## EFEKTIVITAS VIDEO ANIMASI TERHADAP PENGENALAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS ANAK USIA DINI
Putri Annisa 1 ,  Elise  Muryanti 2
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 1,2 Email: putriannisa2112@gmail.com 1 , elisemuryanti@yahoo.com 2
Anisa, Putri. Elise Muryanti. (2022). Efektivitas Video Animasi Terhadap Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Hangtuah Padang. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 216-221. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1838
Diterima:29-03-2022                           Disetujui: 07-04-2022                        Dipublikasikan: 27-06-2022
© 2022 Putri Annisa, Elise Muryanti Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahuai  efektifitas  video  animasi  terhadap pengenalan kosakata bahasa inggris untuk anak pada taman kanak-kanan Hangtauh Padang. Bahasa Inggris adalah  bahasa komunikasi dunia di era globalisasi ini. Di era ini, anak usia dini pun sudah mulai  dikenalkan  dengan  bahasa  Inggris.  Namun,  permasalahannya  saat  ini  ialah  kurangnya kreativitas  guru  dalam  penggunaan  media  dan  teknologi  pembelajaran  sehingga  menyebabkan rendahnya  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini. Pada zaman multimedia ini, banyak media menarik yang bisa dipakai guna mengenalkan kosakata Bahasa Inggris, seperti Video Animasi.  Penelitian  ini  berupa  kuantitatif  dengan  pendekatan  Eksperimen  Semu  ( Quasy Eksperymen) yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  Video  Animasi  terhadap pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini.  Hasilnya  disimpulkan  bahwa  Video Animasi  terbukti  efektif  untuk  mengenalkan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini, kemampuan kosakata bahasa inggris meningkat 85% dari pada sebalumnya.
Kata Kunci: Video Animasi, Kosakata Bahasa Inggris, Anak Usia dini
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  effectiveness  of  animated  videos  on  the introduction of English vocabulary for children at Hangtauh Padang Kindergarten. English is the world's  language  of  communication  in  this  globalization  era.  In  this  era,  early  childhood  has begun  to  be  introduced  to  English.  However,  the  problem  at  this  time  is  the  lack  of  teacher creativity in the use of media and learning technology, causing low mastery of English vocabulary in  early  childhood.  In  this  multimedia  era,  there  are  many  interesting  media  that  can  be  used  to introduce English vocabulary, such as animated videos. This research is quantitative with a Quasy Experiment approach which aims to find out how effective Video Animation is for the introduction of English vocabulary in early childhood. The results concluded that the animated video proved to be  effective  for  introducing  English  vocabulary  to  early  childhood,  the  ability  of  English vocabulary increased by 85% than before.
Keywords : Animated Videos, English Vocabulary, Early Childhood
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  ialah pendidikan yang menitikberatkan pada pengembangan  pengetahuan  serta  kemampuan anak.  Menurut  Suyadi  (2013),  PAUD  ialah pendidikan  kepada  anak  usia  0-6  tahun  atau disebut golden age guna membantu pertumbuhan dan  perkembangannya. Beberapa aspek  pertumbuhan  yang  harus  dibina  dalam PAUD, antara lain bahasa, sosial dan emosional, kognitif,  moral  dan  agama,  seni  dan  budaya, serta  fisik  dan  motorik.  Keenam  elemen  ini sangat  penting  dan  harus  dipupuk  sejak  usia dini, terutama bahasa.
Menurut  (Isna,  2019)  bahasa  merupakan  aspek perkembangan  penting  pada  anak  usia  dini. Bahasa  anak  berkembang  seiring  dengan bertambahnya usia mereka. Kemampuan bahasa meliputi  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis berkembang sesuai tahap pertumbuhan anak.  Dalam  perkembangan  bahasa  anak membutuhkan stimulasi dari lingkungan terdekat dengan mereka dan perlu stimulasi dari rumah  dengan orang  tua  dan  saudara  maupun stimulasi  yang  diberikan  oleh  guru  di  Taman kanak kanak.
Era  globalisasi  ini,  setiap  individu  perlu menguasai  bahasa  Inggris  untuk  komunikasi Internasional. (Pan & Block,
2011)
menjelaskan bahwa saat ini bahasa Inggris telah mendominasi  dunia  perdagangan,  industry, teknologi,  dan  pendidikan.  Oleh  karenanya, bahasa  Inggris  adalah  bahasa  dunia  yang dipakai  komunikasi  di  era  globalisasi  dan berperan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari (Arumsari  et  al.,  2017).  Sejalan  dengan pendapat  diatas,  Menurut  (Handayani,  2016) “Bahasa  Inggris  adalah  Bahasa  global  yang sangat berperan dalam interaksi dan komunikasi  global  seiring  dengan  kemajuan dan persaingan globalisasi”.  Mengingat pentingnya  menguasai  bahasa  Inggris,  perlu dipelajari dari jenjang PAUD.
Pengenalan Bahasa Inggris pada anak  usia dini
dimulai  dengan  kosa  kata  serta  konsep sederhana,  sehingga  mudah  dipahami.  Menurut (Stakanova & Tolstikhina, 2014), bahasa Inggris sebagai foreign  language bisa  dikenalkan  pada anak  sejak  dini.  Kondisi  ini  disebabkan  pada usia  dini  perkembangan  bahasanya  dapat tumbuh  dengan  pesat.  Adapun  pengenalan bahasa  Inggris  dianjurkan  saat  anak  masih berusia  dini. The  earlier  is  the better atau  lebih cepat  diperkenalkan  akan  lebih  baik  (Muryanti, 2011).  Sejalan  dengan  itu  menurut  (Jazuly, 2016) pendidikan bahasa Inggris yang dikenalkan  pada  anak  sejak  dini  akan  melekat pada  ingatannya  serta  sulit  dilupakan.  Kondisi ini  bertolak  belakang  dengan  anak  yang  tidak belajar bahasa Inggris ketika  di TK atau PAUD. Teori konstruktivis adalah teori yang mengatakan  bahwa  saat  proses  pembelajaran anak  dituntut  untuk  aktif  dari  pada  guru,  guru berperan sebagai fasilitator bagi anak. Pembelajaran dengan
menggunakan kontruktivisme  menurut  (Okfia  &  Jaya,  2021) dapat membantu anak menjadi pribadi yang aktif dan  kreatif,  oleh  karena  itu  guru  harus merancang  pembelajaran  yang  menarik  bagi anak.  Sehingga,  media  pembelajaran  memiliki peran  penting  dalam  proses  pembelajaran  anak usia dini.
Silfia  (2018)  menyatakan  bahwa  mengenalkan kosakata  Bahasa  Inggris  melalui  video  animasi adalah  salah  satu  cara  yang  menyenangkan untuk  dilakukan.  Dalam  penelitiannya,  video animasi  dapat  memberikan  kesempatan  kepada anak untuk memperoleh kosakata Bahasa Inggris yang  baru  didengarnya  dan  dilihatnya.  Sejalan dengan pendapat Sadikin (2016) yang menyatakan  bahwa  dalam  pengenalan  bahasa Inggris  dengan  media  audiovisual,  lebih  baik dilakukan  dengan  kegiatan  yang  menyenangkan agar mereka tidak mudah bosan.
Pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  hendaknya diarahkan  pada  kegiatan  pembelajaran  yang tepat  dan  menarik  agar  anak  dapat  termotivasi dan tertarik untuk belajar. (Muryanti & Herman, 2019)  menyatakan  bahwa  dalam  mengenalkan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak,  guru dituntut untuk kreatif dalam
mengimplementasikan  metode  dan  strategi untuk  menstimulasi  kemampuan  berbahasa anak.  Pada  saat  proses  pengenalan  kosakata, diharapkan  memakai  teknik  serta  media  yang dapat  meningkatkan  keinginan  belajar  anak, sehingga  apa  yang  dipelajarinya  mudah  untuk diserap. Untuk lebih mengefektifkan pemerolehan  kosa  kata  Bahasa  Inggris,  maka cara  yang  menarik  minat  anak  yaitu  melalui media audio visual berupa video animasi. Animasi  mengacu  pada  kata animation yaitu dalam  bahasa  latin  adalah  jiwa.  Animasi merupakan  gambar  yang  memberi  jiwa  pada tokoh  sehingga  terlihat  nyata  (Munir,  2015). Menurut  (Mayer  &  Moreno,  2002)  Video animasi adalah jenis presentasi bergambar yang menarik  secara  visual  serta  berisi  gambar bergerak  dari  suatu  item  atau  topik.  Media video  animasi  diklasifikasikan  sebagai  media audio  visual  yang  terlihat,  seperti  video,  film, serta  slide.  Media  ini  dianggap  lebih  atraktif untuk  mencuri  perhatian  anak karena  terdapat dua  unsur  jenis  media,  yaitu  audio  (suara)  dan visual  (gambar).  Sejalan  dengan  itu,  riset (Hayati  &  Rahimia,  2021)  telah  menunjukkan bahwa Media Video penting dalam
pembelajaran  bahasa  Inggris  Media  video efektif  digunakan  untuk  mengenalkan  bahasa Inggris.
Hasil analisis sudah dilakukan di  TK Hangtuah Kota Padang saat observasi awal, maka tedapat beberapa  masalah  dalam  proses  pembelajaran seperti  kurang  bervariasinya  media  yang diaplikasikan  guru  guna mengenalkan  Bahasa Inggris  pada  anak.  Kondisi  ini  menyebabkan pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  kurang menarik  perhatian  anak  dikarenakan  media yang tidak variatif, dan kurangnya daya tangkap anak mengingat kosa kata yang diberikan. Oleh karenanya, mesti ada perubahan guna membantu  anak  dalam  mengenal  Bahasa Inggris  yaitu  menggunakan  video  animasi sehingga  mampu  membuat  anak  tertarik  untuk mengenal dan mempelajari Bahasa Inggris. Beberapa peneliti telah melakukan riset tentang
penggunaan  multimedia  dan media  video  dalam pengenalan bahasa Inggris. Hasil riset (Marlianingsih,  2016)  bahwa  melalui  media media  audio  visual  mampu  menambah  minat belajar  dan  pengetahuan  kosa  kata  Bahasa Inggris  anak.  Sejalan  dengan  riset  di  atas,  maka peneliti  akan  mengunakan  video  animasi  dalam mengenalkan  kosakata  pada  anak  usia  dini. Adapun video yang digunakan merupakan video online  dari  Youtube.  Beberapa  video  diseleksi disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tema-tema pembelajaran.  Pada  riset  ini  akan  pelajari seberapa “Efektif  Video  Animasi  dalam Pengenalan Kosakata Bahasa  Inggris Pada  Anak Usia  Dini di Taman Kanak-kanak Hangtuah  Padang”.  Adapun  tujuannya  untuk mengetahui  seberapa  efektif  video  animasi terhadap  pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris pada  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak Hangtuah Padang. Penelitian ini bermanfaat baik bagi  peneliti  maupun  pembaca  karena  bisa memberi pengalaman serta pengetahuan khususnya mengenai pengenalan kosakata Bahasa  Inggris  melalui  Video  Animasi  pada anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  Eksperimen  Semu  ( Quasy Eksperimen). Subjek dalam penelitian ini adalah anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Hang Tuah  Padang  dengan  teknik  penelitian  yaitu Cluster  Sampling. Rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah non  equivalent  control  group design. Pada  rancangan  peneltian  ini  terbagi menjadi  dua  kelas,  kelas  eksperimen  yang diberikan  perlakuan  ( treatment), dan  kelas kontrol  yang  menggunakan  media  gambar. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  uji hipotesis, uji T, dan uji effect size.

## HASIL PENELITIAN DAN     PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Peneliti  melakukan  10  kali  pertemuan.  Terdiri dari  5  kali  di  kelas  eksperimen  dengan penggunaan Video Animasi yang dilakukan oleh
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022
peneliti dan 5 kali dikelas kontrol dengan media gambar yang dilakukan oleh guru kelas. Berikut data hasil penilaian yang didapatkan:
Tabel 1. Perbandingan Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nama (Kelas Eksperi m en) Pre- test Post- test Selisi h Nama (Kelas Kontrol ) Pre- tes t Post- test Cahaya 11 14 3 Arfa 11 12 Ratu 11 14 3 Bintang 12 13 Nindy 12 13 1 Bibi 10 12 Duta 15 19 4 Caca 13 16 Daus 11 13 2 Khalif 12 15 Radit 12 15 3 Khanza 12 13 Rey 12 17 5 Nadhira 88 11 Nadin 10 16 6 Nadirah 10 12 Daffa 10 15 5 Farez 10 15 Jumlah 104 136 98 119 Rata-rata 11,6  15,11 10,9 13,22
Uji  normalitas  ialah  analisis  yang  dilakukan untuk  mencari  tau  data  yang  berdistribusi normal. Pada prosedurnya uji normalitas mesti dilaksanakan  sebelum  uji-T.  Data  yang diperoleh  harus  berdisitribusi  normal.  Pada riset  ini  dipakai  uji Liliefors dengan  SPSS 22.0
Berikut  hasil  uji  normalitas  menggunakan SPSS 22 dapat dilihat melalui table berikut: Tabel 2. Uji Normalitas Menggunakan  Uji Liliefors
Hasil  pengujian,  menampilkan  bahwa  jumlah data  (N)  kelas  kontrol  dan  eksperimen masing-masingnya adalah 9. Nilai Sig Kolmogrov-Smirnov pre-test kelas
eksperimen  adalah  0,143  dan  post-test  0,364.
Sedangkan  pre-test  kelas  kontrol  adalah  0,429 dan post-test 0,255. Berdasarkan perhitungan di atas  dengan  Kolmogrov-Smirnov,  maka  data rata-rata terdistribusi normal  Sig > 0,05.
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji Homogenitas  guna  melihat  data  bersifat homogen  atau  tidak.  Adapun  uji  homogenitas yang  dipakai  adalah  metode One  Way  Anova dengan  bantuan  SPSS  22.0  Pengujian  ini dilakukan  guna  melihat  apakah  data  yang diperoleh bersifat homogen antara  kedua kelas. Adapun  hasil  uji  homogenitas  dengan  SPSS 22.00 ialah:
Tabel 3. Uji Homogenitas
Hasil  Tabel  3,  diperoleh  signifikannya  adalah 0,692.  Adapun  kriteria  penentuan  nilai  uji homogenitas yaitu apabila signifikannya > 0,05 maka data bersifat homogen. Langkah berikutnya  melakukan  uji  hipotesis  dan effect size guna melihat dampak nyata dari penerapan Video  animasi  dalam  pengenalan  kosakata bahasa  Inggris  anak.  Analisis  data  uji hipotesis menggunakan  uji independent  sample  t-test, berguna  membandingkan  rata-rata  antara  2 kelompok  sampel  yang  sebelumnya  mesti mencari  nilai gain  score pada  kedua  kelas. Dengan bantuan SPSS 22.0, maka diperoleh:
Tabel 4. I ndependent sample t-test
Hasilnya  didapatkan  bahwa  nilai  Sig.  pada levene’s  test  for  Equality  of  Variances yaitu 0,880  >  0,05  maka  data  untuk  kedua  kelas
bersifat  homogen  (sama).  Lalu  nilai  Sig  (2- tailed)  sebesar  0,045  <  0,05,  maka  ada  selisih efektivitas  yang  nyata  dari  perlakuan  Video animasi dibandingkan dengan
Metode ekpository  dalam  meningkat  kosakata  Bahasa Inggris  anak  usia  dini  5-6  tahun  di  TK Hangtuah.
Hasil  uji effect  size diperoleh  nilai d =  1,032 yang berdasarkan kriterianya tergolong kategori tinggi,  maka  pengenalan  kosakata  bahasa Inggris  menggunakan  Video  Animasi  efektif digunakan  untuk  menambah  kosakata  bahasa Inggris  anak  di  TK  Hangtuah  Padang.  Sejalan dengan  itu,  Hasibuan  (2021)  yang  meneliti tentang  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris menggunakan  media  audio  visual  pada  anak usia  dini  5-6  tahun.  dalam  penelitian  tersebut menunjukkan hasil bahwa terjadinya peningkatan penguasaan kosakata bahasa Inggris anak setelah menggunakan media audio visual yaitu 20% meningkat. Hal ini menunjukkan  bahwa  dari  penelitian  yang  telag dilakukan telah mencapai peningkatan keberhasilan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengenalan  kosakata  Bahasa Inggris  anak  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  pada  tahap  post-test memperoleh  angka  rata-rata  kelompok  kontrol yaitu  13.22  dan  angka  rata-rata  kelompok eksperimen  yaitu  15.11.  Hasil  analisis  bahwa nilai Sig  (2-tailed)  adalah sebesar 0,045 < 0,05. Maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  (nyata) antara  perlakuan  dengan  Video  animasi  dan perlakuan dengan media gambar yang diberikan guru  dalam  meningkatkan  kosakata  Bahasa Inggris anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Padang.  Hasil  analisis  sudah  dilakukan  di  TK Hangtuah  Kota  Padang  saat  observasi  awal, maka  tedapat  beberapa  masalah  dalam  proses pembelajaran seperti kurang bervariasinya media yang  diaplikasikan  guru  guna  mengenalkan Bahasa  Inggris  pada  anak.  Kondisi  ini menyebabkan pengenalan  kosakata  Bahasa Inggris kurang menarik perhatian anak dikarenakan  media  yang  tidak  variatif,  dan
kurangnya  daya  tangkap  anak  mengingat  kosa kata  yang  diberikan.  Oleh  karenanya,  mesti  ada perubahan guna membantu anak dalam mengenal Bahasa  Inggris  yaitu  menggunakan  video animasi  sehingga mampu membuat  anak  tertarik untuk mengenal dan mempelajari Bahasa Inggris. Hasil  analisis  sudah  dilakukan  di  TK  Hangtuah Kota  Padang  saat  observasi  awal,  maka  tedapat beberapa  masalah  dalam  proses  pembelajaran seperti kurang bervariasinya  media yang diaplikasikan  guru  guna  mengenalkan  Bahasa Inggris  pada  anak.  Kondisi  ini  menyebabkan pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  kurang menarik  perhatian anak dikarenakan media  yang tidak  variatif,  dan  kurangnya  daya  tangkap  anak mengingat  kosa  kata  yang  diberikan.  Oleh karenanya, mesti ada perubahan guna membantu anak  dalam  mengenal  Bahasa  Inggris  yaitu menggunakan  video  animasi  sehingga  mampu membuat  anak  tertarik  untuk  mengenal  dan mempelajari Bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data,  maka  data  penelitian yang  telah  diolah  termasuk  dalam  data  normal dan  homogen,  dan  pengenalan  kosakata  bahasa Inggris di kelas eksperimen lebih meningkat dari pada kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dati rata- rata masing-masing kelompok, rata-rata kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  disbanding kelas  kontrol.  Oleh karenanya,  disimpulkan bahwa Video animasi Bahasa Inggris efektif dalam meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris anak usia dini di TK Hangtuah Padang

## DAFTAR PUSTAKA
Arumsari,  A.  D.,  Arifin,  B.,  &  Rusnalasari,  Z.  D.
(2017).  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada Anak  Usia  Dini  di  Kec  Sukolilo  Surabaya.
Jurnal PG-PAUD
Trunojoyo : Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 4 (2), 133. https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i2.3575
Handayani,  S.  (2016).  Pentingnya  Kemampuan
Berbahasa Inggris Sebagai Dalam Menyongsong Asean Community 2015. Jurnal Profesi Pendidik , 3 (1), 102–106. http://ispijateng.org/wp-
content/uploads/2016/05/PENTINGNYA-
KEMAMPUAN-BERBAHASA-INGGRIS- SEBAGAI-DALAM-MENYONGSONG- ASEAN-COMMUNITY-2015_Sri- Handayani.pdf
Hayati,  M.,  &  Rahimia,  R.  F.  (2021).  Pemanfaatan Youtube  Channel  Cocomelon  Sebagai  Media Pengenalan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak. Al-Hikmah :  Indonesian  Journal  of  Early Childhood  Islamic  Education , 5 (1),  14– 26.https://doi.org/10.35896/ijecie.v5i1.178 Hasibuan, Br., dkk. (2021). Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggris
Menggunakan Media Audio Visual Pada Anak Usia  5-6  Tahun  di  RA  Babussalam. Jurnal Raudhah, Vol. 9 No.1, Januari-Juni 2021.
Isna,  A.  (2019).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini. Wardah , I (1), 62–69.
Jazuly,  A.  (2016).  Peran  Bahasa  Inggris  Pada  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa ,
6 (1), 33–40. https://jurnal.makmalpendidikan.net/index.php /JPD/article/view/89
Marlianingsih, N. (2016). Pengenalan Kosa Kata
Bahasa  Inggris  Melalui  Media  Audio  Visual (Animasi)  Pada  PAUD. Faktor  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 3 (2), 133–140.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Animation as an aid  to  multimedia  learning. Educational Psychology Review , 14 (1), 87–99. https://doi.org/10.1023/A:1013184611077
Munir.  (2015).  Multimedia  Konsep  dan  Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Muryanti,  E.  (2011).  Bahasa  Inggris  Untuk  Anak Usia Dini.
Muryanti, E., & Herman, Y. (2019). I TRODUCI G E GLISH  VOCABULARIES  TO  CHILDRE  BY JOLI-JOLI PLAY . 4 (July), 27–33.
Okfia,  W.,  &  Jaya,  I.  (2021).  Konstruktivis  Teori dalam  Pengenalan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris dengan  Menggunakan  Flashcard  di  Taman Kanak-Kanak. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1), 163–171.
Pan,  L.,  &  Block,  D.  (2011).  English  as  a  “  global language”  in  China:  An  investigation  into
learners’  and  teachers’  language  beliefs.
System , 39 (3), 391–402. https://doi.org/10.1016/j.system.2011.07.011
Sadikin,  I.  S.,  (2016). USING  MULTIMEDIA  IN TEACHING  VOCABULARY  TO  YOUNG LEARNERS  IN  AN  EFL  CONTRX. Prosiding Seminar Pendidikan Nusantara.
Silfia, L., Rusli, T., & Nasrullah, R. (2018). Teaching Vocabulary  To  Young  Learners  By  Using Animation Video. MetaCommunication;
Journal Of Communication Studies. Vol 3 No 1 March 2018.
Stakanova,  E.,  &  Tolstikhina,  E.  (2014).  Different Approaches to Teaching English as a  Foreign Language  to  Young  Learners. Procedia  - Social  and  Behavioral  Sciences , 146 ,  456–
460.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.154
Sugiyono.  (2013).  Metodelogi  Penelitian  Kuantitaif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: ALFABETA,
CV.
Suyadi,  Ulfah.  M.,  (2013).  Konsep  Dasar  Paud. Bandung: Rosdakarya
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 2 Juni 2022