## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGU PENGUATAN LITERASI PARA SISWA

## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGI PENGUATAN LITERASI INFORMASI PARA SISWA
Yunus Winoto, Falih Ijlal Septian, Heni Hendrayani Program Studi Perpustakaan Dan Sains Informasi, Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran
email : henihendrayani56@guru.sd.belajar.id , yunus.winoto@unpad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai  pentingnya  literasi  informasi  kaitannya dengan perpustakaan serta strategi yang dilakukan perpustakaan sekolah dalam penguatan literasi. Metode yang dipergunakan dalam penelitian menggutakan studi pustaka atau studi literatur yakni merupakan  studi  yang  mempelajari  berbagai  buku  referensi  serta  hasil  penelitian  sebelumnya yang sejenis dan berguna untuk mendapatkan landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa literasi informasi merupakan bagian yang penting dan merupakan prasyarat mutlak yang harus dimiliki masyarakat milenial agar mampu bersaing dengan  masyarakat  dunia  lainnya.  Perpustakaan  termasuk  perpustakaan  sekolah  merupakan bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  kegiatan  literasi  informasi.  Ada  berbagai  upaya  yang bisa dilakukan perpustakaan sekolah dalam penguatan literasi informasi para siswa diantaranya melalui  pembentukan  kelompok  kegiatan  membaca,  pengayaan  kurikulum,  melakjukan kolaborasi dengan perpustakaan lainnya, serta melibatkan siswa dalam pengelolaan perpustakaan. Melalui  strategi  ini  dapat  menjadi  upaya  penguatan  literasi  informasi  bagi  para  siswa  sekolah dasar.
Kata Kunci: literasi informasi, perpustakaan sekolah, strategi penguatan literasi, siswa.

## ABSTRACT ABSTRACT
This research aims to understand the importance of information literacy in relation to libraries and the strategies implemented by school libraries in strengthening literacy. The method used in this study is a literature review, which involves examining various reference books and previous research studies that are relevant and useful for establishing a theoretical foundation for the issue under investigation. The findings indicate that information literacy is a crucial component and an absolute  prerequisite  that  the  millennial  generation  must  possess  to  compete  with  other  global communities.  Libraries,  including  school  libraries,  are  an  integral  part  of  information  literacy activities.  There  are  various  efforts  that  school  libraries  can  undertake  to  strengthen  the information  literacy  of  students,  including  forming  reading  groups,  enriching  the  curriculum, collaborating with other libraries, and involving students in library management. Through these strategies, efforts can be made to enhance the information literacy of elementary school students. Keywords : information literacy, school libraries, literacy strengthening strategies, students.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang mengarah pada kebangkitan peradaban manusia, dimana mengharuskan manusia untuk
mampu mengelola  dengan  cerdas informasi  yang  telah  menyatu    dengan perkembangan  pada  semua  sektor kehidupan,  seperti  ekonomi,  politik, sosial,    budaya  dan  lain-lainnya, (Winoto  et  al.,  2023).    Kemampuan
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
seseorang dalam mengelola pengetahuan ini dipengaruhi  oleh beberapa  elemen,  salah  satunya  adalah kemampuan  membaca.  Manusia  yang telah  menguasai  kemampuan  membaca akan  lebih  siap  untuk  berkomunikasi, beradaptasi  dengan  perubahan  norma sosial, dan memahami tantangan global. Lebih  jauh  lagi,  literasi  membentuk warga negara yang berpengetahuan luas dan mampu menangani berbagai masalah. Berbicara  tentang  literasi,  pada awalnya  konsep  literasi  lebih dikaitkan pada kemampuan membaca dan menulis,  namun  saat  ini konsep  literasi dikaitkan dengan semua bidang kegiatan dan bidang keilmuan, sehingga
ACRL  (Association  of  College  And Research  Libraries),    (Alpian  &
Ruwaida,  2022;  Lestari  &  Harisuna,
2019; Siti Munawarah, 2020)
menyatakan  bahwa  seseorang  yang memiliki  kemampuan  literasi  akan mampu  melakukan  berbagai  kegiatan seperti  :  1).  menentukan  sifat  dan keluasan informasi yang dibutuhkan, 2). mengakses  informasi  yang  diperlukan secara  efektif  dan  efisien,  3).  menilai pengetahuan beserta sistem nilainya, 4). menggunakan pengetahuan dengan bijak  untuk  mencapai  tujuan  yang ditargetkan, serta 5). memahami masalah  sosial,  hukum,  dan  ekonomi yang  dihadapi  masyarakat  pengguna informasi, memperolehnya, dan memanfaatkannya  dengan  cara  yang bermoral dan sesuai hukum.
Kemudian  sebagaimana  yang  telah dijelaskan di atas,  konsep literasi selalu dikaitkan  dengan  kemampuan  memba- ca dan menulis, Sehubungan dengan hal ini, sejumlah temuan penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  literasi masyarakat Indonesia masih jauh tertinggal dibandingkan dengan masyarakat  di  negara  lain.  Setidaknya ada  tiga  lembaga  penelitian  yang
memberikan informasi mengenai literasi, di mana Progress in International  Reading  Literacy  Study (PIRLS) mengindikasikan bahwa Indonesia berada di peringkat ke-45 dari 48  negara  yang  disurvei;  Berdasarkan temuan  dari  tiga  studi  penelitian  yang dilakukan untuk Program for International Student Assessment (PISA), Indonesia menduduki peringkat 57 dari 65 negara di tahun 2009, 64 dari 65 negara di tahun 2012, dan 64 dari 70 negara  di  tahun  2015.  Sedangkan  hasil penelitian  terakhir  dilakukan  oleh Indonesia National Assessment Program  (INAP)  yang  menjelaskan bahwa kemampuan mem-baca masyarakat  Indonesia  masih  rendah yakni  sekitar  46.83%,  (Prada,  2020; Rimba  Kurniawan  et  al.,  2019;  Yatun,
2015).
Masih rendahnya kemampuan literasi  bangsa  Indonesia  dibandingkan dengan dengan beberapa negara lainnya,  perlu  adanya  upaya  untuk menumbuhkan literasi pada masyarakat khususnya  pada  kelompok    milenial seperti  para  siswa  siswa  sekolah. Apalagi  saat  ini  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat  seperti  penggunaan  artificial intelegence  atau  kecerdasan  buatan yang telah menjadi bagian dari aktivitas kehidupan seba-gian masyarakat dunia.
Salah satu upaya yang bisa dilakukan dalam meningkatkan literasi para siswa baik  literasi  informasi,  literasi  media maupun  literasi  digital  yaitu  dengan meningkatkan peran perpustakaan sebagai  pusat  sumber  informasi.  Ada berbagai  strategi  yang  bisa  dilakukan dan strategi  ini tidak hanya  memfokus- kan  pada  peningkatan  kemampuan mem-baca dan menulis saja, akan tetapi pada  literasi  informasi,  media,  dan digital.
Oleh karena itu dalam penelitian ini penulis tertarik untuk mengkaji strategi

## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGU PENGUATAN LITERASI PARA SISWA
yang  bisa  dilakukan  perpustakaan sekolah  dalam  penguatan  literasi  baik literasi informasi, media maupun literasi digital.

## METODE
Metode  yang  dipergunakan  dalam penelitian ini  menggunakan jenis pene- litian  studi  literatur.  Dari  segi  definisi, studi  literatur  didefinisikan  sebagai kegiatan  yang  terkait  erat  dengan penelitian. Menurut Sari (2020)
penelitian  kepustakaan  adalah  studi yang  mempelajari  terhadap  beberapa buku referensi dan temuan-temuan dari penelitian  lain  yang  serupa  dikenal sebagai  penelitian  literatur,  dan  hal  ini sangat  membantu  dalam  memberikan landasan  teori  untuk  masalah  yang diteliti. Sedangkan Iwan (2019) menyatakan bahwa studi pustaka adalah usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk mengumpulkan data yang berkaitan  atau  berhubungan  dengan subjek  atau  masalah  yang  diteliti melalui  studi  literatur.  Buku-buku ilmiah,  makalah  penelitian,  artikel ilmiah,  tesis,  disertasi,  ensiklopedia, dan  sumber-sumber tekstual  baik  cetak maupun  elektronik  semuanya  dapat memberikan  pengetahuan.  Pendapat lain tentang studi kepustakaan dikemukakan  oleh  Zed  (2014),  yang mengatakan studi pustaka adalah kegiatan yang berkenaan dengan melibatkan kegiatan
membaca, mencatat,  dan  menganalisis  sumber- sumber  penelitian  yang  membantu dalam  menyelesaikan  pekerjaan  ilmiah serta strategi untuk mengumpulkan data dari  perpustakaan.  Selain  itu,  ia mengungkapkan  bahwa  penelitian  di luar  ruangan  tidak  diperlukan  untuk studi  perpustakaan,  yang  membatasi kegiatannya  pada  sumber  daya  koleksi perpustakaan saja. Artikel ini  bertujuan untuk  memberikan  gambaran  umum mengenai  praktik-praktik  perpustakaan
yang mendukung pengembangan literasi siswa.
Kemudian  mengenai  jenis  data
dalam  penelitian  ini  adalah  data sekunder  yaitu  data  yang  diperoleh secara tidak langsung. Menurut Riyanto dan Mohyi (2020) data sekunder adalah informasi  yang  telah  dikumpulkan  dan diproses  oleh  pihak  ketiga  dan  bukan berasal langsung  dari  sumbernya. Informasi tersebut diambil dari
dokumen-dokumen  yang  berhubungan dengan  penelitian.    Jurnal,  artikel,  dan berbagai  buku  serta  dokumen  yang diperlukan  untuk  penulisan  artikel menjadi sumber data penelitian. Secara khusus, sumber data dari dokumen lain yang  memberikan  bantuan  penulisan artikel  digunakan  dalam  penelitian  ini. Untuk mengumpulkan data yang diperlukan  untuk  menulis  studi  ini, analisis  data  sekunder  dan  analisis konten  digunakan  sebagai  metode analisis  data.  Secara  khusus,  sumber- sumber sekunder digunakan dan kemudian  dirangkum,  (Daga,  2021; Fatmawati, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Konsep Literasi Formal
Literasi  dapat  didefinisikan  sebagai kemampuan untuk membaca dan menulis  atau  melek  huruf.  Literasi memiliki  definisi  yang  luas  di  zaman sekarang  ini.  Melek  teknologi,  berpikir kritis, kesadaran lingkungan, dan bahkan mungkin kepekaan politik adalah contoh-contoh melek huruf (Purwaningtyas, 2018). Meskipun zaman serba cepat dan modern, seseorang  hanya  dapat  dianggap  melek huruf di dunia saat ini jika mereka dapat memahami  apa  yang  mereka  baca  dan
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
bertindak  berdasarkan apa  yang  mereka pahami darinya.
Literasi informasi terdiri dari dua kata yaitu literasi dan informasi. Literasi yang berarti mampu atau mengerti sedang-kan informasi  yang  berarti  data  yang  telah diolah  sedemikian  rupa  agar  diketahui orang banyak. Kemampuan untuk mengenali, menemukan, menilai, mengatur, menghasilkan, menggu- nakan,  dan  mengirimkan  informasi kepada  orang  lain  untuk  memecahkan masalah dikenal sebagai literasi informasi (Batubara, 2015). Dengan  kata  lain,  literasi  informasi didefinisikan  oleh  UNESCO  sebagai kemampuan untuk mengenali, menemukan,  menilai,  mengatur,  dan menggunakan  informasi  secara  efisien dalam rangka mengatasi dan berkontribusi pada penyelesaian masalah atau  tantangan  sosial  yang  lebih  umum (Hariyadi, 2005: 35). Sejak tahun 1980-an, literasi informasi telah mendapat banyak perhatian di dunia pendidikan, khususnya di perpustakaan- perpustakaan Amerika. Literasi informasi adalah salah satu keterampilan penting yang harus dimiliki setiap orang dan  berkontribusi  dalam  mencapai pembelajaran  seumur  hidup,  menurut American  Library  Association  (ALA). Kompetensi  literasi  informasi  tidak hanya  membutuhkan  pengetahuan  di dalam kelas, tetapi juga praktik langsung di  lingkungan  masyarakat  (Winoto, 2020).  Selain  itu,  literasi  informasi adalah keterampilan seumur hidup yang penting  bagi  setiap  aspek  kehidupan manusia.  Orang  yang  mahir  dalam menilai,  mengatur,  dan  memanfaatkan informasi akan menjadi lebih kompeten.
Masih  tentang  literasi  informasi Chambers  English  Dictionary  (2003) mengartikan  literasi  adalah  kemampuan dalam  membaca  dan  menulis.  Dalam pendidikan bahasa “dasar literasi” dapat
diartikan sebagai proses belajar membaca,  menulis  dan  melakukan perhitungan  numerik.  Dasar  Literasi dipelajari  pada  hampir  semua  kalangan misalnya pada pendidikan formal menengah,  sekolah  swasta  dan  negeri, dan  terkadang  dasar  literasi  dipelajari oleh  home  schooling,  (Sukaesih  & Winoto, n.d.).
Kemudian  American  Association  of school  librariansn  (AASL)  dan  Asso- ciation For Educational Communications And Technologies menyatakan  bahwa  literasi  informasi adalah  kemampuan  untuk  mencari  dan menggunakan informasi merupakan kunci  pembela-jaran  sepanjang  masa (Lifelong  learning)  (Sukaesih  &  Yunus Winoto,  2020).  Penggunaan  informasi yang akurat dan inovatif dapat dilakukan oleh  siswa  yang  memiliki  kemampuan literasi  informasi,  serta  akses  yang efisien  dan  efektif  terhadap  informasi dan  kritik  terhadapnya.  Agar  seseorang memiliki  kemampuan  literasi,  mereka harus  dapat  menemukan,  menilai,  dan menerapkan pengetahuan yang diperlukan  selain  mengetahui  apa  yang dibutuhkan. Orang-orang yang
menggunakan  informasi  terbuka  adalah orang-orang  yang  mau  belajar.  Mereka mengetahui  bagaimana  mengatur  suatu pengetahuan,  mereka  juga  tahu  bagai- mana  cara  mencari  informasi  dan mengetahui  cara  menggunakan  infor- masi sehingga orang lain mampu belajar dari  mereka,  (Purwaningtyas,  2018; Purwanti et al., 2018).
2. Pentingnya Literasi Informasi
Masyarakat yang memiliki
kemampuan  literasi  atau  literat  baik  itu siswa  maupun  kalangan  professional atau  pekerja  adalah  orang  yang  mampu mengetahui informasi yang ia butuhkan, mengetahui  bagaimana  cara  mene- mukan, mengidentifikasikan, menerima, mengevaluasi,  mengatur  dan  menggu-

## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGU PENGUATAN LITERASI PARA SISWA
nakan informasi. Untuk menjadi seseorang  yang  memiliki  kemampuan literasi  informasi  atau  literat  sangat dibutuhkan pengetahuan untuk mengetahui bagaimana mengambil manfaat  dari  dunia  yang  penuh  dengan pengetahuan dan menggabungkan pengalaman  dari  orang  lain  menjadi suatu landasan. Berkaitan dengan hal ini Mackenzie’s dalam (Sukaesih & Yunus Winoto, 2020; Sukaesih & Winoto, n.d.; Winoto,  2020)  menyatakan  bahwa seorang  yang  memiliki  kemampuan literasi informasi harus memiliki kemampuan sebagai berikut:
a) Prospecting,  yakni  kemampuan untuk  menemukan,  menyaring,
menyortir, dan memilih informasi;
b) Interpreting  yaitu  kemampuan untuk  mengartikan  data  dan informasi  kedalam  pengetahuan, wawasan  dan  pengertian  serta serta c) Membuat  Ide-ide  baru,  yakni kemampuan dalam mengembang-kan dan melahirkan gagasan baru. 3. Strategi  Perpustakaan  Sekolah dalam Penguatan Literasi

## Informasi
Literasi  informasi  adalah  salah  satu pilar  keterampilan  abad  ke-21,  yang ditandai  dengan  munculnya  generasi digital  yang  didukung  oleh  revolusi digital. Perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  saat  ini  sangat  penting. Hadirnya  revolusi  digital  tersebut  telah melahirkan  generasi  digital  yang  juga sekaligus melahirkan budaya digital. Hal ini terlihat dengan muncul-nya kecerdasan buatan (artificial
intelegence)  dan  telah  menjadi  bagian kehidupan  masyarakat  dunia.  Oleh karena  demikian  aspek  literasi,  baik literasi informasi, media maupun literasi
digital  merupakan  salah  satu  prasyarat mutlak  yang  harus  dimiliki  generasi milenial,  agar  bisa  survive  untuk bersaing  di era teknologi saat ini.
Untuk  menumbuhkan  literasi  pada masyarakat  perlu  adanya  penguatan literasi. Berkaitan dengan hal ini
Masih berbicara tentang literasi, saat ini kita  juga telah  memasuki  era  literasi artinya  semua  kegiatan  selalu  dikaitkan dengan  literasi.  Sebagai  konsekwensi masuknya  era  literasi,  menurut  Djoko Saryono perlu adanya penguatan literasi dalam  berbagai dimensi  seperti dimensi filosofis,  dimensi  konseptual,  dimensi teoritis, dimensi praktis, dimensi yuridis, maupun  dalam  dimensi  manajerial, (Sarjono, 2019).
Dalam  kontek  penguatan  literasi peran perpustakaan khususnya perpustakaan  sekolah  menjadi  sangat penting  bahkan    Djoko  Saryono  (2019) menyebutnya  sebagai  sebgai  ”markas komando”  atau  pusat  gerakan  literasi. Hal ini dikarenakan perpustakaan merupakan salah satu institusi yang telah menjadi ruang lahirnya literasi. Selanjutnya  mengenai  kerkaitan  literasi dan perpus-takaan, yaitu literasi
merupakan  awal  dari  kegiatan  belajar masyarakat.  Hasrat  dan  keinginan  juga dorongan  seorang  siswa  untuk  belajar bermula  dari  keberliterasian  (literat) mereka  terha-dap  bahan-bahan  bacaan yang ada dilingkungan mereka termasuk di  perpus-takaan  sekolah,  (Sukaesih  & Winoto, n.d.).
Berbicara tentang perpustakaan sekolah,  perpustakaan  sekolah  dasar sangat penting karena pada tingkat inilah anak-anak dapat mengembangkan strategi pencarian kreatif untuk berbagai sumber  informasi.  Dengan  kata  lain, perpustakaan  berfungsi  sebagai  unit kerja yang
mengumpulkan,
melestarikan, dan menyebarluaskan kekayaan  demi  pendidikan,  pelestarian,
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
dan  literasi  informasi  di  seluruh  negeri, (Utami & Nst, 2012).
Perpustakaan sekolah
harus menyediakan  lebih  dari  sekadar  tempat untuk menyimpan buku-buku pelajaran; perpustakaan  sekolah  juga  harus  dapat memberikan akses kepada para siswa ke sumber-sumber informasi penting lainnya  yang  mungkin  belum  pernah mereka  dapatkan  sebelumnya,  (Yatun, 2015).  Dengan  demikian,  layanan, pustakawan, sistem yang digunakan, dan fasilitas perpustakaan merupakan minimal empat indikasi yang menunjukkan  kontribusi  perpustakaan dalam proses pendidikan di dalam kelas, (Mansyur, 2015).
Selain itu, para siswa dapat
berkolaborasi dalam proyek-proyek
inovatif di perpustakaan sekolah. Sekolah  memiliki  peran  penting  dan strategis  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai  lembaga  pendidikan  formal. Mengoptimalkan  fungsi  perpustakaan adalah  salah  satunya.  Perpustakaan adalah  suatu  bagian  dalam  organisasi atau  instansi  tertentu  yang  membawahi pengelolaan sumber daya perpus-takaan. Sumber daya tersebut dapat berupa buku atau  non  buku  yang  diatur  secara sistematis  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku agar dapat digunakan oleh setiap pemakainya sebagai sumber ilmu pengetahuan.  Kemudian  dalam  konteks penguatan literasi, ada beberapa strategi yang  dapat  dilakukan  perpustakaan sekolah yakni sebagai berikut :

## 1)  Program Kegiatan Membaca
Ada  beberapa  kegiatan  yang  bisa dilakukan  melalui  program  mem-baca yakni  program  mebcaca  berkelanjutan, yakni  mengadakan  tantangan  membaca yakni  memba-ca  buku  buku  untuk mendapat  hadiah  atau  tantangan  serta kegiatan  membaca  tematik,  artinya mengadakan  acara  berdasarkan  tema
atau buku tertentu seperti acara membedah buku;

## 2)  Pengayaan kurikulum
Ada  beberapa  kegiatan  yang  bisa dilakukan  sebagai  upaya    penguat-an literasi  informasi  kaitannya  dengan penyaaan  kurikulum  seperti  melalui pelajaran terintegrasi  yakni bekerjasama dengan  guru  untuk  mengintegrasikan penggunaan  per-pustakaan  dan  sumber dayanya  ke  dalam  rencana  pelajaran serta  melalui  penyediaan  sumberdaya yang mendukung berbagai mata pelajaran, dari sains hingga sastra;

## 3)  Literasi Informasi Dan Digital
Strategi  lain  yang  bisa  dilakukan perpustakaan sekolah dalam mela-kukan pengutan literasi adalah dengan melakukan  kegiatan  penyuluhan  atau pelatihan. Ber-kaitan dengan hal ini ada beberapa  kegiatan  yang  bisa  dilakukan seperti  mrngajarkan  para  siswa  cara mencari,
mengevaluasi, dan menggunakan  informasi  secara  efektif serta perpustakaan sekolah menyediakan sumber  daya  dan  pelatihan  tentang keamanan  online,  etika  digital,  dan literasi media;
4)  Perpustakaan sekolah melakukan kolaborasi dan kemitraan.
Strategi perpustakaan sekolah dalam penguatan  literasi  berkaitan  dengan kegiatan  kolaborasi  yaitu  perpustakaan sekolah  melalukan  koordinasi  dengan staf pengajar untuk mendukung kebutuhan  pembelajaran  dan  literasi siswa  serta  perpustakaan  sekolah  mem- bangun  jaringan  atau  kemitraan  dengan jenis perpustakaan lainnya seperti perpustakaan  umum  dan  perpustakaan perguruan  tinggi  untuk  bisa  mengakses lebih banyak sumber informasi;

## 5)  Kegiatan dan Klub
Ada  beberapa  kegiatan  yang  di- lakukan  perpustakaan  sekolah  berkaitan

## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGU PENGUATAN LITERASI PARA SISWA
dengan  hal  ini  seperti  perpustakaan sekolah  membentuk  klub  bukudimana para  siswa  dapat  dapat  membahas  dan berbagi  buku  yang  mereka  baca.
Kegiatan lainnya yaitu dengan mengundang  penulis  atau  ahli  untuk berbicara  dengan  siswa,  meningkatkan apre-siasi  mereka  terhadap  literatur  dan pembelajaran;

## 6)  Penerapan teknologi dan sumber-daya on-line
Strategi penguatan literasi infor-masi yang  berkaitan  dengan  tekno-logi  yang dapat  dilakukan  perpus-takaan  sekolah yaitu  dengan  menyediakan  akses  ke  e- books, jurnal online, dan database pene- litian serta mengajarkan pada para siswa cara  menggunakan  e-reader,  database online, dan alat peneli-tian lainnya;

## 7)  Menciptakan lingkungan yang menarik dan mendukung
Banyak faktor yang mendorong para siswa  untuk  datang  ke  perpus-takaan sekolah selain tersedianya bahan bacaan, faktor  layanan  juga  menariknya  atau suasana  ruangan  dari  perpustakaan tersebut.  Ber-kaitan  dengan  hal  ini sebagai  salah  satu  strategi  penguatan literasi para siswa yaitu dengan mencipta-kan sebuah tata ruang perpusta-kaan yang menarik dan nyaman bagi  para  siswa    untuk  belajar  dan membaca;

## 8)  Pemberdayaan para siswa dan pengembangan koleksi
Salah  satu  yang  menjadi  kendala dalam pengelolaan perpustakaan sekolah di Indonesia yaitu masih kurangnya atau bahkan  tidak  adanya  petugas  yang mengelola  perpustakan.  Pada  sebagian besar  perpustakaan  sekolah  terutama perpustakaan sekolah dasar yang menjadi pengelolanya adalah guru  yang merangkapsebagai petugas
perpustakaan.    Dengan  meman-faatkan keterbatasan  petugas  yang  mengelola
perpustakaan sekolah, salah satu strategi yang  bisa  dilakukan  dan  juga  sebagai salah  satu  strategi  pengutan  literasi informasi  yaitu dengan  melibatkan para siswa  dalam  pengelolaan  perpustakaan. Para siswa  yang berminat untuk terlibat di  perpus-takaan,  bisa  secara  bergiliran ber-tugas untuk membantu membe-rikan pelayanan  di  perpustakaan  sekolah. Selain  itu  juga  strategi  lainnya  dalam melakukan penguat-an literasi informasi yakni  dengan  pengembangan  koleksi perpusta-kaan.
Berkaitan dengan
pengem-bangan  koleksi  ini  pengelola per-pustakaan  dalam  penyediaan  bahan bacaan  harus  memperha-tikan  koleksi yang sesuai dengan tuntutan, kebutuhan dan  selera  masyarakat  penggunanya dalam  hal  ini para siswa namun dengan tetap memperhatikan kualitas dari bahan bacaan tersebut.
Beradasarkan  pemaparan  di  atas  ter- ungkap  bahwa  literasi  informasi  meru- pakan  hal  yang  sangat  penting  bagi generasi  milenial  di  tengah  derasnya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  sangat  pesat  saat  ini. Sebagai  salah  satu  ”markas  komando” dalam  penguatan  literasi  informasi perpustakaan  sekolah  harus  melakukan berbagai  strategi  penguatan  literasi informasi.

## KESIMPULAN
Literasi  informasi  adalah  kemampuan seseorang  dalam  mencari,  mengolah dan  menggunakan  informasi  untuk menunjang kegiatannya.  Pada awalnya istilah  literasi    lebih  terkait  dengan kemampuan  membaca  dan  menulis, namun  saat  ini  istilah  literasi  telah diterapkan  dalam  berbagai  bidang  dan disiplin ilmu.
Kaitaannya dengan literasi perpusta-kaan sekolah merupakan pusat untuk pengembangan literasi informasi.
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
Per-pustakaan  sekolah  menyediakan sumber  daya,  instruksi,  dan  dukungan yang  siswa  butuhkan  untuk  menjadi pencari informasi yang terampil,
peneliti yang efektif, dan pemikir kritis. Dengan demikian,
perpustakaan sekolah berperan penting dalam mempersiapkan  siswa  untuk  berhasil dalam masyarakat yang berbasis penge- tahuan  dan  terus  berkembang.  Dalam konteks penguatan literasi informasi ada berbagai kegiatan yang dapat dilakukan perpustakaan sekolah dianta-ranya melalui  program  kegiatan  mem-baca, melakukan  kolaborasi  dengan  lembaga lainnya,  melibatkan  para  siswa  dalam kegiatan  pengelolaan  perpusta-kaan, menata  ruangan  perpustakaan  lebih nyaman dan menarik lagi serta melakukan pengembangan bahan bacaan  yang  sesuai  dengan  tututan, kebutuhan  serta  selera  para  siswa namun  dengan  tetap  menjaga  kualitas bahan bacaan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Prada,  F.  A.  P.  (2020).  Pengaruh  Budaya Literasi  serkolah  Melalui  Pemanfaatan Sudut Baca Terhadap Minat Baca Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 2 (1), 81–85.
Alpian,  A.,  &  Ruwaida,  H.  (2022).
Pengoptimalan Peran Perpustakaan
Sekolah  dalam  Menumbuhkan  Minat Baca  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1610–1617. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2
363
Batubara, A. K. (2015). Literasi Informasi Di
Perpustakaan. JURNAL  IQRO , 09 (01),
43–56.
Daga, A. T. (2021). Makna Merdeka Belajar dan  Penguatan  Peran  Guru  di  Sekolah
Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (3), 1075–1090. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1 279 Fatmawati, E. (2021). DUKUNGAN PERPUSTAKAAN DALAM IMPLEMENTASI “KAMPUS MERDEKA DAN MERDEKA BELAJAR.” Jurnal  Pustaka  Ilmiah , 6 (2), 1076. https://doi.org/10.20961/jpi.v6i2.46682 Hermawan, Iwan. 2019. Metodologi Penelitian Pendidikan. Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan Lestari,  I.  A.,  &  Harisuna,  N.  R.  (2019). Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai  Sumber  Belajar  Dalam  Proses Pembelajaran  Siswa  Terhadap  Minat
Baca  Siswa.  In  N.  R.  Harisuna  (Ed.), Diskusi  Panel  nasional  Pendidikan Matematika (pp.  195–200).  Universitas
Indraprasta.
Mansyur, H. M. (2015). Manajemen Perpustakaan  Sekolah. Pustakaloka , 7 (1),
43–51. http://kemenag.go.id/file/dokumen/UU2 003.pdf Mestika,  Zed.  2014.  Metode  Penelitian Pustaka. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor
Indonesia
Yatun, S. (2015). MENUMBUHKAN MINAT  BACA  SISWA  MELALUI
PERPUSTAKAAN. JURNAL  FIHRIS ,
X (2), 171–177.
Purwaningtyas,  F.  (2018).  Literasi  Informasi dan Literasi Media. In Jurnal Iqra’ (Vol. 12, Issue 02).
Purwanti,  K.  Y.,  Putra,  L.  V.,  Hawa,  A.  M.,
Kartika,  (,  &  Purwanti,  Y.  (2018). LOGO  Jurnal  Literasi  Informasi  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Pencarian Informasi Ilmiah Siswa SMA A R T I C L  E  I  N  F  O. International  Journal  of Community Service Learning , 2 (4), 237–
241.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/IJCSL

## PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN STRATEGU PENGUATAN LITERASI PARA SISWA
Rimba Kurniawan, A., Hayati, S., Riskayanti, J., Sefti Wasena, I., & Triadi, Y. (2019).
Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 3 (2), 48–57. http://e- journal.unp.ac.id/index.php/jippsd48 .
Riyanto,  Wahyu  Hidayat,  Mohyi,  Achmad.
2020.  Metodologi  Penelitian  Ekonomi.
Malang: UMM Presss
Sari,  M.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  ( Library  Research  )  dalam  Penelitian Pendidikan IPA.
6(1), 41–53.
Sarjono,
D. (2019). PENGUATAN LITERASI   BAGI  TRANSFORMASI BANGSA YANG INKLUSIF DALAM KEHIDUPAN  ABAD  XXI.  In  D. Sarjono (Ed.), Seminar Nasional Perpustakaan Universitas Negeri Malang (pp. 1–40). UMN. Siti Munawarah. (2020). Revitalisasi Perpustakaan Sekolah Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa. Journal  of  Basic  Education  Research , 1 (2), 58–61.
https://doi.org/10.37251/jber.v1i2.84 Sukaesih,  D.,  &  Yunus  Winoto,  Ms.  H.
(2020). BELAJAR SEPANJANG HAYAT
(Yunus  Winoto,  Ed.;  1st  ed.).  Intishar
Publishing.
Sukaesih,  &  Winoto,  Y.  (n.d.). DASAR- DASAR PELAYANAN PERPUSTAKAAN (Y.  Winoto,  Ed.; Edisi-1). Intishar Publishing.
Utami,  P.,  &  Nst,  B.  (2012).  PERANAN
PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM  MENINGKATKAN  MINAT BACA  SISWA  SDIT  IQRA’  KOTA SOLOK. Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan  Dan  Kearsipan , 1 (1), 270–278. Winoto, Y. (2020). PENGUATAN LITERASI DALAM  KEHIDUPAN  ABAD  21 (D. Sinaga,  Ed.;  1st  ed.,  Vol.  1).  Kun Fayakun.
Winoto,  Y.,  Damayani,  N.  A.,  Husodo,  T., Lies, U., Khadijah, S., Shuhidan, S. M.,
&  Septian,  I.  (2023).  Migration  Letters Environmental  Literacy  and  Local Wisdom of Sindangkerta Beach Communities  West  Java  Indonesia. Migration  Letters , 20 (8),  111–126. www.migrationletters.com