## Jenis Artikel: orginial research
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Hukum Gravitasi Newton di MAS Jabal Nur
Mulia Sinta 1 , Halimatus Sakdiah 1 , Nanda Novita 1 , Fajrul Wahdi Ginting 1 , Syafrizal Syafrizal 1
1 Pendidikan  Fisika FKIP  Universitas  Malikussaleh
Corresponding  e-mail : mulia.180730036@mhs.unimal.ac.id

## KATA  KUNCI:
PjBL, Kreatif,
Fisika
Diserahkan: 10 Nov 2022 Direvisi: 11 Des 2022 Diterima: 16 Des 2022 Diterbitkan: 24 Jan 2022 Terbitan daring: 24 Jan 2022

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakah  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik    dalam    merancang    ataupun membuat  proyek  yang  berguna  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari dan  inovatif serta  menekankan belajar  kontekstual. Tujuan  dari  penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  ada  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa ketika  diterapkan  model  PjBL.  Jenis  penelitian    ini    adalah    quasi    eksperimen menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  model nonequivalent  control  gruop  design Pretest   Posttest    dan  observasi.   Teknik  pengambilan    sampel   menggunakan purposive sampling dengan  sampel  yang  digunakan  adalah   siswa  kelas  X-I  berjumalah  30  orang sebagai  kelas  kontrol  dan  X-3  berjumlah  19  orang  sebagai    kelas  eksperimen  MAS  Jabal Nur,  kelas  eksperimen  dalam  perlakuan  menggunakan  penerapan  pembelajaran  PjBL. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  non-tes.  Posttest  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata    yaitu  73,84    dan  nilai  rata- rata  posttest kelas kontrol 63,20, kemudian uji hipotesis menunjukkan nilai s ignifikan 2 tailed 0,00  <  0,05.  Hasil  observasi    menunjukkan    bahwa    aspek    kemampuan    berpikir kratif  siswa  yaitu  elaboratif  mencapai  92%  dan  diperoleh  N-gain  sebesar  0,60  dengan kategori sedang karena siswa mampu membut strategi yang  rinci dalam menyelesaika n proyek  sesuai  timeline,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa    terdapat    peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  hukum  gravitasi  Newton  dengan penerapan  model  PjBL.
mulia.180730036@mhs.unimal.ac.id 25
Sinta,  M.,  Sakdiah,  M., Novita, N., Ginting,  FW.,  Syafrizal S.  2022. Pbjl. Vol 8 (1), 2022

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  guna  mensimulasikan  manusia  berbagai  macam  situasi  dengan  tujuan memberdayakan  diri (R en i d kk, 202 2) . P endidikan jika tidak  ada  maka  kehidupan  manusia  tidak  akan  teratur, kedudukan  pendidikan  dianggap  sangat  penting  karena  kehidupan  yang  semakin  maju    dan    zaman    semakin canggih  merupakan  peranan  dari  pendidikan.  Ada  juga  perangkat  yang  terlibat  dalam sebuah  pendidikan seperti pengelola,  tempat,  penyelenggara,  pendidik  atau seorang  guru,  sarana  dan  prasarana,  media serta    peserta    didik atau  siswa  yang  merupakan  calon  penerus  bangsa  yang  menduduki  dunia  ini  (Sudjana,  2015).  Salah  satu pembangunan  nasional  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya Manusia  adalah  pendidikan,  Menurut  Permendikbud  No.22  Tahun  2016  menyebutkan  bahwa  proses  pendidikan yaitu  pembelajaran  harus  diselerenggakan  secara  interaktif,  menantang,  inspiratif,  menyenangkan,  memotivasi siswa untuk  berpartisipasi aktif  serta memberikan kesempatan untuk  mengembangkan krativitas  siswa.
Fisika yang  sering  dianggap  sulit  oleh sebagian siswa,    sebenarnya    bisa    diatasi    dengan    suasana    belajar siswa  dan  bisa  mengkonstruk  siswa  untuk  berfikir  kreatif,  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  siswa  mampu menyelesaikan  soal  dengan  kemampuan  kreatif.  Kemampuan  berpikir  setiap  siswa  dalam  memahami  dan menyelesaikan  persoalan  dalam  mata  pelajaran  fisika.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti menunjukkan  bahwa  pembelajaran  fisika  di  MAS  Jabal  Nur  belum  dapat  memaksimalkan  keterampilan  dan kemampuan berpikir kreatif  siswa. Model pembelajaran  yang diterapkan  belum melibatkan  siswa  secara  aktif dan  soal-soal  fisika  yang  diberikan  siswa  belum  memungkinkan  untuk  mengerjakan  dalam  berbagai  cara  serta sistematis.  Hal ini  dapat  diidentifikasi  dari  kegiatan  pada  saat  guru    menjelaskan    materi  di    depan    kelas.    Guru masih  menerapkan  pembelajaran teacher-centered dimana  guru  yang  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan model  belajar  konvensiaonal  yaitu  metode  ceramah,  akibatnya  sebagian  siswa  merasa  kurang  tertarik  dengan pembelajaran  dan  siswa  pun  kurang  memahami  materi.    Sumber    pembelajaran    yang    digunakan    juga    tidak menarik  karena  hanya  bersumber  dari  buku  pegangan  guru,  sehingga  suasana    belajar    mengajar    pasif,    siswa mudah  bosan,  bahkan mengantuk,  dan  tidak tertarik    untuk    mengikuti    proses    pembelajaran.  Permasalahan    ini juga  mengakibatkan  tidak  tercapainya    hasil  belajar  dengan  baik,  nilai  belajar  dan  minat    serta    motivasi belajar siswa pada  pelajaran fisika  masih rendah.
Kemampuan berfikir kreatif siswa juga rendah    karena    sistem  belajar    yang   sangat    pasif    dan    berfokus pada  penjelasan  guru  tanpa  ada  praktikum  yang  bisa  menarik  minat  bagi  siswa  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Pengetahuan  tentang  fisika  terdiri  dari  banyak  konsep  sehingga  membutuhkan  alat  bantu  agar mudah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  pembelajaran  fisika,  hal    inilah    yang    membuat    siswa    pada umunya  merasa  sulit  dan  tidak  menyukai  fisika  dalam  pembelajarannya  selain  itu  siswa  juga  dituntut  untuk menginterpretasi  berbagai  konsep  dan  prinsip fisika  dalam  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan  lugas  dan  tepat. Dalam  hal  ini  peran  seorang  pendidik  sangat  dibutuhkan  berketerampilan  dalam  mengajar  fisika  seperti diperlukannya ide kreatif  dalam menyampaikan materi kepada siswa  ini juga akan mengkonstruk  siswa  untuk ikut  keatif  dalam  pembelajaran  yang  berlangsung  sehingga  siswa  lebih  merasakan  dan  mengangap  bahwa  fisika tidak  terlalu abstrak  dan mudah dipahami.
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi    masalah    diatas    adalah    dengan    menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  PjBL  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks  (Rais,  2013)  yang  melibatkan  siswa dalam  proses  pembelajaran  dan  menyelesaikan  masalah  secara  utuh  serta  mengkonstruk  pola  fikir  sendiri  dan menemukan  solusi  secara  mandiri  dan  realistik.  Proyek  yang  dikerjakan  oleh  siswa  akan  membuat  siswa  lebih trampil,  kreatif,  trampil  dan  percaya  diri  dengan  pengolahan  dan  mengambil  kesimpulan  dari  proyek  yang  sudah diakukan yang  bersifat  praktek.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Helmi  Pakas  dan  Muliati  Syam  (2016)  membuktikan  bahwa  hasil    dari penerapan  PjBL  dalam  materi  fisika  kualitas  belajar  siswa  lebih    baik    seperti    siswa    menjadi    lebih    kreatif, kooperati dan  aktif.  Penerapan  PjBL  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dengan  baik  serta  membuat
mulia.180730036@mhs.unimal.ac.id 26
Sinta,  M.,  Sakdiah,  M., Novita, N., Ginting,  FW.,  Syafrizal S.  2022. Pbjl. Vol 8 (1), 2022
pencapaian indikator keterampilan berfikir   meningkat  dalam pembelajaran fisika (Pramudita, 2018).  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  peningkatan  kemampun  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  hukum gravitasi Newton di  MAS  Jabal  Nur  dengan  menerapkan  model  pembelajaran PjBL.
Pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL)  merupakan  penerapan  dari  pembelajaran  aktif,  teori  konstruktivisme dari  Jean  Dewey  tentang  konsep “ Learning by  Doing ”  Proses    perolehan    hasil  belajar.    Ia    bersama    dengan    Idit Harel  pada  publikasinya  berjudul Situating Constructionalism (1991)  memperkenalkan  istilah  kontruksionalisme (Warsono,  2013).  Pembelajaran  berbasis  proyek    adalah  strategi    pembelajaran  yang    memberdayakan    peserta didik  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan    pemahaman    baru    berdasar    pengamannya    melalui    berbagai presentasi.  Adapun  kararteristik  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  peserta  didik  menyelidiki ide-ide    penting dan  bertanya,  peserta  didik  menemukan  pemahaman  dalam  proses  menyelidiki,  sesuai  dengan  kebutuhan danminatnya,  menghasikan  produk  dan  berpikir  kreatif,  kritis  dan  terampil  menyelidiki,  menyimpulkan  materi, serta menghubungkan  dengan  masalahdunia  nyata,  otentik dan  isu-isu (Riyanto,  2009).

## 2. Metode  Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan    adalah    metode    kuantitatif    dengan    jenis    penelitian    quasi    ekperimen. Penelitian  dilakukan  di  MAS  Jabal  Nur,  Paloh  Lada,  Kec.Dewantara  Kab.Aceh  Utara  Provinsi  Aceh.  Terdapat  dua variabel  penelitian, yaitu  variabel  terikat  ( dependent  variable )  dan  variabel  bebas ( independent  variable ). Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MAS  Jabal  Nur,  sedangkan  sampel  penelitiannya  adalah kelas X-1 yang berjumlah 30 siswa dan X-3 yang berjumlah 19 siswa dengan asumsi seluruh siswa kelas X adalah Homogen.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  test  dan  non-test  dengan  instrumen  yang  sudah  dikembambangkan peneliti.
Teknik  analisis  data  menggunkan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Teknik  statistik  inferensial digunakan untuk uji pra-syarat analisis  terlebih dahulu  yaitu dengan  menggunakan  uji normalitas  data. Setelah itu  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji paired sample test untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  antara  hasil pre-test dan post-test .  Homogenitas.  Semua  data  diolah    dengan SPSS    for Windows  Versi  21 .

## 3. Hasil  dan  Pembahasan
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS for Windows  Versi 21 ,  dapat  dilihat pada  tabel 1 berikut  ini.
Tabel 1. 1 Tabel Statistik Deskriptif N Minimum Maximum Mean Std.  Deviation Pretest Kelas  Kontrol 30 12 65 31.67 10.87 Posttest Kelas  Kontrol 30 50 75 63.20 8.74 Pretest Kelas Eksperimen 19 28 42 34.05 4.21 Posttest Kelas  Eksperimen 19 62 85 73.84 7.49
Berdasarkan data diatas terdapat perbedaan  mean  atau rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa kelas kontrol  ( postest test) dan  kelas  eksperimen  ( post test) ,  dimana  hasil  kelas  kontrol  63,20  dan  kelas    eksperimen 73,84.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  kelas  eksperimen  lebih    tinggi  dari    kelas kontrol.
mulia.180730036@mhs.unimal.ac.id 27
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  melakukan  uji  normalitas  data.  Hasil  uji  normalitas data  dapat  dilihat  pada  tabel 2.

## Tabel 1. 1
Tests of Normality Test  of N Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kelas  Kontrol 0.166 19 0.182 0.959 19 0.561 Kelas Eksperimen 0.182 30 0.013 0.896 30 0.007
Berdasarkan  output  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  kelas  kontrol  0,561  >  0,05    dan    nilai signifikan  kelas  eksperimen  0,007  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol terdistribusi  normal  dan  kelas  eksperimen  tidak  terdistribusi  normal.    Uji Mann-Whitney    Test dengan menggunakan SPSS  for Windows Versi  22 diperoleh  bahwa nilai Asymp.  Sig. (2-tailed) adalah  0.000 <  nilai  sig 0.05  artinya  terdapat  perbedaan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  pada  materi  Hukum  Gravitasi  Newton  pada penerapan  model Pembelajaran PjBL.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian    eksperimen    yang    bertujuan    untuk    mengetahui      apakah    ada peningkatan  kemampun  berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  hukum  gravitasi  Newton  di  MAS  Jabal  Nur  dengan menerapkan  model  pembelajaran  PjBL.  Pemilihan  model  PjBLdidasarkan  pada  pengamatan  peneliti  terhadap aktivitas  belajar  siswa  yang  jarang    menggunakan    praktikum    terlihat    mengantuk    dan    tidak    antusias    dalam proses pembelajaran  fisika.  Hal  tersebut sangat  mempengaruhi  tingkat pemahaman siswa.
Tabel 3 Perhitungan  Uji N-gain N Nilai Kategori N-gain Kelas Kontrol 30 0,45 Sedang N-gain  Kelas Eksperimen 19 0,60 Sedang
Setelah  dilakukan  eksperimen  yaitu  dengan  menerapkan  model  PjBl  dengan  project  miniatur  tata  surya diperoleh  rata-rata  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  meningkat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji N-gain diatas  dengan  kategori  sedang  dengan  nilai  0,60.  Dalam  hal  ini  ada  empat  aspek  dalam  melihat  indikator kemampuan  berpikir kreatif  siswa peneliti  menggunakan intrumen  non-test yaitu  observasi.
Tabel 3 Aspek Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa Aspek Kelompok Rata-rata 1 2 3 Berpikir  Lancar  ( Fluency) 75% 75% 63% 71% Berpikir  Luwes  ( Flexibility) 83% 83% 92% 86% Berpikir  Elaboratif  ( Elaboration) 100% 88% 88% 92% Berpikir Orisinal ( Originality) 88% 75% 100% 88%
mulia.180730036@mhs.unimal.ac.id 28
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  disajikan  dalam  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  Berpikir Elaboratif ( Elaboration) adalan aspek paling tinggi dengan persentase sebesar 92%, karena saat membuat  proyek maupun  menyesaikan  bahan  diskusi  siswa  mampu  dalam  membuat  strategi  yang  rinci  seperti  pembagian  tugas masing-masing  penyelesaian  dengan  membuat  rencana  pengerjaan  proyek  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan. Proses  elaboratif  juga  sangat  mendominasi siswa  saat  proses  pembuatan  proyek  selesai  yaitu  saat  memaparkan hasil  karya  mereka dengan  cara  yang  berbeda setiap kelompok.
Hasil output analisis  menggunakan SPSS Uji  t paired sample  test dapat  dapat    diketahui  hasil  signifikansi pada  sig.  (2 tailed) sebesar  0,000  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  output  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima  yaitu  terdapat  peningkatan  kemampuan    berfikir    kreatif   siswa    pada    materi  hukum  gravitasi   newton pada  penerapan  model pembelajaran project  based learning (PjBL) di MAS  Jabal  Nur,  dan Ho ditolak. Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Hidayah  (2015)  yang  menyimpulkan    bahwa pembelajaran  dengan  model Project  Based    Learning mampu    meningkatkan    proses    berpikir    kreatif    siswa sehingga  sangat  direkomendasikan  dalam  pembelajaran  seperti  pemecahan  masalah  siswa  dengan  mencari alternatif penyelesaian  yang bervariasi.

## 4. Kesimpulan
Penerapan model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi  hukum Gravitasi Newton di MAS Jabal Nur, Paloh Lada tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai N-gain 0,60 kategori sedang karena  siswa  maupun  menyesaikan  bahan  diskusi  dan  strategi  yang  rinci  seperti  pembagian    tugas    dengan membuat  rencana  pengerjaan  proyek  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan.  Proses  elaboratif  juga  sangat mendominasi siswa  saat  proses    pembuatan  proyek   selesai  yaitu   saat  memaparkan  hasil  karya  mereka   dengan cara  yang  berbeda setiap kelompok.

## Ucapan  Terimakasih
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  sebesar-besarnya kepada  Kepala  Sekolah, guru  dan siswa MAS  Jabal Nur.

## Keterlibatan  Penulis
MS  melakukan  analisis  data  dan  menulis  manuskrip  original  dan  menulis  manuskrip  revisi.  FWG  dan  S  sebagai pengarah  perbaikan  projek  dan  isnturumen,  melakukan  akuisisi  dan    analisis    data.    HS    dan    NN    memberi bimbingan  serta gagasan  pokok ide  penelitian.

## Daftar  Pustaka
Luthvitasari,N.,Made,N., & Linu,S. (2018) . Implementasi Pembelajaran Fisika Berbasis ProyekTerhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif Dan Kemahiran Generik Sains. Journal of Innovative Science Education. http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v4i7.12618 Marthen, K. (2016). Fisika Untuk SMA/MA Kelas X . Jakarta: Penerbit Erlangga. Pakas, H. (2016). Pembelajaran Fluida Dinamis dengan Pembelajaran dengan Penerapan Model Project Based Learning. Permendikb ud.  2016. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebuyadayaan  Nomor  22 tahun  2006 Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
Pramudita, W. (2018). Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA dalam Model Project Based Learning pada Materi  Fluida  Statis . Rais,  Muh.  (2013). Project-Base d  Learning:  Inovasi  Pmbelajaran  yang  Berorientasi  Soft  Skills ,  Makassar:  UNM. Reni,P., S a kdi a h,H   & Hartoyo,Z. (2020) . Pengaruh Penerapan Model  Pembelajaran Interactive  Lecture. Silampari  Jurnal  Pendidikan Ilmu Fisika. 2(1): 55-65Demonstrations  (  ILDs)
http://dx.doi.org/10.31540/sipif.v2i1.931.
Riyanto,A.  (2009). Aplikasi  Metodologi  Penelitian  Kesehatan .  Yogyakarta:  Nuha  Medika. Sudjana, N. (2015). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep Siswa . Silampari Jurnal Pendidikan Fisika. Warsono & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.