## Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together
Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap  Hasil Belajar
Hikmah Wiji Hastuti 1* , Sunan Baedowi 2 , Qoriati Mushafanah 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan model Numbered  Heads  Together berbantu  media Panelpa (papan flanel  IPA)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  03  Sungapan Pemalang.  Jenis  desain  yang  digunakan  dari  pre-experimental  design ini  adalah one-group  pretest-posttest design (satu  kelompok  pretes – postes).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di SD  Negeri  03  Sungapan  Pemalang.  Adapun  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan sampling  jenuh .  Data dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tes  tertulis,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil pretest dan posttest yang  sudah  dilakukan.  Rata-rata pretest yang  diperoleh  siswa  sebesar 60,4  dengan  nilai  tertinggi  88  dan  nilai  terendah  32.  Sedangkan  nilai rata-rata posttest yang diperoleh sebesar 83,2 dengan nilai tertinggi 100 dan  nilai  terendah  56.  Hal  tersebut  telah  dibuktikan  dalam  pengujian hipotesis, yang menyatakan bahwa nilai t hitung lebih besar dari pada nilai t tabel (5,433  >  1,729)  yang  artinya  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini berarti  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Numbered Heads Together berbantu  media Panelpa efektif terhadap hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the Numbered Heads Together model assisted by Panelpa media (IPA flannel board) on the learning outcomes of fifth-grade students of  SDN  03  Sungapan  Pemalang.  This  type  of  research  is  quantitative  research  with  a  pre- experimental design method. The type of design used in this pre-experimental design is the one-group pretest-posttest  design  (one  group  pretest-posttest).  The  population  in  this  study  were  all  fifth-grade students  at  Sungapan  Pemalang  Elementary  School  03.  The  sampling  in  this  study  is  by  using saturated  sampling.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  written  tests,  interviews,  and documentation.  The  results  showed  an  increase  in  student  learning  outcomes  which  can  be  seen based on the results of the pretest and posttest that have been done. The average pretest obtained by students  is  60.4  with  the  highest  value  88  and  the  lowest  value  32.  While  the  average  value  of  the posttest  obtained  is  83.2  with  the  highest  value  of  100  and  the  lowest  value  is  56.  This  has  been proven  in  testing  the  hypothesis,  which  states  that  the  value  of  t_count  is  greater  than  the  value  of t_table (5.433> 1.729) which means that H0 is rejected and Ha is accepted. This means that learning using the Numbered Heads Together model assisted by Panelpa media is effective in student learning outcomes. Keywords: model numbered heads together, panelpa media.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 February 2019 Received in revised form 20 March 2019 Accepted 20 April 2019 Available online 20 May 2019
Kata Kunci: model numbered heads together, media panelpa
Keywords: model numbered heads together, panelpa media. .

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan  keseimbangan  dan kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun  masyarakat.  Penekanan  pendidikan  dibanding dengan pengajaran terletak pada pembentukan kesadaran dan kepribadian individu atau masyarakat di samping  transfer  ilmu  dan  keahlian.  Dengan  proses  semacam  ini  suatu  bangsa  atau  negara  dapat mewariskan  nilai-nilai  keagamaan,  kebudayaan,  pemikiran  dan  keahlian  kepada  generasi  berikutnya, sehingga  mereka  betul-betul  siap  menyongsong  masa  depan  kehidupan  bangsa  dan  negara  yang  lebih cerah.  Pendidikan  juga  merupakan  sebuah  aktifitas  yang  memiliki  maksud  atau  tujuan  tertentu  yang diarahkan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki manusia baik sebagai manusia ataupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya.  (Nurkholis ,2013).
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan manusia yang sangat penting bagi kelangsungan hidupnya dimasa  depan.  Dengan  adanya  pendidikan  maka  manusia  dapat  mengetahui  tentang  apa  yang  belum diketahui. Pendidikan juga dapat membantu manusia untuk mewujudkan keinginannya. Pendidikan yang semakin  maju  dari  suatu  bangsa  maka  semakin  maju  dan  terarah  juga  kesejahteraan  masyarakatnya. Sebagaimana tercantum dalam dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa :
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Oleh  karena  itu  peran  pendidikan  amatlah  penting  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  kehidupan bermasyarakat  pada  umumnya.  Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Pendidikan merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  sadar  dan  sistematis  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  sehingga  mengalami  perubahan  dalam  dirinya  sebagai penunjang keberhasilan dikehidupan mendatang.
Siswa    menjadi  sasaran  utama  dalam  pelaksanaan  sistem  pendidikan.  Sistem  pendidikan  yang dilaksanakan  diharapkan  mampu  menghasilkan  insan  yang  berkualitas  dari  siswa  yang  melaksanakan pembelajaran  dalam  sistem  pendidikan  yang  diterapkan.  Jika  pendidikan  yang  dilaksanakan  belum mampu  memberikan perubahan yang baik bagi siswanya maka dapat dikatakan bahwa pendidikan yang diterapkan belum mampu mencapai tujuan pendidikan yang dimaksud.
Dalam    mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  membuat  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya, seorang guru harus menguasai strategi belajar mengajar. Strategi pembelajaran dalam hal ini  adalah  penguasaan  guru  mengenai  model,  metode,  serta  media  pembelajaran.Agar  proses pembelajaran  berhasil,  guru  sebagai  pendidik  harus  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan    menarik,  tidak  monoton,  tidak  membosankan,  serta  membuat  siswa  menjadi  lebih aktif, kritis dan kreatif.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN  03  Sungapan  bahwa pertama, siswa masih kesulitan dalam mata pelajaran IPA. Kedua, dalam proses pembelajaran guru belum menerapkan  model  pembelajaran.  Ketiga,  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses belajar  mengajar.  Pada  saat  menjelaskan  guru  cenderung  menyampaikan  materi  terlalu  banyak  dengan menggunakan sistem pembelajaran satu arah. Dimana disini siswa hanya sebagai pendengar saja dan guru masih  monoton.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  bisa  memahami  pengetahuan  karena  kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Dengan adanya kegiatan pembelajaran yang seperti itu maka dapat dikatakan bahwa belum adanya keberhasilan dalam pembelajaran. Terakhir, media yang digunakan guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  belum  maksimal  hanya  memanfaatkan  papan  tulis  dan  buku paket.  Akibat  yang  ditimbulkan  dari  masalah-masalah  tersebut  antara  lain  belum  adanya  penggunaan model  pembelajaran,  kurang  aktifnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang digunakan hanya papan tulis dan buku paket, sehingga masih  rendahnya hasil belajar siswa.
Keseluruhan siswa kelas V adalah 20 yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. KKM IPA yang ditentukan SD N 03 Sungapan adalah 69 . Dengan catatan 15 tidak tuntas  dan 5 tuntas.
Hasil belajar siswa yang baik adalah tujuan utama dalam pembelajaran. Tetapi pembelajaran yang biasa  dilakukan  tidak  menuntut  keaktifan  siswa  untuk  berfikir  secara  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran,  sehingga  mengakibatkan  siswa  menjadi  kurang  berminat  dalam  pembelajaran.  Jika kemampuan  berfikir  siswa  rendah  dalam  mengikuti  pembelajaran,  maka  yang  mungkin  terjadi  adalah siswa tidak dapat menyerap materi yang disampaikan guru.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  harus  dapat  menciptakan  suasana  yang  kreatif  dan menyenangkan agar siswa dapat mengikuti pelajaran secara aktif dengan menggunakan metode, model, ataupun  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  apa  yang  akan  disampaikan.  Karena
pembelajaran yang menyenangkan dapat tercapai apabila guru mampu mewujudkan suatu proses belajar mengajar  yang  baik  dan  menarik  minat  siswa,  maka  perlu  adanya  variasi  dalam  suatu  strategi pembelajaran  baik  metode,  model  maupun  media  pembelajaran.  Model Numbered  Heads  Together merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  mengatasi permasalahan yang ada.
Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  dalam  tipe  ini  siswa  dapat  belajar  secara  berkelompok,  bekerjasama untuk  menyatukan  ide-ide  yang  dimiliki  siswa  dan  berani  mengemukakan  pendapatnya  di  depan  kelas yang akan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan aktif dalam proses pembelajaran sebagaimana (Agisni, 2016).
Pada pembelajaran dengan menggunakan model NHT, saat guru menjelaskan kemungkinan siswa masih banyak yang berbicara sendiri dengan teman sebangku dan mengerjakan tugas mata pelajaran lain. Pada  kegiatan  diskusi,  biasanya  siswa  akan  mengabaikan  hasil  diskusi  ketika  pelajaran  kimia  selesai, sehingga  mereka  tidak  mempunyai  catatan  hasil  diskusi.  Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya  pembelajaran model NHT dilengkapi dengan media yang bisa mengatasi hambatan yang telah disebutkan sebelumnya (Andriyani ,2015).
Model  pembelajaran  NHT  di  atas  didasarkan  pada  keunggulannya.  Kaagan  (2009:116-117) menyampaikan  bahwamodel  pembelajaran  NHT  memiliki  keuntungan  yaitu  siswa  akan  diajarkan mengenai  Social  skill,  knowledge  building,  procedure  learning,  processing  info,  thinkhing  skill,  team building, communication skill, decision making dan presenting info, sehingga siswa akan lebih aktif dan mandiri dalam kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajarnya juga akan meningkat (Harmini ,2107).
Model pembelajaran Numbered Heads Together merupakan salah satu model dalam pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  mengutamakan  kerjasama  untuk mencapai tujuan pembelajaran (Majid, 2014: 174). Cara ini bertujuan untuk melibatkan semua siswa aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  model  untuk  menunjang  pembelajaran  juga  perlu  adanya perantara  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Menurut  Arsyad  (2016:  10)  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar. Media papan flanel merupakan media grafis yang efektif untuk menyajikan pesan-pesan tertentu kepada sasaran tertentu pula. Bentuk papan flanel adalah papan yang berlapis kain flanel, sehingga gambar yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot atau dilepas dengan mudah dapat dapat dipakai berkali-kali. Dalam suatu proses pembelajaran apabila menggunakan media pembelajaran maka akan lebih mempermudah siswa dalam memahami suatu materi pelajaran.
Shoimin  (2017:  107)  mengemukakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  yaitu mengacu  pada  belajar  kelompok  siswa,  masing-masing  anggota  memiliki  bagian  tugas  (pertanyaan) dengan nomor yang berbeda-beda.
Adapun  langkah-langkah  model  pembelajaran Numbered  Head  Together Shoimin  (2017:  107) mengemukakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  yaitu  mengacu  pada  belajar  kelompok siswa, masing-masing anggota memiliki bagian tugas (pertanyaan) dengan nomor yang berbeda-beda. Adapun langkah-langkah model pembelajaran Numbered Head Together adalah sebagai berikut: a) Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor, b) Guru memberikan tugas dan  masing-masing  kelompok  mengerjakannya,  c)  Kelompok  mendiskusikan  jawaban  yang  benar  dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya dengan baik, d) Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor yang dipanggil keluar dari kelompoknya melaporkan atau menjelaskan hasil kerja sama mereka, e)  Tanggapan dengan teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain, dan f) Kesimpulan.
Kelebihan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together yaitu:  a)  Setiap  murid  menjadi  siap,  b) Dapat  melakukan  diskusi  dengan  sungguh-sungguh,  c)  Murid  yang  pandai  dapat  mengajari  murid  yang kurang  pandai,  d)  Terjadi  interaksi  secara  intens  antarsiswa  dalam  menjawab  soal,  dan  e)  Tidak  ada murid  yang  mendominasi  dalam  kelompok  karena  ada  nomor  yang  membatasi.  Sedangkan  kekurangan model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  yaitu:  a)  Tidak  terlalu  cocok  diterapkan  dalam  jumlah siswa banyak karena membutuhkan waktu yang lama, dan b)  Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru karena kemungkinan waktu yang terbatas.
Arsyad  (2016:  10)  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar. Sanaky (2013: 3) Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi dan dapat digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  suatu alat  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  dan  menyalurkan  pesan  guna  mencapai  tujuan
pembelajaran sehingga dapat menarik perhatian dan minat belajar siswa. Media pembelajaran digunakan sebagai  alat  bantu  yang  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  yang  kondusif  agar  dapat  membantu pembelajar untuk menerima pesan berupa pengetahuan, sikap dan ketrampilan secara efisien dan efektif. Tujuan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  untuk  :  a)  Mempermudah  proses pembelajaran dikelas, b) Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran, c) Menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar, dan d) Membantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.
Gagne (1970) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.  9  Heinich,  dan  kawan-kawan  (1982)  mengemukakan  istilah medium sebagai perantara yang mengantarkan informasi antara sumber dan penerima. Jadi televisi, film, foto,  radio,  rekaman  audio,  gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya  adalah media  komunikasi.  Apabila  media  tersebut  membawa  informasi  yang  bertujuan  instruksional  atau mengandung  maksud  pengajaran  maka  media  tersebut  disebut  media  pengajaran.10  Pendapat  lainnya, yaitu Yusuf Hadi Miarso membatasi pengertian media dengan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  untuk belajar.  Selain  pengertian  yang  telah  disebutkan  di  atas,  terdapat  pengertian  media  yang  lebih  luas. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Gerlach  dan  Ely  media  adalah  “  A  medium,  conceived  is  any  person, material  or  event  that  establishs  condition  which  enable  the  lerner  to  acquire  knowledge,  skill,  and attitude.” Menurut Gerlach secara umum media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi dalam pengertian ini media bukan hanya perantara seperti TV, radio, slide, bahan cetakan, tetapi meliputi orang  atau  manusia  sebagai  sumber  belajar  atau  kegiatan  semacam  diskusi,  seminar,  karyawisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, atau untuk menambah keterampilan (Mahnun ,2012).
“Media”  berasal  dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  “medium”,  secara  harfiah berarti  perantara  atau  pengantar.  Association  for  Education  and  Communication  Technology  (AECT), mengartikan kata media sebagai segala bentuk dan saluran yang  dipergunakan untuk proses informasi. National  Education  Association  (NEA)  mendefinisikan  media  sebagai  segala  benda  yang  dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut.  Sedangkan Heinich,  dkk (1982) mengartikan istilah  media sebagai “the term  refer to anything that carries information between a source and a receiver”(Nurseto ,2011).
Media  papan  flanel  merupakan  media  grafis  yang  efektif  untuk  menyajikan  pesan-pesan  tertentu kepada  sasaran  tertentu  pula.  Bentuk  papan  flanel  adalah  papan  yang  berlapis  kain  flanel,  sehingga gambar yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot atau dilepas dengan mudah dapat dapat dipakai berkali-kali.
Tujuan  dari  media  papan  flanel  adalah:  (1)  membantu  pengajar  untuk  menerangkan  bahan pelajaran,(2) mempermudah pemahaman pembelajar tentang bahan pelajaran, (3) agar bahan pelajaran lebih menarik. Keuntungan menggunakan papan flanel sebagai media pembelajaran adalah: (1) gambar- gambar dengan mudah ditempelkan (2) efisiensi waktu dan tenaga (3) menarik perhatian pembelajar (4) memudahkan pengajar menjelaskan materi pelajaran. (Sanaky, 2013: 71)
Dari  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  papan  flanel  merupakan  media  yang efektif dan dapat menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran, disini peneliti akan menggunakan media papan flanel yang akan digunakan untuk membantu pembelajaran pada materi IPA.
Menurut  Nash  dalam  Samatowa  (2010:  3)  mengemukakan  bahwa  IPA  adalah  suatu  cara  atau metode  untuk  mengamati  alam.  Nash  juga  menjelaskan  bahwa  cara  IPA  mengamati  dunia  ini  bersifat analisis,  lengkap,  cermat,  serta  menghubungkannya  antara  suatu  fenomena  dengan  fenomena  lain, sehingga keseluruhannya membentuk suatu prespektif yang baru tentang objek yang diamatinya.
Dalam pembelajaran IPA yang sudah di kemukakan di atas, maka pembelajaran IPA itu ilmu yang mempelajari  suatu  alam  yang  bersifat  analisis,  lengkap  dengan  menghubungkan  kumpulan-kumpulan pengetahuan alam yang berupa fakta dan sudah  mempunyai konsep yang benar, sehingga mengajarkan kepada manusia untuk menjaga keindahan alam agar tidak untuk dirusak dan tidak dimanfaatkan secara terus-menerus.
Sains merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  proses  penemuan,  dan  memiliki  sikap  ilmiah.    Pendidikan sains di sekolah dasar bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar.
Dalam pernyataan tersebut maka sains merupakan suatu proses kegiatan untuk mempelajari alam melalui  kerja  ilmiah  untuk  menghasilkan  pemahaman  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  hukum-hukum serta sikap ilmiah sehingga bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA merupakan suatu ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  suatu  fenomena  atau  gejala  yang  ada  pada  alam  semesta.  Dengan
mempelajari  IPA  maka  siswa  akan  mendapatkan  banyak  pengetahuan  tentang  alam  yang  merupakan tempat  mereka  hidup,  sehingga  mereka  mampu  berfikir  bagaimana  cara  menjaga  alam  tempat  tinggal mereka serta akibat yang timbul apabila alam tersebut menjadi rusak.
Berbagai  alasan  yang  menyebabkan  mata  pelajaran  IPA  di  masukkan  di  dalam  suatu  kurikulum sekolah  yaitu  :(1)  Bahwa  IPA  berfaedah  bagi  suatu  bangsa,  kiranya  tidak  perlu  dipersoalkan  panjang lebar. Kesejahteraan meteril suatu bangsa banyak sekali tergantung pada kemampuan bangsa itu dalam bidang  IPA,  sebab  IPA  merupakan  dasar  tekhnologi,  sering  disebut-sebut  sebagai  tulang  punggung pembangunan, (2) Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepat, maka IPA merupakan suatu mata pelajaran yang  memberikan  kesempatan  berfikir  kritis,  misalnya  IPA  diajarkan  dengan  mengikuti  metode “menemukan  sendiri”,  (3)  Bila  IPA  diajarkan  melalui  percobaan-percobaan  yang  dilakukan  sendiri  oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka, (4) Mata pelajaran ini mempunyai  nilai-nilai  pendidikan  yaitu  mempunyai  potensi  yang  dapat  membantuk  kepribadian  anak secara keseluruhan. (Samatowa, 2010:6)
Berdasarkan eksplorasi peneliti, ditemukan beberapa tulisan yang berkaitan dengan penelitian ini pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Ismi Saumi pada tahun 2017 mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu  pendidikan  Universitas  PGRI  Semarang  yang  berjudul  “Keefektifan  Model Numbered Head Together (NHT) Berbantu Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Tema 8 Lingkungan Sahabat  Kita  untuk  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Mojoagung”  Dilaksanaknnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunkan model NHT pada siswa kelas V SDN 1 Mojoagung.
Kedua yaitu penelitian yang dilakukan oleh Novi Astiani pada tahun 2018 mahasiswa Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universtas  Pendidikan  Indonesia  Kampus  Tasikmalaya  yang  berjudul  “Pengaruh Media  Papan  Flanel  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar” Dilaksanakannya penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan media papan flanel.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  model Numbered  Heads  Together berbantu media Panelpa (Papan flanel IPA) terhadap hasil belajar siswa kelas V SD Negeri  03 Sungapan Pemalang .

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif. Sugiyono (2015: 7) mengatakan metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Desain penelitian yang digunakan yaitu pre- experimental design dengan bentuk one-group pretest-posttest design . Menurut Sugiyono (2015:74) dalam desain  ini  menggunakan  pretest  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Adapun  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  03  Sungapan Pemalang. Sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini sebanyak  1 kelas yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 10 siswa laki – laki dan 10 siswa perempuan. Dimana pada pembelajaran hari pertama siswa belum  diberi  perlakuan  yaitu  masih  menggunakan  pembelajaran  seperti  biasa  dengan  metode  ceramah sedangkan pembelajaran hari kedua siswa diberi perlakuan dengan menggunakan model Numbered Heads Together dan media Panelpa (papan flanel IPA).
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  sampling Nonprobability  Sampling dengan  jenis Sampling Jenuh , karena semua anggota populasi dijadikan sampel  .Sugiyono (2015: 81) mengemukakan teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Pada penelitian ini peneliti menggunakan Sampling  Jenuh. Sugiyono  (2015:  85)  mengatakan Sampling  Jenuh adalah  teknik  penentuan  sampel  bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu    menggunakan  wawancara, tes,  dan  dokumentasi.  Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti  dan  juga  apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam Sugiyono (2015: 137). Metode ini digunakan untuk menemukan permasalahan yang akan diteliti dengan cara bertanya kepada pihak yang terkait.
Tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  membagikan  soal  kepada  siswa. Arikunto  (2013:  46)  mengemukakan  tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  ketrampilan,  pengetahuan,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu atau kelompok.
Penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi,  yaitu  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar atau pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini dibagi menjadi  dua  yaitu pretest dan posttest . Pretest adalah  tes  yang  dilakukan  sebelum  dilaksanakan  proses pembelajaran, sedangkan posttest adalah tes yang dilakukan setelah proses pembelajaran. Menggunakan metode tes ini dapat diperoleh data hasil belajar siswa yang diambil dari hasil evaluasi siswa.
Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data-data  yang  diperlukan.  Dalam  penelitian  ini dokumentasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data  nama  peserta  didik,  nilai  siswa,  jumlah  siswa  dan kegiatan siswa dalam pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Analisis data awal dapat dilihat dari hasil nilai pretest sebelum diberi perlakuan dan analisis data akhir  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai posttest sesudah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together berbantu  media PANELPA. Hasil  nilai  posttest  lebih  baik  dari nilai  pretest,  setelah  diberi  perlakuan  didapat  hasil  belajar  yang  berbeda.  Pada  nilai pretest yang  telah dilaksanakan diperoleh nilai rata-rata sebesar  60,4 dan tes akhir yaitu posttest dengan nilai rata-rata hasil belajar  diperoleh  sebesar  83,2.  Perbedaan  nilai  rata-rata pretest dan posttest dapat  dikatakan  bahwa model pembelajaran Numbered Heads Together berbantu media Panelpa dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yang dibuktikan dengan nilai rata-rata posttest lebih baik dari nilai rata-rata pretest. Dari data awal yang diperoleh dari nilai pretest yang dianalis dengan uji liliefors untuk mengetahui kenormalan data dari kelas yang akan digunakan untuk penelitian yaitu dengan tingkatan signifikan 5% dan n sebesar 20 sehingga diperoleh L tabel 0,190 dan didapatkan L 0 sebesar 0,1643 maka 0,1643 < 0,190 maka H 0 diterima. Berdasarkan hasil uji normalitas data awal tersebut dapat disimpulkan bahwa populasi berdistribusi normal.
Pada analisis data akhir menggunakan uji liliefors dengan tingkatan signifikan 5% perhitungan uji normalitas diperoleh L hitung = 0,1628 dan L tabel = 0,190 dengan n = 20 sehingga dapat disimpulkan bahwa L hitung < L tabel yaitu  maka H 0 dierima. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Pada hasil perhitungan nilai awal dan nilai akhir menunjukkan bahwa kelas berdistribusi normal.
Kemudian  berdasarkan  data  analisis  awal  dan  akhir  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  hasil belajar  siswa  tersebut  data  diuji  menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  pada kemampuan  akhir  setelah  siswa  diberi  perlakuan,  dimana  diharapkan  bila  terjadi  perbedaan  pada kemampuan  akhir  adalah  karena  adanya  pengaruh  perlakuan.  Berdasarkan  perhitungan  uji  t  dari  data awal dan data akhir diperoleh t hitung 5,433 t tabel 1,729. Jadi nilai > , sehingga ditolak dan diterima  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together berbantu media Panelpa efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  terdapat  perbedaan  daripada  menggunakan metode ceramah.
Gambar 1. Nilai Terendah, Tertinggi dan Rata-rata Pretest-Posttest
Dari hasil perhitungan tersebut model pembelajaran  Numbered  Heads Together  berbantu media Panelpa dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V.
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  setelah  diberi  perlakuan  siswa  lebih  mudah  berinteraksi sehingga membuat siswa lebih semangat, aktif dan kerjasama antar siswa juga semakin meningkat, hal ini tampak  saat  siswa  aktif  berdiskusi  dengan  kelompok.  Berbeda  dengan  siswa  sebelum  diberi  perlakuan yaitu siswa masih cenderung individual dan kurang aktif dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran
Numbered Heads Together menarik dan mudah untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Selama proses pembelajaran berlangsung siswa sangat senang ,aktif dan siswa yang sudah maju ke depan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru, siswa akan mendapatkan hadiah dari guru untuk itu model Numbered  Heads  Together  efektif  digunakan.  Penelitian  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  Ismi  Saumi yang mengatakan bahwa model Numbered Heads Together merupakan model yang efektif digunakan dan mempunyai pengaruh dalam aktivitas dan peningkatan hasil belajar siswa. Mutia Agisni Mulyana (2016) Menyatakan  bahwa  Model  kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  materi  kenampakan  alam  dan  sosial  budaya.  Siti  Nuryanti  (2014)  juga  menyatakan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Tondo  Palu.  Sejalan  dengan  itu  penelitian  Witari  (2017) menyatakan bahwa model pembelajaran NHT berpengaruh terhadap hasil Belajar IPA.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan rumusan masalah, analisis data penelitian  dan pembahasan, maka peneliti membuat kesimpulan  bahwa  Model  pembelajaran Numbered  Heads  Together berbantu  media Panelpa efektif terhadap hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 03 Sungapan Pemalang. Hal ini dibuktikan bahwa rata-rata hasil belajar siswa berdasarkan pada hasil pretest yang telah dilakukan diperoleh sebesar 60,4 dan rata- rata  nilai posttest yang  diperoleh  sebesar  83,2  dan  dibuktikan  pula  dari  hasil  uji  t  yang  diperoleh  t hitung 5,433 t tabel 1,729 dengan taraf signifikan 5% karena t hitung > t tabel yaitu 5,433 > 1,729 artinya H 0 ditolak dan H a diterima.  Maka  dapat  dikatakan  efektif  hal  ini  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa banyak yang mendapatkan nilai diatas KKM > 75.
Dari hasil paparan diatas maka perlu adanya beberapa saran yang harus disampaikan, yakni bahwa uru dapat menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together dalam pembelajaran di sekolah sebagai  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kemudian siswa diharapkan untuk bisa berpartisipasi secara aktif agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal. Dan peneliti lain dapat melanjutkan penelitian dengan cakupan hasil belajar yang lebih luas, tidak terbatas pada aspek kognitif saja.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi.2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:   Rineka Cipta.
Agisni  ,Mutia  (2016)  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya . Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1 (2016)
Andriyani  ,Dhini  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (Nht)  Dilengkapi Catatan  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Prestasi  Belajar  Pada Materi Hasil Kali Kelarutan Kelas Xi Sma Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 . Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 4 No. 2 Tahun 2015.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Astianti, Novi (2018). Pengaruh Media Papan Flanel terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS di
Sekolah Dasar.Volume V, No. 2 (2018)http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7149 Diakses  pada  tanggal  3 Oktober 2018 jam 08:24
Harmini ,Sri (2017). Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Viii G Smpn 2 Ponorogo . Jurnal Studi Sosial Volume 2 Nomor 1 Juli 2017 hal 13-21 ISSN : 2528-6293
Majid,  Abdul.  2014. Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset. Dasar .  Jakarta  :  PT. Indeks
Mahnun ,Nunu (2012). MEDIA PEMBELAJARAN (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran) . Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012.
Mutia Agisni Mulyana, Nurdinah Hanifah, Asep Kurnia Jayadinata. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya. Jurnal Pena Ilmiah UPI. Vol 1 No 1
Nurkholis  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi  .  Jurnal  Kependidikan,  Vol.  1  No.  1 Nopember 2013
Nurseto  ,Tejo  (2011).  Membuat  Media  Pembelajaran  Yang  Menarik  .  Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan, Volume 8 Nomor 1, April 2011
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif Inovatif . Yogyakarta:
Saumi,  Ismi  (2017).  Keefektifan  Model Numbered  Head  Together (NHT)  Berbantu  Media  Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita untuk Siswa Kelas V SDN 1 Mojoagung.
Shoimin, Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sisdiknas. 2011. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Siti  Nuryanti.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  IV  Sd  Negeri  3  Tondo. Jurnal Diknas. Volume 2 No 2.
Sugiyono.
2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung :Alfabeta.
Witari, I Gusti Ayu. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap  hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kela  IV  di  SDN  Gugus  I  Kecamatan  sawan  Tahun  Pelalajaran 201/2017. Jurnal MImbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Volume 3 Nmor 4.