…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)

## Profil Tanggung Jawab Siswa pada Pembelajaran PPKn Kelas IV SD 2 Soco
Kurnia Wijayanti 1 , Yunda Wahyuning Tyas 2 , Ersha Putri Sintiawati 3 , Ervida Eka Aurelya 4 , Fina Fakhriyah 5 , Nur Fajrie 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Muria Kudus E-mail: 202133131@std.umk.ac.id 1 , 202233132@std.umk.ac.id 2 , 202233146@std.umk.ac.id 3 , 202233150@std.umk.ac.id 4 .

## Article History:
Received: 20 Juli 2024 Revised: 10 Agustus 2024
Accepted: 12 Agustus 2024
Abstract: The aim of this research is to find out and describe  the  profile  of  students'  responsibilities  for PPKn learning for class IV SD 1 Soco. This research uses a quantitative research approach obtained using numbers and data analysis techniques. The sample for this research was all class IV students at SD 1 Soco, totaling 11 students. The research instrument used a questionnaire  consisting  of  20  questions  that measured the level of student responsibility in Civics learning  with  4  indicators.  The  data  that  has  been collected  is  analyzed  using  descriptive  statistics including  percentages.  The  results  of  the  research show that the level of responsibility of students at SD 1 Soco class IV is mostly in the medium category.
Keywords: Responsibilities, Civics Learning.

## PENDAHULUAN
Tanggung  jawab  merupakan  salah  satu  nilai  inti  pembelajaran  kewarganegaraan  karena penting dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah, di rumah, maupun dalam lingkungan sosial (Kustomo  &  Dwi  Fathurohman,  2021).  Kesadaran  akan  tanggung  jawab  dalam  belajar  sangat penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Dengan tanggung jawab, siswa menjadi lebih matang dalam proses belajar. Selain itu, tanggung jawab juga membantu  dalam  menyelesaikan  masalah  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  (Sofiana  et  al., 2023). Disiplin yang baik menghasilkan rasa tanggung jawab yang besar, baik terhadap diri sendiri maupun  orang  lain.  Tanggung  jawab  ini  ditandai  dengan  sikap  memiliki,  disiplin,  dan  empati. Memiliki  rasa  tanggung  jawab  berarti  seseorang  sadar  akan  kewajiban  yang  harus  dijalankan, sementara disiplin menunjukkan perilaku yang tertib dan patuh terhadap peraturan. Empati berarti seseorang  mampu  memahami  perasaan  dan  pikiran  orang  lain  tanpa  merasa  terbebani  oleh tanggung jawabnya. Namun, kenyataannya, banyak siswa yang masih kurang memiliki tanggung jawab belajar yang tinggi dalam mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (Norlita et al., 2023)
Menurut  (Juliana  et  al.,  2024)  PPKn  adalah  mata  pelajaran  wajib  di  semua  jenjang pendidikan,  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Melalui  PPKn,  siswa  dapat mengembangkan  potensi  pribadi  dan  karakter  sebagai  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Mata pelajaran ini mengajarkan kehidupan sehari-hari berdasarkan nilai-nilai Pancasila, yang menjadi dasar negara Indonesia. PPKn harus dimasukkan dalam kurikulum untuk menanamkan  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  (nasionalisme)  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila. Proses pembelajaran PPKn melatih siswa berpikir kritis dan bertindak demokratis sesuai
dengan etika moral yang baik. Tujuan PPKn adalah mendidik warga negara agar mengenali dan melaksanakan  hak,  kewajiban,  dan  tanggung  jawab  mereka,  sehingga  menjadi  warga  negara Indonesia  yang  berpengetahuan,  terampil,  dan  berkarakter  sesuai  UUD  1945  dan  Pancasila. (Marlina et al., 2023).
Krisisnya tanggung jawab dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan terjadi karena masih ada siswa yang tidak bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Beberapa masalah yang mencerminkan kurangnya tanggung jawab siswa antara  lain adalah seringnya melakukan tindakan mencontek, kurang perhatian saat guru menjelaskan materi atau  memberi  tugas  sehingga  siswa  tidak  memahami  materi  dan  bergantung  pada  teman, ketidakhadiran  tepat  waktu,  ketidakpatuhan  dalam  menggunakan  atribut  saat  upacara, mengabaikan  pekerjaan  rumah,  dan  lain-lain  (Arofah  et  al.,  2023).  Guru  PPKn  telah  berupaya untuk  mengembangkan  kesadaran  tanggung  jawab  kewarganegaraan  peserta  didik  melalui pembelajaran PPKn, dengan mengevaluasi pembelajaran melalui kombinasi penilaian sikap dan perilaku seperti penilaian diri, diskusi kelompok, dan presentasi. Tujuan dari pendekatan ini adalah agar siswa dapat aktif terlibat dalam proses belajar mengajar. Meskipun demikian, implementasi kompetensi masih menghadapi beberapa tantangan dalam optimalisasi proses tersebut (Ibrahim et al., 2020).
Guru mengajarkan sikap tanggung jawab melalui teori dengan mengilustrasikan langsung melalui perilaku mereka di sekolah, bertujuan untuk menjadi contoh bagi para siswa (Putri et al., 2023). Tidak hanya kewajiban guru tetapi orang tua berperan penting, karena sangat memengaruhi pendidikan anak-anak mereka. Mereka juga bertanggung jawab atas perawatan, pendidikan, dan bimbingan  untuk  mempersiapkan  kehidupan  sosial  (Lilawati,  2020). Tentunya,  orang  tua  perlu memantau  proses  belajar  anak  di  rumah  agar  mereka  bisa  memahami  kemajuan  belajar  anak dengan baik Indikator sukses dari sikap tanggung jawab kelas dalam konteks pendidikan mencakup menyelesaikan tugas sesuai dengan instruksi guru, melaksanakan piket kelas sesuai jadwal yang ditetapkan,  patuh  terhadap  peraturan  sekolah  dan  kelas,  mengenakan  seragam  sekolah  dengan lengkap,  dan  mengembalikan  barang-barang  yang  dipinjam  dari  teman  (Irwan  et  al.,  2022). Menurut (Ningrum et al., 2020) Faktor-faktor yang berasal dari individu maupun dari luar seperti lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat memainkan peran penting. Contohnya, dukungan dari orang tua dan juga dukungan dari masyarakat dipengaruhi oleh hubungan peserta didik dengan orang lain, yang memengaruhi perilaku mereka di lingkungan keluarga, sekolah, dan sekitar tempat tinggal mereka.
Salah satu strategi yang dilakukan oleh  wali kelas SD 1 Soco untuk mengajarkan sikap tanggung jawab melalui pembelajaran PPKn kepada siswa kelas IV adalah dengan memberikan tugas  yang  harus  diselesaikan  di  rumah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  siswa  dalam mengembangkan sikap tanggung jawab mereka. Siswa diberi tugas dengan harapan mereka dapat dipercaya  untuk  menyelesaikan  sesuai  dengan  arahan  dan  petunjuk  guru,  serta  mengumpulkan hasilnya  tepat  waktu.  Peran  guru  sangat  krusial  dalam  proses  pembelajaran  dan  kemajuan pendidikan  secara  keseluruhan.  Dalam  konteks  pendidikan,  kemajuan  siswa  sering  kali  sangat bergantung pada kompetensi dan kualitas guru (Sholikin et al., 2022). Oleh karena itu, penting bagi guru  untuk  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  agar  dapat melaksanakan  tugas  dan  penugasan  sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang  sesuai,  membantu siswa dalam menjadi dewasa yang terdidik dengan keterampilan yang relevan (Anggraeni et al., 2021).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan  menggambarkan responsibilitas siswa terhadap pembelajaran PPKn di kelas IV SD 1 Soco. Upaya ini bertujuan
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
untuk menilai tingkat tanggung jawab individu di antara  siswa-siswa, yang tentunya bervariasi. Harapannya, pemahaman Profil Tanggung Jawab Siswa terhadap Pembelajaran PPKN ini dapat membantu  membentuk  karakter  moral  yang  positif  pada  siswa,  serta  mempersiapkan  mereka sebagai generasi penerus bangsa yang kompeten dan produktif, siap untuk berpartisipasi dalam pembangunan  global  yang  berkelanjutan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  dalam menerapkan  proyek  profil  tanggung  jawab  siswa  pada  pembelajaran  PPKn,  terutama  di  tingkat sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  strategi  penyelidikan  informasi  yang  jelas  dan  kuantitatif  untuk menganalisis  masalah  yang  ada.  Senada  dengan  Sugiyono  (2019),  metode  penelitian  kuantitatif memanfaatkan informasi dalam bingkai angka dan dianalisis dengan menggunakan pengukuran. Strategi  ini  digunakan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  pengaruh  penempatan  kerja, fasilitas kerja, dan kepuasan kerja terhadap kinerja pegawai di Kantor Camat Medan Kota.
Metode kuantitatif adalah pendekatan penelitian yang didasarkan pada filsafat positivisme, digunakan untuk menyelidiki populasi atau sampel khusus, mengumpulkan data melalui instrumen penelitian,  menganalisis  data  secara  kuantitatif  atau  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam penelitian tersebut (Amruddin, 2017). Penelitian ini dengan pendekatan  kuantitatif  yang  diperoleh  dengan  data  numerik  dan  teknik  analisis  data.  Sampel penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SD  1  Soco  yang  berjumlah  11  siswa  dengan  instrumen penelitian menggunakan angket yang terdiri dari 20 pertanyaan yang mengukur tingkat tanggung jawab siswa pada pembelajaran PPKn dengan 4 indikator dengan mencakup persentase digunakan untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan.
Teknik  analisis  data  merupakan  suatu  metode  atau  pendekatan  untuk  memproses  data sehingga  dapat  diubah  menjadi  informasi  yang  lebih  mudah  dipahami  dan  bermanfaat  untuk menemukan solusi terhadap permasalahan tertentu, khususnya dalam konteks penelitian (Jannah, 2016).  Teknik  pengumpulan  data  merujuk  pada  berbagai  metode  atau  langkah  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  informasi.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  mencakup wawancara  tidak  terstruktur,  penggunaan  kuesioner,  dan  observasi  partisipan.  Analisis  data dilakukan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  untuk  menggambarkan  data  yang terkumpul secara detail tanpa menguji hipotesis. Metode deskriptif digunakan untuk memahami secara  mendalam  fenomena  yang  diteliti,  sementara  observasi  membantu  dalam  mendapatkan wawasan yang lebih dalam mengenai kasus yang sedang dipelajari. Wawancara dianggap fleksibel sebagai  instrumen  penelitian  karena  memungkinkan  pemahaman  yang  mendalam  terhadap fenomena yang diteliti. (Hakim et al., 2020).
Penilaian tanggung jawab siswa kelas IV di SD 2 soco dengan mengelompokkan butir-butir soal ke dalam empat indikator utama yang diukur. Setiap  indikator memiliki  jumlah pertanyaan positif dan negatif tertentu yang mencakup kedisiplinan, partisipasi, kepedulian dalam kebersihan kelas,  dan  interaksi  antar  teman.  Berikut  adalah  jumlah  butir  soal  untuk  setiap  indikator  juga disertakan dalam tabel:
Tabel 1. Penentuan Indikator No Indikator Pertanyaan Pertanyaan Jumlah Butir Soal Pertanyaan Positif Pertanyan Negatif 1 Kedisiplinan 1,2,3 4,5 5
2 Partisipan 6,7,8 9,10 5 3 Kepedulian dalam kebersihan kelas 11,12 13,14,15 5 4 Interaksi antar teman 16,17,18 19,20 5 Jumlah 20
Tabel  di  atas  menunjukkan  penentuan  indikator  dan  penyebaran  butir  soal  untuk  empat indikator tanggung jawab siswa yang masing-masing terdiri dari 5 butir soal. Pada setiap indikator memiliki pertanyaan positif dan negatif. Pada indikator pertama yakni kedisiplinan, memiliki butir soal untuk pertanyaan positif yaitu 1, 2 dan 3 serta butir soal untuk pertanyaan negatif yaitu 4 dan 5. Untuk indikator kedua yakni partisipan memiliki butir soal untuk pertanyaan positif yaitu 6, 7, dan 8 serta butir soal untuk pertanyaan negatif yaitu 9 dan 10. Selanjutnya indikator kepedulian dalam kebersihan kelas memiliki butir soal untuk pertanyaan  positif yaitu 11 dan 12 serta bukti soal untuk pertanyaan negatif yaitu 13, 14 dan 15. Terakhir indikator interaksi antar teman yang memiliki pertanyaan positif pada nomor 16, 17 dan 18 serta pertanyaan negatif yaitu 19 dan 20.
Sebelum  menilai  tingkat  tanggung  jawab  siswa  digunakan  rumus  tertentu  untuk menghitung  persentase  tanggung  jawab  siswa.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  tabel  di bawah ini menunjukkan kategori persentase tanggung jawab siswa berdasarkan penilaian tertentu.
𝑃 = 𝐹𝑁 × 100% Tabel 2. Persentase Tanggung Jawab siswa Persentase  Keterangan 0 - 75% Rendah 76 - 84% Sedang 85 - 100%  Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut (Charisma et al., 2023) tanggung jawab melibatkan kemampuan untuk merespons dan  mengambil  keputusan  yang  layak  serta  efektif.  Sedangkan  menurut  (Safitri  et  al.,  2020) tanggung jawab melibatkan kemampuan untuk menerima dan mengambil tanggung jawab penuh atas  konsekuensi  dari  setiap  tindakan  dan  perilaku,  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku. Tanggung jawab juga mencakup keyakinan bahwa seseorang memiliki nilai yang berharga untuk diberikan kepada orang lain,  serta  keyakinan bahwa orang lain  juga dapat menghargai hal  yang sama terhadap dirinya. Siswa diharapkan dapat memperlihatkan tingkat tanggung jawab terhadap pelajaran  PPKn  dalam  beberapa  aspek.  Pertama  siswa  harus  menerapkan  kedisiplinan  saat pelajaran PPKn. Kedua berpartisipasi saat pembelajaran PPKn. Ketiga adanya rasa peduli terhadap kebersihan kelas. Terakhir interaksi dengan sesama teman dengan baik. Evaluasi terhadap aspek- aspek ini membantu membangun tingkat tanggung jawab siswa yang konsisten di sekolah. Berikut adalah tabel yang menunjukkan skor untuk masing-masing indikator tanggung jawab siswa:
Tabel 3. Skor Setiap Indikator
Indikator Pertanyaan Skor 1  2  3  4  5 Kedisiplinan Saya selalu hadir tepat waktu saat pembelajaran PPKn 0  0  0  6  5 Saya selalu mengikuti tata tertib yang berlaku di kelas pada pembelajaran PPKn 0  0  0  6  5 Saya selalu mengumpulkan tugas PPKn tepat waktu 0  0  1  5  5
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agsutsu 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Saya sering terlambat hadir dalam pelajaran PPKn 0  0  2  6  3 Saya sering mengabaikan tugas-tugas PPKn yang diberikan oleh guru 0  0  1  6  4 Partisipasi Saya sering berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas PPKn 0  0  0  6  5 Saya selalu bekerja sama dengan baik dengan teman-teman dalam tugas kelompok PPKn 0  0  1  6  4 Saya sering mengambil inisiatif untuk mencari bahan tambahan atau referensi terkait PPKn 0  0  1  9  1 Saya jarang membaca materi atau buku pelajaran PPKn sebelum kelas dimulai 0  0  4  5  2 Saya jarang mengajukan pertanyaan ketika tidak memahami materi PPKn 0  0  2  7  2 Kepedulian dalam Kebersihan Kelas Saya selalu membantu menjaga kebersihan kelas selama pembelajaran PPKn 0  0  1  3  7 Saya membuang sampah pada tempatnya di kelas saat pelajaran PPKn 0  0  1  5  5 Saya tidak aktif dalam membersihkan dan merapikan meja serta kursi sebelum dan sesudah pelajaran PPKn. 0  0  2  6  3 Saya tidak mematuhi tata tertib yang telah ditetapkan untuk menjaga kebersihan kelas 0  0  0  2  9 Saya sering mengabaikan perintah guru PPKn saat kegiatan kebersihan kelas berlangsung 0  0  1  3  7 Interaksi Antar Teman Saya membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi PPKn 0  0  0  7  4 Saya aktif berbagi pendapat dan ide dengan teman-teman saat pembelajaran PPKn 0  0  1  6  4 Saya selalu mendukung teman-teman yang berani menyampaikan pendapatnya di depan kelas 0  0  1  6  4 Saya pernah merasa terganggu dengan kehadiran atau tingkah laku teman-teman di kelas PPKn 0  0  5  5  1 Saya merasa malu atau tidak nyaman untuk berinteraksi dengan teman-teman yang berbeda pandangan di kelas PPKn 0  0  6  5  0
Tabel  diatas  merupakan  gambaran  dari  evaluasi  tanggung  jawab  siswa  berdasarkan  skor yang diberikan untuk setiap pertanyaan yang berkaitan dengan indikator tersebut. Dapat membantu dalam memahami seberapa jauh siswa memenuhi kriteria- kriteria yang ditetapkan dalam aspek kedisiplinan,  partisipasi,  kepedulian  dalam  kebersihan  kelas,  interaksi  antar  teman.  Kemudian menyajikan  data  frekuensi  dan  presentase  tingkat  tanggung  jawab  siswa  SD  01  SOCO,  data  itu dikelompokkan menjadi tiga kategori utama, yaitu rendah, sedang, dan tinggi yang masing-masing mempunyai  presentasi  berbeda-beda.  Frekuensi  pada  tiap  kategori  menunjukkan  jumlah  siswa yang termasuk kategori tersebut.
Tabel 4. Data Frekuensi dan Presentase Persentase  Keterangan  Frekuensi 0 - 75% Rendah 3 76 - 84% Sedang 6 85 - 100% Tinggi 2
Pada dasarnya, siswa menyadari bahwa perilakunya adalah salah akan tetapi mereka belum memiliki  dan  sadar  akan  kemampuan  untuk  membiasakandiri  untuk  menghindari  perilaku  yang menyimpang  (Iskhaq  et  al.,  2023).  Dari  tabel  di  atas  terdapat  tiga  siswa  memiliki  nilai  dalam
kategori  rendah.  Ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  kecil  siswa  mungkin  mengalami  kesulitan dalam memahami materi PPKn atau untuk meningkatkan pemahaman siswa, mungkin diperlukan bantuan tambahan. Selanjutnya, pada nilai kategori sedang terdapat enam siswa didalamnya, ini menunjukkan bahwa siswa memiliki  pemahaman  yang cukup baik tentang materi PPKn, tetapi masih  terdapat  ruang  untuk  peningkatan  atau  meningkatkan  nilai  tanggung  jawab  siswa  dalam pembelajaran  PPKn.  Kemudian  dua  siswa  memiliki  nilai  dalam  kategori  tinggi.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman  yang  sangat  baik  pada  materi  PPKn  dan menunjukkan tanggung jawab yang tinggi pada pembelajaran PPKn.
Menurut  (Sa’adah  &  Azis,  2018)  tanggung  jawab  berarti  kesadaran  dan  kewajiban seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  atau  peran  yang  telah  diberikan,  serta  kesiapan  untuk menerima  konsekuensi  dari  tindakan  yang  telah  diambil.  Tanggung  jawab  juga  mencakup kesediaan  untuk  mempertanggungjawabkan  hasil  dari  tindakan  tersebut  kepada  pihak  yang berkepentingan.
Hasil dari penelitian menunjukan bahwa tingkat tanggung jawab siswa di SD 1 Soco kelas IV sebagian besar berada dalam kategori sedang. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa memiliki pemahaman yang baik tentang materi PPKn, namun masih dapat ditingkatkan. Beberapa siswa di kategori  rendah  memerlukan  perhatian  tambahan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka, sementara siswa di kategori tinggi menunjukkan pencapaian yang sangat baik.  Pembelajaran perlu disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing kategori sehingga dapat meningkatkan pemahaman secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Tanggung  jawab  merupakan  salah  satu  nilai  inti  pembelajaran  kewarganegaraan  karena penting dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah, di rumah, maupun dalam lingkungan sosial. Melalui mata pelajaran ini peserta didik akan berada pada sebuah wahana untuk mengembangkan diri pada aspek potensi pribadi, karakter sebagai warga negara yang demokratis, dan pribadi yang bertanggung  jawab.  Siswa  diharapkan  dapat  memperlihatkan  tingkat  tanggung  jawab  terhadap pelajaran  PPKn  dalam  beberapa  aspek.  Pertama  siswa  harus  menerapkan  kedisiplinan  saat pelajaran PPKn. Kedua berpartisipasi saat pembelajaran PPKn. Ketiga adanya rasa peduli terhadap kebersihan kelas. Terakhir interaksi dengan sesama teman dengan baik. Dari data penelitian yang didapat  penelitian  menunjukan  bahwa  tingkat  tanggung  jawab  siswa  di  SD  1  Soco  kelas  IV sebagian besar berada dalam kategori sedang. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa memiliki pemahaman yang baik tentang materi PPKn, namun masih dapat ditingkatkan. Beberapa siswa di kategori  rendah  memerlukan  perhatian  tambahan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka, sementara siswa di kategori tinggi menunjukkan pencapaian yang sangat baik.  Pembelajaran perlu disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing kategori sehingga dapat meningkatkan pemahaman secara keseluruhan.

## DAFTAR REFERENSI
Anggraeni, R. N., Fakhriyah, F., & Ahsin, M. N. (2021). Peran orang tua sebagai fasilitator anak dalam proses pembelajaran online di rumah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 105. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.105-117
Hakim, F. A., Banjarnahor, J., Purwanto, R. S., Widana, K. (2020). NUSANTARA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 7 (3), 607–612.
Charisma, F. P., Fajrie, N., & Ismaya, E. A. (2023). Analisis pola asuh orang tua terhadap tanggung jawab belajar anak kelas 4 SD Negeri Koripandriyo Gabus Pati pada masa pandemi covid-
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agsutsu 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
19. COLLASE  (Creative  of  Learning  Students  Elementary  Education) , 6 (1),  13–18. https://doi.org/10.22460/collase.v1i1.12452
Amruddin, 2017). Jurnal Metodologi Penelitian Kuantitatif (1). Jurnal Sains dan Seni ITS (Vol. 6). Kustomo & Dwi Fathurohman. (2021). PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN  BLENDED  LEARNING  PADA  MATA  PELAJARAN  PPKn TERHADAP  TANGGUNG  JAWAB  BELAJAR  DAN  HASIL  BELAJAR. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI) , 4 (2), 27–38. Retrieved from https://ojs.cbn.ac.id/index.php/jukanti/article/view/265/137
Putri, A. K. L., Ihsan, A., Safitri, D., & Fajrie, N. (2023). Strategi Pembelajaran Dalam Membentuk Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Karangmalang. Jurnal PGSD Musi , 6 (2), 1–24.
Ibrahim, A. M., Nurpratiwiningsih, L., & Sunarsih, D. (2020). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Dalam Muatan Pkn. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 47–55. https://doi.org/10.30595/.v1i1.7931
Irwan,  I.,  Agus,  J.,  &  Saputra,  J.  (2022).  Penanaman  Sikap  Tanggung  Jawab  dan  Kepedulian melalui  Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (6),  9264–9273. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.3722
Iskhaq,  A.,  Oktaviyanti,  I.,  &  Fajrie,  N.  (2021).  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam  Budaya
Genteng Desa Mayongkidul Jepara. Jurnal Prasasti Ilmu , 1 (2). https://doi.org/10.24176/jpi.v1i2.6200
Jannah,  B.  P.  dan  L.  miftahul.  (2016).  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (2).  PT  Rajagrafindo Persada (Vol. 3).
Norlita, D., Nageta, P. W., & Faradhila, S. A. Fakhriyah, F. F.,  & Fajrie, N. (2023). SYSTEMATIC LITERATURE  REVIEW  (  SLR  ) :  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Sosial, Pendidikan, Dan Humaniora , 2 (1), 209–219.
Lilawati, A. (2020). Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa  Pandemi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Juliani,  E.  P.,  Febriana,  N.,  Anggraeni,  N.,  Dewi,  V.  (2024).  Analisis  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui Proyek Bermuatan, 3 (4), 607–616.
Marlina, D. A. I. S. (2023). Peran Guru Dalam Membangun Sikap Tanggung Jawab Di Sekolah Dasar Negeri 13 Rejang Lebong.
Ningrum, R. W., Ismaya, E. A., & Fajrie, N. (2020). Faktor – Faktor Pembentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Dalam Ekstrakurikuler Pramuka. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5105
Arofah, S. N.,  Rifqi,  A., Prasetya, A.  B.,  Sholekhah,  P.  I.  Fakhriyah,  F.  F.,   &  I.  Ismaya,  E. A. (2023). Systematic Literatur Review : Pengaruh Media Pop Up Book Dalam. Jurnal IImu Pendidikan(SOKO GURU) , 3 (2), 127–134.
Sa’adah, E. H., & Azis, A. (2018). Tanggung Jawab Orang Tua dalam Mendidik Anak Menurut Alquran (Analisis terhadap Tafsir Al-Maraghi). Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 6 (2), 187. https://doi.org/10.36667/jppi.v6i2.295
Safitri,  I.,  Sa’odah,  S.,  &  Magdalena,  I.  (2020).  Analisis  Perilaku  Tanggung  Jawab  dalam Pembelajaran  PKn  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Cipondoh  2  Kota  Tangerang. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02), 36. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1179 Sholikin, M., Fajrie, N., & Ismaya, E. A. (2022). Nilai Karakter Anak Pada Permainan Tradisional Gobak  Sodor  dan  Egrang. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 8 (3),  1111–1121.
https://doi.org/10.31949/educatio.v8i3.3035 Sofiana,  S.  N.  A.,  Fakhriyah,  F.  F.,  &  Oktavianti,  I.  oktavianti.  (2023).  Dampak  Penggunaan Gadget  Pada  Perkembangan  Emosional  dan  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.
Indonesian Gender and Society Journal , 3 (2), 53–59. https://doi.org/10.23887/igsj.v3i2.50414