## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII

## Supervisi  Pengawas  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Sebagai Stimulus Dalam Meningkatkan Kinerja Guru

## Guntoro
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
gguntur232@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar peran supervisi pengawas dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  stimulus  dalam  meningkatkan  kinerja guru. Guru sebagai salah satu pelaksana manajemen sekolah secara langsung berada di  garda  terdepan  dalam  mencetak  generasi  yang  berintegritas  dan  berprestasi. Dalam  melaksanakan  tugasnya  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  supervisi pengawas  dan  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Supervisi  pengawas  dalam menjalankan  perannya  sebagai  koordinator,  konsultan,  dan  evaluator  yang memberikan  bimbingan  kepada  guru  dan  manajemen  sekolah.  Sementara Kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  membantu  guru  meningkatkan  kemampuan kinerja dalam peroses belajar mengajar. Membantu guru meningkatkan kompetensi pribadi,  pedagogis,  professional,  sosial,  dan  memberikan  motivasi  untuk meningkatkan posisi karier mereka.
Kata kunci:  Supervisi; Kepemimpinan; Kinerja Guru

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  big  the  role  of  supervisor  supervision  and leadership  of  school  principals  as  a  stimulus  in  improving  teacher  performance. Teachers  as  one  of  the  implementers  of  school  management  are  directly  at  the forefront in producing a generation with integrity and achievement. In carrying out their  duties  teacher  performance  can  be  influenced  by  supervisor  supervision  and the quality of the principal's leadership. Supervisor supervision in carrying out its role as  coordinator,  consultant,  and  evaluator  who  provides  guidance  to  teachers  and school  management.  While  the  Principal's  leadership  can  help  teachers  improve their  performance  abilities  in  teaching  and  learning  processes.  Helping  teachers

## Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
improve  their  personal,  pedagogical,  professional,  social  competence,  and  provide motivation to improve their career positions.
Keywords:  Supervision; Leadership; Teacher Performance

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan, membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa    yang    bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta  tanggung  jawab.  Upaya  tersebut  pada akhirnya berdampak pada kemajuan bangsa dan negara (Daeng Pawero, 2018).
Oleh karenanya Pendidikan menjadi tahapan yang sangat penting yang harus dilalui  oleh  setiap  anak  bangsa.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  para  ahli    bahwa pendidikan  mempunyai  peranan  yang  besar  dalam  menyediakan  sumberdaya manusia  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  tinggi  (Ellong  &  Pawero,  2018). Lamanya  mengenyam  pendidikan  dinilai  memiliki  banyak  pengaruh  terhadap pembentukan  daya  saing  seseorang.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan,  semakin tinggi pula peluang seseorang untuk meningkatkan kualitas daya saing mereka, dan semakin rendah tingkat pendidikan akan semakin sulit menumbuhkan kemampuan dan daya saing seseorang (Maliki, 2010). Posisi ini disadari ataupun tidak pendidikan menjadi  tolak  ukur  yang  penting  sebagai  modal  utama  seseorang    untuk berkompetisi dalam dunia kerja dan lain sebagainya.
Dalam hal ini posisi guru dalam dunia pendidikan adalah garda terdepan dan sentral di dalam terlaksananya proses pembelajaran, maka berkaitan dengan kinerja guru diperlukan adanya totalitas, maupun  dedikasi, sebagai seorang pendidik yang mencetak  sumber  daya  manusia.  Kinerja  guru  adalah performance atau  ujuk  kerja. Kinerja  dapat  pula  diartikan  prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau  hasil  unjuk kerja  (Rusman,  2011).  Kinerja  guru  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dalam  dunia pendidikan.  Sebagai  perwujudan  dari  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  seorang guru  harus  mampu  meningkatkan  prestasi  kerja,  pelaksanaan    kerja,    pencapaian kerja,  hasil  atau  unjuk  kerja,  dari  segala  bidang  yang  berkaitan  dengan  dunia pendidikan (A. M. D. Pawero & Dkk, 2019).
Sedangkan  seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  memadai  dan mempunyai  dedikasi  yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  profesionalnya  menjadi rujukan keberhasilan pendidikan di sekolah. Dalam UU Nomor 14 tahun 2005 (pasal 8)  secara  jelas  dinyatakan  bahwa  Guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  (Sairin,  2010).  Dalam  rumusan  tentang kurikulum, kurikulum merupakan cakupan sejumlah kompetensi, serta seperangkat tujuan  pembelajaran  yang  dinyatakan  sedemikian  rupa  sehingga  pencapaiannya dapat diamati dalam bentuk perilaku atau keterampilan peserta didik sebagai suatu kriteria  keberhasilan  (Daeng  Pawero,  2018).  Selain  itu,  dalam  struktur  kurikulum menggambarkan  konspetualisasi  konten  kurikulum  dalam  bentuk  mata  pelajaran, posisi  konten/mata  pelajaran  dalam  kurikulum,  distribusi  mata  pelajaran  dalam semseter,  beban  belajar  untuk  mata  pelajaran  dan  beban  belajar  untuk  setiap peserta didik (A. M. Pawero, 2017)
Oleh  karenanya  untuk  mewujudkan  kinerja  guru  yang  maksimal  maka dibutuhkan  bimbingan  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  baik  dalam  bidang teknis, akademik, maupun adminitrasi pendidikan. Dalam  hal ini supervisi pengawas mempunyai peranan di dalam memberikan pembinaan, pengembangan profesi, dan sejenisnya.  Hal  itu  bertujuan  agar  kondisi  guru  yang  sedang  disupervisi  dapat diketahui  kekurangannya,  dengan  harapan  dewan  guru  yang  bersangkutan  dapat memperbaikinya.
Supervisi  pengawas  bertugas  untuk  mengupayakan  peningkatan  mutu proses kinerja guru, dengan jalan meningkatkan kompetensi dan keterampilan serta profesionalisme    guru  melalui  bimbingan  profesional  pengawas  sekolah  (Harbani Psolong, 2010). Oleh karnanya  orang yang melakukan supervisi disebut supervisor, dan yang bisa menjadi  supervisor  di sekolah adalah kepala sekolah dan pengawas (supervisi pengawas).
Di  lain  sisi,  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  mempunyai  pengaruh  di dalam meningkatkan kinirja guru. Pemimpin pada hakikatnya adalah seseorang yang mempunyai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  dalam  kerjanya dengan  menggunakan  kekuasaan.  Kekuasaan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan untuk  mengarahkan  dan  mempengaruhi  sehubungan  dengan  tugas  yang  harus dilaksanakannya (Ellong & Pawero, 2018).
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
Pemimpin yang di maksudkan dalam pembahasan ini adalah pemimpin yang bersifat  formal.  Yaitu  orang  yang  oleh  organisasi  atau  lembaga  tertentu  ditunjuk sebagai  pemimpin,  berdasarkan  keputusan  pengangkatan  resmi  untuk  memangku suatu  jabatan  dalam  struktur  organisasi,  dengan  segala  hak  dan  kewajiban  yang berkaitan  dengannya,  untuk  menopang  faktor  utama  mencapai  sasaran  organisasi (Harbani Psolong, 2010). Kinerja guru sesungguhnya sangat dipengaruhi oleh mutu atau kualitas kepemimpinan kepala sekolah yang menanggani langsung pendidikan di sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, untuk melahirkan seorang pendidik (guru) yang mempunyai  kinerja  secara  totalitas  dalam  mengabdikan  diri  untuk  mencerdaskan bangsa,  maka  di  perlukan  sebuah  bimbingan  yang  dapat  membantu  tugas  guru dalam  meningkatkan  kinerjanya.  Dalam  hal  ini  yang  mempunyai  peranan  besar adalah supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah.
Supervisi pengawas mempunyai peranan dalam pengoptimalan kinerja guru, berkewajiban memberikan sebuah supervisi akademik dengan baik dan memberikan bimbingan dan arahanya. Hal tersebut bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan guru,  karena  pengawasan  merupakan  suatau  teknik  pelayanan  yang  tujuan utamanya  mempelajari  dan  memerbaiki  secara  bersama-sama  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  dari  peserta  didik.  Sementara kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  membantu  guru  meningkatkan    kemampuan kinerja  dalam  peroses  belajar  mengajar.  Membantu  guru  meningkatkan kompetensi,  pribadi,  pedagogis,profesional  dan  sosial.  Memberikan  motivasi  dan mendorong guru untuk meningkatkan posisi karier mereka.

## Kajian Teori

## Kinerja Guru
Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta  kemampuan  untuk  mencapai tujuan dan standar yang telah di tetapkan (Aris Suherman & Saondi, 2012). Kinerja guru juga dimaknai sebagai performance atau ujuk kerja. Kinerja dapat pula diartikan prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau  hasil  unjuk    kerja  (Rusman,  2011).  Dari pengertian  tentang  kinerja  tersebut  dapat    disimpulkan    bahwa    kinerja    adalah prestasi  kerja  yang  telah  dicapai oleh seorang pendidik.
Di dalam  UU  Republik   Indonesia   No. 20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas pasal  39  ayat  (2),    menyatakan    bahwa  pendidik    merupakan    tenaga  profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan serta melakukan  penelitian dan    pengabdian    kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan tinggi (Sairin, 2010).
Keterangan lain menjelaskan dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal  20 (a) tentang Guru dan Dosen menyatakan  bahwa standar prestasi  kerja guru dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru  berkewajiban  “merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu    serta    menilai dan  mengevaluasi    hasil  pembelajaran.”  Tugas  pokok  guru    tersebut  yang diwujudkan    dalam  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  bentuk  kinerja  guru (Sairin, 2010).
Guru  merupakan  garda  terdepan  dalam  lingkungan  pendidikan,  terutama dalam hal berinteraksi dengan lapisan civitas pendidikan, baik dalam hal komunikasi dengan  sesama  pendidik,  peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik  dan  lingkungan sekitar sekolah. Karena komunikasi publik sangat berorientasi pada komunikatornya,  dalam  konteks  komunikasi  pembelajaran  sangat  bergantung kepada  guru.  Secara  konseptual  ini  meupakan  komunikasi  pembelajaran  yang berpendekatan  secara  retoris.  Secara  retoris  dalam  pendidikan  Guru  menjadi penentu utama peroses pembelajaran yang identik menggunakan metode ceramah. Ceramah bukan saja diperlukan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa melainkan juga untuk melakukan perubahan pada siswa (Arcaro, 2007).
Kinerja guru tentu tidak terwujud begitu saja, tetapi dipengaruhi oleh faktor- faktor  tertentu,  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  antara  lain:  (1)  sikap  mental (motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  etika  kerja),  (2)  pendidikan,  (3)  keterampilan,  (4) manajemen  kepemimpinan,  (5)  tingkat  penghasilan,  (6)  gaji  dan  kesehatan,  (7) jaminan  sosial,  (8)  iklim  kerja  (9)  sarana  prasarana,  10)  teknologi,  dan  (11) kesempatan berprestasi (Asf & Mustofa, 2013)
Kinerja  guru  akan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  manakala ditunjang  oleh  beberapa  variabel  lain.  Variabel  yang  dimaksud  adalah  supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah. Variabel ini akan turut memengaruhi dan  berperan  dalam  menentukan  keberhasilan  guru  dalam  meningkatkan kinerjanya.
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
Kinerja guru dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi  atau  kriteria kompetensi  yang  harus    dimiliki    oleh  setiap    guru.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru, wujud  perilaku  yang  dimaksud  adalah  kegiatan  guru  dalam    proses  pembelajaran. Kinerja  juga  dapat  ditinjau  dari  beberapa  indikator.  Indikator    kinerja    merupakan aspek-aspek  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam menilai  kinerja.  Indikator tersebut diantaranya:  kemampuan  membuat  perencanaan  dan  persiapan  mengajar, penguasaan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa,  penguasaan  matode  dan strategi  mengajar,  pemberian  tugas-tugas  kepada  siswa,  kemampuan  mengelola kelas dan kemampuan melakukan penilaiaan dan evaluasi (Saondi, 2014).
Berdasarkan  penjelasan  mengenai  indikator  atau  tolak  ukur  kinerja  guru  di aatas, maka proses  belajar  mengajar tidak  sesederhana  seperti  yang terlihat pada saat  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  di  kelas,  tetapi  dalam  melaksanakan pembelajaran yang baik seorang guru harus mengadakan  persiapan yang baik agar pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  dapat  terarah  sesuai  tujuan  pembelajaran yang terdapat pada indikator keberhasilan pembelajaran.
Lebih  jelas  pusat  penelitian  kebijakan  dan  inovasi  pendidikan,  Balitbang Kemdiknas  membagi  tiga  kompenen  yang  dapat  menjadi  indikator  kinerja  agar menjadi guru yang berkualitas yaitu:
1. Kinerja dalam tugas, baik rutin maupun nonrutin yang disebut tugas adaptif.
2. Kinerja yang disebut dengan perilaku kewarganegaraan (citizenship behavior), yaitu  prilaku  sukarela  yang  dikerjakan  seseorang  yang  tidak  termasuk tugasnya,  tetapi  mempunyai  sumbangan  terhadap  pencapaian  organisasi, dengan  menunjukkan  kerja  yang  melampaui  tugas  normal  tanpa mengharapkan imbalan karena kecintaanya terhadap organisasinya.
3. Prilaku  negatif  yang  mengganggu  ketercapaian  tujuan  organisasi  seperti sabotase,  korupsi,  menghamburkan  sumber  daya,  gosip,  pelecehan  dan penyalahgunaan kewenangan (Suprihatiningrum, 2013).
Guru  sebagai  pemberi  inspirasi  belajar,  harus  mampu  memerankan  diri  dan memberikan  inspirasi  bagi  peserta  didik,  sehingga  kegiatan  belajar  dan pembelajaran dapat membangkitkan berbagai pemikiran, gagasan dan ide-ide baru. Untuk  kepentingan  tersebut  guru  harus  mampu  menciptakan  lingkungan  sekoah yang aman, nyaman, tertib, dan penuh optimisme yang tinggi (Mulyasa, 2008).
Dari  sisi  lain  pencitraan  seorang  guru  juga  harus  diperhatikan,  guru  adalah sosok  teladan  bagi  peserta  didiknya.  Citra  guru  dapat  diartiakan  sebagai  suatu penilaian kesan yang baik terhadap keseluruhan penampilan sosok guru secara ideal dalam  lingkup  posisi,  waktu  dan  tempat  berdasarkan  kaidah-kaidah  dan  norma tertentu. Dari sudut pandang peseta didik, citra guru adalah guru yang mempunyai penampilan  sedemikian  rupa  sebagai  sosok  sumber  motivasi  belajar  yang menyenangkan (Surya, 2013).
Secara  historis  sebagian  ahli  meyakini  guru  merupakan  sosok  yang berpengaruh  di  dalam  masyarakat.  Ia  senantiasa  digugu  (dipercaya)  dan  ditiru (dijadikan  contoh)  sehingga  ia  dijadikan  sebagai  sumber  referensi  dan  sumber inspirasi sekaligus sosok yang di hormati oleh masyarakat. Pada beberapa kasus di masyarakat,  tidak  sedikit  anggota  masyarakat  yang  selalu  bertanya  dan  meminta nasehat  ataupun  bimbingan  untuk  menyelesaikan  aneka  persoalan,  sehingga  guru menjadi figur tambatan hati masyarakat (Rohman, 2013).
Asumsi guru sebagai dambatan masyarakat, bukanlah sesuatu yang di lebih- lebihkan dalam tugas dan tupoksinya sebagai seorang pendidik. Hal tersebut sesuai dengan  realita  yang  ada  di  lapangan,  dalam  ruang  lingkup  sekolah  seorang  guru adalah  ujung  tombak  utama  (yang  paling  sering  berintraksi  dengan  peserta  didik) dalam mencerdaskan anak bangsa. Sedangkan dalam ruang lingkup yang lebih luas dikalangan  masyarakat,  seorang  guru  adalah  cerminan  teladan  dalam  kehidupan sehari-hari.

## Supervisi Pengawas
Istilah supervisi berasal dari bahasa inggris dari akar kata super artinya diatas dan vision mempunyai arti melihat. Dengan demikian secara keseluruhan seupervisi diartikan  sebagai  melihat  dari  atas.  Dengan  pengertian  itulah,  supervisi  diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah sebagai pejabat yang  berkedudukan  di  atas  atau  lebih  tinggi  dari  guru  untuk  melihat  atau mengawasi  pekerjaan  guru.  Dalam  pengertian  lain  supervisi  adalah  suatu  aktivitas pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah dalam melaksanakan pekerjaan mereka secara efektif (Suprihatiningrum, 2013).
“Supervisi  adalah  inspeksi,  penilian,  pengawasan,  monitoring  dan  penilaian atau evaluasi” (Soetjipto & Kosasi, 2004). Peran dari supervisi itu sendiri diantaranya adalah  koordinator,  konsultan,  pemimpin  kelompok  dan  evaluator  (Rohmanto  & Aqib, 2008).
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
Supervisi  merupakan  suatu  proses  bimbingan  dari  pihak  pengawas  kepada guru-guru  dan  personalia  sekolah  yang  langsung  menangani  belajar  peserta  didik, untuk  memperbaiki  situasi  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara efektif  dengan  prestasi  belajar  yang  semakin  meningkat.  Supervisi  juga  diartikan sebagai  suatau  teknik  pelayanan  yang  tujuan  utamanya  mempelajari  dan memerbaiki  secara bersama-sama  faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (Rohmanto & Aqib, 2008).
Sedangkan pengawas mempunyai peroses dasar yang terdiri dari tiga tahap menjadi  dasar  secara  esensi  (1)  menetapkan  standar  pelaksanaan  (2)  pengukuran pelaksanaan  pekerjaan  dibandingkan  dengan  standar  dan  (3)  menetukan kesenjangan  (deviasi)  antara  pelaksanaan  dengan  standar  dan  rencana  (Nanang Fattah, 2004: 101).
Pengawas yang efektif harus melibatkan semua tingkat manajer dari tingkat atas  sampai  tingkat  bawah,  dan  kelompok-kelompok  kerja.  Konsep  pengawas efektif  ini  mengacu  pengawas  mutu  terpadu  atau total  quality  control  (TQC). Figenbaum mengatakan  bahwa “total  quality  control  is  a  effective  system  for integrating  the  the  guality  development,  quality  maintenance  and  quality improvement  efforts  of  the  varions  groups  in  an  organization  so  as  to  anable marketing,  engeneting,  production,and  service  at  the    most  economical  levels which allow for full customer satisfaction” (Basri, 2014).
Supervisi  pengawas  sebagai  upaya  peningkatan  mutu  proses  dan  hasil pembelajaran  dengan  jalan  meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan  guru melalui bimbingan profesional pengawas sekolah. Orang yang melakukan supervisi disebut  supervisor,  dan  yang  bisa  menjadi  supervisor  di  sekolah  adalah  pengawas sekolah dan kepala sekolah.
Peran  nyata  dari  supervisi  pengawas  adalah  mengembangakan  kurikulum yang sedang dilaksanakan di sekolah dan meningkatkan proses mengajar di sekolah serta  mengembangkan  kemampuan  seluruh  staf  di  sekolah.  Supervisi  pengawas juga  berperan  dalam  memberikan  motivasi,  dorongan  semangat,  untuk meningkatkan  kinerja  guru,  baik  dari  segi  adminitrasi  pendidikan,  perangkat pembelajaran, metode dan strategi belajar mengajar, dan lain sebagainnya.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  diterjemahkan  kedalam  istilah  sifat-sifat,  perilaku  peribadi, pengaruh terhadap oranga lain, pola-pola intraksi, hubungan kerjasama antar peran, kedudukan  dari  satu  jabatan  administratif,  dan  persepsi  dari  lain-lain  tentang legitimasi  pengaruh  (Wahjosumidjo,  2005).  Setiap  guru  akan  mempunyai tanggapan/respon  masing-masing  terhadap  kegiatan  kepemimpinan  Kepala Sekolah.  Tanggapan/respon  tersebut  bisa  positif  bisa  negatif  tergantung  seberapa jauh  persepsi  guru  menanggapi  tingkah  laku  kepemimpinan  Kepala  Sekolah (Wahjosumidjo, 2005).
Kepemimpinan  merupakan  ujung  tombak  organisasi  yang  mengarahkan orang-orang  yang  memberdayakan  sumber-sumber  lain  demi  kepentingan organisasi.  Kepemimpinan  diterjemahkan  ke  dalam  istilah  sifat-sifat,  perilaku pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola-pola  interaksi,  hubungan  kerja  sama antar  peran,  kedudukan  dari  satu  jabatan  administratif,  dan  persepsi  dari  lain-lain tentang legitimasi pengaruh (Wahjosumidjo, 2005).
Untuk  menjadi  seorang  kepala  sekolah  yang  berhasil,  maka  kepala  sekolah tersebut  harus  mempunyai  sifat  atau  gaya  kepemimpinan  yang demokratis.  Tipe kepemimpinan demokratis yang paling tepat untuk diterapkan oleh kepala sekolah karena  dalam  proses  menggerakkan bawahan  selalu  bertitik  tolak  dari  pada pendapat  bahwa  manusia itu makhluk  mulia,  selalu  berusaha  mensikronisasikan kepentingan dan tujuan dari bawahannya (Mulyasa, 2013).
Kepemimpinan  menjadikan  suatu  organisasi  dapat  bergerak  secara  terarah dalam  upaya    mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pimpinan  dalam  kontek  ini ternyata memiliki ajaran dan pandangan yang mampu menggugah, mempengaruhi, membangun  aspirasi,  dan  mendorong  perubahan  peradaban  manusia  hingga dewasa ini (Martono & Suraja, 2014).
Kepemimpinan  juga  mengandung  makna  yang  luas  dan  akan mempertanggung  jawabkan  kepemimpinanya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Sabda Rasulullah  SAW  dengan  hadisnya  yang  populer  “ kullukum  ra’in  wa  kullukum mas’ulun’an ra’iyatih ”. Setipa kamu adalah pemimpin dan setiap kamu bertanggung jawab  atas  kepemimpinannya.  Atau    dalam  arti  literalnya:  setipa  kamu  adalah pengembala  dan  setiap  kamu  akan  dipertanyakan  akan  pengembalaannya (Hasibuan & Nizar, 2011).
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
Rauch dan behling menjelaskan bahwa leadersip is the process of influencing the  activities  of  an  organized  goaed  group  toward  goal  achievement .  Mengacu pendapat  ahli  pendidikan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai kemampuan mempengaruhi, membimbing melalui interaksi individu dan kelompok sebagai  wujud  kerjasama  di  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya (Tilome & Masaong, 2014).
Kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  perilaku  dan  tindakan para  pengikut  dan  memilih  tujuan  bagi  kelompok  atau  organisasi.  Diriwayatkan bahwa  nabi  saw  bersabda  sebaik-baik  pemimpin  kalian  adalah  orang-orang  yang kalian  cintai  dan  mereka  mencintai  kalian.  Dan  seburuk-buruk  pemimpin  kalian adalah  orang-orang  yang  kalian  benci  dan  mereka  membenci  kalian,  serta  yang kalian laknat dan yang melaknat kalian (Al-Mawardi, 2008).
Sehingga  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  tergantung terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolahnya.  Kepala  sekolah  mempunyai  peranan yang  sangat  berpengaruh  dilingkungan  sekolah  yang  menjadi  tanggungjawabnya, karna disamping sebagai pemimpin kepala sekolah juga berperan sebagai manager. Sebagai  pemimpin  dilembaganya  harus  mampu  membawa  lembaganya  ke  arah tercapainya  tujuan  yang  telah  di  tetapkan  (Asf  &  Mustofa,  2013).  Ia  harus  mampu membawa  sebuah  perubahan  pada  instansi  yang  di  bawahinya,  serta  mampu melihat masa depan dalam kehidupan globalisasi yang lebih baik lagi.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kepustakaan,  yaitu  serangkaian kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka  (Mahmud, 2011).  Studi  pustaka  juga  merupakan  kajian  teoritis,  referensi  serta  literatur  ilmiah lainnya  yang  berkaitan  dengan  budaya,  nilai  dan  norma  yang  berkaitan  dengan situasi  sosial  yang  diteliti  (Sugiyono,  2018).  Dengan  demikian,  dapat  dipahami bahwa  studi  pustaka  merupakan  teknik  pengumpulan  data  maupun  informasi dengan  menelaah  sumber-sumber  tertulis,  baik  dari  jurnal  ilmiah,  Buku,  literatur, ensiklopedia,  maupun  sumber-sumber  lain  yang  terpercaya  baik  dalam  bentuk tulisan ataupun dalam format digital yang relevan dan berhubungan dengan objek yang diteliti.

## Pembahasan
Supervisi  Pengawas  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai  Stimulus dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Pendidikan  memiliki peran  yang  sangat  strategis  dalam  membangun sumberdaya manusia. Untuk itu, maka dibutuhkan sistem pendidikan yang mampu menghasilkan manusia  yang seutuhnya, yaitu sistem pendidikan yang memandang bahwa  mutu  merupakan  salah  satu  tujuananya.  Seorang  guru  merupakan  ujung tombak  utama  dalam  mewujudkan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  lingkup operasional  pendidikan  terjadi  di  lingkungan  sekolah,  di  mana  peran  supervisi pengawas  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  sangat  penting,  kepala sekolah  menjadi  pemegang  kekuasaan  dan  kewenangan  di  tingkat  sekolah,  maka seluruh akademisi yang terlibat di lingkungan sekolah, perlu memahami dengan baik tentang manajemen supervisi dan kepemimpinan kepala sekolah.
Tugas  pokok  supervisi  pengawas  (supervisor)  adalah  menolong  guru  agar mampu melihat persoalan yang dihadapi. Jika guru dapat melihat persoalan yang di hadapi,  langkah  berikutnya  yang  harus  di  ambil  supervisor  adalah  menolong  para guru  agar  dapat  memecahkan  perobeema  yang  mereka  hadapi  itu  (Subari,  1994). Supervisi bisa membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya memahami pengajaran,  mengembangkan  keterampilan  mengajarnya,  dan  menggunakan kemampuannya  melalui  teknik-teknik  tertentu.  Teknik-teknik  tersebut  bukan  saja bersifat  individual,  melainkan  juga  bersifat  kelompok  (Fathurrahman  &  Suryana, 2011).
Di sisi lain kepemimpinan kepala  sekolah  juga mempunyai peranan penting sebagai  pemikir utama dalam mengerakkan sebuah roda pendidikan di sekolahnya. Kepemimpinan  kepala  sekolah  memusatkan  perhatiannya  kepada  sikap-sikap  guru ketika  mereka  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  langsung  dengan perkembangan peserta didik. Pemimpin paling banyak berurusan dengan para guru dan  memberi  mereka  dukungan  dari  kondisi  yang  dibutuhkan  untuk  kualitas kurikulum dan instruksi  (Raihan, 2011).  Kualitas kurikulum dan instruksi merupakan salah  satu  komponen  penting  yang  berkontribusi  terhadap  peningkatan  kinerja guru, dalam mencetak peserta didik yang berprestasi.
Kepemimpianan  adalah  suatu  kekuatan  penting  dalam  rangka  pengelolaan sebuah  institusi  pendidikan.  Oleh  sebab  itu  kemampuan  memimpin  secara  efektif
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
merupakan  kunci  untuk  menjadi  manajer  yang  efektif.  Esensi  dari  kepemimpinan adalah  kepengikutan  ( followership ),  kemauan  orang  lain  atau  bawahan  utuk mengikuti  keinginan  pemimpin,  itulah  yang  menyebabkan  seseorang  menjadi pemimpin.  Dengan  kata  lain  pemimpin  tidak  akan  terbentuk  apabila  tidak  ada bawahan (Saondi, 2014). Supervisi dan kepemimpinan kepala sekolah dua hal yang saling terkait dan menguatkan satu sama lainnya di dalam memberikan bimbinganya kepada kinerja guru baik di bidang akademik maupun administrasi.
Berdasarkan  keterangan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi pengawas  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  dapat memberikan stimulus terhadap kinerja guru. Hal ini dibuktikan dengan keberadaan supervisi  pengawas  diperlukan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  dan Kebijakan  seorang  pemimpin  untuk  mengubah  strategi  pembelajaran  agar  lebih berkualitas  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berkualitas,  serta  dapat memberikan stimulus dalam meningkatkan kinerja guru.

## Simpulan
Supervisi Pengawas mempunyai pengaruh yang besar terhadap kinerja guru karna  supervisi  pengawas  merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan keefektifan  dan  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  dan  pembelajaran, kinerja guru akan meningkat apabila selalu ada pengarahan dan bimbingan di dalam menjalankan  kewajibannya  sebagai  seorang  pendidik.  Di  lain  sisi  kepemimpinan kepala sekolah juga mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru, karna perilaku dan tindakan  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  mempengaruhi  apakah  guru  akan mengikuti dan menindak lanjuti kegiatan pembimbingan yang dilakukan oleh kepala sekolah.  Kepala  sekolah  harus  menunjukkan  perilaku  kepemimpinan  yang  tepat agar kegiatan yang dilakukan dapat berjalan efektif dan efisien.
Supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  hal  ini  dibuktikan  dengan  keberadaan  supervisi Pengawas diperlukan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, dan Kebijakan seorang  pemimpin  untuk  mengubah  strategi  pembelajaran  agar  lebih  berkualitas dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  berfokus  pada  kinerja guru.

## Referensi
Al-Mawardi,  A.  A.-H.  A.  bin  M.  bin  H.  (2008). Islam  Happy  Ending;  Harapan  Kaum Beriman . Bandung: Pustaka Hidayah.
Arcaro,  J.  S.  (2007). Pendidikan  Berbasis  Mutu .  (Y.  Iriantara,  Ed.).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Aris  Suherman,  &  Saondi,  O.  (2012). Etika  Profesi  Keguruan .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Asf,  J.,  &  Mustofa,  S.  (2013). Supervisi  Pendidikan;  Terobosan  Terbaru  dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru . Yogyakarta: Ar Ruz Media.
Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: Pustaka Setia.
Daeng  Pawero,  A.  M.  V.  (2018).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara  KBK,
KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 12 (1), 42. https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889
Ellong,  T.  D.  E.,  &  Pawero,  A.  M.  D.  (2018).  Islamic  Education  Management  for Millenial Generation; Quality and Competitivaness. In The 1st Annual Conference on Islamic Education Management (ACIEM) . Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Fathurrahman,  P.,  &  Suryana,  A.  (2011). Supervisi  Pendidikan  Dalam  Pengembangan Peroses Pengajaran . Bandung: Refika Aditama.
Harbani Psolong. (2010). Kepemimpinan Birokrasi . Bandung: Alfabeta.
Hasibuan,  Z.  E.,  &  Nizar,  S.  (2011). Hadis  Tarbawi;  Membangun  Kerangka  Pendidikan Ideal Prespektif Rasulullah . Jakarta: Kalam Mulia.
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Maliki, Z. (2010). Sosiologi Pendidikan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Martono,  E.,  &  Suraja,  G.  (2014). Ilmu  dan  Seni  Kepemimpinan .  Bandung:  Pustaka Raka Cipta.
Mulyasa,  E.  (2008). Standar  Kompetensi  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2013). Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Pawero,  A.  M.  (2017).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) Dan Standar Isi Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Journal of Islamic Education Policy , 2 (2). https://doi.org/10.30984/j.v2i2.700
Supervisi Pengawas dan Kepemimpinan…
Pawero, A. M. D., & Dkk. (2019). The Scientific Paradigm of Islamic Education
Management. In Procceding The 2nd Annual Conference on Islamic Education Management (Vol. 53, pp. 1689–1699).
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Raihan. (2011). Kepemipinan Sekolah Transformatif . Yogyakarta: Lkis.
Rohman, A. (2013). Guru dalam Pusaran Kekuasaan; Potret, Konspirasi dan Politisasi . Yogyakarta: Aswaja Presindo.
Rohmanto, E., & Aqib, Z. (2008). Membangun Profesionalisme Guru dan Pengawasan Sekolah . Bandung: Yamara Widya.
Rusman.  (2011). Model–Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sairin,  W.  (2010). Himpunan  Peraturan  di  Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  Jala  Permata Aksara.
Saondi,  O.  (2014). Membangun  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sistem  Informasi . Bandung: Refika Aditama.
Soetjipto, & Kosasi, R. (2004). Profesi Keguruan . Jakarta: Rineke Cipta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan) . Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum,  J.  (2013). Guru  Profesional;  Pedoman  Kinerja  Kualifikasi  & Kompetensi Guru. Yogyakarta: Ar Ruz Media.
Surya, M. (2013). Psikologi Guru; Konsep dan Aplikasi dari Guru, untuk Guru . Bandung: Alfabeta.
Tilome, A. A., & Masaong, A. K. (2014). Kepemimpinan Pendidikan Berbasis Multiple Intelligence . Bandung: Alfabeta.
Wahjosumidjo.  (2005). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.