Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 1, Maret 2020 Page: 59-74
Pengembangan Video Pembelajaran 3S untuk Mendongkrak Self Efficacy Siswa dalam Mengambil Keputusan Study Lanjut di Era Revolusi Industri 4.0
Yang Gustida Aditya Jakti
UPT Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kota Mojokerto, Jawa Timur Contributor Email: ygustida@gmail.com
Published: Mar 30, 2020 Article Url: http://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/127

## Abstract
The tricky problem in realizing national education goals in the era of the industrial revolution 4.0 related to specialization in junior high is the low self-efficacy of students in making further study decisions. The problem is related to the challenges of development and future goals of students. Based on experience during teaching, observation, and question and answer with 9th  grade  students,  accepting  students  answer  doubts  in  determining  secondary  school. Students take friends or pursue achievements without seeing their condition. This Innovative work  is  about  video  learning  3S  (school,  senior,  support) which  become  a  real  solution  to address  the  conflicts  that  occur  in  9th  grade  students  associated  with  low  self-efficacy  in making further study decisions. The development of this innovative work is of Research and Development (R&D) type by applying the ADDIE model. The 3S instructional video media (school,  seniors,  support)  applied  to  92  students  in  learning  activities  resulted  in  several studies. Based on data analysis, self efficacy and the ability to make decisions further increase heterogeneity. The percentage increase in self-efficacy increased varied, class 9F showed an increase of 5%, class 9G only increased by 1% and class 9I increased by 5%. The percentage of decision making towards further improvement, class 9F increased by 1%, class 9G increased by 2%, and class 9I only increased by 0.5%. However, students show high enthusiasm, are more serious and focused throughout the learning process. Students receive information as well  as  understanding  more  related  to  advanced  studios  after  seeing  3S  learning  videos (school, seniors, support). Based on the data that has been obtained, it can be concluded that the 3S learning video (school, senior, support) is able to boost students' self efficacy in making further study decisions.
Keywords: Learning Videos; Self-efficacy; Decision-making; Frther Study
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127

## Abstrak
Permasalahan  pelik  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidikan  nasional  di  era  revolusi industri  4.0  terkait  peminatan  di  SMP  adalah  rendahnya  self  efficacy  siswa  dalam mengambil  keputusan  studi  lanjut.  Masalah  tersebut  berpotensi  menghambat  tugas perkembangan dan tujuan masa depan siswa. Berdasarkan pengalaman selama mengajar, observasi, dan tanya jawab dengan siswa kelas 9, mayoritas siswa mengalami keraguan dalam  menentukan  sekolah  lanjutan.  Siswa  cenderung  mengikuti  teman  atau  sekedar mengejar  prestige  tanpa  melihat  kondisi  diri.  Karya  inovasi  berupa  media  video pembelajaran  3S  (school,  senior,  support)  merupakan  solusi  nyata  untuk  menyikapi permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  9  terkait  rendahnya  self  efficacy  dalam mengambil keputusan studi  lanjut. Pengembangan karya  inovasi  ini berjenis Research and Development (R&D) dengan menerapkan model ADDIE. Media video pembelajaran 3S (school, senior, support) yang diterapkan pada 92 siswa dalam kegiatan pembelajaran menghasilkan  beberapa  data  penelitian.  Berdasarkan  analisis  data,  self  efficacy  dan kemampuan mengambil keputusan studi lanjut mengalami peningkatan yang heterogen. Prosentase  peningkatan  Self  efficacy  cenderung  beragam,  kelas  9F  menunjukkan peningkatan 5%, kelas 9G hanya meningkat 1% dan kelas 9I meningkat 5%. Prosentase pengambilan  keputusan  terhadap  studi  lanjut  juga  mengalami  peningkatan  beragam, kelas 9F meningkat 1%, kelas 9G meningkat 2%, dan kelas 9I hanya meningkat 0,5%. Namun demikian, siswa menunjukkan antusiasme tinggi, lebih serius dan fokus selama proses belajar berlangsung. Siswa mengaku mendapat informasi serta pemahaman yang lebih  baik  terkait  studi  lanjut  setelah  melihat  video  pembelajaran  3S  (school,  senior, support).  Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  video pembelajaran 3S (school, senior, support) mampu mendongkrak self efficacy siswa dalam mengambil keputusan studi lanjut.
Kata Kunci: Video Pembelajaran; Self Efficacy; Pengambilan Keputusan; Studi Lanjut

## A. Pendahuluan
Perkembangan  arus  global  yang  masif  serta  serta  semakin mendekatnya  era  revolusi  industri  4.0  ke  berbagai  sektor  kehidupan menuntut  seluruh  komponen  pendidikan  untuk  berinovasi.  Ungkapan tersebut  sesuai  dengan  paparan  WANTIKNAS  pada  acara  Making Indonesia 4.0 Conference di Kemenperin RI tanggal 24 Oktober 2018 yang menyatakan bahwa “dunia kini memasuki era revolusi industri 4.0, yakni industri  berdasarkan cyber-pyhsical  yang menekankan pada pola digital economy, artificial intelligence, big data, robotic ,dan lain sebagainya atau dikenal dengan fenomena disruptive innovation” (Habibie, 2018: 7).

## Pengembangan Video Pembelajaran 3S untuk Mendongkrak Self Efficacy Siswa Yang Gustida Aditya Jakti
Mengacu  kepada  realita  yang  ada,  karakter  kepribadian  siswa SMP/Mts yang masih labil dituntut untuk mengambil keputusan terkait studi lanjut. Secara tidak langsung, kondisi  tersebut membuat  mayoritas siswa  kurang  yakin  terhadap  kemampuannya  dalam  menentukan  masa depan.  Pada  dasarnya  mereka  tahu  pentingnya  peminatan  studi  lanjut, namun demikian sebagian besar belum yakin akan kemampuannya untuk menjalani atau menentukan studi lanjut yang tepat. Kondisi kurang yakin terhadap kemampuan diri dalam menentukan studi lanjut sesungguhnya merupakan  suatu  kondisi  yang  menggambarkan  rendahnya  keyakinan terhadap kemampuan diri.
Berdasarkan  pengalaman  selama  mengajar,  observasi,  dan wawancara,  mayoritas  siswa  mengalami  keraguan  ketika  diberi pertanyaan  studi  lanjut.  Kondisi  tersebut  menggambarkan  rendahnya kemampuan  dalam  menentukan  keyakinan  terhadap  sekolah  lanjut sehingga  siswa  cenderung  mengikuti  teman  atau  sekedar  mengejar prestige sekolah tanpa melihat kemampuan.
Keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  tersebut  disebut  self efficacy. Menurut  Bandura (dalam Feist & Feist, 2010: 212), self efficacy merupakan  suatu  keyakinan  individu  terhadap  kemampuan  yang dimiliki  untuk  mengatur  fungsi  diri  pribadi  dan  peristiwa  dalam lingkungan. Lebih lanjut, Baron dan Byrne (dalam Ghufron & Risnawati, 2010:  74)  menyatakan  self  efficacy  merupakan  suatu  pertimbangan  yang dilakukan  seseorang  terkait  kemampuan  atau  kompetensi  diri  untuk melakukan tugas, mencapai tujuan, serta mengatasi hambatan.
Mengacu  kepada  pemahaman  tersebut,  maka  self  efficacy  atau efikasi  diri  merupakan  suatu  kondisi  keyakinan  individu  terhadap kemampuan  serta  kompetensi  yang  dimiliki  untuk  melaksanakan  tugas, mencapai tujuan dan mengatasi hambatan.
Menurut Sondang P. Siagian (2013: 24), “pengambilan keputusan merupakan suatu pendekatan yang sistematis terhadap hakikat alternatif yang  dihadapi  dan  mengambil  tindakan  yang  menurut  perhitungan merupakan  tindakan  yang  paling  cepat”.  Lebih  lanjut,  George  R.  Terry
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127
(dalam  Syamsi,  2007:  5)  menyatakan  bahwa  pengambilan  keputusan adalah  “pemilihan  alternatif  perilaku  (kelakuan)  tertentu  dari  dua  atau lebih alternatif yang ada”.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa pengambilan keputusan merupakan  suatu proses yang sistematis terkait beberapa  alternatif  tindakan  yang  dihadapi  dan  diambil  suatu  tindakan terbaik guna meraih alternatif yang paling efektif dan efisien.
Mengacu  kepada  permasalahan  yang  telah  dijabarkan,  dapat disimpulkan  bahwa  rendahnya  self  efficacy  siswa  kelas  9  dalam mengambil  keputusan  studi  lanjut  perlu  disikapi  dengan  serius,  efektif dan efisien. Selain itu, permasalahan tersebut memerlukan langkah nyata serta  solusi  yang  tepat  sehingga  pengambilan  keputusan  menentukan sekolah lanjutan dapat dilakukan dengan baik.
Salah  satu  cara  mengatasi  hambatan  tersebut  adalah  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Media  yang  dipergunakan seyogyanya  harus  menarik,  mengikuti  perkembangan  era  revolusi industri  4.0  dan  mampu  meningkatkan  self  efficacy  siswa  baik  secara langsung  maupun  bertahap.  Hal  tersebut  dilakukan  karena  media pembelajaran  merupakan  suatu  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan guru (Arsyad, 2014: 19).
Media  yang  digunakan  mengarah  kepada  video  pembelajaran. Lebih  tepatnya  video  pembelajaran  3S.  Konsep  3S  tersebut  merupakan singkatan dari school, senior, support. Hal tersebut dilakukan agar lebih mudah  diingat  dan  menarik  Secara  garis  besar,  video  pembelajaran  3S menggambarkan kondisi SMA/SMK/MA (school), siswa yang belajar di SMA/SMK/MA  (senior)  dan  kalimat  dukungan  siswa  agar  yakin menentukan sekolah lanjutan (support).
Menurut  Munir  (2012:  289),  video  merupakan  “suatu  teknologi penangkapan,  perekaman,  pengolahan,  dan  penyimpanan,  pemindahan, dan  perekonstruksian  urutan  gambar  diam  dengan  menyajikan  adegan- adegan  dalam  gerak  secara  elektronik”.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa

## Pengembangan Video Pembelajaran 3S untuk Mendongkrak Self Efficacy Siswa Yang Gustida Aditya Jakti
Indonesia  (Depdiknas  P.  B.,  2008:  1261),  video  merupakan  “rekaman gambar  hidup  atau  program  televisi  untuk  ditayangkan  lewat  pesawat televisi”.
Pemahaman  terkait  3S  lebih  mengarah  kepada  school,  senior, support. School mengarah kepada konsep sekolah yang menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  merupakan  “bangunan  atau  lembaga  untuk belajar  dan  mengajar  serta  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran” (Depdiknas  P.  B.,  2008:  1013).  Untuk  Senior  disesuaikan  dengan  konsep senior atau kakak kelas yang berarti lebih tinggi dalam tingkat kelas atau matang  secara  pengalaman  dan  kemampuan  (Depdiknas  P.  B.,  2008: 1038). Sedangkan Support lebih mengarah kepada dukungan yang dapat diartikan sebagai  “bantuan atau sokongan” (Depdiknas P. B., 2008: 279). Berdasarkan  berbagai  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  3S menggambarkan  sekolah  SMA/SMK/MA,  kondisi  kakak  kelas  di SMA/SMK/MA, dan dukungan yang berupa kalimat untuk memotivasi siswa agar yakin dan pantang menyerah dalam melanjutkan studi.
Berdasarkan  berbagai  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa media video pembelajaran 3S merupakan suatu alat (sarana) yang berbentuk  rekaman  gambar  terkait  situasi  kondisi  sekolah  lanjutan (SMA/SMK/MA) baik dari segi sarana, prasarana, dan proses KBM yang didukung  kalimat  motivasi  serta  diproses  sedemikian  rupa  sehingga mampu merangsang pikiran, perhatian, perasaan, dan minat siswa dalam menentukan studi lanjut.
Penelitian relevan yang digunakan dalam penelitian ini  mengacu kepada beberapa hasil penelitian Widyastuti dan Pratiwi (2013: 237) yang menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  self  efficacy,  maka  semakin  tinggi kemantapan  dalam  pengambilan  keputusan  karir  siswa,  begitu  juga sebaliknya.  Selain  itu,  self  efficacy  berkontribusi  terhadap  kemantapan pengambilan keputusan karir sebesar 30,8%.
Hasil  penelitian  berikutnya  dikemukakan  oleh  Fadhli  (2015:  29) yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127
IPS  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  dibandingkan  yang menggunakan media buku bergambar.
Adapun rumusan masalah penelitian ini mengarah kepada apakah pengembangan  video  pembelajaran  3S  untuk  mendongkrak  self  efficacy siswa  dalam  mengambil  keputusan  studi  lanjut  dapat  dilakukan  dan bagaimana hasilnya.
Karya  inovasi  media  video  pembelajaran  3S  pada  dasarnya merupakan  media  pembelajaran  yang  terfokus  kepada  penerapan  video untuk  mendongkrak  self  efficacy  siswa.  Tujuan  akhir  media  ini diharapkan  mampu  membantu  siswa  dalam  memperbaiki  pemahaman diri serta pengambilan keputusan terkait studi lanjut. Hasil media video pembelajaran  3S  diharapkan  mampu  meningkatkan  self  efficacy  siswa dalam mengambil keputusan studi lanjut.

## B. Metode
Rancangan/desain  penelitian  Research  and  Development  (R&D) model  ADDIE.  Pemilihan  model  ADDIE  dikarenakan  model  ADDIE cukup  sederhana  dan  sistematik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Pribadi (2014: 22-23) yang menyatakan bahwa “ADDIE merupakan model desain  sistem  pembelajaran  yang  sederhana  dan  sistematik  yang  dapat diterapkan  untuk  mendesain  atau  mengembangkan  pelatihan  secara efektif dan efisien”.
Lebih lanjut, Pribadi (2014: 23) menyatakan bahwa “model ADDIE memiliki  5  tahapan  yang  terdiri  dari  analysis,  design,  development, implementation dan evaluation.”
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 9F, 9G, 9H dan 9I dengan jumlah total 122 siswa. Akan tetapi, kelas 9H digunakan sebagai kelas uji validitas  reliabilitas  angket  dan  uji  coba  media.  Penelitian  dilaksanakan dalam  dua  tahap.  Tahap  pertama  terkait  pengambilan  data  media  dan tahap kedua terkait pengambilan data uji coba. Lokasi pengambilan data

## Yang Gustida Aditya Jakti
dalam  rangka  membuat  media  dilakukan  di  SMA  Negeri  1,  2,  3  Kota Mojokerto, SMK Negeri 1, 2 Kota Mojokerto dan MAN Kota Mojokerto.
Proses  penyusunan  media  dilakukan  kurang  lebih  4  bulan, dimulai  dari  penyusunan  skenario  pada  bulan  September  dan  berakhir pada bulan Desember. Untuk pengambilan data uji coba dilakukan pada bulan Januari dan Pebruari.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan instrumen  angket.  Adapun  angket  yang  digunakan  mengarah  kepada instrumen The General Self-Efficacy Scale (GSE) yang dikembangkan oleh Aristi Born, Ralf Schwarzer dan Matthias Jerusalem tahun 1995, instrumen pengambilan keputusan studi lanjut dan instrumen persepsi  siswa. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif.
Video  3S  (school,  senior,  support)  menggambarkan  situasi  dan kondisi  SMA,  SMK  dan  MA.  Sekolah  yang  digunakan  sebagai  model video  adalah  sekolah  negeri  setingkat  SMA  yang  terdapat  di  Kota Mojokerto.  Video  ini  dibuat  secara  terencana  dengan  menggunakan berbagai perangkat seperti video camera, ponsel, aplikasi adobe premiere pro CC 2014, laptop. Dalam video ini terangkum beberapa poin penting, diantaranya  adalah  gambaran  nyata  situasi  dan  kondisi  sekolah,  proses pendidikan  baik  di  dalam  maupun  luar  kelas,  kondisi  belajar  mengajar serta  fasilitas  yang  menunjang  keberhasilan  pendidikan  di  lingkup SMA/SMK/MA.
Video  3S  (school,  senior,  support)  dibuat  dalam  format  MP4 sehingga  dapat  diputar  berbagai  video  player.  Namun  demikian,  agar lebih  mudah  diakses  berbagai  pihak  khususnya  dalam  bidang pendidikan,  video  3S  diupload  di  media  online youtube.com.  Pemilihan media online dikarenakan kebiasaan masyarakat luas termasuk siswa saat ini  lebih  menyukai  streaming  di  youtube  dibandingkan  melihat  acara televisi.  Selain  itu,  video  3S  (school,  senior,  support)  tersebut  juga
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127
dipadupadankan  dengan  musik  dan  transisi  gambar  yang  dinamis  serta menyenangkan sehingga terkesan mampu meningkatkan motivasi.
Video pembelajaran 3S (school, senior, support) merupakan media audio  visual  yang  dirancang  dengan  memperhatikan  kriteria  pemilihan media, diantaranya:
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Praktis, luwes, dan bertahan
3. Guru mampu dan terampil menggunakan media tersebut
4. Sesuai dengan keadaan siswa
5. Ketersediaan media atau alat pembuat media Langkah  pembuatan  video  pembelajaran  3S  (school,  senior,
support) setelah alat dan bahan  terpenuhi adalah sebagai berikut.
a) Buat skenario yang ingin diwujudkan dalam video.
b) Siapkan alat/devices yang digunakan untuk mengambil video dan foto.
c) Ambil  objek  secara  langsung  di  lapangan  sesuai  dengan skenario  dan  kebutuhan  yang  diinginkan  terkait  hasil  akhir video.  Pengambilan  video  dilakukan  di  SMA,  SMK  dan  MA Negeri yang ada di Kota Mojokerto.
d) Kumpulkan  berbagai  data  video,  foto  dan  musik  yang diperoleh,  kemudian  di  edit  menggunakan  software  aplikasi Adobe Premiere Pro CC 2014.
e) Menguji  file  video  yang  sudah  jadi  melalui  aplikasi  pemutar video  seperti  GOM  Player,  VLC  Media  Player,  KMPlayer, Windows Media Player, dsb.
f) Mengupload video di channel youtube.

## C. Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  diperoleh  setelah  sebelumnya  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  menggunakan  SPSS  25.  Adapun  data  yang

## Pengembangan Video Pembelajaran 3S untuk Mendongkrak Self Efficacy Siswa Yang Gustida Aditya Jakti
diperoleh  terdiri  dari  3  hal,  yakni  data self  efficacy, pengambilan keputusan, dan persepsi siswa terhadap media. Data perolehan disajikan sebagai berikut.
Tabel 1:  Prosentase Data Persepsi Siswa Terhadap Media Video
Pembelajaran 3S No . Aspek
Nilai % Total
Peroleha n Maks. 1.  Penyajian 662 736 90 2.  Efek dalam Pembelajaran 1596 1840 87 3.  Tampilan Keseluruhan 930 1104 84 Sumber: data primer yang diolah (Sumber: data primer yang diolah)
Berdasarkan  data  tersebut,  video  pembelajaran 3S dinilai  sangat baik  dalam  membantu  siswa  mengerti  dan  memahami  studi  lanjut. Selama  kegiatan,  siswa  sangat  antusias,  serius,  fokus  dan  terjadi  diskusi secara  aktif.  Siswa  mengaku  mendapat  banyak  informasi  serta pemahaman yang lebih baik. Selain itu, banyak siswa yang datang secara sukarela untuk konseling dalam rangka membahas studi lanjut.
90,00% 87,00% 84,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% Penyajian Efek dalam Pembelajaran Tampilan Keseluruhan Diagram Persepsi  Siswa Penyajian Efek dalam Pembelajaran
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127
Hasil  penelitian  ini  mendukung  pernyataan  yang  dikemukakan oleh Fadhli (2015: 29) yang menyatakan bahwa penggunaan media video dalam  pembelajaran  IPS  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar dibandingkan  yang  menggunakan  media  buku  bergambar.  Meskipun prestasi  belajar  dan  perubahan  perilaku  berbeda,  tetapi  dapat disimpulkan  bahwa  media  video  mampu  meningkatkan  berbagai  jenis prestasi siswa.
Data  Pre  Test-Post  Test Self  Efficacy dan  Pengambilan  Keputusan Studi Lanjut ( Sumber: data primer yang diolah)
Mengacu  kepada  berbagai  data  tersebut,  peningkatan self  efficacy dan  pengambilan  keputusan  studi  lanjut  antara  sebelum  dan  sesudah penggunaan  media  video  pembelajaran 3S memang  berbeda  antar  kelas serta memiliki hasil yang tidak terlalu signifikan. Akan tetapi, prosentase perolehan  siswa  menunjukkan  hasil  diatas  70%  sehingga  hal  tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media video pembelajaran 3S terbukti memiliki dampak yang cukup positif khususnya dalam materi studi lanjut Bimbingan dan Konseling.
Berdasarkan  data self  efficacy, siswa  kelas  9F  terlihat  meningkat sebesar 61 poin dari 840 menjadi 901 dengan rerata prosentase meningkat 5%  dari  70%  menjadi  75%.  Untuk  siswa  kelas  9G  terlihat  meningkat walaupun tidak setinggi siswa kelas 9F yakni  hanya sebesar 6 poin dari skor  881  menjadi  887  dengan  peningkatan  rerata  prosentase  hanya  1%

## Yang Gustida Aditya Jakti
yakni  dari  dari  70%  menjadi  75%.  Data  siswa  kelas  9I  menunjukkan peningkatan  sebesar  64  poin  dari  skor  890  menjadi  954  dengan  rerata prosentase meningkat sebesar 5% dari 72% menjadi 77%.
Data  tabel  dan  diagram  pengambilan  keputusan  studi  lanjut  siswa memiliki  hasil  yang  sejalan  dengan  data self  efficacy .  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  pengambilan  keputusan  studi  lanjut mengalami peningkatan setelah diberikan media video pembelajaran 3S. Skor perolehan  kelas  9F  menunjukkan  peningkatan  sebesar  44  poin  dari  2467 menjadi  2511  dengan  peningkatan  rerata  prosentase  hanya  1%  dari  79% menjadi 80%. Untuk kelas 9G menunjukkan peningkatan sebesar 72 poin dari 2446 menjadi 2518 dengan peningkatan rerata prosentase 2% dari 76% menjadi 78%.  Lebih  lanjut,  data  pengambilan  keputusan  kelas  9I  menunjukkan peningkatan hanya 17 poin dari 2481 menjadi 2498 dengan peningkatan rerata prosentase yang hanya 0,5% yakni dari 77% menjadi 77,5%.
Mengacu kepada data tersebut, meningkatnya self efficacy ternyata mampu  mempengaruhi  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam mengambil  keputusan  terkait  studi  lanjut.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan self efficacy siswa  berbanding  lurus dengan  peningkatan  kemampuan  pengambilan  keputusan  studi  lanjut. Hasil ini sesuai dengan pendapat Widyastuti dan Pratiwi (2013: 237) yang menyatakan  bahwa  semakin  tinggi self  efficacy, maka  semakin  tinggi kemantapan  dalam  pengambilan  keputusan  karir  siswa,  begitu  juga sebaliknya.  Selain  itu, self  efficacy berkontribusi  terhadap  kemantapan pengambilan keputusan karir sebesar 30,8%.
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media  video  pembelajaran 3S mampu  meningkatkan self efficacy serta mendorong  siswa  untuk  menentukan  keputusan  yang  terbaik  terkait studi lanjut. Dengan demikian, media video pembelajaran 3S secara tidak langsung  telah  memotivasi,  mengubah  persepsi  dan  tingkah  laku  siswa.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127
Dengan adanya motivasi dan keinginan untuk berubah dan sukses, maka keyakinan, kemantaban dan keinginan siswa untuk melanjutkan studi ke jenjang  yang  lebih  tinggi  menjadi  lebih  kuat.  Hasil  ini  sejalan  dengan pendapat Purwanti (2015: 47) yang menunjukkan bahwa pengembangan video  pembelajaran  mampu  mengefektifkan  pembelajaran  serta meningkatkan motivasi siswa.

## D. Penutup

## 1. Kesimpulan
Self  efficacy  dan  pengambilan  keputusan  terhadap  studi  lanjut siswa  kelas  9F,  9G  dan  9I  mengalami  peningkatan  setelah  diberikan kegiatan  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Prosentase peningkatan  Self  efficacy  cenderung  beragam,  untuk  siswa  kelas  9F mengalami  peningkatan  sebesar  5%.  Untuk  siswa  kelas  9G  mengalami peningkatan  walaupun  hanya  sebesar  1%  sedangkan  siswa  kelas  9I menunjukkan peningkatan yang sama dengan kelas 9F yakni sebesar 5%. Lebih lanjut, kemampuan siswa dalam pengambilan keputusan studi lanjut memiliki hasil yang sejalan dengan self efficacy. Kemampuan pengambilan keputusan studi lanjut siswa kelas 9F menunjukkan peningkatan meskipun hanya  1%.  Untuk  siswa  kelas  9G  menunjukkan  peningkatan  sebesar  2% dan siswa kelas 9I menunjukkan peningkatan hanya 0,5%.
Selama proses pelayanan, siswa terlihat sangat antusias, serius, fokus dan terjadi diskusi secara aktif. Siswa mengaku mendapat banyak informasi serta  pemahaman  yang  lebih  baik  setelah  melihat  video  tersebut.  Setelah kegiatan,  banyak  siswa  yang  konseling  secara  sukarela  untuk  membahas studi  lanjut.  Dengan  demikian,  media  video  pembelajaran  3S  secara  tidak langsung  telah  memotivasi,  mengubah  persepsi  dan  tingkah  laku  siswa sehingga  keyakinan,  kemantaban  dan  keinginan  siswa  untuk  melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi menjadi lebih kuat.

## Yang Gustida Aditya Jakti

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penggunaan  media  video  pembelajaran  3S
(school, senior, support), maka dapat diberikan saran sebagai berikut;
a. Guru diharapkan dapat menggunakan media video pembelajaran 3S (school, senior, support) sebagai salah satu cara menyampaikan informasi terkait sekolah lanjutan setelah SMP/sederajat;
b. Menggunakan  media  video  pembelajaran  3S  (school,  senior, support)  yang  tepat  dan  prosedural,  guru  Bimbingan  dan Konseling dapat membantu mengatasi permasalahan siswa;
c. Video pembelajaran 3S (school, senior, support) sangat bermanfaat karena dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, efektif, dan efisien;
d. Guru  dapat  mengembangkan  media  video  pembelajaran  3S (school, senior, support) sesuai dengan situasi dan kondisi siswa, lapangan dan konteks pelajaran yang ingin disampaikan;
e. Guru  diharapkan  mampu  menggunakan  dan  mengembangkan media  video  pembelajaran  3S  (school,  senior,  support)  agar menjadi lebih baik, menarik, efektif dan efisien;
f. Sekolah  kiranya  mampu  mendukung  sarana  prasarana  dalam menggunakan media pembelajaran khususnya pembelajaran yang menggunakan sarana dan prasarana IT, seperti proyektor, speaker,
jaringan wifi, laptop, dan smartphone.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  saya  sampaikan  kepada  Bapak  Kepala  Sekolah  dan teman-teman  guru  di  SMP  Negeri  2,  Mojokerto,  Jawa  Timur  yang  telah memberikan  fasilitas  dan  bantuan, baik  waktu maupun tenaga sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127

## Daftar Referensi
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Lembaran  Negara  Republik Indonesia Nomor 4301.Jakarta: Sekretariat Negara.
Depdiknas,  P.  B.  (2008).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Fadhli, M. (2015). "Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas Iv
Sekolah Dasar". Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, III, 24-29.
Feist,  J.,  &  Feist,  G.  J.  (2010).  Teori  Kepribadian  (Buku  2)  (Edisi  7).  Jakarta: Salemba Humanika.
Ghufron, M. N., & Risnawati,  R. (2010). Teori-teori  Psikologi.  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Habibie,  E.  I.  (2018).  Arah  Indonesia  4.0.  Handout  Materi  Diskusi No.068/WANTIKNAS/MAT/OKT/2018  acara  Making  Indonesia  4.0 Conference,  24  Oktober  2018  di  Kementerian  Perindustrian  Republik Indonesia. Jakarta: Tidak diterbitkan.
Kemdikbud.  (2018,  Agustus  5).  https://kbbi.web.id/.  Dipetik  September  28, 2018, dari https://kbbi.web.id/studi: https://kbbi.web.id/studiM
Kemdikbud.  (2018,  Agustus  5).  https://kbbi.web.id/.  Dipetik  September  28,
2018, dari https://kbbi.web.id/lanjut: https://kbbi.web.id/lanjut.
Kemendikbud. (2014). Panduan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Kemendikbud.
Munir.  (2012).  Multimedia:  Konsep  &  Aplikasi  dalam  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Pribadi,  B.  A.  (2014).  Desain  dan  Pengembangan  Program  Pelatihan Berbasis  Kompetensi.  Implementasi  Model  ADDIE.  Jakarta: Prenada Media Group.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika.
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, III, 42-47.

## Yang Gustida Aditya Jakti
Siagian,  P.  D.  (2013).  Teori  dan  Praktek  Pengambilan  Keputusan.  Jakarta:  PT Toko Gunung Agung.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership with Business World and Industry Word (DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6(3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322.
Syamsi, I. (2007). Pengambilan Keputusan dan Sistem Informasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Widyastuti, R. J., & Pratiwi, T. I. (2013). "Pengaruh Self Efficacy Dan Dukungan Sosial Keluarga  Terhadap  Kemantapan Pengambilan Keputusan Karir Siswa". Jurnal BK UNESA, III, 231-238.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i1.127