## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2676/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Menumbuhkan Semangat Belajar Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi  Covid 19
Dewi Rayani 1 , Baiq Sarlita Kartiani 2 , Lalu Jaswandi 3
1,2, 3 Bimbingan dan Konseling UNDIKMA Article Info Abstract Article history: Received 01 Desember 2021 Publish 01 Januari 2022 The Covid 19 outbreak  very significant impact on various sectors of individual life, one of which is the education sector. Where students and teachers alike do not have the readiness to do learning at this time. The government has issued a policy regarding not being allowed to hold crowds to stop the spread of covid 19. One of the programs in the education unit that is implemented to continue learning  activities  is  to  study  from  home.  This  study  uses  a  descriptive qualitative  method  with  the  research  subjects  are  teachers,  parents  and guardians of PAUD Permata Bangsa Mataram. collectiondata techniques using interviews,  observation  and  various  documentation.  The  results  of  the  study show  that  there  are  several  teacher  strategies  in  fostering  student  learning enthusiasm during the Covid 19 pandemic, including, firstly, the teacher opens the  communication  tap  with  parents  and  the  school  by  giving  appreciation  to parents in order to encourage parents and students who are getting bored with learning  in  the  network,  secondly  conducting  home  visits  and  assessing  the readiness to learn from home in terms of infrastructure, environmental situation and  others.  Provide  fun  learning  tools  for  students  when  studying  and  make videos of student learning outcomes to foster student enthusiasm for learning.
Keywords:
learning motivation early childhood Covid 19
Info Artikel ABSTRAK Article history: Diterima 01 Desember 2021 Publis 01 Desember 2022 Covid  19  berdanpak  signfikan  pada  berbagai  sektor  kehiupan  individu,  salah satunya  adalah  sekor  pendidikan.  Yang  mana  siswa  dan  guru  sama  sama  tidak memiliki  kesiapan  untuk  melakukan  pembelajaran  dimasa  ini.  Pemerintah mengeluaran kebijakan tentang tidak diperbolehkan melakuan kerumunan guna menghentikan penuraran covid 19. Salah satu program dalam satuan pendidikan yang  diterapkan  guna  melanjutkan  kegiatan  pembelajaran  adalah  belajar  dari rumah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  subjek penelitian  adalah  guru,  orang  tua  wali  serta  siswa  PAUD  Permata  Bangsa Mataram.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  serta dokumentasi. Hasil penelitian  menjukkan tedapat beberapa strategi  guru dalam menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  selama  pandemi  Covid  19  diataranya yaitu,  pertama  guru  membuka  keran  komunkasi  efektif  dengan  orang  tua  dan pihak  sekolah  dengan  memberikan  apresiasi  pada  orang  tua  guna  memberikan semangat  pada  orang  tua  dan  murid  yang  telah  mulai  bosan  dengan pembelajaran  dalam  jaringan,  kedua  melakukan  kunjungan  rumah  serta melakukan  asessmen  terhadap  kesiapan  belajar  dari  rumah  baik  sarana prasarana, situasi lingkungan dan lain-lain. Meyediakan alat pembelajaran yang menyenangkan  bagi  siswa  ketika  kunjugan  belajar  dan  membuat  vidio  hasil belajar siswa
Corresponding Author: Dewi Rayani Bimbingan dan konseling Unversitas pendidikan mandalika, UNDIKMA Mataram Email: Dewirayani@ikipmatarm.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Sudah  lebih  dari  satu  tahun  dunia  dilanda  kegelisahan  akan  penyebaran  virus  Corona yang  menyebabkan  banyak  danpak  dalam  berbagai  sektor  kehidupan  individu.  Salah  satunya adalah  sektor  pendidikan. Aryadi  mengatakan,  di  Nusa  Tenggara  barat  ditemukan  per  10 Februari 2021, angka positif Covid-19 di  NTB tercatat 8.407 kasus  Hal  ini cukup merisaukan semua pihak. Pemeritahpun terus menghimbau agar masayarakat mematuhi  protokol kesehatan dengan menerapkan 5M (Memakai Masker,Menjaga Jarak, Mencuci tangan dengan sabun dan
air  mengalir,  Menjauhi  kerumunan  dan  Membatasi  mobiitas  interaksi).  Dengan  ini  juga, pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  kelangsungan  pendidikan  ditanah air,  salah  satu  kebijakan  yang  masih  diterapkan  guna  mencegah  penuraran  Covid  19  adalah dengan menutup sekolah dan memberlakukan sekolah dengan jaringan atau belajar jarak jauh. Hal ini dilakukan guna mengoptimalkan jalanya pendidikan selama masa pandemi Covid 19.
Guna  menanggulangi  hal  ini  pemerintah  membuka  berbagai  ruang  diskusi  guna mengatasi  situasi  ini.  Segenap  kebijakan  telah  ditetapkan  pemerintah  guna  meyelamatkan sektor pendidikan dari ancaman wabah Covid 19 ini.  diantara kebijakan yang masih diterapkan adalah  de ngan  belajar  dari  rumah  (BDR)  belajar  dalam  jaringan  dan  masih  banyak  lagi. Penerapan  pendidikan  seperti  ini  harus  dipatuhi  oleh  semua  jenjang  pendidikan  mulai  tingkat TK, SD, SMP, SMA hingga tingkat universitas guna mencegah penyebaran Covid 19. Adanya perubahan proses pembelajaran ini tentunya masih menjadi kendala bagi   para guru dan orang tua  dikarenakan  para  guru  akan  susah  mengentrol  bagaimana  proses  belajar  anak  selama  di rumah  dan tidak  adanya  kesiapan  dalam  pelaksaanan  kebijakan.  Walau  sudah  berjalan  lebih dari  satu  tahun  namun  kesiapan  inipun  belum  dirasa  maksimal.  Usaha  optimalisasi  akan kesuksesan pembelajaran selama pandemi inipun terus dilakukan misalkan seperti yang tertulis dalam  tribu  news.com  yaitu  penemrintah  menyelenggarakan  kurikulum  darurat  dan pembelajaran  televisi.  Namun  semua  ini  masih  menimbulkan  berbagai  danpak  dan  kendala tentunya.  Contohnya  dalam  aspek  komunikasi, Dalam  tribunnews.com    2020/09/04  kominfo sudah  bekerjasama  dengan  oprator  telekomunikasi  agar  supaya  dapat  membangun  BTS  di daerah daerah sehingga semua murid di daerah bisa mendapatkan askses belajar menggunakan internet. Namun dukungan pemerintah inipun tidak serta merta dapat menjamin kegemaran dan kesuksesan  belajar  selama  masa  pandemi  ini.  Terkadang  pembelajar  menggunakanmedia  ini juga dapat menimbulkan kejenuhan dan menghilangkan motivasi belajar siswa serta hilangnya pengetahuan  dan  keterampilan  siswa,  baik  itu  secara  umum  atau  secara  khusus,  atau  bahkan hilangnya kelekatan interaksi anatara guru dengan murid.
Hingga  saat  ini  kebijakan  pemerintah  sudah  berjalan  lebih  dari  satu  tahun,  situasi  dan suasana belajar di rumahpun mulai menimbulkan berbagai kendala yang dirasakan, orang sudah merasa  bahwa  anak  –anak  sudah  enggan  belajar  dikarenakan  belajar  dalam  jaringan  tidak sebahagia  belajar  di  sekolah  dengan  teman-teman  dan  adanya  guru  yang  selalu  memberikan semangat.  Bahkan  anak  anak  lebih  banyak  bermain  ketika  belajar  di  rumah,  lebih  banyak bermain gadget. Selama belajar dari rumah anak-anak akan beraktifitas dengan media atau HP ( Handphon) sedangkan  dunia  sosial  dan  bermain  anak  sangatlah  terbatas.  Dengan  demikian sangatlah  penting  dilakukan  penelitian  untuk  memahami  bagaimana  cara  menumbuhkan semangat anak usia dini.
Berbicara  tentang  semangat  belajar,  memang  telah  banyak  dilakukan  berbagai  kajian tentang hal ini salah satu diantaranya yaitu upaya meningkatkan motivasi belajar siswa melalui lesson  study yang  dilakukan  oleh  Fauziah    2017  dengan  subjek  penelitian  kelas  5  SD    hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas V SD Negeri Lampageu Aceh Besar sangat antusias dan  senang  dengan  kegiatan  pembelajaran  melalui lesson  study yang  telah  dilakukan.  Namun dalam kajian ini sangatlah berbeda yaitu bagaimana menumbuhkan semangat belajar anak yang belajar  menggunakan  jaringan  dimasa  pandemi  covid  19  ini.  Penelitian  ini  juga  mengkaji bagaimana strategi guru dalam menumbuhkan semangat belajar anak usia dini dimasa pandemi covid 19.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penedekatan  kualitatif  deskriptif,  adapun  pengertian kulitatif  menurut  Sugiono  adalah  dimana  peneliti  ditempatkan  sebagai  instrument  inti. (Sugiono, 2012), Sedangkan menurut Poerwandari (2005) penelitian kualitatif adalah sutu jenis penelitian  yang  pengolahan  datanya  menggunakan  analisa  deskriptif,  seperti  transkrip wawancara  dan  hasil  observasi.  Pendapat  lain  juga  menurut  Bogdan  dan  Taylor  (dalam Moleong,  2010)  mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang
menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  subyek  yang  diamati. Sedangkan  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  siswi  PAUD  Permata  Bangsa  sebanyak  8 orang siswa serta orang tua, dan guru. Yang mana bagi peneliti dianggap lebih mewakili dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
Selanjutnya Pengumpulan data adalah dengan melakukan observasi secara langsung dan mendalam dengan guru dan orang tua. Analisa data mengunakan teknik analisa deskriptif yang mengacu  pada  versi  Milles  Huberman,  yaitu  melalui  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu melakukan reduksi  data  ,  kemudian  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan  atau      memverifikasi  data berikut komponen analisa data dalam gambar:
Gambar 01. Komponen Analisa Data

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  bahwa,  dalam proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa  PAUD  Permata  Bangsa  di awal-awal  penerapan  memang  menerapkan  secara  full,  bahwa  pembelajaran  siswa  harus dilakukan  di  rumah  dan  akan  didampingi  oleh  orang  tua.  Setiap  awal  pekan  orang  tua  datang mengambil  tugas  siswa  ke  sekolah  dan  guru  menjelaskan  secara  langsung  pada  wali  murid (orang  tua)  bagaimana  cara  megerjakan  tugas  tersebut.  Bentuk  tugasnyapun  berbeda-beda dalam setiap pekannya, hal ini dilakukan guna meminimalisir rasa bosan dan kejenuhan siswa dalam mengerjakanya. Adapun pengawasan dilakukan guru dengan berkordinasi dengan orang tua melalui media yaitu HP ( handphone ).  Selanjutnya setelah beberapa bulan berlangsungnya pembelajaran  dari  rumah  ini  guru  mulai  melakukan  kunjungan  setiap  akhir  pekan  pada  setiap siswa secara bergantian.
Siswa tetap belajar secara sendiri-sendiri di rumah masing-masing (tidak berkelompok). Pada  kesempatan  ini  juga  guru  memberikan  tugas  pada  anak-anak  sesuai  dengan  kurikulum yang telah  ditetapkan. misalkan tugas  yang diberikan  adalah menggunting, mewarnai  gambar, menghitung  jumlah  beda,  membuat  vido  rekaman,  bernyanyi  dan  lain-lain.  Penerapan pembelajaran  jarak  jauh  kali  ini  diterapkan  oleh  PAUD  Permata  Bangsa  merupakan  tahun kedua  selama  pandemic  melanda,  berbagai  hal  telah  dilakukan  untuk  tetap  membuat  siswa bersemangat  dalam  mengikut  kegiatan  belajar  mengajar  walau  penerapannya  berbeda  dari biasanya.  Aturan  pememrintah  yang  melarang  kegiatan  berkerumunan  guna  mencegah penyebaran  covid  19  ini  haruslah  dipatuhi.  Terdapat  beberapa  strategi  yang  telah  diterapkan PAUD Permata Bangsa guna mempertahankan semangat belajar peserta didik.
a. Berbagai  metode  guru  dalam  menumbuhkan  serta  mempertahankan semangat belajar anak usia dini.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  telah  dilakukan  terdapat  beberapa metode/strategi    yang  dilakukan  guru  dalam  menubuhkan  semagat  belajar  siswa,  yaitu diantaranya adalah :
1) Membuka keran komunikasi efektif dengan orang tua Dalam  penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  sekolah  adalah  tidak lepas dari bantuan oang tua, dengan demikian komunikasi efektif dengan guru sangatlah menentukan  kebehasilan  pembelajaran  tesebut  dan  dapat  memberikan  motivasi  pada
anak  dan  oran  tua,  dalam  hal  ini  yang  dilakukan  oleh  sekolah  adalah  memberikan motivasi dan apresiasi kepada kedua orang tua tentang bagaimana kesadaran orang tua dalam  keterlibatan  ketika  proses  belajar  mengajar  anak  di  rumah.  Guru  seringkali memberikan apresiasi kepada orang tua, hal ini tergambar dari hasil wawancara dengan salah seorang wali murid, berikut hasil kutipan wawancara tersebut :
“ saya  merasa  bahwa  sekolah  memberikan  motivasi  kepada  kami  ya…  setidaknya sebulan  sekali,  ibu  guru  selalu  memberikan  ucapan  motivasi  pada  kami  dengan mengatakan… terimaksih ibu karena telah mendampingi ananda belajar dengan baik, kemudian  juga  disampaikan  “  mohon  bantuanya  nanti  ananda  akan  diberikan  tugas seperti ini..” nah kalimat guru ini saya rasa memberikan semangat untuk kami dalam mendampingi anak belaja di rumah .
Berdasarkan  hasil  wawancara  tesebut  diatas,  hal  ini  merupakan  salah  satu  upaya yang dilakukan sekolah guna menghangatkan komunikasi guru dengan orang tua agar tecapainya  hasil  yang  maksimal  bagi  siswa  dalam  proses  belajar  jarak  jauh.  Dengan adanya  hal  ini  juga  orang  tua  menjadi  tidak  segan  kepada  guru  untuk  menceritakan keluh kesah selama belajar di rumah, terutama bagi orang tua yang memiliki pekerjaan tetap  yang  bukan  hanya  sebagai  ibu  rumah  tangga  saja.  Misalkan  masalah  waktu, biasanya  orang  tua  yang  bekerja  di  luar  rumah  hanya  dapat  membantu  dan mendampingi anak anak secara full pada hari libur ( sabtu dan minggu) dan dengan ini orang  tua  dapat  mengajukan  keringanan  bagi  anak  dalam  mengumpulkan  tugas  dan sebagainya.  Capaian  target  belajar  anak  juga  dapat  dikomunkasikan  oleh  orang  tua secara  terbuka  dengan  guru  ,misalkan  masalah  mengurangi  atau  menambah  target belajar  anak.  Dengan  demikian  strategi  guru  dengan  mengaktifkan  dan  membuka komunikasi  efektif  ini  dirasa  sangatlah  membantu  dalam  mempertahankan  semangat belajar anak, karena dengan adanya orang tua yang semangat mendapingi anak belajar maka anakpun akan antusias dan semangat dalam belajar. Hal ini sejalan dengan hasil penelitan yang dilakukan oleh Nur cahayati (2020) tentang pentingnya peran orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah selama pandemi.
2) Melakukan kunjungan rumah
Kunjungan  rumah ini merupakan  cara  yang lain  juga  yang dilakukan  guru  dalam memotivasi  anak,  selain  itu  juga  kunjungan  rumah  yang  dilakukan  guru  ini  dijadikan sebagai  ajang  asissmen  yaitu  mempelajari  berbagai  kendala  siswa  dalam  belajar. Misalkan  suasana  rumah  yang  kondusif  atau  tidak  saat  belajar  di  rumah,  atau  dalam satu  rumah  terdapat  dua  siswa  menggunakan  satu  HP  dalam  proses  belajar  mengajar, tentu  saja  ini  akan  memiliki  kendal  yang  signifikan.  Dengan  adanya home  visid ini guru dapat memahami berbagai kendala yang dihadapi siswa saat belajar jarak jauh. Dengan  adanya  kunjungan  ini  juga,  guru  dapat  memahami  bagaimana  media komunikas yang berupa HP (Handphon) ini dapat membuat menjadi mudah lelah saat belajar.  Dengan  demikian  guru  bisa  menggunakan  alternative  yang  lain,  seperti memberikan penugasan yang tidak menggunakan media.
3) Membawa beberapa alat permainan (APA) yang menarik Selain  melakukan  asismen  saat  kunjungan  rumah,untuk  tetap  menumbuhkan  dan mempertahankan  semangat  belajar  anak  guru  juga  tidak  lupa  menciptakan  suasana belajar  di  rumah  yang  menyenangkan  dengan  membawakan  beberapa  alat  permainan yang menarik  ke tempat tinggal siswa. Hal ini didukung  oleh  hasil wawancara dengan salah seorang guru yaitu
“ kami  selalu  membawa  beberapa  alat  permainan  yang  berbeda  beda  setiap kunjungan,  tentunya  alat  permainan  ini  mendukung  berbagai  aspek  perkembangan anak  anak.    ya  kita  juga  tahu  bahwa  anak-anak  masanya  masih  masa  bermain  jadi kami  kemas  pembelajaran  dengan  cara  bermain  juga  namun  tetap  ada  unsur edukasinya”
Pada  usia  anak-anak  fungsi  bermain  mempunyai  peranan  penting  bagi
perkembangan  anak.  Jika  pada  orang  dewasa  sebagaian  besar  dari  aktifitas  yang dilakukan adalah diarahkan pada pencapaian tujuan dan prestasi dalam bentuk kegiatan kerja, hal ini sangat berbeda dengan anak-anak yaitu berbentuk aktifitas bermain hal ini selalu  dikembalikan  pada  asumsi  yang  mengatakan  bahwa  dunia  anak-  anak  adalah dunia  bermain.  Dengan  bermain  anak  akan  mengembangkan  berbagai  imajinasi  dan potensi yang dimilikinya apalagi didukung oleh adanya alat belajar yang dikemas dalam proses bermain anak. Adapun teori yang medukung tetang peran permainan anak adalah salah  satunya  tentang  teori  fenomenologis    yang  dikemukakan  oleh  professor Kohnstamm (dalam kartini, 2007) yang mengatakan bahwa permainan merupakan suatu fenomena nyata yang mengandung unsur suasana-permainan yang di dalamnya terdapat beberapa  faktor  yaitu  kebiasaan,  harapan  kegembiraan  unsur  ikhtiar  dan  siasat  untuk mengadapi  hambatan  dan  perlawanan.  Dengan  demikian  permainan  sangatlah  penting bagi anak dalam mengembangkan diri dan potensi yang dimilikinya.
4) Membuat video hasil belajar
Selain  beberapa  hal  di  atas  guru  juga  meminta  siswa  dan  wali  untuk  membuat video belajar. Hal ini termasuk kegiatan yang digemari siswa dan dapat menumbuhkan semangat belajar siswa selama belajar dari rumah. Video belajar yang dibuat oleh siswa memiliki  durasi  yang  tidak  terlalu  lama,  orang  tua  dan  siswa  bekerjasama  membuat video  belajar,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  orang  tua,  ketika  siswa  melihat kembali  hasil  video  yang  dibuat  dan  dikirimkan  kepada  wali  kelas,  siswa  terlihat antusias dalam mengerjakan video tersebut, misalkan contoh video adalah ketika siswa membaca  dan  menghafal  surat-surat  pendek  dan  menampilkan  hasil  kerja  yang  telah dilakukan.  Selain  itu  juga  memberikan  caption  yang  membuat  siswa  bahagia  dan semakin  semangat  belajar,  misalkan  pujian  serta  apresiasi  guru  ini  membuat  siswa semakin  giat.  Pujian  ini  dapat  kita  katakan  sebagai reward atas  hasilkarya  yang dilakukan.
Berikut hasil wawancara dengan salah seorang guru yaitu:
“ kami  melihat  anak  anak  senang  kalau  dipuji  ketika  hasil  vidio  belajarnya dikrimkan. Pujian ini kami berikan menggunakan VC (voice note) tidak jarang juga kami kirimkan juga emoticon penyemangat untuk anak anak. Saya rasa dengan ini anak anak semakin semangat dan bahkan mengirimkan tidak hanya satu vidio tapi lebih “
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  jelaslah  bahwa  pujian  serta  apresiasi  guru ini merupakan penguat untuk membuat siswa semakin semangat dalam belajar. Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rian putri (2013) dengan judul studi  tentang  pelaksanaan  pemberian  rewad  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar kelompok A di TK Islam Al azhar Surabaya. Dengan hasil penitian menunjukkan bahwa motivasi anak  kelompok  A semakin  meningkat ketika guru  memberikan rewad berupa komunikasi verbal ataupun non verbal, misalkan pada komunikasi verbal berupa pujian dan kata-kata penyemangat sedangkan non verbal berupa pemberian stempel atas hasil belajar siswa.
b. Temuan Lain Dalam Penelitian Ini
Jikalau  dikembalikan  dalam  konteks  belajar  bahwa  belajar  merupakan  adanya  suatu perubahan  yang  progresif  dalam  diri  siswa.  Dalam  D ictionary  of  Psychology Chaplin membatasi  belajar  dalam  dua  rumusan  yaitu  perolehan  perubahan  tingkahlaku  yang menetap  sebagai  akibat  dari  latihan  dan  pengalaman.  Dan  yang  kedua  adalah  proses memperoleh respon sebagai akibat adanya latihan khusus (Muhibbin , 2014). Kembali lagi pada  sistem  pembelajaran  yang  ada  di  Permata  Bangsa  yaitu  sekolah  saat  ini  menerapkan atau mengembangkan tentang bagaimana pentingnya pendidikan karakter dalam diri siswa, namun  dengan  adanya  belajar  jarak  jauh  siswa-siswi  mengalami  penurunan  dalam  segi pendidikan  karakter,  hal  ini  didukung  oleh  pengakuan  guru,  berikut  kutipan  yang  didapat berdasarkan hasil wawancara
“ sebenarnya  motivasi  siswa  itu  saya  rasa  dapat  kita  jaga  dan  tingkatkan  dengan, metode  yang  sudah diterapkan ,  hanya  saja  disini  yang  kurang  adalah  bagaimana menanamkan  sisi  nilai  karakter  dalam  diri  anak.  Dengan  belajar  dari  rumah  dan system jarak jauh ini saya rasa agak susah ”
Hasil  intervieuw  diatas  juga  didukung  oleh  beberapa  pernyataan  orang  tua  yang mengakui dan bahkan  mengeluhkan tentang bagaimana perilaku anak-anak selama berada di rumah  berikut hasil kutipan wawancara orang tua
“ Kenapa ya anak saya sekarang ini jadi gadjet melulu, kedisiplinanya kurang, waktu belajar malah minta main dulu baru mau belajar.
Berdasarkan    hasil  wawancara  ini  merupakan,  terdapat  danpak  bahwa  terjadinya penurunan nilai positif yang dialami oleh siswa ketika siswa belajar dari rumah. Dan hal ini dirasa  sangat  meresahkan  untuk  anak.  Mengingat  bahwa  masa  anak-anak  adalah  masa keemasan  yang  harus  selalu  dipupuk  berbagai  keterampilan  yaitu  baik  sikap  maupun  nilai kognitif.  Pada  usia  ini  juga  sangatlah  efektif  untuk  menanamkan  berbagai  ilmu  yang bermanfaat. Hal ini dapat dijadikan sebagai pondasi yang kuat guna mendukung kehidupan anak pada masa mendatang.
Adapun menurut Menurut Undang-Undang No.20 pasal 1 butir 14 tahun 2003 tentang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD),pendidikan karakter dalam PAUD adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu   pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki   kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih   lanjut.  Undang-Undang  No.20  tahun  2003   pasal  9  ayat  1  menegaskan setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan pribadinya  dan  tingkat  kecerdasannya  sesuai  minat  dan  bakatnya.  Hal  ini  jelas  tergambar bahwa  pendidikan  karakter  menjadi  bagian  yang  penting  dan  tidak  terpisahkan  dalam mendidik anakusia dini.
Berbagai  keluhan  orang  tua  dan  analisa  guru  tentang  anak  adalah  dapat  dikatakan sebagai danpak dari pembelajaran jarak jauh yaitu anak tidak belajar sebagaimana mestinya. Anak  memang  mendapatkan  berbagai  tugas  namu  motivasi  anak  untuk  mengerjakan tugaspun  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  dan  kerjakeras  guru  serta  kolaborasi  orang tua.  Pada  ranah  pendidiikan  karakter  biasanya  anak  akan  lebih  mudah  menyerap  ketika belajar bersama-sama dengan teman seusia , anak-anak bisa saling berlomba-lomba dalam menghafal  serta  mencontoh  hal-hal  yang  baik  yang  biasanya  terus  dikembangkan  selama anak belajar di sekolah. Misalkan mulai dengan kedisiplinan anak saat belajar dan bermain. Menghafal  ayat  ayat  pendek,  serta  berbagai  doa  sehari-hari  dan  bagaimana  interaksi  anak dengan  guru  dan  teman  teman.  hal  ini  adalah  merupaan  sarana  pendukung  dalam mengembangkan karakter serta religiusitas anak usia dini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan  hasil  penelitian    ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat beberapa  bentuk  stategi  guru  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  selama  belajar  di  rumah adalah  dengan  membuka  keran  komunikasi  efektif  antara  orang  tua  dengan  guru,  hal  ini dijadikan sebagai penyampai keluh kesah serta berbagai hal yang berhubungan dengan kendala dan kemudahan saat siswa belajar di rumah, kedua adalah melakukan kunjungan rumah, home visi d  ini  dijadikan  sebagai  kesempatan  asismen  dalam  menganalisa  berbagai  hal  baik  sarana prasarana  pendukung  dan  penghambat  berjalanya    pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari rumah.  selain  itu  juga  kunjungan  rumah  juga  tetap  dijadwalkan  guru  dengan  membawa berbagai alat bermain yang menarik guna tetap mempertahankan semangat anak dalam belajar dan  yang terakhir  adalah  dengan meminta  wali/ orang tua  untuk membuat media hasil belajar anak  berupa  video  dengan  durasi  yang  singat.  Meski  hal  ini  terlihat  sederhana  namun berdasarkan  kajian  peneliti  semua  hal  ini  dapat  meningkatkan  dan  mempertahankan  motivasi anak belajar selama pandemi covid 19 yang mana anak harus belajar dari rumah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age.
Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional. Fauziah, Intan Safiah, Syarifah Habibah. ( 2017) Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui  Lesson  Study  Di  Kelas  V Sd  Negeri  Lampagen Aceh Besar. Journal. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Volume 2 Nomor 1
Moleong, Lexy J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Edisi Revisi. Bandung : PT. Remaja Kartini  Kartono.  (2007). Psikologi  Anak  (Psikologi  Perkembangan ).  Bandung  :  CV  Mandar Maju.
Syah, Muhibbin. (2014). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiono . (2012). Motode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods ).Bandung: Alfabeta.
Rimbarizki,  R.  (2017).  Pener apan  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar P eserta Didik Paket C Vokasi di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar. J+ PLUS UNESA, 6(2)
Rian  Putri  Hapsari  ,  (2013)  Studi  Tentang  Pelaksanaan  Pemberian  Reward  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Kelompok-A  Di  Tk  Islam  Al-Azhar.  J urnal  BK Unesa . Volume 04 Nomor 01 Tahun 2013. 274-284 274 35
Kompas.com  dengan  judul  "Persentase  Kematian  Covid-19  di  NTB  Tertinggi  di  Indonesia
karena Kurang Tracing",
https://regional.kompas.com/read/2021/02/11/10313441/persentase-  kematian-covid- 19-di-ntb-tertinggi-di-indonesia-karena-kurang?page=all.
www.tribunnews.com/pendidikan/2020/09/04/ragam-upaya-pemerintah-tingkatkan-kualitas- pembelajaran-jarak-jauh.Reynas Abdila