JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 2, 2022, pp 415-423 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i2.50730

## Implementasi Program Adiwiyata di Sekolah Dasar
Nina Suryani 1 *, Febrina Dafit 2
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia *Corresponding author : ninasuryani109@gmail.com

## Abstrak
Adiwiyata diberlakukan dalam dunia pendidikan karena dalam pendidikan lebih mudah mempelajari serta mengembangkan seluruh  ilmu  pengetahuan,  norma,  serta  etika  guna  mewujudkan  tujuan  pembangunan  yang  berkelanjutan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  program  adiwiyata  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Metode  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  yakni  huberman  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  yakni  guru,  kepala  sekolah,  dan  ketua  tim  adiwiyata  sekolah  dasar.  Hasil penelitian  menunjukkan dalam  melaksanakan program  adiwiyata  sekolah  membuat yang  ada dalam  peraturan  berwawasan lingkungan,  implementasi  kurikulum  berbasis  lingkungan  hidup,  aktivitas  lingkungan  berbasis  partisipatif  dan  pengaturan fasilitas  sekolah.  Penyusunan  program  adiwiyata  terdapat  peraturan  jangka  pendek  dan  jangka  panjang  yang  ada  didalam RKAS,  sementara  dalam  implementasi  program  adiwiyata yaitu melaksanakan  perencanaan  yang ada  didalam  RKAS, dan setiap hari sabtu siswa melakukan pembiasaan berupa gerakan senam yang di lakukan di lapangan sekolah. Guru dan kepala sekolah melakukan evaluasi setiap setelah melakukan program adiwiyata, dan apa saja yang hendak di perbaiki agar tujuan dari program adiwiyata berjalan dengan lancar. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat menjadi evaluasi dari pelaksanaan program adiwiyata, agar pelaksanaan program selanjutnya dapat terlaksana lebih baik.
Kata kunci : Program Adiwiyata, Sekolah Dasar, Lingkungan

## Abstract
Adiwiyata is applied in the world of education because in education it is easier to learn and develop all knowledge, norms, and ethics in order to realize sustainable development goals. This study aims to analyze the implementation of the Adiwiyata program  in  elementary  schools.  This  study  uses  a  qualitative  approach.  The  method  used  in  this  research  is  Huberman, namely data reduction, data presentation, and conclusions. Sources of data from this study were teachers, principals, and the head of the primary school adiwiyata team. The results showed that in implementing the Adiwiyata program, the school made  the  existing  regulations  with  an  environmental  perspective,  implementing  an  environment-based  curriculum, participatory-based  environmental activities  and  setting  up  school  facilities.  In  the preparation of the  adiwiyata program, there  are  short-term  and  long-term  regulations  that  exist  in  the  RKAS,  while  in  the  implementation  of  the  adiwiyata program,  namely  carrying  out  the  planning  in  the  RKAS,  and  every  Saturday  students  make  habituation  in  the  form  of gymnastic  movements  that  are  carried  out  in  the  school  field.  Teachers  and  school  principals  evaluate  each  time  after carrying  out  the  adiwiyata  program,  and  what  they  want  to  improve  so  that  the  objectives  of  the  adiwiyata  program  run smoothly.  The  implications  of  this  research  are  expected  to  be  an  evaluation  of  the  implementation  of  the  Adiwiyata program, so that the implementation of the next program can be carried out better.
Keywords : Adiwiyata Program, Elementary School, Environment History: Received  : May 26, 2022 Revised  : May 28, 2022 Accepted  : July 18, 2022
Published  : July 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dari  waktu  ke  waktu  sangat  dibutuhkan  untuk  kemajuan  manusia. Pendidikan adalah salah satu sarana yang digunakan manusia guna meningkatkan potensinya (Sari, 2019). Manusia  merupakan makhluk hidup yang bisa bertanggung jawab dengan cara menghayati,  melaksanakan  serta  mengenal  nilai-nilai  moral.  Pendidikan  memiliki  peran untuk  membentuk  kepribadian,  watak  yang  bermartabat,  dan  kemampuan    dengan  cara memberikan  pemahaman  mengenai  nilai-nilai  pendidikan.  Generasi  penerus  bangsa  wajib mempunyai    tujuan  pendidikan,  tujuan  pendidikan  yang  diwujudkan  yakni  lewat  proses pendidikan,  pendidikan  yang  paling  dasar  adalah  sekolah  dasar (Perdana,  2018;  Riyanti  & Maryani,  2019). Lingkungan  ialah  semua  hal  yang  mendasar  ada  di  sekitar  manusia  yang
sangat  mempengaruhi  perkembangan  kehidupan  masyarakat,  baik  secara  langsung,  ataupun tidak langsung (Permana & Ulfatin, 2018; Wardani, 2019). Lingkungan mulai terancam oleh berbagai  dampak  yang  ditimbulkan  berbagai  pengaruh  yang  diakibatkan  oleh  beragam kegiatan  manusia,  setiap  tahunnya  lingkungan  mulai  nampak  perubahan  yang  signifikan, seperti halnya pergantian cuaca yang ekstrem, kemarau berkepenjangan dan lain sebagainya (Aini  et  al.,  2021;  Nurmansah  &  Retnowati,  2020). Lingkungan  di  bagi  menjadi  dua  yaitu biotik  dan  abiotik.  Apabila  di  sekolah,  lingkungan  biotik  dalam  bentuk  siswa  sekolah  dan juga  beragam  macam  tumbuhan  yang  terdapat  di  kebun  seolah  serta  hewan  yang  terdapat disekitar lingkungn sekolah. Sementara untuk lingkungan abiotiknya yakni meja papan tulis, gedung sekolah, udara dan bermacam benda mati yang terdapat di dalam area sekolah (sarana dan prasarana sekolah/pendidikan) Kompri (Wardani, 2019).
Namun saat ini,  makin melonjaknya masalah lingkungan hidup di Indonesia misalnya penebngan atau pembalakan hutan secara liar, limbah dan pertambangan yang menyebabkan polusi  air,  diperkotaa  yang  mengalami  polusi  udara,  asap  dan  kabut  dari  kebakaran  hutan, kebakaran  hutan  permanen,  perburuan  liar,  perambahan  alam/suaka  margasatwa, penghancuran terumbu karang, pembasmian hewan liar yang dilindungi, pembuangan sampah radioaktif dari negara maju, membuang sampah tanpa pemiahan/pengolajan dan hujan asam yang  merupakan  dampak  dari  polusi  udara (Rokhmah,  2019). Kerusakan  pada  lingkungan sebagian  besar  ialah  dikarenakan  campur  tangan  manusia,  manusia  yang  bergantung  terus menerus  terhadap  lingkungan  menjadi  faktor  yang  paling  utama  kerusakan  lingkungan (Bahrudin,  2017;  B  Subianto  &  Ramadan,  2021). Pendekatan  yang  bisa  dilakukan  untuk memberikan  pemahaman  wawasan  mengenai  pengembangan  keserasian  dan  keseimbangan lingkungan  hidup  ialh  lewat  jalur  pendidikan  serrta  etika  lingkungan  hidup.  Pendidikan lingkungan  hidup  di  Indonesia  beberapa  tahun  ini  masih  tidak  bisa  memberi  dampak  yang positif  kepada  perubahan  keadaran  serta  sikap  masyarakat  dalam  melaksanakan  perbuatan yang  memberikan  keuntungan  atau  berpihak  untuk  lingkungan  hidup  serta  masyarakat (Fajarisma, A, Adam, 2014; Simanjuntak et al., 2022). Kurangnya peran aktif dan sikap aktif para guru, siswa dan karyawan sekolah kepada pengelolaan sekolah yang memiliki wawasan lingkungan menjadi sebab yang utama terjadinya keusakan lingkungan di area sekolah, yang selanjutnya  menyebabkan  tidak  terwujudnya  pengetahuan  tentang  pelestarian  dan perlindungan lingkungan hidup (Tompodung et al., 2018). Hasil pengamatan serta wawancara dengan  ibu  Cahaya  Buah  Hati  S.Hum,.  S.Pd  di  SDN  65  Pekanbaru  ini  ialah  banyaknya kerusakan lingkungan yang disebabkan ketidakpedulian warga sekolah terhadap lingkungan, kurangnya pengetahuan siswa tentang peduli lingkungan di sekolah Adiwiyata.
Upaya  untuk  mengatasi  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  kerusakan  lingkungan tersebut,  maka  diperlukan  wawasan  serta  kesadaran  mengenai  betapa  pentingnya  perunahan sikap  serta  perilaku  peduli  lingkungan  pada  diri  setiap  individu  atau  yang  biasa  disebut dengan ecological  literacy (Rahmadiani  et  al.,  2019). Pentingnya  memelihara  kelestarian lingkungan  merupakan  keharusan  yang  wajib  untuk  tiap  orang  supaya  dapat  terwujudnya lingkungan yang sehat,  nyaman serta dapat berguna untuk  makhluk biologis  yang berada di lingkungan  sekitar.  Sehingga  peran  manusia  sangat  dibutuhkan  demi  bisa  memelihara kelestarian lingkungan, karena manusia adalah makhluk yang diciptakan dengan mempunyai berbagai  keunggulan misalnya manusia memiliki akal  yang membuatnya  berbeda dibanding dengan  makhuk  hidup  yang  lainnya (Arifatunnissak,  2019). Pendidikan  peduli  lingkungan pada dasarnya membantu guru didalam pemahaman sikap siswa mengenaikepedulian mereka kepada lingkungan (Purwanti, 2017). Perilaku peduli lingkungan ialah suatu  hal  yang  wajib di  tanamkan  secara  terus  enerus  melalui  pembiasaan (Fadila  &  Elfayetti,  2017). Banyak sekali cara yang bisa dilaksanakan guru memberikan pemahaman mengenai lingkungan hidup pada  setiap  individu,  misalnya  yakni  penyuluhan,  bimbingan,  pendidikan  (formal  dan nonformal  mulai  dari  TK,  SD  hingga  perguruan  tinggi)  dan  penerangan (Mukminin  et  al.,
2014). Mengembangkan  masyarakat  yang  memiliki  karakter  peduli  lingkungan dimungkinkan  bisa  efektif  lewat  pendidikan  lingkungan  di  sekolah (Desfandi,  2015). Salah satu program yang dapat diterapkan untuk menjaga lingkungan yaitu program adiwiyata.
Adiwiyata  diberlakukan  dalam  dunia  pendidikan  karena  dalam  pendidikan  lebih mudah memplajari sert amenaikkan seluruh lm pengetahuan dan bermacam norma serta etika guna  mewujudkan  tujuan  pembangunan  yang  berkelanjutan (Rahmah  et  al.,  2014). Institusi sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  sosial  besar  dalam  menciptakan  siswa  yang  memiliki karakter  peduli  terhadap  lingkungan  hidup.  Oleh  sebab  itu,  sekolah  harus  memperoleh perhatian  dari  kepala  sekolah  supaya  para  siswa  mempunyai  kesadaran,  wawasan,  norma, etika, serta sikap nyata dalam membangun mutu lingkungan sekolah yang nyaman, keatif dan berkelanjutan  sebagai  generasi  penerus  bangsa (Wulandari,  2019). Nilai  yang  ditekankan untuk  penilaian  sekolah  adiwiyata  mengenai  sikap  serta  perilaku  warga  sekolah  kepada penyelamatan lingkungan dan penyelamatan bumi, contohnya, seperti apa sikap serta peilaku warga  sekolah  kepada  didalam  menjaga  dan  melindungi  lingkungan  sekolah  agar  selalu bersih, seperti apa cara warga sekolah didalam memisahkan sampah yang berasal dari plastik, kardus, daun, sisa makanan (sampah basah), dan juga sampah yang berbahaya (Ellen, 2014). Dalam mewujudkan sekolah berperan sebagai tempat untuk pembentukan karakter yang baik pada diri siswa, fokusnya pada karakter peduli lingkungan, Kementerian Lingkungan Hidup menciptakan  program  pendidikan  lingkungan  hidup  pada  jenjang  pendidikan  dasar  juga menengah  lewat  program  Adiwiyata,  yakni  sekolah  berbudaya  lingkungan  dan  peduli. Dengan  melakukan  program  adiwiyata  akan  menciptakan  warga  sekolah,  terkhusus  siswa yang peduli dan berbudaya lingkungan, juga dapat mendukung dan menciptakan SDM yang mempunyai  sikap  bangsa  kepada  kamajuan  ekonomi,  social,  dan  lingkungan  dalam mwujudkan pembangunan berkelanjutan di dareah.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  program  Adiwiyata  wajib  terintegrasi terhadap  kurikulum  2013  lewat  pengembangan  kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian kompetensi, yang selanjutnya dikembangkan pada rencana pelaksanaan pembelajaran seluruh mapel  yang  terdapat  di  sekolah  tenpa  terkecuali (Nuzulia  et  al.,  2019). Adiwiyata  tingkat nasional ialah Adiwiyata yang memiliki definisi atau makna sebagai tempat yang bagus serta tepat yang bisa didapatkan untuk penerapan seluruh ilmu pengetahuan dan bermacam norma serta  etika  guna  menjadi  hal  yang  mendasari  manusia  menuju  terwujudnya  kesejahteraan hidup dan menuju pada tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Simanjuntak et al., 2022; B Subianto & Ramadan, 2021). Cita-cita dari program adiwiyata ini ialah meniciptakan warga sekolah  yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengoptimalkan  usaha  perlindungan  serta pegaturan  lingkungan  hidup  lewat  tata  kepala  sekolah  yang  baik  guna  menunjang pembangunan  berkelnajutan (Bahrudin,  2017;  Tompodung  et  al.,  2018;  Wardani,  2019). Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah,  dikarenakan  dengan  terdapatnya  sekolah  peduli  dan berbudaya lingkungan di dareah itu, diinginkan bisa membantu kepedulian peserta didik dan semua warga sekolah terhadap pentingnya menjaga dan melindungi lingkungan supaya bebas dari  efek  negatif  kerusakan  lingkungan  hidup.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis implementasi  program  adiwiyata  di  sekolah  dasar.  Adanya  sekolah  peduli  dan  berbudaya lingkungan  di  daerah,  dapat  membantu  kepedulian  peserta  didik  dan  semua  warga  sekolah terhadap  pentingnya  memelihara  dan  menjaga  lingkungan  supaya  bebas  dari  efek  negatif kerusakan lingkungan hidup.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan kualitatif, deskriptif, secara etimologis kualitatif  berawal  dari  data  kalitas  ( quality) yang  berartikan  nilai.  Kualitatif  adalah  sebuah pendekatan  dalam  riset  yang  berlandaskan fenomenologi dan  paradigma  konstruktivisme
untuk  memajukan  ilmu  pengetahuan (Ikbar,  2012,  p.  146). Penelitian  deskriptif  ialah peneitian  yang  dilaksanakan  agar  dapat  menjelaskan  dengan  sistematis,  faktual  dan  akurat tantang  fakta  dan  sifat  populasi  tertentu (Sanjaya,  2014,  p.  59). Riset  kualitatif  didalam keadaan yang alami, langsung ke sumber data, penliti sebagai instrumen kunci, menampilkan berbagai  data  berupa  kata-kata  serta  gambar,  metode  riset  kualtatif  ini  tidak  dapat  di manipulatif    (Rizka  &  Dafit,  2021).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  65  Pekanbaru  pada semester  genap  Tahun  ajaran  2021/2022  yang  beralamat  Jl.  Pesisir  Gg.  Natuna  Pekanbaru. Pengambilan data akan  dilakukan pada awal  bulan april dan berakhir pada bulan juni 2022. Alur  penelitian  dimulai  dari  peneliti  menemukan  permasalahan  yang  terdapat  di  SDN  65 Pekanbaru. Teknik pengumpulan data dengan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Kemudian  setelah  data  didapat  maka  tahap  selanjutnya  data  yang  telah  di  dapat  akan dianalisis  dengan  berpatokan  teori-teori  yang  ada,  setelah  data  telah  jenuh  maka  akan didapatkan data analisisnya yakni hasil penelitian. Kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi instrumen penelitian
Aspek Indikator Sub Indikator No. soal 1.Kebijakan Berbasis Lingkungan. a.  Penyusunan metode belajar dan studi lapangan berbasis lingkungan dan berbudaya. b.  Penyusunan kurikulum, modul ajar. c.  Membantu visi misi sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. d.  RKAS memuat upaya pengelolaan lingkungan hidup. 1-2 3-5 6-7 8-9 Implementasi Program Adiwiyata di SDN 65 Pekanbaru 2. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif.
e.  Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh siswa bagi pihak luar sekolah. f.   Membangun Kegiatan atau kemitraan pengembangan pendidikan lingkungan sekolah dengan pihak luar sekolah. 10-11 12-13 3.Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkunngan. g.  Pengembagan fungsi kualitas sarana pendukung sekolah yang ada pendidikan lingkungan hidup. h.  Penghematan energi, dan alat tulis. i.   Pegembangan pengelolaan sampah. 14-15 16-18 19-21

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Program adiwiyata ada didalam visi dan misi sekolah, yaitu mempunyai visi yang bisa mewujudkan sswa, guru dan karyawan SD Negei 65 Pkanbaru mempunyai iman yang teguh, sehat,  cerdas,  cinta  lingkungan,  kreatif,  memiliki  prestasi,  paham  terhadap  IPTEK  dan mengembangkan  budaya,  serta  misi  yang  berhubungan  terhadap  program  adiwiyata  yaitu, proses belajar mengajar yang menghasilkan siswa yang cerdas, ahli mengerti IPTEK terhadap lingkungan.  Hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan  dengan  guru  juga kepala  sekolah  diperoleh  informasi  jika  dalam  perencanaan  dan  implementasi  program adiwiyata,  sekolah  membuat  berbagai  point  yang  penting  supaya  bisa  dilakukan  dengan mudah,  yakni  peraturan,  kurikulum,  partisipatif dan  fasilitas.Sekolah  didalam  melaksanakan peraturan kuikulum berbasis lingkungan hidup menetapkan ebrbagai peraturan yang menjadi payung  hukum  kuat  dalam  melaksanakan  program  sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya
lingkungan.  Sekolah  menetapkan  peraturan  tersebut  berpatokan  kepada  indikator  yang ditetapkan dalam program adiwiyata oleh kementrian negara lingkungan hidup bersama-sama dengan  departemen  pendidikan  nasional,  departemen  agama,  dan  departemen  dalam  negeri sudah menentukan peraturan lingkungan hidup.  Peraturan pendidikan  hidup itu pada intinya ialah  peratura  dasar  sebagai  acuan  untuk  seluruh stakehilders dalam  implementasi  dan pengembangan  pendidikan  lingungan  hidup  di  Indonesia.  Pendidikan  lingkungan  hidup dipercaya adalah satu diantara pilihan jalan keluar yang efektif dalam usaha mengoptimalkan wawasan dan kesadaran masyarakat terhadap pelestarian fungsi lingkungan  hidup. Beberapa hasil temuan yang diperoleh dalam penelitian ini.
Pertama, kebijakan berawawasan lingkungan. Syarat untuk memperoleh penghargaan adiwiyata  yakni  sekolah  wajib  memberlakukan  peraturan  yang  berwawan  lingkungan. Peraturan atau kebijakan yang diberlakukan di SDN 65 Pekanbaru antara lain mencantumkan mengenai  lingkungan  dalam  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah,  merencanakan  program  yang mengintegrasikan  adiwiyata  dengan  mapel  dan  pengembangan  diri,  merancang  strategi aktivitas  dan  anggaran  sekolah,  mengadakan  aktivitas  sabtu  bersih  yakni  keja  bakti membersihkan  lingkungan  sekolah.  Menciptakan  kerjasama  atau  kemitraan  dengan  sekolah atau  lembaga  lain  yang  berhubungan  terhadap  pengelolaan  lingkungan.  Kedua,  kegiatan lingkungan berbasis partisipatif. Kegiatan yang dilaksanakan di SDN 65 Pekanbaru didalam rangka pengelolaan lingkungan sekolah adiwiyata yakni sekolah membuat tim khusus untuk melakukan  program  adiwiyata  itu  sendiri,  yakni  mengikutsertakan  bapak/ibu  guru  kedalam kelompok kerja misalnya daur ulang sampah, mengatur dan menata tanaman, mengumpulkan barang  bekas  untuk  dibuat  kerajinan  tangan.  Hal  itu  dibuktikan  disaat  peneliti  melaksanakn pengamatan  di  SDN  65  Pekanbaru,  sisa  menanam,  menata  tanaman  yang  terdapat  di lingkungan sekolah. Selain itu, ada juga aktivitas daur ulang untuk dibuat beragam kerajinan tangan,  dinataranya  baunga  palsu,  dan  hiasan  dinding.  Menciptakan  kerjasama  atau  kitaan dengan  sekolah  atau  lembaga  lain  yang  berhubungan  terhadap  pengelolaan  lingkungan. Ketiga,  pengelolaan  sarana  pendukung  lingkungan.  Untuk  mengoptimalkan  mutu  pelayanan kantin  sehat  serta  ramah  lingkungan  di  SDN  65  Pekanbaru  sekolah  membat  peraturan  yang mana  untuk  seluruh  penjual  yang  ada  di  kantin  sekolah  dwajibkan  menjual  makanan  yang memiliki  gzi  seimbang  dan  tentunya  aman  untuk  dimakan.  Penanganan  saran  pendukung lingkungan  yang  bersifat  ramah  lingkungan  di  SDN  65  Pekanbaru  di  proyeksikan  pada pengeloaan sumber daya secara efektif dan efisien, diantaranya yakni terdapatnya air bersih, adanya tempat sampah, menjaga srta pengaturan pohon peneduh dan memekai pavling block, mengoptimalkan  pengaturan  dan  penjagaan  fasilitas  santasi  sekolah  yang  mana  setiap  kelas mempunyai jadwal piket kebersihan kelas untuk setiap harinya, terdapatnya ajakan dari pihak sekolah untuk memanfaatkan listrik, air, dan ATK secara efektif, seta mengoptimalkan mutu pelayanan kantin sehat.

## Pembahasan
Implementasi ialah suatu hal yang berfokus pada kegiatan, aksi, sikap atau tedapatnya mekanisme  sebuah  sistem,  implementasi  bukan  hanya  kegiatan  tapi  juga  berartikan  sebagai suatu  aktivitas  yang  terstruktur  supaya  mendapatkan  tujan  dari  kegiatan (Lismanita,  2020). Impelementasi  merupakan  bagian  dari  proses  peraturan  publik,  disamping  tahapan sebelumnya  agenda setting,  formulation,  adoption dan  tahapan  setelahnya  asessment (Dr. Drs.  Suparno,  2017). Program  sekolah  adalah  kumpulan  tindakan  nyata  yang  teratur,  dan terperinci,  dijalankan  oleh  sekolah  dan  melibatkan  masyarakat  agar  berpartisipasi  aktif masyarakat  untuk  mencapai  target  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan (Mukhtar,  2015;  B Subianto &  Ramadan, 2021). Indikator dan kriteria program  adiwiyata ialah  pengembangan kebijakan  sekolah  peduli  dan  berbudaya  lingkungan.Pengembangan  kurikulum  berbasis
lingkungan.  Pengembangan  kegiatan  berbasis  partisipatif.  Dan  pengembangan  dan  atau pengelolaan sarana pendukung sekolah (Pahru et al., 2021; Pradini et al., 2019).
Program  Adiwiyata  ialah  sebuah  penghargaan  bagi  sekolah  yang  sudah memberlakukan  pendidikan  lingkungan  hidup.  Penghargaan  Adiwiyata  dibagikan  sebagai wujud  sanjungan  kepala  sekolah  yang  bisa  melakukan  usaha  pengoptimalan  pendidikan lingkungan  hidup  secara  benar,  relevan  terhadap  ketentuan  yang  sudah  ditentukan. Penghargaan  dibagikan  pada  ahap  pemberdayaan  (seama  kurun  waktu  kurang  dari  3  tahun) dan  tahap  kemandirian  (selama  kurun  waktu  kurang  dari  3  tahun) (Pradini  et  al.,  2019). Program  Adiwiyata  juga  tidak  hanya  lewat  aktivitas  mengajar  di  dalam  kelas,  tapi  juga dengan  aktivitas  lngkungan  berbasis  partisipatif.  Partisipatif  ialah  keikutsertaan  siswa  baik secara  emosinal,  fisik  dan  mental  untuk  memberi  inisiatif  dalam  melaksanakan  aktivitas- aktivitas  berbasis  lingkungan  hidup  di  sekolah (Nurmansah  &  Retnowati,  2020;  Bambang Subianto & Ramadan, 2021). Pada saat tahun 2005 dan 2010 program Adiwiyata ini ditindak lanjuti oleh kementrian lingkungan hidup agar dikembangkan pada sekolah dasar dan sekolah menengah  dengan  suatu  program  yaitu  program  Adiwiyata.  Program  ini  dilakukan  dengan maksimal  pada  tahun  2010  sejak  terdapatnya  kerjasama  dengan  kementrian  Lingkungan Hidup  dan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Diharapkan  dengan  adanya  program Adiwiyata di sekolah dasar dan sekolah bisa mengoptimalkan kualitas diri siswa dan kualitas diri  gur  dalam  membangktkan  sikap  karakter  peduli  lingkugan  yang  bisa  di  terapkan  di sekolah ataupn dirumah masing-masing siswanya.
Program  Adiwiyata  disusun  guna  membentuk  dan  mendorong  sekolah-sekolah  di Indonesia  supaya  bisa  ikut  melakukankan  usaha-usaha  pemerintah  menuju  pelestarian lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan  untuk  kebutuhan  generasi  masa  depan (Aini  et al.,  2021;  Herlina,  2021). Beberapa  keuntungan  dalam  mengikuti  program  Adiwiyata  yaitu sebagai  dukungan  atas  keberhasilan  standar  kompetensi/kompetensi  dasar  dan  standar kompetensi  lulusan  (SKL)  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Mengoptimalkan  efisiensi pemakaian  dana  operasional  sekolah  lewat  penghematan  dan  pengurangan  konsumsi  dari bermacam  sumber  daya  dan  energi.  Mewujudkan    keharmonisan  warga  sekolah  dan  situasi belajar mengajar yang lebih kondusif dan nyaman. Menjadi tempat kegiatan belajar mengajar yang  berhubungan  terhadap  nilai-nilai  pemeliharaan  serta  penanganan  atau  pengaturan lingkungan  hidup  yang  kndusif  dan  lebih  terstruktur  untuk  warga  sekolah  dan  masyarakat sekitar.  Mengoptimalkan  usaha  perlindungan  serta  pengaturan  lingkungan  hidup  dengan aktivitas  pengendalian  pencemaran,  kerusakan  dan  pelestarian  fungsi  lingkungan  sekolah (Desfandi  et  al.,  2017;  Susilowati  et  al.,  2013). Upaya  yang  dilaksanakan  didalam mempraktikkan  program  adiwiyata  dalam  mengoptimalkan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan, dilaksanakan oleh guru yang memakai cara yakni terus mengingatkan pada siswa baik didalam lingkungan sekolah maupun dikelas baik itu diberikan dengan secara langsung atau  tidak  langsung,  serta  guru  memberikan  contoh  secara  langsung,  hal  tersebut  berguna supaya  setiap  siswa  yang  melihat  contoh  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat mengikuti sehingga siswa tersebut akan memiliki kepedulian terhadap lingkungannya (Meika & Putra, 2021; Rotari & Komalasari, 2017; Simanjuntak et al., 2022).
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan program  Adiwiyata  wajib  terintegrasi  terhadap  kurikulum  2013  lewat  pengembangan kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi,  yang  selanjutnya  dikembangkan  pada rencana  pelaksanaan  pembelajaran  seluruh  mapel  yang  terdapat  di  sekolah  tanpa  terkecuali (Nuzulia et al., 2019). Adiwiyata menjadi hal yang mendasari manusia menuju terwujudnya kesejahteraan hidup dan menuju pada tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Simanjuntak et  al.,  2022;  B  Subianto  &  Ramadan,  2021). Cita-cita  dari  program  adiwiyata  ini  ialah meniciptakan  warga  sekolah  yang  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengoptimalkan  usaha perlindungan  serta  pegaturan  lingkungan  hidup  lewat  tata  kepala  sekolah  yang  baik  guna
menunjang pembangunan berkelnajutan (Bahrudin, 2017; Tompodung et al., 2018; Wardani, 2019). Berdasarkan perbahasan implementasi program adiwiyata di SDN 65 Pekanbaru dapat dikatakan  berhasil  tercapai,  dengan  proses  yang  disalurkan  lewat  sosialisasi  kepada  kepala sekolah, guru kelas, serta ketua tim adiwiyata di SDN 65 Pekanbaru. Implikasi penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  evaluasi  dari  pelaksanaan  program  adiwiyata,  agar  pelaksanaan program selanjutnya dapat terlaksana lebih baik.

## 4. SIMPULAN
Tujuan pengimplementasian program adiwiyata di SDN 65 Pekanbaru ini ialah, siswa dapat  menumbuhkan  serta  menanamkan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar  sehingga dapat merawat lingkungan denngan baik lalu menimbulkan lingkungan yang nyaman, aman, tentram bagi seluruh warga sekolah. Dan tidak lupa pula dapat menciptakan lingkungan yang ideal untuk melaksanakan proses belajar-mengajar diluar ruang kelas maupun di dalam ruang kelas.    Implementasi  program  adiwiyata  di  SDN  65  Pekanbaru  dapat  dikatakan  berhasil tercapai, dengan proses yang disalurkan lewat sosialisasi kepada kepala sekolah, guru kelas, serta  ketua  tim  adiwiyata  di  SDN  65  Pekanbaru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  adanya kerjasama  sekolah  dengan  siswanya,  atupun  sekolah  dengan  instansi  dari  luar  sekolah,  dan berjalan dengan lancar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aini, T. N., Akbar, S., & Winahyu, S. E. (2021). Implementasi Program Adiwiyata Berbasis Partisipatif  Dalam  Menumbuhkan  Nilai-Nilai  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 30 (1), 57 – 70.
https://doi.org/10.17977/um009v39i12021p057.
Arifatunnissak,  A.  (2019). Implementasi  Program  Adiwiyata  di  SDN  Pasar  Lama  1 Banjarmasin .  Universitas  Islam  Negeri  Antasari  Banjarmasin. https://idr.uin- antasari.ac.id/11010/.
Bahrudin,  M.  D.  F.  (2017).  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  Dalam  Mendukung Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan  di  SMA  NEGERI  4  PANDEGLANG.
Jurnal Pendidikan Geografi , 17 (1), 25–37.
https://doi.org/https://doi.org/10.12928/jimp.v1i1.4145.
Desfandi,  M.  (2015).  Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui
Program Adiwiyata. Social
Education Journal , 2 (1), 31–37. https://doi.org/https://doi.org/10.15408/sd.v2i1.1661.
Desfandi,  M.,  Maryani,  E.,  &  Disman,  D.  (2017).  Building  Ecoliteracy  Through  Adiwiyata Program  (Study  at  Adiwiyata  School  in  Banda  Aceh). Indonesian  Journal  Of Geography , 49 (1), 51 – 56. https://doi.org/10.22146/ijg.11230. Dr.  Drs.  Suparno,  M.  S.  (2017). Implementasi  Kebijakan  Publik  Dalam  Praktek .  Dwiputra Pustaka Jaya.
Ellen, L. (2014). Implementasi Kebijakan Adiwijaya dalam Upaya Mewujudkan Pendidikan Lingkungan  Hidup  di  SMA  Kota  Malang. Jurnal  Kebijakan  Dan  Pengembangan Pendidikan , 2 (1), 82–88. https://doi.org/10.22219/jkpp.v2i1.1739.
Fadila,  A.,  &  Elfayetti.  (2017).  Analisis  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Melalui  Program Adiwiyata  di  SMA  NEGERI  1  MEDAN. Jurnal  Geografi , 9 (2),  125–132. https://doi.org/. https://doi.org/10.24114/jg.v9i2.6901
Fajarisma,  A,  Adam,  B.  (2014).  Fajarisma,  A,  Adam,  B.  Analisis  Implementasi  Kebijakan Kurikulum  Berbasis  Lingkungan  Hidup  Pada  Program  Adiwiyata  Mandiri  di  SDN Dinoyo  2  Malang.  2(2),. Jurnal  Kebijakan  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 2 (2),
166–173.
Herlina,  R.  (2021).  Implementasi  Program  Adiwiyata  terhadap  Penanaman  Sikap  Peduli Siswa  pada  Lingkungan  Di  SMK  Negeri  1  Jaro. Jurnal  Langsat , 8 (1),  38–41. https://rumahjurnal.net/langsat/article/view/1040.
Ikbar, Y. (2012). Metode Penelitian Sosial Kualitatif Panduan Membuat Tugas Akhir/ Karya Ilmiah. PT Refika Aditama. Lismanita.  (2020). Implementasi  Program  Adiwiyata  Serta  Sikap  Peduli  Siswa  Terhadap Lingkungan  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  15  Pekanbaru .  Universitas  Islam Negeri Suska Riau.
Meika, D. S., & Putra,  E. D. (2021). Peran Guru dalam Membentuk  Karakter Siswa Peduli terhadap Lingkungan pada Sekolah Adiwiyata. Mimbar Ilmu , 26 (3). https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.39617.
Mukhtar,  R.  (2015).  Rencana  pengembangan  sekolah. Manajer  Pendidikan , 9 (3),  386–393. https://www.mendeley.com/catalogue/c184474d-3aa8-3827-86dd- 578ddb9f5204/?utm_source=desktop&utm_medium=1.19.8&utm_campaign=open_c atalog&userDocumentId=%7B18c3c7fc-fc76-47f8-a573-f304f19f86bf%7D.
Mukminin, A., Iain,  A.-A., Thahah, S., &  Jambi, S. (2014). Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di  Sekolah Adiwiyata Mandiri. Jurnal Pendidikan  Islam , 19 (02), 227–252. https://doi.org/10.19109/td.v19i02.16.
Nurmansah,  R.,  &  Retnowati,  T.  H.  (2020).  The  evaluation  of  Heathy  School  Program  at junior high school receiving the National Adiwiyata. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 24 (2), 146 – 155. https://doi.org/10.21831/pep.v24i2.25464.
Nuzulia,  S.,  Sukamto,  &  Purnomo,  A.  (2019).  Implementasi  Program  Adiwiyata  Mandiri dalam Menanamkan Karakter Peduli Lingkungan. Social Science Education Journal , 6 (2), 155–164. https://doi.org/. https://doi.org/10.15408/sd.v6i2.11334.
Pahru,  S.,  Akbar,  S.,  &  Hitipeuw,  I.  (2021).  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  dalam Mendukung  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan :
Teori,Penelitian Dan Pengembangan , 6 (1). https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i1.14405.
Perdana,  N.  S.  (2018).  Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358.
Permana, B. I., & Ulfatin, N. (2018). Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan pada Sekolah Adiwiyata  Mandiri. Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pembelajaran , 2 (1). https://doi.org/10.17977/um027v3i12018p011.
Pradini,  I.  K.,  Sudjanto,  B.,  &  Nurjannah,  N.  (2019).  Implementasi  Program  Sekolah Adiwiyata Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SDN Tanah Tebing Tinggi 3 Kota Tanggerang. Jurnal  Green  Growth  Dan  Manajemen  Lingkungan , 7 (2),  122–132. https://doi.org/10.21009/jgg.072.03.
Purwanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Implementasinya. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622.
Rahmadiani, Utaya, S., & Bachri, S. (2019). Ecological Literacy Siswa SMA Adiwiyata dan Non Adiwiyata.
Jurnal
Pendidikan
Teori , 4 (4), 499–503. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i4.12306.
Rahmah, Y. D., Indradi, S. S., & Riyanto. (2014). Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi  pada  SDN  Manukan  Kulon  III/  540  Kota  Surabaya). Jurnal  Administrasi Publik (JAP) , 2 (4), 753–757.
Riyanti,  E.,  &  Maryani,  Ik.  (2019).  Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  SD  Muhammadiyah  Bodon  Kotagede. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan
Dasar) , 2 (3), 125.
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i3.1256.
Rizka, S., & Dafit, F. (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa  Pandemic  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (1),  111– 119. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jipp.v6i1.43618.
Rokhmah,  U.  N.  (2019).  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  Sebagai  Upaya  Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan  Siswa  di  Madrasah  IBTIDAYAH. Jurnal  Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 13 (1), 67–88.
https://doi.org/https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.133.
Rotari,  S.,  &  Komalasari,  K.  (2017).  Peran  Program  Adiwiyata  Mandiri  Dalam Meningkatkan  Kepedulian  Lingkungan  Peserta  Didik. Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraan ,
5 (1), 42–54. https://doi.org/https://doi.org/10.25273/citizenship.v5i1.1177.
Sanjaya, W. (2014). Penelitian Pendidikan . Prenada Media Group. Sari, E. (2019). Manajemen Lingkungan Pendidikan. Jakarta: Uwais Press. Uwais Press.
Simanjuntak,  M.  H.  I.  M.,  Budi,  G.  S.,  &  Miranda,  Y.  (2022).  Implementasi  Program Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar  Santa  Maria  Kota  Palangka  Raya. Journal  of Environment and Management , 3 (1), 71–79. https://doi.org/10.37304/jem.v3i1.4292.
Subianto,  B,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1683–1689. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.900.
Subianto, Bambang, & Ramadan, Z. H. (2021). Implementasi Program Adiwiyata di Sekolah
Dasar. JURNAL BASICEDU , 5 (4), 1683–1689.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.900.
Susilowati,  Muhdar,  M.  H.  I.,  &  Budiasih,  E.  (2013). Modul  Guru  Pengolahan  Sampah Berbasis 6M Mdul Pendukung Sekolah Adiwiyata . Universitas Negeri Malang. Tompodung,  T.  C.  G.,  Rushayati,  S.  B.,  &  Aidi,  M.  N.  (2018).  Efektivitas  Program Adiwiyata  Terhadap  Perilaku  Ramah  Lingkungan  Warga  Sekolah  Di  Kota  Depok. Journal of Natural Resources and Environmental Management , 8 (2). https://doi.org/10.29244/jpsl.8.2.170-177.
Wardani,  D.  N.  K.  (2019).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  Dalam  Membangun Karakter  Peduli  Lingkungan  (Studi  Kasus  di  MIN  1  Ponorogo). Southeast  Asian Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 60–73. Wulandari, A. (2019). Implementasi Program Adiwiyata Di SMA 13 Palembang Uin Raden Fatah Palembang. Uin Raden Fatah Palembang.