## Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Minat Belajar IPA Siswa Kelas IV SD
Ni Luh Desi Mulyantini 1 , Kadek Suranata 2 , I Gede Margunayasa 3
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: dessimuliantini@gmail.com 1 , Kadek.Suranata@undiksha.ac.id 2 , igede.margunayasa@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran two stay two stray terhadap minat belajar IPA pada siswa kelas IV di Gugus II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019. Jenis peneltian ini termasuk penelitian  eksperimen  semu  yang  menggunakan  post  tes  only  control  grup  desain.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula,  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  157  siswa.  Sampel penelitian ini yaitu di SD N 1 Les sebagai  kelas eksperimen dan di SD N 2 Les sebagai kelas kontrol yang berjumlah 52  siswa.  Data  minat  belajar  dikumpulkan  menggunakan  metode  nontest  dan  instrumen  yang  digunakan  berupa angket minat belajar IPA yang dibuat peneliti. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yaitu melalui uji-t. Hasil analisis menunjukan rata-rata skor minat belajar IPA  yang  menggunakan  model  pembelajaran  two  stay  two  stray  sebesar  104,6,  sedangkan  rata-rata  skor  minat belajar IPA yang tidak menggunakan model pembelajaran two stay two stray sebesar 58,4. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan thitung = 79,11 lebih besar dari ttabel = 2,021 ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan  terhadap  model  pembelajaran  two  stay  two  stray.  Dihitung  menggunakan  rumus  d  dari  Cohen’s mendapatkan hasil sebesar 1,06 yang berarti effect size tinggi. Ini berarti terdapat pergaruh yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran two stay two stray terhadap minat belajar IPA pada siswa kelas IV di Gugus II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019. Jadi model pembelajaran two stay two stray berpengaruh terhadap minat belajar IPA pada siswa kelas IV di Gugus II Kecamatan Tejakula  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata-kata kunci : minat belajar, IPA, two stay two stray.

## Abstract
This study aims to determine the effect of the model of learning two stay two stray on the interest in learning science in  fourth  grade  students  in  Cluster  II  in  Tejakula  Subdistrict  Academic  Year  2018/2019.  This  type  of  research includes a quasi-experimental study that uses a post test only control design group. The populatian of this study were all students in Cluster II in Tejakula Subdistrict, 2018/2019 Academic Year, totaling 157 students. The sample of this study is in SD N 1 Les as an exsperimental class and SD N 2 Les as a control class totaling 52 students.Data on interest in  learning  was  collected  using  the  non-test  method  and  the  instrument  used  was  a  science  learning  interest questionnaire  made  by  the  researcher.  The  data  obtained  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  and inferential  statistics  through  t-test.  The  results  of  the  analysis  showed  that  the  avarage  score  of  science  learning interest using the two stay two stray learning model was 104,6, while the average science learning interest score that did not use the two stay two stray learning model was 58,4. That results  of testing the hypothesis using the t-test shows that tcount = 79,11 is greater than ttable = 2,021 which means that there is a significant influence on the two stay  two  stray  learning  model.  Calculated  using  the  formula  d  from  Cohen’s  gets  result  of  1,06  which  means  high effect size. This means that there is a significant influence by using the model of learning two stay two stray on the interest in learning science for fourt grade students in Cluster II in Tejakula Subdistrict 2018/2019 Academic Year. So the  model  of  learning  two  stay  two  stray  influences  the  interst  in  learning  science  in  for  fourt  grade  students  in Cluster II in Tejakula Subdistrict 2018/2019 Academic Year.
Key words : interest in learning, science, two stay two stray.

## 1. Pendahuluan
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  dalam  semua  jenjang  pendidikan, termasuk  di  jenjang  sekolah  dasar.  Menurut  Depdiknas  (2006)  menjelaskan  pembelajaran  IPA  pada jenjang sekolah dasar lebih menekankan kepada alam sekitar serta gejala-gejala yang terjadi di dalamnya. Dalam KTSP, IPA mengaitkan secara langsung antara pengetahuan tentang alam dengan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari siswa. Dengan demikian, berdasarkan KTSP, pembelajaran IPA semestinya dekat dengan kehidupan siswa. Untuk dapat menjadikan pembelajaran IPA menjadi pembelajaran yang dekat dengan kehidupan siswa, maka konten pembelajaran IPA harus dikaitkan dengan kehidupan siswa,

## Mimbar PGSD Undiksha
baik dari segi kebiasaan maupun hal-hal yang terjadi dalam kehidupan siswa (Depdiknas 2006). Selain itu,  siswa  juga  seharusnya  dilibatkan  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  IPA  sehingga  siswa menjadi  tertarik  untuk  belajar  IPA.  Ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  inilah  yang  natinya akan meningkatkan minat belajar siswa.
Minat  belajar  siswa  dapat  diartikan  dengan  siswa  gemar  atau  tertarik  di  dalam  mengikuti pembelajaran  di  dalam  kelas.  Minat  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  cara  menyajikan  materi pembelajaran  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa,  dan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik serta sesuai dengan konten yang dibahas. Menggunakan media pembelajaran yang menarik siswa untuk mengikuti pembelajaran di dalam kelas juga sangat diperlukan, selain itu juga bisa menggunakan metode atau  taktik  pembelajaran  yang  berbeda  atau  yang  jarang  digunakan  oleh  guru-guru  tersebut  pada  saat melakukan proses pembelajaran di dalam kelas. Dengan hal itu, maka akan meningkatkan minat belajar siswa  di  dalam  kelas,  dan  siswa  tidak  akan  cepat  bosan  atau  malas  mengikuti  pembelajaran  yang berlangsung. Siswa akan lebih terpacu di dalam mengikuti pembelajaran IPA.
Observasi dilakukan pada tanggal 3 sampai dengan tanggal 5 Juli 2018 di SD Gugus II Kecamatan Tejakula. Pada saat observasi, menggunakan lembar wawancara berupa pertaanyaan-pertanyaan sebagai alat untuk memperoleh data yang diperlukan dalam observasi. Lembar wawancara berupa pertanyaan- pertanyaan  tentang  minat  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Pertanyaan  yang  diberikan  berjumlah  5 pertanyaan yang akan dijawab oleh siswa.
Dilontarkan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  siswa,  lalu  siswa  menjawab  dengan  dua  pilihan jawaban yaitu jawaban ya atau tidak sesuai dengan kondisi siswa yang sebenarnya. Setelah itu dianalis semua  jawaban  dari  siswa  berdasarkan  lembar  observasi  tersebut  untuk  mendapatkan  kesimpulan. Sebagian  besar  dari  hasil  jawaban  siswa  atas  pertanyaan-pertanyaan  tersebut,  menunjukkan  bahwa masih banyak siswa yang ingin mendapatkan nilai terbaik pada mata pelajaran IPA dan ingin mengikuti lomba cerdas cermat IPA untuk mendapatkan hadiah. Tetapi siswa tidak senang mencari bahan pelajaran IPA  di  perpustakaan,  tidak  rajin  belajar  untuk  mendapatkan  nilai  terbaik  di  pelajaran  IPA  serta  tidak sungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas IPA. Hal ini terlihat dari jawaban siswa atas pertanyaan dari no  1  yang  dijawab  dengan  jawaban  ya.  Pertanyaan  dari  no  2  yang  dijawab  dengan  jawaban  tidak. Pertanyaan  dari  no  3  yang  dijawab  dengan  jawaban  ya.  Pertanyaan  dari  no  4  yang  dijawab  dengan jawaban tidak dan pertanyaan dari no 5 yang dijawab dengan jawaban tidak.
Berdasarkan hasil wawancara yang berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan di SD Gugus II Kecamatan Tejakula pada tanggal 3 sampai dengan 5 Juli 2018, masih banyak siswa yang memiliki minat belajar yang rendah. Hal ini bisa dilihat dari bayaknya sekolah dasar di Gugus II Kecamatan Tejakula yang menunjukkan  minat  belajar  IPA  yang  rendah.  Salah  satu  penyebab  masalah  yang  terjadi  adalah  karena kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  menarik  yang  dipakai  oleh  guru  pada  saat  mengajar siswa  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  guru  lebih  banyak  menjelaskan  materi  IPA  dengan  caraceramah  atau siswa  di  suruh  membuat  tugas  yang  ada  pada  LKS  yang  diberikan  oleh  guru.  Dari  hal  tersebut  siswa menjadi tidak fokus dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung karena guru yang mengajar tetap saja menggunakan metode ceramah di dalam pembelajaran. Akibatnya, siswa kurang dapat mengerti atau memahami  dengan  materi  IPA  yang  di  pelajari.  Hal  ini  yang  membuat  siswa  kurang  tertarik  terhadap pembelajaran IPA.
Berdasarkan  penyebab  tersebut,  maka  salah  satu  solusi  yang  dapat  dipilih  untuk  mengatasi masalah  diatas  adalah  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  menarik  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas. Model yang di pilih adalah model pembelajaran two stay two stray atau dua tinggal di kelompok dan dua kelompok menjadi tamu di kelompok lainnya. Model ini merupakan  model  yang  membuat  siswa  aktif  selain  aktif  di  kelas  siswa  akan  aktif  di  dalam  kelompok, karena model tersebut  akan membuat siswa menyimak penjelasan  yang  di  berikan oleh  kelompok lain dan  dari  kegiatan  menyimak  tersebut,  siswa  akan  membagikan  informasi  tersebut  kepada  teman kelompoknya.
Menurut  Suprijono  (2009),  two  stay  two  stray  atau  dua  tinggal  dua  tamu.  Pembelajaran  ini diawali  dengan  pembagian  kelompok.  Setelah  kelompok  terbentuk  guru  memberikan  tugas  berupa permasalahan-permasalahan yang harus mereka diskusikan jawabannya. Setelah diskusi intrakelompok usai,  dua  orang  dari  masing-masing  kelompok  meninggalkan  kelompoknya  untuk  bertamu  kepada kelompok  yang  lain.  Anggota  kelompok  yang  tidak  mendapat  tugas  sebagai  dua  (tamu)  mempunyai kewajiban  menerima  tamu  dari  suatu  kelompok.  Tugas  mereka  adalah  menyajikan  hasil  kelompoknya kepada tamu tersebut. Dua orang yang bertugas sebagai tamu wajib bertamu kepada kelompok lain. Jika mereka  telah  usai  menunaikan  tugasnya,  mereka  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing.  Setelah kembali  ke  kelompok  asal,  baik  peserta  didik  yang  bertugas  bertamu  maupun  mereka  yang  bertugas menerima tamu mencocokkan dan membahas hasil kerja yang telah mereka lakukan.
Menurut  Shoimin  (2014)  “pemilihan  model  pembelajaran  two  stay  two  stray  dikarenakan siswa akan tertarik dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung, tidak terus menerus siswa hanya mendengarkan ceramah dari guru atau pemberian tugas yang diberikan oleh guru yang bersagkutan pada saat  mengajar”.  Dengan  demikian,  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  two  stay  two  stray  menjadikan  pembelajaran  IPA  lebih  bermakna  bagi  siswa,  sehingga minat belajar IPA dapat meningkat.
Penelitian  yang  serupa  juga  pernah  dilakukan  oleh  Ni  Kadek  Chandra  Pratiwi  (2016)  bahwa, pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) dilihat dari adanya perbedaan rata-rata skor kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe  TSTS  lebih  besar  dari  pada kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  23,46.  Berdasarkan  table rangkuman analisis di atas, dapat diketahui thitung = 5,614 dan ttabel = 2,021 untuk db = 40 pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan kreteria pengujian, karena thitung  ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melaksanakan sebuah penelitia yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Minat Belajar IPA Siswa Kelas IV Di Gugus II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019”..

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula,  Kabupaten  Buleleng.  Adapun waktu pelaksanaan penelitian ini adalah pada rentang waktu semester ganjil, pada tanggal 17 Juli sampai dengan  07  Agustus  2018  tahun  pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen karena berupaya untuk mengungkapkan hubungan sebab dan akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  tidak  memungkinkan  untuk mengadakan kontrol terhadap semua variabel yang relevan.
Prosedur  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1.  Menentukan  sekolah yang digunakan sebagai tempat penelitian. Sekolah yang dipilih yaitu SD Gugus II Kecamatan Tejakula, 2. Penjajakan ke sekolah  tujuan dan melakukan observasi terhadap  rancangan dan  proses yang terjadi di kelas  sebelum  diberikan  perlakuan.  3.  Melakukan  wawancara  dengan  guru  IPA  di  kelas  IV  yang bersangkutan untuk memperoleh informasi lebih lanjut mengenai karakteristik siswa di kelas tersebut, 4. Melakukan  obervasi  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  berupa  pertanyaan-pertanyaan  dan diberikan kepada siswa di SD Gugus II Kecamatan Tejakula, 5. Menyusun instrumen minat belajar IPA, 6. Selain itu dirancang pula perangkat pembelajaran, yang terdiri atas rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), 7. Melakukan uji coba lapangan intrumen yang digunakan dalam penelitian, (uji validitas ). Uji coba instumen  tersebut  dilakukan  di  sekolah  lain  di  kelas  IV,  8.  Revisi  instrumen,  dilaksanakan  dengan melakukan revisi dan penyempurnaan instrumen yang telah diujikan kemudian dihasilkan sejumlah 30 pertanyaan  yang  digunakan  sebagai  tes  minat  belajar  IPA,  9.  Memberikan  perlakuan  pada  kelompok eksperimen  berupa  pembelajaran  yang  menerapkan  model  two  stay  two  stray  dan  pada  kelompok kontrol dilakukan dengan metode ceramah, diskusi dan lain-lain. Materi pembelajaran dan alokasi waktu pembelajaran  pada  kedua  kelas  adalah  sama.  Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  8  kali  pertemuan (masing-masing pertemuan 2 x 35 menit), 10. Mengadakan post-test (test akhir) kepada kedua kelompok, baik itu kelompok kontrol (pembanding) dan kelompok eksperimen untuk mengetahui minat akhir siswa terhadap  pembelajaran  IPA,  11.  Memeriksa  hasil  tes  akhir  (post-test  )  yang  telah  dikerjakan,  12. Menganalisis data minat belajar IPA siswa untuk dan penguji hipotesis digunakan analisis deskriptif uji-t, 13. Meyusun laporan akhir (skripsi).
Desain Ini meruapakan desain yang sederhana dari penelitian yang bersifat eksperimental (true experimental  design),  karena  responden  dipilih  secara  random  ada  satu  kelompok  yang  mendapat perlakuan (tratment) dan ada satu kelompok yang menjadi kelompok kontrol.
Mengacu dari teori yang dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan eksperimen  akan  menggunakan  dua  kelompok  siswa  sebagai  subjek  penelitian.  Satu  kelompok  akan menjadi kelompok eksperimen, yakni mendapatkan perlakuan model pembelajaran two stay two stray, sedangkan  kelompok  yang  satunya  lagi  akan  menjadi  kelompok  kontrol,  yakni  kelompok  yang  tidak mendapatkan  perlakuan.  Namun  dalam  proses  pembelajaran  mereka  menggunakan  metode  ceramah, diskusi  atau  yang  lainnya  yang  diterapkan  di  sekolah  tersebut.  Setelah  diberikan  perlakuan,  kedua kelompok  diberikan  post-test.  Secara  prosedural  desain  ini  mengikuti  pola  yang  dapat  disajikan  dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Perlakuan Tes akhir

## Mimbar PGSD Undiksha
E
X O K - O ( Sumber: Sugiyono, 2012: 112 Keterangan : E = Kelompok eksperimen K = Kelompok kontrol X = Perlakuan dengan model     pembelajaran two stay two stray O = Post test
- = Kelas yang tidak mendapatkan perlakuan
Populasi dalam penelitian ini adalah 8 sekolah yang ada di Kecamatan Tejakula yaitu SD Negeri 3 Penuktukan, SD Negeri 1 Penuktukan, SD Negeri 2 Penuktukan, SD Negeri 4 Penuktukan, SD Negeri 3 Les, SD Negeri 5 Les, SD Negeri 1 Les, dan SD Negeri 2 Les. Disajikan pada tabel dibawah ini.
Tabel. 2 Populasi Penelitian No Nama Sekolah Kelas Jumlah 1 SD Negeri 3 Penuktukan IV 22 2 SD Negeri 1 Penuktukan IV 5 3 SD Negeri 2 Penuktukan IV 30 4 SD Negeri 4 Penuktukan IV 12 5 SD Negeri 3 Les IV 17 6 SD Negeri 5 Les IV 19 7 SD Negeri 1 Les IV 27 8 SD Negeri 2 Les IV 25 Jumlah populasi 157
(sumber: SD Gugus II Kecamatan Tejakula
Teknik  pengambilan  sampel  yang  dgunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  random  sampling. Pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Sampel yang dirandom dalam penelitian ini adalah kelas, karena dalam eksperimen semua tidak memungkinkan untuk merubah kelas yang ada.
Teknik  random  sampling  dilakukan  dengan  cara  manual,  yaitu  dengan  sistem  undian. Pengundian sampel ini dilakukan pada semua kelas, karena setiap kelas mendapatkan kesempatan yang sama  untuk  dipilih  menjadi  sampel.  Dua  kelas  yang  muncul  dalam  undian  langsung  dijadikan  kelas sampel. Kelas sampel yang telah didapatkan kemudian diundi lagi untuk menentukan kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Dari  undian  tersebut  didapatkan  dua  SD  yaitu  SD  N  1  Les  dan  SD  N  2  Les.  SD  yang dijadikan kelas eksperimen yaitu SD N 1 Les dan yang dijadikan kelas kontrol yaitu SD N 2 Les.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Deskripsi  hasil  penelitian  memaparkan  dua  hal  pokok,  yaitu  deskripsi  data  hasil  post-test kelompok eksperimen dan deskripsi data minat belajar post-test kelompok kontrol disajikan pada Tabel 3.

## Tabel. 3 Rangkuman Analisis Deskripsi Minat Belajar
No Variabel Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1 Mean 104,5 58,4 2 Median 105,5 57,4 3 Modus 107,1 54,4
Kemudian,  data  minat  belajar  kelompok  eksperimen  disajikan  ke  dalam  bentuk  grafik  poligon,  seperti pada Gambar 4.1 berikut ini. mean (M) = 104,5 median (Md) = 105,5 dan modus (Mo) = 107,1.

## Mimbar PGSD Undiksha

## Gambar. 1
Gamar 1. Grafik Poligon Data Minat Belajar Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  grafik  poligon  data  minat  belajar  kelompok  eksperimen  di  atas,  dapat  diketahui bahwa modus lebih besar dari median dan median lebih besar dari mean (Mo>Md>M). Dengan kata lain, grafik di atas adalah grafik juling negatif.
Sedangkan data minat belajar kelompok kontrol, dapat dideskripsikan mean (M), median (Md), dan modus (Mo) dari data minat belajar kelompok kontrol, yaitu: mean (M) = 58,4 median (Md) = 57,4 dan modus (Mo) = 54,4. Kemudian, data minat belajar kelompok kontrol disajikan ke dalam bentuk grafik poligon, seperti pada gambar 2.

## Gambar. 2
Gambar 2. Grafik Poligon Data Minat Belajar Kelompok Kontrol
Berdasarkan Grafik poligon data minat belajar kelompok kontrol di atas, dapat diketahui bahwa modus lebih kecil dari median dan median lebih kecil dari mean (Mo<Md<M). Dengan kata lain, grafik di atas adalah grafik juling positif.
Uji  normalitas  sebaran  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  berdistribusi  normal  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.Uji normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Chi  Kuadrat ( 2  )  dengan  kriteria  data  berdistribusi normal jika 2  hitung < 2  tabel . Pengujian hipotesisnya yaitu H 0 : sampel berasal dari data yang berdistribusi normal dan H 1 : sampel berasal dari data yang tidak berdistribusi normal.
Uji normalitas data dilakukan terhadap data hasil belajar IPS kelompok eksperimen dan kontrol. Berdasarkan analisis data yang dilakukan dengan menggunakan program Microsoft Office Excel 2007 for Windows ,  dapat  disajikan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  hasil  belajar  IPS  kelompok  eksperimen  dan kontrol pada Tabel 4 di bawah ini.
Tabel. 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
M=104,5 Md=105,5 Mo=107,1 Mo=54,4 Md=57,4 M=58,4

## Mimbar PGSD Undiksha
No Kelompok Data Hasil Belajar IPA hitung 2 χ tabel 2 χ Status 1 Post-test Eksperimen 2,377 7,815 Normal 2 Post-test Kontrol 3,216 7,815 Normal Kriteria pengujian, jika tab hit 2 2    dengan taraf signifikasi 5% (dk = jumlah kelas dikurangi parameter,  dikurangi  1),  maka  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan,  jika
tab hit 2
2    ,  maka sebaran data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan rumus chi- kuadrat ,  diperoleh hit 2  hasil post-test kelompok  eksperimen  adalah  2,377  dan tab 2  dengan  taraf signifikasi 5% dan db = 3 adalah 7,815. Hal ini berarti, hit 2  hasil post–test kelompok eksperimen lebih kecil  dari tab 2  ( tab hit 2 2    ),  sehingga  data  hasil post–test kelompok  eksperimen  berdistribusi normal.  Sedangkan, hit 2  hasil post–test kelompok  kontrol  adalah  3,216  dan tab 2  dengan  taraf signifikansi 5% dan db = 3 adalah 7,815. Hal ini berarti, hit 2  hasil post–test kelompok kontrol lebih kecil dari tab 2  ( tab hit 2 2    ), sehingga data hasil post–test kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varians  antar  kelompok  bertujuan  untuk  memeriksa  kesamaan  varians  antar kelompok perlakuan. Dalam penelitian ini, uji homogenitas dilakukan terhadap varians pasangan antar kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Uji  yang  digunakan  adalah  uji-F  dengan  kriteria  data  homogen  jika F hit <F tab .  Rekapitulasi  hasil  uji  homogenitas  varians  antar  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  disajikan pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel. 5. Hasil Uji Homogenitas Varians antar Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Data F hitung F tabel Kesimpulan Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 1,01 2,03 Homogen
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  F hit hasil  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah  1,01 sedangkan F tab pada db pembilang = 26, db penyebut = 24, dan taraf signifikansi 5% adalah 2,03. Hal ini berarti, varians data minat belajar IPA kelompok eksperimen dan kontrol adalah homogen.
Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran two stay two stray terhadap minat belajar IPA siswa, dilakukan pengujian terhadap hipotesis nol (H 0 ). Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Hipotesis nol diuji secara statistik dapat dirumuskan sebagai berikut. H 0 : µ 1 = µ 2 melawan H 1 : µ 1 ≠ µ 2. (H 0 )  yang  berbunyi:  “Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  IPA  dengan menggunakan  model two  stay  two  stray pada  siswa  kelas  IV  di  Gugus  II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019”.
(H 1 )  yang  berbunyi:  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  belajar  IPA  dengan menggunakan  model two  stay  two  stray pada  siswa  kelas  IV  di  Gugus  II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Kriteria pengujian adalah tolak H0 jika t hit > t tab , dimana ttab diperoleh dari tabel distribusi t pada taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  db  =  n1  +  n2  –  2.  Rangkuman  hasil  analisis  uji-t ditampilkan pada tabel 6 berikut.
Tabel. 6.Hasil Uji-T Kelompok N Db Mean s 2 t hit t tab d cohen’s Eksperimen 27 50 104,6 4,41 79,110 2,021 1.06 (tinggi) Kontrol 25 58,4 4,42
Berdasarkan tabel  analisis  di atas,  dapat diketahui  t hit =  79,110  dan t tab = 2,021  untuk db =  50 pada  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  karena  t hit >  t tab maka  H 0 ditolak  dan  H 1

## Mimbar PGSD Undiksha
diterima.  Artinya,  terdapat  perbedaan  minat  belajar  IPA  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  model  pembelajaran two  stay  two  stray dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  model pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV di Gugus II KecamatanTejakula.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan minat belajar antara kelompok siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray dengan  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional.  Tinjauan  ini  didasarkan  pada  hasil  uji-t  dan  rata-rata  skor  minat  belajar siswa. Analisis data menggunakan uji-t, diketahui t hit = 79,110 dan t tab pada taraf signifikansi 5% = 2,021 . Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  t hit >  t tab ,  sehingga  hasil  penelitian  adalah  signifikan. Selanjutnya  pengaruh  model  pembelajaran two  stay  two  stray dihitung  menggunakan  rumus  d  dari cohen’s mendapatkan hasil sebesar 1,06 yang artinya tinggi. Hal ini berarti terdapat pengaruh terhadap model pembelajaran two stay two stray. Dengan demkiani, terdapat perbedaan minat belajar antara siswa yang menggunakan model pembelajaran two stay two stray dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran.
Berdasarkan rata-rata skor minat belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran two stay two stray adalah  104,6 dan rata-rata skor tidak menggunakan model pembelajaran adalah  58,4. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar kelompok siswa yang menggunakan model pembelajaran two stay two stray lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran. Model  pembelajaran two  stay  two  stray merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Shoimin (2014:222) menyatakan sebagai berikut. Model-model pembelajaran kooperatif adalah unik  karena  dalam  pembelajaran  kooperatif  suatu  struktur  tugas  dan  penghargaan  yang  berbeda diberikan  dalam  mengupayakan  pembelajaran  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif,  yaitu teknik belajar mengajar Dua Tinggal Dua Tamu ( two stay two stray ) disingkat TSTS. Teknik belajar mengajar Dua Tinggal Dua Tamu (two stay two stray) dikembagkan oleh Spencer Kagan (dalam Shoimin, 2014: 222).“Struktur dua tinggal dua tamu memberi kesempatan kelompok untuk membagikan  hasil  dan  informasi  dengan  kelompok  lain”  Lie  (dalam  Shoimin,  2014:  222).  Model pembelajaran kooperatif dua tinggal dua tamu adalah dua orang siswa tinggal di kelompok dan dua orang siswa bertamu ke kelompok lain. Dua orang yang tinggal bertugas memberikan informasi kepada tamu tentang  hasil  kelompoknya,  sedangkan  yang  bertamu  bertugas  mencatat  hasil  diskusi  kelompok  yang dikunjunginya.  Melalui  model  pembelajaran two  stay  two  stray yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini diharapkan  siswa  akan  mendapatkan  pemahaman  dan  pengalaman  yang  lebih  baik  mengenai  materi pembelajaran IPA, lebih tertarik terhadap pembelajaran IPA karena siswa dilibatkan secara aktif dalam menemukan informasi.
Hal  ini  berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol.  Pembelajaran konvensional  mencirikan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru.  Secara  teoritis,  pembelajaran  yang menggunakan  model  konvensional  adalah  pembelajaran  tradisional  atau  disebut  juga  dengan  metode ceramah,  karena  sejak  dulu  metode  ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi  lisan  antara  guru dengan anak didik dalam proses belajar dan mengajar. Dalam hal ini, terlihat bahwa pembelajaran kurang maksimal dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran two  stay  two stray memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa. Tentu saja dalam hal ini minat belajar siswa meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pembelajaran two  stay  two  stray lebih  banyak  menekankan pengalaman  siswa  dalam  mencari  informasi  materi  dalam  setiap  melakukan  kegiatan  sedangkan  guru hanya bertugas sebagai fasilitator dan motivator dalam pembelajaran.
Hambatan  yang  ditemukan  ketika  dilakukan  penelitian  pada  kelas  eksperimen  tidak  terlalu berarti. Hanya ada beberapa hambatan kecil seperti masih terdapat beberapa siswa yang suka bercanda dan  kurang  fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  tetapi  hal  tersebut  sudah  dapat  ditanggulangi oleh guru dengan memberikan perhatian lebih kepada siswa yang bersangkutan. Sementara hambatan di kelas  kontrol  lebih  banyak  ditemukan.  Hambatan-hambatan  tersebut  adalah  banyak  ditemukan  siswa yang kurang memperhatikan guru saat menjelaskan materi seperti siswa bermain-main di kelas. Selain itu terdapat pula beberapa siswa yang bercanda pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## 4. Simpulan Dan Saran
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar IPA siswa yang dibelajarkan melaui model pembelajaran two stay two stray dan siswa yang tidak dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  two  stay  two  stray  pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gugus  II

## Mimbar PGSD Undiksha
Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019. Gal ini dapat dilihat dari hasil uji-t diperoleh nilai thit = 79,110 dan ttab pada taraf signifikansi 5% = 2,021. Selanjutnya pengaruh model pembelajaran two stay two  stray  dihitung  menggunakan  rumus  d  dari  cohen’s  mendapatkan  hasil  sebesar  1,06  yang  berarti Cohen’s standard tinggi. Hal ini berarti terdapat pengaruh terhadap modell pembelajaran two stay two stray.  Adanya  pengaruh  yang  signifikan  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  two  stay  two  stray berpengaruh  terhadap  minat  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  di  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula Tahun Pelajaran 2018/2019.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai tindak lanjut dari penelitian ini adalah sebagi berikut.
Kepada  guru,  disarankan  untuk  mengembangkan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang inovatif. Salah satu model pembelajaran yaitu model pembelajaran two stay two stray sehingga mengoptimalkan minat belajar IPA siswa.
Kepada  kepala  sekolah,  agar  selalu  mendukung  dan  memberikan  pelatihan  dalam  penggunaan  serta pengembangan model pembelajaran IPA
Kepada  peneliti  lain,  untuk  meluruskan  penelitian  ini  agar  mampu  mengjangkau  masalah-masalah  lain berkaitan  dengan  masalah  penelitian  yang  belum  ditemukan  dalam  penelitian  ini,  sehingga  menjadi penelitian yang lebih sempurna dari penelitian lain

## Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Tersedia dalam http://www.depdiknas.go.id.Diakses pada 19 Januari 2018.
Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Cetakan ke- 20. Bandung: CV Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2009. Coveratif Learning Teori & Aplilasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.