## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PADA SD NEGERI CIPAYUNG 02 PAGI KECAMATAN CIPAYUNG
Anik Riyani 1 , Sudaryanto 2 , dan Adityo Wardono 3
1 Mahasiswa  Fakultas Ilmu Administrasi Universitas Respati Indonesia 2,3 Dosen Fakultas Ilmu administrasi Universitas Respati Indonesia Universitas Respati Indonesia Jl. Bambu Apus 1 No.3 Cipayung, Jakarta Timur 13890 Email: urindo@indo.net.id

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  pondasi  pokok  yang  diperlukan  oleh  suatu  bangsa  jika  bangsa  tersebut menginginkan kemajuan dan kejayaan, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan menjelaskan    apakah  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Mutu  Pembelajaran  diSD  Negeri Cipayung 02 Pagi. Penelitian ini menggunakan dua instrumen, yaitu instrumen (1) Motivasi Belajar  (X), dan (2) Mutu Pembelajaran (Y).
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  melakukan  survei  analisisnya deskriptif  dan  korelasi.    Sampel    berjumlah50  responden  dengan  menggunakan  teknik nonprobability sampling . Hasil penelitian ini menunjukkan  varibel motivasi belajarmemiliki pengaruh  terhadap mutu pembelajaran  dengan  nilai  korelasi  (r)  sebesar  0,962,.Kesimpulan    motivasi  berpengaruh  sangat    kuat terhadap mutu pembelajaran di SD Negeri  02 Cipayung.
Kata kunci : Motivasi Belajar , Mutu Pembelajaran.

## 1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia dalam usahanya
meningkatkan  kualitas  dan  martabat  hidupnya, akan selalu berusaha meningkatkan kemampuan  dirinya  (Krisna,  Eri,Tahun  2003) 1 Usaha  terpenting  yang  dilakukan  adalah melalui  pendidikan.  Pendidikan  merupakan pondasi  pokok  yang  diperlukan  oleh  suatu bangsa  jika  bangsa  tersebut  menginginkan kemajuan  dan  kejayaan.  Dalam  suatu  Negara pendidikan  memegang  peranan  penting  untuk menjamin  kelangsungan  hidup  Negara  dan Bangsa, karena  pendidikan  merupakan  wahana meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Masyarakat  Indonesia dengan laju pembangunannya masih menghadapi  masalah  pendidikan  yang  berat. Berbagai  laporan  menyatakan  bahwa  mutu pendidikan  di  Indonesia  tertinggal,  bahkan diantara Negara berkembang sekalipun, sementara itu  kita menyadari bahwa kemajuan suatu  bangsa  akan  semakin  bergantung  pada tingkat  sumber  daya  manusia  dan  bukan  pada sumber  daya  alamnya, (Viencent,  Gosperz,
2001) 2 . Oleh karena itu dalam menghadapi era globalisasi, sistem pendidikan kita harus segera diperbaiki,  agar  dapat  menghasilkan  sumber daya  manusiayang  cerdas,  mandiri  dan  dapat bersaing di tingkat internasional.
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan  diharapakan  mampu  menerapkan strategi  belajar  yang  baik  bagi  siswanya  dalam rangka  menciptakan  sumber  daya  manusia berkualitas. Kegiatan belajar mengajar memiliki peranan  yang  sangat  penting  agar  pendidikan dapat  berjalan  dengan  baik.  Belajar  dan mengajar  adalah  dua  konsep  yang  tidak  bisa dipisahkan satu sama lain.
Hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  akan memberikan  dorongan  dan  semangat  siswa untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  terhadap mata  pelajaran,  Karena  motivasi  merupakan sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  seseorang dalam  melakukan  sesuatu  kegiatan.  Motivasi mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan belajar  karena  motivasi  adalah  tenaga  yang menggerakkan dan mengarahkan seseorang.Motivasi  adalah  suatu  energi  di dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan
timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan  (Djamarah,  2002  :  114) 3 . Dengan kata lain, seseorang mempunyai tujuan tertentu dari segala aktivitasnya. Demikian juga dalam  proses  belajar,  seseorang  yang  tidak mempunyai  motivasi  belajar  tidak  akan mungkin  melakukan  aktivitas  belajar.  (Max Darsono,2004) 4 Sebaliknya, seseorang yang mempunyai  motivasi  belajar  akan  dengan  baik melakukan aktivitas belajar.
Dorongan  moril  (motivasi)  berupa perhatian,  penghargaan  terhadap  jerih  payah merupakan  nilai  plus  untuk  siswa  belajar  lebih baik  lagi,  sehingga  siswa  merasa  diperhatikan, diperlukan dan diperlakukan.Dalam hal ini siswa adalah  mitra  belajar  bukan  sebagai  obyek pekerjaan saja. (Sardiman A.M,2011) 5 Untuk itu dalam memberikan pengajaran  kepada  siswa  pengawasan  guru sangat  diperlukan  untuk  mencapai  keefektifan di  dalam  belajar  mengajar,  pengawasan  dapat dianggap atau dikatakan sebagai suatu program yang  harus  ada  pada  setiap  sekolah  baik  milik pemerintah maupun swasta. Melihat pentingnya program tersebut maka diharapkan pihak  sekolah  dapat  terus  meningkatkan  dan memperhatikan masalah pengawasan kerja bagi para guru.
Pendidikan  kepada  siswa  berkenaan dengan  pengendalian  mutu  atau  upaya-upaya untuk  memelihara  dan  meningkatkan  mutu pendidikan.  Untuk  meningkatkan  kemampuan sekolah  agar  bisa  menghasilkan  lulusan  yang siap  kerja  dibutuhkan  model  pengendalian mutu  pendidikan.  Studi  yang  diarahkan  pada pengembangan  model  pengendalian  mutu pendidikan  sekolah,  yang  didasarkan  atas tuntutan  dan  kebutuhan  dunia  kerja,  dengan menggunakan prinsip-prinsip pengendalian mutu  yang  modern.  (Krisna,  Eri,Tahun  2003 1 ,
Tjiptono,Tahun 2000 6 , Viencent, Gosperz, 2001 2 )
Dengan demikian, SD Negeri Cipayung 02  Pagi  Kecamatan  Cipayung  tidak  hanya mengharapkan  sesuatu  dari  guru  tetapi  pihak organisasi  juga  berusaha  untuk  memenuhi harapan  para  gurunya.  Atas  dasar  inilah,  maka penulis  merasa  tertarik  untuk  membuat penelitian  ini  dengan  judul  “Pengaruh  Motivasi Belajar  Siswa  terhadap  Mutu  Pembelajaran pada  SD  Negeri  Cipayung  02  Pagi  Kecamatan Cipayung”.

## 2. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menjelaskan pengaruh motivasi belajar siswa terhadap mutu pembelajaran pada SD Negeri Cipayung 02 Pagi  Kecamatan Cipayung

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu : Maret – Agustus 2015 Tempat : SD Negeri Cipayung 02 Pagi kecamatan Cipayung Jl.
Komplek Perwira TNI AD Cipayung, Jakarta Timur. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif, dengan  sampel  sebanyak    50  responden, menggunakan  alat  bantu  berupa  kuesioner, dengan  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis statistik. Dengan teknik analisis korelasi sederhana  melalui  uji  t,  dan  pengolahan    data menggunakan Software komputer.
(Sugiono,2011, Husein Umar) 7,8.
Selanjutnya  hasil  perhitungan  korelasi  antar variabel  itu  dikonsultasikan  dengan  tabel dibawah ini : Tabel 3.4 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Terhadap Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,1999 Sangatrendah 0,20 – 0,3999 Rendah 0,40 – 0,5999 Sedang 0,60 – 0,7999 Kuat 0,80 – 1,0000 SangatKuat Sumber : Sugiyono  (2004 : 183)
Pada  hakekatnya  koefisien  korelasi  r  terdapat  bernilai  dari  nol  (0  =  menunjukkan  tidak  ada  korelasi) sampai satu (1 = menunjukkan adanya korelasi), dengan ketentuan sebagai berikut: Bila r = 0,maka tidak ada korelasi variabel independent dengan variabel dependent. Bila r > 0,maka variabel independent dengan variabel dependent berkorelasi positif. Bila r < 0,maka variabel independent dengan variabel dependent berkorelasi negatif.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengujian Persyaratan Analisis
1. Identitas Responden ( n = 50 )
Tabel 1.  Hasil Analisis Univariat Frekuensi Motivasi Belajar Siswa SDN Cipayung 02 pagi  Kec. Cipayung Jakarta Timur No Variabel Frekuensi  Persent (%) Valid Cumulative persent 1 Valid   Jenis kelamin Laki-laki 23 46 46 46 Perempuan 27 54 54 100 2 Valid   usia -10 – 11 thn -12 – 13 thn -14 – 15 thn 16 30 4 32 60 8 32 60 8 32 92 100 Sumber Data : Data Olahan komputer

## B. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan

## 1. UjiValiditas Instrumen
Uji  Validitas  instrumen.  Untuk  pembahasan  ini  dilakukan  dengan  kriteria  menggunakan  r  kritis  pada taraf signifikasi 0,05 ( signifikasi 5% atau 0,05) denganmenggunakan  bantuan software komputer .
Valid :r hitung ≥ r tabel Tidak Valid :r hitung ≤ r tabel
( nilai r tabel untuk uji 2 sisi pada taraf signifikasi 5% yakni  0,284), Di bawah ini adalah rekapitulasi hasil uji validitas dari seluruh instrumen penelitian yang diujikan kepada  50responden.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel X (Motivasi Belajar) Correlations No Pearson correlation Sig. (2-tailed) N r tabel keterangan 1 ,593 ,000 50 0,284 Valid 2 ,712 ,000 50 0,284 Valid 3 ,626 ,000 50 0,284 Valid 4 ,693 ,000 50 0,284 Valid 5 ,431 ,002 50 0,284 Valid 6 ,376 ,007 50 0,284 Valid 7 ,453 ,001 50 0,284 Valid 8 ,555 ,000 50 0,284 Valid 9 ,416 ,003 50 0,284 Valid 10 ,359 ,069 50 0,284 Valid 11 ,370 ,058 50 0,284 Valid 12 ,416 ,003 50 0,284 Valid 13 ,442 ,001 50 0,284 Valid 14 ,632 ,000 50 0,284 Valid 15 ,338 ,096 50 0,284 Valid Sumber :Ouput dari komputer (terlampir) KP : Variabel Kompensasi
Dari output (pearson correlation)  diatas nilai dari skor itemjika dibandingkan dengan nilai r tabel pada signifikasi  5%  dengan  uji  2  sisi  dan  jumlah  responden  (n)=50,  semua  data  dinyatakan  valid  karena nilainya  lebih  dari  0,284.  Artinya  pernyataan  kuesioner  mampu  dijadikan  alat  ukur  dari  variabel  yang diteliti.Dengan demikian semua butir kuesioner layak dijadikan instrumen variabel X.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Y (Mutu Pembelajaran) Correlations No Pearson correlation Sig. (2-tailed) N r tabel Keterangan 1 ,666 ,000 50 0,284 Valid 2 ,427 ,002 50 0,284 Valid 3 ,409 ,003 50 0,284 Valid 4 ,527 ,000 50 0,284 Valid 5 ,601 ,000 50 0,284 Valid 6 ,528 ,000 50 0,284 Valid 7 ,354 ,075 50 0,284 Valid 8 ,357 ,011 50 0,284 Valid 9 ,322 ,022 50 0,284 Valid 10 ,374 ,008 50 0,284 Valid 11 ,574 ,000 50 0,284 Valid 12 ,310 ,143 50 0,284 Valid 13 ,403 ,004 50 0,284 Valid 14 ,553 ,000 50 0,284 Valid 15 ,451 ,001 50 0,284 Valid
Dari output diatas nilai dari skor item jika dibandingkan dengan nilai r tabel pada signifikasi 5% dengan uji 2 sisi dan jumlah responden (n)=50, semua data dinyatakan valid karena nilainya lebih dari dari 0,284. Artinya  pernyataan  kuesioner  mampu  dijadikan  sebagai  alat  ukur  dari  variabel  yang  diteliti.Dengan demikian semua butir kuesioner layak dijadikan instrumen variabel Y.

## 2. Uji Reliabilitas Instrumen
Uji  Relibilitas  instrumen  digunakan  untuk  mengukur  keandalan  instrumen.  Keterandalan  instrumen adalah  konsistensi,stabilitas,  kepercayaan  dan  daya  prediksi  terhadap  hasilpengukuran  dengan menggunakan  instrumen  tersebut.Dengan    demikian  instrumen-instrumen  tersebut  dapat  menjaring data untuk mengungkapkan tujuan penelitian.
Instrumen  penelitian   dikatakan   reliabel   jika   memiliki   nilai   alpha >  minimal  0.60. Untuk   menguji reliabilitas   instrumen   digunakan koefisien reliabilityCronbach’s Alpha perhitungannya menggunakan prosedur reliabilitas pada paket program software komputer.

## Tabel 4.Hasil Uji Reliabilitas Variabel XMotivasi Belajar
Case Processing Summary N % Valid Exluded(a) Total 50 0 50 100,0 0 100,0
a. listwise deletion based on all variables in the procedure

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,737 15
Dari hasil uji reliabilitas 15 pertanyaan untuk variabel X di atas, diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0.737. Angka  ini berada   di atas 0.60. Dengan demikian pernyataan kuesioner telah memenuhi syarat reliabilitas (keandalan). Hal ini terkait dengan konsistensi dan kecilnya mis   persepsi  dari   responden terhadap   isi pernyataan kuesioner.

## Tabel 5. Hasil Uji Reliailitas Variabel YMutu Pembelajaran
Case Processing Summary n % Valid 50 100,0 Excluded(a) 0 ,0 Total 50 100,0 a  Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha n of Items ,706 15
Dari hasil uji reliabilitas 15 pertanyaan untuk variabel Y di atas,  diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0.706. Angka  ini  berada di atas 0.60 . Dengan demikian pernyataan kuesioner telah memenuhi syarat reliabilitas (keterandalan).artinya  kuesioner   akan  menghasilkan   hasil  yang   sama   atau   mendekati meskipun disebarkan berapa kalipun.

## 3. UjiKorelasi
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Per Variabel X Y X Pearson Correlation 1 ,962(**) Sig. (2-tailed) ,000 n 50 50 Y Pearson Correlation ,962(**) 1 Sig. (2-tailed) ,000 n 50 50 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil korelasi Pearson diatas, interpretasinya adalah sebagai berikut, Bahwa tingkat hubungan antar variable  Motivasi  Belajar  (X)  dengan  Mutu  Pembelajaran  (Y)  adalah  0,962  dengan  nilai  signifikannya sebesar  0,000.  Ternyata  varibel  X  dan  Y  memiliki  signifikansinya  dibawah  0,01  (tingkat  signifikansinya lebih besar dari koefisen 0,05) . Hal ini menunjukkan tingkat hubungan yang signifikan antara Motivasi Belajar dengan Mutu Pembelajaran. Selain itu nilai 0,962 menunjukkan adanya hubungan yang sangat kuat dan positif antara Motivasi Belajar (X) dengan Mutu Pembelajaran (Y).

## 4. Uji t
Pengujian pada nilai koefisien regresi dapat dilakukan denga nuji t, yaitu untuk mengetahui apakah nilai koefisien  regresi  variable  Motivasi  Belajar  terdapat  hubungan  yang  signifikan  terhadap  Mutu
Pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  uji  t  digunakan  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara variable bebas terhadap variable terikat. Diketahui : Ho : ”Tidak terdapat pengaruh signifikan antara Motivasi Belajar Siswa dengan Mutu Pembelajaran pada SDN Cipayung 02 Pagi. ”
Ha :” Terdapatpengaruh yang signifikan antara Motivasi Belajar Siswa dengan Mutu Pembelajaran pada SDN Cipayung 02 Pagi. ” Kriteria Pengujian : Ho diterima jika nilai t hitung < t tabel Ho ditolak jika nilai t hitung > t tabel
Tabel 4.9 Hasil Uji Regresidan Uji t
Coefficients (a) Mode l Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta B Std. Error 1 (Constant) 4,290 2,595 1,653 ,105 X ,936 ,038 ,962 24,489 ,000
a  Dependent Variable : Y
Nilairegresi yang dihasilkan dari perhitungan diatas adalah sebesar : Y = 4,290 + 0,936 Dari perhitungan uji t diatas diketahui :
1. Hasil Uji Regresi Y = 4,290 + 0,936
- Konstanta  (a)  sebesar  4,290  menyatakanbahwa  jika  tidak  ada  Motivasi  Belajar  maka  Mutu Pembelajaran akan tetap (konstan) sebesar 4,290  .
- Koefisien regresi X sebesar 0,936 menyatakan setiap penambahan 1 pada factor Motivasi, maka akan memberikan pengaruh pada Mutu Pembelajaran sebesar 0,936 (93,6%).
2. Hasil 24,489 Nila Sig. = 0,0000
Variabel  motivasi  trasnformasional  memiliki  nilai  Sig  (probabilitas)  dibawah  0,05.  Maka,  Ho ditolak.  Menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  Motivasi  dengan  Mutu Pembelajaran.
Kesimpulan  melalui  komputer  diatas  akan  sama  hasilnya  jika  dilakukan  secara  manual,  yaitu membandingkan t hitung dengan    t table (α  =  0,05,  n  =  30,  df=  n -2  maka  df=50-2=48,        t table = 1,677) (Sugiyono. 2006,287). Jika dibandingkan dengan   t table maka hasilnya sebagai berikut :  t hitung (24,489)  >  t table (1,677)

## Pembahasan
Setelah  melalui  tahapan  berbagai  perhitungan diatas,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  Persepsi atas  Motivasi  Belajar  SDN  Cipayung  02  Pagi menuru tresponden memiliki skor cukup tinggi, Mutu  Pembelajaran  Belajar  SDN  Cipayung  02 Pagiskor  yang  cukup  tinggi.  Hal  ini  didukung oleh  hasil  korelasi Pearson  serta  didukung  oleh hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  t memperoleh  nilai  t  hitung  =  24,489  diterima pada  taraf  signifikansi  5%  (p<0,05).  Artinya
Motivasi  Belajar  berpengaruh  positif    dan signifikan   terhadap Mutu Pembelajaran. Semakin  besar  Motivasi  Belajar  yang  diterima, maka  Mutu  Pembelajaran  semakin  meningkat. Sebaliknya  semakin      kecil    Motivasi  Belajar yang  diterima  maka  Mutu  Pembelajaran    juga akan  semakin  berkurang.  Menurut  analisis penulis berdasarkanan alisis beberapa pengujian  yang  telah  dilakukan  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  motivasi belajar siswa dengan mutu pembelajaran siswa pada  SD  Negeri  Cipayung  02  Pagi  Kecamatan
Cipayung    sangat  signifikan.  Berdasarkan  hal  di atas,  motivasi  belajar  siswa  perlu  ditingkatkan dan  dioptimalkan  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  siswa.  Peningkatan  motivasi belajar siswadapat dilakukan  dengan cara  yang meliputi  kebutuhan  manusia,  factor  motivasi, dan  kecakapan  guru  dalam  memotivasi siswanya.  Kenyataan  ini  telah  menempatkan motivasi  belajar  siswa  pada  posisi  yang  ideal. Oleh  karena  itu  perlu  dijadikan  prioritas  dalam meningkatkan mutu pembelajaran siswa sehingga dapat diperoleh hasil yang memuaskan bagi sekolah.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN

## 5.1. Kesimpulan
1. Berdasarkan  tanggapan  terhadap  hasil kuesioner  yang  telah    dilakukan,  responden menyatakan  cukup  baik  terhadap  pengaruh motivasi belajar siswa  diSD Negeri Cipayung 02 Pagi terhadap mutu pembelajaran. Hal ini dapat  dilihat  dari  nilai  korelasi  sebesar 0.962.,  hal  ini  menunjukan  bahwa  ada hubungan yang sedang atau cukup signifikan antara  variable  motivasi  belajar  siswa dengan mutu pembelajaran. Dan Berdasarkan Analisis regresi yang mendapatkan Nilai Koefisien 0,936
memberikan  gambaran  bahwa  apabila peranan  motivasi  belajar  siswa  ditingkatkan sebesar  1  persen  maka  nilai  mutu pembelajaran  SD  Negeri  Cipayung  02  Pagi akan meningkat sebesar 0,936 persen.

## 5.2. Saran
1. Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  sudah termasuk  tinggi  namun  guru  memberikan penugasan lebih agar siswa lebih bertanggungjawab  untuk  belajar.Guru  juga harus bisa peka/ tanggap terhadap lingkungan  sekolah  dan  siswanya  serta menjalin  hubungan  komunikasi  dengan siswa  sebagai  upaya  memotivasi  siswa  dan mengikuti perkembangan pribadi oleh setiap siswa maka sangat perlu diadakan pendekatan guru dengan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Krisna, Eri, 2003. Definisi Kualitas.Jakarta: PT.
Rosda Karya. Viencent, Gosperz, 2001, Personnel Management, 3 rd Eition. Restoran Publising Company Inc.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.Drs,  2002.  Psikologi
Belajar. Jakarta: Pt Rieneka Cipta.
Max  Darsono,  2004.  Belajar  dan  Pembelajaran.
Semarang: IKIP semarang Press
Sardiman,  2005.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Edisi keempatbelas,kesembilanbelas,keduapul uh.
Tjiptono,  1999. Pengetian  Kualitas.  Jakarta: PT.
Grafika Intermedia Cipta. Sugiono, 2011. Metodelogi Penelitian Kuantitatif dan R&B. Bandung:: ALFABETA Husein Umar,2000. Metodologi Penelitian untuk Skripsi  dan  Tesis  Bisnis.  Raja  grafindo Persada. Jakarta.