## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MUFRADAT MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB

## Abstrak
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Madrasah Ibtidaiyah.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  tidaknya  suatu pembelajaran  adalah  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  pandai  memilih  strategi yang  tepat  dan  sesuai  agar  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  tercapai dengan  maksimal. Salah  satu alternatif  yang  digunakan adalah dengan menerapkan strategi Index Card Match dalam pembelajaran mufradat. Oleh sebab itu,  penulis ingin mengkaji lebih jauh tentang  "Meningkatkan Prestasi Belajar V Mufradat Melalui Strategi Index Card Match Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab.

## Kata Kunci: Prestasi belajar mufradat, strategi index card match

## A. PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  SISDIKNAS  bahwa  salah  satu  tujuan pendidikan  adalah untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran bagi peserta didik agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  dan  akhlaq  mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari. 1 Untuk meningkatkan  dan  memiliki  kekuatan  tersebut  di  atas,  maka  setiap  peserta  didik perlu bimbingan dan dorongan dari pendidik.
Pembelajaran bahasa Arab adalah suatu kegiatan yang lebih mendominasi atas penguasaan bahasa yang harus dikuasai oleh anak, karena bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh sekelompok orang untuk mencapai maksud dan tujuan. Begitu juga dengan bahasa Arab yang mana dewasa ini telah menjadi bahasa internasional dan telah ditetapkan menjadi bahasa resmi dalam organisasi PBB. 2
Betapa  pentingnya  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  Al-Quran  yang  sudah diterapkan  di  setiap  lembaga  pendidikan  terutama  lembaga  pendidikan  Islam. Sebagai umat Islam mengenal dan memahami bahasa ini tidak hanya sebatas alat komunikasi saja, akan tetapi bahasa Arab ini juga digunakan ketika melaksanakan ibadah  dan  membaca  Al- Qur’an.  Agama  Islam  mewajibkan  kepada  para pemeluknya agar mempelajari bahasa  Arab, karena bahasa ini adalah bahasa Al- Qur’an  dan  kunci  utama  untuk  memahaminya. Allah  berfirman  dalam surat Yusuf :
﴾ ۲ : ﴿
ﻒﺳﻮﻳ . ﱠِﺈُﻫﺎَﻨْﻟَﺰْـﻧَأًآْﺮُـﻗﺎﻴِﺑَﺮَﻌْﻤُﻜﱠﻠَﻌَﻠَـﻧﻮُﻠِﻘْﻌَـﺗ
Artinya:  “ Sesungguhnya  Kami  menurunkannya  berupa  Al-Qur'an  dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya .” (QS. Yusuf : 2).
Berdasarkan  ayat  tersebut  di  atas  jelas  bahwa  Allah  menyuruh  umatnya untuk mempelajari bahasa Arab karena bahasa Al-Quran diturunkan dalam bahasa Arab. Setiap  muslim  harus  memiliki  keinginan  untuk  mempelajari  bahasa  Arab
1 Undang-Undang SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003.
2 Nurmasyithah, Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar  Negeri  19  Banda  Aceh, (Banda Aceh: IAIN Ar-Raniry, Skripsi, 2011).
karena bahasa ini merupakan bahasa Al-Quran, dan Al-Quran tersebut merupakan pegangan atau sumber utama bagi umat Islam.
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang  banyak  dipelajari oleh  masyarakat  Indonesia.  Oleh  karena  itu  perlu  dikaji  adanya  pembelajaran bahasa  yang  tepat  bagi  orang-orang  yang  non-Arab.  Pembelajaran  bahasa  asing termasuk  dalam  hal  ini  bahasa  Arab  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara  dan metode. Demikian halnya dengan pembelajaran kosa kata (al-mufradat).
Penambahan  kosa  kata  seseorang  secara  umum  dianggap  merupakan bagian  penting,  baik  dari  proses  pembelajaran  suatu  bahasa  atau  pun pengembangan  kemampuan  seseorang  dalam  suatu  bahasa  yang  sudah  dikuasai. Siswasekolah sering  diajarkan  kata-kata  baru  sebagai  bagian  dari mata  pelajaran tertentu dan banyak pula orang dewasa yang menganggap pembentukan kosa kata sebagai  suatu  kegiatan  yang  menarik dan  edukatif.  Untuk  itu  diperlukan  metode ataupun  strategi  yang  tepat  dalam  rangka  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab agar  kebutuhan  akan  perbendaharaan  kosakata  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab dapat tercapai.
Hal  ini  dikarenakan  siswa  sekolah  dasar  yang  sebelumnya  mereka  belum pernah  mengenal  bahasa  ini,  dan  pelajaran  mereka pun  lebih  banyak  didominasi oleh  pembelajaran  umum.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  bahasa  Arab  harus mengetahui  penggunaan  metode  dan  strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran bidang  studi  bahasa  Arab  untuk  siswa  tingkat  sekolah  dasar.  Khususnya  dalam penguasaan  kosa  kata  karena  suatu  metode  dan  strategi  yang  tepat  sangat menentukan  terlaksananya  suatu  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan mencapai tujuan  yang efektif dan efisien. Mustahil tujuan pendidikan akan dapat tercapai tanpa adanya metode ataupun strategi yang relevan.
Dalam penyampaian pesan melalui bahasa, pemilihan kosakata yang tepat merupakan  hal  penting  untuk  mengungkapkan  makna  yang  dikehendaki. Pemahaman yang tepat terhadap pesan yang disampaikan melalui bahasa, banyak ditentukan  oleh  pemahaman  yang  tepat  terhadap  kosakata  yang  digunakan  di dalamnya. Pembelajaran kosakata berkaitan dengan penguasaan makna kata-kata, di  samping  kemampuan  menggunakannya  pada  konteks  yang  tepat  dan  tempat yang tepat pula. 3 Beberapa kosakata dalam bahasa Arab tidak bisa dipahami tanpa pengetahuan  tentang  cara  pemakaiannya  dalam  kalimat.  Kosakata  seperti  ini hendaknya diajarkan dalam konteks agar tidak mengaburkan pemahaman siswa.
Salah  satu  cara  ataupun  strategi  yang  praktis  untuk  cepat  memahami mufradat adalah strategi Index Card Match,  yang mana strategi ini adalah suatu cara  yang  digunakan  guru  dengan  maksud  mengajak  siswa  untuk  menemukan jawaban  yang  cocok  dengan  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  pada  potongan- potongan kertas. 4
3 Abdul Wahab Rosyidi,Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Malang Press, 2009), hal. 54.
4 Afenda  Ratna, Implementasi  Index  Card  Match  dan  Team  Quiz  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq Kelas V MI Darut Taqwa, (Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Skripsi, 2009), hal. 27.

## B. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalahsebuah  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata,  yakni "prestasi" dan "belajar". Antara prestasi dan belajar mempunyai arti yang berbeda, tetapi  kedua  kata  tersebut  sangat  berhubungan. Belajar  merupakan  suatu  proses yang  sangat  kompleks  dan  rumit,  maksudnya  semua  orang  mempunyai  cara tersendiri  dalam  belajar.  Belajar  juga  sebagai  proses  aktif  yang  memerlukan dorongan dan bimbingan agar tercapainya tujuan yang dikehendaki yaitu prestasi belajar.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia disebutkan  bahwa  prestasi  adalah hasil  yang  telah  dicapai  (dari  yang  telah  dilakukan  atau  dikerjakan). 5 Sedangkan kata belajar, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah berusaha memperoleh kepandaian  atau  ilmu,  berubah  tingkah  laku  tanggapan  yang  disebabkan  oleh pengalaman. 6 Morgan  dan  kawan-kawan  mengartikan  belajar  adalah  perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. 7 Menurut  Witherington  dalam  bukunya Educational  Psiychology,  belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian. 8 Skinner berpendapat yang dimaksud dengan belajar adalah suatu  prilaku,  pada  saat  orang  belajar  maka  responnya  menjadi  lebih  baik, sebaliknya bila ia tidak belajar, maka responnya menurun. 9
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  pada dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas. Sedangkan belajar pada dasarnya  adalah  suatu  proses  yang  mengakibatkan  suatu  perubahan  dalam individu,  yaitu  perubahan  dalam  tingkah  laku.  Prestasi  belajar  adalah  tingkat kemampuan anak didik dalam menerima suatu jenis pelajaran yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar. 10
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh  melalui  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan-perubahan  dalam diri  individu,  hasil  dari  aktivitas  dalam  proses  belajar  yang  berupa  ketrampilan, kecakapan dan pengetahuan.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  prestasi  antara  orang  satu  dengan  orang yang  lain  sangat  berbeda-beda  walaupun  semangat  belajarnya  sama.  Orang  yang berprestasi  dalam  belajarnya  tentu  saja  tergerak  untuk    mau  belajar.  Untuk memunculkan  kemauan  belajar  itu  dipengaruhi oleh  banyak  faktor.  Sehubungan dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dapat  dikelompokkan  menjadi dua bagian, yaitu faktor intern dan ekstern. 11
1. Faktor Intern
5 DEPDIKBUD, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi II, (Jakarta: Balai Pustaka, 1991), hal. 787.
6 DEPDIKBUD, Kamus Besar,...", hal. 16.
7 Baharuddin, dkk, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2008), hal. 14.
8 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Karya, 2007), hal. 84.
9 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia,2008), hal. 236.
10 Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Bina Aksara,1989), hal. 50.
11 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  1988), hal.56.
Yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  individu,  dalam  arti  hal  ini  dapat digolongkan menjadi  tiga,  yaitu  faktor  jasmani,  psikologi,  dan  faktor kelelahan.
2. Faktor Ekstern Yaitu  faktor  dari  luar  individu,  dalam  hal  ini  dikelompokkan  menjadi  tiga faktor, yaitu faktor keluarga, sekolah, dan masyarakat.

## C. Pengertian Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Islam  sebagai  agama  yang  sudah  ditetapkan  oleh  Allah  dan  melalui utusannya  Nabi  Muhammad  saw.  menyampaikan  kepada  umat  manusia.  Secara umum Islam menggunakan bahasa Arab dalam ajarannya, dalam hal ini Al-Quran yang  merupakan  sumber  utama  orang  Islam  diturunkan  dalam  bahasa  Arab. Pandangan  bahwa  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  Al-Quran  lebih  merupakan  soal teknis penyampaian pesan dari pada soal nilai, itu ditunjang oleh keterangan Al- Quran  sendiri.  Yaitu  keterangan  bahwa  karena  Nabi  Muhammad  adalah Arab, maka mustahil Allah mewahyukan ajaran-Nya dalam bahasa selain Arab. 12
Hal ini seperti termaktub dalam Al-Quran surat Ibrahim ayat 4:
﴿ : ﻢﻴﻫﺍﺮﺑﺇ ٤ ﱠﻻِِﺎَﺴِﻠِﺒِﻬِﻣْﻮَﻘَـﻨِّﻴَﺒُـﻴِﻠْﻤَُﳍ﴾ ْﻮُﺳَر ﺎَﻣَوﺎَﻨْﻠَﺳْرَﺄْﻨِﻤٍﻟ
Artinya: “Kami  tidak  mengutus  seo rang  Rasul  pun,  melainkan  dengan  bahasa kaumnya,  supaya  ia  dapat  memberi  penjelasan  dengan  terang  kepada mereka.” (QS. Ibrahim : 4)
Dalam hal ini Nabi Muhammad yang merupakan salah seorang Rasul dari Arab dan kaumnya itu adalah masyarakat Arab maka Allah menurunkan Al-Quran pun  dalam  bahasa  Arab  supaya  Nabi  mudah  dalam  menyampaikan  dan  mereka pun mudah memahaminya.
Penggunaan  bahasa  Arab  untuk  Al-Quran  adalah  wujud  khusus  dari ketentuan umum bahwa Allah tidak mengutus seorang Rasul pun kecuali dengan bahasa kaumnya, yaitu masyarakat yang menjadi audience langsung seruan Rasul itu dalam menjalankan misi sucinya. 13
Hal ini juga tercantum dalam Al-Quran surat Fushshilat ayat 3 : ﴾ : ﺖﻠﺼﻓ ۳ ٌبﺎَﺘِﻜْﺘَﻠِّﺼُﻔُﻬُـﺗَآًآْﺮُـﻗﺎﻴِﺑَﺮَﻌٍﻣْﻮَﻘِﻠَﻧﻮُﻤَﻠْﻌَـﻳ﴿ Artinya: “ Kitab yang dijelaskan ayat-ayatnya, yakni bacaan dalam bahasa Arab, untuk kaum yang mengetahui.” (QS. Fushshilat : 3) Dari  paparan  tersebut  jelas  bahwa  Islam  menganjurkan  umatnya  untuk mempelajari  bahasa  Arab.  Bahasa  Arab  dan  Al-Quran  bagaikan  dua  sisi  mata uang  yang  tidak  dapat  dipisahkan  antara  satu  dengan  yang  lain.  Mempelajari bahasa Arab adalah syarat wajib untuk menguasai isi Al-Quran. Dan mempelajari bahasa  Al-Quran  berarti  mempelajari  bahasa  Arab.  Dengan  demikian  peranan bahasa  Arab  di  samping  sebagai  alat  komunikasi  sesama  manusia  juga komunikasi  manusia  beriman  kepada  Allah,  yang  terwujud  dalam  bentuk  shalat, doa, dan sebagainya.
12 Azhar  Arsyad, Bahasa  Arab  dan  Metode  Pengajarannya,  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2004), hal. xix.
13 Azhar Arsyad, Bahasa Arab...", hal. xix.
Langkah  pertama  untuk  mudah  belajar  bahasa  Arab  adalah  dengan mempelajari  kosa  kata  bahasa  Arab  atau  sering  disebut dengan mufradat. Mufradat atau kosa  kata (Inggris: vocabulary)  adalah himpunankata atau khazanah  kata  yang  diketahui  oleh  seseorang  atau  merupakan  bagian  dari  suatu bahasa tertentu. Kosa kata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata- kata  yang  dipahami  atau  dimengerti  oleh  orang  tersebut  dan  kemungkinan  akan digunakannya  untuk  menyusun  kalimat  baru  untuk  berkomunikasi.  Kekayaan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari intelegensia atau tingkat pendidikannya. 14
MenurutHorn, kosa kata adalah sekumpulan kata yang membentuk sebuah bahasa.  Peran  kosa  kata  dalam  menguasai  empat keterampilan  berbahasa  sangat diperlukan  sebagaimana  yang  dinyatakan  Vallet  yaitu  bahwa  kemampuan  untuk memahami  empat  keterampilan  berbahasa  sangat  bergantung  pada  penguasaan kosa kata seseorang. Meskipun demikian pembelajaran bahasa tidak identik hanya dengan mempelajari kosa kata. Dalam arti untuk memiliki keterampilan berbahasa tidak cukup hanya dengan menghafal sekian banyak kosa kata. 15 Akan tetapi juga diperlukan tata cara penggunaan kosa kata yang sesuai dengan kaidahnya masing- masing  supaya  bisa  digunakan  dengan  tepat  dalam  berkomunikasi.  Kosa  kata yang  sudah  dipelajari  tidaklah  tepat  jika  tidak  digunakan  dalam  kalimat.  Dalam hal  ini  juga  telah  terjadi  komunikasi  dalam  bahasa  Arab  antara  Malaikat  Jibril dengan Nabi Muhammad saw., yaitu:
ُﻫ ْ ِﰊَا ْﻦَﻋ ﱠﻠَﺻ ِﷲ  ُلْﻮُﺳَر َنﺎَﻛ :  َلﺎَﻗ ُﻪْﻨَﻋ  ُﷲ َﻲِﺿَر َةَﺮْـﻳَﺮ
ﱠﻠَﺳَو ِﻪْﻴَﻠَﻋ ُﷲ ﻰ َ َﻢ ِّﻟ ﺎَﻣْﻮَـﻳ اًزِر ﱠﻨﻠ ِسﺎ ٬ ؟ ُنﺎَْﳝِْﻻﺎَﻣ :  َلﺎَﻘَـﻓ ٌﻞُﺟَر ُﻩََﺎَﻓ ْﺆُـﺗَو ِﻪِﻠُﺳُرَو ِﻪِﺋﺎَﻘِﻠِﺑَو ِﻪِﺘَﻜِﺋ َﻼَﻣَو ِ ِ  َﻦِﻣْﺆُـﺗ ْنَا ُنﺎَْﳝِْﻻَا) :  َلﺎَﻗ ِْﻻﺎَﻣ :  َلﺎَﻗ .( ِﺚْﻌَـﺒْﻟِ ُﻦِﻣ َلﺎَﻗ .(... َﷲ َﺪُﺒْﻌَـﺗ ْنَا : ُم َﻼْﺳِْﻻَا) :  َلﺎَﻗ ؟ ُم َﻼْﺳ
: ُنﺎَﺴْﺣِْﻻﺎَﻣ ؟ َلﺎَﻗ : ْنَا) َﺪُﺒْﻌَـﺗ َﷲ (... ﻩاور) (ﻢﻠﺴﻣ
Artinya : Dari Abu Hurairah r.a. : pada suatu hari ketika Nabi Muhammad saw. tengah bersama para sahabatnya, datang seorang yang bertanya: "Apakah iman itu?" Rasulullah menjawab, "Iman adalah percaya kepada Allah, para Malaikat- Nya,  pertemuan  dengan-Nya,  para  Rasul-Nya,  dan  hari  kiamat."  Laki-laki  itu bertanya  lagi,  "Apakah  Islam  itu?"  Rasulullah  menjawab,  "Islam  adalah menyembah  Allah  yang  Esa,..." Laki-laki  itu  bertanya  lagi:  "Apakah  Ihsan  itu?" Rasulullah menjawab, "Ihsan adalah beribadah kepada Allah,...." (HR. Muslim) 16 Hadits di atas menunjukkan bahwa telah terjadi komunikasi dalam bahasa Arab  antara  Jibril  dengan  Nabi  Muhammad  ketika  Jibril  bertanya  tentang  Iman, Islam,  dan  Ihsan  kepada  Nabi  Muhammad.  Dan  ketiga  kata  tersebut  juga merupakan mufradat yang  diberikan  penjelasan  oleh  Nabi  sehingga  terjadilah komunikasi tersebut.
14 Suharno, Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa  Arab,  (Online),  diakses  melalui  situs: http://nanoazza.wordpress.com/2008/07/03/pembelajaran-kosakata-bahasa-arab/ , 26 Maret 2012.
15 New Elgharybah, Mufradat, (Online), diakses melalui situs: http://elgharybah.blogspot.com/2011/05/mufradat.html , 26 Maret 2012.
16 Zaki  Al-Din  'Abd  Al-Azhim  Al-Mundziri, Ringkasan  Shahih  Al-Bukhari,  (Malaysia:  Crescent News (KL) SDN BHD, 2004), hal. 25.
Menurut Ahmad Djanan Asifuddin, pembelajaran kosa kata (al-mufradat) yaitu  proses  penyampaian  bahan  pembelajaran  yang  berupa  kata  atau perbendaharaan kata sebagai unsur dalam pembelajaran bahasa Arab. 17
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa mufradat atau  kosa  kata dalam bahasa Arab merupakan kumpulan kata-kata yang membentuk bahasa yang diketahui seseorang dan kumpulan kata tersebut akan digunakan dalam menyusun kalimat  atau  berkomunikasi  dengan  masyarakat.  Komunikasi  seseorang  yang dibangun  dengan  penggunaan  kosakata  yang  tepat  dan  memadai  menunjukkan gambaran intelegensia dan tingkat pendidikan seseorang.

## D. Pengertian Strategi Index Card Match
Strategi Secara umum strategi adalah suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak  dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan.  Dihubungkan dengan  belajar  mengajar,  strategi  dapat  diartikan  sebagai  pola-pola  umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai  tujuan  yang  telah  digariskan. 18 Dengan  kata  lain  strategi  adalah  taktik atau  langkah-langkah  yang  ditempuh  oleh  seorang  guru  untuk  mempermudah siswa  dalam  belajar,  mempercepat,  lebih  menikmati,  lebih  mudah  memahami secara langsung, lebih efektif, dan lebih mudah dibawa ke situasi yang baru.
Index  Card  Match adalah  suatu  metode  yang  digunakan  guru  dengan maksud  mengajak  siswa  untuk  menemukan  jawaban  yang  cocok  dengan pertanyaan yang sudah disiapkan pada potongan-potongan kertas. 19 Dalam hal ini, strategi ini mengajak siswa untuk belajar aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan atau sering disebut dengan istilah PAKEM.
Index  Card  Match merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang menggunakan kartu, dimana kartu tersebut berisi soal dan sekaligus jawabannya. Untuk  penggunaannya,  kartu  tersebut  dibagikan  kepada  seluruh  siswa  dan  siswa berfikir  sejenak  apa  yang  cocok  untuk  jawaban  pertanyaan  yang  ada  di  kartu tersebut  dan  mencari  jawabannya  di  kartu  yang  lainnya.  Keadaan  ini menggambarkan  bahwa  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  tidak  hanya berupa  penyajian  informasi  saja,  siswa  datang  duduk  dan  mendengarkan,  tetapi siswa  juga  ikut  berperan  aktif  dalam  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar supaya lebih bisa melekat dalam pikiran siswa. Hal ini sejalan dengan pernyataan Konfusius,  seorang  filosof  Cina  menyatakan  tentang  pentingnya  pembelajaran aktif yaitu: “Yang saya dengar, saya lupa. Yang saya lihat, saya ingat. Yang saya lakukan, saya paham”. 20
17 Ulumuddin, Metode  Pembelajaran  Mufradat,  (Online),  diakses  melalui  situs: http://ulumuddin- sangpencinta.blogspot.com/2011/04/metode-pembelajaran-mufradat.html, 30 April 2011
18 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta: Prenada Gramedia Group, 2011), hal.139.
19 Afenda Ratna, Implementasi Index Card Match dan Team Quiz Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq Kelas V MI Darut Taqwa, (Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Skripsi, 2009), hal. 27.
20 Melvin  L.  Silbermen, Active  Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif,  (Bandung:  Nusamedia, 2006), hal.23.
Strategi Index Card Match bisa digunakan sebagai strategi alternatif yang dirasa  lebih  memahami  karakteristik  siswa  yang  masih  ke  arah  bermain.  Karena pada semua usia, anak melakukan permainan aktif dan pasif. Proporsi waktu yang dicurahkan  untuk  bermain  itu  tidak  tergantung  pada  usia,  tetapi  pada  kesehatan dan kesenangan yang diperoleh dari masing-masing kategori. Meskipun umumnya permainan  aktif  lebih  menonjol  pada  awal  masa  kanak-kanak,  dan  permainan hiburan  ketika  anak  mendekati  puber. 21 Karena  karakteristik  siswa  yang  masih senang  bermain,  maka  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus  bisa  membuat siswa merasa tertarik dan senang terhadap materi yang disampaikan, salah satunya belajar sambil bermain sehingga nantinya tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Strategi Index Card Match merupakan strategi yang cukup menyenangkan yang  digunakan  untuk  mengulang  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya. Namun demikian, materi barupun tetap bisa diajarkan dengan strategi ini dengan catatan, peserta didik diberi tugas mempelajari topik yang akan diajarkan terlebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas mereka sudah memiliki bekal pengetahuan. 22 Strategi Index  Card  Match ini  berhubungan  dengan  cara-cara  untuk mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari dan menguji pengetahuan serta kemampuan  mereka  saat  ini  dengan  teknik  mencari  pasangan  kartu  yang merupakan  jawaban  atau  soal  sambil  belajar  mengenai mufradat dalam  suasana yang menyenangkan. Biasanya guru dalam kegiatan belajar mengajar memberikan banyak  informasi  kepada  siswa  agar  materi  atau  pun  topik  dalam  program pembelajaran dapat terselesaikan tepat waktu. Namun, guru terkadang lupa bahwa tujuan  pembelajaran  bukan  hanya  materi  yang  selesai  tepat  waktu,  akan  tetapi sejauh mana materi telah disampaikan dapat diingat oleh siswa. Karena itu dalam kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan  peninjauan  ulang  atau review untuk mengetahui apakah materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa.
Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan Silbermen : “Salah satu cara yang  pasti  untuk  membuat  pembelajaran  tetap  melekat  dalam  pikiran  adalah dengan mengalokasikan waktu untuk meninjau kembali apa yang telah dipelajari. Materi  yang  telah  dibahas  oleh  siswa  cenderung  lima  kali  lebih melekat di dalam pikiran ketimbang materi yang tidak.” 23
Selain  itu,  strategi  pembelajaran Index  Card  Match juga  merupakan strategi  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama  dan  dapat meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  atas  apa  yang  dipelajari  dengan  cara yang  menyenangkan.  Siswa  saling  bekerja  sama  dan  saling  membantu  untuk menyelesaikan pertanyaan dan melemparkan pertanyaan kepada pasangan lain.

## E. Langkah-Langkah Penerapan Strategi Index Card Match
21 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, Jilid 1, (Jakarta: Erlangga), hal. 320.
22 Binti  Faridatul  Muashomah, Penerapan  Strategi  Reading  Guide  dan  Index  Card  Match  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Tentang  Akhlak  Terpuji  Pada  Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri Cengkok Ngronggot Nganjuk, (Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Skripsi, 2009), hal. 39.
23 Melvin L. Silbermen, Active Learning:...", hal. 249.
Adapun langkah-langkah penerapan strategi index card match yaitu: guru mempersiapkan  potongan-potongan  kertas  sebanyak  jumlah  siswa  dalam  kelas yang akan diajarkan, kemudian pada sebagian kertas ditulis pertanyaan, dan pada sebagian lagi ditulis jawabannya. Setelah itu potongan kertas dicampur dan dibagi kepada  setiap  siswa.  Kemudian  siswa  mencari  jawaban  dari  pertanyaan  yang didapatkan.  Siswa  yang  telah  mendapatkan  jawabannya  langsung  duduk berdekatan  dengan  pasangannya.  Setelah  semuanya  selesai  setiap  pasangan diminta  untuk  membacakan  soal  dan  jawaban  yang  diperoleh.  Setelah  semua pasangan  selesai  guru  membuat  klarifikasi  dan  bersama-sama  dengan  siswa membuat kesimpulan. 24
Dalam  strategi  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk  menguasai  dan memahami  konsep  melalui  pencarian  kartu  indeks,  dimana  kartu  indeks  terdiri dari  dua  bagian  yaitu  kartu  soal  dan  kartu  jawaban.  Yang  dalam  pembelajaran mufradat ini  yang  ditulis  adalah mufradat di  sebagian  kartu  indeks  dan  arti  dari mufradat tersebut  di  sebagian  kartu indeks  yang  lain.  Setiap  siswa  memiliki kesempatan untuk memperoleh sebuah kartu. Dalam hal ini siswa diminta mencari pasangan  dari  kartu  yang  diperolehnya.  Siswa  yang  mendapat  kartu mufradat mencari  siswa  yang  memiliki  kartu  arti  dari mufradat tersebut, demikian sebaliknya.  Strategi  pembelajaran  ini  mengandung  unsur  permainan  sehingga diharapkan siswa tidak bosan dalam belajar mufradat.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah pertama  yang  paling  penting  dalam  menerapkan  strategi  belajar  aktif  tipe Index Card Match yaitu menyiapkan beberapa kartu yang sesuai dengan konsep materi yang  akan  dipelajari.  Strategi  pembelajaran  ini  juga  bisa  divariasikan  dengan bentuk lain, sehingga dengan menerapkan strategi pembelajaran index card match diharapkan hasil belajar akan meningkat.

## F. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Index Card Match
Setiap  strategi  pasti  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun kelebihan dan kekurangan strategi Index Card Match adalah sebagai berikut:
1. Kelebihan dari strategi Index Card Match adalah:
a. Menumbuhkan kegembiraan dalam kegitan belajar mengajar.
b. Materi pelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa.
c. Mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
d. Mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  mencapai  taraf  ketuntasan belajar.
e. Penilaian dilakukan bersama pengamat dan pemain. 25
Proses  pembelajaran  ini  lebih  menarik  karena  siswa  mencari  pasangan sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang
24 Melvin L. Silbermen, Active Learning:...", hal. 250.
25 Handayani, (Online), diakses melalui situs: http://juntakmarganagmailcom.blogspot.com/2010/09/penerapan-strategi-belajar-aktif-tipe.html ,    17  Maret 2012.
menyenangkan. Dalam  membuat  penilaian  dan  menarik  kesimpulan  guru  juga langsung  melibatkan  siswa  sehingga  siswa  merasa  dihargai  dengan  keterlibatan tersebut.  Akan  tetapi kelebihan  itu  semua  tidak  akan  terjadi  jika  tidak  ada kreativitas guru atau kemampuan guru dalam mengelola dan melaksanakan proses pembelajaran melalui strategi Index Card Match.
2. Kekurangan dari strategi Index Card Match adalah:
a. Membutuhkan  waktu  yang  lama  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan tugas dan prestasi.
b. Guru harus meluangkan waktu yang lebih.
c. Lama untuk membuat persiapan.
d. Guru  harus  memiliki  jiwa  demokratis  dan  ketrampilan  yang memadai dalam hal pengelolaan kelas.
e. Menuntut  sifat  tertentu  dari  siswa  atau  kecenderungan  untuk bekerja sama dalam menyelesaikan masalah.
f. Suasana  kelas  menjadi  gaduh  sehingga  terkadang  dapat  mengganggu kelas lain. 26

## G. Penerapan  Strategi Index  Card  Match Dalam  PembelajaranBahasa Arab
Yang dimaksud dengan pelaksanaan proses belajar mengajar adalah proses berlangsungnya  belajar  mengajar  di  kelas  yang  merupakan  inti dari  kegiatan pendidikan  di  sekolah.  Jadi  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  interkasi  guru dengan  siswa  dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  siswa  dan untuk tujuan pengajaran. 27
Mufradat merupakan  himpunan  kata atau  khazanah  kata  yang  diketahui oleh  seseorang,  atau  merupakan  bagian  dari  suatu bahasa tertentu.  Kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata  yang dimengerti oleh orang  tersebut  dan  kemungkinan  akan  digunakannya  untuk  menyusun  kalimat baru.
Untuk  lebih  memahami  materi mufradat ini  dapat  diajarkan  dengan menggunakan  strategi Index  Card  Match,  karena  dengan  strategi  ini  siswa  dapat belajar  secara  aktif,  menyenangkan  dan  bergairah  dalam  belajar,  siswa  tidak merasa  jenuh  dengan  pembelajaran mufradat ini  dan  pembelajaran  pun  akan mudah melekat dalam pikiran siswa.
Hal  tersebut  seperti  yang  dikatakan  oleh  Skinner,  belajar  adalah  suatu prilaku, pada saat orang  belajar responnya menjadi lebih baik, sebaliknya bila ia tidak belajar maka responnya menurun. 28 Ini dapat dikatakan bahwa respon siswa akan  menjadi  lebih  baik  jika  pembelajaran  yang  diberikan  menyenangkan  atau menarik bagi siswa, sedangkan pembelajaran yang biasa-biasa saja akan membuat siswa  merasa  jenuh  sehingga  respon  yang  didapatkan  juga  akan  menjadi  kurang baik.
26 Handayani, (Online),...",
27 Suryosubroto, B., Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), hal. 36.
28 Ramayulis, Ilmu Pendidikan,...", hal. 236.
Selain itu strategi ini juga dapat membuat siswa saling memerlukan antara satu  dengan  yang  lain  karena  strategi  ini  dalam  penggunaannya  menunjukkan interaksi  banyak  arah  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  guru,  dan  siswa dengan siswa dalam kadar yang intensif serta suasana kelas yang harmonis. 29
Proses  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  konsep  sistem penyampaian,  agar  proses  belajar  mengajar  berjalan  dengan  lancar  dan menyenangkan,  serta  tujuan  pembelajarannya  tercapai  maka  guru  harus  dapat menciptakan proses pembelajaran yang kondusif. Mampu menciptakan terjadinya interaksi belajar antara siswa dengan objek dan persoalan belajar sebaik-baiknya. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah,  diharapkan  membuat  pembelajaran lebih  berarti  dan  bermakna  bagi  siswa,  dengan  cara  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  harus  bervariasi  dengan  menggunakan  strategi  atau  media  yang menarik.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  strategi Index  CardMatch karena dengan strategi ini akan membantu peserta didik lebih mudah dan terfokus dalam memahami materi yang akan diajarkan, dan untuk melatih peserta didik agar lebih cermat dan lebih kuat pemahamannya terhadap materi dengan melibatkan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran.
Agar  pelaksanaan  pembelajaran mufradat melalui  strategi Index  Card Match dapat  berjalan  dengan  baik,  maka  upaya  yang  perlu  dilakukan  adalah sebagai berikut:
1. Mempersiapkan dan membuat perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator yang ingin dicapai.
2. Melaksanakan  perencanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  langkah- langkah strategi Index Card Match yang sudah disiapkan.

## H. PENUTUP
Berdasarkan uraian dalam di atas, maka dapat di simpulanbahwa: Strategi Index Card Match dapat meningkatkan prestasi belajarsiswauntuklebihmemudahkanmengenalmufradat.  Respon  belajar  siswa terhadap  strategi Index  Card  Match dalam  pembelajaran mufradat adalah sangatbanyak, sehingga guru sangatmembantudalammegadakan proses belajarmengajar.
29 Handayani, (Online),...",

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-Malang Press, 2009.
Afenda  Ratna, Implementasi  Index  Card  Match  dan  Team  Quiz  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlaq Kelas V MI Darut Taqwa, Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Skripsi, 2009.
Azhar  Arsyad, Bahasa  Arab  dan  Metode  Pengajarannya,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2004.
Baharuddin,  dkk, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran,  Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2008.
Binti  Faridatul  Muashomah, Penerapan  Strategi  Reading  Guide  dan  Index  Card Match  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Tentang  Akhlak  Terpuji Pada  Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Cengkok  Ngronggot Nganjuk, Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Skripsi, 2009.
DEPDIKBUD, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Edisi  II,  Jakarta:  Balai  Pustaka, 1991.
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, Jilid I, Jakarta: Erlangga, 1999.
Handayani, (Online), diakses melalui situs:
http://juntakmarganagmailcom.blogspot.com/2010/09/penerapan- strategi-belajar-aktif-tipe.html, 17 Maret 2012.
New Elgharybah, Mufradat, (Online), diakses melalui situs:
http://elgharybah.blogspot.com/2011/05/mufradat.html, 26 Maret 2012.
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Karya, 2007.
Nurmasyithah, Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar  Negeri  19  Banda Aceh, Banda Aceh: IAIN Ar-Raniry, Skripsi, 2011.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2008.
Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Bina Aksara, 1989.
Slameto, Belajar dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya,  Jakarta:  Rineka Cipta, 1988.
Suharno, Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab, (Online), diakses melalui situs: http://nanoazza.wordpress.com/2008/07/03/pembelajaran-kosakata- bahasa-arab/, 26 Maret 2012.
Suryosubroto,  B., Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah,  Jakarta:  Rineka  Cipta,
1997.
Trianto, Mendesain  Model  Pembeljaran  Inovatif-Progresif,  Jakarta:  Prenada Gramedia Group, 2011.
Ulumuddin, Metode  Pembelajaran  Mufradat,  (Online),  diakses  melalui  situs: http://ulumuddin-sangpencinta.blogspot.com/2011/04/metode- pembelajaran-mufradat.html, 30 April 2011.
Undang-Undang SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003.
Zaki  Al-Din  'Abd  Al-Azhim  Al-Mundziri, Ringkasan  Shahih  Al- Bukhari, Malaysia: Crescent News (KL) SDN BHD, 2004.