doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.895
Copyright ©2023 Direktorat Guru E-ISSN: 2746-0525 Dikdas All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 3, November 2022
Page: 1059-1078
MENINGKATKAN LITERASI BERBAHASA INDONESIA SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CD INTERAKTIF
Chotimah
Sekolah Dasar Negeri Pekaan Dajah, Bangkalan-Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: chotimahaja1@gmail.com
Received: Des 6, 2021 Accepted: Feb 10, 2023 Published: Nov 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/895

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  increase  in  students'  Indonesian literacy  through  the  use  of  interactive  CD  media  in  6th  grade  elementary  school students.  The  research  method  is  classroom  action  research.  Collecting  data  using observation  techniques,  tests,  and  interviews.  The  results  of  the  study  show  that learning using interactive CD media can increase the activity and literacy skills in Indonesian for 6th graders of Pakaan Dajah Elementary School. Indonesian language literacy  skills  in  students  have  increased,  we  can  see  from  the  average  score  of students. In the initial conditions the average value was 40, in cycle I it increased to 60,  and  in  cycle  II  it  increased  to  85.  It  can  conclused  that  the  application  of Interactive CD media is quite significant in improve literacy skills in Indonesian for grade 6 students at SDN Pakaan Dajah.
Keywords: Language skill; Compact disk; Literacy skill.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan literasi Bahasa Indonesia siswa melalui penggunaan media CD interaktif pada siswa kelas 6 SD. Metode penelitian yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Pengumpuln  data  menggunakan  teknik  observasi, tes,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan media CD interaktif dapat meningkatkan keaktivan dan keterampilan literasi berbahasa Indonesia siswa kelas 6 SDN Pakaan Dajah. Keterampilan literasi berbahasa Indonesia pada peserta didik mengalami peningkatan dapat kita lihat dari nilai  rata-rata  peserta  didik.  Pada  kondisi  awal  rata-rata  nilai  40,  di  siklus  I meningkat  menjadi  60,  dan  pada  siklus  II  menjadi  85.  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan media CD Interaktif cukup signifikan dalam meningkatkan keterampilan literasi berbahasa Indonesia siswa kelas 6 SDN Pakaan Dajah.
Kata Kunci: Keterampilan Bahasa; Compact Disk; Keterampilan literasi.

## A. Pendahuluan
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  pelajaran  yang  memuat  dasar dasar  ilmu  membaca  dan  menulis.  Keterampilan  literasiberbahasa Indonesia dapat dilatih dengan mempelajarai pelajaran Bahasa Indonesia. Membaca  membuka  jendela  dunia,  dengan  membaca  semua  informasi dapat ditangkap dan dicerna dengan cepat dan mudah.Menulis juga tak kalah  pentingnya.  Dengan  menulis  manusia  juga  dapat  berkomunikasi bahkan di era sekarang dengan menulis dapat memperoleh ilmu melalui media internet.  Jadi membaca dan menulis memiliki peran yang sangat penting  dalam  konteks  kehidupan  umat  manusia,  terlebih  pada  era informasi  dan  komunikasi  seperti  sekarang  ini.  Membaca  dan  menulis merupakan jembatan bagi siapa saja yang berkeinginan meraih kemajuan dan  kesuksesan.  Membaca  dan  menulis  merupakan  literasi  yang  sangat penting untuk dimiliki oleh setiap orang, terlebih lagi bagi siswa.
Pembelajaran  abad  XXI  diarahkan  untuk  mengembangkan keterampilan  komunikasi,  berfikir  kritis,  berkolaborasi,  dan  kreatif  (Pudji Astutik,  2018).  Empat  keterampilan  tersebut  dibutuhkan  untuk  mampu bersaing  dalam    kehidupan  global  abad  ini.  Banyak  keuntungan  yang diperoleh siswa apabila dapat menjadi pembaca teks yang efisien dan efektif.
Siswa  akan  memiliki  kemampuan  untuk  memperoleh  informasi  baik informasi  secara  umum  maupun  informasi  khusus,  yang  terkait  dengan materi  pelajaran.    Kemampuan  literasi  yang  baik  dapat  digunakan  untuk menikmati  beragam  informasi  melalui  media  cetak  dan  juga  menikmati karya sastra baik prosa maupun puisi yang dapat menambah wawasan dan meningkatkan kepekaannya terhadap keindahan karya seni (Rizqoh, 2019).
Pada kenyataan pembelajaran membaca dan menulis di lapangan banyak keluhan yang disampaikan oleh para guru. Pada persoalan minat pembelajaran  membaca  dan  menulis,  merupakan  masalah  yang  sangat mempengaruhi  efektivitas  pencapaian  tujuan  pembelajaran  di  sekolah. Masalah minat ini sangat personal sifatnya sehingga pola penanganannya pun sangat bervariasi.
Faktor  penggunaan  metode  penyajian  dan  pengevaluasian  hasil pembelajaran  di  sekolah  erat  sekali  hubungannya  dengan  penumbuhan minat  belajar  pada  siswa.  Hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan rekan-rekan  guru  menunjukkan  masih  seringnya  terjadi  pembelajaran yang  kurang  variatif  yang  dilakukan  oleh  guru.  Pelaksanaan pembelajaran  membaca  dan  menulis  cenderung  konvensional. Pembelajaran dilakukan dengan menugasi peserta didik untuk membaca dan  menulis  teks,  kemudian  menjawab  pertanyaan  yang  berkaitan dengan teks. Namun peserta didik seakan-akan mereka merasa bosan dan tidak berminat terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia, yang terkesan monoton dan tidak menarik untuk dipelajarai.
Rendahnya  respon  peserta  didik  berimplikasi  pada  hasil  belajar sehingga  tujuan  akhir  pembelajaran  tidak  akan  sampai.  Selain  itu, kurangnya minat membaca dan menulis berdampak pada tidak sukanya peserta didik terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia. Seseorang yang mempunyai  kemampuan  literasi  yang  tinggi  kemungkinan  akan mendapat informasi lebih banyak. Kompetensi yang harus dikuasai tidak akan tercapai apabila informasi yang terdapat dalam bahan ajar tidak bisa sampai  pada  peserta  didik karena  peserta  didik  sudah  tidak  termotivasi
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
dan  tidak  senang.  Tetapi  ketidak  senjangan  sampai  mengakibatkan tumpulnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  mencapai  kompetensi literasimembaca dan menulis.
Heryati  (dalam Rizqoh;  2019: 343)  menyebutkan  empat  tingkatan literasi, yaitu performative , functional , informational , dan epistemic . Performative literacy masih  sekedar  kemampuan  membaca  dan  menulis, functional literacy menunjukkan kemampuan menggunakan bahasa untuk keperluan hidup atau skill for survival . Informational literacy merupakan kemampuan mengakses pengetahuan. Sedangkan epistemic literacy merupakan kemampuan mentransformasikan pengetahuan.
Secara  psikologis,  peserta  didik  pada  rentang  usia  11  –  14  tahun cenderung menyukai hal-hal baru yang berbau modern dan serba canggih. Karakteristik  inilah  yang menjadi  pijakan guru  untuk  mencari media yang tepat.  Media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  SD  tersebut adalah  media  audio-visual  yang  berbentuk  CD  Interaktif  dengan memanfaatkan  media  LCD.  Media  audio-visual  (media  pandang-dengar) mungkin  lebih  memikat  bagi  peserta  didik  dibandingkan  dengan penggunaan metode ceramah di kelas. Media audio-visual yang digunakan berupa  Compact  Disk  (CD)  Pelajaran  interaktif  yang  berisi  paket pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dikemas  sehingga  menarik  peserta didik untuk belajar lebih banyak  dan nyata karena berbentuk audio-visual.
Media  audio-visual  yang  berupa  CD  interaktif  merupakan multimedia  berbasis  komputer.  Multimedia  adalah  kolaborasi  berbagai media  yang  diwujudkan  melalui  program  aplikasi  sistem  komputer sehingga menghasilkan media interaktif berupa teks, suara, dan gambar. Komputer  dengan  fasilitasnya  tentu  mampu  memfasilitasi  aneka  model pembelajaran  yang  diinginkan  guru.  Penggunaan  media  audio-visual yang  berupa  CD  Interaktif  sangat  berguna  untuk  membantu  proses komunikasi antara guru dan peserta didik agar lebih efektif. CD Interaktif adalah salah satu media interaktif yang bisa terbilang baru.
Media pembelajaran membaca dan menulis berupa CD interaktif ini dipilih, sebab  menggunakan teknologi membuat minat dan motivasi siswa
terpacu,  sehingga  kemampuan  literasi  meningkat.  Permasalahan  penelitian ini  adalah  (a)  bagaimanakah  proses  pembelajaran  dengan  CD  interaktif sebagai media pelajaran untuk memotivasi?; (b) apakah terjadi peningkatan kemampuan  literasi  Bahasa  Indonesia  melalui  penggunaan  CD  interaktif? Tujuannya  adalah  mendeskripsikan  (a)  proses  pembelajaran  dengan  CD interaktif  sebagai  media  pelajaran  untuk  memotivasi  dan  (b)  peningkatan kemampuan literasi Bahasa Indonesia melalui penggunaan CD interaktif.
Manfaatnya  penelitian  ini  antara  lain  hasil  penelitian  ini  dapat dimanfaatkan  sebagai  bahan  acuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar mata pelajaran Bahasa Indonesia dan menambah perbendaharaan media pembelajaran,  dasar  melaksanakan  penelitian  pengembangan  pelajaran yang  lainnya,serta  menjadi  bahan  pengambilan  kebijakan  sekolah berkaitan dengan bahan ajar khususnya bahan  ajar untuk meningkatkan literasi pada mata pelajaran lainnya.
Penguasaan keterampilan berbahasa Indonesia akan berpengaruh terhadap penguasaan keterampilan berbahasa lainnya. Tidak semua guru sekolah  dasar  siap  untuk  melakukan  hal-hal  yang  lebih,  agar keterampilan  berbahasa  Indonesia  siswa  menjadi  lebih  baik.  Kesiapan semua  guru  sangat  diperlukan  dalam  hal  yang  terkait  dengan kemampuan  berbahasa  Indonesia  tersebut,  hal  ini  senada  dengan  apa yang  dijelaskan  oleh  Saliman,  Widiastuti,  dan  Supardi  (2016),  bahwa kesiapan  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  suatu  proses,  karena  jika seseorang sudah memiliki kesiapan, maka hasilnya akan memuaskan.
Supriyati  (2003)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan multimedia yang dikemas sebagai CD/VCD mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  fisika.  Materi pembelajaran fisika dikemas dalam bentuk VCD tayangan sehingga siswa dapat  melihat  sesuatu  yang  abstrak  menjadi  kongkrit.  Setidaknya penelitian tersebut dapat digunakan sebagai pijakan dalam pembelajaran bahasa bahasa Indonesia dengan format yang berbeda. Dalam penelitian ini,  CD  yang  dibuat  bersifat  interaktif  untuk  memotivasi  siswa  agar menyukai pelajaran bahasa Indonesia.
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
Arisandi  (2021:  407)  menyatakan  penilaian  ketrampilan  berbicara siswa  mengukur  keterampilan  berbicara  menjadi  enam  kategori,  yaitu dari segi tata bahasa, kosa kata, pemahaman, kefasihan, pengucapan, dan tugas. Syarat seseorang mempunyai keterampilan berbicara secara lancar tidak  hanya  dari  pengetahuan  tentang  ciri-ciri  bahasa,  tetapi  juga  dari kemampuan memproses informasi bahasa tersebut.
Marshall  Asosiasi  Pendidikan  Nasional  (National  Education Association/NEA)  memberikan  batasan  media  sebagai  bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak, audio visual, serta peralatannya Media atau alat dalam pembelajaran bahasa adalah segala alat yang dapat digunakan oleh guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang  sudah  ditentukan. Hardjito (2015: 203) menyatakan bahwa media pembelajaran dapat berupa audio visual begerak, audio visual diam,  visual gerak, visual diam, audio, dan teks. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dalam  proses  pembelajaran berupa audio visual begerak, audio visual diam, visual gerak, visual diam, audio,  dan  teks  sehingga  memungkinkan  memengaruhi  peserta  didik dalam proses tersebut menjadi lebih interaktif.
Teknologi komputer mampu menghadirkan media yang demikian sehingga peserta didik dapat belajar secara optimal. Media interaktif lebih berorientasi ke konten termasuk di dalamnya interaktivitas, grafis, sound dan  berbagai  teknik  untuk  membantu  memahamkan  ke  peserta  didik dengan  cepat.  Merancang  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  kegiatan  mandiri  peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran interaktif  pada  dasarnya  berupaya  agar  proses  pembelajarannya berkualitas.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan  mengimplementasikan media dan teknologi komputer dalam pembelajaran.
Media  CD  adalah  media  pembelajaran  berbasis  teknologi komputer yang secara terintegrasi menggabungkan teks, grafik, gambar, foto,  suara,  video,  dan  animasi  yang  interaktif  dan  menyenangkan sehingga  implementasinya  dalam  pembelajaran  dapat  memperkuat
respon  pengguna  secepatnya  dan  sesering  mungkin.  Dengan  CD interaktif tersebut diharapkan hasil belajar peserta didik dapat lebih baik dari  pada  bila  peserta  didik  belajar  dengan  hanya  menerima  informasi saja  dari  guru  yang  dilakukan  secara  konvensional  melalui  ceramah, diskusi ataupun latihan soal-soal. Melalui kegiatan belajar dengan media CD  interaktif  peran  guru  tidak  mendominasi  proses  pembelajaran. Sebaliknya,  guru  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  pada  peserta didik untuk berperan aktif dalam proses belajar yang interaktif sehingga mampu  menemukan  dan  merumuskan  sendiri  suatu  konsep  dan memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan.
Peserta didik termotivasi untuk belajar karena adanya kesempatan luas  mengembangkan  kemampuan  melalui  kegiatan  mandiri  berupa eksplorasi  materi  di  dalam  multimedia  untuk  penemuan  sendiri  konsep- konsep,  pengamatan,  analisis,  observasi  dan  pemecahan  masalah. Berdasarkan  gambaran  media  CD  interaktif  yang  banyak  memiliki kelebihan  dari  media  pembelajaran  konvensional  maka  penting  untuk dipertimbangkan  oleh  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran.  Namun demikian  masalah  yang  timbul  tidak  semudah  yang  dibayangkan.  Untuk mengimplementasikan  media  CD  interaktif  dalam  pembelajaran  maka dibutuhkan ketersediaan perangkat komputer dan peralatan khusus lainya yang  harganya  relatif  mahal.  Perangkat  komputer  tersebut  berupa perangkat  keras  dan  perangkat  lunak.  Perangkat  keras  komputer  antara lain  adalah  CPU,keyboard,  monitor,  dan  harddisk,  CD  ROM,  printer, sedangkan  perangkat  lunak  komputer  adalah  berupa  program-program bahasa pemograman komputer.
Dimyati dan Mudjiono (2009) menyebutkan tiga komponen dalam motivasi  yaitu  kebutuhan  yang  ia  harapkan,  dorongan  untuk  mencapai harapan  dan  tujuan  yang  mengarahkan  prilaku,  dalam  hal  ini  adalah prilaku belajar. Motivasi terdiri dari dua jenis yaitu motivasi dari dalam diri seseorang (intrinsik) danmotivasi dari luar diri seseorang (ektrinsik) dimana motivasi adalah hal yang bisa berubah-ubah setiap waktu.
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
Hamalik  (2008)  mengatakan  bahwa  ada  dua  komponen  motivasi yaitu  yaitu:  komponen  dalam  (inner  component)  dan  komponen  luar (outer  component).  Komponen  dalam  ialah  perubahan  dalam  diri seseorang,  keadaan  merasa  tidak  puas  dan  ketegangan  psikologis. Komponen  luar  ialah  apa  yang  diinginkan  seseorang,  tujuan  yang menjadi  arah  kelakuannya.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  komponen dalam  ialah  kebutuhan-kebutuhan  yang  ingin  dipuaskan,  sedangkan komponen luar ialah tujuan yang hendak dicapai.
CD  Interaktif  merupakan  sebuah  media  yang  menegaskan  sebuah format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD (Compact Disk) dengan tujuan  aplikasi  interaktif  di  dalamnya.  CD  ROM  (Read  Only  Memory) merupakan  satu-satunya  dari  beberapa  kemungkinan  yang  dapat menyatukan  suara,  video,  teks,  dan  program  dalam  CD  (Tim  Medikomp, 1994).  CD Interaktif  juga  dipandang  sebagai  sebuah  CD  yang  berisi  menu- menu yang dapat diklik untuk menampilkan sebuah informasi tertentu. Dari sini  jelas  bahwa  sistem  interaktif  yang  dipakai  CD  Interaktif  sama  persis dengan  sistem  navigasi  pada  internet,  hanya  yang  berbeda  di  sini  adalah media yang dipakai keduanya. CD Interaktif memakai media off line berupa CD  sementara  I  internet  memakai  media  online.  CD  interaktif  bisa dioperasikan tanpa adanya jaringan internet karena data yang ada didalam CD interaktif sudah disediakan sesuai dengan keinginan pembuatnya.
Proses  pembelajaran  umumnya  terdiri  dari  tiga  bagian  yakni persiapan/pendahuluan  (awal),  kegiatan  inti,  dan  penutup  (akhir). Persiapan  atau  kegiatan  awal  diwakili  menu  Apersepsi;  kegiatan  inti diwakili  oleh  Materi,  dan  penutup  diwakili  oleh  menu  Evaluasi  yang dilengkapi  latihan  yang  memadai.  Media  CD  interaktif  dimaksud meminimalkan dominasi guru. Saat alat atau media berproses, peran guru sebagai  fasilitator.  Tugas  Fasilitator  adalah  memulai  proses  belajar,  lalu menyingkir untuk melapangkan jalan agar pembelajar bebas menciptakan pengetahuannya.  Yang  utama  untuk  fasilitator  harus  bisa  mendorong pembelajaran  untuk  berbuat,  mengajak  mereka  terlibat  sepenuhnya dalam aktivitas belajar mereka sendiri. Peserta didik melakukan aktifitas
belajar  sesuai  kecepatan  masing-masing  dan  dapat  menilai  diri  sendiri (selfadjusment)  atas  kompetensi  yang  dikuasai.  Apabila  pembelajaran menilai  diri  telah  siap  uji  kompetensi,  mereka  dapat  mengikuti  uji kompetensi  sesuai  petunjuk  di  dalam  media  tersebut.  Di  sini  letak kelebihan dari media CD interaktif dalam hal proses pembelajaran.

## B. Metode
Penerapan  menggunaan  produk  CD  interaktif  sebagai  media litrasi berbahasa Indonesia yang berkualitas, model pengembangan yang dipakai  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  tahapan.  Hal  ini  dilakukan dengan alasan disesuaikan dengan kebutuhan penelitian. Ketiga tahapan tersebut  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Tahapan  pengamatan  pada  sebuah proses pembelajaran, (2) Tahapan pengumpulan data, (3) Tahapan analisis pengamatan (Walidin, et al., 2015).
Hasil  analisis  kebutuhan  ini  dijadikan  sebagai  acuan  dalam pengembangan media. Media CD interaktif ini diharapkan dapat menjadi salah  satu  solusi  kesulitan  para  guru  dalam  literasi  Bahasa  Indonesia. Dengan  demikian,  media  CD  Interaktif  sesuai  dengan  kebutuhan lapangan,  karena didalamnya  mengandung  kemasan  pembelajaran  yang lebih lengkap yang merupakan gabungan dari media audio-visual.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Pakaan  Dajah  Kecamatan Galis Kabupaten Bangkalan. Sasaran siswa penelitian adalah siswa kelas VI dengan jumlah sebanyak 24 siswa. Penelitian juga melibatkan seorang Guru  wali  kelas  VI  yang  merupakan  pelaku  pengguna  media  CD interaktif.  Teknik  pengumpulan  data  berkaitan  dengan  penelitian  ini  di bagi menjadi tiga yaitu observasi, angket, dan wawancara.
Data  diperoleh  dari  observasi,  angket  dan  wawancara.  Data kemudian dikelompokkan berdasarkan sumbernya, yaitu data dari Guru, data  dari  siswa.  Data  kuantitatif  deskriptif  yang  diperoleh  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  penarikan  simpulan  berupa  analisis kualitatif  (Patimah  &  Tabrani  ZA,  2018).  Oleh  sebab  itu,  analisis  data dalam penelitian ini akan dilakukan secara analisis kualitatif.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dipaparkan  meliputi,  (a)  Proses pembelajaran  dengan  CD  interaktif  sebagai  media  pelajaran  Bahasa Indonesia;  (b)  Kelebihan  dan  kekurangan  yang  dihadapi  saat  media  CD Interaktif;  (c) Peningkatan literasi Bahasa Indonesia melalui penggunaan media pembelajaran CD interaktif.

## 1. Hasil
Sejalan  dengan  desain  penelitian  maka  CD  interaktif  sebagai mediaproses  pembelajarannya  dapat  dibagi  dalam  tiga  tahap  yaitu  ;  (1) pendahuluan;  (2)  kegiatan  inti;  dan  (3)  penutup.  Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  tersebut  berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang yang dipersiapkan oleh guru. Dari hasil pengamatan peneliti terlihat  siswa  banyak  bertanya  tentang  media  yang  dipersiapkan  oleh guru,  antusias  siswa  ini  mengundang  rasa  penasaran  yang  membuat hidupnya proses pembelajaran di kelas.
Pada kegiatan inti guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanyangan  beberapa  rekaman  berita  televisi  dan  mengulanginya  hingga beberapa kali. Setelah itu nampak dilayar LCD ada penjelasan berupa tulisan dan  suara  yang  menjelaskan  maksud  dari  penanyangan  rekaman  berita  di televisi  tersebut.  Penjelasan  menggunakan  beberapa  contoh  dan  diulang hingga beberapa kali dalam bentuk dan contoh yang bervariasi. Pada tahap ini  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  hal yang belum dimengerti.
Guru  sedikit  mengulang  pelajaran  yang  sudah  dilakukan  untuk memberikan  penguatan  kepada  siswa.  Guru  memberikan  kesempan kepada siswa untuk menyimpulkan inti dari pelajaran yang telah mereka laksanakan. Simpulan siswa dicocokan dengan simpulan yang tersedia di CD interaktif melalui tayangan di layar LCD.
Meningkatkan Literasi Berbahasa Indonesia Siswa Melalui Penggunaan Media CD Interaktif Chotimah
Tabel 1: Tampilan CD Interaktif
No. Materi 1. Kompetensi Dasar (sebagai judul pelajaran)
2. Rekaman Video Berita 1
3. Rekaman Video Berita 2
4. Rekaman Video Berita 3
5. Penjelasan (animasi gambar, suara dan tulisan)
6. Pengulangan penjelasan dengan contoh lain
7. Contoh soal dan cara menjawabnya
8. Rekaman Video Berita 1, 2, 3
9. Soal berupa suara, tulisan dan animasi (kelompok)
10.  Soal individu
11.  Kesimpuan dan penutup
Pada  tahap  penutup,  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk menanyakan hal yang belum dimengerti. Guru sedikit mengulang pelajaran  yang  sudah  dilakukan  untuk  memberikan  penguatan  kepada siswa. Guru memberikan kesempan kepada siswa untuk menyimpulkan inti  dari  pelajaran  yang  telah  mereka  laksanakan.  Simpulan  siswa dicocokan  dengan  simpulan  yang  tersedia  di  CD  interaktif  melalui tanyangan  di  layar  LCD.  Adapun  proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh Guru dan siswa dilihat dari Tabel.3 di bawah ini.

## Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
No. Kegiatan Ket. 1. Mempersiapkan media pelajaran V 2. Membuka pelajaran V 3. Berdoa dipimpin oleh ketua kelas V 4. Presensi V 5. Apersepsi materi pelajaran V 6. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil V 7. Guru menayangkan materi pelajaran CD Interaktif di layar LCD V 8. Guru memberikan kesempatan bertanya V 9. Guru menambah penjelasan yang kurang pada media CD interaktif V
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
No. Kegiatan Ket. 10. Siswa memperhatikan materi pelajaran yang ditampilkan di LCD V 11. Guru berkeliling ke tempat duduk siswa V 12. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya lagi materi pelajaran yang kurang jelas V 13. Guru  menjelasklan  kembali  dengan  bantuan  media CD interaktif yang ditampilkan di layar LCD V 14. Siswa mengerjakan soal tugas yang ada di layar LCD bersama kelompoknya V 15. Guru berkeliling ke tempat duduk siswa V 16. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing V 17. Guru menayangkan kembali video berita di layar LCD V 18. Siswa memperhatikan dengan cermat V 19. Diskusi kelompok antar kelompok tentang soal tugas V 20. Guru dan siswa menarik kesimpulan pelajaran V 21. Guru memberikan soal individu V 22. Guru menutup pelajaran dengan memberikan penguatan V
Semua  kegiatan  pembelajaran  di  atas  dilakukan  menggunakan pedoman pada RPP yang telah disusun.Proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan siswa terlihat sangat antusias dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran. Untuk melengkapi data penelitian, masih diperlukan lagi satu data penting yaitu wawancara pendapat Guru dan siswa mengenai penggunaan media  CD  Interaktif.  Wawancara    bagi  Guru  dilakukan  setelah  proses pembelajaran  selesai.  Hasilnya  diketahui  bahwa  Guru  sangat  nyaman menggunakan media CD interaktif ini debandingkan dengan pembelajaran secara konvensonal yang terkesan monoton dan membosankan. Disamping itu, siswa sangat bersemangat dalam mengikuti pelajaran bahasa Indonesia.
Media  CD  interaktif  memiliki  banyak  keunggulan  dan  kelebihan karena di dalam media ini mencakup 2 aspek yaitu audio dan visual. Para
ahli  berpendapat,  bahwa  75%  dari  pengetahuan  manusia  sampai  ke otaknya  melalui  mata  dan  yang  selebihnya  melalui  pendengaran  dan indera-indera  yang  lain.  Dari  hasil  pengamatan  ditemukan  kelebihan yang  dimiliki  oleh  media  CD  interaktif  adalah  (a)  Antusiasme  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  meningkat,  ini  dibuktikan  oleh  berjalannya suasana diskusi yang dilakukan. Antusiasme siswa ini merupakan modal besar  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya;  (b) Banyaknya pertanyaan yang keluar dari siswa.
Ini  membuktikan  bahwa  rasa  ingin  tahu  siswameningkat  sehingga motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  lebih  baik;  (c)  Banyaknya  siswa yang berebut untuk menjawab pertanyaan, hal ini menandakan pengetahuan siswa  meningkat  dan  rasa  penasaran  untuk  mencoba  secara  langsung menjawab pertanyaan di laptop Guru.Kelebihan ini bisa berjalan maksimal jika  didukung  oleh  peranan  guru  sebagai  fasilisator  harus  memiliki kemampuan menjalankan komputer.
Penelitian ini juga menemukan kelemahan CD Interaktif juga yang bisa menjadi  kendala  saat  digunakan,  yaitu  (a)  Memerlukan  perlengkapan komputer/ laptop. Sekolah tidak mememiliki perangkat komputer yang banyak sehingga  tidak  semua  siswa  memdapatkan  kesempatan  mengoperasikan komputer sendiri. Aplikasi pembelajaran CD interaktif ini akan lebih maksimal jika  semua  siswa  memiliki  laptop  sendiri-sendiri;  (b)  Memerlukan  layar  LCD sebagai alat visualisai materi pelajaran. Penggunaan layar LCD dirasa kurang memadai karena belum bisa mewakili penggunaan media CD interaktif yang sebenarnya.  Masih  banyak  siswa  yang  tidak  bisa  merasakan  pengalaman langsung mengoperasikan komputer sendiri.
Kekurangan  ini masih  bisa  dibantu dengan  menambahkan jam-jam lain diluar pelajaran bagi siswa yang belum kebagian menjalankan aplikasi ini  secara  langsung.  Kegiatan  ini  dilakukan  sekadar  sebagai  tambahan pelajaran, namun sangat penting karena rasa penasaran siswa bisa terpenuhi; (c) Memerlukan alat pengeras suara untuk membesarkan volume suara pada komputer/laptop.  Hal  ini  hanyalah  bentuk  antisipasi  Guru  guna
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
mengurangi kendala kurangnya komputer yang ada di sekolah. Seharusnya sekolah  memiliki  satu  komputer  untuk  satu  siswa.  Pengeras  suara  yang digunakan cukup menggunakan spiker aktif yang pengoperasiannya sangat mudah dan tidak memerlukan keterampilan khusus.
Semua kekurangan dan kendala yang tersebut diatas, sudah dapat diatasi karena  sebelum  penelitian,  peneliti  sudah  mengadakan  observasi ditempat yang akan dijadikan tempat penelitian.

## 2. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  temuan  dilapangan  tentang kendala yang dihadapi oleh guru tentang literasi Bahasa Indonesia. Banyak diantara Guru yang merasa kesulitan dalam mencari variasi pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Kegagalan  sebuah pembelajaran  bukan  hanya  dilihat  dari  hasil  nilai  siswa  melainkan  juga dapat dilihat dari antusias atau motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran. Jika  siswa  didalam  mengikuti  pelajaran  banyak  yang  mengantuk,  ini menandakan bahwa pembelajarannya membosankan.
Jika  terjadi  sebaliknya  siswa  merasa  enjoy  dan  senang  dalam mengikuti  pelajaran  berarti  pembelajaran  tersebut  dapat  diterima  oleh siswa.  Terlepas  dari  baik  atau  tidak  baiknya  nilai  yang  diperoleh  siswa, karena  satu  hal  yang  sangat  penting  di  dalam  proses  interaksi  belajar mengajar  adalah  siswa  harus  senang  terhadap  guru  dan  pelajaran tersebut. Jika aspek tersebut sudah tercapai, secara berbanding lurus hasil yang diperoleh akan meningkat juga.
Penggunaan  model  pembelajaran  CD  interaktif  ini  diambil  karena secara spsikologis, peserta didik pada rentang usia 11–14 tahun cenderung menyukai  hal-hal  baru  yang  berbau  modern  dan  serba  canggih. Karakteristik inilah yang menjadi pijakan guru untuk mencari media yang tepat.  Media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  SD  tersebut adalah  media  audio-visual  yang  berbentuk  CD  Interaktif  dengan memanfaatkan media LCD.
Menurut  ilmu  filsafat  dan  sejarah  pendidikan,  apa  yang  diketahui manusia (pengetahuan) disalurkan ke otak melalui satu indera atau lebih. Banyak ahli berpendapat, bahwa 75% dari pengetahuan manusia sampai ke otaknya  melalui  mata  dan  yang  selebihnya  melalui  pendengaran  dan indera-indera yang lain. Kecenderungan menggunakan media audio-visual yang  berupa  CD  Interaktif  dalam  proses  pembelajaran  timbul  karena memungkinkan adanya berbagai keuntungan penggunaan media ini.
Media  audio-visual  (media  pandang-dengar)  mungkin  lebih memikat  bagi  peserta  didik  dibandingkan  dengan  penggunaan  metode ceramah di kelas. Media audio-visual yang berupa CD Interaktif merupakan multimedia  berbasis  komputer.  Multimedia  maksudnya  adalah  kolaborasi berbagai media yang diwujudkan melalui program aplikasi sistem komputer sehingga  menghasilkan  media  interaktif  berupa  teks,  suara,  dan  gambar. Komputer  dengan  fasilitasnya  tentu  mampu  memfasilitasi  aneka  model pembelajaran yang diinginkan guru. Adanya gabungan dari banyak media memungkinkan  siswa  terlibat  aktif  untuk  mengembangkan  kreativitasnya sehingga  akan  menambah  minat  dan  motivasi  belajar.  Penggunaan  media audio-visual  yang  berupa  CD  Interaktif  sangat  berguna  untuk  membantu proses komunikasi antara guru dan peserta didik lebih efektif.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi siswa di dalam mengikuti pelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari hidupnya kegiatan  diskusi  yang  dilakukan  oleh  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung. Hal lain juga dapat dilihat dari banyaknya pertanyaan yang keluar dari siswa, ini  menandakan  bahwa  mereka  benar-benar  mengikuti  pelajaran  tersebut. Motivasi siswa sudah terlihat meningkat sebelum pelaksanaan pembalajaran yaitu ketika Guru melibatkan siswa didalam mempersiapkan alat media CD interaktif.  Siswa  mulai  penasaran  dan  rasa  keingintahuan  mereka  mulai terpancing sehingga semangat belajar mereka bertambah.
Pada  kegiatan  persiapan  sebelum  pelajaran  dimulai,  siswa  terlihat sangat  antusias  membantu  guru  didalam  mempersiapkan  alat  dan  bahan.
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
Sesekali guru menjelaskan kepada siswa bahwa alat yang mereka lihat adalah sebuah  perangkat  komputer  yang  berisi  banyak  program-program  yang sangat  membantu  tugas  seseorang  penggunanya.  Guru  memberitahukan siswa  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilaksakan  hari  ini  akan menggunakan sebuah program pembalajaran yaitu CD interaktif.
Pendahuluan  dimulai  dengan  sebuah  apersepsi  yaitu  pengantar pelajaran  dan  sedikit  pengertian  mengenai  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan. Antusiasme  siswa dalam mengikuti  pelajaran  bahasa Indonesia sangat  terlihat  dari  pandangan  mereka  yang  tidak  pernah  lepas  dari tampilan  di  layar  LCD.  Rasa  ingin  tahu  siswa  mulai  terpancing  dan beberapa pertanyaan terlontar dari mereka. Pertanyaan-pertanyaan itu baik yang merkenaan dengan media yang digunakan maupun materi yang akan disampaikan oleh guru.
Kegiatan  inti  menampilkan  situasi  diskusi  kelompok  yang sebelumnya  siswa  mendengarkan  tanyangan  di  layar  LCD  yang  berisi materi  pelajaran  dan  penjelasan  yang  dikemas  dalam  bentuk  interaktif. Kalau dilihat dari suasana kelas, menggambarkan suasana kelas yang aktif karena baik Guru maupun siswa sama-sama bersemangat didalam proses pembelajaran tersebut. Hal ini dapat terlihat dengan ramainya suasan kelas dengan kegiatan siswa yang sedang mengerjakan tugas kelompok. Dari sisi Guru,  terlihat  bahwa  ia  merasa  enjoy  karena  melihat  anak  didiknya bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Hal  ini  juga  tergambar  setelah hasil wawancara dengan Guru setelah pelajaran selesai. Peran guru sebagai fasilisator lebih nampak karena kegiatan siswa lebih aktif dalam belajar.
Model pembelajaran dengan menggunakan CD interaktif ternyata mendapat  tanggapan  baik  dari  Guru  dan  siswa.  Mereka  berpendapat bahwa  model  pembelajaran  CD  interaktif  lebih  baik  dari  model pembelajaran  konvensional  yang  terkesan  monoton  dan  membosankan. Guru  menggambarkan  bahwa  model  pembelajaran  CD  interaktif merupakan  solusi  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
Sedangkan  menurut  siswa  model  pembelajaran  CD  interaktif sangat  menarik  karena  dalam  pembelajarannya  ada  gambar  dan  suara yang  lebih  nyata  dibandingkan  dengan  hanya  membaca  dan mendengarkan  penjelasan  dari  Guru  saja.  Perlengkapan  yang  canggih membuat  siswa  merasa  dibawa  pada  sebuah  tekhnologi  baru.  Hal  ini adalah  hal  yang  sangat  diinginkan  siswa,  yaitu  suatu  yang  berbau tehnologi canggih dan modern.
Terlepas dari nilai positif yang dimiliki oleh model pembelajaran CD interaktif, ada juga kendala yang harus dihadapi. Kendala atau kekurangan dari model pembelajaran CD interaktif antara lain diperlukannya perangkat komputer/  laptop  yang  banyak,  sejumlah  siswa  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  CD  interaktif  dapat  lebih  baik  seperti  yang  diharapkan. Pengalaman  langsung  mengoperasikan  laptop  sendiri  membuat  hasil pembelajaran  akan  lebih  baik,  karena  tujuan  dari  model  pembelajaran  CD interktif  itu  sendiri  adalah  untuk  meningkatkan  daya  imajenasi  siswa sehingga  mereka  dapat  mengatur  sendiri  pembelajaran  tersebut  sesuai dengan kemampuan sendiri-sendiri.
Penggunaan  layar  LCD  dan  pengeras  suara  adalah  solusi  yang ditawarkan  oleh  peneliti  untuk  mengatasi  masalah  jumlah  komputer/ laptop  yang  tidak  mecukupi.  Memberikan  kesempatan  kepada  beberapa siswa  untuk  mengoperasikan  laptop  secara  langsung  juga  merupakan bentuk  solusi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  agar  siswa  memperoleh pengalaman langsung sehingga diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, berbahasa Indonesia.

## D. Penutup
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  (a)  Proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  CD  interaktif  mengikuti  Rencana  Program  Pembelajaran (RPP)  yang  telah  disusun  yaitu;  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup. Semua pelaksanaan kegiatan berjalan dengan baik dan siswa sangat senang
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
dalam  mengikutinya.  Pada  pendahuluan,  guru  sudah  melibatkan  siswa dimulai  dari  mempersiapkan  alat  pelajaran  dan  siswa  mulai  terpancing motivasi  belajarnya.  Kegiatan  inti  pembelajaran  berjalan  sesuai  rencana, antusias  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sangat  meningkat. Kegiatan  pembelajaran ditutup dengan  soal  interaktif, dan  hasilnya siswa banyak  berebut  untuk  menjawab  pertanyaan;  (b)  Pembelajaran  bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  CD  interaktif    dapat  meningkatkan pengetahuan  siswa  dan  memotivasi  mereka  dalam  mengikuti  pelajaran bahasa Indonesia
Pengembangan penelitian selanjutnya diharapkan menitik beratkan pada bagaimana guru bisa merancang sendiri aplikasi CD interaktif untuk siswa  SD.  Dengan  merancang  sendiri  aplikasi  CD  interaktif  diharapkan materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  sesuai  dengan  kondisi  sekolah masing-masing.  Pengembangan  penelitian  selanjutnya,  mungkin  bisa dikembangkan pada uji coba dalam kegiatan pembelajaran pada pelajaran lain,  dan  alternatif  model  pembelajaran  lain  yang  bisa  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Pengembangan  model  pembelajaran  juga  perlu  di arahkan untuk meningkatkan motivasi guru dalam mengajar. Guru sebagai motivator  siswa  perlu  juga  mendapatkan  perlakuan  yang  sama  dan diharapkan bisa meningkatkan motivasinya dalam mengajar.

## Daftar Referensi
Ahmad,  F.,  Sukaya,  &Hadi,  A.  (2015).Hubungan  Motivasi  Belajar  Dan Lingkungan  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Teknik  Elektronika  Dasar  Siswa  Kelas  X  Jurusan  Teknik  Audio Video  di  SMKN  2  Solok. Jurnal  Vokasional  Teknik  Elektronika  &
Informatika 3(1), 121-131.
Anasari, T. (2009). Membuat Media Pembelajaran Pembuatan Blog Berbasis Arisandi, Y. (2021). Model Pembelajaran Rolex Berbantuan Media Boneter Meningkatkan  Keaktifan  dan  Keterampilan  Berbicara  Teks Descriptive  . Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  399-420. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.247
Binuko, H. (2010). Pengembangan cd interaktif bimbingan belajar pada siswa kelas VII di SMPN 5 Sleman. Skripsi tidak diterbitkan. FIP UNY.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Rineka
Hamalik,O. (2008). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.
Hardjito.  (2015).  Peran  Guru  dalam  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Ditinjau dari Persepektif Pendidikan Progresif. Jurnal Teknodik,8(14), 203. Khoimah,  S.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Dan  Literasi  Digital  Peserta Didik  Melalui  Metode  Resitasi  Dalam  Pembuatan  Film  Pendek Sejarah. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (3), 677-692.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.138
Mardani, A & Tjendrowasono, T.I. (2012). Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif  Keterampilan  Komputer  dan  Pengelolaan  Informasi untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Kelas  XI. Journal  Speed–Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi , 4(2), 46-51.
Multimedia  Pada  SMK  Negeri  1  Gondang  Sragen. Journal  Speed  –  Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi, 1(3), 58-66.
Patimah, S., & Tabrani ZA. (2018). Counting Methodology on Educational Return  Investment. Advanced  Science  Letters , 24 (10),  7087–7089. https://doi.org/10.1166/asl.2018.12414
Pudji  Astutik,  P.  (2018).  Pembelajaran  dengan  Memanfaatkan  Media Sampah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  dan Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Didaktika  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  415-432.  Retrieved  from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/85
Rizqoh,  A.  (2019).  Penerapan  Media  Amazing  Topeng  Malang  untuk
Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Keterampilan Berpikir Kreatif dalam Pembelajaran Tematik Kelas IV SDN 2 Girimoyo, Malang. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 3 (2), 341-358. Retrieved from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article /view/93
Saliman,  Anik  Widiastuti,  dan  Supardi.  (2016).  “Perbedaan  Kesiapan Guru    IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  Implementasi Pembelajaran IPS Berbasis Kurikulum 2013”. JIPSINDO, 2(3), 105.
doi: 10.26811/didaktika.v7i1.895
Siswanjaya,  S.  (2021).  Penggunaan  Canva  pada  Pembelajaran  Berbasis
Proyek  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  dan  Motivasi  Menulis Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (2), 421-442.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.259
Supriyati  (2021).“Game  Education  Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada Aspek  Bahasa  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
9(2), 356.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif
& Grounded Theory . Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.