## STUDI HASIL BELAJAR TARI SISWA ANTARA MENGGUNAKAN METODE COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE DENGAN METODE KONVENSIONAL DI SMA 2 KELAS XI IPS

## SIJUNJUNG
Rara Vidi Ayu Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Afifah Asriati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: rarafidiayu@gmail.com

## Abstract
This article aimed to describe the differences and observe the learning outcomes of  students  in  dance  subjects  using  conventional  methods  with  the  Cooperative Learning  type  Think-Pair-Share.  The  type  of  this  research  was  experimental research. The population in this  reserach were all students of class XI IPS SMA  2 Sijunjung.  The  method  of  sampling  used  random  sampling  techniques  with selected  classes  based  on  the  same  average,  namely  XI  IPS  3  and  XI  IPS  2.  The types  of  data  in  this  research  were  primary  and  secondary  data.  The  research instrument  was  a  test.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by observation, and tests. The techniques of data analysis were done by the steps of normality test, homogeneity test and hypothesis test. The results of the  research showed  that  there  were  differences  in  students’  learning  outcomes  of  dance  in class XI IPS 3 (experiment) with the average 84.45 using the cooperative learning method think-pair-share type with the results of learning dance as well as in class XI  IPS  2  (control)  with  an  average  grade  of  80.12  using  conventional  learning methods.  The  improvement  of  students’  learning  outcomes  in  class  XI  IPS  3 (experiment)  and  in  class  XI  IPS  2  (control)  using  cooperative  learning  methods think-pair-share type with conventional learning methods that were strengthened by testing obtained a significance value of 0,000 (0.003 <0, 05) means that there were significant differences in the students learning outcomes of dance arts using the cooperative learning method think-pair-share type with the students’ learning outcomes of dance arts using conventional learning methods. This was supported by the value of tcount> t table (3.275> 2,0002) with dk= 60 (n1 + n2-2 = 31 + 31- 2). Thus, it can be concluded that the proposed hypothesis H0 is accepted and the proposed H1 is rejected.
Keywords:  application,  conventional  method,  cooperative  learning  think-pair- share type.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  aspek  pembangun  yaitu pembangunan sumber daya manusia. Pendidikan formal (disekolah) maupun pendidikan informal  (luar  sekolah),  tidak  mungkin  manusia  bisa  maju  dan  sejahtera.  Begitu  juga halnya  dengan  pendidikan  kesenian  terutama  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya khususnya  seni  tari.  Di  sekolah  guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan serta tanggung jawab penuh untuk membina peserta didik melalui proses pembelajaran. Guru  yang  professional  adalah  guru  yang  berkualitas  sehingga  mampu  melaksanakan pembelajaran  dengan  efektif.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  bisa  memilih metode dan mengusai suasana pada saat proses pembelajaran di kelas agar siswa aktif dalam mencapai hasil belajar yang baik.
Namun,  pada  kenyataannya  masalah  yang  selalu  dalam  proses  pembelajaran adalah rendahnya hasil belajar siswa, karena setiap siswa memiliki tingkat kemampuan yang  berbeda-beda  dalam  proses  pembelajaran.  Telah  banyak  upaya  yang  dilakukan oleh  pemerintahan,  pihak  sekolah,  maupun  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar karena kurangnya perhatian dan keinginan siswa terhadap mata pelajaran seni tari.
Sudjana (2005: 76) berpendapat  bahwa  metode  merupakan  perencanaan  secara menyeluruh  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  bahasa  secara  teratur,  tidak  ada satu  bagian  yang  bertentangan,  dan  semuanya  berdasarkan  pada  suatu  pendekatan tertentu.
Menurut  Djamarah  (1996),  metode  konvensional  adalah  metode  pembelajaran tradisional  atau  disebut  juga  dengan  ceramah,karena  sejak  dulu  metode  ini  telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar  dan  mengajar.  Secara  umum  menyebutkan  ciri-ciri  pembelajaran  konvensional sebagai berikut : Peserta didik adalah penerima informasi secara pasif, dimana peserta didik  menerima  pengetahuan  dari  guru  dan  pengetahuan  diasumsi  sebagai  bahan  dari informasi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  sesuai  standard,  belajar  secara  individual, pembelajaran sangat abstrak dan teoritis. Berangkat dari fenomena yang terjadi di SMA 2 Sijunjung dengan kurangnya perhatian siswa dalam belajar dan rendahnya hasil belajar siswa maka peneliti ingin mencoba menggunakan metode cooperative learning. Dengan kompetensi  dasar  3.1  Menganalisi  konsep,teknik  dan  prosedur  dalam  proses  berkarya tari kreasi
Cooperative learning adalah salah satu cara mengajar dengan jalan melatih siswa menghadapi  masalah.  Peserta  didik  dilatih  memecahkan  masalahnya.  Peserta  didik dilatih  memecahkan  masalanya,  baik  secara  sendiri  maupun  besama-sama.  Sistem pembelajaran cooperative  learning siswa  siswa  diharuskan  untuk  dapat  menguasai stuktur kognitif yang mendasari mata pelajaran tertentu, maka siswa harus bekerja aktif. Salah satu metode pembelajaran cooperative learning adalah Think-Pair-Share . Think-Pair-Share itu  sendiri,  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Lie  (2002:  57) bahwa,
Think-Pair - Share adalah  pembelajaran  yang  memberi  siswa  kesempatan untuk  bekerja  sendiri  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain.  Dalam  hal  ini, guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi, sehingga terciptanya suasana belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Pemahaman  yang  diperoleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari hasil belajar siswa yang diukur  dengan  memberikan  tes  proses  belajar  siswa  yang  seni budaya  dengan  kekhususan  konsep  pada  pelajaran  seni  budaya.  Dengan  demikian metode  cooperative  learning  diharapkan  dapat  membantu  hasil  belajar  siswa dibandingkan dengan metode konvensional.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuanitatif  dengan  metode  eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA 2 Sijunjung dan cara pengambilan  sampel  adalah  dengan  menggunakan  teknik random  sampling dengan kelas terpilih berdasarkan nilai rata-rata yaitu kelas XI IPS 3 dan kelas XI IPS 2 . Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer yang berupa hasil observasi, hasil belajar siswa dan  soal  tes    dan  data  sekunder  berupa  rancangan    pelaksanaan  pembelajaran  guru. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  lembaran  observasi  dan  tes  akhir  (kuis). Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi.  Teknik  analisis  data dilakukan dengan langkah-langkah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
C. Pembahasan
Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Seni Tari dengan Penerapan Metode Think- Pair-Share di Kelas Ekperimen pada Kelas XI.IPS 3 dan Penerapan Metode Konvensinal di Kelas Kontrol pada Kelas XI.IPS 2 NO METODE Think-Pair-Share (Kelas Ekperimen XI.IPS 3) METODE KONVENSIONAL (Kelas Kontrol  XI.IPS 2) 1 Kegiatan Awal a. Guru member salam membuka pelajaran dengan berdoa
b. Guru mencek kehadiran siswa
c. Guru memotivasi siswa dengan hal-hal yang membangun rasa
nasionalisme seperti menyanyikan lagu nasionalisme
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti (Ekspolarasi) a. Guru mengajukan suatu pertanyaan atau masalah yang dikaitkan dengan pelajaran, dan meminta siswa menggunakan waktu beberapa menit untuk berfikir sendiri jawaban atau masalah terkait dengan materi tari kreasi ( thingking / berfikir )
b. Guru memintak siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan
apa yang telah mereka peroleh.
Interaksi selama waktu yang

## Kegiatan Awal
a. Guru member salam membuka pelajaran dengan berdoa
b. Guru mencek kehadiran siswa
c. Guru memotivasi siswa dengan hal-hal yang membangun rasa nasionalisme seperti menyanyikan lagu nasionalisme
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dipelajari yaitu tentang tari kreasi
b. Guru memberikan latihan kepada siswa dalam bentuk meringkas buku dan mengerjakan soal latihan yang ada di buku cetak
c. Guru dan siswa mengkoreksi hasil latihan
disediakan dapat menyatukan jawaban jika suatu pertanyaan yang diajaukan menyatukan gagasan apabila suatu masalah khusus yang diidentifikasi. Secara normal guru memberikan waktu tidak lebih dari 4 atau 5 menit berpasangan ( pairing / berpasangan )
c. Guru membentuk siswa menjadi kelompok kecil (2 orang
/kelompok)
d. Guru memberikan latihan terbimbing kepada siswa secara perkelompok. Guru meminta pasangan – pasangan untuk berbagi dengan keseluruh kelas yang telah mereka diskusikan
(sharing / berbagi)
Kegiatan Penutup (Konfirmasi)
a. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas
b. Siswa yang belum paham dengan materi pelajaran diberikan kesempatan untuk bertanya
c. Guru menjelaskan secara ringkas materi yang belum dipahami (penguatan) sebelum menutup pelajaran d. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam Kegiatan Penutup
a. Guru menjelakan kembali materi yang sudah dipelajari
b. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang sudah dipelajari
c. Sebelum menutup pelajaran guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah
d. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
1. Data  Hasil  Belajar  Seni  Tari  pada  Kelas  Eksperimen  ( Think-Pair-Share )  dan  pada Kelas Kontrol (Konvensional)
Deskriptif Statistik Statistics Eksperimen Kontrol N Valid 31 31 Missing 0 0 Mean 84.4516 80.1613 Std. Error of Mean .96814 .79932 Median 87.0000 79.0000 Mode 80.00 a 75.00 a Std. Deviation 5.39035 4.45044 Variance 29.056 19.806 Range 18.00 14.00 Minimum 75.00 75.00 Maximum 93.00 89.00 Sum 2618.00 2485.00 2. Analisis Uji Coba Intrumen
a. Analisis Validitas Tes
Analisis validitas digunakan untuk mengetahui valid tidaknya item tes. Item tes  yang  tidak  lolos  uji  validitas  dibuang  dan  tidak  digunakan  untuk  evaluasi  akhir pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  pada  materi  tari  kreasi  pelajaran  seni budaya.
Berdasarkan uji coba soal yang telah dilaksanakan dengan jumlah peserta uji coba 31 orang peserta didik di kelas XI IPS 1diperoleh sebagai berikut :
Uji Validitas Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation rtabel keputusan Soal 1 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 2 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 3 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 4 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 5 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 6 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 7 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 8 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 9 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 10 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 11 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 12 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 13 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 14 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 15 14.2903 51.946 .650 .355 Valid
Soal 16 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 17 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 18 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 19 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 20 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 21 14.1935 52.961 .521 .355 Valid Soal 22 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Soal 23 14.1613 53.073 .515 .355 Valid Soal 24 13.9677 54.499 .421 .355 Valid Soal 25 14.2903 51.946 .650 .355 Valid Berdasarkan  tabel  diatas,  uji  coba  valid  item  yang  di  ujikan  dengan menggunakan  output  SPSS  apabila  nilai  corrected  item  total  correlation  besar dari rtabel  maka 25 soal dinyatakan soal vailid dan dapat digunakan sebagai uji coba post-test dikelas ekperimen dan kelas control .
b. Analisis Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  konsisten  jawaban instrument.  Instumen  yang  baik  secara  akurat  memiliki  jawaban  yang  konsisten untuk  instumen    disajikan.  Hasil  perhitungan  koefisien  reliabilitas  25  butir  soal diperoleh berdasarkan ouput SPPS sebagai berikut :
Uji Reliabilitas Soal Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal 1 14.2903 51.946 .926 Soal 2 14.2903 51.946 .926 Soal 3 14.1613 53.073 .928 Soal 4 14.1935 52.961 .928 Soal 5 14.2903 51.946 .926 Soal 6 14.1935 52.961 .928 Soal 7 14.1935 52.961 .928 Soal 8 14.2903 51.946 .926 Soal 9 14.1613 53.073 .928 Soal 10 14.1935 52.961 .928 Soal 11 14.2903 51.946 .926 Soal 12 14.1613 53.073 .928 Soal 13 14.1935 52.961 .928 Soal 14 14.2903 51.946 .926 Soal 15 14.2903 51.946 .926 Soal 16 14.1613 53.073 .928 Soal 17 14.1935 52.961 .928 Soal 18 14.1613 53.073 .928 Soal 19 14.2903 51.946 .926 Soal 20 14.1613 53.073 .928 Soal 21 14.1935 52.961 .928 Soal 22 14.2903 51.946 .926 Soal 23 14.1613 53.073 .928 Soal 24 13.9677 54.499 .930
Soal 25 14.2903 51.946 .926 Bedasarkan  uji  coba  tabel  reabilitas  diatas  hasil  penghitungan  koefisien reabilitas  25  butir  soal  diperoleh =  0,8986.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa
soal ini merupakan soal yang bereliabel, karena nilai kolerasi sanggat tinggi. Untuk tabel tabulasi reabilitas dapat dilihat pada lampiran.
3. Syarat Analisis Uji Hipotesis
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Eksperimen Kontrol N 31 31 Normal Parameters a,b Mean 84.4516 80.1213 Std. Deviation 5.39035 4.45044 Most Extreme Differences Absolute .215 .184 Positive .215 .184 Negative -.198 -.123 Kolmogorov-Smirnov Z 1.197 1.022 Asymp. Sig. (2-tailed) .114 .247
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  taraf signifikansi  0,05,  diperoleh  nilai  normalitas  data  kelas  eksperimen  sebesar  0,114  yang dapat  dilihat  pada asymp  sig  (2-tailed). Karena  nilai  normalitas  lebih  besar  dari  nilai signikansi  (0,114>0,05)  maka  data  dinyatakan  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk nilai kelas kontrol diperoleh nilai normalitas data kelas kontrol sebesar 0,247 yang dapat dilihat pada asymp sig (2-tailed). Karena nilai normalitas lebih besar dari nilai signikansi
(0,247>0,05) maka data dinyatakan berdistribusi normal.
Test of Homogeneity of Variances Nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. 4.580 1 60 .136
Berdasarkan  output  SPSS  diperoleh  nilai  signifikansi  nilai  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sebesar    0,136>0,05,  artinya  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki  varians  yang  sama/homogen  dan  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis.
4. Hasil Analisis Nilai Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Upper Pair 1 Eksperimen - Kontrol 6.96605 3.275 30 .003
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  uji  t  berpasangan (paired  sample test) menggunakan  program  IBM  SPSS  21.  Kriteria  keputusannya  adalah  apabila  nilai signifikansi  <0,05  maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  seni  tari  siswa  menggunakan metode  pembelajaran    kooperatif    tipe think-pair-share dengan  hasil  belajar  seni  tari siswa menggunakan  metode pembelajaran  konvensional.  Apabila  nilai  signifikansi>0,05 maka  dinyatakan  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  seni  tari  siswa  menggunakan metode  pembelajaran    kooperatif    tipe think-pair-share dengan  hasil  belajar  seni  tari siswa menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 (0,003<0,05)  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  seni  tari  siswa menggunakan  metode  pembelajaran    kooperatif    tipe think-pair-share dengan  hasil belajar  seni  tari  siswa  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini diperkuat dengan nilai thitung>ttabel (3,275>2,0002) dengan dk=60 (n1+n2-2= 31+31-2). Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis H0 yang diajukan diterima dan H1 yang diajukan ditolak.
5. Hasil Belajar Seni Tari Siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperolaeh  pada  kedua  kelas  sampel  dapat diketahui  nilai  tertinggi  di  kelas  eksperimen  adalah  90  dan  nilai  yang  paling  rendah adalah 75 dengan rata-rata 84,45. Sedangkan pada kelas control diperoleh nilai tertinggi adalah 89 dan nilai terendah 75 dengan rata-rata 80,12.
Bila  dibandingakan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  hasil  kentutansan nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  kelas  kontorl  dalam  proses  belajar secara perorangan
Hasil uji hipotesis menujukan bahwa H0 dapat diterima . Hal ini dinyatakan bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  seni  tari  siswa  menggunakan  metode  pembelajaran kooperatif    tipe think-pair-share dengan  hasil  belajar  seni  tari  siswa  menggunakan metode pembelajaran konvensional.
6. Kendala yang Dihadapi
Selama  penelitian  berlansung  ada  beberapa  kendala  yang  saya  hadapi  dalam mengamati proses pembelajaran,  yang  pertama  sarana  prasaran  guru  dalam  mengajar dikarnakan  faktor  usia  dan  kurangnya  pengetahuan  tentang  teknoligi  memungkinkan kurang efektif metode pembelajaran TPS yang diuji cobakan guru tersebut. Yang ke dua yang dapat diamati ada lah sikap siswa yang terlalu mengangap remeh guru dan masih banyak acuh tak acuh dengan pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Peneliti  menyadari  dalam  mengamati  proses  pembelajaran  masih  banyak kekurangan dan masih banyak hal yang dapat diamati secara tepat dan mengaharapkan nantinnya  ada  peneliti  yang  lebih  baik  melaksanakan  penelitian  yang  berhubungan dengan  pembelajaran  seni tari  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-Share.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisi  data  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut  :  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  seni  tari  siswa dikelas  XI  IPS  3  (eksperimen)  menggunakan  metode  pembelajaran    kooperatif    tipe think-pair-share  dengan  hasil  belajar  seni  tari  siswa  dan  dikelas  XI  IPS  2  (control) menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  yang  dapat  kita  lihat  dari  data  nilai hasil belajar kedua kelas penelitian, dengan nilai rata-rata kelas ekperimen XI.IPS 3 84,45
, nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 75 sedangkan untuk kelas control XI.IPS 2 nilai rata- rata 80,12 ,nilai tinggi 89 dan nilai rendah 75.
Berdasarkan  kesimpulkan  di  atas  maka  disarakan  beberapa  hal,  antara  lain  :  1) Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-Share merupakan  salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Karena  metode pembelajaran  ini  dapa  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  seni  tari.  Untuk  itu  diharapkan  kepada  guru  untuk  menerapakan pembelajaran ini di kelas lain sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Anita  Lie.  2002. Cooperative  Learning  (Memperaktikan  Cooperative  Learning  di Ruang-Ruang Kelas). Jakarta: PT Gramedia Widiasarana.
Daniati, V.,  Yuliasma, Y., & Iriani,  Z.  (2013). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Model Kooperatif Tipe  Snowball  Throwing  pada  Pembelajaran  Seni  Tari  Kelas VIIIC di SMP N 1 Bukittinggi. Jurnal Sendratasik , 2 (1), 37-43.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1996. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Rineka Cipta
Ibrahim, Muhsin dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.
Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Penerbit Alfabeta