## Jurnal Phi
Jenis Artikel: original research
Pengaruh Penggunaan Smartphone dengan Prestasi Belajar Mahasiswa  Pendidikan Fisika UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Sri Nengsih 1 , Fitriyawany Fitriyawany 2 , Anggi Susilawati 2
1 Prodi Arsitektur Fakultas Sains dan Teknologi UIN Ar-Raniry Banda Aceh
2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Corresponding e-mail : srinengsih@ar-raniry.ac.id

## KATA KUNCI:
Smartphone, Prestasi Belajar,
IPK
Diterima: 19 Juni 2020 Direvisi: 15 Juli 2020 Diterbitkan: 19 Juli 2020 Terbitan daring: 30 Juli 2020

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  faktor  penting  dalam  proses  pembangunan  nasional  dalam  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  unggul  dan  berkualitas  (Ningrum,  2016).  Upaya  yang  dilakukan  dalam  mendapatkan  sumber daya  manusia  unggul  tersebut  tidak  cukup  hanya  memberikan  kesempatan  belajar  tetapi  kualitas  pengajaran, sarana  dan  prasarana  juga  mempengaruhi  hasil  yang  berkualitas  (Salahuddin  et  al.,  2018).
Pada  pendidikan  tinggi,  penggunaan  berbagai  media  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  lebih diutamakan. Seorang mahasiswa dituntut untuk aktif dalam proses belajar mengajar melalui media yang ada, seperti  buku  perpustakaan,  jurnal, e-book dan  internet  (Supriadi,  2017)  (Rosiyanti  &  Muthmainnah,  2018).
ABSTRAK. Tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa  saat  ini  tidak terlepas  dari  penggunaan smartphone dalam  bidang  akademis.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan smartphone terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  UIN  Ar-Raniry Banda  Aceh.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  20 orang melalui teknik random sampling . Penelitian ini menggunakan alat ukur berupa angket dan dokumentasi. Pengolahan data penelitian menggunakan uji statistik berupa uji regresi dan koefisien determinasi. Berdasarkan olahan data didapati bahwa nilai pengaruh antara pengunaan smartphone dan indek prestasi  belajar  mahasiswa  sebesar  0,468  dan  koefisien  determinasinya 21,9%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  penggunaan smartphone dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  UIN  Ar- Raniry Banda Aceh.
Nengsih, S., Fitriyawany, S., Susilawati, A. 2020. Penggunaan Smartphone … Vol 6 (2), 2020 srinengsih@ar-raniry.ac.id 72
Dalam  belajar,  mereka  dapat  memanfaatkan  berbagai  alat  elektronik  berupa handphone ,  laptop, notebook dan lain  sejenisnya.  Kehadiran  alat  elektronik  ini  dapat  memantu  mahasiswa  untuk  mencari  materi  belajar, menemukan  jawaban  untuk  tugasan,  memantapkan  konsep  dan  bisa  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  dengan waktu yang tersedia (Supriadi, 2017).
Kemudahan  mengakses  informasi  pada smartphone telah  menjadikan  kebanyakan  mahasiswa  lebih mengandalkannya  dalam  kegiatan  akademis  (Novianto,  2013).  Kondisi  ini  berkebalikkan  dengan  mahasiswa tahun  2000  an  yang  belum  banyak  mengenal  teknologi,  internet  dan  alat  pintar,  sehingga  mereka  perlu  usaha yang  besar  untuk  dapat  belajar  (Kusumastuti  Winda,  2018).  Mahasiswa  terdahulu  memiliki  ketangkasan  dalam berfikir  dan  kemampuan  menyampaikan  pemikirannya  walaupun  nilai  prestasi  belajar  yang  didapat  tidak terlalu  tinggi.  Berbeda  dengan  mahasiswa  masa  kini  yang  hanya  bermodalkan smartphone ,  mereka  bisa  lebih santai  dalam  menyelesaikan  semua  pekerjaannya  dan  mendapatkan  nilai  dengan  mudah  tanpa  harus  belajar begitu giat (Kursiwi, 2016).
Smartphone selain  memberikan  kebaikan  juga  mendatangkan  keburukan  bagi  penggunanya .  Smartphone dengan  berbagai  aplikasi  dan  media  sosial  yang  sangat  mudah  diakses,  sehingga  sering  disalahgunakan  oleh mahasiswa  yang  berdampak  buruk  bagi  nilai  akademik  atau  tingkat  prestasi  mahasiswa  (Gustilawati  et  al., 2020).  Kebiasaan  mahasiswa  memainkan smartphone juga  terbawa  saat  mengikuti  perkuliahan  yang menyebabkan  mereka  tidak  fokus  dan  tidak  konsentrasi  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  juga menyebabkan  mahasiswa  malas  untuk  berfikir,  saat  adanya  pertanyaan  yang  diberikan  dosen  mereka  lebih memilih mencari jawabannya melalui smartphone (Januarti et  al., 2018). Intensitas  penggunaan Smartphone dapat  dipantau  dari  seberapa  seringnya  pengguna  menggunakan Smartphone dalam  satu  hari  atau  dari  setiap  minggunya  (Gifary,  2015).  Penggunaan smartphone dikategorikan tinggi  jika  memiliki  durasi  penggunaan  selama  75-120  menit  dengan  intesita  lebih  dari  3  kali  per  hari.  Kategori sedang  jika  durasi  penggunaan  40-60  menit  dengan  intensitasnya  2-3  kali  per  hari.  Sedangkan  dikategorikan rendah  jika  durasi  penggunaan  5-30  menit  dengan  intensitasnya  maksimal  1-2  kali  sehari  (Sari  dan  Mitsalia, 2016).  Berdasarkan  kajian  Iik  novianto  tahun  2013  didapati  bahwa  intensitas  mahasiswa  mengunakan  internet termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  durasi  penggunaan  rata-rata  2-3  Jam  sehari.  Hal  serupa  juga  didapati pada  mahasiswa  Prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Telkom  yang  menggunakan  internet  dalam  kategori  tinggi (Gifary, 2015).
Mahasiswayang  yang  telah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  mendapatkan  suatu  nilai  dari  prestasi akademiknya.  Nilai  prestasi  belajar  ini  diperlukan  oleh  mahasiswa  sebagai  ukuran  berhasil  atau  tidaknyanya mereka  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Nilai  hasil  belajar  mengandung  unsur  penilaian,  hasil  usaha  kerja  dan ukuran  kecakapan  yang  dicapai  (Hamalik,  2001).  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yakni faktor  dari  dalam  dan  faktor  dari  luar.  Faktor  dari  dalam  berupa  fisiologis  dan  psikologis  sedangkan  faktor dari  luar  itu  berupa  lingkungan  dan  instrumental  (Arifin.  2013).  Dalam  penelitian  ini  hasil  belajar  yang dimaksud  adalah  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  yang  diperoleh  mahasiswa  selama  mengikuti  perkuliahan.
Kajian  tentang  pengaruh smartphone terhadap  prestasi  belajar  juga  sudah  dilakukan  sebelumnya  untuk mahasiswa  semester  6  dan  semester  8  (Malasari,  2019);  (Setiyadi  &  Sarinah,  2019),  namun  fokus  penelitian  ini kepada  mahasiswa  semester  3  dengan  IP  di  atas  3.00  yang digital  native di  Prodi  Pendidikan  Fisika.  Selain  itu letak  perbedaan  dengan  2  kajian  tersebut  dari  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yakni  uji  regresi  dan  uji determinasi  ditambah  analisis  data  respon  angket  secara  grafis.
Dari  latar  belakang  tersebut,  maka  kajian  ini  sangat  perlu  diteliti  agar  dapat  melihat  besar  kecilnya pengaruh smartphone dalam  menetukan  prestasi  belajar  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  fisika  serta menganalisis antara kedua variabel tersebut.

## 2. Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan Fisika  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Ar-Raniry  Banda Aceh  semester
Nengsih, S., Fitriyawany, S., Susilawati, A. 2020. Penggunaan Smartphone … Vol 6 (2), 2020 srinengsih@ar-raniry.ac.id 73
3  dengan  jumlah  sebanyak  84  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan Random Sampling yaitu  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  pada populasi  itu.  Dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel  yang  digunakan  sebanyak  20  orang  dengan  kriteria  sampel dalam  penelitian  ini  adalah:  Mahasiswa  pendidikan  Fisika  semester  3,  Mahasiswa  yang  memiliki smartphone dan Memiliki IPK di atas 3,00.
Instrumen  penelitian  ada  2  yakni  instrumen  primer  dan  instrumen  sekunder.  Instrumen  primer  dalam penelitian  ini  adalah  angket  dan  instrumen  sekunder  adalah  berupa  dokumentasi  nilai  mahasiswa  dalam bentuk  nilai  IPK.  Teknik  penggumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  secara  online  kepada sampel  penelitian  menggunakan google  form sebanyak  23  pernyataan  yang  sudah  divalidasi.  Dalam penyusunan  instrumen  angket,  peneliti  mengadopsinya  dari  penelitian  Hidayatika  (2015).  Sedangkan dokumnetasi  data  nilai  IPK  mahasiswa  didapatkan  dari  nilai  KHS  mahasiswa.  Kriteria  skor  dalam  angket dengan skala likert mengacu pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Kriteria Penilaian Angket Skala Likert Alternatif Jawaban Skor Selalu  (SL) 4 Sering  (SR) 3 Kadang-kadang  (K) 2 Tidak  pernah  (TP) 1
(Sumber:  Sugiyono,  2018)
Data  ini  diolah  dengan  menggunakan  SPSS.  Teknik  analisis  data  meliputi  uji  instrumentasi  melalui  uji validitas  dan  uji  realibilitas.  Uji  validitas  untuk  menunjukan  tingkat  kesahihan  suatu  instrumen  dengan menggunakan product  moment  correlation. Nilai  koefisien  validitas  ini  berkisar  dari  +1  sampai  -1,  semakin tinggi  nilai  koefisien  validasi  suatu  instrumen,  maka  akan  semakin  baik  instrumennya  (Yusup,  2018). Sedangkan  uji  realibilitas  untuk  melihat  adanya  konsistensi  hasil  pengukuran  hal  yang  sama  jika  dilakukan dalam  konteks  waktu  yang  berbeda.  Dalam  hal  ini  uji  realibilitas  yang  digunakan  adalah  korelasi Alpha Cronbach (Sugiyono,  2018).  Korelasi  ini  dipilih  karena  instrumen  memiliki  jawaban  benar  lebih  dari  1. Perhitungan  koefisien  realibilitas Alfa  Cronbach yang  telah  dihitung  (r)  dibandingkan  dengan  kriteria  koefisien realibilitas  (Yusup,  2018).  Ketentuan  Kriteria  koefisien  reliabilitas  menurut  Guilford  adalah  sebagai  berikut  :
Tabel 2 Klasifikasi Koefisien Realibilitas Koefisien  Realibilitas Interpretasi 0,8 – 1,0 Derajat  realibilitas  sangat  tinggi 0,6 – 0,8 Derajat  realibilitas tinggi 0,4 – 0,6 Derajat  realibilitas sedang 0,2 – 0, 4 Derajat  realibilitas rendah 0,0 – 0,2 Derajat  realibilitas kecil
Sumber: Ruseffendi, 2010
Selanjutnya  data  penelitian  yang  didapatkan  dari  angket  dilakukan  uji  normalistas  data  dan  analisis  data dengan  uji  regresi  dan  perhitungan  koefisian  determinasi.  Berikut  bentuk  alur  penelitian:
Nengsih, S., Fitriyawany, S., Susilawati, A. 2020. Penggunaan Smartphone … Vol 6 (2), 2020 srinengsih@ar-raniry.ac.id 74

## Gambar 1 . Alur penelitian

## 3 Hasil dan Pembahasan
Pengumpulan  data  penelitian  untuk  kajian  pengaruh smartphone terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa Fisika  telah  diperoleh  melalui  angket  yang  disebarkan  secara  online  menggunakan Google  Form dan  KHS mahasiswa..  Instrumen  angket  sudah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  realibilitas.  Pada  uji  validitas,  diketahui bahwa  signifikansi  koefisien  korelasi  dapat  ditentukan  membandingkan  koefisien  korelasi  dengan  tabel  r Product  Moment .  Uji  ini  dikatakan  signifikan  jika  nilai  r  hitung  lebih  besar  saat  dibandingkan  dengan  r  tabel pada  tabel  r Product  Moment (r  hitung  >  r  tabel)  (Sugiyono,  2018).  Nilai  r  tabel  dengan  tingkat  signifikansi  ( α ) sebesar  5%  dengan  n=23  adalah  0,413.  Data  hasil  korelasi  pada  SPSS  untuk  uji  validitas  menunjukkan  bahwa instrumen  valid  karena  r  hitung  >  0,413.  Sedangkan  pada  uji  realibilitas  pada  SPSS  menunjukkan  nilai koefisien  realibilitas  sebesar  0,960.  Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  dikategorikan  bahwa  instrumen  angket  ini memiliki  derajat  realibitas  sangat  tinggi.  Selain  itu  angket  ini  juga  sudah  divalidkan  kembali  oleh  3  dosen  ahli sebagai  validator.  Setelah  melalui  proses  validasi  dan  uji  instrumen  penelitian,  maka  angket  ini  sudah  dapat digunakan dalam penelitian ini.
Langkah  berikutnya  adalah  melalukan  uji  normalisasi  terhadap  hasil  penelitian  dengan  menggunakan SPSS  untuk  melihat  distribusi  data  normal  atau  tidak.  Berikut  data  normalitas  dalam  Tabel  3  berikut:
Nengsih, S., Fitriyawany, S., Susilawati, A. 2020. Penggunaan Smartphone … Vol 6 (2), 2020 srinengsih@ar-raniry.ac.id 75

## Tabel 3 Data Uji Normalitas dengan SPSS
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Smartp hone 0.144 20 0.200 * 0.921 20 0.102 IPK 0.169 20 0.137 0.950 20 0.374
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Seperti  dapat  dilihat  bahwa  dari  hasil  Tabel  di  atas  ada  dua  teknik  yang  digunakan  untuk  uji  normalitas yaitu Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk .  Untuk Kolmogorov-Smirnov digunakan  apabila  sampel  dalam penelitian  >  100  dan Shapiro-Wilk digunakan  apabila  sampel  dalam  penelitian  <  100  (Rosiyanti,  2015).  Dalam penelitian  ini  menggunakan  sampel  dengan  jumlah  20  orang  mahasiswa  pendidikan  fisika  angkatan  2018  yang jumlahnya  <  100,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  normalitas  yang  dapat  digunakan  adalah Shapiro-Wilk . Dari  uji  normalitas  pada  tabel Shapiro-Wilk dapat  dilihat  bahwa  taraf  signifikannya  sebesar  0,1  dan  0,3  yang berarti  lebih  dari  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kelompok  data  baik  pengaruh Smartphone dan  nilai IPK  terdistribusi  dengan  normal.  Karena  syarat  dari  data  tersebut  terdistribusi  dengan  normal  atau  tidak dilihat  dari  nilai  signifikan  dengan  nilai  probabilitasnya.  jika  nilai  signifikan  <  0,05  =  valid,  dan  jika  nilai signifikan > 0,05 = tidak valid.
Analisis  data  berikutnya  adalah  melalui  uji  regresi  dan  uji  determinasi.  Salah  satu  asumsi  dari  analisis regresi  adalah  linearitas.  Uji  regresi  linier  sederhana  didasarkan  pada  hubungan  fungsional  ataupun  kausal satu  variabel  independen  dengan  satu  variabel  dependen.  Hubungan  kausal  dan  fungsional  merupakan  sebab- akibat, Tabel 4  merupakan hasil uji regresi sebagai berikut
Tabel 4 . Nilai koefisien dalam regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.238 0.183 17.705  0.000 Smartphon e 0.006 0.003 0.468 2.244  0.038
a. Dependent  Variable :  IPK
Tabel  di  atas  adalah  tabel  koefisien,  dimana  diketahui  nilai constant (a)  sebesar  3,238,  sedangkan  nilai trust (b/koefisien regresi) sebesar 0,006. Sehingga persamaan regresinya dapat ditulis  (Suyono, 2018):
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 (1) Y = 3,238 + 0,006X (2)
Persamaan  2  dapat  diuraikan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  3,238  mengandung  arti  bahwa  Prestasi  belajar (IPK)  akan  sebesar  3,238  jika  penggunaan smartphone sama  dengan  nol.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa prestasi  belajar  akan  menurun  jika  tidak  ada  penggunaan smartphone. Sedangan  Koefisien  regresi  X  sebesar 0,006  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai trust atau  penggunaan smartphone ,  maka  nilai  prestasi belajar  bertambah  sebesar  0,006.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa variable  penggunaan smartphone mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar.  Maka  dari  nilai positif  yang  didapatkan  pada  data  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh smartphone terhadap  prestasi  belajar dapat  berpengaruh  positif,  dan  tingkat  positifnya  dapat  semakin  mempengaruhi  nilai  IPK  yang  semakin  bagus. Dari  data  uji  Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh  nilai  r  =  0,468.  Hal  ini  menyatakan  adanya  pengaruh penggunaan smartphone terhadap  prestasu  belajar  mahasiswa  pada  tingkat  sedang
Perhitungan  koefisien  determinasi  diperlukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  atau sumbangan  atau  pengaruh  variabel  independen  dan  dependen.  Persamaan  menghitung  koefisien  determinasi pada  persamaan  3  (Sugiyono,  2018)  dan  tabel  pedoman  penafsiran  diberikan  sebagai  berikut:
R  = ( 𝑟 ) 2 x  100%
(3)
Keterangan:
R = koefisien determinasi r = koefisien korelasi
Tabel 5 Pedoman untuk Memberikan Penafsiran Koefisien Determinasi Besarnya  Nilai  R Interpretasi >81% Sangat Tinggi 50% - 81% Tinggi/Kuat 17% - 49% Cukup  Berarti 5% - 16% Rendah Tapi Pasti <4 Rendah Sekali
(Sumber:  Arikunto,  2016)
Melalui SPSS,  maka  didapat  perhitungan  data untuk  uji determinasi ditunjukkan dalam Tabel 6  berikut:
Tabel 6 Korelasi dan determinasi Model r R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.468 a 0.219 0.175 0.07729
a. Predictors: (Constant), Gadget
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  (r)  sebesar  0,468  sedangkan  koefisien  determinasi ( R  square )  sebesar  0,219.  Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  ( trust )  atau penggunaan smartphone terhadap  variabel  terikat  (partisipasi)  atau  prestasi  belajar  adalah  sebesar  21,9%. Berdasarkan  Tabel  5  tentang  pedoman  koefisien  determinasi  memiliki  interpretasi  cukup  berarti  antara Smartphone dan  prestasi  belajar  mahasiswa  Pendidikan  Fisika.  Sedangkan  nilai  sebesar  78,1%  tersebut menunjukkan  ada  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  namun  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.
Berdasarkan  kajian  (Riyani,  2012)  mendapatkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  pada mahasiswa  adalah  tujuan  pembelajaran,  bahan  ajar,  alat,  motivasi,  proses  belajar  mengajar,  metode,  sumber, evaluasi  mahasiswa,  interaksi  mahasiswa  dengan  masiswa,  lingkungan,  kesehatan  dan  bakat.  Sedangkan menurut  Arifin  (2013)  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yakni  faktor  dari  dalam  dan  faktor dari  luar.  Faktor  dari  dalam  berupa  fisiologi  dan  Psikologis,  dimana  untuk  fisiologis  terdiri  dari  kondisi fisiologis  dan  kondisi  panca  indera  dan  psikologis  terdiri  dari  minat,  kecenderungan,  motivasi  dan kemampuan  kognitif.  Faktor  luar  ditentukan  oleh  lingkungan  (alam  dan  sosial  budaya)  dan  instrumental (Kurikulum, program, sarana dan fasilitas).
Dalam  instrumen  angket  terdapat  23  pernyataan  yang  memuat  pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif. Gambar  2  menunjukkan  grafik  respon  rata-rata  untuk  20  orang  mahasiswa  dalam  melihat  pengaruh smartphone terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika.  Nilai  skala  yang  dipakai  berdasarkan Tabel 1, yakni Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KD) dan tidak Pernah (TP). Dari grafik  ini dapat diamati jawaban  rata-rata  mahasiswa  untuk  setiap  item  pernyataan,  yakni  pada  tingkatan  Sering  (SR)  ada  sebanyak  5 item  dan  Kadang-Kadang  (KD)  ada  sebanyak  18  item.  Ini  menunjukkan  bahwa  respon  untuk  jawaban  rata-rata mahasiswa  untuk  angket  mayoritas  berada  pada  Kadang-Kadang  (KD).  Hal  ini  bersesuaian  dengan  hasil  uji koefisien  determinasi  bahwa  penggunaan smartphone hanya  salah  satu  faktor  eksternal  (untuk  kategori sarana  dan  prasarana  belajar)  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  oleh  ,Setiyadi  dan  Sarinah  (2019),  menyatakan  bahwa Pengaruh smartphone dan  minat  baca  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Administrasi  Pendidikan Universitas  Jambi  menunjukkan  nilai  positif  sebesar  14,8  %.  Mereka  juga  mendapatkan  adanya  faktor  lain  yang mempengarui  prestasi  belajar  mahasiswa.  Kajian  ini  juga  ditemui  oleh  Rosiyanti  dan  Muthmainnah  (2018) tentang  penggunaan  gadget  sebagai  sumber  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  pada  matakuliah  matematika dasar,  yakni  sebesar  26,9  %  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.
Gambar 2. Analisis jawaban rata-rata angket  mahasiswa
4. Penutup
a. Kesimpulan
Dari  kajian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  adanya  pengaruh  penggunaan smartphone dengan  prestasi belajar  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  ditunjukkan  dari  uji  regresi  dan  uji determinasi.  Berdasarkan  dari  nilai  uji  regresi  yakni  r  =  0,468  menyatakan  adanya  pengaruh  penggunaan smartphone terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  tingkat  sedang,  Dan  dari  uji  determinasi  diperoleh persentase  sebesar  21,9%.  Adanya  78,1%  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  yakni seperti  motivasi  belajar,  minat,  bakat,  sikap,  tujuan  pembelajaran,  bahan  ajar,  alat,  proses  belajar  mengajar, metode,  sumber,  evaluasi  mahasiswa,  interaksi  mahasiswa  dengan  masiswa,  lingkungan  dan  kesehatan.

## b. Saran
Diharapkan  kepada  peneliti  lanjut  agar  dapat  mengkaji  lebih  dalam  dari  pengaruh  penggunaan  s martphone terhadap  variable  lain  seperti  motivasi  dan  kreativitas  mahasiswa  dalam  bidang  akademisnya.

## Ucapan  Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Uin  Ar-Raniry  Banda  Aceh  angkatan  2018 atas kesediaannya menjadi bagian dari kajian ini.

## Daftar  Pustaka
Arifin, Zainal, 2013. Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya, Arikunto, S. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta. Gifary, S. (2015). INTENSITAS PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PERILAKU KOMUNIKASI. Jurnal Sosioteknologi , 14 (2).
Gustilawati, B.,  Utami,  D., &  Farich, A. (2020). The Level of Smartphone Addiction and  Self Efficacy with Student  Achievements  in  the Faculty  of. Medicine  at  Malahayati  University,Jiksh , 11 (1),  109 – 115. https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.230 Hamalik, Oemar, (2001), Proses Belajar Mengajar , Jakarta : PT Bumi Aksara
Hidayatika, I. (2015). Pengaruh Brand Awarenes Terhadap Keputusan Pembelian Produk Rabbani di Toko Asya Darussalam Semarang . Skripsi.
Januarti, D. W., Pratiknjo, M. H., & Mulianti, T. (2018). Perilaku Mahasiswa Dalam Menggunakan Media Sosial di Universitas  Sam  Ratulangi  Manado. Journal  Unair , 21 ,  1 – 20.
Kursiwi,  “Dampak  Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Interaksi  Sosial  Mahasiswa  Semester  V  (Lima)  Jurusan Pendidikan  Ilmu  Sosial  (IPS)  Fakultas  Ilmu  Tarbiah  Dan  Keguruan  (FITK)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Jakarta”,  “ Skripsi,  Jurnal  PAUD  Teratai ,  (Surabaya  :  Jurusan  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Fakultas Ilmu  Tarbiah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah),  ISSN  :  2234-4532, vol.05,no.03,2016,h.182-186 Kusumastuti  Winda,  (2018), “Pengaruh Gadget  Terhadap  Prestasi  Mahasiswa  Angkatan  2015/2016  Progran Studi  PG-PAUD UMS” , “Jurnal Pendidikan ,  (Surakarta  :  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta).  ISSN  : 2398-4892, Vol.03,No.01
Malasari, S. D. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI IV-B SEMESTER 7 TAHUN 2018/2019 IKIP PGRI BOJONEGORO. In IKIP PGRI BOJONEGORO (Vol. 8, Issue 5).
Ningrum, E. (2016). Pengembangan Sumber Daya Manusia Bidang Pendidikan. Jurnal Geografi Gea , 9 (1). https://doi.org/10.17509/gea.v9i1.1681
Novianto, I. (2013). PERILAKU PENGGUNAAN INTERNET DI KALANGAN MAHASISWA (Studi deskriptif tentang perilaku penggunaan internet dikalangan mahasiswa perguruan tinggi negeri (FISIP UNAIR) dengan perguruan  tinggi  swasta  (FISIP  UPN)  untuk  memenuhi  kebutuhan  informasinya). Journal  Unair ,  1 – 40. Riyani, Y. (2012). Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi belajar mahasiswa (Studi pada mahasiswa Jurusan Akuntansi Piliteknik Negeri Pontianak). Jurnal Eksos , 8 (1), 19 – 25. https://doi.org/10.33603/ejpe.v5i2.246
Rosiyanti, H. (2015). Implementasi Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme Terhadap Pemahaman Konsep Matematika  Mahasiswa  Materi Transformasi Linier. FIBONACCI:  Jurnal Pendidikan  Matematika Dan Matematika , 1 (2), 25 – 36. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/view/1635
Rosiyanti, H., & Muthmainnah, R. N. (2018). Penggunaan Gadget Sebagai Sumber Belajar Mempengaruhi Hasil Belajar  Pada  Mata  Kuliah  Matematika  Dasar. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika ,
4 (1), 25. https://doi.org/10.24853/fbc.4.1.25-36 Russefendi,  E.T.  2010. Dasar-dasar  penelitian  pendidikan  dan  bidang  non-eksakta  lainnya .  Bnadung:  Tarsito. Salahuddin, Akos, M., & Hermawan, A. (2018). Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Sumber Daya Manusia Dan Sarana Prasarana Di Mtsn Banjar Selatan 2 Kota Banjarmasin. Jurnal Ilmu Administrasi Dan Manajemen , 2 (1), 1 – 13. Sari,  T.  P.,  &  Mitsalia,  A.  A.  (2016). PENGARUH  PENGGUNAAN  GADGET  TERHADAP  PERSONAL  SOSIAL  THE EFFECT  OF  THE  USE  OF  GADGETS  TO  PERSONAL  SOCIAL  (  TKIT  )  OF  AL  MUKMIN . 13 ,  72 – 78 Setiyadi, B., & Sarinah, S. (2019). Pengaruh Smartphone dan Minta Baca terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 4 (2). https://doi.org/10.30998/sap.v4i2.4641 Sugiono,2018. Metodelogi Penelitian Pendidika (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) , Bandung : Alfabeta,
Supriadi, S. (2017). Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Lantanida Journal , 3 (2), 127. https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.1654 Suyono. 2018. Analisis  Regresi untuk Penelitian.  Yogyakarta:  Deepublish. Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif. Jurnal  Tarbiyah :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 17 – 23. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100
.