P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Perkembangan Bahasa Anak Perempuan Usia 3 Tahun di  Desa Teumpeun
Istiqamah IAIN Lhokseumawe, Indonesia istiqamah@iainlhokseumawe.ac.id

## Nurfazilah
IAIN Lhokseumawe , Indonesia
nfazilah458@gmail.com Saskia Aulia Nazlina* IAIN Lhokseumawe , Indonesia saskiaaulianazlina@gmail.com

## Nurul Ilmi
IAIN Lhokseumawe , Indonesia Nurulilma2905@gmail.com

## Cut Intan
IAIN Lhokseumawe , Indonesia Intancut011@gmail.com
Accepted: 2024-06-05, Approved: 2024-07-01, Published: 2024-07-15

## ABSTRACK
Language is a human communication system that is used to understand each other with  certain  goals.  This  research  aims  to  find  out  the  process  of  language development  in  three  year  old  children.  The  method  used  in  this  research  is  a descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  The  results  of  the  research  found that Aqila can now say 2 to 4 words such as drink milk, Dad buy snacks. By using data  collection  techniques  in  the  form  of  observation,  interviews  and documentation.  The  results  of  interviews  with  the  child's  parents  and  observing directly  his  language  development  showed  that  this  child  experienced  language development according to the level at his age, including the words mother, father, sister,  brother,  milk,  traveling.  This  research  can  conclude  that  Aqila  often  omits several phonemes or even adds phonemes to her vocabulary. Such as changing the consonant  phoneme  /k/  to  consonant  phoneme  /t/,  and  changing  the  consonant phoneme /l/ to consonant phoneme /r/.
Keywords: Language Development; Child Language; Pronunciation
* Corresponding author : Saskia Aulia Nazlina
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sebuah
sistem  komunikasi  manusia  yang digunakan untuk saling memahami  dan  mengerti  suatu tujuan tertentu, begitu pula
bahasa pada anak, anak menggunakan bahasa sebagai pola pikir,  dan  kepribadian.  Proses berbahasa  pada  anak  cenderung masih  sangat  sederhana,  anak tidak  bisa  mengucapkan  kata-kata yang tepat dan sesuai. Pemerolehan bahasa anak didapatkan  di  lingkungan  sekitar dan juga sekolah. Istilah pemerolehan (acquisition) berarti proses penguasaan bahasa yang
dilakukan oleh anak secara natural pada  waktu  ia  belajar  bahasa ibunya  (native  language).  Istilah ini  berbeda  dengan  pembelajaran (learning),  yakni  proses  yang dilakukan  dalam  tataran  yang formal  (belajar  dikelas  dan  diajar oleh seorang guru). Dengan demikian,  proses  dari  anak  yang belajar  menguasai  bahasa  ibunya adalah  pemerolehan,  sedangkan proses  dari  orang  (umumnya dewasa)  yang  belajar  di  kelas
adalah pembelajaran (Dardjowidjojo, 2010). Mempelajari bahasa pertama merupakan salah satu perkembangan  menyeluruh  anak menjadi anggota suatu masyarakat (Yogatama, 2011). Dalam kehidupan sehari-hari sebagian pengguna
bahasa  ditemukan  dengan  kondisi gangguan berbahasa, baik dari segi internal maupun eksternal. Gangguan berbahasa adalah kondisi di mana seseorang mengalami kesulitan dalam
berkomunikasi  secara  verbal,  baik dalam pemahaman bahasa maupun dalam  mengungkapkan  pikiran atau perasaan mereka dengan kata- kata.  Gangguan  berbahasa  dapat disebabkan  oleh  berbagai  faktor, termasuk  cedera  otak,  gangguan perkembangan, atau kondisi medis lainnya.Faktor  eksternal  misalnya dapat  disebabkan  oleh  bunyi bising.  Sementara  itu,  faktor internal  dapat  disebabkan  oleh gugup,  gangguan  syarat,  dan sebagainya.  (Wildan  &  Effendi, 2019).  Gangguan  berbahasa  dapat menyebabkan terjadinya gangguan komunikasi,  misalnya  terjadi  miss komunikasi,  salah  arti,  ataupun salah  memaknai,  (Rois,  2020). (Istiqamah, Yulianah Prihatin, Nurlima Saputri). Kajian terhadap pemerolehan bahasa pada hakikatnya  terdiri  dari  dua  aspek, yaitu  (i)  bahasa  apakah  yang diperoleh anak, serta (ii) bagaimana anak memperoleh
bahasa.  Bahasa  yang  diperoleh tentu  saja  berupa  bahasa  ibu  anak tersebut.  Cara  memperolehnya dapat  dilihat  dari  aspek  teoritis (beberapa  aspek  teori),  maupun dari  tahapan-tahapan  pemerolehan bahasa  pada  anak.  Pemerolehan bahasa  merupakan  bagian  penting
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dari  kehidupan  seseorang.  Bahasa merupakan  alat  komunikasi  dan interaksi sosial yang harus dikuasai  seseorang  sejak  dini. perkembangan bahasa atau komunikasi  pada  anak  yaitu  salah satu  tahap  berkembangnya  anak Tentunya  tidak  boleh  jauh  dari perhatian orang terdekat
khususnya orang tua dari anak.
Pemerolehan  bahasa  oleh anak  terutama  dipengaruhi  oleh pengalaman  belajar  dan  interaksi dengan  lingkungan  mereka.  Teori pembelajaran  menekankan  bahwa anak-anak  memperoleh  bahasa
mereka melalui proses pembelajaran  yang  melibatkan observasi, imitasi, dan pengalaman langsung. Dalam konteks  ini,  anak-anak  belajar bahasa dengan terus-menerus terlibat dalam interaksi komunikatif dengan orang dewasa dan sesama anak. Mereka mengamati  cara  orang  dewasa menggunakan bahasa untuk berkomunikasi,  meniru  pola-pola bahasa  yang  mereka  dengar,  dan menerima penguatan positif ketika mereka menggunakan bahasa dengan benar. Teori pembelajaran menekankan pentingnya lingkungan yang kaya akan bahasa dalam  mendukung  pemerolehan bahasa  anak.  Dengan  terpapar pada  berbagai  situasi  dan  konteks komunikatif,  anak-anak  memiliki kesempatan  untuk  memperluas kosa  kata  mereka,  memahami struktur bahasa, dan
mengembangkan keterampilan berkomunikasi yang lebih kompleks.  Pemerolehan  bahasa yang diperoleh anak adalah prestasi  manusia  yang  sangat hebat. Saat lahir sampai usia enam tahun  anak  tidak  pernah  belajar berbahasa  Apalagi  menyimpan kosakata  yang  banyak  secara khusus,  tapi  pada  masa  usia  dini anak akan memperoleh bahasa dan menyimpan kosa kata lebih 14000.
Lenneberg,  Moerk,  dan Moore mencatat bahwa perkembangan bahasa anak terjadi dalam  suatu  pola  yang  bertahap (Hurlock).  Awal  mula  seorang anak memperoleh bahasa tentunya dengan proses reseptif (mendengar serta  memahami),  dan  ekspresif (berbicara).  Seorang  anak  pada mulanya akan mendengarkan suatu  ujaran  serta  bunyi-bunyi disekitarnya  dan  kemudian  anak akan  memahami  maksud  dari ujaran  yang  didengarnya  setelah itu anak akan mencoba menirukan ujaran  yang  telah  didengarnya. Proses  pemerolehan  bahasa  anak cenderung dikaitkan dengan proses  berbicara  anak.  Apabila seorang  anak  dapat  berbicara maka  anak  tersebut  dianggap sudah mampu berbahasa.
Menurut  teori  evolusi  dan psikolinguistik,  berbicara  adalah hasil  dari  proses  evolusi  manusia yang telah berkembang dari kemampuan  komunikasi  primitif menjadi sistem bahasa yang kompleks.  Dalam  hal  ini,  berbicara merupakan manifestasi dari
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kemampuan  kognitif  manusia  yang unik.  Teori  evolusi  menunjukkan
bahwa kemampuan berbicara berkembang  sebagai  alat  untuk berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan membangun  hubungan  sosial  yang kompleks.  Sementara  itu,  teori psikolinguistik, seperti yang
dijelaskan sebelumnya, dapat mencakup  teori-teori  seperti  teori nativis  Noam  Chomsky  dan  teori pembelajaran. Teori-teori ini menawarkan wawasan tentang
bagaimana  manusia  memperoleh dan  menggunakan  bahasa  melalui proses  bawaan  dan  pembelajaran dari  lingkungan.  Pada  awalnya anak  belajar  berbicara  supaya  dia bisa memenuhi kebutuhannya.
Kebutuhan yang dipenuhi ini
terlihat  pada  saat  anak  memakai kata  kata  yang  diperlukan  saja, anak akan lancar berbicara kalau dia sudah siap berbicara.
Bahasa  merupakan  salah satu aspek kunci dalam perkembangan anak, yang memainkan  peran  penting  dalam proses  komunikasi,  ekspresi  diri, serta  pembelajaran.  Pada  usia  tiga tahun, anak-anak perempuan
mengalami kemajuan yang signifikan  dalam  pengembangan bahasa  mereka.  Dalam  fase  ini, mereka mulai mengasah kemampuan  berbicara,  memahami makna kata-kata, dan menggunakan bahasa untuk menyampaikan  kebutuhan  serta ekspresi emosional mereka kepada lingkungan sekitar. Perkembangan bahasa  pada  anak  perempuan  usia
tiga tahun dapat menjadi indikator penting bagi pertumbuhan kognitif dan sosial mereka. (Adriana, 2017) mengungkapkan bahwa faktor yang mempengaruhi perkembangan  bahasa  pada  anak usia  dini  beberapa  diantaranya yaitu  stimulasi,  pola  asuh,  dan jenis  kelamin.  Stimulasi  harus diberikan secara rutin dan berkesinambungan  dengan  kasih sayang, metode bermain, dan lain- lain, sehingga perkembangan anak akan berjalan optimal (Soedjatmiko, 2018). Hasil penelitian (Hati, 2016) ditemukan adanya hubungan antara pemberian stimulasi  dengan  perkembangan bahasa anak. Semakin dini
stimulasi  yang  diberikan,  maka perkembangan anak akan  semakin baik.  Semakin  banyak  stimulasi yang  diberikan  maka  pengetahuan anak  akan  menjadi  luas  sehingga perkembangan anak semakin optimal.  Disebutkan  juga  bahwa jaringan  otak  anak  yang  banyak mendapat stimulasi akan berkembang  mencapai  80%  pada usia kurang dari 4 tahun. Penelitian  (Pratiwi,  2016) didapatkan adanya hubungan antara pola asuh dengan perkembangan  bahasa  anak.  Pola asuh orang tua otoriter mempunyai hubungan negatif terhadap perkembangan bahasa anak. Hubungan  negatif  disini  berarti semakin  orang  tua  menerapkan pola asuh otoriter maka
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
perkembangan  bahasa  anak  akan semakin menurun atau tidak baik.
Penelitian  ini  dikaji  karena untuk  mengetahui  sejauh  mana pemerolehan  bahasa  yang  telah didapatkan  oleh  anak  usia  tiga tahun.  Kemudian  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  secara teoretis  dan  praktis.  Secara  teoritis dapat  bermanfaat  untuk  menambah ilmu pengetahuan mengenai pemerolehan  bahasa  anak  usia  3 tahun.  Penelitian  ini  juga  dapat bermanfaat  bagi  orang  tua  untuk bisa memahami apa yang diucapkan oleh anak mereka. Komunikasi akan terjalin  baik  antara  orang  tua  dan anak. Anak akan merasakan kedekatan  batin  dengan  orangtua. Hal tersebut akan membantu psikologi  anak  tumbuh  menjadi lebih  baik.  Peneliti  melakukan penelitian dengan menerapkan sistem  simak langsung  dengan informan dan peneliti juga ikut serta dalam proses pembicaraan si informan  aerta  peneliti  mencatat proses pembicaraan informan dengan teman-temannya.

## METODE
Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan
kualitatif.  Menurut  Nazir  (Nazir, 2011),  metode  deskriptif  adalah metode yang meneliti suatu kelompok  manusia,  suatu  subjek,
atau pemikiran pada masa sekarang.  Metode  deskriptif  ini digunakan untuk memberi
gambaran  hasil  dari  pengumpulan
data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  dengan  salah  satu  anak yang  berusia  3  tahun  di  Desa Teumpeun.
Dalam melakukan penelitian,  peneliti  memperoleh data  dengan  melakukan  observasi dan  mengamati  informan  secara langsung.  Peneliti  mencatat  dan menyimak bahasa yang
dikeluarkan  oleh  informan,  baik disaat  dia  berbicara  dengan  orang tuanya  dirumah  atau  saat  bermain dengan  teman-temannya.  Berbagai teknik  pengumpulan  data  peneliti lakukan  guna  untuk  mendapatkan hasil  dan  diolah  menjadi  data. Teknik  yang  dilakukan  peneliti terhadap  penelitian  ini  adalah menggunakan  teknik  observasi, analisis, dan dokumentasi. Penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti   guna untuk mengenai tata ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian.
Metode deskriptif dipilih oleh peneliti karena metode ini  dapat  memberikan  gambaran secermat mungkin mengenai individu,  keadaan,  bahasa,  gejala, atau kelompok. Peneliti melakukan penelitian dengan menerapkan sistem  simak langsung  dengan informan dan peneliti juga ikut serta dalam proses pembicaraan si informan  aerta  peneliti  mencatat proses pembicaraan informan dengan teman-temannya. Informan  yang di observasi oleh peneliti adalah anak perempuan berusia tiga tahun yang tinggal didesa Teumpeun,
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Kecamatan Meurah Mulia. Peneliti memilih  informan  tersebut  karena melihat bahwa bahasa yang diucapkan  oleh  anak  tersebut belum  begitu  sempurna.  Serta peneliti  memilih  anak  perempuan karena  melihat  pada  penelitian sebelumnya,  pemerolehan  bahasa yang didapatkan oleh anak perempuan jauh lebih lama daripada proses pemerolehan
bahasa pada anak laki-laki.
Tahap  analisis  data  dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, diantaranya: pertama, reduksi dinding  reduksi  dilakukan  dengan empat  cara,  yaitu:  a)  melakukan proses  transkripsi  data  ke  dalam bentuk  tulisan,  b)  data  yang  telah ditranskripsikan
kemudian identifikasi,  c)  melakukan  proses pengklasifikasian,  d)  melakukan pemaknaan terhadap data sebelumnya.  Pada  tahap  penyajian data  yang  telah  diklasifikasikan. Selanjutnya peneliti
menarik kesimpulan  dan  melakukan  proses verifikasi ulang  terhadap  data awal  yang  sudah  dikumpulkan (Miles dan Huberman, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kehidupan  di  dunia ini  terdapat  ungkapan  “Tiada  hari tanpa  bahasa  dan  tiada  kehidupan tanpa  bahasa.”  Bahasa  merupakan sarana  komunikasi  utama  dalam kehidupan  manusia  di  dunia  ini baik  dalam  bentuk  tulisan,  lisan, maupun yang hanya berupa simbol tertentu.  Tanpa  bahasa  manusia tidak  dapat  berkomunikasi  karena
manusia  adalah  makhluk  sosial yang  mau  tidak  mau  harus berinteraksi dengan manusia lain.
Pemerolehan bahasa adalah penguasaan bahasa yang dilakukan oleh  anak  secara  natural  pada waktu  dia  belajar  bahasa  ibunya.
Kata-kata yang pertama diperolehnya pada tahap ini adalah kata  yang  menyatakan  perbuatan, sifat, dan kata benda.
Perkembangan  bahasa  pertama anak  lebih  mudah  ditandai  dari kata  yang  mampu  diucapkan. Jumlah  kata  yang  diucapkan  anak merupakan indikator atau petunjuk perkembangan  bahasanya.  Dari hasil  observasi  yang  ditemukan  di
Desa Meunasah Teumpeun mengenai  perkembangan  bahasa anak  usia  tiga  tahun  dengan
Menggunakan teknik pengumpulan data  melalui  observasi  wawancara dan  dokumentasi,  hasilnya  sebagai berikut: Aqila sudah bisa mengucapkan  dua  sampai  dengan empat kata seperti “ minum susu”, “ayah  beli  jajan”,  mamak  rotinya enak  sekali.  Aqila  juga  sudah menguasai sekitar 70 kata, dia juga sudah  Menguasai  pengucapan  dua sampai  dengan  empat  kata  seperti: minum  susu,  ayah  beli  jajan,  mak rotinya enak ya. Banyak kata yang terus bertambah setiap harinya.
Dari  hasil  observasi  dan wawancara  pada  Aqila  Shaliha terlihat bahwa  Aqila sudah mampu menguasai  kata  dalam  bahasa Indonesia dan Aceh.
Perkembangan
bahasa
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Aqila sudah cukup baik, tetapi ada beberapa  kata  yang  pengucapan hurufnya  salah  seperti  huruf  K
diucapkan  T  pada  kalimat  kakak diucapkannya tatak. Tabel 1. Pertumbuhan kata No Kata yang di ucapkan Kata yang sebenarnya 1. Tak nun Kak nur 2. Atit Sakit 3. Ateng Ganteng 4. Tatak Kakak 5. Syini Sini 6. Andi Mandi 7. Antik Cantik 8. Liptik Lipstik 9. Ubi jarar Ubi jalar 10.. Air meneral Air mineral 11.. Usak Rusak 12.. Kejal Kejar 13.. Melikar Melingkar 14.. Cecil Kecil 15.. Macak Masak 16.. Inta Minta 17.. Acih Kasih 18.. Ampai Sampai 19.. Yima Lima 20.. Teyus Terus 21.. Pejang Pegang 22.. Cudah Sudah Tabel 2. Letak ketidaksempurnaan No Kata Kesalahan 1. Kak nur Perubahan fonem /k/ menjadi /t/, dan /r/ menjadi /n/ 2. Sakit Penghilangan fonem /s/ 3. Ganteng Penghilangan fonem /g/ 4. Kakak Perubahan fonem /k/ menjadi /t/ 5. Sini Penambahan fonem /y/ 6. Mandi Penghilangan fonem /m/ 7. Cantik Penghilangan fonem /c/ 8. Lipstik Penghilangan fonem /s/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
9. Ubi jalar Perubahan fonem /l/ menjadi /r/ 10. Air Mineral Perubahan fonem /i/ menjadi /e/ 11. Rusak Penghilangan fonem /r/ 12. Kejar Perubahan fonem /r/ menjadi /l/ 13. Melingkar Penghilangan fonem /ng/ 14. Kecil Perubahan fonem /k/ menjadi /c/ 15. Masak Perubahan fonem /s/ menjadi /c/ 16. Minta Penghilangan fonem /m/ 17. Kasih Penghilangan fonem /k/ 18. Sampai Penghilangan fonem /s/ 19. Lima Perubahan fonem /l/ menjadi /y/ 20. Terus Perubahan fonem /r/ menjadi /y/ 21. Pegang Perubahan fonem /g/ menjadi /j/ 22. Sudah Perubahan fonem /s/ menjadi /c/ Berdasarkan  data  diatas menunjukkan bahwa terdapat kesalahan  pelafalan  pada  beberapa kata,  seperti  pengucapan  kata tak nun terjadi Ketika Aqila memanggil kakaknya kak nur. Pada kata  tersebut  terjadi  perubahan fonem  konsonan  /k/  menjadi  fonem konsonan  /t/  dan  perubahan  fonem konsonan /R/ menjadi konsonan /n/.
Lalu  pada  pengucapan kata ateng dalam  kalimat  “abang, adek  ateng  gak”  Dimana  Aqila ingin  mengucapkan  abang,  adek ganteng  gak?.  Pada  kata  tersebut terdapat penghilangan fonem konsonan /g/ yaitu ganteng .
Selanjutnya  pada  pengucapkan kata tatak seharusnya  kata  yang diucapkan oleh Aqila adalah kakak .  Pada  kata  tersebut  terdapat
perubahan  fonem  konsonan  /k/
menjadi fonem konsonan /t/.
Ketika Aqila sedang bermain, dia melihat kakaknya dan memanggilnya untuk diajak bermain, namun kata yang
diucapkan  oleh  Aqila  tidak  begitu sempurna, Aqila mengatakan s yini. Seharusnya  kata  yang  diucapkan oleh  Aqila  adalah sini .  Pada  kata tersebut terdapat penambahan fonem  /y/.       Karena  kata  yang sebenarnya adalah sini.
Aqila  adalah  anak  yang aktif,  ketika  ia  mengginkan  sesuatu ia  selalu  berusaha  menyampaikan kepada orang tuanya walaupun kata yang  diucapkan  tidak  begitu  bagus. Saat  ingin  pergi  Aqila  meminta kepada  ibunya  untuk  dimandikan, namun  kata  yang  keluar  dari  mulut Aqila  bukanlah  mandi  melainkan andi. Kesalahan  yang  terdapat  pada kata  tersebut  ialah  penghilangan fonem konsonan /m/.
Aqila  selalu  ingin  dipuji oleh  kakaknya.  Ketika  ia  meminta
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kepada kakaknya ia selalu mengatakan adik  antik  kan. Kata yang  diucapkan  oleh  Aqila  ini tidak  begitu  benar  kata  yang seharusnya  adalah cantik .  pada kata tersebut terdapat penghilangan fonem konsonan /c/.
Bagi  anak  usia  tiga  tahun pngucapan  kata  merupakan  suatu hal  yang  sulit,  seperti  pengucapan kata Listip dalam  kata Lipstik.
Pada kata tersebut terdapat pehilangan  fonem  konsonan  /S/ pada kata Lipstik . Selanjutnya pada pengucapan  kata Ubi  jarar dalam kata Ubi  jalar Dimana  Aqila meminta  makanan.  Pada  kata tersebut  terdapat  perubahan  fonem konsonan /r/ pada kata jalar . Lalu pada pengucapan Meneral dalam  kata mineral .  Kata tersebut terucap  ketika Aqila ingin meminta  minuman.  Pada  kata tersebut  terdapat  kesalahan  yaitu penghilangan  fonem  konsonan  /r/ pada  kata mineral. Ketika  Aqila melihat  benda  rusak  dia  dengan spontan  mengatakan Usak .  Pada kata tersebut terdapat penghilangan fonem konsonan yaitu konsonan /r/ . selanjutnya pada pengucapan  kata kejal dalam  kata
kejar. Dimana Aqila sedang bermain kejar-kejaran dengan
teman-temanya,  saat  itu  Aqila mmengatakan  ‘kejaall  .  Pada  kata tersebut  terdapat  kesalahan  yaitu perubahan fonem konsonan /l/. Dan pada pengucapan kata Melikar , kata yang  sebenarnya  adalah Melingkar .
Karena  Aqila  masih  berumur  3
tahun  saat  mengucapkan  suatu  kata dia merasa kesusahan sehingga kata yang  dia  ucapkan  kerap  kali  salah.
Pada kata tersebut terdapat penghilangan fonem /ng/ yang mana kata dasarnya adalah melingkar. Didepan rumah Aqila terdapat  satu  pohon  jambu  yang sedang  berbuah,  namun  buah  yang dihasilkan tidak terlalu  besar.  Aqila mengatakan bahwa jambu itu Cecil. Kata  yang  diucapkan  oleh  Aqila tersebut  salah,  karena  kata  yang seharusnya  adalah kecil .  Pada  kata tersebut terdapat penghilangan fonem  yaitu  konsonan  /k/ . Aqila juga mengatakan bahwa buah jambu itu sudah Macak kata yang seharusnya  dia  ucapkan  adalah
Masak .  Pada  kata  tersebut  terdapat penghilangan fonem konsonan yaitu fonem /s/ .
Kemudian  pada  kata Inta , dalam  meminta  suatu  hal  Aqila seringkali  menyatakan inta .  Kata yang  sebenarnya  adalah Minta . Pada kata tersebut terdapat penghilangan fonem konsonan /M/.  Dan  pada  saat  Aqila  ingin memberikan  sesuatu  kepada  orang dia  sering  mengatakan Acih, kata yang  seharusnya  adalah kasih . Pada kata tersebut terdapat penghilangan fonem konsonan /k/. Keika Aqila sampai ditempat  bermain  dia  mengatakan ampai .  Pada  kata  tersebut  terdapat kesalahan yaitu penghilangan fonem konsonan /S/ yang seharusnya  dibaca  s ampai bukan ampai.
‘Mak  Aqila  mau  yima
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
anggur’. Pada kata tersebut terdapat perubahan fonem konsonan  /L/  menjadi  fonem konsonan  /Y/  ..  .  Kata  seharusnya yaitu lima bukan yima .  Dan    kata teyus pada  kalimat  ‘ini  teyus gimana’ terdapat  perubahan fonem konsonan  ‘R’  menjadi  fonem konsonan /Y/ yaitu terus .
Saat  Aqila  sedang  memakan buah,  Aqila  melihat  tukang  eskrim yang sedang berjualan. Aqila menyuruh  ibunya  untuk  memegang buah  yang  ada  ditangannya  guna agar  dia  bisa  meminta  eskrim tersebut.  Namun  kata  yang  Aqila ucapkan saat itu adalah pejang bukan pegang. Pada  kalimat pejang ini  terdapat  kesalahan  yaitu perubahan  fonem  konsonan  /G/ menjadi  fonem  konsonan  /J/.  Dan pada  pengucapan  kata cudah pada kalimat    “adek  cudah  makan  mak” terdapat  perubahan  konsonan  /s/ menjadi fonem konsonan /c/ kata ini seharusnya  diucapkan sudah bukan
cudah . Aqila memperoleh dukungan sosial dalam tahap perkembangan bahasanya yaitu dukungan  sosial motherese (disebut juga  baby  talk)  terlihat  bahwa  aqila diajarkan  oleh  orang  tua  dan saudara-saudaranya, Aqila diajarkan oleh ibunya mengucapkan kata-kata pendek untuk memudahkannya
mengucapkan  kata  pa-pa,  ro-ti  ,su- su sehingga Aqila bisa mengucapkan  kata  papa,  roti  dan susu secara berkelanjutan.
Orang tua aqila
mengatakan  “dia  sangat  pintar
meniru  bahasa  yang  diucapkan orang-orang  seperti  saat  saya berbicara  dengan  ayahnya,  saya menyebut  kata  ya  kali  dan  dia langsung  mengucapkannya  juga dengan  irama  yang  sama,saya sampai terkejut mendengarnya”.
Menurut
peneliti perkembangan  bahasa  pada  Aqila Shalihah ini cukup baik dan lancar, dukungan orang-orang
disekitarnya juga sangat membantu dia  dalam  proses    perkembangan bahasanya,  dia  juga  sudah  mampu mengucapkan  kalimat  yang  lebih dari satu kata dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan pada bab sebelumnya, dapat  disimpulkan  bahwa  pada pengucapan dan penguasaan kosakata  Aqila  masih  memiliki begitu  banyak  kekurangan.  Aqila seringkali menghilangkan beberapa fonem atau bahkan menambahkan fonem dalam kosakata tersebut. Seperti perubahan  fonem  konsonan  /k/
menjadi  fonem  konsonan  /t/,  dan perubahan  fonem  konsonan  /l/ menjadi  fonem  konsonan  /r/, perubahan fonem vokal /i/ menjadi fonem  vokal  /e/,  perubahan  fonem konsonan /r/ menjadi fonem konsonan  /l/,  perubahan  fonem konsonan  /k/ menjadi  fonem konsonan /c/, perubahan /S/ menjadi fonem konsonan /c/
perubahan  fonem  konsonan  /l/ menjadi  konsonansi  /c/, perubahan konsonan /r/ menjadi fonem
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
konsonan  /y/,  perubahan  fonem
konsonan /g/ menjadi fonem konsonansi  /j/.  Aqila  juga  sering melakukan  penghilangan  beberapa fonem  seperti  fonem  /s/  pada  kata sakit,  dan  fonem  /g/  pada  kata ganteng,  dan  fonem  /m/  pada  kata mandi, dan penghilangan fonem /c/ pada  kata  cantik,  penghilangan fonem  /s/  pada  kata  lipstik,  dan penghilangan  fonem  /r/  pada  kata rusak,  penghilangan  fonem  /ng/ pada kata melingkar, penghilangan fonem  /m/  pada  kata  minta, penghilangan  fonem  /k/  pada  kata kasih,  dan  penghilangan  fonem  /s/
pada kata sampai. Aqila kadangkala  juga  menambahkan beberapa  fonem  pada  beberapa kata seperti penambahan fonem /y/ pada  kata  sini.  orang  tua  Aqilla merupakan  peran  utama  dalam proses perkembangan bahasa anak, dan  orang  tua  sebagai  guru pertama  bagi  anak  serta  menjadi pelatih  dalam  setiap  pengucapan anak,  serta  melatih  anak  untuk memperbaiki  kesalahan-kesalahan bahasa dengan benar, maka dengan begitu  perkembangan  bahasa  anak akan  berjalan  dengan  baik  dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, 2017. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta. Arifuddin. (2010). Neuropsikolinguistik . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arsanti,  Mailan. Pemerolehan  bahasa pada anak (kajian psikolinguistik). Vol  3  no  2
tahun2014.
https://doi.org/10.18592/tarbiya h.v7i2.2245 Dardjowidjojo, Soenjono.2010. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Obor Indonesia. Fitria faiza, dkk. Analisis Kesalahan Berbahasa pada Aspek Nahwu dalam Pembelajaran  Insya’  oleh Siswa  Tingkat  Madrasah Tsanawiyah . BAHTERA: Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra,  Volume  23
Nomor  1  Januari  2024 http://journal.unj.ac.id/unj/i ndex.php/bahtera/ . Hati,  2016. Pola  Asuh  Pemberian Stimulasi Berbahasa terhadap Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  3-5 Tahun di Puskesmas Wilayah Banten. ( https://jkk- fk.ejournal.unsri.ac.id/index .php/jkk/article/view/356 ). Istiqamah, dkk. “ Gangguan Berbahasa  Latah  Di  Desa Bukit Hagu Kecamatan Lhoksukon Kabupaten Aceh Utara. Vol  10.  No1.2022.
https://ejournal.stkipjb.ac.id /index.php/sastra/article/vie
w/2311/1878
Martini  Jamaris, Perkembangan Anak  Usia  Dini ,  (Surabaya, Cipta  karya  Utama,  2011) Depdiknas, Perkembangan dan Konsep  Dasar  Pengembangan Anak  Usia  Dini,  (Jakarta: Universitas terbuka).
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Razali,  dkk. "Pengajaran  Bahasa Daerah Di Sekolah Kaitannya Dengan Kurikulum 2013" . Vol 8. 31 Agustus 2018. https://www.ejournal.ihdn.a c.id/index.php/Kalangwan/a rticle/view/971 Soedjatmiko,  2018. Perkembangan
Bahasa  Anak  Usia  Dini . (Metro, Lampung). Wildan & Effendi, 2019. Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia . Yogyakarta. Yogatama, A. (2011). Pemerolehan bahasa  pada  anak  usia  3 tahun  ditinjau  dari  sudut pandang morfosintaksis. LENSA, 1(1).