## PERKULIAHAN MICROTEACHING MENUJU KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS MAHASISWA
Oleh: Dessy Wahyu Meliana, Aziz Nuri Satriyawan PGMI, Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muhammadiyah Tempurrejo Ngawi, Jawa Timur, Indonesia
Email: aziz.nuri94@gmail.com

## Abstract
In order to cultivate the ability of prospective educators both in knowledge and skills and  to  prepare  the  netion’s  generation  for  independent  learning,  a  lecture  concept regarding  microteaching  is  needed,  in  order  to  develop  the  basis  for  teaching  and classroom  management,  because  this  is  a  provision  for  propective  teachers  before entering the school world. With an independent curriculum, prospective educators are expected to be able to provide innovation in implementing the curriculum. The aim of this  research  is  to  develop  students’  creativity  in  teaching.  This  type  of  research  is descriptive qualitative with an assessment instrument using a rublic. Methods of data collection  using  observation  techniques.  This  research  was  carried  out  at  STIT Muhammadiyah Ngawi in the PGMI Study Program for the 2021/2022. Respondents in this study were seven semester students taking microteaching courses. While the results  of  the  study were  1)  planning  with  a score  79,  2)  mastery  of  maretial  with  a scrore of 76, 3) learning strategies with a score 80, 4) learning media with a score 75, 5) evaluation of learning with a score 76, from all of these assessment instrument can be taken the average is with a score 77 and is in the GOOD criteria.

## Keywords: Microteaching; Student Creativity

## Abstrak
Dalam  rangka  memupuk  kemampuan  calon  pendidik  baik  pengetahuan  maupun keterampilan  serta  mempersiapkan  generasi  bangsa  menuju  merdeka  belajar, diperlukan konsep perkuliahan perihal Microteaching , guna untuk mengembangkan dasar  mengajar  dan  pengelolaan  kelas,  karena  ini  adalah  bekal  bagi  calon  guru sebelum  terjun  kedunia  sekolah.  Dengan  adanya  kurikulum  merdeka,  para  calon pendidik  diharapkan  mampu  memberikan  inovasinya  dalam  rangka  menerapkan kurikulum  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengembangkan kreativitas  mahasiswa  dalam  mengajar.  Jenis  penelitian  adalah  kualitatif  deskriptif dengan  instrumen  penilaian  menggunakan  rubrik.  Metode  pengumpulan  data menggunakan teknik observasi. Penelitian ini dilaksanakan di STIT Muhammadiyah Tempurrejo Ngawi pada Program Studi PGMI tahun akademik 2021/2022. Responden dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  enam  yang  berjumlah  tujuh orang dengan mata kuliah microteaching . Sedangkan hasil penelitian adalah 1) Perencanaan dengan  nilai  79,  2)  Penguasaan  materi  dengan  nilai  76,  3)  Strategi  pembelajaran dengan  skor  80,  4)  Media  pembelajaran  dengan  nilai  75,  5)  Evaluasi  pembelajaran dengan  skor  76,  dari  keseluruhan  instrumen  penilaian  ini  dapat  diambil  rata  rata adalah dengan skor 77 dan masuk kriteria BAIK.

## Kata Kunci: Microteaching; Kreativitas Mahasiswa

## A. Pendahuluan
Dari  kasat  mata  masyarakat,  menjadi  seorang  pendidik  adalah  profesi  yang mulia,  karena  mampu  memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik,  dimana sebelumnya  belum  paham  tentang  pengetahuan,  melalui  pendidikan  dari  seorang pendidik  mampu  mengentaskan  permasalahan  tersebut  baik  dari  ranah  afektif, kognitif, maupun psikomotor. Disisi lain, perkembangan dari kurikulum yang berbasis proyek  sebagai  dampak  dari  kemajuan  zaman  dan  sekaligus  setiap  peserta  didik memiliki kemampuan serta pola berpikir yang berbeda-beda. Oleh karenanya, untuk menyelesaikan  persoalan  –  persoalan  tersebut,  diperlukan  kreativitas  dimasing  – masing mahasiswa dalam kegiatan belajar mengajar sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif sebagai calon pendidik di Madrasah Ibtidaiyah maupun Sekolah Dasar.
Dewasa  ini,  bagi  calon  pendidik  sekolah  dasar  harus  mampu  menguasai keterampilan  dasar  mengajar,  dengan  keterampilan-keterampilan  sebagai  berikut  : keterampilan  calon  pendidik  untuk  membuka  dan  menutup  pembelajaran, kemampuan  dalam  bertanya,  kemampuan  dalam  menjelaskan  setiap  materi, keterampilan dalam memberikan pemantapan kepada peserta didik, terampil dalam menggunakan  media  dan  strategi  pembelajaran,  keterampilan  dalam  mengevaluasi pembelajaran, keterampilan dalam mengelola kelas khususnya sekolah dasar 1 . Dari uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  dasar  mengajar  meliputi kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dalam pembelajaran.
Perkuliahan microteaching adalah  mata  kuliah  yang  berbasis  praktik, perkuliahan  ini  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  STIT  Muhammadiyah  Tempurrejo Ngawi pada semester tujuh. Melalui perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menjadi  calon  pendidik,  dengan  menguasai  dan  mengembangkan  keterampilan mengajar.  Akan  tetapi  untuk  menciptakan  keterampilan  pembelajaran  bukanlah perkara yang mudah, karena sebagian dari kalangan pendidik masing menggunakan metode  yang  konvensional 2 .  Dengan  adanya  hal  tersebut  perlunya  calon  pendidik mampu  mengelola  kelas,  kreatif  dalam  menggunakan  metode  maupun  strategi
1 Ino  Angga  Putra,  Novia  Ayu  Sekar  Pertiwi,  and  Kartika  Wulandari,  Keterampilan  Mengajar Mahasiswa pada Microteaching di Program Studi Pendidikan Fisikam, Jurnal Pendidikan Fisika 9, no. 1 (2020): 12–18, http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf.
2 Iyan Setiawan and Sri Mulyati, Efektivitas Mata Kuliah Pembelajaran Mikro (Microteaching) Terhadap  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Dan  Kesiapan  Mengajar  (Survey  Pada  Mahasiswa  FKIP Semester Genap T.A 2017/2018), Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi 15, no. 02 (2019): 51–60, https://doi.org/10.25134/equi.v15i02.1619.
VOLUME 12 NO 2 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
pembelajaran,  supaya  saat  mahasiswa  praktik  di  lapangan  mampu  menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih efektif. This is part of how to deal with the 4. 0 era and at the same time as material and the challenge for future students is in facing the era of society 5.0 3 .
Dalam perjalanan kurikulum di Indonesia telah mengalami banyak perubahan, sejak  tahun  1947  sampai  kurikulum  2013,  dan  saat  ini  kurikulum  mengalami perkembangan yakni kurikulum merdeka.  Kurikulum ini dapat didefinisikan bahwa memberikan  pembelajaran  pada  peserta  didik  untuk  belajar  yang  menyenangkan tanpa adanya tekanan guna untuk mengembangkan bakat yang dimilikinya (dalam hal ini  kurikulum  menjadi  jantungnya  pendidikan).  Dengan  adanya  hal  tersebut dibutuhkan  peran  calon  pendidik  untuk  mengubah  cara  berpikirnya  dengan menyesuaikan  perkembangan  zaman  dan  memberikan  pengaruh  yang  positif  pada setiap peserta didik 4 .
Dengan hadirnya kurikulum ini, adalah bentuk dari pemulihan permasalahan pendidikan  yang  terkena  dampak  pandemi  covid-19,  kreativitas  Iptek  untuk mengembangkan  kurikulum  merdeka  ini 5 .  Dari  sinilah  kualitas  pendidikan  perlu ditingkatkan, peran pendidikan dapat diartikan bahwa sebagai salah satu cara untuk mengembangkan mutu sumber daya manusia. Sebagaimana program dari pemerintah mengenai  sekolah  penggerak  dan  guru  penggerak 6 ,  karena  peran  pendidik  adalah meningkatkan peserta didik untuk mengalami sendiri terkait proses pembelajarannya dan tanpa mengenal lelah untuk mencerdaskan generasi bangsa.
From among educators we are required to be literature in technology in order to develop creativity in learning, the creativity of prospective educators is one of the important skills in the 21 st century 7 . B erkaitan dengan pembahasan tersebut, peneliti termotivasi  untuk  mengidentifikasi  secara  komprehensif  perihal  kreativitas
3 Dina Oktaviana and Ahmad Barizi, The Challenges of The Society 5.0 Era : The Evaluation of Learning in Primary Education , Al-Adzka : Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 12, no. 1 (2022): 10–17, https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i1.5831.
4 Achmad Fauzi,  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Di  Sekolah Penggerak, Pahlawan:  Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya 18, no. 2 (2022): 18–22, https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480.
5 Tono Supriatna Nugraha, Kurikulum Merdeka Untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran, Inovasi Kurikulum 19, no. 2 (2022): 250–61.
6 Muhammad  Reza  Arviansyah  and  Ageng  Shagena,  Efektivitas  Dan  Peran  Dari  Guru  Dalam Kurikulum Merdeka Belajar, LENTERA Jurnal Ilmiah Kependidikan 17, no. 1 (2022): 40–50.
7 Farida  Kurniawati,  Airin  Yustikarini  Saleh,  and  Shahnaz  Safitri, How  to  Foster  Students’ Creativity? The Effects of Teacher Subjective Well-Being Mediation on the Intellectual Humility 41, no. 1 (2022): 31–42.
VOLUME 12 NO 2 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
mahasiswa dalam pembelajaran microteaching menuju kurikulum merdeka di STIT Muhammadiyah Tempurrejo pada Prodi PGMI.

## B. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan rubrik  penilaian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah Muhammadiyah  Tempurrejo  Ngawi  Prodi  Pendidikan  Guru  MI  tahun 2021/2022. Metode pengumpulan data dengan observasi dan dokumentasi. Subjek penelitiannya adalah  seluruh  mahasiswa  semester  6  yang  berjumlah  7  orang.  Penilaian  dalam penelitian ini meliputi perangkat pembelajaran dan kreativitas mengajar. Nilai yang diambil  dalam  penelitian  tersebut  meliputi  indikator-indikator  keterampilan mengajar  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  rubrik penilaian dan kriteria sebagai berikut :
Tabel 1. Rubrik Penilaian No Aspek Indikator 1 Perencanaan dan Pengelolaan Kelas RPP Pengaturan terhadap siswa 2 Penguasaan Materi Menyampaian materi sesuai RPP Materi disampaikan dengan jelas 3 Strategi Pembelajaran Ketepatan strategi Keterampilan penggunaan strategi 4 Media Pembelajaran Ketepatan media yang dipilih Keterampilan penggunaan media 5 Evaluasi Pembelajaran Kegiatan evaluasi Kesimpulan dan tindak lanjut Tabel 2. Kriteria Aspek Kualitas Kriteria Nilai Sangat Baik 91 - 100 Baik 75 - 90 Cukup 60  74 Kurang < 60

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Perencanaan dan Pengelolaan Kelas
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  salah  satu  cara  untuk  melahirkan  suasana pembelajaran yang enjoy dan menyenangkan diperlukan peran pendidik  (dalam hal ini adalah calon pendidik, yakni mahasiswa PGMI semester enam) dalam mengelola kelas dengan tujuan mampu mendorong setiap peserta didik untuk siap belajar dengan baik. Dengan demikian seiring majunya teknologi pola pikir dan perilaku peserta didik dari waktu ke waktu kian berkembang.
Merujuk dengan pemaparan tersebut, kita tahu bahwa sosok pendidik menjadi komponen  terpenting  dalam  memajukan  pendidikan  di  negeri  yang  tercinta  ini, bahkan seiring dengan perkembangan teknologi yang pesabert, tidak ada artinya tanpa bimbingan  dari  seorang  pendidik.  Untuk  mewujudkan  lingkungan  kelas  yang  baik, diperlukan juga pengelolaan kelas yang baik pula, dengan demikian tujuan pendidikan akan mudah dirasakan hasilnya khususnya oleh peserta didik.
Dari kategori perencanaan dan pengelolaan kelas ini ada beberapa aspek yang menjadi  sorotan  ialah,  perangkat  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  dan manajemen  terhadap  peserta  didik  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dari uraian tersebut, calon pendidik terlihat bahwa : 1) merumuskan identitas sekolah dan tujuan pembelajaran dengan baik, 2) Menyusun kegiatan pembelajaran, yang meliputi pembukaan, inti (didalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran) dan penutup, 3)  materi  pelajaran  yang  memadai,  sesuai  dengan  rumusan  RPP,  4)  menetapkan media,  strategi  pembelajaran  dan  sumber  belajar,  5)  menetapkan  penilaian pembelajaran.
Dari  hasil  uraian  tersebut  dengan  kategori  penyusunan  perencanaan pembelajaran dapat diambil nilai rata rata dengan persentase 79 dan pada kategori ini masuk pada kriteria baik.

## 2. Penguasaan Materi
Dalam  proses  perkuliahan microteaching ini  diawali  dengan  perumusan perangkat  pembelajaran  dan  dilanjutkan  dengan  simulasi  praktik  mengajar  dengan
VOLUME 12 NO 2 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
durasi  waktu  tiga  puluh  lima  menit,  pelaksanaan  pendidikan  ini  tidak  terlepas  dari kegiatan pembelajaran, oleh karenanya di era yang serba canggih ini pendidik dituntut untuk  melek  teknologi  dalam  rangka  mengembangkan  kompetensi  sesuai  dengan bidang  keahliannya  dalam  penguasaan  materi.  Karena  sosok  pendidik  disini menentukan  keberhasilan  belajar  bagi  peserta  didiknya  dengan  demikian  perlu campur tangan seorang pendidik untuk meningkatkan mutu sekolah.
Didalam menyajikan materi, setiap calon pendidik harus mempersiapkan diri dengan matang, dengan demikian harus ada sebuah perencanaan yang terkait dengan tema yang akan dipaparkan dan mudah dimengerti oleh peserta didik, perencanaan ini dikemas dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Dalam kategori ini yang dinilai adalah  kesesuaian  materi  dengan  RPP  dan  kejelasan  dalam  penyampaiannya. Mahasiswa terlihat : 1) terampil dalam menyajikan materi didukung dengan interaksi kepada  temannya  (dalam  hal  ini  sebagai  peserta  didik)  dan  butuh  inovasi  dalam penggunaan media, 2) materi yang disampaikan sesuai dengan RPP yang disusun, 3) penguasaan materi dan kejelasan penyampaian tergolong baik.
Dari hasil uraian tersebut dengan kategori penguasaan materi pelajaran dapat diambil nilai rata rata dengan persentase 76 dan kategori ini masuk pada kriteria baik.

## 3. Strategi Pembelajaran
Dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  oleh mahasiswa PGMI, didalalamnya mencakup tujuan pembelajaran, dan terdapat strategi pembelajaran  yakni  metode/cara  menyampaikan  materi  yang  disampaikan  oleh seorang pendidik pada peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran (dalam hal ini  simulasi  praktik  mengajar  dikelas).    Dengan  kata  lain  peran  pendidik  sangatlah penting  disini.  Mengapa  ?  Karena  kurikulum  yang  terbilang  kurang  maksimal (misalnya), tapi dinahkodai oleh sosok pendidik yang profesional maka hasilnya pun akan berjalan dengan maksimal.
Dalam  hal  ini  yang  menjadi sorotan  ialah  keterampilan  dalam  menggunakan strategi,  dari  kasat  mata  pengamatan  nampak  bahwa  :  1)  suasana  pembelajaran mengasyikkan hanya saja kurang matang dalam menggunakan strategi ini, 2) materi yang disajikan sudah sesuai dengan kompetensi intinya, 3) melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar (terlihat menikmati disetiap kegiatan pembelajaran.
Dari hasil uraian tersebut dengan kategori strategi pembelajaran dapat diambil nilai rata rata dengan persentase 80 dan kategori ini masuk pada kriteria baik.

## 4. Media Pembelajaran
Selain  keluarga  dan  masyarakat,  pendidikan  formal  adalah  wadah  untuk peserta didik menimba ilmu,  akan tetapi peserta didik merasa bosan dengan media pembelajaran  yang  konvensional.  Nah  dari  sini  perlunya  instrospeksi  diri  bagi pendidik untuk meningkatkan keterampilan dalam kegiatan pembelajaran 8 , sehingga pembelajaran terasa menyenangkan dan materi mampu diterima dengan mudah.
Salah  satu  langkah  supaya  kegiatan  pembelajaran  menarik  bahkan  mampu dipahami  oleh  peserta  didik  adalah  kreativitas  pendidikan  dalam  memanfaatkan media pembelajaran. Macam dari media tersebut ada banyak seperti halnya gambar, video, PPT, YouTube dan lain sebagainya, ditambah dengan adanya revolusi industri 5.0 dimana calon pendidik dituntut untuk melek teknologi, guna untuk penciptakan pembelajaran yang efektif.
Dewasa ini yang menjadi patokan penilaiannya adalah keterampilan mahasiswa mengenai  penggunaan  media  pembelajaran,  1)  media  yang  digunakan  menarik, sehingga  mampu  menumbuhkan  semangat  untuk  belajar,  2)  media  yang  dipakai sesuai  dengan  RPP  dan  dilengkapi  dengan  langkah  langkahnya,  3)  peserta  didik terfokus dalam dalam aktifitas pembelajaran (dalam hal ini menjadi nilai tambahan). Dari  hasil  uraian  tersebut  dengan  kategori  media  pembelajaran  dapat  diambil  nilai rata rata dengan persentase 75 dan kategori ini masuk pada kriteria baik.

## 5. Evaluasi Pembelajaran
Dalam  rangka  mempengaruhi  keefektifan  evaluasi  pembelajaran,  tentunya disejajarkan  dengan  sebuah  perencanaan  supaya  hasil  yang  diharapkan  bisa maksimal.  Perencanaan  ini  dipandang  perlu  untuk  menentukan  langkah  langkah berikutnya 9 . Salah satu peran pendidik dalam proses belajar mengajar ialah evaluator, dimana tidak hanya menilai peserta didik saja, melainkan berprofesi dengan hati yakni menasehati,  membimbing  serta  membantu  dalam  setiap  prosesnya  (dalam  hal  ini diharapkan  sosok  pendidik  menjadi  panutan  yang  baik,  disekolah  maupun  diluar lingkungan pendidikan formal).
8 Ina Magdalena et al., Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn  Meruya  Selatan  06  Pagi, EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan  Sains 3,  no.  2  (2021):  312–25, https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
9 Ina Magdalena, Hadana Nur Fauzi, and Raafiza Putri, Pentingnya Evaluasi Dalam Pembelajaran Dan  Akibat  Memanipulasinya, Jurnal  Pendidikan  Dan  Sains 2,  no.  2  (2020):  244–57, https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang.
VOLUME 12 NO 2 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
Kurikulum  merdeka  ini  menarik  memang,  karena  pembelajarannya  berbasis proyek dengan penguatan profil Pancasila dengan enam dimensi yang meliputi imtaq, mandiri,  gotong  royong,  bineka  global,  bernalar  dan  kreatif,  penguatan  ini diselenggarakan  dalam  satu  tahun  pelajaran  minimal  dua  kali. To  create  positive behavior  requires  not  only  knowledge  and  attitudes,  namely  the  intervention  of educators and students is needed in improving the quality of education 10 .
Faktor  yang  dinilai  dari  aspek  ini  adalah  kesimpulan  dan  tindak  lanjut pembelajaran, bahwa : 1) melontarkan pertanyaan kepada peserta didik terkait hasil belajarnya pada hari ini, 2) pendidik memberikan pertanyaan dan kemudian dijawab oleh peserta didik (dalam hal ini untuk mengukur pemahaman terhadap materi yang tersampaikan,  juga  mengukur  strategi,  media  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan  apakah  belum),  3)  tindak  lanjut  bagi  peserta  didik  yang nilainya dibawah kkm, diarahkan untuk mendapatkan pengajaran ulang.
Dari hasil uraian tersebut dengan kategori evaluasi pembelajaran dapat diambil nilai rata rata dengan persentase 76 dan kategori ini masuk pada kriteria baik. Dari ke- lima  instrumen  penilaian  perkuliahan microteaching pada  Prodi  PGMI  STIT  Muh Ngawi tahun akademik 2021/2022 dapat diambil persentase rata rata dengan nilai 77 dan masuk pada kategori BAIK (data terlampir).

## 6. Pelaksanaan Microteaching di Prodi PGMI STIT Muh Ngawi
Perkuliahan ini diselenggarakan setiap hari jumat pada semester enam dengan jumlah  tujuh  mahasiswa,  berikut  adalah  observasi  peneliti  terhadap  pelaksanaan pembelajaran tersebut :
Observasi  Pertama, langkah  pertama  dalam  perkuliahan  ini,  disampaikan terkait  kontrak  belajar,  didalamnya  menyangkut  pertemuan  dan  materi  yang disampaikan, mulai dari pertemuan pertama sampai pertemuan ke enam belas, diawal perkuliahan diadakan perkenalan singkat, kemudian dilanjut  dengan diskusi ringan perihal tata tertib perkuliahan mengenai capaian pembelajaran dalam satu semester ini  antara  dosen  dan  para  mahasiswa. Skills  that  must  be  attached  to  the  nation’s
10 Banu Setyo Adi, Djoko Pekik Irianto, and Yustinus Sukarmin, Teachers’ Perspectives in Motor Learning  with  Traditional  Game  Approach  for  Early  Childhood , Cakrawala  Pendidikan 41,  no.  1 (2022): 1–11, https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.36843.
successors  are  critical  thinking,  collaboration,  decision  making,  and  good communication skills 11 . Berikut dipaparkan terkait jurnal mengajar :
Gambar 1.

## Jurnal Mengajar
Observasi  Kedua, pada  pertemuan  kali  ini  membahas  perihal  perencanaan pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas  (dalam  hal  ini  dijenjang  MI/SD),  dalam pelaksanaanya  pengampu  membagi  selembar  kertas  ke  mahasiswa  kemudian mengintruksikan  supaya  merumuskan  pertanyaan  perihal  pembahasan  tersebut, tahapan  berikutnya  kertas  digeser  kekanan  satu  kali,  mahasiswa  menjawab pertanyaan  yang  dituliskan  oleh  teman  sebangkunya,  diakhir  perkuliahan  setiap mahasiswa  diminta  untuk  membacakan  pertanyaan  dan  dilengkapi  jawabannya, tahapan akhir didiskusikan secara ringan dan pengampu memberi penguatan. Setelah mendapatkan  pemaparan  tersebut,  setiap  mahasiswa  merumuskan  perencanaan pembelajaran  (dalam  hal  ini  RPP  di  SD/MI)  dan  dipresentasikan  pada  pertemuan berikutnya.
11 Nur  Rohman,  Literation  Culture  Living  at  MI  Qurrota  A  ’  Yun  12,  no.  2  (2022):  109–20, https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i2.7586.
Gambar 2.

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Observasi  Ketiga, sebelum  simulasi  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan, para  mahasiswa  memaparkan  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan dengan  meliputi  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  evaluasi.  Setiap mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk  mempresentasikan  selama  lima  belas  menit. Setelah  pemaparan  materi  selesai,  para  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk memberikan saran ataupun masukan yang positif kepada temannya (dengan tujuan mencapai capaian pembelajaran yang telah disepakati bersama diawal perkuliahan), dan  dipertemuan  berikutnya  diadakan  praktik  mengajar,  para  mahasiswa diinstruksikan menyususun materi pembelajaran yang disesuaikan dengan RPP yang
telah dirumuskan. Beberapa sumber belajar yang dibutuhkan mahasiswa selain buku ilmiah adalah bisa menggunakan artikel jurnal dan sumber belajar lainnya 12 .
Gambar 3.

## Penyampaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Observasi  keempat, sebelum  para  mahasiswa  terjun  ke  dunia  sekolah  melalui perkuliahan  ini,  diharapkan  mampu  memberikan  wawasan  dan  berinovasi  dalam pendidikan  kedepannya,  dimana  setiap  mahasiswa  semester  enam  PGMI  diberikan kesempatan mensimulasi kegiatan mengajar dikelas selama tiga puluh menit (dalam praktik  mengajar  calon  pendidik  menyampaikan  materi  pelajaran  yang  disesuaikan dengan RPPnya masing masing dan mahasiswa terlihat  terampil dalam penguasaan materi  serta  didukung  dengan  kreativitas  dalam  penggunaan  strategi  dan  media pembelajaran).  Yang  dinilai  dari  kegiatan  ini  meliputi  perencanaan  pembelajaran, penguasaan  materi,  strategi,  media  dan  evaluasi  pembelajaran  (dalam  rubrik penilaian).  Diakhir  perkuliahan  mampu  memberikan  penguatan  tentang  jadilah seorang  pendidikan  yang  profesional  dimana  bekerja  dengan  hati. The  role  of education and  innovation  towards  this  independent curriculum.  Thus an  educator
12 Rora  dkk  Rizky  Wandini,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (Lkm)  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Mikir  Di  Prodi  Pgmi  Uin  Sumatera  Utara  Medan, PIONIR:  JURNAL PENDIDIKAN 4, no. 1 (2023): 88–100.
must be literate in technology as a new concept for professional performance towards quality learning 13

## Gambar 4. Simulasi Pembelajaran
Dalam  rangka  menarik  perhatian  peserta  didik  supaya  aktif  dalam  proses pembelajaran  yakni  dengan  cara  kreativitas  pendidik  menggunakan  bahan  ajar, metode dan stategi pembelajaran, dengan harapan adanya interaksi yang baik antara pendidik  dan  peserta  didik,  mampu  mewujudkan  cita  cita  pembelajaran  yang  telah ditetapkan 14 ,  didukung  dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat,  yang berawal  dari  perubahan  industri  1.0  yang  ditandai  dengan  manusia  suka  berburu sampai  dengan  saat  ini  adalah  revolusi  industri  5.0  yang  mana  teknologi  sebagai kebutuhan manusia dewasa ini 15 , oleh karenanya dibutuhkannya skill dari setiap calon guru untuk melek teknologi.
13 Reni Herawati et al., Teachers’ Willingness to Change in Adapting to Online Learning during the Covid-19 Pandemic, Cakrawala Pendidikan 41, no. 2 (2022): 425–36, https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.43233.
14 Arif  Wicaksana  and Tahar  Rachman,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan Alam Kelas Iv Di Sdn 3 Rempung, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 3, no. 1 (2023): 10–27, https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf.
15 Arif Wicaksana and Tahar Rachman, Efektivitas Aplikasi Kahoot Sebagai Media Pembelajaran Dalam Menghadapi Era Society 5.0, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 3, no. 1 (2023): 10–27, https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf.

## Tabel 3. I
Instrument Penilaian Microteaching N o Nama
Perenca naan dan pengelo laan kelas Penguasa an materi Strategi pembelaj aran Media pembela jaran Evaluasi pembelaj aran
R PP Pe n ga tu ra n te rha dap s is w a M e n yam pa ia n m a te ri s es u a i R PP M a te ri di sa m pa ik a n de n ga n j e la s K e te pa ta n stra te gi K e te ra m pi la n pe n gg u n a a n stra te gi K e te pa ta n m e di a yan g di p il ih K e te ra m pi la n pe n gg u n a a n m e di a K e gi a ta n e va lu a si K e si m pu la n dan ti n dak l a n ju t 1  MUHAMMAD
TOHIR HANAVI
8 7 7 7 8 8 7 6 7 7 2  EKA PUTRI NURROHMAH SELMAWATI 9 8 8 8 8 7 7 8 6 8 3  AISYAH APRIANI 8 7 7 7 7 8 6 7 8 7 4  MUKLIS JUNDI MUSTOFA 7 7 6 7 8 7 8 8 7 7 5  WAHYU

## KURNIASARI
8 9 9 8 8 8 9 8 8 8 6  SISKA WULANDARI 8 8 8 9 9 9 7 8 8 8 7  RIZA MARATUS SHOLIKHAH 9 8 8 8 9 8 8 8 8 9 Jumlah Skor 57 54 53 54 57 55 52 53 53 54 Persentase (%) 81 77 75 77 81 78 74 75 75 77 ∑ Persentase / Aspek (%) 79 76 80 75 76 Persentase Total (%) 77 Skor maksimum = 70 Persentase = ∑ Skor  / Skor Maksimum x 100% Persentase / Aspek (%) = ∑ Persentase / ∑ Butir Soal Aspek Penilaian
P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
∑ Persentase total (%)
= ∑ Persentase Aspek / ∑ Aspek Penilaian 16
Technological  developments  in  Indonesia  need  to  organize  activities  with character  and  effective activities  (especially  in  the  realm  of  education)  so  that  the implementation  of  learning  becomes  an  alternative  as  the  role  of  technological develipments 17 . Terdapat permasalahan yang selama ini masih mengganjal pendidikan diIndonesia ini yakni kurangnya kemampuan pendidik untuk menggali bakat peserta didik, sehingga pembelajaran kurang efektif. Disinilah mengapa perlunya perkuliahan ini diselenggarakan dilingkup perguruan tinggi fakultas keguruan (dalam hal ini Prodi PGMI),  karena  sebagai  bekal  dan  mengembangkan  kompetensi dari  kalangan  calon pendidik.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memberikan  penilaian kepada  anak  didiknya,  seorang  pendidik  tidak  hanya  fokus  pada  hasilnya  saja, melainkan  usahanya  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  perlu  dijadikan sebagai  bahan  petimbangan  dari  kalangan  pendidik  (dalam  hal  ini  berkaitan  erat dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotor), the skills of prospective educators and the  parenting  style  of  students  show  that  the  level  of  skills  among  educators  and parenting stylies, microteaching class activities as used before entering the world of education 18 .
Dari  pemaparan  dalam  penelitian  ini  terdapat  suatu  hal yang  menarik untuk ditelaah, terbukti salah satu bentuk dari kreativitas mahasiswa khususnya dari media pembelajaran,  bahwa  mahasiswa  berinisial  SW  mampu  mendesain  media  berwujud papan  berpaku,  dengan  harapan  mampu  membermudah  peserta  didik  dalam mengenal bangun dasar dan menghitung luasnya (bangun datar dalam hal ini adalah dikhususkan untuk persegi dan persegi panjang)  dan dikembangkan dalam sebuah karya ilmiah sebagai tugas akhir stata satu.

## D. Penutup
16 Wayan  Budiyasa,  Analisis  Kemampuan  Menyusun  RPP  Kurikulum  2013  Dan  Kemampuan Mengajar Pada Saat Praktik Microteaching Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA IKIP PGRI Bali 21, no. 2 (2020): 487–99, https://doi.org/10.5281/zenodo.4048953.
17 Fajar Dwi Mukti, The Development of Augmented Reality ( Ar ) Based Science Learning Media at MI Yaa Bunayya 12, no. 2 (2022): 76–89, https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i2.7274.
18 Ng Hooi Yong and Melissa Ng Lee Yen Abdullah, Factors Influencing School Readiness and Behavioral  Problems  of  Elementary  Students , Cakrawala  Pendidikan 41,  no.  1  (2022):  225–36, https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.41526.
VOLUME 12 NO 2 2023 P-ISSN 2339-2495/E-ISSN 2549-6611
Dari  pemaparan  tersebut,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  untuk mengembangkan  kreativitas  calon  pendidik  dalam  hal  keterampilan  mengajar, diperlukan  perkuliahan Microteaching ,  guna  sebagai  bekal  dan  mempersiapkan generasi  bangsa  menuju  kerikulum  merdeka  belajar.  Dari  hasil  penilaian menggunakan rubrik menunjukkan bahwa 1) Kategori Perencanaan dengan nilai 79, 2) Penguasaan materi dengan nilai 76, 3) Strategi pembelajaran dengan skor  80, 4) Media pembelajaran dengan nilai 75, dan 5) Kategori Evaluasi pembelajaran dengan skor 76, dari keseluruhan instrumen tersebut dapat diambil rata rata adalah dengan skor  77.  Merujuk  pada  pedoman  kriteria  aspek  kualitas,  perkuliahan  ini  masuk kedalam kriteria BAIK.
Dari hasil pemaparan tersebut, terdapat beberapa keunggulan dan kelemahan didalam  pelaksanaan microteaching untuk  menelaah  kreativitas  Mahasiswa  PGMI yakni,  keunggunan:  1)  mahasiswa  terampil  dalam  meningkatkan  keterampilan mengajar,  2)  meningkatkan  percaya  diri  untuk  tampil  di  kelas,  3)  memberikan kesempatan setiap mahasiswa untuk berkreasi didalam penyampaikan pembelajaran, 4)  sebagai  telaah  dan  bahan  perbaikan  dipertemuan  berikutnya.  Begitupun  dengan kelemahannya  adalah:  1)  hal  yang  menantang,  apabila  materi  yang  disampaikan tergolong sulit, 2) terkadang pembelajaran microteaching ini berbeda dengan dunia nyata, yakni ketika calon Pendidikan masuk kedalam lembaga formal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Banu Setyo, Djoko Pekik Irianto, and Yustinus Sukarmin, Teachers’ Perspectives in  Motor  Learning  with  Traditional  Game  Approach  for  Early  Childhood .
Cakrawala Pendidikan 41, no. 1 (2022): 1–11. https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.36843.
Arviansyah, Muhammad Reza, and Ageng Shagena, Efektivitas Dan Peran Dari Guru Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. LENTERA Jurnal Ilmiah Kependidikan 17, no. 1 (2022): 40–50.
Budiyasa,  Wayan,  Analisis  Kemampuan  Menyusun  RPP  Kurikulum  2013  Dan Kemampuan  Mengajar  Pada  Saat  Praktik  Microteaching  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Biologi  FMIPA  IKIP  PGRI  Bali  21,  no.  2  (2020):  487–99. https://doi.org/10.5281/zenodo.4048953.
Fauzi, Achmad, Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak. Pahlawan: Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya
18, no. 2 (2022): 18–22. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480.
Haris,  Abd,  Hubungan  Penguasaan  Materi  Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa Di Mtsn Kadur Kecamatan Kadur Kabupaten Pamekasan Tahun 2018, Al- Ulum :  Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran  Ke  Islaman 6,  no.  1  (2019):  40–50. https://doi.org/10.31102/alulum.6.1.2019.40-50.
Herawati,  Reni,  Heru  Kurnianto  Tjahjono,  Ika  Nurul  Qamari,  and  Sri  Handari Wahyuningsih, Teachers’ Willingness to Change in Adapting to Online Learning during the Covid-19 Pandemic. Cakrawala Pendidikan 41, no. 2 (2022): 425–36. https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.43233.
Kadri,  Pentingnya  Pengelolaan  Manajemen  Kelas  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Bidayah: Studi Ilmu-Ilmu Keislaman 9, no. 1 (2018): 48.
Kurniawati,  Farida,  Airin  Yustikarini  Saleh,  and  Shahnaz  Safitri.  “How  to  Foster Students’ Creativity? The Effects of Teacher Subjective Well-Being Mediation on the Intellectual Humility” 41, no. 1 (2022): 31–42.
Magdalena, Ina, Alif Fatakhatus Shodikoh, Anis Rachma Pebrianti, Azzahra Wardatul Jannah, Iis Susilawati, and Universitas Muhammadiyah Tangerang, Pentingnya Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sdn  Meruya Selatan  06  Pagi. EDISI :  Jurnal  Edukasi  Dan  Sains 3,  no.  2  (2021):  312–25. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
Magdalena,  Ina,  Hadana  Nur  Fauzi,  and  Raafiza  Putri,  Pentingnya  Evaluasi  Dalam
Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya. Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, no.
2 (2020): 244–57. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang.
Mukti,  Fajar  Dwi. The  Development  of  Augmented  Reality  (  Ar  )  Based  Science Learning  Media  at  MI  Yaa  Bunayya  12 ,  no.  2  (2022):  76–89. https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i2.7274.
Nugraha, Tono Supriatna, Kurikulum Merdeka Untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran. Inovasi Kurikulum 19, no. 2 (2022): 250–61.
Oktaviana,  Dina,  and  Ahmad  Barizi, The  Challenges  of  The  Society  5.0  Era :  The Evaluation  of  Learning  in  Primary  Education . Al-Adzka :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 12,  no.  1  (2022):  10–17. https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i1.5831.
Putra,  Ino  Angga,  Novia  Ayu  Sekar  Pertiwi,  and  Kartika  Wulandari,  Keterampilan Mengajar  Mahasiswa  Pada  Microteaching  Di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika
9, no. 1 (2020): 12–18. http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf.
Rizky  Wandini,  Rora  dkk,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (Lkm) Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Mikir  Di  Prodi  Pgmi  Uin  Sumatera  Utara Medan. PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN 4, no. 1 (2023): 88–100.
Rohman, Nur, Literation Culture Living at MI Qurrota A ’ Yun 12 , no. 2 (2022): 109– 20. https://doi.org/10.18952/aladzkapgmi.v12i2.7586.
Setiawan,  Iyan,  and  Sri  Mulyati,  Efektivitas  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Mikro (Microteaching) Terhadap Keterampilan Dasar Mengajar Dan Kesiapan Mengajar (Survey  Pada  Mahasiswa  FKIP  Semester  Genap  T.A  2017/2018). Equilibrium: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ekonomi 15,  no.  02  (2019):  51–60. https://doi.org/10.25134/equi.v15i02.1619.
Wicaksana,  Arif,  and  Tahar  Rachman.  Efektivitas  Aplikasi  Kahoot  Sebagai  Media Pembelajaran  Dalam  Menghadapi  Era  Society  5.0. Angewandte  Chemie International  Edition,  6(11),  951–952. 3,  no.  1  (2023):  10–27. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf.
———,Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alam Kelas Iv Di Sdn 3 Rempung. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 3, no.  1 (2023):  10–27.  https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case- a7e576e1b6bf.
Year  Rezeki  Patricia  Tantu,  Analisis  Pelaksanaan  Microteaching  Mahasiswa  PGSD
Pada Mata Kuliah PSAP Sains Dan Teknologi. Jurnal Basicedu 3, no. 2 (2020): 524–32.
Yong,  Ng  Hooi,  and  Melissa  Ng  Lee  Yen  Abdullah, Factors  Influencing  School Readiness  and  Behavioral  Problems  of  Elementary  Students . Cakrawala Pendidikan 41, no. 1 (2022): 225–36. https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.41526.