Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) Vol 2 No 2 Juni 2022 P-ISSN: 2746-2269 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
.org/10.21009/JIIP

## PENINGKATAN DISIPLIN ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI METODE PEMBIASAAN

## Nurfitri Sahidun
Institut Agama Islam Negeri Ternate, Indonesia nurfitrisahidun@iain-ternate.ac.id

## ABSTACT
The  aims  of  this  research  are  to  describe  the  process  of  implementation  by  the habituation  method  activities  and  to  analyze  the  increasing  of  children’s  disciplines. Respondents  of  the  research  involved  of  12  children  5-6  years  old  at  TK  Lestari,  Lola Kecamatan  Oba  Tengah.  The  method  of  this  research  consists:  (a)  plan,  (b)  action  and observation, (c) reflection. The score of data from children disciplines were analyzed by using quantitative  and  qualitative  approach.  The  results  shows  that  children  could  improve  their discipline,  they  are  like  time  discipline,  discipline  in  learning,  discipline  in  manners. Quantitative data shows that the children discipline cycles have increased. Based on the data results shows in the end of the first cycle, it shows that children discipline has increased about 10.37%,  when pretest  children  discipline  has significantly 41,33  or 46,96%,  therefore  in  the first cycle be 46 or 57,33%. The mean score in second cycle has significantly 64,47 or 79,92.
Keywords: Children’s Discipline, Habituation Method.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan  metode pembiasaan  dan menganalisis  hasil  peningkatan  perilaku  disiplin  anak.  Responden  dalam penelitian ini adalah 12 orang anak usia 5-6 Tahun TK Lestari, Lola Kecamatan Oba Tengah. Metode  Penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  penelitian  tindakan  spiral  Kemmis  & Taggart yang terdiri dari: (a) perencanaan, (b) tindakan dan observasi, (c) refleksi. Skor data perilaku  disiplin  anak  dianalisa  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Secara  kualitatif  data menunjukkan  adanya  perkembangan  anak  dalam  mengembangkan  perilaku  disiplin  anak seperti  disiplin  waktu,  disiplin  dalam  belajar  dan  disiplin  dalam  bertata  krama.  Hasil  data kuantitatif  menunjukkan  perilaku  disiplin  anak  telah  meningkat,  berdasarkan  data  hasil pengamatan  tindakan  yang  telah  dilakukan  terhadap  responden  pada  akhir  siklus  I,  dapat diketahui bahwa perilaku disiplin anak mengalami peningkatan sebesar 10,37%, pada pretest diperoleh  rata-rata  kelas  sebesar  41,33  atau  46,96%  dan  pada  siklus  I  menjadi  46  atau 57,33%.  Pada  siklus  II  perilaku  disiplin  semakin  mengalami  peningkatan  sebesar  22,59%, dimana pada siklus II anak memperoleh rata-rata skor 64,47 atau 79,92%.
Kata Kunci: Perilaku Disiplin Anak, Metode Pembiasaan.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  peniru yang  sangat  ulung.  Apa  yang  mereka  lihat dan dengar dari lingkungan sekitar mereka maka  itulah  yang  akan  menjadi  panutan bagi  mereka.  Jika  Lingkungan  yang  hadir dalam kehidupan anak memberikan pengaruh  yang  positif  maka  anak  akan mendapatkan nilai-nilai karakter yang baik. Sebaliknya,  jika  lingkungan  yang  hadir dalam  kehidupan  anak  memberikan  nilai- nilai karakter yang buruk atau negatif maka anak  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang sulit untuk diatur.
Salah satu nilai karakter yang perlu ditanamkan  sejak  dini  adalah  disiplin. Disiplin  merupakan  suatu  nilai  ketaatan pada suatu aturan. Disiplin juga disebutkan sebagai  salah  satu  kunci  keberhasilan seseorang dalam meraih apa yang diinginkan.  Karakter  disiplin  ini  jika dikenalkan  sejak  dini,  maka  akan  menjadi suatu  kebiasaan  yang  besar  pengaruhnya ketika  anak  dewasa  nanti.  Penerapan disiplin  pada  anak  bermanfaat  untuk melatih anak dalam mengontrol  emosi dan menentukan  pilihan  untuk  dirinya  sendiri yang berkaitan dengan tanggung jawab dan bijaksana terhadap pilihan sendiri.
Sekolah yang hadir sebagai lingkungan  ke  dua  setelah  lingkungan keluarga  dapat  memberikan  sumbangsih terhadap  karakter  disiplin  yang  dimiliki anak.  Namun  apakah  sekolah  memberikan ketegasan atau longgar dalam hal penanganan  disiplin  pada  anak  usia  dini? Dimana  disiplin  di  sekolah  erat  kaitannya dengan  ketepatan  guru  dalam  melakukan proses  pembelajaran.  Apabila  semua  anak melakukan  kegiatan  main  dengan  menaati aturan  yang  telah  disepakati  maka  proses
pembelajaran  akan  selesai  tepat  waktu, namun apabila masih ada anak yang belum disiplin, maka guru perlu untuk melakukan pendekatan-pendekatan yang membutuhkan  waktu  khusus  terhadap penanganan disiplin anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK Lestari Lola, peneliti mendapatkan informasi terkait perilaku disiplin anak usia 5-6  tahun  yakni  masih  ada  5  anak  yang sering  datang  terlambat  ke  sekolah,  lalu masih  terdapat  6  anak  yang  tidak  mau mengikuti  aturan  bermain  sampai  dengan kegiatan bermain selesai, 4 anak diam saja ketika  diminta  membaca  doa  makan.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  siswa 12 anak, masih tergolong besar siswa yang belum disiplin di usia 5-6 tahun.
Sadar  akan  pentingnya  perilaku disiplin, maka peneliti memberikan sumbangsih kepada guru untuk menerapkan  metode  pembiasaan  untuk meningkatkan  perilaku  disiplin  anak  usia 5-6 tahun.

## KAJIAN TEORITIK
Disiplin  berasal  dari “disciple” yang artinya seorang yang belajar dari atau secara sukarela mengikuti seorang pemimpin  (Hurlock,  1978:82).  Sebagai makhluk  sosial,  kita  perlu  melatih  anak untuk  dapat  menghadapi  suatu  aturan- aturan atau kebiasaan dalam keberlangsungan  kehidupan  untuk  dirinya sendiri  ataupun  untuk  lingkungan  sosial. Disiplin  merujuk  pada  kebebasan  individu untuk  tidak  bergantung  pada  orang  lain dalam  memilih,  membuat  keputusan, tujuan,  melakukan  perubahan  perilaku, pikiran  maupun  emosi  sesuai  dengan prinsip  yang  diyakini  dari  aturan  moral
yang dianut (Daryanto
dan Sumiatri,2003:49).  Hal  ini  tentu  berkaitan erat  dengan  kemandirian  seorang  anak dalam melakukan suatu aktivitasnya sehingga  anak  mampu  menyesuaikan  diri dan  beradaptasi  dengan  aturan-aturan lingkungan  baik  itu  di  rumah  maupun  di sekolah.
Disiplin  sendiri  bisa  diartikan sebagai tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan (Nurwanti, 2011:29). Tindakan-tindakan tersebut dapat  dikategorikan  sebagai  tindakan- tindakan  yang  dilakukan  dalam  kehidupan sehari-hari  misalnya  disiplin  dalam  waktu dan  mengerjakan  sesuatu.  Disiplin  secara lebih spesifik mencakup pengajaran bimbingan  atau  dorongan  yang  dilakukan oleh  orang  dewasa  tujuannya  menolong anak  belajar  untuk  hidup  sebagai  makhluk sosial untuk mencapai tujuannya.
Rahmah dan Zirmansyah (2019:118)  menjelaskan  bimbingan  serta aturan-aturan sekolah di dalam kelas harus dapat membentuk perilaku anak khususnya dalam  disiplin.  Pada  anak  usia  dini tentunya  perilaku  disiplin  masih  dalam bentuk  pengenalan  namun  harus  menjadi sebuah  keseriusan  karena  berhubungan dengan pembiasaan.
Semiawan (2006:93) membagi disiplin menjadi tiga jenis diantaranya: (1) Disiplin  waktu  dimana  anak  harus  datang ke sekolah tepat waktu, (2) disiplin belajar yakni  pada  anak  usia  dini  adalah  anak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru, seperti  mengikuti  aturan  bermain  selama kegiatan belajar, (3) disiplin dalam bertata karma  yakni  menghormati  guru  seperti
memberi salam kepada guru dan mencium tangan guru. Sedangkan pada Permendikbub  Nomor  137  Tahun  2014 dijelaskan bahwa pada anak usia 5-6 tahun disiplin  yang  sesuai  dengan  tingkat pencapaian perkembangannya adalah anak tahu  akan  haknya,  mentaati  aturan  kelas, mengatur  diri  sendiri,  serta  bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri.
Pemenuhan  perilaku  disiplin  ini membutuhkan  dorongan  dan  bimbingan dari  guru  dan  orang  tua.  Di  sekolah,  guru hendaknya memberikan teladan dan contoh  pembiasaan  yang  positif  sehingga anak  mengikuti  atau  meniru  perilaku- perilaku  tersebut.  Hal  ini  merupakan bentuk-bentuk  dari  metode  pembiasaan yang  bisa  digunakan  dalam  menerapkan perilaku disiplin pada anak.
Sebagaimana yang dijelaskan oleh Syarbini  (2014:87)  bahwa  pembiasaan yang dilakukan sejak kecil akan membawa kegemaran dan kebiasaan tersebut menjadi semacam  adat  istiadat  kebiasaan  sehingga menjadi  bagian  tidak  terpisahkan  dari kepribadiannya.
Mulyasa  (2012:166)  menguraikan metode  pembiasaan  yang  dikenal  dengan istilah operan condition artinya mengajarkan  anak  untuk  membiasakan perilaku  terpuji,  disiplin,  giat  belajar, bekerja keras, ikhlas, jujur, dan bertanggung  jawab  atas  tugas  yang diberikan.  Bentuk  penguatan  perilaku disiplin melalui metode pembiasaan diharapkan  menjadi  efektif  jika  metode pembiasaan dilakukan secara konsisten.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Djaali
(2013:128) menjelaskan bahwa
pembiasaan  merupakan  cara  bertindak yang  diperoleh  melalui  belajar  secara berulang-ulang, yang pada akhirnya menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis. Guru  bisa  melatih  anak  untuk  terbiasa melakukan  kegiatan-kegiatan  disiplin  baik secara terprogram maupun melalui pembiasaan seperti mencuci tangan sebelum  dan  sesudah  makan,  menaati aturan  bermain,  buang  sampah  pada tempatnya, dan lain sebagainya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan  acuan  yang  digunakan dalam penelitian Classroom Action Research model Kemmis  dan Taggart dan dilaksanakan  melalui  dua  siklus  yang meliputi  empat  tahapan  yang  meliputi planning (perencanaan), action (tindakan), observation (observasi), reflection (refleksi) serta revition (revisi), perencanaan ulang sebagai pemecah masalah  (Arikunto,  2006).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  perilaku disiplin anak usia 5-6 tahun. Dalam hal ini, peneliti  berupaya  meningkatkan  perilaku disiplin  anak  usia  5-6  tahun  melalui metode  pembiasaan . Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Lestari  Lola yang beralamat  di  Desa  Lola,  Kecamatan  Oba Tengah Kota Tidore Kepulauan.
Proses perencanaan, dirancang kegiatan  yang  memadukan  bermacam- macam  kegiatan  sambil  belajar  dengan melaksanakan  metode  pembiasaan  dengan peningkatan  perilaku  displin.  Rancangan kegiatan dilakukan bertahap sesuai dengan tahapan  perkembangan  perilaku  disiplin anak  usia  5-6  tahun.  Hasil  intervensi
tindakan yang diharapkan dalam penelitian tindakan  ini  dilihat  dari  segi  proses  dan dari  segi  hasil.  Dari  segi  proses  dilihat dengan  instrument  pemantauan  tindakan perilaku disiplin anak usia 5-6 tahun dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan perilaku  disiplin  anak.  Dari  segi  hasil, dilihat  dari  indikator-indikator  perilaku disiplin yang dicapai anak.
Adapun standar keberhasilan tindakan yang digunakan dalam pencapaian yang diharapkan yaitu memiliki  target  pencapaian  kenaikan menjadi  71%  setelah  dilakukan  tindakan pada  subyek  penelitian.    Sumber  data dalam penelitian ini adalah anak-anak usia 5-6 tahun di TK Lestari Lola berjumlah 12 anak, kepala sekolah yang dapat memberikan  informasi  mengenai  kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  dan  kolaborator yang  terlibat  dalam  penelitian  yaitu  guru kelas.  Peneliti  di  dalam  penelitian  ini berperan sebagai perancang dan melakukan  pengamatan  sebagai  pelaksana tindakan  bekerjasama  dengan  guru  dan kepala sekolah sebagai kolaborator.
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi terhadap kegiatan yang sedang berlangsung,  berkenaan  dengan  metode pembiasaan  di  dalam  kelas.  Berdasarkan keterlibatan  peneliti  dalam  penelitian  ini, maka  jenis  observasi  yang  dilakukan adalah observasi partisipasif. Alat pengumpul  data  yang  digunakan  dalam menjaring  data  penelitian (research)
adalah pedoman observasi yang terdiri atas butir-butir indikator yang berkaitan dengan perilaku disiplin anak usia 5-6 tahun. Pada
pelaksanaannya,  pedoman  ini  diserahkan kepada  observer  (peneliti  dan  teman sejawat)  yang  melakukan  pengamatan ketika  metode  pembiasaan  berlangsung. Pedoman  ini  digunakan  untuk  menjaring data  tentang  peningkatan  perilaku  disiplin anak  usia  5-6  tahun  yang  terdiri  dari disiplin  waktu,  disiplin  dalam  belajar  dan displin dalam bertata krama.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Perilaku Disiplin Anak
No. Aspek Indikator Hasil Belajar 1 Disiplin Waktu Anak datang ke sekolah tepat waktu Anak masuk kelas setelah jam istirahat tepat waktu Anak  menghabiskan  makanan  tepat waktu 2 Disiplin Belajar Anak mengikuti aturan bermain Anak bermain sampai tuntas 3 Disiplin dalam tata krama Anak memberi salam kepada guru Anak  membaca  doa  sebelum  dan sesudah kegiatan bermain Anak  membaca  doa  sebelum  dan sesudah makan
Instrumen  penunjang  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  catatan lapangan,  catatan  wawancara,  dan  catatan dokumentasi. Pengujian validitas instrumen  digunakan judgment  experts (pendapat ahli).  Pengujian validitas dalam penelitian  ini  dilakukan  melalui  dua  tahap yaitu  pengujian  validitas  secara  empirik. Uji  validitas  dilakukan  secara  empirik yaitu  dengan  menguji  instrumen  di lapangan,  instrumen  diberikan  kepada sejumlah  responden  sebagai  sampel  uji coba  kemudian  saat  makan  menganalisis butir instrumen dan membandingkan r hitung dengan r tabel . Rumus yang digunakan untuk menguji  tingkat  validasi  dalam  penelitian
ini adalah rumus korelasi Pearson product moment. Setiap  butir  instrumen  akan dikatakan  valid  jika  harga  r hitung >  r tabel pada taraf signifikansi α = 0,05. Butir yang tidak  valid  akan  digugurkan  atau  tidak digunakan ke dalam instrumen penelitian.
Peneliti  melakukan  analisis  terhadap keseluruhan  temuan  dalam  proses  upaya meningkatkan  perilaku  disiplin  anak  usia 5-6  tahun  melalui  metode  pembiasaan. Analisis data dilakukan dengan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  berupa  deskripsi  pelaksanaan pembelajaran.  Analisis  data  penelitian sudah  dilakukan  sejak  awal  penelitian. Data  berupa  hasil  pengamatan  yang tertuang dalam catatan lapangan dianalisis menggunakan metode Miles dan Huberman, yaitu dengan komponen reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan dan verifikasi. Data kuantitatif yaitu  hasil  yang  diperoleh  anak  dalam kegiatan metode pembiasaan untuk melihat  aspek  perilaku  disiplin  anak  yang dinilai  oleh observer melalui  instrumen berupa  lembar  observasi.  Hasil  yang dimaksud  meliputi  hasil  yang  diperoleh saat  asesmen  awal  maupun  hasil  yang diambil  diakhir  siklus.  Data  kuantitatif dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  yang  disajikan  dalam  bentuk tabel atau grafik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan menunjukkan bahwa perilaku disiplin anak meningkat dari tiap siklusnya.
Peningkatan Disiplin Anak Usia 5-6 Tahun …

## Tabel 2. Data Skor Perilaku Disiplin Anak
Usia 5-6 Tahun Pra Penelitian Nama Responden Total Skor Persentase MF 38 43,18 % NU 48 54,55 % AJ 59 67,04 % SS 47 53,40 % FJ 55 62,5 % LS 47 53,40 % HS 47 53,40 % SH 34 38,63 % DA 28 31,81 % AL 29 32,95 % DS 35 39,77 % AY 29 32,95 % Rata-rata Kelas 41,33 46,96 %
Rata-rata skor  perilaku disiplin  anak usia  5-6  tahun  pada  pra  penelitian  berada pada  kategori  mulai  berkembang  dengan skor rata-rata 41,33 atau dengan presentase 46,81%.  Pengamatan  pada  12  orang  anak usia  5-6  tahun  menunjukkan  bahwa  DA memperoleh  skor  terendah  28  atau 31,71%, dan AJ memperoleh skor tertinggi yaitu  59  atau  66,81%.  Hasil  pengamatan awal  juga  menunjukkan  kurang  adanya stimulus  atau  alternatif  kegiatan  yang dapat  meningkatan  perilaku disiplin. Guru belum  menyadari  bahwa  perilaku  disiplin merupakan aspek yang harus dikembangkan  pada  anak,  ketika  anak tidak  mau  mengikuti  kegiatan  bermain, guru tidak memberikan anak motivasi agar dapat mengikuti kegiatan bermain.
Tabel  3. Data  Skor  Perkembangan Perilaku  Disiplin  Anak  Usia 5-6 tahun Pada Siklus I
Nama Responden Total Skor Persentase MF 44 50 %
NU 54,5 61,93 % AJ 69 78,401 % SY 51 57,95 % FJ 71 79,54 % LS 52 59,09 % HS 64 72,72 % SH 42 47,72 % DA 37 42,04 % AL 38 43,18 % DS 46 52,27 % AY 38 43,18 % Rata-rata Kelas 46 57,33 % Skor tertinggi perkembangan perilaku  disiplin  anak  usia  5-6  tahun dicapai  oleh  FJ  sebesar  71  atau  79,54% dan  skor  terendah  diperoleh  oleh  AL  dan AY sebesar 38 atau 43,18%. Adapun rata- rata  dari  perilaku  disiplin  anak  usia  5-6 tahun  yaitu  sebesar  46  atau  57,33%. Setelah  hasil  observasi  didapatkan,  maka kendala  yang  ditemui  dalam  pelaksanaan siklus I yaitu: (1) Pola pembiasaan disiplin pada  anak  masih  membutuhkan  waktu karena  tidak  semua  anak  langsung  mau mengikuti.  (2)  Pada  siklus  II,  pola pembiasaan  perilaku  anak  dilakukan dengan  bekerja  sama  dengan  orang  tua agar  menerapkan  beberapa  pola  disiplin secara  demokratis  di  rumah.  (3)  Guru  dan peneliti  sepakat  untuk  menerapkan  pola asuh dengan menambahkan hadiah ( reward )  berupa  pemberian  kata  hebat, pemberian  jempol  dan  tepuk  tangan  bagi anak  yang  menunjukkan  sikap  atau perilaku disiplin.
Tabel 4. Data Skor Perilaku Disiplin Anak Usia 5-6 Tahun Pada Siklus II
Nama Responden Total Skor Persentase MF 68 77,27 % NU 70 79,54 % AJ 81 92,04 % SY 72 81,81 %
FJ 80 90,90 % LS 72 81,88 % HS 76 86,36 % SH 68 77,27 % DA 65 73,86 % AL 63 71, 59 % DS 65 73,86 % AY 64 72,72 % Rata-rata Kelas 64,47 79,92 %
Skor  tertinggi  perkembangan  perilaku disiplin  anak  usia  5-6  tahun  dicapai  oleh FJ  sebesar  80  atau  90,90%  dan  skor terendah  diperoleh  oleh  AL  sebesar  63 atau  71,59%.  Adapun  rata-rata  dari perilaku disiplin anak usia 5-6 tahun yaitu sebesar 64,47 atau 79,92%.
Berdasarkan
data hasil perkembangan  perilaku  disiplin  anak  usia 5-6  tahun  yang  berjumlah  12  anak  dapat dilihat  dari  pra-intervensi  dengan  rata-rata hasil  perilaku  disiplin  anak  usia  5-6  tahun sebesar  46,96%  mengalami  peningkatan perilaku disiplin anak pada siklus I sebesar 10,37%  mencapai  57,33%.  Selanjutnya, dari  siklus  I  ke  siklus  II  peningkatan perilaku disiplin anak mengalami peningkatan  sebesar  22,59%  dari  57,33% menjadi 79,92%.
Hasil  pengamatan  selama  siklus  II berlangsung,  dapat  dianalisis  sebagai berikut: (1) saat peneliti bersama kolaborator menyiapkan  kegiatan-kegiatan pembiasaan  perilaku  disiplin  dengan mengatur  kelas  dengan  settingan  agar dapat  merangsang  anak  untuk  melakukan kegiatan dengan berperilaku disiplin yaitu, menjelaskan aturan main dengan menggunakan  lagu  dan  gerak,  meminta anak secara bergiliran untuk memipin doa, dan menyediakan makan sehat secara rutin untuk  anak.  Selain  itu,  guru  memberikan rangsangan kepada anak dengan
memberikan  motivasi  pada  anak  untuk selalu  berperilaku  disiplin.  (2)  Saat kegiatan  bermain  bersama,  tidak  lagi terlihat  anak  yang  pasif.  Semua  anak  ikut terlibat  dalam  kegiatan  bermain  dan belajar  dan  mulai  menunjukkan  perilaku- perilaku  disiplin  seperti  patuh  terhadap aturan  main  yang  dijelaskan  guru,  berdoa sebelum  dan  setelah  kegiatan  makan  dan kegiatan  belajar,  datang  ke  sekolah  tepat waktu,    makan  dan  minum  sesuai  pada waktunya (3) Berdasarkan catatan wawancara  guru  dan  beberapa  anak, mereka  mengatakan  bahwa  kegiatan  ini menyenangkan  dan  sangat  bermanfaat sehingga  bisa  efektif  untuk  meningkan perilaku  disiplin  anak.  (4)  Pada  umumnya hasil  prosentase  anak  yang  pada  siklus  I belum mencapai skor >71%, pada siklus II beberapa  anak  tersebut  sudah  mencapai skor diatas 71%. Sedangkan rata-rata kelas sudah mencapai 79,92% sehingga siklus II ini dikatakan berhasil.
Data  hasil  pengamatan  tindakan yang telah dilakukan terhadap 12 responden  pada  akhir  siklus  I,  dapat diketahui  bahwa  perilaku  disiplin  anak usia  5-6  tahun  mengalami  peningkatan sebesar  10,37%,  pada pre  test diperoleh rata-rata  kelas  sebesar  41,33  atau  46,96% dan pada siklus I menjadi 46 atau 57,33%. Pada  siklus  II  perilaku  disiplin  anak  usia 5-6 tahun semakin mengalami peningkatan sebesar  22,59%,  dimana  pada  siklus  II anak memperoleh rata-rata skor 64,47 atau 79,92%.  Hal  ini  terbukti  bahwa  metode pembiasaan  dapat  meningkatkan  perilaku disiplin anak usia 5-6 tahun.
Temuan data kualitatif menunjukkan bahwa  perilaku  disiplin  anak  usia  5-6
tahun  yang  ditunjukkan  selama  diberikan tindakan penelitian terlihat dalam berbagai aspek  antara  lain  disiplin  waktu,  disiplin belajar  dan  disiplin  dalam  bertata  krama diamati  dalam  berbagai  aktivitas  yang dilakukan anak melalui metode pembiasaan.  Metode  pembiasaan  dapat menjadi  alternatif  dalam  meningkatkan perilaku  anak  khususnya  disiplin,  hal  ini dikarenakan anak dibiasakan untuk mengulang  terus  menerus  suatu  kegiatan sehingga  muncullah  pembiasaan  atau kebiasaan  yang  nantinya  akan  menjadi suatu  kesiapan  anak  dalam  melakukan sesuatu.
Mengingat  disiplin  pada  anak  tidak langsung  dapat  dilakukan  dengan  serta merta,  sehingga  dibutuhkan  kerja  keras guru  untuk  menerapkan  perilaku  disiplin pada anak. Guru perlu untuk menanamkan perilaku  disiplin  pada  anak  melalui berbagai kegiatan baik itu secara terprogram  maupun  tidak  terprogram. Kegiatan  terprogram  bisa  dilakukan  pada saat kegiatan makan bersama dimana anak diminta  untuk  disiplin  membaca  doa sebelum dan setelah makan, menghabiskan makanannya  tepat waktu. Kemudian mengingatkan anak agar datang ke sekolah tepat  waktu,  masuk  ke  kelas  setelah  jam istirahat  tepat  waktu,  Sedangkan  kegiatan yang  tidak  terprogram  atau  dilakukan secara  spontan  bisa  guru  amati  melalui kegiatan belajar di kelas seperti keikutsertaan anak dalam kegiatan bermain,  seperti  anak  mau  mengikuti aturan  bermain  yang  disepakai  secara bersama, anak mengikuti kegiatan bermain sampai dengan selesai kegiatan.
Aspek pertama disiplin waktu dikatakan  berhasil  terlihat  pada  aktivitas anak  yang  datang  ke  sekolah  tepat  waktu, masuk ke kelas tepat waktu dan menyelesaikan  kegiatan  makan  tepat waktu.  Guru  memberikan  dukungan  dan contoh  kepada  anak  melalui  kegiatan pembiasaan. Kemudian guru juga mengingat    kan  hal  ini  kepada  anak melalui  pemberian  motivasi.  Sebagaimana menurut Sujiono (2011:34) untuk mendisiplinkan  anak,  orang  tua  dan  guru hendaknya  menggunakan  cara  yang  dapat menambah motivasi anak untuk berprilaku baik.  Wiyani  (2013:108)  dengan  adanya motivasi  dari  orang  tua  dan  guru  PAUD, anak  usia  dini  juga  menjadi  terangsang untuk melakukan hal-hal yang baik.
Disiplin  dalam  kegiatan  belajar seperti  mengikuti  aturan  bermain  dan bermain  sampai  tuntas  terlihat  ketika pembelajaran  dilaksanakan  yakni  guru membuat  aturan  bermain  dan  membuat kesepakatan  secara  demokratis  dengan anak.  Hal  ini  sangat  berdampak  dalam penanaman  disiplin  pada  anak  dimana kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus menerus dalam kehidupan sehari-hari anak akan  menjadi  kebiasaan yang  baik (Purnama, ddk. 2017). Guru perlu menstimulasi anak dalam mengikuti rangkaian kegiatan bermain sebagai langkah  untuk  meningkatkan  berbagai kemampuan  dasar  maupun  perilaku  anak. Dengan  mengikuti kegiatan  bermain sampai dengan selesai kemudian mengikuti  aturan  bermain,  anak  secara tidak  langsung  mendisiplinkan  diri  dalam kegiatan  belajar  yang  pengaruhnya  akan sampai pada tahap sekolah selanjutnya.
Disiplin  dalam  tata  krama  seperti memberi  salam  pada  guru,  membaca  doa sebelum  dan  sesudah  kegiatan  belajar maupun  kegiatan  makan  juga  berjalan dengan baik. Melalui kegiatan pembiasaan anak memiliki sikap atau perilaku mengendalikan diri dan berinteraksi dengan  lingkungannya  (Isjoni,  2010:63). Interaksi dengan lingkungan adalah bagaimana  anak  mengikuti  aturan-aturan dan norma-norma masyarakata, karena inti dari  perilaku  disiplin  adalah  mengikuti aturan bermasyarakat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Perilaku  disiplin  dapat  ditingkatkan melalui  metode pembiasaan. Hal  ini dapat dilihat  dari  adanya  kenaikan  rerata  skor perilaku  disiplin  anak.  Berdasarkan  data hasil pengamatan tindakan yang dilakukan terhadap 12 responden pada akhir siklus I, dapat  diketahui  bahwa  perilaku  disiplin anak  mengalami  peningkatan  sebesar 10,37%,  pada pra  test diperoleh  rata-rata kelas sebesar 41,33 atau 46,96% dan pada siklus  I  menjadi  46  atau  57,33%.  Pada siklus  II  perilaku  disiplin  anak  semakin mengalami  peningkatan  sebesar  22,59%, dimana  pada  siklus  II  anak  memperoleh rata-rata  skor  64,47  atau  79,92%.  Maka pada  akhir  siklus  II  penelitian  dikatakan berhasil  karena  prosentase  kenaikan  lebih dari keriteria keberhasilan  yang disepakati oleh  peneliti  dan  kolaborator.  Metode pembiasaan memberikan kesempatan pada anak  untuk  mengembangkan  perilaku disiplin  anak,  seperti  disiplin  waktu, disiplin  dalam  belajar,  dan  disiplin  dalam melakukan tata krama.
Mengingat  perilaku  disiplin  tidak muncul  serta  merat  saja,  maka  diperlukan
pembiasaan yang bisa dilakukan oleh guru atau  orang  tua.  Kegiatan  pembiasaan  bisa dilakukan  secara  terprogram  maupun secara spontan. Mengingat perilaku disiplin membutuhkan waktu untuk membiasakan  anak  dalam  melakukan aktivitas yang sesuai dengan norma-norma maupun
atura-aturan dalam bermasyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Isjoni.  2010. Model  Pembelajaran  Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta. Mulyasa.  2013. Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta:Bumi Aksara Nurwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter.
Yogyakarta:  Familia  (Grup  Relasi Inti Media) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  137  Tahun 2014  tentang  Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini
Purnama, Adinda. Savitri, Reviva.
Tarigan,  Ester  Emerarita.  2017. Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan Anak  Usia  Dini  melalui  Metode Pembiasaan  di  TK  Bina  Anaprasa Kencana Tahun Ajaran 2016/2017.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan. Rahmah, Siti dan Zirmansyah. Meningkatkan Disiplin Anak
Kelompok  B  melalui  Permainan Tradiosional  Umpet  Batu .  Jurnal AUDHI. Vol.1,No.2, Januari 2019.
Semiawan,  Conny  R.  2002. Pendidikan
Keluarga dalam Era Global .
Jakarta: PT. Prenhallindo.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2011 .  Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks Syarbini, Amirulloh. 2014. Model Pendidikan Karakter dalam Keluarga. Jakarta. PT. Elex Media Komputindo. Wiyani, Ardy, Novan. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini . Jogjakarta: AR-RUZZ Media.