Pengaruh Model Learning Cycle 5E dan Model Two Stay Two Stray Ditinjau Dari Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar IPA Siswa
The Effect of the Learning Cycle 5E Model and the Two Stay Two Stray Model in Terms of Initial Ability to Student Learning Outcomes in Science
Suwaji* ) , Syaiful, M. Haris Efendi Hsb
Program Studi Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi * ) Coresponding author: suwaji296@yahoo.com

## Abstract
Students’ learning outcome on the national final exam in MTs Minhajul Ishlah school in the Tebo District is still low. To overcome the problem, researchers apply a learning model of Learning Cycle 5E and Two Stay Two Stray learning models. This study aims to determine the  effect  of  the  learning  models  on  science  learning  outcomes  by  taking  account  student initial  ability.  The  research  took  place  in  the  MTs  Minhajul  Ishlah  School  in  the  Tebo District on the subject of solar system in the second semester of the 2018/2019 school year. This  experiment  research  employs  a  Posttest-Only  Control  Design.  The  population  in  this study  was  all  VII  grade  students  in  the  MTs  Minhajul  Ishlah  School.  The  sample  in  this study was taken randomly and the selected sample classes were class VIIA as experimental class  I  and  VIIB  as  experimental  class  II  while  class  VIIC  served  as  a  control  class.  Data were  analyzed  using  Two-Way  Anova.  Based  on  the  results  of  the  post-test  data  analysis with  a  95%  confidence  level,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  effect  of  the Learning Cycle 5E learning model and the Two Stay Two Stray models by considering the students initial abilities on theirscience learning outcome.
Keywords : Learning cycle 5E, two stay two stray, initial ability, learning outcomes

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di MTs Minhajul Ishlah kabupaten Tebo, menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada ujian akhir nasional masih rendah. Mengatasi permasalahan  tersebut,  peneliti  mencoba  menerapkan  suatu  model  pembelajaran Learning Cycle  5E dan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah terdapat Pengaruh model Learning Cycle 5E dan model Two Stay Two Stray ditinjau dari kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA siswa MTs Minhajul Ishlah Kabupaten  Tebo  pada  pokok  bahasan  tata  surya  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019. Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  desain Posttest-Only  Control  Design . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs  Minhajul  Ishlah Kabupaten Tebo. Sampel dalam penelitian ini diambil secara acak dan yang terpilih sebagai sampel adalah kelas VIIA sebagai kelas eksperimen I dan VIIB sebagai kelas eksperimen II sedangkan kelas VIIC sebagai kelas kontrol. Data dianalisis menggunakan Anova dua jalur ( Two  Way  Anova ).  Berdasarkan  hasil  analisis  data posttest dengan  taraf  kepercayaan  95% dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Learning  Cycle  5E dan model Two Stay Two Stray ditinjau dari kemampuan awal terhadap hasil belajar IPA siswa.
Kata Kunci: Learning cycle 5E , two stay two stray ,  kemampuan awal,  hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  21  menekankan  pada beberapa aspek diantaranya critical thinking  and  problem  solving (berpikir kritis dan mampu menyelesaikan masalah secara mandiri), creativity and innovation (kreatif  dan  inovatif), communication (kemampuan  komunikasi  yang  efektif dalam mengutarakan ide-ide), dan collaboration (kerjasama  dalam  kelom- pok).  Berkaitan  dengan  ciri-ciri  pem- belajaran abad 21 tersebut,  maka  langkah paling  utama  yang  menjadi  solusi  dalam upaya  peningkatan  hasil  belajar  adalah perlunya  model  pembelajaran  yang  yang berorientasi  pada  ciri-ciri  pembelajaran abad 21 tersebut.
Mata  pelajaran  IPA  terpadu  salah  satu pelajaran  yang  diujikan  pada  ujian nasional.  Untuk  menunjang  keberhasilan siswadalam  proses  belajar  dibutuhkan model  pembelajaran  yang  tepat.  Dalam hal  ini  penggunaan  model  kooperatif dipandang  perlu  untuk  mencapai  keber- hasilan siswa dalam belajar.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  22  Tahun  2006  menjelaskan bahwa ruang lingkup IPA untuk SMP/MTs  merupakan  kelanjutan  bahan kajian IPA SD/MI meliputi aspek-aspek(i)
Makhluk hidup dan proses kehidupan; (ii) Materi    dan  sifatnya;  (iii)  Energi  dan perubahannya;  (iv)  Bumi  dan  alam semesta (Kemendiknas, 2006).
Model  pembelajaran  merupakan  gam- baran  atau  bentuk  proses  pembelajaran yang  disajikan  secara  khas  mulai  dari awal hingga akhir pembelajaran (Siburian &  Asrial,  2010).  Model  pembelajaran
Learning  Cycle  5E merupakan  model belajar berbentuk siklus dengan pendekatan konstruktivis yang terdiri dari tiga  tahap  yaitu  eksplorasi  ( exploration ), pengenalan konsep ( concept instrukstion ), dan penerapan konsep ( concept
aplication ).  Pada  tahap  selanjutnya  tiga
siklus  ini  mengalami  pengembangan, yang  saat  ini  menjadi  lima  tahap  yang terdiri atas pembangkitan minat ( enggagement ),  eksploration  ( explortion ), penjelasan ( explantion ), elaborasi ( elaboration/extention ), dan evaluasi ( evaluation ) (Wena, 2011).
Model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray merupakan  suatu  model  pembelajaran kooperatif  yang  memberikan  kesempatan kepada  kelompok  membagikan  hasil  dan informasi  kepada  kelompok  lain  (Huda, 2011).  Penerapan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray terdiri dari dua orang tetap  dikelompoknya  dan  dua  orang mencari  informasi  kekelompok  lainnya.
Two Stay Two Stray memberi kesempatan kepada  siswa  untuk  membagikan  hasil dan  informasi  dengan  kelompok  lainnya. Proses pembelajaran ini dilakukan dengan cara  saling  mengunjungi  antar  kelompok untuk  berbagi  informasi  tentang  materi yang sedang dipelajari.
Kemampuan awal  merupakan suatu keterampilan  prasyarat  yang  harus  di- miliki  siswa  sebelum  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Adanya perbedaan kemam- puan awal memungkinkan pula terjadinya perbedaan  terhadap  hasil  belajar  yang berbeda.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  guru  harus  mengetahui  kemam- puan  awal  siswa  sebelum  melakukan kegiatan belajar mengajar dikelas.
Hasil  belajar  merupakan  hasil-hasil  yang diperoleh  setelah  proses  pembelajaran berlangsung.  Hasil  belajar  ini  biasanya berupa  nilai,  yang  nantinya  menjadi indicator  apakah  tujuan  pembelajaran telah  tercapai  (Sudjana,  2005).  Faktanya dilapangan,  ditemukan  berbagai  per- masalahan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas yaitu siswa menganggap bahwa IPA merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit, siswa  cenderung  pasif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dikelas  sehingga interaksi  kegiatan  pembelajaran  hanya satu arah.  Kemampuan awal siswa sangat
berperan penting dalam pembelajaran IPA maka  ada  kemungkinan  rendahnya  hasil belajar  siswa  disebabkan  kemampuan awal  yang  rendah.  Siswa  tidak  percaya diri dalam mengeksplor kemampuan yang dimiliki  sehingga  perlu  model  pem- belajaran  yang  dapat  mendorong  siswa untuk  lebih  aktif  dan  kooperatif,  suasana belajar  yang  membosankan  karena  hanya dengan  metode  ceramah  sehingga  tidak menarik  bagi  siswa,  siswa  lebih  suka belajar  berkelompok  daripada  belajar secara individu.
Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti  melakukan  penelitian  dengan judul Pengaruh Model Learning Cycle 5E dan  Model  T wo  Stay  Two  Stray Ditinjau dari  Kemampuan  Awal  terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  MTs  Kabupaten  Tebo Provinsi Jambi.
Rumusan  masalah  penelitian  sebagai berikut:  (1)  apakah  terdapat  pengaruh yang  signifikan  model  pembelajaran terhadap hasil belajar IPA siswa?
(2)  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kemampuan  awal  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  (3)  apakah terdapat  interaksi  antara  model  pem- belajaran  dengan  kemampuan  awal  siswa terhadap hasil belajar IPA siswa?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini dilakukan di  MTs  Minhajul Ishlah  Kabupaten  Tebo  dengan  subjek penelitiannya  adalah  kelas  VII  (Tujuh). Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester genap tahun ajaran 2018/2019  pada bulan April sampai Mei 2019.
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  dengan menggunakan  metode True  Experimental Design dan  merupakan  penelitian  dalam bentuk Pretest-Posttest  Control  Group
Design. Dalam  desain  penelitian  ini terdapat  dua  kelompok  yang  masing- masing  dipilih  secara  random  (acak). Kelompok  pertama  diberi  perlakuan  (X) sedangkan  kelompok  yang  lain  tidak.
Kelompok  yang  diberi  perlakuan  disebut kelompok  eksperimen  dan  yang  tidak diberi perlakuan disebut kelompok kontrol.
Dalam  desain  penelitian  dapat  dijelaskan bahwa  mula-mula  sampel  dipilih  secara acak.  Kemudian  kedua  kelompok  diberi test  untuk mengetahui kemampuan awal. Setelah kemampuan awal antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol  tidak  mengalami  perbedaan  yang signifikan,  maka  langkah  selanjutnya kelompok  eksperimen  I  (X 1 )  diberi perlakuan  dengan  model Learning  Cycle 5E dan selanjutnya kelompok eksperimen II  (X 2 )  diberi  perlakuan  dengan  model Two Stay Two Stray sedangkan kelompok kontrol  tidak  diberi  perlakuan  dengan kedua  model  tersebut.  Setelah  diberi perlakuan  maka  langkah  selanjutnya diberi post  test untuk  melihat  pengaruh perlakuan terhadap hasil belajar siswa.
Sampel dalam penelitian ini adalah Kelas VII  A  diberi  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran Learning  Cycle  5E sebanyak  26  siswa  (Eksperimen  I),  dan kelas  VII  B  sebanyak  26  siswa,  diberi perlakuan  menggunakan  model  pem- belajaran Two Stay Two Stray (Eksperimen  II),  dan  kelas  VII  C  tidak diberi  perlakuan  kedua  model  tersebut (Kelas Kontrol).
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  tes hasil  belajar  siswa.  Butir  soal  yang digunakan  berbentuk  pilihan  berganda yang  telah  diuji  validitas  terlebih  dahulu sebelum diujikan kepada sampel penelitian.  Untuk  menguji  hipotesis  yang telah  dirumuskan  terlebih  dahulu  di- lakukan  dengan  menggunakan  uji  pra- syarat,    yaitu  uji  homogenitas  dan  uji normalitas.
Selanjutnya dilakukan analisis data annova dua jalur ( Two Way Annova ) yang dapat  menguji  pengaruh  (variabel)  model pembelajaran Learning  Cycle  5E dan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray
terhadap  belajar  siswa  ditinjau  dari kemampuan  awal.  Untuk  analisis  data, peneliti menggunakan SPSS versi 16.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  Madarasah Tsanawiyah  Minhajul  Ishlah  Kabupaten Tebo  dari  bulan  april  hingga  Mei  2019. Penelitian  ini dilaksanakan dengan  tujuan untuk mengetahui pengaruh model Learning  Cycle  5E dan  model Two  Stay Two  Stray ditinjau  dari  kemampuan  awal terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  MTs Minhajul  Ishlah  Kabupaten  Tebo  pada materi tata surya pada kelas VII.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  1,  eksperimen  2  dan kelas control diambil dengan memberikan post  test. Berdasarkan  analisis  dengan menggunakan  bantuan SPSS  for  windows 16.0 diketahui,  total  nilai  dalam  setiap kategori  dan  nilai  rata-rata  yang  dapat dilihat pada tabel 1. sebagai berikut.
Tabel 1.  Nilai Posttest Hasil Belajar Siswa Kemampuan Awal Siswa Perlakuan Lear ning Cycl e 5e (A 1 ) Two Stay
Two Stray (A 2 ) Kelas kontrol (A 3 ) Rata- rata Tinggi (B 1 ) 83.11 87.57 74.00 81.56 Sedang (B 2 ) 73.33 77.30 64.22 71.61 Rendah (B 3 ) 64.13 67.89 53.50 61.84 Rata-rata 73.52 77.58 63.90
Sebelum  dilakukan  uji  annova  dua  jalur dan  uji  hipotesis,  maka  peneliti  terlebih dahulu  dilakukan  uji  praysarat  analisis data.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan diantaranya  adalah  uji  homogenitas  dan uji normalitas.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang dilakukan  menggunakan SPSS  versi16.0 for  Windows pada  tabel  1  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  0,097  ≥  0,05  hal ini tidak  ada  perbedaan  varian  dari beberapa kelompok (homogen).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kelas eksperimen I yang dilakukan menggunakan SPSS  versi  16.0    for Windows menunjukkan bahwa nilai signifikansi  0,071  ≥  0,05.  Artinya berdistribusi normal . Dari hasil perhitungan  kelas  eksperimen  II  yang dilakukan  menggunakan SPSS  versi  16.0 for  Windows menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  0,133  ≥  0,05.  Ini  artinya sampel dapat dikatakan berdistribusi normal. Dari  hasil  perhitungan  kelas kontrol  yang  dilakukan  menggunakan SPSS versi 16.0 for Windows menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi 0,200  ≥  0,05.  Ini  menunjukkan  sampel berdistribusi normal.
Untuk  membuktikan  hipotesis  dalam penelitian  ini  digunakan  statistic  analisis varian dengan annova dua jalur ( Two Way Annova ). Uji statistic menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,000. Karena sig.<0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa.  Uji  statistic  menunjukkan  bahwa nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Karena sig.<0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kemampuan  awal  siswa  ter- hadap hasil belajar IPA siswa. Uji statistic menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,997.  Karena  sig.  >  0,05  maka H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Artinya  tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran  dengan  kemampuan  awal siswa. Data uji tukey dalam penelitian ini digunakan sebagai uji lanjut dari ANOVA,  untuk  melihat  sejauh  mana perbedaan signifikansi antar model pembelajaran.  Pengujian  perbedaan  ter- sebut  juga  menggunakan One  Way Annova.
Pada Multiple Comparisons Post hoc Test menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa yang  diberi  perlakuan  dengan  meng-
gunakan model Learning Cycle 5E (kelas eksperimen  I)  dengan  kelas  yang  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model Two Stay Two Stray (kelas eksperimen II) diperoleh  nilai  signifikansi  0.260  >  0.05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara kelas yang diberi perlakuan dengan  menggunakan  model Learning Cycle  5E (kelas  eksperimen  I)  dengan kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan model Two Stay Two Stray (kelas  eksperimen  II).  Pada Multiple Comparisons Post hoc telah menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model Learning  Cycle  5E (kelas  eksperimen  I) dengan  kelas  yang  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model konven- sional (kelas  kontrol)  diperoleh  nilai signifikansi  0.000  <  0.05.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model Learning  Cycle  5E
(kelas  eksperimen  I)  dengan  kelas  yang diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model konvensional (kelas kontrol).
Penelitian yang sama juga dilakukan oleh beberapa  peneliti  yang  relevan  Menyim- pulkan  bahwa  (i)  model  pembelajaran ( Learning  Cycle  5E )  berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  fisika  pada  topic cahaya  di  kelas  VIII  MTs  NU  Trate Gresik  (Azizah  &  Sunarti,  2012);  (ii) Penerapan  model  pembelajaran  Learning Cycle  5E  dapat  meningkatkan  sikap ilmiah  dan  hasil  belajar  sains  biologi siswa  kelas  XI  IPA 4 SMAN  5  Pekanbaru Tahun  Ajaran  2011/2012.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  peningkatan  sikap  ilmiah siswa,  daya  serap  belajar,  ketuntasan individual  dan  aktivitas  siswa  (Sayuti, Rosmaini,  &  Andayannhi,  2012);  serta (iii) Penerapan model learning cycle pada sub pokok bahasan Kalor untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar Siswa  kelas  VII  SMP  (Kulsum  & Hindarto, 2011).
Tabel Multiple  Comparisons  Post  hoc menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa yang  diberi  perlakuan  dengan  meng- gunakan  model two  stay  two stray  (kelas eksperimen  II)  dengan  kelas  yang  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model konvensional  (kelas  kontrol)  diperoleh nilai  signifikansi  0.000  <  0.05.  Dengan dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  yang diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model Two  Stay  Two  Stray (kelas eksperimen  II)  dengan  kelas  yang  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model model  konvensional  (kelas  kontrol).  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  dahulu  menyimpulkan bahwa (i) terdapat perbedaan hasil belajar fisika  antara  kelas  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan  kelas  yang  diajarkan  dengan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  dikelas  VIII SMP  Negeri  3  Lubuk  Linggau  (Gumay, 2017);  (ii)  Terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  kelas  X  AP  di  SMK  Cut Nya’  Dien  Semarang  pada  kompetensi dasar  (MPPAP)  dengan  menggunakan model Two  Stay  Two  Stray (Istirokah, 2013);  (iii)  Penerapan Two  Stay  Two Stray pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  kelas  V  di  madrasah ibtidaiyah  hijriyah  II  Palembang  (Harta, 2017).
Selanjutnya dilakukan uji linearitas dalam penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui signifikansi  antara  model  pembelajaran terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil analisis  data  terlihat  pada  tabel  nilai  sig. Linearity 0.000<0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  linear  antara  model  pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran Learning  Cycle  5E dan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray berpengaruh  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa-siswa pada  materi  pokok  tata  surya  kelas  VII
MTs  Minhajul  Ishlah    semester  II  tahun pelajaran  2018/  2019.  Kemampuan  awal siswa  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa  pada  materi  pokok  tata  surya kelas  VII  MTs  Minhajul  Ishlah  semester II tahun pelajaran 2018/2019.
Tidak  terdapat  interaksi  antara  model pembelajaran  dengan  kemampuan  awal siswa  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa. Artinya  model  pembelajaran  tidak  saling berkaitan  dengan  kemampuan  awal  siswa terhadap  hasil  belajar.  Masing-masing mampu  secara  individu  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  tanpa  saling  ber- interaksi satu dengan yang lain .

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  N.,  &  Sunarti,  T.  (2012).
Pengaruh  Penerapan  Model  Pem- belajaran Learning Cycle 5E terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Topik  Cahaya  di  MTs  NU  Trate Gresik. Inovasi  Pendidikan  Fisika ,
1 (1).
Gumay, O. P. U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two Stay  Two  Stray  terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  8  SMP Negeri 3  Lubuklinggau. Science and Physics  Education  Journal  (SPEJ) ,
1 (1), 49–58.
Harta,  M.  (2017). Pengaruh  Penerapan Metode Two Stay Two Stray terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas V  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di Madrasah Ibtidaiyah  Hijriyah  II  Palembang. Skripsi. Uin Raden Fatah Palembang.
Huda,  M.  (2011). Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istirokah.  (2013). Penerapan  Model  Two Stay  Two  Stray  (TSTS)  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Melalui Kompetensi  Dasar  Mengidentifikasi
Persyaratan  Personil  Administrasi Kantor  Pada  Siswa  Kelas  X  AP  di SMK  Cut  Nya’  Dien  Semarang . Skripsi. UNNES.
Kemendiknas.  (2006). Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun  2006 . Jakarta: Kemendiknas.
Kulsum,  U.,  &  Hindarto,  N.  (2011). Penerapan  Model  Learning  Cycle pada  Sub  Pokok  Bahasan  Kalor untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil Belajar Siswa Kelas  VII SMP. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 7 (2).
Sayuti, I., Rosmaini, S., & Andayannhi, S. (2012).  Penerapan  Model  Pem- belajaran  Learning  Cycle  5E  untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA  4  SMA  Negeri  5  Pekanbaru. Jurnal Pendidikan , 3 (01).
Siburian,  J.,  &  Asrial.  (2010). Model Pembelajaran  Sains .  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Sudjana,  N.  (2005). Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Wena,  M.  (2011). Strategi  Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.