## LOGO Jurnal
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tipe Word  Square Berbasis Kearifan Lokal terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
I Kt. Agus Suartika 1* , I Kt. Ardana 2 , I Wyn. Wiarta 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  tipe Word  Square berbasis kearifan  lokal  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis penelitian  adalah  penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan nonequivalent  control  group  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  di  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan Denpasar  Timur  sebanyak  328  orang  yang  tersebar  menjadi  9  kelas. Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  VA  SDN  3  Kesiman  sebagai kelompok eksperimen sebanyak 40 orang dan siswa kelas VB SDN  10 Kesiman  sebagai  kelompok  kontrol  sebanyak  42  orang  yang  diperoleh dengan  teknik random  sampling .  Pengumpulan  data  menggunakan metode  tes  dengan  bentuk  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Data dianalisis menggunakan uji-t( polled varians ). Hasil penelitian menunjukan terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Adanya  perbedaan  yang  signifikan menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  tipe Word  Square berbasis kearifan lokal berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA.

## A B S T R A C T
This  research  aimed  to  know  the  significant  differences  of  natural  science  competence between  the  group  of  students  who  were  taught  by  Word  Square  type  model  based  on  local  genius and  the  group  of  students  who  were  taught  by  convensional  learning  of  fifth  grade  students  of  SD Negeri  Gugus  Dewi  Sartika  of  Denpasar  Timur  subdistrict  in  academic  year  2017/2018.  Type  of  this research was quasi experimental research with non-equivalent control group design. The population of this  research  was  all  students  of  fifth  grade  students  in  SD  Negeri  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar Timur subdistrict in academic year 2017/2018 amounted 328 students which scattered into 9 classes. The  sample  of  this  research  were  students  of  VA  SD  Negeri  3  Kesiman  as  an  experimental  group amounted  40  students  and  students  of  VB  SD  Negeri  10  Kesiman  as  a  control  group  amounted  42 students  has  got  by  using  random  sampling  technique.  The  data  were  collected  by  using  the  test method  in  form  of  usual  multiple  choice  objective  test.The  data  was  analyzed  by  using  t-test  (polled varians).  Result  of  the  research  shows  that  existence  of  significant  differences  shows  that  the implementation  of  Word  Square  type  model  based  on  local  genius  has  an  effect  on  natural  science competence.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2018 Received in revised form 30 Desember 2018 Accepted 15 Januari 2019 Available online 20 Februari 2019
Kata Kunci: Kearifan Lokal, Kompetensi Pengetahuan IPA, Word Square
Keywords: Local genius, Natural science competence, Word Square

## 1. Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini  manusia  dituntut  untuk  selalu  mengikuti  kemajuan- kemajuan ilmu pengetahuan yang terus berkembang. Kemajuan tersebut tidak bisa dihindari, melainkan harus berani  menatap dan  menyambutnya, bahkan  masuk kedalam pelukannya tanpa harus kehilangan jati  diri.  Jati  diri  bangsa  seperti  ini  harus  dibina  sejak  dini  dan  berlanjut  sepanjang  hayat  melalui pendidikan  formal  dan  informal.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  terhadap perkembangan  dan  kemajuan  suatu  bangsa.  Dengan  pendidikan  yang  baik  maka  akan  tercipta  sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Oleh karena itu, peningkatan kualitas pendidikan adalah tindakan yang secara terus menerus harus dilakukan demi tercapainya tujuan pendidikan nasional.  Menurut Arni (2014) Keinginan semua guru adalah menjadi guru profesional, tetapi untuk meraihnya tidaklah mudah. Butuh pembelajaran dan usaha yang serius. Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kualitas  manusia  seutuhnya,  adalah  misi  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawab  professional  setiap guru. Guru tidak cukup hanya menyampaikan materi pengetahuan kepada siswa di kelas tetapi dituntut untuk  meningkatkan  kemampuan  guna  mendapatkan  dan  mengelola  informasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan profesinya.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan bahwa  “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.”  Dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran. Belajar bukan merupakan suatu hasil atautujuan melainkan suatu proses. Belajar bukan hanya mengingat melainkan  mengalami.  Hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil  latihan  melainkan  pengubahan kelakuan (Hamalik, 2011). Dari penjelasan tersebut diharapkan dalam suatu pembelajaran individu dapat melalui  proses  belajar  secara  bermakna  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Kebermaknaan suatu  proses  pembelajaran  dapat  tercapai  apabila  konsep  baru  atau  informasi  baru  dapat  dikaitkan dengan konsep-konsep yang sudah ada. Agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan baik perlu adanya suatu  pedoman  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  dinyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Kurikulum  merupakan  sebuah  wadah  yang  akan  menentukan  arah  pendidikan.  Berhasil  dan tidaknya  sebuah  pendidikan  sangat  bergantung  dengan  kurikulum  yang  digunakan.  Oleh  karena  itu, pemerintah perlu mengembangkan dan menyempurnakan kurikulum yang sudah ada menjadi lebih baik lagi.  Kurikulum  pembelajaran  yang  berlaku  di  Indonesia  saat  ini  adalah  Kurikulum  2013.  Fadlillah (2014:16)  menyebutkan  bahwa  “Kurikulum  2013  adalah  sebuah  kurikulum  yang  dikembangkan  untuk meningkatkan  dan  menyeimbangkan  kemampuan  soft  skills  dan  hard  skills  yang  berupa  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan”.  Kurikulum  2013  merupakan  pengembangan  dan  penyempurnaan kurikulum  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Selain  itu,  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  lebih  bersifat tematik integratif dalam beberapa mata pelajaran dan menggunakan pendekatan saintifik. Beberapa mata pelajaran yang terintegrasi dalam Kurikulum 2013, yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Seni Budaya dan Prakarya  (SBdP),  Bahasa  Indonesia,  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  dan  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Menurut  Pindo  (2018)IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  di tingkat SD, sebab membahas tentang peristiwaperistiwa yang terjadi di alam dan dekat dengan kehidupan peserta didik tersebut. Pendidikan IPA di sekolah dasar juga diharapkan dapat menjadi wahana peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,  serta prospek pengembangan lebih  lanjut  dalam menerapkannya di kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran IPA harus menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung oleh peserta didik untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar, yang pada akhirnya mereka menemukan sendiri konsep materi pelajaran yang sedang  dipelajarinya.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang terintegrasi dalam Kurikulum 2013, termasuk pada jenjang sekolah dasar. IPA sebagai disiplin ilmu dan penerapannya  dalam  masyarakat  membuat  Pendidikan  IPA  menjadi  sangat  penting.  Menurut  Susanto (2015:167) “Sains atau  IPA adalah  usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui  pengamatan yang  tepat  pada  sasaran  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan  suatu  kesimpulan”.  IPA  sangat  penting  diberikan  kepada  siswa  SD,  karena  melalui  mata pelajaran ini siswa diajarkan untuk lebih mengenal tentang alam serta peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam  (Samatowa,  2011).  Muatan  materi  IPA  di  SD  seyogyanya  dapat  memupuk  rasa  ingin  tahu  siswa secara  alamiah.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan  mencari
jawaban atas berdasarkan bukti serta mengembangkan cara berpikir ilmiah. Pendidikan IPA pada tingkat dasar  akan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  pada  seluruh  proses  pendidikan  yang  terjadi pada  siswa.  Ini  disebabkan  karena  siswa  SD  kesehariannya  selalu  berhadapan  dengan  alam  yang merupakan  objek  dari  pendidikan  IPA.  Pembelajaran  IPA  akan  lebih  bermakna  apabila  dalam  proses pembelajaran  selalu  dikaitkan  dengan  keadaan  di  lingkungan  siswa.  Dalam  penelitian  Muriana  (2014) juga disebutkan bahwa proses pembelajaran di sekolah dasar memerlukan kiat atau metode tertentu agar materi  lebih  mudah  dipahami  siswa.  Ini  berarti  bahwa  apabila  muatan  materi  pelajaran  IPA  diajarkan dengan cara yang tepat, maka akan menjadi suatu mata pelajaran yang menarik bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018 pada tanggal 9 sampai dengan 10 Januari 2018, khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat diketahui bahwa kompetensi pengetahuan  IPA siswa kelas V SD di Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018 kurang optimal. Hal tersebut dilihat dari nilai raport siswa semester ganjil, dari 328 siswa yang mendapat nilai A (sangat  baik)  sebanyak  29  siswa,  siswa  yang  mendapat  nilai  B  (baik)  sebanyak  136  siswa,  siswa  yang mendapat  nilai  C  (cukup)  sebanyak  160  siswa,  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  D  (kurang)  sebanyak  3 siswa. Berdasarkan data yang diperoleh, 165 siswa atau 50,3% siswa sudah mencapai hasil belajar sesuai yang diharapkan. Sedangkan, 162 siswa atau 49,7% siswa belum mampu menunjukkan hasil belajar yang baik atau belum memperoleh predikat B (baik). Berkaitan dengan hal ini terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi  hal  tersebut,  diantaranya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  belum  inovatif  serta kurangnya pengaitan proses pembelajaran dengan kondisi di lingkungan sekitar siswa, khususnya nilai- nilai kearifan lokal. Selain itu, pemanfaatan media dalam proses pembelajaran masih jarang dipergunakan yang  menyebabkan  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif  dan  cenderung  merasa  bosan  dalam  mengikuti proses pembelajaran sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran yang diberikan oleh guru.
Setelah  melakukan  refleksi  bersama  guru,  dirasakan  oleh  guru  bahwa  guru  perlu  menentukan strategi, pendekatan, model maupun media yang inovatif dengan cara memanfaatkan segala sesuatu yang berkaitan  dengan  kearifan  lokal  di  lingkungan  sekitar  siswa  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih optimal. Dengan kondisi ini, guru membutuhkan kinerja yang lebih dalam meningkatkan pemahaman dan semangat  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  harus  mampu  menghubungkan antara  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dengan  materi  pelajaran  IPA  yang  akan  diajarkan.  Oleh karena  itu,  dalam  kegiatan  pembelajaran  diperlukan  adanya  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam membelajarkan siswa.
Sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi kelemahan-kelemahan yang dihadapi oleh guru SD di Gugus  Dewi  Sartika,  peneliti  mencoba  menerapkan  strategi  pembelajaran  untuk  mengoptimalkan kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Strategi  tersebut  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word Square berbasis  kearifan  lokal.  Model  pembelajaran Word  Square adalah  “model  yang  memadukan kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian  dalam  mencocokan  jawaban  pada  kotak-kotak jawaban” (Kurniasih dan Sani, 2017:97). Proses pembelajaran dengan menggunakan model Word Square dapat  mendorong  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran,  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  karena  pembelajaran  berupa  permainan.  Menurut  Herwandannu  (2018)  model pembelajaran  kooperatif  merupakan  jenis  belajar  yang  dilakukan  secara  bentuk  kelompok  kecil  dalam pembelajaran dengan tujuan agar siswa mampu berkerja sama dengan anggota kelompok lainnya. Model pembelajaran Word  Square merupakan model yang  bertujuan untuk melatih ketelitian dan kritis  dalam menentukan jawaban. Menurut Putri (2017) model pembelajaran Word Square termasuk salah satu model pembelajaran yang memudahkan guru serta siswa dalam penerapannya ketika proses pembelajarannya. Selain itu, tidak terlalu banyak memotong waktu yang sudah ditentukan. Penggunaan model pembelajaran Word Square mampu memberikan hasil belajar siswa yang lebih maksimal dibandingkan dengan model- model  pembelajaran  yang  lain.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square yang  awalnya  berdiri sendiri akan disisipkan dengan nilai-nilai kearifan lokal yang ada di lingkungan sekitar siswa. Wikantiyoso (2009:7)  menyebutkan,  kearifan  lokal  merupakan  perilaku  positif  manusia  dalam  berhubungan  dengan alam  dan  lingkungan  sekitarnya,  yang  dapat  bersumber  dari  nilai  agama  adat  istiadat,  petuah  nenek moyang atau budaya setempat, yang terbangun secara alamiah dalam suatu komunitas masyarakat untuk beradaptasi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Menurut  Udayana  (2009:17)  “konsep  local  genius,  yang kemudian dialih bahasa indonesiakan menjadi kearifan lokal pada dasarnya adalah ciri kebudayaan suatu masyarakat/bangsa yang merupakan akumulasi pengalaman masa lalu yang bertahan hingga kini”. Selain itu,  Suja  (2010:2)  menyatakan  bahwa  “kearifan  lokal  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  yang  sudah mentradisi, menjadi milik kolektif, dan bersifat fungsional untuk memecahkan masalah, setelah melewati pengalaman  dalam  dimensi  ruang  dan  waktu  secara  berkelanjutan”.  Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kearifan  lokal  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  yang  sudah mentradisi  dan  terbangun  secara  alamiah  dalam  suatu  komunitas  masyarakat/bangsa  yang  merupakan
akumulasi  pengalaman  masa  lalu  yang  bertahan  hingga  kini.  Nilai-nilai  kearifan  lokal  sejalan  dengan muatan materi IPA yang mempelajari gejala-gejala yang ada di alam dengan tidak melupakan kebesaran dan  kekuasaan  pencipta  alam  semesta  sehingga  siswa  akan  mampu  menata  hubungan  yang  harmonis dengan  Tuhan,  manusia,  dan  lingkungannya  (nilai  kearifan  Tri  Hita  Karana).  Sehingga  tidak  menutup kemungkinan  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  ada  di  lingkungan  siswa  ke  dalam muatan materi IPA (Ardana, 2015).
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  pembelajaran  harus  berlangsung  secara  konstruktivis (membangun). Maka dari itu diperlukan rancangan kegiatan pembelajaran di sekolah yang tidak terlepas dari kehidupan nyata siswa sesuai kearifan lokal yang ada di lingkungannya. Penelitian ini dilaksanakan di SD  Gugus  Dewi  Sartika,  Kecamatan  Denpasar  Timur  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Jenis  penelitian yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian kuantitatif  dengan desain eksperimental  yaitu  eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment ).  Jenis  penelitian  eksperimen  semu  dipilih karena  peneliti  tidak  sepenuhnya  dapat  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen  (Sugiyono,  2016).  Selain  itu  penelitian  eksperimental  semu  bertujuan  untuk memperoleh  informasi yang dapat diperoleh  dengan  eksperimen yang sebenarnya dalam keadaan yang tidak  memungkinkan  untuk  mengontrol  atau  memanipulasikan  semua  variabel  yang  relevan  (Narbuko dan  Achmadi,  2007).  Bentuk  desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah nonequivalent  control  group design . Dalam desain ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.Kedua kelompok  tersebut  diberikan pre-test dan post-test . Pre-test diberikan  pada  kelompok  eksprimen  dan kelompok kontrol sebagai penyetaraan kelompok. Setelah diberikan pre-test , Pada kelompok eksperimen diberikan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal, sedangkan pada kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan atau dengan kata lain dibelajarkan dengan pembelajaran  konvensional  melalui  pendekatan scientific .  Kemudian, post-test dilakukan  pada  akhir penelitian  dan  diberikan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk  memperoleh  data kompetensi pengetahuan IPA.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri di Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar  Timur  tahunpelajaran  2017/2018,  yaitu  sebanyak  328  siswa.  Berdasarkan  karakteristik populasi  dan  tidak  bisa  dilakukannya  pengacakan  individu,  maka  dalam  penelitian  ini,  sampel  dari populasi  diambil  dengan random  sampling yang  dirandom  kelasnya.  Menurut  Narbuko  dan  Achmadi (2013:111), “teknik random sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana semua individu dalam populasi  baik  secara  sendiri-sendiri  atau  bersama-sama  diberi  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih menjadi anggota sampel”. Pengambilan sampel dilakukan dengan diundi secara acak. Berdasarkan hasil pengundian maka yang menjadi kelas eksperimen adalah kelas V A SD Negeri 3 Kesiman dengan jumlah 40 siswa dan yang menjadi kelas kontrol adalah kelas V B SD Negeri 10 Kesiman dengan jumlah 42 siswa.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode tes. Data yang dikumpulkan dalam  penelitian  ini  adalah  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan Denpasar Timur tahun ajaran 2017/2018. Tes yang digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan IPA berupa tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa yang meliputi 4 pilihan jawaban (a, b, c atau d). Setiap item diberikan skor 1 bila siswa menjawab dengan benar (jawaban disesuaikan dengan kunci  jawaban)  dan  skor  0  bila  siswa  menjawab  salah.  Skor  setiap  jawaban  dijumlahkan  dan  jumlah tersebut  menjadi  skor  variabel  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  bergerak  dari  kisaran  0  –  50.  0 merupakan skor minimal dan 50 merupakan skor maksimal tes kompetensi pengetahuan IPA. Skor yang diperoleh  siswa  selanjutnya  dikonversikan  menjadi  nilai  dengan  membagi  skor  yang  diperoleh  siswa dengan skor maksimal kemudian dikalikan 100.
Sebelum  memberikan  soal  tes  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kepada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  sebelumnya  soal  terlebih  dahulu  divalidasi  secara  teoritis  dengan menggunakan  kisi-kisi  serta  dikonsultasikan  pada  ahli.Kemudian  tes  diujicobakan  kepada  responden sebanyak  42  orang  siswa.  Dari  hasil  uji  instrumen  yang  meliputi  uji  validitas,  uji  daya  beda,  uji  tingkat kesukaran,  dan  uji  reliabilitasdari  50  butir  tes  diperoleh  30  butir  tes  yang  dinyatakan  layak  digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data
dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono, 2016:207).  Teknik  analisis  data  deskriptif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Word Square berbasis  kearifan  lokal  dan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran  konvensional  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Data  penguasaan  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  disajikan  secara  deskriptif  untuk mengetahui nilai rata-rata ( mean ), varians, dan standar deviasi.
Statistik inferensial, (sering juga disebut statistik induktif atau statistik probabilitas), adalah teknik statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi. Statistik inferensial dalam penelitian ini terdiri dari uji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Uji prasyarat analisis dilakukan dengan uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan rumus Chi-kuadrat (X 2 ) dengan kriteria pengujian jika dengan taraf signifikasi 5%  (dk = jumlah kelas dikurangi parameter, dikurangi 1), maka  H o diterima  yang  berarti  data  berdistribusi  normal.Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  uji Fkriteria pengujian pada taraf signifikansi 5% dengan dk untuk pembilang = n 1 – 1 dan dk untuk penyebut = n 2 – 1, jika F hitung < F tabel maka varians kedua kelompok data adalah homogen. Apabila  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians  maka  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  statistik parametrik. Analisis statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji beda mean (uji-t) dengan rumus polled varians dengan kriteria jika harga t hitung ≤ t tabel , maka H 0 yang berbunyi tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 + n 2 - 2.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil post-test terhadap 40 orang siswa di kelas eksperimen pada siswa kelas V A di SD Negeri 3 Kesiman Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018 yang di belajarkan melalui pembelajaran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan lokal, menunjukan bahwa nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  93  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  40. Berdasarkan sebaran data tersebut maka diperoleh rata-rata ( mean ) sebesar 73,70 yang termasuk kriteria cukup setelah dikonversikan ke dalam PAP skala lima dengan varians 162,42 dan standar deviasi 12,74. Data penguasaan kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen, dapat disajikan histogram sebagai berikut.
0 2 4 6 8 10 12 14 43.5 51.5 59.5 67.5 75.5 83.5 91.5 F r e k u e n s i (f i ) Nilai Tengah  (X i )

## Gambar 1. Histogram Kompetensi Pengetahuan IPA
Berdasarkan  histogram  tersebut  dapat  dideskripsikan  bahwa  frekuensi  pada  kelas  interval pertama  dengan  nilai  tengah  43,5  sebanyak  2  orang,  frekuensi  pada  kelas  interval  kedua  dengan  nilai tengah 51,5 sebanyak 2 orang, frekuensi pada kelas interval ketiga dengan nilai tengah 59,5 sebanyak 4 orang, frekuensi pada kelas interval keempat dengan nilai tengah 67,5 sebanyak 7 orang, frekuensi pada kelas  interval  kelima  dengan  nilai  tengah  75,5  sebanyak  9  orang,  frekuensi  pada  kelas  interval  keenam dengan  nilai  tengah  83,5  sebanyak  12  orang,  dan  frekuensi  pada  kelas  interval  ketujuh  dengan  nilai
tengah  91,5 sebanyak 4 orang. Kelas interval dengan frekuensi tertinggi terletak pada nilai tengah  83,5 dan kelas interval dengan frekuensi terendah terletak pada nilai tengah 43,5 dan 51,5.
Berdasarkan hasil post-test terhadap 42 orang siswa di kelas kontrol pada siswa kelas V B di SD Negeri 10 Kesiman Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018 yang di belajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional,  menunjukan  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah  93 dan nilai terendah  yang diperoleh  siswa adalah  30. Berdasarkan sebaran data tersebut  maka diperoleh rata-rata ( mean ) sebesar 63,07 yang termasuk kriteria kurang setelah dikonversikan ke dalam PAP  skala  lima  dengan  varians  227,18  dan  standar  deviasi  15,07.  Data  penguasaan  kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol, dapat disajikan histogram sebagai berikut.

## Gambar 2. Histogram Kompetensi Pengetahuan IPA
Berdasarkan  histogram  tersebut  dapat  dideskripsikan  bahwa  frekuensi  pada  kelas  interval pertama  dengan  nilai  tengah  34,5  sebanyak  3  orang,  frekuensi  pada  kelas  interval  kedua  dengan  nilai tengah 44,5 sebanyak 4 orang, frekuensi pada kelas interval ketiga dengan nilai tengah 54,5 sebanyak 10 orang, frekuensi pada kelas interval keempat dengan nilai tengah 64,5 sebanyak 12 orang, frekuensi pada kelas  interval  kelima  dengan  nilai  tengah  74,5  sebanyak  7  orang,  frekuensi  pada  kelas  interval  keenam dengan nilai tengah 84,5 sebanyak 4 orang, dan frekuensi pada kelas interval ketujuh dengan nilai tengah 94,5 sebanyak 2 orang. Kelas interval dengan frekuensi tertinggi terletak pada nilai tengah 83,5 dan kelas interval dengan frekuensi terendah terletak pada nilai tengah 94,5.
Sebelum dilaksanakan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis dengan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat,  yaitu  normalitas  dan  homogenitas menunjukan  data  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  normalitas  sebaran  data  bertujuan  untuk mengetahui  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis.  Berdasarkan perhitungan  uji  normalitas  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen diperoleh  nilai  χ 2hitung =  4,202  sedangkan  untuk  taraf  signifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  5 diperoleh  χ 2tabel =  11,070  Karena  χ 2hitung =  4,202<  χ 2tabe l=  11,070,  sehingga  data  kompetensi  pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok  kontrol  diperoleh  nilai  χ 2hitung =  5,419  sedangkan  untuk  taraf  signifikan  5%  dan  derajat kebebasan  (dk)  =  5  diperoleh  χ 2tabe l=  11,070  Karena  χ 2hitung =  5,419  <  χ 2tabel =  11,070,  sehingga  data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol berdistribusi normal.
Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok  dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa perbedaan  yang  diperoleh  dalam  uji-t  benar-benar  berasal  dari  perbedaan  antar  kelompok  bukan disebabkan oleh  perbedaan di dalam kelompok.Begitu  pula dengan hasil uji homogenitas menggunakan rumus uji F, diperoleh F hitung = 1,40, hasil ini kemudian dibandingkan dengan harga F tabel dengan derajat kebebasan pembilang 42-1 = 41 dan derajat kebebasan penyebut 40-1 = 39 dengan taraf signifikan 5%, sehingga  diperoleh  F tabel =  1,69.  Karena  harga  F hitung <  F tabel (1,40<  1,69),  maka  varians  datakompetensi pengetahuan IPA antara siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah homogen. Sedangkan dari pengujian hipotesis diketahui bahwa hasil perhitungan uji-t dengan rumus polled varians diperoleh t hitung = 3,434 dan t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk) = 40 + 42 – 2 = 80 diperoleh t tabel = 2,000. Sehingga, t hitung > t tabel yaitu 3,434> 2,000 sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima.  Artinya,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan hasil post-test yang diberikan kepada kedua kelompok sampel penelitian, diperoleh hasil  perhitungan  analisis  data  yang  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  dari  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui model pembelajran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan lokal memperoleh nilai rata-rata sebesar (   = 73,70), sedangkan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui  pembelajaran konvensional  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  ( =  63,07).  Jadi  nilai  rata-rata  dari  kedua  kelompok memiliki  perbedaan  sebesar  10,63.  Ini  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  yang dibelajarkan melalui model pembelajran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan lokal lebih tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional.  Setelah  dikonversikan  ke  PAP  skala  lima  diperoleh  analisiskompetensi  pengetahuan  IPA pada kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan  lokal  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar    =  73,70  yaitu  tingkat  kemampuan  siswa termasuk  kategori  cukup,  sedangkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional yang memperoleh nilai rata-rata sebesar   = 63,07 yaitu tingkat kemampuan siswa termasuk kategori kurang.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  merupakan  model pembelajaran  yang  memadukan  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  kejelian  dalam mencocokan  jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dapat  mendorong  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran, melatih siswa untuk disiplin, merangsang siswa untuk berpikir secara efektif, bersikap  kritis  dan  teliti,  serta  dapat  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  karena  pembelajaran berupa permainan. Dalam proses pembelajaran juga dikaitkan dengan nilai-nilai kearifan lokal yang ada di lingkungan  sekitar  siswa  khususnya  konsep Tri  Hita  Karana sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.
Hasil temuan pada penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang disampaikan oleh Sukandheni (2014) yang menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Word Square berbasis lingkungan berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA pada kelas V Gugus Budi Utomo Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian lain yang  memiliki kesaman dengan  penelitian ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyu  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Kediri  Kabupaten  Tabanan Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sumayasa  (2016)  yang  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Word  Square berbasis  kearifan  lokal catur  marga dengan assesment portofolio  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IV  SD  semester  II  di  Gugus  I  Kecamatan  Sukasada  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Melalui penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaraan  kooperatif  tipe Word  Square berbasis kearifan lokal berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  diperoleh  t hitung =  3,434  sedangkan nilai t tabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan (dk = 40 + 42 – 2 = 80) adalah 2,000. Karena t hitung > t tabel (3,434  > 2,000) maka H 0 yang berbunyi tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word Square berbasis kearifan lokal dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018 ditolak dan H a yang berbunyi terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan lokal dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018  diterima.  Nilai  rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  ( =73,70)  lebih  dari  rata-rata  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol  ( =63,07).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Word Square berbasis kearifan lokal dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  guru  agar  lebih  kreatif dan inovatif untuk memfasilitasi siswa dalam pembelajaran berupa sumber belajar dan kesempatan besar kepada  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word Square berbasis  kearifan  lokal  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  bagi siswa.  Selain itu, kepala sekolah  hendaknya dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai pendukung sumber  belajar guru  untuk  menunjang pembelajaran sehingga siswa semakin termotivasi untuk  belajar sehingga  kepala  sekolah  mampu  meningkatkan  mutu  sekolah  melalui  peningkatan  kualitas  dan  hasil belajar siswa. Kepada peneliti lain disarankan agar dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai kajian penelitian relevan sebagai penunjang penelitian selanjutnya dengan kajian yang lebih luas dan mendalam mengenai  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square berbasis  kearifan  lokal  dalam  kaitannya dengan hasil belajar baik kompetensi pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.

## Daftar Rujukan
Ardana,  I  Ketut.  (2015).  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Mahasiswa  Kelas  E  Semester  II  PGSD  UPP  II  Denpasar”.  Jurnal Ilmiah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Edisi 22, Desember 2015 (hlm. 83-102). ISSN : 1829 – 877X.
Arni  Masita.  2014.  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  IPA  Melalui  Strategi  Pembelajaran  Induktif  Siswa Kelas  IV  SDN  6  Watuoge.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online  Vol.  5  No.  5  Hal.  93-107. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/12211.  Diakses  pada  Tanggal  7 Maret 2018.
Fadlilah.  2014. Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  &  SMA/MA . Yogyakarta: Arr-Ruzz Media.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Herwandannu, Brili. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Word Square untuk Menigkatkan Hasil Belajar IPS  Siswa  Kelas  3  SDN  2  Slempit  Kedamean  Gresik.  JPGSD,  Vol.  06  No.  12  halaman  2201-2210. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/. Diakses pada Tanggal 7 Maret 2018.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2017. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Muriana, Dewa Gede Alit. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Tista  Tahun  Pelajaran  2013/2014”.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan  Ganesha  Jurusan  PGSD,  Volume  2,  Nomor  1  (hlm  1-10).  Tersedia  pada https://download.portalgaruda.org (diakses pada tanggal 7 Maret 2018).
Narbuko, Cholid dan Abu Achmadi. 2013. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Pindo Hutauruk, Rinci Simbolon. 2018. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Alat Peraga pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Nomor 14 Simbolon Purba. SEJ ( School Education Journal ) Vol. 8 No 2 Hal. 121-129. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/. Diakses pada Tanggal 7 Maret 2018.
Putri,  Awanda  Devina.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Word  Square terhadap  Kemampuan Menjelaskan Energi Alternatif dan Cara Penggunaannya Semester 2 Kelas IV SDN Burengan 2 Kota Kediri
TA 2015/2016. Pedagogia Vol. 01 No. 11 Hal. 2-8. http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/. Diakses pada Tanggal 7 Maret 2018.
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Cetakan Ke-23. Bandung: Alfabeta.
Suja, I Wayan. 2010. Kearifan Lokal Sains Asli Bali . Surabaya: Paramita.
Susanto,  Ahmad.  2015. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Cetakan  ke-3.  Jakarta: Prenadamedia Group.
Udayana,  Dewa  Gede  Alit.  2009. Tumpek  Wariga  Kearifan  Lokal  Bali  Untuk  Pelestarian  Sumber  Daya Tumbuh-tumbuhan . Surabaya: Paramita.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2003.Jakarta: Depdiknas.
Wikantiyoso.  2009. Kearifan  Lokal  dalam  Perencanaan  dan  Perancangan  Kota  untuk  Mewujudkan Arsitektur Kota yang Berkelanjutan . Edisi Pertama. Malang: Group Konservasi Arsitektur dan Kota Jurusan Teknik Arsitektur Universitas Merdeka Malang.