…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
MENINGKATKAN  AKTIVITAS  BELAJAR  SISWA  MELALUI  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS VIII.4 SEMESTER  JANUARI-  JUNI  TAHUN  PELAJARAN  2021/2022    MTs  NEGERI  1  KOTA PADANG
Oleh Alfitriya MTsN 1 Kota Padang Email: idraputri11@gmail.com
Article History: Received: 16-01-2023 Revised: 17-02-2023 Accepted: 23-03-2023
Abstract: Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  melalui model pembelajaran Picture And Picture di kelas VIII.4 MTs Negeri  1  Kota  Padang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  yang berlangsung dalam dua siklus setiap siklus terdiri dari  dua kali  pertemuan.  Disamping  itu  setiap  satu  kali  pertemuan terdiri  dari  empat  tahapan  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan  refleksi. Tindakan dilakukan di VIII.4  Semester  Januari-  Juni  2022  MTs  Negeri  1  Kota Padang, dimana siswa terdiri dari 32 orang. Peneliti dalam penelitian  dibantu  oleh  seorang  observer  yang  berperan sebagai  pengamat.  Data  penelitian  dianalisis  dengan formula  persentase  yang  menggambarkan  data  sebagai mana adanya.
Penerapan  model  pembelajaran  Picture  And  Picture  pada pembelajaran  IPA  dikelas  VIII.4  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa di MTs Negeri 1 Kota Padang. hal ini dapat dilihat dari peningkatan aktivitas belajar siswa pada setiap aspeknya dari siklus I ke siklus II. Pada Siklus I rata- rata aktivitas belajar siswa sebesar 57,4% dengan kategori sedang,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang memuaskan  menjadi  79,3%  dengan  kategori  tinggi  berarti terjadi peningkatan sebesar 21,9% dari siklus I.  Pada siklus I  aspek  aktivitas  tertinggi  terdapat  pada  memperhatikan gambar  70,3%  dan  terendah  terdapat  pada  aspek  tampil kedepan  kelas  42,2%,  sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas tertinggi  terdapat  pada  aspek  memperhatikan  gambar 87,5% dan aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya 68.8%.  Hipotesis  tindakan  yang  diajukan  pada  bab sebelumnya yaitu diduga penggunaan model pembelajaran kooperatife  tipe  Picture  And  Picture  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA    di  kelas VIII.4  semester  Januari-  Juni  2022  MTs  Negeri  1  Kota Padang
Keywords: Aktivitas Belajar Siswa, Model Pembelajaran Picture And Picture

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
Beragam  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  belajar mengajar.Salah satunya adalah Model Pembelajaran Picture And Picture yang mana model pembelajaran ini menerapkan beberapa gambar yang nantinya disusun oleh siswa. Dengan model  pembelajaran Picture  And  Picture ini  diharapkan  siswa  dapat  menggali  dan menemukan  kompetensi  dasar  dari  materi,baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pada akhirnya  siswa  merasa  senang  dan  pembelajaran  menjadi  bermakna  karena  didapatkan dari pengalaman sendiri dan  pembelajaran menggunakan gambar ini dirasa sangat cocok untuk siswa pada mata pelajaran IPA sehingga mudah dipahami.
Penerapan model pembelajaran Picture And Picture diharapkan mampu mengatasi permasalahan  dalam  PBM  serta  dapat  memotivasi  anak  untuk  belajar  aktif,  kreatif,dan menyenangkan  dengan  arahan  dan  bimbingan  guru.  Bertolak  dari  hal  di  atas,  penulis bermaksud  untuk  menelusuri  lebih  jauh  melalui  suatu  penelitian  dengan  judul “ Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Penerapan  Model Pembelajaran Picture And Picture  Pada  Mata  Pelajaran    IPA  di  Kelas  VIII.4  Semester  Januari-  Juni  Tahun  Pelajaran 2022/2022 MTs Negeri 1 Kota Padang . ”.

## B. Rumusan Masalah
Berpedoman pada latar belakang diatas yaitu kurang tepatnya cara pendekatan dan memilih  model  yang  digunakan  akan  mengakibatkan  pembelajaran  IPA  menjadi pembelajaran  yang  membosankan.Maka  dengan  ini  peneliti  mencoba  menerapkan  model pembelajaran  Picture  And  Picture.  Dengan  harapan  model  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VIII.4  Semester Januari- Juni 2022 MTs Negeri 1 Kota Padang.

## C. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  terhadap pembelajaranIPAdengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  And  Picture di  kelas VIII.4Semester Januari- Juni 2022 MTs Negeri 1 Kota Padang dan juga untuk memperbaiki proses pembelajaran sehingga nantinya bisa meningkatkan hasil dan prestasi belajar siswa.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  manfaat  bagi  siswa,  guru,  sekolah  dan peneliti sendiri yakni :
1. Bagi siswa dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
2. Bagi guru yaitu, melalui penelitian ini guru dapat mengetahui pendekatan pembelajaran yang  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  pembelajaran  di  kelas  sehingga permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  maupun  guru  dapat  dikurangi.  Dan  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  penguasaan  keterampilan    mengelola  proses  belajar mengajar.
Bagi sekolah yaitu, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar pengembangan strategi pembelajaran yang kreatif dan dinamis dalam upaya mencapai Standar Proses Pembelajaran
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang menggunakan  observasi  kemitraan  dan  kolaborasi  ( Coloborative  Observation ). Koloborasi ini dilakukan antara guru dengan siswa pada pembelajaran IPA.Ciri utama dari  penelitian  ini  yakni  adanya  tindakan-tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan  proses  pembelajaran  di  kelas.Menurut  Kemmis  dan  Mc.Taggart (1993) dalam Arikunto 2010 tahapan dalam PTK yaitu melalui siklus yang terdiri dari : planning (perencanaan), acting (pelaksanan), observing (observasi), reflecting (refleksi). Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui model  pembelajaran  Picture  And  Picture  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII.4 Semester Januari- Juni 2022 MTs Negeri 1 Kota Padang.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian ini dilakukan di kelas VIII.4 Semester Januari- Juni 2022 MTs Negeri  1  Kota  Padang  yang  direncanakan  berlangsung  selama  2  bulan  yaitu  bulan Februari dan bulan Maret 2022.

## C. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII.4  Semester  Januari-  Juni  2022  MTs Negeri 1 Kota Padang yang berjumlah 32 orang. Kelas ini dinilai secara heterogen baik segi aktivitas belajar maupun prestasi belajarnya.

## D. Rancangan Kegiatan
Dalam  melakukan  kegiatan  penelitian  melakukan  kolaborasi  dengan  guru  lain untuk  melakukan  pengamatan  di  kelas  yang  di  teliti.Materi  yang  disajikan  adalah materi pembelajaran semester genap dikelas VIII pada materi Sistem Ekresi. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus dengan kegiatan sebagai berikut: Perencanaan
a) Menentukan jadwal penelitian
b) Mempersiapkan perangkat pembelajaran yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
c) Menyiapkan lembar observasi
Pelaksanaan tindakan
1. Pendahuluan
a. Guru mengecek kehadiran siswa
b. Guru menyajikan materi pelajaran
c. Guru memotivasi agar siswa berminat belajar
d. Guru  menyampaikan  indikator  yang  harus  dicapai  selama  proses pembelajaran
e. Mengadakan penelitian proses
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyuruh siswa bergabung dengan kelompok masing-masing
b. Menyajikan materi sebagai pengantar
c. Guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan dengan materi.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) d. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut.
f. Dari alasan/urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep atau materi, sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g. Siswa  diajak  untuk  menyimpulkan/merangkum  materi  yang  baru  saja diterimanya.
h. Kelompok yang mencapai criteria tertentu diberi penghargaan
3. Penutup
a. Guru memberi latihan  pekerjaan rumah berupa membaca bahan ringkasan materi
Observasi
Observasi terhadap proses pembelajar berlangsung dilakukan oleh peneliti dan dibantu  oleh  seorang  observer,  semua  kegiatan  atau  aktivitas  yang  berlangsung dicatat oleh observer yaitu meliputi aktivitas:
1. Memperhatikan gambar
2. Mengemukakan pendapat
3. Bertanya
4. Tampil kedepan kelas Refleksi
Tahap ini suatu upaya untuk mengkaji apa yang terjadi, yang telah dihasilkan, apa  yang  belum  dihasilkan  dan  apa  yang  belum  tuntas  dari  upaya  yang  telah dilakukan atau dengan kata lain pengkajian terhadap keberhasilan atau kegagalan pencapaian  tujuan,  yang  kemudian  dilakukan  perenungan.  Hasil  perenungan tersebut dijadikan acuan dalam pelaksanaan seleksi II.

## E. Alat Pengumpul Data
Untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan  maka  digunakan  alat  pengumpul data sebagai berikut :
1. Lembaran Observasi
Lembaran  observasi  digunakan  untuk  mencatat  segala  bentuk  perilaku siswa pada saat tindakan diberikan.
2. Wawancara
Wawancara  digunakan  pada  saat  refleksi  dengan  teman  sejawat  atau observer guna memperbaiki proses mengajar guru.

## F. Teknik Analisa Data
Untuk  melihat  aktivitas  siswa  dalam  pembelajran  maka  lembar  observasi dianalisis  dengan  cara  menentukan  presentase  setiap  aktivitas  yang  diamati dengan  menggunakan  teknik  persentase  yang  ditemukan  oleh  Arikunto  (1989: 214) yaitu:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = F n x 100 %
Untuk  melihat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dipakai  kriteria  yang dikemukakan oleh Arikunto (1989:214), yaitu:
a. 81% - 100% : sangat tinggi
b. 61% - 80% : tinggi
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
c. 41% - 60%
: sedang
d. 21%-40% : rendah
e. 0% - 20%
: sangat rendah
Indikator keberhasilah dalam penelitian ini ditetapkan oleh peneliti yaitu aktivitas belajar siswa sudah berada pada kriteria tinggi yaitu 61%-80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan  dengan  rentang  waktu  50  menit.  Hasil  penelitian  pada  masing-  masing siklus akan disajikan sebagai berikut :
1. Siklus I
a. Perencanaan
1. Menentukan jadwal penelitian
2. Mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yaitu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Mempersiapkan lembaran observasi
4. Mempersiapkan gambar yang sesuai dengan materi pelajaran dan menarik bagi siswa
5. Mempersiapkan  pokok  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas  pada  tiap-tiap kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  siklus  pertama  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan.  pertemuan pada  siklus  pertama  adalah  tanggal  8,dan  pertemuan  ke  dua  tanggal  15  Februari 2022 . Fokus penelitian ini adalah peningkatan aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran Picture And Picture . Materi yang dibahas pada siklus pertama dan jadwal pertemuan dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Siklus Pertama No  Hari/Tanggal Pertemuan  Materi 1 Selasa 8 Februari 2022 1 Sistem Ekresi Manusia 2 Selasa 15 Februari2022 2 Sumber : Pengolahan Data Primer, 2022 1. Pendahuluan
a. Guru mengecek kehadiran siswa
b. Guru menyajikan materi pelajaran.
c. Guru memotivasi agar siswa berminat belajar.
d. Guru  menyampaikan  indikator  yang  harus  dicapai  selama  proses pembelajaran.
2. Kegiatan inti
a. Guru menyuruh siswa bergabung dengan kelompoknya masing-masing.
b. Menyajikan materi sebagai pengantar
c. Guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan materi.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
d. Guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  untuk  memasang/ mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut.
f. Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut,  guru  mulai  menanamkan  konsep  atau materi, sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g. Siswa  diajak  untuk  menyimpulkan/merangkum  materi  yang  baru  saja diterimanya.
h. Kelompok yang mencapai criteria tertentu diberi penghargaan.
3. Penutup
a. Guru  memberilatihan  pekerjaan  rumah  berupa  membaca  bahan  ringkasan materi.
c. Observasi
Observasi  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture dapat dilihat pada table berikut ini :
Tabel .2 Data aktivitasbelajar siswa siklus I pertemuan 1 No Aktivitas belajar siswa F N % 1 Memperhatikan Gambar 21 32 65,6 2 Mengemukakan Pendapat 16 32 50,0 3 Bertanya 18 32 56,3 4 Tampil Kedepan Kelas 11 32 34,4 Rata-Rata 51,6 Sumber: pengolahan data primer 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  kita  ambil  penjelasan  bahwasanya  aktivitas  belajar siswa pada siklus I pertemuan I masih rendah yang mana rata-rata aktivitas belajar siswa  51,6%  yang  tergolong  kategori  rendah.  Aktivitas  yang  paling  tinggi  terdapat pada aspek memperhatikan gambar sebanyak 21 orang (65,6%) sedangkan aktivitas terendah terdapat pada aspek tampil kedepan kelassebanyak 11 orang (34,4%).
Pada pertemuan berikutnya dilakukan observasi siklus I pertemuan 2 terurai seperti tabel dibawah ini.
Tabel .3 Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 No Aktivitas belajar siswa F N % 1 Memperhatikan Gambar 24 32 75,0 2 Mengemukakan pendapat 21 32 65,6 3 Bertanya 20 32 62,5 4 Tampil Kedepan Kelas 16 32 50,0 Rata-Rata 63,3 Sumber: pengolahan data primer 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  kita  ambil  penjelasan  bahwasanya  aktivitas  belajar siswa pada siklus I pertemuan 2 sudah mulai mengalami peningkatan namun masih sangat  sedikit,  karena  aspek  Tampil  Kedepan  Kelas  tidak  mengalami  peningkatan yang signifikan dalam artian masih siswa yang sama pada pertemuan sebelumnya,
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
yang mana rata-rata aktivitas belajar siswa 50,0%. Aktivitas yang paling tinggi masih terdapat pada aspek memperhatikan gambar sebanyak 24 orang (75,0%) sedangkan aktivitas  terendah  terdapat  pada  aspek  tampil  kedepan  kelas  sebanyak16orang (50,0%).
Dari kedua tabel di  atas dapat kita lihat  peningkatan aktivitas belajar siswa dari pertemuan I sampai pertemuan 2, seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel .4 Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I no Aspek Aktivitas Siklus I Rata-rata Pert 1 Pert 2 F % F % % 1 Memperhatikan Gambar 21 65,6 24 75,0 70,3 2 Mengemukakan Pendapat 16 50,0 21 65,6 57,8 3 Bertanya 18 56,3 20 62,5 59,4 4 Tampil Kedepan Kelas 11 34,4 16 50,0 42,2 Rata-rata 51,6 63,3 57,4
Sumber: pengolahan data primer 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  perkembangan  aktivitas  yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran pada siklus I dari pertemuan 1 sampai pertemuan  2,  yang  mana  masih  ada  beberapa  aspek  yang  belum  mengalami peningkatan yang signifikan dari pertemuan 1 ke pertemuan 2. Aspek aktivitas yang paling tinggi yaitu memperhatikan gambar pada siklus I rata-ratanya sebesar 70,3%. Aspek aktivitas yang terendah yaitu tampil kedepan kelas pada siklus I rata-ratanya sebesar  42,2%.  Jadi  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  pada  semua  aspek  mulai  dari pertemuan  1  sampai  pertemuan  2  adalah  51,6%  berada  pada  kategori  sedang. Sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  pada  bab  sebelunya  yaitu aktivitas belajar harus berada pada kategori tinggi yaitu interval 61%-80%, namun pada  siklus  I  masih  berada  pada  kategori  rendah  yaitu  57,4%  sehingga  perlu dilanjutkan pada siklus ke II.
d. Refeksi
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  terlihat  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Picture And Picture pada pembelajaran IPA pada siklus I masih belum optimal  dan  perlu  ditingkat  pemahaman  siswa  terhadap  pelaksanaan  model pembelajaran  Picture  And  Picture  ini.  Kemungkinan  lain  yaitu  siswa  masih  baru merasakan  model  pembelajaran  Picture  And  Picture  ini  sehingga  siswa  masih canggung  untuk  bekerja  secara  berkelompok  untuk  menyusun  gambar,  pemilihan gambar  yang  belum  tepat  atau  terlalu  rumit  oleh  siswa.Hal  ini  terlihat  masih banyaknnya  siswa  yang  belum  aktif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan serius,  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  siswa  masih  <60%  untuk  itu  penelitian  perlu dilanjutkan ke siklus II.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 2. Siklus II

## a. Perencanaan
Sebelum  masuk  ke  dalam  kelas,  peneliti  terlebih  dahulu  menyusun perencanaan. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini meliputi :
1. Menentukan jadwal penelitian
2. Mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yaitu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Mempersiapkan lembaran observasi
4. Mempersiapkan  gambar  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  dan  menarik bagi siswa
5. Mempersiapkan  pokok  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas  pada  tiap- tiap kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  siklus  kedua  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pada Siklus kedua adalah pada tanggal 8 Maret 2022 dan 15 Maret 2022 . Fokus penelitian ini  adalah  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Picture And Picture. Materi yang dibahas pada siklus kedua dan jadwal pertemuan dapat dilihat pada tabel  di bawah ini:
Tabel 5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Siklus Kedua No  Hari/Tanggal Pertemuan Materi 1 Selasa 8 Maret 2022 1 memahami  gangguan  pada  sistem ekskresi  serta  upaya  menjaga kesehatan sistem ekskresi 2 Selasa 15 Maret 2022 2 Sumber : Pengolahan Data Primer, 2022.
1. Pendahuluan
a. Guru mengecek kehadiran siswa
b. Guru menyajikan materi pelajaran.
c. Guru memotivasi agar siswa berminat belajar.
d. Guru menyampaikan indikator yang harus dicapai selama proses pembelajaran.
e. Guru memberikan suasana yang nyaman dalam belajar.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyuruhsiswa bergabung dengan kelompoknya masing-masing.
b. Menyajikan materi sebagai pengantar
c. Guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan materi.
d. Guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  untuk  memasang/ mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut.
f. Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut,  guru  mulai  menanamkan  konsep  atau materi, sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g. Siswa  diajak  untuk  menyimpulkan/merangkum  materi  yang  baru  saja diterimanya.
h. Kelompok yang mencapai criteria tertentu diberi penghargaan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
3. Penutup
a. Guru  memberilatihan  pekerjaan  rumah  berupa  membaca  bahan  ringkasan materi.
c. Observasi
Observasi  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel.6 Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 No Aktivitas belajar siswa F N % 1 Memperhatikan Gambar 26 32 81,3 2 Mengemukakan Pendapat 23 32 71,9 3 Bertanya 20 32 62,5 4 Tampil Kedepan Kelas 25 32 78,1 Rata-Rata 73,4 Sumber: pengolahan data primer 2022
Dari tabel di  atas  dapat kita ambil penjelasan bahwasanya aktivitasi belajar siswa pada siklus II pertemuan 1 mengalami kemajuan dari pada siklus I yang mana rata-rata aktivitas belajar siswa  73,4%. aktivitas yang paling tinggi masih terdapat pada aspek memperhatikan gambar sebanyak 26 orang (81,3%) sedangkan aktivitas terendah terdapat aspek Bertanya banyak 20 orang (62,5%).
Pada  pertemuan  berikutnya  dilakukan  observasi  siklus  II  pertemuan  2 terurai seperti table dibawah ini
Tabel .7Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 No Aktivitas belajar siswa F N % 1 Memperhatikan Gambar 30 32 93,8 2 Mengemukakan pendapat 27 32 84,4 3 Bertanya 24 32 75,0 4 Tampil Kedepan Kelas 28 32 87,5 Rata-Rata 85,2 Sumber: pengolahan data primer 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  kita  ambil  penjelasan  bahwasanya  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  II  pertemuan  2  mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  1  yang mana  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  yaitu  sebesar  85,2%.  aktivitas  yang  paling tinggi  masih  terdapat  pada  aspek  memperhatikan  gambar  sebanyak  30  orang (93.8%) sedangkan aktivitas terendah juga terdapat pada aspek Bertanya sebanyak 24 orang (75,0%).
Dari  kedua  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  peningkatan  aktivitas  siswa  dari pertemuan 1 sampai pertemuan ke2, seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel .8Rekapitulasi Frekuensi aktivitas Belajar Siswa Siklus II no Aspek Aktivitas Siklus I Rata- rata Pert 1 Pert 2 F % F % %

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
1 Memperhatikan Gambar 26 81,3 30 93,8 87,5 2 Mengemukakan Pendapat 23 71,9 27 84,4 78,1 3 Bertanya 20 62,5 24 75,0 68,8 4 Tampil Kedepan Kelas 25 78,1 28 87,5 82,8 Rata-rata 73,4 85,2 79,3 Sumber: pengolahan data primer 2022.
Berdasarkan rincian data di atas tentang perkembangan aktivitas siswa selama siklus  II  terlihat  semua  aspek  aktivitas  sudah  menunjukkan  perkembangan  yang signifikan  dan  memuaskan.Aktivitas  tertinggi  terdapat  pada  aspek  memperhatikan gambar dengan persentase 87,5% dan aktivitas terendah pada aspek Bertanya dengan persentase 68,8% Rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II sebesar 79,3% dengan kategori tinggi.

## d. Refleksi
Setelah  melakukan  observasi,  maka  pada  kegiatan  siklus  II  dengan menggunakan  tipe  pembelajaran  model Picture  And  Picture telah  memberikan peningkatan  yang  cukup  besar  pada  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA, yaitu siswa sudah mulai  terbiasa untuk menyusun gambar dan menerangkan tentang gambar yang disiapkan gurudan kelemahan  pada siklus I kini sudah  tidak ditemukan lagi  pada  siklus  II,  pada  siklus  II  ini  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sudah  melebihi indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  interval  61-80%  dengan  kategori  baik. Rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II dari dua kali pertemuan sebesar 79,3%. sehingga penelitian ini di hentikan pada siklus ke II

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi atau hasil penelitian yang dilakukan sebanyak dua siklus yang mana setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan ditemukan bahwasanya terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa menggunakan model pembelajaran Picture And  Picture .  Dengan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  membuat pembelajaran  semakin  hidup,  cukup  memberi  semangat  siswa  untuk  memperhatikan dan menyusun gambar hasil kelompoknya sehingga suasana kelas lebih bersemangat. Dari  data  siklus  I  dan  siklus  II  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran menggunakan Picture  And  Picture dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif  sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  setiap pertemuannya. Pada siklus I rata-rata aktivitas belajar siswa dari dua kali pertemuan dengan empat aspek yang diamati sebesar 57,4% dengan kategori sedang yang mana aktivitas  tertinggi  terdapat  pada  aspek  memperhatikan  gambar  dengan  persentase 70,3%  dan  aktivitas  terendah  terdapat  pada  aspek  tampil  kedepan  kelas  dengan persentase  42,2%.  Hal  ini  di  sebabkan  pada  siklus  I  ini  aktivitas  siswa  dalam  belajar masih  rendah  dan  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Pada siklus ke II aktivitas belajar siswa sudah mengalami perkembangan yang sangat baik dan mengalami peningkatan pada setiap pertemuannya. Rata-rata aktivitas
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
belajar siswa pada siklus ke II sebesar 79,3% dengan kategori tinggi. Pada siklus II ini aktivitas  tertinggi  masih  terdapat  pada  aspek  memperhatikan  gambar  dengan persentase 87,5% dan aspek terendah pada aspek bertanya dengan persentase 68,8%. Pada  siklus  ke  II  ini  aktivitas  belajar  siswa  sudah  melebihi  target  keberhasilan  yang ditetapkan  yaitu  intervasl  61-80%  sehingga  peneliti  bersama  observer  mengambil kesimpulan penelitian dihentikan pada siklus ke II.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Picture  and Picture pada  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan    aktivitas  belajar  siswa  di  kelas VIII.4  MTs  Negeri  1  Kota  Padang,  Penggunaan  beraneka  ragam  model  pembelajaran memberikan  peluang  yang  besar  munculnya  aktivitas  siswa  terhadap  materi  yang dipelajarinya sehingga akan membantu tercapainya kompetensi yang diharapkan dari siswa
KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan,  pada  bagian  terdahulu,  maka dirumuskankesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  model  pembelajaran Picture  And  Picture pada  pembelajaran  IPA  dikelas VIII.4 dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di MTs Negeri 1 Kota Padang. hal ini dapat dilihat dari peningkatan aktivitas belajar siswa pada setiap aspeknya dari siklus I ke  siklus  II.  Pada  Siklus  I  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  57,4%  dengan kategori sedang, dan pada siklus II  mengalami peningkatan yang memuaskan  menjadi 79,3% dengan kategori tinggi berarti terjadi peningkatan sebesar 21,9% dari siklus I
2. Pada siklus I aspek aktivitas tertinggi terdapat pada memperhatikan gambar 70,3% dan terendah  terdapat  pada  aspek  tampil  kedepan  kelas  42,2%,  sedangkan  pada  siklus  II aktivitas  tertinggi  terdapat  pada  aspek  memperhatikan  gambar  87,5%  dan  aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya 68.8%
3. Hipotesis tindakan yang diajukan pada bab sebelumnya yaitu diduga penggunaan model pembelajaran kooperatife tipe Picture And Picture dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPA  di kelas VIII.4 semester Januari- Juni 2022 MTs Negeri 1 Kota Padang.
Saran
Berdasarkan data yang di dapatkan langsung di lapangan keadaan yang ada bahwa model pembelajaran Picture And Picture dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Maka dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Guru sebaiknya lebih kreatif melakukan pendekatan, media dan metode yang tepat agar pembelajaran lebih bermakna dan kemampuan dalam mengelola kelas lebih meningkat.
2. Model pembelajaran Picture  And Picture dapat digunakan sebagai salah satu  alternatif model pembelajaran bagi pembelajaran IPA dalam upaya meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar.
3. Guru  harus  inovasi  dan  kreatif  dalam  pembelajarar  dan  juga  selalu  memotivasi  siswa untuk belajar lebih aktif lagi agar hasil yang dicapai lebih meningkat.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ali,  Moehammad.  2007.  Modul  Teori  dan  Praktek  Pembelajaran  Pendidikan  Dasar, Bandung: UPI Press,
[2] Arikunto. 1989. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
[3] Chemmis  dan  Mc.  Taggart.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Terjemahan). Jakarta  : Bumi Aksara.
[4] Djamarah. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
[5] Djaali. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara
[6] Dimyati dan Mudjiyono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[7] Hewitt,  Paul  G.  Lysons,  Suzanne.  Suchocki,  John.  &  Yeh,  Jennifer.  2007.  Conceptual Integrated Science. USA: Pearson Education Inc
[8] Iryasmen.  2006. Pembelajaran  Kontekstual  Pendidikan  Berorientasi  Kecakapan  Hidup dan Model-Model Pembelajaran . Diktat Padang LPMP
[9] Istarani,  2011. 58  Model  Pembelajaran  Inovatif (Referensi  Guru  Dalam  Menentukan Model Pembelajaran). Medan: Media Persada
[10] Sardiman A.M. 2001. Interksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Grafindo
[11] Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
[12] Sriyono, Nana. 1989. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya