* Corresponding author.
I  Wayan  Murdana.  (2019).  Kreativitas  Peserta  Didik  Mengikuti  Bimbingan  Konseling  dengan  Menerapkan  Contoh Prilaku yang Baik . Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (3) pp. 239-248.

## Kreativitas  Peserta  Didik  Mengikuti  Bimbingan  Konseling dengan Menerapkan Contoh Prilaku yang Baik
I Wayan Murdana *

## SMPN 3 Denpasar, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dilatar  belakangi  oleh rendahnya  kreativitas  peserta  didik  dalam  mengikuti  bimbingan  konseling  dengan menerapkan contoh prilaku yang baik di kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun  pelajaran  2018/2019  yang  baru  mencapai  62,45  dengan  kriteria kurang.
Tujuan  tersebut  lebih  jelas  lagi  dan  lebih  terfokus  lagi  adalah  untuk  meningkatkan kreativitas peserta didik dalam mengikuti bimbingan konseling dengan menerapkan contoh  prilaku  yang  baik  di  kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun pelajaran  2018/2019.  Peningkatan  kreativitas  tersebut  datanya  diperoleh  lewat observasi,  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Perolehan  data hasil penelitian ini, ternyata menggembirakan setelah cara pembelajaran yang konvensional dirubah menggunakan pemberian contoh prilaku yang baik. Kegiatan penelitian ini menghasilkan suatu peningkatan yang diharapkan yaitu meningkatnya  rata-rata  kreativitas  awal  yang  baru  mencapai  62,45  dengan  kriteria kurang ,  pada  siklus  I  rata-rata kreativitas  naik  menjadi  71,43  dengan  kriteria cukup dan  pada  siklus  II  rata-rata  kreativitas  naik  menjadi  80,73 dengan kriteria baik . Hasil tersebut membuktikan keberhasilan penelitian ini sehingga peneliti berkesimpulan bahwa kreativitas peserta didik dapat meningkat dalam mengikuti bimbingan konseling dengan menerapkan contoh prilaku yang baik di kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019.

## PENDAHULUAN
sistem pendidikan di Indonesia dewasa ini tampak ada kesenjangan antara kenginan dan realita. Secara makro dapat dilihat dalam aspek pengelolaan, peran pemerintah dan masyarakat, kurikulum atau materi  ajar,  pendekatan  dan  metodologi  pembelajaran,  sumber  daya  manusia,  lingkungan  kampus  atau sekolah,  dana, dan akreditasi. Kesenjangan dalam sistem pendidikan tersebut  disebabkan karena faktor politik,  ekonomi,  sosial-budaya  dan  sebagainya  yang  selalu  berubah  sesuai  dengan  perubahan  dan perkembangan  zaman  (Murniah,  20115).  Menurut  Afrianto  (2011)  Kebutuhan  pendidikan  merupakan salah  satu  bagian  terpenting  dari  kehidupan  manusia,  dengan  pendidikan  yang  lebih  tinggi  diharapkan akan  manghasilkan  manusia-manusia  yang  lebih  berkualitas.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan Negara. Tujuan pendidikan yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Melihat  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  pesat,  arus  globalisasi  semakin  hebat  sehingga  munculnya persaingan  dalam  bidang  kehidupan,  di  antaranya  bidang  pendidikan,  maka  untuk  menghadapi
Keywords:
Contoh-Contoh Prilaku yang Baik, Kreativitas, Bimbingan Konseling.
persaingan tersebut  dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas, salah satu  cara yang ditempuh adalah peningkatan mutu pendidikan melalui bimbingan dan konseling terhadap kreativitas.
Kreativitas  adalah  hasil  dari  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya  seseorang mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan  dimana  ia  berada  dengan  demikian  baik  berubah  di dalam  individu  maupun  di  dalam  lingkungan  dapat  menunjang  atau  dapat  menghambat  upaya  kreatif. Guna  mencapai  hasil  olah  kreativitas  yang  maksimal,  maka  guru  dituntut  agar  lebih  tepat  dalam menentukan  media  pengajaran.Namun  hal  yang  tak  kalah  penting  juga  adalah  dikuasai  atau  tidaknya materi  pelajaran  tersebut.  Dengan  kata  lain  sebagai  guru,  ternyata  ada  tuntutan  baginya  untuk  berolah kreativitas secara langsung dihadapan peserta didik.
Bimbingan belajar merupakan salah satu bidang bimbingan yang sangat penting untuk diberikan kepada peserta didik karena dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang berbagai hal yang berkaitan dengan kegiatan belajar. Bimbingan belajar membantu peserta didik mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan belajar yang baik, menguasai pengetahuan dan keterampilan serta menyiapkannya melanjutkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Bimbingan  belajar  merupakan  bimbingan  dalam  hal menemukan  cara  belajar  yang  tepat  dalam  memilih  program  studi  yang  sesuai  dan  dalam  mengatasi kesukaran-kesukaran  yang  timbul  berkaitan  dengan  tuntutan-tuntutan  belajar  di  suatu  institusi pendidikan.
Berdasarkan  kondisi  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  3  Denpasar  peneliti  sebagai  guru  bimbingan konseling  di  kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  menemukan bahwa peserta didik belum sepenuhnya memiliki kreativitas dalam belajar. Dari hasil obeservasi di kelas Kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dapat  disampaikan  data diantaranya peserta didik sering merasa malas belajar, peserta didik tidak dapat menerapkan cara belajar yang baik, minat baca peserta didik rendah, peserta didik sulit mengerti isi buku pelajaran yang dibaca, sehingga mereka kurang memiliki usaha belajar, tidak memiliki kebiasaan belajar  yang baik, dan masih terpaku  dengan  semua  materi  yang  tertera  di  dalam  buku  tidak  dengan  mempelajari  materi  inti  atau membuat  ringkasan  materi.  Hal  tersebut  didukung  dengan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  mata pelajaran  bahwa  ketika  pelajaran  peserta  didik  cenderung  pasif  atau  berbicara  dengan  temannya  dari pada  bertanya  atau  menanggapi  penjelasan  dari  guru.  Menyikapi  gejala  tersebut  di  atas,  maka  penulis melakukan penelitian dengan judul "Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik Dalam Mengikuti Bimbingan Konseling Dengan Menerapkan Contoh Prilaku Yang Baik Di Kelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019".
Pada  penelitian  ini,  rumusan  masalah  yang  diajukan  peneliti  adalah  apakah  kreativitas  peserta didik  dapat  meningkat  dalam  mengikuti  bimbingan  konseling  dengan  menerapkan  contoh  prilaku  yang baik di dikelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019?
Tujuan Penelitian ini adalah meningkatkan kreativitas peserta didik dalam mengikuti bimbingan konseling dengan menerapkan contoh prilaku yang baik di dikelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.
Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi : bagi guru-guru bimbingan konseling, hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  acuan  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  untuk  dapat meningkatkan kreativitas peserta didik. Bagi sekolah khususnya SMP Negeri 3 Denpasar, hasil penelitian ini  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah,  dapat  digunakan  sebagai  bahan  kajian  dalam upaya  peningkatan  mutu,  dapat  dijadikan  bahan  kajian  dalam  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan bimbingan  konseling.  Bagi  peserta  didik,  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  sebagai  bekal  bagi mereka  untuk  dapat  memecahkan  masalah-masalah  dalam  kehidupan  mereka.  Bagi  pengawas  sekolah, hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat sebagai pegangan dalam membina guru-guru di sekolah.
Menurut  Boty  (2018)  Kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  menciptakan, memadukan pemikiran dan imajinasi sehingga menghasilkan sesuatu yang bersifat original baik berupa ide-ide, kegiatan dan performa unik yang dapat  menarik minat  banyak orang atau  sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan baru dalam upaya pemecahan masalah.  Menurut Suhaya (2016) Kreativitas adalah  kemampuan  sesorang  untuk  menghasilkan  komposisi,  produk  atau  gagasan  apa  saja  yang  pada dasarnya  baru,  dan  sebelumnya  tidak  ada  yang  membuatnya.  Ia  dapat  berupa  kegiatan  imajinatif  atau sintesis  pemikiran  yang  hasilnya  bukan  hanya  perangkuman,  tetapi  mencakup  pembentukan  pola  baru dan gabungan informasi yang diperoleh dari pengalaman sebelumnya dan pencangkokan hubungan lama ke  situasi  baru  dan  mungkin  mencakup  pembentukan  korelasi  baru.  Menurut  Yahya  (2013)  Secara operasional  kreativitas  dapat  dirumuskan  sebagai  kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran, keluwesan  (fleksibilitas),  dan  orisinalitas  dalam  berpikir,  serta  kemampuan  untuk  mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, dan memerinci) suatu gagasan. Kemampuan memberikan penilaian atau evaluasi  terhadap  suatu  objek  atau  situasi  juga  mencerminkan  kreativitas,  jika  dalam  penilaiannya seseorang  mampu  melihat  objek,  situasi,  atau  masalahnya  dari  sudut  pandang  yang  berbeda-beda.
Misalnya anak diberi gambar atau uraian mengenai suatu objek atau keadaan dan ia diminta mengatakan apa saja yang kurang atau tidak cocok pada gambar atau uraian tersebut.
Menurut  Munandar  (2009:25)  kreativitas  sebagai  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang baru,  sebagai  kemampuan  untuk  memberi  gagasan  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  pemecahan masalah,  atau  sebagai  kemampuan  untuk  melihat  hubungan  baru  antara  unsur  yang  sudah  ada sebelumnya. Kreativitas seseorang dapat dilihat dari tingkah laku atau kegiatannya yang kreatif. Menurut Slameto  (2003:146)  bahwa  yang  penting  dalam  kreativitas  bukanlah  penemuan  sesuatu  yang  belum pernah diketahui orang sebelumnya, melainkan bahwa produk kreativitas merupakan sesuatu yang baru bagi diri sendiri dan tidak harus merupakan sesuatu yang baru bagi orang lain atau dunia pada umumnya. Manusia kreatif adalah orang yang mampu berpikir kreatif. Orang dikatakan mampu berpikir kreatif jika ia  mampu  menemukan  ide  dan  gagasan  baru  atas  pengetahuan  yang  lama,  dan  juga  mampu mengembangkan pengetahuan yang sudah ada.
Berdasarkan definisi  di atas, maka menyimpulkan bahwa kreativitas adalah  potensi daya kreatif yang dimiliki individu sebagai bentuk pemikiran dalam menemukan hubungan antara unsur yang sudah ada atau cara baru dalam menghadapi masalah yang datang dari diri sendiri berupa hasrat dan motivasi yang kuat untuk berkreasi.
Ciri-ciri  kreativitas  dalam  dua  kategori,  yaitu  kognitif  dan  nonkognitif.  Ciri-ciri  kognitif  di antaranya:  “orisinalitas,  fleksibelitas,  kelancaran,  dan  elaborasi.  Sedangkan  ciri-ciri  nonkognitif dianataranya  motivasi  sikap  dan  kepribadian  kreatif”.  Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  simpulkan bahwa kreativitas anak terlihat dari kelancaran anak dalam berfikir serta kemampuan dalam menemukan keragaman dalam mengemukakan pendapat, sehingga menimbulkan keaslian dalam berfikir dan mampu untuk menguraikan fikiran tersebut. Berdasarkan keempat ciri-ciri kreativitas di atas dapat disimpulkan bahwa anak kreatif memiliki empat ciri-ciri yang perlu  dimiliki untuk menjadi kreatif, yaitu kelancaran dalam berikir, mampu berfikir luwes, dan adanya ke aslian dari fikiran, serta elaborasi dalam berfikir.
Jones  (Insano,  2004:11)  menyebutkan  bahwa  konseling  merupakan  suatu  hubungan  profesional antara  seorang  konselor  yang  terlatih  dengan  klien.  Hubungan  ini  biasanya  bersifat  individual  atau seorang-seorang,  meskipun  kadang-kadang  melibatkan  lebih  dari  dua  orang  dan  dirancang  untuk membantu  klien  memahami  dan  memperjelas  pandangan  terhadap  ruang  lingkup  hidupnya,  sehingga dapat membuat pilihan yang bermakna bagi dirinya. Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, atau orang dewasa; agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri  dengan  memanfaatkan  kekuatan  individu  dan  sarana  yang  ada  dan  dapat  dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Bimbingan dan konseling aitu suatu bantuan yang diberikan oleh konselor kepada konseli agar konseli mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga mampu mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Menurut  Kamaluddin  (2011)  Bimbingan  dan  konseling merupakan upaya proaktif dan sistematik dalam memfasilitasi individu mencapai tingkat perkembangan yang  optimal,  pengembangan  perilaku  yang  efektif,  pengembangan  lingkungan,  dan  peningkatan  fungsi atau  manfaat  individu  dalam  lingkungannya.  Semua  perubahan  perilaku  tersebut  merupakan  proses perkembangan individu, yakni proses interaksi antara individu dengan lingkungan melalui interaksi yang sehat dan produktif.
Menurut  Tohirin  (2007),  tujuan  Bimbingan  dan  Konseling  yaitu:  memperoleh  pemahaman  yang lebih  baik  terhadap  diri  klien,  mengarahkan  diri  klien  sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya,  mampu memecahkan  sendiri  masalah  yang  dihadapi  klien,  dapat  menyesuaikan  diri  secara  lebih  efektif  baik terhadap dirinya sendiri maupun lingkungannya sehingga memperoleh kebahagiaan dalam hidupnya.
“Perilaku  adalah  segala  aktivitas  perbuatan,  penampilan  diri  yang  dilakukan  manusia  dalam kehidupannya”.  Anak  merupakan  salah  satu  lapisan  masyarakat  yang  merupakan  bagian  dari  generasi muda  sebagai  penerus  cita-cita  perjuangan  bangsa  dan  bersumber  daya  manusia  yang  memiliki  peran strategis dan mempunyai ciri dan sifat yang khusus, serta memerlukan pembinaan dan perlindungan dari orang  tua  maupun  guru  daiam  rangka  menjamin  perhambuhan  dan  perkembangan  fisik,  mental  dan, sosial serta perlindungan dari segala kemungkinan yang akan membahayakan mereka. Sejak lahir seorang anak sudah mempunyai sifat, seorang anak dapat berbuat sesuatu adalah dari Iuar dirinya, keluarga dan lingkungan  dapat  menjadi  penentu  baik  buruknya  tingkah  laku  seorang  anak.  Apabila  seorang  anak mendapt kasih sayang cukup dari orang tuanya, lingkungan serta mempunyai pendidikan ia akan dapat berbuat dan berperilaku yang baik. Bentuk-bentuk operasional dari perilaku dapat dikelompokkan dalam 3 (tiga) jenis yaitu : Perilaku dalam bentuk pengetahuan, seperti mengetahui situasi atau rangsangan dari luar. Perilaku adalah sikap, seperti batin terhadap keadaan atau rangsangan dari luar dari subjek. Perilaku dalam bentuk tindakan yang sudah konkret yang berupa tindakan terhadap situasi atau rangsangan dari luar.
Dari  pendapat  di  atas  ternyata  bahwa  pembentukan  perilaku  itu  senantiasa  berlangsung  dalam interaksi manusia dengan lingkungan pembentukan dipengaruhi oleh beberapa takor seperti kecerdasan, dorongan atau minat dan objek serta hasil kebudayaan yang dijadikan sasaran dalam mewujudkan bentuk perilaku.  Faktor-faktor  tersebut  akan  dapat  terpadu  menjadi  perilaku  yang  terbentuk,  yang  dapat diterima oleh individu itu sendiri dan lingkungannya.
Hipotesis tindakan merupakan suatu tindakan yang diduga akan dapat memecahkan masalah yang ingin  diatasi.  Mengacu  pada  teori  yang  disampaikan,  rumusan  hipotesis  dapat  disampaikan  adalah  jika bimbingan konseling dibarengi dengan menerapkan contoh prilaku yang baik maka dapat meningkatkan kreativitas peserta didik kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Pengambilan lokasi penelitian yang ditentukan adalah peserta didik di  kelas IXB semester I SMP Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019.  Situasi  sekolah  yang  aman  adalah  hal  yang  perlu diwujudkan.  Kepala  sekolah  telah  mengupayakannya  sehingga  sekolah  menjadi  tenang,  nyaman,  dan aman.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  rancangan  dari  (dalam  Suharsimi  Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2007: 74). seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Rancangan PTK (dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2007: 74)
Untuk mendapat data yang tepat maka perlu ditentukan informan yang memiliki kompetensi dan sesuai dengan kebutuhan data ( purposive ). Untuk penelitian ini, yang menjadi subjek penelitian ini adalah peserta didik pada kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019.
Guru selaku peneliti menginginkan adanya perubahan kreativitas peserta didik  Dalam Mengikuti Bimbingan Konseling Dengan Menerapkan Contoh Prilaku Yang Baik Di Kelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Untuk  mendapatkan  data  dalam  bentuk  nilai,  skor  atau  ukuran tertentu  mengharuskan  peneliti  untuk  menentukan  objek  dalam  penelitian  ini  yang  berupa  tindakan perlakuan yang diberikan kepada peserta didik, setelah diterapkan contoh prilaku baik.
Rencana  pelaksanaan  siklus  untuk  penelitian  ini  akan  dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Dalam penelitian ini, peneliti rencanakan akan berlangsung dari bulan  Juli sampai bulan November 2018. Jenis data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  mengenai  kreativitas  peserta  didik. Pengumpulan data dilakukan dengan berdasarkan observasi indikator kuisioner kreativitas peserta didik. Data-data  hasil  penelitian  yang  telah  berhasil  dikumpulkan  menggunakan  hasil  observasi  kreativitas peserta  didik  dianalisis  secara  deskriptif.  Untuk  memberikan  gambaran  secara  jelas  tentang  hasil penelitian yang diperoleh. Kisi-kisi ini sangat penting dibuat untuk memberi arah terhadap hal-hal yang dipertanyakan dalam instrumen penelitian.Tujuan penyusunan kisi-kisi instrumen adalah merencanakan setepat  mungkin  ruang  lingkup  dan  tekanan  tes  dan  bagian-bagiannya,  sehingga  perumusan  tersebut dapat menjadi petunjuk yang efektif bagi penyusunan penelitian tindakan kelas ini.

## Tabel 1. Instrumen Penilaian Kemauan Mengikuti Bimbingan dan Konseling
No. Sub Indikator Nilai Jumlah nilai ket 1 2 3 4 5 6 7 8 9  10 1  Penciptaan sesuatu yang baru
2  Gagasan/karya/ide
3  Kepribadian yang ulet
4  Menilai  apa  yang  sudah  diajarkan guru
5  Berani menghadapi resiko
6  Kemandirian/sendiri ke ruang BK
7  Mampu menggerakkan teman
8  Spontanitas dan kelenturan
9  Tanpa banyak komentar
10  Kreatif Skor Nilai 100
Dalam  penelitian  ini  diusulkan  tingkat  keberhasilan  meningkatnya  komitmen  peserta  didik  per siklus yaitu pada siklus I diusulkan mencapai nilai 70 dengan kriteria penilaian Cukup dan pada siklus II diharapkan mencapai nilai 80 dengan kriteria penilaian Baik atau Baik Sekali . Tingkat keberhasilan yang diusulkan  di  atas  mengacu  pada  pendapat  pakar  pendidikan  Indonesia  dalam  memberikan  acuan penilaian.
Keterangan: A = Amat Baik B = Baik C = Cukup D = Tidak Baik E = Amat tidak baik
Kriteria penilaian: 0 – 54  = Sangat kurang 55 – 64  = Kurang 65 – 79  = Cukup 80 – 90  = Baik 91 – 100 = Baik sekali (Sutrisno Hadi, 2000: 17) 0 – 54  =  Sangat kurang 55 – 64  =  Kurang
65 – 79  =  Cukup 80 – 89  =  Baik 90 – 100 =  Amat baik (Koyan, 2003: 56)

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Awal
Dari 41 peserta didik ada 6 orang yang kreativitas pada kualifikasi baik. ada 6 peserta didik yang memiliki  kreativitas  pada  kualifikasi cukup ,  ada  15  peserta  didik  yang  memiliki  kreativitas  pada kualifikasi kurang, sedangkan  sebanyak  14  peserta  didik  tingkat  kreativitas  ada  pada  kualifikasi sangat kurang , yang  berada pada  rentang  nilai 0  –  54.  Kesimpulan refleksinya adalah  kreativitas  peserta didik kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019  pada  observsai  awal masih kurang dengan nilai rata-rata 62,15. Paparan data di atas menggambar bahwa perlu dilakukan kegiatan bimbingan dan konseling untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi ini.
2. Siklus I

## a) Rencana Tindakan I
Kegiatan perencanaan tindakan siklus I meliputi : Menyusun perencanaan penelitian lengkap dengan  rencana  pelaksanaan  layanan.  Menentukan  waktu  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling. Menyusun  format  pengecekan  yang  berhubungan  dengan  kreativitas.  Memilih  dan mengorganisaasikan  materi,  media,  dan  sumber  belajar.  Pada  siklus  pertama  ini,  peneliti mengorganisasikan materi pembelajaran dengan baik. Urutan penyampaiannya dari yang mudah ke yang  sulit,  cakupan  materi  cukup  bermakna  bagi  peserta  didik,  menentukan  alat  bantu  mengajar. Sedangkan dalam penentuan sumber belajar sudah disesuaikan dengan  tujuan, materi pembelajaran dan tingkat perkembangan peserta didik. Merancang skenario layanan.
b) Pelaksanaan Tindakan I
Pada  pelaksanaan  penelitian  siklus  I  peneliti  melaksanakan  layanan  berdasarkan  instrumen penilaian  kreativitas  sebagai  berikut  :  Guru  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dalam  kegiatan bimbingan.  Guru  menyampaikan  gagasan/karya/  ide  untuk  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik.
Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  kepribadian  yang  ulet.  Guru  memperhatikan perkembangan  peserta  didik  dengan  menilai.  Guru  mengajarkan  peserta  didik  untuk  berani menghadapi resiko. Guru mengarhkan peserta didik untuk berani datang ke ruang BK. Peserta didik menggerakakan  temannya  untuk  ikut  bimbingan.  Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  berpikir spontan.  Guru  mengarhkan  peserta  didik  untuk  tidak  banyak  berkomentar.  Guru  mengajak  peserta didik untuk kreatif.
c) Observasi/Pengamatan
Data  yang  diperoleh  dari  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  guru  akan  sangat  berpengaruh terhadap  kemajuan  peneliti.  Dari  hasil  observasi  dapat  disampaikan  bahwa  rata-rata  tingkat kreativitas peserta didik adalah 71,43 dengan kualifikasi cukup .
d) Refleksi Siklus I
Analisis kuantitatifnya menggunakan data yang diperoleh adalah dalam bentuk angka sebagai berikut:
1) Rata-rata (mean) dihitung dengan :
=
2) Data Interval Kelas
Tabel 2. Data Interval Kelas Siklus I No Interval Nilai Frekuensi Frekuensi Urut Tengah Absolut Relatif 1 0 54 27,0 3 7,32 2 55 64 59,5 12 29,27 3 65 79 72,0 8 19,51 4 80 90 85,0 17 41,46 5 90 100 95,0 1 2,44 Total 41 100,00

## 3) Penyajian dalam bentuk histogram
Gambar 2. Histogram Nilai Pengamatan Kreativitas Peserta didik Kelas IXB Semester I
Perolehan hasil dari pelaksanan tindakan pada siklus I dapat disampaikan, dari 41 peserta didik di Kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019  yang  diteliti  1  peserta  didik memperoleh  penilaian  kualifikasi sangat  baik ,  17  peserta  didik  yang  memperoleh  penilaian  kualifikasi baik dengan kriteria penilaian ada pada rentang nilai 80–90. Ada 8 peserta didik memperoleh penilaian kualifikasi cukup dengan kriteria penilaian ada pada rentang nilai 65–79 (Sutrisno Hadi, 2000: 17). Serta ada 12 peserta didik memperoleh penilaian kualifikasi kurang dan ada 3 peserta didik dikategori sangat kurang . Pada pelaksanaan penelitian siklus I peneliti menemukan kekurangan-kekurangan seperti peserta didik masih susah dalam menyampaikan ide, peserta didik belum fokus dalam bimbingan dan konseling, peserta  didik  masih  takut  untuk  datang  keruang  konseling.  Sedangkan  kelebihan  yang  ada  adalah  guru sudah  mampu  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  kepribadian  yang  ulet,  guru  sudah  mampu mengajak  peserta  didik  untuk  kreatif.  Kesimpulan  refleksinya  adalah  masih  banyak  peserta  didik  yang kedisiplinannya cukup dan  perlu  pembinaan  lanjutan.  Oleh  karenanya  penelitian  ini  masih  perlu  untuk dilanjutkan kesiklus ke-II.

## 3. Siklus II
a) Perencanaan Melihat semua hasil yang didapat pada siklus I,  baik refleksi data kualitatif maupun refleksi data  kuantitatif,  maka  untuk  perencanaan  pelaksanaan  penelitian  di  siklus  II  ini  ada  beberapa  hal yang perlu dilakukan yaitu Menyusun perencanaan penelitian lengkap dengan rencana pelaksanaan layanan. Menentukan waktu pelaksanaan bimbingan dan konseling. Menyusun format observasi yang berhubungan  dengan  kreativitas.  Memilih  dan  mengorganisaasikan  materi,  media,  dan  sumber layanan.  Sedangkan  dalam  penentuan  sumber  belajar  sudah  disesuaikan  dengan    tujuan,  materi layanan dan tingkat perkembangan peserta didik. Merancang skenario layanan.
b) Pelaksanaan Tindakan II
Pada pelaksanaan penelitian siklus II peneliti melaksanakan layanan berdasarkan instrumen penilaian  kreativitas  sebagai  berikut  :  Guru  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dalam  kegiatan bimbingan.  Guru  menyampaikan  gagasan/karya/  ide  untuk  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik. Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  kepribadian  yang  ulet.  Guru  memperhatikan perkembangan  peserta  didik  dengan  menilai.  Guru  mengajarkan  peserta  didik  untuk  berani menghadapi  resiko.  Guru  mengarhkan  peserta  didik  untuk  berani  datang  ke  ruang  bimbingan konseling. Peserta didik menggerakakan temannya untuk ikut bimbingan. Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir spontan. Guru mengarhkan peserta didik untuk tidak banyak berkomentar. Guru mengajak peserta didik untuk kreatif.
c) Observasi/Penilaian Pada  tahap  observasi  guru  mengamati,  mencatat  kreativitas  peserta  didik,  kemauan  peserta didik untuk ikut berpartisipasi dalam layanan, kontribusi diantara para peserta didik. Hasil observasi peserta didik siklus II  akan dibahas pada refleksi II.  Dari hasil observasi dapat  disampaikan bahwa rata-rata tingkat kreativitas peserta didik adalah 81,20 dengan kualifikasi Baik .
d) Refleksi Siklus II
Analisis kuantitatifnya menggunakan data yang diperoleh adalah dalam bentuk angka sebagai berikut:
1) Rata-rata (mean) dihitung dengan :
=
2) Data Interval Kelas
Tabel 3. Data Interval Kelas Siklus II
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 0 - 54 27,0 0 0,00 2 55 - 64 59,5 2 4,88 3 65 - 79 72,0 6 14,63 4 80 - 90 85,0 31 75,61 5 90 - 100 95,0 2 4,88 Total 41 100,00

## 3) Penyajian dalam Bentuk Histogram
Hasil  analisis  kreativitas  peserta  didik  dalam  bimbingan  dan  konseling  siklus  II  adalah  2 orang peserta didik yang kreativitas pada kualifikasi sangat baik . Ada 31 orang peserta didik yang kreativitas pada kualifikasi baik. Ada 6 orang peserta didik yang kreativitas pada kualifikasi cukup. dimana kualifikasi cukup ini ada pada rentang nilai 65 – 79. Sedangkan masih ada 2 peserta didik tingkat kreativitas ada pada kualifikasi kurang . Hasil yang dapat disampaikan dari observasi siklus II  adalah  Kreativitas  peserta  didik  kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran 2018/2019  sudah  pada  kriteria Baik .  Semua  kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I  sudah diperbaiki  pada  siklus  II  sehingga  proses  bimbingan  sudah  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan kreativitas peserta didik dapat ditingkatkan.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penelitian dari Awal, Siklus I dan Siklus II
Variabel Awal Tes Siklus I Tes Siklus II Rata-Rata Perolehan Skor Rata-Rata Perolehan Skor Tingkat Kenaikan Rata-Rata Perolehan Skor Tingkat Kenaikan Kreativitas 62,15 71,90 9,75 81,20 9,3
Dari  Tabel  4  diatas  dapat  disampaikan  bahwa  Kreativitas  peserta  didik  mengikuti bimbingan dan konseling terus mengalami peningkatan dari perolehan rata-rata skor awal 62,15 naik menjadi 71,90 pada siklus I dan 91,20 pada siklus II.
Bimbingan merupakan salah satu bidang bimbingan yang sangat penting untuk diberikan kepada peserta  didik  karena  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  tentang  berbagai  hal  yang berkaitan dengan kegiatan belajar. Bimbingan membantu peserta didik mengembangkan diri, sikap dan kebiasaan  belajar  yang  baik,  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  menyiapkannya melanjutkan  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Bimbingan  belajar  merupakan  bimbingan  dalam  hal menemukan  cara  belajar  yang  tepat  dalam  memilih  program  studi  yang  sesuai  dan  dalam  mengatasi kesukaran-kesukaran  yang  timbul  berkaitan  dengan  tuntutan-tuntutan  belajar  di  suatu  institusi pendidikan.  Kondisi yang terjadi di SMP Negeri 3 Denpasar peneliti sebagai guru bimbingan konseling di kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  menemukan  bahwa  peserta didik belum sepenuhnya memiliki kreativitas dalam belajar.
Dari  hasil  obeservasi  di  kelas  Kelas  IXB  Semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2018/2019 dapat disampaikan data  diantaranya peserta didik sering merasa malas belajar, peserta didik tidak  dapat  menerapkan  cara  belajar  yang  baik,  minat  baca  peserta  didik  rendah,  peserta  didik  sulit mengerti isi buku pelajaran yang dibaca, sehingga mereka kurang memiliki usaha belajar, tidak memiliki kebiasaan belajar yang baik, dan masih terpaku dengan semua materi yang tertera di dalam buku tidak dengan mempelajari materi inti atau membuat ringkasan materi. Hal tersebut didukung dengan informasi yang  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran  bahwa  ketika  pelajaran  peserta  didik  cenderung  pasif  atau berbicara dengan temannya dari pada bertanya atau menanggapi penjelasan dari guru.
Perolehan hasil dari pelaksanan tindakan pada siklus I dapat disampaikan, dari 41 peserta didik di kelas  IXB  semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019  kategori  yang  dicapai  setelah layanan adalah kategori cukup dengan rata-rata nilai 71,90. Pada pelaksanaan penelitian siklus I peneliti menemukan  kekurangan-kekurangan  seperti  peserta  didik  masih  susah  dalam  menyampaikan  ide, peserta  didik  belum  fokus  dalam  bimbingan  dan  konseling,  peserta  didik  masih  takut  untuk  datang keruang konseling. Sedangkan kelebihan yang ada adalah guru sudah mampu mengarahkan peserta didik untuk  memiliki  kepribadian  yang  ulet,  guru  sudah  mampu  mengajak  peserta  didik  untuk  kreatif. Kesimpulan  refleksinya  adalah  masih  banyak  peserta  didik  yang  kedisiplinannya cukup dan  perlu pembinaan lanjutan. Oleh karenanya penelitian ini masih perlu untuk dilanjutkan kesiklus ke-II.
Hasil  yang  diperoleh  dari  kuisioner  observasi  di  siklus  II  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta didik dalam mengikuti pelajaran sudah baik. Ini terbukti dari rata-rata nilai peserta didik mencapai 81,20 yang masuk  kategori baik .  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  layanan  bimbingan  telah  berhasil meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  menempa  ilmu  sesuai  harapan.  Kegiatan  bimbingan  merupakan kegiatan  yang  cocok  bagi  peserta  didik  apabila  guru  menginginkan  mereka  memiliki  kemampuan  berkreasi, berargumentasi,  mengeluarkan  pendapat  secara  lugas,  bertukar  pikiran,  berargumentasi,  mengingat penggunaan  metode  ini  adalah  untuk  memupuk  kemampuan  intelektual  peserta  didik,  mendorong  peserta didik untuk mampu menemukan sendiri, menempatkan peserta didik pada posisi sentral dan mengupayakan agar peserta didik tidak belajar dengan menghafal.
Hasil  yang  dapat  disampaikan  dari  observasi  siklus  II  adalah  kreativitas  peserta  didik  kelas  IXB semester  I  SMP  Negeri  3  Denpasar  tahun  pelajaran  2018/2019  sudah  pada  kriteria Baik .  Semua kekurangan yang terdapat pada siklus I sudah diperbaiki pada siklus II sehingga proses bimbingan sudah dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  kreativitas  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  sehingga  penelitian tindakan  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  kembali  karena  sudah  sesuai  dengan  tuntutan  indikator  yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Perolehan  data  awal  yang  rendah  dan  belum  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  yang  harapan, membuat peneliti harus giat mengupayakan cara agar masalah pembelajaran yang ada dapat diperbaiki sehingga  peningkatan  kreativitas  peserta  didik  dalam  mengikuti  bimbingan  konseling  dengan menerapkan contoh  prilaku  yang  baik di  kelas IXB semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun  Pelajaran 2018/2019  dapat  ditingkatkan.  Setelah  melakukan  perubahan  dan  perbaikan  dari  siklus  I  didapat peningkatan kreativitas yakni rata-rata kreativitas  awal 62,15, pada siklus I naik menjadi 71,90 dan pada siklus II naik menjadi 81,20. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas peserta didik dapat meningkat dalam mengikuti bimbingan konseling dengan menerapkan contoh prilaku yang baik di dikelas IXB Semester I SMP Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian peneliti memberikan saran dalam rangka perbaikan proses  pembelajaran  serta  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika,  khususnya  materi  pencerminan. Saran-saran tersebut sebagai berikut : Bagi teman-teman guru pengajar bimbingan konseling disarankan mencoba  menerapkan  contoh-contoh  prilaku  baik  untuk  diterapkan  di  kelas  yang  dibimbing.  Kepada Kepala  SMP  Negeri  3  Denpasar  disarankan  untuk  untuk  memberi  penekanan  agar  guru  mau melaksanakan  pembelajaran  dengan  langkah-langkah  model  yang  sudah  diteliti.  Penggunaan  contoh- contoh  prilaku  baik  semestinya  menjadi  pilihan  dari  beberapa  kegiatan  bimbingan  mengingat  cara  ini telah  terbukti  dapat  meningkatkan  kerjasama,  berkreasi,  bertindak  aktif,  bertukar  informasi, mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  berdiskusi,  berargumentasi  dan  lain-lain.  Demi  kesempurnaan penelitiaan  ini,  peneliti  mengharapkan  kritik,  saran,  masukan  yang  konstruktif,  oleh  karenanya disarankan  pada  peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian  lanjutan  guna  menyempurnakan  hasil-hasil yang telah diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto,  Irawan.  2011.  Collaborative  Learning  System  Sebuah  Alternatif  Konten  C-Generation  dan Flagship  Detiknas.  Majalah  Ilmiah  Unikom  Vol.8,  No.  1  Hal.  69-76.  Tersedia  Pada: https://jurnal.unikom.ac.id/jurnal/collaborative-learning-system.1e.
Boty,  Middya,  Ari  Handoyo.  2018.  Hubungan  Kreativitas  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Mi  Ma’had  Islamy  Palembang.  JIP:Jurnal  Ilmiah  PGMI  Volume  4,
Nomor 1 Hal. 41-55. Tersedia Pada:
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/2265/1608.
Insano. 2004. Bimbingan dan Konseling . Jakarta : Ciputat Press.
Kamaluddin,  H.  2011.  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.  17,
Nomor 4, Hal. 447-454. Tersedia Pada:
https://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/40.
Munandar, Utami. 2009. Kreativitas & Keberbakatan Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif & Bakat . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita. Auladuna, Vol. 2 No. 2 Hal. 233-245. Tersedia Pada: http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/879.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suhaya.  2016.  Pendidikan  Seni  Sebagai  Penunjang  Kreatifitas.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian  Seni  Vol.1
No.1 Hal. 1-15. Tersedia Pada:
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPKS/article/download/837/655.
Tohirin, 2007, Bimbingan Konseling diSekolah dan Madrasah . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yahya, Mohamad. 2013. Pengembangan Kreativitas Siswa dalam Proses Pembelajaran. Edu-Islamika Vol.
5. No. 01. Hal. 39-75. Tersedia Pada: http://ejournal.iain-
jember.ac.id/index.php/eduislamika/article/download/28/21.