## Pendidikan Kebencanaan Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Tingkat SMA
Ardhika Bestary Rizkiani 1* , Yurni Suasti 1
1 Program Magister Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang
Korespondensi: ardhikabestaryrizkiani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pendidikan  kebencanaan  dalam pengimplementasian kurikulum Merdeka untuk jenjang SMA. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  kajian  studi  literatur  dengan pengumpulan data yang berasal dari sumber seperti artikel, buku yang relevan dan lainnya.  Sedangkan  temuan  dari  penelitian  ini  yaitu  pentingnya  implementasi kurikulum Pendidikan kebencanaan ini dapat diatur secara jelas dan terstruktur karena sebagai salah satu Upaya dalam mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi berbagai jenis kebencanaan yang terjadi. Pendidikan kebencanaan harus dimasukkan ke dalam kurikulum Pendidikan.

## Kata Kunci: Kebencanaan, Kurikulum, SMA

## Disaster Education In The Implementation Of The Merdeka Curriculum At The Senior High School

## Abstract
This  study  aims  to  determine  disaster  education  in  implementing  the  Merdeka curriculum for high school level. The method used in this research is qualitative with a literature study study by collecting data from sources such as articles, relevant books and  others.  While  the  findings  of  this  study  are  the  importance  of  curriculum implementation Disaster education can be organized in a clear and structured manner because it is one of the efforts to prepare students in dealing with various types of disasters that occur. Disaster education must be included in the education curriculum.

## Keywords: Disaster, Curriculum, Senior High School

## Pendahuluan
Secara  geografis,  Indonesia  terletak  di  zona  yang  sering  terjadi  bencana seperti gempa bumi, gunung meletus, banjir, tanah longsor dan lainnya. Pada setiap tahunnya bencana-bencana tersebut pasti terjadi, hal ini dapat disebabkan oleh factor alam maupun non-alam (Pangestu & Fedryansyah, 2023; Yulianto et al., 2020). Upaya
yang  harus  dilakukan  dalam  memitigasi  bencana  tersebut  dilakukannya  partisipasi manusia  dalam  menjaga  alam,  menghindari  daerah  yang  rawan  bencana  untuk membangun pemukiman serta melakukan kegiatan yang tidak merusak lingkungan sekitar (Pahleviannur, 2019).
Bencana merupakan peristiwa alam yang tidak dapat diperkirakan kejadiannya, bencana  juga  dapat  merugikan  manusia  dapat  menimbulkan  korban  jiwa  kerugian harta benda dan menimbulkan dampak psikologis. Upaya penanggulangan bencana banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  seperti  adanya  perencanaan  penanggulangan bencana,  pengetahuan  sadar  akan  bencana,  pengembangan  pengetahuan  akan sadar  bencana  alam  misalnya  berbasis  Pendidikan  (Hale  Manek,  2023).  Geografi merupakan salah satu mata  Pelajaran yang terdapat pada tingkat SMA/MA,    yang mempelajari fenomena-fenomena yang terjadi dialam dan dapat mempengaruhi bagi kehidupan  manusia,  jika  alam  dapat  dijaga  dengan  baik  maka  timbulnya  bencana akan minim, namun sebaliknya jika manusia tidak dapat menjaga alam secara baik dan benar, maka Tingkat kebencanaan juga akan semakin tinggi (Aziz et al., 2022).
Banyak hal yang dapat dipelajari pada mata Pelajaran geografi seperti fenomena atau kejadian alam yang sedang marak terjadi di suatu tempat, dalam fenomena tersebut dapat dilihat berdasarkan Lokasi keberadaan, mengapa terjadi, serta dapat melihat perkembangannya  dari  waktu  ke  waktu.  Oleh  karena  itu  diharapkan  peserta  didik mendapatkan  suatu  permasalahan  dan  juga  pemecahan  masalah  yang  terjadi disekitarnya (Rosali, 2016).
Jika  dilihat  berdasarkan  persepsi  kependidikan  kebencanaan,  dapat  dilihat berdasarkan  memberikan  ilmu  pengetahuan  yang  bersifat  dasar  mengenai  ilmu kebencanaan  seperti  halnya  memberikan  contoh  kasus  yang  berada  dilingkungan tempat  tinggal,  sehingga  peserta  didik  dapat  paham  mengenai  ilmu  kebencanaan. Adapaun kegiatan untuk menambah wawasan peserta didik yaitu dilakukannya suatu kegiatan yang disebut juga sebagai Pendidikan Pengurangan Risiko Bencana (PRB), yaitu  suatu  kegiatan  jangka  Panjang  dan  kegiatan  ini  juga  merupakan  salah  satu bagian  dari  Pembangunan  yang  berkelanjutan,  dengan  adanya  kegiatan  tersebut dapat diharapkan untuk meminimalisir risiko terjadinya bencana alam karena kegiatan tersebut bertujuan untuk dapat membangun budaya yang aman akan bencana serta
masyarakat  juga  dapat  mengantisipasi  bencana  alam  yang  terjadi  dilingkungannya (Fitriana, 2021; Try et al., 2022).
Seiring dengan perkembangan zaman yang semakin maju dan juga pemikiran semakin  yang  kritis,  sistem  pendidikan  pada  kurikulum  merdeka  terkhusus  pada pembelajaran  kebencanaan  pastinya  mempunyai  tantangan  tersendiri  dalam mengaplikasikannya  pada  kurikulum,  hal  ini  disebabkan  oleh  pendidikan kebencanaan  yang  berbasis  kurikulum  merdeka  dianggap  sebagai  kurikulum  yang baru dan juga dapat menjadikan salah satu manfaat dalam mempersiapkan generasi yang cerdas akan tanggap darurat bencana alam khususnya dalam dunia pendidikan (Kurniawan et al., 2024).
Penerapan  adanya  kurikulum  merdeka  diharapkan  dapat  menjadikan pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  juga  efisien  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  hal  ini  dapat  menjadikan  fleksibilitas  kepada  pendidik  dan  juga  sekolah untuk  dapat  merancang  dan  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan,  minat,  dan  potensi  para  peserta  didik.  Fleksibilitas  ini memungkinkan pendidik untuk mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif, kontekstual,  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  (Wahyudi  & Alhadi, 2021).  Pendidikan  kebencanaan  sebagai  bagian  dari  kurikulum  juga  memperkaya pengalaman  belajar  peserta  didik  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi tantangan  di  masa  depan.  Melalui  upaya  kolaboratif  antara  pemerintah,  sekolah, pendidik, dan juga komunitas, Kurikulum merdeka dapat mencapai tujuan utamanya untuk dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia (Djudjun Rusmiatmoko et al., 2024; Marwiji et al., 2023).

## Metodologi
Metode dalam penulisan ini bersifat kualitatif dengan kajian studi literatur, untuk mengumpulkan  berbagai  data  yang  digunakan  diperlukannya  sumber  ilmiah  yang relevan. Untuk mendapatkan sumber data yang dibutuhkan maka dilakukannya kajian dalam  membaca,  mencatat,  memahami  kemudian  data  tersebut  dapat  diolah,  hal tersebut merupakan langkah dalam kajian literatur. Metode kajian literatur merupakan sebuah  kerangka  konsep  untuk  perencanaan  penelitian.  Kajian  literatur  dalam penelitian ini bersumber berdasarkan jurnal-jurnal nasional terindeks sinta dan juga
google scholar dimulai dari tahun 2016 hingga 2024. Kajian literatur ini bertujuan untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  topik  penelitian  yang  sudah pernah dikaji sebelumnya (Asbar & Witarsa, 2020; Hartanto, 2020). kajian literatur ini dapat  membuat  ilmu  pengetahuan  dapat  bertambah  ataupun  meningkat,  hal  ini dikarenakan  topik  penelitian  sudah  pernah  dikaji  sebelumnya  serta  kita  juga  dapat menambah ilmu pengetahuan mengenai kajian tersebut serta kajian literatur ini akan memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  mengenai  bagaimana  pendidikan kebencanaan dapat diintegrasikan dalam Kurikulum Merdeka di tingkat SMA (Putri et al., 2020).
Pada penulisan artikel ini analisis datanya dapat berupa mengkaji konsep dan teori sesuai dengan literatur yang tersedia dari berbagai sumber relevan. Analisis ini membantu  dalam  memahami  bagaimana  pendidikan  kebencanaan  dapat diintegrasikan dalam kurikulum Merdeka di tingkat SMA (Subahan et al., 2021).

## Hasil dan Pembahasan

## Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  merupakan  jenis  kurikulum  yang  dibuat  oleh  Menteri pendidikan yaitu Nadiem Makarim, tujuan adanya dari kurikulum ini adalah diharapkan dapat  memberikan  fleksibilitas  lebih  kepada  sekolah  dan  pendidik  dalam  mengatur proses belajar mengajar. Oleh karena itu sekolah dan juga pendidik dapat melakukan inovasi dan juga kualitas pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan. Kurikulum ini berfokus pada pengembangan potensi dan minat peserta didik secara individu, serta mengedepankan  pendekatan  pembelajaran  yang  relevan,  kontekstual,  dan berorientasi pada pemecahan masalah nyata. Adanya penerapan kurikulum merdeka diharapkan para peserta didik dalam proses belajar dapat meningkat, sumber untuk mencari berbagai informasi dapat mudah untuk dicari melalui internet serta dengan adanya  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  mampu  untuk  kegiatan  belajar mengajar dapat menjadi lebih interaktif, menarik, dan relevan dengan perkembangan zaman (Manalu et al., 2022; Zakso, 2023).

## Pendidikan Kebencanaan
Pendidikan  kebencanaan  merupakan  salah  satu  upaya  pengetahuan  dasar dalam  hal  mitigasi  bencana,  penerapannya  dapat  dilakukan  dengan  cara  adanya
implementasi  kurikulum  merdeka  yang  diharapkan  dapat  membekali  para  peserta didik  adanya  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk menghadapi  dan  mengelola  bencana  alam.  Indonesia  adalah  negara  yang  rentan terhadap berbagai bencana alam seperti gempa bumi, tsunami, banjir,  dan letusan gunung berapi. Oleh karena itu, pendidikan kebencanaan menjadi sangat relevan dan mendesak untuk diintegrasikan dalam kurikulum sekolah. Dalam pelajaran geografi, siswa  dapat  mempelajari  tentang  penyebab  dan  dampak  bencana  alam,  serta bagaimana mitigasi dan adaptasi yang dapat dilakukan.  Pendidik berharap dengan adanya  pendidikan  kebencanaan  dapat  membuat  peserta  didik  dapat  memiliki pengetahuan  penyebab  dan  dampak  bencana,  memahami  mitigasi  bencana  dan adaptasi  bencana.  Selain  itu  juga  peserta  didik  dapat  melakukan  Latihan  evakuasi dalam  menghadapi  permasalahan  kebencanaan  yang  sering  terjadi  di  lingkungan sekitarnya.
Meningkatkan  pendidikan  kebencanaan  melalui  kurikulum  merdeka memerlukan  pendekatan  yang  holistik  dan  integratif.  Dengan  menggabungkan berbagai strategi seperti integrasi materi kebencanaan dalam mata pelajaran, proyek berbasis  pembelajaran,  simulasi,  penggunaan  teknologi,  kolaborasi  dengan organisasi  terkait,  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler,  pelatihan  guru,  dan pendidikan karakter, diharapkan siswa dapat menjadi lebih siap dan tanggap terhadap bencana. Upaya ini tidak hanya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga  membentuk  sikap  proaktif  dan  peduli  terhadap  lingkungan  dan  masyarakat. (Mustofa, 2020).

## Implementasi Pendidikan Kebencanaan di SMA
Menyusun kembali kurikulum kebencanaan ( Disaster Curriculum )
Perlu dikaji ulang materi-materi kesiapsiagaan bencana untuk dimasukkan dalam kurikulum  pendidikan  di  Indonesia.  Kurikulum  ini  harus  menyiapkan  siswa  untuk memahami  sains  dan  mekanisme  bencana  alam,  mempelajari  dan  dapat mempraktikkan berbagai langkah dan juga prosedur keselamatan, dapat memahami faktor  pendorong  risiko,  serta  membangun  pengurangan  risiko  masyarakat.  Untuk penerapan pembelajarannya peserta didik mampu untuk menerapkan keterampilan seperti mengenali tanda-tanda bencana, bagaimana melindungi diri, dan bagaimana
melakukan evakuasi. Selain itu juga mereka juga harus diajarkan untuk mengkritisi penyebab  bencana  dan  memahami  cara-cara  untuk  mencegahnya.  Pada pembelajaran kurikulum Merdeka sistem pembelajarannya harus berdasarkankejadian  faktual  dilapangan  dan  solusi  permasalahan,  maka  untuk permasalahan ini dilakukannya kegiatan seperti adanya simulasi dan latihan praktis sangat penting untuk membantu peserta didik memahami bagaimana mereka harus bertindak dalam situasi bencana. Hal ini dapat dilakukan melalui simulasi evakuasi, latihan  pertolongan  pertama,  dan  latihan  kesiapan  mental.  Selain  itu  juga  terdapat peran Pemerintah dan lembaga-lembaga terkait harus bekerja sama untuk menyusun dan melaksanakan kurikulum kebencanaan. Hal ini penting untuk memastikan bahwa kurikulum tersebut sesuai dengan kebutuhan dan kondisi di lapangan.

## Melakukan Sosialisasi dan Edukasi Kebencanaan yang Berkelanjutan
Persoalan  mendasar  adalah  bahwa  pendidikan  kebencanaan  hanya  bersifat insidental atau sekedar seremonial untuk launching program atau proyek. Untuk itu, konsistensi  dan  keberlanjutan  sosialisasi  dan  edukasi  sistem  dan  kurikulum pendidikan kebencanaan harus tetap ada untuk seluruh guru-guru di seluruh wilayah Indonesia,  hal  ini  dikarenakan  dengan  adanya  melakukan  sosialisasi  dan  edukasi kebencanaan  yang  berkelanjutan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kesadaran  dan kesiapsiagaan masyarakat terhadap bencana. Sosialisasi dan edukasi kebencanaan dapat  diintegrasikan  dengan  mata  pelajaran  di  sekolah,  hal  ini  akan  membantu peserta  didik  memahami  pentingnya  kesiapsiagaan  dan  mitigasi  bencana  dalam kehidupan  sehari-hari.  Program  sosialisasi  dan  edukasi  kebencanaan  harus dievaluasi  secara  teratur  untuk  mengetahui  efektivitasnya.  Berdasarkan  hasil evaluasi, program dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan yang berubah.
Untuk  itu,  dengan  melakukan  kegiatan  sosialisasi  dan  edukasi  kebencanaan  yang berkelanjutan, Indonesia dapat meningkatkan kesadaran masyarakat tentang potensi bencana  dan  cara-cara  menghadapinya,  sehingga  dapat  lebih  siap  menghadapi berbagai bencana alam.
Menata  kembali  peran  yang  jelas  dan  tegas  diantara  Kementerian  dan  lembaga- lembaga terkait dengan kebencanaan
Menata kembali peran yang jelas dan tegas antara Kementerian dan lembaga- lembaga terkait dengan kebencanaan sangat penting untuk meningkatkan efektivitas penanggulangan  bencana  di  Indonesia.  Kementerian  dan  lembaga-lembaga  terkait harus bekerja sama untuk  menyusun dan melaksanakan program penanggulangan bencana. Hal ini penting untuk memastikan bahwa program tersebut terintegrasi dan berjalan  secara  efektif.  Lembaga  terkait  seperti  Badan  Nasional  Penanggulangan Bencana  (BNPB)  memiliki  peran  sentral  dalam  penanggulangan  bencana.  BNPB harus  berkoordinasi  dengan  Kementerian/Lembaga  Nasional,  lembaga  usaha,  dan masyarakat  untuk  mengintegrasikan  upaya  penanggulangan  bencana.  Program penanggulangan  bencana  harus  dievaluasi  secara  teratur  untuk  mengetahui efektivitasnya. Berdasarkan hasil evaluasi, program dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan yang berubah. Dengan menata kembali peran yang jelas dan tegas antara  Kementerian dan lembaga-lembaga terkait  dengan kebencanaan,  Indonesia dapat  meningkatkan  efektivitas  penanggulangan  bencana  dan  memastikan  bahwa masyarakat lebih siap menghadapi berbagai bencana alam.

## Daftar Pustaka
Asbar, R. F., & Witarsa, R. (2020). Kajian Literatur Tentang Penerapan Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal JRPP , 3 (2), 12.
Aziz, L., Siregar, N., Gea, E., & Hutahaean, H. (2022). Pemahaman Pelestarian Alam Warga Pintubesi di Kab Deliserdang. Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (1), 96–101. https://doi.org/10.26740/abdi.v8i1.13851 Djudjun Rusmiatmoko, D. R., Nursanty, E., Mawahib, N., & Alwi Asmain, N. (2024).
Elevasi  Kesadaran  Arsitektural  Melalui  Program  “Arsitek  Mengajar”  di  SMA Negeri 9 Semarang. Perigel: Jurnal Penyuluhan Masyarakat Indonesia , 3 (1). https://doi.org/10.56444/perigel.v3i1.1406
Fitriana,  E.  (2021).  Pendidikan  Siaga  Bencana:  Pendekatan  Dalam  Pembelajaran Geografi. Jurnal Ilmu Pendidikan , 08 (1), 16.
Hale  Manek,  A.  (2023).  Literasi  Bencana  Dalam  Pembelajaran  Geografi  Pada Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Samudra  Geografi , 6 (2),  139–144. https://doi.org/10.33059/jsg.v6i2.7706
Hartanto,  R.  S.  W.  (2020).  Studi  Literatur:  Pengembangan  Media  Pembelajaran Dengan Software Autocad. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 6 (1), 6. Kurniawan, F. A., Prasetyo, A. B., & Fauziah, R. N. (2024). Tantangan dan Strategi Pendidikan  Kebencanaan  dalam  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Publikasi  Ilmu Manajemen (JUPIMAN) , 3 (1), 8. https://doi.org/10.55606/jupiman.v3i1.3274 Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Turnip,  N.  H.  H.  (2022). Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar . 1 (1), 7.
Marwiji,  M.  H.,  Qomaruzzaman,  B.,  &  Zaqiah,  Q. Y.  (2023).  Inovasi  Dalam  Bidang Kurikulum:  Merdeka  Belajar,  Kampus  Merdeka  dan  Penerapannya. Jurnal Educatio , 9 (4), 10. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.6283 Mustofa,  M.  (2020).  Pendidikan  Kebencanaan  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dalam Penguatan  Karakter  Siapsiaga  Bencana. Geodika:  Jurnal  Kajian  Ilmu  dan Pendidikan Geografi , 4 (2), 200–209. https://doi.org/10.29408/geodika.v4i2.2776
Pahleviannur, M. R. (2019). Edukasi Sadar Bencana Melalui Sosialisasi Kebencanaan Sebagai Upaya Peningkatan Pengetahuan Siswa Terhadap Mitigasi Bencana.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 29 (1), 49–55.
https://doi.org/10.23917/jpis.v29i1.8203
Pangestu,  S.  D.,  &  Fedryansyah,  M.  (2023).  Implementasi  Mitigasi  Bencana Alam Berbasis  Masyarakat  Melalui  Kampung  Siaga  Bencana  Di  Desa  Cihanjuang Kecamatan  Cimanggung  Kabupaten  Sumedang. Focus :  Jurnal  Pekerjaan Sosial , 6 (1), 192. https://doi.org/10.24198/focus.v6i1.47267
Putri, F. A., Bramasta, D., & Hawanti, S. (2020). Studi Literatur Tentang Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran The Power Of Two Di Sd. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 6. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.561
Rosali, E. S. (2016). Peranan Pembelajaran Geografi Dalam Pemahaman Bencana Gunungapi  Pada  Peserta  Didik  Sma  Di  Daerah  Rawan  Bencana  Gunung Guntur. Jurnal Geografi , 4 (24), 13.
Subahan, A., Dista, D. X., & Witarsa, R. (2021). Kajian Literatur Tentang Kebijakan Pendidikan Dasar Di Masa Pandemi Dan Dampaknya Terhadap Pembelajaran.
Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran , 4 (1), 1–9. https://doi.org/10.31004/jrpp.v4i1.1662
Try, N., Fitria, Manalu, F., Rustini, T., & Wahyuningsih, Y. (2022). Pembelajaran Mitigasi Bencana Banjir Terhadap Siswa Sekolah Dasar. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (1), 290–302. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.270 Wahyudi,  M.  R.,  & Alhadi,  Z.  (2021).  Pendekatan  Dalam  Mitigasi  Bencana  Tanah Longsor Di Kenagarian Sungai Landia Kecamatan IV Koto Kabupaten Agam. Jurnal  Manajemen  dan  Ilmu  Administrasi  Publik  (JMIAP) , 3 (1),  47–55. https://doi.org/10.24036/jmiap.v3i1.227
Yulianto,  B.,  Kusmiyati,  F.,  &  Pramono, A.  (2020).  Pengaruh  Pengelolaan Air  Dan Bahan  Organik  Terhadap  Produktivitas  Air  Dan  Potensi  Hasil  Padi (OryzasativaL.). Buana Sains , 20 (2), 9.
Zakso,  A.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Indonesia. Jurnal Pendidikan  Sosiologi  dan  Humaniora , 13 (2),  916.  https://doi.org/10.26418/j- psh.v13i2.65142