## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 3, Number 2, Tahun 2023, pp. 129-136 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v3i2.64312

## Media  Papan  Pintar  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar
Nengah Sukiyati 1 *, Kadek Yudiana 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Dalam  pembelajaran  masih  ditemukan  peserta  didik  yang  memiliki  sikap acuh  untuk  memperhatikan  dan  peduli  akan  lingkungan  di  sekitarnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  papan  pintar berbasis  profil  pelajar  pancasila  untuk  kelas  II  SD  yang  teruji  validitas, kepraktisan,  serta  efektivitasnya  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jenis penelitian  ini  yaitu  pengembangan,  dengan  berpedoman  pada  model pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  diantaranya  ahli  materi pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  praktisi,  dan  siswa.  Metode pengumpulan data ada kuesioner berupa rating scale dan tes. Instrument pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  lembar  soal  tes.  Teknik analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif,  kuantitatif,  dan  statistic inferensial. Hasil penelitian menunjukkan persentase skor dari ahli materi sebesar  97,5%  (sangat  baik),  ahli  media  sebesar  89,5%  (sangat  baik), respons praktisi sebesar 98,7% (sangat baik), dan respons siswa sebesar 96,1%  (sangat  baik).  Hasil  uji  efektivitas  dengan  teknik  uji-t  berkolerasi diperoleh signifikansi (Sig. 2-tailed) kurang daripada 0,05 sehingga terjadi penerimaan  terhadap  Ha.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  papan pintar  berbasis  profil  pelajar  pancasila  dinyatakan  valid  dan  praktis digunakan  dalam  pembelajaran  serta  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
In  learning,  students  are  still  found  to  have  an  indifferent  attitude  towards  paying  attention  to  and caring  about their environment. This research  aims to develop an  intelligent board product  based on Pancasila student profiles for class II elementary school, which has proven its validity, practicality, and effectiveness  on  student  learning  outcomes.  This  type  of  research  is  development,  guided  by  the ADDIE  development  model.  Research  subjects  include  learning  material  experts,  media  experts, practitioners, and students. Data collection methods include questionnaires in the form of rating scales and  tests.  Data  collection  instruments  use  questionnaires  and  test  question  sheets.  Data  analysis techniques  are  qualitative  descriptive  analysis  quantitative  and  inferential  statistics.  The  results showed that the percentage score from material experts was 97.5% (very good), media experts were 89.5%  (very  good),  practitioner  responses  were  98.7%  (very  good),  and  student  responses  were 96.1%.  (Very  good).  The  effectiveness  test  results  using  the  correlated  t-test  technique  obtained  a significance  (Sig.  2-tailed)  of  less  than  0.05,  resulting  in  the  acceptance  of  Ha.  So,  intelligent  board media based on Pancasila student profiles is declared valid, practical to use in learning, and effective in improving student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Siswa sekolah  dasar merupakan siswa yang berada pada rentang usia 7-12 tahun. Pada usia ini anak mengalami perkembangan kognitif yang sangat pesat, dimana anak sudah mulai mengenal berbagai fenomena yang terjadi di lingkungannya (Subarkah, 2019; Zulvira et al., 2021) . Pendidikan sekolah dasar dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memaksimalkan  perkembangan  kemampuan  anak  baik  pada  aspek kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022;  Sofyan,  2019) .  Untuk  dapat memaksimalkan  perkembangan  anak,  guru  harus  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan aktif dan kreatif melalui pemanfaatan model serta media pembelajaran (Irawati et al., 2022; Septianti & Afiani, 2020) . Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting yang harus ada dalam proses

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 12, 2023 Revised May 20, 2023 Accepted July 30, 2023 Available online August 25, 2023

## Kata Kunci:
Papan Pintar, Profil Pelajar Pancasila, Kurikulum Merdeka
Keywords: Smart Board, Pancasila Student Profiles, Kurikulum Merdeka
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran, dimana media memiliki peran dalam memotivasi siswa dalam belajar dan membangkitkan minat sehingga dapat memberi rangsangan pada kegiatan belajar (Junaidi, 2019; Maghfi & Suyadi, 2020) . Dengan  media  pembelajaran  siswa  lebih  bersemangat  dan  merasa  tertarik  dalam  proses  pembelajaran karena adanya rasa keingin tahuan dalam diri siswa mengenai proses pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru di kelas sehingga dengan demikian siswa secara tidak langsung akan terarah dan berfokus pada pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  dengan  memperhatikan  guru  secara  serius (Pramitasari,  2021; Wahyuni,  2022). Secara  lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  akan mempermudah  guru  dalam  proses  penyampaian  materi,  hal  ini  disebabkan  karena  media  mampu mengkonkritkan  berbagai  konsep  abstrak  yang  tersaji  dalam  materi  ajar (Fais  et  al.,  2019;  Putri  & Kasriman, 2022) . Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran masih  tergolong rendah.  Hal ini sejalan dengan hasil observasi yang telah dilakukan pada siswa kelas II SD.
Hasil wawancara dan observasi terhadap proses pembelajaran khususnya di kelas II sekolah dasar menunjukkan  bahwa  guru  masih  menerapkan  pembelajaran  secara  tradisional  dengan  menggunakan metode menoton. Selain itu, dalam menyampaikan materi kepada peserta didik guru jarang menggunakan media pembelajaran. Hal ini dikarenakan kurang lengkapnya sarana penunjang pembelajaran yang ada di sekolah.  Guru  juga  kurang  inovatif  dalam  merancang  media  pembelajaran  secara  mandiri  sebab  masih banyak  guru  yang  kurang  terampil  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Adanya  keterbatasan media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  hambatan  bagi  guru  dalam  mentransfer  pengetahuan  kepada siswa,  sehingga  siswa  cenderung  merasa  bosan  dalam  belajar.  Guru  yang  jarang  memakai  media pembelajaran  menimbulkan  suasana  kelas  yang  kurang  disiplin  karena  banyak  siswa  yang  sulit  untuk berkonsentrasi dalam belajar sebab mereka merasa bosan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan memanfaatkan penggunaan media yang menarik, seperti halnya  media  papan  pintar.  Media  papan  pintar  merupakan  media  grafis  yang  dapat  digunakan  untuk menampilkan  pesan-pesan  pembelajaran  secara  praktis,  yang  disajikan  menggunakan  papan  dengan tambahan gambar, huruf, ataupun angka yang dapat dilepas pasang maupun dihapus (Langka & Setyadi, 2023;  Nurhasanah,  2022) .  Penggunaan  media  papan  pintar  akan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami materi yang disajikan dan dapat melatih daya fikir serta keterampilan siswa untuk bertanya dan memecahkan permasalahan yang disajikan dalam  media papan  pintar (Afifah  & Fitrianawati,  2021; Renawati  &  Suyadi,  2021) .  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  media  papan  pintar  dapat  berfungsi  untuk meberikan kemudahan pada siswa, dalam memahami materi yang disajikan, melalui proses pembelajaran yang menyenangkan (Ismail, 2020; Salahuddin et al., 2023) .
Dalam proses implementasi kurikulum merdeka, penggunaan media papan pintar dapat disertai dengan berbasis profil pelajar pancasila. Pelajar Pancasila merupakan salah satu program yang dicetuskan pada  kurikulum  merdeka,  dimana  pelajar  Pancasil  merupakan  bentuk  perwujudan  pelajar  indonesia sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri  utama  yakni  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif (Muslichah  et  al., 2021; Sari et al., 2022). Penyajian profil pelajar pancasila dalam sebuah media pembelajaran akan menjadi salah  satu  cara  yang  efektif  digunakan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah,  terutama dalam  penekanan  pada  kepribadian  pelajar.  Adapun  target  yang  diharapkan  setelah  mengembangkan profil  pelajar  Pancasila,  yakni  dapat  membentuk  generasi  milenial  yang  pancasilais  dalam  menghadapi permasalahan dan tantangan pada abad 21 (Irawati et al., 2022; Rahmadayanti & Hartoyo, 2022; Rusnaini et  al.,  2021). Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  buku pengayaan  elektronik  cerita  fabel  bermuatan  Profil  Pelajar  Pancasila  elemen  gotong  royong  efektif digunakan sebagai media literasi membaca di Sekolah Dasar (Mutiara et al., 2022). Hasil penelitian lainnya mengungkapkan  bahwa  e-modul interaktif  berbasis  profil pelajar  Pancasila layak dan efektif  diterapkan pada  mata  pelajaran  IPAS (Junia  &  Sujana,  2023) .  Hasil  penelitian  selanjutnya  mengungkapkan  bahwa media  pembelajaran  papan  pintar  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  efektif,  sehingga  sangat  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Nurhasanah,  2022). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa media papan pintar yang disajikan dengan berbasis profil pelajar Pancasila  akan  dapat  membantu  memaksimalkan  proses  pembelajaran.  Hanya  saja  pada  penelitian sebelumnya, belum terdapat kajian yang secara kusus membahas mengenai pengembangan  media papan pintar  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar.  Sehingga  penelitian  ini difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  produk  papan  pintar  berbasis profil pelajar pancasila untuk kelas II SD yang teruji validitas, kepraktisan, serta efektivitasnya terhadap hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  mengadaptasi  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  atas  5  tahapan  yakni  tahap  analisis  ( analze ),  perancangan  ( design ),  Pengembangan ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ).  Subjek  pada  penelitian  ini adalah siswa kelas II SD yang berjumlah 14 orang. Jenis data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan  data  kualitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa,  serta kritik dari ahli.  Data kuantitatif pada penelitian ini diperoleh dari rating scale validasi ahli, rating scale respons praktisi yaitu guru dan siswa, dan data uji efektivitas. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode tes dan metode non tes. Metode non tes dilakukan  dengan menyebarkan angket atau kuesioner  dan  tes.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  ialah  kuesioner dengan  menggunakan  jenis  skala rating  scale .  Sedangkan  metode  tes  dilakukan  dalam  pengujian efektivitas  yang  dilakukan  dengan  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal  pilihan  ganda. Adapun  kisi-kisi  instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada tabel 1, 2, 3, 4, dan 5.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Ahli Materi
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 1 2 Kesesuaian materi  dengan karakteristik peserta didik 2 2 Tata Bahasa Penggunaan bahasa yang tepat 3 3 Penggunaan  bahasa    disesuaikan  dengan  perkembangan kognitif peserta didik 4 Susunan kalimat mudah dipahami 5 3 Penyajian Kelengkapan materi 6 4 Penyajian materi mudah dipahami 7 Penyajian materi secara sistematis 8 Penyajian materi menarik minat belajar siswa 9 Jumlah 9 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrument Ahli Media No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Teknis Kemudahan menggunakan media 1 3 Media dapat membantu siswa dalam pemahaman materi 2 Media dapat membuat pembelajaran lebih efektif 3 2 Tampilan Kesesuaian penggunaan media dengan materi
4
7 Ketepatan penggunaan media 5 Kualitas tampilan media 6 Ketepatan komposisi dan kombinasi warna yang serasi 7 Kejelasan petunjuk penggunaan pada tampilan 8 Keterbacaan teks 9 Penggunaan gambar dalam media mendukung pembelajaran 10 3 Ketahanan Media Media aman digunakan oleh siswa 11 2 Keawetan bahan yang digunakan pada media 12 Jumlah 12 Tabel 3. Kisi-Kisi Instrument Respon Guru No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Materi Kesesuaian materi 1 3 Penyajian materi 2 Kelengkapan materi 3 2 Tata Bahasa Kualitas penggunaan Bahasa 4 2 Kualitas susunan kalimat 5 3 Desain Media Tampilan media 6 4
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir Kualitas gambar yang digunakan pada media 7 Kualitas teks yang digunakan pada media 8 Tata letak 9 4 Penggunaan Media Kemudahan penggunaan media 10 1 Jumlah 10 Tabel 4. Kisi-Kisi Instrument Respon Siswa No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Materi Pemahaman materi 1 2 Kejelasan materi 2 2 Tampilan Kualitas tampilan media 3 2 Keterbacaan teks 4 3 Kegunaan Media Kemudahan penggunaan media 5 1 4 Motivasi Media membangkitkan semangat siswa 6 1 Jumlah 6 Tabel 5. Kisi-Kisi Instrument Soal Pilihan Ganda Aspek Profil Pelajar Pancasila Indikator Sub Indikator Ranah Kognitif Nomor Soal Profil Pelajar Pancasila 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila Menyebutkan  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila C1 1,2 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Menganalisis akhlak beragama Menjelaskan sikap yang harus dilakukan sebelum melakukan kegiatan C2 3,4 Mengklasifikasikan  sikap  harmonis dalam beragama C3 5 Menganalisis  sikap  positif  dalam menerapkan akhlak mulia C4 6 Mandiri Menentukan ciri- ciri karakter mandiri Menganalisis bentuk karakter mandiri C4 7 Menganalisis    perbedaan  sikap  yang menunjukkan  kemandirian  dengan sikap yang tidak menunjukkan kemandirian C4 8 Bergotong Royong Mengembangkan rasa kepedulian Menganalisis  bentuk  bergotong  royong di  lingkungan keluarga C4 9 Mengidentifikasi  arti    gotong  royong dalam bentuk kepedulian C1 10 Menganalisis sikap bergotong royong di lingkungan sekolah C3 12 Berkebinekaan Global Menggali pengetahuan dimensi berkebinekaan global Membedakan  ciri-ciri  dari  6  agama  di Indonesia  dengan  mengetahui  nama tempat ibadah dan hari raya besar C2 13,14 Mengklasifikasikan  contoh  penerapan berkebinekaan global C3 15 Menganalisis pemahaman sikap nasionalisme C4 16 Bernalar Kritis Memperluas kemampuan bernalar kritis Mengidentifikasi  kewajiban  sebagai seorang pelajar C1 17,18 Menganalisis  sikap  yang  menunjukkan bernalar kritis C4 19 Kreatif Menjelaskan bentuk kreativitas Mengindentifikasi sikap kreatif C1 20 Membedakan sikap yang mencerminkan kreatif dan tidak kreatif C2 21 Menggali pemahaman dalam mengembangkan keterampilan C2 22
Penelitian ini menggunakan 2 teknik analisis data, yakni: analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis kualitatif digunakan dalam mengolah data hasil uji coba para ahli, uji respons praktisi, dan uji coba perorangan. Informasi berupa masukan, kritik, dan saran digunakan untuk memperbaiki  produk  pengembangan  media  papan  pintar. Metode  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk mengolah  data  uji  validitas,  kepraktisan  dan  uji  efektivitas.  Selanjutnya  analisis  juga  diakukan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistic  inferensial.  Analisis  statistik  deskriptif digunakan untuk mengolah yang diperoleh dari lembar kusioner validitas dan kepraktisan media papan pintar  kedalam  bentuk  skor.  Untuk  dapat  menindaklanjuti  dalam  memberikan  makna  dan  mengambil keputusan,  dapat  digunakan  ketetapan  sesuai  dengan  pedoman  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5. Sedangkan  teknik  analisis  statistik  inferensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  uji normalitas  sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,  dan  uji  hipotesis  dengan  teknik  uji-t  berkolerasi. Analisis data juga dilakukan dengan berbantuan program IBMSPSS Statistics 25 . Adapun konversi tingkat pencapaian skala 5 yang digunakan dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup baik Direvisi secukupnya 55 – 64 Tidak baik Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat tidak baik Diulang membuat produk

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  media  papan  pintar  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  siswa kelas  II  sekolah  dasar  yang  dikembangkan menggunakan  model  ADDIE  karena  setiap  fase  dilakukan evaluasi dan revisi sehingga produk yang dihasilkan valid yang terdiri dari 5 tahap  yakni tahap analisis ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi ( evaluation). Adapun  hasil  pengembangan  papan  pintas  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Media Papan Pintar berbasis Profil Pelajar Pancasila
Pengujian  validitas  dalam  penelitian  Pengembangan  ini  ditinjau  dari  tiga  aspek  pokok,  yaitu pengujian validitas media papan pintar menurut ahli materi, serta pengujian validitas media papan pintar menurut  ahli  media  pembelajaran.  Pengujian  kepraktisan  media  ditinjau  dari  perspektif  guru  selaku praktisi  pembelajaran  dan  siswa  selaku  pengguna  media  papan  pintar  dalam  pembelajaran.  Pengujian kepraktisan  media  papan  pintar  ditinjau  dari  perspektif  siswa  dilakukan  melalui  uji  coba  perorangan Adapun hasil pengujian validitas media papan pintar dapat dilihat pada tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Validitas Produk
No. Subjek Hasil Kualifikasi Keterangan 1. Ahli Materi 98,70% Sangat Baik Layak untuk digunakan 2. Ahli Media Pembelajaran 92,50% Sangat Baik Layak untuk digunakan 3. Uji Respon Praktisi 98,70% Sangat Baik Layak untuk digunakan 4. Uji Coba Perorangan 96,10% Sangat Baik Layak untuk digunakan
Hasil pengujian hipotesis dalam penelitian  ini dengan  menggunakan Paired Sample T-Test /Uji-t Sampel  Berkolerasi.  Berdasarkan  hasil  analisis Paired  Sample  T-Test /Uji-t  Sampel  Berkolerasi  dengan menggunakan bantuan program IBM SPSS Statistic 25, diperoleh nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) sebesar 0,000  .  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Sig.  <  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan kata lain, terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  papan  pintar berbasis  profil  pelajar  Pancasila.  Sehingga,  penggunaan  media  papan  pintar  berbasis  profil  pelajar Pancasila efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  pengembangan  berupa  media  papan  pintar berbasis  profil  pelajar  Pancasila  untuk  menunjang  pembelajaran  siswa  kelas  II  sekolah  dasar.  Media papan  pintar  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  dirancang  semenarik  mungkin  dengan  memilih bahan-bahan pendukung yang awet dan tidak mudah  rusak. Materi profil pelajar Pancasila yang dipilih dalam pengembangan media papan pintar dalam penelitian ini merupakan penerapan materi baru dalam kurikulum merdeka sehingga sangat cocok untuk mengajarkan siswa dengan menggunakan media papan pintar  berbasis  profil  pelajar  Pancasila (Prihantini  et  al.,  2022;  Safitri  et  al.,  2023) .  Melalui  media  ini, secara langsung siswa diajarkan untuk memahami dan menerapkan enam dimensi yang ada pada profil pelajar  Pancasila  dengan  mengaplikasikan  contoh  gambar-gambar  penerapan  yang  dapat  dibongkar pasang kembali pada kantong profil dari masing-masing dimensi, dengan bantuan petunjuk penggunaan media  yang  diletakkan  pada  belakang  papan  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam  belajar.  Media papan pintar yang dikembangkan dapat menjadi solusi dalam mengatasi permasalahan yang ada.
Pengembangan  media  papan  pintar  pada  penelitian  ini  yaitu  dilihat  dari  kurangnya  fasilitas penunjang pembelajaran untuk siswa, sehingga materi yang diterima siswa sulit untuk dipahami. Selain itu, mengingat karakteristik kelas rendah, yakni pada kelas II yang belum mampu berpikir secara abstrak sehingga  memerlukan  bantuan  penyaluran  informasi  yang  dapat  mempermudah  dan  dapat  membantu siswa dalam mengembangkan imajinasi dalam pikiran (Subarkah, 2019; Zulvira et al., 2021) . Karakteristik kelas  rendah  yang  masih  tergolong  suka  bermain  tentu  membutuhkan  ide  agar  lebih  kreatif  dalam mengelola  kelas  sehingga  terkesan  menyenangkan  dan  tidak  menoton (Irawati  et  al.,  2022;  Septianti  & Afiani,  2020) .  Siswa  kelas  II  yang  juga  menyukai  hal-hal  menarik  dapat  mendorong  mereka  menjadi termotivasi dan lebih aktif dalam belajar. Dengan hal tersebut, tentunya sangat dibutuhkan sebuah media yang dapat  membantu  proses pembelajaran. Menggunakan media dalam proses  pembelajaran tentunya membuat materi yang  diterima siswa lebih  jelas dan bersifat nyata, sebab secara langsung siswa diajak ikut  mengaplikasikan  atau  menggunakan  media  yang  disediakan (Fais  et  al.,  2019;  Pramitasari,  2021; Putri & Kasriman, 2022; Wahyuni, 2022) . Dengan demikian, proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.
Media papan pintar berbasis profil pelajar Pancasila telah melalui proses validasi. Hasil validasi menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  valid  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Pengembangan media papan pintar berbasis profil pelajar Pancasila dilengkapi tujuan pembelajaran yang hendak  dicapai  dan  penggunaan  media  yang  terletak  pada  belakang  papan  profil.  Siswa  menganalisis gambar  yang  dipilih  sebelum  meletakknya  pada  kantong  profil,  dimana  pada  setiap  aktivitasnya  siswa dilatih  untuk  memahami  contoh  gambar-gambar  penerapan  pada  masing-masing  dimensi  yang  dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Ditinjau  dari aspek media pembelajaran, media papan pintar  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  berkualifikasi  sangat  baik  dan  layak  untuk  diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Penyajian materi, pemilihan jenis dan ukuran huruf, tata letak, dan komposisi warna pada media papan pintar sudah sesuai dengan kaidah-kaidah pengembangan media pembelajaran sehingga dapat memunculkan motivasi belajar pada siswa. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor utama  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  sebab  motivasi  adalah  penentu  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  produk  media  papan  pintar  yang  dikembangkan  telah  berisi  petunjuk penggunaan  media  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengaplikasikannya (Rehusisma,  et  al.,  2017; Saputra, et al., 2020) . Keteraturan tata letak, kesesuaian pemilihan huruf, dan komposisi warna yang tepat dapat membuat kondisi belajar siswa lebih mudah dengan mengubah suasana pembelajaran menjadi lebih
baik (Maghfi & Suyadi, 2020) . Ditinjau dari kepraktisan penggunaan produk, media papan pintar berbasis profil pelajar Pancasila berkualifikasi sangat baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Penggunaan media papan pintar berbasis profil pelajar Pancasila memberi kemudahan untuk guru dalam menyampaikan  materi  dan  memberi  kemudahan  bagi  siswa  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan (Langka  &  Setyadi,  2023;  Nurhasanah,  2022) .  Pembelajaran  yang  baik  dan  inovatif  tentu  saja  tidak terlepas dari penggunaan media (Fais et al., 2019; Kusumawardani et al., 2021) . Penggunaan media papan pintar dalam proses pembelajaran memberikan pengalaman nyata kepada siswa untuk mengaplikasikan contoh  gambar-gambar  pada  masing-masing  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  sehingga  dapat  menarik perhatian siswa untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran (Afifah & Fitrianawati, 2021; Renawati & Suyadi, 2021) .  Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya, yang  juga  mengungkapkan  bahwa  buku  pengayaan  elektronik  cerita  fabel  bermuatan  Profil  Pelajar Pancasila  elemen  gotong  royong  efektif  digunakan  sebagai  media  literasi  membaca  di  Sekolah  Dasar (Mutiara et al., 2022). Hasil penelitian lainnya mengungkapkan bahwa  e-modul interaktif berbasis profil pelajar  Pancasila  layak  dan  efektif  diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPAS (Junia  &  Sujana,  2023) .  Hasil penelitian selanjutnya mengungkapkan bahwa media pembelajaran papan pintar memenuhi kriteria valid, praktis  dan  efektif,  sehingga  sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Nurhasanah,  2022). Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media  papan  pintar  yang disajikan  dengan  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  akan  dapat  membantu  memaksimalkan  proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa media papan pintar berbasis Profil Pelajar Pancasila layak, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran di kelas II  sekolah  dasar.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  peningkatan  kompetensi  pengetahuan  siswa  berdasarkan hasil pretest dan posttest.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  H.  N.,  &  Fitrianawati,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Panlintarmatika  (Papan  Perkalian  Pintar Matematika) Materi Perkalian Untuk Siswa Sekolah Dasar. Wasis : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 41 – 47. https://doi.org/10.24176/wasis.v2i1.5785.
Fais, M. Z., Listyarini, I., & Nashir Tsalatsa, A. (2019). Pengembangan Media Papin dan Koja (Papan Pintar dan Kotak Ajaib) Sebagai Media Pembelajaran Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 26. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i1.17097.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1224 – 1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
Ismail,  T.  (2020).  Pengaruh  Media  Papan  Pintar  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa Tunagrahita  Ringan  kelas  IV  di  SLB-ACD  Pertiwi  Kota  Mojokerto. Special :  Special  and  Inclusive Education Journal , 1 (2), 148 – 153. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no2.a2849. Junaidi,  J.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat  Review :  Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1), 45 – 56. https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349.
Junia,  N.  M.  I.,  &  Sujana,  I.  W.  (2023).  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Mata Pelajaran  IPAS  Materi  Kekayaan  Budaya  Indonesia  Bagi  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  PGSD Undiksha , 11 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.60243.
Kusumawardani, F., Akhwani, A., Nafiah, N., & Taufiq, M. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-nilai Pancasila  melalui  Keteladanan  dan  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraaan , 6 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
Langka, F. R., & Setyadi, D. (2023). Pengembangan media pembelajaran papan pintar aljabar untuk materi persamaan  linear  satu  variabel. Math  Didactic:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (2),  335 – 347. https://doi.org/10.33654/math.v9i2.2146.
Maghfi,  U.  N.,  &  Suyadi.  (2020).  Meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  melalui  media  papan  pintar
(Smart Board). Seling-Jurnal Program Studi PGRA , 6 (2), 157 – 170. https://doi.org/10.29062/seling.v6i2.631. Muslichah, M., Mahardhani, A. J., Azzahra, A. F. N., Safitri, D. E. C., Hardiansyah, H., Amala, I. A., & Nabila, S. N.  (2021).  Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  dengan  Mengintegrasikan  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui Pembelajaran Jarak Jauh pada Program Kampus Mengajar di SD Negeri Jatimulyo 02 Kota
Malang. Jurnal Kiprah , 9 (2), 90 – 99. https://doi.org/10.31629/kiprah.v9i2.3516.
Mutiara, A., Wagiran, W., & Pristiwati, R. (2022). Pengembangan Buku Pengayaan Elektronik Cerita Fabel Bermuatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Elemen  Gotong  Royong  Sebagai  Media  Literasi  Membaca  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2419 – 2429. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2455. Nurhasanah, S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Papan Pintar Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Iv Sd Negeri Rejosari. LJSE: Linggau Journal Science Education , 2 (3), 75 – 84. https://doi.org/10.55526/ljse.v2i3.333.
Pramitasari, I. (2021). Media Papan Pintar Pancasila sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas II  SD  Negeri  2  Payaman  Nganjuk. PTK:  Jurnal  Tindakan  Kelas , 2 (1),  68 – 76. https://doi.org/10.53624/ptk.v2i1.47.
Prihantini, P., Hidayah, N., Rostika, D., & Abdurhman, O. (2022). Batik Cap Sederhana Berbasis  Pewarna Alami  sebagai  Media  Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Kabupaten  Sukabumi. Jurnal  Abdi Masyarakat Indonesia , 2 (6), 1743 – 1750. https://doi.org/10.54082/jamsi.515.
Putri,  R.,  &  Kasriman.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Papan  Pintar  (Smart  Board)  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Peserta Didik Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1
Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1181 – 1189. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2716.
Rahmadayanti, D., &  Hartoyo, A. (2022).  Potret Kurikulum  Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174 – 7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431. Renawati, R., & Suyadi, S. (2021). Pengembangan  Kreativitas Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid 19 melalui  Alat  Permainan  Edukatif  Papan  Pintar  dari  Kulit  Kerang. Aulad:  Journal  on  Early Childhood , 4 (1), 22 – 27. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.92.
Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya  Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa. Jurnal  Ketahanan  Nasional , 27 (2),  230. https://doi.org/10.22146/jkn.67613.
Safitri,  L.,  Susanti,  M.,  Anggun,  C.,  Wahyuni,  S.,  Yusmar,  F.,  &  Nuha,  U.  (2023).  Penguatan  Nilai-Nilai Kearifan  Lokal  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Pada  Kurikulum  Merdeka  Untuk  Membentuk  Profil Pelajar Pancasila: Studi Literatur. Jurnal Muara Pendidikan , 8 (1), 223 – 229. https://doi.org/10.52060/mp.v8i1.1227.
Salahuddin, A., Saputra, A.,  & Gustina, R. (2023). Pengembangan Permainan Edukatif Papan Pintar Pada Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini Di TK Aisyiyah 01 Koto Baru. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 13 (1), 44. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v13i1.3050. Sari,  Z.  A.  A.,  Nurasiah,  I.,  Lyesmaya,  D.,  Nasihin,  N.,  &  Hasanudin,  H.  (2022).  Wayang  Sukuraga:  Media Pengembangan  Karakter  Menuju  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  3526 – 3535. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2698.
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 – 17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611. Sofyan,  F.  A.  (2019).  Implementasi  HOTS  Pada  Kurikulum  2013. Inventa , 3 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1803. Subarkah, M. A. (2019). Pengaruh Gadget Terhadap Perkembangan Anak. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v15i1.1374.
Wahyuni,  N.  L.  A.  I.  (2022).  Media  Papan  Pintar  Angka  Berbasis  Animasi  Untuk  Stimulus  Kognitif  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 10 (1), 120 – 128. https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.47134.
Zulvira,  R.,  Neviyarni,  &  Irdamurni.  (2021).  Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1). https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1187.