## KAJIAN FENOMENA TAWURAN PELAJAR PENDIDIKAN MENENGAH
Studi Kasus di Kota Depok
Oleh: Ikhya Ulumudin 

## ABSTRACT
This study aims to find out factors behind the occurrence of students brawl by analyzing these aspects; family background, school’s environment, and peers, and also to find a school policy  alternative  to  help  shaping  students’  characters.  This  study  employed  qualitative approach. Data and information were collected through interviews. The conclusion is that the factors causing student brawl divided into two types, direct factors and indirect factors. Direct factors are mainly long ongoing dispute that is brought over generations of students between the two sample schools, the location of schools which is adjacent to each other, the habit of going to and from school in groups, and the habit to bully (mock, insult, spit at) one another when passing by on the street. The indirect factor, on the other hand, are family and school. A school  policy alternative to  cope with students  brawl  is  by enforcing school  disciplines, for example  through  an  imposition  of  punishment  and  reward  and  also  forming  and  enforcing teachers’ disciplines at school.
Keywords: Students brawl, parents, school.

## PENDAHULUAN
Pembentukan manusia yang berkepribadian dan berperilaku baik merupakan  tanggungjawab  bersamaantara pemerintah (sekolah),orangtua, dan masyarakat.Kepribadian  seseorang  bukan sebagai bakat kodrati, melainkan terbentuk melalui  proses  pendidikan  salah  satunya melalui  interaksi  dan  sosialisasi.  Proses interaksi dan sosialisasi pertama
 Peneliti pada Puslitjakdikbud, Balitbang Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Email: ikhya.ulumudin@kemdikbud.go.id
kaliseorang  anak  adalah  dengan  orangtua, saudara-saudara,  serta  mungkin  kerabat- kerabat  yang  tinggal  serumah.Oleh  karena itu, keluarga terutama orangtua mempunyai peran utama dalam membentuk kepribadian dan  perilaku  anaknya.Sejalan  dengan  itu, Santrock, (2003) mengatakan “Pengawasan orangtua  yang  tidak  memadai  terhadap keberadaan  anak  dan  penerapan  disiplin
yang  tidak  efektif  serta  tidak  sesuai menentukan munculnya kenakalan remaja”.
Sekolah  menjadi  suatu  lembaga formal  pertama  dari  setiap  anak  di  bawah suatu pengawasan dan bimbingan guru.  Di dalam lembaga ini tentunya terdapat banyak bentuk interaksi dan sosialisasi yang sangat mempengaruhi  terbentuknya  kepribadian pada  diri  anak.  Sosialisasi  yang  sering dilakukan  oleh  anak  salah  satunya  dengan guru  yang  berada  disekolah.  Disini  peran guru  bukan  sekedar  mentransfer  ilmu kepada  siswa,  tetapi  lebih  dari  itu  guru bertanggungjawab  membentuk  kepribdian dan  tingkahlaku  siswa  sehingga  menjadi generasi yang cerdas, terampil dan berkarakter.
Selanjutnya,  peranan  masyarakat terutama teman bermain akan mempengaruhi  perkembangan  kepribadin dan perilaku anak. Dalam proses sosialisasi dan  interaksi  antara  teman  bermain  akan terjadi  proses  saling  mempengaruhi  satu sama lain. Pengaruh-pengaruh tersebut akan menjadi  bagian  dari  dirinya  yang  akan merubah  kepribadian  dan  perilaku  anak tersebut.  Oleh  karena  itu,  teman  bermain mempunyai peran yang cukup besar dalam membentuk karakter diri anak.
Akhir-akhir  ini  tawuran  pelajar sering  kita  temukan  di  jalan,  tindakan tawuran  pelajar  ini  bukan  tawuran  pelajar biasa  lagi,  namun  mengarah  ke  ranah pidana,  mengingat  sering  terdapat  korban luka-luka  berat  bahkan  sampai  merenggut nyawa seseorang.Sarwono (2002) mengungkapkan  kenakalan  remaja  sebagai tingkah laku yang menyimpang dari norma- norma hukum pidana.Dalam kaitan dengan tawuran pelajar, Komisi Nasional Perlindungan  Anak  mencatat  ada  229 kasus tawuran pelajarsepanjang Januari- Oktober  tahun  2013.Jumlah  ini  meningkat sekitar 44 persen dibanding tahun lalu yang hanya 128 kasus.Dalam 229 kasus kekerasan antarsiswa SMP dan SMA itu, 19 siswa meninggal dunia (Tempo.com, 2013).
Meskipun semua pihak telah berupaya  untuk  berperan  mendidik  pelajar menjadi manusia berkepribadian dan berperilaku baik, masih terdapat ditemukan dijalan terjadinya tawuran pelajar.Sehubungan dengan itu, pada kesempatan  ini  akan  mengkaji  fenomena tawuran pelajar pendidikan menengah yang terjadi  di  Kota  Depok.  Selain  itu  akan mencari  alternatif  kebijakan  di  sekolah dalam membentuk berkepribadian siswa.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mencari faktor-faktor apa penyebab tindak tawuran  pelajar  dengan  menelusuri  aspek latar belakang keluarga, kondisi lingkungan sekolah, dan teman bermain ( peer group ).Serta mencari alternatif kebijakan di sekolah  dalam  membentuk  berkepribadian siswa.

## KAJIAN LITERATUR
A. Tawuran  Pelajar  Suatu  Bentuk

## Kenakalan Remaja
Manusia merupakan makhluk sosial,  oleh  karena  itu  dalam  menjalankan kehidupannya membutuhkan interaksi berupa sosialisasi dengan orang lain. Proses sosialisasi  ini  dilakukan  oleh  agen-agen utama  sosialisasi  yaitu  keluarga,  teman sebaya, sekolah, dan media massa (Macionis,  2012).Interaksi  tersebud  dapat menentukan  kepribadian  dan  tingkah  laku seseorang.Oleh sebab itu, kenakalan remaja dapat dipengaruhi oleh interaksi dengankeluarga,  teman  sebaya,  sekolah, dan media massa.
Bentuk  kenakalan  remaja  secara garis  besar  menjadi  dua,  yaitu  mulai  dari kenakalan  yang  dapat  dimaklumi,  seperti mencoret-coret tembok, membolos
sekolah, nongkrong dijalan, sampai kenakalan yang dapat meresahkan masyarakat  dan  melanggar  hukum  seperti pencurian, perampokan, pembegalan, pembunuhan, dan tawuran pelajar. Tawuran  pelajar  merupakan  salah  satu kenakalan  remaja  berbentuk  kekerasan yang  dapat  meresahkan  masyarakat    dan melanggar  hukum,  apalagi  akhir-akhir  ini tawuran  tersebut  sampai  menelan  korban jiwa.
Dalam  kaitan  ini  Nurrochsyam (2013)  menyatakan  bahwa  ada  empat bentuk kekerasan, yaitu: (i) kekerasan fisik, dengan melakukan pemukulan, pengeroyokan, dan penggunaan senjata; (ii) kekerasan  seksualitas,  reproduksi  yakni serangan  atau  upaya  fisik  untuk  melukai pada seksualitas/reproduksi ataupun serangan psikologis (kegiatan merendahkan dan menghina) yang diarahkan pada penghayatan seksual subyek;  (iii)  kekerasan  psikologis  yakni penyerangan  harga  diri,  penghancuran motivasi, perendahan, kegiatan mempermalukan,  upaya  untuk  membuat takut,  teror  dalam  banyak  manifestasinya seperti kata-kata kasar, ancaman, penghinaan, serta bentuk kekerasan/ seksual yang berdampak psikologis misalnya penelanjangan, pemerkosaan; (iv) kekerasan  deprivasi  yaitu  penelantaran
(misalnya anak), penjauhan dari pemenuhan kebutuhan dasar dalam berbagai bentuknya.

## B. Faktor-faktor Kenakalan Remaja
Kenakalan remaja dapat  disebabkan oleh  faktor  dari  remaja  itu  sendiri yaknikepribadian  siswa,  maupun  faktor dari  luar  seperti  faktor  teman  sebaya, kebijakan  sekolah,  dan  kondisi  sosial ekonomi,keluarga.Faktor  keluarga  dapat mempengaruhi kepribadian seseorang.Kurangnya  dukungan  keluarga seperti  kurangnya  perhatian,  kurangnya penerapan disiplin, kurangnya kasih sayang orangtua  dapat  menjadi  pemicu  timbulnya kenakalan remaja.
Selain faktor keluarga, faktor kebijakan  sekolah  diduga  berpengaruh terhadap  kenakalan  remaja  (salah  satunya tawuran pelajar) seperti tidak ditegakannya tata tertib sekolah serta pembelajaran yang monoton dan tidak menarik. Hal ini sejalan dengan pendapat Cowley, Sue (2011) yang intinya “Terdapat beberapa alasan mengapa seseorang pelajar dapat  berperilaku buruk, diantaranya karena dukungan untuk belajar dirumah  kecil  atau  bahkan  tidak  ada, kebijakan  tata  tertib  tidak  berjaan  secara efektif,  pelajaran  yang  diberikan  tidak menarik, pelajar memiliki kesulitan belajar
dan  sulit  memahami  pelajaran,  pelajar kurang  memiliki  motivasi  untuk  belajar, belajar itu membosankan dan tidak berarti dan tekanan negatif dari teman.”
Adapun  menurut  Kartono  (2003), ada kecenderungan bahwa pelaku kenakalan  lebih  banyak  berasal  dari  kelas sosial  ekonomi  yang  relatif  rendah.Hal  ini disebabkan  kurangnya  kesempatan  anak dari  kelas  sosial  ekonomi  rendah  untuk mengembangkan bakat dan minatnya.Mungkin  saja  mereka  merasa bahwa  akan  mendapatkan  perhatian  dan status  dengan  cara  melakukan  tindakan melanggar hukum seperti tawuran pelajar.Melakukan tawuran diangapnyamerupakan  suatu  keberhasilan apalagi  jika  sampai  melukai  dan  bahkan membuh  lawan,  terlebih-lebihjika  berhasil meloloskan diri setelah melakukan kejahatan tersebut.

## C. Penelitian terkait
Penelitian terkait kenakalan remaja/siswa sering dilakukan oleh peneliti baik di dalam dan di luar negeri.Penelitian yang  dilakukan  oleh  Poduthase,Henry (2012)  menunjukkan  bahwa  sikap  dan perilaku  orangtua  cenderung  memberikan kontribusi  langsung  dan  tidak  langsung terhadap  perilaku  remaja.Remaja  dengan
44
perilaku nakal tinggal di sebuah keluarga di mana perkelahian orangtua sering terjadi.Remaja tanpa perilaku nakal memiliki kepedulian dan bimbingan orangtua  yang  lebih  tinggi.Remaja  ini hidup  di  lingkungan  keluarga  bahagia dengan  sedikit  perkelahian  keluarga  dan komunikasi yang lebih banyak.
Jonaidi,dkk (2013) dalam
penelitiannya  yang  berjudul  pola  perilaku menyimpang siswa pada SMA Pembangunan  Kabupaten  Malinau.  Hasil penelitiannya mengungkapkan bentuk perilaku  menyimpang  yang  terjadi  pada SMA Pembangunan yaitu berkelahi, berpakaian  tidak  rapi,  membolos  sekolah, membawa barang yang tidak ada hubungannya  dengan  kegiatan  sekolah, terlambat masuk sekolah, merokok, minum minuman  keras  (Miras),  mengkonsumsi obat  dextro,  dan  menghisap  lem.  Adapun faktor yang mempengaruhi siswa berperilaku  menyimpang  yaitu  faktor lingkungan  keluarga,  faktor  lingkungan sekolah  dan  faktor  lingkungan  teman sebaya.
Selanjutnya Yus,Anita (2009) yang berjudul peran orangtua dalam pengmbangan  kecerdasan  emosional  anak usia  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa secara umum anak usia
SD di sekolah dasar memiliki kecenderungan perkembangan emosi sedang  ke  rendah  dengan  profil  dapat mengenali  emosi  yang  ada  pada  dirinya. Selain  itu  hasil  korelasi  menunjukan terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara peran  keluarga  dengan  kecenderungan kecerdasan emosional anak.
Dari  ketiga  penelitian  tersebut belum  terdapat  latar  kejadian  fenomena tindak  kekerasan  siswa,  sehingga  tidak terdapat  informasi  menyeluruh  terkait penyebab dan faktor-faktorpenyeba kenakalan  siswa.Selain  itu,  penelitian tersebut  hanya  berfokus  pada  hubungan orangtua dengan kenakalan remaja.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Pendekatan Kajian
Kajian ini menggunakan pendekatan  kualitatif    berdasarkan  fakta empiris  di  lapangan  dengan  metode induktif,  yaitu  mempelajari  kasus  tindak tawuran pelajar, menganalisis dan menafsirkan  fenomena  tindak  tawuran  di kalangan  pelajar  tersebut,  faktor-faktor yang  mempengaruhi  terjadinya  tawuran dan  selanjutnya    menarik  kesimpulan  dari fenomena  sosial  tersebut.  Serta  mencari alternatif  kebijakan  di  sekolah  dalam membentuk berkepribadian siswa.

## B. Pemilihan Kasus
Pemilihan  kasus  didasarkan  pada informasi yang diperoleh dari mediamassa, antara  lain  berita  di  televisi,  internet,  dan media  sosial  lainnya.  Berdasarkan  kriteria kriteria  tersebut, peneliti  selanjutnya melakukan  kajian  terkait  tawuran  yang terjadi  di  Kota  Depok  pada  hari  Rabu,  13 Agustus 2014 pukul 11.00 WIB di Jl Raya Sawangan Pancoran Mas Kota Depokyang melibatkan pelajar SMK PM dan SMK BK yang menelan satu korban tewas dari SMK BKR bernama WS (untuk keamanan nama sekolah, pelaku, dan korban menggunakan inisial). Adapun tempat penelitian
dilakukan  di  Kota  Depok  khususnya  di SMK PMdan SMK BKpada tanggal 26-29 Mei 2015.
C. Metode Pengumpulan Data &

## Analisa Data
Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  metodewawancara mendalam. Wawancara mendalam dilakukan  dengan  responden/informan, antara  lainpelajar  yang  terlibat  dalam tawuran pada hari Rabu, 13 Agustus 2014 pukul  11.00  WIB  di  Jl  Raya  Sawangan Pancoran Mas Kota Depok, kepala sekolah dan guru dimana pelajarbersekolah. Teknik pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan
dengan  metode  deskriptif  analitis  yang bersifat  induktif,yaitu  mempelajari  kasus tindak  tawuran  pelajar,  menganalisis  dan menafsirkan  fenomena  tindak  tawuran  di kalangan  pelajar  tersebut,  faktor-faktor yang  mempengaruhi  terjadinya  tawuran, mencari  solusi  cara  mengatasinya  dan selanjutnya    menarik  kesimpulan  dari fenomena  sosial  tersebut.Hakikat  analisis data pada umumnya menjawab pertanyaanfaktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi  tawuran  pelajaran  dan bagaimana cara mengatasinya.

## HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Kajian
Tawuran  yang  terjadi  di  Kota Depok  pada  hari  Rabu,  13  Agustus  2014 pukul  11.00  WIB  di  Jl  Raya  Sawangan Pancoran  Mas  Kota  Depok  melibatkan pelajar  SMK  PM  dan  SMK  BK,  menelan korban beberapa siswa luka parah dan satu korban  tewas.  Seorang  pelajar  SMK  BKR bernama WS bertempat tinggal di Bedahan Sawangan  Kota  Depok  meninggal  dunia dengan  sejumlah  luka  bacok  di  beberapa bagian  tubuh.  SMK  PM  dan  SMK  BKR berjarak sekitar 3 Km di Jl Raya Sawangan Kota  Depok.  Sudah  sejak  lama  antara kedua sekolah ini kerap terjadi tawuran dan sering  mengakibatkan  korban  pelajar
meninggal  dunia.  Tawuran  yang  biasa terjadi antara dua sekolah tersebut tidak ada janjian  ataupun  penyerangan  satu  sama lain,  melainkan  terjadi  secara  spontanitas. Ketika mereka bertemu di jalan saling buly (saling  mengejek,  saling  meludah)  dan akhirnya terjadilah tawuran.
Akibat tawuran yang menyebabkan meninggalnya  WS,  puluhan  pelajar  dari SMK  BKRmenyerang  SMK  PM  yang berada di Jl. Raya Sawangan pada hari itu juga pukul 14.45 WIB. Namun hal tesebut tidak  sampai  meluas  menjadi  tawuran karena  segera  dilerai  dan  dibubarkanoleh aparat kepolisian dari Polsek Pancoran Mas Kota Depok beserta warga sekitar.
Dalam  menanggulangi  terjadinya tawuran,  kedua  sekolah  tersebut  sudah melakukan  kerjasama,  salah  satu  dengan kesepakatan mengatur jam  pulang sekolah supaya tidak bersamaan.Selain itu disekolah masing-masing terdapat program dan  kegiatan,  seperti  pembinaan  pada  saat upacara  bendera,  program  pengawalan pelajaryang  ditugaskan  kepada  guru  piket untuk  mengawal  pelajar  pada  saat  datang dan  pulang  sekolah.Khusus  untuk  SMK BSK  terdapat  kegiatan  shalat  Dhuha  dan shalat Dzuhur berjamaan dilengkapi dengan kultum baik dari guru maupun dari pelajar. Hal ini diharapkan dapat
membentengi  keimanan  dan  memotivasi pelajaruntuk  berbuat  sesuai  dengan  norma dan  aturan  yang  ada.  Selain  itu  dari  pihak Polsek Pancoran Mas setiap minggu sekali (biasanya  hari  Jum’at)  mengadakan  razia kepada  pelajar  untuk  melihat  barang  yang dibawa oleh pelajar, sekaligus membubarkan pelajar yang sedang bergerombol.
Baik SMK BSK Maupun SMK PM terdapat tatatertib yang berlaku, namun tata tertib  kurang  ditegakan.  Sebagai  contoh, sampai  sekarang  belum  ada  yang  ditindak tegas  seperti  tidak  naik  kelas  ataupu dihentikan karena terlibat tawuran, mengingat  program  pemerintah  Kota Depok  Wajar  12  tahun.  Menurutnya “Pemberhentian sekolah  bagi  pelajar  yang terlibat  tawuran  bukan  merupakan  solusi yang tepat karena mengakibatkanpelajartersebut akhirnya putus  sekolah,  kalaupun  pindah  sekolah mereka  akan  mempunyai  perilaku  yang sama.”
Sampai sekarang pelajarkedua sekolah  tersebut  masih  sering  terlibat tawuran,  salah  satu  faktor  utama  yang mempengaruhinya  karena  kedua  sekolah sudah  puluhan  tahun  bermusuhan  yang terjadi  turun  temurun.  Dinas  pendidikan Kota  Depok  pernah  mengusulkan  untuk
mengubah nama sekolah tersebut selain itu juga  pernah  mengusulkan  moratorium penerimaan peserta didik baru selama tiga tahun  sehingga  terputus  mata  rantainya. Namun  kedua  usulan  tersebut  tidak disetujui oleh masing-masing sekolah.
Pelaku  pembunuh  WS  sekarang sudah  tertangkap  dan  sudah  dalam  proses hukum dikejaksaan. Karena  terdapat kendala, kami tidak dapat mewancarainya, namun  sebagai  gantinya  mewawancarai siswa  yang  terlibat  tawuran.Pelajar  SMK PM yang diwawancarai satu orang dengan inisial  MA,  sedangkan  pelajar  SMK  BKR yang  diwawancarai  dua  orang  dengan inisial AK dan IL. Berikut ini adalah hasil wawancaranya.
Informan 1:    Inisial  MA pelajar SMK  PM Kota Depok
Ayah MA adalah lulusan SMA yang bekerja  sebagai  kuli  pabrik,  sedangkan ibunya lulusan SMP dan tidak bekerja. MA adalah  anak  ke-3  dari  4  saudara.  Mereka tinggal di rumah kontrakan yang kecil dan tidak  cukup  menampung  jumlah  anggota keluarga  yang  berjumlah  enam  orang. Sebagian besar tetangganya bekerja sebagai kuli bangunan.
Perhatian  orangtua  terhadap  MA relatif  kurang  baik,  ketika  bermain  tidak
ditanya  kemana  akan  perginya,  hanya  jika tidak  pulang  seharian  terkadang  ditelepon orangtuanya untuk mengetahui keberadaannya.  Selain  itu,  MA  sering bermain bersama teman sekolahnya setelah pulang sekolah bahkan kadang tidak pulang ke rumah jika hari libur.
Mata  pelajaran  yang  disukai  MA adalah  Bahasa  Inggris  karena  dia  ingin lancar  berbahasa  asing  terutama  Inggris, sedangkan  yang  tidak  disukai  adalah Matematika.  Di  sekolahnya  sering  terjadi jam  kosong  karena  guru  tidak  masuk, namun  terkadang  diganti  oleh  guru  piket. Adapun  guru  yang  di  sukai  adalah  pak Rahmat, karena selain sebagai  guru beliau dapat  memposisikan  diri  sebagai    sahabat. Menurutnya tata tertib yang ada disekolahnya tidak sepenuhnya diterapkan.
MA  sering  terlibat  dalam  tawuran antar  sekolah.  Sekolahnya    paling  sering tawuran dengan SMK BSR dan SMK YPN. Biasanya tawuran terjadi secara spontanitas pada  saat  pelajar  SMK  PM  berpapasan  di jalan  dengan  pelajar  dari  sekolah  lain. Penyebab terjadinya tawuran bukan karena dendam atau bermusuhan melainkan karena pelajar selalu pulang bergerombol dan jika bertemu  dengan  gerombolan  dari  sekolah lain mereka saling ejek, saling ludah, saling mencaci dan lain-lain.

## 48

## Informan 2:  Inisial AK pelajar SMK BKR
Kota Depok
AK tinggal bersama kedua orangtuanya di Kelurahan Bedahan Kecamatan  Sawangan  Kota  Depok.  Ayah dan ibunya adalah lulusan SMA. Ayahnyan bekerja  sebagai  buruh,  sedangkan  ibunya tidak bekerja. Mayoritas pekerjaan tetangga dilingkungan  rumahnya  adalah  buruh  dan karyawan dengan latar belakang pendidikan rata-rata lulusan sekolah menengah.Perhatian orangtua terhadap AK masih  kurang,  yang  diindikasikan  kurang kontrolnya  orangtua  terhadap  pergaulan AK  dan  tidak  pernah  menanyakan  cita- citanya. AK paling sering bermain dengan teman dari lingkungan di sekitar rumahnya. Setiap  hari  AK  bermain  sampai  jam  11 malam,  bahkan  kalau  sekolah  libur  bisa pulang  pagi.  Aktivitas  yang  dilakukan adalah  nongkrong  di  jalan  atau  main Play Station (PS) di rumah teman.

## Pelajaran yang disuka AK disekolah
adalah Bahasa Indonesia karena menurutnya  mudah  untuk  dipelajari.  AK tidak  mempunyai  guru  favorit,  karena menurutnya  guru  disekolahnya    suka marah-marah. Di sekolahnya sering terjadi jam  pelajaran  kosong  yang  dimanfaatkan pelajar  untuk  mengerjakan  sendiri  tugas mata  pelajaran  yang  bersangkutan  atau
digantikan  oleh  guru  piket.  AK  senang bersekolah    di  SMK  BKR  karena  lebih banyak pelajaran praktek daripada teori dan teman-temannya  cukup  menyenangkan. Baginya teman yang menyenangkan adalah teman  yang  mau  diajak  ngobrol  pada  saat pelajaran  di  kelas.  Pelanggaran  tata  tertib yang  paling  sering  yang  dilakukan  AK adalah berkelahi dan datang terlambat.
AK sering terlibat tawuran, biasanya  terjadi  dengan  SMK  PM  atau salah satu SMKN di Kota Depok. Penyebab utama tawuran adalah masalah sepele yaitu saling  mengejek  dengan  menyebut  nama- nama  binatang.  Tawuran  terjadi  secara spontanitas dan tidak menggunakan senjata tajam hanya memanfaatkan benda seadanya seperti gesper. Selama Bersekolah di SMK BKR  (kurang  dari2  tahun)  AK  terlibat tawuran lebih dari 20 kali, atau setiap bulan paling  kurang  1  kali.  Waktu  kejadian tawuran  adalah  saat  berangkat  dan  pulang sekolah.
Informan  3:    Inisial  IL  pelajar  SMK  BKR Kota Depok
IL  tinggal  dengan  neneknya  di Sawangan Depok, sementara kedua orangtuanya bertempat tinggal dan bekerja di  Jakarta.  Kedua  orangtuanya    lulusan Sekolah  Menengah.  Orangtua  IL  kurang
memberikan  perhatian  dan  bimbingan khususnya  dalam  hal  cita-cita  anaknya. Sebagian besar tetangganya bekerja sebagai buruh.  IL  sering  bermain  dan  nongkrong bersama  teman  disekitar  rumahnya  dan terkadang  bersama  teman  sekolahnya. Kegiatan yang dilakukannya adalah bermain  PS  atau  bernyanyi  diiringi gitar.Pelajaran  yang  disukainya  adalah BahasaIndonesia  sedangkan  yang  tidak disuka adalah Matematika. Guru favoritnya adalah  pak  Hari  karena  dianggap  sangat perhatian  terhadap  pelajar.  Dulu  IL  sering terlibat  tawuran  namun  sekarang  jarang. Keterlibatan dalam tawuran terakhir adalah dengan SMK MDR dan salah satu SMKN di  Kota  Depok  beberapa  bulan  yang  lalu. Tawuran itu terjadi karena saling mengejek antar  pelajar  pada  saat  bertemu  di  jalan secara spontanitas.

## PEMBAHASAN
Melihat  hasil  kajian  diatas,  secara umum  terdapat  dua  faktor  penyebab terjadinya  tawuranpelajar  pada  tanggal13 Agustus 2014 di Kota Depok,  yaitu faktor langsung dan tidak langsung.Faktor Langsung  terjadinya  tawuran  dikarenakan terdapat permusuhan antara SMK BSK dan SMK PM yang terjadi turun temurun, jarak sekolah  berdekantan,kebiasaan  berangkat dan  pulang  secara  bergerombolan,  dan
ketika berpapasan saling bully (saling ejek, hina, ludah) kemudian terjadilah tawuran.
Faktor  tidak  langsung  terjadinya tawuran  diantaranya  faktor  keluarga  dan faktor sekolah.Faktor keluarga diantaranya karena  faktor  ekonomi  dan  kurangnya perhatian  orangtua.Dari  ketiga  responden pelaku  tawuran  pelajar  tersebut  diketahui bahwa mereka mempunyai status ekonomi menengah  kebawah.Hal  ini  diindikasikan dari  pekerjaan  orangtuanya  seperti  buruh dan  kuli  pabrik  selain  itu  pendidikan terakhir  orangtua  pelajar  paling  tinggi lulusan sekolah menengah.Sedangkan kurangnya perhatian orangtua diindikasikan  dari  orangtua  yang  tidak mengarahkan  cita-cita  anaknya,  bahkan menanyakan cita-citanya saja tidak pernah.Selain itu orangtua
memberikankebebasan anaknya dalam pergaulan,  malah  membiarkan  anaknya pulang  bermain  larut  malam  bahkan  tidak pulang.
Sedangkan faktor sekolah diantaranya karena kurang tegaknya tatatertib  sekolah  dan  kurang  kreatif  dan disiplin  guru  dalam  mengajar.Kurang tegaknya  tatatertib  sekolah  diindikasikan dari  pernyataan  ketiga  responden  yang mengatakan  bahwa  tidak  sepenuhnya tatatertib  diterapkan.Sedangkan  kurang
kreatif  dan  disiplinnya  guru  dalam mengajar.  Hal  ini  diindikasikan  dari seringnya guru meninggalkan tugas mengajarnya  dan  kurang  kreatifnya  guru dapat  dilihat  dari  kebiasaan  siswa  ngobrol dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai teori  yang  dikemukakan  oleh  Cowley (2011)  yang  intinya  “Terdapat  beberapa alasan  mengapa  seseorang  pelajar  dapat berperilaku  buruk  diantaranya  karena dukungan untuk belajar dirumah kecil atau bahkan tidak ada, kebijakan tata tertib tidak berjaan  secara  efektif,  pelajaran  yang diberikan  tidak  menarik,  pelajar  memiliki kesulitan  belajar  dan  sulit  memahami pelajaran, pelajar kurang memiliki motivasi untuk belajar, belajar itu membosankan dan tidak  berarti  dan  tekanan  negatif  dari teman.”
Oleh  sebab  itu,  untuk  mengatasi perilaku  buruk  pelajar  (terutama  tawuran pelajar)  yaitu  melalui  penegakan  tatatertib dengan pemberlakuan sanksi dan penghargaan  kepada  pelajar.Selain  itu penegakan  disiplin  guru  dan  peningkatan kreativitas  guru  dalam  mengajar  yang dilakukan oleh sekolah.
1. Penegakan  tatatertib  pelajar  dengan pemberlakuan sanksi dan penghargaan
Penegakan disiplin terutama dalam pemberian sanksi dan penghargaan kepada pelajar  belum  sepenuhnya  diterapkan disekolah  (terutama  SMK  PM  dan  SMK BKS), oleh karena itu pemberlakuan sanksi dan  penghargaan  kepada  pelajar  perlu diterapkan untuk menanggulangi maraknya tawuran pelajar.
Mendapatkan  penghargaan  ketika kita  melakukan  sesuatu  dengan  baik,  dan mendapatkan  sanksi  ketika  melanggar peraturanakan  dapat  mengubah  seseorang untuk berbuat lebih baik. Penghargaan dan sanksi  merupakan  strategi  yang  sangat bermanfaat  dalam  teknik  pengajaran  yang efektif.  Penghargaan  bermanfaat  karena mendorong  untuk  berperilaku  yang  baik dan membantu memotivasi pelajar sehingga akan berusaha dengan lebih keras. Sedangkan  sanksi  bermanfaat  karena membut  pelajar  berubah  dan  berusaha mematuhi peraturan yang sudah ditetapkan.
Beberapa pelajarakan bekerja keras dan  berperilaku  baik  walaupun  kita  tidak memberikan penghargaan tertentu kepadanya.  Hal  ini  disebabkan  karena mereka  mempunyai  paradigma  bahwa pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat berharga,  senang  kerja  keras  dan  berbuat baik, dan memiliki keluarga yang mendorong mereka untuk berbuat baik dan
meraih keberhasilan.Sedangkan pelajarlain tidak  mempunyai  motivasi  untuk  berbuat baik  dan  bekerja  keras  dalam  belajar. Pelajar semacam ini membutuhkan penghargaan  dan  sanksi  untuk  mengubah perilakunya.  Memberikan  penghargaan untuk  mendukung  dalam  mencapai  target akan membantu pelajar tersebut lebih baik, demikian  pula  dengan  pemberian  sanksi, akan merubah pelajar tersebut berbuat lebih hati-hati dan menaati peraturan yang ada.
Bentuk penghargaan kepada pelajarbukan selalu dalam bentuk barang.Penghargaan  di  sekolah  dapat berupa  nilai  yang  baik  dalam  afektif maupun  kognitif.Selain  itu,  penghargaan dapat  berupa  senyuman,  tingkah  laku (tepuk  tangan)  dan  pujian.Memberi  sanksi berpotensi merusak hubungan guru dengan pelajar.  Prinsip  yang  paling  utama  dalam memberikan  sanksi  adalah  jika  pelajar mengetahui  apa  aturannya,  maka  pastikan bahwa pelajar sudah mengetahui peraturan atau tata tertib yang ada disekolah.
Pemberian  sanksi  kepada  pelajar yang terlibat tawuran tidak perlu pemberhentian  sekolah.Hal  ini  merupakan solusi yang kurang tepat, mengingat pelajar tersebut  akhirnya  putus  sekolah  dan kalaupun  pindah  sekolah  mereka  akan mempunyai perilaku yang sama yaitu hoby
tawuran.  Sanksi  yang  dinilai  lebih  cocok untuk  pelajar  yang  sering  terlibat  tawuran adalah keterlibatan tawuran seorang pelajar menjadi bahan pertimbangan pelajartersebut  dalam  penilain  rapor  dan kenaikan  kelas.Jika  terdapat  pelajar  yang pintar namun sering terlibat tawuran dapat dipertimbangkan  pelajar  tersebut  untuk tidak  naik  kelas,  karena  pelajar  tersebut dinilai  kecil  dalam  nilai  afektifnya. Sehingga pelajar tersebut akan merasa jera dan  diharapkan  meninggalkan  kebiasaan tawurantersebut.Yang pastinya untuk menanggulangi perilaku buruk pada pelajar terutama tawuran tatatertib disekolah harus ditegakan.
2. Pembentukan dan penegakkan
peraturan dan tatatertib guru
Peraturan  dan  tatatertib  yang  berada  di sekolah  biasanya  hanya  ditemukanuntuk pelajar  saja,  sementara  peraturan  dan tatatertib  untuk  guru  jarang  terdapat  di sekolah.Padahal guru juga harus mempuyai aturan dan tatatertib yang jelas, agar tujuan dari pendidikan dapat tercapai.Isi peraturan dan  tatatertib  guru  paling  tidak  memuat tentang  kedisiplinan  serta  tugas  dan tanggungjawab guru dan dilengkapi dengan sanksi dan penghargaan.

## 52
Dengan  adanya  dan  ditegakan peraturan  atau  tatatertib  guru,  diharapkan para  guru  akan  bekerja  keras  untuk mentaatinya, sehingga akan meningkaatkan kualitas  proses  pendidikan,  karenapelajar akan  merasa  nyaman  dan  senang  berada disekolah,  terutama  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran. Secara implisit, hal ini dapat berpengaruh terhadap pelajar yang berperilaku  buruk  (terutama  yang  suka tawuran) akan berubah menjadi berperilaku baik,  mengingat  merasa  senang  dan nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.
Isi dari peraturan dan tatatertib guru memuat  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab guru  dilengkapi  dengan  penghargaan  dan sanksi.Memberikan  penghargaan  untuk menyemangatinya  dalam  mencapai  target akan  membantu  guru  tersebut  lebih  baik, demikian  pula  dengan  pemberian  sanksi, akan  merubah  guru  tersebut  berbuat  lebih hati-hati dan menaati peraturan yang ada.
Contoh peraturan yang berisikankedisiplinan  seperti:  (i)  guru sudah  berada  di  sekolah  sepuluh  menit sebelum  bel  tanda  masuk  dibunyikan;  (ii) apabila  guru  tidak  masuk,  maka  harus memberi  keterangan  /  surat  dokter  kepada Kepala  Sekolah  dan  memberi  tugas  untuk pelajar; (iii) selama KBM guru tidak boleh
meninggalkan  kelas  kecuali  ada  hal  yang sangat  penting  dan  harus  meminta  izin kepada  petugas  piket.  Sedangkan  yang berisiskan tugas dan tanggung jawab guru, seperti:  (i)  Setiap  guru  harus  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); (ii)  Pembuatan  RPP  mengacu  pada kurikulum yang sedang berlaku.Jika KTSP menggunakan pendekan Eksplorasi, Elaborasi,  Konfirmasi(EEK)  dan  jika Kurikulum  2013  menggunakan  pendeikan Mengamati,  Menanya,    Mengumpulkan data,  Mengasosiasi,  Menyimpulkan  (5M). (ii)  Guru  membuat  model  pembelajaran yang menarik
Adapun  contoh  peraturan  yang berisikan sanksi seperti : (i) guru yang tidak memenuhi  kewajiban-kewajiban  dan  atau melanggar  tata  tertib  tersebut  di  atas  akan dikenakansanksi-sanksi berupa ;a. teguran; b.  peringatan  tertulis/  perjanjian;  c. sekorsing;  d.  dikeluarkan;  (ii)  Guru  dapat dikeluarkan  dari  Sekolah  apabila  ternyata guru  tersebut  telah  terbukti  menganiaya pelajar.  Sedangkan  isi  yang  berkaitan dengan  penghargaan  kepada  guru  yang telah  mentaati  peraturan  seperti:  (i) Pemberian  penghargaan  kepada  guru terbaik;  (ii)  Pengharggan  kepada  guru berupa  pemberian  gaji  dua  kali  lipat  pada bulan januari jika tidak  pernah melakukan pelanggaran dalam satu tahuan yang lalu.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya tawuran pelajar pada tanggal 13 Agustus 2014 pukul 11.00 WIB di Jl Raya  Sawangan  Pancoran  Mas  Kota Depok  yang  melibatkan  pelajar  SMK PM  dan  SMK  BKterdapat  dua  faktor utama,  yaitu faktor langsung dan tidak langsung.  Faktor  Langsung  adalah faktor  yang  mempengaruhi  secara
langsung terjadinya
tawuran.Sedangkan faktor tidak langsung adalah faktor yang mempengaruhi  secara  tidak  langsung terjadinya tawuran.
Faktor langsung terjadinya tawuran yaitu:Adanya  permusuhan yang terjadi turun temurun antara SMK BSK  dan  SMK  PM,  jarak  sekolah berdekatan,  kebiasaan  berangkat  dan pulang  secara  bergerombolan,  dan ketika  berpapasan  saling bully (saling ejek,  hina,  ludah).  Faktor  tidak langsung terjadinya tawuran diantaranya  faktor  keluarga  dan  faktor sekolah.Faktor  keluarga  diantaranya karena  faktor  ekonomi  dan  kurangnya perhatian  orangtua.Sedangkan  faktor
sekolah  diantaranya  karena  kurang tegaknya tatatertib sekolah dan kurang kreatif  dan  disiplin  guru  dalam mengajar.

## B. Saran
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan serta  kesimpulan  diatas,  terdapat  dua saran diantaranya (i) Penegakan tatatertib  pelajar  disekolah  dengan pemberlakuan sanksi dan penghargaan;(ii)  Pembentukan  dan penegakan peraturan dan tatatertib guru di sekolah.
Penegakan disiplin terutama dalam pemberian sanksi dan penghargaan  kepada  pelajar  belum sepenuhnya diterapkan disekolah (terutama  SMK  PM  dan  SMK  BKS), oleh  karena  itu  pemberlakuan  sanksi dan  pengharggan  kepada  pelajar  perlu diterapkan untuk menanggulangi maraknya tawuran pelajar.Mendapatkan pengharggan ketika  kita  melakukan  sesuatu  dengan baik,  dan  mendapatkan  sanksi  ketika melanggar peraturan akan dapat merubah seseorang untuk berbuat lebih baik. Penghargaan dan sanksi merupakan strategi yang sangat bermanfaat  dalam  teknik  pengajaran
yang  efektif.  Penghargaan  bermanfaat karena  mendorong  untuk  berperilaku yang  baik  dan  membantu  memotivasi pelajar sehingga akan berusaha dengan lebih keras. Sedangkan sanksi bermanfaat  karena  membut  pelajar berubah dan berusaha mematuhi peraturan yang sudah ditetapkan.
Peraturan  dan  tatatertib  yang berada  di  sekolah  biasanya  hanya ditemukan untuk pelajar saja, sementara  peraturan  dan  tatatertib untuk guru jarang terdapat di sekolah.Padahal guru juga harus mempuyai  aturan  dan  tatatertib  yang jelas, agar tujuan dari pendidikan dapat tercapai.Isi peraturan dan tatatertib guru paling tidak memuat tentang kedisiplinan
serta
tugas dan
tanggungjawab  guru  dan  dilengkapi dengan sanksi dan penghargaan.
Dengan adanya peraturan atau tatatertib guru  yang  ditegakan,  diharapkan  para guru akan bekerja keras untuk mentaatinya, sehingga akan meningkaatkan mutu pendidikan
karena pelajar akan merasa nyaman dan senang  berada  disekolah,  terutama dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.  Secara  implisit,  hal  ini dapat  berpengaruh  terhadap  pelajar yang berperilaku buruk (terutama yang
suka  tawuran)  akan  berubah  menjadi berperilaku  baik,  mengingat  guru sebagai teladan berperilaku baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Cowley,  Sue.  2011. panduan  manajemen perilaku  pelajar .  Jakarta:  esensi erlangga group.
Jonaidi,dkk.  2013. Analisis  Sosiologis Terhadap Perilaku Menyimpang Siswa  Pada  SMA  Pembangunan
Kabupaten
Malinau. eJournal Sosiatri-Sosiologi  Volume 1, Nomor
3. FISIP Universitas Mulawarman.
Kartono,  Kartini.  2003. Patologi  Sosial  2 Kenakalan  Remaja ,  cetakan  ke-5.
Jakarta: PT. Raja Grafinda Persada.
Macionis,  John  J.  2012. Sociology , 14 th Edition. London: Pearson Prentice Hall Nurrochsyam, Mikka Wilda. 2013.
“ Kresna Duta: Akar-akar Kekerasan dalam  Pertunjukan  Wayang.” Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan.
Poduthase, Henry. 2012. Parent-
Adolescent Relationship And Juvenile Delinquency  In  Kerala,  India:  A Qualitative Study” . Dissertation: The University of Utah.
Santrock,J.W. 2003.
Adolescence:
Perkembangan Remaja (terjemahan). Jakarta: Erlangga.
Sarwono.  S,W.  2002. psikologi  remaja . Jakarta: rajawali pers
Tempo.com.2013. Tawuran sekolah Jakarta naik 44 persen .http://metro.tempo.co/
read/news/2013/11/20/083531130/ta wuran-sekolah -jakarta-naik-44- persen.
Yus,  Anita.  2009. Peran  orangtua  dalam pengembangan kecerdasan emosional anak usia sekolah dasar. Jakarta:  Jurnal  Pendidikan dan kebudayaan volume 15 nomor 5.