Edukasi Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Implikasinya terhadap Pembelajaran
Minimum Competency Assessment (AKM) Education and its Implications for Learning
Oktariani 1* , Nurul Fauziah 2 , Yelfira Sari 3 , Andhika Baruri 4 , Imam Ardiansyah 5
1,3,5 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nst No.113, Simpang Tiga, Bukit Raya, Pekanbaru, Riau, 28284 – Indonesia
2 Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nst No.113, Simpang Tiga, Bukit Raya, Pekanbaru, Riau, 28284 – Indonesia *E-mail corresponding author: oktariani@edu.uir.ac.id
Received: 18 Oktober 2023; Revised: 19 November 2023; Accepted: 2 April 2024
Abstrak. Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan edukasi yang menarik dan terkini bagi  guru  tingkat  SD,  SMP  dan  SMA  di  Lingkungan  salah  satu  sekolah  swasta  di  Pekanbaru  terkait pelaksanaan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dan  implikasinya  terhadap  proses  pembelajaran. Edukasi dilakukan dengan menggunakan berbagai metode yaitu; ceramah, diskusi, tanya jawab. Kegiatan ini dilaksanakan di lingkungan salah satu sekolah swasta dan diikuti oleh 65 orang guru dan karyawan sekolah, pada 18 September 2023. Diakhir kegiatan dilaksanakan evaluasi dengan menggunakan kuisioner. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui tingkat kepuasan mitra dan kualitas kegiatan yang dilakukan sebagai umpan balik bagi tim pengabdian. Hasil evaluasi menunjukkan adanya peningkatan pemahaman guru terkait pelaksanaan AKM dan tingginya antusias guru dalam mengikuti kegiatan ini. Dengan bertambahnya pemahaman guru ini, diharapkan  dapat  berimplikasi  terhadap  pembelajaran  dan  penilaian  yang  berorientasi  pada  peningkatan literasi dan numerasi siswa.
Kata Kunci: AKM; literasi; numerasi.
Abstract. The aim of this community service program is to provide an interesting and up-to-date education for teachers at the elementary, secondary and high school levels in private school environment regarding the implementation of AKM and its implications for the learning process. In this program, education is carried out  using  various  methods:  lectures,  discussions,  questions  and  answers.  The  event  took  place  in  private School  and  was  attended by 65  teachers  and  school  employees,  on  September  18, 2023.  At  the  end  of  the activity, an evaluation is carried out using a questionnaire. The evaluation is conducted to determine the level of partner satisfaction and the quality of the activities carried out as feedback for the community service team. The evaluation results showed that there is an increased teacher understanding regarding the implementation of the AKM and the high enthusiasm of teachers in this activity. By increasing teacher understanding of this, it is expected to have implications for learning and assessment that are oriented toward to the improvement of student literacy and numeracy.
Keywords: AKM; literacy; numeracy.
DOI : 10.30653/jppm.v9i2.708

## 1. PENDAHULUAN
Serangkaian  proses  yang  menjadi  acuan  untuk  mendapatkan  gambaran  terkait  mutu pendidikan  berdasarkan  capaian  siswa  dikenal  dengan  istilah  penilaian  atau  asesmen.  Penilaian dapat dilakukan dalam bentuk penilaian hasil belajar dikelas dalam bentuk ulangan, penilaian mutu satuan pendidikan berdasarkan dalam bentuk ujian sekolah dan penilaian mutu pendidikan berskala nasional dalam bentuk ujian nasional (Febliza et al., 2020; Oktariani & Febliza, 2019; Zukmadini et al., 2021). Asesmen berskala nasional yang semula dilakukan dalam bentuk ujian nasional diganti menjadi  Asesmen  Nasional  sejak  2021  (Rahayu  &  Ulya,  2022).  Asesmen  Nasional  merupakan kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengevaluasi  dan  memonitoring  sistem  pendidikan  dasar  dan menengah oleh pemerintah terhadap sekolah yang dipilih secara acak. Asesmen Asesmen Nasional terbagi menjadi tiga bagian yaitu Asesmen Kompetensi Minimun (AKM), survei karakter dan survei lingkungan belajar (Novitasari dkk., 2022).
AKM dirancang untuk mengukur kompetensi literasi membaca dan numerasi peserta didik. Kedua  kompetensi  ini  merukan  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  sebagai penunjang  lintas  pembelajaran.  Dengan  adanya  AKM  yang  berorientasi  literasi  dan  numerasi, diharapkan  dapat  mendorong  guru  untuk  dapat  melaksanakan  inovasi  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  diharapkan  tidak  lagi  berorientasi  pada  hafalan  tetapi  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  bernalar  dan  meningkatkan  literasi  membacanya  (Kemendikbud, 2021; Rijoly & Patty, 2021).
Asesmen nasional ini diikuti oleh sebagian peserta didik kelas VII, VIII dan IX yang dipilih secara acak oleh kemendikbud. Selain siswa guru dan kepala sekolah juga terlibat dalam Asesmen Nasional ini dengan cara memberikan informasi tentang proses dan hasil pembelajaran di sekolah. Oleh sebab itu seluruh kebijakan terkait AKM sebagai salah satu komponen asesmen nasional juga harus dipahami oleh guru (Kemendikbud, 2020).
Sejak diberlakukannya kebijakan ini terdapat berbagai tanggapan dari masyarakat. Ada yang pro dan ada yang kontra. Begitu pula dengan kesiapan sekolah, ada sekolah yang siap menghadapi kebijakan  ini,  namun  ada  juga  sebagian  sekolah  yang  masih  belum  siap  karena  kurangnya pemahaman dan minimnya sosialisasi terhadap kebijakan ini  (Aziz, 2022; Martins-Pacheco dkk., 2020; Matondang dkk., 2022).
Sekolah yang menjadi mitra pengabdian ini termasuk sekolah yang tergolong baru.  Sekolah ini  mengusung brand sebagai  sekolah  islami  berbasis  multimedia  binaan  alumni  timur  tengah. Sekolah ini adalah sebuah institusi pendidikan SD swasta yang berada di Pekanbaru. Saat ini sekolah menggunakan  kurikulum  2013  dan  terakreditasi  B.  Meskipun  tergolong  sekolah  baru,  namun sekolah ini memiliki saran dan prasarana yang memadai seperti perpustakaan, laboratorium TIK, kantin dsb.
Berdasarkan  observasi  terlihat  bahwa  tenaga pengajar  sebagian  besar  masih  berusia muda. Selain itu, tenaga pengajar memiliki kemampuan yang baik dalam memanfaatkan teknologi. Hal ini tentu  sangat  mendukung  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  brand  sekolah  berbasis  multimedia. Guru dan tenaga pendidik di sekolah ini memiliki berbagai kegiatan rutin diantaranya upgrading guru  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Materi  upgrading  bervariasi,  seperti: kajian  keislaman,  hafalan  alquran,  peningkatan  kompetensi  professional  sebagai  guru.  Pihak yayasan pengelola sekolah menyadari bahwa kompetensi guru tidak hanya terkait pendidikan yang telah ditempuhnya, tetapi juga pengalaman dan peningkatan pengetahuan. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang terpilih dalam kegiatan kampus mengajar untuk menjadi lokasi penempatan kegiatan  kampus  mengajar.  Adapun  latar  belakang  terpilihnya  sekolah  ini  diantaranya  masih rendahnya  capaian  sekolah  dalam  Asesmen  Nasional  ditinjau  dari  aspek  AKM  yaitu  literasi  dan numerasi. Hal ini tentunya menjadi masukan bagi pihak sekolah agar dapat memperbaiki capaian siswa dalam Asesmen Nasional.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tidak  terstruktur  dengan  perwakilan  sekolah  mitra,  materi terkait  AKM  sebagai  bagian  dari  Asesmen  nasional  menjadi  salah  satu  materi  yang  sangat dibutuhkan  oleh  guru-guru  disekolah  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional  dan pedagoginya sebagai guru.  Selain itu, sebagian guru hanya memahami secara garis besar apa itu
AKM.  Guru-guru  masih  belum  memahami  secara  keseluruhan  kebijakan-kebijakan  terkait  AKM secara  mendalam.  Hal  ini  tentu  berdampak  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan (Ardiansyah dkk., 2020; Susdarwati dkk., 2021).
Sesuai  dengan  analisis  situasi  di  atas,  teridentifikasi  beberapa  permasalahan  penting dilingkungan mitra yang perlu segera diatasi. Permasalahan mitra antara lain: (1) Adanya kebijakan pergantian  ujian  nasional  menjadi  asesmen  nasional  dan  diberlakukannya  berbagai  kebijakan  baru  terkait pelaksanaan Asesmen Nasional; (2) Ada yang pro dan ada yang kontra. Begitu pula dengan kesiapan sekolah, ada sekolah yang siap menghadapi kebijakan ini, namun ada juga sebagian sekolah yang masih belum siap karena kurangnya pemahaman dan minimnya sosialisasi terhadap kebijakan ini; (3)  Minimnya  sosialisasi  yang  didapatkan  terkait  pelaksanaan  Asesmen  Nasional,  sehingga  guru harus  memahami  kebijakan  ini  secara  otodidak;  (4)  Rendahnya  tingkat  pemahaman  ini  tentunya berdampak terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru di sekolah. Beberapa kendala yang dihadapi guru terkait Asesmen Nasional adalah kurangnya pemahaman tentang aspek penilaian Asesmen Nasional, tatacara pelaksanaan, AKM sebagai salah satu bagian dari Asesmen Nasional, mengembangkan soal dan pembelajaran berbasis literasi dan Numerasi; (5) Hasil AKM masih belum memuaskan.
Berdasarkan penjelasan di atas maka perlu dilakukan pemecahan masalah agar sekolah mitra dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Selain  membantu  permasalahan  mitra,  kegiatan  ini  juga disesuaikan dengan visi keilmuan program studi Pendidikan kimia yaitu mengembangkan keilmuan pendidikan  kimia  yang  unggul  pada  bidang  penelitian  dan  publikasi  karya  ilmiah.  Adapun  tema kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  adalah  “Edukasi  terkait  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM)  sebagai  Bagian  dari  Asesmen  Nasional  (AN)  dan  Implikasinya Terhadap Pembelajaran”.

## 2. METODE
Edukasi dilaksanakan di Lingkungan sekolah  salah satu sekolah swasta yang dikelola oleh sebuah  yayasan  di  Pekanbaru.    Kegiatan  ini  diikuti  oleh  seluruh  guru  dan  karyawan  mulai  dari jenjang  SD  hingga  SMA  yang  berjumlah  65  orang.  Sebelum  kegiatan  edukasi  dilaksanakan,  tim PKM melakukan tahapan persiapan terkait perizinan, identifikasi lingkungan sekolah, identifikasi pemahaman  guru  terkait  AKM  dengan  mewawancarai  perwakilan  guru,  mengobservasi  proses belajar  mengajar,  dan  mengidentifikasi  capaian  sekolah  dalam  asesmen  nasional  serta  program sekolah yang mendukung pencapaian siswa dalam pelaksanaan AKM.
Setelah tahapan awal selesai dilakukan, selanjutnya dilakukan kegiatan sosialisasi dan edukasi terkait AKM sebagai bagian dari Asesmen Nasional dan berbagai Strategi yang dapat diterapkan untuk meningkatkan pemahaman literasi dan numerasi siswa. Dengan meningkatnya pemahaman siswa diharapkan dapat memperbaiki capaian siswa dalam AKM. Tahapan akhir dari kegiatan ini adalah  pemberian  kuisioner  terkait  pelaksanaan  program  yang  telah  dilakukan  dan  keberlanjutan program  di  sekolah  mitra  setelah  kegiatan  PKM  dilaksanakan. Secara  ringkas  metode pelaksanaan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Tahapan kegiatan PKM

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  inti  PKM  ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  18  September  2023  di  Lingkungan sekolah  mitra  yang  berlokasi  di  Pekanbaru,  Riau.  Seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya, kegiatan ini diikuti oleh 65 orang peserta. Selama proses kegiatan pihak sekolah sangat terbuka dan memberikan  keleluasaan  pada  tim  untuk  melaksanakan  kegiatan.  Pihak  sekolah  menyediakan sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang  terlaksananya  kegiatan  ini.  Kegiatan peningkatan kompetensi ini merupakan salah satu upaya peningkatan profesionalisme guru yang harus terus dilakukan untuk mendukung guru menjalankan tanggung jawabnya (Ramli dkk., 2023; Usmeldi dkk., 2023).
Pada  tahap  persiapan,  pihak  sekolah  sangat  kooperatif  dan  bersedia  untuk  menjadi  mitra kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,  sehingga  tim  dapat  menemukan  permasalahan  apa  yang dihadapi sekolah dan membantu menemukan solusi dari permasalahan tersebut. Berdasarakan hasil pengamatan  awal,  ditemukan  beberapa  fakta  diantranya:  capaian  siswa  dalam  ANBK  di  tahun sebelumnya  masih  tergolong  kurang  dan  guru-gur  masih  belum  memiliki  pemahaman  yang komprehensif terhadap kebijakan ini. Sekolah memiliki berbagai program dan sarana yang dapat mendukung  pembelajaran  berbasis  literasi  dan  numerasi  namun  mungkin  pelaksanaannya  masih belum  berjalan  sempurna.  Pihak  sekolah  juga  menyambut  antusias  ketika  tim  pengabdian menawarkan tema sosialisasi terkait AKM ini.
Pada  tahap  pelaksanaan  dilakukan  edukasi  terkait  AKM  sebagai  bagian  dari  ANBK  dan bagaimana implikasinya terhadap pembelajaran. Pada tahap edukasi ini tim menyiapkan file dan slide pendukung dan beberapa data terkait AKM yang dikemas secara menarik sehingga edukasi yang dilakukan tidak membosankan. Dalam penyampaian edukasi ini juga dibuka sesi tanya jawab. Pada sesi ini peserta sangat antusias dan tertarik dengan materi yang disampaikan. Hal ini terlihat dari tingginya antusias guru dalam bertanya. Dokumentasi kegiatan dapat dilihat pada Gambar 2.
Setelah  penyampaian  materi  dan  sesi  tanya  jawab,  tahapan  akhir  dari  kegiatan  ini  adalah pemberian  kuisioner  sebagai  alat  evaluasi  pelaksanaan  program.  Hasil  evaluasi  menunjukkan: 100% guru menyatakan bahwa materi edukasi bermanfaat dan memang sangat dibutuhkan; 92% peserta kegiatan menyatakan bahwa pemahaman mereka terkait pelaksanaan AKM meningkat; 89% peserta menyatakan bahwa mereka termotivasi untuk melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada literasi dan numerasi, serta 100 % guru menyatakan bahwa kegiatan serupa perlu dilaksanakan kembali dengan tema-tema yang sesuai dengan kebutuhan pihak sekolah.  Terkait materi ini guru- guru  juga  menyatakan  masih  membutuhkan  pengetahuan  serupa.  Sebab  AKM  menggambarkan mutu  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  guru  (Hadi  &  Hermansyah,  2021;  Novitasari  dkk., 2022).

## Pendahuluan
• identifikasi pemahaman awal guru terkait AKM
• Capaian sekolah
dalam AN
• Program sekolah

## Kegiatan Inti
• penguatan pemahaman guru dan warga sekolah mitra terkait AKM

## Evaluasi Program
• evaluasi pemahaman guru • evaluasi program pembimbingan • tindak lanjut program
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim,  terdapat beberapa komponen yang dihasilkan dari kegiatan ini, diantaranya:
1. Peningkatan pemahaman guru di lingkungan  sekolah mitra terkait informasi dan kebijakan terkait pelaksanan AKM sebagai bagian dari ANBK.
2. Dengan  meningkatnya  pemahaman  guru  terhadap  AKM  ini  dapat  mendorong  guru  untuk melaksanakan program pembelajaran dan sistem evaluasi yang berorientasi pada AKM yaitu literasi dan numerasi.
3. Jika guru dan pihak sekolah sudah melaksanakan program pembelajaran, kegiatan sekolah, lingkungan  sekolah  dan  sistem  penilaian  yang  berorientasi  literasi  dan  numerasi  maka tentunya akan dapat meningkatkan kompetensi literasi dan numerasi siswa. Jika kompetensi siswa  meningkat  maka  akan  berdampak  pada  pada  capaian  sekolah  dalam  AN  sebagai gambaran mutu sekolah. Hal ini tentunya akan berdampak pada peningkatan mutu sekolah mitra.
Gambar 2. Dokumentasi kegiatan pengabdian masyarakat

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dan  evaluasi  yang  dilakukan  setelah  edukasi  dilakukan,  maka dapat disimpulkan bahwa kegiaan edukasi terkait Asesemen Kompetensi Minimum sebagai bagian dari  Asesmen  Nasional  dan  Implikasinya  terhadap  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  Arsyad Islamic School ini mendapatkan respon sangat positif dari peserta kegiatan. Hal ini ditandai dengan adanya  sambutan  baik,  ramah  dan  antusias  peserta  selama  kegiatan  berlangsung.  Berdasarkan kuisioner yang diberikan juga dapat disimpulkan bahwa tema edukasi ini sangat bermanfaat bagi guru, dan memang sangat dibutuhkan, peserta juga merasakan bahwa pemahaman mereka terkait pelaksanaan AKM meningkat dan termotivasi untuk melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada literasi  dan  numerasi.  Selain itu,  pihak mitra  juga  menyarankan  agar  kegiatan  serupa  perlu dilaksanakan kembali dengan tema-tema yang sesuai dengan kebutuhan pihak sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan pengabdian masyarakat ini terselenggara berkat adanya kerjasama tim pengabdian dan seluruh pihak yang mendukung, diantaranya: DPPM UIR yang telah memberikan bantuan dana kegiatan,  SDIT  Arsyad  Islamic  School  yang  telah memfasilitasi  terselenggaranya  kegiatan,  serta
pihak-pihak  yang  sudah  membantu  dan  tidak  bisa  disebutkan  satu  persatu.  Untuk  itu  kami  tim pengabdian masyarakat ingin menngucapkan terimakasih atas kerjasama dan dukungan yang telah diberikan.

## REFERENSI
Ardiansyah,  R.,  Diella,  D.,  &  Suhendi,  H.  Y.  (2020).  Pelatihan  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Abad 21 Dengan Model Pembelajaran Project Based Learning Berbasis STEM
Bagi Guru IPA. Publikasi Pendidikan , 10 (1), 31.
https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.12172
Azmussya’ni,  A.,  &  Aziz,  L.  A.  (2022).  Usaha  Meningkatkan  Nilai  Asssesmen  Kompetensi Minimum Melalui Pengayaan Materi Pada Masa Pandemi di Sekolah Dasar. Abdinesia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 , 0–4.
Febliza, A., Okatariani, O., & Putri, A. M. (2020). Kualitas Minyak Blend Kelapa Kopra dan Minyak Kelapa  Sawit  ditinjau  dari  Kadar  Air,  Kadar  Asam  Lemak  Bebas  dan  Bilangan  Peroksida. Jurnal Riset Kimia , 11 (1), 1–8. https://doi.org/10.25077/jrk.v11i1.347
Hadi, S., Hermansyah, H., & Jamaluddin, J. (2021). pelatihan penggunaan aplikasi chemlab sebagai alternatif  praktikum  untuk meningkatkanketerampilan  proses sains  siswa  SMAN  3  Lembar.
Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (2), 0–5.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.663
Kemendikbud. (2020). AKM dan implikasinya pada pembelajaran. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 1–37.
Kemendikbud.  (2021).  Asesmen  Nasional:  Lembar  Tanya  Jawab. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 1–32.
Martins-Pacheco, L. H., Degering, L. P., Mioto, F., von Wangenheim, C. A. G., Borgato, A. F., & Petri, G. (2020). Improvements in bASES21: 21st-Century skills assessment model to K12. CSEDU  2020  -  Proceedings  of  the  12th  International  Conference  on  Computer  Supported Education , 1 (Csedu), 297–307. https://doi.org/10.5220/0009581702970307
Matondang, K., Mira, R., Saragih, B., Simamora, Y., Putri, J. H., Arief, K., Matematika, P., Al, U.,
&  Medan,  W.  (2022).  Pelatihan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  Tingkat  SMP. JALIYE: Jurnal Abdimas, Loyalitas, Dan Edukasi , 1 (2), 32–35.
Novitasari,  S.,  MK,  A.  S.  H.,  Nisa,  K.,  Nurmawati,  I.,  &  Nurwahidah,  N.  (2022).  Sosialisasi Pentingnya  Penyusunan  Soal  Hots  Untuk  Mendukung  Pelaksanaan  Asesmen  Kompetensi Minimum  (AKM)  Di  SDN  14  Cakranegara. Jurnal  Warta  Desa  (JWD) , 4 (3),  159–163. https://doi.org/10.29303/jwd.v4i3.198
Oktariani,  O.,  &  Febliza,  A.  (2019).  Analysis  of  The  Alignment  Between  Chemistry  Content  on TIMSS  And  Science-Chemistry  Textbooks  of  Junior  High  School. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 8 (1), 123. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v8i1.16101
Rahayu, R., & Ulya, H. (2022). Pelatihan Penyusunan Soal Numerasi Untuk Persiapan Asesmen Kompetensi  Minimum-Asesmen  Nasional  (AKM-AN)  Bagi  Guru  Matematika. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (6), 2157–2164.
Ramli, M., Widoretno, S., Dwiastuti, S., Sugiharto, B., Prayitno, B. A., Mumpuni, K. E., Prabowo, C.  A.,  Auliananda,  S.  S.,  Basuki,  Z.  A.  Y.,  &  Ciptaningrum,  P.  A.  (2023).  Peningkatan Pemahaman Penyusunan RPP dan Asesmen Berbasis Learning Progression bagi Guru Biologi. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (2), 338–349. https://doi.org/10.30653/jppm.v8i2.357
Rijoly,  H.  M.,  &  Patty,  J.  (2021).  Pemahaman  Penerapan  Akm  (Asesmen  Kompetensi  Minimal) Bagi  Guru-Guru  Di  Kec.  Salahutu  Kab.  Maluku  Tengah. Gaba-Gaba :  Jurnal  Pengabdian
Kepada  Masyarakat  Dalam  Bidang  Pendidikan  Bahasa  Dan  Seni , 2 (1),  49–55. https://doi.org/10.30598/gabagabavol2iss1pp49-55
Susdarwati,  D.,  Agnafia,  N.,  &  Dimas,  A.  (2021).  Workshop  Pemanfaatan  Laboratorium  Virtual IPA  Sebagai  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi. Indonesian  Journal  of  Community Engagement ( IJCE ) , 2 (2), 47–52.
Usmeldi,  U.,  Amini,  R.,  &  Darni,  R.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  E-Modul  Interaktif  berbasis Teknologi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Literasi  Digital  Guru  SD  dan  SMP  di  Kapau Kabupaten Agam. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (3), 614–622.
https://doi.org/10.30653/jppm.v8i3.345
Zukmadini,  A.  Y.,  Karyadi,  B.,  &  Rochman,  S.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui Workshop  Model  Integrasi  Terpadu  Literasi  Sains  Dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran IPA. Publikasi Pendidikan , 11 (2), 107. https://doi.org/10.26858/publikan.v11i2.18378