## ANALISIS VALIDASI STUDENT WORKSHEET
DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING BERORIENTASI HIGH ORDER THINKING SKILL (HOTS) PADA MATERI DINAMIKA ROTASI DAN ELASTISITAS DI KELAS XI SMA/MA
Prima Nora Ananda 1) , Yenni Darvina 2) , Silvi Yulia Sari 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
1) primanoraa@gmail.com
2) ydarvina@yahoo.com
2) silviyuliasari@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
21 st century  requires  students  to  be  able  to  learn  independently,  use  higher-order  thinking  skills,  find information and have good competence. For this demand the government has made  improvements to the 2013 revised  2017  curriculum.  The  curriculum  contains  four  points,  namely  strengthening  of  character  education (PPK),  4C  skills,  Literacy  and  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS).  The  focus  of  the  discussion  is  Higher Order Thinking Skills. HOTS consists of 4 indicators namely critical thinking, creative thinking, decision making and  problem  solving.  Actually  not  all  students  can  find  information  without  guidance.  The  learning  model  fits the indicators mentioned is the guided inquiry. In applying the guided inquiry, it will be maximized if supported by  Student  Worksheets.  Through  Student  Worksheet  teachers  and  students  will  easier  to  carry  out  learning. HOTS-oriented Student Worksheets in the guided inquiry model have several advantages. First, it is not used for practical work only but can be used to guide activities during class learning. Because there are clear learning instructions  for  teachers  and  students.  Second,  it  can  improve  students'  HOTS  abilities,  because  they  are oriented  with  HOTS  indicators.  Third,  it  can  improve  students'  ability  to  colllect  information  independently because the model used is guided inquiry. The type of research used is Research and Development (R&D). The R & D research method is a research method used to produce certain products. The validity values of the HOTS- oriented Student Worksheet in the guided inquiry model is 81,78%.
Keywords : Student Worksheet, High Order Thinking Skill, Guide inquiiry
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) pada abad ke-21 berkembang sangat pesat. Perkembangan ini  ditandai  dengan  penggunaan  IPTEK  yang menjadi  kebutuhan  bagi  manusia.  Pendidikan  abad 21  menginginkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  supaya  mendapatkan    unggulan  yang dapat  bersaing  di  abad  21.Tuntutan  pendidikan  abad 21  yaitu  mengharuskan  siswa  agar  mampu  belajar mandiri,  menggunakan  keterampilan  berpikir  tingkat ting  mencari  informasi  serta  memiliki  kompetensi yang baik [1] .
Berdasarkan  Tuntutan  abad  ke-21  seperti  yang dipaparkan  diatas,    pemerintah  merancang  suatu upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia  yaitu  dengan  melakukan  evaluasi  dan pengembangan kurikulum.Salah satunya yaitu perbaikan kurikulum yaitu dari penggunaan kurikulum 2013 ke kurikulum 2013 revisi 2017.
Kurikulum  2013  revisi  2017  memuat beberapa  pokok  bahasan  penting,  diantaranya
penguatan  pendidikan  karakter  (PPK),  keterampilan 4C  ( communication,  collaboration,  critical  thinking, creativity ), Literasi dan Higher Order Thinking Skills (HOTS). Salah satu yang akan dibahas adalah Higher Order  Thinking  Skills atau  kemampuan  berpikir tingkat tinggi. Higher Order Thinking Skill (HOTS)  adalah  kemampuan  kognitif  (berfikir) tingkat  tinggi  terdapat  didalam  taksonomi  tujuan pendidikan  ranah  kognitif  mencakupi  kemampuan analisis,  evaluasi,  dan  mencipta [2] . Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik  terdiri  atas  kemampuan  untuk  berfikir kritis,berfikir  kreatif, problem  solving dan  membuat keputusan [3] .
Di  dalam  taksonomi  Anderson  revisii  terbaru mengklasifikan  ranah  kognitif  ke  dalam  enam tingkatan:  (1)  Mengingat  ,  (2)  Memahami,  (3) Menerapkan, (4) Menganalisis, (5) Mengevaluasi dan (6)  Mengkreasikan [4] . Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  memiliki  4  indikator.  Indikator  itu  terdiri atas Problem  Solving ,  keterampilan  pengambilan keputusan,  keterampilan  berpikir  kreatif  serta
keterampilan  berpikir  kritis [5] .Berkaitan  dengan kemampuan  mengumpulkan  informasi  yang  relevan siswa  dituntut  untuk  dapat  mengumpulkan  sendiri informasi tentang materi pembelajaran.
Kemampuan  menemukan  informasi  tentang materi  pembelajaran  secara  mandirii  berhubungan dengan model pembelajaran inkuiri. Dalam pembelajaran  tentu  tidak  semua  siswa  dapat menemukan  informasi  sendiri  tanpa  ada  arahan  atau bimbingan. Maka, siswa perlu  mendapat arahan atau bimbingan  dari  guru  dalam  memperoleh  informasi. Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  indikator yang  disebutkan  adalah  model  inkuiri  terbimbing. Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  tentu  hasilnya  akan  lebih  maksimal apabila  didukung  dengan Student  Worksheet atau sejenisnya.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  fisika,  perlu didukung  dengan  adanya  Lembar  Kerja  Siswa ( Student  Worksheet ). Student  Worksheet merupakan bagian  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan disekolah.    Melalui Student  Worksheet guru  akan lebih  mudah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar [6] . Selain  itu Student  Worksheet merupakan  penuntun bagi  siswa  untuk  mengerjakan  sesuatu  yang  dapat meningkatkan dan memperkuat hasil belajar siswa [7] . Student  Worksheet berorientasi  HOTS  dalam model inkuiri terbimbing pada materi dinamika rotasi dan  elastisitas  di  kelas  XI  SMA/MA  memiliki beberapa  kelebihan.  Pertama, Student  Worksheet tidak  hanya  dapat  digunakan  ketika  kegiatan praktikum  saja,  namun  dapat  digunakan  untuk memandu  kegiatan  selama  pembelajaran  di  kelas. Karena  di  dalam Student  Worksheet terdapat petunjuk belajar untuk guru dan siswa. Kedua, dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa.  Karena Student  Worksheet yang  dibuat berorientasi  HOTS,  maka  indikator-indikator  HOTS yang  akan  dicapai  juga  dimuat  di  dalam Student Worksheet .  Ketiga,  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa dalam  mengumpulkan informasi sendiri sesuai dengan  bimbingan  dan  arahan  guru,  karena  model yang digunakan adalah inkuirii terbimbing. Informasi yang  diperoleh  sendiri  oleh  siswa  tentu  akan  lebih lama  di  ingat  jika  dibandingkan  dengan  informasi yang  didapatkan  siswa  melalui  guru  maupun  buku sumber.
Model pembelajaran inkuiri terbimbing menekankan kepada proses menemukan dan mencari. Materi  pelajaran  tidak  langsung  diberikan  kepada siswa.  Pada  strategi  ini  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  yang  bertugas  dalam  membimbing  siswa menemukan  konsep [8] .  Sementara  pendapat  lain menyatakan  bahwa  model  inkuiri    merupakan rangkaian  kegiatan  belajar  siswa  yang  melibatkan seluruh kemampuan siswa dalam menyelidiki dengan kritis,  logis,  analitis,  untuk  dapat  merumuskan penemuannya dengan percaya diri [9] .
Berdasarkan  pengertian  menurut  bebearapa  ahli diatas dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  merupakan  model  pembelajaran yang  menekankan  kepada  siswa  untuk  dapat  dan menemukan pengetahuan secara mandiri. Peran guru hanya  sebagai  fasilitator  bukan  sebagai  sumber pelajaran.  Siswa  berperan  aktif  dalam  menemukan sendiri konsep atau materi pembelajaran.
Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  inkuiri terbimbing sebagai berikut:
1. Orientasi. Langkah orientasi merupakan langkah untuk membina  suasana  pembelajaran  menjadi  responsif. Seperti  menjelaskan  topik,  tujuan  serta  hasil  belajar yang akan dicapai oleh siswa 2. Merumuskan masalah Merumuskan  masalah  merupakan  langkah  yang membawa siswa pada permasalahan yang mengandung  teka-teki,  melalui  fenomena  yang ditampilkan pada langkah orientasi. Pada langkah ini siswa diharapkan dapat merumuskan masalah sendiri, setelah  memahami  fenomena  yang  ditampilkan  pada orientasi.
3. Merumuskan hipotesis
Pada  langkah  inii  siswa  diminta  untuk  memberikan jawaban  sementara  atas  masalah  yang  muncul  pada langkah  merumuskan  masalah.  Potensi  berpikir dimulai  ketika  setiap  individu  mampu  untuk mengemukakan hipotesis mengenai suatu permasalahan. Ketika hipotesis siswa benar,  maka ia akan  sampai  pada  posisi  yang  bisa  mendorongnya untuk berpikir lanjut.
4. Mengumpulkan data Mengumpulkan  data  merupakan  aktivitas  yang bertujuan untuk menjaring informasi yang dibutuhkan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dilakukan.  Bisa  dilakukan  dengan  cara  percobaan atau  eksperimen,  maupun  dengan  mengerjakan latihan soal.
5. Menguji hipotesis Menguji  hipotesis  merupakan  proses  menemukan jawaban  yang  disesuaikan  dengan  informasi  yang diperoleh  berdasarkan  pengumpulan  data.  Jawaban sementara  yang  telah  diajukan  pada  langkah merumuskan hipotesis, diuji dengan cara mencocokkan  jawaban  yang  diperoleh  pada  langkah mengumpulkan data
6. Merumuskan kesimpulan
Merumuskan kesimpulan merupakan proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis [10] .
Berdasarkan  uraian  permasalahan  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  membuat Student  Worksheet berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing. Student  Worksheet yang  dibuat  memuat  materi Dinamika  Rotasi  dan  Elastisitas  di  kelas  XI.  Desain Student  Worksheet bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Oleh karena  itu,  judul  penelitian  ini  adalah “ Desain
Student  Worksheet dalam  Model  Inkuiri  Terbimbing Berorientasi HOTS”
Student  Worksheet yang  dibuat  merupakan Student  Worksheet yang  di  dalam  setiap  sintaknya berorinetasi kepada indikator-indikator HOTS. Sintak-sintak  inkuiri  terbimbing  terdiri  atas:  a) Orinetasi,  b)  merumuskan  masalah,  c)  mengajukan hipotesis,  d)  mengumpulkan  data,  e)  menguji hipotesis serta f) merumuskan kesimpulan. Selain itu pada  sintak  juga  berorientasi  indikator  HOTS  antara lain: a) Berpikir kritis, b) berpikir kreatif, c) problem solving ,  serta  d)  pengambilan  keputusan.  Selain  itu pada Student  Worksheet yang  telah  dibuat  juga dilengkapi  dengan  latihan  soal-soal  HOTS  yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitiian Researchh and Development (R &  D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau lebih  dikenal  dengan  R  &  D  ( Research  and Devellopment )  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2012:297) [11] . Langkah-langkah pada metode penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan produk  baru  ataupun  menyempurnakan  produk  yang sudah ada.
Pada  penelitian  ini,  terdapat  tujuh  tahapan. Penelitian  ini  dimulai  dari  adanya  potensi  sampai revisi  produk.  Tujuh  tahapan  tersebut  mencakup:  1) potensi  dan  masalah,  2)  pengumpulan  data  atau informasi,  3)  desain  produk,  4)  validasii  desain,  5) revisi desain, 6) uji coba produk dan 7) revisi produk. Tahap  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti dibatasi  sampai  revisi  produk  yaitu  dengan melakukan uji validitas dan uji praktikalitas [12] . Pada  tahap  desain  produk  adalah  desain Student  Worksheet dalam  model  inkuiri  terbimbing berbasis  HOTS.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  tiga orang  tenaga  ahli    dari  dosen  Fisika  UNP.  Kriteria yang  dinilai  pada  validasi  produk  mencakup:1) penyajian,  2)  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung,  3)  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak inkuiri  terbimbing,  4)  kelayakan  isi  berdasarkan indikator HOTS, 5) kebahasaan serta 6) kegrafisan.
Cara  untuk  mendesain Student  Worksheet berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing dengan langkah-langkah yaitu: 1) analisis kurikulum, 2)  menyusun  peta  kebutuhan,  3)  menentukan  judul
Student Worksheet, 4) penulisan Student
Worksheet. Struktur yang harus terdapat pada Student Worksheet yaitu:  a)  judul,  b)  petunjuk  belajar  ,  c) kompetensi  yang  akan  dicapai,  d)  Informasi pendukung,  e)  tugas-tugas  dan  langkah  kerja,  f) penilaian. Student  Worksheet yang  dibuat  adalah Student  Worksheet yang  didalam  nya  berorentasi HOTS,  yaitu  terdiri  atas  indikator-indikator  HOTS seperti: berpikir kritis, kreatif, problem solving, serta
pengambilan  keputusan.  Indikator-indikator  HOTS tersebut  diletakkan  pada  setiap  sintak-sintak  inkuiri terbimbing  yaitu:  a)  orientasi,  b)  merumuskan kesimpulan, c) mengajukan hipotesis, d) mengumpulkan  data,  e)  menguji  hipotesis,  serta  f) merumuskan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil  Penelitian
Pada penelitian terdapat dua hasil penelitian yang  telah  dilakukan.  Hasil  penelitian  mencakup hasil studi awal dan hasil validitas Student Worksheet dalam model inkuiri terbimbing berorientasi HOTS. a. Hasil Validasi Student Worksheet Hasil  validasi  Desain Student  Worksheet dalam    Model  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis High Order  Thinking  Skill (HOTS)  diperoleh  dari instrumen  validasi  oleh  tiga  orang  tenaga  ahli.  Hasil validasi  ini  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan Desain Student  Worksheet dalam  Model  Inkuiri Terbimbing  Berbasis High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  serta  untuk  melakukan  revisi  terhadap produk  yang  telah  dibuat.  Terdapat  enam  komponen yang  digunakan  untuk  memvalidasi  Desain Student Worksheet yaitu  1)  penyajian,  2)  kelayakan  isi berdasarkan  teori  pendukung,  3)  kelayakan  isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing,  4)  kelayakan isi berdasarkan indikator HOTS, 5) kebahasaan serta 6) kegrafisan.
Komponen  yang  ada  pada  instrumen  masing- masingnya  memiliki  indikator-indikator  yang  dapat ditentukan  nilainya.  Nilai  setiap  indikator  pada komponen instrumen validasi dapat diperoleh dengan memberikan  skor  yang  tertera  pada  lembar  validasi. Skor  dan  nilai  rata-rata  tiap  komponen  dapat diperoleh  dengan  cara  menjumlahkan  semua  nilai indikator  tiap  komponen  dan  membagi  angka tersebut  dengan  bobot  maksimum  skor  tiap komponen kemudian di kali 100%.
Pembobotan  validasi  dilakukan  berdasarkan  skala likert dengan rentangan nilai 0-100 untuk menentukan  kriteria  baik  atau  tidaknya  produk  yang telah  dibuat.  Rentangan  skor  nilaii  validasi  dapat dilihat pada tabel berikut [13] . Tabel 1. Kriteria Validitas Produk
Presentase Kriteria 0 - 20 Tidak Valid 21 – 40 Kurang Valid 41 – 60 Cukup Valid 61 – 80 Valid 81 - 100 Sangat Valid (Dimodifikasi dari Riduwan, 2012)
Secara  matematis  penentuan  nilai  validitas  dapat ditentukan dalam persamaan berikut.
Nilai Validitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥100% [14]
Gambar 1. Nilai komponen penyajian Pada  gambar  1  dapat  dilihat  nilai  setiap indikator pada komponen penyajian Student Worksheet berorientasi  HOTS  dalam  model  inkuiiri terbimbing.  1)  nilai  indikator  tujuan  dan  indikator sudah  sesuai  dengan  KI  dan  KD  adalah  91,6%.  2) nilai  indikator  struktur Student  Worksheet yang disajikan  sudah  sesuai  dengan  Depdiknas  Tahun 2008  terdiri  atas  judul,  petunjuk  belajar  (petunjuk siswa),  kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi pendukung,  tugas-tugas,  langkah-langkah  kerja  serta penilaian)  adalah  91,6%.  3)  nilai  indikator Student Worksheet mendorong siswa untuk dapat memecahkan  masalah  dan  melakukan  kegiatan pratikum  adalah  83,3%.  4)  nilai  indikator  83,3 Student Worksheet memungkinkan terjadinya interaksi antara guru dan siswa adalah 83,3%. 5) nilai
indikator  langkah-langkah  dalam  menggunakan Student  Worksheet jelas  dan  sesuai  dengan  model inkuiri  terbimbing  adalah  83,3%.  Nilai  rata-rata penyajian Student  Worksheet berorientasi  HOTS dalam    model  inkuiri  terbimbing  yang  diperoleh adalah  86,62%.  Dengan  demikian  komponen kemudahan penggunaan Student Worksheet masuk ke dalam  kategori  sangat  valid.  Setelah  dianalisis ternyata  diperoleh  hasil  validasi  pada  komponen penyajian  didapatkan  nilai  rata-rata  dengan  kategori sangat  valid.  Artinya  komponen  penyajian  dari Student  Worksheet berorientasi  hots  dalam  model inkuiri  terbimbing  ini  sudah  sesuai  dengan  struktur Student  Worksheet yang  terdapat  pada  (Depdiknas, 2008)  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam penyusunan bahan ajar.
Gambar 2. Nilai komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung
Pada  gambar  2  dapat  dilihat  nilai  setiap indicator  pada komponen kelayakan isi berdasarkan teori  pendukung Student  Worksheet berorientasi HOTS  dalam  model  inkuiri  terbimbing.  1)  nilai indikator  materi  yang  dipadukan  dalam Student Worksheet berdasarkan  KI  dan  KD  adalah  87,50%. 2) nilai indikator  sub  materi  memenuhi  ketercapaian indikator  KD  adalah  83,30%.  3)  nilai  indikator kesesuaian  antara  materi  dengan  indikator  yang disajikan  dalam Student  Worksheet sudah  tepat adalah  75%.  4)  nilai  indikator  kesesuaian  antara tujuan pembelajaran dengan indikator yang disajikan dalam Student Worksheet sudah tepat adalah 83,30%.
Nilai  rata-rata  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan teori  pendukung  adalah  82,2%.  Dengan  demikian komponen kelayakan isi berdasarkan teori pendukung termasuk ke dalam kategori sangat valid. Berdasarkan  analisiis  diatas  maka  diperoleh  hasil validasi  pada  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan teori  pendukung  didapatkan  nilai  rata-rata  dengan kategori  sangat  valid.  Artinya Student  Worksheet telah  memuat  materi  dan  indikator  yang  sesuai dengan  KD  yang  ada  pada  silabus,  hal  ini  sesuai dengan  teori  yang  terdapat  pada  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2016).  Jadi  isi Student Worksheet sudah layak  dan dapat digunakan selama proses pembelajaran.
Gambar 3. Nilai komponen kelayakan isi berdasarkan sintak inkuiri terbimbing
Pada  gambar  3  dapat  dilihat  nilai  setiap indikator  pada  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan sintak  inkuiri  terbimbing.  1)  nilai  indikator Student Worksheet memuat  sintaks  inkuiri  terbimbing  secara berurutan  yang  dimulai  dari  orientasi,  merumuskan masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan data,  menguji  hipotesis,  dan  menarik  kesimpulan adalah 91,6%. 2)  nilai indikator tahap orientasi pada Student  Worksheet berisi  informasi  umum,  tujuan pembelajaran,  dan  fenomena  yang  akan  mendorong siswa untuk merumuskan masalah adalah 79,16%. 3) nilai  indikator  tahap  perumusan  masalah  pada Student  Worksheet memuat  instruksi  yang  dapat mendorong siswa untuk merumuskan masalah adalah 83,30%.  4)  nilai  indikator  tahap  merumuskan hipotesis  pada Student  Worksheet memuat  instruksi yang cukup jelas untuk memandu siswa merumuskan jawaban  sementara  berdasarkan  teori  pendukung adalah 83,30%. 5) nilai indikator tahap mengumpulkan data pada Student Worksheet memuat instruksi  untuk  melengkapi  jawaban  dari  pertanyaan atau  melakukan  percobaan  yang  terdiri  dari  tujuan percobaan,  alat  dan  bahan  serta  langkah  kerja  pada materi  terkait  adalah  75%.  6)  nilai  indikator  tahap menguji  hipotesis  pada Student  Worksheet memuat
instruksi  bagi  siswa  untuk  menguji  kebenaran jawaban sementara berdasarkan teori pendukung dan data  yang  diperoleh  adalah  75%.  7)  nilai  indikator tahap merumuskan kesimpulan pada Student Worksheet berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari tahap  mengumpulkan  data  adalah  75%.  Nilai  rata- rata  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak inkuiri terbimbing adalah 80,33%. Dengan demikian, komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri terbimbing masuk ke dalam kategori valid.
Berdasarkan  hasil  analisis  maka  di  peroleh hasil  validasi  pada  komponen  kelayakan  isi berdasarkan inkuiri terbimbiing didapatkan nilai rata- rata  dengan  kategori  valid.  Artinya Student Worksheet ini  sudah  memuat  sintak-sintak  inkuiri terbimbing.  Sintak-sintak  itu  terdiri  atas  orientasi, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis serta merumuskan  kesimpulan  (Sanjaya,  2009).  Hal  ini berarti Student  Worksheet yang  dibuat  telah  sesuai dengan  teori  yang  telah  dikemukakan.  Jadi  isi Student Worksheeet sudah layak dan dapat digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa dalam menemukan sendiri konsep-konsep.
Gambar 4. Nilai komponen kelayakan isi berdasarkan isi indikator HOTS
Pada  gambar  4  dapat  dilihat  nilai  setiap indikator  pada  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan
indikator HOTS. 1) nilai indikator Student Worksheet memuat  indikator  HOTS  yang  terdiri  dari  Problem
solving,  mengambil  keputusan,  berpikir  kritis,  dan bepikir  kreatif  adalah  83,30%.  2)  nilai  indikator Student  Worksheet yang  dibuat  memenuhi  indikator HOTS  bagian  problem  solving  yang  mengarahkan siswa  untuk  menemukan  dan  memecahkan  masalah berdasarkan  data  dan  informasi  yang  akurat  adalah 75%.  3)  nilai  indikator Student  Worksheet yang dibuat  mencakup  indikator  HOTS  bagian  berpikir kritis  yaitu  siswa  mampu  mencari  informasi  yang tepat  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  adalah 75%.  4)  nilai  indikator Student  Worksheet yang dibuat mencakup indikator HOTS bagian pengambilan  keputusan  mampu  mengarahkan  siswa untuk memilih solusi yang tepat dalam memecahkan masalah  adalah  75%.  5)  nilai  indikator Student Worksheet yang  dibuat  mencakup  indikator  HOTS bagian  berpikir  kreatif  yang  mengarahkan  siswa untuk menghasilkan banyak ide sehingga memperoleh  inovasi  baru  untuk  memecahkan
masalah  adalah  75%.  Nilai  rata-rata  komponen kelayakan  isi  berdasarkan  indikator  HOTS  adalah 76,66%.  Dengan  demikian  komponen  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS masuk kategori valid.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan, maka  diperoleh  hasil  validasi  pada  komponen  isi berdasarkan  indikator  HOTS  didapatkan  nilai    rata- rata  dengan  kategori  valid.  Artinya Student Worksheet yang  dibuat  sudah  memenuhi  indikator- indikator  HOTS dan dapat mengarahkan siswa untuk memecahkan masalah, berpikir kritis, berpikir kreatif dan mengambil keputusan. Teori tersebut disampaikan  dalam  (Sanii,2019).  Jadi  isi Student Worksheet berdasarkan indikator HOTS sudah layak dan dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan  HOTS  siswa  yang  terdiri  atas  empat indikator  yaitu  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif, problem  solving  serta  pengambilan  keputusan.
Gambar 5. Nilai komponen kebahasaan
Pada  gambar  5  dapat  dilihat  nilai  setiap indikator  pada  komponen  kebahasaan.  1)  nilai indikator  kalimat  yang  digunakan  dalam Student Worksheet sesuai  dengan  Kaidah  Bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar  adalah  79,16%.  2)  nilai indikator  bahasa  yang  digunakan  dalam Student Worksheet mudah  dipahami  adalah  83,30%.  3)  nilai indikator Student  Worksheet y ang  dibuat  sudah konsisten  dalam  menggunakan  istilah  dan  simbol- simbol  adalah  75%.  Nilai  rata-rata  komponen kebahasaan  adalah  79,15%.  Dengan  demikian komponen  kebahasaan  masuk  ke  dalam  kategori valid.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan maka  diperoleh  hasil  validasi  pada  komponen kebahasaan  didapatkan  nilai    rata-rata  dengan kategori  valid.  Artinya  tatanan  bahasa  yang digunakan  dalam Student  Worksheet sudah  sesuai dengan  Kaidah  Bahasa  Indonesia,  bahasa  yang digunakan  mudah  dipahami.  Selain  itu Student Worksheet sudah  konsisten  dalam  menggunakan istilah  dan  simbol.  Tentu  penggunaan  bahasa  yang mudah  dipahami  akan  lebih  memudahkahkan  siswa untuk memahami materi pembelajaran.

## Gambar 6. Nilai komponen kegrafisan
Pada gambar 6 dapat kita lihat komponen kegrafisan memiliki tujuh indikator. 1) nilai indikator penggunaan  font  (jenis  dan  ukuran)  yang  digunakan pada Student  Worksheet sudah  proporsional  adalah 87,50%. 2) nilai indikator layout dan tata letak sesuai dengan desain Student Worksheet adalah 87,50%.. 3) nilai  indikator  ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang disajikan  pada Student  Worksheet sudah  sesuai dengan  materi  adalah87,50%.  4)  nilai  indikator ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang  disajikan  pada Student  Worksheet menarik  adalah  87,50%.  5) Gambar  cover  sudah  mewakili  isi  materi  adalah 83,30%.  6)  nilai  indikator  perpaduan  warna  pada cover  dan  setiap  lembaran Student  Worksheet sudah proposional  adalah  83,3%.  7)  nilai  indikator Student Worksheet mempunyai  desain  tampilan  sederhana dan menarik adalah 83,3%. Nilai rata-rata komponen
kegrafisan adalah 85,7%. Dengan demikian komponen  kegrafisan  masuk  ke  dalam  kategori sangat valid.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan maka  diperoleh    hasil  validasi  pada  komponen kegrafisan didapatkan  nilai rata-rata dengan kategori sangat  valid.  Artinya  penggunaan  font  pada Student Worksheet sudah  proporsional,  layout  dan  tata  letak sudah sesuai desain, gambar yang ditampilkan sudah sinkron dengan materi dan menarik untuk digunakan, gambar  cover  sudah  mewakili  isi  materi,  perpaduan warna  cover  sudah  proporsional  dan  desain Student Worksheet sederhana  dan  menarik.  Hal  ini  berarti telah  sesuai  dengan  teori  dasar  yang  terdapat  dalam (Depdiknas,2008)  yang  mencantumkan  kegrafisan sebagai salah satu komponen yang harus diperhatikan dalam pembuatan Student Worksheet .
Gambar 7. Nilai validasi LKS Berorientasi HOTS dalam Model Inkuiri Terbimbing Pada Gambar 7 dapat kita lihat hasil  validitas Student Worksheet dalam  Model Inkuiri Terbimbing Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pada ke enam  komponen  yang  berada  pada  kategori    sangat valid. 1) Nilai indikator penyajian adalah 86,62%, 2) Nilai  indikator  kelayakan  isi  berdasarkan  teori pendukung  adalah  82,27%,  3)  Nilai  indikator
kelayakan  isi  berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing adalah  80,33%,  4)  Nilai  indikator  kelayakan  isi berdasarkan indikator HOTS adalah 76,66%, 5) Nilai indikator  kebahasaan  adalah  79,15%  serta  6)  Nilai indikator  kegrafisan  adalah  85,70%.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  dari  komponen  penilaian  validiitas Desain Student Worksheet
adalah  81,78%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari penilaian  yang  diberikan  oleh  tenaga  ahli  yang memvalidasi  Desain Student  Worksheet dalam Model  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis High  Order Thinking Skill (HOTS). Desain Student  Worksheet dalam    Model Inkuiri  Terbimbing  Berbasis High  Order  Thinking Skill (HOTS)  direvisi  berdasarkan  masukan  dan saran-saran  dari  tim  validator  berupa  penambahan sintak  pada  petunjuk  belajar,  penambahan  indikator pada  HOTS  pada  setiap  sintak  inkuiri  terbimbing serta penomoran pada persamaan rumus yang dibuat. 2. Pembahasan
Desain  produk  yang  dihasilkan  pada penelitian  ini  adalah  Desain Student  Worksheet dalam    Model  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis High Order  Thinking  Skill (HOTS)  pada  materi  dinamika rotasi  dan  elastisitas  di  kelas  XI  SMA/MA.  Desain produk  ini  terdiri  atas  judul,  petunjuk  belajar, kompetensi  yang  akan  dicapai,  teori  pendukun,
langkah  kerja  yang  sesuai  dengan  sintak-sintak inkuiri  terbimbing  untuk  mencapai  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  pada  siswa.  Produk ini  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  fisika  kelas XI semester 1.
Pada Student  Worksheet ,  terdapat  cover, kata  pengantar,  daftar  isii,  petunjuk  belajar  beserta KI,  KD,  Indikator  dan  tujuan  pembelajaran  yang diletakkan  setelah  cover.  Petunjuk  belajar  dalam Student  Worksheet berisi  petunjuk  bagi  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran. KD diturunkan dari KI, indikator  diturunkan  dari  KD. Student  Worksheet yang  dibuat  terdiri  dari  dua  KD  pada  kelas  XI semseter  1  SMA/MA.  Yaitu  KD  3.1  Menerapkan konsep  torsi,  momen  inersia,  titik  berat,  dan momentum  sudut  pada  benda  tegar  (statis  dan dinamis)  dalam  kehidupan  sehari-hari.  KD  3.2  yaitu Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  validasi  Desain Student Worksheet dalam    Model  Inkuiri  Terbimbing Berbasis High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  pada materi  dinamika  rotasi  dan  elastisitas  di  kelas  XI SMA/MA  di  dapatkan  dari  instrumen  validasi  oleh tiga  orang  tenaga  ahli  yaitu  dosen  fisika  FMIPA UNP.  Menguji  validitas  konstruk  instrumen,  yang dapat  digunakan  pendapat  ahli  yang  berjumlah minimal  tiga  orang.  Hasil  validasi  ini  digunakan untuk  menentukan  kelayakan  dari  bahan  ajar  berupa Student  Worksheet fisika  dan  pedoman  dalam melakukan revisi terhadap produk yang telah dibuat [] . Penilaian  yang  ada  dalam Student  Worksheet . Komponen penilaian yang digunakan pada bahan ajar tersebut diantaranya 2 penyajian, kelayakan isi berdasarkan teori pendukung, kelayakan isi berdasarkan  sintak  inkuiri  terbimbing,  kelayakan  isi berdasarkan  indikator  HOTS,  kebahasaan,  dan kegrafisan. Berdasarkan hasil validasi, diperoleh nilai rata-rata validasi sebesar 81,78%. Kriteria interpretasi  skor  81-100%    berada  pada  kriteria sangat  valid.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang diperopleh  dapat  disimpulkan  bahwa Student Worksheet yang  dihasillkan  sangat  valid  untuk digunakan dalam proses pembelajaran fisika. 1 Nilai  validitas  yang  didapatkan  belum  semua komponen  mencapai  nilai  yang 5 sempurna,  hal  ini dikarenakan  adanya  keterebatasan  dalam  penelitian ini  sehinggaa Student  Worksheet perlu  dilakukan revisi.  Revisi  yang  dilakukan  berdasarkan  saran  dari validator  agar Student  Worksheet yang  digunakan dapat  memenuhi  kriteria  pada  setiap  komponen, diantaranya 2 penyajian,  kelayakan  isi  berdasarkan teori  pendukung,  kelayakan  isi  berdasarkan  sintak inkuiri  terbimbing,  kelayakan  isi  berdasarkan indikator HOTS, kebahasaan, dan kegrafisan.

## KESIMPULAN
Ada  dua  kesimpulan  pada  penelitian  inii. Kesimpulan  pertama  mengenai  tiga  studi  awal yantelah  dilakukan,  yaitu:  penggunaan Student Worksheet sangat  jarang  diterapkan  karena  guru memakai buku teks sebagai sumber utama pembelajaran  dan  kalau  digunakan  hanya  ketika praktikum  saja,  soal  yang  digunakan  pada Student Worksheet belum sepenuhnya HOTS serta pelaksanaan  model  pembelajaran  inkuirii  terbimbing disekolah  belum  terlaksan  dengan  baik.  Kesimpulan kedua  mengenai  hasil  validitas  Desain Student Worksheet dalam    Model  Inkuiri  Terbimbing Berbasis High  Order  Thinking  Skill (HOTS).  Hasil validitas  setiap  komponen  berada  pada  kategori sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  validitas komponen  penyajian  sebesar  86,62%,  2)  komponen kelayakan  isi  berdasaran  Teori  Pendukung  sebesar 82,27%,  3)  komponen  kelayakan  isi  berdasarkan Sintak  Inkuiri  Terbimbing  sebesar  80,33%,  4) komponen  kelayakan  isi  berdasarkan  Indikator HOTS  sebesar  76,66%,  5)  komponen  kelayakan
kebahasaan sebesar 79,15%, 6) komponen kegrafisan sebesar 85,7% dengan demikian hasil validitas adalah 81,78%.  yang  berada  pada  kategori  sangat  valid. Sehingga  Desain Student  Worksheet dalam    Model Inkuiri  Terbimbing  Berbasis High  Order  Thinking Skill (HOTS) layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Sani,  Ridwan  Abdullah.2014. Pembelajaran Saintifik  untuk  Implemetasi  Kurikulum 2013 . Jakarta:PT Bumi Aksara
[2]  Depdiknas  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah  Atas.Jakarta .
[3]  Sani,  Ridwan  Abdullah.  2019. Pembelajaran Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills). Tangerang:  Tsmart  Printing
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
[4]  Anderson,  L  W.,  &  Krahtwohll,  D.R.  2001. A Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assessing:  a  revision  of  bloom’s taxonomy  of  educational  of  objectives. rev.ed. New York: Addison Welsey.
[5]  Desy  Eka  Wahyuni,  Alimufi  Arief.  (2015). Implementasi  Pembelajaran  Scientific Approach  dengan  Soal  Higher  Order Thinking  Skill  pada  Materi  Alat-Alat Optik Kelas X di SMA Nahdlatul Ulama’
1  Gresik .  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika (JIPF), Vol.04 No. 03, September 2015, 32-37. Jurusan Fisika
[6] Depdiknas. 2008 . Pedoman Penyusunan Lembar Kegiatan Siswa dan Skenario Pembelajaran Sekolah Menengah Atas .
[7]  Asra,  S.  d.  2007. Metode  Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
[8]  Sanjaya,  Wina.2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
[9]  Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
[10]  Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana
[11]   Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta. [12]  Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  dan Pengembangan Research and
Development. Bandung: Alfabeta.
[13]  Riduwan.  2012. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta [14]  Riduwan.  2004. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta