## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Korelasi Sikap Siswa Kelas XI terhadap Hasil Belajar Fisika
Muhammad Ilham 1 , Meri Gusrita 2
1 SMAN 2 Kota Sungai Penuh, Jambi, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 16, 2022 Revised Apr 30, 2022 Accepted May 10, 2022
Tujuan  Penelitian: Untuk  menemukan  hubungan  antara  sikap  siswa  dengan pembelajaran fisika siswa kelas XI MIA di SMAN 2 Kota Sungai Penuh.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  tujuan untuk  mendeskripsikan  objek  penelitian  atau  hasil  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan google form.
Temuan Utama: Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, indicator adopsi sikap  ilmiah  memiliki  persentase  berkategori  baik  paling  tinggi  di  bandingkan indicator-indikator lain yang diukur.Hak tersebut memperlihatkan bahwa SMAN 2  Kota  Sungai  Penuh  memiliki  rasa  ingin  tau  yang  besar  dan  suka  mencari pengalaman baru. Kendala yang dihadapi dalam meningkatkan sikap siswa dalam pembelajaran  fisika  adalah  rasa    bosan  dan  pandangan  negative  siswa  terhadap fisika.  Sikap  positif  dalam  pembelajaran  fisika  sangat  membantu  dalam memahami  pelajarannya.  Sehingga,  guru  perlu  mengembangkan  pelajaran  yang aktif  dan  dapat  meningkatkan  minat  serta  keingintahuan  siswa  sehingga  sikap positif siswa akan meningkat dalam belajar.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: korelasi memiliki nilai signifikan 0,001 (0,001  ≤  0,05),  yang  berarti  bahwa  sikap  siswa  berhubungan  positif  dengan pembelajaran fisika kelas XI MIA di SMAN 2 Kota Sungai Penuh.
Kata Kunci:
Sikap Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Meri Gusrita, Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: merigusrita453@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sikap merupakan hal pertama yang dilihat dari peserta didik apabila menyukai pelajaran fisika atau tidak. Sikap positif akan membuat siswa berkelakuan baik dan menyelesaikan akademiknya dengan baik. sebaliknya, apabila  siswa  bersikap  negatif  maka  akan  cenderung  menjauhi,  membenci  dan  menghindari  sesuatu.  Penilaian sikap  dinilai  secara  tidak  langsung  dan  berkelanjutan  pada  semua  subjek  berdasarkan  sikap  positif  dan  negatif selama bersekolah di dalam dan di luar pembelajaran, menggunakan lembar observasi atau jurnal. Sikap siswa terhadap  fisika  yang  akan  didiskusikan  pada  fokus  penelitian  ini  berhubungan  dengan  beberapa  indikator diantaranya  indikator  implikasi  sosial  terhadap  fisika,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  kesenangan  belajar  fisika  dan ketertarikan memperbanyak waktu untuk belajar fisika [1].
Scientific attitude is a crucial attitude to be acquired. Explain  that in the educational world, especially in the world of science, a scientific attitude is a pivotal aspect because this attitude can im-prove good learning achievement. By nur-turing a positive scientific attitude in the stu-dents, they will experience learning achieve- ment improvement [2] . Sikap hakikatnya adalah kecenderungan berperilaku dan dapat diartikan reaksi seseorang
44 terhadap suatu stimulus.Sikap dibagi menjadi sikap positif atau menerima dan sikap negatif atau menolak.Sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA di sekolah dapat ditunjukkan dengan reaksi mereka pada mata pelajaran IPA [3].  Sikap  ilmiah  yang  dapat  mendukung  kurikulum  2013  revisi  adalah  mata  pelajaran  IPA  yang  secara keseluruhan  menjadi  patokan  apakah  peserta  didik  mampu  mengikuti  pembelajaran  sesuai  kurikulum  yang diterapkan di sekolah [4].
Sikap  sangat  penting  dalam  proses  berlangsungnya  pembelajaran.  Karena  jika  peserta  didik  memiliki sikap negatif terhadap pelajaran fisika, maka mereka juga akanbersikap negatif terhadap guru fisika. Oleh sebab itu, guru harus mengetahui bagaimana sikap peserta didik yang terjadi selama poses pembelajaran karena dengan mengetahui sikap peserta didik [5].
Sikap siswa itu penting, akan tetapi tidak hanya siswa saja yang berperan penting dalam pencapaian sikap positif  terhadap  pelajaran  fisika  [6].  Tetapi,  guru  juga  sebagai  subjek  terlibat  dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran. Guru tidak hanya terfokus terhadap pembelajaran fisika saja, tetapi juga harus memahami tentang sikap siswa nya. Pada saat usia 15-17 tahun siswa mengalami proses pendewasaan, siswa mulai beruba tingkah laku dan sikapnya, pada proses pendewasaan siswa mulai merasakan sikap suka atau tidak suka terhadap suatu objek [7]. Sikap peserta didik terhadap IPA merupakan salah satu tindakan peserta didik dalam pembelajaran IPA. Meningkatnya sikap positif ataupun negatif peserta didik terhadap IPA terbentuk dari pendidikan dasar, sehingga dapat  dilihat  dampak  dari  sikap  yang  diperolah  sangat  berpengaruh  pada  latar  belakang  pendidikan  peserta didikains [8].
Faktor  pengaruh  siswa  memiliki  ketertarikan  ataupun  tidak  antara  sikap  terhadap  mata  pelajaran  IPA dapat diketahui dari kecenderungnan siswa yang menerima ataupun menolak ketika diminta untuk mengerjakan soal yang diberikan [9]. Sebaliknya siswa pasif cenderung tidak tertarik terhadap pelajaran IPA.Sebaliknya siswa pasif cenderung tidak tertarik terhadap pelajaran IPA. Faktor lain yang mempengaruhi sikap siswa terhadap IPA adalah  kurangnya  fasilitas  untuk  melakukan  percobaan  dalam  pembelajaran  IPA  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengembangkan  rasa  ingin  tahunya  [5].  Sikap  negatif  terhadap  sains  menjadikan  alasan  bagi siswa untuk tidak mengikuti pelajaran dalam bidang sains [10]. Selain itu kebanyakan siswa mengangggap bahwa pelajaran sains hanya dipelopori oleh siswa yang pandai atau siswa yang memiliki peringkat yang baik.Keadaan ini menyebabkan sikap yang negatif bagi siswa yang lemah. Berdasarkan penjelasan tersebut jelas bahwa sikap terhadap IPA di Sekolah Menengah Pertama sangatlah penting.Berdasarkan pernyataan tersebut diketahui bahwa pada siswa Sekolah Menengah Pertama belum ada instrumen terkait penilaian sikap siswa terhadap IPA.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  Mengetahui  korelasi sikap siswa kelas XI terhadap hasil belajar fisika di SMAN 2 Kota Sungai Penuh.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian korelasional yang digunakan untuk menentukan hubungan antara sikap siswa kelas XI terhadap Pelajaran fisika di SMAN 2 Kota Sungai Penuh.Dalam penelitian ini membutuhkan data  variabel  sendiri  sehingga  penelitian  ini  memerlukan  kegiatan  pengumpulan  data.Dengan  data  yang  sudah dikumpulkan, dapat diambil sebuah kesimpulan antara hubungan variabel-variabel yang ada.
Waktu  dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  tanggal  29  September  2020  tepat  pada  jam  10.30  –  Selesai. Tempat penelitian ini yaitu di SMAN 2 Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA di SMAN 2 Kota Sungai Penuh tahun ajaran 2020/2021.
Dalam penelitian ini instrument yang yg di gunakan yaitu berupa butir-butir pernyataan dan butir-butir soal  yang  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  hubungan  sikap  siswa  terhadap pelajaran fisika. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan inferensial.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diproleh oleh peneliti berasal dari populasi berdistribusi  normal  atau  tidak.Hal  ini  dilakukan  sebagai  syarat  jika  pengujian  dilakukan  dengan  statistic  non parametrik. Dalam melakukan uji normalitas, peneliti menggunakan SPSS sebagai alat bantu.
Tabel 1. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. XI MIA 1 .123 25 .200 * .963 25 .483
45 XI MIA 2 .125 25 .200 * .949 25 .237 XI MIA 3 .157 25 .113 .921 25 .053
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  setiap  setiap kelas  lebih  besar dri 0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang kita uji berdistribusi  normal.
Uji  homogenitas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variasi  beberapa  data  dari  populasi  memiliki varians yang sama atau tidak.
Tabel 2. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. .533 2 72 .589
Berdasarkan  tabel  2,    diketahui  nilai  nilai  signifikansi  (sig).  variabel  hasil  belajar  Fisika  pada  siswa sebesar 589. Karena nilai sig 589 > 0,05, maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas di atas, dapat disimpulkan bahwa varians data hasil belajar fisika pada siswa adalah sama atau homogen.
Uji  korelasi  merupakan  salah  satu  uji  statistic  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keeratan  hubungan variabel  bebas  dan  variabel  tidak  bebas.Dalam  uji  ini,  pengujiannya  hanya  untuk  mengetahui  hubungannya saja.Bentuk hubungan yang dimaksud adalah mengetahui sifat hubungan variabel X dan Y.
Tabel 3. Uji Korelasi Angket sikap Soal Angket sikap Pearson Correlation 1 .388 ** Sig. (2-tailed) .001 Sum of Squares and Cross- products 20287.280 7944.520 Covariance 274.152 107.358 N 75 75 Soal Pearson Correlation .388 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 Sum of Squares and Cross- products 7944.520 20621.680 Covariance 107.358 278.671 N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan table 3, diketahui nilai signifikan kedua variabel tersebut dapat disimpulkan bahwa kedua variabel saling berhubungan karena nilai signifikan lebih kecil dari 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diproleh bahwa sikap belajar siswa terhadap pelajaran fisika di SMAN 2  Kota  Sungai  Penuh  dapat  dikategorikan  menyukai  pembelajaran  fisika.Sikap  sangat  penting  dalam  proses berlangsungnya pembelajaran. Karena jika peserta didik memiliki sikap negatif terhadap pelajaran fisika, maka mereka juga akan bersikap negatif terhadap guru fisika. Oleh sebab itu, guru harus mengetahui bagaimana sikap peserta didik yang terjadi selama poses pembelajaran karena dengan mengetahui sikap peserta didik, guru dapat memperbaiki desain pembelajaran di kelas, sesuai dengan kemampuan yang peserta didik miliki. Salah satu sikap peserta didik, yang perlu diperhatikan oleh seorang guru adalah sikap ilmiah (Astalini, 2019 : 36-37). Hubungan antara sikap siswa terhadap pembelajaran fisika di SMAN 2 Kota Sungai Penuh itu saling berkaitan karena nilai signifikan nya ≤ 0,05.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  indicator  adopsi  sikap  ilmiah  memiliki  persentase berkategori baik paling tinggi di bandingkan indicator-indikator lain yang diukur.Hak tersebut memperlihatkan bahwa  SMAN  2  Kota  Sungai  Penuh  memiliki  rasa  ingin  tau  yang  besar  dan  suka  mencari  pengalaman  baru. Kendala  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  fisika  adalah  rasa    bosan  dan pandangan  negative  siswa  terhadap  fisika.  Sikap  positif  dalam  pembelajaran  fisika  sangat  membantu  dalam memahami  pelajarannya.  Sehingga,  guru  perlu  mengembangkan  pelajaran  yang  aktif  dan  dapat  meningkatkan minat serta keingintahuan siswa sehingga sikap positif siswa akan meningkat dalam belajar.
46

## REFERENSI
[1] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[2] D. A. Kurniawan, A. Astalini, And D. K. Sari, “An Evaluation Analysis Of Students’ Attitude Towards Physics Learning At  Senior  High  School,” J.  Penelit.  Dan  Eval.  Pendidik. ,  Vol.  23,  No.  1,  Pp.  26–35,  2019,  Doi: 10.21831/Pep.V23i1.20821.
[3] D. A. Kurniawan, Astalini, And N. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Ipa Di Smp Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , Vol. 14, No. 3, Pp. 111–127, 2019, Doi: 10.29303/Jpm.V14i2.1065.
[4] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Melsayanti,  And  A.  Destianti,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Se- Kabupaten  Muaro  Jambi,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu  Tarb.  Dan  Kegur. ,  Vol.  21,  No.  2,  P.  214,  2018,  Doi: 10.24252/Lp.2018v21n2i7.
[5] Astalini  And D. A. Kurniawan, “Pengembangan Instrumen Sikap Siswa Sekolah Menengah Pertama Terhadap Mata Pelajaran Ipa,” J. Pendidik. Sains , Vol. 07, No. 1, Pp. 1–7, 2019.
[6] F. Handayani, N. E. Wijaya, E. J. Astuti, R. Wandani, And T. Sandari, “Hubungan Sikap Siswa Terhadap Hasil Belajar Fisika Di Sma N 10 Kota Jambi,” Media Penelit. Pendidik.  J. Penelit. Dalam Bid. Pendidik. Dan Pengajaran , Vol. 15, No. 1, Pp. 1–6, 2021, Doi: 10.26877/Mpp.V15i1.7079.
[7] K. Hardiyanti, A. Astalini, And D. A. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Negeri 5 Muaro Jambi,” Edufisika , Vol. 3, No. 02, Pp. 1–12, 2018, Doi: 10.22437/Edufisika.V3i02.4522.
[8] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[9] S. Maryani, “Identifikasi Hubungan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Di Sman 1 Batanghari Pada Materi Elastisitas Dan Hukum Hook,” Schrödingerjournal Phys. Educ. , Vol. 2, No. 4, Pp. 81–84, 2021, Doi: 10.37251/Sjpe.V2i4.480.
[10]  L. Kamisah, Zanaton, “Sikap Terhadap Sains Dan Sikap Saintifik Di Kalangan Pelajar Sains,” J. Pendidik. , Vol. 32, Pp. 39–60, 2007.