1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, delta_as@yahoo.co.id 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PENYESUAIAN DIRI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII DI MTS AL-HAMID

## Oleh:
Ardiles Delta Asmara 1) Dra. Indira Chanum, M.Psi. 2) Sjenny A. Indrawati, Ed.D. 3)
ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  prestasi  belajar  siswa  ke- las VII dengan menyesuaikan diri pada lingkungan barunya di MTs Al-Hamid, dan un- tuk mengetahui hubungan antara penyesuaian diri dengan prestasi belajar siswa kelas VII di MTs Al-Hamid Jakarta Timur.Populasi berjumlah 104 siswa baru di MTs Al-Ha- mid yaitu kelas VII yang terdiri dari 4 kelas. Pengambilan sampel dengan menggunak- an metode Simple Random Sampling dengan jumlah sampel yang digunakan 40 siswa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  korelasi  Product  Moment  Pearson.  In- strumen yang digunakan berdasarkan kategori penyesuaian diri oleh Mohammad Asro- ri dan nilai rapor untuk variabel prestasi belajar. Berdasarkan hasil penelitian ini, vari- abel penyesuaian diri yang mendapatkan skor tinggi berjumlah 55% dari sampel den- gan nilai di atas nilai mean (78,92), sedangkan variabel prestasi belajar yang mendapat- kan skor tinggi juga berjumlah 55% dilihat dari nilai KKM pada sekolah tersebut. Di- peroleh  hasil  korelasi  hubungan  antara  penyesuaian  diri  dan  prestasi  belajar  sebesar 0,430 dengan nilai r tabel sebesar 0,312.Hal ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penyesuaian diri dan prestasi belajar pada siswa ke- las VII di MTs Al-Hamid Jakarta Timur karena r hitung lebih besar dari nilai r tabel.
Kata Kunci: Penyesuaian diri siswa, prestasi belajar siswa kelas VII di MTs Al-Hamid Jakarta Timur.
Pendahuluan Pada  tahun  ajaran  2011-2012, Madrasah Tsanawiyah Al-Hamid menerima seratus siswa ba- ru kelas VII dari latar belakang keluarga yang bera- gam dan alasan-alasan yang berbeda untuk menjadi siswa di sekolah tersebut. Alasan-alasan tersebut an- tara lain karena keinginan sendiri, karena mengikuti
teman yang mendaftar di MTs Al-Hamid dan kare- na paksaan orang tua. Guru BK di MTs Al-Hamid menyatakan bahwa siswa yang bersekolah di MTs Al-Hamid  sebelumnya  tidak  pernah  berpisah  dari orang tuanya. Pola hidup yang baru ini mewajibkan siswa hidup mandiri. Penyesuaian dengan lingkun- gan  baru  tersebut  meliputi  pola  hidup  sehari-hari, mempunyai teman-teman baru maupun penyesuaian
Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid
diri dengan cara belajar yang belum pernah mereka alami. Siswa yang dapat menyesuaikan diri de-ngan baik,  apalagi  dengan  cara  belajar  yang  baru  dari sekolah tersebut tidak menemukan masalah dalam menunjang  prestasi  belajar,  tetapi  guru  BK  me- nyatakan kebanyakan siswa kelas VII di sekolah ini mengalami hambatan dalam menyesuaikan diri den- gan lingkungan dan cara belajar yang belum pernah mereka  alami,  yaitu  kegiatan-kegiatan  yang  sudah terjadwal dengan rapi dari pukul 04.30 sampai den- gan pukul 22.30. Padatnya kegiatan belajar di seko- lah ini membuat siswa lelah dan tidak ada waktu un- tuk mengulang pelajaran yang telah diberikan. Hal ini terutama dialami oleh siswa yang bersekolah di MTs Al-Hamid karena paksaan orang tua disebab- kan  siswa  belum  dapat  menyesuaikan  diri  dengan aktivitas  belajar  dengan  pola  yang  baru  dan  pada akhirnya nilai-nilai siswa tidak terlampaui KKM.
Berdasarkan hal-hal tersebut diatas, maka rumu- san masalah dalam penelitian ini adalah mengenai: “Apakah  Terdapat  Hubungan  antara  Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII di MTs Al-Hamid Jakarta Timur?”
Tujuan diadakan penelitian ini yaitu untuk me- ngetahui  cara  siswa  meningkatkan  prestasi  belajar dengan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru- nya. Mengetahui penyebab siswa kelas VII belum dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  baru- nya. Mengetahui hubungan antara penyesuaian dan prestasi  belajar  siswa  kelas VII  di  MTs Al-Hamid Jakarta.

## Kajian Teori
Hakikat Penyesuaian Diri Individu  mengatasi  masalah  secara  efektif  me- lalui sebuah mekanisme yang disebut penyesuaian. Calhoun  dan  Acocela  menyatakan  bahwa  penye- suaian  diri  adalah  interaksi  individu  yang  terus- menerus dengan dirinya sendiri, orang lain, dan ling- kungan sekitar individu hidup. (Calhoun dan Acoce- la, 2000) Ketiga faktor ini secara konstan mempen- garuhi seseorang dari ketiganya berhubungan secara timbal balik. Masalah-masalah yang muncul meru- pakan efek dari interaksi, merupakan sesuatu yang lazim dan tidak dapat dihindari.
Karakteristik Penyesuaian Diri Subjek didik (Siswa) Mohammad Asrori membagi karakteristik terse- but menjadi tujuh bagian.(Muhammad Asrori, 200) Adapun karakteristik penyesuaian diri remaja adalah sebagai berikut:

## a.  Penyesuaian diri remaja terhadap peran dan identitasnya
Penyesuaian  diri  remaja  secara  khas  berupaya untuk  dapat  berperan  sebagai  subjek  yang  ke- pribadiannya  memang  berbeda  dengan  anak- anak ataupun orang dewasa.
b.  Penyesuaian diri remaja terhadap pendidikan Penyesuaian  diri  remaja  secara  khas  berjuang ingin meraih sukses dalam studi, tetapi dengan cara-cara yang menimbulkan perasaan bebas dan senang, terhindar dari tekanan dan konflik, atau bahkan frustasi.

## c.  Penyesuaian diri remaja terhadap kehidupan seks
Penyesuaian diri remaja dalam konteks ini adalah memahami  kondisi  seksual  dirinya  dan  lawan jenisnya  serta  mampu  bertindak  untuk  menya- lurkan dorongan seksualnya dan dapat dimenger- ti dan dibenarkan oleh norma sosial dan agama. d.  Penyesuaian diri remaja terhadap norma sosial Perjuangan  penyesuaian  diri  remaja  terhadap norma sosial adalah ingin menginteraksikan an- tara dorongan untuk bertindak bebas dengan tun- tutan norma sosial pada masyarakat.
e.  Penyesuaian diri remaja terhadap penggunaan waktu luang
Upaya penyesuaian diri remaja dengan melaku- kan penyesuaian antara dorongan kebebasannya serta  inisiatif  dan  kreativitasnya  dengan  kegi- atan-kegiatan yang bermanfaat.
f.  Penyesuaian diri remaja terhadap penggunaan uang
Perjuangan penyesuaian diri remaja adalah beru- saha untuk mampu bertindak secara proporsion- al, melakukan penyesuaian antara kelayakan pe- menuhan kebutuhannya dengan kondisi ekonomi orang tuanya.
g.  Penyesuaian diri remaja terhadap kecemasan, konflik, dan frustrasi
Proses perkembangan remaja yang sangat dina- mis,  remaja  sering  kali  dihadapkan  pada  kece- masan, konflik, dan frustasi. Strategi kecemasan
Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid
yang digunakan dalam penyesuaian diri dengan kecemasan, konflik, dan frustasi tersebut biasa- nya melalui suatu mekanisme yang disebut me- kanisme pertahanan diri.
Hakikat Prestasi Belajar Menurut  Utami  Munandar,  prestasi  merupakan perwujudan dari bakat dan kemampuan. Prestasi yang sangat menonjol dalam suatu bidang mencerminkan bakat  yang  unggul  dalam  bidang  tersebut.(Utami Munandar, 13) Menurut Mulyati, belajar adalah suatu usaha sadar dari individu, untuk mencapai tu- juan peningkatan diri, melalui latihan-latihan, peng- ulangan-pengulangan, dan perubahan terjadi bukan karena proses kebetulan. (Mulyati, 200)
Berdasarkan pengertian tersebut maka dapat di- ambil kesimpulan bahwa prestasi belajar adalah ha- sil suatu proses aktivitas belajar yang membawa pe- rubahan tingkah laku pada diri siswa (individu). Pe- rubahan tersebut meliputi aspek pengetahuan, kete- rampilan  dan  sikap,  kemudian  aspek-aspek  terse- but dievaluasikan dan diaktualisasikan dalam ang- ka  atau  skor  yang  dapat  dilihat  dalam  buku  rapor de-ngan berdasarkan standar KKM (Kriteria Ketun- tasan Minimal) yang berbeda pada masing-masing sekolah. Keberhasilan siswa dalam proses belajar- nya  dapat  dilihat  dari  prestasi  yang  dicapai  dalam kurun  waktu  tertentu  dalam  hal  ini  dapat  dilihat dari nilai yang dibukukan dalam bentuk buku lapo- ran pendidikan atau raport. Nilai-nilai yang tertera dalam buku tersebut merupakan penjumlahan nilai dari  seluruh  mata  pelajaran  yang  diperoleh  siswa dalam satu semester. Besar kecilnya nilai yang di- peroleh menunjukkan besar kecilnya prestasi yang dicapai.
Hakikat Remaja Piaget  mengemukakan  istilah  adolescene  atau remaja  berasal  dari  kata  latin  adolescere  yang  be- rarti “tumbuh” atau “tumbuh menjadi dewasa”. Isti- lah adolescene  memiliki arti yang lebih luas, men- cakup  kematangan  mental,  emosional,  sosial,  dan fisik.(Elizabeth  B.  Hurlock,  10)  Remaja  meru- pakan  masa  ketika  seseorang  individu  meninggal- kan  masa  anak-anak  menuju  kepada  masa  dewasa dengan  segala  perubahan  yang  bersifat  mengarah kepada kematangan emosional, mental, sosial mau-
pun fisik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VII  MTs Al-Hamid,  Cilangkap,  Jakarta  Timur  pada  wak- tu  kurang  lebih  4  bulan,  dari  bulan  Februari  sam- pai dengan Mei 2013. Adapun yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas VII MTs Al-Hamid Ja- karta Timur.
Metode penelitian yang digunakan dalam pene- litian ini adalah metode korelasi, yakni melihat ben- tuk  hubungan  antara  variabel-variabel  yang  diteli- ti.  Metode  korelasi  ini  bertujuan  untuk  mengeta- hui  hubungan  antara  suatu  variabel  dengan  vari- abel-variabel  lain.  Dengan  demikian,  metodolo- gi  penelitian  dengan  metode  korelasi  ialah  suatu pengkajian dalam mempelajari peraturan-peraturan yang terdapat dalam penelitian untuk melihat ben- tuk hubung-an antara variabel-variabel yang diteliti. Metode penelitian ini diharapkan dapat menemukan hubungan antara variabel-variabel yang diteliti yaitu penyesuaian diri dengan prestasi belajar siswa, dan seberapa erat juga berartinya hubungan kedua vari- abel tersebut.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah non tes. Pada variabel penye- suaian  diri  data  diperoleh  dengan  menggunakan kuesioner yaitu tipe pilihan (tertutup) dengan meng- gunakan skala Likert. Pertanyaan yang diajukan ke- pada para siswa dalam angket ini adalah mengenai penyesuaian  diri.  Angket  diberikan  kepada  siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian untuk men- getahui hubungan antara penyesuaian diri terhadap prestasi siswa. Variabel prestasi belajar data doku- mentasi dari nilai rata-rata siswa di semester satu.
Teknik analisa data yang digunakan dalam pene- litian ini adalah menggunakan korelasi Product Mo- ment dari Pearson.Sebelum melakukan analisa data maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas data untuk memenuhi persyaratan dalam perhitungan ko- relasi product moment .  Hipotesis  dalam  penelitian ini  akan  diuji  dengan  menggunakan  teknik  statis- tik: hipotesis nol, yang menunjukkan tidak adanya hubungan (lebih kecil dari nol) antara penyesuaian diri  dengan  prestasi  belajar.  Hipotesis  alternatif- nya menunjukkan ada hubungan (sama dengan nol, mungkin  lebih  besar  dari  nol  atau  lebih  kecil  dari nol). Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan
Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid korelasi Product Moment dari Pearson karena me- lukiskan hubungan antara dua gejala interval, (Su- trisno Hadi, 2004) yaitu penyesuaian diri (variabel x) dengan prestasi belajar (variabel y).
Hasil dan Pembahasan Data penyesuaian diri diperoleh dari 40 respon- den siswa/i MTs Al-Hamid kelas VII dengan bera- gam  alasan  bersekolah  di  sekolah  tersebut.  Hasil penghitungan angket terdiri dari 2 pernyataan di- peroleh skor rata-rata maksimum  dan skor mini- mum 4. Penghitungan melalui  SPSS 1 diperoleh Mean (M) sebesar ,2, Median (ME) sebesar 1, Mode (MO) sebesar 5, Varian (SD 2 ) sebesar 132, dan  Simpangan  Baku  (S)  sebesar  11,52.  Dilihat dari rentangan skor (range=4) dan simpangan ba- ku=11,52 yang berarti variansinya 132, termasuk cukup  tinggi. Artinya  penyesuaian  diri  siswa  MTs Al-Hamid  kelas  VII  jika  dilihat  berdasarkan  hasil
mean sebesar ,2 sebagian besar di atas rata-ra- ta dan rentangan variansinya cukup tinggi. Dapat di- katakan bahwa siswa MTs Al-Hamid kelas VII su- dah  memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik.  Siswa yang penyesuaian dirinya masih berada pada skor di bawah nilai mean didominasi oleh siswa yang ber- sekolah dengan alasan karena paksaan orang tua un- tuk bersekolah di MTs Al-Hamid yaitu sebanyak 15 siswa dari 1 siswa pada kelas interval tersebut, 2 karena  keinginan  sendiri  dan  1  karena  mengikuti pilihan teman. Dari 22 siswa yang memperlihatkan data tertinggi dari skor penyesuaian diri, 15 dianta- ranya bersekolah di MTs Al-Hamid karena keingi- nan sendiri, 1 orang siswa memilih sekolah karena
mengikuti pilihan teman dan terdapat 6 siswa yang bersekolah di MTs Al-Hamid karena paksaan orang tua  namun  sudah  dapat  menyesuaikan diri  dengan baik.
Gambaran penyesuaian diri siswa MTs Al-Hamid kelas VII pada setiap dimensi dan indikator dilihat dari jumlah skor tiap butir yang telah diperoleh mas- ing-masing dimensi dan indikator. Responden dalam penelitian ini berjumlah 40 orang dan skor jawaban berada  pada  rentangan  4-1  untuk  jawaban  positif dan 1-4 untuk jawaban negatif, maka apabila semua siswa mendapat skor 4, skor maksimal keseluruhan adalah 160. Jika semua siswa mendapat skor 3 ma- ka total skor 120. Jika semua siswa mendapat skor 2 maka total skor 0. Jika semua siswa mendapat skor terendah 1 maka skor terendah 40. Apabila dibuat kategori maka rentangannya adalah 120-160 untuk kategori tinggi, 0 -11 untuk kategori sedang, dan 40- untuk kategori rendah (Tabel 1)
Perolehan  skor  penyesuaian  diri  terhadap  per- an dan identitasnya ,1% pada kategori tinggi dan ,1%  pada  kategori  sedang.  Kesimpulan  dari  data tersebut bahwa siswa yang termasuk dalam katego- ri tinggi sudah mampu menjalankan peran dan iden- titas se-bagai remaja. Siswa merasa puas mengiku- ti kegiatan di sekolah, siswa mampu untuk memulai pertemanan, tidak meniru gaya orang lain dan siswa mampu dalam berperan sebagai dirinya sendiri. Se- dangkan siswa yang termasuk pada kategori sedang, dapat  disimpulkan  mereka  cukup  mampu  men- jalankan peran dan identitas sebagai remaja. Siswa cukup memiliki kepuasan dalam mengikuti kegiatan sekolah, siswa cukup berani untuk memulai hubun-
Penyesuaian diri remaja terhadap penggunaan uang Penyesuaian diri remaja terhadap kecemasan, konflik, dan frustrasi Frek % 2 7,1 1 3,6 1 3,6 0 0 0 0 2 7,1 1 3,6 2 7,1 3 10,7 3 10,7 4 14,3 4 14,3 2 7,1 3 10,7 Tinggi (120 - 160) Sedang (80 - 119) Rendah (40 - 79) 3.1 - 4 2.1 - 3 1 - 2 Kategori Mean Penyesuaian diri remaja terhadap peran dan identitasnya Penyesuaian diri remaja terhadap pendidikan terhadap Penyesuaian diri remaja kehidupan seks Penyesuaian diri remaja terhadap waktu luang terhadap diri remaja
norma sosial Penyesuaian
Frek % Frek % Frek % Frek % Frek % Frek % Tabel 1: Distribusi Frekuensi Skor Dimensi Pe- nyesuaian Diri

## Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid
gan pertemanan, dan cukup mampu untuk berperan sebagai dirinya sendiri.
Perolehan skor penyesuaian diri terhadap pendi- dikan  sebesar  10,%  pada  kategori  sedang.  Siswa sudah cukup mau untuk menerima masukan untuk kemajuan prestasinya dan bergabung dengan teman- temannya untuk belajar bersama. Terdapat 3,6% pa- da  dimensi  ini  yang  berada  pada  kategori  tinggi, dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  dapat  menyesuai- kan diri terhadap pendidikannya dan dengan kegi- atan belajar di sekolah.
Perolehan  skor  penyesuaian  diri  terhadap  ke- hidupan seks tergolong sedang yaitu sebesar 10,%. Siswa masih dalam proses pembelajaran dalam me- nyesuaikan  dirinya  dengan  lawan  jenis.  Berdasar- kan pilihan siswa pada angket, siswa tidak pernah disakiti oleh teman lawan jenis dan cukup dapat ber- interaksi dengan baik terhadap teman lawan jenis. Terdapat 3,6% pada dimensi ini yang berada pada kategori tinggi, dapat disimpulkan bahwa siswa su- dah  mengenal  perubahan-perubahan  yang  terjadi pada fisiknya namun ada beberapa siswa yang pada instrumen memilih masih memiliki ketakutan terha- dap adanya perubahan tersebut.
Perolehan  skor  penyesuaian  diri  terhadap  nor- ma sosial tidak terdapat pada kategori tinggi namun terdapat pada kategori sedang yaitu sebesar 14,3%. Siswa di sekolah tersebut cukup mampu menyesuai- kan diri terhadap norma-norma sosial yang berlaku di lingkungan sekolahnya. Siswa sudah cukup beri- nisiatif untuk membantu kesulitan temannya namun berdasarkan pilihan pada beberapa siswa masih ada siswa yang terpancing untuk marah dengan teman- temannya. Siswa cukup aktif pula berpartisipasi so- sial tanpa mengharapkan imbalan.
Perolehan  skor  penyesuaian  diri  terhadap  wak- tu luang tidak terdapat pada kategori tinggi namun terdapat pada kategori sedang yaitu sebesar 14,3%. Siswa cukup dapat mengatur waktu luang yang di- miliki.  Siswa  mampu  mengatur  waktu  luang  den- gan baik dan tak ingin ada orang lain yang mengatur waktu luang yang dimilikinya. Siswa menggunakan waktu luangnya untuk mengerjakan PR namun ada beberapa siswa yang memilih untuk berkumpul den- gan teman dari pada belajar.
Perolehan skor penyesuaian diri terhadap peng- gunaan uang tergolong tinggi dan sedang yaitu sebe-
sar ,1%. Siswa yang termasuk kategori tinggi su- dah dapat menyesuaikan diri terhadap penggunaan uang,  dan  hal  tersebut  tidak  mengganggu  presta- si belajarnya. Siswa mampu berhemat untuk meri- ngankan beban orang tuanya dan tidak menjadi bo- ros saat berpisah dari orang tua. Siswa mampu me- nahan  diri  untuk  membeli  barang-barang  seperti milik  temannya,  sehingga  ia  tidak  menghabiskan uang yang diberikan orang tua sebelum waktunya. Sedangkan  siswa  yang  dalam  kategori  sedang  ju- ga sebesar ,1% berarti siswa cukup dapat menye- suaikan diri terhadap penggunaan uang. Siswa cu- kup membiasakan diri untuk berhemat ketika jauh dari orang tua. Siswa menghabiskan uang pemberi- an orang tua sesuai dengan waktunya namun kadang tidak bisa menahan diri untuk membeli barang se- perti milik teman.
Perolehan skor penyesuaian diri terhadap kece- masan, konflik dan frustrasi tergolong sedang yai- tu sebesar 10,%. Siswa yang termasuk kategori ini cukup  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  kecema- san, konflik dan frustrasi yang mereka alami namun beberapa  siswa  memilih  masih  perlu  bantuan  dari orang lain dalam menyelesaikan kecemasan, konflik dan frustrasi yang mereka rasakan. Terdapat 3,6% pada dimensi ini yang berada pada kategori tinggi, dapat disimpulkan bahwa siswa mampu menyesuai- kan diri terhadap kecemasan, konflik dan frustrasi yang dialami.
Data prestasi belajar diperoleh dari 40 siswa MTs Al-Hamid yang menjadi responden. Hasil pengum- pulan  data  diperoleh  rata-rata  skor  tertinggi  2,50 dan 65,56 untuk skor terendah. Penghitungan dengan menggunakan SPSS1 diperoleh Mean (M) sebesar 3,62. Median (ME) 3,5. Varian (SD2) 1,3 dan simpangan baku (S) 4,23. Skor prestasi belajar yang telah  diperoleh  dikategorisasikan  menjadi  dua  un- tuk memudahkan analisa melihat tinggi rendahnya prestasi belajar siswa MTs Al-Hamid kelas VII, yai- tu: >3 terlampaui dan <3 tidak terlampaui KKM. Kategorisasi terlampaui KKM mencapai 55% atau sebanyak 22 siswa dari 40 responden (11 siswa yang bersekolah karena paksaan orang tua,  siswa kare- na keinginan sendiri dan 2 siswa bersekolah karena mengikuti teman). Data terendah terdapat pada kate- gorisasi tidak terlampaui KKM sebanyak 45% atau 1 siswa. Berdasarkan penjabaran distribusi data pa-

## Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid
da tabel, hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa  MTs  Al-Hamid  kelas  VII  menyatakan  bah- wa siswa MTs Al-Hamid kelas VII memiliki presta- si belajar yang telah melampaui KKM (Kriteria Ke- tuntasan  Minimal)  dengan  presentase  55%.  Data tersebut menunjukan bahwa hanya setengahnya saja yang memiliki prestasi belajar sudah baik, sisanya masih belum terlampaui KKM yaitu berjumlah 1 siswa dari 40 siswa meskipun dari 1 siswa tersebut terdapat 10 siswa yang bersekolah karena paksaan orang tua, sisanya  orang karena keinginan sendiri dan satu orang karena mengikuti pilihan teman.
Prestasi  belajar  selalu  dikaitkan  dengan  stan- dar  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  tiap  sekolah di Indonesia. Siswa dinilai berprestasi jika hasil be- lajar pada rapornya berada di atas dari nilai KKM yang telah ditetapkan. Madrasah Tsanawiyah Al-ha- mid menetapkan nilai rata-rata KKM untuk 1 mata pelajaran yaitu sebesar 3. Artinya, prestasi belajar siswa dinilai baik jika nilai rapor siswa lebih besar atau sama dengan 3 berdasarkan nilai KKM.
Uji normalitas menggunakan uji liliefors. Pengu- jian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  data  dari kedua variabel berasal dari populasi yang berdistri- busi normal atau tidak. Diperoleh L hitung (Lh) = 0,1. Pada taraf signifikansi 5% dan n 40 nilai L tabel (Lt) =0,14. Hal ini berarti Lh < Lt dengan demiki- an disimpulkan bahwa data diperoleh dari populasi yang berdistribusi normal. Artinya data sample be- rasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal,  yai- tu  sebagian  besar  populasi  berada  pada  kategori yang sedang atau rata-rata, hanya sedikit yang pe- nyesuaian dirinya berada pada kategori tinggi. Da- ta yang normal akan memberikan nilai ekstrim ren- dah dan ekstrim tinggi yang sedikit dan kebanyakan mengumpul di tengah, demikian juga nilai rata-rata, modus dan median relatif dekat.
Hasil penghitungan uji hipotesis dengan meng- gunakan rumus Product Moment diperoleh koefisien korelasi  antara  Kemampuan  Penyesuaian  Diri  de- ngan Prestasi Belajar (r hitung) sebesar 0,430. Pa- da taraf signifikansi 5% dan n = 40 diperoleh r tabel 0,312. Dari penghitungan tersebut disimpulkan bah- wa  antara  Kemampuan  Penyesuaian  Diri  (X)  dan Prestasi Belajar (Y) terdapat hubungan yang positif sebesar  0,430.  Untuk  mengetahui  hubungan  terse- but signifikansi atau tidak selanjutnya dilakukan uji
signifikansi.
Berdasarkan hasil kategorisasi dan penghitung- an lainnya menunjukan bahwa masih banyak siswa yang belum dapat menyesuaikan diri dengan ling- kungan baru di sekolahnya. Terlihat juga dalam ha- sil prestasi belajar mereka, terdapat 1 siswa yang memiliki nilai belum terlampaui KKM dan jika dil- ihat dari nama siswa kebanyakan siswa yang hasil belajarnya  belum  terlampaui  KKM  adalah  siswa yang kemampuan penyesuaian dirinya sebagian be- sar berada dalam kategorisasi sedang atau di bawah nilai mean yaitu sebanyak 11 siswa ( siswa karena paksaan orang tua, 2 siswa karena keinginan sendiri dan 1 siswa karena mengikuti pilihan teman).
Terdapat  22  siswa  yang  skor  kemampuan  pe- nyesuaian dirinya di atas nilai mean, dan pada skor prestasi belajar juga terdapat 22 siswa yang nilain- ya  di  atas  KKM,  dari  22  siswa  terdapat  14  siswa yang  sama-sama  mendapat  nilai  yang  tinggi  anta- ra penyesuaian diri dengan prestasi belajar (4 siswa karena  paksaan  orang  tua,    siswa  karena  keingi- nan sendiri dan 1 siswa karena mengikuti pilihan te- man). Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan anta- ra kemampuan penyesuaian diri dengan prestasi. Se- makin tinggi skor penyesuaian diri maka sebagian besar skor prestasi belajar juga tinggi. Data tersebut juga menjelaskan bahwa beberapa siswa yang ber- sekolah karena paksaan orang tua, sudah dapat ber- adaptasi dengan baik yang terlihat dari skor kemam- puan penyesuaian diri dengan prestasi belajar sama- sama mendapatkan skor yang tinggi.
Simpulan dan Saran Penelitian yang telah dilakukan memberikan ke- simpulan bahwa terdapat hubungan yang positif an- tara penyesuaian diri dengan prestasi belajar. Presta- si belajar cenderung naik jika penyesuaian diri ju- ga mengalami kenaikan, dan saran-saran yang dapat dibuat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.  Siswa yang sudah masuk di MTs Al-hamid per- lu  mengenali  lingkungan  sekolah  barunya.  Hal ini dilakukan agar selanjutnya siswa merasa nya- man berada di sekolah sehingga siswa berseman- gat untuk berprestasi di sekolah.
2.  Orangtua siswa membantu untuk memilih seko- lah  lanjutan  yang  nyaman  baginya  agar  dapat menyesuaikan diri dengan baik pada lingkungan

## Hubungan Antara Kemampuan Penyesuaian Diri dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di Mts Al-Hamid
baru  yang  akan  berdampak  pada  prestasi  bela- jarnya.
3.  Guru Pembimbing memberikan layanan orienta- si dan informasi dengan tema menyesuaikan diri di sekolah baru dan memberikan treatment untuk memotivasi penyesuaian diri siswa di sekolah.
4.  Pihak  Sekolah  perlu  menambah  personel  guru BK di sekolah.

## Daftar Pustaka
Asrori,  Mohammad.  200.  Psikologi  Pembelajaran.
Bandung: CV Wacana Prima.
Calhoun,    James  F.  dan  Joan  Ross Acocela.  terj.  R.  S. Danim,  Sudarwan.    2000.  Metode  Penelitian  Untuk Ilmu-ilmu Perilaku. Jakarta: Bumi Aksara.
Hadi, Sutrisno. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Penerbit Andi. Hurlock, Elizabeth B.  10. Perkembangan Anak: Jilid 2. Jakarta : Erlangga.
Mulyati. 200. Pengantar Psikologi Belajar. Yogyakarta: Quality Publishing. Munandar,  S.C.  Utami.  13.  Mengembangkan  Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: BPT. IKIP.