Edumatica |Jurnal Pendidikan Matematika Volume   09 Nomor  02 Oktober  2019
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip Professional pada Materi Geometri
Sonya Fiskha Dwi Patri 1 , Sonya Heswari 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh E_mail : sonyafiskha62@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  multimedia  berbasis  PBL menggunakan 3D Pageflip Professional pada materi geometri, dan mengetahui efektivitas bahan ajar multimedia berbasis PBL menggunakan 3D Pageflip Professional pada materi geometri. Penelitian ini merupakan  penelitian  pengembangan  denganproses  penelitian  menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri  dari  5  tahapan  yaitu analysis,  desain,  development,  implementation, dan evaluation .  Validasi dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dengan  subjek  uji  coba  perorangan  yaitu  2  orang  guru matematika,  subjek  uji  coba  kelompok  kecil  terdiri  dari  6  orang  siswa,  dan  uji  coba  kelompok besar yaitu siswa/i kelas X IPA2 SMAN 5 Kota Jambi.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket penilaian ahli materi dan ahli media,  angket tanggapan  guru dan siswa, angket persepsi siswa dan  tes  hasil  belajar  siswa.Dari  hasil  analisis  post-test  yang  dilakukan  pada  kegiatan  akhir pembelajaran diperoleh 90,32% nilai siswa mencapai kriteria ketuntasan minimum, hasil analisis dari angket  persepsi  siswa  menunjukkan    kategori  “sangat  positif”  selain    itu  berdasarkan  pengamatan sikap  siswa  selama  proses  pembelajaran  terlihat  bahwa  siswa  menunjukan  sikap  positif  dan  antusias yang  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.    Ini  artinya  bahan  ajar  multimedia  yang  dibuat efektif digunakan untuk proses pembelajaran.
Kata Kunci :bahan ajar multimedia, problem based learning , 3D pageflip professional , geometri.

## Development of Multimedia Teaching Materials with PBL Using 3D Pageflip Professional in Geometry Lesson

## Abstract
This study aims to develop multimedia teaching materials based on PBL using 3D Professional Pageflip  on  geometry  material,  and  determine  the  effectiveness  of  PBL-based  multimedia  teaching materials  using  3D  Professional  Pageflip  on  geometry  material.  This  research  is  a  development research  with  the  research  process  using  the  ADDIE  model  which  consists  of  5  stages,  namely analysis, design, development, implementation, and evaluation.Validation was carried out by material experts and media experts  with individual test subjects, namely 2 mathematics teachers, small group trial subjects consisted of 6 students, and large group trials namely students of XIPA2 class of SMAN 5 Jambi City. The instruments used in this study were questionnaires for evaluating material experts and  media  experts,  teacher  and  student  responses  questionnaires,  student  perception  questionnaires and student learning outcomes tests.From the results of the post-test analysis conducted at the end of the  learning activities  obtained  90.32%  of  the  students  achieved  the  minimum  completeness  criteria, the  results  of  the  analysis  of  the  student  perception  questionnaire  showed  the  category  of  "very positive" besides based on observations of students' attitudes during the learning process positive and high enthusiasm in participating in learning activities. This means that multimedia teaching materials that are made effective are used for the learning process.
Keywords: multimedia  teaching  materials,  problem  based  learning,  3d  pageflip  professional, geometry
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  proses  pembelajaran  adalah  proses    komunikasi    antara  guru  dan  siswa  melalui bahasa  verbal  sebagai  media  utama  penyampaian  materi  pelajaran.  Guru  sebagai  perencana pembelajaran  diharapkan  mampu  mendorong  anak  untuk  senantiasa  belajar  dalam  berbagai kesempatan  melalui  berbagai  sumber  dan  media.  Guru  hendaknya  mampu  membantu  setiap  anak secara  efektif,  dapat  mempergunakan  berbagai  kesempatan  belajar  dan  berbagai  sumber  serta  media belajar. Hal ini berarti bahwa guru hendaknya dapat mengembangkan cara dan kebiasaan belajar yang sebaik-baiknya.
Ahmadi  dan  Supriyono  (2004:106)  Menyatakan  bahwa  guru  sebagai  pengelola  proses pembelajaran harus mampu mengelola seluruh proses kegiatan belajar mengajar dengan menciptakan kondisi-kondisi belajar sedemikian rupa, sehingga setiap anak dapat belajar secara efektif dan efisien.
Permendiknas  nomor  41  tahun  2007  mengatur  tentang  perencanaan  proses  pembelajaran  yang mensyaratkan  bagi  pendidik  pada  satuan  pendidikan  untuk  mengembangkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Salah  satu komponen dalam RPP adalah sumber belajar, dengan demikian guru diharapkan untuk mengembangkan bahan ajar atau materi ajar sebagai salah satu sumber belajar.
Salah satu perangkat pembelajaran  yaitu bahan ajar. Bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis  yang    menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan  dan    penelaahan  implementasi  pembelajaran  (Prastowo,  2011:17).  Guru  harus  mampu mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik,  interaktif  dan  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa    dan  dapat  mempermudah  siswa  untuk  memahami konsep pada materi yang di ajarkan.
Berdasarkan  pengamatan  dan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  bidang  studi  matematika di  SMA  N  5  Kota  Jambi  di  peroleh  informasi  bahwa  bahan  ajar  yang  di  gunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  berupa  buku  teks,  LKS  serta  buku  referensi. Hal  ini  menyebabkan  siswa merasa  kurang  termotivasi  dalam  belajar matematika  karena  sumber  belajar  yang  digunakan oleh guru terbatas pada teks dan gambar diam saja sehingga kurang bisa menciptakan suasana belajar yang menarik dan kondusif bagi siswa.
Dari  pengamatan  peneliti    juga  melihat  proses  pembelajaran  matematika  yang    terjadi kurang memotivasi siswa untuk memberikan umpan balik, bahan ajar yang di sajikan berupa buku teks, bahan presentasi biasa berupa power point yang materinya di ambil dari buku teks. Karena  bahan  ajar  yang  terbatas  itulah  sehingga  siswa  memiliki  keterbatasan  dalam menemukan  materi  pelajaran    sehingga  beberapa  siswa  lebih  senang  menjelajah  internet dalam  mencari  referensi  untuk  pembelajaran  dan  menimbulkan  kemalasan  siswa  membaca buku  teks.  Kurangnya  motivasi  belajar  yang  disebabkan  karena  bahan  ajar  yang  kurang menarik  dapat  menimbulkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.“Sebagaimana  yang  di kemukakan oleh Ahmadi dan Supriyono (2004:83) Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga semakin besar motivasinya akan semakin besar kesuksesan belajarnya” .
Untuk  dapat  mengefektifkan  proses  pembelajaran  dalam    memotivasi  siswa  danmeningkatkan prestasi  belajar  maka  harus  diciptakan  pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu  cara  yang  dapat mengefektifkan  proses  pembelajaran  dan  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran ataupun bahan ajar berbasis multimedia. Neo (Munir,2012:40-41) menyatakan  bahwa  multimedia  perlahanlahan  telah  menjadi  salah  satu  cara  bagi  peserta  didikuntuk menggambarkan  pengetahuan  yang  akan  atau  yang  diperoleh  di  kelas  dan  untuk  membangun penafsiran  mereka  sendiri  dari  informasi  yang  diperoleh.  Munir  (2012:7)  juga  menyatakan  bahwa multimedia  dapat  menyajikan  informasi  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan  dilakukan,  sehingga multimedia  sangatlah  efektif  untuk  menjadi  alat  ( tools )  yang  lengkap  dalam  proses  pengajaran  dan pembelajaran.

## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
“Hasil penelitian oleh Felton et  al. (Ashyar,  2010:13)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  pencapaian  hasil    belajar    di samping itu metode pembelajaran juga menentukan pencapaian prestasi”.
Dalam  sebuah  jurnal  ilmiah  pendidikan  matematika  yang  berjudul  pengembangan  multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  matematika  oleh  Muhammad  Istiqlal  menunjukan  bahwa  multimedia interaktif  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  dengan  kriteria  penilaian SB ( Sangat Baik ) .
Pengembangan  bahan  ajar  multimedia  dengan  aplikasi  s oftware di  harapkan  akan  dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, lebih  jauh dapat meningkatkan hasil belajar  yang di capai.  Salah  satu software yang  dapat  di  gunakan  untuk  membuat  bahan  ajar multimedia yang interaktif  dan  inovatif,  mudah  digunakan  serta  dapat  menggabungkan  beberapa  media  di  dalam  nya baik audio maupun visual adalah software 3D Pageflip Professional.
Selain  penggunaan  media,  model  pembelajaran  yang  terapkan  seharusnya  juga  bervariasi sehingga  dalam  pembelajaran  tidak  monoton  di  terapkan  nya  pembelajaran  konvensional  saja.  Salah satu model pembelajaran yang dapat menumbuhkan pemikiran kritis dan menekankan keaktifan siswa yaitu    model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Ngalimun  (2013:89)  menyatakan  bahwa  pembelajaran berbasis  masalah  dalam  bahasa  inggrisnya  diistilahkan Problem-based  Learning (PBL)  merupakan salah  satu  model  pembelajaran    inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada  siswa. Dengan  menggunakan  bahan  ajar  multimedia  berbasis 3D  Pageflip  Professional dan diimplementasikan  dengan  model  pembelajaran problem  based  learning  (PBL) dalam  proses pembelajaran di harapkan siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam  belajar.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  pengembangan  yang  diadaptasi  dari  Lee  &  Owens yang  dikenal  dengan  model  ADDIE  meliputi  5  tahapan  yaitu:  (1)  analisis;  (2)  desain;  (3) pengembangan; (4) implementasi; dan (5) evaluasi

## Diagram 1.Prosedur pengembangan modelADDIE

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 03 Maret s/d 12 April 2014 di SMAN 5 Kota Jambi.

## Subjek Penelitian
Subjek Validasi produk adalah 2 orang  ahli  yaitu ahli materi dan  ahli media.Sedangkan  subjek uji  coba  bahan  ajar  multimedia  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMAN  5 Kota Jambi.

## Jenis Data
Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  jenis  data  yang  diambil  yaitu  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari tim validasi serta dari angket respon siswa, tim validasi bahan ajar  multimedia  terdiri  dari  tim  ahli  materi  dan  tim  ahli  media.    Data  kualitatif  diperoleh  dari  isian angket berupa saran dalam perbaikan bahan ajar multimedia.Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari data  hasil  angket  siswa  mengenai  persepsi  mereka  tentang  bahan  ajarmultimedia  yang  telah  dibuat serta hasil prestest dan post-test siswa.
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…

## Prosedur Pengembangan
Prosedur yang digunakan untuk menghasilkan bahan ajar multimedia dengan menggunakan 3D pageflip professional pada materi  geometri kelas X yaitu dengan menerapkan model ADDIE dengan langkah-langkah pada bagan berikut:
Diagram 2 Prosedur pengembangan bahan ajar multimedia berbasis multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional pada materi geometri

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitianadalah  semua  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan,  memeriksa, menyelidiki suatu masalah, atau mengumpulkan, mengolah, menganalisa dan menyajikan  data secara sistematis  serta  objektif  dengan  tujuan  memecahkan  suatu  persoalan  atau  menguji  suatu  hipotesis (Setyosari,  2013:200).Instrumen  yang  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini adalah soal pretest post-test dan angket yang terdiri dari angket terbuka dan angket tertutup.
Angket  terbuka  dalam  penelitian  ini  diberikan  kepada  tim  ahli  materi,  tim  ahli  media dan  kepada  subjek  uji  coba  kelompok  kecil  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang berkenaan dengan kelayakan bahan ajarmultimedia.
Adapun  aspek-aspek  evaluasi  kelayakan  media,  materi  maupun  kesesuaian  bahan  ajar dengan indikator model pembelajaran berbasis masalah (PBL)  yang akan diteliti dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Validasi  Desain Oleh Tenaga Ahli Media
Variabel Indikator Descriptor No. Butir Penggunaan bahan ajar multimedia untuk model pembelajaran berbasis masalah menggunakan 3D Pageflip Professional pada materi geometri Tampilan bahan ajar multimedia Pemakaian warna yang menarik 1 Pemakaian warna yang tidak mengacaukan tampilan 2 Ukuran huruf 3 Warna huruf 4 Bahasa yang baik dan benar 5 Grafis yang tidak mengacaukan tampilan 6 Suara yang jelas 7 Simulasi yang menarik 8 Kualitas Teknis ( Technical Quality ) Program dapat dimulai dengan mudah 9 Program dapat berjalan dengan baik 10 Pengguna dapat mengoperasikan program secara mandiri 11 Pengguna tidak merasa bosan menggunakan program 12 Program bebas dari kesalahan yang dapat mengakibatkan berhentinya program 13 Terdapat fasilitas soal-soal dan jawaban matematika materi geometri 14 Wahono (2012)

## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Materi oleh Tenaga Ahli Materi Variabel Indikator Kriteria Item Penggunaan Bahan Ajar Multimedia untuk Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan 3D Pageflip Professional pada Materi Geometri Kecukupan isi Bahan ajar telah berfungsi memudahkan siswa mencapai kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator yang diinginkan 1 Uraian disertai contoh dan ilustrasi 2 Kesesuaian latihan dan tugas 3 Ketepatan isi  Penyusunan bahan ajar sesuai dengan tingkat kemampuan membaca siswa 4 Bahan ajar menciptakan kondisi yang kondusif untuk belajar 5 Ketepatan pemilihan kata dan konteks 6 Kemenarika n isi Bahan ajar menarik perhatian dan minat siswa untuk belajar 7 Isi bahan ajar multimedia menarik dan mutakhir 8 Kualitas keseluruhan Kesesuaian bahan ajar multimedia dengan siswa 9 Kesesuaian bahan ajar multimedia dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator yang diinginkan 10 Penulisan dan penyajian bahan ajar multimedia 11 (Lestari, 2013:106) Tablel 3. kisi-kisi instrumen validasi bahan ajar multimedia menggunakan model pembelajaranberbasis masalah Variabel Indikator Kriteria Item Penggunaan Bahan Ajar Multimedia untuk Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan 3D Pageflip Professional pada Materi Geometri Orientasi siswa pada masalah Menjelaskan Tujuan pembelajaran dan logistik yang dibutuhkan 1 Bahan ajar multimedia memotivasi siswa terlibat dalam aktifitas pemecahan masalah 2 Mengorganisisr siswa dalam belajar Bahan ajar multimedia memberikan aktifitas kelompok atau diskusi antar siswa 3 Bahan ajar multimedia membantu siswa dalam mendefenisikan dan mengorganisir tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah 4 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Bahan ajar multimedia mendorong siswa mengumpulkan  informasi yang sesuai 5 Terdapat eksperimen dan penyelidikan untuk mengadakan penjelasan dan pemecahan masalah 6 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Bahan ajar multimedia membantu siswa dalam mengembangkan dan menyajikan hasil karya 7 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Bahan ajar multimedia membantu siswa untuk melakuakan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan siswa dan proses yang digunakan 8
Angket tertutup akan diberikan kepada responden pada tahap uji coba kelompok besar dan pada tahap implementasi. Pada angket ini responden diberikan alternatif jawaban yang menggunakan skala penilaian. Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel, analisis perhitungannya adalah:
Jumlah skor kriterium (N) = Jumlah skor validasi keseluruhan responden (jumlah pertanyaan × responden)
Untuk skor maksimum 5 dan skor minimum 1, maka rentang skor (R) adalah 5  – 1 = 4. Dalam menentukan  kategori  kevaliditasan    (sangat  baik,  baik,  sedang,  tidak  baik,  dan  sangat  tidak  baik)  , maka  panjang  kelas  intervalnya  (i)  adalah    4  :  5  =  0,8  .  Dimana  4  =  rentang  skor  (R)  dan  5  =skor tertinggi tiap butir. Secara kontinum dapat dibuat kategori interval sebagai berikut:
1,00 ≤ N ≤ 1,79 : Sangat tidak baik
1,80 ≤ N ≤ 2,59 : Tidak baik
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
2,60 ≤ N ≤ 3,39 : Sedang 3,40 ≤ N ≤ 4,19 : Baik 4,20 ≤ N ≤ 5,00
: Sangat Baik
Adapun  kisi-kisi  instrument  angket  yang  digunakan  untuk  penilaian  oleh  siswa  menurut Yamasari (2010:7) dan Lestari (2013:111) adalah sebagai berikut :
Tabel 4.Kisi-kisi angket tanggapan siswa Variabel Pertanyaan No \Penggunaan bahan ajar multimedia untuk model pembelajaran berbasis masalah menggunakan 3D Pageflip Professional Materi yang disajikan dengan bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional mudah dipahami 1 Tampilan (gambar,animasi,warna,dll)  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional menarik 2 bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional dapat meningkatkan minat saya dalam belajar matematika 3 Pembelajaran dengan  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional sangat bermanfaat bagi saya 4 Penggunaan  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional membuat belajar matematika lebih menyenangkan 5 bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional membuat saya tidak merasa bosan dalam belajar matematika 6 bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional memperkaya wawasan dan pengetahuan saya 7 bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional dapat membantu meningkatkan motivasi saya dalam mempelajari materi pelajaran 8 Soal-soal latihan yang terdapat didalam  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional sesuai dengan materi 9 Materi lain perlu disajikan dengan  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional 10 Materi pada  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional perlu dijelaskan kembali oleh guru 11 bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional disajikan dengan bahasa yang mudah dipahami 12
Penggunaan ilustrasi, gambar, contoh, animasi, flash dan video pembelajaran pada  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional merupakan salah satu pendukung dalam penguasaan materi 13 Keseluruhan konsep dalam  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 14 Keberadaan  bahan ajar multimedia menggunakan 3D Pageflip Professional penting bagi saya untuk menguasai pembelajaran. 15

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penilaan  ahli  materi,  ahli  media,  dan  subjek  uji  coba  dianalisis dengan menggunakna kategori kecenderungan data.Penilaian dilakukan untuk mendapatkan tanggapan tentang kualitas produk yang dikembangkan.Untuk menentukan kategori respon atau tanggapan  yang diberikan siswa terhadap suatu kriteria dengan cara positif menurut Khabibah (Yamasari,2014:4) 85% ≤ RS : sangat positif 70% ≤ 𝑅𝑆 < 85% : positif 50% ≤ 𝑅𝑆 < 70% : kurang RS < 50% : tidak positif
RS  = persentase respon siswa dengan kriteria tertentu Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  kegiatan post-test yang  bertujuan  untuk  melihat  manfaat penggunaan  bahan  ajar  pada  hasil  belajar  siswa. Post-test yang  dilakukan  berpatok  pada  KKM  yaitu 75 dengan standar ketuntasan kelas yaitu 80%.

## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
P = % 100  n m
Keterangan:  P  =  persentase nilai siswa yang sesuai KKM m  = banyak siswa yang nilainya sesuai KKM n  = banyaknya siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana  prosedur  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  penelitian pengembangan  ini  terdiri  dari  5  (lima)  langkah  utama,  yaitu:  analisis,  desain  produk,  pengembangan produk, implentasi produk dan evaluasi produk.
Pada  tahap  analisis  peneliti  melakukan  analisis  masalah,  analisis  tujuan,  analisis  pembelajar, analisis  sumber  daya,  serta  menganalisis  rencana  kerja.  Dari  hasil  analisis  masalah    yang  telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa motivasi belajar siswa khusus nya pada pelajaran matematika masih  kurang.  Dari  analisis  masalah  yang  telah  diperoleh  maka  ditetapkanlah  tujuan  penelitian  yaitu mengembangkan sebuah bahan ajar multimedia untuk membantu dalam proses pembelajaran sehingga motivasi  belajar  siswa  yang  tadi  rendah  dapat  ditingkatkan  lagi  dengan  bantuan  sebuah  bahan  ajar multimedia.
Selanjutnya  peneliti  mengadakan  analisis  pembelajar  yaitu  dengan  cara  pengamatan  dan wawancara  dengan  beberapa  siswa  kelas  X  SMAN  5  Kota  Jambi.  Tahap  analisis  selanjutnya  yaitu analisis sumber yang terdiri dari analisis content, teknologi dan fasilitas pengajaran. Hasil dari analisis teknologi dan fasilitas pengajaran yaitu berdasarkan hasil observasi dan pengamatan diketahui bahwa SMA N 5 Kota Jambi memiliki fasilitas teknologi yang memadai untuk proses pembelajaran berbasis ICT  sedangkan  hasil  dari  analisis  content  yaitu  diperolehnya  informasi  bahwa    siswa  kelas  X  masih banyak yang tidak senang belajar matematika karena banyak siswa yang beranggapan bahwa pelajaran matematika  itu sulit, mungkin ini dikarenakan kemampuan siswa yang kurang dalam memahami hal- hal yang abstrak.
Pada  tahap  akhir  analisis  ini  dilaksanakan  analisis  rencana  kerja.  Dimana  produk  yang  akan dihasilkan dalam pengembangan ini adalah bahan ajar multimedia untuk model pembelajaran berbasis masalah (PBL).
Setelah  analisis  selesai,  dilanjutkan  dengan    mendesain  bahan  ajar  multimedia.  Pada  tahap  ini, peneliti  membuat  bahan  ajar  multimedia  berdasarkan storyboard yang  telah  dirancang  terlebih dahulu.Selanjutnya  dilakukan  validasi  terhadap  bahan  ajar  multimedia  yang  telah  dibuat  yang  terdiri dari validasi desain dan validasi materi.
Setelah  bahan  ajar  multimedia  didesain  dan  divalidasi  maka  dilakukan  tahap  penelitian selanjutnya yaitu pengembangan ( development ).Bahan ajar multimedia yang telah didesain di uji coba terlebih dahulu. Tahap uji coba ini merupakan tahap evaluasi forrnatif yang bertujuan  untuk melihat keefektifan bahan ajar multimedia.
Pada tahap uji  coba perorangan peneliti mengambil dua orang subjek  uji coba  yaitu  Ibu Juniar Naibaho  S.Pd  dan  Ibu  Betty  Panjaitan  S.Pd.Kedua  subjek  uji  coba  perorangan  menunjukkan  respon positif terhadap penggunaan dan tampilan bahan ajar multimedia untuk proses pembelajaran di kelas. Adapun saran yang diberikan oleh subjek uji coba pertama yaitu agar memperjelas model dan metode pembelajaran, untuk itu peneliti melakukan revisi dengan menambahkan lembar aktifitas guru.
Selanjutnya  pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil  peneliti  dengan  bantuan  guru  mata  pelajaran matematika  memilih  6  orang  subjek  uji  coba  yaitu  siswa  kelas  X IPA3 yang  memiliki  kemampuan berbeda.Hasil  angket  respon  yang  diberikan  pada  subjek  uji  coba  kelompok  kecil  yaitu  terdapat  satu aspek  yang  harus  di  perbaiki  oleh  peneliti  yaitu  penggunaan audio  background pada  bahan  ajar multimedia  yang  tidak  sinkron  dengan  tampilan  bahan  ajar  tersebut  dan  agak  sedikit  membosankan bagi siswa.Pada uji coba kelompok kecil peneliti juga melihat hasil belajar siswa dengan mengadakan pre_test dan post_test setelah pembelajaran menggunakan 3D pageflip professional . Hasil pretest yang diperoleh  yaitu  6  subjek  uji  coba  memperoleh  nilai  di  bawah  standar  dengan  keterangan  tidak  lulus
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
sedangakan  hasil  dari  post-test  yaitu  ke-6  subjek  uji  coba  memperoleh  nilai  di  atas  standar  dengan keterangan tuntas.
Pada tahap uji coba kelompok besar subjek uji cobanya yaitu siswa/i kelas X IPA2 SMA N 5 Kota Jambi.Pada tahap ini siswa diberikan angket  persepsi siswa dan juga diadakan tes  hasil belajar untuk melihat  hasil  belajar  siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  multimedia yang  telah  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  angket  persepsi  yang  diberikan  kepada  subjek  uji  coba diperoleh  hasil  presentase  aspek  efektifitas  penggunaan  bahan  ajar  sebesar  80,36%  dengan  kategori baik/positif, aspek penggunaan bahan ajar multimedia terhadap motivasi belajar siswa sebesar 67,68% dengan  kategori  kurang  dan  presentase  aspek  penggunaan  bahan  ajar  multimedia  terhadap  aktifitas belajar siswa sebesar 79,39%  dengan kategori positif.
Dari  angket  persepsi  yang  diberikan  pada  responden  uji  coba  kelompok  besar  masih  terdapat beberapa aspek yang perlu diperbaiki sebelum pelaksanaan implementasi. Bahan ajar multimedia yang perlu  diperbaiki    terutama  pada  aspek  motivasi  dimana  hasil  presentasi  skor  aspek  motivasi  yang diperoleh pada tahap uji coba kelompok besar yaitu sebesar 67,68% dengan kategori kurang.
Peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  3  dari  33  responden  uji  coba  kelompok  besar  untuk mengetahui  pendapat  responden  terhadap  bahan  ajar  multimedia  agar  peneliti  mengetahui  bagian mana  yang  perlu  diperbaiki.Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  3  orang  responden,  pada umumnya  responden  menyatakan  perlu  penambahan  simulasi  dan  ilustrasi  yang  menarik  terhadap bahan ajar multimedia agar lebih mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
Selain  melihat  persepsi  dan  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  multimedia dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan 3D  pageflip  professional dalam  proses pembelajaran,  peneliti  juga  melihat  bagaimana  hasil  belajar  siswa  setelah  penggunaan  bahan  ajar multimedia dalam proses pembelajaran dengan melaksanakan post-test. Berdasarkan perhitungan skor hasil  belajar  siswa  pada  tahap  ujicoba  kelompok  besar  diperoleh  hasil  29  siswa  tuntas  dan  4  siswa belum tuntas.
Setelah tahap pengembangan selesai dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan ( implementasi). Tahap implementasi dilaksanakan  di  kelas  X IPA4 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  31 orang.Pada  tahap  implementasi  peneliti  melaksanakan  evaluasi  pada  3  aspek  yaitu  persepsi, pengetahuan dan prestasi.
Ketiga  aspek  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti    yaitu  dengan  menyebarkan  angket tertutup untuk melihat  persepsi siswa, melaksanakan post-test  untuk mengetahui  hasil belajar siswa, serta melaksanakan observasi dan mengamati sikap siswa selama proses pembelajaran menggunakan bahan  ajar  multimedia.  Hasil  dari  angket  persepsi  siswa  pada  tahap implementasi memperlihatkan peningkatan  presentase  respon  positif  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  multimedia  berbasis  PBL menggunakan 3D Pageflip Professional.
Analisis Data Persepsi Siswa
Hasil analisis data  angket persepsi yang diberikan pada tahap implementasi di  kelas X IPA4 SMA N 5 Kota Jambi dengan jumlah siswa sebanyak 31 orang ialah sebagai berikut:
Tabel 5. Presentase Aspek Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Multimedia Berbasis PBL
Menggunakan 3D Pageflip Professional No Pernyataan Item Soal Skor Presentase Kategori 1 Bahan ajar multimedia dapat digunakan sebagai bahan ajar pada pembelajaran matematika. 1 137 88,4% Positif 2 Isi bahan ajar multimedia sudah relevan dengan materi yang dipelajari. 2 125 80,6% Positif 3 Isi bahan ajar multimedia mudah untuk dipahami dan dimengerti. 3 129 83,2% Positif 4 Bahan ajar multimedia dapat digunakan dengan mudah dan fleksibel. 4 134 86,45% Positif 5 Penggunaan bahan ajar multimedia dapat membantu siswa memperoleh informasi tentang pembelajaran matematika yang dipelajari. 5 141 91% Positif Rata-rata 85,93% Sangat Positif

## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  bahan  ajar  multimedia  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan 3D  pageflip  professional yang  diimplementasikan dikelas X IPA4 SMAN 5 Kota Jambi berdasarkan analisis data mempunyai persentase aspek efektivitas penggunaan bahan ajar sebesar 85,93 % dengan kategori sangat positif.
Selanjutnya analisis dilakukan pada aspek penggunaan bahan ajar multimedia terhadap motivasi belajar siswa. Hasil analisa dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 6.  Presentase Aspek Motivasi Siswa Terhadap Penggunaan Bahan Ajar  Multimedia berbasis
PBL  Menggunakan 3D Pageflip Professional No Pernyataan Item Soal Skor Presentase Kategori 1 Penggunaan bahan ajar multimedia membuat siswa lebih semangat untuk belajar. 6 134 86,5% Positif 2 Penggunaan bahan ajar multimedia membuat belajar matematika lebih menyenangkan 7 141 91% Positif 3 Bahan ajar multimedia membuat siswa tidak merasa bosan. 8 134 86,5% Positif 4 Bahan ajar multimedia membuat siswa lebih tertarik untuk belajar matematika. 9 130 83,9% Positif 5 Bahan ajar multimedia merangsang rasa ingin tahu siswa lebih dalam. 10 129 83,2% Positif 6 Bahan ajar multimedia meningkatkan perhatian siswa untuk belajar matematika. 11 133 85,81% Positif Rata-rata 72,25% Positif
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  bahan  ajar  multimedia  dengan  model pembelajaran berbasis  masalah menggunakan 3D Pageflip professional mempunyai persentase aspek penggunaan bahan  ajar multimedia  terhadap  motivasi belajar  siswa  sebesar 72,25 % dengan kategori positif.
Selanjutnya analisis dilakukan pada aspek penggunaan bahan ajar multimedia terhadap aktivitas belajar siswa. Hasil analisa dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Presentase Aspek Aktifitas Belajar Siswa Terhadap  Penggunaan Bahan Ajar
Multimedia bebasis PBL  Menggunakan 3D Pageflip Professional No Pernyataan Item Soal Skor  Presentase Kategori 1 Bahan ajar multimedia dapat membantu siswa belajar mandiri. 12 123 79,4% Positif 2 Bahan ajar multimedia dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar matematika. 13 127 81,9% Positif 3 Bahan ajar multimedia membantu siswa menyelesaikan persoalan yang muncul dalam pembelajaran matematika. 14 123 79,4% Positif 4 Bahan ajar multimedia dapat membantu siswa berpikir kreatif. 15 134 86,45% Positif Rata-rata 81,77% Positif
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  bahan  ajar  multimedia  dengan  model pembelajaran  berbasis  masalah  mengunakan 3D  pageflip  professioanal mempunyai  persentase  aspek penggunaan bahan ajar multimedia  terhadap  aktivitas belajar siswa  sebesar  81,77 % dengan  kategori positif/baik.
Analisis Data Tes Hasil Belajar Siswa ( Post-Test )
Pada  tahap  implementasi,  peneliti  menerapkan  penggunaan  bahan  ajar  multimedia  dengan menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  keadaan  sesungguhnya  di  kelas X IPA4 .Implementasi  dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan  diluar post-test .Setelah  semua  materi disampaikan,  maka  diadakan post-test untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.Bahan  ajar  dapat dikatakan  bermanfaat  dan  efektif  jika  hasil  belajar  siswa  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum) 75 dan lebih atau sama mencapai syarat ketuntasan kelas dengan 80% siswa tuntas.
Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
Dalam  pelaksanaannya post-test diikuti  oleh  31  orang  siswa.Dari  hasil post-test dilakukan penghitungan  nilai  rata-rata  dan  persentase  nilai  siswa  yang  memenuhi  KKM.Nilai  hasil post-test siswa kelas X IPA4 dapat dilihat pada lampiran. Jumlah siswa yang belum tuntas adalah 3 siswa dengan persentase 9,7% dan jumlah siswa yang tuntas adalah 28 siswa dengan persentase ketuntasan 90,32%. Dari hasil perhitungan, tampak bahwa pada kelas X IPA4 persentase siswa yang tuntas dengan KKM 75 adalah 90,32%.

## SIMPULAN
Bahan  ajar    yang  lazim  digunakan  saat  ini  adalah  buku  teks.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  peneliti  di  SMA  N  5  Kota  Jambi  di  peroleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  guru  masih memanfaatkan  buku  teks  sebagai  satu-satunya  bahan  ajar.Hal  ini  menyebabkan  siswa  merasa  kurang termotivasi dalam belajar matematika karena sumber belajar  yang digunakan oleh guru terbatas pada teks  dan  gambar  diam  saja  sehingga  kurang  bisa  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan kondusif  bagi  siswa.Salah  satu  cara  yang  dapat  mengefektifkan  proses  pembelajaran  dan  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan  pembelajaran  berbasis  multimedia.  Selain penggunaan  media,  model  pembelajaran  yang  terapkan  seharusnya  juga  bervariasi  sehingga  dalam pembelajaran tidak monoton di terapkan nya pembelajaran konvensional saja.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  melaksanakan  penelitian  pengembangan bahan  ajar  multimedia    berbasis  PBL  menggunakan 3D  Pageflip  Professional pada  materi  geometri kelas  X  SMAN  5  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  multimedia  berbasis PBL  mnggunakan 3D  Pageflip  professional yang  kemudian  diuji  keefektifan  nya  dalam  proses pembelajaran. Dari hasil analisis data penelitian ini menghasilkan bahan ajar yangdikategorikanefektifdigunakan untuk proses pembelajaran  karena dari hasil angket menunjukkan respon  positif  dan  presentasi  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  ialah  90,32%  dengan  ketuntasan  kelas yaitu  di  atas  80%.  Selain  itu  dari  pengamatan  peniliti  juga  melihat  bahwa  siswa  sangat  antusias mengikuti  proses  pembelajaran  dengan    menggunakan  bahan  ajar  multimedia  untuk  model pembelajaran berbasis masalah yang dikembangkan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,Abu dan Widodo Supriyono. 2003. Psikologi Belajar . Solo: Rineka Cipta
Arikunto,Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Yogyakarta: Rineke Cipta Asyhar,Rayandra. 2010. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .Jambi : Gaung   Persada.
Branch, Robert. 2009. Instructional Design : The ADDIE Approach . Springer: USA
BSNP.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007 Tentang Standar Proses . Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional
BSNP.2005. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional
Ekawarna. 2007.Mengembangkan Bahan Ajar Mata Kuliah Permodalan Koperasi Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Makara Sosial Humaniora .XI(1): 5
Hasrul.  2010.Langkah-langkah  Pengembangan  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif. Jurnal  Media Teknologi . II (1) : 5-6
Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Akademia Permata : Padang
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Matematika  kelas  X. Jakarta:  Politeknik  Negeri Media Kreatif
Krismanto, AI. 2008. Pembelajaran Sudut dan Jarak Dalam Ruang Dimensi Tiga di SMA .Yogyakarta :Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan

## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia berbasis PBL Menggunakan 3D Pageflip…
Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Akademia Permata: Padang
Munir. 2012. Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran . Banjarmasin: Aswaja Pressindo
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Putra, Sitiatava Rizema.2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press
Riduwan.2009. Belajar Mudah
Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti
Pemula. Bandung:Alfabeta
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian dan Pendidikan . Malang: Prenada Media Group.
Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Rajawali Pers : Jakarta
Sudjana.2005. MetodaStatistika .Bandung:Tarsito
Sugiyono.2013 .Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .Bandung:Alfabeta
Zikri, Maulana. 2013. Desain Media Pembelajaran Komik Serial Fisika, Skripsi: Jambi