Small Effect Size Korelasi antara Grit dan Academic Achievement

## Christine Maryonita
Fakultas Psikologi, Universitas Surabaya 5120061.christine@gmail.com
Abstrak : Analisis ini bertujuan untuk mereview  hubungan antara grit dan prestasi akademik. Tinjauan  meta  analisis  yang  dilakukan,  melalui  15  studi  jurnal  yang  diterbitkan  di  jurnal internasional  dengan  total  jumlah  6.166  responden.  Dari  proses  analisis  yang  dilakukan, diperoleh  hasil  uji  statistik  yang  menunjukkan  bahwa effect  size  correlation yang  dimiliki adalah small effect size yaitu sebagai berikut, effect size = 0,175  (95%  CI  = 0,108 sampai 0,243)  dengan  tingkat  kepercayaan  ( confidence  interval )  =  95%, inconsistency (I 2 )  yaitu 82,24% dan egger regression sebesar P=0,585. Perhitungan menggunakan moderator kategori jenis kelamin dan level kelas,  menunjukkan bahwa tidak terdapat bias publikasi. Dari hasil tersebut diperoleh hasil bahwa grit hanya sedikt berkorelasi dengan prestasi akademik.
Kata Kunci : grit, prestasi akademik, meta-analisis
Abstract  : This  analysis  aims  to  review  the  relationship  between  grit  and  academic achievement. The meta-analysis review was carried out, involving 14 journal studies published in international journals, with a total of 6.166 respondents. From the analysis process carried out, the results of statistical tests showed that the effect size correlation possessed was small effect  size,  namely  as  follows,  effect  size  0,175    (95%  CI  =  0,108  to  0,243)  with  a  level  of confidence (confidence interval) = 95% and inconsistency (I²) is 82,24% and egger regression P = 0,585. Calculations using the moderator  category of gender and  class level, show that there’s no publication bias. From these result, it is fund that grit is only slightly correlated with academic achievement.
Keywords: grit, academic achievement, meta-analisis

## Pendahuluan
Bagi  sebagian  remaja,  perjalanan mencapai  prestasi  akademik  adalah  sebuah proses  yang  tidak  mudah.  Penelitian menyebutkan  bahwa  orang  tua  di  Negara Asia  umumnya  menekankan  pentingnya pendidikan  dan  prestasi  akademik  sehingga biasanya  memiliki  ekspektasi  tertentu  pada anak-anak  mereka  (Chui  &  Wong,  2017). Selain itu, kurikulum dalam sistem pendidikan standarnya semakin lebih tinggi, akibatnya  persaingan  semakin  ketat,  waktu belajar bertambah, dan beban siswa semakin meningkat  sehingga  hal  tersebut  dapat meningkatkan  tingkat  stres  siswa  (Barseli, Ifdil,  &  Nikmarijal,  2017). Grit merupakan salah  satu  aspek non  kognitif yang  dapat membantu  individu  untuk  mencapai  tujuan jangka  panjang  nya  baik  dalam  aspek akademis  maupun  kehidupannya.  Seseorang yang  memiliki  grit  yang  tinggi  cenderung fokus pada tujuan jangka panjang dan mampu menghadapi  tantangan  dalam  kehidupannya (Duckworth dalam Bazelais dkk, 2018).
Teori  psikologi  positif  terdapat  tiga pokok  utama  dalam  kajiannya  yaitu  emosi positif,  institusi  positif,  dan  karakter  positif (Takiuddin  &  Husnu,  2020).  Membangun karakter  positif  dapat  dilakukan  dalam berbagai cara dan salah satunya lewat bidang pendidikan. Salah satu karakter positif yang dapat  dikembangkan  dalam  diri  manusia menurut  Angela  Duckworth  sebagai  konsep grit .  Grit  dapat  dimaknai  sebagai  kekuatan, passion ,  kegigihan  dan  ketabahan  dalam menghadapi setiap tantangan pada kehidupan (Duckworth, 2020). Seseorang yang mempunyai grit tinggi  akan  fokus  pada tujuan  jangka  panjang  dan  mampu  bertahan menghadapi  kesulitan  yang  ada. Grit mempunyai  dua  aspek  yaitu consistency  of effort, yaitu  kemampuan  individu  dalam mempertahankan  minat  pada  satu  tujuan. Perserverance of effort , yaitu individu tidak takut  menghadapi  tantangan  atau  hambatan
yang menghalanginya dalam meraih cita-cita yaitu  tetap  bekerja  keras  dan  bersungguh- sungguh mencapai tujuan jangka panjang.
Duckworth (2007) menyebutkan terdapat beberapa
faktor yang mempengaruhi grit pada  seorang  individu, baik faktor internal ataupun eksternal.  Faktor internal  ini  terdiri  dari interest,  practice, purpose dan hope .  Sedangkan  faktor eksternal adalah parenting , the playing field of  grit dan culture  of  grit .  Pada  penelitian yang  ada  baik  faktor  internal  maupun eksternal  tidak  dibahas  secara  mendalam, nemaun secara teoritis faktor-faktor tersebut dapat dikaitkan lebih lanjut untuk mendapatkan  hasil  analisa  penelitian  yang mendalam.
Penelitian terdahulu terdapat perbedaan hasil hubungan antara grit dengan prestasi  akademik.  Bazelais,  Lemay,  & Dolleck  (2016)  menyatakan  tidak  ada hubungan  signifikan  antara grit dengan prestasi  akademik  dalam  kelas  Fisika  di perguruan  tinggi.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Duckworth  (2007)  menyimpulkan grit memiiki  pengaruh  lebih  besar  terhadap kesuksesan  akademik  individu  dibanding dengan IQ. Grit mendukung seseorang tetap maju dan fokus pada tujuan yang dimiliki.
Terdapat dua alasan utama melakukan  meta  analisis  ini.  Pertama, terdapat  inkonsistensi  hubungan  kedua variabel  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak faktor  diantaranya  adalah  jenis  kelamin  dan level kelas, oleh sebab itu peneliti pada meta analisis  akan  menghitung  efek  dari  kedua moderator  tersebut.  Jenis  kelamin  dijadikan moderator  karena  laki-laki  dan  perempuan mamiliki kebiasaan dan emosi yang berbeda, untuk  level  kelas  siswa  memiliki  tantangan dan  kesulitan  yang  berbeda  di  tiap  jenjang level pendidikannya. Kedua, untuk meningkatkan review secara  statistik  maka peneliti  bermaskud  menggunakan  meta analisis korelasional antar kedua variabel.

## Metode Penelitian
Penelitian  meta  analisis  yang  dilakukan  ini menggunakan 15 jurnal ilmiah Internasional berbahasa  Inggris  yang  berfokus  meneliti hubungan antara grit dan academic achievement .  Peneliti  melakukan  pencarian jurnal  menggunakan Sage  Journal , Science Direct , APA , Springer, dan Google  Scholar sebagai database .  Keseluruhan  jurnal  yang dipilih  merupakan  jurnal  ilmiah  yang  telah dipublikasikan dan memuat jumlah responden  (N)  serta  hasil  korelasi  (r).  Kata kunci yang digunakan dalam pencarian jurnal tersebut yaitu “ grit and academic achievement”.
Dalam  penelitian  meta-analisis  ini menggunakan  analisis  pengolahan  data menggunakan aplikasi Jamovi 2.2.5 versi 64 bit .  Data  yang  dimasukkan  oleh  peneliti berisi  nama  penulis  jurnal,  tahun  publikasi, jumlah  sampel  penelitian,  nilai  koefisien korelasi antara grit dan academic achievement ,  jenis  kelamin,  dan  level  kelas. Hasil  analisis  statistik  terdiri  dari  beberapa hal,  yaitu inconsistency (I 2 ), random atau fixed  effects ,  dan egger  bias pada bias indicators . Nilai persentase (I 2 ) inconsistency tujuannya  untuk  menentukan  pengolahan data menggunakan random atau fixed effects . Jika  nilai  persentase  menunjukkan  angka >80% pengolahan data menggunakan random  effect ,  namun  jika  nilai  persentase menunjukkan angka <80% maka pengolahan data menggunakan fixed effect.
Nilai estimasi digunakan untuk melihat nilai effect  size ,  dimana  jika  nilai  estimasi dibawah  0,1  maka independent variable memiliki small effect size terhadap dependent variable.  Jika  nilai  estimasi  menunjukkan effect  size bernilai  antara  0,3  –  0,5  artinya independent variable memiliki medium effect size terhadap dependent variable, dan apabila nilai  estimasi  diatas  0,5  maka independent variable  memiliki large effect  size terhadap dependent variable (Sawilowsky,2009).
Bagian correlation coefficients- random atau fixed effects adalah bagian yang memuat  nilai estimate yang  menunjukkan nilai effect  size . Egger  bias pada bias indikators dikatakan  signifikan  apabila signifikansinya kurang dari 0,05.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  perhitungan  statistik  melalui analisis  korelasi effect  size .  Hasil  yang  di peroleh  menunjukkan  bahwa grit hanya memberikan  sedikit  efek  terhadap  prestasi akademik.  Nilai effect  size yang  diperoleh adalah sebagai berikut :
Relativ e Size I 2 Egger Regression 95% CI Small effect 82,24% p = 0,510 0,108 – 0,234
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa grit hanya  memberikan  sedikit  efek  terhadap prestasi akademik dan dari hasil perhitungan statistik  melalui  analisis  korelasi  dengan menggunakan  moderator  kategori  jenis kelamin dan level kelas menunjukkan angka effect size sebagai berikut :
Term r Interpretation Jenis Kelamin  0,0178 small effect size Level Kelas 0,0591 small effect size Kecilnya effect size
dapat dikarenakan  posisi  yang  tepat  jenis  kelamin bukan  sebagai direct  effect melainkan sebagai  moderator.  Hal  tersebut  diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Alghamdi, et al (2020) yang mengungkapkan peran variabel jenis kelamin dapat memoderasi  hubungan  antara self-regulated learning dan  prestasi  akademik.  Pajares (2002)  mengungkapkan  bahwa  perempuan dengan  usia  sekolah  memiliki  tingkat kepercayaan  yang  tinggi  dalam  kemampuan
p-ISSN 2720-930X
yang  dimiliki  untuk  menyelesaikan  tugas, menerima informasi dari kelas atau buku, dan terlibat  dalam  diskusi.  Namun,  disisi  lain penelitian
Capra,
dkk (2008)
mengungkapkan gap gender antara laki-laki dan perempuan dapat berubah seiring dengan perkembangan usia.
Selain itu, terdapat variabel lain yang sekiranya  lebih  berkorelasi  secara  langsung dengan  prestasi  akademik  salah  satunya adalah  nilai  EQ  seseorang.  Hasil  penelitian oleh  LeDoux  (1970)    di  University  of Vermont dengan melakukan analisis struktur neurologis  otak  manusia  dan  perilaku menunjukkan  bahwa  dalam  suatu  peristiwa penting  seseorang,  EQ  selalu  mendahului intelegensi  rasional.  EQ  yang  baik  mampu
menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam prestasi belajar serta membangun kesuksesan karir. Beberapa  penelitian  lain  juga  telah menunjukkan  banyak  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  prestasi  akademik  yaitu keluarga,  status  sosial,  dan  lingkungan akademik  (Garkaz,  Banimahd,  &  Esmaeili, 2011).
Kelemahan penelitian pada penelitian adalah  pengukuran grit dan academic achievement memiliki  heterogenitas  yang tinggi  atau  berbeda-beda,  pengukuran  dari negara berbeda-beda dengan sisitem pendidikan dan penilaian yang berbeda-beda sehingga perbedaan yang ada tersebut dapat menyumbang bias dalam penelitian.
Terdapat 15 jurnal penelitian berkaitan  dengan  topik Grit dan Academic Achievement yang  digunakan  oleh  peneliti untuk  membuat  meta-analisis.  Seluruh  alat ukur Grit yang  digunakan  dalam  jurnal adalah Grit  Scale dari  Duckworth,  et  al (2007).  Pada  jurnal  terdahulu  sebanyak  13 peneliti  melihat  prestasi  akademik  siswa menggunakan  hasil  kumulatif  dari  rata-rata
nilai (GPA), 2  penelitian  lain  menggunakan nilai kumulatif dari 5 mata pelajaran dan nilai ujian  Bahasa  Mandarin.  Dari  15  jurnal penelitian subjek penelitian didominasi oleh perempuan  dan  memiliki  level  kelas  yang berbeda-beda, mulai dari level Sekolah Dasar hingga  Universitas.  Berikut  adalah  tabel penelitian terdahulu   yang digunakan :
Tabel 1. Tabel Penelitian Terdahulu No. Title & Author Measures of grit Achievement outcome measures Gender Grade 1. Lee  &  Sohn (2017) Grit Scale (Duckworth et al., 2007) Cumulative GPA Male = 42.3% Female = 53.4% 82 were freshmen, 65 sophomores, 36 juniors, 59 seniors 2. Mason (2018) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cummulative scores from five academic subjects Female = 57.85% Male = 42.15% 121 first-year natural science university students 3. Abubakar  et al (2021) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative GPA Female = 70.6% Male = 29,4% Four year bachelor of pharmacy degree program 4. Cosgrove  et al (2018) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Average year‐ end score Female= 77.1% Male = 22,9% Grades 7–12
p-ISSN 2720-930X
5. Hill (2016) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative university GPA 34.5% male  64.3% female 66.3% freshman, 18.9% sophomore, 9.6% junior, 3.6% senior, and 1.6% did not indicate their classification 6. O’Neal (2018) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) Cumulative university GPA 54% female 46% male 3rd, 4th, and 5th graders at a Title 1 suburban elementary school serving low- income students in the US. 7. Rojas (2015) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative GPA 71.4% female 28.4 male Udergraduate students from different U.S. universities 8. Smith (2017) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) Junior year university GPA 15% male 85% female Junior level nursing students 9. Wang  et  al (2016) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) Chinese National College Exam score 52.1% females 47,9% males New high school graduates 10. Clark & Malecki (2019) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) Cumulative GPA 51% female 49% male Middle school 11. Bazelais  et  al (2016) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative GPA 53% male 47% female Pre-university science college students 12. Strayhorn (2013) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) High school grade point average (GPA) 100% male High School 13. Flanagan  & Einarson (2017) Short Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) Final grade 67% females 32% males Undergraduate 14. Kelly  et  al., (2016) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative GPA 14% females 86% males Academy 15 Palisoc  et  al., (2017) Grit Scale (Duckworth et al ., 2007) Cumulative GPA female (73.5%) males (26,5) University
Berikut adalah skema  penulusuran literatur  yang dilakukan oleh peneliti :
Pencantuman kata kunci pada google schoolar
ditemukan 181 penelitian Kajian teks penuh  yang diakses dan layak
(n=18) Kajian yang dikeluarkan karena tidak terdapat nilai
r, N dan tidak mengkaji hubungan antara grit dan academic achievement.
Kajian teks penuh yang dipilih untuk meta- analisis
(n=15) Kajian penuh (kelayakan kajian hanya terhadap alat ukur grit & academic achievement) Penelitian yang disaring (n=68) Penelitian yang dikeluarkan Kajian teks penuh yang dikecualikan (n=16) In cl u d ed Id en ti fi ca ti o n S cr ee n in g E li g ib il it y
Gambar 1. Skema Penelusuran Literatur menurut prisma 2020

## Kesimpulan
Berdasarakan hasil dari perhitungan diatas  didapatkan  hasil small  effect  size yang artinya hanya sedikit hubungan positif antara grit dengan  prestasi  akademik,  hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Chang, 2014; Jaeger et al., 2010) yang
menjelaskan bahwa GPA / SAT score tidak secara  signifikan  memprediksi  prestasi siswa.  Implikasi  hasil  menunjukan  perlu replikasi  hubungan  kedua  varaibel  di indoensia  dan  alternatif  model  hubungan multivariate dalam meneliti kedua variabel dengan  mengontrol  alat  ukur  kedua variabel.

## Daftar Pustaka
Abubakar,  U.,  Azli,  N.  A.,  Hashim,  I.  A.,
Kamarudin,  N.  F.,  Latif,  N.  A., Badaruddin,  A.  R.,  et  al.  (2021).
Association between grit and academic achievement among
undergraduate  pharmacy  students  in Malaysia.  Currents  in  Pharmacy
Teaching and Learning , 13 (5), 550-
555. doi : 10.1016/j.cptl.2021.01.013
Barseli,  M.,  Ifdil,  I.,  &  Nikmarijal,  N.
(2017).  Konsep  Stres  Akademik
Siswa. Jurnal Konseling dan
Pendidikan  ;  5(3)  ,  143-148.  doi  : 10.29210/119800
Bazelais,  P.,  Lemay,  D.  J.,  &  Doleck,  T.
(2016). How does grit impact college students’  academic  achievement  in science?  .  European  Journal  of Science and Mathematics Education ; 4(1) , 33‐43. doi : 10.30935/scimath/9451
Boswell, K. R. (2016). The Role Of Study Strategy  Use,  Meaning  In  Life,  And Grit  On  The  Academic  Success  Of University  Students.  (Dissertation). Philosophy  in  the  Department  of Psychology, Mississippi.
Caiyun Zhang, M., Maolin Ye, P., Yunwei Fu, M., Minyi Yang, M., & Fen Luo, M. (2020). The Psychological Impact of  the  COVID-19  Pandemic  on Teenagers.  Journal  of  Adolescent Health  67(6)  ,  747-755.  doi  : 10.1016/j.jadohealth.2020.08.026
Chui,  W.  H.,  &  Wong,  M.  Y.  (2017).
Avoiding
Disappointment or Fulfilling  Expectation:  A  Study  of Gender, Academic Achievement, and Family  Functioning  among  Hong Kong Adolescents. J Child Fam Stud; 26 (1) , 48-56. doi : 10.1007/s10826- 016-0550-2
Clark,  K.  N.,  &  Malecki,  C.  K.  (2019). Academic  Grit  Scale:  Psychometric properties  and  associations  with achievement  and  life  satisfaction. Journal of School Psychology ; (72) ,
49-66. doi : 10.1016/j.jsp.2018.12.001
Cosgrove, J. M., Chen, Y. T., & Castelli, D.
M.  (2018).  Physical  Fitness,  Grit,
School  Attendance,  and  Academic Performance  among  Adolescents. BioMed Research International , 1-7. doi : 10.1155/2018/9801258
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews,
M.  D.,  &  Kelly,  D.  R.  (2007).  Grit:
Perseverance  and  Passion  for  Long-
Term  Goals.  Journal  of  Personality and  Social  Psychology  ;  92  (6)  , 1087–1101.  doi  :  10.1037/0022- 3514.92.6.1087
Eun,  K.,  Young,  K.  H.,  &  Sun,  K.  H.
(2020). The Impact of Perfectionism
and Academic Resilience on
Subjective. Korean Society of Muscle and Joint Health; 21 (1) , 22-30. doi : 10.5953/JMJH.2020.27.1.22
Flanagan,  K.  M.,  &  Einarson,  J.  (2017).
Gender,  Math  Confidence,  and  Grit:
Relationships with Quantitative
Skills  and  Performance  in  an Undergraduate Biology  Course. Life
Sciences Education  ; 16 (3), 1-11. doi
: 10.1187/cbe.16-08-0253
Goldstein, S. E., Boxer, P., & Rudolph, E.
(2015).  Middle  School  Transition Stress: Links with Academic. Contemp School Psychol , 21-29. doi : 10.1007/s40688-014-0044-4 Hwang, E., & Shin, S. (2018).
Characteristics  of  nursing  students with  high  levels  of  academic resilience:  A  cross-sectional  study. Nurse  Education  Today;  71  ,  54-59. doi : 10.1016/j.nedt.2018.09.011
Kelly, D. R., Matthews, M. D., & Bartone,
P.  T.  (2014).  Grit  and  Hardiness  as
Predictors  of  Performance  Among West Point Cadets. Military
Psychology  ;  26(4)  ,  327–342.  doi  :
10.1037/mil0000050
Lam, K. K., & Zhou, M. (2019). Examining the  relationship  between  grit  and academic  achievement  within  K‐12 and  higher  education:  A  systematic review. Psychol Schs ; 56(10), 1-33. doi : 10.1002/pits.22302
Lee, S., & Shon, Y. W. (2017). Effects of Grit  on  Academic  Achievement  and Career-Related  Attitudes  of  College Students  in  Korea.  Social  Behavior and Personality ; 45(10) , 1629–1642. doi : 10.2224/sbp.6400
Mason,  H.  D.  (2018).  Grit  and  academic performance among first-year university  students:  A  brief  report.
Journal  of  Psychology  in  Africa  ; 28(1) , 66-68. doi : 10.1080/14330237.2017.1409478
Muhibbin,  M.  A.,  &  Wulandari,  R.  S.
(2021).  The  Role  of  Grit  In Indonesian  Student.  Journal  of Psychology, Religion and Humanity;  5(2)  ,  112-123.  doi  : 10.32923/psc.v3i2.1725
O’Neal, C. R. (2018). The impact of stress on  later  literacy  achievement  via grit  and  engagement  among  dual language elementary school students. School Psychology International; 39 (2), 138–155. doi :
10.1177/0143034317752519
Palisoc, A. J., PharmD, PhD, R. R., Ho, J.,
PharmD, Perry, P. J., et  al. (2017).
Relationship  Between  Grit  with Academic Performance and Attainment of Postgraduate Training  in  Pharmacy  Students.
American Journal of
Pharmaceutical  Education  ;  81(4)  , 1-8. doi : 10.5688/ajpe81467
Quach, A., Epstein, N., Riley, P., Falconier, M.,  &  Fang,  X.  (2017).  Effects  of parental  warmth  and  academic pressure on anxiety and depression symptoms  in  Chinese  adolescents. J. Child Farm ; 24 (1) , 106-116. doi
: 10.1007/s10826-013-9818-y
Rojas,  J.  P.  (2015).  The  Relationships Among  Creativity,  Grit,  Academic
Motivation, and Academic Success in College Students. (Dissertation). Educational, School, and
Counseling Psychology, Kentucky.
Sawilowsky, S. S. (2009). New Effect Size Rules of Thumb. Journal of Modern Applied Statistical; 19 (1), 597-599. doi : 10.56801/Jmasm.V23.i1.2
Smith,  E.  M.  (2017).  Noncognitive Variables  to  Predict  Academic
Success Among Junior Year Baccalaureate  Nursing  Students  . (Dissertation). Faculty of Philosophy, New York.
Strayhorn,  T.  L.  (2013).  What  Role  Does Grit  Play  in  the  Academic  Success of  Black  Male  Collegians  at Predominantly  White  Institutions?. J  Afr  Am  St;  18  (1).  1-10.  doi  : 10.1007/s12111-012-9243-0
Takiuddin,  T.,  &  Husnu,  M.  (2020).  Grit dalam Pendidikan. Journal
Konseling Pendidikan ; 4(2) , 52-58.
doi : 10.6092/2282-1619/mjcp-
2593
Wang,  S.,  Zhou,  M.,  Chen,  T.,  Yang,  X.,
Chen,  G.,  Wang,  M.,  et  al.  (2016). Grit  and  the  brain:  spontaneous activity of the dorsomedial prefrontal  cortex  mediates  the relationship  between  the  trait  grit and academic performance. Oxford University Press; 13(3), 1-36. doi : 10.1016/j.cptl.2021.01.013