Jurnal Ilmiah Akuntansi • Vol. 3, No. 2, Hal: 119-138 • Desember 2018

## ANALISIS PENGARUH  FAKTOR-FAKTOR PSIKOLOGIS MAHASISWA TERHADAP KEBERHASILAN  MENDAPAT  GELAR  SARJANA DI BIDANG AKUNTANSI
Luh Kade Datrini a,* , Komang Adi Kurniawan Saputra b , I Made Andika Pradnyana Wistawan c
a,b,c Universitas Warmadewa, Jl. Terompong No.24, Sumerta Kelod,
Denpasar Tim., Kota Denpasar, Bali, Indonesia
* ( datriniluhkade@yahoo.co.id)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  perilaku  belajar,  motivasi belajar, kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual terhadap keberhasilan mahasiswa akuntansi meraih gelar sarjana. Penelitian ini dilakukan  menggunakan  metode  kuantitatif  melalui  survey  menggunakan kuesioner. Untuk menguji  antar variabel dilakukan uji regresi linear berganda, tetapi  sebelumnya  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  instrument penelitian  serta  uji  asumsi  klasik  yang  meliputi  uji  normalitas, heterokedastisitas  dan  multikolinearitas.  Populasi  penelitian  ini  adalah mahasiswa akuntansi pada perguruan tinggi negeri dan swasta di provinsi Bali berjumlah  8.652  orang  pada  tahun  2018.  Teknik  sampling  dibantu  dengan rumus slovin sehingga didapatkan sampel sejumlah 100 orang mahasiswa yang tersebar  diseluruh  Kabupaten  di  Provinsi  Bali.  Hasil  penelitian  ini  adalah perilaku belajar, motivasi belajar, kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  keberhasilan mahasiswa akuntansi meraih gelar sarjana. Kata  kunci: kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan spiritual, sarjana akuntansi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  effect  of  learning  behavior,  learning  motivation, emotional  intelligence,  intellectual  intelligence  and  spiritual  intelligence  on  the success of accounting students achieving a bachelor's degree. This research  was conducted  using  quantitative  methods  through  surveys  using  questionnaires.  To refer between variables, multiple linear regression tests  were carried out, but the validity  and  reliability  of  the  research  instruments  and  the  classical  assumption tests  were  carried  out  which  included  tests  of  normality,  heteroscedasticity  and multicollinearity. The population of this study is accounting students in state and private universities in the province of Bali, amounting to 8,652 people in 2018. The sampling  technique  is  assisted  by  the  Slovin  formula  so  that  a  sample  of  100 students  is  spread  throughout  the  regencies  of  Bali  Province.  The  results  of  this study  are  learning  behavior,  learning  motivation,  emotional  intelligence, intellectual  intelligence  and  spiritual  intelligence  have  a  significant  effect  on  the success of accounting students achieving a bachelor's degree.
Keywords: emotional  intelligence,  intellectual  intelligence,  spiritual  intelligence, bachelor of accounting

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Perguruan  Tinggi merupakan  pembentukan  karakter individu  yang  mendidik  mahasiswa untuk  siap  bekerja.  Perguruan  Tinggi pastinya akan mengharapkan lulusan yang  berkualitas  dengan  melakukan usaha  meningkatkan  kualitas  pada sistem pembelajarannya. Belajar yang dipahami  oleh  seoarang  mahasiswa berhubungan  dengan  pembelajaran yang  diberikan  oleh  seorang  dosen. Kecerdasan  yang  dimiliki  mahasiswa
sangat berpengaruh terhadap kesuksesan dalam memahami pembelajaran.  Mahasiswa  terkadang merasakan bosan dan jenuh terhadap proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan    kurangnya    memahami mengenai  makna  belajar  diperguruan tinggi.  Mahasiswa  terbiasa  dengan pola  belajar  menghafal  tetapi  tidak memahami pelajaran tersebut,
sehingga  mahasiswa  akan  cenderung mudah  lupa  dengan  apa  yang  pernal dipelajari atau kesulitan untuk memahami apa yang diajarkan selanjutnya.  Bire  (2014)  menyatakan bahwa  belajar  di  perguruan  tinggi merupakan  suatu  pilihan  strategik dalam  mencapai  tujuan  individual seseorang.  Semangat,  cara  belajar, dan sikap mahasiswa terhadap belajar  sangat  dipengaruhi  oleh kesadaran  (motivasi)  akan  adanya tujuan individual dan tujuan lembaga
pendidikan  yang  jelas.  Semua  aspek ini,  pengukuran  prestasi  akademik merupakan  hal-hal  yang  sangat penting  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan yang dicapai mahasiswa dalam belajar. Proses belajar diperlukan  perilaku  belajar  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, dimana  dengan  perilaku  belajar tersebut  tujuan  pendidikan  dapat dicapai  secara  efektif  dan  efisien, sehingga  prestasi  akademik  dapat ditingkatkan.
Sikap  psikologis  seperti  diatas memiliki  peran  tersendiri  dalam meraih  sukses  seorang  mahasiswa. Sikap  psikologis  yang  dimaksud dalam hal ini adalah perilaku belajar, motivasi belajar, kecerdasan emosional,  kecerdasan  spiritual  dan kecerdasan  intelektual.  Kecerdasan emosional mahasiswa memiliki pengaruh  positif  terhadap  prestasi belajar mahasiswa. Kecerdasan emosional ini mampu melatih kemampuan untuk mengelola perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya, kesanggupan untuk  tegar  dalam  menghadapi frustasi, kesanggupan mengendalikan dorongan  dan  menunda  kepuasan sesaat,  mengatur  suasana  hati  yang aktif,  serta  mau  berempati  dan bekerja  sama  dengan  orang  lain. Perlu dipertimbangkan adanya
kecerdasan spiritual atau yang
dikenal  Spiritual  Quotient  yaitu kecerdasan  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  permasalahan  hidup yang  dihadapi,  manusia  dituntut untuk  kreatif  mengubah  penderitaan menjadi  semangat  (motivasi)  hidup yang  tinggi  sehingga  penderitaan berubah  menjadi  kebahagian  hidup dan manusia harus mampu menemukan  makna  kehidupannya Onah (2015). Penelitian Rokhana (2016) menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh positif signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Perilaku belajar  berpengaruh  positif  signifikan terhadap tingkat pemahaman
akuntansi  Trisnawati,  dkk.,  (2017) menyebutkan  bahwa  ada  pengaruh antara  perilaku  belajar  terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka perlu dilakukan  penelitia  dengan  judul “Analisis Pengaruh Faktor-Faktor Psikologis Mahasiswa Terhadap Keberhasilan    Mendapat    Gelar Sarjana  di Bidang Akuntansi”. Berdasarkan uraian latar belakang,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Apakah perilaku belajar berpengaruh  terhadap  tingkat keberhasilan mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1)? 2) Apakah motivasi belajar berpengaruh  terhadap  tingkat keberhasilan mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1)? 3) Apakah  kecerdasan  emosional berpengaruh  terhadap  tingkat keberhasilan mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1)? 4) Apakah  kecerdasan  intelektual berpengaruh  terhadap  tingkat keberhasilan mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1)? 5) Apakah kecerdasan spiritual berpengaruh  terhadap  tingkat keberhasilan mahasiswa
mendapatkan gelar sarjana (S1)?

## TELAAH LITERATUR DAN
PERUMUSAN HIPOTESIS
Teori Psikologi Humanistik
Penelitian ini menggunakan Teori  Psikologi  Humanistik  karena tingkat  keberhasilan  mahasiswa  tidak terlepas dari pengalaman dan tingkah laku individu.  Psikologi  humanistik  juga memberikan sumbangannya bagi pendidikan  alternatif  yang  dikenal dengan sebutan pendidikan humanistik ( humanistic ). Teori Psikologi  humanistik  atau  disebut juga dengan nama psokologi kemanusiaan adalah suatu pendekatan  yang  multifaset  terhadap pengalaman dan tingkah laku manusia yang memusatkan perhatian pada  keunikan  dan  aktualisasi  diri
manusia.  Psikologi  humanistik  dapat dimengerti  dari  tiga  ciri  utama,  yaitu (Wahyudi, 2009):
1) Psikologi humanistik menawarkan satu nilai yang baru sebagai pendekatan untuk memahami  sifat  dan  keadaan manusia 2) Psikologi humanistik menawarkan  pengetahuan  yang luas  akan  kaedah  penyelidikan dalam bidang tingkah laku
manusia
3) Psikologi humanistik menawarkan  metode  yang  lebih luas  akan  kaedah-  kaedah  yang lebih efektif dalam dalam pelaksanaan psikoterapi. Menurut  Wahyudi  (2009),  Aliran
humanistik memandang bahwa belajar bukan sekedar pengembangan kualitas kognitif saja, melainkan juga sebuah proses yang terjadi dalam diri individu  yang  melibatkan  seluruh domain  yang  ada.  Dengan  kata  lain,
pendekatan humanistik dalam pembelajaran menekankan pentingnya  emosi  atau  perasaan (emotional approach ), komunikasi yang  terbuka  dan  nilai-nilai  yang dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Teori psikologi  humanistik  dapat  kita ketahui  bahwa  teori  ini  berorientasi mengenai  potensi  yang  rasional  dan mengoptimalakan  kempuan  individu secara keseluruhan dengan
pembelajaran  yang  nyata.  Sedangkan tingkat keberhasilan yaitu bagaimana mahasiswa  dapat  mengerti  terhadap apa  yang  sudah  dipelajari.  Dari  dua aspek tersebut dapat diketahui tingkah laku mahasiswa dalam proses pembelajaran individu tersebut berpengaruh terhadap tingkat keberhasilan.

## Perilaku Belajar
Menurut Hanifah (2001) perilaku  belajar  adalah  kebiasaan belajar  yang  dilakukan  oleh  individu secara berulang-ulang sehingga menjadi  otomatis  atau  langsung secara  sepontan.  Perilaku  belajar tidak dirasakan sebagai beban, tetapi sebagai  kebutuhan.  Hal  ini  tercipta karena  terus  menerus  dilakukan dengan  bimbingan  dan  pengawasan serta keteladanan dalam semua aspek dan kreatifitas pendidikan.

## Motivasi Belajar
Motivasi
belajar adalah keseluruhan  daya  penggerak  dalam diri  mahasiswa  itu  sendiri  yang menimbulkan  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu dapat  tercapai.  Motivasi  belajar mahasiswa dapat didefinisikan sebagai  suatu  keadaan  dalam  diri mahasiswa  yang  mendorong  dan mengarahkan  perilakunya  kepada
tujuan  yang  ingin  dicapainya  dalam mengikuti pendidikan tinggi. Motivasi penting  karena  dengan  motivasi  ini diharapkan  setiap  individu  mau bekerja  keras  dan  antusias  untuk mencapai  produktivitas  kerja  yang tinggi.

## Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosional yang ditandai oleh kemampuan pengenalan diri,  pengendalian  diri,  motivasi  diri, empati  dan  kemampuan  sosial  akan mempengaruhi perilaku
belajar
mahasiswa yang nantinya juga mempengaruhi seberapa besar mahasiswa  yang  mendapatkan  gelar sarjana  (Khaerani  &  Wibowo,  2014). Kecerdasan emosional sebagai kemampuan lebih memiliki seseorang dalam  memotivasi  diri,  ketahanan dalam
menghadapi kegagalan, mengendalikan  emosi,  dan  menunda kepuasan  serta  mengatur  keadaan jiwa.  Kecerdasan  emosional  tersebut seseorang dapat menempatkan emosinya  pada  porsi  yang  tepat, memilih  kepuasan,  dan  mengatur suasana  hati.  Menerapkan  energi emosi  yang  efektif  dalam  kehidupan dan pekerjaan sehari-hari.

## Kecerdasan Intelektual
Kecerdasan  intelektual  sering juga  disebut  inteligensi,  yang  berarti kemampuan  kognitif  yang  dimiliki
suatu
organisme untuk
menyesuaikan diri secara efektif pada lingkungan  yang  komplek  dan  selalu berubah serta dipengaruhi oleh faktor genentik  menurut  Onah  (2015). Berdasarkan pengertian yang dikemukakan  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa kecerdasan intelektual adalah istilah umum yang digunakan  untuk  menggambarkan sifat pikiran yang mencakup sejumlah kemampuan, seperti kemampuan untuk berpikir, merencanakan, memecahkan masalah, berpikir abstrak, memahami ide-ide, penggunaan bahasa, dan pembelajaran.

## Kecerdasan Spiritual
Spiritual Intelligence adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan kerohanian yang
berkorelasi  dengan  IQ  ( Intelligence Quotient ) dan EQ (Emotional Quotient).
Seperti  EQ, Spiritual  Intelligence menjadi lebih utama dalam penyelidikan  ilmiah  dan  diskusi filosofis/psikologis.
Ini merujuk kepada  sekelompok  atau  serangkaian kecenderungan  yang  terdiri  dari persepsi, intuisi, kognisi, yang berkaitan dengan spiritualitas dan/atau religiusitas, khususnya modal spiritual (Atmadja dan
Saputra, 2014).
Perilaku  Belajar pada  Tingkat Keberhasilan Mahasiswa Mendapatkan Gelar Sarjana (S1) Menurut Rachmi (2010) perilaku belajar adalah kebiasaan belajar yang dilakukan oleh individu secara berulang-ulang sehingga menjadi
otomatis atau langsung secara
sepontan.  Penelitian  Rokhana  (2016) menyimpulkan bahwa perilaku belajar  berpengaruh  positif  signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi,  Trisnawati,  dkk  (2017) menyatakan  bahwa  ada  pengaruh antara  perilaku  belajar  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa.  Uraian tersebut  dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H 1 : Perilaku belajar mahasiswa berpengaruh  positif  terhadap
tingkat  keberhasilan  mahasiswa
mendapatkan gelar sarnaja (S1).

## Motivsasi  Belajar  pada  Tingkat
Keberhasilan Mahasiswa Mendapatkan Gelar Sarjana (S1) Motivasi  merupakan  keadaan didalam diri individu yang
menyebabkan  seseorang  melakukan suatu  kegiatan  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Motivasi  yang  kuat seseorang  akan  berusaha  dengan sungguh-sungguh  untuk  mencapai tujuan tersebut.
Jika
siswa mempunyai motivasi yang kuat untuk belajar maka ia akan berusaha untuk belajar  dengan  sebaik-baiknya.  Jadi,
jelas  bila  seorang  siswa  ingin mencapai  tujuan  yaitu  hasil  belajar yang  maksimal  selain  mempunyai pengetahuan  juga  harus  mempunyai motivasi  belajar.  Menurut  Sudrajat motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  (energi)  seseorang  yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan antusiasmenya dalam melaksanakan  suatu  kegiatan,  baik yang  bersumber  dari  dalam  diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik).  Penelitian  Syamsuddin (2014) menyimpulkan bahwa motivasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi.  Uraian  tersebut    dapat dirumuskan hipotesis sebagai
berikut:
H 2 : Motivasi belajar mahasiswa berpengaruh  positif  terhadap tingkat  keberhasilan  mahasiswa mendapatkan gelar sarnaja (S1).
Kecerdasan Emosional
pada

## Tingkat  Keberhasilan  Mahasiswa
Mendapatkan Gelar Sarjana (S1)
Kecerdasan  emosional  sebagai kemampuan lebih memiliki seseorang dalam  memotivasi  diri,  ketahanan dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan  emosi,  dan  menunda kepuasan  serta  mengatur  keadaan jiwa. Komponen
kecerdasan emosional  berupa  pengenalan  diri, pengendalian  diri,  dsn  motivasi.
Kecerdasan emosional tersebut seseorang dapat
menempatkan emosinya  pada  porsi  yang  tepat, memilih  kepuasan,  dan  mengatur suasana  hati.  Menurut  Rokhana (2016)  dan  Hatima,  dkk  (2017) menyatakan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap
prestasi  mahasiswa.  Uraian  tersebut dapat  dirumuskan  hipotesis  sebagai berikut:
H 3 : Kecerdasan emosional berpengaruh  positif  terhadap tingkat  keberhasilan  mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1). Kecerdasan Intelektual
pada

## Tingkat  Keberhasilan  Mahasiswa
Mendapatkan Gelar Sarjana (S1) Salah  satu  ukuran  kecerdasan yang  sudah  sangat  akrab  ditelingan manusia
adalah kecerdasan intelektual.  Kecerdasan  intelektual sering  juga  disebut  inteligensi,  yang berarti  kemampuan  kognitif  yang dimiliki  suatu  organisme  untuk menyesuaikan diri secara efektif pada lingkungan  yang  komplek  dan  selalu berubah serta dipengaruhi oleh faktor genentik,  menurut  Onah  (2015).  Hal- hal yang berhubungan dengan kecerdasan intelektual
yaitu, kemampuan  memecahkan  masalah, intelegensi  verbal  dan  intelegensi praktis.  Mahasiswa  yang  mempunyai kecerdasan  intelektual  yang  baik menimbulkan  rasa  keingintahuan.
Penelitian  khusnul  Hatima,  dkk., (2017)  menyatkan  bahwa  kecerdasan itelektual  berpengaruh  pada  prestasi akademik mahasiswa.
Uraian tersebut  dapat  dirumuskan  hipotesis sebagai berikut: H 4 : Kecerdasan intelektual
berpengaruh  positif  terhadap tingkat  keberhasilan  mahasiswa mendapatkan gelar sarjana (S1).
Kecerdasan  Spiritual  pada  Tingkat Keberhasilan Mahasiswa Mendapatkan Gelar Sarjana (S1). Istilah Spiritual berasal  dari bahasa  latin spiritus yang  berarti prinsip  yang  memvasilitasi  suatu organisme, atau bisa juga berasal dari bahasa  Latin sapientia  sophia dalam bahasaYunani yang berarti “kearifan”.
Kecerdasan Spriritual
adalah kecerdasan  jiwa,  keceerdasan  yang berada  didalam  di  diri  yang  dalam, diluar  ego  atau  pikiran  sadar.  Kita dapat menggunakan kecerdasan spiritual  untuk  menjadi  lebih  cerdas secara  spiritual  dan  beragama  Onah (2015).  Kecerdasan  spiritual  yang baik  dapat  dilihat  dari  kemampuan bersikap  fleksibel,  kesadaran  diri yang  tinggi,  kemampuan  untuk menghadapi  dan  melampaui  rasa sakit.  Spiritualis  mahasiswa  yang cerdas  akan  mampu  membantu dalam  memecahkan  permasalahan sehingga  mahasiswa  dapat  bersikap tenang  dalam  menghadapi  masalah-
masalah  kendala-  kendala  dalam proses  mendapatkan  gelar  sarjana
(S1). Uraian tersebut dapat dirumuskan hipotesis sebagai
berikut:
H 5 :  Kecerdasan spiritual berpengaruh positif terhadap tingkat keberhasilan mahasiswa mendapatkan gelar sarjaan (S1).

## METODE

## Populasi dan Metode Penentuan Sampel
Penelitian ini dilaksanakan pada seluruh  mahasiswa  akuntansi  di  5
(lima)  Universitas  di  Bali  yang
memiliki  Prodi  Akuntansi  Strata  1 (satu)  dengan  jumlah  populasinya sebanyak 8.652 mahasiswa akuntansi.  Apabila  jumlah  populasi besar maka perlu melakukan penarikan sampel. Penggunaan sampel ini bertujuan untuk memperoleh  keterangan-keterangan mengenai  populasi  dari  mana  sampel tersebut dipilih karena jumlah populasi yang besar. Untuk
menentukan  jumlah  minimal  sampel yang  dibutuhkan  untuk  ukuran populasi,  dapat  diketahui  dengan menggunakan rumus Slovin.
Tabel 1.  Lima Besar Kampus di Bali Berdasarkan Jumlah Mahasiswa
No Nama Kampus Jumlah 1 Universitas Udayana 16.659 2 Universitas Pendidikan Ganesha 11.954 3 Universitas Warmadewa 10.784 4 Universitas Mahasaraswati 10.403 5 Universitas Hindu Indonesia 3.972 Sumber: Pangkalan Data Perguruan Tinggi, 2017 (data diolah)
Berdasarkan  data  diatas,  maka dapat  diidentifikasi  bahwa  penelitian ini  dapat  dilakukan  dengan  memilih lima  besar  perguruan  tinggi  dengan jumlah  mahasiswa  terbanyak.  Itu artinya  bahwa,  dengan  banyaknya jumlah  mahasiswa  maka  universitas
tersebut  banyak  diminati.  Namun, untuk  lebih  spesifik  maka  berikut disajikan  data  jumlah  mahasiswa akuntansi  di  lima  kampus  yang memiliki jumlah mahasiswa terbanyak di Bali, yaitu:
Tabel 2.  Jumlah Mahasiswa Akuntansi di Lima Besar Kampus di Bali No Nama Kampus Jml. Mahasiswa Akuntansi 1 Universitas Udayana 1.065 2 Universitas Pendidikan Ganesha 1.303 3 Universitas Warmadewa 2.298 4 Universitas Mahasaraswati 2.846 5 Universitas Hindu Indonesia 1.140 Jumlah 8.652 Sumber: Pangkalan Data Perguruan Tinggi, 2017 (data diolah) Sesuai dengan data dari pangkalan data perguruan tinggi yang dirilis secara nasional setiap
tahunnya, maka total jumlah mahasiswa  akuntansi  yang  kuliah  di lima  universitas  besar  di  Bali  yaitu sejumlah  8.652  orang.  Sehingga populasi  penelitian  ini  berjumlah 8.652  orang  mahasiswa  akuntansi.
Berikut perhitungan sampel menggunakan rumus slovin: N n = 1 + N (d) 2
Keterangan: n : Besar sampel N: Besar populasi
d: Tingkat ketepatan yang diinginkan (0,1) Sehingga dapat diperoleh jumlah
sampel dalam penelitian ini adalah :
8.652
n = 1 + 8.652 (0,1) 2
n  =  98,86  sampel,  dibulatkan menjadi  100  sampel  keseluruhan.
Dengan klasifikasi 20 sampel mahasiswa setiap Perguruan Tinggi.

## Definisi Operasional Variabel
Perilaku Belajar Perilaku
belajar adalah kebiasaan  belajar  yang  dilakukan oleh  individu  secara  berulang-ulang sehingga  menjadi  otomatis  atau langsung  secara  sepontan.  Maka  alat ukur yang digunakan untuk mengukur  variabel  perilaku  belajar yaitu dengan menggunakan kuisioner menggunakan empat skala likert dari sangat  tidak  setuju  (point  1)  sampai dengan  sanga  setuju  (point  4),  yaitu:
kebiasaan mengikuti pelajaran, kebiasaan membaca buku, kunjungan ke perpustakaan, kebiasaan menghadapi ujian. Kuesioner  penelitian  dikembangkan dengan  mengacu  pada  penelitian terdahulu dari Rachmi (2010).
Motivasi Belajar Motivasi belajar memiliki peranan penting terhadap pencapaian
prestasi  belajar  mahasiswa.  Dalam kenyataannya,  motivasi  ini  dapat menimbulkan kegigihan/semangat kepada  mahasiswa  untuk  mencapai prestasi  yang  tinggi.  Instrumen  ini menggunakan empat skala likert dari sangat  tidak  setuju  (point  1)  sampai dengan sangat  setuju  (point 4). Maka alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur  variabel  motivasi  belajar yaitu dengan menggunakan kuisioner yaitu:  adanya  hasrat  dan  keinginan untuk  berhasil,  adanya  penghargaan dalam  belajar,  adanya  lingkungan belajar  yang  kondusif,  sehingga memungkinkan  seorang  mahasiswa belajar dengan baik.

## Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosional  sebagai kemampuan lebih memiliki seseorang dalam  memotivasi  diri,  ketahanan dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan  emosi,  dan  menunda kepuasan  serta  mengatur  keadaan jiwa.
Menurut Rachmi (2010).
Instrumen  ini  menggunakan  empat skala  likert  dari  sangat  tidak  setuju (point  1)    sampai  dengan  sangat setuju (point 4). Maka alat ukur yang digunakan  untuk  mengukur  variabel kecerdasan  emosional  yaitu  dengan menggunakan kuisioner yaitu:
pengenalan  diri,  pengendalian  diri, motivasi, empati, keterampilan sosial

## Kecerdasan Intelektual
Kecerdasan  intelektual  sering juga  disebut  inteligensi,  yang  berarti kemampuan  kognitif  yang  dimiliki suatu organisme untuk menyesuaikan diri secara efektif pada lingkungan  yang  komplek  dan  selalu berubah serta dipengaruhi oleh faktor genentik,  menurut  Onah  (2015). Instrumen  ini  menggunakan  empat skala  likert  dari  sangat  tidak  setuju (point 1) sampai dengan sangat setuju (point  4).  Maka  alat  ukur  yang digunakan  untuk  mengukur  variabel kecerdasan  intelektual  yaitu  dengan menggunakan kuisioner yaitu: kemampuan  memecahkan  masalah, intelegensi verbal, intelegensi praktis.

## Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan  Spriritual  adalah kecerdasan  jiwa,  keceerdasan  yang berada  didalam  di  diri  yang  dalam, diluar  ego  atau  pikiran  sadar.  Kita dapat menggunakan kecerdasan spiritual  untuk  menjadi  lebih  cerdas secara  spiritual  dan  beragama  Onah (2015).  Kecerdasan  spiritual  yang baik  dapat  dilihat  dari  kemampuan bersikap  fleksibel,  kesadaran  diri yang  tinggi,  dan  kemampuan  untuk menghadapi  dan  melampaui  rasa sakit.  Instrumen  ini  menggunkan empat  skala  likert  dari  sngat  tidak
setuju (point 1) sampai dengan sangat setuju (point 4). Maka alat ukur yang digunakan  untuk  mengukur  variabel kecerdasan  spiritual  yaitu  dengan menggunakan kuisioner yaitu: bersikap  fleksibel,  kesadaran  diri, menghadapi dan memanfaatkan penderitaan
Kesuksesan  dalam  Meraih  Gelar
Sarjana (S1) Sarjana  adalah  gelar  akademik yang diberikan kepada lulusan program  pendidikan  Sarjana  (S-1). Gelar  sarjana  pada  saat  ini  memang menjadi tolak ukur, seberapa
berkualitas seseorang, seberapa berpendidikan  dan  biasanya  para sarjana  mayoritas  lebih  memiliki keungulan dibandingkan mereka yang  tidak  mengenyam  bangku sekolah  atau  kuliah.  Instrumen  ini menggunakan skala likert dari sangat tidak  setuju  (point  1)  sampai  dengan sangat  setuju  (point  4).  Untuk mengukur variabel kesusksesan meraih  gelar  sarjana  (S1)  yaitu
dengan menggunakan kuisioner yaitu:  biaya  pendidikan,  kondisi lingkungan, dorongan dari keluarga.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini dengan survey.
Kuesioner  yang  disebarkan  berupa daftar  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  mengenai
pengaruh perilaku belajar,
kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual,  dan  kecerdasan  spiritual terhadap tingkat keberhasilan mahasiswa  mendapatkan  gelar    S1 pada mahasiswa universitas
warmadewa

## Teknik Analisis Data

## Uji Validitas
Pengujian  validitas  dilakukan dengan  cara  menghitung  korelasi antara  skor  masing-masing  butiran pertanyaan dengan skor total sehingga  diperoleh  nilai pearson correlation .  Apabila  korelasi  antara skor masing-masing butir pertanyaan dengan  skor  total  menunjukkan  nilai koefisien  korelasinya  ≥  0,3  maka masing-masing butir pertanyaan dapat  dikatakan  valid.  Uji  validitas dilakukan  dengan  bantuan  fasilitas program  SPSS  ( Statistic  Package  for Sosial Science ).

## Uji Reliabilitas
Suatu kuesioner dikatakan reliable  atau  handal  jika  jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah  konsisten  atau  stabil  dari waktu  ke  waktu  (Ghozali,  2016:47. Untuk mengukur
reliabilitas digunakan  program  SPSS  ( Statistic Package for Sosial Science ) dengan uji statistik cronbach  alpha (α).  Suatu variabel dikatakan reliabel jika
memberikan  nilai Cronbach  Alpha > 0,70.

## Uji Normalitas
Model  regresi  yang  baik  adalah
data yang terdistribusi normal. Caranya adalah dengan membandingkan hasil dari Kolmogorov-Smirnov (K-S) hitung dengan  Kolmogorov-Smirnov  (K-S) table,  dengan  menggunakan  hasil olahan  SPSS  kesimpulan  dapat ditarik  dengan  melihat  Sig  (2-tailed). Jika  Sig  (2-tailed)  >  α  (0,05)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  residual yang  dianalisis  terdistribusi  normal (Ghozali, 2016:154).

## Uji Multikolinearitas
Model regresi yang baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi antara variabel bebas.
Multikolinearitas  dapat  dilihat  dari nilai tolerance ataupun variance
inflation factor (VIF). Kedua ukuran ini menunjukkan setiap variabel independen manakah yang dijelaskan oleh  variabel  independen  lainnya. Jadi  nilai tolerance rendah  sama dengan  nilai  VIF  tinggi.  Nilai cut  off
yang umum dipakai untuk menunjukkan adanya multikolinearitas adalah nilai
tolerance > 0,10 atau nilai VIF < 10.

## Uji Heteroskedastisitas
Model  regresi  yang  baik  adalah yang  bebas  dari  heteroskedastisitas,
yaitu  varians  dari  residual  satu pengamatan  ke  pengamatan  lain tetap.  Mendeteksi  ada  atau  tidaknya indikasi heteroskedaktisitas, digunakan  metode Glejser yaitu dengan meregresi nilai absolut residual  dari  model  yang  diestimasi terhadap variabel independen (Ghozali,  2016:134).  Model  regresi tidak mengandung heteroskedastisitas apabila probabilitas  signifikansinya  diatas tingkat kepercayaan 0,05.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Metode analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis  regresi  linear  berganda.
Untuk  memecahkan  permasalahan yang  ada,  maka  dipergunakan  alat analisis regresi linier berganda dengan persamaan sebagai berikut:
Y = β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + β 4 X 4 + β 5 X 5 + e Keterangan:
Y = Gelar Sarjana (S1) X 1 = Perilaku Belajar X 2 = Motivasi Belajar X 3 = Kecerdasan Emosional X 4 = Kecerdasan Intelektual X 5 = Kecerdasan Spiritual
β 1 -β 5 = Koefisien Regresi e = Standar Error

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Hasil  uji  validitas  indikator pertanyaan tentang variabel didapatkan bahwa semua item pertanyaan valid sehingga bisa digunakan untuk
analisis selanjutnya.  Kriteria  valid  ini  dilihat dari  nilai  signifikansi  yang  kurang dari  0,05.  Uji  reliabilitas  dilakukan untuk  mengetahui  konsistensi  dan akurasi  data  yang  dikumpulkan  dari penggunaan  instrumen,  bila  data yang  diperoleh  kurang  valid  dan kurang reliabel maka akan menghasilkan  kesimpulan  yang  bias. Hasil  reliabilitas  data  ditunjukkan oleh nilai cronbach alpha dari masing- masing  variabel  penelitian  yang  diuji. Hasil  uji  menunjukkan  bahwa  nilai cronbach alpha untuk semua variabel adalah  lebih  dari  0,60  sehingga instrumen penelitian dikatakan reliabel  dan  dapat  digunakan  untuk mengukur variabel.

## Uji Multikolinieritas
Untuk  mendeteksi  apakah  pada model  regresi  ditemukan  adanya korelasi antarvariabel bebas dilakukan uji multikolinearitas. Pengaruh dari multikolinearitas
hanyalah  sulit  untuk  mendapatkan koefisien  dengan standard  error yang kecil. Hal ini sering terjadi jika jumlah observasi  kecil.  Indikasi  adanya multikolinearitas  dapat  ditunjukkan oleh  nilai  VIF  ( Variance  Inflation Factor ),  ukuran  ini  menunjukkan setiap  variabel  independen  manakah yang dijelaskan oleh variabel independen  lainnya.  Dalam  uji  ini, setiap  variabel  independen  menjadi variabel dependen dan diregres terhadap variabel independen lainnya.
Tolerance mengukur variabilitas variabel  independen  terpilih  yang tidak dijelaskan oleh variabel independen lainnya. Tabel 4 Hasil Uji Asumsi Multikolinieritas Variabel Tolerance VIF X1 0,234 4,268 X2 0,483 2,068 X3 0,355 2,815 X4 0,170 5,886 X5 0,304 3,289 Sumber: Data primer diolah (2018)
Multikolinearitas  dapat  dilihat dari  nilai tolerance >  0,10  atau  nilai VIF  <  10.  Dari  tabel  dapat  dilihat bahwa  variabel  memiliki  nilai  VIF lebih kecil dari 10 sehingga mengindikasikan tidak terjadi
multikolinieritas.

## Uji Heterokodetastisitas
Model  regresi  yang  baik  adalah yang  homoskedastisitas  atau  tidak terjadi heterokedastisitas.
Dalam penelitian ini, uji asumsi heterokedastisitas  menggunakan  uji Glejser dengan meregresikan absolute residual  dengan  variabel  bebas. Heterokedastisitas terjadi jika variabel bebas signifikan mempengaruhi absolute residual. Hasil uji heterokedastisitas  didapatkan  bahwa nilai signifikansi masing-masing hipotesis  lebih  besar  dari  0,05 (Sig.>0,05).

## Tabel 5 Hasil Uji Asumsi Heterokedastisitas
Variabel Signifikansi X1 0,842 X2 0,735 X3 0,996 X4 0,086 X5 0,317 Sumber: Data primer diolah (2018)

## Uji Normalitas
Uji asumsi normalitas dilakukan pada residual hasil regresi. Dari hasil uji kolmogorov  smirnov terhadap
residual hasil regresi tersebut didapatkan  bahwa  nilai  signifikansi lebih  dari  0,05  sehingga  asumsi kenormalan  galat  regresi  terpenuhi, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa data  residual  terdistribusi  secara normal.
Tabel 6 berikut ini
menunjukkan hasil uji asumsi
normalitas dengan menggunakan statistik uji kolmogorov smirnov.

## Hasil Uji Hipotesis
Terdapat  lima  hipotesis  dalam penelitian  ini  yaitu  yang  pertama disebut hipotesis satu yang bertujuan untuk  mengetahui  apakah  perilaku belajar berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan mendapat gelar  sarjana  di  bidang  akuntansi, hipotesis  dua  untuk  mengetahui apakah  motivasi  belajar  berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan
mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi,  hipotesis  tiga  untuk mengetahui  kecerdasan  emosional berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan  mendapat  gelar  sarjana di  bidang  akuntansi,  hipotesis  empat untuk mengetahui kecerdasan
intelektual  berpengaruh  signifikan
terhadap keberhasilan mendapat gelar  sarjana  di  bidang  akuntansi dan  yang  kelima  disebut  hipotesis lima  untuk  mengetahui  apakah kecerdasan  spiritual  berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi.
Tabel 6 Hasil Uji Asumsi Normalitas Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.60566416 Most Extreme Differences Absolute .037 Positive .037 Negative -.037 Kolmogorov- Smirnov Z .367 Asymp. Sig. (2- tailed) .999 Sumber: Data primer diolah (2018) Dari  analisis  regresi  (Tabel  7) dapat  dilihat  bahwa  variabel  yang berpengaruh
signifikan terhadap keberhasilan  mendapat  gelar  sarjana di  bidang  akuntansi  adalah  variabel perilaku  belajar,  motivasi  belajar, kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual  dan  kecerdasan  spiritual atau  dengan  kata  lain  bahwa kseluruhan variabel independen
berpengaruh  terhadap  keberhasilan mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi.  Nilai  signifikansi  variabel perilaku belajar sebesar 0,004, variabel  motivasi  belajar  sebesar 0,001,  nilai  signivikansi  variabel kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual,  dan  kecerdasan  spiritual berturut-turut  adalah  0,006,  0,002 dan  0,014  berarti  bahwa  melalui  uji
regresi  berganda  variabel  perilaku belajar,  motivasi  belajar,  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual dan  kecerdasan  spiritual  terbukti
berdampak  terhadap  keberhasilan mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi.
Tabel 7 Hasil Uji Hipotesis Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .351 1.077 .326 .745 X1 .126 .042 .283 2.988 .004 X2 .126 .035 .237 3.603 .001 X3 .112 .040 .216 2.811 .006 X4 .319 .099 .359 3.228 .002 X5 .201 .081 .208 2.497 .014 Sumber: Data diolah (2018)

## Pembahasan
Perilaku belajar secara psikologis sangat berhubungan dengan seberapa jauh  pengetahuan  yang  didapat  oleh seseorang.  Dalam  penelitian  ini, menyatakan  bahwa  perilaku  belajar berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan mahasiswa meraih gelar sarjana  di  bidang  akuntansi,  hal  ini sekaligus menyatakan bahwa
hipotesis  satu  diterima.  Perilaku seseorang  dalam  menggali  informasi yang dalam dan meningkatkan pengetahuan  sangatlah  berbeda-beda sehingga  membutuhkan  pendekatan yang  berbeda  pula  untuk  sampai pada  sebuah  keberhasilan.  Hasil
penelitian ini sejalan dengan Rokhana (2016) dan Trisnawati, dkk (2017).
Hipotesis kedua yaitu menyatakan motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan mahasiswa meraih gelar sarjana  di  bidang  akuntansi  dapat dinyatakan  diterima.  Artinya  bahwa motivasi diri secara psikologis memiliki kemampuan yang luar biasa untuk mengembalikan
gairah seseorang terhadap apa yang menjadi tujuan  dan  cita-cita  nya.  Berbagai motivasi  yang  dapat  membangkitkan semangat diantaranya adalah semangat  untuk  kuliah,  mengikuti pelajaran  serta  mengerjakan  tugas kuliah adalah bagian kecil dari peran
motivasi dalam mencapai kessuksesan.  Peran  yang  lebih  besar lagi  dari  suatu  motivasi  belajar terhadap kesuksesan adalah menjadikan seseorang memiliki pandangan hidup kedepan dan berorientasi masa depan. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Syamsuddin  (2014) yang  menyimpulkan  bahwa  motivasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar mahasiswa akuntansi. Hipotesis ketiga dinyatakan diterima  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan
emosional memiliki
pengaruh  yang  signifikan  terhadap keberhasilan  mahasiswa  akuntansi meraih  gelar  sarjana.  Hal  ini  dapat secara luas berdampak bahwa sebenarnya tingkat pengendalian emosional atau sering disebut tingkat kedewasaan berpikir seseorang mampu meningkatkan daya penerimaan seseorang
tersebut menjadi  lebih  baik  dan  seimbang. Hasil  penelitian  ini  menyatakan bahwa seseorang dapat menempatkan emosinya  pada  porsi  yang  tepat, memilih  kepuasan,  dan  mengatur suasana  hati.  Penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  dari  Atmadja dan  Saputra  (2015),  Rokhana  (2016) dan  Hatima,  dkk  (2017)  yang menyatakan bahwa kecerdasan
emosional berpengaruh terhadap prestasi mahasiswa.
Hipotesis  keempat  dinyatakan diterima  yaitu  menyebutkan  bahwa kecerdasan intelektual seseorang berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan  mahasiswa  akuntansi meraih  gelar  sarjana.  Kecerdasan intelektual  yang  dimaksud  dalam  hal ini  adalah  kemampuan  seseorang secara intelektual. Kecerdasan intelektual sering juga disebut inteligensi,  yang  berarti  kemampuan kognitif yang dimiliki suatu organisme untuk  menyesuaikan  diri  secara efektif pada lingkungan yang komplek dan selalu berubah serta dipengaruhi oleh  faktor  genenti.  Kemampuan intelektual seseorang memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap kesuksesan atau
keberhasilan seseorang  dalam  meraih  sesuatu. Intelektual  juga  dapat  diasumsikan sebagai  suatu  kreatifitas  sehingga seseorang  ketika  memiliki  kreatifitas tinggi  maka  akan  memiliki  tingkat kepuasan  yang  tinggi  pula  yang berdampak pada keberhasilan kinerjanya  (Atmadja  dan  Saputra,
2018).  Secara  keseluruhan  manusia telah  memiliki  kecerdasan  intelektual pada masing-masing keilmuan, sehingga  dapat    disimpulkan  bahwa mahasiswa  akuntansi  wajib  memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang akuntansi namun tidak sebatas pada
ilmu  akuntansi  dalam  angka-angka saja, namun melainkan secara kompleks,  karena  ilmu  akuntansi adalah  ilmu  yang  sangat  luas  dan kompleks  baik  secara  teori  maupun praktis.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Onah  (2015)  dan Hatima, dkk., (2017).
Hipotesis terakhir yaitu hipotesis kelima  dinyatakan  diterima  yaitu bahwa kecerdasan spiritual berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan  mahasiswa  akuntansi meraih  gelar  sarjana.  Kecerdasan Spriritual  adalah  kecerdasan  jiwa, keceerdasan  yang  berada  didalam  di diri  yang  dalam,  diluar  ego  atau pikiran
sadar.
Kita
dapat menggunakan  kecerdasan  spiritual untuk  menjadi  lebih  cerdas  secara spiritual  dan  beragama.  Spiritualis mahasiswa yang cerdas akan mampu membantu dalam memecahkan permasalahan  sehingga  mahasiswa dapat bersikap tenang dalam menghadapi masalah-masalah kendala- kendala dalam proses mendapatkan gelar sarjana (S1). Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  dari Atmadja dan Saputra (2014).

## KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN KETERBATASAN PENELITIAN
Variabel yang berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi  adalah  variabel  perilaku belajar,  motivasi  belajar,  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual dan kecerdasan spiritual atau dengan kata  lain  bahwa  kseluruhan  variabel independen  berpengaruh  terhadap keberhasilan  mendapat  gelar  sarjana di bidang akuntansi. Nilai signifikansi variabel  perilaku  belajar  sebesar 0,004,    variabel  motivasi  belajar sebesar    0,001,  nilai  signifikansi variabel kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, dan
kecerdasan  spiritual  berturut-turut adalah 0,006, 0,002 dan 0,014 berarti bahwa  melalui  uji  regresi  berganda variabel  perilaku  belajar,  motivasi belajar, kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual terbukti berdampak  terhadap  keberhasilan mendapat  gelar  sarjana  di  bidang akuntansi.
Penelitian  ini  menitik  fokuskan pada mahasiswa akuntansi di Universitas  negeri  dan  swasta  di provinsi Bali sehingga perlu diperluas pada obyek penelitiannya. Selanjutnya,  faktor  psikologis  masih dapat dikembangkan seperti misalnya
locus  of  control, budaya  organisasi,
kemampuan  komunikasi  ataupun yang  lainnya.  Penggunaan  kuesioner menyebabkan  hasil  penelitian  tidak dapat  dikonfirmasi  sehingga  perlu dikolaborasikan dengan metode penelitian  secara  kualitatif,  dan menggunakan mix method .

## REFERENSI
Atmadja,  A.T.  dan  K.A.K.  Saputra. (2014). The Effect Of Emotional Spiritual  Quotient  (ESQ)  To Ethical  Behavior  In Accounting Profession With Tri Hita Karana Culture’s  As  A  Moderating Variable. Research  Journal  of Finance  and  Accounting ,  Vol.5, No.7, Page.187-196.
Atmadja,  A.T  dan  K.A.K.  Saputra. (2015).  The  Effect  of  Total Quality Management, Emotional  Intelligence,  Critical Sociology, Creativity and Mentality of Education Accounting. International Research  Journal  of  Finance and  Economics, Issue  139, Page. 47-61, Atmadja,  A.T  dan  K.A.K.  Saputra. (2018). Pengaruh Budaya Universitas  Terhadap  Kinerja Mahasiswa  Akuntansi  Dengan Kreativitas  Sebagai  Variabel Moderasi (Studi Pada Mahasiswa Akuntansi Di Perguruan Tinggi Se- Kabupaten  Buleleng). Jurnal Akuntansi Aktual, Vol. 5, No. 1, hlm. 22-30.
Ghozali,  Imam.  (2016). Aplikasi Analisis  Multivariate  Dengan Program  IBM  SPSS  23 .  Edisi Kedelapan, Penerbit Universitas Diponegoro. Hardiansyah.  (2014).  Pengaruh  Gaya Belajar Terhadap Prestasi Akademik  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran. Jurnal Media Medika Muda Husein, Umar. 2008. Metode Penelitian  Untuk  Skripsi  dan Tesis Bisnis. Jakarta. PT Rajagrafindo Persada Indriaty,  Novica.  (2013).  Pengaruh Persepsi  Mahasiswa  tentang Metode  Mengajar,  Kemandirian dan Lingkungan Belajar terhadap  Prestasi  Mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Angkatan 2010  Universitas  Maritim  Raja
Ali  Haji. Jurnal  Akuntansi . Tanjungpinang Hatima, dkk (2017). Pengaruh Kecerdasan  Intelektual  Dan Kecerdasan Emosional Terhadap  Prestasi  Akademik Mahasiswa Manajemen Fakultas  Ekonomi  Universitas Tadulako. Jurusan Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Tadulako Rokhana,  L.A.  (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku  Belajar  Dan  Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi. Jurnal
Fakultas Ekonomika dan Bisnis UNTAG Semarang.
Marita,  Sri  Suryaningsum,  dan Hening  Naafi  Shaalih.  (2008). Kajian  Empiris  atas  Perilaku Belajar  dan    Kecerdasan Emosional dalam Mempengaruhi    Stres  Kuliah Mahasiswa Akuntansi. Simposium  Nasional  Akuntansi XI Pontianak .
Melandy,  Rissyo  dan  Nurna  Aziza.
(2006).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi, Kepercayaan Diri Sebagai
Variabel
Pemoderasi.
Simposium  Nasional  Akuntansi
IX Padang.
Mulawarman,  Aji  Dedi.  (2007).
Pensucian Pendidikan Akuntansi  Episode Dua: Hiper View of Learning dan Implementasinya .  The  First Accounting Season: Revolution of Accounting
Education.
Bandung.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Badung: Alfabeta.
Suryaningrum, Sri, Sucahyo Heriningsih, Afifah Afuwah. (2004). Pengaruh Pendidikan Tinggi Akuntansi Terhadap Kecerdasan Emosional . Denpasar. Simposium Nasional
akuntansi VII
Trisnawati,  Eka  Indah  dan  Sri
Suryaningrum. (2003). Pengaruh Kecerdasan Emosional  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi, Simposium  Nasional  Akuntansi
VI, Surabaya.
Trisnawati,  dkk  (2017) . Pengaruh
Kepercayaan Diri, Perilaku Belajar Dan Kecerdasan Emosional  Terhadap  Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Akuntansi Umrah. Jurnal Universitas  Maritim  Raja  Ali
Haji.