JKKP: Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.021.07 E-ISSN: 2597-4521
HUBUNGAN ANTARA INTERAKSI KELUARGA DENGAN SELF-ESTEEM REMAJA
Risa Rizkiani 1) , Uswatun Hasanah 2,b) , Vera Utami GP 3)
b) us_nina@yahoo.com
1,2) Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
3) Program Studi Tata Busana Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakata

## Abstrak
Pendidikan adalah aset masa depan untuk mewujudkan  generasi penerus yang berkualitas. Kualitas itu harus didukung dengan penghargaan diri yang baik. Kebanyakan remaja saat ini, hanya memiliki kemampuan akademis tanpa rasa aktif atau penghargaan diri yang tinggi. Hal ini menjadi tugas bagi orang tua untuk dapat menumbuhkan rasa penghargaan  diri itu, melalui interaksi yang baik dalam keluarga. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan cluster random sampling. Penelitian ini bertujuan untuk melihat korelasi antara interaksi keluarga dengan self-esteem pada remaja. Kuesioner hasil pengembangan  teori Soekanto (2004) dan Sugiyo (2005) dan Coopersmith (1998) yang disebar ke 169 objek penelitian.  Hasil penelitian diketahui  terdapat hubungan yang signifikan antara interaksi keluarga dengan self-esteem pada remaja.
Kata kunci: interaksi keluarga dan self-esteem

## CORRELATION BETWEEN FAMILY INTERACTION WITH ADOLESCENT SELF-ESTEEM Abstract
Education is the assets of future generations  to create quality. The quality  of that must be supported with esteem the good. Most adolescent at this time, having academic ability only without high self-esteem. This is a duty for parents to a sense of esteem that can grow, through the interaction that both in the family. This is quantitative research with clusters random sampling. This research  aims to see a correlation  between the family interaction with adolescent self-esteem. The questionnaire developed based on suggestion from Soekanto (2004) and Sugiyo (2005) and Coopersmith (1998). 169 adolescents as a sample of this research. Research found that there are significant relations between the family interaction with adolescent self-esteem.
Keywords: family interaction and self-esteem.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aset masa depan  demi  terwujudnya  peserta didik yang  berkualitas. Pendidikan  berperan dalam membimbing, mengarahkan dan membentuk  pola dan kerangka pemikiran, persepsi, pemahaman dan kepribadian (Gunarsa dan Gunarsa, 2004). Selain keluarga, sekolah juga mempunyai peran yang penting bagi perkembangan anak.
Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003, pendidikan adalah usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar dan proses pembelajaran  agar peserta  didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sesuai dengan UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 yang menuntut agar siswa memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya secara aktif. Ternyata hasilnya masih ada yang  belum sejalan dengan UU Sisdiknas yang menuntut keaktifan siswa pada kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Fakta menunjukkan masih terdapat siswa yang memiliki pribadi tidak percaya diri/memiliki self-esteem rendah ketika di sekolah. Studi pendahuluan di Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 2 Bogor yang merupakan salah satu SMP favorit di Kota Bogor diperoleh hasil sebagai berikut. Dari keseluruhan siswa yang ada di SMPN 2 Bogor sejumlah 1059 orang siswa, hanya 16% saja yang aktif dalam  organisasi seperti OSIS/MPK dan ektrakulikuler. Kemudian  84% tidak aktif dalam organisasi apapun.
Kemudian berdasarkan pengamatan yang  dilakukan di kelas, dari 65  orang siswa yang diamati hanya 18% saja yang percaya diri tampil di depan kelas. Kemudian 82%   tidak percaya diri tampil di depan kelas (memiliki self-esteem rendah).     Masih terdapat siswa yang tidak percaya diri, tidak berani maju ke depan kelas karena malu banyak yang melihat, takut salah ketika presentasi dan takut di tanya-tanya oleh guru atau temannya ketika presentasi.
Kemudian peneliti membandingkan  dengan  nilai test tertulis siswa di kelas yang sama. Hasilnya menunjukan  bahwa nilai test  tertulis siswa rata-rata memiliki  nilai yang memuaskan. Mereka bisa mendapatkan  nilai yang memuaskan ketika tes tertulis. Tetapi ketika mereka presentasi di depan kelas, menunjukkan self-esteem rendah.
Fakta lainnya diungkap   dalam Koran Sindo pada tanggal 10 September   2014 terdapat salah satu perwakilan kejuaraan karate yang diadakan di Swiss berhasil meraih 2 medali emas. Salah satu siswa SMP yang mengikuti kejuaraan karate bernama Made Krisnanta Gusta. Siswa ini tidak berprestasi di bidang akademik. Nilai akademiknya masih rata- rata, tetapi dengan kasus ini terlihat bahwa anak ini memiliki self-esteem tinggi dengan berani tampil untuk mengikuti lomba di luar sekolah. Oleh sebab itu, jalur akademik bukanlah satu- satunya cara untuk meraih prestasi  terbaik. Prestasi dapat dicapai dengan mengembangkan kegiatan ekstrakulikuler di sekolah. Kegiatan nonakademik seperti ekstrakulikuler perlu dikembangkan untuk melatih tingginya kepercayaan diri ( self-esteem ) pada siswa.
Rendahnya self-esteem yang dialami siswa terlihat dari kurangnya dalam memahami  dan menghargai kebermaknaan  dirinya. Siswa menjadi pendiam, memisahkan diri  dari siswa yang lain karena merasa minder, mempunyai rasa malu yang berlebihan. Untuk itu peneliti  tertarik mengambil variabel self-esteem, karena siswa di tingkat SMP merupakan  awal dari perkembangan remaja yang merupakan masa  peralihan dari tahap anak-anak menuju ke tahap dewasa.
Faktor-faktor yang mempengaruhi self- esteem adalah: lingkungan keluarga, lingkungan sosial, faktor psikologis, dan jenis kelamin (Monks, 2004). Salah satu contoh orang yang signifikan  adalah anggota keluarga. Keluarga di  dalamnya terjadi interaksi, interaksi keluarga akan terbentuk ketika melakukan kontak dan komunikasi.
Anggota keluarga melakukan interaksi dengan anak dengan memberikan perhatian melalui kontak langsung ketika dekat dan kontak  tidak langsung melalui SMS/telepon ketika jauh. Anak akan merasa dirinya berarti ketika orang  tua melakukan kontak yang baik. Begitu  pula komunikasi yang  berlangsung di dalam keluarga. Syarat komunikasi salah satunya  dengan adanya tatap muka. Dalam komunikasi keluarga,  orang tua tidak hanya mendengarkan ketika berkomunikasi dengan anak. Melainkan usahakanmemberikan respon yang baik dan saling tatap muka agar anak akan merasa dirinya berharga.
Interaksi keluarga dan self-esteem dapat saja berbeda pengaruhnya  antara laki-laki dan perempuan. Maka dalam penelitian ini kedua variabel tersebut akan dianalisis berdasarkan jenis kelaminnya. Rice (1999) mengungkapkan  bahwa sejak awal laki-laki  dan perempuan memang mengalami sosialisasi yang berbeda. Sosialisasi yang utama dilakukan  di dalam lingkungan keluarga. Rakhmad (2001) mengungkapkan keluarga merupakan faktor  penentu, maka komunikasi keluarga yang efektif  tidak hanya menyangkut  berapa kali komunikasi  dilakukan, melainkan bagaimana komunikasi itu  dilakukan.  Untuk itulah penulis melakukan  penelitian dengan judul hubungan antara interaksi keluarga dengan self-esteem remaja.

## Interaksi Keluarga
Keluarga merupakan institusi pertama  dan utama bagi seorang  anak. Keluarga merupakan tempat pertama yang dikenal anak, tempat anak dididik, dibimbing, diberi pengajaran dan pengalaman hidup yang akan bermanfaat bagi kehidupan anak di masa yang akan datang. Interaksi dalam keluarga memberikan pengaruh yang besar terhadap pembentukan   harga diri ( self-esteem ) pada  anak. Bila anak dalam masa remaja  hidup  dalam lingkungan keluarga yang aman dan  bahagia, maka anak akan mampu berkembang  dengan baik pula sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan diluar keluarga.
Menurut Sunarti (2013) interaksi keluarga  diartikan sebagai hubungan  timbal balik, aksi reaksi antara anggota keluarga, antara suami dengan istri, antara ayah dan ibu, antara orangtua dan anak, antar anak, dan antar anggota keluarga dari generasi berbeda (nenek- kakek dengan cucu). Suatu interaksi sosial tidak  akan mungkin terjadi  apabila tidak memenuhi  dua syarat (Soekanto, 1990), yaitu adanya kontak sosial dan adanya komunikasi.
Kata kontak berasal dari  bahasa latin “con” atau “cum” yang artinya bersama-sama  dan “tango” yang artinya menyentuh. Secara harfiah berarti bersama-sama menyentuh. Sebagai gejala sosial, kontak tidak perlu berarti  hubungan badaniah, karena orang dapat  berhubungan dengan pihak lain dengan cara berbicara secara langsung maupun tidak langsung (SMS atau telepon).
Kontak sosial dapat bersifat  primer atau sekunder. Kontak primer terjadi apabila mengadakan  hubungan langsung  bertemu muka, misalnya  berjabat tangan (sentuhan), saling senyum (isyarat). Sedangkan kontak sekunder memerlukan  perantara, misalnya seseorang berkenalan melalui SMS atau telepon.
Komunikasi merupakan syarat terjadinya interaksi. Komunikasi  diartikan oleh Jenkins dan Dance (Puspitawati,  2012) sebagai property  dari transmisi pesan dan merupakan proses mendapatkan respon melalui simbol-simbol verbal. Komunikasi memiliki sejumlah cisi sebagaimana diungkapkan oleh Sugiyo (2005) berikut ini.
1. Keterbukaan
Adanya kesediaan kedua belah pihak  untuk membuka diri, mereaksi kepada orang lain, merasakan  pikiran dan perasaan orang lain. Keterbukaan ini berarti adanya niat dari masing- masing pihak yang ada, dalam hal ini  antara komunikan  dan komunikator yang saling memahami dan membuka diri.
2. Empati
Empati dapat diartikan sebagai menghayati perasaan orang lain atau turut merasakan apa yang dirasakan orang lain. Secara psikologis  apabila dalam komunikasi, komunikator menunjukan empati kepada komunikan, akan menunjang  berkembang- nya suasana  hubungan yang didasari atas saling pengertian, penerimaan, dipahami dan adanya kesamaan diri.
3. Dukungan
Dalam komunikasi  perlu dimunculkan sikap memberi dukungan  dari pihak komunikator agar komunikan mau berpartisipasi dalam komunikasi. Hal ini berarti bahwa dalam komunikasi perlu adanya suasana yang mendukung atau memotivasi, lebih-lebih dari komunikator.
4. Rasa positif
Sikap  positif berarti adanya kecenderungan bertindak pada diri komunikator untuk memberikan penilaian yang positif terhadap komunikan.
5. Kesamaan
Kesamaan menunjukan kesetaraan  antara komunikator  dan komunikan. Dalam komunikasi antar pribadi kesetaraan ini merupakan ciri yang paling dalam keberlangsungan komunikasi.
6. Arus pesan yang cenderung dua arah
Suasana yang  terjadi dalam komunikasi merupakan suasana dialogis karena dalam komunikasi  terjadi interaktif  antara komunikator  dengan komunikan sehingga kadang-kadang tidak dapat  diketahui secara pasti karena kedua belah  pihak saling memberi  dan menerima informasi.
7. Konteks hubungan tatap muka
Komunikasi bercirikan tatap muka karena dalam komunikasi antar pribadi berlangsung secara langsung dan adanya ikatan psikologis serta saling mempengaruhi secara intens.
8. Tingkat umpan balik yang tinggi
Komunikasi tidak cukup hanya ditandai  oleh ketergantungan secara fisik antara sumber dan penerima, melainkan  ditandai  oleh adanya ketergantungan interaktif.  Luthans (Sugiyo, 2005) menyebutkan bahwa  pentingnya umpan balik  tidak  dapat diabaikan karena komunikasi interpersonal yang efektif sangat tergantung pada hal tersebut. Tindak lanjut dan umpan balik yang tepat memerlukan ditetapkannya mekanisme informal dan formal di mana pengirim dapat menguji bagaimana pesan di inteprestasikan.
9. Interaksi minimal dua orang
Adanya hubungan  antar manusia yang saling berinteraksi  dalam komunikasi. Komunikasi melibatkan sekurang-kurangnya dua orang.
10.Adanya akibat baik yang disengaja maupun yang tidak disengaja Ciri komunikasi  antar pribadi adalah menghasilkan    akibat baik yang disengaja  atau akibat yang direncanakan dan tidak direncanakan.
Kreppner dan Lerner (Puspitawati,2012) mengemukakan bahwa keluarga merupakan suatu sistem yang menekankan pada dimensi interaksi keluarga, suatu seri dari interaksi timbal balik dua arah ( dyadic interactions ), dan gabungan dari interaksi antar sesama sub-kelompok keluarga ( dyadic, triadic, tetradic ).

## Self-Esteem
Abraham Maslow mengatakan  bahwa  terdapat enam  tingkatan kebutuhan manusia  atau dikenal dengan Maslow’s  Need Hierarchy .  Inti dari Teori Maslow  adalah bahwa kebutuhan manusia tersusun  dalam satu hirarki. Tingkat kebutuhan yang paling rendah ialah kebutuhan fisiologis  dan tingkat yang tertinggi ialah melampaui diri (Self-transcendence). Kebutuhan- kebutuhan tersebut didefinisikan sebagai berikut (Koltko dan Rivera, 2006):
1. Fisiologis: kebutuhan akan makan, minum, tempat tinggal, dan bebas dari rasa sakit.
2. Keselamatan dan keamanan (safety and security) : kebutuhan akan kebebasan dari ancaman, yakni aman dari ancaman kejadian atau lingkungan.
3. Rasa memiliki (belongingness) , sosial dan cinta: kebutuhan akan teman, afiliasi, interaksi dan cinta.
4. Harga diri (self-esteem) : kebutuhan akan penghargaan diri atau penghargaan orang lain.
5. Perwujudan diri (self-actualization) : kebutuhan untuk memenuhi diri sendiri dengan memaksimumkan penggunaan kemampuan, keahlian dan potensi.
6. Melampaui diri ( self-transcendence ): berusaha untuk mencari jati diri dan pengalaman dengan cara melampaui batas- batas diri.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas  dapat disimpulkan bahwa self-esteem merupakan kebutuhan hirarki yang dimiliki oleh setiap manusia. Artinya setiap orang memiliki kebutuhan akan pengharaan diri dan  penghargaan  dari orang lain. Istilah self-esteem dalam bahasa Indonesia disebut dengan harga diri. Self-esteem adalah penilaian diri yang dilakukan oleh seorang individu dan biasanya  berkaitan dengan dirinya sendiri, penilaian  tersebut mencerminkan sikap penerimaan atau penolakan, dan menunjukkan seberapa jauh individu percaya bahwa dirinya mampu,  berguna, dan berharga (Coopermith  dalam  Herdianto & Surjaningrum,  1967). Sejalan dengan  Dusek (dalam Sari, 2012) yang mengungkapkan  bahwa self-esteem merupakan  evaluasi seseorang terhadap dirinya.
Sedangkan menurut Santrock (2004) harga diri (self-esteem) adalah suatu dimensi global dari diri, contohnya seorang remaja mungkin menangkap bahwa ia tidak hanya sebagai pribadi, namun juga seorang pribadi yang baik. Menurut pendapat    beberapa ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa harga  diri (self esteem) adalah penilaian individu  terhadap kehormatan  diri, melalui sikap  terhadap dirinya sendiri yang menggambarkan sejauh mana individu tersebut menilai dirinya sebagai orang yang memiliki kemampuan, keberartian, berharga, dan kompeten.
Self-esteem adalah suatu kualitas yang  dapat ditingkatkan pada saat  alam kehidupan manusia. Membangun self-esteem adalah suatu  proses yang memerlukan waktu dan membutuhkan kesabaran serta ketekunan, walaupun perjuangan untuk membangun self- esteem itu tidaklah mudah tetapi pantas untuk  tetap dilakukan karena hasilnya bisa dinikmati  untuk selamanya. Tetapi perlu dipahami bahwa kondisi self-esteem tidaklah selalu dalam posisi strong atau selalu weak . Self esteem dapat  berubah-ubah sesuai dengan situasi, kondisi diri  dan lingkungan yang dihadapinya.

## Aspek-Aspek dalam Self-Esteem
Coorpersmith (1998) dalam Fauziah dkk, (2012) membagi  harga diri ke dalam empat aspek:
1. Kekuasaan ( power ). Kemampuan untuk mengatur dan mempengaruhi individu yang lainnya yang didasari  oleh  adanya  pengakuan dan rasa  hormat yang diterima individu lainnya, disebut juga dengan kekuatan.
2. Keberartian ( significance ). Penerimaan perhatian  dan afeksi yang diterima individu  dari orang lain.
3. Kemampuan (v irtue ). Ketaatan terhadap
4. standar moral   dan etika yang berlaku, individu berusaha menjauhi tingkah laku yang harus dihindari dan melakukan  tingkah laku yang  diperbolehkan  atau  diharuskan  oleh moral, etika dan agama.
5. Kebijakan ( competence ). Menunjukan  adanya suatu kemampuan  terbaik  dalam meraih tujuan untuk memenuhi tuntutan prestasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan  pada 169 sampel  dari kelas VII di SMP Negeri 2 Bogor. Teknik pengambilan sampel menggunakan metode probability sampling dengan cluster sampling. Instrumen  penelitian adalah kuesioner dengan variabel interaksi keluarga (Soekanto, 2004 dan Sugiyo, 2005) dan variabel self-esteem (Coopersmith,  1998). Kedua instrumen ini menggunakan skala Likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diuraikan sebagai berikut.  Mayoritas responden  berusia  13 tahun. Mayoritas pekerjaan ayah responden adalah karyawan 68 orang (40,2%), pekerjaan ibu responden adalah tidak bekerja 89 orang (52,7%). Mayoritas pendidikan terakhir ayah responden adalah 68 orang (40,2%) dan pendidikan akhir ibu responden adalah 76 orang (SMA).
Hasil penelitian menunjukan bahwa perempuan lebih baik interaksi keluarga dan self-esteem dibandingkan  dengan laki-laki. Berdasarkan  hasil pengolahan data, variabel interaksi keluarga dengan dimensi kekuasaan  pada variabel self-esteem mendapatkankan nilai r hitung (0.215) > r tabel (0,151), selanjutnya antara dimensi kontak dan keberartian mendapatkan nilai r hitung (0.297) > r tabel (0,151)  dan antara kontak dan kebijakan mendapatkan  nilai r hitung (0.387) >r tabel (0,151). Artinya terdapat  hubungan yang signifikan dan memiliki tingkatan  hubungan yang rendah karena masuk kedalam interval koefisien antara 0,200-0,399.
Sedangkan  nilai korelasi yang didapat  dari dimensi kontak dengan kemampuan mendapatkan nilai r hitung (0,406) > r tabel (0,151) yang artinya terdapat hubungan yang signifikan dan memiliki  tingkatan hubungan yang sedang, karena termasuk ke dalam interval koefisien korelasi antara 0,400 - 0,599.
Kemudian dari dimensi komunikasi  pada variabel interaksi keluarga dengan dimensi kekuasaan pada variabel self-esteem mendapatkan nilai r hitung (0,395) > r tabel (0,151) yang artinya terdapat hubungan yang signifikan  dan memiliki  tingkatan hubungan yang rendah (interval koefisien antara 0,200 - 0,399).
Sedangkan  untuk dimensi komunikasi  dengan dimensi keberartian mendapatkan  nilai r hitung (0,483) > r tabel (0,151), dimensi komunikasi dengan dimensi kemampuan mendapatkan nilai r hitung (0,490) > r tabel (0,151), dan dimensi komunikasi dengan kebijakan mendapatkan nilai r hitung (0,572) > r tabel (0,151). Artinya terdapat  hubungan yang signifikan dan memiliki tingkatan  hubungan yang
sedang (interval koefisien  antara 0.400 - 0.499). Namun demikian terdapat  hubungan  positif antara interaksi keluarga dengan self- esteem remaja dengan nilai r hitung (0,619) > r tabel (0,151) pada taraf signifikan 5%.
Berdasarkan interaksi keluarga yang  diterapkan,  ternyata terdapat hubungan yang signifikan dengan self-esteem remaja. Semakin tinggi interaksi keluarga yang dimiliki maka akan semakin tinggi self-esteem. Hasilnya sejalan  dengan kenyataan yang ada. Monks (2004) mengungkapkan bahwa lingkungan keluarga adalah tempat sosialisasi pertama bagi remaja akan mempengaruhi self-esteem pada remaja tersebut.
Variabel interaksi keluarga yang diukur dari dimensi kontak dan komunikasi serta variabel self-esteem yang diukur dari dimensi kekuasaan, keberartian, kemampuan serta kebijakan. Dari hasil perhitungan  terdapat  hubungan yang kuat antara kedua variabel.  Dilihat dari hubungan antara dimensi kontak pada variabel interaksi keluarga dan dimensi kekuasaan, keberartian serta kebijakan pada variabel self-esteem memiliki hubungan yang rendah.
Tenyata dengan adanya sentuhan, isyarat  dan SMS/telepon  tidak terlalu berhubungan dengan remaja yang mendapatkan  pengakuan  dan rasa hormat yang diterima  dari temannya, tidak terlalu berhubungan dengan remaja yang mendapatkan perhatian dan afeksi yang diterima dari temannya, serta tidak berpengaruh dengan remaja yang menunjukan kemampuannya untuk memenuhi prestasi di SMP Negeri 2 Bogor.
Kemudian dilihat hubungan antara dimesi kontak pada variabel interaksi keluarga dengan dimensi kemampuan  pada variabel kemampuan memiliki  hubungan yang sedang. Artinya dengan adanya sentuhan, isyarat dan SMS/telepon ketika berada di luar rumah memiliki hubungan yang sedang dengan ketaatan remaja terhadap standar moral dan etika yang berlaku. Remaja bertingkah laku sesuai dengan aturan yang ada di sekolah SMP Negeri 2 Bogor.
Selanjutnya dimensi komunikasi  pada variabel interaksi keluarga dengan dimensi kekuasaan  pada variabel self-esteem memiliki  hubungan yang rendah. Artinya dengan  adanya keterbukaan, rasa empati, dukungan, rasa  positif, kesamaan, arus pesan dua arah, konteks hubungan  tatap muka, tingkat umpan balik yang  tinggi, interaksi minimal dua orang serta terciptanya akibat baik yang ditimbulkan  hanya  berhubungan rendah dengan remaja yang memiliki pengakuan dan rasa hormat yang diterima dari temannya di SMP Negeri 2 Bogor.
Kemudian dilihat dari dimensi komunikasi dengan dimensi keberartian, kemampuan serta kebijakan memiliki hubungan kategori sedang. Artinya dengan adanya keterbukaan, rasa empati, dukungan, rasa  positif, kesamaan, arus pesan dua arah, konteks hubungan tatap muka, tingkat umpan balik yang  tinggi, interaksi minimal dua orang serta  terciptanya  akibat baik yang ditimbulkan  berhubungan dengan remaja yang mendapat- kan perhatian serta afeksi, remaja taat terhadap standar moral    dan aturan yang berlaku  disekolah serta berhubungan dengan remaja yang dapat menunjukan adanya suatu kemampuan terbaik dalam meraih prestasi    di SMP Negeri 2 Bogor.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan deskriptif, analisis, dan pengolahan data statistik maka dapat disimpulkan bahwa:
1. 1. Ada hubungan yang signifikan antara interaksi keluarga dengan self-esteem pada remaja kelas VII di SMP Negeri  2 Bogor. Koefisien korelasi positif, artinya hubungan bersifat positif di mana semakin tinggi interaksi keluarga yang dimiliki maka akan semakin tinggi self-esteem remaja kelas VII SMP Negeri 2 Bogor.
2. Sebanyak 38,3% variabel self esteem dipengarui oleh interaksi keluarga, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Dimensi kontak pada variabel interaksi keluarga dengan dimensi kemampuan pada variabel self-esteem memiliki tingkatan hubungan yang sedang.
4. Dimensi kontak dengan dimensi kekuasaan, dimensi kontak dengan dimensi keberartian dan dimensi kontak dengan dimensi kebijakan memiliki tingkatan hubungan yang rendah.
5. Dimensi komunikasi pada variabel interaksi keluarga dengan dimensi kekuasaan pada variabel self-esteem memiliki tingkatan hubungan yang rendah.
6. Dimensi komunikasi
dengan dimensi keberartian, dimensi komunikasi dengan dimensi kemampuan dan dimensi komunikasi dengan dimensi kebijakan memiliki tingkatan hubungan yang sedang.
7.  Remaja perempuan memiliki
interaksi keluarga dan self-esteem yang lebih baik dibandingkan dengan remaja laki-laki.

## DAFTAR PUSTAKA
. 1995. Psikologi Perawatan. Jakarta: Gunung Mulia.
. 2013. Ketahanan Keluarga . Bogor: Jakarta: Rajawali Pers.
Fauziah, N.; Hartati, S.; & Sandha, T.P. 2012. Hubungan Antara Self Esteem Dengan Penyesuaian Diri Pada Siswa Tahun Pertama SMA Krista Mitra Semarang. Vol.1 No. 1 Gunarsa, S.D, & Gunarsa, Y.S. 2004. Psikologi Praktis Anak, Remja,  dan Keluarga. Jakarta: Gunung Mulia. Koltko & Rivera. 2006. Rediscovering the Later Version of Maslow’s Hierarchy  of Needs: Self- Transcendence and Opportunities for Theory, Research, and Unification. Vol. 10 No.4
Monks, F.J., Knoers, A.M.P., Haditono, S.R. 2004. Psikologi Perkembangan: Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Puspitawati, H. & Setioningsih, S. S. 2011. Fungsi Pengasuhan dan Interaksi Dalam Keluarga Terhadap Kualitas Perkawinan dan Kondisi Anak Pada Keluarga Tenaga Kerja Wanita (TKW).
Vol. 4 No. 1 Puspitawati, H. 2012. Gender dan Keluarga: Konsep dan Realita di Indonesia. Bogor: IPB Press. Puspitawati, H, & Herawati, T. 2013. Metode Penelitian Keluarga. Bogor: IPB Press. Rakhmad, J. 2001. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rice, F.P. 1999. The Adolescent: Development, Relationship, and Culture. Allyn and Bacon Inc Boston.
Santrock, J. W . 2004. Adolesence Perkemba- ngan Remaja . Jakarta: Erlangga.
Sugiyo. 2005.
Komunikasi Antar Pribadi. Semarang. Universitas Negeri Semarang Press. Sunarti E. 2004. Mengasuh dengan Hati .Jakarta: Elex Media Komputindo.IPB Press.