## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM PALEMBANG
Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
1 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Palembang
E-mail : rarayurisia10@gmail.com 1 , 2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Palembang
E-mail : karoma_uin@radenfatah.ac.id 2 ,
3 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Palembang
E-mail : tututhandayani_uin@radenfatah.ac.id 3 , 4 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Palembang
E-mail : muhamadfauzi_uin@radenfatah.ac.id 4
Abstract, This  research  is  motivated  by  how  prepared  Islamic  Religious  Education  teachers  are  in implementing the Merdeka curriculum. Data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. While technical data analysis includes: data reduction, data presentation, data verification,  and  data  triangulation.  The  results  of  this  study  indicate  that  Islamic  Religious Education teachers in Indo Global Mandiri Palemabang Life Skill Technology Junior High School are generally ready to implement the Merdeka curriculum, starting from readiness for New Student Admissions  (PPDB),  readiness  to  prepare  a  Brief  Lesson  Implementation  Plan  (RRP)  format, Assessment in lieu of National Standard School Examination (USBN), and Minimum Competency Assessment (AKM) and Character Survey.
Keywords: PAI Teacher Readiness, Independent Curriculum
Abstrak, Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  bagaimana  kesiapan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam melaksanakan kurikulum MerdekaHasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Life Skill Teknologi Indo Global Mandiri Palemabang secara umum  siap  dalam  melaksanakan  kurikulum  Merdeka,  di  mulai  dari  kesiapan  Penerimaan  Peserta Didik  Baru  (PPDB),  kesiapan  penyusunan  format  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RRP) Ringkas,  Asesmen  pengganti  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN),  dan  Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter.
Kata Kunci: Kesiapan Guru PAI, Kurikulum Merdeka

## Pendahuluan
Pada saat ini hadirlah kurikulum Merdeka yang membuat pembelajaran lebih aktif  dari  sebelumnya.  Program  kurikulum  Merdeka  bukanlah  pengganti  tetapi memberikan  perbaikan  sistem  yang  telah  ada  dan  sudah  berjalan.  Merdeka  belajar yang  ditawarkan  Kemendikbud  adalah  proses  pembelajaran  yang  lebih  sederhana, hal ini meliputi: 1) Ujian Nasional digantikan dengan asesmen berkelanjutan seperti portopolio (karya tulis, tugas kelompok, praktikum, dan lain-lain) 2) Ujian Sekolah Berstandar  Nasional  (USBN)  yang  akan  diserahkan  ke  sekolah  atau  madrasah  3)

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM
PALEMBANG Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dibuat  lebih  sederhana  dari  sebelumnya 4) Sistem Zonasi terhadap penerimaan peserta didik baru yang lebih fleksibel dalam dalam pengimplementasiannya (Achmad et al. 2022).
Bertepatan  dengan  Hari  Guru  tahun  2019  Menteri  Pendidikan,  kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi,  Nadiem  Makarim,  berharap  agar  para  guru dapat  membawa perubahan  terhadap  sistem  pembelajaran  di  Indonesia,  seperti  mengajak  siswa berdiskusi ketika belajar dengan tujuan membuat siswa lebih berani menyampaikan argumentasinya,  aktif  dalam  pembelajaran  serta  dapat  memecahkan    masalah dengan  berdiskusi.  Ada  beberapa  tantangan  yang  harus  dihadapi  dalam  kebijakan Merdeka. berikut ini merupakan empat tantangan dalam program merdeka belajar, yaitu:  1)  Belum  mempunyai  pengalaman  dalam  program  merdeka  belajar  2) Keterampilan dalam mengajar 3) Kurangnya referensi 4) Fasilitas dan kualitas guru yang  minim  (Kons  2022).  Kurikulum  merdeka  belajar  ingin  membuat  suasana pembelajaran lebih  bahagia. Sebagaimana tujuan merdeka belajar adalah agar para guru,  peserta  didik,  serta  orang  tua  bisa  mendapatkan  suasana  yang  Bahagia (Nasution 2022).
Kedua Mandiri Berubah satuan pendidikan menggunakan struktur kurikulum Merdeka  dalam  mengembangkan  kurikulum  satuan  pendidikannya  dan menerapkan prinsip-prinsip kurikulum Merdeka dalam melaksanakan pembelajaran  dan  asesmen. Ketiga Mandiri  Berbagi  satuan  pendidikan menggunakan  struktur  kurikulum  Merdeka  dalam  mengembangkan  kurikulum satuan pendidikannya dan menerapkan prinsip-prinsip kurikulum Merdeka dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  asesmen  dengan  komitmen  untuk  membagikan praktik-praktik baiknya kepada satuan pendidikan lain (2022a).
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  yang  memiliki  ciri  islami, berbeda  pada  konsep  pendidikan  yang  lain  karena  kajiannya  lebih  fokus  pada pemberdayaan  umat  sebagaimana  terdapat  dalam  Al-Qur’an  dan  Hadits  (Minarti 2013). Pendidikan Agama Islam yang tertuang dalam GBPP PAI di sekolah umum, dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  di  iringi  dengan  tuntunan  guna menghargai  pemeluk  agama  lain  dalam  kerukunan  antar  umat  beragama  untuk persatuan dan kesatuan bangsa (Muhaimin 2003).
Sebagaimana Capaian Pembelajaran PAI dalam kurikulum merdeka tidak serta merta  ada  dengan  sendirinya  melainkan  telah  ditetapkan  berdasarkan  SK  Kepala BSKAP  No.  8  Tahun  2022.  BSKAP  atau  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan  merupakan  badan  baru  di  Kemendikbudristek.  Posisinya  sebagai gabungan  dari  Balitbangbuk  dan  BSNP.  Capaian  Pembelajaran  atau  CP  digunakan sebagai  pengganti  istilah  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD). Pendidikan  Agama  Islam  diarahkan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  mentap secara  spiritual,  berakhlak  mulia,  dan  memiliki  pemahaman  akan  dasar-dasar agama  Islam  serta  cara  penerapannya  dalam  kehidupan  sehati-hari  dalam  NKRI (2022).
Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  LTI  IGM  Palembang pada  tanggal  18  Juli  2022  Kurikulum  pembelajaran  Merdeka  telah  dilaksanakan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
dengan  baik  dan  infrastruktur  pendukung  telah  tersedia  untuk  mendukung pembelajaran.  Mengacu  pada  aktivitas  guru  dan  siswa  di  dalam  kelas  yang umumnya  masih  cukup  berat  membatasi  kemandirian  siswa  dalam  belajar.  Guru merupakan kunci keberhasilan belajar mandiri, sehingga harus dikembangkan baik bagi siswa maupun bagi guru. Konsep belajar mandiri harus dimaknai sebagai cara agar  guru  memiliki  keberanian  untuk  mencoba,  bereksperimen,  mengekspresikan diri,  mengatasi  tantangan  dan  berkolaborasi  untuk  menciptakan  pendidikan  yang lebih baik dan bermakna.
Perangkat yang sangat penting dalam proses pembelajaran adalah kurikulum. Hal-hal  ini  didalamnya  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  di  lapangan. Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  didasari  dengan  berkembangnya teknologi,  namun  kesiapan  dari  seluruh  komponen  pendidikan  akan  diuji  dan utamanya  guru  yang  akan  menerapkan  membahas  apa  saja  indikator  yang  harus dipenuhi  oleh  seorang  guru  agar  berhasil  menerapkan  kurikulum  Merdeka  ini (Ihsan 2022). karena itu penelitian ini diperlukan agar menjadi acuan bagi guru PAI dalam mengipmlementasikan kebijakan Kurikulum Merdeka sebagaimana yang kita ketahui  bahwa  sistem  kebijakan  pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  harus dituntut untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di dunia pendidikan.

## Kajian Pustaka
Teori  tentang  Kesiapan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Melaksanakan Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  untuk  mengembangkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  dengan  kebijakan  merdeka  belajar  dalam  skill  teknik  informatika. Beberapa teori relavan yang termasuk :
Teori  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (Manik)  :  Teori  ini  menyatakan  bahwa Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  berguna  mengukur  kemampuan  dasar siswa  dalam  kompetensi  literasi  membaca  dan  literasi  numerasi  yang  merupakan keterampilan  memakai  beragam  jenis  symbol  dan  angka  dasar  matematika, menafsirkan analisa dengan menghitung dan menemukan substitusi keputusan.
Teori Programme  For  Internasional  Student  Assesment (Arikan)  :  Teori  yang mengacu  pada  model  penilaian Programme  For  Internasional  Student  Assesment (PISA) segala  kemampuan  siswa  pada  penguasaan  proses,  penguasaan  konsep diberbagai situasi.
Teori  Ujian  Berstandar  Nasional  (USBN):  akan  dialihkan  ke  pihak  sekolah memberikan  kebebasan  pada  sekolah  untuk  menentukan  penilaian  seperti  karya tulus, portopolio serta penugasan lainnya.
Teori  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (Maulida)  :  Teori tentang  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat satu halaman akan tetapi memuat tiga unsur penting yaitu pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian. Tujuannya mempermudah pengelolaan guru sehingga guru akan lebih fokus dalam pembelaharaan yang lebih fleksibel.

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM
PALEMBANG Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
Teori Penerimaan Peserta Didik Baru (Sabriadi) : Teori yang memperluas sistem zonasi  sehingga  siswa  dapat  menyalurkan  prestasi  serta  afirmasi  mempunyai kesempatan pada sistem Penerimaan Peserta Didik Baru (PDDB).

## Metode Penelitian
Jenis dalam penelitian ini menggunakan jenis descriptive yang memiliki ciri alamiah ( natural  settin g)  sebagai  sumber  data  langsung,  deskriftif,  proses  lebih  penting  dari pada  hasil,  penelitian  yang  digunakan  dalam  hal  ini  adalah  penelitian  deskriptif analitik  yang  artinya  dalam  menjabarkan  dan  juga  memberikan  telaah  terhadap tema  yang  diulas  (Sukardi  2018).  Tujuannya  untuk  mendeskripsikan  temuan- temuan  atau  fenomena  berdasarkan  data-data  yang  dianalisis.  Pada  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  kualitatif  metode  studi  kasus  yang digunakan  dalam  mengamati  keadaan  objek  alamiah,  dan  teori  yang  digunakan harus  jelas  (Sugiyono  2018).  Tahap  awal  penelitian  untuk  menghasilkan  data  yaitu dilakukan  observasi,  melakukan  pengamatan  terhadap  objek  untuk  mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Kemudian tahap selajutnya wawancara yang dilakukan bersama  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  guru Pendidikan  Agama  Islam.  Tahap  terakhir  dokumentasi,  pengumpulan  informasi dengan mempelajari dokumen-dokumen menghasilkan informasi berkaitan masalah yang  dipelajari.  Serta  dokumentasi  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi secara  tertulis  dari  sumber  yang  bukan  manusia,  dokumen  dapat  berupa  karya- karya  orang  lain,  gambar,  rekaman,  majalah  dan  dokumen  (Suwendra  2018).  Oleh karena itu penelitian ini berfokus pada proses dan pemaknaan hasilnya, mendorong pemahaman  atas  substansi  suatu  peristiwa  untuk  mendapatkan  gambaran  atau penjelasan  yang  lebih  dalam  dengan  pengetahuan  yang  memadai  terkait permasalahan penelitian.

## Pembahasan
Guru  berperan  penting  dalam  setiap  implementasi  kurikulum,  mulai  dari jenjang  pendidikan  dasar,  menengah,  atas  dan  pendidikan  tinggi.  Dalam implementasi  kurikulum  merdeka,  guru  tidak  hanya  sebagai  kunci  utama pendidikan  maupun  pembelajaran  melainkan  memegang  keberhasilan    kurikulum dengan  kesuluruhan.  Oleh  sebab  itu  kesiapan  guru  dalam  penerapan  kurikulum merdeka sangatlah penting untuk dunia pendidikan.
Seorang  guru  berperan  sebagai  pemberi  pelajaran  dan  pendidikan  untuk peserta  didik  yang  harus  dapat  membekali  diri  dengan  ilmu  sebelum  mengajar. Berikut  asepek  kesiapan  guru  Pendidikan  Agama  Islam    dalam  melaksanakan kurikulum  Merdeka  di  peroleh  dari  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  guru Pendidikan Agama Islam selaku responden disajikan dalam lampiran dan dapat di uraikan dalam tabel dibawah ini :
Hasil Wawancara Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, dan Guru PAI

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
No Informan Hasil Observasi Ket. 1. Kepala Sekolah Kesiapan sebelum PPDB dilaksanakan kepala sekolah mengadakan rapat untuk semua guru dan tenaga kependidikan, mengenai jadwal PPDB dengan beberapa gelombang, jadwal guru secara bergantian yang ada di tempat atau di sekolah untuk menerima siswa yang ingin mendaftar, melibatkan tenaga kependidikan dalam mengurus data calon peserta didik baru, dan gencar mempromosikan sekolah kepada masyarakat baik dalam bentuk brosur, web sekolah dan akun-akun media sosial sekolah. Dalam PPDB guru dibagi tugas baik yang menerima peserta didik baru atau yang dalam pelaksanaan tes nanti seperti  USM, tes mengaji dan wawancara. 2. Guru PAI Kesiapan yang dilakukan adalah bekerja sama dengan tenaga kependidikan di sekolah dan guru agar PPDB dapat terlaksana dengan lancar, misalnya tugas menginput data siswa baru adalah tenaga kependidikan dan guru secara bergantian dalam setiap harinya memberikan dan menerima formulir bagi siswa yang ingin mendaftar. 3. Waka Kurikulum Dalam penyusunan format RPP adalah dengan menerapkan 3 prinsip efisen, efektif dan berorientasi pada siswa. Unsur-unsur yang meliputi penyusan format RPP ada 3 kalau di kurikulum sebelumnya ada 13 unsur tetapi di kurikulum merdeka hanya ada 3 yaitu, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan yang terakhir penilaian atau evaluasi 4. Guru PAI kesiapan dalam menyusun RPP dimulai dari mengkaji silabus terlebih dahulu, menentukan tujuan, selanjutnya  mengembangkan kegiatan pembelajaran dan menentukan alokasi waktu serta menentukan sumber belajar apa saja yang akan digunakan dalam proses pembelajaran nanti. 5. Waka Kurikulum Kesiapannya yaitu mengarahkan guru untuk membuat bentuk ujian menggunakan beragam bentuk asesmen baik berupa penugasan, portofolio siswa dan projek kolaboratif. 6. Guru PAI Kesiapan yang  dilakukan dalam melaksanakan Asesmen pengganti UASBN adalah dengan terus mencari informasi melalui internet, berdiskusi antar guru serta mengikut pelatihan terkait dengan

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM
PALEMBANG Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
Asesmen. Menyusun asesmen pembelajaran mulai dari tujuan, indikator yang dinilai dan penilaian pembelajaran. 7. Waka Kurikulum Kesiapannya adalah membekali guru untuk mempersiapkan siswa dan fokusnya pada tujuannya yaitu dapat membekali siswa dengan kemampuan literasi, numerasi dan pendidikan karakter 8. Guru PAI Guru  PAI memanfaatkan bacaan-bacaan yang ada terkait dengan AKM dan dibekali dengan seminar terkait kurikulum merdeka, serta berdiskusi sesama guru yang ada di sekolah bertukar pikiran agar bisa sama-sama memenuhi tujuan yang  diinginkan.

## Kesiapan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Melaksanakan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Sistem Zonas
Sistem  zona  diterapkan pada  aturan  pemilihan mahasiswa baru (PPDB)  yang  lebih fleksibel. Dalam rancangan peraturan sebelumnya, sistem zonasi PPDB dibagi menjadi tiga bagian:  jalur  zonasi  50%,  jalur  akses  30%,  jalur  klaim  15%,  jalur  induk/induk  5%. Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB)  dirancang  untuk  memungkinkan  daerah menyesuaikan aturan dengan karakteristik dan kebutuhan mereka sendiri. Oleh karena itu, zonasi  dan  jalan  percepatan  dengan  jelas  menyebutkan  persentase  minimum  yang  harus ditingkatkan untuk pembangunan kawasan dengan persentase jalan listrik yang tetap atau dibutuhkan (Rohmah, Wahyudi & Pamungkas 2021).
Mempersiapkan  guru  PAI  untuk  penerimaan  siswa  baru  (PPDB),  Sekolah mengadakan  pertemuan  untuk  semua  guru  termasuk  guru  PAI  dan  fakultas, Menerapkan RPP PPDB dalam empat gelombang, Membuat RPP alternatif bagi guru di  sekolah  untuk  merekrut  siswa  baru,  Guru  dan  fakultas  berkolaborasi  dengan memasukkan  informasi  tentang  siswa  baru,  Mendorong  sekolah  melalui  media sosial  dengan  membagikan  selebaran  dari  Facebook.  Menyiapkan  dokumen  dan fasilitas  yang  mendukung  kelancaran  PPDB.  Pembagian  tugas  saat  menyelesaikan tes USM (Ujian Masuk Sekolah), tes wawancara dan tes Al Quran.

## Kesiapan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Penyusunan  Format  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ringkas
Kesiapan guru Pendidikan Agama Islam dalam mempersiapkan penyusunan Rencana pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) diketahui mulai dari memilih, membuat, menggunakan  dan  mengembangkan  format  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  satu  halaman  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  LTI  IGM Palembang.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Hal ini berdasarkan konsep Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan format  yang  sudah  ada  selama  ini  dianggap  bersifat  kaku.  Selain  itu  format  yang ada  terlalu  banyak  dengan  13  komponen  dalam  satu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Adapun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  disusun oleh guru per-Kompetensi Dasar (KD). Dengan demikian, kebijakan merdeka belajar dalam  pemangkasan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dari  yang  awalnya 13 komponen menjadi 3 komponen (Surya Ningsih 2020).
Agar  RPP  dapat  dikaitkan  dengan  hasil  sinkronisasi  kurikulum,  guru  dapat berkreasi  dalam  menentukan  metode  dan  strategi  pembelajaran,  serta  bahan  ajar. RPP  ditulis  secara  efisien  dan  efektif,  memberi  guru  lebih  banyak  waktu  untuk mempersiapkan dan menilai sendiri proses pembelajaran.

## Kesiapan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Melaksanakan Asesmen Pengganti Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)
Kesediaan  guru  agama  Islam  untuk  mempersiapkan  penilaian  pengganti Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN)  diketahui,  dan  seorang  guru  yang mempersiapkan  dan  memahami  sifat  penilaian  akan  digunakan  sebagai  pengganti Ujian Akhir Sekolah Dasar Nasional (USBN). Guru memahami jenis penilaian yang digunakannya,  menyiapkan  penilaian  pembelajaran  mulai  dari  tujuan,  aspek  yang akan  dinilai,  teknik  penilaian  dan  desain  instrumen.  Guru  menggunakan  sumber belajar  yang  tersedia  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  digunakan  untuk mendukung  rencana  pelaksanaan  asesmen,  seperti  ketersediaan  perpustakaan, sumber belajar mandiri, dan laboratorium.
Evaluasi  dilakukan  oleh  guru  dan  pihak  sekolah.  Ketuntasan  siswa  pada akhir jenjang sebenarnya menjadi kewenangan sekolah berdasarkan penilaian guru. Selain  itu,  penilaian  akhir  memungkinkan  evaluasi  yang  lebih  komprehensif  yang tidak hanya didasarkan pada ujian tertulis di akhir tahun, mendorong sekolah untuk meningkatkan dan memperluas keterlibatan guru di semua tingkatan dalam proses evaluasi.  Daripada  sekolah  mengganti  ujian  USBN,  ujian  dapat  dilakukan  dalam format  penilaian  yang  berbeda  tergantung  pada  kompetensi  yang  diukur.  Dalam format  ujian,  guru  dapat  menggunakan  berbagai  bentuk  penilaian,  seperti  tes tertulis. Namun, guru didorong untuk menggunakan bentuk penilaian lain, seperti tugas, portofolio siswa, dan proyek kolaborasi.
Guru  pendidikan  agama  Islam  menjadi  lebih  mandiri  dalam  mengajar  dan melakukan  penilaian  siswa.  Guru  menyusun  penilaian  yang  lebih  disesuaikan dengan  kebutuhan  siswa  dalam  situasi  kelas/sekolahnya  untuk  mendorong  guru lebih  mengembangkan  kemampuan  profesionalnya,  terutama  yang  berkaitan dengan penilaian siswa. Sekolah mendukung praktik penilaian yang baik, yaitu. H. Penilaian yang berdampak positif pada hasil belajar siswa dengan membantu guru berkolaborasi dalam strategi penilaian ramah siswa. Tekanan psikologis pada siswa juga  berkurang,  karena  evaluasi  lebih  komprehensif  dan  tidak  seperti  sebelumnya,

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM
PALEMBANG Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
pada  saat-saat  tertentu  di  akhir  tahun  ajaran,  tetapi  siswa  lebih  banyak  ditawari kesempatan dan cara untuk menunjukkan keterampilan mereka.

## Kesiapan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM) dan Survei Karakter
Keterampilan  guru  PAI  SMP  LTI  IGM  Palembang  dalam  penyusunan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan pembelajaran karakter diketahui, guru memahami  jenis  asesmen  yang  digunakan  dalam  Asesmen  Kompetensi  Minimal (AKM)  dan  indikator  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  karakter,  namun kerjasama  dengan  siswa  tidak  berdasarkan rencana  pembelajaran yang  sama,  guru tidak bekerjasama di tingkat kelas mereka sendiri untuk memahami dan mengetahui siswa  yang  diajar.  Guru  berdiskusi,  berkolaborasi  dan  melakukan  analisis  bersama untuk  menentukan  prestasi  siswa  dan  mencapai  tujuan  bersama.  Selain  itu,  guru juga  memperluas  forum  untuk  berbagi  praktik  pembelajaran  berbasis  kompetensi untuk meningkatkan pengetahuan dan hubungan guru.
Pada  dasarnya  setiap  peneliti  mempunyai  latar  belakang,  pendekatan,  serta metode unik dalam melakukan penelitian. Sumber daya juga mempengaruhi adanya perbedaan  antara  satu  penelitian  lainnya.  Dalam  mempersiapkan  asesmen kompetensi  minimum  AKM)  dan  pembelajaran  karakter,  guru  mulai  memahami asesmen  kompetensi  minimum  (AKM),  kemampuan  mengidentifikasi  pertanyaan (AKM),  dan  pembelajaran  karakter.  Guru  mulai  memahami  penilaian  kompetensi minimum  (AKM).  Selain  itu,  guru  perlu  mengetahui  siswa  dan  kontribusi  jurusan untuk belajar agar dapat berpartisipasi dengan baik  pengembangan siswa. Sekolah harus  merespon  kebutuhan  guru  dan  siswanya  agar  dapat  melaksanakan  AKM secara optimal dan lancar. Subjek atau topik penelitian beragam dapat membedakan setiap  penelitian.  Hal  ini  karena  penelitian  ini  memfokuskan  pada  kesiapan  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  melaksanakan  kebijakan  kurikulum  Merdeka, dimulai  dengan  kesiapan  PPDB,  kesiapan  penyusunan  format  RPP,  kesiapan melaksanakan  USBN  serta  kesiapan  guru  PAI  dalam  melaksanakan  AKM  dan Survei  Karakter  yang  mana  hal  ini  dapat  diketahui  melalui  aspek  kemampuan, kemauan  dan  motivasi  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  hal  inilah  yang memebadakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  mana  penelitian sebelumnya  lebih  banyak  fokus  terhadap  pola  penerapan  Kurikulum    Merdeka  di sekolah.

## Kesimpulan
Kesiapan  guru  PAI  dalam  melaksanakan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru (PPDB) di SMP LTI IGM Palembang. Hal ini berimplikasi didasarkan melalui aspek kemampuan,  kemauan  dan  motivasi  guru  PAI  dalam  kesiapan  pelaksanaan  PPDB. Kesiapan guru PAI dalam melaksanakan penyusunan format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di SMP LTI IGM. Hal ini berimplikasi didasarkan melalui aspek kemampuan,  kemauan  dan  motivasi  Kesiapan  guru  PAI  dalam  kesiapan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
penyusunan  format  RPP.  Kesiapan  guru  PAI  dalam  melaksanakan  Asesmen pengganti  USBN  di  SMP  LTI  IGM.  Hal  ini  berimplikasi  didasarkan  melalui  aspek kemampuan,  kemauan  dan  motivasi  Kesiapan  guru  PAI  dalam  kesiapan melaksanakan Asesmen pengganti USBN. Kesiapan guru PAI dalam melaksanakan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter di SMP LTI IGM. Hal ini  berimplikasi  didasarkan  melalui  aspek  kemampuan,  kemauan  dan  motivasi Kesiapan guru PAI dalam kesiapan melaksanakan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, G.H., Ratnasari, D., Amin, A., Yuliani, E. & Liandara, N., (2022), ‘Penilaian Autentik  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar’, EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 4(4), 5685–5699.
Ihsan,  M.,  (2022),  ‘Kesiapan  Guru  Terhadap  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar’, Tugas Mata Kuliah Mahasiswa , 37–46.
Kons,  A.W.,  M.  Pd,  (2022), Merdeka  Belajar  dan  Implementasinya:  Merdeka  GuruSiswa,
Merdeka DosenMahasiswa, Semua Bahagia , Elex Media Komputindo.
Minarti, S., (2013), Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoretis-Filosofis dan Aplikatif-Normatif .
Muhaimin, (2003), Wacana pengembangan pendidikan Islam / Muhaimin .
Nasution,  S.W.,  (2022),  ‘Asesment  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar’,
Prosiding Pendidikan Dasar , 1(1), 135–142.
Rohmah, S., Wahyudi, W. & Pamungkas, F., (2021), ‘Pengelolaan Penerimaan Peserta Didik  Baru  (PPDB)  Berdasarkan  Sistem  Zonasi  di  SMP  Negeri  1  Mlonggo Jepara’, Jawda: Journal of Islamic Education Management , 1(1), 25–34.
Sugiyono, (2018), Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta.
Sukardi, (2018), Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Surya  Ningsih,  O.,  (2020),  ‘Kebijakan  Merdeka  Belajar  dalam  Penyusunan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)’.
Suwendra,  I.W.,  (2018), Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu  Sosial,  Pendidikan,
Kebudayaan dan Keagamaan , Nilacakra.

## KESIAPAN GURU PAI DALAM MELAKSANAKAN KEBIJAKAN KURIKULUM MERDEKA DI SMP LTI IGM
PALEMBANG Rara Yurisia 1 , Karoma 2, Tutut Handayani 3 , Muhammad Fauzi 4
2022a, Kurikulum Merdeka: Keleluasaan Pendidikan dan Pembelajaran Berkualitas, Beranda Kurikulum Merdeka , Kemendikbud Ristek .
2022b, Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan , Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset dan Teknologi Badan Standar .

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License