## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 50 – 57

## EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Efektivitas Penggunaan Media Papan Bergambar Dalam Meningkatkan Ketrampilan Menulis Peserta Didik Kelas III SDN Galunggung Kota Cirebon
Somantri 1* , Ulfa Lufita 2 , Isnaeni 3 , Irna Lasari 4 , Amaliya 5 , Restu Wira Atmaja 6
123 Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon
Email  : Soamntrip6@gmail.com, ulfalufita32@gmail.com, isnaeni590@gmail.com, Irnalasari398@gmail.com, amaliyaliya02@gmail.com, restuwiraatmadja@gmail.com
Received: 2023-01-13; Accepted: 2023-02-25; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi kurangnya ketertarikan siswa terhadap ketrampilan menulis cerita. Daya tarik siswa terhadap  pembelajaran  merupakan  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meningkatkan  ketrampilan  yang  dimiliki. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  papan  bergambar  dalam  meningkatkan ketrampilan menulis siswa kelas III SDN Galunggung kota Cirebon, untuk mengetahui bagaimana media papan bergambar dapat menjadi daya tarik siswa terhadap sebuah pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  1).  Dalam  ketrampilan  menulis  cerita,  media bergambar  sangat  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  imajinasi  mereka,  mengembangkan  berpikir kritis.  Guru  membagikan  papan  bergambar  dan  memberikan  pendampingan  bagaimana  memulai  menulis  cerita sesuai gambar yang sudah didapatkan.2).Selama kegiatan berlangsung, guru berperan penting dalam memberikan arahan dan bimbingan, memotivasi peserta didik dalam menemukan dan menuliskan ide cerita untuk media papan bergambar.3). Masalah yang dihadapi peserta didik dalam kegiatan ketrampilan menulis, yang kaitannya dengan menulis  cerita  yaitu,  mengembangkan  ide,  mengembangkan  ide  disini  maksudnya,  peserta  didik  masih  terfokus pada  gambar  saja,  hanya  membuat  atau  menulis  cerita  yang  terfokus  pada  bagian  –  bagian  yang  terdapat  pada gambar. Peserta didik memerlukan bimbingan dan arahan dari guru untuk mengembangkan ide atau gagasan yang masih bisa mereka tuliskan sebagai bagian dari cerita tersebut.

## Kata Kunci: Media papan bergambar, Ketrampilan menulis cerita
This research is motivated by the lack of students' interest in story writing skills. Student interest in learning is the key to student success in improving the skills they have. This study aims to determine the effectiveness of using picture board media in improving the writing skills of class III students at SDN Galunggung Cirebon city, to find out how picture board media can be an attraction for students in learning. This study uses a qualitative approach to  the  type  of  case  study  research.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  interviews,  observation  and documentation.  Data  analysis  in  this  study  consisted  of  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and drawing conclusions. The results of this study indicate that 1). In story writing skills, pictorial media really helps students to develop their imagination, develop critical thinking. The teacher distributes picture boards and provides assistance on how to start writing stories according to the pictures that have been obtained. 2). During the activity, the teacher plays an important role in providing direction and guidance, motivating students in finding and writing story ideas for picture board media. 3). Problems faced by students in writing skill activities, which are related to writing stories, namely, developing ideas, developing ideas here means that students are still focused on pictures
only,  only  make  or  write  stories  that  focus  on  the  parts  contained  in  the  picture.  Students  need  guidance  and direction from the teacher to develop ideas or ideas that they can still write down as part of the story.
Keywords: picture board media, story writing skills
Copyright © 2023, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427 How to Cite :
52  | Efektivitas  Penggunaan  Media  Papan  Bergambar    Dalam  Meningkatkan  Ketrampilan  Menulis Peserta Didik  Kelas III SDN Galunggung Kota Cirebon

## PENDAHULUAN
Sesuai dengan Pasal 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  bahwa  pendidikan  nasional  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Pasal  3  menegaskan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab
Empat ketrampilan dalam berbahasa memiliki peranan penting yang harus dimiliki oleh peserta  didik.  Empat  ketrampilan  berbahasa  yaitu  ketrampilan  menyimak,  ketrampilan membaca, ketrampilan menulis dan ketrampilan berbicara. Tujuannya untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam hal berkomunikasi, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang bersifat aktif produktif. Keterampilan ini dipandang  menduduki  hierarki  yang  paling  rumit  dan  kompleks  di  antara  jenis-jenis keterampilan  berbahasa  lainnya.  Mengapa?  Aktivitas  menulis  bukanlah  sekadar  hanya menyalin kata-kata dan kalimat-kalimat  melainkan menuangkan dan mengembangkan pikiran pikiran,  gagasan-gagasan,  ide,  dalam  suatu  struktur  tulisan  yang  teratur,  logis,  sistematis, sehingga  mudah  ditangkap  oleh  pembacanya.(mulyati  n.d.)    Menulis  juga  dapat  digunakan untuk  mencatat  atau  merekam,  meyakinkan,  melaporkan  atau  memberitahukan. Pada tingkat sekolah dasar, menulis bukanlah hal asing untuk dilakukan, bahkan menulis memang sudah menjadi kegiatan sehari-hari dan rutin dilakukan. Namun banyak yang memiliki anggapan bahwa menulis hanya suatu kegiatan menyalin sesuatu yang sudah ditulis atau sesuatu yang  sudah  dicontohkan  oleh  guru  saja.  Ketrampilan  menulis,  terutama  pada  tingkat  kelas rendah tidaklah hal yang mudah untuk dilakukan. Peserta didik kelas rendah memiliki tingkat pemahaman yang berbeda dengan pemahaman yang dimiliki peserta didik kelas tinggi. Pada kelas tinggi, umumnya lebih memahami penjelasan yang diberikan oleh guru, guru tidak harus memberikan  gambaran  ataupun  contoh  secara  detail  terkait  ketrampilan  menulis  yang  akan dilakukan.
Terdapat  perbedaan,  jika  ketrampilan  menulis  tersebut  diterapkan  pada  kelas  rendah. Peserta didik kelas rendah cenderung dapat memahami apa yang akan dilakukan dengan melihat benda  konkret  atau  secara  langsung  mengamatinya.  Dengan  mengamati  secara  langsung maupun dengan bantuan benda konkret, akan mempermudah pemahaman dan aktivitas yang akan dilakukan. Karena, Penjelasan atau pemahaman yang hanya diberikan lewat lisan, tidak seketika  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  kelas  rendah  dengan  mudah.  Strategi  dan  media pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  merupakan  hal  penting  yang  dapat  mempengaruhi ketrampilan menulis yang dimiliki peserta didik, terutama pada tingkat kelas rendah.
Hasil penelitian membuktikan bahwa media pembelajaran dengan menggunakan media cerita  bergambar  membuat  tingkat  ketertarikan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pendidikan,  Umam,  and  Firdausa  2022)  yang  melakukan penelitian terhadap siswa kelas III berjumlah 20 orang yang terdiri dari 14 siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki. Penelitian ini dilakukan di semester genap pada tahun ajaran 2021/2022 di UPT SD Negeri 119 Gresik. Dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa berdasarkan
hasil analisis data wawancara siswa diperoleh data bahwa siswa merasa tertarik dan terbantu menggunakan gambar seri sebagai media dalam membantu menulis karangan deskripsi.
Media  pembelajaran  dapat  memberikan  gambaran  konkret  terhadap  apa  yang  akan dilakukan oleh seseorang. Brown ( 1973 ) mengungkapkan bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran.(Kristanto  2016)Media  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif  dapat mengembangkan pengetahuan, rasa ingin tahu, dan ketrampilan peserta didik. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan proses pembelajaran menjadi efektif. Hal tersebut perlu diperhatikan, direncanakan dengan baik oleh guru dalam perencanaan pembelajaran, agar hasil yang dicapai peserta didik sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan maka, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  “  Penggunaan  media  papan  bergambar  dalam  meningkatkan  ketrampilan menulis peserta didik kelas III SDN GALUNGGUNG KOTA CIREBON”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif deskriptif. Studi kasus merupakan penelitian yang mendalam tentang individu, satu kelompok, satu  organisasi,  satu  program  kegiatan,  dan  sebagainya  dalam  waktu  tertentu  dengan  tujuan untuk memperoleh diskripsi yang utuh dan mendalam dari sebuah entitas dengan menghasilkan data  yang  selanjutnya  dianalisis  untuk  menghasilkan  teori.  Sebagaimana  prosedur  perolehan data  penelitian  kualitatif,  data  studi  kasus  diperoleh  dari  wawancara,  observasi,  dan arsip.(abdussamad 2021)
Sebagaimana  yang  dikemukakan  Moleong  (2016:6)  menyebutkan  bahwa:  “Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll,  secara holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.”
Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  adalah  instrumen  kunci.  Oleh  karena  itu,  peneliti harus  memiliki  bekal  teori  dan  wawasan  yang  luas  jadi  bisa  bertanya,  menganalisis,  dan mengkonstruksi obyek yang diteliti menjadi lebih jelas. Penelitian ini lebih menekankan pada makna dan terikat nilai.(Luthfiyah 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah mengetahui dan melakukan penelitian, diperoleh hasil antara lain :
1. Meningkatkan ketrampilan menulis peserta didik kelas III SDN Galunggung kota Cirebon
Ketrampilan  menulis  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam mengungkapkan  gagasan,  ide  maupun  informasi  dalam  bentuk  tulisan.  Seperti  yang dikemukakan oleh macArthur ( 2007 : 2 ) writing is a powerful tool for getting thing done and a language skill to convey knowledge and information. Menulis merupakan keterampilan
berbahasa  untuk  menyampaikan  gagasan  dan  informasi.(Pujiono  2019)  dari  hasil wawancara, guru sebaiknya tidak hanya memberi instruksi menulis secara lisan tanpa alat bantu atau media pembelajaran.
54  | Efektivitas  Penggunaan  Media  Papan  Bergambar    Dalam  Meningkatkan  Ketrampilan  Menulis Peserta Didik  Kelas III SDN Galunggung Kota Cirebon
Dalam ketrampilan menulis cerita, saat proses belajar mengajar dengan mengikuti RPP sudah bisa diterima dan dipahami oleh peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu indrayati, S.Pd SD selaku wali kelas III B, beliau menjelaskan bahwa anak- anak pada usia kelas III, terutama anak-anak kelas III B masih membutuhkan bimbingan dan arahan yang  ekstra. Bagi  setiap pengajar  sebaiknya mempersiapkan hal-hal  yang diperlukan terutama dalam hal ini adalah kegiatan menulis, anak-anak harus diberikan pemahaman tentang cara menulis yang benar, diberikan stimulus pengetahuan tentang apa  yang  harus  mereka  tulis  atau  tambahkan  pada  tulisannya.  Pemahaman  tentang Susunan  kata  yang  benar  dan  tepat  baik  dari  kerapian  maupun  huruf  kapital, memberikan pemahaman bahwa dalam setiap kata yang ditulis diberi spasi agar tulisan terlihat rapi, mudah dibaca dan dipahami.
Berdasarkan  Penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  pada  proses  pembelajaran, sebelumnya anak-anak dibagi menjadi 4 kelompok, setiap kelompok diarahkan untuk menuliskan  cerita  dengan  bergantian  dan  saling  bekerjasama  dengan  temannya. Memberikan  pendapatnya  masing-masing.  Selama  kegiatan  berlangsung  anak-anak selalu  dibimbing  dan  diarahkan  agar  dapat  menuliskan  cerita  dengan  rapi  dan  benar. Bagi  guru  yang  mengajar,tidak  meninggalkan  peserta  didik  nya  sehingga  sampai kegiatan  pembelajaran  selesai.  Pastikan  setiap  kelompok  dapat  memahami  dan mengemukakan pendapatnya dengan tepat.
Pembelajaran  dilaksanakan  selama  3  x  35  menit,  alasan  mengambil  3  kali  jam pembelajaran  ini,  menurut  peneliti  waktu  ini  cukup  efektif.  Sehingga  cukup  untuk kegiatan mengembangkan ketrampilan menulis cerita anak-anak usia kelas III. Waktu yang tidak terlalu lama serta bukanlah waktu yang sebentar, yang disesuaikan dengan kriteria anak-anak usia kelas rendah pada rentang usia 7 – 10 tahun. Yang pada usia nya sering  merasa  bosan  atau  kurang  nyaman  jika  pembelajaran  dilakukan  pada  rentang waktu yang cukup lama.
Selanjutnya,  guru  mengamati  setiap  kelompok  mulai  dari  kelompok  1  hingga kelompok 4. Karena kegiatan menulis cerita ini diterapkan pada kelas III yang disebut juga dengan kelas rendah, sebagai guru harus lebih intens mengamati setiap kelompok. Bertanya  dan  memberikan  stimulus  yang  dikaitkan  dengan  cerita  yang  akan  mereka tulis. Dalam buku “ilmu pedagogik ( ilmu mendidik)” Pada dasarnya pada usia kelas rendah  ini,  anak  sangat  aktif  mempelajari  lingkungannya,  akan  tetapi  di  pihak  lain karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuannya ia mendapat kesulitan, hambatan, bahkan kegagalan. (Sadulloh 2010)
Dalam  kegiatan  menulis  ini,  tentu  nya  terdapat  beberapa  kesulitan  yang ditemukan,  ada  beberapa  kelompok  yang    mengalami  kesulitan  antara  lain  dalam kelompok tersebut ada yang berhenti menulis dikarenakan kelompok tersebut merasa bingung,  tidak  mengerti dengan  apa  yang akan  selanjutnya mereka tulis. Guru selalu memberikan arahan dan bimbingan agar dalam setiap kelompok dapat menyelesaikan kegiatan menuliskan cerita mereka dengan benar dan tepat.
2. Penggunaan media papan bergambar dalam meningkatkan ketrampilan menulis kelas III SDN Galunggung kota Cirebon
Media bergambar merupakan salah satu media yang banyak disukai oleh peserta didik, terutama di kelas rendah. Menurut Gagne adalah media sebagai jenis komponen dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  mereka  untuk  belajar  (Aristo, 2003:10). Media gambar adalah salah satu media yang tidak diproyeksikan. Media ini dapat  dirancang  oleh  guru  sendiri  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Penggunaan  media  gambar  lebih  efektif  apabila  gambar  disesuaikan dengan  tingkatan  anak,  baik  dalam  hal  besarnya  gambar,  detail,  warna,  dan  latar belakang yang perlu untuk penafsiran. (Amir 2016)
Sebuah  media  yang  menarik  menjadi  suatu  hal  yang  penting  dalam  sebuah pembelajaran  terutama  pada    pembelajaran    di    kelas   rendah,    sehingga    anak    akan lebih  tertarik  dalam   melakukan  kegiatan pembelajaran  baik  didalam  kelas  ataupun diluar  kelas.  Ketika  anak  sudah  tertarik  dengan  media  yang digunakan   dalam proses      pembelajaran      maka      kemampuan      anak      akan      berkembang      secara optimal.(Nurma Pertiwi, Anggun Dwi, and Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2019)
Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan ketrampilan menulis peserta didik disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Dalam  hal  ini  bertujuan  ingin  mengetahui  bagaimana  media  papan  gambar  tersebut dapat memberikan motivasi, menumbuhkan ketertarikan serta kemampuan peserta didik dalam  menuliskan  cerita  yang  terdapat  dalam  gambar  yang  sudah  digunakan.  Papan bergambar dibuat dari kardus bekas kurang lebih berukuran 10 x 30 cm, berisi gambar yang  menunjukkan  sebuah  peristiwa  atau  kejadian  sehari-hari  yang  dikaitkan  dengan tema yang sedang dipelajari pada semester genap saat ini yaitu tema 5 tentang cuaca. Selain  papan  bergambar  disediakan  untuk  peserta  didik  tiap  kelompok,  sebelumnya guru telah menyediakan satu papan bergambar yang sudah dibuat dan di tempel dengan sebuah  cerita,  cerita  yang  sudah  diketik  ,  fungsinya  untuk  memberikan  gambaran terhadap  peserta  didik  cara  memulai  menulis  sebuah  cerita.  Instruksi  yang  diberikan menuliskan cerita bebas mengikuti gambar dan contoh yang sudah diberikan oleh guru. Secara berkelompok peserta didik menuliskan cerita dari ide yang telah di diskusikan bersama.
Berpedoman  dengan  papan  bergambar  yang  disediakan,  setiap  kelompok diberikan  kebebasan  dalam  menentukan  gambar  cerita  yang  akan  dibuat  bersama kelompoknya.  Agar  suasana  lebih  menyenangkan,  guru  membuat  strategi  untuk meminimalisir kegaduhan antar kelompok dalam pemilihan gambar. Menurut suparman strategi  pembelajaran  merupakan  gabungan  dari  beberapa  rangkaian  kegiatan,  cara mengorganisasikan materi pelajaran siswa, bahan, peralatan dan waktu yang digunakan untuk  proses  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  kegiatan  pembelajaran  yang  telah ditentukan. (strategi pembelajaran 2021)
Perwakilan 1 orang dari tiap kelompok masing-masing mengambil kertas yang sudah  disediakan.  di  dalam  kertas  tersebut    terdapat  nomor  1  sampai  dengan  4.  Pada setiap gambar, sebelumnya juga telah diberi nomor 1 sampai 4. Selanjutnya, Masing- masing kelompok yang sudah mengambil kertas kemudian mencari gambar yang sesuai
56  | Efektivitas  Penggunaan  Media  Papan  Bergambar    Dalam  Meningkatkan  Ketrampilan  Menulis Peserta Didik  Kelas III SDN Galunggung Kota Cirebon
dengan  nomor  yang  didapatkan.  Kemudian  tiap  kelompok  menuliskan  cerita  sesuai dengan  gambar  yang  sudah  dipilih  oleh  perwakilan  kelompoknya  masing-masing dengan bekerjasama, saling bertukar pendapat dengan kelompoknya.

## Gambar 1. Gambar dan contoh cerita
Gambar 2. Gambar cerita untuk peserta didik
Dari  hasil  penelitian,  peserta  didik  kelas  III  B  banyak  yang  merasa  tertarik membuat cerita berdasarkan gambar yang sudah didapatkan. Gambar tersebut di anggap mempermudah  langkah  dalam  memunculkan  ide.  Mereka  dapat  bekerja  sama  saling bertukar  pendapat.  Antara    teman  yang  satu  dengan  yang  lainnya  aktif  berinteraksi memberikan  pendapat.  ada  beberapa  yang  memberikan  pendapat  tentang  cerita selanjutnya yang akan ditulis, ada yang memberikan tanggapan terkait  tepat atau kurang tepatnya  pendapat  yang  sudah  diberikan.  Kegitan  menulis  cerita  dengan  papan
bergambar  ini,  juga  menjadi  salah  satu  kegiatan  berpikir  kritis,  terwujudnya  sikap kerjasama yang positif. Hal ini menjadi pedoman bagi guru untuk selalu menampilkan, memberikan  inovasi  terhadap  setiap  pembelajaran  yang  akan  diberikan  sehingga pembelajaran yang diberikan tidak membuat bosan dan jenuh peserta didiknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai efektivitas penggunaan media papan bergambar dalam meningkatkan ketrampilan menulis dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dalam ketrampilan menulis cerita, media bergambar sangat membantu peserta didik untuk  mengembangkan  imajinasi  mereka,  mengembangkan  berpikir  kritis.  Guru membagikan papan bergambar dan memberikan pendampingan bagaimana memulai menulis cerita sesuai gambar yang sudah didapatkan.
2. Selama kegiatan berlangsung, guru berperan penting dalam memberikan arahan dan bimbingan, memotivasi peserta didik dalam menemukan dan menuliskan ide cerita untuk media papan bergambar.
3. Masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  kegiatan  ketrampilan  menulis,  yang kaitannya dengan menulis cerita yaitu, mengembangkan ide, mengembangkan ide disini maksudnya, peserta didik masih terfokus pada gambar saja, hanya membuat atau menulis cerita yang terfokus pada bagian – bagian yang terdapat pada gambar. Peserta didik memerlukan bimbingan dan arahan dari guru untuk mengembangkan ide atau gagasan yang masih bias mereka tuliskan sebagai bagian dari cerita tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, zuchri. 2021. Metode Penelitian Kualitatif . ed. patta rapanna. Amir, Almira. 2016. “Jurnal Eksakta Volume 1, 2016 1.” Eksakta 2(1): 34–40. Kristanto, Andi. 2016. Media Pembelajaran .
Luthfiyah,  F.  2015.  Bandung:  Rosda  Karya Metode  Penelitian  Kualitatif  (Sistematika Penelitian
Kualitatif) . http://www.academia.edu/download/35360663/METODE_PENELITIAN_KUALITAIF .docx.
Mulyati, yeti. “Hak i k at Ke t e r Am p i l an Ber b Ah Asa.” : 1–34.
Nurma Pertiwi, Intan, dan Anggun Dwi, and Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2019.
“Pengaruh  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media  Kartu  Bergambar  Terhadap Kemampuan Membaca Dan Menulis.” Mimbar PGSD Undiksha 7: 261–70. Pendidikan, Jurnal Pemikiran, Nanang Khoirul Umam, and Afrida Rahmanda Firdausa. 2022. “Analisis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dengan Media Gambar Seri Siswa Sekolah Dasar.” 28(2): 42–48.
Pujiono,  Setyawan.  2019.  “Pendalaman  Materi  Bahasa  Indonesia  Modul  5  Keterampilan Berbahasa  Produktif.” Kemdikbud : 1–199. http://dindikptk.net/pppk/MODUL BELAJAR MANDIRI_PGSD-B.INDONESIA_2021.pdf.
Sadulloh, Uyoh. 2010. PEDAGOGIK (Ilmu Mendidik ) . ALFABETA, cv BANDUNG. “Strategi Pembelajaran.” 2021. pintek .