## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 4, Tahun Terbit 2023, pp. 501-507 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i4.69490

## Efektivitas Media Mind Mapping Menggunakan Powerpoint di Sekolah Dasar
Mutiara Zenitha Asra 1* , Reinita 2 1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Industri  4.0  menekankan  pentingnya  keterampilan  kolaborasi  dan pemecahan masalah. Pendidikan harus lebih fokus pada pembelajaran  berbasis  proyek  dan  kolaboratif  untuk  mempersiapkan siswa  menjadi  penerus  bangsa  yang  mampu  menghadapi  tantangan dimasa  depan.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  minat peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Sehingga berpengaruh terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa.  Penelitian ini bertujuan  untuk  mengembangkan  media  interaktif  Mind  Mapping menggunakan Powerpoint pada  Pendidikan  Pancasila  Kurikulum Merdeka.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan menggunakan  model  ADDIE  dengan  tahapan  analisis,  perancangan, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Subjek  penelitian  ini adalah  guru  beserta  peserta  didik  yang  berjumlah  23  orang  yang terdiri  dari  9  perempuan  dan  14  laki-laki.  Produk  yang  sudah dihasilkan berupa media interaktif Mind Mapping yang terlebih dahulu sudah diuji validitasnya oleh 3 orang ahli yaitu ahli materi, ahli bahasa serta  ahli  media.  Pengumpulan  data  digunakan  metode  non  tes berupa  lembar  kuesioner.  Analisis  data  digunakan  metode  analisis deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan bahwa media mind mapping menggunakan powerpoint valid dan layak digunakan  pada  Pendidikan  Pancasila  Kurikulum  Merdeka  kelas  IV SD.

## A B S T R A C T
Industry  4.0  emphasizes  the  importance  of  collaboration  and  problem-solving  skills.  Education  must focus  more  on  project-based  and  collaborative  learning  to  prepare  students  to  become  the  nation's successors who are able to face future challenges. This research was motivated by students' lack of interest  in  understanding  learning  material.  So  it  influences  student  activity  and  learning  outcomes. This research  aims  to develop interactive Mind Mapping  media using  Powerpoint in the Independent Curriculum  Pancasila  Education.  This  type  of  research  is  development  research  using  the  ADDIE model  with stages  of analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation.  The  subjects  of this  research  were  teachers  and  23  students,  consisting  of  9  women  and  14  men.  The  product  that has  been  produced  is  Mind  Mapping  interactive  media  whose  validity  has  first  been  tested  by  3 experts,  namely  material  experts,  language  experts  and  media  experts.  Data  collection  used  a  non- test  method  in  the  form  of  a  questionnaire  sheet.  Data  analysis  used  a  quantitative  descriptive analysis method. Based on the results of the analysis, it can be concluded that mind mapping media using PowerPoint is valid and suitable for use in the Independent Curriculum Pancasila Education for class IV elementary school.

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 membawa dampak diberbagai sektor termasuk dunia pendidikan.  Industri 4.0  menekankan  pentingnya  keterampilan  kolaborasi  dan  pemecahan  masalah.  Pendidikan  harus  lebih fokus pada pembelajaran berbasis proyek dan kolaboratif untuk mempersiapkan siswa  menjadi penerus bangsa yang mampu menghadapi tantangan dimasa depan (Mahadewi, Tegeh, & Sari, 2019; Nurrohma & Adistana,  2021) .  Selain  itu  pendidikan  perlu  memberikan  dorongan  untuk  pengembangan  inovasi keterampilan  dan  menciptakan  lingkungan  yang  merangsang  kreativitas,  sehingga  terbentuk  generasi yang  kreatif,  inovatif.  Ini  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan.  Untuk  mampu  mewujudkan  tujuan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 18, 2023 Revised October 23, 2023 Accepted November 10, 2023 Available online November 25, 2023
Kata Kunci: Mind Mapping, Powerpoint , ADDIE Keywords: Mind Mapping, Powerpoint, ADDIE
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidikan  yang  mampu  memberikan  ruang  pasa  siswa  untuk  mengmbangkan  kemampuan  serta keterampilan  yang  dimilikinya.  Maka  perlu  dikembangakn  kurikulum,  yaitu  kurikulum  merdeka. Kurikulum  Merdeka  sebagai  salah  satu  perangkat  dari  pembelajaran  yang  menuntut  kemandirian  pada diri peserta didik. Dengan kehadiran kurikulum Merdeka ini bertujuan untuk dapat menyiapkan peserta didik  menjadi  generasi  yang  mempunyai  keterampilan  dan  juga  berpikir  kritis  untuk  dapat  menjawab tantangan  di  masa  yang  akan  datang (Manalu,  Sitohang,  Heriwati,  &  Turnip,  2022) .  Pengembangan keterampilan serta kreativitas pada masa ini tidka terlepas pada kemajuan teknologi. Kemajuan teknologi menciptakan perubahan secara instan pada proses pembelajaran. Guru sebagai komponen utama dalam mencapai keberhasilan pembelajaran harus mampu menciptakan pembelajaran yang menyengkan dengan pemilihan  model  pembelajaran  yang  inovatif (Rohman  &  Susilo,  2019;  Susanti,  2021) .  Selain  itu  guru harus  mampu  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  yang  terjadi  saat  ini  sebagai  sarana  penunjang pembelajaran. Penggunaan strategi serta media yang tepat dalam proses pembelajaran akan berdampak terhadap  peningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  terwujud dengan baik.
Namun yang terjadi saat ini masih jauh dari harapan. Berdasarkan hasil studi pendahuluan dan mengumpulkan  data  di  Sekolah  Dasar  01  pauh    menunjukkan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung monoton  dengan  metode  pembelajaran  menggunakan  ceramah  serta  tidak  adanya  media  pembelajaran yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  mudah  dilanda  oleh  kejenuhan saat  sedang  melakukan  proses  pembelajaran.  Perhatian  dari  peserta  didik  dan  suasana  pembelajaran merupakan  dua  faktor  yang  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dari  peserta  didik.    Semakin  rendah perhatian  siswa  terhadap  apa  yang  disampaikan  atau  dijelaskan  oleh  guru  semakin  rendah  pula  hasil belajar  yang  diperoleh.  Jika  keadaan  ini  terus  berlanjut  tentu  akan  sangat  berdampak  terhadap  proses pembelajaran. sehingga dibutuhkan solusi yang mampu meningkatkan minat serta motivasi siswa dalam belajar.
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  dengan  mengembangkan  media  interaktif agar dapat digunakan sebagai penunjang dalam pembelajaran. salah satunya adalah media mind mapping. Media dikembangkan dengan tujuan agar mampu membantu guru dalam pelaksanaan tugasnya sehingga dapat menciptak suasana pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Media ini juga dapat membantu peserta didik  untuk  memahami  materi  yang  sedang  disampaikan  dalam  pembelajaran (Mahadewi  et  al.,  2019; Yulianto & Putri, 2020) . Penciptaan kondisi pembelajaran yang sangat berkaitan dengan pemilihan media serta metide yang akan digunakan untuk pembelajaran (Rasidah, 2020; Riswiarti, 2021) .  Media interaktif dalam  sebuah  pembelajaran  merupakan  media  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  dapat memahami  materi  pembelajaran  dan  media  interaktif  ini  juga  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yang  terjadi  pada  kelas (Abdurahman  &  Jampel,  2020;  Dharmayani,  Agung,  &  Wiyasa, 2022) .  Sehingga  media  interaktif  ini  mampu  membuat  proses  pembelajaran  yang  berjalan  tidak  hanya berfokus  pada  materi  pembelajaran  saja  melainkan  juga  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  mampu memahami materi dengan menggunakan media pembelajaran yang juga sudah berkaitan dengan materi yang ada. Media pembelajaran merupakan bagian terpenting yang harus ada dalam proses pembelajaran sebagai  penunjang  untuk  mencapai  tujuan  dari  belajar  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  guru  dan  juga membantu guru untuk dapat menyampaikan isi materi pembelajaran pada peserta didik (Jauhar, Nur, & Sudirman, 2022; Siregar & Ananda, 2023) .  Adanya media pembelajaran yang digunakan dapat menambah kreativitas baik pada guru  dan juga pada  peserta didik yang  nantinya media ini akan digunakan secara terus-menerus untuk pembelajaran yang berlangsung (Rizko, Islam, & Badruttamam, 2023; Wijirahayu & Syarif,  2019) .  Media  pembelajaran  yang  digunakan  mempunyai  fungsi  untuk  dapat  menyampaikan informasi yang berkaitan dengan materi berupa sebuah pesan.
Media Mind Mapping merupakan sebuah media yang memiliki perpaduan antara bentuk gambar serta  warna  yang  membuat  peserta  didik  merasa  tertarik.  Adanya  media  ini  bertujuan  untuk  dapat mengasah kemampuan otak secara menyeluruh pada peserta didik yang mampu mengintegrasikan antara logika  juga  imajinasi (Arya,  Dewi,  Putra,  Gede,  &  Abadi,  2020;  Azizah,  Ruminiati,  &  Zainuddin,  2018) . Disamping itu media interaktif ini juga memiliki kelebihan yaitu memudahkan guru dalam menyampaikan pesan yang ada pada materi pembelajaran serta memudahkan peserta didik dalam memahami pesan yang sedang disampaikan (Adhiyasa, 2022; Setyarini, 2019) .  Upaya untuk menjadikan sebuah media menjadi media yang interaktif yaitu dengan memanfaatkan teknologi juga didalamnya. Hal ini dilakukan agar hasil yang  akan  dicapai  jauh  lebih  maksimal  lagi  nantinya.  Media Mind  Mapping ini  akan  dibantu  dengan teknologi Powerpoint sehingga menjadikan media ini menjadi media yang interaktif (Cantona & Sudarma, 2020;  Reza,  Ellyawati,  &  Masyanah,  2021) .  Teknologi Powerpoint ini  merupakan Microsoft yang  dapat digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran menjadi jauh lebih inovatif dan kreatif. Teknologi Powerpoint dapat dimanfaatkan untuk membantu  media pembelajaran menampilkan suatu  materi yang dilengkapi dengan gambar, video atau lainnya.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  mind  mapping  menggunakan powerpint  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  mampu  meningkatkan  minat  dan  keaktifan belajar siswa (Huda, Sutomo, & Mashudi, 2023; Syafri Maulana Iqbal, 2022) . pembelajaran dengan media mind mapping dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi, karena media yang ditampilkan menarik untuk dipelajari sehingga siswa tertarik untuk belajar materi yang disamapaikan oleh guru (Arya et al., 2020; Derayati & Rosy, 2019) . Penelitian lainnya menyatakan bahwa media mind mapping efektif digunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran,  sehingga  berdampak  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar siswa (Gantina, 2021; Tuto, Hakim, & Wadu, 2020) . Kelemahan penelitian sebelumnya yaitu media mind mapping tidak diberikan diintegrasikan dengan perkembangan teknologi yang ada. Kelebihan media yang akan  dikembangkan  yaitu  media  ini  diintegrasikan  dengan  penggunaan  teknologi  yaitu powerpoint , sehingga media tersebut  berisikan gambar dan video yang manarik dan sesuai dengan materi pelajaran sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengembangkan  media  interaktif  Mind  Mapping  menggunakan Powerpoint pada  Pendidikan  Pancasila Kurikulum Merdeka kelas IV SD.

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan model pengembangan dari penelitian yaitu menggunakan media interaktif dalam pembelajaran. Sementara itu untuk metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R & D yang dikenal dengan research and development . Penelitian dengan metode ini merupakan penelitian yang  menggunakan  sebuah  produk  yang  sudah  dihasilkan  untuk  dapat  diuji  keefektifan  dari  produk tersebut. Penelitian R & D adalah sebuah metode peneltian yang mempunyai produk dari temuan ataupun mengembangkan suatu produk yang dihasilkan lalu nantinya diuji keefektifannya. Hal ini diperkuat oleh pendapat (Andi  Rustandi  &  Rismayanti,  2021) R  &  D  merupakan  penelitian  yang  awalnya  dilakukan proses untuk menghasilkan produk untuk selanjutnya akan diuji kelayakan dari produk yang diciptakan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  dengan  pembelajaran  yang  berbeda  pada kelas  IV  Sekolah  Dasar  01  Pauh  dengan  elemen  UUD  1945  sebagai  materi  dalam  pembelajaran. Pembelajaran 1 dan 2 dilakukan secara bertahap dengan hari yang berbeda dengan subjek penelitian ini guru beserta peserta didik di kelas IV. Dimana ada 23 orang peserta didik di dalam kelas yang terdiri dari 9 perempuan dan 14 laki-laki.
Produk yang sudah dihasilkan berupa media interaktif Mind Mapping yang terlebih dahulu sudah diuji  validitasnya  oleh  3  orang  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  bahasa  serta  ahli  media.  Setelah  uji  validitas dilakukan  kemudian  dilakukan  uji  praktikalitas  yang  datanya  didapat  dari  lembar  angket  yang  sudah diberikan kepada guru dan peserta didik. Diakhir pembelajaran dilakukan uji efektivitas dari media Mind Mapping yang sudah dikembangkan. Menggunakan metode R & D ini juga harus disertakan model dalam melakukan penelitiannya yaitu model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE dengan tahapan sebagai berikut : 1) analisis ( analysis ), 2) perancangan ( design ), 3) pengembangan ( development ), 4) penerapan ( implementation ), 5) evaluasi ( evaluation ) (Antara & Parmiti, 2022) .
Hasil dari persentase yang sudah didapatkan oleh peserta didik setelah mengisi soal objektif yang telah  diberikan  dalam  pembelajaran  UUD  1945  dengan  menggunakan  media  interaktif Mind  Mapping . Untuk dapat melihat hasil akhirnya dari persentase dari ketuntasan yang didapatkan oleh peserta didik menggunakan hasil pembelajara yang sudah dilakukan oleh peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari penelitian ini sudah didapatkan hasil validitas dan juga praktikalitas dengan mendapatkan persentase valid dan juga praktis. Sementara itu untuk mengetahu hasil dari uji keefektivan dari media yang  sudah  dikembangkan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  setiap  peserta  didik  lembar  soal  objektif diakhir  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendaptkan  hasil  persentase  dari  kemampuan  peserta didik  setelah  melakukan  pembelajaran.  Ini  juga  dapat  melihat  efektif  atau  tidaknya  media  yang  sudah dikembangkan jika digunakan dalam pembelajaran.
Sehingga  setelah  dilakukan  penelitian  dengan  prooses  pembelajaran  yang  menerapkan  media interaktif Mind Mapping menggunakan Powerpoint melalui soal objektif yang diberikan pada peserta didik sebanyak 23 orang mendapatkan hasil yang tersaji pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Hasil Uji Efektivitas Peserta Didik SD N 01 Pauh
No. Nama Pembelajaran 1 Pembelajaran 2 Nilai Ket Nilai Ket 1 ADP 90 Tuntas 100 Tuntas 2 ARM 100 Tuntas 100 Tuntas 3 ADA 100 Tuntas 100 Tuntas 4 DPM 90 Tuntas 90 Tuntas 5 FR 100 Tuntas 90 Tuntas 6 FRA 100 Tuntas 100 Tuntas 7 FAR 100 Tuntas 100 Tuntas 8 GH 90 Tuntas 90 Tuntas 9 JHP 90 Tuntas 100 Tuntas 10 KRP 50 Tdk Tunt`as 80 Tuntas 11 LN 70 Tdk Tuntas 80 Tuntas 12 MIA 100 Tuntas 100 Tuntas 13 NA 100 Tuntas 100 Tuntas 14 NPW 90 Tuntas 90 Tuntas 15 PZ 90 Tuntas 90 Tuntas 16 RD 90 Tuntas 90 Tuntas 17 RFA 80 Tuntas 90 Tuntas 18 SP 50 Tdk Tuntas 70 Tdk Tuntas 19 TH 80 Tuntas 90 Tuntas 20 UO 80 Tuntas 80 Tuntas 21 WA 80 Tuntas 80 Tuntas 22 YN 50 Tdk Tuntas 60 Tdk Tuntas 23 ZM 100 Tuntas 100 Tuntas Jumlah 1970 2070 Rata-Rata 85,652174 90 Persentase 82,60% 91,30%
Hasil  uji  efektivitas  yang  telah  dilakukan  terhadap  23  peserta  didik  pada  akhir  pembelajaran dengan  hasil  yang  diperoleh  efektif.  Dimana  pada  hasil  dari  uji  keefektivitasan  pada  pembelajaran  1 memperoleh  persentase  82,60%  dengan  4  diantara  23  peserta  didik  mendapatkan  nilai  tidak  tuntas. Kemudian  pada  hasil  uji  efektivitas  pada  pembelajaran  2  diperoleh  persentase  91,30%  dari  23  peserta didik dengan 2 orang diantaranya memiliki nilai yang tidak tuntas. Persentase ini terdapat pada rentang pertama dalam kategori efektivitas seperti yang ada pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kategori Efektivitas Media Mind Mapping Rentang Persentase Kategori 75,01% - 100,00% Efektif 50.01% - 75,00% Cukup Efektif 25,01% - 50,00% Kurang Efektif 00,00% - 25,00% Tidak Efektif (Pratama, 2019)
Pembahasan Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media Mind  Mapping valid  dan  layak digunakan dalam proses pembelajaran. Media mind mapping layak digunakan dalam proses pembelajarn karenan  beberapa  faktor  berikut.  Pertama  Media Mind  Mapping menggunakan  power  point  dapat meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Media  yang  dikembangkan  dengan  memanfaatkan  teknologi akan lebih menarik minat siswa dalam belajar (Anggreni, Jayanta, & Mahadewi, 2021; Sudarsono, 2021) . Dengan adanya bantuan teknologi membuat media yang sedang digunakan dalam pembelajaran menjadi kreatif  dan  bervariasi. Powerpoint merupakan software yang  dirancang  untuk  khusus  menampilkan program  yang  berupa  multimedia  dengan  menarik  dalam  pembuatan  dan  penggunaan . Mind  mapping menggunakan powerpoint akan  mampu  memancing  perhatian  siswa  karena  menyajikan  gambar  yang menarik  bagi  siswa (Huda  et  al.,  2023;  Syafri  Maulana  Iqbal,  2022) .  Media  yang  yang  ditampilkan memadukan  antara  warna  dan  bentuk.  Media  pembelajarna  yang  menarik  juga  dapat  meningkatkan semangat serta motivasi siswa dalam belajar.  Dengan adanya materi yang disajikan dalam bentuk Mind
Mapping dengan menggunakan teknologi Powerpoint sebagai media yang interaktif agar perhatian peserta didik tertuju pada proses pembelajaran. Media ini dijadikan sebagai perantara yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat pembantu tugas guru dalam penyampaian pesan materi pembelajaran. Media ini akan menjadi sebuah perangkat dalam pembelajaran yang mampu memberikan suasana yang berbeda dalam proses pembelajaran yang nanti akan mendukung hasil pembelajaran (Mardita, Alim, Hermita, & Wijaya, 2022;  Tuto  et  al.,  2020) .  Pemilihan  dan  penyajian  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran merupakan faktor yang sangat penting. Karena media pembelajaran ini merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan oleh guru jika siswa merasa bosan dalam belajar.
Kedua  Mind  Mapping merupakan  media  yang  mampu  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  sedang  dipelajari  hal  ini  terjadi  sebab  media  Mind  Mapping  yang  digunakan sebagai  media  ini  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  dapat  belajar  dengan  lebih  baik  lagi. Mind Mapping merupakan  media  yang  berguna  untuk  mengembangkan  dan  mengimplementasikan  kegiatan untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  peserta  didik  dalam  mempersiapkan  ujian  dan merefleksikan praktik dari peserta didik (Cantona & Sudarma, 2020; Setyarini, 2019) . Dengan membuat Peta pikiran atau mind Mapping   dapat memudahkan siswa untuk mengingat  informasi. Struktur visual memungkinkan  otak  untuk  membuat  koneksi  dan  mengingat  informasi  dengan  lebih  efektif.  Mind mapping  mampu  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  ide (Holiyani,  2019;  Priyandana,  Dibia,  & Ujianti,  2021) .  Sehingga  ini  dapat  membantu  ssiwa  dalam  meringkas  informasi  kompleks  menjadi  tata letak yang mudah dimengerti. Dengan mind mapping siswa juga belajar untuk mampu menyampaikan ide- ide mereka dalam kelompok, sehingga kemampuan komunikasi dan keaktifan siswa akan meningkat.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  mind  mapping  menggunakan powerpint  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  mampu  meningkatkan  minat  dan  keaktifan belajar siswa (Huda et al., 2023; Syafri Maulana Iqbal, 2022) . pembelajaran dengan media mind mapping dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi, karena media yang ditampilkan menarik untuk dipelajari sehingga siswa tertarik untuk belajar materi yang disamapaikan oleh guru (Arsana, Suarjana, & Arini,  2019;  Arya  et  al.,  2020) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  media  mind  mapping  efektif digunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran,  sehingga  berdampak  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar siswa (Gantina,  2021;  Tuto  et  al.,  2020) .  Dari  hasil  temuan  sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  media  memberikan  dampak  yang  postif  terhdap  proses  pembelajaran.  penggunaan  media mind  mapping  yang  diintegrasikan  dengan  penggunaan  tekonologi  berupa powerpoint membuat  media tersbeut  terlihat lebih menarik dimata siswa sehingga  dapat mneingkatn motivasi  belajarnya. Implikasi penelitian ini, diharapkan guru mampu mengembangkan, memilih dan menggunakan strategi serta media yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  aktif  dan inovatif.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa media mind mapping menggunakan powerpoint valid dan layak digunakan pada Pendidikan Pancasila Kurikulum Merdeka kelas IV  SD.  Saran  yang  dapat  disampaikan  kepada  guru,  untuk  kedepannya  guru  sebaiknya  mampu  untuk mengetahui karakter serta kemampuan siswa, sehingga mampu menggunakan media yang tepat.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada Ibu Dra. Reinita, M.Pd. selaku pembimbing yang telah menyediakan waktu untuk  memberi  bimbingan,  arahan,  motivasi  dan  saran  kepada  peneliti  dalam  penulisan  skripsi  ini. Terima  kasih  kepada  Ibu  Mai  Sri  Lena,  S.Pd.,  M.Pd.  dan  Ibu  Dra.  Tin  Indrawati,.  M.Pd  selaku  tim  dosen penguji yang telah menyediakan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada peneliti.  Dan  terima  kasih  kepada  Ibu  Yulizar,  S.Ag  selaku  Kepala  Sekolah  dan  Ibu  Reza  Nofetsa,  S.Pd selaku  Wali Kelas IV, guru-guru dan peserta didik SDN 01 Pauh yang  telah  memberikan izin, informasi, dan kemudahan-kemudahan selama pengumpulan data dalam pelaksanaan penelitian ini.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Abdurahman,  &  Jampel,  I.  N.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27049.
Adhiyasa, I. M. (2022). Penggunaan strategi mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  5  Denpasar. Indonesian  Journal  of  Educational
Development, 3 (1), 83 – 94. https://doi.org/10.5281/zenodo.6566683.
Andi Rustandi, & Rismayanti. (2021). Penerapan Model ADDIE dalam Pengembangan Media Pembelajaran di SMPN 22 Kota Samarinda. Jurnal Fasilkom , 11 (2), 57 – 60.
https://doi.org/10.37859/jf.v11i2.2546.
Anggreni,  N.  L.,  Jayanta,  I.  N.  L.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2021).  Multimedia  Interaktif  Berorientasi  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Pada  Muatan  IPA. Mimbar  Ilmu , 26 (2),  214. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35715.
Antara, I. G. W. S., & Parmiti, D. P. (2022). E-Scrapbook: Konstruksi Media Pembelajaran Digital Bermuatan Soal-soal  Higher  Order  Thinking  Skills. Jurnal  Edutech  Undiksha , 10 (1),  11 – 20. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.47559. Arsana, I.  K., Suarjana, M.,  & Arini, N. W. (2019). Pengaruh Penggunaan Mind Mapping  berbantuan Alat Peraga  Tangga  Garis  Bilangan  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International  Journal  of Elementary Education , 3 (2), 99 – 107. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18511.
Arya,  L.,  Dewi,  K.,  Putra,  M.,  Gede,  I.  B.,  &  Abadi,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i2.27272. Azizah,  T.  N.,  Ruminiati,  &  Zainuddin,  M.  (2018).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  melalui Penerapan  Model  Mind  Mapping  berbasis  Pendek. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembang , 3 (1), 121 — 124. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i1.10400. Cantona,  I.  G.  E.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2020).  Model  Pembelajaran  SAVI  Berbantuan  Media  Mind  Mapping Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pedaagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  269 – 279. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26615. Derayati, A. K. T., & Rosy, B. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Kelas  X  OTKP  Kompetensi  Dasar  Menerapkan  Tata  Ruang  Kantor  Di  SMK  Negeri  10  Surabaya. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (4), 142 – 146.
Dharmayani,  N.  P.  A.  G.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2022).  Multimedia  Interaktif  Berbasis Pendekatan  Saintifik  Efektif  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (2), 317 – 327. https://doi.org/10.23887/jppp.v7i2.54767. Gantina,  N.  (2021).  Penggunaan  Metode  Mind  Mapping  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. In Academia: Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1). https://doi.org/10.51878/academia.v1i1.384.
Holiyani,  H.  (2019).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Mind  Mapping  Dengan  Motivasi  Belajar  Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Investigasi Siswa Kelas Vi Sd Yayasan Iba Palembang. Jurnal Pembahsi (Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 9 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.31851/pembahsi.v9i1.4243.
Huda,  M.  M.,  Sutomo,  M.,  &  Mashudi.  (2023).  Implementasi  Metode  Mind  Mapping  dalam  Pembelajaran Nahwu Pada Bab Fa’il Menggunakan Powerpoint Di Kelas III Ibtida’ Madrasah Diniyyah Al -Hikmah
Kesilir Wuluhan Jember. Fajar: Jurnnal Pendidikan
Islam ,
3 (1). https://doi.org/10.56013/fj.v3i1.1836.
Jauhar,  S.,  Nur,  N.,  &  Sudirman.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Wordwall  Berbasis TPACK  padaPembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  V  SDS  IT  Rabbani  Kecamatan  Tanete  Riattang Kabupaten Bone.
Teaching Professional , 1 (3), 371 – 378. Retrieved from https://jurnal.sainsglobal.com/index.php/gpp/article/view/665.
Mahadewi, L. P. P., Tegeh, I. M., & Sari, G. A. P. P. (2019). Pengembangan Konten E-Learning Prakarya Pada Era Revolusi Industri 4.0. Mimbar Ilmu , 24 (2), 194. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21258.
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Prosiding Pendidikan Dasar  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Mahesa  Centre  Research , 1 (1),  80 – 86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174.
Mardita, M., Alim, J. A., Hermita, N., & Wijaya, T. T. (2022). PENGEMBANGAN LKPD STEM BERBASIS MIKiR MATERI  PERISKOP. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 11 (1),  398. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4676. Nurrohma, R. I., & Adistana, G. A. Y. P. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo pada Mekanika Teknik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan\ , 3 (4), 1199 – 1209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.544.
Pratama,  R.  A.  (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Articulate  Storyline  2  Pada  Materi  Menggambar
Grafik Fungsi Di Smp Patra Dharma 2 Balikpapan. Jurnal Dimensi , 7 (1). https://doi.org/10.33373/dms.v7i1.1631.
Priyandana, I. W. P., Dibia, I. K., & Ujianti, P. R. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPAMelalui Media Pembelajaran  Mind  Mapping  Berbantuan  Aplikasi  Edraw  Mindmaster. Mimbar  PGSD  Undikhsa ,
9 (2), 287 – 294. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36520.
Rasidah, H. (2020). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Materi Iman Kepada Kitab Allah Melalui Media Microsoft  Powerpoint  Di  Smp  Negeri  2  Demak. Profetika:  Jurnal  Studi  Islam , 21 (2),  179 – 194. https://doi.org/10.23917/profetika.v21i2.13079.
Reza,  R.,  Ellyawati,  N.,  &  Masyanah,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Mind Mapping  Dengan  Powerpoint  Di  Sma  Islam  Terpadu  Granada  Samarinda. PROMOSI :  Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 9 (1). https://doi.org/10.24127/pro.v9i1.3835.
Riswiarti,  L.  (2021).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Siswa  Kelas  1  dengan  Media  Kartu  Kata Bergambar pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri Kebonagung 03 Tahun Pelajaran 2020/2021. Educatif Journal of Education Research , 3 (2), 15 – 30. https://doi.org/10.36653/educatif.v3i2.44. Rizko, U., Islam, M. H., & Badruttamam, C. A. (2023). Implementasi Caseme P3 pada Pelajaran Matematika dengan  Menggunakan  Barang  Bekas  Sebagai  Media  Pembelajaran. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 21 – 30. https://doi.org/10.54069/attadrib.v6i1.346.
Rohman,  M.  G.,  &  Susilo,  P.  H.  (2019).  Peran  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Studi Kasus Di Tk Muslimat Nu Maslakul Huda. Jurnal Reforma , 8 (1), 173. https://doi.org/10.30736/rfma.v8i1.140.
Setyarini,  D.  (2019).  Metode  Pembelajaran  Mind  Map  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 30. https://doi.org/10.30659/pendas.6.1.30- 44.
Siregar,  D.  S.,  &  Ananda,  R.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Board  Game  Matematika  Ular Tangga  untuk  Siswa  Tunarungu. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  1924 – 1935. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2340.
Sudarsono,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Game  Interaktif  Berbasis  Aplikasi  Web Wordwall. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (08).
Susanti,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik  MIN  2  Kota  Bengkulu :
Sebuah Analisis. Jurnal Pendidikan Tematik , 2 (2). Retrieved from
https://www.siducat.org/index.php/jpt/article/view/305.
Syafri Maulana Iqbal. (2022). Keefektifan Model Pembelajaran Mind Mapping Berbantu Media PowerPoint Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  1  Pati). Spirit Edukasia , 2 (1). Retrieved from https://journal.upgris.ac.id/index.php/spiritedukasia/article/view/11579. Tuto, Y. A., Hakim, A. R., & Wadu, L. B. (2020). Pengaruh Model Mind Mapping Terhadap Motivasi Belajar Tematik Siswa Kelas IV SDN Sukun 2 Kota Malang. Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 4 (1), 311 – 322. https://doi.org/https://conference.unikama.ac.id/artikel. Wijirahayu, S., & Syarif, M. S. (2019). Pengembangan Multimedia Integratif Bahasa Inggris untuk Siswa di Pendidikan Dasar. Jurnal SOLMA , 8 (2), 317. https://doi.org/10.29405/solma.v8i2.3093.
Yulianto,  M.,  &  Putri,  D.  A.  P.  (2020).  Pengembangan  Game  Edukasi  Pengenalan  Iklim  dan  Cuaca  untuk Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Emitor:  Jurnal  Teknik  Elektro , 20 (02),  143 – 148. https://doi.org/10.23917/emitor.v20i02.9088.