## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSEPSI SISWA SMP SARASWATI SINGARAJA TERHADAP EVALUASI PEMBELAJARAN IPS TERPADU PADA TAHUN AJARAN 2017/2018
Luh Herlin1, I Wayan Suwendra1, Iyus Akhmad Haris2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail :{ elinherlin123@gmail.com , yc9eda@yahoo.co.id , akhmad.haris@undiksha.ac.id }

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  dan  faktor  yang  paling  dominan  mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran IPS Terpadu pada  tahun  ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitain  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan faktorial. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Saraswati Singaraja  yang  berjumlah  109  siswa  dan  sampel  ditentukan  sebanyak  86  siswa  yang diambil dengan menggunakan teknik random sampling . Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  dokumentasi  dan  kuesioner.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis faktor  dengan  program SPSS  16,0  for  windows. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa faktor yang mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun  ajaran  2017/2018  yaitu  faktor  internal  meliputi, faktor  psikologis  dengan  nilai variance sebesar  56,578%  dan  faktor  eksternal  meliputi, faktor objek dengan nilai variance sebesar 23,767% dan faktor lingkungan dengan nilai variance sebesar 19,656%. Faktor internal meliputi faktor psikologis menjadi faktor yang paling  dominan,  karena  memiliki variance  explained tertinggi  yaitu  sebesar  56,578%, artinya  bahwa  faktor  internal  meliputi  faktor  psikologis  mampu  menjelaskan  persepsi siswa sebesar 56,578%.
Kata kunci: Faktor Persepsi Siswa, Evaluasi Pembelajaran

## Abstract
This  study  was  aimed  at  determining  the  factors  that  influence  the  students  of  SMP Saraswati  Singaraja’  perception  and  the  most  dominant  factor  that  influence  the students  of  SMP  Saraswati  Singaraja’  perception  toward  the  evaluation  of  Integrated IPS  learning  in  2017  /  2018.  The  type  of  this  study  was  quantitative  research  with factorial  design.  The  population  of  this  study  was  all  students  of  SMP  Saraswati Singaraja  which  were  109  students  and  the  sample  was  determined  as  many  as  86 students  were  drawn  using  a  random  sampling  technique.  The  methods  of  data collection  used  were  documentation  and  questionnaire.  The  data  were  analyzed  using factor analysis which was SPSS 16.0 for windows program. The result of this research showed  that  factors  influencing  the  stude nts  of  SMP  Saraswati  Singaraja’  perception toward  the  evaluation  of  Integrated  IPS  learning  in  academic  year  2017/2018  were internal  factor  include,  psychological  factor  with  variance  value  equal  to  56,578%  and external  factor  include  factor  objects  with  the  variance  value  of  23.767%  and environmental  factors  with  the  variance  value  of  19.656%.  Internal  factors  include psychological  factor  became  the  most  dominant  factor,  because  it  had  the  highest variance  explained  that  was  equal  to  56,578%,  it  meant  that  internal  factor  include psychological factor were able to explain students’ perception 56,578%.
Keywords: Students’ Perception Factor, Learning Evaluation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan peningkat
kualitas hidup manusia agar dapat mengembangkan  potensi  yang  ada  di dalam  dirinya.  Menurut  Hamalik  (2008:3) “pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin dengan lingkungannya dan dengan demikian  akan  menimbulkan  perubahan dalam  dirinya  sehingga  memungkinkannya untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat.” Lembaga pendidikan (sekolah)  memegang  peranan  yang  cukup penting  dalam  proses  pendidikan.  Guru sebagai  pelaksana  pendidikan  berperan sebagai  pendidik  sekaligus  fasilitator  yang mengarahkan  siswanya    untuk  mencapai keberhasilan belajar. Untuk  mencapai keberhasilan  belajar,  guru  dituntut  secara profesional  untuk  dapat  mengembangkan kegiatan pembelajaran.
Dalam  sistem  pembelajaran,  evaluasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat penting.  Menurut  Sudaryono  (2012:38) “evaluasi ( evaluation) yaitu suatu rangkaian kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengukur efektivitas  sistem  pembelajaran  secara keseluruhan.”  Sedangkan  menurut  Astiti (2017:2),  “evaluasi  merupakan  kegiatan identifikasi  untuk  melihat  apakah  suatu program  yang  telah  direncanakan  telah tercapai  atau  belum,  berharga  atau  tidak, serta  dapat  pula  digunakan  untuk  melihat tingkat  efisiensi  pelaksanaannya.”  evaluasi pembelajaran  adalah  suatu  proses  atau kegiatan  yang  sistematis,  berkelanjutan, dan  menyeluruh  yang  dirancang  untuk mengukur  dan  melihat  efisiensi  sistem pembelajaran yang melibatkan aspek intelektual  emosional,  dan  sosial  melalui kegiatan belajar mengajar.
Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana efisiensi proses pembelajaran dilaksanakan dan efektifitas pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Selain itu  juga  dilakukan  untuk  merangsang kegiatan  siswa  dalam  menempuh  program pendidikan  (Sudaryono,  2012).  Evaluasi mencakup  sejumlah  teknik  yang  tidak  bisa diabaikan  oleh  seorang  guru  dan  evaluasi bukanlah  sekumpulan  teknik  semata-mata, tetapi  evaluasi  merupakan  suatu  proses
berkelanjutan  yang  mendasari  keseluruhan kegiatan pembelajaran yang baik.
Keberhasilan  evaluasi  pembelajaran tergantung  pada  kemampuan  pengajar dalam merencanakan, melaksanakan, mengolah,  dan  melaporkannya  sesuai prosedur  evaluasi  yang  benar.    Selain  itu, keberhasilan  evaluasi  pembelajaran  juga tergantung pada siswa yang akan menjalankan  evaluasi  tersebut.  Dalam menjalankan  evaluasi  pembelajaran,  setiap siswa  pastinya  memiliki  persepsi,  baik persepsi  positif  maupun  negatif.  Persepsi yang tercipta merupakan proses pemahaman terhadap evaluasi yang dilakukan. Selain itu juga akan mempengaruhi sikap siswa dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Istilah persepsi sering dikatakan sebagai  suatu  pandangan  atau  anggapan seseorang  terhadap  suatu  objek.  Menurut Walgito  (2003:54)  “persepsi  merupakan proses pengorganisasian, penginterpretasian  terhadap  stimulus  yang diterima  oleh  organisme  atau  individu sehingga  merupakan  sesuatu  yang  berarti, dan  merupakan  aktivitas  yang integrated dalam  diri  individu.”  Persepsi  adalah kemampuan  otak  dalam  menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan stimulus  yang  masuk  ke  dalam  alat  indera manusia  (Sugihartono,  dkk.  2007).  Ikhsan dan Ishak (2008:175) menyatakan, “persepsi  adalah  proses  di  mana  individu mengatur  dan  menginterpretasikan  kesan- kesan  sensoris  mereka  guna  memberikan arti  bagi  lingkungan  mereka.”  Persepsi merupakan suatu proses dan konsep dalam ilmu  psikologi  yang  menyatakan  sebuah proses individu mengatur dan menginterpretasikan  kesan-kesan  sensorik mereka guna memberikan arti bagi lingkungan  mereka  (Robbins  dan  Judge, 2008).
Dari  pernyataan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  merupakan pandangan  dan  proses  aktivitas  seseorang dalam memberikan kesan, penilaian, pendapat,  dan  mengintepretasikan  kesan- kesan sensoris berdasarkan informasi yang diterima melalui alat indera. Dalam mempersepsi suatu stimulus, hasil persepsi mungkin akan berbeda antara individu satu
dengan  individu  lain  meskipun  stimulus yang dipersepsikan sama.
Menurut Walgito (2010), proses persepsi  berlangsung  seperti,  pertama stimulus  mengenai  alat  indera,  merupakan proses  yang  bersifat  kealaman  (fisik). Kedua stimulus kemudian dilangsungkan ke otak  oleh  syaraf  sensoris,  proses  ini merupakan  proses  fisiologis.  Ketiga  di  otak sebagai pusat susunan urat syaraf terjadilah  proses  yang  akhirnya  individu dapat menyadari atau mempersepsi tentang  apa  yang  diterima  melalui  alat indera.  Proses  yang  terjadi  dalam  otak  ini merupakan proses psikologis.
Sedangkan  Thoha  (2003)  menyatakan, proses terbentuknya persepsi didasari pada beberapa  tahapan  yaitu,  pertama  stimulus atau rangsangan, terjadinya persepsi diawali  ketika  seseorang  dihadapkan  pada suatu  stimulus/rangsangan  yang  hadir  dari lingkungannya.  Kedua  registrasi,  dalam proses registrasi, suatu gejala yang nampak  adalah  mekanisme  fisik  yang berupa penginderaan dan syarat seseorang berpengaruh  melalui  alat  indera  yang dimilikinya. Seseorang dapat mendengarkan atau melihat  informasi yang terkirim  kepadanya,  kemudian  mendaftar semua  informasi  yang  terkirim  kepadanya tersebut.  Ketiga  interpretasi,  interpretasi merupakan  suatu  aspek  kognitif  dari persepsi  yang  sangat  penting  yaitu  proses memberikan  arti  kepada  stimulus  yang diterimanya.  Proses  interpretasi  tersebut bergantung pada cara pendalaman, motivasi, dan kepribadian seseorang.
Jadi, persepsi itu awalnya merupakan proses ditangkapnya stimulus (objek) melalui alat indera (reseptor) dan diteruskannya  stimulus  yang  diterima  alat indera  melalui  saraf-saraf  sensoris  otak. Akhirnya  individu  dapat  menyadari  atau mempersepsi  tentang  apa  yang  diterima melalui  alat  indera.  Dalam  proses  persepsi individu  akan  menginterpretasikan  stimulus bergantung pada cara pendalaman, motivasi, dan kepribadian individu tersebut.
Kemampuan
seseorang untuk mempersepsi  suatu  objek  dipengaruhi  oleh beberapa faktor seperti pengetahuan, harapan, pengalaman, dan lain-lain. Faktor- faktor yang mempengaruhi persepsi menurut  Robbins  &Judge  (2008:176),  yaitu
“faktor-  faktor  dalam  diri  si  pengarti,  faktor- faktor dalam situasi, dan faktor-faktor dalam diri  target.”  Sugihartono,  dkk.  (2007:9) menyatakan “adanya hasil persepsi dipengaruhi oleh pengetahuan, pengalaman  atau  wawasan  seseorang, kebutuhan  seseorang,  kesenangan  atau hobi  seseorang,  dan  kebiasaan  dan  pola hidup  sehari- hari.”  Sedangkan  menurut Walgito  (2003)  faktor  yang  mempengaruhi persepsi yaitu, faktor internal (yang berhubungan  dengan  segi  psikologis)  dan faktor  eksternal  (objek  dan  lingkungan). Dalam  mempersepsi  suatu  objek,  hasil persepsi  mungkin  akan  berbeda,  meskipun objek yang dipersepsikan sama.
Persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  objek  atau  fenomena  sosial diukur  dengan  menggunakan  skala Likert. Menurut  Sugiyono  (2010:93),  “skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.”  Sedangkan  Mulyatiningsih  (2012) menyatakan,  skala Likert merupakan  suatu skala psikometrik yang umumnya digunakan  dalam  kuesioner.Jadi,  Skala Likert digunakan  oleh  para  peneliti  untuk mengukur persepsi atau sikap seseorang.
SMP  Saraswati  Singaraja  merupakan salah  satu  sekolah  swasta  beralamat  di Jalan  Bisma  No.  4  Singaraja  yang bernaung  di  bawah  Yayasan  Saraswati. Jumlah  siswa  SMP  Saraswati  Singaraja pada  tahun  ajaran  2017/2018  sebanyak 109  siswa  yang  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda dalam menerima dan memahami  materi  pelajaran.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  kelas  VII  khususnya  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) Terpadu menunjukkan bahwa, dalam pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  hanya 38%  siswa  yang  bersungguh-sungguh mengikuti  kegiatan  evaluasi  pembelajaran dan  sisanya  sebanyak  62%  siswa  kurang bersungguh-sungguh mengikutinya.
Kondisi  tersebut  dipertegas  oleh  guru mata pelajaran IPS Terpadu yang menyatakan  bahwa  rata-rata  kemampuan siswanya  tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat dari  aktivitas  siswa  kurang  bersungguh- sungguh  dalam  menjalankan evaluasi pembelajaran, sehingga perlu strategi yang
lebih  agar  siswa  nya  mampu  menguasai materi  pelajaran.  Guru  sering  mengadakan evaluasi  dalam  pembelajaran  agar  dapat digunakan  sebagai  masukan  bagi  guru dalam  memperbaiki  dan  menyempurnakan proses  pembelajaran.  Selain  melakukan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran IPS  Terpadu,  peneliti  juga  melakukan wawancara  dengan  52  siswa  yang  terdiri dari  kelas  VII,  VIII,  dan  IX.  Sebanyak  19 (36,5%) siswa menyatakan senang diadakannya evaluasi pembelajaran, mereka menganggap dengan adanya evaluasi  pembelajaran  dapat  membuat semangat  belajar  dan  menambah  nilai pelajaran,  sebanyak  12  (23,1%)  siswa menyatakan  biasa  saja  kalau  diadakan evaluasi  pembelajaran,  dan  sebanyak  21 (40,4%)  siswa  menyatakan  kurang  senang diadakannya evaluasi pembelajaran terutama pemberian kuis-kuis yang dilakukan  di  akhir  pembelajaran,  mereka menganggap  soal  evaluasi  pembelajaran sulit  untuk  dijawab  dan  waktu  pengerjaan yang terlalu sedikit.
Berdasarkan dari uraian latar belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi Siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  terhadap evaluasi  pembelajaran  IPS  Terpadu  pada tahun ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Saraswati  Singaraja  yang  beralamat  di Jalan  Bisma  No.  4  Singaraja.  Jenis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data  kuantitatif.  Menurut  Firdaus  (2012) penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang menggunakan angka ( numerical )  dari  hasil  observasi  dengan maksud  untuk  menjelaskan  fenomena  dari observasi.  Data  kuantitatif  dalam  penelitian ini adalah skor jawaban responden dengan kategori angka 1-5 yang diperoleh dari hasil penyebaran  kuesioner  mengenai  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran 2017/2018.
Sumber  data  dalam  peneitian  ini adalah  data  primer,  yaitu  data  yang diperoleh pertama kali oleh peneliti dengan
cara menyebarkan kuesioner dan melakukan  wawancara  secara  langsung dengan  pihak-pihak  yang  berhubungan dengan  penelitian  yang  dilakukan,  yaitu Kepala  Sekolah,  Guru,  Staff  Tata  Usaha, dan  Siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  dan data sekunder, yaitu diperoleh dari dokumen yang terarsif oleh staf Tata Usaha SMP  Saraswati  Singaraja,  seperti  nama dan jumlah siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi dan kuesioner. Metode dokumentasi  adalah  pengumpulan  data dengan  membaca  atau  mencatat  dokumen dari Staf Tata Usaha. Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data berupa nama  dan  jumlah  siswa  SMP  Saraswati Singaraja.  Sedangkan  kuesioner  adalah cara pengumpulan data dengan menggunakan  daftar  pernyataan  yang ditujukan kepada responden. Pengumpulan data  dari  responden  dilakukan  untuk memperoleh  data  mengenai  faktor-faktor yang  mempengaruhi  persepsi  siswa  SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang dirancang  dengan  menggunakan  skala Likert dengan  skor  1-5  untuk  pernyataan positif  dan  pernyataan  negatif.  Untuk pernyataan  positif  dengan  kategori  sangat setuju  (SS)  diberikan  skor  5,  setuju  (S) diberikan  skor  4,  kurang  setuju  (KS) diberikan skor 3, tidak setuju (TS) diberikan skor  2,  dan  sangat  tidak  setuju  (STS) diberikan skor 1. Sedangkan untuk pernyataan  negatif  dengan  kategori  sangat setuju  (SS)  diberikan  skor  1,  setuju  (S) diberikan  skor  2,  kurang  setuju  (KS) diberikan skor 3, tidak setuju (TS) diberikan skor  4,  dan  sangat  tidak  setuju  (STS) diberikan skor 5.
Sebelum instrumen digunakan, terlebih  dahulu  harus  diuji.  Pengujian instrument  penelitian  dilakukan  dengan  uji validitas dan uji reliabilitas. Validitas adalah suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat- tingkat  kevalidan  suatu  instrumen.  Uji validitas  menunjukkan  suatu  kuesioner mampu untukmengungkapkan sesuatu yang  akan  diukur  oleh  kuesioner  tersebut.
Suatu  kuesioner  dikatakan  valid  jika kuesioner  dapat  mengungkapkan  sesuatu yang  diukur  oleh  kuesioner  tersebut.  Untuk menetukan  valid  atau  tidak,  maka  akan dilakukan  dengan  cara  membandingkan antara  nilai  r hitung danr tabel dengan  taraf signifikan yang digunakan yaitu 5%. Apabila r hitung > r tabel , maka instrumen dikatakan valid, sebaliknya  jika  r hitung <  r tabel maka  instrumen dapat dikatakan tidak valid. Dalam membantu  proses  pengolahan  data  secara cepat  dan  tepat,  maka  pengolahan  data untuk uji validitas dilakukan dengan program Statistic  Product  and  Service Solution (SPSS) 16.0 for Windows .
Uji reliabilitas merupakan ukuran yang menunjukkan  konsistensi  dari  alat  ukur dalam  mengukur  gejala  yang  sama  pada waktu  yang  berbeda.  Untuk  menentukan reliabel  tidaknya  instrumen  adalah  dengan mengonsultasikan  hasil  r hitung dengan  taraf signifikan  5%.  Apabila  r hitung ≥r tabel maka dikatakan  reliabel,  sebaliknya  jika  r hitung ≤r tabel maka  dikatakan  tidak  reliabel.  Dalam membantu  proses  pengolahan  data  secara cepat  dan  tepat,  maka  pengolahan  data untuk  uji  reliabilitas  menggunakan  uji Cronbach’s Alpha dilakukan dengan program Statistic  Product  and  Service Solution (SPSS) 16.0 for Windows.
Sebelum  menganalisis  data,  terlebih dahulu melakukan proses transformasi data ordinal  ke  data  interval.  Karena  data  yang diperoleh  dari  kuesioner  adalah  data ordinal.  Agar  dapat  mengui  hipotesis,  data tersebut  diubah  menjadi  data  interval melalui Metode  Suksesif  Interval (MSI) pada Microsoft  Office  Excel 2007.  Metode analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  analisis  faktor. Menurut  Supranto  (2010:113)  “analisis faktor  adalah  serangkaian  prosedur  yang digunakan untuk mengurangi dan meringkat data  tanpa  kehilangan  informasi  penting atau  mereduksi  data  dari  variabel  yang jumlahnya  lebih  sedikit.”  Analisis  faktor digunakan  untuk  mengetahui  faktor-faktor yang  mempengaruhi  persepsi  siswa  SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018  dengan  menggunakan software
SPSS. Suliyanto (2005)
menyatakan langkah-langkah dalam analisis faktor terdiri dari enam langkah.
Pertama  membuat  matrik  korelasi, proses  analisis  faktor  didasarkan  pada matrik  korelasi  antara  variabel  yang  satu dengan  variabel-variabel  lain,  sehingga dapat  dikeluarkan  dari  analisis.  Untuk menguji  ketetapan  model  analisis  faktor, maka  dapat  digunakan Bartlett’s  test  of sphericity yang  dipakai  untuk  menguji bahwa  variabel-variabel  dalam  sampel berkorelasi. Hasil Bartlett’s test of sphericity menunjukkan  apakah  hubungan  antara variabel-variabel signifikan atau tidak. Statistik lain yang berguna adalah pengukuran kelayakan sampel Kaiser
Meyer Olkin (KMO). Analisis faktor dianggap  layak  jika  besaran  KMO  nilainya minimal  0,50.  Besaran  ini  digunakan  untuk mengukur  derajat  korelasi  antar  variabel dengan  kriteria Measure  of  Sampling Adequacy(MSA) ≥ 0,50.
Kedua penetapan jumlah faktor, penentuan  jumlah  faktor  yang  ditentukan untuk  mewakili  variabel-variabel  yang  akan dianalisis didasarkan pada besarnya eigenvalue serta persentase total variannya.    Hanya  faktor  yang  memiliki eigenvalue sama atau lebih besar dari satu yang  dipertahankan  dalam  model  analisis faktor, sedangkan yang lainnya dikeluarkan dari  model.  Ketiga  rotasi  faktor,  hasil  dari ekstraksi  faktor  dalam  matriks  faktor mengidentifikasi hubungan antar faktor dan variabel  individual,  namun  dalam  faktor- faktor  tersebut  banyak  variabel  yang berkorelasi  sehingga  sulit  diinterpretasikan. Melalui  rotasi  faktor  matriks,  faktor  matriks ditransformasikan  ke  dalam  matriks  yang lebih sederhana sehingga mudah diinterpretasikan. Rotasi faktor menggunakan prosedur varimax . Keempat
interpretasi faktor, interpretasi faktor dilakukan dengan mengklasifikasikan
variabel yang
mempunyai factor  loading minimum  0,5 sedangkan  variabel  dengan factor  loading kurang  dari  0,5  dikeluarkan  dari  model. Kelima  penyeleksian surrogate  variable , mencari  salah  satu  variabel  dalam  setiap faktor  sebagai  wakil  dari  masing-masing faktor.  Pemilihan  ini  didasarkan  pada  nilai factor loading tertinggi.
Keenam  m odel  fit (ketepatan  model), tahap  akhir  dari  analisis  faktor  adalah mengetahui ketepatan dalam memilih teknik
analisis  faktor  antara principal  component analysis dan maximum  likelihood dengan melihat  jumlah  residual  (perbedaan)  antara korelasi yang diamati dengan korelasi yang diproduksi.  Semakin  kecil  persentase  nilai residual  dalam  hal  ini  adalah  nilai Root Mean Square Error (RMSE), maka semakin tepat penentuan teknik tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi  siswa  SMP  Saraswati  Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran IPS Terpadu pada tahun ajaran 2017/2018.
Analisis faktor digunakan untuk menganalisis  hipotesis  penelitian  dengan memasukkan  semua  total  nilai  dari  seluruh dimensi-dimensi  yang  ada  pada  faktor- faktor  tersebut  terhadap  total  skor  item. Skor  dari  masing-masing  faktor  yang dijabarkan ke dalam dimensi-dimensi terlebih  dahulu  ditransformasikan  ke  dalam data  interval,  kemudian  dilakukan  langkah- langkah  dalam  analisis  faktor  antara  lain: membuat matrik korelasi, penetapan jumlah faktor,  rotasi  faktor,  interpretasi  faktor, penyeleksian surrogate variable, dan model fit (ketepatan model).
Selanjutnya untuk mengukur kecukupan  sampel  yang  dalam  penelitian ini  digunakan Kaiser-Mayer-Oilkin  (KMO) and  Bartlett’s  Test  of  Sphericity yang tujuannya untuk menguji derajat interkorelasi  antara  variabel  dan  ketepatan pemakaian  analisis  faktor  serta  untuk mengetahui kecukupan sampel atau pengukuran kelayakan sampel pada analisis faktor dengan syarat jika nilai KMO >  0,5  dan  uji Bartlett’s  Test  of  Sphericity apabila  nilai  signifikan  <  5%.  Adapun  hasil uji  KMO  dan Bartlett ’s  Test  of  Sphericity seperti nampak pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis KMO and Bartett’s Test of Sphericity
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .635 Bartlett's  Test of Sphericity Approx. Chi-Square 28.061 Df 3 Sig. .000
Berdasarkan tabel  1, dapat dijelaskan bahwa  hasil  analisis  faktor  diperoleh  nilai KMO  sebesar  0,635  dengan  demikian angka KMO Measure of Sampling Adequacy menunjukkan  lebih  besar  dari 0,50.  Hal  ini  berarti  bahwa  jumlah  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sudah memenuhi syarat dalam melakukan analisis faktor  dan  metode  analisis  faktor  tepat digunakan  untuk  menganalisis  data  yang diperoleh.  Hasil  pengujian Bartlett’s Test of Sphericity menunjukkan  hasil  penelitian yang signifikan  pada  taraf  nyata  0,000. Hal ini  berarti  matrik  korelasi  memiliki  korelasi yang  signifikan  dengan  sejumlah  variabel, karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05.
Pada  hasil output S tatistic  Product and  Service  Solution  (SPPS)  for  Windows versi  16.0, pengujian Measure  of  Sampling Adequacy  (MSA ),  dapat  diketahui    faktor- faktor  atau  variabel  yang  layak  digunakan dalam  analisis  faktor.  Pada  output  SPSS (Anti-image  Matrices), terdapat  kode  “a” yang  artinya  tanda  untuk Measure  of Sampling  Adequacy (MSA).  Faktor  yang layak  digunakan  dalam  analisis  faktor adalah  faktor  yang  memiliki  nilai  MSA  > 0,50.  Apabila  terdapat  faktor  memiliki  nilai MSA  <  0,50,  maka  faktor  tersebut dikeluarkan  agar  dapat  dilakukan  analisis faktor.  Adapun  nilai  MSA  untuk  masing- masing faktor nampak pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Measure of Sampling Adequacy (MSA) Faktor Nilai MSA Keputusan Psikologis 0,617> 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Objek 0,682 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Lingkungan 0,621 > 0,50 Dapat digunakan untuk analisis faktor Berdasarkan tabel 2, maka dapat diketahui bahwa  faktor-faktor  dalam  penelitian  ini memiliki  MSA  >  0,50  dan  faktor  tersebut adalah  psikologis,  objek  dan  lingkungan.
Sehingga  tidak  terdapat  faktor  yang dikeluarkan  dari  model,  dengan  demikian faktor-faktor tersebut dapat dianalisis secara keseluruhan dan dapat dilanjutkan.
Untuk  menentukan  banyaknya  faktor yang  mempengaruhi  persepsi  siswa  SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018,  dapat  dijelaskan  oleh nilai persentase dari masing-masing faktor. Nilai Total  Variance  Explained digunakan
untuk  mengetahui  kontribusi  besarnya persentase dari ketiga faktor yang dianalisis.  Hasil  analisis  faktor  melalui SPSS menunjukkan persentase dari masing-masing  faktor  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut. Tabel 3. Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Total  % of Variance  Cumulative % Total % of Variance  Cumulative % 1 1.697 56.578 56.578  1.697 56.578 56.578 2 .713 23.767 80.344 3 .590 19.656 100.000
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  diketahui bahwa  persentase  dari  faktor  psikologis memiliki eigenvalue sebesar  1,697  dengan nilai variance sebesar  56,578%,  faktor objek  memiliki eigenvalue sebesar  0,713 dengan  nilai variance sebesar  23,767%, dan  faktor  lingkungan  memiliki eigenvalue sebesar  0,590  dengan  nilai variance sebesar  19,656%.  Menurut  Yamin  dan Kurniawan (2009:187 )  “Total variance explained menerangkan  nilai  persen  dari varians yang  mampu  diterangkan  oleh banyaknya faktor yang terbentuk.” Berdasarkan  hasil cumulative dari  ketiga faktor  tersebut  yaitu  sebesar  100%,  maka ketiga  faktor  tersebut  mampu  menjelaskan pengaruhnya  sebesar  100%.  Jadi  faktor psikologis, faktor objek, dan faktor lingkungan  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran 2017/2018.
Untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018,  dapat  dilakukan  melalui ekstraksi  faktor.  Ekstraksi  faktor  dapat dijelaskan  oleh  total  persentase varience dari  masing-masing  faktor  utama.  Faktor- faktor utama tersebut adalah faktor internal meliputi  psikologis  dan  faktor  eksternal meliputi objek dan lingkungan yang memiliki nilai  parameter  akar  karakteristik  terkecil eigenvalue > 1. Untuk mengetahui distribusi dimensi yang belum dirotasi ke dalam faktor yang  telah  terbentuk  maka  dapat  dilihat pada output SPSS  16.0 for  windows (Rotated  Component  Matrix) .  Faktor  yang mampu  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran 2017/2018, dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4.Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran IPS Terpadu pada tahun ajaran 2017/2018 Variabel Eigenvalue Varianced Explained (%) Factor Loading Psikologis 1,697 56,578 0,778 Objek 0,713 23,767 0,704 Lingkungan 0,590 19,656 0,772 Berdasarkan tabel 4, dapat dijelaskan bahwa  faktor  yang memiliki eigenvalue >  1 adalah faktor psikologis, total nilai varianced  explained dari  faktorpsikologis dapat  menjelaskan  sebesar  56,578%, dengan  demikian  56,578%  dari  seluruh faktor yang ada, dapat dijelaskan oleh satu
faktor  yang  terbentuk.  Artinya  faktor psikologis  mampu  mempengaruhi  persepsi siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  terhadap evaluasi  pembelajaran  IPS  Terpadu  pada tahun ajaran 2017/2018 sebesar 56,578%.
Menentukan  nama  faktor  yang  telah terbentuk untuk  masing-masing faktor
bersifat  subjektif,  kadangkala  faktor  yang memiliki nilai faktor loading tertinggi digunakan  untuk  memberikan  nama  faktor. Adapun nilai dari faktor loading dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Analisis Rotated Component
Matrix Component 1 Psikologis .778 Objek .704 Lingkungan .772
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  masing- masing  faktor  tersebut  memiliki  faktor loading tertinggi  di  setiap  komponen  yaitu faktor  satu  faktor  psikologis  sebesar  0,778, faktor  objek  sebesar  0,704,  dan  faktor lingkungan sebesar 0,772.
Kedua,  faktor  yang  paling  dominan mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  pengujian hipotesis  penelitian,  untuk  menentukan dimensi  atau  faktor  yang  paling  dominan mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018,  digunakan  parameter koefisien varimax mendekati  +1  dan  -1. Nilai  yang  mendekati  +1  diawali  oleh  nilai 0,5  sedangkan  nilai  yang  mendekati  -1 diawali  oleh  -0,5.  Secara  lebih  rinci  hasil ringkasan  rotasi  dari  matrik  faktor  memuat nilai varimax  rotation ,  dapat  dilihat  pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Matriks Rotasi Hasil Analisis Faktor
Dimensi atau faktor persepsi siswa Varimax Rotation (%) (1) Psikologis 56,578 Berdasarkan  tabel  6,  dapat  diketahui bahwa faktor yang paling dominan mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018  adalah  faktor  psikologis dengan  nilai varimax  rotation sebesar 56,578%.  Artinya  kejelasan  dari  dimensi atau  faktor  persepsi  siswa  adalah  faktor
psikologis yang paling mendominasi sebesar 56,578%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui faktor yang mempengaruhi persepsi  siswa  SMP  Saraswati  Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran IPS Terpadu  pada  tahun  ajaran  2017/2018 adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  merupakan  faktor  yang berasal  dari  diri  siswa,  meliputi  faktor psikologis.  Faktor  psikologis  berkaitan dengan  bagaimana  pikiran  bekerja  dan berpikir serta merasa yang dapat mempengaruhi  perilaku.  Faktor  psikologis yang  ada  di  dalam  diri  siswa  meliputi, pengalaman, perasaan, kemampuan berpikir,  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal dari  luar  siswa  meliputi,  objek  dan lingkungan. Objek dalam penelitian ini yaitu, pemberian  evaluasi  pembelajaran  dan lingkungan  dalam  penlitian  ini  meliputi, suasana  dan  tempat.  Suasana  yang nyaman  dan  kondusif  serta  tempat  yang bersih  akan  mempengaruhi  siswa  dalam mempersepsi suatu objek.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dinyatakan  oleh  Walgito  (2003),  bahwa faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa yaitu faktor internal meliputi, faktor psikologis  dan  faktor  eksternal  meliputi, objek dan lingkungan. Hasil penelitian yang ditunjukkan  pada  tabel  3  dapat  dilihat bahwa  masing-masing  dari  faktor  tersebut berpengaruh  terhadap  persepsi  siswa  dari faktor  psikologis  sebesar  56,578%,  faktor objek sebesar 23,767%, dan faktor lingkungan sebesar 19,656%. Berdasarkan pengujian hipotesis
penelitian untuk menentukan faktor persepsi  siswa  yang  paling  dominan  maka digunakan  parameter varimax  rotation dari faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018  yang  paling  mendekati  + 1  atau  mendekati –  1.  Dari  hasil  rotasi terhadap  faktor  matriks  pada varimax rotation , maka faktor yang paling mendominasi pada ketiga komponen utama yang  terbentuk  yaitu,  faktor  psikologis dengan  nilai variance  explained sebesar
56,578%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  faktor  yang  mendominasi  persepsi siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  terhadap evaluasi  pembelajaran  IPS  Terpadu  pada tahun  ajaran  2017/2018  adalah  faktor psikologis.
Faktor  psikologis  merupakan  faktor yang  dominan  mempengaruhi  persepsi siswa  SMP  Saraswati  Singaraja  terhadap evaluasi  pembelajaran  IPS  Terpadu  pada tahun  ajaran  2017/2018.  Faktor  ini  paling dominan  dibandingkan  faktor-faktor  yang lain,  disebabkan  karena  faktor  psikologis merupakan  faktor  yang  berasal  dan  ada  di dalam  diri  siswa  yang  berkaitan  dengan bagaimana  pikiran  bekerja,  sehingga  akan berpengaruh terhadap siswa dalam mempersepsi suatu objek dan berperilaku.
Hasil  analisis  faktor  dalam  penelitian ini  memiliki  persamaan  dan  perbedaan dengan  penelitian  sebelumnya.  Penelitian yang dilakukan oleh Aditya Bayu Ariyantara (2016)  dengan  judul  “faktor-faktor  yang mempengaruhi  persepsi  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  4  Wates  terhadap  proses pembelajaran  permainan  bola  basket” diperoleh  persamaan  menggunakan  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Namun  dari  faktor-faktor  tersebut  terdapat perbedaan variabel yang digunakan. Penelitian yang dilakukan oleh  Aditya Bayu Ariyantara  (2016)  menggunakan  faktor internal meliputi, perhatian, minat, pengalaman  dan  faktor  eksternal  meliputi, guru,  materi,  sarana  dan  prasarana, lingkungan sekolah, dan teman. Sedangkan penelitian  ini  menggunakanfaktor  internal meliputi,  faktor  psikologis  dan  faktor eksternal  meliputi,  objek  dan  lingkungan. Selain  itu,  penelitian  dari  Aditya  Bayu Ariyantara  (2016)  menggunakan  analisis deskriptif, sedangkan penelitian ini menggunakan analisis faktor.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Aditya Bayu Ariyantara menunjukkan bahwa  faktor  internal  yang  mempengaruhi persepsi  siswa  berada  pada  kategori sangat baik dengan persentase 10% atau 4 siswa,  kategori  baik  dengan  persentase 12,5%  atau  5  siswa,  kategori  cukup  baik dengan  persentase  42,5%  atau  17  siswa, kategori  kurang  baik  dengan  persentase 27,5%  atau  11  siswa,  dan  kategori  sangat
kurang  dengan  persentase  7,5%  atau  3 siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi persepsi siswa pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase 7,5%  atau  3  siswa,  kategori  baik  dengan persentase  25%  atau  10  siswa,  kategori cukup  baik  dengan  persentase  27,5%  atau 11  siswa,  kategori  kurang  baik  dengan persentase  35%  atau  14  siswa,  dan kategori  sangat  kurang  dengan  persentase 5%  atau  2  siswa.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  faktor  internal  lebih  mempengaruhi persepsi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4 Wates terhadap proses pembelajaran permainan bola basket.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  di  simpulkan yaitu  faktor-faktor  yang  mempengaruhi persepsi  siswa  SMP  Saraswati  Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran IPS terpadu  pada  tahun  ajaran  2017/2018 adalah  faktor  internal  meliputi,  faktor psikologis  memiliki eigenvalue sebesar 1,697  dengan  nilai variance sebesar 56,578%,  faktor  eksternal  meliputi,  faktor objek  memiliki eigenvalue sebesar  0,713 dengan nilai variance sebesar 23,767% dan faktor lingkungan memiliki eigenvalue sebesar  0,590  dengan  nilai variance sebesar 19,656%.Faktor yang paling dominan  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  terpadu  pada  tahun ajaran  2017/2018  adalah  faktor  internal, meliputi  faktor  psikologis  yang  memiliki eigenvalue sebesar  1,697  dengan  nilai variance sebesar 56,578%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah disimpulkan di atas, peneliti memberikan saran yaitu bagi  lembaga atau pihak  sekolah  dapat  mengetahui  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  siswa SMP Saraswati Singaraja terhadap evaluasi pembelajaran  IPS  terpadu,  sehingga  dapat menunjang  hasil  belajar  yang  lebih  baik terhadap  siswa.  Bagi  pendidik,  diharapkan agar  terus  meningkatkan  kreativitas  dan pemahaman terkait dengan evaluasi pembelajaran.  Sehingga  peserta  didik
menjadi  lebih  bersemangat  dan  antusias dalam  mengikuti  evaluasi  pembelajaran. Bagi kepentingan ilmiah dan peneliti lainnya yang  hendak  melakukan  penelitian  serupa, disarankan  dalam  penelitian  selanjutnya dapat menambahkan variabel lain, sehingga hasil penelitian
dapat digeneralisasi  secara  luas.  Pada  penelitan selanjutnya diharapkan melakukan penelitian  yang  lebih  mendalam  dengan memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa SMP Saraswati  Singaraja  terhadap  evaluasi pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  tahun 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyantara,  Aditya  Bayu.  2016. “Faktor- Faktor yang mempengaruhi persepsi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  4  Wates  Terhadap  Proses Pembelajaran Permainan Bola Basket ”. Tersedia pada http://eprints.uny.ac.id/37927/1/SKR IPSI.pdf (diakses tanggal 7 Desember 2017) Astiti, Kadek Ayu. 2017. Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta: Andi
Firdaus,  Aziz.  2012. Metode  Penelitian. Tanggerang: Jelajah Nusa
Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  dan
Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika
Ikhsan, Arfan dan Muhammad Ishak. 2008.
Akuntansi  Keperilakuan .  Jakarta: Salemba Empat
Mulyatiningsih,  Endang.  2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Robbins, Stephen P dan Timothy A. Judge. 2008. Perilaku  Organisasi .  Jakarta: Salemba Empat
Sudaryono.  2012. Dasar-Dasar  Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:  Graha Ilmu
Sugihartono, dkk.
2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.

## Bandung: Alfabeta
Suliyanto.2005. Analisis  Data  dalam Aplikasi  Pemasaran. Bogor:  Ghalia Indonesia Supranto, Johanes. 2010. Analisis
Multivariat  (Arti  dan  Interpretasi) .
Jakarta: PT. Rineka Cipta Thoha,  Miftah.  2003. Perilaku  Organisasi Konsep Dasardan Aplikasinya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Walgito, Bimo. 2003. Psikologi Sosial Suatu
Pengantar .Yogyakarta : Andi
----------.  2010. Pengantar  Psikologi  Umum . Yogyakarta: Andi
Yamin,  Sofyan  dan  Heri  Kurniawan.  2009.
SPSS  Complete  Teknik  Analisis Statistik Terlengkap
dengan Software  SPSS. Jakarta:  Salemba Infotek