Vol. 13 Nomor 2 Th. 2024, Hal 83-92 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 10 06, 2024; Revisi 26 06, 2024; Terbit Online 30 06, 2024

## Pengembangan Video Gerakan Tari Panen pada Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di TK N 01 Sitiung
Developing a Video of Harvest Dance Movements in the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students at TK N 01 Sitiung
Ana Novitasari 1 *; Aprimadedi 2 ; Sumira 3
1, 2, 3 Prodi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Dharmas Indonesia.
(*Author Corresponding)  (E-mail) ananovitasari12345@gmail.com 1 , aprimadedi11@gmail.com 2 , sumiraa9403@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya membangun karakter aku cinta Indonesia sejak  dini  dengan  mencintai  kebudayaan  sendiri  agar  menjadi  bekal  dan  menjadikan rakyat  Indonesia yang  cerdas  dan berkarakter  yang unggul.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengenalkan  budaya  kepada  anak  terutama  tari  tradisional  karena  anak mengetahui  sejarah  tarian  yang  dapat  menumbuhkan  pemahaman  anak  tentang kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian pengembangan  (R&D)  yang  menggunakan  model  pengembangan  4-D: Definisi , Design ,
Development , Disseminate .  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  segi  isi/materi  92%  (sangat valid). tingkat praktikalitas Video Gerakan Tari Panen pada proyek pengutan profil pelajar Pancasila  untuk  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  N  01  Sitiung  mencapai  nilai  rata-rata  100% (sangat praktis). Nilai efektifitas video Gerakan Tari Panen dengan rata-rata 83,75% yang diperoleh  dari  Gerakan  Tari  Panen  anak  usia  dini.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  Video  Gerakan  Tari  Panen  pada  proyek  pengutan  profil  pelajar  Pancasila  untuk anak usia 5-6 tahun di TK N 01 Sitiung dinyatakan valid, praktis dan efektif.
Kata Kunci: Pengembangan Video; Gerakan Tari; Anak Usia Dini

## Abstract
This  research is motivated  by the importance of building the character  I love Indonesia from an early age by loving one's own culture so that it becomes a provision and makes the Indonesian people intelligent and with superior character. The aim of this research is to introduce culture to children, especially traditional dance because children know the history  of  dance  which  can  foster  children's  understanding  of  culture  in  Indonesia.  This research  uses  a  type  of  development  research  (R&D)  which  uses  the  4-D  development
Pengembangan Video Gerakan Tari Panen pada Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di TK N 01 Sitiung - Ana Novitasari, Aprimadedi Aprimadedi & Sumira.
model:  Definition,  Design,  Development,  Disseminate.  Based  on  validation  results  in terms of content/material, 92% (very valid). The level of practicality of the Harvest Dance Movement Video in the project to develop the Pancasila student profile for children aged 5-6  years  at  TK  N  01  Sitiung  reached  an  average  score  of  100%  (very  practical).  The effectiveness value of the Harvest Dance Movement video with an average of 83.75% was obtained from early childhood Harvest Dance Movements. Thus, it can be concluded that the  Harvest  Dance  Movement  Video  in  the  project  to  strengthen  the Pancasila student profile  for  children  aged  5-6  years  at  TK  N  01  Sitiung  was  declared  valid,  practical  and effective.
Keyword: Video Development; Dance Movement; Early childhood

## Pendahuluan
Anak usia dini juga dikenal sebagai masa emas perkembangan, merupakan masa yang penting  untuk  memperhatikan  tumbuh  kembang  anak.  Saat  ini,  anak-anak  menikmati bermain, mengeksplorasi hal-hal yang ingin mereka lakukan, dan peka terhadap rangsangan di  sekitar  mereka.  Daya  serap  anak  yang  cepat  dan  baik  terhadap  rangsangan  yang diterimanya  adalah  buktinya  (Djuanda  &  Agustiani,  2022).  Seluruh  aspek  perkembangan seorang anak akan mengalami perkembangan yang pesat pada usia dini.
Pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang diberikan sejak lahir sampai pada usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan  untuk  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan yang    diberikan    pada    usia    emas    yang    merupakan    peletak    dasar    setiap    kemampuan yang  dikembangkan  pada  anak.  Saat  ini  adalah  saat  terbaik  untuk  memaksimalkan  setiap potensi yang dimiliki oleh anak. Menurut (Salahuddin et al., 2023) pendidikan adalah salah satu  aspek  kehidupan  manusia  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Multimedia  terdiri  dari  gambar,  video,  dan  seni  grafis  yang  dikemas  secara  digital (Hanifa  &  Astuti,  2022).  Penonton  ( Audience )  video  pembelajaran  akan  lebih  membantu anak-anak karena mereka pasti akan tertarik dengan apa yang baru mereka pelajari (Suwitri et  al.,  2021).  Penggunaan  alat  bantu  atau  media  pembelajaran  merupakan  komponen penting dari metode belajar yang digunakan. Seni adalah media komunikasi dengan tarian, musik, teater, seni rupa, dan sastra (Apriansyah, 2020). Pengolahan media yang digunakan sangat menentukan seberapa efektif pesan tersebut akan disampaikan.
Kurikulum  adalah  pokok  pikiran  atau  nyawa  dari  jalannya  proses  Pendidikan  (Eka Retnaningsih  et  al.,  2022).  Dalam  dunia  pendidikan  pergantian  kurikulum  merupakan  hal yang  umum  terjadi,  Indonesia  adalah  negara  yang  selalu  mengalami  perubahan  kurikulum dari  waktu  ke  waktu.  Perubahan  ini  tentunya  mau  tidak  mau,  suka  atau  tidak  suka  harus diikuti oleh setiap lembaga pendidikan termasuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Struktur kurikulum  kegiatan  pembelajaran  intrakulikuler  dan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila mendukung kurikulum merdeka (P5).
Dalam kurikulum merdeka untuk satuan PAUD Kemendikbud telah menetapkan tema- tema proyek P5 pada anak usia dini yaitu aku cinta bumi, aku cinta Indonesia, bermain dan bekerjasama,  serta  imajinasiku.  Kurikulum  merdeka  mementingkan  minat  dan  bakat  anak
agar  terus  menjadi  pembelajar  (Cahyaningrum  &  Diana,  2023).  Kurikulum  merdeka mendukung  kegiatan  pembelajaran  intrakulikuler  dan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5).  Kurikulum  ini  menanamkan  nilai  dan  sikap  yang  sesuai  dengan  lima  sila Pancasila dan dapat ditanamkan dalam kehidupan anak.
Profil  pelajar  Pancasila  mencakup  sifat  dan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  anak Indonesia  saat  belajar  dan  terjun  ke  Masyarakat  (Jannah  &  Rasyid,  2023).  Dengan menerapkan  enam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila,  yaitu  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan YME, berkebinekaan global, mandiri, gotong royong, berpikir kritis, dan kreatif  (Dini Irawati, 2022). Dan harapannya mampu membangun karakter bangsa Indonesia yang unggul dan  mampu  bersaing  secara  global,  dan  mampu  menjadikan  rakyat  Indonesia  menjadi individu yang cerdas dan berkarakter dan menanamkan nilai-nilai Pancasila sebagai falsafah negara  kita  secara  konsisten  dan  akhirnya  dapat  mewujudkan  kehidupan  bangsa  yang sejahtera dan bermartabat.
Kebudayaan adalah keseluruhan sistem ide, tindakan, dan hasil kehidupan masyarakat yang  dimiliki  manusia  dengan  belajar  (Pamungkas,  2021).  Oleh  karena  itu  pentingnya pendidikan  sejak  dini  untuk  membangun  karakter  aku  cinta  Indonesia  dengan  mencintai kebudayaan  sendiri  agar  menjadi  bekal  dan  menjadikan  rakyat  Indonesia  yang  cerdas  dan berkarakter  yang  unggul.  Untuk  menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  tanah  air,  anak  juga harus dikenalkan dengan kebudayaan tempat tinggal anak.  Karena budaya tempat  tinggal anak  adalah  cara  hidup  yang  diwariskan  oleh  Masyarakat  atau  individu  dari  generasi  ke generasi (Fadlillah et al., 2022).
Setiap wilayah memiliki kekayaan seni lokal dan nilai-nilai yang terkandung dalam seni tari dan musik (Putri Amanda & Nerosti, 2023). Pola garapan ini membentuk karakter unik dan  menggambarkan  ciri  khas  daerah.  Budaya  Indonesia  harus  dilestarikan  sejak  dini,  dan mempertahankan budaya ini termasuk menunjukkan kepedulian kepada tanah air. Budaya ini  kompleks,  abstrak,  dan  luas,  dan  terdiri  dari  berbagai  jenis  budaya  salah  satunya  adat istiadat, karya seni, tarian, dan lainnya (Novitasari & Yunimar Ningsih, 2023).
Tari  merupakan  salah  satu  daya  cipta  manusia  dalam  bidang  seni  (Purnomo  et  al., 2017). Tari adalah salah satu jenis seni yang hadir dalam kebudayaan manusia (Asmarani et al., 2020). Seni tari dapat menjadi alat untuk pengenalan kebudayaan sejak dini (Novitasari et al., 2023). Dengan mengenalkan budaya tradisional, anak-anak diharapkan dapat belajar tentang budaya sekitar, mengembangkan rasa cinta dan hormat, dan memiliki kemampuan untuk  mewariskan  budaya  tersebut  kepada  generasi  mendatang.  Masyarakat  sangat mengapresiasi  seni  yang  indah  seperti  teater.  ini  menunjukkan  bahwa  tari  tradisi  lahir berasal dari masyarakat dan kemudian diturunkan atau diwariskan dari generasi ke generasi (Prima et al., 2022).
Tari  tradisional  adalah  salah  satu  dari  banyak  jenis  tarian  yang  berkembang  di masyarakat  Indonesia  sebagai  bagian  dari  kebudayaan  lokal  (Gasima  Putri  &  Desfiarni, 2021).  Tari  tradisional  adalah  tarian  hasil  karya  masyarakat  yang  diwariskan  secara  turun- temurun, yang keberadaannya telah berlangsung lama dan selalu dirancang menurut aturan (tradisi) yang ada (Astuti, 2016). Oleh karena itu, budaya inovatif, kreatif, dan edukatif harus dikenalkan sejak dini.
Ketika  anak  belajar  menari,  mereka  tidak  hanya  belajar  gerakan  tari  (Marani  & Rantina,  2023).  Selain  itu,  menari  mengajarkan  anak-anak  bagaimana  mengeksplorasi
Pengembangan Video Gerakan Tari Panen pada Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di TK N 01 Sitiung - Ana Novitasari, Aprimadedi Aprimadedi & Sumira.
pengalaman  mereka  dan  menemukan  sesuatu  yang  menarik.  Gerakan  anak-anak  yang berbeda  dari  satu  anak  ke  anak  lainnya  akan  sangat  berbeda.  Anak-anak  usia  lima  hingga enam  tahun  mampu  melakukan  kegiatan  tarian  secara  simbolis  dengan  menggunakan imajinasi  dan  pikiran  mereka  untuk  bergerak  aktif  dan  mengontrol  keterampilan  motorik mereka (Setiawati, 2008).  Bentuk tarian yang sesuai dengan karakteristik tarian anak adalah gerakan  tarian  yang  tidak  sulit  dan  sederhana  sekali  untuk  anak  (Ramdani  et  al.,  2020). Gerak  dalam  seni  tari  anak-anak  tentunya  mempunyai  perbedaan  dengan  seni  tari  orang dewasa. Gerakan tersebut haruslah mewakili dunia anak, yang penuh dengan kegembiraan dan kesenangan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  TK  N  01  Sitiung  dari  bulan  Agustus hingga Desember 2023, peneliti mendapatkan informasi bahwa di TK N 01 Sitiung ini sudah menerapkan kurikulum merdeka dengan kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Tetapi  kurikulum  merdeka  sendiri  merupakan  kurikulum  baru  yang  di  terapkan  disekolah tersebut,  dan  ini  membuat  kegiatan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  TK  N  01 Sitiung belum diterapkan dengan baik terutama pada elemen berkebinekaan global seperti menari. Ini terlihat dari fakta bahwa ekstrakulikuler di sekolah tidak dilakukan secara rutin. Sedangkan kegiatan seperti menari dapat menambah wawasan guru dan anak.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka perlu dikembangkan pembelajaran Tari pada kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di TK N 01 Sitiung. Dengan gerakan tari yang lebih aktif dan dapat menyampaikan maksud dari tari tersebut dan agar menarik bagi anak  sebagai  upaya  mengembangkan  kebudayaan.  Salah  satunya  yaitu  Tari  Panen  dimana tari tersebut berasal dari Sumatera Barat yaitu di Minangkabau.
Tari Panen merupakan tari yang diciptakan oleh Gusmiati Suid yang menggambarkan tentang  peristiwa  panen  padi  di  Minangkabau.  Kebiasaan  perempuan-perempuan  di Minangkabau  ketika  memanen  padi  adalah  mengerjakannya  secara  bersama-sama  atau dalam  istilah  budayanya  adalah  “ bajulo-julo ”.  Akibat  dari  kebiasan  tersebut  memunculkan perilaku  yang  kreatif  dari  masyarakat.  Suasana  yang  muncul  yaitu  bersuka  cita,  bersenda gurau,  dan  bermain-main  dalam  bekerja.  Hal  inilah  yang  diambil  oleh  pencipta  untuk mewujudkan menjadi sebuah tari (Yulinis, 2020).
Tari Panen merupakan tari tradisional minangkabau yang melambangkan rasa syukur setelah  selesai  memanen  padi.  Tarian  ini  menceritakan  kebiasaan  masyarakat  minang terkhusus  para  petani.  Tari  Panen  ini  sering  ditampilkan  pada  saat  pembukaan  acara  dan biasanya  Tari  Panen  ini ditarikan  secara  berkelompok.  Karena  Tari Panen  ini termasuk  tari yang  senang,  pakainnya  pun  menggunakan  pakaian  yang  berwarna  terang,  contohnya warna kuning ataupun merah. Biasanya penari menggunakan baju kurung dengan memakai sarung  atau  songket  dan  memakai  tengkuluak  diatas  kepalanya  dan  memakai  gelang  dan kalung untuk membuat tampilan penari lebih bagus dan manis.
Tari  Panen  bagi  anak  usia  dini  seharusnya  dapat  membantu  dalam  kegiatan  proyek yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  profil  pelajar  pancasila  dengan  mempelajari  budaya tempat tinggal  mereka. Dengan  membangkitkan  anak  secara  aktif  untuk  penemuan  gerak, gerakan  tari  memberikan  pengetahuan  konstruktif  dan  kreatif.  Anak  dapat  memilih  peran sesuai keinginan mereka dan memanfaatkan imajinasi mereka.

## Metode
Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research  and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  metode  tersebut  (Okpatrioka,  2023).  Model pengembangan  4-D  dipilih  karena  memiliki  kelebihan  yang  dapat  dijadikan  acuan  dasar pemilihan model yang digunakan kelebihan yang dimiliki dalam model 4-D yaitu lebih tepat digunakan  untuk  dasar  pengembangan  produk  gerakan  Tari  Panen  yang  digunakan  lebih lengkap. Adapun kelebihan model 4-D menurut (Riani Johan et al., 2023) yang dimana tidak memakan  waktu  yang  lama  karena  tahapan  nya  relatif  tidak  terlalu  rumit,  sehingga  akan mempermudah dalam pengembangan media pembelajaran.
Tahap pertama  yaitu define atau  pendefenisian  yaitu  dilakukan  analisis  kebutuhan, karakteristik  anak,  analisis  kurikulum,  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap kedua, design atau  perancangan  dilakukan  untuk  merancang  gerakan  tari  dan  membuat instrumen  validitas,  praktikalitas,  dan  efektifitas.  Pada  tahap  ketiga, develop atau pengembangan  dilakukan  untuk  mengembangkan  penilaian  ahli  dan  uji  coba pengembangan gerakan Tari Panen yang valid, praktis dan efektif dibuat. Dan yang terakhir tahap dessiminate atau penyebaran yaitu melakukan penyebaran di TK N 01 Sitiung dan You Tube .

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  studi  pengembangan  yang  di  lakukan  di  TK  N  01  Sitiung. Menghasilkan sebuah produk video Gerakan Tari Panen untuk anak usia dini. Deskripsi data yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahap define peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  anak,  analisis kurikulum dan perumusan tujuan. Pada tahap analisis kebutuhan bertujuan untuk mengetahui masalah  mendasar  yang  ada  untuk  selanjutnya  dicari  solusinya.  Analisis  kebutuhan
Design (Perancangan) Develop (Pengembangan) Dessiminate (Penyebaran) Define
(Pendefinisian)
dilakukan dengan observasi dan wawancara dengan kepala sekolah TK N 01 Sitiung. Berikut adalah hasil wawancara dengan guru TK N 01 Sitiung:
Tabel 1. Hasil Wawancara Guru TK N 01 Sitiung
No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah di TK N 01 Sitiung sudah menerapkan kurikulum merdeka? Sudah, mulai dari tahun 2023 2 Apakah di TK N 01 Sitiung sudah melakukan kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila? Sudah, saat melakukan proyek gotong royong dalam membuat ikan bakar 3 Selama proses belajar mengajar apakah perlu menggunakan media pembelajaran? Perlu agar pembelajaran lebih menarik 4 Apakah saat kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pernah melakukan kegiatan menari? Belum pernah tapi kegiatan ekstrakulikuler sudah pernah melakukan kegiatan menari tari indang 5 Menurut ibuk apakah menarik jika anak belajar tarian tradisional? Sangat menarik karena tari tradisional merupakan kebudayaan kita dan di ajarkan kepada anak sejak dini agar anak bisa mencintai kebudayaannya sendiri 6 Menurut ibuk apakah berpengaruh karakteristik anak ketika sudah melakukan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan melakukan tari tradisional panen? Mungkin berpengaruh karena anak mengetahui tarian panen tersebut berasal dari lingkungannya sendiri dan kegiatan memanen padi
banyak dijumpai dilingkungan anak
Tahap  analisis  karakteristik  anak  ini  salah  satu  hal  mendasar  yang  harus  dilakukan sebelum  mengembangkan  media  pembelajaran  adalah  mempertimbangkan  karakteristik Anak. Pada tahap analisis ini sangat dibutuhkan untuk mengetahui gaya belajar anak serta kemampuan yang dimiliki anak dalam proses pembelajaran. Selanjutnya pada tahap analisis kurikulum  yang  bertujuan  untuk  menetapkan  kebutuhan  dalam  pengembangan  gerak  Tari Panen.  Dan  yang  terakhir  ada  perumusan  tujuan  yang  bertujuan  untuk  diharapkan  ada perubahan  yang  terjadi  setelah  anak  mengikuti  kegiatan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila pada elemen kebhinekaan global pada kegiatan menari.
Berikut merupakan hasil validasi, praktikalitas, dan efektifitas produk pengembengan video gerakan Tari Panen.

## 1. Validitas video gerakan Tari Panen
Secara umum, valid merupakan alat ukur yang dianggap valid berdasarkan layaknya materi  pada  elemen  tersebut  mengandung  beberapa  penjelasan.  Ibu  Wiwik  Okta Susilawati,  M.Pd,  seorang  validator  yang  ahli  dalam  bidangnya  memvalidasi  video gerakan  Tari  Panen  ini,  menerima  penilaian  92%,  yang  menempatkannya  dalam kategori sangat valid. Spek kevalidan adalah suatu standar untuk kualitas pembelajaran
berdasarkan  materi  yang  diajarkan.  Pembelajaran  termasuk  dalam  kategori  valid  jika materi yang diajarkan sesuai dengan pengetahuan yang telah dipelajari dan jika setiap komponen pembelajaran terhubung secara konsisten.
2. Praktikalitas video gerakan Tari Panen
Apabila  para  ahli  dan  praktisi  menyatakan  bahwa  secara  teoritis  dapat  digunakan apabila dibuat berdasarkan kriteria praktis, seperti mudah digunakan, mudah dipelajari, dan  mudah  diterapkan  pada  anak-anak.  Berdasarkan  lembar  praktikalnya,  Ibu  Nuriah, S.Pd.  menemukan  bahwa  hasilnya  sangat  praktis  dengan  rata-rata  100%.  Ini menunjukkan  bahwa  produk  tersebut  sangat  praktis.  Sehingga  produk  video  gerakan Tari  Panen  mudah  di  ajarkan  kepada  anak  usia  dini.  Aspek  kepraktisan  merupakan kriteria  kualitas  pembelajaran  ditinjau  dari  tingkat  kemudahan  guru  dan  anak  dalam menggunakan  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Oleh  karena  itu,  dalam menggembangkan  pembelajaran  sebaiknya  dapat  disesuaikan  dengan  harapan  dan kebutuhan di lapangan. Berikut data hasil praktikalitas:
Tabel 2. Hasil Praktikalitas No Aspek Presentasi Validasi Kriteria 1 Gerakan Tari Panen memudahkan guru dalam proses Penguatan profil pelajar pancasila × 100% = 25%
Sangat
Praktis 2 Tarian  panen dapat menolong guru untuk memecahkan permasalahan keterbatasan dalam penguatan profil pelajar pancasila pada penguatan karakter aku cinta indonesia × 100% = 25%
Sangat Praktis
3 Tari Panen dapat menolong guru dalam memberikan materi gerak dan lagu untuk anak × 100% = 25% Sangat Praktis
4 Tari Panen bisa mengembangkan
kreativitas anak melalui gerakan × 100% = 25%
Sangat
Praktis Jumlah 100%

## 3. Efektifitas video gerakan Tari Panen
Untuk  mengetahui  seberapa  efektif  produk  yang  dibuat  untuk  meningkatkan  profil pelajar  pancasila,  lembar  efektifitas  digunakan.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  memakai lembar  efektifitas  yang  terdiri dari  lima penyataan  pernyatan  dan  mengarahkan  anak- anak untuk melakukan gerakan tari. Untuk mengetahui seberapa efektif tarian ini untuk Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  peneliti  menemukan  persentase  sebesar 83,7%.  dengan  kategori  “Sudah  Muncul”.  Keefektifan  proses  pembelajaran  diukur dengan  tingkat  pencapaian  anak  pada  tujuan  pembelajaran  yang    telah  ditetapkan. Pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  sesuai  dengan
kriteria  tertentu.  Pembelajaran  efektif  jika  dapat  mempengaru  ketuntasan  belajar anak.berikut data hasil nilai efektifitas anak.
Tabel 3. Hasil Nilai Efektifitas Anak No Nama Anak Skor Kategori 1 Alfathunnisa Humaira 8 Sudah Muncul 2 Axnes Kurniawati 9 Sudah Muncul 3 Fadheela Shezi Davendra 9 Sudah Muncul 4 Fitria Ramadhani 7 Sudah Muncul 5 Keysah Aninda Putri 7 Sudah Muncul 6 Maulidia Izzatunnisa A 9 Sudah Muncul 7 Nazwa Azahra 9 Sudah Muncul 8 Qafisha Qaidah Quratulaini 9 Sudah Muncul Jumlah 67

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  proyek  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  profil  pelajar  pancasila  dapat  menghasilkan  video  gerakan Tari Panen yang dirancang khusus untuk anak-anak usia lima hingga enam tahun. Video Tari Panen  ini  harus  difokuskan  untuk  pembelajaran  gerakan  kaki  dan  tangan,  dengan  tujuan mengembangkan  keterampilan  motorik  anak.  Data  yang  didapat  pada  saat  penelitian dilapangan maka peneliti dapat menyimpulkan hasil pengembangan produk video gerakan Tari  Panen  pada  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  anak  usia  5-6  tahun sebagai  berikut:  1)penelitian  ini  menggunakan  pengembangan  4D  (Pendefinisian/ Define ), perencanaan/ Design , pengembangan/ Development , penyebarluasan/ Disseminate ); 2)hasil penelitian ini dapat dilihat dari hasil validasi materi yang dikategorikan. ”sangat valid”, hasil dari  nilai  praktikalitas  “sangat  praktis”,  dan  nilai  efektifitas  “sangat  efektif”;  3)hasil penelitian  ini  mengembangan  video  gerakan  Tari  Panen  pada  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila untuk anak usia 5-6 tahun di TK N 01 Sitiung sangat layak digunakan untuk pembelajaran.

## Referensi
Apriansyah,  M.  R.  (2020).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  BERBASIS ANIMASI  MATA  KULIAH  ILMU  BAHAN  BANGUNAN  DI  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN TEKNIK  BANGUNAN  FAKULTAS  TEKNIK  UNIVERSITAS  NEGERI  JAKARTA. Jurnal  PenSil , 9 (1), 9–18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905
Asmarani,  R.,  Widiyati,  E.,  Nuruddin,  M.,  Susilo,  C.  Z.,  &  Pratiwi,  E.  Y.  R.  (2020). BUKU PENDIDIKAN SENI TARI .
Astuti, F. (2016). BUKU_SENI_TARI_1 . KENCANA.
Cahyaningrum, D. E., & Diana, D. (2023). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka di Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 2895–2906. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4453
Dini  Irawati,  A.  M.  I.  A.  H.  B.  S.  A.  (2022).  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  SEBAGAI  UPAYA MEWUJUDKAN  KARAKTER  BANGSA. EDUMASPUL  JURNAL  PENDIDIKAN , volume  6 , 1224–1238.
Djuanda,  I.,  &  Agustiani,  D.  (2022). PERKEMBANGAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  KASAR MELALUI KEGIATAN TARI KREASI PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN .
Eka Retnaningsih, L., Khairiyah, U., & Sultan Abdurrahman Kepulauan Riau, S. (2022). SELING Jurnal  Program  Studi  PGRA  KURIKULUM  MERDEKA  PADA  PENDIDIKAN  ANAK  USIA DINI. Jurnal Program Studi PGRA , volume 8 , 143–158.
Fadlillah,  M.,  Rahmawati,  I.  Y.,  &  Setyowahyudi,  R.  (2022).  Desain  Playground  Budaya sebagai  Media  untuk  Menanamkan  Cinta  Tanah  Air  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3361–3368. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2380
Gasima  Putri,  R.,  &  Desfiarni,  ;  (2021).  PELESTARIAN  TARI  AMBEK-AMBEK  OLEH  SANGGAR TIMBULUN  KOTO  BASAGA  DI  NAGARI  KOTO  ANAU  KECAMATAN  LEMBANG  JAYA KABUPATEN SOLOK. Jurnal Sendratasik , 10 , 227–236. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user
Hanifa,  I.,  &  Astuti,  F.  (2022).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Seni  Tari  Menggunakan  Multimedia Interaktif  Dengan  Media  Konvensional  Pada  Siswa  Di  SMP  N  1  Talamau. Jurnal Sendratasik , 11 (3), 391. https://doi.org/10.24036/js.v11i3.117813
Jannah,  M.  M.,  &  Rasyid,  H.  (2023).  Kurikulum  Merdeka:  Persepsi  Guru  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  197–210. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3800
Marani,  O.  N.,  &  Rantina,  M.  (2023).  Pengembangan  Tari  Kreasi  Berbasis  Tema  Pada  Anak Usia (5-6) Tahun Di Kota Palembang. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 96–112.
Novitasari, A., Agus Saputra, & Meirisa Atika Putri. (2023). PENGEMBANGAN GERAKAN TARI TRADISIONAL  TEMPURUNG UNTUK  ANAK USIA  4-5  TAHUN  PADA  PEMBELAJARAN SENI DI TK N 02 TIUMANG. Jurnal ReviewPendidikan Dan Pengajaran , volume 6 .
Novitasari,  A.,  &  Yunimar  Ningsih,  S.  (2023).  Pengembangan  Video  Tari  Kijang  Untuk Pengenalan Budaya Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK N 02 Tiumang. Journal Of Social Science Research , Volume 3 , 11024–11035.
Okpatrioka.  (2023).  Research  And  Development  (R&D)  Penelitian  Yang  Inovatif  Dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya , volume 1 .
Pamungkas,  J.  (2021). Buku  Ajar  Estetika  Dasar  Gerak  Tari  untuk  Anak  Usia  Dini  Estetika Dasar Gerak Tari untuk Anak Usia Dini .
Prima, S., hartini, & Nur Afifah, S. (2022). PENGANTAR SENI TARI DAN GERAK DASAR (B. M. Suwarno, Ed.).
Purnomo, E., Haerudin, D., Rohmanto, B., & Juih, J. (2017). Seni Budaya .
Putri Amanda, A., & Nerosti, N. (2023). Bentuk Penyajian Tari Galombang Sanggar Umbuik Mudo dalam Pesta Perkawinan di Nagari Sungai Asam, Kabupaten Padang Pariaman. Jurnal Sendratasik , 12 (1), 93. https://doi.org/10.24036/js.v12i1.121220
Ramdani,  A.  F.,  Restian,  A.,  &  Cahyaningtiyas,  I.  A.  (2020).  ANALISIS  PEMBELAJARAN  TARI TRADISIONAL  DALAM  PENDIDIKAN  KARAKTER  SISWA  SEKOLAH  DASAR  Arina  Restian Isqi Agustin Cahyaningtiyas. Jurnal Sekolah Dasar Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 29 (2), 119–127.
Riani  Johan,  J.,  Iriani,  T.,  &  Maulana,  A.  (2023).  Penerapan  Model  Four-D  dalam Pengembangan Media Video Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan. Jurnal Pendidikan West Science , 01 (06), 372–378.
Salahuddin, A., Aprimadedi, & Nurizati. (2023). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Aplikasi Capcut Terhadap Keterampilan Membaca Teks Puisi Siswa Kelas VIII di SMPN 29 Kabupaten Tebo. Journal of Social Science Research , volume 3 , 7694–7702.
Setiawati, R. (2008). SENI TARI JILID 2 SMK (M. Suryadewi, Ed.).
Suwitri,  R.,  Novitasari,  A.,  &  Effendi,  R.  (2021).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan Gerak Tari Siswa Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 4700–4707. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1539
Yulinis. (2020). 5. Tari Panen Representasi Budaya Agraris di Minangkabau (1) .