## Pengaruh Model Pembelajaran Artikulasi Menggunakan Media Booklet terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Made Dwi Lavita Sari 1 , Ni Wayan Suniasih 2 , I Nengah Suadnyana 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia e-mail: dwi.lavita.sari.made@undiksha.ac.id 1 , niwayan.suniasih@undiksha.ac.id 2 , suadnyanainengah@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  artikulasi menggunakan media b ooklet terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Jenderal  Sudirman  tahun  ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen semu  dengan  rancangan nonequivalent  control  grup  design .  Populasi  sebanyak  350  siswa kelas  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman  tahun  ajaran  2017/2018.  Sampel  ditentukan  dengan teknik sampel kelompok sehingga diperoleh sampel sebanyak 88 orang dengan rincian kelas V SD  Negeri  13  Sesetan  44  orang  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  VA  SD  Negeri  6 Sesetan  44  orang  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dikumpulkan dengan  menggunakan  tes  objektif  bentuk  pilihan  ganda  biasa,  yang  kemudian  dianalisis dengan  analisis  uji-t.  Setelah  data  dari  kedua  kelompok  berdistribusi  normal  dan  homogen, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan uji-t. Hal ini dibuktikan dengan hasil t-hitung =3,632 > t-tabel  =2,000  pada  taraf  signikansi  5%  dengan  dk  =86.  Selain  itu  nilai  rata-rata  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen =74,57  > =70,77  rata-rata  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  artikulasi  menggunakan  media booklet terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman  tahun  ajaran 2017/2018.  Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai kajian yang relevan bagi penelitian lain khususnya  sebagai  bahan  untuk  mendalami  objek  penelitian  model  pembelajaran  artikulasi menggunakan media booklet.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Artikulasi, Media Booklet , Kompetensi Pengetahuan IPA

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  influence  of  learning  model  of  articulation  using  media booklet against competencies knowledge IPA grade V SD Gugus Jenderal Sudirman academic of  the  year  2017/2018.  This  research  is  a  research  experiment  with  pseudo  nonequivalent control  group  design.  Population  of  350  students  of  class  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman academic  of  the  year  2017/2018. The  sample  is  determined  by  the  sample  group  so  obtained samples  as  many  as  88  people  with  details  of  class  V  SD  Negeri  13  Sesetan  44  people  as  a group  of  experiments  and  class  VA  SD  Negeri  6  Sesetan  44  people  as  a  control  group.  IPA knowledge competency data gathered with the use  of objective tests are multiple choice form, which  is  then  analyzed  by  analysis  test-t.  After  the  data  from  both  groups  and  homogeneous Gaussian, then performed a test of the hypothesis test with-t. This is proved by the results of the t-count = 3.632 > t-table = 2.000 on levels 5% significance with dk = 86. In addition the average value  of  competency  knowledge  IPA  experimental  group  =  74.57  >  =  70.77  average  IPA knowledge competence control group. Based on the results of the analysis it can be concluded that there is a learning model influences articulation using media booklet against competencies knowledge  IPA  grade  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman  academic  of  the  year  2017/2018.  The results of this research can be relevant for the study of other studies in particular as a basis for studying objects of research learning model of articulation using media booklet.
Keywords: Model of Learning Articulation, Booklets, Media Competencies Knowledge of IPA

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  utama  dan  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi  manusia. Pendidikan  merupakan  bekal  bagi  peserta  didik  untuk  menghadapi  persaingan  global  yang semakin  ketat.  Pendidikan  itu  sendiri  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  bagi  siswa  agar  dapat mengembangkan  potensi  dirinya.  Dengan  adanya  pendidikan  dapat  merangsang  tumbuhnya kreativitas  yang  dapat  mendorong  seseorang  berkarya  dan  berinovasi  sehingga  berani berkompetisi  menghadapi  perkembangan  jaman  yang  semakin  maju.  Di  dalam  dunia pendidikan diperlukan peranan pendidik untuk mencerdaskan dan meningkatkan kualitas anak didiknya.  Peran  seorang  guru  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia.
Melihat  pentingnya  posisi  guru  dalam  dunia  pendidikan,  maka  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  unggul  adalah  hal  mutlak  dalam  proses  pembelajaran.  Seorang  guru  harus memenuhi  standar  pendidikan  yang  dapat  dicapai  dengan  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi  dan  sertifikat  pendidik  sesuai  dengan  persyaratan  untuk  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan  tertentu.  Guru  yang  dikatakan  sebagai  ujung  tombak  pendidikan  dituntut  memiliki beberapa  kompetensi,  baik  pedagogik,  kepribadian,  profesional  dan  sosial  yang  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yang    berkompeten.  Selain  itu,  guru sebagai  pengelola  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif  dan  nyaman  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik serta  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  dengan  memilih model,  metode,  dan  strategi  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  dapat  menumbuhkan minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Keterampilan  guru  dalam  memilih  serta  menerapkan media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  dibelajarkan  kepada  peserta  didik  juga merupakan salah satu faktor yang berperan penting dalam kegiatan belajar mengajar sehingga mampu memberikan perubahan kualitas pendidikan dan mampu meraih tujuan pendidikan.
Untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik,  tentunya  guru  harus berpatokan pada kurikulum. Pengertian kurikulum dalam UU No 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dari pengertian tersebut, kurikulum merupakan alat yang sangat  penting  bagi  keberhasilan  suatu  pendidikan.  Tujuan  dari  kurikulum  2013  untuk meningkatkan rasa ingin tahu siswa dan mendorong siswa menjadi lebih aktif. Kurikulum 2013 dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  seluas-luasnya  bagi  siswa  dalam mengembangkan pengetahuan  yang dimiliki. Kompetensi pengetahuan merupakan ranah hasil belajar  yang  meliputi  setiap  perilaku  mental  yang  berhubungan  dengan  pemahaman, pertimbangan, pemecahan masalah, kesenjangan dan keyakinan.
Berdasarkan  informasi  pada  12  Januari  2018  yang  diperoleh  dari  Gugus  Jenderal Sudirman  dalam  pembelajaran  berkaitan  dengan  muatan  materi  IPA  terutama  kompetensi pengetahuan, karena pembelajaran hanya berdasarkan buku pegangan siswa sehingga kurang kreatif dan membuat siswa kurang tertarik terhadap pembelajaran. Secara tidak langsung pola pembelajaran seperti itu akan membuat hasik belajar siswa menjadi tidak optimal. Berdasarkan informasi  yang  diperoleh  teridentifikasi  masalah  seperti  :  (1)  Partisipasi  siswa  masih  rendah dalam mengikuti pembelajaran hak ini terbukti saat bertanya dan menjawab muatan materi IPA, (2)  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  belajar  materi  IPA,  (3)  hanya  beberapa  siswa  saja yang  berani  mengutarakan  pendapatnya,  sedangkan  siswa  yang  lain  hanya  sebagai pendengar,  (4)  Penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  yang  kurang  inovatif  sehingga siswa menjadi pasif dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  perlu  didesain  secara  kreatif  dan  inovatif  dengan memperhatikan karakteristik perkembangan siswa kelas V SD Gugus Jenderal  Sudirman. Dari permasalahan  tersebut  dipandang  perlu  adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  yakni pembelajaran  yakni  pembelajaran  yang  mengutamakan  kompetensi  pengetahuan,  berpusat pada siswa, memberikan pengalaman belajar, dan relevan dengan kehidupan nyata. Salah satu inovasi yang dimaksud yakni dengan menerapkan model pembelajaran Artikulasi.
Model  Pembelajaran  Artikulasi  merupakan  model  pembelajaran  pembelajaran  dengan sistem  pesan  berantai.  Pesan  yang  akan  dibawa  merupakan  materi  pelajaran  yang  sedang dipelajari ketika itu. Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi sangat cocok untuk muatan materi IPA karena mata pelajaran IPA yang cenderung tetap atau konstan dalam  materi.  Media  dalam  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang  besar  dalam  memudahkan
siswa  mempelajari  materi  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  harus  dapat menarik  perhatian  siswa  dan  merangsang  minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  bagian  sumber  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai perantara  proses  belajar  mengajar  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran)  sehingga dapat merangsang rasa ingin tahu siswa untuk mencari tahu,  wawasan  pengetahuan semakin luas,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  untuk  tercapainya tujuan pembelajaran yang dibelajarkan kepada siswa. Booklet merupakan suatu sumber belajar dapat  digunakan  untuk menarik minat  dan  perhatian  siswa  karena bentuknya  yang  sederhana dan  banyaknya  warna  serta  ilustrasi  yang  ditampilkan.  Pembelajaran  seperti  ini,  diharapkan dapat  berpengaruh  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Model  pembelajaran  Artikulasi menggunakan  media booklet dapat  mendukung  sebuah  pelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk  mengoptimalkan  kompetensi  pengetahuan siswa maka  peneliti  tertarik  untuk  mencobakan  model  pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet dalam pembelajaran muatan materi IPA dengan melaksanakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Artikulasi Menggunakan Media Booklet Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Gugus Jenderal Sudirman Tahun Ajaran 2017/2018”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan    pada  semester  II  di  kelas  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman tahun ajaran 2017/2018. Waktu penelitian  dilaksanakan mulai bulan Januari 2018 sampai Mei 2018. Penelitian ini tergolong penelitian kuantitatif dengan rancangan eksperimen kuasi ( Quasi- Eksperimental  Design ).  Pemilihan  sampel  penelitian  pada  rancangan  ini  menggunakan  teknik sampel  kelompok.  Bentuk  rancangan eksperimen  kuasi  yang  digunakan  adalah  Rancangan Kelompok  Non-ekuivalen.  Rancangan  yang  digunakan  melibatkan  dua  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok    kontrol.  Satu  kelompok    sebagai  kelompok  eksperimen mendapat perlakuan  dan satu kelompok sebagai kelompok kontrol. Pada rancangan  ini kedua kelompok  yang  akan  diteliti  diberikan pretest dan posttest. Pretest diberikan  bertujuan  untuk memperoleh  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  penyetaraan kelompok. Hal ini sejalan dengan pendapat Dantes (2014:111) menyatakan bahwa, “Pemberian pretest biasanya  untuk  mengukur  ekuivalensi  atau  penyetaraan kelompok”.  Sedangkan  pada akhir eksperimen dilakukan posttest . Pada penelitian yang tergolong penelitian kuantitatif pada umumnya menggunakan sampel yang diambil dari suatu populasi tertentu.
Menurut Sugiyono  (2012:117)  menyatakan  “populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya”.  Jadi  kesimpulannya, populasi  adalah  keseluruhan  kelompok  dari  subjek/objek  yang  memiliki  karakteristik  tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Berdasarkan pendapat tersebut, populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus Jenderal Sudirman tahun ajaran 2017/2018, yang terdiri dari 8 kelas dalam 5 SD, diantaranya SD N 2 Sesetan, SD N 6 Sesetan, SD N 13 Sesetan, SD N 2 Serangan, dan SD N 3 Serangan. Jumlah populasi dari penelitian ini adalah 350 siswa.
Populasi  dan  sampel  dalam  suatu  penelitian  memiliki  hubungan  yang  saling  berkaitan. “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut” (Sugiyono,  2014:81)  Sejalan  dengan  hal  tersebut  sampel  menurut  Setyosari  (2013:221) “sampel  merupakan  sejumlah  kelompok  kecil  yang  mewakili  populasi  untuk  dijadikan  sebagai objek penelitian”.
Jadi dapat disimpulkan bahwa sampel adalah sebagian dari jumlah populasi yang dapat mewakili  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Pengambilan  sampel  harus memenuhi  syarat  representatif,  artinya  sampel  yang  diambil  benar-benar  mewakili  populasi yang ada. Dalam penelitian ini menggunakan sampel kelompok yaitu satu kelompok eksprimen dan satu kelompok kontrol.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Teknik Sampel Kelompok. Teknik sampel kelompok merupakan sampel  yang diambil dari kelompok-kelompok yang  telah  ditentukan  seperti  kelas  ataupun  kelompok  (Setyosari,  2015).  Teknik  ini  digunakan apabila populasi atau sampel  yang tersedia berupa unit-unit atau rumpun  yang dipakai karena tidak memungkinkan untuk menggunakan teknik random. Sehingga didalam penelitian ini tidak melakukan  pengacakan  terhadap  obyek  penelitian  (siswa)  melainkan  yang  diacak  adalah kelompok kelas  yang  sebelumnya  telah  dibentuk  tanpa  dicampuri  oleh  kepentingan  penelitian.
Hal tersebut bertujuan untuk menghindari kemungkinan siswa menyadari dirinya terlibat dalam eksperimen, sehingga penelitian ini menggambarkan keadaan sesungguhnya dengan pengaruh perlakuan yang dieksperimenkan.
Berdasarkan hasil pengundian dengan teknik sampel kelompok, dari 5 SD yang menjadi populasi  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  2  SD  yang  menjadi  sampel,  yakni  SD  Negeri  13 Sesetan  dan  SD  Negeri  6  Sesetan.  Selanjutnya,  kedua  kelompok  ini  diberikan pretest yang bertujuan untuk memperoleh nilai kompetensi pengetahuan IPA yang menjadi tolak ukur dalam penyetaraan  kelompok.  Melalui  hasil pretest tersebut,  selanjutnya  dilaksanakan  proses penyetaraan  kelompok.  Teknik  penyetaraan  antara  2  kelompok  ini  menggunakan  teknik matching . Matching adalah  suatu  teknik  yang  digunakan  untuk  menyeragamkan  kelompok  yang dijadikan sampel dengan memasangkan atau menjodohkan anggota-anggota kelompok dengan memilih  satu  anggota  secara  random  kemudian  dicari  pasangannya.  Dalam  penelitian  ini digunakan nilai pretest untuk memasangkan anggota-anggota kelompok yang dijadikan sampel. Jika ada subjek yang tidak mendapat pasangan yang setara maka siswa harus dihilangkan dari sampel  penelitian,  tetapi  tetap  dilibatkan  dalam  eksperimen  atau  datanya  tidak  dianalisis  agar psikologis  siswa  tidak  terganggu.  Setelah  dua  sampel  diketahui  setara  selanjutnya  dilakukan pengundian  kembali  untuk  memilih  kelas  yang  dijadikan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol (Darmadi, 2014:234).
Berdasarkan penyetaraan dengan menggunakan teknik matching , 3 dari 47 jumlah anak dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dinyatakan  tidak  diikutsertakan  dalam penelitian, dikarenakan  tidak  diperolehnya  pasangan  karena nilai  skor  pretes  terpaut jauh  dan dinyatakan tidak setara. Sehingga diperoleh 44 pasangan siswa dari kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini.  Anak  yang  tidak  diikutsertakan dalam  penelitian  ini  tetap  mendapatkan  perlakuan  sesuai  dengan  kelompok  kelasnnya,  guna menghindari subyek mengenali dirinya menjadi bagian dari sebuah penelitian dan menghindari aspek psikologis negatif yang diterima.
Cara  pengundian  ditempuh  agar  seluruh  anggota  populasi  memiliki  kesempatan  yang sama untuk dipilih menjadi sampel dalam penelitian ini. Untuk mendapatkan kelas yang menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol harus memenuhi syarat representatif yang berarti sampel  yang  diambil  memang  benar-benar  mewakilkan  populasi  yang  ada.  Kelompok  yang terpilih  menjadi  kelompok  kontrol  44  siswa  kelas  VA  di  SD  Negeri  6  Sesetan  ,  sedangkan kelompok yang menjadi kelompok eksperimen ialah 44 siswa kelas V di SD Negeri 13 Sesetan. Validitas  yang  terkait  dengan  penelitian  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  validitas  internal dan validitas eksternal. Validitas internal bersumber dari pelaksanaan penelitian itu sendiri yang berkaitan  dengan  perlakuan  yang  diberikan  apakah  perlakuan  yang  diberikan  benar-benar menyababkan  hasil  yang  diobservasikan  dalam  penelitian  (Setyosari,  2015:180).  Validitas internal  berkaitan  dengan  pertanyaan-pertanyaan  apakah  perlakuan  yang  diberikan  benar- benar  menyebabkan  hasil  yang  diobservasi  dalam  penelitian.  Adapun  validitas  internal  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Bias seleksi ini berkaitan dengan unjuk kerja suatu kelompok subjek pada variabel hasil yang  mungkin  berasal  dari  komposisi  kelompok  itu  sendiri  bukannya  berasal  dari  perlakuan yang  diharapkan  menimbulkan  hasil  (Setyosari,  2015:182).  Perubahan  yang  terjadi  pada kelompok  eksperimen  kemungkinan  bukan  karena  diberikannya  perlakuan  tetapi  karena  telah memiliki dorongan kuat untuk berhasil atau kemampuan untuk mencapai keberhasilan sebelum dilancarkan  eksperimen.  Untuk  menghindari  hal  tersebut,  dalam  penelitian  ini  Kelompok  kelas yang  menjadi  sampel  telah  melewati  teknik  random  kelompok,  serta  kelompok  sampel  telah melewati  teknik matching untuk  memperoleh  kesetaraan  dari  masing  masing  kelompok,  dan pengontrolan secara berkesinambungan terhadap sampel yang terpilih sebanyak 44 siswa dari kelompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol  disaat  kegiatan  perlakuan  berlangsung.  Hal-hal tersebut  dirasa  cukup  untuk  mengendalikan  bias  seleksi  pada  sampel  yang  terpilih  didalam penelitian ini.
Dalam  penelitian  instrumentasi  merupakan  pengukuran  atau  prosedur  observasi  yang dipakai  selama  pelaksanaan  perlakuan.  Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  yaitu menggunakan  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Untuk  mengetahui  kelayakan  dari  tes  tersebut maka tes tersebut di validasi terlebih dahulu kepada populasi  yang sudah pernah mempelajari tema tersebut. Instrumen yang digunakan adalah instrumen yang telah dijudges secara teoritik dan  divalidasi secara empirik dengan hasil 35 soal  valid, =  0,89 (layak digunakan sebagai instrumen  penelitian),  hasil  uji  daya  beda  dengan  diambil  12  orang  dari  kelompok  atas  dan kelompok bawah dan IKP= 0,594 (kriteria sedang).
Salah  satu  prosedur  dalam  penelitian  ini  ialah  adanya  pemberian  prates  untuk  kedua kelompok  guna  mengetahui  nilai  awal  yang  dijadikan  tolak  ukur  dalam  penyetaraan  kelas. Pemberian prates diawal kegiatan eksperimen dapat mempengaruhi validitas internal. Validitas internal yang berkaitan dengan prates ini merujuk pada fakta bahwa perubahan dalam variabel hasil  mungkin  sebagai  akibat  proses  pengukuran  sebelum  pemberian  perlakuan  bukannya pengaruh  perlakuan  itu  sendiri  (Setyosari,  2015:185).  Adapun  cara  yang  digunakan  untuk mengontrol  faktor  tersebut  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  membedakan  soal  prates  dan pascates. Soal prates yang digunakan untuk mengukur kesetaraan sampel memuat materi yang sudah pernah  dipelajari oleh sampel, sedangkan soal  pascates merupakan soal yang memuat materi  yang  diberikan  berkaitan  dengan  perlakuan  pada  kedua  kelompok,  baik  di  kelompok eksperimen maupun di kelompok kontrol.
Pada  penelitian  dapat  terjadi  subjek  menyadari  dirinya  menjadi  partisipan  dalam eksperimen  sehingga  timbul  perasaan  bangga  karena  ada  yang  memperhatikan  apalagi diketahui  bahwa  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  keadaan  subjek.  Pada  penelitian  ini sikap subjek dapat diatasi dengan mengupayakan siswa agar menganggap suatu hal yang rutin sehingga tidak perlu menimbulkan reaksi yang berlebihan.
Selain  faktor  internal,  ada  faktor  lain  yang  bersifat  eksternal  yang  memiliki  pengaruh pada hasil penelitian yaitu validitas eksternal. Menurut setyosari (2015:19 2), “validitas eksternal merujuk pada generalisasi atau representasi temuan-temuan penelitian dan berkenaan dengan seberapa  jauh  dapat  menggeneralisasi  hasil  penelitian  di  luar  latar  penelitian”.  Beberapa ancaman  yang  berkaitan  dengan  validitas  eksternal  meliputi,  interaksi  antara  perlakuan  dan orang,  interaksi  antara  perlakuan  dan  latar,  dan  interaksi  antara  perlakuan  dan  waktu.  Cara yang  dapat  dilakukan  untuk  mengontrol  validitas  eksternal  yaitu  dengan  menunjukkan  melalui pengamatan  dan  wawancara  secara  kualitatif  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  orang-orang dan  latar  tertentu  atau  khusus  dan  peristiwa-peristiwa  historis  yang  akan  dapat  menghambat generalisasi hasil penelitian.
Dalam  penelitian  ini  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengontrol  validitas  ekternal  ialah dengan  cara  pembatasan  populasi  dengan  menarik  2  kelompok  yang  menjadi  sampel.  Kedua kelompok  ini  memiliki  kencederungan  pasangan  yang  cocok  satu  sama  lain.  Teknik  yang digunakan ialah teknik matching jadi, setiap subjek dalam kelompok memiliki kesamaan dalam kemampuan  yang  ingin  diukur.  Teknik random dalam  memilih  sampel  kelompok  dan  memilih kelompok  sampel  yang  menjadi  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  mencerminkan  bahwa seluruh  anggota  populasi  dapat  menjadi  bagian  dari  sampel,  Dengan  demikian  sampel  dapat dikatakan representativ . Hal ini didukung oleh hasil  wawancara  yang dilakukan dengan kepala sekolah  di  SD  Negeri  13  Sesetan  yang  menjadi  gugus  inti  dalam  Gugus  Jenderal  Sudirman Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  menyatakan  bahwa  seluruh  kelas  di  SD  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini memiliki kemampuan yang hampir setara,dikatakan setara karena pengelompokan  siswa  ke  dalam  kelas  disebar  secara  merata  antara  siswa  yang  memiliki kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Dari  keterangan  tersebut  berarti  tidak  terdapat  kelas yang unggulan maupun non unggulan. Selain itu kurikulum yang diberlakukan di masing masing SD di Gugus Jenderal Sudirman menggunakan kurikulum 2013.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan metode tes. Arikunto (2016:67) menyatakan “tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan yang  sudah  ditentukan”.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  adalah  alat  ukur  yang  digunakan dalam penilaian pembelajaran. Data tes yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tes kompetensi  pengetahuan  IPA.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data kompetensi pengetahuan IPA siswa berupa butir tes yang dikemas menjadi satu perangkat tes yaitu  tes  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Menurut  Arikunto  (2015:67)  “tes  merupakan  alat  atau prosedur  digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara dan  aturan- aturan  yang  sudah  ditentukan”.  Jenis  tes  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur kompetensi  pengetahuan  IPA  berupa  tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda  biasa  dengan  4 pilihan  jawaban  (a,  b,  c  atau  d)  yang  mengandung  satu  jawaban  benar.  Setiap  item  diberikan skor  1  bila  siswa  menjawab  dengan  benar  (jawaban  disesuaikan  dengan  kunci  jawaban)  dan skor  0  bila  siswa  menjawab  salah.  Skor  setiap  jawaban  dijumlahkan  dan  jumlah  tersebut menjadi skor variabel kompetensi pengetahuan IPA.
Setelah  variabel itu  diidentifikasikan dan diklasifikasikan berikutnya adalah mendefinisikan  variabel  itu  yang  menjadi  lebih  operasional.  Definisi  operasional  merupakan cara  paling  efektif  untuk melakukan  pengumpulan  data  penelitian. Adapun  definisi  operasional variabel penelitian ini sebagai berikut.
Dalam  penelitian  ini  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  adalah  kemampuan  dasar  terhadap muatan  materi  IPA  berdasarkan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  mencangkup pada  jenjang  kemampuan  berfikir  C1  hingga  C4  meliputi  mengingat,  memahami,  menerapkan dan menganalisis, serta dimensi faktual yang diukur dengan tes kompetensi pengetahuan
Uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu validitas isi dan validitas butir. Uji validitas  isi  dalam  penelitian  ini  adalah  merujuk  pada  muatan  materi  IPA  sesuai  dengan kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  tertera  dalam  kurikulum.  Hal  ini  akan  dituangkan  dalam bentuk kisi –kisi yang telah disesuaikan dengan bahan pembelajaran pada penelitian.  Validitas butir  mencangkup  soal  yang  harus  diujicobakan.    Dalam  menguji  validitas  butir  tes  objektif pilihan  ganda  biasa  untuk  mengukur  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  dihitung dengan  menggunakan  rumus  korelasi point  biserial (r pbi ).  Dari  55  butir  tes  yang  diujikan diperoleh hasil 35 butir tes yang valid.
Uji  reliabilitas  dilakukan  terhadap  butir  soal  yang  valid  saja,  dengan  demikian  uji reliabilitas bisa dilakukan setelah dilakukan uji validitas. Uji reliabilitas tes yang bersifat dikotomi dan heterogen ditentukan dengan rumus Kuder Richadson (KR-20). Berdasarkan analisis yang dilakukan tes kompetensi pengetahuan IPS layak digunakan sebagai instrumen penelitian . Dalam menganalisis butir soal disebutkan bahwa soal yang baik adalah soal yang dapat membedakan  anak  yang  berkemampuan  tinggi  dan  anak  yang  berkemampuan  rendah,  dilihat dari  dapat  tidaknya  mengerjakan  soal  itu.  “Daya  beda  soal  adalah  kemampuan  sesuatu  soal yang  membedakan  antara  siswa  yang  pandai  (berkemampuan  tinggi)  dengan  siswa  yang bodoh  (berkemampuan  rendah)”  Arikunto  (2015:226).  Berdasarkan  analisis  diperoleh  13  butir soal  dengan  kriteria  cukup,  12  butir  soal  dengan  kriteria  baik,  1  butir  soal  dengan  kritera  baik sekali  dan  1  butir  soal  dengan  kriteria  jelek  yang  kemudian  didrop.  Tingkat  kesukaran merupakan bilangan  yang menunjukkan sukar dan mudahnya sesuatu soal. Berdasarkan hasil analisis  tingkat  kesukaran  diperoleh  5  butir  soal  dengan  kriteria  sukar,  17  butir  soal  dengan kriteria sedang, dan 13 butir soal dengan kriteria mudah. Sedangkan analisis tingkat kesukaran perangkat tes diperoleh dengan kriteria sedang yaitu 0,60.
Pada penelitian ini, data yang dikumpulkan akan dianalisis analisis data dalam penelitian ini  menggunakan  statistik  inferensial  meliputi  statistik  paramametrik  dan  non  parametrik. Rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  hipotesis  yang  digunakan  untuk  menarik kesimpulan  yakni  rumus  uji-t Polled  Varians .  Sebelum  menggunakan  Uji-t  digunakan  terlebih dahulu  uji  prasyarat  diantaranya  Uji  Normalitas  Sebaran  Data  dan  Uji  Homogenitas  Varians “Analisis  statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang diajukan  peneliti  dan  kesimpulan  ditarik  berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap  hipotesis” (Agung, 2014:110).  Pada  penelitian  ini  diukur  terlebih  dahulu  uji  prasyarat analisis  yang  terdiri dari  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians  sebelum  uji  hipotesis  dianalisis dengan  uji-t  (t-test).  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  masing-masing  kelompok    berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga dapat menentukan teknik analisis datanya. Untuk menghitung uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan Kolmogorov-Smirnov .
Kriteria pengujian adalah Pada taraf signifikansi 5% apabila nilai | Pk – Z tabel | terbesar < tabel Kolmogorov  Smirnov ,  maka  sebaran  data  kedua  kelompok  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji  hipotesis benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  varians  antar  kelompok,  bukan  sebagai  akibat perbedaan  dalam kelompok.  Uji  homogenitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  uji  Fisher  (F).  Kriteria pengujian, jika harga F hitung < maka sampel homogen. Analisis data yang digunakan untuk menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  beda  mean  (uji-t).  Uji  Hipotesis  menggunakan  uji-t dengan rumus Polled Varians . Dengan kriteria jika harga t hitung  t tabel , maka H o diterima dan H a ditolak,  dan  jika  harga  t hitung >  t tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Pada  taraf  signifikan  5% dengan dk = n 1 + n 2 - 2.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  diperoleh  nilai  rata  -rata  pada  kedua kelompok  yaitu  pada  kelompok  eksperimen
dan  pada  kelompok  kontrol
2 X =70,77.  Dari  hasil  uji  prasyarat  analisis  diketahui  bahwa  sebaran  data  kompetensi
pengetahuan  IPA  siswa  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen,  sebagai  uji hipotesis menggunakan uji t. dari hasil analisis diperoleh thitung = 3,632 >  ttabel = 2,000 pada taraf signikansi 5% dengan dk = 86. Oleh karena thitung = 3,632 > ttabel = 2,000 maka H0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok. Hasil  analisis  uji-t  bisa  dilihat  pada  tabel  rekapitulasi  analisis  uji-t  kelompok  sampel  penelitian sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji-t Kelompok Sampel Penelitian
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, karena harga t-hitung = 3,632 > t-tabel =  2,000,  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  perbedaan  antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Artikulasi menggunakan media booklet dengan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran Artikulasi menggunakan  media booklet . Rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen 1 X =74,57  > 2 X =70,77  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Jenderal Sudirman  tahun  ajaran  2017/2018.  Perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media  booklet  dan pembelajaran  secara  konvensional  dapat  disebabkan  adanya  perbedaan  perlakuan  pada langkah-langkah  pembelajaran.  Menurut  Budiyanto  (2016:26)  sintak  model  pembelajaran Artikulasi  yaitu  diawali  dengan  penyampaian  materi  oleh  guru,  lalu  siswa  dibagi  menjadi beberapa kelompok kecil (umumnya dua orang).  Salah satu siswa menyampaikan materi yang telah  disampaikan  guru, kegiatan  tersebut dilakukan  secara  bergantian  pada  setiap  kelompok. Terakhir  siswa  menyampaikan  hasil  wawancara  kelompoknya  ke  depan  kelas,  siswa  lain berkesempatan memberikan tanggapan. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar yang telah  dilakukan.  Selain  dengan  model  pembelajaran  Artikulasi  juga  di  kembangkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  media booklet sebagai  penunjang  dalam pembelajaran.
Perbedaan kompetensi pengetahuan  pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disebabkan  karena  perlakuan  berupa  model  pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet karena  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan menerima  informasi  yang  diperoleh  kemudian  menyampaikan  kepada  pasangan  atau  teman dengan  kata-kata  sederhanayang  mudah  diterima.  Sedangkan  kelompok  kontrol  yang menerapkan  pembelajaran  konvensional  tidak  menerapkan  model  pembelajaran  Artikulasi menggunakan media booklet , media yang digunakan hanya sebatas buku pegangan dan media yang  seadanya  yang  ada  di  kelas.  Hal  tersebut  juga  bisa  membuat  siswa  merasa  kurang bersemangat  dalam  belajar  karena  pembelajaran  masih  banyak  ceramah  dan  pembelajaran bersifat satu arah. Hasil  penelitian  ini diperkuat oleh  peneliti Agustini (2014)  yang menyatakan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  peningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  TK  yang dibelajarkan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  artikulasi  berbantuan  media  kartu gambar. Berdasarkan paparan tersebut, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Artikulasi menggunakan media booklet berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Jenderal Sudirman Tahun Ajaran 2017/2018.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  bahwa  model pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet berpengaruh  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Jenderal  Sudirman  tahun  ajaran  2017/2018. Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Jenderal Sudirman Tahun Ajaran 2017/2018.
No Kelompok Sampel N dk X t hitung t tabel Keterangan 1. Eksperimen 44 86 74,57 3,632 2,000 H 0 ditolak 2. Kontrol 44 70,77
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  saran  yang  dapat  diajukan  yaitu kepada  guru  agar  lebih  kreatif  untuk  memberikan  fasilitas  berupa  sumber  belajar  dan kesempatan  yang  lebih  besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Artikulasi  menggunakan  media booklet .  Model  pembelajaran  dapat  dijadikan alternatif dalam proses pembelajaran untuk membantu peserta didik meningkatkan kompetensi pengetahuan  IPA  dengan  maksimal.,  kepada  sekolah  disarankan  kepala  sekolah  agar  agar dapat menggunakan hasil  penelitian ini sebagai  alternatif dalam mengelola  pembelajaran agar sesuai  dengan  karakteristik  muatan  materi  IPA,  sehingga  mampu  meningkatkan  pengetahuan dan  pemahaman  peserta  didik  tentang  IPA,  dan  kepada  peneliti  lain  disarankan  agar  hasil penelitian  ini  digunakan  sebagai  dapat  digunakan  sebagai  suatu  acuan  mengembangkan penelitian yang relevan pembelajaran lainnya untuk memperoleh hasil yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Agung,  A.A.G.  2014. Buku  Ajar  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta:  Aditya  Media Publishing.
Agung, A.A.G. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Agustini,  Ni  Luh  Eni.  2014.  Pengaruh Model  Pembelajaran  Artikulasi  Berbantuan  Media  Kartu Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  TK. Universitas  Pendidikan Ganesha: Vol 2 No:1. Diakses pada tanggal 18 Desember 2017.
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Ed. 2 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Budiyanto,  Agus  Krisno.  2016. Sintaks  45  Metode  Pembelajaran  dalam  Student  Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin. 2015. Model Pembelajaran : Kata Pena.
Lestari, Yudhanegara. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT Refika Aditama
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Malang: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.