## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i3.3886
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN KOMIK DIGITAL FLIP BOOK DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DI SEKOLAH DASAR
Windy Anggraeni 1 , D Wahyudin 2 , Srie Mulyani 3
Universitas Pendidikan Indonesia Windyanggraeni16@upi.edu ; dwahyudin@upi.edu

## Abstract
This research is motivated by the learning process which demands active participation from the learner, but in reality the learning process still tends to reduce the role and participation of students. This study intends to see how much influence the digital comic-assisted discovery learning model flip book has in efforts to improve social studies learning outcomes for fifth grade students in the 2022/2023 academic year to find out whether the digital comic-assisted discovery learning model is more effective than the digital flip book learning model. conventional. This study used a quasi-experimental method with a nonequivalent  control  group  pre-test  and  post-test  design.  This  research  was  conducted  at  SDN  1 Cibening  with  25  students  in  class  VA  and  24  students  in  class  VB  as  research  samples.  The instrument  used  in this study  is  a  test.  Based  on  the  research  findings, it  shows that  the  discovery learning model assisted by digital flip book comics has an effect on student learning outcomes with an effect of 79.4%. The discovery learning model assisted by digital flip book comics is more effective than the conventional learning model with the difference in the pretest and posttest average scores, in the experimental  class  being  greater  than  the  control  class.  Overall,  the  increase  in  student  learning outcomes in the experimental class belongs to the quite effective category, while the control class belongs to the less effective category. From the results of this study, it can be concluded that the comic digital flip book-assisted discovery learning model has an effect on efforts to improve social studies learning outcomes  for  fifth  grade  students  in  elementary  schools  and  the  digital  flip  book-assisted  discovery learning model is more effective.
Keywords : Discovery Learning Model, Digital Comics, Student Learning Outcomes
Abstrak :  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dari  proses  pembelajaran  yang  menuntut  adanya partisipasi aktif dari pembelajar, namun pada kenyataannya proses pembelajaran masih cenderung mengurangi peran dan partisipasi siswa. Penelitian ini bermaksud untuk melihat seberapa besar dari pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan  komik  digital flip book  dalam  Upaya meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  tahun  ajaran  2022/2023  guna  mengetahui  apakah model pembelajaran discovery learning berbantuan komik digital flip book lebih efektif dibandingkan
dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  quasi  eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent control group pre-test and post-test design . Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Cibening dengan siswa kelas VA sebanyak 25 siswa dan siswa kelas VB sebanyak 24 siswa sebagai sampel penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Berdasarkan hasil  temuan  penelitian,  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan komik  digital flip book berpengaruh  terhadap hasil belajar  siswa  dengan  pengaruh  sebesar  79,4%. Model pembelajaran discovery learning berbantuan komik digital flip book lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional dengan selisih nilai rata-rata pretest dan posttest , pada kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol. Secara keseluruhan peningkatan hasil belajar siswa di kelas  eksperimen  tergolong  pada  kategori  cukup  efektif,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tergolong pada  kategori  kurang  efektif.  Dari  hasil  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran discovery  learning berbantuan  komik  digital flip book  berpengaruh  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  Sekolah  Dasar  dan  model  pembelajaran discovery learning berbantuan komik digital flip lebih efektif.
Kata Kunci : Model pembelajaran Discovery Learning , Komik digital, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Kebutuhan  akan  pendidikan  semakin  meningkat  seiring  dengan  kemajuan  zaman. Harapan  tersebut  menunjuk  pada  apa  yang  telah  diciptakan  oleh  dunia  pendidikan, termasuk  saat  menghadapi  zaman  globalisasi  sudah  semakin  menuntut  sumber  daya manusia yang unggul (Shasliani, 2021). Tujuan dari proses pembelajaran menuntut adanya partisipasi  aktif  dari  pembelajar.  Namun  pada  kenyataannya  proses  pembelajaran  masih cenderung  mengurangi  peran  dan  partisipasi  siswa.  Hasil  belajar  siswa  yang  kurang  baik disebabkan  oleh  guru  yang  tidak  menjelaskan  materi  secara  gamblang,  kurang  menarik perhatian  siswa,  dan  guru  seringkali  terlalu  terburu-buru  saat  penyampaian  materi.  Tapi, pemakaian  teknik  serta  sarana  pembelajaran  yang  kurang  tepat  untuk  memastikan  siswa belajar dan menguasai topik masih kurang dan nilai siswa cenderung rendah (Lapase, 2021). Tingkat  keaktifan  siswa  saat  prosesi  belajar  mengajar  berdampak  pada  perolehan  belajar siswa (Irmawati et al., 2021).
Masalah  sudah  berkembang  di  sekolah-sekolah  di  daerah  tersebut  adalah banyak guru yang mengajar di kelas tanpa menggunakan alat peraga, sehingga seolah-olah hanya guru yang menjadi sumber belajar. Hal inilah yang membuat siswa frustasi dan tidak puas  dengan  pengalaman  belajarnya  sehingga  mempengaruhi  hasil  akhir  (Asmuni,  2020). Usaha  meningkatkan  perolehan  belajar  siswa  belum  lepas  dari  beragam  aspek  yang dipengaruhinya. Dengan demikian, pengajar yang berkreasi bisa menjadikan pembelajaran lebih bersinar dan digemari siswa.
Dengan majunya wawasan serta teknologi.terkhusus TIK ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi dan komunikasi, serta meningkatnya bahan ajar  baru  dalam  psikologi  belajar,  maka  diperlukan  perbedaan  paradigma  dalam pembelajaran..  belajar  dan  mengajar  seharusnya  tidak  hanya  dianggap  sebagai  proses mengambik pekerjaan aku lakukin, yang ditandai dengan keseluruhan kegiatan guru, tetapi wajib mengajar dianggap menjadi proses kolaboratif diantara pengajar dan murid. lahir dari penggunaan  semua  sarana  dan  keterampilan  yang  tersedia.  sumber  daya  yang  dapat dipelajari  siswa  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu.  Untuk  itu  guru  dituntut  guna penyediaan  serta  pengembangan  beragam  bahan  dan  sumbernya  yang  bisa  mempelajari sendiri oleh siswanya. Materi pengajaran yang menarik dan bervariasi dapat menghilangkan kebosanan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Widiyono,  2020).  Media  pembelajaran mempunyai fungsi serta perannya menjadi sarana penyampaian info dari sumbernya (guru) kepada penerimaan info (murid). Lalu teknik diseminasi media yang dipakai pengajar ialah proses yang bisa mempermudah siswanya menyerap serta mentransformasi info terkait jadi acuan  dasar  tentang  sekumpulan  info  mentah  dalam  rencana  ilmiah.  Dengan  kondisi tersebut  peneliti  mencoba  inovasinya  pada  sarana  lainnya  lain  yaitu  flipbook  digital. Diharapkan  dengan  penggunaan  komik  digital  siswa  lebih  tertarik  dan  memperhatikan pelajaran.
Sebuah  bentuk  pembelajaran  telah  sesuai  adalah  bentuk  pembelajaran Discovery  Learning . Discovery  learning adalah  teknik  pembelajaran  aktif  siswa  melalui  proses penelitian dan penemuan sehingga hasil yang didapatkan disimpan dalam waktu lama dan muridnya  tidak  mudah  lupa  (Larasati,  2020).  Model  pengajaran  eksploratif  memiliki keunggulan  a)  melatih  siswa  untuk  belajar  mandiri  b)  memotivasi  siswa  untuk  belajar  c) siswa mampu secara mandiri memperoleh pengetahuan dan menghafal secara mendalam d) mudah  dipelajari,  sintaks  yang  jelas  (Nuryaningsih,  2021).  Sedangkan  kelemahan  model pembelajaran  eksploratif  adalah  (1)  siswa  harus  siap  mental  dan  matang  untuk  terlibat dalam pembelajaran, dan (2) siswa harus berani dan mau belajar secara intensif, profesional. tentang lingkungannya (Studi et al., 2019).
Hasil belajar merupakan pernyataan spesifik yang diwujudkan dalam bentuk tulisan  untuk  menyatakan  perilaku  serta  penampilan  sebagai  gambaran  hasil  belajar  yang diharapkan melalui kegiatan belajar dalam waktu tertentu (Nurmayani, 2018). Hasil belajar juga diartikan sebagai akhir yang didapatkan individu dari suatu kegiatan yang dilaksanakan serta  berakibat  terjadinya  perbedaan  polahnya  (Kristin,  2016).  Hasil  belajar  sebagaimana
prosesi mengumpulkan info data mengenai pencapaian belajar mengajar peserta didik yang dilakukan  secara  terencana  serta  tersusun    guna  memantau  prosesi,  peningkatan  belajar, serta  diperbaiki  perolehan  belajar  lewat  tugas    maupun  pengevaluasian  pembelajaran (Setianingrum & Wardani, 2018).
Berlandaskan  pengidentifikasian  permasalahan  serta  pembatasan  permasalahan, nantinya  perumusan  permasalahan  pada  riset  ini  ialah.  (1)  Seberapa  besar  dampak  pada penggunaan  model discovery  learning dibantu  sarana  komik  digital Flip  Book dalam  upaya peningkatan hasil belajar IPS? (2) Apakah model discovery learning berbantuan media komik digital Flip  Book lebih  efektif  daripada  dengan  bentuk  belajar  mengajar  konvesioal  dalam upaya mengingkatkan hasil belajar IPS?

## METODE
Metode penelitian yang nantinya dipakai dalam riset ini ialah Eksperimen. Adapula macam nya ialah quasi  experimental design. Desain penelitian quasi experimental ialah riset yang mempunyai variabel kontrol, namun tidak berfungsi seluruhmya guna mengkontrol variabel luar yang berdamapak pada pelaksanaan riset  (Lestari & Yudhanegara, 2017, hlm. 136)
Jenis desain quasi experimental yang dipakai yaitu the nonequivalent pretest-posttest control  group  design. Jenis  desain  ini  dilakukan  dengan  memberikan pretest  dalam  kelas pada kelompok ke-1 dan ke-2. Kemudian kelompok ke-1 diberi Treatment sedangkan kelompok ke-2  tidak  diberikan  treatment. Posttest dilakukan  kepada  kedua  kelompok  yang  diberi perlakuan dan tidak diberi perlakuan agar dapat dibandingkan hasilnya. (Lestari, 2017, hlm. 138).  Berikut  desain  penelitian the  nonequivalent  pretest-posttest  control  group  design menurut Lestari & Yudhanegara (2017):
Tabel 1. Desain Penelitian the nonequivalent pretest-posttest control group design
Keterangan;
01 = Pretest (sebelum diberikan perlakuan)
× = Penerapan model discovery learning berbantuan media komik digital Flip Book
02 = Posttest (sesudah diberikan perlakuan)
Pretest - Treatment - Posttest 0 1 ×          0 2
0 1 0 2
Biasanya  riset  bermaksud  guna  mendapatkan  kesimpulan  general.  Tapi  dalam pelaksanaannya memerlukan subjek riset yang wajib ditelaah, subjek yang ditelaah pada riset dinamai populasi. Populasi ialah keseluruhan individu pada area riset yang nantinya dijadikan  sumber  penelitian.  Populasi  pada  riset  ini  ialah  keseluruhan  murid  kelas  V SDN 01 Cibening pada tahun ajaran 2022/2023 totalnya 49 siswa dengan sampel ialah keseluruhan murid kelas VA yang jumlahnya 25 siswa serta keseluruhan siswa kelas VB yang totalnya 24 siswa.

## HASIL
Temuan dari penelitian ini diperoleh melalui instrumen penelitian yang bermaksud menjawab  perumusan  masalah.  Data  perolehan  riset  didapatkan  lewat  tes pretest - posttest . Adapula perolehan riset yang diperoleh ialah:
Analisis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Analisa data pretest serta posttest dalam kelas eksperimen bertujuan guna memahami kenaikkan  hasil  belajar  siswa  sesudah  diberi  treatment  bentuk  belajar  mengajar discovery learning dibantu saranakomik digital flip book. Setelah mendapatkan nilai pretest serta posttest maka  berikutnya  dianalisis  menggunakan  Microsoft  Excel  2016  serta  aplikasi  SPSS  versi 25.0 for  windows .  Rekapitulasi  perolehan  belajar pretest serta posttest siswa  kelas  eksperimen dalam table:
Tabel 2. Rekapitulasi Statistik Deskriptif Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Statistik Kelas Eksperimen Pretest  Posttest Nilai Ideal 100 100 Nilai terendah 0 53 Nilai tertinggi 60 93 Rata-rata 39,79 78,83 Standar deviasi  14,428 10,977
Berdasarkan tabel tersebut ada selisih diantara skor pretest serta posttest hasil belajar siswa  di  kelas  eksperimen.  Dapat  terlihat  dari  skor pretest 39,79  dan  skor posttest 78,83. Terdapat  kenaikan  dalam  perolehan  hasil  belajar  siswa  dalam  kelas  eksperimen  sebanyak 39,04.
Uji Normalitas Data Hasil Prettest dan Posttest Kelas Eksperimen
Uji  normalitas  dilakukan  guna  memahami  data  hasil pretest serta posttest yang diperoleh  dari  ke-2  kelas  terdistribusi  normal/tidak.  Pada  riset  ini  pengujian  normalitas dilakukan  dengan  memakai  pengujian Shapiro  Wilk dibantu  program  SPSS  versi  23.0 for windows. Karakteristik pengujian normalitas menggunakan taraf signifikansi sebesar 0,05. Std signifikansi  0,05  (α  =  0,  5)  bila  skor  signifikansi  >  α  nantinya  Ho  diterima/data  itu  bisa dinyatakan  normal,  lalu  bila  skor  sig  <  α  nantinya  Ho  ditolak  serta  Ha  diterima/data  itu dinyatakan tak normal. Adapula hipotesa yang akan diujikan:
Ho = Data terdistribusi normal
Ha = Data belum terdistribusi normal
Berikut  ini  adalah  perolehan  analisa  uji  normalitas  data pretest serta posttest dalam kelas eksperimen bisa terlihat:
Tabel 3. Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Kelas  Nama Uji yang dilakukan  Sig. Keterangan Pretest Shapiro-Wilk 0,104 Berdistribusi normal Posttest 0,097 Berlandaskan  pendapatan  skor  sig  data pretest 0,104  > sig.  α  =  0,05,  nantinya  Ho diterima hingga data pretest kelas eksperimen tersebut dikatakan terdistribusi normal. Pada perolehan pengujian normalitas posttest skor sig didapatkan 0,097 > sig. α = 0,05, nantinya Ho diterima hingga data posttest kelas eksperimen itu dinyatakan terdistribusi normal. Bila pretest serta posttest dalam kelas eksperimen terdistribusi normal.
Uji Homogen Data Hasil Pretest dan Posttest
Uji homogenitas bermaksud guna memahami data yang didapatkan memiliki varians yang  homogen/tidak.  Uji  homogenitas  dinamai  juga  uji  kesamaan  varians.  Untuk  tahu homogenitas  data  dalam  riset  ini  memakai  pengujian homogenity  of  variancetest compare  means one-way  Anova dengan  berbantuan  aplikasi  SPSS  versi  23.0 for  windows. Adapula  hipotesa yang akan diujikan:
Ho = Data terdistribusi homogen
Ha = Data belum terdistribusi homogen
Karakteristik  pengujian  homogenitas  menggunakan  standar  signifikansi  0,05.  Std signifikansi 0,05 (α = 0,05) diartikan bila skor sig > α nantinya Ho diterima/data itu bisa dinyataka n homogen, lalu bila skor sig < α nantinya Ho ditolak serta Ha diterima/data itu bisa dinyatakan belum homogen. Perolehan analisis pengujian homogenitas bisa terlihat:
Tabel 4. Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttes t Kelas Eksperimen
Kelas  Sig. Keterangan Pretest 0,441  Berdistribusi homogen Posttest
Berlandaskan  tabel  tersebut  perolehan  pengujian  homogenitas  data pretest serta posttest dalam  kelas  eksperimen  sifatnya  homogen.  Dengan  ini  menunjukkan  skor  sig. didapatkan 0,441 > 0,05. Jadi bisa ditarik kesimpulan bahwasannya skor pretest serta posttest dalam kelas eksperimen sifatnya homogen /memiliki varians yang sama.
Uji Beda Rata-Rata Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Sesudah dilaksanakan pengujian normalitas serta homogenitas, diperoleh data yang berdistribusi  normal  serta  homogen,  nantinya  dilanjut  serta  dilaksanakan  pengujian  beda rata-rata.  Uji  beda  rata-rata  dilakukan  guna  memahami  adakah  selisih  skor pretest serta posttest dalam kelas eksperimen. Uji beda rata-rata dilaksanakan memakai pengujian t Paired Samples T-Test di karenakan data pretest serta posttest asalnya dari satu kelas yang sama. Uji t ini dilakukan  menggunakan  program  aplikasi  SPSS  versi  23.0 for  windows .  Adapula  hipotesa yang akan diujikan:
Ho = Tidak ada selisih rata-rata skor pretest serta posttest dalam kelas Eksperimen
Ha = Ada selisih rata-rata skor pretest serta posttest dalam kelas eksperimen
Karakteristik mengambil putusan bisa terlihat skor sig:
Bila skor sig > 0,05, nantinya Ha ditolak serta Ho diterima. Bila skor sig < 0.05, nantinya Ho ditolak serta Ha diterima.
Untuk mengetahui ada selisih pada hasil belajar bisa melihat dalam kolom Sig. (2- tailed). Hasil pengujian uji t ialah:
Tabel 5. Uji Beda Rata-Rata Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Uji Analisis Sig. (2-tailed) Uji Beda Rata Rata Paired Sample Test 0,000
Berdasarkan hasil tabel tersebut didapatkan bahwasannya standar signifikansi yang didapatlan  dari  uji  beda  0,000  <  α  nantinya  Ha  diterima  diartikan  ada  selisih  skor pretest serta posttest dalam  kelas  belajar  mengajar discovery  learning berbantuan  media  komik digital flip book dalam usaha menaikkan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 1 Cibening.
Analisis Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Analisis  data pretest serta posttest dalam  kelas  kontrol  bermaksud  guna  memahami kenaikan perolehan belajar siswa sehabis ditreatment bentuk konvensional (tidak memakai bentuk  belajar  mengajar discovery  learning dibantu  media  komik  digital flip  book ).  Setelah mendapatkan  nilai pretest serta  posttest  maka  berikutnya  dianalisis  menggunakan  program Microsoft  Excel  2016  serta  aplikasi  SPSS  versi  23.0 for  windows. Rekapitulasi  hasil  belajar pretest serta posttest siswa kelas eksperimen bisa terlihat:
Tabel 6. Rekapitulasi Statistik Deskriptif Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Statistik Kelas Kontrol Pretest  Posttest Nilai Ideal 100 100 Nilai terendah 20 46 Nilai tertinggi 66 86 Rata-rata 42,64 65,80 Standar deviasi  15,176 11,269
Berdasarkan  bisa  ada  selisih  diantara pretest serta posttest hasil  belajar  siswa  dalam kelas  kontrol.  Dapat  terlihat  dari  skor  rata-rata pretest s  42,64  serta  skor posttest 65,80.
Adanya kenaikan dalam hasil belajar siswa pada kelas kontrol.
Uji Homogenitas Data Hasil Pretest dan Posttest
Uji homogenitas bermaksud guna memahami data yang didapatkan memiliki varians yang  homogeny /tidak.  pengujian  homogenitas  dinamai  pula  pengujian  kesamaan  varians. Untuk  tahu  homogenitas  data  dalam  riset  ini  memakai uji  homogenity  of  variancetest  compare
means  one-way  Anova dengan  berbantuan  program  aplikasi  SPSS  versi  23.0 for  windows . Adapula hipotesa yang akan diujikan:
Ho = Data terdistribusi homogen
Ha = Data belum terdistribusi homogen
Karakteristik uji homogenitas menggunakan taraf signifikansi sebesar 0,05. Std sig. 0,05 (α = 0,05) diartikan bila skor sig. > α nantinya Ho diterima/data tersebut bisa dibilang homogen, Lalu skor sig. < α nantinya Ho ditolak serta Ha diterima/data itu bisa dinyatakan belum homogen. Perolehan analisa pengujian homogenitas bisa terlihat dalam tabel:
Tabel 7. Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttes t Kelas Kontrol
Kelas  Sig. Keterangan Pretest 0,110  Berdistribusi homogen Posttest
Berlandskan  perolehan  pengujian  homogenitas  data pretest dan posttest dalam  kelas kontrol sifatnya homogen. dengan ini menunjukkan skor sig. ( based on mean ) 0,110 > 0,05. Jadi  bila  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  skor pretest serta posttest dalam  kelas  kontrol sifatnya homogen/mempunyai varians yang sama.
Uji Beda Rata-Rata Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Sehabis dilaksanakan pengujian normalitas serta homogenitas, diperoleh data yang berdistribusi normal serta homogen, berikutnya dilaksanakan pengujian beda rata-rata. Uji beda  rata-rata  dilaksnakan  guna  mengetahui  adakah  selisih  skor pretest dan posttest dalam kelas  kontrol.  Uji  beda  rata-rata  dilaksanakan  memakai  uji  t Paired  Samples T-Test dikarenakan  data pretest serta posttest asalnya  satu  kelas  yang  sama.  Uji  t  ini  dilaksanakan memakai program SPSS versi 23.0 for windows . Adapula hipotesa yang akan diujikan ialah:
Ho = Tidak ada selisih skor pretest serta posttest dalam kelas kontrol
Ha = Ada selisih skor pretest serta posttest dalam kelas kontrol
Karakteristik mengambil putusan bisa terlihat dari skor sig. yakni:
Bila skor sig. > 0.05, nantinya Ha ditolak serta Ho diterima.
Bila skor sig. < 0,05, nantinya Ho ditolak serta Ha diterima.
Karakteristik pengujian beda rata-rata memakai standar signifikansi 0,05.
Skor sig. 0,05 (α = 0,05) diartikan bila skor sig. < α nantinya Ho ditolak serta Ha diterima diartikan ada selisih dari skor pretest dan posttest dalam kelas kontrol, lalu skor sig > α  nantinya  Ho  diterima  diartikan  belum  ada  selisih  skor pretest dan posttest dalam  kelas kontrol.  Untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  rata-rata  pada  hasil  belajar  dapat  melihat pada kolom sig. (2-tailed). Hasil pengujian uji t adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Uji Beda Rata-Rata Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Uji Analisis  Sig. (2-tailed) Uji Beda Rata-Rata Paired Sample Test 0,000
Berdasarkan hasil tabel tersebut bahwasannya std signifikansi yang didapatkan dari pengujian beda rata-rata 0,000 < α nantinya Ho ditolak serta Ha diterima diartikan adanya selisih skor pretest serta posttest dalam kelas kontrol.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Uji  regresi  dilaksanakan  guna  memahami  adakah  dampak  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan  media  komik  digital flip  book dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar siswa, lalu untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model pembelajaran discovery learning berbantuan media komik digital flip book pada perolehan belajar siswa bisa terlihat dalam  data  koef.  determinasi.  Uji  regresi  linear  sederhana  dilaksanakan  dengan memakaibSPSS  versi  23.0  oleh  standar  sig.  α  =  0,05.  Hipotesa  yang  dijabarkan  dalam pengujian regresi linear sederhana ialah
Ho: Tidak ada dampak bentuk pembelajaran pada hasil belajar IPS siswa kelas V
Ha:  Ada  dampak  bentuk  pembelajaran  discovery  learning  pada  perolehan  belajar IPS siswa kelas V
Karakteristik mengambil putusan bisa terlihat dari skor sig. yakni:
Bila skor sig. > 0,05, nantinya Ha ditolak serta Ho diterima. Bila skor sig. < 0,05, nantinya Ho ditolak serta Ha diterima.
Standar sig 0,05 (α = 0,05) diartikan bila skor sig.  > α nantinya Ha ditolak serta Ho diterima diartikan bila ada dampak bentuk pembelajaran discovery learning ada perolehan belajar IPS siswa kelas V, lalu bila skor sig. < α nantinya Ha diterima diartikan ada dampak bentuk terdapat pengaruh model pembelajaran discovery learning dibantu sarana komik digital
flip book pada perolehan belajar IPS siswa kelas V. Perolehan uji regresi linear sederhana adalah:
Tabel 9. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 51.863 3.111 16.671  .000 Pre-EKs .678 .074 .891  9.199  .000
a. Dependent Variable: Post-Eks
Berlandaskan  perolehan  tersebut  menunjukkan  bahwasannya  hasil  pengujian regresi  linear  sederhana  dalam  kelas  eksperimen  0,000  <  α  nantinya  Ho  ditolak  serta  Ha diterima  diartikan  ada  dampak  bentuk  belajar  mengajar discovery  learning dibantu  sarana komik  digital flip book  pada  perolehan  belajar  IPS  siswa  kelas  V.  Guna  memahami banyaknya dampak bentuk belajar mengajar discovery learning dibantu sarana komik digital flip book pada perolehan belajar siswa bisa terlihat dalam data koef.  determinasi pada tabel di bawah ini:
Tabel 10. Determasi

## Model Summary
Model  R  R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .891 a .794 .784 6.70123
a. Predictors: (Constant), Post-EKsperimen
Berdasarkan  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  koefisien  determinasi  0,794  yang berartikan besarnya dampak bentuk belajar mengajar discovery learning ialah 79,4%.

## Uji Gain
Uji gain dilakukan guna memahami selisih skor pretest dan posttest. dilakukannya uji gain akan  mengetahui  seberapa  efektif  pengaruh  model  pembelajaran  terhadap  perolehan belajar siswa. Menaiknya hasil belajar siswa bisa terlihat dari perbandingan skor pretest serta posttest meningkatnya hasil belajar dapat terlihat:
Tabel 11. Uji Gain Hasil Belajar Pretest dan Posttest Siwa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Jumlah N Gain Score (%) Kategori Eksperimen 24 66,6% Cukup Efektif Kontrol 25 40% Kurang efektif
Berlandaskan tabel di atas menunjukkan bahwasannya perolehan pengujian N-Gain dalam  kelas  eksperimen  66,6%  diartikan  ada  kenaikan  66,6%  yang  dikategorikan  efisien. Pada  kelas  kontrol  perolehan  pengujian N-Gain sebesar  40%  yang  berada  pada  kategori Kurang  Efektif.  Berdasarkan  hasil  itu  bila  ditarik  simpulan  dari  ke-2  kelas  mempunyai selisih dalam peningkatan hasil belajar. Sehingga dapat dikatakan bentuk belajar mengajar discovery  learning dibantu  media  komik  digital flip book  efektif  daripada  bentuk  belajar mengajar konvensional. Perbedaan skor rata-rata kenaikan dari pretest ke posttest dalam kelas eksperimen serta kelas kontrol terlihat:
Tabel 12. Selisih Hasil Nilai Rata-Rata Peningkatan Pretest ke Posttest pada Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Selisih Nilai Rata-Rata Eksperimen 39,04 Kontrol 23,16 Pada  kelas  eksperimen  selisih  skor pretest ke posttest 39,04  lalu  pada  kelas  kontrol memiliki  selisih  skor pretest ke posttest 23,16.  Bisa  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  kelas eksperimen  serta  kelas  kontrol  mempunyai  seilish  hasil  belajar.  Dari  data  itu  bisa disimpulkan  bahwasamnya  bentuk  belajar  mengajar discovery  learning dibantu  media  komik digital flip book efektif daripada dengan bentuk belajar mengajar konvensional.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran discovery  learning ialah  sebuah  bentuk  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan menuntut siswa guna terlibat aktif saar pembelajaran serta penemuan konsep  pembelajarannya  sendiri.  Riset  ini  bermaksud  guna  memahami  besaran  dampak bentuk  pembelajaran discovery  learning dibantu  sarana  komik  digital flip book  dalam  Upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Sebelum menerapkan model pembelajaran discovery learning pada  kelas  V.  peneliti  melakukan pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada kedua kelas. Lalu setelah didapatkan hasil maka hasil penelitian tersebut akan dilakukan uji analisis deskriptif. Pada uji analisis yang telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa kelas
eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar  39,79  sedangkan  pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar  42,64.  Hal  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  lebih  kecil  dibandingkan  kelas  kontrol,  maka  kelas  eksperimen  ditentukan sebagai  kelas  yang  akan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan media  komik  digital flip book sedangkan  kelas  kontrol  sebagai  kelas  yang  menggunakan model pembelajaran konvensional.
Setelah diberikan perlakuan yang berbeda, maka dilakukan posttest untuk mengetahui hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda.  Pada  uji  analisis  yang  telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata posttest sebesar  78,83,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar 65,80. Hal ini menunjukkan nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih besar dibandingkan pada kelas kontrol.
Untuk  membuktikan  hipotesis  apakah  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan  media  komik  digital flip book berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  maka dilakukan  uji  regresi  linear  sederhana  dan  diperoleh  hasil  sebesar  0,000  sehingga  dapat disimpulkan dalam penelitian ini hipotesis yang diajukan diterima yaitu terdapat pengaruh pada penggunaan model pembelajaran discovery learning berbantuan media komik digital flip book terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SDN  1  Cibening.  Setelah  dilakukan  uji regresi  linear  sederhana  maka  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model pembelajaran discovery  learning terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V,  dapat  dilihat  pada hasil  koefisien  determinasi  yang  memperoleh  hasil  sebesar  0,794  yang  berarti  besar pengaruh model pembelajaran discovery learning adalah 79,4%.
Model pembelajaran discovery learning berpengaruh pada hasil belajar IPS siswa kelas V dan memiliki pengaruh sebesar 79,4%. Hal ini dapat dilihat bahwa hasil posttest pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  pada  kelas  kontrol.  Hal  ini  dikarenakan  model pembelajaran discovery  learning berbantuan  media  komik  digital flip book  menciptakan suasana  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan  dengan  adanya  berbantuan  media  komik dalam  pembelajaran  siswa  menjadi  tidak  merasa  bosan  dan  pembelajaran  lebih  menarik perhatian siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh oleh  (Mubarok & Sulistyo, 2014)  bahwa dari hasil penelitian yang diperoleh menunjukan bahwa, hasil belajar siswa  dengan model discovery  learning lebih  tinggi  dari  hasil belajar  siswa  dengan  model
pembelajaran  langsung.  Penelitian  selanjutnya  (Pohan,  2017)  bahwa  Hasil  penelitian menunjukan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Discovery Learning  lebih  tinggi  secara  signifikan  dibanding  hasil  belajar  akuntansi  yang  diajarkan dengan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 7 Medan T.P 2016/2017.
Pada rumusan masalah pertama sudah terjawab bahwa model pembelajaran discovery learning berbantuan  media  komik  digital flip book  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa. Untuk mengetahui model pembelajaran mana yang lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, maka diperlukan perhitungan perbedaan selisih rata-rata nilai pretest dan posttest pada kedua kelas. Selisih nilai rata-rata pretest ke posttest pada kelas eksperimen sebesar 39,04. Pada kelas kontrol selisih nilai rata-rata pretest ke posttest sebesar 23,16. Secara menyeluruh kenaikan perolehan belajar siswa di kelas eksperimen terbilang efisien dengan perolehan uji N-Gain sebanyak 66,6%. Dalam kelas kontrol kenaikan hasil belajar siswa terbilang kurang efisien dengan perolehan pengujian N-Gain sebanyak 40%. Dari data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran discovery learning berbantuan media komik digital flip book lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Pada kelas eksperimen peneliti berusaha untuk mengarahkan dan mendorong siswa untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  model  pembelajaran discovery  learning berbantuan media komik digital flip book. Pada kelas kontrol peneliti hanya menyampaikan materi  kepada  siswa  melalui  model  konvensional  seperti  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas yaitu menggunakan metode ceramah.

## KESIMPULAN
Berlandaskan  analisa  data,  penemuan  riset  serta  dan  pembahasan  dalam  bab  IV. nantinya  terdapat  beberapa  kesimpulan  yang  didapatkan  dari  riset  ini  ialah  bahwasannya bentuk belajar mengajar discovery learning dibantu sarana komik digital flip book dinyatakan berdampak  pda  proses  belajar  IPS  siswa  kelas  V.  Berlandaskan  pengujian  regresi  linear sederhana nantinya didapati bentuk belajar mengajar discovery learning dibantu sarana komik digital flip book dalam upaya menaikkan proses belajar IPS peserta didik kelas V 0,794 yang termasuk  pada  bentuk  belajar  mengajar discovery  learning ialah  79,4%.  Dari  perolehan  itu mengetahui bahwasannya Ha diterima ada dampak dari pemakaian bentuk belajar mengajar
discovery  learning dibantu  sarana  komik  digital flip book  saat  berupaya  menaikkan  proses belajar siswanya
Bentul  pembelajaran discovery  learning dibantu  sarana  komik  digital flip book dikatakan  lebih  efisien  daripada  bentuk  belajar  mengajar  pada  umumnya.  berlandaskan perselisihan skor pretest serta posttest , dalam kelas eksperimen adanya kenaikan 39,04. Dalam kelas kontrol adanya kenaikkan 23,16. secara menyeluruh kenaikan perolehan belajar siswa dalam kelas eksperimen terbilang efisien, dengan perolehan uji N-Gain 66,6%. dalam kelas kontrol  kenaikan  perolehan  terbilang  yodak  efisien  dengan  perolehan  uji N-Gain 40%. Selisih kenaikan itu disebabkan adanya kelas percobaan memakai bentuk belajar mengajar discovery learning berbantuan media komik digital flip book yang membuat siswa aktif dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  belajar  menjadi  lebih  mengasikan.  Dari  data  itu  bisa ditarik  kesimpulan  bahwasannya  bentuk  belajar  mengajar discovery  learning dibantu  sarana komik digital flip book lebih efektif daripada dengan bentuk belajar mengajar konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281.
https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941
Irmawati, I., Suarti, S., & Nurlina, N. (2021). UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  PEMBELAJARAN  FISIKA  MELALUI MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH. AL-KHAZINI:  JURNAL PENDIDIKAN FISIKA , 1 (1), 39 – 46. https://doi.org/10.24252/al- khazini.v1i1.20834
Kristin,  F.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Ditinjau  Dari Hasil Belajar Ips Siswa Kelas 4 Sd. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (2), 74. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p74-79
Lapase,  M.  H.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  SD  Negeri  Pinedapa. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 134. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3492
Larasati,  D.  A.  (2020).  PENGARUH  MODEL  DISCOVERY  LEARNING  BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS. VOX  EDUKASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 11 (1),  39 – 47. https://doi.org/10.31932/ve.v11i1.684
Lestari, K. E. (2017). penelitian pendidikan matematika . Refika Aditama.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2017). Penelitian  Pendidikan  Matematika (Bandung). Refika Aditama.
Mubarok,  C.,  &  Sulistyo,  E.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  DISCOVERY  LEARNING
TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  X  TAV  PADA  STANDAR KOMPETENSI  MELAKUKAN  INSTALASI  SOUND  SYSTEM  DI  SMK NEGERI 2 SURABAYA. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 03 (01), 215 – 221.
Nurmayani,  N.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di Kelas V Sd Negeri 054938 Kab. Langkat. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 8 (1), 35 – 47. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v8i1.9781
Nuryaningsih,  W.  D.  (2021).  Jurnal  Paedagogy :  Penerapan  Model  Discovery  Learning Berkolaborasi  Google  Classroom  dan  WhatsApp  Jurnal  Paedagogy :  Surat  Edaran Kemendikbud  Nomor  15  tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 8 (2), 159 – 168.
Pohan,  D.  (2017). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK NEGERI 7 MEDAN T.P 2016/2017 . https://www.semanticscholar.org/paper/PENGARUH-MODEL- PEMBELAJARAN-DISCOVERY-LEARNING-XI-7- Pohan/40ae003fd79f992c151bc38348a7264879605285
Setianingrum,  S.,  &  Wardani,  N.  S.  (2018).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik Melalui Discovery Learning Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (2), 149 – 158.
Shasliani,  S.  (2021).  Implementasi  Penerapan  Metode  Kerja  Kelompok  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SD  Inpres  Kampus IKIP  Kota  Makassar. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kependidikan , 5 (2),  369. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i2.20898
Studi, P., Ilmu, P., Sosial, P., Sosial, F. P. I., Keguruan, A., Ilmu, D. A. N., & Tanjungpura, U. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Smp Negeri 4 Sungai Artikel Penelitian Oleh : Arjuna Eko Saputra .
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 – 177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458