## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  10.33541/jdp.v12i3.1295
Received on XX/XX/XXXX; Revised on XX/XX/XXXX; Accepted on XX/XX/XXXX; Published on:XX/XX/XXXX

## PENGARUH POLA ASUH ORANGTUA DALAM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR ANAK
A. Dan Kia 1*) , Erni Murniarti 2) 1,2 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia * ) Corresponding author , e-mail: dannqh_dan@yahoo.co.id

## Abstract
This scientific work aims to find out the picture of parenting that is applied by parents to children, to know the description of children's learning achievement, as  well  as  knowing  differences  in  learning  achievements  based  on  parenting parents. By understanding the existing development, it is expected that parents as the first and foremost teacher for children can improve parenting according to development  and  see  the  child's  ability  to  learn.  The  research  method  in  this scientific work uses the post facto research method. With an understanding that this  research  is  done  by  examining  an  event  that  has  occurred  and  then reviewing the factors that cause these events. Based on research through library studies,  shows  that  children's  learning  achievement  by  using  democratic parenting  is  the  most  appropriate  and  very  dominant  so  that  an  increase  in learning  according  to  his  ability,  it  can  be  concluded  that  the  right  parenting according to developments in this era of disruption is not something that hinders the improvement of children's learning However, it should be an opportunity to continue  to  guide  and  motivate  children  to  learn  to  take  advantage  of  the situation,  and  to  process  it  according  to  the  knowledge  and  knowledge  they learn, because of differences in children's learning achievement based on parental care that looks like (authoritarian parenting, democratic parenting and patterns permissive  foster),  is  very  influential  and  achievements  are  expected  to  be answered according to learning objectives.
Keywords : parenting style, learning achievement

## Abstrak
Karya  ilmiah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orangtua  terhadap  anak,  untuk  mengetahui  gambaran  prestasi belajar anak, serta mengetahui perbedaan prestasi belajar berdasarkan pola asuh orangtua.  Dengan  memahami  perkembangan  yang  ada,  maka  diharapkan orangtua  sebagai  guru  pertama  dan  terutama  bagi  anak  dapat  meningkatkan pola  asuh  sesuai  perkembangan,  serta  melihat  kemampuan  anak  dalam  hal belajar.  Metode  penelitian  dalam  karya  ilmiah  ini  menggunakan  metode penelitian expost facto. Dengan suatu pengertian bahwa penelitian ini dilakukan dengan  meneliti  suatu  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  kemudian  ditinjau kembali faktor-faktor apa saja yang menimbulkan kejadian tersebut. Berdasarkan penelitian melalui studi kepustakaan, menunjukkan bahwa prestasi belajar anak dengan  menggunakan  pola  asuh  demokratis  paling  tepat  dan  sangat  dominan sehingga  terjadi  peningkatan  belajar  sesuai  kemampuanya,  maka  dapat disimpulkan bahwa pola asuh yang tepat sesuai perkembangan di era disrupsi ini bukan suatu hal yang menghalangi peningkatan belajar anak, akan tetapi harus menjadi suatu kesempatan untuk terus membimbing dan memotivasi anak agar belajar  memanfaatkan  keadaan,  serta  mengolahborasikannya  sesuai pengetahuan  dan  ilmu  yang  dipelajarinya,  karena  adanya  perbedaan  prestasi belajar  anak  berdasarkan  pola  asuh  orangtua  yang  terlihat  seperti  (pola  asuh
otoriter, pola asuh demokratis dan pola asuh permisif), sangat berpengaruh dan prestasi yang diharapkan akan terjawab sesuai tujuan belajar.
Kata kunci: Pola asuh, Prestasi Belajar.
How  to  Cite: Nugroho,  A.R.  (2020).  Konsep Creative  Counseling  (Proops) Melalui  Pendekatan SFBC (Solution-Focused Brief Counseling) Untuk Meningkatkan Harga Diri (Self-Esteem) Siswa. Jurnal Dinamika Pendidikan, 13 (3): pp. XX-XX. DOI: 10.1007/10.33541-XX-0000-00

## PENDAHULUAN
Prestasi  adalah  suatu  hasil  yang  diharapkan  dalam  berbagai  kesempatan  yang  ada. Dalam dunia Pendidikan, prestasi dianggap sebagai suatu hal yang penting dalam pencapaian proses  belajar.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran  akan  menghasilkan  nilai  yang  bermutu sesuai  kemampuan  diri  dari  masing-masing  individu  sebagai  pembelajar.  Kemajuan  dalam berbagai bidang menuntut masing-masing orang untuk dapat meningkatkan mutu diri melalui berbagai  macam  cara.  Dalam  kehidupan  keluarga,  khususnya  menyangkut  pembinaan  dan pola  asuh orangtua  terhadap  anak  membutuhkan  suatu  strategi  yang  dapat  menolong  anak agar  mampu  bersaing  untuk  suatu  pencapaian  dan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang memuaskan.    Perkembangan  teknologi  yang  semakin  cepat  mengharuskan  seseorang  harus memiliki  beragam  keterampilan  yang  harus  di  kuasai,  agar  dapat  menghadapi  berbagai tantangan  yang  akan  dihadapi  di  era  disrupsi  industri  4.0.  Era  disrupsi  industri  4.0 merupakan situasi dimana dunia industri atau persaingan kerja mendorong proses terjadinya sistem digitalisasi (Yahya:2018)
Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  lingkungan  pendidikan  merupakan  salah  satu faktor penting yang dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Hal ini disebabkan karena  maju  mundurnya  dan  berhasil  tidaknya  suatu  pendidikan  dipengaruhi  oleh  metode yang dipakai dalam kegiatan belajar dalam penyampaian materi yang dilakukan guru. Guru diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  berinovasi  melalui  proses  pembelajaran  serta menciptakan  siklus  belajar  yang  dapat  membuat  anak  menjadi  nyaman  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dan  tidak  membosankan,  tetapi  termotivasi  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Kemampuan berinovasi dalam kegiatan belajar mengajar yang dimiliki oleh guru akan berdampak pada diri anak, dimana anak termotivasi dan semangat mengikuti kegiatan  belajar  tersebut,  sebab  guru  mampu  mengajar  dengan  baik,  menggunakan  metode yang tepat sesuai era digital yang ada. Hal ini mengakibatkan kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efketif.
Anak  merupakan  anugerah  terbesar  yang  dititipkan  Allah  kepada  orangtua  agar  di pelihara dan dididik dengan baik. Hal ini merupakan bukti kasih Allah bagi setiap keluarga agar  sesuai  kehendak  Allah.  Salah  satu  bukti  cinta  kasih  keluarga  (orangtua)  bagi  anak- anaknya pada waktu sudah memasuki masa kanak-kanak yakni dengan melibatkannya dalam kegiatan  sekolah  minggu  di  gereja.  Sekolah  minggu  adalah  tempat  yang  terbaik  untuk pengajaran  iman  sejak  dini,  agar  mengenal  dan  memahami  Penciptanya  dan  mengikuti teladan Tuhan sebagai panutan terbaik dalam kehidupan. Hal ini akan berdampak juga bagi moralitas anak. Dengan demikian, moralitas anak sejak dini akan terbentuk serta berlanjut ke masa depan baik secara jasmani maupun rohani,
Sebagai suatu pemahaman yang benar, maka perlu diketahui bahwa pendidikan bagi setiap anak dalam usia apapun di mulai dari lingkungan keluarga, sehingga anak bertumbuh dibarengi  oleh  peran  orangtua  sebagai  guru  yang  terutama  bagi  anak.  Sumber  lain  yang senada dengan pandangan ini menyatakan bahwa, sesungguhnya pendidikan yang utama dan pertama bagi anak usia dini berada di rumah adalah orangtua, karena orangtua merupakan orang  yang  paling  bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  anak-anaknya.  Orangtua memiliki tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan membimbing anak-anaknya untuk mencapai  tahapan  tertentu  yang  menghantarkan  anak  untuk  siap  dalam  kehidupan masyarakat (Nasution dalam Ernie Martsiswati, dan Yoyon Suryono, 2014)

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
Sesuai  hasil  penelitian  melalui  kegiatan  pendidikan  yang  ada  saat  ini,  maka  di  era digital,  banyak  terjadi  penurunan  hasil  belajar  anak  karena  dipengaruhi  dengan  banyak masalah,  salah  satunya  adalah  penggunaan  smartphone  yang  menjadi  gaya  hidup  generasi muda masa kini. Smartphone bukan saja berpengaruh bagi orang dewasa, namun berdampak juga  bagi  anak  usia  sekolah  dasar.  Melalui  perkembangan  ini,  anak  lebih  terfokus  untuk bermain  game  melalui  handphone  dan  media  sosial,  dan  cenderung  berlama-lama  bermain handpone daripada belajar bersama teman-teman lainnya.  Sehingga, nilai-nilai prestasi yang peroleh  dari  sekolah  menurun.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya prestasi  belajar  anak  saat  ini  disebabkan  oleh  adanya  masalah-masalah  yang  harus  ditinjau oleh orangtua maupun guru. Kendala tersebut ternyata ada faktor-faktor yang mempengaruhi anak, sehingga mengakibatkan rendahnya prestasi belajar yang diperoleh di sekolah. Faktor- faktor  tersebut  menjadi  suatu  realita  dimana  orangtua  kurang  memberi  bimbingan  dan dorongan  terhadap  anak  dalam  hal  belajar,  bahkan  ada  juga  orangtua  yang  acuh  terhadap belajar  anaknya,  serta  tidak  memperhatikan  kebutuhan  anak  dalam  hal  belajar  di  rumah. Keadaan ini bukan saja menyangkut kecuekan yang ada, tetapi orangtua juga sulit mengatur waktu  belajar  anak.  Prestasi  belajar  anak  menjadi  menurun,  hasil  yang  didapatkan  dari kegiatan belajarnya di sekolah, tidak memuaskan bahkan mungkin gagal dalam studinya.
Walapun ada beberapa lembaga pendidikan lain yang dapat membawa anak kepada kehidupan  yang  bermoral  baik  seperti  pendidikan  sekolah  dan  gereja,  tetapi  itu  bukan menjadi hal yang utama, sebab hal yang utama adalah kebersamaan bersama anak di rumah, ini yang harus dipergunakan orangtua dalam membimbing dan mengarahkan anak dalam hal belajar.  Dalam  hal  ini, maka orangtua  harus memiliki  konsep  bahwa  memiliki  anak  berarti siap  bertanggung  jawab  mendidik,  sehingga  apa  yang  perlu  dikerjakan  akan  berguna  bagi masa depannya.
Menurut  W.  J.  S  Purwa  Darminto  dalam (Adang  Heri  Nugroho  2015:76) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  sebaik-baiknya  menurut kemampuan  anak  pada  waktu  tertentu  terhadap  hal-hal  yang  dikerjakan  atau  dilakukan. 1 Pemahaman ini benar bahwa belajar bagi anak tidak hanya pada pengetahuan yang bersifat konseptual,  tetapi  juga  hal-hal  yang  menyangkut  keterampilan  dan  sikap  pribadi  yang mempengaruhi perilaku anak.
Pembinaan mental seseorang dimulai sejak kecil, semua pengalaman yang dilaluinya baik  yang  di  sadari  atau  tidak,  ikut  menjadi  unsr-unsur  yang  tergabung  dalam  kepribadian seseorang. Diantara unsusr-unsur yang terpenting yang akan menentukan corak kepribadian seorang  anak  di  kemudian  hari  adalah  nilai-nilai  yang  diserap  dari  lingkungan,  terutama keluarga  sendiri.  Nilai-nilai  yang  di  maksud  adalah  nilai-nilai Agama,  Moral dan Sosial . Seorang  anak  yang  mungkin  potensial  cerdas,  tetapi  prestasi  belajarnya  rendah  sekali disebabkan  karena  suasana  dalam  rumah  tangga  kurang  kondusif,  sehingga  tidak  mungkin bagi  dirinya  memusatkan  perhatian  terhadap  pelajaran  yang  sedang  dipelajarinnya.  Begitu juga  tentang  keadaan  sosial  keluarga  tidak  menunjang,  malah  menghambat  prestasi  belajar anak tersebut.
Di  samping  prinsip-prinsip  tersebut,  maka  diharapkan  orangtua  harus  mampu mengajar  anak  dengan  belajar  untuk  berdoa,  dan  membaca  Alkitab  serta  mengadakan  saat teduh bersama. Dalam hal ini keteladanan orangtua menjadi nilai utama yang dapat dilihat, dinikmati  oleh  anak,  bahwa  perilaku  yang  ditunjukan  orangtua  melalui  cara memperlakukannya akan meningkatkan prestasi belajar maupun pertumbuhan rohaninya.
Pengalaman  hidup  seorang  anak  diwaktu  kecil  dapat  mempengaruhi  perilaku  dan kemampuannya sehari-hari. Apabila dalam pengalaman itu banyak didapati nilai-nilai agama yang  baik,  maka  kepribadiannya  akan  mempunyai  unsur-unsur  yang  baik,  demikian  juga sebaliknya. Oleh karena itu dari ketiga nilai yakni Agama, Moral dan Sosial , maka nilai agama menduduki  tempat  yang  paling  penting  dalam  menciptakan  perilaku  yang  baik  terhadap
anak.  Pengetahuan  dan  perkembangan  agama  pada  masa  kanak-kanak  terjadi  melalui pengalaman  hidupnya,  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Semakin banyak  pengalaman  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  yang  didapatinya,  maka  sikap, tindakan, kelakuan dan caranya menghadapi hidup akan sesuai dengan ajaran agama.
Dalam lingkungan, keluarga berperan penting dalam menentukan pengetahuan dan perkembangan  agama seorang  anak.  Orangtua  khususnya  ibu adalah pembina pribadi yang pertama dalam kehidupan anak, dan mempunyai banyak waktu untuk berhubungan dengann seorang anak. Kepribadian orangtua, sikap dan cara hidup menjadi contoh pendidikan yang secara  tidak  langsung  akan  masuk  kedalam  pribadi  seorang  anak  yang  sedang  tumbuh kembang, karena orangtua yang lebih banyak bertemu dengan anaknya sehari-hari.
E. G. White (2020), mengungkapkan bahwa para orang tua harus menganggap anak- anak  mereka  sebagai  sesuatu  yang  dipercayakan  Allah  kepada  mereka  untuk  dididik  bagi kekeluargaan yang di surga. Didik mereka di dalam takut dan kasih akan Allah; oleh karena “takut akan Allah itu adalah permulaan daripada hikmat.” Hal ini sering bertolak belakang dengan kehidupan keluarga Kristen masa kini, dimana orangtua sering membiarkan kelakuan anaknya  yang  salah,  bahkan  memanjakannya  dan  ada  juga  orangtua  yang  memerintah anaknya  secara  kasar.  Semuanya  ini  akan  berdampak  bagi  anak  karena  memiliki  pengaruh pola  asuh  yang  kurang  baik  dan  tidak  mengajar  anak-anaknya  supaya  menjadi  taat  dan penurut  selama  anak  itu  masih  dalam  pengawasannya.  E.G.  White  juga  mengungkapkan bahwa Ibu haruslah berdiri di tempat yang terdepan didalam pekerjaan untuk mendidik anak- anak.  Disisi  lain,  seorang  ayah  seharusnya  menyadari  tanggungjawabnya  dengan  perannya yang  penting  dalam  keluarga  agar  mendidik  anak  sesuai  kebenaran.  Ayah  dalam  peran sebagai  kepala  keluarga,  juga  berperan  memberikan  Pendidikan  yang  baik  bagi  keluarga dapat berdampak bagi anak-anaknya kelak. Hal ini dikarenakan ayah adalah kepala keluarga. Jadi  Anak-anak  memerlukan  kebutuhan    fisik  dan  perlindungan  terhadap  cinta  dan  kasih sayang dari seorang ayah.
Sejalan  dengan  pemahaman  di  atas,  maka Mila  Irawati,  Ananda  Wahidah,  Puspa Nova  Agustine  (2020) mengungkapkan  bahwa  Pola  asuh  yang  baik  menjadikan  anak memiliki gaya hidup yang nirmal dan baik, berkepribadian kuat, tak mudah putus asa, bisa menyesuaikan  diri  di  lingkungan  sekitar  dan  bertanggung  jawab  menghadapi  hidup  yang semakin  hari  semakin  kompleks  dengan  berbagai  problematika  kehidupan,  terutama  di  era modern dimana semua kebutuhan hidup semakin mudah dan praktis dilakukan, hampir sema sendi  kehidupan  terjamah  oleh  kemajuan  teknologi  yang  modern,  kehidupan  dipermudah dalam melakukan segala hal.
Banyak  orangtua  yang  kurang  memberi  dorongan  atau  perhatian  terhadap  belajar pada  anaknya.  Hal  ini  disebabkan  karena  orangtua  mempunyai  kesibukan  dengan  segala urusan rumah tangga, kantoran, bisnisnya, pekerjaannya, sehingga tidak terlalu mempunyai waktu untuk bersama anak dalam belajar. Selain itu ada juga orangtua yang memang tidak tahu  sama  sekali  tentang  peranannya  terhadap  prestasi  belajar  anaknya,  maka  bila  prestasi anaknya terlalu rendah, maka yang menjadi sasaran kemarahannya adalah anaknya sendiri oleh karena memiliki prestasi rendah.
Ahmadi dalam Roida Eva Flora Siagian (2015) mengemukakan bahwa prestasi belajar yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal)  maupun  luar  diri  (faktor  eksternal)  individu.  Prestasi belajar yang dicapai oleh anak di sekolah merupakan suatu kebanggaan bagi anak dan juga orangtua.  Oleh  karena  itu,  orangtua  dirasa  perlu  memberikan  bimbingan  belajar  di  rumah, guna  untuk  selalu  melihat  perkembangan  dari  hasil  belajarnya  khususnya  anak  usia  di Sekolah Dasar.
Peran  orangtua  sangat  penting  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  anak.  Tanpa dorongan orangtua, maka perkembangan dan prestasi belajar menjadi menurun ke level yang paling  rendah.  Bila  dilihat  dalam  lingkup  kehidupan  keluarga  masa  kini,  orangtua  kurang menyadari betapa pentingnya pengaruh pola asuh mereka terhadap peningkatan belajar anak.

## METODOLOGI

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang dianalisis melalui studi kepustakaan. Pada dasarnya penggunaan metode dalam penelitian ini disesuaikan  dengan  kebutuhan  sesuai  apa  yang  diteliti  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  dengan  fakta  yang  didapati.  Begitu  pentingnya  penelitian  ini,  maka  penulis berusaha seefektif mungkin agar dapat terlihat dari segi efektifitas, efesiensi dan relevansinya, sehingga penelitian ini menggunakan metode penelitian expost facto . Artinya penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi, kemudian meruntut ke belakang untuk mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut,  dengan  tujuan  untuk melacak kembali, jika dimungkinkan, apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya sesuatu. (Saeful Arifin, 2020) Penelitian ini bersifat korelatif karena untuk mengetahui pengaruh pola asuh orangtua dalam peningkatan prestasi belajar anak.

## PEMBAHASAN

## Pola Asuh Orangtua
Secara  epistimologi  kata  pola  diartikan  sebagai  cara  kerja  dan  kata  asuh  berarti menjaga,  merawat,  mendidik  dan  membimbing  supaya  dapat  berdiri  sendiri.  Artinya  peran orangtua  sangat  penting  dalam  mendidik  dan  membimbing  anaknya  selama  mengadakan pengasuhan meliputi cara orangtua memberikan aturan dan perhatian kepada anaknya. Anak yang sehat dan bermoralitas adalah anak yang di dalam keluarganya memiliki pola asuh yang baik. Hal ini adalah bagian dan harapan orangtua terhadap anak-anaknya. Orangtua sebagai pembentuk utama pribadi anak, harus menjadi teladan bagi anak-anaknya.
Pola  asuh  merupakan  sikap  orangtua  dalam  berinteraksi  dengan  anak-anaknya. Sikap  tersebut  meliputi  cara  orangtua  dalam  memberikan  aturan-aturan,  memberikan perhatian. Pola asuh sebagai suatu perlakuan orangtua dalam rangka memenuhi kebutuhan, memberi perlindungan, dan mendidik anak dalam kesehariannya.
Pola  asuh  merupakan  sikap  orangtua  dalam  berhubungan  dengan  anaknya,  maka sikap  ini  dapat  dilihat  dari  berbagai  segi,  antara  lain  dari  orangtua  memberikan  peraturan kepada  anak,  dengan  reward/  hadiah  dan  hukuman,  dalam  menunjukan  otoritas  dan  cara orangtua  memberikan perhatian atau tanggapan terhadap keinginan anak. Dengan demikian yang disebut dengan pola asuh orangtua adalah bagaimana cara mendidik anak, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Cara mendidik secara langsung artinya suatu bentuk asuhan orangtua yang berkaitan dengan  pembentukan  kepribadian,  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  dilakukan  dengan sengaja baik berupa perintah, larangan, hukuman, dan penciptaan situasi maupun pemberian hadiah  sebagai  alat  pendidikan.  Dalam    pendidikan  secara  tidak  langsung  adalah  berupa contoh kehidupan sehari-hari baik tutur kata sampai kepada adat kebiasaan dan pola hidup, hubungan antara orangtua dengan keluarga, masyarakat, hubungan suami istri.

## Hakikat Pola Asuh
Pola asuh merupakan suatu cara yang dilakukan dalam mendidik dan menjaga anak secara terus menerus dari waktu ke waktu sebagai perwujudan rasa tanggungjawab orangtua terhadap  anak.  Dalam  mengasuh  anak,  orangtua  harus  memiliki  pengetahuan  agar  mereka tidak  salah  asuh.  Selain  itu  orangtua  juga  harus  mengetahui  seutuhnya  karakteristik  yang dimiliki oleh anak. Peranan orangtua begitu besar dalam membantu anak agar siap memasuki gerbang  kehidupan  mereka.  Disini  kepedulian  orangtua  sebagai  guru  yang  pertama  dan utama bagi anak-anak. Sebagai orangtua harus benar melakukan sesuatu untuk anak tercinta.
Dalam mendidik anak, terdapat berbagai macam bentuk pola asuh yang bisa dipilih dan  dapat  digunakan  oleh  orangtua.  Sebelum  berlanjut  kepada  pembahasan  berikutnya, penulis akan terlebih dahulu akan dikemukakan pengertian pola asuh itu sendiri. Pola asuh terdiri  dari  dua  kata  yaitu,  pola,  dan  asuh.  Menurut  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  pola ber arti corak, model, sistem, cara kerja, bentuk (struktur) yang tetap. Sedangkan kata ‘Asuh’
dapat berarti menjaga (merawat dan mendidik) anak kecil, membimbing (membantu; melatih dan  sebagainya),  dan  memimpin  (mengepalai  dan  menyelenggarakan)  satu  badan  atau lembaga.
Pola asuh orangtua juga merupakan suatu hubungan interaksi antara orangtua yaitu Ayah dan Ibu dengan anaknya yang melibatkan aspek sikap, nilai, dan kepercayaan orangtua sebagai bentuk dari upaya pengasuhan, pemeliharaan, menunjukkan kekuasaannya terhadap anak  dan  salah  satu  segi  tanggung  jawab  orangtua  yang  harus  dilakukan  dan  diterapkan dalam mengantarkan anaknya menuju ke jenjang kedewasaannya.
Menurut  Khon  Mu’tadin  Seperti  yang  dikutip  oleh Hasnatul  Jannah  (2012) ,  pola asuh  merupakan  interaksi  antara  anak  dan  orangtua  selama  mengadakan  kegiatan pengasuhan  yang  berarti  orangtua  mendidik,  membimbing  dan  mendisiplinkan  serta melindungi  anak  sehingga  memungkinkan  anak  untuk  mencapai  tugas-tugas perkembangannya.
Dengan  demikian,  maka  jelas  sesuai  pandangan  di  atas  menyangkut  keseluruhan interaksi  antara  orangtua  dengan  anak,  dimana  orangtua  bermaksud  mestimulasi  anaknya dengan  mengubah  tingkah  laku,  pengetahuan  serta  nilai-nilai  yang  di  anggap  paling  tepat oleh orangtua menjadikan anak mandiri, tumbuh dan kembang secara sehat dan optimal.
Di  sisi  lain  Tomy  Setiabudhi  (2012)  mengatakan  bahwa  Pola  asuh  adalah  pola pengasuhan    anak  yang  berlaku  dalam  keluarga,  yaitu  bagaimana  keluarga  membentuk perilaku  generasi  berikut  sesuai  norma  dan  nilai  yang  baik  dan  sesuai  dengan  kehidupan masyarakat itu. Melalui hal di atas yang dikemukakan oleh Tomy Setiabudhi mengenai pola asuh, maka dapat lebih mengerti bahwa sesungguhnya untuk mendapatkan generasi  berikut yang  baik  tidak  terlepas  dari  segi  tanggung  jawab  orangtua  memberikan  pola  atau pengasuhan yang baik kepada anak.

## Hakikat Pola Asuh menurut Para Ahli
Banyak  ahli  psikologi  dan  sosiologi  yang  merumuskan  pengertian  dari  pola  asuh orangtua menurut cara pandang mereka masing-masing. Adapun defenisi pola asuh orangtua menurut beberapa ahli adalah sebagai berikut:
a. Pola  asuh  adalah  gambaran  yang  di  pakai  oleh  orangtua  untuk  mengasuh  (merawat, menjaga dan mendidik) anak ( Singgih D. Gunarsa, dalam Popy Puspita Sari , Sumardi  , Sima Mulyadi (2020) )
b. Menurut  Euis  dalam  Husnatul  Jannah  (2012)  “Pola  asuh  merupakan  serangkaian interaksi yang intensif, orangtua mengarahkan anak untuk memiliki kecakapan hidup.”
c. Menurut  Singgih  D.  Gunarsa  ( 2000:55)  “Pola  asuh  orangtua  merupakan  perlakuan orangtu  dalam  interaksi  yang  meliputi  orangtua  menunjukan  kekuasaan  dan  cara orangtua dan cara orangtua memperhatikan keinginan anak. Kekuasaan atau cara yang digunakan orangtua cenderung mengarah pada pola asuh yang diterapkan”
d. Sam Vaknin, Ph.D dalam Popy Puspita Sari, Sumardi, Sima Mulyadi (2020) mengatakan bahwa  pola  asuh  adalah  hubungan  interaksi  antara  orangtua  dan  anak  sebagai  bentuk kepedulian  kepada anak “Parenting  is  interaction  between  parent’s  and  children during their care”
e. Maccoby  dalam Husnatul  Jannah  (2012) menyatakan  istilah  pola  asuh  orangtua  untuk menggambarkan  interaksi  orangtua  dan  anak-anak  yang  didalamnya  orangtua mengekspresikan  sikap-sikap  atau  perilaku,  nilai-nilai,  minat  dan  harapan-harapannya dalam mengasuh dan memenuhi kebutuhan anak-anaknya,
Pemahaman di atas oleh para ahli dapat disimpulkan bahwa, pengertian pola asuh orangtua mengandung  beberapa  pengertian  yaitu:  Interaksi  pengasuhan  orangtua  dengan  anaknya, sikap  orangtua  dalam  berinteraksi  dengan  anak-anaknya  dan  pola  perilaku  orangtua  untuk berhubungan dengan anak-anaknya.

## Macam-macam Pola Asuh

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
Setiap  orangtua  memiliki  gaya/  tipe  pola  asuh  yang  berbeda  dimana  menurut pandangannya  pola  tersebut  yang  terbaik  untuk  anak-anaknya,  karena  tidak  ada  orangtua yang tidak ingin agar anak-anaknya dapat berkembang kearah yang lebih baik, dapat diterima semua kalangan dan memiliki masa depan yang cemerlang. Namun kenyataannya bahwa apa yang dianggap baik oleh orangtua belum tentu memiliki efek yang baik dalam perkembangan anak  ke  arah  kedewasaan.  Paul  Hauck  yang  dikutip  oleh Muslima  (2019) menggolongkan pengelolaan anak ke dalam empat macam pola, yaitu:
1. Kasar dan Tegas
Orangtua  yang  mengurus  keluarganya  menurut  skema  neurotik  menentukan peraturan yang keras dan teguh yang tidak akan diubah dan mereka membina suatu hubungan majikan-pembantu antara mereka sendiri dan anak-anak mereka.
2. Baik Hati dan Tidak Tegas Metode pengelolaan anak ini cenderung membuahkan anak-anak nakal yang manja, yang  lemah  dan  yang  tergantung,  dan  yang  bersifat  kekanak-kanakan  secara emosional.
3. Kasar dan Tidak Tegas
Inilah  kombinasi  yang  menghancurkan  kekasaran  tersebut  biasanya  diperlihatkan dengan      keyakinan  bahwa  anak  dengan  sengaja  berperilaku  buruk  dan  ia  bisa memperbaikinya bila ia mempunyai kemauan untuk itu.
4. Baik Hati dan Tegas Orangtua  tidak  ragu  membicarakan  dengan  anak-anak  tindakan  yang  tidak  setujui.
Namun dalam melakukan ini, membuat suatu batas hanya memusatkan selalu pada tindakan itu sendiri, tidak pernah memikirkan si anak atau pribadinya.
Pemahaman  di  atas  memberikan  suatu  pengertian  bahwa  dari  keempat  macam  pola pengelolaan  yang  diberikan  orangtua  terhadap  anak  dalam  didikannya  di  rumah menunjukkan  bahwa  tidak  semua  orangtua  memiliki  kesamaan  dalam  hal  pola  asuh  yang ada, tetapi jika dilihat dari point keempat, maka seharusnya orangtua mendidik anak dengan hati  yang  baik,  penuh  kasih,  namun  ada  ketegasan  dan  disiplin  yang  membuat  anak  akan mengalami  perubahan  dan  menjadi  mandiri  kelak.  Sehubungan  hal  tersebut,  maka  Abu Ahmadi  dalam Mulyadi  (2019) mengemukakan  bahwa,  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Fels  Research  Institute,  corak  hubungan  orangtua  anak  dapat  dibedakan menjadi tiga pola sebagai berikut:
1. Pola menerima-menolak, pola ini didasarkan atas taraf kemesraan orangtua terhadap anak.
2. Pola memiliki-melepaskan, pola ini didasarkan atas sikap prodektif orangtua terhadap anak.  Pola  ini  bergerak  dari  sikap  orangtua  yang  overprotektif  dan  memiliki  anak sampe kepada sikap mengabaikan anak sama sekali.
3. Pola demokrasi-otokrasi, Pola ini didasarkan atas partisipasi anak dalam menentukan kegiatan-kegiatan  dalam  keluarga.  Pola  otokrasi  berarti  orangtua  bertindak  sebagai diktator terhadap anak, sedangkan dalam pola demokrasi, sampai batas-batas tertentu, anak dapat berpartisipasi dalam keputusan keluarga.
Menurut  Elizabet  B.  Hurlock  dalam Muslima  (2015) ada  beberapa  sikap  orangtua yang khas dalam mengasuh anaknya, antara lain:
1. Melindungi secara berlebihan
2. Permisifitas
3. Memanjakan
4. Penolakan
5. Penerimaan
6. Dominasi
7. Tunduk Pada Anak
8. Favoritisme
9. Ambisi Orangtua
10. Hampir  semua  orangtua  mempunyai  ambisi  bagi  anak  mereka,  seringkali  sangat tinggi  shingga  tidak  realistis.  Ambisi  ini  sering  dipengaruhi  oleh  ambisi  orangtua yang  tidak  tercapai  dan  hasrat  orngtua  supaya  anak  mereka  naik  di  tangga  status sosial.
Sedangkan Marcolm Hardy dan Steve Heyes dalam Muslima (2015) mengemukakan empat macam pola asuh yang di lakukan oleh orangtua dalam keluarga, yaitu:
a.    Autokratis (otoriter)
Ditandai dengan adanya aturan-aturan yang kaku dari orangtua  dan kebebasan anak sangat di batasi.
b.    Demokratis
Ditandai dengan adanya sikap terbuka anatara orangtua dan anak.
c.    Permisif
Ditandai  dengan  adanya  kebebasan  tanpa  bata  pada  anak  untuk  berperilaku  sesuai dengan keinginanya sendiri.
d.    Lassez faire
Ditandai dengan sikap acuh tak acuh orangtua terhadap anaknya.
Beberapa pendapat dari berbagai macam pola asuh yang dikemukakan di atas, maka terdapat empat jenis pola asuh yang sering dipakai dalam membimbing anak di rumah, yakni:

## 1. Pola Asuh Otoriter
Dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  otoriter  berarti  berkuasa  sendiri  dan sewenang-wenang.  Menurut  Baumrind  dalam Husnatul  Jannah  (2012) pola  asuh  otoriter adalah  suatu  jenis  bentuk  pola  asuh  yang  menuntut  agar  anak  patuh  dan  tunduk  terhadap semua  perintah  dan aturan yang dibuat oleh orangtua  tanpa  ada kebebasan  untuk bertanya atau  mengemukakan  pendapatnya  sendiri.  Artinya  bahwa  pola  asuh  otoriter  adalah  cara mengasuh  anak  yang  dilakukan  orangtua  dengan  menentukan  sendiri  aturan-aturan  dan batasan-batasan  yang  mutlak  dan  harus  di  taati  oleh  anak  tanpa  kompromi  dan memperhitungkan  keadaan  anak,  serta  orangtua  yang  berkuasa  menentukan  segala  segala sesuatu  untuk  anak  dan  anak  hanyalah  sebagai  objek  pelaksana  saja.  Jika  anak-anaknya menentang atau membantah, maka ia tidak segan-segan memberikan hukuman. Jadi, dalam hal  ini  kebebasan  anak  sangat  dibatasi,  apa  saja  yang  dilakukan  anak  harus  sesuai  dengan keinginan orangtua.
Sejalan dengan hal tersebut, maka perlu diperhatikan ciri-ciri dari pola asuh otoriter menurut Zahara Idris dan Lisma Jamal dalam S. Nurcahyani Desy Widowati (2013)
1. Anak harus mematuhi peraturan-peraturan orangtua dan tidak boleh membantah.
2. Orangtua  cenderung  mencari  kesalahan-kesalahan  anak  dan  kemudian menghukumnya.
3. Orangtua cenderung memberikan perintah dan larangan kepada anak.
4. Jika  terdapat  perbedaan  pendapat  antara  orangtua  dan  anak,  maka  anak  dianggap pembangkang.
5. Orangtua cenderung  memaksakan disiplin.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
6. Orangtua  cenderung  memaksakan  segala  sesuatu  untuk  anak  dan  anak  hanya sebagai pelaksana.
7. Tidak ada komonikasi antara orangtua dan anak.
Menurut  penulis,  pola  asuh  seperti  ini  tidak  efektif  karena  orangtua  tidak memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menyampaikan  pendapat  atau  setiap  perasaan yang  dialaminya.  Pola  tersebut  jika  terus  dilakukan  oleh  orangtua,  maka  akan  mengikis kehangatan hubungan orangtua dengan anak dan bukan hanya itu saja, tapi anak mengalami tekanan  psikologis.  Dengan  demkian  anak  tidak  menjadi  terbuka  atas  setiap  masalah  serta perasaan  yang  dialaminya,  padahal  untuk  memelihara  kesejahteraan  psikologis  antara orangtua  dan  anak  harus  melalui  kehangatan  hubungan  serta  keterbukaan  anak  terhadap orangtua .

## 2. Pola asuh permisif
Pola asuh permisif sangat berbeda dengan pola asuh otoritatif oleh karena pola ini, orangtua  setelah  memberikan  kebebasan  kepada  anak  tidak  lagi  mengawasi/  mengontrol. Sumber lain mengatakan “pola asuh permisif dapat diartikan sebagai pola perilaku orangtua dalam berinteraksi dengan anak, yang membebaskan anak untuk melakukan apa yang ingin dilakukan  tanpa  mempertanyakan (Rabiatul  Adawiah,  2017) .    Pola  permisif  ini  membawa dalam suatu pemahan bahwa orangtua tidak mau terlibat dan tidak mau pula pusing-pusing mempedulikan  kehidupan anaknya,  serta  diantarnya  juga  anak akan  mempunyai  harga diri yang  rendah,  tidak  punya  kontrol  diri  yang  baik,  kemampuan  sosialnya  buruk,  dan  merasa bukan bagian yang penting untuk orangtuanya.

## 3. Pola Asuh Demokratis
Menurut Utami Munandar dalam S. Nurcahyani Desy Widowati (2013) , pola asuh demokratis  adalah  cara  mendidik  anak,  dimana  orangtua  menentukan  peraturan – peraturan tetapi dengan memperhatikan keadaan dan kebutuhan anak. Dalam melihat hal yang sama di atas, Singgih  D.  Gunarsa  dalam  S.  Nurcahyani  Desy  Widowati  (2013) mengatakan  bahwa pola  asuh  demokratis  adalah  suatu  bentuk pola asuh yang  memperhatikan dan menghargai kebebasan  anak,  namun  kebebasan  itu  tidak  mutlak  dan  dengan  bimbinga  yang  penuh pengertian antara orangtua dan anak. Melalui apa yang disampaikan dari kedua pendapat di atas menyangkut pola asuh demokratis, maka pola asuh demokratis memberikan kebebasan kepada  anak  untuk  mengemukakan  pendapat,  melakukan  apa  yang  diinginkannya  dengan tidak  melewati  batas-batas  atau  aturan-aturan  yang  telah  ditetapkan  orangtua.  Pola  asuh demokratis  ini  ditandai  dengan  adanya  sikap  terbuka  antara  orangtua  dan  anak.  Orangtua membuat  aturan-aturan  yang  disetujui  bersama.  Anak  diberi  kebebasan    untuk mengemukakan  pendapat,  perasaan  dan  keinginannya.  Jadi  dalam  pola  asuh  ini  terdapat komunikasi yang baik antara orangtua dan anak.
Jika  sejak  kecil  orangtua  membiasakan  memiliki  komunikasi  yang  baik  dengan  anak, membangun  hubungan  yang  akrab  serta  menjadikannya  sahabat  dan  saling  terbuka,  maka akan  adanya  kehangatan,  ketenangan  yang  menciptakan  suasana  rumah  menjadi menyenangkan ada kedamaian bagi anak-anak, dan sampai dewasa pun akan menjadi suatu gaya hidup yang terbiasa krena dididik sejak awal dalam suasana keluarga yang harmonis.
Di  bawah  ini  terdapat  ciri-ciri  pola  asuh  demokratismenurut  Zahara  Idris  dan  Lisma Jamal dalam S. Nurcahyani Desy Widowati (2013)  adalah sebagai berikut:
a. Menentukan peraturan dan disiplin dengan memperhatikan dan mempertimbangkan alasan-alasan yang dapat diterima, dipahami, dan dimengerti oleh anak
b. Memberikan pengarahan tentang perbuatan baik yang perlu dipertahankan dan yang tidak baik agar ditinggalkan
c. Memberikan bimbingan bimbingan dengan dengan penuh pengertian
d. Dapat menciptakan keharmonisan dalam keluarga
e. Dapat  menciptakan  suasana  komonikatif  antara  orangtua  dan  anak  serta    sesama keluarga.

## 4. Pola asuh Laissez Faire
Kata Laissez berasal dari perancis yang berarti membiarkan ( leave alone ). dalam istilah pendidikan, laissez faire adalah suatu sistem dimana si pendidik menganut kebijaksanaan non intereference  ( tidak  turut  campur) (Yuni  Masrifatin,  2015) Pola  asuhan  ini  di  tandai  dengan adanya  kebebasan  tanpa  batas  pada  anak  utuk  berperilaku  sesuai  dengan  keinginannya sendiri.  Orangtua  tidak  pernah  memberikan  aturan  dan  pengarahan  kepada  anak,  semua keputusan  diserahkan  kepada  anak  tanpa  pertimbangan  orangtua.  Adapun  yang  termasuk pola asuh Laissez faire dalam Yuni Masrifarin (2015) adalah sebagai berikut:
1. Membiarkan anak bertindak sendiri tanpa memonitor dan membimbingnya.
2. Mendidik anak acuh tak acuh, bersikap pasif dan masa bodoh.
3. Mengutamakan kebutuhan materi saja.
4. Membiarkan  saja  apa  yang  dilakukan  anak  (terlalu  memberikan  kebebasan  utntuk mengatur  diri  sendiri  tanpa  ada  peraturan-peraturan  dan  norma-norma  yang digariskan orangtua).
5. Kurang sekali keakraban dan hubungan yang hangat dalam keluarga.
Pemahaman  ini  memberikan  suatu  pengertian  bahwa  pola  asuh  seperti  ini  akan  sangat mengganggu  psikologi  anak  dalam  perkembangan  karakter,  serta  peningkatan  prestasinya dalam  belajar  karena  dipengaruhi  oleh  budaya  serta  keadaan  lingkungan  yang  memberikan pola  hidup  yang  tidak  sama  antara  yang  satu  dengan  lainnya.  Setiap  pola  asuh  tentunya memiliki  suatu  kelebihan  dan  kekurangannya  sendiri,  namun  ada  juga  yang  benar-benar melihat  dari  segi  psikologi  anak. “Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya”, Menurut Wina Sanjaya (2010:112) “Belajar adalah proses mental yang terjadi  dalam  diri  seseorang,  sehingga  menyebabkan  munculnya  perubahan  perilaku”. Aktivitas  mental  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  yang disadari.

## Hakikat Belajar Anak
Kebanggaan  setiap  orangtua  terhadap  anaknya  apabila  mendapat  hasil  belajar dengan  prestasi  yang  memuaskan,  karena  prestasi  merupakan  dambaan  setiap  orang  yang ingin  sukses,  termasuk  orangtua.  Seseorang  yang  mencapai  suatu  prestasi  tidak  semudah membalikkan telapak tangan, tetapi membutuhkan usaha dan perjuangan yang keras. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  mendefenisikan  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  (dari  yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya). Prestasi didapatkan dari suatu pekerjaan yang sudah  dikerjakan  dan  dilaksanakan  dengan  baik,  sehingga  mendapatkan  hasil  yang memuaskan.
Pandangan  di  atas  menjelaskan  bahwa  prestasi  didapatkan  dari  kemampuan seseorang. Prestasi bukan hanya kerja keras seorang anak dalam belajar akan tetapi juga dari guru pengajar dan orangtua sebagai pendorong dan pembimbing di rumah.
Nurlaela  Isnawati  menyatakan  bahwa:  Setiap  Guru  memahami  bahwa  ketika seseorang anak memasuki dunia sekolah, harapan utamanya adalah dapat mengikuti semua mata  pelajaran  dengan  baik,  dan  memperoleh  nilai  yang  memuaskan  serta  mampu berkompetensi  dalam  berbagai  hal  sampai  memperoleh  kesuksesan  dimasa  depan. Pemahaman  ini  memberikan  suatu  pengertian  bahwa  guru  dan  orangtua  memiliki  harapan yang sama agar setiap anak yang dididik dapat berprestasi sesuai degan kompetensinya.

## Hakikat Belajar

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
Belajar  adalah  suatu  proses    usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,sebagai  hasil  pengalamannya sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar  juga  merupakan  sesuatu  cara  untuk mengetahui  sesuatu  yang  belum  dipahami  dan  dimengerti.  Belajar  memberi  dampak  positif bagi  semua  orang  yang  sukses  baik  dalam  sekolah,  maupun  dalam  pekerjaan.  Belajar  juga biasanya dilakukan dalam proses pembelajaran, antara guru dan anak. Sardiman A. M (2011) menyatakan  bahwa belajar adalah berubah. Anak yang belajar dengan serius dan sungguh- sungguh  pasti  mendapat  perubahan  baik  karakter,  wawasan,  spiritual  maupun  intelektual. Perubahan tersebut akan berdampak pada tindakan anak setiap hari, misalnya dari perubahan tingkah  laku  yang  buruk  menjadi  baik.  Menurut  Pengertian  secara  psikologis,  belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Sadirman  mengatakan:  Perubahan  terjadi    karena  adanya  belajar,  tanpa  belajar seseorang  tidak  akan  pernah  maju  dan  berkembang.  Sadirman  menyatakan  bahwa:  belajar adalah  berubah,  dalam  hal  ini  yang  dimaksudkan  belajar  berarti  uasaha  mengubah  tingkah laku.  Jadi  belajar  akan  membawa  suat  perubahan  pada  individu-individu  yang  belajar. Perubahan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga terbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, penyesuaian diri. (Sardiman, 2011)

## Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang dari proses kegiatan belajar. Prestasi dalam belajar merupakan penguasaan terhadap pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan  oleh mata pelajaran  yang  di dapat   dari  proses kegiatan  belajar yang  diukur degan nilai dari hasil tes atu nilai yang diberikan oleh guru. Menurut Arifin dalam Roida Eva Flora Siagian (2015)“Prestasi belajar pada umumnya berkenaan dengan aspek pengetahua n, sedangkan hasil belajar meliputi aspek pembentukan watak peserta didik.
Prestasi belajar diperoleh melalui proses pembelajaran, baik secara langsung maupun tidak  langsung  dan  dipengaruhi  oleh  kemampuan  anak  dalam  menghadapi  proses pembelajaran  pada  suatu  bidang  dan  waktu  tertentu.  Sedangkan  pada  sisi  lain  pendidikan merupakan suatu proses pemberdayaaan masyarakat, karena melalui pendidikan setiap orang memiliki  kemampuan  yang  diperdayakan  atau  ditingkatkan  demi  peningkatan  taraf  hidup sehingga  menjadi  manusia  yang  berkualitas. Peng  Kheng  Sun  (2011) menyatakan  bahwa: penyebab  adanya  prestasi  adalah  kurang  belajar,  kebiasaan  belajar  yang  buruk,  kurang berminat  dalam  terhadap  pelajaran,    terlalu  banyak  waktu  bermain,  dan  menonton  televisi dan lain-lainnya.
Pandangan di atas dapat disimpulkan bahwa kegagalan anak mendapatkan prestasi disebabkan oleh kurangnya rasa ketertarikan dalam belajar, dan juga terhadap pelajaran yang telah diajarkan oleh orangtua di rumah maupun guru di sekolah.

## Jenis-jenis Prestasi Belajar
Menurut Uzer  Usman dan Lilis Setiawati  dalam Qomaruddin  (2016) ,  secara  garis besar  prestasi  dibagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu  ranah  kognitif,  ranah  efektif,  dan  ranah psikomotorik.
1. Prestasi belajar ranah Kognitif
2. Prestasi Belajar Ranah Afektif
3. Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik.
Fungsi Prestasi Belajar
Prestasi  merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  dalam  suatu  kegiatan  yang  telah dilakukan,  demikian  pula  prestasi  belajar  merupakan  ketrampilan  menguasai  ilmu pengetahuan yang dikembangkan melalui dunia pendidikan. Menurut Arikonto, yang dikutip oleh Anies  Pianyta  (2016) bahwa,  prestasi  adalah  mencerminkan  sejauh  mana  anak  telah dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan di setiap bidang study.
Ada  beberapa  aspek  yang  menjadi  tolak  ukur  seseorang  agar  dapat  merespon  suatu pembelajaran sebagai berikut:

## 1. Inteligensi
Pikiran  yang  sehat  adalah  pikiran  yang  siap  menerima  sesuatu.  Akan  tetapi  perlu dipahami bahwa pada setiap orang memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda, sehingga hasil yang didapat dalam tingkat kecerdasannya juga berbeda-beda. Menurut C. P. Chaplin dalam Yudhawati  Ratna  dan  Haryanto  Dany  (2011) pengertian  inteligensi  sebagai kemampuan  menghadapi  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi  baru  secara  cepat  dan efektif. Pemahaman ini memberikan pengertian bahwa inteligensi sebagai suatu kemampuan yang dimiliki oleh seseorang agar bertindak secara tepat dan efektif. Sedangkan William Stern dalam Ngalim  Purwanto  (2010) mengemukakan  batasan  sebagai  berikut:  inteligensi  adalah kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri  kepada  kebutuhan  baru,  dengan  menggunakan  alat- alat berpikir yang sesuai dengan tujuannya. Dengan kata lain bahwa inteligensi merupakan suatu kesanggupan dengan menggunakan alat berpikir terhadap suatu kebutuhan.

## 2. Minat
Minat adalah kecenderung an dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar untuk  sesuatu.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang,  diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai dengan  rasa  senang.  Jadi  berbeda  dengan  perhatian,  karena  perhatian  adalah  sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama). Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila  bahan  pelajaran  yang  di  pelajarinya  tidak  sesuai  dengan  minat  anak,  maka  tidak  ada daya  tarik  baginya.  Pendahuluan  yang  baik  berupa  uraian  yang  dimaksudkan  sebagai penghubung  antara  bahan  pelajaran  yang  lalu  dan  bahan  pelajaran  yang  sekarang.  Minat menurut  Slameto  dalam  Roida  Eva  Flora  Siagian  (2015)  adalah  kecendrungan  yang  tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Jadi  pandangan  ini  memberikan suatu  pemahaman  bahwa  minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri,  semakin  kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin besar minat.
3. Bakat
Di  samping  inteligensi  (kecerdasan),  bakat  merupakan  faktor  sangat  besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar seseorang. Dari beberapa para ahli maka dapat disimpulkan  bakat  adalah  merupakan  suatu  mencapai  prestasi  belajar  memiliki  dalam  arti berpotensi  untuk  mencapai  potensi  belajar  sampai  ke  tingkat  tertentu. (Ahmad  Fadillah, 2016) .  Bakat  terlihat  setelah  melalui  proses  belajar,  yakni  suatu  yang  menonjol  yang  dapat dilihat dan dirasakan. Bakat bersifat pribadi yang dapat dikembangkan melalui pengalaman- pengalaman belajar.

## 4. Motivasi
Motivasi  merupakan  salah  satu  prasyarat  yang  amat  penting  dalam  belajar,  karena melalui motivasi guru memberikan dorongan dan membimbing untuk tetap semangat dalam belajar.  Secara  etimologi,  istilah  motivasi  berasal  dari  ‘ moti- vare’ (bahasa  latin),  yang  berarti menggerakan  atau  mendorong.  Dalam  percakapan  sehari-hari  motivasi  mempunyai  arti sebagai  dorongan  dan  dari  sudut  pandang  psikologis,  motivasi  merupakan  kondisi  atau keadaan  psikis  seseorang  yang  mendorong  dia  untuk  melakuan  sesuatu  kearah  pencapaian tujuan. (Ngalim Purwanto, 2010) Jadi motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan  dicapai.  Dalam  proses  belajar.  Menurut  Noehi  Nasution  dalam Wayan  Satria  Jaya

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
(2012) ,  motivasi  adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu.  Jadi  motivasi  untuk  belajar  adalah  kondisi  kondisi  psikologis  yang  mendorong seseorang untuk belajar.

## HASIL PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  maka  diketahui  bahwa  pola  asuh  orangtua sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak,  baik  secara  langsung  maupun  tidak, karena  memiliki  suatu  ikatan  emosional  bagi  anak  secara  pribadi. Pemberian  motivasi  bagi anak  secara  langsung  berdampak  bagi  prestasi  belajar  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena orangtua  memiliki  peran  penting  dalam  hal  pengasuhan  danak  selama  proses  Pendidikan. Motivasi  yang  terbaik  bagi  anak  melalui  pola  asuh  dapat  menciptakan  siklus  belajar  bagi untuk mencapai hasil yang diharapkan selama anak berada dalam bangku sekolah. Dengan memiliki  kemampuan  membimbing  dan  kepedulian  yang  tinggi  terhadap  pendidikan  anak, maka  anak  memperoleh  hasil  belajar  dengan  prestasi  yang  tinggi,  akan  tetapi  jika  orangtua membiasakan anak belajar tanpa dibimbing bahkan tidak perduli terhadap Pendidikan anak, maka  akan  berdampak  buruk  bagi  anak  dalam  mencapai  prestasi  yang  diharapkan.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh Elizabeth  Hurlock  (2011) bahwa  pola  asuh orangtua  memiliki  hubungan  dengan  pola  tingkah  laku  anak  dalam  lingkungan  sekitarnya, dalam hal lingkungan belajar. Dengan demikian, maka penanganan belajar anak akan lebih baik  didukung  penuh  oleh  orangtua  sebagai  pendidik  awal  dalam  keluarga,  sebab  orangtua adalah pendidik awal yang sangat mengetahui tumbuh kembang anak dan kemampuan yang dimiliki anak tersebut.
Melalui penelitian ini, maka terdapat pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar anak melalui pola asuh yang dilakukan  oleh orangtua terhadap anak. Hal ini sependapat dengan apa yang dikatakan oleh Turner, Chandler dan Heffer (2009) bahwa perilaku orangtua dalam mendidik  anak  dapat  mempengaruhi  motivasi  berprestasi  siswa, self  efficacy dan  prestasi belajar  siswa.  Pemahaman  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  sutau  tindakan  atau rolle  model dalam  pola  asuh  yang  diberikan  orangtua  terhadap  anak.  Dampak  ini  sangat  berpengaruh dalam hal Pendidikan anak tersebut, sebagaimana yang telah disinggung dalam pembahasan bahwa, pola asuh yang otoriter akan berdampak atau berpengaruh buruk bagi anak dalam hal belajar. Dengan demikian, maka lingkungan keluarga berdampak besar bagi kehidupan anak dalam  menempuh  Pendidikan  dan  harapan  dalam  berprestasi.  Hal  ini  penting  karena kehidupan  anak  di  era  disrupsi  ini  bukan  suatu  hal  yang  menghalangi  peningkatan  belajar anak, akan tetapi harus menjadi suatu kesempatan untuk terus membimbing dan memotivasi anak  agar  belajar  memanfaatkan  keadaan,  serta  mengolahborasikannya  sesuai  pengetahuan dan ilmu yang dipelajarinya, karena adanya perbedaan prestasi belajar anak berdasarkan pola asuh orangtua yang terlihat seperti (pola asuh otoriter, pola asuh demokratis dan pola asuh permisif),  sangat  berpengaruh  dan  prestasi  yang  diharapkan  akan  terjawab  sesuai  tujuan belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembahasan  dari  pendahuluan  hingga  akhir  dari  penulisan  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pola  asuh  orangtua  terhadap  anak  sangat  besar  pengarunh  bagi peningkatan prestasi anak. Hal ini disebabkan karena:
1. Orangtua adalah guru yang pertama dan terutama bagi anak dalam keluarga.
2. Anak  adalah  anugerah  dari  Tuhan,  maka  perlu  pelihara  dan  dididik  dengan  baik, memberikan bimbingan sebagai berkat sesuai kehendak Tuhan.
3. Pola  asuh  yang  baik  adalah  pola  asuh  yang  selalu  melibatkan  anak  dalam  segala tindakan,  dalam  artian  adanya  komunikasi  dan  kerja  sama  yang  baik  dengan
mengajarkan  hal  yang  benar  dan  salah  serta  konsekwensi  bila  dilakukan,  sebagai contoh adalah pola asuh demokratis.
4. Pola  asuh  orangtua  terhadap  anak,  bersifat  positif,  artinya  jika  intensitas  pola  asuh orangtua  ditingkatkan,  maka  kualitas  prestasi  akan  meningkat.  Jika  terjadi  kesalahan dalam  pola  asuh  yang  ada,  maka  dampaknya  bagi  anak  akan  berpengaruh  atas  hasil belajarnya, karena tidak adanya motivasi yang membangun bagi pribadi anak.
5. Pola  asuh  yang  salah  adalah  pola  asuh  yang  disertai  otoriter  dengan  segala kemungkinan bahwa orangtualah yang berkuasa tanpa memikirkan kondisi anak baik secara jasmani maupun rohani.

## REFERENSI
Adang Heri Nugroho, Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jakarta: Kresna Bina Insan Prima, 2015.
Adawiah, R. (2017). POLA ASUH ORANG TUA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PENDIDIKAN ANAK(Studi pada Masyarakat Dayak di Kecamatan Halong Kabupaten Balangan). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan: Volume 7, Nomor 1.
Arifin, S. (2020). Eksperime, Expost Facto, Korelasional, Komparatif. Diunduh dari https://www.kompasiana.com/saeful_arifin/55004401a333115373510527/eksperime- expost-facto-korelasional-komparatif . Diunduh pada 18 November 2020 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/pola Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/asuh Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/otoriter Eveline Siregar, Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010. Fadillah, A. (2016). ANALISIS MINAT BELAJAR DAN BAKAT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Jurnal JURNAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA, Vol. 1 No. 2 DOI: https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.23 Hurlock, Elizabeth B. (2011). Psikologi perkembangan : Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Irawati, M., Wahidah, A., dan Agustine, P.N. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Gaya Hidup Siswa SMA Laboratorium Percontohan UPI. Bandung. Jurnal JMM Vol 4 No 1, pp1
Jannah,  H.  (2012).  Bentuk  pola  asuh  orang  tua  dalam  menanamkan  perilaku  moral  pada anak usia di kecamatan ampek angkek. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 1 (2).
Jaya,  W.S.  (2012).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Ips  Terpadu Siswa  Kelas  Vii  Semester  Ganjil  Smp  Pgri  3  Bandar  Lampung.Jurnal    LENTERA STKIP-PGRI Bandar Lampung, Vol. 2
Martsiswati, E., & Suryono, Y. (2014). Peran Orang Tua dan Pendidik dalam Menerapkan Perilaku Disiplin terhadap Anak Usia Dini. JPPM (Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat) , 1 (2), 187-198. https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2.2688
Masrifatin, Y. (2015). Dominasi Keluarga dalam Meningkatkan Prestasi Belajar pada Ranah Kognitif Afektif dan Psikomotor. PALAPA , 3 (1), 129-145.
Muslima,  M.  (2015).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Kecerdasan  Finansial  Anak. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 1 (1), 85-98.
Mulyadi, M. (2019). Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Berprestasi Studi Kasus Minat Baca Keluarga  Muslim  Di  SD  Islam  As-Shofa  Pekanbaru. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 16 (1), 84-122.
Ngalim Purwanto. M, Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.13, No.3, November 2020, pp. 264-278 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
A. Dan Kia dan Erni Murniarti
Peng Kheng Sun , Menikmati Belajar Secara Kreatif. Yogyakarta: Samudra Biru, 2011 . Pianyta, A. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Dan Task Commitment Terhadap Prestasi Belajar Matematika.  Jurnal  JKPM,  Vol.02,  No.01,  01  Des  2016,  hlm.  80 – 92 DOI: http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v2i1.1896
Sari,P,  Sumardi,  Mulyadi,  S.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal PAUD Agapedia, Vol.4 No. 1 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Pernada, 2011.
Siagian, R. E. F. (2015). Pengaruh minat dan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
Turner,  A.E,  Chandler,  M,  Heffer,  R.W.  2009.  The  Influence  of  Parenting  Styles,
Achievement  Motivation,  and  Self-Effivavy  on  Academic  Performance  in  College Students. Journal of College Student Development, Vol. 50 Number 3, pp. 337 — 346
Tony Setiabudhi , Anak Unggul Berotak Prima. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2012.
Widowati,  S.N.D.  (2013).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua,  Motivasi  Belajar, Kedewasaan  Dan  Kedisiplinan  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas Xi Sma Negeri 1
White, E.G. (2020). Membina Anak yang Bertanggung Jawab. Diunduh dari https://m.egwwritings.org/id/book/12873.46#62 pada 18 November 2020 Qomaruddin, Q. (2016). Pentingnya Pendampingan Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak. At-Tahdzib: Jurnal Studi Islam dan Muamalah , 4 (1), 54-70
Yahya,  Muhammad.  (2018). Tantangan  dan  Peluang  Perkembangan  Pendidikan  Kejuruan Indonesia .  Disampaikan  pada  sidang  terbuka  luar  biasa  senat  Universitas  Negeri Makasar tanggal, 14 Maret 2018, Makasar .
Yudhawati Ratna dan Haryanto Dany, Teori-teori Dasar Psikologi Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2011.