## Development of Science Module Based on Disaster Mitigation Based on Disaster Mitigation Using Eruption Software

## Zainudin*, Rica Widjayanti
STKIP PGRI Bangkalan, Program Studi Pendidikan Matematika *zainuddin@stkippgri-bkl.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  produce  a  science  module  based  on  disaster  mitigation  using eruption  software.  This  research  is  a  research  and  development  following  the  steps  of  developing  the ADDIE  model  including  analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation.  Data  collection techniques  using  the  validation  sheet  of  science  modules  and  data  analysis  techniques  using  qualitative descriptive  analysis.  The  results  of  the  science  content  validation  module  based  on  disaster  mitigation using eruption software have a very valid and reliable category and can be used with minor revisions or without revisions in science learning.
Keywords: development, module, science, mitigation and eruption

## Pengembangan Modul IPA berbasis Mitigasi Bencana Menggunakan Software Erupsi
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan modul IPA berbasis mitigasi bencana menggunakan software  erupsi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  mengikuti  langkah–langkah pengembangan  model  ADDIE  antara  lain analysis , design , development , implementation dan evaluation. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar validasi modul IPA dan teknis analisis data  menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  validasi  konten  modul  IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi memiliki kategori sangat valid dan reliabel serta dapat digunakan dengan revisi kecil atau tanpa revisi dalam pembelajaran IPA.
Kata kunci: pengembangan, modul, IPA, mitigasi dan erupsi

## PENDAHULUAN
Pada tanggal 13 Juni 2018 terjadi gempa bumi memiliki kekuatan 4,8 Skala Richter (SR)  dengan  episenter  pada  koordinat  6.88  LS  dan  113,94  BT  tepatnya  di  darat  pada jarak  sekitar  6  km  arah  Timur  Laut  Sumenep  Jawa  Timur  dengan  kedalaman  12  km (Surya, 2018).  Pada tanggal 11 Oktober 2018 terjadi gempa bumi memiliki magnitudo 6,3 SR dengan episenter pada koordinat 7,43 LS dan 114,43 BT tepatnya di laut pada jarak 55 km arah timur laut Kota Situbondo, Kabupaten Situbondo, Propinsi Jawa Timur pada  kedalaman  12  km  (radar,  2018). Badan  Meteorologi  Klimatologi  dan Geofisika (BMKG)  menyatakan  bahwa  Pulau  Madura  termasuk  dalam  wilayah  rawan  gempa bumi.  Pulau  Madura  secara  tektonik  merupakan  kawasan  rawan  gempa  karena letaknya  berada  di  dalam  zona  jalur  sesar  RMKS  (Rembang,  Madura,  Kangean, Sakala). Pulau Madura terdapat klaster-klaster aktivitas gempa berkedalaman dangkal yang berasosiasi dengan aktivitas sesar yang lokasinya berada di bagian barat, selatan

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
dan timur Pulau Madura. Hal ini  merupakan menunjukkan bahwa Pulau Madura cukup aktif aktivitas kegempaannya (BMKG, 2018). Oleh karena itu, masyarakat, pemerintah dan pemangku  kepentingan lain untuk lebih bersikap pro aktif mempersiapkan mitigasi bencana antara lain edukasi kepada masyarakat  tentang perlindungan dan keselamatan sebelum,  saat  dan  setelah  gempa  bumi.  Mitigasi  bencana  adalah  upaya- upaya  yang dilakukan  untuk  mengurangi  risiko  bencana  baik  melalui  pembangunan  sarana  fisik maupun  non-fisik  berupa  penyadaran  dan  peningkatan  kemampuan  mengatasi  ancaman bencan. Mitigasi bencana merupakan upaya mencegah bencana atau mengurangi dampak bencana  (Eka  P,  Nasution,  &  Gunawijaya,  2011).  Mitigasi  bencana  merupakan  suatu aktivitas yang berperan sebagai tindakan pengurangan dampak bencana atau usaha–usaha yang  dilakukan  untuk  mengurangi  korban  bencana  baik  korban  jiwa  maupun  harta. Bencana  alam  akan  menimbulkan  banyak  korban  jiwa,  jumlah  korban  dalam  bencana alam  menunjukkan  pengetahuan  masyarakat  tentang  mitigasi  bencana  masih  rendah (Hasanah, Wahyuni, & Rayendra, 2016). Mitigasi bencana difokuskan untuk mengurangi atau  menghilangkan  resiko  jiwa  dan  harta  secara  berkelanjutan  dalam  jangka  panjang (Wardyaningrum, 2014).
Edukasi  mitigasi  bencana  harus  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  dengan mengintegrasikan  mitigasi  bencana dalam pembelajaran  di  sekolah, salah satunya pada pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  mitigasi  bencana  dimulai  sejak  dini  dengan mengintegrasikan dalam pembelajaran fisika melalui pengembangan modul pembelajaran (Wati, 2015). Hal tersebut disebabkan pengetahuan tentang mitigasi bencana alam  yang diajarkan  sejak  awal  meningkatkan  kemampuan  anak-anak  tersebut  untuk  waspada sebelum  bencana  alam,  penyelamatan  diri  pada  saat  terjadi  bencana  alam,  dan mengetahui kegiatan  yang boleh dan tidak boleh dilakukan setelah bencana alam dalam rangka  mengurangi  risiko  bencana  alam,  hal  penting  dalam  upaya  mitigasi  bencana adalah pengetahuan dan pemahaman tentang bencana alam serta kesiapsiagaan terhadap bencana alam . Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti mengembangkan modul IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi.  Kriteria  kualitas  modul IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakansoftware  erupsi  dikatakan  baik  jika memenuhi  aspek  validitas  ( validity ),  kepraktisan  ( practicaly )  dan  keefektifan ( effectiveness )  (Nieveen,  1999).  Tujuan  penelitian  adalah  mengembangkan  modul  IPA berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi  yang  valid  dan  reliabel  yang dapat digunakan dalam pembelajaran.

## LANDASAN TEORI

## 1. Mitigasi Bencana
Menurut  Undang-Undang  No.  24  Tahun  2007  Tentang  Penanggulangan Bencana, pengertian  mitigasi adalah  suatu  rangkaian  upaya  yang  dilakukan  untuk meminimalisir  risiko  dan  dampak  bencana,  baik  melalui  pembangunan  infrastruktur maupun  memberikan  kesadaran  dan  kemampuan  dalam  menghadapi  bencana.  Pada dasarnya  mitigasi  dilaksanakan  untuk  menghadapi  berbagai  jenis  bencana,  baik  itu bencana  alam  ( natural  disaster )  maupun  bencana  akibat  ulah  manusia  ( man-made disaster) .
Tujuan  utama  mitigasi  adalah  (1)  menimalisir  risiko  atau  dampak  yang  mungkin terjadi  karena  suatu  bencana,  seperti  korba  jiwa  (kematian),  kerugian  ekonomi,  dan kerusakan  sumber  daya  alam.  (2)  sebagai  pedoman  bagi  pemerintah  dalam  membuat perencanaan pembangunan di suatu tempat. (3) membantu meningkatkan kesadaran dan pengetahuan masyarakat dalam menghadapi risiko dan dampak bencana.

## 2. Software Erupsi
Software erupsi  tersedia pada  laman  http://dartmouth.edu/renshaw/eruption. Software erupsi  adalah  simulasi  aktivitas  vulkanik  berbasis  web  yang  mengarah  pada  krisis vulkanik,  situasi  dimana  kehidupan  terancam  punah. Tujuan  simulasi  ini  adalah  untuk mengamati  bencana  yang terkait dengan letusan  gunung berapi  dengan  alat  serta teknik yang  digunakan  dalam  memprediksi  erupsi.  Aktivitas  vulkanik  yang  disimulasikan didasarkan  pada  pemahaman  tentang  apa  yang  terjadi  di  dalam  gunung  berapi  sebelum dan  selama  erupsi.  Saat  magma  bergerak  menuju  permukaan  bumi  di  dalam  gunung berapi, perubahan terjadi di permukaan.

## Gambar 1. Tampilan Home software Eruption
Jenis  peralatan  tersedia  untuk  mengumpulkan  data  untuk  membantu  memantau aktivitas  vulkanik. Berbagai  jenis  data  dikumpulkan  dan  diinterpretasikan  oleh  ahli vulkanologi  berdasarkan  aktivitas  masa  lalu.  Yang  terpenting  adalah  perubahan  yang terjadi di gunung berapi yang disebabkan oleh pergerakan magma di bawah permukaan. Sebagian besar aktivitas magmatik sebelum erupsi tidak dapat dirasakan secara langsung. Sebagai  gantinya, instrumen dan teknik sensitif digunakan untuk mendeteksi keresahan, dengan  berbagai  jenis  peralatan  pemantauan  terkait  dengan  berbagai  aspek  keresahan vulkanik.
Gambar 2. Tampilan Equipment CoSpec software Eruption
Belerang dioksida adalah salah satu gas utama yang lepas. Jumlah gas di atmosfer di atas  gunung  berapi  dapat  diukur  dengan  perangkat  yang  disebut  spektrometer  korelasi atau  CoSpec.  Peningkatan  jumlah  gas  yang  dipancarkan  dapat  menandakan  pendekatan magma terhadap permukaan gunung berapi.
Gambar 3. Tampilan Equipment Seismometer software Eruption
Saat  magma  mendekati  permukaan  dan  permukaan  berubah  bentuk  dan  gempa  bumi dihasilkan.  Semakin  banyak  aktivitas  magmatik,  semakin  banyak  gempa  bumi  terjadi. Dengan  melacak  jumlah  gempa  bumi  melalui  waktu,  seseorang  bisa  mendapatkan gambaran  tentang  tingkat  kerusuhan  vulkanik.  Meskipun  gempa  bumi  besar  dapat dirasakan, sebagian besar  gempa  bumi  kecil  hanya  terdeteksi  dengan  peralatan  sensitif. Seismometer  biasanya  digunakan  untuk  mengukur  dan  mencatat  aktivitas  seismik  di gunung  berapi.  Pemantauan  konstan  diperlukan  untuk  menjaga  agar  ahli  vulkanologi tetap mutakhir. Meskipun ada jenis-jenis gempa bumi yang tidak biasa yang khas gunung berapi yang menandakan jenis kegiatan tertentu, kita tidak akan membedakannya. Jumlah gempa bumi dalam rentang waktu tertentu adalah semua yang akan kita gunakan dalam simulasi. Perubahan dalam jumlah gempa bumi akan menandakan perubahan aktivitas di gunung berapi.
Gambar 4. Tampilan Equipment Geodimeter software Eruption
Ketika  magma  mulai  mendorong  ke  permukaan  di  dalam  gunung  berapi,  gunung berapi itu menonjol ke atas dan ke atas, dan retakan atau celah mungkin berkembang atau menjadi  lebih  luas.  Apapun  deformasinya,  penting  untuk  dipantau  karena  bisa memberikan  indikasi  akan  terjadi  erupsi.  Sebagian  besar  deformasi  permukaan  Bumi terdiri  dari  gerakan  yang  sulit  dideteksi  oleh  mata  manusia.  Perpindahan  bisa  vertikal atau  horizontal  dan  dapat  diukur  dengan  presisi  tinggi  dengan  menggunakan  instrumen sensitif yang disebut meter jarak geodetik atau geodimeter.
Geodimeter mengukur jarak antara dua titik. Geodimeter terletak di satu titik tertentu. Sinar  laser  dipancarkan  dari  geodimeter,  mengenai  reflektor  pada  titik  kedua,  dan kembali ke perangkat rekaman pada geodimeter. Jarak antara titik diukur dari waktu yang dibutuhkan  balok  untuk  melakukan  perjalanan  bolak-balik  antara  instrumen  dan reflektor.  Jika  jarak  antara  dua  titik  berubah  seiring  waktu,  maka  bumi  di  antara  kedua titik tersebut berubah bentuk.
Pada  gunung  berapi  telah  ditunjukkan  bahwa  ketika  laju  deformasi  meningkat, probabilitas  erupsi  meningkat.  Pemindahan  yang  konstan  dan  stabil  umumnya  tidak menandakan  bahwa  suatu  letusan  sudah  dekat,  karena  mereka  sering  disebabkan  oleh kekuatan  tektonik  daripada  pergerakan  magma.  Sebaliknya,  peningkatan  signifikan dalam laju deformasi lebih sering terkait dengan gerakan magma daripada gaya tektonik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ) yaitu  mengembangkan  modul  IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  (Dick  &  Carey, 2001  )  antara  lain analysis , design , development , implementation dan evaluation .  Pada penelitian  ini  hanya  sampai  tahap  develop,  karena  keterbatasan  waktu.  Prosedur pengembangan  modul  IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi mengikuti langkah-langkah pengembangan model ADDIE sebagai berikut:

## 1. Tahap Analysis
Tahap analisis terdiri dari analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa dan analisis topik  dan  tugas.  Analisis  kebutuhan  yaitu  perkembangan software pembelajaran  yang pesat.  Study  kurikulum  tentang  tujuan  pembelajaran  IPA.    Analisis  karakteristik  siswa meliputi pengetahuan dan keterampilan awal mahasiswa, sarana dan prasarana teknologi informasi yang memadai dan mudah dalam mengaksesnya.

## 2. Tahap Design
Tahap design terdiri dari merumuskan dan mengurutkan TP untuk mencapai CP sesuai hierarki  dari  TP  faktual,  konsep  prosedural  dari  konkret  dari  sederhana  ke  kompleks. Menentukan  strategi,  media  dan  penilaian  pembelajaran  kemudian  mensinkronisasikan dengan kurikulum K13. memilih media pembelajaran berdasarkan software erupsi
3. Tahap Develop
Tahap develop terdiri  dari  mengembangkan  modul  IPA  berbasis  mitigasi  bencana menggunakan software erupsi.  Validasi  modul  IPA  berbasis  mitigasi  bencana menggunakan software erupsi kepada dosen pendidikan sains.
Teknik pengumpulan data menggunakan lembar validasi modul IPA berbasis mitigasi bencana menggunakan software erupsi. Teknis analisis validasi modul IPA menggunakan analisis deskriptif kualitatif, yaitu rata-rata skor penilaian terhadap modul IPA dari kedua
validator  (P)  dan  dikonversi  dengan  kriteria  (Ratumanan  &  Laurens,  2013).  Penilaian validitas konten terdiri dari aspek kelayakkan isi, penyajian, kegrafikan dan bahasa.
Tabel 1 . Kategori Validitas No. Nilai Kategori 1 3,6  P  4,0 Sangat Valid 2 2,6  P  3,5 Valid 3 1,6  P  2,5 Kurang Valid 4 1,0  P  1,5 Tidak Valid
Reliabilitas P menggunakan rumus
Keterangan : R = Percentage of Agreement
A = skor validator yang memberi nilai tinggi
B = skor validator yang memberi nilai rendah
Instrumen  yang  dikembangkan  dinyatakan  reliabel  jika  memiliki  persentase  ≥  75% (Arikunto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Analysis
Hasil  tahap  analisis  kebutuhan,  karakteristik  siswa  dan  topik  dan  tugas  yaitu identifikasi  masalah,  potensi  dan  capaian  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  IPA. Masalah  pembelajaran  IPA  pada  umumnya  tidak  memberikan  makna  kepada  siswa. Perkembangan software media pembelajaran semakin mudah diakses secara open source (gratis),  tetapi  tidak  semua software media  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  K13 yang berlaku di sekolah. Guru harus dapat mendesain pembelajaran fisika dasar berbasis keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi (Zainudin  &  Pambudi,  2019).  Pembelajaran  IPA  dalam  K13  menekankan  pada pendekatan  saintifik  yaitu  siswa  harus  menkonstruksi  pengetahuan  sendiri  dengan mengintegrasikan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Tujuan  pembelajaran  IPA  yaitu mengembangkan  keterampilan  mengamati  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan mengambil keputusan (Karunia Soenarko, Andayani, & Junaidi, 2018). Simulasi mitigasi bencana  gunung  berapi  secara  online  dapat  meningkatkan  keterampilan  mengambil keptusan    (Barclay,  Renshaw,  Taylor,  &  Bilge,  2011). Pembelajaran  IPA  berorientasi pada  pengembangan  kemampuan  berpikir,  rasa  ingin  tahu  dan  bertanggungjawab (Andriani,  Benni,  Zulherman,  &  Sudirman,  2018). Keterampilan  mitigasi  bencana merupakan  salah  satu  keterampilan  abad  21.  Keterampilan  abad  21  proses  berpikir dengan  mengolah  informasi  dan  menyampaikan  kembali  informasi  tersebut  (Syaidah, Suana,  &  Sesunan,  2018).  Oleh  karena  itu  guru  harus  mengembangkan  modul  IPA berbasis keterampilan mitigasi bencana.

## 2. Tahap Design
Hasil  tahap design yaitu  menentukan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  IPA  materi pokok  struktur  bumi  dan  dinamikanya  yaitu  mengkomunikasikan  upaya  pengurangan resiko  dan  dampak  bencana  alam  serta  tindakan  penyelamatan  diri  pada  saat  terjadi bencana  sesuai  dengan  jenis  ancaman  bencana  di  daerahnya.  Tujuan  pembelajaran melalui  simulasi  bencana  gunung  merapi  menggunakan software erupsi,  siswa  dapat melatih  keterampilan  mitigasi  bencana.  Media  pembelajaran  menggunakan  simulasi erupsi  gunung  merapi  menggunakan software erupsi.  Media  pembelajaran  yang  kreatif dan  inovatif  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi    (Chasanah, Mujasam, Widyaningsih, & Yusuf, 2019). Mendesain modul IPA materi pokok struktur bumi dan dinamikanya dengan berbasis mitigasi bencana menggunakan software erupsi. Software erupsi  salah  satu  sumber  belajar  pembelajaran  mitigasi  bencana  untuk meningkatkan  keterampilan  pengambilan  keputusan  yang  cepat,  tepat  dan  akurat (Nurfitriani, 2014).

## 3. Tahap Develop
Mengembangkan  modul  IPA  materi  pokok  struktur  bumi  dan  dinamikanya  berbasis mitigasi bencana menggunakan software erupsi. Pada modul IPA siswa dapat melakukan simulasi mitigasi bencana menggunakan software erupsi. Tugas siswa adalah memantau aktivitas  vulkanik  gunung  berapi,  menginterpretasikan  data,  dan  bertindak  untuk melindungi komunitas menggunakan alat cospec, seismometer dan geodimater. Software erupsi  dapat  memprediksi  letusan  melalui  pembacaan  indikator  alat  tersebut (Herlambang, 2014).
Simulasi erupsi ini melatih keterampilan  mitigasi bencana kepada siswa secara efektif mengelola krisis dengan menyelamatkan sebanyak mungkin nyawa sambil menjaga biaya seminimal  mungkin.  Software  erupsi  ini  seperti  permainan  game,  siswa  dituntut  untuk dapat  menyelamatkan  sebanyak  mungkin  nyawa  dengan  melakukan  evakuasi,  dengan mempertimbangkan logistik. Pembelajaran berbasis game memberikan stimulus terhadap emosi,  kecerdasan  dan  psikomotorik  (Haryanto  &  Lakoro,  2012). Validasi  modul  IPA berbasis  keterampilan  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi  kepada  dosen pendidikan sains/fisika.
Tabel 2 . Hasil Penilaian Modul IPA Aspek Kelayakan Isi Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Kesesuaian materi dengan kompetensi Kelengkapan materi 4 4 4 Keluasan materi 4 4 4 Kedalaman materi 4 4 4 Keakuratan materi Keakuratan konsep dan definisi 3 4 3.5 Keakuran prinsip 4 4 4 Keakuratan fakta dan data 4 3 3.5 Keakuratan contoh 4 4 4 Keakuratan gambar, diagram dan  ilustrasi 4 4 4 Keakuratan daftar pustaka 3 4 3.5
Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Pendukung materi pembelajaran Penalaran 4 4 4 Keterkaitan 4 4 4 Komunikasi 4 4 4 Penerapan 4 4 4 kemenarikan materi 4 4 4 Mendorong untuk mencari informasi lebih lanjut 4 4 4 Kemutakhiran materi Keseuaian materi dengan perkembangan ilmu 4 4 4 Gambar materi diagram aktual 4 4 4 Mengunakan contoh kasus 4 4 4 Kemutakhiran daftar pustaka 4 4 4
Tabel 2 menunjukkan bahwa hasil penilaian modul IPA aspek kelayakkan isi memiliki kategori  sangat  valid.  Aspek  kelayakkan  isi  terdiri  dari  indikator  penilaian  kesesuaian materi  dengan  kompetensi,  keakuratan  materi,  pendukung  materi  pembelajaran  dan kemutahiaran materi.
Tabel 3 .  Hasil Penilaian Modul IPA Aspek Penyajian Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Teknik penyajian Konsistensi sistematika sajian dalam kegiatan belajar 4 4 4 Keruntutan penyajian 4 4 4 Pendukung penyajian Contoh soal dalam  tiap kegiatan belajar 4 4 4 Soal latihan pada setiap akhir kegiatan belajar 4 4 4 Kuncijawaban soal latihan 4 4 4 Umpan balik soal latihan 3 4 3.5 Pengantar 4 4 4 Daftar pustaka 3 4 3.5 Rangkuman 4 4 4 Pendukung materi pembelajaran Penalaran 4 3 3.5 Keterkaitan 4 4 4 Komunikasi 4 4 4 Penerapan kemenarikan materi 4 4 4 Mendorong untuk mencariinformasi lebih lanjut 3 4 3.5 Penyajian pembelajaran Keterlibatan mahasiswa 4 4 4
Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Kelengkapan penyajian Bagian pendahuluan 4 4 4 Bagian isi 4 4 4 Bagian penutup 4 4 4
Tabel  3  menunjukkan  hasil  penilaian  modul  IPA  aspek  penyajian  memiliki  kategori sangat  valid.  Aspek  penyajian  terdiri  dari  indikator  penilaian  teknik  penyajian, pendukung  penyajian,  pendukung  materi  pembelajaran,  penyajian  pembelajaran  dan kelengkapan penyajian .
Tabel 4. Hasil Penilaian Modul IPA Aspek Kegrafikan Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Lugas Ketepatan struktur kalimat 4 4 4 Keefektifan kalimat 4 4 4 Kebakuan kalimat 4 4 4 Komunikatif Keterbacaan pesan 3 3 3 Ketepatan penggunaan kaidah bahasa 4 4 4 Dialogis dan Interaktif Kemampuan memotivasi pesan atau informasi 4 4 4 Kemampuan memutuskan masalah 4 4 4 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan mahasiswa Kesesuaian dengan intelektual mahasiswa 4 3 3.5 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional mahasiswa 4 4 4 Keruntutan dan keterpaduan alur pikir Keruntutan dan keterpaduan antar kegiatan belajar 3 4 3.5 Keruntutan dan keterpaduan anatar paragraf 4 4 4 Penggunaan istilah dan simbol Konsistensi penggunaan istilah dan simbol 4 4 4
Tabel 4 menunjukkan hasil penilaian modul IPA aspek kegrafikan memiliki kategori sangat valid. Aspek penyajian terdiri dari indikator penilaian bahasa lugas, komunikatif, dialogis  dan  interaktif,  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  siswa,  keruntutan  dan keterpaduan alur pikir dan penggunaan istilah dan simbol .
Tabel 5. Hasil Penilaian Modul IPA Aspek Bahasa Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Ukuran modul Ukuran fisik modul 4 4 4 Kesesuaian ukuran modul 4 4 4
Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 dengan standar ISO Kesesuaian ukuran materi dengan materi isi modul 4 4 4 Desain  sampul  modul (cover) Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang danpppunggung secara harmonis memiliki irama dan kesatuan secara konsisten. 4 4 4 Menampilkan pusat pandang (center point) yang baik 4 4 4 Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama dengan tata letak isi (sesuai pola). 4 4 4 Warna unsur tata letak 4 4 4 harmonis dan memperjelas fungsi. 4 4 4 Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran buku, nama pengarang. 4 4 4 Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang 4 4 4 Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf 4 4 4 Menggambarkan isi/ materi ajar dan mengungkapkan karakter objek 4 4 4 Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai dengan realita. 4 4 4 Disain isi modul Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola. 4 4 4 Pemisahan antar paragraf jelas Bidang cetak dan 4 4 4 Margin proporsional marjin dua halaman yang berdampingan proporsional 4 4 4 Spasi antara teks dan ilustrasi sesuai 4 4 4
Indikator Penilaian Butir penilaian Penilaian P V1 V2 Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar, dan angka halaman/ folio tidak mengganggu pem ahaman. 4 4 4 Penempatan ilustrasi dan keterangan gambar ( caption ) tidak mengganggu pemahaman 4 4 4 Penempatan hiasan/ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks, angka halaman. 4 4 4 Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman. 4 4 4 Tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf 4 4 4 Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan. 4 4 4 Lebar susunan teks normal. 4 4 4 Spasi antar baris susunan teks normal. 4 4 4 Spasi antar huruf (kerning) normal 4 4 4 Jenjang/ hierarki juduljudul jelas, konsisten dan proporsional. 4 4 4 Tanda pemotongan kata (hyphenation) 4 4 4 Mampu mengungkap makna/ arti dari objek. 4 4 4 Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan kenyataan. 4 4 4 Penyajian keseluruhan ilustrasi serasi. 4 4 4 Kreatif dan dinamis. 4 4 4
Tabel  5  menunjukkan  hasil  penilaian  modul  IPA  aspek  bahasa  memiliki  kategori sangat valid. Aspek bahasa terdiri dari indikator penilaian ukuran modul, desain sampul modul ( cover ) dan isi modul. Hasil penilaian validasi oleh ahli menyatakan bahwa modul IPA  berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi  memiliki  kategori  sangat valid dengan nilai perhitungan reliabilitas 98%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  IPA berbasis  mitigasi  bencana  menggunakan software erupsi  memiliki  kategori  sangat  valid dengan  reliabilitas  98%.  Saran  yang  diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian  antara  lain software erupsi yang open source memiliki keterbatasan fitur, oleh karena itu sebaiknya menggunakan software yang berbayar untuk hasil yang lebih faktual.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  N.,  Benni,  Zulherman,  &  Sudirman.  (2018).  Development  of  Physical  and Earth and Space Science Content Problems. Kasuari: Physics Education Journal , 1 (2), 65-72. Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Barclay, E. J., Renshaw, C. E., Taylor, H. A., & Bilge, A. R. (2011). Improving decision making skill using an online volcanic crisis simulation: impact of data presentation format.  Journal  of  Geoscience  Education. Journal  of  Geoscience  Education ,  59 (2), 85-92.
BMKG.  (2018,  Juni  12). https://metro.tempo.co/read/1147216/bmkg-peringatkan- potensi-hujan-petir-di-jaksel-pada-sore-hari .  Dipetik  November  22,  2018,  dari https://metro.tempo.co: https://metro.tempo.co
Chasanah, R. N., Mujasam, Widyaningsih, S. W., & Yusuf, I. (2019). Influence Of The Use  Of  Interactive  Learning  Media  On  Students’  Higher. Kasuari:  Physics Education Journal , 2 (1), 26-35. Dick, W., & Carey, L. (2001). The Systemic Design of Instruction. United State. United State: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
Eka P, R. C., Nasution, I. P., & Gunawijaya, J. (2011). Kearifan Lokal Tentang Mitigasi Bencana  Pada  Masyarakat  Baduy. Jurnal  Penelitian  Makara,  Sosial  Humaniora , 15 (1), 67-76.
Haryanto, H., & Lakoro, R. (2012). Game Edukasi “Evakuator” Bergenre Puzzle dengan Gameplay  Berbasis  Klasifikasi  sebagai  Sarana  Pendidikan  dalam  Mitigasi Bencana. Jurnal Teknologi Informasi , 11 (1), 47-54.
Hasanah,  I.,  Wahyuni,  S.,  &  Rayendra,  W.  B.  (2016).  Pengembangan  Modul  Mitigasi Bencana  Berbasis  Potensi  Lokal  yang  Terintegrasi  dalam  Pelajaran  IPA  di  SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (3), 226-234.
Herlambang,  M.  A.  (2014).  Studi  Simulasi  Monitoring  Deformasi  Tanah  sebagai Indikator  Bahaya  Letusan  Gunung  Api  untuk  Pengambilan  Keputusan  Darurat Bencana. Jurnal Fisika , 3 (2), 74-79.
Karunia Soenarko, I. G., Andayani, Y., & Junaidi, E. (2018). Keterampilan Pengambilan Keputusan  dan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  di  SMA/MA  Negeri  Mataram  ditinjau dari Penerapan Metode Pembelajaran. Jurnal PIJAR MIPA , 13 (2), 86-89 . Nieveen,  N.  (1999). Prototyping  to  Reach  Product  Quality. Netherlands:  Kluwer Academic Publisher.
Nurfitriani,  D.  I.  (2014).  Monitoring  Gempa  Bumi  Vulkanik  dengan  Memanfaatkan Simulasi  Bencana  Letusan  Gunung  Berapi  untuk  Melatihkan  Tindakan  Evakuasi. Jurnal Fisika. , 3 (2), 30 - 38.
Ratumanan,  T.  T.,  &  Laurens,  T.  (2013). Evaluasi  Hasil  Belajar. Surabaya:  University Press.
Syaidah,  N.,  Suana,  W.,  &  Sesunan,  F.  (2018).  Development  of  Tutorial  Video  For Higher  Order  Thinking  Practice  on. Kasuari:  Physics  Education  Journal ,  1 (2), 91-102.
Wardyaningrum.  (2014).  Perubahan  Komunikasi  Masyarakat  dalam  Inovasi  Mitigasi Bencana di Wilayah Rawan Bencana Gunung Merapi. Jurnal Asosiasi Pendidikan Tinggi Ilmu Komunikasi , 2 (3), 179-197.
Wati,  W.  (2015).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  SMA  Terintegrasi Penanggulangan  Bencana  Tanah  Longsor. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 4 (1), 109-119.
Zainudin, Z., & Pambudi, B. (2019). Developing Critical Thinking Skills-Based Learning Set of Basic. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 15 (1), 14-23.