DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.26
URGENSI ANALISIS CONTEN DALAM PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN INOVATIV

## Achmad Fanani
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Email: fanani@unipasby.ac.id
Abstrak  : Tujuan  dalam  artikel  ini  mendeskripsikan  urgensi  analisis  conten  dalam  Proses Perencanaan  Pembelajaran  inovatif  ?  guru  cenderung  merencanakan  pembelajaran  tanpa  melalui proses  analisis  yang  baik  dan  benar  dengan  memperhatikan  kaidah  dan  prinsip  perencanaan pembelajaran, Teknik pengumpulan data menggunakan Teknik studi literasi serta FGD (Focus Group Discussion. Analisis literasi dilakukan terhadap teori model Disain perencanaan pembelajaran Dick & Carey  dan  Kamp.teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  analitik.  Bagan  analisis  conten/isi materi  merupakan  salah  satu  tahapan  model  analisis  GCT  yang  dikembangkan.  Hasil  analisis  isi dijadikan dasar pengembangan  bahan ajar, Lembar Kegiatan PesertaaDidik (LKPD), dan kebutuhan sumber  dan  media  pembelajaran.  Analisis  conten  dapat  memberikan  informasi  penting  dan  utuh terhadap  materi  pembelajaran  sebagai  penunjang  proses  perencanaan  dan  pengembangan perangkatpembelajaran
Kata Kunci: Urgensi, Analisis conten,Perencanaan, Pembelajaran
Abstract : The purpose of this article is to describe the urgency of content analysis in an innovative learning planning process? teachers tend to plan learning without going through a good and correct analysis process by paying attention to the rules and principles of learning planning, data collection techniques  using  literacy  study  techniques  and  FGD  (Focus  Group  Discussion.  Literacy  analysis  is carried  out  on  the  theory  of  Dick  &  Carey  and  Kamp.teknik)  learning  planning  models.  The  data analysis was carried out in a descriptive analytic manner. The chart of content analysis was one of the stages of the GCT analysis model being developed. The results of the content analysis were used as the basis for the development of teaching materials, Education Participant Activity Sheets (LKPD), and the need for learning resources and media. Content analysis can provide important and complete information  on learning materials  to  support  the  planning  process  and  the  development  of  learning tools.
Keywords: Urgency, content analysis, planning, learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dan  undang-Undang SISDIKNAS  (  No  20  Pasal  3;  t2003) engamanahkan guru wajib mampu merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai pembelajaran. Hal ini membawa konsekuensi guru harus mampu mewujudkan  pproses  pembelajaran  yang memungkinkan tumbuh kembangnya potensi peserta didik agar menjadi Sumber Daya  Manusia  yang  seutuhnya  (berakhlak mulia,,  berilmu,  dan  terampil).  Untuk  itu guru  harus  mampu  dan  terampil  secara professional merencanakan dan mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kekinian dan memenuhi kebutuhan capaian  output  dan  outcome  pembelajaran sesuai  tuntutan  perkembangan  Abad  21. (Undang-undang  Guru  dan  Dosen  no.  14 pasal 1,8, 10; 2005)
Fenomena
di lapangan menunjukkan  bahwa    guru  cenderung merencanakan pembelajaran tanpa melalui proses analisis yang baik dan benar dengan memperhatikan kaidah dan prinsip perencanaan pembelajaran, sehingga penyusunan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  terkesan  hanya  utuk memenuhi  kebutuhan  administratif  dan proses  pembelajaran  dipandang  sebagai suatu rutinitas tanpa proses yang seharusnya, direncanakan dan
dikembangkan.  .Hal  ini  ditengarai  karena akbat rendahnya pemahaman dan keterampilan  guru  dalam  perencanaan pembelajaran,  serta  tingkat  kesulitan  dan kompleksitas  teori  dan  Langkah=Langkah analisis pembelajaran dalam proses
perencanaan
dan pengembangan pembelajaran.
Pembelajaran inovativ adalah pembelajaran  yang  dirancang  dengan
memperhatikan  aspek  pembaharuan  dan kemutakhiran  sesuai  tuntutan  kebutuhan perkembangan abad 21.
menurut  Smith  &  Ragan  (1999), rancangan  pembelajaran  adalah  proses sistematis  dalam  mengartikan  prinsip belajar  dan  pembelajaran  ke  dalam pedoman  untuk  bahan  dan  aktivitas pembelajaran. Pengertian rancangan pembelajaran  sebelumnya  dikemukakan oleh  Reigeluth  (1983)  yaitu  suatu  sistem pengembangan setiap unsur atau komponen  pembelajaran,  meliputi;  tujuan, isi, metode, dan pengembangan evaluasi.
Permendikbub  No.  22  tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan  Menengah menetapkan  empat  belas prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam merancang  dan  mengembangkan  proses pembelajaran, sehingga pembelajaran menjadi berkualitas (inovatif, aktif, interahtif, dan efektif). Standar Isi memberikan  kerangka  konseptual  tentang Aktivitas belajar dan pembelajaran diturunkan  dari  tingkat  kompetensi  dan ruang  lingkup  materi  sehingga  peserta didik benar-benar mendapatkan pengalaman  belajar  yang  tepat  dan bermakna  secara  nyata.  Hal  ini  sulit dicapai  jika  guru  tanpa  melakukan  proses analisis pembelajaran.
Permasalahan  yang  dibahas  dalam artikel  ini  adalah,  Bagaimana  Urgensi analisis Conten dalam Proses Perencanaan Pembelajaran inovatif ?

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini termasuk penelitian  pengembangan  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  Model  analisis pembelajaran
GCT. Teori
odel pengembangan  yang  digunakan  adalah
model  Borg  and  Gall  ,  bagan
tahapannya  ditunjukkan  pada  gambar  1.1.
Teknik pengumpulan
data menggunakan  Teknik  studi  literasi  serta FGD  (Focus  Group  Discussion.  Analisis literasi  dilakukan  terhadap  teori  model Disain  perencanaan  pembelajaran  Dick  & Carey  dan  Kamp.teknik  analisis  data dilakukan secara deskriptif analitik.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  pengembangan  berupa model  analisis  pembelajaran  “GCT”  ( Goal,  Content,  &  Task)  Adapun  analisis conten  yang  dibahas  dalam  artikel  ini dinyatakan    seperti  pada  gambar    1.2.
Gambar 1.2 Bagan analisis conten.
Bagan analisis content/isi materi pembelajaran  tersebut  merupakan salah satu  tahapan  penggalan  model  analisis GCT  yang  dikembangkan.  (Fanani,2020) Hasil  penelitian  pengembangan  model analisis  pembelajaran  yang  dilakukan menunjukkan hasil pengkajian teori model analisis  pembelajaran  yang  pernah  ada
(terdiri dari sepuluh tahapan pada dasarnya dapat  direduksi  atau  dipersingkat  menjadi tiga  tahap  saja.  Yaitu;  1)  Tahap  analisis (tujuan)  pembelajaran,  2)  tahap  analisis Content  (isi), dan  3)  tahap ananalisis  Task (tugas),  dikembangkan  menjadi    (menjadi Mpdel  analisis  “GCT”).  Model  analisis GCT  telah  dapat  memberikan  informasi
Gambar 1.1 Bagan tahapan Model Borg and Gall (Borg W.R & Gall. M.D. 1989).
yang
mememenuhi
kebutuhan
ketercukupan  dan  ketercakupan  dalam proses perencanaan pembelajaran.
Proses  analisis  isi  merupakan  tahapan kedua  setelah  melakukan  analisis  tujuan dari  model  analisis  GCT.hasil  analisis  isi didapatkan beberapa informasi, di antaranya: materi esensial, materi prasyarat, dan materi pendukung pembelajaran  yang  menjadi  beban  belajar yang  harus  dicapai  peserta  didik  dalam suatu  pembelajaran  Hasil  analisis  isi dijadikan dasar pengembangan  bahan ajar, Lembar  Kegiatan  PesertaaDidik  (LKPD), dan kebutuhan sumber dan media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Guru  pada  era  sekarang  (industry 4.0)  harus  mampu  merencanakan  dan melaksanakan pembelajaran secara inovatif.  Pembelajaran  inovatif  adalah pembelajaran  yang  menerapkan  unsur- unsur  pembelajaran  abad  21(Literasi.  4C, dan HOTS) dan mengintegrasikan teknologi  dalam  proses  pembelajaran. dengan penguasaan materi yang benar dan memadahi,  sehingga  mampu  memilah  dan memilih  dtrategi    yang  tepat  dengan pemanfaatan    teknologi  yang  tepat  dalam mendukung  proses  pembelajaran.  Untuk dapat  memiliki  penguasaan  materi  yang benar  dan  memadahi,  maka  dibutuhkan proses analisis materi pembelajaran.
Gagne, Briggs, dan Wager (1992)
menyatakan rancangan pembelajaran adalah penyiapan kondisi eksternal peserta didik secara sistematis  yang menggunakan pendekatan  sistem  guna  meningkatkan mutu kinerjanya.,
Reiser (2002)
mengatakan  bahwa  desain  pembelajaran merupakan  rangkaian  prosedur  sebagai suatu sistem untuk pengembangan
program    pendidikan  dan  pelatihan  secara konsisten  dan  teruji.    Dick  &  Carey (20015),  Kemp    menjelaskan  desain pembelajaran  mencakup  seluruh  proses yang  dilaksanakan  dengan  pendekatan sistem.  Pendekatan  sistem  itu  sendiri meliputi  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran adalah  suatu  system  yang  direncanakan secara  sistematis  dengan  suatu  prosedur sistematis  yang  terdiri  dari  beberapa aktivitas  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Sehingga komponen pembelajaran terangkai menjadi satu  kesatuan  yang  saling  terkait  dan mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu yang telah ditetapkan  kurikulum  yang  harus    dicapai peserta  didik.  Analisis  conten  merupakan aktivitas  berpikir  kritis  dan  analitis terhadap  materi  pembeljaran  yang  telah tersurat dalam rumusan tujuan pembelajaran  sesuai  kurikulum  terkait. Sesuai bagan 1.2, dengan aktivitas ini kita akan  menemukan  materi  esensial,  materi prasyarat,  dan  materi  pendukung,  serta sub-sub  (bagian)  materi  secara  rinci. Setelah  didapatkan  rician  dan  urutan materi, kita lakukan analisis lanjutan untuk mengetahui  keterkaitan  antar  materi  (peta konsep/  peta  pikiran)  dan  karakteristik materi (dimensi kognitif)
Manfaat  dan  hasil  analisis  conten dapat dijadikan pertimbangan dalam mengembankan  LKPD,  sumber dan media pembelajaran  sebagai  pelengkap  dan pendukung perangkat pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  Shawmi  Ayu Nur  (Nur,AS,2016)  menunjukkan  Analisis pembelajaran  untuk  Memahami  isi  dan tujuan  pembelajaran  dibutuhkan  dalam
menetapkan  model    pembelajaran    yang baik  untuk  diterapkan  kepada  para  peserta didik guna menunjang penerapan kurikulum  2013  yang  diterapkan  di mdarsah  ibtidaiyah  (MI).    .  Marisda, menyatkan  hasil      analisis      materi-materi terhadap  mata  kuliah  Fisika  Matematika (FISMAT) dapat diketahui : 1) penting nya materi tersebut dibekalkan pada mahasiswa  sebagai    dasar  perhitungan pada  mata  kuliah  fisika  yang  lain.  2) Mengetahui struktur materi mata kuliah. 3) Dapat  dijadikan  dasar  merancang  tugas mata  kuliah  sesuai  metode  pembelajaran yang digunakan.
Diagram  analisis  conten  menggambarkan hasil analisis conten kita dapat mengetahui keterurutan, keterkaitan, ketercakupan materi  pembelajaran  serta  krakteristik dimensi  kognitif  materi  pembelajaran sehingga  memungkinkan  kemudahan  kita dalam  merencanakan,  mengembangkan pembelajaran dengan memperhatikan variasi bahan, sumber dan media pembelajaran  sesuai  karakteristik  dan kebutuhan  pembelajaran  inovatif.  Dengan demikian  komponen  system  pembelajaran terangkai  secara  masiv  dan  kondusif menuju tercapainya standar proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan  bahwa  Analisis  conten  dapat memberikan  informasi  penting  dan  utuh terhadap  materi  pembelajaran  sebagai penunjang proses perencanaan dan pengembangan perangkat pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
Borg W.R & Gall. M.D. 1989. Educational
Research: Introduction. Fifth Edition. NewYork: Longman.
Gagne,  Robert  M.,  Leslie  J.  Briggs  & Walter W. Wager. (1992). Principles of Instructional Design (4th Ed). Fort Worth:  Harcourt  Brace  Jovanovich College Publishers.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud No 22 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta:
Kemendikbud
Lou  Carey,  Walter  Dick.  2015.  The Systematic  Design  Of  Instruction.
New York: Pearson.
Marisda,  Dewi  Hikmah.  Jurnal  Pendidikan Fisika  Universitas  Muhammadiyah Makassar
Morrison, G.R., Ross, S.M., Kalman, H.K., kemp, J.E. Kemp. 2011. Designing Effective  Instruction,  Sixth  Edition .
New  York:  John  Wiley  &  Sons, INC.
Nur.A,  S.  (2016).  Analisis  Pembelajaran Sains  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi) Dalam  Kurikulum  2013.  Jurnal Pendidikan Indonesia.
Reigeluth, Charles M. (1983). Instructional
Design: Theories and Models. NewYork: Lawrence Erlbaum Associates, Publ.
Reiser,  Robert  A.  &  John  Dempsey,  eds.
(2002). Trends and Issues in Instructional Design and
Technology.  Upper  Saddle  River, NJ: Merrill- Prentice Hall.
Smith,  P.  L.,  &  Ragan,  T.  J.  (1999). Instructional  Design.  New  York MacMillan  Publishing  Company.