## APLIKASI TEXT TO SPEECH UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BAGI SISWA DISABILITAS
Gerlan Apriandy Manu 1 , Petrus Laga Masan 2
1,2 Universitas Citra Bangsa, Prop Nusa Tenggara Timur
1 gerlan.manu@gmail.com, 2 petrus.masan.tik@gmail.com

## ABSTRAK
Kondisi berkelainan merupakan hidup dengan keterbatasan fisik, mental, emosi-sosial, dan psikologi abnormal. Kondisi berkelainan tersebut dapat berupa tuli atau bisu, buta, IQ rendah, lambat berbicara, emosional  sosial,  berlainan  sendi  dan  lain  sebagainya.  Anak-anak  yang  termasuk  dalam  kondisi  ini disebut anak berkebutuhan khusus/ disabilitas. Menurut data BPS dari tahun 2005 sampai 2007 jumlah anak berkebutuhan khusus meningkat dari 4,2 juta sampai 8,3 juta di Indonesia. SLB Asuhan Kasih Kupang merupakan sekolah yang menyelenggarakan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus. Di sekolah ini ditemukan masalah siswa kelas Vll dan Vlll rendah pemahaman terhadap mata pelajaran bahasa  inggris.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  peningkatan  pemahaman  belajar  dengan penerapan  media  audio  software  Text  to  Speech  pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris  untuk  siswa disabilitas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  regresi.  Untuk mengetahui  pengaruh  dua  variabel  atau  lebih.  Dengan  jenis  penelitian  adalah  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  regresi  meningkat  secara  positif dengan persamaan Y ̂= 27,99243+0,706053X. Dengan hasil tes pemahaman bahasa inggris meningkat 74,3% serta tingkat  hubungan  korelasi  atau  R-Square linearitas ialah 0,485 cukup kuat.  Kesimpulan penerapan solusi penggunaan Text to Speech terhadap peningkatan pemahaman belajar bahasa inggris berpengaruh positif serta menunjukkan peningkatan.
Kata kunci : Text to Speech, Application Learning, Regresi, Disabilitas

## ABSTRACT
Disability is a condition of life with physical, mental, social-emotional, and psychological limitations. The condition can be in the form of visual impairment, low IQ, speech impairment, social-emotion-al, joint abnormalities, and so forth. Physical disorders can be; visual impairment, hearing impair-ment, speech  impairment,  and  many  other  disorders.  Children  who  are  included  in  this  condition are called  children  with  special  needs/disabilities. According  to  the  Indonesian  Central  Bureau  of Statistics  data  from  2005  to  2007,  the  number  of  children  with  special  needs  has  increased from 4.2 million to 8.3 million in Indonesia. SLB Asuhan Kasih Kupang, a school that organizes educa- tion  for  children  with  special  needs.  In  this  school,  problems  were  found  in  Grade  VII  and grade VIII,  the  students  were  considered  low  in  understanding  English  subjects.  The  purpose  of this study  was  to  analyze  the  increase  in  learning  to  understand  English  by  applying Text  to Speech audio  as  a  medium  for  students  with  disabilities.  The  research  method  used  was  the regression method to determine the effect of two or more variables. This is quantitative research. The results showed that hypothesis testing with regression analysis increased positively with the equation Y  ̂ = 27.99243 + 0.706053X. With the English comprehension test results increased 74.3% and the lev- el of correlation or correlation R-Square linearity was 0.485 which is strong enough. In conclusion, applying the solution of Text to Speech has a positive effect and shows an increase in understand-ing English.
Keywords: Text to Speech, Application Learning, Regresi, Disabilitas

## 1. PENDAHULUAN
Hidup  normal  merupakan  keinginan semua  orang,  dimana  dalam  melakukan aktifitas mereka tidak mengalami hambatan.  Baik  itu  aktifitas  sosial/umum maupun  aktifitas  dalam  bekerja.  Berbeda dengan seseorang terlahir dengan berkelainan  fisik,  mental,  emosi-sosial, serta  psikologi.  Mereka  terkadang  merasa terbebani oleh hidupnya sendiri. Ada yang mengalami  kelainan  tetapi  dapat  mengerti kondisi  sendiri,  tetapi  ada  juga  yang  tidak menyadari  bahwa  dirinya  menderita kelainan  tersebut.  Kelainan  fisik  tersebut dapat  berupa:  buta,  tuli,  bisu  dan  masih banyak kelainan yang memusatkan perhatian semua orang. Undang – Undang Republik Indonesia  Nomor  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  memberikan  warna lain  dalam  penyediaan  pendidikan  bagi anak  berkelainan“ [1] .  Menurut  data  BPS dari tahun 2005 sampai 2007 jumlah anak berkebutuhan  khusus  meningkat  dari  4,2 juta sampai 8,3 juta di Indonesia” [2] . Dapat peneliti menyimpulkan bahwa jumlah siswa berkebutuhan  khusus  cukup  banyak meskipun  hasil  penelitian  dari  kedua sumber  tidak  seimbang  atau  peningkatan berbanding  terbalik.  Hal  ini  memerlukan perhatian khusus pemerintah.
“Sekolah  Luar Biasa  sebagai lembaga pendidikan khusus tertua,
menampung  anak  dengan  jenis  kelainan yang  sama  sehingga  ada  SLB  Tunanetra, SLB  Tunarungu,  SLB  Tunagrahita,  SLB Tunadaksa,  SLB  Tunalaras,  dan  SLB Tunaganda” [3] .  Dalam  penelitian  ini, difokuskan  pada  keseluruhan  siswa  SMP LB  Asuhan  Kasih  Kupang,  kelas  Vll  dan Vlll. Berdasarkan hasil observasi guru pada
pelajaran  bahasa  inggris,  ditemukan beberapa  masalah  sebagai  berikut,  seperti: pertama penulisan tidak sama dengan yang diucapkan sehingga membuat siswa merasa kesulitan belajar. Kedua, tingkat pemahaman masih belum stabil (terkadang bisa)  sehingga  membuat  siswa  belum  bisa membaca dan berbicara (speaking). Hal ini terjadi  saat  guru  menyuruh  mereka mengulang  kembali  materi  yang  telah diberikan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, pada  penelitian  ini  diterapkan  solusi penggunaan  Text  to  Speech  dan  beberapa alat  tambahan  sebagai  media  pendukung. Text  to  Speech  ini  dimaksudkan  untuk mengkonversi bentuk teks ke bentuk voice atau suara yang bersumber dari komputer/PC.  Text  to  Speech  ini  ada  dua jenis  yakni,  Text  to  Speech  Online  dan Offline.  Text  to  Speech  Online  tersedia lengkap suara sintetik atau voice termasuk bahasa  Indonesia/inggris.  Sedangkan  Text to Speech Offline   software dan voice harus diunduh lagi dari internet.
Menurut  Samsudin  &  Putra [4] ,  Text to  Speech  adalah  sebuah  konverter  yang bisa mengubah tulisan menjadi suatu audio yang  bisa  didengar.  Dari  teori  yang diungkapkan oleh pakar Samsudin & Putra, dapat  diargumentasikan  bahwa  Text  to Speech dapat menjadi media pembelajaran berbasis  audio  yang  membantu  pembicara dalam  pengucapan  lebih  nyata,  tetapi merupakan hasil manipulasi mesin komputer  di  daerah  digital  ini.  Membantu pembicara  dalam  hal  ini  adalah  Text  to Speech dapat membaca tulisan kata menjadi pembicara seperti asli pengucapan manusia.
Merujuk  pada  pengertian  Text  to Speech  menurut  pakar  di  atas,  dapat
disimpulkan bahwa Text to Speech adalah sebuah  sistem  program    yang  secara otomatis  menghasilkan  ucapan  dari  semua karakter  teks melalui transkripsi  grafen  ke fenom dengan memanfaatkan sampel warna suara yang mirip dengan suara asli sebagai voice sintetik serta penggunaan bisa secara online maupun installer.
Berdasarkan  penjelasan  dari  teori Text  to  Speech  diatas,  dapat  dipaparkan macam-macam  Text  to  Speech  model online dan Offline, antara lain:
a. Balabolka (versi Offline)
b. Natural reader (versi Offline)
c. Smart reader (versi Offline)
d. Text aloud (versi Offline)
e. Ivona reader (versi Offline)
f. Koba speech (versi Offline)
g. Go 2 speech (versi Offline)
h. Google translate android (versi Online)
i. Google translate PC (versi Online)
j. Responsivevoice.org (versi Online)
k. Odd cast (versi Online)
l. TexttoSpeech.io(versi Online). Adapun  media  pendukung  untuk membantu penerapan Text to Speech pada pembelajaran  bahasa  inggris,  adalah sebagai berikut:
a. Speaker hardware (menambah kualitas bunyi  speaker  bawaan  komputer. Hanya dipakai oleh guru).
b. Laboratorium  komputer  (pemanfaatan komputer  untuk  instalasi  Text  to Speech  Offline  dan  penggunaan komputer untuk mengakses penggunaan Text to Speech Online). c. Berikut adalah manfaat Text to Speech bagi siswa:
d. Membantu membaca dan mendengarkan  serta  literasi  di  era modern. e. Mendengarkan  untuk  belajar  dari sebuah skenario digital.
f. Memusatkan  konsentrasi  siswa  untuk memahami sebuah pidato.
g. Mengurangi  pengurasan  tenaga  guru dalam hal menjelaskan materi.
h. Membantu  belajar  bahasa  asing  dan ingin  mengetahui  cara  pengucapan bahasa asing tersebut dengan benar.
i. Sebagai akses belajar yang lebih besar bagi yang mengalami kesulitan belajar atau yang mengalami kebutaan.
j. Menjadi  strategi  yang  kuat  dalam mendengarkan  buku-buku  dan  teks- teks yang lain pada saat membaca.
k. Siswa  dapat  merevisi  tulisan  sendiri, ketika guru melakukan proses pembelajaran.
l. Memberi kesempatan pada siswa untuk memproses materi secara individual.
m. Dengan suara alami dapat memberikan beberapa  keterlibatan  alami  dalam membacakan dan mendengarkan kembali ketika proses revisi. n. Meningkatkan  pemahaman  dalam proses pembelajaran.
Text  to  Speech  adalah  solusi  untuk mengatasi  tingkat  pemahaman  bahasa inggris  di  Sekolah  SMPLB  Asuhan  Kasih Kupang.  Untuk  itu  perlu  mengetahui pengertian
pemahaman.
Menurut Muchyidin  &  Kartika [5] ,  pemahaman merupakan kemampuan diri dalam mengerti  atau  mengetahui  dengan  benar terhadap  sesuatu.  Dari  teori  yang diungkapkan pakar  Muchyidin & Kartika, dapat diargumentasikan bahwa pemahaman merupakan salah satu aspek ranah kognitif yang harus ditunjukkan melalui kemampuan  diri  seseorang.  Agar  dapat mengetahui  seseorang  memahami  sesuatu
dengan  benar,  maka  harus  melalui indikator-indikator  pemahaman    yang disajikan  dalam  Silabus  dan  RPP pembelajaran.
Merujuk pada pengertian pemahaman menurut  pakar  di  atas,  dapat  disimpulkan pemahaman adalah respon berupa kesanggupan  dalam  diri  seseorang  untuk memberi  feedback  atas  apa  yang  telah ditangkap dari kegiatan mendengarkan dan mencapai kurang lebih sama persis dengan apa  yang  diperdengarkan  serta  ditopang oleh  mental  dan  filosofi  dalam  dirinya. Respon  yang  dimaksud  adalah  kegiatan menafsirkan, mengkoreksi, merekam, membandingkan,  dan  memberikan  kesan dan  pesan  atas  apa  yang  telah  didengar. Sehingga  seorang  guru  dapat  mengetahui letak kemampuan diri siswa.
Adapun  indikator  pemahaman  yang bisa diklasifikasikan dalam teori pemahaman  di  atas.  Menurut  pandangan
Latifah [6] indikator  pemahaman  dalam buku  dan  teori  pakar  Anderson  dan
Krathwohl mengungkapkan ada 5 indikator pemahaman,  yang  meliputi  indikator menafsirkan, indikator merangkum, indikator menyimpulkan, indikator membandingkan, dan indikator menjelaskan. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa sekaligus keberhasilan belajar siswa di tinjau dari segi kemampuan  pendidikan,  yakni [7] :  tujuan, guru,  siswa,  kegiatan  pengajaran,  dan suasana evaluasi

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  regresi.  Regresi  atau  peramalan adalah suatu proses memperkirakan secara sistematis tentang apa yang paling mungkin
terjadi  di  masa  yang  akan  datang berdasarkan  informasi  masa  lalu  dan sekarang  yang  dimiliki  agar  kesalahannya dapat  diperkecil[8].  Metode  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.
Penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan data berupa angka [9] . Data yang  diperoleh  dari  lokasi  penelitian  akan dianalisa dengan teknik statistik.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah studi lapangan. Dalam hal ini menggunakan studi lapangan. Dalam hal  ini  menggunakan  tes,  kuesioner  atau angket,  dan  wawancara  sebagai  teknik pengumpulan  data  yang  dibutuhkan terhadap kedua variabel penelitian.
Ada beberapa teknik pemberian skor pada kuesioner atau angket, antara lain: a. Teknik pemberian skor pilihan ganda
Untuk memberi skor pada soal pilihan ganda untuk setiap soal yang dijawab benar diberi  bobot  1,  dan  yang  menjawab  salah diberi  bobot  0.  Jumlah  jawaban  benar menunjukkan  hasil  belajar  siswa.  Berikut adalah  rumus  perhitungan  persentase jawaban :
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑋 100% …………………
[10]
Keterangan : P   :  Persentase jawaban F  :  Frekuensi jawaban N  :  Banyak responden Berikut adalah teknik pemberian skor pilihan ganda untuk Mencapai nilai KKM:
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100 ……………………. [11]
b. Teknik  pemberian  skor  soal  bentuk angket pada ranah afektif.
Teknik ini menggunakan skala likert digunakan  untuk  mengukur  sikap  atau perilaku.

## Tabel 1. Kriteria Penilaian Kuesioner atau Angket
No  Penyataan Positif Skor  Penyataan Negatif Skor 1 Sangat Setuju (SS) 5 Sangat Setuju (SS) 1 2 Setuju (S) 4 Setuju (S) 2 3 Tidak Berpendapat (TB) 3 Tidak Berpendapat (TB) 3 4 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 4 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS) 5
……………. [12]
Proses  validasi  dilakukan  dengan menganalisa  data  hasil  uji  coba  instrumen yaitu  validitas  butir  soal  dengan  koefisien korelasi  sederhana  atau  dua  variabel. Pengolahannya  dengan  menggunakan  MS.
Office  Excel  dan  software  SPSS,  uji  coba instrumen dilakukan terhadap 15 responden.
Rumus yang dipakai sebagai berikut :
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) √{𝑛∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 }{𝑛∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 }
Tabel  2.  Interprestasi  Koefisien  Korelasi Nilai (r)
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 - 1,000 Sangat Kuat 0,60 - 0,799 Kuat 0,40 - 0,599 Cukup Kuat
0,20 - 0,399 Rendah 0,00 - 0,199 Sangat Rendah 3. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1

## Uji Validitas Instrumen
1) Uji Validitas Kuesioner Text to speech
Gambar  1.  Persentase  Tingkat  Hubungan Item Validitas Text to Speech
Dari 20 butir pernyataan setelah dilakukan uji  coba  kelayakan  dengan  menggunakan ms. Excel dan SPSS, menyatakan 20 butir pernyataan reliabel setelah dihitung uji nilai r  hitung  dan  r  tabel  serta  uji  signifikan dengan  uji  t  hitung  dengan  t  tabel.  6  butir item  pernyataan  dikategorikan  tingkat hubungannya  sangat  kuat  (30%),  13  butir item  pernyataan  dikategorikan  tingkat hubungannya kuat (65%), dan 1 item butir pernyataan dikategorikan tingkat hubungannya cukup kuat (5%). 2) Uji Validitas Kuesioner Pemahaman
Gambar  2.  Persentase  Tingkat  Hubungan Item Validitas Pemahaman
Dari  20  butir  pernyataan  setelah dilakukan  uji  coba  kelayakan  dengan menggunakan  ms.  Excel  dan  SPSS, menyatakan  20  butir  pernyataan  reliabel setelah dihitung uji nilai r hitung dan r tabel serta  uji  signifikan  dengan  uji  t  hitung dengan  t  tabel.  2  butir  item  pernyataan dikategorikan  tingkat  hubungannya  sangat kuat  (10%),  18  butir  item  pernyataan dikategorikan  tingkat  hubungannya  kuat (90%),  dan  0  item  butir  pernyataan dikategorikan  tingkat  hubungannya  cukup kuat (0%).

## 3) Uji Validitas Tes Pilihan Ganda
Gambar  3.  Persentase  Tingkat  Hubungan Item Validitas Tes Pemahaman
Dari  10  butir  pernyataan  setelah dilakukan  uji  coba  kelayakan  dengan menggunakan  ms.  Excel  dan  SPSS, menyatakan  6  butir  pernyataan  reliabel setelah dihitung uji nilai r hitung dan r tabel serta  uji  signifikan  dengan  uji  t  hitung dengan  t  tabel.  4  butir  item  pernyataan dikategorikan  tingkat  hubungannya  sangat rendah  (40%),  1  butir  item  pernyataan dikategorikan tingkat hubungannya rendah (10%),  dan  4  item  butir  pernyataan dikategorikan  tingkat  hubungannya  kuat (40%).
Setelah membuat valid instrumen Tes Pemahaman, berikut adalah teknik perhitungan  persentase  jawaban  dengan rumus  P  =  f  /  n  x  100%  yang  disebarkan kepada 15 responden: a) Menghitung    skor  item  pernomor data kelompok.
Tabel 3. Hasil Jumlah Persentase Jawaban Benar dan Salah No.item Jml Benar % Benar Jml salah % Salah 1 11 73,4 % 4 26,7 % 2 12 80 % 3 20 % 3 13 86,7 % 2 13,4 % 4 10 66,7 % 5 33,4 % 5 10 66,7 % 5 33,4 % 6 9 60 % 6 40 % 7 14 93,4 % 1 6,7 % 8 14 93,4 % 1 6,7 % 9 15 100 % 0 0 % 10 11 73,4 % 4 26,7 %
Berikut  akan  dihitung  lagi  persentase rata-rata  jawaban  siswa  untuk  item pernyataan dan perse ntase rata-rata total secara keseluruhan:
Tabel 4. Hasil Persentase Jawaban rata-rata ke- dan rata-rata secara keseluruhan(Total) ke-
No.ite m % Rata- Rata Benar %Rata -Rata Salah %Rata- Rata Total Benar %Rata -Rata Total Salah 1 53,9 % 7,12 % 2 64 % 4 % 3 75,14 % 1,8 % 4 44,5 % 11,2 % 5 44,5 % 11,2 % 64,63% 5,94% 6 36 % 16 % 7 87,2 % 0,5 % 8 87,2 % 0,5 % 9 100 % 0 % 10 53,9 % 7,12 %
b) Skor item pernyataan persiswa.
Skor  item  pernyataan  persiswa  dapat dilihat  dari  skor  total  jawaban  siswa  dari item  pernyataan  1  sampai  10.  Berikut adalah  penyajian  total  jawaban  siswa terhadap tes pemahaman bahasa inggris:

## Tabel 5. Persentase Ketuntasan Siswa
Resp. Total
Jawaban % Nilai KKM
1 8 80 % 70 2 6 60 % 70 3 7 70 % 70 4 6 60 % 70 5 10 100 % 70 6 8 80 % 70 7 10 100 % 70 8 9 90 % 70
9 9 90 % 70
10 9 90 % 70
11 8 80 % 70
12 8 80 % 70
13 5 50 % 70 14
6 60 % 70 15
10 100% 70 Berdasarkan tabel di atas menunjukkan  ada  15  responden  yang menjadi subjek penelitian berdasarkan nilai KKM  mata  pelajaran  bahasa  inggris  ialah 70.  Maka  data  mengungkapkan  4  orang tidak  tuntas  dalam  tes  pemahaman  bahasa inggris.  Dengan  jumlah  peningkatan  hasil belajar 73,4%.
Berikut  adalah  hasil  peningkatan pemahaman  dengan  tes  kognitif  disajikan dalam bentuk diagram:
Gambar  4.  Persentase  Peningkatan  Hasil Belajar
3.2 Uji Normalitas 1) Uji normalitas data Text to Speech
Dari hasil perhitungan diperoleh:
𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,05
𝜒 2 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  9,487729 Kaidah keputusan:
Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka data berdistribusi normal Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2
maka data berdistribusi tidak normal
Ternyata 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  (2,05 <  9,487729),  artinya  data  variabel Text  to Speech (X) berdistribusi normal.
Gambar 5. Histrogram Normalitas Variabel

## (X)

## 2) Uji normalitas data pemahaman
Dari hasil perhitungan diperoleh: 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,81
𝜒 2 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  9,487729 Kaidah keputusan:
Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2
maka data
berdistribusi normal Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2
maka data berdistribusi tidak normal
Ternyata 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  (1,81 <  9,487729),  artinya  data  variabel Text  to Speech (X) berdistribusi normal.
Gambar  6.  Histogram  Normalitas  Data Variabel (Y)
3.3 Uji Regresi Setelah memasukan data-data kedalam tabel penolong penghitung statistik diperoleh nilai a dan b sebagai berikut:
Menghitung nilai b:
Menghitung nilai b:
𝑏 = 15(78155) − 1010(1133) 15(70650) − (1010) 2
𝑏 = 27995 39650 = 0,706053

## Menghitung nilai a:
𝑎 = 1133−0,706053(1010) 15 ;
𝑎 = 419,8865 15 =  27,99243 .

## Maka dari itu diperoleh persamaan regresi linear sederhana sebagai berikut:
𝑌̂ =  27,99243 + 0,706053𝑋
Kemudian didapatkan nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 12,23604 dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 4,67 Kaidah pengujian signifikansi: Jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  tolak 𝐻 0 artinya signifikan dan Jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  terima 𝐻 0 artinya tidak signifikan
Dengan  taraf  signifikan: 𝛼 = 0,01 atau 𝛼 = 0,05 Ternyata 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 12,23604 >
4,67, maka tolak 𝐻 0 artinya signifikan.

## 3.4 Uji Linearitas
Dari hasil perhitungan diperoleh: 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,734754
𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,69

## Kaidah pengujian linearitas:
Jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  tolak 𝐻 0 artinya data berpolar linear
Jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  terima 𝐻 0 artinya data berpolar tidak linear. Dengan taraf signifikan ( 𝛼 ) = 0,05
Ternyata 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 0,734754 < 3,69,  maka  tolak 𝐻 0 artinya  data  berpolar linear.
Gambar 7. Diagram Regresi dan Linearitas Variabel X dan Y
Dari hasil uji validitas sampai uji linearitas merupakan  hasil  skor-skor  dari  kuesioner pernyataan positif dan negatif yang nilainya berbanding sama. Sehingga hanya satu kali pembahasan hasil.

## 3.5 Uji hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  ialah hipotesis  nil      dan  hipotesis  alternatif  (  ).
Dengan      ialah  tidak  terdapat  pengaruh langsung positif  dan tidak signifikan dalam hal  ini  adalah  tidak  ada  peningkatan pemahaman  belajar  siswa    pada    mata pelajaran bahasa inggris dengan menggunakana Text to Speech. Sedangkan hipotesis    ialah terdapat pengaruh langsung positif    dan  signifikan  dalam  hal  ini  ada peningkatan  pemahaman  belajar  siswa dalam mata pelajaran bahasa inggris dengan menggunakan Text to Speech.  Uji hipotesis dapat  diketahui  melalui  uji  regresi sederhana dan uji linearitas. Untuk itu hasil perhitungan  uji  regresi  menunjukkan diterima  dengan  nilai  regresi 12,23604 >
4,67 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  persamaan regresi 𝑌̂ =  27,99243 + 0,706053𝑋 .
Dari persamaan regresi diketahui nilai konstantanya  sebesar  27,99243.  Secara matematis, nilai konstanta tersebut menunjukkan  bahwa  pada  saat  variabel Text  to  Speech  bernilai  0,  maka pemahaman  memiliki  nilai  tetap  sebesar 27,99243.  Dari  persamaan  itu  juga diketahui  koefisien  regresinya  sebesar 0,706053,  yang  artinya  adanya  pengaruh berbanding  lurus  antara  Text  to  Speech terhadap  pemahaman.  Dengan  demikian setiap kenaikan satu satuan variabel Text to Speech menyebabkan kenaikan pemahaman  sebesar  0,706053  pada konstanta 27,99243. Kemudian  hasil  perhitungan  uji linearitas  menunjukkan  hipotesis  alternatif diterima dengan nilai 0,734754 <
3,69 atau 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .    Artinya  data dari  nilai  variabel Text  to  Speech dan pemahaman  sangat  akurat  atau  bersifat linear.  Dengan  nilai  R Square atau koofisien  korelasi  ialah  0,  485  yang menunjukkan  tingkat    hubungan  atau pengaruh variabel Text to Speech terhadap variabel pemahaman cukup kuat.
Gambar 8. Hasil R-Square dengan SPSS

## 2. KESIMPULAN
Berdasarkan  metode  penelitian  yang digunakan,  yaitu  metode  regresi.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh penggunaan  Text  to  Speech  terhadap
Peningkatan pemahaman belajar pada mata pelajaran  bahasa  inggris  siswa  SMPLB Asuhan  Kasih  Kupang  menunjukkan  naik secara  positif    dan  signifikan  seperti  yang didapatkan  dari  persamaan  regresi  linear sederhana yang djelaskan pada pembahasan uji  hipotesis.  Dan  dengan  penggunaan  tes pemahaman  menunjukkan  hasil  hasil belajar siswa meningkat 73,4% berdasarkan nilai  KKM  yang  diberikan  dari  Sekolah tempat penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Yosiani, N. (2014). Relasi Karakteristik Anak Tunagrahita dengan Pola Tata Ruang Belajar  di  Sekolah  Luar  Biasa. E-Journal Graduate Unpar, 1 , 111-123.
[2] Tarnoto,  N.  (2016).  Permasalahan- Permasalahan  yang  dihadapi  Sekolah Penyelenggara  Pendidikan  Inklusi  Pada Tingkat SD. Jurnal Humanitas, 13 , 50-61.
[3] Admaja,  J.  R.  (2018). Pendidikan  dan Bimbingan  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Bandung: PT Remaja RosdaKarya.
[4] Samsudin,  &  Putra,  R.  Y.  (2014). Perancangan  Aplikasi  Text  to  Speech Pengenalan Kalimat dalam Bahasa Inggris Menggunakan  Metode  Linear  Prediktive Coding.  (M.  Ridwan,  Z.  M.  Nawawi,  &
Asrizal, Eds.) Konferensi Nasional Pengembangan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi , 391-399.
[5] Muchyidin,  A.,  &  Kartika,  L.  (2014). Perb    andingan  Pemahaman  Matematika Siswa  antara  Kelas  yang  Menggunakan Metode Student Facilitator and Explaining dengan  Metode  Peer  Teacing  Pokok Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  (Studi Eksperiment  di  Kelas  Vlll  SMP  Negeri  1 RajaGaluh). EduMa, 3 , 76-94.
[6] Latifah,  U.  (2017).  Peningkatan Pemahaman Konsep IPS melalui Penerapan Metode  Active  Learning  Tipe  Index  Card
Match  pada  Siswa  Kelas  VA  SD  Ngoto Tahun  Pelajaran  2016/2017. Skripsi  yang DiPubiikasikan. Falkutas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. [7] Psychologymania.  (2013). Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Pemahaman Siswa .  Retrieved  Mei  Jumad,  2019,  from Psychologymania.com: https://www
.psychologymania.com/2013/08/faktor- faktor-yang mempengaruhi_13.html
[8] Riduwan, & Sunarto. (2014). Pengantar Statistika  untuk  Penelitian:  Pendidikan, Sosial,  Komunikasi,  Ekonomi,  dan  Bisnis. Bandung: Alfabeta.
[9] Martono, N. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif: Analisis  Isi  dan  Analisis  Data Sekunder  Edisi  Revisi. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
[10] Zarkasyi,  W.  (2015). Penelitian Pendidikan  Matematika. Bandung:  PT Refika Aditama.
[11] Sudarmawan.  (2016). Buku  Siswa Bahasa Inggris Tunanetra. pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  Balitbang  : Kemdikbud
[12] Arikanto,  S.  (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
[13] Sundayana,  R.  2018. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
[14] Sugiyono. (2019). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.