Journal of Education Action Research Volume 4, Number 1  Tahun Terbit 2020 , pp. 1-9 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan  Model  Pembelajaran Make-A  Match untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Tema Pengalamanku
Putu Sukerni *

## SD Negeri 4 Kaliuntu Singaraja

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  prestasi  belajar siswa  kelas  I  SD  Negeri  4  Kaliuntu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatan  prestasi  belajar  siswa  dengan  penerapan  model pembelajaran Make-A  Match siswa  kelas  I  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu, Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten  Buleleng  tahun  pelajaran  2018/2019. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu,  Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten  Buleleng tahun pelajaran 2018/2019 sebanyak 31 orang siswa. Pengumpulan data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  evaluasi. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan metode analisis stasistik  deskriptif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make-A  Match dapat  meningkatkan  kemampuan  prestasi belajar  siswa  kelas  I  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu,  Kecamatan  Buleleng, Kabupaten  Buleleng  tahun  pelajaran  2018/2019.  Pada  siklus  I  rata-rata prestasi  belajar  siswa  sebesar  63,84  pada  kategori  kurang  dan meningkat menjadi 80,19 pada siklus II yang berada pada kategori baik

## A B S T R A C T
This research is motivated by the low learning achievement of students in grade I SD Negeri 4 Kaliuntu.  This  study  aims  to  increase  student  learning  achievement  by  applying  the  Make-A  Match learning  model  for  grade  I  students  at  SD  Negeri  4  Kaliuntu,  Buleleng  District,  Buleleng  Regency  in the academic year 2018/2019. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each  cycle  consists  of  the  stages  of  planning,  action,  observation  /  evaluation,  and  reflection.  The subjects  of  this  study  were  class  I  students  at  SD  Negeri  4  Kaliuntu,  Buleleng  District,  Buleleng Regency in the 2018/2019 academic year as  many as 31 students. Data collection  in this study was carried  out  using  an  evaluation  sheet.  Data  collected  were  analyzed  using  descriptive  statistical analysis methods and quantitative descriptive analysis.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 December 2019 Received in revised form 01 January 2020 Accepted 30 January 2020 Available online 27 February 2020
Kata Kunci:
Model Pembelajaran
Make-A Match, Prestasi Belajar
Keywords: Make-A Match Learning Model, Learning Achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  manusia  dalam  seluruh  aspek  kepribadian  dan kehidupannya.  Pendidikan  memiliki  kekuatan  (  pengaruh  )  yang  dinamis  dalam  kehidupan  manusia  di masa  depan.  Pendidikan  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  individu  yang  dimilikinya  secara optimal,  yaitu  pengembangan  potensi  individu  yang  setinggi-tingginya  dalam  aspek  fisik,  intelektual, emosional, sosial, dan spiritual, sesuai dengan tahap  perkembangan serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosiobudaya dimana dia hidup. Pendidikan adalah sesuatu yang kompleks, oleh karena itu maka pendidikan dapat dilihat dan dijelaskan dari berbagai sudut pandang, seperti dari sudut  pandang psikologi, sosiologi, dan antropologi, ekonomi, politik, komunikasi, dan sebagainya. Oleh karena itu pula, definisi yang dikemukakan oleh para ahli sangat beragam, sehingga cukup sulit menemukan definisi yang representatif  yang  dapat  diterima  oleh  seluruh  pihak.  Betapapun  sulitnya  mendefinisikan  pendidikan, namun untuk keperluan aplikasinya tetap perlu memiliki pegangan tertentu. Salah satu pengertian yang sangat  umum  dikemukakan  oleh  Driyarkora  (1980)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  upaya memanusiakan manusia muda, yang harus diwujudkan di dalam seluruh proses atau upaya pendidikan.
Belajar sendiri menurut Gagne dalam Suprijono (2009:2) Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan  yang  dicapai  seseorang  melalui  aktivitas.  Deresta  (dalam  Armini,  2009:2)  mengemukakan kondisi  belajar  yang  optimal  dapat  dicapai  jika  guru  mampu  mengatur  siswa,  sarana  pengajaran  serta mengendalikannya dalam suasana belajar yang menyenangkan untuk mencapai tujuan. Pengaturan yang dimaksud  bersifat  lebih  langsung  berkenaan  dengan  penyampaian  peran  pengajaran  yang  sepenuhnya merupakan penyediaan kondisi yang menguntungkan, yang dinamakan pengelolaan kelas.
Berdasarkan observasi awal, terkait dengan prestasi belajar siswa teridentifikasi beberapa masalah yang terjadi di kelas I diantaranya :
a. Kemampuan siswa yang beraneka ragam
Kemampuan siswa ada yang sangat pintar, sedang dan kurang. Hasil observasi awal menunjukkan, dari 31  orang  siswa  hanya  16  orang  yang  sudah  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  dan  15  orang  yang mendapatkan niai di bawah KKM.
b. Perhatian siswa kurang dalam proses pembelajaran,
c. Antusias siswa dalam proses pembelajaran masih kurang,
d. Hanya sebagian siswa yang dapat menjawab dan melaksanakan perintah guru,
e. Kegiatan belajar masih belum menyenangkan Guru perlu melakukan kegiatan bermain sambil belajar agar pembelajaran tidak cepat membosankan.
f. Siswa merasa terbebani pada saat mengerjakan evaluasi pembelajaran.
Mengacu pada permasalahan di atas, maka perlu dicari solusi dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah  metode  pembelajaran Make-A  Macth. Model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial, Joyce (Trianto 2010: 22). Model pembelajaran Make-A  Match atau  mencari  pasangan  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengajak  peserta  didik  mencari  jawaban  terhadap  suatu  pertayaan  atau  pasangan  dari  suatu  konsep melalui suatu permainan kartu pasangan. Model pembelajaran Make-A Match adalah cara menyenangkan meninjau  ulang  materi  pembelajaran  dengan  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berpasangan dan memainkan kuis kepada kawan sekelas.
Model  pembelajaran Make-A  Match merupakan  salah  satu  pembelajaran  dengan  pendekatan PAIKEM  yaitu  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran baik  secara  individu  maupun  kelompok,  sehingga  dapat  mengembangkan  pemahaman  dan  kemampuan belajar melalui berbuat atau melakukan.
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  teknik  make  a  match  siswa  akan  lebih bersemangat  karena  model  pembelajaran  tersebut  terdapat  unsur  permainannya,  selain  itu  siswa  pun dilibatkan  langsung  dalam  pembelajaran.  Teknik  make  a  match  ini  mampu  menciptakan  kondisi  kelas yang  interaktif,  efektif  sebagai  sarana  untuk  melatih  keberanian  siswa,  serta  mampu  menghilangkan kebosanan siswa ketika pembelajaran berlangsung (Deschuri, 2016).
Model pembelajaran make a match ialah model pembelajaran secara berkelompok yang mengajak siswa untuk memahami konsep dan topik pembelajaran dalam situasi yang mengasyikkan melalui media kartu  jawaban  dan  kartu  pertanyaan.  Dalam  pelaksanaannya,  model  ini  memiliki  batasan  waktu maksimum  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya.  Kelebihan  dari  model  pembelajaran  make  a  match, diantaranya:  (1)  mewujudkan  kondisi  pembelajaran  yang  mengasyikkan;  (2)  materi  belajar  disajikan lebih  menarik perhatian peserta didik; (3) dapat memperbaiki hasil beljar peserta didik guna mencapai taraf ketuntasan belajar; (4) Kerjasama antarsesama peserta didik terwujud dengan dinamis (Kurniasih
dan Berlin, 2015:  56). Dari  beberapa kelebihan yang dimiliki oleh  pembelajaran kooperatif tipe  make a match, pembelajaran IPS diharapkan menjadi lebih bermakna untuk siswa.  Siswa ikut terlibat aktif saat kegiatan  pembelajaran,  hingga  siswa  merasa  gembira,  asyik,  dan  berminat  dalam  menerima  materi pelajaran.  Diskusi  yang  terdapat  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  ini  dapat membuat siswa mudah memahami konsep-konsep IPS dan memunculkan banyak ide. Selain itu, adanya peraturan, menunggu giliran bermain, menemukan kecocokan pasangan kartu juga akan membantu siswa mendapatkan keterampilan social (Riyanti, 2018).
Berdasarkan permasalahan tersebut akan dilakukan kerjasama yang maksimal semua pihak serta guru  dan  siswa  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dilaksanakan  penelitian yang  berjudul      “Penerapan  Model Make-A  Match Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada  Tema Pengalamanku di kelas I Semester II SD Negeri 4 Kaliuntu Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Mifathul  Huda  (2012:  135)  menyatakan  bahwa  teknik Make-A  Match dikembangkan  oleh  Lorna Curran  (1994),  teknik  ini  dilakukan  dengan  siswa  mencari  pasangan  dari  kartu  soal/jawaban  yang dimiliki sambil mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan. Model pembelajaran Make-A  Match atau  mencari  pasangan  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengajak  peserta  didik  mencari  jawaban  terhadap  suatu  pertayaan  atau  pasangan  dari  suatu  konsep melalui suatu permainan kartu pasangan. Model pembelajaran Make-A Match adalah cara menyenangkan meninjau  ulang  materi  pembelajaran  dengan  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berpasangan dan memainkan kuis kepada kawan sekelas. Menurut Rusman (2012) mengatakan salah satu keunggulan  model  pembelajaran  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Menurut  Kurniasih  dan    Sani  (2015:56),  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make-A  Match memiliki  kelebihan,  diantaranya:  (1)  menciptakan  suasana belajar  aktif  dan  menyenangkan  di  dalam  kelas,  (2)  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru menjadi lebih menarik perhatian siswa.
Adapun teknik pembelajaran dengan model Make-A Match adalah sebagai berikut:
a. Guru menyiapkan beberapa kartu yag berisi beberapa konsep atau topik yg cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
b. Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu
c. Setiap peserta didik  memikirkan jawaban/soal dari kartu yg dipegang
d. Setiap siswa mencari pasangan yag mempunyai kartu yag cocok dengan kartunya (soal jawaban)
e. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
f. Setelah  satu  babak  kartu  ditukar/dikocok    agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari sebelumnya
g. Demikian seterusnya
h. Kesimpulan/penutup Model Pembelajaran Make-A Match memberikan manfaat bagi siswa, diantaranya sebagai berikut:
a. Mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan
b. Meteri pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa
c. Mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan belajar secara klasikal.
d. Suasana kegembiraan akan tumbuh dalam prosespembelajaran
e. Kerjasama antar sesama siswa terwujud dengan dimanis
f. Munculnya dinamika gotong royong yang merata diseluruh siswa. Model Pembelajaran Make-A Match mempunyai kelemahan, diantaranya sebagai berikut:
a. Sangat memerlukan bimbingan guru untuk melakukan kegiatan
b. Guru perlu mempersiapkan bahan dan alat yang memadai
c. Pada kelas dengan jumlah murid yang banyak ( lebih dari 30 orang) jika kurang bijaksana maka akan muncul suasana seperti pasar dengan keramaian yang tidak terkendali.
d. Bisa mengganggu ketenangan belajar kelas di kiri kanannya.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019.    Jenis  penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas. Menurut  Wina (2016: 2) menyebutkan PTK  merupakan  salah satu    teknik  agar  pembelajaran  yang  dikelola  guru  selalu  mengalami  peningkatan      melalui  perbaikan secara  terus  menerus.Penentuan  waktu  penelitian  mengacu  kepada  kalender  pendidikan  SD  Negeri  4 Kaliuntu.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu    Kecamatan  Buleleng Kabupaten Buleleng tahun  pelajaran  2018/2019  di kelas 1. Obyek penelitian  ini adalah  prestasi belajar siswa  setelah  penerapan  Model  Pembelajaran Make-A  Match. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I
semester  genap  SD  Negeri  4  Kaliuntu  tahun  pelajaran  2018/2019.    Jumlah  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian adalah 31 orang. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
Menurut  Santyasa  (dalam  Tegeh,  2011:3)  “PTK  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan”.  Tindakan  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional  dari  tindakan-tindakan  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari,  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan,  serta  memperbaiki  kondisi  di  mana  praktik-praktik pembelajaran  tersebut  dilakukan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Jumlah  pertemuan  tiap siklus adalah dua kali pertemuan untuk mengadakan pembelajaran. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi/Evaluasi, dan Refleksi.  Dalam PTK terjadi kerjasama antara peneliti dengan guru dan dua orang observer yang  membantu dalam pengamatan untuk mengambil data selama penelitian (Wiraatmadja, 2007).
Agung  (2005:60)  menyatakan  bahwa,  Metode  analisis statistik  deskriptif  adalah  cara  pengolahan data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistik  deskriptif  seperti  distribusi frekuensi, grafik, angka rata-rata (Mean), median (Me), dan Modus (Mo) untuk menggambarkan keadaan suatu objek tertentu sehingga diperoleh kesimpulan umum. Agung (2005:96) menyatakan bahwa, Metode analisis deskriptif kuantitatif adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau  persentase  mengenai  keadaan  suatu  objek  yang diteliti sehingga diperoleh kesimpulan umum.
Pada  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  ini  adalah  metode  analisis statistik  deskriptif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Kriteria  yang  digunakan  untuk  menunjukkan keberhasilan  tindakan  ini  adalah  terjadinya  perubahan/peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran.  Sistem  penilaian  dalam  penelitian  ini  berpedoman  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) Satuan Pendidikan SD Negeri 4 Kaliuntu  yaitu 65.  Peningkatan nilai  prestasi belajar  secara rata- rata meningkat minimal sampai pada kategori “baik” dengan tingkat penguasaan (80 sampai dengan 89). Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya (Sudjana,2010).  Apabila  indikator    keberhasilan  pada  pencapaian  penguasaan  materi  sudah  tercapai, maka penelitian dapat dihentikan dan akan dijadikan simpulan dan pembahasan  bahwa siklus tersebut telah tercapai.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan yaitu 2 kali proses pembelajaran dan 1 kali tes akhir siklus.  Data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini yaitu  data  tentang  prestasi  belajar    siswa  kelas  I  SD  Negeri  4  Kaliuntu.  Pelaksanaan  siklus  I  penerapan model pembelajaran Make-A Match dilaksanakan dari  7 Januari 2019 sampai dengan  26  Januari 2019. Objek penelitian ini adalah prestasi belajar siswa kelas I SD Negeri 4 Kaliuntu yang berjumlah 31 orang. Siklus 1 dibagi menjadi tiga kali pertemuan yaitu pertemuan 1 dilaksanakan pada Senin 7 Januari 2019, pertemuan 2 dilaksanakan pada hari Kamis 10 Januari 2019 dan tes siklus I dilaksanakan pada hari Jumat 18 Januari 2019.  Adapun hasil penelitian prestasi belajar siswa diuraikan pada penjelasan di bawah ini.
Nilai prestasi belajar siswa pada siklus I disajikan pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1. Prestasi Belajar Siswa pada Siklus I
No Kode Subjek Nilai Keterangan 1 01 53 Tidak tuntas 2 02 80 Tuntas 3 03 80 Tuntas 4 04 67 Tuntas 5 05 53 Tidak tuntas 6 06 80 Tuntas 7 07 73 Tuntas 8 08 53 Tidak tuntas 9 09 93 Tuntas 10 010 73 Tuntas 11 011 67 Tuntas 12 012 47 Tidak tuntas 13 013 33 Tidak tuntas 14 014 67 Tuntas 15 015 73 Tuntas
16 016 40 Tidak tuntas 17 017 40 Tidak tuntas 18 018 73 Tuntas 19 019 53 Tidak Tuntas 20 020 47 Tidak Tuntas 21 021 53 Tidak Tuntas 22 022 67 Tuntas 23 023 67 Tuntas 24 024 80 Tuntas 25 025 60 Tidak Tuntas 26 026 53 Tidak Tuntas 27 027 60 Tidak Tuntas 28 028 67 Tuntas 29 029 67 Tuntas 30 030 87 Tuntas 31 031 73 Tuntas Jumlah 1.979
Rata-rata nilai prestasi belajar  siswa pada siklus I adalah 63,84. Rata-rata persentase nilai prestasi belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Make-A Match pada siklus I adalah 63,84 % dengan kategori “kurang”. Kendala-kendala yang ditemukan saat penerapan model  pembelajaran Make-A Match pada siklus I adalah 1). siswa belum mampu mengkondisikan kelompok dalam mencari pasangan kartu dari  yang  didapatnya,  2).  Siswa  merasa  masih  bingung  dalam  kegiatan  mencari  pasangan  kartu  yang diperolehnya, 3). Model Make-A Match masih baru untuk anak kelas I di SD Negeri 4 Kaliuntu sehingga siswa harus dituntun dengan pelan-pelan agar siswa lebih memahami pembelajaran
Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  pada  Rabu  6  Februari  2019  sampai  dengan  Jumat,  22  Februari 2019.  Siklus  II  dibagi  menjadi  tiga  kali  pertemuan  yaitu  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  6 Februari 2019, pertemuan 2 dilaksanakan pada hari Jumat, 8 Februari 2019, dan tes siklus dilaksanakan pada hari Kamis, 14 Februari 2019.

## Tabel 2. Nilai Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus II
No Kode Subjek Nilai Keterangan 1 01 73 Tuntas 2 02 100 Tuntas 3 03 100 Tuntas 4 04 75 Tuntas 5 05 60 Tidak Tuntas 6 06 93 Tuntas 7 07 87 Tuntas 8 08 74 Tuntas 9 09 100 Tuntas 10 010 80 Tuntas 11 011 80 Tuntas 12 012 75 Tuntas 13 013 50 Tidak Tuntas 14 014 87 Tuntas 15 015 87 Tuntas 16 016 50 Tidak Tuntas 17 017 50 Tidak Tuntas 18 018 87 Tuntas 19 019 87 Tuntas 20 020 73 Tuntas 21 021 80 Tuntas
No Kode Subjek Nilai Keterangan 22 022 67 Tuntas 23 023 73 Tuntas 24 024 87 Tuntas 25 025 87 Tuntas 26 026 80 Tuntas 27 027 87 Tuntas 28 028 90 Tuntas 29 029 85 Tuntas 30 030 100 Tuntas 31 031 85 Tuntas Jumlah 2.486
Rata-rata nilai prestasi belajar siswa pada siklus II adalah 80,19. Rata-rata persentase nilai prestasi belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Make-A Match pada siklus II adalah 80,19%. Pada siklus  II,  rata-rata  persentase  nilai  prestasi  belajar  siswa  mencapai  80,19  %  dengan  kategori  “baik”. Adapun beberapa peningkatan yang ditunjukan pada siklus II adalah sebagai berikut : 1). Siswa mampu mencari  pasangan  sesuai  dengan  kartu  yang  diperolehnya,  2).  Siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran sehingga kelas menjadi aktif, 3). Interaksi yang terjadi multi arah yaitu baik siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru.
Berdasarkan hasil penelitian siklus 2 yang telah diuraikan di atas,  menunjukkan peningkatan yang signifikan pada aspek peningkatan prestasi   pada siswa.  Untuk lebih jelasnya perbandingan skor prestasi siswa pada siklus 1 dan siklus 2 dengan menggunakan model pembelajaran Make-A Match dapat dilihat pada tabel dan grafik sebagai berikut.
Tabel 3. Perbandingan nilai prestasi belajar pada  Siklus 1 dan 2
No Kode Subjek Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1 01 53 73 2 02 80 100 3 03 80 100 4 04 67 73 5 05 53 60 6 06 80 93 7 07 73 87 8 08 53 73 9 09 93 93 10 010 73 80 11 011 67 80 12 012 47 73 13 013 33 53 14 014 67 87 15 015 73 87 16 016 40 53 17 017 40 53 18 018 73 87 19 019 53 87 20 020 47 73 21 021 53 80 22 022 67 67 23 023 67 73 24 024 80 87
No Kode Subjek Nilai Siklus I Nilai Siklus II 25 025 60 87 26 026 53 80 27 027 60 87 28 028 67 93 29 029 67 87 30 030 87 100 31 031 73 80 Rata - rata 63,84 80,19
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  perbandingan  antara  pelaksanaan  siklus  1  dan  2.  Pada  siklus  1 terdapat 13 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM  sedangkan pada siklus II hanya terdapat 4 siswa yang  tidak  tuntas.  Terdapat  peningkatan  persentase  prestasi  belajar  siswa  dari  63,84%  meningkat menjadi 80,19%.
Untuk lebih jelasnya, perbandingan nilai prestasi belajar siswa dapat dilihat pada gambar 1, sebagai berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Prestasi Belajar Siklus I Siklus II
Gambar 1. Grafik perbandingan prestasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II
Berdasarkan  analisis  pada  siklus  I  yaitu  persentase  prestasi  belajar  siswa  mencapai  63,84%. Presentase ini menunjukkan pada PAP Skala Lima tergolong kurang. Sedangkan pada Siklus II presentase prestasi  belajar  siswa  mencapai  80,19%.  Persentase  ini  menunjukkan  pada  PAP  Skala  Lima  tergolong baik.  Jadi  prestasi  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  16,35%.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu minimal 65. Hal ini disebabkan karena adanya beberapa kekurangan.
Kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  adalah  1)  Siswa belum  mampu  mengkondisikan  kelompok dalam  mencari  pasangan  kartu  dari  yang  didapatnya.2)  Siswa  merasa  masih  bingung  dalam  kegiatan mencari pasangan kartu yang diperolehnya. 3) Model Make-A Match masih baru untuk anak kelas I di SD Negeri  4  Kaliuntu  sehingga  siswa  harus  dituntun  dengan  pelan-pelan  agar  siswa  lebih  memahami pembelajaran.
Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang menyebabkan belum tercapainya kreteria keberhasilan yang ditetapkan, maka diadakan penyempurnaan pada siklus II yaitu 1) siswa diajak lebih semangat untuk belajar, 2) dalam kegiatan proses belajar dibantu dengan media power point, 3) guru lebih memahami dan mendalami bagaimana  mengajar dengan menggunakan model Make-A  Match sehingga diharapkan lebih menegaskan  dan  memperjelas  langkah-langkah  pembelajaran  agar  siswa  melakukan  kegiatan  sesuai dengan  langkah-langkah  pembelajaran Make-A  Match .  Dengan  melakukan  upaya-upaya  perbaikan tersebut, maka pada siklus II prestasibelajar siswa mengalami peningkatan dan telah mencapai kreteria keberhasilan  yang  ditetapkan.  Terjadinya  peningkatan  prestasi  belajar  di  siklus  II  pada  penelitian tindakan  kelas  ini  disebabkan  oleh  implementasi  model Make-A  Match yang  lebih  efektif.  Terjadinya peningkatan pada siklus II ini juga karena guru sudah mampu memahami bagaimana cara melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model Make-A Match .

## 4. Simpulan Dan Saran
Penerapan  model  pembelajaran Make-A  Match di  kelas  I  di  SD  Negeri  4  Kaliuntu  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari semakin meningkatnya  skor rata-rata nilai tes siswa. Pada siklus I skor rata-rata nilai tes siswa sebesar 63,84 berada dalam kategori kurang, sedangkan rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus II sebesar 80,19 berada dalam kategori baik. Ini berarti bahwa terdapat peningkatan keterampilan belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 16,35.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti  dapat  menyampaikan  beberapa  saran  sebagai  berikut  : Bagi siswa kelas I agar saat mengikuti proses pembelajaran dapat menyiapkan diri dengan baik sehingga lebih  cepat  memahami  penjelasan  dari  guru.  Jika  hal  ini  dapat  terlaksana,  maka  besar  kecenderungan prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat.  Bagi  guru  SD  Negeri  4  Kaliuntu  disarankan  agar  menerapkan model  pembelajaran Make-A  Match ini  secara  berkelanjutan  karena  memiliki  keunggulan  dan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Melalui  langkah-langkah  pembelajaran  yang  tepat,  diharapkan tercipta suasana yang menyenangkan dan tanpa ada perasaan tegang sedikit pun pada saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, guru harus senantiasa memotivasi siswa untuk terus meningkatkan pengetahuan dengan  cara  lebih  banyak  membaca  buku,  bertanya,  dan  berdiskusi  sehingga  memudahkan  siswa memahami informasi lainnya. Bagi kepala Sekolah SD Negeri 4 Kaliuntu agar dapat membantu guru dalam menyediakan  sumber-sumber  belajar  yang  menunjang  dalam  pembelajaran.  Bagi  peneliti  lain  agar mampu melaksanakan penelitian lebih lanjut dengan mengambil pokok bahasan lain sehingga diperoleh hasil yang lebih meyakinkan tentang penerapan model pembelajaran Make-A Match.

## Daftar Rujukan
Agung,A.A.Gede.  2010.  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Singaraja:  fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Agung, A. A. Gede. 2005. Metodelogi penelitian pendidikan . Singaraja: IKIP Negeri Singaraja.
Dewey
Jonh, 2000. Berpikir adalah bertanya . tersedia dalam http://www.sekolahdasar.net/2012/04/tujuan-dan-fungsi  pembelajaranbahasa.html.  (Diakses tanggal 12 Oktober 2015).
Deschuri, Cani. 2016. Penerapan Model Kooperatif Teknik Make A Match Dengan Media Kartu Klop Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Dan Buatan . Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1 (2016)
Farhan .  2011. “ Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing ”.  Tersedia  pada http://www.farhan-bjm.web.id/2011/09/model-pembelajaran-kooperatif  -  tipe.html?m=1  (diakses tanggal 12 Maret 2012).
Gagne dalam Suprijono ,2009:2. “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berpasangan ( Make A Match )    Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Klasifikasi  Mahkluk  Hidup  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Di SMPN 1 Gondang”  “ 3.212  Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi 34 Tahun ke-5 2016
Kurniasih dan Sani ,2015:56. “Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Peningkatan  Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Model Make A Match Pada Pelajaran IPA Kelas V”. JPGSD. Volume 06 Nomor 05 Tahun 2018, 640-649
Mifathul  Huda,2012:135.”Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Make  A  Match Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  AK  SMK  Uhammadiyah  2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015”.
Mulyana,
Aina. 2012. Kemampuan Bertanya Pada Siswa . Tersedia dalam http://ainamulyana.blogspot.com/2015/02/kemampuan-bertanya-pada-siswa.html (diakses tanggal 12 Oktober 2015).
Nurkancana, Wayan dan Sunartana. 1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Purnomo, M. 2011. Pengertian Keterampilan Bertanya . Tersedia:
http://maspurnomo.wordpress.com/2011/10/31/pengertian-ketrampilan-bertanya/ (diaskes tanggal 12 Oktober 2015).
Rahmawati, Tutik. 2013. Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu . Malang: PPPPTK BOE Malang.
Riyanti,  Nisrohah  Neni.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips . JPGSD, Volume 06 Nomor 04 Tahun 2018
Rusman,2012.  “Penerapan        Model        Pembelajaran        Kooperatif  Tipe Make    A    Match Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  Vi  Sd  Negeri  006  Tri  Mulya  Jaya    Kecamatan  Ukui”. Jurnal  Primary  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau|  Volume  5  |  Nomor  3  |  Edisi  Khusus  HUT  PGRI  Ke-71  Tanggal  25 November 2016 | ISSN: 2303-1514 |
Safitri,  2011.Model  Pembelajaran Snowball  Throwing untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Tersedia  pada  file:///C:/Users/user/Documents/  kelebihan%20s%20Throwingg.htm  (diakses tanggal 13 Maret 2012).
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT Remaja Rosdakarya: Bandung.
Sudjana,2010.”Penerapan Model Make A Match Dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa” Wacana Akademika Volume 1 No 2 Tahun 2017
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning ( Teori dan Aplikasi Paikem ). Pustaka Pelajar: Surabaya.
Wina ,2016: 2.  “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol.2 No. 1A April 2018 http: ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Wiraatmadja,  2007.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Make  A  Match Dengan  Media  Kartu  Bergambar Untuk Meningkatkan Motivasi  Dan Hasil Belajar Siswa”