Jurnal Sistem Informasi dan Telematika (Telekomunikasi, Multimedia, dan Informasi)
Volume 6, Nomor 2, Juni 2016
1. Merancang  e-katalog  Berbasis  Website  Sebagai  Media  Informasi  pada  Badan Perpustakaan Arsip dan Dokumentasi Daerah (BPAD) Lampung.  Hal 1-11 Deppi Linda
2. Sistem Penunjang Keputusan untuk Proses Perekrutan Karyawan Dengan Metode
Saw (Simple Additive Weighting) Hal 12-18 Agus Rahardi 3. Analisa Kegiatan Pembelajaran Berbasis Multimedia Edukatif  Di SMBB Robby Yuli Endra, Mutiara Sari Hal 19-30 4. Pengembangan  Prototype  Promosi  Dan  Notifikasi  Berbasis  Sms  Pada  Software House Lampung Hal 31-35 Hendra Kurniawan, Sushanty Saleh 5. Penerapan Sistem Informasi Penjadwalan Perawatan Pada Bagian Perencanaan Pt. Bukit Asam Tbk. Bandar Lampung Hal 36-47 Indera 6. Aplikasi  Tuner  Guitar  Berbasis  Android  Untuk  Membantu  Dalam  Bermain  Dan Menyetel Gitar Hal 48-63 Yuthsi Aprilinda, Fenty Ariani

## Fakultas Ilmu Komputer Universitas Bandar Lampung
JIST Volume 6 Nomor 2 Halaman Lampung Juni 2016 ISSN 2087 - 2062

## TIM PENYUNTING
Ketua Tim Redaksi: Marzuki,S.Kom,M.Kom
Penyunting Ahli: Dr.Eng. Admi Syarif

## Penyunting:
Yuthsi Aprilinda, S.Kom, M.Kom Robby Yuli Endra S.Kom., M.Kom Ahmad Cucus, S.Kom, M.Kom
Ayu Kartika Puspa, S.Kom.,M.TI Pelaksana Teknis:
Maria Shusanti Febrianti, S.Kom., M.Kom
Zulkaisar

## Alamat Penerbit/Redaksi:
Pusat Study Teknologi Informasi -  Fakultas Ilmu Komputer
Universitas Bandar Lampung Gedung Business Center lt.2
Jl.Zainal Abidin Pagar Alam no.26 Bandar Lampung
Telp.0721-774626 Email: explore@ubl.ac.id

## PENGANTAR REDAKSI
Jurnal  explore  adalah  jurnal  yang  diprakrasai  oleh  program  studi  Teknik  Informatika, Fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas  Bandar  Lampung,  yang  di  kelola  dan  diterbitkan  oleh Pusat Sudi Teknologi Informasi.
Pada  Edisi  ini,  explore  menyajikan  enam  naskah  dalam  bidang  teknologi  informasi khususnya dalam pengembangan aplikasi, pengembangan machine learning dan pengetahuan lain dalma bidang rekayasa perangkat lunak, redaksi mengucapkan terima kasih dan selamat kepada  penulis  makalah  ilmiah  yang  makalahnya  kami  terima  dan  di  terbitkan  dalam  edisi ini,  makalah  ilmah  yang  ada  dalam  jurnal  ini  memberikan  kontribusi  penting  pada pengembangan ilmu dan teknologi.
Selain  itu,  sejumlah  pakar  yang  terlibat  dalam  jurnal  ini  telah  memberikan  kontribusi  yang sangat berharga dalam menilai makalah yang dimuat, oleh sebab itu, redaksi menyampaikan banyak terima kasih.
Pada kesempatan ini redaksi kembali mengundang dan memberikan kesempatan kepada para peneliti,  di  bidang  pengembangan  perangkat  lunak  untuk  mempublikasikan  hasil penelitiannya dalam jurnal ini.
Akhirnya  redaksi  berharap  semoga  makalah  dalam  jurnal  ini  bermanfat  bagi  para  pembaca khususnya  bagi  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  dalam  bidang  perekaan  perangkat  lunak dan teknologi pada umumnya.

## Analisa Kegiatan Pembelajaran Berbasis Multimedia Edukatif
Di SMBB
Robby Yuli Endra 1 , Mutiara Sari 2
Program Studi Teknik Informatika Fakultas Ilmu Komputer Universitas Bandar Lampung Jln. Z.A. Pagar Alam No.26 Labuhan Ratu Bandar Lampung 35142 Telp. (0721) 701463, (0721) 701979 Fax. (0721) 701467 Web. www.ubl.ac.id E-mail: capt.obbies@gmail.com , Robby.YulEndra@ubl.ac.id Handphone: 0819-799-0845

## ABSTRAK
SMBB (Sekolah Minggu Buddhis Bodhisattva) adalah salah satu organisasi yang dibentuk untuk menaungi anak-anak  dalam  mempelajari  agama  Buddha.  Kegiatan  pengajaran  di  SMBB  masih  bersifat  konvensional. Pembina memberikan materi pembelajaran dengan cara menjelaskan isi dari buku pegangan yang dimiliki oleh tiap-tiap Pembina.
Penelitian  ini  akan  menggambarkan  serta  menjelaskan  mengenai  kegiatan  yang  berlangsung  di    SMBB sehingga dapat diketahui kelebihan serta kekurangan yang ada didalam kegiatan pembelajaran tersebut. Serta untuk  melihat  seberapa  besar  ketertarikan  serta  keuntungan  penggunaan  multimedia  dalam  kegiatan pembelajaran di  SMBB.  Penjelasan  mengenai  ketertarikan  penggunaan  multimedia  akan  dijelaskan pada  bab IV Penelitian ini.
Kata Kunci : SMBB, Multimedia
1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kegiatan  Pembelajaran  adalah  suatu proses yang mengandung serangkaian kegiatan guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Sedangkan pembelajaran  adalah  proses  berlangsungnya kegiatan  belajar  dan  membelajarkan  siswa dikelas.
SMBB (Sekolah Minggu Buddhis Bodhisattva) adalah salah satu organisasi yang dibentuk  untuk  menaungi  anak-anak  dalam mempelajari  agama  Buddha.  SMBB  berdiri pada  tanggal  2  juli  1976  dalam  pertemuan antara  Romo-romo  dan  pemuda-pemudi  di vihara  banten.    Fungsi  SMBB  selain  untuk menaungi anak-anak dalam melakukan kegiatan peribadahan adalah untuk memperdalam  pengetahuan  anak-anak  tentang agama  Buddha  jadi  mereka  tidak  hanya beribadah  dan  bermain  mereka  juga  dapat menambah  wawasan  mereka  di  SMBB. Kegiatan  pengajaran  di  SMBB  masih  bersifat konvensional.  Pembina  memberikan  materi pembelajaran dengan cara menjelaskan isi dari
buku  pegangan  yang  dimiliki  oleh  tiap-tiap Pembina.
Proses  belajar  mengajar  yang  tradisional dengan  kaidah  lisan  dan  tulisan  sering mempersulit peserta didik dalam menterjemahkan suatu konsep yang sukar dan kompleks. Informasi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk buku membuat seorang siswa kurang tertarik,karena media pembelajaran  yang  ditampilkan  oleh  buku kurang  tersedia  secara  lengkap  sebagai  media belajar. karena yang ditampilkan hanya berupa teks  dan  pada  tampilan  isi  buku  yang    tidak dapat  divisualisasikan  sehingga  tampilannya monoton  (tidak  gerak,  hitam  putih).  Hal  ini dapat  menyebabkan  seorang  siswa  akan  cepat merasa  jenuh  dan  minat  belajar  pun  akhirnya dapat berkurang.  Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pengetahuan  seseorang diperoleh  dari  pengalaman  pendengaran  11%, dari pengalaman penglihatan 83%. Sedangkan kemampuan daya ingat yaitu berupa pengalaman  yang  diperoleh  dari  apa  yang didengar  20%,  dari  pengalaman  apa  yang dilihat 50% (Wahyudin, Sutikno, & Isa, 2010). Multimedia  adalah  kombinasi  dari  paling sedikit  dua  media  masukan  atau  keluaran  dari
data,  media  ini  dapat  audio  (suara,  musik), animasi,  video,  teks,  grafik  dan  gambar (Turban  dkk,  2002).  multimedia  menyediakan informasi  untuk  pelajar  secara  sederhana dengan  jalan  bagaimanapun,  multimedia interaktif  memberi  kendali  informasi  kepada para  pemakai  dan  memastikan  keikutsertaan mereka. juga menguraikan multimedia interaktif
sebagai multimedia
yang mengijinkan  para  siswa  untuk  membuat implementasi  dan  menerima  umpan  balik (Arkun & Akkoyunia, 2008).

## 1.2 Rumusan Masalah
Adapun Masalah  yang akan diangkat oleh Peneliti adalah “ Apakah Multimedia edukatif dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  di organisasi  SMBB  (Sekolah  minggu  buddhis bodhisattva) ? “

## 1.3 Batasan Masalah
Melihat  latar  belakang  tersebut  ,  maka Peneliti membatasi masalah yang akan dibahas dalam  penelitian  ini  hanya  pada  Analisa Kegiatan  Pembelajaran  dengan  menggunakan multimedia edukatif  tanpa mengubah kegiatan pembelajaran yang ada.

## 1.4 Tujuan & Manfaat Penelitian 1.4.1 Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
a. Untuk mengetahui serta mempelajari kegiatan pembelajaran yang telah ada atau yang sedang berlangsung di SMBB (Sekolah minggu buddhis bodhisattva)
b. Untuk mengetahui apakah multimedia edukatif dapat digunakan sebagai media pengajaran di SMBB berdasarkan hasil kegiatan penelitian yang dilakukan
c. Sebagai acuan dalam pengembangan media edukasi berbasis multimedia
1.4.2 Manfaat Penelitian
Manfaat dari analisa ini adalah sebagai berikut
:
a. Sebagai masukan kepada SMBB (Sekolah minggu buddhis bodhisattva) tentang kegiatan pembelajaran yang sedang diterapkan.
b. Sebagai masukkan kepada SMBB tentang media edukasi yang dapat dipergunakan selain media pengajaran yang konvensional.
c. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan kegiatan pengajaran yang sedang diterapkan saat ini.
d. Untuk mengetahui seberapa besar minat siswa bila kegiatan pengajaran dilakukan dengan media edukasi yang berbeda yaitu dengan multimedia.
e. Untuk membantu Pembina dalam kegiatan pembelajaran

## 2. TINJAUAN PUSTAKA DAN
LANDASAN TEORI
2.1 Tinjauan Pustaka pada penelitian ini direferensi dari beberapa penelitian sebelumnya yaitu
a. Aplikasi multimedia interaktif pembelajaran  ipa  untuk    sekolah  dasar  kelas vi. (Arnitasari & Fatta, 2010)
b. Media  pembelajaran  jaringan  saraf  tiruan metode  kohonen berbasis multimedia (cahya,
2013)

## 2.2 Landasan Teori

## 2.2.1 Definisi Analisa
Analisa  adalah  penyelidikan  thd  suatu peristiwa  (karangan,  perbuatan,  dsb)  untuk mengetahui  keadaan  yg  sebenarnya  (sebab- musabab, duduk perkaranya, dsb).
(kamusbahasaindonesia) Analisa  adalah  suatu  cara  membagi-bagi suatu subjek kedalam komponen-komponen ; berarti melepaskan, menanggalkan, menguraikan sesuatuyang terikat padu. Sesuai dengan  sifat  komponen  analisa  dibagi menjadi  analisa  bagian,  analisa  fungsional, analisa proses dan analisa kausal.
2.2.2 Definisi Sistem
Sistem  dapat  dirumuskan  sebagai  setiap kumpulan  komponen  atau  sub  sistem  yang dirancang  untuk  mencapai  suatu  tujuan. (Sutabri, 2004)
Menurut  Gordon  B  Davis  dalam  buku sistem  informasi  manajemen  I  &  II    sistem bisa  berupa  abstrak  atau  fisis  .  sistem  yang abstrak  adalah  susunan  yang  teratur  dari gagasan-gagasan konsepsi yang sedang bergantung.  Sedangkan  sistem  yang  bersifat fisis  adalah  serangkaian  unsure  yang  bekerja sama  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  (Sutabri, 2004) Sistem merupakan kumpulan dari bagian- bagian  yang  bekerja  ama  untuk  mencapai tujuan yang sama. Contoh : sistem tata surya, sistem  informasi,  sistem  komputer.  Atau
sistem juga bias dikatakan sekumpulan  objek yang  saling  berelasi  dan  berinteraksi  serta hubungan  antara  objek  bias  dilihat  sebagai satu kesatuan yang dirancang untuk mencapai satu tujuan.  Dengan  demikian  , system  dapat diartikan  sebagai  suatu  kumpulan/  himpunan dari unsure/ variable yang saling terorganisasi ,saling  berinteraksi  dan  saling  bergantung satu sama lain
2.2.3 Menumbuhkan Motivasi Belajar Dalam kegiatan pembelajaran
menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  harus dilakukan. Agar siswa lebih dapat memahami materi yang diberikan.
Ada  beberapa  cara  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa yaitu :
a. Membangun suasana akrab sehingga siswa merasa  dekat  dengan  guru,  misalnya menyapa  siswa  dan  berkomunikasi  secara kekeluargaan
b. Menimbulkan  rasa  ingin  tahu  terhadap materi  yang  sedang  diajarkan,  misalnya mengajak  siswa  untuk  mempelajari  suatu kasus yang sedang hangat dibicarakan.
c. Mengaitkan materi yang akan dibicarakan atau mengaitkan pengalaman belajar yang akan  dilakukan  dengan  kebutuhan  siswa. (a, 2007)

## 2.2.4 Macam-macam Gaya belajar
Belajar  dikatakan efektif  dan  efisien  bila hasil  yang  dicapai  atau  diperoleh  seimbang dengan usaha belajar yang dilakukan. (astuti, Dra.retnowidjati, Dra.Resminingsih, & sukarni, 2010)
Ada  3  gaya  belajar  yang  dikemukakan  oleh Bobi de porter yaitu :
a. Gaya belajar Visual orang  yang  memiliki  gaya  belajar  ini memiliki  daya  melihat  (  ketajaman  indera mata  )  lebih.  memudahkan  dalam  belajar, lebih nyaman belajar dengan warna- warni,garis  dan  bentuk,  lebih  suka  membaca daripada  mendengarkan,  mengingat  dengan gambar,  teratur  menuliskan  rumus-rumus dengan  tinta  warna-warni.  Siswa  yang mempunyai gaya belajar visual harus melihat bahasa  tubuh  dan  ekspresi  muka  gurunya untuk mengerti materi pelajaran, dan cenderung duduk di depan agar dapat melihat dengan  jelas  didalam  kelas  individu  visual lebih  suka  mencatat  sampai  detail-detailnya untuk mendapatkan informasi.
Ciri-ciri gaya belajar visual : 1. bicara agak cepat
2. mementingkan penampilan dalam
berpakaian atau presentasi 3. tidak mudah terganggu oleh keributan
4. mengingat yang dilihat dan didengar 5. lebih suka membaca daripada dibacakan b. Gaya belajar Auditorial Siswa yang bertipe auditori
mengandalkan kesuksesan belajarnya melalui telinga  (alat  pendengaran).  Untuk  itu  maka guru  sebaiknya  memperhatikan  siswanya hingga  kea lat pendengarannya (memperjelas intonasi  atau  memperkeras  suara).  Siswa yang  mempunyai  gaya  belajar  ini  dapat belajar  lebih  cepat  dengan  menggunakan diskusi  verbal  dan  mendengarkan  apa  yang dikatakan guru. Siswa auditori dapat mencerna  makna  yang  disampaikan  melalui tone  suara,  pitch  (tinggi  rendahnya  suara), kecepatan berbicara, dan sebagainya. Individu seperti ini biasanya dapat menghapal lebih  cepat  dengan  membaca  teks  dengan keras  dan  mendengarkan  kaset  dan  kurang suka membuat catatan-catatan.
Ciri-ciri gaya belajar auditorial :
1. Saat bekerja suka berbicara kepada diri sendiri 2. Berpenampilan rapi 3. Mudah terganggu oleh keributan
4. Belajar dengan mendengarkan
5. Pembicara yang fasih
c. Gaya belajar Kinestetik Individu  yang  mempunyai  gaya  belajar kinestetik belajar dengan bergerak, menyentuh,  dan  melakukan.  Individu  seperti ini  sulit  untuk  duduk  berjam-jam  karena keinginan  mereka  untuk  beraktifitas  dan eksplorasi sangatlah kuat.
Ciri-ciri gaya belajar kinestetik
1. Berbicara perlahan
2. Berpenampilan rapi
3. Menghafal  dengan  cara  berjalan  dan melihat
4. Belajar melalui praktek
5. Menggunakan  jari  sebagai  penunjuk ketika membaca

## 2.2.5 Definisi Multimedia
Multimedia  adalah  kombinasi  dari  paling sedikit dua media masukan atau keluaran dari data,  media  ini  dapat  audio  (suara,  musik), animasi,  video,  teks,  grafik  dan  gambar (Turban dkk,2002) multimedia juga
merupakan  alat  yang  dapat  menciptakan presentasi  yang  dinamis  atau  interaktif  yang mengkombinasikan  teks,  grafik,  animasi, audio,  dan  gambar  video.  (Robin  &  Linda, 2001).  Multimedia  menyediakan  informasi untuk  pelajar  secara  sederhana  dengan  jalan bagaimanapun, multimedia interaktif memberi  kendali  informasi  kepada  para pemakai dan memastikan keikutsertaan mereka.  Dan  multimedia  interaktif  sebagai multimedia  yang  mengijinkan  para  siswa untuk  membuat  implementasi  dan  menerima umpan balik (Arkun & Akkoyunia, 2008). Gabungan  alat-alat  teknik  seperti  komputer, memori  elektronik,  jaringan  informasi,  dan alat-alat  display  yang  dapat  menyajikan informasi  melalui  berbagai  format  seperti teks,  gambar  nyata  atau  grafik,  dan  suara melalui multi saluran sensorik.
Multimedia  jiaka  ditinjau  dari  bahasanya terdiri  dari  2  kata  yaitu  multi  dan  media. multi  memiliki  arti  banyak  atau  lebih  dari satu.  Sedangkan  media  mencakup  bentuk jamak  dari  medium  jga  diartikan  sebagai saran,  wadah,  atau  alat.  Istilah  multimedia sendiri dapat diartikan sebagai transmisi data dan  manipulasi  semua  bentuk  informasi  baik berbentuk  kata-kata,  gambar,  video,  music, angka,  atau  tulisan  tangan  dimana  dalam dunia  computer,  bentuk  informasi  tersebut diolah  dari  dan  dalam  bentuk  data  digital. (darma, s, & ananda, 2009)

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi  adalah  ilmu  tentang  kerangka kerja  untuk  melaksanakan  penelitian  yang bersistem; sekumpulan peraturan, kegiatan dan prosedur  yang  digunakan  oleh  pelaku  suatu disiplin  ilmu;  studi  atau  analisis  teoritis mengenai suatu cara/metode; atau cabang ilmu logika  yang  berkaitan  dengan  prinsip  umum pembentukkan pengetahuan ( knowledge ).
Peneliti  membuat  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode  penelitian  deskriptif, yaitu penelitian yang berusaha mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa, kejadian yang terjadi saat sekarang. Penelitian deskriptif memusatkan perhatian pada masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian  berlangsung.    Penelitian  deskriptif sesuai  karakteristiknya  memiliki  langkah- langkah tertentu dalam pelaksanaannya. Langkah-langkah  ini  sebagai  berikut  :  diawali dengan  adanya  masalah,  menentukan  jenis
informasi yang diperlukan, menentukan prosedur pengumpulkan data melalui observasi atau pengamatan, pengolahan informasi  atau  data,dan  menarik  kesimpulan penelitian.  (DR.Juliansyah  noor,  2011)    objek yang diteliti yaitu kegiatan pengajaran berbasis multimedia  di  SMBB  dijelaskan  dari  sudut pandang Peneliti.
3.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam Penelitian ini adalah dengan melakukan studi  pustaka  ( library  research )  dan  studi lapangan ( Field research )
a. Studi pustaka ( library research )
Untuk  mendukung  Penelitian  ilmiah  ini, Peneliti melakukan pengumpulan data melalui panduan buku referensi dan literature lainnya yang berhubungan dengan pengetahuan teoritis mengenai masalah yang sedang  diteliti.  Yang  kemudian  dijadikan data untuk diolah lebih lanjut.
b. Studi lapangan ( Field research)
Peneliti  mengadakan  studi  lapangan  dengan mengadakan penelitian langsung ke organisasi  SMBB  dengan  menggunakan metode sebagai berikut :
1. Wawancara
Wawancara  merupakan  salah  satu  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan berhadapan  secara  langsung  dengan  yang diwawancarai  tetapi  dapat  juga  diberikan daftar pertanyaan dahulu untuk dijawab pada kesempatan lain. Wawancara merupakan alar re-checking atau pembuktian terhadap informasi  atau  keterangan  yang  diperoleh sebelumnya. (DR.Juliansyah noor, 2011).Peneliti melakukan wawancara dengan ketua  SMBB  yang  bernama  Metta  Santi selaku  ketua  SMBB  di  Vihara  Bodhisattva. Pada  wawancara  yang  dilakukan  Peneliti  , Peneliti  menanyakan  tentang  beberapa  hal penting  yang  menunjang  karya  ilmiah  ini, antara lain :
1. Mengenai sejarah SMBB
2. Mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang sedang berlangsung
3. Mengenai  kegiatan  yang  diadakan  di SMBB setiap minggunya
4. Mengenai struktur organisasi di SMBB
5. Mengenai  materi  pembelajaran  yang  ada di SMBB
2. Kuesioner / angket
Merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan  memberikan  atau  menyebarkan daftar  pertanyaan  kepada  responden  dengan
harapan  memberikan  respons  atas  daftar pertanyaan tersebut. Daftar pertanyaan dapat bersifat  terbuka,  yaitu  jika  jawaban  tidak ditentukan  sebelumnya  oleh  peneliti  dan dapat  bersifat  tertutup  yaitu  alternative jawaban  telah  ditentukan  sebelumnya  oleh peneliti. (DR.Juliansyah noor, 2011)
3. Observasi
Teknik  ini  menuntut  adanya  pengamatan dari  peneliti  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  terhadap  objek  penelitian. Instrument  yang  dapat  digunakan  yaitu lembar  pengamatan,  panduan  pengamatan. Beberapa informasi yang diperoleh dari hasil observasi  antara  lain  :  ruang  (tempat), pelaku,  kegiatan,  objek,  perbuatan,  kejadian atau peristiwa, waktu, dan perasaan. (DR.Juliansyah noor, 2011) Peneliti mengumpulkan  data  dengan  mengamati langsung kegiatan pembelajaran yang berlangsung  di  SMBB  (Sekolah  Minggu Buddhis  Bodhisattva).  Hal  ini  perlu  untuk mendapatkan gambaran yang jelas mengenai kegiatan pembelajaran yang ada di SMBB.

## 3.2 Analisa Sistem Berjalan
Berdasarkan hasil wawancara dengan ketua SMBB maka didapat informasi tentang
system ataupun kegiatan yang berjalan di organisasi tersebut diantaranya : a. ketua SMBB menentukan pembagian kelas serta Pembina yang mengajar setiap pergantiansemester b. kegiatan Rutin SMBB adalah sebagai berikut :
1. Minggu pertama kegiatan yang dilakukan adalah merayakan ulang tahun anak-anak sesuai bulan 2. Minggu kedua kegiatan yang dilakukan adalah pembelajaran 3. Minggu ketiga kegiatan yang dilakukan adalah pembelajaran 4. Minggu keempat kegiatan yang dilakukan adalah pembelajaran dengan cara berbeda seperti dengan permainan c. Tiap-tiap Pembina mengumpulkan materi utuk bahan ajar mereka d. Tiap-tiap Pembina memberikan cap/ttd di buku aktivitas anak didik masing-masing e. Ketua SMBB memberikan nilai berupa surat yang diberi cap serta tanda tangan ketua SMBB kepada anak-anak yang meminta nilai. f. Tiap-tiap Pembina melakukan kegiatan pembelajaran sesuai kelas dan jadwal yang telah ditentukan.

## 3.3 Usecase Diagram kegiatan di SMBB

## 4. PEMBAHASAN
4.1 Hasil Kuesioner Peneliti  mengunakan  dua  kuesioner  yang pertama kuesioner Pembina sedangkan
kuesioner  kedua  adalah  kuesioner  anak-anak SMBB.  Kuesioner  Pembina  memiliki  total responden  sebesar  10  orang  responden.
Sedangkan  untuk  kuesioner  anak-anak  SMBB memiliki total responden sebesar 40 anak-anak SMBB .
a. Kuesioner Pembina Tabel 4.1 jawaban pertanyaan 1.1 Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak mengerti 0 0 tidak mengerti 0 0 Cukup 2 20 Mengerti 7 70 sangat mengerti 1 10
Menurut  anda  ,  apakah    anak-anak mengerti  dengan  baik  mengenai  materi yang telah di sampaikan ?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  sebanyak 70 % responden mengatakan bahwa anak-anak
mengerti  dengan  baik  mengenai  materi    yang telah  disampaikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa anak-anak SMBB dapat mengerti dengan baik mengenai materi yang disampaikan.
uc Actors Pembina M engaj ar M encari M ateri M engaw asi anak-anak M emberi Nilai M emberi Cap dan TTD Ev aluasi Kinerj a Pembina M embuat RencanaKegiatan Kebaktian Belaj ar M eminta Nilai M eminta Cap dan TTD Anak-anak Ketua SM BB

## Tabel 4.2 jawaban pertanyaan 1.2
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persen tasi (%) sangat tidak mudah 0 0 tidak mudah 2 20 cukup 6 60 mudah 2 20 sangat mudah 0 0
Apakah  materi  /  bahan  ajar  yang  anda pergunakan  untuk  kegiatan  pengajaran mudah di dapat ?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  sebanyak 60  %  responden  mengatakan  cukup  mudah
untuk  mendapatkan  materi  atau  bahan  ajar untuk kegiatan pengajaran. Dapat disimpulkan bahwa  materi  atau  bahan  ajar  cukup  mudah untuk didapatkan oleh tiap-tiap Pembina .
Tabel 4.3 jawaban pertanyaan 1.3
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak lengkap 0 0 tidak lengkap 3 30 cukup 4 40 lengkap 3 30 sangat lengkap 0 0
Apakah  buku-buku  yang  berisi  materi pembelajaran di smbb sudah lengkap?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  sebanyak 40  %  responden  mengatakan  buku-buku  yang berisi  materi  pembelajaran  di  SMBB  cukup lengkap. Sedangkan sebanyak 30 %
mengatakan  bahwa  buku  di  SMBB  sudah lengkap  dan  30  %  sisanya  mengatakan  belum lengkap  atau  tidak  lengkap.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  semua  buku untuk  semua  jenjang  pendidikan  lengkap  di SMBB.

## Tabel 4.4 jawaban pertanyaan 1.4
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak sering 1 10 tidak sering 1 10 cukup 4 40 sering 4 40 sangat sering 0 0 Apakah pembelajaran menggunakan multimedia  (visual,audio,video)  seperti film animasi,  game  sering  dipergunakan  dalam kegiatan pengajaran ?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  sebanyak 40 % responden memilih cukup sering dan 40 %  responden  lainnya  memilih  sering.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
penggunaan multimedia dalam kegiatan
pembelajaran  cukup  sering  dipergunakan. Biasanya  mereka  menonton  film  animasi tentang  perbuatan  baik  yang  di  simulasikan
dengan animasi. Mereka juga sering mempergunakan  kartu-kartu  animasi  edukasi untuk membantu kegiatan pembelajaran.

## Tabel 4.5 jawaban pertanyaan 1.5
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak setuju 0 0 tidak setuju 0 0 cukup 1 10 setuju 6 60 sangat setuju 3 30
Setuju  kah  anda  bila  pengajaran  berbasis multimedia  dapat  membuat  anak  lebih mengerti tentang materi yang diajarkan ? Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  sebanyak 60  %  responden  mengatakan  setuju  bila pengajaran berbasis multimedia dapat
membuat  anak  lebih  mengerti  tentang  materi yang  diajarkan.  Dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  multimedia  akan  dapat  membuat anak  lebih  mengerti  tentang  materi  yang diajarkan.
Tabel 4.6 jawaban pertanyaan 1.6
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak setuju 0 0 tidak setuju 0 0 Cukup 0 0 Setuju 2 20 sangat setuju 8 80
Setuju kah anda bila pengajaran berbasis multimedia lebih dapat menarik minat anak-anak dalam belajar ?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  Sebanyak 80  %  responden  mengatakan  setuju  bila
pengajaran  berbasis  multimedia  lebih  dapat menarik  minat  anak-anak  dalam  belajar.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  akan dapat  membantu  menarik  minat  anak  dalam belajar.

## Tabel 4.7 jawaban pertanyaan 1.7
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak setuju 0 0 tidak setuju 0 0 cukup 0 0 setuju 5 50 sangat setuju 5 50
Setuju  kah  anda  bila  media  seperti multimedia    dapat  membantu  anda  dalam kegiatan pembelajaran ?
Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  Sebanyak 50 % responden mengatakan setuju sedangkan
50  %  lainnya  mengatakan  sangat  setuju. Dengan demikian dapat disimpulkan multimedia  efektif  dalam  membantu  Pembina dalam kegiatan pembelajaran di SMBB.

## Tabel 4.8 jawaban pertanyaan 1.8
Pilihan Jawaban Jumlah Pemilih Persentasi (%) sangat tidak setuju 0 0 tidak setuju 0 0 cukup 0 10 setuju 3 30 sangat setuju 7 70
Setuju kah anda bila kegiatan pengajaran di SMBB dibantu dengan multimedia  ? Berdasarkan  hasil  kuesioner  diatas  Sebanyak 70 % responden mengatakan sangat setuju bila kegiatan pengajaran di SMBB dibantu dengan multimedia.  Dengan  demikian  multimedia
dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  bias dipergunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di SMBB.
b. Kuesioner anak-anak SMBB pertanyaan  1 : materi yang diajarkan berbeda setiap minggunya ?
Tabel 4.9 jawaban pertanyaan 2.1 Pilihan Jawaban Bobot Jumlah Pemilih Total sangat tidak setuju 1 0 0 tidak setuju 2 0 0 cukup 3 4 12 setuju 4 15 60 sangat setuju 5 21 105 Total Skor 177 Total didapat dari perhitungan : Rumus : T x Pn
T  = Total jmlh panelis yg memilih Pn = Pilihan angka Skor likert Rumus Interval : I = 100 / Jumlah Skor (likert) I = 100 / 5 = 20, jadi intervalnya 20 Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval :
1. Angka 0%   – 19,99% = Sangat (tidak setuju/buruk/kurang sekali)
2. Angka 20% – 39,99%  = Tidak setuju / Kurang baik)
3. Angka 40% – 59,99%  = Cukup / Netral
4. Angka 60% – 79,99%  = (Setuju/Baik/suka)
5. Angka 80% – 100 %    = Sangat (setuju/Baik/Suka)
Skor  tertinggi  likert  adalah  pilihan  jawaban sangat  setuju dengan  bobot  5,  sedangkan  skor terendah  likert  adalah  pilihan  jawaban  sangat tidak  setuju  dengan  bobot  1,  dan  jumlah
panelis  adalah  jumlah  responden  yang  telah mengisi kuesioner yaitu sebanyak 40
responden. Y = Skor tertinggi likert x jumlah panelis Y = 5 x 40 = 200 X = Skor terendah likert x jumlah panelis X = 1 x 40 = 40 Rumus Index % =   Total  Skor  /  Y  x 100 =  177 / 200 x 100
=    88,5    %  (sangat setuju)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kuesioner diatas sebanyak 88,5% responden mengatakan sangat  setuju  mengenai  pernyataan  bahwa materi yang diajarkan berbeda setiap minggunya.
pertanyaan ke 2: materi yang diberikan setiap minggunya dapat dimengerti dengan baik ? Tabel 4.10 jawaban pertanyaan 2.2 Pilihan Jawaban Bobot Jumlah Pemilih Total sangat tidak setuju 1 0 0 tidak setuju 2 3 6
cukup 3 14 42 setuju 4 9 36 sangat setuju 5 14 70 Total Skor 154 Total didapat dari perhitungan :
Rumus : T x Pn T  = Total jmlh panelis yg memilih Pn = Pilihan angka Skor likert Rumus Interval : I = 100 / Jumlah Skor (likert) I = 100 / 5 = 20, jadi intervalnya 20 Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval :
1. Angka 0%   – 19,99% = Sangat (tidak setuju/buruk/kurang sekali)
2. Angka 20% – 39,99%  = Tidak setuju / Kurang baik)
3. Angka 40% – 59,99%  = Cukup / Netral
4. Angka 60% – 79,99%  = (Setuju/Baik/suka)
5. Angka 80% – 100 %    = Sangat (setuju/Baik/Suka)
Skor  tertinggi  likert  adalah  pilihan  jawaban sangat  setuju dengan  bobot  5,  sedangkan  skor terendah  likert  adalah  pilihan  jawaban  sangat tidak  setuju  dengan  bobot  1,  dan  jumlah
panelis  adalah  jumlah  responden  yang  telah mengisi kuesioner yaitu sebanyak 40
responden. Y = Skor tertinggi likert x jumlah panelis Y = 5 x 40 = 200 X = Skor terendah likert x jumlah panelis
X = 1 x 40 = 40
Rumus Index % =   Total  Skor  /  Y  x 100
=  154 / 200 x 100
=  77 % (setuju)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kuesioner diatas  sebanyak  77  %  responden  mengatakan setuju  mengenai  pernyataan  bahwa  materi yang  diberikan  dapat  dimengerti  dengan  baik setiap  minggunya.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  anak-anak  dapat  mengerti dengan  baik  materi  yang  diberikan  oleh Pembina setiap minggunya.
pertanyaan ke 3: materi yang diberikan menarik minat setiap minggunya  ?
Tabel 4.11 jawaban pertanyaan 2.3 Pilihan Jawaban Bobot Jumlah Pemilih Total sangat tidak setuju 1 0 0 tidak setuju 2 15 30 cukup 3 15 35 setuju 4 7 28 sangat setuju 5 3 15 Total Skor 108 Total didapat dari perhitungan :
Rumus : T x Pn T  = Total jmlh panelis yg memilih Pn = Pilihan angka Skor likert Rumus Interval : I = 100 / Jumlah Skor (likert) I = 100 / 5 = 20, jadi intervalnya 20 Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval :
1. Angka 0%   – 19,99% = Sangat (tidak setuju/buruk/kurang sekali)
2. Angka 20% – 39,99%  = Tidak setuju / Kurang baik)
3. Angka 40% – 59,99%  = Cukup / Netral
4. Angka 60% – 79,99%  =
(Setuju/Baik/suka)
5. Angka 80% – 100 %    = Sangat (setuju/Baik/Suka)
Skor  tertinggi  likert  adalah  pilihan  jawaban sangat  setuju dengan  bobot  5,  sedangkan  skor terendah  likert  adalah  pilihan  jawaban  sangat tidak  setuju  dengan  bobot  1,  dan  jumlah panelis  adalah  jumlah  responden  yang  telah mengisi kuesioner yaitu sebanyak 40 responden.
Y = Skor tertinggi likert x jumlah panelis
Y = 5 x 40 = 200
X = Skor terendah likert x jumlah panelis X = 1 x 40 = 40 Rumus Index %
=   Total  Skor  /  Y  x 100 =  108 / 200 x 100
=  54 % (setuju)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kuesioner diatas  sebanyak  54  %  responden  mengatakan materi  yang  diberikan  cukup  menarik  minat
setiap  minggunya.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  materi  yang  ada  tidak sepenuhnya  dapat  menarik  minat  anak-anak SMBB.

## 4.4 Kesimpulan hasil kuesioner
Tabel  berikut  menunjukkan  elemen-elemen yang dapat menjadi  acuan kesimpulan kuesioner  :
Tabel 5.1 tabel elemen pendukung kesimpulan
Variabel Persentase awal  (%) Persentase Gabungan (%) pengajaran  berbasis  multimedia  dapat  membuat anak  lebih  mengerti  tentang  materi  yang diajarkan 60 15 pengajaran  berbasis  multimedia  lebih  dapat menarik minat anak-anak dalam belajar 80 19 multimedia    dapat  membantu  pembina  dalam kegiatan belajar 50 12 Kegiatan pembelajaran di SMBB dibantu dengan multimedia 70 17 materi  pembelajaran  dibuat  menyerupai  film kartun 74 18 materi pembelajaran dibuat menyerupai game 79 19
Dari tabel diatas menunjukkan Sebagian besar Pembina  setuju  bila  multimedia  diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SMBB. Menurut  mereka  multimedia  akan  dapat menarik  perhatian  anak-anak  sehingga  materi yang  disampaikan  akan  dimengerti  dengan baik.
5. KESIMPULAN
Setelah Peneliti melakukan analisa
kegiatan pembelajaran yang ada di SMBB dan menghitung hasil kuesioner yang telah disebar ke Pembina maupun anak-anak SMBB , maka Peneliti mengambil kesimpulan bahwa multimedia dapat membantu kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  di  SMBB  , multimedia  juga  diminati  oleh  anak-anak sebagai  media  pembelajaran  lain  yang  berisi materi  pembelajaran  mereka  yang  dikemas dalam bentuk animasi contohnya, dan
multimedia  dapat  diterapkan  di  kegiatan pembelajaran yang ada di SMBB.
6. SARAN
Saran Peneliti mengenai kegiatan pembelajaran yang ada di SMBB adalah :
a. Perlu  adanya  kemudahan  akses  tiap-tiap Pembina dalam mencari atau mendapatkan materi  atau  bahan  ajar  mereka.  Misalnya dengan  memberikan  link  atau  situs  yang berisi  materi  atau  bahan  ajar  yang dibutuhkan.
b. Menambahkan buku-buku materi pembelajaran untuk setiap jenjang pendidikan.
c. Menerapkan kegiatan pembelajaran
dengan  menggunakan  media  pembantu seperti multimedia untuk membantu kinerja  Pembina  dan  untuk  menarik perhatian anak-anak SMBB.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.2007. Ilmu Dan Aplikasi Pendidikan. Imperal Bhakti Utama.
[2] Arkun & Akkoyunia. 2008.Interactive
Educational  Multimedia:  Universty  ofBarcelona, 10(17),1-19
[3] Arnitasari,  E.,  &  Fatta,  H.  A.2010.  Aplikasi Multimedia  Interaktif  Pembelajaran  Ipa  Untuk Sekolah Dasar Kelas Vi .
[4] Astuti, D. S.,
Dra.Retnowidjati,
Dra.Resminingsih,  &  Sukarni,  D.  2010.  Pelayanan Konseling  Pada  Satuan  Pendidikan  Menengah. Grasindo.
[5] Cahya,  B.  I.  2013.  Penggunaan  Aplikasi Multimedia Pembelajaran Topologi Jaringan Komputer  Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Tik Siswa Kelas Xi Sma N 1 Godean .
[6] Darma,  S,  J.,  &  Ananda,  S.  2009.  Buku  Pintar Menguasai Multimedia. Media Kita.
[7] Dr.Juliansyah  Noor,  S.  2011.  Metodologi Penelitian :Skripsi,Tesis,Disertasi,Dan Karya Ilmiah. Kencana.
[8] Fatta,  H.  A.  2007.  Analisis  Dan  Perancangan Sistem  Informasi  Untuk  Keunggulan  Bersaing. Andi.
[9] Kamusbahasaindonesia. (N.D.). Retrieved From
Http://Kamusbahasaindonesia.Org/Analisis#Ixzz26 5cbin5m [10] Robin, Linda. 2001, Menguasai Pembuatan animasi dengan Macromedia Flash.Elek Media Komputindo. Jakarta. [11] Sutabri, T. 2004. Analisa Sistem Informasi. Andi. [12]
Turban.,  dkk,  2002,  Aplikasi  Multimedia
Interaktif, Paradigma, Yogyakarta.
[13] Wahyudin,  Sutikno,  &  Isa,  A.  2010.
Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia , 58-62.

## PEDOMAN PENULISAN
1. Naskah  belum  pernah  dipublikasikan  atau  dalam  proses  penyuntingan  dalam  jurnal ilmiah atau dalam media cetak lain.
2. Naskah diketik dengan spasi 1 pada kertas ukuran A4 dan pias 2,5 sentimeter dengan huruf Times  New  Roman berukuran  11  point.  Naskah  diserahkan  dalam  bentuk cetakan  sebanyak  2  eksemplar  disertai file dalam  CD  atau  dapat  dikirim  melalui e- mail kepada redaksi.
3. Naskah bebas dari tindakan plagiat.
4. Naskah  dapat  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  Inggris  dengan  jumlah  isi 10–25 halaman A4 termasuk daftar pustaka.
5. Naskah  berupa  artikel  hasil  penelitian  terdiri  dari  komponen:  judul,  nama  penulis, abstrak,  kata  kunci,  pendahuluan,  metode,  hasil,  pembahasan,  kesimpulan,  daftar pustaka.
6. Daftar  pustaka  terdiri  dari  acuan  primer  (80%)  dan  sekunder  (20%).  Acuan  primer berupa  jurnal  ilmiah  nasional  dan  internasional,  sedangkan  acuan  sekunder  berupa buku teks.
7. Naskah berupa artikel konseptual terdiri dari komponen: judul, nama penulis, abstrak, kata kunci, pendahuluan, hasil, pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka, dan ucapan terima kasih (jika ada).
8. Judul harus menggambarkan isi artikel secara lengkap, maksimal terdiri atas 12 kata dalam bahasa Indonesia atau 10 kata dalam bahasa Inggris.
9. Nama penulis disertai dengan asal lembaga tetapi tidak disertai dengan gelar. Penulis wajib  menyertakan  biodata  penulis  yang  ditulis  pada  lembar  terpisah,  terdiri  dari: alamat kantor, alamat, dan telepon rumah, Hp. dan e-mail.
10. Abstrak  ditulis  dalam  bahasa  Inggris  atau  bahasa  Indonesia.  Abstrak  memuat ringkasan  esensi  hasil  kajian  secara  keseluruhan  secara  singkat  dan  padat.  Abstrak memuat  latar belakang, tujuan, metode, hasil, dan kesimpulan. Abstrak diketik  spasi tunggal dan ditulis dalam satu paragraf.
11. Kata  kunci  harus  mencerminkan  konsep  atau  variabel  penelitian  yang  dikandung, terdiri atas 5–6 kata.
12. Pendahuluan  menjelaskan  hal-hal  pokok  yang  dibahas,  yang  berisi  tentang permasalahan  penelitian,  tujuan  penelitian,  dan  rangkuman  kajian  teoritik  yang relevan. Penyajian pendahuluan dalam artikel tidak mencantumkan judul.
13. Metode  meliputi  rancangan  penelitian,  populasi  dan  sampel,  pengembangan instrumen  penelitian,  teknik  pengumpulan  data,  dan  teknik  analisis  data,  yang diuraikan secara singkat.
14. Hasil menyajikan hasil analisis data yang sudah final bukan data mentah yang belum diolah.
15. Pembahasan  merupakan  penegasan  secara  eksplisit  tentang  interpretasi  hasil  analisis data, mengaitkan hasil temuan dengan teori atau penelitian terdahulu, serta implikasi hasil temuan dikaitkan dengan keadaan saat ini.
16. Pemaparan  deskripsi  dapat  dilengkapi  dengan  gambar,  foto,  tabel,  dan  grafik  yang semuanya mencantumkan judul, dan sumber acuan jika diperlukan.
17. Istilah dalam bahasa Inggris ditulis dalam huruf miring ( italic ).