Halaman : 050- 057
P ERB E D A AN  H AS I L B EL A J AR  SI S W A  D EN GA N M E NGG UN A K AN M O D EL  P E M B E L A JA RA N K OO P ER A TI F  TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) D EN G AN  T IP E NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) P A D A M A T ERI KL A S IF I KA S I  M A K HL U K H I D UP DI K E L AS X SM A  SW A S TA   ES A  PR A K AR S A  S EL E S AI
Suci Anggraeni, Tri Harsono
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : sucianggraeniii06@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian yang dilakukan di SMA  Swasta Esa Prakarsa Selesai Kabupaten Langkat ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  Model    Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think-Pair-Share  ( TPS)  dan  Tipe Numbered  Head  Together (NHT).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan  kepada  kedua  kelompok  sampel  penelitian.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Esa Prakarsa Selesai Kabupaten Langkat yaitu sebanyak 2 kelas dengan rata-rata jumlah siswa 30 orang. Sampel penelitian diambil dua kelas yaitu sampel total, yaitu kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II masing-masing sebanyak 30 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  dalam  bentuk  objektif  tes,  yaitu  untuk  soal  postes  sebanyak  20  soal  yang  masing- masing  telah  dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Sebelum  pengujian  hipótesis  terlebih  dahulu  diuji  normalitas  dan homogenitas  tes.  Normalitas  diuji  dengan  menggunakan  teknik  Lilliefors  dan  homogenitas  dengan menggunakan  uji  F.  Dari  pengujian  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  kedua  sampel  berdistribusi  normal  dan homogen.  Hasil  belajar  siswa  kelas  Eksperimen  I  diperoleh  rata-rata  postes  sebesar  74  ±  10,859.  Sedangkan hasil belajar siswa kelas Eksperimen II rata-rata postes sebesar 68,17 ± 9,51. Hasil penelitian diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar siswa menggunakan Think-Pair-Share (TPS) lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Numbered  Head  Together (NHT).  Dengan  hasil  pengujian  hipótesis  diperoleh  t hitung >t tabel yaitu  2,22  > 2,002 pada taraf 05 , 0   .
Kata Kunci: Hasil Belajar, Thing-Pair-Share (TPS), Numbered Head Together (NHT),Model Pembelajaran Kooperatif, Eksperimen

## ABSTRACT
Research conducted in SMA Swasta Esa Prakarsa Selesai Kabupaten Langkat range aims to determine whet her there are differences in student learning out comes using the cooperative  learning model type Think- Pair-Share (TPS) dan Numbered Head Together (NHT). This type of experimental study is to provide treatment to both sample groups. The population in this study were all students in grade X Swasta Esa Prakarsa Selesai Kabupaten Langkat Utara range as many as three classes with an average number of students 30 peoples. The samples  taken  two  classes  that  are  determined  by  Full  Sampling  techniques,  namely  Class  Experiment  I  and Class Experiment II respectively as many as 30  students. Instruments used in this study is a test in the form of objective  test,  namely  to  the  postes  about  each  of  20  questions,  each  of  which  has  been  declared  valid  and reliable.  Before  testing  the  first  hypothesis  was  tested  for  normality  and  homogeneity  tests.  Normality  was tested using Lilliefors technique and homogeneity by using the F test From the tests found that two samples are normally distributed and homogeneous. Grade students' experiments I obtained an average of 74 ± 10,859 postes.  While  the  results  of  Experiment  II  grade  student  obtained  the  posttest  average  of  68,17  ±  9,51.  The results obtained that the average student learning outcomes are taught to use Think-Pair-Share (TPS) is higher than the learning outcomes of students who are taught with the dengan Numbered Head Together (NHT)Model with results obtained by testing the hypothesis t count >t table is 2,22 > 2,002 on the stage.
Keyword: Students  Learning, Think-Pair-Share (TPS), Numbered Head Together (NHT), cooperative learningmodels, Experiment

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan yang paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan  di  sekolah. Dalam  pembelajaran, persaingan  antar  siswa  sering  terjadi  akibat  model
kompetisi  yang  diterapkan  di  dalam  kelas. Keberhasilan mencapai tujuan pendidikan ditentukan oleh  proses  belajar  mengajar  yang  dialami  siswa. Siswa  yang  belajar  akan  mengalami  perubahan  baik
Halaman : 050- 057
dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan, nilai,  dan  sikap.  Siswa  adalah  sebagai  subjek  dalam pendidikan  (Djamarah,  2011).  Karena  itu,  inti  proses pembelajaran  adalah  kegiatan  belajar  anak  didik dalam mencapai suatu pengajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  di  Sekolah  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai Kabupaten Langkat, pada kenyataannya siswa bersifat pasif.  Siswa  tidak  memperhatikan  guru  saat menerangkan pelajaran. Siswa jenuh, melamun, tidak mau  mengerjakan  tugas,  tidak  mencatat  materi pelajaran  dan  tidak  konsentrasi.  Dan  di  akhir pelajaran,  siswa  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan guru  yang  baru  saja  disampaikan.  Ketika  siswa diminta  untuk  bertanya  tentang  hal-hal  yang  tidak dimengerti, siswa sering kali hanya diam.
Guru di sekolah cenderung mempertahankan tradisi mengajar yang monoton yaitu dengan metode konvensional atau ceramah. Metode ceramah kadang tidak  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga siswa  cenderung  bosan  dan  malas.  Untuk  itu  perlu diadakan  strategi  mengajar  lain  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Metode seperti ini kurang efektif, berdasarkan nilai yang ada pada guru biologi tersebut terlihat  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  untuk mata  pelajaran  biologi  di  kelas  X  di  sekolah  tersebut adalah 75. Sedangkan  nilai rata-rata perolehan siswa rata-ratanya  tidak  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Hal  ini  disebabkan  karena  kurang bervariasinya  penggunaan    metode    dan  strategi pembelajaran  sehingga  kurangnya  kemauan  belajar dan keaktifan siswa dalam belajar. Siswa menganggap bahwa  biologi  adalah  pelajaran  yang  membosankan karena  banyaknya  teori-teori  untuk    dihafal  dan kurangnya  interaksi  antar  siswa  pada  saat  belajar biologi di dalam dan di luar kelas.
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut,  maka perlu  diterapkan  suatu  sistem  pembelajaran  agar siswa  dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  guna  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  biologi.  Model  pembelajaran yang  sesuai  bisa  menambah  keaktifan  dan  peran siswa  dalam  kelas  adalah  pembelajaran  kooperatif. Strategi  pembelajaran  model  kooperatif  ini  siswa diajar  diatur  secara  kelompok.  Model  pembelajaran yang  melibatkan  peran  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah model pembelajaran kooperatif
tipe Think-Pair-Share (TPS)  dan  tipe Numbered  Head Together (NHT).
Menurut  Slavin dalam  Trianto (2010) bahwa Belajar  kooperatif  menekankan  pada  tujuan  dan kesuksesan  kelompok,  yang  hanya  dapat  dicapai  jika semua  anggota  kelompok  mencapai  tujuan  atau penguasaaan  materi.  Johnson  &  Johnson  dalam Trianto  (2010)  menyatakan  bahwa  tujuan  pokok belajar  kooperatif  adalah  memaksimalkan  belajar siswa  untuk  peningkatan  prestasi  akademik  dan pemahaman  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok.  Karena  siswa  bekerja  dalam  suatu  team, maka  dengan  sendirinya  dapat  memperbaiki hubungan  diantara  para  siswa  dari  berbagai  latar belakang  etnis  dan  kemampuan,  mengembangkan keterampilan-keterampilan  proses  kelompok  dan pemecahan  masalah,  Louisell  &  Descamps  dalam Trianto (2010).
Model  pembelajaran  NHT  siswa  diharapkan dapat  bekerja  sama  dengan  anggota  kelompok lainnya  serta  diharapkan  semua  siswa  memiliki kesiapan  untuk  menerangkan  hasil  diskusi  dan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari  guru  karena semua  siswa  mempunyai  kesempatan  yang  sama untuk  ditunjuk,  sehingga  semua  siswa  akan memahami  materi  serta  mempersiapkan  diri  agar bisa  menerangkan  hasil  diskusi  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan  dari  guru.  Sedangkan  pada model  TPS  diharapkan  akan  terjadi  aktivitas  dan interaksi  antara  siswa  yang  pandai  dalam  kelas, sehingga dapat saling membantu dalam memecahkan masalah serta dalam menguasai materi pelajaran.
Kondisi peserta didik, sarana dan prasarana yang ada  di  Sekolah  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai Kabupaten  Langkat  mendukung  dilaksanakannya pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dan Numbered Head Together. Untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  secara  optimal,  guru  hendaknya  dapat menentukan  metode  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan menyenangkan  bagi  siswa  serta  dapat  melibatkan siswa secara aktif dalam belajar. Dan untuk mengatasi masalah tersebut, dalam penelitian ini akan mencoba menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think- Pair -Share (TPS) dan Numbered Head Together (NHT).
Halaman : 050- 057
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-
Share (TPS) dan tipe Head Together (NHT) . Menurut Hasanah,  dkk  (2015)  perbedaan  hasil  belajar  IPA biologi  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  NHT dan  TPS.  Dimana  hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh menyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga secara  statistik  dikatakan  signifikan  (terdapat perbedaan).
Sedangkan menurut Rahmawati (2016) motivasi dan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran NHT menunjukkan hasil lebih baik dari siswa yang diajar dengan model pembelajaran TPS.
Sementara  menurut    Dirmala,  dkk  (2015)  Hasil Penelitian dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  TPS  ( Think-Pair-Share )  menghasilkan hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  ( Numbered  Head  Together ),  hal  ini  terbukti dengan  dari  hasil  uji  t  harga  t hitung 2,591  lebih  besar dari t tabel 1,673.
Berdasarkan  penelitian  Muamar  dan  Amelia (2013)  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi hidrosfer  terdapat  perbedaan  setelah  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS)  dan Numbered  Head  Together (NHT).  Hasil belajar  setelah  diberikan  tes  menunjukkan  adanya peningkatan  dilihat  dari  perbandingan  nilai  pre  test dan  post  tes.  Hasil  belajar  menggunakan  tipe Think- Pair-Share (TPS) dan Numbered Head Together (NHT) sama-sama meningkat akan tetapi nilai rata-rata kelas yang menggunakan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) lebih tinggi dari pada kelas yang menggunakan model kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS)  dengan  Tipe Numbered  Head  Together (NHT) pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Di Kelas X SMA Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Kabupaten  Langkat Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  telah dilaksanakan di kelas X SMA Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Jln.  Binjai-Kuala  Desa Pekan  Selesai  Kecamatan  Selesai  Kabupaten  Langkat pada semester ganjil Tahun Pembelajaran 2016/2017. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret- Agustus 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai Kabupaten  Langkat  tahun  pembelajaran  2016/2017. Terdiri  dari  2  kelas,  yaitu  X 1 dan  X 2 dengan  jumlah masing-masing kelas yaitu pada kelas X 1 berjumlah 30 orang  dan  X 2 berjumlah  30  orang.  Sehingga  jumlah populasi adalah 60 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah sampel total berupa sampel yang diambil dari 2  kelas  yaitu  kelas  X 1 dan  X 2 sebanyak  60  orang. Dalam penelitian ini pengambilan sampel dilakukan di dua kelas yaitu sebanyak 60 orang siswa. Siswa kelas X 1 sebagai  kelas Think-Pair-Share (TPS)  yang berjumlah  30  dan  kelas  X 2 sebagai  kelas Numbered Head Together (NHT) yang berjumlah 30 orang.
Jenis penelitian ini termasuk penelitian eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan  sampel penelitian  dua  kelas.  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  dibagi  dua  kelompok  yaitu  kelompok yang pembelajaran dengan menggunakan model TPS dan kelompok yang pembelajaran dengan menggunakan  model  NHT.  Pada  akhir  penelitian dibandingkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  dapat dilihat ada tidaknya perbedaan dari hasil pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan model  TPS  maupun  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  model  NHT.  Adapun  bentuk  rancangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 3.1 sebagai berikut.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Sampel Pre-tes Perlakuan Post-tes Kelas Eksperimen I (X 1) T 1 X 1 T 2 Kelas Eksperimen II (X 2 ) T 1 X 2 T 2
Keterangan Tabel:
Halaman : 050- 057
T 1 = Pre-tes ; T 2 = Post-tes X 1 = Perlakuan dengan TPS; X 2 = Perlakuan dengan NHT. Dalam penelitian ini jenis data  yang digunakan adalah  jenis  data  kuantitatif  dan  sumber  data dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  belajar siswa  melalui  tes  sesudah  memperoleh  pelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS dan tipe NHT.
Sebagai  alat  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  digunakan  tes  dalam  bentuk  pilihan berganda  yang  terdiri  dari  lima  pilihan  jawaban dengan  jumlah  soal  yang  dipakai  dalam  penelitian sebanyak  20  soal,  dimana  terlebih  dahulu diujicobakan sebanyak 40 butir soal di luar sampel agar  dapat  diketahui  validitas  tes,  reliabilitas  tes, tingkat  kesukaran  soal  dan  daya  pembeda  soal. Soal yang dijawab benar diberi skor 1 dan jika salah diberi skor 0.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  diberikan  perlakuan.  siswa terlebih dahulu diberikan pretest untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Pretest  yang
diberikan  oleh  siswa  sebanyak  20  soal.  Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala 100. Setelah diketahui  kemampuan  awal  siswa,  selanjutnya siswa  kelas  eksperimen  I  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Think-Pair- Share (TPS).  Dan  siswa  kelas  eksperimen  II diajarkan
dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Pada  akhir  pertemuan  siswa  diberikan  postest untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dimana  soal postes yang diberikan juga sama sebanyak 20 soal dan penilaian dilakukan dengan skala 100.
Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata hasil belajar kelas (pretes)  sebelum menggunakan Think-Pair-Share (TPS)  sebesar  60.5  dengan standar  deviasi  18.67  dengan  nilai  tertinggi  80,00 hanya  2  orang  (6,67%)  nilai  terendah  20,00 sebanyak 2 orang (6,67 %) Secara ringkas data nilai pretes  kelas Think-Pair-Share  (TPS) sebelum seluruh  materi  diajarkan,  dapat  dilihat  pada  Tabel 2 .
Tabel 2. Nilai Pretes dan sebarannya
Nilai  Pretes  Kelas Numbered  Head  Together (NHT)    diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  60,5 dengan standar deviasi 16,78 dengan nilai tertinggi 80,00 hanya 1 orang (3,33%)  nilai terendah 25,00 hanya  1  orang  (3.33%).  Secara  ringkas  pretes Numbered  Head  Together (NHT) kelas  sebelum seluruh  materi  diajarkan,  dapat  dilihat  pada  Tabel 3.
Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  hasil belajar  kelas  (postes)    menggunakan Think-Pair-
Share sebesar 74,00 dengan standar deviasi 10.859 dengan  nilai  tertinggi  90,00    hanya  1  orang (3,33%),  nilai  terendah  45,00    hanya  1  orang (3,33%).  Sedangkan  untuk  kelas  menggunakan Numbered Head Together diperoleh nilai rata-rata sebesar 68,17 dengan standar deviasi 9,51 dengan nilai  tertinggi  85,00  hanya  1  orang  (3,33%)    nilai terendah 55,00 sebanyak 7 orang (23,33%). Secara ringkas  data  hasil  belajar  kedua  kelas  setelah
Nilai Pretes Frekuensi 20 2 35 1 40 2 45 2 50 3 55 3 60 2 75 13 80 2 Mean 60.5 SD 18.67
Halaman : 050- 057
seluruh  materi  diajarkan,  dapat  dilihat  pada  Tabel
4.
Tabel 3. Nilai Pretes NHT dan sebarannya
Tabel 4. Data Kelas NHT dan TPS
Think-Pair-Share Numbered Head Together Nilai F Mean SD Nilai F Mean SD 45 1
74 10.859 55 7 68.17 9.51 55 2
60 3
60 4 65 4 75 9 75 13 80 9 80 2 85 4 85 1 90 1 Jumlah 30 Jumlah 30

## Uji Prasyarat Analisis Data
Untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya distribusi  data  hasil  penelitian,  maka  dilakukan  uji normalitas.  Pengujian  normal  tidaknya  data  dapat dilakukan    dengan  menggunakan  rumus  Liliefors. Syarat normal dipenuhi  apabila L hitung < L tabel pada taraf  nyata  α  =  0,05.  Uji  normalitas  data  tes  akhir kelas  yang  menggunakan    model  pembelajaran
kooperatif  tipe Think-Pair-Share diperoleh    L hitung 0,134678  < L tabel 0,16176 dan data tes akhir kelas yang  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Numbered Head Together L hitung 0,1502854 < L tabel 0,16176  pada  taraf  nyata  α  =  0,05.  Dengan demikian    dapat  disimpulkan    bahwa  data  pada kelompok sampel berdistribusi.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Data
No Kelas L hitung L tabel Kesimpulan 1 Think-Pair-Share 0,134678 0,16176 Normal 2 Numbered Head Together 0,150285 0,16176 Normal

## Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  untuk data tes awal diperoleh bahwa harga F hitung = 1,237
sedangkan  F tabel =  1,87,  sehingga  diperoleh  F hitung 1,237  <  F tabel 1,86  yang  berarti  data  tes  awal memiliki  varians yang homogen. Hasil perhitungan
Nilai Pretes Frekuensi 25 1 35 3 40 2 45 2 50 2 55 3 60 2 75 14 80 1 Mean 60.5 SD 16.78
Halaman : 050- 057
uji  homogenitas  untuk  data  tes  akhir  diuji kesamaan variansnya dan diperoleh  F hitung = 1,304 sedangkan F tabel = 1,87, sehingga  diperoleh  F hitung 1,304  <  F tabel 1,87  yang  berarti  tes  akhir  (Postes) memiliki varians yang homogeny.
Uji Hipotesis
Berdasarkan perhitungan diketahui bahwa data  kedua  kelas  sampel  berdistribusi  normal  dan mempunyai varians yang sama (homogen), Dimana terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan Think-Pair-Share tidak sama dengan hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan Numbered Head Together . Lalu dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji statistik t. Tabel 6. Uji Hipotesis Kelas Rata-rata N Varians t hitung t tabel Ket TPS 74 30 117,918 2,22 2,00 Ada Perbedaan NHT 68,17 30 90,44
Tabel  menunjukkan  bahwa  hasil  pengujian  hipotesis  hasil  belajar  diperoleh  t hitung =  2,22  pada  taraf  α  = 0,05 dan dk = 58 dengan t tabel 2,002. Kriteria pengujian  adalah Ho diterima jika t hitung ≤  t tabel dan Ho ditolak jika t mempunyai harga-harga lain. Dari perhitungan diperoleh  t hitung = 2,22 > 2,002.
Gambar 1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  Gambar  1  terlihat  bahwa  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-Share (TPS)  hasilnya  lebih  baik  dari  pada  yang menggunakan    model Numbered  Head  Together (NHT). Dengan  adanya  perbedaan  tersebut  dapat dinyatakan bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-  Share (TPS)  lebih baik  digunakan pada materi tersebut.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  tergolong  pada  penelitian eksperimental,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan untuk  melihat  perbedaan  antara  2  variabel  yang sama dengan mencari pengaruh variabel terhadap
variabel lainnya. Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui  apakah  ada  perbedaan  antara  hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) dengan  model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT) pada  materi  klasifikasi  makhluk hidup  di  kelas  X  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai Kabupaten Langkat T.A 2016/2017.
Hasil penelitian di kelas X SMA Swasta Esa
Prakarsa  Selesai  Kabupaten  Langkat,  Sebelum diberikan  perlakuan  kemampuan  awal  (pretest) pada  kedua  kelompok  sampel  pada  materi klasifikasi makhluk hidup adalah homogen. Dengan rata-rata  nilai  kelas Think-Pair-Share (TPS)    60,5  ± 18,67  dan  kelas Numbered  Head  Together (NHT)
Halaman : 050- 057
60,5 ± 16,78 (Lampiran 15).  Dimana  nilai rata-rata pretest kedua kelas tersebut  sama namun standar deviasinya yang berbeda.
Setelah  diketahui  kemampuan  awal  kedua kelompok  siswa,  selanjutnya  siswa  diberikan pembelajaran  yang  berbeda  dengan  materi  yang sama ialah materi klasifikasi makhluk hidup. Siswa kelas  eksperimen  I  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  TPS  sedangkan  siswa  kelas eksperimen  II  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  NHT.  Pada  akhir  pertemuan  setelah semua  materi  selesai  diajarkan,  siswa  akan diberikan  postest  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa.
Setelah  kelas  eksperimen  I  diberi  pengajaran dengan menggunakan  model pembelajaran Think- Pair-Share (TPS),  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil postest  kelas Think-Pair-Share (TPS) sebesar 7 4 dengan standar deviasinya adalah 10,859 dan juga setelah  kelas  eksperimen  II  diberi  pengajaran dengan  menggunakan  model    pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT),  diperoleh    nilai rata-rata  postes  untuk  kelas Numbered  Head Together (NHT)  sebesar  68,17  dengan  standar deviasinya 9,51. Hal ini berarti nilai rata-rata kelas Think-Pair-Share  ( TPS) lebih  tinggi  dari  pada  nilai rata-rata  kelas Numbered  Head  Together (NHT), teruji  kebenarannya  secara  statistik.  Dimana  hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung >t tabel yaitu 2,22>2,00 pada taraf α = 0,05 (Lampiran 22). Yang berarti hipotesis alternatif menyatakan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  dengan  NHT pada  materi  klasifikasi  makhluk  hidup  di  kelas  X SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Kabupaten Langkat T.A 2016/2017.
Hal  ini  terjadi  karena  kedua  model pembelajaran  tersebut  memiliki  ciri  dan  prosedur yang berbeda, model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS)  dan Numbered  Head Together (NHT).    merupakan  bagian  dari  model pembelajaran  kooperatif.  Model Think-Pair-Share
(TPS) ini  relatif  lebih  sederhana  karena  tidak menyita waktu yang lama untuk mengatur tempat duduk ataupun mengelompokkan siswa.
Pembelajaran    menggunakan  model  ini  melatih siswa  untuk  berani  berpendapat  dan  menghargai pendapat teman. Berbeda dengan model
pembelajaran Numbered Head Together (NHT).  ini merupakan  model    pembelajaran    berbentuk permainan  (Games)  yang  dirancang    oleh  guru yang  kreatif  untuk  siswa  dengan  menggunakan nomor  dan  jika  guru  menyebutkan  nomor tertentu,  siswa  yang  ditunjuk  harus  menjawab pertanyaan  dan  memberi  jawaban  dari  guru. Model  ini   mengajak  siswa  untuk  belajar aktif dan bertujuan agar siswa mempunyai jiwa kemandirian dalam  belajar  serta  meningkatkan  rasa  tanggung jawab  atas  apa  yang  dipelajari  dengan  cara  yang menyenangkan.
Kondisi  peserta  didik,  sarana  dan  prasarana yang  ada  di  Sekolah  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa Selesai
Kabupaten
Langkat mendukung dilaksanakannya  pembelajaran  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dan Numbered Head Together. Untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  optimal, guru  hendaknya  dapat  menentukan  metode pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan  bagi siswa  serta  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya tentang  model  pembelajaran  koooperatif    tipe Think-Pair-Share (TPS)  menunjukkan  hasil  yang baik.  Seperti penelitian yang telah dilakukan  oleh (Dirmala dkk,2015) diketahui bahwa Hasil
Penelitian dengan
menggunakan
model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Think-Pair- Share ) menghasilkan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ( Numbered Head  Together )  Hal  ini  menunjukkan,  dalam penelitian  peneliti  bahwa  siswa  yang  diberikan perlakuan Think-Pair  –Share (TPS)  lebih  tinggi dibanding  dengan  yang  diberikan  perlakuan  NHT, hal  ini  terbukti  dengan  dari  hasil  uji  t  harga  t hitung 2,591  lebih  besar  dari  t tabel 1,673.  Hasil  penelitan tersebut  sama  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  penulis.  Selain  model  tersebut  efektif, tingkat  penguasaan  siswa  yang  berbeda  dan kurangnya fasilitas yang mendukung.
Pengajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think-Pair-Share pada  kelas  X-1  di SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Kabupaten Langkat  membuat  siswa  antusias  dan  semangat,
Halaman : 050- 057
Seperti pendapat Shoimin (2014), Model ini mudah diterapkan  diberbagai  jenjang  pendidikan  dan dalam  setiap  kesempatan,  Lalu  menyediakan waktu  berpikir  untuk  meningkatkan  kualitas respon siswa serta Siswa menjadi lebih aktif dalam berpikir  mengenai  konsep  dalam  pelajaran.  Siswa di  kelas  X-1 tersebut  antusias  dalam  belajar dengan  pasangannya.  Khususnya  yang  mendapat pasangan  yang  berbeda  lawan  jenis.  Mereka berlomba-lomba  untuk  dapat  mengemukakan pendapat dengan cepat, semangat dan menyenangkan.  Meningkatnya  hasil  belajar  siswa bukan  saja  disebabkan  penggunaan  model pembelajaran  namun  juga  intake  dari  guru,  yang membuat siswa lebih aktif dalam belajar dan cocok atau    tidak  cocoknya  model  itu    untuk  materi Klasifikasi Makhluk hidup.
Untuk  pengajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  pada  kelas  X-2 SMA  Swasta  Esa  Prakarsa Selesai  Kabupaten  Langkat  juga  tidak    membuat pembelajaran  membosankan  karena  siswa  dan guru belajar sambil melakukan permainan (games) Akan  tetapi  permainan  (games)  tidak  berjalan optimal  sebagian  siswa  hanya  mengikut  kepada temannya  dan  permainan  tidak  terarah  serta sedikit  kacau.  Dikelas  ini  terjadi  penyimpangan perhatian  peserta  didik,  yaitu  kurangnya  efisien dalam pembelajaran  dan siswa banyak bermain.
Dari  data  diperoleh  bahwa,  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  (postes)  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif    tipe Think-Pair- Share (TPS)  lebih  baik  dibandingkan Numbered Head  Together (NHT)  yaitu  (X 1 =  74,00  >  X 2 = 68,17).  Dengan  tingkat  kenaikan  sebesar  8,  55%.
Dimana,  nilai  rata-rata Think-Pair-Share (TPS) dikurang  dengan  nilai  rata-rata Numbered  Head Together (NHT), kemudian dibagi dengan nilai rata- rata Numbered  Head  Together (NHT)  lalu kemudian  dikali  dengan  100.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  antara hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think-Pair-Share
(TPS) dengan Numbered  Head  Together (NHT) pada  materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  di  kelas  X SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Kabupaten Langkat T.A 2016/2017.
SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Think-Pair-Share (TPS)    dikelas  X  SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai Kabupaten  Langkat  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  74  ±  10,859.  Hasil  belajar  siswa menggunakan  model    pembelajaran  kooperatif tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  dikelas  X SMA  Swasta  Esa  Prakarsa  Selesai  Kabupaten Langkat  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  68,17 ± 9,51.  Ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model    pembelajaran  kooperatif tipe  Think-Pair-Share  (TPS)  dengan  Numbered Head  Together  (NHT)  pada  materi  Klasifikasi Makhluk  Hidup    di  kelas  X  SMA  Swasta  Esa Prakarsa  Selesai  Kabupaten  Langkat  tahun pembelajaran 2016/2017  pada α = 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirmala,  Bowtha,  S.,  dan  Akib,  Y.H.F.,  (2015),
Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS ( Think  Pair  Share )  dan  Tipe  NHT ( Numbered  Head  Together )  Pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  Di  SMK  Negeri  1 Batudaa, Artikel  Jurusan  Pendidikan Ekonomi , Universitas Negeri Gorontalo. Djamarah,  S.,  (2011), Psikologi  Belajar ,  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Hasanah, M., Idrus, A.A., dan Mertha, G.I., (2015),
Perbedaan  Hasil  Belajar  IPA  Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together  (NHT)  dengan  Think  Pair  Share (TPS)  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  13 Mataram Tahun Ajaran 2015/2016, Jurnal Tadris  IPA  Biologi  FITK  IAIN  Mataram , VII(2): 211-225.
Muamar,  R.M.,  dan  Amelia,  P.R.,  (2013), Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  Dengan  Tipe Numbered  Heads Together (NHT)  Pada  Materi  Hidrosfer  Di Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Peusangan, Jurnal Pendidikan Almuslim , I(1): 34-38.
Rahmawati,  D.A.,  (2016),  Perbandingan  Model Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair Share (TPS) dan Numbered Head Together (NHT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Di Kelas  VII  SMPN  2  Papar  Kediri, Artikel Skripsi  Pendidikan  Biologi ,  Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Halaman : 050- 057
Shoimin,  A.,  (2014), 68  Model  Pembelajaran Inovatif , Ar-Ruzz Media, Yogyakarta.
Trianto,(2010), MendesainModelPembelajaranInov atif-Progresif, Kencana,Jakarta.