ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : 10.31539/alignment.v6i1.5215
Pengaruh Workshop dan Perencanaan Pengajaran Terhadap Kinerja Guru
Kuswahyuningsih MAN Sukoharjo koeswahyu123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pentingnya  workshop  dan perencanaan  pengajaran  terhadap  kinerja  guru  baik  secara  parsial  maupun  simultan. Pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  jenis  penelitian asosiatif  (korelasional)  dengan  50  responden  sampel  dari  50  Guru  MAN  Sukoharjo sebagai populasi. Pengolahan data menggunakan analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh positif workshop dan perencanaan pengajaran secara baik secara parsial dan simultan  yang  mana dibuktikan oleh hasil t hitung sebesar 6,572X1 dan 3,794X2 yang bertanda positif  serta adanya pengaruh signifikan terhadap kinerja guru yang dibuktikan dengan hasil koefisien determinasi sebesar 0,929 sehingga ada  pengaruh  variabel  lain  sebesar  0,071.  Simpulan,  semakin  tinggi  dan  bagus workshop  serta  perencanaan  pengajaran  yang  diberikan,  maka  semakin  tinggi  pula kinerja guru yang ditunjukkan kepada madrasah tersebut.
Kata Kunci : Kinerja Guru, Perencanaan Pengajaran, Workshop

## ABSTRACT
This study aims to determine the influence of the importance of workshops and teaching planning  on  teacher  performance  both  partially  and  simultaneously.  The  research approach uses a quantitative approach, with 50 sample respondents from 50 Sukoharjo MAN  teachers  as  a  population.  They  are  processing  data  using  multiple  linear regression  analysis.  The  results  of  the  study  show  that  there  is  a  positive influence  on workshops and teaching planning both partially and simultaneously, which is evidenced by  the  results  of  t  counts  of  6.572X1  and  3.794X2,  which  are  positive.  There  is  a significant  influence  on  teacher  performance,  as  evidenced  by  the  results  of  a determination coefficient of 0.929, so there is an influence of another variable of 0.071. In conclusion, the higher and better the workshops and teaching planning are given, the higher the teacher's performance shown to the madrasah.
Keywords: Teacher Performance, Teaching Planning, Workshop

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi,  masyarakat  semakin  kritis  terhadap  kualitas  pendidikan. Sebagai  tenaga  pendidik,  guru  dituntut  memberikan  pelayanan  sesuai  standar  dengan harapan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dalam  upaya menghasilkan  pelayanan  pendidikan  bermutu  tinggi,  maka  SDM  pendidik  perlu ditingkatkan melalui kinerja guru dalam proses pembelajaran.
Dalam UU NRI nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat (1) mendefinisikan bahwa guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada
pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  yang  bertujuan  untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan  nasional  dan mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Indonesia, 2005).
Untuk mewujudkan tujuan Pendidikan nasional yang tercantum dalam UU NRI nomor 14 tahun 2005, maka seorang guru harus mempunyai kinerja yang sesuai dengan kemampuan  dasar  seorang  guru.  Kinerja  adalah  bahwa  kinerja  diartikan  sebagai ungkapan kemajuan  yang didasari oleh pengetahuan, sikap, keterampilan dan  motivasi dalam  menghasilkan  suatu  pekerjaan  (Dagdag  et  al.,  2017). Kinerja  guru  adalah  sikap guru  saat  melakukan  tugas  pendidik  dan  saat  guru mengajar didepan kelas  dengan kriteria  tertentu  (Susanto,  2016). Kemampuan  dasar  atau  kinerja  guru  terdiri  dari : kemampuan  merencanakan  pembelajaran;  kemampuan  mengelola  program  belajar mengajar,  kemampuan  mengelola  kelas,  kemampuan  menggunakan  media/sumber belajar;  kemampuan  mengelola  interaksi  belajar  mengajar;  mampu  melaksanakan evaluasi belajar siswa (Kartini et al., 2020; Muhsin, 2021)
Keberhasilan kinerja guru dalam pekerjaannya karena ia memiliki kemampuan dan  keterampilan  untuk  itu,  dan  hubungan  interaktif  berbagai  aspek  dalam  bekerja. seperti alat-alat, metode atau cara kerja, hubungan dengan rekan sekerja, dan  lain-lain. Kinerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  variabel  yang  dapat  mempengaruhinya diantaranya adalah sebagai  berikut yaitu: etos kerja, pemahaman agama,  disiplin kerja, pengalaman ibadah, motivasi kerja, training, perencanaan kerja, kepemimpinan sekolah, budaya sekolah, dan profesionalisme dalam bekerja (Alhusaini et al., 2020; Selvia et al., 2021)
Guru dalam usaha  meningkatkan kemampuan atau kinerjanya dapat  dilakukan dalam  berbagai  hal  seperti  pelatihan,  seminar,  dan  workshop.  Salahsatu  kegiatan tersebut  adalah  mengikuti  workshop.  Workshop  merupakan  salah  satu  kegiatan  dari pertemuan  dimana  sekelompok  orang  yang  memiliki  minat,  keahlian,  dan  profesi  di bidang  tertentu  terlibat  dalam  diskusi  dan  kegiatan  intensif  pada  subjek  atau  proyek tertentu.  Kegiatan  workshop  atau  lokakarya  merupakan  kegiatan  yang  sudah  sering dilakukan  oleh  berbagai  kalangan  dan  meliputi  berbagai  bidang  (Husny,  2021). Workshop  yang  pernah  diikuti  oleh  guru  penting  dan  perlu  untuk  diperhatikan  karena nantinya  dapat  memengaruhi  kinerja  yang  dihasilkan,  seperti  kompetensi  kerja  guru, produktivitas  dalam  bekerja,  memperbaiki  layanan  pendidikan,  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia, kedisiplinan dalam bekerja (Muspawi, 2021).
Perencanaan pengajaran penting dan perlu untuk diperhatikan, karena nantinya dapat mempengaruhi kinerja yang dihasilkan seperti, memahami kurikulum, menguasai bahan  ajar,  menyusun  program  pengajar,  melaksanakan  program  pengajar,  menilai program  pengajaran  dan  hasil  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan, petunjuk  arah  kegiatan  dalam  mencapai  tujuan,  pola  dasar  dalam  mengatur  tugas  dan wewenang,  sebagai  pedoman  kerja,  sebagai  alat  ukur  efektif  atau  tidaknya  suatu pekerjaan, untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja (Putrianingsih et al., 2021).
MAN  Sukoharjo  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  yang  berada  di Sukoharjo,  provinsi  Jawa  Tengah. Sekolah  ini  menyediakan  berbagai  fasilitas penunjang  pendidikan  bagi  anak  didiknya.  Terdapat  guru-guru  dengan  kualitas  terbaik yang  kompeten  dibidangnya,  kegiatan  penunjang  pembelajaran  seperti  ekstrakurikuler
(ekskul), organisasi siswa, komunitas  belajar, tim olahraga, dan perpustakaan sehingga siswa  dapat  belajar  secara  maksimal.  Proses  belajar  dibuat  senyaman  mungkin  bagi murid dan siswa.
Kinerja  guru  sangat  penting  untuk  diperhatikan,  sebab  mereka  yang  akan menjalankan  segala  tugasnya  terkait  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Penelitian  –  penelitian  terdahulu  sudah  ada  yang  mengangkat  tentan peningkatan kinerja guru, tetapi penelitian ini penggabungan workshop dan perencanaan pembelajaran untuk meningkatkan kinerja guru.  Maka dari itu, penelitian ini dilakukan untuk mengukur, menguji dan menganalisis terkait pengaruh workshop dan perencanaan pengajaran terhadap kinerja guru di MAN Sukoharjo

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  jenis  penelitian asosiatif  (korelasional)  dengan  hasil  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  nantinya dapat digunakan untuk membangun suatu teori yang dapat berfungsi sebagai penjelasan, prediksi dan  mengontrol suatu gejala  yang ditimbulkan terkait pengaruh workshop dan perencanaan pengajaran terhadap kinerja guru di MAN Sukoharjo
Populasi target dalam penelitian ini adalah keseluruhan guru mata pelajaran di MAN  Sukoharjo  dengan    berjumlah  50  guru.  Karena  jumlah  populasi  yang  dijadikan sampel  berjumlah  50  (kurang  dari  100),  sehingga  jumlah  sampel  dapat  diambil keseluruhan  yaitu  50  guru.  Peneliti  memilih  teknik stratified  proportionate  random sampling yakni memilih secara acak berdasarkan proporsi.
Untuk  teknik  analisa  data  dilakukan  dengan  beberapa  cara  seperti  berikut, untuk  uji  instrumen  peneliti  menggunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas  untuk mendapatkan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel.  Selanjutnya  setelah  mendapat instrumen  yang  valid  dan  reliabel  peneliti  melakukan  uji  prasarat  hipotesis  dengan melakukan  uji  normalitas  dan  uji  Heteroskedastisitas  veriabel.  Untuk  uji  hipotesis peneliti melakukan uji simultan (uji F), Uji Parsial (Uji t) dan Uji Determinasi R2.
Oleh  karena  itu,  dalam  pengukuran  variabel  penelitian,  responden  diminta untuk menyatakan persepsinya dengan memilih jawaban dari skala satu sampai dengan lima.  Angket  ini,  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  tingkat  intensitas  antara variabel  workshop,  perencanaan  pengajaran  dan  kinerja  guru  berdasarkan  indikator tabel berikut ini:
Tabel 1.

## Definisi Operasional Variabel
No Variabel Indikator 1 Workshop (X 1 ) 1. Spiritual Keagamaan 2. Pengendalian Diri 3. Produktivitas Kerja 4. Disiplin Kerja
5. Etos Kerja
2 Perencanaan
Pengajaran (X 2 ) 1. Memahami kurikulum.
2. Menguasai bahan ajar.
3. Menyusun program pengajar.
4. Melaksanakan program pengajar.
5. Menilai  program  pengajaran  dan  hasil  proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan.
6. Petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan
7. Pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang
8. Sebagai pedoman kerja
9. Sebagai  alat  ukur  efektif  atau  tidaknya  suatu pekerjaan 10. Untuk  bahan  penyusunan  data  agar  terjadi keseimbangan kerja 3 Kinerja Guru (Y) 1. Menguasai identifikasi dan asesmen peserta didik 2. Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3. Pengembangan kurikulum 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 5. Pengembangan potensi peserta didik
6. Komunikasi dengan peserta didik
7. Penilaian dan evaluasi 8. Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hokum, social dan kebudayaan nasional 9. Bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif  serta  tidak diskriminatif 10. Penguasaan  materi,  struktur,  konsep  dan  pola piker  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang diampu Jumlah 25

## HASIL PENELITIAN Analisis Regresi Linear Berganda
Pada  penelitian  ini,  analisis  regresi  linear  berganda  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel-variabel  independen  yang  terdiri  dari Workshop (X1), perencanaan pengajaran (X2) terhadap variabel dependen yaitu Kinerja Guru  (Y).  Adapun  hasil  uji  analisis  regresi  linear  berganda  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Tabel 2.
Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 3.160 1.476 2.141 .037 X1 1.223 .186 .624 6.572 .000 X2 .334 .088 .360 3.794 .000 a. Dependent Variable: Y = 1.557
Hasil  diatas  diperoleh  melalui  rumus  persamaan  melalui  perhitungan  Y  = 3,160+1,223x1+0,334x2  yaitu: pertama ,  setiap  kenaikan  1%  dari  variabel  workshop (X1),  maka  (Y)  akan  mengalami  kenaikan  dengan  nilai  sebesar  1,223. Kedua ,  setiap kenaikan  1%  dari  variabel  perencanaan  pengajaran  (X2),  maka  (Y)  akan  mengalami kenaikan dengan perolehan nilai sebesar 0,334. Ketiga , setiap kenaikan 1% dari variabel worshop  (X1)  dan  perencanaan  pengajaran  (X2),  maka  (Y)  akan  mengalami  kenaikan dengan perolehan nilai sebesar 1,557.

## Uji Simultan (Uji F) dan Uji T
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  kontribusi  variabel  bebas  secara  bersama- samaa  (simultan)  terhadap  variabel  terikat.  Nilai  F  akan  dibandingkan  dengan  nilai Ftabel,  dengan  derajat  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05  (5%),  jika  nilai
signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  variabel  independen berpengaruh secara simultan terhadap variabel dependen. Tabel uji SPSS adalah sebagai berikut
Tabel 3. Hasil Analisis Uji F ANOVAa Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 1611.416 2 805.708 314.585 .000b Residual 122.937 48 2.561 Total 1734.353 50 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Workshop (X1), Perencanaan Pengajaran (X2)
Workshop,  perencanaan  pengajaran  dan  kinerja  guru:  terdapat  pengaruh  X1 dan  X2  secara  simultan  terhadap  Y  adalah  sebesar  0,000  <  0,05  dan  nilai  F  hitung 314,585  >  F  tabel  3,19,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3  diterima  yang  berarti terdapat pengaruh X1 dan X2 secara simultan terhadap Y.
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent  secara  parsial (sendiri-sendiri)  berpengaruh  terhadap  variabel  dependen.  Derajat  signifikansi  yang digunakan  adalah  0,05  (5%).  Apabila  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  derajat kepercayaan  maka  hipotesis  alternatif  akan  diterima,  yang  menyatakan  bahwa Workshop  mempunyai  hubungan  dengan  Kinerja  Guru  secara  parsial  dan  perencanaan pengajaran  mempunyai  hubungan  dengan  kinerja  guru  secara  parsial  juga.  Tabel  uji  t dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.
Hasil Analisis Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 3.160 1.476 2.141 .037 X1 1.223 .186 .624 6.572 .000 X2 .334 .088 .360 3.794 .000 a. Dependent Variable: Y = 1.557
Keterangan perumusan hipotesis dengan tingkat signifikan 95% = 0,05 yaitu:
1. Workshop:  Terdapat  pengaruh  (X1)  terhadap  (Y)  dengan  perolehan  nilai yang didapat: t_(hitung )=6,572 >t_tabel=2,011
2. Perencanaan  Pengajaran:  terdapat  pengaruh  (X2)  terhadap  (Y)  dengan perolehan nilai yang didapat: t_(hitung )=3,794>t_tabel= 2,011

## PEMBAHASAN Pengaruh Workshop Terhadap Kinerja Guru di MAN Sukoharjo
Tabel 5

## Pengaruh Workshop Terhadap Kinerja Guru di MAN Sukoharjo
Responden X1. X1. X1. X1. X1. Jumlah Skor 1 2 3 4 5 1 4 4 3 3 4 18 1 4 4 4 4 4 20 2 4 4 3 4 4 19 3 3 3 4 4 4 18 4 5 5 5 5 5 25 5 3 3 2 3 3 14 6 3 3 3 3 3 15 7 4 4 4 4 4 20 8 4 4 4 4 4 20 9 5 5 5 5 5 25 10 4 4 4 4 4 20 11 2 2 3 3 3 13 12 4 4 4 4 4 20 13 4 4 4 4 4 20 14 3 3 4 4 4 18 15 5 5 5 5 5 25 16 4 4 4 4 4 20 17 3 3 4 4 4 18 18 4 4 3 3 4 18 19 3 3 3 3 3 15 20 3 2 2 3 3 13 21 3 3 4 4 4 18 22 4 4 4 4 4 20 23 3 3 4 4 4 18 24 4 4 4 4 4 20 25 5 5 5 5 5 25 26 5 5 5 5 5 25 27 4 4 4 4 4 20 28 4 4 4 4 4 20 29 4 3 4 3 4 18 30 4 4 4 4 4 20 31 4 4 4 4 4 20 32 4 4 4 4 4 20 33 5 5 5 5 5 25 34 5 5 5 5 5 25 35 4 4 4 4 4 20 36 4 4 4 4 4 20 37 4 4 3 4 4 19
Responden X1. X1. X1. X1. X1. Jumlah Skor 1 2 3 4 5 38 4 4 4 4 4 20 39 4 4 4 4 4 20 40 4 4 3 4 4 19 41 4 4 3 4 4 19 42 3 3 3 3 3 15 43 3 3 3 3 3 15 44 4 4 4 4 4 20 45 4 4 4 4 4 20 46 4 4 3 4 4 19 47 4 4 3 4 4 19 48 4 4 3 4 4 19 49 3 3 3 3 3 15 50 4 4 3 4 4 19 Total 197 195 191 200 203 986
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diolah, secara parsial diperoleh nilai T hitung = 6,572 lebih besar dengan T tabel = 2,011 pada taraf sig. 0,00 < 0,05. Artinya, terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  workshop  terhadap  kinerja  guru  di  MAN Sukoharjo.  Dengan  demikian,  dari  50  guru  yang  diukur  melalui  variabel  workshop melalui  indikator:  spiritual  keagamaan;  pengendalian  diri;  produktivitas  kerja;  disiplin kerja;  dan  etos  kerja  memperoleh  nilai  986,  dan  setiap  kenaikan  1%  dari  variabel workshop  (X1),  akan  mengalami  kenaikan  nilai  dari  kinerja  guru  (Y)  sebesar  1,223 melalui perhitungan hasil uji persamaan regresi linear berganda.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Husny, (2021),  dengan  hasil  penelitian  bahwa  melalui  workshop  dapat  meningkatkan  kinerja guru  dalam  menetapkan  kriteria  ketuntasan  minimal  dan  kegiatan  workshop memberikan  dampak  positif  terhadap  kemampuan  guru  dalam  menetapkan  Ketuntasan Belajar  Minimum  (KBM).  Workshop  merupakan  salah  satu  kegiatan  dari  pertemuan dimana sekelompok orang yang memiliki minat, keahlian, dan profesi di bidang tertentu terlibat  dalam  diskusi  dan  kegiatan  intensif  pada  subjek  atau  proyek  tertentu  yang bertujuan  untuk  untuk  penambahan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perbaikan  sikap dari  peserta  workshop.  Dengan  adanya  workshop  yang  diikuti  oleh  guru-guru, diharapkan  guru  akan  lebih  paham  dengan  dunia  kerja,  dapat  mengembangkan kepribadiannya, penampilan kerja individu, mengembangkan karir, perilakunya menjadi efektif  dan  guru  akan  menjadi  lebih  berkompeten.  Workshop  juga  memiliki  pengaruh yang  sangat  signifikan  terhadap  efektivitas  sebuah  sekolah  (Husny,  2021;  Khasanah, 2019).

## Pengaruh Perencanaan Pengajaran Terhadap Kinerja Guru di MAN Sukoharjo
Tabel 6
Pengaruh Perencanaan Pengajaran Terhadap Kinerja Guru di MAN Sukoharjo
Responden X2.  X2.  X2.  X2. X2. X2. X2. X2.  X2. X2.  Jumlah Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 36
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
5 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 24
6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 9
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 10
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 11 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 26 12
4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 14
4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 35 15
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
16 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 36
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
19 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 25 20
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
21 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 36
22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
23 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35
24 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 36
25 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 27 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35 28 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 36 29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
30 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 36 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 36 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35 37 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 36 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
Responden X2.  X2.  X2.  X2. X2. X2. X2. X2.  X2. X2.  Jumlah Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 45 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35
46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 50 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 35 Jumlah 194  195  200  199  192  190  195  196  196  195 1952
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diolah, secara parsial diperoleh nilai T hitung 3,794 lebih besar dengan T tabel = 2,011 pada taraf sig. 0,00 < 0,05. Artinya, terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  perencanaan  pengajaran  terhadap  kinerja  guru di  MAN  Sukoharjo.  Dengan  demikian,  dari  50  guru  yang  diukur  melalui  variabel perencanaan  pengajaran  melalui  indikator  :memahami  kurikulum,  menguasai  bahan ajar;  menyusun  program  pengajar;  melaksanakan  program  pengajar;  menilai  program pengajaran  dan  hasil  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan,  petunjuk  arah kegiatan  dalam  mencapai  tujuan,  pola  dasar  dalam  mengatur  tugas  dan  wewenang, sebagai  pedoman  kerja,  sebagai  alat  ukur  efektif  atau  tidaknya  suatu  pekerjaan,  untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja  memperoleh  nilai 1962, setiap kenaikan  1%  dari  variabel  motivasi  kerja  (X2),  akan  mengalami  kenaikan  nilai  dari kinerja  dosen  (Y)  sebesar  0,334  melalui  perhitungan  hasil  uji  persamaan  regresi  linear berganda.  Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang  silakuka  oleh Tanjung et al., (2022), yang menyatakan bahwa tidak ada pengaruh antara perencanaan pengajaran  dengan  kinerja  guru  hal  ni  dikarenakan  adanya    dokumen  -dokumen  yang tidak jelas.
Perencanaan  merupakan  salah satu syarat wajib  bagi setiap kegiatan termasuk kegiatan  proses  pembelajaran.    Perencanaan  yang  baik  merupakan  separuh  dari kesuksesan  dalam  pengelolaan  dan  penyelenggaraan  pendidikan.    Rencana  yang  baik akan merumuskan tujuan dan   sasaran   apa   yang   ingin   dicapai.   Tanpa   adanya perencanaan,  pelaksanaan      proses    pembelajaran        akan    mengalami    kendala, hambatan,    kesulitan    dan    bahkan    kegagalan  Tanjung  et  al.,  (2022). Kinerja  adalah sebagai  suatu  kemampuan  kerja  atau  prestasi  kerja  yang  diperlihatkan  oleh  seorang pegawai  untuk  memperoleh  hasil  kerja  yang  optimal.  Dengan  demikian,  kinerja  guru adalah  hasil  pelaksanaan  tugas  guru  dalam  mendidik,  mengajar,  melatih  dan mengarahkan,  membimbing  serta  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didiknya  (Yuniati & Prayoga, 2019)

## Pengaruh  Workshop  dan  Perencanaan  Pengajaran  terhadap  Kinerja  Guru  di MAN Sukoharjo
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  diolah,  secara  simultan  diperoleh nilai  F hitung = 314,585 lebih  besar dengan F tabel = 3,19 pada taraf sig. 0,00 < 0,05.
Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  R  Square  diperoleh  nilai  sebesar  0,929  atau 92,9%,  selebihnya  dipengaruhi  variabel  lain.  Artinya,  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  workshop  dan  perencanaan  pengajaran  terhadap  kinerja  guru  di  MAN Sukoharjo
Tabel 7

## Pengaruh Workshop dan Perencanaan Pengajaran terhadap Kinerja Guru di MAN Sukoharjo
Responden Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7
Y8 Y9 Y10 Jumlah Skor 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 6 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 11 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 19 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 28 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 22 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 23 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 24 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 25 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 50 26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 27 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 28 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 29 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 30 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 31 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 40 32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 34 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
Responden Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 Y10 Jumlah Skor 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 42 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 28 43 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 28 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 49 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 27 50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 202 202 201 201 203 202 202 203 200 203 2019
Dengan  demikian,  dari  50  guru  yang  diukur  melalui  variabel  kinerja  guru melalui  indikator:  Menguasai  identifikasi  dan  asesmen  peserta  didik,  Menguasai  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  Pengembangan  kurikulum, Kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  Pengembangan  potensi  peserta  didik, Komunikasi  dengan  peserta  didik,  Penilaian  dan  evaluasi,    Bertindak  sesuai  dengan norma  agama,  hokum,  social  dan  kebudayaan  nasional,  Bersikap  inklusif,  bertindak obyektif  serta  tidak  diskriminatif,  dan    Penguasaan  materi,  struktur,  konsep  dan  pola piker  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu  memperoleh  nilai  2019, setiap kenaikan 1% dari  variabel diklat (XI) dan motivasi kerja (X2), akan  mengalami kenaikan  nilai  dari  kinerja  dosen  (Y)  sebesar  1,557  melalui  perhitungan  hasil  uji persamaan regresi linear berganda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  workshop  dan  perencanaan  pengajaran  terhadap  kinerja  guru. Secara  simultan  diperoleh  nilai  F  hitung  =  314,585  lebih  besar  dengan  F  tabel  =  3,19 pada  taraf  sig.  0,00  <  0,05.  Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  R  Square  diperoleh nilai sebesar 0,929 atau 92,9% selebihnya dipengaruhi variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhusaini,  A.,  Kristiawan,  M.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  2166– 2172. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/693
Dagdag,  J.  D.,  Sarmiento,  C.  S.,  &  Ibale,  J.  C.  (2017).  Examining  the  Factors  of Licensure  Examination  for  Teachers  Performance  for  Program  Strategy Enhancement. Asia  Pacific  Journal  of  Multidisciplinary  Research , 5 (4),  34–39. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55519856/
Husny, M. M. (2021). Penerapan Model Workshop Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Dalam Menetapkan Ketuntasan Belajar Minimum (KBM) Di SMP Negeri 1 Setu,
Kabupaten  Bekasi  Tahun  Pelajaran  2019-2020. Jurnal  Pedagogiana , 8 (49),  12. https://doi.org/10.47601/AJP.44
Indonesia,  P.  R.  (2005). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru Dan Dosen . http://eprints.dinus.ac.id/15081/23/uu_14_2005.pdf
Kartini, D., Kristiawan, M., Fitria, H., Negeri, S., & Sugihan, M. (2020). The influence of  principal’s  leadership,  academic  supervision,  and  professional  competence toward teachers’ performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 20 (1), 156–164. https://www.researchgate.net/profile/Muhammad-
Kristiawan/publication/341379494_
Khasanah,  S.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  Melalui  Workshop. Bangun  Rekaprima , 5 (1),  51–60. https://doi.org/10.32497/bangunrekaprima.v5i1.1409
Muhsin, H. (2021). Sustainable Workshop untuk Meningkatkan Teachers’ Performance dalam Penyusunan Perangkat Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan : Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran , 6 (1), 94. https://doi.org/10.33394/jtp.v6i1.3616
Muspawi,  M.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas
Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265 Putrianingsih, S., Muchasan, A., & Syarif, M. (2021). Peran Perencanaan Pembelajaran Terhadap Kualitas Pengajaran. Inovatif , 7 (1), 206–231. http://jurnal.iaih.ac.id/index.php/inovatif/article/view/211/120
Selvia,  A.,  Azhar,  &  Gimin.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  se  Kecamatan  Tempuling Kabupaten  Indragiri  Hilir. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (2),  2633–2637. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1219/1122
Susanto,  A.  (2016). Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  konsep,  strategi,  dan implementasinya . Prenada Media.
Tanjung,  A.  M.,  Siregar,  B.,  Karim,  A.,  Kartiko,  A.,  &  Saputra,  D.  (2022).  Pengaruh Perencanaan  dan  Pengorganisasian  Terhadap  Kinerja  Guru. Al-Mada:  Jurnal
Agama, Sosial, Dan Budaya , 5 (4), 514–524. https://doi.org/:
https://doi.org/10.31538/almada.v5i4.2781
Yuniati,  S.,  &  Prayoga,  S.  (2019).  Pengaruh  Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kota  Mataram. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 5 (2), 133. https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1811