Halaman : 031 - 039

## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF, SIKAP DAN PERILAKU PADA SISWA TENTANG KESEHATAN PENCERNAAN MANUSIA KELAS XI SMA N 5 MEDAN

## ANALYSIS OF COGNITIVE ABILITY, AFFECTIVE AND STUDENTS BEHAVIOR ON HEALTH OF HUMAN DIGESTION
GRADE XI MIA SMA NEGERI 5 MEDAN
Hendra Ferdinan Silalahi * , Aida Fitriani Sitompul Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : hferdinan803@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan kognitif, sikap dan perilaku siswa tentang kesehatan  pencernaan  di  kelas  XI  SMA  N  1  Medan  Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah seluruh kelas XI SMA yang terdiri dari 10 kelas yang berjumlah 378 orang dan sampel yang diambil adalah kelas XI SMA MIA 5, 6 dan 7 sebanyak 105. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  instrument  tes  yang  terdiri  dari  tes  kognitif  sebanyak  25 soal,  angket  sikap  20  soal  dan  angket  perilaku  20  soal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan kognitif siswa tentang kesehatan pencernaan baik dengan nilai rata  – rata 80,34 dan standar deviasi sebesar 10,27.  Hasil  angket  sikap  menunjukkan  kemampuan  siswa  baik  pada  indikator  menerima  dan bertanggungjawab, kurang baik pada indikator menghargai, merespon, dan karakterisasi. Hasil angket perilaku baik  pada  indikator  mencoba,  evaluasi,  dan  tertarik.  Hasil  analisis  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini diperoleh  bahwa  1)  Kemampuan  Kognitif  (X 1 )  dengan  Sikap  (X 2 )  (H a diterima)  dengan  r x1x2 =  (0,420  >  r tabel 0,192)  dan  besar  t hitung =  4,68  >  t tabel 1,98;  2)  Kemampuan  Kognitif  (X1)  dengan  Perilaku  (Y)  (H a diterima)  3) Sikap (X 2 ) dengan Perilaku (Y) (H a diterima) dengan r x1x2 = (0,297 > r tabel 0,192) dan besar t hitung = 3,16  > t tabel 1,98.
Kata Kunci : Kognitif, Sikap, Perilaku, Kesehatan Pencernaan

## ABSTRACT
The objective of this research is to comprehend cognitive, affective and behavior ability of students in XI  MIA  SMA  Negeri  5  Medan  on  2015/2016  academic  year  about  digestive  system.  Research  design  used  in quantitative descriptive. Research populations are 378 students from XI MIA SMAN 5 Medan which is consists of  10  classes.  Sample  chosen  was  105  students  from  XI  MIA  5,  XI  MIA  6  and  XI  MIA  7.  Data  collecting instrument  was  cognitive  test  sheet  is  post  25  questions,  20  affection  questionnaires,  and  20  behavior questionnaires. The result of affective questionnaire shown that students ability in receiving and responsibility indicator  are  good,  but  do not  good  enough  in  appreciating,  responding,  and  characterization.  The  result  of behavior questionnaire shown that students ability in trying, evaluating and interesting are less good, but good in  consciousness  and  adaptation.    The  result  of  the  hypotesis’  analysis  test  in  this  research  show  that  1) Cognitive ability (X 1 ) and Affective ability (X 2 ) (H a accepted) with  r x1x2  f = (0,420 > r table 0,192) and the value of t count = 4,68 > t table 1,98; 2) Cognitive ability (X 1 ) and behavior (Y) (H a accepted) and the value of  t count = 2,26 3) Affective ability (X 2 ) and behavior (Y) (H a accepted) with r x1x2 = (0,297 > r table 0,192) and the value of t count = 3,16 > t table 1,98.

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  salah  satu periode  dari  perkembangan  manusia.  Masa  ini merupakan  masa  perubahan  atau  peralihan  dari masa  kanak-kanak  yang  meliputi  perubahan biologis,  perubahan  psikologis,  dan  perubahan sosial.  Pada  masa  remaja  berada  pada  krisis identitas  diri  dimana  remaja  mulai  memiliki
keinginan  untuk  menonjolkan  identitas  dirinya. Remaja  mulai  berusaha  melepaskan  diri  dari otoritas  orang  tua  dengan  maksud  menemukan jati  diri.  Kondisi  ini  membutuhkan  dasar pendidikan  yang  cukup  kuat  untuk  mencegah terjadinya  penyimpangan  pertumbuhan  dan menghambat proses perkembangan remaja.
Halaman : 031 - 039
Dalam  masa  peralihan  ini  biasanya  para remaja memiliki banyak aktivitas di dalam maupun di  luar  sekolah  dan  mencoba  hobi-hobi  baru  yang tidak  jarang  membutuhkan  kekuatan  fisik  dan kesehatan tubuhnya. Seperti kegiatan Kepramukaan, Paskibra, PMR dan berbagai macam kegiatan  ekstrakurikuler  yang  biasanya  dilakukan didalam  maupun  di  luar  sekolah.  Banyak  juga remaja  yang  menggunakan  sedikit  dari  waktu luangnya untuk bermain game online, gadget , atau berkumpul  dengan  teman-temannya  dibanding berolahraga.
Banyaknya  kegiatan  remaja  ini  membuat tidak  sedikit  dari  mereka  mengalami  masalah dalam  tubuh  mereka  terutama  pada  bagian pencernaan. Seringkali remaja tidak memperhatikan  kandungan  gizi,  kebersihan,  cara pengolahan  dan  bahkan  cara  penyajian  makanan yang  mereka  konsumsi  di  luar  rumah.  Remaja cenderung  memilih  makanan  instan  dan  sekedar enak  tanpa  memperhatikan  efek  samping  dari pengkonsumsian jangka panjang. Biasanya makanan  disajikan  dalam  bungkusan  plastik, lapisan  kertas  bekas,  atau  wadah styrofoam dengan sajian makanan yang biasanya menggunakan  MSG,  minyak  bekas  bahkan    bahan dasar  makanan  yang  busuk  atau  tidak  segar. Kebiasaan  makan  ini  tentu  sangat  berbahaya  bagi kesehatan  organ  pencernaan  karena  dapat menghambat  pertumbuhan  dan  menyebabkan berbagai penyakit. Efek sampingnya memang tidak akan muncul begitu saja.
Namun tidak jarang pula penyakit seperti diare,  maag,  usus  buntu  dan  lainnya  yang  sudah menyerang  remaja  bahkan  ketika  mereka  masih duduk di bangku SMP ataupun SMA.
Pengetahuan menjadi faktor kuat munculnya berbagai penyakit pencernaan.
Semakin  luas  pengetahuan  para  remaja,  maka tingkat  kesadaran  remaja  dalam  menjaga  kondisi kesehatan  pencernaannya  akan  semakin  tinggi. Remaja  akan  paham  pentingnya  menjaga  organ pencernaan yang menjadi dasar utama pembentukan  energi  dalam  tubuh  mereka  dalam melakukan aktivitas dan tumbuh kembang remaja tersebut.    Mereka  akan  mengetahui  apa  yang tubuh  mereka  butuhkan  dan  makanan  apa  yang
sesuai  dengan  kebutuhan  tubuh  mereka  guna mendukung pertumbuhan.
Kesalahan  dalam  memilih  makanan  dan kurangnya  pengetahuan  tentang  gizi  akan mengakibatkan  timbulnya  masalah  gizi  yang akhirnya  akan  mempengaruhi  status  gizi.  Status gizi  seseorang  didasarkan  pada  pola  makan  yang baik  yaitu  menu  seimbang,  sehat  dan  alami.  Pada saat  ini  remaja  kurang  memperhatikan  pola makannya.  Mereka  cenderung  mengkonsumsi makanan  yang  berkalori  tinggi  tetapi  kurang bergizi.  Jika  hal  ini  terus  berlangsung,  maka  akan berpengaruh  pada  kesehatan  karena  asupan  gizi yang  tidak  seimbang  dan  juga  memicu  terjadinya obesitas/kegemukan.
Obesitas/kegemukan  merupakan  momok
yang  menakutkan  bagi  remaja  terutama  di kalangan  remaja  perempuan  yang  akan  sangat berpengaruh pada penmpilan mereka yang kurang mernarik.  Hal  ini  akan  membuat  dampak berkelanjutan. Para remaja perempuan akan mulai melaksanakan  diet  yang  seringkali  menyalahi aturan  dan  mengkonsumsi  obat  langsing  yang dapat  merusak  usus. Jika  hasilnya  tidak memuaskan,  mereka  juga  cenderung  tidak  makan sama  sekali  dan  ini  tentu  akan  merusak  organ lambung mereka.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan    di
SMAN  5  Medan,  seringkali  siswa  izin  pulang  lebih awal dengan alasan sakit seperti diare, maag, sakit gigi  dan  sebagainya.  SMA  Negeri  5  Medan  dipilih dengan  pertimbangan    bahwa  SMA  Negeri  5 Medan merupakan salah satu sekolah unggulan di Medan  dimana  kualitas  input  dari  aspek  kognitif cukup  bagus.    Kurikulum  pendidikan  kesehatan pencernaan  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  diberikan melalui  pelajaran  biologi  dalam  subbab  sistem pencernaan. Beberapa materi yang akan diberikan yaitu, organ-organ pencernaan, proses pencernaan dan penyakit pada sistem pencernaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif.  Dalam  penelitian  ini  data  yang digunakan  adalah  jenis  data  kuantitatif  karena data  tersebut  berupa  angka-angka  dari  hasil belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini  pengambilan sampel  dilakukan  secara  klaster  random  sampling
Halaman : 031 - 039
( cluster  random  sampling) karena  pengambilan sampelnya  secara  berkelompok.  ini  tentang kemampuan  kognitif,  sikap  dan  perilaku  yaitu sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI MIA 5, XI MIA 6, dan XI MIA  7 SMA Negeri 5  Medan  dengan  jumlah  105  siswa.  Sumber  data tersebut  terdiri  dari  dua  yaitu  angket  dan  tes. Angket  sikap  dan  perilaku  dibuat  atas  indicator dari tinjauan pustaka mengenai sikap dan perilaku. Angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup, masing-masing  soal  disediakan  pilihan  yang menjadi  alternatif  jawaban.  Pilihan  jawaban  yang sesuai  diharapkan  diberi  bobot  yang  paling  tinggi 4. Hal ini sesuai dengan skala likert, jawaban setiap item  instrument  mempunyai  gradasi  dari  sangat positif  sampai  negatif.  Sebelum  angket  digunakan untuk  mengambil  data  penelitian,  terlebih  dahulu angket  divalidkan  kepada  validator.  Pemberian bobot  jawaban  pada  setiap  item  sebagai  berikut: Pilihan jawaban A diberi  skor 4,  B diberi skor  3, C diberi  skor  2,  D  diberi  skor  1.  Tes  disusun berdasarkan  tingkat  kesukaran  dari  kemampuan kognitif  di  mulai  dari  C-1  (pengetahuan),  C-2 (Pemahaman),  C-3  (penerapan),  C-4  (analisis),  C-5 (sintesis),  C-6  (kreasi).    Jumlah  tes  adalah  30  soal dengan  bentuk  soal multiple  choice (pilihan berganda).
Sebelum  tes  tersebut  digunakan  terlebih dahulu  tes  di  uji  validitas,  reliabilitas,  daya  beda, dan indeks kesukarannya. Uji validitas isi dilakukan dengan  membuat  kisi-kisi  soal.  Menurut  Arikunto (2013)  untuk  menentukn  validitas  suatu  tes, peneliti  menggunakan  rumus  Korelasi  Product Momen. Kriteria yang digunakan untuk menentukan  butir  soal  yang  reliabel  adalah  jika koefisien reliabilitas yang didapat dari perhitungan lebih besar daripada koefisien yang terdapat pada tabel harga kritis dari rtabel  (r 11 > r tabel ),  maka  tes tergolong  reliabel.  Setelah  dilakukan  uji  validitas dan  reabilitas,  tahap  selanjutnya  yang  harus  kita lakukan  yaitu  menguji  daya  beda  butir  soal. Pengertian  daya  pembeda  (DP)  dari  sebuah  butir soal  menurut  Arikunto,  (2009)  membedakan antara  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  kemampuan yang  rendah  angka  yang  menunjukan  besarnya daya  beda  disebut indeks diskriminasi.  Untuk menentukan daya beda (DP), diperlukan
penggolongan antara kelompok atas dan kelompok bawah  dengan  cara  mengurutkan  testi  dari  nilai tertinggi  sampai  terendah  kemudian  diambil  dua kelompok  saja.  tingkat  kesukaran  adalah  bilangan yang  menunjukkan  proporsi  peserta  tes  yang menjawab benar butir soal yang diberikan. Indeks kesukaran  berkisar  antara  nilai  0,00  sampai dengan  1,00.  Butir  soal  dengan  indeks  kesukaran 0,00 menunjukan bahwa butir soal tersebut terlalu sukar, sedangkan indeks kesukaran 1,00 menunjukan  butir  soal  tersebut  terlalu  mudah (Arikunto,  2009:).  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis. Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah  uji  hipotesis  dengan  statistik  parametrik bisa  dilakukan  atau  tidak.  Uji  homogenitas dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan yang terjadi pada uji hipotesis benar-benar terjadi akibat  adanya  perbedaan  antar  kelompok,  bukan sebagai  akibat  perbedaan  dalam  kelompok.  Jika dari  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  varian diketahui  bahwa  sampel  berdistribusi  normal  dan homogen  maka  untuk  menguji  hipotesisnya menggunakan  uji-t  dua  pihak  dengan  taraf signifikasi  5%,  derajat  kebebasan  (dk)  =  n-1  pada taraf  nyata  α  =  0,05  .  Dengan  demikian,  jika  t o <t t pada taraf nyata α = 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak  sebaliknya  jika  t o >t t pada  taraf  nyata  α  = 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan tentang  kemampuan  kognitif,  sikap  dan  perilaku siswa  kelas  XI  SMA  N  5  Medan.  Data  penelitian diperoleh berdasarkan jawaban siswa terhadap tes dan  angket  yang  diberikan  oleh  peneliti  yang berjumlah  105  orang.  Sebelum  dilakukan  tes  soal terlebih  dahulu  divalidkan  kevalidator  dan  ke siswa.  Soal  tersebut  sebanyak  40  soal  dengan jumlah  siswa  (N)  =  33,  dengan  ɑ  =  0,05  diperoleh r tabel =  0,344.  Sedangkan  dari  data  diperoleh  r xy (validitas)  msing-masing  item  soal.  Kriteria pengujian  adalah  r xy >  r Tabel maka  soal  tersebut dikatakan valid. Dari hasil uji coba instrument yang terdiri dari 40 butir pertanyaan diperoleh hasil 25 soal  dinyatakan  valid,  dan  15  soal  lainnya dinyatakan  tidak  valid.  Lalu  dipilih  soal  sebanyak 25  soal  yang  akan  disajikan  dalam  penelitian.
Halaman : 031 - 039
Sedangkan  butir  soal  yang  dinyatakan  tidak  valid tidak diikutkan dalam penelitian, dengan reliabilitas  tes  diperoleh  nilai  r hit =  0,843  yang berarti  bahwa  tingkat  reliabilitas  instrument ketegori  sangat  tinggi  (Lampiran  10)  dan  tingkat kesukaran  soal  diketahui  15  soal  tergolong ketegori mudah, 16 soal tergolong kategori sedang dan  9  soal  tergolong  kategori  sukar.  Untuk  daya
beda  soal  diketahui  21  soal  tergolong  kategori sangat  baik,  19  soal  tegolong  kategori  baik  dan tidak  ada  soal  tergolong  kategori  jelek.  Setelah semua  itu  dilakaukan  maka  peneliti  memberikan soal  yang  sudah  valid  kepada  siswa  untuk  untuk mengetahui  nilai    rata-rata  yang  mereka  peroleh. Dari  tes  yang  telah  diberikan  dapat  dilihat  hasil yang telah diperoleh.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Kognitif
Nilai ( X ) Jumlah Sampel (F) FX Keterangan 96 11 1056 Tuntas 92 13 1196 Tuntas 88 12 1056 Tuntas 84 12 1008 Tuntas 80 13 1040 Tuntas 76 12 912 Tuntas 72 10 720 Tuntas 68 10 680 Tidak Tuntas 64 12 768 Tidak Tuntas Jumlah 105 8436 Nilai rata - rata (m) =∑ 80,34
Dapat dilihat bahwa  nilai rata-rata yang diperoleh siswa  kelas  XI  MIA  5,  6  dan  7  SMA  N  5  Medan adalah  X  =  80,34  (Lampiran  18).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  kognitif  siswa. Siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  22  orang  dan yang  tuntas  sebanyak  83  orang.  Jadi  persentase siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  20,  95%  dan siswa yang tuntas sebanyak 79,05% dari 105 siswa.
Selanjutnya akan dianalisis juga
kebenaran  siswa  dalam  menjawab  soal  pada  tiap indikator pembelajaran. Untuk mengetahui kemampuan  kognitif  siswa  dalam  menjawab  soal pada  tiap  indikator  pembelajaran  materi  sistem reproduksi  yang  hasilnya  dapat  dilihat  pada diagram dibawah ini.
Gambar 1. Perbandingan jawaban benar
Selain  itu,  penilaian  juga  dilakukan  dengan melihat  hasil  analisis  kebenaran  siswa  dalam
menjawab  soal  berdasarkan  aspek  indikator pembelajaran yang dideskripsikan sebagai berikut:
Halaman : 031 - 039
1. Mengidentifikasi Zat Makanan Kemampuan  kognitif  siswa  tergolong
sangat  baik  karena  dari  rata-rata  skor  yang diperoleh  siswa  pada  indikator  ini  didapat  bahwa tingkat kesulitan siswa pada  soal tersebut sebesar 12,50%,  dan  ini  tergolong  rendah.  Dari  seluruh siswa  didapat  rata-rata  sebesar  87,50%  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar  pada indikator  ini.  Dari  soal-soal  indikator  ini  diketahui bahwa  hampir  seluruh  siswa  memahami  tentang zat  makanan.  Zat  makanan  bagi  siswa  tersebut tidak  asing  lagi  karena  hampir  sudah  dikonsumsi setiap hari.
2. Struktur Organ Sistem Pencernaan Manusia Kemampuan kognitif siswa dalam menjawab  soal  dengan  benar  tergolong  baik karena  didapat  tingkat  kesulitan  siswa  pada  soal tersebut  sebesar  18,41%.  Dari  seluruh  siswa didapat  rata-rata  sebesar  81,59%  siswa  yang mampu  menjawab  soal  dengan  benar.  soal-soal indikator  ini  yang  paling  rendah  tingkat kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal  diantara indikator  lainnya.  Pengetahuan  siswa  untuk menjawab soal ini karena soal bervariasi tergolong soal  mudah,  sedang,  sukar  sehingga  tidak  semua siswa  bisa  menjawab  soal  yang  sukar  itu  dengan benar. Mengapa siswa menjawab masih menganggap  soal  ini  tergolong  sukar  ini disebabkan  karena  siswa  tidak  melihat  langsung organ  –  organ  pencernaan  sehingga  sulit mengetahuinya,  dan  siswa  tersebut  kurang mengggali ilmu seputar organ pencernaan.
3. Menejelaskan  Proses  yang    Terjadi  pada Sistem Pencernaan Manusia
Kemampuan kognitif siswa tergolong baik karena  rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  pada intikator ini didapat bahwa tingkat kesulitan siswa pada  soal  tersebut  sebesar  14,78%.  Dari  seluruh siswa didapat rata-rata sebesar 85,22 yang mampu menjawab  soal  dengan  benar.  Dari  soal-soal  pada indikator ini diketahui bahwa hampir seluruh siswa memahami  tentang  proses  yang  terjadi  pada sistem  pencernaan  manusia.  Tetapi  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  mengerti  tentang sistem pencernaan manusia.
4. Penyakit/Gangguan Bioproses
Sistem
Pencernaan
Kemampuan  kognitif  siswa  tergolong sangat  baik  karena  rata-rata  skor  yang  diperoleh siswa  pada  intikator  ini  didapat  bahwa  tingkat kesulitan siswa pada soal tersebut sebesar 10,10%. Dari seluruh siswa didapat rata-rata sebesar 89,90 yang  mampu  menjawab  soal  dengan  benar.  Dari soal-soal  pada  indikator  ini  diketahui  bahwa hampir seluruh siswa memahami tentang Penykit / gangguan  bioproses  sistem  pencernaan.  Tetapi masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mengerti tentang  Penyakit/gangguan  bioproses  sistem pencernaan.  Ini  indikator  yang  paling  tinggi diantara empat indikator. Siswa banyak menjawab soal  ini  karena  soal  ini  tergolong  mudah,  dapat dilihat dari Tingkat  Kesukaran Soal yang dilakukan pada waktu validitas soal, itulah yang menyebabkan hampir seluruh siswa bisa menjawabnya.
Dari  teori  itu  dapat  disimpulkan  peneliti bahwa semakin sering siswa tersebut melihat/mengalami  atau  bahkan  menangkap informasi seputar jenis penyakit sistem pencernaan maka semakin lebih mudah mengingatnya  dan  memahami  kejadian  tersebut sehingga  dalam  menjawab  soal  tidak  asing  lagi bagi  siswa  tersebut  sehingga  rata  rata  siswa hampir semua bisa menjawab soal dengan benar.
Berdasarkan  hasil  perolehan  yang  telah dijelaskan  diatas  dapat  disimpulkam  bahwa kemampuan  kognitif  siswa  tentang  kesehatan pencernaan dapat dinyatakan tingkat kemampuannya  baik.  Dengan  nilai  rata-rata  yang diperoleh yaitu 80,34. Hal ini membuktikan bahwa kemampuan  kognitif  diperoleh  dari  suatu  proses yaitu  belajar.  Dimana  didalamnya  terdapat  usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Hamzah  (2008)  bahwa  ada  tujuan belajar  yang  telah  diperoleh  disini  yaitu tercapainya suatu bentuk perubahan di dalam diri orang  belajar,  yaitu  adanya  perubahan  perilaku dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,  sehingga diharapkan  dengan  ilmu  atau  pengetahuan  yang diperoleh  oleh  semua  siswa  dapat  berguna  dan
Halaman : 031 - 039
juga  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Setelah mengetahui kemampuan kognitif  siswa  tentang  kesehatan  pencernaan maka  selanjutnya  akan  dicari  tahu  sikap  siswa tentang  kesehatan  pencernaan  melalui  angket. Setelah  angket  diberikan  kepada  siswa  maka  nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelas  XI  MIA  5,  6 dan  7  SMA  N  5  Medan  adalah  X  =  76,29.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  sikap  siswa  baik. Data  hasil  angket  tersebut  dikelompokkan  sesuai dengan  indikator  sikap.  Dari  data  tersebut  dapat diketahui  skor  yang  diperoleh  siswa  pada  tiap indikator yang diukur
Setelah  diketahui  skor  angket  pada  tiap indikator  maka  skor  tersebut  akan  disesuaikan dengan  kategori  tinggi,  sedang  atau  rendah. Artinya  akan  diketahui  dari  skor  angket  tersebut sangat  baik,  baik  atau  kurang  baik  sikap  siswa tentang  kesehatan  pencernaan.  Hasilny  pada diagram di bawah ini.

## Gambar 2. Hasil Angket
Dari kelima indikator tersebut terlihat bahwa sikap dapat terbentuk dengan adanya pengalaman pribadi.  Pengalaman  yang  dialami  oleh  siswa selama  proses  belajar  mengajar.  Sesuai  dengan pendapat  Azwar  (2011)  bahwa  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  pembentukan  sikap  adalah melalui  pengalaman  pribadi.  Pengalaman  pribadi dapat  menjadi  dasar  pembentukan  sikap  apabila pengalaman  pribadi  tersebut  meninggalkan  kesan yang  kuat.  Sikap  akan  lebih  mudah  terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi dalam situasi  yang  melibatkan  faktor  emosional.  Sikap
merupakan  bagaimana  siswa  bereaksi  terhadap situasi  serta  menentukan  apa  yang  dicari  siswa. Kurangnya  sikap  positif  dalam  belajar  dapat menyebabkan  rendahnya  pengetahuan  siswa. Pada  sikap    terdapat  Gambaran  bagaimana seharusnya  bersikap  dalam  belajar,  menanggapi suatu  permasalahan,  melaksanakan  tugas,  dan mengembangkan  diri.  Hal  ini  tentunya  sangat mempengaruhi  pengetahuan  siswa  ke  arah  yang positif.  Sikap    siswa  kurang  dalam  kecermatan bekerja dengan ceroboh dalam mengerjakan tugas dan disiplin siswa Natalina  (2010). Siswa pasif dan kurangnya  sikap  kerjasama,  toleransi,  rasa  ingin tahu, tanggung jawab siswa  dalam kelompok, dan kurang  jujur  dalam  belajar.  Slameto  (2003) menyatakan  bahwa  tingkat  sikap    yang  dimiliki seorang  siswa  dapat  mempengaruhi  pengetahuan siswa.  Melalui  penanaman  sikap    dalam pembelajaran  maka  siswa  lebih  dapat  belajar untuk  memahami  dan  menemukan.  Sikap  yang harus  dimiliki  yaitu  menerima,  merespon, menghargai,  bertanggungjawab  dan  karakterisasi (Tasdemir, 2013).
Dalam  pembelajaran  sikap    sangat diperlukan  oleh  siswa  karena  dapat  memotivasi kegiatan belajarnya . Pada sikap terdapat Gambaran  bagaimana  seharusnya  bersikap  dalam belajar, menanggapi suatu permasalahan, melaksanakan  tugas,  dan  mengembangkan  diri. Hal ini tentunya sangat mempengaruhi pengetahuan  siswa  ke  arah  yang  positif.  Melalui penanaman  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran maka  siswa  lebih  dapat  belajar  untuk  memahami dan menemukan. Sikap  itu sendiri antara lain ialah sikap jujur, teliti, tanggung jawab, disiplin, dan rasa ingin tahu. Sikap  yang diharapkan adalah objektif, jujur,  menghargai  pendapat  orang  lain,  bekerja sama,  teliti,  dan  kritis.  Ini  dikarenakan  dengan sikap  ilmiah  tersebut  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik sehingga mencapai tujuan pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang  diinginkan, dimana siswa diharapkan mampu aktif dan kreatif memahami  dan  menemukan  dalam  pembelajaran dengan  menumbuhkan  sikap  seperti  rasa  ingin tahu,  bekerjasama  secara  terbuka,  bekerja  keras, bertanggung  jawab,  kepedulian,  kedisplinan,  dan kejujuran.  Kesimpulan  yang  dapat  disimpulkan Peneliti  adalah  sikap  sangat  mempengaruhi
Halaman : 031 - 039
prestasi  belajar  siswa,  semakin  tinggi  sikap  siswa dalam  pembelajaran  maka  semakin  tinggi pengetahuan  yang  didapat.  Jadi  salah  satu  yang diupayakan  untuk  meningkatkan  belajar  siswa  di SMA  N  5  Medan  dengan  menumbuhkan  dan menanamkan  sikapyang  positif  terhadap  mata pelajaran  biologi  karena  seseorang  yang  memiliki sikap  positif  dalam  belajar  akan  belajar  aktif sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih baik.
Setelah  mengetahui  sikap  siswa  tentang kesehatan  pencernaan  maka  selanjutnya  akan dicari  tahu  perilaku  siswa  tentang  kesehatan pencernaan  melalui  angket.  Setelah  angket diberikan  kepada  siswa  maka  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  kelas  XI  MIA  5,  6  dan  7  SMA  N  5
Medan  adalah  X  =  76,29  dengan.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa perilaku siswa baik.
Kemudian  hasil  angket  tersebut  dikelompokkan sesuai  dengan  indikator  perilaku.  Dari  data tersebut dapat diketahui skor yang diperoleh siswa pada tiap indikator yang di ukur.
Setelah  diketahui  skor  angket  pada  tiap indikator  maka  skor  tersebut  akan  disesuaikan dengan  ketegori  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Artinya  akan  diketahui  dari  skor  angket  tersebut sangat  baik,  baik  atau  kurang  baik  perilaku  siswa tentang  kesehatan  pencernaan.  Untuk  lebih jelasnya indikator perilaku siswa tentang kesehatan  pencernaan  di  atas  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini.

## Gambar 3. Hasil Angket Perilaku
Dari  penjelasan  diatas  sesuai  dengan pendapat  Skinner  dalam  notoatmodjo  (2003) bahwa  perilaku  merupakan  respon  atau  reaksi seseorang  terhadap  stimulus  atau  ransangan  dari luar.  Perilaku  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor dalam proses pembentukannya, yaitu faktor internal  yang  ada  pada  diri  individu  tersebut, faktor  pendukung  yang  berasal  dari  lingkungan fisik, dan faktor pendorong yang merupakan faktor yang menguatkan perilaku tersebut (Azwar, 2003).
Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan  dalam  penelitian  kemampuan  siswa harus menilai dan mengarahkan ketiga kemampuan  kognitif,  sikap  dan  perilaku  siswa sehingga  bisa  menyeimbangkan  kemampuan siswa.  Ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang diperoleh kemampuan kognitif, sikap dan perilaku
di SMA N 5 Medan tentang kesehatan pencernaan. Dari  hasil  penelitian  juga  diperoleh  beberapa  hal seperti  masih  ada  siswa  yang  kurang  paham bahkan tidak tahu mengenai gangguan – gangguan pada  sistem  pencernaan.  Hal  menarik  juga diketahu  bahwa  banyak  siswa  yang  mendapatkan informasi  tentang  kesehatan  pencernaan  dari media  elektronik  dan  media  massa  dari  teman- teman  sebaya  buka  dari  orang  tua  sendiri.  Hal  ini tentu  dapat  mengakibatkan  kesalahan  sikap  dan perilaku  remaja  tentang  kesehatan  pencernaan tanpa  ada  penjelasan  yang  memadai  dari  orang tua mereka.
Setelah  dilakukan  analisis  kognitif,  sikap,
dan  perilaku  maka  di  lakukan  uji  hipotesis.  Dalam penelitian  ini  ada  tiga  hipotesis  yang  akan  diuji. Pengujian dilakukan dengan teknik analisi korelasi
Halaman : 031 - 039
yaitu  (1)  hubungan  kemampuan  kognitif  (X)
dengan Sikap Siswa (Y), (2) hubungan kemampuan kognitif  (X)  dengan  Perilaku  Siswa  (Z),  (3)
hubungan  Sikap  Siswa  (Y)  dengan  Perilaku  Siswa (Z). berikut ini disajikan ringkasan hasil perhitungan antara variable.
r x1x2 = 0,420
r x2y = 0,297 r x2y = 0,217 X = kognitif Y = sikap Z = perilaku
(Sugiyoni, 2015)
Gambar 4. Paradigma Hasil Penelitian
Dari  hasil  perhitungan  korelasi  di  atas  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang positif  antara  kemampuan  Kognitif  (X)  dengan Sikap  siswa  dengan  nilai  koefisien  harga  r hitung > r Tabel (  0,420  >  1,92  ),  dan  setelah  dilakukan  uji  t, didapat  nilai  koefisien  t hitung >  t Tabel (  4,68  >  1,98  ), maka  koefisien  korelasi  antara  kemampuan kognitif  (  X )  dengan  sikap  siswa  (  Y )  adalah signifikan.
Dari  hasil  perhitungan  korelasi  di  atas  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang positif  antara  kemampuan  Kognitif  (X)  dengan Perilaku    (Z)  siswa  dengan  nilai  koefisien  harga r hitung > r Tabel ( 0,217 > 1,92 ), dan setelah dilakukan uji  t,  didapat  nilai  koefisien  t hitung >  t Tabel (  2,26  > 1,98 ), maka koefisien korelasi antara kemampuan kognitif  (  X)  dengan  Perilaku  siswa  (  Z )  adalah signifikan.
Dari  hasil  perhitungan  korelasi  di  atas tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  positif  antara  kemampuan  Sikap siswa  (Y)  dengan  Perilaku  (Z)    siswa  dengan  nilai koefisien  harga  r hitung >  r Tabel (  0,297  >  1,92  ),  dan setelah dilakukan uji t, didapat nilai koefisien t hitung >  t Tabel (  2,26  >  1,98  ),  maka  koefisien  korelasi antara  kemampuan  kognitif  (Y)  dengan  Perilaku siswa ( Z ) adalah signifikan.
Sehingga  dapat  disimpulkan  Peneliti
seorang  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  akan ditentukan  oleh  sikap  karena  sikap  seorang  siswa akan sangat mempengaruhi hasil. Sikap
merupakan  faktor  dari  dalam  diri  siswa  yang berperan  menentukan  hasil  belajar  yang  dicapai siswa.  Sikap  yang  baik  yang  dimiliki  siswa  akan mempermudah  menerima  informasi  materi  dan lebih  memahami  materi  yang  diberikan  yang akhirnya  hasilnya  memuaskan.  salah  satu  bentuk upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  pada  siswa-siswa  khususnya  siswa- siswa  SMA  N  5  Medan  dapat  dilakukan  dengan menumbuhkan  dan  menanamkan  sikap  ilmiah yang  positif  terhadap  mata  pelajaran  biologi karena  seseorang  yang  memiliki  sikap    positif dalam  belajar  akan  belajar  lebih  aktif  sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang baik.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan, maka  dapat  diajukan  beberapa  kesimpulan: Kemampuan  kognitif  siswa  tentang  kesehatan pencernaan  dinyatakan  baik  dengan  rata  –  rata nilai  80,3.  Siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  22 orang  dan  yang  tuntas  sebanyak  83  orang.  Jadi persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  20, 95%  dan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  79,05%  dari 105  siswa.  Kemampuan  Sikap  tentang  kesehatan pencernaan  dinyatakan  baik  pada  indikator menerima  dan  bertanggungjawab,  kurang  baik pada  indikator  merespon,  menghargai  dan karakterisasi.  Kemampuan  perilaku  siswa  kelas tentang  kesehatan  pencernaan  dinyatakan  baik pada  indikator  kesadaran  dan  adaptasi,  kurang
X Y Z
Halaman : 031 - 039
baik  pada  indikator  naturalisasi,  ketepatan, mencoba.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kognitif  dengan  sikap  siswa tentang  Kesehatan  Pencernaan  Manusia  dengan nilai  koefisien  korelasi  0,420  dan  nilai  t  adalah 2,26.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kognitif  dengan  perilaku    siswa tentang  Kesehatan  Pencernaan  Manusia  dengan nilai  koefisien  korelasi  0,217  dan  nilai  t  adalah 4,68.  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  sikap  dengan  perilaku    siswa tentang  Kesehatan  Pencernaan  Manusia  dengan nilai  koefisien  korelasi  0,297  dan  nilai  t  adalah 3,16.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, (2009), Dasar-Dasar Evaluasi
Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta. Arikunto,  S,  (2013), Prosedur  Penelitian ,  Rineka Cipta, Jakarta. Azwar,  S,  (2003), Sikap  Manusia  Teori  dan Pengukurannya
Edisi 2 , Pustaka
Pelajar,
Yogyakarta Natalina, (2010). Sikap dan Perilaku dalam Belajar . Pustaka Belajar, Yogyakarta,. Notoatmodjo, (2003), Metodologi Riset Kesehatan , Rinekap Cipta, Jakarta. Sudjana,  (2005), Metode  Statistika,  Penerbit Tarsito, Bandung Sugiyono,  (2015), Metode  Penelitian  Pendidikan, Alfabeta, Bandung. Tasdemir, (2013). Pengaruh Sikap  Siswa Terhadap Hasil  Belajar .  PT  Citra  Aditya  Bhakti,
Bandung. Slameto,  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhi  belajar ,  Rineka  Cipta,
Jakarta.