## Pengembangan Modul Belajar dari Rumah Berbasis Al-Qur’an Pada Perbandingan
Lukman Jakfar Shodiq 1) , Fahmi Abdul Halim 2) , Khusnul Mafiroh 3) 1), 2), 3) STKIP PGRI Lumajang Indonesia e-mail: lukmanjs@stkippgrilumajang.ac.id

## Abstract
Buku  belajar  dari  rumah  merupakan  salah  satu  terobosan  pembelajaran  jarak jauh  ketika  masa  pandemi  covid  19  yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  peneliti  menemukan  turunnya  antusiasme  dan rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh sehingga diperlukan suatu inovasi dalam mengimplementasikan Buku belajar dari rumah  tersebut.  Al-Quran  merupakan  konteks  general  yang  bisa  diterima  oleh siswa  serta  dapat  memunculkan  motivasi  belajar.  Oleh  karena  perlu dikembangkan  modul  belajar  dari rumah  (MBDR)  yang  berbasis  al-Qur’an  untuk meningkatkan  antusiasme  dan  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  metode  pengembangan  model  Analysis,  Design,  Develop, Implement,  dan  Evaluate.  Hasil  pengembangan  modul  belajar  dari  rumah  untuk meningkatkan  antusiasme  siswa  berada  pada  kategori  baik  berdasarkan perhitungan  uji  statistika  dan  berdasarkan  perhitungan  N-Gain  hasil  belajar siswa  memperoleh  nilai  0,381  dengan  kategori  cukup  efektif.  Oleh  karena  itu, modul  belajar  dari  rumah  materi  perbandingan  berbasis  Al-Quran  dapat diimplentasikan  pada  siswa  SMP  untuk  meningkatkan  antusiasme  dan  hasil belajarnya.  Konteks  penelitian  perlu  disesuaikan  dengan  latar  belakang  subjek untuk  menghasilkan  peningkatan  yang  lebih  signifikan.  Konteks  pengembangan modul  berbasis  Al-Quran  perlu  uji  coba  lebih  lanjut  pada  siswa  dengan  latar belakang sekolah berbasis islam serta perlu pengembangan modul dengan materi lain yang relevan.
Keywords: MBDR, Antusiasme, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nasional  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  Grafika  (2003)  menyatakan  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  menjadi manusia  makhluk  yang  percaya  dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  mulia, sehat, berpengetahuan luas, mampu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  sebagai  seorang  pendidik  harus  mempunyai perencanaan  secara  akal  sehat  untuk  mengidentifikasikan  masalah  belajar  dan mengusahakan  pemecahan  masalah  tersebut  dengan  menggunakan  suatu  rencana terhadap  pelaksanaan,  evaluasi,  uji  coba,  umpan  balik,  dan  hasil.  Salah  satu  yang menjadi  perhatian  utama  adalah  pada  pelajaran  Matematika.  Dalam  fakta  yang terjadi Matematika merupakan pembelajaran yang sulit dipelajari oleh siswa. Selain pembelajaran  Matematika  yang  berkualitas  dan  memiliki  muatan  nilai  pendidikan yang  berkarakter.  Sebagai  penunjang  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang
berkualitas  dan  mempunyai  nilai  pendidikan  yang  berkarakter  yaitu  peneliti mengembangkan pembelajaran Matematika berbasis al-Qur’an.
Namun,  pada  pertengahan  Maret  2020  pemerintah  memutuskan  untuk menghentikan  sementara  kegiatan  belajar  di  sekolah  dengan  kebijakan  penutupan sekolah dikarenakan merebaknya covid 19. Pemerintah mengupayakan pembelajaran tetap  berlanjut  walaupun  keadaan  belum  normal  kembali  dan  pemerintah memunculkan inovasi baru yang dinamakan BDR (belajar dari rumah). Berdasarkan pengamatan  peneliti  di  SMP  Negeri  04  Lumajang  penerapan  pembelajaran  dari rumah  membuat  siswa  jenuh  dan  bosan  dikarenakan  pembelajarannya  tidak  tatap muka, banyaknya pemberian tugas secara online, dan tidak adanya hal yang menarik ketika pembelajaran jarak jauh. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Kartini et al., 2020) yang mengatakan bahwa siswa cenderung bosan belajar di rumah dan kurang antusias. Fenomena seperti ini membuat siswa kurang antusias dalam belajar, dengan kurangnya antusias siswa dalam belajar mengakibatkan hasil belajar siswa menurun. Adanya potensi permasalahan tersebut peneliti mempunyai inisiatif untuk melakukan pengembangan dalam pembelajaran yaitu mengembangkan modul belajar dari rumah berbasis al-Qur’an dengan tujuan utama untuk meningkatkan antusias belajar siswa dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa modul belajar dari rumah () yang berjudul Modul MateriPperbandingan Berbasis Al- Qur’an untuk Siswa Kelas VII.
Hasil  penelitian  Hardani  et  al.  (2017)  yang  meneliti  tentang  Pengembangan Bahan Ajar Matematika SMP Berbasis Al-Qur’an Teaching Model (ATM) Pada Konsep Materi Perbandingan menunjukkan bahwa bahan ajar menjadi kebutuhan yang perlu dikembangkan.  Hasil  validasi  ahli  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  telah  layak digunakan  dan  termasuk  dalam    kategori  sangat  baik.    Hasil  akhir  dari  penelitian pengembangan  ini  berupa  bahan  ajar  Matematika  SMP  berbasis  ATM  pada  materi pokok perbandingan kelas VIII SMP/MTS. Rumusan hasil pengembangan bahan ajar Matematika  SMP  berbasis  ATM pada  konsep  materi perbandingan  yaitu  bahan  ajar tersebut  terdiri  dari  7  langkah  pembelajaran  A,  L,  Q,  U,  R,  U,  N  sebagai  berikut Acknowledge  (pengakuan),  L  berarti  Literature  (penelusuran  pustaka),  Q  berarti Quest  (menyelidiki),  U  berarti  Unite  (menyatukan/  mensintesis),  R  berarti  Refine (menyaring),  U  berarti Use  (penggunaan),  dan  N  berarti  Name  (menamakan)  dan terbagi  menjadi  4  subbab  yaitu  perbandingan,  skala,  perbandingan  senilai  dan berbalik  nilai,  dan  menggambar  grafik  perbandingan.  Berangkat  dari  pengamatan penelitian terdahulu, penelitian ini berusaha untuk mengembangkan bahan ajar yang menjadi modul belajar dari rumah yang bisa diimplementasikan pada setiap saat oleh guru.  Melalui  pengembangan  modul  belajar  dari  rumah  berbasis  al-Qur’an  ini diharapkan untuk meningkatkan antusiasme dan hasil belajar siswa, sekaligus dapat membantu guru dalam pembelajaran Matematika di SMP Negeri 04 Lumajang.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode pengembangan model ADDIE ( Analysis,  Design,  Develop,  Implement,  dan  Evaluate).  Metode  ADDIE  dapat diterapkan  untuk  mengembangkan  instruksi  dengan  respon  yang  tepat  terhadap perbedaan kinerja (Branch, 2009). Dalam hal ini perbedaan kinerja yang diharapkan ialah  dengan  dikembangkannya  modul  berbasis  Al-Qur’an  terhadap  antusiasme  dan hasil belajar siswa. Pengembangan ini merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru dapat dipertanggung jawabkan. Penelitian pengembangan  di  bidang  pendidikan  diawali  dengan  adanya  kebutuhan permasalahan  yang    membutuhkan  pemecahan  dengan  menggunakan  suatu  produk
tertentu.  Saat  ini,  siswa  perlu  beradaptasi  untuk  bisa  belajar  secara  mandiri  sesuai dengan konsteks yang telah mereka kenal, dalam penelitian ini khusus pada konten materi  perbandingan  dengan  konteks  Al-Quran.  Model  ADDIE  digunakan  untuk menjadi  pedoman  dalam  pengembangan  dalam  membangun  perangkat  dan infrasturktur program pelatihan yang efektif (Sudjana, 1989).
Untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  serta  kelayakan  produk  yaitu  dilakukan uji coba untuk mendapatkan respon, saran, masukan serta penilaian terhadap produk yang  disusun.  Tahap  uji  coba  diantaranya  yaitu  :  uji  coba  desain  penyajian  yang dinilai  oleh  dosen  Matematika  dan  guru  pengampu  Matematika,  sampel  yang digunakan  disesuaikan  dengan  tujuan  dan  ruang  lingkup  dan  tahap  penelitian pengembangan yaitu sisa SMP. Jenis data yang diperoleh yaitu kualitatif yang diolah menjadi  data  kuantitatif  (Sugiyono,  2017).  Data  kualitatif  tersebut  terdiri  atas informasi  yang  diperoleh  peneliti  dalam  wawancara  peneliti  dengan  guru  pengampu mata pelajaran Matematika di SMP Negeri 04 Lumajang. Untuk mengumpulkan data penelitian  penulis  menggunakan  metode-metode  antara  lain  metode  observasi, validasi  ,  metode  angket,  pemberian  soal  pre-test  dan  post-test,  serta  metode dokumenter (Sugiyono, 2013).
Teknik analisis data pada penelitian ini dijelaskan berdasarkan jenis instrumen yang  digunakan  dalam  setiap  tahapan  penelitian  pengembangan  diantaranya  studi pendahuluan, data kelayakan , analisis angket antusiasme menggunakan uji statistik yang dilakukan dalam microsoft excell dijelaskan pada Tabel 1 (Akbar, 2013).

## Tabel 1 Uji Statistik Angket Antusiasme dengan
Microsoft Excell Jumlah skor responden Pertanyaan ke- r – hitung r – tabel Kategori = SUM(...... ............ =PEARSON (.... 0,514 (5%) ........
Analisis  hasil  belajar  siswa  Untuk  melihat  besarnya  peningkatan  dan  kategori efektifitas  dapat  dihitung  dengan  rumus  N-Gain  (g),  yaitu g  yang  merupakan  (S posttest – S pretest) dibagi dengan (S maks – S pretes) dimana  S posttest adalah skor posttest, S pretest merupakan Skor pretest serta S maks adalah skor maksimum pada skala penialaian yang digunakan. Hasil perhitungan N-Gain diintepretasikan dengan menggunakan klasifikasi Hake (1998). Tingkat efektifitas berdasarkan rata-rata nilai N-Gain dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2 Nilai Rata-rata N-Gain dan Klasifikasinya
Rata-rata N - Gain Klasifikasinya Tingkat efektifitas (g) ≥ 0,70 Tinggi Efektif 0,30 < (g) < 0,70 Sedang Cukup Efektif (g) ≤ 0,30 Rendah Kurang Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur  penelitian  model  pengembangan  ADDIE  ini  didasarkan  pada  alasan bahwa  tahapan-  tahapan  dasar  desain  pengembangan  ADDIE  sederhana,  mudah dipelajari,  simpel  serta  mudah  dipraktikkan  dalam  pengembangan  suatu  produk. Berikut ini merupakan deskripsi prosedur penelitian yang telah peneliti laksanakan. Pada  tahap  Analisis  Awal  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah, guru  Matematika  dan  siswa  SMP  Negeri  04  Lumajang.  Tahap  Design,  Peneliti merancang  konsep  produk  yang  akan  dikembangkan  menjadi  produk  baru.  Peneliti melakukan  desain  cover  MBDR  yang  menarik,  pemilihan  font  dalam  penulisan, pemilihan  ukuran  font  dan  pemilihan  jenis  font,  pembuatan  halaman  MBDR, penyusunan kata pengantar, daftar isi, materi pembelajaran basis al-Qur’an, soal-soal
latihan, contoh soal serta penyelesaiannya, lembar kerja, daftar pustaka, dan ukuran margins, paper dan line spacing.
Pada  Fase  Development,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  menganalisis pengembangan  buku  belajar  dari  rumah  yang  merupakan  pengembangan  dari  buku paket  Matematika  kelas  VII  tingkat  SMP/MTs  dan  peneliti  menganalisis  kelayakan dan  syarat-syarat  pengembangan  buku  belajar  dari  rumah  mulai  seperti  validasi, angket,  dan  pre-test  post-test.  Peneliti  juga  mencari  refrensi  tentang  ayat-ayat  al- Qur’an  yang  mengandung  materi  perbandingan.  Peneliti  mengembangkan  MBDR yang sudah di desain secara konseptual dan direalisasikan menjadi produk yang siap di  implementasikan.  Kemudian  peneliti  menyusun  Instrumen  MBDR,  yaitu  berupa seperangkat  lembar  validasi,  lembar  angket,  dan  pre-test  post-test  guna  untuk memperoleh kelayakan/kevalidan MBDR kepada validator dan responden.
Pada tahap implementation, peneliti melaksanakan validasi MBDR yang terdiri dari  ahli materi/media,  ahli  bahasa dan  ahli praktisi  dengan  membawa  MBDR  yang telah  dicetak  dan  seperangkat  lembar  validasi,  angket,  pre-test  post-test.  Kemudian dilakukan Analisis, peneliti menganalisa kembali hasil  MBDR yang  telah divalidasi oleh beberapa validator, guna untuk memperbaiki  MBDR dalam segi desain, materi, dan  ayat-ayat  al-Qur’an  yang  berkaitan  dengan  materi  perbandingan  yang  di  revisi oleh  peneliti  sebelum  melakukan  uji  coba  yang  sebenarnya.  Penyajian  MBDR  yang telah  direvisi  dengan  sangat  menarik  diantaranya  ialah  sampul,  kata  pengantar daftar  isi,  pengembangan  materi  perbandingan  berbasis  al-Qur’an,  dan  daftar pustaka.  Misal  revisi  yang  dilakukan  pada  cover,  tampilan  sebelumnya  yaitu  warna cover  putih  polos,  judul  BBDR,  logo  STKIP,  nama  penyusun,  dan  nama  perguruan tinggi  STKIP  PGRI  Lumajang  menjadi  adanya  penyatuan  warna  pada  cover  logo STKIP  dan  logo  Kemendikbudristek,  tata  letak  tulisan,  penulisan  penyusun  dan pemilihan gambar yang elegan. Validasi ahli dilakukan oleh tiga orang validator yaitu ahli media/materi dan ahli bahasa dari Dosen STKIP PGRI Lumajang, serta praktisi dari  Guru  Matematika  SMP  N  4  Lumajang.  Penilaian  difokuskan  pada  aspek  isi, tampilan  dan  format  dengan  hasil  validasi  pengembangan  MBDR  ini  mempunyai kriteria “valid”.
Berikutnya ialah tahap Uji Coba, peneliti melakukan uji coba selama 2 hari di SMP Negeri 04 Lumajang, uji coba ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan dan ke efektifan MBDR yang telah dikembangkan. Peneliti melakukan uji coba MBDR di  kelas  VII  G  yang  terdiri  dari  15  siswa  diantaranya  ada  10  siswa  laki-laki  dan  5 siswi  perempuan.  Hasil  analisis  respon  siswa  melalui  angket  siswa,  analisis  angket dilakukan  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  antusias  siswa  dalam  pembelajaran Matematika  melalui  BBDR  materi  perbandingan  berbasis  al-Qur’an.  Sebagaimana yang dijelaskan pada Tabel 3.

## Tabel 3 Hasil analisis angket siswa
Pertanyaan ke - r-hitung r-tabel Kategori 1 0,609620 0,514 Baik 2 0,668053 0,514 Baik 3 0,662787 0,514 Baik 4 0,550360 0,514 Baik 5 0,635401 0,514 Baik 6 0,785021 0,514 Baik 7 0,818766 0,514 Baik 8 0,654702 0,514 Baik 9 0,786862 0,514 Baik 10 0,662787 0,514 Baik
Pertanyaan ke - r-hitung r-tabel Kategori 11 0,770318 0,514 Baik 12 0,868599 0,514 Baik 13 0,810795 0,514 Baik 14 0,336626 0,514 Kurang baik 15 0,846898 0,514 Baik 16 0,703584 0,514 Baik 17 0,510864 0,514 Baik 18 0,792120 0,514 Baik 19 0,555300 0,514 Baik 20 0,817902 0,514 Baik
Hasil  analisis  diatas  yaitu  respon  15  siswa  dalam  20  pertanyaan  mengenai dengan pembelajaran Matematika dengan menggunakan BBDR materi perbandingan berbasis  al-Qur’an  dikategorikan  “baik”  walaupun  hanya  ada  satu  siswa  yang dikatakan  “kurang  baik”.  Dengan  antusias  yang  baik  maka  akan  berpengaruh terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  yang  dulunya  dikatakan  rendah,  namun setelah menggunakan MBDR hasil belajar siswa meningkat.
Tabel 4 Nilai pre-test  dan post-test
No Nama siswa Nilai Pre-test Post-test 1 Sa'if Alfian Rizqi 55 75 2 Muhammad Rifqi 65 75 3 Razaqa Thafan Thahir 60 75 4 Muhammad Atha'Ale Pradana 60 75 5 Julian Reza Ardiansyah 65 70 6 Ilman Maulana Fikriy 60 75 7 Rayhansa Albani 50 75 8 Muhammad Farel Maulana 60 70 9 Ivan Ari Pramadhani 60 75 10  Lailatul Hazanah 55 75 11  Irina Diyan Sari 65 70 12  Kiki Uswatun Hasanah 45 75 13  Indah Dwi Lestari 60 75 14  Nighta Rizka Aprilia Rahma P. 65 75 15  M.David Kurniawan 45 75 Jumlah 870 1110
Tabel  4  merupakan  data  utama  untuk  melihat  besarnya  peningkatan  dan kategori efektifitas penerapan MBDR pada siswa sampel uji coba. Berdasarkan hasil tes  hasil  belajar matematika  pada  15 siswa sampel  yang  berasal dari  SMP  Negeri  4 Lumajang,  diperoleh S  posttest  sebesar  1110,  S  pretest  870  dengan  S  Maksimum sebesar  1500  berasal  dari  skor  maksimum  tes  (100)  dikali  dengan  jumlah  siswa peserta uji coba (15 siswa). Hasil tersebut dapat dihitung dengan rumus N-Gain (g) = (S  posttest-S  pretest)/(S  maks-S  pretest)  =  (1110  –  870)/(1500  –  870)  atau  g  =  0,381 yang  bisa  disimpulkan  berada  pada  kategori  cukup  efektif  dan  hampir  tidak  efektif jika skor kurang dari 0,3.

## Gambar 1 Perbandingan hasil pre-test dan post-test
Gambar  1  merupakan  penyajian  grafik  perubahan  skor  pretest  dan  posttest dari  masing  masing  siswa  peserta  uji  coba.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  N-Gain, nilai yang diperoleh adalah 0,381 dalam uji coba pertama, berdasarkan kategori pada tabel 2 peneraapan MBDR pada siswa mendapatkan hasil yang cukup efektif. Hal ini kemungkinana  disebabkan  oleh  pengambilan  subjek  uji  coba  dengan  latar  belakang yang  kurang  tepat.  Pada  umumnya  pembelajaran  berbasis  al-Qur’an  diterapkan  di sekolah madrasah berbasis pesantren atau keagamaan khususnya Islam, tetapi dalam penelitian  ini  diterapkan  di  sekolah  negeri  yaitu  di  SMP  Negeri  4  Lumajang.  Jadi, wajar  apabila  hasil  belajar  siswa  cukup  efektif  karena  pembelajaran  berbasis keagamaan  sangat  minim  di  terapkan.  Sehingga  peneliti  memperoleh  suatu  temuan bahwa konteks materi yang dipilih harus sesuai dengan latar belakang sekolah siswa tempat uji coba. Meskipun penerapan MBDR ada pada kategori cukup efektif, namun secara umum berdasarkan gambar1 menunjukkan bahwa hasil pre-test dan post-test siswa  selalu  ada  peningkatan.  Dapat  diamati  bahwa  skor pre-test    selalu  dibawah skore post-test untuk semua siswa.

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  tahap  uji  coba,  peneliti  mengevaluasi  dari  hasil  uji  coba tersebut,  dimulai  dari  evaluasi  dalam  proses  pengembangan  MBDR,  hasil pengembangan  MBDR,  analisis  data  mengenai  minat  siswa  dan  hasil  belajar  siswa dalam mengikuti pembelajaran Matematika materi perbandingan berbasis al-Qur’an. Adapun  tahap  akhir  dalam  penelitian  ini  ialah  membuat  kesimpulan,  peneliti membuat kesimpulan semua tentang hasil proses pengembangan MBDR Matematika materi  perbandingan  berbasis  al-Qur’an.  Proses  pengembangan  MBDR  antara  lain analisa  awal,  mendesain  produk,  mengumpulan  data  untuk  revisi,  implementasi MBDR,  uji  coba  produk,  dan  evaluasi.  Hasil  pengembangan  MBDR  yaitu  peneliti melakukan  analisis  materi  perbandingan  sebagai  penunjang  pengembangan  MBDR Matematika  materi  perbandingan  berbasis  al-Qur’an  yang  relevan  dengan  ayat  al- Qur’an,  hadist,  dan  konteks  Islami.  Peneliti    merevisi    desain  produk  yang dikembangkan  berdasarkan  saran  dan  penilaian  dari  beberapa  ahli.  Kemudian peneliti melakukan uji coba produk sebanyak dua kali yaitu uji coba ahli dan uji coba lapangan  dengan  hasil  akhir  antusiasme  siswa  berada  pada  kategori  “baik”
berdasarkan  perhitungan  uji  statistika  dan  berdasarkan  perhitungan  N-Gain  hasil belajar siswa memperoleh nilai 0,381 dengan kategori cukup efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2013). Instrumen perangkat pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach (Vol. 722). Springer Science & Business Media.
Grafika, R. S. (2003). UU Sisdiknas 2003 (UU RI No. 20 tahun 2003) . Jakarta: Sinar Grafika.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey  of  mechanics  test  data  for  introductory  physics  courses. American  Journal  of Physics , 66 (1), 64–74.
Hardani, A. O., Sutiarso, S., & Dahlan, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matematika SMP Berbasis  ALQURUN  Teaching  Model  pada  Konsep  Materi  Perbandingan. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Lampung , 5 (10).
Kartini, I. I., Rohaeti, E. E., & Fatimah, S. (2020). Gambaran Motivasi Belajar Peserta Didik Saat  Pandemi  Covid  19  (Studi  Kasus  pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP  N  1  Arjasari yang sedang Belajar dari Rumah karena Pandemi Covid 19). FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 3 (4), 140–150.
Sudjana, N. (1989). Ibrahim. Penelitian Dan Penilaian Pendidikan .
Sugiyono. (2017). Combined Research Methods . Alfabeta.
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .