INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 2251-2262 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Pengetahuan Anti-Bullying pada Siswa SD X di Jakarta
Valencia 1 ✉ , Anjeli Febriyanti 2 , Natalie Ocberta 3 , Monika 4
Universitas Tarumanagara Email: valencia.705210018@stu.untar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Fenomena bullying atau perundungan tengah menjadi masalah yang semakin marak dan membutuhkan perhatian serius dari khalayak umum. Bullying dapat terjadi di tempat dan waktu manapun, terutama dalam lingkungan sekolah. Para siswa harus memahami bullying dan  dampak yang ditimbulkan dari tindakan tersebut. Pendidikan mengenai bullying penting dalam membangun kesadaran para siswa di sekolah mengenai hal tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa tingkat pemahaman yang dapat dicapai para siswa mengenai bullying setelah dan sebelum  menerima intervensi berupa psikoedukasi. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (quasi experimental) dengan menggunakan desain penelitian one group Pre-Test dan post-test. Dari data yang sudah terkumpul, dilakukan uji normalitas Saphiro-Wilk, uji homogenitas Levene, dan uji Wilcoxon. Sampel pada penelitian ini menggunakan 77 partisipan SD X yang diambil dengan teknik simple random sampling kemudian data diolah menggunakan program IBM SPSS 26. Hasil pengujian normalitas Saphiro-Wilk menunjukkan bahwa sebaran data hasil pre dan post-test tidak terdistribusi normal (< 0.05). Data pada penelitian ini bersifat homogen dan mempunyai varians yang sama (> 0.05), yaitu pada Pre-Test sebesar 0.723 dan post-test sebesar 0.864 dengan pengujian Levene. Pengujian Wilcoxon menunjukan terjadi peningkatan pemahaman siswa terhadap bullying (< 0.05) sebelum dan setelah diberikan materi psikoedukasi anti- bullying. Disarankan untuk penelitian selanjutnya menggunakan teknik analisis data yang lebih bervariasi seperti repeated measures ANOVA, yang dapat menganalisis perbedaan rata-rata di antara tiga atau lebih kelompok dengan variabel tertentu.
Kata Kunci: Bullying, Psikoedukasi, Sekolah Dasar

## Abstract
The phenomenon of bullying is increasingly prevalent and requires serious attention from the public. Bullying  can  occur  anywhere  and  anytime,  especially  within  school  environments.  Students  need  to understand  bullying  and  its  impacts.  Education  on  bullying  is  crucial  for  raising  awareness  among students in schools. This research aims to determine the level of understanding that students can achieve regarding  bullying  before  and  after  receiving  psychoeducation  intervention.  A  quasi-experimental design using a one group Pre-Test and post-test research design was employed. Data were collected from 77 participants from X Elementary School using simple random sampling, and analyzed using IBM SPSS  26.  Shapiro-Wilk  normality  test  indicated  that  the  pre  and  post-test  data  were  not  normally distributed (< 0.05). The data were homogenous with equal variances (> 0.05), specifically with Levene's test showing variances of 0.723 for Pre-Test and 0.864 for post-test. Wilcoxon test results showed an increase  in  students'  understanding  of  bullying  (<  0.05)  before  and  after  receiving  anti-bullying psychoeducation. Future research is recommended to employ more diverse data analysis techniques such as repeated measures ANOVA, which can analyze differences in means among three or  more groups with specific variables.appears in the paper.
Keywords: Bullying, Psychoeducation, Elementary School

## PENDAHULUAN
Periode  remaja  merupakan  fase  peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju kedewasaan. Dari masa peralihan ini, tentu terdapat banyak perubahan mulai dari biologis hingga psikologis. Perubahan tersebut dapat memicu terjadinya resiko perilaku remaja baik yang mengarah pada  perilaku positif  maupun negatif. Munculnya perilaku  negatif  pada remaja dapat terjadi seperti kenakalan atau kekerasan baik sebagai korban maupun pelaku. Tindakan kekerasan tersebut dikenal dengan istilah perundungan atau bullying (Giyati & Wardani  dalam  Pratiwi  et  al.,  2023).  Masyarakat  umum  biasanya  menganggap  perilaku bullying  di  lingkungan  sekolah  sebagai  bentuk  kenakalan  anak  pada  umumnya,  dan merupakan perilaku yang wajar dalam cara ketika berinteraksi dengan teman sebayanya. Dari anggapan tersebut, perilaku bullying di  lingkungan sekolah menjadi marak  bahkan menyebabkan  kekerasan  yang  serius  serta  dapat  menimbulkan  masalah  yang  cukup kompleks untuk diatasi (Fitria dan Efendi, 2022). Menurut data Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), di Indonesia sendiri terjadi sekitar 3.800 kasus bullying di sepanjang tahun 2023 dan sebagian besar terjadi pada lembaga pendidikan.
Perilaku bullying di sekolah seringkali terjadi pada siswa dan tidak memandang jenis kelamin, baik siswa laki-laki maupun perempuan, keduanya memiliki potensi menjadi pelaku sekaligus korban (Kim et al. dalam Fitria dan Efendi, 2022) . Bullying pada kalangan pelajar di Indonesia telah menjadi masalah yang semakin mendesak dan membutuhkan perhatian
serius. Bullying, baik secara fisik, verbal, maupun sosial, memiliki dampak jangka panjang yang  signifikan  terhadap  kesehatan  mental  dan  kesejahteraan  siswa.  Dampak bullying terhadap  siswa  sangat  serius  dan  beragam,  mulai  dari  masalah  emosional  seperti kecemasan, depresi, dan rendahnya harga diri, hingga masalah akademis seperti penurunan prestasi dan ketidakmauan untuk bersekolah (Crochick et al. dalam Rahayuningrum et al., 2022).  Kebanyakan dari siswa belum memahami bentuk bullying itu sendiri, sehingga siswa tidak menyadari bahwa tindakan tersebut merupakan bullying, atau sikap apa yang harus siswa lakukan jika melihat tindakan bullying (Marhan et al., 2022).
Pendidikan mengenai bullying sangat penting untuk membangun kesadaran dan sikap yang  tepat  terhadap  perilaku  ini.  Para  siswa  harus  memahami  bahwa bullying  memiliki banyak  dampak  negatif  yang  serius.  Dengan  mengetahui  dampak-dampaknya,  siswa diharapkan dapat lebih peka dan tidak menganggap remeh perilaku bullying. Pentingnya edukasi mengenai bullying tidak hanya sebatas mengetahui dampak dari bullying, tetapi juga  mencakup  pembentukan  sikap  empati,  menghargai  sesama,  dan  keberanian  untuk melaporkan  kejadian bullying.  Sekolah  juga  memiliki  peran  besar  untuk  menciptakan lingkungan aman dan suportif bagi semua siswa. Pendidikan yang efektif dapat membantu mencegah  terbentuknya  budaya bullying  di  sekolah  dan  masyarakat.  Jika  pengetahuan tentang bullying tidak digencarkan, dikhawatirkan anak-anak akan semakin terbiasa dengan bullying  dan  menganggapnya  sebagai  bagian  normal  dari  interaksi  sosial  dan  dapat memperburuk kondisi mental dan sosial siswa.
Salah satu yang dapat dilakukan dalam mencegah potensi bullying di sekolah ialah dengan  diadakannya  psikoedukasi  atau  penyuluhan.  Psikoedukasi  merupakan  suatu metode edukatif yang bertujuan untuk menyampaikan dan memberikan informasi, serta pelatihan guna untuk mengubah pemahaman mental atau psikologis seseorang (Putra dan Soetikno, 2018). Psikoedukasi ini diselenggarakan agar para siswa dan siswi di SD X Jakarta dapat  menerima  informasi  mengenai bullying  seperti  jenis-jenis,  siapa  saja  yang  bisa menjadi  korban,  faktor  penyebab,  dampak  yang  dapat  terjadi,  serta  apa  yang  dapat dilakukan  jika  ada  kasus bullying.    Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh Prihartono  (2019),  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  program anti-bullying  melalui pendidikan  karakter  pada  SD  X  mendapat  hasil  yang  efektif  dibuktikan  dengan  tidak ditemukannya kasus bullying.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  efektivitas  program  psikoedukasi dalam  meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  siswa  mengenai bullying,  serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap perilaku anti-bullying di SD X Jakarta. Melalui psikoedukasi, siswa akan memperoleh pengetahuan yang komprehensif mengenai apa itu
bullying,  jenis-jenisnya,  siapa  saja  yang  bisa  menjadi  korban,  faktor  penyebabnya,  dan dampak yang dapat terjadi pada individu serta komunitas sekolah. Selain itu, program ini akan  membekali  siswa  dengan  strategi  untuk  merespons  insiden bullying  secara  efektif. Dengan menilai pemahaman siswa sebelum dan sesudah intervensi, penelitian ini bertujuan untuk  menentukan  apakah  inisiatif  pendidikan  psikoedukasi  dapat  secara  signifikan mengubah  persepsi  dan  perilaku  siswa  terkait bullying.  Penelitian  ini  akan  memberikan wawasan  berharga  tentang  peran  psikoedukasi  dalam  mencegah bullying  dan mempromosikan  lingkungan  sekolah  yang  lebih  aman  dan  mendukung.  Pada  akhirnya, temuan dari penelitian ini dapat membantu upaya masa depan untuk mengatasi bullying di sekolah dan berkontribusi pada pengembangan strategi anti-bullying yang lebih efektif. Berdasarkan uraian mengenai latar belakang masalah yang telah dijelaskan, rumusan masalah  yang  dikaji  dalam  artikel,  yaitu:  (1)  bagaimana  pemahaman  siswa  sebelum  dan setelah  diberikan  psikoedukasi  mengenai anti-bullying?  (2)  apakah  terdapat  perbedaan tingkat  pemahaman  siswa  terhadap bullying  sebelum  dan  sesudah  diberikan  materi psikoedukasi?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen semu ( quasi experimental) dengan menggunakan desain one group Pre-Test dan post-test, dimana kelompok sampel diukur dan diobservasi sebelum dan setelah diberikan intervensi (Fraenkel  et  al.  dalam  William  &  Hita,  2019).  Desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan pemberian Pre-Test sebelum materi psikoedukasi serta post-test diberikan setelah materi psikoedukasi. Partisipan  dalam penelitian adalah siswa kelas 3 dan 5 SD X sebanyak 77 orang yang terdiri dari 50 laki-laki dan 27 perempuan, dengan rentang usia 8-12 tahun. Pemilihan partisipan menggunakan teknik  simple random sampling. Menurut Sugiyono (Harahap et al., 2018), simple random sampling adalah suatu metode dimana suatu populasi dipilih secara acak sehingga setiap anggota populasi mempunyai peluang yang sama untuk dipilih. Seluruh anggota populasi menjadi anggota dari kerangka sampel. Simple random sampling  biasa  digunakan  jika  populasi  homogen.  Proses  perhitungan  data  dilakukan menggunakan program IBM SPSS versi 26. Pelaksanaan psikoedukasi terdiri dari beberapa bagian,  yaitu  (1)  melakukan Pre-Test,  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  mengenai bullying;  (2)  ice  breaking;  (3)  pemaparan  materi    meliputi  pengertian,  jenis-jenis,  faktor, dampak, siapa saja yang dapat menjadi korban bullying, dan cara menghadapi bullying; (4) studi kasus, (5) sesi tanya jawab, (6) melakukan post test, pengukuran setelah pemaparan materi mengenai bullying.
Pertanyaan dalam pretest dan posttest meliputi: 1) contoh bullying verbal, 2) contoh bullying fisik, 3) contoh cyber bullying, 4) contoh bullying relasional, 5) dampak bullying terhadap korban, 6) definisi bullying, 7) dampak negatif bullying, 8) tindakan yang dilakukan jika  mengalami  bullying,  9)  analisis  kasus bullying,  dan  10)  faktor  yang  mempengaruhi seseorang menjadi pelaku bullying. Seluruh pertanyaan dibuat dalam bentuk pilihan ganda, urutan dalam pretest berbeda dengan urutan pertanyaan dalam posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Partisipan
Penelitian ini melibatkan 77 partisipan yang terdiri dari 50 partisipan laki laki (64.94%) dan 27 partisipan perempuan (35.06%). Data yang lebih lengkap dapat dilihat pada tabel 1. partisipan pada penelitian ini memiliki jenjang usia yang beragam, yaitu 1 partisipan berusia 8  tahun  (1.3%),  27  partisipan  berusia  9  tahun  (35.1%),  5  partisipan  berusia  10  tahun,  32 partisipan berusia 11 tahun (41.6%), dan 12 partisipan berusia 12 tahun (15.6%).  Penelitian ini didominasi oleh partisipan berusia 11 tahun. Data lebih lengkap dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Gambaran Partisipan Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Frekuensi  Persentase (%) Laki-laki 50 64.94% Perempuan 27 35.06% Total 77 100% Tabel 2. Gambaran Partisipan Penelitian Berdasarkan Usia Usia (tahun)  Frekuensi  Persentase (%) 8 1 1.3% 9 27 35.1% 10 5 6.5% 11 32 41.6% 12 12 15.6% Total 77 100%

## Uji Normalitas Saphiro-Wilk
Pengujian  Saphiro-Wilk  dipilih  untuk  menguji  normalitas  data  pada  penelitian  ini. Menurut  Razali  &  Wah  (dalam  Tomsik,  2019),  Uji  Shapiro-Wilk  dipilih  karena  memiliki kekuatan dan sensitivitas yang lebih tinggi dalam mendeteksi penyimpangan dari distribusi
normal, terutama pada ukuran sampel yang kecil hingga sedang. Berdasarkan bukti empiris, uji Shapiro-Wilk lebih andal dalam mendeteksi ketidaknormalan dibandingkan dengan uji Kolmogorov-Smirnov,  sehingga  memastikan  bahwa  data  memenuhi  asumsi  normalitas dengan lebih akurat (Razali & Wah dalam Tomsik, 2019). Penggunaan uji Shapiro-Wilk juga memudahkan interpretasi hasil. Nilai p > 0.05 menunjukkan bahwa distribusi data dapat dianggap normal, yang memungkinkan analisis lanjutan dengan uji t berpasangan (Elganiny & Eldwer, 2016a). Sebaliknya, jika nilai p < 0.05, data dianggap tidak berdistribusi normal dan  analisis  dilanjutkan  dengan  uji  non-parametrik  seperti  uji  Wilcoxon  Signed-Rank (Elganiny  &  Eldwer,  2016b).  Dengan  demikian,  pemilihan  uji  Shapiro-Wilk  memastikan validitas analisis statistik yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3. Uji Normalitas Pre dan Post Test Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic  df  Sig. Pre-Test .187 77  .000 .951 77  .005 Post Test .113 77  .017 .939 77  .001 a. Lilliefors Significance Correction
Tabel  3  menunjukan  hasil  uji  sebaran  data Pre-Test  dan  post-test  menggunakan Shapiro-Wilk dan dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pada kedua data Pre-Test dan post-test  memiliki  nilai  signifikansi  <  0.05  sehingga  asumsi  normalitas  tidak  terpenuhi. Dengan demikian, uji t berpasangan ( paired t test) secara parametrik tidak dapat dilakukan. Menurut Bürkner et al. (2016), penggunaan uji t pada data yang tidak terdistribusi normal bisa saja tidak valid. Selanjutnya, peneliti akan menguji data secara non-parametrik dengan menggunakan uji Wilcoxon.

## Uji Homogenitas Levene
Uji  Homogenitas  Levene  digunakan  untuk  menguji  keseragaman  varians (homogenitas) antara kelompok-kelompok dalam sebuah sampel. Uji ini penting dilakukan dalam  analisis  statistik  untuk  memastikan  bahwa  asumsi  kesamaan  varians  terpenuhi sebelum  melakukan  analisis  lebih  lanjut  (Sianturi,  2022).  Selain  itu,  uji  ini  juga mempertimbangkan varians di antara kelompok data dan memberikan hasil yang dapat diandalkan bahkan ketika  data tidak terdistribusi normal (Nordstokke & Colp, 2014). Uji Levene memeriksa apakah varians dari setiap kelompok sama. Jika nilai signifikan (sig) dari uji Levene > 0.05, maka varians dianggap homogen (Hatchavanich, 2014). Dalam penelitian ini,  uji  Levene  digunakan  untuk  menguji  homogenitas  varians  antara  hasil Pre-Test  dan
post-test. Tabel 4 dan tabel 5 menunjukkan hasil uji Levene untuk Pre-Test dan post-test:
Tabel 4. Uji Homogenitas Levene Pre-Test
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic  df1 df2 Sig. Pre-Test Based on Mean .326 2 74 .723 Based on Median .688 2 74 .506 Based on Median and with adjusted df .688 2  67.719  .506 Based on trimmed mean .328 2 74 .721
Berdasarkan tabel 4, diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0.723 > 0.05 sehingga data dapat bersifat homogen atau sama.
Tabel 5. Uji Homogenitas Levene Post Test Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic  df1 df2 Sig. Post Test Based on Mean .146 2 74 .864 Based on Median .139 2 74 .870 Based on Median and with adjusted df .139 2  73.671  .870 Based on trimmed mean .132 2 74 .877
Tabel 5 menunjukan bahwa nilai signifikansi bahwa nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0.864 > 0.05 sehingga data dapat bersifat homogen atau sama. Dengan demikian, dapat  diketahui  bahwa Pre-Test  dan  post-test  bersifat  homogen  dengan  variansi  yang sama  sehingga  pengujian  dapat  dilanjutkan  dengan  menggunakan  uji  non-parametrik Wilcoxon karena data tidak terdistribusi secara normal.

## Uji Non-Parametrik Wilcoxon
Diketahui  hasil  uji  normalitas  data Pre-Test  dan  post-test  tidak  terdistibusi  secara normal  dan  sebagai  alternatif  lain  dapat  dilakukan  pengujian  secara  non  parametrik menggunakan uji Wilcoxon. Pengujian ini dilakukan pada dua sampel berpasangan untuk membandingkan  kondisi  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  serta  efektivitas perlakuan tersebut (Windi et al., 2021).

## Tabel 6. Ranking Data Pre-Test dan Post Test

## Ranks
N  Mean Rank  Sum of Ranks Post Test - Pre-Test  Negative Ranks  11 a 23.09 254.00 Positive Ranks  62 b 39.47 2447.00 Ties 4 c Total 77
a. Post Test < Pre-Test
b. Post Test > Pre-Test
c. Post Test = Pre-Test
Hasil pengujian pada tabel 6 menunjukan bahwa terdapat 11 siswa yang mengalami penurunan  nilai  ( negative  ranks).  Terdapat  62  siswa  yang  mengalami  peningkatan  nilai ( positive ranks), dan 4 siswa yang memiliki nilai sama (ties) antara Pre-Test dan post test. Selain itu, dari rerata ( mean rank), terdapat peningkatan angka dari 23.09 (negative rank) ke 39.47 ( positive rank). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan tingkat  pemahaman  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  materi  psikoedukasi anti- bullying.
Tabel 7. Uji Wilcoxon
Test Statistics a Post Test - Pre-Test Z -6.082 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks

## Sumber: Diolah oleh peneliti
Tabel 7 menunjukan hasil uji Wilcoxon dimana nilai signifikansi untuk data Pre-Test dan post-test adalah 0.000 < 0.05. Hal tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan signifikan  antara Pre-Test  dan  post-test.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pemberian  psikoedukasi anti-bullying  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman siswa SD X.
Hasil Nilai Pre-Test dan Post Test
Tabel 8. Hasil Nilai Pre-Test dan Post Test (n = 77)
Pre-Test Nilai Frekuensi 10 3 20 1 30 9 40 22 50 9 60 8 70 13 80 8 90 3 100 1 Post Test Nilai Frekuensi 20 3 30 2 40 4 50 10 60 11 70 13 80 11 90 10 100 13
Tabel  8  menunjukan  bahwa  untuk Pre-Test,  sebagian  besar  partisipan  dapat menjawab  4  dari  10  pertanyaan.  Sedangkan  untuk post-test,  sebagian  besar  partisipan dapat  menjawab  semua  pertanyaan  dengan  benar.  Dapat  disimpulkan,  terdapat peningkatan pemahaman sebelum dan sesudah diberikan psikoedukasi anti-bullying.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  terjadi  peningkatan pemahaman yang ditunjukan dengan hasil uji Wilcoxon, yaitu terdapat 62 siswa (80.52%) yang mengalami peningkatan nilai, 11 siswa (14.29%) mengalami penurunan nilai, dan 4 (5.19%) siswa memiliki nilai yang sama antara Pre-Test dan post-test. Selain itu, hasil uji statistik Wilcoxon menunjukan nilai sig. 0.000 < 0.05. Dapat disimpulkan bahwa pemberian psikoedukasi anti-bullying  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman siswa  SD  X.  Nilai  signifikan  yang  ditunjukkan  pada  uji  Wilcoxon  menunjukkan  bahwa perubahan  pemahaman  yang  terjadi  pada  siswa  bukan  semata-mata  karena  kebetulan, melainkan  dampak  dari  intervensi  psikoedukasi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  temuan penelitian yang menunjukkan bahwa dengan pendidikan dan intervensi psikoedukasi efektif dalam  meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  siswa  tentang  masalah  sosial,  seperti bullying (Putra & Soetikno, 2018; Prihartono, 2019). Maysarah & Bengkel (2023) menyatakan bahwa  hasil  dari  pelaksanaan  proyek  dengan  memberikan  edukasi  terkait  pencegahan bullying pada anak dapat membuat perubahan serta perkembangan. Hasil penelitian lain dari Ningsih & Fakhriya (2023), menunjukkan terdapat peningkatan pengetahuan tentang
perilaku bullying antara sebelum dan sesudah dilakukannya psikoedukasi di desa Purwosari yang  menunjukkan  hasil  uji  statistik  Wilcoxon  berada  pada  nilai  sig  0.000  <  0.05 menunjukkan  bahwa  dengan  pemberian  psikoedukasi  berpengaruh  secara  signifikan terhadap pengetahuan tentang perilaku bullying.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dari penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pemberian psikoedukasi berpengaruh secara signifikan pada peningkatan pemahaman siswa mengenai bullying. Peningkatan pemahaman ini ditunjukkan oleh hasil uji Wilcoxon yang menunjukkan  perbedaan signifikan antara hasil  dari Pre-Test  dan post-test yang diberikan. Selain itu, perubahan rerata yang signifikan dari 23.09 ke 39.47, menunjukkan bahwa  mayoritas  siswa  menunjukkan  peningkatan  pemahaman.  Psikoedukasi  ini meningkatkan kesadaran siswa serta  memberikan pengetahuan yang diperlukan siswa untuk  mengenali  dan  menangani  kasus bullying.  Hasil  penelitian  ini  mendukung pentingnya  penerapan  program  psikoedukasi  secara  rutin  di  sekolah  dalam  upaya menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman,  nyaman,  serta  mendukung  bagi  semua siswa. Peneliti selanjutnya disarankan untuk menggunakan teknik analisis data yang lebih beragam,  seperti repeated  measures  ANOVA,  dalam  mengukur  tingkat  pemahaman siswa dalam mengenal perilaku bullying. Repeated measures ANOVA adalah uji statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  perbedaan  rata-rata  di  antara  tiga  atau  lebih kelompok  terkait  dari  subjek  yang  diukur  pada  variabel  tertentu.  Uji  statistik  ini menganalisis kelompok yang sama pada waktu yang berbeda. Dengan teknik ini peneliti dapat menganalisis perubahan pemahaman siswa tentang bullying sebelum dan sesudah intervensi,  sekaligus  memungkinkan  dimasukkannya  faktor-faktor  lain  jika  diperlukan. Metode  ini  memberikan  pendekatan  komprehensif  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian secara efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Bürkner, P. -C., Doebler, P., & Holling, H. (2016). Optimal design of the   Wilcoxon-Mann- Whitney-test.  Biometrical  Journal,  59(1),  25 – 40.  https://doi.org/10.1002/ bimj.201600022
Elaine, M. (2024, March 2). KPAI Ungkap Sekitar 3.800 Kasus Perundungan Sepanjang 2023,  Hampir  Separuh  Terjadi  di  Lembaga  Pendidikan. Suara  Surabaya. https://www.suarasurabaya.net/kelanakota/2024/kpai-ungkap-sekitar-3-800-kasus -perundungan-sepanjang-2023-hampir-separuh-terjadi-di-lembaga-pendidikan/
Elganiny,  M.  A.,  &  Eldwer,  A.  E.  (2016,  February).  Comparison  of  Stochastic  Models  in Forecasting  Monthly  Streamflow  in  Rivers:  A  Case  Study  of  River  Nile  and  Its Tributaries. Journal of Water
Resource and Protection, 8(2).
10.4236/jwarp.2016.82012
Harahap, M., Sulardiono, B., & Suprapto, D. (2018). Analisis tingkat kematangan gonad teripang keling (holothuria atra) di perairan menjangan kecil, karimunjawa. Journal Of Maquares, 7(3),
263 – 269. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/ maquares/article/download/22550/20667
Hatchavanich, D. (2014). A comparison of type i error and power of bartlett’s tests, levene’s test and o’brien’s test for homogeneity of variance tests. Southeast Asian Journal of Sciences, 3(2), 181 – 194. https://sajs.ntt.edu.vn/index.php/jst/article/view/106/93 Marhan,  C.,  Yunita,  A.,  Pambudhi,  Y.  A.,  Sunarjo,  I.  S.,  Qalbi,  L.  S.,  &  Abas,  M.  (2022).
Program psikoedukasi dalam meningkatkan pengetahuan pencegahan bullying bagi remaja. Amal  Ilmiah:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  3(2),  196 – 202. https://doi.org/10.36709/amalilmiah.v3i2.22
Maysarah, M., & Bengkel, B. (2023). Pentingnya Edukasi Anti-Bullying pada Anak Sejak Dini  di  Panti  Asuhan  Ar-Rahman.  ABDISOSHUM:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Bidang  Sosial  Dan  Humaniora,  2(1),  9 – 15.  https://doi.org/10.55123/ abdisoshum.v2i1.1391
Ningsih,  I.  U.,  &  Fakhriya,  S.  D.  (2023). Psikoedukasi :  Stop  Bullying  pada  Anak-Anak. http://jurnal.dokicti.org/index.php/jadmas/article/view/223
Nordstokke, D. W., & Colp, S. M. (2014). Psicológica. Investigating the robustness of the nonparametric  Levene  test  with  more  than  two  groups,  35,  361 – 383. https://www.redalyc.org/pdf/169/16931314010.pdf
Prihatin, L., Nooryanto, F. H., Suyani, S., Suryadi, S., Halim, A., & Kusumawati, S. (2023).
Penyuluhan mencegah bullying di lingkungan sekolah pada siswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 36 – 41. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1361
Prihartono, D., & Hastuti, S. (2019). Sosialisasi penyuluhan stop bullying di sd negeri 02 lengkong  wetan  serpong  kota  tangerang  selatan. Prosiding  Seminar  Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/ semnaskat/article/download/5442/3653
Putra, A. S., & Soetikno, N. (2018). Pengaruh intervensi psikoedukasi untuk meningkatkan achievement  goal  pada  kelompok  siswi  underachiever.  Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial, Humaniora, Dan Seni, 2(1), 254. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i1.1514
Rahayuningrum, D. C., Patricia, H., Apriyeni, E., & Irman, V. (2022, November 8). Edukasi pencegahan bullying pada siswa sekolah dasar. Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/martabe/article/view/8057/pdf Sianturi,  R.  (2022,  July).  Uji  homogenitas  sebagai  syarat  pengujian  analisis. Jurnal Pendidikan  Sains  Sosial  dan  Agama,  8(1),  386 – 397. https://doi.org/10.53565/ pssa.v8i1.507
Tomsik, R. (2019, May 14). Power comparisons of shapiro-wilk, kolmogorov-smirnov and jarque-bera  tests. Scholars  Journal  of  Research  in  Mathematics  and  Computer Science, 3(3).https://core.ac.uk/download/pdf/230491544.pdf#:~:text=URL%3A%20 https%3A%2F%2Fcore.ac.uk%2Fdownload%2Fpdf%2F230491544.pdf%0AVisible%3 A%200%25%2
Wahyuni,  S.  A.,  Pratiwi,  N.  P.  A.,  &  Sulistiowati,  N.  M.  (2023).  Gambaran  tingkat pengetahuan  bullying  pada  remaja  di  desa  gunaksa  klungkung. Jurnal  Peduli Masyarakat, 5(3), 819 – 826. https://doi.org/10.37287/jpm.v5i3.2249
William,  W.,  &  Hita,  H.  (2019).  Mengukur  tingkat  pemahaman  pelatihan  powerpoint menggunakan quasi-experiment one-group pretest-posttest. Jurnal SIFO Mikroskil, 20(1), 71 – 80.
Windi, A., Taufiq, M., Muhammad, T. (2021). Implementasi wilcoxon signed rank test untuk mengukur efektifitas pemberian video tutorial dan ppt untuk mengukur nilai teori. Jurnal Produktif, 5(2), 405 – 410. https://doi.org/10.35568/produktif.v5i1.1004
Yenni Monalisa, Edi Purwanto, & Lukman Nulhakim. (2023). The effect of self-acupressure therapy on changes in blood pressure in hypertension patients. Indonesian Journal of  Interdisciplinary  Research  in  Science  and  Technology,  1(3),  151 – 168. https://doi.org/10.55927/marcopolo.v1i3.3874
Yuli,  Y.  F.,  &  Efendi,  N.  A.  (2022).  Psikoedukasi  upaya  mencegah  dan  melawan perundungan (bullying & cyberbullying) di smp unggulan habibulloh. Jompa Abdi, 1(3), 15 – 23. https://doi.org/10.55784/jompaabdi.v1i3.182