## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL BERBASIS WINDOWS MOVIE MAKER TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS SEJARAH SISWA KELAS X IPA SEMESTER GENAP DI SMA
MUHAMMADIYAH 1 METRO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## Evi Ernasari
Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email: Evierianasari23@gmail.com
Kian Amboro
Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Email: kianamboro@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  audio visual  berbasis windows  movie  maker terhadap  kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa  di kelas  X  IPA  SMA  Muhammadiyah  1  Metro  semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  exsperiment )  dengan tipe Nonequivalent control group design. sampel dipilih dengan menggunakan cluster random sampling (pengambilan kelas secara acak). Kegiatan penelitian ini menggunakan media audio visual berbasis windows  movie  maker dimana  hasil  kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie  maker lebih tinggi  dibandingkan  yang  menggunakan  media power  point .  Hal  ini  dapat  dibuktikan  mealui perolehan  nilai  rata-rata post-test antara  siswa  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  kontrol. Bahwa hasil rata-rata  kemampuan menganalisis sejarah kelas eksperimen sebesar 78,47 dan kelas kontrol mendapatkan 72,55 berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh bahwa nilai rata- rata kelas eksperimen lebih besar 5,92 dari kelas kontrol. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh penggunaan Media Pembelajaran audio visual berbasis windows movie maker terhadap Kemampuan Menganalisis Sejarah Siswa Kelas X IPA Semester Genap di SMA Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata kunci: Audio Visual , Windows Movie Maker ,  Kemampuan Menganalisis Sejarah

## ABSTRACT
The purpose of this study to determine the effect of the use of audio-visual learning media windows movie maker based on the ability to analyze the history of science students in class X SMA Muhammadiyah 1 Metro second semester of the school year 2016/2017. This research uses quasi-experimental research (quasi exsperiment) with type Nonequivalent control group design.  the  sample  was  selected  using  random  cluster  sampling  (taking  classes  at  random). This  research  activity  using  audiovisual  media  based  on  windows  movie  maker  where  the ability  to  analyze  historical  results  of  students  using  audio-visual  media-based  learning windows  movie  maker  is  higher  than  the  use  of  media  power  point.  This  can  be  evidenced mealui  the  acquisition  value  of  the  average  post-test  between  the  experimental  class students and students of  the control class. That the average yield of the ability to analyze the  history  of  the  experimental  class  and  the  control  class  earn  78.47  72.55  based  on  the average  value  obtained  that  the  average  value  of  5.92  experimental  class  larger  than  the control  class.  Based  on  these  calculations  it  can  be  concluded  that  the  experimental  class learning higher than the control class. The conclusion of this study is no influence of the use of audio-visual learning media windows movie maker based on the ability to analyze History Class X Science Semester at SMA Muhammadiyah 1 Metro in the academic year 2016/2017.

## Keywords: Audio Visual, Windows Movie Maker, Ability Analyzing History

## PENDAHULUAN
Kemampuan  menganalisis  sejarah merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  berfikir  siswa  dalam  dunia pendidikan.  Dalam  usaha  meningkatkan kemampuan  menganalisis  dapat  melalui
lembaga pendidikan. Kemampuan menganalisis    Menurut  Nana  Sudjana (2012:27) merupakan : Suatu  kecakapan  yang  kompleks, yang  memanfaatkan  kecakapan dari tiga aspek sebelumnya. Dengan  menganalisis  seseorang diharapkan  mampu  mempunyai pemahaman yang komperhensif dan dapat memilahkan integritas menjadi  bagian-bagian  yang  tetap terpadu  untuk  beberapa  hal  lain memahami  prosesnya,  untuk  hal lain  memahami  cara  kerjanya, untuk hal lain memahami sistematikanya. Berdasarkan kutipan di atas bahwasannya  kemampuan  menganalisis merupakan  kemampuan  yang  sangat penting yang harus dimiliki setiap siswa, agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan menganalisis siswa harus dapat mengingat,  memahami  dan  menerapkan suatu materi pembelajaran maka dengan hal  tersebut  siswa  akan  lebih  mudah untuk mudah untuk memiliki kemampuan menganalisis dan meningkatkan kemampuan tersebut. Semakin rendah kemampuan menganalisis sejarah siswa maka semakin rendah pula hasil belajar yang diperoleh
siswa  di  SMA  Muhammadiyah  hal  ini dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel  1. Data  hasil  pra  survei  ulangan harian  Sejarah  semester  ganjil  kelas  X IPA  SMA  Muhammadiyah  1  Metro  tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan data pra survai terlihat bahwa banyak siswa yang belum tuntas kemampuan menganalisis
sejarahnya dalam pembelajaran sejarah. Berdasarkan  data di atas terlihat bahwa siswa yang mencapai  ketuntasan belajar sebesar  35  %  yang  berjumlah  32  dari  92 siswa,  sedangkan  yang  belum  mencapai ketuntasan sebesar 65%  yang berjumlah 60  dari  92  siswa.  Dari  hasil  tersebut terlihat  bahwa  masih  banyak  siswa  yang belum  tuntas  terhadap  kemampuan menganalisis sejarah.
Sebagian  guru  masih  masih  belum menggunakan  media  yang  sesuai  dengan materi  dan  melakukan  sesuai  dengan kriteria  pembuatan  media  menggunakan komputer.  Media  yang  ditampilkan  dari hasil pra survei berupa power point . Hal ini yang kemudian membuat siswa kurang
No N ilai Kri teri a Ju mlah Persen tas e 1
≥70 Tuntas 32 35% 2 <70 Tidak Tuntas 60 65% Jumlah 92 100%
menarik dan pasif terhadap
pembelajaran  sejarah  kerena  mereka menganggap  bahwa  pelajaran  sejarah adalah  pelajaran  yang  membosankan sehingga sulit dipahami dan ditelaah oleh siswa  secara  mendalam.  Hal  ini  yang kemudian  berdampak  terhadap  kurang pahamnya siswa terhadap materi sehingga  siswa  tidak  dapat  menelaah materi  dengan  baik  yang  kemudian berdampak langsung terhadap rendahnya kemampuan menganalisis sejarah siswa.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  tersebut,  perlu  dilakukan cara  untuk  merangsang  keaktifan  siswa secara  keseluruhan.  Adapun  cara  yang dapat  dilakukan  untuk  merangsang keaktifan  siswa  tersebut,  yaitu  dengan menggunakan media yang dapat mengubah  gaya  belajar  siswa  dari  siswa yang  belajar  pasif  menjadi  aktif, menyenangkan  dan  menantang,  maka perlu suatu media pembelajaran.
Menurut Gagne dan Briggs (dalam Arsyad 2011:4-5) menyatakan bahwa:
Media  pembelajaran  adalah  meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran, yang  terdiri  antara  lain  buku, tape recorder ,  kaset,  video  kamera, video recorder , film slide . Dengan kata lain media  merupakan  sumber  bejar  atau wahana  fisik  yang  mendorong  materi instruksional  dilingkungan  siswa  yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Menurut  Oemar  Hamalik  (1989:12) yang dimaksud dengan media
pembelajaran  adalah  alat  atau  metode,
teknik  yang  digunakan dalam  rangka untuk  lebih  mengefektifkan  komunikasi dan  interaksi  antara  guru dan  murid dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Berdasarkan para ahli di atas dapat diartikan  media  pembelajaran  adalah sebagai  seperangkat  alat  bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau pendidik  dalam  rangka berkomunikasi dengan  siswa  atau  peserta  didik.  Salah satu  media  pembelajaran  yang  sesuai yaitu adalah media yang dapat membuat siswa  tertarik,  aktif  dan  lebih  berminat terhadap  pembelajaran  sejarah  sehingga dapat  membuat  siswa  termotivasi  untuk belajar  sejarah  adalah  media audio visual berbasis windows movie maker.
Hal ini dikarenakan media pembelajaran  audio  visual  memiliki manfaat yang dapat membuat siswa lebih aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  hal ini  dikarenakan  siswa  dapat  melihat bukti-bukti sejarah melalui media ketika kondisi  siswa  tidak  mendukung  untuk terjun langsung  ke lapangan.
Sadiman  (2010:18)  menyatakan media  pembelajaran  memiliki  beberapa manfaat praktis antara lain :
a. Pembelajaran  yang  abstrak  menjadi lebih konkrit
b. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi kendala  keterbatasan  ruang  dan waktu
c. Media pembelajaran dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia
d. Media pembelajaran dapat memberikan  kesan  yang  mendalam dan  lebih  lama  tersimpan  pada  diri siswa
Sadiman  (2010:18)  Penggunaan media  pembelajaran audio  visual diam tersebut  memiliki  beberapa  kelebihan dan manfaat antara lain :
a. Gambar mudah dibuat oleh guru
b. Pesan-pesan  teks  dapat  disesuaikan dengan bahan ajar
c. Tampilan  gambar  dan  teks  dapat disesuaikan  dengan  kemauan  guru yang  mengarah  pada  pencapaian tujuan pembelajaran
Windows  movie  maker sendiri
menurut  Duwi  Priyatno, (2010:11) windows  movie  maker adalah  program gratis yang digunakan untuk men- capture gambar  atau  video  dengan  kamera  dan untuk  keperluan  editing  video.  Program ini  dibuat  oleh Microsoft dan  telah
terintegrasi dengan sistem oprasi Windows  Me,  XP, dan Vist. Dengan windows  movie  maker dapat  mengedit video-video yang dihasilkan dari divicam,
kamera digital, handphone , atau perangkat  lainnya.  Melalui windows movie meker ini juga dapat
menggabungkan  video  dengan  gambar, musik  dan  narasi.  Program windows movie maker ini bukan ditunjukan untuk
kalangan profesional, tetapi lebih digunakan  untuk  pengguna  pemula maupun menengah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  media pembelajaran  memiliki  manfaat  umum
dan  manfaat  khusus.  Manfaat  umum media  adalah  sebagai  sarana  interaksi antara guru, dan siswa dalam pembelajaran. Sedangkan manfaat khusus yaitu pembelajaran  lebih  konkrit,  menarik, interaktif,  efektif  dan  efisien  sehingga dapat memberikan kesan yang mendalam baik guru maupun siswa.
Dengan  adanya  media audio  visual berbasis windows  movie  maker siswa lebih mudah untuk meningkatkan kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa.
Karena  dengan  menggunakan  media audio  visual berbasis windows  movie maker ini yang kemudian akan membuat siswa  lebih  berpikir  kritis  dan  mudah memahami  materi  pembelajaran  sejarah karena  mereka  tidak  hanya  dapat mendengarkan  penjelasan  saja  tapi  juga dapat melihat gambar yang berupa fakta pada  materi  pembelajaran  sejarah. Sehingga  mereka  lebih  termotivasi  dan lebih mudah untuk meningkatkan kemampuan menganalisis terhadap suatu materi  yang  disampaikan  sehingga  siswa dapat meningkatkan
kemampuan menganalisis sejarah siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, yang  menjadi  pokok  masalah  adalah masih  banyaknya  siswa  yang  belum tuntas terhadap kemampuan menganalisis  sejarah    kelas  X  IPA  SMA Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah: Adakah pengaruh media pembelajaran audio  visual berbasis windows movie maker terhadap kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa kelas  X  IPA  semester  Genap  di  SMA Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017?.
Berdasarkan  latar  belakang  dan rumusan masalah, maka tujuan
penelitian  yang  ingin  dicapai  adalah  : Untuk  mengetahui  pengaruh  media pembelajaran audio  visual berbasis windows movie maker terhadap
kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa kelas  X  IPA  Semester  Genap  di  SMA Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  eksperimen  semu  ( quasi exsperiment ),  yaitu  penelitian  yang dilakukan  terhadap  sejumlah  variabel dengan  memberikan  suatu  perlakuan atau  pengkondisian  terhadap  sampel penelitian.  (Sugiyono,  2015:  116)  Dalam penelitian  ini  yang  diteliti  adalah pengaruh  Media  pembelajaran audio visual berbasis windows  movie  maker terhadap kemampuan menganalisis sejarah  siswa  kelas  X  IPA  SMA Muhammadiyah 1 Metro. Adapun rancangan (desain) penelitian yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah Nonequivalent control  group  design .  Desain  ini  tidak dipilih  secara  random.  Desain  hampir sama  seperti Pre-test-post-test  group design.  Pre-test untuk  mengetahui keadaan  awal  adakah  perbedaan  antara kelompok  eksperimen    dan  kelompok kontrol.  Hasil Pre-test yang  baik  bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan (Sugiyono 2015:116).
Adapun skema Nonequivalent
control  group  design menurut  Sugiyono
(2015:116) yaitu sebagai berikut :
Gambar 1. Design Nonequivalent control group design
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  kelas  X  IPA  SMA Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017,  yang  terdiri  dari  3  kelas dengan jumlah siswa sebanyak 92  siswa, dengan kelas X IPA 1 berjumlah 34 siswa, kelas  X  IPA 2 berjumlah  36  siswa  dan kelas  X  IPA 3 berjumlah  22  siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan instrumen tes yang  diberikan  kepada  siswa  berupa  50 butir  soal  di  kelas  uji  coba  setelah intrumen  diberikan  dikelas  uji  coba
O 1 X O 2 O 3 O 4
O 3 O 4
Keterangan: O 1 O 2 :Pemberian Pretest O 3 O 4 :Pemberian Posttest X :Perlakuan
untuk mengetahui validitas  soal ternyata dari 50 butir soal yang valid ada 37 butir soal  hal  ini  dapat  dilihat  dalam persentase  validitas  soal  yang  telah diujicobakan  di  kelas  luar  sampel,  yaitu sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  persentase  di atas,  dari  50  butir  soal  yang  memiliki nilai  korelasi  ≥  0,30  sebesar  74  %  yang berjumlah 37  butir soal dan yang  < 0,30 sebesar 26% berjumlah 13 butir soal Butir soal  yang  tidak  valid  tersebut  dibuang atau  tidak  digunakan.  37  butir  soal memiliki variabel valid, dan 37 butir soal tersebut layak diujikan  di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah  melakukan  uji  validitas dikelas  luar  sampel  kemudian  peneliti melakukan  uji  reliabilitas  Menurut Sugiyono  (2015:183)  Reliabilitas  adalah serangkaian pengukuran atau serangkaian  alat  ukur  yang  memiliki konsistensi bila pengukuran yang
dilakukan dengan alat ukur itu dilakukan secara berulang.
Reliabilitas  tes  adalah  tingkat keajegan  (konsitensi)  suatu  tes,  yakni sejauh  mana  suatu  tes  dapat  dipercaya untuk  menghasilkan  skor  yang  ajeg,
relatif  tidak  berubah  walaupun  diteskan pada situasi yang berbeda-beda.
Untuk  uji  reliabilitas,  semua  item yang  valid  dimasukkan  sedangkan  yang tidak  valid  tidak  dimasukkan  dalam  uji reliabilitas. Dari 50 butir soal yang valid 37  butir  soal  sehingga  37  yang dimasukkan dalam uji reliabilitas.
Dari  hitungan  SPSS  dapat  dianalisis bahwa  hasil Output case  processing summary dapat  dilihat  bahwa  data case yang  valid  berjumlah  37  dengan persentase 100% dan tidak ada data yang dikeluarkan  ( exclide )  dengan  total  data
37. Sedangkan output reliability statistics ini  sebagai  hasil  dari  analisis dengan  teknik Cronbach’s    Alpha.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  sesuai dengan  kriteria  reliabilitas  kurang  dari 0,4 - 0,6 adalah rendah , sedangkan 0,6- 0,8  adalah  tinggi  dan  0,8-1,0  adalah sangat  tinggi.  Dapat  diketahui  bahwa nilai Cronbach  Alpha adalah  0,  931.
Karena  nilai  lebih  dari  0,6-0,8  maka dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen penelitian  yang  digunakan  memiliki reliabilitas  dengan  tingkatan  sangat tinggi.
Setelah melakukan uji validitas dan reliabilitas  maka  selanjutnya  peneliti menghitung  indek  kesukaran  dan  daya pembeda  instrumen.  Adapun  indeks kesukaran instrumen  yang telah dihitung menggunakan  ANATES  402  yaitu  sebagai berikut:
74%
26% Persentase Validitas Instrumen ≥0,30 Valid <0,30 tidak valid
Gambar 2. Persentase Validitas Instrumen
Tabel 2. Rekapitulasi Indeks Kesukaran Berdasarkan  tabel  di  atas  dari Instrumen kemampuan menganalisis sejarah  siswa  dihitung  menggunakan ANATES  versi  402.  Dari  pelaksanaan  uji indeks  kesukaran  yang  peneliti  peroleh terdapat  soal  sukar  dengan  tingkat kesukaran 23,81 – 28,57 sebanyak 2 soal, sedangkan  soal  dengan  tingkat  sedang dengan  tingkat  kesukaran  38,10  –  66,67 sebanyak  34  soal,  dan  soal  dengan tingkat kesukaran mudah dengan tingkat kesukaran  71,43 sebanyak 1 soal. Hal ini menunjukkan  bahwa  instrumen  memiliki tingkat  kesukaran  soal  sukar,  sedang, mudah, untuk diujikan di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kemudian  daya   pembeda instrumen setelah  dihitung  menggunakan  ANATES 402 yaitu sebagai berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Daya Pembeda
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil perhitungan  menggunakan  ANATES  di atas  terdapat  1  soal  dengan  kriteria cukup  dengan  indeks  33,33,  30  soal
dengan  kriteria  baik  dengan  indeks  DP. 50,00  -  66,67  dan  6  soal  dengan  indeks DP 83,34 dengan kriteria sangat baik Hal ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  tes yang  digunakan  memiliki  daya  pembeda cukup, baik, dan sangat baik.
Setelah  uji  menghitung  validitas, Reliabilitas,  Indeks  Kesukaran  soal  dan daya  pembeda  tahap  selanjutnya  yaitu melakukan  uji  prasyarat  analisis  data dalam penelitian ini yang akan digunakan dalam menganalisis data tersebut adalah meliputi uji normalitas, uji homogenitas.
Uji  normalitas  perlu  dilakukan untuk mengetahui apakah sampel penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka data  yang  diperoleh  dari  hasil  rata-rata
untuk  setiap  sampel  akan  diuji normalitasnya  menggunakan  SPSS  16 Melalui  Uji  Lilifors  atau  analisis eksplorasi.
Menurut Priyatno (2012:40) menyatakan  bahwa  analisis  eksplorasi digunakan untuk menggambarkan
statistik  data  yang  lebih  luas  dan  untuk melakukan uji normalitas.
No T in gk at kes u kar an Ke teran gan 1 23,81– 28,57 2
2 38,10– 66,67 34 3 71,43 1
Jumlah
37
No
In d ek s DP Ke teran gan 1 33,33
1
2 50,00 - 66,67 30 3 83,34 6 Jumlah 37
84
15 7 8 10 12 14 16
Dari  pernyataan  tersebut  dapat diartikan bahwa metode uji Lilifors atau analisis  eksplorasi  untuk  mencari  data penelitian berdistribusi normal.
Hasil hitung tertsebut akan dikonsultasikan dengan kriteria pengujian  menurut    Priyatno  (2012:37) sebagai berikut :
Jika  signifikansi  >0,05  maka H 0 diterima.
Jika signifikansi <0,05, maka H 0 ditolak.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mencari  tahu  apakah  dari  beberapa kelompok data penelitian memiliki varian yang  sama  atau  tidak.  Teknik  pengujian homogenitas  ini  peneliti  menggunakan aplikasi  SPSS  16  dengan  metode  uji One Way  Anova digunakan  sebagai  bahan acuan  untuk  mengetahui  varian  dari beberapa populasi sama atau tidak.
Hasil  hitungan  SPSS  16  tersebut akan  dikonsultasikan  dengan  kriteria pengujian  menurut  Priyatno  (2012:56) sebagai berikut: Kriteria pengujian
Jika  signifikansi  >0,05,  maka  varian kelompok sama
Jika  signifikansi  <0,05,  maka  varian kelompok tidak sama
Setelah  melakukan  uji  prasyarat analisis  data  untuk  selanjutnya  yaitu melakukan  teknik  analisis  data  dengan menggunakan  uji  Hipotesis  dengan klasifikasi
1. 𝐻 0 ∶     𝜇 1 ≤ 𝜇 2 : (rata-rata kemampuan menganalisis sejarah
siswa  kelas  eksperimen  lebih  rendah atau sama dengan rata-rata kemampuan    menganalisis  sejarah siswa kelas kontrol) 2. 𝐻 1 :  𝜇 1 > 𝜇 2 : (rata-rata kemampuan menganalisis  sejarah  sejarah  siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibanding rata-rata kemampuan menganalisis  sejarah  siswa  kelas kontrol).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian  di kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol peneliti  memberikan  pre-test  dan post- tes, berikut  ini  hasil  dari pre-test siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dituangkan dalam bentuk Chart Column.
Hasil  dari pre-test maupun post-tes kemudian  disesuaikan  dengan  KKM  yang berjumlah 70. Siswa yang mendapat nilai ≥ 70 lulus  dan  siswa  yang  mendapatkan nilai <70 tidak lulus.
Dibawah  ini  gambaran  hasil pre- test yang dituangkan dalam bentuk Chart
Column :
1 3 9 14 3 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 43-49 50-56 57-63 64-70 71-77 78-84 Nilai Instrumen Pre-Test Kelas X IPA 1
1 2 14 16 10 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 38-45
46-53 54-61 62-67 68-75 76-83 Nilai Instrumen Post-Test Kelas X IPA 1
Gambar 3. Chart column rekapitulasi hasil Pre-test siswa kelas X IPA 1
Gambar 4. Chart column rekapitulasi hasil Pre-test siswa kelas X IPA 2
Berdasarkan  data  di  atas  dengan KKM  sebesar  70  dapat  dilihat  dari  hasil Pre-test kelas X IPA 1 menunjukkan bahwa siswa  yang  telah mencapai  KKM berjumlah  7 siswa atau sekitar  22 % dan siswa  yang  memiliki  nilai  dibawah  KKM berjumlah 25  siswa atau 78%. Kemudian untuk Pre-test kelas  X  IPS 2 yang mencapai  KKM  terdapat  siswa    10  atau 31%    dan  siswa  yang  memiliki  nilai dibawah  KKM  berjumlah  22  siswa    atau 69%.
Pada data Pre-test kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat mean,  median,  Std.  Deviation.  Pada kelas  eksperimen  mean  sebesar,  23,91, median 24,50, dan Std. Deviaton sebesar 2,966.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol
mean  sebesar  24,56,  median  sebesar 25,00 dan Std. Deviaton sebesar 3, 151.
Setelah  diketahui  hasil  pre-test kemudian  peneliti  melakukan  sebuah perlakuan  dalam  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  berupa  pemberian  suatu media  yaitu  media audio  visual berbasis windows movie maker di kelas eksperimen  sedangkan  di  kelas  kontrol diberikan perlakuan dengan menggunakan media power point Setelah  kegiatan  pembelajaran selesai  dilaksanakan  peneliti  melakukan post-test di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Berikut  ini  hasil post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang dituangkan dalam chart column :
Gambar  5. Chart  column Rekapitulasi hasil Post-test kelas  eksperimen IPA 1 1 3 16 10 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 59-65 66-72 73-79 80-86 87-93 Nilai Instrumen Kelas X IPA 2
Gambar 6. Chart column Rekapitulasi hasil Post-test kelas  eksperimen IPA 1
Berdasarkan  data  di  atas  KKM sebesar  70  dapat  dilihat  dari  hasil Post- test dari  kelas  Ekperimen  IPA 1 bahwa terdapat  30  siswa  telah  mencapai  KKM atau 94% dan siswa yang memiliki nilai di bawah KKM  terdapat 2 siswa atau 6%.
Kemudian Post-test pada  kelas Kontrol IPA 2 terdapat 25 atau 76%  siswa yang  dan  siswa  yang  memiliki  nilai  di bawah  KKM  terdapat  8  siswa  atau  24%. Pada data Pre-test kelas eksperimen dan kelas  kontrol  terdapat  mean,  median, Std.  Deviation.  Pada  kelas  eksperimen mean  sebesar,  78,47,  median  78.00  dan Std.  Deviaton  sebesar  6,  750  Sedangkan pada  kelas  kontrol  mean  sebesar  72,55, median sebesar 78,00 dan Std. Deviaton sebesar 8,441.
Setelah  melakukan  penelitian  dan kemudian  peneliti  melakukan  analisis data dengan uji normalitas (uji
parametrik)  melalui  SPSS  16  dengan metode uji Lillifors
Hasil  dari  uji  normalitas  yaitu sebagai berikut:
Tabel  4. Rangkuman  hasil  analisis  Uji Normalitas
Berdasarkan  data  di  atas pre-test kelas  X  IPA 1 didapatkan  sig  0,90  (>0,05) dan X IPA 2 sebesar 0,52 (>0,05)  dengan hasil  yang  didapatkan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwasannya  data  yang diperoleh  lebih  dari  sig.  >  0,05  dan  H 0 diterima dan H 1 ditolak dengan kata lain sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Kemudian  tahap selanjutnya  menghitung  homogenitas menggunakan  SPSS  16.  melalui  metode uji One  Way  Anova mendapatkan  hasil sig.  0,991    Berdasarkan  uraian  di  atas dapat dilihat dari hasil sig. Pada test of homogeneity of variances dengan
menggunakan  rumus One  Way  ANOVA bahwa  taraf  signifikansi  >  0,05,  (5%) dengan  demikian  H 0 diterima    dan  H 1 ditolak, dengan kata lain kedua populasi memiliki  varian  yang  sama  atau homogen.
Dari perhitungan uji hipotesis pada kesamaan uji dua rata-rata menggunakan  SPSS  dengan  metode Independent Samples T Test
mendapatkan hasil Sig (0,03) karena 0,03
<0,05    maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. dengan  kata  lain  dapat  disimpulkan
Pr e -t es t Si g 𝜶 Kond is i Si mp u lan
X IPA 1 0,90  0,05 > 𝛼 Distribusi Normal X IPA 2 0,52  0,05 > 𝛼 Distribusi Normal
bahwa ada perbedaan rata-rata
kemampuan  menganalisis  sejarah  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Setelah diketahui ada perbedaan selanjutnya  dihitung  uji  perbedaan  dua rata-rata  menggunakan  SPSS  16  dengan metode Independent  Samples  T  Tests mendapatkan hasil rata-rata pembelajaran  kelas  eksperimen  sebesar 78,47  dan  kelas  kontrol  mendaparkan 72,55  Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata tersebut
dapat diketahui kelas eksperimen  lebih  besar  5,92dari  kelas kontrol.  Dibawah  ini  kurva  dan  plot berdistribusi  normal  kelas  eksperimen dan kelas kontrol yaitu sebagai berikut :
Gambar 7. Kurva  dan Plot kelas Eksperimen berdistribusi normalX IPA 1
Gambar 8 . Kurva  dan Plot kelas Kontrol berdistribusi normal  X IPA 2 Gambar kurva antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  di  atas menerangkan kurva yang tegak lurus dan menyerupai lonceng maka kurva tersebut berdistribusi  normal  dan  plot  dari  kelas eksperimen dan  kontrol di atas sebaran titik-titik  yang  terletak  disekitar  garis dan  titik-titik  tersebut  tidak  jauh  dari garis  lurus    yang  diagonal  maka  plot tersebut juga distribusi normal.
Berdasarkan gambar dan keterangan di atas maka dapat diketahui bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal.
Kemudian tahap selanjutnya menghitung  homogenitas  menggunakan SPSS  16.  melalui  metode  uji One  Way Anova yeng  mendapatkan  hasil  sebagai berikut :
Tabel  5. Rangkuman  hasil  analisis  Uji
Homogenitas
Pr e -t es t Si g 𝜶 Kond is i Si mp u lan X IPA 1 & X IPA 2 0,991  0,05 > 𝛼 Bersifat Homogen Hasil tersebut akan dikonsultasikan dengan  kriteria  pengujian  menurut Priyatno (2012:56) sebagai berikut: Kriteria pengujian
Jika  signifikansi  >0,05,  maka  varian kelompok sama.
Jika  signifikansi  <0,05,  maka  varian kelompok tidak sama.
Berdasarkan uji homogenitas
menggunakan One Way ANOVA dari tabel diatas  dapat  dijelaskan  bahwa levene statistic 0,000  dengan df1 1  df2 62 dan mendapatkan hasil sig. 0,991
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dilihat dari hasil sig. Pada test of  homogeneity of variances dengan menggunakan rumus One Way ANOVA bahwa taraf signifikansi.
>  0,05,  (5%)  dengan  demikian  terima H 0 dan H 1 ditolak, dengan kata lain kedua
populasi memiliki varian yang sama atau homogen.
Setelah  diketahui  bahwa  sampel berdistribusi  normal  dan  homogen dengan  SPSS  16  maka  selanjutnya melakukan uji hipotesis untuk mengetahui perbedaan kemampuan menganalisis  Sejarah antara kelas X IPA 1 yang sebagai kelas eksperimen dan kelas X  IPA 2 yang  sebagai  kelas  kontrol maupun  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie  maker melalui  SPSS  16.
Langah  awal  dalam  perhitungan  uji hipotesis  yaitu  menhitung  uji  persamaan dua  rata-rata  dengan  hasil  sebagai berikut :
Tabel  6. Rangkuman  hasil  analisis kesamaan uji dua rata-rata
Postes t Si g 𝜶 Kond is i Si mp u lan X IPA 1
X IPA 2 0,003 0,003 0,05 < 𝛼 < 𝛼 Varian kelompok tidak  sama (terdapat perbedaan) Berdasarkan hasil perhitungan karena kesamaan dua rata-rata
mendapatkan  Sig  (0,03)  <0,05    maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima. dengan kata lain dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata kemampuan menganalisis
sejarah  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol
Setelah  dihitung  menggunakan  uji kesamaan  dua  rata-rata  melalui  SPSS  16 dengan  metode Independent  Samples  T Tests ternyata  ada  perbedaan  antara kelas X IPA 1 dan kelas X IPA 2 . Data yang dihitung  menggunakan  SPSS  16  bersifat parametrik,  sehingga  menghitung  uji perbedaan  dua  rata-rata  menggunakan metode Independent Samples T Tests .
Fungsi uji perbedaan dua rata-rata untuk  mengetahui  rata-rata  kemampuan menganalisis sejarah antara kelas eksperimen  lebih  rendah  atau  sama dengan rata-rata kemampuan menganalisis sejarah  siswa kelas kontrol melalui  SPSS  16  dengan  metode  uji
Independent  Samples  T  Tests .  Dengan hasil sebagai berikut :
Tabel  7. Rangkuman  hasil  analisis  uji perbedaan dua rata-rata
Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  disesuaikan  dengan  kriteria pengujian yaitu sebagai berikut:
𝐻 0 ∶     𝜇 1 ≤ 𝜇 2 :  (Rata-rata  kemampuan menganalisis sejarah siswa kelas eksperimen  lebih  rendah  atau  sama dengan rata-rata kemampuan menganalisis sejarah siswa kelas kontrol)
𝐻 1 ∶        𝜇 1 > 𝜇 2 ∶ (Rata-rata kemampuan  menganalisis  sejarah  siswa
kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding
rata-rata kemampuan menganalisis sejarah siswa kelas kontrol) Postes t
N ilai
Rat a- ra ta Kond is i Si mp u lan X IPA 1 78,4 7 𝜇 1 > 𝜇 2
Rata-rata kemampuan menganalisis sejarah  siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibanding rata-rata kemampuan menganalisis sejarah  siswa kelas kontrol
X
IPA 2 72,5 5
Berdasarkan  tabel  rangkuman  dari uji  perbedaan  dua  rata-rata.  Nilai  rata- rata Post-test eksperimen terdapat 78.47 sedangkan mean Post-test kontrol 72.55.
Berdasarkan hasil nilai rata-rata tersebut dapat  diketahui  kelas  eksperimen  lebih besar 5,92 dari kelas kontrol.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  hasil kemampuan menganalisis sejarah,  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas kontrol dengan kata lain H 0 ditolak dan  H 1 terima.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa adanya pengaruh dalam menggunakan media pembelajaran audio
visual berbasis windows  movie  maker . Dalam penelitian yang peneliti lakukan di SMA Muhammadiyah 1 Metro bahwasannya penggunaan media pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie  maker memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  suatu  kelas  yang  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  media tersebut  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil Post-test kelas  eksperimen  bahwasannya nilai rata-rata dari kelas ekperimen lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol (kelas yang tidak diberi perlakuan berupa media).
Dengan  kata  lain  bahwasannya penggunaan  media audio  visual berbasis windows movie maker dapat memberikan yang  positif  secara  signifikan  kepada siswa kelas X IPA semester genap di SMA
Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017.
Kemudian uji hipotesis yang dihitung menggunakan SPSS 16 hasil rata- rata  pembelajaran  kelas  eksperimen 78,47  dan  untuk  kelas  kontrol  72.55,
dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran  kelas  eksperimen  lebih tinggi  5.92  dibandingkan  kelas  kontrol. Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  terima
H 1 yang artinya ada pengaruh penggunaan  media  pembelajaran audio visual berbasis windows  movie  maker terhadap kemampuan  menganalisis kelas
X  IPA  di  SMA  Muhammadiyah  1  Metro semester genap tahun pelajaran 2016/2017
Dari  pernyataan  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie maker memberikan pengaruh yang positif bagi  siswa  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  keritis  siswa  dalam kegiatan pembelajaran.
Selain  itu  dengan  adanya  media pembelajaran audio  visual berbasis windows movie maker ini membuat siswa aktif,  semangat  dan  tidak  bosan terhadap materi yang disampaikan dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  adanya gambar  serta  keterangan  dalam  media tersebut  mempermudah  siswa  untuk memahami materi sehingga dapat meningkatkan  kemampuan  menganalisis sejarah siswa.
Dalam  penelitian  menggunakan media pembelajaran audio visual berbasis windows  movie  maker ini terdapat kesamaan dengan kajian relevan  yang  digunakan  oleh  peneliti salah satunya yaitu. Hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Shella  Saputri,  dengan hasil  penelitian  penggunaan  media pembelajaran windows  movie  maker berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar siswa pada pembelajaran
Geografi  kelas  X  SMA  Al-Kautsar  Bandar Lampung.  Bahwasannya  media audio visual dapat  memberikan  pengaruh  yang positif terhadap hasil belajar.
Kesamaaan peneliti dengan peneliti terdahulu Shella Saputri, yaitu bahwasannya media pembelajaran movie
maker yang  digunakan  sama-sama memberikan  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  hasil post-test siswa
setelah diadakannya
treatment menggunakan media tersebut.
Selain  dengan  peneliti  terdahulu Shella  Saputri,  penelitian  ini  juga mengalami  kesamaan  namun  ada  juga perbedaannya  dengan  hasil  penelitian yang terdahulu telah dilakukan oleh Alief Suciati
(2010) bahwasannya juga mennggunakan  2  kelas  yaitu  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol  yang  mana kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang diberikan  perlakuan  berupa  penggunaan media pembelajaran audio visual berbasis
windows movie maker
sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan power point .
Berdasakan  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti terdahulu bahwasannya media pembelajaran  yang  digunakan  lebih membuat  siswa  termotivasi  dalam kegiatan pembelajaran dibandikan dengan  kelas  yang  menggunakan  media power point .
Hal  tersebut  terdapat  kesamaan dengan  peneliti  yang  sekarang  telah melakukan penelitian di SMA
Muhammadiyah  1  Metro  yang  mana penggunaan  media audio  visual berbasis windows  movie  maker juga  berpengaruh terhadap kelas eksperimen. Namun disini yang diukur oleh peneliti bukan motivasi belajar  namun  kemampuan  menganalisis sejarah,  dimana  hasil  dari  kemampuan menganalisis  siswa  kelas  eksperimen yang  menggunakan  media movie  maker lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata  kelas  kontrol  yang  dalam kegiatan  pembelajarannya  menggunakan power point .
Walaupun  ada  perbedaan  variabel antara  peneliti  terdahulu  dan  peneliti yang sekarang telah melakukan penelitian namun memiliki satu
kesamaan  yaitu  media audio  visual berbasisis windows  movie  maker yang digunakan  oleh  peneliti  sebagai  media yang  digunakan  di  kelas  eksperimen memberikan  pengaruh  positif  dalam
kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang diteliti.
Dan dalam penelitian yang peneliti
lakukan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Metro bahwasannya penggunaan media
pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie  maker memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  suatu  kelas  yang  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  media tersebut  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil Post-test kelas  eksperimen  bahwasannya nilai rata-rata dari kelas ekperimen lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol (kelas yang tidak diberi perlakuan berupa media).  Dengan  kata  lain  bahwasannya penggunaan  media audio  visual berbasis windows movie maker dapat memberikan yang  positif  secara  signifikan  kepada siswa kelas X IPA semester Genap di SMA Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajaran 2016/2017.
Dengan  adanya  media audio  visual berbasis windows  movie  maker konsep lama yang melekat pada mata pelajaran sejarah  yang  membosankan  hilang  dari benak  siswa,  siswa  menjadi  lebih semangat dalam mengikuti proses pembelajaran,  dalam  penelitian  ini ternyata  benar  penggunaan  media pembelajaran  dapat  membantu  kegiatan pembelajaran  lebih  efektif  dan  efesien sehingga  membantu  siswa  untuk  aktif dan  lebih  mudah  dalam  meningkatkan kemampuan  menganalisis  sejarah  secara signifikan  pada  siswa  kelas  X  IPA  SMA
Muhamamdiyah  1  Metro    pada  semester genap tahun pelajaran 2016/2017.

## PENUTUP

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  yang peneliti lakukan dalam kelas X IPA di SMA Muhammadiyah  1  Metro  pada  semester genap  menggunaan media pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie maker terhadap kemampuan menganalisis  sejarah  siswa  yang  telah diperoleh,  maka  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan memberikan  pengaruh  yang  positif    dan signifikan terhadap kemampuan menganalisis sejarah siswa. Hal ini dapat ditunjukkan  pada  temuan  hasil  uji hipotesis yaitu sebagai berikut : 1. Ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar Sejarah siswa yang menggunakan  media  pembelajaran audio  visual berbasis windows movie  maker ( 𝑥̅ 1 =  78.47)  lebih besar  dengan  nilai  rentang  5,92 dari  rata-rata  yang  menggunakan media power point 𝑥̅ 2 = 72.55). 2. Rata-rata hasil kemampuan menganalisis  Sejarah  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran
audio  visual berbasis windows movie  maker ( 𝑥̅ 1 =  78.47)  lebih besar  dengan  nilai  rentang  5,92 dari  rata-rata  yang  menggunakan media power point 𝑥̅ 2 = 72.55).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata kemampuan menganalisis Sejarah siswa kelas eksperimen  yang  menggunakan  media pembelajaran audio  visual berbasis windows  movie  maker lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol. Hal ini dapat diartikan  bahwa  adanya  pengaruh  dalam menggunakan media pembelajaran audio visual berbasis windows  movie  maker terhadap kemampuan menganalisis sejarah  siswa  kelas  X  IPA  di  SMA Muhammadiyah 1 Metro Tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh selama melaksanakan
penelitian  dan  hasil  pengamatan  dalam pelaksanaan  penelitian,  maka  penulis mengemukakan saran sebagai berikut :
1. Agar  lebih  mudah  meningkatkan kemampuan  menganalisis  siswa maka guru hendaknya menggunakan  media  yang  lebih bervariatif  salah  satunya  yaitu
dengan  menggunakan  media audio visual berbasis windows  movie maker yang  dapat  membuat  siswa tertarik dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa dapat lebih mudah meningkatkan kemampuan menganalisis sejarah. 2. Bagi  calon  peneliti  selanjutnya yang berminat terhadap penggunaan  media  pembelajaran audio  visual berbasis windows movie  maker agar  penelitian
berjalan  secara  efektif  dan  efisien maka peneliti harus dapat memperhatikan  penggunaan  waktu dan  kondisi  siswa  agar  dapat menciptakan  suasana  yang  aktif dan  kondusif  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kemampuan
menganalisis  sejarah  siswa  secara optimal.
Selain  itu  dalam  penelitian  ini memiliki keterbatasan penelitian dimana dalam penggunaan media audio visual ini harus memperhatikan sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Hal  ini  dikarenakan  sarana  dan prasarana  sangat  berpengaruh  terhadap media  yang  akan  digunakan  di  dalam kelas. Apabila sarana dan prasarana yang digunakan  kurang  memadai  sebagai sarana  pendukung  penggunaan  media pembelajaran  yang  ada  di  dalam  kelas, maka  media audio  visual berbasis windows  movie  maker ini  tidak  dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Hamalik, Oemar. (1989). Media Pendidikan .Bandung: Ciputra Aditya Bakti Piyatno,  Duwi.  (2010). Belajar  Cepat olah   Video dengan Movie Maker & Ulead. Yogyakarta: Penerbit Multicom.
Piyatno,  Duwi.  (2012). Belajar  Cepat Olah   Data Statistik dengan
SPSS. Yogyakarta:   Andi
Sadiman,  Arief  S,  dkk  (2010). Media pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers Sudjana, Nana. (2012). Penilaian   Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitati, dan   R&D . Bandung:Alfabeta
Saputri,  Shela.,  (2015). Pengaruh  Media Windowsmovie  Maker  Terhadap Hasil   Belajar Siswa Pada Pembelajaran  Geografi . Bandar Lampung Unila. http://jurnal.fkip.unila.ac d/index.php/JPG/article/view/993 0 . Diakses pada   10 April 2016.   Pukul   17:19   WIB Suciati, Alief. (2010). Pengaruh penggunaan   media pembelajaran video dengan windows  movie  maker  terhadap motivasi belajar matematika siswa   (kuasi  eksperimen  di  SD Negeri Kuta   Jaya 1. Tanggerang). Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah. http://repository.ui njkt.ac.id/dspace/handle/123456 789/21580 .diakses   pada    12 April. Pukul 19:30 WIB