Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 207-213
Implementasi Strategi Pembelajaran Berbasis Lingkungan Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Akuntansi Kelas XII IPS di SMAN 1 Lape
1* Elly Wahyudiati, 2 Umar, 3 Pratiwi Sakti
Universitas Teknologi Sumbawa, Jl. Raya Olat Maras Batu Alang, Kabupaten Sumbawa, Nusa Tenggara Barat, Indonesia 84371.
*Email Korespondensi: ellywahyudiati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Untuk menganalisis korelasi antara implemetasi Strategi Pembealajaran Berbasis Lingkungan  terhadap  peningkatkan  motivasi    belajar  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  1  Lape  2)  Untuk  menganalisis korelasi antara implementasi strategi pembelajran berbasis lingkungan terhadap peningkatan Hasil belajar  siswa XII  IPS  3)  Untuk  menganalisis  efektiftivitas  implementasi  Strategi  pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas XII IPS. Jenis Penelitian yang digunakan peneliti yaitu penelitian  Kuantitatif  menggunakan  metode  eksperimental  untuk  mengukur  hubungan,  pengaruh  perbedaan variabel-variabel pembelajaran berbasis lingungan (X1), Motivasi belajar (X2) serta Hasil belajar (Y). Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Lape Sumbawa  .Prosedur pengumpulan data dilakukan melalui hasil pretes dan hasil postes serta kuisioner (angket ) dan Dokumentasi, selanjutnya data dianalisis dengan melakukan uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas , uji tingkat kesukaran soal, uji daya pembeda soal, uji normalitas gain, uji korelasi dan regresi linier sedrhana melalui program SPSS versi 26. Hasil Penelitian menunjukkan terdapat korelasi strategi pembelajarn berbasis lingkungan terhadap motivasi belajar (sig = 0,004 < 0,05 ) dan hasil belajar (sig 0,085 > 0,05 ). Jika nilai signifikan F < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Jika nilai F > 0,05 maka Ho diterima dan H ₁ ditolak. Variabel motivasi belajar memiliki pengaruh secara signifikan sedangkan variabel strategi pembelajaran berbasis lingkungan tidak memiliki korelasi secara signifikan terhadap hasil belajar. Hasil analisis efektivitas implementasi strategi pembelajaran berbasis lingkungan menunjukkan koefisien determinasi atau R square sebesar 0,06, yang artinya efektivitas belajar meningkat sebesar 6%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi/hubungan antara  strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan  terhadap  motivasi  belajar  dan  tidak  ada  korelasi  strategi pembelajaran berbasis lingkungan terhadap hasil belajar, sedangkan untuk efektivitas belajar Akuntansi dengan penerapan Strategi pembelajaran berbasis lingkungan mengalami peningkatan sebesar 6% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci: Strategi Pembelajaran, Berbasis Lingkungan, Motivasi Belajar, Hasil Belajar.

## The Experience of Teaching Modern Physics Using PhET Virtual Simulations: An Analysis of Student Reasoning Skill Performance

## Abstract
This  study  aims  to:  1)  To  analyze  the  correlation  between  the  implementation  of  Environment-Based  Learning Strategies  on  increasing  the  learning  motivation  of  class  XII  IPS  students  of  SMAN  1  Lape  2)  To  analyze  the correlation between the implementation of environment-based learning strategies on increasing student learning outcomes  XII  IPS  3)  To  analyze  the  effectiveness  implementation  of  Environment-Based  learning  strategies  in increasing  learning  motivation  and  learning  outcomes  of  class  XII  IPS  students.  The  type  of  research  used  by researchers is quantitative research using experimental methods to measure relationships, the effect of differences in environment-based learning variables (X1), learning motivation (X2) and learning outcomes (Y). This research was  conducted  at  SMAN  1  Lape  Sumbawa.  Data  collection  procedures  were  carried  out  through  the  results  of pretest  and  posttest  results  as  well  as  questionnaires  (questionnaires)  and  documentation,  then  the  data  were analyzed by conducting validity tests, reliability tests, normality tests, item difficulty level tests, test of differentiating power of questions, gain normality test, correlation and regression tests simple linear method through the SPSS version  26  program.  The  results  showed  that  there  was  a  correlation  between  environment-based  learning strategies on learning motivation (sig = 0.004 <0.05) and learning outcomes (sig 0.085 > 0.05). If the significant value of F <0.05 then H0 is rejected and H1 is accepted. If the value of F > 0.05 then Ho is accepted and H ₁ is rejected. The learning motivation variable has a significant influence while the environment-based learning strategy variable  does  not  have  a  significant  correlation  with  learning  outcomes.  The  results  of  the  analysis  of  the effectiveness  of  implementing  environment-based  learning  strategies  show  a  coefficient  of  determination  or  R square of 0.06, which means that learning effectiveness increases by 6%. So it can be concluded that there is a correlation/relationship  between  environment-based  learning  strategies  on  learning  motivation  and  there  is  no correlation of environment-based learning strategies on learning outcomes, while for the effectiveness of learning Accounting  with  the  application  of  environment-based  learning  strategies  has  increased  by  6%  and  the  rest  is influenced by other variables.
Keywords: Learning Strategies, Environment-Based, Learning Motivation, Learning Outcomes.
How  to  Cite: Wahyudiati,  E.,  Umar,  U.,  &  Sakti,  P.  (2022).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Berbasis Lingkungan Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi Kelas XII IPS di SMAN 1 Lape. Empiricism Journal , 3 (2), 207 –213. https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1007
https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1007
Copyright © 2022, Wahyudiati, et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  saat  ini  banyak  berpusat  pada  guru,  siswa  kurang  aktif.  Dalam  materi pelajaran  Akuntansi  lebih  banyak  materi  praktek,  jadi  siswa    harus  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Karena  itu  pembelajaran  berbasis  lingkungan  sangat  baik  diterapkan  dalam pembelajaran ilmu sosial atau belajar ekonomi, karena lingkungan sosial dan ekonomi sekitar dapat  menjadi  laboratorium  alam.  Pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  sembari  melakukan pemberdayaan  (empowering)  terhadap  kehidupan  sosial  dan  ekonomi  masyarakat, sementara si pembelajar dapat melakukan proses pembelajaran dengan lebih baik dan efisien (Aryni  Kurniawati,  2010).  Penerapan  pembelajaran  yang  berbasis  lingkungan  diharapkan siswa  mampu  mengaitkan  pelajaran  dengan  kenyataan,  mengaitkan  hubungan  antar pelajaran  yang  mereka  terima,  juga  dapat  mengaitkan  dengan  pemahaman  yang  sudah mereka miliki sebelumnya.
Dengan  pembelajaran  yang  berbasis  lingkungan  siswa  belajar  tidak  hanya  dengan mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi  juga  dengan  melihat,  menyentuh,  merasakan,  dan mengikuti  keseluruhan  proses  dari  setiap  pembelajaran.  belajar  akan  menjadi  sangat menyenangkan  dan  lebih  bermakna  bagi  siswa,  karena  melihat  objek  secara  konkrit. Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  lingkungan  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar,sarana  belajar,  dan  media  belajar  .  Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika pembelajaran dilakukan di sekitar lingkungan siswa.(Mustapa, 2015)
Penelitian  sebelumnya  telah  mengungkapkan  kondisi  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS pada SMA Metro.,diketahui bahwa hasil siswa pada mata pelajaran IPS cukup baik, ini dapat dilihat dari daftar rapot siswa pada semester satu nilai mereka rata-rata cukup baik dengan prosentase perolehan siswa yang memperoleh nilai diatas ketunntasan sebesar 49 siswa (63%) dan yang mendapat nilai dibawah nilai ketuntasan sebanyak 23 siswa (37%). Terdapat pengaruh signifikan pelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA Metro berdasarkan t hitung sebesar 6,582 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh variable bebas  (X)  terhadapa  variable  terikat  (Y).Jika  dibandingkan  dengan  t  tabel  pada  taraf signifikansi  5%  sebesar  2,032  maka  t  hitung  >  t  tabel(6,582>2,032)  maka  Ha  diterima .Koefisien  determinasi  dari  hasil  penelitian    ini  menunjukkan  kontribusi  pengaruh  variable bebas (X) yaitu pembelajaran lintas minat ekonomi terhadap variable terikat (Y) yaitu prestasi belajar sebesar 54,6% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variable lain(Harisandi , Nuraini Asriati, Sastrawan, 2015)
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak tenaga pendidik saat ini cenderung pada  pencapaian  target  materi  kurikulum,  lebih  mementingkan  pada  penghafalkan  konsep bukan pada pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran didalam kelas yang selalu  didominasi  oleh  guru.  Dalam  penyampaian  materi,  biasanya  guru  menggunakan metode ceramah, dimana peserta didik hanya duduk, mencatat dan mendengarkan apa yang disampaikan  dan  sedikit  peluang  bagi  peserta  didik  untuk  bertanya  (Latifah  &  Susilowati, 2011)  Dengan  demikian  suasana  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif  sehingga  siswa menjadi  pasif.  Rendahnya  motivasi  siswa  terlihat  dari  beberapa  hal  diantaranya  kesiapan siswa dan rasa ketertarikan siswa dalam menerima pelajaran masih rendah, kemampuan dan semangat  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  masih  kurang,  ketekunan  siswa  dalam menjawab  soal-soal  pembelajaran  ekonomi  terutama  materi  Akuntansi  masih  kurang, sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  yang  ditunjukkan  dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 53,84% sangat jauh dari ketuntasan belajar secara klasikal yang ditetapkan di SMA N 1 Lape yaitu 75%. Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi adalah dengan menrapkan strategi  belajar  berbasis  lingkungan,  agar  siswa  lebih  aktif  dan  karena  akuntansi  adalah pelajaran  yang  terkait  langsung  dengan  lingkungan.  Menurut  Mulyasa  (Wahyuni,  2010)
pembelajaran  berdasarkan  pendekatan  lingkungan  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara::  (1) Membawa peserta didik ke lingkungan untuk kepentingan pembelajaran. Hal ini bisa dilakukan dengan metode karyawisata, metode pemberian tugas, dan lain-lain. (2) Membawa sumber- sumber dari lingkungan ke sekolah (kelas) untuk kepentingan pembelajaran. Sumber tersebut bisa sumber asli, seperti narasumber, bisa juga sumber tiruan, seperti model dan gambar.
Dari  paparan  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  korelasi  antara implemetasi  Strategi  Pembealajaran  Berbasis  Lingkungan  terhadap  peningkatkan  motivasi belajar  dan  Hasil  belajar  siswa  dan  untuk  menganalisis  efektiftivitas  implementasi  Strategi pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa  kelas  XII  IPS  Pelajaran  Akuntansi  Materi  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Jasa  SMA Negeri 1 Lape Tahun Pelajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  eksperimental.  Metode  eksperimental adalah suatu metode yang dipakai untuk mengetahui pengaruh dari suatu media, alat, atau kondisi, yang disengaja diadakan terhadap suatu gejala social berupa kegiatan dan tingkah laku seseorang ataupun kelompok individu. penelitian eksperimental menggunakan berbagai rancangan  eksperimen  untuk  mengukur  hubungan,  pengaruh,  atas  perbedaan  variabel- variabel sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian (Bungin Burhan, 2019). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS di SMAN 1 lape Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 147 peserta didik. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Probability sampling dimana teknik yang dilakukan dengan tanpa ada pertimbangan tertentu berdasarkan  strata  daerah  atau  tingkat  kecerdasan  siswa  tapi  berdasarkan  tujuan  dari penelitian Dilihat teknik sampling yang digunakan, maka peneliti mengambil sampel penelitian ini  sebanyak  60  orang  siswa  dari  kelas  XII  IPS  yang  diambil  2  kelas  yaitu  kelas  XII  IPS  1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XII IPS 5 sebagai kelas kontrol.
Data primer dalam penelitian adalah data yang diperoleh dari hasil pretes dan postest serta angket. Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert  dimana peneliti  telah  menyediakan  pilihan  jawaban  yang  dapat  langsung  dipilih  oleh  responden dengan menggunakan check list. Adapun bentuk skala yang digunakan sangat positif diberi skor 5, positf diberi skor 4, sedang diberi skor 3, negatif diberi skor 2, dan sangat negatif diberi skor 1. Skala dalam penelitian ini menggunakan empat pilihan jawaban, diantaranya: sangat setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat  tidak  setuju  (STS).  Sebelum  angket digunakan sebagai alat pengumpulan data, angket tersebut terlebih dahulu dilakukan uji coba dan  dianalisis  validasi  dan  realibilitasnya.  (Suharsimi,  2005)  Pada  penelitian  ini  angket tertutup digunakan untuk mendapatkan data dari variabel Motivasi Belajar. Sedangkan data sekunder digunakan untuk mendapatkan data dari variabel hasil belajar  siswa sebelum dan setelah  perlakuan  implementasi  strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan  pada  kelas eksperimen XII IPS 1 tahun pelajaran 2022/2023.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif. Teknik Analisis  instrumen  melalui:  uji  validitas,  uji  reliabiitas,  uji  tingkat  kesukaran  soal,  uji  daya pembeda. Teknik pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan dengan uji-t dan uji F yaitu : uji homogenitas,  uji  normalitas,  uji  normalitas  gain,  dengan  menggunakan  bantuan  sotware SPSS versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Lape , sekolah ini terletak di Jalan Lintas Sumbawa- Lape  kecamatan    Lape.  berdiri  pada  tanggal  30  Oktober  2001.  berdasarkan  SK  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Pada tahapan awal peneliti  memberikan soal pretes/ uji coba instrument  kepada 32 orang siswa kelas eksperimen sebagai sample yang  memiliki  karakteristik  yang  sama  dengan  kelas  kontrol  .  Dari  hasil  analisis    dan perhitungan    statistik  angket  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  Akuntansi  memiliki  5 pernyataan yang tidak valid, 10 pernyataan yang valid dan memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,866.  Pertanyaan  yang  tidak  valid  tidak  digunakan  lagi  dalam  penelitian  .Angket  motivasi belajar  yang  telah  lulus  uji  validitas  dan  reliabilitas  tersebut  dijadikan  instrumen  penelitian untuk disebarkan pada sampel penelitian
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Angket
Kriteria No Butir  Soal Jumlah Valid 1,3,,5,7,8,9,10,11,12,15 10 Tidak valid 2, 4, 6, 13, 14, 5 Jumlah 15
Pertanyaan  yang  tidak  valid  tidak  digunakan  lagi  dalam  penelitian  Angket  motivasi belajar  yang  telah  lulus  uji  validitas  dan  reliabilitas  tersebut  dijadikan  instrumen  penelitian untuk disebarkan pada sampel penelitian .
Untuk mengetahui nilai kuantitatif tentang Motivasi Belajar Akuntansi siswa Kelas eksperimen yaitu kelas XII IPS 1 dapat dilakukan dengan menjumlahkan skor tiap jawaban dari responden
Tabel 2. Perhitungan skor motivasi belajar
Responden Nilai (X) Me (Me-X1)² R 1 s.d R 32 1765 56.9 1812
Berdasarkan tabel diatas kita dapat menghitung besarnya standar deviasi dengan rumus :
= √1812 30 = √60,4 = 7,77 Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disusun  tabel  kecenderungan  kualitas  variabel  sebagai berikut :
Tabel 3. Distribusi kualitas variabel motivasi belajar
Kategori Interval Kelas F % Sangat Tinggi >64,71 4 9.7 Tinggi 56,94 - 64,71 17 54.8 Rendah 49,16 -56,94 6 19.4 sangat rendah <49,16 5 16.1 Jumlah 32 100
Melihat hasil dari tabel diatas dapat diketahui bahwa rata-rata motivasi belajar Akuntansi siswa  kelas  eksperimen  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  yaitu  sebesar  9,7  %    atau  4 siswa, kategori tinggi sebesar 54,8 % atau 17 siswa ,kategori rendah yaitu sebesar 9,4 % atau 5 siswa dan kategori sangat rendah sebesar 16,1 %.

## Gambaran Hasil Siswa pada Pelajaran Akuntansi
Berdasarkan data yang bersumber dari rata-rata nilai pretes dan postest  tersebut nilai tertimggi diperoleh siswa sebesar 89 dan nilai terendah sebesar 49 , ketuntasan belajar siswa sebesar 29 % dengan jumlah siswa berada di atas KKM sejumlah 10 siswa dan siswa yang tidak tuntas atau berada dibawah KKM sebanyak 22  siswa atau sebesar 71%.

## Hasil Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  linier  sederhana  ,untuk  memudahkan  dalam  melakukan  pengolahan  data  maka peneliti menggunakan spss versi 26
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  linier  sederhana,  untuk  memudahkan  dalam  melakukan  pengolahan  data  maka peneliti menggunakan spss versi 26.
Uji F (uji koefisien regresi secara simultan)
Uji  F  dignakan  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  semua  variable  bebasnya  secara besama-sama terhadap variable terikatnya ,Uji F dapat dilakkukan  dengan membandingkan F hitung dengan F tabel,
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linier
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .244 a .060 -.005 2.205
a.  Predictors: (Constant), motivasi belajar, strategi pembelajaran berabsis lingkungan
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 8.965 2 4.483 .922 .409 b Residual 141.035 29 4.863 Total 150.000 31
a. Dependent Variable: hasil belajar b. Predictors: (Constant), motivasi belajar, strategi pembelajaran berabsis lingkungan
Berdasarkan tabel diatas nilai F hitung sebesar 0,9 , Ho diterima jika F hitung < dari F tabel dan H0 ditolak jika F Hitung > F Tabel .Untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian kita ditolak atau diterima maka kita harus menghitung nilai F tabel .untuk mencari nilai F tabel maka kita harus mencari nilai dfN1 dan dfN2 terlebih dahulu .dengan rumus sbb : dFn1 = jumlah variable Bebas dFn2 = N sampel – DFn1 – 1 = 32 -2 -1 = 29 ( lihat F tabel )
Maka  nilainya  sebesar  3,34  .  Sehingga  kesimpulan  yang  dapat  kita  peroleh beradasarkan nilai F Hitung dan F tabel maka H0 ditolak karena nilai F Hitung > F tabel dimana pada data penelitian menunjukkan F Hitung sebesar 6,7 dan F tabel sebesar 3,34

## Korelasi  strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan  pada  terhadap  motivasi  belajar Akuntansi
Mengacu pada hasil uji linieraitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang liniear secara signifikan atau tidak antara variabel motivasi belajar (X²)  dengan  variabel  Hasil  Beajar  siswa  (Y)  menggunakan  program  spss  versi  26 menunjukkan hasil bahwa nilai deviation from linearity sig adalah 0,409 lebih besar dari 0,05 ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  linier  antara  hasil  belajar  sebagai  dependen variabel dan motivasi belajar Akuntansi sebagai independen variabel ,kemudian hasil dari uji t  terhadap  2  variabel  tersebut  menujukkan  nilai  sig  sebesar  0,034  <  dari  alpha  penelitian sebesar 0,05 artinya tolak H0 dan menerima H1 ini mengandung makna bahwa hipotesis yang diterima  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  strategi  pembelajaran  berbasis lingkungan terhadap motivasi belajar akuntansi.
Keberhasilan belajar ditentukan oleh beberapa factor , pembelajaran akuntansi sangat membutuhkan  ketelitian  sehingga  motivasi  belajar merupakan  salah  satu  aspek  yang berperan signifikan dalam proses tercapainya tujuan pembelajaran dan motivasi belajar juga akan  mempegaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  peserta didik.   jadi  dapat  dikatakan  antara  aspek-aspek  tesebut  memiliki  korelasi.  motivasi  belajar berperan sebagai stimulus untuk merangsang minat dan gairah belajar peserta didik.(Latifah &  Susilowati,  2011) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa adalah minat, cita-cita,  kondisi  siswa,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat, pendidikan keluarga, guru, sarana sekolah, latar belakang pendidikan.(Febrita & Ulfah, 2019)

## Korelasi strategi pembelajaran berbasis lingkungan terhadap Hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa  hasil yang diperoleh dari uji linearitas melalui aplikasi SPSS versi 26 terlihat bahwa diperoleh nilai deviation from linearity sig. adalah 0,456 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linear secara signifikan antara variable hasil belajar(Y) dengan variable strategi pembelajaran berbasis lingkungan (X¹), kemudian hasil dari uji t terhadap 2 variabel tersebut menujukkan
nilai sig sebesar 0,001 < dari alpha penelitian sebesar 0,05 artinya tolak H0 dan menerima H1 ini  mengandung  makna  bahwa  hipotesis  yang  diterima  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya korelasi strategi pembelajaran berbasis lingkungan terhadap hasil belajar akuntansi, sesuai dengan  penelitian  terdahulu  oleh  (Cholvistaria,  2012)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan model berbasis pendekatan lingkungan berpengaruh signifikan terhadap  hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS,  lebih  dalam  penelitiannya  mengemukakan  penerapan  model pendekatan  lingkungan  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS  memberikan  hasil  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  IPS  menujukkan keberhasilan siswa selama mengikuti proses belajar IPS pada periode tertentu dan sekaligus menunjukkan kemajuan belajar siswa . Salah satu alat ukur dari  prestasi belajar adalah tes hasil belajar, tes hasil belajar merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengukur atau  mengetahui  kemampuan  siswa  atas  pencapaian  hasil  belajar  yang  dapat  dilakukan melalui tes tes formatif maupun sumatif (Djamarah, 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  sumbangan  efektif  variabel motivasi  belajar(X²)  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  1,67  %  sementara  sumbangan efektif  (SE)  variabel  strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan  belajar  (X¹)  terhadap  hasil belajar siswa adalah sebesar 30,71 % dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel X² memiliki  pengaruh  lebih  dominan  terhadap  variabel  Y  daripada  variabel  X¹.  Hal  ini menunjukkan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap hasil belajar  sebagai  variabel  Y.  Terdapat  korelasi  strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  akuntansi  siswa  di  kelas  XII  IPS  SMAN  1  Lape sebesar  32,4  %  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  meskipun  pengaruh strategi pembelajaran berbasis lingkungan hanya sebesar 32,4 % terhadap motivasi belajar dan hasil belajar akuntansi tetapi jika permasalahan tersebut dibiarkan atau diabaikan maka tidak  tertutup  kemungkinan  pengaruhnya  akan  semakin  bertambah  dari  waktu  ke  waktu mengingat  pembelajaran  merupakan  proses  berkelanjutan  dari  masa  ke  masa.  Kemudian efektivitas dalam implementasi strategi pembelajaran berbasis lingkungan terhadap motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  nilai  R  square  sebesar  0,6  %  Artinya penerapan strategi pembelajaran berbasis lingkungan memiliki efektivitas sebesar 6 % terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada pelajaran akuntansi materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  implementasi  startegi pembelajaran  berbasis  lingkungan  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  akuntansi.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam menyelesaikan  transaksi-transaksi  perusahaan  yang  diberikan  sampai  pada  laporan keuangan baik secara individu maupun berkelompok.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1.  Bapak  Dr.  Umar,  S.Pd.,  M.Pd.,  selaku  Dosen  Pembimbing  I  yang  telah  menyediakan waktu, tenaga dan pikiran untuk mengarahkan penulis dalam penyususan tesis serta artikel ilmiah;
2.  Ibu  Pratiwi  Sakti,  S.Si.  M.Hum  selaku  Dosen  Pembimbing  II  yang  telah  menyediakan waktu,  saran,  dan  masukan  untuk  mengarahkan  penulis  dalam  penyusunan  tesis  serta artikel ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Suharsimi, A. (2005). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta. Kurniawati, A. (2010). Pembelajaran Berbasis Lingkungan. Kompasiana .
Asrofi,  M.  (2008).  Minat  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur , 7 (10), 11 –21.
Syevira,  A.  W.  S.  A.  (2014).  Peranan  Guru  dalam  Ekstrakulikuler. Jurnal  Improvement  in Kesiswaan Smk Dan Ma, Tenaga Kependidikan , 1 , 117 –134.
Burhan, B. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Prenamedia Group.
Cholvistaria, M. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Lingkungan Dalam Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Sma  Metro. Bioedukasi  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 3 (1). https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v3i1.209 Djamarah. (2018). Prestasi belajar dan Kompetensi Guru . Usaha Nasional.
Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Prosiding DPNPM Unindra 2019 , 0812 (2019), 181 –188.
Harisandi., Asriati, N., & Sastrawan, A. (2015). Pengaruh Pembelajaran Lintas Minat Ekonomi terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  Mia  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (9).
Latifah,  L.,  &  Susilowati,  N.  (2011).  Inovasi  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis  Blended Learning. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan , 6 (2), 222 –232.
Mustapa, R. (2015). pembelajaran berbasis lingkungan. Kompasiana .