## Ulfatur Rahmah

## PENGARUH PENERAPAN

## GREEN SCHOOL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA DI SMPN 26 SURABAYA

## Institut Agama Islam Negeri Madura
Email: ulfaulfa3@gmail.com
Abstract: This study attempts to describe the implementation of green school program  and  its  effect  on  the  students’  learning  motivation  in  Junior  High School 26 Surabaya. This school is chosen since it has carried the program long time ago, and always gets more advanced lavels now rather than other around schools. By using mix research method, the study results in a finding that green school program in SMPN 26 Surabaya is well organized and gets a correlation score,  using  linear  regression  analysis,  average  0.529  and  level  of  significance 0,000.  It  means  that  green  school  program  has  positive  impact  on  students’ learning motivation in that school.
Keywords: green  school,  ecological  awareness,  students’  learning  motivation, SMPN 26 Surabaya
Abstrak: Penelitian ini berupaya mendeskripsikan penerapan program green school  dan  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  minat  belajar  siswa  di  (dan terhadap)  SMPN  26  Surabaya.  Sekolah  ini  dipilih  karena  sudah  lama menerapkan  program  green  school  dan  dari  waktu  ke  waktu  mengalami kemajuan  yang  pesat  dibanding  sekolah-sekolah  yang  ada  di  sekitarnya. Melalui  mix-method,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan program green school di sekolah ini sangat baik. Dan dengan teknik analisis statistik  regresi  liner,  dipeloreh  korelasi  sebesar  0,529  dan  taraf  signifikansi 0,000.  Dengan  demikian,  ada  pengaruh  positif  pada  penerapan  green  school terhadap minat belajar siswa di (dan terhadap) SMPN 26 Surabaya.
Kata kunci: green school , kesadaran ekologis, minat belajar siswa, SMPN 26 Surabaya

## Pendahuluan
Pemanasan  global  yang  terjadi  saat  ini  merupakan  ancaman nyata  bagi  kehidupan  manusia.  Nyaris  tidak  ada  cara  untuk menyelamatkan diri dari ancaman pemanasan global kecuali dengan menghentikan  destruksi  ekologis  dan  mengaktifkan  kembali kesadaran  untuk  bersikap  ramah  terhadap  lingkungan.  Aktivatasi kesadaran  ekologis  bisa  dilakukan  dengan  pelbagai  cara,  namun salah satu cara terbaik adalah melalui proses pendidikan. 1
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  memiliki  peran dan  tanggung  jawab  penting  di  sini.  Sekolah  secara  internal  dapat mempersolek dirinya untuk menjadi tempat yang teduh dan nyaman secara ekologis. Program ini lalu dikenal sebagai gerakan green  school . Green  school merupakan  program  suatu  lembaga  pendidikan yang  bertujuan  untuk  menjaga,  memelihara,  dan  membangun lingkungan  hijau  di  sekolah.  Salah  satu  kegiatannya  adalah penghijauan sekolah. Jika kondisi ini dapat diwujudkan, maka akan tercipta  lembaga  pendidikan  yang  penuh  pepohonan  rindang, bersih, asri, dan menyenangkan sehingga semua siswa betah berada di sekolah.
1 Kardong  Eddy  dan  Sontang  Manik, Pengelolaan  Lingkungan  Hidup , (Jakarta: Djambatan, 2003), hlm. 31.
Pembelajaran melalui lingkungan merupakan salah satu strategi yang mendorong siswa agar belajar tidak tergantung hanya pada apa yang ada di dalam buku, tetapi juga di dalam kehidupan riil. Konsep pembelajaran  ini  berangkat  dari  belajar  konseptual  yang  lebih mengedepankan  prinsip  bahwa  hal  yang  perlu  dipelajari  terlebih dahulu oleh siswa adalah apa yang ada di lingkungannya. 2
DIKTI  mengemukakan  bahwa  anak-anak  usia  muda  sangat baik  diajak  untuk  memahami  faktor-faktor  yang  memengaruhi penurunan  kualitas  lingkungan  hidup.  Kita  semua  menyadari kualitas  lingkungan  dari  hari  ke  hari,  dari  generasi  ke  generasi bukannya semakin membaik tapi malah sebaliknya.
Melalui  proses  belajar  yang  mengalami  dan  menemukan sendiri  tersebut  akan  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  belajar mengatasi  permasalahan  lingkungannya.  Proses  sosialisasi  dan aktualisasi  diri  siswa  dalam  mencintai  kelestarian  alam  perlu ditingkatkan  melalui aktivitas  yang  mengarah  kepada  aksi  langsung di  lapangan  (melihat,  mengkaji,  dan  melakukan  tindakan  nyata dalam mewujudkan perihal kelestarian alam atau konservasi). 3
Oleh sebab itu, untuk menanamkan karakter cinta lingkungan dan  kesadaran  akan  pelestarian  lingkungan  hidup,  maka  sekolah perlu  menerapkan green  school yang  merupakan  program  sekolah yang  ramah  lingkungan. Green  school tidak  sebatas  lingkungan  yang hijau, namun juga termasuk hemat energi; menciptakan lingkungan bersih; serta dapat mengurangi kuantitas sampah.
Hingga  kini,  masih  belum  banyak  sekolah  yang  menerapkan program green  school .  Satu  di  antara  yang  belum  banyak  itu  adalah SMPN  26  Surabaya. Green  school merupakan  salah  satu  program SMPN  26  Surabaya  yang  ramah  lingkungan  dan  hemat  energi. Penerapan green  school di  SMPN  26  Surabaya  tidak  sebatas  pada rekayasa  lingkungan  hijau,  namun  juga  hemat  energi;  lingkungan yang  bersih;  pengelolaan  sampah  yang  baik;  berkebun; mengupayakan  makanan  yang  sehat  dan  higenis  serta  mengurangi sampah plastik.
2 Hamzah dan Nurdin Muhammad, Belajar  dengan Pendekatan PAILKEM (Pembelajaran Aktif, inovatif, lingkungan, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) , (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm. 11.
3 Hamzah  dan  Nurdin  Muhammmad, Belajar  dengan  Pendekatan PAILKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan) , hlm.136-137.
Melalui program green school , SMPN 26 Surabaya menjadi salah pionir  dalam  hal  inovasi  pendidikan  yang  berwawasan  ekologis. Keuntungan menerapkan green school , selain memberikan pemahaman  ramah  lingkungan  sejak  dini  juga  dapat  memberikan daya  tarik  tersendiri  terhadap  sekolah  yang  bersangkutan.  Sangat mungkin  yang  mula-mula  menjadi  daya  tarik  bukan  aspek pendidikan ekologisnya, melainkan aspek inovatifnya dalam metode pembelajaran yang berbasis lingkungan.
Berdasarkan  dua  kemungkinan  di  atas,  artikel  ini  akan mengkaji  bagaimana  penerapan green  school dan  seberapa  besar pengaruhnya terhadap minat belajar siswa di (dan terhadap) SMPN 26 Surabaya.

## Metode Penelitian
Berdasarkan  jenis  data  yang  diambil  dan  dikumpulkan  dari lapangan,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat campuran  antara  kulitatif  dan  kuantitatif  ( mixed  method ) . Namun, kajian  ini  lebih  cenderung  pada  penelitian  kuantitatif,  sedangkan penelitian  kualitatifnya  hanya  sebagai  data  pendukung.  Metode  ini digunakan  karena  penelitian  ini  berusaha  untuk  menemukan besarnya  pengaruh  penerapan green  school terhadap  minat  belajar siswa Kelas VII di SMPN 26 Surabaya.
Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan green  school sebagai  strategi  pemasaran  pendidikan,  sedangkan variabel tergantungnya adalah minat siswa. Adapun jumlah populasi kelas  VII  yang  ada  di  SMPN  26  Surabaya  tercatat  341  siswa/i. Dengan  menggunakan  metode Isaac  &  Miechael berjenis random sampling ,  maka  dihasilkan  sampel  penelitian  sebanyak  181  siswa/i yang  tersebar  dari  kelas  A  sampai  H,  dan  masing-masing  kelas diwakili oleh 20 orang.

## Konsep Teoritis
Secara bahasa, green school berarti sekolah hijau. Namun, yang dimaksud hijau di sini bukan hanya tampilan fisik sekolah saja yang hijau atau rindang, melainkan juga eksistensi sekolah yang memiliki program  dan  aktivitas  pendidikan  yang  mengarah  pada  kesadaran dan  kearifan  terhadap  lingkungan  hidup. Green  school dapat didefinisikan  sebagai  sekolah  yang  memiliki  komitmen  dan  secara sistematis  mengembangkan  program  program  tertentu  untuk
menginternalisasikan  nilai-nilai  lingkungan  ke  dalam  seluruh aktivitas  sekolah.  Tampilan  fisik  sekolah  ditata  secara  ekologis sehingga menjadi wahana pembelajaran bagi seluruh warga sekolah agar mampu bersikap arif dan berprilaku ramah lingkungan.
Green  school atau  disebut  dengan  adiwiyata  merupakan  salah satu  program  Kementrian  Lingkungan  Hidup  dalam  rangka mendorong  terciptanya  pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah dalam  pelestarian  lingkungan  hidup.  Adiwiyata  mempunyai pengertian sebagai tempat yang baik dan ideal tempat memperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi  dasar  manusia  menuju  terciptanya  kesejahteraan  hidup menuju  kepada  cita-cita  pembangunan  berkelanjutan.  Dalam program  ini  diharapkan  semua  warga  sekolah  ikut  terlibat  dalam kegiatan  sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  serta  menghindari dampak lingkungan yang negatif. 4
Green  school dalam  konsep  adiwiyata  melalui  modul  terbaru 2012  adalah  sekolah  yang  mampu  mengoptimalkan  potensi sumberdaya  alam  sebagai  solusi  pemecahan  permasalahan  yang dihadapi  oleh  warga  seputar  sekolah.  Adapun  komponen- komponen  lain  menjadi  pelengkap  yang  disesuaikan  oleh  kondisi lingkungan  sekolah. Green  school memiliki  sasaran  untuk  seluruh warga  sekolah.  Dengan  maksud  untuk  membangun  serta  menggali partisipasi  warga  sekolah  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  memiliki muatan pengelolaan dan pelestarian lingkungan.
Dalam  pelaksanaannnya,  Kementrian  Lingkungan  Hidup bekerja  sama  dengan stakeholder ,  menggulirkan green  school atau adiwiyata  ini  dengan  harapan  dapat  mengajak  warga  sekolah melaksanakan proses belajar mengajar materi lingkungan hidup dan ikut  berpartisipasi  melastarikan  serta  menjaga  lingkungan  hidup  di sekolah dan sekitarnya.
Dalam  implementasi  kebijakan  pendidikan  lingkungan  hidup, baik  melalui  pendidikan  formal,  non  formal  maupun  informal diharapkan agar semua pihak dapat melakukan antara lain:
a. Mengembangkan  kelembagaan  pendidikan  lingkungan hidup
4 Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup, Panduan  Adiwiyata  (Wujudkan Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan ),  (Kementrian  Negara  Lingkungan Hidup, 2009), hlm. 9.
b. Peningkatan kualitas sumber daya manusia
c. Pengembangan sarana dan prasarana
d. Peninggatan dan efesiensi penggunaan anggaran
e. Pengembangan materi lingkungna hidup
f. Peningkatan komunikasi dan informasi
g. Pemberdayaan  peran  serta  masyarakat  dalam  pelaksanaan dan pengembangan.
Kedelapan  aspek  tersebut  perlu  ditumbuhkembangkan sehingga dapat menjadi alat penggerak yang efisien dan efektif bagi kemajuan pendidikan lingkungan hidup.
Pendidikan  lingkungan  hidup  adalah  upaya  mengubah perilaku dan sikap yang dilakukan oleh berbagai pihak atau elemen masyarakat  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  kesadaran  masyarakat  tentang  nilai-nilai lingkungan  dan  isu  permasalahan  lingkungan  yang  ada  dan  pada akhirnya  dapat  menggerakkan  keselamatan  lingkungan  untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang. 5
Pelaksanaan green  school diletakkan  pada  dua  prinsip  dasar berikut:  partisipatif  dan  berkelanjutan.  Artinya,  komunitas  sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  sesuai  tanggung  jawab  dan perannya. Dan  yang  lebih  penting  lagi,  seluruh  kegiatan  harus dilakukan secara terencana dan terus-menerus secara komprehensif. 6
Sementara  tujuan green  school adalah  mewujudkan  warga sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik. 7 Secara  garis  besar,  konsep  pembelajaran  yang  menggunakan lingkungan memiliki kelebihan yaitu:
a. Peserta  didik  dibawa  langsung  ke  dunia  konkret  tentang penanaman  konsep  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik tidak hanya bisa mengimajinasikan materi.
5 Ibid ., hlm.1-3.
6 Kerja sama Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan, Panduan  Adiwiyata ,  (Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Pendidikan, 2012), hlm. 5.
7 Kerja sama Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Adiwiyata , hlm. 13.
b. Lingkungan  dapat  digunakan  setiap  saat,  kapan  pun,  di mana  pun,  sehingga  tersedia  setiap  saat,  tetapi  tergantung dari jenis materi yang sedang diajarkan.
c. Konsep pembelajran lingkungan tidak membutuhkan biaya karena semuanya telah disediakan oleh alam.
d. Mudah  dicerna  oleh  peserta  didik,  karena  peserta  didik disuguhkan materi yang sifatnya konkrit bukan abstrak.
e. Suasana  yang  nyaman  memungkinkan  peserta  didik  tidak mengalami kejenuhan ketika menerima materi.
f. Memberi peluang untuk untuk berimajinasi.
Dari  beberapa  kelebihan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa konsep  pembelajaran  menggunakan  lingkungan  memberikan peluang  yang  sangat  besar  bagi  peserta  didik  untuk  meningkatkan hasil  belajarnya. 8 Konsep  lingkungan  merujuk  pada  eksplorasi ekologi  sebagai  andalan  makhluk  hidup  yang  saling  tergantung antara  yang  satu  dengan  yang  lain.  Dari  konsep  inilah  para  siswa dituntut  untuk  memahami  arti  penting  lingkungan  hidup.  Karena itu  guru  mesti  mampu  menyadarkan  para  siswa  bahwa  ekosistem lingkungan sangat memengaruhi kesejahteraan hidup manusia.
Pencemaran  tersebut  terjadi  karena  manusia  tidak  menjaga ekosistem  lingkungan  misalnya  membuang  sampah  di  sungai, menebangi pohon secara sembarangan serta melakukan pencemaran udara, baik sengaja maupun tidak. Akhirnya masyarakat yang harus menanggung risiko negatifnya.
Tujuan utama penekanan konsep lingkungan ini adalah untuk menjelaskan  fungsi  manusia  dalam  menjaga  alam  semesta  dan menunjukkan  cara  menjaga  kualitas  lingkungan  alam  untuk kepentingan  bersama  pada  masa  yang  akan  datang.  Di sinilah  para guru  yang  mengajar  siswa  di  luar  kelas  harus  memahami  betul  arti penting konsep lingkungan. 9 Sebagaimana yang dijelaskan dalam Al- Quran: “ Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan manusi, supaya Allah merasakan kepada mereka sebagian
8 Hamzah  dan  Nurdin  Mohammad ,  Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM , (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm.146-147.
9 Adelia,  Vera,” Cara  Mengajar  Anak  di  Luar  Kelas ”,  (Jogjakarta:  2010.  Diva Press), hal. 99-100.
At-Turā ṡ , Volume IV, No. 2, Juli-Desember 2017
dari (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar) (QS. Ar-Ruum: 45).
Menurut  Soeriatmadja,  dalam Pedoman  Adiwiyata ,  pendidikan lingkungan  hidup  harus  mengandung  beberapa  tujuan,  yaitu: membantu siswa untuk memiliki kesadaran dan kepekaan terhadap lingkungan  hidup  dan  sumber  daya  alam  secara  totalitas  serta membantu  siswa  memiliki  pemahaman  dasar  tentang  hubungan timbal balik lingkungan hidup dan sumber daya alam. 10
Hasil dan Pembahasan Penerapan Green School di SMPN 26 Surabaya Penerapan green school di SMPN 26 Surabaya merupakan bagian dari  strategi  pemasaran  pendidikan  yaitu place yang  berarti  tempat atau  lingkungan.  Tempat  dan  lingkungan  sekolah  juga  sangat memengaruhi  preferensi  pelanggan  untuk  memutuskan  perilaku pembeliaan, maka SMPN 26 Surabaya menerapkan green school selain untuk  menunjang  proses  belajar-mengajar  juga  untuk  memikat keinginan  pelanggan  untuk  menjadi  konsumen  pendidikan  di SMPN 26 Surabaya.
SMPN  26  Surabaya  menerapkan green  school sejak  tahun  2008, namun hanya pembinaan yang disampaikan oleh Lembaga Swadaya Masyarakat  dan Badan  Lingkungan Hidup Kota kepada siswa, dan pada  waktu  itu  masih  belum  terkoordinasi  dengan  baik  ke  selurun elemen  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  coordinator tim hijau menyatakan:
“Sejak  pergantian  kepemimpinan  kepala  sekolah  kepada  Dra.  Hj. Titik  Sudarti  M.Pd.  Beliau  menyadari  akan  lingkungan  sekolah  ini yang  gersang,  prilaku  siswa  yang  tidak  menunjukkan  cinta lingkungan,  peraturan  pemerintah  untuk  mengintegrasikan pendidikan  lingkungan  hidup  pada  kurikulum  serta  pentingnya berpartisipasi untuk menyelamatkan dunia dari global warming . Maka dari itu, kami berinisiatif untuk menerapkan green school .” 11
Pada  tahun  2009,  SMPN  26  mengajukan  sebagai  sekolah adiwiyata  tingkat  kota,  dan  pada  akhir  tahun  2009  SMPN  26
10 Kerjasama  Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Adiwiyata , hlm. 6.
11 Nur  Hayati,  Koordinator  Tim Hijau  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 26 Surabaya, wawancara pribadi, 12 Nopember 2013.
mengajukan  diri  sebagai  sekolah  adiwiyata  tingkat  provinsi,  meski kurang  beruntung.  Tahun  berikutnya  (2010)  menjadi  sekolah adiwiyata  tingkat  provinsi,  kemudian  pada  tahun  2011  diakui sebagai  nominasi  tingkat  provinsi,  dan  pada  tahun  2012  berhasil menjadi sekolah adiwiyata nasional. Baru pada tahun 2013 menjadi sekolah adiwiyata mandiri. SMPN 26 Surabaya hingga saat ini masih berusaha  keras  untuk  menjadi  sekolah  sahabat  bumi  dan ASEAN Eco School .
Untuk  mencapai  tujuan green  school ,  maka  SMPN  26 melaksanakan  empat  komponen  program  yang  menjadi  satu kesatuan  utuh  dalam  mencapai  sekolah green  school .  Keempat komponen tersebut adalah:
a. Kebijakan  berwawasan  lingkungan.  Kebijakan  ini  dibuat oleh  SMPN  26  Surabaya  dengan  cara  1)  memasukkan  visi dan  misi  yang  peduli  lingkungan  terhadap  sekolah,  visi, misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  tertuang  dalam  kurikulum sekolah  sudah  memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup;  2)  mengintegrasikan kurikulum  pendidikan  lingkungan  pada  semua  pelajaran, dalam  struktur  kurikulum  sekolah,  pendidikan  lingkungan hidup  sudah  terintegrasikan  pada  semua  mata  pelajaran. Dan pada muatan lokalnya, sekolah memiliki muatan lokal pendidikan  lingkungan  hidup  yang  bersifat  monotori (berdiri sendiri); 3) kebijakan peningkatan SDM, kebijakan yang dibuat SMPN 26 Surabaya dalam peningkatan sumber daya  manusia  yaitu:  mengadakan  sosialisasi  mengenai lingkungan  hidup,  mengirim  tenaga  pendidik  dan  tenaga kepandidikan untuk mengikuti berbagai pelatihan,
melaksanakan  pembinaan  secara  continue  terhadap  tenaga pendidik dan  tenaga kependidikan;  4)      kebijakan sekolah yang  mendukung  lingkungan  sekolah  yang  bersih  dan sehat,  dalam  hal  ini  kebijakan  yang  dibuat  oleh  SMPN  26 Surabaya yaitu: mengadakan lomba kebersihan kelas setiap minggu sekali. Program ini menggunakan sistem reward dan punishment .  Kelas  yang  paling  bersih  mendapatkan  hadiah menarik  dari  sekolah  yang  diberikan  setiap  minggu  sekali, dan  apabila  telah  memenangkan  juara  kebersihan  kelas empat  kali  berturut-turut,  maka  kelas  tersebut  mendapat
liburan gratis di daerah Surabaya yang disponsori oleh Teh Botol  Sosro.  Sebaliknya  kelas  yang  terkotor  mendapat hukuman  dari  sekolah  berupa  membersihkan  lingkungan sekitar sekolah dan kamar mandi; serta 5) kebijakan sekolah untuk  pengalokasian  dan  penggunaan  dana  kegiatan  yang terkait dengan lingkungan hidup.
b. Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan.  Ini  telah dilaksanakan  oleh  SMPN  26  Surabaya  dengan  cara  1) mengintegrasikan  pendidikan  lingkungan  hidup  pada semua  mata  pelajaran.  Misalnya  pada  pelajaran  Bahasa Inggris,  siswa  ditugaskan  untuk  mendeskripsikan  tentang cinta  lingkungan  hidup,  pada  pelajaran  agama  siswa diperintahkan  untuk  mendeskripsikan  ayat-ayat  Alquran yang  berhubungan  dengan  pelestarian  alam  beserta kerusakan  lingkungan  yang  diakibatkan  oleh  tangan manusia sendiri; 2) SMPN 26 Surabaya sudah menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Metode yang digunakan seperti diskusi, penugasan, praktek langsung  dan  observasi;  3)  memamfaatkan  alam  sebagai laboratorium hidup pada mata pelajaran IPA; 4) SMPN 26 Surabaya  telah  mengembangkan  isu  lokal  maupun  isu internasional,  seperti  banjir,  longsor,  gempa,  dan global warming sebagai bahan ajar pendidikan lingkungan hidup; 5) mengikutsertakan  orangtua,  peserta  didik,  dan  masyarakan dalam program pembelajaran lingkungan hidup, baik secara langsung  ataupun  tidak  langsung;  6)  menghasilkan  karya nyata yang berkaitan dengan pelestarian lingkungan hidup. Contoh  karya  nyata  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik, yaitu  puisi,  pantun,  artikel  bertema  lingkungan  hidup  dan hasil  daur  ulang;  serta  7)  siswa  menerapkan  pengetahuan lingkungan  hidup  untuk  memecahkan  masalah  dalam kehidupan sehari hari. Ini terlihat dari kesadaran dan sikap siswa  dalam  penanganan  sampah  yang  ada  di  lingkungan sekolah.
c. Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif.  Kegiatan  ini dilakukan  SMPN  26  Surabaya  dengan  cara  1)  memelihara
gedung dan fasilitas sekolah dengan baik; 2) memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-kaidah perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  seperti adanya taman sekolah, apotek hidup, green house , pembibitan tanaman,  kolam  ikan,  dan  pengelolaan  sampah  berupa tempat  pengomposan,  bank  sampah  dan  kantin  apung sebagai  pusat  pendidikan  karakter;  3)  mengembangkan kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  tim  hijau,  pramuka  dan PMR  yang  sesuai  dengan  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  dengan  memasukan pengetahuan lingkungan hidup, seperti mengenai kepedulian terhadap lingkungan dengan mengelola sampah dengan daur ulang ataupun pengomposan; 4) mengadakan program  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup,  kegiatannya  berupa  pengurangan  sampah  plastik, pengurangan  penggunaan  energi  listrik,  pengomposan, daur  ulang  dan  pemanfataan  air;  5)  bekerja  sama  dengan kalangan yang terkait (orangtua, alumni, media/pers, dunia usaha,  pemerintah,  LSM,  perguruan  tinggi,  sekolah  lain) untuk  meningkatkan  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup di sekolah. Hal ini terlihat dari kerja sama sekolah  dengan  pabrik  air  minum  dalam  peningkatan kegiatan  pelestarian  lingkungan  hidup  di  sekolah;  6) memberikan  penyuluhan  pada  sekolah-sekolah  tertentu, misalnya  pada  sekolah  calon  adiwiyata;  serta  7) melaksanakan  kegiatan  ektrakurikuler  yang  berhubungan dengan  lingkungan  hidup,  misalnya  memasukkan  kegiatan green school pada hari-hari besar seperti menggunakan sepeda di  hari  pahlawan  untuk  mengurangi  tingkat  polusi  udara, membuat karangan ilmiah yang bertema lingkungan hidup, mengadakan  pameran  daur  ulang,  dan  lomba  kebersihan kelas.
d. Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan. Adapun pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan  yang dilakukan  oleh  SMPN  26  Surabaya  sebagai  berikut:  1) pengadaan kantin apung yang merupakan kantin serbaguna dan  pusat  pendidikan  karakter.  Disebut  kantin  apung karena kantin mengapung di atas air, terbuat dari kayu, dan
At-Turā ṡ , Volume IV, No. 2, Juli-Desember 2017
terletak  di  belakang  taman  refleksi  sekolah  beserta  kolam ikan.  Kantin  tersebut  dikenal  dengan  kantin  sebagai  pusat pendidikan  karakter.  Karena  sistem murabahah -nya  yang menggunakan  kupon.  Hal  itu  dimaksudkan  untuk menanamkan kejujuran pada semua warga sekolah (peserta didik, guru serta para penjual), penerapan budaya antre dan cinta makanan sehat. Semua makanan yang terjual di kantin tersebut  mengandung  gizi  dan  protein  yang  telah ditetapkan oleh sekolah, tidak menyediakan makanan snack atau  yang  terbungkus  plastik;  2)  menyediakan  tempat sampah basah, tempat sampah kering, dan bank sampah; 3) menyediakan  tempat  pengomposan  sampah  organik;  4) memanfaatkan  hutan  sekolah  sebagai  tempat  kegiatan belajar-mengajar  dan  laboratorium  hidup;  serta  5) menyediakan  Radio  Komunitas Sekolah yang  memberikan informasi mengenai pelestarian lingkungan hidup.
Semua  kebijakan  di  atas  yang  telah  dilaksanakan  oleh  SMPN 26  Surabaya  bersifat  partisipatif  dan  berkelanjutan.  Hal  ini dibuktikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut  melibatkan  semua warga  sekolah  tanpa  terkecuali.  Semua  warga  sekolah  wajib melaksanakan  dan  menaati  kebijakan-kebijakan  yang  dibuat  oleh SMPN  26  Surabaya.  SMPN  26  Surabaya  menerapakan  dan mengembangkan  kegiatan green  school tersebut  secara  kontinu.  Hal ini  bisa  dilihat  dari  peningkatan  prestasi  prestasi  yang  diperolah SMPN 26 Surabaya selama lima tahun ini, baik secara akademik dan nonakademik.  Meskipun  sudah  menjadi sekolah adiwiyata mandiri, SMPN 26  Surabaya terus berbenah untuk menjadi sekolah sahabat bumi dan ASEAN Eco School .
Secara kuntitatif, skor skala penerapan green school di SMPN 26 Surabaya terdiri dari 15 pertanyaan dengan 4 pilihan jawaban dari 1 sampai  dengan  4  (sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat  tidak setuju).  Adapun  penilaiannya,  skor terendah  1 x 15  =  15  dan  skor tertinggi  4  x  15  =  60,  sedangkan  untuk  memperoleh  rentang nilainya  adalah  dengan  cara  skor  tertinggi  dikurangi  skor  terendah lalu  dibagi  4  kategori.  Hasilnya  dijumlahkan  dengan  angka  rentang nilai  hingga  berikutnya.  Berikut  penulis  paparkan  skor  penilaian green school beserta hasil deskripsi statistik berdasarkan penghitungan statictical package for social science (SPSS) for windows versi 19.
Skor Penilaian Penerapan Green School No Kategori Skor 1 Sangat Rendah 15 - 26,25 2 Rendah 26,26 - 37,51 3 Tinggi 37,52 - 48,77 4 Sangat Tinggi 48,78 – 60 Tabel Nilai Rata Rata Penerapan Green School Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation GREENSCHOO L 182 29.00 56.00 45.7857 4.18801

## Valid N (listwise)  182
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  penulis  sebarkan, diketahui jumlah item pertanyaan sebanyak 15 dengan nilai rata rata ( mean ) 45.7857 dan standart deviasi sebesar 4.18801. Merujuk pada kategori  skor  penilaian  penerapan green  school , maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan green  school di  SMPN  26  Surabaya tergolong baik.
Pengaruh Penerapan Green School terhadap Minat Siswa
Secara  historis,  sebelum  tahun  2008  SMPN  26  Surabaya merupakan  sekolah  rangking  30  di  Jawa  Timur.  Sejak  pergantian kepemimpinan,  SMPN 26  yang hingga saat ini  dipimpin oleh  Dra. Hj.  Titik  Sudarti  terus  berbenah,  mulai  dari  segi  akademis  dan nonakademis  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikannya.  Salah satunya  dengan  menerapkan green  school sebagai  alternatif  jawaban untuk menanamkan karakter cinta lingkungan  terhadap siswa yang merupakan pewaris bumi.
Kepala SMPN 26 Surabaya menyatakan:
“Awalnya  Mbak,  kami  berharap  SMPN  26  menjadi  sekolah menengah  payunering  untuk  kawasan  Surabaya  Barat,  agar penduduk kawasan barat tidak ke mana-mana dalam membeli jasa pendidikan.  Kami  mulai  meningkatkan  prestasi  baik  akademik maupun nonakademik, seperti green school , kami mengharap SMPN 26 menjadi sekolah 10 besar di Jawa Timur, namun di luar dugaan,
dalam  5  tahun  ini  SMPN  26  Surabaya  telah  menjadi  sekolah peringkat  2  di  Jawa  Timur.  Pada  akhirnya,  yang  semula  di- setting untuk  payunering  penduduk  kawasan  barat  saja,  tanpa  diduga penduduk  kawasan  Surabaya  Selatan  dan  Timur  juga  banyak  yang masuk SMPN 26 Surabaya. 12
Pada  awalnya,  masayarakat  yang  ingin  menjadi  konsumen pendidikan  SMPN  26  Surabaya bisa  dikatakan  standar,  tetapi sejak tahun  2009  laju  peningkatan  minat  masyarakat  sebagai  pelanggan pendidikan  meningkat  pesat.  SMPN  26  Surabaya  lalu  terkenal sebagai  sekolah  yang  luar  biasa  di  mata  masyarakat  luas.  Sejak SMPN  26  berbenah,  baik  dari  segi  akademis  dan  nonakademis, prestasi yang diraih sangat baik.
Pada  Januari  2011,  SMPN  26  dikunjugi  beberapa  orang terkemuka, di antaranya Duta Besar Amerika Serikat, Scot Marciel; Wali Kota Surabaya; Konjen Surabaya; serta sejumlah kru berbagai media. Kantin apung dipuji oleh Scot Marciel. Menurutnya, tempat pembentukan karakter tersebut dipandang secara fisik, manajemen, dan  fungsinya  memang  tidak  berbeda  dari  sekolah  lain.  Disebut kanting  apung  karena  berada  atau  mengapung  di  atas  air,  terbuat dari kayu, dihiasi dengan gelantungan tanaman hias, makanan yang disediakan  adalah  makanan  higinis  dan  di  bawahnya  merupakan tempat eksistensi kolam ikan.
Kantin  apung  tersebut  tidak  hanya  dijadikan  sebagai  tempat makan,  tetapi  multifungsi,  di  antaranya  dijadikan  sebagai  tempat pembelajaran,  tempat  pembentukan  karakter,  dan  tempat pertemuan.  Sistem  transaksi  jual  beli  di  kantin  tersebut  sangatlah unik, yaitu dengan menggunakan kupon. Jika siswa/i ingin membeli anekajenis makanan, siswa harus membeli kupon kepada guru yang bertugas,  lalu  ditukar  dengan  makanan  yang  hendak  dibelinya.  Hal tersebut  bertujuan  untuk  menerapkan  kejujuran  pada  diri  siswa, membudayakan disiplin antre dan kesabaran.
Sejak  itulah  SMPN  26  Surabaya  semakin  gempar  di  media dan juga di masyarakat luas. Dengan berbagai prestasi-prestasi yang berhasil  dicapai,  SMPN  26  surabaya  seketika  menjadi  sekolah favorit  dambaan  masyarakat  sebagai  konsumen  pendidikan.  Laju
12 Titik Sudarti, Kepala Sekolah SMPN  26 Surabaya, wawancara pribadi, 15 November 2013.
peningkatan  minat  calon  siswa  terhadap  SMPN  26  Surabaya meningkat pesat.
Berikut daftar pendaftar siswa baru di SMPN 26 Surabaya dari 2008-2012: 13
Tabel Pendaftar Siswa Baru 2008-2012
Tahun Jumlah Pendaftar Peserta Didik Baru Jumlah Peserta Didik  Baru  yang Diterima Jumlah Peserta Diri yang Diterima 2008/2009 841 342 26,20 2009/2010 1.715 341 26,75 2010/2011 2.524 337 25,80 2011/2012 4.433 341 40,92
Secara  kuantitatif,  hipotesis  yang  penelitian  ini  terbukti,  yaitu ada pengaruh yang signifikan antara penerapan green school terhadap minat  belajar  siswa  di  SMPN  26  Surabaya.  Hal  itu  didukung  oleh hasil penghitungan rumus regresi linier dari statictical package for social science (SPSS) for windows . Berikut penjelasannya:

## Tabel Hasil Perhitungan Regresi Linier
Correlations
MinatSiswa  GreenSchool Pearson Correlation MinatSiswa 1.000 .529 GreenSchool .529 1.000 Sig. (1-tailed) MinatSiswa . .000 GreenSchool .000 . N MinatSiswa 182 182 GreenSchool 182 182
Pada correlation table di  atas,  terlihat  korelasi  antara  variabel green  school dan  minat  siswa.  Dari  tabel  tersebut  dapat  diperoleh besarnya  korelasi  0,529  dengan  signifikansi  0,000.  Karena signifikansi  <0,05,  maka  Ho  ditolak  yang  berarti  Ha  diterima. Artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  penerapan green  school dan  minat  belajar  siswaterhadap  SMPN  26  Surabaya.  Berdasarkan harga  koefisien  korelasi  yang  positif  yaitu  0,529,  maka  arah hubungannya  adalah  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin
13 Berdasarkan Dokumentasi SMPN 26 Surabaya
At-Turā ṡ , Volume IV, No. 2, Juli-Desember 2017
baik penerapan green school , maka semakin tinggi minat belajar siswa terhadap SMPN 26 Surabaya.
Tabel Model Summary Green School dan Minat Siswa Model Summary b
Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate Durbin- Watson 1 .529 a .280 .276 3.21867 1.974
a. Predictors: (Constant), GreenSchool
b. Dependent Variable: MinatSiswa
Pada  tabel  model summary ,  diperoleh  hasil R  Square sebesar 0,280, angka tersebut adalah hasil penguadratan dari harga koefisien korelasi  atau  0,529  x  0,529  =  0,280. R  Square disebut  juga  dengan koefisien  determinansi  yang  berarti  28%  variabel  minat  belajar siswadi  SMPN  26  dipengaruhi  oleh  variabel green  school. Sisanya sebesar 72% dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel Anova Green School dan Minat Siswa ANOVA b
Model Sum of Squares Df Mean Square  F Sig. 1 Regression  725.785 1 725.785 70.058 .000 a Residual 1864.770 180 10.360 Total 2590.555 181
a. Predictors: (Constant), GreenSchool b. Dependent Variable: MinatSiswa
Pada  tabel  Anova  di  atas,  dapat  diperoleh  nilai  F  sebesar 70,058 dengan tingkat signifikansi 0,000 atau <0,005. Artinya model regresi  yang  diperoleh  nantinya  dapat  digunakan  untuk memprediksi minat belajar siswa terhadap SMPN 26 Surabaya.

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan deskriptif dan hasil analisis data yang telah  penulis  uraikan  pada  bab-bab  sebelumnya  dengan  disertai berbagai  metode  dan  teknik  yang  ada,  maka  penelitian  ini menghasilkan kesimpulan:
1. Penerapan green school di SMPN 26 Surabaya tergolong baik. Hal  ini  berdasarkan  nilai  rata-rata  ( mean )  yang  diperoleh dari  hasil  angket  sebesar  45.7857.  Sedangkan  dalam  skor penilaian  penerapan green  school terletak  pada    nilai  antara 37,52  -  48,77.  Artinya  penerapan green  school di  SMPN  26 menurut persepsi responden tergolong baik.
2. Ada pengaruh  yang signifikan  antara penerapan green school terhadap minat belajar siswa di SMPN 26 Surabaya. Hal ini berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dan dibuktikan  melalui  teknik  analisis  statistik  regresi  linier dengan  korelasi  sebesar  0,529  dan  signifikansi  0,000. Karena  signifikansi  <0,05,  maka  Ho  ditolak,  yang  berarti Ha  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  antara  penerapan green school terhadap minat berlajar siswa di SMPN 26 Surabaya. Berdasarkan  harga  koefisien  korelasi  yang  positif  yaitu 0,529,  maka  arah  hubungannya  adalah  positif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  penerapan green  school , maka semakin  tinggi minat belajar  siswa  di (dan  terhadap) SMPN 26 Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Sudijono.  (1987). Pengantar  Statistik  Pendidikan. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsini.  (1992). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:  Rieneka Cipta.
Basu,  Swastha.  (1990). Manajemen  Pemasaran  Modern .  Yogyakarta: Liberty.
Brata, Sumadi Surya. (1983). Metode Penelitian. Jakarta: Rajawali.
Buchari,  Alma.  (2004). Manajemen  Pemasaran  dan  Pemasaran  Jasa . Bandung:    Alfabeta.
___________.  (2003). Pemasaran  Stratejik  jasa  pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Burhan, Bungin. (2011). Metodelogi Penelitian Kuantitatif . Jakarta;Krenada Media  Group.
Cravens,  David  W.  (1997). Strategic  Marketing .  Chicago:.  The  Mc Graw Hill Coy.
Dwi,  Priyatno.  (2009). Mandiri  Belajar  SPSS. Yogyakarta:  PT  Buku Kita.
Eddy,  Kardong  dan  Sontang  Manik.  (2003). Pengelolaan  Lingkungan Hidup . Jakarta: Djambatan.
Hamzah  dan  Nurdin  Muhammad.  (2012). Belajar  dengan  Pendekatan PAILKEM ”.  Jakarta: Bumi Aksara.
Haryono,  Amrul  Hadi.  (1998) .  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Husamah. (2013). Outdoor Learning . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Kerlinger.  (1990). Aspek-aspek  Penelitian  Behavioral, terj.  Landeng  R. Simatupang. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Lamb,  Charles  W.Hair.Joseph  F  &  Mc  Daniel  Carl.  (2001).
Pemasaran . Terjemahan  David
Lexy,  J.  Moleong.  (2002). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Mohammad,  Karisam.  (2008). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif Kuantitatif. Malang: UIN  Press.
Mulyasa. (2012). . Manajemen dan Kepemimpinan kepala sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Simamora.  (2003). Membongkar  Kotak  Hitam  Konsumen .  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Sugiono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Yustina.  (2006).  “Hubungan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup dengan  Persepsi,  Sikap,  dan  Minat  dalam  Pengelolaan Lingkungan  Hidup  pada  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kota Pekanbaru”. Jurnal Biogenisis , vol. 2 (2).
Zethaml.  (2001). Service  Marketing .  New  Jersey.  MC  Graw  Hill
Octarevia, Edisi Pertama, Jilid II, Jakarta: Salemba Empat.