JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                                             P-ISSN : 2338-3860
Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## ANALISIS KENDALA ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI SEKOLAH ANAK BERBASIS DARING DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 18 SURABAYA
Robita Shofiya Hidayah¹, Meirza Nanda Faradita², Lilik Binti Mirnawati³ 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Surabaya Correspondence Email: robita.shofiya.hidayah-2017@fkip.um-surabaya.ac.id,
Received: June 3, 2020       Revised: June 8, 2020        Accepted: June 11, 2020

## ABSTRAK
dimasa  pandemi  seperti  ini  pastinya  orang  tua  memiliki  kendala  dalam  mendampingi sekolah anaknya bebrasis daring, karena pembelajaran daring sanngat baru sekali dalam jenjang  Sekolah  Dasar.  Maka  dari  itu  penelitian ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui kendala  yang  dirasakan  oleh  para  orang  tua  selama  mendampingi  anaknya  sekolah daring  di  rumah  dengan  menggunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan jenis  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa kuisioner  terbuka  yang  dibagikan  ke  wali  murid  SD  Muhammadiyah  18  Surabaya. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  model  interaktif  dari Miles dan Huberman yang dimana analisis ini terdapat tiga alur kegiatan yaitu reduksi data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Adapun  kendala  yang dirasakan  oleh  orang  tua  dalam  mendampingi  sekolah  anak  berbasis  daring  di  SD Muhammadiyah  18  Surabaya  ialah  sebagai  berikut  kesulitan  dalam  menumbuhkan minat belajar seorang anak, kurangnya pemahaman materi pembelajaran, sulit membagi waktu  antara  bekerja  dan  mendampingi  anak,  ketersediaan  fasilitas  yang  kurang memadai, layanan internet yang kurang maksimal.

## Kata Kunci : Kendala, Orang Tua, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
During a pandemic like this, of course, parents have difficulties in accompanying their children's schools online, because online learning is very new at  the elementary school level.  Therefore,  this  study  aims  to  determine  the  obstacles  felt  by  parents  while accompanying  their  children  to  school  online  at  home  by  using  this  research  is qualitative  descriptive  research  using  data  collection  techniques  in  the  form  of  open questionnaires  distributed  to  guardians  of  SD  Muhammadiyah  18  students.  Surabaya. The data analysis technique used in this study was an interactive model from Miles and Huberman,  in  which  there  were  three  activity  lines  in  this  analysis,  namely  data reduction,  data  presentation,  conclusion  drawing  or  verification.  The  obstacles  felt  by parents  in  accompanying  online-based  children's  schools  at  SD  Muhammadiyah  18 Surabaya are the following difficulties in fostering a child's interest in learning, lack of understanding  of  learning  materials,  difficulty  dividing  time  between  working  and accompanying  children,  the  availability  of  inadequate  facilities,  services  less  than optimal internet.

## Keywords : Constraints, Parents, Online Learning

## PENDAHULUAN
Negara  dibelahan  dunia  tidak  lama  ini  mengalami  wabah  yang  cukup  hebat, yaitu  wabah  virus  yang  biasa  disebut  dengan  virus  Covid-19  atau  virus  Corona.  Virus Covid-19 menyerang manusia melalui saluran pernafasan sehingga menyebabkan batuk dan sesak pada penderita  yang terinfeksi virus tersebut. Menurut WHO ( World Health Organization )  virus  ini  merupakan  virus  baru  dan  merupakan  jenis  penyakit  yang sebelumnya
tidak dikenal
sebelum adanya wabah virus di Wuhan, Tiongkok yang terjadi sekitar bulan Desember tahun 2019 lalu. Wabah tersebut  melumpuhkan  segala  aktivitas  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dalam menanggulangi  penyebaran  virus  Covid-19  Pemerintah  menganjurkan  sebagian aktivitas dikerjakan di rumah seperti pekerja kantoran yang harus bekerja di rumah atau yang  biasa  disebut  dengan  WFH  ( Work  For  Home )  hal  tersebut  diatur  dalam    Surat Edaran  Nomor  57/2020.  Aktivitas  yang  harus  dikerjakan  di  rumah  tidak  hanya  dalam dunia perkantoran, namun dalam dunia pendidikan juga.
Sejak  Gubernur  Jawa  Timur  menetapkan  status  keadaan  tertentu  Darurat Bencana Wabah Virus Covid-19 yang tertuang dalam SE Gubernur Jawa Timur Nomor 420/1780/101.1/2020  tentang  kebijakan-kebijakan  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala daerah dimasing-masing kota atau kabupaten. Sejak saat itu sekolah harus dilakukan di rumah,  tidak  boleh  bertatap  muka  secara  langsung  karena  dirasa  akan  menimbulkan cluster  baru  virus  Covid-19.  Hal  ini  juga  dilakukan  supaya  anak-anak  dapat  belajar dengan  aman  dan  nyaman  tanpa  harus  khawatir  dengan  penyebaran  virus  Covid-19 yang begitu cepat.
Pembelajaran  daring  dilakukan  hampir  serentak  diseluruh  belahan  dunia terutama di Indonesia. Mulai dari jenjang Pendidikan Anak Usia Dini hingga Perguruan Tinggi  Negeri,  keseluruhan  dilakukan  secara  daring  melalui platform digital  berbasis internet  yang  menunjang  pembelajaran  tersebut  meski  tanpa  adanya  interaksi  antar peserta  didik  secara  langsung.  Guru  juga  dituntut  untuk  mengembangkan  model pembelajaran  yang  baik  digunakan  dalam  masa  pandemic  seperti  ini. Selain  itu diharapkan siswa juga dapat menerapkan pemahaman yang diperoleh dalam aktivitas kehidupan mereka sehari-hari (Faradita, 2018).
Menurut Mirnawati (2018) model pembelajaran merupakan suatu kerangka yang menggambarkan  sistematik  dan  mengorganisasi  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  hingga  Sekolah  dasar  memerlukan keterlibatan  orang  tua  langsung  dalam  pelaksanaannya.  Sehingga  dalam  penerapannya diharapkan  orangtua  dapat  mendampingi  anak  selama  24  jam  untuk  melakukan pembelajaran di rumah (Wardani & Ayriza, 2020).
Menurut  (Faradita,  2020)  Belajar  sering  disebut  learning  by  doing.  belajar adalah  berbuat  utuk  mengubah  tingkah  laku  artiny  melakukan  suatu  kegiatan  atau aktivitas proses pembelajaran tidak mungkin berlangsung baik. Hakikat belajar memang tidak harus selalu dilakukan di sekolah tetapi belajar bisa dilakukan di mana saja.
Menurut  Arnold  (2016)  “proses  belajar  dilakukan  seseorang  melalui  proses formal didalam kelas, maupun proses belajar secara informal  diluar kelas”. Hal tersebut sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran  di  masa  pandemi  saat  ini,  meskipun  tidak  di sekolah  para  peserta  didik  masih  bisa  tetap  belajar.  Saat  ini  peserta  didik  melakukan pembelajaran di rumah melalui pembelajaran daring.
Menurut  Mediawati  dkk.  dalam  Albert  (2019)  pembelajaran  daring  dapat dipahami  sebagai  pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  peserta didik  dan  istrukturnya  (guru)  berada  dilokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem telekomunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagau  sumber  daya yang  diperlukan  didalamnya.    Albert  (2019)  juga  menuturkan  bahwa  “pembelajaran daring dapat dilakukan dari mana saja dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan”.
Menurut  Cahyati  &  Kusumah  (2020)    pada  awalnya  banyak  orang  tua  yang menolak pembelajaran daring untuk anaknya. Namun seiring berjalannya waktu, orang tua menerima pembelajaran daring ini. Pembelajaran daring memang memiliki dampak positif dan negatif dalam pelaksanaannya. Tentunya berbagai dampak tersebut dirasakan oleh orang tua yang mendampingi anaknya selama di rumah.
Hatimah (2016) mengatakan bahwa “Pendidikan adalah sebuah tanggung jawab bersama bukan hanya pemerintah, tetapi juga sekolah (guru), dan kelurga (orang tua)”. Pernyataan  tersebut  sangat  coock  sekali  dengan  keadaan  dimasa  pandemi  sekarang. Pembelajaran  dimasa  pandemi  seperti  ini  yang  dilakukansecara  daring  memang membutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  dan  orang  tua.  Peserta  didik  yang berjenjang  anak  usia  dini  hingga  dasar  sangat  membutuhkan  bimbingan  dalam memahami pembelajaran di rumah, maka dari itu peran orang tua sangat penting karena orang tua yang lebih banyak menghabiskan waktu dengan anak-anak ketika di rumah.
Menurut  Winingsih  (2020)  terdapat  empat  peran  orang  tua  selama  proses pembelajaran jarak jauh atau daring yaitu: 1) Orang tua memiliki peran sebagai guru di rumah, dimana orang tua dapat membimbing anaknya dalam belajar secara daring dari rumah  2)  Orang  tua  sebagai  fasilitator,  yaitu  orang  tua  sebagai  sarana  dan  pra-sarana bagi  anaknya  dalam  melaksanakan  sekolah  daring  3)  Orang  tua  sebagai  motivator, dimana  sekolah  daring  memiliki  kejenuhan  tersendiri  bagi  anak-anak  peran  orang  tua disini  sangat  penting  untuk  menyemangati  dan  menasehati  anak-anak  supaya  rasa jenuhnya berkurang 4) Orang tua sebagai pengaruh atau director.
Beberapa  peran  orang  tua  yang  telah  diuraikan,  terasa  sangat  sulit  untuk dilakukan dalam menggantikan guru di sekolah. Banyak kegiatan yang harus dilakukan oleh  orang  tua  dan  ditambah  lagi  sekarang  harus  mendampingi  anak  sekolah  secara daring menimbulkan  karena kendala yang dialami oleh orang tua dalam mendampingi anaknya sekolah daring.
Menurut  Wardani  &  Ayriza  (2020)  dalam  penelitiannya  mereka  berpendapat bahwa  Kondisi  dilapangan  saat  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring,  atau pembelajaran yang dilakukan di rumah dengan bimbingan orang tua memiliki beberapa kendala,  sehingga  tidak  sedikit  orang  tua  yang  meminta  pihak  sekolah  untuk  dapat segera melaksanakan pembelajaran secara tatap muka.
Sebuah laman berita CNN Indonesia diberitakan bahwa seorang ibu asal Banten, LH  (26)  membunuh  anaknya  sendiri  yang  berinisial  KS  (8).  Pelaku  menganiaya anaknya hingga berujung kematian karena kesal sang anak sulit menerima pembelajaran saat  belajar  daring.  Dilihat  dari  penyebab  sang  ibu  membunuh  anaknya,  hal  ini merupakan  suatu  kendala  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  selama  pembelajaran  daring. Kendala yang tak segara diatasi akan berujung pada hal-hal yang tak diharapkan.
Menurut  Cahyati  dan  Kusumah  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di  Rumah  Saat  Pandemi  Covid 19”  mereka  memaparkan  bahwa  peran  orang  tua  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  anak  selama  sekolah  berbasis  daring  ini,  selain  itu  peran orang tua juga sangat diperlukan untuk memberikan edukasi kepada anak-anaknya yang masih  belum  bisa  memahami  tentang  pandemi  yang  sedang  mewabah  untuk  tetap berdiam  diri  di  rumah  agar  tidak  tertular  dan  menularkan  wabah  pandemi  ini Berdasarkan  pemaparan  masalah  tersebut,  maka  penelitian  ini  sangat  penting untuk dilakukan dalam memahami kendala orang tua dalam melakukan pembelajaran di
rumah  menggantikan  peran  seorang  guru.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  mengambil sebuah judul “Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Sekolah Anak Berbasis Daring  di  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Kelas  IV  di  SD  Muhammadiyah  18 Surabaya” dengan tujuan untuk mengetahui kendala yang dirasakan oleh para orang tua selama mendampingi anaknya sekolah daring di rumah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis penelitian  deskriptif.  Menurut  Sukmadinata  (2016)  penelitian  kualitatif  deskriptif ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada, baik  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia,  yang  lebih  memperhatikan karakteristik,  kualitas,  dan  keterkaitan  antar  kegiatan.  Dari  pengertian  tersebut, penelitian ini akan menjelaskan tentang fenomena mengenai kendala orang tua selama mendampingi sekolah anak berbasis daring dimasa pandemi.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  kuisioner terbuka. Menurut Sugiyono (2018) kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya. Penelitian  ini  dilakukan  padi  SD  Muuhammadiyah  18 Surabaya pada bulan Desember tahun 2020. Peneliti memilih wali murid kelas IV pada satu kelas di SD Muhammadiyah 18 Surabaya sebagai subjek penelitian. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  model  interaktif  dari  Miles  dan Huberman (Miles, Huberman dan Saldana, 2014) yang dimana analisis ini terdapat tiga alur  kegiatan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi. Prosedur penelitian diawali dengan mengambil data melalui kuisioner.
Berikut  adalah  kisi-kisi  pada  penggunaan  angket  yang  digunakan  untuk mengetahui kendala orangtua di dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## Tabel 1. Kisi-kisi Kendala Orang Tua
NO. Aspek Indikator No. Item Jumlah Soal 1. Orang tua memiliki peran sebagai guru di rumah 1. Kesulitan menguasai materi pembelajaran 2. Kesulitan menyampaikan materi ke anak 1,2,3 3 2. Orang tua sebagai fasilitator 1. Memberikan fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran daring 4 1 3. Orang tua sebagai motivator 1. Memberikan motivasi kepada anak disetiap pembelajaran 5 1 4. Orang tua sebagai pengaruh 1. Memberikan contoh yang baik dalam pembelajaran daring di rumah 6 1 5. Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Pembelajaran 1. Menyatakan kendala yang dialami oleh orang tua 7 1
Kemudian  peneliti  menentukan  data  yang  sudah  disajikan  dalam  bentuk  kuisioner diubah  dalam  bentuk  teks  lalu  ditarik  sebuah  kesimpulan  yang  menjadikan  hasil  dari penelitian tersebut. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dari tabel berikut :
Gambar 1. Analaisis Data menurut Miles dan Hubermen Sumber: Miles dan Huberman (Miles, Huberman dan Saldana, 2014)
HASIL DAN PEMBAHASAN Pengumpulan Data Penyajian Data Reduksi Data Penarikan Kesimpulan/Verifikasi
Pembelajaran  daring  merupakan  hal  baru  didalam  dunia  pendidikan  Sekolah Dasar,  pada  umumnya  jenjang  Sekolah  Dasar  melakukan  pembelajaran  secara  tatap muka  dan  diatur  oleh  durasi  yang  telah  ditentukan.  Namun  pembelajaran  daring berlangsung  secara  fleksibel  dan  tidak  terikat  oleh  waktu.  Pembelajaran  daring umumnya dilakukan di rumah, sehingga siswa Sekolah Dasar perlu pendampingan saat pembelajaran  daring  berlangsung.  Saat  pembelajaran  daring  berlangsung,  peran  orang tua  di  rumah  semakin  bertambah.  Orang  tua  harus  menggantikan  seorang  guru  di sekolah sebagai pengajar, maka dari itu pembelajaran daring banyak menimbulkan hal- hal baru yang dirasakan oleh berbagai pihak yang merasakannya tentunya orang tua.
Puspitasari (2020) dalam (Cahyati dan Kusumuah, 2020) memaparkan bahwa dengan menggunakan sistem pembelajaran secara daring ini, terkadang muncul berbagai masalah yang dihadapi oleh anak dan guru, seperti materi pelajaran yang belum selesai disampaikan oleh guru kemudian guru mengganti dengan tugas lainnya, kemudian tugas kurang dipahami oleh orang tua, hal tersebut menjadi keluhan bagi para orang tua. Hal tersebut menimbulkan beberapa kendala yang dirasakan orang tua dalam mendampingi anaknya belajar secara daring.
Secara  garis  besar,  hasil  penelitian  ini  tidak  jauh  beda  dengan  masalah  yang dialamai  saat  pembelajaran  di  rumah  menurut  pendapat  diatas.  Adapun  kendala  yang dirasakan oleh orang tua saat mendampingi anak dalam sekolah daring akan dijabarkan sebagai berikut:
1. Kesulitan dalam Menumbuhkan Minat Belajar Seorang Anak
Sulit menumbuhkan minat belajar seorang anak merupakan kendala yang paling  umum  terjadi  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh salah satu orang tua yang menyatakan bahwa “ terkadang anak kurang fokus krn berada dirumah. Jadi harus nunggu anaknya mood ” maka dari itu peran orang tua  disini  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  anak  di  rumah karena  anak  yang  sering  tidak  fokus.  Menurut  Yurindhar  (2020)  dalam penelitianya  menyatakan  bahwa  “jika  orang  tua  memiliki  rasa  acuh  tak  acuh terhadap anak  dalam  hal  pendidikan, maka  akan  ada  sedikit  harapan  bagi  anak untuk dapat mencapai sebuah prestasi yang maksimal dan memiliki minat yang sangat minim dalam belajar di rumah” pendapat tersebut memang benar adanya didalam pembelajaran daring yang dilakukan saat ini.
2. Kurangnya Pemahaman Materi Pembelajaran
Salah  satu  kendala  yang  dirasakan  oleh  orang  tua  dalam  mendampingi sekolah  anak  ialah  kurangnya  pemahaman  materi  pembelajaran.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil pengisian kuisioner yang telah dilakukan. Seorang wali murid  mengatakan  “ ada  materi  yang  kurang  saya  pahami  sehingga  kurang maksimal dalam memberi penjelasan ke anak saat anak bertanya ”.
Hal tersebut menunjukkan bahwa pemahaman materi pembelajaran bagi orang  tua  cukup  penting  dalam  mendampingi  pembelajaran  daring,  pernyataan tersebut  sependapat  dengan  Irhamna  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  peran orang  tua  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  dari  pihak  sekolah  sangat penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
3. Sulit Membagi Waktu antara Bekerja dan Mendampingi Anak
Orang tua harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan sehari-hari, namun sejatinya kewajiban orang tua tidak hanya itu. Ketika meeka memiliki  anak,  maka  kewajiban  mereka  akan  bertambah.  Pada  UU  Nomor.  35 Tahun 2014 Pasal 26 yang berisi tentang kewajiban orang tua terhadap seorang anak,  yaitu  mengasuh,  memelihara,  melindungi  dan  mendidik  anak, menumbuhkembangkan  anak  sesuai  dengan  kemampuan,  minat,  dan  bakatnya, mencegah  anak  menikah  pada  usia  dini,  memberikan  pendidikan  karakter  dan penanaman nilai budi pekerti anak.
Pasal tersebut menyadarkan kita bahwa, selain harus bekerja seharusnya juga  orang  tua  ikut  serta  dalam  tumbuh  kembang  seorang  anak.  Dalam pembelajaran daring memang sangat penting sekali peranan orang tua terhadap anak,  namun  sulitnya  membagi  waktu  antara  bekerja  dan  mendampingi  anak merupakan  suatu  kendala  yang  dirasakan  oleh  mereka  selama  pembelajaran daring  ini  berlangsung.  Hal  tersebut  juga  dinyatakan  oleh  salah  satu  subjek penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  “ kendala  yang  saya  alami  ialah , link daring yang terkadang telat diberikan sehingga kami harus membagi tugas dan tidak bisa berkonsentrasi disaat kami bekerja” .  Pendapat tersebut membuktikan bahwa orang tua sulit membagi waktu antara bekerja dan mendampingi sekolah anak.
4. Ketersediaan Fasilitas yang Kurang Memadai
Beberapa kendala yang dialami oleh orang tua ialah ketersediaan fasilitas yang  kurang  memadai.    Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  salah  satu  wali  murid yang  menyatakan  bahwa  “ kendalanya  hanya  mempunyai  hp  satu  untuk  2  anak sehingga  harus  bergantian ”.  Pernyataan  tersebut  membuktikan  bahwa ketersediaan  fasilitas  tersebut  masih  kurang  memadai,  karena  anak-anak  harus bergantian  gadget  dengan  saudara-saudarinya.  Menurut  Taradisa  dkk  (2020) “pembelajaran  daring  memerlukan  fasilitasi  seperti  Smartphone  atau  laptop, tetapi  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki  Smarthpnone atau  laptop”  maka dari  itu  ketersediaan  fasilitas  yang  kurang  memadai  merupakan  kendala  bagi sebagian orang tua.
5. Layanan Internet yang Kurang Maksimal
Layanan  internet  dalam  pembelajaran  daring  sangat  penting  karena pembelajaran  daring  membutuhkan  jaringan  internet  untuk  mengakses platform-platform  pendidikan  atau  platform  lainnya.  Banyak  sekali  wali  murid yang  mengeluhkan  akses  internet  yang  lambat  sehingga  menghambat berlangsungnya pembelajaran daring. Seperti yang diungkapkan oleh salah satu wali  murid  yang  menyatakan  “ sinyal jaringan  yang  lemot  dan  eror  tidak  bisa digunakan mengakses google meet. Salah satau kendala yang dirasakan beberapa orang tersebut cukup berdampak dalam berlangsungnya pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Kendala  yang  dirasakan  oleh  orang  tua  dalam  mendampingi  sekolah  anak berbasis daring di SD Muhammadiyah 18 Surabaya dapat disimpulkan sebagai berikut. 1)  Kesulitan  dalam  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Seorang  Anak  2)  Kurangnya Pemahaman  Materi  Pembelajaran  3)  Sulit  Membagi  Waktu  antara  Bekerja  dan Mendampingi  Anak  4)  Ketersediaan  Fasilitas  yang  Kurang  Memadai  5)  Layanan Internet yang Kurang Maksimal.
Adapun saran yang bisa diberikan ialah kendala-kendala tersebut dapat menjadi acuan  bagi  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  selama  pembelajaran  daring berlangsung.  Kedepannya  diharapkan  orang  tua  juga  akan  berusaha  menjadi  pendidik dalam  menggantikan  seorang  guru  dengan  baik  dan  dengan  pembelajaran  daring  ini diharapkan dapat mempererat hubungan antara orang tua dan anak. Ada baiknya orang tua  juga  dapat  merubah  hal-hal  yang  negatif  selama  mendampingi  anak  saat
pembelajaran  daring  berlangsung,  supaya  anak-anak  juga  merasa  senang  saat  sekolah daring meskipun tidak dapat bertemu dengan teman-teman dan gurunya, dan diharapkan meskipun mereka bersekolah di rumah secara daring, mereka dapat bertumbuh kembang secara baik.

## DAFTAR PUSTAKA

## Dari Buku
Arnold, R. (2016). Belajar Any Where. Jakarta: guepedia.com.
Miles M, H. A. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook. USA: Sage Publication. Terjemahan Tjetjep Rohindi, UI-Press.
Pohan,  A.  E.  (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Purwodadi, Jawa Tengah: CV Sarnu Untung.
Sugiyono, P. D. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.

## Dari Jurnal
Anita  Wardani,  Y.  A.  (2021).  Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam  Mendampingi Anak
Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 774-775
Faradita, M. N. (2020, May). PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DI SD TAWANGSARI. In PROCEEDING.
Faradita, M. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di Sekolah
Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2b).
Lilik , B. M. (2018). PROSES PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN

## INOVATIF DENGAN MENGGUNAKAN MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NARASI DI SD. In PROCEDING
Hatimah,  I.  (2016).  KETERLIBATAN  KELUARGA  DALAM  KEGIATAN  DI SEKOLAH. PEDAGOGIA : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4-5.
Irhamna. (2016). ANALISIS TENTANG KENDALA-KENDALA YANG DIHADAPI ORANG  TUA  DALAM  PEMBINAAN  AKHLAK  DAN  KEDISIPLINAN BELAJAR  SISWA  MADRASAH  DARUSSALAM  KOTA  BENGKULU. aL Bahtsu , 5-6.
Lya,  Y.  R.  (2020).  PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT BELAJAR DI RUMAH PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM  SD  NEGERI  1  SIDRONEGGO  AMPELGADING  MALANG.
UnismaRepository , 6-7.
Nika  Cahyati,  R.  K.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di Rumah. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 154-155.
Winingsih, E. (2020). Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Jarak Jauh. Poskita.co , 22- 23.SURAT  EDARAN  Nomor    57/2020  Tentang  Penyesuaian  Sistem  Kerja
Aparatur  Sipil  Negara  Dalam  Upaya  Pencegahan  COVID-19  Di  Lingkungan Instansi Pemerintah
SURAT EDARAN Nomor  57/2020 Tentang Penyesuaian Sistem Kerja Aparatur Sipil Negara Dalam Upaya Pencegahan COVID-19 Di Lingkungan Instansi Pemerintah SURAT  EDARAN  Nomor    420/1780/101.1/2020  Tentang  Pencegahan    atau Penanganan Corona Virus Disease (COVID-19)