## PERMAINAN PERTEMANAN (FRIENDSHIP) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN SOSIAL ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN SOSIAL (Penelitian Single Subject Reseach di SLB Bina Anugrah Lembang)
Oleh,
Arif Wibawanto, S.Pd Dosen Art Therapy Centre Universitas Widyatama

## ABSTRAK
Penelitian  diangkat  dari  studi  pendahuluan  mengenai  keterampilan  sosial  siswa dengan  hambatan  emosi  dan  sosial  di  SLB  Bina  Anugrah  Lembang  yang  masih  belum optimal. Hal terlihat dari kemampuan siswa dalam berinteraksi dengan teman-temannya yang terlihat  masih  belum  berkembang  dan  membuat  siswa  dengan  teman-temannya  menjadi kurang  saling  mengenal  satu  sama  lain.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  tersebut,  maka penulis termotivasi untuk mengangkat permasalahan tersebut menjadi permasalah penelitian.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan menggunakan pendekatan Single Subject Research , sedangkan desain yang digunakan adalah desain  A-B-A.  target  behavior  dalam  penelitian  ini  yaitu  anak  dapat  menggambarkan  dan menjelaskan  sosok  teman  yang  ada  dipikirannya  melalui  permainan  pertemanan.  Data  yang diperoleh dianalisis melalui statistik deskriptif, dan ditampilkan melalui grafik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  permainan  pertemanan  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  dengan  hambatan  emosi  dan  sosial  kelas  3  SD  di SLB  Bina  Anugrah  Lembang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  persentase keterampilan  sosial  anak  hambatan  emosi  dan  sosial.  Hasil  yang  didapat  untuk mean aspek sosial  pada  kondisi baseline sebesar  33  %  setelah  dilakukan  intervensi  meningkat  menjadi 88,7%.  Untuk  aspek  emosi mean kondisi  awal  sebesar  80%  menjadi  92,5%  dan  aspek perilaku  dengan mean kondisi  awal  27%  meningkat  menjadi  66%.  Dengan  demikian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  permainan  pertemanan  (friendship)    dapat  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  dengan  hambatan  emosi  dan  sosial  di  SLB  Bina  Anugrah Lembang.
Kata Kunci :anak dengan hambatan emosi dan sosial, permainan pertemanan, keterampilan sosial

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  individu  yang  unik, dengan keunikan yang dimilikinya membuat cara pemenuhan kebutuhan anak menjadi  berbeda  dari  yang  lainnya  baik secara fisik, intelektual, emosional, maupun  sosial.  Kebutuhan  seperti  rasa aman,  kasih  sayang,  perhatian,  dan mendapatkan  pengakuan  dari  lingkungan sekitar. Oleh karenanya, dibutuhkan  salah satu komponen agar tumbuh dan kembang anak  sesuai  sebagaimana  mestinya,  untuk itu  pemenuhan  dari  segi  pendidikan  dan sosial  sudah  seharusnya  di  tanamkan semenjak kanak-kanak.
. Berdasarkan  hasil  observasi  atau
studi  pendahuluan  yang  penulis  lakukan sebelum melaksanakan penelitian membuat penulis tertarik untuk
mengangkatnya menjadi sebuah permasalahan  penelitian.  Penulis  memiliki anggapan  bahwa  keterampilan  sosial  anak dengan  hambatan  emosi  dan  sosial  akan terbentuk  ketika orang-orang yang berada di  sekitar  anak  tersebut  memiliki  upaya atau  strategi-strategi  yang  efektif  untuk membuat  keberadaan  anak    menjadi  lebih diterima  oleh  lingkungannya.  Selain  itu
penulis    berpendapat  bahwa  ketika lingkungan  belum  sepenuhnya  bersikap terbuka  terhadap  keberadaan  anak  dengan hambatan emosi dan sosial karena perilakunya  yang  dianggap  menyimpang, maka  cara  awal  yang  ditempuh  adalah mengajak  anak  untuk  lebih  mengenal lingkungannya  dan  “memperkenalkan” bahwa  anak  dengan  hambatan  emosi  dan sosial  pun  masih  dapat  diajarkan  perilaku yang  secara  sosial  dapat  diterima  oleh lingkungan  sekitarnya  dan  masyarakat
secara  luas,  sehingga  citra  anak  dengan hambatan  emosi dan sosial  yang dianggap memiliki  penyimpangan  emosi  dan  sosial lebih  bisa  dikikis  oleh  adanya  upaya intervensi  yang  terus  menerus  dilakukan oleh  orang-orang  di  sekitarnya,  dalam  hal ini  guru  yang  berada  di  lingkungan sekolah.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan sosial  anak  dengan  hambatan  emosi  dan sosial  sebagai  salah  satu  pendorong terjadinya interaksi.

## A. Identifikasi dan Perumusan Masalah
Berdasarkan pemaparan latar belakang  di  atas  penulis  mengidentifikasi permasalahan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1. Anak  dengan  hambatan  emosi  dan sosial  mengalami  kesulitan  dalam berinteraksi  dan  bersosialisasi,  maka diperlukan upaya untuk
mengembangkan keterampilan sosial sebagai  bekal  bila  mereka  bergaul sehari-hari dan hidup di masyarakat.
2. Akibat  dari  rendahnya  keterampilan sosial  anak  dengan  hambatan  emosi dan  sosial,  maka  diperlukan  suatu yang  dapat  menolong.  Permainan yang  dapat  menciptakan  anak  untuk berpartisipasi  aktif  dan  turut  serta bekerja  sama  sehingga  keterampilan sosial anak dapat dikembangkan.
3. Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk mengembangkan keterampilan sosial anak  dengan  hambatan  emosi  dan sosial di SLB Bina Anugrah Lembang  dalam  meningkatkan  hasil yang ditentukan
4. Permainan  pertemanan (friendship) diduga  dan  mampu  meningkatkan keterampilan  sosial  anak  dengan hambatan emosi dan sosial Dari pemaparan di atas, perumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah “apakah permainan pertemanan (friendship) dapat meningkatkan keterampilan sosial anak dengan hambatan emosi  dan  sosial  di  SLB  Bina  Anugrah Lembang Kabupaten Bandung Barat”?

## B. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan dengan latar belakang,  identifikasi  masalah  dan rumusan  masalah  tersebut  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Tujuan Umum Tujuan  umum  dalam  penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang pelaksanaan permainan  pertemanan  ( friendship ) dalam  meningkatkan  keterampilan sosial  anak  dengan  hambatan  emosi dan sosial.

## 2. Tujuan Khusus
Tujuan  khusus  dalam  penelitian ini:
a.    Untuk  mengetahui  keterampilan sosial  anak  dengan  hambatan emosi dan sosial setelah mendapatkan intervensi b.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan  keterampilan  sosial anak setelah mendapatkan perlakuan  permainan  pertemanan (friendship)

## C. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Manfaat secara teoritis.
Manfaat secara teoritis bahwa hasil penelitian yang dilakukan ini merupakan  dasar  selanjutnnya  demi kesempurnaan  dan  tercapainya  hasil penelitian yang lebih berkualitas, akurat dan  berkegunaan  mengenai  pentingnya permainan pertemanan (friendship) bagi anak dengan hambatan emosi dan sosial dalam  mengembangkan  keterampilan sosialnya.
2.  Manfaat secara praktis a Bagi anak Membiasakan  diri  berperilaku sosial  yang  sesuai,  sehingga dikemudian  hari  menjadi  anak
yang  memiliki  budi  pekerti  yang luhur,  sikap  kerjasama  dan  rasa tanggung jawab yang  tinggi. b Bagi Guru.
Memberikan sumbangan pemikiran  dalam  merencanakan model  pembelajaran  bagi  anak sesuai dengan kebutuhannya.
c Bagi Sekolah.
Berkembangnya keterampilan  sosial  anak  maka proses pendidikan dan pembelajaran akan dapat berlangsung  dengan  lancar  dan pada    akhirnya  diharapkan  akan tercapainya  tujuan  institusional dengan baik.

## D. Kerangka Pemikiran
Hambatan  yang  dimiliki  oleh  anak hambatan emosi dan sosial sangat berdampak  kepada  perilakunya  dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya. Seorang  anak  yang  bersikap,  memiliki karakteristik seperti itu sering menyebabkan  konflik  dengan  saudara- saudaranya, orang tuanya, kawan sekelasnya,  guru-gurunya,  dan  masyarakat sekitarnya serta sangat  mengganggu orang lain,  dan    hal  tersebut  menggambarkan anak  tersebut  mengalami  penyesuaian sosial yang salah ( social maladaptive ), dan anak  yang  mengalami  penyesuaian  sosial yang  salah  dikatakan  sebagai  anak  yang mengalami kesalahan penyesuaian diri.
Dengan  keadaan  seperti  itu,  anak hambatan  emosi  dan  sosial  seringkali
kesulitan  untuk  berinteraksi  secara  sosial dengan  lingkungannya  yang  disebabkan oleh  hambatan  yang  dimilikinya  yang cenderung maladaptive ataupun dikarenakan  penolakan  dari  lingkungan sekitar,  dan  jika  hal  ini  terus  berlangsung, maka akan berdampak buruk bagi perkembangan keterampilan sosialnya Didasari  dengan  penjelasan  di  atas penulis  menduga  dengan    diterapkannya permainan  pertemanan  ( friendship )  pada penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi awal  untuk  meningkatkan  keterampilan sosial  anak  hambatan  emosi  dan  sosial. Berikut  adalah  bagan  kerangka  berpikir penulis berdasarkan deksripsi di atas:
Gambar 2.1.

## Kerangka Pemikiran METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif.  Metode yang
digunakan adalah metode
eksperimen, karena penelitian ini dilakukan  dengan  maksud  untuk  melihat akibat  dari  suatu  perlakuan . Sejalan dengan  pernyataan  di  atas,  Sunanto (115:1995)  mengatakan  bahwa  metode eksperimen,  yaitu  “  suatu  metode  yang bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang diperlukan  dengan  melihat  hasil  ada tidaknya  akibat  dari  suatu  perlakuan (treatment)”
Untuk  mendukung  upaya  peningkatan kemampuan  komunikasi  dalam  penelitian ini digunakan suatu rancangan eksperimen dengan  penelitian  subjek  tunggal,  atau lebih dikenal dengan istilah Single Subject Research (SSR).  SSR  mengacu  pada strategi penelitian yang sengaja dikembangkan  untuk  mendokumentasikan perubahan  tingkah  laku  subjek  secara individu.  Desain  penelitian  subjek  tunggal yang  digunakan  adalah  A-B-A,  yaitu desain  penelitian  yang  memiliki  tiga  fase yang bertujuan untuk mempelajari besarnya  pengaruh  dari  suatu  perlakuan yang  diberikan  kepada  individu,  dengan
cara  membandingkan  kondisi baseline sebelum dan sesudah intervensi.

## LOKASI DAN SUBJEK POPULASI/SAMPEL
1. Lokasi
Penelitian  ini  dilakukan  di  SLB
Bina  Anugrah  Lembang  yang  di dalamnya  terdapat  berbagai  jenis  anak berkebutuhan  khusus  termasuk  anak dengan hambatan emosi dan sosial.
2. Populasi Penelitian  ini  akan  dilakukan  di SLB  Bina  Anugrah  Lembang  yang memiliki  anak  dengan  berbagai  macam kebutuhan khusus. Termasuk di dalamnya  terdapat  satu  orang  anak dengan hambatan emosi dan sosial.
3. Sampel Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah Nonprobability Sampling yang  tidak  memberikan ruang/kesempatan  yang  sama  bagi setiap  unsur  atau  anggota  populasi untuk  dipilih  menjadi  sampel.  Teknik yang diambil adalah Sampling Purposive yaitu teknik penentuan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.  Karena  dalam  penelitian  ini
Hambatan Sosial dan Emosi pada Anak

## Permainan Pertemanan
(Friendship) Media Di Sekolah Di Kelas Hasil Anak dapat bersosialisasi dengan sebagi mana mestinya
yang  akan  diangkat  adalah  mengenai peningkatan  keterampilan  sosial  anak dengan  hambatan  emosi  dan  sosial, maka pengambilan sampel yang
dilakukan berdasarkan karaktersitik atau  kriteria  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Sampel yang diambil untuk
menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  seorang  anak  yang  dinyatakan oleh guru sebagai anak dengan hambatan  emosi  dan  sosial  berjenis kelamin  laki-laki berusia sepuluh  tahun yang  duduk  di  kelas  tiga  sekolah  dasar luar  biasa  dan  bersekolah  di  SLB  Bina Anugrah Lembang.

## INSTRUMEN PENELITIAN

## INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL
NO. ASPEK PERILAKU 3 2 1 0 Dapat Kesulitan (Beberapa) Kesulitan Sekali Penolakan A. SOSIAL 1. Mendengarkan perintah
a. Mendengarkan perintah guru dengan seksama
b. Melaksanakan perintah guru dengan baik
c. Melaksanakan hal yang dilarang oleh guru
2. Inisiatif Berkelompok
a. Melakukan diskusi dengan teman sekelas
b. Melakukan diskusi dengan kelompok yang tidak sekelas
c. Belajar untuk menyertakan teman dalam bermain
d. Memperluas/mempunyai banyak teman di kelas
3. Kemampuan Bicara
a. Menggunakan kalimat yang baik dalam bicara kepada teman
b. Menggunakan kalimat yang baik dalam bicara kepada guru
4. Bahasa Tubuh
a. Menggunakan postur yang baik dalam berbicara pada teman dan guru
b. Kontak mata
5. Empati
a. Dapat merasakan perasaan teman sebaya
b. Saling percaya dan memberikan bantuan pada teman
6. Kemampuan Mempertahankan Teman
a. Menunjukkan pertemanan yang baik dengan teman
b. Menenangkan diri dan bekerjasama dengan teman
c. Belajar untuk mengatasi tekanan teman sebaya apabila temannya mencubit, menyenggol dll
d. Belajar untuk mengatur menyimpan rahasia teman
7. Apresiasi
a. Persetujuan positif  seperti: bertepuk tangan dan mengacungkan jempol
8. Penolakan
a. Melakukan  penolakan seperti: mengejek temannya atau guru serta melempar benda yang ada di dekatnya
9. Penguasaan Diri
a. Melakukan tindakan yang baik dalam pertemanan
b. Melakukan pikiran yang baik terhadap apa yang ia liat
NO. ASPEK PERILAKU 3 2 1 0 Dapat Kesulitan (Beberapa) Kesulitan Sekali Penolakan B. EMOSI
1. Mengekspresikan dengan cara yang positif seperti:
a. Berteriak kegirangan
b. Bertepuk tangan
c. Jingkrak-jingkrak
d. Wajahnya tersenyum
2. Mengontrol kemarahan sendiri seperti:
a. Mau memaafkan dengan bantuan guru
b. Mengacuhkan tindakan temannya
c. Mengambil buku yang ada di meja guru untuk dia mainkan
d. Berbicara pada diri sendiri dengan perkataan hebat
3. Harmonisasi perasaan lain seperti:
a. Menggambar teman atau guru
b. Mewarnai gambar benda
C. PERILAKU
1. Kemampuan mengelola waktu
2. Menunjukkan rasa hormat pada orang lain
3. Meminta, memberi dan menerima bantuan
4. Negosiasi dalam mengatasi masalah
5. Mengakui kesalahan
6. Meminta maaf di saat yang tepat

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rancangan eksperimen subjek  tunggal  atau Single  Subject Research  (SSR). Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  A  –  B  –  A.  Data  yang telah terkumpul, dianalisis melalui statistik deskriptif, dan ditampilkan dalam grafik.
Langkah –
langkah untuk menganalisis data adalah sebagai berikut : 1. Menghitung persentase hasil pengukuran pada fase baseline
2. Menghitung persentase hasil pengukuran pada fase intervensi
3. Membuat  tabel  data  hasil  penelitian fase baseline dan intervensi
4. Membuat  analisis  data  dalam  kondisi dan  analisis  data  antar  kondisi  untuk mengetahui efek atau pengaruh intervensi terhadap  perilaku  sasaran yang ingin diubah.
Data  yang  diperoleh,  selanjutnya diuraikan  dalam  hasil  penelitian,  analisis data, dan pembahasan berikut ini :
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 p er sen tase (%) k eter am p ilan s o sial d en g an p er m ain an p er tem an an ( asp ek so sial) sesi keterampilan sosial dengan permainan pertemanan
(aspek sosial)
baseline -1 intervensi baseline -2 Grafik 1
keterampilan sosial dengan permainan pertemanan (komulasi aspek sosial) Kondisi Baseline -1 (A-1), Intervensi (B), dan Baseline -2 (A-2)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 p er sen tase (%) k eter am p ilan s o sial d en g an p er m ain an p er tem an an
(asp ek em o si sesi keterampilan sosial dengan permainan pertemanan
(aspek emosi)
baseline -1 intervensi baseline -2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 p er sen tase
(%) k eter am p ilan s o sial d en g an p er m ain an p er tem an an (asp ek p er ilak u ) sesi keterampil an sosial dengan permainan pertemana n (aspek
perilaku)
baseline -1 intervensi baseline -2

## Grafik 2
keterampilan sosial dengan permainan pertemanan (komulasi aspek emosi) Kondisi Baseline -1 (A-1), Intervensi (B), dan Baseline -2 (A-2)
Grafik 3
keterampilan sosial dengan permainan pertemanan (komulasi aspek perilaku)
Kondisi Baseline -1 (A-1), Intervensi (B), dan Baseline -2 (A-2)

## PEMBAHASAN ATAU ANALISIS TEMUAN
Kemampuan dalam keterampilan sosial  sudah  seharusnya  dimiliki  oleh setiap  anak  yang  berada  pada  tingkatan sekolah. Pentingnya keterampilan berdampak besar kepada interaksi, penerimaan  diri  terhadap  orang  lain  dan penerimaan  orang  lain  terhadap  diri sendiri.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Sumaatmadja (Setiawan, A : 2009) “keterampilan sosial
merupakan keterampilan  yang  erat  hubungannya dengan kehidupan masyarakat”.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  terdapat  seorang  anak  dengan hambatan emosi dan sosial  yang duduk di kelas  tiga,  berjenis  kelamin  laki-laki  yang memiliki  hambatan  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya  (guru  dan  teman). Kondisi  inilah  yang  penulis  temukan  di lapangan,  sehingga  penulis  mengambil permasalahan ini dalam penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  penggunaan permainan  pertemanan  ( friendship )  dipilih
sebagai  salah  satu  cara  alternatif  yang dapat  memberikan  pengaruh  positif  dalam peningkatan  keterampilan  sosial  anak dengan  hambatan  emosi  dan  sosial. permainan  yang  disetting  secara  menarik membawa  subjek  ke  dalam  situasi  yang nyaman  dan  menyenangkan.  Dengan meningkatnya  keterampilan  sosial  subjek, diharapkan  subjek  (R)  menjadi  lebih terampil  dalam  bergaul  dengan  teman- temannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  pemberian intervensi dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial anak  dengan  hambatan  sosial  dan  emosi dapat dikatakan berhasil. Hal ini ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan yang  signifikan  pada  keterampilan  sosial anak  dengan  menggunakan  permainan pertemanan.  Pencapaian hasil yang positif tersebut  salah  satunya  karena  permainan yang  dilakukan  bersifat  menyenangkan dan  membuat  anak  merasa  nyaman, sehingga  anak  pun  terlihat  menikmati proses  permainan  tersebut  Senada  dengan
33 80 27 75,4 85,6 59,8 88,75 92,5 66 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 aspek sosial aspek emosi aspek perilaku BASELINE- 1 INTERVEN SI MEAN LEVEL
yang  dikemukakan  oleh  Schalter  dan Lazarus (Delphi, 27: 2006) bahwa bermain adalah  “kegiatan  yang  dilakukan  dengan cara  yang  menyenangkan,  bebas  dan mengasyikkan  bagi  dirinya”.  Dan  secara tidak  disadari  hubungan  sosial  anak dengan  lingkungannya  menjadi  terjalin lebih baik dari sebelumnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  selain  kelebihan  permainan pertemanan  ( friendship )  ini  yang  terlihat dengan  adanya  peningkatan  keterampilan sosial  anak  dengan  hambatan  emosi  dan sosial  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh, didapatkan  pula  beberapa  kelemahan  dari permainan ini. Kelemahan tersebut diantaranya adalah :
1. Permainan  dapat  bersifat  interaktif jika  ditunjang  oleh  guru  yang  mampu
membawa  suasana  menjadi  lebih interaktif.
2. Permainan ini mengandalkan partisipasi  orang  lain,  sehingga  guru harus  pula  mengajak  serta  anak-anak lain  untuk  bermain  bersama.  Dan kendala  dapat  ditemukan  ketika  anak- anak  lain  tidak  mau  bergabung,  maka menjadi kurang interaktif.
Permainan  pertemanan  berdasarkan hasil  penelitian  memberikan  pengaruh yang positif dalam peningkatan keterampilan  sosial  bagi  anak  dengan hambatan  emosi  dan  sosial.  Dengan demikian, permainan pertemanan  ini dapat diterapkan  pada  anak  dengan  hambatan emosi dan sosial untuk membantu meningkatkan keterampilan sosialnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta  :
Rineka Cipta
Elias,  M.J.(1997). Sosial  Emosional  Learning (SEL).
Nuraidah,  Idah.  (2006). Penerapan  Metode Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan  Sosial  Anak .  Skripsi
pada Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak diterbitkan.
Sunanto,  J.,  et  al.  (2006). Penelitian  dengan Subjek  Tunggal. Bandung  :  UPI

## PRESS
Tim  Dosen  UPI.  (2012). Pedoman  Penulisan Karya Ilmiah . Bandung : UPI PRESS