## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 4, Tahun Terbit 2023, pp. 495-500 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i4.54640

## Penerapan  Metode Drill Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
I Wayan Sudanta 1*
1 SD Negeri 1 Wanagiri, Sukasada, Indonesia

## A B S T R A K
Salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu anggapan  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan,  sehingga  banyak  siswa  yang  kurang  menyukai pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil belajar  matematika  melalui  penerapan  metode  drill  pada  siswa  kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang melibatkan siswa kelas IV yang berjumlah 32 orang siswa. Data hasil belajar  siswa  dikumpulkan  dengan  tes  hasil  belajar,  metode  analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika melalui penerapan metode drill pada siswa kelas IV sekolah dasar, hal dibuktikan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara  siklus  I  (jumlah 2000,  rata-rata  63,  daya  serap  63%,  ketuntasan  belajar  66%)  dan siklus  II  (jumlah  2265,  rata-rata  71,  daya  serap  71%,  ketuntasan belajar  88%).  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara  siklus  I  dan siklus  II,  menunjukan  kenaikan  rata-rata  daya  serap  8%  dan  pada ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  22%.  Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode drill pada siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika.

## A B S T R A C T
One  of  the  problems  in  learning  mathematics  is  the  assumption  that  mathematics  is  a  difficult  and boring subject, so that many students do not like mathematics lessons. This research aims to improve mathematics learning outcomes through the application of the drill method for fourth grade elementary school  students.  This  research  is  classroom  action  research  involving  32  class  IV  students.  Data  on student learning outcomes was collected using learning outcomes tests, the data analysis method was carried  out  using  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  this  research  show  that  there  has been  an  increase  in  mathematics  learning  outcomes  through  the  application  of  the  drill  method  in fourth grade elementary school students. This is proven by an increase in learning outcomes between cycle I (number 2000, average 63, absorption capacity 63%, learning completeness 66%) and cycle II (number  2265,  average  71,  absorption  capacity  71%,  learning  completeness  88%).  There  was  an increase  in  learning  outcomes  between  cycle  I  and  cycle  II,  showing  an  average  increase  in absorption  capacity  of  8%  and  learning  completeness  increased  by  22%.  Based  on  these  results,  it can  be  concluded  that  applying  the  drill  method  to  fourth  grade  elementary  school  students  can improve mathematics learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari.  Dalam pelajaran  matematika  mencakup  pengembangan  dan  penggunaan  konsep-konsep  seperti  angka,  rumus, geometri, dan aljabar untuk memahami dan menjelaskan fenomena dalam berbagai konteks. Matematika tidak  hanya  merupakan  alat  untuk  mengukur  dan  menghitung,  tetapi  juga  suatu  cara  berpikir  dan merancang  pemecahan  masalah (Firdaus,  Nisa,  &  Nadhifah,  2019;  Yanti,  Farida,  &  Sugiharta,  2019) .  Di dunia  pendidikan  matematika  terkenal  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  sehingga  banyak  siswa  yang takut  dan  tidak  suka  dengan  matematika.  Sehingga  dalam  mengajar  matematika  guru  hendaknya menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  menarik  dan  interaktif  sehingga  dapat  membantu

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 04, 2023 Revised June 08, 2023 Accepted November 10, 2023 Available online November 25, 2023
Kata Kunci: Metode Drill , Hasil Belajar, Matematika
Keywords: Drill Method, Learning Results, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
meningkatkan  minat  siswa  dan  mengurangi  kecenderungan  menganggap  matematika  sebagai  mata pelajaran sulit (Grahito Wicaksono, 2020; Purwanto, Putri, & Hamdani, 2021) . Selain  itu  dengan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  akan  mampu  meningkatkan pemahaman dan kemampuan siswa, sehingga berpengaruh terhadap peningkatkan hasil belajarnya. Hasil belajar  bukan  hanya  suatu  penguasaan  hasil  latihan  saja,  melainkan  mengubah  perilaku (Mana,  2021; Setyaningsih, Rusijono, & Wahyudi, 2020) . Suatu pembelajaran diharapkan menghasilkan perubahan pada diri individu yang belajar, baik aktual maupun potensial.  Untuk itu guru dituntut menciptakan kegiatan yang menyebabkan siswa senang dan asyik dalam mempelajari matematika (Prihartini, Buska, Hasnah, & Ds,  2019;  Safitri  &  Dafit,  2021) .  Menciptakan  suasana  santai  saat  belajar  dapat  dilakukan  guna  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu kegiatan yang membuat siswa berprilaku dan berada dalam suasana  di  atas  adalah  melalui  penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif (Awalia,  Pamungkas,  & Alamsyah, 2019; Kusumayuni, Suarni, & Margunayasa, 2023) .
Tetapi  dalam  pelaksanaanya  tugas  utama  guru  itu  kadang  tidak  terlaksana  dengan  sempurna, ketika  hasil  tes  siswanya  masih  banyak  yang  harus  remedial  maka  seorang  guru  akan  merasa  dirinya gagal  dalam  mengajar  matematika.  Dari  pembelajaran  awal  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Agustus 2019 pada 32 siswa kelas IV SD Negeri 1 Wanagiri, menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar sebesar 50, hasil  belajar  matematika  tersebut  masih  rendah,  sementara  tingkat  ketuntasan  belajar  (siswa memperoleh  nilai  minimal  65)  hanya  25%  saja,  sedangkan  yang  diharapkan  sebesar  75%.  Padahal Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) untuk mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 1 Wanagiri adalah 65, hal ini menunjukkan target yang dicapai guru belum terpenuhi. Pembelajaran matematika yang masih rendah disebabkan karena berbagai permasalahan. Salah satu permasalahan dalam pembelajaran matematika yaitu anggapan dari sebagian besar siswa bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga banyak siswa yang kurang menyukai pelajaran matematika bahkan menjadikan matematika  sebagai  momok  yang  harus  dihindari (Agnesti  &  Amelia,  2021;  Dewi  &  Agustika,  2020) . Padahal  siswa  yang  kurang  menyukai  pelajaran  matematika  menyebabkan  kecemasan  yang  membuat kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar matematika (Murtiyasa & Hayuningtyas, 2020; Sandri, Isnaniah, & Tisnawati, 2022) . Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  solusi  yang  dilakukan  guru  adalah  menggunakan metode pembelajaran yang inovatif dan menarik. Salah satunya yaitu  menerapkan metode drill. Metode drill merupakan satu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu asosiasi atau menyempurnakan suatu ketrampilan agar menjadi bersifat permanen (Partini,  2019;  T.  N.  Sari  &  Appulembang,  2019) .  Metode  drill  adalah  suatu  cara  mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan atau ketrampilan yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  dipelajari.  Ciri  yang  khas  dari  metode  ini  adalah  kegiatan  berupa pengulangan  yang  berkali-kali  dari  suatu  hal  yang  sama (Hidayati,  2020;  Wahyu,  Syambasril,  2017) . Dengan  demikian  terbentuklah  pengetahuan-siap  atau  ketrampilan-siap  yang  setiap  saat  siap  untuk  di pergunakan  oleh  yang  bersangkutan.  Metode  ini  memiliki  beberapa  keunggulan  yaitu:  bahan  pelajaran yang  diberikan  dalam  suasana  yang  sungguh-sungguh  akan  lebih  kokoh  tertanam  dalam  daya  ingatan murid, karena seluruh pikiran, perasaan, kemauan dikonsentrasikan pada pelajaran yang dilatihkan, anak didik  akan  dapat  mempergunakan  daya  pikirannya  dengan  bertambah  baik,  karena  dengan  pengajaran yang  baik  maka  anak  didik  akan  menjadi  lebih  teratur,  teliti  dan  mendorong  daya  ingatnya,  adanya pengawasan, bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari guru, memungkinkan murid untuk melakukan  perbaikan  kesalahan  saat  itu  juga (Fahrurrozi,  Sari,  &  Shalma,  2022;  Juniati,  2017) .  Hal  ini dapat menghemat waktu belajar disamping itu juga murid langsung mengetahui prestasinya.
Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  drill dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa (Kurnia, Ruqoyyah,  & Viani, 2020; D. P. Sari & Sari, 2021) .  Dengan  metode  pembelajaran  driil  tercipta  pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  mampu meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa dalam belajar (HP, 2022; Sukandi, 2020) . Penelitian lainnya menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  drill  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa (Hidayati,  2020;  D.  P.  Sari  &  Sari,  2021) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat dikatakan bahwa metode drill yang diterapkan dalam proses pembelajaran telah mampu meningkatkan hasil  belajar  sekaligus  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya belum  terdapat  kajian  yang  secara  kusus  membahas  mengenai  penerapan  metode  drill  untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD. Sehingga penelitian inidifokuskan pada kajian tersebut  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  melalui  penerapan  metode  drill pada siswa kelas IV sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang berdasarkan konsep penelitian tindakan  Kemmis  dan  Mc.  Targgat  yang  berbentuk  siklus  penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  di  SD  Negeri  1  Wanagiri,  yang  beralamat  di  Dinas  Asah  Panji,  Desa  Wanagiri,  Kecamatan Sukasada  Kabupaten  Buleleng.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020 selama 4 bulan dari bulan Juli sampai dengan Oktober 2019.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 32 orang, terdiri dari 20 orang laki-laki dan 12 orang perempuan.
Penelitian yang dilakukan termasuk penelitian tindakan  kelas. Oleh  karenanya, rancangan yang khusus  untuk  sebuah  penelitian  tindakan  sangat  diperlukan.  Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  ini mengacu pada gagasan Kemmis dan Mc Taggart yang dapat dilihat pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Model Penelitian Kemmis dan Mc Taggart
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada Gambar 1 . Pengumpulan data dilaksanakan selama pelaksanan tindakan dengan teknik tes. Tes digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang  berupa  nilai-nilai  siswa,  guna  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  metode  drill  dengan  menggunakan  tes  pilihan  ganda sebanyak  20  soal  dengan  empat  pilihan option .  Setelah  data  terkumpul  dilanjutkan  dengan  melalukan analisis. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data secara kuantitatif. Analisis kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa dalam hubungannya dengan penguasaan materi pembelajaran. Analisis  deskriptif  kuantitatif  yaitu  dengan  mencari  rata-rata  nilai  siswa,  daya  serap  dan  ketuntasan belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  penerapan  metode  drill  dalam  pembelajaran  matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Wanagiri semester I tahun pelajaran 2019/2020, disajikan pada Tabel 1 .

## Perencanaan
Tindakan I Permasalahan
Pelaksanaan Tindakan I Refleksi I Observasi/ Evaluasi I Pelaksanaan Tindakan II Perencanaan Tindakan II Refleksi II Laporan Observasi/ Evaluasi II Siklus I Siklus II

## Tabel 1. Hasil Belajar
No. Uraian Nilai Awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1590 2000 2265 265 2 Rata-Rata 50 63 71 8 3 Daya Serap 50% 63% 71% 8% 4 Ketuntasan Belajar 25% 66% 88% 22%
Berdasarkan Tabel 1 , dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan dari 50 pada  hasil  belajar  prasiklus  menjadi  63  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  71  pada  siklus  II. Sedangkan  nilai  daya  serap  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  50%  pada  prasiklus  meningkat menjadi  63%  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  71%  pada  siklus  II.  Ketuntasan  belajar  juga mengalami peningkatan dari 25% pada hasil belajar prasiklus, naik menjadi 66% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 88% pada siklus II.
Berdasarkan hasil analisis  pada masing-masing siklus  menunjukkan peningkatan  nilai rata-rata kelas  mengalami  peningkatan  dari  50  pada  hasil  belajar  prasiklus  menjadi  63  pada  siklus  I,  kemudian meningkat  menjadi  71  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 1 Wanagiri.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penerapan metode drill dapat meningkatkan  hasil belajar matematika.  Keberhasilan  ini  disebabkan  karena  beberapa  hal  berikut:  Pertama,  metode  drill  dapat membantu  siswa  memperkuat  keterampilan  dasar  matematika,  seperti  operasi  hitung  (penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  pembagian),  pengenalan  pola,  atau  pemahaman  konsep-konsep  dasar.  Siswa yang terampil dalam keterampilan dasar matematika cenderung lebih efisien dalam memecahkan masalah yang melibatkan konsep-konsep tersebut (Rachayu, Jauhariansyah, & Juwita, 2020; Wulandari & Agustika, 2020) .  Hal  ini  dapat  membantu  mereka  lebih  siap  menghadapi  tantangan  yang  lebih  kompleks.  Kedua, dengan  metode  drill  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengingat.    Latihan  berulang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mendalaminya dan melihat hubungan antar konsep. Selain itu bahan pelajaran yang diberikan dalam suasana yang sungguh-sungguh akan lebih kokoh tertanam dalam daya  ingatan  murid,  karena  seluruh  pikiran,  perasaan,  kemauan  dikonsentrasikan  pada  pelajaran  yang dilatihkan (Pamungkas & Hariyoko, 2018; Rachayu et al., 2020) .
Metode Drill banyak dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran  karena memberikan pengaruh yang  baik  dan  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  metode  drill  mampu  menciptakan  suasana kelas yang bebas, ceria, gairah dan kondusif. Sehingga minat siswa untuk belajar semakin tinggi (Hidayati, 2020;  Neviantoko,  Mintarto,  &  Wiriawan,  2020) .  Dalam  pembelajarn  dengan  metode  drill  tercipta kerjasama yang baik antara guru dan peserta didik. Siswa berlatih secara berulang-ulang dengan variasi soal  yang  beragam  untuk  meningkatkan  pemahamannya.  Sedangkan  guru  berperan  sebagai  fasilitator, tugasnya  memberikan  pengawasan,  bimbingan  dan  koreksi  yang  segera.  Cara  ini  memungkinkan  siswa untuk melakukan perbaikan kesalahan saat itu juga. Hal ini dapat menghemat waktu belajar disamping itu juga murid langsung mengetahui prestasi dan kelemahannya.
Pembelajaran dengan metode drill berulang membantu meningkatkan kecepatan dan ketepatan siswa  dalam  melakukan  perhitungan  matematika (Hidayati,  2020;  Khotimah,  2020) .  Siswa  akan menjawab  pertanyaan  atau  menyelesaikan  masalah  dengan  lebih  cepat  dan  lebih  efisien.    Ini  sangat bermanfaat  dalam  situasi  ujian  atau  dalam  penggunaan  keterampilan  matematika  dalam  konteks kehidupan  sehari-hari.  Keberhasilan  ini  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dan  membentuk sikap  positif  terhadap  matematika (Fahrurrozi  et  al.,  2022;  Indarta  et  al.,  2022) .  Temuan  ini  diperkuat dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  drill  dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa (Kurnia et al., 2020; D. P. Sari & Sari, 2021) . Dengan metode pembelajaran  driil  tercipta  pembelajaran  yang  inovatif  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi  dan keaktifan siswa dalam belajar (HP, 2022; Sukandi, 2020) . Penelitian lainnya menyatakan bahwa metode pembelajaran  drill  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa (Hidayati,  2020;  D.  P. Sari  &  Sari,  2021) .  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  metode  drill  yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  telah  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa. Sehingga  implikasi dari penelitian ini  diharapkan guru  mampu mengetahui  kondisi dan karakter siswa, sehingga mampu memilih dan menggunakan strategi, model dan metode pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan.

## 4. SIMPULAN
Berdasakan  rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  bahwa penerapan  metode  drill  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Wanagiri  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020.  Adapun  saran-saran  yang  bisa  dikemukakan  dalam penelitian ini adalah bagi guru dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai salah satu sumber referensi sehingga menambah wawasan guru dalam mengatasi kesulitan belajar yang ditemui di kelas. Bagi sekolah, untuk  mensosialisasikan  model  pembelajaran  ini  kepada  seluruh  guru  di  sekolah  untuk  mencoba menerapkan model pembelajaran pada bidang studi yang lain.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agnesti, Y., & Amelia, R. (2021). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Perbandingan dengan Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  311 – 320. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i2.868.
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 10 (1), 49 – 56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Dewi,  N.  P.  W.  P.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan Pmri  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 204 – 214. https://doi.org/10.23887/JPPP.V4I2.26781.
Fahrurrozi,  F.,  Sari,  Y.,  &  Shalma,  S.  (2022).  Studi  Literatur:  Implementasi  Metode  Drill  sebagai Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4331 – 4340. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2800.
Firdaus, A., Nisa, L. C., & Nadhifah, N. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Barisan dan Deret  Berdasarkan  Gaya  Berpikir. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1),  68 – 77. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.17822 Grahito  Wicaksono,  A.  (2020).  Penyelenggaraan  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Pendekatan  STEAM  dalam Menyongsong Era Revolusi Industri 4.0. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1), 54 – 62. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i1.98. Hidayati,  N.  A.  (2020).  Penerapan  Metode  Mind  Map  Berbasis  Drill  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Mahasiswa di Prodi PBSIIKIPPGRIBojonegoro. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 462 – 468. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.578.
HP,  H.  (2022).  Penerapan  Metode  Drill  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Pancasila terhadap Siswa Kelas IV SDN 09 Mattekko Palopo. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3 (3), 673 – 686.
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022). Relevansi Kurikulum Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21  dalam  Perkembangan  Era  Society  5.0.
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (2), 3011 – 3024. https://doi.org/10.31004/EDUKATIF.V4I2.2589.
Juniati,  E.  (2017).  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Metode  Drill  dan  Diskusi  Kelompok pada  Siswa  Kelas  VI  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 7 (3),  283 – 291. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p283-291.
Khotimah, N. (2020). Penerapan Metode Drill Untuk Meningkatkan Keterampilan Passing Atas Bola Voli Siswa  Smpn  4  Tapung  Hilir. JETE:Journal  of  Education  and  Teaching , 1 (1). https://doi.org/0.24014/jete.v1i1.7895.
Kurnia, N. R., Ruqoyyah, S., & Viani, U. (2020). Penerapan Metode Drill Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Pada  Materi  Perkalian  Siswa  Kelas  II  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 9 (5). https://doi.org/10.33578/jpfkip.v9i5.8024. Kusumayuni, P. N., Suarni, N. K., & Margunayasa, I. G. (2023). Model Discovery Learning Berbasis STEAM: Dampaknya  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 6 (1), 186 – 195. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i1.59771. Mana,  L.  H.  A.  (2021).  Respon  Siswa  Terhadap  Aplikasi  Tiktok  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.
JIRA : Jurnal
Inovasi
Dan Riset Akademik , 2 (4), 418 – 429. https://doi.org/10.47387/jira.v2i4.107.
Murtiyasa,  B.,  &  Hayuningtyas,  W.  (2020).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Tipe  Kooperatif  Dan Kreativitas Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (2), 358 – 368. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i2.2765.
Neviantoko, G. Y., Mintarto, E., & Wiriawan, O. (2020). Pengaruh Latihan Fivecone Snake Drill, V-Drill Dan Lateral  Two  In  The  Hole,In  Out  huffle  Terhadap  Kelincahan  Dan  Kecepatan. MULTILATERAL:
Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 19 (2), 1 – 10.
https://doi.org/10.20527/multilateral.v19i2.9039.g6746.
Pamungkas, T.  S., &  Hariyoko. (2018). Pengaruh Metode Drill Dan Metode Barrier Hops  Terhadap  Hasil Belajar Shooting. Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia , 2 (1), 46 – 51. https://doi.org/10.17977/um040v2i1p46-51. Partini. (2019). Penerapan Metode Drill untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ilmiah , 5 (3), 123 – 130. https://doi.org/10.20961/jpi.v5i3.46469.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan  4 Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop. Islamika :  Jurnal  Ilmu -Ilmu Keislaman , 19 (02), 79 – 88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Purwanto,  A.,  Putri,  D.  H.,  &  Hamdani,  D.  (2021).  Penerapan  Project  Based  Learning  Model  Untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Mahasiswa  Dalam  Rangka  Menghadapi  Era  Merdeka  Belajar. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (1), 25 – 34. https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.25-34. Rachayu, I., Jauhariansyah, S., & Juwita, E. (2020). Pemanfaatan Metode Drill And Practice Pada Sub Pokok Class  Diagram  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar. Journal  Of  Dehasen  Educational  Review , 1 (2), 98 – 103. https://doi.org/10.33258/jder.v1i2.1048.
Safitri,  V.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Dan  Menulis  Melalui  Gerakan
Literasi Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1356 – 1364. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.938.
Sandri,  D.,  Isnaniah,  &  Tisnawati,  T.  (2022).  Analisis  Faktor  Rendahnya  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  Vi  Sd. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 6 (4),  1065. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i4.8577.
Sari,  D.  P.,  &  Sari,  N.  (2021).  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dan  Metode  Drill  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Di  SD  Cenderawasih  2  Jakarta. Statmat :  Jurnal  Statistika  Dan  Matematika , 3 (1). https://doi.org/10.32493/sm.v3i1.7788.
Sari,  T.  N.,  &  Appulembang,  O.  D.  (2019).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Himpunan Kelas Vii Pada Suatu Smp Di Sentani [The Implementation Of The Drill Method To Increase Students’ Cognitive Learning Outcomes Of Sets In A Grade 7 Class At  A  Junio. JOHME:  Journal  of  Holistic  Mathematics  Education , 2 (2),  131 – 140. https://doi.org/10.19166/johme.v2i2.1689.
Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kerajaan  Hindu  Budha  di  Indonesia. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 20 (2), 144 – 156. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4772.
Sukandi,  D.  (2020).  Pembelajaran  Sifat-Sifat  Bilangan  Akar  Dan  Berpangkat  Dengan  Meode  Drill  Pada Siswa SMP. Jurnal Educatio , 6 (2), 504 – 509. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.520.
Wahyu,  Syambasril,  D.  (2017).  Penerapan  Metode  Drill  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak Siswa Kelas VII SMPN I Bunut Hulu. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (1), 1 – 11. Wulandari,  N.  N.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Efikasi  Diri,  Sikap  dan  Kecemasan  Matematika Berpengaruh  Secara  Langsung  dan  Tidak  Langsung  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika.
Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i2.26812. Yanti,  F.  N.,  Farida,  F.,  &  Sugiharta,  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis :
Dampak  Blended  Learning  Menggunakan  Edmodo. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (2),  173 – 180. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4035.