## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ALQURAN MELALUI PERMAINAN HURUF KARTU HIJAIYAH
Aan Solihati
Pengawas TK Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kuningan Jawa Barat Email: aan_solihati@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  proses  kemampuan  membaca  Al  Qur’an anak  dengan  menggunakan  permainan  kartu  huruf  hijaiyah  di kelompok  B  di  TK  IT  Darul Amanah Purwawinangun, Kabupaten Kuningan. Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  subjek  dalam  penelitian  ini  anak-anak  TK  IT  Darul Amanah berjumlah 14 orang anak, yang terdiri dari 6 laki-laki  dan 8 perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi, pengambilan data secara kualitatif. Berdasarkan analisis data penelitian siklus I diperoleh hasil yaitu  (42 %) kategori lancar, (28%) kategori kurang lancar, dan (28 %) kategori belum lancar. siklus  II  diperoleh  hasil  yaitu  (92%)  kategori  lancar  dan  (8%)  kategori  kurang  lancar. Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan  permainan  kartu  huruf hijaiyah dapat meningkatkan kemampuan membaca alquan anak dan juga meningkatkan kinerja guru.

## Kata Kunci: Kemampuan Membaca Al-Qur’an, Permainan Kartu Huruf Hijaiyah

## Abstract
This study aims to obtain an overview of the process of the ability to read Al Qur'an children by using  the  game  hijaiyah  letter  card  in  group  B  in  kindergarten  IT  Darul  Amanah Purwawinangun,  Kuningan  regency.  The  method  used  in  this  research  is  Classroom  Action Research (PTK), the subject in this study children kindergarten IT Darul Amanah amounted to 14  children,  consisting  of  6  men  and  8  women.  This  research  was  conducted  in  2  cycles consisting  of  planning,  implementation,  observation  and  reflection,  qualitative  data  taking. Based  on  analysis  of  research  data  of  cycle  I  obtained  result  that  is  (42%)  category  current, (28%) category less substandard, and (28%) category not yet smoothly. cycle II obtained result that  is  (92%)  category  current  and  (8%)  category  less  substandard.  Based  on  the  results  of research, the researchers concluded that with the game of hijaiyah characters can improve the ability to read alquan children and also improve the performance of teachers.
Keywords: Ability to Read Al-Qur'an, Hijaiyah Letter Game
© 2018 Aan Solihati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Para ahli pendidikan mengemukakan bahwa  anak  pada  dasarnya  memiliki pembawaan  yang  baik,  setiap  anak  secara langsung  sudah  memiliki  kemampuan pertumbuhan dan perkembangan yang baik pula. Agar anak tersebut memiliki kemampuan  yang  hampir  sama  dengan anak sebayanya bahkan melebihi kemampuan  temannya,  maka  cara  belajar anak  harus  diperhatikan.  Selain  cara belajar  anak,  sumber  belajar  dalam pembelajaran  anak  sangat  penting  untuk diperhatikan  agar  pembelajaran  berhasil dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  sudah ditentukan.
Kelas  yang  berhasil  apabila  75% anak  mendapatkan  nilai  baik.  Namun untuk  menuju  hal  tersebut  sangatlah  sulit, terutama bagi anak usia  4 sampai 5 tahun, karena  pada  masa  itu  anak  lebih  senang bermain  dari  pada  belajar.  Selain  itu,  jika dilihat  dari  lingkungan  mereka  tinggal yang  kebanyakan  orang  tuanya  bekerja sebagai  buruh,  maka  sangat  kurang  untuk meminta  tolong  pada  orang  tua  agar  di bimbing di rumah secara intensif.
Penyebabnya  ketika  orang  tua  pulang disaat  itu  pula  anak  sudah  dalam  keadaan lelah karena bermain seharian, kebanyakan orang tua mereka pulang sore hari, bahkan malam  hari.  Pada  persoalan  lain,  yaitu anak  di  TK  IT  Darul  Amanah mengalami
kesulitan  dalam  memahami  huruf  sampai akhir  semester  satu  ini,  karena  masih banyaknya  anak  yang  kurang  memahami huruf,  sehingga ketercapaian pembelajaran membaca  Al-Qur’an  masih  jauh  dari harapan, hal ini merupakan problema yang sangat penting dan harus segera terselesaikan.
Kondisi lingkungan keluarga dirumah  anak-anak  pun  merupakan  hal penting  yang  harus  diperhatikan  dalam upaya pembentukan karakter seorang anak, karena  waktu  terbanyak  untuk  bermain bagi  anak  yaitu  ketika  anak  berada dirumah  bersama  lingkungan  keluarganya, disekolah  pada  umumnya  hanya  3-4  jam saja,  jadi  keberhasilan  pendidikan  bagi anak  sangat  terbantu  ketika  lingkungan keluarga  dirumah  juga  mendukung  akan hal  itu,  tetapi  sebaliknya  betapapun  bagus dan profesionalnya seorang  guru mengajar disekolah  tanpa  adanya  dukungan  dari keluarga  dirumah  tentunya  sangat  sulit untuk meraih keberhasilan suatu pendidikan.
Diantara  salah  satu  faktor  yang dihadapi  di  TK  IT  Darul  Amanah adalah kurangnya perhatian pada anak ketika anak berada  dirumah,  anak  lebih  banyak bermain  sendiri tanpa perhatian dari orang tuanya  dibandingkan  dengan  anak  yang penuh  perhatian  dari  ibu  bapaknya,  selain itu  kesibukan  orang  tua  juga  sangat
berdampak pada perkembangan pendidikan anak,  anak  hanya  bertemu  dengan  orang tuanya ketika pagi dan sore hari saja, anak hanya  bersama  bibinya  atau  pembantunya yang  kasih  sayangnya  tidak  seperti  kasih sayang kedua orang tuanya.
Dengan  dasar-dasar  itulah  maka peneliti  mengadakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  judul  Peningkatan Membaca  Al-Qur’an  melalui  permainan kartu  huruf  hijaiyah  dikelompok  B  TK  IT Darul Amanah Kuningan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan rasional dari tindakan- tindakan dalam melaksanakan tugas memperdalam pemahaman serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktik pembelajaran tersebut dilakukan.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah  menggunakan  peneilitian  tindakan kelas  yang  mengadopsi  dari  Kemmis  & Taggart,  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  tindakan  dan  pengamatan, kemudian refleksi.
Gambar  1  Siklus  Penelitian  Tindakan  kelas Kemmis dan Tanggart (Wijaya  Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama, Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Jakarta: PT Indeks, 2012)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Januari-Maret 2018, di TK IT Darul Amanah JL. Ir.
H. Juanda, Purwawinangun, Kuningan, Kuningan Kec.  Kuningan,  Kab.  Kuningan,  Jawa Barat

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  anak kelompok B TK IT Darul Amanah dengan jumlah  14  anak  yang  terdiri  dari  6  anak laki-laki  dan  8  anak  Perempuan  dengan rata-rata usia 5-6 tahun.

## Prosedur Penelitian
Perencanaan
Persiapan  yang  akan  dilakukan dalam  tahap  perencanaan  penelitian  ini adalah:  1)  Membuat  dan  menyusun Rencana  Kegiatan  Harian  sesuai  dengan tema padahari itu di TK IT Darul Amanah
Kabupaten  Kuningan.  2)  Mempersiapkan kelas yang akan digunakan untuk pembelajaran  yaitu  kelompok  B.  3) Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat  kolase  dan  alat  lainnya  yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. 4) Menyiapkan  instrumen  penilaian  berupa lembar  observasi  dan  dokumentasi  yang akan  digunakan  dalam  proses  kegiatan permainan kartu huruf hijaiyah.
Mempersiapkan buku catatan serta kamera untuk mendokumentasikan berlangsungnya kegiatan  permainan  kartu  huruf  hijaiyah untuk meningkatkan kemampuan membaca Alquran.
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan yaitu implementasi  atau  penerapan  rancangan, yaitu  mengenakan  tindakan  di  kelas.  Pada tahap  2  ini  guru  harus  ingat  dan  taat  pada rencana  sudah  disepakati  dan  dirumuskan oleh guru dan peneliti. Pada tahap ini guru melaksanakan  tindakan  sesuai  dengan Rencana  Kegiatan  Harian  dan  prosedur penelitian  yang  telah  disusun  bersama. Guru  sebagai  pelaksana  tindakan  dan peneliti  sebagai  pengamat  jalannya  proses tindakan.
Observasi atau Pengamatan
Pelaksanaan observasi oleh peneliti dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang dilakukan.  Jadi  keduanya  berlangsung dalam  waktu  yang  sama.  Pada  penelitian ini  peneliti  bertindak  sebagai  observer.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung peneliti mengamati jalannya proses bermain  kartu  huruf  hijaiyah.  Peneliti mengamati  siswa  dan  guru  ketika  proses pembelajaran  alquran  dengan  kartu  huruf hijaiyah. Pengamatan dalam proses kegiatan  bermain  kartu  huruf  hijaiyah dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengamati aspek-aspek dalam membaca alquran  yang ada  pada  diri  anak  saat  kegiatan  bermain kartu  hururf  hijaiyah.  Kegiatan  tersebut dilakukan  untuk  mengumpulkan  data-data yang  akan  diolah  untuk  menentukan tindakan yang akan dilaksanakan selanjutnya.
Refleksi
Kegiatan  untuk  mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  terjadi.  Istilah refleksi dilaksanakan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan,  kemudian  berhadapan  dengan peneliti dan subjek peneliti, untuk bersama-sama mendiskusikan implementasi  rancangan  tindakan.  Guru dan peneliti melaksanakan analisis terhadap hasil pengamatan yang dilakukan. Dari  hasil  pengamatan  tersebut  peneliti melakukan  refleksi  sekiranya  terdapat kekurangan  atau  kelebihan.  Kemudian guru  dan  peneliti  mencari  solusi  terhadap kekurangan  tersebut  untuk  perbaikan  pada siklus  selanjutnya.  Hal  ini  dilakukan  agar dapat  terjadi  peningkatan  membac  pada siklus  selanjutnya.  Apabila  belum  terjadi
peningkatan  pada  siklus  I  alquran,  maka dilanjutkan  siklus  selanjutnya  sampai terjadi  peningkatan  sesuai  dengan  target yang telah dibuat.

## Teknik Pengumpulan Data
Sumber  data  diperoleh  dari  anak, guru  dan  hasil  observasi.  Observasi  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk observasi  pada  siklus  1  dan  siklus  2  dan seterusnya. Selain sebagai evaluasi, observasi ini juga dilakukan untuk mengetahui  perubahan  dalam  kemampuan membaca anak.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kualitatif, dihitung nilai rata-rata
kelas  dan  yang  disajikan  dalam  bentuk frekuensi. Analisis perkembangan digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  membaca  alquran  anak  usia dini  pada  kelompok  B  TK  IT  Darul Amanah.  Data  hasil  observasi  siswa  yang berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  pada kegiatan  bermain  kartu  huruf  hijaiyah diolah dengan menentukan presentasi rata- rata  dari  masing-masing  indikator  yang diamati, yaitu sebagai berikut:
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  ini
adalah membahas tentang kegiatan
pembelajaran bersama anak dengan menggunakan model pembelajaran kelompok dengan pengaman.

## Siklus I
Tabel 1 Hasil Observasi Penelitian pada Siklus I Kemampuan Membaca Al-Qur’an kelompok B
No Kegiatan Jumlah Anak Presentase 1 Kegiatan Awal (Pembukaan) 9 64% 2 Kegiatan  anak  ketika  menyimak  guru  dalam memberikan penjelasan 10 71% 3 Kegiatan  anak  dalam  mengikuti  guru  saat  membaca huruf-huruf hijaiyah secara bersama-sama 10 71% 4 Kegiatan  anak  dalam  mencari  huruf  hijaiyah  yang terdapat pada kartu huruf hijaiyyah 8 57% 5 Kegiatan  anak  dalam  membaca  huruf  hijaiyah  yang terdapat pada kartu huruf hijaiyyah 8 57% 6 Kegiatan  anak  dalam  mencari  huruf  hijaiyah  yang secara acak pada kartu huruf hijaiyyah. 6 42%
7 Kegiatan  mandiri  anak  membaca  huruf  hijaiyyah pada kalender hijaiyyah dengan di bimbing guru. 6 42% Berdasarkan tabel 1 proses pembelajaran  pada  siklus  I  ini  adalah membahas  tentang  kegiatan  pembelajaran bersama anak dengan menggunakan model pembelajaran kelompok dengan pengaman, media yang di gunakan adalah Kartu huruf hijaiyyah  dan  kalender  huruf  hijaiyyah. Media  kartu  huruf  hijaiyyah  dibuat berfariasi  dan  beraneka  warna  sehingga anak akan tertarik untuk mau mengikutinya dengan  baik.  Sedangkan  kalender  huruf hijaiyyah    untuk  melatih  keberanian  anak
maju  membacakan  bunyi  huruf  hijaiyyah dengan  irama  lagu  yang  sudah  diajarkan, sehingga  diharapkan  dapat  mempermudah anak  dalam  membaca  dan  mengingat huruf-huruf hijaiyahnya.
Selama proses pembelajaran berlangsung  penulis  di  bantu  oleh  teman sejawat atau kolaborator dan berbagi tugas dalam mengamati dan mengevaluasi apakah  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan target  pencapaian  yang  di  inginkan  atau tidak.

## Siklus II
Tabel  2.  Hasil  Kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Siklus  II  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an anak kelompok B
No Kegiatan Jumlah Anak Prosentase 1 Kegiatan Awal (Pembukaan) 12 85% 2 Kegiatan anak ketika menyimak guru dalam memberikan penjelasan 13 92% 3 Kegiatan  anak  dalam  mengikuti  guru  saat  membaca huruf-huruf hijaiyah secara bersama-sama 14 100% 4 Kegiatan  anak  dalam  mencari  huruf  hijaiyah  yang terdapat pada kartu huruf hijaiyyah 12 85% 5 Kegiatan  anak  dalam  membaca  huruf  hijaiyah  yang terdapat pada kartu huruf hijaiyyah 14 100% 6 Kegiatan  anak  dalam  mencari  huruf  hijaiyah  yang secara acak pada kartu huruf hijaiyyah. 11 78% 7 Kegiatan  mandiri  anak  membaca  huruf  hijaiyyah  pada kalender hijaiyyah dengan di bimbing guru. 12 85% Proses  pembelajaran  pada  siklus  II
ini  adalah  membahas  tentang  kegiatan pembelajaran bersama anak dengan menggunakan model pembelajaran kelompok  dengan  pengaman,  media  yang
di  gunakan  adalah  Kartu  huruf  hijaiyyah dan  kalender  huruf  hijaiyyah.  Media  kartu huruf  hijaiyyah  dibuat  berfariasi  dan beraneka  warna  sehingga  anak  akan tertarik  untuk  mau  mengikutinya  dengan
baik.  Sedangkan  kalender  huruf  hijaiyyah untuk  melatih  keberanian  anak  maju membacakan bunyi huruf hijaiyyah dengan irama lagu yang sudah diajarkan, sehingga diharapkan  dapat  mempermudah  anak dalam  membaca  dan  mengingat  huruf- huruf hijaiyahnya.
Selama proses pembelajaran berlangsung  penulis  di  bantu  oleh  teman sejawat atau kolaborator dan berbagi tugas dalam mengamati dan mengevaluasi apakah  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan target  pencapaian  yang  di  inginkan  atau tidak.

## Pembahasan
Siklus I
Grafik 1. Hasil Penelitian pada Siklus I Kemampuan Membaca Alquran TK IT Darul Amanah
Berdasarkan  data  yang  ada  pada grafik di atas menunjukkan bahwa kemampuan  membaca  Al-Qur’an  anak kelompok  B  TK  IT  Darul  Amanah  pada siklus  I,  dimana  anak  yang  sudah  lancar membaca  Al-Qur’an  (L)  meningkat  dari  2 anak  (15%)  menjadi  6  anak  (42%),  anak yang  kurang  lancar  membaca  Al-Qur’an (KL)  menurun  yang  semula  7  anak  (50%) menjadi  4  anak  (28%),  dan  yang  belum lancar  membaca  Al-Quran  (BL)    juga menurun  yang  semula  ada  5  anak  (35%) menjadi 4 anak (28%).
Berdasaran  hasil  pencapaian  yang diperoleh  pada  siklus  I  terdapat  beberapa hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan lagi  pada  siklus  II  diantaranya  adalah meningkatkan  kemauan  dan  semangat dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan  benar baik dari segi bacaannya, pengenalan tanda baca  dan  panjang  pendek  bacaannya dengan  terus  memberikan  motivasi  serta Reward kepada anak yang rajin.
Meningkatkan  minat  dan  kemaun anak dalam menyimak pada saat temannya membaca  huruf  hijaiyyah  karena  dengan
-10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% SIKLUS I 15% 50% 35% LANCAR KURANG LANCAR BELUM LANCAR

## Peningkatan Kemampuan Membaca... Aan Solihati
begitu  kemampuan  anak  dalam  membaca
Al-Qur’an akan lebih cepat meningkat.

## Siklus II
Grafik 2. Perbandingan Hasil Penelitian Siklus I dan  Siklus II dalam Kemampuan Membaca Alquran TK IT Darul Amanah
Berdasarkan  data  yang  ada  pada grafik di atas menunjukkan bahwa kemampuan  membaca  Al-Qur’an  anak kelompok  B  TK  IT  Darul  Amanah  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  kembali dibandingkan  dengan  data  pra  siklus  dan siklus  I, anak  yang sudah lancar membaca Al-Qur’an  (L)  pada  siklus  I  hanya  6  anak (42%)  bertambah  menjadi  13  anak  (92%) dan anak yang kurang lancar membaca Al- Qur’an  (KL)  pada  siklus  II  hanya  1  anak (8%)  dan  anak  yang  belum  lancar membaca  Al-Qur’an  (BL)  tidak  ada  (0%). Hal  ini  menunjukkan  hasil  penelitian  pada siklus  II  sudah  berhasil  mencapai  target pencapaian pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pencapaian  yang diperoleh pada siklus II masih terdapat 8%
atau  hanya  1  anak  yang  masih  belum lancar  membaca  Al-Qur’an,  maka  penulis mengadakan  penelitian  kembali  untuk mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi  anak  tersebut  sehingga menemui  kesulitan  dalam  membaca  Al- Qur’an.  Penelitian  di  lakukan  dengan  cara memberikan  lembar  pengamatan  atau kuisioner yang diberikan kepada orang tua siswa yang masih belum bisa membaca Al- Qur’an.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa kemampuan anak dalam membacAl-Quran,  peningkatan  ini  dapat terlihat pada kegiatan Pra Siklus anakyang sudah  Lancar  (L)  membaca  Al-Qur’an
-10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% SIKLUS I SIKLUS II 15% 42% 50% 28% 35% 28% LANCAR KURANG LANCAR
BELUM LANCAR
hanya 2 anak atau 15% meningkat menjadi 6  anak  atau  42%  setelah  pelaksanaan Siklus  I,  dan  lebih  meningkat  lagi  pada hasil  kemampuan    anak  dalam  membaca Al Qur’an pada Siklus II menjadi 13 anak atau 92%. Anak yang Kurang Lancar (KL) membaca Al-Qur’an di kegiatan pra siklus ada 7 anak atau 50%, menurun pada siklus I  yang  Kurang  Lancar  hanya  4  anak  atau 28%, dan pada siklus II menurun lagi, anak yang  kurang  lancar  membaca  Al-Qur’an yang  semula  ada  4  menjadi  1  anak  atau  8 %.  Sedangkan  untuk  anak  yang  belum Lancar  (BL)  membaca  Al-Qur’an  ketika Pra Siklus  ada 5 anak atau 35%, di siklus I menurun menjadi 4 anak atau 28%, dan di siklus  II  menjadi  0%  atau  tidak  ada  anak yang Belum lancar.
Kegiatan  Permainan  kartu  huruf hijaiyyah dalam upaya peningkatan membaca Al-Qur’an terlihat dari data hasil kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dari siklus  I  dan  siklus  II,  pada  siklus  I kegiatan mandiri anak membaca Al-Qur’an dengan  bimbingan  guru  menggunakan kartu  huruf  hijaiyyah  dan  kalender hijaiyyah  mencapai  angka  prosentase  42% atau 6  anak  dari 14  anak didik, sedangkan pada  siklus  II  dengan  kegiatan  yang  sama mencapai  angka  prosentase  92%  atau  13 anak dari jumlah 14 anak didik.
Minat  anak  untuk  mau  belajar membaca
Al-Qur’an dengan
menggunakan  alat  peraga  kartu  huruf
hijaiyyah dapat terlihat setelah dilaksanakannya  siklus  I  dan  II,  ditambah dengan  adanya  pengamatan    penulis dengan  menggunakan  lembar  kuisioner kepada  orang  tua.  Pada  dasarnya  semua anak  mau  belajar  membaca  Al-Qur’an namun  harus  dilaksanakan  dengan  metode dan cara yang berfvariasi dan harus dengan tingkat kesabaran yang tinggi pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, Eneng Nur & Cahyati, Nika. (2018). Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  Pada Anak  Usia  Dini  Telaah  Qs.  Luqman Ayat  12-19. Jurnal  Pelita  PAUD . Vol.2
No.1, hal 15-33. http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pe litapaud/article/view/194
Anonim.  (2003). Undang-undang  Nomor 20  Tahun  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional .  Jakarta  :  Penerbit  Sinar Grafika
Masitoh, dkk (2009). Strategi Pembelajaran TK . Jakarta: Universitas Terbuka. Juniarti, Yenti (2018). Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia  Dini  Melalui  Media  Celemek Pintar.  Jurnal  Audi  2018.  27-32. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/ jpaud
Rinaldi,  Jhon,  (2014). Ratusan  Game Edukatif Usia 0-3Tahun,

## Jogjakarta, Diva Press
Wijaya  Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama, (2012) Mengenal  Penelitian  Tindakan Kelas Jakarta: PT Indeks
Yus, Anita.(2011). Model Pendidikan Anak
Usia Dini, Jakarta, Kencana
Prenada Media Group