## PENDEKATAN KONSEP MERDEKA BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI ERA INDUSTRI 4.0 UNTUK MEWUJUDKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Rita Dwi Nawanti SMKN 1 Surakarta, Indonesia rdwinawanti@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 09-01-2022 Direvisi   : 16-01-2023 Disetuji   : 17-01-2023 Industri  4.0  adalah  perkembangan  zaman  terkini  berkaitan  dengan otomasi  dan  pertukaran  data  teknologi  pabrik.  Agar  dapat  mengikuti zaman,  kemampuan  dan  karakter  dari  siswa  digiring  mengikuti  visi misi  dari  sebuah  negara  sekarang  yakni  mengejar  ketertinggalan  serta dapat  setara  dengan  negara-  negara  maju  lainnya.  Dalam  Kabinet Indonesia Maju, Nadiem Makarim; mentri pendidikan dan kebudayaan RI  menggagas  konsep  pendidikan  Merdeka  Belajar  dengan menekankan  4  aspek  perubahan  yakni  USBN,  UN,  RPP  dan  Zonasi.
Penekanan  ini  membuat  pergeseran  pendekatan  pembelajaran khususnya  Matapelajaran  Seni  Budaya  (Seni  Tari).  Tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas  konsep  Merdeka  Belajar terhadap  pembelajaran  Seni  Tari    di  era  industri  4.0.  Menggunakan kajian teoritis pada konsep Merdeka Belajar dan hubungannya dengan tujuan  pendidikan  Negara  Indonesia.  Didapatkan  konsep  Merdeka Belajar  sangatlah  efektif  dan  fleksibel  jika  diterapkan  dengan  baik. Siswa dituntut untuk lebih aktif dan inovatif dalam mengolah ilmu serta pengetahuannya  sehingga  peran  guru  tidak  hanya  sebagai  informan, namun  lebih  pada  fasilitator  sekaligus  motivator  dalam  pembelajaran.
Pondasi  keaktifan  siswa  ditanamkan  sejak  sekolah  dasar  sebagai karakter  yang  akan  mereka  bawa  dijenjang  berikutnya.  Kemajuan teknologi  pada  era  Industri  4.0  juga  mendukung  variasi  media pembelajaran yang lebih kompleks dan menarik dalam belajar Seni Tari Kesimpulannya  konsep  Merdeka  Belajar  yang  didukung  kemajuan teknologi  era  Industri  4.0  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  seni  Tari sehingga  sesuai  dengan  tujuan  Ki  Hajar  Dewantara,  manusia pembelajar  bisa  “mangaju-  aju  salira,  mangaju-  aju  bangsa,  mangaju- aju  manungsa”  (membahagiakan  diri,  membahagiakan  bangsa, membahagiakan kemanusiaan).

## ABSTRACT
Industry 4.0 is the latest development related to factory automation and data  exchange  technology.  In  order  to  keep  up  with  the  times,  the abilities  and  character  of  students  are  led  to  follow  the  vision  and mission  of  a  country  now,  namely  catching  up  and  being  able  to  be equal to other developed countries. In the Advanced Indonesia Cabinet,
Nadiem Makarim; Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia  initiated  the  concept  of  Merdeka  Belajar  education  by emphasizing 4 aspects of change, namely USBN, UN, RPP and Zoning. This  emphasis  makes  a  shift  in  the  learning  approach,  especially Cultural  Arts  Subjects  (Dance).  The  purpose  of  this  study  is  to determine  the  level  of  effectiveness  of  the  concept  of  Merdeka  Belajar on  learning  Dance  in  the  industrial  era  4.0.  Using  theoretical  studies on  the  concept  of  Merdeka  Belajar  and  its  relationship  with  the educational goals of the Indonesian State. It was found that the concept of  Merdeka  Belajar  is  very  effective  and  flexible  if  implemented properly.  Students  are  required  to  be  more  active  and  innovative  in
Kata kunci : Merdeka Belajar;  Pembelajaran  Seni Rupa; Industri 4.0.
Keywords:  Free  Learning; Fine Arts Learning; Industry 4.0.
processing their knowledge and knowledge so that the teacher's role is not  only  an  informant,  but  rather  a  facilitator  and  motivator  in learning.  The  foundation  of  student  activeness  is  instilled  since elementary school as a character that they will carry in the next level.
Technological advances in the Industrial 4.0 era also support a variety of  learning  media  that  are  more  complex  and  interesting  in  learning Dance.  In  conclusion,  the  concept  of  Merdeka  Belajar  supported  by technological  advances  in  the  Industrial  4.0  era  is  very  effective  in learning Dance so that in accordance with Ki Hajar Dewantara's goal, human  learners  can  "mangaju-  aju  salira,  mangaju-  aju  bangsa, mangaju-  aju  manungsa"  (make  yourself  happy,  make  the  nation happy, make humanity happy).
*Author: Rita Dwi Nawanti
Email : rdwinawanti@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan  zaman  secara  global  sangatlah  cepat  sehingga  seluruh Negara  di  dunia  berusaha  update  dengan  menyiapkan  generasi-  generasi  yang unggul  ( Bali  &  Hajriyah ,  2020).  Dimulai  dari  industry  1.0  hingga  industry  4.0. Hal  tersebut  didasari  perubahan  yang  terjadi  pada  manusia  dalam mengembangkan teknologi produksinya yang dimulai pada tahun 1750 an hingga sekarang 2023 ( Handayani et al ., 2021).
Revolusi  Industri  1.0  berlangsung  pada  tahun  1750-1850  saat  terjadi perubahan  secara  besar-besaran  di  bidang  pertanian,  manufaktur,  pertambangan, transportasi, dan teknologi yang berdampak terhadap kondisi sosial, ekonomi, dan budaya.  Muncul  ketika  tenaga  manusia  dan  hewan  digantikan  oleh  teknologi mesin  yakni  mesin  uap  pada  abad  ke-18  ( Sawitri ,  2019).  Revolusi  ini  berhasil mengangkat perekonomian secara drastis hingga peningkatan rata-rata pendapatan perkapita negara-negara di dunia menjadi enam kali lipat.
Revolusi Industri 2.0 dikenal sebagai Revolusi Teknologi yakni sebuah fase tumbuhnya industrialisasi  di  akhir abad ke-19 dan awal  abad ke-20 dan berakhir pertengahan  tahun  1800-an.  Sempat  diselingi  oleh  perlambatan  dalam  penemuan teknologi makro sebelum Revolusi Industri 2.0 muncul tahun 1870. Ciri karakter industry  2.0  ini  dapat  ditelusuri  melalui  inovasi  di  bidang  manufaktur,  seperti pembuatan alat mesin industry ( Fartini , 2018).
sebelumnya, pengembangan metode untuk  pembuatan bagian suku  cadang, dan penemuan Proses Bessemer  untuk  menghasilkan  baja,  Revolusi  Industri  2.0 umumnya  dimulai  tahun  1870  hingga  1914,  awal  Perang  Dunia  I.  Revolusi industri  generasi  2.0  ditandai  dengan  kemunculan  pembangkit  tenaga  listrik  dan motor  pembakaran  dalam  (combustionchamber).  Penemuan  ini  memicu kemunculan  pesawat  telepon,  mobil,  pesawat  terbang,  dll  yang  mengubah  wajah dunia secara signifikan.
Revolusi  Indusri  3.0.  ditandai  kemunculan  teknologi  digital  dan  internet. Proses revolusi industri ini banyak yang mengartikan sebagai proses pemampatan ruang  dan  waktu.  Ruang  dan  waktu  semakin  terkompresi  dalam  dunia  digital. Waktu dan ruang tidak lagi berjarak. Ciri kedua dari industry 3.0. dengan hadirnya mobil  yang  membuat  waktu  dan  jarak  makin  dekat.  Revolusi  3.0  menyatukan keduanya.
Revolusi  industri  3.0  mengubah  pola  relasi  dan  komunikasi  masyarakat kontemporer. Praktik bisnis pun mau tidak mau harus berubah agar tidak tertelan zaman ( Arizki , 2020). Namun, revolusi industri 3.0 ini memiliki dampat negative yakni  teknologi  membuat  pabrik-pabrik  dan  mesin  industri  lebih  memilih  mesin ketimbang  manusia.  Terlebih  mesin  canggih  memiliki  kemampuan  berproduksi lebih  berlipat.  Konsekuensinya,  tenaga  kerja  manusia  tidak  lagi  diutamakan sehingga  mulai  dikurangi.  Pabrik  melakukan  reproduksi  dengan  menggunakan mesin  yang  hasilnya  lebih  banyak  dengan  ongkos  yang  lebih  murah.  Revolusi industri  generasi  4.0,  manusia  telah  menemukan  pola  baru  ketika  disruptif teknologi  (disruptivetechnology)  hadir  begitu  cepat  dan  mengancam  keberadaan perusahaan-perusahaan incumbent. Sejarah telah mencatat bahwa revolusi industri telah banyak menelan korban dengan matinya perusahaan-perusahaan raksasa.
Pada era industri generasi 4.0 ini, ukuran besarnya perusahaan tidak menjadi jaminan,  namun  kelincahan  perusahaan  menjadi  kunci  keberhasilan  meraih pendapatan  dengan  cepat.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  Uber  yang  mengancam pemain-pemain  besar  pada  industri  transportasi  di  seluruh  dunia  atau  area  lokal seperti online shop yang mengancam pemain-pemain utama di perdagangan toko toko besar. Ini membuktikan bahwa  yang cepat dapat menyalip  yang lambat dan bukan yang besar memangsa yang kecil.
Jika  memperhatikan  revolusi  industry  dari  masa  ke  masa,  manusia  yang terus mencari cara mudah untuk beraktifitas hingga setiap perkembangan Industri menimbulkan konsekuensi besar yang harus diikuti karena perubahan merupakan keniscayaan dalam kehidupan umat manusia ( Kusumaputri , 2018).
Indonesia  sebagai  Negara  demokrasi  dan  sesuai  dengan  pembukaan Undang-Undang  Dasar  1945  yakni  untuk  memajukan  kesejahteraan  umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial maka Indonesia harus ikut dalam perkembangan dan kemajuan industry global ( Fartini , 2018).
Agar  dapat  mengikuti  zaman  dan  bersaing  dengan  Negara  Negara  lain, Indonesia  menyiapkan  generasi  generasi  yang  siap  tempur  untuk  perkembangan zaman  berikutnya.  Kemampuan  dan  karakter  dari  siswa  digiring  mengikuti  visi misi  Negara  yang  sekarang  yakni  mengejar  ketertinggalan  serta  dapat  setara dengan negara- negara maju lainnya ( Tosepu , 2018).
Dalam  Kabinet  Indonesia  Maju,  Nadiem  Makarim;  mentri  pendidikan  dan kebudayaan  RI  menggagas  konsep  pendidikan  Merdeka  Belajar  dengan menekankan  4  aspek  perubahan  dan  perkembangan  dari  Kurikulum  K13 sebelumnya  yakni  USBN,  UN,  RPP  dan  Zonasi.  Penekanan  ini  membuat pergeseran pendekatan pembelajaran khususnya Matapelajaran Seni Budaya (Seni Tari) disemua jenjang ( Andaria , 2021).
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas  konsep  Merdeka Belajar  terhadap  pembelajaran  disekolah  khususnya  Seni  Tari  di  era  industri  4.0 sehingga  menjawab  pertanyaan  apakah  generasi  Indonesia  sudah  dipersiapkan dengan benar untuk sejalan dengan zaman dan perubahan yang terus berkembang.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan  pendekatan  studi  kasus.Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan dan menjelaskan mengenai merdeka belajar dalam Pembelajaran seni  tari  di  era  industri  4.0  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila .  Penulis menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  dan  catatan  lapangan pada  saat  proses  pengambilan  data.  Dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan wawancara  mendalam  dengan  narasumber,  yaitu  guru  dan  siswa  terkait  materi pengintegrasian materi sosiodrama dengan media komik bergambar dalam proses pembelajaran  Sesorah.  Data-data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  jalinan-mengalir  (flow  model  of  analysis) dan analisis interaktif. Tahapan analisis data dalam penelitian ini terdiri dari tahap pengumpulan  data,  reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan  simpulan.  Untuk menguji validitas data digunakan teknik triangulasi data, yaitu triangulasi sumber data dan triangulasi metode.

## Hasil Dan Pembahasan
Dalam  mengkaji  Pembelajaran  Seni  tari,  kita  tidak  akan  terlepas  dengan adanya kurikulum di Indonesia. Kurikulum di Indonesia sudah banyak mengalami perkembangan  hingga  sekarang  munculnya  kurikulum  merdeka  dalam  konsep Merdeka  Belajar.  Dalam  Kurikulum  Merdeka  yang  dikembangkan  dalam Merdeka  Belajar,  Pembelajaran  Seni  Tari    berupa  kemasan  Seni  Budaya  dan Keterampilan  (SBK)  diberikan  acuan  dasar  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD) dengan  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBDP)  pada  tematiknya,  Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan Kopetensi Dasarnya.  Acuan  Seni  Tari    SD  berupa  tematik  menjadi  pengantar  siswa  dalam mengenal  pelajaran  Seni  Tari  dengan  berkarya  konsep  pelajaran  Prakarya, selanjutnya  ditingkat  SMP  sebagai  pendalaman  akan  teori  dasar  Seni  tari  dan SMA sebagai mengkaji lebih dalam dan pengaplikasian dari teori- teori tersebut. Wawasan  berkesenian  tersebut  tentunya  tetap  dikaitkan  dengan  kebudayaan Indonesia secara luas dan kebudayaan lokal yang dikembangkan didaerah daerah masing- masing.
Revolusi  Industri  4.0  mengedepankan  teknologi  yang  super  cepat  yang membawa perubahan besar dalam dunia pendidikan terutama sistem pendidikan di Indonesia.  Perubahan  dalam  sistem  pendidikan  tentunya  berdampak  pada kurikulum juga peran guru sebagai tenaga pendidik dan pengembangan teknologi pendidikan  yang  berbasis  ICT.  Ini  adalah  tantangan  baru  untuk  mengkonstruksi pendidikan,  guna  menghasilkan  orang-orang  cerdas,  yang  kreatif  dan  inovatif serta  mampu  berkompetisi  secara  global.  Banyak  kajian  mengemukakan  bahwa implementasi kurikulum di lapangan mengalami perpindahan yang keluar konteks dan  tidak  lagi  mengacu  pada  pencapaian  kemampuan  siswa  pada  pemahaman praktik  hidup  dan  keseharian,  namun  hanya  berkisar  pada  target  pencapaian kompetensi  yang  digambarkan  pada  nilai-nilai  akademik  semata  sehingga  hanya mengejar angka bukan nilai didalamnya.
Kebijakan  Kurikulum  seharusnya  mengelaborasi  kemampuan  siswa  pada dimensi  pedagogik,  kecakapan  hidup,  kemampuan  hidup  bersama  (kolaborasi), dan  berpikir  kritis  serta  kreatif.  Sudah  waktuya  kurikulum  direviu  dan  secara
bertahap  mengembangkan  kurikulum  pendidikan yang  mampu  mengarahkan  dan membentuk  anak  didik  siap  menghadapi  era  revolusi  industri  dengan  penekanan pada  bidang  Sains,  Technology,  Engineering  and  Mathematic  atau  STEM (Delfi & Hudaidah , 2021).
Kurikulum  harus  sudah  mengacu  pada  pembelajaran  dengan  teknologi informasi,  internet  of  things,  big  data  dan  komputerisasi,  serta  entrepreneurship dan internship. Inilah kurikulum wajib yang menghasilkan lulusan terampil dalam aspek literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia ( Lase , 2019).
Kompetensi dan Skill Guru berpengaruh besar pada banyak bidang, namun tidak  untuk  bidang  pendidikan  (guru),  bidang  kesehatan  (dokter,  perawat)  dan kesenian  (seniman).  Peran  guru  secara  utuh  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing  atau  sebagai  "orang  tua"  di  sekolah  dan  tidak  akan  bisa  digantikan sepenuhnya dengan kecanggihan teknologi. Karena seorang guru pada siswa harus memiliki  chemistry  harus  ada  ikatan  batin  yang  tidak  bisa  dilakukan  oleh sembarang orang atau digantikan teknologi.
Posisi  Keefektifitasan  merdeka  belajar  bicara  soal  pendidikan  tentunya banyak sudut pandang yang dapat dilihat. Dari sudut pandang itu akan ditemukan positif dan negative dari sebuat sistem pendidikan ( Gusty et al ., 2020). Pendidikan Indonesia  banyak  mengadopsi  Negara-  Negara  maju  lain  namun  tidak  diambil mentah mentah karena setiap sistem pendidikan target utamanya adalah visi misi sebuah  negara.  Jati  diri  Negara  Indonesia  adalah  kemajemukan,  dimana  dari sabang  sampai  merauke  terdiri  dari  pulau,  dataran,  cuaca,  suku,  agama,  ras,  dan golongan yang sangat beragam.  Indonesia tidak bisa disamakan dengan Finlandia yang disebut sebut sebagai negara  dengan  sistem  pendidikan  terbaik  dengan jumlah  penduduknya  hanya  5,5  juta  jiwa  dan  seragam  jenis  etniknya  sehingga dengan  mudah  merumuskan  jenis  pendidikan  apa  yang  sesuai  dengan  mereka sedangkan Indonesia sendiri lebih dari 268 juta jiwa yang heterogen.
Banyak pro kontra tentang sistem Merdeka belajar sekalipun program yang diusung Mas Mentri sudah berjalan beberapa decade. Tujuan dan niat utama dari Bapak Nadiem Makarim dan tentunya didukung oleh para pakar pendidikan yang ikut  merumuskannya  adalah  baik  dengan  sebuah  perencanaan  yang  dalam  yakni mengejar  ketertinggalan  Indonesia  dengan  Negara  –  Negara  maju  lainnya. Diibaratkan  Presiden  Jokowi  yang  berusaha  mengikuti  perkembangan  dunia sehingga menyuruh Bapak Mentri  Nadiem untuk Berlari dengan  cepat  walaupun dengan tertatih tatih.
Salah  satu  permasalahan  Indonesia  yang  sangat  teknis  adalah  soal pemerataan  pendidikan  dengan  acuan  sila  ke-5  “Keadilan  Sosial  Bagi  Seluruh Rakyat Indonesia”. Banyak Sekolah yang terkotak kotak dengan predikat sekolah Favorit  dan  sekolah  yang  biasa.  Bahkan  maiset  masyarakat  kebanyakan  sekolah Negeri  termasuk  sekolah  yang  berpredikat  biasa  dibandingkan  sekolah  swasta. Sekolah swasta berlomaba-lomba mengembangkan sistem sekolah yang kompleks dan  berkualitas  demi  mendapatkan  sebanyak  banyaknya  murid.  Melengkapi fasilitas  sarana  dan  prasarana  hingga  memberikan  pelayanan  dan  edukasi
tambahan  bagi  para  pendidiknya  demi  meningkatkan  kualitas  sekolah  tersebut. Dari persaingan itulah sekolah swasta cepat berkembang daripada sekolah negeri.
Sekolah negeri dengan guru PNS sebagai pendidik utamanya merasa sudah berada  dizona  nyaman.  Mereka  tiap  bulan  dibayar  pemerintah  untuk  hanya menjalankan  sistem  pendidikan  yang  sudah  dirumuskan  oleh  pemerintah  pusat. Sistem  akreditasi  sekolah  negeri  tidak  banyak  meningkatkan  kualitas  sekolah negeri  walaupun  akhirnya  terdapat  beberapa  sekolah  negeri  yang  benar  benar berkualitas namun tidak lebih banyak disbanding dengan sekolah swasta.
Solusi  dari  pemerintah  yakni  sistem  zonasi  dimana  siswa  hanya  bisa diterima  disekolah  yang  terdekat  dengan  harapan  sekolah  tidak  hanya  diisi  oleh anak  yang  berprestasi  atau  pintar  saja,  namun  berbagai  macam  golongan  anak dapat bergabung dan terdidik bersama walaupun muncul beberapa kendala teknis dalam perjalanannya.
Guru yang baik adalah yang memiliki perencanaan pengajaran hingga bahan evaluasi  yang  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dari  KI  dan  KD  terpenuhi. Penyusunan tersebut terangkum dalam Instrumen Perangkat Pembelajaran sebagai tugas administrasi dari guru masalah berikutnya.
dari  pendidikan  di  Indonesia  adalah  masalah  administrasi  guru  dimana dalam  penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  membutuhkan  waktu  yang  lama karena  jumlahnya  yang  banyak.  Waktu  mengajar  bahkan  habis  temakan  untuk menyusun  perangkat  tersebut  sehingga  menjadi  masalah  ketika  sekolah  tersebut akreditasi atau supervisi.
Solusi  dari  Merdeka  Belajar  yang  mengadopsi  K13  ini  adalah  memangkas administrasi  guru  yang  semula  banyak  menjadi  RPP  1  Lembar  dan  penilaiannya berupa  assessment  untuk  siswa.  Tambahan  instrument  lainnya  hanya  sebagai pelengkap  dan  sifatnya  tidak  wajib  sehingga  hal  tersebut  membuat  guru  benar benar  merdeka  dari  penjajahan  administrasi.  Harapannya  guru  fokus  pada mengajar sehingga guru bisa mengembangkan dengan baik apa yang akan mereka ajarkan.  Guru  guru  yang  dapat  mengembangkan  keprofesionalannya  dalam pendidikan  akhirnya  disebut  sebagai  “Guru  Penggerak”  yakni  guru  guru  dengan ide ide nakal dan terobosan/ inovasi yang revolusioner yang dapat merubah siswa atau  sekolah  menjadi  sekolah  yang  menyenangkan  dan  memiliki  keunikan/ keunggulan  khusus.  Guru  guru  seperti  inilah  kebanyakan  dari  guru  seni  budaya dimana  kebanyakan  guru  seni  memiliki  pola  pikir  yang  diluar  pemikiran umumnya.  Guru  seni  juga  cenderung  cepat  jenuh  terhadap  hal  hal  yang  biasa dilihat dan dilakukan sehingga ada keresahan yang timbul hingga ia menciptakan sesuatu inovasi yang baru.
Dalam  visi  misi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  banyak  yang  membaca Merdeka  Belajar  sebagai  sistem  pencetak  para  specialis  yang  nantinya  untuk memenuhi kebutuhan Industri sekarang yakni 4.0. Generasi ini diharapkan mampu terjun  dan  bekerja  sesuai  tuntutan  zaman  sehingga  Indonesia  dapat  menurunkan angka  pengangguran  dan  mensejahterakan  rakyat.  Visi  misi  ini  dipandang sebagian pihak sebagai visi misi yang dangkal perkembangan dunia dibentuk oleh
para  generalis  yang  selain  menggeluti  bidang  utama,  juga  menguasai  beberapa pengetahuan yang menunjang bidangnya.
Jika dibandingkan para specialis  yang menguasai satu bidang secara dalam dengan  para  generalis  yang  mempelajari  dan  menguasai  banyak  hal,  jangka pendeknya para specialislah yang unggul karena mereka dapat memenuhi tuntutan bidang  yang  sekarang.  Namun  jika  dilihat  dari  jangka  panjang  dimana  periode jangka  panjang  ini  diciptakan  oleh  para  generalis  yang  melahirkan  pengetahuan pengetahuan  dan  bidang  baru  hasil  konstruksi  dari  banyak  ilmu  tersebut  jelaslah para specialis  harus kembali belajar untuk mengenal  dan menguasai  bidang baru ini.  Itu  kenapa  Indonesia  atau  negara  negara  Asia  banyak  yang  memenangkan kejuaraan olimpiade di  berbagai  bidang karena mereka melahirkan para spesialis dan pakar dibidang tersebut dengan ciri khas menghafal dan meniru. Namun jika merujuk  pada  negara  negara  Eropa,  mereka  lebih  ke  ranah  menalar  dan menganalisis sehingga hasil yang didapat lebih revolusioner dengan menciptakan penemuan-penemuan  baru  yang  dari  penemuan  ini  perkembangan  Industri  akan terus berubah.
dari  pendidikan  di  Indonesia  adalah  masalah  administrasi  guru  dimana dalam  penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  membutuhkan  waktu  yang  lama karena  jumlahnya  yang  banyak  ( Salmiati  &  Septiawansyah ,  2019).  Waktu mengajar  bahkan  habis  temakan  untuk  menyusun  perangkat  tersebut  sehingga menjadi masalah ketika sekolah tersebut akreditasi atau supervisi.
Solusi  dari  Merdeka  Belajar  yang  mengadopsi  K13  ini  adalah  memangkas administrasi  guru  yang  semula  banyak  menjadi  RPP  1  Lembar  dan  penilaiannya berupa assessment untuk siswa ( Wicaksono , 2022). Tambahan instrument lainnya hanya sebagai pelengkap dan sifatnya tidak wajib sehingga hal tersebut membuat guru  benar  benar  merdeka  dari  penjajahan  administrasi.  Harapannya  guru  fokus pada  mengajar  sehingga  guru  bisa  mengembangkan  dengan  baik  apa  yang  akan mereka  ajarkan.  Guru  guru  yang  dapat  mengembangkan  keprofesionalannya dalam  pendidikan  akhirnya  disebut  sebagai  “Guru  Penggerak”  yakni  guru  guru dengan  ide  ide  nakal  dan  terobosan/  inovasi  yang  revolusioner  yang  dapat merubah  siswa  atau  sekolah  menjadi  sekolah  yang  menyenangkan  dan  memiliki keunikan/ keunggulan khusus. Guru guru seperti inilah kebanyakan dari guru seni budaya  dimana  kebanyakan  guru  seni  memiliki pola  pikir  yang  diluar  pemikiran umumnya.  Guru  seni  juga  cenderung  cepat  jenuh  terhadap  hal  hal  yang  biasa dilihat dan dilakukan sehingga ada keresahan yang timbul hingga ia menciptakan sesuatu inovasi yang baru.
Dalam  visi  misi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  banyak  yang  membaca Merdeka  Belajar  sebagai  sistem  pencetak  para  specialis  yang  nantinya  untuk memenuhi kebutuhan Industri sekarang yakni 4.0. Generasi ini diharapkan mampu terjun  dan  bekerja  sesuai  tuntutan  zaman  sehingga  Indonesia  dapat  menurunkan angka  pengangguran  dan  mensejahterakan  rakyat.  Visi  misi  ini  dipandang sebagian pihak sebagai visi misi yang dangkal perkembangan dunia dibentuk oleh para  generalis  yang  selain  menggeluti  bidang  utama,  juga  menguasai  beberapa pengetahuan yang menunjang bidangnya.
Jika dibandingkan para specialis  yang menguasai satu bidang secara dalam dengan  para  generalis  yang  mempelajari  dan  menguasai  banyak  hal,  jangka pendeknya para specialislah yang unggul karena mereka dapat memenuhi tuntutan bidang  yang  sekarang.  Namun  jika  dilihat  dari  jangka  panjang  dimana  periode jangka  panjang  ini  diciptakan  oleh  para  generalis  yang  melahirkan  pengetahuan pengetahuan  dan  bidang  baru  hasil  konstruksi  dari  banyak  ilmu  tersebut  jelaslah para specialis  harus kembali belajar untuk mengenal  dan menguasai  bidang baru ini.  Itu  kenapa  Indonesia  atau  negara  negara  Asia  banyak  yang  memenangkan kejuaraan olimpiade di  berbagai  bidang karena mereka melahirkan para spesialis dan pakar dibidang tersebut dengan ciri khas menghafal dan meniru. Namun jika merujuk  pada  negara  negara  Eropa,  mereka  lebih  ke  ranah  menalar  dan menganalisis sehingga hasil yang didapat lebih revolusioner dengan menciptakan penemuan-  penemuan  baru  yang  dari  penemuan  ini  perkembangan  Industri  akan terus berubah.

## Kesimpulan
Setiap  bangsa  harus  memperhatikan  pendidikan,  karena  pendidikan  dapat menceritakan  jatuh  bangun  suatu  bangsa.  Tentunya  masyarakat  Indonesia  tidak ingin hidup terbelakang karena pendidikan tidak terinformasi dengan baik tentang berbagai kemajuan di bidang lain. Masalah pendidikan pada dasarnya dipengaruhi oleh kepemimpinan pemerintah pusat dan daerah atau tingkat pemerintahan. Oleh karena  itu,  kebijakan  pimpinan  harus  dibagikan  secara  merata  kepada  setiap pendidik  sesuai  dengan  kemampuannya,  agar  problem  jobdesk  tidak  muncul kembali. Namun harus disadari bahwa masalah pendidikan bukan hanya menjadi tanggung  jawab  pemerintah,  tetapi  juga  menjadi  tanggung  jawab  seluruh organisasi  sekolah, termasuk  Jawa Timur Sumbaru, Jember, RA, RA, khususnya dalam hal pemberian tugas rangkap kepada tenaga pendidik.

## Bibliografi
Andaria, M.  (2021). Analisis Pedagogis Terhadap Kebijakan Pendidikan Di Era
4.0 . Penerbit Lakeisha.
Arizki,  M.  (2020).  Pendidikan  Agama  Islam  Era  Revolusi  4.0. ANSIRU  PAI:
Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 52–71.
Bali, M., & Hajriyah, H. B. (2020). Modernisasi Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi  Industri 4.0. MOMENTUM: Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 9 (1), 42–62.
Delfi,  I.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  pendidikan  di  era  globalisasi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (2), 82–89. https://doi.org/10.5281/zenodo.4658994
Fartini,  A.  (2018).  Hukum  dan  Fungsi  Negara  Menurut  Undang-undang  Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Al Ahkam , 14 (1), 1–19.
Gusty, S., Nurmiati, N., Muliana, M., Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu,  M.  A.,  Sudarso,  A.,  Leuwol,  N.  V.,  Apriza,  A.,  &  Sahabuddin, A.  A.  (2020). Belajar  mandiri:  Pembelajaran  daring  di  tengah  pandemi Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Handayani, N. N. L., Muliastrini, N. K. E., Gotama, P. B. A. P., & Karnitawati, N. M.  (2021) . Pembelajaran  Era  Disrupsi  Menuju  Era  Society  5.0  (Telaah Perspektif Pendidikan Dasar). LAMPUHYANG , 12 (1), 79–91.
Kusumaputri,  E.  S.  (2018). Komitmen  pada  perubahan  organisasi  (perubahan organisasi dalam perspektif islam dan psikologi) . Deepublish.
Lase, D. (2019). Pendidikan di era revolusi industri 4.0. SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 12 (2), 28–
43. https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18
Salmiati,  S.,  &  Septiawansyah,  R.  (2019).  Peranan  Administrasi  Pendidikan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) pada  MTs  DDI  Cilellang  Kabupaten  Barru. Al-Musannif , 1 (1),  47–64. https://doi.org/10.56324/al-musannif.v1i1.18
Sawitri, D. (2019). Revolusi Industri 4.0: Big Data Menjawab Tantangan Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Maksitek , 4 (3).
Tosepu,  Y.  A.  (2018). Arah  perkembangan  pendidikan  tinggi  Indonesia .  Jakad Media Publishing.
Wicaksono,  V.  D.  (2022).  Simplification  of  Lesson  Plan:  Elementary  School Teacher Perspective. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 11 (2), 77–88.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).