P-ISSN 2088-0871
http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah
Halaman 428-448

## Al-Mutharahah:
Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan
Membentuk Karakter Siswa Melalui Program-Program Sekolah : Studi Kasus di SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang
Dewi Sinta
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia dewisintapai@upi.edu
Fahrudin Fahrudin Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia fahrudin59@upi.edu
Achmad Faqihuddin Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia e-mail: faqih@upi.edu
Abid Nurhuda Universitas Nahdlatul Ulama Surakarta e-mail: abidnurhuda123@gmail.com
DOI: 10.46781/al-mutharahah. V20i2.854 Received : 27/11/2023 Revised : 03/02/2024 Accepted : 30/05/2024
Published : 02/06/2024

## Abstract
Character  education  is  a  crucial  aspect  in  forming  a  young  generation  that  is  strong  and  has integrity. This research aims to explore character training through school programs at SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang. The selection of this school as a research object was based on the success of its superior programs, which allegedly had a significant role in shaping student character.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a  case  study  design.  Data  collection techniques  include  observation,  interviews,  and  document  study.  Data  analysis  was  done  using data  reduction,  display,  verification,  and  conclusion.  The  results  of  the  research  show  that  the superior programs at SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang include Al-Quran tahfidz, science  competitions,  OSIS  activities,  extracurriculars,  the  Adiwiyata  School  program,  child- friendly,  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB),  Cambridge  Curriculum,  and  activities  - habituation and acculturation activities effectively shape students' character with religious values, leadership and responsibility. The supporting factors for its success are integrating the program with  the  school's  vision,  mission,  and  motto,  a collaboration  between  foundation  management, leaders, and teachers, adequate infrastructure, and active support from parents.
Keywords: Character Development, Young Generation, School Programs

## Abstrak
Pendidikan karakter menjadi aspek krusial dalam membentuk generasi muda yang tangguh dan berintegritas.  Penelitian  ini  bertujuan  mengeksplorasi  pembinaan  karakter  melalui  program- program  sekolah  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang.  Pemilihan  sekolah  ini sebagai  objek  penelitian  didasarkan  pada  keberhasilan  program-program  unggulannya  yang disinyalir  memiliki  peran  signifikan  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan reduksi  data,  display  data,  verifikasi  data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  program-program  unggulan  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School Lembang  seperti  tahfidz  Al-Quran,  kompetisi  sains,  kegiatan  OSIS,  ekstrakurikuler,  program Sekolah  Adiwiyata,  ramah  anak,  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB),  Kurikulum Camridge, serta kegiatan-kegiatan pembiasaan dan pembudayaan efektif membentuk karakter siswa  dengan  nilai-nilai  religius,  kepemimpinan,  dan  tanggung  jawab.  Faktor  pendukung kesuksesannya  adalah  keterpaduan  program  dengan  visi,  misi  dan  moto  sekolah,  kolaborasi antara pengelola yayasan, para pimpinan dan guru-guru, sarana prasarana yang memadai, serta dukungan aktif orangtua.
Kata Kunci: Pembinaan Karakter,  Generasi Muda, Program-Program Sekolah

## A. Pendahuluan
Di  era  dinamis  ini,  pendidikan  karakter  tetap  menjadi  landasan  esensial  dalam membentuk  individu  yang  memiliki  integritas  moral  dan  nilai-nilai  positif.  Setiap  orang  tidak hanya  cukup  memiliki  kecerdasan  akademis,  tetapi  juga  diperlukan  untuk  membangun  nilai- nilai  karakter  luhur  lainnya  agar  mampu  menghadapi  tantangan  kehidupan  sehari-hari 1 . Berkenaan dengan hal tersebut, pendidikan memiliki peran krusial dalam membentuk karakter generasi muda sebagai fondasi yang mendasar bagi kemajuan bangsa 2 . Guna mencapai tujuan ini, sekolah harus mampu menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter kepada peserta didik 3 . Salah  satu  upaya  yang  dimaksud  adalah  dengan  mengembangkan  karakter  siswa  melalaui program-program sekolah.
Program-program  sekolah  berkaitan  dengan  kumpulan  kegiatan  nyata  sekolah  yang dirancang secara sistematis dan terpadu untuk mencapai tujuan sekolah 4 . Selain itu, disamping program-program  sekolah  berkontribusi  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah,  juga  dapat menjadi  sarana  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual, emosional,  spiritual,  dan life  skill dalam  menghadapi  tuntutan  zaman 5 .  Diantara  contoh
1 Masnur Muslich, Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional (Jakarta: PT Bumi Askara, 2011).
2 Ajar  Dirgantoro,  “Peran  Pendidikan  Dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa  Menghadapi  Era Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA),” Jurnal  Rontal  Keilmuan  PPKn,  2  (1) 2,  no.  1  (2016):  1 – 23, https://doi.org/https://doi.org/10.29100/ppkn.v2i1.321.
3 Putri  Rachmadyanti,  “Rachmadyanti,  P.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar  Melalui  Kearifan  Lokal.  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar,  3(2),  201- 214.,” Jpsd 3,  no.  2 (2017): 201 – 14, 2002.
4 Ida  Ayu  and  Yoni  Septi,  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Manajemen  Melalui  Pengembangan Program Sekolah,” Manajemen Pendidikan Volume 23, no. 5 (2012): h. 445-453.
5 Meila  Hayudiyani  et  al.,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui Program  Unggulan  Sekolah, ” Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan 8,  no.  1  (2020):  89 – 95, https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.30131.
program-program  sekolah  adalah  program  pembinaan  keagamaan,  pembinaan  anak  cerdas, pembinaan guru simpatik, dan penciptaan lingkungan yang asri 6 .
Sayangnya,  konsep  pembentukan  karakter  siswa  melalui  program-program  sekolah belum optimal tergambar di Indonesia. Sampai dengan saat ini, penelitian-penelitian mengenai upaya  pendidikan  karakter  di  sekolah  lebih  banyak  ditekankan  malaui  pembudayaan  dan pembiasaan sekolah, yang hal tersebut merupakan bagian dari program sekolah. Sejalan dengan informasi  tersebut,  penelitian  yang  meneliti  upaya  pembentukan  karakter  melalui  program- program  sekolah  hampir  tidak  pernah  dilaksanakan.  Maka,  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengisi  kekosongan  tersebut,  yakni  berupaya  meneliti  pembentukan  karakter  melalui program-program  sekolah.  Penelitian  semacam  ini  perlu  dilakukan  karena  dapat  memberi informasi tentang praktik pendidikan yang efektif dalam membentuk karakter, sehingga dapat menginspirasi  dan  memberi  referensi  bagi  institusi  pendidikan  lainnya.  Oleh  karena  itu, penelitian ini bermaksud melakukan studi kasus pembinaan karakter melalui program-program sekolah  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri Boarding  School  Lembang.  Sekolah  ini  dipilih  sebagai  objek penelitian  karena  berdasarkan  hasil  pra  survey,  adanya  indikasi  bahwa  program-program unggulan  yang  dimiliki  sekolah  tersebut  sangat  berperan  dalam  membentuk  karakter  siswa. Untuk membuktikan asumsi tersebut, maka perlu diteliti.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Menurut Nasution,  desain  studi  kasus  merupakan  bentuk  penelitian  yang  mendalam  tentang  suatu lingkungan sosial tertentu beserta gambaran tentang keadaan yang ada di lingkungan tersebut 7 .  Dengan  demikian,  penelitian  ini  menggunakan  desain  studi  kasus  karena  bertujuan  untuk mendalami  pemahaman  tentang  pembentukan  karakter  siswa  melalui  program  pendidikan yang berlangsung dalam konteks sekolah tertentu, dalam hal ini adalah SMA Islam  Nurul Fikri Boarding  School  Lembang . Desain  studi  kasus  merupakan  bentuk  penelitian  yang  memeriksa secara  mendalam  suatu  aspek  lingkungan sosial  dengan tujuan  memahami  situasi  yang  ada 8 . Penelitian  kualitatif  memiliki  sifat  deskriptif,  yaitu  bertujuan  untuk  menggambarakan karakteristik dari fenomena 9 .
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Baording  School  Lembang  selama  3 tahun dari rentang tahun 2020-2022. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Selaras  dengan  konsep  bahwa  metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif melibatkan observasi, interaksi dengan informan melalui  wawancara,  pengkajian  materi  tertulis  atau  dokumen  (dokumentasi),  serta penggabungan  atau  triangulasi  sumber  informasi 10 .  Peneliti  menggunakan  observasi partisipatif, dikarenakan peneliti terlibat dalam kegiatan sehari-hari di tempat yang digunakan
6 Abid Nurhuda and Nur Aini Setyaningtyas, “Implementasi Pembelajaran Ilmu Hadist Di MAN 1 Boyolali Saat Pandemi ( The Implementation of Hadith Science Learning in Man 1 Boyolali During the Pandemic ),” Jurnal Nusantara Mengabdi 1, no. 2 (2022): 63 – 76.
7 S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah) (Bandung: Bumi Askara, 2016).
8 Abid  Nurhuda  en  Abdullah  Hadziq,  “Implementation  of  Tahfidz  Al - Qur’an  Program  At Boarding  School  Smptq  Abi  Ummi  Boyolali”, Paedagogia:  Jurnal  Pendidikan 11,  no  2  (2022):  257 – 274, https://doi.org/10.24239/pdg.vol11.iss2.200.
9 Nurul  Ulfatin, Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan:  Teori  Dan  Aplikasinya (Malang: Media Nusa Creative, 2015).
10 Sugiono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R  &  D (Bandung:  Penerbit  Alfabeta, 2017).
sebagai  sumber  data  penelitian.  Jenis  partisipasinya  adalah  moderat,  yakni  peneliti  ikut melakukan  apa  yang  dilakukan  oleh  narasumber,  tetapi  tidak  sepenuhnya,  sehingga  sambil tetap  menjaga  sebagian  besar  kealamian  situasi.  Jenis  wawancara  yang  dilakukan  yaitu  jenis wawancara  semi  terstruktur,  yang  bersifat  lebih  fleksibel  dengan  tujuan  mendapatkan pandangan yang lebih luas. Lalu studi dokumentasi dilakukan dengan mengkaji materi tertulis dalam  buku  tata  tertib,  notulensi-notulensi  rapat,  dan  dokumen-dokumen  penting  seperti laporan pertanggung jawaban kegiatan (LPJ). Pengumpulan data dicatat dalam bentuk catatan lapangan, catatan hasil wawancara, dan catatan hasil penelaahan dokumen. Data kemudian diuji prasyarat  analisis  dengan  melakukan  teknik  pemeriksaan  triangulasi  dan  peningkatan ketekunan dalam menganalisis data agar data yang dibutuhkan valid.
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  terus-menerus  dari  awal  hingga  tuntas.  Langkah- langkah dalam menganalisis data yang dilakukan oleh peneliti dimulai dengan transkripsi data, proses  reduksi  data,  disply  data,  verifikasi,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Metode  ini  sesuai dengan panduan yang diberikan oleh Miles dan Huberman 11 . Transkipsi data disajikan dalam bentuk catatan lapangan, catatan hasil wawancara, dan catatan hasil penelaahan dokumen yang selanjutnya  dilakukan  reduksi  data.  Peneliti  mereduksi  data  dengan  memilih,  mengurutkan serta  merangkum  data-data  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Peneliti  melakukan penyajian  data  dalam  bentuk  tabel,  yang  merupakan  hasil  reduksi  data 12 .  Tahap  selanjutnya data hasil reduksi kemudian ditarik kesimpulan dan dideskripsikan dalam bentuk naratif.
C. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini dipetakan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Program-Program Sekolah Informasi Topik Temuan Berdasarkan studi dokumentasi, observasi, hasil wawancara dengan pimpinan- pimpinan
Yayasan,
kepala sekolah,  dan guru-guru Program unggulan untuk menunjang motto sekolah 1. Motto  Sholeh: melalui  program  tahfidz.  Siswa diharapkan  mampu  hafal  minimal  6  juz  selama  masa Pendidikan.  Diperkuat  dengan  diadakannya  Program Internasional Madani, yaitu program siswa belajar Bahasa Arab  dan  fokus  menghafal  Al-Quran  di  Yordania  pada kelas 10.
2. Motto  Cerdas: di  kelas  11,  siswa  difokuskan  untuk mengikuti Kompetensi Sains Nasional (KSN), dan di kelas 12 diadakannya program bimbel, yakni belajar tambahan untuk menghadapi tes perguruan tinggi.
3. Motto  Mampu  Memimpin :  melalui  program Camp  Da’i Muda (CDM)  dan Camp  for  Moslema  Teens (CMT)  yang merupakan program unggulan OSIS nya sekolah ini. Program- program yang terintegrasi 1. Progam Sekolah Ramah Anak, merupakan program untuk menjamin pemenuhan hak dan perlindungan anak. 2. Program  sekolah  Adiwiyata,  merupakan  program pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  gerakan  peduli
11 Sugiono.
12 Abid  Nurhuda and  Afifah  Vinda  Prananingrum,  “Empowerment  of  Children  in  Dawung, Matesih,  Karanganyar  Village  Through  Educational  Classes  in  the  Time  of  Covid- 19,” Journal  of Educational Analytics 1, no. 1 (2022): 61 – 70.
dengan kurikulum sekolah lingkungan. 3. Program  Camrdige,  merupakan  program  yang  dirancang untuk memperkuat keterampilan Bahasa Inggris siswa. 4. Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB), merupakan  program  yang  berupa  pencegahan  dan penanggulangan dampak bencana. Regulasi, Pembiasaan dan Budaya Sekolah 1. Terdapat  buku  pedoman  siswa,  terdiri  dari  tata  tertib siswa. 2. Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun), dan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin)
3. Pembiasaan  Al-Matsurat  pagi  dan  petang,  pembacaan Asma  Al- Husna  pagi  dan  malam,  shalat  berjama’ah  5 waktu, tilawah berjama’ah setiap selesai shalat, apel pagi, peringatan  hari-hari  besar  nasional  dan  hari-hari  besar Islam. 4. Regulasi bangun tidur pukul 03.30, salat malam, kegiatan subuh  (salat  subuh,  KBM  tahfidz  dan  Dirosyah Islamiyyah),  apel  pagi  pukul  07.30-08.00,  KBM  sekolah pukul  08.00-14.40  WIB,  ekstrakurikuler  selepas  salat ashar,  KBM  malam  (Tahfidz  dan  Dirosyah  Islamiyah) hingga pukul 20.00 WIB.

## Tabel 2. Nilai-nilai yang Terbentuk Melalui Program-Program Sekolah
Informasi Temuan Berdasarkan studi dokumentasi,
observasi,
hasil wawancara dengan pimpinan- pimpinan Yayasan, kepala sekolah,  dan guru-guru 1. Program  tahfidz  yang  menghasilkan  siswa  hafal  beberapa  juz  Al-Quran hingga ada yang hafal 30 Juz membentuk nilai cinta Al-Quran dan bersuka cita meluangkan banyak waktu untuk berinteraksi dengan Al-Quran.
2. Program pembelajaran sains dan teknologi, pembinaan lomba dan bimbel UTBK membentuk nilai rajin belajar, kerja keras, dan semangat juang.
3. Program  Camp  Da’i  Muda  (CDM),  Camp  f or  Moslema  Teens  (CMT)  dan pembinaan  leadership  lainnya  membentuk  nilai  kepemimpinan,  tanggung jawab, disiplin, kontribusi, dan nilai kreatif
4. Program  sekolah  ramah  anak  membentuk  nilai  kasih  sayang,  toleransi, kemandirian, totalitas.
5. Program sekolah adiwiyata membentuk nilai peduli lingkungan.
6. Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  membentuk  nilai-nilai kewaspadaan, ikhlas, empati, berusaha, siap siaga.
7. Pogram kurikulum camdridge membentuk nilai keberanian, daya saing.
8. Seperangkat tata tertib siswa melatih nilai taat aturan, disiplin komitmen, dan tanggung jawab
9. Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) membentuk nilai ramah, kesopanan, dan nilai kasih sayang.
10. Budaya  5R  (Ringkas,  Rapi,  Resik,  Rawat,  Rajin)  membentuk  nilai  peduli lingkungan.
11. Pembiasaan Al-Matsurat pagi dan petang, pembacaan Asma Al-Husna pagi
dan  malam,  shalat  berjama’ah  5  waktu,  dan  tilawah  berjama’ah  setiap selesai shalat membentuk nilai religius.
12. Pembiasaan apel pagi yang pembina apelnya 2 hari diisi oleh guru dan 4 hari  diisi  oleh  siswa  membentuk  nilai  kedisiplinan,  keterampilan berbicara, nilai menghormati orang yang berbicara di depan.
13. Pembiasaan peringatan hai-hai besar Nasional dan Islam membentuk nilai cinta tanah air, keberanian, empati, dan religius.
14. Regulasi  kegiatan  yang  terstruktur  dari  bangun  tidur  hingga  tidur  lagi membentuk nilai disiplin, teratur, produktif, dan nilai religius.
15. Kegiatan ekstrakurikuler membentuk nilai kreatif dan inovatif.

## Tabel 3. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Membentuk Karakter Siswa melalui Program Pendidikan Sekolah
Informasi Temuan Berdasarkan studi dokumentasi, observasi, hasil wawancara dengan pimpinan- pimpinan Yayasan, kepala
sekolah,  dan guru-guru

## 1. Pendukung
a. Program-program  dan  budaya  sekolah  merupakan  turunan  dari  visi, misi  dan  motto  sekolah,  yaitu  berkomitmen  membentuk  karakter sholeh,  cerdas,  mampu  memimpin.  Hal  ini  memperkuat  pondasi program dan budaya sekolah.
b. Peran  pengelola  yayasan,  kepala  sekolah,  dan  guru-guru  dengan masing-masing  jabatan  struktural  dan  fungsionalnya  sangat berkolaborasi  secara terpadu demi tujuan  yang sama dalam  mendidik akhlak siswa.
c. Dukungan orangtua siswa terhadap program-program pendidikan dan pembelajaran.
d. Mayoritas siswa mengikuti regulasi dengan baik.
e. Sarana prasarana dan pendanaan yang memadai.
2. Hambatan / Tantangan:
a. Para siswa berasal dari keluarga yang berstrata ekonomi menengah ke atas, memerlukan pendekataan  tertentu dalam membina karakternya.
b. Ada siswa yang kurang semangat mengikuti.
c. Kelelahan siswa dan guru karena padatnya kegiatan.
d. Kurangnya program penguatan rukhani guru.

## Hasil-hasil temuan tersebut diuraikan sebagai berikut:

## Upaya Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Progam-Program Sekolah
Pembentukan  karakter  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang  dilakukan melalui  berbagai  program  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah.  Program-program  sekolah tersebut meliputi:
1. Dimulai  dari  visi-misi  yang  terarah  pada  motto  / tagline soleh,  cerdas,  mampu memimpin
Visi-misi  yang  terarah  pada motto "Soleh,  Cerdas,  Mampu  Memimpin"  memberikan landasan  yang  kuat  dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa.  Soleh  menunjukkan  aspek
keagamaan,  cerdas  menekankan  pada  aspek  akademis  dan  pengetahuan,  sementara mampu  memimpin  menunjukkan  pengembangan  kepemimpinan.  Jika  ditinjau  dari  sudut pandang  teori  yang  diperkenalkan  oleh  Bloom  dan  Krath  Wohl  bahwa  belajar  membawa perubahan pada tiga aspek yakni kognitif, afektif, dan psikomotorik 13 , maka visi, misi dan motto SMAI Nurul Fikri Boarding School Lembang ini telah sejalan dengan konsep tersebut. Pengembangan  aspek  kognitif  ditekankan  oleh  moto  cerdas,  aspek  afektif  dititikberatkan dengan  motto  soleh,  dan  aspek  psikomotorik  diupayakan  melalui  motto  mampu memimpin,  dimana  kepemimpinan  merupakan  keterampilan  psikomotorik  yang  akan mampu  melahirkan  keterampilan-keterampilan  lainnya.  Sebagaimana  menurut 14 bahwa dengan  memiliki skill kepemimpinan  yang  bagus,  maka  segala  urusan  yang  menjadi tanggung jawabnya akan terlaksana dengan baik.
2. Program tahfidz minimal 6 juz selama 3 tahun Pendidikan.
SMAI  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang  memiliki  program  tahfidz.  Program tahfidz dijadwalkan setiap ba’da subuh dan ba’da magrib, lalu dengan kegiatan mukhoyam (berkemah)  tahfidz,  dan  dengan  kegiatan  program  Internasional  di  Yordania.  Para  siswa diharapkan mampu menghafal Al-Quran minimal 6 juz selama masa pendidikan (3 tahun). Pada  proses  pelaksanannya,  setiap  tahunnya  beberapa  siswa  berhasil  menghafal  hingga melewati target, yakni mencapai belasan, puluhan, hingga lengkap 30 juz.
Program  tahfidz  menekankan  pada  pengembangan  spiritual  siswa  melalui pembelajaran dan penghafalan Al-Qur'an. Ini membantu membentuk karakter keagamaan dan kecintaan terhadap kitab suci 15 . Progam tahfidz ini memiliki manfaat, salah satu hasil studi  korelasional  menunjukkan  bahwa  program  menghafal  Al-Quran  berpengaruh terhadap  peningkatan  akhlak  siswa  dan  prestasi  siswa  pada  mata  pelajaan  Pendidikan Agama  Islam 16 .  Sehingga,  menghafal  Al-Quran  turut  berperan  mendidik  karakter  Islami agar para penghafal Al-Quran lebih menghayati nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari- hari 17 .

## 3. Bimbingan belajar UTBK dan lomba-lomba
Bimbingan  belajar  diberikan  pada  kelas  12  dalam  rangka  persiapan  tes  masuk perguruan  tinggi.  Sementara  bagi  kelas  10  dan  11  terdapat  bimbingan-bimbingan  belajar dalam rangka mengikuti lomba-lomba sains dan sebagainya. Program ini tidak hanya fokus pada aspek akademis, tetapi juga melibatkan siswa dalam kompetisi-kompetisi yang dapat mengembangkan  keterampilan  mereka  di  bidang  sains  dan  bidang-bidang  lainnya  yang
13 Syeh Hawib Hamzah, “Aspek Pengembangan Peserta Didik: Kognitif, Afektif, Psikomotorik,” Dinamika Ilmu 12, no. 1 (2012): 1 –22; Dewi Amaliah Nafiati, “Revisi Taksonomi Bloom: Kognitif, Afektif, Dan Psikomotorik,” Humanika 21, no. 2 (2021): 151 – 72, https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252.
14 Angelica  Fajar  Pitaloka  and  Julia  Ivanna,  “Pentingnya  Soft  Skill  Dalam  Membangun  Jiwa Kepemimpinan,”
Hikmah
15 (2018),
http://jurnalhttp//e-jurnal.staisumatera- medan.ac.id/index.php/hikmah/article/view/24/21.umk.ac.id/index.php/RE.
15 Murjazin  Murjazin  et  al.,  “Psychological  and  Physiological  Motives  in  Humans  (St udy  on Verses of The Qur’an),” Suhuf 35, no. 1 (2023): 30 – 44, https://doi.org/10.23917/suhuf.v35i1.22581.
16 Ahmad  Baido wi  and  Moh  Solehuddin,  “Pengaruh  Kemampuan  Menghafal  Al - Qur’an Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama  Islam: Studi Kasus Di SMP Al-Furqan Madrasatul Quran Tebuireng,” RISDA: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 6, no. 1 (2021): 1 – 13.
17 Amim Muslim et al., “Ekstrakurikuler Tahfidz Al - Qur’an Sebagai Upaya Penanaman Karakter Islami  Di  SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo,” Buletin  Literasi  Budaya  Sekolah 3,  no.  Mutu  Pendidikan (2021): 4, https://doi.org/10.23917/blbs.v3i2.14277.
mereka minati 18 . Hal ini membantu membentuk karakter semangat juang, kompetitif, dan keterampilan pemecahan masalah.
Faktor  lingkungan  dan  dukungan  dari  dalam  sekolah  seperti  fasilitas,  iklim  belajar, budaya  sekolah,  hubungan  antar  siswa  dan  guru,  serta  ekstrakurikuler  sangat  memberi pengaruh dan motivasi yang besar bagi siswa untuk berprestasi dan berjuang melanjutkan pendidikan  ke  perguruan  tinggi 19 .  Dalam  rangka  upaya  tersebut,  program  bimbingan belajar yang diselenggarakan di SMAI Nurul Fikri Boarding School ini merupakan langkah yang tepat. Program bimbingan ujian masuk perguruan tinggi dan bimbingan lomba-lomba ini  memang  seharusnya  menjadi  prioritas  yang  serius.  Sekolah  selayaknya  memberikan layanan  terbaiknya  agar  dapat  menghasilkan  siswa  dan  lulusan  yang  mampu  bersaing, karena berdampak pada pencapaian prestasi sekolah.
4. Camp Da’i Muda (CDM) d an Camp for Moslema Teens (CMT)
Camp  Da’i  Muda  (CDM)  dan  Camp  for  Moslema  Teens  (CMT)  berisi  kegiatan mengadakan camping besar-besaran  karena  menargetkan  peserta  dalam  jumlah  banyak, terdiri dari kegiatan lomba-lomba, talkshow , makrab, dan lain-lain. CDM CMT merupakan program  unggulan  dan  hajat  besarnya  sekolah  dan  OSIS  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding Lembang.  Program  ini  menjadi  wahana  siswa  dalam  belajar  bagaimana  mengelola  suatu kegiatan besar dari mulai fundrising , membuat konsepan acara, mencari peserta, dan lain sebagainya.    Kegiatan  ini  berperan  besar  terhadap  pengembangan  keterampilan kepemimpinan siswa. Selaras dengan 20 bahwa kegiatan-kegiatan OSIS merupakan wadah untuk membentuk jiwa kepemimpinan siswa. Pembinaan kepemimpinan dapat mengasah pola pikir, sikap, perilaku, mental, bakat minat dan keterampilan siswa.
5. Program sekolah ramah anak, adiwiyata, SPAB dan kurikulum Camridge Program-program pendidikan seperti Sekolah Ramah Anak (SRA), Adiwiyata, Satuan Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB),  dan Cambridge mencerminkan  berbagai  pendekatan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. SRA dan Adiwiyata berfokus pada aspek sosial dan lingkungan 21 , SPAB menambahkan dimensi karakter dengan memadukan nilai- nilai  lingkungan  hidup  dan  moral  dalam  konteks  keamanan  bencana 22 ,  sementara Cambridge menawarkan kurikulum internasional yang menekankan  prinsip  percaya diri, bertanggung  jawab,  reflektif,  inovatif,  siap  membuat  perbedaan,  dan  penguatan
18 Murjazin  Murjazin,  Abid  Nurhuda,  en  Thariq  Aziz,  “Community  Social  Education  in  the Perspective of the Hadith of the Prophet Muhammad SAW”, IJECA (International Journal of Education and
Curriculum Application) 6, no 2 (2023): 161 – 170, https://doi.org/https://doi.org/10.31764/ijeca.v6i2.16418.
19 G  S  Darmawan,  G  A  Afti,  and  ...,  “Pengaruh  Efektivitas  Sekolah  Menengah  Atas  Ter hadap Peluang  Masuk  Universitas  Negeri  Jakarta:  Studi  Kasus  Untuk  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial,” … Motivasi Pendidikan … 1, no. 1 (2023), https://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmpb- widyakarya/article/view/581%0Ahttps://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmpb- widyakarya/article/download/581/611.
20 Tri  Joko,  “Implementasi  Manajemen  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  Sebagai  Strategi  Dalam Pengemba ngan  Kepemimpinan  Siswa  SMP  Negeri  2  Sukadana,” Jurnal  Lentera  Pusat  Penelitian  LPPM UM Metro 3, no. 1 (2018): 71 – 86.
21 Kardius  Richi  Yosada  and  Agusta  Kurniati,  “Menciptakan  Sekolah  Ramah  Anak,” Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa 5, no. 2 (2019): 145 – 54, https://doi.org/https://doi.org/10.31932/jpdp.v5i 2.480;  Rohimi  Zamzam  and  Mita  Arifiah,  “Penerapan Program  Sekolah  Adiwiyata  Kepada  Karakter  Siswa,” Dinamika  Lingkungan  Indonesia 1,  no.  1  (2018): 241 – 52, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/dli.2.1.p.61-64.
22 Masrizal  and  Muhammad  Iqbal, Panduan  Satuan  Pendidikan  Aman  Benacana (Purbalingga: Eureka Media Aksara, 2022).
keterampilan  berbahasa  Inggrisnya 23 .  Melalui  penerapan  program-program  ini,  sekolah dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  holistik,  berkelanjutan,  menjunjung  nilai-nilai karakter luhur, dan sesuai dengan tuntutan zaman.

## 6. Adanya buku pedoman tata tertib siswa
Setiap  siswa  diberi  buku  pedoman  tata  tertib  siswa.  Pada  saat  masa  pengenalan lingkungan  sekolah  (MPLS),  buku  pedoman  tata  tertib  ini  dibahas,  dijadikan  sesi  khusus untuk membahas dan menerangkan lebih jelas mengenai buku tata tertib ini. Adanya buku pedoman  tata  tertib  siswa  membantu  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  teratur  dan terkendali.  Melalui  seperangkat  tata  tertib  sekolah,  mendukung  pembentukan  karakter siswa yang disiplin. Fawaid menunjukkan bahwa tata tertib melatih karakter disiplin siswa seperti  disiplin  salat,  cara  berpakaian,  bertutur  kata,  berperilaku  dan  disiplin  regulasi 24 . Selain itu, tata tertib juga mendukung terhadap pembentukan akhlak-akhlak baik lainnya, karena dilatih dari kebiasaan menaati peraturan 25 .
7. Budaya  5S  (Senyum,  Salam,  Sapa,  Sopan,  Santun),  dan  5R  (Ringkas,  Rapi,  Resik, Rawat, Rajin)
Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) dan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin)  di  SMAI  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang  mencerminkan  komitmen  sekolah untuk  menciptakan  lingkungan  yang  harmonis  dan  tertata  dengan  baik.  Budaya  5S menekankan sikap positif dan hubungan interpersonal yang baik. Sebagaimana menurut 26 bahwa  budaya  5S  merupakan  pembiasaan  positif  dalam  proses  interaksi  dengan  guru, teman,  kakak  kelas,  adik  kelas,  dan  civitas  sekolah  lainnya,  karena  membiasakan  siswa bersikap sopan, ramah, religius, dan ikhlas.   Sementara 5R menitikberatkan pada efisiensi, kebersihan, dan tanggung jawab terhadap lingkungan sekolah. Menurut 27 , 5R merupakan budaya tentang bagaimana seseorang memperlakukan tempat kerjanya secara benar. Bila tempat  kerja  tertata  rapi,  bersih,  tertib  maka  kemudahan  bekerja  perorangan  dapat diciptakan.  Sama  halnya  ketika  berada  di  sekolah,  budaya  5R  perlu  diterapkan  untuk terciptanya tempat belajar yang aman dan nyaman.
Kombinasi  kedua  budaya  5S  dan  5R  ini  tidak  hanya  menciptakan  atmosfer  belajar yang nyaman, tetapi juga membentuk karakter siswa dalam hal disiplin, keteraturan, dan tanggung jawab terhadap lingkungan.
8. Pembiasaan  Al-Matsurat  pagi  dan  petang,  pembacaan  Asma  Al-Husna  pagi  dan malam, shalat berjama’ah 5 waktu, dan tilawah berjama’ah setiap selesai sha lat Kegiatan  seperti  pembiasaan  Al-Matsurat,  pembacaan  Asma  Al-Husna,  shalat berjama’ah, dan tilawah berjama’ah menanamkan nilai -nilai keagamaan, spiritualitas, dan ketakwaan kepada siswa.
23 Rachel Anastasya Christiana, Achmad Supriyanto, and Juharyanto Juharyanto, “Implementasi Kurikulu m  Cambridge  Di  Sekolah  Menengah  Pertama,” Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan Pengelolaan Pendidikan 2, no. 4 (2022): 288 – 95, https://doi.org/10.17977/um065v2i42022p288-295.
24 Moh.  Mansyur  Fawaid,  “Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Karakter Kedisiplinan Siswa,” Urnal Civic Hukum 2, no. 1 (2017).
25 Sidiq Prasetya, “Pengaruh Disiplin Tata Tertib Terhadap Pembentukan Akhlak Siswa,” Jurnal Eksekutif 13, no. 2 (2016): 249 – 63.
26 Ida N urjanah and Abdul Halim Sholeh, “Implementasi Program Budaya Sekolah 5S (Senyum, Salam,  Sapa,  Sopan,  Santun)  Dalam  Menanamkan  Sikap  Religius  Siswa  Di  MIN  02  Kota  Tanggerang Selatan,” Jurnal Qiro’ah 10, no. 1 (2020): 58 – 73.
27 Alviatus  Zahro  Subiyakto  and  Friska  Ayu,  “Sosialisasi  Pent ingnya  Penerapan  Budaya  5R  Di  SD  Al Huda,” Jurnal Pengabdian “Dharma Bakti” 6, no. 1 (2023): 29 – 34.
Pembiasaan dzikir dapat memberi dampak positif terhadap suasana batin seseorang, salah  satu  riset  menunjukkan  bahwa  dzikir  lebih  khususnya  dzikir  Al-Matsurat  dapat berpengaruh  pada  peningkatan  ketenangan  psikososial  remaja,  karena  dzikir  dapat menjadi self-regulation untuk  mengontrol  emosi,  respon  fisiologis,  dan  menjadikan  hati lebih  damai 28 .  Pembacaan  Asma  Al-Husna  memiliki  keutamaan  sebagai  perantara  untuk mendekatkan diri kepada Allah dan juga media untuk berdoa 29 . Pembiasaan dzikir Asma Al-Husna  selain  bernilai  ibadah,  juga  dapat  meningkatkan  kecerdasan  emosional  dan spiritual,  serta  berdampak  positif  terhadap  perkembangan  sipiritual  seseorang 30 . Begitupun dengan salat 5 waktu berjama’ah dan tilawah berjama’ah, juga sangat berperan penting dalam pengembangan spiritual siswa.
9. Pembiasaan apel pagi, upacara bendera, peringatan hai-hai besar Nasional dan Islam Pembina apel pada pembiasaan apel pagi  2 hari diisi oleh guru dan 4 hari diisi oleh siswa.  Pembiasaan  apel  pagi  dengan  keterlibatan  guru  dan  siswa  sebagai  pembina  apel memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengambil peran dalam pengelolaan kegiatan sekolah 31 .  Ini  dapat  membentuk  karakter  kepemimpinan,  tanggung  jawab,  dan kedisiplinan.  Lalu,  kegiatan  pembiasaan  upacara  bendera  dapat  menanamkan  nilai-nilai nasionalisme  kepada  siswa,  yakni  nilai-nilai  cinta  tanah  air,  religi  (ketuhanan),  semangat kebangsaan,  menghargai  jasa  para  pahlawan  yang  telah  gugur  dimedan  perang,  dan persatuan 32 .
Sekolah ini memiliki keunikan tersendiri saat menghadapi tanggal merah, yakni tidak ada  libur  melainkan  setiap  tanggal  merah  yang  merupakan  hari-hari  besar  Nasional  dan hari-hari  besar  Islam  tetap  diselenggarakan  pembelajaran  yang  diisi  dengan  kegiatan memperingati  hari-hari  besar  tersebut 33 .  Kegiatan  peringatan  hari-hari  besar  Nasional membantu mengembangkan karakter cinta tanah air, sejalan dengan 34 bahwa serangkain kegiatan  memperingati  hari-hari  besar  Nasional  bertujuan  menanamkan  semangat nasionalisme,  patriotisme,  dan  persatuan.  Lalu,  peringatan  hari-hari  besar  Islam  dapat melatih  pengembangan  spiritual,  kekayaan  batin,  sikap  empati,  simpati,  bersyukur,  dan
28 Galih  Habibati  Kusuma,  “Zikir  Al - M{tsurat  Sebagai  Media  Ketenangan  Psikososial  Remaja,”
Gunung Djati Conference Series 19 (2023): 261 – 70, http://conferences.uinsgd.ac.id/index.php/gdcs/article/view/1221.
29 Syaifur Rohman et al., “Pembiasaan Membaca Asmaul Husna Untuk Menjaga Potensi Aqidah Pada  Anak,” DIMAR:  Jurnal  Pendidikan  Islam 1,  no.  2  (2020):  117 – 38,  http://ejournal.stit- almubarok.ac.id/index.php/DIMAR/article/view/36.
30 Singgih  Prasetya  Aji  and  Nur  Azizah,  “Pembentukan  Karakter  Santri  Melalui  Pembiasaan Pembacaan Asmaul Husna,” Didaktika: Jurnal Kependidikan 15, no. 2 (2021), https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/didaktika.v15i2.1818;  Rohman  et  al.,  “Pembiasaan  Membaca Asmaul Husna Untuk Menjaga Potensi Aqidah Pada Anak.”
31 Abid  Nurhuda,  “Pesan  Moral  Dalam  Lirik  Lagu  Aku  Bukan  Jodohnya  Karya  Tri  Suaka,” Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 22, no. 2 (2022): 17 – 23, https://doi.org/10.24036/pedagogi.v22i2.1393.
32 Intik  Salminati,  “Pembiasaan Upacara  Bendera  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Sikap
Nasionalisme Siswa,” Jurnal Kewarganegaraan 1, no. 1 (2017): 8 – 11, https://doi.org/10.31316/jk.v1i1.877.
33 Abid  Nurhuda and  Nur  Aini,  “Bergandengan  Di  Tengah  Keberagaman  (Moderasi  Beragama Di Indonesia),”
Jurnal Sudut
Pandang 2, no. 9 (2021): 24 – 27, https://doi.org/https://doi.org/10.55314/jsp.v2i9.196.
34 Wafiq  Laelatul  Kodrianingsih  et  al.,  “Menumbuhkan  Semangat  Nasionalisme  Siswa  Melalui Upacara  Bendera  Peringatan  Hari  Pahlawan  Di  SMPN  1  Narmada,” Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA 6, no. 1 (2023), https://www.jppipa.unram.ac.id/index.php/jpmpi/article/view/2692.
mengambil hikmah dari peristiwa-peristiwa sejarah yang berkaitan dengan hari-hari besar Islam 35 .

## 10. Regulasi kegiatan yang terstruktur dari bangun tidur hingga tidur lagi
Regulasi kegiatan yang terstruktur dari bangun tidur hingga tidur lagi menciptakan rutinitas  harian  yang  teratur.  Hal  ini  membantu  membentuk  karakter  siswa  dalam  hal kedisiplinan, tanggung jawab, dan pengaturan waktu.

## 11. Kegiatan ekstrakurikuler
SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang memiliki beberapa ekstrakurikuler yaitu  pramuka,  panahan,  saman,  videografi,  barista,  tapak  suci,  agribisnis,  dan  basket. Kegiatan  ekstrakurikuler  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  minat, bakat,  dan  keterampilan  di  luar  kurikulum  akademis.  Hal  ini  dapat  membentuk  karakter kreatif,  kolaboratif,  dan  komunikatif.  Ekstrakuikuler  merupakan  salah  satu  indikator penting  bagi  pendidikan,  yakni  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  yang  dimiliki peserta didik baik berupa aplikasi ilmu pengetahuan maupun bakat-bakat lainnya 36 .

## Nilai-Nilai Karakter yang dibentuk melalui Program-Program Sekolah
Nilai-nilai karakter yang dibentuk melalui program-program sekolah adalah:
1. Religius,  tanggung  jawab,  disiplin,  hormat,  santun,  kepemimpinan,  toleransi,  kerja keras dan semangat juang
Menurut 37 , nilai-nilai tersebut merupakan nilai universal yang perlu ada dan diajarkan dalam  pendidikan  karakter.  Nilai-nilai  tersebut  dapat  ditanamkan  dalam  pembelajaran holistik dengan menggunakan metode knowing good , feeling the good , dan acting the good , yang mendorong siswa agar mampu memahami, merasakan, dan sekaligus melaksanakan nilai-nilai kebajikan 38 . Berdasarkan hal itu, maka upaya penanaman nilai religius, tanggung jawab, disiplin, hormat, santun, kepemimpinan, kerja keras, toleransi di SMA Islam Nurul Fikri  Boarding  School  Lembang  telah  sesuai  dengan  konsep  tersebut  karena  penanaman nilai-nilai karakter tersebut dilakukan melalui upaya pembelajaran holistik di kelas dan di luar kelas, juga secara teori dan praktik.
2. Empati, simpati kasih sayang, keberanian, bersyukur, kesabaran Nilai-nilai  karakter  ini  merupakan  kebajikan  moral  yang  dapat  terbentuk  dari pendidikan  karakter.  Nilai-nilai  ini  dikembangkan  melalui  pembelajaran  keagamaan, pembinaan  spiritual  dan  etika.  Kebajikan  moral  dapat  dianggap  sebagai  bagian  dari
35 Mafu’ah, Mengenal Hari-Hari Besar Islam (Semarang: Alprin, 2019).
36 Siti  Ubaidah,  “Manajemen  Ekstrakurikuler  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah,” Al-Fikrah: Jurnal Kependidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin 5, no. 11 (2014): 150 – 61, https://media.neliti.com/media/publications/56738-ID-manajemen-ekstrakurikuler-dalam- meningkat.pdf.
37 Rinja Efendi, Pendidikan Karakter Di Sekolah (Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media, 2019).
38 Arifatul Khiyaroh et al., “The Influence of Jam aluddin Al- Afghani’s Pan -Islamic Movement on the Fighting Spirit of Muslims in Various Countries,” Fahima 2, no. 1 (2023): 1 – 12.
tanggung jawab sekolah yang lebih luas untuk mengembangkan Spiritual, Moral, Social and Cultural (SMSC) kepada siswa 39 .

## 3. Rajin belajar
Rajin belajar  merupakan nilai  karakter yang  harus dimiliki  oleh setiap  pelajar  untuk dapat mencapai hasil belajar yang optimal 40 . Rajin belajar juga merupakan perilaku terpuji dan akan menunjang pencapaian prestasi yang baik pula. Rajin belajar yang diiringi dengan sifat-sifat terpuji lainnya menjadi media yang baik dalam membentuk pribadi  siswa yang matang dan berakhlak Al-Karimah 41 .

## 4. Kontribusi
Nilai  karakter  kontribusi  mengacu  pada  kemampuan  atau  sikap  seseorang  untuk memberikan  sumbangsih  positif,  konstruktif,  dan  bermanfaat  bagi  lingkungan  atau kelompok di sekitarnya. Hal ini mencakup sikap sukarela, kepedulian terhadap orang lain, dan  semangat  untuk  berkontribusi  dalam  mencapai  tujuan  bersama 42 .  Nilai  kontribusi merupakan aspek penting dalam pembentukan karakter untuk berlatih menjadi orang yang bermanfaat. Sebagaimana menurut hadits:
ِ ِساَّنلِلِِْمُهُعَفْنَأِِ ِساَّنلاُِِرْيَخ
“ Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia. ” (HR. Ahmad, ath-Thabrani, ad-Daruqutni. Hadits ini dihasankan oleh al-Albani di dalam Shahihul Jami’, No. 3289).
5. Kreatif dan inovatif
Nilai  karakter  kreatif  dan  inovatif  adalah  aspek  kunci  dalam  pembentukan kepribadian  yang  dinamis  dan  tanggap  terhadap  perubahan.  Kreativitas  melibatkan kemampuan  untuk  menghasilkan  ide  baru,  berpikir  di  luar  kebiasaan,  dan  menciptakan solusi  yang  unik.  Sementara  inovasi  mencakup  kemampuan  untuk  menerapkan  ide-ide kreatif tersebut menjadi tindakan nyata yang membawa perubahan positif 43 . Menurut 44 , sekolah dan guru memiliki kewajiban untuk menumbuh kembangkan jiwa kreativitas dan inovatif  siswa  agar  siswa  memiliki  daya  saing  dan  siap  menghadapi  kompleksitas tantangan masa depan.
39 Jason  Metcalfe  and  Daniel  Moulin- Stożek,  “Religious  Education  Teachers’  Perspectives  on Character  Education, ” British  Journal  of  Religious  Education 43,  no.  3  (2021):  349 – 60, https://doi.org/10.1080/01416200.2020.1713049.
40 Linna  Susanti  et  al.,  “The  Reality  of  Tarbiyah,  Ta’lim,  and  Ta’dib  in  Islamic  Education,” SUHUF 35, no. 2 (2023): 11 – 19, https://doi.org/10.23917/suhuf.v35i2.22964.
41 S Nurhusna, “Membentuk Kepribadian M urid Melalui Sifat-Sifat Terpuji Dalam Ajaran Islam Yang Berdampak Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar,” Jurnal Mahasiswa Humanis 1, no. 1 (2021): 18 – 24.
42 Abid  Nurhuda,  “Islamic  Education  in  the  Family :  Concept  ,  Role  ,  Relationship  ,  and Parenting  Style, ” International  Journal  Corner  of  Educational  Research  (IJCER) 2,  no.  4  (2023):  359 – 68, https://doi.org/https://doi.org/10.54012/jcell.v2i4.153.
43 Yunni  Arnidha  and  Fatahillah  Fatahillah,  “Membentuk  Karakter  Logis,  Kritis,  Kreatif  Dan Inovatif  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan  Saintifik, ” JURNAL  E-DuMath 7,  no.  1 (2021): 35 – 41, https://doi.org/10.52657/je.v7i1.1359.
44 Heny  Kusuma  Widyaningrum  and  Fauzatul  Ma’rufah  Rahmanumeta,  “Pentingnya  Strategi Pembelaj aran Inovatif Dalam Menghadapi Kreativitas Siswa Di Masa Depan,” Proceedings Infernational Seminar FoE (Faculty of Education) 1 (2016): 268 – 77.

## 6. Peduli Lingkungan
Di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang,  penanaman  karakter  peduli lingkungan dilakukan dengan program Sekolah  Ramah Anak, Adiwiyata dan 5R  (Ringkas, Rapi,  Resik,  Rawat,  Rajin).  Dengan  demikian,  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School Lembang  telah  menjalankan  apa  yang  dikemukakan  oleh 45 bahwa  karakter  peduli lingkungan  merupakan  karakter  yang  wajib  diimplementasikan  bagi  sekolah  di  setiap jenjang  pendidikan,  harus    meningkatkan  kesadaran  warga  sekolah  tentang  pentingnya peduli lingkungan serta mempunyai inisiatif untuk mencegah kerusakan lingkungan.
7. Cinta tanah air
Cinta  tanah  air  mencerminkan  kebanggaan,  kesetiaan,  dan  penghargaan  terhadap bangsa, budaya, dan negara. Karakter cinta tanah air ini penting ditanamkan sejak dini agar generasi muda memiliki rasa bangga terhadap Indonesia 46 . Salah satu upaya menanamkan cinta tanah air adalah melalui pendidikan, karena pendidikan merupakan salah satu pilar yang ikut menopang peradaban bangsa Indonesia 47 .
Faktor  Pendukung  dan  Tantangan  Pembinaan  Karakter  melalui  Program-Program sekolah.
Terdapat faktor-faktor pendukung bagi SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  melalui  program-program  sekolah,  antara  lain meliputi:
1. Program-program  dan  budaya  sekolah  yang  merupakan  turunan  dari  visi,  misi,  dan  motto sekolah  yakni  berorientasi  pada  pembentukan  karakter  sholeh,  cerdas,  dan  mampu memimpin
Program-program  sekolah  yang  tertuju  pada  visi  misi  dan  motto  sekolah  menjadi dasar  kuat  dalam  pembinaan  karakter  di  sekolah.  Program-program  tersebut  memberikan arah  dan  landasan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter.  Sebagaimana menurut 48 perumusan visi, misi dan sasaran harus dilakukan pengelola lembaga pendidikan Islam  agar  memiliki  arah  kebijakan  yang  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  yang diharapkan.
2. Kolaborasi pengelola yayasan, kepala sekolah dan guru-guru Kolaborasi yang baik antara pimpinan yayasan, kepala sekolah, dan guru-guru dengan masing-masing jabatan struktural dan fungsionalnya membantu menciptakan keberlanjutan dan konsistensi dalam pembinaan karakter. Keselarasan ini mendukung pencapaian tujuan bersama dalam mendidik akhlak siswa.
3. Dukungan orangtua siswa
Dukungan  orangtua  siswa  terhadap  program-program  pendidikan  dan  pembelajaran menjadi faktor kunci. Keterlibatan orangtua dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang
45 Dwi  Purwanti,  “Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Implementasinya,” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 1, no. 2 (2017): 14 – 20, https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622.
46 Abid  Nurhuda,  “Sufism  Values  in  Pancasila  as  the  Nation’s  Ideology,” ATHENA:  Journal  of Social, Culture and Society 1, no. 3 (2023): 103, https://doi.org/https://doi.org/10.58905/athena.v1i3.53.
47 Imas  Kurniawaty,  Purwati  Purwati,  and  Aiman  Faiz,  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Cinta Tanah Air,” Jurnal Education and Development 10, no. 3 (2022): 496 – 98, http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3905.
48 Devi  Pramitha, “Urgensi  Perumusan  Visi,  Misi  Dan  Nilai -Nilai  Pada  Lembaga  Pendidikan Islam,” Jurnal Tarbawi 01, no. 01 (2016): Halaman : 8-9.
konsisten  antara  sekolah  dan  rumah,  memperkuat  nilai-nilai  karakter  yang  diajarkan  di sekolah.  Menurut 49 ,  dukungan  dari  orangtua  akan menjadikan  siswa  lebih  baik,  semangat, rajin,  dan  terdorong  untuk  mengikuti  program-program  kegiatan  di  sekolah.  Dukungan orangtua sangat berperan terhadap minat belajar siswa.
4. Kepatuhan mayoritas siswa terhadap regulasi
Kesadaran  dan  kepatuhan  siswa  terhadap  regulasi  menjadi  faktor  kunci  pendukung keberhasilan  dalam  membentuk  karakter  melalui  program-program  sekolah .  Hal  ini menciptakan  lingkungan  yang  terstruktur  dan  mendukung  pembinaan  karakter,  karena siswa  belajar  untuk  mengikuti  setiap  program,  aturan  dan  norma  yang  berlaku  untuk mencapai tujuan yang sama.
5. Sarana prasarana dan pendanaan yang memadai
Ketersediaan sarana prasarana dan pendanaan yang memadai mendukung kelancaran pelaksanaan  program-program  sekolah.  Ini  termasuk  fasilitas  pendukung  pembinaan karakter,  seperti  ruang  tahfidz,  perpustakaan,  dan  sarana  ekstrakurikuler.  Sebagaimana menurut 50 bahwa  sarana  prasarana  merupakan  bagian  integral  dari  seluruh  kegiatan pembelajaran  yang  memiliki  fungsi  dan  peran  strategis  dalam  pencapaian  kegiatan pembelajaran. Sebuah institusi pendidikan dikatakan bermutu apabila memiliki sarana dan prasarana  yang  memadai.  Keberadaan  fasilitas  tersebut  akan  menunjang  pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang optimal, berkontribusi pada pencapaian hasil yang diinginkan. Pada pelaksanaannya, pendidikan karakter melalui program-program sekolah di SMA Islam Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang  juga  tetap  tidak  terlepas dari  hambatan  dan  tantangan tertentu, diantara beberapa aspek yang menjadi tantangannya adalah:

## 1. Perlunya keterampilan pendekatan khusus dalam melayani pendidikan siswa dari kalangan menengah ke atas.
Siswa  yang  berasal  dari  keluarga  berstrata  ekonomi  menengah  ke  atas  memerlukan pendekatan khusus dalam membina karakternya. Tantangan ini bisa mencakup pengelolaan ekspektasi  dan  penyesuaian  strategi  pembinaan  karakter  untuk  memahami  kebutuhan individu dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih relevan.
2. Kurangnya semangat pada beberapa siswa
Beberapa siswa adakalanya mengalami kurang semangat mengikuti program-program sekolah yang disebabkan oleh beberapa faktor seperti homesick dan mengalami kejenuhan. Ini  merupakan  hal  yang  wajar  dan  alamiah  terjadi  di  kalangan  siswa,  khususnya  yang berasrama. Namun, sekolah juga telah menyediakan langkah-langkah penanganannya seperti konseling  oleh  walikelas  dan  guru  BK,  serta  adanya  tim  guru  keamanan  yang  bertugas mendisiplinkan siswa.
3. Kelelahan akibat padatnya kegiatan
Adakalanya  siswa  dan  guru  mengalami  kelelahan  karena  padatnya  kegiatan,  namun hal itu menjadi tantangan bagi guru dan siswa untuk dapat mengelola waktu dan kegiatan dengan  bijaksana  agar  tetap  memiliki  energi  dan  semangat  untuk  mengikuti  program- program sekolah.
49 Amirah  Diniaty,  “Dukungan  Orangtua  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa,” Jurnal  Al-Taujih Bingkai Bimbingan
Dan Konseling Islami 3, no. 1 (2017): 90 – 100, https://doi.org/https://doi.org/10.15548/atj.v3i1.592.
50 Rizandi Hidayat et al., “Pentingnya Manajeman Sarana Dan Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan,” Akademika:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 5,  no.  1  (2023):  47 – 59, https://doi.org/10.51339/akademika.v5i1.745.
4. Kurangnya program penguatan rukhani guru
Kurangnya program penguatan rohani guru disebabkan kurangnya program-program kajian dan kegiatan bounding guru-guru . Ini menjadi tantangan karena guru memiliki peran kunci dalam membimbing dan memberikan teladan kepada siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang memiliki program-program  unggulan  yang  sangat  berperan  mendidik  karakter  siswa.  Di  sekolah tersebut,  tidak  pernah  ada  kenakalan-kenakalan  besar  yang  dilakukan  oleh  siswa,  seperti tawuran,  minum-minuman  obat  terlarang,  seks  bebas,  mencuri,  geng  motor,  dan  lain sebagainya.  Siswa-siswa  di  sekolah  tersebut  juga  terbukti  banyak  yang  berhasil  mengukir prestasi akademik, menghafal Al-Quran, menjuarai lomba-lomba sains dan perlombaan lainnya, serta  banyak  lulusannya  yang  berhasil  masuk  di  jurusan-jurusan  dan  perguruan-perguruan tinggi favorit di Indonesia.
Pembentukan  karakter  di  SMA  Islam  Nurul  Fikri  Boarding  School  Lembang  melalui berbagai  program  sekolah  meliputi:  1)  dimulai  dari  visi-misi  yang  terarah  pada  motto  soleh, cerdas,  mampu  memimpin;  2)  program  tahfidz  minimal  6  juz  selama  3  tahun  Pendidikan;  3) bimbingan  belajar  UTBK  dan  lomba- lomba  sains;  4)  Camp  Da’i  Muda  (CDM)  dan  Camp  for Moslema  Teens  (CMT);  5)  program  Sekolah  Ramah  Anak,  Adiwiyata,  SPAB,  dan  Kurikulum Camridg e; 6) adanya buku pedoman tata tertib siswa (pantas); 7) Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa,  Sopan,  Santun)  dan  5R  (Ringkas,  Rapi,  Resik,  Rawat,  Rajin);  8)  Pembiasaan  Al-Matsurat pagi dan petang, pembacaan Asma Al-Husna pag i dan malam, shalat berjama’ah 5 waktu, dan tilawah berjama’ah setiap selesai shalat; 9) Pembiasaan apel pagi, upacara bendera, peringatan hari-hari  besar  Nasional  dan  Islam;  10)  regulasi  kegiatan  yang  terstruktur  dari  bangun  tidur hingga tidur lagi , 11) Kegiatan ekstrakurikuler.
Hasil pelaksanaan program-program sekolah di SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang  membentuk  nilai-nilai  karakter  religius,  tanggung  jawab,  disiplin,  hormat,  santun, kepemimpinan,  toleransi,  kerja  keras  dan  semangat  juang,  empati,  simpati  kasih  sayang, keberanian,  bersyukur,  kesabaran,  rajin  belajar,  kontribusi,  kreatif  dan  inovatif,  peduli lingkungan dan cinta tanah air.
Faktor  pendukung  pembinaan  karakter  melalui  program  sekolah  di  SMA  Islam  Nurul Fikri Boarding School Lembang adalah 1) program-program sekolah yang merupakan turunan dari  visi,  misi  dan  motto  sekolah;  2)  kolaborasi  peran pengelola  yayasan, kepala  sekolah,  dan guru-guru dengan masing-masing jabatan struktural dan fungsionalnya; 3) dukungan orangtua siswa terhadap program-program pendidikan dan pembelajaran; 4) mayoritas siswa mengikuti regulasi dengan baik; 5) sarana prasarana dan pendanaan yang memadai. Pada pelaksanaannya juga tidak terlepas dari tantangan, yang meliputi: 1) perlunya keterampilan pendekatan khusus dalam  memberikan  layanan  pendidikan  bagi  siswa  berstrata  ekonomi  menengah  ke  atas;  2) Adakalnya siswa yang kurang semangat mengikuti pogram-program sekolah; 3) kelelahan guru dan siswa karena padatnya kegiatan; dan 4) kurangnya program penguatan rukhani guru.

## Saran
Bagi SMA Islam Nurul Fikri Boarding School Lembang, perlu terus mempertahankan dan mengembangkan  program-program  unggulan  dalam  upaya  membentuk  karakter  siswa,  serta perlu meningkatkan strategi khusus yang dibutuhkan untuk meningkatkan semangat siswa dan penguatan rukhani guru.  Lalu,  bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan  studi
mendalam  tentang  dampak  konkrit  program-program  unggulan  sekolah  terhadap perkembangan  karakter  siswa.  Misalnya,  dapat  melibatkan  analisis  longitudinal,  studi korelasional, studi komparatif, dan lain sebagainya untuk dapat memberi wawasan dan solusi konkret dalam konteks peningkatan efektivitas pembinaan karakter di lingkungan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid Nurhuda, and Abdullah Hadziq. “Implementation of Tahfidz Al - Qur’an Program At Boarding School Smptq Abi Ummi Boyolali.” Paedagogia: Jurnal Pendidikan 11, no. 2 (2022): 257 – 74. https://doi.org/10.24239/pdg.vol11.iss2.200.
Aji,  Singgih  Prasetya,  and  Nur Azizah.  “Pembentukan  Karakter  Santri  Melalui Pembiasaan Pembacaan Asmaul Husna.” Didaktika: Jurnal Kependidikan 15, no. 2 (2021). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/didaktika.v15i2.1818.
Arnidha, Yunni, and Fatahillah Fatahillah. “Membentuk Karakt er Logis, Kritis, Kreatif Dan  Inovatif  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan  Saintifik.” JURNAL E-DuMath 7, no. 1 (2021): 35 – 41. https://doi.org/10.52657/je.v7i1.1359.
Ayu,  Ida,  and  Yoni  Septi.  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Manajemen  Melalui Pengem bangan  Program  Sekolah.” Manajemen  Pendidikan Volume  23,  no.  5 (2012): h. 445-453.
Baidowi, Ahmad, and Moh Solehuddin. “Pengaruh Kemampuan Menghafal Al - Qur’ an Terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Kasus  Di  SMP  Al- Furqan  Madrasatul  Quran  Tebuireng.” RISDA:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan Islam 6, no. 1 (2021): 1 – 13.
Christiana,  Rachel  Anastasya,  Achmad  Supriyanto,  and  Juharyanto  Juharyanto. “Implementasi  Kurikulum  Cambridge  Di  Sekolah  Menengah  Pertama.” Jurnal Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan  Pendidikan 2,  no.  4  (2022):  288 – 95. https://doi.org/10.17977/um065v2i42022p288-295.
Darmawan,  G  S,  G  A  Afti,  and  ...  “Pengaruh  Efektivitas  Sekola h  Menengah  Atas Terhadap  Peluang  Masuk  Universitas  Negeri  Jakarta:  Studi  Kasus  Untuk Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial.” …  Motivasi  Pendidikan  … 1,  no.  1  (2023). https://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmpb-
widyakarya/article/view/581%0Ahttps://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmpb -widyakarya/article/download/581/611.
Diniaty,  Amirah.  “Dukungan  Orangtua  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa.” Jurnal  Al- Taujih  Bingkai  Bimbingan  Dan  Konseling  Islami 3,  no.  1  (2017):  90 – 100. https://doi.org/https://doi.org/10.15548/atj.v3i1.592.
Dirgantoro, Ajar. “Peran Pendidikan Dalam Membentuk Karakter Bangsa Menghadapi Era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA).” Jurnal  Rontal  Keilmuan  PPKn,  2  (1) 2, no. 1 (2016): 1 – 23. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/ppkn.v2i1.321.
Efendi,  Rinja. Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah .  Pasuruan:  CV.  Penerbit  Qiara  Media,
2019.
Fawaid,  Moh.  Mansyur.  “Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Karakter Kedisiplinan Siswa.” Urnal Civic Hukum 2, no. 1 (2017).
Hamzah,  Syeh  Hawib.  “Aspek  Pengembangan Peserta  Didik:  Kognitif,  Afektif, Psikomotorik.” Dinamika Ilmu 12, no. 1 (2012): 1 – 22.

## Hayudiyani, Meila, Bagus Rachmad Saputra, Maulana Amirul Adha, and Nova Syafira
Ariyanti.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui Program Unggulan Sekolah.” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 8, no. 1 (2020): 89 – 95. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.30131.
Hidayat,  Rizandi,  Arrazi  Muhammad,  Asmendri,  and  Sari  Milya.  “Pentingnya Manajeman  Sarana  Dan  Prasarana  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan .” Akademika:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 5,  no.  1  (2023):  47 – 59. https://doi.org/10.51339/akademika.v5i1.745.
Joko, Tri. “Implementasi Manajemen Organisasi Siswa  Intra Sekolah Sebagai Strategi Dalam  Pengembangan  Kepemimpinan  Siswa  SMP  Negeri  2  Sukad ana.” Jurnal Lentera Pusat Penelitian LPPM UM Metro 3, no. 1 (2018): 71 – 86.
Khiyaroh,  Arifatul,  Muhammad  Imam  Syafii,  Chusnul  Mutia,  Ahmad  Fikri  Mujtahid, Desti Endah, and Abid Nurhuda. “The Influence of Jamaluddin Al - Afghani’s Pan - Islamic  Movement  on  the Fighting  Spirit  of  Muslims  in  Various  Countries.” Fahima 2, no. 1 (2023): 1 – 12.
Kodrianingsih, Wafiq Laelatul, Ahmad Fauzan, Baiq Mega Kurnia, and Nurul Hidayati. “Menumbuhkan  Semangat  Nasionalisme  Siswa  Melalui  Upacara  Bendera Peringatan  Hari  Pahlawan  Di SMPN  1  Narmada.” Jurnal  Pengabdian  Magister
Pendidikan IPA 6, no. 1 (2023).
https://www.jppipa.unram.ac.id/index.php/jpmpi/article/view/2692.
Kurniawaty, Imas, Purwati Purwati, and Aiman Faiz. “Penguatan Pendidikan Karakter Cinta  Tanah  Air.” Jurnal  Education  and  Development 10,  no.  3  (2022):  496 – 98. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3905.
Kusuma,  Galih  Habibati.  “Zikir  Al -Màtsurat  Sebagai  Media  Ketenangan  Psikososial Remaja.”
Gunung Djati Conference Series 19 (2023): 261 – 70. http://conferences.uinsgd.ac.id/index.php/gdcs/article/view/1221.
Mafu’ah. Mengenal Hari-Hari Besar Islam . Semarang: Alprin, 2019.
Masrizal,  and  Muhammad  Iqbal. Panduan  Satuan  Pendidikan  Aman  Benacana .
Purbalingga: Eureka Media Aksara, 2022.
Metcalfe,  Jason,  and  Daniel  Moulin- Stożek.  “Religious  Education  Teachers’ Perspectives  on  Character  Education.” British  Journal  of  Religious  Education 43, no. 3 (2021): 349 – 60. https://doi.org/10.1080/01416200.2020.1713049.
Murjazin, Murjazin, Abid Nurhuda, and Thariq Aziz. “Communit y Social Education in the  Perspective  of  the  Hadith  of  the  Prophet  Muhammad  SAW.” IJECA (International  Journal  of  Education  and  Curriculum  Application) 6,  no.  2  (2023): 161 – 70. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/ijeca.v6i2.16418.
Murjazin,  Murjazin,  Abid  Nurhuda,  Linna  Susanti,  and  Yasin  Syafii  Azami. “Psychological  and  Physiological  Motives  in  Humans  (Study  on  Verses  of  The Qur’an).” Suhuf 35, no. 1 (2023): 30 – 44. https://doi.org/10.23917/suhuf.v35i1.22581.
Muslich, Masnur. Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: PT Bumi Askara, 2011.
Muslim,  Amim,  Dian  Putri  Ayuni,  Mahadhika  Wipradharma,  and  Hagni  Wiyanti.
“Ekstrakurikuler Tahfidz Al - Qur’an Sebagai Upaya Penanaman Karakter Islami Di SMP  Muhammadiyah  1  Sukoharjo.” Buletin  Literasi  Budaya  Sekolah 3,  no.  Mutu Pendidikan (2021): 4. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i2.14277.
Nafiati,  Dewi  Amaliah.  “Revisi  Taksonomi  Bloom:  Kognitif,  Afektif,  Dan Psikomotorik.” Humanika 21, no. 2 (2021): 151 – 72.
https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252.
Nasution, S. Metode Research (Penelitian Ilmiah) . Bandung: Bumi Askara, 2016.
Nurhuda, Abid. “Islamic Education in the Family : Concept , Role , Relationship , and Parenting  Style.” International  Journal  Corner  of  Educational  Research  (IJCER) 2, no. 4 (2023): 359 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.54012/jcell.v2i4.153.
———.  “Pesan  Moral  Dalam  Lirik  Lagu  Aku  Bukan  Jodohnya  Karya  Tri  Suaka.” Pedagogi: Jurnal Ilmu
Pendidikan
22, no. 2 (2022): 17 – 23. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v22i2.1393.
———.  “Sufism  Values  in  Pancasila  as  the  Nation’s  Ideology.” ATHENA:  Journal  of Social, Culture and Society 1, no. 3 (2023): 103.
https://doi.org/https://doi.org/10.58905/athena.v1i3.53.
Nurhuda,  Abid,  and  Nur  Aini.  “ Bergandengan  Di  Tengah  Keberagaman  (Moderasi Beragama  Di  Indonesia).” Jurnal  Sudut  Pandang 2,  no.  9  (2021):  24 – 27. https://doi.org/https://doi.org/10.55314/jsp.v2i9.196.
Nurhuda,  Abid,  and  Afifah  Vinda  Prananingrum.  “Empowerment  of  Children  in Dawung, Matesih, Karanganyar Village Through Educational Classes in the Time of Covid- 19.” Journal of Educational Analytics 1, no. 1 (2022): 61 – 70.

## Nurhuda, Abid, and Nur Aini Setyaningtyas. “Implementasi Pembelajaran Ilmu Hadist
Di  MAN  1  Boyolali  Saat  Pandemi  (  The  Implementation  of  Hadith  Science Learning in Man 1 Boyolali During the Pandemic ).” Jurnal Nusantara Mengabdi 1, no. 2 (2022): 63 – 76.
Nurhusna,  S.  “Membentuk  Kepribadian  Murid  Melalui  Sifat -Sifat  Terpuji  Dalam Ajaran  Islam  Yang  Berdampak  Terhadap  Peningkata n  Prestasi  Belajar.” Jurnal Mahasiswa Humanis 1, no. 1 (2021): 18 – 24.
Nurjanah,  Ida,  and  Abdul  Halim  Sholeh.  “Implementasi  Program  Budaya  Sekolah  5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) Dalam Menanamkan Sikap Religius Siswa Di MIN 02 Kota Tanggerang Selata n.” Jurnal Qiro’ah 10, no. 1 (2020): 58 – 73.
Pitaloka,  Angelica  Fajar,  and  Julia  Ivanna.  “Pentingnya  Soft Skill  Dalam  Membangun Jiwa Kepemimpinan.” Hikmah 15 (2018). http://jurnalhttp//e-jurnal.staisumatera- medan.ac.id/index.php/hikmah/article/view/24/21.umk.ac.id/index.php/RE.
Pramitha,  Devi.  “Urgensi  Perumusan  Visi,  Misi  Dan  Nilai -Nilai  Pada  Lembaga Pendidikan Islam.” Jurnal Tarbawi 01, no. 01 (2016): Halaman : 8-9.
Prasetya, Sidiq. “Pengaruh Disiplin Tata Tertib Terhadap Pembentukan Akhlak Siswa.” Jurnal Eksekutif 13, no. 2 (2016): 249 – 63.
Purwanti,  Dwi.  “Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Implementasinya.” DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik 1,  no.  2  (2017):  14 – 20. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622.
Rachmadyanti,  Putri.  “Rachmadyanti,  P.  ( 2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Kearifan  Lokal.  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar, 3(2), 201- 214.” Jpsd 3, no. 2 (2017): 201 – 14. 2002.
Rohman,  Syaifur,  Sekolah  Tinggi,  Ilmu  Tarbiyah,  and  Al  Mubarok  Lampung. “Pembiasaan  M embaca  Asmaul  Husna  Untuk  Menjaga  Potensi  Aqidah  Pada Anak.” DIMAR: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 2 (2020): 117 – 38. http://ejournal.stit- almubarok.ac.id/index.php/DIMAR/article/view/36.
Salminati,  Intik.  “Pembiasaan  Upacara  Bendera  Sebagai  Upaya  Pembentuk an  Sikap Nasionalisme  Siswa.” Jurnal  Kewarganegaraan 1,  no.  1  (2017):  8 – 11. https://doi.org/10.31316/jk.v1i1.877.
Subiyakto, Alviatus Zahro, and Friska Ayu. “Sosialisasi Pentingnya Penerapan Budaya 5R Di SD Al Huda.” Jurnal Pengabdian “Dharma Bakti” 6, no. 1 (2023): 29 – 34.
Sugiono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R  &  D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta, 2017.
Susanti, Linna, Muhamad Fiqhussunnah Al Khoiron, Abid Nurhuda, and Muhammad Al  Fajri.  “The  Reality  of  Tarbiyah,  Ta’lim,  and  Ta’dib  in  Islamic Education.”
SUHUF 35, no. 2 (2023): 11 – 19. https://doi.org/10.23917/suhuf.v35i2.22964.
Ubaidah,  Siti.  “Manajemen  Ekstrakurikuler  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah.” Al- Fikrah:  Jurnal  Kependidikan  Islam  IAIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin 5,  no.  11  (2014): 150 – 61. https://media.neliti.com/media/publications/56738-ID-manajemen- ekstrakurikuler-dalam-meningkat.pdf.
Ulfatin,  Nurul. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan:  Teori  Dan Aplikasinya . Malang: Media Nusa Creative, 2015.
Widyaningrum,  Heny  Kusuma,  and Fauzatul  Ma’rufah  Rahmanumeta.  “Pentingnya Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Menghadapi  Kreativitas  Siswa  Di  Masa
Depan.” Proceedings  Infernational  Seminar  FoE  (Faculty  of  Education) 1  (2016): 268 – 77.
Yosada,  Kardius  Richi,  and  Agusta  Kurniati.  “Menciptakan  Sekolah  Ramah  Anak.”
Jurnal Pendidikan Dasar
Perkhasa
5, no. 2 (2019): 145 – 54. https://doi.org/https://doi.org/10.31932/jpdp.v5i2.480.
Zamzam,  Rohimi,  and  Mita  Arifiah.  “Penerapan  Program  Sekolah  Adiwiyata  Kepada Karakter  Siswa.” Dinamika  Lingkungan  Indonesia 1,  no.  1  (2018):  241 – 52. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/dli.2.1.p.61-64.