Pemanfaatan Teknologi Audio-Visual dalam  Keterampilan Menyimak pada Kelas Multimedia MAN 1 Pamekasan
Din Rahmah Abadiyah, Mochamad Arifin Alatas
IAIN Madura dinrahmahabadiyah@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  study  is  motivated  by  the  existence  of  multimedia  classes  at  MAN  1  Pamekasan.  The purpose  of  this  research  is  to  describe  the  process  of  creating  and  utilizing  audio-visual technology  in  listening  skills  within  the  multimedia  class  at  MAN  1  Pamekasan.  The  research method  used  is  descriptive  qualitative,  with  data  collection  techniques  including  observation, interviews, and documentation. The results show that the creation process involves determining learning  materials,  references,  and  the  editing  process.  The  implementation  of  audio-visual technology allows students to listen creatively, as evidenced by their ability to produce learning media. It can be concluded that the  use of audio-visual technology is proven to be effective  in teaching  listening  skills  to  students  in  the  multimedia  class  at  MAN  1  Pamekasan. Recommendations from this study include further integration of audio-visual technology into the curriculum to maximize learning potential.
Keywords: Audio-Visual Technology, Listening Skills, Multimedia Class

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  kelas  multimedia  di  MAN  1  Pamekasan.  Tujuan penelitian  ini  dilakukan  guna  memaparkan  dan  menggambarkan  proses  pembuatan  dan  hasil pemanfaatan  teknologi  audio-visual  dalam  keterampilan  menyimak  pada  kelas  multimedia  di MAN  1  Pamekasan.  Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan bahwa proses pembuatan melibatkan penentuan materi pembelajaran, referensi, dan proses editing. Implementasi teknologi audio-visual memungkinkan siswa menyimak secara kreatif, yang dibuktikan dengan kemampuan mereka dalam menghasilkan media pembelajaran. Dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  audio-visual  terbukti  efektif  dalam pembelajaran  keterampilan  menyimak  siswa  di  kelas  multimedia  MAN  1  Pamekasan. Rekomendasi  dari  penelitian  ini  meliputi  integrasi  lebih  lanjut  teknologi  audio-visual  dalam kurikulum untuk memaksimalkan potensi pembelajaran.
Kata kunci: Teknologi Audio-Visual, Keterampilan Menyimak, Kelas Multimedia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467

## PENDAHULUAN
Perkembangan yang semakin pesat menuntut ilmu pengetahuan dan teknologi berada di dalamnya utamanya dalam bidang pendidikan. Pendidikan merupakan sarana terpenting  dalam  menopang  perkembangan  manusia  untuk  menjaga  stabilitas  moral demi keberlangsungan hidup yang harmonis. Dunia pendidikan juga terus berkembang mengikuti perkembangan zaman, dan seiring berkembangnya zaman segala teknologi juga ikut berkembang, dan dalam pendidikan, baik pendidik maupun peserta didik juga harus mengimbangi perkembangan zaman yang ada. (Sista, 2017) menyatakan bahwa dengan tersedianya tenaga pendidik dan peserta didik  yang kompeten dan berdedikasi yang  bertekad  untuk  mengatasi  berbagai  tuntutan  belajar  yang  semakin  berkembang dan bervariasi sejalan dengan tuntutan zaman yang terus berkembang.
Sekolah dipengaruhi oleh banyak hal, salah satunya adalah tujuan pencapaian, yaitu tingkat pembelajaran siswa. Dalam aktivitas pembelajaran, siswa harus responsif dan dapat mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang mereka kurang pahami. Salah satu  indikator  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  penerapan  dan pengembangan  kurikulum.  Kurikulum  harus  disesuaikan  dengan  keadaan  dan kebutuhan  masyarakat,  sesuai  dengan  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan, mendukung aspek spiritual, intelektual, sosial, emosional, dan kinestetik pembelajaran, dan  mengembangkan  potensi  siswa.  Sebagaimana  ungkapan  Hidayati  (2021)  yang mengungkapkan  bahwa  kurikulum  merupakan  bagian  dari  aliran  pendidikan  yang berpijak pada gagasan bahwa pendidikan bukan usaha sendiri; itu adalah interaksi dan kerja sama. Melalui interaksi dan kerja sama ini, siswa dapat mencoba menyelesaikan masalah dan membangun masyarakat yang lebih baik.
Masyarakat  membutuhkan  guru  yang  kompeten  dan  kurikulum  yang  sesuai. Selain itu, media pembelajaran sangat penting untuk mendukung hasil belajar, terutama dalam  dunia  pendidikan  yang  terus  berubah  saat  ini.  (Miarso,  2004  dalam  Gabriella, 2021)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  dapat membantu  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  dalam  proses  belajar  mengajar. Pendidik  juga  dituntut  untuk  dapat  terus  melakukan  inovasi  baru  dalam  proses pembelajaran,  agar  terus  dapat  mengimbangi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Media pembelajaran tentunya harus dikuasai oleh pendidik agar materi yang sedang  dipelajari  dapat  diterima  dan  dipahami  oleh  peserta  didik.  Menurut  Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA), media mencakup segala sesuatu yang dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca, atau juga dibicarakan, bersama dengan alat yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Sebaliknya, media didefinisikan sebagai " This term refers to  everything  that  provides  information  between  the  source  and  recipient "  (Heinich, 1982).  Perangkat  pendidikan  dan  infrastruktur  yang  dapat  disesuaikan  dengan kehidupan  siswa  baik  di  ruang  kelas  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari,  agar membantu  mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  agar  siswa  dapat mencapai  perkembangan  yang  optimal,  media  pembelajaran  harus  fleksibel  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.(Nurfadhilah,  2017). Media  pembelajaran diharapkan  dapat  menyambungkan  antara  pemahaman  siswa  tentang  materi  dan membantu  guru  menyampaikan  pelajaran  dengan  cara  yang  fleksibel,  praktis,  dan efektif.
Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  adalah  media  audio  visual  yang menggunakan unsur suara. Ini berbeda dengan media visual yang menggunakan unsur gambar; jika keduanya digabungkan, itu disebut media audio visual yang menggunakan unsur suara dan gambar. Dengan demikian, media audio visual dapat menjadi alternatif yang  baik  untuk  media  pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  dilakukan oleh  peneliti,  MAN  1  Pamekasan  menggunakan  media  audio  visual  sebagai  alternatif untuk mengelola kemampuan menyimak siswa. Jika guru biasanya membacakan untuk siswa atau menggunakan metode ceramah, maka dengan menggunakan media audio

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
visual,  peserta  didik  dapat  menyimak  melalui  video  yang  telah  disiapkan  oleh  guru. Peserta didik tidak hanya menerima rangsangan melalui indra pendengar mereka tetapi juga  melalui  indra  penglihatan  mereka,  sehingga  proses  pembelajaran  menyimak menjadi  penting.  Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  pada  dasarnya diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  terutama  dalam  pembelajaran menyimak.  Media  audio  visual  berasal  dari  kata  media  yang  berarti  bentuk  perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide, pendapat atau gagasan yang dikemukakan dapat tersampaikan kepada  penerima  yang  dituju.  Seperti  pengertian  media  pada  umumnya  media pembelajaran audio visual merupakan perantara atau penggunaan materi yang mampu dipahami melalui indera.
Dengan  adanya  media  ini,  akan  terbentuk  lingkungan  yang  dapat  mendukung proses  pembelajaran  dengan  tujuan  meningkatkan  perspektif  pengetahuan  dan keterampilan  siswa.  Dalam  penggunaan,  media  audio  visual  menampilkan  paduan antara gambar dan suara dengan menggunakan alat yang hampir identik dengan objek aslinya. Ini mengharapkan para siswa dapat memahami apa yang ditunjukkan oleh guru. Oleh  karena  itu,  media  audio  visual  dapat  dianggap  sebagai  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran yang melibatkan penglihatan dan pendengaran (Rosyid et al., 2019).
Dalam  kehidupan  manusia,  menyimak  adalah  tahap  keterampilan  berbahasa paling  awal  dan  paling  mendasar.  Setelah  23  minggu  kehamilan,  janin  yang  sedang berkembang di rahim mungkin sudah dapat mendengar suara di luar rahim. Bayi dalam kandungan hanya dapat mendengar sebagian, tetapi mereka dapat membedakan suara ibunya. Pakar kesehatan dari NYU Brain Research Laboratories setuju bahwa membaca puisi atau mendengarkan musik yang menenangkan untuk bayi Anda sejak janin dapat membantu mereka belajar membaca, menulis, dan berbicara di kemudian hari (Susanti, 2019).
Studi pada penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa tujuan menyimak adalah untuk  mendapatkan  informasi,  menangkap  konten,  dan  memahami  pesan  yang disampaikan  oleh  pembicara  melalui  ujaran.  (Tarigan,  2015).  Dengan  demikian, menyimak menjadi sangat penting dalam proses pembelajaran karena menyimak tidak hanya  bergantung  pada  kebiasaan,  refleksi,  dan  intuisi.  Melalui  kegiatan  menyimak, siswa dapat memahami atau menghayati makna, konsep, dan gagasan yang terkandung dalam bahan yang disimak.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penentuan  materi  pembelajaran, referensi,  dan  editing  adalah  bagian  dari  proses  pembuatan.  Siswa  dapat  menyimak secara  kreatif  dengan  bantuan  teknologi  audio-visual,  yang  dibuktikan  dengan kemampuan  mereka  untuk  membuat  media  pembelajaran.  Disebutkan  sebelumnya, teknologi  audio  visual  adalah  media  yang  paling  diminati  di  MAN  1  Pamekasan, sehingga  membuka  kelas  multimedia.  Dalam  kelas  multimedia,  siswa  menggunakan teknologi audio visual sebagai media pembelajaran. Tidak hanya itu, siswa yang memilih kelas multimedia di MAN 1 Pamekasan juga akan dapat membuat media pembelajaran mereka  sendiri  dengan  teknologi  audio  visual.  Dengan  demikian,  ketika  mereka  lulus dari MAN 1 Pamekasan, siswa akan memiliki daya saing di dunia digital karena mereka sudah memiliki kemampuan yang telah mereka pelajari dan ditingkatkan.

## METODE
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menemukan data yang menekankan pada  fenomena  atau  penemuan  yang  terkait  dengan  kebiasaan  atau  tingkah  laku masyarakat.  Pada  penelitian  ini,  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data (Sidiq,  2019).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana  penggunaan teknologi  audio-visual  dapat  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  menyimak

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
mereka di kelas multimedia MAN 1 Pamekasan. Penelitian ini akan menemukan metode pengajaran terbaik dan mengukur dampak psikologis terhadap keinginan dan keinginan siswa untuk belajar dengan menilai seberapa efektif teknologi ini digunakan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  karena  tujuan penelitiannya adalah untuk memberikan gambaran dengan menggunakan kata kata dan angka,  atau  untuk  memberikan  profil  persoalan,  klasifikasi  jenis,  atau  garis  besar tahapan  tahapan  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang  siapa,  kapan,  di  mana,  dan bagaimana  (Danim,2023).  Untuk  menulis  hasil  penelitian,  peneliti  juga  menganalisis data dari observasi, naskah wawancara, dan dokumentasi pribadi.Studi deskriptif adalah alat untuk mengklasifikasikan informasi, menjelaskan kondisi keberadaan, menentukan frekuensi kemunculan, dan menemukan makna baru (Hamzah, 2018). Teknik yang digunakan peneliti pada penelitian ini terbagi menjadi dua bagian yakni:
Pertama,  Observasi.  Pada  hakikatnya  adalah  aktivitas  yang  menggunakan panca  indra,  seperti  pendengaran,  penciuman,  atau  penglihatan,  untuk  mendapatkan informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang sedang diselidiki. Hasil observasi  mencakup  aktivitas  peristiwa,  kondisi,  dan  perasaan  seseorang.  Dilakukan untuk  mendapatkan  gambaran  yang  akurat  tentang  peristiwa  untuk  menjawab pertanyaan peneliti (Moleong, 2017). Observasi mengenai pemanfaatan teknologi audio- visual  dalam  keterampilan  menyimak  di  kelas  multimedia  MAN  1  Pamekasan  akan dilakukan dengan metode partisipatif dan non-partisipatif. Melalui observasi ini, peneliti akan  memantau  bagaimana  teknologi  seperti  video,  audio,  dan  animasi  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  serta  bagaimana  respon  siswa  terhadap  penggunaan teknologi tersebut. Peneliti akan mencatat interaksi siswa dengan materi pembelajaran, partisipasi  mereka  dalam  diskusi,  serta  tingkat  perhatian  dan  keterlibatan  mereka selama kelas berlangsung.
Kedua,  wawancara.  Wawancara  dilakukan  antara  peneliti  dan  subjek  atau informan  penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  lanjut  tentang  topik  penelitian (Moleong,  2017).  Wawancara  mengenai  pemanfaatan  teknologi  audio-visual  dalam keterampilan menyimak di kelas multimedia MAN 1 Pamekasan akan dilakukan dengan guru dan siswa untuk mendapatkan perspektif yang komprehensif. Wawancara dengan guru akan fokus pada pengalaman mereka dalam menggunakan teknologi audio-visual, metode pengajaran yang mereka anggap paling efektif, serta tantangan dan keuntungan yang  mereka  temui.  Sementara  itu,  wawancara  dengan  siswa  akan  mengeksplorasi persepsi mereka terhadap penggunaan teknologi ini, bagaimana hal itu mempengaruhi keterampilan  menyimak  mereka,  dan  sejauh  mana  teknologi  tersebut  meningkatkan minat dan motivasi mereka dalam belajar. Wawancara ini akan bersifat semi-terstruktur, memungkinkan  peneliti  untuk  mengajukan  pertanyaan  terbuka  yang  dapat  menggali informasi lebih mendalam serta tanggapan spontan dari partisipan. Data yang diperoleh dari  wawancara  ini  akan  dianalisis  untuk  memahami  secara  mendalam  dampak teknologi audio-visual pada proses pembelajaran dan keterampilan menyimak di kelas multimedia.
Selain melalui observasi dan wawancara, informasi penelitian ini juga diperoleh dari dokumen yang tersimpan. Dokumen ini termasuk surat catatan harian, foto arsip, jurnal  kegiatan  absensi  siswa,  dan  jenis  dokumen  lainnya  yang  digunakan  untuk menggali informasi tentang peristiwa yang terjadi (Moleong, 2017). Dokumentasi dalam penelitian mengenai pemanfaatan teknologi audio-visual dalam keterampilan menyimak di kelas multimedia MAN 1 Pamekasan akan mencakup berbagai bentuk data visual dan tertulis  yang  mendukung  temuan  penelitian.  Dokumentasi  ini  akan  meliputi  foto-foto kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  rekaman  video  proses  pembelajaran,  serta  salinan materi audio-visual yang digunakan oleh guru. Selain itu, peneliti akan mengumpulkan dokumen terkait seperti rencana pelajaran, modul pembelajaran, dan catatan evaluasi siswa.  Dokumentasi  ini  akan  digunakan  untuk  memberikan  bukti  konkret  tentang

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
bagaimana teknologi audio-visual diterapkan dalam pengajaran dan bagaimana siswa berinteraksi  dengan  materi  tersebut.  Data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi  ini  akan dianalisis  bersama  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  untuk  memberikan gambaran yang menyeluruh tentang efektifitas dan dampak teknologi audio-visual dalam meningkatkan keterampilan menyimak siswa di kelas multimedia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diperoleh  dari  Kepala  Sekolah MAN  1  Pameasan,  guru  pengajar multimedia MAN 1 Pamekasan dan siswa multimedia MAN 1 Pamekasan. Terdapat dua informasi yang diperoleh yakni, dilaksanakannya pemanfaatan teknologi audio visual di kelas  multimedia  MAN  1  Pamekasan  yang  dilaksanakan  2  kali  pertemuan  dalam  1 minggu dengan aplikasi yang diterapkan adalah aplikasi editing Canva dan Capcut, yang kedua, siswa kelas multimedia MAN 1 Pamekasan dapat melakukan menyimak kreatif dengan dibuktikan karya yang dihasilkan berupa media pembelajaran yang mereka buat menggunakan aplikasi yang diterapkan. Dalam penelitian yang peneliti lakukan terdapat beberapa  temuan  di  antaranya  Penerapan  teknologi  audio  visual  Canva  dan  CapCut dan hasil menyimak kreatif siswa, yang akan dipaparkan di bawah ini:

## Penerapan Teknologi Audio Visual Canva dan CapCut
MAN  1  Pamekasan,  memiliki  program  kelas  khusus  yang  diperuntukkan  bagi siswa  yang  memiliki  kemampuan  dalam  bidang  teknologi  yakni  program  kelas Multimedia. Multimedia  diartikan  sebagai  beragam  atau  banyak  media.  Istilah  media menyiratkan  beberapa  pesan  atau  informasi.  (Necdet  Inceday  dalam  mujiarto  2018) mengatakan  multimedia  dapat  dilihat  sebagai  sarana  pembelajaran  dan  juga  alat komunikasi.
Dalam  kelas  multimedia  MAN  1  Pamekasan  memilih  teknologi  audio  visual berupa aplikasi Canva dan CapCut, dimana pada kelas multimedia MAN 1 Pamekasan berupaya untuk para siswanya dapat melakukan keterampilan menyimak kreatif dengan dibuktikan  oleh  hasil  media  pembelajaran  yang  mereka  buat  menggunakan  aplikasi Canva dan CapCut, mereka dapat melakukan proses pembuatan media pembelajaran dari  dasar,  mulai  dari  mendesain,  mengedit,  mengunduh  bahan  ajar,  hingga menghasilkan media pembelajaran secara utuh
Alat  bantu  audio  visual  adalah  bahan  atau  alat  yang  digunakan  dalam  situasi belajar  untuk  membentuk  tulisan  dan  kata  yang  diucapkan  untuk  menyebarkan pengetahuan sikap dan ide kepada para peserta didik. Media audio visual adalah jenis media  yang  memiliki  unsur  suara  dan  gambar,  yang  membuatnya  lebih  baik.  Suryadi (2020) mengatakan bahwa kelas multimedia MAN 1 pamekasan menggunakan Canva dan CapCut.
Pengusaha  Australia  Melanie  Perkins  membuat  alat  desain  grafis  bernama Canva  pada  tahun  2012.  Format  drag-and-drop  yang  digunakan  oleh  alat  ini  sangat familiar  bagi  pengguna  biasa  dan  profesional  desain.  Perusahaan  tersebut  membeli situs stok foto gratis Pixabay dan Pexels pada tahun 2019 dan menyediakan font dan template yang memberikan pengguna akses ke beragam foto tidak berbayar. Situs web tersebut juga menawarkan filter foto, jutaan gambar, ikon dan bentuk gratis, dan ratusan fon  (Gehred,2020). Aplikasi  Canva  ini  terpilih  sebagai  aplikasi  desain  grafis,  sebagai bahan utama dari proses pembuatan media pembelajaran oleh para siswa Multimedia MAN 1 Pamekasan.
CapCut  adalah  aplikasi  video  editing  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk membuat  konten  berkualitas  tinggi  tanpa  menguasai  keterampilan  teknis.  dibuat  oleh Bytedance, perusahaan yang juga bertanggung jawab untuk mengembangkan platform TikTok.  Aplikasi  ini  dapat  diakses  melalui  aplikasi  di  perangkat  mobile  atau  melalui browser web, yang hanya membutuhkan koneksi internet. CapCut adalah pilihan terbaik
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
bagi pemula yang ingin membuat konten visual menarik dengan cepat karena memiliki interface yang mudah digunakan. CapCut tidak hanya menawarkan berbagai efek dan transisi,  tetapi  juga  merupakan  alat  berbasis AI yang  memungkinkan  peserta  didik melakukan  editing  yang  sebelumnya  sulit  dilakukan,  seperti  mengubah  warna  foto, menata ulang gaya foto, atau merevitalisasi foto lama dengan bantuan AI .
M Syamsul Arifin selaku pengajar juga memaparkan bahwasanya pemilihan dua aplikasi tersebut  adalah pemilihan aplikasi yang sangat tepat, dikarenakan akses dari kedua  aplikasi  tersebut  tergolong  mudah  bagi  siswa  kelas  multimedia  MAN  1 Pamekasan, Selain mudah aplikasi tersebut juga memiliki berbagai pilihan editing yang beragam, beliau juga menyampaikan bahwasanya di era globalisasi, kelas multimedia merupakan  inovasi  yang  tepat  untuk  dapat  mengimbangi  arus  globalisasi  yang  terus berkembang. Beliau memaparkan bahwasanya dengan adanya kelas mutimedia ini para siswanya  mampu  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  ada,yang  tentu perkembangan teknologi yang ada adalah tantangan pendidikan yang harus dihadapi, beliau juga mengatakan bahwa awal yang melatar belakangi adanya kelas multimedia ini, dikarenakan sadarnya perkembangan teknologi yang terus melaju pesat, Semakin yakin  MAN  1  Pamekasan  untuk  mengadakan  program  ini,ketika  covid-19  melanda Indonesia, dimana pembelajaran pada covid-19 semua dilakukan secara daring, Maka dari  itu  MAN  1  Pamekasan  mencari  solusi  dari  adanya  perkembangan  zaman  yang cukup pesat dan adanya masalah masalah yang dipaparkan di atas,
Proses  pembelajaran  siswa  multimedia  MAN  1  Pamekasan  di  konsep  sebaik mungkin,  bahkan  fasilitas  dan  juga  fasilitator  atau  guru  dipersiapkan  guna  mendapat hasil  yang  maksimal.  Siswa  multimedia  MAN  1  Pamekasan  terlebih  dahulu  diberikan tutorial    oleh  guru  pengajar,  baik  tutorial  penggunaan  alat,  cara  keriting,  mendesain bahan ajar dan selanjutnya setelah para siswa melakukan keterampilan menyimak tutor atau  guru mereka  ,  para  siswa  kemudian  diarahkan  untuk  dapat  memproduksi  media pembelajaran melalui aplikasi aplikasi yang diterapkan di kelas multimedia tersebut.

## Hasil Menyimak Kreatif Siswa
Dari penelitian yang penulis lakukan, penerapan aplikasi yang digunakan di kelas multimedia MAN 1 Pamekasan, dapat menghasilkan siswanya menyimak secara kreatif, hal  ini  dibuktikan  oleh  penemuan  peneliti  di  mana  para  siswa  multimedia  MAN  1 Pamekasan  mampu  memproduksi  media  pembelajaran  melalui  aplikasi  aplikasi  yang diterapkan di kelas multimedia, tutorial dari guru pengajar berhasil disimak oleh siswa dan mampu membuat para siswa menyimak secara kreatif.
Gambar 1. Kegiatan menyimak kreatif siswa

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
Menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  adalah  empat  komponen keterampilan berbahasa. Membaca dan mendengarkan adalah keterampilan berbahasa yang reseptif, sedangkan menulis dan berbicara adalah keterampilan berbahasa yang produktif.  Setiap  keterampilan  ini  berhubungan  dengan  ketiga  keterampilan  lainnya dengan cara yang berbeda. Untuk memperoleh keterampilan berbahasa, biasanya ada urutan urutan, di mana kita belajar menyimak bahasa, kemudian belajar membaca dan menulis.  Membaca  dan  menulis  diajarkan  di  sekolah,  tetapi  menyimak  dan  berbicara diajarkan  sebelum  memasuki  sekolah.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  pada dasarnya berhubungan satu sama lain (Pramuji, 2021).
Menyimak kreatif adalah sejenis kegiatan menyimak yang dapat membuat orang senang,  membuat  mereka  merekonstruksi  bunyi,  melihat  gerakan,  dan  merasakan sensasi  kinestetik  yang  disarankan  atau  dirangsang  oleh  apa  yang  mereka  simak. Menyimak  kreatif  ini  lebih  lanjut  mencakup  beberapa  aktivitas,  seperti  membuat  atau merekonstruksi  imajinasi  visual  dengan  baik,  menggunakan  imajinasi  untuk  membuat karya baru dalam tulisan, lukisan, dan pementasan (Ibda 2020). Hal ini dilakukan para siswa  multimedia  MAN  1  Pamekasan  dengan  dibuktikan  media  pembelajaran  yang mereka  produksi  yang  merupakan  karya  baru. Pada  kelas  multimedia  MAN  1 Pamekasan,  Sekolah  menyediakan  kelas  khusus,  Peralatan  khusus  seperti  kamera, komputer,  dan  alat  beberapa  alat  lainnya  yang  membantu  dalam  proses  pembuatan media  pembelajaran,  Selain  fasilitas  yang  diberikan  di  atas,  MAN  1  Pamekasan  juga memberikan  tutor  yang  berpengalaman  di  bidang  teknologi,  agar  tutorial  dan  media pembelajaran yang dihasilkan siswanya berkualitas.

## Gambar 2. Proses pembelajaran pada kegiatan menyimak kreatif
"Medium"  adalah  bentuk  jamak  dari  kata  latin  "media".  Arti  dari  media  atau medium adalah mengantarkan pesan dari pengirim ke penerima. (Areif Sardiman 1996 dalam Rohani 2019) menjelaskan bahwaedia pembelajaran sendiri adalah sarana atau alat  bantu  pendidikan  yang  dapat  digunakan  sebagai  perantara  dalam  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  membantu  mereka  mencapai tujuan pendidikan (Harahap et al., 2022).
Penelitian  yang  dilakukan  penulis,  juga mendapatkan  beberapa fakta menarik, disaat penulis melakukan wawancara dengan No’man Afandi selaku kepala madrasah MAN 1 Pamekasan, beliau mengatakan para siswa yang memilih program vokasi kelas multimedia  memiliki  hal  yang  berbeda  dari  kelas  kelas  biasa  lainnya,    dimana  para siswanya setelah lulus dari MAN 1 Pamekasan mendapatkan sertifikat tambahan yang diakui  sebagai  sertifikat  keterampilan  khusus  yang  dikeluarkan  khusus  oleh  MAN  1 Pamekasan,  yang  tertu  nya  hal  tersebut  dapat  bermanfaat  bagi  siswa  siswa  yang memilih  program  multimedia  tersebut.  Dengan  sertifikat  yang  diberikan  tersebut tentunya menambah semangat bagi para siswanya, Beliau juga menambahkan bahwa
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 460 - 467
besar  harapannya  para  siswa  kelas  multimedia  MAN  1  Pamekasan,  dapat  terus mengembangkan skills yang  telah  didapatkan  dan  dapat  mengimplementasikan  baik dalam  kehidupan  bermasyarakat  atau  mampu  memperoleh  pendidikan  yang berkelanjutan.

## SIMPULAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terus  berkembang  seiring  perkembangan zaman,  dalam  dunia  pendidikan  harus  mampu berkembang  mengikuti  perkembangan zaman yang ada, di dalam tidak hanya peserta didik dan juga pendidik melainkan media pembelajaran yang digunakan pun juga harus mengikuti berkembangnya zaman yang ada. Penelitian yang penulis lakukan, menemukan MAN 1 Pamekasan memiliki inovasi yang  dapat  mengatasi  perkembangan  zaman  yang  ada,  MAN  1  Pamekasan mengadakan program vokasi kelas multimedia yang di dalamnya para siswa diberikan tutorial pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi audio visual menggunakan aplikasi  Canva  dan  CapCut. Dalam  program  vokasi  kelas  multimedia  di  MAN  1 Pamekasan tersebut menghasilkan para siswanya mampu menyimak secara kreatif, Hal ini dibuktikan dengan hasil produksi media pembelajaran oleh para siswa. Hal ini sangat berpengaruh bagi proses pembelajaran ke depannya, dikarenakan inovasi pembuatan program  vokasi  multimedia  ini  sangat  membantu  para  siswa  dan  juga  pendidik  untuk mengatasi  perkembangan  zaman  yang  ada  dengan  menggunakan  secara  maksimal kelas multi media yang ada

## DAFTAR PUSTAKA
Anggita,  N.,  Novitasari,  R.,  &  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  P.  (2024).  Studi Literatur : Pengaruh Media Pembelajaran dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 5654 –5658. Danim, S. (2023). Sejarah dan Metodelogi. Jakarta. 53 Gehred, A. P. (2020). Canva. Journal of the Medical Library Association: JMLA, 108(2), 338. Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian Kualitatif. Malang. 31 Harahap Of, Napitupulu M, Batubara SN. (2022). Media Pembelajaran Maleong, Jl. (2017). Bandung Nurfadhilah, S. (2021). Media Pembelajaran. Sukabumi. 7 Pramuji, Ss. (2021). Keterampilan Berbahasa. 7 Rohani. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and modeling Rosidi ,Z M, Sa’diyah ,H, Septiana ,N. (2019). Ragam Pembelajaran. Malang. 77 Simarmata, J, Mujiarto. (2019). Multimedia Pembelajarann. Bandung. 1-2
Sista,  T.  R.  (2017).  Implementasi  manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Educan: Jurnal Pendidikan Islam, 1(1).
Sista,  Tr.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. jurnal educan
Suryadi, A. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran Jilid 2. Sukabumi. 91-92 Susanti, E. (2018). Keterampilan Menyimal. Depok Susanti, E. (2019). Keterampilan Menyimak.