## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 5, No. 1, Juni 2024, 135-143 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATERI POLA BILANGAN
Rina Wijayanti 1 , Melisa Waitaby 2
IKIP Budi Utomo 1 , 2 rina.statistika12@gmail.com
Received: 17 April 2024 Accepted : 29 Mei 2024 Published : 7 Juni 2024

## Abstract
Development  of  animation-based  learning  media  that  increases  student  learning  interest  in understanding  number  pattern  material.  Number  pattern  material  is  often  considered  difficult  and boring by students, so an innovative approach is needed to increase students' interest in learning. In this research, a learning media in the form of interesting and interactive animation will be developed as a more interesting and effective learning alternative. The purpose of this study is to x students. The type  of  data  used  is  quantitative  data  to  assess  the  attractiveness  and  validity  of  learning  media produced  based  on  data  from  the  validation  of  learning  media  by  media  experts  and  mathematics teachers, Based  on  data  from  the  results  of  validation  of  learning  media  by  media  experts  and mathematics  teachers  obtained  a  percentage  of  81%  including  valid  criteria  which  means  it  is suitable  for  use, And  the  trial  data  in  the  form  of  student  response  questionnaires  obtained  a percentage of 84%, which means that students are interested in learning activities using animation- based  media. Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  learning  media  is declared valid and suitable for use.
Keywords: development, learning media, interests, animation, number patterns

## Abstrak
Pengembangan media pembelajaran berbasis animasi yang meningkatkan minat belajar siswa dalam memahami  materi  pola  bilangan.  Materi  pola  bilangan  seringkali  dianggap  sulit  dan  membosankan oleh siswa, sehingga diperlukan pendekatan inovatif untuk meningkatkan minat belajar siswa. Dalam penelitian  ini  akan  dikembangkan  sebuah  media  pembelajaran  berupa  animasi  yang  menarik  dan interaktif  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  efektif.  Tujuan  dari  penelitian  ini untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis  animasi  sebagai  penunjang  serta  mengetahui kelayakan  dari  media  berbasis  animasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa lembar validasi yang diberikan kepada validator ahli materi dan ahli media, dan uji coba yang berupa hasil tanggapan media pembelajaran terhadap 15 peserta didik. Jenis data yang digunakan berupa data kuantitatif untuk menilai kemenarikan maupun kevalidan media pembelajaran yang  dihasilkan  berdasarkan  data  hasil  validasi  media  pembelajaran  oleh  ahli  media  dan  guru matematika  memperoleh  presentase  81%  termasuk  kriteria  valid  berarti  layak  digunakan,  dan  data hasil  uji  coba  yang  berupa  angket  respon  siswa  memperoleh  presentase  sebesar  84%  yang  berarti peserta  didik  tertarik  dengan  adanya  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  berbasis  animasi. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  media  pembelajaran  dinyatakan  valid  dan  layak digunakan.
Kata Kunci: pengembangan, media pembelajaran, animasi, pola bilangan

## Sitasi artikel ini:
Wijayanti, R,  Waitaby, M.    (2024). Pengembangan Media  Pembelajaran Berbasis  Animasi  untuk  Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  pada Materi Pola Bilangan. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 5 (1), 144-143.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berkembang  begitu  pesat  pada  saat  ini  sehingga  setiap  orang  harus mampu bersaing (Mulyani & Haliza, 2021). Pendidikan pada saat ini dihadapkan pada tantangan perkembangan zaman, apalagi dengan adanya revolusi industri 5.0 yang merupakan era inovasi yang berkembang sangat pesat (Sya’bania,  dkk,  2020).  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  kompleks  dan memberikan dampak yang cukup besar terhadap segala aspek kehidupan manusia baik secara langsung maupun tidak  langsung.  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  dipengaruhi  oleh  teknologi  adalah  aspek  pendidikan. Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Melalui pendidikan  manusia  dapat  dididik,  dilatih,  dan  dikembangkan  potensinya.  Pendidikan  sangat  tergantung  pada kualitas  dan  tingkat  harapan  untuk  menggunakan  berbagai  sumber  daya  yang  tersedia  dan  mengatasi  masalah yang  dihadapi  peserta  didik,  serta  menyiapkan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  pola  pikir  dan menjadikan  peserta  didik  lebih  kritis  dan  cukup  kompeten  khususnya  dalam  bidang  Matematika.  Matematika merupakan salah satu dari sekian banyak mata pelajaran yang kurang diminati oleh peserta didik karena dalam benak  peserta  didik,  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  membosankan  dan  sulit  (Kholil  & Zulfiani,  2020).  Untuk  mengantisipasi  masalah  tersebut,  guru  perlu  membuat  pembelajaran  yang  lebih  kreatif dan  inovatif,  sehingga  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  secara  optimal  dalam  pembelajaran  mandiri maupun  di  kelas  (Hapsari  &  Fatimah,  2021).  Matematika  diberikan  untuk  membekali  peserta  didik  agar memiliki  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif,  serta  bekerja  sama  (Buyung,  dkk, 2022).  Pembelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  dapat  melatih  kesabaran,  kecermatan,  ketelitian, kedisplinan diri, dan melatih kemampuan berpikir siswa (Jayanti, dkk, 2020).
Mengajar  yang  baik  adalah  mengajar  dengan  sepenuh  hati,  ikhlas,  inovatif,  memunculkan  motivasi, memunculkan  minat  dan  tentunya  memunculkan  semangat,  namun  untuk  mendapatkan  keberhasilan pembelajaran bukanlah hal yang mudah, dibutuhkan usaha dari berbagai pihak untuk mencapainya (Suparman, 2010).  Keberhasilan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tentunya  juga  harus  di  dukung  oleh  pemilihan  metode pembelajaran yang tepat, dengan metode pembelajaran yang tepat memudahkan peserta didik dalam memahami materi  sehingga  hasil  belajar dan  juga  minat  peserta didik pada  mata  pelajaran  matematika  meningkat,  dengan demikian  keberhasilan  pembelajaran  pun  juga  akan  tercapai  dengan  baik.  Pengelolaan  kelas  adalah  kegiatan yang  terencana  yang  sengaja  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan kondisi  yang  optimal,  membangun  iklim  sosio-emosional  yang  positif  serta  menciptakan  suasana  hubungan interpersonal  yang  baik  (Muyasaroh,  2019).  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan pemahaman sekaligus minat peserta didik adalah dengan menjadikan media pembelajaran sebagai sarana dalam proses  pembelajaran.  Minat  Belajar  adalah  adalah  suatu  kecenderungan  dimana  seseorang  memperhatikan  dan menyenangi  suatu  aktivitas  yang  dimana  aktivitas  itu  dapat  merubah  tingkah  laku.  Sikap,  kebiasaan,  ilmu pengetahuan dan keterampilan pada diri seseorang.
Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  perantara  untuk  menyampaikan  materi  ke  pelajar  dengan menggunakan  alat  tertentu  agar  pelajar  dapat  mengerti  dengan  cepat  dan  menerima  pengetahuan  dari  pengajar (Pakpahan,  dkk, 2020).  Media  pembelajaran  juga  dapat  dikatakan  sebagai  alat  perantara  dalam  menyampaikan pesan  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  untuk  merangsang  pikiran  peserta  didik  agar  lebih  fokus  dalam menerima  materi  yang  diberikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Pembuatan  media pembelajaran  juga  harus  menarik  agar  peserta  didik  tidak  bosan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Media pembelajaran  memiliki  banyak  jenis  dan  masing-masing  mempunyai  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Media animasi merupakan kumpulan gambar atau objek yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan gerakan dari  berbagai  objek  yang  divariasikan  dengan  efek-efek  dan  filter,  gerakan  transisi,  suara-suara  yang  selaras dengan gerakan objek tersebut sebagai bentuk komunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber ke peserta didik yang bertujuan merangsang mereka untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  materi  matematika  yang  membutuhkan  pengalaman  konsep  adalah  pola  bilangan.  Pola bilangan  yaitu  susunan  bilangan  yang  mempunyai  kriteria  sebagai  berikut:  (a)  suku  berikutnya  belum ditentukan/diprediksi, (b) cara penulisannya dalam bentuk a, b, c, ... dimana a, b, c adalah bilangan (Syarief, dkk, 2023).  Peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaiakan  masalah  pola  bilangan  yaitu  dalam menentukan pola yang ada soal, merumuskan generalisasi dari keteraturan/pola bilangan, dan terlalu fokus pada rumus  (Ariyanti  &  Setiawan,  2019).  Dengan  demikian,  pola  bilangan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran matematika yang menggunakan media pembelajaran berbasis animasi pada penelitian ini. Pola bilangan adalah bentuk  atau  susunan  yang  tetap  pada  suatu  angka.  Bentuk  atau  yang  sering  disebut  pola  ini  dapat  membentuk pola-pola  tertentu  seperti  persegi,  persegi  panjang,  segitiga,  dan  masih  banyak  lagi  pola  lainnya  yang  dapat dibentuk. Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas VIII SMP N 2 Dobo merupakan Sekolah Menengah
Pertama  yang  berada  di  Jl.  Mutiara  No.138,  Kelurahan  Galay  Dubu,  Kecamatan  Pulau-Pulau  Aru, Kabupaten/Kota Dobo, Maluku. SMP Negeri 2 Dobo terletak di tengah perkotaan dan letaknya strategis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau research  and  develpoment (R&D). Penelitian  pengembangan  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiono,  2012).  Penelitian  dan  pemgembangan  merupakan  pendekatan  penelitian untuk  menghasilkan  produk  yang  telah  ada  (Sukmadinata,  2006).  Jadi  penelitian  ini  merupakan  kualitas  untuk menghasilkan  produk  tertentu  atau  menyempunakan  produk  yang  telah  ada.  Jadi  penelitian  ini  merupakan kualitas  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  atau  menyempunakan  produk  yang  telah  ada  serta  menguji keefektifan  produk  tersebut  (okpatrioka,  2023).  Metode  penelitian  ini  menggunakan  4D  model  berikut merupakan jabaran dari tahap-tahap dalam 4D ( Define , Design , Development dan Disseminate ).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  SMP  N  2  Dobo.  Jalan  Mutiara  No.  138  Kecamatan Pulau-Pulau Aru, Kota Dobo, Provinsi Maluku. Subjek uji coba adalah guru matematika berjumlah 1 orang dan 27  peserta  didik  SMP  kelas  VIII.  Dalam  pengambilan  data  dengan  cara  pemberian  angket,  peserta  didik  SMP yang menjadi subjek uji coba tidak menjadi responden seluruhnya tetapi hanya 15 orang peserta didik. Penelitian dilakukan pada semester ganjil 2022/2023. Teknik pengumpulan data menggunakan angket respon siswa. Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  angket  validasi,  dan  lembar  angket  respon  siswa.  Pada  angket validator dan lembar angket respon siswa menggunakan kriteria kelayakan.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  4D  model  berikut  merupakan  jabaran  dari  tahap-tahap  dalam  4D ( Define , Design , Development dan Disseminate ).  Model  4D  merupakan  salah  satu  metode  penelitian  dan pengembangan. Model 4D digunakan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran. Model 4D dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel pada tahun 1974. 1. Teknik Analisis Data Hasil Validasi
Aspek-aspek  pada  lembar  validasi  dinilai  dengan  4  skala  penilaian  menurut  Arikunto  (2012)  dengan modifikasi sebagai berikut:
Tabel 1 Skala Penilaian Validasi Skala Penilaian 1 Tidak setuju 2 Kurang setuju 3 Setuju 4 Sangat setuju
Setelah dilakukan rekapitulasi data penilaian validasi Media melalui angket respon peserta didik, penulis melakukan  analisis  data  hasil  uji  coba  lapangan  terbatas  menggunakan  teknis  analisis  rata-rata  menurut  Hobri (2010). Nilai rata-rata ditentukan berdasarkan rata-rata setiap aspek penilaian pada lembar validasi berdasarkan rumus:
n S I ji n j i 1 =  =
Keterangan: 𝐼 𝑖 : Rata-rata nilai respon peserta didik dari semua subjek uji coba untuk setiap indikator/komponen 𝑆 𝑗𝑖 : Data nilai subjek uji coba ke- j terhadap indikator/komponen ke- i 𝑛 : Banyaknya subjek uji coba
Persentase  dari  nilai  rata-rata  setiap  dan  seluruh  indikator/komponen  tersebut  akan  menentukan  tingkat kevalidan media. Persentase penilaian tiap indikator ditentukan dengan rumus:
% 100 . k I P i i =
Keterangan: 𝑃 𝑖 : Persentase respon peserta didik tiap indikator/komponen 𝐼 𝑖 : Rata-rata nilai respon peserta didik dari semua subjek uji coba untuk setiap indikator/komponen 𝑘 : Skala tertinggi
Persentase penilaian setiap aspek dan seluruh komponen/indikator ditentukan dengan rumus:
m P R i n n i 1 =  =
Keterangan: 𝑅 𝑖 : Persentase hasil uji coba seluruh indikator/komponen 𝑃 𝑖 : Persentase hasil uji coba tiap indikator/komponen 𝑚 : Banyaknya indikator/komponen
Kriteria penilaian hasil uji coba berdasarkan persentase penilain tiap dan seluruh indikator (Hobri, 2010). Adapun Kriteria penialain hasil uji coba dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Kriteria Penilaian Hasil Uji Coba Presentase Kriteria Kepraktisan Keterangan 85% ≤ 𝑃 < 100% Sangat Praktis Tidak Perlu Revisi 70% ≤ 𝑃 < 85% Praktis Tidak Perlu Revisi 55% ≤ 𝑃 < 70% Cukup Praktis Perlu Revisi 40% ≤ 𝑃 < 55% Kurang Praktis Perlu Revisi 0% ≤ 𝑃 < 40% Tidak Praktis Perlu Revisi
Jika  hasil  penelitian  tiap  indikator  menunjukan  persentase  kurang  dari  70%,  maka  kepraktisan  Media kurang  baik  sehingga  Media  perlu  direvisi  baik  revisi  sebagian  ataupun  revisi  total.  Sebaiknya,  jika  hasil penilaian tiap komponen/indikator menunjukan persentase lebih dari atau sama dengan 70%, maka kepraktisan Media  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Namun  meskipun  hasil  uji  coba  menunjukan  Media  tidak  perlu  direvisi, penulis  dapat  melakukan  perbaikan  atau  penyempurnaan  dengan  memperhatikan  saran/komentar  dari  peserta didik atau kesulitan yang muncul saat uji coba terhadap media yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  analisis  data  penelitian  ini  berdasarkan  data  yang  diperoleh  saat  penelitian pengembangan media pembelajaran di SMP N 2 Dobo. Akan dijelaskan paparan proses pengembangan dan hasil dari  pengembangan.  Adapun hasil  dari  paparan proses  pengembangan dan hasil  pengembangan  adalah  sebagai berikut:
1. Minat Belajar
Berdasarkan  hasil  Observasi  dan  wawancara  dari  peneliti  yang  berhubungan  dengan  minat  belajar Pendidikan Matematika peserta didik sebelum pembelajaran berbasis proyek terlihat Dari 25 peserta didik, hasil wawancara  sebelum  pembelajaran  berbasis  proyek  minat  belajar  yang  tinggi  terdapat  2  orang  (8  %),  minat belajar yang sedang sebanyak 10 orang (40 %) dan 13 orang (52 %) memiliki minat belajar rendah dalam belajar Pendidikan Matematika di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Dobo.
2. Prosedur Pengembangan
Media  pembelajaran  berbasis  animasi  materi  pola  bilangan  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Dobo  yang dikembangkan  oleh  peneliti  akan  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Model  Pengembangan  yang  akan dilakukan sebagai berikut:
1) Tahap Define (Pendefinisian)
Dalam  tahap  ini  merupakan  tahap  awal  dari  model  pembelajaran  4D.  Tahap  ini  terdiri  dari  analisis kurikulum, analisis materi, dan analisis kondisi peserta didik.
a. Analisis  Kebutuhan  yang  dilakukan  pada  tahap  pertama  adalah  tahap  analisis  (Putri  &  Rezkita,2019). Langkah  pengembangan  media  yang  pertama  yaitu  potensi  dan  masalah,  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan analisis  kebutuhan  dengan  wawancara.  Analisis  ini  diperlukan  untuk  mengetahui  keadaan  sebenarnya  dari proses  belajar  mengajar  matematika  dikelas.  Di  SMP  Negeri  2  Dobo  kurikulum  yang  digunakan  untuk pembelajaran adalah kurikulum 2013.
b. Analisis Materi yang dipelajari oleh peserta didik di kelas VIII SMP Semester Ganjil adalah pola bilangan, koordinat  kartsius,  relasi  dan  fungsi,  persamaan  garis  lurus,  dan  sistem  persamaan  linear  dua  variabel. Peneliti  memilih  materi  pola  bilangan  untuk  dimuat  dalam  media  pembelajaran  berbasis  animasi  dengan menggunakan aplikasi powerpoint.
c. Analisis Siswa yaitu hasil wawancara dengan guru matematika di kelas VIII SMP Negeri 2 Dobo, ditemukan bahwa: 1) kurang tertariknya peserta didik terhadap pembelajaran matematika yang diajarkan oleh pendidik, 2) kesulitan-kesulitan peserta didik dalam memahami materi saat proses pembelajaran.
2) Tahap Design (Perancangan)
Pada  tahap  perancangan  berguna  untuk  menentukan  rancangan  yang  akan  dibuat  (Arkadiantika,  2019). Tahapan perancangan ini terdiri atas halaman awal, halaman materi, dan halaman akhir seperti di bawah ini. a. Halaman Awal
Halaman  awal  ini  merupakan  tampilan  pertama  yang  akan  muncul  pada  slide  powerpoint  saat  peserta didik  membuka  dan  mengoperasikan  media  pembelajaran  tersebut.  Halaman  awal  mencakup  judul  materi, pilihan menu, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan petunjuk powerpoint.
(a)
(b) (c)
Gambar. (a) & (b) Halaman Awal Powerpoint, (c) Pilihan Menu
b. Halaman Materi
Pada Halaman materi, slide powerpoint akan menampilkn materi pembelajaran yang akan dipelajari oleh peserta didik pada pertemuan tersebut.
Gambar (a) Pengertian Pola Bilangan
(b) (c) (d)
Gambar (b), (c), & (d) Penerapan Pola Bilangan
(e) (f)
(g)
Gambar (e) Jenis-jenis Pola Bilangan, (f) & (g) Pola Bilangan Persegi
c. Halaman Akhir
Pada  bagian  akhir  media  pembelajaran  ini  akan  menampilkan  slide  powerpoint  yang  terdapat  soal latihan untuk di kerjakan oleh peserta didik.
(a) (b) Gambar (a) & (b) Halaman Akhir (c) (d)
Gambar (c) klik jawaban benar, (d) klik jawaban salah
3) Tahap Develop (Pengembangan)
Pada  Tahap  ini  merupakan  tahap  penyajian,  hasil  validasi  dan  hasil  uji  coba  kepada  peserta  didik.  Uji validasi  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  validasi  yang  diberikan  kepada  dua validator ahli dan satu validator praktisi. Validator ahli adalah salah satu guru SMP Negeri 2 Dobo dan validator praktisi adalah guru matematikan SMP N 2 Dobo.
Data  penilaian  validator  ahli  diperoleh  dari  setelah  melakukan  revisi  berdasarkan  saran  tertulis  dari validator ahli. Data hasil validasi terdiri dari data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari skor  pengisian  angket  validasi  oleh  masing-masing  validator  pada  tiap  aspek,  sedangkan  data  kuantitatif diperoleh dari komentar dan saran yang diberikan oleh validator tehadap produk yang dihasilkan.
a. Hasil Validasi Media
Validasi ini dilakukan dengan memberikan nilai 1 sampai 4 sesuai dengan rubrik penelitian media.
Dimana nilai 1 sangat tidak setuju, nilai 2 tidak setuju, nilai 3 setuju, nilai 4 sangat setuju.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
Tabel 5. Perhitungan Penilaian Akhir Media
Validator Jumlah Skor Nilai Validator I 29 81% Validator II 29 81% Rata-rata persentase 81%
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 5, No: 1, 135-143
Berdasarkan tabel di atas validator memberikan penilaian untuk kelayakan media sebesar 81%, dalam hal ini media pembelajaran berbasis animasi valid dan layak digunakan.
b. Uji Coba Media
Uji coba ini dilakukan pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Dobo dengan jumlah responden yang menjadi  subjek  penelitian  sebanyak  15  orang  yang  terdiri  dari  1  orang  guru  dan  15  orang  peserta  didik  yang diberikan angket respon.
Tabel 6. Hasil Angket Respon
Berdasarkan penghitungan skor dari angket respon peserta didik maka media ini layak digunakan dengan presentase sebesar 84%.
4) Tahap Disseminate (Penyebarluasan)
Tahap Disseminate (Penyebarluasan)  merupakan  tahap  terakhir  dimana  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk mempromosikan/menyebarluaskan  media  animasi  sebagai  hasil  pengembangan  yang  diterima  pengguna  oleh individu,  atau  kelompok.  Dalam  tahap  ini,  Media  animasi  yang  selesai  direvisi  pada  tahap  pengembangan diimplementasikan  pada  target  atau  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Dobo.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan pengukuran  ketercapaian  tujuan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  media  animasi  yang dikembangkan.
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  animasi  Materi  Pola  Bilangan  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Dobo  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  serta  dapat  meningkatkan  minat  peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika.  Dengan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan  manfaat  dalam  bidang pendidikan.  Media  ini  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi  sekarang  ini  karena  (1)  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  dapat meningkatkan  minat belajar, (2)  peserta  didik  lebih banyak  melakukan  kegiatan  belajar  secara  mandiri  dengan bantuan  media  pembelajaran  tersebut  dan  tidak  terlalu  bergantung  pada  guru,  (3)  dapat  mengurangi  tingkat kejenuhan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Hasil validasi ahli materi dan ahli desain didapatkan skor validasi ahli secara keseluruhan adalah sebesar 81% dengan perincian hasil skor validasi ahli materi adalah 81% dan skor validasi ahli media  adalah 81%. Skor ini  berada  pada  rentang  70%  ≤  P  <  85%  dengan  tingkat  validitas  yaitu  valid,  dapat  digunakan  tanpa  revisi. Berdasarkan  rata-rata  hasil  validitas  dari  2  ahli  diatas,  media  pembelajaran  berbasis  animasi  pada  materi  pola bilangan  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Dobo  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Hasil  ini  berarti bahwa  Media  pembelajaran  berbasis  animasi  materi  pola  bilangan  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Dobo  mampu membuat  siswa  belajar  dengan  lebih  mandiri.  Peserta  didik  tidak  kesulitan  memahami  konsep  pola  bilangan.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 5, No: 1, 135-143
Selain  berisi  tentang  materi,  media  pembelajaran  berbasis  animasi  ini  juga  berisi  contoh  soal  yang  mampu membuat siswa memahami lebih dalam materi yang sedang dipelajarinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran berbasis animasi  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  tidak  hanya  berupa  tulisan  dan  angka  tetapi  juga terdapat animasi dengan audio yang dapat meningkatkan minat belajar siswa SMP Negeri 2 Dobo terutama pada materi Pola bilangan. Pola Bilangan merupakan suatu susunan bilangan yang memiliki bentuk teratur atau suatu bilangan yang tersusun dari beberapa bilangan yang lain yang membentuk suatu pola. Bentuk atau yang sering disebut pola ini dapat membentuk pola-pola tertentu seperti persegi, persegi panjang, segitiga, dan masih banyak lagi pola lainnya yang dapat dibentuk. Pola bilangan ini tidak hanya berupa angka saja, namun dapat berupa titik, noktah,  dan  lain-lain.  Pola  yang  terbentuk  dari  susuan  atau  barisan  ini  kemudian  akan  menghasilkan  rumus umum untuk menentukan pola suku ke-n pada suatu bilangan.

## REFERENSI
Amayana. 2006. Proses Pembelajaran . Jakarta: Pustekom Dikbud. Arikunto. 2012. Aspek-aspek Lembar Validasi . Jakarta: Rineka Cipta. Arkadiantik  dkk.  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Virtual  Reality  Pada  Materi  Pengenalan Termination dan Splicing  Fiber Optic . Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran. SEMNASDIKJAR 2019 . 30-36.
Buyung, dkk. 2022. Faktor Penyebab Rendahnya Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di SD 14 Semperiuk
A. Journal of  Educational Review and Research , 5 (1), 46-51. Borg, Gall. 2006. Prosedur Pengembangan . Education research: an international, Fourth Edition. New York: Logman. Inc. Depdiknas. 2006. Pembelajaran Matematika . Tentang Pendidikan. Depsibud. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Depsibud. Depdiknas. 2008. Kriteria Penilaian Validasi . Tentang Pendidikan.
Hapsari  I  &  Fatimah  M.  2021.  Inovasi  Pembelajaran  Sebagai  Strategi  Peningkatan  Kualitas  Guru  di  SDN  2  Seto  kulon.
Prosiding & Webinar Standarisasi Pendidikan Sekolah Dasar Menuju Era Human Society 5.0, Cirebon . 187-194. Hobri. 2010. Teknik Anlisis Rata-rata . Jember: Pena Salsabila. Jackson, Donna. 1993. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Meida . Bandung Remaja Rosdakarya.
Jayanti I, dkk. 2020. Analisis Faktor Internal dan Eksternal Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Sistema:Jurnal Pendidikan , 01 (01), 1-7. James, Seodjadi. Pengertian Matematika . Jakarta: Rineka Cipta.
Kholil M & Zulfiani S. 2020. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa MI Da’watul Falah Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi. Educare: Journal of Primary Education, 1 (2), 151-168.
Masykur, Abdul. 2008. Pembelajaran Matematika . Jakarta: Dian Rakyat.
Mulyani & Haliza. 2021. Analisis Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dalam Pendidikan. 2021. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 3(1),101-109. Muyasaroh  S.  2019.  Pengelolaan  Kelas  dalam  Melaksanaan  Pembelajaran  Aktif. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam  Berbasis Sains , 4 (1), 1-16. Saifullah.  2015. Pengaruh  Penggunaan  Media  Interaktif  Powerpoint  Terhadap  Minat  Belajar  Maahasiswa  Prodi  PAI Semester III Tahun Akademik 2013/2014 di LAIN Palopo . Program Studi Pendidikan Agama Islam, Jurusan Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (LAIN) Palopo.
Syarief,  dkk,  2023.  Bayangan  Konsep  Siswa  Pada  Materi  Pola  Bilangan  Ditinjau  dari  Kemampuan  Matematika. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 7(1), 10-19.
Sya’bania  N.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  dengan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Chemistry  Education  Review, Pendidikan Kimia PPS UMN , 4 (1), 34-44.
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Media . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiono. 2013. Teknik Pengumpulan Data dan Lembar Validasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sukiman. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: PT Pustaka.
Okpatrioka.  2023.  Research  And  Development  (R&D)  Penelitian Yang  Inovatif  Dalam  Pendidikan.  DHARMA  ACARIYA Nusantara: Jurnal Pendidikan, Bahasa dan Budaya, 1(1), 86-100.
Widjayanti,  W.R.,  MasfingatiN  T.,  Styansah,  R.  K.  2019.  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Animasi  Pada  Materi Statistika Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika ,13(1), 101-112.