## MENULIS TEKS NEGOSIASI  DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK PAIR AND SHARE
Maya Nurmayanti Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Galuh nurmayantimaya4@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan kemampuan menulis teks negosiasi di kelas X IPA 3  yang terdapat di SMA Negeri 1 Pamarican Kabupaten Ciamis. Berdasarkan hasil studi  lapangan  ditemukan  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya pada materi menulis teks negosiasi yaitu masih banyak siswa yang sulit menuangkan ide kedalam tulisan, kesulitan dalam mengembangkan ide pokok atau gagasan utama ke dalam tulisan,  siswa  juga  kurang  mampu  dalam  menggunakan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  dengan baik  serta  tepat,  maka  dari  itu  penelitian  menggunakan  strategi  pembelajaran  Think  Pair  and Share  sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran  menulis  teks  negosiasi.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini yaitu bagaimana langkah-langkah penggunakan strategi pembelajaran Think Pair and  Share  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  negosiasi  di  kelas  X  IPA  3  dan bagaimana  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  setelah  digunakan strategi  pembelajaran  Think  Pair  and  Share  di  kelas  X  IPA  3.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi setelah  di  gunakan  strategi  pembelajaran  Think  Pair  and  Share  di  kelas  X  IPA  3.  Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian yang di gunakan yaitu  siswa  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  1  Pamarican  yang  berjumlah  30  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  tindakan.  Instrumen  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  tes  siswa,  lembar  observasi,  dan  format penilaian.  Temuan-temuan  yang  terdapat  pada  saat  penelitian  diantaranya  pada  proses pembelajaran  siswa  masih  kesulitan  dalam  mengembangkan  ide  yang  sesuai  dengan  ilustrasi, pada kemampuan menulis teks negosiasi masih belum mampu menggunakan hurup kapital dan tanda baca dengan tepat. Analisis data yang dilakukan adalah analisis kualitatif. Hasil penelitian yang  telah dilakukan bahwa dengan menggunakan strategi pembelajaran Think Pair  and  Share mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata  setiap  siklusnya.  Nilai  rata-rata  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  pada  prasiklus adalah  62,83,  pada  siklus  1  meningkat  nilai  rata-rata  menjadi  67,67,  dan  pada  siklus  kedua meningkat  lagi  menjadi  86,67.  Strategi  pembelajaran  Think  Pair  and  Share  mampu mempermudah dan membantu siswa dalam menulis teks negosiasi.
Kata Kunci : Menulis, teks negosiasi, strategi pembelajaran, think pair and share

## PENDAHULUAN
Silabus  yang  terdapat  dalam  kurikulum 2013 disebutkan bahwa salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh  siswa  SMA  adalah  menulis  teks negosiasi. Teks negosiasi merupakan proses komunikasi  antara  penjual  dan  calon pembeli baik perorangan maupun kelompok yang  di  dalamnya  terjadi  diskusi  dan perundingan  untuk  mencapai  kesepakatan tujuan  yang  saling  menguntungkan  kedua
belah  pihak.    yaitu  tercantum  dalam kompetensi  dasar  4.11.  kompetensi  dasar 4.11  berbunyi  “Mengontruksikan  teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran,
persetujuan, penutup) dan kebahasaan”.
Kenyataannya proses pembelajaran menulis  teks  negosiasi  di  kelas  X  IPA  3 SMAN  1  Pamarican  Kabupaten  Ciamis masih  mengalami  kesulitan  disebabkan kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis  teks
Maya Nurmayanti
negosiasi  belum  mampu  menentukan  ide pokok  dan  mengontruksikan  teks  negosiasi dengan  memperhatikan  isi,  struktur,  dan kebahasaan  yang  tepat.  Faktor  kesulitan siswa  tersebut  disebabkan  karena  kurang tepatnya  penerapan  model  pembelajaran dan  masih  di  dominasi  dengan  metode ceramah yang berlebihan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA Negeri  1  Pamarican  Kabupaten  Ciamis ditemukan permaslahan siswa dalam menulis  teks  negosiasi.  Bukti  rendahnya kemampuan dibuktikan pada siswa  kelas X IPA  3  yang  berjumlah  30  orang,  diketahui hanya 11 orang yang sudah mencapai KKM yang telah ditetapkan sebesar 65, sisanya 19 orang siswa belum memenuhi KKM. Upaya mengatasi  masalah  tersebut,  perlunya inovasi  sebuah  model  pembelajaran  yang baru  dalam  pembelajran  menulis  teks negosiasi, dengan demikian guru
mebutuhkan  model  pembelajaran  yang mampu  menstimuli  ide  dan  daya  pikir kreatif  siswaa  dengan  suasana  belajar  yang menyenangkan.
Alternatif  model  pembelajran  yang dapat  dijadikan  solusi  dalam  pembelajaran menulis  teks  negosiasi  adalah  strategi pembelajaran Think Pair and Share. strategi ini  merupakan  strategi  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  cara  membagi  siswa  ke dalam beberapa kelompok, kemudian siswa di  kondisikan  supaya  berpasang-pasangan untuk  mendiskusikan  tugasnya  masing- masing,  lalu  setiap  pasangan  bertemu kembali  dengan  kelompoknya  masing- masing  untuk  menyampaikan  apa  yang sudah  di  diskusikan  bersama  pasangannya. Strategi pembelajaran Think Pair and Share dihrapkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam menulis teks negosiasi.
Penggunaan strategi ini
dapat
mengurangi kesulitan siswa dalam menentukan ide pokok dan mengntruksikan teks  negosiasi  dengan  memperhatikan struktur  dan  kaidah  kebahasaan  yang  tepat akan  teratasi  dengan  baik.  Pemberian ilustrasi  akan  memudahkan  siswa  dalam menyusun  dan  menulis  teks  negosiasi. Proses pembelajaran menulis yang awalnya membosankan  menjadi  inovatif  dan  kreatif dengan  menggunakan  strategi  Think  Pair and Share.
Penelitian ini diharapkan proses pembelajaran teks negosiasi di kelas X IPA
3  setelah  di  terapkan  strategi  pembelajaran Think  Pair  and  Share  tidak  mengalami kesulitan lagi bagi siswa dalam menentukan ide  pokok  dan  mengontruksikan  teks negosiasi  dengan  memerhatiakan  struktur dan  kaidah  kebahasaannya.  Selain  itu menciptakan  proses  pembelajaran  menulis yang inovatif, kreatif dan dapat merangsang minat menulis siswa.
Berlatar  belakang  dan  atas  dasar pemikiran tersebut akhirnya peneliti memilih  judul  Peningkatan  Kemampuan Siswa  Menulis  Teks  Negosiasi  dengan Menggunakan  Stateri  Pembelajaran  Think Pair  and  Share  di  Kelas  X  IPA  3  SMA Negeri 1 Pamarican Kabupaten Ciamis.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan pendekatan kualitatif yang disajikan secara  deskriptif.  Sukmadinata  (2010:54) mengemukakan bahwa “Penelitian deskriptif  bisa  mendeskripsikan  sesuatu keadaan saja, tetapi bisa juga mendeskripsikan  keadaan  dalam  tahapan- tahapan perkembangannya”. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  dengan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  berusaha mengkaji dan merefleksikan secara bersama permasalahan-permasalahan  yang  terjadi pada saat pelaksanaan pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  Think-
Pair-and Share.
Gambar 1 Desain Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini penulis akan mendeskripsikan temuan-temuan  dari hasil penelitian tentang ”Peningkatan
kemampuan  menulis  teks  negosiasi  dengan menggunakn  strategi  pembelajaran  Think Pair  and  Share”  yang  meliputi  dan identifikasi  masalah,  pelaksanaan  tindakan, dan pembahasan hasil penelitian. Pemaparan berdasarkan dua siklus tindakan perbaikan  pembelajaran.  Masing-masing siklus terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Acuan yang  digunakan  dari  keempat  tahap tersebut,  sebagaimana  disesuaikan  dengan desain  dalam  penelitian  ini.  Lebih  jelasnya mengenai masing-masing langkah sebagaimana  dikemukkan  dalam  langkah- langkah kegiatan sebagai berikut.
Tahap Perencanaan Tahap perencanaan tindakan pada siklus pertama  difokuskan  pada  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) tentang  strategi  pembelajaran  Think  Pair and  Share  pada  pembelajaarn  Bahasa
Indonesia  di  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  1 Pamaican Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini disusun oleh guru peneliti dengan  sistematis  dan  bahan  pelajaran disesuaikan dengan Kurikulum 2013 berkarakter  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran Think Pair and Shar. Tahap Pelaksanaan Proses pelaksanaan pembelajaran mengacu  pada  perencanaan  pembelajaran yang  telah  dibuat  sebelumnya  dan  sesuai dengan pembelajaran melalui metode refleksi.  Adapun  proses  pembelajaran adalah sebagai berikut. Kegiatan Awal 1. Siswa dikondisikan agar siap melaksanakan  pembelajaran  menulis teks negosiasi. 2. Siswa  mendapat  pemahaman  materi menulis teks negosiasi dengan menggunakan  strategi  pembelajaran Think-Pair-and Share
3. Siswa  dikelompokkan  menjadi  4 kelompok. Kegiatan inti Mengamati: 1. Siswa  membaca  teks  negosiasi  yang disajikan oleh guru
2. Siswa mencermati isi, struktur,
kebahasan,  dan  cara  menulis  teks negosiasi.
Menanya 1. Siswa  bertanya  jawab  tentang  isi, struktur, dan kebahasaan teks negosiasi. 2. Siswa  berpikir  bagaimana  caranya mengonstruksikan teks negosiasi berdasarkan isi, struktur, dan kebahasaan teks negosiasi. Mengeksplorasi: 1. Terlebih dahulu setiap anggota memikirkan  ide  pokok  berdasarkan ilustrasi yang disajikan guru
2. Siswa  mengerjakan  tugas  tersebut sendiri-sendiri  berdasarkan  ide  pokok teks. Mengasosiasikan: Siswa dalam kelompok membentuk anggota-anggotanya  secara  berpasangan, untuk mendiskusikan hasil pekerjaan individunya.
Mengomunikasikan:
Kedua  pasangan  dalam  kelompok  bertemu kembali  dalam  kelompok  masing-masing untuk  membagikan  hasil  diskusinya  baik kepada  anggota  lain  dalam  kelompok ataupun  anggotalain  di  kelompok  yang berbeda.
Kegiatan Akhir/penutup
1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2. Melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan  umpan  balik  terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Menyampaikan  rencana  pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
5. Menutup kegiatan belajar mengajar.

## Tahap Observasi
Observasi  penelitian  yang  dilakukan kinerja  guru  dan  siswa  yang  terkait  dengan pembelajaran. Kinerja guru meliputi kemampuan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kemampuan  mengajar,  dan  kemampuan mengembangkan  strategi  dalam  kegian belajar mengajar (KBM) untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  teks
Maya Nurmayanti
negosiasi.  Alat  observasi  yang  digunakan yaitu  :  Lembar  observasi  kinerja  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dan lembar  observasi  aktifitas  siswa  terhadap penggunaan  strategi  Think  Pair  and  Share. Observasi  terhadap  guru  (sebagai  peneliti utama) dilakukan oleh peneliti
mitra/observer  yang  telah  ditunjuk  oleh kepala sekolah.

## Siklus I
Pada  siklus  I  bahwa  kinerja  guru diketahui  seluruhnya  berada  pada  kategori sudah tampak, yaitu memperoleh niali rata- rata  2,93.  Tetapi  ada  hal    lain  pada  aspek sudah  tampak  namun  berada  pada  kategori tidak  sesuai.  Aspek  tersebut  yakni  ;  Guru mengintruksikan  agar  setiap  siswa  dalam anggota memikirkan ide pokok berdasarkan ilustrasi yang disajikan guru; Guru meminta siswa  untuk  mencermati  isi,  struktur  dan kebahasaan, dan cara menulis teks negosiasi;  Arahan  guru  terhadap  siswa membentuk anggota-anggotanya secara berpasangan,  unruk  mendiskusikan  hasil pekerjaan individunya; dan Guru mrnginformasikan  rencana  pembelajaran dan tindak lanjut. Observasi terhadap siswa dalam mengikuti  kegiatan  belajar  menulis  teks negosiasi  dengan  menggunakan  strategi Thik Pair and Share memperoleh nilai rata- rata  2,93    berada  pada  kategosri  sudah tampak  namun  masih  tidak  sesuai.  Aspek tersebut antara lain pada aspek;  sikap siswa memikirkan ide pokok berdasarkan ilustrasi yang  disajikan  guru;  dan  respon  siswa  saat diminta untuk berpasangan dalam kelompok bertemu kembali dalam kelompok masing-masing untuk membagikan  hasil  diskusinya  baik  kepada anggota  lain  dalam  kelompok  ataupun anggota lain di kelompok yang berbeda.

## Siklus II
Pada  siklus  II  bahawa  kinerja  guru melaksanakan  pembelajaran  memperoleh nilai  rata-rata  3.24  dapat  diketahui  bahwa seluruhnya  berada  pada  kategori  sudah tampak,  kendati  pada  kategori  masih kurang  sesuai.  Hasil  pengamatan  pada siklus kedua ini, sudah tidak ada lagi aspek yang tidak sesuai.
Aktifitas  siswanya  pun  meningkat  yang mencapai nilai rata-rata 3,24 dapat
diketahui  bahwa  seluruhnya  berada  pada kategori  sudah  tampak,  kendati  pada kategori  masih  kurang  sesuai.  Hasil pengamatan  pada  siklus  kedua  ini,  sudah tidak ada lagi aspek yang tidak sesuai. Tahap Refleksi Refleksi dilakukan setelah pembelajaran siklus  I  dan  siklus  II  selesai  dilaksanakan. Secara umum langkah persiapan pada siklus II  sudah  baik.  Adapun  masalah  yang muncul  pada  siklus  I  yaitu  pelaksanaan pembelajaran  yang  belum  sepenuhnya mengikuti  prosedur  perencanaan,  pada siklus  II  dapat  dioptimalkan  dengan penyusunan  RPP  yang  lebih  sistematis  dan berkarakter.
Kemampuan  Siswa  dalam  menulis  teks negosiasi  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  Think  Pair  and  Share  pada Siklus  I, dapat diketahui dari hasil evaluasi mengalami perbaikan dari sebelum penggunaan  strategi  pembelajaran  Think Pair  and  Share  yang  sebelumnya  rata-rata 62,83.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata kelas  pada  siklus  I  yang  diperoleh  yaitu 67,67  dan  Siswa  yang  mencapai  KKM sebanyak  21  orang  dengan  persentase ketuntasan  belajar  sebesar  70  %  dan  masih 9 siswa yang nilainya dibawah KKM. Pada siklus  II  mengalami  peingkatan  dengan rata-rata  nilai  86,67  atau  30  orang  siswa berhasil memenuhi KKM dengan persentase 100%.

## KESIMPULAN
Langkah-langkah  Penggunaan  Strategi Think  Pair  and  Share  dalam  Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Langkah-langkah  pengunaan  strategi Think  Pair  and  Share  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks negosiasi  melalui  kegiatan  awal,  kegiatan inti  dan  kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal meliputi:  siswa  dikondisikan  agar  siap melaksanakan  pembelajaran  menulis  teks negosiasi,    siswa  mendapat  pemahaman materi  menulis  teks  negosiasi  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  Think- Pair-and Share, kemudian langkah berikutnya siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok. Kegiatan inti meliputi:
mengamati,  siswa  membaca  teks  negosiasi yang  disajikan  oleh  guru,  kemudian  siswa
mencermati  isi,  struktur,  kebahasan,  dan cara  menulis  teks  negosiasi.  Menanya, siswa  bertanya  jawab  tentangisi,  struktur, dan  kebahasaan  teks  negosiasi,  kemudian siswa berpikir bagaimana caranya mengonstruksikan teks negosiasi
berdasarkan    isi,  struktur,  dan  kebahasaan teks  negosiasi.  Mengeksplorasi,  terlebih dahulu  setiap  anggota  memikirkan  ide pokok  berdasarkan  ilustrasi  yang  disajikan guru,  kemudian  siswa  mengerjakan  tugas tersebut  sendiri-sendiri  berdasarkan  ide pokok  teks.  Mengasosiasikan,  siswa  dalam kelompok  membentuk  anggota-anggotanya secara  berpasangan,  untuk  mendiskusikan hasil pekerjaan individunya. Mengomunikasikan, kedua pasangan dalam kelompok bertemu kembali dalam kelompok masing-masing untuk membagikan  hasil  diskusinya  baik  kepada anggota  lain  dalam  kelompok  ataupun anggotalain  di  kelompok  yang  berbeda.
Kegiatan akhir meliputi: membuat rangkuman/ simpulan pelajaran, melakukan refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan,  memberikan  umpan  balik terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran, dan menutup kegiatan belajar mengajar.
2.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Teks  Negosiasi  Setelah  Digunakan  Strategi Pembelajaran Think Pair and Share Kemampuan siswa menulis teks negosiasi  setelah  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran think  pair  and  sharedari  Siklus  ke-1  ke Siklus  ke-2  mengalami  peningkatan.  Bukti tersebut, pada siklus ke-1 nilai hasil belajar siswa kelas X IPA 3 mencapairata-rata nilai 67,67  atau  dengan  kriteria  keberhasilan 70% dari 30 siswa 21 siswa yang mencapai KKM  65.  Pada  Siklus  ke-2,  rata-rata  nilai mendapat  nilai  86,67  atau  dengan  kriteria keberhasilan  100%  atau  30  siswa  sudah menuntaskan  hasil  belajarnya.  Berdasarkan hasil belajar dari Siklus ke-1 ke Siklus ke-2 mengalami  peningkatan  dan  dinyatakan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2013.    Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Isjoni.  2009.  Pembelajaran  Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi  Antar  Peserta  Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar KBBI.2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Pusat Bahasa Depdiknas Kusmana, Suherli. 2014. Kreativitas Menulis. Yogyakarta: Ombak Sukmadinata.  2010.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi  Sistem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Menulis SebagaiSuatuKeterampilanBerbahasa. Bandung: Angkasa. Yustinah. 2016. Produktif Berbahasa Indonesia. Untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratam