Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188

## OPTIMALISASI PENGAWASAN KINERJA GURU DALAM PEMBELAJARAN SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS MUTU SUPERVISI AKADEMIK
Ilun Mualifah Thohir 1 , Nadilla 2 , Nur Fanny Amelia Putri 3 , Ulfa Hasana 4
1,2,3,4 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Ampel Surabaya Surel: fannyyputri983@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  optimize  supervision  of  teacher  performance  in  learning  through academic  supervision  at  MINU  Waru  II  Sidoarjo.  This  research  method uses  qualitative descriptive research with the research subject being the Deputy Head of the Madrasah, and data  collection  techniques  through  observation,  interviews  and  documentation.  The  data analysis used is descriptive analysis. The data obtained will be analyzed qualitatively to optimize supervision of teacher performance in learning as an effort to improve the quality of  academic  supervision.  The  results  of  this  research  show  that  implementing  academic supervision is an effort to improve teachers to become professionals.
Keyword: Academic Supervision, Teacher Performance, Quality

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  pengawasan  kinerja  guru  dalam pembelajaran melalui  supervisi akademik di MINU Waru II Sidoarjo. Metode penelitian ini  menggunakan  deskriptif kualitatif  dengan  subjek  penelitian  Wakil  Kepala  Madrasah, dan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis data  yang  digunakan  merupakan  analisis  deskriptif.  Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis secara kualitatif untuk mengoptimalisasikan pengawasan kinerja guru dalam pembelajaran sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  mutu  supervisi  akademik.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  dengan  mengimplementasikan  supervisi  akademik  sebagai  upaya meningkatkan guru profesional.
Kata Kunci: Supervisi Akademik, Kinerja Guru, Kualitas

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  dapat  dinilai  baik ketika  guru  tersebut  melaksanakan kewajibannya dalam pembelajaran dengan  tepat.  Penilaian  kinerja  guru merupakan wadah yang memiliki faedah dalam  mengevaluasi,  mengembangkan, dan  memotivasi  seorang  guru.  Selaras dengan  yang  disampaikan  oleh  Asyari
(2020) bahwa penilaian kinerja merupakan sistem otentik yang digunakan dengan periodisasi dan hasilnya  digunakan  untuk  mengambil keputusan  dalam  sesi  pengembangan, pemberian  penghargaan,  kompensasi, motivasi,  dan  perencanaan.  Penilaian kinerja  dianggap  sebagai  sarana  untuk memvalidasi bahwa guru telah memenuhi ketetapan dalam standar kerja. Saat  ini,  masih  ada  anggapan  bahwa terdapat guru-guru yang belum melaksanakan  tugas  sesuai  tuntutan manajemen berbasis sekolah dan kurikulum  berbasis  kompetensi  salah satunya  pada  saat  pembelajaran.  Hal tersebut  dikarenakan  kontribusi  dan kelengkapan  administrasi  guru  dalam pembelajaran  masih  belum  optimal. Dengan begitu, maka dibutuhkan adanya pengawasan kinerja guru.
Pengawasan  kinerja  guru  dalam pembelajaran  dapat  dilakukan  pada  saat kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
supervisor atau kepala madrasah. Kegiatan  supervisi  dalam  mengawasi kinerja  guru  saat  pembelajaran  dapat memberikan dampak dalam meningkatkan kualitas supervisi akademik, sehingga guru mampu berprestasi  mengejar  ketertinggalan  dan mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain. Penilaian  kinerja  guru  digunakan  dalam kegiatan  supervisi  pembelajaran,  yang mencakup kegiatan merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan menilai  pembelajaran.  Fokus  evaluasi kinerja guru adalah kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial (Abdullah, 2020).
Upaya untuk meningkatkan
kinerja  guru  dalam  pendidikan,  dapat dilakukan  dengan  supervisi  akademik. Penggunaan  supervisi  akademik  dapat meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran. Supervisi akademik adalah kumpulan tindakan yang membantu guru mengendalikan
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan (Amanda dkk.,  2017). Dengan demikian, supervisi akademik tidak bertujuan untuk menilai seberapa baik guru berpartisipasi dalam pembelajaran tematik; sebaliknya, itu  bertujuan  untuk  membantu  guru dalam  mengembangkan  kemampuan profesional  mereka.  Dengan  bantuan supervisi  akademik,  guru  akan  semakin mampu  membantu  siswa  belajar  dan mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas
penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang optimalisasi pengawasan kinerja guru pada pembelajaran melalui supervisi akademik di MINU Waru II Sidoarjo. Hal ini  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu faktor keberhasilan dalam meningkatkan kualitas mutu supervisi akademik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk menggali  pemahaman  yang  lebih  dalam mengenai  pengawasan  kinerja  guru dalam  pembelajaran  sebagai  upaya peningkatan  kualitas  mutu  supervisi akademik. Metode
deskriptif memberikan  ruang  bagi  peneliti  untuk mendeskripsikan fenomena yang diamati secara  rinci.  Penelitian  ini  dilaksanakan di  MINU  Waru  II  Sidoarjo.  Subjek penelitian  ini  yaitu  Wakil  Kepala Madrasah sekaligus pengawas Madrasah. Instrumen atau teknik pengumpulan data melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan  analisis  deskriptif.  Data yang  diperoleh  akan  dianalisis  secara kualitatif  untuk  mengoptimalisasikan pengawasan kinerja guru dalam pembelajaran sebagai upaya peningkatan kualitas  mutu  supervisi  akademik.  Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan pengembangan  bagi  guru  sebagai  upaya peningkatan  kualitas  mutu  supervisi akademik di MINU Waru II Sidoarjo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Supervisi Akademik
Menurut  Glickman  “Supervisi akademik  adalah  serangkaian  kegiatan yang bertujuan membantu guru meningkatkan keterampilan manajemennya. Dalam mengelola proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran”. Pembelajaran merupakan upaya membantu guru dalam mengembangkan keterampilannya untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hakikat supervisi akademik bukan untuk
mengevaluasi kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran,
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
melainkan membantu guru mengembangkan keterampilan profesionalismenya. Meskipun demikian, supervisi  akademik  tidak  bisa  terlepas dari  penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola  pembelajaran.  Apabila  diatas dikatakan,  bahwa  supervisi  akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran, maka menilai unjuk kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  tidak  bisa  dihindarkan prosesnya (Hamid & Ma’arif, 2019).
Penilaian   unjuk   kerja   guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran sebagai suatu proses pemberian estimasi kualitas unjuk kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, merupakan bagian integral dari serangkaian kegiatan supervisi akademik.  Apabila  dikatakan  bahwa supervisi akademik merupakan
serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan kemampuannya,  maka dalam  pelaksanaannya  terlebih  dahulu perlu  diadakan  penilaian  kemampuan guru,  sehingga  bisa  ditetapkan  aspek yang  perlu  dikembangkan  dan  cara mengembangkannya.
Supervisi  akademik  memiliki tujuan  diantaranya  yaitu:  mendukung pengembangan profesional
guru,
mengembangkan  kurikulum  yang  ada,
mengembangkan  kelompok  kerja  guru, dan  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  untuk  memberikan  bimbingan terkait. Prinsip-prinsip supervisi akademik  itu  berbeda-beda,  antara  lain: Praktis atau mudah dilaksanakan tergantung  konteks  sekolah;  Sistematis, yakni dikembangkan sesuai rencana dan tujuan  pembelajaran  program  supervisi yang matang; Objektif, berdasarkan pada
berbagai  informasi;  Realistis,  yaitu berdasarkan pada kenyataan yang sebenarnya; Berwawasan ke depan, yaitu mampu mengatasi berbagai permasalahan   yang  mungkin  timbul; Kreativitas  dan  inovasi  guru  yang konstruktif atau berkembang dan pengembangan proses pembelajaran yang inovatif; Kooperatif, yaitu kerjasama  yang  baik   antara  pengawas dan guru untuk pengembangan pembelajaran;  Pengembangan  proses pembelajaran; sikap kekeluargaan atau saling mendukung dalam pengembangan; Demokratis, yaitu, pengawas  tidak  hanya  mendominasi pelaksanaan supervisi akademik; Proaktif, yaitu  partisipasi aktif  guru dan pengawas;  partisipasi,  Kemanusiaan, yaitu kemampuan
membangun hubungan   yang  harmonis,  terbuka,  dan transparan; Keberlanjutan yaitu supervisi akademik  dilaksanakan  secara  berkala dan  berkesinambungan  oleh  kepala sekolah (Darmawi, 2021).
Merencanakan  proses  supervisi
akademik merupakan salah satu tanggung  jawab  kepala  sekolah.  Dalam hal  ini  harus  mampu  merencanakan program  penunjang  akademik  agar dapat   melaksanakan  tugasnya  dengan sebaik-baiknya. Konsep rencana program pengajaran  akademik  dalam  merancang rencana  program  supervisi  akademik mencakup  pembuatan  dokumen  rencana pelaksanaan  dan  pemantauan  obyektif terhadap proses pengajaran akademik.
Ruang lingkup rencana
pengajaran akademik, yaitu: Pelaksanaan kurikulum;  Persiapan,  pelaksanaan  dan evaluasi pembelajaran  guru; Pencapaian standar  kompetensi  lulusan;  Standar proses, standar isi dan peraturan praktik. Peningkatan mutu  pembelajaran melalui model kegiatan pembelajaran berdasarkan standar
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
proses, pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan peserta didik menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  mengembangkan  naluri kewirausahaan, peserta didik mempunyai pola-pola  yang  memungkinkan  mereka membentuk karakter dan mampu berpikir dengan baik, sehingga mampu mengembangkan kemampuannya  sebagai  manusia  yang mandiri dan kreatif serta mengembangkan  wawasan  kebangsaan. Partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran dilakukan dengan sungguh-sungguh untuk memahami konsep tidak terbatas pada mata pelajaran,  guru  bertanggung  jawab terhadap  mutu  perencanaan   kegiatan pembelajaran  setiap mata pelajaran yang diajarkan.
Perencanaan  program  supervisi akademik  merupakan  tanggung  jawab kepala  sekolah  dalam   merencanakan supervisi  akademik.  Kepala  sekolah harus mempunyai keterampilan merencanakan program supervisi akademik  agar  dapat  melaksanakan tugasnya  secara  efektif.  Hal  ini  akan dilakukan melalui
pengembangan dokumen  perencanaan  pelaksanaan  dan pemantauan  untuk  mencapai  tujuan supervisi akademik (Dalanggo, 2019).

## Kinerja Guru dalam Pembelajaran
Guru memiliki kontribusi penting  dalam  sebuah  pembelajaran. Siswa akan mendapatkan ilmu pengetahuan  dari  pemaparan  materi  dan kegiatan belajar mengajar bersama guru.
Namun  tak  hanya  memberi  ilmu pengetahuan, guru juga memiliki beberapa  kinerja  atau  peran  dalam pembelajaran sebagai berikut:
1. Guru  sebagai  pendidik,  akan menempatkan dirinya untuk
memiliki  standar  serta  kualitas
tertentu.  Sebagai  seorang  guru, wajib untuk memiliki rasa tanggung jawab, mandiri, wibawa, serta  kedisiplinan  yang  dapat dijadikan panutan bagi siswa.
2. Guru  sebagai  pengajar,  harus sudah  mempunyai  kematangan jiwa  dan  raga,  motivasi  tinggi, hubungan  baik  dengan  siswa, kemampuan verbal, terampil dalam berkomunikasi, dan terampil  memecahkan  masalah dengan solusi terbaik.
3. Guru  sebagai  sumber  belajar, harus  menguasai  semua  materi pembelajaran  yang  diterapkan.
Jadi, ketika siswa bertanya
sesuatu,  guru  dapat  dengan  sigap dan tanggap menjawab pertanyaan siswa  dengan  bahasa  yang  lebih mudah dimengerti.
4. Guru  sebagai  penasehat,  harus mampu  memahami  dengan  baik perannya  sebagai  penasehat  serta orang  kepercayaan  yang  lebih dalam  maka  sudah  seharusnya guru mendalami mengenai
psikologi kepribadian.
5. Guru  sebagai  elevator,  setelah proses  pembelajaran  berlangsung, tentunya  seorang  guru  harus melakukan  evaluasi  pada  hasil yang  telah  dilakukan  selama kegiatan  pembelajaran  tersebut. Evaluasi  ini  tidak  hanya  untuk mengevaluasi  keberhasilan  siswa untuk  mencapai  tujuan  dalam kegiatan belajar mengajar. Namun juga menjadi evaluasi bagi keberhasilan guru di dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Implementasi  Pengawasan  Kinerja Guru  dalam  Pembelajaran  Sebagai Upaya  Peningkatan  Kualitas  Mutu
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
Supervisi  Akademik  Di  MINU  Waru II Sidoarjo
Menurut Mulayana A. Z. (2011: 118), pengawasan merupakan salah satu cara  efektif  untuk  mengontrol  kualitas mengajar guru dan meningkatkan
kualitas  administrasi  guru.  Sedangkan Menurut  Ernawati  dan  Marjono  (2007: 13),  berpendapat  pengawasan  adalah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam melakukan  pekerjaan  secara  efektif. Kinerja  guru  memiliki  peranan  yang sangat signifikan dalam dunia pendidikan dan  memerlukan  perhatian  khusus. Menurut Payman J. Simanjuntak  (Susanto, 2016:69), kinerja dapat dijelaskan sebagai tingkat pencapaian  hasil  dari  pelaksanaan  tugas tertentu dalam rangka pencapaian tujuan organisasi. Upaya dalam meningkatkan kinerja guru adalah dengan mengimplementasikan supervisi akademik. Pelaksanaan program supervisi  akademik  di  MINU  Waru  II Sidoarjo  telah  berjalan  dengan  baik.
Program pengawasan kinerja guru berupa Rapat  Dinas  yang  dilaksanakan  tiap minggunya  pada  hari  Jum’at  di  MINU
Waru  II  Sidoarjo  dengan  melakukan kolaborasi  antara  kepala  madrasah  dan staf pendidik lainnya untuk
meningkatkan  kualitas  mutu  supervisi akademik.  Tujuan  dari  pelaksanaan supervisi  akademik  ini  sendiri  adalah untuk  mencerminkan  kemampuan  guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran  siswa. Melalui  supervisi  akademik  diharapkan kualitas  mutu  akademik  para  guru semakin meningkat (Neagley, 1980).
Hasil kerja guru dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  MINU Waru II Sidoarjo masih tetap
memerlukan  perhatian  khusus  untuk memaksimalkan mutu pembelajaran dari kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai supervisor,  karena  kinerja  guru  masih perlu adanya pengawasan dan pembinaan untuk  mewujudkan  tujuan  sesuai  yang diharapkan. Strategi dari Kepala sekolah sangat  dibutuhkan  guna  membantu memaksimalkan  kinerja  guru  dalam menghasilkan  pencapaian  pembelajaran yang  bermutu,  karena  kepala  sekolah mempunyai pengaruh terhadap peningkatan kinerja guru. Berdasarkan  hasil  diatas  dapat dikatakan  bahwa  supervisi  akademik adalah kegiatan pembinaan serta pengembangan  terhadap  guru  yang mempunyai persoalan atau permasalahan terhadap kinerjanya ketika melaksanakan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu supervisi  akademik  dilaksanakan  tidak semata-mata  untuk  mencari  kelalaian. guru,  akan  tetapi  bertujuan  guna melaksanakan perbaikan serta peningkatan kualitas pembelajaran.

## KESIMPULAN
Supervisi  akademik  merupakan serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran. Hakikat supervisi akademik bukan untuk mengevaluasi kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan juga membantu guru mengembangkan keterampilan profesionalismenya. Tujuan dari pelaksanaan  supervisi  akademik  adalah untuk membantu guru dalam mengembangkan  keterampilan  mereka untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Guru  memiliki  beberapa  kinerja atau  peran  dalam  pembelajaran  sebagai berikut  :  Guru  sebagai  pendidik,  Guru sebagai  pengajar,  Guru  sebagai  sumber
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
belajar,  Guru  sebagai  penasehat,  Guru sebagai elevator. Upaya dalam meningkatkan kinerja guru adalah dengan  mengimplementasikan  supervisi akademik. Pelaksanaan program
supervisi  akademik  di  MINU  Waru  II Sidoarjo  telah  berjalan  dengan  baik. Program pengawasan kinerja guru berupa Rapat  Dinas  yang  dilaksanakan  tiap minggunya  pada  hari  Jum’at  di  MINU Waru  II  Sidoarjo  dengan  melakukan kolaborasi  antara  kepala  madrasah  dan staf pendidik lainnya untuk
meningkatkan  kualitas  mutu  supervisi akademik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Y.,  Rahmawati,  &  Damhuri. (2020).  Implementasi  Penilaian Kinerja  Guru  Dalam  Kegiatan
Supervisi  Pembelajaran  di  SDN 04  Duhiadaa.  Tadbir:  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam, 8(2), 88–105. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v 8i2.1 294 Amanda, M. O., Salam, R., & Saggaf, S. (2017). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru  Di  SMK  Negeri  1 Bungoro  Kabupaten  Pangkep. Prosiding Seminar Nasional Himpunan  Sarjana  IlmuIlmu Sosial, 2, 149–154 Azizah,  E.  N.,  &  Roesminingsih,  E. (2021). Supervisi Akademik Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Inspirasi Manajemen  Pendidikan , 9 (4),
859-872. Dalanggo, H. (2019). Strategi Perencanaan Supervisi Akademik  Kepala  Madrasah. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Budaya , 5 (4), 381. https://doi.org/10.32884/ideas.v 5i4.226 Darmawi,  D.  (2021).  Implementasi Supervisi Manajerial Dan Akademik Pengawas Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidayah. Jurnal Literasiologi , 7 (2), 33–47. https://doi.org/10.47783/literasio logi.v7i2.281 Dewi, S. (2018). Hubungan Pengawasan dengan Peningkatan Kinerja Guru di SDN Gentungang Kab.Gowa. Universitas Muhammadiyah Makassar, 1-44. Giarti, S. (2015). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru SD melalui  Supervisi  Akademik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan
Dan Kebudayaan , 5 (3), 37–46.
Gunawan, A., Riyadi, A. A., & Musthofa, A.  H.  (2023).  Kompetensi  Guru
Mata  Pelajaran  Agama  Islam Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Peserta Didik di MTSN 1  Kota  Kediri. Jurnal  Ilmu
Multidisplin , 1 (4), 788–798. Hamid,  A.,  &  Ma’arif,  M.  A.  (2019). Kepala Madrasah, Supervisi Akademik  dan  Kinerja  Guru (Kasus  di  Madrasah  Ibtidaiyah Sirajul  Ulum  Jatiurip  Krejengan Probolinggo). JIEMAN:  Journal of Islamic Educational Management , 1 (1), 77–89. https://doi.org/10.35719/jieman. v1i1.2
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 320-326 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/54188 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.54188
Kusumati,  A.  G.  (2020).  Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru. Journal  of  Education  Action Research, 4(2), 227-231.
Lalupanda,  E.  M.  (2019).  Implementasi
supervisi akademik untuk meningkatkan mutu guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 62-72.
Prastania,  M.  S.,  &  Sanoto,  H.  (2021).
Korelasi antara Supervisi Akademik  dengan  Kompetensi Profesional  Guru  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2), 861–868. https://doi.org/10.31004/basiced u.v5i2.834
Priyanto, E. (2021). Peningkatan Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Tematik Melalui Supervisi Akademik. Elementary  School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  ke-SD-an , 8 (1),
168-â.
Ramadhan, A. (2017). Pengaruh Pelaksanaan Supervisi Akademik  Pengawas  Sekolah Dan  Supervisi  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  SMK
Negeri  Di  Kabupaten  Majene. Journal  of  Educational  Science and Technology, 3(2), 136-144.
Saiful  Asyari.  (2020).  Supervisi  Kepala Madrasah  Berbasis  Penilaian Kinerja Sebagai Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru.  JIEMAN:  Journal  of Islamic Educational Management, 1(2), 149–163
Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).
Peran Guru dalam Pembelajaran pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
Fondatia , 4 (1), 41-47.