Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI POKOK VIRUS DI MAN RANTAU PRAPAT
Darliani Rambe * , Asar Hasairin Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : Darlianirambe72@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian yang dilakukan di MAN Rantau Prapat ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan  hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan tipe Numbered  Head  Together (NHT).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan  memberikan perlakuan kepada kedua kelompok sampel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MAN Rantau Prapat yaitu sebanyak 2 kelas dengan rata-rata jumlah siswa 42 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah sampel total  berupa sampel yang diambil dari 2 kelas yaitu kelas XIPA 3 dan kelas XIPA 4 sebanyak 84 orang.Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dalam  bentuk  objektif  tes,  yaitu  untuk  soal pretes  dan  soal  postes  sebanyak  30  soal  yang  masing-masing  telah  dinyatakan  valid  dan  reliabel.  Hasil penelitian  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan Team  Games Tournament (TGT)  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  Numbered  Head  Together  (NHT) dengan hasil pengujian hipótesis diperoleh t hitung >t tabel yaitu 4,315  > 1,987 pada taraf 05 , 0   , yang berarti dalam  penelitian  ini  Ho  ditolak  sekaligus  menerima  Ha.  Disimpulkan  bahwa  ada  perbandingan  hasil  belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dengan tipe Numbered Head Together (NHT) pada materi virus di MAN Rantau Prapat tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Team Games Tournament (TGT), Numbered Head Together (NHT)

## ABSTRACT
Research conducted in MAN Rantau Prapat  aims to determine comparison in learning outcomes of students using cooperative learning model Teams Games Tournament  (TGT) with the type of Numbered Head Together  (NHT).  This  type  of  research  is  an  experiment  by  giving  treatment  to  both  groups  of  the  study sample. The population in this study were all  students in  grade X MAN Rantau Prapat  as many as 2  classes with  the  average  number  of  42  students.  The  samples  in  this  study  was  the  total  samples  in  the  form  of samples taken from the two classes, namely class XIPA 3 and XIPA 4 class of 84 students. The instrument used in this  study  was  a  test  in  the  form  of  an  objective  test,  that's  a  matter  of  pretest  and  post  test  about  30 questions,  each  of  which  has  been  declared  valid  and  reliable.  The  result  showed  that  the  average  student learning out comes are taught using Teams Games Tournament (TGT) is high er than the learning out comes of students who are taught  premises Numbered Head  Together (NHT)  withthehypothesistestingresultsobtained t> t tableis 4.315 >1. 987 onthelevel, which means that in this study while receiving Ha Ho is rejected. It can be concluded that there is a difference in student learning outcomes are taught using cooperative learning model Teams  Games  Tournament  (TGT)  with  the  type  of  Numbered  Head  Together  (NHT)  on  the  material  virus  in MAN Rantau Prapat T.P 2015/2016.
Key Word: Students Learning Result , Teams Games Tournament (TGT), Numbered Head Together (NHT)

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MAN Rantau  Prapat  diperoleh  informasi  bahwa  hasil belajar  Biologi  pada  materi  Virus  tahun  ajaran 2014/2015  masih  belum  memuaskan.  Sebanyak 60% dari jumlah siswa yang memiliki nilai dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimum  KKM  (75).  Rata-rata hasil ulangan harian masih dibawah nilai KKM yaitu
67. Pada saat diadakan observasi selanjutnya, guru sedang melakukan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)  di  kelas  X.  Materi  yang  disampaikan saat  itu  adalah  Ekosistem.  Guru  menerapkan model  pembelajaran kooperatif  learning dengan bertujuan  supaya  siswa  lebih  aktif  dengan membuat  kelompok  diskusi.  Namun  pada  saat
Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
proses  pembelajaran  berlangsung,  yang  terjadi adalah hanya beberapa siswa yang aktif. Dikatakan seperti  itu  karena  hanya  beberapa  siswa  yang bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan  guru. Dan  siswa  lain  hanya  ikut-ikutan  menjawab  dan membuat  suasana  kelas  menjadi  tidak  kondusif. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru adalah melakukan pendekatan dan memilih model pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan  materi setiap  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Model  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif  pada  model  pembelajaran  kooperatif learning  adalah Teams  Games  Tournament (TGT) dan Numbered Head Together (NHT).
Menurut Slavin (2010) di dalam pembelajaran  kooperatif,  siswa  belajar  bersama dalam  kelompok-kelompok  kecil  dan  saling membantu  satu  sama  lain.  Hal  ini  bermanfaat untuk  melatih  siswa  menerima  pendapat  orang lain  dan  berkerja  dengan  teman  yang  berbeda latar  belakangnya,  membantu  memudahkan menerima  materi  pelajaran  dan  meningkatkan kemampuan berfikir dalam memecahkan masalah.
Pembelajaran kooperatif memiliki beberapa tipe, dua diantaranya adalah TGT ( Teams Games  Tournament )  dan  NHT  ( Numbered  Head Together ).  Pada  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  siswa  berkompetisi  dalam  meja-meja turnamen  dengan  siswa  yang  berkemampuan hampir  sama  untuk  mewakili  masing-masing kelompoknya.  Dengan  dilaksanakannya  turnamen akademik  ini  siswa  merasa  tertantang  dan termotivasi  untuk  belajar  dengan  sungguh- sungguh. Siswa akan berusaha membela kelompoknya  agar  dalam  turnamen  dapat mengumpulkan skor setinggi-tingginya. Sedangkan tipe NHT merupakan model pembelajaran dimana pembagian  kelompok  yang  setiap  anggota kelompok  diberi  nomor.  Dalam  model  kooperatif ini,  dibutuhkan  kerja  sama  yang  baik  antara masing-masing kelompok. Setiap anggota kelompok  harus  mengetahui  jawaban-jawaban tim.  Karena  apabila  guru  menyebutkan  suatu nomor, maka siswa yang bernomor tersebut harus menjawab pertanyaan.
Hasil  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dari apa  yang  telah  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar.  Hasil  belajar  yang  dicapai  seseorang
merupakan  hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui proses  belajar  dan  dipengaruhi  oleh  faktor  yang bersifat  internal  atau  eksternal.  Prestasi  belajar seseorang  dapat  diperoleh  sebaik  mungkin  bila dalam  orang  tersebut  memiliki  kecenderungan untuk melakukan kegiatan belajar dengan baik dan bertahap.  Perubahan  yang  terjadi  biasanya  dapat dilihat dengan bertambah baiknya atau meningkatnya kemampuan yang dicapai seseorang. Pada umumnya hasil belajar dinyatakan dalam  bentuk  nilai.  Jika  siswa  memperoleh  nilai tinggi, maka hasil belajarnya adalah baik. Dan juga sebaliknya  jika  siswa  memperoleh  nilai  rendah, maka hasil belajarnya tentu buruk.
Menurut  Slavin  dalam  Trianto  (2009)
bahwa  belajar  kooperatif  bukanlah  sesuatu  yang baru. Sebagai guru dan mungkin siswa kita pernah menggunakannya  atau  mengalaminya  sebagai contoh  saat  bekerja  dalam  laboratorium.  Dalam belajar koperatif, siswa dibentuk dalam kelompok- kelompok  yang  tediri  dari  4  atau  5  orang  untuk bekerja  sama  dalam  menguasai  materi  yang diberikan  guru.  Sedangkan  menurut  Artzt  dan Newman dalam Trianto (2009) menyatakan bahwa dalam  belajar  kooperatif  siswa  belajar  bersama sebagai  suatu  tim  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Jadi,  setiap  anggota  kelompok  memiliki  tanggung jawab yang sama untuk keberhasilan kelompoknya.
Model  pembelajaran  kooperatif  dapat digunakan  untuk  memotivasi  untuk  belajar mengemukakan  pendapat,  menghargai  pendapat orang lain, bahkan saling bertukar pendapat. Siswa dapat  saling  bekerja  sama  dan  saling  tolong menolong  dalam  memahami  materi.  Siswa  juga dapat  memecahkan  masalah  dan  menyelesaikan soal-soal.  Dalam  pembelajaran  kooperatif  juga membantu siswa berkomunikasi yang baik dengan sesama siswa, bahkan terjadi interaksi sosial.
Menurut  Nur  dan  Wikan  dalam  Trianto
(2009)  TGT  dapat  digunakan  dalam  berbagai macam mata pelajaran, dari ilmu-ilmu eksak, ilmu- ilmu sosial maupun bahasa dari jenjang pendidikan dasar  (SD,  SMP)  hingga  perguruan  tinggi.  TGT sangat cocok untuk mengajar tujuan pembelajaran yang  dirumuskan  dengan  tajam  dengan  satu jawaban  benar.  Meski  demikian,  TGT  juga  dapat
Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
diadaptasi  untuk  digunakan  dengan  tujuan  yang dirumuskan  dengan  kurang  tajam  dengan menggunakan  penilaian  yang  bersifat  terbuka, misalnya esai atau kinerja.
Numbered  Head  Together merupakan suatu  model  pembelajaran  kelompok  yang  setiap anggota  kelompoknya  bertanggung  jawab  atas tugas kelompoknya, sehingga tidak ada pemisahan antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain  dalam satu  kelompok  untuk  saling  memberi  dan menerima  antara  satu  dengan  yang  lainnya (Shoimin, 2014).
Berdasarkan uraian diatas penulis merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Tipe Numbered Head Together (NHT) Pada Materi Virus  Di  Kelas  X  MAN  Rantau  Prapat    T.P. 2016/2017 ”

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian. Penelitian  ini dilaksanakan  di  kelas  X  MAN  Rantau  Prapat  Jalan Islamic  Centre  No  5  Kecamatan  Rantau  Utara Kabupaten Labuhan Batu Sumatera Utara.
Populasi  dan  Sampel  Penelitian. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa    kelas    X  MAN Rantau Prapat T.P. 2016/2017. Kelas X yang terdiri dari  6 kelas.  Total jumlah  siswa  keseluruhan kelas X terdiri dari 240 siswa.
Variabel  Penelitian. Variabel  bebas  (X)  :  model pembelajaran dengan  model  pembelajaran Teams Games  Tournament (TGT)  dan Numbered  Head Together (NHT),  Variabel  terikat  (Y)  :  hasil  belajar siswa pada materi Virus
Jenis  dan  Desain  Penelitian. Jenis  penelitian  ini termasuk  penelitian  eksperimen  yaitu  dengan menggunakan sampel penelitian dua kelas. Sampel yang  diambil  dalam  penelitian  ini  dibagi  dua kelompok  yakni  kelompok  yang  pembelajaran dengan  menggunakan  model  TGT  dan  kelompok yang  pembelajaran  dengan  menggunakan  model NHT.  Pada  akhir  penelitian  dibandingkan  hasil belajar  siswa,  sehingga  dapat  dilihat  ada  tidaknya perbandingan  dari  hasil  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  menggunakan  model  TGT
maupun  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan model NHT.
Instrumen Penelitian. Instrumen dalam penelitian adalah  tes  hasil  belajar  yang  berbentuk  soal objektif tes (soal pilihan berganda) yang berjumlah 50 soal dan memiliki 5 option jawaban yaitu a, b, c, d,  dan  e.  Instrument  soal  yang  digunakan    telah divalidasikan  dengan  bapak  Dr.  Hasruddin,  M.Pd. Dan  di  uji  cobakan  ke  sekolah  yang  memiliki tingkatan  yang  sama  atau  setara  dengan  sekolah tempat  penelitian  untuk  mengetahui  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda  dan  tingkat  kesukaran tes  setiap  jawaban  yang  benar  diberi  nilai  atau skor 1 dan jawaban yang salah berskor 0.
Prosedur Penelitian. Prosedur dalam penelitian ini terdiri  atas    tahapan  persiapan  dan  pelaksanaan. Tahap  persiapan  meliputi  mengadakan  observasi ke sekolah tempat penelitian, meminta izin kepada kepala  sekolah  perihal  kegiatan  penelitian  yang akan    dilakukan,  menyusun  Proposal  Penelitian dan mengikuti ujian seminar proposal.
Adapun  tahap  pelaksanaan  yang  telah  dirancang sebagai  berikut    Menentukan  kelas  sampel  dari populasi  yang  ada,  melaksanakan  tes  awal ( pretest )  dengan  bentuk  tes  objektif,  yang dilakukan  untuk  melihat  sejauhmana  kemampuan siswa memahami konsep/materi pelajaran, memberikan perlakuan kepada  kelas sampel yaitu kelas  TGT  dan  NHT,  kemudian  memberikan  tes akhir  ( post  test )  kepada  kelas  sampel  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi yang  telah  diajarkan.  Melakukan  pengolahan  data tes  akhir  ( post  test ).  Menyimpulkan  hasil penelitian.
Teknik  Analisis  Data. Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  analisa pembeda  dengan  menggunakan  uji-t.Sebelum menggunakan  uji-t,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas dan homogenitas.

## HASIL PENELITIAN
Data hasil belajar siswa diperoleh dengan memberikan  tes  di  akhir  pembelajaran  kepada siswa  berupa  postes,  Instrumen  tes  yang digunakan  ini  sudah  terlebih  dahulu  divalidkan. Instrument  tersebut  juga  sudah  reliabel,  begitu juga  dengan  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda  . Berdasarkan  hasil  postes  dari  kedua  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  instrument
Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
yang  sudah  valid,  maka  didapatkan  rata-rata  dan
standar deviasi dalam tabel 4.1. sebagai berikut :
Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Siswa  Kelas TGT dengan Kelas NHT
Tabel 1 Rata-Rata dan Standar Deviasi
Teams Games Tournamet Numbered Head Together Skor Mean SD Skor Mean SD Tertinggi Terendah Tertinggi Terendah 92 56 71,90 9,86 80 44 62,19 10,2 Tabel 2 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas DATA L hitung L tabel Kesimpulan TGT Postes 0,1220 0,1367 Normal NHT Postes 0,1320 0,1367 Normal
Uji  normalitas  ini  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sample  yang  digunakan distribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  liliefors  dengan  taraf
signifikan  α  =  0,05.  Adapun  kriteria  pengujian normalitas ini adalah jika L hitung < L tabel maka sampel berdistribusi normal.
Tabel  3 Rangkuman Hasil Perhitungan Homogenitas Hasil Belajar Siswa Data Kelas Varians F hitung F tabel Kesinpulan Postes TGT 97,16 1,09 1,668 Homogen Postes NHT 97,16 1,09 1,668 Homogen
Pengujian homogenitas dilakukan untuk mengetahui variasi sample bersifat homogen atau tidak homogen. Uji homogenitas dilakukan dengan membandingkan nilai varians data pretes dan postes dari kedua kelas tersebut. Dimana ketentuan suatu varians dinyatakan homogen jika F hitung < F tabel, dengan taraf signifikan α = 0.05.
Pengujian  Hipotesis. Berdasarkan  perhitungan yang  telah  dilakukan,  diketahui  nilai  rata  –  rata
hasil belajar siswa kelas TGT adalah sebesar 71,90 sedangkan nilai rata – rata nilai hasil belajar siswa kelas NHT adalah sebesar 62,19. Varians gabungan untuk  kedua  data  postes  tersebut  adalah  sebesar 10,07. Dengan menggunakan harga rata – rata dan varians gabungan dari kedua kelompok penelitian, maka  dapat  diketahui  besar  harga  t hitung yakni sebesar  4,315.  Nilai  t hitung yang  diperoleh selanjutnya dibandingkan dengan nilai t tabel dengan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 88 92 Fr ek ue ns i Nilai Siswa Perbandingan Hasil Belajar Siswa TGT NHT
Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
dk  (60)  =  1,987.  Dari  hasil  perbandingan  harga t hitung dengan  t tabel diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel (4,315>  1,987).  Dengan  melihat  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  H O ditolak  sekaligus  H a diterima  yang  berarti  “Ada perbandingan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  tipe Numbered Head Together (NHT) pada materi virus di  MAN  Rantau  Prapat  tahun  pembelajaran 2016/2017”.

## Pembahasan
Pada  awal  penelitian  diberikan  perlakuan pada  kedua  kelas. Dari  hasil  pretes diperoleh nilai rata-rata siswa pada kelas (TGT) adalah 32,76 dan nilai  rata-rata  pada  kelas  (NHT)  adalah  28,24. Setelah  materi  virus  disampaikan,  maka  dilakukan postes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa terhadap  konsep  yang  telah  diajarkan.  Dari  hasil postes  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  kelas  TGT  adalah  71,90  dan  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  kelas  NHT  adalah  62,19.  Hasil tersebut  dapat  membuktikan  bahwa  terdapat perbandingan hasil belajar siswa antara siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  kooperatif tipe TGT dan NHT, yaitu bahwa hasil belajar siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe  TGT  lebih  baik  dibandingkan dengan model kooperatif tipe NHT.
Berdasarkan  perhitungan  uji-t  diperoleh t hitung = 4,315 sedangkan t tabel =1,987 , maka t hitung > t tabel (4,315  >  1,987).  Dari  hasil  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  H O ditolak  dan  H a diterima, berarti  terdapat  perandingan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan NTH. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan NHT terdapat  perbandingan  hasil  belajar  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik dibandingkan dengan NHT. Perbandingan peningkatan  hasil  belajar  pada  kedua  kelompok penelitian bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  (TGT)  lebih  baik untuk  digunakan  dalam  mengajarkan  materi  virus dibandingkan  tipe  (NHT).  Penerapan  model  TGT
dalam pembelajaran biologi, diantara siswa terjalin komunikasi  siswa  saling  mendiskusikan  dan menyatukan  jawaban  masing-masing.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  model Teams  Games Tournament memberikan  waktu  untuk  berpikir, menjawab,  saling  membantu  satu  sama  lain. Dengan  demikian,  diharapkan  siswa  mampu bekerja satu sama lainnya.
Pada kelas TGT, ditemukan kendala ketika pertandingan  turnamen,  dimana  siswa  kurang paham tugasnya  dalam turnamen. Namun setelah dijelaskan  kembali,  pertandingan  turnamen  dapat berjalan  dengan  lancar  meskipun  sedikit  menyita waktu. Selama kegiatan pembelajaran dikelas TGT siswa  bersemangat mengikuti pembelajaran. Pada saat  turnamen,  siswa  yang  belum  gilirannya  dala turneman  tetap  mencari  tahu  setiap  soal  yang diberikan kepada pemain. Namun dalam turnamen, siswa sering hanya mengingat soal-soal terebut  tanpa  memahami  pelajaran  secara terperinci.
Pelaksanaan  TGT  juga  membuat  siswa merasa  senang  karena  dalam  pelaksanaan  TGT siswa  bermain  sambil  belajar,  siswa  merasa  lebih semangat  dalam  belajar,  siswa  merasa  lebih mudah  mengingat  dan  memahami  materi  sesuai dengan  hasil  penelitian  Leonard  (2009)  yang menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif TGT mengandung unsur permainan dan pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  memungkinkan siswa merasa lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Selain itu  Masriani  (2011)  juga  berpendapat  bahwa permainan  akan  memacu  siswa  untuk  ikut  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  permainan, setiap  siswa  dalam  kelompoknya  terdorong  untuk saling  bekerjasama  dan  saling  membantu  dalam memahami pertanyaan dan menjawab pertanyaan.
Hasil penelitian peneliti diperkuat dengan yang  dilakukan  oleh  Husna  (2010)  diperoleh  rata- rata hasil belajar siswa dengan menggunakan NHT lebih  tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  tanpa menggunakan  NHT.  Sedangkan  Muklis  (2011) memperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  TGT  lebih  tinggi  dari  rata-rata  hasil belajar  siswa  tanpa  menggunakan  TGT.  Dapat
Rambe, D & Hasairin, A
Halaman : 030 - 035
disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Teams Games Tournament lebih mudah digunakan dalam materi  virus  jika  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar siswa  secara keseluruhan dalam mengikuti proses  pembelajaran  dibandingkan  dengan  model pembelajaran Numbered Head Together

## Kesimpulan
Ada  perbandingan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT)  dan  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada materi virus di  Kelas  X  MAN  Rantau  Prapat  Selesai  Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  ucapkan  kepada Kepala  Sekolah  MAN  Rantau  Prapat  ibu Nurhabibah  Harahap.  S.Pd  dan  ibu  Maslena.  S.Pd selaku  guru  Biologi  yang  telah  banyak  membantu penulis sewaktu melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Husna,  N.,  (2010), Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model
Kooperatif NHT (Numbered Head Together)  dan  Tanpa  Menggunakan NHT  pada  Submateri  Pokok  Virus  Di
Kelas  XI  IPA  SAM  Negeri  11  Medan  TP 2009/2010 ,  Skripsi,  FMIPA,  Unimed,
Medan Leonard,  (2009), Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  pada Konsep  Sistem  Pencernaan  Manusia , Jurnal Ilmiah Excata, 2 (1): 96-97 Masriani,  (2011), Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT  Terhadap  Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 21 Palu , Jurnal Biodidaktis, 1 (5) : 32-33 Shoimin,  A.,  (2014), 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 ,  Ar-Ruzz Media, Yogyakarta Slavin,  R.,  (2010), Cooperative  Learnig ,  Penerbit Nusa Media, Bandung
Trianto,  (2009), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresi ,  Penerbit  Kencana, Jakarta