Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DENGAN PENGKOLABORASIAN MEDIA KONVENSIONAL DAN MODERN APLIKASI TAJWID DI BDK ACEH
Nurdin
Balai Pendidikan dan Pelatihan Keagamaan Kementerian Agama, Provinsi Aceh e-mail: nurdyn43@gmail.com

## ABSTRACT
The problems in today's learning  are the low  competence and the lack of the ability of teachers to use media in learning and collaborating with other media. In the process of learning the Qur'an Hadith, teachers are  still  dominant  using  conventional  /  traditional  media  such  as: markers,  blackboards,  textbooks,  papers  and  teachers  only  read  while students  imitate  so  that  it  leads  to  low  student  learning  outcomes towards mastery of recitation. This study is intended to determine the competence  of  teachers  in  utilizing  learning  media  and  collaborating between conventional / traditional media with modern applications of recitation  in  Balai  Diklat.  This  study  uses  a  qualitative  approach  / method  with  descriptive  type.  The  technique  of  data  collection  is  by interview,  observation  and  documentation,  while  the  data  analysis techniques  are  carried  out  in  the  phase  of  data  reduction,  data presentation and conclusion drawing. The results showed that, almost all  the  teachers  in  the  Al-Qur'an  hadith  learning  material  Tajwid Sciences  still used conventional  media. Second, teacher competency in the  Education  and  Training  Center  in  learning  is  more  improved  and the  learning  process  is  more  interesting  with  the  collaboration  of conventional  media  and  modern  media  applications  of  recitation science.  Conclusion:  Nowadays  in  the  learning  process  the  teacher  is still  dominant  using  conventional  conventional  learning  media compared  to  modern  media,  the  learning  process  is  more  interesting and  the  results  are  even  more  increased  if  the  teacher  collaborates conventional  media  with  modern  learning  media,  namely  the  Tajwid science application.
Keywords:  Teacher  competencies,  conventional  media,  modern  media, tajwid science application.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## PENDAHULUAN
Guru memegang peran penting dalam menyukseskan keberhasilan pendidikan peserta  didik.  Maka  salah  satu  upaya  meningkatkan  keberhasilan  mereka  adalah guru  harus  memiliki  berbagai  kompetensi  dibidangnnya,  yang  sering  disebut dengan kompetensi professional.  Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap stuktur, metodologi, strategi dan media  dalam  pembelajaran.    Jejen  Musfah  (2015:  27)  hakikat  kompetensi  adalah kekuatan  mental  dan  fisik  untuk  melakukan  tugas  atau  keterampilan  yang dipelajari  melalui  latihan dan  praktek.  Dari  hal  ini  maka  suatu  kompetensi  dapat diperoleh melalui pelatihan dan pendidikan.
Standar  Kualifikasi  Akademik dan Kompetensi  Guru diatur  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 16 Tahun 2017.  Kompetensi yang  harus  dikuasai  dan  diterapkan  oleh  guru  profesional  dalam  membelajarkan siswa  di  kelas  menurut  Sudjana  dalam  (Abdul  Hadis  &  Nurhayati,  2012:  19-20), ialah  mencakup:  Menguasai  bahan  atau  materi  pelajaran,  mengelolaprogram belajar  mengajar,  mengelola  kelas,  menggunakan  media  atau  sumber  belajar, menguasai  landasan  pendidikan,  mengelola  interaksi  belajarmengajar,  menilai prestasi belajar siswa.
Guru sebagai pengelola pembelajaran dituntut untuk dapat kompetensi dalam melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi.  Dalam  hal  ini,  Noeng  Muhadjir menyebutkan  sebagaimana  dikutip  oleh  Siswoyo  (2013:  117),  bahwa  prasyarat seseorang  bisa  sebagai  pendidik  apabila  seseorang  tersebut:  (1)  memiliki pengetahuan  lebih,  (2)  mengimplisitkan  nilai  dalam  pengetahuan  itu  dan  (3) bersedia menularkan pengetahuan beserta nilainya kepada orang lain.
Pesatnya  teknologi  dan  informasi  yang  telah  merambah  ke  semua  sektor kehidupan  masyarakat  menuntut  seorang  guru  memiliki  kemampuan  untuk menguasai teknologi tersebut. Di era yang serba modern tersebut, di mana belajar itu  mudah  dilakukan  dengan  berbagai  media  yang  ada,  membuat  guru  sebagai pendidik  harus  bisa  memberikan  pelayanan  pendidikan  kepada  mereka  sesuai kebutuhan  dan  jamannya.  Dengan  begitu  guru  harus  memiliki  kemampuan mengelola pembelajaran, kemampuan memberikan teladan yang baik, kemampuan menjadi  guru  yang  profesioanl,  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi.  Menurutnya  (Cecep  Kustandi  &  Bambang  Sutjipto,  2011:  7)  bahwa media  sebagai  alat  bantu  mengajar,  berkembang  sedemikian  pesatnya  sesuai dengan  kemajuan  teknologi.  ragam  dan  jenis  media  pun  cukup  banyak  sehingga dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi, waktu, keuangan, maupun materi yang akan  disampaikan.  media  memiliki  kontribusi  dalam  meningkatkan  mutu  dan kualitas  pembelajaran.  kehadiran  media  tidak  saja  membantu  pengajar  dalam menyampaikan  materi  ajarnya,  tetapi  memberikan  nilai  tambah  pada  kegiatan pembelajaran.
Namun  pada  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa,  tidak  semua  guru yang  mengajar  Al-Qur’an  Hadis  memiliki kompetensi  dalam  menerapkan  strategi dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menarik,  sehingga  membuat peserta  didiknya  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis.  Karena
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
salah  mata  pelajaran  yang  masih  diminati  oleh  siswa  saat  ini  adalah  materi pelajaran  Al-Qur’an  Hadis.  Padahal  Al-Qur’an  Hadis  merupakan  salah  satu  mata pelajaran,  yang  mau  tidak  mau  peserta  didik  harus  mempelajari  dan menguasainya.
Kondisi  lain  yang  terjadi  di  madrasah  atau  sekolah  saat  ini  adalah  sumber belajar  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  mengajarkan  Al- Qur’an  Hadis  sangat  minim  yakni  masih  menggunakan  media  konvensional  atau madia  manual  yakni  berupa  cara  guru  menjelaskan  dengan  metode  ceramah, media  yang  digunakan  adalah  papan  tulis,  kertas,  spidol,  buku  paket  tanpa menggunakan media modern yang dapat mengikat hati peserta didiknya sehingga dapat  dikatakan  bahwa  guru  masih  memiliki  keterbatasan  dalam  menjalankan perannya,  sehingga  perlu  adanya  sumber  belajar  lain  dan  didukung  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih  modern.  Sumber  belajar  yang digunakan  selama  ini  adalah  buku  cetak  dan  belum  ada  media  modern  lainnya yang digunakan untuk menunjang pembelajaran kearah yang lebih maju.
Hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  yang  pernah  dilakukan  kepada beberapa  guru  atau  peserta  diklat  Al-Qur’an  Hadis  Tingkat  Aliyah    dan  kepada Peserta  Diklat  Penyuluh  Agama  Islam  Non  PNS  di  Balai  Diklat  Keagamaan  Aceh menunjuki  bahwa  kebanyakan  guru  dalam  mengajarkan  Al-Qur’an  Hadis  kepada peserta didiknya masih menggunakan cara-cara yang  manual atau cara-cara yang lama, seperti saat mengajarkan materi tersebut hanya mengandalkan spidol, papan tulis,  buku  Paket,  peniruan  suara  guru  dan  metode  ceramah  sehingga  membuat peserta didik mengantuk sehingga menimbulkan kebosanan mereka dalam belajar Al-Qur’an.
Kondisi  tersebut  sangatlah  disayangkan  dari  seorang  guru  mengingat teknologi  saat  ini  yang  semakin  hari  semakin  canggih  yang  menuntut  mereka harus  meng-update  terus  informasinya  dan  meningkatkan  kompetensinya  dalam bidang penerapan berbagai media dalam proses pembelajaran, tanpa sepenuhnya meninggalkan media konvensional atau manual.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  hendaknya  guru  yang  mengajarkan  Al-Qur’an Hadis  khusunya  materi  Ilmu  Tajwid  harus  mengubah  pola,  strategi,  metode  dan media  yang  lebih  modern  atau  digital  dalam  pembelajaran.  Beberapa  solusi yang perlu  diterapkan  oleh  guru  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  Al-Qur’an Hadis  yaitu:  hendaknya  guru  perlu  memvariasikan  berbagai  metode  dalam pembelajaran.  Dan  hal  yang  sangat  penting  lagi  bahwa,  berhubung  materi  Ilmu Tajwid  merupakan  ilmu  yang  tergolong  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik, hendaknya  guru  perlu  mengkolaborasikan  berbagai  media  dalam  pembelajaran. Pengkolaborasian  media  yang  penulis  maksud  adalah  memadukan  antara  media konvensional/manual  dengan  media  modern/digital.  Salah  satu  media  modern atau digital dalam pembelajajaran Al-Qur’an hadis adalah aplikasi Ilmu Tajwid.
Pengkolaborasioan  media  konvensional  dengan  modern  digital  Ilmu  Tajwid dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  yang  kompleks  tanpa terikat  waktu. Selain itu, penyajian materi dengan adanya interaksi peserta didik dengan  pengkoraborasian  tersebut  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar  ilmu  Tajwid.  Hal  ini  juga  berkaitan  dengan  karakteristik  peserta  didik tingkat  Aliyah  yang  sudah  mampu  untuk  berfikir  logis  dan  abstrak  dan  peserta
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
didik  Tingkat  Taman  Kanak-Kanak  di  Desa  yang  belum  mampu  berfikir  logis sehingga sangat tepat kalau pengkolaborasian media pembelajaran tersebut.
Pengkolaborasian  media  konvensional  dengan  media  modern  aplikasi  digital ilmu tajwid yang penulis terapkan saat melaksanakan pembelajaran Al-Qur’an bagi peserta diklat guru Madrasah Aliyah dan Penyuluh Agama Islam Non PNS di Balai Diklat Keagamaan Aceh memperlihatkan semangat belajar mereka semakin tinggi dan  menarik  sehingga  hasil  belajar  peserta  diklatpun  semakin  meningkat. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan penelitian  ini dengan  menerapkan  Pengkolaborasian  media  konvensional dengan media modern aplikasi digital Ilmu Tajwid.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  lapangan  (field research)  dengan  kolaborasi  studi  kajian  pustaka  (library  research).  Dengan  sifat penelitian  diskriptis-analitis.  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  dokumentasi, observasi  dan  wawancara,  selanjutnya  setelah  data  yang  dibutuhkan  terkumpul dianalisis dengan metode deduktif-induktif.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Balai  Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan Aceh.  Mekanisme/langkah  dalam  penelitian  dibagi  dalam  tiga  tahapan,  yaitu  1) tahapan  persiapan  penelitian  meliputi  studi  pendahuluan,  melakukan  observasi dan  wawancara  dengan  beberapa  responden;  2)  tahapan  pelaksanaan  penelitian meliputi wawancara langsung dengan responden terkait dengan kompetensi guru atau  peserta  diklat  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  saat  melaksanakan tugas  masalah  ilmu  tajwid;  dan  3)  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  rumusan masalah dan untuk menjawab tujuan penelitian.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  Al-Qur’an  Hadis  Tingkat Aliyah 30 orang dan peserta diklat Penyuluh Agama Islam Non PNS di Balai Diklat Aceh yang berjumlah 30 orang, dengan sampel 5 orang guru Al-Qur’an Hadis dan 5 orang Penyuluh Agama Islam Non PNS sehingga total sampelnya 10 orang. Ke-10 responden  tersebut  dilakukan  wawancara  dan  observasi  terkait  dengan kompetensi  mereka  menggunakan  media  pembelajaran  saat  melakukan  praktek pembahasan ilmu tajwid.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Analisis data hasil penelitian ini dilakukan dengan mengolah semua informasi yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara dan selanjutnya dideskripsikan berdasarkan  permasalahan  masing-masing.  Berdasarkan  hasil  analisis  data, kompetensi  guru  dalam  mengkolaborasikan  media  konvensional  manual  dan media  modern  digital  Ilmu  Tajwid  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  Balai Diklat Keagamaan Provinsi Aceh dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## Kompetensi Guru/Penyuluh Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Ilmu Tajwid
Materi  Al-Qur’an  hadis  merupakan  materi  yang  mudah  untuk  dipelajari  dan diajarkan  bagi  peserta  didik  dan  kadang-kadang  materi  Al-Qur’an  juga  menjadi materi yang  rumit untuk dimengerti dan diajarkan oleh pendidik kepada peserta
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
didiknya  khususnya  materi  ilmu  tajwid.  Ilmu  tajwid  menjadi  salah  satu  topik bahasan yang dipelajari dan diajarkan kepada peserta diklat Al-Qur’an Hadis dan Penyuluh Agama Islam Non PNS. Mata Diklat Al-Qur’an hadis termasuk didalamnya ada  materi  ilmu  tajwid,  karena  yang  dipelajari  adalah  mengenai  hukum  iomu tajwid. Berdasarkan kurikulum Pusdiklat Kementerian Agama Republik Indonesia di  bawah  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar yang diharapkan dalam topik bahasan mawaris adalah sebagai dalam tabel berikut:
Tabel 1 Topik Bahasan Ilmu Ilmu Tajwid Standar kompetensi Kompetensi dasar: Memahami  hukum  Ilmu Tajwid Menjelaskan  ketentuan-ketentuan  hukum Ilmu Tajwid Menjelaskan Hukum Nun Sukun/Tanwin Menjelaskan Huruf Syamsiyah Dan Qamariyah Menjelaskan  ketentuan  hukum  mad,  Waqaf dan Ibtida’ Menjelaskan ketentuan Makharijul Huruf Menjelaskan
Dari standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut, tedapat materi yang harus dikuasai betul-berul oleh peserta diklat dan dapat diajarkannya ke peserta didik.  Materi  tersebut  yaitu:  a.  hukum  mad,  b.  makharijul  huruf,  c.  Masalah  mad dan  waqaf.  Pengembangan  media  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  disesuaikan dengan  kurikulum  yang  berlaku,  sebagaimana  telah  diungkapkan  dalam  standar kompetensi, kompetensi dasar, serta materi yang harus dikuasai oleh guru.
Materi  subtansi  Al-Qur’an  hadis  yang  di  dalamnya  mencakup  ilmu  tajwid  ini secara  keseluruhan  diampu  dan  diajarkan  oleh  narasumber/widyaiswara  Balai Diklat Keagamaan Aceh. Penulis sendiri sebagai pemateri terhadap peserta diklat tentunya  memantau  segala  aktifitas  pembelajaran  dengan  peserta  diklat.  Dalam proses pembelajaran materi ini, yang jumlah jam pelajarannya 9 jam, tentunya ada yang  namanya  materi  tentang  teori  pembelajaran  ilmu  tajwid.  Materi  teori  ini, penulis menjelaskannya dengan metode ceramah, diskusi kelas, Tanya jawab dan curah  pikiran.  Di  samping  itu  juga  tidak  lupa  bahwa  dalam  proses  pembelajaran tersebut  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  baik  sifatnya  media konvensional/manual  dan  media  modern.  Setelah  penulis  menyampaikan  teori sekitar  3  jam  pelajaran,  maka  kegiatan  pembelajaran  berikunya  dilanjutkan dengan tugas kelompok.
Dalam  tugas  kelompok  tersebut,  penulis  memberikan  tugas  kepada  peserta diklat/guru berupa soal-soal. Tujuan pemberian soal kepada peserta diklat adalah penulis  ingin  mengetahui  sejauh  mana  kompetensi  dan  kemahiran  peserta menggunakan  media  pembelajaran.  Hasil  observasi  penulis  terhadap  kegiatan peserta  dalam  peserta  dalam  proses  diskusi,  ditemukan  beberapa  media
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
pembelajaran  manual/konvensial  yang  masih  digunakan  oleh  peserta  diklat  saat mengerjakan tugasnya, sebagaimana terlampir pada tabel berikut:
Tabel 2
Media yang digunakan peserta diklat/guru dalam kegiatan pembelajaran Al-Qur’an
Hadis Ilmu Tajwid No  Media Konvensional Media Modern/digital 1 Pulpen Tidak ada 2 Kertas A4 Tidak ada 3 Modul Tidak ada 4 Papan plik cart Tidak ada 5 Buku Tulis Tidak ada
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an  Hadis,  umumnya  peserta  masih  menggunakan  media  pembelajaran manual, tak seorangpun  dari peserta diklat  menggunakan media  modern/manual sehingga dapat memudahkan mereka dalam menyelesaikan tugas kelompoknya.
Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  semua  responden  belum  bisa menggunakan  media  sesuai  dengan  materi  yang  mereka  pelajaran.  Padahal penggunaan media yang tepat dan sesuai dengan perkembangan teknologi seperti modern  akan  sangat  membantu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa nantinya  di  sekolah.  Akan  tetapi  menurut  asumsi  penulis  bahwa  kemungkinan masih  ada  guru  yang  belum  bisa  menggunakan  media  pembelajaran  modern dengan  baik.  Masalah  tersebut  perlu  diketahui  untuk  dijadikan  evaluasi  agar keunggulan media pembelajaran modern dapat dimanfaatkan secara maksimal.
Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  harus  bisa  menggunakan  serta  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media  dalam  prosespembelajaran sehari-hari.  Rusyan  (2014:  27)  mengatakan,  untuk  memiliki  kemampuan  dan keahlian, para guru dituntut meningkatkan pengetahuan, memakaidan menguasai teknologi,  baik  itu  komputer  maupun  alat-alat  teknologi  lainnya  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru,  di  Balai  Diklat Keagamaan  Aceh  sudah  mempunyai fasilitas  komputer,  infokus,  layanan  internet (Wifi), serta beberapa notebook/netbook baik milik pribadi peserta diklat berupa hp andoroid maupun milik balai Diklat, tetapi sebagian guru masih menggunakan media  konvensional  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  padahal  fasilitas  untuk pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  Modern  di  Balai  Diklat  Keagamaan Aceh sudah cukup memadai.
Untuk  mengetahui  media  apa  saja  yang  digunakan  oleh  guru  saat berlangsungnya  kegiatan  diskusi  kelompk,  maka  peneliti  melakukan  wawancara dengan  beberapa  orang  peserta  diklat.  Dalam  hal  ini,  salah  seorang  peserta mengatakan  bahwa:  Media  yang  kami  gunakan  hanya  papan  tulis,  buku,  kertas, pulpen dan spidol, karena media lain untuk mengajar ilmu tajwid ini belum kami
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
kenal  apalagi  menggunakannya.  Namun,  penulis  berasumsi  bahwa  melalui menghitung  secara  manual  serta  menulisnya  di  papan  tulis  dan  menggunakan kitab  rujukan  itu  saja  sudah  memadai  bagi  kami.  Selain  itu,  penulis  juga  telah mengamati  langsung  di  lokasi  penelitian  bahwa  ketika  pembelajaran  Al-Qur’an hadis  materi  ilmu  mawarsi  berlangsung  di  Balai  Diklat  Keagamaan  Aceh,  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  saat  menyelesaikan  tugas  kelompok masih berupa pulpen, spidol, modul, papan plic cart dan buku tulis.
Berdasarkan  deskripsi  wawancara  tersebut  dengan  beberapa  orang  peserta diklat  dan  hasil  observasi  dalam  proses  pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  para  peserta  diklat  masih  berbentuk media tradisional, yaitu buku paket siswa, buku pegangan guru, papan tulis, spidol, pulpen dan penghapus, belum menggunakan media digital modern.

## Kompetensi  peserta  diklat/guru  menggunakan  fasilitas  modern  yang tersedia sebagai media pembelajaran Al-Qur’an
Selama  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas,  terutama  saat berlangsungnya  diskusi  tugas  kelompok,  penulis  melakukan  wawancara  dan observasi terkait dengan kemampuaan peserta diklat menggunakan media modern dalam menyelesaikan soal ilmu tajwid. Hasil observasi tersebut penulis tuangkan dalam tabel berikut:
Tabel 3 Pernah tidaknya guru menggunakan media modern (Aplikasi Digital) dalam Pembelajaran Al-Qur’an Ilmu Tajwid No Responden Sering Jarang Tidak Pernah 1 2 3 5 2 - - -
Berdasarkan tabel di atas yang di dasari dengan hasil observasi di masing-masing kelompok  responden,  didapatkan  bahwa  5  orang  responden  yaitu  guru  yang berinisial MH, ZN, AH, AB, MJ sama sekali tidak pernah menggunakan media digital, dan 3 orang responden lain yaitu KM, MT, TB baru mengenal tetapi belum pernah menggunakan  media  modern  dengan  baik  dan  benar,  sedangkan  dua  orang responden  lainnya  yaitu  SK  dan  MH  sudah  pernah  menggunakan  media  modern sebagai media pembelajaran dalam mengajar Al-Qur’an terutama Ilmu tajwid.

## Kesesuaian media yang digunakan guru dengan tujuan pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  10  responden  semuanya  menjawab belum sesuai dengan tujuan pembelajaran ilmu tajwid ini, seperti kata salah satu responden  yang  mengatakan,  “Menurut  saya  semua  media  yang  kami  gunakan dalam pembelajaran ilmu tajwid ini belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal ini  menurut  kami  bahwa  rata-rata  kami  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok tidak tepat waktu menyelasaikannya, hal ini mengingat bahwa kemampuan kami dalam menggunakan media modern sangat berkurang”.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  di  masing-masing  kelompok responden, didapatkan bahwa 6 orang guru yang berinisial AH, AB, MJ, MH, ZN dan KM  belum  sesuai  dalam  menggunakan  media  dengan  tujuan  pembelajaran  ilmu
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Tajwid. Sedangkan tiga responden lainnya yaitu MT, TB dan dan SK hampir sesuai dalam  menggunakan  media  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  hanya  satu orang responden yaitu Bapak MH sudah menggunakan media digital modern.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  beberapa  responden terkait  dengan  kompetensi  guru  menggunakan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran  Al-Qur’an  hadis  termyata  terjawab  sudah  bahwa  umumnya  guru masih  menggunakan  media  manual  baik  saat  melaksanakan  proses  mengajar dengan  anak  didik  di  sekolah  maupun  saat  berlangsungnya  kegiatan  diskusi  di kelas,  hal  ini  terindikasi  bahwa  kompetensi  guru  Al-Qur’an  Hadis  dan  Penyuluh Non PNS dalam menggunakan media pembelajaran masih kurang.

## Ketepatan  media  Digital  Modern  yang  digunakan  dengan  materi pembelajaran Al-Qur’an Hadis Materi Ilmu Tajwid
Hasil  observasi  di  masing-masing  kelompok  diskusi,  didapatkan  bahwa  dua orang  guru  yang  berinisial  SK,  MH,  KM,  MT,  TB,  ZN,  AH,  AB,  dan  MJ  belum  tepat dalam  menggunakan  media  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  ilmu  mawaris. Selain  kesembilan  responden  tersebut  terdapat  satu  responden  lainnya  yaitu  HL sudah  tepat  dalam  menyesuaikan  media  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  AL- Qur’an hadis terutama menyangkut materi ilmu tajwid.

## Upaya  guru  dalam  mengkolaborasikan  media  Konvensional/manual  dan media modern Aplikasi Ilmu Tajwid pada pembelajajaran Al-Qur’an Hadis
Kemampuan  guru  dalam  mengkolaborasikan  berbagai  media  dalam pembelajaran  sangat  penting,  lebih-lebih  di  zaman  era  milenial  ini.  Di  zaman modern seperti sekarang ini, menuntut penyesuaian dalam segala hal supaya hasil yang  di  harapkan  dari  tindakan  yang  di  lakukan  sesuai  dengan  tuntutan  zaman. Termasuk  juga  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini  bermacam- macam dari yang klasik sampai yang modern. Supaya mampu menggunakan media pembelajaran  ini,  sebaiknya  seorang  guru  mampu  memadukan  secara  baik penggunaan  media  pembelajaran  klasik  dan  modern.  Salah  satu  hal  yang  sangat penting bagi guru dalam menggunakan media pembelajaran adalah perlunya guru mengkolaborasikan  antara  media  konvensional  manual  dengan  media  digital modern.
Untuk  menemukan  jawaban  bagaimana  komptensi  guru  Al-Qur’an  Hadis dalam mengkolaborasikan antara media pembelajaran konvensional dengan media modern, penulis telah melakukan wawancara dengan beberapa orang guru. Salah seorang  guru yang  penulis  wawancarai  mengatakan  bawha:  pada  dasarnya  kami belum mampu menggunakan media modern dalam pembelajaran Al-Qur’an hadis terumata pada materi ilmu Tajwid, sehingga dengan adanya diklat ini, kami sangat terkesan dan dapat menambah wawasan kami bahwa ternyata dalam mencari dan menyelasaikan  kasus  dalam  ilmu  mawaris  ada  media  khusus,  sebagaimana dijelaskan yaitu aplikasi digital ilmu tajwid.
Kemudian  penulis  juga  melihat  langsung  di  lokasi  penelitian  tepatnya  ketika berlangsungnya  pembelajaran  di  Kelompok  C  bahwa  ketika  pembelajaran  Al- Qur’an Hadis Materi Ilmu Tajwid berlangsung di dalam kelas ada persediaan LCD proyektor  sebagai  alat  bantu,  termasuk  sebagian  peserta  telah  mengggunakan aplikasi ilmu tajwid, hal ini mereka lakukan karna dalam proses. Namun, ada juga
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
sebagian  peserta  menurut  penulis  amati  mereka  masih  menggunakan  buku, pulpen dan suarar peserta sendiri.
Dari hasil  wawancara tersebut serta penulis observasi langsung di kelompok diskusi, dapat penulis simpulkan bahwa pada peserta diklat Al-Qur’an Hadis sudah menunjukkan  kemajuan  dalam  mengkolaborasikan  media  pembelajaran  manual dengan  media  aplikasi  modern  yaitu  Aplikasi  ilmu  tajwid.  Artinya  sudah menggunakan  media  modrn  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an Hadis  yang  berupa  aplikasi  ilmu  Tajdwid,  laptop,  HP  Android  di  samping  juga media  konvensional  berupa  buku,  papan  tulis,  pulpen,  kertas  spidol,  serta penghapus dalam pembelajaran di kelas.
Dalam  hal  ini,  aplikasi  adalah  penggunaan  dalam  suatu  komputer,  instruksi (instruction) atau pernyataan (statement) yang disusun sedemikian rupa sehingga komputer  dapat  memproses  input  menjadi  output.  Aplikasi  adalah  kumpulan perintah  program  yang  dibuat  untuk  melakukan  pekerjaan  tertentu  (khusus). Aplikasi ilmu tajwid adalah sebuah aplikasi belajar ilmu tajwid yang memudahkan menguasai  tajwid  baik  bagi  guru  maupun  bagi  peserta  didik.  Aplikasi  ini  dibuat untuk membantu umat Islam dalam belajar ilmu al-Qur’an.
Dalam  pelaksanaan  diklat  Guru  Madrasah  Aliyah  Di  balai  Diklat  Keagamaan pada diklat Al-Qur’an Hadis ini, penulis mengarahkan kepada peserta diklat untuk menggunakan  sebuah  media  modern  yang  sangat  sederhana  yaitu Aplikasi Android  Tata  Cara  Belajar  Baca  Alquran/Tajwid.  Dengan  banyaknya  teknologi yang  semakin  hari  semakin  canggih  ini  membuat  banyak  perubahan  mulai  dari cara  manusia  bertingkah  laku  didepan  publik  sampai  pada  cara  pemecahan masalah dan masih banyak aspek kehidupan lainnya yang juga ikut berubah. Salah satunya  adalah  perubahan  yang  di  alami  umat  islam  adalah  cara  untuk mempelajari  baca  kitab  suci  alquran  atau  di  namakan  ilmu  tajwid.  Ilmu  tajwid adalah  ilmu  yang  mempelajari  tata  cara  membaca  AlQuran,  yang  sangat  penting untuk  di  pelajari  bagi  seluruh  umat  islam.  Walaupun  dalam  membaca  Al-Qur’an yang baik dan benar tentu saja memerlukan pengajaran dan banyak dasar seperti pelafalan huruf yang baik dan benar serta panjang pendeknya suatu bacaan dalam Al-Qur’an dan masih banyak lagi.
Dan semua hal tersebut dalam meningkatkan kompetensi guru/peserta diklat Al-Qur’an  Hadis  penulis  memberikan  pemahaman  dan  menerapkan  kepada mereka beberapa aplikasi ilmu tajwid. Beberapa perangkat dari Aplikasi ini adalah sebagai berikut:
1. Aplikasi Mobile
Istilah  mobile  mempunyai  arti  bergerak  atau  berpindah.  Sehingga  diperoleh pengertian  bahwa  aplikasi  bergerak  merupakan  aplikasi  yang  dapat  dijalankan walaupun  pengguna  bergerak  atau  berpindah.    Dalam  pemrograman  aplikasi bergerak berbagai aspek teknis perangkat lebih menonjol karena memiliki banyak keterbatasan  dibandingkan  komputer  konvensional  atau  PC.  Kelebihan  yang dimiliki  perangkat  mobile  berupa  akses  keberbagai  macam  jaringan  atau perangkat  lainnya  bisa  membuat  perangkat  tersebut  bisa  dijadikan  target  utama serangan virus.
a. Tampilan Menu Utama
Gambar  2  merupakan  tampilam  dari  menu  utama  pada  aplikasi  ilmu  tajwid secara interaktif berbasis mobile yang merupakan halaman depan ketika pengguna
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
pertama kali membuka aplikasi ini, menu utama aplikasi memiliki tiga buah button yaitu profil, masuk materi dan keluar.
b. Tampilan Menu Masuk Materi
Gambar 3 merupakan tampilan menu masuk materi, halaman ini ditampilkan kepada  pengguna  ketika  pengguna  memilih  button  masuk  materi  pada  menu utama. Masuk materi ini ditampilkan dalam bentuk button yang terdiri atas tingkat awal, tingkat menengah, tingkat lanjut, serta exit Menu.
c. Tampilan Menu Tingkat Awal
Gambar  4  merupakan  tampilan  dari  menu  al  jauf  apabila  button  al  jauf yang berada  pada  layout  makharijul  dan  menu  tingkat  awal  diklik.  Pada  menu  al  jauf ditampilkan materi al jauf disertai suara apabila gambar diklik, serta keluar menu.
d. Tampilan Menu Tingkat Menengah
Gambar  5  merupakan  screen-shoot  dari  menu  pembagian  huruf  hijaiyah apabila  button  pembagian  huruf  hijaiyah  yang  berada  pada  layout  tingkat menengah  diklik.  Pada  menu  pembagian  huruf  hijaiyah  ditampilkan  materi pembagian huruf hijaiyah, serta Keluar Menu.
e. Tampilan Menu Tingkat Lanjut
Gambar 6 merupakan tampilan dari menu mad ashliy ketika button mad ashliy yang berada pada layout tingkat lanjut diklik maka ditampilkan materi mad ashliy serta suara apabila gambarnya diklik, serta Keluar Menu.

## 2. Aplikasi Tajwid Lengkap Qt-Media
Gambar 1. Aplikasi Tajwid QT-Media
Gambar 2. Perangkat Aplikasi Tajwid QT-Media
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
26
Gambar 3. Perangkat Materi
Gambar 4. Perangkat Materi
Gambar: 5 Makharijul Huruf
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## Penjabaran dari Tajwid Lengkap Qt-Media:
a. Aplikasi  Tajwid  di  lengkapi  dengan  contoh-contoh  suaraAudion  Ilmu  tajwid adalah  ilmu  yang  mempelajari  tata  cara  membaca  AlQuran,  yang  sangat penting untuk di pelajari bagi seluruh umat islam.  Aplikasi ini dapat bekerja tanpa jaringan internet, Semoga bermanfaat,
b. Tajwid Lengkap Qt-Media 8.0 Memperbarui 2018-06-01
c. Update SDK

## 1. Belajar Tajwid Lengkap dan Audio
Belajar  Tajwid  Lengkap  &  Audio  adalah  aplikasi  Education  yang dikembangkan  oleh  Ayiip.  Kami  hanya  berbagi  file  APK  asli.  Anda  dapat mendownload dan menginstal APK versi Belajar Tajwid Lengkap & Audio terbaru dari  link  download  langsung  kami.  Di  halaman  ini  kami  menyediakan  file  apk Belajar Tajwid Lengkap & Audio 2.1 untuk Android 4.0 and up. Ini adalah aplikasi gratis yang terdaftar di kategori aplikasi Education. Gunakan tombol unduh di atas untuk mendownload APK ini. Pemasangan Aplikasi: 10000 + Sekilas tentang Belajar Tajwid Lengkap dan Audio:
Penyedia : Syarif Hidayat Ukuran : 28,4 MB Kategori : Pendidikan Kompatibilitas :  Memerlukan  iOS  10.3  atau  versi  lebih  baru.  Kompatibel dengan iPhone, iPad, dan iPod touch. Bahasa : Inggris Batas Usia : Berperingkat 4+ Hak Cipta : © Ayiip Studio Harga : Gratis
Berikut gambar dan perangkat Aplikasi Belajar Tajwid Lengkap dan Audio:
Gambar 6. Layar Pembuka Aplikasi Belajar Tajwid Lengkap dan Audio
Dalam  Belajar  Tajwid  Lengkap  dan  Audio  terdapat  beberapa  menu  yang sangat  memudahkan  digunakan  oleh  siapa  saja.  Dalam  pembelajaran  Al-Qur’an bagi  peserta  diklat,  penulis  mengarahkan  mereka  satu  persatu  agar  mampu menggunakannya  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Berikut daftar menu Belajar Tajwid Lengkap dan Audio:
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Gambar 7. layar Utama Aplikasi Belajar Tajwid Lengkap dan Audio
Gambar 8. Daftar menu
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Gambar 9. Daftar Isi
Gambar 10. Gambar Materi limu Tajwid
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## PEMBAHASAN Komptensi Guru Al-Qur’an Hadis Dalam Menggunakan Media Pembelajaran
Setelah  penulis  menganalisa  secara  mendalam  berdasarkan  hasil  observasi penulis  di  lapangan  penelitian  dan  juga  wawancara  penulis  dengan  beberapa orang  guru  tentang  kompetensi  mereka  menggunakan  media  pembelajaran  Al- Qur’an Hadis saat berlangsungnya proses pembelajaran di kelas adalah umumnya guru masih sangat minim pengetahuan mereka tentang media pembelajaran yang lebih memudahkan mereka dalam menyelesaikan kasus. Dalam artian bahwa rata- rata  mereka  masih  menggunakan  media  konvensional/digital  seperti:  Pulpen, Kertas, buku, papan tulis, spidol, penghapus.
Dengan  demikian  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  menggunakan  media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur’an  hadis sangatlah  penting  dalam  dunia  pendidikan,  baik  pendidikan  formal  maupun  non formal.  Namun  dalam  menggunakan  media  tersebut  diperlukan  kompetensi  dari dari  guru,  yang  dalam  hal  ini  adalah  guru  Al-Qur’an  Hadis  Madrasah  Aliyah  dan penyuluh  Agama  Islam  Non  PSN.  Kompetensi  Guru  Al-Qur’an  Hadis  yang  dirasa masih kurang dalam menggunakan media pembelajaran yang lebih modern perlu ditingkatkan lagi dengan belajar tekonologi atau ilmu pengetahuan dan teknologi.
Upaya  Peningkatan  Kompetensi  guru  dalam  mengkolaborasikan  media Konvensional/manual  dan  media  modern  Aplikasi  Ilmu  Tajwid  pada pembelajajaran Al-Qur’an Hadis
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  penulis  terhadap  peserta  diklat Guru  Madrasah  Aliyah  pada  materi  Ilmu  tajwid  dapat  dijabarkan  bahwa: kemampuan  guru  dalam  mengkolaborasikan  media  Konvensional/manual  dan media  modern  aplikasi  ilmu  tajwid  pada  pembelajajaran  Al-Qur’an  hadis  masih minim,  hal  ini  terlihat  saat  penulis  memberikan  suatu  kegiatan  pembelajaran dalam bentuk diskusi kelompok dengan memberikan beberapa soal kasus ternyata mereka  belum  mampu  menggunakan  aplikasi  modern  ilmu  tajwid  dengan  baik. mengingat mereka rata-rata baru di bangku diklat ini menerima dan mempelajari media  digital  tersebut.  Bahkan  rata-rata  mereka  masih  menggunkan  media konvensional atau manual seperti buku, kertas, pulpen dan alat sederhana lainnya. Namun  dalam  pertemuan  yang  sama,  setelah  penulis  menjelaskan  keunggulan media  modern  Aplikasi  digital  ilmu  tajwid  dan  tatacara  penggunaan  aplikasi tersebut  sudah  menunjukkan  bahwa  minat,  semangat  dan  motivasi  mereka semakin  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Disamping  itu,  kompetensi mereka juga mengkat dengan menggunakan media modern tersebut.
Dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  hadis  materi  tajwid  dengan  peserta  diklat, proses  penggunnan  media  konvensional  atau  manual  penulis  kolaborasikan dengan media modern Aplikasi digital ilmu tajwid. Kadang-kadang penulis arahkan peserta  menggunakan  media  manual  saat  berhadapan  dengan  soal  yang  ringan, tetapi  saat  berhadapan  dengan  soal  yang  sukar  maka  penulis  arahkan  peserta diklat  menggunakan  media  modern  Aplikasi  digital  ilmu  tajwid  penghitung  ilmu mawaris. Hal ini bertujuan supaya peserta juga tidak boleh sama sekali melupakan media yang manual.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## KESIMPULAN
Kompetensi guru/peserta diklat dalam menggunakan media pembelajaran Al- Qur’an  Hadis  masih  minim.  Dalam  proses  pembelajaran  di  Balai  Diklat  Keagaam Aceh,  rata-rata  guru  masih  menggunakan  media  konvensional/digital  seperti: Pulpen, Kertas, buku paket, papan tulis, spidol, penghapus. Sedangkan pemahaman mereka  terhadap  media  modern  aplikasi  digital  ilmu  tajwid  masih  rendah, mengingat  rata-rata  usia  peserta  diklat  telah  memasuki  usia  45  tahun  ke  atas sehingga penguasaan mereka terhadap dunia IT masih rendah.
Kemampuan guru dalam mengkolaborasikan media Konvensional/manual dan media  modern  aplikasi  ilmu  tajwid  pada  pembelajajaran  Al-Qur’an  hadis  masih rendah,  hal  ini  terlihat  saat  penulis  memberikan  suatu  kegiatan  pembelajaran dalam  bentuk  diskusi  kelompok  ternyata  mereka  belum  mampu  menggunakan aplikasi  ilmu  tajwid  dengan  baik.  mengingat  mereka  rata-rata  baru  di  bangku diklat  ini  menerima  dan  mempelajari  media  digital  tersebut.  setelah  penulis menjelaskan  keunggulan  media  modern  Aplikasi  digital  ilmu  tajwid  dan  tatacara penggunaan  aplikasi  tersebut  sudah  menunjukkan  bahwa  minat,  semangat  dan motivasi  mereka  semakin  bersemangat  dalam  menyelesaikan  soal  kasus  ilmu mawaris. Disamping itu, kompetensi mereka juga  mengkat dengan  menggunakan media modern tersebut. Beberapa aplikasi yang penulis kenalkan kepada peserta diklat  adalah  Aplikasi  Mobile,  Aplikasi  Tajwid  Lengkap  Qt-Media  dan  aplikasi Belajar Tajwid Lengkap dan Audio.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam  A.L.,  Kahar  D.M.  2013.  Rancangan  Bangun  Aplikasi  Pembelajaran Pengetahuan  Umum  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis  Android. Makassar: STMIK Dipanegara Makassar.
Abdul Hadis & Nurhayati. 2012. Manajemen Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Aditya  Wahyudha  Yunanta,  Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran PowerPoint pada Pembelajaran di SMK Negeri 6 Malang.
Aditiya Niarsa. 2013. Studi kompetensi guru dalam memanfaatkan mediapembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di SD NEGERI  01  Ledok  Kecamatan  Sambong  Kabupaten  Blora,  Semarang:
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Cecep  Kusnandi  &  Bambang  Sutjipto.  2011.  Media  Pembelajaran  Manual  dan
Digital, Bogor: Galia Indonesia.
Cut  Yusi  Rahmita.  2017.  Kompetensi  Guru  dalam  Pemanfaatan  Informasi  dan Teknologi (IT) sebagai Media dalam Proses Pembelajaran di SMK Negeri 3 Banda  Aceh, http://etd.unsyiah.ac.id/index.php?p=show_detail&id=19586 , Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah, 2 (2), 126- 134.
Dian  Rosdiana.  2017.  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Dan  Komitmen  Mengajar Terhadap  Efektivitas  Proses  Pembelajaran  Serta  Implikasinya  Pada  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Ekonomi,  Jurnal  Penelitian
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 29, No.1, Juni 2019, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Pendidikan is  issued  by  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (LPPM) Universitas  Pendidikan  Indonesia,  ISSN:  p.1412-565X e.2541-4135
Darmawiyah.  2017.  Strategi  Pembelajaran  Fiqih  Mawaris  Pada  Dayah Madinatuddiniyah  Darul  Huda  Aloh  Gadeng  Dan  Dayah  Terpadu Madinatuddiniyah  Jabal  Nur  Paloh  Lada  Di  Kabupaten  Aceh  Utara.  Jurnal Ilmiah Didaktika, 17 (2), 245-263.
E.  Mulyasa.  2013.  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Helme Fajar Nurmeina, 2017. Media Pembelajaran Modern, https://civitas.uns.ac.id/helminurmeina/2017/05/03/media- pembelajaran-modern/
Husain,  Chaidar.  2014.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  Tarakan.  Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan, 2 (2).
Jejen  Musfah.  2015.  Peningkatan  Kompetensi  Guru:  Melalui  Pelatihan dan  Sumber Belajar Teori dan Praktik, Jakarta: Kencana.
Kunandar.  2009.  Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  TingkatSatuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: RajaWali Pers.
Lestari,  Rajefi  Ambar.  2016.  Kompetensi  guru  dalam  menggunakan  media  dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MI Miftahul Huda Kangkung Mranggen Demak
Musfah,  Jejen.  2015. Peningkatan  Kompetensi  Guru  melalui  Pelatihan  dan  Sumber Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Prenadamedia Group.
M.Ramli. 2015.  Media Pembelajaran dalam Perspektif Al Qur’an dan Hadits Ittihad. Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan, XIII (I), April/2015), 133-135.
Niken  Krysdianawati.  2012.  Hubungan  Kompetensi  Guru  dan  Efektifitas Penggunaan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  di  Bidang TIKSMKN  Se-Kabupaten  Ponorog.  Malang:  Prodi  Pendidikan  Teknik Informatika, Jurusan Teknik Elektro Universitas Negeri Malang.
Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai.  2007.  Media  Pengajaran,  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
N Krysdianawati.  2012.    Hubungan Kompetensi Guru dan Efektifitas Penggunaan Media  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  di  Bidang  TIK  SMKN  Se- Kabupaten Ponorogo.
Republik  Indonesia.  2005.  Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen. Sekretariat Negara. Jakarta.
Risa  Putri  Wulandari.  2014.  Pembelajaran  Tradisional  (Tradisional  learning), https://blogspot.com/2014/11/pembelajaran-tradisional-trasitional.html
Rinu Larasati. 2017. Media Pembelajaran, https://civitas.uns.ac.id/rinularasati/tag/media-pembelajaran-
konvensional-dan-modern/
Siswoyo, Dwi. 2013. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Yusrizal,  Intan  Safiah,  Nurhaidah.  2017.  Kompetensi  Guru  Dalam  Memanfaatkan Mediapembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Di SD Negeri 16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah, 2 (2),126-134.
Ziyad  Fauzi  Ahmad.  2017.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mawaris  Untuk Mata  Pelajaran  Agama  Islam  Kelas  XII  Di  SMA  Islam  Terpadu  Abu  Bakar Yogyakarta. E-Jurnal Program Studi Teknologi Pendidikan, 6 (6).