## PENGEMBANGAN MEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL WARNA PADA ANAK USIA DINI
Ida Ayu Putu Ratna Novian Dewi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia email: ratna.novian.dewi@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  mengenal  warna  pada  anak  usia  dini  sangat  rendah,  sehingga  diperlukan sebuah  media  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada  anak usia  dini.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kelayakan  media flashcard untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam jenis  penelitian  pengembangan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  TK, dan  objek  penelitian  ini  adalah  kelayakan  media flashcard untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal  warna  pada  anak  usia  dini.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode observasi,  wawancara,  angket/kuesioner,  dan  dokumentasi,  dengan  instrumen  berupa  angket kelayakan  media.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media flashcard untuk  meningkatkan kemampuan  mengenal  warna  memperoleh  hasil  persentase  sebesar  78,33%  dari  ahli  materi, persentase  sebesar  92%  dari  ahli  media,  dan  persentase  sebesar  97,55%  dari  enam  orang  guru. Simpulan  penelitian  ini  adalah  media flashcard untuk  pengenalan  warna  bagi  anak  usia  dini  yang sudah  dikembangkan  dapat  digunakan  di  Taman  Kanak-Kanak  sebagai  media  pembelajaran. Implikasi penelitian ini adalah dapat mempermudah guru dalam mengajar pengenalan warna untuk anak.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Flashcard, Mengenal Warna

## Abstract
The ability to recognize colors in  early childhood  is very low, so  we  need  a learning  media that can improve the ability to recognize colors in early childhood. The purpose of this study was to analyze the  feasibility  of  flashcard  media  to  improve  the  ability  to  recognize  colors  in  early  childhood.  This research  is  included  in  the  type  of  development  research.  The  subjects  of  this  research  are  material experts,  media  experts,  and  kindergarten  teachers,  and  the  object  of  this  research  is  the  feasibility  of flashcard media to improve the ability to recognize colors in early childhood. The data collection method used  is  the  method  of  observation,  interviews,  questionnaires/questionnaires,  and  documentation,  with the  instrument  in  the  form  of  a  media  feasibility  questionnaire.  The  data  obtained  were  analyzed  using descriptive  quantitative  statistical  data  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  the flashcard media to improve the ability to recognize colors obtained a percentage of 78.33% from material experts, a percentage of 92% from media experts, and a percentage of 97.55% from six teachers. This study  concludes  that  the  flashcard  media  for  color  recognition  for  early  childhood  that  has  been developed can be used in Kindergarten as a learning medium. This research implies that it can make it easier for teachers to teach color recognition to children .
Keywords : Development, Flashcard Media, Recognize Colors

## 1.  Pendahuluan
Salah satu aspek yang penting untuk dikembangkan dalam penelitian ini yaitu aspek kognitif. Anak  usia  3-4  tahun  berada  pada  tahap  praoperasional,  pada  tahapan  ini  anak    sudah  mampu memecahkan masalah secara sederhana atau konkrit, salah satu perkembangan yang dimiliki oleh
anak  yaitu  perkembangan  kognitif  (Dwicahyani  et  al.,  2019;  Karom  et  al.,  2014;  Khaulani  et  al., 2019).  Perkembangan  kognitif  merupakan  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan berpikir seseorang yang dipengaruhi oleh kematangan otak untuk menghubungkan, mengevaluasi, dan mempertimbangkan suatu peristiwa yang terjadi (Pantiwati, 2012; Rohaeni, 2014; Susantini & Qomariyah,  2013).  Pengembangkan  aspek  kognitif  pada  anak  yaitu  salah  satu  aspek  yang  akan peneliti  kembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  mengenal  warna.  Jadi  Kemampuan mengenal warna merupakan indikator dari sains yang berada pada bidang perkembangan kognitif anak  (Hartanto  et  al.,  2011;  Hidayah  et  al.,  2016;  Juliyanto  et  al.,  2013).  Maka  dari  itu  mengenal simbol warna sangat penting bagi anak agar anak bisa mengetahui dan membedakan warna-warna yang  ada  kemudian  merangsang  anak  agar  bisa  meningkatkan  kemampuan  kognitifnya  dalam pengenalan  warna  yaitu  tugas  tenaga  pendidik.  Kemampuan  mengenal  warna  adalah  aspek  dari kemampuan  kognitif  karena  pengenalan  warna  pada  anak  merupakan  proses  untuk  mempelajari auditory, visual  serta  memori  karena  ketiga  aspek  tersebut  berkaitan  erat  dengan  kemampuan kognitif pada anak (Maharwati, 2019; Maufur & Lisnawati, 2017; Sribawana et al., 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  TK  Negeri  Pembina Tampaksiring Tampaksiring, kemampuan mengenal warna pada anak kelompok sangat kurang, ini dilihat  dari  anak-anak  saat  melakukan  kegiatan  menggambar,  anak-anak  sangat  kebingungan dalam mengambil warna yang diperintahkan oleh gurunya. Jika tidak dilatih kemampuan mengenal warnanya sekarang, anak akan mengalami kesulitan dalam mengenal warna ke jenjang pendidikan selanjutnya. Pada saat melakukan pengamatan di TK Negeri Pembina Tampaksiring, penggunaan media pembelajaran pengenalan warna umumnya menggunakan alat yang sudah disediakan oleh pihak  sekolah.  Tetapi  media  yang  disediakan  oleh  sekolah  tersebut  kurang menarik  dan terbatas. Dan biasanya ketika guru menginginkan media untuk mempermudah pembelajaran di kelas itupun menggunakan barang-barang bekas contohnya seperti kertas bekas, kain bekas, plastik bekas dan lain-lain.Media  yang  dibuat  oleh  tenaga  pendidik  agak  kurangg  menarik  bagi  anak  karena kekurangan dana dalam membuatnya dan tentunya tidak akan bertahann lama. Penerapan media biasa atau lumrah sudah cukup baik tetapi, akan lebih bagus apabila media  mengenai pengenalan warna  itu  lebih  beragam  dan  menarik.  Sehingga  perlu  media  yang  menarik  untuk  siswa  supaya dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas tidak mudah  bosan. Media  yang  biasanya  digunakan dalam  pembelajaran  di  TK  yaitu  media  cetak  seperti  majalah  dan  buku  cerita,  alat  permainan edukatif  (APE),  audio  visual,  poster, flashcard .  Maka  dari  itu  disini  peneliti  menggunakan  media flashcard untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna pada anak kelompok B di TK Negeri Pembina Tampaksiring.
Media pembelajaran dapat digunakan sebagai alat peraga yang digunakan oleh guru untuk mempermudah  menjelaskan  materi  kepada  anak  dan  juga  dengan  mudah  dipahami  oleh  anak (Pratama, 2019; Sundari, 2019; Wicaksono et al., 2020). Media pembelajaran merupakan sebagai alat bantu proses pembelajaran guna untuk dapat merangsang pikiran, perasaan, serta kemampuan dalam pembalajaran yang dapat mendorong ataupun memotivasi terjadinya proses pembelajaran di kelas  (Aprinawati,  2017;  Citrasmi  et  al.,  2016;  Ulfah  &  Soenarto,  2017).  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  media flashcard .  Media flashcard merupakan sebuah media pembelajaran yang berbentuk kartu berisi gambar dengan ukuran 25x 30 cm, selain itu, media flashcard yaitu kelompok dari media visual yang dapat dilihat dan melibatkan indera penglihatan serta berperan penting dalam proses pembelajaran (Ikhwati, 2015; Maryanto & Wulanata, 2018; Pratiwi, 2016). Jadi dapat disimpulkan bahwa media flashcard merupakan media kartu  bergambar  dua  dimensi  yang  berisi  masing-masing  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini didukung beberapa penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini, seperti: (1) penelitian oleh  (Maryanto  &  Wulanata,  2018),  yang  mengemukakan  hasil  peneitian  yaitu  media flashcard dapat meningkatkan pengenalan bentuk huruf siswa kelas I pada mata pelajaran Bahasa Indonesia; (2)  penelitian  oleh  (Rahman  &  Haryanto,  2014),  yang  mengemukakan  hasil  peneitian  yaitu  media flashcard dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada siswa kelas I; (3) penelitian oleh (Tirtayani et al., 2017), yang mengemukakan hasil peneitian yaitu media flashcard dinyatakan valid  dan  dapat  digunakan  didalam  proses  pembelaaran.  Tujuan  penelitian  ini  pengembangan  ini
adalah untuk menganalisis kelayakan media flashcard untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna pada anak kelompok B di TK Negeri Pembina Tampaksiring Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Brog  and Gall  ada  sepuluh  langkah,  namun  peneliti  hanya  menggunakan  6  langkah  atau  6  tahapan pengembangan mengingat keterbatasan waktu dan kondisi pandemi ini. Berikut 6 langkah yang digunakan  peneliti,  yaitu  studi  pendahuluan  atau  observasi  di  lapangan,  perencanaan penelitian,  pengembangan  produk,  validasi  produk,  revisi  produk,  uji  coba  produk.  Subyek penelitian  ini  adalah  ahli  materi,  ahli  media,  dan  6  orang  guru  TK,  dan  objek  penelitian  ini adalah  kelayakan  media flashcard untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada anak usia dini. Waktu dan tempat penelitian ini  direncanakan akan dilaksanakan pada minggu kedua  bulan  Juni  dengan  mengambil  lokasi  penelitian  di  TK  Negeri  Pembina  Tampaksiring. Alasan  pemilihan  lokasi  tersebut  karena  terbatasnya  media  pembelajaran  mengenal  warna  di TK  Negeri  Pembina  Tampaksiring.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode observasi,  wawancara,  angket/kuesioner,  dan  dokumentasi,  dengan  instrumen  berupa  angket kelayakan media. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif. Data- data  tersebut  didapatkan  dari  hasil  penilaian  angket  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media pembelajaran,  serta tanggapan  oleh  guru  sebagai  praktisi  pembelajaran.  Data yang  diperoleh dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Angket  dari  ahli materi  dan  media  pembelajaran    dianalisis  menggunakan    skala  Likert,  untuk  menganalisis kelayakan  media flashcard untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada  anak kelompok B di TK Negeri Pembina Tampaksiring Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  akan  dijelaskan  hasil  pengembangan  media flashcard menggunakan model Brog  and  Gall dari  tahap  awal  sampai  siap  untuk  digunakan.  Adapun  langkah-langkah dalam  prosedur  penelitian  ini  yaitu  tahap  pertama,  studi  pendahuluan  atau  observasi  di lapangan, pada tahap ini dijelaskan untuk mencari tahu dan memperoleh gambaran mengenai masalah  atau  kesenjangan  yang  ada  di  lapangan.  Tahap  kedua,  melakukan  perencanaan, pada  tahapan  ini,  peneliti  melakukan  perencanaan  secara  bertahap  dalam  mengembangkan produk  yaitu  mencari  buku  referensi  yang  berhubungan  dengan  media flashcard untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna anak, membuat kisi-kisi instrumen wawancara dan observasi  untuk  tahap  analisis  kebutuhan  terhadap  guru  untuk  mendapatkan  data  tambahan, mencari kajian materi yang berhubungan dengan kemampuan mengenal warna pada anak usia dini, mencari kajian yang disesuaikan analisis kebutuhan tentang Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar  dan  Tema  Kelompok  B,  merencanakan  isi  dari  media flashcard yang  bertema pengenalan  warna  yang  sesuai  dengan  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator Tema,  dan  perancangan  desain  pada  media flashcard yang  bertema  pengenalan  warna dengan menggunakan software computer.
Tahap  ketiga,  melakukan  pengembangan    produk,    pada  ada  tahap  pengembangan bentuk  produk  awal  pada  pengembangan  media flashcard menggunakan  beberapa  tahapan, yaitu  mencari  materi  mengenai  tema  pengenalan  warna  yang  akan  dipakai  pada  media flashcard ,  menentukan  desain  bentuk,  ukuran flashcard dan  warna-warna  media flashcard , membuat  desain  lengkap  media flashcard yang  bertema  pengenalan  warna  menggunakan software computer,  mencetak  draf  produk  hasil  keseluruhan  dsain  lengkap  sesuai  dengan ukuran  yang  sudah  ditentukan.  Tahap  keempat,  ada  validasi  tujuan  dari  tahapan  validasi  ini yaitu  untuk  mengetahu  kesalahan  produk  yang  sudah  dibuat  oleh  peneliti  jika  masih  terdapat kekurangan  ataupun  kelemahan.  Kemudian  validasi  produk  akan  dilakukan  oleh  para  ahli
materi  dan  media.  Kriteria  pengambilan  keputusan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kelayakan dari Data Angket Ahli Media dan Materi
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 81%-100% Sangat baik Sangat Layak 61%-80% Baik Layak 41%-60% Cukup Baik Kurang layak 21%- 40% Kurang Tidak Layak ≤ 20% Sangat Kurang Baik Sangat Kurang Layak
Selanjutnya  di  bawah  ini  merupakan  hasil  uji  validitas  produk  yang  sudah  dilakukan peneliti dapat sajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas Produk
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan Uji Ahli Materi 78,33% Layak Uji Ahli Media Pembelajaran 92% Sangat layak Uji Coba Produk 97,55% Sangat Layak
Tahap  kelima  revisi  produk,  pada  tahap  revisi  produk  dilakukan  untuk  memperbaiki kekurangan pada produk yang akan dikembangkan. Dan berikut merupakan revisi dari validator materi  dan  validator  media  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  pada  ahli  materi,  revisi  pada  produk  ini yaitu  dengan  menambahkan  gambar  apa  saja  yang  ada  dalam  materi  pengenalan  warna contohnya  jika  warna  merah  maka  ada  buah  apel,  tomat,  dan  lain  sebagainya.  Fungsi  dari penambahan  gambar  ini  yaitu  supaya  media  lebih  menarik  bagi  anak  jika  dalam  proses pembelajaran dan juga dapat melatih kemampuan kognitif pada anak; (2) ahli media, hasil dari ahli  media  terdapat juga  bagian-bagian  yang  harus  direvisi  dalam  media flashcard yang  akan dikembangkan  ini  yaitu  dalam  pencetakan flashcard agar flashcard tidak  mudah  rusak, flashcard sebaiknya  dilaminating  dan  dalam  huruf  yang  dibuat  dalam flashcard supaya  dibuat lebih  besar  dan  tebal  agar  anak-anak  nanti  bisa  melihatnya  dari  kejauhan  ketika  gurunya menjelaskan di depan kelas.
Tahap Keenam, ada uji coba produk, tahapan akhir yang dilakukan dalam penelitian ini. Disini  peneliti  memberikan  media  yang  sudah  direvisi  kepada  subyek  yaitu  guru,  dan  peneliti akan  mengisi  angket  atau  kuesioner  yang  dipersiapkan  sebagai  evaluasi  produk  untuk mendapatkan  masukan  dan  koreksi  mengenai  media flashcard .  Dari  hasil  angket  yang diberikan pada validator serta respon penggunaan produk dari subyek uji coba,  dan diketahui bahwa media flashcard sangat layak digunakan untuk mengajarkan materi pengenalan warna pada anak. Produk Media flashcard yang dihasilkan dapat dilihat pada Gambar 1.
Pada penelitian dan pengembangan produk dilakukan dengan perencanaan awal yaitu observasi  ke  TK  Negeri  Pembina  Tampaksiring.  Dan  di  TK  Negeri  Pembina  Tampaksiring media  pembelajarannya  kurang  bervariasi,  sehingga  anak-anak  kurang  bersemangat  untuk belajar, lalu media flashcard dalam pengenalan warna belum pernah dilakukan sebagai media pembelajaran. Kemudian produk yang sudah dikembangkan lalu divalidasi oleh beberapa ahli sebelum diujicobakan di lapangan. Validasi dilakukan oleh 3 para ahli yaitu 2 ahli materi dan 1 ahli  media.  Hasil  penilaian  ahli  materi,  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  ada  3  aspek yaitu desain pembelajaran, materi dan manfaat dengan hasil rata-rata adalah 78,33%  dengan kualifikasi  baik  dan  keterangan  layak  untuk  digunakan.  Kemudian  ahli  media,  validasi  yang dilakukan  oleh  ahli  media  ada  2  aspek  yaitu  desain  media  pembelajaran  dan  manfaat memperoleh hasil 92% dengan kategori sangat baik dan keterangan sangat layak. Dan uji coba
produk yang dilakukan adalah subyek penelitian yaitu guru kelompok B di TK Negeri Pembina Tampaksiring  dengan  memperoleh  persentase  97,55%  yang  termasuk  kualifikasi  sangat  baik dengan  kategori  sangat  layak.  Dan  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media flashcard untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada  anak  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di TK Negeri Pembina Tampaksiring.
Gambar 1. Produk Media Flashcard Yang Dihasilkan
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  alat  peraga  yang  digunakan  oleh  guru untuk mempermudah menjelaskan materi kepada anak dan juga dengan mudah dipahami oleh anak (Pratama, 2019; Sundari, 2019; Wicaksono et al., 2020). Media pembelajaran merupakan sebagai  alat  bantu  proses  pembelajaran  guna  untuk  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, serta kemampuan dalam pembalajaran yang dapat mendorong ataupun memotivasi terjadinya proses pembelajaran di kelas (Aprinawati, 2017; Citrasmi et al., 2016; Ulfah & Soenarto, 2017). Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  media flashcard .    Media flashcard merupakan  sebuah  media  pembelajaran  yang  berbentuk  kartu berisi gambar dengan ukuran 25x 30 cm, selain itu, media flashcard yaitu kelompok dari media visual  yang  dapat  dilihat  dan  melibatkan  indera  penglihatan  serta  berperan  penting  dalam proses  pembelajaran  (Ikhwati,  2015;  Maryanto  &  Wulanata,  2018;  Pratiwi,  2016).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  media flashcard merupakan  media  kartu  bergambar  dua  dimensi  yang berisi  masing-masing  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  seperti:  (1)  penelitian  oleh  (Maryanto  & Wulanata,  2018),  yang  mengemukakan  hasil  peneitian  yaitu  media flashcard dapat meningkatkan pengenalan bentuk huruf siswa kelas I pada mata pelajaran Bahasa Indonesia; (2)  penelitian  oleh  (Rahman  &  Haryanto,  2014),  yang  mengemukakan  hasil  peneitian  yaitu media flashcard dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada siswa kelas I; (3) penelitian  oleh  (Tirtayani  et  al.,  2017),  yang  mengemukakan  hasil  peneitian  yaitu  media flashcard  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  didalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  dari pengembangan  media flashcard pada  penelitian  ini  mempunyai  yaitu  dapat  meningkatkan kemampuan  mengenal  warna  pada  anak  seperti  yang  diharapkan  peneliti  dalan pengembangan  media flashcard ini,  kemudian  dapat  mengarahkan  konsentrasi  pada  anak dalam  melakukan  pembelajaran  di  kelas,  dapat  merangsang  anak  untuk  belajar  mengenal warna dan huruf.

## 4.  Simpulan dan Saran
Simpulan penelitian ini adalah media flashcard untuk pengenalan warna bagi anak usia dini  yang  sudah  dikembangkan  dapat  digunakan  di  Taman  Kanak-Kanak  sebagai  media
pembelajaran.  Implikasi  dari  pengembangan  media  flashcard  pada  penelitian  ini  mempunyai yaitu  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  warna  pada  anak  seperti  yang  diharapkan peneliti  dalan  pengembangan  media  flashcard  ini,  kemudian  dapat  mengarahkan  konsentrasi pada  anak  dalam  melakukan  pembelajaran  di  kelas,  dapat  merangsang  anak  untuk  belajar mengenal warna dan huruf.

## Daftar Rujukan
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33.
Citrasmi,  N.  W.,  Wirya,  N.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  SD. Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.8425.
Dwicahyani, N. M., Wiarta, I. W., & Ardana, I. K. (2019). Penerapan Model Pembelajaran NHT Berbantuan  Media  Gambar  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi  Ips. Journal  for Lesson and Learning Studies , 2 (1), 102 –110. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17326. Hartanto, F., Selina, H., H, Z., & Fitra, S. (2011). Pengaruh Perkembangan Bahasa Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  1-3  Tahun. Sari  Pediatri , 12 (6),  386 –390. https://doi.org/10.14238/sp12.6.2011.386-90.
Hidayah, N., Prabowo, T., & Najmuna, A. (2016). Pola Asuh Ibu Berhubungan dengan Tingkat Perkembangan Bahasa pada Anak Prasekolah di TK Al Farabi Yogyakarta. Jurnal Ners Dan Kebidanan Indonesia , 1 (2), 48 –54. https://doi.org/10.21927/jnki.2013.1(2).48-54. Ikhwati,  H.  (2015).  Pengembangan  Media  Flashcard  Ipa  Terpadu  Dalam Pembelajaran Model Kooperatif  Tipe  Students  Teams  Achievement  Divisions  (Stad)  Tema  Polusi  Udara.
USEJ - Unnes Science Education Journal , 3 (2), 481 –486. https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3344.
Juliyanto, E., Nugroho, S. E., & Marwoto, P. (2013). Perkembangan Pola Pemecahan Masalah Anak Usia Sekolah Dalam Memecahkan Permasalahan Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 9 , 151 –162. https://doi.org/10.15294/jpfi.v9i2.3035. Karom,  D.,  Ruhimat,  T.,  &  Darmawan,  D.  (2014).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Kooperatif  Berbantuan  Media  Presentasi  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Matematika. Edutech , 13 (2), 274 –308. https://doi.org/10.17509/edutech.v13i2.3113.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan Bantuan  Media  Gambar  Grafis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V SD  Negeri  009  Pulau  Kecamatan  Bangkinang  Kabupaten  Kampar. Jurnal  PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18 –25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Maharwati,  N.  K.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Lisan  Anak  Paud Berbantuan Media Gambar Melalui Metode Bercerita. Journal of Education Technology , 2 (1), 6. https://doi.org/10.23887/jet.v2i1.13800.
Maryanto, R. I. P., & Wulanata, I. A. (2018). Penggunaan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Sekolah ABC Manado. Pedagogia:
Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (3). https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073.
Maufur,  S.,  &  Lisnawati,  S.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap Keterampilan  Berbicara Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III MI  Al-Washliyah  Perbutulan Kabupaten Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 4 (2), 189. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i2.1888.
Pantiwati,  Y.  (2012).  Pengaruh  Asesmen  Biologi  Dalam  Pembelajaran  Think  Pair  Share Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Siswa. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 18 (2),  236 –243. https://doi.org/10.17977/jip.v18i2.3626.
Pratama,  R.  A.  (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Articulate  Storyline  2  Pada  Materi
Menggambar  Grafik  Fungsi  Di  SMP  Patra  Dharma  2  Balikpapan. Jurnal  Dimensi . https://doi.org/10.33373/Dms.V7i1.1631.
Pratiwi,  D.  E.  (2016).  Pengembangan  Media  Flashcard  Berbasis  Macromedia  Flash  Pada Pembelajaranbahasa  Indonesia  Model  Think  Talk  Write  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar:
Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 2 (1). https://doi.org/10.26740/jrpd.v2n1.p105-111.
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Melalui Media  Flashcard  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima  Edukasia ,
2 (2), 127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650.
Rohaeni,  E.  (2014).  Penerapan  Metode  Bermain  Balok  dalam  Mengembagkan  Nilai  Kognitif Anak  Usia  Dini  pada  PAUD  Nuansa  Kota  Bandung. Empowerment :  Jurnal  Ilmiah
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah , 3 (2), 181 –197.
https://doi.org/10.22460/empowerment.v3i2p181-197.584.
Sribawana,  I.  P.  S.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas
IV. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 1 –12. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10934.
Sundari,  N.  (2019).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Chemical  Information and Modeling , 53 (9), 1689 –1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004. Susantini, E., & Qomariyah, N. (2013). Implementasi Metode Penugasan Analisis Video Pada Materi  Perkembangan  Kognitif,  Sosial,  Dan  Moral. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 2 (2). https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2715.
Tirtayani,  L.  A., Magta, M.,  &  Lestari,  N. G.  A. M.  Y.  (2017).  Teacher  Friendly  E-Flashcard:  A Development  Of  Bilingual  Learning  Media  For  Young  Learners. JET:  Journal  of Education Technology , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jet.v1i1.10080.
Ulfah, D. M., & Soenarto, S. (2017). Pengaruh penggunaan media video dan gambar terhadap keterampilan menulis kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 22 –34. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7693.
Wicaksono,  A.  G.,  Jumanto,  &  Oka,  I.  (2020).  Pengembangan  media  komik  komsa  materi rangka  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 215 –226.
https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384.