## Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning
terhadap Hasil Belajar Matematika
Decyta Khasuma Wardani 1 , Suyitno 2 , Arfilia Wijayanti 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia
Email: decyta23@gmail.com, suyitno33@gmail.com 2 , wijayanti86@gmail.com 3
Abstrak Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  efektif  atau  tidaknya  model  pembelajaran Project  Based Learning terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri Banyubiru 05 Kabupaten Semarang. Penelitian ini merupakan penelitian ekperimen jenis kuantitatif. Penelitian ini menggunakan One Group Pretest-Posttest Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banyubiru  05  Kabupaten  Semarang berjumlah  26 siswa tahun ajaran 2018/2019. Intrumen yang digunakan adalah (1) wawancara untuk mendapatkan informasi  tentang  kondisi  awal  siswa  serta  materi  yang  akan  diajarkan.  (2)  Dokumentasi    mendapatkan  dokumen sekolah  mengenai  nama  siswa,  jumlah  siswa,  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  daftar  nilai,  daftar nama siswa dan dokumen pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama penelitian. (3) tes untuk mengukur ini untuk mengukur hasil belajar siswa aspek kognitif dan psikomotor. Analisis Data menggunakan Teknis analisis data peneliti menggunakan  uji  normalitas  awal,  uji  normalitas  akhir  dan  uji  hipotesis  (uji-t).  Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  kelas  tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  hipotesis    menggunakan  uji  t-test.  Hasil  penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning efektif terhadap hasil belajar matematika  kelas V SDN Banyubiru 05 Kabupaten Semarang. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil postest lebih tinggi dari pada pretest selain itu diperkuat dengan hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung untuk hasil belajar sebesar 10.545 dan dan t tabel sebesar 1.706 karena t hitung (10.545) > t tabel (1.706) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan.
Kata kunci: Project  Based Learning, Hasil Belajar, Matematika.

## Abstract
The researcher aims to identify whether or not the Project Based Learning learning model is effective for the results of mathematics learning in fifth grade students of SD Negeri Banyubiru 05 Semarang Regency. This research is a quantitative type of research. This study uses One Group Pretest-Posttest Design. The population in this study were all  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  Banyubiru  05  Semarang  Regency  totaling  26  students  in  the  2018/2019 academic year. The instruments used are (1) interviews to get information about the students' initial conditions and the  material  to  be  taught.  (2)  Documentation  of  obtaining  school  documents  regarding  student  names,  number  of students, and data needed in the value list research, list of student names and documents on the implementation of learning activities during the research. (3) tests to measure this to measure student learning outcomes in cognitive and psychomotor aspects. Data Analysis using Technical data analysis researchers used the initial normality test, final normality  test  and  hypothesis  test  (t-test).  The  normality  test  is  used  to  find  out  whether  the  class  is  normally distributed or not. Hypothesis testing uses the t-test. The results of the research conducted can be concluded that the Project Based Learning learning model is effective towards the mathematics learning outcomes of the fifth grade of SDN Banyubiru 05 Semarang Regency. This can be seen from the average posttest results higher than the pretest, but it is also reinforced by the results of t test calculations obtained by tcount for learning outcomes of 10,545 and and t table of 1,706 because tcount (10,545)> ttable (1,706) then this indicates that t test significant learning outcomes.
Keywords: Project Based Learning, Learning Outcomes, Mathematics.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang penting dalam pembangunan bangsa dan negara. Pendidikan digunakan untuk mempersiapkan manusia yang berkualitas dan berbudi pekerti luhur, serta berguna  bagi  manusia  lainnya.    Pendidikan  menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Bab  1  pasal  1  menyatakan bahwa,Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuan pendidikan tidak akan lepas dari proses pembelajaran yang dilakukan didalam kelas.  Jika proses pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar, maka  siswa dapat mengerti materi yang dijelaskan dan sekolah dapat mencapai tujuan pendidikan yang sudah direncanakan.  Undang  – Undang Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusua yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Mendidik tidak hanya sekedar mentrasfer ilmu kepada peserta didik tetapi juga membuka pola pikir  mereka  tentang  manfaat  ilmu  yang  akan  dipelajari.    Dalam  hal  mendidik  siswa,  kegiatan  belajar mengajar membutuhkan peran seorang guru.  Dengan adanya seorang guru dalam kegiatan belajar , siswa akan memperoleh pendidikan dan pengajaran yang sesuai sehingga proses belajar yang dilakukan akan memberikan hasil yang sesuai dengan harapan yang diinginkan. Peran guru bukan hanya saat kegiatan pembelajaran berlangsung namun saat setelah pembelajaran. Guru memiliki peranan untuk mengevaluasi dari  hasil  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  sehingga  setiap  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar seorang individu dapat diketahui melalui kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh guru kepada siswa.
Penguasaan  materi  yang  baik  akan  membantu  guru  mencapai  proses  pembelajaran  yang diinginkan.    Pembelajaran  harus  dibuat  bervariasi,  kreatif,  dan  menyenangan  agar  dapat  menciptkan suatu  model  atau  metode    pembelajaran  yang  baru  atau  sering  kita  sebut  dengan  inovasi.    Dengan adanya  inovasi  pembelajaran  maka  guru  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  dinamis,  dan  juga  penuh  semangat.    Suasana  pembelajaran  seperti  itu  dapat mempermudah peserta didik dalam menerima dan mempelajari materi yang diberikan oleh guru.
Menurut  Rusman  (2017:84)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  proses  interaksi antara guru dan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung yaitu dengan menggunakan berbagai media pembelajaran.  Interaksi yang dilakukan dalam hal ini yaitu interaksi yang dilakukan oleh guru  bersama siswa dalam kegiatan belajar  mengajar di kelas. Pada  saat  proses  ineraksi,  guru  memberikan  ilmu  dan  kegiatan  yang  melibatkan  siswa  sehingga kegiatan yang dilakukan dapat membantu siswa dalam memahami ilmu yang akan dipelajari. Saat siswa mendapatkan  ilmu  yang  bermanfaat  maka  pada  saat  itu,  siswa  mengalami  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  bukan  hanya  terpusat  pada  guru  saja  namun  siswa  juga  ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  didalam  kelas  itu  beraneka  ragam.    Salah  satunya  yaitu pembelajaran matematika.  Pembelajaran matematika merupakan sebuah pembelajaran yang abstrak. Tidak  banyak  yang  tahu  manfaat  mempelajari  matematika.  Menurut  Fikri  (2014)  Matematika merupakan  pelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  cara  berpikir  logis,  sistematis,  kritis  dan  rasional. Untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan siswa, guru telah melakukan berbagai upaya dengan harapan siswa memperoleh  hasil belajar yang baik.  Padahal matematika ini sering digunakan dalam  kehidupan  sehar  hari,  baik  di  dalam  sekolah,  di  masyarakat,  maupun  di  lingkungan  keluarga. Selain  itu  matematika  juga  dijadikan  dasar  dalam  mempelajari  ilmu  –  ilmu  lainnya.    Dalam pembelajaran di sekolah matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sangat sulit bagi  peserta  didik.    Selain  banyaknya  rumus  dalam  pelajaran  matematika,  tidak  adanya  model pembelajaran juga dapat membuat siswa merasa bosan saat mengikuti pembelajaran.
Dalam menyampaikan materi pembelajaran, guru dituntut untuk menggunakan alat bantu yang dapat mempermudah siswa dalam memahami materi sehingga dalam pelaksanaannya guru harus mampu untuk membantu siswa dalam memahami materi matematika melalui  model pembelajarran,  media dan alat  peraga  tertentu.    Menurut  Isrok’atun  dkk  (2018:27)  menyatakan  bahwa    model  pembelajaran merupakan  pola  desain  pembelajaran,  yang  menggambarkan  secara  sistematis  langkah  demi  langkah pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dalam  mengonstruksi  informasi,  ide,  dan  membangun  pola  pikir untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Model pembelajaran menjadi pedoman secara garis besar dalam merancang  dan  melaksanakan  langkah  –  langkah  pembelajaran  dari  awal  hingga  evaluasi  pada  akhir pembelajaran.  Selain itu, model pembelajaran  dpaat membuat kegiatan pembelajaran menjadi terarah sampai pada evaluasi akhir sehingga dapat melihat ketercapaian kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran kelas V sekolah dasar belum sepenuhnya menerapkan model pembelajaran, hal ini nampak  pada  saat  pembelajaran  peserta  didik  menunjukkan  sikap  yang  kurang  antusias  dan  kurang terpusatnya  perhatian  terhadap  guru.    Jika  hal  ini  terus  terjadi,  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan berjalan  dengan  efektif  dan  optimal.    Guru  hendaknya  dapat  memikirkan  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tersebut,  salah  satunya  dengan  penerapan  model pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara pada saat magang 3 di SD N Banyubiru 05 pada tanggal 25 Juli 2018 – 7 September 2018 , diperoleh data bahwa peserta didik mengalami kesulitan pada

## Mimbar PGSD Undiksha
pembelajaran matematika, terbukti bahwa 54% nilai siswa masih dibawah KKM yaitu 70.  Kesulitan yang dialami antara lain kesulitan memahami soal, menghitung bilangan pecahan, dan juga  menafsirkan data. Kesulitan  –  kesulitan  tersebut  dapat  menggangu  kosentrasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.    Untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  soal  guru  dapat  menerapkan  model pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran, guru kurang menerapkan penggunaan model pembelajaran sehingga siswa cenderung pasif dan beberapa siswa ada yang kurang memahami materi yang diajarkan. Peneliti  perlu  melakukan  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  di  SD  N  Banyubiru    05.  Menurut  Fachri  (2014)  diperlukan  suatu alternatif  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  bekerjasama,  berdiskusi  dan berargumentasi  dengan  teman  sekelas  agar  dapat  menemukan  sendiri  konsep-konsep  matematika melalui  penyajian  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan  nyata  siswa.  Penyajian  masalah  tersebut bertujuan agar siswa lebih  dekat dengan matematika dan siswa dapat  memahami  manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari serta memberikan pengalaman yang bermakna dalam belajar yang akhirnya dapat  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Pratama  (2016)  Pemeblajaran  Berbasis  Proyek ( Project  Based  Learing) Merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  media pembelajaran  dan  dinilai  sejalan  dengan  peraturan  Pemerintah.  Peserta  didik  dituntut  melakukan eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil belajar. Pendidik hanya berperan sebagai fasilitator. Menurut Fitria (2013) Model Pemeblajaran Berbasis Proyek ( Project Based Learing) merupakan suatu model pembelajaran yang difokuskan pada pengalaman pembelajaran  yang  diatur  meliputi  penyelidikan  dan  pemecahan  masalah  khususnya  masalah  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Mahanal  (2010)  Pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project Based Learning (PBL) adalah suatu pembelajaran yang didesain untuk persoalan yang kompleks yang  mana  siswa  melakukan  investigasi  untuk  memahaminya,  menekankan  pembelajaran  dengan aktivitas  yang  lama,  tugas  yang  diberikan  pada  siswa  bersifat  multidisiplin,  berorientasi  pada  produk (artifak). Penelitian yang relevan berkaitan dengan penggunaan model project based learning ini adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyu  Desy  Windiyana  Sari  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Semarang tahun  2017  dalam  skripsi  yang  berjudul  “ Keefektifan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  GUGUS  KENANGA  KABUPATEN  KUDUS”. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa project  based  learning efektif terhadap  hasil  belajar  matematika.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Keefektifan Model  Pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  N Banyubiru  05”  Penerapan  model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran  matematika  di  kelas  V  agar  lebih  aktif  kreatif  menyenangkan  dan  dapat meningkatkan minat belajar pada peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dikemukakan  diatas,  dapat  mengidentifikasi masalah  sebagai  berikut  :  1)  Hasil  belajar  siswa  tergolong  rendah.  2)  54%  siswa  memperoleh  nilai dibawah  KKM  pada  ulangan  harian  yang  diadakan  guru.  3)  Kurangnya  penerapan  model  pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  sudah  diidentifikasi,  maka  diperlukan  sebuah pembatasan  masalah  agar  pengembangan  dapat  lebih  fokus  dan  mendalam.  Penelitian  ini  hanya terbatas pada penggunaan model pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran matematika kelas V materi “DATA”, yaitu tentang pengertian data tunggal, bentuk dan cara penyajian data tunggal. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  efektif  atau  tidaknya  model  pembelajaran Project Based Learning dengan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri Banyubiru 05 Kabupaten Semarang.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  jenis  kuantitatif  yaitu  dengan cara  memberikan    perlakuan  kegiatan  dalam  pembelajaran  di  kelas.    Peneliti  menggunakan  desain penelitian pre eksperimental dengan jenis one group pre test and post tes design.
Penelitian dilaksanakan  di SD Negeri Banyubiru 05 Kabupaten Semarang pada tanggal 1- 4 April 2019  pada  tahun  ajaran  2018/2019  semester  genap  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Banyubiru  05 Kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2018/2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banyubiru  05 Kabupaten Semarang berjumlah 26 siswa tahun ajaran 2018/2019. Dalam  desain  ini  subjek  dikenakan perlakuan  dengan  dua  kali  pengukuran,  penilaian  pertama  dilakukan  sebelum  kegiatan  dengan  model pembelajaran project based learning ( pre test) dan pengukuran ke dua dilakukan setelah kegiatan dengan model  pembelajaran project  based  learmimg  (post  test). Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat

## Mimbar PGSD Undiksha
diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.  Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. One Group pretest-posttest Keterangan : = nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) X   = Perlakuan model pembelajaran Project Based Learning
= nilai post test (setelah diberi perlakuan)
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  dokumentasi  dan  tes. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang kondisi awal siswa serta materi yang akan diajarkan.
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  dokumen  sekolah  mengenai nama  siswa,  jumlah  siswa,  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian.    Metode  dokumentasi digunakan  untuk  daftar  nilai,  daftar  nama  siswa  dan  dokumen  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran selama penelitian.
Data  hasil  belajar  siswa  yang  diambil  dari  hasil Pretest dan Posttest .  Pretest  untuk  memperoleh data  hasil  belajar  siswa  sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dan Posttest untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning .
Peserta  didik  dikatakan  berhasil  mencapai  hasil  belajar  jika  nilainya  diatas  KKM,  yaitu  >  70. Pengembangan instrumen tes terdiri dari beberapa tahapan, yaitu: (1) mengkaji silabus mata pelajaran Matematika kelas V SD; (2) menyusun kisi-kisi tes didasarkan pada teori yang dikembangkan oleh Bloom; (3) menulis butir soal; (4) menelaah butir soal; (5) melakukan uji coba; dan (6) menganalisis butir soal. Setelah proses validasi berdasarkan pendapat ahli dilakukan, instrumen diujicobakan pada siswa kelas IV SD yang memiliki karakteristik yang hampir sama dengan siswa yang menjadi subjek penelitian ini. Siswa yang dipilih adalah siswa kelas V SD N Banyubiru 05.
Teknis analisis data peneliti menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis (uji-t). Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kelas tersebut berdistribusi normal atau tidak.
Analisis  data  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  sehingga  dapat  diambil  suatu kesimpulan.Dalam  penelitian  ini  menggunakan  one  group  pretest  posttest  design,  yang  hasilnya  akan dianalisis menggunakan rumus:
(Arikunto, 2009: 306)
Keterangan: Md = mean dari perbedaan pretest dengan posttest ∑xd 2 = jumlah kuadrat deviasi xd = deviasi masing-masing subjek (d – Md)
N
= subjek pada sampel db
= ditentukan dengan N – 1
Kriteria pengujian adalah : Ha diterima jika t hitung > t tabel .  H a = Model Pembelajaran Project Based Learning efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD N Banyubiru 05.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini  subyek  dikenakan  dua  kali  pengukuran,  yang  pertama  sebelum  kegiatan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning , siswa diberikan soal Pretest , dan yang kedua  setelah  kegiatan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning ,  siswa diberikan soal Posttest. Peneliti mengambil satu kelas sebagai sampel penelitian. Pengambilan sampel ini didasarkan pada kelas yang berdistribusi normal.
X
Data  hasil  uji  coba  normalitas  awal  menggunakan  uji  liliefors  untuk  nilai  hasil pretest yang hasilnya  didapatkan  bahwa hasil  belajar  (0,0942) (0,173)    maka  H o diterima,  sehingga sampel  berasal  dari  populasi  tersebut  berdistribusi  normal.  Dari  data  uji  normalitas  menggunakan  uji liliefors  untuk  nilai  hasil posttest memenuhi  kriteria  pengujian  yaitu  L o <  L tabel ,  hal  ini  menunjukkan bahwa sampel hasil posttest berdistribusi normal. Untuk mengetahui apakah model pembelajaran Project Based  Learning efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  V  SD  N  Banyubiru  05  Kabupaten Semarang  ini  dilakukan  analisis  tahap  akhir  berupa  uji  t.  Hasil  analisis  data  akhir  untuk  pengujian hipotesis  pada  hasil  belajar pretest dan posttest kelas  eksperimen  didapatkan  t hitung (10.545)  >  t tabel (1,706) untuk nilai hasil belajar, dimana menunjukkan bahwa t hitung berada pada daerah penerimaan H a . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  apakah  model  pembelajaran Project  Based  Learning efektif  terhadap  hasil belajar matematika kelas V SD N Banyubiru 05 Kabupaten Semarang.
Tabel 1. Daftar Presentase Ketuntasan hasil belajar peserta didik
Keterangan Hasil Belajar Pretest Posttest Jumlah Siswa 26 Siswa Tuntas 2 22 Siswa Tidak Tuntas 24 4 Rata-rata 54 75 Persentase Kenaikan 21 % (Sumber: Analisis Hasil Penelitian)
Dari Tabel 1 didapatkan rata-rata nilai tes sebelum diberi perlakuan dengan model pembelajaran Project  Based  Learning sebesar  54  dengan  24  siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas  dan  2  siswa  yang dinyatakan tuntas. Setelah diberi pembelajaran dengan model pembelajaran Project Based Learning nilai rata-rata posttest siswa  adalah  75    dengan  4  siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas,  sedangkan  22  siswa dinyatakan tuntas. Persentase kenaikan sebesar 21%. Kesimpulan dari penjelasan di atas dapat diketahui bahwa  kemampuan  awal  diperoleh  rata-rata  yang  relatif  masih  rendah.  Setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa. Pada aspek psikomotor, peneliti menggunakan 3 proyek yang diambil  data dan dianalisis untuk dibuktikan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar matematika  materi  data  tunggal  siswa  kelas  V  SD  N  Banyubiru  05  Kabupaten  Semarang.    Satu  hari peneliti menggunakan 1 tugas dalam bentuk proyek pada pembelajaran yang berlangsung di kelas.  Pada hari pertama, peneliti meminta siswa untuk membuat Tabel.  Proses pembuatan tabel ini diawali dengan pengukuran tinggi badan siswa secara bergantian di UKS yang ada di sekolah tersebut.  Pada hari kedua, peneliti meminta siswa untuk membuat diagram garis sesuai dengan permasalahan.  Pada proyek kedua ini, siswa harus membuat 2 diagram garis dengan permasalahan yang berbeda.  Pada hari ketiga, peneliti meminta  siswa  membuat  diagram  lingkaran  sesuai  dengan  topik  yang  tercantum  dalam  Lembar  Kerja Siswa (LKS).  Pada proyek ini, siswa diminta membuat 1 diagram lingkaran dengan mengikuti beberapa langkah untuk membuat diagram tersebut.
Pembuatan tugas proyek  ini dinilai dengan beberapa aspek diantaranya ialah keakuratan data dan informasi, ketepatan analisis, kerapan penulisan laporan, kelancaran dalam presentasi.  Berikut  ini adalah data hasil penilaian tugas proyek siswa pada saat pembelajaran:
Tabel 2. Daftar Nilai Penilaian Tugas Proyek Siswa
Kelebihan penggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam pembelajaran dikelas yaitu saat pembelajaran berlangsung siswa dapat mengerjakan proyek sambil belajar.  Serangkain tugas yang  didapat  siswa,  baik  secara  individu  maupun  kelompok  dapat  membantu  siswa  menambah pengetahuan  dalam  materi  yang  sedang  dipelajari.    Dalam  menghasilkan  proyek,  setiap  siswa  dalam
Keterangan Penilaian Tugas Proyek Proyek 1 Proyek 2 Proyek 3 Jumlah Siswa 26 Nilai Tertinggi 95 100 95 Nilai Terendah 85 85 85 Rata – rata 90,76 93,84 90,76
kelompok  bertanggung  jawab  untuk  mencari  berbagai  sumber  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi dalam  proses  pemecahan  masalah.      Model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  juga  dapat  menambah motivasi siswa untuk ikut aktif dalam pembelajaran dan siswa akan berlomba-lomba untuk mendapatkan nilai sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil  belajar  yang  maksimal  dapat  didapat  jika  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sesuai dengan sintak model pembelajaran Project Based  Learning yang  telah  ada.   Sintak model pembelajaran project based learning yang dikemukakan Titu dalam Isrok’atun dan Amelia (2018:108) yaitu planning ( perencanaan), creating (implementasi), processing (pengolahan).    Tahap planning (perencanaan) merupakan tahap merancang proyek.  Kegiatan ini meliputi penyampaian fenomena nyata sebagai topik masalah,  merencanakan  proyek,  membuat  prediksi  dan  membuat  desain  investigasi.    Tahap creatting (implementasi)  ini  menuntun  siswa  mengembangkan  gagasan  proyek  yang  telah  direncanakan, menghubungkan  berbagai  ide  dalam  satu  kelompok    hingga  mampu  membangun  suatu  proyek  dan menghasilkan  produk.    Tahap processing (pengolahan)  merupakan  tahapan  terakhir    yaitu  tahap presentasi  proyek  dan  evaluasi.    Kegiatan  presentasi  dilakukan  dengan  mengungkapkan  hasil  proyek yang ditemukan dalam kegiatan investigasi kelompok.  Sedangkan  kegiatan evaluasi dilakukan dengan melakukan kegiatan refleksi terhadap proyek yang dihasilkan.
Pada pelaksanaan proses penelitian ini terdapat beberapa kekurangan diantaranya adalah masih ada beberapa siswa yang ramai sendiri atau mengobrol dengan temannya dan tidak berdiskusi pada saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, model pembelajaran Project Based Learning membutuhkan waktu yang lama, masih ada beberapa siswa yang pasif dalam kegiatan pembelajran, ketidakseriusan siswa pada saat mengerjakan tes kemampuan awal.
Terlepas  dari  kekurangan  yang  ada  pada  penelitian  ini,  hasil  belajar  matematika  siswa  materi data tunggal juga mengalami peningkatan sebesar 21%. Aktivitas siswa mengalami peningkatan sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang memuaskan. Setelah dilakukan perhitungan uji hipotesis yang telah dipaparkan pada analisis data akhir dan analisis pada penilaian tugas proyek yang telah dikerjakan oleh  siswa  diperoleh  kesimpulan  sebagai  hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  N  Banyubiru  05 Kabupaten  Semarang.  Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning telah  terbukti meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  Banyubiru  05 Kabupaten  Semarang.    Dilihat  dari  rata-rata,  hasil postest lebih  tinggi  dari  pada pretest selain  itu diperkuat dengan hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung untuk hasil belajar sebesar 10,545 dan dan t tabel sebesar 1,706  karena t hitung (10,545) > t tabel (1,706) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan.  Selain itu pada aspek psikomotor siswa juga mendapat rata – rata hasil penilaian tugas proyek yang relatif bagus.  Pada penilaian tugas proyek 1 siswa mendapat rata rata 90,76.  Pada penilaian tugas proyek 2 siswa mendapat rata rata 93,84.  Pada penilaian tugas proyek 3 siswa mendapat rata rata 90, 7.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka saran yang dapat diajukan adalah sebagai berikut: 1) Model pembelajaran Project  Based  Larning dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  kemampuan  pemecahan masalah  matematika.  2)  Guru  dapat  mengembangkan  kreatifitas  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai  sehingga  memberikan  kemudahan  siswa dalam  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  3)  Guru  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam mengembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  agar  pembelajaran menarik, tidak membosankan dan dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara maksimal. 4) Kegiatan penelitian ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru, maka diharapkan kegiatan penelitian ini dapat dikembangkan lebih lanjut.

## Daftar Pustaka
Arikunto. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Astuti,  Ferdiana  Putri  D.  2013.  “Keefektifan  Project  Based  Learning  dalam  Proses  Pembelajaran Mengoperasikan Aplikasi Perangkat Lunak”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.

## Mimbar PGSD Undiksha
Fachri  Baharuddin  Paloloang,  M.  2014. Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Panjang  Garis  Singgung  Persekutuan  Dua Lingkaran di Kelas Viii Smp Negeri 19 Palu . http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JEPMT/article/viewFile/3232/2287.  Diakses  pada 13 Mei 2019.
Fikri  Bungel,  Moh.  2014. Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 4 Palu pada Materi Prisma . http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JEPMT/article/view/3230/2285.  Diakses  pada  13 Mei 2019.
Fitria.  dkk.  (2013).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Multirepresentasi  Pada  Usaha dan Energi di SMA. Dalam Jurnal Untan [Online]. Tersedia: http://jurnal .untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/download/3723/3728. Diakses pada 13 Mei 2019.
Isrok’atun & Amelia R. 2018. Model – Model Pembelajaran Matematika . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Made Wena. (2012). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: PT Bumi Aksara
Mahanal,  Susriyati,  dkk.  2010. Pengaruh  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Materi Ekosistem terhadap Sikap dan Hasil Belajar Siswa SMAN 2 Malang . http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/biologi/article/view/179. Diakses pada 13 Mei 2019.
Nurfitriyanti, Maya. 2016. “Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika”. Jurnal . Unicersitas Indrapasta PGRISusanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Prenadamedia Group.
Parwati, Nyoman, dkk. 2018. Belajar dan Pembelajaran .  Depok: PT RajaGrafindo Persadas
Pratama,  Hendrik,  Ihtiari  Prastyaningrum.  2016. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learing Berbantuan  Media  Pembelajaran  Pembangkit  Listrik  Tenaga  Mikrohidro  terhadap  kemampuan Berpikir  Kritis. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpfa/article/view/935/pdf.  Diakses  pada 13 Mei 2019
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : PT Kharisma Putra Utama.
Sari,  Wahyu  Desy  W.  2017.  “Keefektifan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Kenanga  Kabupaten  Kudus”.  Skripsi.  Universitas Negeri Semarang.
Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenamedia Group.
Waras  Kamdi  .  (2008).  “Project  Based  Learning:  Pendekatan  pembelajaran  Inovatif” . Makalah disampaikan dalam Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar  Guru SMP dan  SMA . Malang: Universitas Negeri Malang.
Zunani, Ida. 2013. Pendidikan Kepribadian Siswa SD-SMP . Yogyakarta.Platinum.