Putu Budi Adnyana, Desak Made Citrawathi, Putu Artawan. (2017). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran IPA SD Berbasis Eksperimen bagi Guru -Guru SD Gugus VIII Kecamatan Kubutambahan. International Journal of Community Service Learning Vol.1 (2) 89-94.

## PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA SD BERBASIS EKSPERIMEN BAGI GURU GURU SD GUGUS VIII KECAMATAN KUBUTAMBAHAN
Putu Budi Adnyana 1, *, Desak Made Citrawathi 2 , Putu Artawan 3
1 Jurusan Pendidikan Biologi. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Biologi. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Fisika. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Guru-guru  Sekolah  Dasar  (SD)  sekolah  mitra,  yang  tergabung  dalam  gugus  VIII Kecamatan Kubutambahan Kabupaten Buleleng yang terdiri dari lima SD, yaitu: SD 1 Pakisan  1,  SD  2  Kelandis,  SD  3  Pakisan  3,  SD  4  Pakisan  2  dan  SD  5  Mengandang mengalami  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  berbasis  eksperimen  sesuai dengan tuntutan stándar proses dan kurikulum. Berdasarkan hasil refleksi dan kajian mendalam  terhadap  permasalahan  dan  akar  permasalahan  bersama  dengan  guru mitra  dan  kepala  sekolah,  maka  disepakati  pemecahan  masalah  berupa  kegiatan pelatihan  dengan  tujuan:  (1)  mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  berbasis eksperimen  yang  dilengkapi  perangkat  pembelajaran  seperti  Lembar  Kerja  Siswa (LKS),  pembuatan  media  pembelajan  dan  pedoman  cara  menggunakan  media pembelajaran  IPA  SD  yang  dibuat,  (2)  meningkatkan  keterampilan  guru  membuat media  IPA  berbasis  eksperimen  dan  mengimplementasikannyadalam  pembelajaran IPA. Target luaran pada kegiatan ini adalah: (1) Perangkat pendukung pembelajaran (RPP dan LKS) yang dilengkapi dengan media pembelajaran IPA SD berbasis eksperimen serta pedomannya untuk mendukung pembelajaran IPA SD, (3) Artikel pengembangan media pembelajaran IPA berbasis eksperimen.Untuk mencapai  tujuan  dan  target  tersebut,  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pelatihan  dan  pendampingan.  Kegiatan pelatihan  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  guru  mitra  dalam  merancang  dan membuat media pembelajaran IPA SD berbasis eksperimen. Kegiatan pendampingan dilakukan untuk membantu guru  menyelesaikan  produk  yang  menjadi  target  kegiatan  ini  dan  dapat  mengimplementasikannya  di  kelas. Kegiatan pelatihan dan pendampingan dilakukan secara bertahap dan terintegrasi.Produkutama dari kegiatan P2M ini  adalah  media  pembelajaran  IPA  SD  berupa  LKS  eksperimen  sederhana  berbasis  pertanyaan.  Hasil  evaluasi pelaksanaan P2M ini menunjukkan bahwa P2M ini bermanfaat untuk menunjang proses pembelajaran IPA di SD.

## Pendahuluan
Media  merupakan  salah  satu  komponen  yang  menentukan  kualitas  pembelajaran.  Media  yang menarik  dan  dapat  memfasilitasi  siswa  belajar  memudahkan  siswa  dalam  memahami  meteri  yang dibelajarkan.  Mengingat  peran  media  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  maka  media  perlu  dibuat dengan  baik  agar  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  IPA  di  SD  sangat  penting  untuk memberikan  pengetahuan  tentang  alam,  keterampilan  proses,  dan  sikap  ilmiah  yang  dibutuhkan  untuk mempelajari alam itu sendiri dan penggunaaannya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran IPA tidak cukup diceramahkan, tetapi harus dibelajarkan dengan memberi pengalaman langsung, misalnya melalui kegiatan ekpserimen sederhana. Pengalaman berlajar langsung yang diperoleh dalam pembelajaran IPA dapat  memberikan  pemahaman  bermakna,  keterampilan,  dan  sikap  positif  bagi  siswa.Salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  mempelajari  dan  memahami  konsep  IPA  di  SD adalah  dengan  pendekatan  induktif.  Dalam  pendekanan  induktif  siswa  diberikan  pengalaman  belalajar membuat kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen sederhana yang dibuat dan dilaksanakan oleh siswa. Melalui  kegiatan  eksperimen  siswa  dapat  melatih  keterampilan  proses  sains,  mempelajari  konsep  sains secara  bermakna  dan  mengembangkan  sikap  ilmiah  siswa.  Dengan  demikian  siswa  akan  menyadari bahwa  materi  IPA  yang  dibelajarkan  guru  di  kelas  (sekolah)  mudah  dipelajari  dan  bermanfaat  dalam kehidupan  sehari-hari.Pembelajaran  IPA  di  SD  dengan  menggunakan  pendekatan  induktif  melalui kegiatan eksperimen sederhana memerlukan media yang relevan. Oleh karena itu, media yang digunakan dalam  pembelajaran  IPA  perlu  dirancang  dengan  baik  dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang  ada  di
Keywords: Pelatihan , Media Pembelajaran IPA, Guru SD
lingkungan  sekitar  sehingga  pembelajaran  IPA  menjadi  bermakna  ( meaningful  learning ).  Untuk  bisa merancang  dan  membuat  media  IPA  SD  berbasis  eksperimen,  guru  harus  memiliki  wawasan  dan keterampilan membuat media. Wawasan dan keterampilan membuat media IPA dapat di peroleh melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan terintegrasi.
Sekolah  Dasar  (SD)  di  Kecamatan  Kubutambahan  dikelompokan  menjadi  delapan  gugus  yang tersebar  di  wilayah  Timur  Kabupaten  Buleleng,  Provinsi  Bali.  Peta  wilayah  Kecamatan  Kubutambahan terlihat sebagai Gambar 1.

## Gambar 1. Peta Wilayah Kecamatan Kubutambahan
Gugus VIII SD Kecamatan Kubutambahan berlokasi di Desa Paksisan terdiri dari 5 (lima) SD yang tersebar  yang  tersebar  dalam  4  dusun,  yaitu  SD  1  Pakisan  1  (Tegehe),  SD  2  Klandis,  SD3  Pakisan  1 (Tegehe), SD 4 Pakisan 2 (Desa), dan SD 5 Mengandang. Jarak sekolah mitra dengan lokasi kampus 21 km dan dua dusun lokasinya di perbukitan. Hasil observasi dan pengumpulan data (dokumentasi) diperoleh hasil  bahwa  rata-rata  NEM  untuk  matapelajaran  IPA  masih  rendah  .  Hal  ini  menunjukkan  penguasaaan materi IPA siswa SD rendah. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru IPA SD di Gugus VIII masih didominasi  dengan  metode  ceramah,  konsep-konsep  IPA  yang  dibelajarkan  sangat  abstrak  tanpa menggunakan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran  agar  siswa  lebih  mudah  menerima  dan  memahami konsep-konsep IPA yang dibelajarkannya. Padahal hakikat pembelajaran IPA SD adalah sebagai wahana dalam memberi pengalaman belajar langsung kepada siswa dalam menemukan dan mempelajari konsep IPA. Salah satu contoh kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh salah satu guru IPA SD terlihat sebagai Gambar 2 berikut ini.

## Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran IPA SD
Dari  Gambar  2  tersebut  terlihat  bahwa  proses  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran  IPA pengalaman belajar siswa sangat miskin dan kegiatan siswa lebih banyak mencatat apa yang disampaikan guru dan apa yang ditulis guru di papan tulis, hal ini menunnjukkan pembelajaran IPA SD tidak bermakna. Pemakaian  media  pembelajaran  untuk  memotivasi  siswa  belajar  dan  lebih  memudahkan  siswa memahami konsep-konsep IPA tidak tampak dalam pembelajaran tersebut. Padahal materi pembelajaran IPA  SD  dapat  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media  dari  bahan-bahan  yang  ada  disekitar  siswa,  di rumah atau di sekolah dan kemas dalam bentuk eksperimen. Penggunaan media IPA berbasis eksperimen memberikan  banyak  pengalaman  belajar  dalam  melatih  keterampilan  proses  IPA,  seperti  mengamati, membuat hipotesis, mengukur, mengkomuniikasikan, membuat eksperimen, dan meyimpulkan.
Kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  pada  beberapa  guru  IPA  SD  pada  Guru  Gugus  VIII  Desa  Pakisan terkait  dengan  perangkat,  proses  pembelajaran,  serta  penggunaan  media  pembelajaran  terungkap
beberapa  permasalahan  sebagai  berikut  ini.  1)  Perangkat  pembelajaran  berupa  Silabus  dan  RPP  IPA disusun  bersama  oleh  guru  di  gugus,  sedangkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  RPP  tersebut  hanya digunakan  sebagai  contoh  saja.  Dalam  RPP  ada  tercantum  menggunakan  media  pembelajaran  namun tidak  disiapkan  dan  cara  membuat  media  pembelajaran  serta  cara  penggunaan  media  belum  dipahami. Hal  ini  disebabkan  karena  guru  kurang  terlatih  membuat  media  pembelajaran,  padahal  media pembelajaran sangat diperlukan dalam pembelajaran IPA di SD. 2) Proses pembelajaran IPA di Gugus VIII jarang  menggunakan  alat  bantu  atau  media  pembelajaran.  Alasannya  antara  lain  karena  keterbatasan waktu untuk membuat media pembelajaran, serta para guru mengalami kesulitan untuk membuat media pembelajaran  tersebut.  3)  Guru  beranggapan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  SD  menggunakan  media memerlukan waktu yang lebih lama. Padahal pembelajaran IPA menggunakan media pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Siswa dapat pengalaman langsung dan IPA tidak lagi bersifat abstrak. Untuk mengatasi  masalah  ini,  maka  pembelajaran  IPA  SD  seharusnya  menggunakan  media  pembelajaran seharusnya dikemas sedemikian rupa sehingga pembelajaran IPA menjadibermakna, menarik, efektif dan efisien.  4)  Pembuatan  media  pembelajaran  dianggap  memerlukan  biaya  yang  banyak.  Hal  ini menyebabkan  guru-guru  enggan  menggunakan  media  pembelajaran,  padahal  bahan-bahan  untuk membuat media pembelajaran ada dan banyak dilingkungan sekitar dan mudah didapat.  5) ada beberapa SD  yang  tergabung  pada  gugus  ini  telah  tersedia  Kit  IPA  SD,  namun  jarang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Metode
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  para  guru  IPA  SD  di  Gugus  VIII  Kecamatan Kubutambahan,  maka  solusi  permasalahan  yang  ditawarkan  adalah  penyelenggaraan inservice berupa pelatihan  dan  pendampingan.  Pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan  adalah:  (1)  Pelatiahan  dan pendampingan mengembangkan ketrampilan dan kretivitas guru IPA SD dalam merancang dan membuat media  pembelajaran  IPA  SD  berbasis  eksperimen  serta  petunjuknya,  (2)  Pelatihan  dan  pendampingan membuat LKS berbasis eksperimen menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar. Kegiatan pelatihan dilakukan secara bertahap dan terintegrasi, yaitu pelatihan dan pendampingan agar guru-guru betul-betul terampil membuat LKS berbasis eksperimen dan mengimplementasikannya di kelas.

## Hasil Dan Pembahasan
Pendekatan  yang  digunakan  terhadap  permasalahan  sekolah  mitra  adalah  sebagai  berikut.  a) Memberikan pelatihan guru IPA SD mengidentifikasi konsep kunci IPA SD yang dapat dibelajarkan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis eksperimen. b) Memberikan pelatihan mengidentifikasi fakta atau  fenomena  kehidupan  sehari-hari  yang  relevan  dengan  beberapa  konsep  kunci  yang  telah diidentifikasi. c) Memberikan pelatihan dan pendampingan merancang dan membuat media pembelajaran IPA  SD  berbasis  eksperimen  berupa  LKS  eksperimen  sederhana  berbasis  pertanyaan  dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar.  d) Memberikan pelatihan dan pendampingan merancang  dan  membuat  pedoman  penggunaan  media  pembelajaran  dan  LKS  eksperimen  sederhana berbasis pertanyaan. e) Melakukan pendampingan guru dalam mengimplementasikan penggunaan media pembelajaran  IPA  SD  berbasis  eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  mengunakan  pola Lesson Study.
Prosedur  dan  langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  seperti  digambarkan  pada  diagram  alur Gambar 3 berikut.

## Ganbar 3 Prosedur Kegiatan
1. Tahap Persiapan Kegiatan . Untuk memperlancar proses pelatihan yang dilakukan, maka diperlukan panduan  pembuatan  media  pembelajaran  IPA  berbasis  eksperimen  berupa  LKS  eksperimen sederhana  berbasis  pertanyaan.  LKS  Eksperimen  sederhana  berbasis  pertanyaan  dibuat  dengan memperhatikan  hasil  analisis  kurikulum  dan  bahan-bahan  ekpslerimen  yang  mudah  diperoleh  di lingkungan sekitar.
2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan . Pelatihan pembuatan media pembelajaran IPA SD diikuti oleh 17 orang guru  SD  Gugus  VIII  Kecamatan  Kubutambahan  yang  berasal  dari  5  sekolah,  yaitu  1)  SD  Negeri  1 Pakisan, 2) SD Negeri 2 Pakisan, 3) SD Negeri 4 Pakisan, dan 4) SD Negeri 5 Pakisan. Pelatihan diawali dengan  laporan  ketua  pelaksana  PkM  dan  dilanjutkan  sambutan  dan  pembukaan  kegiatan  secara resmi  oleh  Kepala  UPP  Kecamatan  Kubutambahan  (Made  Kawiatha,  S.Pd.).  Pelatihan  dihadiri  oleh Pengawas  SD  Gugus  VIII  Kecamatan  Kubutambahan  (Ni  Ketut  Riati,  S.Pd.)  dan  Kepala  Sekolah  SD Gugus VIII dibuka secara resmi. Narasumber pada kegiatan pelatihan adalah Prof. Dr. I Ketut Suma, M.S.  dan  didampingi  instruktur  Prof.  Dr.  Putu  Budi  Adnyana,  M.Si.,  Dr.  Desak  Made  Citrawathi,  dan Putu Artawan, S.Pd., M.Si.
Setelah  mengikuti  kegiatan  P2M,  peserta  pelatihan  dari  sekolah  mitra  mendapatkan  wawasan beberapa  pengetahuan  dan  keterampilan  sebagai  berikut:  a)  Memahami  peranan  media  pembelajaran dalam pembelajaran IPA SD. b) Dapat merancang pembelajaran yang memenuhi standar proses. c) Dapat membuat media pembelajaran IPA beberbasis eksperimen. d) Dapat membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) ekspereimen sederhana berbasis pertanyaan dengan menggunakan bahan yang ada di lingkungan sekitar dan, e) Respon peserta sangat positif dan melakukan kegiatan penuh dengan kegembiraan  Aktivitas yang dilakukan selama pelatihan disajikan dalam bentuk visual terlampir.
Media dan LKS yang dibuat sudah memenuhi syarat atau layak di gunakan dalam pembelajaran IPA SD.  Darmojo  &  Kaligis  (1992),  menguraikan  syarat-syarat  LKS  yang  baik  adalah  sebagai  berikut.  (1) Syarat-syarat didaktik merupakan syarat yang terkait dengan asas-asas pembelajaran yang efektif seperti: a)  memperhatikan  perbedaan  individu,  b)  menekankan  pada  proses  penemuan,  c)  memiliki  variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan, d) dapat mengembangkan kemampuan komunikasi social, emosional,  moral,  dan  estetika  pada  diri  siswa,  dan  5)  pengalaman  belajar  ditentukan  oleh  tujuan
pengembangan pribadi siswa (intelektual, emosional dan sebagainya), dan bukan ditentukan oleh materi pelajaran.  (2)  Syarat-syarat  kontruksi  merupakan  syarat-syarat  yang  berkenaan  dengan  penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosa kata, tingkat kesukaran, dan kejelasan. Syarat-syaratyang harus dipenuhi adalah:  a)  menggunakan  bahasa  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa,  b)  menggunakan  struktur kalimat  yang  jelas,  c)  memiliki  tata  urutan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  siswa,  d) hidarkan pertanyaan yang sangat terbuka, e) tidak mengacu pada buku sumber diluar kemampuan siswa, f) menyediakan ruangan yang cukup untuk tempat menulis atau menggambar, g) menggunakan kalimat sederhana dan pendek, h) menggunakalan lebih banyak ilustrasi dari pada kata-kata, i) dapat digunakan oleh  siswa  yang  lamban  maupun  yang  cepat,  j)  ada  identitas  untuk  memudahkan  administrasinya.  (3) Syarat-syarat  teknis  merupakan  syarat  terkait  dengan  tulisan,  gambar,  dan  penampilan.  Syarat-syarat yang  harus  dipenuhi:  a)  tulisan  harus  jelas,  mudah  dibaca,  dan  ukurannya  serasi  dengan  gambar,  b) gambar  jelas,  dapat  menyampaikan  pesan/isi  secara  efektif,  dan  c)  penampilan  menarik  dan  ada kombinasi gambar dan huruf.
Respon siswa SD dalam pembelajaran IPA sangat postif. Hal ini didasarkan atas hasil pengamatan terhadap  aktivitas  belajar  siswa  yang  menunjukan  bahwa  seluruh  peserta  aktif  melakukan  kegiatan (percobaan).  Hal  ini  disebabkan  karena  secara  umum  media  pembelajaran  kontekstual  IPA  SD  dapat memberikan pengalaman belajar yang melibatkan siswa baik secara fisik maupun mental. Siswa terlibat secara  langsung  aktif  melakukan  kegiatan  (hand-on)  dan  diberi  kesempatan  beripikir  (mind-on)  untuk membuat  kesimpulan  berdasarkan  hasil  eksplorasi,  observasi  atau  eksperimentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pemberian  pengalaman  belajar  lansung  dapat  memberikan  daya  retensi  90%  dari apa yang siswa pelajari. Pengalaman belajar siswa dapat daya retensi yang diperoleh siswa dapat dilihat pada kerucut pengalaman belajar (Gambar 4).

## Gambar 4. Kerucup Pembel;alajar Edgar Dale

## Simpulan Dan Saran
Kegiatan  P2M  yang  telah  dilaksanakan  dapat  meberikan  manfaat  kepada  guru  SD  Gugus  VIII Kecamatan  Kubutambahan  dalam  membelajaran  IPA  di  SD.  Peserta  pelatihan  dari  sekolah  mitra mendapatkan  wawasan  beberapa  pengetahuan  tentang:  (1)  peranan  media  pembelajaran  kontekstual dalam  pembelajaran  IPA  SD,  (2)  merancang  pembelajaran  yang  memenuhi  standar  proses,  (3)  cara membuat media pembelajaran IPA, (4) cara membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) eksperimen sederhana berbasis pertanyaan, dan (5) cara mengimplementasikan media pembelajaran dalam pembelajaran.
Guru-guru SD Gugus VIII Kecamatan Buleleng telah mampu membuat media pembelajaran IPA SD berbasis  eksperimen.  Media  yang  telah  dibuat  berupa  LKS  eksperimen  sederhana  berbasis eksperimendengan menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar Respon siswa SD dalam pembelajaran IPA sangat postif. Hal ini didasarkan atas hasil pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran IPAberbais eksperimen. Dalam pembelajaran IPA, seluruh siswa aktif melakukan kegiatan (percobaan) dan bekerja secara antusias dan penuh kegembiraan.

## Daftar Pustaka
Hamsah, A.S. 1981. Media Audio-Visual untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.
Johnson,  E.B.  2002. Contextual  Teaching  and  Learning:  What  it  is  and  why  it’s  here  to  stay .  Californea: Corwin Press.
Morrison, G.R., Ross, S.M., Kemp, and Kalman, H.K. 2007. Designing Effective Instruction . United State: John Willey & Son.
Rohani, A. 1997. Media Instruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Smaldiono, S.E, Lowther, D.L. and Russell, J.D.2008. Intructional Technology and Media for Learning (8th . Ed), Upper Saddle River. Pearson Education.
Sudjana dan Rivai, A. 2002. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo
Suparman, A. 2012. Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar & Inovator Pendidikan . Jakarta: Erlangga