## Abstrak
Pola pendekatan bahasa merupakan salah satu strategi yerpenting dalam proses transformasi ma- teri  pembelajaran  di  kelas,  karena  sebuah  materi  pembelajaran  dapat  diterima  dan  dipahami dengan  baik  dan  lebih  mudah  oleh  para pembelajar  sangat  bergantung  pada teknik  penggunaan bahasa tutur dalam mentransfer ilmu. Berdasarkan hal itu, maka penelitian ini menggunakan pen- dekatan  hypnotic  language  pattern  (pola  transformasi “ HL  kepada  mahasiswa.  Oleh  karena  itu, yang menjadi masalah pada penelitian ini adalah bagaimana bentuk dan efektifitas  pola pendeka- tan  transformasi “ HL ” dalam  interaksi  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  penelitian  adalah mengungkap  capaian  efektifitas  pembelajaran  melalui  pendekatan  transformasi  hypnotic  lan- guage  pattern.  Hasil  penelitian  diharapkan  memberikan  kontribusi  positif  terhadap    pengem- bangan  ilmu  metode  dan  strategi  pembelajaran  dan  pengembangan  ilmu  linguistik  dalam menggunakan pola transformasi “ HL ” (persuasif) yang merupakan salah satu teknik strategi da- lam perberdayaan otak kanan sehingga mahasiswa lebih mudah memahami dan senang mengikuti materi pembelajaran. Dengan demikian strategi pembelajaran tersebut dinilai efektif. Bukti efek- tifitas dalam pembelajaran ditunjukkan dengan hasil penelitian dengan angka persentase 100 per- sen. Target luaran penelitian adalah draft/modul/ bahan ajar pendekatan “ HLP ” dalam pembelaja- ran,
Kata Kunci : Otak kanan; Transformasi; Pembelajaran; Hypnotic Language Pattern

## 1. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang Masalah Sebuah fenomena proses pembelaja- ran dewasa ini dapat terlihat dari hasil pem- belajaran beberapa luaran sekolah atau ma- salah  yang  tanpak  pada  anak  peserta  didik yang  terkesan  sering  terjadi  di  kelas  atau saat  usai  belajar  di  kelas.  Fenomena  atau masalah  yang  sering  muncul  pada  anak
didik,  antara  lain:  sikap - sikap  apatis,  rasa malas,  tidak  bergairah,  tidak  kreatif,  jenuh belajar, stress menghadapi tugas - tugas yang bertumpuk  dari  para  guru/pengajar.  Di  satu pihak luaran sekolah belum memperlihatkan luaran  yang  andal,  kreatif,  bertanggung  ja- wab, mandiri, inovatif,dan  berakhlak mulia. Salah satu factor penyebabnya selain factor metode  pembelajaran  yang  diterapkan  ada-

## Abstrak
The pattern of language approach is one of the most important strategies in the process of trans- forming learning material in the classroom, because a learning material can be  well accepted and  understood  and  is  easier  for  learners  to  rely  heavily on  the  use of  speech  language tech- niques  in  transferring  knowledge.  Based  on  that,  this  study  uses  a  hypnotic  language  pattern approach (transformation pattern "HL to students. Therefore, the problem in this study is how the  shape  and  effectiveness  of  the “ HL"  transformation  approach  pattern  in  learning  interac- tions  in  the  classroom.  The  research  objective  is  uncovering  the  effectiveness  of  learning through the hypnotic language pattern transformation approach.research results are expected to make a positive contribution to the development of science and learning strategies and linguis- tics  in  using  the  "HL"  (persuasive)  transformation  pattern  which  is  one  of  the  strategic  tech- niques in empowering the right brain so that students easier to understand and happy to follow the learning material.Thus the learning strategy is considered effective.Evidence of effectiveness in learning is shown by the results of the study with a percentage of 100 percent. the draft / mod- ule / teaching material of the "HLP" approach to learning,
Keywords : Right Brain; Transformation; Learning; Hypnotic Language Pattern

## LIFE
Nurtaqwa.amin@umi.ac.id 1 Program Studi Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Muslim Indonesia Nurtaqwa Amin 1
through the Hypnotic Language Transformation Pattern Right B rain Empowerment in the Learning Process within the Classroom
lah  faktor  kurikulum  yang  masih  dominan mengarahkan  pada  wilayah  penggunaan otak kiri, misalnya siswa atau peserta didik lebih  diarahkan  pada  tuntutan  penguatan penguasaan  ide/teori  dibanding  dengan pengarahan  pada  orientasi  keterampilan secara  pragmatik.  Secara  teori  sebenarnya mereka  tahu  tetapi  mereka  tidak  mampu menerapkannya.    Mereka  mungkin  cerdas secara  kognitif  tetapi  belum  cerdas  dalam hal mengontrol emosi. Hal tersebut menun- jukkan  atau  merupakan  indikator  bahwa dalam  proses  pembelajaran  masih  hanya cenderung terarahkan pada tuntutan potensi dominan  otak  kiri,  sedangkan    tuntutan pengarahan penggunaan belahan otak kanan masih  kurang  control,  baik  pada  muatan kurikulum pendidikan maupun pada metode pembelajaran interaksi di kelas.
Berdasarkan  fenomena  masalah tersebut, maka perlu menjadi perhatian dari semua  pihak  terkait  demi  menghasilkan mutu  luaran  peserta  didik  mulai  dai  tngkat paud sampai pada tingkat perguruan tinggi. Oleh karena itu, pada penelitian ini dibahas tentang  pemberdayaan  otak  kanan  dalam proses pembelajaran
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana  bentuk  /  model  pembela- jaran  dengan  pember - dayaan  otak kanan  melalui  pola    transformasi “ HL ” di kelas?
2. Bagaimana  efektifitas  pembel - ajaran dengan  pemberdayaan  otak  kanan melalui transformasi “ HL ” di kelas?
1.3 Tujuan Sesuai dengan rumusan masalah ter- sebut. maka tujuan penelitian adalah
1. Untuk  mengungkap  bentuk/model pembelajaran  dengan  pemberda - yaan otak kanan melalui pola  transformasi “ HL ” di kelas.
2. Untuk  mengungkap  efektifitas  pem- belajaran  dengan  pember - dayaan otak kanan melalui transformasi “ HL ” di kelas.
1.4 Manfaat Manfaat  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  adalah  berkontribusi  baik  secara teoretis maupu praktis, sebagai berikut: 1.4.1  Manfaat Teoretis
Hasil  penelitian  ini,  secara  teoretis berkontribusi  positif  terhadap  pengem - bangan  bidang  ilmu  linguistik,  khususnya pada  bidang  ilmu  interdisipliner  yaitu  neu- rolinguistik.
1.4.2  Manfaat Praktis Hasil  penelitian  ini,  secara  praktis berkontribusi  terhadap  pengembangan  da- lam teknik/metode dan strategi pemelajaran, tidak  hanya  pada  bidang  ilmu  linguistik (kebahasaan)  tetapi  dapat  pula  diterapkan pada bidang ilmu lainnya sebagai tambahan referensi.  Selain  itu,  bermanfaat  terhadap para pengajar/ pendidik atau para pemerhati dalam  menambah  wawasan  keilmuan  yang bersifat  praktis  tentang  cara  pemberdayaan otak  kanan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.

## 2. Landasan Teori
2.1 Teori Hemisphere (Teori Otak Kanan - Otak Kiri) Salah  satu  teori  yang  mengemuka- kan tentang belahan otak adalah teori Hemi- sphere.  Teori  ini  membahas  tentang penggunaan  otak  kanan  dan  otak  kiri.  Da- lam teori tersebut, otak terbagi menjadi dua belahan yaitu otak kiri dan otak kanan. Te- ori  ini  merupakan  teori  pembelajaran  yang menyelaraskan  penggunaan  otak  yang didesain  secara  alamiah  untuk  belajar  me- lalui pemanfaatan nilai - nilai NLP (Neurolinguistic Programming). Dalam kai- tan  ini,  dijelaskan  cara  otak  bekerja,  yaitu seluruh  bagian  tubuh  dilibatkan  pada  saat terjadi proses pembelajaran. Otak bertindak melalui proses stimulasi dengan mengsortir, mengproses  semua  input  sesnsori  yang kemudian  tersimpan  dalam  memori  bawah sadar, selanjutnya otak memprosesnya lebih lanjut. Dalam (Pink,2009), dijelaskan bahwa kinerja otak adalah belahan otak sebelah kiri mengontrol bagian tubuh sebelah kanan, dan belahan  otak  sebelah  kanan  mengontrol tubuh sebelah kiri; Belahan otak sebelah kiri bersifat  berurutan,  sedangkan  belahan  otak sebelah  kanan  bersifat  simultan;  Belahan otak sebelah kiri mengkhususkan pada teks, sedangkan belahan otak sebelah kanan pada konteks;  Belahan  otak  sebelah  kiri menganalisis rincian - rincian, sedangkan be- lahan  otak  sebelah  kanan  mensintesiskan keseluruhan perspektif tentang sesuatu.
Teori  Hemisphere    ini,  memberikan
peluang  yang  dapat  memicu  munculnya kreaifitas anak karena menciptakan kondisi pembelajaran  dan  aktifitas  berpikir  yang nyaman, rileks melalui aktivasi  otak kanan dan  otak  kiri  yang  sudah  ikut  terlibat. (http:// www.compasiana.com.dewi_js/55004c5981 3311461bfa742b/mengungkap - teori - hemisphere).  Penciptaan  kondisi  tersebut harus  ditunjang  secara  keseluruhan,  yaitu: gaya  mengajar,  body  language,  intonasi, bahasa  (tuturan)  yang  dingunakan,  bahan ajar yang inovatif, kemampuan/ keterampilan mengelola kelas dan menerap- kan  empat  pilar  NLP  (outcome,  fleksibel, teknik  membangun  kedekatan,  kepe- kaan).Bandler  dalam  terjemahan  (Pietoyo dan Jimbonx,2014).
Otak  manusia  berkembang  secara dinamis dan unik. Perkembangan otak bagi setiap  orang  berbeda  dan  unik  walaupum keduanya  adalah  kembar.  Perbedaan  terse- but  patut  dihargai.  Untuk  menghargainya diperlukan  pertimbangan  terhadap  gaya pembelajaran  (learning  style)  seseorang. Gaya  pembelajaran  tersebut  dapat  diamati melalui  pengamatan  terhadap  perilaku seseorang atau secara psikologi dari penga- matan neurobiologi.
Model  pembelajaran  yang  men- berdayakan potensi otak adalah proses pem- belajaran  yang  menyesuaikan  cara  kerja otak  (kinerja  otak),  dalam  hal  ini  merupa- kan  pola  menyeimbangkan  kinerja  antara otak  kanan  dan  otak  kiri.  Oleh  karena  itu, para  pengajar/guru  patut  memperhatikan metode  dan  strategi  pembelajaran  dengan memperhatikan  factor  emosional  selain faktor  kognitif,  factor afektif,  factor  social, factor  fisik,  reflektif  dan  fleksibel.  Dengan demiian,  melalui  pola  keseimbangan  otak kanan  dan  otak  kiri  tersebut    dalam  proses pembelajaran  sangat  membantu  anak  didik untuk dapat menerima materi pembelajaran dengan  baik,  mudah  dan  tersimpan  lama (jangka  panjang)  di  memori  bawah  sadar mereka,  dengan  kata  lain  materi  yang diterima  dapat  melekat  lama  dalam  pikiran bawah sadar seseorang..
Salah satu metode pedekatan pem- belajaran  yang  dapat  menciptakan  atau mengkondisikan pembelajaran  yang berori- entasi pada cara untuk memberdayakan po- tensi  otak  anak  didik  adalah  metode  Brain
Based  Learning  (BBL).  Metode  ini  mem- berikan  implementasi  dalam  tiga  strategi, yaitu:  (a)  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  memberikan  tantangan terhadap  cara  atau  kemampuan  berpikir anak  didik,  (b)  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  dan  me- nyenangkan,  (c)  dapat  menciptakan  hub- ungan  yang  harmoni  antara  pengajar  dan anak didik (pembelajar).
Model  pembelajaran  yang  menye - imbangkan belahan otak kanan dan otak ki- ri,  melahirkan  inovasi  pembelajaran  yang terkelola  secara  kreatif,  dinamis  melalui teknik  pendekatan  yang  variatif  menuju  ke arah  pembelajaran  yang  lebih  baik,  positif, dan kondusif. (http:// aeelsinsight.wordpress.com/2015/04/20/ dunia - pembelajaran - otak - kanan/amp/). Dalam Prastowo (2014) dijelaskan bahwa  pengembangan  diri  para  pendidik harus  menjadi  motivasi  utama  karena  hal tersebut  sangat  penting  untuk  peningkatan mutu  pendidik  dan  tidak  hanya  pada  aspek fisik  saja,  seperti  peningkaan  jenjang  pen- didikan,  banyaknya  perolehan  sertifikat pelatihan atau sertifikat pendidik, tetapi juga pada ranah non fisik. Ranah non fisik, sep- erti cara pandang, paradigma berpikir, sikap, kebiasaan,  profesionalisme,  maupun  per- ilaku  dalam  mengajar.    Selain  itu,  kemam- puan  mengelola  kelas  adalah  bagian  ter- penting  pula  dalam  keterampilan  mengajar. Mulai  dari  cara  membuka  (opening)  pem- belajaran  sampai  pada  cara  menutup (closing)  pembelajaran.  Namun  demikian, membuka,  menutup  dan  kemampuan mengelola  kelas  itu  tidak  cukup  jika  tidak ditunjang
dengan keterampilan menggunakan  bahasa,  pilihan  kata  (diksi)
pembelalajar. para menghadapi dalam Penggunaan  kata - kata  yang  kasar,  keras,
menakut mengancam, - se- dan nakuti, jenisnya  tidak  membuat  para  pembelajar merasa  senang  tetapi  justru  membuat  rasa takut dan stres. Oleh karena itu, penggunaan bahasa,  pilihan  kata  sangat  diperlukan  da- lam  proses  interaksi  pembelajaran  untuk mampu  menundukkan  para  penerima  pem- belajaran  tanpa  keterpaksaan  tetapi  se- baliknya mereka dapat menerima pesan ma- teri  atau  perintah  dengan  suasana  me- nyenangkan  sehingga  mereka  mengerjakan apa yang diharapkan. Dengan demikian an-
tara  pengajar  dan  pembelajar  tercipta  hub- ungan harmonis dan suasana yang kondusif melalui  penyajian  bahasa  persuasif  yang disebut  dengan  istilah  bahasa  hypnotik  ka- rena  dengan  pola  bahasa  tersebut  mampu menghipnosis  para  pembelajar  untuk mengikuti pesan yang disampaikan.
Pola  bahasa  hipnotik  berawal digunakan  dari  pemakaian “ Milton  Mod- el ”, yaitu sebuah istilah yang digunakan da- lam bahasa NLP (Neurolinguistic Program- ming). Pola bahasa tersebut digunakan oleh Milton sehingga nama tersebut melekat da- lam  sebuah  istilah “ Milton  Model ”. (Sukmoro, 2016 dan Aris, 2016). - Penggunaan  pola  bahasa  hipnotik dimaksudkan  untuk  mempengaruhi  sikap dan perilaku lawan bicara, yaitu bagaimana dengan mudah mereka dapat mengikuti dan menerima  apa  yang  disampaikan  atau  di- perintahkan  oleh  pembicara.  Sehubungan dengan  proses  pembelajaran,  pola  tersebut digunakan  agar  peserta  didik  mudah menerima  materi  dengan  baik  dan  me- nyenangkan.  mereka  tidal  perlu  tegang, takut  dan  stress.  Dengan  demikian  model tersebut  dapat  mengantarkan  peserta  didik terkondisi  dengan  simpul  saraf  penerimaan yang rileks (santai) dan menghasilkan sikap dan perilaku yang kreatif dan positif. Pola  bahasa  hipnotik  merupakan hasil  observasi  oleh  Dr.  Richard  Bandler dan  Jhon  Grinder  (Pendiri  NLP)  terhadap Milton  H.Erickson.  Beliau  merupakan tokoh  hipnoterapi  modern.  Hal  tersebut, menjadi  jasa  Milton  sehingga  hipnoterapi yang  bersifat  authori - tarian  berubah  men- jadi  permissive  dan  bersifat  tidak  langsung (indirect).
(https://
belajarpersuasi.wordpress.com/category/
pola - bahasa - hipnotik/

## 3. Metode
Penelitian ini dilakukan melalui tiga tahap,  yaitu  tahap  penyediaan  data,  tahap analisis  dan  tahap  penyajian  hasil  analisis. Pada tahap penyediaan data, sebagai sumber data  yang  dipeoleh  dari  responden  melalui observasi  awal,  yaitu  peneliti  melakukan survei awal sebagai tahap penjajakan untuk mengetahui  situasi  dan  kondisi  responden terkait dengan rencana pelaksanaan penelitian. Teknik berikutnya adalah  teknik catat,  yaitu  peneliti  mencatat  segala  bentuk informasi terkait dengan masalah penelitian yang  diperoleh  dari  responden  sebagai  data primer  dan  dari  referensi  tertulis  (buku bacaan/  jurnal)  serta  referensi  lisan (Informan).  Kemudian    digunakan  teknik rekam  (teknik  simak),  yaitu  peneliti  me- nyimak  proses  keberlangsungan  interaksi pembelajaran  di  kelas  melalui  perekaman (recorder).  Pada  penelitian  ini  digunakan pula teknik angket/questioner, yaitu peneliti menyebarkan angket/ questioner yang men- cakup sejumlah pertanyaan tertutup dan per- tanyaan  terbuka  sesuai  kebutuhan  yang terkait dengan masalah penelitian.
3.1 Teknik Analisis Data Data  yang  diperoleh  dianalisis  ber- dasarkan  analisis  transformasi  pola  bahasa hypnotik  yang  berpedoman  pada  pola  tutur
yang  persuasif  dan  berakhlak.  Pola  bahasa yang  persuasif  adalah  sebuahh  pilihan  kata yang  digumakan  dalam  proses  interaksi pembelajaran. Setiap jenis pilihan kata ada- lah  bentuk  perlakuan  dalam  tahapan  pem- belajaran  terutama  dalam  hal  pemberian tugas - tugas materi pembelajaran yang harus mereka  kerjakan.  Perlakuan  tersebut  akan membawa  kondisi  gelombang  otak  dalam kondisi  nyaman  dan  fokus  (terjadi  gelom- bang  alfa  pada  otak  manusia).  Dalam  kon- disi  tersebut  memberikan  dampak  positif terhadap peningkatan minat belajar dan me- numbuhkan kreativitas karena pada saat itu pikiran  bawah  sadar terbuka  untuk  meneri- ma sugesti.

## 4. Hasil dan Pembahasan
4.1  Hasil Pembelajaran dengan Otak Kanan Melalui Model Pembelaja- ran yang Inovatif 4.1.1  Opening Interaksi awal pembelajaran di kelas merupakan  hal  yang  terpenting  karena kesan  pertama  yang  diperoleh  anak  didik akan  memberikan  pengaruh  besar  terhadap interaksi  pada  pertemuan  berikutnya.  Jika pertemuan  awal  memberikan  kesan  yang baik  dan  menyenangkan  maka  berdampak positif terhadap pertemuan berikutnya, teta- pi  sebaliknya  jika  pertemuan  awal  mem- berikan  kesan  yang  kurang  bagus  maka berdampak  pula  interaksi  yang  kurang  ba- gus  terhadap  pertemuan  berikutnya.  Hasil interaksi  pada  saat  opening,  melalui  re- sponden  25  orang,  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Tabel  1    Hasil  Interaksi  Opening  dalam Pembelajaran di Kelas (Mahasiswa Farmasi UMI 2018)
Hasil  interaksi  opening  dalam  pem- belajaran  pada  table  tersebut,  menunjukkan bahwa  anak  didik  (pembelajar)  sangat  re- spon dan merasa sangat senang dan antusias siap untuk mengikuti materi pembelajaran. 4.1.2  Penggunaan  Hypnotic Language Pattern dalam Interaksi Pembelaja- ran Penggunaan  pola  bahasa  hipnotik dimaksudkan  untuk  mempengaruhi  sikap dan perilaku lawan bicara, yaitu bagaimana dengan mudah mereka dapat mengikuti dan menerima  apa  yang  disampaikan  atau  di- perintahkan  oleh  pembicara.  Sehubungan dengan  proses  pembelajaran,  pola  tersebut digunakan agar peserta didik mudah meneri- ma materi dengan baik dan menyenangkan. mereka  tidal  perlu  tegang,  takut  dan  stress. Dengan  demikian  model  tersebut  dapat mengantarkan  peserta  didik  terkondisi dengan simpul saraf penerimaan yang rileks (santai)  dan  menghasilkan  sikap  dan  per- ilaku yang kreatif dan positif.
Bahasa  hipnotik  yang  digunakan sesuai  pola  menurut  situasi  dan  kondisi da- lam interaksi pembelajaran, sebagai berikut:
Double Binds (ikatan/pilihan ganda) Pola ini bertujuan memberikan setid- aknya dua buah pilihan kepada lawan bicara atau  peserta  didik  dalam  proses  pembelaja- ran, yang ketika ia atau mereka memilih sa- lah satu atau yang lain, kesemuanya itu tetap merupakan  pilihan  yang  ia  atau  mereka inginkan.  Kata  kuncinya  adalah  mem- berikan dua atau lebih pilihan, namun tetap mempunyai  tujuan  yang  sama.    Misalnya: “ Apakah  anda  ingin  mengumpulkan  tugas hari ini, besok atau lusa? ” Jenis kalimat tersebut digunakan pa- da  saat  terjadi  peristiwa  komunikasi  antara pengajar  dan  peembelajar  dalam  situasi dan  kondisi  pembelajar  diminta  untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan tanpa pembelakajar merasa terbebani.
Mind Reading (membaca pikiran) Pola  ini  menyatakan  bahwa  anda tahu  isi  pikiran  orag  lain  dengan menggunakan  kata - kata  yang  tersamar atau tidal langsung. Kata kuncinya adalah “ saya  tahu,  Saya  memahami  anda,  Saya mengerti keadaan anda ”. Misalnya: “ Saya  tahu  pasti  kamu bukan  anak  yang  nakal.  Apa  sebenarnya yang kamu inginkan? ”
NO BENTUK OPENING SIKAP
RESPONDEN Foku s (%) Tidak fokus (%) Se- na ng (% ) Ti dak Se- nang (%) Sema ngat (%) Tid- ak Sema ngat (%) 1 Menarik Per- hatian Anak Didik 100 0 10 0 0 100 0 2 Menumbuhkan Motivasi (Membuat Kelas Hidup) 100 0 10 0
0 100 0 3 Memberikan Acuan Materi yang Akan Dibahas 100 0 10 0 0 100 0 4 Menjelaskan Hubungan Materi terdahu- lu dgn Sekarang 100 0 10 0 0 100 0
Jenis  kalimat  tersebut  digunakan pada saat terjadi peristiwa komunikasi anta- ra  pengajar  dan  peembelajar  dalam  situasi dan kondisi pembelajar mengalami masalah di  kelas  sehingga  dia  tidak  dapat mengerjakan  tugas  PR  nya  dengan  baik. Melalui  sentuhan  kalimat  tersebut,  maka pembelakar merasa lebih tenang.
Embedded  Question  (pertanyaan tertanam) Tujuan pola ini memberikan perintah tersamar  dalam  bentuk  pertanyaan untuk  mempermudah  masuknya  perintah, ide,  saran,  nasihat  ke  pikiran  bawah  sadar Bentuk  pertanyaan  ini  juga  merupakan perintah tersamar yang bersifat sangat halus dan  menghindarkan  resistensi  dari  si  pen- dengar.      Kata  kuncinta  adalah “ Saya  pen- asaran,  Saya  tidak  tahu,  Saya  bertanya - tanya ”. Contoh: “ Saya  penasaran,  kapan kamu bisa menyelesaikan tugas ini? ” Jenis  kalimat  tersebut  digunakan pada saat terjadi peristiwa komunikasi anta- ra  pengajar  dan  peembelajar  dalam  situasi dan  kondisi  pembelajar  terlihat  bermalas - malasan  dan  cuek  dengan  pelajaran.  Na- mun, dengan sentuhan kalimat tersebut dis- ertai  body  language  dan  ekspresi  yang mengundang simpati, maka pembelajar ter- sebut  merasa  mendapat  perhatian  dengan mengatakan  bahwa  insyaa  Allah  Bu  saya bisa menyelesaikan dalam waktu yang sing- kat,  ungkapnya  dengan  penuh  rasa  percaya diri.
Nominalizations  (nominisasi/  mem-
bendakan kata kerja) Pola  ini  yaitu  menghapus  sebanyak mungkin  detail  proses  dengan  mengu- bahnya sebagai kata benda ab- strak.Tujuannya  merupakan  saran,  ide, perintah,  nasihat  atau  sugesti  agar  masuk dengan  cepat  ke  pikiran  bawah  sadar  dan tidak terjadi tabrakan kata - kata yang memb- ingungkan. Kata kuncinta adalah imbuhan – an, ke - an, pe - an.
Contoh: “ Tentunya  orang  cerdas seperti  anda  pasti  mengambil  keputusan yang terbaik. ” Jenis  kalimat  tersebut  digunakan pada saat terjadi peristiwa komunikasi anta- ra pengajar dan peembelajar di kelas dalam situasi dan kondisi, yaitu pembelajar merasa rendah diri dan merasa tidak mampu mem-
ilih  tugas  dari  tugas - tugas  yang  diberikan untuk dihafal beberapa kosakata bahasa Ar- ab  atau  berbicara  dalam  bahasa  Arab. Kelihatannya  mereka  takut  dengan  tugas keduanya.  Namun,  dengan  pendekatan  per- suasif  melalui  nada  yang  lembut  sambil menyampaikan  dengan  kalimat  tersebut, maka membuatnya berani mengambil kepu- tusan dan memilih salah satunya yang lebih mudah menurutnya.
(5)  Lack  of  Referential  Index (mengurangi indeks referensial) Pola  ini  bertujuan  agar  apa  yang dikatakan tetap dipersepsikan atau diasumsi- kan  sebagai    suatu  kebenran  dalam  pikiran orang  lain,  dengan  cara  mengubah  suatu subjek atau objek yang spesifik menjadi ka- ta  ganti  yang  tidak  spesifik.  Kata  kuncinya adalah:  untuk  subjek:  dia,  mereka,  orang - orang,  masyarakat.  Kemudian  untuk  objek: hal itu, itu, tertentu.
Misalnya: “ Orang - orang mengatakan kalau kamu itu suka menolong orang. ” Jenis kalimat tersebut digunakan pa- da  saat  terjadi  peristiwa  komunikasi  antara pengajar dan peembelajar dalam situasi dan kondisi,  yaitu    pembelajar  terlihat  sikapnya sombong dan suka menjahili temannya yang lemah  dalam  memahami  materi  pelajaran. Namun  dengan  perlakuan  yang  diberikan melalui jenis kalimat tersebut, maka mereka merasa  tersentuh  dan  tersanjung  yang akhirnya  membuat  sikapnya  berubah  men- jadi  empati  dan  mau  menolong  teman - temannya yang lemah.
Pola - pola penggunaan bahasa di atas tentu  harus  didukung  dengan  body  lan- guage, ekspresi wajah, mimik, intonasi atau tekanan  suara  dalam  proses  transformasi agar  dapat  mempercepat  proses  menembus pikiran bawah sadar mereka (peserta didik). Sesungguhnya  berbicara  tentang  transfor- masi  pola  bahasa  kepada  lawan  bicara  san- gat erat kaitannya dengan cara kerja pikiran. Sudah  sama - sama  diketahui  bahwa  pikiran manusia  dapat  digambarkan  secara  seder- hana  melalui  konsep  pikiran  sadar (conscious  mind)  dan  pikiran  bawah  sadar. Pikiran sadar manusia sangat terbatas dalam menerima  informasi,  sementara  pikiran bawah  sadar  kita  dapat  menangkap  semua informasi  yang  diterima  saat  kita  berkomu- nikasi  dengan  seseorang.  Pikiran  sadar  ber- sifat    kritis  dalam  menerima  informasi  se-
hingga  informasi  yang  masuk  pasti  diana- lisis  dulu,  akibatnya  proses  persuasi  sering gagal.  Sesungguhnya  pikiran  bawah  sadar merupakan  factor  terbesar  mempengaruhi sikap  dan  perilaku  sehari - hari.  Berkenan dengan  hal  tersebut,  sejumlah  pola  bahasa yang  telah  diterapkan  di  atas  dapat  men- jangkau  reaksi  pikiran  bawah  sadar  tanpa dikritisi  oleh  pikiran  sadar  karena  itulah disebut  pola  bahasa  hipnotik  karena  dapat mempengaruhi sikap dan perilaku seseorang dengan ikhlas dan meyenangkan. Hasil evaluasi dengan menggunakan
pola  bahasa  tersebut,  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2, Hasil Evaluasi Tingkat Kese- nangan Responden melalui Penggunaan HLP
Hasil  evaluasi    pada  tabel  tersebut menunjukkan  bahwa  penerapan  transdor- masi    pola  bahasa “ HLP ”( Hypnotic  Lan- guage Pattern ”) sangat menyenangkan bagi para pembelajar terbukti dengan angka per- sentase senang (sangat senang, senang) dari 25  responden  menunjukkan  100  persen. Dengan demikian tercipta situasi dan kondi- si pada proses pembelajaran yang kondusif. Situasi tersebut memberikan arti berada pa- da  kondisi  gelombang  otak  alfa  bagi  para pembelajar  (pikiran  bawah  sadar  mereka terbuka yang beerarti mudah meneruma pe- san).  Jika  kondisinya  mudah  menerima  pe- san  maka  itu  pula  menunjukkan  mereka mudah  menerima  dan  memahami  materi pebelajaran. Dengan demikian memberikan indikasi metode tersebut efektif digunakan. Tingkat efektifitas
penggunaan metode  pendekatan  tersebut  dapat  dilihat
pada hasil evaluasi dalam tabel sebagai beri- kut:
Tabel 3,  Evaluasi Tingkat Efektifitas Penggunaan “ HLP ”
Hasil  evaluasi  pada  tabel  tersebut
menunjukkan  bahwa  penerapan  pola penggunaan “ HLP ” sangat  efektif  terbukti pada pilihan responden sebanyak 88 persen memilih sangat efektif dan 12 persen mem- ilih  efektif,  berarti  pola  tersebut  mem- berikan  dampak  positif  terhadap    minat belalajar bagi para peserta didik.

## 4.1.3  Closing
Tabel 4, Sikap Responden Hasil Closing Pembelaran (Mahasiswa Farmasi UMI 2018)
Tabel  4  tersebut  menunjukkan  bah-
NO SIKAP RE- SPONDEN JUMLAH RESPOND- EN TER-
HADAP
DANPAK PENGGUNA
AN HLP
PERSEN- TASE
1 SE- SANGAT NANG 20 80 2 SENANG 5 20 3 BIASA - BIASA 0 0 4 SE- TIDAK NANG 0 0 JUMLAH 25 100
NO SIKAP RE- SPONDEN JUMLAH RE- SPONDEN TER- HADAP DANPAK PENGGUNAAN HLP PER- SENTA SE 1 SANGAT EFEKTIF 22 88 2 EFEKTIF 3 12 3 BIASA - BIASA  SA- JA 0 0 4 TIDAK EFEKTIF 0 0 JUMLAH 25 100 N O BEN- TUK OPEN-
ING SIKAP
RESPON DEN
Ant u sias (%) Tid- ak An- tusi as (%) Me- nye nan g kan (%) Ti dak Me nye nan g kan (%) M ud ah Pa- ha m (% ) Sulit Pa- ham (%) 1 Mem- berikan
Kes- impulan dari Hasil Pembela- jaran 100 0 100 0 10 0 0
wa  teknik  closing  yang  diterapkan  dalam proses    pembelajaran  memberikan  dampak sangat  positif  dari  empat  macam  teknik yang  diberikan,  yaitu  100  persen  sikap  an- tusias,  menyenangkan  dan  mudah  paham yang diperlihatkan oleh responden. Demikian  pula  evaluasi  terhadap  capaian pembelalajaran  diperlihatkan  dengan  sikap antusias, menyenangkan dan mudah paham mencapai  100  persen.  Teknik  closing lainnya yaitu dalam bentuk lagu atau berupa nasihat  atau  doa  juga  diperlihatkan  dengan sikap  antusias,  menyenangkan  dan  mudah paham  mencapai  100  persen.  Bentuk  clos- ing  yang  terakhir  adalah  simpulan  yang mengaitkan materi yang lalu, kini dan akan datang  ditunjukkan  pula  dengan  sikap  an- tusias,  menyenangkan  dan  mudah  paham dengan capaian 100 persen.
Jenis - jenis  closing  tersebut  tidak terlepas  dari  pada  sikap  bahasa  yang  lem- but,  jelas  disertai  dengan  intonasi,  tekanan suara  yang  bervariasi  dengan  ekspresi  dan body  language  yang  simpati  dan  me- nyenangkan
5. Kesimpulan Proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  jika  seluruh  bentuk  tahapan  pem- belajaran,  mulai  dari  teknik  opening,  pen- yajian  pembelajaran  hingga  teknik  closing diwarnai  dengan  sikap,  perilaku,  ekspresi, intonasi, tekanan suara, body language yang simpati  dan  menyenangkan,  tutur  bahasa yang  lembut,  berkesan,  jelas  dan  persuasif yang disebut dengan pola tansformasi Hyp- notic Language Pattern (HLP) Penelitian ini menjadi lebih sempur- na jika diintegrasikan dengan nilai - nilai tin-
dak  tutur  Qurani  sebagai  ciri  tindak  tutur yang berkarakter (akhlak bertutur).
Referensi Abdullah, Ramli. 2012. Pembelajaran Ber- basis Pemanfaatan Sumber Belajar. Jurnal Ilmiah Didaktika, Vol.XII No.2, hal.216 - 231 Amin, Nurtaqwa. 2014. Fenomena Morfolo- gis Verba Imperatif Bahasa Arab da- lam Perspektif al - Quran . Prosiding Seminar Tahunan Linguistik (SETALI) UPI Tingkat Internasional, bekerjasama Program Studi Linguistik SPs UPI  dengan Masyarakat Linguis- tik indonesia Cabang UPI. Bandung: UPI Press.
Aris, Risman, 2016. NLP – “ E - Book Lin- guistic Pramming, Attitude, Tech- nique,  Methodolgy ”. Gunawan, Hindra.2014. Mindset Siswa Sukses.Jakarta: Sinotif Publishing, Maryati, Iyam. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Pola Bilangan di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Mosharafa, Volume 7, Nomor 1, Janu- ari 2018. Miarso, Yusufhadi. 2005. Menyemai Benih Teknolog Pendidikan, Jakarta: Kencana.
Sauri, H. Sofyan, Dr.,M.Pd. 2012. Pendeka- tan Semantik Frase Qaulan Sadida, Ma ’ rufa, Baligha, Maysura, Layyina, dan Karima Untuk Menemukan Kon- sep Tindak Tutur Qurani.Jurnal hasil penelitian, diakses 2 Juli 2012. Sukmoro, Wawang. 2016 "Model Komu- nikasi NLP"."21 Januari 2016".
"http:// www.wsukmoro.com/2013/09/05 - model - komunikasi - nlp.html" (https://belajarpersuasi.wordpress.com/ category/pola - bahasa - hipnotik/)
3 Menutup dengan Sebuah Lagu atau Nasihat atau Doa. 100 0 100 0 10 0 0
4 Atau Menutup dengan Menyim- pulkan Materi & Mengait- kan dgn Materi yang Lalu & yang Akan Datang 100 0 100 0 10 0 0