Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 508-516 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.255

## Permainan  Tradisional  dalam  Mengembangkan  Karakter Kerjasama Anak Usia Dini
Rahmadhani Widyaning Tyas 1 , dan Choiriyah Widyasari 2
1,2 Pendidikam Guru Pendidikan Anak Usia Dini , Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Anak-anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  pada  zaman  sekarang  tergolong pada  generasi  alfa,  generasi  alfa  merupakan  lanjutan  dari  generasi  Z,  generasi  alfa  ini berada di tahun 2011-2025. Generasi alfa ini tumbuh pada era 4.0 dimana perkembangan teknologi  semakin  maju  dan  berkembang.  Perkembangan  teknologi  pada  era  4.0  sangat beragam  terutama  pada  perkembangan  teknologi  pendidikan  dan  permainan-permainan anak  yang  dapat  di  sebut  digital  geme  ,  digital  game  tentunya  dapat  mempengaruhi karakter anak menjadi kurangnya sosialisasi pada anak. Ditengah munculnya banyaknya digital  game  pada  kalangan  anak,  maka  peneliti  ingin  meneliti    peran  permainan tradisional dalam mengembangkan karakter kerjasama pada anak. Adapun tujuan dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  permainan  tradisional  dalam mengembangkan  karakter  kerjasama  pada  anak  usia  dini,  adapun  metode  dalam penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  17  sampel  yang merupakan  siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan,  dan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini yaitu  menggunakan  model  miles  dan  huberman.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa permainan tradisional dapat mengembangkan karakter kerjasama pada anak usia dini.
Kata Kunci : Permainan Tradisional;  Karakter Kerjasama; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Children  who  grow  and  develop  today  belong  to  the  alpha  generation,  the alpha  generation  is  a  continuation  of  the  Z  generation,  this  alpha  generation  is  in  2011- 2025. This alpha generation grew up in the 4.0 era where technological developments were increasingly advanced and developing. Technological developments in the 4.0 era are very diverse, especially in the development of educational technology and children's games which can be called digital games, digital games can certainly affect children's character so that they  lack  socialization  in  children.  In  the  midst  of  the  emergence  of  many  digital  games among  children,  the  researchers  wanted  to  examine  the  role  of  traditional  games  in developing the character of cooperation in children. The purpose of this study was to find out  the  role  of  traditional  games  in  developing  the  character  of  cooperation  in  early childhood,  while  the  method  in  this  study  used  descriptive  qualitative  research,  with  17 samples  who  were  students  of  Pertiwi  Cangkringan  Kindergarten,  and  data  analysis techniques in this study, namely using Miles and Huberman models. The results in this study indicate that traditional games can develop the character of cooperation in early childhood.
Keyword : Traditional Game; Co-op Character; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Rahmadhani Widyaning Tyas dkk.  Corresponding author : Rahmadhani Widyaning Tyas
Email Address : rtyas451@gmail.com Received 29 Juni 2023, Accepted 27 Juli 2023, Published 29 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Anak-anak yang tumbuh dan berkembang pada zaman sekarang tergolong pada generasi alfa, generasi alfa merupakan lanjutan dari generasi Z, generasi alfa ini berada di tahun 2011-2025 [1]). Generasi alfa ini tergolong dalam kategori generasi anak-anak milenial,  generasi  alfa  ini  tumbuh  pada  era  4.0  dimana  perkembangan  teknologi semakin maju dan berkembang. Perkembangan teknologi pada era 4.0 sangat beragam terutama  pada  perkembangan  teknologi  pendidikan  dan  permainan-permainan  anak yang  dapat  di  sebut digital  geme [2] . Munculny a berbagai digital  game ini  tentunya terdapat dapak negatif dan positif, adapun beberapa contoh dampak negatif dari digital game pada  anak  yaitu  anak  menjadi  sulit  untuk  berkomunikasi,  kurangnya  sosialisasi pada  anak,  kurang  pekanya  terhadap  lingkungan  sekitar  [3].  Pada  generasi  alfa  ini penggunaan game di Indonesia menempati posisi ke 3 terbanyak, hal ini sesuai dengan data berikut :

## Gambar 1. Sumber: data.ai Intelligence
Berdasarkan  data  diatas,  menunjukkan  bahwa  penggunaan game pada masyarakat  Indonesia  tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Tingginya  penggunaan digital game ini  tentunya  berdampak  pula  pada  kehidupan  anak-anak,  hal  ini  dapat mempengaruhi  karakter  pada  seorang  anak  [4]. Digital  game berbeda  dengan permainan  tradisional  pada  zaman  dahulu,  permainan  tradisional  merupakan permainan yang berkembang dan tumbuh pada masyarakat yang dimainkan oleh anak- anak  pada  usia  dini  [5]  .  Adapun  beberapa  contoh  permainan  tradisional  yaitu  gobak sodor, ular naga, kucing-kucingan dan lain sebagainya. Setiap daerah tentunya memiliki jenis-jenis permainan tradisional yang berbeda, hal inilah yang menjadikan permainan tradisional menjadi beragam dan dapat menjadi salah satu wadah bagi anak-anak usia dini  mengembangkan  karakter  anak.  Permainan  tradisional  juga  merupakan  warisan budaya yang berdapak positif untuk menumbuhkan karakter  anak, perkembagan  anak
dan lain sebagainya [6]. Permainan tradisional juga dapat mengembangkan dan melatih motorik  pada  anak  usia  dini,  sehingga  permainan  tradisional  perlu  untuk  dilestarikan ditengah  kemajuan  teknologi  pada  zaman  sekarang  [7].  Permainan  tradisional  batik jumputan  ini  bisa  menjadi  alternative  dalam  pembelajaran  dalam  mengembangkan motorik halus anak [8].
Sekolah  yang  akan  digunakan  sebagai  objek  penelitian  ini  adalah  sekolah  yang memiliki  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  seperti  mengenalkan  kegiatan pembelajaran  seni  kepada  anak,  mengembangkan  pembelajaran  secara  koopratif, kolaboratif dan bermain peran. Selain itu pihak sekolah juga membentuk karakter anak melalui  permainan-permainan  tradisional  yang  sudah  berkembang  di  masyakarakat. Murid  TK  Pertiwi  Cangkringan  juga  sangat  memiliki  ketertarikan  dengan  hal  baru sehingga  mudah  dalam  mengenalkan  hal  baru  anak-anak.  Hasil  observasi  awal  diatas menunjukkan bahwa sekolah dan siswa-siswa TK Pertiwi Cangkringan dapat menerima dan mengenalkan permainan tradisional sebagai alternatif pembentukan karakter anak.
Menurut  Aqobah  menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional  berpengaruh positif  terhadap  perkembangan  karakter  anak  usia  dini.  Pada  penelitian  tersebut karakter anak dapat dikembangkan melalui permainan tradisional yang dimainkan anak di  alam  terbuka  [9].    Hasil  penelitian  Nunik  menyimpulkan  bahwa  keterbatasan  yang dimiliki anak down syndrome terutama dalam berinteraksi sosial dengan teman sebaya, dengan  lingkungan  sekitar  dan  lingkungan  baru  yang  pada  awalnya  sangat  sulit dilakukan, dapat diupayakan dengan berbagai permainan yang melibatkan banyak anak, dalam  hal  ini  permainan  tradisional  jamuran  [10].  Senada  dengan  hasil  penelitian Ngaisah  bahwa  permainan  tradisional  engklek  menjadi  salah  satu  permainan  yang sederhana  dan  mudah  digunakan  untuk  melatih  anak  tunagrahita  dalam mengembangkan  motorik  kasarnya  [11].    Adapun  perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian terdahulu, terletak pada tempat dilakukannya permainan tradisional, dimana pada penelitian terdahulu anak-anak usia dini melakukan permianan tradisional di alam terbuka sedangkan pada penelitian ini permainan tradisional dilakukan di dalam ruang. Sedangkan  untuk  persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  terletak  pada penelitian  yaitu  sama-sama  meneliti  pembentukan  karakter  anak  melalui  permainan tradisional.
Permainan-permainan tradisional ini dapat melatih dan mendidik seorang anak dari segi karakter anak dan dapat menumbuhkan karakter seorang anak [9]. Permainan- permainan anak ini dapat melatih anak-anak dalam karakter bekerjasama, berinteraksi dan  berkomunikasi  dengan  sesama  teman  sebaya,  serta  dapat  menjalin  kebersamaan dan saling membantu sesama teman sebaya. Maka permainan-permainan tradisional ini dapat menjadi salah satu wadah guna menumbuhkan karakter seorang anak, permainan tradisional  ini  dapat  dikatakan  efektif  sebagai  pengganti digital  game atau  permainan game  melalui  elektronik  [13].  Hal  inilah  yang  menjadi  pembeda  antra  permainan tradisional  dengan digital  game, permainan  tradisional  dapat  mengembangkan  dan menumbuhkan  karakter  anak  sedangkan digital  game menjadikan  seorang    anak  sulit untuk bersosiasialisasi dan mengembangkan karakter seorang anak [14].
Generasi alfa yang tumbuh pada era 4.0 di mana perkembangan teknologi sudah maju dan berkembang, yang ditandai dengan banyaknya permainan digital (digital game) pada  anak-anak  [15].  Maka  peneliti  ingin  meneliti  bagaimana  peran  permainan tradisional dalam mengembangkan karakter anak pada generasi alfa terutama dari segi aspek  kerjasama,  adapun  aspek  penunjang  lainnya  yaitu  aspek  interaksi,  aspek komunikasi, aspek kebersamaan dan aspek saling membantu. Karakter kerjasama pada anak  sangat  diperlukan  terutama  pada  kehidupan  sehari-hari  agar  terciptanya keharmonisan  hubungan  anatar  anak  dengan  orang  lain,  sehingga  menghasilkan  sikap saling  membantu  dan  tolong  menolong  [16].  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu mengetahui  bagaimana  penerimaan  anak  terhadap  permainan  tradisional,  mengetahui bagaimana  permainan  tradisional  dalam  mengembangkan  karakter  kerjasama  seorang anak  dan  saling  membantu  dalam  melakukan  permainan  tradisional,  mengetahui bagaimana permainan tradisional dalam mengembangkan karakter seorang anak dalam melakukan  komunikasi  dan  interaksi  dalam  melakukan  permainan  tradisional, mengetahui bagaimana permainan tradisional dalam mengembangkan karakter seorang anak dalam rasa kebersamaan dalam melakukan permainan tradisional.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif,  penelitian  kualitatif deskriptif merupakan penelitian dengan mendeskripsikan keadaan yang akan diamati di lapangan dengan lebih spesifik, transparan dan mendalam [17]. Adapun jumlah populasi dalam  penelitian  ini  yaitu  20  siswa  yang  merupakan  jumlah  siswa  pada  TK  Pertiwi Cangkringan,  kemudian  untuk  sampel  pada  penelitian  ini  17  siswa  TK  Pertiwi Cangkringan  dan  guru  kelas  TK  Pertiwi  Cangkringan.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  wawancara  dan  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  TK Pertiwi Cangkringan, adapun teknis wawancara pada penelitian ini dilakukan pada saat istirahat    dan  melakukan  kunjungan  langsung  untuk  melihat  siswa-siswa  TK  Pertiwi Cangkringan.  Adapun  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan model  miles  dan  huberman  yang  meliputi  pereduksian  data,  menyajikan  data,  dan melakukan penarikan kesimpulan [18].
Bagan 1. Tahap Penelitian Kualitatif
Pengumpulan Data
Penyajian Data
Penyajian Data
Penarikan Kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, di peroleh hasil bawha permainan tradisional  yang  sering  di  mainkan  siswa-siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan  yaitu permainan  tradional  cublak-cublak  suweng,  congklak,  petak  umbet,  engklek,  ndok- ndokan  dan  ular  naga.  Permainan  tradisional  yang  dimainkan  siswa-siswa  TK  Pertiwi Cangkringan,  dilakukan  pada  setiap  hari  Jumat  dan  pada  waktu-waktu  istirahat  siswa TK  Pertiwi  Cangkringan.  Kemudian  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  guru  TK Pertiwi  Cangkringan  untuk  mengetahui  dan  menggali  lebih  dalam  bagaimana  siswa- siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan  dalam  kesehariannya  di  sekolah.  Kemudian  peneliti melakukan observasi pada siswa-siswa TK Pertiwi Cangkringan yang sedang melakukan permainan  tradisional  pada  hari  Jumat  dan  pada  saat  jam  istirahat  siswa-siswa  TK Pertiwi  Cangkringan.  Observasi  ini  di  lakukan  peneliti  untuk  mengetahui  secara langsung bagaimana siswa-siswa TK Pertiwi dalam melakukan permainan tradisional.
Tabel 1 Hasil Wawancara dengan Guru TK Pertiwi Cangkringan No Pertanyaan Responden Hasil Wawancara 1. Bagaimana penerimaan siswa- siswa TK Pertiwi Cangkringan terhadap permainan tradisional ? Guru  TK  Pertiwi Cangkringan Penerimaan permainan tradisional pada  siswa-siswa  TK  Pertiwi Cangkringan  yaitu  siswa-siswa sangat  antusias  dalam  melakukan permainan  tradisional.  Siswa- siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan dapat  menerima  dengan  baik permainan-permainan  tradisional yang  dikenalkan  oleh  guru-guru dan mengikuti kegiatan permaianan  tradisional  dengan bahagia. 2. Apakah permainan tradisional dapat mengembangkan karakter  anak  dalam bertanggung jawab dan saling membantu? Guru  TK  Pertiwi Cangkringan Iya, dimana kerjasama pada siswa- siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan masih  kental  dan    sikap  gotong royong  pada  siswa-siswa  TK Pertiwi  Cangkringan  masih  kental. Adapun contoh aktivitas kerjasama pada siswa yaitu siswa- siswa mau bekerjasama membereskan  mainan  walaupun ada  yang  tidak  turut  bermain menggunakan mainan tersebut. 3. Bagaimana dengan komunikasi  siswa  TK
Pertiwi  Cangkringan dan  interaksi  siswa Guru  TK  Pertiwi Cangkringan Ada  beberapa  anak  yang  belum mengetahui jenis permainan tradisional  dan  belum  mengetahui cara  main  permainan  tradisional
No Pertanyaan Responden Hasil Wawancara dalam melakukan permainan tradisional ? tersebut.  Akan  tetapi  siswa-siswa yang  sudah  mengetahui  jenis permainan  dan  mengetahui  cara bermainnya, siswa tersebut berusaha menjelaskan apa permainan tersebut dan bagaimana cara bermainan permainan  tersebut.  Maka  melalui hal  itu  komunikasi  siswa  dan interaksi  sesama  siswa  terjalin dengan baik. 4. Bagaimana dengan rasa kebersamaan siswa TK Pertiwi Cangkringan dalam melakukan permainan tradisional ? Guru  TK  Pertiwi Cangkringan Rasa  kebersamaan  siswa  TK Pertiwi Cangkringan terjalin dengan  baik,  dimana  mereka sangat tertarik dan saling membantu  satu  sama  lain.  Dalam melakukan  permainan  tradisional jarang  terjadi  perselisihan  dengan teman  yang  lain.  Jikapun  terjadi perselisihan atau keributan mereka dapat menyelesaikan tanpa menggunakan emosi. Adapun  contoh  sikap  siswa  dalam menyelesaikan  tanpa  emosi  yaitu jika ada siswa yang hendak marah, siswa-siswa yang lain mengingatkan untuk bersabar dan mengucapkan istighfar.
Sumber: hasil wawancara dengan responden
Berdasarkan hasil data wawancara diatas terkait dengan penerimaan permainan tradisional  pada  anak-anak  yang  termasuk  dalam  kategori  generasi  alfa,  menunjukkan bahwa  penerimaan  siswa-siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan  terhadap  permainan tradisional  dapat  menerima  permainan  tradisional  dengan  baik  dan  siswa-siswa  TK Pertiwi  Cangkringan  memainkan  permainan  tradisional  dengan  bahagia.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional  dapat  diterima  pada  anak-anak  generasi alfa, yang tumbuh dan berkembang di era 4.0 dimana perkembangan teknologi semakin maju  dan  berkembang,  terutama  pada  permainan digital  game pada  anak-anak  [19]. Maka  permainan  tradional  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  pengganti  permainan digital  game pada  anak  yang  dapat  mempengaruhi  karakter  seorang  anak.  Permainan tradisional dapat menjadi wadah bagi pembentukan karakter anak-anak usia dini yang dapat diterapkan oleh guru-guru anak usia dini [17].
Berdasarkan  hasil  data  wawancara  diatas  terkait  dengan  permainan  tradisional dapat  mengembangkan  karakter  anak  dalam  bekerjasama  dan  saling  membatu, menunjukkan bahwa permainan tradisional dapat mengembangkan karakter kerjasama pada  siswa-siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan  dan  dapat  mengembangkan  karakter  saling membantu  sesama  pada  siswa-siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan.  Dari  data  hasil wawancara diatas  karakter anak kerjasama dan karakter anak saling membantu dapat dikembangkan  dan  di  bentuk  melalui  permainan  tradisional,  hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  [4] yang  menunjukkan  hasil  bahwa  permainan tradisional  dapat  mengembangkan  karakter  anak.  Maka  sesuai  dengan  data  diatas bahwa  permainan  tradisional  memiliki  peran  dalam  mengmbangkan  karakter  anak dalam  kerjasama  seorang  anak  dan  karakter  saling  membantu  seorang  anak.  Adapun contoh karakter kerjasama dan karakter saling membantu yang ditunjukkan oleh siswa- siswa TK Pertiwi Cangkringan yaitu anak-anak mau bekerjasama dan saling membantu dalam membereskan atau merapikan kembali mainan yang telah digunakan, meskipun terdapat anak yang tidak turut menggunakan mainan tersebut.  Dari penjabaran diatas dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional  dapat  mengembangkan  karakter kerjasama seorang anak dan karakter saling membantu seorang anak.
Berdasarkan  hasil  data  wawancara  diatas  terkait  dengan  komunikasi  dan interaksi  siswa  dalam  melakukan  permainan  tradisional,  menunjukkan  bahwa komunikasi  dan  interaksi  siswa-siswa  TK  Pertiwi  Cangkringan  terjalin  dengan  baik. Dimana  hal  ini  dapat  di  lihat  dari  masih  adanya  siswa  yang  belum  mengetahui permainan  tradisional  dan  belum  mengetahui  bagaimana  cara  bermain  permainan tradisional  tersebut,  akan  tetapi  siswa-siswa  yang  sudah  mengetahui  berusaha memberikan  penjelasan  dengan  bahasa  mereka  bagaimana  permainian  tersebut  dan bagaimana cara bermainnya. Hal tersebut dapat membangun komunikasi dan interaksi seorang anak dengan temannya, maka dari penjabaran data wawancara di atas  bahwa permainan tradisional dapat membangun dan menumbuhkan karakter komunikasi dan interaksi siswa TK Pertiwi Cangkringan. Karakter ini tentunya tidak akan di dapat pada permainan digital game , yang hanya dimainkan melalui gadged tanpa adanya interaksi dan komunikasi dengan lain yang malah akan menjadikan anak menjadi individual dan tidak  dapat  menjalin  komunikasi  dan  interaksi  anak  [21].  Maka  permainan  tradisional memiliki peran penting dalam menumbuhkan karakter seorang anak [22].
Berdasarkan  hasil  data  wawancara  terkait  dengan  kebersamaan  anak  dalam melakukan permainan  tradisional, menunjukkan  bahwa  kebersamaan  siswa  TK  Pertiwi Cangkringan terjalin dengan baik. Siswa-siswa TK Pertiwi Cangkringan dalam melakukan permainan  tradisional    jarang  terjadi  perselisihan  dengan  teman-teman  yang  lain  dan saling membantu antar sesama, jikapun terjadi perselisihan dengan teman maka dapat di selesaikan tanpa dengan emosi. Hal ini dapat dilihat dari karakter siswa-siswa TK Pertiwi Cangkringan  jika  terjadi  terjadi  perselisihan  antar  teman,  maka  siswa-siswa  yang  lain mengingatkan untuk bersabar dan istighfar agar tidak terjadi perselisihan. Hal ini dapat terjalin  kebersamaan  antar  siswa,  dari  penjabaran  data  hasil  wawancara  diatas  maka permainan  tradisional  ini  dapat  mengembangkan  karakter  anak  pada  usia  dini.  Pada pengembangan  karakter  kebersamaan  siswa  ini,  permainan  tradisional  memiliki  peran
yang  cukup  penting  untuk  menumbuhkan  karakter  seorang  anak  melalui  permainan [23].

## KESIMPULAN
Permainan  tradisional  di  era  perkembangan  teknologi  pada  saat  ini  semakin tergeser dengan adanya digital game , namun pada siswa-siswa TK Pertiwi Cangkringan permainan  tradisional  dapat  diterima  dengan  baik.  Dengan  adanya  permainan tradisional dapat mengembangkan  berbagai  karakter pada  anak,  adapun  karakter  yang didapat  oleh  anak  seperti  halnya  karakter  kerjasama,  karakter  saling  membantu, karakter  komunikasi  dan  interaksi,  serta  karakter  rasa  kebersamaan.  Tidak  hanya  itu masih  banyak  lagi  karakter  yang  dapat  diperoleh  anak  dengan  permainan  tradisional. Dengan  memperkenalkan  permainan  tradisional  pada  anak  juga  dapat  membantuk melestarikan permainan tradisional yang ada di Indonesia.

## PENGHARGAAN
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada Allah SWT yang telah memberikan kemudahan  kelancaran  untuk  menyelesaikan  artikel  ini,  orang  tua  yang  selalu mendukung  dan  menyemangati,  TK  Pertiwi  Cangkringan  yang  telah  membantu pelaksanaan  penelitian  saya,  dan  dosen  pembimbing  yang  telah  membimbing  saya hingga artikel ini di publikasikan, serta teman-teman seperjuangan yang telah membantu proses penelitian hingga artikel ini di publikasikan.

## REFERENSI
[1] I.  Fadlurrohim,  A.  Husein,  L.  Yulia,  H.  Wibowo,  and  S.  T.  Raharjo,  “Memahami Perkembangan Anak Generasi Alfa di Era Industri 4.0,” Focus  J. Pekerj. Sos. , vol. 2, no. 2, p. 178, Feb. 2020, doi: 10.24198/focus.v2i2.26235.
[2] I.  Ajizah,  “Urgensi  Teknologi  Pendidikan :  Analisis  Kelebihan  Dan  Kekurangan Teknologi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 4, no. 1, pp. 25–36, 2021, doi: https://doi.org/10.33853/istighna.v4i1.93.
[3] N. E. Nurjanah and T. T. Mukarromah, “Pembelajaran Berbasis Media Digital pada Anak Usia Dini di Era Revolusi Industri 4.0 : Studi Literatur,” J. Ilm. Potensia , vol. 6, no. 1, pp. 66–77, 2021, doi: 10.33369/jip.6.1.66-77.
[4] K.  D.  Sisbintari  and  F.  A.  Setiawati,  “Digital  Parenting  sebagai  Upaya  Mencegah Kecanduan Gadget pada Anak Usia Dini saat Pandemi Covid-19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  1562–1575,  Oct.  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1781.
[5] A.  R.  Sonjaya,  Z.  Arifin,  and  R.  A.  Pratiwi,  “Revitalisasi  Permainan  Tradisional Sebagai  Wahana  Peredam  Permainan  Digital  Pada  Anak,” J.  Pendidik.  UNIGA ,  vol. 15, no. 1, p. 385, Jun. 2021, doi: 10.52434/jp.v15i1.1173.
[6] G.  M.  Anggita,  “Eksistensi  Permainan  Tradisional  sebagai  Warisan  Budaya Bangsa,” JOSSAE    J.  Sport  Sci.  Educ. ,  vol.  3,  no.  2,  p.  55,  Apr.  2019,  doi: 10.26740/jossae.v3n2.p55-59.
[7] U.  Hasanah,  “Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  melalui  Permainan
Tradisional bagi Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak , vol. 5, no. 1, pp. 717–733, Jun. 2016, doi: 10.21831/jpa.v5i1.12368.
[8] O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 37–47, 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[9] G. D. Qory Jumrotul Aqobah, Masnur Ali and A. T. Raharja, “Penanaman  Perilaku Kerjasama Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisonal,” Untirta , vol. 5 (2), no. 2, pp. 134–142, 2020, doi: 10.30870/e-plus.v5i2.9253.
[10]  N.  M.  Nunik,  A.  Chandra  Dewi  Sagala,  and  M.  Karmila,  “Pengaruh  Permainan Tradisional Jamuran terhadap Interaksi Sosial Anak Down Syndrome,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  53–66,  Apr.  2022,  doi: 10.37985/murhum.v3i1.72.
[11]  N. C. Ngaisah, A. I. Janah, and S. N. Azizah, “Permainan Tradisional Engklek sebagai Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Tunagrahita  Upaya,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 74–85, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.159.
[12]  B. S. Adi, S. Sudaryanti, and M. Muthmainah, “Implementasi permainan tradisional dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  sebagai  pembentuk  karakter  bangsa,” J. Pendidik. Anak , vol. 9, no. 1, pp. 33–39, Jun. 2020, doi: 10.21831/jpa.v9i1.31375.
[13]  H.  Cendana  and  D.  Suryana,  “Pengembangan  Permainan  Tradisional  untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 771–778, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1516.
[14]  S.  yunus  saputra,  “Permainan  Tradisional  Vs  Permainan  Modern  Dalam Penanaman Nilai Karakter Di Sekolah Dasar,” Elem. Sch. Educ. Journal) , vol. 3, no. 1, pp. 1–11, 2017, doi: 10.30651/else.v1i1.873.
[15]  A. Hidayat, Pendidikan Generasi Alpha . Jejak Pustaka, 2021.
[16]  A. Wulandari and S. Suparno, “Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan  Karakter  Kerjasama  Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 862, Feb. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.448.
[17]  I. M. L. M. Jaya, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Teori, Penerapan, dan Riset Nyata) . Anak Hebat Indonesia, 2020.
[18]  M. R. Fadli, “Memahami desain metode penelitian kualitatif,” HUMANIKA , vol. 21, no. 1, pp. 33–54, Apr. 2021, doi: 10.21831/hum.v21i1.38075.
[19]  C. W. Kuswanto, D. D. Pratiwi, and G. Y. Denata, “Eksistensi Permainan Tradisional sebagai  Aktivitas  Fisik  Anak  Usia  Dini  Pada  Generasi  Alfa,” KINDERGARTEN  J. Islam.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  5,  no.  1,  p.  21,  Apr.  2022,  doi: 10.24014/kjiece.v5i1.16525.
[20]  D. R. H, Kompilasi Permainan Rakyat (Mengenali Nilai-nilai budaya pada khazanah folklor Indonesia , Daniel Rus. ABQARIE BOOKS, 2020.
[21]  H.  J.  Prayitno,  F.  N.  Rahmawati,  K.  I.  N.  Intani,  and  F.  G.  Pradana,  “Pembentukan Karakter Anak Usia Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional,” J. Pemberdaya. Masy. , vol. 1, no. 1, pp. 1–9, Jun. 2022, doi: 10.46843/jmp.v1i1.261.
[22]  Y.  Maghfiroh,  “Peran  Permainan  Tradisional  dalam  Membentuk  Karakter  Anak Usia  4-6  Tahun,” J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  01–09,  Jun.  2020,  doi: 10.23960/jpa.v6n2.20861.
[23]  C.  R.  Sari,  S.  H.  Hartati,  and  E.  Yetti,  “Peningkatan  Perilaku  Sosial  Anak  melalui Permainan Tradisional Sumatera Barat,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 416, Jul. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.225.