## FAKTOR-FAKTOR INTERNAL YANG BERHUBUNGAN DENGAN MOTIVASI MAHASISWA UNTUK MELANJUTKAN PENDIDIKAN NERS DI PSIK UNIVERSITAS RIAU
Ani Constantia 1 , Arneliwati 2 , Wasisto Utomo 3 1,2,3 PSIK Universitas Riau Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Riau Jalan Pattimura No 9 Gedung G Pekanbaru Riau Kode Pos 28131 Indonesia email aniconstantia@gmail.com

## Abstrak
Motivasi  merupakan  karakteristik  psikologis  manusia  yang  memberikan  kontribusi  pada  tingkat  komitmen  seseorang yang  mampu  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sebuah  tindakan.  Motivasi  seseorang  salah  satunya  dipengaruhi oleh faktor-faktor internal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan faktor internal (persepsi, harga diri dan  prestasi,  harapan  dan  kebutuhan)  dengan  motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  Ners  di  PSIK Universitas Riau. Pada penelitian ini peneliti menggunakan desain penelitian deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional.  Sampel  berjumlah  130  orang  mahasiswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  proportionate  stratified random  sampling.  Alat  ukur  yang  digunakan  berupa  kuesioner  yang  dirancang  sendiri  oleh  peneliti  yang  sebelumnya telah  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Hasil  analisa  univariat  diperoleh  hasil  mayoritas  responden  berada  pada kelas 2013 yaitu 50 orang (38,4%), jenis kelamin terbanyak perempuan yaitu 109 orang (83,8%), rata-rata usia 21 tahun berjumlah 64 orang (49,2%), mayoritas persepsi positif 78 orang (60%), harga diri dan prestasi tinggi 72 orang (55,4%), harapan tinggi 81 orang (62,3%), kebutuhan tinggi 69 orang (53,1%) dan motivasi tinggi 68 orang (52,3%). Hasil analisa bivariat  diperoleh  ada  hubungan  antara  masing-masing  faktor  internal  dengan  motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan pendidikan Ners (p value < α = 0,05) yaitu: persepsi (p value = 0,006), harga diri dan prestasi (p value = 0,002), harapan (p  value  =  0,000)  dan  kebutuhan  (p  value  =  0,000).  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  peneliti  menyarankan  institusi pendidikan  untuk  membuat program kegiatan tentang  motivasi belajar sehingga  dapat  menambah  wawasan  mahasiswa tentang manfaat motivasi melanjutkan pendidikan Ners.
Kata kunci : faktor internal, motivasi, pendidikan Ners

## Abstract
Motivation  is  human  psychological  characteristic  that  contributes  to  a  person’s  level  commitment  that  capable  of encouraging someone to perform an action. Motivation influenced internal factors. The purpose of this research is to know the relationship of internal factors (perception, self esteem and achievement, expectation and requirement)  with student  motivation  to  continue  Ners  education  in  School  of  Nursing  Riau  University.  This  study  researchers  used descriptive  correlation  with  design  cross  sectional.  Sample  is  130  students.  Technique  sampling  using  proportionate stratified random  sampling. Measuring tool used is a self-designed questionnaire by researchers who have previously tested  validity  and  reliability.  Result  of  univariate  analysis  is  majority  of  respondents  are  in  the  class  of  2013  is  50 people  (38,4%),  female  gender  is  109  people  (83,8%),  average  age  21  year  is  64  people  (49,2%)  ,  majority  positive perceptions is 78 people (60%), majority self-esteem and high achievement is 72 people (55.4%), high expectation is 81 people (62.3%), majority high need is 69 people (53.1%) and the majority of high motivation 68 people (52,3%). Result of  bivariate  analysis  shows  that  there  is  correlation  between  each  internal  factor  with  student  motivation  to  continue Ners education (p value <α = 0,05) is: perception (p value = 0,006), self esteem and achievement (p value = 0,002),  expectations  (p  value  =  0,000)  and  needs  (p  value  =  0,000).  Based  on  the  results  of  this  study researchers  suggest  educational  institutions  to  create  an  activity  program  about  motivation  to  learn  so  as  to increase student insight about benefits of continuing education Ners education.
Keywords : internal factors, motivation, nurse education
Ani Constantia, Arneliwati, Wasisto Utomo, Faktor-Faktor Internal yang Berhubungan dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners Di PSIK Universitas Riau

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  kesehatan membutuhkan sumber  daya  di  bidang  kesehatan,  salah  satunya tenaga  kesehatan  (Undang-Undang  Kesehatan  No 36,  2009).  Upaya  penyelenggaraan  kesehatan menjadi baik ketika tenaga kesehatannya memiliki kualitas  dan  bersikap  profesionalitas.  Salah  satu tenaga  kesehatan  yang  dituntut  untuk  profesional dalam  melaksanakan  tugasnya  yaitu  perawat. Tuntutan  bagi  seorang  perawat  adalah  suatu bentuk  pelayanan  profesional  dalam  memberikan asuhan  keperawatan  sesuai  dengan  kompetensi yang  diperoleh  di  institusi  pendidikan  (Undang- Undang Keperawatan No 38, 2014).
Pendidikan  profesi  merupakan  pendidikan yang diarahkan pada kesiapan penerapan keahlian tertentu  (Dermawan  &  Riyadi,  2010).  Pendidikan profesi  Ners  merupakan  proses  transformasi  dari mahasiswa  menjadi  seorang  perawat  profesional (Nursalam, 2012).
Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Universitas Riau (PSIK UR) adalah kampus keperawatan negeri pertama  di  Pekanbaru  yang  menyelenggarakan pendidikan  profesi  Ners  (PSIK  UR,  2013).  Upaya dalam mencapai visi program studi Ners Universitas Riau yaitu “pada tahun 2035, menjadi program studi Ners  sebagai  pusat  riset  ilmu  keperawatan  di Sumatera untuk menghasilkan Ners yang berkualitas dan  kompetitif  secara  global  dengan  keunggulan keperawatan daerah pesisir dan aliran sungai”, maka dibutuhkan kontribusi dan kerjasama dari mahasiswa sarjana  keperawatan  untuk  melanjutkan  pendidikan profesi  Ners  dan  mengikuti  uji  kompetensi  yang dilaksanakan  oleh  AIPNI  /  Asosiasi  Institusi Pendidikan Ners Indonesia (PSIK UR, 2015).
Pendidikan  Ners  merupakan  rangkaian  dari proses  pembelajaran  maka  perlu  adanya  motivasi untuk mencapainya. Motivasi dan belajar merupakan dua  hal  yang  saling  mempengaruhi  (Pramudita, 2016).  Semakin  besar  motivasi  maka  semakin  kuat kegiatan  dilaksanakan  karena  motivasi  berfungsi untuk mengarahkan, mengaktifkan dan meningkatkan kegiatan (Sukmadinata, 2011).
Uno  (2007)  mengartikan  motivasi  sebagai dorongan internal dan eksternal dalam diri seseorang yang  diindikasikan  dengan  adanya  hasrat  dan  minat untuk  melakukan  kegiatan.  Motivasi  melanjutkan Ners dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor
eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal adalah segala  bentuk  pengaruh  yang  datang  dari  luar  diri serta  mempengaruhi  motivasi  seseorang,  sedangkan faktor  internal  adalah  faktor  yang timbul dari dalam diri  individu  itu  sendiri  (Slameto,  2010).  Khairani (2016)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  internal yang  mempengaruhi  motivasi  yaitu  persepsi, harapan, kebutuhan, harga diri dan prestasi.
Penelitian  terkait  yang  dilakukan  oleh  Sari (2015) dengan judul “Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang  Profesi  Keperawatan  dengan  Motivasi Melanjutkan  Pendidikan  Profesi  Ners  di  PSIK Universitas  Jember”  memperlihatkan  bahwa  ada hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa dengan  motivasi  melanjutkan  pendidikan  profesi Ners di PSIK Universitas Jember.
Data dari Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Padjajaran, mahasiswa yang melanjutkan pendidikan  profesi  Ners  berjumlah  116  mahasiswa dari  143  mahasiswa.  Terdapat  sekitar  19  % mahasiswa sarjana yang tidak melanjutkan pendidikan profesi Ners (Sya’bani, Susilaningsih, & Agustina,  2012).  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa tidak semua mahasiswa keperawatan yang melanjutkan pendidikan ke tahap profesi Ners.
Data  mahasiswa  PSIK  UR  dari  tahun  2008- 2009  tercatat  sekitar  12,87%  mahasiswa  yang tidak  melanjutkan  pendidikan  ke  tahap  profesi Ners  (Siswanto,  Erwin  &  Woferst,  2014).  Data yang  diperoleh  dari  bagian  akademik  PSIK  UR menyatakan  bahwa  mahasiswa  lulusan  sarjana keperawatan  yang  tidak  melanjutkan  pendidikan profesi  Ners  angkatan  A  2010  sebanyak  22,06%, angkatan  A  2011  sebanyak  13,58%  dan  angkatan A 2012 sebanyak 2,94% (PSIK UR, 2017).
Studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 2 Mei 2017 dengan metode wawancara pada 10  mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan Universitas  Riau,  diperoleh  hasil  5  mahasiswa mengatakan  akan  melanjutkan  pendidikan  profesi Ners,  1  mahasiswa  mengatakan  masih  ragu  dan  4 mahasiswa mengatakan tidak melanjutkan pendidikan  profesi  Ners.  Mahasiswa  memiliki persepsi  yang  berbeda-beda  terhadap  profesi  Ners yaitu profesi  melelahkan, biaya  mahal, tetapi sangat dibutuhkan  untuk  menambah soft  skill dan mempermudah  mencari  pekerjaan.  Mereka  ingin menjadi perawat profesional, ingin dihargai
di  masyarakat  dan  membanggakan  orang  tua. Mahasiswa  ragu  melanjutkan  pendidikan  Ners karena  merasa  tidak  terlalu  butuh  ditambah kondisi  kesehatan  fisik  yang  tidak  mendukung. Beberapa mahasiswa tidak melanjutkan pendidikan  profesi  Ners,  karena  mahasiswa tersebut  ingin  melanjutkan  studi  S2  dan  ingin langsung bekerja. Berdasarkan fenomena tersebut, peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  mengenai faktor-faktor  internal  yang  berhubungan  dengan motivasi mahasiswa untuk melanjutkan pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kampus  PSIK UR,  yang  dimulai  dari  bulan  Februari  sampai bulan  Agustus  2017.  Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian  deskriptif  korelasi  dengan pendekatan cross sectional.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  A  2013  A  2014  1  dan  A  2014  2  PSIK Universitas Riau. Pengambilan sampel menggunakan  teknik Probalility  Sampling yaitu Proportionate Stratified  Random  Sampling. Sampel berjumlah  130 responden  yang  terdiri  atas  kelas  A 2013  berjumlah  50  orang,  A  2014  1  berjumlah  40 orang, dan A 2014 2 berjumlah 40 orang.
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu kuesioner  yang  dibuat  sendiri  oleh  peneliti  yang berbentuk Skala Likert. Sebelum peneliti melakukan penelitian,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  uji coba kuesioner pada 20 orang responden. Responden yang  digunakan  untuk  uji  coba  kuesioner  adalah mahasiswa A 2013 dan A 2014 PSIK UR yang tidak dijadikan responden penelitian.
Analisa  data  menggunakan  analisa  univariat dan  analisa  bivariat.  Analisa  univariat  digunakan untuk  mendeskripsikan  karakteristik  responden yaitu  kelas,  jenis  kelamin,  umur,  persepsi,  harga diri dan prestasi, harapan, kebutuhan dan motivasi. Analisa bivariat digunakan untuk digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan antara variabel independen dan variabel dependen dengan menggunakan uji Chi Square.

## HASIL PENELITIAN Analisa Univariat

## Tabel 1
Distribusi  Karakteristik  Responden  Berdasarkan Kelas, Jenis Kelamin dan Umur Pada Mahasiswa PSIK UR Tahun 2017
Karakteristik Jumlah (f) Persentase Responden (%) Kelas A 2013 50 38,4 A 2014 2 40 30,8 A 2014 1 40 30,8 Total 130 100 Jenis Kelamin Perempuan 109 83,8 Laki-laki 21 16,2 Total 130 100 Umur 20 tahun 27 20,8 21 tahun 64 49,2 22 tahun 37 28,4 23 tahun 1 0,8 24 tahun 1 0,8 Total 130 100 Tabel 1 menunjukkan bahwa mayoritas responden  berada  pada  kelas  A  2013  sebanyak  50 orang  (38,4%),  mayoritas  jenis  kelamin  perempuan sebanyak 109 orang (83,8%) dan umur terbanyak 21 tahun dengan jumlah 64 orang (49,2%).

## Tabel 2
Distribusi  Gambaran  Persepsi,  Harga  Diri  dan Prestasi,  Harapan,  Kebutuhan  dan  Motivasi Mahasiswa PSIK UR Tahun 2017
Distribusi Rerponden Jumlah (f) Persentase (%) Persepsi Positif 78 60 Negatif 52 40 Total 130 100 Harga diri dan prestasi Tinggi 72 55,4 Rendah 58 44,6
Ani Constantia, Arneliwati, Wasisto Utomo, Faktor-Faktor Internal yang Berhubungan dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners Di PSIK Universitas Riau
Total 130 100 Harapan Tinggi 81 62,3 Rendah 49 37,7 Total 130 100 Kebutuhan Tinggi 69 53,1 Rendah 61 46,9 Total 130 100 Motivasi Tinggi 68 52,3 Rendah 62 47,7 Total 130 100
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  mayoritas responden  memiliki  persepsi  positif  sebanyak  78 orang  (60%),  harga  diri  dan  prestasi  tinggi  72 orang  (55,4%),  harapan  tinggi  81  orang  (62,3%), kebutuhan  tinggi  69  orang  (53,1%)  dan  motivasi tinggi 68 orang (52,3%).

## Analisa Bivariat

## Tabel 3
Distribusi  Hubungan  Persepsi  dengan  Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau
Motivasi Total p Persepsi Tinggi Rendah value f % f % f % Positif 49 62,8 29 37,2 78 100 Negatif 19 36,5 33 63,5 52 100 0,006 Jumlah 68 52,3 62 47,7  130 100
Tabel  3  menunjukkan  proporsi  responden  yang mempunyai  persepsi  positif  dengan  motivasi  yang tinggi  berjumlah  49  orang  (62,8%)  dan  responden yang  mempunyai  persepsi  negatif  dengan  motivasi tinggi berjumlah 19 orang (36,5%). Hasil uji statistik Chi Square diperoleh nilai p value = 0,006 < α 0,05, dapat  disimpulkan  ada  hubungan  persepsi  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.

## Tabel 4
Distribusi  Hubungan  Harga  Diri  dan  Prestasi dengan  Motivasi  Mahasiswa  untuk  Melanjutkan Pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau
Harga Motivasi Total p diri dan Tinggi Rendah value prestasi f %
f % f %
Tinggi 47 65,3 25 34,7  72 100 Rendah 21 36,2 37 63,8  58 100 0,002 Jumlah 68 52,3 62 47,7  130 100
Tabel 4 menunjukkan bahwa proporsi responden yang  memiliki  harga  diri  dan  prestasi  tinggi  dengan motivasi  yang  tinggi  berjumlah  47  orang  (65,3%) dan responden yang memiliki harga diri dan prestasi rendah  dengan  motivasi  tinggi  berjumlah  21  orang (36,2%). Hasil uji statistik Chi Square didapatkan p value =  0,002  <  α  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  hubungan  harga diri dan prestasi dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.

## Tabel 5
Distribusi  Hubungan  Harapan  dengan  Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau
Motivasi Total p Harapan Tinggi Rendah value f % f % f % Tinggi 61 75,3 20 24,7 81 100 Rendah 7 14,3 42 85,7 49 100 0,000 Jumlah 68 52,3 62 47,7 130 100
Tabel  5 menunjukkan bahwa proporsi responden  yang  memiliki  harapan  tinggi  dengan motivasi  yang  tinggi  berjumlah  61  orang  (75,3%) dan  responden  yang  memiliki  harapan  rendah dengan  motivasi  tinggi  berjumlah  7  orang (14,3%). Hasil uji statistik Chi Square didapatkan p value = 0,000 < α 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  ada  hubungan  signifikan  antara  harapan dengan  motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.

## Tabel 6
Distribusi  Hubungan Kebutuhan  dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau
Motivasi Total p Kebutuhan Tinggi Rendah value f % f % f % Tinggi 56 81,2 13 18,8 69 100 Rendah 12 19,7 49 80,3 61 100 0,000 Jumlah 68 52,3 62 47,7  130 100
Tabel 6 menunjukkan bahwa proporsi responden yang  memiliki  kebutuhan  tinggi  dengan  motivasi yang tinggi berjumlah 56 orang (81,2%) dan
responden  yang  memiliki  kebutuhan  rendah  dengan motivasi  tinggi  berjumlah  12  responden  (19,7%). Hasil  uji  statistik Chi  Square didapatkan p  value = 0,000 < α 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan  yang  signifikan  antara  kebutuhan  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.

## PEMBAHASAN Analisa Univariat

## 1. Kelas
Mayoritas  responden  berada  pada  kelas  A  2013 yaitu  berjumlah  50  orang  responden  (38,4%). Kenyataan  yang  ditemukan  dilapangan  bahwa mahasiswa PSIK Universitas Riau A 2013 berjumlah 73  orang,  lebih  banyak  dibandingkan  A  2014  2  dan A  2014  1  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  60 orang. Sehingga saat dilakukan penghitungan sampel dengan  teknik Proportionate  Stratified  Random Sampling diperoleh  hasil  proporsi  jumlah  sampel terbesar berada pada kelas A 2013.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian Hidayat  (2015)  yang  dilakukan  pada  mahasiswa keperawatan  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Setelah  dihitung  menggunakan  teknik Stratified Random  Sampling diperoleh  hasil  sampel  terbanyak terdapat  pada  mahasiswa  semester  II  yang  memiliki jumlah  siswa  terbanyak.  Hidayat  mengemukakan bahwa  semakin  banyak  jumlah  populasi  dalam sebuah  kelompok, maka  akan semakin besar  jumlah sampel yang akan mewakili kelompok tersebut.

## 2. Jenis kelamin
Hasil penelitian diperoleh mayoritas responden berjenis  kelamin  perempuan  yaitu  109  responden (83,8%).  Kenyataan  dilapangan  mahasiswa  PSIK UR  didominasi  oleh  perempuan.  Hasil  penelitian yang menunjukkan bahwa mahasiswa
keperawatan mayoritas berjenis kelamin perempuan  didukung  oleh  penelitian yang dilakukan  Syahputra  (2009)  pada  mahasiswa  S1 PSIK FK USU. Syahputra mengungkapkan bahwa proporsi perempuan dalam pendidikan keperawatan lebih besar daripada laki-laki.
Seorang  perawat  profesional  dituntut  bersikap caring dalam memberikan asuhan keperawatan. Sifat ini  dimiliki  oleh  kaum  perempuan  sehingga  banyak orang  beranggapan  bahwa  profesi  keperawatan identik dan sesuai untuk kaum perempuan.
Pendidikan keperawatan  identik dengan kaum perempuan  juga  tidak  terlepas  dari  sejarah keperawatan itu sendiri yang dimulai dari Florence Nightingale.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Asmadi (2008a) yang menyatakan bahwa keperawatan  yang  dilakukan  oleh  Florence Nightingale  didasari  oleh  kepedulian  dan  naluri keibuan  “ mother  instinct ”,  berupa  naluri  untuk memberikan perlindungan dan naluri sosial. Naluri ini  muncul  karena  secara  tabiat  perempuan  lebih intuitif (lebih peka) daripada laki-laki.

## 3. Umur
Karakteristik umur responden berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  130  orang mahasiswa  PSIK  UR  diperoleh  hasil  rata-rata responden berada pada usia 21 tahun yaitu berjumlah 64  orang  responden  (49,2%).  Izzaty  dan  Ayriza (2013)  menyatakan  bahwa  umur  21  tahun  berada pada  tahap  usia  dewasa  awal.  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  Rakhmawati  dan  Widodo (2011)  yang  juga  menyatakan  bahwa  umur mahasiswa FIK Universitas Muhammadiyah Surakarta yang ingin melanjutkan pendidikan profesi Ners mayoritas berada pada usia dewasa awal.
Usia  dewasa  awal  merupakan  masa  transisi  dari usia  remaja.  Salah  satu  kriteria  dewasa  awal  yaitu seseorang  bertanggungjawab  atas  konsekuensi  dari tindakannya  sendiri  (Izzaty  &  Ayriza,  2013). Kematangan  individu  juga  dapat  dilihat  dari  minatnya yang  selalu  berorientasi  pada  tugas-tugas  yang dilakukan  dan  memiliki  pandangan  yang  objektif terhadap  keputusan  yang  diambil  terutama  dalam memenuhi  kebutuhan  belajarnya  (Anderson,  1951, dalam  Tim  pengembangan  ilmu  pendidikan  FIP-UPI, 2007).  Hal  ini  membuat  peneliti  berasumsi  umur responden  yang  mayoritas  berada  pada  tahap  usia dewasa  awal  membuat  responden  sudah  mampu bertanggungjawab terhadap tindakannya untuk memilih melanjutkan pendidikan Ners dimasa depan.

## 4. Persepsi
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh  hasil  mayoritas responden  memiliki persepsi positif  yaitu  berjumlah  78  orang  (60%).  Hasil  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sya’bani,  Susilaningsih  dan  Agustina  (2012)  yang menyatakan  bahwa  persepsi  mahasiswa  keperawatan Universitas  Padjajaran  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners mayoritas positif (56,7%).
Ani Constantia, Arneliwati, Wasisto Utomo, Faktor-Faktor Internal yang Berhubungan dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners Di PSIK Universitas Riau
Persepsi  berupa  pengalaman  tentang  objek atau peristiwa yang diperoleh dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkannya. Persepsi mampu mempengaruhi tindakan seseorang  (Notoatmodjo,  2010a).  Persepsi  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  stimulus  secara  objektif, tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  keadaan  diri  orang yang mempersepsi. Salah satu hal yang mempengaruhi persepsi adalah perhatian. Stimulus mana  yang  akan  dipersepsi  atau  mendapatkan respon  dari  individu  tergantung  pada  perhatian individu yang bersangkutan (Walgito, 2010).
Sari (2015) mengemukakan bahwa ada beberapa indikator  yang  perlu  diperhatikan  didalam  lingkup persepsi  yaitu  praktik,  nilai  dan  citra  publik. Indikator  ini dapat menilai cara pandang mahasiswa keperawatan terhadap lingkup keperawatan. Mahasiswa  keperawatan  akan  memiliki  persepsi positif  ketika praktik,  nilai dan citra publik diterima dengan  baik  pada  saat  menjalani  pendidikan. Robbins  dan  Judge  (2008)  menyatakan  bahwa persepsi  positif  yang  dimiliki  oleh  individu  akan memberikan  dorongan  kepada  individu  tersebut sehingga  muncul  motivasi  yang  akan  mengarahkan perilaku seseorang untuk bertindak.

## 5. Harga diri dan prestasi
Harga diri dan prestasi yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  keinginan  untuk  mendapatkan pengenalan, pengakuan, penghargaan dan penghormatan  dari  orang  lain  atas  hasil  yang  telah dicapai. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap 130 orang responden diperoleh hasil bahwa responden  yang  memiliki  harga  diri  dan  prestasi tinggi berjumlah 72 orang responden (55,4%).
Manusia  memiliki  potensi-potensi  yang  dibawa sejak  lahir  dan  sudah  menjadi  kodratnya  manusia. Potensi  dan  kodrat  ini  perlu  diaktualkan  atau dinyatakan  dalam  berbagai  bentuk  sifat,  kemampuan dan kecakapan yang nyata (Sukmadinata, 2011). Faktor ini  mendorong  atau  memotivasi  individu  untuk berusaha  agar  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  kuat  dan memperoleh status tertentu dalam lingkungan masyarakat  (Khairani,  2016).  Berdasarkan  beberapa pernyataan  tersebut  peneliti  menarik  kesimpulan bahwa  potensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa keperawatan  yang  diakui  oleh  orang  lain  dapat meningkatkan  motivasi  mahasiswa  tersebut  untuk melanjutkan pendidikan dan memperoleh gelar Ners.

## 6. Harapan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan terhadap  130  orang  responden  diperoleh  hasil mayoritas  responden  memiliki  harapan  tinggi terhadap  pendidikan  Ners,  yaitu  sejumlah  81  orang responden  (62,3%).  Setiadi  (2007)  menyatakan bahwa  harapan  akan  mempengaruhi  keputusan individu  tentang  bagaimana  cara  bertingkah  laku untuk  mewujudkan  kesuksesan  dimasa  depan. Mahasiswa yang memiliki harapan tinggi yaitu ingin sukses  menjadi  seorang  perawat  profesional  maka orang  tersebut  akan  berusaha  mewujudkannya dengan  cara  melakukan  tindakan-tindakan  yang membantunya untuk mewujudkan harapan tersebut.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Hidayat  (2015)  pada  mahasiswa S1 keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta.  Hidayat  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa keperawatan  memiliki  harapan  yang  tinggi  (62,7%). Harapan  bersumber  dari  informasi  objektif  dari lingkungan  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perasaan subjektif  seseorang  (Khairani,  2016).  Tingginya harapan  mahasiswa  keperawatan  harapan  untuk memperoleh  hasil  yang  ingin  dicapai  membuatnya semakin giat dalam berusaha mecapai tujuan.

## 7. Kebutuhan
Kebutuhan merupakan tahap awal timbulnya motivasi.  Kebutuhan  pada  diri  individu yang menyebabkan  timbulnya  dorongan  dengan  intensitas tertentu  yang  berfungsi  mengaktifkan  dan  memberi arah  perilaku  untuk  memenuhi  kebutuhan  yang menjadi  penyebab  timbulnya  dorongan  itu  sendiri (Khairani,  2016).  Penelitian  yang  telah  dilakukan peneliti  di  PSIK  Universitas  Riau  terhadap  130  orang responden  diperoleh  hasil  mayoritas  responden memiliki  kebutuhan  tinggi  terhadap  pendidikan  Ners, yaitu berjumlah 69 orang responden (53,1%).
Asnawi  (2007)  menyatakan  bahwa  orang  yang memiliki kebutuhan eksistensi yang tinggi cenderung  untuk  meningkatkan  motivasinya  untuk mencapai kebutuhan tersebut. Kebutuhan mahasiswa yang tinggi terhadap pendidikan Ners akan membuat mahasiswa keperawatan termotivasi untuk melanjutkan  pendidikan  profesi  Ners.  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Khairani  (2016)  yang menyatakan  bahwa  kebutuhan  memotivasi  manusia untuk  menjadikan  dirinya  sendiri  berfungsi  secara penuh, sehingga mampu meraih potensinya secara
total.

## 8. Motivasi mahasiswa untuk melanjutkan pendidikan Ners di PSIK UR
Motivasi  dalam  penelitian  ini  diartikan sebagai  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri mahasiswa  S1  keperawatan  untuk  melanjutkan pendidikan profesi Ners di PSIK Universitas Riau. Karakteristik  tingkat  motivasi  mahasiswa  untuk melanjutkan pendidikan Ners pada 130 responden di PSIK Universitas Riau diperoleh hasil sejumlah 68 responden (52,3%) memiliki motivasi tinggi.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Silaban,  Bidjuni  dan  Hamel  (2016)  yang  menyatakan bahwa mahasiswa keperawatan Sam Ratulangi Manado memiliki motivasi tinggi untuk melanjutkan pendidikan Ners (81,2%). Tingginya motivasi mahasiswa  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  termasuk faktor-faktor  internal.  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  motivasi  adalah  kejelasan  tujuan  yang dapat  berupa  harapan  mahasiswa  keperawatan  akan cita-citanya dimasa depan (Khairani, 2016).
Pada penelitian ini 62 responden (47,7%) memiliki motivasi  rendah  hampir  seimbang  dengan  jumlah responden  yang  memiliki  motivasi  tinggi  yang berjumlah  68  responden  (52,3%).  Berdasarkan  studi pendahuluan  yang  telah  dilakukan  pada  mahasiswa PSIK  Universitas  Riau,  peneliti  berasumsi  bahwa  hal ini  disebabkan  oleh  keinginan  mahasiswa  langsung melanjutkan studi S2 dan ingin langsung bekerja.

## Analisa Bivariat
1. Hubungan persepsi dengan motivasi
Berdasarkan uji Chi Square diperoleh hasil Ho ditolak, disimpulkan ada hubungan signifikan antara persepsi  tentang  profesi  keperawatan  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners  di  PSIK  Universitas  Riau.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  Pramudita  (2016)  pada mahasiswa keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta,  diperoleh  hasil  terdapat  hubungan  yang signifikan antara persepsi dengan motivasi melanjutkan pendidikan Ners ( p value 0,002).
Persepsi mahasiswa keperawatan untuk melanjutkan  pendidikan  Ners  dipengaruhi oleh pengalaman  mahasiswa  tersebut  didalam  praktik keperawatan.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  teori Notoatmodjo  (2012)  yang  mengemukakan  bahwa persepsi adalah pengalaman seseorang tentang objek,
peristiwa, atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi.
Persepsi  dapat  muncul  disebabkan  oleh  perasaan, kemampuan  berfikir  dan  pengalaman-pengalaman individu  (Walgito,  2010).  Hal  ini  menyebabkan individu  tidak  sama  dalam  mempersepsikan  suatu stimulus. Kemungkinan persepsi persepsi individu satu berbeda dengan individu lainnya.
Pramudita (2016) dalam penelitiannya mengungkapkan  bahwa  persepsi  positif  mahasiswa terhadap pendidikan Ners mampu membangun sikap dan  karakter  yang  belum  terbentuk  sebelumnya, manambah wawasan, pengalaman, dan cara pandang mahasiswa.  Mahasiswa  yang  memiliki  persepsi positif  dengan  motivasi  kurang  untuk  melanjutkan pendidikan Ners dalam penelitian ini yaitu sebanyak 19 responden (36,5%) kemungkinan disebabkan oleh faktor  lain  yang  tidak  diteliti  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini.  Hasil  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  peneliti  sebelumnya  membuat  peneliti berasumsi  bahwa  hal  ini  disebabkan  oleh  biaya profesi  yang  relatif  mahal  dan  kondisi  ekonomi orangtua  yang  tidak  mendukung.  Pernyataan  ini didukung  oleh  pendapat  Slameto  (2010)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  juga  dipengaruhi  oleh faktor  eksternal  yaitu  kondisi  sosial  ekonomi  orang tua.
2. Hubungan harga diri dan prestasi dengan motivasi
Uji statistik Chi Square diperoleh hasil Ho ditolak, maka dapat disimpulkan ada hubungan yang signifikan  antara  harga  diri  dan  prestasi  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners  di  PSIK  Universitas  Riau.  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  pendapat  Khairani  (2016)  yang menyatakan potensi dan kodrat manusia memotivasi atau  mengarahkan  individu  untuk  berusaha  agar menjadi pribadi yang mandiri, kuat dan memperoleh kebebasan  serta  mendapatkan  status  tertentu  dalam lingkungan masyarakat.
Menurut Asmadi (2008b) terpenuhinya kebutuhan harga diri seseorang tampak dari sikap penghargaan diri. Penghargaan diri merujuk pada penghormatan dan pengakuan diri. Sehingga mahasiswa keperawatan yang ingin diakui oleh orang lain akan meningkatkan motivasinya untuk melanjutkan pendidikan dan memperoleh gelar Ners. Harga diri sejalan dengan prestasi. Hal ini sesuai
Ani Constantia, Arneliwati, Wasisto Utomo, Faktor-Faktor Internal yang Berhubungan dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners Di PSIK Universitas Riau
dengan pendapat Asmadi yang telah dijelaskan pada paragraf sebelumnya yaitu penghargaan diri merujuk pada  penghormatan  dan  pengakuan  diri.  Peneliti berasumsi bahwa mahasiswa  yang memiliki prestasi akan  memiliki  penghargaan  diri  yang  baik  terhadap dirinya. Hal ini didukung oleh pendapat Sukmadinata  (2011)  yang  menyatakan  bahwa individu memiliki potensi-potensi yang dibawa sejak lahir dan sudah menjadi  kodratnya manusia. Potensi dan  kodrat  tersebut  diaktualkan  atau  dinyatakan dalam  berbagai  bentuk  sifat,  kemampuan  dan kecakapan  yang  nyata  sehingga  mampu  memotivasi individu  untuk  berusaha  agar  menjadi  pribadi  yang mandiri,  kuat dan memperoleh status tertentu dalam lingkungan  masyarakat  (Khairani,  2016).  Peneliti akhirnya  menarik  kesimpulan  bahwa  harga  diri  dan prestasi  dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa tersebut untuk melanjutkan pendidikan dan memperoleh gelar Ners.
3.  Hubungan harapan dengan motivasi Berdasarkan uji statistik Chi Square diperoleh hasil  Ho  ditolak,  maka  dapat  disimpulkan  ada hubungan  yang  signifikan  antara  harapan  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners  di  PSIK  Universitas  Riau.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agata (2016)  pada  mahasiswa  keperawatan  Universitas Diponegoro.  Agata  mengemukakan  bahwa  motivasi dipengaruhi  oleh  harapan  seseorang  terhadap  cita-cita yang  akan  diraihnya.  Ketika  mahasiswa  keperawatan memiliki  harapan  yang  tinggi  akan  cita-citanya  pada lingkup  keperawatan  dimasa  depan,  maka  motivasi mahasiswa  tersebut  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners akan semakin meningkat.
Siagian (2013) mengemukakan bahwa Victor H. Vroom  dalam  bukunya  yang  berjudul  “ Work and Motivation ”  mengetengahkan  sebuah  teori yang disebut  sebagai  “teori  harapan”.  Menurut  teori  ini, motivasi  muncul  akibat  dari  suatu  hasil  yang  ingin dicapai  oleh  seseorang  dan  perkiraan  yang bersangkutan  bahwa  tindakannya  akan  mengarah kepeda  hasil  yang  diinginkan  tersebut.  Berdasarkan pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa apabila  mahasiswa  keperawatan  memiliki  harapan yang  tinggi  terhadap  masa  depannya  di  lingkup keperawatan maka mahasiswa tersebut akan berupaya mendapatkannya. Salah satu  langkah  yang dapat ditempuh mahasiswa tersebut adalah
menambah soft  skill yang dapat diperoleh  melalui serangkaian proses pendidikan Ners.
4.  Hubungan  kebutuhan  dengan  motivasi Hasil penelitian tentang hubungan antara kebutuhan dengan motivasi mahasiswa untuk melanjutkan  pendidikan  Ners  diperoleh  hasil  proporsi responden  yang  memiliki  kebutuhan  tinggi  dengan motivasi  yang  tinggi  berjumlah  56  orang  (81,2%)  dan responden  yang  memiliki  kebutuhan  rendah  dengan motivasi  tinggi  berjumlah  12  responden  (19,7%).  Uji statistik Chi  Square diperoleh p  value 0,000  <  α  0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  atau  ada hubungan  yang  signifikan  antara  kebutuhan  dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Ners di PSIK Universitas Riau.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat Notoatmodjo  (2012)  yang  menyatakan  bahwa tanggapan seseorang terhadap kebutuhan diwujudkan  dalam  bentuk  tindakan.  Mahasiswa yang  mengangggap  pendidikan  Ners  adalah sebuah  kebutuhan  cenderung  akan  mengikuti pendidikan tersebut. Pernyataan ini didukung oleh pernyataan  dari  Asnawi  (2007)  yang  menyatakan bahwa  orang  yang  memiliki  motivasi  tinggi cenderung berupaya untuk meningkatkan kebutuhan  eksistensinya,  begitupun  orang  yang mempunyai  kebutuhan  eksistensi  tinggi  juga memiliki  kecenderungan  untuk  meningkatkan motivasinya untuk mencapai tujuan tersebut.

## SIMPULAN
Hasil analisa univariat diperoleh hasil mayoritas responden berada pada kelas 2013 yaitu 50  orang  (38,4%),  jenis  kelamin  terbanyak perempuan yaitu 109 orang (83,8%), rata-rata usia 21  tahun  berjumlah  64  orang  (49,2%),  mayoritas persepsi  positif  78  orang  (60%),  harga  diri  dan prestasi tinggi 72 orang (55,4%), harapan tinggi 81 orang (62,3%), kebutuhan tinggi 69 orang (53,1%) dan  motivasi  tinggi  68  orang  (52,3%).  Hasil analisa  bivariat  diperoleh  ada  hubungan  antara masing-masing  faktor  internal  dengan  motivasi mahasiswa untuk melanjutkan pendidikan Ners ( p value < α = 0,05) yaitu: persepsi ( p value = 0,006), harga diri dan prestasi ( p value = 0,002), harapan ( p value = 0,000) dan kebutuhan ( p value = 0,000).

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyarankan  institusi  pendidikan  untuk  membuat program  kegiatan  tentang  motivasi  belajar  sehingga dapat  menambah  wawasan  mahasiswa  tentang manfaat motivasi melanjutkan pendidikan Ners.

## DAFTAR PUSTAKA
Agata,  A.  K.  (2016).  Gambaran  faktor-faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa program  studi  ilmu  keperawatan  universitas diponegoro semarang. Skripsi . Diperoleh tanggal 19  Juli  2017  dari  http://eprints.undip.ac.id
/49843/1/Proposal_Andika_Kurnia_Agata_ NIM_22020112140062.pdf
Asmadi. (2008a). Konsep dasar keperawatan . Jakarta: EGC. Asmadi. (2008b). Teknik prosedural keperawatan, konsep  dan  aplikasi  kebutuhan  dasar  klien. Jakarta: Salemba Medika. Diperoleh tanggal 24 Juli 2017 dari https://books.google co.ibooks?id  =  IJ3P1qiHKMYC&pg  =PA6&dq =  harga+diri+adalah&hl  =  id&sa  =  X&ved  = 0ahUKEwiWgMDb36DVAhXHfLwKHd2r COQQ6AEIOjAH  #  v  =  onepage&q  = harga%20 diri%20adalah&f = false
Asnawi,  S.  (2007). Teori  motivasi:  dalam pendekatan psikologi  industri  dan  organisasi.
Jakarta: Study Press.
Dermawan, D., & Riyadi, S. (2010). Keperawatan profesional . Yogyakarta: Gosyen Publishing. Hidayat,  R.  (2015).  Hubungan  antara  minat  dan cita-cita  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa program  studi  S1  keperawatan  di  universitas muhammadiyah  surakarta. Skripsi .  Diperoleh tanggal  20  Juli  2017  dari  /37324/1/02.%20 Naskah%20Publikasi.pdf
Izzaty, R. E., & Ayriza, Y. (2013). Perkembangan fisik dan  kognitif  masa  dewasa  awal. Yogyakarta: Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Diperoleh  tanggal 21 Juli 2017 dari http://staff.uny.ac.id/
sites/default/files/pendidikan/dr-rita-eka-izzaty- spsi-msi/gperkembangan-fisik-dan-kognitif-masa- dewasa-awal.pdf
Khairani, M. (2016). Psikologi umum. Yogyakarta:
Aswaja Pressindo. Notoatmodjo, S. (2010a). Promosi kesehatan teori
& aplikasi. Jakarta: Rineka Cipta. Notoatmodjo,
S. (2012). Ilmu dan perilaku kesehatan .
Jakarta: Rineka Cipta. Nursalam.  (2012). Manajemen  keperawatan: aplikasi dalam praktik keperawatan profesional . Jakarta: Salemba Medika.
Pramudita,  F.  A.  (2016).  Hubungan  antara  minat dan  persepsi  terhadap  motivasi  melanjutkan ners pada  mahasiswa keperawatan Universitas Muhammadiyah  Surakarta. Skripsi. PSIK Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Riau.
(2013). Pedoman prodi keperawatan 2013/2014 .
Pekanbaru: UR Press.
PSIK UR. (2015). Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas  Riau .  Diperoleh  tanggal  26  Januari 2017 dari http://psik.unri.ac.id/IN/jurnal/
PSIK  UR.  (2017). Data  akademik  mahasiswa PSIK UR .  Diperoleh  tanggal  1  Februari  2017 dari SIA PSIK UR.
Rakhmawati, N. & Widodo, A. (2011). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa sarjana keperawatan  untuk  melanjutkan  pendidikan profesi  ners  di  universitas  muhammadiyah surakarta . Jurnal. Diperoleh tanggal 22 Februari 2017 dari https : // publikasi ilmiah. ums. ac. Id
/ bitstream  /  handle  /  123456789  /  3680  /  NUR  % 20  RAHMAWATI  %  20  -  %  20  ARIF  %  20 WIDODO % 20 Fix % 20 bgt. Pdf ? sequence = 1 Robbins,  S.  P  &  Judge,  T.  A.  (2008). Perilaku organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Sari,  D.  A.  D.  C.  Y.  (2015).  Hubungan  persepsi mahasiswa  tentang  profesi  keperawatan  dengan motivasi melanjutkan pendidikan profesi  ners di psik  universitas  jember. Journal  of  Universitas Jember  digital  repository .  Diperoleh  tanggal 27 April  2017  dari  http://repository.unej.ac.id/ handle/123456789/65867
Setiadi.  (2007). Konsep  dan  penulisan  riset keperawatan. Yogyakarta: Graha Ilmu Siagian,  S.  (2013). Manajemen  sumber  daya manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Silaban,  R.  Y.,  Bidjuni,  H.,  dan  Hamel,  R.  (2016).
Hubungan  motivasi  mahasiswa  program  sarjana keperawatan  dengan  minat  melanjutkan  studi profesi  ners  di  program  studi  ilmu  keperawatan universitas  sam  ratulangi  manado. E-  journal keperawatan  (e-kp)  volume  4  nomor  1,  mei 2016 . Diperoleh tanggal 20 Juli 2017 dari https:// ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jkp/article/
Ani Constantia, Arneliwati, Wasisto Utomo, Faktor-Faktor Internal yang Berhubungan dengan Motivasi Mahasiswa untuk Melanjutkan Pendidikan Ners Di PSIK Universitas Riau

## viewFile/11910/11499
Siswanto, F., Erwin., & Woferst, R. (Oktober, 2014).
Faktor-faktor yang berhubungan dengan motivasi  mahasiswa  untuk  melanjutkan  profesi ners. JOM  PSIK  UR  VOL.  1  NO.  2. Diperoleh tanggal 22 Februari 2017 dari http: // download. portalgaruda.  Org  /  article.  Php  ?  article  = 186686 & val = 6447 & title = Faktor-Faktor % 20 Yang % 20 Berhubungan % 20 Dengan % 20 Motivasi  %  20  Mahasiswa  %  20  Untuk  %  20 Melanjutkan % 20 Profesi % 20 Ners.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sukmadinata, N. S. (2011). Landasan psikologi proses pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sya’bani, N., Susilaningsih, S., & Agustina, R. H.
(2012). Hubungan persepsi mahasiswa yang mengikuti cssa tentang praktik klinis dengan motivasi untuk melanjutkan pendidikan ners di fakutas ilmu keperawatan universitas padjajaran . Jurnal. Diperoleh tanggal 22 April 2017 dari http://jurnal.unpad.ac.id/ejournal/ article /download/607/661 Syahputra, N. (2009). Hubungan konsep diri dengan
prestasi akademik mahasiswa S1 keperawatan semester  III  kelas  ekstensi  PSIK  FK  USU . Diperoleh  tanggal  16  Juli  2017  dari  http:// repository.usu.ac.id/hendle/123456789/33255. Tim pengembangan ilmu pendidikan FIP-UPI. (2007). Ilmu dan aplikasi pendidikan, bagian 1  ilmu  pendidikan  teoritis .  (2 th ed).  Bandung: PT. Imperial Bhakti Utama. Diperoleh tanggal 23  Juli  2017  dari  https://books.google.com/ books?id = TkqF8C8ffK4C&pg = PA289&dq = kematangan  +  psikologi  +  dewasa  +  awal&hl =id&sa=X&ved=0ahUKEwjOwNCav5_ VAhWKa7wKHRGEDcEQ6AEIHDAA
Undang-Undang Republik Indonesia. (2009).
Undang-Undang Republik Indonesia nomor
36 tahun 2009 tentang kesehatan . Jakarta:
Sekretariat Negara.
Undang-Undang Republik Indonesia. (2014). Undang- Undang Republik Indonesia nomor 38
tahun 2014 tentang keperawatan . Jakarta:
Sekretariat Negara.
Uno,  H.  B.  (2007). Teori  motivasi  dan pengukurannya: analisis di bidang
pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Walgito, B. (2010). Pengantar psikologi umum . Yogyakarta: Andi.