## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.092.05.

## EFEKTIVITAS TAMAN PENDIDIKAN ALQUR’AN (TPQ) TERHADAP MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR

## Nofi Maria Krisnawati
Sekolah Tinggi Agama Islam Alhikmah Jakarta
Nofimaria.73@gmail.com
Asrori Sekolah Tinggi Agama Islam Alhikmah Jakarta asrorisuparno@gmail.com

## Tati Sumiati

## Raudhatul Athfal Nurul Islam Depok
tsumiati7@gmail.com
Abstract: Research  has  been  carried  out  on  the  effectiveness  of  Alquran  education  park  (TPQ)  on Islamic  religious  subjects  with  the  quantitative  method  of  regression  analysis  and  aims  to  determine the  effectiveness  of  TPQ  in  supporting  the  successful  learning  of  Islamic  religion  in  elementary schools.  The  study  subjects  were  tested  on  38  elementary  school  students  with  inferential  statistical analysis  techniques,  while  the  data  were  analyzed  qualitatively.  The  results  showed  a  strong relationship regarding the effectiveness of TPQ in Islamic religious learning outcomes in elementary schools, as indicated by the results of the Pearson correlation table of r count = 0.733, which means the  relationship of variable X (Al-Qur'an Educational Park)  and Y (  The  value of  Islamic Education Subjects  is  strong.  While  the  effect  of  effectiveness  can  be  seen  from  the  regression  equation  Y  '= 6.074 + 2.857 X, which means that from each addition of the Al-Qur'an Education Park will increase the value of the dependent variable by 2.857. Conclusion of this study, that the existence of TPQ has a strong effect of effectiveness on the learning outcomes of Islamic Religion in Elementary Schools
Keyword : Effectiveness of TPQ, Learning Outcomes of Islam
Abstrak  : Telah  dilakukan  penelitian  mengenai  efektivitas  taman  pendidikan  Alqur’an  (TPQ) terhadap  mata  pelajaran  agama  islam  dengan  metode  kuantitafif  analisis  regresi  dan  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifan  TPQ  dalam  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  agama  islam  di  sekolah dasar. Subyek penelitian perangkat pembelajaran yang diujicobakan pada 20 siswa SD dengan teknik analisis  statistic  inferensial,  sedangkan  data  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya hubungan yang kuat mengenai keefektifan TPQ dalam hasil belajar agama islam di Sekolah Dasar, yang ditunjukkan dengan hasil tabel pearson correlation nilai r hitung = 0,733, yang artinya  hubungan  variabel  X  (Taman  Pendidikan  Al-Qur’an)  dan  variabel  Y  (Nilai  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam) adalah kuat.  Sedangkan pengaruh keefektifan dapat dilihat dari persamaan regresi Y' = 6,074 + 2,857 X yang berarti dari setiap penambahan Taman Pendidikan Al-Qur’an akan meningkatkan  nilai  variabel  terikat  sebesar  2,857.  Simpulan  penelitian  ini,  bahwa  adanya  TPQ mempunyai  pengaruh  kefektifan  yang  kuat  terhadap  hasil  pembelajaran  Agama  Islam  di  Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Efektivitas TPQ, Hasil Belajar Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses untuk mengenalkan  dan  menanamkan  nilai-nilai tertentu  kepada  seseorang  yang  menjadi tujuan  dalam  pendidikan,  nilai-nilai  itu ditanamkan dan disampaikan untuk membentuk karakter pribadi yang kemudian diimplementasikan dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara  (Mustaqbiroh,  2011).  Proses pendidikan  dapat  bersifat  formal  dan informal. Pendidikan formal lazimnya yang diberikan di sekolah atau lembaga-lembaga pendidikan  lainnya  yang  bersifat  formal, dan pendidikan informal adalah pendidikan yang  diberikan  dalam  lingkungan  keluarga dan  lingkungan  yang  sifatnya  informal (Yuliantina,2010).
Diluar  sekolah  dan  keluarga  masih ada  satu  jenis  pendidikan  lagi,  yaitu  yang disebut pendidikan non-formal pada umumnya dilaksanakan atau diselenggarakan  oleh  lembaga-lembaga tertentu,  tetapi  tidak  formal  seperti sekolah. Pendidikan non formal diantaranya adalah kursus-kursus, pramuka,  pendidikan  masyarakat  dan sebagainya.
Menurut  penjelasan  Pasal  39,  Bab IX, ayat 2 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional nomor 2 Tahun 1989, Pendidikan agama  diartikan  sebagai  usaha untuk  memperkuat  iman  dan  ketaqwaan
terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  sesuai dengan  agama  yang  dianut  oleh  peserta didik yang bersangkutan dengan memperhatikan tuntunan untuk menghormati  agama  lain  dalam  hubungan kerukunan  antar  umat  beragama  dalam masyarakat (Sabri, 2015).
Masalah yanag terjadi di SD adalah waktu pembelajaran yang hanya berkisar ± 2  jam  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Waktu  yang  sangat  minim ini  jelas  kurang  sekali  untuk  melakukkan pendalaman  materi.  Pendidikan  Agama Islam  jelaslah  sangat  penting,  karena  itu untuk  mengatasi  hal  tersebut  banyak  hal yang  dilakukan  orang  tua  diantaranya memasukkan anak-anak mereka ke Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  atau  mereka membiasakan  anak-anak  membaca  Al- qur’an  setelah  shalat  maghrib,  namun  ada pula  orangtua  yang  tidak  memasukkan anak-anak  mereka  ke  Taman  Pendidikan Al-Qur’an  (TPQ)  dan  karena  kesibukan mereka  dikantor  tidak  bisa  pula  untuk mengajarkan  anak-anak  mereka  untuk membiasakan  membaca  Al-Qur’an.  Hal- hal  diatas  merupakan  faktor-faktor  yang mungkin  bisa  mempengaruhi  nilai  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD.
Berdasarkan  uraian  diatas  akan sangat  fatal  akibatnya  jika  para  orangtua hanya mengandalkan pendidikan agama di sekolah dasar. Disinilah perlunya
kerjasama  antara  orangtua,  sekolah,  dan masyarakat  dalam  membina  pendidikan agama.  Masyarakat  besar  pengaruhnya dalam  memberi  arah  terhadap  pendidikan anak, terutama para pemimpin masyarakat yang  ada  di  dalamnya.  Setiap  orangtua tentu saja mengharapkan anaknya menjadi orang yang patuh pada orang tua, taat pada agama  dan  berguna  bagi  nusa  dan bangsanya.
Dalam  UU  Sisdiknas  pasal  1  ayat 16 dikatakan, Pendidikan berbasis masyarakat adalah penyelenggaraan pendidikan berdasarkan keikhlasan agama, social,  budaya,  aspirasi,  dan  potensi masyarakat sebagai perwujudan pendidikan dari, oleh, dan untuk masyarakat (Mustaqbiroh, 2011).
Merujuk  pada  pengertian  diatas,  di lingkungan  masyarakat  dapat  dijumpai kegiatan  TPQ  .  Kegiatan  ini  merupakan salah  satu  bentuk  pendidikan  masyarakat berdasarkan  keikhlasan  agama.  Kegiatan ini  adalah  wujud  kepedulian  masyarakat untuk ikut andil dalam upaya mencerdaskan  kehidupan  bangsa  seperti yang  telah  termaktup  dalam  pembukaan UUD 1945 ( Rosyidah, 2013).
Kegiatan TPQ tidak hanya mengajarkan  cara  membaca,  menulis  dan menghapal Al-Qur’an, tetapi juga diberikan  hal-hal  lain  oleh  guru  atau ustadz,  seperti  bernyanyi  lagu  islami,
dongeng,  serta  permainan  yang  bersifat religius,    dengan  hal  ini  diharapkan  anak merasa  gembira,  mampu  menyerap  nilai- nilai  akhlak  mulia  yang  ada  dalam kegiatan  tersebut,  serta  mampu  menjalin kebersamaan  (ukhwah)  dalam  berinteraksi sosial dengan orang lain ( Rosyidah, 2013).
Demi  meningkatkan  hasil  belajar anaknya  terutama  dalam  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam,  banyak  yang telah  dilakukan  oleh  orang  tua,  salah  satu upaya  yang  dilakukan  yaitu  memasukkan anaknya ke TPQ. Banyaknya peserta didik dari  TPQ  menandakan  minat  yang  cukup besar  dari  orang  tua  walupun  tentu  saja masih  ada  orang  tua  yang  belum memahami  pentingnya  TPQ  terhadap prestasi  anak  terutama  dalam  pendidikan agama islam.
Berdasarkan  observasi  di  daerah sekitar  SDN  Kramat  Beji,  dapat  dilihat adanya  kepedulian  masyarakat  sekitar mengenai  pentingnya  Pendidikan  Agama. Kepedulian  masyarakat  ini  dapat  dilihat dengan    didirikannya  TPQ  di  masjid- masjid di sekitar wilayah Kramat Jaya dan Kemiri  Jaya  Beji.  TPQ  di  wilayah  ini dapat dikatakan cukup berkembang, hal ini dapat  dilihat  dari  besarnya  minat  warga sekitar untuk memasukkan putera puterinya.  Peserta  didik  dari  SD  inipun mayoritas  ikut  serta  dalam  kegiatan  TPQ di masjid dekat rumah masing-masing.
Menurut skripsi yang ditulis Maryani  (2013)  dengan  judul  Korelasi antara  Cara  Belajar  dan  prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Peserta Didik, terdapat korelasi antara cara belajar dengan prestasi belajar, begitu pula skripsi yang  ditulis  oleh  Saidatul  Mustaqbiroh (2011)  yang  berjudul  Pengaruh  Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan TPA
Terhadap  Tingkah  Laku  Siswa  di  SMP
Islam  Raden  Paku  Surabaya  disebutkan bahwa ada pengaruh kegiatan Ekstrakurikuler TPA terhadap tingkah laku siswa,  dan  menurut  skripsi  yang  ditulis oleh  Sunaisah  yang  berjudul  Hubungan antara Hasil Pendidikan Taman Pendidikan Al-Qur’an dengan prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa SD Negeri Ngablak  04  Cluwak  Pati  Tahun  Pelajaran 2014/2015 menyebutkan bahwa ada pengaruh  antara  hasil  pendidikan  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  dengan  prestasi belajar  Pendidikan  Al-Qur’an  ( Sunaisah, 2014).
Berdasar uraian diatas penulis ingin mengetahui sejauh mana pengaruh keefektifan  TPQ  terhadap  nilai  mata pelajaran  agama  Islam  di  SDN  Kramat Beji.  Mengingat  pentingnya  peranan  TPQ dalam  pendidikan  agama  ,  maka  penulis mencoba  mengadakan  penelitian  dengan judul  “Efektivitas  Taman  Pendidikan
Alqur’an  (TPQ)  Terhadap  Mata  Pelajaran Agama Islam ”.

## METODE
Metode penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono penelitian kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis berupa  statistik  dan  menggunakan  tekhnik statistic ( Sugiyono, 2016). Inferensial, yaitu tekhnik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya berlaku untuk populasi ( Sugiyono, 2016).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  korelasional  yakni  teknik  yang dirancang  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  antara  variabel  bebas dengan  variabel  terikat.  Dalam  penelitian ini terdapat 2 variabel :
Variabel bebas
X : Taman Pendidikan Al-Qur’an Variabel terikat
Y : Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk menemukan  data  yang  valid,  akurat,  dan signifikan  dengan  permasalahan  sehingga dapat digunakan untuk mengungkap masalah  yang  diteliti.  Penulis  dalam penelitian  ini  ikut  serta  dalam  penelitian yaitu  dengan  mengamati  guru  dalam mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah  tersebut  dan  kerjasama  yang
dilakukan  baik  oleh  guru  kepada  siswa ataupun  orangtua  murid  dalam  rangka meningkatkan nilai mata pelajaran Pendididkan Agama Islam siswa disekolah tersebut yaitu kelas V.

## Populasi dan Sampling
1. Populasi Populasi adalah
wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya ( Sugiyono, 2016). Populasi yang diambil adalah  siswa  siswi  kelas  V  SDN Kramat  Beji yang berjumlah 38 orang.

## 2. Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  (Sugiyono,  2016).  Adapun sampel  dari  penelitian  ini  diambil  20 orang  dari  siswa  siswi  kelas  V  yang dilakukan secara acak.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  adalah  prosedur yang  sistematik  dan  standar  untuk memperoleh  data  ( Wiyono ,  2011).  Valid tidaknya suatu data penelitian tergantung dari jenis penelitian yang digunakan.
Tekhnik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan
beberapa  metode  pengumpulan  data diantaranya adalah:
1. Observasi
observasi  ialah  metode  atau  cara- cara  menganalisis  dan  mengadakan pencatatan secara sistematis megenai tingkah  laku  dengan  melihat  atau mengamati  individu  atau  kelompok secara  langsung  ( Purwanto,  2010).
Metode ini dilakukan dalam penelitian  untuk  memperoleh  data- data yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  baik  di kelas  maupun  di  luar  kelas.  Selain itu, metode ini juga digunakan untuk mengobservasi tentang letak sekolah, batas-batas  sekolah,  dan  sarana prasarana sekolah.
2. Wawancara (interview)
Wawancara  adalah  tekhnik  pengumpulan data  dengan  interview  pada  satu  atau beberapa orang yang bersangkutan.
Wawancara sedikit banyak juga merupakan angket lisan. Responden mengemukakan  informasinya  secara  lisan dalam hubungan tatap muka. Jadi responden tidak perlu menuliskan jawabannya (Syah, 2014).
Wawancara adalah percakapan dengan  maksud  tertentu.  Percakapan dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewew) yang
mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (interviewee). Dalam wawancara peneliti  menggunakan  wawancara  terbuka yang dimana pihak subyek atau terwawancara  mengetahui  bahwa  mereka sedang  diwawancarai  dan  mengetahui  apa maksud  dan  tujuan  wawancara  yang sedang dilakukan oleh peneliti.
3. Kuesioner (Angket)
Kuesioner merupakan tekhnik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawabnya.  Responden  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  siswi  kelas  V SD Negeri Kramat Beji Depok.
Karakteristik  suatu  individu  atau obyek  yang  dapat  diamati  dan  yang berbeda  dengan  individu  yang  lain  dalam suatu populasi atau contoh disebut perubah atau variabel (Turmudi dan Harini, 2008).
Variabel  yang  akan  digunakan dalam penelitiaan ini yaitu:
a. Variabel Independen variabel  ini  sering  disebut  sebagai variabel stimulus, predictor, antecedent.
Dalam  Bahasa  Indonesia  sering  disebut sebagai  variabel  bebas.  Variabel  bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel dependen  (terikat)  (Sugiyono,  2016).
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  metode  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an.  Yang  kemudian  dinamakan variabel (X).
b. Variabel dependen
Variabel dependen sering disebut sebagai variabel output, kriteria, konsekuen.  Dalam  Bahasa  Indonesia sering  disebut  sebagai  variabel  terikat. Variabel  terikat  merupakan  variabel yang  dipengaruhi  atau  menjadi  akibat, karena  adanya  variabel  bebas.  Yang menjadi variabel terikat dalam penelitian  ini  adalah  Nilai  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, yang  kemudian  dinamakan  dengan variabel (Y).
Dalam penulisan skripsi ini penulis menggunakan  beberapa  bentuk  metode analisa data yaitu :

## Uji Validitas
Hasil  penelitian  yang  valid  yaitu bila  terdapat  kesamaan  antara  data  yang terkumpul  dengan  data  yang  diteliti (Sugiyono,  2016).  Untuk  menguji  apakah suatu  data  setiap  butir  valid  atau  tidaknya ditentukan  dengan  cara  mengkorelasikan skor  butir  dengan  skor  total  (Y).  Uji validitas  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat ketepatan instrument yang digunakan  pada  penelitian.  Uji  Validitas
dapat  dihitung  menggunakan  perhitungan korelasi product moment Rumus:
Keterangan :
𝑟 𝑥𝑦 =  Koefisien korelasi antara variable
X  dan  variable  Y,  dua  variable yang dikorelasikan
x = Skor tiap item
y = Skor total item
Sugiyono  (2016)  mengemukakan, bila  harga  korelasi  dibawah  0,3  maka dapat  disimpulkan  bahwa  butir  instrument tersebut  tidak  valid  sehingga  harus diperbaiki atau dibuang.

## Uji Reliabilitas
Sugiyono (2016) menyatakan, bahwa  reliabilitas  adalah  hasil  penelitian dimana  terdapat  kesamaan  data  dalam waktu  yang  berbeda.  Uji  reliabilitas dilakukan  terhadap  item  pertanyaan  yang dinyatakan valid. Suatu variabel dikatakan reliabel atau  handal  jika jawaban  terhadap pertanyaan selalu konsisten.
Koefisien reliabilitas instrument dimaksudkan  untuk  melihat  konsistensi jawaban butir-butir pernyataan yang diberikan responden. Adapun alat analisisnya  menggunakan  metode  belah
dua  ( split  half )  dengan  mengkorelasikan total  skor  ganjil  dan  lawan  genap, selanjutnya dihitung reliabelitasnya
menggunakan  rumus  “ Alpha  Cronbach ”
Rumus yang digunakan sebagai berikut :
Keterangan
r  =  koefisien  reliabelitas  instrument (cronbach alpha)
n  =  banyaknya  butir  pertanyaan  atau banyaknya soal
⅀𝜎 𝑡 2 = total varians butir
𝜎 𝑡 2 = total varians
Ketentuan dari uji reliabilitas adalah dengan  membandingkan  r  hitung  dan  r tabel,  jika r hitung lebih besar dari r tabel (r  h  >  r  t)  maka  butir  instrument  tersebut reliabel.

## Analisis Koefisien Korelasi
Analisis  Koefisien  Korelasi  yaitu analisis yang digunakan untuk mengetahui arah serta kuat lemahnya hubungan Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (variable  x)  dengan Nilai  mata  pelajaran  PAI  (variable  y). Perumusan ini dinamakan Koefisien Korelasi  Pearson.  Korelasi  ini  sering digunakan untuk peneliti yang mempunyai data-data interval.
Adapun  rumusnya  adalah  sebagai berikut:
√{n. ∑x 2 − (∑x)²}.  {n. ∑y 2 − (∑y)²}
r = Koefisien korelasi n = jumlah sampel x  =  Variabel  x  (Taman  Pendidikan  Al- qur’an)
y = variabel y (Nilai Mapel PAI) xy = jumlah perkalian x dan y
Uji  signifikasi  korelasi  product moment  secara  praktis,  yang  tidak  perlu dihitung,  tetapi  langsung  dikonsultasikan pada tabel r product, moment.
Ketentuannya bila r hitung lebih kecil dari tabel,  maka  Ho  diterima,  dan  Ha  ditolak. Tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari  r  tabel  (rh  >  r  tabel)  maka  Ha diterima.
Untuk menguji signifikasi hubungan, yaitu apakah hubungan yang ditemukan itu berlaku untuk seluruh populasi, maka perlu diuji  signifikasinya.  Rumus  uji  signifikasi korelasi  product  moment  adalah  sebagi berikut
t = 𝑟 √𝑛−2 √1−𝑟 2

## Regresi Linier Sederhana
Analisis  regresi  linier  sederhana adalah hubungann secara linier antara satu variabel Taman  Pendidikan  Al-Qur’an(X), dengan  nilai  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (Y).  Analisis  ini  untuk mengetahui  arah  pengaruh  antara  variabel
independen  dengan  variabel  dependen apakah  positif  atau  negatif,  dan  untuk memprediksi nilai dari variabel independen  mengalami  kenaikan  atau penurunan. Data yang digunakan biasanya interval  atau  rasio.  Rumus  regresi  linier sederhana sebagai berikut:
𝑌 ′ = a + b  X
Keterangan :
𝑌 ′ = Nilai yang di prediksikan a   = Konstanta atau bila harga X = 0 b  =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan ataupun penurunan)
X = Nilai variabel independen
Uji  Koefisien  Regresi  Sederhana (Uji t). Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel Taman Pendidikan  Al-Qur’an  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  variabel  Nilai  Mata Pelajaran  PAI  (Y).  Signifikan  berarti pengaruh  yang terjadi dapat berlaku untuk populasi (dapat digeneralisasikan).
Untuk pengujian hipotesis digunakan  rumus  uji  t  hitung  sebagai berikut:
1. Menentukan hipotesis
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  secara signifikan  antara  Taman  Pendidikan Al-Qur’an dengan Nilai mata pelajaran PAI.
Ha  :  Ada  pengaruh  secara  signifikan antara  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an dengan Nilai mata pelajaran PAI
2. Menentukan tingkat Signifikasi Tingkat  sinifikasi  menggunakan  α  =
5% (Signifikansi 5% atau 0,05 adalah ukuran standar yang sering digunakan dalam penelitian).

## HASIL
Data-data  yang  diperoleh  dalam penelitian  berdasarkan  jawaban  responden
melalui angket dan test. Adapun data hasil penelitian  tentang efektivitas Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD  Negeri  Kramat  Beji  Depok  diperoleh dari  instrument  penelitian  yang  diberikan kepada  38  responden  namun  data  yang diambil sebagai sampel yaitu 20 responden.  Di  bawah  ini  adalah  data-data yang  berhubungan  dengan  variabel  X  dan variabel Y
Tabel 1. Variabel X dan Y dengan Regresi Sederhana
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian,dengan  jumlah  sampel  20 responden dan item angket yang terdiri  10 item  soal  variabel  X  (Taman  Pendidikan Al-Qur’an)  berjumlah  367  dan  15  item soal  variabel  Y  (Nilai  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam) berjumlah 1170. Melihat  data  tabel  diketahui  pula  bahwa nilai  terendah  untuk  variabel  X  adalah  12 dan  nilai  tertinggi  adalah  28,  sedangkan untuk  variabel  Y  diketahui  nilai  terendah adalah 20 dan nilai tertinggi 93.
Berdasarkan  data  diatas  peneliti dapat  menggunakan  persamaan  regresi sederhana dan koefisien korelasi. Sehingga dapat  diketahui  seberapa  besar  pengaruh keefektivan  maupun  hubungan  variabel
No .
Sis wa Tam an Pend idika n Al- Qur' an (X)
Nil ai Ma pel PAI (Y)
X² Y² XY
1 28 73 784 5329 2044 2 13 40 169 1600 520 3 21 53 441 2809 1113 4 13 47 169 2209 611 5 25 93 625 8649 2325
6 17 33 289 1089 561 7 12 20 144 400 240 8 14 40 196 1600 560 9 19 87 361 7569 1653 10 13 60 169 3600 780 11 21 67 441 4489 1407 12 23 87 529 7569 2001 13 23 67 529 4489 1541 14 14 43 196 1849 602 15 12 47 144 2209 564 16 23 53 529 2809 1219 17 15 67 225 4489 1005 18 28 87 784 7569 2436 19 19 73 361 5329 1387 20 14 33 196 1089 462 367 117 0 7281  76744 23031
Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Untuk menganalisis pengaruh Taman Pendidikan Al-Qur’an dengan Nilai mata  pelajaran  PAI  digunakan  persamaan koefisien regresi :
Y ' = a + b X
Nilai  a  dan  b  dapat  diketahui  dengan formula sebagai berikut :
Persamaan regresi linier:
1. b = 𝑛.   ∑ 𝑥𝑦−(∑ 𝑥) (∑ 𝑦) 𝑛.   ∑ 2−( ∑ 𝑥 ) 2 𝑥 b = 20 (23031)− 367 ( 1170) 20𝑥7281−367²
b = 460.620 – 429.390
145.620 – 134.689
b = 31.230 10.931
b = 2,8570 dibulatkan 2,857
2. a = ∑ 𝑦 𝑛 − 𝑏.∑ 𝑥 𝑛 a = 1.170 20 − 2,8570(367)
20
a = 58,5 – 52,42595 a = 6,07405 dibulatkan 6,074 Sehingga persamaan regresinya
Y ' = 6,074 + 2,857 X

## Standar Error Of Estimate
Nilai-nilai riil mendatangkan kemungkinan akan bervariasi dalam jumlah  tertentu  dalam  ramalan.  Untuk mengetahui  sejauh  mana  penyimpangan data  garis  regresinya  digunakan  standar
eror  of  estimate  (Se).  yang  formatnya sebagai berikut:
Tabel 2. Perhitungan Standar Error of Estimate
No X Y Y' Y-Y' (Y-Y')² 1 28 73 86,07 -13,07 170,825 2 13 40 43,215 -3,215 10,3362 3 21 53 66,071  -13,071  170,851 4 13 47 43,215 3,785 14,3262 5 25 93 77,499 15,501 240,281 6 17 33 54,643  -21,643  468,419 7 12 20 40,358  -20,358  414,448 8 14 40 46,072 -6,072 36,8692 9 19 87 60,357 26,643 709,849 10 13 60 43,215 16,785 281,736 11 21 67 66,071 0,929 0,86304 12 23 87 71,785 15,215 231,496 13 23 67 71,785 -4,785 22,8962 14 14 43 46,072 -3,072 9,43718 15 12 47 40,358 6,642 44,1162 16 23 53 71,785  -18,785  352,876 17 15 67 48,929 18,071 326,561 18 28 87 86,07 0,93 0,8649 19 19 73 60,357 12,643 159,845 20 14 33 46,072  -13,072  170,877 367  1170 3837,78
Berdasarkan  tabel  diatas  peneliti dapat mengetahui nilai prediksi (Y ' ). Nilai prediksi    diperoleh  dari  persamaan  regresi yaitu Y ' = 6,074 + 2,857 X. Data pada tabel diatas    menunjukkan  bahwa  diketahui variabel X merupakan angka yang didapat dari  angket  yang  disebar  kepada  siswa (responden) tentang Taman Pendidikan Al- Qur’an  (TPQ),  sedangkan  variabel  Y
adalah angka yang didapat dari test Mapel
PAI yang diberikan kepada siswa.
Diketahui  total  dari  point  Y-Y '
adalah 3837,78, dari nilai ini peneliti dapat memperoleh nilai standar error of estimate, adapun hasil dari nilai standar error adalah sebagai berikut:
S e = √ ∑( 𝑌−𝑌) 2 𝑛−2
S e = √ 3837,78 20−2
S e = √ 3837,78 18
S e = 14,6017 S e = 14,60

## Korelasi Sederhana
Koefisien korelasi bervariasi dari 0 sampai  -1.  Koefisien  0  menunjukkan sempurna.  Ketika  korelasi  mendekati  1 atau  -1  berarti  hubungan  dua  variabel semakin  kuat.  Koefisien  korelasi  kurang dari 0 dikatakan memiliki korelasi negatif, dan  koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  0 dikatakan memiliki korelasi positif.
Untuk menemukan koefisien korelasi digunakan rumus sebagai berikut :
Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  dengan menggunakan  spss.  Tekhnik  pengujian yang sering digunakan para peneliti adalah dengan  menggunakan  korelasi Bivariate Pearson ( Produck Momen Pearson).
Tabel 3. Hasil uji Validitas dan Reliabelitas Item Total Statistics
Berdasarkan data diatas yaitu  hasil uji validitas menunjukkan bahwa item no 1 sampai  item  no  7,  item  9  dan  item  10 dinyatakan valid karena  nilai  r  hitung  > dari  r  tabel  (item  1  =  0,801,  item  2  =
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corr ected Item- Total Corr elatio n Squar ed Multi ple Corre lation Cronba ch's Alpha if Item Delete d item1 16,4500 21,208  ,801 ,863 ,895 item2 16,7500 22,934  ,824 ,858 ,894 item3 16,8000 24,063  ,496 ,722 ,915 item4 16,6000 21,411  ,926 ,915 ,886 item5 16,2000 21,326  ,826 ,846 ,893 item6 16,9500 23,524  ,724 ,592 ,900 item7 16,0000 24,737  ,778 ,786 ,901 item8 16,7000 29,379  -,161 ,452 ,936 item9 16,6500 22,450  ,832 ,907 ,893 item10  16,0500 24,261  ,743 ,713 ,901
0,824,  item  3 =  0,496,  item  no  4  =  0,926, item no 5 = 0,826, item no 6 = 0,724, item no  7  =  0,778,  item  no  9  =  0,832,  item  no 10  =  0,743)  kecuali  item  no  8  dinyatakan tidak valid,  karena nilai r hitung item no 8 < dari r tabel yaitu – 0,161.

## Uji Reliabilitas
Tabel 4.  Hasil  Uji Reliabilitas
Berdasarkan  data    diatas  diperoleh nilai cronbach’s Alpha sebesar 0,912, nilai ini kemudian kita bandingkan dengan nilai r tabel dengan nilai N = 20, diperoleh nilai r tabel yaitu 0,444. KesimpulannyaAlpha = 0,912  >  r  tabel  =  0,444  artinya  item-item angket  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an (TPQ)  dapat    dikatakan  reliabel  atau terpercaya  sebagai  alat  pengukur  dalam penelitian.

## Uji Terhadap Koefisien Korelasi ( r )
Untuk
mengetahui apakah hubungan  variabel  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  betul-betul  erat  maka  nilai  r  perlu diuji.  Prosedur  pengujian  r  adalah  sebagai berikut :
Menentukan hipotesis
Ho   :  r = 0
Ha   :  r ≠ 0
Menentukan kriteria penolakan dan penerimaan. Kita cari dulu tabel misalnya dengan tingkat risiko kesalahan 5 %, maka : t (α, n-2) = t (0,05) = ± 2,101
Penerimaan   : t hitung kurang dari 2,101 Penolakan     : t hitung sama atau lebih besar dari 2,101
Menentukan t hitung
t = 𝑟 √𝑛−2 √1−𝑟² t = 0,733 √20−2 √1−0,733² t = 0,733 √20−2 √1−0,733² t = 0,733 √18 √1−0,537289 t = 0,733 𝑥 4,242640687 0,680228638 t = 3,109855624 0,680228638
t = 4,571779913 = 4,57
Karena t hitung (4,57) lebih besar dari 2,101 berarti Ho ditolak. Artinya bahwa Taman Pendidikan Al-Qur’an berpengaruh signifikan terhadap Nilai Mata Pelajaran PAI

## Koefisien korelasi
Untuk mengetahui hubungan Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ) terhadap Nilai Mapel PAI maka digunakan analisis korelasi.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,912 10
Tabel 5. Analisis Korelasi Taman Pendidikan Al-Qur’an dengan Nilai Mapel
PAI
Terdapat hubungan yang signifikan
antara taman pendidikan Al-Qur’an dengan  nilai  mapel  PAI.  Untuk  melihat seberapa  kuat  hubungannya  dapat  dilihat
dari nilai Pearson Correlation, dari table di dapatkan nilai r = 0,733, jika dibandingkan pada table interpretasi koefisien korelasi di bawah  maka  kekuatan  hubungannya kuat antara variabel X dan variabel Y.
Tabel 6. Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Uji signifikansi dengan taraf kesalahan 5 % adalah 0,444. Ketentuannya apabila  r  hitung  lebih  kecil  dari  r  table, maka  Ho  diterima,  dan  Ha  ditolak.  Tetapi sebaliknya  bila  r  hitung  lebih  besar  dari  r table  (rh  >  r  table)  maka  Ha  diterima. Hasilnya rh 0,733 > r table 0,444 maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  terdapat hubungan  yang kuat antara  Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) dengan Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Uji Regresi Linier Sederhana
Untuk  mengetahui  sejauh  mana pengaruh keefektivan Taman Pendidikan  Al-Qur’an  terhadap  Nilai Mata  Pelajaran  PAI  digunakan  analisis regresi  dengan  menggunakan  spss  2.2 yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 7. Analisis Regresi Linier
Correlations Taman_
Pendidik an_Al- Qur'an Nilai_Mapel_PAI Taman_Pen didikan_Al- Qur'an Pearson Correlati on 1 ,733 ** Sig.  (2- tailed) ,000 N 20 20 Nilai_Mapel _PAI Pearson Correlati on ,733 ** 1 Sig.  (2- tailed) ,000 N 20 20
**.  Correlation  is  significant  at  the  0.01  level  (2- tailed).
Interval
Koefisien Tingkat Hubungan 0,00  -  0,199 Sangat Rendah 0,20  -  0,399 Rendah 0,40  -  0,599 Cukup 0,60  -  0,799 Kuat 0,80  -  1,000 Sangat Kuat
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standa rdized Coeffi cients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constan t) 6,074  11,917 ,510  ,616 Taman_ Pendidik an_Al- Qur'an 2,857 ,625 ,733 4,57 4 ,000
a. Dependent Variable: Nilai_Mapel_PAI
Tabel Coefficients Kolom Unstandardized Coefficients . Constant (konstanta)  =  6,074 . Konstanta  untuk  X  = 2,857.  Maka  diperoleh  persamaan  regresi Y  =  6,074  +  2,857  X . Kolom  t  :  Uji  t berguna untuk menguji signifikasi koefisien  regresi  (b),  apakah  variabel independen  (X)  berpengaruh  secara  nyata atau tidak

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data bivariate  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari uji  validitas,  uji  reliabilitas,  analisis korelasi  pearson  dan  analisis  regresi  linier sederhahana.

## Validitas
Uji  validitas  terhadap  instrument penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  instrument  penelitian  valid  atau tidak.  Instrumen  dalam  penelitian  ini berupa  angket  pertanyaan  yang  diberikan kepada siswa mengenai variabel X (Taman Pendidikan  Al-Qur’an),  yang  didalamnya berupa pertanyaan seputar motivasi kegiatan dan sejauh mana dukungan orang tua terhadap Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ).
Uji  validitas  terhadap  instrument yang  terdiri  dari  10 item  ternyata  hasilnya 9 item valid dan 1 item tidak valid. Item 1- 7,  9  dan  10  dikatakan  valid  karena  dilihat dari  tabel  4.7.  yaitu  r  hasil  >  r  tabel.
Sugiyono  (2016)  mengemukakan  bahwa, bila  koefisien  korelasi  sama  dengan  0,3 atau  lebih  (paling  kecil  0,3),  maka  butir instrument dinyatakan valid.
Item no 8 diketahui tidak valid, ini bisa  dilihat  dari  nilai  r  hasil  –  0,161<  r tabel  0,444  atau  r  hasil  <  0,3  berarti instrument dikatakan tidak valid. Instrumen tidak valid bisa jadi dikarenakan pertanyaan  atau  jawaban  yang  diajukan peneliti  kurang  jelas  sehingga  responden ragu-ragu  dalam  memilih  jawaban  atau bisa  jadi  responden  menjawab  hanya mengikuti jawaban temannya saja.

## Reliabilitas
Instrumen  dalam  penelitian  dapat dikatakan reliabel sesuai dengan hasil dari uji  reliabilitas  diatas  dimana  r  hitung  >  r tabel  atau  disebutkan  nilai  Cronbach  Alpa >  dari  r  tabel  yaitu  0,912  >  0,444
.Dikatakan  pula  bahwa  nilai  Cronbach Alpha  0,912  menurut  Guilford  berada dalam kategori sangat tinggi, jadi instrument penelitian diatas dapat dikatakan  reliabel  atau  handal  sehingga dapat  digunakan  untuk  pengukuran  dalam rangka pengumpulan data dalam penelitian.

## Hasil Belajar
Taman Pendidikan
Al-Qur’an
(TPQ)  sangat  efektif  terhadap  mata pelajaran  Agama  Islam,  karena  TPQ berpengaruh terhadap Nilai Mata Pelajaran Pendidikan  Agama Islam, ini dapat dilihat pada persamaan regresi yaitu Y ' = 6,074 + 2,857  X  yang  artinya  terdapat  pengaruh yang  positif,  namun  tentu  saja  ada  faktor lain yang dapat mempengaruhi peningkatan nilai mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  diantaranya faktor  motivasi  belajar,  sikap,  bakat maupun  faktor  eksternal  lain  sebagaimana teori  dari  Ibnu  Khaldun  yang  berpendapat bahwa  untuk  mencapai  pengetahuan  yang bermacam-macam  seseorang  tidak  hanya membutuhkan ketekunan tetapi juga bakat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa Taman Pendidikan Al- Qur’an  (TPQ)  mempunyai  keefektifan terhadap  mata  Pelajaran  Agama  Islam  di SD,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hubungan variabel  X  dan  Y  bahwa  nilai  pearson correlation    r  hitung  =  0,733  >  r  tabel  = 0,444  yang  artinya  terdapat    hubungan kuat  antara  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an dan  Nilai  Mata  Pelajaran  Agama  Islam (PAI)  dan  hasil    persamaan  regresi  yang diperoleh  adalah    Y  =  6,074  +  2,857  X dapat  diartikan  bahwa  setiap  adanya
penambahan  kegiatan  Taman  Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) akan meningkatkan nilai variabel  terikat  sebesar  2,857,  dengan demikian  berarti  bahwa  bila  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  ditingkatkan  maka berpengaruh  terhadap  peningkatan  Nilai Mata Pelajaran PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rachman Shaleh , Pendidikan Agama  &  Pembangunan  Watak Bangsa , (Jakarta : PT RajaGrafindo
Persada,2005), cet. Ke-1.
Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  Islami , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2016), Cet. Ke-4.
Anton  Wiyono ,Peran  Taman  Pendidikan Al-Qur’an  dalam  meningkatkan prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam  pada  Siswa  kelas  V  SD  di SDN Karanganom, kecamatan
Kandeman, Kabupaten Batang (Pekalongan:  STAIN  Pekalongan 2016), dalam http://google.scholar.co.id Alisuf Sabri, Pengantar Ilmu
Pendidikan ,(Jakarta:  UIN  Jakarta Press, 2005), Cet. Ke-1
Dedy Mulyasana, Pendidikan Bermutu dan Berdaya  Saing ,(Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya,2011), Cet.Ke- 1
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka 1989)
Eko  Cahyono, Penanaman  Nilai-Nilai KeagamaanPada  Santri  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPQ)  Al- Mubaroqah Boro Kedungwaru
Tulungagung, (Tulungagung:  IAIN
Tulungagung, 2015), hhtp://google.scolar.co.id Fitria Nur Ulfah , Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam,  (Siswa  Kelas  VI  Di  SD Azhari  Islamic  School  Cilandak ), STAI Al-Hikmah Jakarta: 2015)
Hamdaliyah ,  Pengaruh  Sistem  Penilaian
Berbasis  Kelas  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pendidikan  Agama Islam di MTs Nurul Huda
Tanggerang, (Jakarta:  STAI  Al- Hikmah, 2014)
Jasa  Ungguh  Muliawan, Ilmu  Pendidikan Islam:  Studi  Kasus  Terhadap Struktur Ilmu, Kurikulum, Metodologi dan Kelembagaan
Pendidikan  Islam ,  (Jakarta:  PT
RajaGrafindo Persada), cet. Ke-1
Maryani, Korelasi  antara  Cara  Belajar dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama  Islam (PAI) (Yogyakarta: Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga, 2013) dalam http://google.scholar.co.id Mudma’inah, Hubungan Taman Pendidikan Al-Qur’an dengan Peningkatan Prestasi belajar Siswa kelas  V  Mata  pelajaran  Qur’an Hadits Mi Darussa’adah Domasan Kalidawir Tulung agung ( Tulungagung  :  IAIN  Tulungagung, 2009), dalam http://google.scholar.co.id
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan Dengan Pendekatan Baru , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2014), cet. Ke-19 M.  Ngalim  Purwanto, Prinsip-prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pengajaran. (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2010)
Nur Rohmad, Sumbangan Taman Pendidikan  Al-Qur’an  terhadap Peningkatan  Ibadah  bagi  Anak  di Madrasyah Ibtidaiyah Muhammadiyah  Giriroto  tahun 2014/2015 ( Surakarta: Universitas Muhammadiyah, 2015 ), dalam http://google.scholar.co.id
Nurwahidah,    Kepala  TPQ  Nurul  Islam Depok, Wawancara Pribad, Depok, 6 Maret 2017
Saidatul  Mustaqbiroh ,  Pengaruh  Kegiatan Ekstrakurikuler  Keagamaan  TPA terhadap Tingkah  Laku  Siswa  di
SMP Islam Raden Paku (Surabaya: Institut Agama Islam Sunan
Ampel,  2011)  dalam http://google scholar.co.id
SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL (SISDIKNAS) Undang-Undang RepublikIndonesia Nomor 20 Tahun  2003,(Bandung:  Penerbit Nuansa Aulia, 2012), Cet.Ke-VII Sri Yuliantina,” Analisis Layanan Bimbingan  dan  Konseling  Dalam Mengatasi Masalah Psikologi Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  Islam  Wijaya Kusuma Jakarta Selatan ”,(Jakarta:Universitas  Indra Prasta, 2010),  hal 2 .t.d
Sugiyono ,  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  B ,  (Bandung  : Alfabeta, 2016) Cet. Ke-23
Sunaisah  , Hubungan  Antara  Hasil Pendidikan  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  dengan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa SD
Negeri  Ngablak  04  Cluwak  Pati Tahun Pelajaran 2014/2015 (Jepara: Universitas Islam Nahdlatul Ulama, 2014), http://google.scolar.co.id
Turmudi    dan  Sri  Harini , Metode
Statistika:  Pendekatan  Teoritif  dan Aplikatif, (Malang:  UIN-Malang Press, 2008)
Ulin  Nuha ,  Ragam  Metodologi  &  Media
Pembelajaran Bahasa
Arab , (Yogyakarta:  DIVA  press,  2016),
cet. ke-1
Umi Nur Rosyidah, Pengaruh  Frekuensi Keikutsertaan Siswa dalam TPA ( Taman Pendidikan Al-Qur’an ) Terhadap Tingkat Kepercayaan Diri Siswa kelas IV, V, dan VI SD Negeri 03 Jetis, Jaten, Karang Anyar, Tahun Pelajaran 2012/2013 , (Surakarta: Universitas Muhammadiyah, 2013), dalam http://google.scholar.co.id