## PENGEMASAN PEMBELAJARAN TATAK TINTOA SER-SER DALAM MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT STAND ALONE

## UNTUK SISWA KELAS X SMA DI MEDAN
Desy Tiarani Hasibuan 1 , Ruth Hertami Diahningsih 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 desytiaranihsb11@gmail.com. 2 rhd@unimed.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  pack  the  tatak  tintoa  ser-ser  study  in  the  powerpoint  learning media alone for the high school x students in Medan. The basis for the theory that followed the study is the Klimchuk and Krasovec (2006:33) and Rudi susilana and Cepi riyana (2017:100) that  explains  the  stages  or  procedures  in  making  powerpoint  stand  alone.  Data-collection techniques  are  done  by  observation,  interviews,  literature  studies  and  documentation.  The method used is qualitative descriptive where the data obtained and analyzed and analyzed, data processing products are systematically constructed in code. The research process is done in four steps, which is: the first step of identifying the program is making sure the selected programs are  right,  the  PowerPoint  programs.  The  second  stage  of  gathering  supporting  materials  like material, photos, and also the video Tatak Tintoa Ser-Ser. The third step in the process of media learning  based  on  accumulated  material.  The  final  phase  of  the  program's  review  with  the introduction of material worthiness and media worthiness test, revision, then ready to be used. This  product  gains the  net  result of  a  92.5%  valuation  score  in the materials and gets the net result of an 82.2% grade in media. The overall results of the sifting test are 87.5% score which means  Tatak  Tintoa  Ser-Ser  study  in  the  powerpoint  field  alone  for  an  x-class  high  school student on the Medan is worthy of use
Keyword: Tatak Tintoa Ser-Ser, Power Point Stand Alone

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengemas  pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser-Ser dalam  media pembelajaran Powerpoint Stand Alone untuk siswa kelas X Sekolah Menengah Atas di Medan. Landasan  teori  yang  dijadikan  pedoman  pada  penelitian  ini  adalah  teori  Kliminchuk  dan Krasovec  (2006:  33)  beserta  Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana  (2017:  100)  yang  menjelaskan bagaimana  tahapan  atau  prosedur  dalam  pembuatan PowerPoint  Stand  Alone. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  studi  kepustakaan,  dan dokumentasi.  Metode  yang  digunakan  yakni  deskriptif  kualitatif  dimana  data  yang  diperoleh kemudian  diolah  dan  dianalisis  dengan  teliti,  hasil  pengolahan  data  disusun  secara  sistematis dalam bentuk skripsi. Proses penelitian dilakukan dalam empat tahapan yakni: tahapan pertama identifikasi  program  yaitu  memastikan  program  yang  dipilih  sudah  tepat,  program  yang digunakan Powerpoint . Tahapan  kedua  mengumpulkan  bahan  pendukung  seperti  materi,  foto, dan  juga  video Tatak  Tintoa  Ser-Ser. Tahap  ketiga  proses  pengerjaan  media  pembelajaran sesuai  materi  yang  sudah dikumpulkan.  Tahap terakhir Review program  dengan  dilakukannya uji kelayakan materi dan uji kelayakan media, revisi, kemudian siap digunakan. Dalam produk ini memperoleh hasil uji kelayakan dengan skor 92,5 % pada ahli materi dan memperoleh hasil uji  kelayakan  dengan  skor  82,2%  pada  ahli  media.  Hasil  keseluruhan  uji  kelayakan mendapatkan  skor  87,5%  yang  berarti  pengemasan  pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser-Ser dalam media pembelajaran Powerpoint Stand Alone untuk siswa kelas X Sekolah Menengah Atas di Medan sangat layak digunakan.
Kata Kunci: Tatak Tintoa Ser-Ser, PowerPoint Stand Alone

## I. PENDAHULUAN
Seni  budaya  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  Atas. Seni  budaya  terbagi  menjadi  4  cabang  yang  salah satunya adalah seni tari. Sumandiyo Hadi (1983: 1) mengatakan bahwa “tari adalah gerak, tanpa gerak tidak  ada  tari”.  Selain  itu,  Nurwani  (2014:  21) menyebutkan  “seni  tari  merupakan  ungkapan perasaan  manusia  yang  dilahirkan  melalui  gerak- gerak tubuh manusia”. Sedangkan, Fatimah (2017: 513)  mengatakan  “seni  tari  adalah  gerakan  indah yang  merupakan  ungkapan  perasaan  manusia  dan memiliki  maksud  tertentu”.  Dapat  disimpulkan bahwa seni tari adalah ungkapan perasaan melalui gerak tubuh manusia dengan maksud tertentu. Seni tari sebagai bagian dari kesenian memiliki ciri-ciri yang  khas. Seperti yang dapat diamati dalam tari- tari  daerah  etnis  Toba,  Karo,  Pakpak  Dairi, Mandailing, Simalungun, Melayu, dan Sibolga.
Pelajaran  seni  tari  di  Sumatera  Utara, khususnya  di  Medan  menggunakan  materi  tari muatan  lokal  sebagai  materi  ajar.  Salah  satunya adalah  muatan  lokal  dari  etnis  Pakpak  Dairi. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  seni  budaya  yang  dilakukan  di beberapa  sekolah  di  Medan,  seperti  Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta Budisatrya Medan, Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Budisatrya Medan  dan  SMA  Negeri  15  Medan,  belum memiliki bahan ajar yang berisi tentang materi ajar yang  berasal  dari  etnis  Pakpak.  Salah  satu penyebabnya  adalah  belum  tersedianya  sumber tertulis terkait dengan materi tersebut.
Masyarakat  Pakpak  Dairi  menyebutkan kata  tari  dengan  istilah Tatak. Sementara  menari
disebut Tumatak .  Tari  pada  masyarakat  Pakpak Dairi  sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan sehari-hari. Tarian-tarian yang ada di Pakpak Dairi diantaranya adalah, 1) Tatak Garo-Garo, 2) Tatak Moccak, 3) Tatak  Manapu  Kopi, dan  4) Tatak Tintoa  Ser-ser. Dari  keempat  contoh  tersebut, belum  satupun  ada  dijadikan  materi  ajar  pada sekolah yang telah diobsevasi penulis. Berdasarkan temuan tersebut penulis memilih Tatak Tintoa Ser- Ser untuk  dikemas  menjadi  materi  ajar. Tatak Tintoa Ser-ser menggambarkan tentang bagaimana masyarakat  Pakpak  dalam  bercocok  tanam,  mulai dari  memanen  padi,  mengirik,  membersihkan  dan membawa  pulang  hasil  panen  padi  tersebut. Aktivitas  ini  bagi  masyarakat  Pakpak  dikenal dengan istilah mangirik atau menerser.
Tatak  Tintoa  Ser-ser diciptakan  oleh Djauli  Padang  Batanghari  pada  Tahun  70-an. Tarian  ini  diciptakan  untuk  menggambarkan kebersamaan  orang  Pakpak  dalam  bertani. Tatak Tintoa Ser-ser diamati dari gerak tangan, kaki dan kepala  yang  mempunyai  ciri  khasnya  sendiri. Tatak Tintoa Ser-ser penting dikenal dan diketahui karena  dengan  begitu  pemahaman  peserta  didik akan bertambah terhadap kekayaan tari-tari daerah Sumatera Utara. Sejalan dengan hal tersebut materi ajar Tatak  Tintoa  Ser-Ser akan  dikemas  sesuai Kompetensi  Dasar  (KD)  3.1  yaitu  memahami konsep,  teknik  dan  prosedur  dalam  meniru  ragam gerak tari tradisi dalam bentuk media pembelajaran PowerPoint Stand Alone.
Mukhtar  dan  Muhammad  Nurif  (2015: 181) menyatakan bahwa “kemasan atau packaging adalah suatu wadah yang menempati suatu barang agar  aman,  menarik,  mempunyai  daya  pikat  dari
Vol. 9 No.2 (Edisi Oktober 2020)                                                                  e-ISSN : 2599-2864
seorang  yang  ingin  membeli  suatu  produk”. Sedangkan Kottler dan Amstrong dalam Alfin NF Mufreni  (2016:  48)  mengatakan  kemasan melibatkan kegiatan mendesain dan memproduksi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengemasan  suatu  kegiatan  mendesain  dan memproduksi  suatu  barang  agar  terlihat  menarik dan  mempunyai  daya  pikat  bagi  seseorang  yang ingin membeli suatu produk.
Regina  Monemi  (2017:  252)  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  yang  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran  di  sekolah  karena  dapat  membantu proses  penyampaian  informasi  dari  guru  kepada peserta  didik  ataupun  sebaliknya.  Nunu  Mahnun (2012:  28)  mengatakan  media  pembelajaran merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dielakkan dalam rangka mensukseskan program belajar siswa agar  dapat  tercapai  perubahan  tingkah  laku  yang diharapkan.  Berdasarkan  pendapat  diatas  penulis menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah alat  atau  sarana  perantara  dalam  proses pembelajaran  agar  dapat  menyampaikan  pesan serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga mempertinggi  efektifitas  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Media  pembelajaran  yang  ingin  dipilih berdasarkan  diskusi  dengan  guru  untuk  menjawab era  digital  di  sekolah-sekolah  adalah  media pembelajaran
PowerPoint
Stang Alone .
PowerPoint merupakan  salah  satu software yang ada  di Microsoft yang  dapat  membantu  manusia dalam  menyelesaikan  pekerjaannya,  seperti membuat  bahan  persentasi  dan  yang  lainnya.
PowerPoint juga dapat membantu pendidik dalam membuat  sebuah  media  pembelajaran  yang menarik  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dalam proses pembelajaran.
Sri  Maya  (2017:  56)  mengatakan  bahwa Powerpoint adalah  sebuah  program  komputer untuk  presentasi  yang  dikembangkan  oleh Microsoft didalam  paket  aplikasi  kantoran,
Microsoft  Office ,  selain Microsoft  Word,  Excel, Access dan beberapa program lainnya. Powerpoint merupakan  alat  atau software yang  mampu menampilkan program multimedia dengan menarik. Powerpoint dapat  digunakan  beberapa tipe  penggunaan  yang  salah  satunya  adalah  tipe stand alone. Daryanto dalam Bahtraedu mengatakan  bahwa Stand  alone adalah  pola penyajian Microsoft  Office  Powerpoint yang dirancang  khusus  untuk  pembelajaran  individual yang  bersifat  interaktif. 1 Dengan  demikian powerpoint tipe stand  alone dapat  menjadi  media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik. Di samping itu, media pembelajaran powerpoint stand alone juga  dapat  dioprasikan  dengan  mudah  oleh guru dan mudah dipahami peserta didik.
Berdasarkan  dari  latarbelakang  masalah yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  penulis  akan melakukan  penulisan  dengan  topik  “ Pengemasan Pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser-ser Dalam Media  Pembelajaran PowerPoint  Stand  Alone Pada Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Di Medan”.
1 Bahtraedu, “Media Pembelajaran Power Point” , https://bahtraedu.wordpress.com/2015/05/02/me dia-pembelajaran-power-point/ (diakses tanggal : 5 Agustus 2019, pukul 22:50)

## II. HASIL dan PEMBAHASAN
Proses  penelitian  yang  dilakukan  penulis untuk menghasilkan media pembelajaran PowerPoint  Stand  Alone yang  menarik  dengan mengumpulkan  gambar,  video,  suara,  dan  juga materi  sesuai  dengan  KD  3.1  yaitu  memahami konsep,  teknik  dan  prosedur  dalam  meniru  ragam gerak  tradisi  yang  kemudian  melalui  proses pengerjaan  di  dalam PowerPoint .  Proses  dalam pengemasan  pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser- Ser dalam  media  pembelajaran PowerPoint  Stand Alone terbagi menjadi empat, yaitu :
1. Identifikasi  Pemograman,  sebelum  membuat media  pembelajaran  tentu  penulis  harus memastikan bahwa program sesuai atau tidak dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk sasaran pengguna yaitu siswa kelas X sekolah menengah  atas  dengan  materi  yang  terdapat pada KD 3.1.
2. Mengumpulkan  bahan  pendukung  sesuai dengan  kebutuhan  materi,  bahan  pendukung yang dikumpulkan berupa materi pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser-Ser sesuai dengan  KD  3.1  yaitu  memahami  konsep, teknik  dan  prosedur  dalam  memahami  ragam gerak tari tradisi, kemudian penulis mengumpulkan  gambar,  video,  animasi  dan yang lainnya sesuai dengan kebutuhan penulis dalam mengerjakan media ini.
3. Proses  pengerjaan  di PowerPoint, setelah terkumpulnya materi-materi tersebut, kemudian penulis mulai melakukan pengerjaan  media  ini  dengan  mendesain  satu persatu slide yang  berisikan  tentang  materi- materi  yang  telah  terkumpul,  desain slide
tersebut memiliki aksen yang menggambarkan nuansa  Pakpak  yaitu  terdapat gorga yang identik dengan warna hitam, putih, merah, dan juga  menghadirkan  warna  biru  yang  terdapat pada oleh yang  biasa  dikenakan  oleh masyarakat  Pakpak,  dan  terdapat  tambahan warna  coklat  agar  membuat  media  terlihat menarik.  Pada  proses  pengerjaan  penulis menemukan kesulitan dalam menyeimbangkan  teks  dengan background dan memiliki kesulitan dalam menyeimbangkan animasi dengan  suara. Setelah  media  selesai,  media  tidak  langsung dapat digunakan.
4. Review program,  revisi,  dan  siap  digunakan, pada  tahap  terakhir  ini  produk  yang  telah selesai tidaklah langsung digunakan, melainkan  produk  ini  akan  melewati review atau  peninjauan  melalui  uji validasi ahli materi  dan  uji validasi ahli  media.  Dari  hasil peninjauan,  selanjutnya  media  direvisi  oleh ahli  materi  dan  media.  Penulis  melakukan revisi sesuai  dengan  masukan  yang  diberikan ahli  materi  dan  media.  Revisi  tersebut membantu  penulis  untuk  menyempurnakan media pembelajaran yang telah dikemas.
Produk  ini  memiliki  kelebihan  dan  juga kekurangan. Kelebihan pada media ini yaitu, media ini  dirancang  menjadi  menarik  agar  merangsang siswa  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  materi  yang tersaji,  memiliki  tampilan  yang  mudah  untuk dipahami  oleh  siswa,  memudahkan  guru  dalam proses belajar dan mengajar. Akan tetapi, media ini juga memiliki kekurangan yang diantaranya yaitu, pada  proses  pengerjaan  membutuhkan  waktu  dan
tenaga  yang  tidak  sedikit,  dibutuhkan  kesabaran dan tahapan dalam menyusun dan membuat media pembelajaran ini. Media ini hanya dapat dijalankan atau  dioprasikan  dalam  sistem windows atau personal  computer (PC)  dan  dibutuhkan  keahlian lebih  untuk  dapat  membuat  media  ini  baik  dan menarik.
Power  Point  Stand  Alone merupakan media  pembelajaran offline, yang  memiliki  sifat interaktif. Sifat interaktif muncul saat pembelajaran berlangsung, dimana masing-masing siswa  yang  menggunakan  media  ini  dapat  terlibat langsung  dalam  diskusi  bersama  teman  dan  guru bidang studi. Dengan demikian media pembelajaran  ini  dapat  merangsang  siswa  untuk lebih  aktif  terlibat  dalam  proses  belajar  dan mengajar.
Pada prosedur dalam pembuatan
PowerPoint yang  sudah  dijelaskan  diatas sebelumnya,  telah  dihasilkan  produk  akhir  media pembelajaran  berupa Power  Point  Stand  Alone sesuai  dengan  KD  3.1  yaitu  memahami  konsep, teknik,  dan  prosedur  dalam  meniru  ragam  gerak tari  tradisi  dengan  materi Tatak  Tintoa  Ser-Ser .
Media  pembelajaran  ini  dilengkapi  dengan  teks, gambar dan suara seperti gambar di bawah ini.
Gambar.1. Menu Loading (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Adapun  hasil  jadi  media  pembelajaran Tatak  Tintoa  Ser-Ser yang  telah  dikemas  dengan software PowerPoint adalah sebagai berikut.
Gambar.2. Menu Start (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Halaman  pembuka  adalah  halaman  utama atau  yang  pertama  dari  media  pembelajaran  ini. Pada halaman pembuka ini terdapat tombol “ Start ” yang akan membantu pengguna membuka halaman berikutnya.
Gambar.3. Menu Petunjuk (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Menu  petunjuk  berisi  tentang  keterangan tombol-tombol yang ada pada media pembelajaran ini.  Tombol-tombol  yang  terdapat  pada  media pembelajaran ini yaitu:
Home, merupakan  halaman  keseluruhan  menu yang terdapat pada media pembelajaran.
Exit, berfungsi  untuk  keluar  dari  media pembelajaran.
Back, berfungsi  untuk  menuju  ke  halaman sebelumnya.
Next, berfungsi  untuk  menuju  ke  halaman selanjutnya.
Petunjuk,  berfungsi  untuk  menuju  ke slide petunjuk.
Gambar.4. Menu Kompetensi Dasar (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Menu  kompetensi  merupakan  halaman yang  berisi  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sebagai pengguna.  Serta  berisi  indikator  pencapaian kompetensi tersebut.
Gambar.5. Menu Materi (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Menu  materi  merupakan  halaman  yang berisi  tentang  submenu  materi-materi  yang  ada pada media pembelajaran ini. Adapun isi submenu pertama  yaitu  tentang  “Konsep Tatak  Tintoa  Ser- Ser”, pada  submenu  pertama  ini  berisikan penjelasan-penjelasan tentang konsep Tatak Tintoa
Ser-ser itu  sendiri.  Submenu  kedua  yaitu  “Teknik Tatak  Tintoa Ser-Ser ”,  submenu  ini  berisi  tentang teknik Tatak Tintoa Ser-Ser . Submenu ketiga yaitu “Prosedur Tatak  Tintoa  Ser-Ser ”,  submenu  ini berisi  penjelasan  tentang  prosedur  ragam  gerak Tatak Tintoa Ser-Ser dan prosedur isi Tatak Tintoa Ser-Ser . Kemudian  yang  terakhir  yang  berisikan tentang video tari tersebut.
Gambar.6. Menu Konsep Tatak Tintoa Ser-Ser (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Sub  menu  Konsep Tatak  Tintoa  Ser-Ser, berisikan  tentang  konsep Tatak  Tintoa  Ser-Ser yang  dimana  menjelaskan Tatak  Tintoa  Ser-Ser, alat musik pengiring tari Tatak Tintoa Ser-Ser, tata busana dan juga tata rias yang digunakan pada saat pertunjukan
Gambar.7. Menu Teknik Tatak Tintoa Ser (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Sub  menu  Teknik Tatak  Tintoa  Ser, berisikan  penjelasan-penjelasan  tentang  teknik melakukan ragam gerak Tatak Tintoa Ser-Ser.
Gambar.8. Menu Prosedur Tatak Tintoa Ser (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Submenu  Prosedur Tatak  Tintoa  Ser-Ser , berisikan  penjelasan  tentang  tahapan-tahapan menari  sesuai  dengan  ragam  gerak Tatak  Tintoa Ser-Ser dan juga tentang tahapan isi yang terdapat pada Tatak Tintoa Ser-Ser.
Gambar.9. Menu Video Tatak Tintoa Ser (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Submenu  Video Tatak  Tintoa  Ser-Ser, berisikan  video Tatak  Tintoa  Ser-Ser yang  telah dilengkapi  dengan  nama-nama  ragam  gerak  tari tersebut.
Gambar.10. Menu Latihan (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020 )
Menu  Latihan  merupakan  halaman  yang berisikan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi yang telah pelajari dalam media pembelajaran ini. Adapun menu awal dari latihan ini adalah petunjuk dan  tombol start .  Petunjuk  berisikan  tentang ketentuan-ketentuan atau petunjuk-petunjuk dalam mengerjakan soal-soal kuis yang ada pada halaman berikutnya.
Gambar.11. Menu Latihan Soal (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020)
Menu  Latihan  merupakan  halaman  soal- soal  latihan  yang  berbentuk  pilihan  berganda dengan lima pilihan jawaban yang harus dikerjakan oleh  pengguna.  Kemudian  setelah  pengguna memilih  salah  satu  jawaban,  pengguna  dapat menuju  ke  soal  berikutnya  dengan  mengklik tombol next atau  tombol  kembali  ke  soal sebelumnya  dengan  mengklik  tombol back . Kemudian  menu  penyusun  yang  berisikan informasi singkat tentang profil yang terlibat dalam pembuatan media pembelajaran ini.
Gambar.12. Biodata Penyusun (Dok. Desy Tiarani Hasibuan, 2020)
Media  pembelajaran PowerPoint  Stand Alone yang  dikemas  telah divalidasi oleh  ahli media  dan  ahli  materi  sebelum  dipasarkan  atau digunakan.  Hasil validasi ahli  media  dapat  dilihat dengan  menggunakan diagram batang  maka tampak seperti di bawah ini.
Berdasarkan diagram batang di atas, dapat diketahui  bahwa  penilaian  media  pembelajaran oleh ahli media mendapatkan rata-rata sebesar 82,2 %.  Berdasarkan persentase tersebut  termasuk
kriteria
“sangat layak” sebagai media pembelajaran.  Hasil validasi ahli  materi  terhadap media pembelajaran ini dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini.
Berdasarkan diagram batang  diatas,  dapat diketahui  bahwa  penilaian  media  pembelajaran oleh ahli media mendapatkan rata-rata sebesar 92,5 %.  Berdasarkan persentas e  tersebut  termasuk kriteria  “sangat  layak”  layak  sebagai  media pembelajaran. Adapun penilaian media pembelajaran  secara  keseluruhan  yang  telah melalui  tahapan validasi oleh  ahli  media  dan  ahli materi dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini.
Bedasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa  media  pembelajaran PowerPoint  Stand Alone melalui  beberapa  tahapan  yaitu  oleh  dosen ahli  media  dan  dosen  ahli  materi.  Penilaian  oleh dosen ahli media mendapatkan persentase sebesar 82,2% atau termasuk dalam kategori sangat layak. Penilaian  oleh  dosen  ahli  materi  mendapatkan persentase  sebesar  92,5%  atau  termasuk  kategori sagat layak. Rata-rata penilaian secara keseluruhan adalah  sebesar  87,35  %  atau  termasuk  kategori sangat layak sebagai media pembelajaran.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Ahli Media VALIDASI MEDIA Validasi Ahli media 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ahli Materi

## VALIDASI MATERI
Validasi Ahli Materi
76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 Uji kelayakan validasi Media dan Materi

## UJI KELAYAKAN MEDIA DAN MATERI
Validasi ahli Media Validasi Ahli Materi

## III. PENUTUP
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dituliskan  pada  bab sebelumnya dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Kualitas  media  terbagi  menjadi  dua  yang dapat dilihat dari penilaian ahli media dan ahli materi.  Pada  penilaian  dosen  ahli  media mendapatkan  persentase  sebesar  92,5% dikategorikan  sangat  layak.  Sedangkan penilaian  oleh  ahli  media  mendapatkan persentase  sebesar  82,2  %  dikategorikan sangat layak.
2. Tahapan  pengemasan  media  pembelajaran
PowerPoint  Stand  Alone sejalan  dengan kompetensi  dasar  yang  ada  pada silabus kurikulum 2013. Adapun materi yang dikemas sesuai kompetensi dasar (KD) 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam menirukan ragam gerak tari tradisi.
3. Berdasarkan  KD  3.1  materi  yang  terdapat pada powerpoint  stand  alone terdiri  dari,  a)
Konsep, yang berisikan latar belakang, musik pengiring,  tata  rias,  dan  busana;  b)  teknik, yang  berisikan  teknik  gerak  kaki,  tangan, badan, dan kepala; c) prosedur, yang berisikan tahapan-tahapan  gerak  yang  terdapat  pada tatak tintoa ser-ser .
4. Hasil  penelitian  ini  memperoleh  materi pembelajaran tatak  tintoa  ser-ser yang dikemas  dalam  bentuk powerpoint  stand alone yang  dapat  dioperasikan  secara individu.
5. Berdasarkan  penilaian  dosen  ahli  media  dan dosen  ahli  materi,  maka  rata-rata  penilaian
secara  keseluruhan  sebesar  87,35%  termasuk kategori  sangat  layak  menjadi  media pembelajaran.
6. Media Pembelajaran PowerPoint Stand Alone hanya  dapat  dijalankan  atau  dioprasikan dalam  sistem windows atau personal computer (PC).

## B. Saran.
Berdasarkan dari kesimpulan di atas, maka penulis memberikan saran sebagai berikut.
1. Saran untuk Guru
Pembelajaran tatak tintoa ser-ser sebaiknya  menggunakan  media  pembelajaran seperti  media powerpoint  stand  alone yang  telah dikemas oleh penulis, agar lebih menarik perhatian siswa dan lebih menyenangkan.
2. Saran untuk Siswa
Siswa  sebaiknya  mempelajari tatak  tintoa  ser-ser dengan  sungguh-sungguh  agar  siswa  dapat mengetahui dan melestarikan salah satu kebudayaan  yang  ada  di  Sumatera  Utara,  lebih tepatnya  kebudayaan  yang  ada  di  etnis  Pakpak Dairi

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Thamrin  dan  Francis  Tantri.  2017. Manajemen  Pemasaran .  Jakarta:  PT  Raja grafindo Persada.
Ariani, Niken. 2010. Pembelajaran Multimedia Di Sekolah. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2016. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dewanty, Rr Natalia. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif  Materi Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau Untuk  Kelas  V  SD  Negeri Depok  1. Skripsi S.1 Sanata Dharma Yogyakarta.
Hadi,  Sumandiyo.  1983. Pengantar  Kreativitas Tari . Yogyakarta: t.p
Kaihatu, Thomas. 2014. Manajemen Pengemasan .
Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Klimcuk,  Rosener  Marianne  dan  Sandra  A
Krasovec. 2006. Desain Kemasan
Perencanaan  Merek  Produk  Yang  Berhasil Mulai  Dari  Konsep  Sampai  Penjualan .
Jakarta: Erlangga.
Nurwani.  2014. Bahan  Ajar  Pengetahuan  Seni Tari. Medan: Unimed Press.
Pane,  Lailatul  Fitria.  2016. Pembelajaran  Tari (Tatak) Tintoa Ser-Ser Melalui Media Audio Visual Untuk Siswa SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar. Skripsi  S.1  Universitas  Negeri Medan.
Rahma,  Sitti.  2015. Pengantar  Pengetahuan  Seni Tradisi  Pak-Pak  Dairi .  Medan:  UNIMED
Press.
Rahmani,  Naila  Fauzia.  2014. Pengembangan Media Interaktif Power Point Pembelajaran Wayang  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII  D.I Yogyakarta .  Skripsi  S.1  Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Sanaky,  H.A.  2009. Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Saryono.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif Dalam  Bidang  Kesehatan. Yogyakarta: Nuhamedika.
Siregar,  Trijayanti.  2016. Nilai  Gotong  Royong Dalam  Tatak  Tintoa  Ser-Ser  Pada Masyarakat  Pakpak  Bharat. Skripsi  S.1 Universitas Negeri Medan.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
__________  2010. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung:  Alfabeta.
__________  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media
Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.
Suryani,  Nunuk,  dkk.  2018. Media  Pembelajaran Inovatif  dan  Pengembanganya. Bandung: Rosda.
Susilana,  Rudi  dan  Cepi  Riyana.  2017. Media
Pembelajaran-Hakikat
Pengembangan,
Pemanfaatan,  dan  Penilaian. Bandung:  CV Wacana Prima.
Trisnawan,  Insan.  2012. Pengembangan  Media Pembelajaran Menggunakan Microsoft PowerPoint Pada Mata Pelajaran Pengukuran  Dasar  Siswa  Kelas  X  Di  SMK Ma’arif  Salam  Magelang .  Skripsi  S.1
Universitas Yogyakarta.
Wati, Ega Rima. 2018. Ragam  Media Pembelajaran. Tk: Kata Pena.