ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018

## PENGARUH MODEL PROBLEM CENTERED LEARNING TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS  X SMK PAB 3 MEDAN ESTATE
Rika Kartika FKIP Universitas Islam Sumatera Utara Rika_39@yahoo.com
Abstrak. Model Problem  Centered  Learning merupakan  model  pembelajaran yang  memerlukan  proses  berpikir,  berkomunikasi,  mencari,  dan  mengelola data.  Artinya,  siswa  diajak  untuk  mampu  berpikir  kreatif  untuk  memecahkan sebuah  permasalahan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh  model  pembelajaran  “ Problem  Centered  Learning” dalam  menulis puisi siswa kelas X SMK PAB 3 Medan Estate. Populasi adalah siswa kelas X yang berjumlah 80 orang, sebagai total sampling sebanyak 80 orang dan dibagi menjadi  dua  kelompok  yaitu    kelompok  kelas  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  yaitu  metode two  group  design  post-test .  Instrumen  yang digunakan adalah esay tes atau tes tertulis yaitu menulis puisi dengan diberikan satu  sub  topik  atau  satu  permasalahan.  Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh rata-rata  kelas  eksperimen  adalah  76,87  dengan  standar  deviasi  9,90, sedangkan  kelas  kontrol  56  dengan  standar  deviasi  8,15.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  nilai  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol. Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung =  10,33  selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk =( n 1 +n 2 ) – 2 = (40+40  –  2)  =  78,  maka  diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  1,982  (dengan interpolasi). Kemudian dibandingkan antara t hitung dengan t tabel diperoleh t hitung > t tabel 10,33  >  1,982  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  yaitu menyatakan  bahwa  model Problem  Centered  Learning mempunyai  pengaruh dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  dibandingkan dengan  model Enquiry-Discovery  Learning pada  siswa  kelas  X  SMK  PAB  3 Medan Estate.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Centered Learning), Menulis puisi
Abstract.  Problem  Centered  Learning  Model  is  the  learning  model  is  using thinking procces, communication, searching, dan collect data. The definition is student  persuassed  to  be  can  think  creative  for  resolve  a  problem.  This research conducted to  determine  the  effect  of  Problem Centered  Learning  on poetry  writing  skill  student  at  X  class  SMA  PAB  3  of  Medan  City.    The population  is  a  class  X  SMA  totaling  80  peoples,  as  the  sample  totally  80 peoples  and  has  been  categored  in  two  categories  as  experimental  class  and control class. The model has be used in this research is experiment method is two group design post-test. The instrument has used  essay test or written test is writing the poetry with give one sub topic or a problem. Based on this result has  an  average  experiment  class  is  76.87  with  deviation  standart  9.90,  but control  class  has  an  average  56  with  deviation  standart  8.15.  based  on  this result  is  the  experiment  class  is  hgher  than  control  class.  After  take  the hypothesis test has  t result = 10,33 selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf  signifikan  5%  dengan  dk  =(  n 1 +n 2 )  –  2  =  (40+40  –  2)  =  78,  so  has significant predict 5% = 1,982 (with interpolation). So changed between  t result with  t table has the result is  t result > t table 10,33 > 1,982 so can be determined  Ha has  accepted is  can  be  says the  Problem Centered  Learning  has  the effect  to upgrade the poetry writing skill students than Enquiry-Discovery Learning at X class SMA PAB 3 of Medan City.
Keywords: Effectivity, Problem Centered Learning, Poetry Writing Skill

## PENDAHULUAN
Salah satu keterampilan berbahasa adalah  menulis.  Menulis  merupakan  salah satu  kegiatan  berbahasa  secara  aktif  dan ekspresif yang digunakan untuk menyampaikan gagasan, pesan, sikap, dan
pendapat  secara  tidak  langsung  kepada pembaca  dalam  bentuk  tertulis.  Kegiatan menulis  harus  menggunakan  pikiran,  ide, dan gagasan agar pembaca dapat memahami  makna  dari  sebuah  tulisan. Dalam  kegiatan  menulis  harus  dilakukan
dengan  terampil  dalam  memanfaatkan grafologi,  struktur  bahasa,  dan  kosa  kata. Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan datang  secara  otomatis,  melainkan  harus melalui  latihan  dan  praktik  yang  banyak dan  teratur.  Keterampilan  menulis  dan membaca  merupakan  hal  yang  memiliki hubungan  yang  sangat  erat.  Karena, dengan  membaca  penulis  menemukan  ide dan  gagasan  baru  yang  akan  dituangkan dalam  sebuah  tulisan.  Tidak  menjadi masalah,  apakah  ide  itu  mendukung  atau bertentangan  dengan  apa  yang  dibaca. Kemudian, lewat membaca penulis mempelajari  langkah  menulis  yang  baik dari  pengarang  yang  ada  dalam  sebuah tulisan.  Dalam  membuat  puisi,  membaca dan menulis adalah salah satu proses yang mendukung  kemampuan  menulis  puisi. Karena,  dengan  membaca  siswa  semakin terarah  untuk  mampu  menguasai  isi  dari sebuah tulisan sehingga besar kemungkinan  siswa  akan  mampu  menulis dengan baik. Pembelajaran menulis puisi
adalah  pembelajaran  yang  sangat  sulit bagi  siswa.    Terbukti  berdasarkan  hasil interview  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan guru Bahasa Indonesia SMK PAB 3  Medan  Estate  bahwa,  masih  banyak siswa  yang  kurang  tertarik  untuk  menulis puisi.  Kemudian,  masih  banyak  siswa yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM. Menurut  beliau  siswa  kurang  berminat dalam pembelajaran menulis puisi.
Rendahnya  kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  disebabkan  oleh kurangnya  keterampilan  menulis  siswa. Selain  itu,  metode  dalam  pembelajaran yang  monoton.  Selanjutnya,  siswa  yang menggangap  pembelajaran  menulis  puisi adalah  pembelajaran  yang  sulit  dan dianggap  tidak  penting  sehingga,  tidak termotivasi  untuk  menulis  puisi  dengan model  pembelajaran  yang dilakukan sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  yang  baik  dan  menarik keaktifan  siswa.  Salah  satunya  adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning. Model Problem Centered Learning merupakan  proses  pembelajaran yang memerlukan proses berpikir,
berkomunikasi,  mencari,  dan  mengelola data.  Artinya,  siswa  diajak  untuk  mampu
berpikir kreatif untuk memecahkan sebuah permasalahan. Dengan model pembelajaran ini siswa dituntut dan diberi motivasi  oleh  guru  untuk  mampu  berpikir dalam  memecahkan  dan  menemukan solusi yang ada dalam sebuah permasalahan  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  mengetahui  model  pembelajaran Problem Centered Learning siswa mampu untuk  berpikir  secara  kritis  dan  kreatif dalam  menulis  puisi.  Dalam  menulis sebuah  puisi  proses  berpikir  sangat diutamakan. Dengan proses berpikir siswa mampu  untuk  membuat  sebuah  puisi. Siswa akan membayangkan atau mengeluarkan ide – ide kreatifnya melalui proses berpikir atau berimajinasi .
Berdasarkan uraian di atas, penulis  tertarik  untuk  melakukan  sebuah penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Problem  Centered  Learning Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMK PAB 3 Medan Estate.”
Dari  pendapat  di  atas,  rumusan permasalahan merupakan bentuk pertanyaan, dari pernyataan tersebut dapat diketahui Rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) Bagaimanakah  kemampuan  menulis  puisi dengan  menggunakan  model Problem Centered  Learning Siswa  kelas  X  SMK PAB 3 Medan Estate ? (2)  Bagaimanakah kemampuan menulis puisi dengan menggunakan  model Enquiry-Discovey Learning kelas  X  SMK  PAB  3  Medan Estate  ?  dan  (3)  Apakah  model Problem Centered  Learning berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa  kelas  X  SMK  PAB  3  Medan Estate  ?
Apabila seseorang melakukan sebuah penelitian pasti ada tujuan tertentu maka  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan itu akan lebih terarah dan dapat dilaksanakan  dengan  lebih  efektif  dan efesien.  Menurut  Sugiyono  (2010:290), “Tujuan Penelitian adalah untuk menemukan, mengembangkan dan membuktikan pengetahuan”. Tujuan merupakan  suatu  bentuk  terlaksanaanya suatu  kegiatan  yang  diinginkan.  Dengan tujuan seseorang dapat menentukan sesuatu  penelitian  dapat  tercapai  atau tidak.  Adapun tujuan penelitian ini adalah : (1) Mendeskripsikan tingkat kemampuan menulis puisi dengan menggunakan model Problem  Centered  Learning Siswa  kelas
X  SMK  PAB  3  Medan  Estate;  (2) Mendeskripsikan  kemampuan  menulis puisi dengan menggunakan model Enquiry-Discovey Learning kelas X SMK PAB  3  Medan  Estate  ;  dan  (3) Mendeskripsikan model Problem Centered  Learning berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kemampuan  menulis puisi  siswa  kelas  X  SMK  PAB  3  Medan Estate  .
Hasil  penelitian  ini  diharapkan akan  bermanfaat  bagi  guru  bahasa Indonesia  dan  bagi  penulis  sendiri.  Untuk lebih  jelasnya  penulis  mengutarakan bebrapa  point  manfaat  yang  diharapkan dari  penulisan  ini  sebagai  berikut:  (1)
Sebagai  informasi  bagi  guru  bidang  studi bahasa Indonesia tentang tingkat kemampuan  memahami  model Problem Centered  Learning Siswa  kelas  X  SMK
PAB  3  Medan  Estate;  (2)  Menambah pengetahuan peneliti tentang model Problem  Centered  Learning dan  menulis puisi; dan (3) Sebagai bahan perbandingan bagi  peneliti  lain  dalam  mengadakan penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Metode berasal dari Bahasa Yunani  “Methodos’’  yang  berarti  cara atau  jalan  yang  ditempuh.  Sehubungan dengan  upaya  ilmiah,  maka  metode menyangkut  masalah  cara  kerja  untuk dapat  memahami  objek  yang  menjadi sasaran  ilmu  yang  bersangkutan.  Menurut Arikunto  (2010:203),  menyatakan  bahwa “Metode  penelitian  adalah  cara  yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”. Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  metode  penelitian merupakan cara ilmiah
untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu.
Metode  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen yang  merupakan  kegiatan  terinci  yang direncanakan  untuk  menghasilkan  data untuk  menjawab  suatu  masalah  atau menguji  suatu  hipotesis.  Menurut  Syaiful
Bahri Djamarah (1995) menyatakan bahwa  “Metode  eksperimen  adalah  cara penyajian pelajaran dimana siswa melakukan  percobaan  dengan  mengalami dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang dipelajari”. Metode Eksperimen dilakukan dengan  model  pembelajaran Problem
Centered  Learning ,  sesuai  dengan  judul penelitian pada penelitian ini.
1. Desain Penelitian
Desain artinya rencana /
rancangan  atau  pola  yang  merupakan kerangka  untuk  melakukan  penelitian sebagai  pedoman  dalam  mengumpulkan dan menganalisis data. Berdasarkan jenisnya penelitian ini merupakan penelitian Posttest  only  group  desain , dengan  desain  eksperimen  dan  kontrol post  test.  Dengan  sampel  kelas  X-AK sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas X-PK sebagai  kelas  kontrol.    Dengan  pola sebagai berikut :
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Perlakuan Test (post-test) Eksperimen X T 1 Kontrol O T 1 Keterangan : T 1 = Tes menulis puisi ( Post-test) X = Pembelajaran menggunakan model Problem Centered Learning O = Pembelajaran menggunakan model Enquiry-Discovery

## Learning
Menurut  Arikunto  (2010:192), “Instrumen  penelitian  merupakan  alat pada  waktu  penelitian  menggunakan sesuatu  metode”.  Dalam  penelitian  data mempunyai kedudukan yang paling tinggi, karena  data  merupakan  penggambaran variable  yang  diteliti  dan  berfungsi sebagai  alat  pembuktian  hipotesis,  Oleh karena  itu  benar  tidaknya  suatu  data sangat  menentukan  bermutu  tidaknya instrument pengumpulan data.
Instrumen  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  melakukan  sesuatu. Sedangkan penelitian memiliki arti pemeriksaan, penyelidikan, kegiatan pengumpulan,  pengolahan,  analisis  dan penyajian  data  secara  sistematis  dan objektif.
Maka, instrumen
penelitian adalah semua alat yang digunakan untuk mengumpulkan,
memeriksa,  menyelidiki  suatu  masalah, atau mengumpulkan,
mengolah, menganalisa  dan  menyajikan  data-data secara  sistematis  serta  objektif  dengan tujuan  memecahkan  suatu  persoalan  atau menguji suatu hipotesis.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang  diberikan  kepada  subjek  penelitian yaitu  berupa esay  test atau  tes  tertulis, yakni  dengan  cara  memberikan  penilaian hasil  menulis puisi siswa. Adapun  kriteria
penilaian  menulis  puisi  adalah  sebagai berikut :
Tabel 2. Kriteria Penilaian Menulis Puisi
No Aspek Yang Dinilai Indikator Skor Jumlah 1. Diksi Pemilihan Kata  Dalam Membuat Puisi 20 - Jelas 20 - Kurang Jelas 10 - Tidak Jelas 5 2. Tema Kesesuaian Tema Dengan Isi Puisi 20 - Jelas 20 - Kurang Jelas 10 - Tidak Jelas 5 3. Gaya Bahasa Adanya  Gaya
Bahasa  Yang Digunakan 20 - Jelas 20 - Kurang Jelas 10 - Tidak Jelas 5 4. Imajinasi Penyampaian Imajinasi Dalam Puisi 20 - Jelas 20 - Kurang Jelas 10 - Tidak Jelas 5 5. Amanat Memiliki Amanat  Atau Pesan  Yang Disampaikan 20 - Jelas 20 - Kurang Jelas 10 - Tidak Jelas 5 ∑ 100 Arikunto ( 2002:236) Tabel 3. Kategori Dan Persentase Nilai Kategori Persentase Sangat Baik 85-100 Baik 70-84 Cukup 60-69 Kurang 55-59 Sangat Kurang 0-54 Sumber: Esti Ismawati (2011:40) 2. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data yang diperoleh  dari hasil  wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori  ,  menjabarkan  ke  dalam  unit  – unit,  melakukan  sintesa,  meyusun  ke dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  dipahami  oleh  diri sendiri  maupun  orang  lain.  “Analisis  data merupakan  pekerjaan  yang  sangat  kritis dalam  proses  penelitian”,  Prof.  Punaji Setyosari, M.Ed (2013:218).
Teknik analisis  data adalah cara – cara  yang  dilakukan  penelitian  dalam penelitian  untuk  pengolahan  data  dari sumber  data.  Untuk  melakukan  analisi data,  terlebih  dahulu  dilakukan  langkah  – langkah sebagai berikut :
1. Membuat tabulasi skor data
2. Mencari  nilai  rata  –  rata  siswa  dengan menggunakan rumus :
X= ∑
(Anas Sudjono,2010) Keterangan :
X = mean yang kita cari ∑X = Jumlah dari skor – skor ( nilai – nilai ) yang ada N = Banyaknya skor – skor itu sendiri 3. Menghitung standar deviasi
menggunakan rumus :
SD = ∑
(Anas Sudjono, 2010 : 159)
Keterangan : SD
= Deviasi Standar
∑fx 2
= Jumlah hasil perkalian antara frekuensi masing – masing skor, dengan deviasi skor yang telah dikuadratkan.
N
= Jumlah sampel
4. Mencari  standar  error  mean  dengan rumus sebagai berikut :
SE MX =
(Anas Sudjono, 2010 : 282) 5. Mencari  standar  error  perbedaan mean  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol (x dan y) dengan rumus sebagai berikut :
SE MX-MY = + SE MY 2 ( Anas Sudjono, 2010 : 283 )
Keterangan :
M X = Mean skor kelas eksperimen M Y = Mean skor kelas kontrol ∑ X = Jumlah skor kelas eksperimen ∑ Y = Jumlah skor kelas kontrol
N 1
=  Banyaknya  skor  kelas eksperimen N 2 =  Banyaknya  skor  kelas kontrol SD X =  Standar  Error  mean  kelas eksperimen SD Y =  Standar  Error  mean  kelas kontrol SE MX-MY =  Standar  Error  perbedaan  kedua kelas
6. Melakukan  Uji  persyaratan  analisis data
a. Uji normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas
dilakukan dengan menggunakan uji Lilifors,  dengan  langkah  –  langkah sebagai berikut : 1) Menyusun  skor  siswa  dalam  bentuk tabel.
2) Data    X 1 ,  X 2, ...X n dijadikan  bilangan baku  Z 1, Z 2, ...Z n dengan  rumus  sebagai berikut :
Z i =
Keterangan : Z i = Bilangan baku
= Rata-rata skor siswa
S  = Standar Deviasi
3) Untuk setiap bilangan baku ini menggunakan  daftar  distribusi  normal baku, kemudian dihitung peluang
F(Z 1 ) = P(Z ≤ Z i )
4) Menghitung  proporsi  Z 1, Z 2, Z 3, ...Z n yang  lebih  kecil  sama  dengan  Z i, jika proporsi ini dinyatakan dengan S (Z i ) =P(Z ≤Z i ), maka : S(Z 1) = ,…. = ( )
5) Menghitung  selisih  F  (Z i )  –  S  (Z i ) kemudian ditentukan harga mutlaknya. 6) Mengambil  harga  yang  paling  besar  di antara  harga-harga  mutlak  selisih tersebut. Harga terbesar ini disebut
L O = L hitung Jika  L hitung ≤  L tabel untuk  taraf  nyata  α  = 0,05,  maka  data  distribusi  normal  dan hipotesis  diterima.  Sebaliknya,  jika  L hitung ≥  L tabel maka  data  berdistribusi  tidak normal dan hipotesis ditolak.
b. Uji homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  tidak memiliki varian yang homogen atau tidak. Rumus  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono (2013:276), yaitu :

## F =
Keterangan : = Varians terbesar = Varians terkecil
Syarat  agar  varian  bersifat  homogen apabila  nila  F hitung <F tabel pada nilai signifikan α=0,05
c. Uji hipotesis
Menurut  Sugiyono  (2011:138), penelitian  yang  membandingkan  sebelum dan  sesudah treatment atau  perlakuan, atau membandingkan kelompok eksperimen dengan kontrol, maka digunakan T test Separated varian , yaitu:
t =
Keterangan : T = Distribusi t
X 1 = rataan nilai kemampuan siswa kelompok  model  Problem  Centered Learning X 2 = rataan nilai kemampuan siswa kelompok  model  Enquiry  –  Discovery Learning S 1 2 =  Varian  kelompok  model  Problem Centered Learning S 2 2 =  Varian  kelompok  model  Enquiry  – Discovery Learning N 1 =  Jumlah  sampel  kelompok  model
Problem Centered Learning
N 2 =  Jumlah  sampel  kelompok  model Enquiry – Discovery Learning
Di  mana  varian  (S 2 )  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
S 2 = ( ) ( )
Keterangan : n 1 = Jumlah sampel kelompok eksperimen n 1 = Jumlah sampel kelompok control S 1 2 =  Standar  deviasi  kelompok  terbesar (kelas eksperimen)
S 2 2 =  Standar  deviasi  kelompok  terkecil (kelas kontrol)
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  membandingkan  t h dengan  t tabel pada  derajat  kebebasan  N 1  + N 2 –  2  dan  tingkat  kepercayaan α=0,05 dengan ketentuan terima H o jika t h < t t dan terima H a jika t h > t t .

## HASIL PENELITIAN
1. Skor  Kemampuan  Menulis  puisi Kelas Eksperimen (Problem Centered Learning)
Berdasarkan  nilai  kemampuan menulis puisi di atas diperoleh penyebaran nilai  50  sampai  90.  Nilai  terendah  50  dan nilai  tertinggi  90.  Berdasarkan  tabel  di atas  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajar menulis puisi dengan
menggunakan model
pembelajaran
Problem  Centered  Learning yaitu  total nilai  dibagi  jumlah  siswa  (sampel),  yaitu 3075  :  40  =  77.  Dengan  demikian,  hasil menulis puisi dengan  model pembelajaran Problem Centered Learning pada kategori baik yaitu dengan nilai rata-rata 77. 2. Skor  Kemampuan  Menulis  Puisi Pada Kelas Kontrol (Enquiry-

## Discovery Learning)
Berdasarkan  nilai  kemampuan menulis puisi di atas diperoleh nilai 40 sampai 75. Nilai terendah 40 dan nilai tertinggi  75.  Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajar menulis puisi dengan menggunakan  model  pembelajaran Enquiry-Discovery Learning yaitu
total nilai dibagi jumlah siswa
(sampel), yaitu 2240 : 40 = 56. Dengan demikian,  hasil  menulis  puisi  dengan model pembelajaran Enquiry-
Discovery  Learning pada  kategori kurang yaitu dengan nilai rata-rata 56. 3. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  data dilakukan dengan menggunakan uji liliefors.  Dari  hasil  perhitungan  pada lampiran  10,  maka  diperoleh  harga  L hitung untuk  masing–masing  kelas,  kemudian disesuaikan  dengan  L tabel pada  lampiran dimana L hitung < L tabel yang berarti sampel kedua kelas berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Normalitas Data Kelas
No. Data Kelas L hitung L tabel Hasil 1. Post- test Eksperimen -0,1549 0,140 Normal 2. Post- test Kontrol -0,1978 0,140 Normal 4. Uji Homogenitas Data
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui homogen atau tidaknya populasi  penelitian  yang  dapat  dilakukan dengan menggunakan uji F. Hasil perhitungan uji homogenitas pada
lampiran 11 kemudian disesuaikan dengan
F tabel pada  lampiran  15,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  F hitung <  F tabel yang berarti bahwa populasi berdistribusi homogen. Tabel 5. Uji Homogenitas Data No Kelas Varians F hitung F tabel Hasil 1. Eksperimen 9,90 1,50 1,71 Homogen 2. Kontrol 8,15 5. Uji Hipotesis
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas, maka penelitian telah memenuhi persyaratan  untuk  dilakukan  pengujian hipotesis. Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian  ini  adalah  model“ Problem Centered Learning lebih berpengaruh dari model  pembelajaran Enquiry-Discovery Learning dalam  pembelajaran  menulis puisi  siswa  kelas  X  SMK  PAB  3  Medan Estate  tahun  pembelajaran  2014/2015. Selanjutnya  akan  dilakukan  hipotesis  uji “t” dengan rumus Sugiyono (2010:128)
Tabel 6. Uji Hipotesis
No. Kelas Nilai Rata- rata T hitung T tabel Hasil 1. 2. Eksperimen Kontrol 76,875 56 10,33 1,982 Ha diterima
Dari  hasil  perhitungan  di  atas, diperoleh  t hitung =  10,33  selanjutnya disesuaikan  dengan  t tabel pada  taraf signifikan  5%  dengan  dk  =(n 1 +n 2 )  –  2  = (40+40–2)  =  78,  maka  diperoleh  taraf signifikan 5% = 1,982 (dengan interpolasi). Kemudian dibandingkan antara t hitung dengan t tabel diperoleh t hitung > t tabel 10,33  >  1,982  sehingga  dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima. Hal ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran menggunakan  model Problem  Centered Learning lebih  berpengaruh  daripada model  pembelajaran Enquiry-Discovery Learning dalam menulis puisi.

## PEMBAHASAN
Setelah melakukan prosedur
penelitian seperti melakukan uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis  akhirnya  peneliti  mendapatkan hasil yang baik. Pengaruh  model Problem Centered  Learning dalam  pembelajaran menulis puisi ternyata berpengaruh positif dan  lebih  baik  daripada  menggunkan model  pembelajaran Enquiry-Discovery Learning . Dengan menggunakan pemikiran  dan  adanya  masalah  yang diberikan  oleh  guru  maka,  siswa  akan lebih  cepat  berpikir  dan  mampu  menulis puisi dengan baik.
Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada hasil  penelitian  ,bahwa  nilai  rata  –  rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan  model Problem  Centered Learning lebih  tinggi  yaitu  sebesar  76,87 dengan  standar  deviasi  9,90.  Sedangkan nilai rata – rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan model pembelajaran Enquiry-Discovery Learning yaitu sebesar
56 dengan standar deviasi 8.15.
Berdasarkan  pengujian  normalitas  pada kelas  eksperimen  didapat  hasil  L hitung = 0.1549 dengan menggunakan α = 0.05 dan N  =  40,  maka  nilai  kritis  melalui  uji Lillifors  diperoleh  L tabel =  0.140  Ternyata L hitung <  L tabel (-0.1549  <  0.140  )  ini
membuktikan bahwa data kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan  pengujian  pada  kelas  kontrol didapat L hitung =
0.1978 dengan menggunakan  α  =  0.05  dan  N= 40,  maka nilai  kritis  melalui  uji  Lilliefors  diperoleh L tabel =  0.140  Ternyata  L hitung <  L tabel (- 0.1978<0.140)  ini  membuktikan  bahwa data  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Dari  itu  kedua  kelas  berdistribusi  normal. Pada  uji  homogenitas  pada  kedua  kelas didapat hasil perhitungan di atas diperoleh F hitung = 1,50 dan F tabel = 1,71 maka F hitung < F tabel, sehingga  dapat  disimpulkan  kedua data yang disajikan homogen. Uji hipotesis  berdasarkan  hasil  analisi  data dengan  menggunakan uji t  diperoleh t hitung = 10,33 selanjutnya dikonsultasikan dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  5% dengan dk =( n 1 +n 2 ) – 2 = ( 40+40 – 2 ) = 78,  maka  diperoleh  taraf  signifikan  5%  = 1,982  (dengan  interpolasi).  Kemudian dibandingkan  antara  t hitung dengan  t tabel diperoleh  t hitung >  t tabel 10,33  >  1,982 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima yaitu menyatakan bahwa  model Problem Centered Learning mempunyai pengaruh dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi. Setelah  didapat  hasil  penelitian ini,  selanjutnya  akan  dibahas  mengenai mengapa model Problem Centered Learning lebih  baik  dibandingkan  dengan model Enquiry-Discovery  Learning .  Hal ini dapat dijelaskan bahwa model Problem Centered  Learning adalah  model  tidak mengharapkan siswa hanya sekedar mendengar,
mencatat, kemudian menghapal  materi  pelajaran,  akan  tetapi dengan  menggunakan  model Problem
Centered  Learning siswa  aktif  berfikir, berkomunikasi,  mencari  dan  mengelola data, dan akhirnya menyimpulkan.
Kemudian model Problem  Centered
Learning menempatkan  masalah  sebagai kata  kunci  dari  proses  pembelajaran. Penerapan  model  ini  dilakukan  dengan siswa  yang  diberikan  satu  sub  topik  atau suatu  permasalahan,  kemudian  siswa
disuruh  untuk  mencari  informasi  tentang permasalahan tersebut, lalu membuat puisi dengan menuangkan solusi atas permasalahan  tersebut,  kemudian  siswa menyimpulkan  atau  memberikan  amanat dalam  puisi  yang  dibuat.  Sehingga  siswa aktif  dalam  berpikir  dan  mampu  untuk menulis puisi dengan baik.
Kemampuan menulis puisi merupakan  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  siswa  untuk  membuat  suatu puisi  dengan  suatu  permaslahan  serta memperhatikan  hal  –  hal  dalam  menulis sebuah  puisi.  Berdasarkan  hasil  penelitian di  atas,  terlihat  perbedaan  kemampuan menulis  puisi  antara  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  model Problem Centered  Learning dengan  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model
Enquiry-Discovery
Learning . Dari perbedaan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa kelas yang diajarkan dengan model Problem Centered Learning lebih berpengaruh  digunakan  dalam  proses pembelajaran  menulis  puisi  dibandingkan dengan model Enquiry-Discovery Learning pada siswa kelas X SMK PAB 3 Medan Estate Tahun Pembelajaran
2014/2015.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  pada  bab  IV,  maka  dapat disimpulkan :
1.  Pemerolehan  rata  –  rata  kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMK PAB 3  Medan  Estate  dengan  menggunakan model Problem  Centered  Learning adalah 76,87 pada kategori Baik.
1. Pemerolehan  rata  –  rata  kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMK PAB 3  Medan  Estate  dengan  menggunakan model Enquiry-Discovery  Learning adalah 56 pada kategori Kurang.
2. Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh rata  –  rata  kelas  eksperimen  adalah 76,87  dengan  standar  deviasi  9,90, sedangkan  rata  -  rata  kelas  kontrol  56 dengan  standar  deviasi  8,15.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.  Setelah  dilakukan  pengujian hipotesis  diperoleh  t hitung =  10,33 selanjutnya  dikonsultasikan  dengan t tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk =(  n 1 +n 2 )  –  2  =  (  40+40  –  2  )  =  78, maka  diperoleh  taraf  signifikan  5%  = 1,982  (dengan  interpolasi).  Kemudian
dibandingkan  antara  t hitung dengan  t tabel diperoleh  t hitung >  t tabel 10,33  >  1,982 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  diterima  yaitu  menyatakan bahwa model Problem Centered Learning mempunyai  pengaruh  dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi. SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan  dari  hasil  penelitian  di  atas,
maka  penulis  memberikan  beberapa saran
sebagai berikut :
1. Guru  bahasa  Indonesia  hendaknya harus  sering menerapkan model– model  pembelajaran  yang  inovatif  dan
kreatif  agar  siswa  dengan  mudah memahami materi yang diajarkan.
2. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  guru  dalam  menulis puisi  adalah  model Problem  Centered
Learning .  Hal  ini  sesuai  dengan pembahasan  hasil  penelitian,  terlihat bahwa model Problem Centered Learning mampu menciptakan semangat  dan  motivasi  siswa  dalam menulis puisi.
3. Penerapan  model Problem  Centered Learning perlu  adanya  kontrol  yang
baik  oleh  guru  pada  saat  siswa
melakukan latihan menulis puisi sehingga siswa benar-benar memanfaatkan  waktu  dan  memahami
materi dengan baik.
4. Perlu  dilakukan  penelitian  lanjut  oleh peneliti  lain  guna  memberi  masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan
kemampuan  siswa  dalam  menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsmi.  2009. Manajemen
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjono,  Anas.  2010. Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Algabeta. Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.