## PERAN LITERASI DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA KELAS IV SDN SUKASARI 3 TANGERANG
Delia Putri Anjani 1 , Erdhita Oktrifianty 2 , Arry Patriasurya Azhar 3
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Tangerang
1 deliaaputri08@gmail.com , 2 erdhitaoktrifianty@gmail.com,
3 arry.azhar@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peran Literasi Dalam Meningkan Minat Baca Siswa Kelas IV di SDN Sukasari 3 Tangerang. Penelitian ini dilatar belakangi Pelaksanaan gerakan literasi sekolah di SDN Sukasari 3 Tangerang sudah berjalan kurang lebih selama 3 tahun terakhir, sejak pemerintah menetapkan program literasi, gerakan literasi yang sudah berjalan di sekolah SDN Sukasari 3 Tangerang sudah ada di fase Tahap pembiasaan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Kualitatif Deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, angket, wawancara  dan  dokumentasi.  Triangulasi  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  sumber. Teknik analisis data dalama penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IV SDN Sukasari 3 Kota Tangerang sebanyak 21 siswa. dari hasil penelitian didapatkan bahwa dari 21 siswa terdapat 12 siswa dengan minat baca yang sangat tinggi, 6  siswa  dengan  minat  baca  tinggi,  3  untuk  siswa  dengan  minat  baca  cukup  dan  0  kurang.  Secara keseluruhan minat baca siswa kelas IV di SDN Sukasari 3 Tangerang sudah mampu dalam memenuhi indikator. Untuk mengetahui minat baca siswa yaitu dapat diukur dari Atensi Membaca, Kegemaran Membaca, Waktu Membaca, dan Jumlah Buku Bacaan. Bahwa peran literasi dalam  meningkatkan minat baca siswa kelas IV di SDN Sukasari 3 Tangerang sudah berhasil karena minat baca siswa yang sangat tinggi dan tinggi.

## Kata Kunci : Peran Literasi, Meningkatkan Minat Baca, Siswa

## THE ROLE OF LITERACY IN INCREASING READING INTEREST IN CLASS IV STUDENTS OF SDN SUKASARI 3 TANGERANG
Abstract: This research aims to determine the role of literacy in increasing reading interest in class IV students at SDN Sukasari 3 Tangerang. The background to this research is that the implementation of the school literacy movement at SDN Sukasari 3 Tangerang has been running for approximately the last 3 years, since the government established the literacy program, the literacy movement that has been running at SDN Sukasari 3 Tangerang has been in the habituation phase. The method used in this research is the Qualitative Descriptive method. Data collection techniques were carried out using  observation,  questionnaires,  interviews  and  documentation.  The  data  triangulation  used  is source  triangulation.  The  data  analysis  techniques  in  this  research  are  data  reduction,  data presentation and drawing conclusions. The subjects in this research were 21 class IV students at SDN Sukasari 3, Tangerang City. From the research results it was found that out of 21 students there were 12 students with very high interest in reading, 6 students with high interest in reading, 3 students with sufficient interest in reading and 0 less. Overall, the reading interest  of  class  IV  students  at  SDN Sukasari 3 Tangerang has been able to meet the indicators. To find out students' reading interest, it can be measured from Reading Attention, Reading Enjoyment, Reading Time, and Number of Books Read. That the role of literacy in increasing the reading interest of class IV students at SDN Sukasari 3 Tangerang has been successful because the students' interest in reading is very high and high.
Keywords: Role of Literacy, Increasing Interest in Reading, Students.

## PENDAHULUAN
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  suatu  usaha  yang  akan  dilaksanakan  secara keseluruhan  serta  berkelanjutan  untuk  mewujudkan  sekolah  menjadi  pembelajaran  yang  memiliki warga literat dengan melibatkan masyarakat. Meningkatkan kesadaran siswa bahwa membaca sangat penting untuk menambah wawasan yang lebih luas merupakan tujuan dari Gerakan literasi sekolah. Pada pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di sekolah dasar dilakukan secara bertahap. Hal ini  dipertimbangkan  sesuai  dengan  kondisi  dan  kesiapan  sekolah.  Kesiapan  yang  dimaksud  ini meliputi  kesiapan  fisik  sekolah  berupa  sarana  prasarana  literasi  dan  kesiapan  warga  sekolah  yang terdiri dari guru, orang tua, siswa serta masyarakat.
Literasi  merupakan  kemampuan  untuk memahami  dan  mengakses  sesuatu  melalui  kegiatan membaca, menyimak di dalam atau di luar kelas. Minat baca merupakan suatu keinginan yang tinggi untuk siswa melakukan kegiatan membaca. Minat baca ditingkatkan lewat kegiatan literasi, apabila siswa memiliki literasi maka minat bacanya tinggi. Minat membaca adalah kekuatan yang mendorong anak  agar  tertarik,  memperhatikan  dan  senang  pada  kegiatan  membaca  sehingga  mereka  mau melakukan kegiatan membaca atas kemauan mereka sendiri.
Literasi  menurut (Hermawan  et  al.,  2020),  Literasi  menjadi  sangat penting hal ini sesuai dengan amanat pendidikan di Indonesia bahwa pendidikan  saat  ini  terutama  di  tingkat  SD  dalam pembelajaran  diarahkan  pada  penguatan  literasi.  Literasi  merupakan  sebuah  kompleks  yang memiliki  makna  kompleks,  dinamis,  yang  terus ditafsirkan  dan  didefinisikan  dengan  beragam cara  dan  sudut  pandang. Sedangkan pendapat Riley (Lestari et al., 2021), literasi merupakan dasar keberhasilan dalam pembelajaran hubungan antara keberhasilan  pembelajaran  dengan  tingkat  melek huruf  terjadi melalui kurikulum dan proses pembelajaran yang terjadi di sekolah.
Literasi menurut (Nahason Bastin, 2022 istilah literasi sendiri adalah berasal dari Bahasa latin, yakni literatur atau artinya orang  yang  belajar. Literasi adalah bagian terpenting dalam kehidupan peserta  didik.  Literasi  sendiri  adalah  seperangkat  kemampuan  dan  keterampilan  individu  dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung serta problem solving pada tingkat keahlian tertentu yang diperlukan oleh seseorang dalam kehidupan sehari- hari. Pendapat lain dari (Rokmana Rokmana et al., 2023)  Literasi  adalah mengenai  membaca  dan  menulis  yang  berkaitan  juga dengan  cara  membaca ataupun  menulis  baik  itu  puisi,  pantun,  cerpen,  novel  dan  lain  sebagainya.  Literasi  juga  berkaitan dengan kegiatan- kegiatan yang akan dilakukan kepada peserta didik di sekolah. Literasi juga dapat diartikan  sebagai  pengungkapan  pikiran  dengan  mengukir  lambang  serta  bahasa  membentuk  suatu pengertian. Sebagai makhluk sosial manusia memerlukan keterampilan dan kemampuan membaca dan menulis dalam kegiatan komunikasinya pada kehidupan sehati-hari.
Minat baca menurut (Bangsawan, 2023), minat baca dan membaca adalah dua hal yang saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain. Semakin tinggi minat baca seseorang, semakin sering pula ia membaca dan semakin luas pula pengetahuannya. Sebaliknya, semakin sering seseorang membaca, semakin  besar  pula  kemungkinannya  untuk  mengembangkan  minat  baca  yang  lebih  tinggi. Sedangkan  menurut  (Lutfi  Nurtika,  2021),  minat  baca  merupakan  perpaduan  antara  keinginan, kemauan, dan motivasi. Motivasi membaca mengandung pengertian kekuatan dalam diri yang mampu menarik  perhatian  individu  untuk  melakukan  aktivitas,  memahami  informasi  dan  makna  yang terkandung dalam bahasa tertulis.
Sedangkan  menurut  Oktrifianty  (2023),  “Minat  membaca  yang  baik  dan  keterampilan membaca yang kuat tidak hanya berpengaruh terhadap kemampuan akademik saja, akan tetapi juga
membuka  pintu  bagi  kemajuan  pribadi  dan  profesional  dimasa  depan.  Minat  membaca  dan keterampilan  membaca  adalah  dua  faktor  kunci  yang  berperan  penting  dalam  pembentukan  dasar pendidikan  siswa  sekolah  dasar.  Menumbuhkan  minat  membaca  yang  kuat  dan  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  pada  tingkat  yang  tepat  sangat  penting  untuk  membantu  mereka mengembangkan  pemahaman  yang  baik,  memperluas  pengetahuan  mereka,  dan  merangsang imajinatif kreatif mereka. Salah sumber daya yang mendukung perkembangan minat membaca dan keterampilan membaca adalah perpustakaan sekolah.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  kepada  wali kelas  dan siswa  kelas  IV  di  SDN  Sukasari  3  Tangerang  diketahui,  ada  beberapa  siswa  masih  mengalami kesulitan dalam meningkatkan minat baca, karena dilihat dari nilai akm literasi siswa dari 21 siswa terdapat 17 siswa mendapat nilai diatas rata-rata 75 dan 4 siswa mendapatkan nilai rata-rata dibawah 75.

## METODE
Peneliti  melakukan  penelitian  di  di  SDN  Sukasari  3  Kota  Tangerang.  Berlokasi  di  Jl Jend. Sudirman  No.  36,  RT004/RW004,  7  Sukasari,  Kec.  Tangerang,  Kota  Tangerang,  Banten  15118. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  03  Juni  2024  dengan  melakukan  observasi,  menyebarkan  angket kepada siswa IV dengan tujuan mengetahui minat baca siswa. Dilanjutkan dengan wawancara siswa kelas  IV,  guru  wali  kelas  IV  dan  guru  bagian  kurikulum  serta  dokumentasi  Penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif metode deskriptif. Metode ini bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai peran  literasi  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  kelas  IV  SDN  Sukasari  3  Tangerang.  Jenis metode  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif  artinya  yaitu  dengan  menggunakan  cara mendeskripsikan data yang sudah dikumpulkan oleh peneliti. Mengungkapkan data berdasarkan fakta terkait permasalahan dengan menggunakan tulisan dan tulisan tersebut menggambarkan kondisi yang sebenar-benarnya. Jumlah  siswa kelas IV SDN Taman Sukasari 3 Tangerang berjumlah 21 siswa. Penelitian ini mengambil Sebagian siswa untuk dijadikan sampel wawancara yaitu 8 siswa.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dengan peneliti mendatangi langsung kelas IV  untuk  mengetahui  kegiatan  literasi  selama  dikelas,  kemudian  kuesioner/angket  yang  diberikan kepada  21  siswa  yaitu  siswa  diminta  untuk  menjawab  pernyataan  terkait  minat  baca,  dilanjutkan dengan wawancara tekait pertanyaan literasi serta minat baca, dengan peneliti mengambil sampel 8 siswa, selanjutnya dokumentasi terkait kegiatan selama pembelajaran berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi  dasar  di  sekolah  sudah  memasuki  tahap  pembiasaan  dimana  tahap  ini  melakukan membaca  di  15  menit  awal  pembelajaran  dan  15  menit  setelah  pembelajaran  berlangsung,  dalam kegiatan ini siswa rutin membaca buku sesuai buku yang siswa sukai dan siswa lebih sering membaca buku secara individu. Literasi yang sudah dilaksanakan di kelas IV SDN Sukasari 3 Tangerang, dalam penelitian  ini  sudah  berjalan  dengan  baik.  Literasi  Perpustakaan  Dengan  adanya  perpustakaan sekolah, pojok baca, buku- buku yang memadai, siswa dapat membaca baik buku pelajaran maupun buku non pelajaran seperti komik, fabel, cerpen, novel, dan buku cerita lainnya, lingkungan sekolah yang  nyaman.    Literasi  Visual  berdasarkan  poin  literasi  visual  dimana  guru  dapat  berinteraksi langsung  dengan  siswa  dengan  beragam  cara  agar  dapat  memberikan  penguatan  literasi.  Serta memahami secara mendalam tentang media apa saja yang akan digunakan untuk siswa dalam kegiatan literasi  serta  meningkatkan  penggunaannya  secara  visual.  Literasi  Media  yang  dimana  guru memberikan fasilitas bacaan selain buku bacaan  sesuai dengan perkembangan zaman saat ini, agar
siswa  memiliki  pengetahuan  luas  serta  semangat  yang  tinggi  dalam  kegiatan  literasi.  Literasi Teknologi Dimana guru dapat mengetahui hal apa saja yang ingin ditetapkan dalam pembuatan media teknologi serta bagaimana cara pemanfaatan teknologi bagi siswa agar terciptanya kegiatan literasi yang efektif.
Atensi membaca Dalam kegiatan membaca jika minat baca siswa tinggi maka akan terlihat dari  besarnya  perhatian  yang  ditunjukkan  dalam  membaca, terlihat siswa mampu fokus pada saat literasi  berlangsung  serta  siswa  dapat  menunjukkan  keseriusan  membaca.  Kegemaran  membaca Siswa terlihat memiliki kemauan serta kegemaran dalam literasi, terlihat dari antusiasme siswa dalam literasi yaitu siswa menyukai buku bacaan yang ada di pojok baca kelas seperti komik, fabel, buku cerita  lainnya  yang  dapat  menjadikan  kegiatan  literasi  menjadi  bagian  dari  hobby  yang  sangat menyenangkan. Waktu membaca dengan adanya fasilitas sekolah yang memadai seperti adanya pojok baca dan perpustakaan sekolah yang nyaman, membuat siswa dapat mengembangkan kemampuan membaca, untuk dapat memiliki minat baca yang tinggi. Jumlah buku bacaan Kegiatan literasi ini merupakan program rutin yang dilaksanakan siswa yang terdapat pada pojok baca di setiap kelas dan menjadikan di setiap sudut kelas sebagai tempat untuk meletakkan buku – buku koleksi seperti buku pelajaran, komik, buku cerita, fabel, dan buku – buku menarik lainnya yang masih berkaitan dengan siswa kelas IV.
Tabel 4,1 Kriteria Minat Baca Siswa Presentase Minat Kategori Keaktifan 80% < x ≤ 100% Sangat Tinggi 60% < x ≤ 80% Tinggi 40% < x ≤ 60% Cukup 20% < x ≤ 40% Kurang x ≤ 20% Sangat Kurang (Valentina et al., 2022)
Grafik 4.1

## Rekapitulasi Hasil Instrumen Angket Minat Baca Siswa
Berdasarkan grafik diatas diketahui siswa yang memiliki minat baca dengan kategori sangat tinggi yaitu 12 siswa, kategori tinggi 6 siswa, dan 3 siswa dengan kategori cukup. Berdasarkan hasil angket. Siswa telah mengisi angket yang sudah diberikan secara langsung. Maka hasil dari pengisian angket tersebut menunjukkan minat baca siswa diartikan tinggi atau baik. Bahwa peran literasi dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di SDN Sukasari 3 Tangerang dapat dikatakan berhasil dan berdampak positif untuk siswa dengan adanya literasi dapat meningkatkan minat baca siswa.

## PENUTUP
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  dan  menguraikan  serta  mengolah  data  selama penelitian yang berjudul “Peran Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas IV SDN Sukasari 3 Tangerang”. Maka peneliti dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti dapatkan dari hasil observasi, wawancara, serta dokumentasi,  pada  saat  di  lapangan,  maka  dapat  disimpulkan  dari  5  indikator  diatas  mengenai literasi, bahwa Literasi dasar dilakukan oleh siswa dimana guru dapat memberikan motivasi serta dorongan untuk meningkatkan minat baca melalui keterampilan membaca, mendengar, berbicara, menulis,  serta  berhitung.  Untuk  menumbuhkan  minat  baca  dapat  dilakukannya  dengan  kegiatan literasi  yang  sudah  rutin  dilakukan  setiap  senin  –  sabtu  dengan  waktu  15  menit  sebelum  mulai pembelajaran  serta  15  menit  sebelum  pembelajaran  berakhir,  tersedianya  pojok  baca  kelas, motivasi dari guru maupun orangtua siswa. Literasi perpustakaan dimana guru dan pihak sekolah dapat memberikan fasilitas kepada siswa untuk memudahkan siswa membaca agar lebih produktif, dengan  adanya  perpustakaan  sekolah,  pojok  baca,  buku-buku  yang  memadai.  Literasi  visual dimana  guru  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  siswa  dengan  beragam  cara  agar  dapat memberikan penguatan literasi. Dalam menanamkan minat baca  siswa melalui kegiatan literasi visual dapat dilakukan dengan teknik membaca sambil bermain games.
Literasi media yang dimana guru memberikan fasilitas bacaan selain buku bacaan sesuai dengan perkembangan zaman saat ini, agar siswa memiliki pengetahuan luas serta semangat yang tinggi dalam kegiatan literasi, dengan cara melakukan kegiatan literasi media, dengan teknik membaca menggunakan E-Book . Literasi teknologi dimana guru dapat mengetahui hal apa saja yang ingin ditetapkan dalam pembuatan media literasi teknologi serta bagaimana cara pemanfaatan teknologi bagi siswa agar terciptanya kegiatan literasi yang efektif, seperti menggunakan media proyektor untuk menampilkan bacaan agar siswa tidak mudah bosan selama pembelajaran berlangsung.
REKAPITULASI HASIL INSTRUMENT ANGKET

## ANGKET
1 5 1 1 2 5 6
3 0 Sangat Tinggi Ting gi Cuku p
Berdasarkan  hasil angket  siswa  kelas  IV yang  didapatkan  secara keseluruhan dan positif. Dapat disimpulkan dari hasil angket bahwa minat baca siswa jauh lebih baik setelah adanya literasi. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  literasi  siswa  yang  sebelumnya  ada  4  dari  21  siswa  yang  minat bacanya kurang, dengan adanya literasi didapatkan hasil bahwa 21 siswa terdapat 12 siswa dengan minat baca yang sangat tinggi, 6  siswa dengan minat baca tinggi, 3 siswa dengan minat baca cukup.
Secara keseluruhan peran literasi dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di SDN Sukasari  3  Tangerang,  dapat  peneliti  katakan  berhasil  karena sudah  mampu  dalam  memenuhi indikator literasi serta minat baca yaitu siswa memiliki kesiapan yang baik serta memiliki minat baca yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bangsawan, I. P. R. (2023). MENGEMBANGKAN MINAT BACA .
Hermawan, R., Rumaf, N., & Solehun, S. (2020). Pengaruh Literasi terhadap Keterampilan Membaca pada Siswa Kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong.
Lestari, F. D., Ibrahim, M., Ghufron, S., & Mariati, P. (2021). Pengaruh Budaya Literasi terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar.
Lutfi Nurtika. (2021). STRATEGI MENINGKATKAN MINAT BACA PADA MASA PANDEMI . Nahason Bastin. (2022). KETERAMPILAN LITERASI, MEMBACA, DAN MENULIS . Oktrifianty,  E.  (2023). Analisis  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  Dalam  Menumbuhkan  Minat Membaca Dan Keterampilan Membaca Siswa Di SDN Porisgaga 1
Rokmana Rokmana, Endah Noor Fitri, Dian Fixri Andini, Misnawati Misnawati, Alifiah Nurachmana,
Ibnu Yustiya Ramadhan, & Syarah Veniaty. (2023). Peran Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar.