## Implementasi Model Pembelajaran Patriot untuk Mengembangkan Kemampuan Mengelola Usaha Mahasiswa

## Naswan Suharsono
Universitas Negeri Malang, Malang - Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  adanya  pola-pola pembelajaran kewirausahaan yang bisa dimanfaatkan untuk mengembangkan  kemampuan  mengelola  usaha  para  mahasiswa  melalui implementasi model PATROT pasca pandemik covid-19. Kegiatan lapangan didasarkan  pada  pemikiran  bahwa  peningkatan  kemampuan  berinovasi secara  kreatif,  keberanian  menghadapi  resiko,  dan  mengubah  tantangan menjadi peluang merupakan karakter dasar pembentuk perilaku berkarya wirausaha lulusan perguruan tinggi.  Penelitian eksploratoris ini dilakukan di 5 kelas mahasiswa FE Undiksha Singaraja, dan 5 kelas partner mahasiswa FE UM offering  2020 yang mengambil program kuliah Kewirausahaan. Data didapatkan melalui telaah dokumen dan angket balikan mahasiswa tentang efektivitas  pembelajaran    yang  dianalisis  deskriptif    sesuai  karakteristik informasi  dan  analisis  isi  sesuai  muatan  pesannya.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa, ada lima komponen kegiatan pembelajaran yang bisa diintegrasikan  atau  dikombinasikan  untuk  mengembangkan  kemampuan melakukan tindakan usaha  meliputi  pencarian informasi online, interaksi pembelajaran (sinkron vs asinkron), latihan kerja (kelompok vs mandiri),
asesmen  (proses  vs  hasil),  serta  balikan  dan  tindak  lanjut.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  mengelola  usaha  dapat  ditingkatkan  melalui  mekanisme  kerjasama  dalam  kerja-kelompok, bersama  dosen  pembimbing  dan  mitra  kerja  proyeknya.  Temuan  penelitian  ini  hendaknya  dilanjutkan dengan menguji tingkat keefektivan pola-pola pembelajaran dan skenario mengintegrasikan kegiatan  kerja online, penugasan laboratorium KWU dan kemitra usahaan dengan praktisi.

## A B S T R A C T
This study was conducted to explore the existence of entrepreneurial learning patterns that can be used to develop students' business management skills through the implementation of the PATROT model after the COVID-19 pandemic. Field activities are based on the idea that increasing the ability to innovate creatively, the courage to face risks, and turning challenges into opportunities are the basic characteristics that shape the entrepreneurial behavior of college graduates. This exploratory research was conducted in 5 classes of FE Undiksha Singaraja students, and 5 classes of partner students of FE UM offering 2020 who took the Entrepreneurship course. Data were obtained through document review and student questionnaires about the  effectiveness  of  learning  which  were  analyzed  descriptively  according  to  the  characteristics  of  the information and content analysis according to the message content. The results of the study indicate that there are five components of learning activities that can be integrated or combined to develop the ability to take  business  actions  such  as  online  information  search,  learning  interaction  (synchronous  vs asynchronous), job training (group vs independent), assessment (process vs outcome), and feedback and follow-up. The results of the study indicate that the ability to manage a business can be improved through a cooperative mechanism in group work, with the supervisor and project partners. The findings of this study should be continued by testing the effectiveness of learning patterns and scenarios for integrating online work activities, KWU laboratory assignments and business partnerships with practitioners.
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received June, 23 2021 Received in revised form June, 26 2021 Accepted June, 27 2021 Available online June, 28 2021
Kata Kunci: E-learning , kemampuan mengelola usaha,  mitra kerja, pembelajaran digital, pola pembelajaran.
Keywords: Ability to manage business, digital learning, E-learning, learning patterns , partners.

## 1. Pendahuluan
Munculnya Coronavirus disease (Covid-19) di era revolusi industri 4.0 telah membawa perubahan pola pikir, etos kerja dan tindakan para pelaku usaha. Tindakan profesi wirausaha merupakan salah satu pekerjaan  yang  bisa  ditumbuh  kembangkan  dengan  jalan  memasukkan  ajaran  nilai  dan  prinsip  dasar kewirausahaan dalam kurikulum dan pembinaan kemahasiswaan di perguruan tinggi. Program-program itu kini makin diperluas dengan sejumlah kegiatan perkuliahan dan program pelatihan mahasiswa menjadi wirausaha  sehingga  setiap  perguruan  tinggi  di  Indonesia  umumnya  mengambil  peran  menjadi  pusat pengembangan kewirausahaan bagi masyarakat dan bangsanya. Namun, kenyataannya usaha itu tidaklah mudah diwujudkan.
Kewirausahaan  sebagai  bagian  dari  dharma  bidang  pendidikan  diharapkan  bisa  berkontribusi pada  peningkatan  niat  (intention)  berwirausaha  dan  etos  kerja  untuk  mewujudkannya  dengan  untuk memperluas  pemahaman  tentang  bagaimana  wirausaha  bisa  diperkuat  melalui  pengayaan  pengalaman (experiential)  dan  kemampuan  menangkap  peluang  berwirausaha  secara  terintegrasi,  sebagaimana tercermin dalam pola-pola pembelajaran yang dikembangkan para dosen di dalam menjalankan dharma pendidikannya. Sebagaimana direkomendasikan Direktorat Belmawa (2018), solusi yang bisa ditempuh adalah  dilakukannya  pengembangan  strategi  dan  kebijakan  tertentu  di  setiap  perguruan  tinggi  untuk mewujudkan entrepreutical campus yang dapat meningkatkan kompetensi kerja dan produktivitas bagi mahasiswanya.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kerja  bersama  antar    Perguruam  Tinggi  (PT)  untuk mengembangkan  model-model  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  beragam  pola  kegiatannya  untuk mahasiswa. Masalah yang timbul selama ini bisa terjadi karena tradisi perkuliahan di PT pada umumnya lebih  ditekankan  pada  penanaman  konsep,  prinsip,  aturan-hukum  dan  teori,  sementara  pengenalan terhadap  keadaan  riel  di  lapangan  dan  kemampuan  bertindak  cepat  mengatasi  masalah  belum  bisa dioptimalkan.
Pengetahuan  kewirausahaan  sebagian  besar  telah  diupayakan  dari  perspektif  pembelajaran kewirausahaan.  Dalam  hubungan ini,  pendidikan  kewirausahaan  terdiri  dari  “program  pedagogis terintegrasi proses pendidikan keilmuan, karakter, dan keterampilan kewirausahaan.  Ini memiliki sejarah yang  relatif  panjang  dan  telah  berkembang  menjadi  fenomena  yang  luas  (Garba  dan  Abubakar,  2019). Program pendidikan kewirausahaan itu sendiri telah berkembang secara signifikan di AS dan Eropa selama beberapa dekade terakhir. Perluasan tren penelitian pembelajaran kewirausahaan menunjukkan bahwa pembelajaran  kewirausahaan  dapat  bermanfaat  bagi    para  siswa  dalam  perolehan  pengetahuan  dan keterampilan serta dalam meningkatkan niat (berwirausaha (Nabi et al., 2017 ). Temuan Handayati et.al., 2020) juga menunjukkan bahwa pembelajaran kewirausahaan secara positif berpengaruh terhadap pola pikir (maindset) dan niat berwirausaha para siswa SMK di Indonesia. Dengan demikian dapat dijelaskan bahwa secara teoretik, pola pikir bisa memediasi adanya hubungan antara pembelajaran kewirausahaan dan niat berwirausaha.
Namun, niat saja tidaklah  cukup, kecuali bisa diwujudkan dalam kehidupan dunia usaha yang nyata. Oleh karena itu, mahasiswa harus mendapatkan pengalaman belajar secara terintegrasi dari pengenalan ajaran nilai, penguasaan teori, dan orientasi lapangan yang cukup, sampai akhirnya pada tindakan profesi wirausaha sejati (Suharsono, 2004, Suharsono dan Parma 2020). Penyelenggaraan pembelajaran itu sendiri harus  terintegrasi, dari teori ke aplikasi (Suharsono, 2018), secara terintegtasi dapatlah dijelaskan bahwa pembelajaran kewirausahaan menjadi sangat penting baik pada tingkat makro maupun mikro.
Untuk  mengetahui  dampak  dari  pengetahuan  kewirausahaan  terhadap  keberhasilan  program pembelajaran kewirausahaan, sebagian besar makalah menekankan bahwa pembelajaran kewirausahaan secara langsung atau tidak langsung berkontribusi untuk meningkatkan niat berwirausaha (Zainuddin dan Ismail, 2011, Suharsono, 2018). Survei longitudinal Roxas (2014) terhadap 245 mahasiswa di Universitas Filipina mengamati efek langsung dan tidak langsung dari pengetahuan terhadap niat wirausaha seseorang meningkat  melalui  program  pendidikan  kewirausahaan  yang  menyoroti  pentingnya  pengetahuan  yang muncul bagi seseorang.  Kepercayaan diri dan kecenderungan sikap terhadap kewirausahaan. Selain itu, temuan  Malebana  (2017)  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  pengetahuan  tentang kewirausahaan  dan  niat  berwirausaha  mahasiswa  di  Afrika.  Adapun  implementasi  model-model pembelajaran kewirausahaan dapat berpotensi untuk membangun jembatan bagi kegiatan kewirausahaan yang inovatif seperti konsultan dalam transfer teknologi atau untuk menerapkan mekanisme memperkuat perusahaan (Ianioglo dan Polajeva, 2017) dalam masyarakat yang terus berubah.
Pengetahuan Kewirausahaan, teori pembelajaran pengalaman, dan teori pembelajaran eksperiensial mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  proses  di  mana  pengetahuan  diciptakan  melalui  transformasi pengalaman. Pengetahuan dihasilkan dari kombinasi pengalaman menggenggam dan mentransformasikan.
Teori  pembelajaran  eksperiensial  Kolb  dibangun  di  atas  karya  awal  pembelajaran  dan  pengembangan manusia  yang  dilakukan  oleh  banyak  sarjana  terkenal.  Teori  pembelajaran  eksperiensial  Kolb  adalah filosofi  pendidikan  berdasarkan  “teori  pengalaman.  Sementara  pendidikan  tradisional  memiliki  sedikit kebutuhan  akan  teori  karena  praktik  ditentukan  oleh  tradisi,  pendekatan  pengalaman  baru  terhadap pendidikan membutuhkan teori pengalaman yang kokoh untuk memandu pelaksanaan dari teori ke aplikasi (Alqot, 2021).
Pembelajaran  eksperiensial  atau  pembelajaran  aktif,  pembelajar an  interaktif  atau  “belajar  sambil melakukan” telah membuahkan hasil yang positif. Sebagian besar ahli setuju bahwa ketika siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran maka pembelajaran siswa akan lebih optimal (Garba dan Abubakar, 2019).

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  survey  deskriptif    dengan  paradigma konstruktivisme untuk pengembangan komponen-komponen perangkat pendukung pembelajaran. Secara keseluruhan,  kegiatan  penelitian  mengikuti  tiga  fase  untuk  mewujudkannya.  Ketiga  fase  itu  adalah pembuatan perangkat pembelajaran KWU, fase pelaksanaan di kelas, dan fase evaluasi proses dan hasil pembelajaran.  Adapun  para  pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini  adalah  mereka yang  menjadi  pelaku kegiatan itu sendiri yaitu pihak dosen dan  mahasiswa beserta laboratorium kewirausahaan dan praktisi dunia usaha di lapangan.
Kegiatan penelitian ini dilakukan di 5 kelas mahasiswa FE Undiksha Singaraja dan 5 kelas FEB UM yang  mengambil  program  kuliah  Kewirausahaan  sesuai  tuntutan  kurikulum.  Komposisi  peserta  adalah mahasiswa program S-1 yang pada tahapan pelaksanaannya diampu oleh 10 dosen pengampu matakuliah ditambah  praktisi  di  obyek  lokasi  kegiatan  lapangan  atau  pasar  yang  diciptakan  bersama  dosen  dan mahasiswa berdasarkan proyek berpraktek wirausaha.
Ada lima tahapan yang telah dilalui, dimulai dari kegiatan kajian hasil-hasil penelitian terdahulu yang  relevan  dengan  produk  yang  akan  direkayasa,  dilanjutkan  dengan  pembuatan  skenario  kegiatan pembelajaran.Tahapan selanjutnya adalah  implementasi model PATRIOT dalam situasi dan kondisi riel di kelas.  Kelas  yang  dimaksud  adalah  perkuliahan  di  perguruan  tinggi  tempat  berlangsungnya  kegiatan pendidikan dan pembelajaran di kelas online yang didukung dengan prasarana dan sarana belajar  yang memadai.
Data yang didapatkan dianalisis dengan teknik deskriptif, analisis varian satu jalur, dan analisis e- SWOT sesuai keperluan untuk menggali data dan informasi sebagai masukan bagi penyempurnaan produk akhir. Demikian juga halnya dengan penilaian produk dari sisi peningkatan nilai tambah dengan masuknya konsep blended learning dalam ranah pengembangan teknologi pembelajaran online lintas program studi di lingkungan FE Undiksha dan FE Universitas Negeri Malang.

## 3. Hasil dan pembahasan Hasil Penelitian
Ada  tiga  pertanyaan  penelitian  yang  diajukan,  yaitu  Pertama,  apakah  variasi  pola  pembelajaran kewirausahaan dengan spesifikasi, target sasaran calon-calon kelompok wirausaha muda dapat  mencapai standar  kompetensi  tingkat  tinggi?    Kedua,  Apakah  variasi  sintaks  pembelajaran  dengan  fokus  pada  uji kompetensi tingkat tinggi, dari teoretik ke aplikasi di lapangan dapat meningkatkan kemampuan mengelola usaha.  Ketiga,  apakah  ada  perbedaan    hasil  belajar  antar  belajar  kelas-kelas  dengan  variasi  pola pembelajaran kewirausahaan yang diterapkan di lapangan?
Pertama, hasil analisis isi komponen produk menunjukkan adanya perbedaan variasi pola kombnasi antar kelompok partisipan dari lima kelompok sampel yang mewakili uji-lapangan. Pada kelompok MK1, partisipasi mahasiswa terbawa oleh suasana belajar dan pembelaran kelas non-klasikal, sehinga motivasi belajar mahasiswa lebih dikarenakan adanya keuntungan lain, yaitu dikaitkannya kegiatan ini dengan tugas penyusunan  proposal  Program  Kreativitas  Mahasiswa  bidang  Kewirausahaan  (PKMK).  Namun  secara umum, tampilan mahasiswa menjadi semakin mandiri dan intensif keaktivannya pada saat mengerjakan tugas-tugas latihan, khususnya pada saat mengoperasikan program interaktif dalam proses penguasaan PAT di  ruang kelas komputer. Dari hasil Uji implementasi pembelajaran dapat diketahui adanya variasi keaktivan  belajar  mahasiswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pertanyaannya  adalah,  apakah  variasi proses itu juga membawa dampak secara signitikan dengan perbedaan hasil belajar mahasiswa?
Hasil  analisis  isi  variasi  komponen  pola  pembelajaran  menunjukkan  adanya  perbedaan  tingkat partisipasi antar kelompok partisipan dari lima kelompok sampel yang mewakili uji-empirik. Perbedaan
tingkat  partisipasi  dan  keaktivan  antar  kelompok  itu  disebabkan  adanya  perbedaan  skenario  kegiatan belajar dan intensitas pemanfaatan online  dalam proses penguasaan PAT di ruang kelas tatap muka dan di ruang media online.
Kedua, Hasil-hasil analisis statistik tentang perbedaan  skor dalam kelompok dan antar  kelompok subyek  yang  diteliti?  Sesuai  tuntutan  skenario  pembelajaran,  setiap  kelompok  mahasiswa  subyek penelitian, baik pada saat mengikuti presentasi, mengerjakan tugas latihan, tugas mandiri, maupun tugas proyek  hasil untuk mengukur hasil akhir tindak belajar. Setiap kelompok subyek sampel berstatus sebagai mahasiswa aktif sehingga hasil belajar ini dapat dikreditkan. Dari hasil analisis statistik deskriptif  dapat diketahui  adanya  variasi  hasil  belajar  pada  kelima  kelompok  mahasiswa.  Demikian  juga  halnya  dengan besarnya  perbedaan  angka  mean  setiap  kelompok  kelas.  Hasil  analisis  data  empirik  ini  menunjukkan bahwa, dalam batas-batas yang bisa dideteksi, peserta kuliah memiliki latar belakang pengalaman belajar online relatif  hiterogen. Dari Hasil analisis data dapat dilihat adanya penurunan tingkat kesulitan kelompok mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  akses  informasi  di  jaringan  internet.  Variasi  kecepatan akses  ternyata  dipengaruhi  juga  oleh  variabel  jenis  modem  layanan  internet  yang  digunakan  dan pengalaman mahasiswa dalam melakukan penelusuran laman website.
Dari hasil analisis varian satu jalur dapat diketahui adanya pengaruh yang tidak signifikan dari hasil belajar antar kelompok kelas dengan materi dan kompetensi yang relevan dipelajari pada saat uji-empirik berlangsung.  Artinya,  sejauh  ini  memang  ada  perbedaan  kompetensi  sesudah  mahasiswa  mendapatkan Kuliah  dengan  ketiga  pola  yang  diteliti.  Akan  tetapi  perbedaan  antar  kelompok  bidang  studi  obyek  uji- empirik penelitian pengembangan jiwa wirausaha dan pemanfaatan teknologi informasi mahasiswa tidak signifikan. Hanya saja perlu diperhatikan bahwa angka-angka hasil analisis data dimaksudkan untuk bisa memberikan sumbangan terhadap kegiatan pengembangan pola-pola pembelajaran berikutnya.
Ketiga,  dari  analisis  data  dengan  teknik  beda  mean  tampak  adanya  variasi  perbedaan  yang  tidak signifikan skor antar kelompok subyek penelitian dengan taraf signifikansi yang berbeda-beda. Perbedaan itu kemungkinan karena latar belakang pengalaman pendidikan, perbedaan obyek  profesi yang digarap, serta kemungkinan adanya pembiasan dalam analisis statistik parametrik, di samping sebab-sebab lainnya. Sebagaimana telah dijelaskan pada latar belakang  terdahulu bahwa ada keterkaitan erat antara variabel yang  dipilih  dengan  kondisi  riel  di  lapangan.  Adanya  perbedaan  itu  menunjukkan  bahwa  ada  sejumlah variabel  eksternal  maupun  variabel  internal  yang  telah  terbentuk  sebagai  hasil-hasil  belajar  yang menyenangkan, namun tidak bisa diukur secara pasti. Demikian juga halnya dengan penggabungan skor 5 (lima) kelompok kelas FE Undiksha dan skor 5 (lima) kelompok kelas FEB UM tidak ditemukan adanya perbedaan  yang  signifikan  antar  kelompok  skor  10  kelas  yang  diteliti.  Pertanyaannya  adalah,  seberapa besar  pengaruh  hasil-hasil  belajar  terdahulu  dan  kontribusi  media  pembelajaran    terhadap  keefektivan proses pembelajaran individu saat mereka belajar sendiri dan saat belajar bersama kelompok kecilnya? Dari hasil wawancara terbuka kepada 20 mahasiswa Undiksha yang tergabung dalam Young Entrepreneur Indonesia (YES) dapat disintesiskan bahwa mengintegrasikan belajar dan bekerja merupakan salah satu wahana berpraktek dan menajamkan fokus ke masa depan.

## Pembahasan
Pengembangan  profesi  kewirausahaan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  paparan  pembelajaran kewirausahaan dapat bermanfaat bagi mahasiswa dalam perolehan pengetahuan dan keterampilan serta dalam  meningkatkan  niat  dan  kiat  berwirausaha  (Nabi  et  al.,  2017).  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian lanjutan di bidang kewirausahaan agar dapat dilakukan deteksi dan dievaluasi dampak terhadap perubahan  pola  perilaku  usaha  melalui  program  pembelajaran  kewirausahaan  yang  relevan  dengan tuntutan  zamannya.  Demikian  juga  dalam  hal  melakukan  penelitian  implementasi  experiential  learning dalam proses mencari peluang yang diukur dalam intensi dan aksi dalam kewirausahaan. Demikian juga halnya dengan sumbangan penelitian terhadap perkembangan teori pembelajaran digital dan aplikasinya dalam praktek bertindak wirausaha secara berkelanjutan?

## Keterlaksanaan Variasi Pembelajaran KWU di Kelas
Uji  keterlaksanaan  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  skenario  KBM  telah berjalan  sesuai  rancangan  yang  dipolakan  dan  bagian  mana  yang  tidak  bisa  berjalan  sesuai  nalisis komponen  di  muka  adalah  jawabannya.  Sintesis  yang  bisa  ditemukan  adalah  bahwa  penguasaan kompetensi  harus  dilakukan  secara  bertahap  melalui  pokok-pokok  bahasan  dengan  bantuan  media pembelajaran yang dirancang dan lingkungan profesi yang difokuskan pada penayangan kegiatan dunis profesi dan industri penghasil produk barang dan jasa.
Media  yang  dirancang  untuk  meningkatkan  penguasaan  pengetahuan  teoritis  (PAT),  sedangkan lingkungan  profesi  untuk  meningkatkan  kemampuan  interkatif  dalam  upaya  mengenali  realitas,  akses informasik  dan  obyek-obyek  profesi.  Adapun  kemampuan  melakukan  tindakan  profesi  (T)  dapat
diprediksikan  dari  hasil-hasil  latihan  menemukan  alternatif  kemampuan  mengelola  usaha  dengan  jalan mengoptimalkan  keunggulan  (strongness)  yang  dimiliki,  meminimalkan  kelemahan  (weakness),  serta dengan memanfaatkan peluang yang ada, dan kiat pedagogis mengubah ancaman atau hambatan menjadi peluang sukses sebagai wirausaha muda Indonesia.

## Variasi Sintaks pola Belajar Mahasiswa KWU
Dari  hasil  Uji  implementasi  pembelajaran  dapat  diketahui  adanya  variasi  keaktivan  belajar mahasiswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pertanyaannya  adalah,  apakah  variasi  pola  itu  juga membawa dampak secara signifikan dengan perbedaan hasil belajar mahasiswa? Jika jawabannya berbeda, apakah perbedaan itu lebih disebabkan perbedaan kemampuan awal atau karena memang ada perubahan ketercapaian  standar  kompetensi  yang  diharapkan.  Berikut  ini  tampilan  hasil  analisis  statistik  tentang perbedaan hasil belajar dalam kelompok dan antar kelompok subyek yang diteliti?
Sesuai tuntutan skenario pembelajaran, setiap kelompok mahasiswa subyek penelitian, baik pada saat mengikuti presentasi, mengerjakan tugas latihan, tugas mandiri, maupun tugas proyek  hasil untuk mengukur hasil akhir tindak belajar. Setiap kelompok subyek sampel berstatus sebagai mahasiswa aktif sehingga  hasil  belajar  ini  dapat  dikreditkan  sebagaimana  tercantum  di  Daftar  Peserta  dan  Nilai  Akhir (DPNA). Sebagai gambaran, berikut ini disajikan  hasil analisis statistik tentang hasil belajar pada ketiga pola yang divariasikan dalam sintaks pembelajaran.
Pada saat kuliah berlangsung, setiap mahasiswa telah menentukan sendiri obyek studi dan bidang profesi  yang  ada  di  lapangan.  Pada  tahapan  awal,  mereka  melakukan  orientasi  MK  yang  terkait  dalam program Praktek Berwirausaha. Obyek lokasi kunjungan lapangan diharapkan dapat dipilih dari mereka yang  memiliki  beberapa  jenis  kegiatan  profesi,  sehingga  diharapkan  setiap  mahasiswa  memiliki pengalaman kerja yang berbeda-beda tetapi saling berkaitan sebagai satu kesatuan. Adapun hasil belajar terdahuku diidentifikasi sebatas pada hasil tes awal sebagaimana tertuang dalam 10 item tes penguasaan dasar teoretik dan Tugas Pembuatan Rencana Usahayang dapat dipelajari secara mandiri dengan bantuan program tutorial dan referensi yang ada di dalam Paket pembelajaran online terpasang di SSO Undiksha dan SIPEJAR UM.

## Hasil Belajar Antar Kelompok Program KWU
Secara khusus, penelitian Implementasi paket alternatif Program KWU ini sengaja dilakukan dalam latar  pembelajaran  riel  dalam  waktu  satu  semester  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peluang  yang ditawarkan kepada mahasiswa dalam program kuliah reguler dapat mengoptimalkan proses pembelajaran dan  hasil  belajar.  Sebagaimana  telah  dipaparkan  pada  bagian-bagian  terdahulu  bahwa  pengembangan perangkat  program  pembelajaran  perlu  didukung  adanya  bukti  bahwa  mahasiswa  subyek  belajar  telah melakukan tindak belajar melalui paket yang sedang diuji implementasi.
Hasil  analisis  skor  perolehan  belajar,  sebagaimana  tampak  pada  tiga  tabel  berikut  menunjukkan adanya  variasi  jumlah  peserta  dan  rerata  antar  skor  dari  lima  kelompok  mahasiswa  yang  dikenai  uji- empirik.  Pertanyaannya  adalah,  sejauh  mana  mahasiswa  telah  bisa  belajar  dengan  bantuan  paket pembelajaran online? Dari hasil analisis statistik deskriptif dapat diketahui adanya variasi hasil belajar pada kelima  kelompok  mahasiswa.  Demikian  juga  halnya  dengan  besarnya  perbedaan  angka  mean  setiap kelompok kelas. Hasil analisis data empirik ini menunjukkan bahwa peserta kuliah memiliki latar belakang pengalaman belajar online relatif  hiterogen, namun perbedaannya tidak signifikan.

## 4. Simpulan dan saran
Penelitian  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  tiga  variasi  pola  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran kewirausahaan yang terintegrasi dan berkelanjutan dapat bermanfaat bagi mahasiswa dalam meningkatkan  perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  dalam  meningkatkan  kemampuan mengelola usahanya. Komponen pembelajaran yang diimplememtasikan ada lima, yaitu: pengenalan ajaran nilai  dasar  profesi  wirausaha,  penguasaan  PAT,  orientasi  lapangan,  pengenalan  obyek  udaha,  dan  Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian lanjutan di bidang kewirausahaan agar dapat dilakukan deteksi dan dievaluasi  dampak  terhadap  perubahan  pola-pola  perilaku  usaha  melalui  program  pembelajaran kewirausahaan yang relevan dengan tuntutan zamannya. Demikian juga dalam hal melakukan penelitian implementasi  experiential  learning  dalam  proses  mencari  dan    peluang  yang  diukur  dalam  intensi kewirausahaan  mahasiswa  dan  kerjasama  dengan  alumni  untuk  mendapatkan  pengalaman  mengelola usaha.

## Daftar Rujukan
Adel,  H.M.,  Mahrous,  A.A.  and  Hammad,  R.  2020,  "Entrepreneurial  marketing  strategy,  institutional environment, and business performance of SMEs in Egypt", Journal of Entrepreneurship in Emerging Economies, Vol. 12 No. 5, pp. 727-746. https://doi.org/10.1108/JEEE-11-2019-0171
Alqoot, A.R.M. 2021. Professional development of the performance of faculty members in the field of dealing with  entrepreneurship  distance  learning  platforms  in  light  of  the  corona  pandemic  (Covid-19). Journal of Entrepreneurship Education, 24(3). Volume 24, Issue 3, 2021
Anthony, S.D. 2014. The first mile: A launch manual for getting great ideas into the market. Harvard Business Review Press.
Aulet, B. 2013. Disciplined entrepreneurship: 24 steps to a successful start-up. John Wiley & Sons. Corbett, A. 2005. Experiential learning within the process of opportunity identification and exploitation.
Entrepreneurship Theory and Practice, 29(4), 473-491.
Dernti, Michel. 2011. Web Templates  as Visual Specifications of Blended Learning Support. Department of Computer Science and Business Informatics. Vienna University, Australia. Download  21Maret 2011. Sources http://www.pdfstock.com/web-templates-as-visual-specifications-of-blended-learning- support-pdf.html
Esfandiar, K., Sharifi-Tehrani, M., Pratt, S. & Altinay, L. (2017). Understanding entrepreneurial intentions: A developed integrated structural model approach. Journal of Business Research.
Fayolle,  A.,  Gailly,  B.  &  Lassas-Clerc,  N.  2006.  Assessing  the  impact  of  entrepreneurship  education programmes: A new methodology. Journal of European Industrial Training, 30(9), 701-720.
Garba, M Musa and Shamsu Lawan Abubakar. 2019, Open Journal of Business and Management, 7, 1244- 1261  http://www.scirp.org/journal/ojbm  ISSN  Online:  2329-3292  ISSN  Print:  2329-3284  DOI: 10.4236/ojbm.2019.73087  Jul.  12,  2019  1244  The  Influence  of  Entrepreneurial  Learning Environment and Intrinsic Learners’ Need on Entrepreneurship Ed ucation Gay, L. R., Geoffrey E. Mills, And Peter Airasian.2008.  Educational Research:  Competencies For Analysis And Applications.  Upper Saddle River:  Pearson Education, Inc., 2008.
Handayati,  P;  Dwi  Wulandari;  Budi  E.S;  A.Wibowo  dan  B.S,  Narmaditya,  2020,  Does  enytepreneurship education Promote vocational students. Heliyon. Journal Homepage:www.cell.com/heliyon
Išoraitė, M., Gulevičiūtė, G. 2021. A Study of Entrepreneurship Education in Internet Space in Pandemic Conditions,
Entrepreneurship and
Sustainability
Issues, 8(3), 179-192.
http://doi.org/10.9770/jesi.2021.8.3(10)
Liguori,  Eric  and  Christoph  W.,  2020,  From  Offline  to  Online:  Challenges  and  Opportunities  for Entrepreneurship Education Following  the COVID-19  Pandemic. Entrepreneurship Education  and Pedagogy,  Vol.  3(4)  346 – 351  Article  reuse  guidelines:  sagepub.com/journals-permissions  DOI: 10.1177/2515127420916738 journals.sagepub.com/home/eex
Ogundele,  OJK,  Akingbade  D.A;  dan  Akinlabi,  HB  ,2012.  ‘Entrepreneurship  Training  And  Education  as Strateg ic Tools For Poverty Alleviation In Nigeria’, American International Journal of Contemporary Research Vol. 2 No. 1; January 2012
Rasmussen, Einar ,2011.Understanding academic entrepreneurship: Exploring the emergence of university spin-off  ventures  using  process  theories    International  Small  Business  Journal.  29:  448.  SAGE Publication
Ratten, Vanessa ,2020. Coronavirus (covid-19) and entrepreneurship: changing life and work landscape. Journal of Small Business & Entrepreneurship  Volume 32, 2020 - Issue 5. Pages 503-516 | Received 29  Jun  2020,  Accepted  30  Jun  2020,  Published  online:  21  Jul  2020  Download  citation, https://doi.org/10.1080/08276331.2020.1790167
Secundo  G  ,  P.  Rippa,  and  Michele  Meoli,  2020,  Digital  transformation  in  entrepreneurship  education centres: preliminary evidence from the Italian Contamination Labs network. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research Vol. 26 No. 7, 2020 pp. 1589-1605 Emerald Publishing Limited 1355-2554 DOI 10.1108/IJEBR-11-2019-0618
Suharsono, Naswan , 2018.  Pendidikan Kewirausahaan. Dari Teori ke Aplikasi. Tangerang: Penerbit Raja Grafindo
Suharsono,  Naswan  dan  Parma,  I    Putu  Gede,  2020.  Post-Pandemic  Web-Based  Product  Marketing: Developing Micro and Small Enterprise Culture.   Proceedings of the 5th International Conference on Tourism,  Economics,  Accounting,  Management  and  Social  Science  (TEAMS  2020).      Advances  in Economics,  Business  and  Management  Research,  Volume  158.  https://doi.org/10.2991/ aebmr.k.201212.044