Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS MELALUI STORYTELLING CERITA RAKYAT KEPADA MAHASISWA ALIYAH PONDOK PESANTREN DARUL MURSYIDI SIALOGO
Nursaima Harahap 1) ,  Lisa Fitri Meidifa 2) , Mahrani 3)
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Graha Nusantara Padangsidimpuan
Email : nursaima20okt@gmail.com
Dikirim: 25-01-2021 Direvisi: 20-03-2021 Diterbitkan: 31-08-2021

## Abstrak
Story telling atau bercerita merupakan cara pembelajaran yang sudah digunakan sejak zaman dulu dan menjadi alat belajar yang sangat penting. Guru menyampaikan suatu kisah ataupun karya sastra melalui bercerita,  dan  siswa  juga  demikian.  Morrow  menjelaskan  bahwa  bercerita  merupakan  kegiatan  yang menyenangkan dan merangsang imajinasi siswa. Alasan tim mengambil tema ini selain cerita ini sangat terkenal didaerah sumatera utara khususnya masyarakat mandailing natal dan story telling ini merupakan cara pembelajaran yang sudah digunakan sejak zaman dulu dan menjadi alat belajar yang sangat penting. Guru menyampaikan suatu kisah ataupun karya sastra melalui bercerita, dan siswa juga demikian. Selain itu membuat pembelajaran ini tidak monoton maka guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok kemudian guru membagikan teks bahasa inggris yang berisi tentang cerita “sampuraga” kepada masing-masing kelompok dan menyampaikan kepada peserta didik untuk menggaris bawahi kosakata yang mereka ketahui artinya sebanyak 20 kata dalam jangka waktu 15 menit dan guru memantau aktifitas peserta didik.  Setelah  itu  masing-masing  kelompok  harus  menuliskan  kosakata  beserta  artinya  tersebut  dipapan tulis secara bergantian sehingga siswa mampu memahami isi cerita tentang sampuraga.

## Kata kunci: story telling, metode, teknologi

## Abstract
Story  telling  is  a  way  of  learning  that  has  been  used  since  ancient  times  and  has  become  a  very important learning tool. The teacher tells a story or literary work through story telling and the students do too. Morrow explained that story telling is an activity is fun and stimulates the imagination of students. The reason  of  teams  took  this  theme  was  very  well  known  in  the  North  Sumatera  region,  especially  the Mandailing Natal community and story telling was a way of learning that has been used since ancient times and  has  become  a  very  important  learning  tool.  The  teacher  conveys  a  story  or  literacy  work  through storytelling and the students do likewise. In addition to make this learning not monotonous, the teacher making groping into several groups then teacher shares English text which contains the story of Sampuraga to each group and tells the students to underline what they know the meaning of as many as 20 words in a period of 15 minutes and the teacher monitors students’ activities. After that, each group wrote down the vocabulary and meanings on the whiteboard in turn so that the students could understand the contents of the story about sampuraga.
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021

## Keywords : story telling, method, technology

## LATAR BELAKANG
Keterampilan  berbicara  adalah  suatu  kemampuan  mengucapkan  atau  melafalkan sesuatu  gagasan  yang  ada  pada  diri  individu  yang  melibatkan  aspek  pelafalan, kosakata,  dan  struktur.  Tujuan  dari  berbicara  adalah  untuk  mengungkapkan  sesuatu gagasan  atau  perasaan  yang  ada  pada  diri  individu  yang  didapat  dari  hasil  menyimak sesuatu materi atau bahan ajar. Salah satu metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara  siswa  adalah  metode  story  telling  atau  bercerita. Bercerita  merupakan  kegiatan  yang menyenangkan  dan  merangsang  imajinasi  siswa. Bercerita  dapat  mengembangkan  kemampuan berbahasa  mereka  dan  membantu mendalami  karakteristik  dalam  cerita  serta  memperluas pemahaman mereka.
Peningkatan mutu pendidikan adalah kebutuhan bangsa yang ingin maju. Pendidikan yang bermutu  dapat  menunjang  pembangunan  di  segala  bidang.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  perlu mendapat perhatian yang besar agar bangsa Indonesia dapat mengejar ketinggalan di bidang ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  diperlukan  untuk  mempercepat  pembangunan  dewasa  ini. Pendidikan  yang  bermutu  perlu  mendapat  perhatian  serius  dari  pemerintah.  Dalam  proses peningkatan  mutu  pendidikan,  guru  memegang  peranan  penting  secara  fundamental  dengan penanaman nilai-nilai yang baik kepada siswa dalam setiap kegiatan belajar mengajar, karena guru sebagai  pendidik  selain  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  juga  harus dapat mentransformasikan nilai-nilai yang dapat membentuk watak siswa serta kepribadian yang baik  pula.  Guru  harus  mampu  mengaplikasikan  semua  kompetensinya  untuk  mewujudkan pendidikan  yang  bermutu  dalam  semua  mata  pelajaran  termasuk  mata  pelajaran  bahasa  Inggris yang dimana sekarang sudah diterapkan diseluruh sekolah-sekolah sebagai bahasa internasional.
Berbicara merupakan keterampilan berbahasa yang dibawah dari rumah. Anak sudah mampu berbicara  sebelum  mereka  mulai  belajar  membaca  dan  menulis.  Baik  siswa  maupun  guru  pasti lebih  banyak  menggunakan  cara  komunikasi  ini  dibandingkan  dengan  menulis.  Tompkins  dan Hosskisson  (1995:120)  mengungkapkan  bahwa  berbicara  merupakan  model  pengekspresian bahasa  yang  paling  utama.  Dewasa  ini  dalam  dunia  pendidikan  kita  terjadi  kemerosotan pembelajaran  bahasa  terutama  di  lingkup  sekolah  dasar.  Dengan  adanya  ujian  nasional  yang mensyaratkan kelulusan siswa melalui ujian tertulis dan berupa soal pilihan ganda, mengakibatkan pembelajaran bahasa terpaku pada peningkatan keterampilan membaca dan menulis. Pembelajaran bahasa yang melibatkan kegiatan menyimak dan berbicara menjadi kurang diperhatikan, bahkan cenderung diabaikan. Padahal keterampilan berbicara sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.
Tompkins  dan  Hosskisson  (1995:121)  menyampaikan  bahwa  siswa  berbicara  untuk memecahkan masalah, menyelesaikan tujuan, atau menghasilkan interpretasi maupun pengetahuan baru  dalam  percakapan  kelompok  kecil.  Dengan  berbicara  siswa  dapat  mencapai  tujuan
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021
pembelajaran  untuk  memperoleh  pengetahuan  baru  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi mereka dengan orang lain.
Strickland (2007:164) berpendapat jika tujuan sekolah adalah untuk mendidik, maka sekolah harus menjadi tempat dimana siswa dapat berbicara untuk mengeksplor dan belajar, bukan sekedar mereproduksinya. Oleh sebab itu, guru harus mampu menyediakan kesempatan bagi siswa dalam rangka  mengembangkan  kemampuan  bicara  mereka.  Kegiatan  belajar  mengajar  saat  ini membutuhkan  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  berbagai  metode  yang  menarik  dan  dapat menumbuhkan  peran  aktif  siswa.  Sebisa  mungkin  siswa  diberi  aktivitas yang  membuat  mereka dapat mendapatkan pemahaman yang lebih baik.
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa adalah metode storytelling atau bercerita. Cerita merupakan sarana belajar yang baik dan efisien dalam proses kegiatan pembelajaran berbicara bagi anak sekolah. Cerita yang disampaikan dengan baik dan benar dapat menginspirasi suatu tindakan, membantu mengembangkan apresiasi budaya, dan memperluas pengetahuan anak. Cerita juga dapat memberikan kesenangan ketika disampaikan dan  didengarkan,  membantu  anak-anak  memahami  dunia  mereka  dan  bagaimana  mereka berhubungan dengan orang lain (Pratiwi, 2010:171).
Berdasarkan  latar  belakang,  dalam  tulisan  ini  akan  dikaji  dua  permasalahan  terkait  hal tersebut.  Pertama,  masalah  yang  terkait  dengan  bagaimana  meningkatkan  kemampuan keterampilan berbicara siswa sekolah dasar. Kedua, permasalahan yang menjawab apakah metode story telling digunakan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.

## METODE PELAKSANAAN
Pada pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini, dilaksanakan di sialogo Padangsidimpuan tepatnya di pesantren Darul Mursyidi yang menjadi objeknya peserta didik di tingkat MAN/ Aliyah dikelas  X  (sepuluh).  Pemilihan  lokasi  pengabdian  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  di Pesantren tetap aktif meskipun dalam masa pandemi Covid 19 tapi sekolah tetap memberlakukan protokol  kesehatan  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah.  Perlu  diketahui  bahwa  sesuai  dengan himbauan  pemerintah  bahwa  sekolah  pendidikan  pesantren  tetap  diperbolehkan  pembelajaran tatap muka disekolah karena peserta didik berada tetap di asrama artinya akses peserta didik hanya dilingkungan  sekolah.  Pelaksanaan  pengabdian  ini  berlangsung  selama  satu  semester  yaitu  dari bulan Juli-Desember 2020.
Adapun judul pada materi pengabdian ini adalah “Peningkatan kemampuan berbicara bahasa Inggris  melalui  Story  telling  cerita  rakyat  kepada  mahasiswa  Aliyah  Pondok  Pesanteren  Darul Mursyidi  Siaologo”.  Kegiatan  pada  pertemuan  ini  menggunakan  metode  story  telling,  story reading dan story comprehension. Guru bercerita sebuah cerita rakyat dengan judul “Sampuraga”, yang menceritakan seorang anak yang malu mengakui ibu kandungnya setelah dia menjadi orang sukses  dan  menikah  dengan  seorang  putri  raja,  alasan  tim  mengambil  tema  ini  selain  cerita  ini
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021
sangat familiar diketahui oleh orang Sumatera Utara khususnya masyarakat Mandailing Natal dan ini merupakan cara pembelajaran yang sudah digunakan sejak zaman dulu dan menjadi alat belajar yang sangat penting. Guru menyampaikan suatu kisah ataupun karya sastra melalui bercerita, dan siswa  juga  demikian.  Selain  itu  membuat  pembelajaran  ini  tidak  monoton  maka  guru mengelompokkan  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  kemudian  guru  membagikan  teks bahasa  inggris  yang  berisi  tentang  cerita  “sampuraga”  kepada  masing-masing  kelompok  dan menyampaikan  kepada  peserta  didik  untuk  menggarisbawahi  kosakata  yang  mereka  ketahui artinya sebanyak 20 kata dalam jangka waktu 15 menit dan guru memantau aktifitas peserta didik. Setelah  itu  masing-masing  kelompok  harus  menuliskan  kosakata  tersebut  dipapan  tulis  secara bergantian.  sehingga  siswa  mampu  memahami  isi  cerita  tentang  sampuraga.  Kemudian  guru menyampaikan  kepada  siswa  untuk  mencari  cerita  rakyat  dalam  teks  bahasa  inggris  dan menceritakannya didepan kelas.
Dari  metode  ini  siswa  lebih  bersemangat  untuk  mengerjakannya  dan  tidak  ada  perasaan minder karena mereka bisa diskusikan bersama dengan teman kelompok mereka, setelah itu guru menanyakan  kelompok  yang  dapat  menerjermahkan  teks  secara  per  paragraph,  bagi  kelompok yang dapat menerjemahkan lebih banyak akan menjadi pemenang dalam proses pembelajaran ini dan guru memberikan hadiah buat kelompok yang menang dan hukuman hiburan bagi kelompok yang kalah.
Morrow  menjelaskan  bahwa  bercerita  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan merangsang imajinasi siswa. Bercerita dapat mengembangkan kemampuan berbahasa mereka dan membantu  mendalami  karakteristik  dalam  cerita  serta  memperluas  pemahaman  mereka.  Roney (Isbell et al ., 2004) menjelaskan bahwa di dalam story telling aspek yang harus diperhatikan agar berjalan dengan efektif adalah mencoba kreatif dan memiliki komunikasi dua arah ( story teller dan pendengar). Selain itu, kontak mata dengan pendengarpun sangat penting untuk diperhatikan, jika anak  melihat  kontak  mata story  teller ,  mereka  saling  melakukan  tatapan  dalam  interaksi,  pada akhirnya akan membuat pengalaman menjadi lebih personal dari pada story teller hanya membaca buku cerita (Isbell et al ., 2004). Story telling yang digunakan untuk meningkatkan kecerdasan anak juga harus disesuaikan dengan level kognitif anak.
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021

## Gambar 1. Foto bersama dengan ibu kepala sekolah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Pondok Pesantren Darul Mursyidi Sialogo Padangsidimpuan selama satu semester mulai dari bulan Juli sampai  dengan  Desember  2020.    Hal  pertama  yang  dilakukan  tim  sebelum  terjun  kelapangan adalah menghubungi pihak sekolah melalui sambungan telepon berhubung karena masih dalam kondisi  covid  19.  Setelah  menunggu  beberapa  hari  akhirnya  kepala  sekolah  memberikan  izin untuk  melaksanakan  pengabdian  ke  pesantren  tersebut  dengan  catatan  tetap  mematuhi  protokol kesehatan. Selanjutnya tim pengabdian terjun ke lapangan untuk monitoring keadaan dan situasi di  pesantren  tersebut,  kepala  sekolah  sangat  menyambut  baik  kedatangan  tim  pengabdian berhubung karena bahasa inggris belum menjadi mata pelajaran prioritas disekolah tersebut tapi mata pelajaran wajib mereka adalah bahasa arab dan tahfiz qur’an sehingga pihak sekolah sangat antusias dengan kegiatan ini.
Pada pertemuan berikutnya di bulan agustus tim langsung ke sekolah untuk melaksanakan pengadian  di  Madrasah  Aliyah  Pondok  Pesantren  Darul  Mursyidi  Sialogo  Padangsidimpuan. Kegiatan pengadian ini sangat disambut antusias oleh guru dan siswa disekolah tersebut. Sebelum memulai  kegiatan  tim  terlebih  dahulu  datang  temu  ramah  dengan  para  siswa  menyampaikan maksud  dan  tujuan  tim  pengabdian  datang  ke  sekolah  tersebut.  Berhubung  karena  tempat pengabdian  tersebut  merupakan  sekolah  pesantren  jadi  siswa  laki-laki  dan  perempuan  duduk terpisah dengan dibatasi oleh tirai. Tapi hal ini tidak menyurutkan semangat dan antusias siswa untuk belajar bahasa inggris.
Salah  satu  alasan  mengapa  tim    memilih  metode  story  telling  adalah  dapat  membantu mengajari  siswa  untuk  mendengar,  membantu  membangun  keterampilan  komunikasi  oral  dan
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021
tulisan, dan mengembangkan pemahaman dari cerita skema. Farrel dan Nessell (Isbell et al ., 2004) menjelaskan  bahwa story  telling membantu  mengembangkan  kelancaran,  menambah perbendaharaan kata, dan membantu mengingat kata. Selain itu, Marrow menyakini bahwa story telling adalah  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  bahasa  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan keterampilan berbicara dapat menggunakan metode story telling atau bercerita. Tompkins dan Hosskisson (1995:129 131) menyampaikan empat langkah dalam bercerita dalam kaitannya untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Seperti penjelasan berikut. 1. Pemilihan  cerita  Cerita  tradisional  atau  cerita  rakyat  biasanya  yang  dipilih  untuk  kegiatan bercerita, namun tidak menutup kemungkinan memilih literatur lain yang sesuai. Pertimbangan utama  dalam  pemilihan  cerita  adalah  memilih  cerita  yang  disukai,  dikenali  dan  mudah disampaikan.
Tim  memberikan  materi  beberapa  hal  yang  harus  di  pertimbangan  dalam  pemilihan  cerita yakni:
a. ceritanya sederhana, memiliki plot yang runtut,
b. awal, pertengahan dan akhir ceritanya jelas,
c. memiliki tema yang mudah dipahami,
d. karakter/ tokoh yang disampaikan tidak terlalu banyak,
e. mengandung dialog,
f. menggunakan perulangan, dan
g. memakai bahasa yang mudah ditangkap anak.
2. Persiapan bercerita
Siswa  merencanakan  dan  melatih  ceritanya  sebelum  menampilkannya.  Mereka  tidak  harus menghafalkannya  supaya  dapat  bercerita  secara  efektif.  Lebih  baik  mereka  memilih  sendiri cerita yang sudah diketahui, lalu dibaca lagi untuk membuat mereka lebih memahami karakter dan peristiwa penting dalam urutan yang runtut. Siswa juga dapat memilih bagian mana yang menarik  dalam  cerita  untuk  diberi  penekanan,  pengulangan  atau  bahkan  dengan  suara-suara yang berbeda dalam rangka membuat cerita yang disampaikan lebih menarik dan berkesan bagi pendengar. Siswa juga harus menyiapkan pengantar yang baik untuk memperkenalkan cerita sebelum memulai kegiatan bercerita itu sendiri.
3. Menambahkan properti/alat peraga Siswa dapat menggunakan beberapa teknik untuk membuat ceritanya  lebih  hidup,  salah  satunya  menggunakan  alat  peraga  atau  properti.  Beberapa  alat peraga yang digunakan seperti gambar yang ditempelkan di papan flannel, boneka atau wayang, atau objek yang menonjol dalam ceritanya misalnya seperti topi, bola,  kotak, dan sebagainya.
4. Bercerita
Siswa menyampaikan cerita yang sudah disiapkan kepada teman satu kelas atau dapat juga guru membagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok  kecil  supaya  dapat  lebih  banyak  siswa  yang bercerita dalam satu waktu.
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021

## Gambar 2. Foto bersama dengan siswa pesantren darul mursyidi
Adapun pertemuan dengan siswa dilaksanakan sebanyak 8 kali pertemuan, hal ini dilakukan karena  covid  19  dan  atas  saran  dari  kepala  sekolah  tersebut.  Tim  pengabdian  dan  sekolah  juga tidak lupa untuk selalu melakukan protokol kesehatan. Sebelum masuk kelas tim pengabdian selalu cuci tangan dan menggunakan masker. Pada pertemuan pertama sampai ketiga tim memberikan penjelasan  tentang  teknik  membaca/story  telling.  Selanjutnya  pada  pertemuan  keempat  tim menerapakan metode story telling dengan menyiapkan cerita rakyat yaitu “sampuraga”.
Pada awalnya siswa masih banyak yang malu untuk berbicara bahkan sebagian tidak mau disuruh bercerita dikelas, jadi tim melakukan pendekatan yang persuasif dan meyakinkan siswa bahwa belajar bahasa inggris itu mudah dan menyenangkan akhirnya siswa semakin lama semakin antusias  untuk  mendengar  cerita  rakyat  dari  tim  dan  begitu  juga  sebaliknya  dan  diakhir pembelajaran tim menanyakan hikmah yang terkandung didalam cerita dan siswa dengan sangat semangat menjawab pertanyaan dari tim.
Langkah-langkah diatas  merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tim  pengabdian sampai pertemuan selesai pada bulan November. Pada bulan desember sebelum kegiatan PKM selesai tim pengabdian hanya melakukan review terhadap pelajaran yang sudah diberikan dan memberikan pendalaman    materi  yang  belum  siswa  mengerti.  Metode  story  telling  tersebut  sangat  menarik minat belajar dan percaya diri siswa untuk bercerita tentang cerrita rakyat yang mereka ketahui dan tim melihat perubahan yang significant adalah pengucapan dan meningkatnya kosakata siswa.

## KESIMPULAN
Belajar  bahasa  Inggris  maupun  bahasa  Indonesia  dengan  metode  bercerita  berpengaruh positif  baik  bagi  siswa  maupun  guru.  Siswa  dapat  belajar  berekspresi,  belajar  berani  tampil  di depan umum, dan tentu saja perkembangan kognitif siswa sangat terbantu. Selain itu, bagi guru penerapan  metode  bercerita  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  siswa  aktif  dan
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2021
pengamatan langsung guru terhadap kemampuan siswa. Hal yang perlu ditekankan adalah bahwa pembelajaran  apa  saja  dapat  diselenggarakan  dengan  media  cerita.  Pembiasaan  siswa  bercerita dapat  digunakan  untuk  melatih  keterampilan  berbicara  siswa.  Selain  itu,  bercerita/berbicara menjadi  kebutuhan  yang  penting  bagi  pembentukan  mental  siswa.  Dalam  pembelajaran  sistem terpadu bahan  ajar yang  diberikan erat  hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Guru dapat menambahkan bahan ajar sesuai dengan perkembangan zaman, kondisi lingkungan sekolah, dan kondisi siswa itu sendiri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Akhirnya  tim  banyak  mengucap  syukur  kepada  Allah  dan  terima  kasih  yang  sebesar- besarnya buat pihak terkait dalam hal ini pihak yayasan, para guru, staf dan siswa-siswi Pesantren Darul Mursyidi Sialogo yang terlibat dalam kegiatan ini akhirnya kegiatan ini terlaksana dengan sukses dan lancar tanpa hambatan yang berarti dan ungkapan bahagia kami dari tim pengabdian kerena telah diterima dengan baik oleh pihak sekolah khususnya ibu kepala Sekolah yang setia mendampingi  tim  dalam  menyelesaikan  pengabdian  hingga  tuntas  serta  semangat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran hingga selesai, semoga kerja sama ini terjalin dikesempatan berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Isbell,R.,  Sobol,  J.,  Lindauer,  L  &  Lowrance,  A.  2004.  The  Effects  of  Storytelling  and  Story Reading  on  the  OralLanguage  Complexity  and  Story  Comprehensionof  Young  Children. Early Childhood Education Journal, 32(3), December 2004.
Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE. Pamungkas, Sri. 2012. Bahasa Indonesia dalam Berbagai Perspektif . Yogyakarta: Andi Offset. Pratiwi,  Dwi.  2010.  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Indonesia  dengan  Kegiatan Bercerita,  Sebuah  Alternatif  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Seminar  dan  Lokakarya Nasional:Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  Perspektif  Etnografi  Program  Magister Liguistik Undip, 2 Oktober 2010: 170-187 .
Santosa, Puji. 2009. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta:Universitas Terbuka. Santrock, John W. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sarwiji Suwandi. 2009. Assesmen Dalam Pembelajaran . Surakarta: Mata Padi Presindo.
Slamet, St. Y. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Di Sekolah Dasar. Surakarta: LPP dan UNS Press.
Strickland,  Dorothy  S.,  Galda,  L.,  &  Cullinan,  Bernice  E.  2007. Language  Arts:  Learning  and Teaching . Thompson Wadsworth.
Tarigan, Henry Guntur. 1993. Berbicara . Bandung : Angkasa.Tompkins, Gail E. & Hoskisson, Kenneth. 1995. Language Arts: Content and Teaching Strategies . New Jersey: Prentince Hall. Wright,  C.,  Bacigalupa,  C,.  Black,  T,.  Burton,  M.  2008.  Window  into  Children  Thingking:  A Guide to Storytelling and Dramatization. Early Childhood Education J, 35: 363-36