## KEPEMIMPINAN GURU DALAM PELAKSANAAN
This paper to aim at desription about teacher’s leadership in accomplishment their task in class  which  analyse  from  education  function  and  instructional  function.  Teacher’s leadership  in  educate  can  be  performed  by  ways  (a)  give  motivation  to  studens;  teachers have to motivate studens in their’s  behavior change process to better and better behavior. (b)  To Guide studens; Teachers have to guide studens which behave are’t reconcile with norms. (c) To  direction ; Teachers must be controll and direct studen’s activities, so th studens will not behave that to collide with norms. Teacher’s leadership in intructional can be  performed  by  (a)    give  motivation  to  studens;    teachers  have  to  motivate  studens  in instructional  process  by  technics  select  and  use  variation  instructinal  m Guide  studens;  Teacher  must  to  guide  student    increase  their  achievement  by  technics direct  training  and  assistance  in  exercises  ,  (c)  To    direction;  Teachers  must  be  can  to direct students in instructional process  clearly, so that easy to
Kata Kunci : Kepemimpinan guru,  pelaksanaan tugas

## PENDAHULUAN
Banyak faktor yang menentukan keberhasilan  pendidikan  di  sekolah,  salah  satunya adalah  guru.  Guru  menempati  posisi  yang  sangat penting  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan. Tugas guru tidaklah mudah seperti yang dibayangkan,  namun      sebaliknya      tugas      dan peranan      guru      sebagai      pendidiksebenarnya sangat komplek. Tugas guru mencakup banyak hal sebagaimana yang dikutip  Usman  (2003 lain    “guru    sebagai    pengajar    memimpin    kelas, pembimbing,  pengatur    lingkungan,  partisipan, ekspeditor,  perencana,  supervisor,  motivator  dan konselor”.
Peranan  guru  dalam  dunia  pendidikan amatlah  penting,  oleh  karena  itu  guru  harus mempunyai tanggung jawab penuh atas pekerjaannya. Tugas guru adalah   tugas  pedagogis yaitu    membantu    membimbing    dan    memimpin, bukan hanya semata-mata mengontrol dan mengkritik.  Di  dalam  suatu  situasi  pengajaran, gurulah  yang  memimpin  dan    bertanggung    jawab penuh  atas   kepe-.mimpinan yang dilakukannya.
Salah satu peranan guru dalam suatu kelas adalah  sebagai  seorang  pemimpin.  Kepemimpinan guru  sangatlah  berpengaruh  terhadap  berhasil tidaknya  proses  pembelajaran  yang  diadakan  oleh seorang guru yang semuanya itu tergantung kepada kemampuan  guru  untuk  memimpin  kelas  dan menerapkan  kepemimpinannya.  Hoyt  (
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## KEPEMIMPINAN GURU DALAM PELAKSANAAN TUGASNYA DI KELAS
Oleh: Ermita

## Universitas Negeri Padang
Abstract
t desription about teacher’s leadership in accomplishment their task in class  which  analyse  from  education  function  and  instructional  function.  Teacher’s leadership  in  educate  can  be  performed  by  ways  (a)  give  motivation  to  studens;  teachers te studens in their’s  behavior change process to better and better behavior. (b)  To Guide studens; Teachers have to guide studens which behave are’t reconcile with norms. (c) To  direction ; Teachers must be controll and direct studen’s activities, so th studens will not behave that to collide with norms. Teacher’s leadership in intructional can be  performed  by  (a)    give  motivation  to  studens;    teachers  have  to  motivate  studens  in instructional  process  by  technics  select  and  use  variation  instructinal  m Guide  studens;  Teacher  must  to  guide  student    increase  their  achievement  by  technics direct  training  and  assistance  in  exercises  ,  (c)  To    direction;  Teachers  must  be  can  to direct students in instructional process  clearly, so that easy to be understood.
: Kepemimpinan guru,  pelaksanaan tugas
Banyak faktor yang menentukan keberhasilan  pendidikan  di  sekolah,  salah  satunya Guru  menempati  posisi  yang  sangat dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan. Tugas guru tidaklah mudah seperti yang dibayangkan,  namun      sebaliknya      tugas      dan peranan      guru      sebagai      pendidiksebenarnya sangat komplek. Tugas guru mencakup banyak hal dikutip  Usman  (2003:9)  antara lain    “guru    sebagai    pengajar    memimpin    kelas, pembimbing,  pengatur    lingkungan,  partisipan, ekspeditor,  perencana,  supervisor,  motivator  dan
Peranan  guru  dalam  dunia  pendidikan amatlah  penting,  oleh  karena  itu  guru  harus ai tanggung jawab penuh atas pekerjaannya. Tugas guru adalah   tugas  pedagogis yaitu    membantu    membimbing    dan    memimpin,
mata mengontrol dan mengkritik.  Di  dalam  suatu  situasi  pengajaran, gurulah  yang  memimpin  dan    bertanggung    jawab .mimpinan yang dilakukannya. Salah satu peranan guru dalam suatu kelas adalah  sebagai  seorang  pemimpin.  Kepemimpinan guru  sangatlah  berpengaruh  terhadap  berhasil proses  pembelajaran  yang  diadakan  oleh yang semuanya itu tergantung kepada kemampuan  guru  untuk  memimpin  kelas  dan menerapkan  kepemimpinannya.  Hoyt  ( aspect  of
modern  public  administration (1986:64)  menyatakan  kepemimpinan  diartikan sebagai  seni  untuk  mempengaruhi  tingkah  laku manusia, kemampuan untuk membimbing orang.
Kepemimpinan yang dilakukan oleh seorang guru dapat digunakan untuk mempengaruhi,  mendorong,  mengajak,  menuntun, menggerakkan  dan  kalau  perlu  memaksa  siswa agar  ia  mau  menerima  pengaruh  itu  selanjutnya berbuat  sesuatu  maksud  atau  tujuan  tertentu.  Oleh karena  itu  seorang  guru  dalam  kepemimpinannya harus  dapat  menjadi  seorang  pembimbing  dan sebagai  pelatih,  sebagai  orang  yang  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswanya  untuk bertindak, berpartisipasi dan memberikan pe nasehat,  apakah  tindakan  mereka  itu  benar  atau tidak.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan Gardner  ( group  leadership (1986:68)  memberikan  penjelasan  bahwa  secara optimal  kepemimpinan  haruslah  dapat  membantu menciptakan  keadaan  ya tersalurkannya energi dari setiap anggota kelompok kerja  yang  mendorong  adanya  pembaharuan  dan hasil prakarsa mereka. Sejalan dengan pemikiran di atas, guru juga dalam memimpin siswa harus dapat menciptakan  suatu  keadaan  yang  dapat  membuka jalan  bagi  siswa  untuk  menyalurkan  segala  energi yang  dimilikinya  dalam  belajar  sehingga  ada  hal hal  baru  atau terjadi  perubahan tingkah  laku  siswa yang lebih baik. Jadi

## KEPEMIMPINAN GURU DALAM PELAKSANAAN
t desription about teacher’s leadership in accomplishment their task in class  which  analyse  from  education  function  and  instructional  function.  Teacher’s leadership  in  educate  can  be  performed  by  ways  (a)  give  motivation  to  studens;  teachers te studens in their’s  behavior change process to better and better behavior. (b)  To Guide studens; Teachers have to guide studens which behave are’t reconcile with norms. (c) To  direction ; Teachers must be controll and direct studen’s activities, so that studens will not behave that to collide with norms. Teacher’s leadership in intructional can be  performed  by  (a)    give  motivation  to  studens;    teachers  have  to  motivate  studens  in instructional  process  by  technics  select  and  use  variation  instructinal  methods.  (b)  To Guide  studens;  Teacher  must  to  guide  student    increase  their  achievement  by  technics direct  training  and  assistance  in  exercises  ,  (c)  To    direction;  Teachers  must  be  can  to
be understood.
modern  public  administration )  dalam  Sugandha (1986:64)  menyatakan  kepemimpinan  diartikan sebagai  seni  untuk  mempengaruhi  tingkah  laku nusia, kemampuan untuk membimbing orang.
Kepemimpinan yang dilakukan oleh seorang guru dapat digunakan untuk mempengaruhi,  mendorong,  mengajak,  menuntun, menggerakkan  dan  kalau  perlu  memaksa  siswa agar  ia  mau  menerima  pengaruh  itu  selanjutnya atu  maksud  atau  tujuan  tertentu.  Oleh karena  itu  seorang  guru  dalam  kepemimpinannya harus  dapat  menjadi  seorang  pembimbing  dan sebagai  pelatih,  sebagai  orang  yang  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswanya  untuk bertindak, berpartisipasi dan memberikan petunjuk, nasehat,  apakah  tindakan  mereka  itu  benar  atau tidak.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan group  leadership )  dalam  Sugandha (1986:68)  memberikan  penjelasan  bahwa  secara optimal  kepemimpinan  haruslah  dapat  membantu menciptakan  keadaan  yang  membuka  jalan tersalurkannya energi dari setiap anggota kelompok kerja  yang  mendorong  adanya  pembaharuan  dan hasil prakarsa mereka. Sejalan dengan pemikiran di atas, guru juga dalam memimpin siswa harus dapat menciptakan  suatu  keadaan  yang  dapat  membuka jalan  bagi  siswa  untuk  menyalurkan  segala  energi yang  dimilikinya  dalam  belajar  sehingga  ada  hal- hal  baru  atau terjadi  perubahan tingkah  laku  siswa yang lebih baik. Jadi dimaksud dengan
kepemimpinan adalah suatu proses guru mempengaruhi kegiatan siswa sup kegiatan pembelajaran.. Kepemimpinan guru dalam proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  guru  yang mampu  untuk  mengarahkan  siswanya  agar  mau memperhatikan  guru  yang  sedang  memberikan materi  pelajaran.Adapun  kegiatan  kepemimpinan diantaranya  dalam  hal  memotivasi,  membimbing, mengarahkan, menuntun, mengajak dan sebagainya Kenyataan  di  lapangan  terlihat  bahwa masih ada sebagian guru yang belum mampu untuk menerapkan  kepemimpinannya,  hal  ini  ditandai dengan  siswa  yang  sering  ribut  dalam  kelas,  t mau mengerjakan tugas yang diberikan guru, siswa yang  sering  melakukan  tindakan  mengganggu orang lain disebabkan karena masalah pribadi yang tidak terpecahkannya sendiri. Semua tindakan yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  lebih  banyak dipengaruhi  oleh  guru  yang  tidak  mampu memotivasi,  membimbing,  dan  mengarahkan siswanya kearah yang lebih baik. Pada intinya guru tersebut  belum  mampu  untuk  memimpin  siswa sehingga tugas yang dilaksanakan belum mencapai hasil  yang  lebih  maksimal  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Sehubungan  dengan  fenomena  di  atas, penulis  tertarik  ingin  mengkaji  lebih  lanjut permasalahan  ini  dengan  judul  Kepemimpinan Guru dalam Pelaksanaan Tugasnya di Kelas.
Adapun  tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk memberikan  gambaran  tentang Guru  dalam  Pelaksanaan  Tugasnya  di  kelas  yang dilihat dari hal mendidik dan mengajar.
Sedangkan  kegunaan  penulisan  ini  adalah berguna bagi semua pihak yang terkait dalam suatu lembaga  sekolah  yaitu  untuk  dapat  memperbaiki dan  meningkatkan  kemampuan  gur dalam kelas; dan sebagai bahan masukan bagi guru dalam memimpin siswa di kelas untuk meningkatkan efektivitas pembelajarannya

## KAJIAN TEORETIS Pengertian Kepemimpinan
Menurut  Terry  dalam  Sagala  (2002:18) ”pengertian kepemimpinan adalah hubungan seorang pemimpin dalam mempengaruhi orang lain untuk  bekerja  sama  secara  sadar  dalam    hubungan tugas  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan pemimpin”.  Wirawan  dalam  Sagala  (2002:18) ”kepemimpinan sebagai proses pemimpin menciptakan  visi,  mempengaruhi  sikap,  perilaku, pendapat,  nilai-nilai,  norma  dan  sebagainya  dari pengikut  untuk  merealisasi  pengikut”.  Menurut
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
kepemimpinan adalah suatu proses guru mempengaruhi kegiatan siswa supaya teratur dalam kegiatan pembelajaran.. Kepemimpinan guru dalam proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  guru  yang mampu  untuk  mengarahkan  siswanya  agar  mau memperhatikan  guru  yang  sedang  memberikan materi  pelajaran.Adapun  kegiatan  kepemimpinan dalam  hal  memotivasi,  membimbing, mengarahkan, menuntun, mengajak dan sebagainya Kenyataan  di  lapangan  terlihat  bahwa masih ada sebagian guru yang belum mampu untuk menerapkan  kepemimpinannya,  hal  ini  ditandai dengan  siswa  yang  sering  ribut  dalam  kelas,  tidak mau mengerjakan tugas yang diberikan guru, siswa yang  sering  melakukan  tindakan  mengganggu orang lain disebabkan karena masalah pribadi yang tidak terpecahkannya sendiri. Semua tindakan yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  lebih  banyak guru  yang  tidak  mampu memotivasi,  membimbing,  dan  mengarahkan siswanya kearah yang lebih baik. Pada intinya guru tersebut  belum  mampu  untuk  memimpin  siswa sehingga tugas yang dilaksanakan belum mencapai hasil  yang  lebih  maksimal  sesuai  dengan  tujuan
Sehubungan  dengan  fenomena  di  atas, penulis  tertarik  ingin  mengkaji  lebih  lanjut permasalahan  ini  dengan  judul  Kepemimpinan Guru dalam Pelaksanaan Tugasnya di Kelas.
Adapun  tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk Kepemimpinan Guru  dalam  Pelaksanaan  Tugasnya  di  kelas  yang dilihat dari hal mendidik dan mengajar.
Sedangkan  kegunaan  penulisan  ini  adalah berguna bagi semua pihak yang terkait dalam suatu lembaga  sekolah  yaitu  untuk  dapat  memperbaiki dan  meningkatkan  kemampuan  guru  memimpin dalam kelas; dan sebagai bahan masukan bagi guru dalam memimpin siswa di kelas untuk meningkatkan efektivitas pembelajarannya.
Menurut  Terry  dalam  Sagala  (2002:18) ”pengertian kepemimpinan adalah hubungan antara seorang pemimpin dalam mempengaruhi orang lain untuk  bekerja  sama  secara  sadar  dalam    hubungan tugas  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan pemimpin”.  Wirawan  dalam  Sagala  (2002:18) ”kepemimpinan sebagai proses pemimpin i  sikap,  perilaku, nilai,  norma  dan  sebagainya  dari pengikut  untuk  merealisasi  pengikut”.  Menurut
Kootz  dalam  Sagala  (20002:19)  ”kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang mereka  mau  berusaha  dengan  sepenuh  hati  dan antusias untuk mencapai tujuan”.
Dari  pendapat  ahli  di  atas,  maka  dapat ditarik kesimpulannya bahwa kepemimpinan merupakan kemampuan yang dimiliki seorang guru untuk mempengaruhi, menggerakkan, dan memotivasi siswanya agar mereka dengan semangat  dan  kesadaran  y dan  menyumbangkan  waktu,  tenaga,  dan  pikiran mereka dalam mecapai tujuan pembelajaran.

## Pengertian Kepemimpinan Guru
Kepemimpinan  guru  secara  umum  dibagi atas  dua  kata  yaitu  kepemimpinan  dan  guru.  Tim dosen Administrasi Pendidikan Un Pendidikan  Indonesia  (2009:125)  ”kepemimpian berarti  kemampuan  dan  kesiapan  yang  mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu  memaksa  orang  atau  kelompok  agar  mereka menerima  pengaruh  tersebut  dan  selanjutnya berbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu  tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan”.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  guru menurut Mulyasa (2007:37) ”adalah pendidik, yang menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi  para peserta  didik,  dan  lingkungannya”.  Selanjutn Sardiman (2007:125) yang dimaksud dengan ”guru yaitu salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan”.
Dari  kedua  pendapat  di  atas  maka  dap disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan kepemimpinan  guru  adalah  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  mengajak, mengarahkan,  dan  bisa  saja  memaksa  siswa  untuk mau  menerima  pengaruh  dan  berbuat  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  diteta sebelumnya.

## Pentingnya kepemimpinan
Keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai tujuan pendidikan sangat ditentukan oleh keandalan seorang  guru  sebagai  pemi pembelajaran.  Guru  sebagai  orang  yang  memiliki harapan  tinggi  bagi  siswa  terhadap  tugas  dan fungsinya  dalam  menentukan  tujuan  pembelajaran yang  dipimpinnya.  Sebagai  seorang  pemimpin, guru harus dapat mempengaruhi aktivitas siswanya dalam rangka pencapaian tujuan sekolah. Kepemimpinan  merupakan  aspek  yang  sangat penting dalam suatu organisasi karena keberhasilan
Kootz  dalam  Sagala  (20002:19)  ”kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang-orang sehingga mereka  mau  berusaha  dengan  sepenuh  hati  dan as untuk mencapai tujuan”.
Dari  pendapat  ahli  di  atas,  maka  dapat ditarik kesimpulannya bahwa kepemimpinan merupakan kemampuan yang dimiliki seorang guru untuk mempengaruhi, menggerakkan, dan memotivasi siswanya agar mereka dengan semangat  dan  kesadaran  yang  tinggi  mau  berbuat dan  menyumbangkan  waktu,  tenaga,  dan  pikiran mereka dalam mecapai tujuan pembelajaran.

## Pengertian Kepemimpinan Guru
Kepemimpinan  guru  secara  umum  dibagi atas  dua  kata  yaitu  kepemimpinan  dan  guru.  Tim dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan  Indonesia  (2009:125)  ”kepemimpian berarti  kemampuan  dan  kesiapan  yang  mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu  memaksa  orang  atau  kelompok  agar  mereka menerima  pengaruh  tersebut  dan  selanjutnya g  dapat  membantu  tercapainya suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan”.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  guru menurut Mulyasa (2007:37) ”adalah pendidik, yang menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi  para peserta  didik,  dan  lingkungannya”.  Selanjutnya Sardiman (2007:125) yang dimaksud dengan ”guru yaitu salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial
Dari  kedua  pendapat  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan kepemimpinan  guru  adalah  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  mengajak, mengarahkan,  dan  bisa  saja  memaksa  siswa  untuk mau  menerima  pengaruh  dan  berbuat  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan

## Pentingnya kepemimpinan
Keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai tujuan pendidikan sangat ditentukan oleh keandalan seorang  guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  sebagai  orang  yang  memiliki harapan  tinggi  bagi  siswa  terhadap  tugas  dan fungsinya  dalam  menentukan  tujuan  pembelajaran yang  dipimpinnya.  Sebagai  seorang  pemimpin, guru harus dapat mempengaruhi aktivitas siswanya m rangka pencapaian tujuan sekolah. Kepemimpinan  merupakan  aspek  yang  sangat penting dalam suatu organisasi karena keberhasilan
suatu  organisasi  sangat  ditentukan  oleh  kualitas seorang pemimpin dalam melaksanakan tugasnya.
Kepemimpinan yang baik adalah kepemimpinan  yang  disenangi  oleh  bawahan  dan dapat  mempengaruhi  pandangan  bawahan  secara positif  terhadap  pekerjaan  yang  dilakukannya. Bawahan akan merasa puas apabila pimpinan dapat melaksanakan tugasnya sebaik mungkin. Kepemimpinan  seorang  guru  yang  baik  ak mempengaruhi tugas bawahannya dalam  mencapai tujuan  dan  sasaran  yang  diinginkan  secara  efektif dan  efisien.  Untuk  tercapainya  tujuan  tersebut, pimpinan  harus  dapat  melaksanakan  segala  tugas dan tanggungjawabnya tersebut dengan baik.

## Gaya Kepemimpinan
Cara  atau  teknik  dalam  menjalankan kepemimpinannya  itu  lazim  disebut  dengan  tipe atau  gaya  kepemimpinan.  Dapat  disimpulkan bahwa  gaya  kepemimpinan  merupakan  cara  atau kiat  seorang  pemimpin/guru  dalam  menghadapi bawahan/siswanya  yang  mempunyai  perilaku  dan kematangan  yang  berbeda-beda  dalam  rangka kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Oleh  karena  itu  bagaimana  gaya kepemimpinan yang akan ditampilkan oleh seorang pemimpin/guru  nantinya  ditentukan  oleh  perilaku dan  kematangan  siswanya.  Ada  beberapa  gaya kepemimpinan yang sering disebut
Otokratis
Weber dalam Miftah (1983:89)
merumuskan ”kekuasaan itu sebagai suatu kemungkinan  yang  membuat  seorang  aktor  di dalam  suatu  hubungan  sosial  berada  dalam  satu jabatan  untuk  melaksanakan  keinginannya  sendiri dan yang menghilangkan halangan kekuasaan  itu  adalah  suatu  potensi  pengaruh  dari seorang  pemimpin/guru  terhadap  siswanya  untuk berbuat sesuai dengan keinginan guru. Berdasarkan sumber dan bentuk kekuasaan menurut Fr Raven  dalam  Miftah  (1983:92)  dibagi  atas  lima sumber kekuasaan yaitu:
a) Kekuasaan  paksaan ,  biasanya  didasarkan dari rasa takut. Biasanya jenis ini mempunyai kemampuan  untuk  mengenakan  hukuman, dampratan, atau pemecatan. Misalnya seorang  siswa  tidak  membuat  tugas  yang diberikan guru sebagai pemimpin
menggunakan
kekuasaannya dengan memberikan  hukuman  dijemur  di  lapangan kepada siswa tersebut.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
suatu  organisasi  sangat  ditentukan  oleh  kualitas seorang pemimpin dalam melaksanakan tugasnya.
Kepemimpinan yang baik adalah emimpinan  yang  disenangi  oleh  bawahan  dan dapat  mempengaruhi  pandangan  bawahan  secara positif  terhadap  pekerjaan  yang  dilakukannya. Bawahan akan merasa puas apabila pimpinan dapat melaksanakan tugasnya sebaik mungkin.
Kepemimpinan  seorang  guru  yang  baik  akan mempengaruhi tugas bawahannya dalam  mencapai tujuan  dan  sasaran  yang  diinginkan  secara  efektif dan  efisien.  Untuk  tercapainya  tujuan  tersebut, pimpinan  harus  dapat  melaksanakan  segala  tugas dan tanggungjawabnya tersebut dengan baik.
ara  atau  teknik  dalam  menjalankan kepemimpinannya  itu  lazim  disebut  dengan  tipe atau  gaya  kepemimpinan.  Dapat  disimpulkan bahwa  gaya  kepemimpinan  merupakan  cara  atau kiat  seorang  pemimpin/guru  dalam  menghadapi bawahan/siswanya  yang  mempunyai  perilaku  dan beda  dalam  rangka kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Oleh  karena  itu  bagaimana  gaya kepemimpinan yang akan ditampilkan oleh seorang pemimpin/guru  nantinya  ditentukan  oleh  perilaku a  beberapa  gaya kepemimpinan yang sering disebut-sebut, yaitu:
Weber dalam Miftah (1983:89)
merumuskan ”kekuasaan itu sebagai suatu kemungkinan  yang  membuat  seorang  aktor  di dalam  suatu  hubungan  sosial  berada  dalam  satu kan  keinginannya  sendiri dan yang menghilangkan halangan-halangan”. Jadi kekuasaan  itu  adalah  suatu  potensi  pengaruh  dari seorang  pemimpin/guru  terhadap  siswanya  untuk berbuat sesuai dengan keinginan guru. Berdasarkan sumber dan bentuk kekuasaan menurut French dan Raven  dalam  Miftah  (1983:92)  dibagi  atas  lima
,  biasanya  didasarkan dari rasa takut. Biasanya jenis ini mempunyai kemampuan  untuk  mengenakan  hukuman, dampratan, atau pemecatan. Misalnya ak  membuat  tugas  yang diberikan guru sebagai pemimpin menggunakan kekuasaannya dengan memberikan  hukuman  dijemur  di  lapangan
b) Kekuasaan  legitimasi jabatan  yang  dipegang  oleh  pemimpin. Biasanya disini seorang pemimpin menggunakan  kekuasaannya  dengan  cara mempengaruhi  para  siswa.  Misalnya  guru sebagai  pemimpin  dalam  suatu  kelas  maka dalam  pembelajaran  membutuhkan  buku, maka  guru  tersebut  mempengaruhi  siswa untuk membeli buku padanya dan siapa yang mau  membeli  akan  diberi  tambahan  nilai, oleh karena itu siswa akan merasa terpengaruh dengan janji guru tersebut.
c) Kekuasaan keahlian keahlian,  kecakapan,  atau  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  yang  diwujudkan lewat rasa hormat dan pengaruhnya terhadap orang  lain.  Misalnya  guru  merupakan seorang pemimpin yang mempunyai keahlian dan  pengetahuan  yang  luas  maka  apapun yang  dikatakan  dan  disuruh  oleh  guru  maka siswa  pasti  selalu  akan  menu mentaatinya.
d) Kekusaan  penghargaan kemampuan untuk menyediakan penghargaan  atau  hadiah  bagi  orang. Misalnya  dalam  kegiatan  pembelajaran seorang guru memberikan suatu tugas kepada siswanya,  bagi  siapa  yang  memperoleh  nilai yang  paling  baik  maka  guru  tersebut  akan memberi hadiah.
e) Kekuasaan referensi sifat pribadi dari seorang pemimpin. Misalnya  guru  sebagai  pemimpin  dalam kelas,  siswa  selalu  merasa  segan  dan  takut untuk  tidak  mendengarkan  guru  tersebut,  ini bisa  saja  karena  sifat  guru  yang  disiplin, pemarah, atau kharismatik yang dimiliki oleh seorang guru.

## Demokrasi
Woods  dalam  Sagala  (2002)  ”demokratis adalah  pemimpin  berkonsultasi  dengan  kelompok mengenai masalah yang  menarik perhatian mereka dimana  mereka  dapat  menyumbangkan  sesuatu”. Di sini guru  sebagai pemimpin suatu proses kelas dalam  kegiatan  pembelajaran  menerapkan  sistem dimana  dalam  mengambil  suatu  keputusan,  guru tersebut  meminta  pendapat  kepada  para  siswanya atau  dengan  kata  lain  memberikan  kese pada  siswanya  untuk  mengeluarkan  pendapatnya. Misalnya dalam penyelesaian tugas yang diberikan guru  maka  disepakati  bagaimana  caranya,  kapan waktunya  dan  sebagainya.  Bisa  juga  dalam  hal minta izin harus disepakati berapa menit waktunya
Kekuasaan  legitimasi ,  bersumber  pada tan  yang  dipegang  oleh  pemimpin. Biasanya disini seorang pemimpin menggunakan  kekuasaannya  dengan  cara mempengaruhi  para  siswa.  Misalnya  guru sebagai  pemimpin  dalam  suatu  kelas  maka dalam  pembelajaran  membutuhkan  buku, maka  guru  tersebut  mempengaruhi  siswanya untuk membeli buku padanya dan siapa yang mau  membeli  akan  diberi  tambahan  nilai, oleh karena itu siswa akan merasa terpengaruh dengan janji guru tersebut.
Kekuasaan keahlian , bersumber dari keahlian,  kecakapan,  atau  pengetahuan  yang eorang  guru  yang  diwujudkan lewat rasa hormat dan pengaruhnya terhadap orang  lain.  Misalnya  guru  merupakan seorang pemimpin yang mempunyai keahlian dan  pengetahuan  yang  luas  maka  apapun yang  dikatakan  dan  disuruh  oleh  guru  maka siswa  pasti  selalu  akan  menuruti  dan
Kekusaan  penghargaan ,  bersumber  atas kemampuan untuk menyediakan penghargaan  atau  hadiah  bagi  orang. Misalnya  dalam  kegiatan  pembelajaran seorang guru memberikan suatu tugas kepada siswanya,  bagi  siapa  yang  memperoleh  nilai ling  baik  maka  guru  tersebut  akan
Kekuasaan referensi , bersumber pada sifat- sifat pribadi dari seorang pemimpin. Misalnya  guru  sebagai  pemimpin  dalam kelas,  siswa  selalu  merasa  segan  dan  takut untuk  tidak  mendengarkan  guru  tersebut,  ini bisa  saja  karena  sifat  guru  yang  disiplin, pemarah, atau kharismatik yang dimiliki oleh
Woods  dalam  Sagala  (2002)  ”demokratis adalah  pemimpin  berkonsultasi  dengan  kelompok mengenai masalah yang  menarik perhatian mereka dapat  menyumbangkan  sesuatu”. Di sini guru  sebagai pemimpin suatu proses kelas dalam  kegiatan  pembelajaran  menerapkan  sistem dimana  dalam  mengambil  suatu  keputusan,  guru tersebut  meminta  pendapat  kepada  para  siswanya atau  dengan  kata  lain  memberikan  kesempatan pada  siswanya  untuk  mengeluarkan  pendapatnya. Misalnya dalam penyelesaian tugas yang diberikan guru  maka  disepakati  bagaimana  caranya,  kapan waktunya  dan  sebagainya.  Bisa  juga  dalam  hal minta izin harus disepakati berapa menit waktunya
dan  bagi  siswa  yang  melanggar  diberi  hukuman sesuai dengan yang disepakati.

## Laisser Faire
Bill  Woods  Sagala  (2002)  ”laisses  faire adaah  segala  kegiatan  yang  ada  diberikan kebebasan  kepada  bawahan  untuk  mengaturnya”. Gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  guru  disini adalah  dengan  memberikan  kebebasan  kepada siswa  untuk  membuat  peraturan  sendiri  tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan pembelajaran.  Biasanya  gaya  ini  diterapkan  oleh guru  yang  kurang  peduli  dengan  tugasnya.  Pada umumnya  ini  disebabkan  karena  guru  tersebut mempunyai  pekerjaan  yang  lebih  menguntungkan dari  pekerjaan  mengajarnya.  Misalkan  saat  guru memberikan tugas atau materi pelajaran bagi siswa yang  tidak  mendengarkan  guru  tersebut  tidak peduli apakah siswanya sudah  paham atau belum.
Berdasarkan  ketiga  gaya  kepemimpinan diatas  biasanya  dalam  suatu  sekolah  gaya kepemimpinan  yang  sering  digunakan  adalah  gaya kepemimpinan  demokratis  dimana  antara  guru dengan  siswa  selalu  bekerja  sama  dalam  kegiatan pembelajaran.  Namun  pada  umumnya  penerapan gaya  kepemimpinan  ini  juga  tergantung  pada situasi dan kondisi sekolah atau siswanya pada saat itu.

## Keterampilan Kepemimpinan
Kepemimpinan  tidak  dapat  dilakukan oleh  sembarang  orang.  Sebab  belum  tentu  semua orang  dapat  mempengaruhi,  menggerakkan,  dan memotivasi  orang  lain.  Untuk  itu  seorang pemimpin mempunyai persyaratan sebagai seorang pemimpin. Selain mempunyai sejumlah persyaratan yang  diperlukan,  pemimpin  juga  diharapkan memiliki  beberapa  keterampilan  agar  ia  dapat memimpin organisasinya sebaik mungkin. Menurut Amin  yang  dikutip  Kazt  (1993:9)  mengemukakan tiga  keterampilan  yang  perlu  dimiliki  seorang pemimpin, yaitu:
a.  Keterampilan teknis (technical skills Keterampilan  ini  berkaitan  dengan penggunaan  pengetahuan,  metode,  dan  teknik tertentu  dalam  menyelesaikan  tuga tertentu.  Seorang  guru  sebagai  pemimpin dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  harus mempunyai  keterampilan  teknis  ini  dan mampu  untuk  menerapkannya.  Dengan  itu kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pasti akan  berjalan  secara  baik.  Misalnya  dalam pemberian materi pelajaran, pengetahuan guru terhadap  materi  itu  harus  lebih  luas  begitu juga  dengan  metode  dan  tekniknya.  Apabila
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
a  yang  melanggar  diberi  hukuman
Bill  Woods  Sagala  (2002)  ”laisses  faire adaah  segala  kegiatan  yang  ada  diberikan kebebasan  kepada  bawahan  untuk  mengaturnya”. Gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  guru  disini engan  memberikan  kebebasan  kepada siswa  untuk  membuat  peraturan  sendiri  tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan Biasanya  gaya  ini  diterapkan  oleh guru  yang  kurang  peduli  dengan  tugasnya.  Pada umumnya  ini  disebabkan  karena  guru  tersebut mempunyai  pekerjaan  yang  lebih  menguntungkan dari  pekerjaan  mengajarnya.  Misalkan  saat  guru memberikan tugas atau materi pelajaran bagi siswa yang  tidak  mendengarkan  guru  tersebut  tidak peduli apakah siswanya sudah  paham atau belum.
ya  kepemimpinan diatas  biasanya  dalam  suatu  sekolah  gaya kepemimpinan  yang  sering  digunakan  adalah  gaya kepemimpinan  demokratis  dimana  antara  guru dengan  siswa  selalu  bekerja  sama  dalam  kegiatan pembelajaran.  Namun  pada  umumnya  penerapan ini  juga  tergantung  pada situasi dan kondisi sekolah atau siswanya pada saat
Kepemimpinan  tidak  dapat  dilakukan oleh  sembarang  orang.  Sebab  belum  tentu  semua orang  dapat  mempengaruhi,  menggerakkan,  dan n.  Untuk  itu  seorang pemimpin mempunyai persyaratan sebagai seorang pemimpin. Selain mempunyai sejumlah persyaratan yang  diperlukan,  pemimpin  juga  diharapkan memiliki  beberapa  keterampilan  agar  ia  dapat memimpin organisasinya sebaik mungkin. Menurut ang  dikutip  Kazt  (1993:9)  mengemukakan tiga  keterampilan  yang  perlu  dimiliki  seorang
(technical skills )
Keterampilan  ini  berkaitan  dengan penggunaan  pengetahuan,  metode,  dan  teknik tertentu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas tertentu.  Seorang  guru  sebagai  pemimpin dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  harus mempunyai  keterampilan  teknis  ini  dan mampu  untuk  menerapkannya.  Dengan  itu kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pasti akan  berjalan  secara  baik.  Misalnya  dalam an materi pelajaran, pengetahuan guru terhadap  materi  itu  harus  lebih  luas  begitu juga  dengan  metode  dan  tekniknya.  Apabila
guru mampu menggunakan metode dan teknik yang menyenangkan siswa untuk belajar maka tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Dengan merasa  senangnya  siswa  maka  apapun  yang ditugaskan  guru,  siswa  pasti  dengan  senang hati untuk melakukannya. Maka kepemimpinan  guru  tersebut  dapat  dikatakan berhasil.
b.  Keterampilan manusiawi Yang  dimaksud  dengan  keterampilan ini  adalah  kemampuan  seseorang  untuk membina  atau  menjalin  hubungan  dengan orang  lain.  Begitu  juga  dengan  seorang  guru harus  mampu  menjalin  hubungan  yang  baik dengan  siswanya.  Dengan  adanya  hubungan yang baik antara guru d guru  akan  mengetahui  sifat  pribadi  masing masing siswanya. Dengan diketahuinya pribadi  masing-masing  siswa  tersebut  maka guru  akan  mengetahui  bagaimana  keinginan siswanya,  kebutuhan  siswanya  dan  lain sebaliknya  siswa  juga  akan  mer dengan    gurunya,  yang  tujuan  akhirnya kegiatan  pembelajaran  akan  berjalan  dengan efektif dan efisien.
c.    Keterampilan konseptual
Keterampilan ini menunjukkan
kemampuan berfikir terutama dalam memunculkan  gagasan  dalam  menghadapi semua  persoalan.  Guru  sebagai  pemimpin dalam kegiatan pembelajaran, harus mempunyai  keterampilan  konseptual  ini. Seandainya muncul suatu masalah maka  guru tersebut  dengan  cepat  akan  mampu  untuk mengatasinya. Misalnya siswa kurang semangat untuk belajar maka dengan menggunakan  berbagai  cara  bagaimana  untuk mengatasinya  sehingga  siswa  bisa  lebih semangat lagi untuk belajar.

## Pengertian Pelaksanaan Tugas
Sebelum  diuraikan  tentang  tugas guru  menurut  beberapa  ahli  terlebih  dahulu dijelaskan  pengertian  tentang  pelaksanaan  tugas. Handoko (2000:7) menyatakan bahwa pelaksanaan tugas  adalah  ”suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dalam  suatu  organisas kewenangan  dan  tanggung  jawabnya  dengan mempedomani  ketentuan  dan  pelaksanaan  yang telah  disusun”.  Usman  (2003:14)  menyatakan bahwa  pelaksanaan  tugas  ”adalah  kemampuan  dan kewenangan  guru  dalam  melaksanakan  profesi keguruannya”.
guru mampu menggunakan metode dan teknik yang menyenangkan siswa untuk belajar maka tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Dengan senangnya  siswa  maka  apapun  yang ditugaskan  guru,  siswa  pasti  dengan  senang hati untuk melakukannya. Maka kepemimpinan  guru  tersebut  dapat  dikatakan
b.  Keterampilan manusiawi (human skill )
Yang  dimaksud  dengan  keterampilan ini  adalah  kemampuan  seseorang  untuk membina  atau  menjalin  hubungan  dengan orang  lain.  Begitu  juga  dengan  seorang  guru harus  mampu  menjalin  hubungan  yang  baik dengan  siswanya.  Dengan  adanya  hubungan yang baik antara guru dengan siswanya maka guru  akan  mengetahui  sifat  pribadi  masing- masing siswanya. Dengan diketahuinya masing  siswa  tersebut  maka guru  akan  mengetahui  bagaimana  keinginan siswanya,  kebutuhan  siswanya  dan  lain-lain, sebaliknya  siswa  juga  akan  merasa  dekat dengan    gurunya,  yang  tujuan  akhirnya kegiatan  pembelajaran  akan  berjalan  dengan
c.    Keterampilan konseptual Keterampilan ini menunjukkan
kemampuan berfikir terutama dalam
memunculkan  gagasan  dalam  menghadapi an.  Guru  sebagai  pemimpin dalam kegiatan pembelajaran, harus mempunyai  keterampilan  konseptual  ini. Seandainya muncul suatu masalah maka  guru tersebut  dengan  cepat  akan  mampu  untuk mengatasinya. Misalnya siswa kurang semangat untuk belajar maka dengan gunakan  berbagai  cara  bagaimana  untuk mengatasinya  sehingga  siswa  bisa  lebih semangat lagi untuk belajar.

## Pengertian Pelaksanaan Tugas
Sebelum  diuraikan  tentang  tugas-tugas guru  menurut  beberapa  ahli  terlebih  dahulu dijelaskan  pengertian  tentang  pelaksanaan  tugas. Handoko (2000:7) menyatakan bahwa pelaksanaan tugas  adalah  ”suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan kewenangan  dan  tanggung  jawabnya  dengan mempedomani  ketentuan  dan  pelaksanaan  yang telah  disusun”.  Usman  (2003:14)  menyatakan bahwa  pelaksanaan  tugas  ”adalah  kemampuan  dan kewenangan  guru  dalam  melaksanakan  profesi
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  tugas  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  guru  sesuai  dengan  kemampuan dan  kewenangannya  yang  membutuhkan  suatu professional

## Tugas Guru
Tugas  dan  peranan  guru  sebagai  pendidik professional  sesungguhnya  sangat terbatas pada saat berlangsungnya interaksi belajar mengajar  dalam  kelas.  Bafadal  dalam  Radiwal (2005)  menyatakan  tugas  guru  sebagai  tenaga edukatif  dan  administratif.  Selanjutnya  Sahertian dalam  Radiwal  (2005)  berpendapat  bahwa  tugas umum  seorang  guru  adalah  tugas  personal,  tugas sosial  dan  tugas  profesionalnya.  Usman  (2003:7) menyatakan  bahwa  tugas  guru  diantaranya  yaitu: tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik, mengajar  dan  melatih.  Tugas  guru  dalam  bidang kemanusiaan  di  sekolah,  guru  harus  dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua.

## PEMBAHASAN Kepemimpinan Guru dalam Mendidik
Sardiman  (2007:53)  menyatakan  mendidik diartikan ”sebagai suatu usaha untuk mengantarkan anak  didik  kearah  kedewasaanya  baik  secara jasmani maupun rohani”. Mendidik adalah memelihara dan memberi latihan (ajaran, pimpinan)  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan pikiran.
Mulyasa  (2007:37)  menyatakan  bahwa ”guru  adalah  pendidik,  yang  menjadi  tokoh, panutan  dan  identifikasi  bagi  peserta  didik  dan lingkungannya”.  Oleh  karena  itu  guru  harus memiliki  standar  kualitias  pribadi  tertentu,  yang mencakup  tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri  dan disiplin.  Untuk  menjalankan  perannya  sebagai pendidik dalam proses pembelajaran, seorang guru perlu  memberi  contoh-contoh  penerapan  prak kepada  anak  didik,  menggunakan  istilah yang  sederhana  tapi  jelas  serta  menanyakan  soal soal yang penting supaya apa yang dipelajari dapat lebih  mudah  dipahami.  Disamping  itu,  guru  juga perlu  memberikan  kesempatan  kepada  anak didiknya  untuk  mau  mengungkapkan  apa  yang menjadi  kebutuhan  dan  kesulitan  mereka  dalam belajar.  Dari  pengungkapan  ini  akan  terlihat kesulitan  mereka  sehingga  guru  pun  bisa menyajikan  bahan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan anak didik. Selain itu, cara ini juga memungkinkan guru  untuk  dapat  menolong  anak  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  tugas  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  guru  sesuai  dengan  kemampuan dan  kewenangannya  yang  membutuhkan  suatu
Tugas  dan  peranan  guru  sebagai  pendidik professional  sesungguhnya  sangat  kompleks,  tidak terbatas pada saat berlangsungnya interaksi belajar mengajar  dalam  kelas.  Bafadal  dalam  Radiwal (2005)  menyatakan  tugas  guru  sebagai  tenaga edukatif  dan  administratif.  Selanjutnya  Sahertian dalam  Radiwal  (2005)  berpendapat  bahwa  tugas seorang  guru  adalah  tugas  personal,  tugas sosial  dan  tugas  profesionalnya.  Usman  (2003:7) menyatakan  bahwa  tugas  guru  diantaranya  yaitu: tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik, mengajar  dan  melatih.  Tugas  guru  dalam  bidang ru  harus  dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua.

## Kepemimpinan Guru dalam Mendidik
Sardiman  (2007:53)  menyatakan  mendidik diartikan ”sebagai suatu usaha untuk mengantarkan anak  didik  kearah  kedewasaanya  baik  secara ani”. Mendidik adalah memelihara dan memberi latihan (ajaran, pimpinan)  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan
Mulyasa  (2007:37)  menyatakan  bahwa ”guru  adalah  pendidik,  yang  menjadi  tokoh, panutan  dan  identifikasi  bagi  peserta  didik  dan eh  karena  itu  guru  harus memiliki  standar  kualitias  pribadi  tertentu,  yang mencakup  tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri  dan disiplin.  Untuk  menjalankan  perannya  sebagai pendidik dalam proses pembelajaran, seorang guru contoh  penerapan  praktis kepada  anak  didik,  menggunakan  istilah-istilah yang  sederhana  tapi  jelas  serta  menanyakan  soal- soal yang penting supaya apa yang dipelajari dapat lebih  mudah  dipahami.  Disamping  itu,  guru  juga perlu  memberikan  kesempatan  kepada  anak mengungkapkan  apa  yang menjadi  kebutuhan  dan  kesulitan  mereka  dalam belajar.  Dari  pengungkapan  ini  akan  terlihat kesulitan  mereka  sehingga  guru  pun  bisa menyajikan  bahan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan anak didik. Selain itu, cara ini juga memungkinkan ntuk  dapat  menolong  anak  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan cara memotivasi siswa
Uno  (2007:1)  menyatakan  bahwa  motivasi adalah ”kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang  mendorong seseorang untuk me tertentu  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya”.  Atau dengan  kata  lain,  motivasi  dapat  diartikan  sebagai dorongan  mental  terhadap  perorangan  atau  orang orang sebagai anggota masyarakat.
Djamarah (2005:210) menyatakan pengaruh  tindakan  terhadap  tin didik  yang  bersifat  positif  adalah  mendorong  anak didik  untuk  melakukan  serta  meneruskan  tingkah laku  tertentu,  seperti  teladan,  perintah,  pujian  dan hadiah. Agar siswa tetap mempunyai perilaku yang baik, seorang guru harus mampu untuk memberikan  motivasi  kepada  siswanya  seperti memberikan pujian kepada siswanya yang mempunyai  perilaku  yang  baik  sehingga  siswa merasa termotivasi
untuk tetap mempertahankannya.
Guru  merupakan  penggerak  kegiatan belajar  para  siswanya.  Sebagai  seorang  pemimpin, guru  harus  mampu  menimbulkan  motivasi    siswa dalam  belajar.  Salah  satu  diantaranya  adalah dengan  pemilihan  metode  dan  media  yang bervariasi, yang akan menimbulkan motivasi siswa dalam  belajar.  Sebaliknya  apabila  seorang  guru dalam  mengajar  hanya  menggunakan media  yang  homogen  dalam  mengajar  akan menimbulkan  rasa  bosan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  untuk  menghindari    rasa  bosan tersebut maka siswa memperlihatkan perilaku yang dapat mengganggu proses belajar mengajar.
Dapat  disimpulkan  bahwa  g seorang pendidik harus mampu untuk  memberikan motivasi  kepada  siswa  dalam  proses  pengubahan perilaku  siswa  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dengan memberikan  teladan  yang  baik  kepada  siswa sehingga siswa termotivasi untuk mengidentifikasinya.  Memenuhi dalam  belajar  juga  dapat  menimbulkan  motivasi siswa dalam belajar sehingga   melahirkan perilaku yang  baik  sesuai  dengan  yang  diinginkan  oleh orang tua, sekolah, dan masyarakat
Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan cara membimbing siswa
Hamalik  (2004:7)  mengemukakan  bahwa membimbing  adalah  ”proses  membantu  individu melalui  usahanya  sendiri  untuk  menemukan  dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh kebahagiaan  pribadi  dan  kemanfaatan  sosial”. Sedangkan  menurut  Crow  dan  Crow  dalam

## Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan
Uno  (2007:1)  menyatakan  bahwa  motivasi adalah ”kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang  mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya”.  Atau dengan  kata  lain,  motivasi  dapat  diartikan  sebagai dorongan  mental  terhadap  perorangan  atau  orang- orang sebagai anggota masyarakat.
Djamarah (2005:210) menyatakan pengaruh  tindakan  terhadap  tingkah  laku  anak didik  yang  bersifat  positif  adalah  mendorong  anak didik  untuk  melakukan  serta  meneruskan  tingkah laku  tertentu,  seperti  teladan,  perintah,  pujian  dan hadiah. Agar siswa tetap mempunyai perilaku yang baik, seorang guru harus mampu untuk rikan  motivasi  kepada  siswanya  seperti memberikan pujian kepada siswanya yang mempunyai  perilaku  yang  baik  sehingga  siswa merasa termotivasi untuk tetap
Guru  merupakan  penggerak  kegiatan belajar  para  siswanya.  Sebagai  seorang  pemimpin, uru  harus  mampu  menimbulkan  motivasi    siswa dalam  belajar.  Salah  satu  diantaranya  adalah dengan  pemilihan  metode  dan  media  yang bervariasi, yang akan menimbulkan motivasi siswa dalam  belajar.  Sebaliknya  apabila  seorang  guru dalam  mengajar  hanya  menggunakan  metode  dan media  yang  homogen  dalam  mengajar  akan menimbulkan  rasa  bosan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  untuk  menghindari    rasa  bosan tersebut maka siswa memperlihatkan perilaku yang dapat mengganggu proses belajar mengajar.
Dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sebagai seorang pendidik harus mampu untuk  memberikan motivasi  kepada  siswa  dalam  proses  pengubahan perilaku  siswa  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dengan memberikan  teladan  yang  baik  kepada  siswa sehingga siswa termotivasi untuk mengidentifikasinya.  Memenuhi  kebutuhan  siswa dalam  belajar  juga  dapat  menimbulkan  motivasi siswa dalam belajar sehingga   melahirkan perilaku yang  baik  sesuai  dengan  yang  diinginkan  oleh orang tua, sekolah, dan masyarakat
Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan
Hamalik  (2004:7)  mengemukakan  bahwa membimbing  adalah  ”proses  membantu  individu melalui  usahanya  sendiri  untuk  menemukan  dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh kebahagiaan  pribadi  dan  kemanfaatan  sosial”. Sedangkan  menurut  Crow  dan  Crow  dalam
Hamalik  (2004:7)  bahwa  ”membimbing  adalah yang  diberikan  oleh  seseorang,  baik  pria  maupun wanita,  yang  memiliki  pribadi  yang  baik  dan pendidikan  yang  memadai,  kepada  seorang individu  pada  setiap  usia  untuk  menolongnya mengemudikan kegiatan-kegiatan hidupnya sen mengembangkan  arah  pandangannya  sendiri, membuat pilihannya sendiri, dan memikul bebannya sendiri”.
Sebagai  pendidik,  guru  harus  mampu membimbing  dalam  arti  menuntun    sesuai  dengan kaidah yang baik dan  mengarahkan perkembangan anak  sesuai  dengan  tujuan  yang  dicita Dengan  demikian,  diharapkan  dapat  menciptakan perkembangan  yang  lebih  baik  pada  diri  siswa terutama dalam hal perilaku.
Selanjutnya
Hamalik (2004:99) mengatakan pembinaan moral yakni membina para peserta didik tentang hal-hal yang b ajaran  baik  dan  buruk  mengenai  suatu  perbuatan, sikap,  dan  kewajiban  sesuai  dengan  tugas  peserta didik.
Pelaksanaan  bimbingan  dapat  dilakukan dalam bentuk bimbingan kelompok dan bimbingan individual. Bimbingan kelompok dilakukan terhadap kelompok siswa yang terutama menemukan  masalah  atau  kesulitan  yang  sama. Pelaksanaannya  dilakukan  bersama siswa  atau  siswa  lainnya  bertindak  sebagai pembimbing. Sedangkan bimbingan secara individual dilakukan secara perseorangan berdasarkan  jenis  masalah  atau  kesulitan  dan keadaan  pribadi  siswa  dengan  menyediakan  waktu dan tempat yang agak khusus.
Dengan  demikian  guru  sebagai  seorang pendidik  harus  mampu  melakukan  bimbingan kepada  siswanya  yang  mempunyai  perilaku  yang kurang  baik  menjadi  perilaku  yang  lebih  baik sesuai dengan yang diharapkan.
Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan cara mengarahkan siswa
Nawawi (1994:83) mengemukakan pengarahan  ”sebagai  rangkaian  kegiatan  atau proses  menjaga,  memelihara  dan  memajukan  atau mengembangkan organisasi melalui kegiatan setiap personel, baik secara struktural maupun fungsional, agar kegiatannya tidak terlepas dari wewenang dan tanggungjawabnya  dalam  rangka  mewujudkan tugas  pokok  masing-masing”.  Shadily  dalam Syafrianto (2003) menjelaskan pengertian pengarahan  ”sebagai  memberi  petunjuk,  arahan, instruksi,  atau  perintah”.  Selanjutnya  Sardiman (2007:169)  mengemukakan  bahwa  jika  terdapat
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
ik  (2004:7)  bahwa  ”membimbing  adalah yang  diberikan  oleh  seseorang,  baik  pria  maupun wanita,  yang  memiliki  pribadi  yang  baik  dan pendidikan  yang  memadai,  kepada  seorang individu  pada  setiap  usia  untuk  menolongnya kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan  arah  pandangannya  sendiri, membuat pilihannya sendiri, dan memikul
Sebagai  pendidik,  guru  harus  mampu membimbing  dalam  arti  menuntun    sesuai  dengan kaidah yang baik dan  mengarahkan perkembangan an  yang  dicita-citakan. Dengan  demikian,  diharapkan  dapat  menciptakan perkembangan  yang  lebih  baik  pada  diri  siswa
Selanjutnya
Hamalik (2004:99) mengatakan pembinaan moral yakni membina para hal yang berkaitan dengan ajaran  baik  dan  buruk  mengenai  suatu  perbuatan, sikap,  dan  kewajiban  sesuai  dengan  tugas  peserta
Pelaksanaan  bimbingan  dapat  dilakukan dalam bentuk bimbingan kelompok dan bimbingan individual. Bimbingan kelompok dilakukan lompok siswa yang terutama menemukan  masalah  atau  kesulitan  yang  sama. Pelaksanaannya  dilakukan  bersama-sama  di  mana siswa  atau  siswa  lainnya  bertindak  sebagai pembimbing. Sedangkan bimbingan secara individual dilakukan secara perseorangan s  masalah  atau  kesulitan  dan keadaan  pribadi  siswa  dengan  menyediakan  waktu
Dengan  demikian  guru  sebagai  seorang pendidik  harus  mampu  melakukan  bimbingan kepada  siswanya  yang  mempunyai  perilaku  yang yang  lebih  baik

## Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik  dengan
Nawawi (1994:83) mengemukakan pengarahan  ”sebagai  rangkaian  kegiatan  atau proses  menjaga,  memelihara  dan  memajukan  atau melalui kegiatan setiap personel, baik secara struktural maupun fungsional, agar kegiatannya tidak terlepas dari wewenang dan tanggungjawabnya  dalam  rangka  mewujudkan masing”.  Shadily  dalam Syafrianto (2003) menjelaskan pengertian rahan  ”sebagai  memberi  petunjuk,  arahan, instruksi,  atau  perintah”.  Selanjutnya  Sardiman (2007:169)  mengemukakan  bahwa  jika  terdapat
perilaku  anak  didik  yang  kurang  serasi  dan menyimpang, misalnya ramai, nakal, ngantuk, atau mengganggu  siswa  lain,  guru  har mengambil  tindakan  yang  tepat.  Guru  harus  selalu memperhatikan  dan  memperhitungkan  reaksi reaksi  yang  tidak  diharapkan,  menghentikan tingkah  laku  anak  didik,  kemudian  mengarahkan mana  perilaku    yang  baik  dan  tidak  baik  kepada siswa.  Karena  sesungguhnya  peran  guru  adalah membantu siswa mengubah tingkah lakunya sesuai dengan arah yang diinginkan
Guru sebagai  pendidik salah satu tugasnya yaitu  sebagai  penanggung  jawab  pendisiplinan anak,  dimana  guru  harus  mengontrol  dan mengarahkan    setiap  aktivitas tingkah  laku  anak  tidak  menyimpang  dari  norma norma yang ada. Pegarahan disiplin itu sangat perlu dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dengan adanya  disiplin  akan  dapat  membantu  kegiatan belajar  dan  disiplin  juga  dapat  menimbulkan  rasa senang  untuk  belajar.  Bentuk  tindakan  disiplin biasanya  digunakan  guru  melalui  keteladanan, anjuran, pemberitahuan, teguran, ganjaran, hukuman,  peringatan  dan  nasehat.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  memelihara  dan  meningkatkan kepatuhan siswa pada aturan sekolah
Jadi  pentingnya  pengarahan  terhadap bagaimana  untuk  berdisiplin  akan  berdampak kepada  perilaku  siswa,  hal  ini  ditandai  dengan kemampuan  siswa  mengendalikan  diri,  ketaatan terhadap ketentuan dan ketertiban dalam penampilan  dan  perilaku.  Sedangkan  dampakn pada  sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan, terlihat dari terciptanya suasana yang kondusif bagi kegiatan  pembelajaran.  Tanpa  ketertiban,  suasana kondusif  bagi  pembelajaran  akan  terganggu  dan prestasi belajar pun ikut terganggu Kepemimpinan Guru dalam M
Hamalik  (2004:58)  mengungkapkan  yang dimaksud  dengan  mengajar  adalah”  aktivitas mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik baiknya  sehingga  menciptakan  kesempatan  bagi anak  untuk  melakukan  proses  belajar  secara efektif”.  Selain  itu  yang  dimaks mengajar  adalah  membimbing  kegiatan  belajar anak. Selanjutnya Sardiman (2007:48) menyatakan bahwa mengajar adalah ”suatu aktivitas mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik sebaiknya  dan  menghubungkan  dengan  anak, sehingga terjadi proses belajar”.
Berkembangnya teknologi, khususnya teknologi informasi yang begitu pesat
perilaku  anak  didik  yang  kurang  serasi  dan menyimpang, misalnya ramai, nakal, ngantuk, atau mengganggu  siswa  lain,  guru  harus  mampu mengambil  tindakan  yang  tepat.  Guru  harus  selalu memperhatikan  dan  memperhitungkan  reaksi- reaksi  yang  tidak  diharapkan,  menghentikan tingkah  laku  anak  didik,  kemudian  mengarahkan mana  perilaku    yang  baik  dan  tidak  baik  kepada uhnya  peran  guru  adalah membantu siswa mengubah tingkah lakunya sesuai dengan arah yang diinginkan
Guru sebagai  pendidik salah satu tugasnya yaitu  sebagai  penanggung  jawab  pendisiplinan anak,  dimana  guru  harus  mengontrol  dan mengarahkan    setiap  aktivitas  anak-anak  agar tingkah  laku  anak  tidak  menyimpang  dari  norma- norma yang ada. Pegarahan disiplin itu sangat perlu dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dengan adanya  disiplin  akan  dapat  membantu  kegiatan belajar  dan  disiplin  juga  dapat  menimbulkan  rasa ng  untuk  belajar.  Bentuk  tindakan  disiplin biasanya  digunakan  guru  melalui  keteladanan, anjuran, pemberitahuan, teguran, ganjaran, hukuman,  peringatan  dan  nasehat.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  memelihara  dan  meningkatkan kepatuhan siswa pada aturan sekolah.
Jadi  pentingnya  pengarahan  terhadap bagaimana  untuk  berdisiplin  akan  berdampak kepada  perilaku  siswa,  hal  ini  ditandai  dengan kemampuan  siswa  mengendalikan  diri,  ketaatan terhadap ketentuan dan ketertiban dalam penampilan  dan  perilaku.  Sedangkan  dampaknya pada  sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan, terlihat dari terciptanya suasana yang kondusif bagi kegiatan  pembelajaran.  Tanpa  ketertiban,  suasana kondusif  bagi  pembelajaran  akan  terganggu  dan prestasi belajar pun ikut terganggu
Kepemimpinan Guru dalam Mengajar
Hamalik  (2004:58)  mengungkapkan  yang dimaksud  dengan  mengajar  adalah”  aktivitas mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik- baiknya  sehingga  menciptakan  kesempatan  bagi anak  untuk  melakukan  proses  belajar  secara efektif”.  Selain  itu  yang  dimaksud  dengan mengajar  adalah  membimbing  kegiatan  belajar anak. Selanjutnya Sardiman (2007:48) menyatakan bahwa mengajar adalah ”suatu aktivitas mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik- sebaiknya  dan  menghubungkan  dengan  anak,
ajar”.
Berkembangnya teknologi, khususnya teknologi informasi yang begitu pesat
perkembangannya,  belum  mampu  menggantikan peran  dan  fungsi  guru,  hanya  sedikit  menggeser atau mengubah fungsinya. Perkembangan teknologi mengubah  peran  guru  dari  pengajar  yang menyampaikan materi  pembelajaran  menjadi fasilitator  yang  bertugas  memberikan  kemudahan belajar.
Salah  satu  tugas  yang  harus  dilaksanakan oleh guru di sekolah adalah memberikan pelayanan kepada para siswa agar mereka menjadi siswa atau anak  didik  yang  selaras  dengan  tujuan  sekolah. Dalam  keseluruhan    proses  pendidikan,  guru merupakan  faktor  utama  yang  bertugas  sebagai pendidik.  Guru  harus  bertanggungjawab  atas  hasil kegiatan  belajar  anak  melalui  interaksi  belajar mengajar. Guru merupakan faktor ya mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses  belajar mengajar,  dan  karenanya  guru  harus  menguasai prinsip-prinsip belajar disamping menguasai materi yang akan diajarkan.
Kegiatan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti motivasi, membimb dan  mengarahkan.  Sehubungan  itu,  sebagai  orang yang  bertugas  menjelaskan  sesuatu,  guru  harus berusaha  membuat  sesuatu  menjadi  jelas  bagi peserta  didik,  dan  berusaha  lebih  terampil  dalam memecahkan masalah.
Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan cara memotivasi siswa
Kepribadian  guru  mempunyai  pengaruh langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan kebiasaan-kebiasaan  belajar  para  siswa.  Yang dimaksud dengan kepribadian meliputi pengetahuan,  keterampilan,  ideal,  sikap,  dan  juga persepsi yang dimilikinya tentang orang lain. Maka kepribadian  guru  juga  mempunyai  pengaruh terhadap  belajar  siswa  salah  satu  diantaranya adalah motivasi siswa dalam belajar.
Donald dalam Sardiman (2007:73) menyatakan  bahwa  ”motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  d munculnya  ”feeling”  dan  didahului  dengan tanggapan  terhadap  adanya  tujuan”.  Uno  (2007:3) juga  mengungkapkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  motivasi  adalah  kekuatan  yang  terdapat dalam  diri  individu,  yang  menyebabkan  individu tersebut bertindak atau berbuat.
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita Sedangkan  faktor  ekstrinsiknya  adalah  adanya penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif, dan  kegiatan  belajar  yang  menarik.  Oleh  sebab  itu
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
perkembangannya,  belum  mampu  menggantikan peran  dan  fungsi  guru,  hanya  sedikit  menggeser Perkembangan teknologi mengubah  peran  guru  dari  pengajar  yang  bertugas menyampaikan materi  pembelajaran  menjadi fasilitator  yang  bertugas  memberikan  kemudahan
Salah  satu  tugas  yang  harus  dilaksanakan oleh guru di sekolah adalah memberikan pelayanan kepada para siswa agar mereka menjadi siswa atau yang  selaras  dengan  tujuan  sekolah. Dalam  keseluruhan    proses  pendidikan,  guru merupakan  faktor  utama  yang  bertugas  sebagai pendidik.  Guru  harus  bertanggungjawab  atas  hasil kegiatan  belajar  anak  melalui  interaksi  belajar mengajar. Guru merupakan faktor yang mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses  belajar mengajar,  dan  karenanya  guru  harus  menguasai prinsip belajar disamping menguasai materi
Kegiatan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti motivasi, membimbing dan  mengarahkan.  Sehubungan  itu,  sebagai  orang yang  bertugas  menjelaskan  sesuatu,  guru  harus berusaha  membuat  sesuatu  menjadi  jelas  bagi peserta  didik,  dan  berusaha  lebih  terampil  dalam

## Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan
Kepribadian  guru  mempunyai  pengaruh langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan kebiasaan  belajar  para  siswa.  Yang dimaksud dengan kepribadian meliputi pengetahuan,  keterampilan,  ideal,  sikap,  dan  juga ang orang lain. Maka kepribadian  guru  juga  mempunyai  pengaruh terhadap  belajar  siswa  salah  satu  diantaranya adalah motivasi siswa dalam belajar.
Donald dalam Sardiman (2007:73) menyatakan  bahwa  ”motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  ”feeling”  dan  didahului  dengan tanggapan  terhadap  adanya  tujuan”.  Uno  (2007:3) juga  mengungkapkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  motivasi  adalah  kekuatan  yang  terdapat dalam  diri  individu,  yang  menyebabkan  individu
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan  faktor  ekstrinsiknya  adalah  adanya penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif, kegiatan  belajar  yang  menarik.  Oleh  sebab  itu
guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan  belajar mengajar  harus  mampu  untuk  memberikan rangsangan/motivasi  kepada  siswa  agar  mereka termotivasi  dan  berkeinginan  dalam  melakukan aktivitas  belajar  dengan  lebih  giat  d Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan adaya usaha yang  tekun  dan  didasari  adanya  motivasi,  maka seseorang  yang  belajar  akan  dapat  melahirkan prestasi yang baik.
Motivasi  belajar  siswa  juga  dipengaruh oleh  kemampuan  guru  dalam  memilih  metode  dan media  belajar  .  Menurut  Hamalik  (2004:63) menyatakan  bahwa  pemilihan  materi  yang  baik belum  tentu  memberikan  hasil  yang  baik  tanpa memilih  dan  menggunakan  metode  yang  sesuai dengan  tujuan  dan  materi  tersebut. dengan  penggunaan  media  pengajaran,  dimana guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan  belajar mengajar  harus  mampu  menggunakan  media  yang bervariasi.  Karena  dengan  menggunakan  media yang  bervariasi  akan  dapat  menimbulkan  motivasi siswa  dalam  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai secara efektif.
Uno  (2007:34)  menyatakan  beberapa teknik motivasi dalam pembelajaran diantaranya: 1) Menggunakan  nilai  ulangan  sebagai  pemacu keberhasilan
Pengetahuan  terhadap  hasil  pekerjaan merupakan  untuk  meningkatkan  motif    belajar siswa.
2) Menimbulkan rasa ingin tahu Rasa  ingin  tahu  dapat  ditimbulkan  oleh suasana  yang  dapat  mengejutkan,  keragu raguan, ketidaktentuan, adanya kontradiksi dan lain-lain.  Hal  tersebut  menimbulkan  semacam konflik sehingga dengan sendirinya menyebabkan  siswa  tersebut  berupaya  keras untuk  memecahkannya.
keras  itulah  motif  belajar  siswa  bertambah besar.
3) Menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa sebagai contoh dalam belajar Sesuatu  yang  dikenal  siswa,  dapat diterima  dan  diingat  lebih  mudah.  Jadi, gunakanlah  hal-hal  yang  telah  diketahui  siswa sebagai  wahana  untuk  sesuatu  yang  baru  atau belum dipahami oleh siswa.
4) Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk memperlihatkan kemahirannya di depan umum Hal  itu  akan  menimbulkan  rasa  bangga dan  dihargai  oleh  umum.  Pada  gilirannya
guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan  belajar mengajar  harus  mampu  untuk  memberikan rangsangan/motivasi  kepada  siswa  agar  mereka termotivasi  dan  berkeinginan  dalam  melakukan aktivitas  belajar  dengan  lebih  giat  dan  semangat. Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan adaya usaha yang  tekun  dan  didasari  adanya  motivasi,  maka seseorang  yang  belajar  akan  dapat  melahirkan
Motivasi  belajar  siswa  juga  dipengaruhi oleh  kemampuan  guru  dalam  memilih  metode  dan media  belajar  .  Menurut  Hamalik  (2004:63) menyatakan  bahwa  pemilihan  materi  yang  baik belum  tentu  memberikan  hasil  yang  baik  tanpa memilih  dan  menggunakan  metode  yang  sesuai dengan  tujuan  dan  materi  tersebut.  Begitu  juga dengan  penggunaan  media  pengajaran,  dimana guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan  belajar mengajar  harus  mampu  menggunakan  media  yang bervariasi.  Karena  dengan  menggunakan  media yang  bervariasi  akan  dapat  menimbulkan  motivasi sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai secara efektif.
Uno  (2007:34)  menyatakan  beberapa teknik motivasi dalam pembelajaran diantaranya:
Menggunakan  nilai  ulangan  sebagai  pemacu
Pengetahuan  terhadap  hasil  pekerjaan merupakan  untuk  meningkatkan  motif    belajar
Menimbulkan rasa ingin tahu
Rasa  ingin  tahu  dapat  ditimbulkan  oleh suasana  yang  dapat  mengejutkan,  keragu- raguan, ketidaktentuan, adanya kontradiksi dan al  tersebut  menimbulkan  semacam konflik sehingga dengan sendirinya menyebabkan  siswa  tersebut  berupaya  keras untuk  memecahkannya.  Dalam  upaya  yang keras  itulah  motif  belajar  siswa  bertambah
Menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa am belajar
Sesuatu  yang  dikenal  siswa,  dapat diterima  dan  diingat  lebih  mudah.  Jadi, hal  yang  telah  diketahui  siswa sebagai  wahana  untuk  sesuatu  yang  baru  atau belum dipahami oleh siswa.
Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk
n kemahirannya di depan umum
Hal  itu  akan  menimbulkan  rasa  bangga dan  dihargai  oleh  umum.  Pada  gilirannya
suasana  tersebut  akan  meningkatkan  motif belajar siswa.
5) Memahami iklim sosial dalam sekolah Pemahaman  iklim  dan  suasana  sekolah merupakan pendorong kemudahan berbuat bagi siswa.  Dengan  pemahaman  itu,  siswa  mampu memperoleh  bantuan  yang  tepat  dalam mengatasi masalah atau kesulitan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan guru sebagai pemimpin dalam kegiatan belajar mengajar  dengan  memotivasi  siswa  untuk belajar  lebih  giat  sangat  berpengaruh  terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara efektif Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan cara membimbing siswa
Hamalik  (2004:33)  menyatakan  bahwa bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan terhadap individu untuk mencapai pemahaman dan pengarahan  diri  yag  dibutuhkan  untuk  melakukan penyesuaian  diri  secara  maksimum  terhadap sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Sejalan  dengan itu  pengertian  bimbingan  menurut  Stikes  dan Dorcy  dalam  Hamalik  (2004:193)  adalah  suatu proses  untuk  menolong  individu  dan  kelompok supaya  individu  itu  dapat  menyesuaikan  diri  dan memecahkan masalah-masalahnya.
Sebagaimana kita ketahui, sekolah tradisional  sangat  mementingkan  kurikulum  yang berpusat pada mata pelajaran. Mata pelajaran yang diberikan  secara  terpisah-pisah  itu  pada  umumnya tidak  dapat  membantu  para  siswa  untuk  masalah masalah  dalam  kehidupan  sehari- sangat  diperlukan  untuk  melanjutkan  pelajaran  ke sekolah yang lebih tinggi.
Hal  itu  tentu  saja  menimbulkan  masalah, terutama  bagi  siswa  yang  kurang  paham  dengan materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Gejala yang  diuraikan  di  atas  memberikan  petunjuk mengenai  perlunya  bimbingan  dilakukan  terhadap siswa  terutama  dalam  menghadapi  masalah  dalam belajar.
Selain  itu  menurut  Jumhur  da dalam  Slameto(2003)  bahwa  usaha  yang  dapat dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  memberikan bimbingan    kepada  siswanya  dalam  peningkatan hasil  belajar  yang  lebih  baik  adalah  dengan menggunakan  teknik  untuk  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  yang  bertujuan  untuk  membantu siswa-siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam pelajaran,  ada  beberapa  teknik  yang  dapat digunakan yang sifatnya individual yaitu :
1. Latihan langsung
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
suasana  tersebut  akan  meningkatkan  motif
Memahami iklim sosial dalam sekolah Pemahaman  iklim  dan  suasana  sekolah kemudahan berbuat bagi siswa.  Dengan  pemahaman  itu,  siswa  mampu memperoleh  bantuan  yang  tepat  dalam mengatasi masalah atau kesulitan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan guru sebagai pemimpin dalam kegiatan belajar mengajar  dengan  memotivasi  siswa  untuk ajar  lebih  giat  sangat  berpengaruh  terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara efektif Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan
Hamalik  (2004:33)  menyatakan  bahwa bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan pai pemahaman dan pengarahan  diri  yag  dibutuhkan  untuk  melakukan penyesuaian  diri  secara  maksimum  terhadap sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Sejalan  dengan itu  pengertian  bimbingan  menurut  Stikes  dan Dorcy  dalam  Hamalik  (2004:193)  adalah  suatu menolong  individu  dan  kelompok supaya  individu  itu  dapat  menyesuaikan  diri  dan masalahnya.
Sebagaimana kita ketahui, sekolah tradisional  sangat  mementingkan  kurikulum  yang berpusat pada mata pelajaran. Mata pelajaran yang pisah  itu  pada  umumnya tidak  dapat  membantu  para  siswa  untuk  masalah- -hari.  Sebaliknya, sangat  diperlukan  untuk  melanjutkan  pelajaran  ke
Hal  itu  tentu  saja  menimbulkan  masalah, bagi  siswa  yang  kurang  paham  dengan materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Gejala-gejala yang  diuraikan  di  atas  memberikan  petunjuk mengenai  perlunya  bimbingan  dilakukan  terhadap siswa  terutama  dalam  menghadapi  masalah  dalam
Selain  itu  menurut  Jumhur  dan  Surya dalam  Slameto(2003)  bahwa  usaha  yang  dapat dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  memberikan bimbingan    kepada  siswanya  dalam  peningkatan hasil  belajar  yang  lebih  baik  adalah  dengan menggunakan  teknik  untuk  mengatasi  kesulitan an  untuk  membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam pelajaran,  ada  beberapa  teknik  yang  dapat digunakan yang sifatnya individual yaitu :
Untuk membantu kesulitan dalam pelajaran,  secara  individual  dapat  diberikan bantuan  berupa  bantuan  langsung.  Sebagai contoh  seorang siswa yang mengalami kesulitan  dalam  membaca  dibantu  dengan latihan  membaca.  Melalui  latihan  langsung  ini guru  dapat  mengamati  secara  langsung mengamati  proses  dan  perkembangan  latihan siswa, memberikan koreksi te pengulangan  bagi  hal-hal  yang  sukar  dan  lain lain
2. Bantuan penugasan Siswa  dapat  diberi  tugas  tertentu  sesuai kelemahannya. Tugas tersebut dapat dikerjakan pada  saat  itu  atau  pada  saat  lain.  Dalam bantuan  penugasan  ini,  saat  pengerjaan oleh  siswa  tidak  perlu  diamati  oleh  guru  tapi setelah  selesai  diadakan  diskusi  dengan  anak yang  bersangkutan  mengenai  hasilnya.  Anak diharapkan  dapat  memahami  kesalahannya serta menemukan perbaikannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  keberhasilan guru  melaksanakan  peran  mengajar  siswa bergantung pada kemampuannya untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  di kelas.  Untuk  melaksanakan  hal  ini,  guru  harus mengetahui  bahwa  perannya  tak  terbatas sebagai  pengajar  saja,  tetapi  juga  bertugas membantu  siswa,  mendoro secara optimal dengan cara memberikan bahan pelajaran  yang  bermakna  bagi  mereka  dan kesempatan bagi siswa untuk turut menilai dan menentukan  lagkah-langkah  kegiatan.  Ini berarti bahwa guru berperan sebagai pembimbing.  Jadi,  jelaslah  bahwa untuk membimbing siswa mempunyai pengaruh    besar  terhadap  hasil  belajar  siswa yang lebih baik.
Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan cara mengarahkan  siswa
Menurut petunjuk peningkatan mutu pendidikan  di  sekolah  dasar    mengarahkan  adalah ”suatu  upaya  untuk  memberikan  informasi, petunjuk  serta  bimbingan  pada  guru  yang dipimpinnya  agar  terhindar  dari  penyimpangan, kesulitan  atau  kegagalan  dalam  melaksanakan tugas”. Berdasarkan pendapat diatas maka kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru terhadap siswanya dengan memberikan pengarahan sangat  dibutuhkan  untuk  membantu  siswa  dalam menghadapi  kesulitan  yang  dihadapinya  dalam balajar.  Karena  siswa  dalam  melaksanakan tugasnya  tidak  bisa  dilepaskan  begitu  saja  tanpa
Untuk membantu kesulitan dalam pelajaran,  secara  individual  dapat  diberikan a  bantuan  langsung.  Sebagai contoh  seorang siswa yang mengalami kesulitan  dalam  membaca  dibantu  dengan latihan  membaca.  Melalui  latihan  langsung  ini guru  dapat  mengamati  secara  langsung mengamati  proses  dan  perkembangan  latihan siswa, memberikan koreksi terhadap kesalahan,
hal  yang  sukar  dan  lain-
Siswa  dapat  diberi  tugas  tertentu  sesuai kelemahannya. Tugas tersebut dapat dikerjakan pada  saat  itu  atau  pada  saat  lain.  Dalam bantuan  penugasan  ini,  saat  pengerjaan  tugas oleh  siswa  tidak  perlu  diamati  oleh  guru  tapi setelah  selesai  diadakan  diskusi  dengan  anak yang  bersangkutan  mengenai  hasilnya.  Anak diharapkan  dapat  memahami  kesalahannya serta menemukan perbaikannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  keberhasilan anakan  peran  mengajar  siswa bergantung pada kemampuannya untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  di kelas.  Untuk  melaksanakan  hal  ini,  guru  harus mengetahui  bahwa  perannya  tak  terbatas sebagai  pengajar  saja,  tetapi  juga  bertugas membantu  siswa,  mendorong  mereka  belajar secara optimal dengan cara memberikan bahan pelajaran  yang  bermakna  bagi  mereka  dan kesempatan bagi siswa untuk turut menilai dan langkah  kegiatan.  Ini berarti bahwa guru berperan sebagai pembimbing.  Jadi,  jelaslah  bahwa  peran  guru untuk membimbing siswa mempunyai pengaruh    besar  terhadap  hasil  belajar  siswa
Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar  dengan
Menurut petunjuk peningkatan mutu pendidikan  di  sekolah  dasar    mengarahkan  adalah atu  upaya  untuk  memberikan  informasi, petunjuk  serta  bimbingan  pada  guru  yang dipimpinnya  agar  terhindar  dari  penyimpangan, kesulitan  atau  kegagalan  dalam  melaksanakan tugas”. Berdasarkan pendapat diatas maka kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru erhadap siswanya dengan memberikan pengarahan sangat  dibutuhkan  untuk  membantu  siswa  dalam menghadapi  kesulitan  yang  dihadapinya  dalam balajar.  Karena  siswa  dalam  melaksanakan tugasnya  tidak  bisa  dilepaskan  begitu  saja  tanpa
ada  pengarahan  dari  guru.  Penga sangat  diperlukan  siswa  agar  mereka  dapat  secara benar  memahami  pekerjaan  dengan  teknik, prosedur dan ketentuan yang telah ditetapkan.
Pengarahan  yang  diberikan  oleh  guru kepada  siswa  harus  disampaikan  secara  jelas  dan mudah  dipahami  oleh  siswa.  Apabila  siswa mendapatkan  pengarahan  yang  jelas  tentang  tugas dalam  belajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan maka  siswa  akan  lebih  bersemangat  dalam melaksanakan  pekerjaannya  sehingga    kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lacar.  Namun sebaliknya,  pengarahan  yang  tidak  dapat  dipahami dengan  jelas  oleh  siswa  tentang  suatu  tugas  yang diberikan  kepadanya,  maka  siswa  tidak  akan bersemangat  untuk  melaksanakan  pekerjaannya, karena mereka tidak mengetahui dan memahaminya.
Stallings  dan  Kaskowitz  dalam  S (2002:73) menyatakan bahwa siswa akan membuat prestasi yang lebih besar jika mereka menggunakan banyak  waktunya  untuk  diajar  langsung  oleh  guru atau bekerja mandiri langsung dibawah bimbingan/pengarahan  dari  guru.  Selain  itu  juga Brophy  dan  Good  dalam  Salfen  (2002:79) menyatakan  bahwa  seorang  guru  yang  efektif dalam  memberikan  pengarahan  pada  siswanya harus  mempunyai  teknik  menyusun,  menjelaskan dan  melakukan  penguatan  terhadap  tugas  yang diberikan  kepada  siswa.  Semuanya  itu  pada akhirnya  akan  bermuara  pada  prestasi  siswa  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu  pengarahan  dari  guru sangat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  sesuai  dengan  yang diharapkan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Kepemimpinan  merupakan  kemampuan yang  dimiliki  seorang  guru  untuk  mempengaruhi, menggerakkan,  dan  memotivasi  siswanya  agar mereka  dengan  semangat  dan  kesadaran  yang tinggi  mau  berbuat  dan  menyumbangkan  waktu, tenaga,  dan  pikiran  mereka  dalam  mecapai  tujuan pembelajaran. Bila dikaitkan kepemimpinan dengan  guru  maka  kepemimpinan  guru  adalah kemampuan yang dimiliki oleh seorang guru untuk mengajak, membimbing, memotivasi, mengarahkan  dan  bisa  saja  memaksa  siswa  untuk mau  menerima  pengaruh  dan  berbuat  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
ada  pengarahan  dari  guru.  Pengarahan  tersebut sangat  diperlukan  siswa  agar  mereka  dapat  secara benar  memahami  pekerjaan  dengan  teknik, prosedur dan ketentuan yang telah ditetapkan.
Pengarahan  yang  diberikan  oleh  guru kepada  siswa  harus  disampaikan  secara  jelas  dan swa.  Apabila  siswa mendapatkan  pengarahan  yang  jelas  tentang  tugas dalam  belajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan maka  siswa  akan  lebih  bersemangat  dalam melaksanakan  pekerjaannya  sehingga    kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lacar.  Namun ,  pengarahan  yang  tidak  dapat  dipahami dengan  jelas  oleh  siswa  tentang  suatu  tugas  yang diberikan  kepadanya,  maka  siswa  tidak  akan bersemangat  untuk  melaksanakan  pekerjaannya, karena mereka tidak mengetahui dan
Stallings  dan  Kaskowitz  dalam  Salfen (2002:73) menyatakan bahwa siswa akan membuat prestasi yang lebih besar jika mereka menggunakan banyak  waktunya  untuk  diajar  langsung  oleh  guru atau bekerja mandiri langsung dibawah bimbingan/pengarahan  dari  guru.  Selain  itu  juga m  Salfen  (2002:79) menyatakan  bahwa  seorang  guru  yang  efektif dalam  memberikan  pengarahan  pada  siswanya harus  mempunyai  teknik  menyusun,  menjelaskan dan  melakukan  penguatan  terhadap  tugas  yang diberikan  kepada  siswa.  Semuanya  itu  pada a  pada  prestasi  siswa  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu  pengarahan  dari  guru sangat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  sesuai  dengan  yang
Kepemimpinan  merupakan  kemampuan orang  guru  untuk  mempengaruhi, menggerakkan,  dan  memotivasi  siswanya  agar mereka  dengan  semangat  dan  kesadaran  yang tinggi  mau  berbuat  dan  menyumbangkan  waktu, tenaga,  dan  pikiran  mereka  dalam  mecapai  tujuan pembelajaran. Bila dikaitkan kepemimpinan guru  maka  kepemimpinan  guru  adalah kemampuan yang dimiliki oleh seorang guru untuk mengajak, membimbing, memotivasi, mengarahkan  dan  bisa  saja  memaksa  siswa  untuk mau  menerima  pengaruh  dan  berbuat  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan
Tugas  umum  seorang  guru  adalah  tugas personal,  tugas  sosial  dan  tugas  profesionalnya. Sedangkan  tugas  guru  sebagai  profesi  yaitu mendidik, dan mengajar.
Kepemimpinan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  dapat  dilihat  dari  kepemimpinan  guru dalam  mendidik  dan  kepemimpinan  guru  dalam mengajar.  Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik dan  mengajar  dapat  dilakukan  guru  dengan  cara memotivasi, membimbing dan mengarahkan siswa.
a. Memotivasi  siswa,  guru  sebagai  seorang pendidik  harus  mampu  untuk  memberikan motivasi kepada siswa dalam proses pengubahan  perilaku  siswa  ke  arah  yang lebih baik. Dengan memberikan teladan yang baik kepada siswa sehingga siswa termotivasi untuk mengidentifikasinya. Memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  belajar juga  dapat  menimbulkan  motivasi  siswa dalam  belajar  sehingga    melahirkan  perilaku yang  baik  sesuai  dengan  yang  diinginkan oleh orang tua, sekolah, dan masyarakat
b. Membimbing  siswa,  guru  sebagai  seorang pendidik harus mampu melakukan bimbingan kepada siswanya yang mempunyai  perilaku  yang  ku menjadi  perilaku  yang  lebih  baik  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Bentuk  bimbingan dapat diberikan dengan bimbingan kelompok atau bimbingan individual..
c. Mengarahkan  siswa,  guru  sebagai    pendidik harus  mengontrol  dan  mengarahkan    setiap aktivitas  peserta  didik  agar  tingkah  laku peserta  didik  tidak  menyimpang  dari  norma norma  yang  ada.  Guru  mengarahkan  peserta didik  melalui  pendisiplinan  peserta  didik  di sekolah.  Bentuk  tindakan  disiplin  biasanya digunakan guru melalui keteladanan, anjuran, pemberitahuan,  teguran,  ganjaran,  hukuman, peringatan dan nasehat. Hal tersebut bertujuan untuk memelihara dan meningkatkan  kepatuhan  siswa  pada  aturan sekolah.
Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar dapat dilakukan guru dengan cara :
a. Memotivasi  siswa,  guru  sebagai  seorang pengajar  harus  mampu  untuk  memberikan motivasi kepada siswa dalam proses pembelajaran dengan cara guru harus mampu memilih metode pembelajaran yang bervariasi  dan  media  yang  menarik  serta teknik  memotivasi  peserta  did pembelajaran  yaitu  :a)  menggunakan  nilai
Tugas  umum  seorang  guru  adalah  tugas personal,  tugas  sosial  dan  tugas  profesionalnya. Sedangkan  tugas  guru  sebagai  profesi  yaitu
Kepemimpinan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  dapat  dilihat  dari  kepemimpinan  guru ik  dan  kepemimpinan  guru  dalam mengajar.  Kepemimpinan  guru  dalam  mendidik dan  mengajar  dapat  dilakukan  guru  dengan  cara memotivasi, membimbing dan mengarahkan siswa.
Memotivasi  siswa,  guru  sebagai  seorang pendidik  harus  mampu  untuk  memberikan kepada siswa dalam proses pengubahan  perilaku  siswa  ke  arah  yang lebih baik. Dengan memberikan teladan yang baik kepada siswa sehingga siswa termotivasi untuk mengidentifikasinya. Memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  belajar juga  dapat  menimbulkan  motivasi  siswa dalam  belajar  sehingga    melahirkan  perilaku yang  baik  sesuai  dengan  yang  diinginkan oleh orang tua, sekolah, dan masyarakat Membimbing  siswa,  guru  sebagai  seorang pendidik harus mampu melakukan
bimbingan kepada siswanya yang mempunyai  perilaku  yang  kurang  baik menjadi  perilaku  yang  lebih  baik  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Bentuk  bimbingan dapat diberikan dengan bimbingan kelompok atau bimbingan individual..
Mengarahkan  siswa,  guru  sebagai    pendidik harus  mengontrol  dan  mengarahkan    setiap peserta  didik  agar  tingkah  laku peserta  didik  tidak  menyimpang  dari  norma- norma  yang  ada.  Guru  mengarahkan  peserta didik  melalui  pendisiplinan  peserta  didik  di sekolah.  Bentuk  tindakan  disiplin  biasanya digunakan guru melalui keteladanan, anjuran, tahuan,  teguran,  ganjaran,  hukuman, peringatan dan nasehat. Hal tersebut bertujuan untuk memelihara dan meningkatkan  kepatuhan  siswa  pada  aturan
Kepemimpinan  guru  dalam  mengajar dapat dilakukan guru dengan cara :
Memotivasi  siswa,  guru  sebagai  seorang pengajar  harus  mampu  untuk  memberikan motivasi kepada siswa dalam proses pembelajaran dengan cara guru harus mampu memilih metode pembelajaran yang bervariasi  dan  media  yang  menarik  serta teknik  memotivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  yaitu  :a)  menggunakan  nilai
ulangan  sebagai  pemacu  keberhasilan,  b) menimbulkan rasa ingin tahu, 3) menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa sebagai  contoh  dalam  belajar,  4)  memberi kesempatan kepada siswa untuk memperlihatkan  kemahirann umum  dan  5)  memahami  iklim  sosial  dalam sekolah.
b. Membimbing  siswa,  guru  harus  mampu melakukan  bimbingan  kepada  siswanya dalam  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih baik  adalah  dengan  menggunakan  teknik untuk mengatasi kesulitan belajar siswa teknik  latihan  langsung  dan  teknik  bantuan penugasan.
c. Mengarahkan siswa, pengarahan yang diberikan guru kepada siswa harus disampaikan secara jelas dan mudah dipahami oleh siswa yaitu dengan cara teknik menyusun,  menjelaskan  dan  melakukan penguatan  terhadap  tugas  yang  diberikan kepada siswa.

## Saran
Dari  kesimpulan  tersebut  di  atas  maka disampaikan beberapa saran antara lain:
a. Kepala sekolah hendaknya mampu
memberikan  konsep,  pengetahuan,  dan pengalaman  bagaimana  cara  memimpin yang  baik  sehingga  guru  mampu  untuk menerapkan  kepemimpinannya  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan dapat tercapai.
b. Guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  mempunyai  peran yang  sangat  kompleks  terutama    sebagai pendidik  dan  pengajar  harus  lebih ditingkatkan lagi kepemimpinannya karena  gurulah  yang  mempunyai  peran yang sangat besar dalam dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2005.
Didik  dalm  Interaksi  Edukatif
Rineka Cipta
______________ 2004. Psikologi Bel Mengajar . Bandung: Sinar Maju
Algensindo.
Handoko  T.  Hani.  2000 Manajemen BPFE.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
ulangan  sebagai  pemacu  keberhasilan,  b) menimbulkan rasa ingin tahu, 3) menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa sebagai  contoh  dalam  belajar,  4)  memberi kesempatan kepada
siswa untuk memperlihatkan  kemahirannya  di  depan umum  dan  5)  memahami  iklim  sosial  dalam
Membimbing  siswa,  guru  harus  mampu melakukan  bimbingan  kepada  siswanya dalam  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih baik  adalah  dengan  menggunakan  teknik untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yaitu teknik  latihan  langsung  dan  teknik  bantuan
Mengarahkan siswa, pengarahan yang diberikan guru kepada siswa harus disampaikan secara jelas dan mudah dipahami oleh siswa yaitu dengan cara teknik menyusun,  menjelaskan  dan  melakukan n  terhadap  tugas  yang  diberikan
Dari  kesimpulan  tersebut  di  atas  maka disampaikan beberapa saran antara lain:
Kepala sekolah hendaknya mampu memberikan  konsep,  pengetahuan,  dan pengalaman  bagaimana  cara  memimpin uru  mampu  untuk menerapkan  kepemimpinannya  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan
Guru  sebagai  pemimpin  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  mempunyai  peran yang  sangat  kompleks  terutama    sebagai pendidik  dan  pengajar  harus  lebih gkatkan lagi kepemimpinannya karena  gurulah  yang  mempunyai  peran yang sangat besar dalam dunia

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2005. Guru  dan  Anak Didik  dalm  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:
Psikologi Belajar . Bandung: Sinar Maju
Manajemen .  Yokyakarta.
Hasibuan, Malayu. 2010. Organisasi dan Motivasi Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Salfen  Hasri.  2002. Sekolah  Efektif  dan  Guru Efektif. Makasar: YAPMA.
Manulag,  M.  1981. Manajemen  Personalia Jakarta: Ghalia Indonesia.
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nawawi,  Hadari  dan  Martini  Hadari.  1994. Administrasi . Jakar
Radiwal.  2005. Hubungan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dengan  Pelaksanaan  Tugas  Guru di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  IV Koto Kab. Agam .AIP FIP UNP.

## Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. 1991.
Penyelenggaraan  Administrasi  Pendidikan Sekolah .Jakarta: Bumi Aksara.
Sagala,  Saiful.  2000. Administrasi  Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta. Sardiman.2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Slameto. 2003. Belajar dan Jakarta:Reneka Cipta.
Sugandha,  Dann.  1986. Kepemimpinan  di  dalam Administrasi . Bandung: CV. Sinar Baru.
Syafrianto.  2003. Partisipasi  Orang  Tua  dalam Membina  Disiplin  Belajar NO. 2 Koto XI Tarusan
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  U Indonesia.  2009. Manajemen  Pendidikan Badung: Alfabeta.
Tunggal,  Amin  Widjaja,  1993. Pengantar . Jakarta: Rineka Cipta.
Miftah  Thoha.  1983. Manajemen . Jakarta: Rajawali Pers.
Organisasi dan Motivasi . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Sekolah  Efektif  dan  Guru Makasar: YAPMA.
Manajemen  Personalia . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan .  Bandung:  PT  Remaja
Nawawi,  Hadari  dan  Martini  Hadari.  1994. Ilmu . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hubungan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dengan  Pelaksanaan  Tugas  Guru di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  IV
.AIP FIP UNP.
Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. 1991. Pedoman Penyelenggaraan  Administrasi  Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.

## Administrasi  Pendidikan
. Bandung: Alfabeta.
Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Belajar dan Bimbingan di Sek o la h. :Reneka Cipta.

## Kepemimpinan  di  dalam
. Bandung: CV. Sinar Baru.
Partisipasi  Orang  Tua  dalam Membina  Disiplin  Belajar Siswa  di SLTP NO. 2 Koto XI Tarusan AIP FIP UNP.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas Manajemen  Pendidikan .
Tunggal,  Amin  Widjaja,  1993. Manajemen  Suatu . Jakarta: Rineka Cipta.
Miftah  Thoha.  1983. Kepemimpinan  dalam Jakarta: Rajawali Pers.
Uno,  Hamzah.  2007. Teori Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Usman,  Moh.  Uzer.  2003.
Profesional .
Bandung:
Remaja
Rosdakarya.

## Motivasi dan
. Jakarta: Bumi Aksara. Usman,  Moh.  Uzer.  2003. Menjadi  Guru .
Bandung:
Remaja .……………. Peranan  Guru  dalam  Pendidikan www.google.com.
Peranan  Guru  dalam  Pendidikan .