ditempuh  melalui prosedur serta desain yang akan digunakan.
Populasi  dalam  penelitian  ini
adalah mahasiswa
angkatan 2015,2016,2017, & 2018 di Prodi
Pendidikan  Kesejahteraan  Keluarga  di Universitas Negeri Jakarta dengan  jumlah populasi  241  mahasiswa.  Pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin
menjadi 148 responden. Alasan pemilihan mahasiswa  angkatan  2015-2018  karena mahasiswa  tersebut  adalah  mahasiswa aktif.
Teknik sampel dalam penelitian ini yaitu propotional  random  sampling yaitu menggunakan  rumus alokasi  propotional.
Menentukan  anggota  sampel  dilakukan secara  acak  yaitu  dengan  mengundi  nama pada  tiap  mahasiswa  angkatan  sehingga diperoleh  sesuai  jumlah  sampel  yang dibutuhkan.  Skala  yang  digunakan  adalah skala likert yang menggunakan 4 jawaban dengan nilai skor 1-4.
Instrumen  variabel  dukungan  aspirasi karir  yang  digunakan  menurut  (sarafino, 2002:5)  yang  didasarkan  pada  5  dimensi yaitu: dukungan emosi, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi, dan dukungan jaringan  sosial  dengan  memiliki  34  soal. Kemudian  menurut  (Aritonang,  2008) variabel  motivasi  belajar  meliputi  5 dimensi sebagai  berikut:  ketekunan  dalam belajar,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan, minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam belajar,  berprestasi  dalam  belajar  dan mandiri dalam belajar dengan memiliki 39 soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dukungan aspirasi karir dari orang tua  sangat  berperan  dalam  perkembangan karir  anak  khususnya  pada  masa  remaja.
Hubungan  antara  anak  dan  orang  tua bersifat timbal balik, artinya perilaku anak akan  mempengaruhi  aspirasi  orang  tua terhadap  anak,  begitupula  sebaliknya, perilaku  anak  akan  dipengaruhi  oleh sikap,  aspirasi  dan  perilaku  orang  tuanya (Gunarsa,  2006:  144).  Ada  tiga  faktor yang  berpengaruh  terhadap  aspirasi  karir dan  pendidikan  individu,  yaitu:  gengsi atau  prestise,  jenis  kelamin  dan  minat pada lapangan pekerjaan tertentu.
Orangtua melalui aspirasinya membentuk perkembangan eksplorasi karir  remaja  dengan  memberi  dukungan dan  sumber  daya  konstruktif  yang  bisa digunakan  remaja  dalam  menentukan pilihan  karir  (Purwanta,  2012  :  231). Menurut  (Gunarsa  2006:  50)  aspirasi orang tua terhadap karir anak ditunjukkan dengan beberapa tindakan-tindakan sebagai berikut:
1. Melakukan  komunikasi  anak  terkait visi  keberhasilan  sesuai  aspirasi  karir orang tua.
2. Memberikan  nasihat-nasihat  untuk keberhasilan karir anaknya.
3. Memberikan bantuan dalam pemecahan  masalah berkaitan dengan karir anak.
4. Memberikan reward dan punishment pada  penacapaian  anak  yang  terkait dengan karir.
Aspirasi  karir  adalah  harapan  atau keinginan  karir  seseorang  akan  suatu keberhasilan atau prestasi tertentu (Slameto  2010  :  182).  Aspirasi  dapat diartikan keinginan yang sungguh- sungguh atau ambisi kearah yang baik.
Untuk  mencapai  harapan  atau suatu  tujuan  kearah  yang  lebih  baik, diperlukan adanya motivasi untuk mencapai tujuan yang diinginkan tersebut. Motivasi  belajar  merupakan  hasrat  untuk belajar dari seorang individu. Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi. Makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran itu (Sardiman  2011:  84).  Jadi,  motivasi belajar  dapat  diartikan  sebagai  kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang untuk belajar.
Seorang  individu  yang  memiliki motivasi  dalam  mengerjakan  sesuatu, memiliki beberapa aspek yang ditunjukkan.  Misalnya,  seorang  individu memiliki  motivasi  dalam  belajar  mata kuliah  kependidikan,  berarti  ia  memiliki keinginan  dalam  diri  untuk  mempelajari mata  kuliah  kependidikan  dengan  penuh komitmen  dan  rasa  senang  (schunk, pintrich,  &  meece  2010:97-100).  Ada  3 dimensi motivasi yaitu :
1. Stabilitas  adalah  teori  antri  busi dimensi yang mengacu pada seberapa stabil  atau  tidak  stabil  sebab  dirasa
oleh individu
2. Kedudukan dalam teori atribusi dimensi yang mengacu pada bagaimana  internal  dan  eksternal suatu sebab dirasa oleh individu
3. Pengendalian  dalam  teori  antibusi dimensi yang mengacu pada bagaimana  terkendali  atau  tidak terkendali suatu, sebab yang dianggap oleh  seorang  individu(Emma  Versia Azizah, 2014).
Motivasi belajar mahasiswa diartikan  sebagai  suatu  proses  dimana mahasiswa melakukan pengambilan keputusan sepanjang proses kehidupannya dengan  mempertimbangkan  segala  faktor serta  memperhatikan  aspek-aspek  yang meliputi  perhatian (attention) ,  Relevansi (Relevance) , Keyakinan (confidence) ,
kepuasan (satisfaction) .  Dalam  penelitian ini,  diukur  dari  dimenasi:    (1)ketekunan dalam  belajar,  (2)ulet  dlam  menghadapi kesulitan, (4)minat dan ketajaman perhatian  dalam  belajar,  (5)berprestasi dalam  belajar,  dan  mandiri  dalam  belajar (Riduwan, 2006:210).
Populasi  penelitina  ini  adalah mahasiswa Pendidikan Vokasional Kesejateraan  Keluarga  Universitas  Negeri Jakarta  angkatan  2015,  2016,2017,  & 2018.  Teknik  sampling  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  proportionate random sampling dengan sampel
sebanyak  148  mahasiswa.    Hasil  data tersebut  dapat  dilihat  dari  diagram  di bawah ini.
Grafik 1. Diagram Data Responden Berdasarkan Angkatan
Responden  dari  angkatan  2015 berjumlah  41  orang  (27,7%)  ,  2016 dengan  jumlah  54  orang  (36,5%)  ,2017 berjumlah  46  orang  (31,1%)  ,  dan  2018 berjumlah 7 orang (4,7%) .
Peneliti  memilih  aspirasi  karir orang  tua  dalam  penelitian  ini  karena aspirasi  dari  orang  tua  adalah  hal  utama yang  ingin  diteliti.  Dalam  penelitian  ini terdapat  empat  kategori  data  responden berdasarkan  aspirasi  karir  orang  tua  yaitu Guru/dosen,  PNS  (Pegawai  Negeri  Sipil), Karyawan  swasta,  Lainnya.  Hasil  data tersebut  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut ini.
Grafik 2. Diagram Data Responden
Berdasarkan Aspirasi Karir Orangtua
Responden  yang  memilih  aspirasi karir  dari  orang  tua  sebagai  guru berjumlah  72    orang  dengan  perolehan presentase  sebesar  49,3%,  disisi  lain responden  yang  memilih  PNS  sebanyak 49  orang  (33,1%),  sedangkan  responden yang  memilih  karyawan  swasta  sebanyak 6  orang  (4,1%),  lainnya  sebanyak  20 orang  (13,5%).  Dari  data  yang  diperoleh, sebagian  besar  orang  tua  responden mengharapkan  anak  mereka  menjadi pendidik  karena  menurut  orang  tau menjadi  pendidik  adalah  pekerjaan  yang mulia,  bekerja  menjadi  guru  itu  enak, waktu  bekerja  fleksibel,  dan  waktu liburnya mengikuti jadwal anak sekolah.

## Variabel Dukungan Aspirasi Karir
Data    dukungan  aspirasi  karir  dari keluarga  diperoleh  melalui  pengisian angket/kuisioner berupa skala likert berjumlah  34  pernyataan  oleh  148 responden.  Pada  variabel  (X)  dimensi dukungan  jaringan  sosial  memiliki  nilai frekuensi tertinggi 76% dengan wms 3,04 dan  dimensi  dukungan  emosi  memiliki nilai frekuensi terrendah 71% dengan nilai wms  2,85.  Lalu  pada    variabel  (Y) dimensi ketekunan dalam belajar memiliki nilai  frekuensi tertinggi 77% dengan wms 3,10  dan  dimensi  minat  dan  ketajaman perhatian  dalam  belajar  memiliki  nilai frekuensi  terrendah  69,09%  dengan  nilai wms 2,76.
Tabel  1.  Rata-rata  Hitung  Skor  Dimensi Variabel  Dukungan  Aspirasi  Karir  dari
Keluarga N o Dimensi Total Skor Mean Persentas e 1. Dukungan Emosi 3791 421.22 71% 2. Dukungan Penghargaan 2682 447 76% 3 Dukungan Instrumental 2570 428.33 72% 4. Dukungan Informasi 3425 428.13 72% 5 Dukungan Jaringan Sosial 2249 449.8 76%
1.  Deskripsi  Dimensi    Dukungan  Emosi. Pada  dimensi  dukungan  emosi  diperoleh nilai persentase sebesar 71% dan termasuk kategori  sangat  baik.  Dalam  dimensi  ini terdapat 3 indikator yaitu: 1.Anak mendapatkan empati dari orangtua, 2.anak merasa  diperdulikan  oleh  orangtua,  dan 3.anak mendapatkan perhatian dari orangtua.
2. Deskripsi dimensi Dukungan Penghargaan Pada  dimensi  dukungan  penghargaan diperoleh  nilai  persentase  sebesar  76% dan termasuk kategori sangat baik. Dalam dimensi  ini  terdapat  2  indikator  yaitu:  1. Anak  diberi  dorongan  untuk  maju  oleh orangtua,  2.  Anak  diberi  penghargaan positif oleh orangtua.
3. Deskripsi dimensi dukungan instrumental
Pada  dimensi  dukungan  instrumental diperoleh  nilai  persentase  sebesar  72% dan termasuk kategori sangat baik. Dalam dimensi  ini  terdapat  2  indikator  yaitu:  1.
Anak  diberi  bantuan  langsung  berupa tindakan, 2. Anak diberi bantuan langsung berupa materi.
4. Deskripsi dimensi dukungan informasi Pada dimensi dukungan informasi diperoleh  nilai  persentase  sebsesar  72% dan termasuk kategori sangat baik. Dalam dimensi  ini  terdapat  3  indikator  yaitu:  1. Anak  diberikan  saran  dan  nasihat  oleh orangtua, 2. Anak mendapatkan penghargaan  dari  orangtua,  3.  Anak mendapatkan  umpan  balik/respon  dari orangtua.
5. Dukungan jaringan social
Pada  dimensi  dukungan  jaringan  social diperoleh  nilai  persentase  sebesar  76% dan termasuk kategori sangat baik. Dalam dimensi  ini  terdapat  2  indikator  yaitu:  1. Anak  diperkenalkan  dengan  saudara  atau kerabat.  2.  Anak  mendapat  dukungan minat.

## Variabel Motivasi Belajar
Data  motivasi  belajar  mahasiswa diperoleh melalui pengisian angket/kuisioner berupa skala likert berjumlah  39  pernyataan  oleh  148 responden.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  skor  tertinggi  138  dan  skor terendah  91,  rata-rata  sebesar  112,18 varians  sebesar  93,402  standar  deviasi sebesar  9,664  persentase  sebesar  73,12% dan  mean  2,92  atau  rata  responden menjawab  stuju  pada  butir  pernyataan
mengenai  variable  motivasi  belajar  mata kuliah  kependidikan.  Data  ditunjukkan pada tabel berikut ini.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Belajar Mata Kuliah Kependidikan
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui bahwa frekuensi tertinggi variabel  motivasi  belajar  mata  kuliah kependidikan  terletak  pada  interval  kelas yang  ke  -4  ,  yaitu  109-114  dengan frekuensi  masing-masing  sebesar  25%. Kemudian  frekuensi  terendah  adalah  5 yang terletak pada  interval kelas  yang ke- 8 , yaitu  133-138  dan dengan presentase frekuensi  masing-masing  sebesar    3%. Berikut  ini  adalah  hasil  penelitian  dari dimensi dan indicator.

## Pengaruh Dukungan Aspirasi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  aspirasi  karir  sebagai guru  dari  keluarga  terhadap  motivasi belajar mata kuliah kependidikan. Berdasarkan hasil perhitungan F hitung =88,65  dan  F tabel (0,05;1/8)=  3,91
sehingga F hitung >F tabel maka dapat disimpulkan  bahwa  model  persamaan regresi adalah signifikan. Dengan kesimpulan  akhir  bahwa  aspirasi  karir sebagai  guru  dari  keluarga  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  motivasi belajar mata kuliah kependidikan.

## PENUTUP
Aspirasi  karir  adalah  harapan  atau keinginan  karir  seseorang  akan  suatu keberhasilan atau prestasi tertentu (Slameto,  2010:182).  Untuk  menggapai harapannya seseorang sangat butuh dorongan  dari  orang  terdekatnya  yaitu keluarga.  Dukungan  emosi  dari  keluarga sangat  dibutuhkan  oleh  anak  ketika mengalami  suatu  masalah.  Keluarga sebagai  kelompok  yang  diikat  oleh kekerabatan,  tempat  tinggal  atau  ikatan emosional  yang  dekat  (Subana  dan Sunart,2009:13). Untuk mendapatkan keberhasilan  butuh  adanya  pembelajaran dan  motivasi  dalam  diri  untuk  mencapai keberhasilan.
Berdasarkan  koefisien  determinasi diketahui  nilai  koefisien  determinasi sebesar  0,615.  Besarnya  angka  koefisien determinasi  0,615=37,78%.  Hasil  tersebut diinterpretasikan  bahwa  variasi  motivasi belajar  ditentukan  oleh  dukungan  aspirasi sebesar  37,78%.  Lalu  sisanya  62,22% dipengaruhi  faktor lain  yang tidak diteliti. sehingga dapat disimpulkan bahwa
terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  dukungan  aspirasi  karir terhadap  motivasi  belajar  artinya  semakin tinggi  dukungan  aspirasi  dari  keluarga maka  kecenderungan  motivasi  belajar mata  kuliah  semakin  tinggi,  begitupun sebaliknya.
Faktor-faktor
yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu faktor interinstik dan eksterinsik (Sardiman, 2011e: 89-90). Faktor interinstik  adalah  faktor  yang  berasal  dari diri  sendiri,  dan  faktor  eksterinsik  yang berasal  dari  lingkungan  seperti  teman, kerabat,  guru  dan  lain-lain.  Motivasi interinstik yang aktif tidak perlu dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri setiap  individu sudah ada dorongan untuk mencapai sesuatu. Adanya motivasi eksterinsik  dapat disebabkan oleh adanya ajakan,  suruhan,  atau  paksaan  dari  orang lain  sehingga  dengan  kondisi  yang demikian  akhirnya  ia  mau  melakukan sesuatu  (Syaiful  Bahri,  2011a:  151). Berdasarkan  kesimpulan  yang  sudah dijabarkan  di  atas,  bahwa  dukungan aspirasi  karir  dalam  keluarga  menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  anak.  Saran  yang  dapat disampaikan  pada  peneliti  selanjutnya, peneliti  dapat  menggunakan  faktor  lain yang  dapat  dijadikan  variabel  berbeda yang  berkaitan  dengan  keluarga  dengan menggunakan metode kuantitatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang,  keke  T  2008.  Minat  dan motivasi  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Jurnal  pendidikan penabur.  No/tahun  ke  7  (2008)  11- 12
Emma  Versia  azizah,  2014,  Hubungan Motivasi  Belajar  Dengan  Kesiapan Kerja  Siswa  yang  Telah  Mengikuti Praktek  Kerja  Industry  Pada  Siswa Kelas  XII  Jurusan  Tata  Boga  di SMKN 6 Jogjakarta. Jakarta: Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Gunarsa, Singgih. 2006. Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga.
Jakarta: Gunung Mulia Hamzah B Uno. 2009. Teori Motivasi dan
Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan  &  Moedjiono.  2012.  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanta,
E. 2012. Faktor yang
Mempengaruhi  Eksplorasi  Karier Siswa SLTP . [Skripsi]. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Riduwan & keke aritonga  2006:10, minat dan  motivasi  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa. [Jurnal].
Santrock,  J.  W.  2003.  Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga
Sarafino,  Edward.  P.  2002.  Health Psychology: Biopsychososial
Interaction  Third  Edition.  New York: John Wiley & Sons Inc
Sardiman,  2011.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Sukardi,  D.  K.  2004.  Psikologi  Pemilihan
Karier. Jakarta: Rineka Cipta
Syaiful  Bahri,  2011.  Psikologi  Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta Winkel,  W.S.,  Hastuti,  M.M.S.  2010. Bimbingan dan Konseling di
Institusi  Pendidikan  Edisi  Revisi. Yogyakarta: Media Abadi.