## HUBUNGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI MENGAJAR DENGAN PRODUKTIVITAS GURU IPA SMP NEGERI SE-KABUPATEN LAMPUNG TIMUR

## Sulistiyani
SMP Negeri 1 Bu mi Agung La mpung Timur E-mail : sulistiyani75@yahoo.co.id
Abstract :    Professional  teachers  are  teachers  who  have  competence  to  support their  task s  that  teachers  can  achieve  high  productivity.  Factors  related  to teacher’s  productivity  include  pedagogic  competence  and  teaching  motivation. The  aims  of  this  research  are  want  to know: (1)  relationship  between pedago gic competence  with  productivity  (2)  relationship  between  teaching  motivation  with productivity  (3)  relationship  between  pedagogic  competence  and  teaching motivation  together  with  productivity  .  The  population  of  this  research  were  all science  teachers  those  be  civil  servants  at  SMP  in  East  Lampung  District in  the school  year  of  2013/2014  as  many  as  168 people,  and  samples  63  teachers.  The instrument  used  was  a  questionnaire  that  had  been  tested  for  validity  and reliability.  The  data  analysis  used  was  the  technique  of  correlation  and  simple regression  analysis  on  the  first  and  second  hypothesis  testing,  and  regression analysis technique on the third hypothesis testing. Based on the theoretical studies and  findings  of  data  analysis  both  partially  and  simultan eously,  it  can  be concluded  that  pedagogic  competence  and  teaching  motivation  positively  and significantly associated with productivity of Junior High School Science Teachers in East Lampung District. The benefits of this research as an input for principal s and  supervisors  who  act  as a  motivator,  facilitator,  and  dynamisator to  enhance the pedagogic  competence  and  teaching  motivation  by  providing  opportunities  to follow  activities  such  as  training,  work shops,  or  seminars  in  order  to  increase productivity.
Kata Kunci : ko mpetensi pedagogik, mot ivasi mengajar, produktiv itas guru
Guru merupakan  komponen paling menentukan dalam sistem pendidikan  secara  keseluruhan,  yang harus  mendapatkan  perhatian  sentral, pertama,  dan  utama.  Guru  memegang peran  utama  dalam  pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan secara formal di sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan Undang-undang  No.  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  pada  pasal  1 yaitu, guru adalah pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,
melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.
Selanjutnya  menurut  UU  No.  14 Tahun  2005,  tentang  guru  dan  dosen pasal  4  diamanatkan  bahwa  guru sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional  agar  dapat  melaksanakan fungsinya  dengan  baik,  guru  wajib untuk  memiliki  syarat  tertentu,  salah satu  diantarannya  adalah  kompetensi.
Guru  yang  profesional,  adalah  guru yang  memiliki  kompetensi  yang  dapat menunjang
tugas-tugasnya yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi  profesional,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  kepribadian. Dengan memiliki kompetensi- kompetensi  tersebut  diharapkan  guru mampu  menciptakan  suasana  proses pembelajaran  yang  kondusif,  aktif, kreatif,  dan  menyenangkan  sehingga proses  pembelajaran  dapat  dicapai secara optimal.
Kondisi  ideal  pendidikan  yang bermutu,  hingga  saat  ini  belum  dapat terwujud  dengan  baik,  hal  ini  tidak terlepas  dari  kondisi  sumber  daya manusia  terutama  guru  yang  masih relatif rendah. Masih  banyak guru yang belum mampu mengembangkan silabus dan RPP, belum mampu membuat LKS dan  bahan  ajar  sendiri,  dan  penilaian yang  diberikan  hanya  pada  aspek kognitif  saja.  Fenomena  tersebut  juga terjadi  pada  guru-guru  IPA  SMP Negeri  di  Kabupaten  Lampung  Timur. Berdasarkan hasil prasurvei dari wawancara  dengan  beberapa  guru  IPA SMP  Negeri  di  Kabupaten  Lampung Timur dapat diketahui bahwa produktivitas guru IPA masih rendah. Tenaga  pendidik  dalam  hal  ini
adalah  guru  IPA  SMP  Negeri  di Kabupaten  Lampung  Timur,  harus memiliki kompetensi yang dapat menunjang tugas-tugasnya yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi  profesional,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  kepribadian. Dengan memiliki
kompetensi-
kompetensi  tersebut  diharapkan  guru mampu  menciptakan  suasana  proses pembelajaran  yang  kondusif,  aktif, kreatif,  dan  menyenangkan  sehingga proses  pembelajaran  dapat  dicapai secara  optimal  dan  guru  mampu mengembangkan  silabus,  RPP,  bahan ajar,  media  pembelajaran,  LKS,  dan
alat  penilaian  sesuai  tujuan  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).
Produktivitas    guru  berdampak terhadap  kualitas  akademis  maupun moral  peserta  didik.  Bila  produktivitas guru  tinggi  maka  prestasi  belajar peserta  didik  akan  meningkat.  Bisa diartikan  bahwa  produktivitas  guru memiliki  kontribusi  dalam  mencetak lulusan  yang  berkualitas  dari  segi akademis  maupun  moral  sehingga mampu  bersaing  dalam  era  globalisasi saat ini. Untuk meningkatkan produktivitas  guru  diduga  banyak faktor  yang  berkaitan  dengan  hal tersebut. Di antara faktor-faktor tersebut  adalah  faktor  internal  yang meliputi kompetensi pedagogik,
motivasi  mengajar,  kreativitas  guru, dan  kedisiplinan  mengajar.  Selain faktor  internal  tersebut,  diduga  pula terdapat faktor eksternal yang menentukan  atau  berkaitan  dengan produktivitas guru, antara lain kepemimpinan  sekolah,  iklim  sekolah, dan lingkungan sekolah. Kompetensi pedagogik dan motivasi  mengajar  diduga  sebagai faktor  yang  dominan  dan  memiliki kontribusi dalam meningkatkan produktivitas  guru.  Hal  ini    karena kompetensi pedagogik akan memberikan pengaruh yang kuat terhadap kinerja guru dalam
melaksanakan  tugasnya.  Sedangkan motivasi  mengajar  membuat  gairah kerja    yang  kondusif  bagi  guru    dalam melaksanakan  tugasnya  dengan  baik dan optimal.

## METODE
Rancangan penelitian yang digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif yang bersifat korelasional, yaitu dengan melihat hubungan antara masing- masing  variabel  X  dengan  Y. Sifat  hubungan  antara  variabel  bebas dan  variabel  terikat pada  model regresi
harus  merupakan  hubungan  sebab akibat karena tujuan penggunaan model regresi  ini  adalah  untuk  mengetahui sejauhmana  hubungan  antara  variabel bebas dengan variabel terikat.
Pengolahan data dalam penelitian
ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis deskriptif  dan  uji  hipotesis  dengan analisis korelasional. Sebelum melaksanakan  analisis  korelasional, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji linearitas. Penelitian ini menggunakan teknik  analisis  korelasi  dan  regresi.
Untuk mencari hubungan X 1 dengan Y,
X 2 dengan  Y,  menggunakan  analisis korelasi dan regresi sederhana.
Sedangkan untuk mencari hubungan X 1 dan  X 2 secara bersama-sama dengan Y menggunakan analisis regresi berganda. Variabel  yang  dianalisis  dalam penelitian  ini  ada  tiga,  yakni  variabel kompetensi pedagogik, variabel motivasi mengajar, dan variabel produktivitas guru. Setelah data diperoleh  dari  instrumen  data  yang valid,  selanjutnya  dilakukan  pengujian hipotesis, sehingga diperoleh keputusan dan kesimpulan.

## HASIL
1. Uji Normalitas
Statistik Kompe tensi Pedagogik Moti vasi Mengajar Produkti vitas Guru Ke terangan Kolmogorov- Smirnov Z 0.738 0.472 1.147 Distribusi norma l Asymp. Sig. (2- tailed) 0.647 0.979 0.144
Kriteria  Uji:    Terima  H 0 jika  Sig.  >  0,05,  berarti  data  berdistribusi  normal.
Dalam  harga  lain  H 0 ditolak,  berarti  data  tidak  berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Berdasarkan hasil olah data SPSS versi  16.00  pada  uji  homogenitas diperoleh  nilai  signifikansi  probabiliti based on mean sebesar 0,062.
Kriteria Uji:  terima  H 0 jika Sig. > 0,05, berarti  data  memiliki  variansi  yang
homogen. Dalam  harga  lain  H 0 ditolak, berarti  data  tidak  memiliki  variansi yang homogen. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  distribusi  data  dari jawaban  instrumen  berasal  dari  sampel yang homogen.

## 3. Uji Linieritas
Hubungan Vari abel F Sig Ke terangan X 1 dengan Y 1,194 0,307 Linie r X 2 dengan Y 1,229 0,284 Linie r
Kriteria Uji:   Terima H 0 jika Sig. > 0,05, berarti persamaan regresi Y atas X linier. Dalam  harga  lain  H 0 ditolak, berarti persamaan regresi
Y atas X tidak linier.
4. Hipotesis Statistik Koefisien Korelasi Nihil
Korelasi Koefisien Korelasi Sig. Kesimpul an r y1 0,387 0,001 Koefisien kore lasi berart i r y2 0,370 0,001 Koefisien kore lasi berart i
Kriteria  Uji:  Terima  H 0 jika  Sig.  >  0,05,  berarti  koefisien  korelasi  tidak berarti. Dalam harga lain H 0 ditolak, berarti koefisien korelasi berarti.

## 5. Hipotesis Statistik Keberartian Regresi
Persamaan Regresi F hit Sig. Kesimpul an Ŷ  =   a  +  b X 1 Ŷ  =  39,660  +  0,322 X 1 10,768 0,002 Persamaan regresi Y atas X 1 berarti
Ŷ  =   a  +  b X 2 Ŷ  =  51,493  +  0,277 X 2 9,659 0,003 Persamaan regresi Y atas X 2 berarti
Ŷ  =   a 0 +  a 1 X 1 +  a 2 X 2 Ŷ  =  23,348  +  0,292 X 1 + 0,248 X 2 10,476 0,000 Persamaan regresi Y atas X 1 dan X 2 berarti
Kriteria Uji:  Terima H 0 jika Sig. > 0,05, berarti persamaan regresi Y atas X tidak berarti.  Dalam  harga  lain H 0 ditolak, berarti persamaan regresi Y atas X berarti.

## PEMBAHASAN
1. Hubungan Kompetensi Pedagogik (X 1 ) dengan Produktivitas Guru (Y) Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,387 dengan indeks determinasi sebesar 0,15, artinya kompetensi pedagogik memberikan kontribusi pada produktivitas  guru sebesar 15% dengan model  regresi  Ŷ  =  39,660  +  0,322  X 1 , dengan demikian hubungan kompetensi pedagogik  dengan  produktivitas  guru adalah positif dan berarti.
Hasil analisis menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik mempunyai  hubungan  yang positif dan berarti  dengan  produktivitas  guru.
Temuan  ini  mengimplikasikan  bahwa kompetensi  pedagogik  yang  efektif merupakan  suatu  kondisi  yang  harus diwujudkan sebagai usaha untuk meningkatkan produktivitas guru. Semakin  tinggi  kompetensi  pedagogik guru,  semakin  tinggi  produktivitas guru. Begitu juga sebaliknya, ketidakefektifan kompetensi pedagogik
seorang  guru  juga  berdampak  pada menurunnya produktivitas guru.
Hasil  penelitian  ini  mendukung hasil  penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Darni  (2012)  yang menyimpulkan  bahwa  ada  hubungan antara  kompetensi  pedagogis  dengan kinerja  guru PAI, dan Sari (2012)  yang menyimpulkan  bahwa  ada  korelasi yang  signifikan  antara  kompetensi pedagogik dengan kinerja guru.
Kompetensi pedagogik yang efektif, memberi pengaruh pada aktivitas  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Keadaan  ini  akan  terus mendorong  guru  untuk  melaksanakan tugas  dengan  lebih  baik  dalam  rangka mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah ditetapkan.
Melalui kompetensi
pedagogik, guru dituntut mampu menciptakan situasi pembelajaran  yang efektif  dalam  mencapai  tujuan  yang ditentukan.  Sebagaimana  penjelasan Hakim  (2008)  dengan  pendapat  bahwa kompetensi pedagogik adalah kompetensi dalam mengelola pembelajaran, diantaranya ditandai dengan kompetensi guru
mengembangkan  situasi  pembelajaran yang  utuh,  menyeluruh,  dinamis,  dan bermakna  sesuai  dengan  harapan  dan kompetensi, serta kebutuhan dan kesiapan siswa.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, kegiatan  mengajar  yang  dilaksanakan secara  profesional  sangat  dibutuhkan oleh  setiap  guru  untuk  menghasilkan produktivitas  guru  yang  maksimal. Guru  perlu  menyusun  perencanaan pembelajaran  secara  sistematis,  bahan pengajaran  harus  dikuasai  oleh  guru sehingga  peserta  didik  dapat  menyerap materi  yang  disampaikan.  Hal  ini cukup  sulit  dirasakan  oleh  guru  karena peserta  didik  bukan  hanya  sebagai individu  dengan  segala  keunikannya tetapi  juga  sebagai  makhluk  sosial dengan  latar  belakang  yang  berlainan. Guru  mempunyai  tugas  yang  cukup berat  dalam  mengelola  kelas  dengan baik. Kegagalan  guru dalam  mengelola kelas dapat menyebabkan tujuan pembelajaran sulit tercapai. Sebagaimana yang diungkapkan Sukmadinata  (dalam  Rusman,  2011) bahwa pada tahap perencanaan pembelajaran,  guru  dituntut  untuk membuat program pembelajaran.
Kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  konsep  dan  prinsip  tertentu dapat  diatasi  dengan  media  dan  alat bantu.  Dengan  memanfaatkan  media dan  alat  bantu  dapat  membuat  proses pembelajaran lebih efektif dan menarik.  Alat  bantu  dapat  mewakili sesuatu  yang  tidak  dapat  disampaikan guru  melalui  kata-kata.  Hal  ini  senada dengan pendapat Ibrahim (dalam
Rusman,  2011)  bahwa  media  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  materi pembelajaran, merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan siswa  sehingga  dapat mendorong proses pembelajaran. Peningkatan kompetensi
pedagogik  merupakan  hal penting  yang
harus  diwujudkan,  karena  hal  ini berdampak  pada  tingkat  produktivitas guru. Implikasinya dalam dunia pendidikan adalah guru yang profesional harus mengusahakan dengan  baik  terwujudnya  kompetensi pedagogik  yang  efektif.  Kompetensi pedagogik  yang  efektif  ini  dapat meningkatkan  produktivitas  guru  yang pada  akhirnya  dapat  mewujudkan keefektifan pendidkan. Pendidikan yang  efektif,  dapat melaksanakan program-program pembelajaran dengan baik  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pendidkan  yang  baik,  efektif  dan efisien.  Oleh  karenanya,  peningkatan keefektifan  kompetensi  pedagogik  ini menjadi  faktor  penting  dalam  upaya meningkatkan produktivitas guru dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pendidikan di SMP Negeri se- Kabupaten Lampung Timur.
2. Hubungan Motivasi Mengajar
(X 2 ) dengan Produktivitas Guru
(Y)
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis kedua diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,370 dengan indeks  determinasi  sebesar  0,137, artinya  motivasi  mengajar  memberikan kontribusi  pada  produktivitas  guru sebesar 13,7% dengan  model regresi Ŷ = 51,493 + 0,277 X 2 , dengan demikian hubungan  motivasi  mengajar  dengan produktivitas  guru  adalah  positif  dan berarti.
Hasil analisis menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan berarti antara motivasi mengajar dengan  produktivitas  guru.  Hasil  ini menunjukkan bahwa motivasi memberikan  kontribusi  yang  penting kaitannya  dengan  usahameningkatkan produktivitas guru. Hal ini mengimplikasikan  bahwa  pemberian motivasi  merupakan  usaha  yang  harus terus  ditingkatkan  agar  produktivitas
guru juga terus mengalami peningkatan. Guru  yang  memiliki  motivasi tinggi dalam melaksanakan pekerjaannya, menunjukkan  bahwa guru  tersebut  memiliki  kinerja  yang tinggi.  Begitu  juga  sebaliknya,  guru yang  memiliki  motivasi  yang  rendah, menunjukkan  bahwa  guru  tersebut memiliki  kinerja  yang  rendah.  Hasil penelitian ini mendukung hasil
penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Darni (2012)  yang  menyimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  motivasi mengajar  dengan  kinerja  guru  PAI, Gayatri  (2010)  yang  menyimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi kerja,
kompetensi  guru,  dan  kepuasan  guru terhadap  kinerja  guru,  Sriyono  (2010) yang menyimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan antara motivasi  kerja  guru,  pengalaman  kerja guru, dan profesionalisme guru terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  juga senada  dengan  penjelasan  Gibson (dalam  Uno,  2008)  dengan  pendapat bahwa  motivasi  seorang  guru  akan berbeda  dengan  motivasi  guru  lainnya, dan  perbedaan  motivasi  ini  akan menimbulkan  kinerja  yang  dihasilkan seorang guru.
Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  produktivitas guru  itu  dipengaruhi  oleh  tingkat motivasi  guru.  Semakin  tinggi  tingkat motivasi mengajar guru akan berdampak pada meningkatnya produktivitas guru. Hal ini
menunjukkan  bahwa  hal  penting  yang harus  dilakukan  adalah  mengusahakan agar  tingkat  motivasi  mengajar  guru selalu  mengalami  peningkatan.  Usaha peningkatan  motivasi  ini    penting dilakukan  sebagai  usaha  untuk  terus meningkatkan kinerja seseorang. Motivasi yang terus meningkat,
berdampak  pada  meningkatnya  kinerja
dan  kondisi  ini  sudah  barang  tentu berdampak pada meningkatnya keefektifan  organisasi  dalam  mencapai tujuan    yang telah ditentukan. Produktivitas  guru  akan  terus mengalami peningkatan manakala motivasi  mengajar  dalam  diri  guru tersebut  juga  mengalami  peningkatan. Setiap  aktivitas  manusia  baik  fisik maupun  psikis  sangat  membutuhkan adanya motivasi. Hal ini  sesuai pendapat  McClelland  (dalam  Thoha,
2009)  bahwa  seseorang  dianggap mempunyai  motivasi  untuk  berprestasi jika  ia  mempunyai  keinginan  untuk melakukan suatu karya yang berprestasi  lebih  dari  prestasi  karya orang  lain.  Motivasi  mengajar  itu  juga berpengaruh pada ketekunan seseorang dalam melaksanakan  pekerjaannya. Motivasi yang ada dalam diri seseorang akan  mendorong  seseorang  tersebut untuk tekun  dalam melaksanakan pekerjaannya. Ketekunan yang
ditampakkan  tersebut  bukanlah  karena adanya  pengawasan  dari  pimpinan, akan  tetapi  karena  adanya  motivasi yang  tinggi  dalam  pribadi  seseorang tersebut.  Ketekunan  ini  pulalah  yang membawa seseorang untuk
melaksanakan  pekerjaannya  dengan sebaik-baiknya.    Kondisi  ini  bermuara pada  tercapainya  tujuan  organisasi secara efektif dan efisien.
3. Hubungan Kompetensi Pedagogik  (X 1 )  dan  Motivasi Mengajar (X 2 ) dengan Produktivitas Guru (Y) Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga diperoleh indeks determinasi  sebesar  0,259,  artinya kompetensi  pedagogik  dan  motivasi mengajar  memberikan  kontribusi  pada produktivitas guru  sebesar  25,9% dengan  model  regresi  Ŷ  =  23,348  + 0,292 X 1 + 0,248 X 2 , dengan demikian hubungan  kompetensi  pedagogik  dan
motivasi mengajar dengan produktivitas guru adalah sangat
berarti. Semakin tinggi  nilai  X 1 dan  X 2 maka  semakin  tinggi  nilai  Y.  Guru yang  memiliki  kompetensi  pedagogik dan  motivasi  mengajar  yang  tinggi maka akan  meningkatkan produktivitas guru. Kompetensi pedagogik dan motivasi yang tinggi yang dimiliki oleh guru dapat  meningkatkan produktivitas guru.  Guru  yang  bekerja  dengan didukung oleh  motivasi  mengajar  yang tinggi  maka  kompetensi  pedagogiknya semakin  baik  sehingga  produktivitas guru juga meningkat. Dalam melaksanakan  tugas  mengajar,  guru harus  berusaha  untuk  menerapkan kompetensi pedagogik yang dimilikinya  yang  didukung  dengan motivasi mengajar yang tinggi sehingga mampu meningkatkan produktivitas  guru.  Hal  ini  sesuai pendapat  Mangkunegara  (2000)  bahwa faktor  yang  mempengaruhi  pencapaian kinerja  adalah  faktor  kemampuan  dan faktor motivasi.
Kompetensi pedagogik pada intinya  adalah  kompetensi  guru  dalam berinteraksi dengan siswa dalam pembelajaran  dengan  baik.  Interaksi yang  dimaksud  berupa  tampilan  guru dalam  menyajikan  materi  dilandasi kedekatan  komunikasi  dengan  siswa, kompetensi  dalam  menjelaskan  materi, dan kompetensi lainnya. Banyak kegiatan  yang  harus  dilakukan  guru dari penyusunan perencanaan
pembelajaran  sampai  tahap  evaluasi. Masing- masing  tahap  kegiatan  harus dilaksanakan  secara  sistematis  dengan memanfaatkan  sarana  dan  sumber bahan  yang  tepat,  sehingga  setiap tahapan  pembelajaran  dapat  dicapai dengan optimal.
Setiap  tahapan  yang  dilakukan dengan  cermat  serta  berulang- ulang, maka  akan  membentuk  pengalaman
sekaligus membentuk kemampuan seseorang atas pekerjaan tertentu termasuk dibidang pengajaran. Implikasi lanjut dari tuntutan pemilikan kemampuan  pedagogis  itu  karena pentingnya merangsang mentalitas guru  sebagai  tenaga  yang  bekerja dibidang  pendidikan.  Mengajar  yang bertujuan  untuk  mencapai  peningkatan mutu  pendidikan  di  sekolah  harus diupayakan mampu mewujudkan kinerja  yang  baik.  Hal  ini  sesuai pendapat  Danim  (2003)  bahwa  fokus kerja  guru  harus  berpihak  pada  upaya pencapaian tujuan. Menjalankan kegiatan  pembelajaran  bagi  guru  tidak boleh dipandang sebagai bentuk pekerjaan  pada  umumnya,  tetapi  lebih ditekankan  pada  pengabdian.  Melalui sikap pengabdian yang sungguh- sungguh  diharapkan  akan  dicapai peningkatan kualitas pembelajaran sebagai  indikator  penting  tercapainya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  teoritik  dan temuan  hasil  analisis  data  baik  secara parsial  dan  simultan,  maka  dapat disimpulkan bahwa
kompetensi pedagogik  dan  motivasi  mengajar berhubungan  secara  positif  dan  berarti dengan produktivitas guru IPA khususnya  pada  SMP  Negeri  se- Kabupaten Lampung Timur.
Simpulan  tersebut  ditunjukkan dari  temuan-temuan  hasil  analisis sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  pertama  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,387 dengan  indeks  determinasi  sebesar 0,15, artinya kompetensi pedagogik  memberikan  kontribusi pada  produktivitas  guru  sebesar 15%  dengan  model  regresi  Ŷ  =
39,660  +  0,322  X 1 ,  sehingga terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kompetensi pedagogik  dengan  produktivitas guru IPA SMP Negeri se- Kabupaten Lampung Timur. Semakin tinggi kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  guru, produktivitas  yang  dihasilkan  juga semakin meningkat. 2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  kedua  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,370 dengan  indeks  determinasi  sebesar 0,137,  artinya  motivasi  mengajar memberikan kontribusi pada produktivitas  guru  sebesar  13,7% dengan  model  regresi  Ŷ  =  51,493 +  0,277  X 2 ,  sehingga  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi mengajar  dengan  produktivitas guru IPA SMP Negeri se- Kabupaten Lampung Timur. Semakin  tinggi  motivasi  mengajar yang  dimiliki  guru,  maka  semakin tinggi pula produktivitas guru yang dihasilkan. 3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  ketiga  diperoleh  indeks determinasi  sebesar  0,259,  artinya kompetensi pedagogik dan motivasi  mengajar  memberikan kontribusi  pada  produktivitas  guru sebesar  25,9%  dengan  model regresi  Ŷ  =  23,348  +  0,292  X 1 + 0,248 X 2 , sehingga terdapat hubungan  yang  berarti  antara kompetensi pedagogik dan motivasi mengajar secara bersama- sama  dengan  produktivitas  guru IPA  SMP  Negeri  se-Kabupaten
Lampung  Timur.`Semakin  tinggi kompetensi  dan  motivasi  seorang guru, semakin tinggi pula produktivitas guru yang dihasilkan. Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian  ini,  maka  dapat  diberikan saran-saran kepada: 1. Kepala Sekolah,  hendaknya kepala sekolah berusaha untuk meningkatkan pelaksanaan supervisi  kelas  sehingga  kepala sekolah dapat memantapkan perannya sebagai motivator, fasilitator, dan dinamisator pelaksanaan pendidikan di sekolah, sehingga diharapkan dapat meningkatkan  kompetensi  guru yang  diikuti  dengan  meningkatnya produktivitas guru.
2. Kepada  para  guru,  agar  berusaha meningkatkan produktivitasnya dengan  cara  membuat  seperangkat alat  pembelajaran  yang  meliputi program  pembelajaran,  RPP,  dan analisis  hasil  ulangan,  membuat karya  pengembangan  profesi  yang meliputi  karya  ilmiah,  bahan  ajar, alat peraga dan media pembelajaran,  serta  keikutsertaan dalam  forum  ilmiah  yang  meliputi peran  sebagai  pemakalah  dan peran sebagai peserta.
3. Kepada  para  pembaca  dan  peneliti selanjutnya agar dapat lebih banyak  memperluas kajian tentang produktivitas  guru  dan  fakta- fakta terkait  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Darni,  A.S.    2012. Hubungan  Antara Motivasi Mengajar dan Kompetensi  Pedagogik  dengan Kinerja Guru Pendidikan Agama
Islam  SD  Negeri  Kota  Metro. Tesis  tidak  diterbitkan.  Metro: Program  Pasca  Sarjana  STAIN Jurai Siwo Metro.
Danim, S. 2003. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Gayatri,  A.  D.  2010. Kontribusi Motivasi Kerja, Kompetensi Guru dan Kepuasan Guru terhadap  Kinerja  Guru  Mata Pelajaran  di  SMA  Negeri  Kota Surakarta.
( http://etd.eprints.ums.ac.id/6859
/ ).
Hakim, L. 2008. Metode Pembelajaran . Jakarta: Intimedia
Mangkunegara,  A.  A.  Anwar  Prabu.
2000. Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran:  Mengembangkan Profesionalisme Guru .  Jakarta: Rajawali Pers.
Sari, N. 2012. Korelasi Antara Kompetensi Pedagogik dan Kreativitas Pembelajaran dengan Kinerja  Guru  di  SMP  se- Kecamatan Bangun Rejo Kabupaten  Lampung  Tengah. Tesis  tidak  diterbitkan.  Metro: Program  Pasca  Sarjana  STAIN
Jurai Siwo Metro.
Sriyono.  2010. Pengaruh  Motivasi Kerja  Guru,  Pengalaman  Kerja Guru  dan  Profesionalisme  Guru terhadap  Kinerja  Guru  SMK
Muhammadiyah  se-  Kabupaten Klaten . ( http://etd.eprints.ums.ac.id/6728
/ )
Thoha,  M.  2009. Motivasi  Teori  dan
Praktik . Jakarta: Rajawali.
Uno,  H.  B.  2008. Teori  Motivasi . Jakarta: Erlangga.