JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 353-361 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230

## Model
Pembelajaran Problem Based
Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD
Bekti Ariyani 1 *, Firosalia Kristin 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia *Corresponding author : ariyanibekti@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  hanya  sekadar  mendengarkan,  mengerjakan  tugas,  dan  hanya  terfokus  pada  buku  saja,  sehingga pembelajaran  di  kelas  sangat  pasif.  Hal  tersebut  menyebabkan  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  atau  siswa  dan siswa lainnya, sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif. Hal tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD. Penelitian menggunakan metode meta analisis. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  menelusuri  jurnal  elektronik  melalui google  scholar dan  studi  dokumentasi  di  perpustakaan. Sumber  data  penelitian  dari  16  jurnal  dan  4  skripsi  mahasiswa.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskripsi  kualitatif. Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dari  yang  terendah  8,9%    mengalami  peningkatan  menjadi  83,3  %  diperoleh  rata-rata  peningkatan  sebesar 30%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  based  learning efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  SD.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  memilih  penerapan  model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Problem Based Learning, Hasil Belajar

## Abstract
The learning process is just listening, doing  assignments, and only focusing on books so that learning in the classroom is very passive. This causes a lack of interaction between teachers and students, or students and other students so that effective learning  does  not  occur  and  has  an  impact  on  low  student  learning  outcomes.  This  study  aims  to  analyze  the  use  of  the Problem based learning PBL learning model in learning to improve social studies learning outcomes for elementary school students.  This  research  uses  meta-analysis  method.  Data  collection  was  done  by  browsing  electronic  journals  through Google Scholar and studying documentation in the library. Sources of research data from 16 journals and 4 student thesis. Data analysis was carried out by qualitative description. Based on the results of the analysis, it was found that the Problem based learning learning model was able to improve student learning outcomes from the lowest 8.9%, an increase to 83.3%, an average increase of 30% was obtained. This shows that the Problem based learning model is effective in improving the social  studies  learning  outcomes  of  elementary  school  students.  The  implications  of  this  research  are  expected  to  assist teachers in choosing the right learning model to improve student learning outcomes.
Keywords : Problem Based Learning, Learning Outcomes
History: Received  : May 20, 2021 Revised : May 24, 2021
Accepted  : Agust 10, 2021
Published  : October 25, 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  dalam  memecahkan  problem kehidupan  di  masa  kini  ataupun  di  masa  yang  akan  datang (Asniadarni,  2018;  Novika Auliyana  et  al.,  2018). Salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  adalah  IPS.  IPS  masuk  ke dalam  kurikulum  sekolah  yang  mempunyai  kaitan  sangat  erat  dengan  peran  manusia  di masyarakat (Meldina et al., 2020; Puspitasari & Murda, 2018; Wibowo, 2020). Pembelajaran IPS  mengajarkan  tentang  kehidupan  bermasyarakat  serta  bagaimana  cara  bersosialisasi  di lingkungan (Mahardani & Rachmadyanti, 2018; Rahmad, 2016) . Siswa bersosialisasi dengan lingkungan  terdekat  yaitu  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat.  Hal  ini  yang  melekat  pada ingatan  bahwa  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup  sendiri.  Siswa  juga
dituntut  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan  serta  masalah  ketika  dalam lingkungan masyarakat (Santoso, 2015; Winoto & Prasetyo, 2020) . Pembelajaran IPS sangat perlu  diberikan  kepada  semua  siswa,  khususnya  di  sekolah  dasar  untuk  membekali  siswa dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan bersosialisasi.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan memeroleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk menghadapi suatu permasalahan.
Namun, kenyataanya pembelajaran di sekolah berbeda dengan apa yang diharapkan. Proses  pembelajaran  hanya  sekadar  mendengarkan,  mengerjakan  tugas,  dan  hanya  terfokus pada buku saja, sehingga pembelajaran di dalam kelas sangat pasif (Utami, 2019; Winoto & Prasetyo,  2020) .  Hal  tersebut  menyebabkan  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa, antara siswa dan siswa lainnya, sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif. Hal tersebut jg berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Selain itu, guru dituntut untuk memberikan motivasi kepada siswa agar lebih aktif, kreatif, dan inovatif terhadap berbagai permasalahan yang  ada  di  lingkungan  sekitar (Arianti  et  al.,  2019;  Darmawan  Harefa,  2020). Guru  juga diharapkan  mampu  memberikan  solusi  dalam  suatu  masalah  berdasarkan  pengetahuan  dan pemahaman  yang  dimiliki.  Permasalahan  tersebut,  jika  dibiarkan  maka  akan  menimbulkan dampak  buruk  bagi  proses  pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Maka,  solusi  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran serta memecahkan permasalahan. Salah satu model yang dapat dijadikan solusi adalah model pembelajaran Problem Based Learning . Model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  sebuah  model pembelajaran  yang  diawali  dengan  masalah  yang  ditemukan  dalam  suatu  lingkungan pekerjaan  untuk  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  yang  baru  yang dikembangkan  oleh  siswa  secara  mandiri (AlperAslan,  2021;  Seibert,  2020;  Widiyatmoko, 2014 ).  Model  ini  juga  berfokus  pada  keaktifan  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan (Andriyani & Suniasih, 2021; Winoto & Prasetyo, 2020). Siswa tidak hanya diberikan materi belajar  secara  searah  seperti  dalam  penerapan  metode  pembelajaran  konvensional.  Dengan model pembelajaran Problem Based Learning proses pembelajaran diharapkan berlangsung alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  untuk  memperkuat  kemampuan  memecahan  masalah dan meningkatkan kemamdirian siswa, sehingga siswa mampu merumuskan, menyelesaikan dan menafsirkan matematika dalam berbagai konteks (Anjelina Putri et al., 2018; Safithri et al.,  2021;  Saputro  &  Rayahu,  2020). Tahap  pembelajaran  diawali  dengan  pemberian masalah,  dilanjutkan  dengan  mengidentifikasi  masalah,  peserta  didik  melakukan  diskusi untuk menyamakan presepsi tentang masalah, kemudian merancang penyelesaian dan target yang akan dicapai  diakhir pembelajaran. Langkah selanjutnya peserta didik  mengumpulkan sebanyak  mungkin  sumber  pengetahuan  yang  bisa  didapatkan  dari  buku,  internet,  bahkan observasi (Kristiana  &  Radia,  2021;  Safithri  et  al.,  2021) .  Melalui  model  pembelajaran  ini, siswa  diberi  kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  teman  walaupun  secara  online.  Siswa belajar untuk bekerja sama, bertukar pengetahuan, dan melakukan evaluasi. Guru dalam hal ini berperang sebagai fasilitator karena pembelajaran berpusaat pada siswa.
Beberapa  temuan  penelitian  menyatakan  bahwa  pengggunaan  model  pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa  sekolah dasar (Kristiana & Radia, 2021; Suari, 2018). Terdapat perbedaan hasil belajar IPS antara siswa yang mengikuti pembelajaran  kontekstual  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran Problem  Based Learning (Hendriana,  2018). Temuan  lain  menyatakan  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  dapat  melalui  penerapan  model  pembelajaram Problem  Based  Learning (PBL) berbantuan  media  audio  visual  pada  siswa  kelas  4  SD (Asniadarni,  2018) .  Keterbaharuan penelitian  ini  dilakukan  pada  pembelajaran  IPS  untuk  sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  ini menganalisis model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa sekolah dasar. Penelitian ini beranggapan bahwa hasil belajar kognitif siswa dapat
dipengaruhi  dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem  based  learning. Kemudian membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dikelas dan dapat membuat siswa untuk dapat memecahkan suatu masalah.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  meta  analisis.  Meta  analisis  pada  penelitian  ini digunakan  untuk  menganalisis  efektivitas  pengunaan  model  pembelajarn Problem  based learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Meta  analisis  merupakan  salah  satu  studi penelitian  yang  mencakup  beberapa  hasil  penelitian  dengan  variabel  yang  sama  agar  dapat diperoleh  pedoman  data  secara  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menelusuri jurnal  elektronik  melalui  Google  Cendekia/Google  Scholar  serta  studi  dokumentasi  di perpustakaan  dengan  menggunakan  kata  kunci  “ Problem  Based  Learning ”,  “Hasil  Belajar” dan  “IPS  SD”.  Hasil  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berjumlah  16  jurnal  dan    4 skripsi  yang  terkait  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD. Teknik analisis data dengan menggunakan metode pembanding  kuantitatif  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning .  Analisis  dilakukan  dengan  membandingkan  selisih  skor  nilai sebelum tindakan pembelajaran dengan sesudah tindakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem  based  learning .  Setelah  itu,  dibagi  dengan  skor  sebelum  tindakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem based learning (dalam bentuk %) untuk mengetahui presentase peningkatan hasil belajar IPS siswa SD.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  meta  analisis  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  menganalisis  keberhasilan model pembelajaran Problem based learning terhadap hasil belajar IPS siswa SD. Penelitian ini  membandingkan  16  artikel  dan  4  Skripsi  yang  sudah  memenuhi  syarat.  Hasil perbandingan artikel-artikel yang digunakan sebagai sampel penelitian ini ditunjukkan pada tabel 1 berikut.

## Table 1. Peningkatan Hasil Belajar
Judul Penelitian Peneliti Peningkatan hasil belajar Sebelum  Sesudah  Gain  Gain (%) Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV Saraswatha et al., 2016 66 85,3 19,3 29,24 Penerapan  Model Problem  based  learning Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Materi Pemanfaatan  Sumber  Daya  Alam  Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Rahmawati, 2020 59,81 81,35 21,54 36,01
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Model Problem  based  learning (PBL) Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  INPRES BORONG Jambu II Kota Makassar HS et al., 2019 67,2 75,9 8,7 12,9 Penerapan  Model Problem  based  learning (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS di SD Tombokan, 2021 64,68 85,31 20,63 31,9 Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas IV SDN 169 PEKANBARU Erlisnawati & Marhadi, 2015 70 90 20 28,6
Judul Penelitian Peneliti Peningkatan hasil belajar Sebelum  Sesudah  Gain  Gain (%) Penerapan  Model Problem  based  learning Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPS Setyosari & Sumarmi , 2017 71,42 85,71 14,29 20
Penerapan  Model Problem  based  learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar Fauziah, 2016 35,3 64,7 29,4 83,3 Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Melalui Model Problem based learning Kurniati et al., 2019 58 78,25 2 0,25 34,9 Peningkatan  Proses  Dan  Hasil  Belajar Tema  8  Subtema  1  Muatan  IPS  Melalui Model Pembelajaran Problem based learning Pada  Siswa  Kelas  4  SDN  Ledok 07  Salatiga  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018 Rusyita et al., 2018 62,5 87,5 25 40
Penerapan Model Problem-Based Learning
Berbantuan  Metode  Mind  Mapping  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  002 Sebatik Utara Kabupaten Nunukan Suwaib et al., 2020 76,19 95,24 18,05 24,3
Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Babussalam Pekanbaru Siti Lestari, 2018 45 75 30 66,7
Penerapan  Model  Pembelajaran Problem
based learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 18 Babussalam  Kecamatan Mandau Helma et al., n.d 72,66 83,33 10,67 14,7
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS
Melalui  Model Problem  based  learning (PBL)  Berbantuan  Media  Audio  Visual Pada Siswa Kelas 4 SD Cahyo et al., 2018 60 77 17 28,3 Keefektifan Model Problem based learning Berbantuan  Blog  Terhadap  Hasil Belajar  Muatan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN di Gugus Nyi Ageng Serang Semarang Lukmi Maulana 78,94 85,96 7 ,02 8,9 Penerapan  Model  Pembelajaran Problem based learning (PBL) Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran  IPS di SDN BINTORO 02 JEMBER Halidayanti, 2016 73 84,2 11,2 15,3
Penerapan Model Problem based learning
(PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV MI  Islamiyah  Sumberrejo  Batanghari Tahun Pelajaran 2017/2018 Wardani, 2018 66,6 81,6 15 22,5 Peningkatan Hasil Belajar Pada Pembelajaran  IPS  dengan  Model Problem based  learning Berbantuan  Media  Puzzle Siswa Kelas IV SDN Sumbersari 01 Iswahyudi, 2017 50 72,35 22,35 44,7
Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 29 Shaputri et al., 2017 60 83,33 23,33 38,9
Judul Penelitian Peneliti Peningkatan hasil belajar Sebelum  Sesudah  Gain  Gain (%) Pekanbaru Penerapan  Model Problem  based  learning Dengan Media Flashcard Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Tamanwinangun  Tahun Ajaran 2015/2016 Fajar Ali, 2016 66 88 22 33,3 Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pelalajaran IPS Melalui Metode Pendekatan Problem  based  learning Di Kelas IV SDN No. 1 Nupabomba Hiola, 2016 57 77 20 35,08 Rata-rata Pembelajaran Menggunakan Problem based learning 60,5 81,4 21,3 30
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat dilihat bahwa dengan penggunaan model pembelajaran Problem  based  learning dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil belajar  kognitif  siswa.  Berdasarkan  sampel  16  jurnal  dan  4  skripsi  menunjukkan  besarnya pengaruh  penggunaan  model    pembelajaran Problem  based  learning ke  arah  yang  positif. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  rata-rata  yang  didapat  dari  data  yang  telah  dianalisis  yakni 21,3. Peningkatan hasil belajar minimum yaitu 8,9 dan peningkatan maksimum sampai 83,3. Kemudian  dari  data  rerata  sebelumnya  dan  rerata  sesudah  dengan  model  pembelajaran Problem based learning memiliki perubahan yang cukup signifikan sebanyak 30%. Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan model pembelajaran Problem Based Learning cukup efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning membantu  pembaca  dalam  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  mampu  menarik  minat  belajar  siswa.  Model pembelajaran  berbasis  masalah  harus  diawali  dengan  kesadaran  akan  masalah  yang  akan dipecahkan.  Pada  kegiatan  ini  guru  mampu  membimbing  siswa  jika  terdapat  kesenjangan yang dirasakan oleh siswa atau lingkungan sosialnya. Kemampuan yang bisa dimiliki siswa pada  kegiatan  ini  adalah  siswa  mampu  memilih  atau  menerima  kesenjangan  yang  terdapat dari  berbagai  kegiatan  yang  sudah  ada.  Penerapan  model  ini  memberikan  keleluasaan  pada siswa  dalam  mengimplementasikan  pengalaman  yang  dimiliki  untuk  memecahkan  masalah agar  mampu  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar (Bosica  et  al.,  2021;  Seibert,  2020) .  Selain itu,  model PBL dapat  memperbaiki kemampuan  pemecahan masalah siswa, sehingga siswa dapat  menilai  kemampuannya  sendiri  dalam  memecahkan  masalah  menjadi  lebih  baik.  Hal tersebut dikarenakan pada model PBL ini siswa harus mencari solusi dan mereka juga akan dilatih  untuk  memecahkan  masalah.  Masalah  yang  dihadirkan  dalam  proses  pembelajaran mencerminkan masalah nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari (Hendriana, 2018; Safithri  et  al.,  2021). Model  pembelajaran  ini  dapat  menjadi  solusi  efektif  karena  mampu membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dengan  mengajak  siswa memecahkan  masalah  sehingga  terbentuklah  minat  siswa  untuk  berperan  aktif  selama pembelajaran (Fauziah, 2016; Misla & Mawardi, 2020; Nookhonga & Wannapiroon, 2015) . Hasil  belajar  merupakan  hasil  akhir  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di sekolahan.  Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilakukan  melalui  usaha  sadar  secara  sistematis dan mengarah pada perubahan yang positif. Beberapa faktor yang memengaruhi hasil belajar selain  penerapan  model  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bisa  mengubah  tingkah  laku  siswa  yang  mencakup motivasi, konsentrasi, serta reaksi.  Motivasi  bisa  muncul apabila siswa memiliki  usaha dan kemauan untuk memperbaiki diri dan belajar lebih baik (Ricardo & Meilani, 2017; Syafrida,

## Model Pembelajaran Problem based learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD
2018). Konsentrasi  dipusatkan  pada  perhatian  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai.  Pada aktifitas  belajar,  konsentrasi  sangat  dibutuhkan  sebab  apabila  siswa  tidak  mampu berkonsentrasi dalam kegiatan pembelajaran dapat berpengaruh pada hasil belajar yang tidak akan  maksimal.  Oleh  sebab  itu,  konsentrasi  mampu  memengaruhi  aktivitas  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  belajar  itu  sendiri.  Reaksi  pada  kegiatan  belajar  mengajar memerlukan  unsur  fisik  maupun  mental.  Dengan  kehadiran  siswa,  proses  pembelajaran menjadi  hidup.  Siswa tidak hanya duduk, diam, mendengarkan,  atau  hanya menjadi  obyek dalam pembelajaran, melainkan sebagai subyek dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pembahasan,  dampak  dari  penerapan  model  PBL  yakni  hasil  belajar siswa  dapat  meningkat.  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning cocok  diterapkan karena  memiliki  banyak  kelebihan  di  antaranya  ialah:  (1)  model  pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas siswa secara penuh, baik fisik maupun mental, (2)  model  pembelajaran problem  based  learning dapat  menjadikan  siswa  belajar  bukan dengan  menghafal,  melainkan  berproses  dari  pengalaman  siswa  dalam  kehiduan  nyata,  (3) kelas dalam Problem Based Learning sebagai tempat untuk memecahkan suatu permasalahan di lapangan, (4) materi pelajaran dikonstruksi oleh siswa sendiri dengan dibimbing oleh guru. Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumya  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  di  sekolah dasar (Afifah  et  al.,  2019;  Kristiana  &  Radia,  2021;  Suari,  2018) .  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  berbantu  media pembelajaran (Andriyani & Suniasih, 2021; Fajar Ali, 2016). Temuan lain juga menyatakan bahwa motivasi belajar dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning (Setyosari & Sumarmi, 2017; Suari, 2018).

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model  Pembelajaran Problem  Based  Learning memiliki  pengaruh  yang positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal itu ditandai dengan adanya peningkatan hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  model  pembelajaran Problem  Based Learning. Dengan demikian maka  model Problem Based  Learning efektif digunakan dalam pembelajaran  dibandingkan  model  belajar  kelompok  tradisional  terhadap  hasil  belajar  IPS SD. Diharapakan  guru  mampu menggunakan model  pembelajaran Problem Based Learning secara  optimal  dan  tidak  hanya  menjadikan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, dapat meningkatkan mutu pendidikan  yang  lebih  baik,  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan dapat membantu guru dalam memilih penerapan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  E.  P.,  Wahyudi,  &  Setiawan,  Y.  (2019).  Efektivitas Problem  Based  Learning dan Problem  Solving  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  dalam Pembelajaran  Matematika. Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and Technology , 4 (1), 95–107. https://doi.org/10.30651/must.v4i1.2822.
AlperAslan.  (2021).  Problem-Based  Learning  in  Live  Online  Classes:  Learning Achievement,  Problem-Solving  Skill,  Communication  Skill,  and  Interaction. Computers
& Education , 171 , 104237. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104237.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  of  Learning  Videos  Based  on Problem-Solving  Characteristics  of  Animals  and  Their  Habitats  Contain  in  Science Subjects on 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37–47.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Anjelina Putri,  A. A., Swatra,  I. W., &  Tegeh,  I. M. (2018). Pengaruh Model  Pembelajaran PBL  Berbantuan  Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD. Mimbar Ilmu , 23 (1). https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407.
Arianti,  Wiarta,  &  Darsana.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Posing Berbantuan  Media  Semi  Konkret  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Undiksha , 3 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765.
Asniadarni.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  melalui
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL). Diklabio: Jurnal Pendidikan  dan Pembelajaran Biologi , 2 (1), 103–112. https://doi.org/10.33369/diklabio.2.1.103-112. Bosica,  J.,  S.Pyper,  J.,  &  Stephen  MacGregor.  (2021).  Incorporating  Problem-Based Learning  in  a  Secondary  School  Mathematics  Preservice  Teacher  Education  Course.
Teaching and Teacher Education , 102 , 103335. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335.
Cahyo, R. N., Wasitohadi, W., & Rahayu, T. S. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Audio Visual pada Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Basicedu , 2 (1), 28–32.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.23.
Darmawan  Harefa.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  terhadap  Hasil Belajar  IPA  Fisika  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Luahagundre  Maniamolo  Tahun Pembelajaran  (Pada  Materi  Energi  dan  Daya  Listrik). Jurnal  Education  and Development , 8 (1), 231–234. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1540. Erlisnawati,  E.,  &  Marhadi,  H.  (2015).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berdasarkan Masalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 169 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 87–97. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v4i2.2942.
Fajar Ali. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning dengan Media Flashcard untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Tamanwinangun Tahun
Ajaran 2015/2016 . 4 (2). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/view/8052.
Fauziah, D. N. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 102–109. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.6550. Halidayanti,  I.  N.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Mata Pelajaran IPS  Pokok  Bahasan  Kegiatan  Ekonomi  dalam  Memanfaatkan  Sumber  Daya  Alam pada Siswa Kelas IV SDN Bintoro 02 .
Helma,  H.,  Marhadi,  H.,  &  Lazim,  N.  (n.d.).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berdasarkan Masalah (PBM) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 18 Babussalam Kecamatan Mandau. Doctoral Dissertation, Riau University . Hendriana, E. C. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Gaya Belajar  Auditorial  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendiidikan Dasar Indonesia , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.26737/jpdi.v3i1.484.
Hiola, N. N. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pelalajaran IPS melalui Metode Pendekatan Problem  Based  Learning di  Kelas  IV  SDN  No.  1  Nupabomba. Jurnal Dikdas , 1 (4). http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/ESE/article/view/1853.
HS, E. F. H., Khaedar, M., & Asriati. (2019). Peningkatan Hasil Belajar IPS  melalui Model Problem  Based  Learning (PBL)  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  Borong  Jambu  II Kota Makassar.
Celebes
Education
Review , 1 (1), 59–69.
https://doi.org/10.37541/cer.v1i2.550. Iswahyudi,  I.  (2017). Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran  IPS  dengan  Model Problem Based Learning Berbantuan Media Puzzle Siswa Kelas IV SDN Sumbersari 01 . http://eprints.umk.ac.id/id/eprint/8012.
Kristiana,  T.  F.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Meta  Analisis  Penerapan  Model Problem  Based Learning dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 818–826. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.828
Kurniati,  Y.,  Yunus,  A.,  &  Febriyanto,  B.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS melalui Model Problem Based Learning . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1 , 314–321. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/45 Mahardani, P., & Rachmadyanti, P. (2018). Pengembangan Media Gentara Berbasis Android pada Pembelajaran IPS Materi Masa Kolonial Bangsa Barat di Indonesia untuk Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (6), 1–10. Meldina,  T.,  Agustin,  A.,  &  Harahap,  S.  H.  (2020). Integrasi  Pembelajaran  IPS  pada Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar Institut Agama Islam Negeri Curup Sekolah Dasar Negeri 10 Pasaman PENDAHULUAN Pendidikan semestinya sudah dilakukan sedari dini yaitu dengan melakukan pendidikan dasar. Pada Undang-undang No . 4 (1).
Misla, M., & Mawardi, M. (2020). Efektifitas PBL dan Problem Solving Siswa SD Ditinjau dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (1),  60. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24279.
Nookhonga,  J.,  &  Wannapiroon,  P.  (2015).  Development  of  Collaborative  Learning  Using Case-based  Learning  via  Cloud  Technology  and  Social  Media  for  Enhancing Problem-solving  Skills  and  ICT  Literacy  within  Undergraduate  Students. Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 174 , 2096–2101.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.007.
Novika  Auliyana,  S.,  Akbar,  S.,  &  Yuniastuti.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3 (12), 1572–1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796. Puspitasari, & Murda. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran IOC Berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19470.
Rahmad.  (2016).  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah . Rahmawati, E. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar IPS Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Primary  (Kajian  Ilmu  Pendidikan  Dasar  dan  Humaniora) , 1 (1),  21–30. http://ejournal.stkippgri-sidoarjo.ac.id/index.php/psd/article/view/51.
Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar  terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Manajemen
Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108.
Rusyita,  L.,  Harjono,  N.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2018).  Peningkatan  Proses  dan  Hasil  Belajar Tema 8 Subtema 1 Muatan IPS melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning pada Siswa Kelas 4 SDN Ledok 07 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018. E-Jurnal
Mitra Pendidikan , 2 (7), 603–612. http://e- jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/348.
Safithri,  R.,  Syaiful,  S.,  &  Huda,  N.  (2021).  Pengaruh  Penerapan Problem  Based  Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan  Self  Efficacy  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1), 335–346. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.539.
Santoso,  M.  (2015).  Korelasi  Penggunaan  Media,  Disiplin  Belajar,  dan  Motivasi  Belajar
Terhadap Prestasi Belajar IPS. CENDEKIA: Journal of Education and Teaching , 9 (2),
149. https://doi.org/10.30957/cendekia.v9i2.36.
Saputro, O. A., & Rayahu, T. S. (2020). Perbedaan Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  (  Pjbl  )  dan Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan Media  Monopoli. Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 4 (1),  185–193. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i1.24719.
Saraswatha,  I.  M.  D.,  Japa,  I.  G.  N.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2016).  Penerapan  Model  PBL untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  IV. Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7015.
Seibert, S. A. (2020). Problem-Based Learning: A Strategy to Foster Generation Z’s Critical Thinking  and  Perseverance. Teaching  and  Learning  in  Nursing , 000 ,  2–5. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.09.002.
Setyosari,  P.,  &  Sumarmi,  S.  (2017).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (9), 1188–1195. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9936.
Shaputri,  W.,  Marhadi,  H.,  &  Antosa,  Z.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  29 Pekanbaru . Suari. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241–247. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138.
Suwaib,  S., Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Mapping  untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  002  Sebatik  Utara  Kabupaten Nunukan. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil Penelitian , 6 (2), 163–173. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n2.p163-173.
Syafrida.  (2018).  Implementasi  Pemberian  Reward  dalam  Meningkatkan  Motivasi Berprestasi  Guru  SDN  007  Kunto  Darussalam. Junar  Pajar  (Pendidikan  dan Pengajaran) , 2 (3), 481–486.
Tombokan,  S.  S.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  di  SD. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (1), 140–146. https://doi.org/10.5281/zenodo.4539955. Utami,  D.  (2019).  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Berbantuan  Media  Audio  Visual untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. MAJU , 6 (1). https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.461. Wardani,  W.  F.  (2018). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV MI Islamiyah Sumberrejo
Batanghari Tahun Pelajaran 2017/2018 . http://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/2111.
Wibowo, D. R. (2020). Problematika Guru SD Dalam Pembelajaran IPS Jarak Jauh di Masa Pandemi  Covid-19. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (2), 183–192.
Widiyatmoko,  F.  dan.  (2014).  Pengembangan  Science  Comic  Berbasis Problem  Based Learning sebagai  Media  Pembelajaran  pada  Tema  Bunyi  dan  Pendengeran  untuk Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10/15294/jpii.v3i2 .3114
Winoto,  Y.  C.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).  Efektivitas  Model Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 228–238. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348.