## PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASE LEARNING BERBASIS POWTOON SISWA KELAS XII IPA 7 SMA N 1 METRO SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Hasbullah
SMA N 1 Metro E-mail: aambio39@yahoo.com
Abstract: The  development  of  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  in learning in schools makes the media not only fixated on using printed books, worksheets (LK) or modules only but can utilize technological sophistication in learning. In class XII IPA 7 of 2016/2017 school year has been using scientific-based worksheet on the metabolic material. The  metabolic  material  is  always  a  challenge  in  biology  because  this  material  is  always considered  material  that  is  difficult  for  students.  Metabolic  cycles  are explained  using pictures,  lessons  are  still  considered  unattractive  and  there  are  still  many  students  who  do not  understand  so  that  student  learning  outcomes  are  less  than  56.25%  of  students  who achieve minimum completeness criteria. This Class Action Research Objective is: To improve learning outcomes Biology Students in XII IPA 7 Senior High School N 1 of Metro Academic Year  2017/2018  by  using  a  powtoon  based  problem  base  learning  model.  This  type  of research is CAR (Room Action Research) with stages consits of 1) planning, 2) reflecting, 3) doing  /  acting  and  repeating  until  learning  indicators  are  reached.  The  conclusion  of  this study,  the  model  of  powtoon-based  problem  base  learning  can  improve  the  learning outcomes of Biology students of Class XII IPA 7 N 1 Metro 1 Odd Semester Academic Year 2017/2018. At the beginning of the pre-PTK students who reach the minimum completeness criteria or  students  who  are  said  to  complete  as  much  as  37.04  %%  and  increased  by 25.46%  in  the  first  cycle,  which  amounted  to  62.5%.  And  it  increased  again  in  the  second cycle as many as 25% of students completed to 87.5%
Keywords: Learning Outcomes, Problem Base Learning, Powtoon Media
Seiring berkembangnya zaman, dalam dunia pendidikan juga selalu mengalami perubahan kurikulum  dari  masa  ke  masa.  Di Indonesia sudah dilaksanakan pembelajaran menggunakan kurikulum  2013.  Dimana  kurikulum tersebut  menekankan  siswa  untuk lebih  aktif  dalam  berfikir  secara ilmiah  dan  menuntut  guru  agar menguasai Information and Communication Technologi (ICT). Perubahaan  kurikulum  yang selalu berubah-ubah tersebut merupakan dampak dari perkembangan globalisasi, guna mengembangkan  mutu  pendidikan agar  dapat  bersaing  di  dunia  luar. Menurut  Hidayangsih,  dkk  (2011) Era  globalisasi  dan  keterbukaan informasi, misalnya internet membuat  segala  bentuk  informasi menjadi  sangat  mudah  didapat,
bahkan  sampai  ke  kota-kota  kecil.
Berdasarkan hal tersebut, era
globalisasi semakin berkembang pada dunia teknologi yang dampaknya  juga  merambah  pada dunia  pendidikan.  Salah  satu  nya media  pembelajaran  berbasis  ICT yang pengembangannya menggunakan media online. Terkait  hal  tersebut,  maka diperlukan media untuk menyampaikan informasi. Media sangat  penting  sebagai  penunjang untuk  pemahaman siswa.  Dimana dalam konteks Ilmu Pengetahuan dan Teknologi  (IPTEK)  yang  selalu berkembang  pesat,  termasuk  juga pada  dunia  pendidikan,  sekolah-
sekolah pun
memanfaatkan perkembangan  IPTEK  dengan  baik.
Sekolah kota maupun sekolah di desa sudah  banyak  yang  menggunakan komputer,  LCD,  bahkan  tenaga pendidik sudah banyak yang memiliki laptop masing-masing, sehingga  dalam  hal  tersebut  dalam penggunaan  media  tidak  hanya terpaku  menggunakan  buku  cetak, Lembar  Kerja  (LK)    maupun  modul saja,  namun  dapat  memanfaatkan kecanggihan teknologi dalam
pembelajaran.
Pada  tahun  ajaran  2016/2017 peneliti sudah menggunakan  Lembar Kerja  Peserta  Dididk  (LKPD)  yang dikembangkan  oleh  peneliti  sendiri, namun pada sub materi metabolisme, hasil  belajar siswa masih  kurang maksimal.  Sub  materi  metabolisme selalu  menjadi  tantangan  tersendiri dalam  pembelajaran  biologi,  karena materi tersebut sudah menjadi momok  menakutkan  dalam  pikiran siswa, siswa selalu  menganggap
materi  metabolisme  sulit  karena terdapat  banyak  siklus-siklus  kimia dalam    prosesnya.  LKPD  yang dikembangkan  peneliti  memaparkan siklus-siklus tersebut dengan menggunakan gambar-gambar, ternyata  masih  banyak siswa yang kesulitan memahami gambar tersebut sehingga hasil belajar kurang maksimal.  Hasil  belajar  kognitif siswa pada  materi metabolisme Tahun  Ajaran  2016/2017  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Penilaian Harian siswa kelas XII IPA 7 Pra PTK
No. Nilai Kriteria Jumlah Siswa Persentase 1  75 Tuntas 10 37,04% 2 < 75 Tidak Tuntas 17 62,96% Jumlah 27 100%
Media  alternatif  yang  dapat digunakan  salah  satunya  melalui media  audio-visual.  Dengan  media tersebut,  diharapkan  siswa  dapat lebih  memahami  materi  secara  nyata dibandingkan  dengan  buku  yang hanya  menjelaskan  konsep-konsep. Selain itu juga dapat membangkitkan minat dan memotivasi dalam merangsang  kegiatan  pembelajaran. Media audio-visual ini
memanfaatkan  dua  indra  sekaligus, yaitu  indra  penglihatan  dan  indra pendengaran, dimana indra penglihatan  merupakan  indra  yang paling  dapat  diingat  oleh  siswa dibandingkan  dengan  indra  yag  lain. Salah satu media pembelajaran audio visual berbasis internet yang menarik
adalah  media  pembelajaran  berbasis
powtoon. Aplikasi powtoon yang memiliki  fitur  canggih  dalam  satu layar,  yang  dapat  membuat  berbagai animasi  sesuai  kebutuhan  yang diperlukan. Dalam pembelajaran tersebut  juga  dikemukakan  bahwa animasi memiliki banyak keunggulan seperti dapat menghilangkan kejenuhan dalam pembelajaran,
membangkitkan  gairah  belajar,  dan tentunya  animasi  dapat  menarik perhatin  siswa  agar  tetap  fokus dalam  proses  belajar  (Wirasasmita, 2015).
Selain  media  pembelajaran, Seorang guru pasti akan menyampaikan materi melalui model pembelajaran.  Model  pembelajaran merupakan rancangan pola pembelajaran  yang  dibuat  guru  agar pembelajaran menjadi lebih menarik, dan  mudah  dipahami siswa.  Setiap guru  di  sekolah  tentu  menggunakan model pembelajaran dalam menyampaikan  materi  pembelajaran kepada siswa.  Salah  satunya yaitu Model  pembelajaran Problem  Based
Learning (PBL)  merupakan  model
pembelajaran berbasis masalah. Penerapan model pembelajaran berbasis  masalah  akan  membuat siswa  untuk  mampu  menganalisis materi pembelajaran dengan masalah yang  diberikan.  Penerapan  model pembelajaran berbasis masalah
didasari  dengan  suatu  masalah  yang akan membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap  pemecahan  masalah yang  diberikan  sehingga  perserta didik akan diajak untuk berfikir kritis
dan  aktif  dalam  menyelesaikan masalah.  Berdasarkan  pemaparan  di atas, penulis akan melakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul  “  Peningkatan  hasil  belaja kognitif biologi menggunakan model problem  base  learning berbasis powtoon siswa kelas XII IPA 7 SMA
N 1 Metro Tahun Pelajaran
2017/2018”

## METODE
Metode  penelitian  ini  yaitu CAR  (Room  Action  Research), atau yang  sering  kita  kenal  dengan Penelitian  Tindakaan  Kelas  (PTK) dengan tahapan 1) merencanakan, 2) melakukan/tidakan,  3)  merefleksi dan berulang sampai tercapai indikator pembelajaran.
1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah SMA N 1 Metro pada kelas XII IPA 7 Tahun Pelajaran 2017/2018. 2. Subyek Penelitian Subjek yang digunakan dalam    penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XII  IPA 7  SMA  N  1  Metro Tahun  Pelajaran  2017/2018 dengan jumlah siswa 32.
3. Prosedur Penelitian
Ada 4 tahapan dalam PTK ini yaitu, perencanaan tindakan, pelaksanaan  tindakan,  obervasi,  dan refleksi. Untuk penjabarannya sebagai berikut: a. Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan yang dilaksanakan dalam tindakan ini adalah:
1) Menyiapkan perangkat pembelajaran  berupa  sekenario pembelajaran,  media,  bahan dan  alat,  instrument  obsevasi, evaluasi, dan refleksi.
2) Membuat  desain  pembelajaran
yang menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) berbasis powtoon.
3) Membentuk  kelompok  kecil sebanyak 8 kelompok, masing- masing  kelompok  berjumlah  4
orang. Anggota kelompok
diupayakan  bersifat  heterogen dari  kemampuan  akademiknya agar terjadi saling membantu. 4) Mengadakan  evaluasi  belajar menggunakan tes untuk memperoleh nilai masing- masing individu. b. Pelaksanaan Tindakan Langkah-langkah proses pembelajaran model pembelajaran PBL pada Tabel 2.
Tabel 2. Kegiatan Pembelajaran PBL berbasis Powtoon
No. Kegiatan  Pembelajaran
1.
2.
Kegiatan pembuka:  Guru    menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  dan  memberikan apresiasi  serta memotivasi  siswa  tentang  belajar  dengan menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Berbasis Powtoon. Kegiatan inti:  Guru membagi  kelompok  secara  heterogen  sebanyak  8 kelompok masing-masing  kelompok  terdiri  4  orang.  (Sebelumnya  Guru menyiapkan  sumber  belajar,  media,  dan  bahan  ajar  persiapan  ini dilakukan diluar jam pelajaran) Fase 1. Menemukan masalah
 Guru menampilkan video powtoon
 Guru memotivasi siswa untuk menemukan masalah  Siswa menemukan masalah yang disajikan secara individual. Fase 2. Membangun Struktur kerja
 Siswa membangun struktur kerja berupa aktivitas yang mengungkapkan apa yang mereka ketahui tentang masalah  Guru  memberikan  kesadaran  kepada  siswa  akan  rencana  dalam memecahkan masalah Fase 3. Menetapkan masalah
 Siswa  menetapkan  masalah  yang  harus  diselesaikan  dan  membuat rumusan masalah. Fase 4. Mengumpulkan berbagai informasi
 Siswa  mengumpulkan  data  informasi  dari  berbagai  sumber,
kemudian akan membaginya bersama kelompok.
 Guru sebagai fasilitator Fase 5. Merumuskan solusi  Siswa  berkelompok  mendiskusikan    solusi  masalah  terkait  dengan pemecahan masalah.
 Guru sebagai fasilitator
3.

## Fase 6. Menentukan solusi terbaik
 Setelah berdiskusi siswa menentukan solusi penyelesaian masalah  Guru  meyakinkan  siswa  untuk  meninjau  kembali  hasil  pemecahan masalah Fase 7. Menyajikan solusi  Siswa  setiap  perwakilan  kelompok  mempesentasikan  hasil  diskusi,
dan dilanjutkan dengan pertanyaan serta diskusi kelas  Guru memberikan saran dan memberikan penilaian Pasca Pembelajaran  Guru  membahas  kembali  materi,  dan  membandingkan  dengan  hasil diskusi siswa, serta membandingkan dengan teori.  Siswa menyimpulkan materi pembelajaran Siswa mengerjakan evaluasi pos tes Kegiatan penutup:  Guru  menanggapi  hasil  presentasi  kelompok  dan    menutup kegiatan  pembelajaran  dengan  memotivasi  siswa  agar  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran dan  mengkuti  intruksi-intruksi  yang ada pada langkah pembelajaran PBL dengan baik Berdasarkan hasil monitoring, maka selanjutnya diadakan refleksi. Refleksi dilakukan dengan  mengadakan  diskusi  tim, guru  dan  observer.  Aspek  yang dibahas dalam refleksi antara lain:
1) Kterlaksanaan proses pembelajaran antara  RPP  dan action. 2) Pemahaman  siswa  terhadap konsep yang sedang dipelajari,  hal  ini  dilakukan untuk  mencegah  terjadinya kesalahan siswa dalam memahami suatu konsep yang dipelajari karena dapat berdampak kurang baik untuk perkembangan pemahaman terhadap materi yang dipelajarinya. 3) Implementasi desain pembelajaran PBL  berbasis powtoon Hasil refleksi digunakan  untuk  perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
4. Teknik dan Instrumen
a. Pengumpulan Data
Tes
Instrumen  tes  dalam penelitin  ini  digunakan  untuk memperoleh data hasil belajar siswa.  tes  ini  digunakan  pada saat  awal  siklus  dan  akhir siklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.  Jenis  instrumen  tes yang digunakan adalah pilihan ganda. b. Analisis data Pengukuran Kemantapan Instrumen menggunakan validitas validitas isi  (content validity) yaitu  validitas  yang menguji  ketepatan  daripada suatu  tes  ditinjau  dari  isi  tes. dan  reliabilitas  menggunakan analisis  data KR  20  dengan rumus:
Vt =   N N X X 2 2   
11 r =        1 n n         Vt pq Vt Vt : varians
2 X  : jumlah dari jumlah kuadrat setiap skor   2 X  : jumlah kuadrat skor
total N : jumlah siswa Adapun interpretasi mengenai  besarnya  skala  korelasi menurut Arikunto (2010) adalah: a) Antara  0,800  sampai  dengan 1,00 : sangat tinggi
b) Antara  0,600  sampai  dengan
0,800 : tinggi
c) Antara  0,400 sampai dengan 0,600 : cukup
d) Antara  0,200  sampai  dengan 0,400 : rendah
e) Antara  0,000  sampai  dengan
0,200 : sangat rendah
5. Indikator Keberhasilan
Tindakan
penelitian dikatakan  berhasil  apabila  persentase setiap  keterampilan  telah  mencapai target.  Target  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah hasil  belajar    siswa bisa  mencapai  nilai  KKM ≥ 75 sebanyak 80%.

## HASIL
Gambar 1. Diagram Batang
Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  Gambar  1 di atas, Hasil penelitian pra-PTK sampai  akhir  siklus  II diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas XII IPA 7 semsester  ganjil  SMA  Negeri 1 Metro Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pada  awal  pra  PTK  siswa  yang mencapai  KKM  atau  siswa  yang dikatakan  tuntas  sebanyak 37,04%% dan  meningkat  sebanyak 25,46% pada  siklus  I,  yaitu  sebesar 62,5%. Dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II sebanyak 25% siswa  yang  tuntas menjadi 87,5%.

## PEMBAHASAN
Peningkatan terlihat signifikan, hal tersebut terjadi karena menggunakan  model  pembelajaran PBL  berbasis powtoon. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan  minat  belajar  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran,  dan  juga  mendorong siswa lebih aktif dalam menyelesaikan permasalahan
11 r =        1 n n         Vt pq Vt Vt : varians
2 X  : jumlah dari jumlah kuadrat setiap skor   2 X  : jumlah kuadrat skor total
N : jumlah siswa Adapun interpretasi mengenai  besarnya  skala  korelasi menurut Arikunto (2010) adalah: a) Antara  0,800  sampai  dengan
1,00 : sangat tinggi
b) Antara  0,600  sampai  dengan
0,800 : tinggi
c) Antara  0,400 sampai dengan 0,600 : cukup d) Antara  0,200  sampai  dengan
0,400 : rendah
e) Antara  0,000  sampai  dengan
0,200 : sangat rendah
5. Indikator Keberhasilan Tindakan penelitian dikatakan  berhasil  apabila  persentase setiap  keterampilan  telah  mencapai target.  Target  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah hasil  belajar    siswa bisa  mencapai  nilai  KKM ≥ 75 sebanyak 80%.

## HASIL
Gambar 1. Diagram Batang
Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  Gambar  1 di atas, Hasil penelitian pra-PTK sampai  akhir  siklus  II diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas XII IPA 7 semsester  ganjil  SMA  Negeri 1 Metro Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pada  awal  pra  PTK  siswa  yang mencapai  KKM  atau  siswa  yang dikatakan  tuntas  sebanyak 37,04%% dan  meningkat  sebanyak 25,46% pada  siklus  I,  yaitu  sebesar 62,5%. Dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II sebanyak 25% siswa  yang  tuntas menjadi 87,5%.

## PEMBAHASAN
Peningkatan terlihat signifikan, hal tersebut terjadi karena menggunakan  model  pembelajaran PBL  berbasis powtoon. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan  minat  belajar  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran,  dan  juga  mendorong siswa lebih aktif dalam menyelesaikan permasalahan
0 20 40 60 80 100 Pra PTK Siklus I Siklus II 37,04 62,5 87,5 62,96 37,5 Tuntas Tidak Tuntas
11 r =        1 n n         Vt pq Vt Vt : varians
2 X  : jumlah dari jumlah kuadrat setiap skor   2 X  : jumlah kuadrat skor total
N : jumlah siswa Adapun interpretasi mengenai  besarnya  skala  korelasi menurut Arikunto (2010) adalah: a) Antara  0,800  sampai  dengan
1,00 : sangat tinggi
b) Antara  0,600  sampai  dengan
0,800 : tinggi
c) Antara  0,400 sampai dengan 0,600 : cukup d) Antara  0,200  sampai  dengan
0,400 : rendah
e) Antara  0,000  sampai  dengan
0,200 : sangat rendah
5. Indikator Keberhasilan Tindakan penelitian dikatakan  berhasil  apabila  persentase setiap  keterampilan  telah  mencapai target.  Target  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah hasil  belajar    siswa bisa  mencapai  nilai  KKM ≥ 75 sebanyak 80%.

## HASIL
Gambar 1. Diagram Batang
Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  Gambar  1 di atas, Hasil penelitian pra-PTK sampai  akhir  siklus  II diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas XII IPA 7 semsester  ganjil  SMA  Negeri 1 Metro Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pada  awal  pra  PTK  siswa  yang mencapai  KKM  atau  siswa  yang dikatakan  tuntas  sebanyak 37,04%% dan  meningkat  sebanyak 25,46% pada  siklus  I,  yaitu  sebesar 62,5%. Dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II sebanyak 25% siswa  yang  tuntas menjadi 87,5%.

## PEMBAHASAN
Peningkatan terlihat signifikan, hal tersebut terjadi karena menggunakan  model  pembelajaran PBL  berbasis powtoon. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan  minat  belajar  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran,  dan  juga  mendorong siswa lebih aktif dalam menyelesaikan permasalahan Siklus I Siklus II 87,5 37,5 12,5 Tidak Tuntas
pembelajaran dengan ide-ide mereka. Seperti    pada  penelitian Septian (2017)  pembelajaran  dengan  model
Problem  Based  Learning (PBL) adalah pembelajaran yang memberikan  tantangan  bagi  siswa untuk mencari solusi dari permasalahan  dunia  nyata  (terbuka) secara  induvidu  maupun  kelompok. Alasan menggunakan model problem
based learning (PBL) agar siswa saat
dihadapkan suatu permasalahan dapat  menyelesaikannya,  sehingga dalam  pembelajaran  dapat  aktif dalam  memberikan  tanggapan,  ide dan argumen.
Senada dengan pendapat Wirasasmita (2015) Aplikasi powtoon memiliki  banyak  animasi dan keunggulan seperti dapat menghilangkan kejenuhan dalam pembelajaran, membangkitkan gairah  belajar,  dan  tentunya  animasi dapat  menarik  perhatian  siswa agar tetap  fokus  dalam  proses  belajar.
Pemakaian media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,  membangkitkan motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar mengajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis
terhadap siswa (Arsyad, 2014) Bangkitnya  semangat  dan motivasi  siswa  membuat  siswa bersemangat belajar, materi pembelajaran akan mudah dimengerti siswa karena  tidak  hanya mendengarkan  dan  menulis,  namun materi pembelajaran
langsung direalisasikan  kedalam  penyelesaian masalah  secara nyata,  pada  materi
katabolisme  dan  anabolisme  cara kerja ezim dipraktekan secara langsung,  siklus  respirasi  aerob  dan anaerob  juga  diamati  dengan  video powtoon untuk mengumpulkan informasi dalam penyelesaian permasalahan dalam LK. Semua  siswa  terlibat  aktif, dalam  proses  penyelesaian  masalah karena penerapan model
pembelajaran  PBL  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  motivasi belajar  siswa  yang  meningkat  maka keaktifan  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran meningkat pula, hal ini sesuai dengan Devi (2014:126-135)  menyatakan  bahwa motivasi  siswa  berbanding  lurus dengan  keaktifan  siswa.  Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran, meningkatkan
kemampuan  siswa  dalam  menguasai materi metabolisme lebih  mudah dimengerti  sehingga  hasil  belajar kognitif  siswa  menjadi  meningkat, hal  ini  seiring  dengan  penelitian
Ibrahim (2017:9-20) model pembelajaran PBL yang
diberlakukan  pada  kelas  eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi di  SMA  Negeri  1  Palu  lebih  tinggi dibandingkan dengan
Model
konvensional. Berbagai analisis kritis kenggulan  dan  kelebihan  model pembelajaran PBL berbasis Powtoon dari berbagai kajian penelitian ilmiah di  atas,  tentunya  membuat  hasil belajar siswa dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindak  kelas  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Problem  Base  Learning berbasis
Powtoon,  maka  dapat  disimpulkan bahwa: Problem  Base  Learning berbasis Powtoon dapat meningkatkan  hasil  belajar  Biologi Siswa  Kelas  XII IPA  7 SMA  N  1 Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran  2017/2018. Pada  awal  pra PTK  siswa  yang  mencapai  KKM
atau  siswa  yang  dikatakan  tuntas sebanyak 37,04%%  dan  meningkat sebanyak 25,46% pada siklus I, yaitu sebesar 62,5%.  Dan  meningkat  lagi pada  siklus  II  sebanyak 25% siswa yang tuntas menjadi 87,5%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Arsyad, A. 2014. Media
Pembelajaran. Jakarta:
PT Rajagrafindo Persada.
Devi,  A., S. Mulyani, & Haryono.
2014. Perbedaan  Implementasi Pembelajaran  Kimia  Model Problem Based Learning (PBL) Materi  Stoikiometri  Kelas  X Mia  SMA  Negeri  Di  Kota Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014, Jurnal  Pendidikan Kimia (JPK), 3(4) : 126-135. Hidayangsih, P.S., D. H. Tjandrarini, R.  Mubasyiroh & Supanni 2011.  Faktor-faktor    yang berhubungan  dengan  perilaku berisioko remaja di kota makasar tahun 2009. Bul.Penelit.  Kesehatan. 39(2),
88-98.
Ibrahim,  A.  S.  E.,  Suyuti & L.
Nadjamuddin. 2017.  Pengaruh Model  Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi  Pada  Siswa  SMA Negeri 1 Palu. Jurnal Katalogis. 5(4), 9-20. Septian,Ary  dan  Rizki  Andi.  2017. Penerapan Model Problem Based Learning(PBL) terhadap Kemampuan  Berfikir  Kreatif Matematis Siswa. Jurnal Prisma Universitas Suryakancana. 6(1),162-172. Wirasasmita, H.  R., & Y.  K. Putra. 2015. Pengembangan Media pembelajaraan  video  tutorial interaktif menggunakan aplikasi  camtasia  studio  dan macromedia flash. Jurnal Educatio. 10(2), 262-279.