Tipe Group G Group JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651 Investigation dan  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

## GROUPINVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKADITINJAU DARIKEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS

## Emilia Sari
Prodi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan e-mail:emiliasari345@yahoo.co.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar fisika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation dan  pembelajaran  konvensional,  hasil  belajar  fisika yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logisdi  atas  rata-rata dankemampuan  berpikir  logisdi  bawah  rata-rata  serta  interaksi model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan kemampuan  berpikir  logisdalam  mempengaruhi  hasil  belajar fisika.Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimen.  Teknik  yang digunakandalam  pengambilan  sampel  penelitian  adalah cluster random  sampling sehingga  terpilihdua  kelas  sebagai  kelas eksperimen dan kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar  dan  tes  kemampuan  berpikir  logis  yang  berbentuk  pilihan berganda. Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan anava  dua  jalur.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  hasil  belajar fisika  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation lebih  baik  daripada  pembelajaran  konvensional,hasil belajar  fisika  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logisdiatas  rata- rata  lebih  baik  daripadasiswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir logis  dibawah  rata-rata  dan  terdapat  interaksi  antara  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan  kemampuan berpikir logisdalam mempengaruhi hasil belajar fisika.
Katakunci :Model  Kooperatif  tipe  group  investigation,  Hasil Belajar Fisika, Kemampuan berpikir logis
THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING  MODEL GROUP INVESTIGATION  TOWARD LEARNING OUTCOM ES PHYSICS  VIEWED
FROM  LOGICAL THINKING ABILITY

## Emilia Sari
Department of Physic Education Master, Universitas Negeri Medan e-mail:emiliasari345@yahoo.co.id
Abstract. The  purpose  of  research  to  determine:  the  results  of physics  learning  with  cooperative  learning  model  type  group investigation  and  conventional  learning,  learning  outcomes  physics that has the ability to think logically above average and the ability to think logically below the average as well as the interaction model of cooperative learning type group investigation and the ability to think logically  in  influencing  the  outcomes  of  learning  physics.  This research is quasi experimental. Technique that used to gain a sample is  random  cluster  sampling.  The  instrument  used  is  the  science process skills test and test critical thinking skills.The results showed that:  the  learning  outcomes  of  physics  with  cooperative  learning
Tipe Group G Group JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651 Investigation dan  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis
model  type  group  investigation  better  than  conventional  learning, learning  outcomes  physics  that  has  the  ability  to  think  logically above  average  better  than  students  who  have  the  ability  to  think logically  is  below  average  and  there  is  no  interaction  among cooperative  learning  model  type  group  investigation  and  logical thinking skills in influencing the outcomes of learning physics.
Keywords: Cooperative  group  investigation,  logical  thinking ability, learning outcomes physics

## PENDAHULUAN
Fisika merupakan salah satu cabang sains yang memiliki  peran  cukup  besar  dalam  kehidupan  terutama di  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  telah berkembang  pesat  pada  saat  ini.Konsep-konsep  dalam fisika  sendiri  merupakan  hasil  dari  pengamatan  dan penelitian  terhadap  berbagai  fenomena  alam  semesta yang  dipelajari  melalui  eksperimen  di  laboratorium. Karena  pada  hakekatnya  fisika  merupakan  kumpulan pengetahuan, cara berpikir, dan penyelidikan (eksperimen),  penerapannya  dalam  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  serta  mampu  membuat  peserta  didik tertarik dan termotivasi untuk mempelajari fisika.  Salah satu  sarana  pendukung  bagi  pembelajaran  fisika  yaitu dengan laboratorium.Di laboratorium dapat dilaksanakan  kegiatan  untuk  meneliti  maupun  mencari jawaban  dari  ilmu  yang  dipelajari  termasukfisika.Fisika dibangun dari pengamatan yang cermat, dan hasilpengamatan harus dapat dikaitkan dengan penjelasanteori  yang  rasional.  Sebaliknya  suatu  teori harus  dapatmemprediksi  yang  akan  diamati  akibat  teori tersebut (Ariesta & Supartono, 2011).
Peran  guru  dalam  pembelajaran  khususnya pada  model  kooperatif  tipe  group  investigation  adalah sebagai  konselor,  konsultan,  dan  pemberi  kritik  yang ramah  (Joyce,  dkk  2009:318).Investigasi  Kelompok ( GroupInvestigation) yang  disingkat  (GI)  merupakan salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  paling kompleks.  Siswa  dilibatkan  dalam  perencanaan  baik topik yang dipelajari dan bagaimana jalannya penyelidikan  mereka.  Model  ini  mengajarkan  kepada siswa  dalam  komunikasi  kelompok  dan  proses kelompok yang baik ( Wiratana, dkk 2013).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada  tanggal  14  November  2016,  penulis  mendapatkan informasi  bahwa  terdapat  alat-alat  praktikum  yang kurang  terawat  dan  terpakai.Hal  ini  melatarbelakangi kurangnya  pembelajaran  dengan  praktikum.  Setelah dilakukan  tanya  jawab  dengan  guru  yang  bersangkutan didapatkan  informasi  bahwa  pembelajaran  tidak menggunakan  praktikum  karena  sarana  dan  prasarana laboratorium  yang  belum  memadai.  Keterbatasan tersebut menyebabkan pembelajaran tidak menggunakan eksperimen.
Beberapa  faktor  lain  adalah  disebabkan  oleh kurang  termotivasinya  siswa  untuk  belajar  karena pembelajaran  masih bersifat teori, kurang bervariasinya model,  metode  ataupun  strategi  pembelajaran  yang
digunakan  oleh  guru  sehingga  guru  cenderung menggunakan  pembelajaran  langsung  dimana  siswa  di dudukkan  secara  berkelompok  dan  penugasan  berupa LKS,  akibatnya  siswa  menjadi  pasif  dan  kesempatan siswa  untuk  memiliki  pengalaman  belajar  yang  nyata dan  aktif  menjadi  kurang.Berdasarkan  masalah  ini diindikasikan  bahwa  hasil  belajar  kurang  meningkat disebabkan  sistem  pendukung  dalam  investigasi kelompok  tidak ekstensif dan responsif terhadap semua kebutuhan  yang  diperlukan  siswa.  (Joyce,  2009) mengatakan  bahwa  sistem  dukungan  model  kooperatif tipe group  investigation adalah  lingkungan  harus mampu  merespons  berbagai  tuntutan  pembelajar  yang bermacam-macam.  Guru  dan  siswa  harus  bisa menghimpun  apa  saja  yang  dibutuhkansaat  meraka membutuhkannya. Langkah selanjutnya adalah mewawancarai
kepala
sekolah yaitu Bapak Junaidi.Beliau mengatakan bahwa Kemampuan berpikir logis  siswa  belum  pernah  diukur  oleh  guru  di  SMA Manyak  Paed  sehingga  beliau  memberikan  saran  agar peneliti membuat penelitian yaitu mengukur kemampuan berpikir logis siswa.
Kemampuan  berpikir  logis  merupakan  salah satu  kemampuan  penalaran  yang  sangat  penting  dalam pemecahan soal-soal fisika dengan cara menghubungkan  serangkaian  pendapat  untuk  sampai pada  sebuah  kesimpulan  menurut  aturan-aturan  logika (Rukiyati,  2014).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  berpikir  logis  yang  memuat  kemampuan berpikir  deduktif  maupun  kemampuan  berpikir  induktif merupakan salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa dalam menyelesaikan permasalahan
fisika.Kemampuan berpikir logis akan sangat bermanfaat  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  setiap permasalahan  yang  dihadapinya  baik  masalah-masalah akademis maupun masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Permasalahan-permasalahan  yang  ada  pada observasi  awal  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa masih rendah dibutuhkan suatu upaya atau solusi dalam mengatasinya.  Upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  meningkatkan hasil  belajar  dan  memberikan  rangsangan  untuk berpikir, tidak terlalu menggantungkan pada guru, dapat mengembangkan  kemampuan  mengungkapkan  ide  atau gagasan  serta  dapat  membantu  memberdayakan  setiap siswa  untuk  lebih  bertanggung  jawab  dalam  belajar sehingga dengan semua diharapkan cukup ampuh untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Sari.E, Sani.RA dan Sihombing.E.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Logis JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651 Vol.6  No.1      Juni 2017
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group investigation merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan sebagai salah satu alternatif untuk memecahkan  masalah-masalah  di  atas  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  (Suhendri,  D  &  Sahyar, 2012). (Wiratana, 2013) dalam penelitian menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  antara  kelas eksprimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  GI  lebih  baik  dibanding  kelas  kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. (Armstrong&  Doymus  2012)  melaporkan  bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif  secara  signifikan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi karena  banyak  melibatkan  interaksi  antar  siswa  serta didasarkan  pada  kerja  tim  yang  heterogen,  sehingga individu  harus  memiliki  sikap  tanggung  jawab, berkomunikasi, mengevaluasi dan saling ketergantungan positif dengan sesama anggota kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian termasuk jenis penelitian quasi eksperiment . Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas yang dipilih  secara  acak  dengan  teknik cluster  random sampling dan  terpilih  dua  kelas  sebagai  kelas eksperimen dengan model  pembelajaran kooperatif tipe group  investigation sedangkan  kelas  kontrol  dengan pembelajaran konvensional. Desain penelitiannya berupa two group pretes-postes design seperti ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1.Rancangan Desain Penelitian Sampel Pretes Perlakuan Postes Kelas Eksperimen Y 1 X 1 Y 2 Kelas Kontrol Y 1 X 2 Y 2 Sumber: Sugiyono (2011) Keterangan : Y 1 : Pre test Y 2 : Post test X 1 : Perlakuanuntuk model pembelajaran kooperatif tipe group investigation
X 2 : Perlakuan untuk pembelajaran konvensional
Salah  satu  komponen  penting  dalam  sebuah penelitian  adalah  tersedianya  instrumen  yang  dapat diandalkan  untuk  menjaring  dan  mengumpulkan  data penelitian sesuai
dengan
kebutuhan penelitian.Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis instrumen yaitu instrumen untuk mengukur kemampuan  berpikir  logisdan  instrumen  untuk mengukur hasil belajar fisika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  nilai  pretes  hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen ditunjukkan
pada  Gambar1.Setelah  pada  sampel  diterapkan  model pembelajaran yang berbeda diperoleh hasil postes pada kedua kelas.
Gambar1.Nilai Postes dan Pretes KelasEksperimen
Hasil  belajar  jika  dikelompokkan  berdasarkan kemampuan  pada  masing-masing  kelas  dapat  dilihat pada Tabel 2 dan 3.
Tabel  2.Kemampuan  berpikir  logis  Berdasarkan  Hasil belajar di Atas Rata-rata pada Masing-masing Kelas
Kemampuan berpikir logis diatas Rata-rata
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai HB Frekuensi Rata- rata Nilai HB Frekuensi Rata -rata 45 2 59,55 35 4 44,38 50
3 40 5 55 6 45 1 60 5 50 1 75 5 55 5 jumlah 22 Jumlah 16
Tabel  3.Kemampuan  berpikir  logis  Berdasarkan  Hasil belajar di bawah Rata-rata pada Masing-masing Kelas
Kemampuan berpikir logis dibawah Rata-rata Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai HB Frekue nsi Rata- rata Nilai KPS Freku ensi Rata- rata 30 3
33,00
20 1 26,11
35 1 25 5 40 1 30 3 Jumlah 5 Jumlah 9
Berdasarkan Tabel 2 dan 3 di atas diperoleh rata- rata  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  tingkat kemampuan  berpikir  logis  di  bawah  rata-rata  pada kelas  eksperimen  adalah  33,00dan  kelas  kontrol adalah  26,11.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang memiliki  tingkat  berpikir  logis  diatas  rata-rata  pada kelas  eksperimen  adalah  59,55  dan  kelas  kontrol sebesar  44,38.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  nilai
38.12 40.74 37.65 54.68 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 kelas eksperimen kelas kontrol
Sari.E, Sani.RA dan Sihombing.E.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Logis JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651 Vol.6  No.1      Juni 2017
rata-rata hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih tinggi  daripada  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas kontrol pada tingkat kemampuan berpikir logis di atas rata-rata  maupun kemampuan berpikir logis di bawah rata-rata.
Perbedaan hasil belajar
berdasarkan kemampuan  berpikir  logis  pada  masing-masing  kelas dapat  dilihat  dalam  bentuk  diagram  batang  pada Gambar 2
Gambar 2. Hubungan hasil belajar berdasarkan tingkat kemampuan berpikir logis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan  Analisis  Varian  (ANAVA)  untuk melihat  ada  atau  tidak  interaksi  antara  variabel  yang diteliti  yaitu  hasil  belajar  (HB)  dan  kemampuan berpikir logis. Teknik ANAVA dua jalur menggunakan  SPSS  17  dengan  kriteria  pengujian yang  digunakan  adalah  f hitung >f tabel pada  taraf signifikan  =  0.05,  maka  hipotesis  yang  diajukan diterima.
Setelah  dilakukan  uji  kelayakan  data,  dan  data dapat  dinyatakan  homogen    maka  dilakukan pengujian  ANAVA  dua  jalur.  Hasil  pengujian dilakukan  dengan  pengujian  ANAVA  dua  jalur dengan General  Linear  Model ( GLM ) Univariate dapat dilhat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji ANAVA Dua Jalur
Jumlah Variasi  dk Kuadrat Rata- Rata F Sig. Model Pembelajaran 1 2978.48 2 54.162 ,000 Kemampuan_b erpikir_logis 1 4824.35 8 87.728 ,000 Model_Pembel ajaran * Kemampuan_b erpikir_logis 1 250.739 4.560 ,038
Berdasarkan Tabel 4 hasil perhitungan ANAVA dua  jalur  diperoleh  signifikansi  0,00  dimana  nilai  ini lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  sebesar  0,05.  Hal  ini
menunjukkan model pembelajaran pada kelas eksperimen  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation lebih  baik  dibanding  dengan pembelajaran konvensional .
Bagian KBL diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,00  dimana  nilai  ini  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan sebesar 0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa kemampuan berpikir  logis  siswa  yang  memiliki  kemampuan berpikir  logisdiatas  rata-rata  lebih  baik  dari  pada kemampuan  berpikir  logisdibawah  rata-rata.  Bagian model  pembelajaran*berpikir  logis  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,038  dimana  nilai  ini  lebih  kecil dari nilai signifikan sebesar 0,05. Hal ini menunjukkan terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation dan  kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar fisika.Hal ini dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar  3.  Interaksi  antara  Model  Pembelajaran  dan kemampuan berpikir logisterhadap hasil belajar fisika.

## Pembahasan
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan terdapat  perbedaan  kemampuan  berpikir  logis  antara siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation dan  pembelajaran konvensional  nilai  rata-rata  pretes  hasil  belajar  fisika kelas  konvensional  adalah  38,12  dan  nilai  rata-rata postesnya adalah 37,65. Sementara nilai rata-rata pretes kelas group investigation adalah 40,74 dan nilai rata-rata postesnya adalah 54,68.
Pembelajaran konvensional siswa kurang berkomunikasi antar sesama dalam proses pembelajaran berbeda halnya dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation di mana siswa lebih aktif untuk mengkomunikasikan hasil penyelidikan  dengan  kelompoknya.  Hasil  penelitian Suhendri  dan  Sahyar  (2013)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  pada  siswa.Model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation juga dapat  menjadikan  siswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam belajar
dibandingkan pembelajaran
konvensional.Ngatiqoh  (2012:26)  menyatakan  bahwa
44.38 59.55 26.11 33 0 10 20 30 40 50 60 70 HB konvensional HB GI KBL di atas rata-rata KBL di bawah rata-rata
Sari.E, Sani.RA dan Sihombing.E.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Logis JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651
ada  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi belajar IPA (Fisika) Siswa.
Selain itu, penelitian ini menunjukkan bahwa Uji anava  yang  dilakukan  pada  perbedaan  hasil  belajar fisika  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logis  diatas rata-rata  dan  kemampuan  berpikir  logis  dibawah  rata- rata  secara  keseluruhan  terdapat  perbedaan  yang signifikan terhadap hasil belajar fisika antara siswa yang memiliki  tingkat  kemampuan  berpikir  logis  diatas  rata- rata  dan  siswa  yang  memiliki  tingkat  kemampuan berpikir logis dibawah rata-rata. Hal ini ditunjukkan dari nilai signifikansi 0,00< 0,05.
Berdasarkan  tabel  kemampuan  berpikir  logis, maka rata-rata kemampuan berpikir logis siswa dibawah rata-rata  pada  kelas  eksperimen  adalah  36,92  dan  kelas kontrol  adalah  30,45.  Rata-rata  kemampuan  berpikir logis  siswa  diatas  rata-rata  pada  kelas  eksperimen adalah  68,21  dan  kelas  kontrol  adalah  63,93.  Hasil belajar  untuk  kemampuan  berpikir  logis  dibawah  rata- rata  pada  kelas  ekspeimen  adalah    33,00  dan  kelas kontrol 26,11. Rata-rata hasil belajar untuk kemampuan berpikir  logis  diatas  rata-rata  pada  kelas  eksperimen adalah 59,55 dan kelas kontrol adalah 44,38.
Berdasarkan  pada  pengujian  maka  hasil  belajar fisika  berdasarkan  kemampuan  berpikir  logis  dibawah rata-rata  memiliki  nilai  28,57  dan  kemampuan  berpikir logis  diatas  rata-rata  memiliki  nilai  53,16,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika  dengan kemampuan  berpikir  logis  diatas  rata-rata  lebih  baik dibandingkan dengan kemampuan berpikir logis dengan hasil belajar dibawah rata-rata.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  logis  di  atas rata-rata  menggunakan  model  kooperatif  tipe group investigation akan  lebih  baik  daripada  siswa  yang memiliki  kemampuan  berpikir  logisdi  atas  rata-rata menggunakan pembelajaran konvensional.
Penelitian  ini  menunjukkan  adanya  interaksi antara  model  kooperatif  tipe group  investigation dan kemampuan  berpikir  logis  terhadap  hasil  belajar  fisika yang artinya
kooperatif
tipe group investigation berpengaruh  untuk  meningkatkan  hasil belajar  fisika.Hal  ini  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan kemampuan  berpikir  logissangat  mempengaruhi  hasil belajar  fisika  dikarenakan  pembelajaran  tersebut  dapat memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  adanya  rasa keingintahuan terhadap materi pelajaran sehingga siswa lebih memahami konsep-konsep fisika dengan demikian akan  tercapai  hasil  yang  diinginkan  oleh  guru  maupun siswa tersebut. Suhendri dan Sahyar (2013) menyatakan bahwa  ada  interaksi  antara  model  pembelajaran  dan hasil  belajar  siswa;  Wiratana,  dkk  (2013)  menyatakan bahwa  Terdapat  perbedaan  keterampilan  proses  dan hasil  belajar  sains  antara  siswa  yang  melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan  siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran  secara konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat ditarik  kesimpulan:Terdapat  perbedaan  hasil  belajar fisika  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran  kooperatif tipe group investigation dan pembelajaran konvensional.Hasil belajar fisika dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation lebih baik  daripada  hasil  belajar  fisika  dengan  pembelajaran konvensional,  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika yang memiliki kemampuan berpikir logisdiatas rata-rata dan  di  bawah  rata-rata.  Hasil  belajar  fisika  yang memiliki  kemampuan  berpikir  logis  diatas  rata-rata lebih  baik  daripadahasil  belajar  fisika  yang  memiliki kemampuan  berpikir  logis  dibawah  rata-rata  dan terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe group  investigation dankemampuan  berpikir  logis dalam mempengaruhihasil belajar fisika.
Bagi  peneliti  selanjutnya  hendaknya  lebih memahami  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation untuk  memaksimalkan  pencapaian  hasil belajar,  dan  memperhatikan  ketersedian  waktu  dalam melaksanakan pembelajaran agar pelaksanaan pembelajaran  dapat  diatur  sedemikian  rupa  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  efektif, suasana kondusif
dan efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Armstrong,  O.N  &  Doymus,  K.  (2012).  The  Effects  of Group  Investigation  and  Cooperative  Learning Techniques  Applied  in  Teaching  Force  and Motion  Subjects  on  students  Academic Achievements .  International  E-Journal . 2 (1), 2012 109-123.
Ariesta,  R  &  Supartono.  (2011).  Pengembangan perangkat  perkuliahan  kegiatan  Laboratorium fisika  dasar  ii  berbasis  inkuiri  terbimbing Untuk  meningkatkan  kerja  ilmiah  mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 7 (1),  62- 68 2011.
Joyce, Marsha Weil, Emily  Calhoun. (2009). Models of Teaching Model-Model
Pengajaran.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Ngatiqoh, S., Sriyono & Ngazizah, N. (2012). Pengaruh Motivasi  Berprestasi  Dan  Kreativitas  Berpikir terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa  (Fisika)  Kelas VIII  SMP  Negeri  Se-Kabupaten  Purworejo Tahun  Pelajaran  2011/2012. Radiasi , 1 (01), 24-27.
Rukiyati  &  Andriani,  P.  (2014). Epistemologi  dan Logika. Yogyakarta : Aswaja.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Suhendri, D & Sahyar. (2013). Efek Model Pembelajaran Group  Investigation terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Pokok  Kalor Kelas  VII  Semester  I  SMP  IT  AL-FITYAN
Sari.E, Sani.RA dan Sihombing.E.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Logis JurnalPendidikanFisika p-ISSN2252-732X e-ISSN 2301-7651
Medan. Jurnal Online Pendidikan Fisika, 1 (1), 70-80. Wiratana,  I  K,  I  Wayan  Sadia,  Ketut  Suma.  (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigation Kelompok (Group  Investigation) Terhadap  Keterampilan  Proses  dan  Hasil Belajar Siswa SMP. Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan, 3 , 1-12.