E-ISSN 2657-2206 / P-ISSN 2252-9926 https://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/index http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.13.1.24-35.2024

## Analisis Kesalahan Fonologi dalam metode Iqra’ di TPA Alfiah Abbas
Nurhikmah Sani 1 , Madah Rahmatan 2 , M. Ridho Pratama 3 , Depaty Alvio 4 , Vikky Alzikry 5 1-2 Program Pascasarjana,Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Indonesia
3 Institut Agama Islam Yasni Bungo, Indonesia
4 Program Pascasarjana Universitas Negeri Jambi, Indonesia
5 Program Studi ekonomi syari’ah Universitas Islam Negeri Walisongo semarang, Indonesia
Corresponding Author hikmahsaninur@gmail.com
Article Info Abstract
Submitted
2023-06-15 Accepted 2024-05-16 Published 2024-06-14 Phonology in learning requires special attention because if errors are found in the pronunciation  of  sounds,  it  will  affect  the  purpose  of  the  speech,  therefore phonology is very important to study, researchers aim to analyze phonological errors in the iqra method at TPA Alfiah Abbas where this study focuses on the sound of hijaiyah letters. Researchers wanted to know the factors of phonological errors in the iqra method at the Alfiah Abbas landfill and wanted to know how educators could overcome these errors. In this study, the research method used is descriptive qualitative method. The result of this study is the phonological error factor in the pronunciation of hijaiyah letters at Alfiah Abbas landfill due to the different backgrounds of students, such as some students in Alfiah Abbas have memorized  short  surahs  but  have  not  been  able  to  pronounce  hijaiyah  letters properly and correctly, and due to difficulties in pronouncing some of the same letters and sounds. So teachers use several methods to make it easier for students to memorize and recognize sounds properly and correctly such as using the iqra method and singing methods in their learning.
Keywords:
Fhonology; Errors; Iqra’ method

## Abstrak
Kata Kunci: Fonologi; Kesalahan;
Metode iqra’ Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menganalisis  kesalahan  fonologi  pada  metode iqra’ di TPA Alfiah Abbas yang mana penelitian ini berfokus pada bunyi huruf hijaiyah. peneliti ingin mengetahui faktor dari kesalahan fonologi dalam metode iqra’  di  TPA  Alfiah  Abbas  dan  ingin  mengetahui  b agaimana  pendidik  dapat mengatasi  kesalahan  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  metode  penelitian  yang digunakan yaitu metode kualitatif deskriptif. Hasil dari penelitian ini ialah  faktor kesalahan fonologi dalam pengucapan hurfu-huruf hijaiyah di TPA Alfiah Abbas dikarenakan  latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  seperti  beberapa siswa di Alfiah Abbas telah menghafal surah-surah pendek akan tetapi belum bisa mengucapkan  huruf-huruf  hijaiyah  dengan  baik  dan  benar,  dan  dikarenakan kesulitan dalam memmbedakan beberapa huruf dan bunyi yang sama. Maka guru menggunakan beberapa metode untuk mempermudah siswa dalam menghafal dan mengenal bunyi dengan baik dan benar seperti menggunakan metode iqra’ dan metode bernyanyi dalam pembelajarannya.
Under the License CC BY-SA 4.0 Copyright© 2024, ‘AJamiy dan Prodi Sastra Arab-UMGO

## A. Pendahuluan
Fonologi  adalah  ilmu  bahasa  yang  membahas  tentang  bunyi  dari  bahasa  dan termasuk  dari  bagian  bahasa  tersebut 1 .  Dalam  fonologi  kajian  pembahasannya  terdiri dari  dua  macam  pertama,  fonetik  yaitu  sebuah  pembahasan  bunyi  yang  membahas tentang  bunyi-bunyi  pada  bahasa  dan  tidak  membedakan  makna  dari  setiap  bunyi. Kedua, fonemik yaitu sebuah pembahasan yang membahas tentang bunyi-bunyi dalam bahasa dan membedakan makna dari setiap bunyi tersebut 2 . Ruang lingkup dari fonologi atau  bunyi  yaitu  1.  Bunyi  yang  berkaitan  dengan  bentuknya  2.  Bunyi  yang  dialirkan ataupun  getaran  yang  ada  di  udara  3.  Bunyi  yang  sampai  dalam  komunikasi  dengan seseorang 3 .
Kesalahan dalam fonologi dalam bahasa arab dapat membuat kesalahan dari segi maknanya,  yaitu  salah  melafalkan  dan  kesalahan  bunyi  yang  diucap  oleh  manusia memberikan  dampak  yang  cukup  serius.  Maka  pentingnya  dalam  memperhatikan kesalahan  yang  ditemukan,  agar  dapat  memperbaiki  kesalahan  tersebut  dan  proses pembelajaran  harus  dilakukan 4 .  Kesalahan  yang  ditemukan  dalam  bahasa  arab  juga disebabkan oleh penutur bahasa yang sulit dan huruf hijaiyah yang ditemukan tidak ada kemiripan dalam penuturannya dalam bahasa Indonesia ataupun bahasa daerah 5 .
Maka  Pembelajaran  fonologi  sangat  penting  untuk  dipelajari  dan  diperhatikan dengan  baik.  Agar  mengurangi  kesalahan  dalam  penyebutan  bunyi  atau  kesalahan fonologi saat dewasa nanti. Kesalahan dalam membaca yang ditemukan ketika dewasa merupakan dampak dari kurangnya pembelajaran fonologi dari tingkat dasar, yang mana membaca  itu  sendiri  sesungguhnya  memiliki  batas  dalam  pelafalannya  dan mengucapkan sebuah tulisan 6 .
Metode  iqra’  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk  tingkat  dasar,  dengan metode iqra’ peserta didik dapat belajar lebih efisien dan waktu yang digunakan dalam
1 Gita  Rosi  Wulandari,  ‘Pemerolehan  Bahasa:  Kajian  Aspek  Fonologi  Pada  Anak  Usia  2 -2,3 Tahun’, Imajeri:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia ,  2.2  (2020),  129 – 36 <https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5084>.
2 Saida  Gani  and  Berti  Arsyad,  ‘KAJIAN  TEORITIS  STRUKTUR  INTERNAL  BAHASA (Fonologi, Morfologi, Sintaksis, Dan Semantik)’, `A Jamiy : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 7.1 (2019), 1 <https://doi.org/10.31314/ajamiy.7.1.1-20.2018>.
3 Saidatun Nafisah, ‘Proses Fonologis Dan Pengkaidahannya Dalam Kajian Fonologi Generatif’, Deiksis , 9.01 (2017), 70 <https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i01.940>.
4 Muhammad Afif Amrulloh and Haliyatul Hasanah, ‘Analisis Kesalahan Fonologis Membaca Teks Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Lampung  Selatan’, Arabiyatuna :  Jurnal  Bahasa  Arab ,  3.2 (2019), 209 <https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.815>.
5 Muhammad  Wahyu  and  Zulfahmi  Lubis,  ‘Kesalahan  Fonetik  Dalam  Pidato  Bahasa  Arab ( Muha>doroh ) Santri Pondok Pesantren Modren Ta’dib Al - Syakirin’, Ajamay: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 12.1 (2023), 87 – 101.
6 Ammar Zainuddin, ‘Tekstualitas Dan Kontekstualitas Metodologi Baca Tulis Al - Qur’ ā n (BTQ): Studi Teks, Bahasa Dan Sejarah ’ , Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal , 6.1 (2021),
belajar  relative  lebih  singkat 7 .  metode  iqra’  memudahkan  pendidik  dalam  mengajar pesrta d idik karna metode iqra’ lebih menekan pada cara membaca huruf hijaiyah dengan baik  maka  dari  itu  tidak  diperlukannya  pendidik  dalam  menyediakan  alat  pendukung dalam pembelajaran 8 .
Terdapat  beberapa  jurnal  yang  menganalisis  kesalahan  fonologi,  seperti  yang ditulis oleh Nabila Nailil Amali pada penelitiannya yang berjudul “Analisis kesalahan fonologi  dalam  bacaan  Al- Qur’an  pada  siswa  program  unggulan  tahfidzul  Qur’an Madrasah Aliyah Negeri Lumajang” pada penelitian ini membahas tentang kesalahan fonologi  dalam  membaca  Al- Qur’an.  Maka  dalam  penelitian  ini  di  temuksan  enam kesalahan dari segi konsonan dalam bacaan siswa 9 .
Pada  penelitian  Yuliana  Rosalina  Panjaitan  yang  berjudul  “Analisis  kesalahan membaca pada siswa MTs Al-Manaar Pulu  Raja Asahan dlam membaca teks Bahasa Arab” penelitian ini bertujuan untuk menemukan kesalahan dalam membaca teks bahasa arab, baik kesalahan dalam dalam penngucapan dan kesalahan dalam bunyi mauitu vokal ataupun  konsonan.  Maka  dalam  penelitian  ini  menemukan  tiga  kesalahan  dalam konsonan  hambatan,  sembilan  kesalahan  konsonan  frikatif  dan  juga  menemukan kesalahan vokalnya dari yang pendek ataupun yang panjang 10 .
Pada  penelitian  Ilma  Dzina  Setyowati  dkk  yang  berjudul  “Analisis  kesalahan berbahasa  tataran  fonologi  dalam  laporan  ha sil  obsevasi  siswa”  yang  menjelasakan tentang kesalahan pada tataran fonologi dalam penulisan laporan hasil observasi siswa. Maka  pada  penellitian  ini  ditemukannya  banyak  kesalahan  dalam  bahasa,  sebab terjadinya kesalahan tersebuh dikarenakan kurangnya perhatian pada penyusunan kata dalam bahasa, dan terdapatnya pengaruh bahasa ibu dalam penusunan kata tersebut 11 .
Maka  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  selumnya  atas  pentingnya  dalam memperhatikan fonologi dari dasar dan metode iqra’ merupakan metode yang m udah di gunakan  oleh  pendidik  dan  mudah  diterapkan  ke  peserta  didik,  penelitian  ini  lebih berfokus  dalam  membahas  bunyi  dari  huruf  hijaiyah  dan  mengetahui  bunyi  yang
7 T Nurhayati, E C Nurunnisa, and H  Husni, ‘Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Qur’an Anak Usia Dini Melalui Penerapan Metode Iqra’(Penelitian Tindakan Kelas Di Raudhatul Athfal Daarul Hikmah …’, Tarbiyat Al- Aulad: Jurnal … , 2018 <https://riset-
iaid.net/index.php/TA/article/view/123>.
8 Nur  Hasnah  and  Indah  Muliati,  ‘Penerapan  Metode  Iqra’  Dalam  Pembelajaran  Membaca Alquran’, An-Nuha , 2.1 (2022), 109 – 22 <https://doi.org/10.24036/annuha.v2i1.161>.
9 Nabila Nailil Amalia and Asbarin, ‘ANALISIS KESALAHAN FONOLOGI DALAM BACAAN AL- QUR’AN  PADA  SISWA  PROGRAM  UNGGULAN  TAHFIDZUL  QUR’AN  MADRASAH ALIYAH NEGERI LUMAJAN G’, AL WARAQAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3.1 (2022).
10 YULIANA ROSALINA PANJAITAN, ANALISIS KESALAHAN MEMBACA PADA SISWA MTS AL-MANAAR PULU RAJA ASAHAN DALAM MEMBACA TEKS BAHASA ARAB , 2018, I . 11 Ilma Dzina Setyowati, Erlina Sulistiyawati, and Gema Rifa Cahyaningrum, ‘Analisis Kesalahan Berba hasa Tataran Fonologi Dalam Laporan Hasil Observasi Siswa’, Jurnal Bindo Sastra , 3.1 (2019), 1 – 13 <https://jurnal.um-palembang.ac.id/bisastra/article/view/1973>.
dikeluarkan  dalam  pengucapan  huruf  hijaiyah  maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk mengana lisis kesalahan fonologi dalam metode iqra’ di TPA Alfiah Abbas.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  kesalahan  fonologi, mengetahui  faktor  yang  mempengarusi  kesalahan  fonologi  dan  untuk  mengetahui bagaiamana cara pendidik dalam mengatasi kesalahan fonologi tersebut. Dan peneliti ingin  meneliti  di  TPA  Alfiah  Abbas,  dikarenakan  TPA  Alfiah  Abbas  menerapkan Metode Iqra’ dalam mempelari huruf hijaiyah. Serta adapun kegunaannya adalah untuk menambah pengetahuan dan dapat membantu pendidik lain dalam mengatasi masalah yang serupa serta dapat menjadi referensi untuk peneliti lain.

## B. Metode
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif. Yaitu metode kualitatif merupakan teknik untuk menggambarkan data yang diperoleh peneliti terkait penelitian, dan data-data yang telah didapat oleh peneliti akan diberi perhatian khusus  sehingga  mendapatkan  gambaran  umum  tentang  penelitian  dan  dapat mengetahui keseluruhan informasi sebenarnya 12 .
Subjek yang di ambil dari data primer p ada penelitian ini yaitu iqra’ yaitu metode iqra’ yang digunakan dalam mempelajari huruf -huruf hijaiyyah. Dan akan dilakukannya observasi  dan  wawancara  terhadap  guru  TPA  Alfiah  Abbas  untuk  mendapatkan  data yang dibutuhkan peneliti. Serta akan di dukung dengan buku-buku, jurnal dan literatur ilmiah yang membahas tentang fonologi yang terkait dengan penelitian ini.
Teknik  triangulasi  digunakan  peneliti  untuk  menguji  keabsahan  yaitu  dengan cara  memeriksa  data  yang  telah  peneliti  dapatkan.  Dan  penelitian  sangat  diperlukan untuk  menguji  data  yang  telah  dapat  dan  pengujian  data  tidak  lepas  pada  metode kualitatif  deskriptif  ini.  Proses  triangulasi  digunakan  untuk  memperkuat  data  yang diterima oleh peneliti membuktikan dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi untuk meningkatkan keakuratan sebuah penelitian 13 .
Observasi dan wawancara yang dilakukan dalam sebuah penelitian merupakan tolak  ukur  yang  utama  dikarenakan  memiliki  kesahihan  dalam  data  serta  memiliki kebenaran  yang  tinggi  yang  dan  mampu  menjaring  data  verbal  dan  nonverbal 14 . Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  data  ataupun  informasi
12 Khabib  Alia  Akhmad,  ‘Pemanfaatan  Media  Sosial  Bagi  Pengembangan  Pemasaran  UMKM (Studi  Deskriptif  Kualitatif  Pada  Di stro  Di  Kota  Surakarta)’, DutaCom  Journal ,  9.1  (2015),  43 – 54 <http://journal.stmikdb.ac.id/index.php/dutacom/article/view/17>.
13 Yuli Nurmalasari and Rizki Erdiantoro, ‘Perencanaan Dan Keputusan Karier: Konsep Krusial Dalam Layanan BK Karier’ , Quanta , 4.1 (2020), 44 – 51 <https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497>.
14 Bachtiar  S  Bachri,  Teknologi  Pendidikan,  and  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  ‘MEYAKINK AN VALIDITAS DATA MELALUI TRIANGULASI PADA PENELITIAN KUALITATIF’, 1986.
maka peneliti akan mewawancarai beberapa sumber yang terkait yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru mata pelajaran, dan guru BK 15 .
Dalam  penelitian  ini  langkah  yang  dilakukan  peneliti  dalam  menganalisis kesalahan  yang  ditemukan  dengan  cara  yaitu:  mengumpulkan  kesalahan  (  kesalahan dalam tuturan penyebutan huruf hijaiyah) , mengidentifikasi kesalahan yang ditemukan, menjelaskan  masalah  yang  ditemukan,  mengklarifikasi  masalah  tersebut,  serta mengevaluasi kesalahan 16 .

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Huruf hijaiyyah
Huruf  hijaiyah  merupakan  huruf  bahasa  arab,  huruf  tersebut  akan  digunakan untuk membaca Al- Qur’an dan huruf -huruf hijaiyah tersebut dapat kita kenali sampai saat ini 17 . Harf atau huruf merupakan bahasa arab dari kata huruf, huruf-huruf bahasa arab dapat kita kenal dengan huruf hijaiyah. Kata kerja dari huruf hijaiyah yaitu hajja berarti mengeja, mengitung huruf, dan membaca perhuruf. Huruf tahjiyyah merupakan bahasa lain dari huruf hijaiyah atau dapat juga disebut dengan alfabet arab dikarenakan huruf  hijaiyah  memiliki  aturan  dari  cara  pengucapannya,  dan  huruf  hijaiyah  diawali dengan huruf alif dan diakhiri dengan huruf ya’. Hu ruf-huruf hijaiyah disebutkan pada tabel dibawah ini 18 :
Tabel 1. Huruf-huruf hijaiyah
ج ث ت
ب أ
ر ذ د خ ح ض ص ش
س ز
ف غ ع ظ ط ن م ل
ك ق
ي ء
لا ه و
Peserta  didik  memiliki  kesulitan  dalam  mempelajari  huruf  hijaiyah  karena terbiasa  dengan  huruf  latin  yang  merupakan  huruf  bahasa  Indonesia  negara  mereka
15 Andarusni  Alfansyur  and  Mariyani,  ‘SENI  MENGELOLA  DATA :  PENERAPAN TRIANGULASI TEKNIK  , SUMBER DAN  WAKTU  PADA  PENELITIAN  PENDIDIKAN  SOSIAl ’ , 5.2 (2020), 146 – 50. 16 Suharia Sarif, ‘Kesalahan Berbahasa Arab Mahasiswa Tataran Sintaksis Dalam Penulisan Insya ’ Atau Meningkatkan Keempat Maharah Tersebut . Dengan Memberikan Lembar Kerja Insya Kemudian Melakukan Analisis Kesalahan Terhadap Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Sul’, Ajamay: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 1.2020 (2023), 220 – 29.
17 Wanda  Ramansyah,  ‘Pengembangan  Multimedia  Pembelajar an  Interaktif  Dengan  Tema Pengenalan Huruf Hijaiyah Untuk Peserta Didik Sekolah Dasar’, Edutic - Scientific Journal of Informatics Education , 3.1 (2017), 28 – 37 <https://doi.org/10.21107/edutic.v3i1.2558>.
18 Nurhayati  Nurhayati  and  others,  ‘Pengenalan  Huruf  Hijaiyyah  Melalui  Media  Kartu  G ambar Pada  Anak’, Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6.3  (2021),  2183 – 91 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1850>.
sedangkan  huruf  hijaiyah  adalah  huruf  bahasa  arab.  jika  dilihat  dari  bentuknya  huruf hijaiyah  dan  latin  sangat  berbeda.  Dan  keduanya  juga  memiliki  perbedaan  jumlah, hijaiyah memiliki 30 huruf sedangkan latin memiliki 26 huruf.  berbedaan huruf hijaiyah memili pengaruh besar dari cara pengucapannya meskipun perbedaan yang ditemukan pada huruf hijaiyah hanya berbentuk titik. Huruf-huruf tersebut ialah 19 :
No Huruf-huruf hijaiyah yang memiliki bentuk yang sama kecuali titiknya 1. ب ت ث ن ي 2. ج ح خ
- - 3. د ذ -
- -
4. ر ز -
- -
5. س ش -
- -
6. ص ض -
- -
7. ط ظ -
- -
8. ع غ -
- -
9. ف ق -
- -

## 2. Makharijul huruf
Kharaja  merupakan  asal  kata  dari  Makharijul  berarti  keluar,  dan  asal  kata  ini diubah  menjadi  isim  makan  yang  menunjukkan  suatu  tempat,  sehingga  terbentuklah makharuj yaitu tempat keluar, dan makharijul merupakan bentuk jamak. Oleh karena itu makharijul huruf adalah tempat-tempat keluarnya huruf dari rongga mulut seseorang 20 . Di setiap huruf memiliki tempat keluarnya sendiri yang berbentuk dengan bunyi atau suara,  dan  apabila  tidak  keluar  dari  tempatnya  makan  akan  berdampak  tidak  jelasan bunyi atau suara yang dihasilkan atau sampai mengubah tujuan dari bacaan itu sendiri 21 . Secara umum terdapat lima tempat keluarnya huruf hijaiyah, dan lima tempat tersebut 1. Tempat keluarnya bunyi dari rongga mulut atau Al-Jauf,  huruf terdapat satu huruf yang keluar dari rongga mulut. 2. Tempat keluarnya bunyi dari tenggorokan atau Al-Halaq terdapat tiga huruf yang keluar dari tenggorokan. 3. Tempat keluarnya bunyi dari lidah atau Al-lisan terdapat sepuluh huruf yang keluar dari lisan 4. Tempat keluarnya bunyi dari dua bibir atau dapat disebut Asy-Syafatain, dan terdapat dua huru yang keluar
19 Sulatan Maulana Haanuddin, ‘Pembelajaran Huruf Hijaiyah Bagi Anak Usia Dini’, Proceedings of The 2nd Annual Conference on Islamic Early Childhood Education , 2017, 175 – 88.
20 Nurul  Fatiya  Laily  and  Sit ti  Maesurah,  ‘Strategi  Peningkatan  Kemampuan  Dan  Pemahaman Siswa Tpq Atas Pelafalan Makhorijul Huruf Dan Ilmu Tajwid Di Desa Baureno, Jatirejo, Mojokerto’, Al- Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial  Keagamaan , 7 (2021), 12 – 26 <https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/aldin/article/download/2365/1063>.
21 Iman Nurul Fadli and Usep M ohamad Ishaq, ‘Aplikasi Pengenalan Huruf Dan Makharijul Huruf Hijaiyah  Dengan  Augmented  Reality  Berbasis  Android’, Komputika :  Jurnal  Sistem  Komputer ,  8.2 (2019), 73 – 79 <https://doi.org/10.34010/komputika.v8i2.2186>.
dari dua bibir. 5. Tempat keluarnya bunyi dari hidung atau dapat disebut dengan Al- Khaisyum, dan hanya terdapat satu huruf yang keluar dari hidung 22 .
Menurut  Hartanto  Saryono  membaca  huruf-huruf  hijaiyah  berdasarkan makrajulnya adalah :
1. Huruf hijaiyah yang pengucapannya dapat keluar dari bagain tenggorokan yang paling dalam atau pada area pita suara adalah huruf ء dan huruf ه
2. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  tenggorokan  bagian tengah atau katup pangkal tenggorokan adalah huruf ح dan huruf ع
3. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  tempatnya  yaitu  tenggorokan yang paling atas atau pangkal lidah tempat keluarnya serta bagian dari langit- langit mulut yang berdaging adalah huruf خ dan huruf غ
4. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  pangkal  lidah  yang bertemu dengan bagian langit yang  berdaging adalah huruf ق
5. Huruf hijaiyah yang pengucapannya keluar dari bagian pangkal lidah dan bertemu dengan langit-langit yang daging dan dengan langit-langit yang bertulang sedikit di bawah keluarnya huruf ق adalah huruf ك
6. Huruf hijaiyah yang pengucapannya keluar dari bagian tengah lidah dan dibagian tengah langit-langit mulut pangkal atas adalah huruf ج , huruf ش ,dan huruf ي
7. Huruf hijaiyah yang pengucapannya keluar dari salah satu bagian sisi lidah atau keduanya dan bertemu dengan bagian dengan gigi gerahang atas adalah huruf ض
8. Huruf hijaiyah yang pengucapannya keluar dari bagian ujung sisi lidah hingga akhir ke ujungnya yang bertemu dengan gigi-gigi bagian atas, dua gigi gerahang kecil pertama, dua gigi taring, dan dua gigi seri pertama adalah huruf ل
9. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian    ujung  lidah  bertemu dengan gusi dua gigi seri posisi nya berada lebih ke bawah sedikit ke makhruj huruf ل disertai gunnah adalah huruf ن
10. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  ujung  lidah  bertemu dengan dengan gusi dua gigi serta lebih kedalam sedikit kepermukaan atas lidah dari tempat keluarnya dan huruf ن adalah huruf ر
11. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  ujung  lidah  dari permukaan  atasnya  bertemu  dengan  gusi  gigi  seri  atas  huruf ط pangal  lidah terangkat adalah huruf ط ,huruf د dan huruf ت
12. Huruf hijaiyah yang pengucapannya dikeluarkan dari  ujung  lidah bagian akhir pada bagian dinding dalam gigi seri bawah yang menyebabkan keluarnya suara dari celah antara gigi atas dan gigi bawah huruf ص pangkal lidah terangkat adalah huruf ص ,huruf ز dan huruf س
22 Haanuddin.
13. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  ujung  lidah  dan pertemuan antara permukaan bagian atasnya ujung gigi seri atas. Pada Huruf ظ pengucapannya keluar dari pangkal lidah terangkat adalah huruf ظ ,huruf ذ dan huruf ت
14. Huruf hijaiyah yang pengucapannya keluar dari bagian dua bibir terdapat tiga huruf hijaiyah yaitu huruf م ,huruf ب dan huruf ف .  keluarnya bunyi bagi huruf
ف yaitu dari bagian bibir bawah dan bagian dalam bertemu dengan ujung gigi seri atas. Huruf ب keluar dari bagian dua bibir dan dipertemukan serta dirapatkan. Huruf م keluar dari bagian dua bibir dipertemukan dan dirapatkan serta digunnah dari rongga hidung.
15. Huruf  hijaiyah  yang  pengucapannya  keluar  dari  bagian  dua  bibir  dibulatkan ataupun dimonyongkan dengan tetap ada padanya rongga sebagai jalan keluarnya suara adalah huruf و (wawu) 23 .

## 3. Metode iqra’
Salah satu judul buku yang digunakan untuk mempelajari cara dalam membaca Al- Qur’an dengan metode baru yang mana metode tersebut tidak sama dengan metode yang telah ada (metode Qa’idah Baghdadiyah)  yaitu iqra’ 24 .
Metode  iqra’  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  mempelajari  huruf  hijaiyah, buku  iqra’  adalah  buku yang  tersusun  dalam  enam  jilid  yang  digunakan  siswa  untuk belajar huruf hijaiyah 25 . Metode pembelajaran iqra’ sebagai berikut :
a) Setelah  menjelasakan  kepada  peserta  didik  tentang  pokok  bahasan  siswa lebih utamakan keaktifan siswa sama belajar dan guru hanya mendengarkan dan  tidak  menuntut.  Belajar  secara  akttif  tidak  hanya  meningkatkan keinginan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  akan  tetapi  juga  dapat menghargai sebuah perbedaan individu dan perbedaan dalam kepintaran.
b) Privat,  pendidik  menyimak  peserta  didik  satu  persatu  dan  memperhatikan setiap proses pembelajarannya serta minat dari setiap peserta didik, maka dari proses mandiri yang ada pada peserta didik akan mengaktualisasikan potensi setiap peserta didik.
c) Asistensi, bagi peserta didik yang lebih memahami atau lebih mahir dari pada peserta didik yang lainnya dapat membantu untuk menyimak peserta didik yang lebih rendah darinya. Cara ini dapat meningkatkan keinginan peserta
23 Lilis  Retnowati  and  others, ‘Imple mentasi  Model  SIUUL  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Di TKIT Nur Sa ’ Adah’, 6 (2023), 3072– 78.
24 Subhan Adi Santoso, ‘Implementasi Metode Iqra’ Dan Metode Tilawati Dalam Pembelajaran Method of Iqra’, The Tilawati Method’, In Learning Annaba : Jurnal Pendidikan Islam , 4.1 (2018).
25 F  Iqromah,  ‘Identifikasi  Kemampuan  Anak  Dalam  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Di  TK  Se -
Kecamatan Samigaluh Kulon Progo’, Pendidikan Guru PAUD S-1 , 2018
<https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/view/10372>.
didik untuk mengajar temanya, dan metode belajar yang baik adalah dengan mengajarkan kepada orang lain.
d) Peserta didik mulai diperkenalkan dengan tanda baca yang baik dan benar.
e) Komunikatif, bagi siswa yang membaca dengan baik dan benar beri mereka pujian.
f) Percepatan  belajar.  Peserta  didik  yang  belajar  dengan  cepat  maka  peserta didik  diperbolehkan  untuk  mempercepat  dalam  pembelajarannya  atau melewati  pelajaran  yang  telah  ia  pahami  atau  dapat  disebut  dengan sugestology. Ketentuan dari sugesti mampu memberi dampak terhadap hasil belajar siswa. Karna apabila pembelajaran menggunakan metode yang baik dan  maka  akan  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami pelajarannya 26 .
TPA Alfiah Abbas menggunakan metode iqra ’ dalam pembelajaran huruf -huruf hijaiyah.  Hasil  wawancara  dari  guru  TPA  Alfiah  Abbas  yang  menjelasakan  bahwa peserta  didik  akan  belajar  Iqra’  dari  hari  senin  sampai  hari  jum’at  dan  proses pembelajaran  dilaksanakan  pada  sore  hari.  TPA  Alfiah  Abbas  memiliki  peserta  didik sebanyak 31 orang dan kebanyakan dari mereka masih menggunakan buku iqra’ dalam pembelajaran  makhorijul  huruf,  dan  sebagian  kecil  dari  mereka  sudah  pada  tahapan membaca Al- Qur’an.
Dari hasil wawancara ditemukannya beberapa huruf yang sulit  pengucapannya bagi  peserta  didik  di  TPA  Alfiah  Abbas,  huruf  yang  berbada  tetapi  mirip  dalam pelafalannya yaitu huruf ع dikarenakan terdapat beberapa siswa mengucapkan huruf ع seperti  huruf أ (alif).  Dan  beberapa  pengucapan  huruf  yang  mirip  yang  menyebabkan kesalahan dalam membacanya, huruf-huruf tersebut adalah huruf ث , huruf س ,huruf ش dan huruf ص . dan beberapa peserta didik juga masih kesulitan dalam pelafalan huruf ذ ,huruf ق , huruf ك dan huruf ر .
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  peserta  didik  dalam  belajar makhorijul  huruf adalah 1. Dikarenakan beberapa peserta didik  di TPA Alfiah Abbas memiliki latar belakang yang berbeda-beda yang mana mereka telah menghafal surah pendek tetapi mereka hanya dapat menghapal saja akan tetapi tidak dapat mengucapkan makhorijul huruf dari huruf hijaiyah dengan benar.
Di  TPA  Alfiah  Abbas  guru  menggunakan  beberapa  metode  dalam pembelajarannya atau menggabungkan metode sehingga dapat mempermudah peserta didik dalam pembelajarannya. Maka di TPA Alfiah Abbas guru menggunakan metode
26 Srijatun, ‘Implementasi Pembelajaran Baca Tulis Al - Qur ’ an Dengan Metode Iqro Pada Anak Usia Dini Di RA Perwanida Slawi Kabupaten Tegal . Srijatun UIN Walisongo Semarang Pendahuluan Usia  Dini  Merupakan Periode  Awal  Yang  Paling  Penting  Dan  Mendasar  Dalam  Sepanjang’, Jurnal Pendidikan Islam , 11.1 (2017), 25 – 42.
Iqra’ dan digabungkan dengan metode bernyanyi untuk memperkenalkan kembali huruf - huruf  dasar  dan    dapat  membaca  huruf-huruf  hijaiyah  secara  benar  sesuai  dengan makhorijul  hurufnya  serta  siswa  lebih  mudah  dalam  mengingat  huruf-huruf  hijaiyah dengan bunyi yang tepat.

## D. Kesimpulan
Ternyata  kesalahan  fonologi  yang  ditemukan  di  TPA  Alfiah  Abbas  memiliki beberapa faktor yaitu seperi perbedaan dalam latar belakang siswa di TPA Alfiah Abbas, yang  mana  mereka  telah  menghafal  surah-hirah  pendek  akan  tetapi  hanya  sebatas menghafal belum bisa mengucapkan huruf-huruf hijaiyah dengan pengucapan yang baik dan benar dan faktor yang lain dikarenakan membedakan huruf-huruf hijaiyah dengan bunyi-bunyi  yang  sama.  Karena  dari  itu  di  TPA  Alfiah  Abbas  guru  menggunakan beberapa metode agar memudah kan siswa untuk menghafal setiap bunyi dengan benar

## Referensi
Akhmad,  Khabib  Alia,  ‘Pemanfaatan  Media  Sosial  Bagi  Pengembangan  Pemasaran UMKM (Studi Deskriptif Kualitatif Pada Distro Di Kota Surakarta)’, DutaCom Journal, 9.1 (2015), 43 – 54 <http://journal.stmikdb.ac.id/index.php/dutacom/article/view/17>
Alfansyur,  Andarusni,  and  Mariyani,  ‘SENI  MENGELOLA  DATA :  PENERAPAN TRIANGULASI  TEKNIK  ,  SUMBER  DAN  WAKTU  PADA  PENELITIAN PENDIDIKAN SOSIAl ’ , 5.2 (2020), 146 – 50
Amalia, Nabila Nailil, and As barin, ‘ANALISIS KESALAHAN FONOLOGI DALAM BACAAN  AL- QUR’AN  PADA  SISWA  PROGRAM  UNGGULAN TAHFIDZUL  QUR’AN  MADRASAH  ALIYAH  NEGERI  LUMAJANG’, AL WARAQAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3.1 (2022)
Amrulloh,  Muhammad  Afif,  and  Haliyatul  Hasanah,  ‘Analisis  Kesala han  Fonologis Membaca Teks Bahasa  Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah  Lampung Selatan’,
Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, 3.2 (2019), 209 <https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.815>
Bachri,  Bachtiar  S,  Teknologi  Pendidikan,  and  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,
‘MEYAKINKAN VALIDITAS  DATA  MELALUI  TRIANGULASI  PADA PENELITIAN KUALITATIF’, 1986
Fadli,  Iman  Nurul,  and  Usep  Mohamad  Ishaq,  ‘Aplikasi  Pengenalan  Huruf  Dan Makharijul  Huruf  Hijaiyah  Dengan  Augmented  Reality  Berbasis  Android’,
Komputika : Jurnal Sistem Komputer, 8.2 (2019), 73 – 79 <https://doi.org/10.34010/komputika.v8i2.2186>
Gani,  Saida,  and  Berti  Arsyad,  ‘KAJIAN  TEORITIS  STRUKTUR  INTERNAL BAHASA  (Fonologi,  Morfologi,  Sintaksis,  Dan  Semantik)’, `A  Jamiy :  Jurnal Bahasa  Dan  Sastra  Arab,  7.1  (2019),  1  <https://doi.org/10.31314/ajamiy.7.1.1- 20.2018>
Haanuddin,  Sulatan  Maulana,  ‘Pembelajaran  Huruf  Hijaiyah  Bagi  Anak  Usia  Dini’, Proceedings  of  The  2nd  Annual  Conference  on  Islamic  Early  Childhood Education, 2017, 175 – 88
Hasnah,  Nur,  and  Indah  Muliati,  ‘Penerapan  Metode  Iqra’ Dalam  Pembelajaran Membaca Alquran’, An-Nuha, 2.1 (2022), 109 – 22
<https://doi.org/10.24036/annuha.v2i1.161>
Iqromah, F, ‘Identifikasi Kemampuan Anak Dalam Mengenal Huruf Hijaiyah Di TK Se - Kecamatan  Samigaluh  Kulon  Progo’, Pendidikan  Guru  PAUD  S-1,  2018 <https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/view/10372>
Laily,  Nurul  Fatiya,  and  Sitti  Maesurah,  ‘Strategi  Peningkatan  Kemampuan  Dan Pemahaman Siswa Tpq Atas Pelafalan Makhorijul Huruf Dan Ilmu Tajwid Di Desa  Baureno,  Jatirejo,  Mojokerto’, Al-Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial Keagamaan, 7 (2021), 12 – 26 <https://jurnal.iain-
bone.ac.id/index.php/aldin/article/download/2365/1063>
Nafisah,  Saidatun,  ‘Proses  Fonologis  Dan  Pengkaidahannya  Dalam  Kajian  Fonologi Generatif’, Deiksis, 9.01 (2017), 70 <https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i01.940>
Nurhayati,  Nurhayati,  Andi  Agusniatih,  Amrullah  Amrullah,  and  I  Putu  Suwika,
‘Pengenalan Huruf Hijaiyyah Melalui Media Kartu Gambar Pada Anak’, Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6.3  (2021),  2183 – 91 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1850>
Nurhayati,  T,  E  C  Nurunnisa,  and  H  Husni,  ‘Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Al- Qur’an Anak Usia Dini Melalui Penerapan Metode Iqra’(Penelitian Tindakan  Kelas  Di  Raudhatul  Athfal  Daarul  Hikmah  …’, Tarbiyat  Al-Aulad: Jurnal … , 2018 <https://riset-iaid.net/index.php/TA/article/view/123>
Nurmalasari, Yuli, and Rizki Erdiantoro, ‘Perencanaan Dan Keputusan Karier: Konsep Krusial  Dalam  Layanan  BK  Karier’, Quanta,  4.1  (2020),  44 – 51 <https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497>
PANJAITAN, YULIANA ROSALINA, ANALISIS KESALAHAN MEMBACA PADA SISWA  MTS  AL-MANAAR  PULU  RAJA  ASAHAN  DALAM  MEMBACA TEKS BAHASA ARAB, 2018, i
Ramansyah, Wanda, ‘Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dengan Tema Pengenalan  Huruf  Hijaiya h  Untuk  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar’, Edutic  - Scientific  Journal  of  Informatics  Education,  3.1  (2017),  28 – 37 <https://doi.org/10.21107/edutic.v3i1.2558>
Retnowati,  Lilis,  Yuyun  Tri  Kaeski,  Roudotul  Janah,  Sri  Watini,  Universitas  Panca, Sakti  Bekasi,  and  o thers,  ‘Implementasi  Model  SIUUL  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Di TKIT Nur Sa ’ Adah’, 6 (2023), 3072–
78
Rosi Wulandari, Gita, ‘Pemerolehan Bahasa: Kajian Aspek Fonologi Pada Anak Usia 2 - 2,3 Tahun’, Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2.2 (2020),
129 – 36 <https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5084>
Santoso,  Subhan  Adi,  ‘Implementasi  Metode  Iqra’  Dan  Metode  Tilawati  Dalam Pembelajaran  Method  of  Iqra’,  The  Tilawati  Method’, In  Learning  Annaba :

## Jurnal Pendidikan Islam, 4.1 (2018)
Sarif,  Suharia,  ‘Kesalahan  Berbahasa  Arab  Mahasiswa  Tataran  Sintaksis  Dalam Penulisan  Insya  ’  Atau  Meningkatkan  Keempat  Maharah  Tersebut  .  Dengan
Memberikan  Lembar  Kerja  Insya  Kemudian  Melakukan  Analisis  Kesalahan Terhadap  Mahasiswa  Jurusan  Pen didikan  Bahasa  Arab  IAIN  Sul’, Ajamay: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab, 1.2020 (2023), 220 – 29
Setyowati, Ilma Dzina, Erlina Sulistiyawati, and Gema Rifa Cahyaningrum, ‘Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Fonologi Dalam Laporan Hasil Observasi Siswa’,
Jurnal Bindo Sastra, 3.1 (2019), 1 – 13 <https://jurnal.um-
palembang.ac.id/bisastra/article/view/1973>
Srijatun, ‘Implementasi Pembelajaran Baca Tulis Al - Qur ’ an Dengan Metode Iqro Pada Anak  Usia  Dini  Di  RA  Perwanida  Slawi  Kabupaten  Tegal  .  Srijatun  UIN Walisongo  Semarang  Pendahuluan  Usia  Dini  Merupakan  Periode  Awal  Yang Paling Penting Dan Mendasar Dalam Sepanjang’, Jurnal Pendidikan Islam, 11.1 (2017), 25 – 42
Wahyu,  Muhammad,  and  Zulfahmi  Lubis,  ‘Kesalahan  Fonetik  Dalam  Pidato  Bahasa Arab  (  Muha>doroh  )  Santri  Po ndok  Pesantren  Modren  Ta’dib  Al - Syakirin’, Ajamay: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab, 12.1 (2023), 87 – 101
Zainuddin,  Ammar,  ‘Tekstualitas  Dan  Kontekstualitas  Metodologi  Baca  Tulis  Al - Qur’ ā n  (BTQ):  Studi  Teks,  Bahasa  Dan  Sejarah ’ , Atthulab:  Islamic  Religion Teaching and Learning Journal, 6.1 (2021), 61 – 72 <https://doi.org/10.15575/ath.v6i1.10809>