## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 119-129
PENGARUH KUALIFIKASI AKADEMIK GURU TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI DI KECAMATAN SOBANG
Evi Riyanti 1) , Cucu Atikah 2) Laily Rosidah 3)
1 ,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: eviriyanti16@gmail.com 1 ,cucuatikah@untirta.ac.id 2 , laily@untirta.ac.id 3
Abstrak: Perkembangan anak di antara banyak aspek perkembangan anak usia dini yang  mengalami  perubahan  bertahap  dari  waktu  ke  waktu  adalah  perkembangan fisik, intelektual, sosial,  dan emosional. Jika dirangsang dengan baik, perkembangan anak dapat berkembang dengan optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kualifikasi akademik guru terhadap perkembangan anak usia 5-6 tahun. Ex- Post  Facto  merupakan  pendekatan  kuantitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  jenuh  yang  mencakup seluruh anggota dalam populasi. Jumlah guru yang menjadi sampel adalah 30 orang. Analisis   dengan  menggunakan  uji  regresi linier sederhana,  dengan  hasil  uji  regresi linear menunjukan  nilai Linearty antara 0,04<0,05 menunjukkan terdapat pengaruh yang  signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  anak dapat dipengaruhi oleh kualifikasi akademik guru.
Kata Kunci : Kualifikasi Akademik Guru, Perkembangan Anak Usia Dini 5-6 Tahun

## LATAR BELAKANG
Peningkatan  kemampuan  atau  keterampilan  dalam  pola  teratur,  struktur kompleks, dan fungsi pada masa kanak-kanak awal dapat diamati melalui pengalaman dan pengamatan. Kemampuan  bergerak,  berpikir,  berinteraksi  dengan  orang  lain,  dan  merasakan  secara emosional adalah semua aspek perkembangan  (Abdoellah, 2020). Perkembangan anak usia dini kemajuan yang dialami anak secara menyeluruh dari segi fisik hingga social emosi.
Kualifikasi  akademik  atau  latar  belakang  pendidikan  guru  atau  tenaga  pendidik sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran di kelas, hal ini dapat terjadi dikarenakan latar belakang pendidik dan tenaga pendidik akan mempengaruhi kualitas penyampaian dan penguasaan  materi,  sehingga  perkembangan  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  (D Indriani & Kuswanto, 2021). Namun pada kenyataannya, penelitian yang dilakukan Libertin Gea  dan  Hari  Budi  Waluyo  (Waluyo,  2020)  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  atau perkembangan  anak  usia  3-6  tahun  belum  tercapai  secara  optimal.  Hal  ini  disebabkan  alat peraga  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang  memadai  dan  guru  belum  siap mengajar  dengan  baik.  Sehingga,  dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses belajar guru dapat menggunakan alat atau media pembelajaran, dan guru harus menguasai dan dapat menyampaikan materi dengan baik.
Berdasarkan temuan observasi peneliti di seluruh TK kecamatan Sobang Kabupaten Pandeglang-Banten,  khususnya  di  kelompok  B  yang  meliputi  anak  usia  5-6  tahun,  masih terdapat  beberapa  anak yang  belum  terstimulasi perkembangannya  secara  optimal.  Hal  ini dikarenakan proses pembelajaran masih berpusat pada guru dan guru hanya menggunakan media pembelajaran seperti buku bergambar dan majalah. Berdasarkan uraian permasalahan diatas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Kualifikasi Akademik Guru Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini di Kecamatan Sobang”.
Perkembangan merupakan proses dimana tubuh anak menjadi lebih kompleks dalam struktur dan  fungsi  dikenal  sebagai  perkembangan.  Perkembangan  keseluruhan  anak  tidak hanya  mencakup  pertumbuhan  fisiknya  tetapi  juga  pertumbuhan  sosial  dan  emosionalnya, Koesnadi dalam (Wulandari et al., 2022). Perkembangan terkait dengan perubahan kualitatif dan kuantitatif yang merupakan bagian dari perkembangan perubahan yang koheren, serta kematangan biologis dan proses pembelajaran.  Progresif menyatakan bahwa perubahan itu terarah,  mengarahkan  mereka    maju  bukan  sebaliknya.  Secara  konsisten  dan  koheren menunjukkan bahwa ada perubahan sebelum dan sesudah. Misalnya, anak bertambah cerdas, anak mampu menyelesaikan masalahnya sendiri, anak memiliki rasa tanggung jawab (Sawitri et al., 2019). Menurut Refni Septia, Taopik Rahman & Risbon Sianturi, Perubahan mental yang berkembang dari waktu ke  waktu dari kemampuan sederhana ke yang lebih  kompleks dan terjadai  secara  bertahap..  Proses  mengubah  atau  meningkatkan  sesuatu  menuju  sifat  yang lebih kompleks dan psikis disebut perkembangan (Septia et al., 2022)
Dalam perkembangan anak usia dini, perkembangan yang harus tumbuh secara ideal dan  sesuai  dengan  tahapan  usia  anak,  terdapat  enam  perkembangan  diantaranya  meliputi perkembangan nilai agama dan moral,  perkembangan fisik motorik, perkembangan kognitif, perkembnagan bahasa, perkembangan sosial emosi, dan perkembangan seni.
Menurut Mulyasa, ciri-ciri berikut menjadi ciri anak usia dini antara usia 5-6 tahun (Khairi, 2018): (1) Lompat dan lari adalah cara yang baik untuk melatih  dan mengembangkan otot kecil dan besar karena anak-anak sangat aktif di usia ini. (2) Pertumbuhan bahasa anak juga semakin  baik.  Anak  mampu  memahami  pembicaraan  orang  lain  dan  dalam  batas  tertentu
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 121
dapat  mengungkapkan  pikirannya  dengan  mengulang  percakapan  dan  menirukan percakapan.  (3)  Rasa  ingin  tahu  anak  yang  luar  biasa  terhadap  lingkungan  menunjukkan bahwa  perkembangan  kognitif  anak  berkembang dengan  sangat  pesat.  Rasa  ingin  tau  anak bisa  dilihat  dari  seringnya  anak  menanyakan  segala  sesuatu  yang  dilihatnya.(4)  Dalam bermain  anak  sudah  bersifat  individu  bukan  permainan  sosial  meskipun  aktivitas  bermain dilakukan secara bersamaan.
Menurut  Jamaludin  Noor  dalam  (Nuroqmah,  2021)  Pendidik  atau  guru  memiliki tanggung jawab untuk membimbing atau membantu siswa dalam pertumbuhan rohani dan jasmaninya  agar  mereka  menjadi  dewasa.  Landasan  instruktif  juga  dapat  dianggap  sebagai kemampuan  skolastik,  di  mana  kemampuan  mendorong  seseorang  untuk  memiliki kemampuan dan kapasitas khusus. Keterampilan dan keahlian khusus di bidang pendidikan sebagai guru dan ahli mata pelajaran, administrator pendidikan, dan lain-lain disebut sebagai kualifikasi dalam bidang pendidikan. Gelar sarjana merupakan  salah satu contoh kualifikasi pendidikan. (Mahyuddin & Yanti, 2018).
Selanjutanya menurut Shubchan M. Arif dan Rossa M. Adila. Latar belakang pendidikan seseorang adalah pengalamannya sebagai hasil dari program pembelajaran. Pengalaman ini dapat  berupa  pengetahuan  atau  dihubungkan  dengan  proses  mental,  sikap,  atau  perilaku tertentu. (Shubchan  &  Rossa,  2021).    Berdasarkan  penjelasan  dari  teori-teori  tersebut kualifikasi akademik yang harus penuhi guru PAUD minimal Diploma (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam  bidang  pendidikan  yang  sesuai  yaitu  pendidikan  anak  usia  dini  atau  S1  psikologi, memiliki  sertifikasi  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  PAUD  dan  mengikuti  pelatihan  yang berkaitan dengan pendidikan anak usia dini.
Berdasarkan standar nasional kualifikasi akademik guru PAUD adalah sebagai berikut:
Lampiran  permendiknas  RI  No.16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru,  pada  butir (a)  Persyaratan  Pendidikan  Guru  PAUD/TK/RA.  Guru PAUD/TK/RA wajib memiliki pendidikan minimal diploma D-IV atau sarjana (S1) pendidikan anak usia dini atau psikologi dari program yang terakreditasi (Sudibyo, 2007).
Selanjutnya  pada  Permendiknas  RI  No.137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini pada pasal 25 ayat (1) disebutkan pada butir (a) memiliki ijazah Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam pendidikan anak usia dini, dan kependidikan yang  relevan  dengan  system  pendidikan  anak  usia  dini,  atau  psikologi  yang  diperoleh program studi terakreditasi; (b) memiliki sertifikat Pendidikan Profesi Guru (PPG) PAUD dari perguruan tinggi yang terakreditasi (Haryani & Qalbi, 2021).
Berdasarkan  uraian  undang-undang  diatas,  maka  latar  belakang  pendidikan  atau kualifikasi guru PAUD adalah sebagai berikut, guru PAUD harus memiliki gelar Diploma (D- IV)  atau  Sarjana  (S1)  dalam  bidang  yang  relevan,  seperti  S1  PAUD  dalam  pendidikan  anak atau psikologi, yang dapat ditunjukkan dengan ijazah atau sertifikat yang relevan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif ex post facto. Penelitian kuantitatif ex- post  facto  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  perlakuan  tidak  disertai  perubahan yang mengganggu kemurnian hubungan sebab akibat antara perubahan yang diteliti.
Populasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  seluruh  guru  TK  di  Kecamatan  Sobang,
Kabupaten  Pandeglang-Banten  sebagai  populasi.  Pengambilan  sampel  ini  menggunakan teknik  sampel  jenuh,  artinya  seluruh  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Jumlah    sampel sampel dalam penelitian ini sebanyak 30 guru (Junaidi et al., 2017).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode observasi, dokumentasi dan angket atau kuesioner. Metode seperti observasi, dokumentasi, dan  angket  digunakan  dalam  pedoman  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengukur  dan  mengamati  kualifikasi  akademik  guru sebagai serta perkembangan anak usia dini. Kajian perkembangan anak usia dini ini berfokus pada enam (6) indikator berikut: (a) Nilai agama dan moral, (b) Fisik motorik, (c) Kognitif,
(d)  Bahasa,  (e)  Sosial  emosi,  (f)  Seni.  Dan  kualifikasi  akademik  guru  yang  menjadi  focus penelitian  ini  terdiri  dari  1  (satu)  indikator  yaitu:  kualifikasi  akademik  guru  PAUD.  Untuk menunjuang penilaian maka setiap indikator  kisi-kisi instrumen diberikan kriteria penilaian. Kriteria  penilaian  yang  digunakan  untuk  meneliti  perkembangan  anak  menggunakan pengukuran rating  scale dengan  bentuk checklist dengan  karakteristik  yaitu  MB  (Mulai Berkembang) dengan skor 1,  BSH (Berkembang Sesuai Harapan) skor 2,  BSB (Berkembang Sangat  Baik)  skor  3.  Dan  kriteria  penilain  yang  digunakan  untuk  meneliti  kualifikasi akademik guru menggunakan pengukuran skala guttman dengan karakteristik penilaian “Ya” skor 2, “Tidak” skor 1.
Pengukuran  validitas  instrumen  menggunakan  rumus  Person  Product  Moment dibantu menggunakan Software IMB SPSS Statistic 22, dikatakan valid jika nilai r hitung > r tabel. Uji reliabilitas digunakan dengan rumus Cronbach Alpha. Setelah data dinyatakan valid dan  reliabel  maka  selanjutnya  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas    dan  uji  lineartitas.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  One  Sampel  Kolmogorof  Smirnov  Test
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 123
dengan ketentuan pengambilan keputusan jika nilai sig > 0,05 maka data dinyatakan normal. Uji  linearitas  dengan  ketentuan  pengambilan  keputusan  jika  nilai  sig    >  0,05  maka  data dinyatakan  linear.  Kemudian  hasil  analisis  data  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh kualifikasi akademik guru terhadap perkembangan anak usia dini usia 5-6 tahun. Analisis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  tingkat signifikansi linearitas < 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode angket atau  kuesioner dilakukan untuk mengetahui  perkembangan anak usia dini kelompok B yang berada di uisa 5-6 tahun di seluruh TK Kecamatan Sobang, Kabupaten Pandeglang-Banten.  Sebelum  melakukan  pengambilan  data,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  uji  instrumen    penelitian  agar  instrumen    penelitian  yang  digunakan  dalam mengukur  variabel  penelitian  memiliki  validitas  dan  reliabilitas  sesuai  dengan  ketentuan.
Berikut adalah hasil uji validitas yang dilakukan dengan bantuan IMB SPSS Statistic 22.
Tabel  1 Hasil Uji Validitas Instrumen
Perkembangan AUD 5-6 Tahun Nomor Item r hitung r tabel Keputusan 1 -0,015 0,361 Tidak Valid 2 0,426 0,361 Valid 3 0,728 0,361 Valid 4 0,534 0,361 Valid 5 0,559 0,361 Valid 6 0,589 0,361 Valid 7 0,586 0,361 Valid 8 0,712 0,361 Valid 9 0,297 0,361 Tidak Valid
10 0,242 0,361 Tidak Valid 11 0,260 0,361 Tidak Valid 12 0,605 0,361 Valid 13 0,540 0,361 Valid 14 0,674 0,361 Valid 15 0,688 0,361 Valid 16 0,567 0,361 Valid 17 0,680 0,361 Valid 18 0,481 0,361 Valid 19 0,128 0,361 Tidak Valid 20 0,249 0,361 Tidak Valid 21 0,623 0,361 Valid 22 0,431 0,361 Valid 23 0,379 0,361 Valid 24 0,689 0,361 Valid
Berdasarkan  hasil  uji  coba  validitas  instrumen,  dari  24  butir  pernyataan  yang  diuji validitasnya  pada  instrumen  perkembangan  anak  usia  5  -6  tahun,  enam  dinyatakan  tidak valid yaitu butir 1, 9, 10, 11, 19, dan 20. Hal ini karena besarnya N=30 adalah 0,361 karena r hitung r tabel memiliki taraf signifikansi 5%. Oleh karena itu intrumen yang aka digunakan untuk  pengumpulan  data  sebanyak 18  pernyataan  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  di seluruh TK Kecamatan Sobang, Pandeglang-Banten.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 125

## Tabel  2 Hasil Uji Validitas instrumen

## Kualifikasi Akademik Guru
Nomor Item r hitung r tabel Keputusan 1 -0,067 0,361 Tidak Valid 2 0,758 0,361 Valid 3 0,689 0,361 Valid 4 0,643 0,361 Valid 5 0 0,361 Tidak Valid
Berdasarkan hasil uji coba validitas instrument latar belakang Pendidikan guru, dari 5 item pernyataan terdapat 2 item yang dinyatakan tidak valid, yaitu pada nomor item 1 dan 5. Hal ini disebabkan angka N = 30 pada r hitung r tabel sebesar 0,361  pada taraf signifikansi 5%.  Oleh  karena  itu  instrumen  yang  aka  digunakan  untuk  pengumpulan  data  sebanyak  3 pernyataan  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  di  seluruh  TK  Kecamatan  Sobang, Pandeglang-Banten.

## Tabel  3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

## Perkembangan AUD 5-6 Tahun

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .887 18
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  coba  reliabilitas  instrumen,  menunjukan  bahwa  nilai Cronbach's  Alpha  sebesar  0,887  yang  terlihat  pada  tabel  uji  reliabilitas  instrumen menunjukkan  bahwa  instrumen  perkembangan  anak  usia  5-6  tahun  dapat  dinyatakan reliabel, dengan kriteria sangat reliabel.

## Tabel  4 Hasil Uji Reliabilitas

## Kualifikasi Akademik Guru

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .605 3
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  coba  reliabilitas  instrument  kualifikasi  akademik  guru, menunjukan bahwa nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,605 sebagaimana terlihat pada tabel uji reliabilitas instrumen menunjukkan bahwa instrumen kualifikasi akademik guru memenuhi kriteria reliabel.
Tabel  5 Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.16475707 Most Extreme Differences Absolute .125 Positive .106 Negative -.125 Test Statistic .125 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan  tabel  diatas  kesimpulan  yang  dapat  diartikan  dari  tabel  hasil  uji normalitas  menujukan  nilai  Sig.(2-tailed)  >  0,05,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 127

## Tabel  6 Hasil Uji Linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Perkemba ngan AUD Usia 5-6 Tahun * Kualifikasi Akademik Guru Between Groups (Combined) 616.910 2 308.455 6.417 .005 Linearity 503.328 1 503.328  10.472 .003 Deviation from Linearity 113.583 1 113.583 2.363 .136 Within Groups 1297.790 27 48.066 Total 1914.700 29
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  linearitas,  tabel  hasil  uji  linieritas  menunjukkan  bahwa hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  adalah  linier  dengan  tingkat  signifikansi  0,136  >  0,05. Sementara itu, jika tingkat signifikansi < 0,05, tidak terdapat hubungan linear antara variabel X dan variabel Y. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear antara latar belakang pendidikan guru terhadap perkembagan anak usia dini sebesar > 0,136.

## Tabel  7 Hasil Uji Hipotesis
Coefficients a
Model Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.790 5.876 2.687 .012 Kualifikasi Akademik Guru 4.490 1.421 .513 3.160 .004
a. Dependent Variable: Perkembangan AUD Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana, diperoleh nilai signifikansi 0,04 yang berarti 0,04 < 0,05 dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  dengan  bunyi  keputusan  "Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kualifikasi  akademik  guru  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini  di  Kecamatan  Sobang,
Kabupaten Pandeglang-Banten” dinyatakan diterima.

## Evi Riyanti

## SIMPULAN
Penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif  ex  post  facto,  penelitian  ini  mengkaji kualifikasi  akademik  guru  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini.  Jumlah  sampel  yang diteliti  sebanyak  30  guru,  dan  peneliti  mengambil  data  penelitian  ini  di  seluruh  TK Kecamatan Sobang, Kabupaten Pandeglang-Banten. Dengan pemilihan sampel menggunakan teknik sampel jenuh, yang artinya seluruh populasi anggota digunakan sebagai sampel .
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data  tentang  “Pengaruh  Kualifikasi Akademik  Guru  Terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  Dini Di  Kecamatan Sobang,  Kabupaten Pandeglang-Banten”  dari    hasil  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  nilai  signifikansi  0,04  < 0,05  yang  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kualifikasi  akademik guru  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini  di  Kecamatan Sobang  Kabupaten  Pandeglang- Banten, dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kualifikasi akademik guru dengan perkembangan anak usia dini.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, peneliti membuat sejumlah saran yang  dapat  memberi  masukan  oleh  pihak  terkait  berdasarkan  temuan  penelitian.  Berikut adalah  saran  yang  dibuat  oleh  peneliti:(1)  Bagi  sekolah  diharapkan  kepada  guru  yang memiliki kualifikasi akademik pendidikan tidak linear diharapkan mengikuti pelatihan untuk meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengajar.  (3)  Bagi  anak,  dengan  penelitian  ini  guru diharapkan  dapat  meningkatkan  perkembangan  anak  secara  optimal.  (4)  Bagi  guru hendaknya  guru  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  diharapkan  mampu  meningkatkan kompetensi dan wawasannya. 5) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu menggunakan banyak  variabel  dan  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  yang  belum  dimiliki  oleh penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdoellah. (2020). Modul 2 Perkembangan Anak Usia Dini . http://simdiklat.gtkpaud.kemendikbud.go.id.upload/modul_materi/3_Modul_Diklat_Das ar_2020_Perkembangan_Anak_Usia_Dini.pdf D Indriani, F., & Kuswanto, K.  (2021). Pengaruh  Latar belakang Pendidikn Dan Kompetensi Guru PAUD Terhadap Proses Pembelajaran. Jurnal Inovasi Penelitian ,
1 (0.1101/2021.02.25.432866), 1–15.
Haryani,  M.,  &  Qalbi,  Z.  (2021).  Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik indonesia  nomor  137  tahun  2014. Jurnal  Educhild :  Pendidikan  Dan  Sosial , 10 (1),  6. https://doi.org/10.33578/jpsbe.v10i1.7699
Junaidi, R., Susanti, F., Tinggi, S., Eknomi, I., & Kbp, ". (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Uptd  Baltekkomdik  Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Barat. Jurnal Manajemen Dan Informasi , 2 (3), 13. Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna ,
2 (2), 15–28. ejournal.iaiig.ac.id ? index.php ? warna ? article ? download Mahyuddin,  N.,  &  Yanti,  S.  (2018).  Kinerja  Mengajar  Guru  PAUD  dan  Latar  Belakang Pendidikan. Early  Childhood  Education  Journal  of  Indonesian , 1 (2),  24–30.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 129
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia/article/download/2521/2683 Nuroqmah, R. (2021). Kompetensi Profesionalisme Guru. Jurnal Aksioma Ad-Diniyah , 09 (01), 27–30.
Sawitri,  Y.,  Yannaty,  I.  A.,  Widyastika,  S.  I.,  Harumsih,  T.  D.,  &  Musyarofah,  H.  F.  (2019). Dampak  penggunaan  smartphone  terhadap  perkembangan  anak  usia  dini. “Pengembangan  Sumberdaya  Menuju  Masyarakat  Madani  Berkearifan  Lokal,” 691–697. https://semnaslppm.ump.ac.id/index.php/semnaslppm/article/view/108 Septia,  R.,  Rahman,  T.,  &  Sianturi,  R.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Instrumen Deteksi  Dini  Perkembangan  Sikap  Sosial  Anak  Usia  2  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 105 (2), 79. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf Shubchan, M. A., & Rossa, M. A. (2021). Memahami Latar Belakang Pendidikan Peserta Didik. Perspektif , 1 (2), 167–171. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.60
Sudibyo,  B.  (2007).  Peraturan  Mentri  pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia. Ятыатат , вы12у (235), 245. http://digilib.unila.ac.id/4949/15/BAB II.pdf Waluyo, H. B. (2020). Penggunaan Alat Peraga : Keberhasilan Belajar Anak Usia 3 – 6 Tahun ? Jurnal Excelsior Pendidikan , 1 (1), 63–82. Wulandari,  Y.,  Apriyanti,  L.,  Meiyasari,  M.,  Nurhasanah,  &  Febrieantha  Putri,  Y.  (2022). Parenting  Kesehatan  Diri  dan  Lingkungan:  Pentingnya  Gizi  Bagi  Perkembangan  Anak . 4186 , 24–37.