## PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA

## Amita Diananda
(amitadiananda@rocketmail.com)
Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Islamic Village Tangerang
Abstrak: Rentang  usia  remaja  adalah  10  tahun  sampai  21  tahun  menurut beberapa ahli. Fase remaja adalah fase peralihan dari fase anak-anak menuju masa dewasa.  Karakteristik  yang  bisa  dilihat  adalah  adanya  banyak  perubahan    yang terjadi baik itu perubahan fisik maupun psikis. Perubahan fisik yang dapat dilihat adalah  perubahan  pada  karakteristik  seksual  seperti  pembesaran  buah  dada, perkembangan  pinggang  untuk  anak  perempuan  sedangkan  anak  laki-laki tumbuhnya kumis, jenggot serta perubahan suara yang semakin dalam. Perubahan mentalpun  mengalami  perkembangan.  Pada  fase  ini  pencapaian  identitas  diri sangat  menonjol,  pemikiran  semakin  logis,  abstrak,  dan  idealistis.  Periode  ini disebut fase pubertas ( puberty) yaitu suatu periode dimana kematangan kerangka atau  fisik  tubuh  seperti  proporsi  tubuh,  berat  dan  tinggi  badan  mengalami perubahan  serta  kematanagan  fungsi  seksual  yang  terjadi  secara  pesat  terutama pada awal masa remaja. Kebutuhan lain dari remaja adalah teman sebaya, dimana teman  sebaya  adalah  sangat  penting  bagi  remaja  untuk  mengenal  dunia  diluar keluarga.  Namun  dalam  interaksinya,  remaja  sering  mengalami  tekanan  untuk mengikuti teman sebaya atau yang disebut konformitas ( conformity ) yang sangat kuat.  Konformitas  ada  yang  positif  dan  negatif.  Konformitas  muncul  ketika individu meniru sikap, atau tingkah laku orang lain dikarenakan ada tekanan nyata maupun yang tidak nyata. Perilaku remaja yang menyimpang seperti berbuat onar, mencuri  dan  lain  lain  perlu  mendapat  perhatian  khusus  bagi  orangtua,  guru  dan pemerhati  pendidikan.   Pertentangan    dan  pemberontakan  adalah  bagian  alamiah dari kebutuhan para remaja untuk menjadi dewasa yang mandiri dan peka secara emosional.
Kata Kunci: Fase remaja, Teman sebaya, Konformitas

## A. Pendahuluan
Setiap  fase  usia  memiliki  karakteristik  khusus  yang  membedakannya  dari fase-fase  pertumbuhan  yang  lain.  Demikian  pula  dengan  fase  remaja,  memiliki ciri-ciri yang berbeda dan karakteristik yang berbeda pula dari fase kanak-kanak, dewasa  dan  tua.    Selain  itu,  setiap  fase  memiliki  kondisi-kondisi  dan  tuntutan- tuntutan  yang  khas  bagi  masing-masing  individu.  Oleh  karena  itu,  kemampuan individu  untuk  bersikap  dan  bertindak  dalam  menghadapi  satu  keadaan  berbeda dari  fase  satu  ke  fase  yang  lain.  Hal  ini  tampak  jelas  ketika  seseorang
mengekspresikan emosi emosinya. 244 Seperti bagaimana melepaskan stress dengan cara  yang  sesuai,  mengungkapkan  kemarahan  dengan  kata-kata  ketimbang tindakan negatif, mengatasi situasi sulit atau berbahaya dengan tenang, mengatasi situasi yang sedih dengan cara yang tepat, menangani situasi mengejutkan dengan kontrol  menunjukkan  kesukaan,  kasih  sayang,  cinta  terhadap  orang  lain  dan  lain sebagianya. 245 Pertumbuhan  terjadi  serentak  dengan  perkembangan  fisik,  sosial, kognitif,  bahasa,  dan  kreatif.  Namun,  respon  yang  terjadi  dari  setiap  fase perkembangan  mengalami  perubahan  pada  anak  sejalan  dengan  berlangsungnya waktu  karena  kedewasaannya,  lingkungan,  reaksi  orang  lain  disekitarnya,  atau pembimbingan dari orangtua.

## B. Fase Remaja
Menurut  WHO,  remaja  adalah  penduduk  dalam  rentang  usia  10-19  tahun, menurut  Peraturan  Menteri  Kesehatan  RI  Nomor  25  tahaun  2014,  remaja  adalah penduduk dalam rentang usia 10-18 tahun dan menurut Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana (BKKBN) rentang usia remaja adalah 10-24 tahun dan belum menikah. 246 Masa  remaja  adalah  masa  peralihan  atau  masa  transisi  dari  anak menuju  masa  dewasa.  Pada  masa  ini  begitu  pesat  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  baik  itu  fisik  maupun  mental.  Sehingga  dapat  dikelompokkan remaja terbagi dalam tahapan berikut ini 247 :
1. Pra Remaja (11 atau 12-13 atau 14 tahun)
Pra  remaja  ini  mempunyai  masa  yang  sangat  pendek,  kurang  lebih hanya satu tahun; untuk laki-laki usia 12 atau 13 tahun  - 13 atau 14 tahun. Dikatakan juga fase ini adalah fase negatif, karena terlihat tingkah laku yang cenderung negatif. Fase yang sukar untuk hubungan komunikasi antara anak dengan orang tua. Perkembangan fungsi-fungsi tubuh juga terganggu karena mengalami perubahan-perubahan termasuk perubahan hormonal yang dapat
244 Sayyid  Muhammad  Az-Za’Balawi, Pendidikan  Remaja  antara  Islam  dan  Ilmu  Jiwa, (Jakarta, Gema Insani, 2007), h. 7.
245 JaniceJ. Beaty, Observasi Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana Prenadamedia, 2013), Ed. 7, h. 91
246 www.depkes.go.id
247 Alex  Sobur, Psikologi  Umum  Dalam  Lintasan  Sejarah,  ( Bandung:  Penerbit  Pustaka Setia, 2003), h.134.
menyebabkan  perubahan  suasana  hati  yang  tak  terduga.  Remaja menunjukkan  peningkatan  reflektivenes  tentang  diri  mereka  yang  berubah dan meningkat berkenaan dengan apa yang orang pikirkan tentang mereka. Seperti  pertanyaan:  Apa  yang  mereka  pikirkan  tentang  aku  ?  Mengapa mereka  menatapku?  Bagaimana  tampilan  rambut  aku?  Apakah  aku  salah satu anak “keren”? dan lain lain.
2. Remaja Awal (13 atau 14 tahun - 17 tahun)
Pada fase ini perubahan-perubahan terjadi sangat pesat dan mencapai puncaknya.  Ketidakseimbangan  emosional  dan  ketidakstabilan  dalam banyak hal terdapat pada usia ini. Ia mencari identitas diri karena masa ini, statusnya tidak jelas. Pola-pola hubungan sosial mulai berubah. Menyerupai orang  dewasa  muda,  remaja  sering  merasa  berhak  untuk  membuat keputusan  sendiri.  Pada  masa  perkembangan  ini,  pencapaian  kemandirian dan  identitas  sangat  menonjol,  pemikiran  semakin  logis,  abstrak  dan idealistis dan semakin banyak waktu diluangkan diluar keluarga. 248
3. Remaja Lanjut (17-20 atau 21 tahun)
Dirinya  ingin  menjadi  pusat  perhatian;  ia  ingin  menonjolkan  dirinya; caranya  lain  dengan  remaja  awal.  Ia  idealis,  mempunyai  cita-cita  tinggi, bersemangat dan mempunyai energi yang besar. Ia berusaha memantapkana identitas diri, dan ingin mencapai ketidaktergantungan emosional.
Ada  perubahan  fisik  yang  terjadi  pada  fase  remaja  yang  begitu  cepat, misalnya  perubahan  pada  karakteristik  seksual  seperti  pembesaran  buah  dada, perkembangan  pinggang  untuk  anak  perempuan  sedangkan  anak  laki-laki tumbuhnya kumis, jenggot serta perubahan suara yang semakin dalam. Perubahan mentalpun  mengalami  perkembangan.  Pada  fase  ini  pencapaian  identitas  diri sangat  menonjol,  pemikiran  semakin  logis,  abstrak,  dan  idealistis,  dan  semakin banyak waktu diluangkan di luar keluarga. 249 Selanjutnya, perkembangan tersebut diatas  disebut  fase  pubertas  ( puberty) yaitu suatu  periode  dimana  kematangan
248 Teressa  M.  Mc  Devitt,  Jeanes  Ellis  Omrod, Child  Development  and  Education, (Colombos Ohio, Merril Prentice Hall,2002), h. 17.
249 John  W  Santrock, Life  Span  Development,  Perkembangan  Masa  Hidup ,  (Jakarta: Erlangga, 2002), Ed.5 Jilid 1, h. 23
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
kerangka  atau  fisik  tubuh  seperti  proporsi  tubuh,  berat  dan  tinggi  badan mengalami perubahan serta kematanagan fungsi seksual yang terjadi secara pesat terutama  pada  awal  masa  remaja.  Akan  tetapi,  pubertas  bukanlah  peristiwa tunggal  yang  tiba-tiba  terjadi.  Pubertas  adalah  bagian  dari  suatu  proses  yang terjadi berangsur-angsur (gradual). 250 Pada fase ini kita banyak melihat fenomena remaja  yang  duduk-duduk  berjam-jam  didepan  kaca  untuk  penampilan  yang sempurna  untuk  meyakinkan  bahwa  dirinya  menarik.  Terkadang  juga  remaja berpenampilan  yang  aneh-aneh  supaya  mendapat  perhatian  dan  diakui keberadaannya.  Misalnya,  tentang  model  rambut,  model  baju,  model  assesoris yang  selalu  mengikuti  perkembangan  jaman  dan  tingkah  laku  lain  yang  kadang kita anggap tidak sewajarnya dan lain sebagainya.
Karena  hormon-hormon  sexnya  sudah  bekerja  dan  berfungsi,  maka  remaja sudah  mempunyai  rasa  ketertarikan  dengan  lawan  jenis  sehingga  remaja  begitu sangat  cemas  dan  tertekan  apabila  ada  yang  kurang  pada  penampilan  dirinya. Mereka  berusaha  untuk  menutupi  kekurangananya  dengan  berbagai  cara.  Dalam masa  pubertas  ini  remaja  berusaha  tampil  secara  meyakinkan  dan  tanpa  rasa minder  ketika  mereka  bergaul  dengan  teman-teman  sebayanya.  Preokupasi (perhatian)  terhadap  citra  tubuh  itu  cukup  kuat  di  masa  remaja,  secara  khusus kecenderungan  ini  menjadi  akut  di  masa  pubertas.  Sekalipun  demikian,  mimik keraguan  masih  seringkali  terlihat  pada  raut  mukanya,  terutama  ketika  berbicara dengan orang-orang dewasa.
Pada  tahun  1904,  psikolog  Amerika,  G  Stanly  Hall  menulis  buku  ilmiah pertama  tentang  hakekat  masa  remaja.  G.  Stanly  Hall mengupas  mengenai masalah  “pergolakan  dan  stres”  ( strorm-and-stress ).  Hall  mengatakan  bahwa masa  remaja  adalah  merupakan  masa-masa  pergolakan  yang  penuh  dengan konflik dan buaian suasana hati dimana pikiran, perasaan, dan tindakan bergerak pada  kisaran  antara  kesombongan  dan  kerendahan  hati,  kebaikan  dan  godaan, serta  kegembiraan  dan  kesedihan.  Anak  remaja  mungkin  nakal  kepada  teman sebayanya  pada  suatu  saat  dan  baik  hati  pada  saat  berikutnya,  atau  mungkin  ia
ingin dalam kesendiriannya,  tetapi beberapa  detik kemudian ingin bersama-sama dengan sahabatnya. 251
Sebenarnya, hampir selama abad ke-20, remaja digambarkan sebagai sosok yang abnormal dan menyimpang alih-alih sebagai sebagai sosok yang normal dan tidak  menyimpang  inilah  pertimbangan  dari  Hall  mengenai  badai  dan stres.Gambaran  yang  diberikan  media  mengenai  remaja  sebagai  sosok  yang memberontak, penuh konflik, gemar ikut-ikutan mode, menyimpang, dan terpusat pada diri sendiri- Rebel Withaut a Cause di akhir tahun 1950-an, dan Easy Rider di  tahun  1960-an.  Pertimbangkan  gambaran  mengenai  remaja  yang  stres  dan terganggu di tahun Sixteen Candle dan The Breakfast Club di tahun1980-an. Boyz N  the  Hood  di  tahun  1990-an .  Sebuah  analisis  pada  liputan  televisi  lokal menemukan  bahwa  topik-topik  yang  paling  sering  dilaporkan  mengenai  anak muda adalah topik-topik seputar kejahatan, kecelakaan, kejahatan yang dilakukan oleh  remaja,  dimana  berita  itu  hampir  setengah  (46%)  dari  semua  liputan  anak muda. 252
Selanjutnya,  fase  remaja  didahului  oleh  timbulnya  harga  diri  yang  kuat, ekspresi kegirangan, keberanian yang berlebihan. Karena itu mereka yang berada pada fase ini cenderung membuat keributan, kegaduhan yang sering mengganggu. Tendens  untuk  berada  dalam  suasana  ribut  dan  berlebihan  yang  bersifat  fisik, lebih  banyak  terdapat  pada  anak  laki-laki.  Pada  anak  perempuan  tendens  yang serupa  manifest  dalam  ekspresi  judes,  mudah  marah  dan  merajuk.  Kekuatan  dan kehebatan  fisik  makin  menjadi  perhatian  utama,  sehingga  banyak  puber  yang menginginkan  untuk  menjadi  bintang  pembalap  yang  dipuja  dan  dihargai.  Pada wanita  keinginan untuk  mendapat  penghargaan dan perhatian ini  manifest dalam tendens  dandanan  yang  berlebihan.  Mereka  mudah  terperosok  dalam  suasana persaingan. Itulah gambaran remaja.
Kembali pada fase ini remaja ambisinya meninggi, sering tidak realitis, dan pemikirannya  terlalu  muluk.  Sensifitasnya  terhadap  penilaian  orang  lain  sangat meninggi,  sehingga  ucapan-ucapnnya  yang  biasanya  ’biasa’,  pada  fase  tersebut
251 Ibid., h . 8 252 Ibid., h. 9
menjadi  terasa  menyakitkan  atau  menyedihkan.  Mereka  sangat  benci  bila dianggap sebagai anak-anak, apalagi anak kecil. 253
Namun,  ada  penelitian  yang  strereotip  negatif  mengenai  remaja  terlalu dilebih  lebihkan.  Dalam  studi  lintas  budaya,  Daniel  Offer  dan  koleganya menemukan  bahwa  pandangan  semacam  itu  tidak  memperoleh  dukungan.  Para peneliti  menilai  citra-diri  dari  remaja  di  seluruh  dunia  di  Amirika,  Australia, Bangladesth,  Hungaria,  Israel,  Italia,  Jepang,Taiwan,  Turki  dan  Jerman  Barat menemukan setidaknya 73 % dari para remaja tersebut memiliki ciri-ciri diri yang positif, para remaja tersebut percaya diri dan optimis terhadap masa depannya. 254

## C. Teman-Teman Sebaya
1. Tekanan Teman Sebaya dan Konformitas
Remaja  dalam  masa  transisi  menuju  dewasa,  memiliki  rasa  ingin tahunya  yang  besar  mengenai  kehidupan  manusia  disekitar  mereka  dan selalu  ingin  tahu  hal-hal  yang  dialami  kawan-  kawan  mereka.  Para  remaja juga  bercerita  mengenai  kenikmatan  yang  diperoleh  dari  keakraban  dan kegembiraan  ketika  menjalin  relasi,  termasuk  mengenai  kemungkinan mereka  terluka  dari  relasi  tersebut.  Sebagai  contoh  mereka  suka  pergi bersama  sama  diberbagai  aktifitas  sekolah,  dilingkungan  rumah,  makan bersama, suka pergi ke pesta-pesta, atau hanya sekedar jalan-jalan dan lain- lain.
Remaja  memiliki  kebutuhan  yang  kuat  untuk  disukai  dan  diterima kawan  sebaya  atau  kelompok.  Sebagai  akibatnya  mereka  akan  senang apabila  diterima  dan  sebaliknya  akan  merasa  tertekan  dan  cemas  apabila dikeluarkan  dan  diremehan  oleh  kawan-kawan  sebayanya.  Bagi  banyak remaja,  pandangan  kawan-kawan  pada  dirinya  merupakan  hal  yang  paling lebih  penting.  Bahkan  kadang  lebih  penting  daripada  orangtuanya  sendiri, mereka lebih mengutamakan kawan-kawannya supaya mereka bisa diterima di komunitas teman sebaya. Karena remaja merasa sudah besar serta sudah mandiri.
253 Jos  Masdani, Perkembangan  Anak,    Psikologi  bagian  Psikiatri  F.K.  U.I  (Majalah Psikologi Populer anda)
254 Ibid., h . 10
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
Sebagaimana orang dewasa, seorang remaja hidup di dua lingkungan: di rumah dan di luar rumah. Di rumah, remaja belajar tentang norma-norma berperilaku  yang  diterapkan  orang  tua.  Tatapi  remaja  kadang  ingin melepaskan  diri  dari  norma-norma  tersebut  kalau  sudah  keluar  dari  rumah misalanya  pada  saat  pergi  ke  sekolah,  mereka  mengikuti  cara  berpakaian, kebiasaan  bahasa,  dan  peraturan  teman  sebaya  mereka  kalau  tidak  ingin ditertawakan  atau  dikucilkan  apabila  tidak  mengikuti  aturan  kelompok teman  sebaya  mereka.  Remaja  akan  taat  hukum  disaat  kelas  lima  Sekolah Dasar  (SD),  mungkin  mau  melanggar  hukum  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  jika  itu  diperluakan  atau  yang  mereka  pikir  diperlukan  untuk mendapatkan rasa hormat dari rekan-rekan mereka. 255
Memang  sulit  untuk  memisahkan  efek  orang  tua  dan  teman  sebaya karena  orang  tua  biasanya  mencoba  untuk  mengatur  berbagai  hal  sehingga lingkungan anak mereka meniru nilai dan kebiasaan yang diatur oleh orang tua  sendiri.  Oleh  karena  itu,  untuk  melihat  faktor  yang  lebih  kuat mempengaruhi  kepribadian  dan  perilaku  anak  remaja,  kita  harus  melihat situasi  dimana  nilai  yang  dijunjung  kelompok  teman  sebaya,  apakah bertentangan dengan nilai yang dijunjung orang tua apa tidak. Ketika orang tua  menghargai  prestasi  akademik  dan  teman  sebaya  si  anak  menganggap prestasi  disekolah  hanya  diperuntukkan  bagi  pengkhianat  atau  kutu  buku, maka pandangan siapa yang paling menang? Jawabannya, pandangan teman sebayalah yang biasanya menang. Sebaliknya anak yang orang tuanya tidak memberikan dorongan atau motivasi untuk sukses mungkin akan mendapati diri mereka bergaul dengan teman sebaya yang berusaha sangat keras untuk masuk ke perguruan tinggi maka mereka juga mulai ikut termotivasi untuk belajar keras seperti yang dilakukan oleh teman kelompoknya. 256
Kebutuhan  teman  sebaya  bagi  remaja  adalah  penting.  Dimana pengertian  teman  sebaya  adalah  teman  yang  memiliki  usia  atau  tingkat kematangan yang kurang lebih sama atau dapat diartikan juga teman sebaya
255 Carole  Wade  dkk, Psikologi, (Jakarta:  Penerbit  Erlangga,  2016),  Ed.  ke  11,  Jilid  2.  h. 227
256 Ibid., h. 227
adalah  kelompok  yang  baru  dimana  didalamnya  anak  memiliki  ciri,  norma dan  kebiasaan  yang  jauh  berbeda  dengan  apa  yang  ada.  Itulah  uniknya remaja.  Dan  satu  lagi  mengapa  remaja  lebih  senang  bergaul  dengan  yang seusianya karena dengan usia yang sama dapat melibatkan keakraban yang relatif besar, kebutuhannya mereka juga hampir sama yaitu kebutuhan akan saling  bertukar  informasi  mengenai  dunia  luarnya  yaitu  dunia  diluar keluarga  seperti  mereka  bercerita  mengenai  bagaimana  bisa  diterima  di kelompoknya,  bagaimana  mengeksplorasi  prinsip-prinsip  kesetaraan  dan keadilan  melalui  pengalaman  mereka  ketika  menghadapai  perbedaan- perbedaan  dengan  teman  sebaya    dan  itu  semua  merupakan  dunia    sosial remaja yang merupakan karakteristik yang khas  yang harus dilewatinya.
Bagi  beberapa  remaja  dalam  pergaulan,  pengalaman  ditolak  atau diabaikan dapat membuat mereka merasa kesepian dan menimbulkan sikap bermusuhan.  Dibutuhkan  kemampuan  baru  dalam  menyesuaikan  diri  yang dapat dijadikan dasar dalam interaksi sosial yang lebih besar. Tekanan untuk mengikuti  teman  sebaya  atau  yang  disebut  konformitas  ( conformity )  pada masa remaja sangat kuat. Konformitas muncul ketika individu meniru sikap, atau  tingkah  laku  orang  lain  dikarenakan  ada  tekanan  nyata  maupun  yang dibayangkan oleh mereka.
Konformitas  dengan  tekanan  teman-teman  sebaya  pada  masa  remaja dapat  bersifat  positif  maupun  negatif.  Umumnya  remaja  terlibat  dalam semua  bentuk  perilaku  konformitas  yang  negatif,  seperti  menggunakan bahasa  yang  kasar,  mencuri,  merusak,  dan  mengolok-olok  orangtua  dan guru. Akan tetapi banyak sekali konfomitas teman sebaya yang tidak negatif dan  terdiri  atas  keinginana  untuk  dilibatkan  di  dunia  teman  sebaya,  seperti berpakaian  seperti  teman-teman  dan  keinginan  untuk  meluangkan  waktu dengan  anggota  suatu  klik..  Banyak  dari  remaja  yang  membuat  kegiatan- kegiatan  prososial  seperti  mengumpulkan  uang  untuk  tujuan-tujuan  yang bermakna. 257
257 John  W.  Santrock, Life-Span  Development  Perkembangan  Masa  Hidup, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2002), Ed. 5. Jilid 2. h. 44-46
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
Berhadapan  dengan  remaja  tentunya  berbeda  dengan  berhadapan dengan  anak  kecil.  Anak-anak  kecil  harus  diasuh  dengan  cara  yang  berifat melindungi  dan  agak  otoriter.  Mengapa  hal  itu  dilakukan?  karena pengetahuan  dan  pengalaman  mereka  tentang  dunia  jauh  lebih  sedikit, demikian  juga  dengan  ruang  lingkup  mereka.  Karena  itu  mereka  harus dilindungi  dan  dibantu.  Sedang  anak  remaja  yang  proses  berfikirnya  lebih logis,  kritis  tentunya  berbeda  perlakuannya.  Termasuk  remaja  dalam pemilihan  teman  harus  lebih  selektif  agar  tidak  terpengaruh  dalam  peilaku konformitas negatif yang dapat merugikan diri sendiri.
2. Klik dan Kelompok
Kebanyakan relasi dengan kelompok teman sebaya pada masa remaja dapat dikategorikan dalam salah satu dari tiga bentuk: Kelompok, klik, atau persahabatan  individual.  Klik  ( cliques) ialah  kelompok-kelompok  yang lebih kecil, memiliki kedekatan yang lebih besar diantara anggota-anggota, dan  lebih  kohesif  terhadap  kelompok.  Sedangkan  arti  kelompok  ( crowd ) adalah kelompok-kelompok  remaja  yang  terbesar  dan  kurang  bersifat pribadi. 258
Kesetiaan kepada klik, klub, organisasi dan tim memiliki kendali yang kuat  terhadap  kehidupan  banyak  remaja.  Identitas  kelompok  seringkali mengalahkan  identitas  pribadi.  Pemimpin  suatu  kelompok  dapat menempatkan  seorang  anggota  dalam  suatu  posisi  yang  mengandung konflik moral dengan menanyakan, “mana yang lebih penting, aturan kami atau  orangtua  kamu?  atau  “Apakah  kamu  menjaga  diri  kamu  sendiri  atau anggota-anggota  kelompok? 259 Di  sinilah  dilema  remaja  satu  sisi  mereka harus  tetap  menjaga  nilai-nilai  moral,  etika  dan  lain  sebagainya  baik  itu berasal  dari  orangtua,  guru  ataupun  masyarakatnya  akan  tetapi  di  sisi  lain gejolak  remaja  dimana  mereka  ingin  diterima  di  suatu  komunitas  atau kelompok  yang  kadang-kadang  bertentangan  nilai  nilai  moral  dan  etika maka remaja dalam keadan seperti ini harus bisa memilah dan memilih.
258 Ibid., h. 46.
259 Ibid

## 3. Persahabatan
Sahabat bagi remaja sangatlah penting karena dengan sahabat remaja dapat bercerita kepadanya dan mengetahui segala rahasia-rahasia yang tidak mungkin  diceritakan  kepada  teman  yang  lain.  Mereka  ingin  berbagi persoalan, minat, informasi dan rahasia sesama mereka. Mereka juga saling menenggang  perasaan  dan  tidak  inigin  saling  menyakiti.  Persahabatan memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  pemikiran  dan  sikap  remaja, dan  juga  dapat  mempengaruhi  kesejahteraan  moral  dan  spiritual. Persahabatan  dapat  membuat  lebih  berani  (atau  nekad,  tergantung bagaimana  melihatnya),  atau  lebih  ramah,  atau  lebih  egois  dan  agresif daripada sifat remaja biasanya. Dalam persahabatan memiliki enam fungsi: kawan, pendorong, dukungan fisik, dukungan ego, perbandingan sosial, dan keakrapan atau afeksi. 260
a. Berkaitan  dengan  kawan,  persahabatan  memberi  anak-anak  seorang teman  bermain  yang  akrab,  seseorang  yang  mau  meluangkan  waktu bermain bersama mereka.
b. Berkaitan  dengan  pendorong,  persahabatan  memberi  anak-anak informasi, kegembiraan, dan hiburan yang menarik.
c. Berkaiatan  dengan  dukungan  fisik,  persahabatan  memberi  waktu, sumber-sumber dan bantuan.
d. Berkaitan  dengan  dukungan  ego,    persahabatan  memberi  harapan dukungan,  dorongan  semangat,  dan  umpan  balik  yang  menolong  anak- anak  mempertahankan  suatu  kesan  yang  tentang  diri  sendiri  sebagai orang yang bekompeten, menarik dan berharga.
e. Berkaitan  dengan  perbandingan  sosial,  persahabatan  memberikan informasi  tentang  posisi  seorang  anak  berhadapan  dengan  anak  lain  dan apakah anak melakukan sesuatu dengan baik.
260 John  W.  Santrock, Life  Spain  Development,  Perkembangan  Masa  Hidup, (Jakarta, Penerbit Erlangga, 2002), Op. Cit ., h. 348.
f. Berkaitan  dengan  keakraban  dan  afeksi,  memberi  anak-anak  suatu hubungan  yang  hangat,  erat,  saling  mempercayai  dengan  orang  lain dimana penyingkapan diri berlangsung.

## D. Remaja dengan Masalah Majemuk
Setiap  tahap  usia  remaja  mempunyai  tugas  perkembangan  yang  harus dilalui.  Apabila  seseorang  gagal  melaksanakan  tugas  perkembangan  pada  usia sebenarnya, perkembangan pada tahap berikutnya akan mengalami gangguan, lalu mencetuskan  masalah  pada  diri  remaja.  Pada  usia  ini,  remaja  mencoba  mencari penyesuaian  diri  dengan  kelompok  sebayanya.  Dia  mula  memerhati  pendapat orang lain, selain menginginkan kebebasan dan keyakinan diri.
Secara  psikologi,  kenakalan  remaja  wujud  daripada  konflik  yang  tidak diselesaikan  dengan  baik  pada  masa  kanak-kanak,  sehingga  fase  remaja  gagal dalam  menjalani  proses  perkembangan  jiwanya.  Bisa  juga  terjadi  masa  kanak- kanak  dan  remaja  berlangsung  begitu  singkat  berbanding  perkembangan  fisikal, psikologi  dan  emosi  yang  begitu  cepat. Pengalaman  pada  masa  anak-anak  atau pada  masa  lampaunya  yang  menimbulkan  traumatik  seperti  dikasari  atau  yang lainnya  dapat  menimbulkan  gangguan  pada  fase  pertumbuhannya.  Begitu  juga, mereka  ada  tekanan  dengan  lingkungan  atau  status  sosial  ekonomi  lemah  yang dapat  menimbulkan  perasaan  minder.  Hal  itu  dikarenakan  remaja  belum  stabil dalam  mengelola  emosinya.  Dalam  masa  peralihan  remaja  dihadapkan  pada masalah-masalah penguasaan diri atau kontrol diri.
Pertentangan  dan  pemberontakan  adalah  bagian  alamiah  dari  kebutuhan para  remaja  untuk  menjadi  dewasa  yang  mandiri  dan  peka  secara  emosional. 261 Remaja  suka  memberontak  dan  idealis  kadang-kadang  ketegangan-ketegangan sering  terjadi  dengan  menantang  orangtua,  guru  dan  orang-orang  yang  ada  di sekitar mereka. dengan gagasan-gagasannya yang kadang berbahaya dan kaku.
Persoalan-persoalan  lain  remaja  yang  membuat  kita  prihatin  yang  terjadi dalam rutinitas sehari-hari adalah tidur  larut malam, tidak betah tingal di rumah, mencuri,  berbohong,  merokok,  bersumpah  dengan  bahasa  yang  tidak  jelas,
261 Ruqayyah Waris  Masqood, Mengantar  Remaja  Ke Syurga, (Bandung, Penerbit Mizan, 1998), h. 43.
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
mengucapkan  kata-kata  yang  cenderung      vulgar,  tidak  patuh  dan  suka membantah, selalu menolak apabila diperintahkan, suka berdebat, membolos dari sekolah,  mendengarkan  musik  dengan  keras,  tidak  membersihkan  tubuhnya dengan  benar  atau  sebaliknya  berlama-lama  di  kamar  mandi  (mandi  secara berlebihan),  bermalas-malasan  dengan  tidak  melakukan  sesuatu  (menganggur), memakai  pakaian  yang  tidak  rapi  atau  membuat  model  atau  potongan  rambut yang  sembarangan,  melakukan  sesuatu  dengan  tanpa  pertimbangan  yang  matang serta  dengan  resiko  yang  konyol,  bergaul  dengan  orang-orang  yang  tidak  kita sukai  karena  tidak  jelas  orientasi  hidupnya,  melalaikan  pelajaran  agamanya  atau tidak memperhatikan ibadahnya seperti tidak sholat atau sholat tidak tepat waktu, dan lain-lain. 262
Sedangkan  problem  pokok  yang  dihadapi  oleh  kota  besar,  dan  kota-kota lainnya  tanpa  menutup  kemungkinan  terjadi  di  pedesaan,  adalah  kriminalitas  di kalangan  remaja.  Dalam  berbagai  acara  liputan  kriminal  di  televisi  misalnya, hampir  setiap  hari  selalu  ada  berita  mengenai  tindak  kriminalitas  di  kalangan remaja.  Hal  ini  cukup  meresahkan,  dan  fenomena  ini  terus  berkembang  di masyarakat. Sebagai contoh peristiwa kenakalan remaja adalah sebagai berikut:
1. Pencabulan  yang  dilakukan  oleh  seorang  yang  masih  berusia  18  tahun terhadap korbannya yang masih berusia dibawah umur di Probolinngo Jawa Timur.
2. Tawuran  antar  pelajar  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  terjadi  di  Jakarta menelan korban jiwa karena para pelajar membawa senjata tajam.
3. Tiga  pelajar  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Kediri  membobol  gedung sekolah, saat di tangkap oleh polisi, ketiga pelajar tersebut kedapatan telah mengambil beberapa handphone yang berada di gedung sekolah tersebut. 263
Orangtua  dari  remaja  nakal  atau  bermasalah  cenderung  memiliki  aspirasi yang  minim  mengenai  anak-anaknya,  menghindari  keterlibatan  keluarga  dan kurangnya  bimbingan  orangtua  terhadap  remaja.  Sebaliknya,  suasana  keluarga yang  menimbulkan  rasa  aman  dan  menyenangkan  akan  menumbuhkan
262 Ibid., h. 7
263 http://ekaagustianip.blogspot.co.id/2013/10/kriminalitas-remaja.html
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
kepribadian  yang  wajar  dan  begitu  pula  sebaliknya.  Banyak  penelitian  yang dilakukan  para  ahli  menemukan  bahwa  remaja  yang  berasal  dari  keluarga  yang penuh  perhatian,  hangat,  dan  harmonis  mempunyai  kemampuan  dalam menyesuaikan diri dan sosialisasi yang baik dengan lingkungan disekitarnya. 264
Setidaknya ada empat masalah yang mempengaruhi sebagian besar remaja adalah:
1. Masalah penyalahgunaan obat.
2. Masalah kenakalan remaja.
3. Masalah seksual.
4. Masalah-masalah yang berkaitan dengan sekolah.
Remaja yang paling beresiko adalah remaja yang memiliki masalah lebih dai satu masalah  tersebut. 265 Lambat  laun  para  peneliti  menemukan  bahwa  perilaku perilaku  bermasalah  yang  dialami  dimasa  remaja  saling  berkaitan.  Sebagai contoh,  penyalahgunaan  obat  terlarang  yang  parah  berkaitan  dengan  aktivitas sexual  dini,  rendahnya  nilai  sekolah,  putus  sekolah,  dan  kenakalan.  Aktivitas sexual  dini  berkaitan  dengan  penggunaan  rokok  dan  alkohol,  penggunaan meriyuana  dan  obat-obatan  narkotika  lainnya.  Meskipun  tidak  seluruhnya, sebagian  anak-anak  muda  berisiko  tinggi  “melakukan  semua  hal  tersebut.” 266
Penelitian  ini  dilakukan  di  negara  negara  maju  seperti  Amirika.  Gejala  perilaku yang  menyimpang  itu  juga  dialami  oleh  negara-negara  berkembang  seperti Indonesia.
Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  konteks  sekarang  sangat  relevan untuk mengatasi krisis moral yang sedang terjadi di negara kita. Diakui atau tidak saat  ini  terjadi  krisis  nyata  dan  mengkhawatirkan  dalam  masyarakat  dengan melibatkan milik kita yang paling berharga, yaitu anak-anak. Krisis ini antara lain berupa meningkatnya pergaulan bebas, 267
264 Ibid.
265 John W. Santrock, Remaja, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2002), Ed.11. Jilid 2. h.269.
266 Ibid.
267 Zubaidi, Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan, (Jakarta: Penerbit Kencana, 2011), Ed. 1. h. 1
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
Menurut  Kepala  BKKBN,  Sugiri  Syarif,  data  badan  Koordinasi  Berencana Nasional  (BKKBN)  pada  tahun  2010,  menunjukkan  51  persen  remaja  di Jabodetabek  telah  melakukan  seks  pranikah.  Artinya  dari  100  remaja,  51  sudah tidak  perawan.  Beberapa  wilayah  lain  Indonesia,  seks  pranikah  juga  dilakukan beberapa  remaja.  Misalnya  saja  di  Surabaya  tercatat  54  persen,  di  Bandung  47 persen, dan52 persen di Medan. Dari kasus perzinaan yang dilakukan para remaja putri  tersebut,  yang  pailng  dahsyat  terjadi  di  Yogyakarta.  Pihaknya  mnyebutkan dari hasil penelitian di Yogyakarta kurun waktu 2010 setidaknya tercatat sebanyak 37  persen  dari  1.160  mahasiswi  di  Kota  Gudeg  ini  menerima  gelar  MBA ( marriage  by  accident) alias  menikah  akibat  hamil  maupun  kehamilan.  Di  luar nikah.  Didit  Tri  Kertapi,  “Kepala  BKKBN;  51  negara  dari  100  remaja  di Jabodetabek  sudah  tak  perawan.”  Dalam detiknews.com, dipublikasikan  pada tanggal
28/11/2010,
http://www.detiknews.com/read/2010/11/28/094930/1504117/10/kepala-bkkbn- 51- dari 100 remaja di Jabodetabek sudah tak perawan.
Menurut  tinjauan Emotional  Spiritual  Question  (ESQ) tujuh  krisis  moral yang  terjadi  di  tengah  masyarakat  Indonesia  antara  lain  krisis  kejujuran,  krisis tanggung jawab, tidak berpikir jauh ke depan, krisis disiplin, krisis kebersamaan, dan  krisis  keadilan. 268 Pendidikanlah  yang  sesungguhnya  paling  besar memberikan  kontribusi terhadap situasi ini.  Dalam konteks pendidikan formal di sekolah,  bisa  jadi  salah  satu  penyebabnya  karena  pendidikan  di  Indonesia  lebih menitikberatkan pada pengembangan intelektual atau kognitif semata, sedangkan aspek soft skills, atau non akademik secara optimal bahkan cenderung diabaikan. Saat ini, adda kecenderungan bahwa target-target akademik masih menjadi tujuan utama dari hasil pendidikan, seperti halnya Ujian Nasional (UN), sehingga proses pendidikan karakter masih sulit dilakukan. 269
Faktor  lain  yang  juga  ikut  mempengaruhi  perilaku  kenakalan  pada  remaja adalah  konsep  diri  yang  merupakan  pandangan  atau  keyakinan  diri  terhadap keseluruhan  diri,  baik  yang  menyangkut  kelebihan  maupun  kekurangan  diri,
268 Darmiyati Zuhdi, Pendidikan Karakter (Yogyakarta: UNY Press, 2009), h. 39-40
269 Zubaidi, Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan.,op.cit., h.2-3
PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA
sehingga  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  keseluruhan  perilaku  yang ditampilkan. Konsep diri terbentuk dan berkembang berdasarkan pengalaman dan inteprestasi  dari  lingkungan,  penilaian  orang  lain,  atribut,  dan  tingkah  laku dirinya. Masa remaja merupakan saat individu mengalami kesadaran akan dirinya tentang  bagaimana  pendapat  orang  lain  tentang  dirinya.  Pada  masa  tersebut kemampuan  kognitif  remaja  sudah  mulai  berkembang,  sehingga  remaja  tidak hanya  mampu  membentuk  pengertian  mengenai  apa  yang  ada  dalam  pikirannya, namun  remaja  akan  berusaha  pula  untuk  mengetahui  pikiran  orang  lain  tentang tentang dirinya. 270

## E. Pencegahan dan Penanganan
Selain  memahami  gejala-gejala  yang  memperlihatkan  betapa  banyaknya remaja  yang  terjerumus  dalam  perilaku  bermasalah  majemuk,  seorang  pendidik perlu  mengembangkan  program-program  yang  dapat  mengurangi  masalah- masalah remaja. Diantara program tersebut adalah: 271
1. Memberikan  perhatian  yang  intensif  secara  individual.  Pada  program- program  yang  berhasil,  remaja  muda  dipasangkan  dengan  seorang  dewasa yang bertanggung jawab.
2. Pendekatan  kolaboratif  yang  melibatkan  banyak  agensi  di  seluruh komunitas.  Filosofis  dasar  dari  komunitas  adalah  pentingnya  menyediakan program dan layanan.
3. Identifikasi  dan  penanganan  awal.  Merangkul  anak-anak  dan  keluarganya sebelum  anak-anak  mengembangkan  berbagai  masalah,  atau  masih  berada di tahap awal dari masalahnya, adalah strategi yang berhasil.
Dalam  perkembangan  remaja  yang  penuh  gejolak,  peranan  keluarga, sekolah, masyarakat dan juga kebijakan pemerintah dalam dunia pendidikan ikut andil  besar.  Peranan  media  massa  seperti  televisi,  internet,  tabloid,  koran  dan majalah  juga  mempunyai  kekuatan  yang  besar  bagi  kepentingan  yang  dominan dalam  masyarakat.  Menurut  Perin,  televisi  memberikan  pengaruh  yang  besar dalam  kehidupan  sehari-hari  dibandingkan  media  lainnya.  Ia  memerankan  peran
270 http://ekaagustianip.blogspot.co.id/2013/10/kriminalitas-remaja.html
271 John W. Santrock, Remaja, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2002)., op.cit ., h. 270
utama dalam kehidupan, ia juga meupakan sumber informasi yang utma (a prime source of new). 272
Pendidikan karakter tetap harus ditingkatkan penerapan kualitasnya baik itu di lingkungan keluarga maupun di sekolah. Kalau melihat di negara Inggris dan di sejumlah negara  pendidikan karakter menjadi sebuah program kurikuler. Study J Mark  dan  Monica  J.  Taylor  menunjukkan  bagaimana  pembelajaran  dan pengajaran  nilai  sebagai  cara  membentuk  karakter  terpuji  telah  dikembangkan. Peran  sekolah  yang  menonjol  terhadap  pembentukan  karakter  berdasarkan  nilai nilai dalam dua hal, yaitu: “ build and suplement the values children have already begun  to develop by  offering  further  exposure  to  a  range  of  values  that  are current  in  society  (such  as  equel  opprtunities  and  respect  for  diversity);  and  to help children to reflect, make sense of and apply their omn developing values”. 273

## F. Penutup
Dari kajian pemaparan tulisan tersebut diatas dapat disampaikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Pertentangan  dan  pemberontakan  adalah  bagian  alamiah  dari  kebutuhan para remaja untuk menjadi orang dewasa yang mandiri.
2. Dibutuhkan  peran  orangtua,  para  guru  dan  lingkungan  masyarakat  untuk mengenali  dunia  mereka  dan  memberi  kesempatan  untuk  berkembaang dalam potensi diri.
3. Memberikan aturan yang lebih longgar tetapi tetap terkontrol karena sudah mulai mandiri.
4. Memberikan  pujian,  apresiasi,  kasih  sayang,  dan  menumbuhkan  rasa percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Percaya  diri  disini adalah  saat  anak  merasa  dirinya  mampu  serta  berani  berbeda  dan  teguh memegang prinsip saat apa yang di bawanya benar.
272 Oos M Anwas, “Televisi Mendidik Karakter Bangsa: Harapan dan Tantangan”, dalam jurnal Pendidikan dan kebudayaan, (Jakarta: Balitbang Pendidikan Nasional. Vol.16. Edisi Khusus III, Oktober 2010), h. 261
273 Dony Kusuma, Pendidikan Karakter , (Jakarta: Grasindo, 2004), h.104
5. Kebutuhan  teman  sebaya  bagi  remaja  adalah  penting,  hendaknya  tetap  di kontrol  oleh  pendidik  agar  tidak  terjerumus  dalam  perbuatan  yang melanggar hukum dan norma.
6. Orangtua  menerima  anak  apa  adanya  dengan  segala  kekurangan  dan kelebihannya  sehingga  anak  merasa  aman  dan  nyaman  di  lingkungan terdekatnya,  hal  ini  memungkinkan  anak  untuk  tidak  berindak  melanggar aturan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alex Sobur, Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah, ( Bandung: Penerbit Pustaka Setia, 2003).
Carole Wade dkk, Psikologi, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2016).
JaniceJ. Beaty, Observasi Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana Prenadamedia,
2013).
Darmiyati Zuhdi, Pendidikan Karakter (Yogyakarta: UNY Press, 2009)
Dony Kusuma, Pendidikan Karakter , (Jakarta: Grasindo, 2004).
John W Santrock, Life Span Development, Perkembangan Masa Hidup , (Jakarta: Erlangga, 2002). Jilid
http://ekaagustianip.blogspot.co.id/2013/10/kriminalitas- remaja.html www.depkes.go.id
Jos Masdani, Perkembangan Anak,  Psikologi bagian Psikiatri F.K. U.I (Majalah Psikologi Populer anda).
John W. Santrock, Life-Span Development Perkembangan Masa Hidup, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2002). Jilid.2
John. W. Santrock, Remaja, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2002).
Oos M Anwas, “Televisi Mendidik Karakter Bangsa: Harapan dan Tantangan”,
dalam  jurnal  Pendidikan  dan  kebudayaan,  (Jakarta:  Balitbang  Pendidikan Nasional. Vol.16. Edisi Khusus III, Oktober 2010).
Ruqayyah  Waris  Masqood, Mengantar  Remaja  Ke  Syurga, (Bandung,  Penerbit Mizan, 1998).
Sayyid  Muhammad  Az-Za’Balawi, Pendidiksn  Remaja  antara  Islam  dan  Ilmu Jiwa, (Jakarta, Gema Insani, 2007).
Teressa  M.  Mc  Devitt,  Jeanes  Ellis  Omrod, Child  Development  and  Education,
(Colombos Ohio, Merril Prentice Hall,2002).
Zubaidi, Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan, (Jakarta: Penerbit Kencana, 2011).