## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 75-81 p-ISSN: 2613-9693   e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Motivasi  Peserta  Didik  dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Pjok di Masa Pandemi Covid-19
Joni Arta Santosa 1 * 1 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pandemi  covid-19  yang  terjadi  saat  ini  memiliki  dampak  yang  cukup signifikan  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  motivasi  peserta  didik dalam berolahraga di masa pandemic covid-19. Dengan begitu penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  peserta  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  dimasa  pandemi  covid-19  tahun  ajaran  2020/2021. Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  survei.  Populasi  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  yang berjumlah  165  orang.  Sampel  penelitian  ini  menggunakan  non  rondom sampling  yaitu  quota  sampling  dengan  besaran  25%  dari  total  populasi sehingga  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  41  orang.  Data dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif  dengan  kategori interval. Hasil penelitian ini adalah dari 41 orang peserta didik sebanyak 14  orang  berkategori  sangat  tinggi,  26  orang  berkategori  tinggi  dan  1 orang  berkategori  sedang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi covid-19  mendapat  skor  rata-rata  63  dalam  skala  kategori  dikatakan tinggi.  Kesimpulan  dari  penjabaran  diatas  ialah  motivasi  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi  covid-19  tahun ajaran 2020/2021 berkategoi tinggi.

## A B S T R A K
The current COVID-19 pandemic has had a significant impact on learning physical education, sports, and  health.  This  can  affect  the  motivation  of  students  in  exercising  during  the  COVID-19  pandemic. Thus,  this  study  aims  to  determine  the  motivation  of  participants  in  participating  in  PJOK  learning during  the  COVID-19  pandemic  for  the  2020/2021  academic  year.  This  research  is  quantitative descriptive  research  with  the  type  of  survey  research.  The  population  of  this  study  were  students, amounting  to  165  people.  The  sample  of  this  study  used  non-random  sampling,  namely  quota sampling with a size of 25% of the total population so that the number of samples in this study was 41 people.  Data  were  analyzed  using  quantitative  descriptive  statistics  with  interval  categories.  The results of this study were from 41 students, 14 students were in very high category, 26 students were in  high  category  and  1  person  was  in  moderate  category.  The  results  showed  that  the  motivation  of students in participating in PJOK learning during the COVID-19 pandemic got an average score of 63 on  a  category  scale  that  was  said  to  be  high.  The  conclusion  from  the  description  above  is  that  the motivation of students to take part in PJOK learning during the COVID-19 pandemic for the 2020/2021 school year is categorized as high.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 yang terjadi di seluruh dunia memaksa masyarakat untuk mengubah makna pola hidup dan kehidupan sehari-hari yang berdampak pada semua aspek kehidupan. Dampak covid-19 ini  memaksa semua kebijakan sosial distancing atau physical distancing (menjaga jarak fisik) dilakukan untuk  meminimalisir  dan  mencegah  penyebaran  virus (Ardan,  Rahman,  &  Geroda,  2020;  Buana,  2020; Suryaningtyas,  2020) Akibatnya  masyarakat  harus  melihat  perubahan-perubahan  di  bidang  ekonomi, sosial, politik hingga pendidikan (Ismawati & Prasetyo, 2021; Sadikin, A., & Hamidah, 2020).

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 17, 2021 Revised January 19, 2021 Accepted April 07, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
Sarana, Prasarana, PJOK
Keywords: Facilities, Infrastructure, PJOK
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Pendidikan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  bertumbuh  dan  berkembang.  Pendidikan merupakan  salah  satu  hal  penting  yang  direncanakan  untuk  pembangunan  Negara (Hasmori,  Sarju,  & Norihan,  2011;  Pambudi,  Winarno,  &  Dwiyogo,  2019). Pendidikan  adalah  wadah  bagi  seseorang  untuk mengetahui serta mengembangkan ilmu dan bakat yang ada pada dirinya untuk berkembang kearah yang lebih  baik.  Namun  saat  pandemic  covid  19  terjadi,  pemerintah  membuat  peraturan  dalam  dunia pendidikan  dengan  melarang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka,  dan  semua  harus dilaksanakan secara daring (online) guna meminimalisir penyebaran viru covid 19. Pembelajaran daring atau  dikenal  juga  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  remote  yang  telah  menjadi  entitas  ubiquitous (Allen & Seaman, 2016). Ubiquitous learning (U-Learning) yaitu konten digital, lingkungan fisik, alat-alat seluler, komponen yang mempengaruhi, komunikasi tanpa kabel yang memberikan pengalaman belajar- mengajar pada pengguna yang dilakukan kapan saja dan dimana saja (Cárdenas-Robledo, L. A., & Peña- Ayala, 2018). Pembelajaran online merupakan hal baru dan menjadi tantangan tersendiri bagi sebagian besar  murid,  guru  maupun  orang  tua  .  Pembelajaran  secara  daring  dilakukan  oleh  seluruh  jenjang pendidikan  mulai  dari  paud  hingga  perkuliahan,  begitupula  terhadap  materi  pembelajarannya,  guru dosen, menyampaikan materi secara online tidak terkecuali pembelajaran PJOK.
PJOK merupakan sebuah pembelajaran untuk bergerak melalui gerak yang diintegrasikan dengan ilmu  pengetahuan  serta  cabang  olahraga  sehingga  dapat  diterima  oleh  peserta  didik (Faridah,  2016; Ramadhana  &  Tuasikal,  2018). Mata  pelajaran  penjas  memiliki  ciri  khas  pada  aktivitas  gerak  dan dilaksanakan  di  luar  ruang  kelas (Ginanjar,  Suherman,  Juliantine,  &  Hidayat,  2020;  Stephani,  2017). Pendidikan  jasmani  sangat  penting  bagi  siswa  karena  mampu  menumbuhkan  pola  hidup  sehat,  serta mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis, keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani (Lesmana, 2018; Mashuri, 2017) Mata pelajaran PJOK  adalah  kegiatan  pembelajaran  disekolah  yang  sangat  berpengaruh  karena  memberikan  pengaruh yang postif pada perkembangan siswa (Koc, 2017). Pembelajaran PJOK yang diajarkan disekolah memiliki peranan  yang  sangat  penting,  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat langsung  dalam  berbagai  pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga  yang  terpilih  dan dilakukan  secara  sistematis (Hartanti,  Nurhasan,  &  Tuasikal,  2020). Dalam  proses  pembelajaran khususnya  PJOK,  pendidik  (guru)  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Pendidik  merupakan seseorang  atau  orang  yang  memiliki  tanggung  jawab  dalam  memberikan  pendidikan  dan  mentransfer ilmu  pengetahuan (Ramli,  2015). Guru  profesional  termasuk  juga  guru  PJOK  diharapkan  mampu merancang  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta didik  untuk  berpastisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran (Yulianto,  Roesdiyanto,  &  Sugiharto,  2017). Peran guru PJOK ialah kualitas SDM meningkat dengan berbagai aktivitas jasmani (Arifin, 2017). Namun terjadinya  pandemic  covid  19,  yang  mengharuskan  proses  pembelajaran  secara  daring,  sangat berdampak terhadap proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMP Negeri 4 Sukasada, pembelajaran PJOK atau pendidikan  jasmani, olahraga, dan kesehatan tetap dilakukan. Pemberian pembelajaran PJOK dilakukan dengan  cara  daring.  Dalam  observasi  yang  telah  dilakukan,  guru  di  SMP  Negeri  4  Sukasada  telah melaksakan  proses  pembelajarn  secara  daring  dengan  memberikan  pembelajaran  lewat  video  atau penjelasan yang diberikan melalui grup. Namun pembelajaran secara daring menimbulkan beberapa hal yang dapat  menurunkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran PJOK  di masa pandemi.    Sehingga banyak siswa  yang  malam  untuk  berolahraga.  Faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  siswa  yaitu  kurang pahamnya  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  serta  fasilitas  yang  kurang  mendukung  untuk melakukan olahraga dirumah. Selain itu, bimbingan atau arahan dari guru yang dirasa belum maksimal karena  terhalang  oleh  pembelajaran  daring.  Disisi  lain,  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  di sekolah belum merata dan optimal. Tidak sedikit guru-guru selama ini belum memahami bahkan dapat memanfaatkan teknologi dalam pembelajarannya (Sadikin, Lestari, & Aini, 2020). Hal ini berdampak pada guru  kesulitan  menyampaikan  materi  kepada  siswa,  sehingga  menyebabkan  siswa  malas  untuk  belajar karena kesulitan memperoleh materi. Pembelajaran pendidikan jasmani yang seperti itu membuat siswa mengalami  kejenuhan  karena  merasa  gagal  dan  tidak  mampu  melakukan  suatu  permainan  olahraga (Bildhonn  Y,  2017). Oleh  karena  itu  dalam  prose  pembelajaran,  peserta  didik  sangat  membutuhkan dorongan  untuk  berkembang  dan  mempelajari  hal  baru.  Dalam  hal  ini  motivasi  peserta  didik  dalam pendidikan jasmani atau berolahraga sangat diperlukan.
Motivasi  merupakan  komponen  penting  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar (Amna Emda,  2017;  Harianto  &  Hartati,  2016). Motivasi  adalah  dorongan  yang  muncul  dalam  diri  seseorang untuk melakukan suatu perubahan baik dalam perbuatan maupun perilaku (Fauziah, 2017; Oktiani, 2017; Wirawan, 2017) Motivasi belajar seorang siswa tidak akan tumbuh begitu saja tanpa ada kemauan yang kuat  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  atau  dapat  tumbuh  apabila  ada  seseorang  yang  merangsangnya
dengan  berbagai  cara.  Motivasi  dapat  dibagi  menjadi  2  jenis  motivasi  yaitu  motivasi  yang  berasal  dari luar  atau  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  atau  motivasi  instrinsik (Islamiyah  &  Priambodo,  2019;  Sardiman,  2011). Dapat  dikatakan  bahwa  peran  motivasi  pada pendidikan  olahraga  sangatlah  penting.  Namun,  dalam  kondisi  saat  ini  ditengah  pandemi  covid-19 peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  sebagai  mana  mestinya  khususnya  terkait pembelajaran  olahraga  sehingga  hal  tersebut  di  khawatirkan  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam berolahraga.
Beberapa penelitian telah dilakukan terkait dengan motivasi siswa dalam pembelajaran jasmani, olahraga,  dan  kesehatan  yaitu  1)  penelitian  oleh Sjukur  (2013) yang  mengungkapkan  bahwa  siswa memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran  melalui  metode  blended  learning.  2) penelitian  oleh (Herlina  dan  Suherman,  2020) terkait  dengan  potensi  pembelajaran  PJOK  di  tengah pandemi covid-19 di sekolah dasar yang mengungkap bahwa peserta didik dapat mengikuti pembelajaran daring namun diperlukannya metode blanded learning atau menggabungkan dua metode pembelajaran. 3) penelitian oleh (Ramadhani, Mahardika, & Indahwati, 2021) yang menunjukkan motivasi belajar siswa sangat tinggi dan tingkat pemahaman siswa yang dilihat dari hasil belajar siswa menunjukkan nilai lulus KKM.  Penelitian  mengenai  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  telah  diteliti berbagai tempat dengan hasil yang bervariasi. Yang membedakan antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya  yakni  pada  penelitian  ini  diteliti  mengenai  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran PJOK selama masa pandemic covid 19 pada jenjang Sekolah Menengah Pertama., Sehingga tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui motivasi  peserta didik kelas IX di SMP Negeri 4  Singaraja dalam megikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid-19.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian survei. Dalam penelitian ini,  peneliti tidak memberikan perlakuan, tetapi langsung mengambil data dari sumber data. Penelitian ini dirancang untuk mendeskripsikan dan menjelaskan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi  covid-19.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  proses  yang  telah dilewati  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan  hasil  penelitian.  Dalam  proses  perencanaan dilakukan analisis kebutuhan sehingga dapat disesuaikan dengan instrumen yang digunakan. Selanjutnya, pada pelaksanaan dilakukan pengambilan dan analisis data serta pembahasan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuisioner, dimana kuisioner yang disebarkan terdapat 20 pernyataan yang terdiri dari 16 pernyataan positif dan4 pernyataan negatif. Jawaban peserta didik diklasifikasikan yaitu  sangat  setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).Kuisioner  yang disebar kepada responden telah melalui uji validitas dengan bantuan ahli/pakar pada bidangnya. Serta telah  melakukan  uji  reliabilitas  untuk  memperkuat  kelayakan  instrument  sebagai  alat  ukur  penelitian terkait  dengan  motivasi  peserta  didik  kelas  IX  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi covid-19. Analisis data dilakukan dengan menganalisis secara deskriptif hasil penelitian dan dilanjutkan dengan  pelaporan  hasil  analisis  terkait  dengan  motivasi  peserta  didik  kelas  IX  dalam  mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid-19. Populasi dalam penelitian ini adalahseluruh peserta didik kelas IX SMP Negeri 4 Sukasada tahun pelajaran 2020/2021 yang terdistribusi ke dalam 5 kelas sehingga keseluruhan  jumlah  subjek  penelitian  adalah  165  orang.  Adapun  dalam  penelitian  ini  pengambilan sampel  menggunakan non  random  sampling yang  dilakukan  dengan  cara quota  sampling yang  artinya pengambilan sampel dengan menetapkan subjek yang akan diteliti. Oleh karena itu, sample yang terlibat dalam  penelitian  ini  merupakan  25%  dari  total  keseluruhan  populasi  yaitu  sebanyak  41  peserta  didik kelas IX SMP Negeri 4 Sukasada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  ditunjukan  pada  penelitian  saat  ini  adalah  motivasi  peserta  didik  kelasIX  di  SMP Negeri 4 Sukasada yang dinilai dari tingkat motivasi mereka dalam berolahraga di masa pandemi covid- 19.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  mengukur  motivasi  peserta  didik  yaitu  kuisioner  yang  disebar kepada  responden  yaitu  siswa  SMP  Negeri  4  Sukasada.  Kuisioner  yang  digunakan  telah  melalui  uji validitas yang diuji oleh dua ahli dalam bidangnya. Penelitian yang telah dilakukan pada Selasa, 6 Oktober 2020  ini  dilakukan  melalui google  form untuk  memudahkan  pengambilan  data  berbasis  daring. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka didapatkan hasil sebagai berikut. Tabel 1 menunjukan bahwa  dari  41  peserta  didik  yang  memberikan  respon  terhadap  kuisioner  terkait  dengan  motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid-19, sebanyak 14 orang peserta didik memiliki motivasi yang sangat tinggi, sebanyak 26 peserta didik yang memiliki motivasi yang tinggi,
dan  hanya  1  peserta  didik  dari  keseluruhan  responden  yang  memberikan  respone  terkait  motivasi peserta didik yang memiliki motivasi yang sedang. Setelah melakukan analisis terhadap hasil kuisioner yang  telah  disebar,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  menentukan  tingkat  motivasi  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid-19. Berdasarkan hasil yang telah ditunjukan pada penelitian saat ini, dapat dismpulkan bahwa motivasi peserta didik kelas IX SMP Negeri 4 Sukasad dalam mengikuti pembelajaran PJOK dimasa pandemi covid-19 dapat dikategorikan dalam motivasi yang tinggi. Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  yang  menunjukan  bahwa  banyaknya  peserta  didik  yang  memiliki motivasi sangat tinggi dan tinggi. Hal ini mengindikasikan bahwa peserta didik memberikan respon yang positif terhadap kegiatan olahraga yang tetap dilakukan dimasa pandemi covid-19. Hal ini juga didukung oleh  hasil  perhitungan  rata-rata  skor  motivasi  peserta  didik  yang  memperoleh  hasil  sebesar  63.  Skor tersebut mengindikasikan bahwa siswa kelas IX SMP Negeri 4 Sukasada memiliki keinginan dari  dalam diri sendiri serta dipengaruhi oleh factor intrinsik dan ekstrinsik.
Tabel 1. Hasil Analisis Motivasi Peserta Didik Kelas IX di SMP Negeri 4 Sukasada
No. Kategori Jumlah 1. Sangat Tinggi 14 2. Tinggi 26 3. Sedang 1 4. Rendah 0 5. Sangat Rendah 0
Hasil yang telah dipaparkan mengungkapkan bahwa pandemi covid-19 tidak menjadi halangan yang begitu berarti karena siswa memiliki motivasi yang tinggi untuk tetap berolahraga di masa pandemi. Keinginan  yang  tinggi  dipengaruhi  oleh  adanya  dorongan  dan  kesadaran  dalam  diri  sendiri  serta mengetahui pentingnya berolahraga. Pentingnya olahraga di masa saat ini berguna untuk menjaga daya tahan tubuh serta kebugaran tubuh. Motivasi siswa yang tinggi dalam pembelajarn PJOK dipengaruhi oleh faktor  ekstrinsik  dan  intrinsik.  Faktor  intrinsik  merupakan  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  PJOK  berbasis  daring.  Dorongan  tersebut  dapat  berupa  dorongan  dalam  diri berupa kesehatan, minat, bakat dan perhatian. Faktor ekstrinsik merupakan dorongan yang berasal dari luar  diri  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  berbasis  daring.  Motivasi  ekstrinsik  merupakan faktor  penting  dalam  pembelajaran,  karena  tidak  semua  proses  dan/atau  materi  pelajaran  merupakan minat  atau  bakat  siswa  dan  belum  munculnya  kesadaran  siswa  akan  pentingnya  bahan  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Dalam  keadaan  tersebut  siswa  membutuhkan  stimulus/dorongan  untuk menciptakan motivasi belajar siswa. Dorongan dari luar dapat  berupa  metode mengajar yang menarik, alat  pelajaran  yang  inovatif,  kondisi  lingkungan  yang  menyenangkan.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa faktor  eksternal  yang  sangat  berpengaruh  adalah  guru  dan  keluarga.  Guru  berperan  sebagai  pendidik yang  mengajarkan  nilai-nilai,  akhlak,  moral  maupun  sosial  dan  untuk  menjalankan  peran  tersebut seorang guru dituntut untuk memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas yang nantinya akan diajarkan kepada  siswa (Arianti,  2019). Guru  merupakan  kunci  inti  dalam  proses  pembelajaran,  baik  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  maupun  dalam  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa (Idzhar, 2016). Dalam  melaksanakan  pembelajaran  PJOK  peran  guru  diharapkan  mampu  mendesain  proses belajar  mengajar  yang  kondusif  serta  menentukan  metode  yang  tepat  dalam  menyampaikan  materi ajarnya yang sesuai dengan karakteristik peserta didik atau karakteristik kelas yang diaja (Hartanti et al., 2020). Begitupula dengan  lingkungan keluarga. Keluarga merupakan lingkungan  pertama bagi anak. Di lingkungan keluarga inilah anak mendapatkan pendidikan yang pertama dan utama. Saat pandemi seperti sekarang orang tua bertugas membantu  anak dalam mempersiapkan media yang akan digunakan anak, mendampingi  proses  belajarnya  dan  masih  banyak  lagi  peran  orang  tua  yang  dapat  memaksimalkan proses belajar mengajar di  rumah  melalui  daring (Iftitah  & Anawaty,  2020). Lingkungan keluarga yang positif berdampak pada motivasi belajar, semakin bagus serta positif lingkungan keluarga maka semakin bagus juga motivasi belajarnya (Rachmah, Sunaryanto, & Yuniastuti, 2019).
Motivasi adalah adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk  mengadakan  perubahan  perilaku (Astuti,  Novita,  &  Ismail,  2020)  (Ayatollah,  2018) Motivasi merupakan penggerak atau pendorong untuk melakukan tindakan tertentu. Tinggi rendahnya  motivasi dapat menentukan tinggi  rendahnya usaha atau  semangat seseorang untuk  beraktivitas, dan tentu  saja tinggi rendahnya semangat akan menentukan hasil diperoleh (Elida, 2018; Jamal, 2017) Motivasi belajar baik intrinsik maupun ekstrinsik harus dimiliki siswa karena dapat memberikan semangat kepada siswa sehingga  ia  dapat  mengetahui  arah  belajarnya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan (A. Emda, 2018). Adanya motivasi belajar harus diupayakan ada dalam diri siswa, apalagi saat pandemic  seperti  sekarang,  harus  tercipta  kerjasama  antara  guru  dan  orangtua  agar  siswa  mampu
meningkatkan  motivasinya  untuk  belajar.  Sehingga  hasil  yang  ingin  dicapai  sebagai  hasil  dari pembelajaran dapat diperoleh secara maksimal.
Hasil pada penelitian ini relevan dengan beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan yaitu 1) penelitian  oleh (Herlina  dan  Suherman,  2020) yang  menyatakan  bahwa  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  PJOK  dengan  baik  dan  terkendali  meskipun  terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi hambatan  dalam  belajar.  Penelitian  oleh (Munandar  dan  Hartati,  2016) juga  mengungkapkan  bahwa motivasi memiliki peran yang penting dalam pembelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan pada siswa kelas tiga dan lima di sekolah dasar.. Motivasi yang tinggi juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena itu motivasi menjadi hal yang sangat berperan dalam pembelajaran. Erat kaitannya dengan kondisi saat ini yang terkendala dengan fasilitas untuk menunjang kegiatan olahraga siswa.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa motivasi siswa kelas IX SMP Negeri 4 Sukasada memiliki motivasi yang tinggi dalam berolahraga di masa pandemic covid-19. Hal tersebut  dibuktikan dengan banyaknya siswa yang memiliki motivasi yang tinggi dari total seluruh responden  dalam  penelitian  ini.  Motivasi  belajar  peserta  didik  atau  siswa  dipengaruhi  oleh  factor instrinsik dan ekstrinsik. Oleh karena itu peserta didik dapat meningkatkan motivasi yang telah dimiliki guna menjaga dayatahan serta kebugaran tubuh di tengah penyebaran virus yang semakin meluas. Selain itu, guru dapat  memilih cara lain untuk menyampaikan pembelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan agar  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  peserta  didik.  Kemudian,  peneliti  selanjutnya  dapat mengembangkan serta menambah cakupan penelitian untuk mendapat hasil yang lebih maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Allen,  I.  E.,  &  Seaman,  J.  (2016).  Online  Report  Card:  Tracking  Online  Education  in  the  United  States  . Babson Park, MA: Babson Survey Research Group and Quahog Research Group .
Ardan, M., Rahman, F. F., & Geroda, G. B. (2020). The influence of physical distance to student anxiety on
COVID-19, Indonesia. Journal of
Critical Reviews , 7 (17), 1126 – 1132. https://doi.org/10.31838/jcr.07.17.141.
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika:  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117 – 134.
Arifin,  S.  (2017).  Peran  Guru  Pendidikan  Jasmani  Dalam  Pembentukan  Pe  ndidikan  Karakter  Peserta Didik. Jurnal Multilateral , 16 (1), 78 – 92.
Astuti,  J.,  Novita,  M.,  &  Ismail,  M.  S.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Contextual Teaching  and  Learninf  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Raudhatul  Mujawwidin  Tebo. JURNAL EDUCATIVE: Journal of Educational Studies , 5 (1), 16 – 28. https://doi.org/10.30983/educative.v5i1.1630.
Ayatollah. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidkan Agama  Islam  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Dan  Media  Nyata  Pada  Kelas  IV  SDN  3  Sepit Tahun  Pelajaran  2017/2018. FONDATIA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  61 – 82. https://doi.org/10.36088/fondatia.v2i2.127.
Bildhonn  Y,  A.  F.  (2017).  Menurunkan  Kejenuhan  Belajar  Siswa  Dengan  Teknik  Relaksasi  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Jasmani. Profesionalisme  Tenaga  Profesi  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,
Dan Olahraga , 274 – 280. Retrieved from
http://pasca.um.ac.id/conferences/index.%0Aphp/por/article/view/666/348.
Buana,  D.  R.  (2020).  Analisis  Perilaku  Masyarakat  Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Virus  Corona (Covid-19)  dan  Kiat  Menjaga  Kesejahteraan  Jiwa. Salam:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I ,  217 – 226.
Cárdenas-Robledo,  L.  A.,  &  Peña-Ayala,  A.  (2018).  Ubiquitous  learning:  A  systematic  review. Telematics and Informatics , 35 (5), 1097 – 1132.
Elida.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  Ix.7  Smp  21  Kota  Pekanbaru  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Heads  Together. DINAMISIA-Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 13 5-1 43. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v2i1.1077. Emda, A. (2017). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93 – 196. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838.
Emda, A.  (2018).  Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2),  172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838.
Faridah, E. (2016). Mengajar pendidikan jasmani melalui permainan “ide kreatif m engoptimalkan aspek pedagogis.” Jurnal Ilmu Keolahragaan , 15 (2), 38 – 53.
Fauziah,  A.  (2017).  Hubungan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 47 – 53. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594.
Ginanjar,  A.,  Suherman,  A.,  Juliantine,  T.,  &  Hidayat,  Y.  (2020).  Pengaruh  fase  sport  education menggunakan  bola  basket  terhadap  aktivitas  fisik  siswa  dalam  pendidikan  jasmani. Jurnal SPORTIF:  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran , 6 (2),  3  32-3  4  7. https://doi.org/10.29407/js_unpgri. v6i2.14173.
Harianto,  M.  I.  F.,  &  Hartati,  S.  C.  Y.  (2016).  Perbandingan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan antara siswa kelas VII SMP Negeri 1 Gondang dengan MTS Miftahul Ulum Gondang, Kabupaten Mojokerto. Jurnal Pendidikan Jasmani ,
4 (2), 301 – 306.
Hartanti, M. D., Nurhasan, & Tuasikal, A. R. S. (2020). Pengaruh Pembelajaran Sirkuit Berbasis Pendekatan Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Dribble  Dan  Shooting  Bola  Basket. MULTILATERAL:  Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 19 (2), 1 – 10.
https://doi.org/10.20527/multilateral.v19i2.8614.g6741.
Hasmori, A. A., Sarju, H., & Norihan, I. S. (2011). Pendidikan, kurikulum, dan masyarakat: satu integrasi.
Journal of Edupres , 1 (September), 350 – 356. https://doi.org/10.1111/j.1467- 9248.1977.tb01289.x.
Idzhar, A. (2016). Peranan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Office , 2 (2), 221 – 228. Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di  Rumah  Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71 – 81.
https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256.
Islamiyah,  N.  A.,  &  Priambodo,  A.  (2019).  Perbandingan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  antara  kelas unggulan  dan  non  unggulan  dalam  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan di SMA Negeri 7 Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 7 (2), 297 – 300. Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud  Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665 – 675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671.
Jamal,  S.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  III  SMP  N  2 Srumbung. Social Studies , 6 (4), 469 – 479. Koc, Y . (2017). The Effect of “Physical Education and Sport Cult ure” Course on the Attitudes of Preservice Classroom  Teachers  towards  Physical  Education  and  Sports. International  Journal  of  Higher Education , 6 (4), 200. https://doi.org/10.5430/ijhe.v6n4p20.
Lesmana,  H.  S.  (2018).  Peran  Motor  Educability  Di  Dalam  Meningkatan  Keterampilan  Olahraga  Pada Pembelajaran Penjas. Jurnal Halaman Olahraga
Nusantara , 1 (1), 115 – 125. https://doi.org/10.31851/hon.v1i1.1507. Mashuri,  H.  (2017).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Jasmani  Di  Sma Muhammadiyah  Kediri. Jurnal  Pembelajaran  Olahraga , 3 (1),  1 – 10.  Retrieved  from https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pjk/article/view/681/505.
Munandar,  A.,  &  Hartati,  S.  C.  Y.  (2016).  Perbandingan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan pada siswa kelas 3 dan kelas 5 di SDN Jatilangkung Mojokerto. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 4 (1), 231 – 235. Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216 – 232. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939.
Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Malang ,
4 (1), 110 – 116.
Rachmah, L. L., Sunaryanto, S., & Yuniastuti, Y. (2019). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Fasilitas Belajar p ada Prestasi Belajar IPS Siswa Ditinjau dari Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (9), 1168 – 1176.
Ramadhana, W., & Tuasikal, A. R. S. (2018). Pengaruh permainan modifikasi bola basket terhadap minat belajar siswa kelas V MI NU Tropodo Waru Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 06 (02), 276 – 279.
Ramadhani, D., Mahardika, I. M. S., & Indahwati, N. (2021). Evaluasi Pembelajaran PJOK Berbasis Daring Terhadap Tingkat Pemahaman Dan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV - VI SD Negeri Betro, Sedati - Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 328 – 338. Ramli, M. (2015). Hakikat pendidik dan peserta didik. Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 5 (1), 61 – 85. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Sadikin, I. S., Lestari, S., & Aini, S. (2020). Pembelajaran Daring Interaktif, Bermakna dan Menarik sebagai Upaya  Optimalisasi  Proses  Pembelajaran  masa  Pandemi  Covid  -19. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5 (4), 897 – 905. https://doi.org/10.30653/002.202054.647. Sardiman, A. (2011). Interaksi dan motiasi belajar mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3), 368 – 378. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043. Stephani,  M.  R.  (2017).  Stimulasi  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Pada  Pendidikan  Jasmani. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 2 (1),  16 – 27. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397.
Suherman, H. dan M. (2020). Potensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) di Tengah  Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid)-19  di  Sekolah  Dasar.  Retrieved  from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186.
Suryaningtyas, D. (2020). Bekerja dari rumah: implementasinya pada U-Learning selama pandemi virus Covid-19. Jurnal Ekonomi Modernisasi , 16 (2), 73 – 81. https://doi.org/10.21067/jem.v16i2.4837.
Wirawan, M. S. (2017). Motivasi masyarakat terhadap olahraga futsal. Jurnal Pendidikan Kesehatan Dan Rekreasi , 7 (3), 17 – 25.
Yulianto, S., Roesdiyanto, & Sugiharto. (2017). Analisis Perubahan Kurikulum Pada Proses Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembang , 2 (1), 130 — 140. https://doi.org/10.17977/jp.v2i1.8477.