## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 2 (2023) pp. 289 - 299
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan Kreativitas Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Sekolah Menengah Pertama

## Prasetio Ari Wibowo  , Tjipto Djuhartono, Endah Widati, Meiliana Anastasya Tjahjadi
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta TB. Simatupang, Jl. Nangka Raya No.58 C, Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan, 12530, Indonesia | wibowoprasetio648@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i2.2830 |

## Abstrak
Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  adalah  m elakukan  sosialisasi  dan menyelenggarakan  pelatihan  penyusunan  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  sesuai  dengan permasalahan  pembelajaran  pada  peserta  didi.  Permasalahan  utama  mitra  belum    familiar  dengan  PTK karena belum memahami dengan baik prosedur dan evaluasi PTK. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  berupa program pendampingan penelitian tindakan kelas bagi guru-guru SMP Negeri 14 Kota Bekasi dalam bentuk workshop. Selain itu, dilakukan pula pendampingan penyusunan dan publikasi hasil PTK dalam bentuk artikel ilmiah yang layak dipublikasikan, kemudian evaluasi dan refleksi berbentuk sesi tanya jawab antara peserta (mitra) abdimas dengan tim pelaksana abdimas Universitas Indraprasta PGRI. Pada kegiatan abdimas ini guru-guru akan di pandu dalam menggunakan OJS (Open Journal System) jurnal ilmiah dan penyusunan proposal dan laporan akhir penelitian khususnya dalam pembuatan atikel ilmiah tentang  penelitian  tindakan  kelas.  Hasil  dari  kegiatan  abdimas  ini  terjadi  peningkatan  pemahaman  dan kemampuan  guru  dalam  menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (mulai  dari  penyusunan  proposal  hingga artikel ilmiah yang siap dipulikasikan) secara signifikan. Umpan balik dari peserta tentang pelaksanaan pembelajaran yang telah diselesaikan cukup baik.  Berdasarkan hasil Abdimas yang telah dilakukan sebagai kegiatan  pendukung  guru,  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  efektif  dalam  pelaksanaan kegiatan reflektif.
Kata Kunci : Pelatihan, Proposal, PTK, Artikel ilmiah, Guru
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Nilai dan pemahaman materi peserta didik adalah produk dari pemahaman. Paham dikarenakan peserta didik mengerti dari berbagai materi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik, sehingga  peserta  didik harus  lebih kreatif  dan  inovatif dalam mengolah ilmu pengetahuan yang telah diberikan untuk menghasilkan sesuatu yang bermanfaat, yang tidak hanya mengandalkan “dongeng” dari para guru dan staff pengajar. Berdasarkan hasil  penelitian (Chairunisa,  2017) ,  penekanan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang hanya menekankan pada pemikiran reproduktif, hafalan dan mencari satu jawaban yang benar  terhadap  soal-soal  yang  diberikan  untuk  ditinggalkan,  kini  beralih  ke  proses- proses  pemikiran  yang  tinggi  termasuk  berfikir  kreatif  dan  inovatif (Novianingsih, 2016) .
Berdasarkan  hasil  identifikasi  permasalahan  awal  yang  dilakukan  oleh  seluruh anggota  pengabdian  kepada  masyarakat  Universitas  Indraprasta  PGRI  pada  mitra abdimas, dapat diketahui kendala dan permasalahan dihadapi mitra. Keiatan wawancara dilakukan  kepada  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  dan  wakil kepala sekolah bidang kesiswaan SMP Negeri 14 Kota Bekasi, diperoleh informasi bahwa guru di SMP Negeri 14 Kota Bekasi belum seluruhnya memahami dengan  baik  teknik penelitian tindakan kelas (PTK) dengan berbagai alasan dan kendala. Selain itu, para guru belum optimal dalam menyusun artikel   imiah ,  dan   belum memahami penggunakan OJS (Open Journal System).
Usaha peningkatan profesionalitas guru seringkali mengalami hambatan, terlebih lagi ketika sebagian pelaku pendidikan (misalnya, pemangku kebijakan, kepala sekolah, guru, siswa, orang tua, institusi pendidikan, peneliti, donatur) yang terlibat di dalamnya kurang  dalam  komunikasi  dan  kerjasama  contohnya  kurangnya  kolaborasi  perguruan tinggi dan sekolah (Zulfiani et al, 2016) . Hal ini dikarenakan pemangku kepentingan dalam pendidikan  memiliki  persepsi  dan  tujuan  yang  berbeda  dalam  memandang  usaha profesionalitas  guru  yang  sedang  dilakukan.  Hambatan  yang  ditimbulkan  seringkali menyebabkan tujuan dari usaha peningkatan profesionalitas guru justru tidak tercapai atau bahkan terhenti (Akkerman & Bakker, 2014) .
Profesi  guru  menurut (Setiawati  et  al.,  2018) merupakan  bidang  pekerjaan  khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip pendidikan seuai dengan tugas pokok dan fungsi keprofesionalan  guru.  Hal  tersebut  telah  dijabarkan  dalam  Peraturan  Menteri  Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, pengembangan keprofesian berkelanjutan merupakan  salah  satu  unsur  utama  yang  diberikan  angka  kredit  untuk  kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Sebagai  pelatih dan pembimbing  seorang guru mampu memberikan  keterampilan kepada peserta didiknya agar dapat bersaing (Nurgiansah & Sukmawati, 2020) . Seorang  guru  diharapkan  mampu  untuk  bersikap  fleksibel  dalam mengatasi   beragam   persoalan (Nurgiansah,   2019) .   Persoalan   dalam pembelajaran perlu  dicari  solusinya  agar  masalah  dalam  pembelajaran tidak  terjadi  terus  menerus. Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  oleh guru  dalam  menyelesaikan  permasalahan belajar  adalah  melaksanakan Penelitian   Tindakan   Kelas dengan     mencermati    suatu objek    dengan menggunakan  aturan-aturan  tertentu  untuk  memperoleh  informasi  yang bermanfaat    dan    bertujuan    untuk    memperbaiki    atau    meningkatkan    mutu  praktek pembelajaran (Noviana & Huda, 2018) . Peningkatan mutu belajar dapat dilakukan  melalui kegiatan  evaluasi  secara mandiri apakah  materi  yang  disampaikan  sudah  bisa  dipahami oleh peserta didik.
Pada  era  digital  ini  seorang  guru  dituntut  untuk  mampu  menguasai  dan mengembangkan  pengetahuan  dan  teknologi  melalui    inovasi  pembelajaran, mengikuti  perkembangan  kurikulum.  Kurikulum  Merdeka  Belajar  mendorong kegiatan  literasi  dengan  mengembangkan  budaya  membaca,  meneliti,  dan  menulis terkait dengan upaya-upaya inovasi dalam pembelajaran yang dapat dan yang telah dilakukannya.  Hal  tersebut  melekat  pada  upaya  peningkatan  sumber  daya  guru dengan  memberikan  kesempatan  untuk  mendapatkan  peluang  kenaikan  pangkat, peningkatan jenjang karir, dan peningkatan kesejahteraan. Bagi guru PNS yang akan mengusulkan  kenaikan  pangkatnya,  pemerintah  telah  menetapkan  peraturan  yaitu harus memenuhi beberapa kriteria seperti angka kredit poin yang harus didapat dalam pengembangan  diri  dan  karya  tulis  ilmiah  yang  dipublikasikan  pada  artikel  jurnal nasional (Sukendra et al., 2021) .
Kompetensi guru merupakan kemampuan dari seorang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajibannya secara bertanggung jawab (Fitria et al., 2019) . Tujuan PTK untuk meningkatkan  dan/atau  memperbaiki    praktik    pembelajaran    di    sekolah (Sari,    2014) , sehingga memerlukan adanya pedoman penyusunan  dan metodologi PTK  yang terarah (Susanti et al., 2015) .  Berkenaan dengan hal tersebut guru di SMP Negeri 14 Kota Bekasi diberikan  pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pelatihan  tersebut  meliputi:  (a) analisis statistik pada data hasil PTK, (b) penggunaan OJS untuk publikasi hasil PTK pada jurnal  ilmiah,  (c)  penggunaan  perangkat  lunak  SPSS  versi  22.00,  dan  (d)  penyusunan proposal  PTK.  Pada  tahapan  selanjutnya,  kegiatan  PKM  melakukan  pendampingan dan  bimbingan  lebih  lanjut  tentang  implementasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dalam lingkup tindakan kelas. Untuk tahap keberlanjutan program kegiatan dilakukan pendampingan dengan mengembangkan modul pelatihan PTK sebagai pedoman bagi seluruh  guru  di  SMP  Negeri  14  Kota  Bekasi  untuk  menyusun  proposal  PTK  dan menjalin kerjasama antara sekolah, guru, dan tim pengabdian kepada masyarkat.
Kendala  yang  dihadapi  sebagian  guru  dalam  menyusun  proposal  dan melaksanakan  PTK  menganggap  PTK  pekerjaan    yang    sangat    rumit    dan    sulit (Nurgiansah et al., 2021) .  Kesulitan  ini didasari   karena   guru   bingung   dalam   memilih metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  tepat  dengan  materi  yang  akan disampaikan. Padahal penelitian tindakan kelas bertujuan untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang paling efisien dan efektif pada situasi yang alamiah (bukan eksperimen) (Mulyatiningsih,  2015) .  Untuk  meningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  umumnya dipengaruhi oleh beberapa aspek yaitu aspek yang terdapat pada diri peserta didik dan aspek lingkungan sekitar. Aspek lainnya yang diprediksi turut mempengaruhi hasil belajar peserta  didik  menurut (Sudira  &  Aini,  2015) yaitu  tingkah  belajar  peserta  didik, perlengkapan  atau  sarana  prasarana,  dan  media  pembelajaran  dalam  membantu pencapaian  belajar  yang  lebih  baik.  Hasriadi  (2022)  mengungkapkan  terdapat  3  aspek utama  dalam  penggunaan  pembelajaran  yaitu  adanya  pendekatan  pembelajaran,  model pembelajaran yang dapat diterapkan, dan metode yang digunakan.
Ketiga  perihal  tersebut  ialah  salah  satu  dari  aspek  komponen  yang  perlu  dalam sistem pembelajaran. Sebaik apapun modul yang di disampaikan seorang pendidik, namun tidak  adanya  pendekatan,  dan  tata  cara  yang  digunakan  kurang  baik  dalam  proses pembelajaran  hingga  seseorang  pendidik  haruslah  siap  menanggung  kegagalan  dalam mendidik. Karena dengan adanya pendekatan seseorang pendidik bisa memahami lebih baik peserta didik sehingga bisa memastikan model pembelajaran apa yang sesuai serta baik  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi,  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan beberapa paparan tersebut kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  penguasaan  guru  dalam  menyusun proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  serta  implementasinya  dalam  pembelajaran. Sebagai  suplemen  kegiatan,  peserta  diberikan  pelatihan  menggunakan  SPSS,  teknik analisis data, dan rangkaian proses publikasi ilmiah, salah satunya melalui pengenalan open journal system (OJS).

## 2. Metode
Sasaran  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  seluruh  guru  SMP Negeri  14  Kota  Bekasi,  selain  itu  pada  kegiatan  ini  pula  turut  menghadirkan  kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah  bidang  sarana prasarana, wakil kepada sekolah bidang kesiswaan di SMP Negeri 14 Kota Bekasi. Kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  akan  dilakukan  dalam  rangka  persiapan  program pendampingan penelitian tindakan kelas menulis pada hari Rabu tanggal  02 November 2022 pukul 13.00 s.d. 16.00 di SMP Negeri 14 Kota Bekasi. Ada 30 peserta yang mengikuti pendampingan ini. Langkah-langkah pendampingan tersebut adalah:

## 2.1. Pelaksanaan Workshop
Kegiatan  sosialisasi  program  pengabdian  dan  dilanjutkan  dengan  penyampaian materi mengenai PTK dimulai pukul 14.00 sampai dengan 15.00 wib yang dipandu oleh Dr. Tjipto Djuhartono, M.M. Materi yang diberikan antara lain analisis masalah di kelas dan kajian referensi teori maupun penelitian terdahulu untuk menyelesaikannya. Materi tentang  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  secara  tertulis  di  kelas  juga  diberikan  setelah masalah kegiatan dilaksanakan. Workshop pendampingan penelitian tindakan kelas yang diawali  dengan  kegiatan  sosialisasi  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dan dilanjutkan dengan materi pembuatan PTK. Materi yang perlu dipahami berkaitan dengan pengembangan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  dan  penerapan  PTK  dan  komponen pendukungnya.

## 2.2. Pendampingan Penyusunan PTK
Program pengabdian ini setelah melaksanakan workshop tentang penulisan tindakan kelas  dilanjutkan  dengan  pendampingan  proposal  penelitian  tindakan  kelas. Pendampingan  pembuatan  proposal  dipandu  oleh  Endah  Widati,  M.BA.  yang diselenggarkan  mulai  pukul  13.00  s.d.  14.00  yang  berisi  tentang  tips  –  tips  untuk menumbuhkan jiwa penelitian bagi para guru dan staff pengajar di SMP Negeri 14 Kota Bekasi  lalu  dilanjutkan  dengan  materi  konsep  dasar  (Metodologi)  penelitian.  Kegiatan pendampingan  ini  tidak  hanya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  akan  tetapi  juga dilaksanakan  melalui  Whatsapp  maupun  email.  Pada  tahap  ini  para  guru  dan  staff pengajar di SMP Negeri 14 Kota Bekasi menyusun proposal penelitian tindakan kelas PTK (minimal  Cover,  Bab  I,  Bab  II,  Bab  III,  hingga  Daftar  Pustaka)  yang  sesuai  dengan rancangan (metodologi penelitian)  yang  telah  disepakati,  setelah  proposal  dinilai  sudah benar  maka  proposal  tersebut  dikonsultasikan  kepada  tim  pengabdian  dari  Universitas Indraprasta PGRI Jakarta. Jika ada proposal yang dinilai belum sesuai dengan kesepakatan maka guru akan merevisi proposal tersebut.

## 2.3. Pendampingan Implementasi PTK.
Setelah  kegiatan  pendampingan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilaksanakan, dilanjutkan dengan pemaparan materi mengenai penelitian tindakan kelas (PTK) ke dalam bentuk artikel ilmiah. Saat kegiatan pengimplementasiaan, guru dan staff pengajar SMP Negeri 14 Kota Bekasi akan dipandu oleh Prasetio Ariwibowo, S.MB., M.M., Ph.D. yang diselenggarakan mulai pukul 15.00 s.d 16.00 wib., dengan didampingi oleh tim Abdimas dari  Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta.  Kegiatan  ini  akan  didokumentasikan  dalam bentuk draft artikel ilmiah dari laporan akhir PTK (Cover, Bab I, Bab II, Bab III, Bab IV, Bab V, Daftar Pustaka, hingga lampiran) yang sudah siap dipublikasikan pada berbagai jurnal
ilmiah  baik  yang  telah  terakreditasi  maupun  belum  terakreditasi  Nasional.  Akhir pembelajaran, tim pengabdian dan guru mengevaluasi bersama-sama terrhadap efektivitas pelaksanaan pengaplikasian proposal Penelitian Tindakan Kelas yang telah menjadi artikel ilmiah  yang  siap  untuk  dipublikasikan.  Sebelum  para  guru  dan  tenaga  pengajar mengimplementasikan  proposal  PTK,  para  guru  dan  tenaga  pengajar  menyiapkan  alat (laptop, kuota/modem internet yang memadai, dan sebagainya) dan bahan materi yang akan dibutuhkan.

## 2.4. Tahapan Evaluasi dan Refleksi.
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  dan  refleksi  (16.00  s.d.  16.15  wib)  terhadap pelaksanaan  pendampingan  penelitian  tindakan  kelas,  yang  telah  diimplementasikan dalam  proses  kegiatan  di  dalam  kelas.  Pada  kegiatan  ini  juga  dilaksanakan  refleksi terhadap seluruh kegiatan yang telah dilaksanakan. Refleksi diawali dengan tanya jawab, dan  diskusi  dengan  para  guru  dan  tenaga  pengajar  sebagai  bahan  pertimbangan  atau rekomendasi pada kegiatan selanjutnya.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Strategi    pembelajaran    merupakan    bagian    yang  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran, sebab jika guru menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dengan materi dan media pembelajaran, maka akan dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran dalam mencapai  tujuan  pembelajaran (Gunawan,  2017) .  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  untuk mampu menerapkan strategi pembelajaran  dengan  menyesuaikan  materi  dan juga tujuan pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  inovatif  menjadi  hal  yang  krusial  dilakukan  oleh guru.  Inovasi  guru  dalam  menerapkan  strategi pembelajaran  menjadi  hal  yang  penting, sebab  dengan    guru    menerapkan    inovasi    dan    variasi  strategi    pembelajaran    setiap pertemuan  dalam pembelajaran,  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  siswa serta  meminimalisasi  kebosanan  siswa  dalam pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  diperlukannya  sesuatu  perencanaan  dan  strategi  dalam melaksanakan  sesuatu  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dalam  peroses balajar  mengajar  sehingga  pendidik  sanggup  menghasilkan  atmosfer  belajar  yang  lebih baik serta aman (Hasriadi, 2022) . Atmosfer belajar yang baik serta aman hendak membuat peserta  didik  lebih  semangat  dalam  menuntut  ilmu,  serta  tidak  sulit  dalam  memahami suatu materi yang telah dijelaskan si pendidik, agar tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.  Strategi  terencana  memegang  suatu  peranan  yang  sangatlah  berarti  dalam proses aktivitas pembelajaran. Supaya sesuatu strategi tidak jauh dari target yang hendak dicapai, hingga perlulah suatu keterangan (uraian) yang lebih.
Kegiatan  yang  dimulai  dengan  stimulus  tiap  orang  dalam  memotivasi  ataupun mendesak sehingga sanggup membagikan reaksi  dalam melaksanakan sesuatu aktivitas pembelajaran (Fatimah  &  Katikasari,  2018) .  Keberhasilan  peserta  didik  bisa  dilihat  dari hasil  belajar  mereka  dan  juga  menggambarkan  keberhasilan  pendidik  dalam  mendidik peserta  didiknya (Sudira  &  Aini,  2015) .  Semakin  tinggi  tuntutan  peserta  didik  dalam belajar, maka seorang pendidik juga mendapatkan tantangan dalam memastikan strategi pembelajaran hendak digunakan dalam proses belajar-mengajar. Memanfaatkan strategi pembelajaran pula bisa membagikan pengaruh yang baik untuk peserta didik sebab bisa menanamkan pengetahuan serta meningkatkan sesuatu keterapilan sebagaimana mestinya belajar yang lebih efisien, sehingga mereka bisa mengaplikasikannya disekolah ataupun di rumah.
Pada kegiatan persiapan pengabdian pendampingan penulisan penelitian tindakan kelas  pada  guru  SMP  Negeri  14  Kota  Bekasi  kegiatan  dibagi  dalam  beberapa  tahapan kegiatan.  Kegiatan  pendahuluan  dimulai  dengan  pelaksanaan  rapat  sebelum melaksanakan pengabdian kepada masyarakat tim pengabdi melakukan rapat kordinasi yang dilakukan melalui tatap muka. Pertemuan tatap muka ini melakukan koordinasi Perancangan  terkait  teknis  pelaksanaan  pendampingan  penyusunan  penelitian tindakan  kelas.  Pelaksanaan  Abdimas  tatap  muka  ini  dilakukan  guna  merancang serangkaian  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Selain  itu  juga  dilakukan  penyelesaiaan administratif berkenaan dengan kegiatan pendampingan. Pertemuan tatap muka juga membahas  tentang  teknis  pelaksanaan  dengan  kepala  sekolah untuk  perancangan pelaksanaan kegiatan pendampingan penyusunan penelitian tindakan kelas (PTK).
Pelaksanaan  rancangan  pendampingan  penyusunan  penelitian  tindakan  kelas. Penyelenggaraan  penyusunan  penelitian  tindakan  kelas  dimulai  dari  kegiatan workshop,  yang  mana  kegiatan  workshop  dimulai  dari  Tim  pengabdi  masyarakat yang dilakukan oleh dosen Universitas Indraprasta PGRI Jakarta yang terdiri dari 3 dosen. Kegiatan workshop ini dimulai dari perencanaan penyusunan materi workshop yang  disusun  oleh  tim  pengabdian  kemudian  pemateri  satu  persatu  memaparkan materi  yang  telah  disiapkan,  setelah  pemaparan  materi,  dibuatlah  penyusunan problematika  pembelajaran  yang  dialami  di  dalam  kelas,  setelah  itu  dilanjutkan dengan penyusunan judul, setelah penyusunan judul dilakukan dibukalah sesi tanya- jawab yang diperuntukan untuk peserta yang belum pahan akan penjelasan yang telah dipaparkan.  Pelaksanaan  workshop  memberikan  pengalaman,  wawasan  dan pemahaman  dalam  mengatasi  problematika  di  dalam  kelas  yang  harus  diselesaikan dengan penerapan model pembelajaran, metode dan penerapan media pembelajaran.
Pendampingan  penyusunan  penelitian  tindakan  kelas  pendampingan  dimulai dari  kegiatan  workshop  yang  mana  rangakaian  kegiatannya  pembahasan  tentang penyusunan  PTK  dimulai  dari  menganalisis  permasalahan,  penyusunan  judul  yang sesuai  dan  dilanjtkan  sistematika  penyusunan  PTK  dan  dilanjutkan  dengan penyusunan  pembuatan  PTK  yang  mana  hasil  pendampingan  dijelaskan  dalam kegiatan  abdimas  yang  dilakukan  pada  hari  Rabu,  02  November  2022,  pertama difokuskan pada  persiapan judul PTK dan aplikasi. Adapun perkembangan peserta setelah  workshop  diharapkan  dapat:  (1)  mendeskripsikan  permasalahan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran;  (2)  menyusun  heading  sesuai  dengan  permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran; (3) memahami gambaran proposal PTK yang akan diolah. Hasil pendampingan mampu menganalisis permasalahan di kelas dan dengan dukungan teori dan jurnal menawarkan solusi berbasis kebutuhan.
Kegiatan  sosialisasi  Penulisan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  di Ruang Guru SMP Negeri 14 Bekasi ini dilaksanakan pada hari Rabu, 02 November 2022 yang  diperuntukan  kepada  seluruh  Guru  di  SMP  Negeri  14  Bekasi.  Pengabdian  pada masyarakat  ini  dilaksanakan  oleh  tim  pelaksana  yang  terdiri  dari  :  (1)  Ketua  :  Prasetio Ariwibowo  S.MB.,  M.M.,  Ph.D.  (2)  Anggota  :  Dr.  Tjipto  Djuhartono,  M.M.  dan  Endah Widati, M.BA, (3) Mahasiswa : Meiliana Anastasya Tjahjadi. Kegiatan sosialisasi PTK oleh narasumber bagi guru di SMP Negeri 14 Kota Bekasi dapat ditunjukkan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Sosialisasi Penelitian Tindakan Kelas
Pendampingan  Penulisan  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  program  yang memanfaatkan kemampuan berpikir ilmiah, kritis dan inovatif dalam perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  berkembang  saat  ini.  Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  solusi  yang  baik  yang  dapat  diimplementasikan  di  dalam  kelas  untuk memecahkan  berbagai  permasalahan  kelas.  Berdasarkan  hal  tersebut,  tim  pelaksana pengabdian terdiri dari dosen pendidikan guru dari Universitas Indraprasta PGRI Jakarta (UNINDRA) dan Guru dari SMP Negeri 14 Bekasi. Kegiatan ini diselenggarakan atas dasar analisis permalasahan yang muncul dan terjadi di sekolah mitra. Kegiatan need assesment dilakukan  oleh  tim  pengabdian  melalui  kegiatan  wawancara  terhadap  kepala  sekolah maupun guru, sehingga dipandang perlu diberikan pelatihan terkait PTK bagi guru-guru di sekolah mitra. Sebagai mitra sekolah yaitu SMP Negeri 14 Kota Bekasi yang sangat cocok dengan  bidang  yang  diusulkan,  terutama  dalam  hal  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelompok  (PTK)  yang  melibatkan  seluruh  guru  SMP  Negeri  14  Kota  Bekasi.  Kegiatan pertama terkait metodologi penelitian dapat disajikan pada Gambar 2 .
Dari  hasil  kegiatan  abdimas  tersebut  terdapat  1  orang  peserta  juga  mampu mengembangkan  saran  PTK  yang  kemudian  diterapkan  dalam  pembelajarannya sendiri. Target dan luaran di atas sesuai dengan tujuan pendampingan pelatihan peneltiian tindakan kelas ini yang memberikan dampak pada guru berupa : (1) memberikan solusi terhadap  permasalahan-permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah;  (2) meningkatkan kreativitas dan inovasi pada kegiatan pembelajaran. Kegiatan pengenalan PTK dan metodologi disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 2 . Pemaparan Materi Metodologi Penelitian
Gambar 3. Pengenalan Penelitian Tindakan Kelas dan Metodologi PTK
Hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk pendampingan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  membantu  guru  mengatasi permasalahan kelas yang dapat diatasi dengan dukungan teori dan jurnal. Melakukan PTK minimal dua periode dapat meningkatkan permasalahan di sekolah, baik terkait hasil di bawah  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal),  efektivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran, rendahnya  minat  belajar,  dan  motivasi  siswa.  Pada  awalnya  guru  belum  memahami dengan  baik  bagaimana  melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Selama  kegiatan pendampingan  PTK  ini  berlangsung,  para  guru  sangat  antusias  dalam  penyusunan proposal PTK tersebut. Hal ini karena para guru di SMP Negeri 14 Kota Bekasi memahami ilmu  mengenai  metodologi  penelitian,  para  guru  perlahan  memiliki  skill  merancang kegiatan belajar mengajar dengan lebih kreatif dan inovatif, hingga memiliki pemahaman yang semakin meningkat mengenai penulisan artikel ilmiah yang siap dipublikasikan dari laporan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  disusun  oleh  masing-masing  guru  untuk memecahkan  masalah  yang  para  guru  hadapi  di  kelas  masing-masing  selama  masa pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  guru  telah  memiliki  laporan  nilai  PTK  untuk dipromosikan.  Baik  para  pengajar  maupun  tim  pelaksana  Abdimas  dari  Universitas Indraprasta  PGRI  Jakarta  banyak  memberikan  masukan  terhadap  pelaksanaan  PTK. Masukan  dari  tim  pelaksana  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  melakukan pendapmpingan pelatihan PTK ini lebih banyak terkait dengan isu-isu terkait pemilihan model/strategi pembelajaran yang tepat di setiap kelas. Capaian tersebut sejalan dengan hasil pengabdian kepada masyarakat yang telah dilakukan oleh Mahayanti & Utami (2017) , yang  dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru  masih  sangat  membutuhkan  pelatihan penyusunan proposal PTK. Namun, pelatihan yang dibutuhkan merupakan pelatihan yang harus  dibarengi  dengan  pendampingan  atau  pembimbingan  dalam  perbaikan  kualitas proposal  itu  sendiri  serta  pelaksanaan  penelitiannya  di  lapangan.  Dengan  adanya pendampingan,  guru  dapat  benar-benar  melaksanakan  penelitian  dan  menyelesaikan masalah  yang  menjadi  dasar  penyusunan  PTK  tersebut.  Kemudian  guru  dapat melaporkannya sebagai salah satu karya ilmiah yang merupakan syarat keprofesionalan mereka.
Secara umum kegiatan pelatihan dan pendampingan PTK bagi guru di SMP Negeri 14 Kota Bekasi dapat berjalan dengan baik. Hal tersebut dapat dicermati pada perangkat pembelajaran berupa RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang dibuat disesuaikan dengan kurikulum 2013 dan langkah PTK, RPP tematik yang disesuaikan dengan sekolah mitra. Kemampuan guru yang ditentukan oleh APKG (Alat Penilaian Kemampuan Guru) berkualitas baik. Hal ini dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh para
guru-guru di sekolah dasar (SD) hingga menengah (SMP, SMA, SMK) bermula membuat rencana  (input)  meliputi  perencanaan  perangkat  pembelajaran  seperti  pelaksanaan kurikulum, silabus, RPP, absensi, bahan ajar, media, lembar penilaian dan LKS. Kemudian tahap  Do  (Proses)  meliputi  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  RPP  yang  telah direncanakan dan model pembelajaran teaching factory dan sistem blok (Djuhartono et al., 2021) . Output (Kontrol) meliputi pelaksanaan evaluasi pembelajaran, evaluasi kompetensi, evaluasi  kinerja  guru  dan  audit  internal,  serta  melakukan  perbaikan  dan  penyesuaian sesuai penilaian dari industri secara berkesinambungan.
Tindak  lanjut  dalam  kegiatan  ini  adalah  pendampingan  guru  dalam  penyusunan artikel  ilmiah  yang  disusun  berdasarkan  gaya  selingkung  pada  jurnal  nasional  yang hendak dituju. Kegiatan pendampingan penulisan artikel ilmiah dilaksanakan serangkaian dengan  workshop  PTK  ini,  namun  karena  ketersedian  waktu  dan  lain  hal,  maka pengenalan  OJS  dan  penulisan  artikel  ilmiah  diselenggarakan  secara  ringkas,  dan dilakukan pendampingan secara daring oleh tim pengabdian kepada guru-guru di sekolah mitra. Harapannya guru dapat menyusun artikel dengan baik dan mengirimkannya pada jurnal ilmiah yang dikehendaki oleh guru maupun syarat kenaikan pangkat dan keperluan lainnya.

## 4. Kesimpulan
Secara  keseluruhan  kegiatan  pendampingan  yang  berkaitan  dengan  persiapan pelaksanaan penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 14 Kota Bekasi dapat berjalan dengan lancar  dan  baik.  Kegiatan  diawali  dengan  workshop  pemberian  materi  PTK,  kemudian dilanjutkan  dengan  penyusunan  proposal  PTK  dan  setelah  penyusunan  proposal dilanjutkan dengan pelaksanaan PTK di kelas dan penyusunan analisis data yang diterima di kelas. Awalnya para guru belum mengetahui tentang melakukan PTK dengan kegiatan pendampingan ini. Guru memperhatikan dan memahami kegiatan PTK di kelas. Dengan melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  permasalahan  di  kelas  dapat  diatasi  dengan dukungan teori dan jurnal. Setelah melakukan kegiatan abdimas berupa sosialisasi PTK, kemampuan  dan  hasrat  para  guru  dalam  menulis  PTK  meningkat  secara  signifikan. Umpan balik dari peserta tentang pelaksanaan pembelajaran yang telah diselesaikan cukup baik. Berdasarkan hasil Abdimas yang telah dilakukan sebagai kegiatan pendukung guru, pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  efektif  dalam  pelaksanaan  kegiatan reflektif.  Para  guru  di  SMP  Negeri  14  Kota  Bekasi  terus  berupaya  untuk  meningkatkan keterampilan menulis PTK mereka. Dalam rangka meningkatkan pemahaman guru SMP Negeri  14  Kota  Bekasi  dalam  kegiatan  pendampingan  menulis,  perlu  diusahakan pemecahan masalah pembelajaran di kelas secara optimal. Kegiatan ini harus dilanjutkan dengan  pendampingan,  pelatihan  dan  motivasi  untuk  melaksanakan  PTK  melalui beberapa siklus

## Acknowledgement
Dengan Terlaksananya kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini, maka tim pelaksana Abdimas haturkan terima kasih sebesar-besarnya kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 14 Kota Bekasi yang telah mengizinkan pelaksanaan kegiatan dan kepada para guru dan SMP Negeri 14 Kota Bekasi sebagai mitra utama kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Aini,  Siti  Nurul,  &  Sudira,  Putu.  (2015).  Pengaruh  strategi  pembelajaran,  gaya  belajar, sarana  praktik,  dan  media  terhadap  hasil  belajar  patiseri  SMK  se-
Gerbangkertasusila. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(1), 88-102. DOI :
10.21831/jpv.v5i1.6077
Bakker, A., & Akkerman, S. F. (2014). A boundary-crossing approach to support students’ integration  of  statistical  and  work-related  knowledge. Educational  Studies  in Mathematics, 86, 223-237. DOI : https://doi.org/10.1007/s10649-013-9517-z
Chairunisa,  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk Meningkatkan  Produktivitas  Peserta  Didik  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan:  Penelitian  Tindakan      Kelas      di      Kelas      VII-A      SMPN      14 Bandung. Doctoral dissertation. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.
Djuhartono, T., Ariwibowo, P., & Alhamidi, L. A. (2021). Implementation of Total Quality Management (TQM) on Teaching Factory (TEFA) Vocational Middle School  in  Bogor District.  Tarbawi:    Jurnal    Keilmuan    Manajemen  Pendidikan,  7(02),  269–282. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v7i02.4847.
Fatimah,  F.,  &  Kartikasari,  R.  D.  (2018).  Strategi  belajar  dan  pembelajaran  dalam meningkatkan keterampilan bahasa. Pena Literasi, 1(2), 108-113.
DOI: https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  Upaya  meningkatkan  kompetensi  guru melalui pelatihan penelitian tindakan kelas. Abdimas Unwahas, 4(1). Url :
Hasriadi,  H.  (2022).  Strategi  Pembelajaran.  Bantul  :  Mata  Kata  Inspirasi.  Url  : http://repository.iainpalopo.ac.id/id/eprint/4822/1/Strategi%20Pembelajaran.pdf Mahayanti, Ni Wayan Surya, & Utami, I. Made Istri. (2017). Pelatihan dan pendampingan penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  bahasa  inggris  SMP  di  kecamatan Sukasada. Widya
Laksana, 6(2),
145-155. DOI: https://doi.org/10.23887/ jwl.v6i2.11619
Mulyatiningsih, E. (2015). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Modul Pelatiihan Pendidikan Profesi  Guru:  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Noviana,  E.,  &  Huda,  M.  N.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Stad  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  79 Pekanbaru.  Primary:    Jurnal    Pendidikan    Guru  Sekolah  Dasar,  7(2),  204  –  210. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i2.6287.
Novianingsih,  H.  (2016).  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan  dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 1-11.
Nurgiansah,    T.    H.,    &    Sukmawati.    (2020).    Tantangan    Guru    Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Masa  Adaptasi  Kebiasaan  Baru. Jurpis:   Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 17(2), 139 – 149.
Nurgiansah,    T.    H.    (2019).    Pemutakhiran    Kurikulum    Pendidikan Kewarganegaraan di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan, 1(1), 95–102.
Nurgiansah, T. H., Pratama, F. F., & Nurchotimah, A. S. I. (2021). Penelitian tindakan kelas dalam  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  PKN  (Pancasila  Dan Kewarganegaraan), 2(1), 10-23.
Sari,   Hevi.   Noer.   Mayasari.   (2014).   Implementasi   Metode   Vak   (Visual   Auditori Kinestetik)   Guna   Meningkatakan   Motivasi   Belajar   Siswa   Mata Pelajaran  Pkn Materi  Penegakan  Ham  (  Kelas  X  Bina Prestasi  2  Di Man   2   Ponorogo  Tahun 2013   /   2014). Skripsi. Ponorogo : Universitas   Muhammadiyah Ponorogo.
Setiawati, E., Salamah, Tarto. (2018). Workshop Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas  Dan  Artikel  Ilmiah  Pada  Guru  Bk  SMA/MA  Di  Kabupaten  Bantul.  Dharma Bakti 1(1), 34-44. DOI: https://doi.org/10.34151/dharma.v1i1.292.
Sukendra, I. K.,  Fridayanthi,  P. D., Darmada, I., & Surat, I. (2021). PkM. Sosialisasi  Dan Pendampingan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Guru  SMP  Negeri   3 Abiansemal Badung. Jurnal    PKM.    Widya    Mahadi, 2(1),    74-83
Susanti,  Emilia  dan  Hartanto,  Dicki.  (2015).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui Penerapan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Islam. POTENSIA:
Jurnal Kependidikan Islam, 1(1), 151-174. DOI: http://dx.doi.org/10.24014/ potensia.v1i1.1246
Zulfiani, Z., Herlanti, Y., & Sofyan, A. (2016). Kajian Penerapan Pendampingan Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif Antara Perguruan Tinggi Dan Sekolah. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 35(2). DOI : 10.21831/cp.v15i2.8054