ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i1

## “Saya  Kira  SKI  Membosankan…”:  Narasi  Siswa Madrasah  Aliyah dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Padle
Angga Adi Muryono 1
1 Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim; cahslow@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keyword: Islamic Cultural History, Padlet, Learning Media.
This  research  aims  to  thoroughly  examine  the  experiences  and perceptions of Madrasah Aliyah students in relation to their learning of Islamic  Cultural  History  (SKI)  through  the  collaborative  online platform  Padlet.  The  study  adopts  a  qualitative  approach  with  a narrative  research  design,  utilizing  semi-structured  interviews  to collect data from six student participants. The findings demonstrate a range of perspectives on the SKI learning experience both before and after the integration of Padlet in the classroom setting. In general, the integration  of  Padlet  is  deemed  effective  in  enhancing  students' learning  experiences  by  incorporating  engaging,  participatory,  and motivational  elements,  as  well  as  fostering  student  creativity. Furthermore,  the  use  of  Padlet  facilitates  student  collaboration, enabling  the  sharing  of  ideas  and  active  participation  in  discussions. However, the study also identifies certain technical challenges that may arise when implementing Padlet in the learning context, such as limited internet access and difficulties faced by some students in utilizing the technology.  The  outcomes  of  this  research  are  expected  to  make significant  contributions  to  educators  and  researchers  in  their endeavors  to  continuously  enhance  the  quality  of  history  education, particularly  in  the  context  of  SKI  learning  at  Madrasah  Aliyah. Additionally,  the  study  emphasizes  the  importance  of  providing technical training and infrastructural support to maximize the benefits of modern educational technology. Future research could explore the long-term  effects  of  using  Padlet  and  similar  platforms  on  student engagement  and  academic  performance,  as  well  as  investigate strategies  to  overcome  the  identified  technical  barriers.  This  research also  highlights  the  necessity  for  careful  planning  and  support  when incorporating such platforms to ensure that all students can fully reap the  benefits  of  technological  enhancements  in  their  learning environments.

## Article history:
Received: 02, 2022 Revised: 01, 2024 Accepted: 01, 2024
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Angga Adi Muryono Pascasarjana Universitas Islam Maulana malik Ibrahim; cahslow@gmail.com

## PENDAHULUAN
Bidang studi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) memberikan kesempatan yang luas bagi para siswa untuk memahami perkembangan budaya, politik, sosial, dan agama dalam peradaban Islam, terutama  dalam  konteks  sejarahnya 1 Melalui  pendekatan  multidisipliner,  siswa  dapat mengeksplorasi berbagai aspek kehidupan  masyarakat Muslim dari  masa lampau, yang meliputi
1 Kurniawan  Syamsul, Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Implementasinya  Secara  Terpadu  Di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,Perguruan Tinggi, Dan Masyarakat (yogyakarta: Ar-Ruzz Media., 2014).
dinamika  hubungan  antara  agama  dan  politik,  perubahan  dalam  struktur  sosial,  serta perkembangan seni, sastra, dan arsitektur. 2 Dengan pemahaman yang mendalam tentang konteks sejarah, diharapkan siswa mampu mengevaluasi dampak peristiwa masa lalu terhadap kondisi serta arah perkembangan peradaban Islam saat ini 3 , metode pengajaran tradisional seperti ceramah dan bacaan buku teks dapat cenderung pasif dan  mengurangi tingkat keterlibatan siswa 4 . Kemudian, menurut Abusamra dan Triwiyanto (2023), mengatakan bahwa dengan adanya teknologi Web 2.0, terdapat  perkembangan  alat  digital  kolaboratif  yang  baru,  memungkinkan  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  berorientasi  pada  siswa. 5 Hal  ini  mencakup  penggunaan platform  daring  yang  memungkinkan  pertukaran  ide,  proyek  kolaboratif,  dan  akses  terhadap sumber  daya  multimedia  yang  memperkaya  pengalaman  belajar 6 Melalui  pendekatan  ini, mahasiswa dapat lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, mendorong pemahaman yang lebih mendalam dan memotivasi diri untuk eksplorasi yang lebih lanjut. 7 Kemudian, salah satu alat yang menarik perhatian dalam konteks pembelajaran sejarah adalah Padlet, sebuah platform daring yang berfungsi sebagai papan buletin virtual. 8 Padlet memungkinkan pengguna untuk secara bersama- sama  menambahkan  berbagai  jenis  konten,  seperti  teks,  gambar,  video,  dan  tautan  web,  untuk membentuk  tampilan 9 menjelaskan  tentang  keistimewaan  Padlet  yang  mana  terletak  pada kemampuannya  untuk  memfasilitasi  interaksi real-time antara  pengguna,  memungkinkan  siswa untuk  memposting  kontribusi  mereka  sendiri  dan  memberikan  komentar  atas  kontribusi  orang lain. 10 Dalam  konteks  pembelajaran  sejarah,  Padlet  memiliki  potensi  yang  menarik  untuk mengembangkan  pembelajaran  yang  aktif  dan  konstruktivis. 11 Dengan  menggunakan  fitur-fitur kolaboratifnya, platform ini dapat mendorong interaksi antara siswa dan memungkinkan mereka untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran secara bersama-sama 12
Beberapa studi sebelumnya telah menyelidiki penerapan Padlet sebagai alat pembelajaran, seperti  yang  dilakukan  oleh 13 yang  mengamati  penggunaan  Padlet  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris. Penelitian ini didasarkan pada metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Annajah  Jakarta.  Hasilnya  menunjukkan  peningkatan  signifikan dalam prestasi siswa yang menggunakan Padlet sebagai media pembelajaran. Temuan serupa juga terdapat  dalam  penelitian 14 yang  menggunakan  PTK  dalam  konteks  Ilmu  Pengetahuan  Alam,
2 Muhammad Fauzi, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnu bi, “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47. 3 Alghamdi, Hasnah, and Meguellati Achour, “Studying History in an Islamic Context and Its Effects on Student Awareness: A Case Study of Muslim Students at Saudi Universities,” Journal of Al-Tamaddun 15, no. 2 (2020).
4 Kozanitis,  Anastassis,  and  Lucian  Nenciovici,  “No  TitleEf fect  of  Active  Learning  versus  Traditional  Lecturing  on  the  Learning Achievement of College Students in Humanities and Social Sciences: A Meta- Analysis,” Higher Education , 2023.
5 Alimron Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Maryamah, “Character Education Model in Islamic Higher Education,” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 3 (2023). 6 dan Rajiv Suman Haleem, Abid, Mohd Javaid, Mohd Asim Qadri, “Understanding the Role of Digital Technologies in Education: A Review,” Sustainable Operations and Computers , 2022. 7 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial Di Smp Negeri 10 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51, https://doi.org/10.19109/pairf.v4i1.5390.
8 Muhammad Ali and Syarnubi Syarnubi, “Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagodik  Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line T ingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
9 N.A Prabowo, P Hendradi, and B. Pujiarto, “Kerangka Model Aplikasi E -Dakwah Pengembangan Kaderisasi Pada Pengurus Daerah Muhammadiyah Kota Magelang,” Indonesian Journal On Networking And Security 8, no. 3 (2019): 1 – 8.
10 Ema  Indira Sari,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Internet Sebagai  Media  Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16. 11 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pai  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Di  Smp  Negeri  06 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020). 12 Mabnunah  Mabnunah,  Anis  Khofifatun  N afilah,  and  Nurul  Zainab,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Fikih  Berbasis  Padlet  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di MTs Al- Azhar Pamekasan,” Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan 6, no. 1 (2024).
13 Febria na  Triastuti  et  al.,  “Rendy  Rinaldy  Saputra,  Ja’far  Sodiq,  Cahya  Ningsih -Analisis  Hubungan  Penerapan  Metode  UMMI Dengan  Kemampuan  Baca  Qur’an  Siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  Liwa - Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar,  2018.Pdf,” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 10, no. 2 (2019): 1 – 14. 14 Ninik  Nurhayati,  “Penggunaan  Me dia  Aplikasi  Padlet  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belejar Fisika  Kelas X  MIPA  5 SMA  Negeri  3 Bangkalan Pada Masa Pandemi,” Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan 2, no. 1 (2022).
menunjukkan peningkatan prestasi peserta didik dengan pemanfaatan Padlet. 15 Penelitian oleh 16 tentang  pengembangan  dan  penilaian  pembelajaran  Simulasi  dan  Komunikasi  Digital  di  SMK Swasta Muhammadiyah Singkil melalui media online Padlet menunjukkan validitas, efisiensi, dan efektivitas yang baik dalam konteks pembelajaran. Sejalan dengan hal tersebut, 17 melaporkan hasil penelitiannya  terhadap  siswa  SMP  dalam  penggunaan  Padlet  dalam  proses  penulisan  puisi, menunjukkan bahwa alat ini tidak hanya memengaruhi siswa tetapi juga memperkaya kreativitas guru  dalam  pengajaran.  Terakhir. 18 mengulas  penelitiannya  yang  mengeksplorasi  penggunaan Padlet  dalam  pembelajaran  Fikih  di  MTs  Al-Azhar.  Temuan  ini  menyoroti  peningkatan  motivasi belajar siswa sebagai hasil dari penerapan Padlet dalam pembelajaran.
Penelitian sebelumnya dalam bidang pembelajaran SKI (Studi Kebijakan dan Implementasi) telah  menunjukkan  keterbatasan  tertentu  yang  menuntut  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengatasi kekosongan  tersebut.  Selain  itu,  penelitian  sebelumnya  cenderung  mengadopsi  pendekatan kuantitatif,  yang  pada  gilirannya  dinilai  kurang  mendalam  dalam  memahami  individual  yang menjadi subjek penelitian. Oleh karena itu, penelitian terkini diarahkan pada penyempurnaan dan eksplorasi  lebih  lanjut  mengenai  pemanfaatan  Padlet  dalam  pembelajaran  SKI  di  lingkungan Madrasah  Aliyah.  Penelitian  ini  membedakan  dirinya  dengan  mendalami  aspek-aspek  tertentu melalui  narasi  yang  disajikan  oleh  partisipan,  meningkatkan  kedalaman  pemahaman.  Dalam konteks  ini,  penelitian  ini  mengusung  dua  pertanyaan  pokok,  yaitu:  (1)  Bagaimana  pengalaman belajar  siswa  dalam  konteks  pembelajaran  SKI  sebelum  mengenal  Padlet?  (2)  Apa  persepsi  dan tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran SKI yang memanfaatkan Padlet di dalam kelas?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang fenomena yang sedang diteliti 19 Metode kualitatif digunakan untuk menghasilkan data yang kaya akan informasi kontekstual, yang dapat memberikan wawasan mendalam terhadap masalah yang sedang diselidiki. 20 Dalam konteks ini, penelitian menggunakan desain  penelitian  naratif  yang  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  pengalaman  dan persepsi para partisipan secara rinci 21 Pendekatan naratif memungkinkan peneliti untuk menggali informasi  secara  mendalam,  mengidentifikasi  pola-pola  yang  muncul,  serta  memahami  konteks sosial  dan  budaya  yang  memengaruhi  pengalaman  individu. 22 Dengan  demikian,  penelitian  ini tidak hanya berfokus pada pengumpulan data secara luas, tetapi juga pada pemahaman mendalam tentang  pemikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  partisipan 23 Melalui  pendekatan  ini,  diharapkan penelitian  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  memperkaya  literatur  mengenai topik yang sedang diteliti, serta dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif terhadap fenomena yang sedang diselidiki. 24
Dalam penelitian ini, data yang digunakan berasal dari siswa yang bersekolah di salah satu Madrasah Aliyah Swasta (MAS) di Kabupaten Pasuruan, Jawa Timur, Indonesia. Jumlah partisipan
15 Novia  Ballanie,  Mutia  Dewi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada  A nak  Dalam  Bingkai  Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023). 16 Supratman  Zakir  Khairuman,  Khairuman,  Zulfani  Sesmiarn,  and  Wedra  Aprison,  “Desain  Media  Pembelajaran  Online Menggunakan  Aplikasi  Padlet  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Dan  Komunikasi  Digital  Di  SMK  Swasta  Muhammadiyah  Singkil,” Intellect : Indonesian Journal of Learning and Technological Innovation 1, no. 1 (2022).
17 Adinda  Apriliana,  “Penggunaan  Media  Padlet  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Pada  Siswa  SMP  Islam  Al Kauthsar,” Jurnal Impresi Indonesia 1, no. 6 (2022).
18 Mabnunah, Nafilah, and Zainab, “Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berb asis Padlet Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di MTs Al- Azhar Pamekasan.”
19 John W Creswell, Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, Dan Campuran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016).
20 Fitriyani et al., “Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina Moralitas Santri Di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16. 21 Cresswell, John W, and Cherly N Poth, “Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Approaches,” n.d.
22 Akmal Hawi and Syarnubi Syarnubi, “Remaja Pecandu Narkoba: Studi Tentang Rehabilitasi Integrat if Di Panti Rehabilitasi Narkoba Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.
23 Catherine Kohler Riessman , “Analysis of Personal Narratives. The SAGE Handbook of Interview Research: The Complexity of the Craft,” 2012.
24 Jusmeli Hartati et al., “Hubungan  Prokrastinasi Dan Dukungan  Sosial Teman Sebaya Pada  Mahasiswa Pendidikan  Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang,” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, no. 4 (2022): 612.
dalam penelitian ini adalah enam  orang, yang dipilih menggunakan  metode purposive  sampling setelah  peneliti  melakukan  observasi  langsung  di  sekolah  yang  bersangkutan.  Untuk  menjaga kerahasiaan identitas partisipan, peneliti tidak menginformasikan secara eksplisit, hal ini dilakukan untuk melindungi privasi data partisipan yang terlibat dalam penelitian ini. Setiap partisipan diberi kode  sebagai  pengganti  nama  mereka  dalam  proses  analisis  data.  Pemilihan  MAS  di  Kabupaten Pasuruan  sebagai  lokasi  penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  tertentu,  seperti  ketersediaan akses, keragaman demografis, atau kekhasan dari konteks pendidikan yang ditawarkan di sekolah tersebut.  Dengan  menggunakan  metode  purposive  sampling,  peneliti  dapat  memilih  partisipan yang  dianggap  memiliki  wawasan  atau  pengalaman  yang  relevan  terhadap  subjek  penelitian. 25 sehingga dapat memberikan kontribusi yang berharga terhadap pemahaman yang sedang dikaji.
Tabel 1. Informasi Partisipan Nama (Kode) Jenis Kelamin Kelas S1 Laki-laki X (Sepuluh) S2 Perempuan X (Sepuluh) S3 Laki-laki XI (Sebelas) S4 Perempuan XI (Sebelas) S5 Laki-laki XII (Dua Belas) S6 Perempuan XII (Dua Belas)
Kerahasiaan identitas partisipan merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian ini karena  informasi  yang  sensitif  yang  mungkin  terkait  dengan  latar  belakang  atau  pengalaman pribadi  mereka. 26 Dengan  memberikan  kode  sebagai  pengganti  nama,  peneliti  dapat  menjaga kerahasiaan  data  dengan  baik,  sehingga  memastikan  integritas  dan  keamanan  informasi  yang diperoleh  dari  partisipan  tidak  terganggu. 27 Selain  itu,  observasi  langsung  yang  dilakukan  oleh peneliti  sebelum  proses  pemilihan  partisipan  memberikan  keuntungan  tambahan  dalam pemahaman  konteks  sekolah  dan  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang karakteristik partisipan yang diinginkan. Hal ini akan meningkatkan validitas dan relevansi hasil penelitian terhadap konteks yang diteliti.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  metode  wawancara  semi-terstruktur. Pendekatan ini dipilih guna mendapatkan pemahaman yang komprehensif dan menyeluruh dari partisipan tanpa terikat pada kerangka yang kaku 28 dilakukan antara bulan Maret hingga Mei 2024 dengan partisipan yang terlibat secara langsung di lingkungan sekolah. Peneliti menggunakan alat perekam dan buku catatan untuk mencatat informasi yang diberikan oleh partisipan selama proses wawancara.  Wawancara  dilakukan  secara  langsung  di  lokasi  sekolah  yang  menjadi  setting penelitian. Setiap sesi wawancara berlangsung selama 30 hingga 60 menit, dengan cakupan topik yang  telah  direncanakan  sebelumnya  untuk  memastikan  kerangka  pembicaraan  yang komprehensif.  Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  berkala  sebagai  strategi  untuk memverifikasi konsistensi dan keabsahan jawaban yang telah diberikan oleh partisipan. Tindakan ini dilakukan guna mengurangi potensi perubahan atau penyimpangan dalam respons partisipan. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan data yang akurat dan terinci mengenai subjek penelitian. Dengan demikian, kegiatan wawancara yang sistematis dan terjadwal diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  dan  analisis  dalam  konteks penelitian ini.
Peneliti  kemudian  menyusun  kuesioner  wawancara  berdasarkan  tujuan  penelitian. Pertanyaan-pertanyaan  dikembangkan  dengan  merujuk  pada  teori  yang  relevan  dan
25 dan  Kim  Walker  Campbell,  Steve,  Melanie  Greenwood,  Sarah  Prior,  Toniele  Shearer,  Kerrie  Walkem,  Sarah  Young,  Danielle Bywaters, “Purposive Sampling: Complex or Simple? Research Case Example,” Journal of Research in Nursing 25, no. 8 (2020).
26 Kasinyo  Harto  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Model  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Living  Values  Education  (LVE),” Tadrib :Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2018): 3.
27 Malta Malta, Syarnubi Syarnubi, and Sukirman Sukirman, “Konsep Pendidikan Anak Dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini,” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022).
28 Hanna  Kallio  et  al.,  “Systematic  Methodological  Review:  Developing  a  Framework  for  a  Qua litative  Semi-Structured  Interview Guide,” Journal of Advanced Nursing. Blackwell Publishing Ltd , 2016.
mempertimbangkan aspek metodologis yang sesuai dengan konteks penelitian. Langkah ini sangat penting  guna  memastikan  data  yang  diperoleh  relevan  dan  dapat  mendukung  analisis  yang mendalam terhadap topik penelitian.
Tabel 2. Pertanyaan Wawancara
Pertanyaan Wawancara
1. Bagaiamana pengalaman anda belajar SKI secara umum dikelas?
2. Apakah menurut anda pembelajaran SKI menjadi lebih menarik setelah mengunakan media Padlet?
3. Apa  saja  aktivitas  belajar  yang  biasa  anda  lakukan  saat  menggunakan  Padlet  dalam pembelajaran SKI?
4. Menurut  anda,  apa  manfaat  belajar  SKI  menggunakan  Padlet  dibandingkan  hanya menggunakan buku teks?
5. Apakah dengan adanya Padlet, anda lebih mudah memahami SKI yang diajarkan guru?
6. Bagaimana  pendapat  anda  tentang  interaksi  antara  guru  dan  siswa  saat  menggunakan Padlet dalam pembelajaran?
7. Menurut  anda,  apakah  penggunaan  Padlet  dapat  memotivasi  anda  untuk  lebih  aktif berdiskusi dalam pembelajaran SKI?
8. Apakah  dengan  adanya  Padlet,  anda  merasa  lebih  kreatif  dalam  mengungkapkan pemahaman tentang mater SKI?
9. Apakah kendala atau hambatan yang dialami saat pembelajaran SKI menggunakan Padlet?
10. Secara umum, bagaimana perseptsi dan tanggapan anda terhadap penggunaan media Padlet dalam pembelajaran SKI?
Salah  satu  komponen  penting  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  analisis  data  yang  teliti. Fokus  utama  dari  analisis  data  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  mengekstrak  makna  yang mendalam  dari  berbagai  sumber  data  yang  terkumpul,  sehingga  memungkinkan  peneliti  untuk memberikan  jawaban  yang  terperinci  terhadap  pertanyaan  penelitian  yang  diajukan.  Menurut pendekatan metodologis 29 proses analisis data kualitatif membutuhkan serangkaian langkah yang terstruktur. Langkah pertama dari proses ini adalah mengumpulkan dan mengorganisir semua data yang terkumpul, seperti hasil wawancara, catatan observasi, dokumen, dan sumber data lain yang relevan  dengan  topik  penelitian. 30 Tahap  berikutnya  melibatkan  upaya  untuk  memperoleh pemahaman menyeluruh tentang isi dan konteks dari semua data yang telah dikumpulkan melalui pembacaan  dan  penelaahan  yang  mendalam.  Tujuan  dari  proses  ini  adalah  untuk  mendapatkan gambaran yang lebih rinci tentang topik penelitian secara umum. 31
Setelah  memahami  sepenuhnya  konten  dataset,  peneliti  kemudian  melanjutkan  dengan proses pengkodean data, di mana data diberi label atau kode berdasarkan kategori atau tema yang relevan  dengan  fokus  penelitian.  Setelah  menyelesaikan  proses  pengkodean  awal,  peneliti  akan memulai proses mengidentifikasi dan mengembangkan tema-tema deskriptif yang muncul dari data tersebut.  Langkah  berikutnya  adalah  memberikan  interpretasi  terhadap  tema-tema  yang  telah diidentifikasi,  dengan  mempertimbangkan  konteks  keseluruhan  dari  penelitian.  Interpretasi  ini akan  membantu  peneliti  dalam  menentukan  tema  inti  yang  paling  penting  dan  relevan  dengan tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Melalui proses yang telah disebutkan, diharapkan bahwa analisis  data  kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  teliti,  terperinci,  dan  mampu  memberikan pemahaman  yang  mendalam  terhadap  fenomena  yang  sedang  diselidiki.  Dengan  analisis  yang terstruktur dengan baik, peneliti dapat menghasilkan temuan yang signifikan dan relevan dalam kerangka penelitian yang bersangkutan.
29 J.W. Cresswell, Educational  Research: Planning,  Conducting  and  Evaluating  Quantitative  and Qualitative  Research , Syria Studies , vol. 7, 2015.
30 Misyuraidah,  Misyuraidah,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Gelar  Adat  Dalam  Upacara  Perkawinan  Adat  Masyarakat  Komering  Di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, no. 2 (2017).
31 Nurrahman Nurahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan Siswa Dalam Berdiskusi Di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75.

## Gambar 1. Alur Analisa Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  serangkaian  penemuan  penelitian  ini,  peneliti  mengelompokkan  hasil  penelitian  ke dalam  dua  tema  utama  yang  mencakup:  (1)  Pengalaman  siswa  dalam  belajar  SKI  melalui penggunaan platform Padlet, dan (2) Tanggapan siswa terhadap penggunaan Padlet dalam proses pembelajaran  SKI.  Dalam  tema  pertama,  penelitian  ini  secara  mendalam  mengamati  bagaimana siswa mengalami proses belajar menggunakan Padlet dalam konteks SKI. Sementara itu, tema kedua mengeksplorasi  persepsi,  pendapat,  dan  reaksi  siswa  terhadap  penggunaan  Padlet  sebagai  alat pembelajaran SKI. Dengan pendekatan ini, penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  pengalaman  dan  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  teknologi dalam pembelajaran SKI, dengan fokus pada platform Padlet.

## Pengalaman Siswa Dalam Belajar SKI
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan  berbagai  pandangan  yang  diungkapkan  oleh  partisipan mengenai  penggunaan  Padlet  dalam  pembelajaran  Studi  Kajian  Islam  (SKI)  di  kelas.  Salah  satu partisipan, yang disebut sebagai S1, mengungkapkan bahwa ia telah mempelajari SKI sejak berada di  tingkat  pendidikan  menengah  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs).  S1  menyatakan  bahwa pandangan mereka terhadap SKI cenderung negatif karena dianggap sebagai subjek yang monoton dan  kurang  menarik,  terutama  karena  tuntutan  untuk  menghafal  berbagai  peristiwa  historis. Pandangan ini menunjukkan adanya tantangan dalam pengajaran SKI, yang mungkin memerlukan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  minat  dan partisipasi siswa. 32
Ketika  saya  berada  di  tingkat  pendidikan  menengah  pertama,  saya  mengikuti  mata  pelajaran  Studi Kebudayaan dan Agama (SKI) saat duduk di kelas 7. Guru SKI saya pada saat itu adalah seorang yang berdedikasi  dan  memiliki  gaya  mengajar  yang  menarik.  Namun,  saya  merasa  tidak  nyaman  dengan materi tersebut karena terasa monoton dan membutuhkan proses menghafal yang intens, serta terdiri dari  narasi  yang  sering  kali  panjang.  Hal  ini  menyebabkan  saya  kehilangan  minat  terhadap  mata pelajaran tersebut…(S1)
Kemudian, pendapat S1 ini memiliki kemiripan dengan pendapat S3 dimana ia juga mengenal SKI ketika ia duduk di bangku MTs. Namun, ia lebih menjelaskan lebih detail perihal alasan ia tidak suka dengan SKI:
Selama  masa  MTs,  saya  juga  mengikuti  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  di  pondok pesantren.  Namun,  saya  merasa  tidak  nyaman  dengan  materi  tersebut  karena  merasa  bosan  selama proses  pembelajaran.  Guru  SKI  pada  waktu  itu  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah  tanpa memberikan pendekatan pembelajaran yang menarik. Kurikulum yang kaku dan kurang variasi dalam pengajaran membuat saya kurang tertarik dan cenderung merasa jenuh. Oleh karena itu, diperlukan
32 Yuniar  Wulandari,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran  Beribadah  Siswa  Mts  1  Al -Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Kabupaten Ogan Komering Ilir,” Junal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021).
Pengorganisasian Data Membaca Dara Pengkodean Data Penetuan Tema
Intepretasi Individual Finalsasi Tema Representasi Data
Konklusi dan
Verifikasi
Pelaporan Data
pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  menarik  dalam  konteks  pendidikan agama… (S3)
Selain  mengalami  kebosanan,  beberapa  siswa  juga  mengungkapkan  pemahaman  yang berbeda terhadap pernyataan sebelumnya, seperti yang ditemukan dalam analisis partisipan S4 dan S6. S4 mengemukakan pandangannya melalui sebuah kutipan:
Pengalaman  pribadi  saya  menunjukkan  perubahan  fokus  dari  belajar  sejarah  umum  ke  Studi Kebudayaan Islam (SKI) setelah saya berada di lingkungan Madrasah. Meskipun berbasis pada konteks kebudayaan Islam, SKI memberikan pengalaman yang memuaskan dan menarik bagi saya yang telah menyukai  sejarah  sejak  SMP.  Penemuan  ini  menegaskan  pentingnya  pendekatan  inklusif  dalam mempelajari sejarah serta kemampuan SKI dalam merangsang minat dan apresiasi terhadap keragaman budaya Islam…(S4)
Ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  diungkapkan  oleh  subjek  penelitian  S6  selama wawancara. Subjek menegaskan bahwa SKI adalah mata pelajaran favoritnya karena dianggapnya sangat  penting.  Dia  menghubungkan  kepentingan  ini  dengan  nilai-nilai  inti  dalam  agama  dan dampaknya terhadap kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, SKI bukan hanya menjadi bagian dari kurikulum,  tetapi  juga  menjadi  dasar  spiritual  yang  membentuk  pemahaman  dan  perilaku individu. 33 Keterlibatan  dalam  SKI  diyakini  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  dan meningkatkan kesadaran akan nilai-nilai moral dan etika.
Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) memiliki peran yang penting dalam memahami sejarah dan budaya Islam. Melalui perspektif sejarah, kita dapat memperoleh pemahaman yang lebih dalam mengenai akar- akar kepercayaan dan praktik-praktik agama Islam. Selain itu, SKI juga memberikan wawasan tentang bagaimana tokoh-tokoh terdahulu dengan gigih mempertahankan agama Islam. Meskipun demikian, ada kemungkinan bahwa beberapa orang merasa SKI membosankan karena perbedaan minat atau cara pengajaran yang kurang menarik bagi mereka. Oleh karena itu, menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan relevan dapat membantu mengatasi persepsi negatif tersebut… (S6)
S5 mengungkapkan pandangannya yang berbeda terhadap mata pelajaran SKI, di mana ia merasa  tidak  terlibat  secara  signifikan.  Meskipun  tidak  merasakan  kebosanan  atau  kegembiraan khusus terhadap pelajaran tersebut, ia mencatat bahwa SKI terasa lebih seperti studi sejarah agama daripada  pemahaman  yang  mendalam.  Baginya,  pelajaran  ini  terasa  kurang  jelas  dalam memberikan  pemahaman  yang  substansial.  Mungkin  ini  mencerminkan  kebutuhan  akan pendekatan pembelajaran yang lebih dinamis atau kontekstual dalam memahami nilai-nilai agama dan etika. Dengan demikian, pemerolehan pengetahuan yang lebih mendalam dan relevan dapat dicapai,  memperkuat  pemahaman  tentang  peran  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta memotivasi keterlibatan yang lebih aktif dalam pembelajaran.
Beragamnya  sudut  pandang  terhadap  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  di kalangan  siswa  mencerminkan  kompleksitas  dalam  persepsi  terhadap  pendidikan  sejarah  di lingkungan  pendidikan. 34 Beberapa  partisipan,  seperti  yang  diidentifikasi  sebagai  S1  dan  S3, mengungkapkan  pandangan  mereka  yang  menggambarkan  SKI  sebagai  subjek  yang  monoton, dengan penekanan yang berlebihan pada proses hafalan dan kurangnya variasi dalam pendekatan pembelajarannya.  Mereka  menyoroti  kecenderungan  subjek  ini  untuk  menuntut  penghafalan sejumlah  besar  peristiwa  sejarah,  yang  dianggap  sebagai  faktor  penurunan  minat  dalam pembelajaran. 35 Fenomena ini menunjukkan perlunya revolusi dalam pendekatan pembelajaran SKI
36 Diperlukan upaya untuk memperkenalkan metode yang lebih kreatif dan menarik perhatian siswa agar dapat membangkitkan minat mereka terhadap materi yang diajarkan. 37 Salah satu solusi yang
33 Martina  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164.
34 Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi, “Konsep Pendidikan Menurut Al - Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451 – 69.
35 Sukirman  Sukirman,  Baiti  Masnun,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Pendidikan  Agama  Isla m  Dan  Isu  Kekerasan  Dalam  Hak  Asasi Manusia,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 433 – 48. 36 Anshory et al., “Problematika Pembelajaran SKI Di Madrasah Tsanawiyah YAPI Pakem,” Jurnal Pendidikan Keislaman 16, no. 1 (2020).
37 Santi  Hajri Yanti, Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Firing  Line Terhadap  Pemahaman  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kelas  Vii Di Smp  N Sukaraya  Kecamatan  Karang  Jaya  Kabupaten  Musi Rawas,” Jurnal  PAI Raden Fatah 1 (3AD).
mungkin adalah melibatkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang mendorong aktivitas  dan  partisipasi  siswa  secara  lebih  langsung  dalam  proses  pembelajaran. 38 Salah  satu strategi yang dapat dijelajahi adalah penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran SKI 39 Dengan menggunakan media digital, seperti video dokumenter, simulasi sejarah interaktif, atau permainan edukatif berbasis sejarah, pembelajaran dapat menjadi lebih menarik dan interaktif  bagi 40 Pendekatan  ini  tidak  hanya  membantu  mengurangi  kebosanan  siswa,  tetapi  juga memungkinkan mereka untuk memahami dan menginternalisasi konsep sejarah dengan lebih baik melalui  pengalaman  belajar  yang  lebih  mendalam  dan  berkesan. 41 Selain  itu,  menurut  Putri  dan Wiza  (2022)  menjelaskan  bahwa  perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  kurikulum  SKI  untuk memastikan bahwa materi yang diajarkan relevan dengan kebutuhan dan minat siswa saat ini. 42 Pendekatan  pembelajaran  yang  mempertimbangkan  konteks  dan  kepentingan  siswa  dapat membantu meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran SKI. 43
Disamping  itu,  peran  guru  juga  memiliki  kepentingan  yang  besar  dalam  mengubah  cara pandang  pembelajaran  SKI 44 harus  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  yang  mampu menginspirasi  dan  memotivasi  siswa,  bukan  hanya  sebagai  pengirim  informasi. 45 Dengan menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik,  guru  dapat  membantu menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  membangkitkan  minat  siswa terhadap  SKI 46 Secara  keseluruhan,  beragam  pandangan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  menunjukkan  pentingnya  untuk  terus  mengembangkan  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  relevan.  Dengan  melibatkan  berbagai  metode  pembelajaran yang inovatif, memperhatikan kebutuhan dan minat siswa, serta meningkatkan peran guru sebagai fasilitator  pembelajaran,  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran SKI, serta memperkuat pemahaman mereka tentang sejarah dan kebudayaan Islam. 47

## Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Padlet Dalam Proses Pembelajaran SKI
Kemudian,  dalam  pengungkapan  berikutnya,  peneliti  menemukan  berbagai  respons  dari partisipan terkait pengalaman mereka dalam menggunakan Padlet sebagai alat pembelajaran SKI. Dalam eksplorasi ini, peneliti menemukan tantangan yang dihadapi, kemudahan yang dinikmati, dan  strategi  yang  diadopsi  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  SKI  menggunakan  platform Padlet.  Melalui  analisis  mendalam  terhadap  respons  dan  pengalaman  siswa  tersebut,  diperoleh wawasan  yang  berharga  mengenai  efektivitas  dan  potensi  penggunaan  Padlet  dalam  konteks pembelajaran SKI. Seperti yang telah dikemukan oleh S1 dalam wawancara, ia mengatakan:
Kegembiraan saya terhadap pemanfaatan media pembelajaran oleh guru dalam konteks SKI tercermin dari  keyakinan  saya  bahwa  pendekatan  ini  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  baik.  Pemanfaatan media dalam penyampaian  informasi membantu menarik perhatian dan memfasilitasi  retensi materi secara  lebih  efektif,  sehingga  mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  penggunaan media  pembelajaran  memperluas  kesempatan  bagi  para  siswa  untuk  memperoleh  pemahaman  yang mendalam terhadap konsep-konsep SKI yang kompleks, serta meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran aktif.… (S1)
38 Syarnubi Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekonomi, Hukum Dan Agama (Kajia n Terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019). 39 Mohamad Miftah, “Strategi Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK,” DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 3 (2022).
40 dan  Anita  Andriya  Ningsih  Rohmah,  Galuh  Nur,  Lina  Hanifiyah,  “Islamic  Values  Integration  in  English  Lesson  At  Madrasah Tsanawiyah: Teachers’ Beliefs and Practices,” Jurnal Bahasa Lingua Scientia 11, no. 1 (2019).
41 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 468 – 86.
42 Syarnubi, Alimron, and Muhammad F, Model Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi (Palembang: CV Insan Cendekia, n.d.).
43 Sutarmizi  Sutarmizi  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  Di  MTs Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74.
44 A. Novita and M Munawir, “Media Pembelajaran Bahasa A rab Berbasis Teknologi Informasi Komunikasi Pada Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 1 (2022). 45 Syarnubi  Syarnubi ,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Religiulitas  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  2 Pengayaran,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 89.
46 Asep Fithri Hilman,  Atin Karj atin, and Febri Sri  Lestari, “Peningkatan  Pengetahuan  Anak Sekolah  Dasar Tentang PHBS  Melalui Media Ular Tangga Yang Dimodofikasi” 14, no. 1 (2022): 9– 15.
47 Syarnubi  Sy arnubi  and Ahmad  Syarifuddin  Sukirman  Sukirman,  “Curriculum  Design for the Islamic Religious Education  Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 4 (2023).
S1  menyatakan  kepuasannya  dalam  menggunakan  platform  Padlet  dalam  konteks pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam.  Ia  menjelaskan  bahwa  Padlet  telah  memperkaya pengalaman  belajarnya  dengan  menyediakan  wadah  interaktif  yang  memungkinkannya  untuk mengeksplorasi  dan  berbagi  informasi  secara  lebih  terstruktur  dan  mendalam.  Selain  itu,  ia menemukan  bahwa  Padlet  tidak  hanya  memfasilitasi  akses  ke  materi-materi  penting,  tetapi  juga memperkuat  pemahamannya  akan  aspek-aspek  kunci  dari  sejarah  dan  budaya  Islam  melalui kolaborasi online dan diskusi yang terorganisir.
Guru saya telah menggunakan platform Padlet sebagai alat pengajaran dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Saya merasa sangat termotivasi oleh kemampuan untuk tidak hanya menjadi pendengar pasif dalam penjelasan sejarah kebudayaan Islam oleh guru, tetapi juga berpartisipasi secara aktif  dengan  materi  pembelajaran  melalui  interaksi  langsung.  Pendekatan  ini  memungkinkan  saya untuk lebih terlibat dan terlibat dalam pembelajaran, yang secara signifikan memperkaya pengalaman belajar  saya.  Saya  yakin  bahwa  pemanfaatan  teknologi  seperti  Padlet  dapat  membuka  peluang  baru dalam pendidikan dengan meningkatkan keterlibatan siswa dan mendukung pembelajaran yang lebih berfokus pada siswa. (S1)
Penjelasan yang diberikan oleh S1 sejalan dengan pandangan yang diajukan oleh S2 dan S3, di  mana  mereka  menunjukkan  minat  terhadap  penggunaan  Padlet  dalam  pembelajaran  SKI.  S2 mencatat bahwa antarmuka Padlet menarik perhatian karena kesamaannya dengan konsep majalah dinding,  yang  secara  visual  merangsang  proses  belajar.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan teknologi seperti Padlet dapat memfasilitasi pengalaman pembelajaran yang menarik dan efektif dalam konteks pembelajaran SKI.
Pelajaran SKI lebih menarik lagi jika guru saya menggunakan Padlet, saya merasa penggunaan Padlet di  kelas  SKI  membuat  kelas  menjadi  lebih  hidup  karena  kita  dapat  melihat  hasil  pekerjaan  kita  dan materi dari guru seperti melihat majalah dinding… (S2)
Dalam lingkup akademik, S2 menjelaskan peran Padlet dalam pembelajaran SKI. Di sisi lain, S3  mengemukakan  dalam  kutipannya  bagaimana  pemanfaatan  Padlet  secara  spesifik  dapat mengurangi  kebosanan  dalam  proses  pembelajaran  SKI,  memperkaya  interaksi  antar  siswa,  dan meningkatkan  keterlibatan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Fakta  ini  menunjukkan bahwa  Padlet  dapat  berperan  sebagai  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  pengalaman  belajar yang menarik dan bermakna bagi siswa.
Penggunaan  Padlet  dalam  proses  pembelajaran  telah  memberikan  manfaat  yang  positif  terhadap motivasi dan pemahaman dalam SKI. Melalui platform tersebut, saya mengalami peningkatan yang signifikan  dalam  pemahaman  materi,  serta  motivasi  yang  lebih  tinggi  yang  mendorong  keterlibatan yang lebih aktif dalam pembelajaran sejarah kebudayaan Islam. Dengan adanya Padlet, saya merasa lebih  terlibat  dalam  diskusi  dan  analisis  materi,  yang  berdampak  positif  dalam  pemahaman  dan semangat belajar terkait dengan SKI… (S3)
Kemudian,  S4  dan  S5  menguraikan  tantangan  yang  mereka  hadapi  dalam  menggunakan Padlet sebagai alat pembelajaran untuk studi sejarah kebudayaan Islam. Mereka menyoroti berbagai rintangan,  termasuk  masalah  akses  internet  yang  stabil,  yang  menghambat  penggunaan  Padlet dengan  efektif.  Selain  itu,  mereka  juga  menekankan  keterbatasan  media  yang  tersedia,  yang membatasi  kemampuan  mereka  untuk  mengeksplorasi  dan  menyajikan  konten  secara komprehensif.  Dalam  konteks  pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  yang  membutuhkan pemahaman  yang  mendalam  dan  penelusuran  sumber  yang  beragam,  hambatan  ini  menjadi penghalang yang signifikan dalam upaya mereka untuk memperoleh pemahaman yang mendalam dan menyeluruh. Seperti yang disampaikan oleh S4:
…  Penggunaan  Padlet  dalam  konteks  pembelajaran  kelas  memberikan  kemudahan  yang  signifikan. Namun, kendala seperti keterbatasan akses internet dapat mengganggu proses pembelajaran. Selain itu, perlu perhatian terhadap variasi dan kedalaman materi yang disampaikan agar siswa tetap tertarik dan terlibat dalam proses belajar. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan strategi yang menarik dan beragam dalam penyampaian materi untuk menjaga minat belajar siswa…(S4)
Berbeda, Dalam sesi wawancara tersebut, S5 menyatakan bahwa salah satu hambatan utama yang dihadapinya saat menggunakan platform Padlet adalah minimnya informasi yang diberikan
oleh pendidik. Hal ini menyebabkan kebingungan dalam memahami metode dan penggunaan yang optimal dari alat tersebut. S5 percaya bahwa kejelasan instruksi dan panduan yang lebih terperinci dari  guru  merupakan  faktor  kunci  yang  dapat  membantu  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Dengan arahan yang lebih terperinci, S5 yakin bahwa akan lebih mudah baginya untuk menguasai Padlet dan mengintegrasikannya secara efektif dalam proses pembelajaran. Secara keseluruhan, peran guru dalam memberikan arahan yang tepat sangat penting untuk mendukung pemahaman mahasiswa terhadap teknologi pembelajaran.
Saat guru menggunakan platform Padlet dalam pembelajaran SKI, saya merasa termotivasi dan puas. Namun, saya mengalami kesulitan dalam memahami penggunaan Padlet karena kurangnya penjelasan yang  jelas  dan  detail  dari  guru.  Hal  ini  seringkali  meningkatkan  kompleksitas  pembelajaran  dan mengganggu  potensi  pembelajaran  yang  optimal.  Dengan  penjelasan  yang  lebih  mendalam  tentang fitur dan fungsi Padlet, saya yakin pemahaman saya akan meningkat, sehingga kualitas pembelajaran pun akan lebih baik…(S5)
Kemudian,  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut,  beberapa  siswa  mengusulkan  solusi, termasuk yang diungkapkan oleh S4. S4 menyatakan bahwa langkahnya adalah meminta bantuan dari  guru  dan  teman  sejawat  dalam  menangani  masalah  terkait  koneksi  internet.  Strategi  ini dianggapnya sebagai langkah yang penting dalam memastikan kelancaran pelaksanaan tugas dan pembelajaran yang efektif. Dengan mendapatkan dukungan dari individu yang berpengalaman dan memiliki  pengetahuan yang memadai, diharapkan  hambatan tersebut dapat diatasi dengan lebih efisien, sehingga dapat memberikan fokus yang lebih besar pada pencapaian akademis.
Kadang-kadang saya meminta bantuan dari dosen saya untuk mengatasi masalah konektivitas internet. Selain  itu,  saya  juga  memohon  bantuan  dari  teman  sejawat  saya  agar  dapat  menggunakan  akses internet untuk menyelesaikan tugas-tugas saya melalui platform Padlet. Dengan cara ini, saya dapat memastikan bahwa proses pembelajaran dan penyelesaian  tugas akademik saya tetap berjalan lancar meskipun menghadapi kendala teknis… (S4)
Selanjutnya, S5 dan S6 menunjukkan kesamaan dalam menangani hambatan yang dihadapi dalam penggunaan Padlet dalam konteks pembelajaran SKI. S5 menjelaskan bahwa pendekatannya adalah dengan memperdalam pemahaman tentang penggunaan Padlet sebelumnya, menunjukkan dedikasi  terhadap  peningkatan  keterampilan  teknologi.  Di  sisi  lain,  S6  mencatat  bahwa  ia menggunakan  sumber  daya  internet  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang  penggunaan  Padlet.  Pendekatan  S6  menekankan  pada  fleksibilitas  dan  adaptabilitas, mengakui  keunggulan  teknologi  dalam  memberikan  solusi  terhadap  tantangan  pembelajaran. Kedua  pendekatan  tersebut  menunjukkan  komitmen  terhadap  pemecahan  masalah  yang  efektif dalam konteks pembelajaran SKI.
Saya  kerap  menggunakan  sumber  daya  online  untuk  memperdalam  pengetahuan  saya  tentang penggunaan  Padlet,  sehingga  saya  tidak  selalu  bergantung  pada  petunjuk  langsung  dari  pengajar. Pendekatan  ini  memungkinkan  saya  untuk  mengembangkan  keterampilan  secara  mandiri  dan memperluas  pemahaman  saya  tentang  platform  tersebut.  Dengan  mengandalkan  berbagai  sumber informasi, termasuk tutorial online dan dokumentasi resmi, saya dapat memperdalam pemahaman saya tentang fitur-fitur Padlet serta mendapatkan wawasan yang lebih mendalam dalam penggunaannya dala m konteks akademik maupun profesional… (S6)
Studi  ini  menganalisis  pengalaman  partisipan  dalam  menggunakan  Padlet  sebagai  alat pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  SKI  di  lingkungan  kelas.  Mayoritas  partisipan  memberikan tanggapan  positif  terhadap  implementasi  Padlet,  menganggapnya  sebagai  sarana  yang  dapat memperkaya pengalaman pembelajaran mereka. Mereka mencatat bahwa Padlet memiliki potensi untuk meningkatkan pemahaman siswa melalui interaksi dan kolaborasi yang terstruktur di dalam platform tersebut. Hasil temuan ini sejalan dengan tujuan pengembangan media pembelajaran yang bertujuan  mendukung  proses  pembelajaran  yang  lebih  proaktif  dan  bermakna.  Oleh  karena  itu, dapat disimpulkan bahwa Padlet muncul sebagai alternatif yang menjanjikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran SKI.
Walaupun terdapat beberapa manfaat yang signifikan dalam penggunaan Padlet sebagai alat pembelajaran  daring,  namun  terdapat  pula  beberapa  tantangan  yang  dapat  menghambat  proses
pembelajaran siswa. Salah satu tantangan utama yang dihadapi adalah keterbatasan akses internet 48 Di beberapa daerah, infrastruktur internet mungkin belum memadai, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengakses platform Padlet secara konsisten. Hal ini dapat mengurangi efektivitas pembelajaran  daring  dan  membatasi  partisipasi  siswa.  Selain  itu,  terdapat  juga  kendala  terkait dengan  keterbatasan  sumber  belajar 49 Meskipun  Padlet  memungkinkan  berbagai  jenis  konten seperti teks, gambar, video, dan tautan web, siswa mungkin masih menghadapi keterbatasan dalam hal ketersediaan materi pembelajaran yang relevan dan bervariasi. Terutama di lingkungan di mana sumber daya pendidikan terbatas, seperti di sekolah-sekolah pedesaan atau daerah terpencil, siswa mungkin mengalami kesulitan dalam menemukan atau mengakses materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka.
Selain dua tantangan utama tersebut, penjelasan penggunaan Padlet yang kurang memadai oleh guru juga dapat menjadi hambatan 50 Walaupun Padlet relatif intuitif untuk digunakan, siswa mungkin membutuhkan panduan yang jelas dan terperinci dari guru untuk memaksimalkan potensi penggunaan platform tersebut. Kurangnya pemahaman tentang fitur-fitur Padlet dan cara efektif mengintegrasikannya ke dalam proses pembelajaran dapat menghambat kemampuan siswa untuk memanfaatkannya sepenuhnya 51 Untuk mengatasi tantangan-tantangan ini, para partisipan dalam pembelajaran daring dapat mengidentifikasi berbagai strategi yang dapat diterapkan. Salah satunya adalah dengan mencari bantuan dari guru atau teman sebaya. Guru dapat memberikan panduan tambahan  atau  pelatihan  khusus  tentang  penggunaan  Padlet 52 sementara  siswa  dapat  saling mendukung dan berbagi pengetahuan tentang cara mengatasi kendala yang mereka hadapi.
Selain itu, murid juga dapat mengambil inisiatif untuk belajar secara mandiri. Mereka dapat memanfaatkan  sumber  daya  daring  lainnya  untuk  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang Padlet  dan  mencari  materi  pembelajaran  tambahan  yang  dapat  mereka  tambahkan  ke  dalam platform 53 Dengan cara ini, mereka dapat meningkatkan keterampilan mereka dalam menggunakan Padlet secara efektif sebagai alat pembelajaran. Selain strategi-strategi tersebut, pihak sekolah dan pemerintah  juga  dapat  berperan  dalam  mengatasi  tantangan-tantangan  yang  terkait  dengan penggunaan  Padlet 54 Mereka  dapat  meningkatkan  infrastruktur  internet  di  daerah  yang membutuhkan, menyediakan sumber daya pendidikan yang lebih bervariasi dan mudah diakses, serta  memberikan  pelatihan  yang  lebih  intensif  kepada  guru  dalam  hal  penggunaan  teknologi pembelajaran. Dengan langkah-langkah ini, diharapkan hambatan-hambatan yang terkait dengan penggunaan  Padlet  dapat  diatasi,  sehingga  manfaat  dari  pemanfaatan  teknologi  tersebut  dapat dioptimalkan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  analisis  menunjukkan  bahwa  pengalaman  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran SKI sebelum penggunaan Padlet kurang menarik. Namun, dengan adopsi Padlet, terjadi perubahan  yang  signifikan.  Siswa  menunjukkan  respons  positif,  merasa  lebih  terlibat,  aktif berpartisipasi, berbagi ide, dan berkolaborasi dengan teman sekelas. Fitur interaktif Padlet seperti menambahkan  gambar,  video,  atau  tautan  diterima  dengan  antusias  karena  memperkaya pengalaman  belajar.  Meskipun  respons  positif  menunjukkan  potensi  besar  Padlet  dalam meningkatkan  keterlibatan  siswa,  ada  kebutuhan  mendesak  untuk  dukungan  infrastruktur  dan
48 dan Dwi Fita Heriyawati Romadhon, M Galuh Elga, “I Can Expand My Imagination: The Secondary Students’ Narrative in Creative Writing English Through Padlet,” Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra 7, no. 2 (2023).
49 Muesino and M Nasir, “Penge mbangan Sumber Daya Sekolah Dalam Upaya Menjamin Layanan Belajar Yang Berkualitas Pada SMP Swasta Nurul Arafah Baktiya,” MUDABBIR: Journal Research and Education Studies 1, no. 2 (2021).
50 dan A Hasyim. Puspita, Nurul, Umar Alfaruq A, “E - Portofolio for Online Assessment: Padlet Implementation,” Jurnal Al-Qiyam 3, no. 2 (2022).
51 Firda Imah Suryani and Deny Marita Wijayanti, “Peluang Dan Tantangan Transformasi IAIN Sura karta Menjadi UIN Raden Mas Said Surakarta,” Literasi: Jurnal Kajian Keislaman Multi-Perspektif 2, no. 1 (2022): 193 – 210, https://doi.org/10.22515/literasi.v2i1.4412;
52 dan Imam Gunawan Qurbani, Gemala, Septia Sugiarsih, “Study on Students’ Acceptance of Padlet as Online Discussion Medium,” 8th International Conference on Education and Technology , 2022.
53 dan Geminastiti Sakkir Dollah, Syarifuddin, M. Farid Sehuddin, “Motivating EFL Learners to Write Using Padlet Application,” ELT Worldwide: Journal of English Language Teaching 8, no. 2 (2006).
54 Romadhon, M Galuh Elga, “I Can Expand My Imagination: The Secondary Students’ Narrative in Creative Writing English Through Padlet.”
pelatihan guru. Guru perlu diberi pelatihan yang memadai untuk mengintegrasikan Padlet secara efektif dalam kurikulum. Aspek teknis seperti ketersediaan perangkat dan akses internet juga perlu diperhatikan.  Untuk  mengoptimalkan  manfaat  Padlet,  penelitian  selanjutnya  sebaiknya menggunakan pendekatan kuantitatif untuk mengukur peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan Padlet. Selain itu, penelitian bisa mencakup pengalaman dan persepsi guru serta  kepala  sekolah  untuk  memahami  tantangan  dan  peluang  dalam  penerapan  teknologi pembelajaran seperti Padlet.

## REFERENCES
Alghamdi, Hasnah, and Meguellati Achour. “Studying History in an Islamic Context and Its Effects on Student Awareness: A Case Study of Muslim Students at Saudi Universities.” Journal of Al- Tamaddun 15, no. 2 (2020).
Anggara, Baldi, Freti  Lesiana, Fadlan  Hilmi,  Mardeli Mardeli, Syarnubi  Syarnubi,  Nyayu  Soraya,
Amalia Hasanah, and Laila Puspita. "Percent material learning design using the context of a freight  train  for the  fifth-grade students."  In AIP Conference  Proceedings ,  vol.  3058, no.  1. AIP Publishing, 2024.
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagodik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On- Line  Tingkat  SMA/SMK  Provinsi  Sumatera  Selatan.” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, and Maryamah Mar yamah. “Character Education Model in Islamic Higher Education.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 3 (2023).
Anshory, Muhtar Luthfie Al, Marhumah, and Suyadi. “Problematika Pembelajaran SKI Di Madrasah Tsanawiyah YAPI Pakem.” Jurnal Pendidikan Keislaman 16, no. 1 (2020).
Apriliana, Adinda. “Penggunaan  Media Padlet Untuk Meningkatkan  Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa SMP Islam Al Kauthsar.” Jurnal Impresi Indonesia 1, no. 6 (2022).
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Ahmad  Syar ifuddin.  “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020).
Ballanie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi Pendidikan Karakter Pada Anak Dala m Bingkai Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
Campbell, Steve, Melanie Greenwood, Sarah Prior, Toniele Shearer, Kerrie Walkem, Sarah Young,
Danielle Bywaters, dan Kim Walker. “Purposive Sampling: Complex or Simple? Research Case Example.” Journal of Research in Nursing 25, no. 8 (2020). Cresswell, J.W. Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research . Syria Studies . Vol. 7, 2015.
Cresswell, John W, and Cherly N Poth. “Qualitative Inq uiry and Research Design: Choosing among Five Approaches,” n.d.
Creswell,  John  W. Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan  Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.
Dollah, Syarifuddin, M. Farid Sehuddin, dan Geminastiti Sakkir. “M otivating EFL Learners to Write Using Padlet Application.” ELT Worldwide: Journal of English Language Teaching 8, no. 2 (2006). Fauzi, Muhammad, Hasty Andriani, and Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berprestasi Di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47.
Febriyanti,  Eka, Fajri  Ismail,  and Syarnubi  Syarnubi.  “Penanaman  Karakter Peduli  Sosial  Di  Smp
Negeri 10 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51. https://doi.org/10.19109/pairf.v4i1.5390.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pembelajaran Pesantren Dalam Membina Moralitas Santri Di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16.
Haleem,  Abid,  Mohd  Javaid,  Mohd  Asim  Qadri,  dan  Rajiv Suman.  “Understanding  the  Role  of Digital Technologies in Education: A Review.” Sustainable Operations and Computers , 2022.
Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Mirza  Naufa  Muhammad.  “Hubungan
Prokrastinasi Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya 5, no. 4 (2022): Harto, Kasinyo, and Syarnubi Syarnubi. “Model Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values Education (LVE).” Tadrib :Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2018): 3.
Hawi,  Akmal,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif  Di  Panti  Rehabilitasi  Narkoba  Pondok  Pesantren  Ar- Rahman  Palembang.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.
Hilman, Asep Fithri, Atin Karjatin, and Febri Sri Lestari. “Peningkatan Pengetahuan Anak Sekolah Dasar Tentang PHBS Melalui Media Ular Tangga Yang Dimodofikasi” 14, no. 1 (2022): 9– 15.
Kallio,  Hanna,  Anna  Maija  Pietilä,  Martin  Johnson,  and  Mari  Kangasniemi.  “Systematic Methodological Review: Developing a Framework for a Qualitative Semi-Structured Interview Guide.” Journal of Advanced Nursing. Blackwell Publishing Ltd , 2016.
Khairuman, Khairuman, Supratman Zakir, Zulfani Sesmiarn, and Wedra Aprison. “Desain Media Pembelajaran  Online  Menggunakan  Aplikasi  Padlet  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Dan Komunikasi  Digital  Di  SMK  Swasta Muhammadiyah  Singkil.” Intellect : Indonesian  Journal  of Learning and Technological Innovation 1, no. 1 (2022). Kozanitis, Anastassis, and Lucian Nenciovici. “N o TitleEffect of Active Learning versus Traditional Lecturing on the Learning Achievement of College Students in Humanities and Social Sciences:
A Meta- Analysis.” Higher Education , 2023.
Mabnunah,  Mabnunah,  Anis Khofifatun  Nafilah, and  Nurul Zainab.  “Penge mbangan  Bahan Ajar Fikih  Berbasis  Padlet  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  MTs  Al-Azhar Pamekasan.” Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan 6, no. 1 (2024).
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  “Konsep  Pendidikan  Anak  Dalam Kelua rga Menurut Ibrahim Amini.” Junal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022).
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164.
Miftah,  Mohamad.  “Strategi  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Berbasis TIK.” DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 3 (2022).
Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi. “Gelar Adat dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat  Komering  d i  Sukarami  Ogan  Komering  Ilir  Sumatera  Selatan.” Intizar 23,  no.  2 (2017).
Muesino, and M Nasir. “Pengembangan  Sumber Daya Sekolah Dalam Upaya Menjamin  Layanan Belajar  Yang  Berkualitas  Pada  SMP  Swasta  Nurul  Arafah  Baktiya.” MUDABBIR:  Journal Research and Education Studies 1, no. 2 (2021).
Novita,  A.,  and  M  Munawir.  “Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Teknologi  Informasi Komunikasi Pada Pembelajaran Daring d i Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 1 (2022).
Nurahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75.
Nurhayati,  Ninik.  “Penggunaan  Media  Aplikasi  Padlet  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belejar  Fisika Kelas X MIPA 5 SMA Negeri 3 Bangkalan Pada Masa Pandemi.” Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan 2, no. 1 (2022). Prabowo, N.A, P Hendradi, and B. Pujiarto. “Kerangka Model Aplikasi E -Dakwah Pengembangan Kaderisasi  Pada  Pengurus  Daerah  Muhammadiyah  Kota  Magelang.” Indonesian  Journal  On Networking And Security 8, no. 3 (2019): 1 – 8.
Puspita,  Nurul,  Umar  Alfaruq  A,  dan  A  Hasyim.  “E -Portofolio  for  Online  Assessment:  Padlet Implementation.” Jurnal Al-Qiyam 3, no. 2 (2022).
Qurbani, Gemala, Septia Sugiarsih, dan Imam Gunawan. “Study on Students’ Acceptance of Padlet as Online Discussion Medium.” 8th International Conference on Education and Technology , 2022.
Riessman, Catherine Kohler. “Analysis of Personal Narratives. The SAGE Handbook of Interview
Research: The Complexity of the Craft,” 2012.
Rohmah,  Galuh  Nur,  Lina  Hanifiyah,  dan Anita  Andriya  Ningsih.  “Islamic  Values  Integration  in Engl ish Lesson At Madrasah Tsanawiyah: Teachers’ Beliefs and Practices.” Jurnal Bahasa Lingua Scientia 11, no. 1 (2019).
Romadhon, M Galuh Elga, dan Dwi Fita Heriyawati. “I Can Expand My Imagination: The Secondary Students’ Narrative in Creative Writing English Through Padlet.” Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra 7, no. 2 (2023).
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, and Syarnubi Syarnubi. “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020) Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi, Syarnubi . “Konsep Pendidikan Menurut Al - Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451 – 69. Sukirman,  Suki rman,  Baiti  Masnun,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Isu Kekerasan Dalam Hak Asasi Manusia.” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 433 – 48.
Suryani,  Firda  Imah,  and  Deny  Marita  Wijayanti.  “Peluang  Dan  Tantangan  Transformasi  IAIN Surakart a  Menjadi  UIN  Raden  Mas  Said  Surakarta.” Literasi:  Jurnal  Kajian  Keislaman  Multi- Perspektif 2, no. 1 (2022): 193 – 210. https://doi.org/10.22515/literasi.v2i1.4412;
Sutarmizi, Sutarmizi, and Syarnubi Syarnubi. “Strategi Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun PAI Di MTs Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib 8, no. 1 (2022) Sofyan, Fuaddilaah Ali, E. Sartono, Kemas Badaruddin, Muhammad Fauzi, Syarnubi Syarnubi, Fitri Oviyanti, Nyayu Soraya, and Sukirman Sukirman. "Analysis of Higher-Order Thinking Skill (HOTS)  of  Madrasah  Ibtidaiyah  students  in  solving  open-ended  mathematics  problems." In AIP Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Syamsul, Kurniawan. Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Implementasinya Secara Terpadu Di Lingkungan Keluarga, Sekolah,Perguruan Tinggi, Dan Masyarakat . yogyakarta: Ar-Ruzz Media., 2014.
Syarnubi,  Syarnubi,  et  al.  "An  analysis  of  student  errors  in  solving  HOTS  mathematics  problems based on the newman procedure." AIP Conference Proceedings . Vol. 3058. No. 1. AIP Publishing, 2024.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  "Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya:  Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama." In  Prosiding  Seminar  Nasional  2023, vol.  1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Triastuti,  Febriana,  Fantri  Agustin  Wijayanti,  Ghanis  Putra  Widhanarto,  Bahar  Agus  Setiawan,
Universitas Muhammadiyah Jember, Jawa Timur, Hairul Huda, et al. “Rendy Rinaldy Saputra,
Ja’far  Sodiq, Cahya  Ningsih-Analisis  Hubungan  Penerapan  Metode  UMMI  Dengan Kemampuan  Baca  Qur’an  Siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  Liwa -Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dasar, 2018.Pdf.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 10, no. 2 (2019): 1 – 14.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Mis dar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir.” Junal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021). Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. “Penga ruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di Smp N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas.” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (3AD).