## PENGARUH KEGIATAN MELIPAT (ORIGAMI) MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI DI TK WAHYU
Ana Wahida *1 , Rusmayadi 2 , dan Azizah Amal 3
123 Jurusan PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar, Kota Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia
anawahidarahman05@gmail.com , rusmayadi@unm.ac.id , azizah.amal@unm.ac.id

## ABSTRAK
Kata kunci:
Kegiatan melipat, metode demonstrasi, motorik halus Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan melipat (origami) menggunakan  metode  demonstrasi  dalam  kemampuan  motorik  halus  anak  usia dini  di  TK  Wahyu.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Eksperimental Design. Populasi dalam penelitian ini adalah 60 anak dengan keselurahan jumlah anak didik yang berada di  TK  Wahyu.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  purposive sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 22 anak, 11 anak kelompok B2 sebagai  kelompok  eksperimen  dan  11  anak  kelompok  B1  sebagai  kelompok kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  analisis  statistik  non parametrik dengan menggunakan uji Wilcoxon sign rank test. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus anak yang diberi perlakuan  kegiatan  melipat  (origami)  menggunakan  metode  demonstrasi  pada kelompok  eksperimen  lebih  baik  dari  kelompok  kontrol.  Hasil  analisis  data diperoleh  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  20,09,  sedangkan pada kelompok kontrol 14,82. Hasil pengujian menunjukkan Sig. (2-tailed) 0,003 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa kegiatan melipat (origami) menggunakan metode demonstrasi memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan motorik halus anak usia dini di TK Wahyu..

## ABSTRACT
Keywords: Folding activity, demonstration method, fine motor This  study  aims  to  determine  the  effect  of  folding  activities  (origami)  using demonstration  methods  in  early  childhood  fine  motor  skills  in  Wahyu Kindergarten. The research approach used is a quantitative approach with a type of  Quasi  Experimental  Design  research.  The  population  in  this  study  was  60 children with a total number of students in Wahyu Kindergarten. Sampling in this study was purposive sampling. The sample in this study consisted of 22 children, 11 children of group B2 as the experimental group and 11 children of group B1 as the control group. Data collection techniques used non-parametric statistical analysis using the Wilcoxon sign rank test. Based on the results of the study, it can  be  concluded  that  the  fine  motor  skills  of  children  who  were  treated  with folding activities (origami) using the demonstration method in the experimental group were better than the control group. The results of data analysis obtained an  average  increase  in  the  experimental  group  of  20.09,  while  in  the  control group of 14.82. The test results showed Sig. (2-tailed) 0.003 < 0.05 then H0 was rejected  and  H1  was  accepted.  So  it  can  be  concluded  that  folding  activities (origami) using demonstration methods have a significant influence on the fine motor skills of early childhood in Wahyu Kindergarten.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan “bagian terpenting dalam menumbuhkan potensi peserta didik. Keberhasilan dalam membangun pendidikan yang seutuhnya menjadi tujuan utama
dalam  pendidikan.  Salah  satu  lembaga  yang  berperan  dalam  memajukan  pendidikan adalah lembaga pendidikan anak usia dini” (Saripudin dan Faujiah, 2020:1)
Ki  Hajar  Dewantara  menyatakan  bahwa  “pendidikan  merupakan  upaya menembuhkan  budi  pekerti  (karakter),  pikiran  (intellect),  dan  jasmani  anak”  (Akbar, 2020:8). Maksudnya supaya dapat memajukan kesempurnaan hidup yakni kehidupan dan penghidupan  anak  selaras  dengan  alam  dan  masyarakatnya.  Ketiganya  tidak  boleh dipisahkan agar anak dapat tumbuh dengan sempurna.
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  penting  dilaksanakan  sebagai  dasar  bagi pembentukan kepribadian manusia secara utuh yaitu untuk membentukan karakter, budi pekerti  luhur,  cerdas,  ceria,  terampil,  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa. Pendidikan anak usia dini dapat dimulai di rumah atau dalam keluarga, perkembangan anak  ada  tahun  tahun  pertama  sangat  enting  dan  akan  menentukan  kualitasnya  dimasa depan.
Menurut  Permendikbud  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  “suatu  upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai berusia 6 (enam) tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut” (Herawati dan Bachri, 2018:1).
Undang-Undang  No.  20  tahun  2013  tentang  pendidikan  nasional  menyatakan bahwa: pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengadilan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Secara internasional, pendidikan anak usia dini dapat diartikan sebagai salah satu bentuk pengelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan, baik koordinasi motorik (halus dan kasar), kecerdasan emosi,  kecerdasan  jamak  (mutiple  inteligence)  maupun  kecerdasan  spritual.  Sesuai dengan keunikan dan pertumbuhan anak usia dini. Penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia dini diselenggarakan dengan tahap- tahap perkembangan yang dilalui anak usia dini itu sendiri.
Pendidikan anak usia dini merupakan “proses antara anak dengan orang tua atau orang dewasa lainnya dalam suatu lingkungan. Pendidikan anak usia dini (paud) memiliki peranan penting dalam membentuk karakter anak yang bermoral/berakhlak mulia, kreatif, inovatif,  dan  kompetitif”  (Pohan,  2020).  Paud  tidak  hanya  sekadar  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan keilmuan, tetapi mempersiapkan anak agar mampu menguasai berbagai tantangan di masa depannya. Oleh sebab itu, pendidikan anak  usia  dini  bukan  hanya  proses  mengisi  otak  dengan  berbagai  infomasi  sebanyak- banyaknya, melainkan proses menumbuhkan, memupuk, mendorong, dan menyediakan lingkungan yang memungkinkan anak berkembang secara optimal.
Seiring dengan perkembangan pendidikan di Indonesia, maka layanan pendidikan anak  usia  dini  pun  semakin  hari  semakin  maju.  Terbukti  dengan  makin  banyaknya layanan penyelenggaraan pendidikan anak usia dini sampai ke pelososk-pelosok dengan berbagai  jalur  yang  dipilihnya.  Hal  ini  merupakan  sebuah  keberhasilan  sekaligus tantangan bagi pemerintah agar layanan pendidikan anak usia dini terstandar dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  usaha  sadar  yang dilakukan  untuk  mengembangkan  meningkatkan  potensi  dari  peserta  didik  supaya
memiliki kekuatan spiritual keagamaan pengendalian diri, kepribadian, kcerdasan, akhlak mulia, budi pekerti, intelektual serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara sehingga terpenuhi tugasnya sebagai manusia yang di ciptakan Allah.
Anak usia dini merupakan “anak  yang berada pada rentang usia 0-6 tahun atau disebut dengan usia keemasan (golden age), yaitu merupakan masa yang sangat kritis bagi anak yang apabila kebutuhan tumbuh kembangnya tidak dipenuhi dengan baik maka akan sangat  berpengruh  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  pada  tahap selanjutnya” (Marselyna, 2016).
Oleh karena itu memberikan perhatian lebih terhadap anak di usia dini merupakan keniscayaan. Wujud perhatian diantaranya dengan memberikan pendidikan baik langsung dari orang tuanya sendiri maupun melalui lembaga pendidikan anak usia dini. Oleh sebab itu  perkembangan  pada  masa  awal  ini  akan  menjadi  penentu  bagi  perkembangan selanjutnya. Keberhasilan dalam menjalankan tugas perkembangan pada suatu masa akan menentukan keberhasilan pada masa perkembangan berikutnya.
Motorik  halus  adalah  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  atau  sebagian anggota tubuh  tertentu,  yang dipengaruhi oleh kesempatan belajar dan berlatih. Kedua kesempatan tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan optimal. Gerakan motorik  halus  anak  juga  memerlukan  bantuan  seperti  bantuan  fisik  dan  kemantangan mental anak, yang berguna untuk menjadikan anak lebih percaya diri dalam melakukan berbagai hal, misalnya seperti melipat.
Permainan  yang  mendukung  peningkatkan  kemampuan  motorik  halus  dapat dilakukan dengan kegiatan seni melipat kertas/origami. Melipat kertas ialah aktivitas seni yang mudah dan menyenangkan. Kegiatan melipat kertas/origami dapat membantu anak dalam  mempersiapkan  keterampilan  menulis  dan  menggambar  pada  anak  prasekolah. Stimulasi  perkembangan  dengan  melipat  kertas/origami  dapat  memperkuat  otot-otot telapak tangan dan jari-jemari anak guna mendukung perkembangan motorik halus anak. Keterampilan  melipat  anak  akan  berkembang  optimal,  jika  anak  sering  melakukan kegiatan yang melatih motorik halus dengan melibatkan adanya konsentrasi koordinasi mata dan tangannya.
Melipat  adalah “kegiatan melibatkan adanya keterlibatan antara koordinasi  jari- jemari  tangan  dan  mata  untuk  menghasilkan  suatu  bentuk  tertentu  dengan  adanya berbagai  lipatan  ke  berbagai  arah.  Ketika  motorik  halus  anak  telah  mencapai  tahap kematangan  yang optimal,  anak dapat  membuat  berbagai  bentuk  lipatan sesuai  dengan imajinasi dan daya kreativitasnya” (Jannah, 2019:25). Melipat berarti suatu keterampilan menggunakan kertas digunakan untuk menghasilkan suatu karya dengan berbagai macam bentuk.
Kegiatan melipat merupakan “kegiatan motorik untuk melatih daya ingat dan daya terampil anak terhadap konsep kreasi anak dan kreatifitas anak dalam berkarya sehingga melatih keterampilan otot otak dan motorik anak secara bertahap” (Hairani, 2019).
Media kertas sebagai bentuk sarana yang digunakan untuk melatih motorik anak agar pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan. Media adalah sarana belajar untuk  mengantarkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dengan menggunakan media kertas tersebut, diharapkan dapat menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan fisik motorik halus pada anak terutama pada aspek mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit.
Supaya proses belajar anak dapat berjalan dengan baik, maka perlu adanya metode belajar yang tepat dan menstimulus belajar anak agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
sesuai yang diharapkan. Metode belajar yang digunakan yaitu metode demonstrasi karena metode ini adalah salah satu metode pembelajaran yang menjelaskan dan menunjukkan suatu proses pada anak agar mampu memahami materi yang diberikan. Anak akan lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan karena anak dapat melihat secara langsung apa  yang diperagakan oleh guru dan anak akan lebih mudah untuk memahami.
Media yang digunakan pada penelitian ini adalah media kertas origami. Dengan menggunakan  media  kertas  origami  diharapkan  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik  halus  pada  anak  terutama  pada  aspek mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan  yang rumit. Anak akan diajarkan bagaimana  cara melipat menggunakan  media kertas origami dan mengetahui apakah ada pengaruhnya dengan perkembangan motorik halus anak serta untuk melihat hasil perbandingan apakah anak akan lebih terampil melipat dalam menggunakan kertas origami dengan menggunakan metode demonstrasi.
Penggunaan  media  kertas  origami  diharapkan  dapat  mengembangkan  motorik halus  anak dan tentunya didukung dengan strategi  dan materi  yang menarik bagi  anak sehingga mudah dimengerti oleh anak, karena dengan menggunakan media pembelajaran kertas  origami  anak  akan  memiliki  kesempatan  untuk  mengasah  kemampuan  motorik halusnya.
Berdasarkan penelitian  yang dilakukan oleh Rosfalia (2017) menyatakan  bahwa adanya peningkatan pada penggunaan metode domenstrasi melipat kertas origami pada pembelajaran  anak  yang  awalnya  28%  meningkat  menjadi  88%,  membuktikan  bahwa adanya peningkatan pada proses belajar anak.
Penelitian  juga  dilakukan  oleh  Jannah  (2019)  yaitu  peningkatan  keterampilan melipat melalui metode demonstrasi dikelompok a TK Tapas Ar Rahman menunjukkan hasil peningkatan  yang signifikan sebelum dan sesudah tindakan dilakukan. Data anak menguasai  keterampilan  melipat  yang  diperoleh  pada  pra  tindakan  sebanyak  27,8%, siklus  I sebanyak 66,7%, dan pada siklus  II sebanyak 77,8%. Perolehan  pada siklus  II membuktikan adanya capaian indikator keberhasilan dengan persentase sebesar 77,8%.
Penelitian yang dilakukan Muzailah (2018) menyatakan bahwa melalui kegiatan melipat  menggunakan  metode  demonstrasi  aktivitas  anak  dapat  meningkat  dari  76,2% dengan kriteria baik pada siklus I menjadi 90% dengan kriteria sangat baik pada siklus II. Kemampuan  motorik  halus  anak  juga  dapat  meningkat  dari  10  orang  anak  yang berkembang sesuai harapan (BSH) dan 6 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB) dengan persentase 76,2% dengan kriteria baik pada siklus i menjadi 8 orang anak yang berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dan  13  orang  anak  yang  berkembang  sangat  baik (BSB) dengan presentase 100% dengan kriteria sangat baik pada siklus II.
Berdasarkan  penjelasan  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  suatu  fakta-fakta  permasalahan  yang  terjadi  yakni  dengan  judul  penelitian “Pengaruh  Kegiatan  Melipat  (Origami)  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Di TK Wahyu.

## METODE
Penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang secara primer menggunakan paradigma postvitivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan (seperti pemikiran,  tentang  sebab  akibat,  reduksi  kepada  variabel,  hipotesis,  dan  pertanyaan
spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi, serta pengujian teori), menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen dan survey yang memerlukan data statistik.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adala  Quasi  Experimental Design. Penelitian ini terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diberi perlakuan berbeda. Ada kelas eksperimen peneliti menggunakan kegiatan melipat (origami) dengan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran sedangkan pada kelas kontrol menggunakan kegiatan yang ada di sekolah dengan metode yang dilakukan oleh pendidik dalam proses pembelajaran.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik TK Wahyu yang terdiri dari  3  kelas  yaitu  A,  B1  dan  B2  dengan  jumlah  60  anak  didik.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  purposive  sampling.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel dalam penelitian ini adalah anak didik yang berusia 5-6 tahun dengan total anak murid 22 orang. Pada penelitian ini kelas B2 yang berjumlah 11 orang sebagai kelas eksperimen yang mendapat perlakuan kegiatan melipat (origami) menggunakan metode demonstrasi dan kelas B1 yang berjumlah 11 orang sebagai kelas kontrol yang mendapat perlakuan kegiatan melipat (origami) tanpa menggunakan metode demonstrasi. Ada beberapa teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  observasi,  tes  skill  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini akan diuraikan data hasil penelitian tentang peningkatan kemampuan motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  melipat  menggunakan  metode  demonstrasi. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  melipat (origami) menggunakan metode demonstrasi dalam meningkatkan kemampuan motorik halus  anak  usia  dini  di  TK  Wahyu.  Penyajian  data  hasil  penelitian  berkenaan  dengan gambaran peningkatan kemampuan motorik halus anak sebelum dan sesudah melakukan kegiatan melipat menggunakan metode demonstrasi di TK Wahyu.
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  motorik  halus  anak  meliputi:  Belum Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH), Berkembang Sangat  Baik (BSB). Distribusi pengkategorian kemampuan motorik halus anak  pada  kelompok  kontrol  dan  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok Kontrol (Pre-test)
No Kategori Frekuensi Presentasi 1 Belum Berkembang (BB) 7 64% 2 Mulai Berkembang (MB) 4 36% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) - 0% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) - 0% 11 100%
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan pada kelompok  kontrol  pada  kategori  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  7  anak  dengan presentase 64%. Mulai Berkembang (MB) sebanyak 4 anak dengan presentase 36%, dan tidak ada anak pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan presentase 0%.
Tabel 2. Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok Eksperimen (Pre-test) No Kategori Frekuensi Presentasi 1 Belum Berkembang (BB) 9 82% 2 Mulai Berkembang (MB) 2 18% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) - 0% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) - 0% 11 100%
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  pada  tes  awal  yang  diberikan pada kelompok kontrol pada kategori Belum Berkembang (BB) sebanyak 9 anak dengan presentase 82%. Mulai Berkembang (MB) sebanyak 2 anak dengan presentase 18%, dan tidak ada anak pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan presentase 0%.
Berdasarkan  tabel  distribusi  dari  kelompok  kontrol  dan  eksperimen  diketahui bahwa  sebelum  diberi  perlakuan  dari  data  hasil  pre-test  untuk  kelompok  kontrol menunjukkan 7 anak  yang berada pada kategori Belum Berkembang (BB), dan 4 anak yang  terdapat  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Sedangkan  pada  kelompok eksperimen  data  hasil  pre-test  meunjukkan  terdapat  9  anak  pada  kategori  Belum Berkembang  (BB),  dan  2  anak  dalam  kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Data  ini menunjukkan pada awal pre-test kelompok kontrol memiliki jumlah anak yang lumayan baik dibandingkan kelompok eksperimen.
Berikut  ini  distribusi  pengkategorian  kemampuan  motorik  halus  anak  pada kelompk kontrol dan eksperimen sesudah diberikan perlakuan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Kemampuan motorik halus anak kelompok kontrol (post-test)
No Kategori Frekuensi Presentasi 1 Belum Berkembang (BB) - 0% 2 Mulai Berkembang (MB) 9 82% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) - 0% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) 2 18% 11 100%
Dari tabel diatas diperoleh data post-test untuk kelompok kontrol pada kategori Belum  Berkembang (BB) sebanyak 0 anak dengan presentase 0%, Mulai  Berkembang (MB)  sebanyak  9  anak  dengan  presentase  82%,  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) sebanyak  0  dengan  presentase  0%,  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sebanyak  2  anak dengan presentase 18%.
Tabel 4. Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok Eksperimen (Post-Test)
No Kategori Frekuensi Presentasi 1 Belum Berkembang (BB) - 0% 2 Mulai Berkembang (MB) 1 9% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 36% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) 6 55% 11 100%
Dari  tabel  diatas  diperoleh  data  post-test  untuk  kelompok  eksperimen  pada kategori  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  0  anak  dengan  presentase  0%,  Mulai Berkembang (MB) sebanyak 1 anak dengan presentase %, Berkembang Sesuai Harapan
(BSH) sebanyak 0 dengan presentase 0%, Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 2 anak dengan presentase 18%.
Adapun  rata-rata  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelompok  kontrol  dan eksperimen  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  kegiatan  melipat  (origami) menggunakan metode demonstrasi setelah dilakukan analisis statistic deskriptif dengan menggunakan program SPSS versi 23 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5 . Analisis descriptive statistic pre-test dan post-test kemampuan mtorik halus anak pada kelompok eksperimen
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation pretes eksperimen 11 6 12 9.09 1.921 posttest eksperimen 11 15 24 20.09 3.390 Valid N (listwise) 11
Pada  tabel  5  diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  sebelum  diberi perlakuan  adalah  9.09  sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  nilai  rata-ratanya  sebesar 20.09. Dengan demikian terjadi peningkatan rata-rata pada kelompok eksperimen yaitu sebesar 11.00. Maka dapat  disimpulkan bahwa kegiatan melipat menggunakan metode demonstrasi memberikan pengaruh pada kemampuan motorik halus anak pada kelompok eksperimen.

## Tabel 6. Data Analisis Pretest Dan Post-Test Kemampuan Motorik Halus Anak Pada Kelompok Kontrol
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation pretes kontrol 11 6 12 9.36 2.014 post-test kontrol 11 12 24 14.82 4.045 Valid N (listwise) 11
Pada tabel 6 diperoleh nilai rata-rata kelompok kontrol sebelum diberi perlakuan adalah 9.36, sedangkan setelah diberi perlakuan kegiatan yang ada disekolah nilai rata- ratanya  sebesar  14.82.  Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok kontrol  yaitu  5.46,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  yang  ada  disekolah  dapat memberikan pengaruh pada kemampuan motorik halus anak pada kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  diketahui  bahwa  niai  rata-rata  post-test  kelompok  eksperimen  sebesar  20.09, sedangkan  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  sebesar  14.82  sehingga  ditarik  kesimpulan bahwa kemampuan motorik halus anak kelompok eksperimen lebih tinggi setelah diberi perlakuan  kegiatan  melipat  (origami)  menggunakan  metode  demonstrasi  dibanding kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan kegiatan melipat (origami) menggunakan metode demonstrasi.
Berikut  ini  uji Wilcoxon pada  kelompok  eksperimen  digunakan  untuk  melihat pengaruh dari perlakuan yang diberikan yaitu kegiatan melipat (origami) menggunakan metode demonstrasi dengan membandingkan dan melihat perbedaan antara pretest dan post-test. Berikut ini hasil uji Wilcoxon kemampuan motorik halus anak pada kelompok eksperimen.
Table 7. Hasil Uji Wilcoxon Kemampuan Motorik Halus Kelompok Eksperimen
Test Statistics a
post-test eksperimen - pretest eksperimen Z -2.940 b Asymp. Sig. (2-tailed) .003
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Pada tabel 7 terlihat hasil uji wolcoxon sign rank test kemampuan motorik halus anak pada kelompok eksperimen menunjukkan bahwa Z hitung sebesar -2,940 dan nilai sig. sebesar 0,003 < 0,05, jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan motorik  halus  anak  pada  kelompok  eksperimen  sebelum  dan  setelah  diberikannya perlakuan.
Selanjutnya, uji Wilcoxon sign rank test pada kelompok kontrol digunakan untuk melihat  pengaruh  dari  perlakuan  yang  diberikan  yaitu  kegiatan  yang  ada  disekolah dengan  membandingkan  dan  melihat  perbedaan  anatara  data pretest dan post-test . Berikut ini adalah hasil uji Wilcoxon sign rank test kemampuan motorik halus anak pada kelompok kontrol.
Tabel 8. Hasil Uji Wilcoxon Sign Rank Test Kemampuan Motorik Halus Anak Pada Kelompok Kontrol.
Test Statistics a post-test kontrol - pretest kontrol Z -2.938 b Asymp. Sig. (2-tailed) .003 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Pada tabel 8 terlihat hasil uji Wilcoxon sign rank test kemampuan motorik halus anak untuk kelompok kontrol terlihat Z hitung sebesar -2,938 dan nilai sig. sebesar 0,003. Hal  ini menunjukkan nilai  sig. 0,003 lebih  kecil  dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  motorik  halus  anak  pada  kelompok  kontrol sebelum dan setelah diberikannya perlakuan.
Melalui  uji Wilcoxon  sign  rank  test yang  telah  dilakukan  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perlakuan  yang diberikan untuk kelompok eksperimen berpengaruh terhadap kemampuan motorik halus anak,  sehingga  kegiatan  melipat  (origami)  menggunakan  metode  demonstrasi memberikan dampak positif dan efektif terhadap peningkatan kemampuan motorik halus pada anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: gambaran kemampuan motorik halus anak usia dini di TK Wahyu sebelum diberikan perlakuan pada kelompok  eksperimen  berada  pada  kategori  BB  (Belum  Berkembang)  dan  MB  (Mulai Berkembang)  dan  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  kegiatan  melipat  (origami) menggunakan metode demonstrasi pada kelompok eksperimen berada pada kategori BSH
(Berkembang  Sesuai  Harapan)  dan  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik),  dan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  kegiatan  melipat  (origami)  menggunakan  metode demonstrasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini  di  TK Wahyu.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Eliyyil. 2020. Metode Belajar Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Amami, Azizah Dkk. 2022. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Melipat  Untuk  Anak  Paud  Kelompok  B: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pengembangan Pembelajaran , Vol. 2(1): 15-25.
Dewi, Nurul Kusuma Dan Surani. 2018. Stimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Seni Rupa . Jurnal Pendidikan Anak , Vol. 7(2): 190-195.
Emzir. 2020. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Pt Rajagrafindo Persada.
Harahap,  Febriyani  dan  Seprina.  2019.  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  melalui Kegiatan  Melipat  Kertas  Origami.  Atfaluna: Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , Vol. 2(2): 57-62.
Herawati,  Netti  Dan  Bachtiar  S.  Bachri.  2018. Prosiding  Seminar  Nasional Memaksimalkan  Peran  Pendidik  Dalam  Membangun  Karakter  Anak  Usia  Dini Sebagai Wujud Investasi Bangsa . Tuban: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Ronggolawe Tuban.
Isjoni, H. 2017. Model Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Jannah.  Alfi  Nur.  2019.  Peningkatan  Keterampilan  Melipat  Melalui  Metode Demonstrasi  Di  Kelompok  A  Taman  Kanak-Kanak  Tapas  Ar-Rahman  Semampir Sedati  Sidoarjo. Skripsi .  Surabaya:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Khadijah dan Nurul Amelia. 2020. Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Teori Dan Praktik . Jakarta: Kencana.
Mansur. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Marselyna,  Ajeng.  2016.  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui  Seni Melipat Kertas Di Paud Tunas Asa Kemiling Bandar Lampung. Skripsi . Lampung: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negri Raden Intan Lampung.
Mursid. 2018. Belajar Dan Pembelajaran Paud . Bandung: Pt Remaja Rosdakarya. Murwani, Yennik. 2021. Upaya Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Halus Anak Kelompok A Melalui Kegiatan Melipat Dengan Media Kertas. Jurnal Educatio , Vol. 7(2):  459-464.Muzailah. 2018. Meningkatkan  Perkembangan Motorik Halus Anak Pada  Kegiatan  Melipat  Kertas  Melalui  Metode  Demonstrasi  Di  Kelompok  B  Tk Tunas Harapan Tabudarat Hulu Kecamatan Labuan Amas Selatan. Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial , Vol. 5(1): 33-36.
Ningsih,  Andri  Setia.  2015.  Identifikasi  Perkembangan  Keterampilan  Motorik  Halus Anak  Dalam  Berbagai  Kegiatan  Main  Di  Kelompok  B  Tk  Se-Gugus  Parkit Banyuurip  Purworejo. Skripsi. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Yogyakarta.
Pohan,  Jusrin  Effendi.  2020. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Paud)  Konsep  Dan Pengembangan . Depok: Pt Rajagrafindo Persada.
Rosfalia, Nihna Athoa. 2017. Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B Melalui Metode Demonstrasi Melipat Kertas Origami Di Tk Asy-Syafa’ah Jember
Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi . Jember: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Jember.
Ruri,  Ratni  Oktaviyani  Dkk.  2020.  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak Melalui Kegiatan Melipat Kertas. Jambura Early Childhood Education Journa , Vol. 2(1): 1-7.
Sari,  Desty  Komarika.  2022.  Pengaruh  Permainan  Melipat  Kertas/Origami  Terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Prasekolah  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  Kemala Bhayangkari Kabupaten Bengkulu Utara. Skripsi . Bengkulu: Program Studi Diploma Iv Politeknik Kesehatan Bengkulu.
Saripudin, Aip dan Isnaeni Yuningsih Faujiah. Model Edutainment Dalam Pembelajaran Paud . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Sunani. 2016. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negri Raden Intan Lampung  1438  H  /  2016. Skripsi .  Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Institut Agama Islam Negri Raden Intan Lampung.
Tarlina,  Elia.  2019.  Hubungan  Antara  Aktivitas  Melipat  Kertas  Dengan  Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal . 2(2): 34-42.
Zuriah,  Nurul.  2009. Metodologi  Penelitian  Sosial  Dan  Pendidikan .  Jakarta:  Pt  Bumi Aksara.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License