JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58

## MEMBANGUN KARAKTER UNTUK MENGATASI KENAKALAN REMAJA MELALUI PENDIDIKAN DENGAN PENDEKATAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER

## Tahrizi Fathul Aliim¹ Rudi Saprudin Darwis 2
Program Studi Ilmu Kesejahteraan Sosial, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Padjajaran E-mail: tahrizi19001@mail.unpad.ac.id ¹ rudi.darwis@unpad.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  mengenai  proses  penerapan  implementasi  pendidikan karakter di lingkungan dengan fokus pada dampaknya terhadap kenakalan remaja. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi pustaka dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan beberapa  temuan  yang  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  lebih  lanjut  terkait  topik  ini.  Pertama, ditemukan bahwa kenakalan remaja dapat disebabkan oleh lingkungan tempat remaja tersebut tumbuh. Faktor- faktor dalam lingkungan seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat  dapat  memengaruhi perilaku remaja. Oleh karena itu, implementasi pendidikan karakter di lingkungan menjadi krusial untuk membentuk nilai-nilai positif dan  moral  yang  dapat  menanggulangi  kenakalan  remaja.  Kedua,  teori  ekologi  perkembangan  Bronfenbrenner memberikan  gambaran  yang  komprehensif  terhadap  seluruh  sistem  dan  interaksi  yang  ada  dalam  kehidupan remaja.  Penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  memahami  konteks  ekologis  remaja  dalam  merancang  program pendidikan  karakter  yang  efektif.  Pendekatan  ini  memungkinkan  penerapan  pendidikan  karakter  yang  sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik lingkungan tempat remaja berada. Ketiga, temuan utama penelitian ini adalah bahwa  pendidikan  karakter  dapat  diterapkan  dalam  sistem-sistem  ekologi  perkembangan,  seperti  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Dengan  memasukkan  nilai-nilai  karakter  dalam  setiap  aspek  kehidupan  remaja, diharapkan dapat meningkatkan kualitas moral dan perilaku mereka. Dengan demikian, penelitian ini memberikan dasar pemikiran bagi pengembangan strategi dan program pendidikan karakter yang lebih efektif dalam mengatasi masalah kenakalan remaja.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Teori Ekologi Perkembangan Bronfenbrenner, Moral dan Perilaku, Kenakalan Remaja.

## ABSTRACT
This research aims to delve deeper into the process of implementing character education in the environment with a  focus  on  its  impact  on  adolescent  delinquency.  The  method  used  in  this  study  is  a  literature  review  with  a descriptive qualitative approach. The findings of the research reveal several insights that can contribute to a better understanding of this topic. First, it is found that adolescent delinquency can be caused by the environment in which adolescents grow. Factors in the environment such as family, school, and society can influence adolescent behavior. Therefore, the implementation of character education in the environment is crucial in shaping positive values and morals that can address adolescent delinquency. Second, Bronfenbrenner's ecological development theory provides a comprehensive overview of the entire system and interactions in the lives of adolescents. This research highlights the importance of understanding the ecological context of adolescents in designing effective character education programs. This approach allows the implementation of character education that aligns with the  needs and characteristics of the  adolescent's environment.  Third, the  main finding of this research is  that character education can be applied in developmental ecological systems, such as family, school, and society. By incorporating character values into every aspect of adolescent life, it is expected to enhance their moral quality and behavior. Thus, this research provides a conceptual basis for the development of more effective strategies and character education programs in addressing adolescent delinquency issues.
Keywords: Character Education, Bronfenbrenner's Ecological Development Theory, Moral Quality and Behavior, Adolescent Delinquency.

## PENDAHULUAN
Di  era  revolusi  4.0  ini  yang  semakin maju,  terdapat  beberapa  fenomena  terkait remaja  yang  sering  kita  saksikan  lewat suguhan  berita  di  Televisi  atau  di  Media
sosial. Dewasa sekarang Tindakan abnormal  dan  menyimpang  di  dominasi oleh  remaja  yang  marak  menimbulkan penyalahgunaan  hukum  dan  di  cap kriminalitas  seperti  mencuri,  pesta  seks,
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
ISSN 2655-8823  ( p ) ISSN 2656-1786  ( e )
bullying, kasus porno dan kasus kejahatan di media sosial ( Cyber Crime) (Mujahidah, 2015.)
Remaja merupakan sebuah fase dimana seseorang beranjak dari masa kanak-kanak menuju  masa  pra  dewasa  yang  ditandai dengan  berbagai  permasalahan  yang muncul, salah satunya adalah pubertas dan perilaku egosentrisme akibat fase pencarian jati diri (Sumara et al., 2017).
Remaja  sekarang  semakin  diserbu dengan tantangan zaman serta problematik kehidupan  diantaranya  seperti  perubahan lingkungan, perubahan sosial, perkembangan teknologi dan informasi dan dari  sekian  banyak  tuntutan  yang  ada, remaja  dipaksa  untuk  beradaptasi  agar dapat  menyesuaikan  diri  (Kussepti  & Ediyono, 2023).
Kenakalan  remaja  merupakan  perilaku yang tidak dapat dielak, kenakalan remaja marak terjadi, namun penyebab dan sumber kenakalan remaja ini tak jarang berasal dari lingkungan  sekitar,  remaja  menyerap informasi  saat  ia  masih  kanak-kanak  dan hal  ini  di copy ,  ditambah  tak  ada pemahaman  dan  edukasi  lebih  dalam  dari orang  tua  dalam  mendidik  anak  tentang karakter dan peraturan yang ada (Rahmawati, 2017). Dalam mengatasi permasalahan
kenakalan remaja, kajian tentang pendidikan  juga  sangat  penting.  Di Indonesia,  pendidikan  sering  hanya bergerak  dari  satu  sisi  ke  sisi  lain,  dan terhambatnya  pertumbuhan  Pembangunan berkelanjutan.  Sekolah  merupakan  tempat menuntut ilmu serta mengajarkan beberapa disiplin ilmu sebagai bekal siswa, tak kalah penting sekolah juga menjadi target utama implementasi dari pendidikan karakter.
Menurut Kementerian Pendidikan
Nasional, terdapat kurang lebih 18 karakter yang harus di tanamkan pada peserta didik yakni:  Religius,  Toleransi,  Jujur,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, semangat,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air, menghargai, peduli sosial, tanggung jawab, semangat kebangsaan, dan lainnya (Fitriyah, 2018).
Salah  satu  keluaran  dari  pendidikan adalah,  menghasilkan  peserta  didik  yang berkarakter dan siap terjun ke Masyarakat, hal  ini  merupakan  kondisi  ideal  yang dirancang,  namun  dalam  fakta  lapangan yang  ada,  pendidikan  di  Indonesia  belum maksimal karena maraknya kasus kenakalan remaja yang ada.
Pada  tahun  2014  Komisi  Perlindungan Anak mencatat bahwa terdapat 1.121 kasus pengaduan kejahatan yang disebabkan oleh remaja, dan tahun berikutnya sebesar 1.851 pengaduan  kejahatan,  dalam  artian,  hanya butuh  satu  tahun  dan  kasus  kenakalan remaja  meningkat  hampir  seribu  kasus tepatnya  730  kasus,  dan  hampir  52% merupakan  kasus  kekerasan  dan  narkoba, pemerkosaan,  penganiayaan.  (KKP  &  PA, 2015  dalam  Aprilla,  2023).  BKKBN selanjutnya  melakukan  survey  kembali pada tahun 2018 terhadap 33 provinsi, dan temuan yang di peroleh adalah sekitar 3% remaja  di  Indonesia  banyak  melakukan kasus kenakalan remaja dan paling banyak adalah  perilaku  hubungan  seksual  pra nikah. (Alamanda et al., 2019).
Pada  tahun  2016,  KPAI  merilis  data banyaknya  kasus  kenakalaan  remaja,  dan dari  sekian  banyaknya  kasus  kenakalan remaja  yang  ada  dari  tahun  2011  sampai tahun 2016, menunjukkan bahwa kenakalan remaja lebih parah yakni pelaku kekerasan  seksual  dengan  julah  kasus  m encapai 1.489 kasus setiap tahunnya, hal ini disebabkan  oleh  maraknya  penyebaran konten  kekerasan  seksual  dan  pornografi (Perdana, 2018).
Kenakalan  remaja  semakin  marak  dan hal  ini  perlu  adanya  pencarian  solusi, remaja  merupakan  sumber  daya  manusia (SDM) yang berpengaruh pada perkembangan negara. Salah satu masalah dari  tahun  ke  tahun  yang  dihadapi pemerintah  adalah  tentang  penanganan kualitas sumber daya manusia, sumber daya manusia  yang  efisien  memiliki  peluang lebih besar dalam meningkatkan
Pembangunan nasional berkelanjutan (Khojin et al., 2020).
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
ISSN 2655-8823  ( p ) ISSN 2656-1786  ( e )
Dalam mengatasi
permasalahan kenakalan remaja ini, kita perlu membahas dari  segi  lingkungan  tempat  dimana individu tumbuh, teori Ekologi merupakan teori  yang  khusus  membahas  tentang  hal ini,  yang  menekankan  bagaimana  efek lingkungan terhadap perkembangan individu.  Salah  satu  teori  yang  terkenal adalah  teori  ekologi  Bronfenbrenner (Salsabila, 2018)
Teori  ekologi  perkembangan  pertama kali  diperkenalkan  oleh  seorang  peneliti Psikologi  bernama  Uri  Bronfenbrenner, dalam  teorinya  ia  memandang  bahwa perkembangan manusia
dalam keseluruhannya diakibatkan oleh pengaruh dari lingkungan tempat ia tinggal, informasi tentang lingkungan (Yuliawan &
Taryatman,  2020).  Melihat  dari  uraian singkat  latar  belakang  diatas,  peneliti tertarik untuk mengangkat bahasan tentang
Kenakalan remaja dan gambaran lingkungan remaja dengan pendekatan teori Ekologi  Bronfenbenner.  Tujuan  penelitian ini  untuk  melihat  sejauh  mana  proses penerapan implementasi pendidikan karakter di lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  kedalam penelitian  studi  literatur,  dimana  peneliti mencari sumber-sumber yang kredibel dan dimuat  dalam  isi  jurnal.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif,  dimana  data  yang  di  gunakan berupa sumber buku atau jurnal, artikel dan sumber resmi seperti web pemerintah.

## TINJAUAN PUSTAKA Kenakalan Remaja
Kenakalan  remaja  merupakan  seluruh rangkaian  peristiwa  pelanggaran  hukum yang dilakukan oleh sekelompok anak-anak usia  14-19  tahun.  Kenakalan  remaja merupakan  perilaku  menyimpang  yang melanggar  norma,  adat  dan  konstitusi  dan pelakunya  dapat  di  pidanakan  sesuai dengan  perangkat  hukum  yang  berlaku. Masalah  kenakalan  remaja  mulai  disoroti dikarenakan  munculnya  peradilan  dan
hukum  yang  mengatur  tentang  peradilan anak-anak  usia  remaja  (Sumara  et  al., 2017).
Perkembangan emosi pada masa remaja ditandai  dengan  sifat  emosional  yang meledak-ledak dan sulit untuk dikendalikan.  Hal  ini  disebabkan  adanya konflik peran yang sedang dialami remaja. Jika  seseorang  remaja  tidak  berhasil mengatasi  situasi  ini,  maka  remaja  akan terperangkap  masuk  dalam  hal  negatif (BKKBN,  2010  dalam  Agung  Jaya Suryawan,  2016).  Penyebab  kenakalan remaja  ini  terjadi  dikarenakan  beberapa faktor  yakni  faktor  internal  yang  meliputi krisis  identitas,  kontrol  diri  yang  lemah. Kedua  yaitu,  faktor  eksternal  meliputi: krisis  perhatian  dari  orang  tua.  Kedua faktor ini merupakan poin utama mengapa remaja terlibat dalam perilaku pelanggaran hukum.
Kenakalann  remaja  termasuk  ke  dalam tingkah  laku  merugikan  yang  berdampak pada  naiknya  perhatian  dan  keresahan Masyarakat,  dalam  bentuknya  kenakalan remaja  terbagi  menjadi  3  jenis  yakni (Perdana,  2018):  1)  kenakalan  umum, dimana kenakalan ini biasa dilakukan dan hanya menimbulkan efek negative pada diri sendiri,  namun  kenakalan  ini  masih  bisa ditoleransi  dan  diberikan  hukuman  ringan seperti  berkelahi,  bolos,  keluyuran,  2) Kenakalan  semi  fatal,  kenakalan  ini merupakan  jenis  kenakalan  remaja  yang berpotensi  melanggah  hak  hukum  seperti mencuri,  bertindak  kasar,  3)  Kenakalan khusus,  pada  fase  ini  merupakan  jenis kenakalan remaja yang tidak dapat ditolerir lagi  dan  membutuhkan  binaan  hukum seperti kasus konsumsi narkoba, pemerkosaan, dan lainnya.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  merupakan  jenjang  yang harus ditempuh olej remaja, pendidikan tak hanya  berarti  menuntut  ilmu  dalam  ruang kelas  terkait  Pelajaran  umum,  makna pendidikan  jauh  lebih  luas  dari  itu. Pendidikan merupakan sebuah Upaya yang terstruktur  dan  sistematis  dengan  tujuan
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
mengembangkan  potensi  individu  dalam prosesnya (Wahidin, 2017).
Karakter Merupakan unsur internal yang ada  dalam  diri  individu,  remaja  sebagai individu  yang  sedang  mengalami  masa krisis  jati  diri,  pegejolakan  karakter menjadikan  remaja  sangat  ingin  meraih sebuah  idealis,  namun  sering  kali  karena fase  ini,  remaja  banyak  sekali  mengalami perubahan  karakter  yang  cukup  drastis (Sutarti, 2018).
Pendidikan karakter termasuk ke dalam Upaya  yang  diusahakan  oleh  individu sendiri  dalam  membentuk  dan  mendidik pribadi  sendiri,  pendidikan  karakter merupakan  sebuah  perwujudan  dari karakter  manusia  dan  refleksi  agama, yakni:  beretika,  disiplin,  sopan,  dan  lain sebagainya (Shidiq & Raharjo, 2018).
Di  dalam  pendidikan  karakter  terdapat nilai-nilai  yang  perlu  diusahakan  yakni (Inanna, 2018):
1. Kejujuran,  jujur  sangat  diperlukan sebagai karakter yang baik serta tidak menimbulkan  keraguan  di  berbagai pihak,  sehingga  kejujuran  sangat penting  sebagai  komponen  target dalam pendidikan karakter.
2. Kerja Keras, kerja keras sendiri ialah sebuah bentuk dari sebuah tanggung jawab  akan  diri  sendiri  dan kehidupannya. Sekarang remaja acuh tak  acuh  dan  mengesampingkan tentang kerja keras, memilih pekerjaan  yang  tak  membawakan manfaat positif dari dalam diri. 3. Ikhlas, nilai Ikhlas perlu ditanamankan dalam diri remaja dan menjadi  target  dalam  pendidikan karakter,  iklas  memiliki  kontribusi bagi  remaja  sebagai  bentuk  dari respon  terhadap  siatuasi  pelik, sehingga  remaja  dalam  merespon dengan  baik  tanpa  merugikan  orang lain. Teori Ekologi Perkembangan Bronfenbrenner Teori ekologi ialah teori yang membahas tentang  perkembangan  ditinjau  dari
lingkungan  tempat  individu  tumbuh  dan berkembang. Teori ini memiliki pandangan bahwa  seorang  individu  tumbuh  dan berperilaku  baik  ataupun  buruk  hal  ini disebabkan oleh refleksi tentang lingkungan tempat ia tinggal. Dalam  lingkungan  terdapat  interaksi yang sifatnya timbal balik dan memberikan pengaruh, dalam teori ekologi perkembangan Uri Bronfenbrenner terdapat 5 sistem lingkungan yang menjadi dasar  dan  menciptakan  efek  terhadap perilaku  seseorang  yakni  (Mahendra,
2023):
1. Mikrosistem. Mikrosistem merupakan lingkungan dimana sebuah  kelompok  menghabiskan waktu bersama lebih banyak contohnya  keluarga.  Di  dalam lingkungan keluarga terdapat interaksi bolak balik yang memberikan  gambaran  pengalaman yang nyata.
2. Mesosistem.  Dalam  sistem  ini memiliki  kaitan  erat  dengan  sistem mikro,  seperti  hubungan  antara lingkungan sekolah dengan keluarga, lingkungan dengan teman seumuran.
3. Makrosistem.  Pada  sistem  ini mengaitkan antara lingkungan
dengan  budaya  seperti  kehidupan sebuah  keluarga  dengan  adat  yang ada.
4. Ekosistem.  Pada  sistem  ini  manusia memiliki hubungan langsung terhadap  lingkungan  yang  memiliki pengaruh  terhadap  perkembangan individu itu sendiri.
5. Kronosistem. Kronosistem
merupakan  sistem  yang  memiliki lingkup  pada  kondisi  lingkungan sosiohistoris perkembangan individu. Sistem ini memperhatikan perkembangan  kondisi  lingkungan secara  sosiohistoris  yang  akan berpengaruh terhadap perkembangan individu. (Thahir, 2018)
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
HASIL DAN PEMBAHASAN Pendidikan Karakter Berdasarkan Perspektif Teori Ekologi Bronfenbrenner  megenalkan  bahwa lingkungan  memiliki  kontribusi  yang mempengaruhi proses perkembangan (Bronfenbrenner  &  Morris,  2006).  Teori Bronfenbrenner  ini  dapat  digambarkan sebagai  sebuah  serangkaian  poin  yang bentuknya  seperti  lapiran-lapiran  yang disebut  lapisan  ekologis  dan  terjalankan secara  independen  dan  berhubungan dengan biologis sesoerang (Elliott & Davis, 2020).
Pendidikan  karakter  disebut  juga sebagai  pendidikan  yang  mengacu  pada nilai dan budi luhur, serta pendidikan yang bersifat  disiplin.  Pendidikan  karakter diadakan  untuk  menuntun  individu  dapat berperilaku  sesuai  dengan  norma  dalam Masyarakat  yang tidak  melanggar hukum, agama  maupun  adat.  Berdasarkan  teori ekologi  perkembangan,  maka  bagian pembahasan  ini  akan  mengulik  sistem sesuai dengan sub sistem yang disebutkan.

## Pendidikan  Karaker  dalam  Sistem Keluarga
Keluarga  sebagai  lingkungan  pertama yang  dikenal  anak,  memiliki  pengaruh besar terhadap sikap dan perilaku seorang anak.  Menurut  BKKBN  terdapat  fungsi keluarga yakni: 1). Fungsi agama,  dimana keluarga mengenalkan agama dan pembinaan  kehidupan  sesuai  syariat,  2) Fungsi  sosial  budaya,  dimana  keluarga mengenalkan tentang makna luhur budaya yang selama ini dianut oleh masyarakat, 3). Fungsi cinta kasih, dimana keluarga harus menjadi  tempat  anak  dapat  memperoleh kasih  sayang,  cinta,  perhatian  dan  lainnya yang dibutuhkan, 4). Fungsi perlindungan, keluarga  memiliki  fungsi  sebagai  tempat berlindung anak dan anggota keluarga lain, dan  orang  tua  bertanggung  jawab  untuk menjamin keamanan anak-anak, 5). Fungsi Reproduksi, dimana keluarga mengimplementasikan cara hidup sehat dan sesuai  aturan.  6).  Fungsi  pendidikan, dimana keluarga memiliki kewajiban untuk
mengajarkan  pendidikan  dasar  maupun pendidikan  wajib  lainnya,  7).  Fungsi ekonomi dan fungsi lingkungan.
Secara  garis  besar  fungsi  yang disebutkan  ini  merupakan  aturan  yang harus  terpenuhi.  Kita  fokus  pada  bagian fungsi pendidikan yang disebutkan di atas. Dimana  keluarga  memiliki  peran  besar dalam  mendidik  dan  membentuk  perilaku serta karakter anak. Pola asuh dan didikan orang  tua  menentukan  bagaimana  anak tumbuh dan berperilaku.
Dalam  sistem  pola  asuh  orang  tua terdapat setidaknya 3 jenis pola asuh yakni:
1. Pola asuh permisif, dimana pola asuh ini  penuh  dengan  kebebasan  dan kepercayaan  penuh  yang  diberikan orang  tua  pada  anak,  pengambilan keputusan sebagian besar diputuskan oleh  anak,  namun  kontrol  serta perhatian orang tua sangat kurang.
2. Pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  ini sangat tidak direkomendasikan namun banyak dari Masyarakat yang masih  menerapkan  pola  asuh  ini, karakteristik  dari  pola  asuh  otoriter adalah anak dikuasai oleh orang tua, dan  tidak  berani  mengakui  dirinya sebagai  miliknya  pribadi,  dan  pola asuh ini menerapkan sistem hukuman yang terlalu sering.
3. Pola  asuh  demokratis,  pola  asuh  ini membuat  hubungan  orang  tua  dan anak  menjadi  sangat  dekat  dan Merdeka. Dimana orang tua dan anak saling  kerja  sama  dalam  hal  rumah tangga,  orang  tua  memberikan motivasi  agar  anak  selalu  terbuka tanpa harus memaksa, dan orang tua membimbing anak dalam mengontrol dan  bergaul.  Pola  asuh  orang  tua memiliki  peran  yang  sangat  besar dalam  menentukan  karakteristik  dan perilaku anak kedepannya.
Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh
(Makagingge,  M  et  al.,  2019)  dalam  hasil penelitian  yang  membahas  pengaruh  dari pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  permisif  dan pola  asuh  demokratis  terhadap  perilaku sosial  anak,  dari  hasil  yang  diperoleh
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
didapatkan  bahwa  pola  asuh  otoriter memiliki  pengaruh  besar  secara  negaitf dimana  anak  menjadi  tidak  percaya  diri untuk bergaul karena takut akan kesalahan. Lalu pola asuh permisif juga menimbulkan efek  negative  dimana  anak  bersikap semuanya,  egois  dan  tidak  dapat  diterima dalam  lingkup  pertemanan  sebaya.  Pola asuh  demokratis  menimbulkan  pengaruh positif  dimana  anak  menjadi  percaya  diri, mudah  bergaul  dan  memiliki  lingkungan pertemanan yang baik.
Penelitian  dari  (Azzahra,  et  al.,  2021) juga  menunjukkan  bahwa  pola  asuh permisif,  pola  asuh  otoriter  dan  pola  asuh demokratis  memiliki  dampak  terhadap perkembangan  emosi  anak  di  usia  remaja sehingga memberikan efek pada perkembangan mental anak.
Keluarga  merupakan  garda  terdepan dalam  hal  pendidikan,  selain  itu  untuk mencegah  perilaku  kenakalan  remaja, keluarga jufa bersuifar Self Control dimana keluarga  bertindak  sebagai  kontrol  diri disaat  remaja  tidak  mampu  menendalikan impuls  pada  dirinya  sendiri,  sekitar  40% peran keluarga dan self-control memberikan sumbangsi terhadap kenakalan remaja (Indrawati, E & Rahimi, S., 2019).

## Pendidikan  Karakter  Sistem  Teman Sebaya
Teman  sebaya  merupakan  sub  sistem penting kedua, dimana selain keluarga anak berinteraksi juga dengan teman sebayanya sebagai bentuk interaksi dan mendapatkan kesenangan  dari  bermain  dan  mengikuti arus  pertemanan  yang  ada.  Teman  sebaya memiliki peran dalam perkembangan anak, teman  sebaya  turut  mempengaruhi  emosi dan perilaku anak.
Dalam  teori  ekologi  perkembangan, teman sebaya dianggap sebagai faktor yang memiliki pengaruh besar terhadap karakter seorang individu. Seperti, dirumah seorang anak  diajarkan  tentang  sopan  santun  dan berkata  sopan,  jika  berkata  kasar  maka diberi teguran dan berjanji tidak mengulangi. Namun, di lingkungan sekolah
pertemanan memiliki banyak karakter, dan dari  sinilah  perilaku  menyimpang  mulai tumbuh dan berkembang.
Untuk hal ini, penting adanya kesadaran diri  individu  dan  edukasi  orang  tua  untuk memilih teman yang baik yang dapat nilai dari  bagaimana  ia  belajar?  Bagaimana sikapnya  pada  orang  tua?  Hal  inilah  yang dapat  kita  lihat.  Terdapat  beberapa penelitian  juga  yang  menyatakan  bahwa pengaruh dari teman sebaya secara positif memberikan  dampak  positif  dari  segi perilaku, emosional dan kontrol diri.
Penelitian  dari  memberikan  hasil  yang berbeda  dimana  pergaulan  teman  sebaya memicu sumbangsi negatif yang berkisar 5, 52%  dimana  semakin  tinggi  pergaulan remaja  maka  akan  semakin  tinggi  pula dampak negatif yang diberikan (Ummah et al., 2016).

## Pendidikan  Karakter  dalam  Sistem Lingkungan Sekolah
Pendidikan  karakter  tak  harus  hanya dilakukan  pada  lingkup  keluarga,  namun pada  lingkup  pendidikan  formal.  Tujuan dari  pendidikan  itu  sendiri  adalah menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkarakter  dan  mumpuni.  Lingkungan sekolah  termasuk  ke  dalam  bagian  dari mikrosistem,  dan  sekolah  merupakan tempat  yang  mayoritas  menerapkan pendidikan karakter pada peserta didiknya Pendidikan  karakter  tidak  langsung  di ajarkan  begitu  saja  saat  anak  atau  peserta didik memasuki Sekolah, namun pendidikan  karakter  bersifat  seperti kebiasaan yang dilihat, ditiru, dan akhirnya menjadi  kebiasaan.  Secara  garis  besar, pendidikan  karakter  di  limgkup  Sekolah akan  pertama  kali  dikenalkan  dengan karakter  yang  secara  nalar,  afektif  dan psikomotor.  Proses  penerapan  karakter  ini dilakukan  berulang  dimulai  saat  proses belajar dan mengajar yang ada dalam kelas, akan  memiliki  efek  penerapan  karakter yang  tertanam  dalam  diri  perserta  didik (Kurniawan & Karakter, 2013)
Sekolah  kebanyakan  dikenal  sebagai sarana  menuntut  ilmu  Sahaja,  namun  jika
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
ISSN 2655-8823  ( p ) ISSN 2656-1786  ( e )
diperhatikan lebih dalam, sekolah merupakan  tempat  implementasi  dari pendidikan  karakter,  baik  saat  dalam Pelajaran  maupun  saat  masa  istirahat. Pendidikan  karakter  yang  diintegrasikan pada  pembelajaran,  proses  ini  juga mengikutsertakan  pembelajaran  budaya sebagai seuatu culture yang sudah ada dan di  percaya.  Budaya  sekolah  sendiri merupakan  sebuah  pola  interaksi  yang sudah  di  anut  lama  dan  menjadi kebudayaan dalam sekolah itu sendiri dan di  integrasikan  dengan  kegiatan  sekolah termasuk  belajar  dan  mengajar.  Proses budaya  sekolah  terjalin  dengan  adanya perkembangan  karakter  anak,  interaksi inilah  yang  menjadi  ciri  dari  sekolahitu sendiri (Yuliawan & Taryatman, 2020).
Pendidikan Karakter
dalam
Lingkungan Masyarakat Masyarakat merupakan salah satu proses dari  tumbuh  kembang  anak,  termasuk komponen  yang  banyak  memberikan kontribusi dalam karakter anak,
dikarenakan proses tumbuh kembang anak akan  terus  dipengaruhi  oleh  budaya  yang muncul dalam Masyarakat.
Masyarakat memiliki komponen kompleks  di  dalamnya,  dalam  lingkup
Masyarakat  tersebar  ragam  budaya  yang berinteraksi  menjadi  satu,  dan  anak mengikuti budaya dari lingkungan
Masyarakat yang ada. Dalam hal penerapan pendidikan karakter, lingkungan Masyarakat  bisa  menjadi  contoh  untuk penerapannya.  Masyarakat  tersusun  atas beragam individu yang menganut kepercayaan  beragam,  dan  memiliki kebudayaan  yang  beragam  pula,  anak tumbuh  berdasarkan  pengalaman  yang  ia dapat  dari  interaksi  di  dalam  lingkungan Masyarakat  ini  (Yuliawan  &  Taryatman, 2020).
Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai peluang juga dalam menerapkan pendidikan  karakter  dalam  Masyarakat sangat  penting  dilakukan,  dasarnya pendidikan  sendiri  memiliki  2  lingkup yakni pengembangna potensi individu serta
warisan  dari  budaya.  Hal  ini  ditafsirkan sebagai  bentuk  dari  pendidikan  karakter yang  di  refleksikan  melalui  nilai  budaya pada lingkungan Masyarakat.
Secara  garis  besar,  nilai  kebudayaan yang  terkandung  dalam  Masyarakat  dapat memberikan  efek  tergantung  bagaimana proses interkasi yang ada dalam lingkungan Masyarakat  ini,  melihat  hal  ini  kita  dapat memanaatkan  budaya  Masyarakat  sebagai bentuk  dari  implementasi  pendidikan karakter.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil bahasan diatas, peneliti dapat menarik temuan yang didapat yakni:
1. Kenakalan  remaja  disebabkan  oleh lingkungan  tempat  ia  tumbuh,  dan sebagian  besar  anak  menyerap  dan mempraktikkan  apa  yang  terjadi  di lingkungannya  dan  menganggap bahwa ini adalah jati dirinya.
2. Teori  ekologi  perkembangan  dapat diterapkan  melalui  sistem-sistem yang ada, teori ekologi ini memberikan gambaran tentang bagaimana  interaksi  terjalin  dan dampak yang di terima.
3. Teori  ekologi  perkembangan  ini masing-masing sub sistemnya memberikan refleksi  dari  sub sistem Mikrosistem, Makrosistem, Ekosistem, dan Kronosistem, tergantung  pada  interaksi  yang terjalin pada masing-masing sistem.
Berdasarkan  temuan-temuan  di  atas, disarankan  untuk  melibatkan  berbagai pihak seperti keluarga, sekolah, masyarakat,  dan  pemerintah  dalam  upaya pencegahan kenakalan remaja. Pemahaman yang  lebih  baik  tentang  faktor-faktor lingkungan  yang  mempengaruhi  remaja dapat menjadi dasar untuk mengembangkan program-program
intervensi  yang  lebih  efektif  dan  sesuai dengan  kondisi  setempat.  Selain  itu, pendekatan  secara  menyeluruh  yang melibatkan  berbagai  aspek  dalam  teori ekologi  perkembangan  Bronfenbrenner dapat  menjadi  landasan  untuk  merancang
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
ISSN 2655-8823  ( p ) ISSN 2656-1786  ( e )
strategi pencegahan yang komprehensif dan berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Jaya  Suryawan,  I.  G.  (2016).

## CEGAH  KENAKALAN  REMAJA MELALUI
PENDIDIKAN KARAKTER. Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (1), 64. https://doi.org/10.25078/jpm.v2i1.62 Alamanda, M., Nugraha, A. C., Suryahudaya,  E.  G.,  &  Kenawas,  Y. (2019).  Kesiapan  pemuda  urban
Indonesia  dan  dukungan  pemerintah terhadap  bonus  demografi  Indonesia. Jurnal Perkotaan , 11 (2), 151–161. Aprilla,  N.  (2023). Penyuluhan  tentang Kenakalan Remaja . Jurnal Medika 2(1 ) Azzahra, A. A., Shamhah, H., Kowara, N. P.,  &  Santoso,  M.  B.  (2021).  Pengaruh Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan  Mental  Remaja.  Jurnal Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat (JPPM), 2(3), 461.
Elliott,  S.,  &  Davis,  J.  M.  (2020). Challenging Taken-for-Granted Ideas in Early  Childhood  Education: A  Critique of Bronfenbrenner’s Ecological Systems
Theory in the Age of Post-humanism. In
A. Cutter-Mackenzie-Knowles, K. Malone,  &  E.  Barratt  Hacking  (Eds.), Research Handbook on Childhoodnature (pp. 1119–1154). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 67286-1_60 Fitriyah, T. (2018). Potret kenakalan remaja dan  relevansinya  dengan  pendidikan indonesia. Journal of Islamic Education
Policy , 2 (2). http://journal.iain- manado.ac.id/index.php/jiep/article/vie w/693 IMPLEMENTASI TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER DALAM MEMBANGUN PENDIDIKAN KARAKTER  YANG  BERKUALITAS  | LENTERA . (2015). Retrieved October 9, 2023, from https://journal.uinsi.ac.id/index.php/lent era_journal/article/view/439
Inanna, I. (2018). PERAN PENDIDIKAN DALAM MEMBANGUN KARAKTER BANGSA YANG BERMORAL. JEKPEND: Jurnal
Ekonomi  Dan  Pendidikan , 1 (1),  27. https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1.5
057
Khojin, N., Utami, S. N., & Syaifulloh, M. (2020).  Pengaruh  Tingkat  Pendidiikan terhadap  Produktivitas  Kerja  Pembutik Bawang  di  Sub  Terminal  Agribisnis Larangan. Syntax  Idea  Vol , 2 . http://jurnal.syntax- idea.co.id/index.php/syntax- idea/article/view/274 Kurniawan,  S.,  &  Karakter,  P.  (2013). Konsepsi  dan  Implementasinya  Secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,
Sekolah, Perguruan Tinggi, dan Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media . Kussepti,  M.,  &  Ediyono,  S.  (2023). FENOMENA KENAKALAN DI KALANGAN REMAJA DAN PERSPEKTIF  ILMU  FILSAFAT  The
Phenomena  of  Determination  Among Youth  and  The  Perspective  Of Philosophy .
Mahendra, M. L. (2023). Teori Etologi dan Ekologi Perkembangan Perspektif Psikologi Islam . 2 (2).
Makagingge, M., Karmila, M., & Chandra, A. (2019). Pengaruh pola asuh orang tua terhadap  perilaku  sosial  anak  (studi kasus pada anak usia 3-4 tahun di KBI al madina  sampangan  tahun  ajaran  2017- 2018). Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 115-122.
Rahmawati,  N.  (2017).  KENAKALAN REMAJA DAN KEDISIPLINAN: Perspektif Psikologi dan Islam. Sawwa: Jurnal  Studi  Gender , 11 (2),  267. https://doi.org/10.21580/sa.v11i2.1458
Perdana,  N.  S.  (2018).  PENGUATAN
PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DALAM UPAYA PENCEGAHAN KENAKALAN REMAJA. EDUTECH , 17 (1), Article 1. https://doi.org/10.17509/e.v1i1.9860
JURNAL KOLABORASI RESOLUSI KONFLIK VOLUME 6 NOMOR 1 HALAMAN 50 - 58
Rahmawati,  N.  (2017).  KENAKALAN REMAJA DAN KEDISIPLINAN: Perspektif Psikologi dan Islam. Sawwa: Jurnal  Studi  Gender , 11 (2),  267. https://doi.org/10.21580/sa.v11i2.1458 Salsabila, U. H. (2018). TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER SEBAGAI SEBUAH  PENDEKATAN  DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM. Al- Manar , 7 (1). https://doi.org/10.36668/jal.v7i1.72
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).
PERAN  PENDIDIKAN  KARAKTER DI  MASA  RE  MAJA  SEBAGAI PENCEGAHAN KENAKALAN REMAJA. Prosiding  Penelitian  dan
Pengabdian  kepada  Masyarakat , 5 (2), 176.
https://doi.org/10.24198/jppm.v5i2.183 69 Salsabila, U. H. (2018). TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER SEBAGAI SEBUAH  PENDEKATAN  DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM. Al- Manar , 7 (1). https://doi.org/10.36668/jal.v7i1.72
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).
PERAN  PENDIDIKAN  KARAKTER DI  MASA  REMAJA  SEBAGAI PENCEGAHAN

## KENAKALAN
REMAJA. Prosiding  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat , 5 (2), 176. https://doi.org/10.24198/jppm.v5i2.183
69 Sumara, D., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). KENAKALAN REMAJA DAN PENANGANANNYA. Jurnal
Penelitian , 4 (2). Sutarti,  D.  T.  (2018). PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK USIA REMAJA .
Ummah, Z. N., Nursetiawati, S., & Putri, V. U.  G.  (2016).  PENGARUH  PERAN

## TEMAN SEBAYA TERHADAP
TINGKAT  KENAKALAN  REMAJA DI LAPAS ANAK WANITA KELAS II B  TANGERANG. JKKP  (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 3 (1), Article 1. https://doi.org/10.21009/JKKP.031.06 Wahidin,  U.  (2017).  PENDIDIKAN
KARAKTER BAGI REMAJA. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (03). https://doi.org/10.30868/ei.v2i03.29 Yuliawan,  D.,  &  Taryatman,  T.  (2020).
PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM KAJIAN TEORI EKOLOGI PERKEMBANGAN. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 7 (1).
https://doi.org/10.30738/trihayu.v7i1.84 05