Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 491 – 496
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.17147
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ESENSIALITAS KEPEMIMPINAN ETIS DALAM MANAJEMEN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## (STUDI KASUS PADA SMK IT NAPALA, BOGOR, JAWA BARAT)
Windi Megayanti 1(*) , Kholifatul Husna Asri 2 Universitas Indraprasta PGRI,  Jakarta,  Indonesia 1 STEI  Napala,  Indonesia 2 megayantiwindi@gmail.co m 1 ,  kholifatul.husnaa@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 15 M aret 2023 31 M aret 2023 31 M aret 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menunjukkan  esensialitas  kepemimpinan etis  dalam  memanajemen  sebuah  sekolah,  khususnya  sekolah  menengah kejuruan  (SM K).  M etode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah metode  kualitatif  analisis deskriptif. Objek dalam penelitian ini ialah gaya kepemimpinan  Kepala  Sekolah  M enengah  Kejuruan  (SM K)  IT  Napala, Bogor,  Jawa  Barat.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diketahui bahwa  implementasi  aspek  kepemimpinan  di  SM K  IT  Napala,  Bogor, Jawa  Barat  mencapai  nilai  rata-rata  82,81.  Skala  implementasi  tertinggi ada  pada  aspek  inspirasional dengan nilai 87,50. Sedangkan nilai terendah terdapat  pada  aspek  perangsang  intelektual  dengan  nilai  79,20.  Adapun tingkat  keetisan  pemimpin  di  SM K  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat tergolong  tinggi.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  indikator  keetisannya sebesar  85,83.  Nilai  indikator  keetisan  terbesar  ada  pada  indikator kejujuran  dengan  nilai  95,80.  Sedangkan  nilai terendah ada pada indikator altruisme  dan  kepedulian  dengan  nilai  masing-masing  79,20.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  SM K  IT  Nap ala  dijalankan  dengan  penuh keetisan.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  betapa  esensialnya kepemimpinan  etis  diterapkan  di  dalam  sebuah  sekolah  agar  manajemen sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  selaras,  sehingga  bukan  tidak mungkin  sekolah  unggul  akan  dapat  dicapai  karena  baik  guru  maupun muridnya  dapat  mencapai  prestasi  yang  maksimal  akibat  dukungan yang maksimal  dari kepala sekolahnya. Keywords: Kepemimpinan;  Kepemimpinan  Etis;  M anajemen  Sekolah;  Sekolah M enengah Kejuruan
(*) Corresponding Author: M egayanti, megayantiwindi@gmail.com
How to Cite: M egayanti, W. & Asri, K. H. (2023). ESENSIALITAS KEPEM IM PINAN ETIS DALAM M ANAJEM EN  SEKOLAH  M ENENGAH  KEJURUAN  (STUDI  KASUS  PADA  SM K  IT  NAPALA, BOGOR, JAWA BARAT). Research and Development Journal of Education , 9(1), 491-496.

## INTRODUCTION
Untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  yang  diamanatkan  oleh  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  1,  pemerintah menjabarkan  program  pengembangan  sistem  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi (pendidikan  formal),  pendidikan  nonformal,  serta  pendidikan  informal.  Sebagai  bagian dari  sistem  pendidikan  nasional  sekolah  menengah  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang tertentu,  dapat  beradaptasi  di  lingkungan  kerja,  dapat  melihat  peluang  kerja  dan  dapat mengembangkan diri  di kemudian  hari (Susanto, 2012).
Sekolah  kejuruan  didesain  sebagai  sekolah  yang  memberikan  pembelajaran dalam suasana  industri  atau  dunia  kerja.  Lingkungan  pembelajarannya  dispesifikasikan  pada

## Megayanti & Asri
proses-proses yang otentik, mencangkup banyak bagian, serta terdiri dari aspek teknis dan organisasional.  Konsep  pengajarannya  pun  terdiri  dari  pembelajaran  formal,  informal, dan  nonformal  yang  dimungkinkan  oleh  tindakan  peserta  didik  dalam  pendekatan pembelajaran  di  tempat.  Pembelajaran  di  SMK  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  setiap  peserta  didik  dalam  mentransfer  atau  mengaplikasikan  pengetahuan yang  telah  dipelajari  ke  dalam  situasi  praktis  atau  pada  lingkungan  dan  suasana  industri yang nyata (Widiatna,  2019).
Perlakukan  pendidikan  di  SMK  tidak  dapat  disamakan  dengan  pendidikan  pada sekolah menengah pada umunya. Begitu pula untuk para pengajarnya. Selain mahir dalam mengajar seorang pengajar SMK juga harus mampu menjalankan peran sebagai penegak kedisiplinan  dengan  cara  komunikasi  tertentu  dan  mampu  mengelola permasalahan yang ada dalam menghadapi problematika  yang muncul  di SMK (Prasetya, 2020).
Pada  sebuah  masyarakat  kolektif  seperti  Indonesia  (Franke,  Hofstede,  &  Bond, 1991),  pemimpin  dianggap  sebagai  contoh  bagi  bawahannya.  Dalam  hal  ini,  persepsi bawahan  kepada  pemimpin  mereka  akan  sangat  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku mereka di organisasi  (Purba, Oostrom, Van der Molen, & Born, 2015). Dengan demikian, pada  sebuah  masyarakat  kolektif,  karyawan  akan  menganggap  organisasinya  memiliki iklim  etis  jika  melihat  pemimpinnya  bertindak  etis  (Munajah  &  Purba,  2018).  Hal  inilah yang mungkin  saja juga terjadi  di sekolah.
SMK IT Napala, Bogor, Jawa Barat merupakan sebuah sekolah menengah kejuruan yang  memiliki  program  kekhususan  informasi  dan  teknologi.  Banyak  prestasi  yang telah diraih  oleh  SMK  ini,  seperti  memenangkan  beberapa  perlombaan  hingga  kerja  sama dengan  pelaku  industri  besar  di  bidangnya.  Prestasi-prestasi  inilah  yang  memicu  peneliti untuk  mengukur  esensialitas  kepemimpinan  etis  dalam  manajemen  sekolah  menengah kejuruan.  Diharapkan,  melalui  penelitian  ini,  SMK-SMK  sejenis  dapat  mengadopsi  gaya kepemimpinan  yang  dilakukan  di  SMK  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat,  terutama kepemimpinan  etis yang diberlakukan  di sekolah tersebut.

## METHOD
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  analisis deskriptif.  Objek  dalam  penelitian  ini  ialah  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat.  Gaya  kepemimpinan  yang dimaksud  adalah  bagaimana  tingkah  laku  kepala  sekolah  dalam  menstimulasi, memfasilitasi,  dan  mengarahkan  para  guru  dalam  rangka  memanajemen sekolah dengan berpijak  pada  nilai-nilai  etika  ataupun  moral  sehingga  dapat  mendatangkan  kebaikan bersama  (Suhifatullah,  Thoyib,  &  Dahlan,  2020).  Adapun  aspek-aspek  yang  ditinjau dalam  kepemimpinan  etis  dalam  penelitian  ini  ialah  (1)  Karisma atau pengaruh idealitas; (2)  Motivasi  inspirasional;  (3)  Perangsangan  intelektual;  (4)  Perhatian  individual (Suhifatullah,  Thoyib,  &  Dahlan,  2020).  Aspek-aspek  tersebut  kemudian  diukur keetisannya  dengan  mempertimbangkan  indikator  (1)  kejujuran;  (2)  keadilan;  (3) integritas;  (4)  altruisme;  dan  (5)  kepedulian (Pahrudin, Marina, & Agusinta, 2018). Data diambil  dengan  menggunakan  survei  yang  disebar  kepada  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  sekolah  tersebut.  Data  yang  telah  didapatkan  kemudian  dianalisis  untuk dapat  diketahui  esensialitasnya.  Analisis  data  menggunakan  analisis  data  kualitatif deskriptif.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  didapatkan  data  terkait implementasi  kepemimpinan  sebagai berikut:
Tabel 1.
Rekapitulasi  Data Implementasi Kepemimpinan No. Aspek Kepemimpinan Skala Implementasi 1. Pengaruh Idealitas 83,30 2. Inspirasional 87,50 3. Perangsang Intelektual 79,20 4. Perhatian Individual 81,25 Rata-rata 82,81 Sumber: Diolah Peneliti (2023)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  diketahui  bahwa  skala  implementasi  aspek kepemimpinan  terdeteksi  tinggi.  Hal  ini  terlihat  bahwa  skala  capaian  dari  implementasi aspek kepemimpinan di SMK IT Napala, Bogor, Jawa Barat dengan nilai rata-rata 82,81. Skala  implementasi  tertinggi  ada  pada  aspek  inspirasional dengan nilai 87,50. Sedangkan nilai terendah terdapat pada aspek perangsang intelektual dengan nilai 79,20. Berdasarkan nilai  tersebut  dapat diketahui bahwa Kepala SMK IT Napala, Bogor, Jawa Barat adalah seorang  yang  inspirasional  bagi  pengajar  di  sekolah  tersebut.  Hal  ini  bisa  saja  terjadi karena Kepala SMK IT Napala memang tergolong masih muda namun sudah menempati posisi  yang  penting  di  sekolah  tersebut.  Namun  sayangnya,  keinspirasionalnya  belum dapat  mendongkrak  hasrat  intelektual  pada  guru-guru  di  sekolah  tersebut.  Hal  ini dikarenakan  banyak  kendala  personal  yang  dialami  oleh  para  guru,  seperti  misalnya waktu  yang  sudah  tidak  fleksibel  lagi  karena  sudah  berkeluarga  dan  biaya  pendidikan yang  belum  memadai.  Sedangkan  sekolah  hanya  mampu  mengakomodasi  biaya pendidikan yang bersifat pelatihan atau seminar saja, tidak sampai pada studi lanjut untuk para guru.
Selanjutnya,  peneliti  juga  mengambil  data  terkait  keetisan  pemimpin  di  SMK  IT Napala, Bogor, Jawa Barat, hingga didapatkan data sebagai berikut:

## Tabel 2.
Rekapitulasi  Data Keetisan Pemimpin No. Indikator Keetisan Nilai 1. Kejujuran 95,80 2. Keadilan 83,30 3. Integritas 91,65 4. Altruisme 79,20 5. Kepedulian 79,20 Rata-rata 85,83 Sumber: Diolah Peneliti (2023)
Berdasarkan data yang didapatkan, maka terlihat bahwa tingkat keetisan pemimpin di SMK IT Napala, Bogor, Jawa Barat tergolong tinggi. Hal ini terlihat dari nilai rata -rata indikator  keetisannya  sebesar  85,83.  Nilai  indikator  keetisan  terbesar  ada pada indikator kejujuran  dengan  nilai  95,80.  Sedangkan  nilai  terendah  ada  pada  indikator  altruisme dan

## Megayanti & Asri
kepedulian  dengan  nilai  masing-masing  79,20.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  SMK  IT Napala  dijalankan  dengan  penuh  keetisan.  Indikator  kejujuran  yang  tinggi mengindikasikan  bahwa  setiap keputusan dan aturan yang diberlakukan diketahui dengan jelas  maksud  dan  alasannya. Hal ini penting bagi sekolah agar tidak ada tendensi negatif kepada  pimpinan  dan  lembaga  sehingga  aktivitas  sekolah  dapat  berjalan dengan sinergis dan  harmonis.  Sayangnya,  nilai  altruisme  dan  kepedulian  yang  muncul  masih  rendah  di antara  nilai-nilai  yang  lain.  Hal  ini  karena  memang  kedua  indikator  ini  berasal  dari penilaian subjektif para guru terhadap atasannya (kepala sekolah). Penilaian subjektif bisa saja  muncul  karena  setiap  guru  memiliki  penilaian  dan  persepsinya  masing-masing. Meski  demikian,  nilai  rendah  ini  tidak  terpaut  jauh  dari nilai-nilai indikator yang lain. Hal ini  membuktikan  bahwa  keetisan  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  sekolah  (dalam  hal  ini Kepala SMK IT Napala) dilakukan dengan baik. Untuk itu, bisa dikatakan kepemimpinan etis  diterapkan  dengan  sangat  baik  sehingga  sekolah  termanajemen  dengan  baik.  Dari data  ini  kemudian  dapat  kita  katakan  bahwa  betapa  esensialnya  kepemimpinan  etis diterapkan  di  dalam sebuah sekolah agar manajemen sekolah dapat berjalan dengan baik dan  selaras,  sehingga  bukan  tidak  mungkin  sekolah  unggul  akan  dapat  dicapai  karena baik  guru  maupun  muridnya  dapat  mencapai  prestasi  yang  maksimal  akibat  dukungan yang maksimal  dari kepala sekolahnya.

## Discussion
Seorang  pemimpin  harus  mampu  memosisikan  dirinya  agar  dapat  menjaga stabilitas  institusi  dan  lembaganya.  Hal  ini  juga  berlaku  pada  kepala  sekolah.  Pada penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  telah  terimplementasikan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  skala capaian implementasi  aspek  kepemimpinan  di  SMK  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat  dengan  nilai rata-rata  82,81.  Dengan  demikian  maka  kepemimpinan  yang  diimplementasikan di SMK IT Napala, Bogor, Jawa Barat sudah terimplementasi  dengan baik.
Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  mendukung  semua  aktivitas  sekolah,  supel,  mudah menerima  pendapat  bawahan,  dan  mampu  memberikan  perubahan  di  dalam  lingkungan sekolah  dengan  cara  memantau,  menilai  aktivitas  yang  dilakukan  di  sekolah,  mampu memberikan  perubahan,  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  menjadikan  sekolah yang  dipimpinnya  menjadi  sekolah  favorit  (Riski,  Rusdinal,  &  Gistituti,  2021).  Dengan menerapkan  kepemimpinan  yang  baik,  kepala  sekolah  dapat dijadikan teman bagi warga sekolah  ketika  ada  warga  sekolah  yang  menghadapi  permasalahan,  guru  tidak  merasa segan  atau  malu  untuk  bertanya,  dan  warga  sekolah  juga  terbuka  saat  menjelaskan permasalahan yang dihadapi.
Selain  aspek  kepemimpinan  yang terimplementasi dengan baik, keetisan juga perlu dibentuk  dan  dijaga.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  terlihat  tingkat  keetisan pemimpin di SMK  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat  tergolong  tinggi.  Hal  ini  terlihat  dari nilai rata-rata indikator  keetisannya  sebesar  85,83.  Nilai  keetisan  yang  tinggi  ini  mengindikasikan lingkungan  kerja yang etis.
Lingkungan  kerja  yang  etis  ini  akan  menciptakan  iklim  etis.  Iklim  etis  ini  pada akhirnya  akan  menciptakan  komitmen  afektif  di  lembaga  (Munajah  &  Purba,  2018). Komitmen  afektif  adalah  komponen  yang  paling  sering  diteliti  karena  menunjukkan keterikatan  karyawan  pada  organisasi  yang  didasarkan  pada  identifikasinya  pada organisasi,  sehingga  berpengaruh  positif  pada  perilaku  positif  karyawan,  seperti keinginan  meraih  tujuan  organisasi,  tingginya  tingkat  perilaku  kewargaorganisasian,

## Megayanti & Asri
menurunnya  tingkat  absensi,  dan turnover karyawan  serta  mempengaruhi  resistensi karyawan (Peccei, Giangreco, & Sebastiano, 2011).
Hal  inilah  yang  mendasari  bahwa  kepemimpinan  etis  menjadi  esensial  untuk diimplementasikan.  Pengimplementasian  ini  akan  berdampak  baik  bagi  lembaga  karena akan menghasilkan komitmen afektif seperti yang sudah dibahas sebelumnya. Dari sinilah dapat  disimpulkan  betapa  esensialnya  kepemimpinan  etis  diterapkan  di  sebuah  sekolah agar  manajemen  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  selaras,  sehingga  bukan  tidak mungkin  sekolah  unggul  akan  dapat  dicapai  karena  baik  guru  maupun  muridnya  dapat mencapai  prestasi  yang  maksimal  akibat  dukungan  yang  maksimal  dari  kepala sekolahnya.

## CONCLUSION
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  implementasi  aspek kepemimpinan  di  SMK  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat  mencapai  nilai  rata-rata  82,81. Skala  implementasi  tertinggi  ada  pada  aspek  inspirasional dengan nilai 87,50. Sedangkan nilai  terendah  terdapat  pada  aspek  perangsang  intelektual  dengan  nilai  79,20.  Adapun tingkat  keetisan  pemimpin  di  SMK  IT  Napala,  Bogor,  Jawa  Barat  tergolong  tinggi.  Hal ini  terlihat dari nilai rata-rata indikator keetisannya sebesar 85,83. Nilai indikator keetisan terbesar  ada  pada  indikator  kejujuran  dengan  nilai  95,80.  Sedangkan  nilai  terendah  ada pada  indikator  altruisme  dan  kepedulian  dengan  nilai  masing-masing  79,20.  Hal  ini mengindikasikan bahwa SMK IT Napala dijalankan dengan penuh keetisan. Penelitian ini membuktikan  bahwa  kepemimpinan  etis  menjadi  esensial  untuk  diimplementasikan. Pengimplementasian  ini  akan  berdampak  baik  bagi  lembaga  karena  akan  menghasilkan komitmen  afektif.  Kepemimpinan  etis  yang  diterapkan  di  sebuah  sekolah  akan melahirkan  manajemen  sekolah  yang  baik  dan  selaras,  sehingga  bukan  tidak  mungkin sekolah  unggul  akan  dapat  dicapai  karena  baik  guru  maupun  muridnya  dapat  mencapai prestasi yang maksimal akibat dukungan yang maksimal dari kepala sekolahnya.

## REFERENCES
Franke,  R.  H.,  Hofstede,  G.,  &  Bond,  M.  H.  (1991).  Cultural  roots  of  economic performance: A research notes. Strategic Management Journal, 12 (1), 165-173. Munajah,  A.,  &  Purba,  D.  E.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Etis  dan  Iklim  Etis terhadap Komitmen  Afektif. Jurnal Psikologi, 14 (1), 30-39.
Pahrudin,  C.,  Marina,  S.,  &  Agusinta,  L.  (2018).  Kepemimpinan  Etis,  Karakteristik Pekerjaan,  dan  Kepuasan  Kerja  Karyawan  Maskapai  Penerbangan. Jurnal Manajemen  Transportasi  &  Logistik  (JMTRANSLOG),  5 (2),  117-128. doi:10.54324/j.mtl.v5i2.244
Peccei,  R.,  Giangreco,  A.,  &  Sebastiano,  A.  (2011).  The  role  of  organisational commitment  in  the  analysis  of  resistance  to  change:  Co-predictor  and  moderator effects. Personnel Review, 40 (02), 185-204. Prasetya,  E.  P.  (2020).  10  Characteristics  of  SMK  Teachers  In  The  Industrial  Era 4.0 (Case  Study  at  SMK  Bina  Profesi  Bogor). EDUMASPUL:  Jurnal  Pendidikan, 04 (01), 50-55.
Purba,  D.  E., Oostrom, J. K., Van der Molen, H. T., & Born, M. P. (2015). Personality and  organizational  citizenship  behavior  in  Indonesia:  The  mediating  effect  of affective commitment. Asian Business & Management, 14 (2).
Riski,  H., Rusdinal, R., & Gistituti, N. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Menengah  Pertama. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3 (6),  3531-3537. doi:10.31004/edukatif.v3i6.944
Suhifatullah,  M.  I.,  Thoyib, M., & Dahlan, J. A. (2020). Kepemimpinan Etis Guru dalam Pendidikan  Karakter. Kelola;  Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  7 (1),  14-24. doi:10.24246/j.jk.2020.v7.i1.p14-24
Susanto,  H. (2012). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2 (2), 197-212. doi:10.21831/jpv.v2i2.1028 Widiatna,  A.  D.  (2019). TEACHING  FACTORY:  Arah  Baru  Manajemen  Sekolah Menengah Kejuruan di Indonesia. Jakarta: Pustaka Kaji.