Halaman: 109-118
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Audio-Visual Dengan PowerPoint Pada  Materi Pokok Sistem Ekskresi  Manusia Di Kelas XI MIA SMA NEGERI 5 MEDAN Tahun Pembelajaran 2014/2015
The Differences of Students Learning Outcome By Using Auido-Visual Media And PowerPoint  In Human Excretory System Grade XI MIA SMA Negeri 5 Medan Academic Year 2014/2015
Ivani Mulyatin Artam *) dan Masdiana Sinambela
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
*) E-mail: ivanimulyatin@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  media Audio-Visual dan  media PowerPoint .  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian eksperimen.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Populasi dari penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas XI MIA yang terdiri dari 8 kelas dengan jumlah 312 siswa.  Penelitian ini dilakukan pada dua kelas yang berbeda. Sampel penelitian diambil secara acak (random sampling). Masing-masing berjumlah 41 siswa dan 42 siswa, sehingga total sampel adalah 83  siswa.    Pada  kelas  XI  MIA  1  dilakukan  dengan  media Audio-Visual dan  pada  kelas  XI  MIA  2 dilakukan  dengan PowerPoint .  Untuk mengetahui  hipotesis  yang  dirumuskan  dengan  menggunakan uji  statistik  t.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata pre-test kelas  media Audio-Visual diperoleh  yaitu  74,54  dan  nilai  dengan  standar  deviasi  sebesar  7,93  dan  nili  rata-rata pre-test kelas media PowerPoint yaitu  62,38  dan  nilai  standar  deviasi  sebesar  8,74.  Sedangkan  hasil post-tes t menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  media Audio-Visual diperoleh  nilai  rata- rata  87,80  dan  nilai  standar  deviasi  sebesar  6,32  dan  nilai  rata-rata post-tes t  yang  diajar  dengan media PowerPoint 84,57 dan standar deviasi sebesar 5,55. Dengan demikian hasil belajar siswa yang diajar dengan media Audio-Visual lebih baik daripada PowerPoint . Uji hipotesis menunjukkan bahwa t hitung =  2,52  >  t tabel =  1,99.  Jadi  didapat  bahwa  t hitung >  t tabel (2,52  ≥  1,993)  maka  H a diterima  dan  H o ditolak, yang artinya ada perbedaan yang signifikan antara media Audio-Visual dan PowerPoint pada materi  sistem  ekskresi  manusia  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  5  Medan  tahun  pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci : audio-visual, powerpoint, hasil belajar siswa

## Abstract
The research destination to determine the differences of study and the result from students by using Audio-Visual media with PowerPoint this type of reseach is an experiment. The methods applied are speech method and question answer. This population of this research was taken by all of the  grade XI  MIA  which  amounts  to  consisted  of  8  classes  with  a  number  of  312  students.  The  reseach  was conducted  on  two  different  classes.  The  samples  taken  at  random  (random  sampling).  Each numbered 41 students and 42 students so that the total sample are 83 students. On class XI MIA 1 of learning done whit audio-visual media and the class XI MIA 2 is done by learning with PowerPoint. To determine  which  hypothesis  is  formulated  by  using  statistic  t  tes.  The  result  of  this  research  was obteined  that  the  average  value  obtained  pretes    was  74,54  with  standard  deviation  was  7,93  in Audio-Visual media, and that the average value obtained was 62,38 with standard deviation was 8,74 in PowerPoint. While postest the result of this research was obteined that the average value obtained postes was 87,80 with standard deviation was 6,32 in Audio-Visual media, and that the average value obtained  was  84,57  whit  standard  deviation  was  5,5  in  PowerPoint.  This  the  learning  outcomes  of
Halaman: 109-118
students  who are teached  by  using  Audio-Visual media  is better than teached by  using PowerPoint. Hypothesis testing suggest that t value = 2,52 > t table = 1,99. The alternative hypotheses was accepted as t value > t table (2,52 ≥ 1,993) and null hypotheses was rejected, this it was concluded that there was significant  differences  between  Audio-Visual  media  with  PowerPoint  in  human  excretory  system material grade XI MIA SMA Negeri 5 Medan in academic year 2014/2015.
Keywords : audio-visual media, powerpoint, students learning outcome

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang dengan lingkungannya. Apabila proses belajar  itu diselenggarakan secara formal  di  sekolah-sekolah  tidak  lain  ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya,  yang  antara  lain  terdiri atas  murid,  guru,  petugas  perpustakaan, kepala  sekolah,  bahan  atau  materi pelajaran,  dan  berbagai  sumber  belajar dan fasilitas (Syah, 2010).
Beberapa faktor yang mempengaruhi ketidaktuntasan adalah (1) ketersediaan  jumlah  pendidik  yang  belum memadai  baik  secara  kuantitas  maupun kualitas,  (2)  kesejahteraan  pendidik  yang masih  rendah,  (3)  fasilitas  belajar  belum tersedia  mencukupi  (media),  (4)  biaya operasional  pendidikan  belum  disediakan memadai,  (5)  pendidikan  tinggi  masih menghadapi kendala dalam mengembangkan dan menciptakan
IPTEK,  dan  (6)  manajemen  pendidikan belum  berjalan  secara  efektif  dan  efisien (Rizkiyah, 2013).
Media  merupakan  bentuk  alat komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  dari  sumber  ke peserta didik. Tujuannya adalah merangsang  mereka  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran  media.  Selain digunakan untuk mengantarkan pembelajaran  secara  utuh,  dapat  juga dimanfaatkan untuk menyampaikan bagian tertentu dari kegiatan pembelajaran,  memberikan  penguatan maupun  motivasi  (Uno,  2010).  Media pengajaran  mempunyai  arti  yang  cukup penting,  sebab  dalam  kegiatan  tersebut ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan kepada  siswa  dapat  diselesaikan  dengan bantuan media pengajaran.
Belajar  akan  lebih  efektif  jika dibantu dengan media pengajaran. Sebab media  pengajaran  dapat  mempermudah siswa menerima, mengingat dan menceritakan  kembali  materi  pelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi  lebih  menarik,  menjadi  konkrit, mudah  dipahami,  hemat  waktu,  dan tenaga  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Maka  untuk  mencapai
Halaman: 109-118
pengajaran  yang  baik  guru  dituntut  untuk mampu memilih dan menggunakan media pengajaran  yang  sesuai  dengan  materi pokok  yang  diajarkan.  Materi  pokok ekskresi pada manusia merupakan bahasan yang cukup sulit untuk dimengerti  siswa  jika  hanya  diajarkan dengan  metode  ceramah.  Maka  untuk  itu perlu digunakan media pembelajaran yaitu media audio-visual .
Media audio-visual merupakan alat visual  yang  penting  dan  mudah  didapat. Media audio-visual membuat  orang  dapat menangkap  ide  atau  informasi  yang terkandung  didalamnya  dengan  jelas, lebih jelas daripada yang dapat diungkapkan dengan kata-kata, baik yang ditulis  maupun  yang  diucapkan.  Cara mengajar  dengan  menggunakan  media audio-visual merupakan suatu cara mengajar yang digunakan untuk menyampaikan  informasi  atau  uraian tentang satu pokok persoalan.  Multimedia sebagai media audio-visual semakin lama semakin    populer  di  masyarakat  kita. Pesan yang disajikan bisa bersifat informasi, edukatif maupun intruksional.
Dalam  mempelajari  Biologi  yang dibutuhkan  bukan  semata-mata  hanya menghafal tetapi harus memahami konsep dasarnya, karena pelajaran Biologi sangat kompleks  dan  memerlukan  nalar  untuk menganalisanya. Salah satu pokok bahasan  pelajaran  Biologi  di  SMA  adalah Sistem  Ekskresi,  yang  membutuhkan pemahaman  yang  lebih  karena  konsep
dasarnya  cukup  abstrak  dan  terdapat proses-proses yang cukup rumit sehingga tidak mudah dipahami oleh siswa. Sehingga penggunaan media dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  sangat dibutuhkan, agar penyajian materi pelajaran  menjadi  lebih  mudah  dipahami. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  di  SMA  Negeri  5  Medan  pada tanggal  17  Maret  2015, sekolah  ini  sudah memiliki  fasilitas  berupa  tekhnologi  yang bisa  digunakan  untuk  proses  belajar mengajar,  tetapi  penggunaannya  belum optimal, dan nilai hasil belajar siswa masih rendah,  yaitu  di  bawah  KKM  atau  <70 sekitar  32%  dari  83  orang  siswa  yang merupakan  jumlah  siswa  kelas  XI  MIA  1 dan kelas XI MIA 2.
Menurut Ramendra dan Ratminingsih  (2007)  bahwa  pemanfaatan alat bantu atau media audio-visual mampu meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman siswa terhadap pelajaran. Menurut Irdanetti  (2008)  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat setelah diajar dengan menggunakan  media audio-visual dari 69%  menjadi  78,1%  dan  ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan dari 69,4% menjadi 86,1%. Menurut Setyawan (2012) bahwa  terdapat  perbedaan  pada  prestasi siswa  setelah  mendapatkan  pengajaran menggunakan media powerpoint . Sebelum  diajarkan  menggunakan  media powerpoint nilai  rata-rata  siswa  adalah
Halaman: 109-118
79,5  dan  setelah  diajarkan  menggunakan media powerpoint menjadi 84,3.
Berdasarkan  hal  di  atas,  adapun tujuan dari penulisan ini ada 3, antara lain ; (1) Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang  didapatkan  dengan  menggunakan media audio-visual pada  materi  pokok Sistem Ekskresi pada manusia di kelas XI MIA 1 dan XI MIA 2 SMA Negeri 5 Medan T.P  2014/2015;  (2)  Untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan dengan  menggunakan  media powerpoint pada  materi  pokok  Sistem  Ekskresi  pada manusia  di  kelas  XI  MIA  1  dan  XI  MIA  2 SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015; dan (3)  Mengetahui  perbedaan  hasil  belajar siswa yang diajarkan menggunakan media audio-visual dan  media powerpoint pada sub materi pokok Sistem Ekskresi di kelas XI  IPA  MIA  Negeri  5  Medan  T.P 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Waktu  dan  tempat  penelitian. Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5  Medan yang  terletak  di  Jalan  Pelajar  No.17 Medan,  pada  tanggal  18  Mei-  23  mei 2015.
Sampel/subjek penelitian. Sampel diambil secara acak atau random sebanyak  dua  kelas  yaitu  untuk  kelas  XI MIA  1  menggunakan  media audio-visual dengan jumlah 41 siswa dan kelas XI MIA 2 menggunakan media powerpoint dengan  jumlah  42  siswa,  maka  jumlah sampel keseluruhan adalah 83 siswa.
Jenis  dan  desain  penelitian. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu  (quasi  experimental)  dan  desain penelitian ini adalah pretest-posttest control  group  design .  Dalam  penelitian  ini dua  kelompok  sampel  penelitian  diambil dari  populasinya  secara  random.  Dalam pelaksanaan penelitian melibatkan perlakuan  yang  berbeda  pada  dua  kelas. Masing-masing  kelas  diberi  perlakuan  1 yaitu kelas eksperimen 1 diberi pengajaran  dengan  menggunakan  media audio-visual di  kelas  XI  MIA  1  dan  kelas eksperimen  2  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  media powerpoint di  kelas XI MIA 2 .
Variabel  Penelitian. Variabel  bebas  (X) dalam  penelitian  ini  adalah  media audio- visual dan  media powerpoint ,  sedangkan variabel  terikat  (Y)  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar yang diperoleh siswa
Prosedur Penelitian. Pada tahap persiapan,  peneliti  melakukan  observasi ke  sekolah  tempat  penelitian,  kemudan eminta  izin  kepada  pihak  sekolah  perihal kegiatan  penelitian  yang  akan  dilakukan, mencari  literatur/pustaka  yang  relevan,
mengadakan konsultasi dengan
pembimbing skripsi, mengadakan konsultasi  dengan  guru  pamong  dan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada tahap pelaksanaan,  peneliti  mengadakan pre- test selama 10 menit, setelah pelaksanaan  pretest  selesai,  dilanjutkan
Halaman: 109-118
dengan  proses  belajar  mengajar.  Guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan  media audio-visual (pada kelas eksperimen 1) dan media powerpoint (pada  kelas  eksperimen  2).
Setelah  melaksanakan  proses  belajar mengajar, maka dilakukan post-test secara  terpisah  di  kedua  kelas  sampel sesuai  waktu  dan  jadwal  masing-masing kelas dengan jangka waktu 10 menit
Instrumen Penellitian. Instrumen penelitian  atau  alat  pengumpul  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah test berupa pre-test dan post-test . Pre-test diberikan kepada siswa sebelum dilakukan pembelajaran. Sedangkan post- test merupakan  test  yang  diberikan kepada siswa setelah dilakukan pembelajaran dan bertujuan untuk mengukur  hasil  belajar  siswa.  Test  ini disusun  sesuai  dengan  kurikulum  dan tujuan  pembelajaran  Sistem  Ekskresi Manusia  yang  terdiri  dari  30  item  soal dengan bentuk pilihan ganda.
Teknik  Analisis  Data. Untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  siswa  dilakukan analisis data penelitian dari hasil tes. Nilai hasil  belajar  ditentukan  berdasarkan  skor rata-rata.  Nilai  akhir  diperoleh  dengan cara  menghitung  jumlah  soal  yang  benar dibagi  jumlah  seluruh  soal  dikali  100%
(Jihad,  2012).  Kemudian  menentukan mean  dan  simpangan  baku  (Sudjana, 2009).  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dilakukan  uji  prasyarat  data  dengan melakukakan  uji  normalitas  menurut  uji Liliefors (Sudajana 2009). Uji Homogenitas  yang  dilakukan  dengan menggunakan  uji  dua  pihak  dengan menggunakan  uji  F  (Sudjana,  2012). Kemudian  menggunakan  uji  hipotesis dengan menggunakan uji t-Fischer (Sudjana, 2012).

## HASIL PENELITIAN
Pada awal kegiatan melakukan penelitian,  peneliti  memberikan pre-test pada kedua kelas penelitian. Dari pre-test tersebut  diketahui  nilai  rata-rata  siswa pada kelas  XI MIA 1 (ekperimen menggunakan media audio-visual ) sebesar  74,54  dan  nilai  rata-rata  pada kelas  XI  MIA  2  (ekperimen  menggunakan media powerpoint )  sebesar  62,38  (Tabel 1). Sementara dari hasil post-test diketahui nilai rata-rata siswa kelas XI MIA 1 (ekperimen menggunakan media audio- visual )  sebesar  87,80,  dan  nilai  rata-rata siswa  kelas  XI  MIA  2  (ekperimen menggunkan  media  gambar)  sebesar 84,57 (Tabel 1).
Tabel 1. Perbedaan nilai pre-test dan post-test media audio-visual dan powerpoint No Media Pre-test Post-test 1 Audio-visual 74,5 ± 7,93 87,80 ± 6,32 2 Powerpoint 62,38 ± 8,74 84,57 ± 5,55
Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Liliefors  dengan  taraf signifikan  α  =  0,05.  Berdasarkan  data normalitas  dari  hasil post-test kelas  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media audio-visual adalah 0,1102<0,1367 sedangkan yang diajarkan dengan menggunakan  media powerpoint adalah 0,1272<0,1367. Berdasarkan kriteria
pengujian  yaitu  menerima  sampel  berasal dari populasi berdistribusi normal jika L 0 < L tabel dan  menolak  kriteria  pengujian  jika syarat tidak dipenuhi. Dari tabel harga L 0 < L tabel , ini berarti menerima kriteria pengujian  bahwa  kedua  sampel  tersebut berasal  dari  sampel  berdistribusi  normal (Tabel 2).
Tabel 2. Hasil uji normalitas data post-test Kelas audio-visual dan Kelas powerpoint
No Data Kelas L hitung L tabel α = 0,05 n = 32 Kesimpulan 1 Post-test audio-visual 0,1102 0,1367 Berdistribusi Normal 2 Post-test powerpoint 0,1272 Berdistribusi Normal
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan membandingkan nilai varians data pre-test dan  data post-test dari  kedua  kelas.
Berdasarkan  data  homogenitas  dari  hasil post-test kelas  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media audio-visual dan powerpoint adalah
1,18<1,69. Berdasarkan kriteria pengujian yaitu
menerima  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi  homogen  jika  F hitung <  F tabel dan  menolak kriteria  pengujian  jika  syarat tidak  dipenuhi.  Dari  tabel  harga  F hitung < F tabel (1,18<1,69),  ini  berarti  menerima kriteria  pengujian  bahwa  kedua  sampel tersebut  berasal  data  yang  homogen (Tabel 3).
Tabel 3. Hasil uji homogenitas data post-test media audio-visual dan powerpoint No Data Kelas Varians F hitung F tabel Kesimpulan 1 Post-test audio-visual 39,39 1,18 1,69 Homogen 2 Post-test powerpoint 33,64
Dari hasil perhitungan uji persyaratan  data  di  atas,  maka  data penelitian dinyatakan normal dan homogen sehingga telah memenuhi syarat untuk melakukan pengujian hipotesis. Dari kedua  kelas  maka  selanjutnya  dilakukan
analisis  uji  t  untuk  uji  t  satu  pihak  yaitu dengan  menggunakan  data  postes  dan diperoleh  t hitung =  2,523 sedangkan  t tabel = 1,993  dan  dk  =  81  sesuai  kriteria pengujian pada α = 0,05 (Tabel 4),
Halaman: 109-118
Tabel 4. Hasil perhitungan uji hipotesis post-test siswa No Data Kelas Nila Rata-Rata t hitung t tabel Kesimpulan 1 Audio-Visual 87,80 2,52 1,99 Ada perbedaan hasil belajar 2 PowerPoint 84,57 Dengan  demikian  t hitung >  t tabel (2,52 ≥  1,993)    H o ditolak  H a diterima  sehingga disimpulkan  :  “  Hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunkan  media audio- visual lebih  besar  daripada  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan media powerpoint pada  materi  sistem ekskresi manusia di SMA Negeri 5 Medan tahun pelajaran 2014/2015.

## PEMBAHASAN
Hasil  belajar  merupakan  indikator keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran, banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,  diantaranya  faktor  internal  dan eksternal.  Salah  satu  faktor  pendukung keberhasilan belajar yaitu dengan memanfaatkan  atau  menggunakan  media pembelajaran.
Media audio-visual dapat  dipahami dengan  melihat  maupun  mendengar, maka  siswa  yang  menerima  pelajaran dapat  lebih  mudah  dan  lebih  cepat mengerti tentang materi yang disampaikan.  Alat-alat audio-visual tidak saja  menghasilkan  cara  belajar  yang efektif  dalam  waktu  yang  singkat,  tetapi apa  yang  diterima  siswa  melalui  alat-alat media audio-visual lebih  lama  dan  lebih baik tinggal dalam ingatan. Di samping itu alat-alat audio-visual memberi  dorongan
dan motivasi serta membangkitkan keinginan untuk mengetahui dan meyelidiki,  sedangkan  media powerpoint dapat  dimengerti  hanya  dengan  melihat point-point pada slide dari  materi  yang ditayangkan  di  depan  kelas,  sehingga siswa mengalami kesulitan dan keterbatasan  dalam  memahami  materi yang diajarkan.
Ramendra  dan  Ratminingsih  (2007) juga mendukung bahwa pemanfaatan alat bantu  atau  media audio-visual mampu meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman siswa terhadap pelajaran.Apabila dilakukan  dengan  media  yang  sama, tetapi dengan materi yng berbeda, bahwa pembelajaran  menggunakan  media  video lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan menggunakan  media  lain  (power  point). Persentase  perbandingan  hasil  belajar antara  keduanya  adalah  sebesar  99% (menggunakan  media  video)  dan  95% (menggunakan media power point).
Perbedaan  hasil  tersebut  disebabkan karena  adanya  perbedaan  media  yang digunakan pada saat pembelajaran khususnya pada materi fotosintesis (Guntara, Rizal 2014). Dari hasil penelitian tersebut  disimpulkan  bahwa  media  video pembelajaran  merupakan  media  yang efektif  digunakan  dalam  pembelajaran
Halaman: 109-118
khususnya  fotosintesis  dari  pada  media powerpoint ataupun media lainnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  5  Medan,  Jalan  Pelajar  No.17 Medan pada tanggal 18 Mei -23 Mei 2015. Adapun yang melatar belakangi pemilihan lokasi  penelitian  di  SMA  Negeri  5  Medan adalah  karena  peneliti  berdomisili  di  Kota Medan,  hal  ini  untuk  mempermudah dalam  melakukan  penelitian.  Di  samping itu,  penulis  merupakan  alumni  sekolah tersebut  sehingga  timbul  keinginan  untuk memajukan  sekolah  tersebut.  Penelitian ini  dilakukan  pada  kelas  XI  MIA  1  dan kelas  XI  MIA2    yang  bertepatan  adalah kelas  unggulan  di  SMA  negeri  5  Medan. Karena  kelas  yang  dengan  kemampuan standar  sudah  dipakai  oleh  peneliti  yang lain  untuk  melakukan  penelitian  juga. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  bidang  studi biologi di SMA Negeri 5 Medan di sekolah tersebut  sebelumnya  belum  pernah  ada peneliti yang melakukan penelitian dengan juudul  perbedaan  hasil  belajar  siswa menggunakan  media audio-visual dengan powerpint pada  materi  sistem  ekskresi manusia.
Berdasarkan hasil pengolahan data  dalam  penelitian  telah  diperoleh  nilai rata-rata pre-test siswa  untuk  kelas ekperimen  menggunakan  media audio- visual sebesar  74,54  dan  nilai  rata-rata siswa  untuk  kelas  ekperimen  dengan menggunakan  media powerpoint sebesar 62,38.  Setelah  data  dianalisis,  maka
kedua kelas tersebut memenuhi persyaratan karena keduanya berdistribusi normal  dan  mempunyai  varians  yang sama (homogen). Berdasarkan data normalitas  dan  homogenitas  dari  kedua kelas maka  selanjutnya dilakukan  analisis uji  t  untuk  uji  t  satu  pihak  yaitu  dengan menggunakan  data  postes  dan  diperoleh t hitung = 2,523 sedangkan t tabel = 1,993 dan dk = 81 sesuai kriteria pengujian pada α = 0,05,  dengan  demikian  t hitung >  t tabel (2,52 ≥ 1,993)    H o ditolak  H a diterima  sehingga disimpulkan  :  “  Hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunkan  media audio- visual lebih  besar  daripada  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan media powerpoint pada  materi  sistem ekskresi manusia di SMA Negeri 5 Medan tahun pelajaran 2014/2015.
Penggunaan  media  pembelajaran berfungsi  sebagai  sarana  bantu  untuk mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang lebih efektif, sebagai salah satu komponen yang saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan,  mempercepat  proses  belajar, meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar,  dan  mengkongkritkan  yang abstrak sehingga dapat mengurangi terjadinya  penyakit  verbalisme  (Nurseto 2011).    Dari  hasil  penelitian  tersebut disimpulkan  bahwa  media audio-visual merupakan  media  yang  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  khususnya  sistem ekskresi  dibandingkan  dengan  media
Halaman: 109-118
powerpoint ataupun media lainnya. Penelitian  ini  telah  menunjukkan  bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan audio-visual yang  telah dirancang  dan  dilakukan  ini  mampu mengajak  siswa  untuk  lebih  aktif  dan kreatif  lagi  memahami  suatu  matari pelajaran.  Melalui  penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan media audio-visual .
Melihat  hasil  pengolahan  data  di atas  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil belajar  siswa  dengan  mengunakan  media audio-visual dengan  media powerpoint pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  di kelas XI MIA SMA  Negeri 5  Medan tahun pelajaran  2014/2015.  Dengan  demikian dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  5  Medan  Tahun  Pelajaran 2014/2015  pada  siswa  kelas  XI  MIA dengan  menggunakan  media audio-visual dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan untuk  membantu  pembelajaran  menjadi menyenangkan dan mengkongkritkan pelajaran  yang  bersifat  abstrak  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan media pembelajaran audio-visual yaitu  87,80 lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa
yang  diajar  dengan  menggunakan  media powerpoint yaitu 84,57 pada materi pokok sistem  ekskresi  manusia  di  kelas  XI  MIA SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih penulis ucapkan  kepada  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  5  Medan  Bapak  Drs.  Harris  H. Simamora,  M.Si,  dan  Guru  Biologi  Kelas XI MIA Ibu Lamria Banjarnahor, S.Pd .

## DAFTAR PUSTAKA
Guntara  R.  2014. Pengaruh  Media  Audio Visual  Terhadap  Retensi  Siswa Pada Konsep Fotosintesis .
Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah.
Irdanetti. 2008. Biologi AudioVisual  Modul (BAM)  dalam  Peningkatan  Hasil Belajar Biologi SMP Cendana Duri- Riau, Jurnal  Cendikia.  Vol.  1  (1)  : Hal  22-28. [diakses  pada  tanggal 08  Maret  2015].  Tersedia  pada laman http://jurnal.pdii.lipi.go.id/index.php/
search.html?act=tampil&id=53412 &idc=32 Nurseto. 2011. Membuat Media Pembelajaran  Yang  Baik, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol. 8 (1) :
Hal  19-35. [diakses  pada  tanggal 08  Maret  2015].  Tersedia  pada laman http://staff.uny.ac.id/sites/default/fil
es/penelitian/tejo-nurseto- mpd/artikel-membuat-media- pembelajaran-yang-menarik.pdf Ramendra, Ratminingsih. (2007), Pemanfaatan  Audio  Visual  Aids (AVA) dalam Proses Belajar
Mengajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris  di  Sekolah  Dasar, Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,  Vol  1(2)  :  Hal  78-95 .
Halaman: 109-118
[diakses  08  Maret  2015].  Tersedia pada laman http://www.infodiknas.com/wp- content/uploads/2014/12/PEMANF
AATAN-AUDIO-VISUAL-AIDS- AVA-DALAM-PROSES-BELAJAR- MENGAJAR-MATA-PELAJARAN- BAHASA-INGGRIS-DI-SEKOLAH- DASA.pdf
Rizkiyah. (2013). Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa Dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual dan  Tanpa  Media  Audio  Visual
Pada  Sub  Materi  Pokok  Sistem Ekskresi  Manusia  Kelas  XI  IPA MAN  1  Padangsidimpuan  Tahun
Pembelajaran  2012/2013 .  Medan:
Uiversitas Negeri Medan.
Setyawan, (2012), Pengaruh Media Powerpoint  Terhadap  Peningkatan Prestasi  Belajar  Biologi  Siswa Kelas IX-G SMP Negeri 39
Surabaya , Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, Vol 4 (2)  : Hal 01- 12 . [diakses pada tanggal 08 Maret 2015]. Tersedia pada laman http://dispendik.surabaya.go.id/sur abayabelajar/jurnal/199/4.6.pdf
Syah M. (2010). Psikologi Belajar . Jakarta: RajaGrafindo Persada
Uno H, Lamatenggo N. (2010). Tekhnologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.