## HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SD DALAM PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MEDIA MAZI (STUDI PADA SISWA SD KELAS TINGGI)
Wilfridus Muga STKIP Citra Bakti, NTT faneza_n@citrabakti.ac.id
Maria Susanti Oje STKIP Citra Bakti, NTT susanti.oje@gmail.com
Dek Ngurah Laba Laksana STKIP Citra Bakti, NTT laba.laksana@citrabakti.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  hasil  belajar  kognitif  yang  diperoleh  siswa  SD  kelas  tinggi  dengan menggunakan  pembelajaran  kontekstual  meda  mazi  pada  K-13  (tematik).  Pengumpulan  data  dengan  melakukan  wawancara, observasi dan tes hasil untuk memperoleh nilai akhir pada siswa dengan menerapakan Meda Mazi. Tes tersebut disusun sesuai dengan Kurikulum 2013 yaitu pembelajaran Tematik, yang telah disesuaikan dengan silabus, Buku Guru dan Buku Siswa serta karakteristik  kontekstual  siswa  yang  telah  dipadukan  dengan  Meda  Mazi.  Pembelajaran  kontekstual  merupakan  pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan mengaitkan keadaan nyata yang dialami siswa secara alamiah. Untuk lebih mendalami keadaan kontekstual  siswa  Sekolah  Dasar  di  kecamatan  Golewa  dan  Golewa  selatan  Kabupaten  Ngada,  menerapkan  Pembelajaran Kontekstual  Meda Mazi,  salah  satu  Sekolah  Dasar  yang  sedang  menerapkan Meda  Mazi adalah  SDI  Malanuza  yang  sekaligus menjadi sekolah sasaran peneliti. Meda Mazi itu sendiri berarti duduk sambil berbicara untuk bermusyawarah atau bedsiskusi. Sehingga  guru  dan  siswa  bersama-sama  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan penelitian  penulis  memperoleh  hasil  dengan  nilai  minimal  rata-rata  81,  peresentase  rata-rata  81%,  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  sebanyak  25  orang/100%.  Berdasarkan  hasil-hasil  yang  diperoleh  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  pembelajaran  Kontekstual  Meda  Mazi  akan  memperoleh  hasil  kognitif  nilai  akhir  dengan  ketuntasan  yang diharapkan.
Kata-kata kunci : hasil belajar, kontekstual, meda mazi

## A bstract
This  study  aims  to  find  out  how  the  cognitive  learning  outcomes  obtained  by  high  level  elementary  school  students  using  the contextual learning meda mazi on K-13 (curriculum 2013. Data collected by conducting interviews, observation and test results to obtain the final score on students by applying Meda Mazi. The tests were compiled in accordance with the Curriculum of  2013 lessons, which have been adapted to the syllabus, Master's Book and Student Books as well as the contextual  characteristics of students that have been combined with Meda Mazi. Contextual learning is a learning done by the teacher by relating the real state experienced by students naturally. To deepen the contextual situation of elementary school students in Gole wa and Golewa sub- districts  south  of  Ngada  District,  implement  the  Contextual  Learning  of  Meda  Mazi,  one  of  the  elementary  schools  that  is implementing Meda Mazi is SDI Malanuza, which is also the target school of researchers. Meda Mazi itself means sittin g while talking  for  a  deliberation  or  discussion.  So  that  teachers  and  students  together  solve  the  problems  encountered  in  the  learni ng process. Based on the research the authors obtained the results with an average minimum value of 81, an average percenta ge of 81%, with the number of students who reached minimum value as much as 25 people or 100%. Based on the results obtained by the researchers  concluded  that  by  using  contextual learning  Meda  Mazi  will  obtain the  final  cognitive  value  with the expected thoroughness.
Keywords: learning outcomes, contextual, mazi meda

## Pendahuluan
Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal (1) mendefenisikan pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara.
Sedangkan menurut Mudyahardjo (Syaiful, 2012:3), Pendidikan merupakan suatu pengalaman belajar yang berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup.  Ini  berarti  bahwa  pendidikan  dapat  diperoleh  atau dilakukan oleh siapa saja tanpa harus mengenal usia baik yang muda sampai yang tua karena pendidikan akan terus dijadikan  sebagai  pengalaman  belajar  di  setiap  tempat  atau  lingkungan  manapun  sepanjang  hidup  manusia  itu sendiri.
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini,  pada  umunya  sudah  menggunakan  Kurikulum  2013,  baik  mulai  dari tingkat  SD,  SLTP  atau  sederajat  sampai  pada  tingkat  SLTA  atau  sederajat.  Kurikulum  2013  pada  dasarnya  telah diimplementasikan  mulai  tahun  2013  yang  dilaksanakan  secara  bertahap.  Untuk  mendukung  keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  kontekstual  berbasiskan  kearifan  lokal,  Maka  Wahana  Visi  Indonesia  melaksanakan program pendampingan bagi guru di Sekolah Dasar agar memiliki pemahaman, sikap dan keterampilan yang sejalan dengan  kurikulum  2013  namun  yang  berkarakter  kontekstual.  Dalam  pelaksanaannya  keberhasilan  program pendampingan perlu didukung oleh ketersediaan panduan yang secara teknis mampu mimbimbing dan mengarahkan guru melaksanakan praktik pembelajaran kontekstual sesuai dengan kurikulum 2013 .
Tujuan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  dewasa  ini  harus  senantiasa  dikaitkan  dengan  pendidikan  dasar, karena  Sekolah  Dasar  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  dasar.  Pendidikan  dasar  merupakan  pendidikan yang lamanya 9 tahun yang diselengarakan selama 6 tahun di Sekolah Dasar (SD) dan 3 tahun di Sekolah Lanjutan Tingkat  Pertama  (SLTP)  atau  satuan  pendidikan  yang  sederajat.  Menurut  Rasyidi  (Taufiq,  2011),  Sekolah  Dasar (SD) pada hakekatnya merupakan satuan pendidikan atau unit lembaga sosial yang diberi amanah atau tugas khusus oleh  masyarakat  untuk  menyelenggarakan  penggalan  pertama  dari  pendidikan  dasar.  Dengan  demikian  dapat diartikan  bahwa  pendidikan  SD  sebagai  suatu  proses  yang  tidak  hanya  sekedar  memberikan  bekal  kemampuan intelektual  dasar  peserta  didik  dalam  menulis,  membaca  dan  berhitung,  melainkan  juga  proses  mengembangkan kemampuan  dasar  dalam  aspek  intelektual,  sosial  dan  personal  untuk  dapat  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang berikutnya yaitu SLTP atau sederajat.
Dalam Kurikulum 2013 SD  dilaksanakan pembelajaran tematik terpadu dan prosesnya dengan pendekatan saintifik.  Penerapan  pembelajaran  tematik  terpadu  dengan  pendekatan  saintifik  membawa  implikasi  perubahan dalam  pembelajaran  di  SD.  Perubahan  itu  mengakibatkan  perubahan  buku  siswa,  buku  guru,  sistem  penilaian, pelaksanaan  program  remedial  dan  pengayaan,  dan  sebagainya.  Oleh  sebab  itu  harus  dibutuhkan  pedoman  atau panduan yang sama dalam menyusun RPP bagi setiap kabupaten/kota seluruh Indonesia di masing-masing wilayah atau daerahnya.
Panduan  Teknis  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  berbasis  kontekstual  (RPPK)  adalah panduan operasional dari Pedoman Umum Pembelajaran yang  diatur dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Kurikulum 2013 yang dikolaborasi dengan pembelajaran kontekstual hasil kerjasama dengan wahana visi Indonesia. Proses pembelajaran dirancang agar peserta  didik  secara  aktif dan kreatif  mengembangkan potensi  dirinya  dan  potensi  lingkungan  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual    keagamaan,    pengendalian    diri, kepribadian,    kecerdasan,    akhlak    mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Kurikulum  berakar  pada  budaya  lokal  dan  bangsa  memiliki  arti  bahwa  kurikulum  harus  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  dari  budaya  setempat  dan  nasional  tentang  berbagai  nilai  yang penting.  Kurikulum  juga  harus  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  dalam mengembangkan nilai-nilai  budaya  setempat  dan nasional menjadi nilai  budaya  yang digunakan  dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi nilai yang dikembangkan lebih lanjut untuk kehidupan di masa depan.
Selain  itu,  mutu  pendidikan  tidak  selamanya  bergantung  pada  faktor  pendidik  saja,  peserta  didik, penggunaan  model,  metode,  media,  bahan  ajar  dan  sebagainya  yang  tentunya  sangat  berpengaruh  untuk menghasilkan  proses  pengajaran  yang  lebih  baik  akan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  akan  dicapai. Namun, pendidik tetaplah akan menjadi unsur utama yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan hendakanya dirancang secara baik untuk menghasilkan mutu pendidikan yang berkualitas.
Hasil  belajar  dapat  dilihat  setelah  seseorang  melakukan  aktifitas  belajar  sesuatu  yang  baru  atau penyempurnaan dari sesuatu yang pernah dipelajari sebelumnya yang akhirnya akan  membentuk suatu kepribadian dan  dapat  digambarkan  dengan  potensi  yang  berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Untuk  mendapatkan  hasil
pembelajaran  yang  baik,  guru  harus  pandai  memilih  sekaligus  merancang  model  pembelajaran  yang  harus disesuaikan dengan keadaan nyata siswa tersebut yaitu secara kontekstual. Sehingga siswa tidak menjadi pendengar pasif, namun siswa juga harus bisa berpendapat dan aktif dalam proses pembelajaran sehingga guru hanya sebagai fasilitator dan pemberi arahan bagi siswa, sedangkan untuk proses pembelajaran biarkan siswa yang lebih berperan namun harus berdasarkan bimbingan guru.
Berdasarkan hasil wawancara beberapa guru di SDI Malanuza mengatakan bahwa, Meda Mazi merupakan suatu strategi yang digunakan di SDI Malanuza dalam rangka meningkatakan keaktifan peserta didik saat berada di dalam  kelas.  Dimana  tidak  hanya  guru  saja  yang  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  dan  mengambil  suatu keputusan sendiri saja, namun siswa juga harus bersama-sama memutuskan suatu permasalan tersebut. Sebenarnya Meda  Mazi itu  sendiri  berasal  dari  bahasa  daerah  setempat  (Bajawa)  yang  dimana  “ Meda ”  berarti  duduk  dan “Mazi” berarti  berbicara.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  diambil  kesimpulan  bahwa Meda  Mazi merupakan kegiatan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  untuk  duduk  bersama-sama  dan  berbicara  bersama-sama  pula  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  atau  dengan  kata  lainnya  Meda  mazi  berarti  belajar  sambil  duduk  untuk bermusyawarah atau berdiskusi.
Untuk itu di SDI Malanuza, telah melakukan sebuah upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan  pengajaran  dengan  mengaitkan  pembelajaran  di  Sekolah  dengan  keadaan  Kontekstual  siswa  dan  cara menyampaikan materi  pelajaran  selalu  berbasis  lokal  sehingga    dapat  meningkatan hasil  belajar  pada  siswa  kelas tinggi SDI Malanuza Kecamatan Golewa, dengan menggunakan  RPP berbasis Kontekstual “ Spirit Meda Mazi” dan menerapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  Kelas . Melalui  model  pembelajaran  berbasis  karakter  Kontekstual dengan Spirit  Meda  Mazi peserta  didik  akan  lebih  aktif  dan  setiap  proses  pembelajaran  berlangsung,  baik  guru maupun  siswa  sama-sama  bermusyawarah  untuk  menyelesaiakan  suatu  permasalahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  beberapa  hari  yang  dilakukan  di  SDI  Malanuza  Kecamatan  Golewa, Kabupaten Ngada. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDI Malanuza dengan jumlah siswanya  25 orang. Sedangkan  obyek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  Pembelajaran kontekstual Berbasis Spirit Meda Mazi. Metode pengumpulan data adalah dengan melakukan wawancara, observasi dan tes hasil  belajar itu  sendiri. Tes  tersebut  disusun  sesuai  dengan  Kurikulum  2013  yaitu  pembelajaran Tematik, yang  telah  disesuaikan  dengan  silabus,  Buku  Guru  dan  Buku  Siswa.  Instrument  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis yaitu tes uraian sebanyak 15 soal setiap mata pelajaran dalam Tematik tema 2 sub tema 2. Metode analisis data menggunakan metode analisis statistik deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  yang  biasa-biasa  saja  diperoleh  hasil  akhir dengan nilai yang belum optimal dan belum mencapai hasil yang diharapkan. Data hasil belajar siswa SDI Malanuza kelas IV Tematik Tema 2 Sub Tema 2 sebelum menggunakan Spirit Meda Mazi terdata sebagai berikut.
Tabel 1. Data Hasil nilai sebelum menggunakan Spirit Meda Mazi
Sebelum menggunakan Meda Mazi Nilai rata-rata yang diperoleh Hasil presentasenya Jumlah siswa yang mencapai KKM Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM Siswa berjumlah: 25 orang. 62 62% 7 orang (7%) 18 orang (93%)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan,  sebelum  menggunakan Meda  Mazi dalam  proses pembelajaran dengan jumlah siswa seluruhnya 25 orang, memperoleh nilai rata-ratanya 62, dengan presentase 62%, jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  7  orang  dan  jumlah  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM  sebanyak  18 orang. Hal ini berarti, lebih banyak siswa yang tidak mencapai KKM.
Dari hasil tes tersebut, peneliti melanjutkan dengan menggunakan pembelajaran kontekstual berbasis spirit meda mazi. Berikut data hasil akhir yang diperoleh dari siswa yang sama disajikan dalam Tabel 2.

## Tabel 2. Data Hasil nilai dengan menggunakan
Spirit Meda Mazi Menggunakan Meda Mazi Nilai rata-rata yang diperoleh Hasil presentasenya Jumlah siswa yang mencapai KKM Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM Siswa  berjumlah: 25 orang 81 81% 25 orang (100%) 0 orang (0%)
Setelah  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pertemuan  pertama  dan  kedua,  tidak  menggunakan  Meda Mazi  dan  dengan  menggunakan  Meda  Mazi  dalam  proses  pembelajaran      hasil  yang  diperoleh  siswa  dinyatakan tuntas  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  81.  Dengan  nilai  rata-rata  81,  presentase  81%,  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai KKM sebanyak 25 orang/100% dan jumlah siswa yang tidak mencapai KKM  0%. Berdasarkan hasil-hasil yang  diperoleh  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  pembelajaran  Kontekstual  Meda  Mazi  akan memperoleh nilai akhir dengan ketuntasan yang diharapkan. Hal ini dikarenakan, pembelajaran Kontekstual Meda Mazi  itu  sendiri  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang  benar-benar  mengaitkan  materi  pembelajaran  secara alamiah atau secara nyata sesuai dengan keadaan di sekitar siswa tersebut dan melalui Meda Mazi siswa akan begitu aktif dan lebih banyak mengeluarkan pendapat sesuai dengan apa yang mereka alami dalam kaitannya dengan materi pembelajaran.

## Pembahasan
Pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu  pembelajaran  yang  berupaya  mengaitkan  materi  yang  dipelajari dengan pengalaman siswa. Pembelajaran kontekstual tidak hanya mengharuskan siswa  menghafal fakta-fakta, tetapi mendorong siswa mengkontruksi pengetahuan dibenak siswa itu sendiri (Depdiknas 2002). Dalam pembelajaran ini siswa  didorong  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat.  Pembelajaran  kontekstual  berlangsung  secara  alamiahdalam bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan  mengalami,  bukan  sekedar  mentransfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa  saja. Pembelajaran kontekstual menekankan pada tingkat berpikir yang tinggi, yaitu berpikir divergen (kreatif).
Menurut  Elaine  B.  Johnson  (2007),  kontekstual  merupakan  suatu  pendekatan  pendidikan  yang  berbeda, melakukan  lebih  dari  pada  menuntun  para  siswa  dalam  menggabungkan  subjek-subjek  akademik  dengan  konteks dalam  keadaan  mereka  sendiri.  Sedangkan  menurut  Komalasari  (2010),  pembelajaran  kontekstual  merupakan konsep belajar yang membantu guru untuk mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan mendorong  pembelajar  membuat  hubungan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka sehari-hari.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, yang dimaksud dengan pembelajaran kontekstual dalam artikel ini adalah suatu konsep pembelajaran dimana dapat membantu guru mengaitkan materi yang diajarkannya dengan dunia nyata siswa tersebut sehingga dapat mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam keseharian mereka.
Untuk  mendukung  tercapainya  pembelajaran  kontekstual  yang  diharapkan  agar  dapat  mencapai  hasil pembelajaran yang memuaskan, pemerintah Kecamatan Golewa dan Golewa Selatan salah satunya di SDI Malanuza telah  melakukan  penerapan  RPP  berbasis  Kontekstual Spirit  Meda  Mazi kearifan  lokal  berdasarkan  Wahana  Visi Indonesia,  yang  telah  disesuaikan dengan  karakter  siswa  serta  keadaan lingkungan  di  sekitar  siswa  yaitu  keadaan masyarakat setempat di Kab. Ngada. Pembelajaran berbasis Kontekstual “ Spirit Meda Mazi”, pada umumnya hanya digunakan  oleh  beberapa  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Golewa  Kab.  Ngada,  sedangkan  untuk  seluruh Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kab.  Ngada  lainnya  belum  menggunakan Spirit  Meda  Mazi. Namun,  pemerintah khususnya Kependidikan, akan berusaha mengimplementasikan secara optimal kepada sekolah-sekolah sasaran pada Kabupaten Ngada di SD yang belum menerapkannya, Kabupaten  Manggarai (Manggarai barat, Manggarai Timur) dan  Kabupaten  Nagekeo,  yang  nantinya  akan  disesuaikan  dengan  keadaan  lokal  daerah  setempat.  Sebenarnya pembelajaran meda mazi tidak jauh berbeda dengan model pembelajaran kooperatif dimana dalam model ini lebih menekankan pada kerja kelompok juga.
Meda  Mazi  itu  sendiri  memiliki  makna,  duduk  untuk  bermusyawarah  bersama  untuk  memecahkan permasalahan (dalam hal ini materi pembelajaran) dan baik guru maupun siswa harus bersama-sama mencari solusi dari  permasalahan  tersebut.  Di  sini,  tidak  hanya  guru  saja  yang  terlihat  aktif  dan  siswa  hanya  sebagai  pendengar pasif,  tetapi  melalui  pembelajaran  kontekstual  meda  mazi  diharuskan  siswa  untuk  lebih  aktif  dan    kreatif mengungkapkan apa yang dialaminya dan guru hanya sebagai fasilitator saja.
Namun, guru tetaplah menjadi landasan yang paling utama, guru harus berkreatif untuk bisa memadukan secara  jelih  antara  materi  pembelajaran  dengan  keadaan  sebenarnya  siswa,  agar  siswa  mampu  berpikir  secara mandiri dan sesuai dengan apa yang telah dialaminya. Guru juga harus pandai mengaitkan apa yang ingin diajarkan kepada siswa melalui penggunaan media atau alat peraga yang benar-benar ada dan dapat dijangkau oleh siswa di daerah  tersebut.  Oleh  karena  itu,  tidak  mudah  untuk menerapkan  Meda  Mazi  di  SD,  tetapi  dibutuhkan  guru  yang berkreatifitas tinggi dan pandai mengatur materi dengan baik.
Dalam  dunia  pendidikan  dan  pengajaran,  hasil  belajar  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Dimana hasil  belajar  merupakan  gambaran  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Menurut  Hamalik  (dalam  Rusman, 2012:123),  hasil  belajar  itu  dapat  terlihat  dari  terjadinya  perubahan  dan  persepsi  dan  perilaku,  termasuk  juga perbaikan  perilaku.  Misalnya  pemuasan  kebutuhan  masyarakat  dan  pribadi  yang  utuh.  Hasil  belajar  merupakan proses yang kompleks dan terjadinya perubahan perilaku pada saat proses belajar diamati pada perubahan perilaku siswa setelah melakukan penilaian. Hasil belajar dapat dilihat setelah seseorang melakukan aktifitas belajar sesuatu yang  baru  atau  penyempurnaan  dari  sesuatu  yang  pernah  dipelajari  sebelumnya  yang  akhirnya  akan  membentuk suatu kepribadian dan dapat digambarkan dengan potensi yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajaranya  (Rusman, 2012:123).  Senada  dengan  pendapat  tersebut  Kingsley  (dalam  Kurniawan  2011:13)  mengemukakan  bahwa:  “(1) Hasil  belajar  adalah  keterampilan  dan  kebiasaan;  (2)  hasil  belajar  adalah  pengetahuan  dan  pengertian;  (3)  hasil belajar adalah sikap dan cita-cita”.
Menurut  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  setiap kemampuan akhir peserta didik yang sudah dimilki siswa setelah mendapatkan atau menerima pengalaman belajar dari  pendidik.  Hasil  belajar  ini  yang  akan  sangat  berguna  bagi  guru  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tujuan pembelajaran  telah  dicapai  dan  seberapa  jauh  pula  pembelajaran  dimana peserta  didik  belum  memahani  apa  yang telah diajarakan.
Berdasarkan  wawancara  dan  hasil  observasi  di  Kelas  IV  SDI  Malanuza,  guru  kelas  menyatakan  dengan menerapkan  pembelajaran  kontekstual  meda  mazi  agak  begitu  sulit  namun  kelihatan  begitu  mudah.  Untuk mendesain sebuah RPP begitu mudah bagi guru untuk membuatnya, namun yang menjadi kesulitannya bagaimana guru  tersebut  harus  bisa  mengaitkan  dunia  sosial  siswa  dengan  materi  Tematik  yang  dimana  tidak  semua  dalam pembelajaran Tematik materinya bisa diambil untuk dikaitkan dengan meda mazi itu sendiri. Namun, telah diakui guru  kelas  tersebut,  bahwa  hasil  akhir  yang  diperoleh    meningkat.  Dan  lebih  banyak  siswa  yang  tuntas  dari  pada siswa yang belum tuntas.
Dalam hal  ini,  penggunaan  kontekstual meda  mazi membawa  perubahan hasil  yang  positif.  Tidak hanya hasil  kognitif  yang  memuaskan,  hasil  sikap  dan  keterampilan  siswa  juga  meningkat.  Hal  ini  dikarenakan,  siswa diberi  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  mengungkapkan  dan mengembangkan  bakat  yang  dimiliki  dengan  arahan dan bimbingan guru.

## Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa dengan adanya Pembelajaran Kontekstual berbasis  Spirit  Meda  Mazi  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan  bagi  guru  maupun  siswa.  Penerapan model  kontekstual  sebenarnya  mampu  menumbuhkan  penguatan  konsep  pada  siswa  karena  metode  pembelajaran kontekstual  menganut  aliran  kontruktivisme,  dimana  seorang  siswa  dituntut  untuk  menemukan  pengetahuannya sendiri dan merupakan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas siswa secara penuh baik fisik maupun mental. Sekolah  Dasar  Inpres  Malanuza  telah  menerapkan  model  pembelajaran  Kontekstual  yang  dipadukan  dengan keadaan lokal yaitu Spirit Meda Mazi untuk lebih membentuk karakter siswa secara mendalam dan meningkatkan hasil  belajar  kognitif  siswa.  Walaupun  menurut  beberapa  guru  mengatakan  cara menerapkannya  agak  sedikit  sulit namun  dengan  Meda  Mazi,  tidak  hanya  guru  saja  yang  terlihat  aktif  bahkan  siswa  akan  terlihat  sangat  aktif  dan bersemangat untuk mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan, proses pembelajaran yang terjadi telah disesuaikan dengan  karakter  dan  keadaan nyata  siswa  di daerah  tersebut.  Melalui hasil  yang telah  diteliti, dengan  Meda  Mazi dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan perolehan nilai minimal rata-rata seluruh siswa SDI Malanuza Kelas IV  sebesar  81,  dengan  presentase  rata-rata  81%,  dengan  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  25 orang/100% dan jumlah siswa yang tidak mencapai KKM  0%.

## Daftar Pustaka
Dasna, I W., Laksana, D.N.L., & Sudhata, I G.W. (2015 ). Desain dan Model Pembelajaran Inovatif dan Interaktif . Jakarta: Universitas Terbuka Press.
Hamalik, O. (2011). Proses Belajar Menagajar. Jakarta: Bumi Aksara
Johnson, E.B. (2007). Contexstual Teaching and Learning. Bandung: Mizan
Lagong, A., Juita, E. & Laksana, D.N.L. (2017). Desain Pembelajaran Kontekstual Spirit Kearifan Lokal Medamazi untuk Siswa Sekolah Dasar. Prosiding .  2 nd Annual Proceeding, November 2017 (ISSN: 2355-5106) STKIP Citra Bakti, Bajawa, NTT.
Laksana,  D.N.L  &  Rabu,  K.  (2016).  Pembelajaran  Kontekstual  Berbantuan  LKS  Dalam  Upaya  Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA dan Aktivitas Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Citra Bakti, 2(1), 79-89.
Laksana,  D.N.L.,  Degeng,  I  N.S.  &  Dasna,  I  W.  (2017).  Why  Teachers  Faces  Misconception:    A  Study  Toward Natural Science Teachers in  Primary Schools. European Journal of Education Studies , 3(7), 667-679.
Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran (Edisi Kedua). Jakarta: PT Raja Grafindo
Syaiful.  (2012). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu  Memecahkan  Problematika  Belajar  dan Mengajar. Bandung: PT Alfabeta
Taufiq, A. (2011). Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka