Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4368

## PENANAMAN KARAKTER SISWA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGRAAN
Submit , 20-08-2022 Accepted , 19-11-2022 Publish , 20-11-2022
Asmaul Husna 1 , Nuraini 2 , Marhamah 3
Univesitas Hamzanwadi Selong 1,2,3
husnasmaul12@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk penanaman karakter disiplin dan tanggung  jawab  siswa  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegraan.  Penelitian  ini  meggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan  data  kualitatif.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  yang terdiri  dari  2  orang,  kelas  V  terdiri  2  dan  kelas  VI  terdiri  dari  2  orang  sehingga jumlah  siswa  yang  diteliti  berjumlah  6  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan pendekatan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Reduksi  data dilakukan kemudian dianalisis dan diverifikasi dengan menggunakan trianggulasi sumber.  Hasil  temuan  penelitian  ini  adalah  karakter  disiplin  dan  tanggungjawab siswa  selalu  diberikan  dan  ditanamkan  oleh  guru  baik  di  saat  jam  pelajaran maupun  diluar  jam  pelajaran,  sebab  karakter  disiplin  dan  tanggungjawab  sangat penting  diberikan  kepada  siswa  di  masa  pekembangannya.  Adanya  faktor pendukung  dan  penghambat  bagi  guru  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  siswa.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  penanaman karakter  displin  dan  tanggungjawab.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bentuk penanaman  karakter  disiplin  dan  tanggungjawab  antara  lain;  mengadakan sosisalisasi  dengan  wali  murid,  mengadakan  kerjasama  dengan  masyarakat, adanya komunikasi antara pihak sekolah dengan masyarakat.
Kata Kunci:  Disiplin, Karakter, Tanggung Jawab

## ABSTRACT
his study aims  to  determine the form of  instilling the character of  discipline and responsibility in students through learning Pancasila and Citizenship Education. This  research  uses  descriptive  qualitative  method  using  qualitative  data.  The subjects  of  this  study  were  students  of  class  IV  consisting  of  2  people,  class  V consisted  of  2  and  class VI  consisted  of  2  people  so  that  the  number  of  students studied amounted to 6 students. Data collection techniques used the approach of observation, interviews, and documentation. Data reduction was carried out and then  analyzed  and  verified  using  source  triangulation.  The  findings  of  this  study are that the character of discipline and responsibility of students is always given and  instilled  by  the  teacher  both  during  class  hours  and  outside  class  hours, because  the  character  of  discipline  and  responsibility  is  very  important  given  to students in their development period. There are supporting and inhibiting factors for  teachers  in  instilling  the  character  of  student  discipline  and  responsibility.
Efforts are being made to overcome the inculcation of the character of discipline and responsibility.
Keywords: Character, Discipline, Responsibility

## PENDAHULUAN
.Pendidikan  merupakan  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia untuk mencapai Indonesia yang adil, makmur,  dan  maju  sehingga memiliki  tujuan  yang  luhur  sesuai  dengan  moral, etika  dan  karakter  anak  bangsa  (Driyarkara,  2015;  Ekosusilo  &  Kasihadi,  2015; Indonesia,  2015;  Nurkholis,  2015).    Sesuai  dengan  hal  tersebut  perlu  adanya pengembangan  pendidikan  karakter. Penyelenggaraan  pendidikan  karakter menjadi  sangat  penting  pada  zaman  sekarang  ini.  Sebagai  kajian  akademik, pendidikan karakter tentu saja memerlukan syarat-syarat ilmiah akademik seperti dalam  konten,  pendekatan,  dan  metode  kajian.  Pendidikan  karakter  berkembang dengan  pendekatan  kajian  multidisipliner  psikologi,  filsafat  moral/etika,  hukum, sastra/humaniora  (Gunawan,  2015;  Mohzana  et  al.,  2020;  Muchlinawati,  2020; Sudrajat, 2015; Wibowo, 2015).
Pendidikan  yang  membangun  nilai-nilai  moral  atau  karakter  di  kalangan siswa  harus  selalu  mendapat  perhatian.  Pendidikan  di  tingkat  dasar  merupakan wadah  yang  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  generasi  penerus  menjadi pemimpin masa depan bangsa kita dimasa yang akan datang (Firdaus et al., 2021; Kuntoro, 2019; Nurhayati, 2018; Suharto, 2007).  Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan  nasional  yang  berlandaskan  pada  ideologi  Pancasila  sebagai  falsafah bangsa  Indonesia  menempatkan  sila  “Ketuhanan  Yang  Maha  Esa”  sebagai  sila pertama dan menunjukkan bahwa setiap sila harus dijiwai  oleh sila  yang  lainnya (Febrianti & Dewi, 2021; Widiatmaka, 2016).
Pendidikan  dijadikan  sebagai  wahana  bertukar  ilmu  dan  pendapat, pendidikan diharapkan mampu mencerdaskan kehidupan bangsa dan membangun bangsa.  Berangkat  dari  harapan  tersebut,  pendidikan  tidak  hanya  mencerdaskan bangsa, tetapi dalam pendidikan juga harus mengandung nilai yang sesuai dengan ideologi  bangsa  (Alifiatin  &  Jatiningsih,  2016;  Prastiwi  &  Harmanto,  2015; Setiawan, 2015; Sholikhah, 2019).
Karakter  merupakan  masalah  pemikiran  dan  kepedulian  bersama,  terutama karakter disiplin dan tanggung jawab, dalam keberhasilan penanaman karakter di sekolah,  yaitu dengan menumbuhkan disiplin siswa,  yang harus mengubah sikap dan  cara  berpikir  siswa  (Elihami  et  al.,  2022;  Mohzana  et  al.,  2020;  Syakir  & Hasmin, 2017; Wibowo, 2015). Sekolah sebagai lembaga pendidikan  yang fokus pada  pengembangan  intelektual  dan  moral  bagi  siswanya,  oleh  karena  itu pendidikan tidak dapat mengabaikan dua tugas yang berbeda ini.
Kedua arah perkembangan ini diharapkan menjadi cita-cita bagi siswa agar dapat  mengembangkan  ketajaman  intelektual  dan  integritas  diri  sebagai  pribadi yang  memiliki  karakter  yang  kuat.  Karakter  sebagai  moralitas,  yang  merupakan manifestasi  dari  perilaku  yang  tercermin  dalam  hati.  Dengan  kata  lain,  melalui akhlak yang baik, orang dapat melakukan apa yang baik dan benar sehingga orang dapat mengambil bagian dalam keberhasilan hidup, keharmonisan antara lain dan berada dalam koridor perilaku yang baik, sebaliknya jika orang melanggar norma,
mereka  akan  merasa  tidak  nyaman  dari  sifatnya.  ringan,  seperti  tidak  disukai, tidak dihormati orang lain, hingga hal-hal serius seperti melanggar hukum (Jailani & Hamid, 2016; Kuntoro, 2019; Saini & Latipah, 2022; Sulhan, 2018).
Penegakan disiplin yang kuat sangat diperlukan bagi kehidupan dan perilaku siswa,  karena  pada  umumnya  masih  banyak  siswa  yang  tidak  disiplin.  Maka dalam  mengembangkan  kedisiplinan  siswa,  guru  harus  membantu  siswa mengembangkan  pola  perilaku,  menaikkan  standar  perilaku,  dan  menerapkan aturan  sebagai  alat  untuk  menegakkan  disiplin.  Disiplin  merupakan  kebutuhan mutlak pada masa kanak-kanak mengingat masa ini merupakan masa yang paling efektif  untuk  pembentukan  perilaku  anak (Elizabeth  &  Cheryl,  2015;  Jailani  & Hamid, 2016; Yusdiani et al., 2018).
Untuk  mendisiplinkan  peserta  didik  perlu  dimulai  dengan  prinsip  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  demokrasi,  sehingga  peraturan kedisiplinan perlu berpedoman pada hal tersebut yaitu dari, oleh dan untuk peserta didik,  sedangkan  guru  dibimbing  dan  diteladani,  atau  dengan  kata  lain  sebagai contoh.  (Trisnawati,  2015;  Yantoro  et  al.,  2020;  Yasmin  et  al.,  2016).  Guru berfungsi sebagai pembawa ketertiban yang patut dikagumi dan diteladani, namun tidak  diharapkan  sikap  otoriter  dengan  kepribadian  demokratis  tidak  diharapkan. Penegakan  disiplin  yang  kuat  sangat  diperlukan  bagi  kehidupan  dan  perilaku siswa, karena pada umumnya masih banyak siswa yang tidak disiplin. (Prastiwi & Harmanto,  2015;  Setiawan,  2015).  Maka  dalam  mengembangkan  kedisiplinan siswa,  guru  harus  membantu  siswa  mengembangkan  pola  perilaku,  menaikkan standar perilaku, dan menerapkan aturan sebagai alat untuk menegakkan disiplin.
Setiap  anak  memiliki  potensi  memahami  aturan  yang  berkembang  setiap anak  memiliki  potensi  untuk  memahami  aturan-aturan  yang  berkembang  pada setiap  tahapan  kehidupannya.  Disiplin  merupakan  unsur  penting  bagi  setiap individu  untuk  membentuk  pola  perilaku  yang  tepat,  baik  dari  segi  manusia sebagai  makhluk  individu  maupun  makhluk  sosial  (Mohzana  et  al.,  2020; Setiawati,  2017;  Trisnawati,  2015).  Untuk  mendisiplinkan  peserta  didik  perlu dimulai  dengan  prinsip  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu demokrasi,  sehingga  peraturan  kedisiplinan  perlu  berpedoman  pada  hal  tersebut yaitu  dari,  oleh  dan  untuk  peserta  didik,  sedangkan  guru digugu dan diteladani,atau dengan kata lain sebagai contoh. Guru berfungsi sebagai pembawa ketertiban,  yang  patut  dikagumi  dan  diteladani,  namun  tidak  diharapkan  sikap otoriter yang berkepribadian demokratis.
Ketika seseorang dihadapkan pada suatu masalah harus segera diselesaikan, karena  jika  disiplin  rendah,  masalah  kecil  akan  menumpuk  seperti  gunung.  Di sinilah  tugas  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  menemukan  dirinya, mengatasi  dan  mencegah  masalah  kedisiplinan,  serta  berusaha  menciptakan suasana  yang  aman,  nyaman,  dan  menyenangkan  untuk  kegiatan  pembelajaran, agar mentaati aturan  yang berlaku.  Disiplin berarti kepatuhan terhadap peraturan atau  ketaatan  pada  pengawasan,  serta  pengendalian  untuk  mengembangkan  diri agar  berperilaku  tertib,  lebih  lanjut  pada  sumber  ini  (Saini  &  Latipah,  2022; Yasmin et al., 2016; Yuliyanto et al., 2018).
Tujuan disiplin adalah mengarahkan siswa supaya mereka belajar mengenal hal-hal  baik  yang  merupakan  persiapan  dimasa  yang  akan  datangdan  tempat bergantung.  Dengan  demikian  dalam  situasi  dan  kondisi  apapun  termasuk  pada saat  belajar  akan  memberikan  hasil  yang  memuaskan  apabila  kita  memiliki
komitmen  dan  tanggungjawab  untuk  mentaati  ketentuan  atau  prosedur  yang berlaku  (Mustari  &  Rahman,  2014;  Oci,  2019).  Oleh  sebab  itu  sebagai  seorang siswa  hendaknya  memiliki  rasa  tanggung  jawab  dan  disiplin  terhadap  segala aturan-aturan yang berlaku baik disekolah maupun dirumah.
Karakter disiplin dan tanggung jawab ditanamkan dan dibiasakan sejak dini kepada siswa, karena karakter disiplin dan tanggung jawab merupakan salah satu nilai karakter yang memegang peranan penting dalam perkembangan sikap sosial siswa.  Karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  pada  siswa  akan  terlihat  melalui perbuatan serta tindakan yang dilakukan dalam rutinitasnya sehari-hari di sekolah. Penerapan  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  dapat  dilakukan  dalam berbagai  rutinitas  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  ataupun  lingkungan  rumah. Lingkungan  sekolah  sangat  mempengaruhi  terbentuknya  karakter  siswa,  baik  itu kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  maupun  kegiatan  di  luar  pukul pelajaran.
Tanggung  jawab  dibagi  menjadi  beberapa  macam,  yakni  tanggung  jawab personal,  tanggung  jawab  moral,  dan  tanggung  jawab  sosial  (Darmadi,  2016; Setiawati, 2017; Sudrajat, 2015). Haris Nilai tanggung jawab ialah: a) Memenuhi kewajiban  diri,  b)  Dapat  dipercaya,  c)  Dapat  mengontrol  diri  sendiri,    d)  Gigih (Darmadi,  2016;  Mohzana  et  al.,  2022;  Saini  &  Latipah,  2022;  Yuliyanto  et  al., 2018). Upaya peningkatan keimanan dan ketakwaan yang mempengaruhi karakter seseorang  sebagai  nilai  inti  pendidikan  nasional  merupakan  perwujudan  dan gagasan pendidikan karakter memang untuk membentuk atau mengubah karakter seseorang bukanlah hal yang mudah untuk dilakukan, banyak hal atau teori yang harus  dilakukan,  oleh  karena  itu  dalam  menanamkan  karakter  siswa  melalui pembelajaran  PPKn  jelas  berkaitan  dengan  institusi  dimana  sebagai  fasilitator sangat  berpengaruh.  dalam  menanamkan  karakter  seseorang  melalui  media pembelajaran khususnya melalui mata pelajaran PPKn jika melihat akhir-akhir ini memang  banyak  sekali  karakter  yang  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  materi yang telah dipelajari atau ilmu yang didapat di bangku formal.
Lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi  pembinaan  generasi muda  diharapkan  dapat  meningkatkan  perannannya  dalam  membentuk kepribadian  siswa  melalui  peningkatan  intensitas  dan  kualitas  pendidikan karakter.  Salah  satunya  dengan  menumbuhkan  kedisiplinan  di  sekolah.  Sekolah merupakan salah satu tempat yang sangat berperan dalam menerapkan pendidikan karakter.
Berdasarakan  latar  belakang  masalah,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan tema penanaman karakter siswa pada pembelajaran pendidikan Pancasila  dan  kewarganegraan,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bentuk penanaman  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  melalui  pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegraan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskrkiptif atau sering disebut penelitian  naturalistik  karena  penelitian  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah. Pendekatan ini dipilih karena penelitian ini digunakan untuk mengungkapkan atau mendeskripsikan  fakta  kejadian  dengan  penjelasan  yang  gamblang  apa  adanya Penelitian ini mengekplorasi dan memahami makna yang  oleh sejumlah individu atau  kelompok  orang  dianggap  berasal  dari  masalah  sosial  atau  kemanusiaan,
memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian (contohnya ,perilaku persepsi,dan lain sebagainya)cara holistik,dan dengan cara deskripsi,dan bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  sustu  kontek  khusus  yang  alami  dengan memamfaatkan berbagai metode alamiah.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  SDN  01  Pringgajurang,  kelas  IV  yang terdiri  dari  2  orang,  kelas  V  terdiri  2  dan  kelas  VI  terdiri  dari  2  orang  sehingga jumlah  siswa  yang  diteliti  berjumlah  6  orang  siswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  1  Pringgajurang  Kabupaten  Lombok  Timur  pada  bulan  Januari  sampai  dengan Maret 2022.
Teknik  pengumpulan    data  yang  digunakan  adalah:  a)  Obsevasi  yakni peneliti  terlibat  secara  langsung  untuk  memperoleh  data,  observasi  dilakukan untuk melihat implementasi pendidikan karakter disiplin melalui pembelajaran di kelas; b) Wawancara untuk menjaring data atau informasi yang berkaitan dengan berbagai  kebijakan  yang  dilakukan  sekolah  dalam  pelaksanaan  pendidikan karakter disiplin; c) Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang tata tertib sekolah dan rencana pembelajaran baik berbentuk gambar atau yang lainnya yang  dibuat  oleh  guru.  Ini  bertujuan  untuk  memperkuat  data  yang  sudah dikumpulkan  sebelumnya,  baik  yang  dilakukan  dengan  cara  observasi  maupun wawancara.  Setelah  data  terkumpul  kemudian  dipilah,  dipilih,  dianalisis  dan diverifikasi dengan menggunakan trianggulasi sumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang sudah diketahui menunjukkan bahwa guru di SDN 01 Pringgajurang sudah melakukan penanaman karakter disiplin  dan tanggungjawab dengan  baik.  Baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Penanaman  karakter disiplin  di  dalam  kelas  yaitu  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  Hal  ini  bisa dilihat ketika peneliti mengadakan observasi saat pembelajaran berlangsung, Guru kelas  sedang  mengajar  Muatan  PPKn  Tema  6  cita-citaku  .  Guru    membuat  RPP yang  sesuai  dengan  silabus,  setiap  pembelajaran  PPKn  selalu  di  bahas  tentang sikap disiplin dan tanggung jawab dan ada guru menerapkan berbagai unsur-unsur disiplin  seperti  peraturan,  kebiasaan  hukuman,  penghargaan.  Akan  tetapi,  ada beberapa  unsur  disiplin  yang  sudah  diterapkan  oleh  guru  tersebut  yang  belum maksimal  dalam  pelaksanaannya  yaitu  hukuman.  Tidak  semua  guru  menerapkan unsur tersebut
Unsur  disiplin  yang  sudah  diterapkan  dengan  baik  oleh  guru  yaitu mengajarkan  kebiasaan,  dan  pemberian  penghargaan,  sedangkan  unsur-nsur disiplin  hukuman  kurang  diterapkan.  Peraturan  yang  terlah  dibuat  oleh  sekolah kurang tersosialisi dengan baik serta tidak semua peraturan diterapakan oleh guru. Hal tersebut juga ditambah dengan peraturan yang dibuat tidak diterapakan secara konsisten  seperti  tidak  boleh  main  didalam  kelas  ketika  jam  keluar  main. Pendidikan karakter dan kepramukaan. Pembiasaan adalah perilaku tertentu yang otomatis  tanpa  direncanakan,  kadang-kadang  tanpa  berpikir.  Pendekatan pembiasaan  dalam  mendidik  berarti  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk membiasakan diri melakukan sesuatu (Albertus, 2015; Nurhayati, 2018; Syakir & Hasmin, 2017).
Penerapan  hukuman  yang  diberlakukan  oleh  guru  kepada  siswa  yang melanggar  peraturan  juga  belum  diterapkan  dengan  baik.  Hampir  semua  guru  di Kepala SDN 1 Pringgajurang hendaknya terus mempertahankan segala upaya dan
usaha  yang  telah  dilakukan  dalam  proses  penanaman  karakter  tanggung  jawab pada  siswa.  Misalnya  mempertahankan  dan  meningkatkan  kinerja  guru  dalam kegiatan  menyambut  kedatangan  siswa  sudah  menerapkan  hukuman  sebagai akibat  dari  siswa  yang  tidak  disiplin.  Hukuman  yang  diberlakukan  oleh  guru  di SDN 01 Pringgajurang ada dua macam yaitu hukuman yang diberikan sekolah dan hukuman  yang  berlaku  di  kelas.  Jenis  hukuman  yang  diberikan  oleh  sekolah berupa  teguran,  peringatan,  melaporkan  kepada  orang  tua  siswa.  Hukuman  yang diberikan  oleh  masing-masing  guru  di  kelas  diantaranya  guru  kelas  satu memberikan  hukuman  memungut  sampah  bagi  siswa  yang  melanggar  peraturan. Guru  kelas  dua  memberikan  hukuman  denda  yang  berupa  membawa  sapulidi  . Berbeda  dengan  guru  kelas  dua,  guru  kelas  tiga,  memberikan  hukuman  dengan meminta siswa membuat pernyataan yang berisi bahwa siswa tersebut tidak akan mengulangi  perbuatannya.  Guru  kelas  lima  memberikan  hukuman  berupa menyapu,  membersihkan  toilet,  menambah  tugas  kepada  yang  melanggar peraturan.  Guru  kelas  enam  memberikan  hukuman  seperti  apa  yang  dilakukan oleh guru kelas tiga yaitu dengan meminta siswa untuk membuat pernyataan yang berisi  bahwa  siswa  tersebut  tidak  mengulangi  perbuatannya  yang  kemudiaan dimintakan  tanda  tangan  kepada  orang  tua  siswa.  Guru  olah  raga  di  SDN  01 Pringgajurang  memberikan  hukuman  berupa  pengurangan  nilai  dan  menambah kegiatan kepada siswa yang melanggar peraturan.
Berdasrkan hasil observasi yang dilakukan di SDN 01 Pringgajurang baik di kelas  maupun  di  luar  kelas  hukuman  yang  diberikan  oleh  guru  pada  siswa  yang berperilaku  kurang  disiplin  berupa  teguran  dan  peringatan.  hukuman  yang diberikan oleh sekolah di atas hampir sama seperti yang dikatakan oleh Rachman. M (1997) bahwa jenis-jenis hukuman yang dapat diberikan di sekolah antara lain: Pengurangan  skor  atau  penurunan  peringkat,  pengurangan  hak,  hukuman  berupa denda,  pemberian  penahanan  sesudah  sekolah.  Hukuman  dilakukan  kepada  anak agar  anak  tidak  berbuathalyang  menyebabkan  hukuman  tersebut,  Hukuman  juga menjadikan  anak  disiplin  pada  tarap  yang  lebih  tinggi.  Sekolah  juga  sudah menerapkan  kebiasaan  sebagai  pendorong  siswa  dalam  berperilaku  disiplin. Kebiasaan  ini  menjadi  kewajiban  siswa  yang  setiap  hari  dilaksanakan  baik  di kelas maupun di luar kelas. Penanaman nilai disiplin melalui unsur kebiassaan ini sudah diterapkan dengan baik oleh sekolah. Diketahui pulamenerapkan kebiasaan yang  selama  ini  diajarkan  oleh  guru,  sudah  dilakukan  secara  teratur  oleh  siswa, misalnya  berdoa  sebelum  mulai  pelajaran,  berbaris  sebelum  masuk  kelas, membiasakan siswa izin saat mau keluar kelas, berbaris rapi saat mengumpulkan tugas  di  meja  guru,  memberi  salam  pada  guru  dan  membuang  sampah  pada tempatnya.
Penerapan  unsur  disiplin  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  sekolah  yaitu memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  berlaku  disiplin.  Bentuk penghargaan  yang  diberikan  oleh  guru  di  SDN  01  Pringgajurang  dalam  bentuk penguatan  verbal  dan  non  verbal  serta  Reward  juga  diberikan  oleh  guru  sebagai bentuk  penghargaan.  Guru  yang  memberikan  reword  yaitu  wali  kelas  IV.  Wali kelas  IV,  memberikan  Reward  berupa  makanan  kesukaan  siswa.  Guru mengatakan  bahwa  reward  yang  diberikan  kepada  siswa  sebagai  balasan  atas perilaku disiplin siswa.
Konsistansi  guru  dalam  menanamkan  nilai  disiplin  di  SDN  01 Pringgajurang  diketahui  bahwa  penegakan  peraturan  dan  pemberian  hukuman
kurang  konsisten.  Hal  ini  ditunjukkan  adanya  guru  kurang  menerapkan  dan mensosialisasikan  peraturan  yang  telah  dibuat  serta  perilaku  siswa  yang melanggar  peraturan  tidak  selalu  diberi  sanksi  atau  hukuman  oleh  sekolah. Konsistensi  juga  menunjuk  kepada  keajegan  guru  dalam  memberikan  hukuman. Jika siswa hari ini melanggar peraturan dan diberi hukuman maka hari selanjutnya jika  siswa  melanggar  atau  mengulang  perbuatan  yang  sama  juga  harus  diberi hukuman.  Kurang  konsistennya  guru  dalam  memberikan  hukuman  maka  akan menyebabkan  keinginan  siswa  untuk  melanggar  peraturan  akan  semakin  tinggi dan motivasi  untuk  berperilaku disiplin akan menurun. (Elizabeth  &  Cheryl,  2015) mengatakan  bahwa  konsistensi  dalam  menjalankan  aturan,  memberi  hukuman, dan  penghargaan  akan  mempertinggi  penghargaan  anak  terhadap  peraturan  dan pihak  yang  menjalankan  aturan  tersebut.  Sebaliknya  peraturan  yang  dijalankan dengan  tidak  konsisten  maka  akan  mengurangi  kepercayaan  dan  penghargaan anak terhadap aturan itusendiri. Sebagai akibatnya anak akan menjadi tidak peduli terhadap peraturan yang di jalankan dengan tidak konsisten.
Pemberian  tindakan  dalam  perilaku  siswa  yang  disiplin  maupun  yang kurang disiplin berbeda-beda oleh setiap guru. Siswa yang disiplin memdapatkan penghargaan  dari  guru,  sedangkan  siswa  yang  tidak  disiplin  mendapakan hukuman.  Semua  guru  telah  memberikan  penghargaan  terhadap  siswa  yang mentaati  peraturan.  Hal  itu  berarti,  guru  telah  konsisten  dalam  memberikan penghargaan terhadap siswa yang melakukan disiplin di sekolah.
Penerapan  unsur  disiplin  yang  dilaksanakan  oleh  guru  tersebut  di  atas merupakan  unsur  pokok  untuk  terwujudnya  sebuah  disiplin  di  sekolah.  hal  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  (Gunarsa  &  Gunarsa,  2015;  Hurlock,  2015; Nurihsan  &  Agustin,  2016;  Sujiono  et  al.,  2016)  bahwa  ada  beberapa  unsur penting  dalam  disiplin  yang  perlu  diterapkan  oleh  pendidik  di  sekolah. Menanamkan disiplin perlu mengetahui  adanya unsur-unsur disiplin supaya  guru mudah menerapkan dan mengambil keputusan dalam mendisiplinkan anak. Unsur penting dalam disiplin yang perlu diterapkan oleh pendidik baik di rumah dan di sekolah, yaitu: (a) peraturan, (b) kebiasaan, (c) hukuman, (d) penghargaan, dan (e) konsistensi.
Guru  perlu  menerapkan  langkah-langkah  penanaman  disiplin  yang  tepat supaya  mudah  dalam  memberi  tindakan  kepada  siswa.  Langkah-langkah merupakan cara yang akan digunakan dalam melaksanakan kerjanya. Penggunaan langkah-langkah  akan  mempermudah  guru  dalam  menjalankan  apa  yang diinginkannya.  Langkah-langkah  yang  dalam  menanamkan  nilai  disiplin  di sekolah berbeda-beda. Ada beberapa langkah yang digunakan dalam menanamkan disiplin  diantaranya:  a).  membuat  peraturan,  (b),  memberikan  peringatan,  (c) memberikan  penghargaan.  Guru  di  SDN  01  Pringgajurang  sudah  menerapkan langkah-langkah  penanaman  disiplin  namun  belum  secara  maksimal.  Langkah pertama  adalah  membuat  peraturan.  Peraturan  sudah  dibuat  oleh  semua  guru secara tertulis dala tata tertib sekolah. Peraturan ini diterapkan dan dikembangkan oleh  guru  di  kelas  sesuai  dengan  perilaku  siswa  yang  sudah  diketahui  melalui idntifikasi tersebut. Dimana peraturan adalah pola yang ditetap untuk berbuat atau bertingkah  laku,  tujuannya  adalah  membekali  siswa  dengan  pedoman  perilaku yang disetujui dalam situasi dan kelompok tertentu.
Langkah kedua yaitu memberikan penghargaan. Sebagian  guru di SDN 01 Pringgajurang telah memberikan penghargaan kepada siswanya seperti yang kelas
IV, jika ada siswanya mentaati peraturan namun tidak memberikan penghargaan. Pemberikan penghargaan terhadap anak yang mentaati peraturan. Langkah ketiga adalah  guru  memberikan  peringatan  kepada  siswa  terhadap  peraturan  yang  telah dibuat. Guru mengingatkan siswa dengan melaporkan kepada kepala sekolah jika peraturan  yang  telah  dibuat  dilanggar  oleh  siswa.  Upaya  dalam  melakukan pencegahan  dan  penanggulangan  dari  berbagai  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh siswa, baik di luar kelas maupun di dalam kelas dengan memberi sanksi, memberi teguran,  memberi  nasehat,  mengajarkan  kebiasaan,  memberi  penghargaan  dan meminta orang tua untuk  memberi kegiatan positif seperti mengikutkan  anaknya ke  TPA  (Taman  Pendidikan  Al-Quran)  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hollingsworth  dan  Hoower  (Yusdiani  et  al.,  2018)  bahwa  menanggulangi pelanggaran  disiplin  adalah  dengan  pengenalan  terhadap  siswa.  Semakin  guru mengenal  siswa  maka  kemungkinan  guru  mencegah  terjadinya  pelanggaran semakin besar.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  disiplin  dan tanggungjawab siswa selalu diberikan dan ditanamkan oleh guru baik di saat jam pelajaran  maupun  diluar  jam  pelajaran.,  karena  karakter  disiplin  dan tanggungjawab sangat  penting diberikan kepada  siswa di  masa pekembangannya beranjak  dewasa,  namun  sebelum  menanamkan  karakter  disiplin  dan tanggungjawab kepada siswa guru terlebih dahulu yang memberikan contoh yang baik  kepada  siswa,  misalnya  datang  tepat  waktu,  mengajak  siswa  membersihkan lingkungan, berdoa sebelum dan sesudah melakukan pekerjaan. Faktor pendukung dan  penghambat  bagi  guru  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab siswa misalnya, adanya kontrol kepala sekolah, adanya, adanya keterlibatan guru,  adanya  peran  aktif  orang  tua  siswa,  kesadaran  para  siswa.  Faktor penghambat seperti faktor keluarga dan faktor lingkungan. Upaya yang dilakukan untuk  mengatasi  penanaman  karakter  diisplin  dan  tanggungjawab  antara  lain: mengadakan  sosisalisasi  dengan  wali  murid,  mengadakan  kerjasama  dengan masyarakat, adanya komunikasi antara pihak sekolah dengan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Albertus,  D.  K.  (2015). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global. Jakarta: Grasindo.
Alifiatin, I., & Jatiningsih, O. (2016). Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 3 (4).
Darmadi, H. (2016). Tugas, peran, kompetensi, dan tanggung jawab menjadi guru profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 161–174. Driyarkara,  N.  (2015). Driyarkara  tentang  pendidikan (Vol.  1).  Yayasan Kanisius.
Ekosusilo,  M.,  &  Kasihadi,  R.  B.  (2015). Dasar-dasar  pendidikan .  Effhar Publishing.
Elihami,  E.,  Safrina,  K.,  Mashar,  R.,  &  Murcahyanto,  H.  (2022). Building Character Strengths through “new Islamic education” in Facing Era Society 5.0: Bibliometric reviews .
Elizabeth,  J.  A.,  &  Cheryl,  M.  (2015).  Disiplin  Positif  (Menciptakan  Dunia Penitipan  Anak  yang  Edukatif  Bagi  Anak  Pra-Sekolah. Jakarta:  Presentasi
Pustakarya .
Febrianti,  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengembangan  Nilai  Moral  Peserta  Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (2). https://doi.org/10.31316/jk.v5i2.1772
Firdaus,  E.,  Purba,  R.  A.,  Kato,  I.,  Purba,  S.,  Aswan,  N.,  Karwanto,  K.,  & Chamidah, D. (2021). Manajemen Mutu Pendidikan . Yayasan Kita Menulis. Gunarsa, P. D. S. D., & Gunarsa, D. Y. D. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . In PT. BPK Gunung Mulia. Gunawan, H. (2015). Pendidikan karakter . Bandung: Alfabeta, 2.
Hurlock, E. B. (2015). Perkembangan Anak; Jilid 1 . Indonesia,  U.-U.  R.  (2003).  Sistem  pendidikan  nasional. Jakarta:  Direktorat Pendidikan Menengah Umum .
Jailani,  M.  S.,  &  Hamid,  A.  (2016).  Pengembangan  sumber  belajar  berbasis karakter  peserta  didik  (ikhtiar  optimalisasi  proses  pembelajaran  pendidikan agama islam (PAI)). Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 176–192. Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84–97.
Mohzana,  M.,  Fahrurrozi,  M.,  &  Murcahyanto,  H.  (2022).  The  Effect  of Leadership  and  Work  Motivation  on  Operator  Performance. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (2). Mohzana, Fahrurrozi, M., Haritani, H., Majdi, M. Z., & Murcahyanto, H. (2020). A  management  model  for  character  education  in  higher  education. Talent Development and Excellence , 12 (SpecialIssue3). Moleong, L. J. (2019). Metodologi penelitian kualitatif . Moleong,  L. J. M. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif, cet. ke-35 Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muchlinawati,  M.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa
Terhadap Peserta Didik. Bidayah :  Studi  Ilmu-Ilmu  Keislaman . https://doi.org/10.47498/bidayah.v11i1.334
Mustari, M., & Rahman, M. T. (2014). Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan . Nurhayati, E. (2018). Psikologi pendidikan inovatif (Vol. 2). Pustaka Pelajar. Nurihsan, A. J., & Agustin, M. (2016). Dinamika perkembangan anak dan remaja: Tinjauan  psikologi,  pendidikan,  dan  bimbingan.  In Bandung:  Refika Aditama .
Nurkholis,  N.  (2015).  Pendidikan  dalam  upaya  memajukan  teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 24–44. Oci, M. (2019). Manajemen Kelas. Jurnal Teruna Bhakti , 1 (1). https://doi.org/10.47131/jtb.v1i1.12
Prastiwi,  A.  I.,  &  Harmanto,  H.  (2015).  Penegakan  Kedisiplinan  Siswa  Pasca Regrouping  Sekolah  Di  SMK  Negeri  12  Surabaya. Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan , 3 (3), 1130–1144.
Saini,  M.,  &  Latipah,  S.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Santri  Berbasis  Pesantren Tahfidzul  Qur’an di  Desa Jabon Kertosono Nganjuk. Edu  Cendikia:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (3). https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i3.1337 Setiawan,  D.  (2013).  Peran  pendidikan  karakter  dalam  mengembangkan kecerdasan moral. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 . Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan karakter sebagai pilar pembentukan karakter bangsa .
Sholikhah,  T.  I.  (2019).  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman dan  Taqwa  Di  Panti  Asuhan  Darul  Hadlanah  Kota  Salatiga. Jurnal Pendidikan Glasser , 3 (2). https://doi.org/10.32529/glasser.v3i2.343 Soendari,  T.  (2012). Metode  Penelitian  Deskriptif. Bandung,  UPI.  Stuss, Magdalena & Herdan, Agnieszka, 17.
Sudrajat, A. (2015). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1).
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. I n Pendekatan Kuantitatif .
Sugiyono, S. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Suharto,  S.  (2015).  Pengembangan  materi  dan  kegiatan  pembelajarannya  dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan bidang seni musik. Harmonia: Journal Of Arts Research And Education , 8 (3).
Sujiono, B., Sumantri,  M.  S., & Chandrawati,  T. (2016). Hakikat Perkembangan Motorik Anak. Modul Metode Pengembangan Fisik .
Sulhan,  A.  (2018).  Manajemen  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Santri dalam  Mewujudkan  Mutu  Lulusan  di  MA  Dakwah  Islamiyah  Putri  Kediri
Lombok Barat. Jurnal Penelitian Keislaman , 14 (2). https://doi.org/10.20414/jpk.v14i2.488
Suliyanto, S. E., & MM, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif .
Syakir,  S.,  &  Hasmin,  H.  (2017).  Analisis  Kegiatan  Pendidikan  Ekstrakurikuler Untuk  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  Di  SMA  Negeri  1  Sinjai Borong. Jurnal Mirai Management , 2 (1), 108–125. Trisnawati,  D.  D.  (2015).  Membangun  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  SMA Khadijah  Surabaya  melalui  implementasi  tata  tertib  sekolah. Kajian  Moral Dan Kewarganegaraan , 2 (1), 397–411.
Wibowo,  A.  (2015). Pendidikan  karakter:  Strategi  membangun  karakter  bangsa berperadaban . Pustaka Pelajar.
Widiatmaka, P. (2016). Kendala Pendidikan Kewarganegaraan dalam membangun karakter  peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajaran. Jurnal  Civics , 13 (2), 188–198.
Yantoro, Y., Pamela, I. S., Purwati, E., & Ismaini, E. (2020). Strategi Guru Kelas Tinggi  Sekolah  Dasar  dalam  Menumbuhkan  Disiplin  Siswa  melalui Manajemen  Kelas. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 6 (1). https://doi.org/10.32332/elementary.v6i1.1623
Yasmin,  F.  L.,  Santoso,  A.,  &  Utaya,  S.  (2016).  Hubungan  disiplin  dengan tanggung  jawab  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (4), 692–697.
Yuliyanto,  A.,  Fadriyah,  A.,  Yeli,  K.  P.,  &  Wulandari,  H.  (2018).  Pendekatan saintifik untuk mengembangkan karakter disiplin dan tanggung jawab siswa sekolah dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 13 (2). Yusdiani,  N.,  Sulaiman,  U.,  &  Seknun,  Y.  (2018).  Penanaman  Budaya  Disiplin Terhadap  Peserta  Didik  Kelas  VI  MIS  Guppi  Laikang  Kecamatan  Kajang Kabupaten Bulukumba. Inspiratif Pendidikan , 7 (2).
https://doi.org/10.24252/ip.v7i2.7856