History: Received  : 25 October 2023 Revised  : 10 November 2023 Accepted  : 23 November 2023
Published : 27 December 2023
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 31, Nomor: 6, (2023), Desember: 503-528 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v31i6.4523
Penggunaan  Media  Animasi  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD.

## Ipan Sihite
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendikan,  Universitas  Sisingamangaraja  XII  Tapanuli, Indonesia Corresponding Author: sihiteivan550@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Meningkatan  proses  pembelajaran  menyimak  cerita pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan  dengan  media  video;  (2) Meningkatkan hasil pembelajaran menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan dengan media video. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus  terdapat  dua  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  meliputi  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Bentuk  tindakan  yang  diberikan  adalah  dengan menggunakan media video untuk meningkatkan keterampilan menyimak cerita. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  interaktif.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keterampilan menyimak cerita pada siswa kelas V SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan  Tahun  Pelajaran  2019/2020  setelah  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media video mengalami peningkatan pada setiap siklus. Pada prasiklus nilai tertinggi 70, nilai terendah 45, nilai rata-rata 55. Dari 22 siswa yang tuntas KKM sejumlah 5 anak. Pada siklus I nilai tertinggi 75, nilai terendah 50, nilai rata-rata  kelas  63,15.  Dari  22  siswa  yang  tuntas  KKM  13  siswa.  Pada  siklus  II  nilai tertinggi 100, nilai terendah 56,25, nilai rata-rata kelas 73,43. Dari 22 siswa yang tuntas KKM sejumlah 19 siswa.

## Kata kunci: Media animasi audio visual, keterampilan menyimak cerita

## Abstract
The objectives of this research are: (1) Improving the learning process of listening to stories for class V students at SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan using video media; (2) Improving the learning  outcomes  of  listening  to  stories  for  class  V  students  at  SD  Negeri  175875  Sidagal Parsorminan  using  video  media.  The  subjects  of  this  classroom  action  research  were  class  V students  at  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan.  The  data  collection  techniques  used  are observation and tests. This research was carried out in two cycles. Each cycle has two meetings. Each  cycle  includes  planning,  implementation,  observation  and  reflection  stages.  The  form  of action given is to use video media to improve story listening skills. The data analysis technique used is interactive descriptive analysis. Based on the research results, it can be concluded that the

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
story  listening  skills  of  class  V  students  at  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan  for  the 2019/2020 academic year after participating in learning using video media has increased in each cycle. In the pre-cycle the highest score was 70, the lowest score was 45, the average score was 55. Of the 22 students who completed the KKM, 5 children. In cycle I the highest score was 75, the lowest score was 50, the average class score was 63.15. Of the 22 students who completed the KKM, 13 students. In cycle II the highest score was 100, the lowest score was 56.25, the average class score was 73.43. Of the 22 students who completed the KKM, 19 students.

## Keywords: Audio visual animation media, story listening skills

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan sehari-hari manusia dihadapkan pada kegiatan menyimak. Namun, terkadang  mereka  tidak  menyadarinya.  Hal  tersebut  dapat  kita  lihat  dari  berbagai percakapan,  baik  itu  percakapan  di  lingkungan  keluarga,  antaranak,  antarorang  tua, anak dengan orang tua. Kegiatan menyimak lainnya meliputi seminar, pidato, dialog, diskusi,  dalam  membicarakan  suatu  permasalahan.  Implementasi  dari  kegiatan menyimak ini terdiri dari mendengarkan lambang-lambang lisan, memahami maksud yang ingin disampaikan pembicara melalui ujaran, dan menangkap isi atau pesan yang hendak  disampaikan  seseorang  (Barbara  &  Bayu,  2022).  Oleh  karena  itu,  seseorang dituntut harus terampil menyimak dalam percakapan sehari-hari.
Keterampilan  menyimak  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  setiap orang harus terampil dalam menyimak (Agustin et al., 2019). Bercakap-cakap, seminar, diskusi dalam mengikuti pelajaran sekolah atau pun kuliah sebagai bentuk penyampaian suatu  penjelasan  pada  dunia  pendidikan  dan  pengajaran  menuntut  seseorang  harus mahir  dalam  menyimak.  Seseorang  tidak  hanya  dituntut  untuk  terampil  menyimak, namun juga harus dapat menguasainya dengan baik. Demikian juga dalam menangkap pesan melalui telepon, radio, dan televisi memerlukan kemahiran menyimak (Selamet, 2020).
Dalam praktik pengajaran di sekolah, tentu tidak terlepas dari kegiatan menyimak, karena  kegiatan  menyimak  sudah  menjadi  suatu  bagian  dalam  dunia  pengajaran, terlebih  lagi  bagi  pengajaran  bahasa.  Namun  kenyataannya,  keterampilan  menyimak siswa masih rendah. Sebagai data pendukung, penulis mengutip pendapat (Rijal, 2018) yang  menyebutkan  bahwa  keterampilan  menyimak  akan  dikuasai  dengan  sendirinya oleh anak didik jika pengajaran keterampilan berbahasa lainnya sudah berjalan dengan baik.  Oleh  karena  itu,  dampaknya  dalam  pengkajian,  penelaahan,  dan  penelitian

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
mengenai  keterampilan  menyimak  pun  menjadi  jarang  dilakukan.  Itulah  salah  satu faktor penyebab keterampilan menyimak siswa masih rendah.
Menurut  pendapat  Basuki  Wibawa  (www.iaif.edu/kipbipa.doc)  penyebab  lain rendahnya keterampilan menyimak siswa adalah pelaksanaan pengajaran menyimak di sekolah  kurang  diperhatikan.  Oleh  karena  itu  keterampilan  menyimak  pun  kurang berjalan dengan baik. Seringkali guru tidak memfokuskan secara khusus pembelajaran menyimak ini. Bahkan guru hanya menggunakan media seadanya dalam mengajarkan materi  menyimak.  Hal  ini  dilatarbelakangi  karena  kurangnya  alat  atau  media pembelajaran menyimak di beberapa sekolah.
Penyebab  pengajaran  menyimak  yang  sampai  saat  ini  belum  dapat  dilaksanakan dengan lancar menurut Tarigan (Condrosari, 2017) adalah:(1) teori tentang menyimak belum banyak diungkapkan, (2) pemahaman terhadap keterampilan menyimak masih sangat  minim,  (3)  buku-buku  pegangan  guru  tentang  pengajaran  menyimak  sangat langka,  (4)  bahan  pengajaran  menyimak  masih  kurang,  (5)  alat  bantu  pengajaran menyimak belum merata atau kurangnya alat/media pembelajaran, dan (6) jumlah siswa setiap kelas pada umumnya terlalu besar.Penyebab yang paling mendasar kemampuan dan  keterampilan  menyimak  siswa  rendah  karena  kurangnya  alat  dan  media pembelajaran  menyimak  untuk  siswa.  Terkadang  guru  dalam  memberikan  materi menyimak  pun  dengan  menggunakan  media  seadanya.  Bahkan  seringkali  untuk mendukung  pengajaran  menyimak,  guru  tidak  menggunakan  media  apa  pun.  Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  sampai  sekarang  guru  masih  menjalankan pembelajaran  secara  konvensional,  yaitu  dengan  membacakan  sebuah  teks  dan menyuruh siswa mendengarkan dengan seksama. Hal ini dirasa kurang tepat apabila kita melihat perkembangan jaman yang sudah cukup maju ini.
Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan  dapat  dilihat  bahwa  yang  menjadi  pokok permasalahan  adalah  belum  meratanya  alat  bantu  atau  media  pengajaran  sebagai penunjang  keterampilan  menyimak,  khususnya  pembelajaran  menyimak  cerita  bagi siswa.  Permasalahan  itu  dapat  diatasi  dengan  cara  menggunakan  media  audio  visual khususnya  video  dalam  menunjang  keterampilan  menyimak  siswa.  Sehingga  dapat menarik  antusiasme,  minat,  dan  keinginan  siswa  pada  kegiatan  menyimak.  Dengan menerapkan  hal  itu  dalam  proses  kegiatan belajar-mengajar,  diharapkan  kemampuan dan keterampilan menyimak siswa akan meningkat. Siswa pun terpacu untuk mengikuti pelajaran bahasa, khususnya pada proses kegiatan belajar mengajar cerita dalam mata pelajaran bahasa Indonesia (Gabriela, 2021).
Berdasarkan  hasil  survey  awal  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menyimak cerita dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa Kelas V SD Negeri

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
175875 Sidagal Parsorminan  masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata siswa kelas V dalam tes Keterampilan Menyimak pada tes formatif semester I yang hanya  mencapai  nilai,  50  (standar  ketuntasan  belajar  minimal  untuk  mata  pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indoensia  adalah  60).  Rendahnya  Keterampilan  Menyimak  cerita siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  (1)  siswa  kurang  berminat  pada pembelajaran  menyimak  cerita;  (2)  guru  mengalami  kesulitan  untuk  membangkitkan minat siswa dalam pembelajaran menyimak cerita; (3) sebagian besar siswa mengalami kesulitan dan tampak takut untuk mengungkapkan pendapat dengan bahasa yang baik dan benar ketika guru memberi pertanyaan atau meminta siswa menceritakan kembali cerita  yang  telah  mereka  simak;  (4)  guru  mengalami  kesulitan  untuk  menemukan alternatif media pembelajaran yang tepat untuk mengajarkan keterampilan menyimak cerita.  Pembelajaran  menyimak  cerita  bermanfaat  bagi  siswa  (khususnya  siswa  SD) untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik,  membentuk  karakter siswa,  sportivitas  siswa,  memberikan  sentuhan  manusia,  dan  mengembangkan kemampuan siswa dalam berbahasa melalui pesan yang tersirat dan tersurat di dalam cerita  yang  diperdengarkan  kepada  siswa.  Maka  dibutuhkan  solusi  untuk  mengatasi permasalahan tersebut. Upaya yang dilakukan adalah dengan menerapkan media video dalam pembelajaran menyimak cerita (Syupriyanti et al., 2019).
Pada  akhirnya,  dengan  menerapkan  media  video  di  dalam  proses  pembelajaran menyimak  cerita,  konsentrasi  siswa  menjadi  lebih  terfokus  terhadap  proses pembelajaran, motivasi dan minat siswa terhadap pembelajaran menyimak cerita dapat lebih ditingkatkan, mendorong peningkatan proses pembelajaran menyimak cerita, serta hasil pembelajaran menyimak cerita semakin meningkat (Faishol & Mashuri, 2021).
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir, dapat disimpulkan hipotesis sebagai berikut: “Penggunaan media video dapat meningkatkan keterampilan menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan Tahun Pelajaran 2019/2020.” .

## METODE

## A. Setting Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan  yang beralamat di Desa  Parsorminan,  Kecamatan  Pangaribuan,  Kabupaten  Tapanuli  Utara.  Sekolah  ini dipimpin oleh Siswanto, S.Pd. selaku kepala sekolah, yang membawahi 12 orang guru, sekolah ini memiliki 6 ruang kelas, 1 kantor kepala sekolah dan 1 kantor guru. Penelitian ini dilaksanakan di ruang kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan .
Alasan  pemilihan  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan    sebagai  lokasi  adalah karena  memang  di  sekolah  tersebut  mengalami  permasalahan  dalam  pembelajaran

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
menyimak, khususnya menyimak cerita dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Alasan yang  lain  sekolah  tersebut  belum  pernah  diadakan  objek  penelitian  sejenis,  sehingga terhindar dari kemungkinan penelitian ulang (Jusmiana et al., 2020).
Tindakan penelitian ini dilakukan di kelas V. Penelitian dilakukan selama lima bulan, yaitu mulai bulan Januari 2010. Adapun rincian waktu dan jenis-jenis kegiatan penelitian dapat dilihat pada tabel  berikut ini:

## Tabel 1. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian
No.  Waktu  Jenis Kegiatan Bulan dan Tahun (2020) Januari  Februari  Maret April Mei 1. Persiapan  survei  awal  sampai penyusunan proposal Xxxx Xx-- 2. Seleksi informan, persiapan instrumen dan alat Xxx- 3. Pengumpulan data ---X Xxx- 4. Analisis data --x X--- 5. Penyusunan laporan -xxx

## B. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  tindakan  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  175875  Sidagal Parsorminan . Siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan  yang berjumlah 22 orang yang terdiri atas 9 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki.

## C. Bentuk dan Strategi Penelitian

## 1. Bentuk Penelitian
Berdasarkan  masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  lebih  menekankan  pada masalah proses maka jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini menggunakan  strategi  tindakan  kelas  dengan  siklus  berkelanjutan.  Dengan menggunakan  jenis  penelitian  ini,  peneliti  berharap  akan  mendapat  informasi  yang sebanyak-banyaknya.
2. Strategi Penelitian
Dalam Penelitian ini menggunakan strategi tindakan kelas model siklus (Yenni et al., 2018) sebagai berikut:
D. Sumber Data Penelitian

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020

## Ipan Sihite , Penggunaan Media Animasi Audio Visual Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Ada  dua  sumber  data  penting  yang  dijadikan  sebagai  sarana  penggalian  dan pengumpulan data serta informasi dalam penelitian ini. Sumber data tersebut meliputi;
Tempat dan peristiwa yang menjadi sumber data dalam penelitian ini, yaitu kegiatan menyimak  cerita  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  V  SD    Negeri  175875  Sidagal Parsorminan dengan menggunakan media video.
Dokumen yang berupa rekaman aktivitas komunikatif pembelajaran menyimak cerita, hasil  tes  siswa,  buku  pendamping  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  RPP  yang dibuat oleh guru, silabus yang ditetapkan oleh pihak sekolah, angket siswa.

## E. Uji Validas Data
Informasi  atau  data  yang  telah  dikumpulkan,  dijadikan  data  dalam  penelitian. Validitas data dapat  dipertanggungjawabkan dan dapat  dijadikan sebagai dasar yang kuat  dalam  menarik  kesimpulan.  Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam  memeriksa validitas data dalam penelitian ini adalah dengan trianggulasi data.
Trianggulasi  data  (sumber)  adalah  teknik  pemeriksaan  validitas  data  dengan memanfaatkan data di luar data itu untuk keperluan data itu. Trianggulasi data (sumber) dilakukan dengan memanfaatkan jenis sumber data yang berbeda-beda untuk menggali data yang sejenis (Busyaeri et al., 2016).
Data  siswa  seperti  nama,  nomor  induk,  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebelum  penelitian  dilakukan,  didapat  dari  berbagai sumber. Agar data yang didapat valid, maka data tersebut diperoleh dari siswa, guru, kepala sekolah, dokumen sekolah. Dengan berbagai sumber yang ada, maka data yang diperoleh akan valid.
Bahwa  penelitian  ini  uji  validitas  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan trianggulasi data yang diperoleh dari guru, kepala sekolah, siswa, dan dokumen sekolah.

## F. Teknik Pengumpulan Data
Ada  tiga  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk mengumpulkan  data  secara  lengkap  dan  akurat  sehubungan  dengan  masalah  yang diteliti.
1. Observasi atau pengamatan
Pengamatan dilakukan sebelum, selama, dan sesudah siklus penelitian berlangsung. Observasi atau pengamatan dilakukan di dalam proses pembelajaran menyimak cerita untuk mengetahui perkembangan pembelajaran menyimak yang dilakukan oleh guru dan siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan .
Di  dalam  kegiatan  observasi,  pengamat  mencatat  segala  kejadian  selama  proses pembelajaran berlangsung. Dengan berada di tempat duduk paling belakang, pengamat

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
memiliki kesempatan untuk mengamati seluruh peristiwa yang terjadi di dalam kelas  V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan  Pangaribuan dengan leluasa.
Hasil pengamatan di jadikan bahan analisis untuk mengetahui berbagai kelemahan proses pembelajaran dan untuk mencari solusi kelemahan tersebut. Hasil analisis yang berupa  solusi  berbagai  kelemahan  tersebut  kemudian    dijadikan  acuan  untuk pelaksanaan siklus berikutnya.
Pengamatan difokuskan pada kemampuan guru dalam melakukan pengelolaan kelas, menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa, menumbuhkan keaktifan siswa, serta kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  media  video.  Pengamatan  terhadap  siswa difokuskan  pada  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  minat  dan motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  media  video,  serta kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan dan menceritakan kembali cerita yang telah disimak dengan kalimat sederhana di depan kelas.
2. Tes
Teknik  pengumpul  data  berupa  tes  tertulis  yang  digunakan  untuk  mengetahui perkembangan  atau  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan.  Di  dalam  penelitian  ini  guru memberikan tes kepada siswa berupa pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk soal isian atau essai dan tes unjuk kerja yang berupa tes menceritakan kembali cerita yang telah disimak dengan kalimat sederhana. Tes yang diberikan pada siswa V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan  Pangaribuan tentang keterampilan menyimak cerita (Putri et al., 2018).
3. Angket
Teknik  pegumpulan  data  ini  berisi  tentang  pertanyaan  sebelum  dan  setelah penggunaan media video dalam pembelajaran menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan  Pangaribuan dan dilakukan dengan cara meminta informasi untuk menjawab beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan penelitian yang  dilaksanakan.  Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  informan yang jumlahnya banyak dan tidak mungkin untuk diwawancarai satu persatu. Angket dalam penelitian ini diterapkan pada siswa kelas V yang berjumlah 22 orang siswa.

## G. Teknik Analisis Data
Agar hasil penelitian terwujud sesuai dengan tujuan maka dalam menganalisis data ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  interaktif  model  Milles  dan  Huberman. Kegiatan pokok analisis model ini adalah sebagai berikut:
1. Reduksi Data

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Data-data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  direduksi.  Reduksi  yaitu proses-proses  pemilihan  dan  penyederhanaan  data  dasar  yang  muncul  dari  catatan- catatan tertulis di lapangan.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  yaitu  sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan, hasil dari data-data penelitian selanjutnya digabungan dan disimpulkan.
3. Menarik Kesimpulan
Milles  Huberman,  (Angreini  et  al.,  2020)  menyatakan,  setelah  data-data  direduksi, disajikan langkah terakhir adalah dilakukan penarikan kesimpulan: penarikan/verifikasi. Data-data yang telah didapatkan dari hasil penelitian kemudian diuji kebenarannya. Penarikan kesimpulan ini merupakan bagian dari konfigurasi utuh, sehingga  kesimpulan-kesimpulan  juga  diverifikasi  selama  penelitian  berlangsung. Verifikasi data yaitu: pemeriksaan tentang benar dan tidaknya hasil laporan penelitian. Sedang  kesimpulan  adalah  tinjauan  ulang  pada  catatan  di  lapangan  atau  kesimpulan dapat diuji kebenarannya, kekokohannya merupakan validitasnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi sebagai suatu yang jalin-menjalin pada saat sebelum, selama dan sesudah  pengumpulan  data  dalam  bentuk  yang  sejajar,  untuk  membangun  wawasan umum yang disebut analisis. Kegiatan pengumpulan data itu sendiri merupakan siklus dan interaktif.

## H. Indikator Kerja
Penggunaan media video diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan . Keberhasilan dalam pembelajaran  ini  ditandai  dengan  siswa  yang  mencapai  KKM  (nilai  60)  dalam  tes formatif  lebih  dari  80%  dari  jumlah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  22  orang.  Siklus penelitian tindakan kelas dapat diakhiri, apabila minimal 18 anak dalam pembelajaran menyimak cerita tes formatif memperoleh nilai 60 ke atas.

## I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian adalah suatu rangkaian tahap-tahap penelitian dari awal sampai akhir. Penelitian ini merupakan proses pengkajian sistem berdaur sebagaimana kerangka berpikir yang dikembangkan oleh Suhardjono (dalam Suharsini Arikunto, Suhardjono, Supardi,  2007:  74).  Prosedur  penelitian  ini  mencakup  tahap-tahap:  (1)  perencanaan tindakan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting) (Novita et al., 2019). Adapun alur penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada gambar 3.2 di bawah ini.

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal
Survey kondisi pra-tindakan dilakukan untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan  sebelum  melakukan  proses  penelitian.  Survey  ini  dilakukan  dengan  cara mengamati proses belajar-mengajar dan untuk mengetahui hasil evaluasi pada materi pembelajaran menyimak cerita. Survey dilaksanakan pada hari Senin, 13 April 2020 jam 09.45 di ruang kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan tahun ajaran 2019/2020.
Tabel 2. Nilai Tes Keterampilan Menyimak Cerita Pada Survey Awal
Dari tabel  di atas terdapat 13 siswa mendapat nilai antara 41-50 sebesar 59,19%, 4 siswa mendapat nilai 51-60 sebesar 18,18%, 5 siswa mendapat nilai 61-70 sebesar 22,72%. Dari data tersebut terlihat bahwa hanya 5 siswa (22,72&) yang dapat mencapai nilai KKM > 60. Nilai terendah adalah 37,5 dan nilai tertinggi adalah 75 dengan nilai rata-rata kelas adalah 55.Hal ini membuktikan bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas KKM. 4. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru terbatas.
Selama ini, di dalam mengajarkan materi menyimak cerita, guru hanya membacakan naskah  cerita  dari  buku  teks  Bahasa  Indonesia  untuk  siswa  kelas  V  saja,  tanpa menggunakan media lain. Sehingga siswa merasa pembelajaran menyimak cerita yang seharusnya  menyenangkan  menjadi  kurang  menarik,  membosankan,  dan  monoton. Guru  tidak  berusaha  mengembangkan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang lain.  Oleh  karena  itu  perlu  dicari  media  alternatif  lain  untuk  mengajarkan  materi menyimak cerita (Mahatir, 2021).

## No  Rentang Nilai  Frekuensi  Persentase
1. <40 0 0% 2. 41-50 13 59,10% 3. 51-60 4 18,18% 4. 61-70 5 22,72% 5. 71-80 0 0% 6. 81-80 0 0% 7. 91-100 0 0% Jumlah 22 100%

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Berdasarkan  hasil  survey  tersebut,  maka  perlu  dalam  penelitian  mengenai pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  menggunakan  media  video  sebagai  solusi permasalahan yang dihadapi guru.
B. Deskripsi Hasil Penelitian
Proses  penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  masing-masing  terdiri  atas empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi.
1. Siklus Pertama a. Perencanaan Tindakan Siklus I
Kegiatan ini dilakukan pada hari Selasa, 14 April 2020 di ruang guru. Bersama guru kelas mendiskusikan rancangan tindakan yang dilakukan dalam proses penelitian ini. Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan selama 5 jam pelajaran (5 x 35 menit) mulai tanggal Senin, 20 April 2020 sampai dengan Selasa,  21 April 2020.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Tindakan I pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin, 20 April 2020 selama tiga jam pelajaran (3 x 35 menit) di ruang kelas V SD Negeri 175875 Sidagal Parsorminan. Dalam pelaksanaan tindakan I ini, guru bertindak sebagai pemimpin jalannya kegiatan belajar mengajar dan sekaligus sebagai peneliti. Sedangkan pengamat melakukan observasi atau pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  dan  bertindak  sebagai  partisipasi  pasif dengan  duduk  di  tempat  duduk  paling  belakang.  Pembelajaran  ditekankan  pada peningkatan minat dan motivasi belajar ketrampilan menyimak siswa.
Dari kegiatan tersebut diperoleh gambaran tentang jalannya proses belajar mengajar (KBM)  Bahasa  Indonesia  dengan  urutan  sebagai  berikut:  Kegiatan  belajar  mengajar diawali dengan pendahuluan, guru menyapa siswa dan melakukan presensi. Setelah itu, guru memberikan apersepsi dengan menggali pengalaman siswa di dalam kehidupan sehari- hari yang berkaitan dengan materi menyimak cerita pada hari itu yaitu “Malin Kundang”. Kemudian guru menjelaskan mengenai materi menyimak cerita dan siswa memperhatikannya.  Guru  me mutar  video  yang  berisi  cerita  dengan  judul  “Malin Kundang”  Siswa  disuruh  menyimak  jalannya  cerita. Selesai    menyimak  cerita,  guru bertanya  jawab  dengan  siswa  mengenai  isi  cerita.  Teks  cerita  dengan  judul  “Malin Kundang” (Cahyani et al., 2023).
Untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  mengenai  cerita  yang  telah  disimak,  guru melakukan  evaluasi  berupa  tes  tertulis  berbentuk  tes  subjektif.  Setelah  selesai mengerjakan  soal  yang  dibagikan  guru  siswa  disuruh  mengumpulkannya,  kemudian guru membagikan angket yang telah dipersiapkan untuk diisi oleh siswa. Setelah selesai angket  dikumpulkan.  Kemudian  guru  bersama  siswa  melakukan  refleksi  terhadap

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Sisa waktu yang ada digunakan oleh guru untuk menutup kegiatan pembelajaran.
Hasil  pembelajaran  menyimak  cerita  pada  siklus  I  pertemuan  I  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Daftar Nilai Tes Tertulis Siswa Siklus I Pertemuan I
No  Rentang Nilai  Frekuensi Persentase 1. <40 0 0% 2. 41-50 3 13,63% 3. 51-60 0 13,63% 4. 61-70 9 27,27% 5. 71-80 7 31,81% 6. 81-80 3 13,67% 7. 91-100 0 0% Jumlah 22 100%
Dari  tabel    dapat  diuraikan  bahwa  yang  mendapat  nilai  antara  41-50  ada  3  siswa (!3,63%), nilai antara 51-60 ada 3 siswa (13,63%), nilai antara 61-70 ada 7 siswa (31,81%), nilai antara 81-90 ada 3 siswa (13,63%). Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah adalah 50 dengan nilai rata-rata kelas 67,5 (Secara lebih rinci dapat dilihat pada lampiran).
Dari tabel (Suryana et al., 2022) dapat diuraikan bahwa frekuensi yang mendapat nilai keterampilan menyimak paling banyak adalah nilai antara 71-80 sebanyak 7 siswa.
Tindakan I pertemuan kedua dilaksanakan pada Selasa,  21 April 2020selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Kegiatan belajar mengajar diawali dengan pendahuluan, guru menyapa siswa dan melakukan presensi. Kemudian guru memberikan apersepsi serta menyegarkan kembali ingatan siswa seputar materi yang telah dibahas pada pertemuan yang  lalu  seperti  dalam  cerita  “Malin  Kundang”.  Guru  menyuruh  siswa  untuk menceritakan kembali cerita yang telah disimak secara bergantian di depan kelas. Setelah kegiatan selesai dilanjutkan dengan pembagian hasil tes tertulis. Sebelum pembelajaran pada hari itu ditutup, guru dengan siswa mengadakan refleksi pembelajaran menyimak cerita pada hari tersebut.
Adapun  hasil  pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  tes  unjuk  kerja  dapat  dilihat pada tabel verikut:
Tabel 4. Tes Unjuk Kerja Siswa Siklus I pertemuan II
No Rentang Nilai  Frekuensi  Persentase 1. <40 0 0%

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
2. 41-50 9 40,90% 3. 51-60 0 0% 4. 61-70 10 45,45% 5. 71-80 3 13,63% 6. 81-80 0 0% 7. 91-100 0 0% Jumlah 22 100%
Dari tabel dapat diuraikan bahwa yang mendapat nilai antara 41-50 adalah 9 siswa (40,90%),  nilai  antara  51-60  adalah  2  siswa  (9,09%),  nilai  antara  61-70  adalah  8  siswa (36,36%), nilai antara 71-80 adalah 3 siswa (13,63%). Nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 75. Nilai rata-rata adalah 56,25.
c. Observasi dan Interpretasi
Pengamat mengamati guru yang sedang mengajar di kelas dengan materi menyimak cerita  di  ruang  kelas    V  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan.  Pengamatan  ini dilaksanakan  pada  hari    Senin,  20  April  2020  dan    Selasa,    21  April  2020  dalam kesempatan tersebut guru mengajarkan materi menyimak cerita dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda dengan media yang biasanya digunakan oleh guru yang  bersangkutan. Pada kesempatan tersebut guru tidak  hanya  membaca cerita dari buku teks Bahasa Indonesia, namun tanpa membaca buku dan menggantinya dengan menggunakan media video yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Berdasarkan hasil observasi terhadap proses pembelajaran dan angket yang diberikan kepada siswa tersebut diperoleh gambaran tentang keaktifan dan kegiatan siswa selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung, yaitu sebagai berikut:
1) Siswa  yang  mempunyai  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran menyimak cerita sebanyak 12 siswa atau sekitar 54,54%, sedangkan 10 siswa atau sekitar 45,45% kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
2) Siswa yang aktif selama kegiatan belajar-mengajar (KBM) berlangsung sebanyak 10 siswa  atau  45,45%,  sedangkan  12  siswa  atau  sekitar  54,54%  lainnya  kurang memperhatikan  penjelasan  dari  guru.  Siswa  tersebut  kebanyakan  berada  pada posisi  tengah  hingga  belakang,  sedangkan  posisi  guru  lebih  banyak  berada  di depan.

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
3) Berdasarkan  hasil  tes  unjuk  kerja  siswa  menceritakan  kembali  cerita  di  depan kelas, di dapat 13 siswa atau sekitar 59,09% siswa yang sudah mampu memahami isi cerita dan menceritakannya kembali dengan cukup baik dan lancar, sedangkan 9  siswa  atau  sekitar  40,90%  masih  perlu  perbaikan.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  belum  mampu  menentukan  pokok-pokok  pikiran  dalam  cerita  yang disimak.
4) Berdasarkan angket yang dibagikan kepada siswa, sekitar 19 siswa atau 86,36% siswa  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  media  video lebih menarik dan menyenangkan.
Tindakan aktivitas siswa dalam pembelajaran menyimak cerita pada siklus I, dapat diketahui dari hasil observasi seperti pada lampiran.
d. Analisis dan Refleksi
Berdasarkan hasil observasi tersebut, dilakukan analisis dan refleksi sebagai berikut:
1) Posisi  guru  tidak  hanya  berada  di  depan  kelas  ketika  proses  pembelajaran berlangsung. Guru juga harus berkeliling untuk memonitor siswa yang berada di tempat duduk deretan paling belakang, agar siswa yang di belakang dapat ikut berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Selain  itu  guru  juga  perlu menegur siswa yang tidak fokus terhadap proses pembelajaran.  Jadi, perhatian guru bisa menyeluruh dan semua siswa merasa diperhatikan.
2) Siswa diajak turut berpartisipasi aktif terhadap kegiatan belajar-mengajar, yaitu tentang menyimak cerita dengan seksama.
3) Untuk  mendorong  siswa  agar  suka-rela  mengemukakan  komentar,  tanggapan, menjawab pertanyaan, dan menceritakan kembali cerita dengan baik, benar dan lancar, sebaiknya guru memberikan reward kepada siswa, misalnya berupa pujian atau yang berupa nilai tambahan kepada siswa.
4) Agar  siswa  tidak  merasa  takut  dan  minat  belajar  meningkat,  ketika  tampil  di depan  kelas  untuk  menceritakan  kembali  cerita  yang  disimak  selalu  diberi motivasi.
2.  Siklus Kedua
a.  Perencanaan Tindakan Siklus II
Kegiatan ini dilakukan pada hari Selasa, 5 Mei 2020 di kantor guru SD Negeri 175875 Sidagal  Parsorminan.  Pelaksanaan  tindakan  selanjutnya  pada  siklus  II  pertemuan  I dilakukan  pada  hari  Senin,  11  Mei  2020  selama  tiga  jam  pelajaran  (3  x  35  menit)  dan pertemuan  II  pada  hari  Selasa,  12  Mei  2020  selama  dua  jam  pelajaran  (2  x  35  menit). Kemudian  mendiskusikan  rancangan  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam  proses penelitian  selanjutnya.  Rancangan  kegiatan  dalam  siklus  II  kali  ini  meliputi  rencana

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  media  video  yang  sedikit  berbeda  dari  siklus sebelumnya.  Pada  kesempatan  tersebut  juga  disampaikan  analisis  hasil  observasi terhadap siswa kelas V yang dilakukan pada siklus I. Analisis hasil observasi berupa nilai siswa pada siklus I, kondisi pembelajaran siklus I dan upaya perbaikan pada siklus I, dan kemudian  mendiskusikan  kelebihan  dan  kekurangan  selama  berlangsungnya  proses pembelajaran menyimak cerita pada siklus I.
Untuk mengatasi berbagai kekurangan yang terjadi pada siklus I, akhirnya disepakati hal-hal  yang  sebaiknya  dilakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  menyimak cerita pada siswa. Hal-hal tersebut yakni posisi guru selama pembelajaran berlangsung harus senantiasa berotasi agar guru dapat mengamati perilaku seluruh siswanya, baik yang duduk di tempat duduk bagian depan, tengah, maupun di bagian belakang. Guru memberikan teguran atau peringatan secara halus kepada siswa yang perhatiannya tidak terfokus pada proses pembelajaran (Pranata et al., 2022).
Untuk  mengatasi  kekurangan  dari  sisi  siswa,  terutama  keengganan  siswa  untuk memberikan respon atas stimulus dari guru, serta mengemukakan pendapat serta tampil bercerita  di  depan  kelas,  kemudian  disepakati.adanya  reward/hadiah  kepada  siswa yang  aktif  selama  proses  pembelajaran  menyimak  cerita  berlangsung.  Reward  yang direncanakan berupa: nilai tambahan, ungkapan-ungkapan pujian seperti: bagus sekali, baik sekali, baik, tepat sekali, pemberian alat tulis. Hal ini dilakukan untuk memotivasi siswa agar lebih giat dalam menyimak cerita dari media video. Selain itu, hal tersebut bertujuan  agar  siswa  menunjukkan  eksistensinya  selama  pembelajaran  berlangsung. Sehingga  terjadi  hubungan  timbal-balik  antara  guru  dengan  siswa  dan  pembelajaran tidak berlangsung suatu arah saja, melainkan dua arah.
Selain itu, untuk mengatasi permasalahan siswa yang masih tampak takut dan malu ketika tampil untuk menceritakan kembali cerita yang telah disimak, diberi kebebasan untuk membuat ringkasan secara tertulis untuk dibacakan di depan kelas.
Sebagai upaya mengatasi kelemahan dari segi media, maka cerita yang akan disajikan dengan cara mengganti cerita lain. Teratasinya satu masalah media tersebut diharapkan mampu  menutupi  kekurangan  dari  masalah  yang  lainnya.  Kemudian  bersama  guru menyusun  rencana  pembelajaran  menyimak  cerita  dengan  media  video  untuk pertemuan  selanjutnya.  Berdasarkan  pertimbangan  perlu  dicarikan  judul  cerita  yang lain, yaitu cerita dengan judul “Bawang Merah dan Bawang Putih”.
penelitian ini dapat dilihat dalam lampiran. Instrumen tes dinilai dari hasil unjuk kerja menceritakan kembali cerita yang telah disimak. Instrumen nontes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang dilakukan yaitu mengamati sikap siswa selama pembelajaran berlangsung.

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
(c) Guru menutup kehiatan pembelajaran
Tindakan II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 11 Mei 2020 selama tiga jam pelajaran (3 x 35 menit) dalam satu kali pertemuan di ruang kelas V SD Negeri 175875 Sidagal  Parsorminan.  Dalam  pelaksanaan  tindakan  II  pertemuan  pertama  ini,  guru mengaplikasikan solusi yang telah disepakati untuk mengatasi kekurangan pada proses pembelajaran menyimak cerita dalam siklus I, sedangkan peneliti melakukan observasi terhadap  proses  pembelajaran  dengan  menempatkan  diri  di  tempat  duduk  paling belakang.
Adapun pelaksanaan tindakan II pertemuan pertama adalah sebagai berikut: kegiatan belajar-mengajar  diawali  dengan  pendahuluan,  guru  menyapa  siswa  dan  melakukan presentasi, kemudian guru memberikan apersepsi dengan menggali pengalaman siswa dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  materi  menyimak  cerita,  serta menyegarkan  kembali  ingatan  siswa  terhadap  pembelajaran  menyimak  cerita  pada pertemuan  yang  lalu.  Apersepsi  tersebut  berupa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran menyimak cerita. Kemudian guru sedikit memberikan penjelasan tentang menyimak  cerita.  Dan  selanjutnya  guru  mulai  memutar  video  yang  berisikan  cerita. Kemudian  guru  sedikit  memberikan  penjelasan  tentang  menyimak  cerita.  Dan selanjutnya  guru  mulai  memutar  video  yang  berisikan  cerita,  siswa  disuruh  untuk menyimak dengan seksama seperti pada pertemuan sebelumnya (Fatimah et al., 2022).
Setelah kegiatan menyimak melalui media video selesai, guru kemudian memberikan pertanyaan secara lisan kepada siswa mengenai isi cerita dan melakukan penilaian dalam bentuk  evaluasi  subjektif  tes.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  kemudian  disuruh mengumpulkan hasil pekerjaannya, perwakilan siswa secara sukarela diminta tampil di depan kelas untuk menceritakan kembali cerita yang telah disimak.
Guru  memberikan  reward  berupa  pujian  untuk  siswa  yang  berkonsentrasi  selama proses  pembelajaran.  Setelah  beberapa  siswa  tampil  di  depan  kelas,  guru  menuliskan rangkuman  cerita,  siswa  diminta  untuk  menyalinnya  di  dalam  buku  pelajaran  dan membacanya  untuk  dipelajari.  Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  dan  siswa  melakukan refleksi terhadap proses belajar-mengajar yang telah dilakukan. Refleksi berkisar pada materi  menyimak  cerita  yang  telah  diajarkan  uantuk  bahan  pembelajaran  pada pertemuan selanjutnya.
Hasil pembelajaran menyimak cerita dengan tes tertulis pada siklus II, dapat diketahui pada tabel
Tabel 5. Data Nilai Tes Tertulis pada Siklus II pertemuan I
No Rentang Frekuensi  Persentase

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Nilai 1. <40 0 0% 2. 41-50 0 0% 3. 51-60 0 13,63% 4. 61-70 6 27,27% 5. 71-80 8 36,36% 6. 81-90 6 27,27% 7. 91-100 2 9,09% Jumlah 22 100%
Dari  tabel  dapat  diuraikan  bahwa  yang  mendapat  nilai  antara,  nilai  antara  61-70 sebanyak 6 siswa (27,27%), nilai antara 71-80 sebanyak 8 siswa (36,36%) dan nilai antara 81-90 sebanyak 6 siswa  (27,27%) dan nilai antara 91-100 sebanyak 2 siswa (9,09%). Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 62,5. Nilai rata-rata kelas adalah 80.
Tindakan  II  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  Selasa,  12  Mei  2020 selama dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Media yang digunakan adalah media video. Sedangkan  cerita  yang  diambil  berjudul  “Bawang  Merah  Bawang  Putih”. Kegiatan belajar-mengajar  diawali  dengan  pendahuluan,  guru  menyapa  siswa  dan  melakukan presensi.  Kemudian  guru  memberikan  apersepsi  serta  menyegarkan  kembali  ingatan siswa seputar materi yang telah dibahas pada pertemuan yang lalu, yaitu berupa soal tanya jawab. Pada kegiatan selanjutnya siswa disuruh maju untuk menceritakan kembali cerita yang telah disimak dengan lisan secara individu dan bergantian. Setelah kegiatan selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pembagian  hasil  tes  tertulis,  sebagai  bentuk penghargaan dan penambah motivasi belajar siswa, guru memberikan reward berupa pujian untuk setiap siswa yang tampil di depan kelas. Sebelum pembelajaran itu ditutup, guru dan siswa mengadakan refleksi pembelajaran menyimak cerita pada hari tersebut.
Sedangkan  hasil  dari  pembelajaran  menyimak  cerita  pada  siklus  II  pertemuan  II dengan tes unjuk kerja dapat dilihat pada tabel 6 berikut:

## Tabel 6. Data Nilai Tes Unjuk Kerja Pada Siklus II Pertemuan 2
No  Rentang Nilai  Frekuensi  Persentase 1 . <40 0 0% 2 . 41-50 0 0%

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Ipan Sihite , Penggunaan Media Animasi Audio Visual Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
3 . 51-60 3 13,63% 4 . 61-70 4 18,18% 5 . 71-80 10 45,45% 6 . 81-80 3 13,63% 7 . 91-100 2 9,09% Jumlah 22 100%
Dari tabel 4.6 dapat diuraikan bahwa yang mendapat nilai antara, nilai antara 51-60 adalah  3  siswa  (13,63%),  nilai  antara  61-70  adalah  4  siswa  (18,18%),  nilai  antar  71-80 adalah 10 siswa (45,45%),  nilai antara 81-90 adalah 3 siswa (13,63%) dan nilai antara 91- 100 adalah 2 siswa (9,09%). Nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 100, nilai rata-rata adalah 73,33. Dari tabel di atas dapat diuraikan bahwa frekuensi yang mendapat nilai keterampilan menyimak kembali isi cerita yang disimak paling banyak adalah nilai antara 71-80 sebanyak 10 siswa.

## Tabel 7. Nilai Tes Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas V Siklus II
No  Rentang Nilai Frekuensi  Persentase 1 . <40 0 0% 2 . 41-50 0
0% 3 . 51-60 3
13,63% 4 . 61-70 3
13,63% 5 . 71-80
11
50% 6 . 81-90 3 13,63% 7 91-100 2 9,09%

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
. Jumlah 22 100%
Dari tabel 4.7 dapat diuraikan bahwa yang mendapat nilai antara 51-60 adalah 3 siswa (13,63%), nilai antara 61-70 adalah 3 siswa (13,63%), nilai antara 71-80 adalah 11 siswa (50%), nilai antara 81-90 adalah 3 siswa (13,63%) dan nilai antara 91-100 adalah 2 siswa (9,09%). Nilai terendah adalah 56,25 dan nilai tertinggi adalah 100, sedangkan nilai rata- rata  kelas  keterampilan  menyimak  cerita  pada  siklus  II  adalah  73,43  dengan  tingkat ketuntasan pada siklus II sebesar 86,36% atau sekitar 19 siswa telah lulus KKM..

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan tindakan dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan kualitas pembelajaran, baik proses maupun hasil Keterampilan Menyimak cerita dengan menggunakan media video dari siklus I sampai siklus II. Secara garis besar penelitian ini telah berhasil menjawab rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan (Yusantika et al., 2018).
Sebelum  melaksanakan  siklus  I,  melakukan  survey  awal    untuk  mengetahui permasalahan yang terjadi dan kondisi yang ada di lapangan. Berdasarkan hasil kegiatan survey awal telah ditemukan bahwa kualitas proses dan hasil Keterampilan Menyimak cerita  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia    di  kelas  V  SD  Negeri  175875  Sidagal Parsorminan masih tergolong rendah. Oleh karena itu,  perlu adanya kolaborasi dengan teman  sejawat  untuk  berupaya  mengatasi    masalah  tersebut  dengan  menerapkan penggunaan media video dalam pembelajaran menyimak cerita.
Kemudian  guru  kelas  V  menyusun  rencana  guna  melaksanakan  siklus  I,  yang sekaligus  merupakan  tindakan  awal  dan  utama  untuk  mengatasi  permasalahan- permasalahan di dalam pembelajaran menyimak cerita.  Pada  siklus pertama guru telah menggunakan media video sebagai  media  pembelajaran menyimak cerita. Berdasarkan siklus pertama tersebut diperoleh deskripsi hasil pembelajaran menyimak cerita dengan media video.  Dari deskripsi tersebut ternyata masih terdapat beberapa kekurangan atau kelemahan    di  dalam  pelaksanaan  tindakan.  Kekurangan  tersebut  berasal  dari  guru, siswa,  dan media yang digunakan. Kelemahan dari pihak guru yaitu, posisi guru yang hanya selalu berada di depan kelas, membuat perhatiannya hanya terfokus pada siswa yang duduk di bangku deretan paling depan. Sedangkan siswa yang berada di deretan bangku  belakang  kurang  mendapat  perhatian,  sehingga  siswa  kurang  konsentrasi terhadap  pembelajaran.  Atau  dengan  kata  lain  pengelolaan  kelas  kurang  baik (Pamungkas & Koeswanti, 2021). Kelemahan dari pihak siswa yaitu, antusias dan minat mengikuti  pembelajaran,  keberanian  siswa  dalam  kegiatan  menceritakan  cerita  yang

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
telah disimak di depan kelas serta pemahaman tentang isi cerita masih cukup rendah. Sedangkan kelemahan dari segi media sulitnya untuk mendapatkan casset yang berisi cerita.  Kemudian  kekurangan  tersebut  dapat  dipahami  karena  siklus  ini  merupakan siklus pertama yang masih banyak kekurangannya. Pada siklus pertama telah ditetapkan bahwa batas minimal kelulusan adalah dengan nilai 60. Dari batasan minimal tersebut diperoleh hasil 13 siswa yang dapat menyimak dengan baik.
Siklus  II  merupakan  siklus  untuk  memberikan  solusi  yang  dilaksanakan  untuk mengatasi  kekurangan/  kelemahan  yang  terjadi  selama    proses    pembelajaran Keterampilan  Menyimak  cerita  menggunakan  media  video  pada  siklus  I.  Solusi  yang disepakati  yaitu  perubahan  posisi  guru  dalam  mengajar  dari  statis  di  depan  kelas menjadi rotasi ke seluruh kelas serta pemberian peringatan atau teguran kepada siswa yang  tidak  fokus  perhatiannya  pada  proses  pembelajaran,  siswa  diajak  turut berpartisipasi  aktif  dalam  tanya  jawab  tentang  cerita  yang  telah  disimak.  Juga berpartisipasi aktif dalam tanya jawab tentang cerita yang telah disimak. Juga pemberian motivasi  belajar  siswa  dengan  cara  memberikan  reward  atau  hadiah  berupa  pujian kepada siswa yang berprestasi.
Berdasarkan pelaksaan siklus II terbukti bahwa terjadi  peningkatan  proses dan hasil pembelajaran menyimak cerita, jika dibandingkan dengan siklus I. Tindakan yang telah dilakukan,  guru  berhasil    melaksanakan    pembelajaran  yang  mampu  menarik  minat siswa  terhadap  proses  pembelajaran    menyimak    cerita  dengan  media  video. Keberhasilan  penggunaan  media  video  dalam  upaya  meningkatkan  menyimak  cerita dapat dilihat dari indikator-indikator sebagai berikut:
1) Motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran menyimak cerita
Sebelum  tindakan  penelitian  ini  dilaksanakan,  siswa  terlihat  kurang  berminat  dan termotivasi mengikuti proses pembelajaran menyimak cerita.  Hal tersebut disebabkan siswa  merasa  tidak  tertarik  dengan  cara  mengajar  guru.  Cara  mengajar  yang  biasa digunakan oleh guru adalah dengan membacakan cerita dari buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas V saja tanpa menggunakan media apapun atau sumber belajar yang lain. Kelemahan  teknik ini adalah munculnya kebosanan siswa, sehingga tidak termotivasi untuk mengikuti pembeljaran menyimak cerita. Hal tersebut terlihat dari suasana kelas pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak  begitu  aktif  menanggapi stimulus  dari  guru.  Perhatian  siswa  tidak  terfokus  untuk  menyimak  cerita  yang dibacakan  oleh  guru,  sebagian  besar  siswa  diam  atau  tidak  merespon  ketika  guru memberi pertanyaan, serta berbicara  dengan teman yang lain.
Setelah  tindakan  dilakukan,  yaitu  dengan  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran  menyimak  cerita,  siswa  terlihat  lebih  tertarik  untuk  mengikuti

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
pembelajaran  menyimak  siswa  terlihat  memperhatikan  penjelasan  guru  serta  sangat antusias  dalam  menyimak  cerita  dengan  media  video.  Minat  siswa  terhadap pembelajaran menyimak cerita dapat dikatakan mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa saat mengikuti kegiatan belajar-mengajar. Siswa terlihat antusias dan semangat. Misalnya, hampir seluruh siswa mengacungkan tangannya ketika guru meminta  siswa    menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  serta,  siswa  sangat terfokus  dalam  menyimak  cerita  lewat  media  video.  Hal  ini  bagi  siswa  penggunaan media video merupakan sesuatu yang baru dalam proses pembelajaran menyimak cerita. Selain itu guru juga memberikan reward berupa pujian atau penambahan nilai bagi siswa yang aktif selama proses pembelajaran berlangsung (Sunami & Aslam, 2021).
Kemampuan guru dalam melakukan pengelolaan kelas
Salah  satu  fakor  yang  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  adalah kemampuan  guru  dalam  melakukan  pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas  meliputi tindakan guru untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa, menumbuhkan keaktifan siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  pemberian  hukuman  dan  penghargaan, distribusi  perhatian  pelibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  kontak  mata  guru dengan siswa, dan posisi guru  di dalam kelas.
Sebelum tindakan penelitian dilakukan, guru kelas yang bersangkutan tidak pernah menggunakan  media  pembantu  dalam  menyampaikan  materi.  Guru  hanya menggunakan  buku  tes  sebagai  acuan  dan  sumber  belajar,  selebihnya  guru  hanya menggunakan papan tulis, tes lisan, dan metode yang sering digunakan hanya cermah. Guru tersebut beranggapan bahwa buku teks saja cukup untuk digunakan sebagai media sekaligus sumber belajar siswa karena sudah sesuai dengan kurikulum yang digunakan dalam sekolah tersebut.
Peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran menyimak cerita Sebelum diadakan tindakan, siswa mengalami kesulitan dalam memahami isi cerita yang disampaikan oleh guru, terlebih lagi untuk menceritakan kembali isi cerita yang telah  disimak  di  depan  kelas.  Dari  hasil  tes  tertulis,  hanya  sebagian  kecil  siswa  yang memperoleh  hasil  yang  memuaskan  dan  dinyatakan  lulus.  Selain  itu,  sebagian  besar siswa masih ada yang belum berani tampil di depan kelas untuk menceritakan kembali cerita  yang  telah  disimak.hal  ini  dikarenakan  anak  belum  mampu  menguasai  materi yang disimak walaupun hanya menggunakan bahasa yang sederhana.
Setelah  diadakan  tindakan  penelitian,  Keterampilan  Menyimak  cerita  siswa mengalami peningkatan. Hal tersebut terlihat dari nilai tes tertulis dan nilai unjuk kerja menceritakan kembali dari cerita yang disimak di depan kelas. Hal ini tidak lepas dari peran guru yang selalu pro aktif terhadap siswa dalam proses pembelajaran berlangsung

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
(Septiawan et al., 2017).
Tabel 8. Daftar Nilai Antarsiklus No Rentang Nilai Pretes Siklus I (Rata-rata 2 pertemuan) Siklus II (Rata-rata 2 pertemuan) 1. <40 0 0 0 2. 41-50 13 9 0 3. 51-60 4 0 3 4. 61-70 5 3 3 5. 71-80 0 10 11 6. 81-80 0 0 3 7. 91-100 0 0 2 Jumlah 22 22 22
Berdasarkan tabel  pada prasiklus nilai tertinggi 70, nilai terendah 45, nilai rata-rata 55. Dari 22 siswa yang tuntas KKM sejumlah 5 anak. Pada siklus I nilai tertinggi 75, nilai terendah 50, nilai rata-rata kelas 63,15. Dari 22 siswa yang tuntas KKM 13 siswa. Pada siklus II nilai tertinggi 100, nilai terendah 56,25, nilai rata-rata kelas 73,43. Dari 22 siswa yang  tuntas  KKM  sejumlah  19  siswa.  Dari  pemeaparan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  menyimak  cerita  siswa  kelas  V  SD  Negeri  175875  Sidagal  Parsorminan dapat  meningkat dengan penggunaan media video dan tujuan pembelajaran yang  ini dicapai dapat terwujud dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian  ini  memiliki  dampak  positif  terhadap  kegiatan  belajar-mengajar  di  dalam kelas, peningkatan kemampuan guru, penggunaan bahan ajar lainnya, dan pemanfaatan media pendidikan. Kegiatan belajar- mengajar yang berlangsung secara konvensional di mana guru bertindak sebagai penceramah yang memberikan materi, berubah menjadi suatu  kegiatan  dua  arah.  Guru  memberikan  stimulus  dan  siswa  merespon  stimulus. Siswa  yang  semula  tidak  begitu  aktif  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran  seperti menjawab  pertanyaan dari guru, memperhatikan penyampaian materi dari guru dan berani tampil di depan kelas untuk menceritakan kembali cerita yang telah disimak.
Ditinjau  dari  segi  kemampuan  guru  masih  mengalami  kebingungan  untuk memotivasi  siswa  agar  mau  ikut  aktif  di  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.  Setelah  tindakan  penelitian  ini,  guru  mulai  dapat  mengembangkan kemampuannya untuk memotivasi siswa lebih aktif. Selain itu, guru yang semula tidak berpikir untuk menggunakan media video sebagai media dalam mengajar menajdi ikut

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
termotivasi  untuk  menggunakan  media  video  dalam  mengajar  menyimak  cerita. Kemampuan guru dalam memanfaatkan media dan mengembangkan materi meningkat setelah  tindakan  penelitian  ini  dilaksanakan.  Selain  itu,  kemampuan  guru  dalam melakukan  pengelolaan  kelas  mengalami  peningkatan.  Guru  tidak  lagi  segan  untuk memperingati  atau    menegur    siswa  yang  perhatiannya  tdiak  terfokus  pada  proses pembelajaran dan memberikan penghargaan kepada siswa untuk berpendapat atau ikut berpartisipasi aktif  selama proses pembelajaran berlangsung.
Ditinjau dari  segi keaktifan siswa, telah  terjadi  perubahan  positif terhadap sikap siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.  Siswa  mau  aktif  dan  berperan  serta  dalam  proses belajar-mengajar.  Selain  itu  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  cerita  meningkat dengan  pemberian  tambahan    materi    menyimak  cerita  bermediakan  video  ini. Pengetahuan  siswa  bertambah  dengan  penggunaan  media  video.  Perubahan  positif tersebut membawa dampak baik berupa peningkatan nilai siswa dalam menyimak cerita (Suria Oktaviani et al., 2019).
Ditinjau dari segi pemanfaatan fasilitas dan pengembangan bahan ajar telah terjadi peningkatan  yang  cukup  memuaskan.  Guru  mampu  menggunakan  fasilitas  belajar dengan maksimal dan mampu mengembangkan bahan ajar yang digunakan. Bahan ajar yang  semula  bersumber  dari  satu  buku  teks  berkembang  menjadi  beberapa  buku penunjang  serta  penggunaan  media  video  untuk  menarik  minat  siswa.  Penggunaan materi  baru  ini  merupakan  pembaharuan  terhadap  proses  pembelajaran  yang berlangsung selama ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dengan menggunakan media video dapat meningkatkan keterampilan menyimak cerita pada  siswa  kelas  V  SD  negeri  175875  Sidagal  Parsorminan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan data-data sebagai berikut:
Pada survey awal dari 22 siswa yang dinyatakan tuntas adalah 5 siswa  dengan nilai rata-rata 55. Pada siklus I dari 22 siswa 13 siswa dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata 63,15. Sedangkan pada siklus II dari 22 siswa 19 siswa dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata 73,43 Jadi keterampilan menyimak  cerita anak  mengalami peningkatan pada setiap siklus dengan melewati batas ketuntasan minimal yaitu nilai 60.
Sejalan dengan hasil penelitian yang telah disimpulkan di atas, implikasi yang didapat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Implikasi  teoretis,  yaitu  implikasi  teoretis  yang  memungkinkan  adanya  temuan- temuan positif ke arah pengayaan pengetahuan dalam hal pembelajaran menyimak

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
cerita.  Penelitian  ini  dapat  membuka  wawasan  pemahaman  dan  pendalaman materi menyimak cerita.
2. Implikasi  praktis  yaitu  untuk  memperkaya  khasanah  ilmu  pengetahuan  tentang penelitian tindakan kelas, sehingga dapat memotivasi guru dan peneliti lain untuk melakukan peneliatian sejenis. Penelitian ini juga dapat dijadikan referensi untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif,  sehingga  dapat digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  guru  untuk  menerapkan  atau memilih media yang lebih tepat dalam pembelajaran yang dilaksanakan

## B. Saran
Berkaitan dengan simpulan di atas, maka perlu saran-saran sebagai berikut: Siswa  disarankan  untuk  lebih  terfokus  dalam  mengikuti  pembelajaran  menyimak cerita dengan media video, agar hasil simakan mudah dipahami. Pada dasarnya tugas guru  adalah  mengajar.  Namun,  dalam  mengajar  hendaknya  melakukan  suatu perencanaan dan evaluasi terhadap segala tindakan yang akan ditempuh. Hal tersebut penting untuk dilakukan agar dalam pelaksanaannya,  guru yang  bersangkutan dapat memperkecil atau dapat menghilangkan kemungkinan munculnya berbagai kelemahan dalam proses pembelajaran yang terjadi. Selain itu, guru harus mampu memilih metode dan media yang kiranya sesuai untuk menyampaikan materi agar dapat menarik minat siswa.
Guru  hendaknya  terus  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam mengembangan materi, menyampaikan materi serta dalam pengelolaan kelas, sehingga pembelajaran  yang  dilakukannya  dapat  terus  meningkat  seiring  dengan  peningkatan kemampuan  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  guru  hendaknya  membuka  diri  untuk menerima berbagai saran dan kritik agar dapat lebih memperbaiki kualitas dirinya.
Dapat meningkatkan profesionalisme maupun kualitas pembelajaran yang dilakukan melalui  penelitian  tindakan  kelas  ini,  disarankan  kepada  pihak  sekolah  untuk:  (a) mencukupi sarana dan prasarana pendukung pembelajaran, (b) memotivasi guru untuk sneantiasa  melakukan  peningkatan  kinerjanya  dengan  jalan  melakukan  pembaharuan dalam  pendidikan  dan  pengajaran  (misalnya  dengan  melakukan  PTK  sejenis  ini),  (c) mengirim guru ke beberapa forum ilmiah seperti seminar, lokakarya, workshop, diskusi ilmiah  penataran-penataran  supaya  wawasan  guru  bertambah  luas  dan  mendalam pemahamannya tentang pendidikan dan pengajaran yang menjadi tugas pokoknya.
Pembaca  lainnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  penelitian  lanjutan  mengenai media  video  untuk  diterapkan  pada  aspek  keterampilan  berbahasa  lainnya  yaitu keterampilan berbicara, membaca dan menulis.

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD

## REFERENCES
Agustin, N. K. T. J., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Tps Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Ipa. Journal For Lesson And Learning Studies , 2 (2), 239 – 249.
Angreini, D., Muhiddin, M., & Nurlina, N. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri Bontoramba. Edumaspul: Jurnal
Pendidikan , 4 (1), 42 – 49. Https://Doi.Org/Https://Ummaspul.E-Journal.Id/Maspuljr/Issue/View/16
Barbara, N. K. R., & Bayu, G. W. (2022). Powtoon-Based Animated Videos As Learning Media For Science Content For Grade Iv Elementary School. International Journal Of Elementary
Education , 6 (1), 29 – 37. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V5i4.39821
Busyaeri, A., Udin, T., & Zaenudin, A. (2016). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  Ipa  Di  Min  Kroya  Cirebon. Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru Mi , 3 (1). Https://Doi.Org/10.24235/Al.Ibtida.Snj.V3i1.584
Cahyani,  D.,  Simbolon,  N.,  Sitohang,  R.,  Simanungkalit,  E.,  &  Gandamana,  A.  (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Exploding Box Pop Up 3d Pada Pembelajaran Tematik  Tema  5  Subtema  1  Kelas  Iv  Sdn  016529  Bp.  Mandoge. Jurnal  Penelitian Pendidikan Indonesia (Jppi) , 1 (1), 98 – 113.
Condrosari,  G.  Y.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Media Audio Visual Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Pkk Bener Kecamatan Tegalrejo. Pendidikan Guru Paud S-1 , 6 (4), 376 – 389.
Faishol, R., & Mashuri, I. (2021). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas 2 Mi Tarbiyatus Sibyan Srono. Incare, International Journal Of Educational Resources , 1 (6), 523 – 540.
Fatimah,  W.,  Iskandar,  A.  M.,  Abustang,  P.  B.,  &  Rosarti,  M.  S.  (2022).  Media Pembelajaran Audio Visual Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Ips Masa Pandemi. Jurnal
Basicedu , 6 (6), 9321 – 9330.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i6.3287

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasi Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Sekolah Dasar. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 104 – 113.
Jusmiana,  A.,  Herianto,  H.,  &  Awalia,  R.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Di  Era  Pandemi  Covid-19.
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1 – 11. Https://Doi.Org/10.30605/Pedagogy.V5i2.400
Mahatir, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  Di  Sd  Anak  Bangsa  Kota Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar .
Novita, L., Sukmanasa, E., &  Pratama, M. Y. (2019).  Penggunaan Media Pembelajaran Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sd. Indonesian  Journal  Of  Primary  Education Penggunaan , 3 (2), 64 – 72.
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (3), 346. Https://Doi.Org/10.23887/Jippg.V4i3.41223
Pranata, K., Fikri, A. N., & Zulherman, Z. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Melalui Zoom Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 6231 – 6240. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i4.2982 Putri, N. P. L. K., Kusmariyatni, N., & Murda, I. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa.
Mimbar Pgsd Undiksha , 6 (3), 153 – 160. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V6i3.21093
Rijal, F. (2018). Penggunaan Media Audio Visual Dalam Peningkatan Hasil Belajar Materi Rukun  Iman  Pada  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  49  Kota  Banda  Aceh. Pionir:  Jurnal Pendidikan , 7 (1). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22373/Pjp.V7i1.3321
Selamet, I. K. (2020). Penggunaan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Siswa Kelas V Sd Inpres Tumpu Jaya I. Jurnal Paedagogy , 7 (2), 121 – 125. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33394/Jp.V7i2.2505
Septiawan, I. M. A. E., Rati, N. W., & Murda, I. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Tgt  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa.
Mimbar Pgsd Undiksha , 5 (2).

## Syntha Ekanintha Ginting, Eha Saleha , PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK  CERITA ANAK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 175875 SIDAGAL PARSORMINAN
TAHUN AJARAN 2019/2020
Keterampilan Menyimak  Cerita Anak Pada Siswa Kelas V SD
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10688
Sunami, M. A., & Aslam, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi  Berbasis  Zoom  Meeting  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940 – 1945. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i4.1129
Suria  Oktaviani,  M.  D.,  Suwatra,  I.  W.,  &  Murda,  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 89. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17662
Suryana,  A.,  Noviansyah,  I.,  &  Tamara,  F.  (2022).  Pengaruh  Media  Audio  Visual Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Ilmi  Citeureup Bogor. Eduinovasi:  Journal  Of  Basic  Educational  Studies , 2 (2),  112 – 132. Https://Doi.Org/10.47467/Edui.V2i2.975
Syupriyanti,  L.,  Firman,  F.,  &  Neviyarni,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Audio  Visual Interaktif  Menggunakan  Pendekatan  Ctl  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Siswa Sd. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3),
237 – 243. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V1i3.54
Yenni,  Y.,  Syamswisna,  S.,  &  Marlina,  R.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Sel  Kelas  Xi  Mia  Sma. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (9). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V7i9.27915
Yusantika, F. D., Suyitno, I., & Furaidah, F. (2018). Pengaruh Media Audio Dan Audio Visual  Terhadap  Kemampuan  Menyimak  Siswa  Kelas  Iv. Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian, Dan
Pengembangan , 3 (2), 251 – 258. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Jptpp.V3i2.10544