## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 5  No. 2 (2021) pp. 160 - 169
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## IHT  dan  Bimbingan  Berkelanjutan  Guna  Meningkatkan Kemampuan Guru SMP dalam Merancang Media Pembelajaran

## Saifudin
SMP Negeri 1 Karimunjawa Jalan Ki Hajar Dewantara No. 4 Karimunjawa, Jawa Tengah, Indonesia | saymad56@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.vi.1022 |

## Abstrak
IHT dan bimbingan berkelanjutan oleh kepala sekolah dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru SMP Negeri 1 Karimunjawa membuat media pembelajaran PowerPoint. Kegiatan ini dilakukan di SMP Negeri  1  Karimunjawa  pada  15  orang  guru.  Kompetensi  awal  guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran PowerPoint adalah 33,33%, pada akhir siklus pertama, kegiatan ini mampu meningkatkan kemampuan guru  menjadi 67,00% dan pada akhir siklus kedua menjadi 93,33%, yang artinya terjadi peningkatan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran PowerPoint sebesar 60%. Hal ini ditunjukkan bahwa setelah diadakan penerapan tindakan In House Training sebanyak 14 guru mampu membuat  media  pembelajaran  PowerPoint  menggunakan  komputer  program  Microsoft  Office  power point.  Namun  baru  7  orang  menggunakan  media  pembelajaran  PowerPoint  tersebut  dalam  kegiatan belajar mengajar (KBM). Kesimpulan dari kegiatan ini adalah pelaksanaan workshop melalui In House Training dapat meningkatkan kemampuan guru membuat media pembelajaran PowerPoint untuk media pembelajaran di SMP Negeri 1 Karimunjawa.
Kata Kunci : Media pembelajaran, IHT, Bimbingan berkelanjutan
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Mutu pendidikan turut ditentukan oleh ragam aspek yang mendukungnya antara lain  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  kompetensi  pendidik  maupun  tenaga kependidikan, proses pembelajaran, maupun intake peserta didik, yang memiliki peran penting  berdasarkan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Adanya  kolaborasi  dan  saling mendukung antar komponen tersebut diharapkan tercipta suasana pembelajaran yang kondusif,  lingkungan  yang  nyaman,  serta  pencapaian  prestasi  belajar  yang membanggakan.  Menurut (Alfindasari  &  Surahman,  2014;  Budiman,  2017) seiring perkembangan tekonologi dan informasi, para pendidik maupun peserta didik dituntut untuk  mengikuti  dan  menguasainya,  sehingga  perlu  adanya  peningkatan  kapasitas guru dalam penguasaan dan pemanfaatan teknologi melalui media pembelajaran yang inovatif.
Media  pembelajaran  penting  digunakan  pada  era  saat  ini.  Adanya  pandemi Covid-19 menuntut sekolah untuk melakukan terobosan agar pembelajaran dapat terus berlangsung meskipun tidak melalui tatap muka langsung di kelas. Ragam media dapat dimanfaatkan  misalnya  Google  Classroom,  Zoom,  dan  aplikasi  lainnya  yang  dapat diintegrasikan  dengan  media  presentasi  misalnya  power  point,  prezi,  dan  perangkat lunak lainnya (Ramdani dkk., 2020; Utari dkk., 2014) . Melalui media pembelajaran ini
diharapkan  dapat  mengurangi  kecenderungan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara konvensional  yang  umum  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu  metode  ceramah, penugasan,  maupun  tanya  jawab.  Melalui  alat  bantu  belajar  ini  diharapkan  dapat merangsang  kemampuan  bepikir  peserta  didik  lebih  kreatif  dan  kritis  baik  melalui secara visual maupun audiotory (Sulfemi, 2018) . Media menurut (Pribadi, 2017; Susilana & Riyana, 2008) memiliki peranan penting dalam pembealjaran, melalui media dapat menghemat waktu belajar, memudahkan pemahaman, meningkatkan perhatian siswa, meningkatkan  aktivitas  siswa,  dan  mempertinggi  daya  ingat  siswa.  Sementara  itu , (Kurniawan dkk., 2017) mengemukakan bahwa media belajar sangat membantu dalam proses  belajar  mengajar,  melalui  media  dapat  menyederhanakan  yang  kompleks, mempercepat proses dan sebagainya. Intinya media dapat menghadirkan objek nyata ke dalam kelas, sebuah terobosan yang sangat menarik dalam teknologi pembelajaran Menurut (Pribadi,  2017) bahwa  beragam  media  dapat  digunakan  untuk mendukung  aktivitas  pembelajaran.  Salah  satu  ragam  media  yang  kerap  digunakan dalam  aktivitas  mengajar  dan  persentase  adalah  media  yang  diprokyesikan. Ragam media ini dalam penggunaannya mengalami perkembangan mulai dari media overhead transparasi,  opaque, slide dan  filmstrip  sampai  saat  aplikasi  perangkat  lunak  dari Microsoft Power Point . Penggunaan menurut (Karo-Karo & Rohani, 2018; Pribadi, 2017) media PowerPoint sebagai sarana presentasi dapat memberikan beberapa  keuntungan bagi  penggunanya,  yaitu:  1)  dapat  digunakan  sebagai  kerangka  atau  outline  untuk kegiatan presentasi; 2) membuat kegiatan presentasi menjadi proses yang sistematik dan utuh;  3)  membuat  aktivitas  presentasi  menjadi  menarik;  4)  melibatkan  siswa  dalam aktivitas belajar; dan 5) meningkatkan daya ingat atau retensi terhadap isi atau materi yang dipersentasikan.
Kepala sekolah sebagai leader dan manager dituntut untuk mampu membina dan mengelola sekola secara akuntabel dan efisien (Wibawani dkk., 2019) . Guna mendukung hal  tersebut  adanya  pembinaan  terhadap  warga  sekolah  perlu  dilakukan  secara berkesinambungan.  Guru  sebagai a  learning  person ,  harus  mampu  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga selalu berupaya melakukan pembaharuan dalam dalam proses belajar (Widodo & Rofiqoh, 2020; Yunus, 2016) . Guru dituntut  untuk  mampu  menggunakan  alat  peraga/media  pembelajaran  yang disediakan  oleh  sekolah.  Guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan  membuat  alat  peraga/media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  jika media tersebut belum tersedia. Untuk melaksanakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  (PAIKEM),  seorang  guru  dituntut  untuk  mampu membuat media pembelajaran yang inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan pula, sehingga dapat menciptakan pembelajaran siswa aktif (Rumidjan dkk., 2017) . Salah satu media yang bisa dikembangkan yaitu media yang memanfaatkan teknologi informasi. Media  berbasis  teknologi  yang  paling  sederhana  salah  satunya  adalah  melalui pemanfaatan media persentasi menggunakan Microsoft PowerPoint .
Dalam  survei  awal  melalui  wawancara  kepada  para  guru,  sebagian  telah memanfaatkan  presentasi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  sebagian  yang  lain menyatakan  masih  dominan  menggunakan  pembelajaran  ceramah  dan  tanya  jawab, meskipun SMP Negeri 1 Karimunjawa telah memiliki fasilitas LCD di kelas. Berkenaan dengan  hal  tersebut  dipandang  perlu  memberikan  pelatihan  dalam  format In  House Training (IHT) pembuatan media PowerPoint diharapkan dapat mendorong guru di SMP Negeri  1  Karimunjawa  dapat  membuat  dan  mengembangkan  media PowerPoint dan menggunakannya  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  diharapkan  kegiatan pembelajaran di kelas berubah menjadi lebih menarik dan bermakna. Dengan in house
training pembuatan media pembelajaran menggunakan power point , diharapkan dapat membantu guru di SMP Negeri 1 Karimunjawa meningkatkan kemampuannya dalam membuat  media  pembelajaran  yang  menarik,  efektif,  inofatif  dan  kreatif,  karena PowerPoint merupakan  sarana  presentasi  yang  lengkap,  mudah,  menarik,  efektif  dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  selama  mengabdi  di  SMP  Negeri  1 Karimunjawa  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  dari  guru  terhadap  masalah pengelolaan  pembelajaran  masih  kurang  karena  mereka  belum  semuannya menggunakan media media pembelajaran dengan baik. Oleh karena itu kepala sekolah berupaya meningkatkan mutu pembelajaran dengan melaksanakan workshop atau In House Training (IHT) dan memberikan bimbingan secara berkelanjutan kepada guru di SMP  Negeri  1  Karimunjawa.  Tujuan  IHT  dan  pembimbingan  adalah  guru  mampu membuat media pembelajaran khususnya PowerPoint untuk digunakan dalam variasi pembelajaran sehingga peserta didik akan lebih meningkat pemahamannya terhadap materi yang disampaikan oleh guru selalam proses pembelanjaran berlangsung. Dengan demikian  diharapkan  akan  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.

## 2. Metode
Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Karimunjawa  Kabupaten  Jepara selama empat (4) bulan pada semester satu tahun pelajaran 2019/2020 mulai September sampai  dengan  Desember  2019.  Subyek  kegiatan  ini  adalah  guru  SMP  Negeri  1 Karimunjawa  yang  berjumlah  15  orang  guru.  Sedangkan  obyek  kegiatan  ini  adalah kemampuan  pembuatan  media  pembelajaran power  point, IHT,  dan  bimbingan  oleh kepala  sekolah  secara  berkelanjutan.  Rangkaian  pelaksanaan  kegiatan  IHT  terjadwal seperti ditunjukkan pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Jadwal Pelaksanaan Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Membuat media pembelajaran 9 Sept s.d. 13 Oktober 2019 2. Merevisi media pembelajaran /menyusun instrumen PTS 13 s.d. 21 Oktober 2019 3. Melaksanakan PTS 5 s.d. 28 November 2019 4. Membuat laporan PTS 9 Nov s.d. 3 Des 2019 5. Mempresentasikan hasil PTS 8 s.d. 10 Desember 2019
Kegiatan  ini  merupakan  bentuk  Kegiatan  Tindakan  Sekolah  ( School  Action Research), yaitu sebuah kegiatan yang merupakan kerjasama antara peneliti dan guru, dalam meningkatkan kemampuan guru agar menjadi lebih baik dalam menggunakan media  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  deskriptif, dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat peningkatan yang terjadi dari siklus ke siklus. Dengan metode ini peneliti berupaya menjelaskan data yang peneliti kumpulkan melalui observasi/pengamatan yang berupa persentase atau angka-angka. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesulitan-kesulitan  yang dialami  oleh guru dalam membuat media pembelajaran Power Point .
Prosedur  pelaksanaan  kegiatan  ini  mengacu  pada  tahapan  kegiatan  tindakan sekolah  ( school  action  research )  yang  mencakup  tahapan:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi . Keempat kegiatan tersebut saling terkait dan  secara  urut  membentuk  sebuah  siklus.  Kegiatan  Tindakan  Sekolah  merupakan kegiatan yang bersiklus, artinya kegiatan dilakukan secara berulang dan berkelanjutan sampai tujuan kegiatan dapat tercapai. Tahapan kegiatan dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Tahapan kegiatan mengadopsi model school action research .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Karimunjawa Jepara  sebagian  guru  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  optimal. Indikator tersebut tercermin dari sebagian kecil guru yang melaksanakan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran power  point .  Guru  belum  melakukan  inovasi pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  yang  baru,  kreatif  dan  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  masih  menggunakan pembelajaran  bersifat  konvensional.  Meskipun  faktor  penentu  keberhasilan pembelajaran tidak hanya melalui PowerPoint saja, namun guru perlu bervariasi dalam proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  tidak  bosan  atau  jenuh.  Berdasarkan  hasil kondisi awal setelah guru diminta mengisi instrument diperoleh hasil rata-rata sebesar 33%.  Ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan  kompetensi  relatif  rendah  dalam pembuatan media pembelajaran.
Berdasarkan kenyataan tersebut di atas, maka guru perlu dibantu untuk membuat media pembelajaran PowerPoint dengan cara yang mudah dan praktis melalui In House Training (IHT), dengan harapan agar guru mudah membuat PowerPoint dan digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Dari  hasil  pemantauan  peneliti  terdapat  10  guru  yang belum  tahu  cara  membuat  media  pembelajaran PowerPoint menggunakan  komputer program Microsoft  Office  power  point ,  hanya  5  orang  guru  yang  bisa  membuat  media pembelajaran PowerPoint dengan baik. Hal ini dikarenakan faktor usia sehingga tidak menguasai  program  komputer PowerPoint dan  lebih  cenderung  ke  pembelajaran konvensional.
Setelah jadwal tersusun, guru yang akan dibimbing diberi instrumen yang berisi daftar pertanyaan untuk diisi para guru untuk mengetahui  kondisi awal  kompetensi mereka berkaitan dengan kemampuan pembuatan media pembelajaran. Dari  kondisi awal  berdasarkan  hasil  pengisian  intrumen  tentang  kemampuan  dalam  pembuatan media pembelajaran maka didapatkan hasil rata – rata nilai sebesar 33,00 dengan kategori masih kurang atau rendah. Oleh karena itu guru perlu diberikan bimbingan pembuatan media  pembelajaran  melaui  in  house  trainning  (iht)  sehingga  mereka  akan  mampu memmbuat media pembelajaran dengan baik.
Setelah  jadwal  tersusun,  kepala  sekolah  melakukan  kegiatan  pembimbingan secara  bersama-sama  agar  lebih  efektif  melalui  IHT  karena  ada  materi  yang  harus mereka pahami sebagai bekal pengetahuan dan pemahaman terutama materi tentang media pembelajaran Kegiatan siklus 1 ini dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober 2019 sesuai  jadwal  yang  telah  disusun.  Penyampaian  materi  ini  diawali  dengan menayangkan  paparan  melalui  Slide  Proyektor.Isi  materi  ini  menjelaskan  tentang bagaimana pentingnya sebuah media pembelajaran terhadap tingkat pemahaman siswa sampai pada bagaimana membuat media pembelajaran dengan cara mudah dan efektif seerta efisian. Waktu pelaksanaan pembimbingan ini dilaksanakan setelah jam mengajar sehingga tidak mengganggu proses pembelajaran. Pada saat dijelaskan tentang seluk beluk  media  pembelajaran,  dan  mereka  sangat  antusias  sekali.  Dari  mereka  belum banyak  yang  mampu  membuat  media  dan  juga  banyak  yang  belum  menggunakan media dengan baik. Umumnya mereka belum bisa membuat dan menggunakan media dengan baik.
Setelah  dilakukan  pemaparan  tentang  pembuatan  media,  maka  guru  diberikan Lembar Kerja (LK) yang harus didiskusikan bersama-sama dengan temannya. Setelah itu kita bahas beberapa permasalahan tersebut secara bersama-sama sehingga mereka akan  mengetahui  pemecahan  masalah  dalam  lembar  kerja  tersebut.  Selain  mereka mengawali  diskusi  bersama  memecahkan  permasalan  dalam  lembar  kerja  tersebut, maka  masing-masing  peserta  juga  diberikan  tugas  yaitu  secara  individu  membuat rancangan media dengan berupa PowerPoint sesuai dengan materi dalam mata pelajaran yang  mereka  ampu  masing-masing  berupa  soal  dan  jawaban  terlebih  dahulu. Selanjutnya  mereka  membuat  rancangan PowerPoint dengan  menggunakan  aplikasi yang telah disampaikan kepala sekolah sebelumnya. Pendampingan pembuatan media pembelajaran untuk masing-masing guru mata pelajaran dapat disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3 . Pendampingan pembuatan media
Selama  pembimbingan  secara  bersama-sama  tersebut  mereka  tidak  mungkin dapat  menyelesaikan  pembuatan  media  secara  utuh,  oleh  karena  itu  guru  diberikan waktu menyelesaikan di rumah dengan batas waktu yang ditentukan. Disamping itu guru diberi kesempatan konsultasi secara individu untuk pembimbingan dengan kepala sekolah di sela-sela jam mengajar sehingga tidak mengganggu jam mengajar. Setelah di berikan waktu selama kurang lebih satu minggu peserta menyelesaikan  tugas media dengan  pembimbingan  secara  individu,  maka  selanjutnya  para  peserta  dilakukan monitoring  dan  evaluasi  untuk  mengetahui  ketercapaian  kompetensi  mereka  dalam pembuatan  media  pembelajaran PowerPoint pada  siklus  1.  Monitoring  kegiatan dilaksanakan oleh kepala sekolah, diunjukkan Gambar 4 .
Gambar 4 . Kepala sekolah (peneliti) monitoring dan membimbing
Setelah jadwal tersusun pada siklus 2 tersusun kepala sekolah melakukan kegiatan pembimbingan secara bersama-sama terutama untuk penajaman materi berkaitan hasil refleksi tindakan pada siklus 1. Kegiatan siklus 2 ini dilaksanakan pada 16 November 2019 sesuai jadwal yang telah disusun. Sebelum persiapan kegiatan untuk siklus ke dua, kepala  sekolah  memberikan  evaluasi  hasil  kegiatan  dari  siklus  pertama.  Persiapan kegiatan siklus ke dua ditunjukkan pada Gambar 5 .

## Gambar 5 . Persiapan Pelaksanaan IHT Siklus II
Kegiatan  pembimbingan  pada  siklus  2  ini  diawali  dengan  pengarahan  dan penjelasan dari kepala sekolah tentang persiapan pelaksanaan IHT siklus II. Dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  tentang  bagaimana  membuat  media  pembelajaran PowerPoint dengan benar. Waktu pelaksanaan pembimbingan ini dilaksanakan setelah jam mengajar sehingga tidak mengganggu  proses pembelajaran. Pada saat dijelaskan lagi  tentang  materi  tesebut,  selanjutnya  peserta  membenahi  bagian-bagian  media pembelajaran yang salah sambil menanyakan kepada pembimbing pada bagian yang belum jelas.
Satu  persatu  peserta  menanyakan  hal-hal  yang  mereka  belum  mengetahuinya kepada  pembimbing.  Bagi  peserta  yang  sudah memahami  betul  dipersilahkan untuk membantu  peserta  lainnya  yang  masih  mengalami  kesulitan.  Selanjutnya  mengingat waktu  yang  terbatas  maka  penyelesaiannya  dapat  dilakukan  di  rumah.  Selain bimbingan bersama-sama pada waktu yang sama, mereka juga diberikan kesempatan untuk  minta bimbingan  secara  individu  dari  berbagai  masalah  yang  dihadapi  dalam pembuatan media pembelajaran. Waktu bimbingan individu juga sama yaitu di sela- sela jam mengajar sehingga tidak mengganggu jalannya proses pembelajaran. Sehingga waktunya fleksibel.
Secara  kualitas  kebanyakan  mereka  sudah  mengalami  peningkatan  dalam pembuatan media. Hanya saja ada sebagian kecil yang belum seperti yang diharapkan yaitu  para  guru  senior  yang  memang  tetap  menginginkan  pembelajaran  secara konvensional. Baginya membuat media pembelajaran membutuhkan waktu yang lama sekaligus  juga  harus  belajar  terlebih  dahulu  agar  bisa  lancar  sehingga  motivasi  para peserta  relatif  rendah.  Dalam  membuat  variasi media  masih  ada  yang kurang  sesuai namun  sebagian  besar  sudah  mengacu  pada  teori  yang  ada  seperti  yang  telah disampaikan oleh pembimbing. Di samping itu banyak jaga yang sudah mengacu pada teori dalam pembuatan media yang baik yang pada intinya mudah untuk disampaikan pada anak dalam pembelajaran.
Setelah  dilakukan  pembimbingan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  pada tahap 2 atau siklus 2, maka pembimbing melakukan monitoring dan evaluasi. Dalam pelaksanaan  monev  ini  peserta  dikumpulkan  sebentar  dan  diminta  mengisi  lembar instrumen  tentang  pemahaman  mereka  dalam  pembuatan  media  pembelajaran poerpoint yang sudah mereka lakukan setelah bimbingan tahap 2. Hasil analisis dari monitoring  dan  evaluasi  dengan  pengisian  lembar  instrumen  oleh  peserta,  maka diketahui nilai rata-rata pada siklus 2 sebesar 93,33 dengan kategori sangat baik. Hasil ini  meningkat  jika  dibandingkan  perolehan  nilai  pada  siklus  1  sebesar  67,00  dengan kategori  cukup.  Dari  perolehan  nilai  rata-rata  hasi  siklus  2  tersebut  berarti  terjadi peningkatan terus dari pra siklus sampai pada siklus 2.
Berdasarkan hasil tindakan siklus 2 kompetensi guru tentang pembuatan media pembelajaran jika dibandingkan dengan perolehan rata-rata nilai pada siklus 1, maka hasilnya terjadi peningkatan juga yang cukup walaupun tidak sebesar penigkatannya dari  pra  siklus  ke  siklus  1  yang  mengalami  peningkatan  yang  cukup  besar.  Hasil kegiatan  pembimbingan  pembuatan  media  pembelajaran  pada  siklus  2  mengalami peningkatan  bila  dibanding  dengan  siklus  1.  Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan pembimbing  maka  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  hampir  semua  peserta  dapat membuat  media  pembelajaran  PowerPoint  dengan  baik;  sebagian  besar  guru  sudah mampu merancang media pembelajaran PowerPoint dengan baik dan lancer; hampir semua peserta bimbingan mampu mengoperasikan aplikasi PowerPoint dengan baik; dan hanya sebagian kecil peserta yang masih lemah dalam menyelesaikan pembuatan media pembelajaran.
Berdasarkan hasil perolehan nilai rata-rata pengisian instrumen monitoring dari kondisi awal atau pra siklus, siklus 1 dan siklus 2, maka terus terjadi peningkatan yang signifikan. Peningkatan hasil rata-rata peserta dari kondisi awal sampai dengan siklus 2 tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini. Di samping perolehan nilai rata-rata hasil pengisian lembar instrumen yang menunjukkan hasil  peningkatan yang  cukup besar dari pra siklus sampai dengan siklus 2 seperti pada tabel 5 di atas, maka berdasarkan hasil penilaian produk berupa media pembelajaran yang telah dihasilkan oleh peserta maka nilainya menunjukkan rata-rata sebesar 93,33 atau dengan kriteria sangat baik.
Sebagai tindak lanjut pada kegiatan pembimbingan ini adalah untuk semester 2 tahun  pelajaran  2019/2020  sekolah  merencanakan  membuat  program  semua  peserta bimbingan ini diharuskan dapat melaksanakan pembuatan media pembelajaran dalam upaya  memperbaiki  pemahaman  siswa  dan  hasil  pembelajaran  sehingga  melalui kemampuan  guru  dalam  pembuatan  media  yang  memadai  diharapakan  dapat memperbaiki mutu pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 1 Karimunjawa. Bagi peserta yang masih perlu mendalami tentang pembuatan media pembelajaran,  dari  pembimbing  selalu  siap  sedia  membantu  guru  memberikan pemahaman secara matang tentang tata cara pembuatan media sampai pada membuat laporan  pembuatan  media  sehingga  juga  bernilai  untuk  angka  kredit.  Berdasarkan analisis  data  dan  hasil  tindakan  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  In  House  Training pada kegiatan kegiatan tindakan sekolah signifikan dapat meningkatkan kemampuan guru SMP Negeri 1 Karimunjawa mengoperasikan program PowerPoint untuk membuat media  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan penerapan tindakan berupa In House Training , sudah 14 guru mampu membuat media pembelajaran menggunakan komputer program Microsoft Office Power Point. Namun baru  7  orang  menggunakan  program  PowerPoint  tersebut  dalam  kegiatan  belajar mengajar (KBM). Ini berarti dari 15 orang guru di SMP Negeri 1 Karimunjawa sudah 14 orang yang sudah terampil membuat media pembelajaran PowerPoint dengan rinician: 5 orang sudah bisa sebelum ada IHT dan 9 orang setelah IHT. Sedangkan 1 orang guru masih dalam kategori sedang (belum terampil). Ini  menunjukan pula bahwa 93,33 % (14/15 x 100 %) guru SMP Negeri 1 Karimunjawa dapat membuat media pembelajaran power point. Pelaksanaan workshop melalui In House Training dapat meningkatkan kemampuan  guru  membuat  media  pembelajaran  PowerPoint  di  SMP  Negeri  1 Karimunjawa.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan hasil tindakan disimpulkan bahwa pelaksanaan In House Training pada kegiatan kegiatan tindakan sekolah adalah signifikan dan dapat meningkatkan kemampuan guru SMP Negeri 1 Karimunjawa dalam membuat media pembelajaran Power  Point .  Pelaksanaan  workshop  melalui In  House Training dapat meningkatkan  kemampuan  guru  membuat  media  pembelajaran PowerPoint untuk media  pembelajaran  di  SMPN  1  Karimunjawa  dalam  kategori  baik.  Karena  adanya pengaruh positif dan signifikan dari kegiatan In House Training terhadap kemampuan guru membuat media pembelajaran PowerPoint maka penulis menyampaikan beberapa saran  yaitu:  1)  Melalui  kegiatan In  House  Training guru  dapat  meningkatkan keterampilan membuat media pembelajaran PowerPoint dengan baik; 2) Kepada semua kepala  sekolah  disarankan  melakukan In  House  Training untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran PowerPoint sehingga guru dapat menyajikan  pembelajaran  yang  menarik,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan serta sesuai dengan kebutuhan serta kondisi sekolah masing-masing; dan 3) Bagi guru, keterampilan  guru  dalam  membuat PowerPoint dapat  meningkat  dengan  kegiatan In House  Training power  point ,  akan  tetapi  guru  diharapkan  secara  berkesinambungan untuk berlatih dan praktek agar lebih mahir dan lancar dalam mengoperasikan program power  point .  Dengan  menggunakan  aplikasi PowerPoint sebagai  media  pembelajaran maka  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  menjadi  menarik  dan  tidak  monoton (membosankan).

## Acknowledgement
Terima  kasih  kepada  bapak/ibu  guru  dan  seluruh  warga  SMP  Negeri  1 Karimunjawa yang telah memberikan dukungan dan partisipasinya dlam kegiatan ini. Terima kasih juga pada berbagai pihak yang telah membantu membaca dan memberi saran perbaikan karya tulis ini, sehingga layak dipublikasikan.

## Daftar Pustaka
Alfindasari, D., & Surahman, E. (2014). Sumber daya manusia dan pendidikan di era global: Sebuah  tinjauan  terhadap  penelitian  teknologi  pendidikan  di  LPTK .  Proceeding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran. Yogyakarta: UNY.
Budiman, H. (2017). Peran teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31 – 43.
Karo-Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018).  Manfaat  media  dalam  pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1).
Kurniawan, A., Ashari, A., & Maftukhin, A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Software Lectora Inspire untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar Fisika Siswa Kelas X MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017. Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 10 (1), 35 – 40. Pribadi, B. A. (2017). Media & teknologi dalam pembelajaran . Prenada Media.
Ramdani, A., Jufri, A. W., & Jamaluddin, J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Literasi Sains  Peserta  Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (3), 433 – 440.
Rumidjan,  R.,  Sumanto,  S.,  Sukamti,  S.,  &  Sugiharti,  S.  (2017).  Pelatihan  pembuatan media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi  guru sekolah dasar. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 1 (1). Sulfemi, W. B. (2018). Penggunaan Metode Demontrasi Dan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ips. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 151 – 158. Susilana, R., & Riyana, C. (2008). Media pembelajaran: Hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian . CV. Wacana Prima.
Utari,  Y.  P.,  Kurniawan,  E.  S.,  &  Fatmaryanti,  S.  D.  (2014).  Pengembangan  Media Pembelajaran Fisika Online Prezi dalam Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Radiasi , 5 (2), 45 – 49.
Wibawani, D. T., Wiyono, B. B., & Benty, D. D. N. (2019). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Perubahan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 2 (4), 181 – 187.
Widodo, G. S., & Rofiqoh, K. S. (2020). Pengembangan Guru Profesional Menghadapi Generasi Alpha. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 7 (1), 13 – 22.
Yunus, M. (2016). Profesionalisme guru dalam peningkatan mutu pendidikan. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 19 (1), 112 – 128.