BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Meta Analisis: Efektivitas Model Circ dalam Meningkatkan Keterampilan
Menulis Siswa Sekolah Dasar
Fatia Tri Rizki Amelia* Universitas Negeri Jakarta, Indonesia fatiatriunj20@gmail.com
Iva Sarifah Universitas Negeri Jakarta, Indonesia ivasarifah@unj.ac.id

## Imaningtyas
Universitas Negeri Jakarta, Indonesia imngtyas@unj.ac.id
Accepted: 2023-12-08, Approved: 2024-01-08, Published: 2024-01-15

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of the CIRC learning model in improving elementary  school  students'  writing  skills  in  learning  Indonesia  language.  This  study uses research methods literature review with meta analysis techniques. There were 12 articles  published  on  Google  Scholar  and  Sinta  in  the  2018-2023  period  that  were analyzed in this study. Analysis of the data used in this study is a comparison test with paired  t-test  using  the  SPSS  22  application.  The  results  obtained  were  the  average score for writing skills before using the CIRC learning model of 53.5 and after using the CIRC learning model of 78.2. The results of calculations using the paired samples test obtained a t-count value of 10.66 with a significant level of 𝛼 : 0.05 and df = 12 – 1 = 11, so a t-table of 2.201 was obtained. Furthermore, the value of t-count > t-table is 10.66 > 2.201 which means Ho is rejected and Ha is accepted. Thus, from the results of  the  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  CIRC  learning  model  is  effectively applied  to  improve  the  writing  skills  of  elementary  school  students  in  learning Indonesia language.

## Keywords:  Writing Skills; CIRC; Elementary School
*Corresponding author : Fatia Tri Rizki Amelia
Copyright@2024 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  keterampilan yang  paling  mendasar  dari  manusia. Salah  satu  fungsi  bahasa  yaitu  sebagai alat  komunikasi.  Pentingnya  peran  dan fungsi bahasa dalam proses interaksi dan sosialisasi, negara di dunia memasukkan pembelajaran bahasa ke dalam kurikulumnya  (Atmojo,  2020).  Begitu pula  dengan  Indonesia  yang  selalu memasukkan  pembelajaran  bahasa  di dalam kurikulum.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bertujuan untuk memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap dalam  berbahasa  (Masrin,  2020).  Pada kurikulum di sekolah dasar,
keterampilan  berbahasa  meliputi  empat aspek  keterampilan  yaitu  keterampilan menyimak  ( listening  skills ),  berbicara ( speaking  skills ),  membaca  ( reading skills )  dan  menulis  ( writing  skills ) (Latifa & Hariyadi, 2022).
Kemampuan menulis bukan kemampuan yang berdiri sendiri, kemampuan  ini  akan  saling  berkaitan dengan keterampilan lain seperti membaca,  berbicara  dan  menyimak. Pada  dasarnya  semua  siswa  di  sekolah dasar  memiliki  kemampuan  menulis yang  sama,  namun  tidak  semua  siswa terampil  dalam  menulis  (Putri,  2018). Keterampilan menulis harus terus diasah salah  satunya  dengan  cara  latihan  yang dilakukan  secara  berulang  dan  rutin (Nasution & Prastowo, 2021). Keterampilan menulis merupakan keterampilan  yang  sulit  untuk  dikuasai sepenuhnya.  Hal  ini  disebabkan  karena keterampilan  menulis  menuntut  siswa untuk menguasai kosakata dan pengalaman agar mampu
menyampaikan  gagasan  dan  ide  kepada pembaca  yang  dituju  (Inggriyani  & Anisa  Pebrianti,  2021).  Keterampilan menulis  harus  ditanamkan  sejak  dini kepada  siswa  untuk  melatih  berpikir
kritis, logis, kreatif dan mampu mengungkapkan  gagasan  dan  ide  dalam bentuk tulisan (Wijaya, 2021).
Keterampilan  menulis  sangat penting  untuk  dikuasai.  Menulis  hanya dapat  dikuasai  jika  telah  menguasai keterampilan  berbahasa  lainnya  seperti mendengarkan, membaca, dan berbicara (Magdalena,  Ulfi,  &  Awaliah,  2021). Menulis  adalah  kegiatan  produktif karena  keterampilan  tersebut  terbentuk dari  proses  terintegrasinya  apa  yang telah  didengar,  dibicarakan  dan  dibaca, kemudian  diekspresikan  kembali  dalam bentuk  tulisan  (Ruspayanti,  Gani,  & Noveria,  2018).  Siswa  juga  harus menguasai  keterampilan menulis  karena sepanjang  proses  pembelajaran  baik dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia maupun  pembelajaran muatan  yang  lain akan ada kegiatan menulis.
Pada kenyataannya,
keterampilan  menulis  siswa  masih rendah (Y.  Kiuk,  I.G.W  Saputra, 2021). Siswa  kesulitan  untuk  menghadirkan gagasan  atau  ide  dalam  menulis  serta pemilihan diksi yang kurang tepat dalam menulis  teks  (Diana  Putri,  2020). Keterlambatan perkembangan fisik seperti  perkembangan  motorik  halus pada  anak  sekolah  dasar  juga  menjadi alasan  dalam  rendahnya  keterampilan menulis  siswa,  karena  hal  ini  membuat siswa  kesulitan  ketika  menggerakkan alat  tulis  dan  menuliskan  huruf-huruf (Syah,  2021).  Selain  itu,  kurangnya pemahaman  akan  ejaan  dan  tanda  baca juga  dirasakan  oleh  beberapa  siswa (Zebua,  2022).  Kesulitan  menulis  siswa juga berakibat dari salahnya guru dalam memilih  model  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  kurang  aktif  dalam berinteraksi untuk mengembangkan idenya  (Satiti,  2020).  Metode  yang monoton  akan  membuat  siswa  cepat bosan dan pada akhirnya akan membuat pembelajaran  menjadi  tidak  efektif
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
(Ernasari,  Diena  San  Fauziya,  2021). Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  akan  sulit dicapai  apabila  model  pembelajarannya masih  terpusat  pada  guru,  maka  dari  itu perlu  perubahan  model  pembelajaran (Yeni  Puspa  Dewi,  Dyah  Lyesmaya, 2019).  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  yaitu  model
Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC). Model pembelajaran Cooperative    Integrated Reading  and  Composition (CIRC) adalah model pembelajaran yang dirancang untuk meningkatkan kemampuan  membaca  dan    menulis serta  keterampilan  berbahasa  lainnya dalam  bentuk  berpasangan  atau  kerja kelompok (Widodo, 2021). CIRC merupakan  model    pembelajaran    yang efektif  untuk  membaca,  menulis,  dan seni  berbahasa  di  kelas tinggi  sekolah dasar (Slavin, 2016).
Pembelajaran Cooperative
Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  dapat  diartikan  sebagai  suatu model  pembelajaran  komperhensif  yang mengintegrasikan  suatu    bacaan  secara menyeluruh kemudian mengimposisikannya  menjadi  bagian– bagian  yang  penting.  Pada  dasarnya, model pembelajaran CIRC akan membuat  siswa  berada  dalam  satu kelompok  yang  memiliki  keterampilan berbahasa  yang  berbeda.  Siswa  akan bekerja  sama  sebagai  kelompok  untuk menentukan gagasan utama dan keterampilan pemahaman lainnya. Selama  periode  pembelajaran  bahasa Indonesia, siswa terlibat langsung dalam menulis  draf,  merevisi,  dan  mengedit karya  yang  ditugaskan  (Slavin,  2016). Kelebihan  model  pembelajaran  CIRC yaitu    (a)    guru    adalah  fasilitator,    (b) siswa    menemukan    hasil    secara    teliti karena    bekerja    dalam    kelompok,    (c) membangkitkan  motivasi  siswa,  (d) menumbuhkan  sikap  peduli  sosial  dan
dapat  menerima  pendapat  orang  lain (Eliantari, Kristiantari, & Sujana, 2020).
Adapun  penelitian  terdauhulu yang  berjudul  Meningkatkan  Hasil Belajar  dalam  Membaca  dan  Menulis Cepat  Melalui  Metode  CIRC  oleh Hotmauli Sitotorus mengemukakan hasil penelitiannya yaitu model CICR berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  membaca  menulis  cepat melalui  dua  siklus  (Sitorus,  2018). Terdapat  peningkatan  sebanyak  7% untuk  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih dari  KKM  yang  ditentukan.  Penelitian sejenis  yang  berjudul  Implementasi
Model Pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  And  Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Ringkasan  Pada Siswa  Kelas  V    SDN  2  Nyuhtebel  oleh Ni  Wayan  Lusian  menunjukkan  hasil yaitu terjadi peningkatan yang signifikan terhadap kemampuan menulis siswa  (Lusiani,  2019).  Peningkatan tersebut  naik  sebanyak  41%  dimana pada  siklus  I,  persentase  siswa  yang memiliki  nilai  diatas  KKM  adalah 52,9%.  Pada  siklus  II  terjadi  kenaikan mencapai  94,1%  siswa  yang  lulus dengan  nilai  ditas  KKM.  Dari  kedua penelitian  ini  terlihat  perbedaan  dalam hasil  penelitian,  terlebih  pada  hasil peningkatan  di  siklus  akhir.  Penelitian ini berurgensi untuk mengukur keefektifitas  model  CIRC  terhadap kemampuan  menulis  siswa  sekolah dasar  yang  dijelaskan  menggunakan angka atau kuantitatif. Tujuan dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  efektivitas  model  CIRC terhadap  keterampilan  menulis  siswa sekolah dasar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  literature  review dengan  teknik  meta  analisis.  Pada penelitian  ini  peneliti  mengumpulkan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
data  penelitian  dengan  cara  membaca, menulis hal yang penting, dan mengolah data  menjadi  satu  penelitian  dengan analisis  data.  Penelitian  dengan  teknik meta analisis memiliki tahapan- tahapanna sendiri, dimulai dari menemukan  permasalahan  penelitian, mencari  literatur  yang  berkaitan  dengan penelitian,  setelah  itu  menganalisis literatur yang dipilih.
Peneliti mengumpulkan data berupa  artikel-artikel  google,  google scholar, dan sinta dengan cara mengetikkan  kata-kata  kunci  yang berkaitan dengan topik penelitian. Kata- kata  kunci  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  CICR, keterampilan menulis, dan siswa sekolah dasar.  Artikel-artikel  yang  dikumpulkan
adalah  artikel  yang  terpublish  pada periode tahun 2018 sampai 2023.
Sampel yang diambil oleh peneliti  menggunakan  teknik  sampling purposive.  Pengambilan  sampel  ini diperoleh 12 artikel yang terkait dengan topic penelitian yaitu penggunaan model CIRC  dalam  peningkatan  kemampuan menulis  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Setelah  mengumpulkan  dan mengolah data, maka data akan disajikan  dalam  bentuk  tabel.  Peneliti juga  akan  menganalisis  data  dalam penelitian. Analisis data yang dilakukan adalah  analisis  data  kuantitatif  dengan memakai  dan  memanfaatkan  aplikasi SPSS  22.  Analisis  ini  bertujuan  untuk menguji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  yang  sudah  dilakukan analisis  oleh  peneliti  adalah  berjumlah 12  artikel  pada  jurnal  nasional  yang
terkait  dengan  topik  penelitian  serta yang  telah  diterbitkan  pada  tahun  2018-
2023.  Berikut  bentuk  dari  tabel  hasil dari kajian literatur.
Table  1. Meta  Analisis  Kemampuan  Menulis  Siswa  Sebelum  dan  Setelah

## Menggunakan Model Pembelajaran CIRC
No Judul Penelitian Penulis Peningkatan Keterampilan Menulis Sebelum  Sesudah Peningkatan 1 Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC) dalam Keterampilan Menulis Paragraf Narasi Siswa Sekolah Dasar Budi Febriyanto 37,73 65,33 27,6 2 Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap  Keterampilan Menulis Karang Deskripsi  Kelas  V  MI Pesantren Datok Rismayanti 42 79,79 37,79
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
No Judul Penelitian Penulis Peningkatan Keterampilan Menulis Sebelum  Sesudah Peningkatan Sulaiman Kota Palopo 3 Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi  Melalui  Model CIRC (Cooperatif Integrated  Reading  and Composition) pada siswa  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  060849 Karang Berombak Kecamatan Medan Barat Tahun Ajaran 2020/2021 Azmi Yuliana 64,73 90 25,27 4 Peningkatan Keterampilan    Menulis Ringkasan    Teks    Non Fiksi    melalui    Model Pembelajaran Cooperative    Integrated Reading and Compotition (CIRC) pada Peserta Didik Sekolah Dasar Muhammad Amien Prabowo 61,61 79,50 17,89 5 Pengaruh Model Pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated Reading And Composition)  Terhadap Keterampilan  Menulis Puisi  pada  Siswa  Kelas IV  SD  Negeri  Tanjung Sari Lendy Anggraen 51,2 70,2 19 6 The  Improvement  Of Writing  Skill  Of  Poetry Through Cooperative Integrated  Reading  And Composition (Circ) Model Annisa Ilmi Nurrani Yulianti Joko Daryanto 59,2 85,3 26,1 7 Peningkatan Keterampilan  Menulis Narasi  Melalui  Model CIRC Pada Peserta Didik Kelas IV SD Lucky Alfian 61,56 82 20,44 8 Penerapan Model Pembelajaran CIRC Susilailiy Rahmawati 67,7 84,6 16,9
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
No Judul Penelitian Penulis Peningkatan Keterampilan Menulis Sebelum  Sesudah Peningkatan untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis Surat Undangan di Sekolah Dasar 9 Meningkatkan Keterampilan  Menulis Teks Fiksi Dengan Menggunakan Model Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC) Pada Siswa Kelas Tinggi Yeni Puspa Dewi Dyah Lyesmaya Dien Azwar Uswatu 49 76,4 27,4 10 Implementasi Metode Cooperative    Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis Siswa Kristoforus Dowa Bili 59,1 74,8 15,7 11 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis Karangan  Narasi  Siswa Pada  Muatan  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas V  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Darul  Hikmah Pekanbaru Meidiana Masri Nour Shafna 37,85 79,19 41,34 12 Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Menggunakan Model CIRC  Kelas  V  SD Negeri  104247  Tanjung Mulia T.A 2017/2018 Erlinda Simanungkalit Ayu Listian Tarigan 48,91 82,17. 33,26 Rata-rata (Mean) 53,50 78,28 24,77 Pada tabel 1 diperlihatkan bahwa model  pembelajaran  CIRC  terbukti mampu meningkatkan keterampilan menulis  siswa  sekolah  dasar.  Pada
kolom peningkatan, terlihat nilai terendah  adalah  15,7,  sedangkan  nilai tertingginya  mencapai  41,34  dengan rata-ratanya  yaitu  24,77.  Rara-rata
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
keterampilan  menulis  siswa  sekolah dasar sebelum menerapkan model pembelajaran  CIRC  adalah  53,5.  Pada keterampilan  menulis  siswa  setelah
menggunakan model CIRC dalam pembelajaran bahasa Indonesia meningkat menjadi 78,28. Table 2. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Sebelum 53, 5042 12 10, 37278 2, 99436 Setelah 78, 2808 12 6, 94059 2, 00358 Pada tabel 2 disajikan
rangkuman  hasil  statistik  kedua  sampel yang  diteliti  yaitu  keterampilan  menulis siswa  sebelum  penerapan  model  CIRC dan  keterampilan  menulis  siswa  setelah penerapan  model CIRC. Rata-rata keterampilan siswa sebelum menggunakan model pembelajaran CIRC adalah 53,5 dan rata-rata keterampilan siswa setelah menggunakan model pembelajaran CIRC adalah 78,28. Keterampilan menulis  siswa  mengalami  peningkatan sebelum  dan  setelah  penerapan  dari model CIRC dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  dari  53,5  menjadi 78,28. Table 3. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Sebelum & Sesudah 12 ,632 ,028 Tabel  3  yaitu paired  samples correlations menampilkan  uji  korelasi nilai  sebelum  dan  setelah  penerapan model  pembelajaran  CIRC.  Pada  uji  ini digunakan ketentuan sebagai berikut:
a. Jika  Sig  <  α,  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima
b. Jika  Sig  >  α,  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak Ho  yaitu  tidak  adanya  hubungan
antara  sebelum  dan  setelah    penerapan model  CIRC  dengan  keterampilan
menulis  siswa  sekolah  dasar  dan  Ha yaitu  adanya  hubungan  antara  sebelum dan  setelah    penerapan  model  CIRC dengan  keterampilan  menulis  siswa sekolah  dasar.  Pada  tabel  3,  terlihat bahwa nilai Sig (0,028) < α (0,05), maka Ho  ditolak.  Jadi,  terdapat  hubungan antara  antara  sebelum  dan  setelah penerapan model CIRC dengan keterampilan  menulis  siswa  sekolah dasar  dengan  tingkat  hubungan  atau korelasi cukup, yaitu 0,632
.
Table 4. Paired Samples Test Paired Differences t f Sig.(2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum- sesudah 24,7766 8,05042 2,32396  -29,891  -19,661  -10,66  11 ,000
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Pada  tabel  4  adalah  inti  dari penelitian ini dimana pada tabel tersebut berisi  mengenai  ada  atau  tidaknya perbedaan  keterampilan  menulis  siswa dengan menerapkan model pembelajaran CIRC. Menurut (Setyawarno, 2016) yang menjadi pegangan keputusan yang diambil dalam uji  paired  sample  t-tes  berlandaskan nilai  signifikansi  hasil  dari  aplikasi SPSS 22 yaitu sebagai berikut:
a. Jika  nilai  Sig.(2-tailed)  <  0,05 maka Ho ditolak dan Ha
diterima.
b. Jika  nilai  Sig.(2-tailed)  >  0,05 maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.
Ho yaitu tidak adanya perbedaan antara  sebelum  dan  setelah    penerapan model  CIRC  dengan  keterampilan menulis  siswa  sekolah  dasar  dan  Ha yaitu  adanya  perbedan  antara  sebelum dan  setelah    penerapan  model  CIRC dengan  keterampilan  menulis  siswa sekolah  dasar.  Nilai  sig.  (2-tailed)  yaitu
0.000 < 0,05, sehingga diambil kesimpulan  bahwa  Ho  ditolak  dn  Ha diterima.  Berdasarkan  pada  perhitungan statistik  ini,  maka  dapat  diambil kesimpulkan  bahwa  rata-rata  antara keterampilan  menulis  siswa  sebelum dan  setelah  menggunakan  model  CIRC terdapat perbedaan.
Selain nilai signifikansi,  pada  tabel  4  terdapat  nilai paired  differences  mean  yaitu  -24,7766. Angka  tersebut  memperlihatkan  rentang rata-rata  keterampilan  sebelum  dengan setelah  penggunaan  model  CIRC  yaitu atau 53,5042 – 78,2808 = -24,7766.
Selanjutnya yaitu menguji hipotesis dengan menggunakan perbandingan antara nilai t-hitung dengan  t-tabel.  Menurut  Sugiyono (Sugiyono)  terdapat  ketentuan  saat pengujian  hipotesis  dua  pihak,  yaitu sebagai berikut:
a. Jika nilai t-hitung < t-tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak
b. Jika  nilai  t-hitung  >  t-tabel  Ho ditolak dan Ha diterima
Ho  adalah  hasil  analisis  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  keterampilan  menulis  siswa sebelum  dan  sesudah  penerapan  model CIRC  dan  Ha  adalah  hasil  analisis terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  keterampilan  menulis  siswa sebelum  dan  sesudah  penerapan  model CIRC.
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  4, ditemukan  nilai  t-hitung  adalah  -10,66. Nilai t-hitung adalah minus karena rata- rata  nilai  sebelum  atau  pretest  lebih kecil  dari  rata-rata  nilai  setelah  atau posttest.  Nilai  t-hitung  adalah  nilai mutlak  sehingga  harga  t-hitung  yang minus  maupun  plus  (-/+)  tidak  perlu dilihat,  olh  karena  itu  t-hitung  pada penelitian ini bernilai 10,66. Selanjutnya menemukan  nila  t-tabel  berdasarkan nilai  degree  of  freedom  atau  derajat kebebasan  (df),  yang  besarnya  n-1, yakni  12  -  1  =  11.  Jika  5%  merupakan (α) atau derajat kesalahan yang ditetapkan,  dan  pengujian  dilaksanakan memakai  uji  dua  pihak,  jadi  harga  t- tabel yaitu 2,201.
Nilai  t-hitung  (10,66)  >  ttabel (2,201),  maka  diambil  kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya  ada  perbedaan  rata-rata  antara keterampilan  menulis  sisw  sebelum  dan setelah  menerapkan  model  CIRC  yaitu didapatkan  keterampilan  menulis  siswa meningkat,  sehingga  bisa  diartikan bahwasa penerapan model pembelajaran CIRC  terbukti  efektif  diterapkan  karena mampu meningkatkan keterampilan menulis  siswa  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  analisis  12  artikel penelitian  yang  telah  dikaji  dengan topik  model  pembelajaran  CIRC  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis siswa  sekolah  dasar,  ditemukan  adanya perbedaan antara rata-rata nilai
keterampilan siswa sebelum dan setelah penerapan  CIRC.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  hasil  rata-rata  keterampilan siswa yang meningkat dari 53,5 menjadi 78,2  dan  juga  dari  perhitungan  statistik yang menunjukkan t-hitung (10,66) > t- tabel  (2,201).  Kajian  ini  menarik kesimpulan  yaitu  model  pembelajaran CIRC efektif diterapkan untuk meningkatkan  keterampilan  menulis siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Dan Sastra (Basastra) Di Sekolah  Dasar. PERNIK :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),
35–44. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i 2.4839 Atmojo, E. R. D. (2020). Pengembangan Kemampuan Menulis Cerita Fiksi Siswa
Sekolah  Dasar. Jurnal  Abdidas ,
1 (3), 172–182. https://doi.org/10.31004/abdidas.v 1i3.39 Diana  Putri,  S.  R.  (2020).  Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman  Dengan  Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi  Siswa  Kelas  Vii  Smp Negeri  33  Padang. Pendidikan Bahasa  Indonesia , 8 (3),  253.
https://doi.org/10.24036/108208-
019883
Eliantari,  N.  P.  R.,  Kristiantari,  M.  R.,
&  Sujana,  I.  W.  (2020).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Cooperative Integrated Reading and
Composition  Berbantuan  Circular Card Terhadap Keterampilan Menulis. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan , 4 (1), 23.
https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1. 24780 Ernasari,  Diena  San  Fauziya,  R.  Y.  M. (2021). Pembelajaran Daring Menulis  Teks  Eksposisi  Pada Siswa  Kelas  Viii  Dengan  Metode Discovery  Learning  Berbantuan
Media  Quizizz. …  Bahasa  Dan Sastra … , 5 (November). Retrieved from
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/i ndex.php/parole/article/view/7117 Inggriyani,  F.,  &  Anisa  Pebrianti,  N. (2021). Analisis Kesulitan Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi Peserta Didik Di Sekolah  Dasar. Didaktik :  Jurnal Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 7 (01), 1–22. https://doi.org/10.36989/didaktik.v 7i01.175 Latifa,  H.  L.,  &  Hariyadi.  (2022). Penerapan  Metode  Pembelajaran
CIRC pada Kemampuan Membaca Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Elemantary  School (JOES) , 5 (2), 301–307. Lusiani,  N.  W.  (2019).  Implementasi Model  Pembelajaran  Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Pada Siswa …. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (2019),  541–552.  Retrieved  from http://jayapanguspress.penerbit.org /index.php/cetta/article/view/308
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S. (2021). Analisis Pentingnya Keterampilan Berbahasa pada
Siswa Kelas  IV di SDN  Gondrong 2. EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan Sains , 3 (2),  243–252.  Retrieved
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.p hp/edisi Masrin, M. (2020). Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  Siswa  di  SMA
Labschool  Jakarta. Jurnal  Ilmiah Telaah , 5 (2),  57–64.  Retrieved from
http://journal.ummat.ac.id/index.ph p/telaah/article/view/2630%0Ahttp ://journal.ummat.ac.id/index.php/te laah/article/download/2630/pdf Nasution, Z. A., & Prastowo, A. (2021). Analisis  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Model Drill and Practice  Untuk  Mi/Sd. El  Midad , 13 (1), 10–14. https://doi.org/10.20414/elmidad.v 13i1.2972 Putri,  I.  (2018).  Analisis  Kesulitan
Belajar Menulis pad SISWA Kelas III Sekolah Dasar Negeri 1 Rantau Selamat Kec. Rantau Selamat Kab. Aceh Timur. Jurnal Edukasi Kultura:  Jurnal  Bahasa,  Sastra Dan  Budaya , 5 (1).  Retrieved  from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/kultura/article/view/11720
/10229
Ruspayanti, R., Gani, E., & Noveria, E.
(2018). Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning Berbantuan Media Objek Langsung  Teks  Laporan  Hasil Observasi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 2 Padang. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia , 1 (7), 222–229.
Satiti, A. D. R. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran  Discovery  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi. JPEK (Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan) , 4 (1), 66–81.
https://doi.org/10.29408/jpek.v4i1.
2195
Setyawarno, D. (2016). Panduan Statistik  Terapan  Untuk  Penelitian Pendidikan: Analisis Data
Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dengan Aplikasi SPSS Versi  22. Pendidikan  IPA  FMIPA UNY , 116.
Sitorus,  H. (2018). Meningkatkan  Hasil Belajar  Dalam  Membaca  dan Menulis  Cepat  Melalui  Metode CIRC. Jurnal Pena Edukasi , 5 (3). Slavin,  R.  E.  (2016).  Instruction  Based on Cooperative Learning. Handbook of Research on Learning  and  Instruction,  Second Edition ,  (January  2011),  388–404. https://doi.org/10.4324/978131573 6419-27 Syah,  M.  F.  J.  dkk.  (2021).  Penguatan Dinamika Interpersonal Keterlambatan Motorik Halus bagi Anak  SD  Kelas  Rendah. Buletin
KKN  Pendidikan , 3 (1),  45–53.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14667 Widodo,  P.  (2021).  Metode  Kooperatif CIRC untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Kembali Teks Nonfiksi pada Siswa Sekolah Dasar  Kelas  VI. Jurnal  Educatio FKIP  UNMA , 7 (3),  1034–1039.
https://doi.org/10.31949/educatio.v 7i3.1333 Wijaya,    et.  al.  (2021).  Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Kemampuan  Menulis  Dongeng Kelas  VIII  SMP  Islam  Terampil NW Pancor Kopong. Jurnalistrendi :  Jurnal  Linguistik, Sastra,  Dan  Pendidikan , 6 (1),  51– 59.
Y.  Kiuk,  I.G.W  Saputra,  L.  D.  .  A. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Melalui Strategi Please. Indonesian Gender and  Society  Journal , 2 (1),  10. https://doi.org/10.23887/igsj.v2i1.3
9207
Yeni  Puspa  Dewi,  Dyah  Lyesmaya,  D. A.  U.  (2019).  MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 23 Nomor 1 Januari 2024 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
TEKSFIKSI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE  INTEGRATED READING ANDCOMPOSITION(CIRC) PADA  SISWA  KELAS  TINGGI.
Jurnal  Perseda , 2 (2),  118–127. Retrieved from https://jurnal.ummi.ac.id/index.php /perseda/article/view/430/452 Zebua,  T.  (2022).  Penerapan  Model Jigsaw Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menggunakan  Ejaan dan  Tanda  Baca  Dalam  Menulis Pengalaman  Pribadi. Educativo: Jurnal  Pendidikan , 1 (1),  320–325. https://doi.org/10.56248/educativo.
v1i1.56