## PENDALAMAN MATERI MATA PELAJARAN EKONOMI DAN TEKNIK CEPAT PENYELESAIAN UJIAN AKHIR
Sri Indah Nikensari.
Universitas Negeri Jakarta. indah_nikensari@unj.ac.id

## Endang Sri Rahayu
Universitas Negeri Jakarta. endang_sri_rahayu@yahoo.com

## ABSTRACT
This  community  service  activity  aims  to  improve  the  understanding  of  the  materials  and techniques  of  completing  the  final  exam  with  a  double  syllabus,  namely  the  Curriculum syllabum  2013  and  the  spirit  of  the  2006  Curriculum,  at  high  school  level  to  Economics teachers  in  Mataram  -  Lombok.  This  activity  conducted  for  three  hours,  with  lecture  and practice methods. Selection of materials based on previous years test questions that are often tested and required calculation or curve analysis, such as demand and supply concepts, price elasticity, and transaction analysis in accounting records. The concept of demand and supply material is deepened with the factors that influence it and its impact on the movement / shift of the curve. The concept of elasticity material deepened with the variation of the problem and how to quickly solve it. The transaction analysis material to post in the ledger deepened with some practice with various kinds of questions. The techniques of performing the final exam with multiple choice questions, both manual and computer-based systems are also delivered. The activity implementation ends with frequently asked questions and submission of several frequently tested lesson material files. This activity will be followed up later, in order to see the effect of this activity on student exam results in the coming year .
Key words : Selection of Economic exam material, Deepening of subject matter, Quick Exam Techniques

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha manusia  untuk  mengubah  sikap  dan tata  laku  seseorang  atau  sekolompok orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran dan  latihan  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia).  Untuk  mencapai  tujuan
pendidikan,  pelaksanaan  pendidikan dilakukan  dalam  suatu  sistem  proses belajar mengajar (PBM) yang melibatkan  dua  subjek  pokok  yang saling  berinteraksi  dalam  pendidikan, yakni  pendidik  dan  subjek  didik, Subjek-subjek  itu  tidak  harus  selalu manusia,  tetapi  dapat  berupa  media
atau  alat-alat  pendidikan,  seperti kurikulum, alat bantu dan buku.
Guna  mengevaluasi  apakah proses belajar tersebut sudah mencapai sasaran,  maka  di  akhir  rangkaian proses  belajar-mengajar  pada  setiap jenjang  pendidikan  diadakan  suatu test  pemahaman  total  materi  disebut dengan  ujian  akhir,  atau  jika lingkupnya  nasional  disebut  dengan ujian  nasional,  untuk  siswa  dijenjang pendidikan  SMP  dan  setingkat  SMA. Tujuan diselenggarakannya Ujian Nasional adalah dalam rangka pemetaan  standar  kelulusan  para peserta  didik  secara  nasional,  yang berdasarkan  Peraturan  Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 sudah tidak lagi digunakan sebagai satu-satunya acuan kelulusan  bagi  siswa  di  tahap  akhir jenjang  pendidikan.  Selain  Ujian Nasional,  siswa  di  akhir  jenjang pendidikan  juga  diwajibkan  megikuti Ujian  Sekolah,  yang  mulai  tahun  2017 ditingkatkan kualitasnya menjadi Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional (USBN) untuk beberapa mata pelajaran.
Perbedaan pelajaran pada Ujian Nasional dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional  ditunjukkan  pada  Tabel  1. Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  ada perbedaan  mata  pelajaran  yang diujikan  dalam  UN  dan  USBN.  Pada jenjang  SMA  jurusan  IPS,  selain  mata pelajaran  Pendidikan  Agama,  PPKN dan  Sejarah,  ada  tiga  mata  pelajaran sesuai  program  studi  siswa  yang diujikan yaitu mapel Geografi,
Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Sedangkan untuk  UN,  siswa  SMA  dibebaskan
memilih  satu  di  antara  tiga  mapel dalam jurusannya sesuai dengan minat dan  kemampuannya.  Oleh  karena  itu, mata  pelajaran  Ekonomi  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  penting  di tingkat  SMA  jurusan  IPS  yang  turut mementukan  kelulusan  siswa  dari tahap  akhir  di  jenjang  pendidikan SMA.
Pentingnya mata Pelajaran Ekonomi tersebut perlu dicermati oleh para  guru  Ekonomi  di  jenjang  SMA yang  mengajar  di  kelas  10  sampai kelas  12,  karena  materi  pelajaran Ekonomi  yang  akan  diujikan  meliputi semua  materi  Ekonomi  yang  telah dipelajari  di  tingkat  SMA.  Para  guru Ekonomi  harus  sangat  memahami materi-materi pelajaran Ekonomi, tidak  saja  mengaju  pada  silabus Kurikulum  2013  namun  juga  pada silabus  Kurikulum  KTSP,  karena sampai  saat  ini  kurikulum  lama tersebut  masih  diperbolehkan  untuk acuan pengajaran di sekolah-sekolah.
Berkaitan  dengan  Kurikulum 2013,  Kabinet  Kerja  2014-2019  telah memutuskan bahwa pelaksanaan Kurikulum 2013 ditangguhkan sampai semua  elemen  yang  terlibat  dalam proses  belajar  mengajar  siap  untuk melaksanakan  kurikulum  2013.  Bebe- rapa alasan penangguhan pelaksanaan kurikulum  2013  antara  lain  masalah kesiapan  buku,  sistem  penilaian, penataran  guru,  pendampingan  guru dan  pelatihan  Kepala  Sekolah.  Oleh karena  itu,  pemerintah  menyarankan sekolah-sekolah  untuk  menggunakan kurikulum  sebelumnya,  yakni  kuri- kulum  2006  yang  berbasis  KTSP
(Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendi- dikan)  bagi  sekolah-sekolah  yang  be-
lum siap menerapkan kurikulum baru ini.
Tabel 1. Perbedaan Mata Pelajaran yang Diujikan per Jenjang Pendidikan
JENJANG UN USBN SMP  Matematika  Bahasa Indonesia  Bahasa Ingris  IPA
 Pendidikan Agama
 PPKN  IPS SMA  Matematika  Bahasa Indonesia  Bahasa Ingris  Mapel sesuai pilihan jurusan (1 mapel)  Pendidikan Agama
 PPKN
 Sejarah
 3  mapel  sesuai  program studi siswa SMK  Matematika  Bahasa Indonesia  Bahasa Ingris
 Teori Kejuruan
 Pendidikan Agama
 PPKN
 Ketrampilan Komputer
Sumber: Kemendikbud, 2017
Salah  satu  perbedaan  yang cukup  signifikan  antara  Kurikulum 2006  dan  kurikulum  2013  adalah berkaitan dengan perencanaan pembelajaran.
Kurikulum
2006 memberi  kewenangan  pada  satuan pendidikan  untuk  mengembangkan silabus,  sedangkan  dalam  kurikulum 2013  kegiatan  pengembangan  silabus menjadi  kewenangan  pemerintah, kecuali  untuk  mata  pelajaran  tertentu yang  secara  khusus  dikembangkan  di satuan pendidikan yang bersangkutan.
Pengembangan  silabus  dan materi  silabus  sangat  penting  bagi guru  dan  peserta  didik  agar  tujuan pendidikan  tercapai,  dan  mengurangi masalah dalam pendidikan. Jika materi yang  akan  dikembangan  merupakan
materi  baru  yang  belum  pernah didapat  guru  pada  pembelajaran sebelumnya,  maka  guru  harus  lebih giat dalam mencari masukan-masukan untuk  materi  yang  baru  tersebut. Sumber  masukan  baru  tersebut  bisa dari  data  empiris,  buku-buku  atau portal  tertentu.  Namun  belum  semua guru familiar dengan cara-cara pengembangan  mandiri.  Oleh  karena itu  diperlukan  pihak  lain  untuk membantu  mengarahkan  bagaimana mengembangkan  materi  pembelajaran yang baru tersebut.
Selain  pengembangan  materi pelajaran,  guru  Ekonomi  juga  harus dapat  memberi  arahan  pada  siswa bagaimana menyelesaikan ujian dengan  cepat  dan  benar.  Beberapa
teknik  penyelesaian  ujian  akhir  sering diajarkan oleh lembaga-lembaga bimbingan  belajar  di  luar  sekolah. Namun  guru  pun  perlu  mengetahui bagaimana teknik-teknik cepat tersebut dilakukan.
Di Kabupaten Lombok Barat, di sebagian  SMA  tetap  mempertahankan pelaksanaan kurikulum
2013, walaupun  sebagian  lainnya  juga melaksanakan Kurikulum lama, dengan alasan bahwa dampak
pelaksanaan  kurikulum  2013  sangat positif, di mana telah terjadi pembentukan kemandirian siswa untuk  meningkatkan  prestasi.  Oleh karena itu sekolah-sekolah di Mataram harus  menerapkan  Kurikulum  2013 sekaligus  Kurikulum  2006  yang berkaitan  dengan  pemahaman  dan pengembangan materi serta cara cepat menyelesaikan  ujian  akhir  di  tingkat satuan  pendidikan  agar  semua  siswa lulus  dengan  nilai  yang  memuaskan. Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  UN, sebagian  SMA  sudah  melaksanakan ujian  berbasis  computer  secara  online, sementara di sebagian sekolah lainnya masih melakukan ujian secara manual.
Berdasarkan latar belakang di atas, salah  satu  sumber  pemahaman  dan pengembangan materi serta tercapainya  kelulusan  ujian  akhir dengan hasil yang memuaskan adalah melalui  pemdalaman  materi-materi yang  telah  ditetapkan  dalam  silabus dan  mengetahui  teknik  cepat  dan  jitu bagaimana  mengerjakan  ujian-ujian tersebut,  baik  secara  manual  maupun berbasis computer secara online.

## Perumusan Masalah
Permasalahan di atas dapat digambarkan  dalam  Gambar  2  di bawah.  Berdasarkan  gambar  2,  ada dua  permasalahan  utama  dan  dua permasalahan pendukung yang berdampak pada ujian akhir.
Permasalahan  utama  yang  dihadapi yaitu  penerapan  Kurikulum  Ganda (KTSP  dan  Kurikulum  2013)  dan  dua sitem  pelaksanaan  ujian  (manual  dan berbasis computer), sedangkan masalah  pendukung  lainnya  adalah penguasaan  materi  dari  kurikulum ganda  dan  adanya  dua  jenis  Ujian Akhir  (Ujian  sekolah  dan  Ujian Nasional).
Gambar 2. Bagan Permasalahan yang Dihadapi
Tujuan Kegiatan Tujuan-tujuan yang ingin dicapai  dalam  kegiatan  ini  adalah sebagai berikut.
1) Melaksanakan  salah  satu  bentuk Tridarma  Perguruan  Tinggi,  yaitu kegiatan pengabdian pada masyarakat oleh dosen PT.
2) Sebagai  bentuk  perhatian  dosen  PT terhadap  masalah  pendidikan  yang dihadapi Indonesia.
3) Membantu menanggulangi masalah yang  dihadapi  dunia  pendidikan, khususnya bagi guru-guru Ekonomi tingkat  SMA/SMK  pengajar  mata pelajaran  Ekonomi  se  Kabupaten Lombok Barat, terutama dalam hal:
-   pemahaman  dan  pendalaman materi  silabus  yang  sesuai dengan  Kurikulum  2013  dan semangat Kurikulum 2006,
-   pemilihan  materi  belajar  yang akan  diujikan  berkaitan  dengan Kurikulum ganda.
-   teknik-teknik menyelesaikan ujian akhir secara cepat dan tepat.

## Luaran yang Diharapkan
Program  pengabdian  masya- rakat yang bertujuan untuk membantu guru-guru  ekonomi  di  tingkat  satuan pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan, dalam  memahami  dan  mengem- bangkan  materi  silabus  ilmu  penge- tahuan  ekonomi,  serta  memahami teknik-teknik  cepat  dan  benar  dalam mengerjakan  ujian  akhir  sekolah, diharapkan  mendapatkan  rumusan materi  pelajaran  ekonomi  yang  sering
diujikan,  dan  teknik-teknik  cepat  dan benar penyelesaian ujian akhir.

## Manfaat Kegiatan
Kegiatan  ini  akan  mempunyai manfaat  jangka  pendek  dan  jangka panjang  bagi  peserta  (guru  ekonomi) sebagai berikut:
1) Jangka pendek:
- Meningkatkan  rasa  kebersama- an  guru-guru  yang  tergabung dalam  musyawarah  guru  mata pelajaran  (MGMP)  Ekonomi  se Lombok Barat.
- Guru  memahami  informasi rumusan  materi  yang  sering diujikan  dalam  ujian  akhir berdasarkan dua kurikulum
- Guru  mengetahui  cara  cepat menyelesaikan  ujian  akhir,  baik ujian  berbasis  manual  maupun computer.
2) Jangka panjang:
- Membangun  kualitas  pendidik- an kearah yang lebih baik.
- Telaah  masalah-masalah  pendi- dikan yang dihadapi.
- Membangun  cara  belajar  yang lebih efektif.
- Siswa  lulus  dengan  nilai  yang sangat memuaskan

## KAJIAN TEORITIK
Masalah  pokok  pendidikan sering disebabkan oleh faktor di dalam bidang  pendidikan  itu  sendiri.  Salah satu  faktor  yang  dapat  menimbulkan permasalahan pokok pendidikan terse- but  adalah  permasalahan  pembelajar- an,    khususnya  pelaksanaan  kegiatan
belajar.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar adalah  sesuatu  yang  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan.  Dalam proses  belajar  mengajar  formal,  ada beberapa elemen yang diperlukan dan saling berkaitan, yakni kurikulum, alat bantu dan buku.
Penggunaan  kurikulum  ganda (Kurikulum KTSP 2006 dan Kurikulum 2013)  membawa  konsekuensi  pada muatan  materi  yang  diujikan  pada anak  didik.  Perlu  cara  taktis  untuk mencermati  materi-materi  soal  yang sering  diujikan,  dan  cara  menjawab soal,  baik  pada  ujian  dengan  cara manual maupun ujian berbasis computer.
Hubungan  Kurikulum  dan  Ujian Akhir
Menurut Undang-Undang Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  3,  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mengem- bangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  diperlukan  suatu pedoman  penyelengaraan  kegiatan pembelajaran  yang  disebut  dengan kurikulum.  Menurut   UU.  No.  20
Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pengajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pengertian  kurikulum  berkem- bang  sejalan  dengan  perkembangan yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan. Secara sederhana, kurikulum dianggap sebagai  sejumlah  mata  pelajaran  yang harus ditempuh (subject) oleh seorang siswa dari awal sampai akhir program pelajaran  guna  memperoleh  ijazah, sedangkan dalam pengertian lebih luas kurikulum  mencakup  semua  pengala- man  belajar (learning  experiences )  yang dialami  siswa  dan  mempengaruhi perkembangan  pribadinya.  Berdasar- kan  definisi  tersebut,  makapada  akhir penyelenggaraan  kegiatan  pembela- jaran  di  setiap  jenjang  pendidikan tersebut diadakan ujian akhir sekolah/nasional,  dengan  salah  satu tujuannya  adalah  melihat  gambaran kompetensi  siswa  berdasar  kurikulum yang telah ditetapkan.
Kurikulum memiliki fungsi dan peran  yang  sangat  strategis  dalam pencapaian tujuan pendidikan. Kurikulum mempunyai fungsi sebagai alat untuk membantu peserta didik untuk  mengembangkan  pribadi- nya  ke  arah  tujuan  pendidikan. Kurikulum  itu  segala  aspek  yang mempengaruhi  peserta  didik  di sekolah,  termasuk  guru  dan  sarana serta  prasarana  lainnya.  Kurikulum sebagai  program  belajar  bagi  siswa, disusun secara sistematis dan logis,diberikan  oleh  sekolah  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Dan sebagai  program  belajar,  kurikulum adalah  niat,  rencana  dan  harapan. Menurut  Alexander  Inglis  yang
dikutip  oleh  Hamalik  (2007:13),  ada beberapa  fungsi  kurikulum  yang meliputi:
- The  adjust  fine  of  adaptive  function : fungsi  ini  bermakna  karena individu hidup dalam lingkungan, sedangkan lingkungan terse-
but  senantiasa berubah dan dinamis,  maka  setiap  individu harus  mampu  menyesuaikan  diri secara  dinamis.  Dan  di  balik lingkungan pun harus disesuaikan dengan kondisi perorangan, disinilah  letak  fungsi  kurikulum sebagai  alat  pendidikan  menuju individu yang well adjusted.
- The  integrating  function :  Di  sini kurikulum  berfungsi mendidik pribadi-pribadi  yang  terintegrasi. Oleh  karena  individu  itu  sendiri merupakan  bagian  integral  dari masyarakat,  maka  pribadi  yang terintegrasi  itu  akan  memberikan sumbangan dalam rangka pembentukan  atau  pengintegra- sian  masyarakat.
- The differentiating  function :  Fungsi ini berarti kurikulum perlu memberikan  pelayanan  terhadap perbedaan-  perbedaan  perorangan dalam  masyarakat.  Pada  dasarnya deferensiasi akan mendo- rong orang  berpikir  kritis  dan kreatif,  dan  ini  akan  mendorong kemajuan  sosial  dalam  masya- rakat.
- The  Propaedeutic  Function :  Di  sini kurikulum  berfungsi mempersiapkan  siswa  agar  mam- pu  melanjutkan  studi  lebih  lanjut untuk  jangkauan  yang  lebih  jauh
atau  terjun  ke  masyarakat.  Mem- persiapkan  kemampuan  sangat perlu,  karena  sekolah  tidak mungkin  memberikan  semua  apa yang  diperlukan  atau  semua  apa yang menarik minat mereka.
- The  selective  function :  Kurikulum berfungsi  melakukan  pemilihan karena  ada  keperbedaan.  Penga- kuan  atas  perbedaan  berarti  pula diberikan  kesempatan  bagi  sese- orang untuk memilih apa yang  dinginkan  dan menarik minatnya.  Ini  merupakan  kebutu- han  yang  sangat  ideal  bagi masyarakat yang demokratis, sehingga kurikulum perlu diprogram secara  fleksibel.
- The  diacnostic  function :  Salah  satu fungsi kurikulum  dalam  mendiag- nosa  dan  membimbing  siswa  agar dapat  mengembangkan  potensi siswa secara optimal. Karena salah satu  segi  pelayanan  pendidikan adalah  membantu  dan  menga- rahkan  para  siswa  agar  mereka mampu memahami dan menerima dirinya  sehingga  dapat  mengem- bangkan  semua potensi yang dimiliki.  Ini  dapat  dilakukan  bila mereka  menyadari  semua  kele- mahan dan kekuatan yang dimiliki melalui eksplorasi dan prognosa.
Kurikulum  juga  mempunyai tiga peran yang dinilai sangat penting, yaitu  peranan  konservatif,  peranan kritis  atau  valuative,  dan  peranan kreatif.  Ketiga  peranan  kurikulum tersebut  harus  berjalan  seimbang  dan harmonis  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  secara  optimal.  Pelak-
sanaan  ketiga  peranan  kurikulum menjadi  tanggung  jawab  semua  pihak yang terkait dalam proses pendidikan.

## Pemilihan Materi Ujian Akhir
Memberikan pemahaman ulang pada  siswa  tentang  materi  yang  akan diujikan  dalam  ujian  akhir  harus menggunakan  cara  taktis.  Bila  semua materi  kelas  X  sampai  kelas  XII diajarkan  dalam  pemahaman  ulang materi,  maka  waktunya  tidak  cukup, dan sebaiknya diajarkan materi-materi yang sering diujikan dalam ujian akhir. Oleh  karena  itu  pertama-tama  yang perlu  diketahui  guru  adalah  kisi-kisi materi  yang  akan  diujikan,  baik menggunakan  kurikulum  KTSP  2006 maupun  Kurikulum  2013.  Kisi-kisi materi yang diujikan dalam ujian akhir biasanya  diunggah  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yang dapat  diakses  oleh  semua  pihak  yang membutuhkan.
Pentingnya  pengetahuan  guru tentang kisi-kisi materi Ujian Akhir ini sesuai  dengan  analisis  Bloom  (1968), bahwa:  “…… the  task  of  instruction  to find the means which will enable students to master the subject under consideration. A basic task is to determine what is meant by mastery of the subject and to search for methods  and  materials  which  will  enable the largest proportion of students to attain such mastery”.
Dikatakan  Bloom  bahwa  tugas pengajaran  adalah  untuk  menemukan cara  yang  memungkinkan  siswa menguasai subjek yang sedang dipertimbangkan. Tugas pokok adalah menentukan  apa  yang  dimaksud
dengan  penguasaan  subjek  dan mencari  metode  dan  bahan  yang memungkinkan proporsi terbesar siswa  mencapai  penguasaan  materi. Dengan  kata  lain  tugas  pokok  dalam pendidikan adalah menemukan strategi  dengan  mempertimbangkan perbedaan  individu,  untuk  mening- katkan  perkembangan  siswa  sepe- nuhnya.  Selain  itu  guru  harus  dapat mengetahui jenis-jenis soal yang sering dikeluarkan  dalam  ujian  akhir  tahun- tahun  sebelumnya,  sehingga  materi pembelajaran dengan penekanan pada pemahaman  ulang  harus  difokuskan pada soal-soal yang sering diujikan.

## Pentingnya  Ujian  Akhir  bagi  Siswa dan Strategi yang Disiapkan
Proses penyelenggaraan kuriku- lum  (kegiatan  pembelajaran)  perlu dimintai  pertanggungjawaban  melalui evaluasi  pendidikan.  Berdasarkan Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor  20  tahun  2003  menyatakan bahwa  dalam  rangka  pengendalian mutu  pendidikan  secara  nasional dilakukan  evaluasi  sebagai  bentuk akuntabilitas  penyelenggara  pendi- dikan  kepada  pihak-pihak  yang berkepentingan Undang-Undang
Republik  Indonesia  nomor  20  tahun 2003  Bab  I  pasal  1,  juga  mengatakan bahwa evaluasi pendidikan merupakan  kegiatan  pengendalian, penjaminan,  dan  penetapan  mutu pendidikan terhadap berbagai komponen  pendidikan   pada  setiap jalur,  jenjang  dan  jenis  pendidikan sebagai  bentuk  pertanggungjawaban penyelenggaraan  pendidikan.  Salah
satu  bentuk  evaluasi  pendidikan adalah diselenggarakannya ujian akhir sekolah  maupun  ujian  akhir  nasional di  tingkat  Sekolah  Menengah  Umum, dengan  tujuan  antara  lain  melihat pencapaian target kurikulum, gambaran  hasil  belajar  siswa,  dan sebagai  salah  satu  syarat  kelulusan siswa.
Walaupun  fenomena  saat  ini  di beberapa Negara dunia tidak menghendaki  adanya  ujian  akhir, namun  bagi  siswa  di  Indonesia  Ujian Akhir  masih  sangat  penting  karena beberapa  alasan.  Alasan  tersebut antara  lain  bahwa  Ujian  Akhir merupakan:
-   salah  satu  komponen  persyaratan kelulusan siswa,
-   moment  untuk  mendorong  siswa belajar lebih giat
-   cermin prestasi siswa
-   salah  satu  syarat  melanjutkan  ke Perguruan Tinggi
Begitu  pentingnya  Ujian  Akhir bagi  siswa,  maka  siswa  harus dimotivasi  mengerjakan  Ujian  Akhir dengan  sukses,  hingga  mencapai  hasil yang  maksimal.  Hasil  belajar  siswa akan  mencapai  target  yang  maksimal apabila  guru  mampu  menyampaikan materi-materi  tertentu  dari  dua kurikulum  (KTSP  dan  2013)  dengan baik, dan dapat memilah-milah materi apa  saja  yang  sering  diujikan.  Selain itu,  cara  siswa  dalam  pelaksanaan ujian  akhir  perlu  diarahkan  sehingga tercapai hasil yang diinginkan. Strategi menyelesaikan  dan  mengerjakan  soal dengan  cepat  dan  benar  perlu
dinformasikan  kepada  siswa,  agar mendapatkan hasil yang memuaskan.

## METODOLOGI
Dua  masalah  utama  dan  dua masalah  pendukung  yang  dihadapi dunia  pendidikan  kita,  khususnya penyelenggaraan  Ujian  Akhir  di tingkat  Sekolah  Menengah  Umum (SMA  dan  SMK),  dapat  dikurangi permasalahannya dengan adanya pelaksanaan pengabdian pada masyarakat (Penmas) ini.
Langkah-langkah pemecahan maasalah  yang  dihadapi  digambarkan tahap-tahapnya  terlihat  pada  Gambar 2.  Gambar  2  menjelaskan  bahwa  dua masalah utama dan masalah tambahan dapat  dipecahkan masalahnya  dengan cara  melakukan  strategi  pemilihan materi  yang  harus  didalami  lebih banyak  karena  sering  diujikan,  dan strategi  penyelesaikan  ujian  akhir secara  cepat  dan  tepat.  Beberapa materi disampaikan dalam pelaksanaan  kegiatan  pengabdian pada  masyarakat,  untuk  mengatasi masalah  yang  ada  berkaitan  dengan ujian  akhir.  Materi  yang  disampaikan antara lain:
(1) Telaah  materi  kurikulum  KTSP 2006 dan Kurikulum 2013
(2) Telaah  materi-materi  yang  sering diujikan dalam Ujian Akhir
(3) Strategi melaksanakan Ujian Akhir,  baik  dengan  metode  ujian berbasis  manual  maupun  berbasis computer.

## Gambar 3. Bagan Penyelesaian Masalah
Telaah  materi  Kurikulum  2006 (KTSP)
dan Kurikulum 2013 berdasarkan  pada  kisi-kisi  materi Ujian Akhir yang diunggah oleh Pusat Penilaian  Pendidikan  Kemendikbud. Sedangkan  telaah  materi-materi  yang sering  diujikan  dalam  ujian  akhir didasarkan  pada  soal-sola  ujian  akhir dari tahun-tahun sebelumnya. Berdasarkan  soal-soal  ujian  akhir tahun  sebelumnya,  beberapa  materi yang seringkali keluar dengan frekuensi  lebih  banyak  antara  lain
materi Elastisitas harga dari permintaan dengan berbagai jenis soal, analisis kurva permintaan dan penawaran,  analisis  transaksi  untuk posting  pada  buku  besar,  baik  pada akuntansi  perusahaan  jasa  maupun dagang.  Adapun  strategi  mengerjakan soal ujian, didasarkan pada rangkuman  informasi  dari  beberapa lembaga  bimbingan  belajar  yang terpercaya.
Khalayak sasaran pada kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  adalah
Permasalan Yang Dihadapi Faktor Pendukung Masalah Keterbatasan Guru dalam Pengembangan Materi Baru dan latihan ujian - Penguasaan materi dua Kurikulum - Ada dua ujian akhir: UN dan USBN
1. Kurikulum Ganda (KTSP dan Kurikulum 2013) 2. Sistem pelaksanaan ujian: berbasis computer dan manual
Strategi pemilihan materi belajar dan teknik menyelesaikan ujian

## Penanggulangan Masalah
Pendalaman Materi dan Teknik Menyelesaian Ujian dengan Cepat

## Permasalahan
Ujian Akhir
guru-guru  ekonomi  yang  tergabung dalam  MGMP  yang  rutin  melakukan pertemuan seminggu sekali di Kabupaten  Lombok  Barat,  Nusa Tenggara  Barat.  Kegiatan  ini  ter- selenggara  atas  undangan  dan  kerja- sama antara PGRI Kabupaten Lombok Barat  dan  Fakultas  Ekonomi,  khusus- nya Program Studi Pendidikan Ekonomi.  Tema  kegiatan  masyarakat yang  berkaitan  dengan  “Pendalaman materi  dan  Teknik  cepat  menyele- saikan  Ujian  akhir”  ini  merupakan bagian  dari  tema  besar  kegiatan masyarakat  yang  dilakukan  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  dengan judul  “Pengembangan  Diri  dan Penguatan  Profesi  Guru  Ekonomi tingkat  SMA/SMK  di  Mataram Lombok Barat”. Adapun metode yang digunakan  dalam  sub  tema  kegiatan ini  adalah  metode  ceramah,  tanya jawab dan latihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyara- kat  yang  bertemakan  “Pendalaman materi  dan  teknik  cepat  penyelesaian Ujian Akhir pada Guru-guru Ekonomi SMA/SMK  se  Lombok  Barat”  telah dilaksanakan  tanggal  21  April  2017  di aula  kantor  PGRI  kodia  Mataram, bersamaan  dengan  kegiatan  pengab- dian  masyarakat  kelompok  yang berbeda,  dengan  nara  sumber  dosen- dosen  FE  UNJ,  khususnya  Prodi Pendidikan  Ekonomi.  Pengabdian masyarakat  ini  atas  undangan  dan kerjasama  antara  FE  UNJ  dan  PGRI Kabupaten Lombok Barat.
Hasil  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat sesuai dengan tahap-tahap kegiatan pengabdian pada masyarakat seperti terlihat pada Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Tahap-tahap Kegiatan Penmas
Adapun kegiatan
yang dilakukan  dalam  tahap  persiapan antara lain:
(1) Survei tempat pelaksanaan kegiatan (2) Pembuatan Proposal dan penyelesaian  administrasi  peri- zinan tempat atau lokasi pengabdian masyarakat.
(3) Pembuatan modol pelatihan
PERSIAPAN KEGIATAN EVALUASI PEMBUATAN LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN
(4) Penggandaan modul sesuai jumlah peserta Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan setelah  semua  tahap  persiapan  selesai dilakukan. Pelaksanaan kegiatan dilakukan  di  aula  yang  diikuti  guru- guru mata pelajaran Ekonomi SMA/SMK,  dengan  metode  ceramah, tanya  jawab,  dan  latihan  dengan materi:
(1) Telaah  materi  Kurikulum  KTSP 2006 dan Kurikulum 2013
(2) Telaah materi yang sering diujikan dalam Ujian Akhir dan pendalaman konsep-konsep. (3) Penyampaian strategi menyelesaikan  ujian  akhir  dengan cepat dan tepat.
(4) Latihan mengerjakan soal Berikut ini salah satu materi yang disampaikan dalam pelaksanaan pengabdian masyarakat, tentang strategi  menyelesaikan  Ujian  Akhir dengan cepat dan tepat:
Strategi Mengerjakan Ujian dengan Cepet dan Tepat.
Sebelum mengerjakan ujian akhir,  siswa  perlu  diberi  pemahaman tentang  bentuk  dari  ujian  akhir tersebut.  Siswa  harus  mengerti  bahwa soal-soal  ujian  adalah  dalam  bentuk pilihan ganda (PG), artinya bahwa jika terpaksa  maka  bisa  dipilih  dengan main  tembak.  Siswa  harus  juga  tahu bahwa  bahwa  sistem  penilaian  ujian didasarkan  pada  jawaban  benar, sehingga siswa harus menjawab semua pertanyaan  dan  tidak  boleh  koson, karena  menjawab  salah  tidak  akan mengurangi  nilai  dari  jawaban  yang
benar  yang  mendapatkan  skor.  Selain itu  siswa  harus  memahami  beberapa strategi  yang  perlu  dilakukan  agar siswa  mampu  menyelesaikan  dan mengerjakan  soal-soal  ujian  dengan baik.
Beberapa  strategi  yang  perlu diketahui siswa peserta ujian tergantung  pada  sistem  pelaksanaan ujian tersebut, apakah masih menggunakan  sistem  ujian  manual ataukah  sudah  menggunakan  sistem ujian  berbasis  computer.  Berikut  ini beberapa strategi tersebut:

## Ujian Berbasis Sistem Manual
Strategi  1:  Jika  soal  mudah maka  wajib  dijawab,  jika  soal  susah maka  dijawab  nanti  setelah  soal mudah dapat dijawab semua.
- Berdoa untuk memohon kemudahan dan kelancaran.
- Setelah siswa  menerima  naskah soal  dari  pengawas  ujian,  siswa disarankan hanya memegang naskah  soal  dan  sebatang  pensil, simpan yang lainnya termasuk LJK
- Baca  soal  nomor  1  dengan  cepat. Jika  siswa  bisa  menjawab  soal nomor  1  beri  tanda  pada  pilihan jawaban  benar,  jika  tidak  bisa dilewat dulu dan pindah ke no. 2. Baca  soal  no.  2  dengan  cepat,  bila bisa menjawab maka tandai, kalau tidak  bisa  maka  ditinggal  dulu, demikian seterusnya. Hal ini perlu dilakukan karena siswa harus tahu bahwa  soal-soal  UN  itu  dibagi menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  20% soal-soal  sukar,  50%  soal-soal sedang, dan 30% soal-soal mudah.
Dengan  strategi  1  tersebut  siswa tidak  kehilangan  soal-soal  mudah karena  siswa  sudah  temukan  dan kerjakan.
Strategi  2:  Menjawab  dengan mengikuti kata hati apabila siswa ragu jawaban mana yang benar
- Setelah  siswa  menerapkan  strategi 1,  kembali  lagi  ke  awal,  namun soal-soal  yang  sudah  dijawab dengan  strategi  1  jangan  dikutak- katik lagi.
- Baca lagi  soal yang tadi tidak  bisa dijawab. Tetapi membacanya jangan secepat di strategi 1, pelan- pelan  saja  sambil  sedikit  dipikir. Ada  3  keputusan  yang  harus diambil  setelah  membaca  untuk kedua  kali  ini,  yaitu;  bisa dikerjakan,  ragu-ragu,  dan  tidak bisa.
- Untuk  soal  yang  bisa  dijawab, maka  segera  ditandai,  sedangkan untuk  soal  yang  ragu-ragu  maka siswa  harus  mengikuti  kata  hati, dan untuk soal yang tidak bisa beri tanda  tertentu  di  nomor  soal naskah. Untuk soal yang ragu-ragu apakah  jawabannya  itu  A,  B,  C atau D, pilih apa kata hati. Hal ini beralasan karena menurut penelitian,  suatu  pilihan  yang didasarkan  pada  kata  hati  akan memiliki  ketepatan  minimal  50%. Jadi  kalo  ada  10  soal  dijawab dengan  mengikuti  kata  hati  5  soal minimal akan dijawab benar.
- Selanjutnya  sebelum  melanjutkan ke  strategi  3,  siswa  harus memindahkan  dulu  jawaban  ke LJK  yang  disediakan.  Semua
jawaban yang sudah disalin ke LJK menjadi kunci untuk strategi 3.
Strategi  3.  Menjawab  dengan sistem „tembak‟ menggunakan strategi khusus
- Sebelum  „menembak‟  soal  yang belum  bisa  dijawab,  siswa  harus lihat LJK lagi.
- Cari    jawaban  atau  pilihan  yang paling  sedikit    dihitamkan  di  LJK. Jika  pilihan  A  paling  sedikit, berarti semua soal yang tidak bisa dijawab  harus  dijawab  A,  kalau jawaban  C  yang  paling  sedikit, berarti semua soal yang tidak bisa harus dijawab C. begitu seterusnya. Alasannya adalah bahwa dalam pembuatan soal ada rumusan  tertentu  dalam  membuat kunci  jawaban:  jumlah  soal  dibagi jumlah  option  plus  minus  3.  Jadi, jika  ada  50  soal  yang  diujikan, maka dalam setiap option terdapat 10  kunci, sehingga  apabila  siswa menebak  jawaban  dengan  strategi 3,  maka  minimal  ada  20%  soal akan dijawab dengan benar.
Berdasarkan tiga strategi tersebut, maka nilai Ujian Akhir siswa dapat  dihitung  sebagai  berikut:  Jika jumlah soal adalaah 50 butir, yang bisa dikerjakan  20,  yang  ragu-ragu  20,  dan tidak  bisa  10,  maka  skor  yang diperoleh minimal  20  +  10  +   2  =  32, atau dengan nilai 6,4. Teknik ini hanya salah  satu  upaya  mendapatkan  hasil ujian  akhir  maksimum,  karena    yang paling  menentukan  hasil  akhir  yang maksimal  adalah  tergantung  pada ketekunan  siswa  dalam  belajar,
sehingga  siswa  dapat  memahami  dan mengerti semua materi yang diujikan.

## Ujian Berbasis Komputer
Ujian berbasis komputer diterapkan  pada  ujian  nasional  (UN). Soal-soal  Ujian  Nasional  Berbasis Komputer (UNBK) yang akan diujikan biasanya  dikirimkan  secara online ke server  sekolah  pada  H-3  sampai  H-1 pelaksanaan  UN.  Soal-soal  tersebut dilengkapi enkripsi atau kode keaman- an  bertingkat  untuk  membukanya,  di mana  pada  hari-H  ujian,  soal  UN tersebut  akan  dibuka  dengan  kode khusus  yang  dipegang  oleh  program- mer  aplikasi  dari  Kemendikbud  yang akan  datang  ke  sekolah-sekolah  yang menyelenggarakan UN berbasis computer.
Strategi  menjawab  soal  ujian berbasis  computer  tidak  sama  dengan ujian  berbasis  manual,  sebab  pada UNBK  tidak  ada  kesempatan  untuk melihat  kembali  soal  sebelumnya. Berikut  ini  strategi  yang  bisa membantu  siswa  menyelesaikan  ujian dengan hasil maksimum:
- Telah  melakukan  pendalaman materi  dengan  baik,  khususnya materi yang sering diujikan
- Telah  melakukan  latihan  dan paham  cara-cara  mengerjakan  test berbasis  computer,  mulai  dari mengisi  dan  menyimpan  nama dan  nomor  ujian,  mengisi  kode pembuka  soal  dengan  nomor token  tertentu  yang  diberikan pengawas;
- Saat  pelaksanaan  ujian,  siswa dianjurkan  memasuki  ruangan
ujian  berbasis  computer  dengan tenang  dan  percaya  diri,  jangan merasa  takut,  grogi  atau  pun khawatir,  namun  juga  tidak  boleh lengah.
- Siswa  berdoa  lebih  dahulu  untuk meningkatkan  ketenangan  melak- sanakan ujian
- Siswa  harus  mengikuti  petunjuk pengerjaan  yang  ada  dilayar computer  dengan  seksama/teliti. Isi  nama,  nomor  ujian,  nomor token pembuka soal.
- Siswa  jangan  terpengaruh  teman yang  duduk  disebelahnya,  karena soal  UNBK  tidak  sama  antara peserta ujian.
- Siswa  harus  mengerjakan  soal dengan semaksimal mungkin, tapi jangan dijadikan beban.
- Jika terjadi gangguan pada computer,  maka  siswa  jangan gugup,  biasa  saja,  karena  akan segera diatasi oleh pihak penyelenggara ujian.
- Kerjakan  soal  dengan  meng-klik bulatan  kecil  di  depan  pilihan jawaban
- Jika  sudah  selesai  menjawab  atau waktu  sudah  habis,  maka  klik tombol  SELESAI,  kemudian  pada sheet  Konfirmasi  klik  SELESAI. Jika  masih  ada  waktu  siswa  bisa memilih  Tidak  dan  akan  kembali ke sheet soal no 1.
- Setelah selesai, jangan lupa menyimpan file ujian yang sudah dikerjakan.
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Kegiatan
Pengabdian pada Masyarakat  (Penmas)  dengan  tema
Pendalaman  Materi  dan  Teknik  Cepat
Penyelesaian  Ujian  Akhir  pada  Guru- Guru Ekonomi SMA/SMK se Kabupaten  Lombok  Barat  telah dilaksanakan  dengan  lancer  sesuai dengan  perencanaan  awal  (proposal). Beberapa  informasi  tentang  kisi-kisi materi  Ujian  Akhir  ternyata  telah dipahami  oleh  para  Guru.  Namun strategi  dalam  pelaksanaan    Ujian ternyata  merupakan  materi  yang belum  semua  Guru  mengetahui strateginya,  sehingga  merupakan  satu hal  yang  menarik  dalam  pelaksanaan kegiatan Penmas kali ini.
Karena  keterbatasan  waktu,  hasil dari pembekalan materi yang disampaikan hanya sampai pada guru- guru  sebagai  fasilitator  siswa  dalam melaksanakan  Ujian  Akhir,  belum sampai  ke  siswa.  Untuk  mengetahui efektif tidaknya kegiatan semacam ini, harus  melihat  hasil  Ujian  Akhir  siswa di  tahun  yang  akan  dating.  Selain  itu berdasarkan pengamatan, peserta Penmas  kebanyakan  menginginkan pelaksanaan  kegiatan  semacam  ini dilakukan secara berkelanjutan.

## Saran
Kegiatan Penmas dengan tema di atas perlu ditindaklanjuti di masa akan datang  untuk  melakukan  evaluasi hasil kegiatan Penmas. Dengan adanya kerja  sama  antara  FE  UNJ  dengan PGRI  Kabupaten  Lombok  Barat, kegiatan evaluasi dan kegiatan Penmas lainnya yang berkaitan dengan peningkatan outcome penyeleng- garaan  pendidikan  di  Kabupaten Lombok  Barat  akan  lebih  mudah direalisasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bloom,  Benjamin  S.  Learning  for Mastery. Instruction and Curriculum. Regional Education Laboratory  for  the  Carolinas and  Virginia,  Topical  Papers and  Reprints,  Number  1. Evaluation  comment ,  1968,  1.2: n2.
Hamalik,  O. Dasar-dasar  Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007 Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .