Magister Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tanjungpura, Vol.12, No.03 (Juli 2024): (244-250)

## Transformasi Pendidikan Vokasi: Kinerja Pendidik, Motivasi dan Implementasi Kurikulum Merdeka
Enjang Suhaedi 1 , Hasan Maksum 2 , Waskito 3 123 Universitas Negeri Padang *Email : ensfillah19@gmail.com ; waskito@ft.unp.ac.id ; hasan@ft.unp.ac.id (Diterima 20 Mei 2024; Disetujui 20 Juni 2024; Dipublikasikan 15 Juli 2024)
Abstrak
Penelitian ini mengkaji implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan fokus pada peningkatan motivasi belajar dan prestasi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun menghadapi berbagai kendala seperti keterbatasan sarana dan prasarana, pendidik berperan penting sebagai fasilitator, mediator, dan motivator dalam pembelajaran. Kurikulum Merdeka memberikan dampak positif dengan mendorong kreativitas siswa dan persiapan mereka untuk masa depan dengan mengembangkan minat dan bakat yang relevan di dunia kerja. Diperlukan upaya pendampingan yang intensif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, optimalisasi sarana, perbaikan asesmen pembelajaran, dan penguatan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila agar implementasi Kurikulum Merdeka dapat memberikan hasil yang optimal bagi peserta didik.
Kata Kunci: Implementasi Kurikulum Merdeka, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Motivasi Belajar Siswa, Prestasi Akademik, Kreativitas Siswa
PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam menciptakan individu yang memiliki kualitas yang baik dalam aspek ilmiah, keterampilan, dan sikap mental. Pendidikan memiliki peran sentral dalam meningkatkan mutu pembangunan sumber daya manusia. Tujuan utama pendidikan nasional adalah membentuk individu yang memiliki keahlian dan sikap profesional yang sesuai. Guru yang mengajar dengan profesionalitas memiliki dampak yang signifikan dalam pengembangan sumber daya manusia. Oleh karena itu, pendidikan yang efektif dan tepat membutuhkan perencanaan yang matang dan perhatian yang besar ( Azraeny, R., Nur, H., & Arfandi, A. 2023) .
Pengembangan kurikulum merupakan alat penting untuk meningkatkan mutu pendidikan, seperti yang ditegaskan oleh Fatmawati (2021) yang menyatakan bahwa kurikulum adalah inti dari proses pendidikan dan penggerak utama untuk mencapai tujuan pendidikan. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) memperkenalkan Kurikulum Merdeka sebagai penyempurnaan dari Kurikulum 2013, dengan fokus pada pembentukan karakter peserta didik dan penilaian yang menitikberatkan pada bakat dan kecerdasan individu. Hal ini sesuai dengan Pasal 1 ayat 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menggarisbawahi tujuan pendidikan nasional yang berakar pada nilai-nilai Pancasila dan budaya nasional, serta responsif terhadap perubahan zaman (Reny Azraeny, Hasanah Nur, dan Anas Arfandi). Kurikulum Merdeka bertujuan meningkatkan inovasi dan kreativitas peserta didik
agar siap menghadapi tuntutan dunia industri, dengan pendekatan Merdeka Belajar yang memberikan kesempatan untuk memilih gaya belajar, mengekspresikan diri, dan berkreasi, serta mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila melalui kegiatan proyek interaktif terkait isu-isu aktual. ( Emiliya Fatmawati 2021) .
Untuk meningkatkan keselarasan antara Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan dunia kerja, pendidik perlu fokus pada pengembangan metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan minat peserta didik serta menyusun modul yang relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan oleh Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI). Penggunaan media pembelajaran yang menarik dan penerapan pengetahuan TPACK (Technological Pedagogic Content Knowledge) juga penting untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Selain itu, fasilitas pembelajaran di bengkel dan laboratorium harus memenuhi standar industri agar peserta didik dapat menjadi individu yang berakhlak baik, mandiri, kreatif, dan diminati oleh industri dan universitas (Harahap, N 2014).. Untuk mencapai keselarasan ini, diperlukan pemenuhan delapan aspek link and match, seperti penyusunan kurikulum bersama, pembelajaran berbasis proyek nyata, peningkatan peran guru/instruktur dari industri, praktik kerja lapangan, sertifikasi kompetensi, pembaruan teknologi, penelitian terapan, dan komitmen dunia kerja dalam menyerap lulusan. Implementasi Kurikulum Merdeka juga memerlukan kerjasama antara sekolah, guru, orang tua, dan pemerintah daerah untuk menemukan solusi pendidikan yang efektif, efisien, dan responsif terhadap tantangan yang dihadapi setiap sekolah, serta peningkatan kolaborasi dengan dunia kerja melalui berbagai bentuk kerja sama seperti beasiswa, ikatan dinas, dan donasi peralatan laboratorium. ( Lince Leny 2023) .
Fenomena yang muncul dalam penelitian ini adalah kurangnya keselarasan antara kurikulum yang diterapkan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI). Meskipun Kurikulum Merdeka telah diperkenalkan sebagai upaya untuk meningkatkan relevansi pendidikan vokasi, implementasinya di lapangan masih menghadapi berbagai tantangan. Banyak sekolah yang masih kesulitan dalam menyusun modul pembelajaran yang tepat, menyediakan fasilitas bengkel dan laboratorium yang memadai, serta mengintegrasikan pengetahuan teknologi dalam proses pembelajaran. Selain itu, hubungan antara sekolah dan dunia industri belum optimal, terlihat dari minimnya keterlibatan guru dari industri, kurangnya praktik kerja lapangan yang memadai, serta terbatasnya sertifikasi kompetensi yang diakui oleh industri. Hal ini berdampak pada kurang siapnya lulusan SMK dalam memasuki dunia kerja dan berkontribusi secara efektif di industri yang semakin kompetitif.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis bagaimana implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dapat meningkatkan keselarasan antara pendidikan vokasi dan kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI). Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh sekolah dalam menerapkan kurikulum ini, mengevaluasi efektivitas
DOI : https://dx.doi.org/10.26418/ejme.v12i3.78194
metode dan strategi pembelajaran yang diterapkan, serta menilai sejauh mana fasilitas pembelajaran dan keterlibatan industri telah mendukung pencapaian kompetensi yang relevan bagi peserta didik. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan solusi praktis untuk mengoptimalkan implementasi Kurikulum Merdeka, sehingga lulusan SMK dapat lebih siap dan kompetitif dalam memasuki dunia kerja.
Gambar 1. Kerangka Pikir

## METODE PENELITIAN
Kajian ini mendeskripsikan implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menggunakan metode penelitian deskriptif, yang bertujuan untuk menggambarkan objek kajian dan menyimpulkan tanpa analisis mendalam. Artikel ini bersifat kepustakaan dengan data yang berasal dari buku, jurnal, artikel, dan dokumen terkait lainnya, serta jenis data yang bersifat kualitatif. Mengikuti pandangan Creswell bahwa penelitian kualitatif melibatkan eksplorasi dan pemahaman makna perilaku individu dan kelompok, penulis menggunakan pendekatan systematic literature review untuk mengkaji berbagai bahan pustaka relevan. Pendekatan ini memungkinkan penulis memahami dan menguraikan hasil penelitian sebelumnya serta menyimpulkan permasalahan yang dikaji. ( Sugiyono 2013) .
PEMBAHASAN Kurikulum dirancang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa agar sesuai dengan tujuan pendidikan, melalui proses perubahan berkelanjutan mulai dari perancangan, implementasi, hingga evaluasi. Implementasi Kurikulum Merdeka, yang merupakan inovasi terbaru dalam pendidikan, bertujuan mendukung pendidik dan peserta didik dalam berinovasi. Namun, kendala seperti kurangnya pemahaman tentang konsep Merdeka Belajar di kalangan pendidik, siswa, tenaga kependidikan, dan orang tua sering mengurangi efektivitas penerapannya. Kurikulum Merdeka diharapkan dapat menghasilkan generasi dengan pemahaman akademik yang solid, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, inovasi, dan
Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Prestasi Akademik yang Memuaskan Peran Aktif Siswa dalam Proses Pembelajaran
keterampilan mengatasi berbagai masalah. Tahapan implementasi termasuk perencanaan pembelajaran yang memberikan ruang bagi kebebasan, kemandirian, dan keunikan setiap peserta didik, menjadi langkah awal sebelum proses pembelajaran berlangsung.
Dasar hukum kebijakan Merdeka Belajar mencakup beberapa aspek penting yang menegaskan komitmen pemerintah dalam meningkatkan sistem pendidikan nasional sesuai dengan UUD 1945 dan UU Sisdiknas Tahun 2003. Pembukaan UUD 1945 dan Pasal 31 ayat 3 menekankan pentingnya mencerdaskan kehidupan bangsa melalui sistem pendidikan nasional yang efektif. UU Sisdiknas Tahun 2003 memberikan landasan untuk pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu, relevansi, dan efisiensi manajemen pendidikan dalam menghadapi tantangan global. Pasal 3 dari UU Sisdiknas Tahun 2003 menegaskan peran pendidikan dalam membentuk karakter dan mengembangkan potensi peserta didik. Nawacita kelima sebagai komitmen pemerintah untuk meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia juga menjadi landasan penting. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56 Tahun 2022 menetapkan Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka sebagai langkah strategis dalam menyempurnakan kurikulum untuk mengatasi tantangan pemulihan pembelajaran.
Dari hasil analisis berbagai artikel ilmiah tentang implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dapat disimpulkan bahwa penerapan kurikulum ini meliputi berbagai tahapan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa sekolah-sekolah telah melakukan persiapan yang matang seperti penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP), pengembangan modul ajar, dan implementasi pembelajaran berorientasi pada siswa. Hasilnya, implementasi ini telah meningkatkan motivasi dan kreativitas siswa, serta memberikan dampak positif dalam peningkatan hasil belajar dan kesiapan karier siswa di masa depan. Meskipun demikian, tantangan yang dihadapi seperti keterbatasan sumber daya dan pemahaman yang belum merata tentang Kurikulum Merdeka oleh para pendidik, siswa, dan orang tua, masih menjadi fokus perbaikan dalam upaya meningkatkan efektivitas penerapannya di SMK.
Berdasarkan tinjauan literatur terhadap implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dapat disimpulkan bahwa kurikulum ini telah memberikan dampak positif yang signifikan. Diantaranya, meningkatnya motivasi dan prestasi belajar siswa melalui partisipasi aktif dalam berbagai kegiatan sekolah dan kompetisi. Meskipun menghadapi kendala seperti keterbatasan sarana, pemahaman kurang dari para pendidik, serta respons pasif siswa, upaya maksimal dari pendidik sebagai fasilitator, mediator, dan motivator tetap dilakukan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Kurikulum Merdeka memberikan pengaruh positif dalam mengembangkan kreativitas siswa, persiapan untuk masa depan, serta memperkaya soft skill dan hard skill mereka. Penerapan Kurikulum Merdeka ini diharapkan dapat menjadi tonggak perubahan positif dalam dunia pendidikan
DOI : https://dx.doi.org/10.26418/ejme.v12i3.78194
Indonesia, menjawab tantangan zaman dengan adopsi metode pembelajaran inovatif dan adaptasi teknologi digital yang sesuai.
Berdasarkan hasil penelitian mengenai implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), terdapat beberapa temuan yang signifikan:
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) telah terbukti mendorong peningkatan motivasi belajar siswa secara signifikan. Melalui pendekatan yang berfokus pada kreativitas dan proyek-proyek pembelajaran, siswa didorong untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Dengan memberikan kebebasan bagi siswa untuk mengeksplorasi minat mereka sendiri dalam memilih topik atau proyek, Kurikulum Merdeka menciptakan lingkungan belajar yang membangkitkan motivasi intrinsik. Ini tidak hanya meningkatkan rasa ingin tahu siswa tetapi juga memperkuat rasa tanggung jawab mereka terhadap pembelajaran mereka sendiri. Dalam konteks ini, siswa tidak hanya mengkonsumsi informasi tetapi juga aktif menciptakan pengetahuan melalui kolaborasi dengan sesama siswa dan pendidik. Hal ini membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, serta kemampuan beradaptasi dan memecahkan masalah, yang merupakan kunci keberhasilan dalam dunia pendidikan dan pekerjaan di masa depan.

## Prestasi Akademik yang Memuaskan
Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) telah berhasil memberikan kontribusi positif terhadap prestasi akademik siswa. Dengan pendekatan yang menekankan pada pembelajaran yang berorientasi pada proyek dan kreativitas, siswa didorong untuk mengembangkan potensi akademik mereka secara maksimal. Hal ini tercermin dari partisipasi siswa dalam berbagai lomba atau kegiatan sekolah yang menunjukkan hasil yang memuaskan. Melalui proyek-proyek pembelajaran yang relevan dengan dunia industri atau masyarakat, siswa tidak hanya meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran tetapi juga mengasah keterampilan praktis yang diperlukan di dunia nyata. Keberhasilan ini tidak hanya membangkitkan kepercayaan diri siswa tetapi juga menguatkan motivasi mereka untuk belajar lebih baik lagi. Dengan demikian, Kurikulum Merdeka tidak hanya mempersiapkan siswa untuk mencapai prestasi akademik yang tinggi tetapi juga untuk menjadi individu yang siap menghadapi tantangan di masa depan dengan keterampilan yang relevan dan kompeten.

## Peran Aktif Siswa dalam Proses Pembelajaran
Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menyoroti peran aktif siswa dalam proses pembelajaran sebagai elemen krusial dalam pengembangan keterampilan sosial dan akademik. Dengan mendorong siswa untuk terlibat dalam diskusi kelompok dan proyek-proyek pembelajaran, kurikulum ini memfasilitasi pembelajaran kolaboratif yang memperkuat kemampuan komunikasi, kerjasama tim, dan pemecahan masalah. Diskusi kelompok
DOI : https://dx.doi.org/10.26418/ejme.v12i3.78194
memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyampaikan pendapat, berdebat, dan mencari solusi bersama, yang tidak hanya meningkatkan kepercayaan diri tetapi juga memperluas pemahaman mereka terhadap berbagai perspektif. Sementara itu, melalui proyek-proyek pembelajaran, siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam situasi dunia nyata, memperkuat keterampilan praktis yang relevan dengan kebutuhan pasar kerja. Dengan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran ini, siswa tidak hanya menjadi penerima tetapi juga kontributor dalam menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan berorientasi pada pengembangan diri secara holistik.

## KESIMPULAN
Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) telah menunjukkan peningkatan signifikan dengan adanya peningkatan motivasi belajar dan prestasi siswa dalam berbagai kegiatan lomba. Meskipun menghadapi kendala seperti keterbatasan sarana dan prasarana, pendidik tetap berperan aktif sebagai fasilitator, mediator, dan motivator dalam proses pembelajaran. Kurikulum ini memberikan dampak positif dengan mendorong kreativitas dan pengembangan diri siswa, serta mempersiapkan mereka untuk masa depan dengan mengembangkan minat dan bakat yang diperlukan di dunia kerja. Untuk meningkatkan implementasi Kurikulum Merdeka, diperlukan kegiatan pendampingan yang fokus pada peningkatan kualitas pembelajaran, optimalisasi sarana dan prasarana, perbaikan asesmen pembelajaran, serta penguatan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, perubahan cepat dalam sumber daya manusia juga penting agar kurikulum ini dapat diterapkan secara efektif sesuai dengan perkembangan zaman, sehingga dapat memberikan hasil yang maksimal bagi peserta didik dalam persiapan memasuki dunia kerja atau industri.

## DAFTAR PUSTAKA
Azraeny, R., Nur, H., & Arfandi, A. (2023). Evaluasi Implementasi Kurikulum Merdeka pada Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan di Kota Sorong. Seminar Nasional Dies
Natalis 62 , 1 , 412–416. https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.1014
Fatmawati, E. (2021). Kebijakan Kurikulum di Masa Pandemi. Jurnal Administrasi Dan
Manajemen Pendidikan , 1 (1), 141–151. Fuaida, R., Fahdiyanti, D. H., Maghfiroh, T. L., Fitriyah, M., Laili, I., & Ni’mah, A. T. (2024).
Revitalisasi Pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan: Studi Kasus Penerapan Kurikulum Merdeka pada SMK Al-Asyari Bangkalan. Nuris Journal of Education and
Islamic Studies , 4 (1), 1–15. Harahap, N. (2014). Penelitian Kepustakaan. Jurnal Iqra , 8 (1), 68–73. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/iqra/article/view/65/245
Imrotin, & Sari, I. N. (2022). Kesiapan Guru Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam Menghadapi Program Merdeka Belajar. Jurnal Guru Indonesia , 2 (1), 9–
19. https://doi.org/10.51817/jgi.v2i1.184 Lince, L. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai , 1 (1), 38–49. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v1i0.829
DOI : https://dx.doi.org/10.26418/ejme.v12i3.78194
Miladiah, S. S., Sugandi, N., & Sulastini, R. (2023). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka di SMP Bina Taruna Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9 (1), 312– 318. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4589
Muntatsiroh, A., Rosmiati, & Fadriati. (2023). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di
SMKN 4 Sijunjung. Jurnal Kajian Dan Pengembangan Umat , 6 (2), 125–136.
https://doi.org/10.31869/jkpu.v6i2.4887 Nurhidayati, W. (2022). Pembelajaran Sejarah Pada Siswa SMK dengan Menggunakan Metode Guided Noted Taking. SALIMIYA: Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam , 3 (3), 110–118. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya
Prasetyowati, D., & Harun, L. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka di Smk Negeri 1 Purbalingga. Jurnal Abdimas Patikala , 3 (1), 808–813. https://etdci.org/journal/patikala/ Puji, K. A., Murwaningsih, T., & Dyah Cicilia. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 1 Karanganyar (studi kasus pada guru produktif). Jurnal Informasi Dan Komunikasi Administrasi Perkantoran , 8 (1), 89–97. Ratnaningsih, A. S., Faridah, U. F. N., Hafish Azhar Fahreza, Mareza, M. S., & Wirawati, D. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka dan Kurikulum 2013 di SMK Negeri 2 Depok. Seminar Nasional Hasil Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan , 20 , 191–198. http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/semhasmengajar/article/view/10862 Sugiyono. (2013). Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, Disertasi . Alfabeta. Wikan Budi Utami, Sulthoni, Agus Wedi, & Fikri Aulia. (2022). Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Wacana Akademika:
Majalah Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 285–294. http://u.lipi.go.id/1475213773