## JUARA : Jurnal Olahraga 2 (1) (2016)
JUARA : Jurnal Olahraga

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI PERMAINAN HITAM HIJAU PADA SISWA
Andreas Juhara SD Negeri Padamenak Kecamatan Jalaksana Email: mas’ud12@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  lari  sprint  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Padamenak  banyak  mengalami permasalahan yang timbul dalam pembelajaran dengan hasil pembelajaran siswa  yang kurang dari nilai rata-rata dibawah nilai KKM 75 yang telah ditentukan guru. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint melalui permainan hitam hijau pada siswa kelas V SD  Negeri  Padamenak  Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten  Kuningan  Tahun  Pelajaran 2014/2015.    Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (Class  Action Research),  tindakan  dalam  penelitian  ini  dibagi  dalam  dua  siklus,  dalam  tiap  siklus menunjukan  perkembangan  proses  pembelajaran  jasmani  pada  materi  lari  sprint.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Padamenak  pada  semester  II  tahun  pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 50 siswa terdiri atas 22 siswa putra dan 28 siswa putri. Instrumen yang  digunakan  untuk  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  pengamatan,  dan tes  unjuk  kerja  siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif. Data penelitian ini berupa hasil belajar siswa yang meliputi ranah afektif, kognitif, dan  psikomotor.  Data  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  lari  sprint melalui  penerapan  permainan  hitam  hijau  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  lari  sprint  dari kondisi awal persentase siswa yang nilainya mencapai KKM 75 sebesar 40% atau 20 anak dari jumlah  keseluruhan  siswa,  pada  tindakan  siklus  pertama  persentase  siswa  yang  nilainya mencapai KKM mencapai 70% atau sebanyak 35 siswa kemudian pada siklus kedua persentase ketuntasan  belajar  mencapai  86%  atau  sebanyak  43  siswa.    Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  permainan  hitam  hijau  pada  materi  pembelajaran  lari sprint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Padamenak Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan. Penulis memberi saran bagi guru hendaknya terus berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengembangkan  materi,  menyampaikan materi,  sehingga  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  meningkat  sehingga  tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Kata Kunci: Lari, Sprint, Permainan, Hitam, Hijau
Abstract
Sprint running learning in class V SD Negeri Padamenak experienced many problems that arise in learning with student learning outcomes that are less than the average value below the KKM value  75  that  has  been  determined  by  the  teacher.  This  study  aims  to  improve  the  learning outcomes  of  sprint  running  through  black  and  green  games  in  fifth  grade  students  of
Padamenak  State  Elementary  School,  Jalaksana  District,  Kuningan  District  2014/2015 Academic  Year.  This  study  uses  a  class  action  research  method,  the  action  in  this  study  is divided into two cycles, in each cycle shows the development of the physical learning process on sprint  running  material.  The  subjects  of  this  study  were  fifth  grade  students  of  Padamenak Elementary School in the second semester of the 2014/2015 academic year, totaling 50 students consisting of 22 male students and 28 female students. The instruments used for data collection in  this  study  are  observation  sheets,  and  student  performance  tests.  The  data  analysis  used  in this study is descriptive analysis. The research data is in the form of student learning outcomes which include affective, cognitive, and psychomotor domains. The research data shows that the implementation  of  sprint  running  learning  through  the  application  of  black  and  green  games can  improve  sprint  learning  outcomes  from  the  initial  conditions  the  percentage  of  students reaching  KKM  75  by  40%  or  20  children  from  the  total  number  of  students,  in  the  first  cycle action the percentage of students reaches KKM reaching 70% or as many as 35 students then in the  second  cycle  the  percentage  of  learning  completeness  reached  86%  or  as  many  as  43 students.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  through  the  application of  black  and green games on sprint running learning material can improve student learning outcomes in fifth grade  students  of  Padamenak  Elementary  School,  Jalaksana  District,  Kuningan  Regency.  The author  advises  teachers  that  they  should  continue  to  strive  to  improve  their  ability  to  develop material, deliver material, so that the quality of learning can be increased so that the learning objectives can be achieved.
Keywords : Running, Sprint, Game, Black, Green

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya merupakan  bagian  integral  dari  sistem pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu,  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  harus di arahkan pada pencapaian tujuan tersebut. Tujuan  pendidikan  jasmani  bukan  hanya mengembangkan  ranah jasmani, tetapi juga mengembangkan aspek kesehatan, ketrampilan berfikir kritis, stabilitas emosional,  ketrampilan  sosial  dan  tindakan moral  melalui  kegiatan  aktifitas  jasmani dan  olahraga.  Pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  merupakan  media  untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan  psikis,  ketrampilan  motorik, pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, sportifitas, spiritual, sosial) serta
pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan  psikis yang seimbang.
Sesuai  dengan  karakteristik  siswa SD,  usia  6-13  tahun  kebanyakan  dari mereka  cenderung  masih  suka  bermain. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif,  disamping  harus  memahami  dan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa.  Pada  usia  tersebut  seluruh  aspek perkembangan  manusia  baik  kognitif, psikomotor dan afektif mengalami perubahan. Agar standar kompetensi pembelajaran  pendidikan  jasmani  dapat terlaksana sesuai dengan pedoman, maksud dan  tujuan  sebagaimana  yang  ada  di  dalam kurikulum  maka  guru  pendidikan  jasmani
harus  mampu  membuat  pembelajaran  yang efektif  dan  tidak  membosankan.  Untuk  itu perlu  adanya  pendekatan,  variasi  maupun modifikasi  dalam  pembelajaran.  Atletik adalah  induk  dari  segala  cabang  olahraga. Nomor-nomor  atletik  dapat  dibagi  :  lari, lompat  dan  lempar.  Kemampuan  lari, lompat  dan  lempar  sudah  dimiliki  sejak dahulu, dengan tujuan untuk mempertahankan diri dalam berburu. Dengan  alasan-alasan  itulah,  seharusnya atletik dapat digemari oleh anak didik.
Pembelajaran  lari sprint siswa  kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  Padamenak Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan, banyak  mengalami  permasalahan  yang timbul  dalam  pembelajaran  dengan  hasil pembelajaran  siswa  yang  kurang  dari  nilai rata-rata dibawah nilai KKM 75 yang telah ditentukan  guru.  Beberapa  faktor  yang menyebabkan  tidak  tercapainya  kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah pembelajaran  yang  monoton,  kurangnya pengembangan pembelajaran, tingkat pemahaman  siswa  yang  rendah,  kurangnya minat  siswa  terhadap  materi  lari sprint , banyak siswa enggan melaksanakan kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru  karena kebanyakan  siswa  mempunyai  pandangan bahwa  lari  adalah  kegiatan  melelahkan sehingga mengakibatkan siswa tidak tertarik dengan kegiatan lari.
Hambatan-hambatan  diatas  menjadi permasalahan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  terutama  pada  materi  lari
sprint . Faktor
terpenting dalam pembelajaran  lari  untuk  SD  kelas  atas adalah  metode  pembelajaran  mengandung unsur  teknik  dasar  lari  dan  menarik  bagi siswa  sehingga  siswa  tidak  mengalami kejenuhan  dalam  mengikuti  pembelajaran. Sehingga guru harus menerapkan pendekatan  pembelajaran  yang  dikemas melalui  permainan  hitam  hijau  agar  siswa merasa senang dan antusias dalam mengikuti kegiatam belajar mengajar pembelajaran  lari sprint ,  dengan  harapan pembelajaran  lari sprint dapat  disenangi oleh  siswa  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Salah  satu  cara  menumbuhkan  atau meningkatkan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani  adalah  dengan  metode  bermain, dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti bermaksud  ingin  menerapkan  permainan hitam hijau dalam pelaksanaan pembelajaran  lari sprint dengan  harapan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Setelah peneliti mengamati hal-hal tersebut, peneliti mencoba menerapkan pembelajaran dengan metode pendekatan bermain, peneliti berupaya memasukan unsur permainan  kedalam  materi  lari sprint dengan  tujuan  agar  siswa  merasa  senang, tidak merasa jenuh dalam kegiatan pembelajaran  serta  menciptakan  suasana kegembiraan  dengan  harapan  materi  lari sprint dapat  disenangi  oleh  siswa  sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
METODE Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  teknik  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research ).  PTK  dalam Penjas  adalah  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat  reflektif  dan  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  rasional  dari tindakan-tindakan guru dalam memperdalam tugas, memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan yang  dilakukannya,  serta  memperbaiki kondisi  dimana  praktek  pembelajaran penjas  tersebut  dilakukan,  dimulai  dari adanya perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk setiap
siklusnya. (Agus, 2010:32). Subjek
penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri Padamenak  semester  II  tahun  Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 50 siswa, terdiri dari  22  siswa  laki-laki  dan  28  siswa
perempuan.  Teknik  pengumpulan  data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri  dari  tes  dan  observasi.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian menggunakan tes  lari cepat 30 meter  untuk siswa  SD,  (Nurhasan,  2007:101),  dan lembar  observasi  untuk  mengukur  aspek kognitif siswa. Analisis data yang digunakan  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  hasil belajar lari sprint dianalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif dengan  menentukan  presentasi  ketuntasan belajar dan mean (rata-rata) kelas. Sedangkan data kualitatif dipaparkan dalam kalimat  yang  dipisahkan  menurut  kategori untuk memperoleh kesimpulan.
Gambar 1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Sumber : Arikunto, 2008:16 SIKLUS I PERENCANAAN PENGAMATAN PERENCANAAN REFLEKSI PELAKSANAAN REFLEKSI PENGAMATAN PELAKSANAAN SIKLUS I SIKLUS II

## HASIL PENELITIAN
Perbandingan Peningkatan Nilai Hasil Belajar Lari sprint dari Kondisi Awal ke
Siklus I Perbandingan peningkatan nilai
ketuntasan  belajar  lari sprint siswa  kelas  V
SD Negeri Padamenak dari kondisi awal ke
siklus  I  disajikan  dalam  bentuk  tabel berikut:
Lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan diagram  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar lari sprint siswa kelas V  SD Negeri Padamenak dari kondisi awal ke siklus 1 sebagai berikut:
Nilai Terendah Lari sprint Kondisi Awal  Pra Siklus Nilai Terendah pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 68 69 1,00 Nilai Tertinggi Lari sprint Kondisi Awal Pra siklus Nilai Tertinggi pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 81 82 1,00
Tabel 1. Perbandingan Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Negeri Padamenak dari kondisi awal ke siklus I.
Aktivitas pembelajaran yang
dilaksanakan  oleh  guru  pada  pertemuan  I mulai  terlihat    cukup    baik,    hal    tersebut terlihat  dengan  perolehan  nilai  dari aspek penilaian  yang  hanya  mencapai    3,57  dari skala nilai 1-5.
Setelah melaksanakan refleksi dengan  rekan  sejawat      dan  membahas kekurangan  dalam  pembelajaran  maka pertemuan  ke  II  dimana  nilai  rata-  ratanya menjadi  meningkat  yaitu  4,71  pada  skala nilai 1-5.
Berdasarkan dari hasil tes
pembelajaran  diatas  kemudian  dimasukan dalam grafik Teknik siswa sebagai berikut.
Nilai Terendah Lari sprint Kondisi Awal  Pra Siklus Nilai Terendah pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 68 69 1,00 Nilai Tertinggi Lari sprint Kondisi Awal Pra siklus Nilai Tertinggi pada siklus I Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus I 81 82 1,00
Tabel 2. Perbandingan Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Negeri
Padamenak dari kondisi awal ke siklus I
Dari  diagram  di  atas  jelas  terlihat
perbandingan jumlah siswa yang
memperoleh  nilai  ketuntasan  diatas  KKM meningkat  dari  pra  siklus  sejumlah  35 siswa  sehingga  menunjukan  bahwa  nilai hasil  belajar  lari sprint siswa  kelas  V  SD Negeri  Padamenak  mengalami  peningkatan yang  cukup  baik.  Hal  ini  memperlihatkan bahwa  nilai  hasil  belajar  lari sprint dari
kondisi  awal  ke  siklus  I  mengalami peningkatan  rata-rata sebesar 3,00.
Perbandingan  Peningkatan  Nilai  Hasil Belajar Lari sprint dari Siklus I ke Siklus II
Perbandingan  peningkatan    nilai hasil  belajar  lari sprint siswa  kelas  V  SD Negeri Padamenak dari siklus I ke siklus  II disajikan  dalam  bentuk  tabel  berikut:
Nilai Terendah Lari sprint Kondisi Awal  Pra Siklus Nilai Terendah pada siklus II Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus II 69 70 1,00 Nilai Tertinggi Lari sprint Kondisi Awal Pra siklus Nilai Tertinggi pada siklus II Peningkatan Kualitas Belajar Lari sprint Siklus II 82 85 3,00
Tabel 3. Perbandingan Peningkatan Kualitas Hasil Belajar Lari sprint Siswa Kelas V SD Negeri Padamenak dari siklus I ke siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I  jumlah  siswa yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM
berangsur-angsur naik, sehingga pada siklus II  jumlah  tersebut  sudah  melebihi  target.
Kemajuan  ini  terjadi  karena  siswa  merasa
senang  dengan  penerapan  permainan  hijau- hitam, lebih bersemangat dan aktif mengikuti proses pembelajaran serta peneliti  selalu  memberikan  dorongan  dan motivasi  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan adanya  perubahan  perilaku  peserta  didik yang menunjukan keaktifan dalam
mengikuti proses pembelajaran dengan baik (Moh. Surya, 1997). Penerapan
pembelajaran  melalui  permainan  yang bersifat  tantangan  berbentuk  perlombaan akan  berdampak  dalam  menumbuhkan minat,  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa,  meningkatkan  kemampuan  motorik anak  (Sugiyanto  dan  Sujarwo,  1992:127- 128).  Sehingga  dapat  disimpulkan  melalui penerapan permainan hitam hijau
pembelajaran  materi  lari sprint dapat meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan ketuntasan hasil belajar serta menciptakan  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan (PAIKEM)  sehingga  tujuan  pembelajaran bisa tercapai.
Kondisi  awal  hasil  belajar  lari sprint pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Padamenak Kecamatan  Jalaksana  Kabupaten  Kuningan Tahun  Ajaran  2014/2015  diketahui  melalui tes awal lari sprint. Pelaksanaan pembelajaran  dengan  pendekatan  bermain dilakukan  dengan  cara  memilih  jenis permainan  yang  gerakannya  memuat  unsur gerakan  teknik  dasar  lari  cepat  berupa permainan  berlari  memindahkan  benda  dan
permainan  hitam  hijau.  Untuk  memenuhi unsur gerakan teknik dasar lari sprint dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  guru  memilih permainan  sederhana  yang  berkembang dikalangan  masyarakat  terutama  yang populer  dalam  kalangan  anak-anak,  yaitu permainan hitam hijau. Penerapan permainan  hitam  hijau  dimaksudkan  untuk membiasakan  siswa  dalam  melatih  gerak dasar lari sprint berupa teknik dasar lari.
Untuk  melatih  kecepatan  reaksi dalam  permainan  ini  bisa  dimodifikasi terlebih dahulu dengan permainan memindahkan  bola  atau  bendera.  Data kondisi  awal  pra  siklus  persentase  hasil belajar lari sprint siswa  kelas V SD Negeri Padamenak sangat rendah menunjukan 40% atau  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar hanya sejumlah 20 siswa. Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  lari sprint sebesar 73,00. Melalui deskripsi data awal yang telah diperoleh tersebut menunjukan  kualitas  pembelajarn  masih rendah,  ketidakberhasilan  guru  dalam menyajikan  materi  pembelajaran.  Maka disusun  rencana  pelaksananaan  penelitian tindakan  kelas  untuk  mengoptimalkan kualitas  pembelajaran  materi  lari sprint pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri Padamenak  melalui  permainan  hijau  hitam. Rencana pelaksanaan tindakan akan dilaksanakan  dalam  2  siklus,  dan  masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi, (4) analisis dan refleksi.
Pelaksanaan  tindakan  dalam  siklus  I yang  dilakukan  peneliti  dan  dibantu kolaborator adalah mengambil data penelitian  berupa  nilai  ketuntasan  hasil belajar.  Data  hasil  ketuntasan  belajar  siswa pada  materi  lari sprint melalui  penerapan permainan  hijau  hitam  dianalisis  melalui pencapaian indikator yang telah ditentukan. Adapun deskripsi data peningkatan kemampuan  lari sprint pada  siklus  I ketuntasan  belajar  mencapai  70%.  Data tersebut menunjukan adanya kemajuan hasil belajar materi sprint pada siswa kelas V SD Negeri  Padamenak  Kecamatan  Jalaksana
Kabupaten Kuningan Tahun Ajaran
2014/2015.  Kemajuan  hasil  belajar  ini karena  adanya  15  siswa  yang  memperoleh nilai  diatas  KKM  dari  kondisi  awal  pra siklus  ke  siklus  I.  Sehingga  jumlah keseluruhan ketuntasan belajar pada siklus I sejumlah  35  siswa.  Kualitas  gerak  serta jawaban  siswa  cukup  memadai  karena  dari 50 siswa yang bisa menjawab dengan benar sejumlah  35  sedangkan  15  siswa  lainnya jawabannya  masih  kurang.  Kemampuan menjawab  soal  dapat  dikatakan  bagus karena jawaban tersebut dikomentari dengan  kata-kata  logis,  singkat,  kalimat bagus  dan  benar.  Sedangkan  nilai  rata-rata hasil belajar meningkat sejumlah 76,00.
Dalam  pelaksanaan  siklus  I  terdapat kelebihan  yang  dapat  digunakan  sebagai tolok  ukur  keberhasilan  sehingga  dapat dijadikan  bahan  pada  saat  pelaksanaan siklus  II,  adapun  kelebihannya  antara  lain:
1)  adanya  kemajuan  siswa  telah  mampu melakukan  lari sprint mulai  dari  awalan start , saat melakukan  awalan lari dan  sikap badan  saat  melewati  garis finish 2). penerapan  permainan  hijau  hitam  pada materi  lari sprint membuat  siswa  lebih tertarik,  lebih  bersemangat,  senang,  dan sehingga aktif dalam mengikuti pembelajaran.    Namun  dalam  pelaksanaan tindakan  siklus  I  juga  masih  terdapat kelemahan atau kekurangan, adapun kelemahan  atau  kekurangan  tersebut  antara lain  masih  ada  siswa  yang  kurang  serius dalam  mengikuti  pembelajaran,  ada  siswa bercanda,  sehingga  siswa  lain  terganggu dan  mengakibatkan  pembelajaran  kurang maksimal.  Kelemahan  tersebut  dijadikan bahan pengembangan penerapan pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  cara peneliti  lebih  aktif  memperhatikan  siswa yang kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran  serta  memberikan  dorongan agar  siswa  tersebut  lebih  aktif,  untuk mendorong  siswa  agar  lebih  aktif  dalam melakukan  permainan,  sebaiknya  peneliti memberikan applouse /  pujian.  Hasil observasi  atau  pengamatan  serta  hasil refleksi  selama  pelaksanaan  siklus  I  dapat diidentifikasikan belum berhasil atau tuntas sesuai  dengan  persentase  target  pencapaian sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pelaksanaan siklus II peneliti melakukan  penelitian  kembali  dengan berpedoman  dari  hasil  siklus  I  serta mengambil  data  yang  diperlukan  sebagai
bahan  evaluasi.    Data  peningkatan  nilai hasil belajar lari sprint pada siswa kelas V SD  Negeri  Padamenak  dari  siklus  I  ke siklus  II  menunjukan  peningkatan  rata-rata sebesar 2,00. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar  lari sprint mengalami  peningkatan sebesar  78,00.  Hal  ini  menunjukan  bahwa, penerapan  permainan  hijau-hitam  untuk meningkatkan kemampuan lari sprint siswa pada  siklus  II  telah  berhasil.  Kemajuan hasil  belajar  ini  ditandai  dengan  adanya peningkatan  ketuntasan  belajar  8  siswa yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  dari kondisi  siklus  I  ke  siklus  II.  Sehingga jumlah  keseluruhan  ketuntasan  belajar sampai  akhir  siklus  II  sejumlah  43  siswa (86%).  Kualitas  gerak  serta  jawaban  siswa cukup  baik  karena  dari  50  siswa  yang  bisa menjawab dengan benar  sejumlah 43 siswa sedangkan  7  siswa  lainnya  jawabannya kurang  sempurna.  Kemampuan  menjawab soal  dapat  dikatakan  semakin  bagus  karena jawaban  tersebut  dikomentari  dengan  kata- kata  logis,  singkat,  kalimat  bagus  dan benar.
Selama pelaksanaan siklus II terdapat kelebihan  yang  dapat  digunakan  sebagai tolok ukur keberhasilan, adapun kelebihannya  antara  lain:  1)  sebagian  besar siswa  telah  mampu  melakukan  lari sprint mulai  dari  awalan start ,  saat  melakukan awalan  lari  dan  sikap  badan  saat  melewati garis finish 2).  Melalui  pembelajaran dengan penerapan pembelajaran hijau hitam pada  materi  lari sprint siswa  lebih  tertarik,
lebih  antusias,  senang,  dan  aktif  dalam mengikuti pembelajaran. 3) kualitas jawaban  yang  diberikan  lebih  baik  dengan menggunakan  tata  bahasa  yang  bagus, singkat  dan  benar.  Hasil  observasi  atau pengamatan serta refleksi selama pelaksanaan siklus II dapat
diidentifikasikan  telah  berhasil  atau  tuntas sesuai  dengan  persentase  target  pencapaian yaitu  80%  sehingga  penerapan  permainan hitam  hijau  pada  materi  lari sprint telah berhasil sesuai dengan tujuan peneliti.

## SIMPULAN
Melalui  penerapan  permainan  hitam hijau  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  lari sprint pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri
Padamenak Kecamatan Jalaksana
Kabupaten  Kuningan  Tahun  Pelajaran 2014/2015  ditandai  dengan  meningkatnya ketuntasan nilai hasil belajar. Hal ini sejalan dengan  hasil  data  temuan  yang  diperoleh peneliti  pada  kondisi  awal  pra  siklus  ke siklus  I  sampai  akhir  siklus  II.  Persentase nilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  Padameank    pada  kondisi  awal pra  siklus  sebesar  (40%)  atau  sejumlah  20 siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar dari  50  siswa  keseluruhan,  kemudian  pada siklus  I  terjadi  peningkatan  sebesar    (70%) atau  sejumlah  35  siswa  dan  pada  akhir siklus  II  meningkat  sebesar  (86%)  atau sejumlah 43 siswa yang mencapai ketuntasan  belajar,  sehingga  peningkatan dari  kondisi  awal  pra  siklus  hingga  akhir siklus  II  sebesar  (46%).  Hal  ini  sejalan
dengan  adanya  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  menunjukan  keaktifan  dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik
(Moh. Surya, 1997). Penerapan
pembelajaran  melalui  permainan  yang bersifat  tantangan  berbentuk  perlombaan akan  berdampak  dalam  menumbuhkan minat,  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa,  meningkatkan  kemampuan  motorik anak  (Sugiyanto  dan  Sujarwo,  1992:127- 128).
Penelitian  ini  memberikan  suatu gambaran  yang  jelas  bahwa  keberhasilan proses  pembelajaran  tergantung  dari  pihak guru maupun siswa serta metode pembelajaran yang digunakan. Kemampuan guru dalam mengembangkan materi, menyampaikan  materi,  mengelola  kelas, metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  serta  teknik  yang  digunakan guru  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan materi perlu diperhatikan. Faktor dari siswa yaitu,  minat  dan  motivasi  dalam  mengikuti proses pembelajaran, ketersediaan alat/media  pembelajaran  yang  menarik dapat  membantu  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  sehingga  akan  diperoleh hasil  belajar  yang  efektif,  efisien  dan optimal.6

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Kadir  Ateng,(1992),  Azas  dan
Landasan Pendidikan Jasmani. Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti Abin Syamsudin M, 2002. Pendekatan Dan Metode Pembelajaran. Agus  Mahendra,  2008.  Permainan  Anak dan Aktivitas Ritmik. Jakarta: Universitas Terbuka Anni, C.T,(2004). Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Press Depdiknas.  2003.  Undang  –  Undang  RI Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Depdiknas.
Moh.  Surya,  1997.  Ciri-ciri  perubahan perilaku  belajar  dari  beberapa  ahli pendidika.
Nadisah,  (1992).Pengembangan  kurikulum pendidikan  jasmani  dan  kesehatan. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Rumini, 2003. Model Pembelajaran Atletik,
Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Depdiknas. Sudjana, (1990). Strategi Pembelajaran.
Soegijanto,  soedjarwo,  (1992).  Permainan
Kecil.Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Suryo,(1992). Psikologi Belajar. Jakarta: Universitas Terbuka Waluyo,  (2011).  Teknologi  Pendidikan dalam  Penjas.  Universitas  Sebelas Maret  Surakarta Yosaphat  Sumardi,  2000.  Dasar  –  Dasar Atletik. Universitas Terbuka. Depdikbub. Yoyo,  B.  Yusuf,  U.,  Suherman,  A.  (2000), Atletik. Depdikbud. Dirjendikdasmen .