## The Influence Of Teacher Training And Competence On Teacher Performance At SMK Muhammadiyah 2 Cikampek
Pengaruh  Pelatihan  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK Muhammadiyah 2 Cikampek
Khairunnisa 1* , Sungkono 2 , Maman Mulya K 3
Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Buana Perjuangan Karawang 1,2,3 mn16.khairunnisa@mhs.ubpkarawang.ac.id 1 , sungkono@ubpkarawang.ac.id 2 , maman.mulya@ubkarawang.ac.id 3
* Corresponding Author

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out and analyze the influence and competence of teachers on teacher performance.  The  research  method  used  in  this  research  is  descriptive  and  verification  method.  the researcher uses three variables, namely variable X1 is training, variable X2 is the content of both variables that affect variable (Y), namely teacher performance at SMK Muhammadiyah 2 Cikampek. The results of the study indicate that there is a significant effect between Training (X1) on Teacher Performance (Y) and there is a significant effect between Competence (X2) on Teacher Performance (Y). While the test results using the f-test show that there is a simultaneous influence between Training (X1) and Competence (X2) on Teacher Performance (Y) at SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Keywords : Training, Competence, Teacher Performance

## ABSTRAK
Tujuan  pada  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  mengenai  Pengaruh  pelatihan  dan Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dan verifikatif. peneliti menggunakan tiga variabel, yaitu variabel  X1  adalah  pelatihan, Variabel  X2  adalah  kompetensi  keduanya  merupakan  variabel  yang  mempengaruhi  variabel  (Y)  yaitu kinerja  guru  di  SMK  Muhammadiyah  2  Cikampek.  Hasil  penelitian  yang  menunjukan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara Pelatihan (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) dan terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi (X2) terhadap Kinerja Guru (Y). Sedangkan Hasil pengujian menggunakan uji- f  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara  Pelatihan  (X1)  dan  Kompetensi  (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Kata Kunci: Pelatihan, Kompetensi, Kinerja Guru

## 1. Pendahuluan
Pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting hingga saat ini, sebagaimana yang diatur dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2001 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secaa  aktif  mengembangkan  profesi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Habe dan Ahiruddin,  2017:67).  Saat  ini  kata  sekolah  telah  berubah  artinya  menjadi  bangunan  atau lembaga  untuk  belajar  dan  mengajar  serta  tempat  memberi  dan  menerima  pelajaran  setiap sekolah  dipimpin  oleh  seorang  kepada  sekolah  yang  dibantu  oleh  wakilnya,  guru  sebagai pengajar, dan Siswa sebagai peserta didik yang mendapatkan arahan serta pembelajaran dikuti dari buku Sunarto dalam Abdullah (2019:37).
Guru  menjadi  pemeran  utama  dalam  upaya  menciptakan  manusia  yang  cerdas  dan berpendidikan,  serta  memiliki  karakter.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  tentu  perlu  adanya komponen  atau  unsur  yang  dapat  mendukung  sehingga  seorang  guru  dapat  memberikan
kontribusi  yang  positif,  salah  satunya  adalah  Kinerja  Guru  yang  berkualitas  dan  profesional. Sebagaimana yang tercantum dalam ketentuan umum Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 yang menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai, dan mengevaluasi perserta didik pada berbagai jenjang dan  jenis  pendidikan  formal  guna  menjamin  terlaksananya  tugas  utama  sebagaimana  yang tercantum dalam undang-undang yang sama pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifkat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

## Gambar 1. Grafik Nilai UN Tingkat SMK se Nasional Tahun 2015-2019
Sumber : https://hasilun.pusmenjar.kemdikbud.go.id/2023. Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat nilai Ujian Nasional yang terus menurun. Hal ini menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  kualitas  pendidikan  pada  tingkat  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  dan  apabila  hal  itu  terjadi,  kinerja  guru  tentu  menjadi  permasalahan  pada sebagian  besar  Sekolah  Menengah  kejuruan  diberbagai  wilayah  di  Indonesiai,  salah  satunya provinsi  Jawa  Barat.  Kinerja  seseorang  dapat  ditingkatkan  apabila  terdapat  kesesuaian pekerjaan dengan keahliannya, seperti halnya dengan penempatan guru pada bidang tugasnya. Menempatkan  guru  berdasarkan  kahlian  yang  dimilikinya  menjadi  hal  yang  harus  dilakukan karena apabila hal itu tidak dilakukan dengan benar, maka akan terjadi penurunan cara kerja serta hasil kerja guru itu sendiri sehingga dapat menghambat perkembangan moral kerja guru karena rasa tidak puas pada diri mereka.
Tabel 1. Jumlah SMK di Kabupaten Karawang Tahun 2021 Pendidikan Kota Jumlah SMK SMK Kabupaten Karawang 115 Sumber: data.sekolah-kita.net 2023.
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  Kabupaten  Karawang  memiliki  jumlah  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebanyak  115  sekolah.  Salah  satu  diantaranya  adalah  SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Kinerja Guru di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek terbilang belum baik dimana sebagian besar  responden  belum  sepenuhnya  sangat  setuju  dalam  memberikan  penilaian  terhadap kinerja guru sikap disiplin seperti mentaati peraturangn sekolah tentu tidak hanya berlaku untuk siswa namun berlaku untuk setiap orang di sekolah termasuk guru yang mengajar. Kompetensi di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek terbilang masih belum sepenuhnya baik dimana sebagian besar  jawaban  responden  masih  belum  mencapai  sangat  setuju,  setuju  dalam  memberikan penilaian terhadap kompetensi kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam menggunakan fasilitas dengan baik dan efektif tentu akan membuat pembelajaran dapat berjalan lebih baik.

## 2. Tinjauan Pustaka
A literature review is a survey of scholarly sources (such as books, journal articles, and theses) on a particular topic. It gives an overview of key findings, concepts and developments in relation to a research problem or question. Manajemen bisa di sebut dengan seni yang didasari sebagai seni mengelola dan mengatur untuk melaksanakan agar bisa tersusun rapi. Manajemen merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan yang baik untuk memudahkan terwujudnya tujuan dari  sebuah  perusahan  bagi  karyawan  dan  penduduk  di  indonesia.  Berikut  beberapa  definisi manajemen menurut para ahli :
Manajemen  sumber  daya  manusia  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses  dalam mengelola,  mempertahankan  dan  memperoleh  sumber  daya  manusia  sebagai  aset  paling berharga  suatu  organisasi  melalui  perencanaan,  pengendalian  dan  pengorganisasian  sumber daya  manusia  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Resiliensi  organisasi  di  pengaruhi  dengan berbagai faktor dengan berbagai level, rasa percaya diri, keyakinan, rasa kepemilikan individu seperti optimisme dan keamanan psikologis kelompok (Aula, Hanoum, & Prihananto, 2022).
Faktor dari sumber daya manusia adalah sebuah organisasi yang tidak dapat di lepaskan baik perusahaan maupun institusi serta dapat menentukan perkembangan perusahaan atau bisa dikatakan  seperti  kunci  yang  dipekerjakan  sebagai  penggerak,  pemikir  dan  perencana  untuk mencapai tujuan organisasi tersebut. Secara umum aktivitas dalam sumber daya manusia dalam suatu organisasi dapat di kelompokkan atas 2 macam yaitu sumber daya manusia dan sumber daya non manusia yang termasuk sumber daya non manusia adalah modal, mesin, teknologi dan bahan-bahan material (bintoro, 2019).

## Pelatihan
Definisi menurut (Andayani & Hirawati, 2021:14) pelatihan dapat di definisikan sebagai suatu  proses  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  sehingga  melakukan pekerjaan  dengan  lebih  efektif  sebagaimana  proses  pelatihan  merupakan  suatu  proses pembelajaranan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, pengalaman dan sikap yang di perlukan  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  baik.  Hal  ini  dapat  di  buktikan  bahwa  jika seorang karyawan memiliki keterampilan yang sesuai dan dapat dikatakan baik dalam memiliki keterampilan  maka  karyawan  tersebut  akan  mendapatkan  kemapuasn  untuk  melakukan pekerjaannya.
Maka hal ini dapat diklasifikasikan dalam berbagai cara dengan dapat diukur 4 dimensi sebagai berikut:
1. Instruktur, dengan indikator :
a. Kualifikasi
b. Memotifasi peserta
c. Kebutuhan umpan balik
2. Peserta pelatihan, dengan indikator :
a. Semangat mengikuti pelatihan
b. Keinginan untuk memperhatikan
3. Metode, dengan indikator :
a. Kesesuaian metode dengan jenis pelatihan
b. Kesesuaian metode dengan materi pelatihan
4. Tujuan pelatihan, dengan indikator :
a. Keterampilan peserta pelatihan
b. Pemahaman etika kerja peserta pelatihan

## Kompetensi
Kompetensi  menurut  (Busono,  2017:57)  adalah  kemampuan  seseorang  dalam melaksanakan  setiap  pekerjaan  yang  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Hal  ini  berarti bahwa  kompetensi  yang  perlu  dikuasai  oleh  masing-masing  orang  akan  berbeda-beda bergantung  dari  karakteristik  pekerjaan  yang  dilakukannya.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa kompetensi tidak hanya meliputi kemampuan teknis, tetapi juga termasuk kemampuan dalam menyikapi segala sesuatu yang terjadi berkaitan dengan pekerjaannya itu.
Maka hal ini dapat diklasifikasikan dalam berbagai cara dengan dapat diukur 4 dimensi sebagai berikut:
1. Kompetensi intelektual, dengan indikator :
a. Pengetahuan
b. Pemahaman
2. Kompetensi fisik, dengan indikator :
a. Kemampuan
b. Keterampilan
3. Kompetensi Pribadi, dengan indikator :
a. Kecenderungan dalam melakukan suatu aktivitas tugas
b. Melaksanakan tugas pekerjaan temen yang dibebankan kepadanya
4. Kompetensi sosial, dengan indikator :
a. Nilai standar perilaku dalam melaksanakan tugas
b. Sikap senang atau tidak senang dalam menahan suatu perasaan yang datang dari luar
Kinerja Guru
Kinerja  Guru  menurut  Mulyasa  (2013)  menyatakan  bahwa  kinerja  guru  dalam pembelajaran  berkaitan  dengan  kemampuannya  untuk  merencanakan,  melaksanakan,  serta mengevaluasi  pembelajaran,  baik  secara  proses  maupun  hasilnya.  Dapat  disimpulkan  bahwa guru  adalah  sebuah  profesi  yang  memiliki  kriteria  pekerjaan  khusus  dalam  hal  mengelola pembelajaran  bagi  peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengukur  kinerja  guru  juga dibutuhkan kriteria pekerjaan tertentu yang sesuai dengan tugasnya sebagai guru”.
Maka hal ini dapat diklasifikasikan dalam berbagai cara yaitu dapat diukur dengan 4 dimensi sebagai berikut:
1. Perencanaan program pembelajaran, dengan indikator :
a. Merumuskan tujuan pembelajaran
b. Memilih dan mengembangkan bahan pelajaran
c. Merencanakan kegiatan belajar
d. Merencanakan penilaian
e. Pengelilaan kelas
2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dengan indikator :
a. Penggunaan media
b. Umbar belajar
c. Fasilitas dan penggunaan metode pembelajaran
3. Evaluasi dan penilaian hasil pembelajaran, dengan indikator :
a. Cara-cara evaluasi
b. Pengolahan
c. Penggunaan hasil evaluasi

## Kerangka Pemikiran
Menurut  menurut  (Nanda,  2022)  teori  pengaruh  antara  pelatihan  dengan  kompetensi kepada para murid memberikan suatu pilihan dalam berpengalaman belajar agar terus dapat memodifikasi sikap maupun perilaku pengetahuan, suatu unit yang saling terhubung dengan
unit lainnya tidak dapat dipisahkan demi terwujudnya suatu tujuan dengan saling berinteraksi antara guru dan murid. Teori pengaruh hubungan antara pelatihan dengan kinerja guru kepada para  murid  di  kemukakan  bahwasanya  kemampuan  guru  dari  sebagian  masyarakat memudahkan para murid dalam berkomunikasi dan bergaul dengan para orang tua atau wali. Teori pengaruh hubungan antara kompetetensi dengan kinerja guru pada dasarnya merupakan kompetensi  berupa  sumber  daya  manusia  sebagai  penentu  dan  penggerak  kinerja  yang  di alamin para guru dengan kompetensi yang dimiliki maka semakin tinggi kompetensi guru maka semakin bertambahnya pengetahuan dan ketrampilan juga meningkatkan konsep diri dan sikap yang semakin baik. Teori pengaruh hubungan antara pelatihan dan kompetensi kepada kinerja guru dalam pendidikan mempunyai peranan yang strategis dalam pembangunan suatu bangsa yang  bertujuan  dalam  membentuk  para  siswa  untuk  menggapai  cita-cita  dan  mencerdaskan kehidupan bangsa demi mewujudkan pendidikan yang merata, bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakat sebagaimana yang diharapkan.

## Gambar 2. Paradigma Peneliti Sumber: Pengelolaan data, 2023

## 3. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dan verifikatif. peneliti menggunakan tiga variabel, yaitu dua variabel bebas x_1 dan x_2 dan satu variabel terikat ( y ), dalam hal ini variabel  X1  adalah  pelatihan, Variabel X2 adalah kompetensi keduanya  merupakan  variabel  yang  mempengaruhi  variabel  (Y)  yaitu  kinerja  guru  di  SMK Muhammadiyah 2 Cikampek menggunakan metode aplikasi SPSS 22.

## 4. Hasil Dan Pembahasan Hasil Uji Validitas dan Hasil Uji Reabilitas
Berdasarkan  pada  hasil  uji  validitas  yang  dilakukan  terhadap  100  responden menghasilkan 29 pernyataan yang dinyatakan valid. Hal ini dapat disimpulkan dengan melihat bahwa setiap variabel memiliki R hitung lebih besar dibandingkan R Kritis , hal ini mengindikasikan bahwa  seluruh  pernyataan  yang  dibuat  dinilai  layak  dan  dapat  digunakan  untuk  keperluan penelitian.
Berdasarkan hasil uji reabilitas yang dilakukan terhadap 100 responden menunjukkan bahwa semua variabel dinyatakan reliabel. Hal ini disimpulkan dengan melihat bahwa setiap
variabel memiliki nilai alpha croncbach lebih dari 0,600 hal ini dapat disimpulkan bahwa seluruh pernyataan yang dibuat dinilai layak dan dapat digunakan untuk keperluan penelitian.

## Hasil Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation  4,05043376 Most Extreme Differences  Absolute  ,054 Positive ,054 Negative  -,048 Test Statistic ,054 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c Sumber : data diolah 2023.
Dari tabel One Sample Kolmogrov-Smirnov diperoleh angka probalilitas atau Asymp. Sig. (2-tailed).  Nilai  ini  dibandingkan  dengan  0.05  atau  menggunakan  taraf  sigkatan  5%.  Nilai signifikasi atau nilai probabilitas 0,200>0,05 maka distribusi data adalah normal.

## Hasil Uji Deskriptif
Berdasarkan tanggapan responden pada setiap kuesioner, maka berikut ini akan dibuat rekapitulasi atas jawaban tersebut. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kriteria atau profil dan rentang skala yang diteliti. Adapun hasil rekapitulasi seluruh indikator dari variabel pelatihan, kompetensi dan kinerja guru dapat dilihat pada tabel sebagi berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Variabel Pelatihan Dimensi Indikator No. Pertanyaan Skor Kriteria Instruktur Kualifikasi 1 356 Setuju Memotifasi peserta 2 366 Setuju Kebutuhan umpan balik 3 373 Setuju Peserta Pelatihan Semangat mengikuti pelatihan 4 384 Setuju Keinginan untuk memperhatikan 5 384 Setuju Metode Kesesuaian metode dengan jenis pelatihan  6 370 Setuju Kesesuaian  metode  dengan  materi pelatihan 7 382 Setuju Tujuan Pelatihan Keterampilan peserta pelatihan 8 372 Setuju Pemahaman etika kerja peserta pelatihan 9 377 Setuju Total Skor 3364 Setuju Rata-Rata Skor 373 Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2023.
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  diperoleh  indikator  dengan  jumlah  skor  tertinggi  yang pertama  adalah  semangat  mengikuti  pelatihan  dan  keinginan  untuk  memperhatikan  dengan skor  sebesar  384,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  pelatihan  (X 1 )  pada  guru  di  SMK Muhammadiyah  2  Cikampek  selalu  bersemangat  untuk  mengikuti  pelatihan  juga  selalu memperhatikan materi dengan baik dengan dilihat dari para guru di SMK Muhammadiyah 2
Cikampek. Berdasarkan total skor tersebut, maka dapat di deskripsikan dengan rentang skala (bar scale) dibawah ini:
Gambar 3. Bar Scale Rekapitulasi Pelatihan
Berdasarkan gambar 3 menunjukkan mayoritas murid menyatakan setuju, artinya guru di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek sudah baik dan sesuai dalam pelatihan tiap harinya.
Tabel 4. Rekapitulasi Variabel Kompetensi
Dimensi Indikator No. Pertanyaan Skor Kriteria Kompetensi intelektual Pengetahuan 1 346 Setuju Pemahaman 2 422 Setuju Kompetensi fisik Kemampuan 3 424 Setuju Keterampilan 4 337 Cukup Setuju Kompetensi pribadi Kecenderungan  dalam  melakukan  suatu aktivitas tugas 5 346 Setuju Melaksanakan pekerjaan teman 6 410 Setuju Kompetensi Sosial Nilai standar perilaku 7 367 Setuju Sikap  senang  atau  tidak  senang  perasaan yang datang dari luar 8 368 Setuju Total Skor 3341 Setuju Rata-Rata Skor 371
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2023.
Berdasarkan Tabel 6 diatas diperoleh indikator dengan jumlah skor tertinggi memiliki pemahaman, dengan skor sebebsar 424, hal ini menunjukkan bahwa guru SMK Muhammadiyah 2  Cikampek  mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  mata  pelajaran  yang diampu  secara  kreatif.  Berdasarkan  total  skor  tersebut,  maka  dapat  di  deskripsikan  dengan rentang skala (bar scale) dibawah ini:

## Gambar 4. Bar Scale Rekapitulasi Kompetensi
Berdasarkan gambar 4 menunjukkan mayoritas murid menyatakan setuju, artinya guru di  SMK  Muhammadiyah  2  Cikampek  dalam  kompetensi  sudah  baik  dan  sesuai  dengan kompetensi tiap harinya.
Tabel 5. Rekapitulasi Variabel Kinerja Guru Dimensi Indikator No. Pertanyaan Skor Kriteria Perencanaan program pembelajaran Merumuskan tujuan pembelajaran 1 336 Cukup Setuju mengembangkan bahan pelajaran 2 366 Setuju Merencanakan kegiatan belajar 3 350 Setuju Erencanakan penilaian 4 343 Setuju Pengelolaan kelas 5 373 Setuju
374
371
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran Penggunaan media 6 380 Setuju Sumber belajar 7 371 Setuju penggunaan metode pembelajaran 8 390 Setuju Evaluasi  penilaian pembelajaran Cara-cara evaluasi 9 378 Setuju Pengolahan 10 320 Cukup Setuju Penggunaan hasil evaluasi 11 358 Setuju Total Skor 4322 Setuju Rata-Rata Skor 480
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2023.
Berdasarkan Tabel 7 diatas diperoleh indikator dengan jumlah skor tertinggi fasilitas dan penggunaan metode pembelajaran dengan skor sebesar 390. Hal ini menunjukkan bahwa murid menilai  baik  sekolah  SMK  yang  memberikan  kebutuhan  belajar  berupa  fasilitas  seperti perpustakaan,  lcd  proyektor,  papan  tulis  dan  kondisi  kelas  yang  nyaman  untuk  belajar. Berdasarkan total skor tersebut, maka dapat di deskripsikan dengan rentang skala (bar scale) dibawah ini:

## Gambar 5. Bar Scale Rekapitulasi Kinerja Guru
Berdasarkan  gambar  5  menunjukkan  mayoritas  murid  menyatakan  sangat  setuju, artinya guru di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek sudah baik dan sesuai dengan kinerja guru tiap harinya.

## Hasil Uji Path Analysis
Tabel 6. Pengaruh Pelatihan (X 1 ) dan Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) Variabel Koefisien Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung Subtotal Pengaruh X 1 X 2 Pelatihan (X 1 ) 0,289 0,083 0,116 0,199 Kompetensi (X 2 ) 0,583 0,339 0,116 0,455 Total Pengaruh 0,654 Pengaruh Variabel Lain ( 𝜀 ) 0,346
Sumber: Hasil Pengolahan Data,2023.
Tabel 8 diatas menunjukan bahwa pengaruh langsung Pelatihan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 0,083 atau 08,3% dan pengaruh langsung Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 0,339 atau 33,9%. Sehingga pengaruh tidak langsung bersama-sama Pelatihan (X 1 ) dan Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 0,692 atau 69,2% dan total pengaruh sebesar 0,654 atau 65,4% dan variabel lain sebesar 0,346 atau 34,6%.
Gambar 6. Koefisien Jalur Pelatihan (X 1 ) Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2023
480
Hasil Uji Hipotesis Parsial
Tabel 7. Uji Parsial Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  1,957 3,066 ,638  ,525 x1 ,390 ,111 ,289 3,510  ,001 x2 ,842 ,119 ,583 7,070  ,000
Sumber: Hasil Pengolahan Data,2023.
Berdasarkan tabel 9 diatas dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung variabel Pelatihan (X 1 ) adalah 3,510. Nilai t hitung diatas selanjutnya dibandingkan t tabel dengan tingkat signifikan 5%, df= n -2 = 100-2= 98 diperoleh t tabel = 1,660. Dengan demikian diketahui t hitung (3,510) > t tabel (1,660), maka dapat dinyatakan bahwa H 0 ditolak maka H 1 diterima, artinya pengaruh yang signifikan antara Pelatihan (X 1 ) terhadap Kompetensi (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek dan nilai t hitung variabel Kompetensi (X 2 ) adalah 7,070. Nilai t hitung diatas selanjutnya dibandungkan t tabel dengan tingkat signifikan 5%, df= n – 2 = 100-2= 98 diperoleh t tabel = 1,660. Dengan demikian diketahui  t hitung (7,070)  >  t tabel (1,660),  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak  maka  H 1 diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Hasil Uji Simultan
Tabel 8. Uji Simultan ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. 1 Regression 3102,965 2 1551,482 92,657 ,000 b Residual 1624,195 97 16,744 Total 4727,160 99 Sumber: Hasil Pengolahan Data,2023.
Berdasarkan  tabel  10  hasil  F hitung menunjukan  nilai  F hitung >  F tabel (92,657  >  1,906)  dan tingkat signifikansi (0,000 < 0,050) dengan hipotesa H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel bebas yaitu terdapat pengaruh secara simultan antara Pelatihan (X 1 ) dan Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Pelatihan  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  Indikator  dengan  jumlah  skor  tertinggi adalah skor tertinggi sebesar 384. Hal ini menunjukkan bahwa variabel pelatihan (X1) pada guru di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek selalu bersemangat untuk mengikuti pelatihan juga selalu memperhatikan materi dengan baik dengan dilihat dari para guru di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Kompetensi menunjukkan bahwa nilai tertinggi indikator dengan jumlah skor tertinggi adalah memiliki pemahaman, dengan skor sebesar 424. Hal ini menunjukkan bahwa guru SMK Muhammadiyah  2  Cikampek  mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  mata pelajaran yang diampu secara kreatif.
Kinerja guru menunjukkan bahwa nilai tertinggi Indikator dengan jumlah skor tertinggi adalah  fasilitas  dan  penggunaan  metode  pembelajaran  dengan  skor  sebesar  390.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  murid  menilai  baik  sekolah  SMK  yang  memberikan  kebutuhan  belajar berupa fasilitas seperti perpustakaan, lcd proyektor, papan tulis dan kondisi kelas yang nyaman untuk belajar.
koefisien  korelasi  antara  Pelatihan  (X1)  dan  Kompetensi  (X2)  adalah  0,692  dapat disimpulkan bahwa kualitas Pelatihan (X1) dan Kompetensi (X2) termasuk ke dalam kategori kuat dimana terdapat pada interval 0,60 – 0,799.
Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan Pelatihan (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek nilai t hitung variabel Pelatihan adalah 3,510. Nilai t hitung diatas selanjutnya dibandingkan t tabel dengan tingkat signifikan 5%, df= n -2 = 100-2= 98 diperoleh t tabel = 1,660. Dengan demikian diketahui t hitung (3,510) > t tabel (1,660), maka dapat dinyatakan bahwa H0 ditolak maka H1 diterima, artinya pengaruh yang signifikan antara Pelatihan (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Hasil pengujian hipotesis uji-t menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara  Kompetensi  (X2)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  di  SMK  Muhammadiyah  2  Cikampek  Nilai thitung variabel Kompetensi (X2) adalah 7,070. Nilai thitung diatas selanjutnya dibandungkan t tabel  dengan  tingkat  signifikan  5%,  df=  n-2  =  100-2=  98    diperoleh  ttabel  =  1,660.  Dengan demikian diketahui t hitung (7,070) > ttabel (1,660), maka dapat dinyatakan bahwa H0 ditolak maka H1 diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-f  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  Pelatihan  (X1)  dan  Kompetensi  (X2)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  di  SMK Muhammadiyah 2 Cikampek. Nilai Fhitung= 92,657 dengan tingkat signifikasi 0,000 sedangkan nilai Ftabel= 1,906. Nilai Fhitung > Ftabel (92,657 > 1,906) dan tingkat signifikansi (0,000 < 0,050) dengan hipotesa H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel bebas yaitu terdapat pengaruh secara simultan antara Pelatihan (X1) dan Kompetensi (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek .
5. Penutup
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil pengujian menggunakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Pelatihan (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
2. Hasil pengujian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek.
3. Hasil pengujian menggunakan uji-f menunjukan bahwa terdapat pengaruh secara simultan antara Pelatihan (X 1 ) dan Kompetensi (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) di SMK Muhammadiyah 2 Cikampek
Daftar Pustaka Andayani, T. B. N., & Hirawati, H. (2021). Pengaruh Pelatihan Dan Pengembangan Sdm Terhadap Kinerja Karyawan Pt Pos Indonesia Cabang Kota Magelang. Jurnal Ilmiah Manajemen Ubhara , 3 (2), 11. https://doi.org/10.31599/jmu.v3i2.982
Aula,  S.,  Hanoum,  S.,  &  Prihananto,  P.  (2022).  Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam Meningkatkan  Resiliensi  Organisasi:  Sebuah  Studi  Literatur. Jurnal  Sains  Dan  Seni  ITS , 11 (1). https://doi.org/10.12962/j23373520.v11i1.67483 bintoro. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia Eri Susan 1. Jurnal Manajemen Pendidikan , 9 (2), 952– 962.
Busono,  G.  A.  (2019).  Pengaruh  Sistem  Pelatihan  dan  Pengembangan  Karyawan  Terhadap  Kinerja Karyawan PT. Persada Sawit Mas (PSM) Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering Ilir. Jurnal  Kajian  Ekonomi  Syari’ah , I (01),  90–91.  Retrieved  from  https://jurnal.um- palembang.ac.id/muqtashid/article/view/266/238
Putra, B. A. M., & Kumalaputra, I. (2021). Pengaruh Kompetensi dan Pelatihan Terhadap Kinerja Guru Mata Pelajaran. Ilmu Manajemen Dan Bisnis , 12 (1), 55–72. Simamora. (2019). Bab Ii. Landasan Teori. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 14. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.