Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 4, Nomor 1, Desember 2020 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : https://doi.org/10.31539/jpjo.v4i1.1203

## PENGEMBANGAN AKTIVITAS GERAK BERBASIS MODIFIKASI PERMAINAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KETERAMPILAN MOTORIK PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Erick Salman 1 , Helvi Darsi 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2 dr.helvidarsi.m.pd@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul pembelajaran motorik melalui modifikasi  permainan  pada  anak  sekolah  dasar  dan  dapat  digunakan  oleh  guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  dalam  pembelajaran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (education  research  and development  (R  &  D) dengan  pendekatan  model  Dick  and  Carey.  Langkah- langkah model Dick and Carey tersebut terdapat 7 rancangan prosedur penelitian pengembangan  yaitu:  (1)  pengembangan  informasi  di  lapangan;  (2)  analisis informasi;  (3)  mengembangkan  produk  awal  (draft  modul);  (4)  validasi  ahli  dan revisi; (5) ujicoba lapangan skala kecil dan revisi; (6) ujicoba lapangan skala besar dan  revisi;  dan  (7)  pembuatan  produk  final.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  yaitu:  (1)  wawancara;  (2)  observasi  guru;  dan  (3) kuesioner/angket.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  hasil  validasi  yang diperoleh  dari  pakar  ahli  didapat  80,1%  (2)  ujicoba  skala  kecil  pada  12  siswa kelas III di SD Negeri 51  Lebong didapat 75,3%; (3) ujicoba produk skala besar pada 40 siswa kelas III dan IV di SD Negeri 32 Lebong didapat 78,5%; (3) modul yang  dikembangkan  dikategorikan  baik  dalam  meningkatkan  keterampilan motorik  anak.  Simpulan,  modul  aktivitas  gerak  melalui  modifikasi  permainan dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  pada  anak  sekolah  dasar  dan  layak untuk diterapkan pada pembelajaran.
Kata Kunci: Aktivitas Gerak, Keterampilan Motorik, Modifikasi Permainan

## ABSTRACT
This  study aims  to produce a motor learning module through game modification in  elementary  school  children  and  can  be  used  by  sports  and  health  physical education teachers  (PJOK) in learning. This research is a development research (education  research  and  development  (R  &  D)  with  the  Dick  and  Carey  model approach.  There  are  7  steps  of  the  Dick  and  Carey  model,  namely:  (1) development  of  information in  the field; (2) analysis information; (3) developing the  initial  product  (draft  module);  (4)  expert  validation  and  revision;  (5)  small- scale field  trials and revisions; (6) large-scale field  trials and revisions; and (7) making  the  final  product.  used  in  this  development  research,  namely:  (1) interviews;  (2)  teacher  observations;  and  (3)  questionnaires.  Data  analysis techniques  used  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis.  The  results showed that: (1) validation results obtained from Expert experts obtained 80.1%
(2) small-scale trials  on 12 grade III students  at  SD Negeri  51 Lebong obtained 75.3%;  (3)  large-scale  product  trials  on  40  grade  III  and  IV  students  at  SD Negeri 32 Lebong obtained 78 , 5%; (3) m the developed toothpaste is categorized as  good  in  improving  children's  motor  skills.  In  conclusion,  the  motion  activity module through game modification can improve motor skills in elementary school children and is feasible to be applied to learning.
Keywords: Movement Activities, Motor Skills, Game Modification

## PENDAHULUAN
Bermain  merupakan  kegiatan  yang  penting  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik,  sosial,  emosi,  intelektual,  dan  spiritual  anak  sekolah  dasar. Dengan  bermain  anak  dapat  mengenal  lingkungan,  berinteraksi,  serta mengembangkan  emosi  dan  imajinasi  dengan  baik.  Pada  dasarnya  anak-anak gemar  bermain,  bergerak,  bernyanyi  dan  menari,  baik  dilakukan  sendiri  maupun berkelompok.  Bermain  adalah  kegiatan  untuk  bersenang-senang  yang  terjadi secara  alamiah.  Anak  tidak  merasa  terpaksa  untuk  bermain,  tetapi  mereka  akan memperoleh  kesenangan,  kenikmatan,  informasi,  pengetahuan,  imajinasi,  dan motivasi bersosialisasi saat aktivitas bermain.
Bermain memiliki fungsi yang sangat luas, seperti untuk anak-anak tingkat Sekolah  Dasar,  dengan  bermain  dapat  mengembangkan  fisik,  motorik,  sosial, emosi, kognitif, daya cipta, bahasa, perilaku, ketajaman pengindraan, melepaskan ketegangan,  dan  terapi  bagi  fisik,  mental  ataupun  gangguan  perkembangan lainnya. Serta dapat memahami karakter anak, jalan pikiran anak, dapat intervensi, kolaborasi  dan  berkomunikasi  dengan  anak.  Fungsi  lainnya  adalah  rekreasi, penyaluran  energi,  persiapan  untuk  hidup  dan  mekanisme  integrasi  (penyatuan) dengan alam sekitar.
Permasalahan saat ini, terutama di sekolah dasar, kegiatan bermain masih dianggap  kurang  penting,  sehingga  belum  ada  program  yang  terencana  dan terstruktur.  Pembelajaran  terpadu  (tematik)  yang  menggabungkan  beberapa bidang studi di kelas rendah belum memasukkan unsur permainan, paling kegiatan bermain disisipkan dalam pelajaran PJOK. PJOK merupakan bagian integral dari sistem  pendidikan  secara  keseluruhan  dan  sangat  strategis  digunakan  untuk mendorong perkembangan kemampuan motorik, kemampuan fisik, penalaran dan penghayatan nilai-nilai serta pembiasaan hidup sehat. PJOK sebagai bidang studi berorientasi  pada  kebutuhan  gerak siwa juga  dapat  diintegrasikan dengan bidang studi  lain  seperti  matematika,  IPA,  bahasa,  IPS,  dan  lain-lain.  Kenyataannya kondisi  pembelajaran  PJOK  di  sekolah  sampai  saat  ini,  masih  belum  efektif meskipun  telah  dilakukan  berbagai  upaya  pembenahan  pada  kurikulum  dan melalui  jalur  pendidikan  dan  pelatihan  guru.  Guru  PJOK  yang  berlatarbelakang sarjana olahraga di sekolah dasar ada, namun hanya memiliki pendidikan sekolah guru  olahraga,  yang  setara  tingkat  kemampuannya  tamatan  tingkat  atas,  hanya yang  melengkapi  guru  umum  yang  mengajar  mata  pelajaran  PJOK,  maka  dari masalah tersebut terlihat sangat kurang sumber daya manusianya.
Demikian juga kurangnya mendesain suatu permainan yang meminimalisir sarana  prasarana  olahraga  di  sekolah  atau  kurang  mampu  memodifikasi  suatu permainan  untuk  meningkatkan  kemampuan  aktivitas  motorik,  bermain dianggapnya  membuang  waktu  dan  memerlukan  biaya,  padahal  banyak  alat
permainan  yang  dapat  dipergunakan anak adalah  alat permainan  dari lingkungan sekolah,  dari  alam  dirancang  untuk  pendidikan  anak.  Alat  permainan  yang terakhir itu disebut alat permainan edukatif. Tempat bermain pun sangat fleksibel, dapat dilakukan di kelas dan di luar kelas, yang penting lingkungannya aman dan kondusif,  pembelajarannya  terencana  dan  terstruktur  dan  tersedianya  alat-alat permainan  yang  memadai.  Bentuk-bentuk  permainan  seperti:  permainan eksplorasi  (penjelajahan),  permainan  energik,  permainan  kemahiran  dapat dilakukan  diluar  kelas  dan  juga  memodifikasi  permainan  melalui  via  cabang olahraga.
Perkembangan  motorik  merupakan  proses  atau  tahapan  tumbuh kembangnya  kemampuan  gerak  anak.  Selain  itu  perkembangan  motorik  anak sangat  penting  bagi  anak  dikarenakan  perkembangan  motorik  adalah perkembangan  kemampuan  atau  potensi  fisik  yang  dimiliki  oleh  anak  untuk menunjang  kehidupan  sehari-hari.  Pada  dasarnya  perkembangan  motorik  setiap anak  berbeda-beda,  baik  dari  segi  kematangan  sistem-sistem  tubuh,  postur,  serta status gizi. Perkembangan motorik tercermin dalam munculnya keterampilan baru dan proses perbaikan kehalusan gerak dan hasilnya, artinya setiap bentuk gerakan baru  yang  ditampilkan  oleh  anak  dan  terus  mengulangi  gerakan  tersebut  hingga memunculkan  pola  gerakan  yang  lebih  baik  merupakan  suatu  bentuk perkembangan motorik bagi anak.
Pengembangan  kemampuan  motorik  anak  dapat  ditingkatkan  melalui pemberian  latihan  fisik  atau  pengalaman  gerak  dengan  pendekatan  permainan yang  menuntut  aktivitas  fisik.  Kemampuan  motorik  merupakan  kualitas kemampuan  motorik  seseorang  yang  dapat  mempermudah  dalam  melakukan keterampilan gerak, untuk meningkatkan kemampuan motorik siswa baik, dimana dalam  menentukan  bagus  atau  tidaknya  kemampuan  motorik  siswa  tingkat sekolah  dasar,didukung  oleh  guru  yang  professional  yang  mampu  membuat, merancang,  mendesain  suatu  model  pembelajaran.  Menurut  Hasbi  (2014) Menyatakan model pembelajaran merupakan setiap upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik yang dapat menyebabkan peserta didik melakukan kegiatan belajar.
Penentuan  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  harus mempertimbangkan:  (1)  tujuan  yang  hendak  dicapai;  (2)  bahan  atau  materi pembelajaran; (3) peserta didik; dan (4) mempertimbangkan lainnya yang bersifat nonteknis  (Rusman  2011).  Menurut  (Mutohir  2004)  menyatakan  fungsi  utama kemampuan motorik adalah untuk mengembangkan kesanggupan dan kemampuan setiap  individu  yang  berguna  untuk  mempertinggi  daya  kerja.Dalam  membuat suatu  pengembangan  pembelajaran  motorik  melalui  pendekatan  modifikasi permainan  umtuk  meningkatkan  kemampuan  motorik,  yang  akan  dikembangkan harus  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan kurikulum mata pelajaran PJOK untuk tingkat sekolah dasar.
Beberapa  kesimpulan  dari  penelitian  terdahulu  dari  hasil  penelitian Sukadiyanto analisis data penilaian para ahli materi dan kuesioner siswa terhadap model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggunakan agility ladder yang  dikembangkan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  model  pembelajaran motorik  dengan  pendekatan  bermain  menggunakan agility  ladder untuk  anak sekolah dasar kelas bawah ini dinilai baik dan efektif, dan (2) respon peserta didik yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  yaitu  peserta  didik  merasa  senang
melakukan  permainan  menggunakan agility  ladder yang  diajarkan  dan  ingin melakukannya kembali di luar jam sekolah atau di rumah, sehingga secara umum siswa  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  model  pembelajaran  motorik dengan  pendekatan  bermain  mengunakan agility  ladder. Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  motorik  dengan  pendekatan  bermain menggunakan agility ladder yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Hasil  penelitian  Riyanto  (2016)  yaitu:  (1) berdasarkan hasil validasi  yang dilakukan  oleh  para  ahli  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  keterampilan motorik berbasis permainan yang dikembangkan sangat sesuai untuk anak sekolah dasar  usia  9-10  tahun,  (2)  berdasarkan  hasil  uji  coba  produk  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  keterampilan  motorik  berbasis  permainan  ini  sangat  baik untuk  mengembangkan  aspek  afektif  (sikap),  kognitif  (pengetahuan)  dan psikomotorik (keterampilan) anak sekolah dasar usia 9-10 tahun.
Kemudian  menurut    Hasbi  (2014)  untuk  menghasilkan  model pembelajaran  dengan  pendekatan  permainan  modifikasi  permainan  tradisional untuk  anak  sekolah  dasar  kelas  atas  yang  layak  digunakan,  maka  dilakukan pengamatan  pengembangan  dengan  7  langkah,  terdiri  dari:  (1)  pengumpulan informasi  di  lapangan,  (2)  melakukan  analisis  terhadap  informasi  yang  telah dikumpulkan,  (3)  mengembangkan  produk  awal  (draf  awal  model),  (4)  validasi ahli  dan  revisi,  (5)  uji  coba  skala  kecil  dan  revisi,  (6)  uji  coba  skala  besar  dan revisi, dan (7) pembuatan produk final.
Namun  pada  penelitian  ini  menghasilkan:  (1)  modul  aktivitas  gerak melalui  modifikasi  permainan  dalam  meningkatkan  keterampilan  motorik  anak SD ini dinilai baik dan valid, (2) respon peserta didik yang positif terhadap hasil modifikasi  permainan  tradisional  yang  terdapat  pada  modul.  Oleh  karena  itu, modul  aktivitas  gerak  melalui  modifikasi  permainan  dalam  meningkatkan keterampilan  motorik  anak  SD  ini  mampu  meningkatkan  kemampuan  motorik anak  dan  layak  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  PJOK  dan  di  dalam  modul tersebut    terdapat  empat  bentuk  modifikasi  permainan,  yaitu:  (a)  modifikasi permainan menggunakan bola voli, (b) modifikasi  permainan  menggunakan bola kaki,  (c)  modifikasi  permainan  menggunakan  bola  basket,  (d)  modifikasi permainan menggunakan bola tangan, yang disusun dalam bentuk Modul sebagai buku  panduan.  Jadi  dari  hasil  penelitian  yang  sudah  peneliti  lakukan,  memiliki hasil  bahwa  bentuk  pengembangan  aktifitas  gerak  menggunakan  pendekatan permainan maupun dimodifikasi, memiliki kontribusi yang besar.

## KAJIAN TEORI Perkembangan Motorik
Perkembangan  motorik  diartikan  sebagai  perkembangan  dari  unsur kematangan  pengendalian  gerak  tubuh  dan  otak  sebagai  pusat  gerak.  Gerak  ini secara jelas dibedakan menjadi gerak kasar dan halus. Menurut  (Sudijono, 2005) perkembangan  motorik  adalah  sesuatu  proses  kematangan  gerak  yang  langsung melibatkan  otot-otot  untuk  bergerak  dan  proses  pensyarafan  yang  menjadi seseorang  mampu  menggerakkan  dan  proses  persyarafan  yang  menjadikan seseorang  mampu  menggerakan  tubuhnya.  Dari  berbagai  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  perkembangan  motorik  merupakan  perubahan  keterampilan motorik  dari  lahir  sampai  umur  lima  tahun  yang  melibatkan  berbagai  aspek perilaku dan keterampilan motorik.
Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  modul  yang dikembangkan  baik  atau  tidak  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  siswa tingkat  sekolah  dasar,  di  dukung  oleh  guru  yang  profesional  yang  mampu membuat,  merancang,  mendesain  suatu  model  pembelajaran.  Menurut  (Paramita 2019),  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau pada tempat yang lain.

## Pembelajaran Motorik
Pembelajaran  motorik  merupakan  bentuk  proses  belajar  yang  nantinya mengarah  kepada  dimensi  aktivitas  gerak,  karena  pembelajaran  motorik  adalah suatu  upaya  yang  mengubah  perilaku  motorik  melalui  kondisi  dan  situasi  yang sengaja  diciptakan  agar  proses  perubahan  menjadi  lebih  efektif  dan  memiliki fungsi utama yang sangat baik bagi setiap individu.
Pembelajaran  motorik  dapat  diartikan  sebagai  proses  belajar  yang mengarah  kepada  kegiatan  gerak.  (Rahyubi,  2012)  Menyatakan  bahwa pembelajaran  motorik  suatu  upaya  mengubah  perilaku  motorik  melalui  kondisi, dan situasi yang sengaja diciptakan agar proses perubahan tersebut menjadi lebih efektif  dan  efisien.  Semakin  banyak  anak  mengalami  gerak,  tentu  unsur-unsur kemampuan  motorik  semakin  terlatih,  dengan  banyaknya  pengalaman  motorik yang  dilakukan  tentu  akan  menambah  kematangan  dalam  proses  pembelajaran yang baik. Menurut (Paramita 2019) mengatakan bahwa pembelajaran  yang baik adalah  pembelajaran  yang  kegiatannya  disenangi  anak,  sehingga  anak  menerima pembelajaran dengan perasaan tanpa beban.

## Aspek Kevalidan Bahan Ajar
Menurut  (Rochmad,  2012),  kevalidan  dilihat  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan  berdasarkan  desain  intervensi  pada  pengetahuan state-ofthe-art (ilmiah)  dan  berbagai  komponen  dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan  saling berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.  Suatu  bahan  ajar  dikatakan  valid  apabila memenuhi  indikator-indikator  (Setiyadi,  2018)  sebagai  berikut.  1)  Validasi  isi, adalah  validasi  yang  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  pada kurikulum yang relevan serta berdasarkan rasional teoritik yang kuat. 2) Validasi konstruk,  yaitu  validasi  yang  mengacu  pada  tingkat  desain  dan  menunjukkan bentuk  konsisten  antar  suatu  komponen-komponen  produk.  3)  Validasi  bahasa, yaitu validasi yang menunjukkan kesesuaian dalam penggunaan bahasa yang baik dan  benar,  yaitu  sesuai  dengan  EYD  Bahasa  Indonesia,  padanan  kata,  dan  lain sebagainya.

## Aspek Kepraktisan Bahan Ajar
Menurut Norsanty (2016), kepraktisan dilihat dari apakah bahan ajar yang dikembangkan  dapat  dengan  mudah  digunakan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran. Aspek kepraktisan ditentukan dari hasil penilaian pengguna atau pemakai  (Haviz 2016). Kepraktisan diukur dengan melihat dan menganalisis hasil penjelasan guru, siswa,  dan  26  sebagainya  dalam  memberikan  pertimbangan  bahwa  produk  yang dikembangkan  tersebut  memiliki  materi/isi,  desain,  dan  bahasa  yang  mudah dipahami dan dapat digunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode research and development (R&D). Penelitian ini menghasilkan produk bahan ajar berupa  Modul  Aktivitas  Gerak  melalui  Modifikasi  Permainan  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Anak  SD  pada  pembelajaran  PJOK  di sekolah. Desain dan pengembangan modul menggunakan pendekatan model Dick and  Carey.  Langkah-langkah  model  Dick  and  Carey  tersebut  diadaptasi  menjadi (7)  rancangan  prosedur  penelitian  pengembangan  yaitu:  (1)  pengembangan informasi  di  lapangan,  (2)  analisis  informasi,  (3)  mengembangkan  produk  awal (draft  modul),  (4)  validasi  ahli  dan  revisi,  (5)  ujicoba  lapangan  skala  kecil  dan revisi,  (6)  ujicoba  lapangan  skala  besar  dan  revisi,  dan  (7)  pembuatan  produk final.
Ujicoba produk/draft modul dilakukan sebanyak 2 kali yaitu ujicoba skala kecil dan ujicoba skala besar. Ujicoba skala kecil dilakukan terhadap siswa kelas III  di  SD  Negeri  51  Lebong  berjumlah  12  orang  siswa,  sementara  ujicoba  skala besar  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  III  dan  IV  SD  Negeri  32  Lebong  yang berjumlah  40  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi guru, dan kuesioner/angket. Data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  yang  kemudian  akan diubah  ke  dalam  bentuk  data  kualitatif  melalui  analisis  data.  Data  kuantitatif tersebut  dianalisis  terlebih  dahulu  dengan  menentukan  persentase  dari  hasil observasi dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan: P = Persentase skor aktivitas yang diperoleh F = skor aktivitas yang diperoleh berdasarkan deskriptor N = skor maksimal
Apabila data kualitatif yang diperoleh adalah sama atau di atas 70%, maka dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  motorik  dengan  modifikasi pendekatan  permainan  dapat  mengembangkan  atau  memperbaiki  aspek  motorik kasar pada peserta didik. Sedangkan indikator keberhasilan data kuantitatif untuk mengukur kinerja anak saat melakukan model permainan (aktivitas siswa) adalah sama atau lebih dari nilai 70 untuk masing-masing aspek  yang dinilai dalam tiap permainan.

## HASIL PENELITIAN
Tahapan  awal  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  pengumpulan informasi  dilanjutkan  dengan  penyusunan  dan  pembuatan  desain  terlebih  dahulu untuk  menyusun  sebuah  Modul pembelajaran. Di bawah ini merupakan cuplikan dari  Modul  aktivitas  gerak  melalui  modifikasi  permainan  dalam  meningkatkan keterampilan motorik anak dapat dilihat pada gambar berikut.

## Pelaksanaan Permainan Bola Voli
Tujuan  pembelajaran  (1)  mengembangkan  kesadaran  tubuh,  kesadaran ruang  dan  arah  (ranah  motor),  (2)  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar kecepatan, kelincahan melempar, dan menangkap dan (3) melatih kerjasama dan
bersosial  dalam  modifikasi  permainan  bola  voli  (indikator  ranah  motorik). Peralatan:  modifikasi  permainan  bola  voli  (keranjang  sampah,  kon,  tali  plastik, pluit, dan bola voli).
Peraturan permainan modifikasi permainan bola voli adalah guru membuat bentuk permaianan, selanjutnya guru mengukur luas panjang dan lebarmodifikasi permaianan  bola  voli  +-  25m  x  5m,  menjadi  beberapa  bagian  sesuai  kebutuhan, bentuk aktivitas dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Permainan ini nanti dibagi dua kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari  5  sampai  8  orang,  setiap  kelompok  nanti  bagi  yang  mampu  melewati  pos sampai pos terakhir mampu memasukan bola kekeranjang akan mendapatkan poin 1, apabila disetiap kelompok mampu memasukan bola kekeranjang paling banyak, maka kelompok itu yang di anggap menang. Dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 1.Hasil Modifikasi Permainan Bola Voli

## Pelaksanaan Permainan Sepak Bola
Tujuan  pembelajaran  (1)  mengembangkan  kesadaran  tubuh,  kesadaran ruang  dan  arah  ,  (2)  memahami  berbagai  variasi  gerakan  lari,  (3)  kelincaha  dan melempar  (4)  mengembangkan  kemampuan  kasar  kecepatan,  kelincahan, melempar (koordinasi mata-tangan). Peralatan yang dibutuhkan: keranjang, bola , kon,  pipa  air  ukuran  ½  inchi  untuk  membuat  gawang  mini.  Peraturan  dalam
permainan  ini  setiap  pemain  hanya  bisa  melakukan  satu  kali  menendang  dan melempar disetiap pos, kalau tidak bisa memasukan bola di setiap pos maka lanjut ke  pos  selanjutnya,  apabila  mampu  memasukan  bola  maka  akan  mendapatkan poin  satu,  dalam  satu  tim  memiliki  anggota  5  sampai  8  orang  siswa,  untuk  biar jelas bisa dilihat gambar dibawah ini.
Gambar 2.Hasil Modifikasi Permainan Sepak Bola

## Pelaksanaan Permainan Bola Basket
Tujuan dari pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan motorik siswa, mengembangkan  kesadaran  tubuh,  ruang  dan  arah,  memahami  berbagai  variasi gerakan,  meningkatkan  kemampuan  lompatan  (daya  ledak  otot  tungkai), melempar  (koordinasi  mata-tangan),  kemampuan  kelincahan  maupun  kecepatan peserta  didik.  Peralatan  yang  dibutruhkan  pada  permainan  ini:  tali  plastik, keranjang,  meteran,  kon  ,  kayu  dan  paku.Peraturan  dalam  permainan  ini  hampir sama  dengan  permainannya  sebelumnya,  siapa  yang  mampu  memasukan  bola  di keranjang,  maka  mendapatkan  poin  1,  setiap  kelompok  memiliki  5  sampai  8 siswa, untuk biar jelas bisa dilihat gambar dibawah ini.

## Gambar 3.Hasil Modifikasi Permainan Bola Basket

## Pelaksanaan Permainan Bola Tangan
Tujuan  dari  pembelajaran  ini  supayamampu  melakukan  bentuk  gerakan- gerakan  yang  bervariasi,  meningkat  kemampuan  kerjasama  kelompok, meningkatkan kemampuan biomotorik seperti, kemampuan kecepatan, daya ledak otot  tungkai,  kemampuan  koordinasi  mata-tangan,  dan  lain-lain.  Peralatan  yang dibutuhkan  seperti,  kon,  tali  plastik,  meteran,  keranjang,  Peraturan  dalam permainan pada saat memulai dari pos ke-1 nanti pada saat terakhir akan kembali pada pos ke-1 lagi harus mampu memasukan bola apabila bisa akan mendapatkan poin,  setiap  kelompok  memiliki  5  sampai  8  orang  siswa,  supaya  lebih  jelas  bisa dilihat gambar dibawah ini.

## Gambar 4.Hasil Modifikasi Permainan Bola Tangan
Draft 1 modul yang dihasilkan pada tahap awal diberikan pada pakar ahli ( expert  review )  untuk  divalidasi  oleh  validator  bahasa,  validator  materi  dan validator  media  dan  juga  diberikan  kepada  guru.  Hasil  validasi  ahli  dianalisis untuk  mengetahui  kelayakan  modul  ditinjau  dari  aspek  kevalidan.  Hal  ini dilakukan  sebagai  pengambilan  keputusan  apakah  modul  yang  dikembangkan layak untuk dilakukan ujicoba skala kecil dan skala besar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  Modul  oleh  para  ahli  mendapatkan  skor rata-rata  sebesar  80,1%  yang  dikategorikan  valid  dan  layak  untuk  diujicobakan dengan  beberapa  saran  sebagai  dasar  untuk  melakukan  revisi.  Sedangkan  hasil analisis  data  ujicoba  skala  kecil  mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar  75,3%  yang dikategorikan  praktis  dan  layak  untuk  diujicobakan  di  lapangan.  Terakhir,  hasil analisis  data  ujicoba  skala  besar  mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar  78,5%, sehingga  menghasilkan  produk  final  berupa  Modul  Aktivitas  Gerak  melalui Modifikasi Permainan dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Anak SD yang telah  valid  dan  layak  digunakan  untuk  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan motorik anak SD.
Modul  yang  dikembangkan  memiliki  indikator  keberhasilan  data kuantitatif  untuk  mengukur  kinerja  anak  saat  melakukan  model  permainan (aktivitas  siswa)  adalah  sama  atau  lebih  dari  nilai  70%  untuk  masing-masing aspek yang dinilai dalam tiap permainan .
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and development (R&D)  menggunakan  pendekatan  model  Dick  and  Carey.  Secara umum urutan komponen perancangan dan pengembangan model Dick and Carey terdiri  atas  10  langkah  pengembangan  (Trianto,  2010).  Langkah-langkah  model Dick and Carey diadaptasi menjadi 7 prosedur penelitian pengembangan, yaitu:
1. Pengumpulan  informasi.  Tahap  ini  melakukan  observasi  dan  wawancara  pada guru PJOK dan wali kelas di SD Negeri 32 Lebong dan SD Negeri 51 Lebong terhadap  pembelajaran  PJOK  berkaitan  dengan  permainan.  Adapun  yang dilakukan  yaitu:  1)  Analisis  kurikulum  yang  digunakan,  2)  Analisis  masalah yang  dihadapi,  3)  Analisis  proses  pembelajaran  dan  fasilitas  yang  digunakan, 4)  Situasi  pembelajaran  dan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  5)  Mencatat bahan  yang disediakan  guru,  6) Mencatat media  yang digunakan siswa dalam pembelajaran.
2. Analisis informasi. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, kemudian dianalisis dan dirumuskan tujuan bahwa peneliti akan mengembangkan sebuah modul.
3. Mengembangkan  produk  awal.  Yang  dilakukan  adalah  membuat  draft  modul, disajikan  sesuai  sistematika  pembuatan  bahan  ajar  dan  memberikan  uraian materi  berkaitan  dengan  keterampilan  motorik  anak  SD.  Modul  diberikan bentuk modifikasi permainan untuk meningkatkan keterampilan motorik anak.
4. Validasi  ahli.  Desain  Draft  1  diberikan  pada  pakar  ahli  dan  guru  dengan kemampuan  yang  bervariasi  untuk  menelaah  Modul  dari  segi  konten  (isi), konstruk  (media)  dan  bahasa.  Komentar  dan  saran  yang  diberikan  menjadi dasar untuk melakukan revisi sehingga menghasilkan Draft 2.
5. Ujicoba skala kecil. Draft 2 Modul diujicobakan secara terbatas, yaitu pada 12 siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  51  Lebong.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  melihat gambaran  aspek  dari segi  penggunaan dan  bahan  pertimbangan peneliti untuk diujicobakan pada situasi kelas nyata. Hasil revisi pada tahap ini menghasilkan Draft 3.
6. Ujicoba skala besar. Ujicoba skala besar dilakukan pada 40 siswa kelas III dan IV  di  SD  Negeri  32  Lebong  untuk  mengetahui  kelayakan  Modul  setelah dipelajari  guru  dan  diterapkan  kepada  siswa,  apakah  Modul  yang dikembangkan mampu meningkatkan keterampilan motorik anak.
7. Pembuatan produk final. Data yang dihasilkan saat ujicoba produk skala besar, peneliti  menyusun  produk  final  berupa  Modul  Aktivitas  Gerak  melalui Modifikasi  Permainan  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Anak  SD yang  telah  valid  dan  layak  digunakan  untuk  guru  dalam  meningkatkan keterampilan motorik anak.

## Validasi Ahli
Ujicoba di lapangan terhadap model permainan dapat dilaksanakan setelah mendapat validasi dari para pakar dan guru. Oleh karena itu, diajukan revisi draft awal model permainan untuk mendapatkan validasi. Berikut ini tabel rekapitulasi hasil validasi oleh pakar ahli dan guru.
Tabel 1

## Rekapitulasi Penilaian Oleh Para Ahli dan Guru
Validator Skor Ahli Bahasa 76,8% Ahli Media 81,5% Ahli Materi 82,1% Guru PJOK 1 80,3% Guru PJOK 2 79,8% Rata-rata 80,1%
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  total nilai  telah  memenuhi  persyaratan  kelayakan  untuk  diujicobakan  pada  skala  kecil setelah direvisi sesuai komentar dan saran dari pakar ahli. Dari validasi pakar ahli menghasilkan draft 2 modul yang siap diujicobakan pada skala kecil.

## Ujicoba Skala kecil
Darft 2 modul diujicobakan pada situasi nyata di kelas yaitu ujicoba skala kecil ( small group ) untuk melihat aspek kepraktisan dari penggunaan  modul dan sebagai pertimbangan mengambil keputusan untuk diujicobakan pada skala besar. Modul diujicobakan pada skala kecil yang terdiri dari 12 siswa dari SD Negeri 51 Lebong  yang  memiliki  kemampuan  sedang,  rendah  dan  tinggi  untuk  mengetahui kepraktisan  modul.  Hasil  dari  ujicoba  skala  kecil  mendapatkan  skor  rata-rata 75,3%,  sehingga  modul  bisa  diujicobakan  pada  skala  besar  di  SD  Negeri  32 Lebong.  modul  direvisi  kembali  dan  dievaluasi.  Hasil  revisi  pada  tahap  ini menghasilkan draft 3 modul.

## Ujicoba Skala besar
Draft  3  modul  diujicobakan  pada  skala  besar  ( field  test )  dengan  tujuan untuk  mengetahui  kelayakan  modul  ditinjau  dari  aspek  kepraktisan.  Modul diujicobakan  pada  skala  besar  di  SD  Negeri  32  Lebong  dengan  melibatkan  40 orang  siswa.  Terakhir,  siswa  dibagikan  angket  kepraktisan  untuk  mendapatkan data  dari  modul  yang  telah  diujicobakan  guna  memperoleh  data  kepraktisan  dari siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penilaian  kepraktisan  modul  dengan menggunakan  angket  kepraktisan  menunjukkan  skor  rata-rata  sebesar  78,5% dengan  kategori  praktis.  Dengan  demikian,  bahwa  modul  yang  dikembangkan dapat  digunakan  dan  dikembangkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  motorik anak dalam kegiatan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  keterampilan  motorik  di  sekolah  dasar  saat  ini  sudah menjadi  perhatian  banyak  kalangan,  yang  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran motorik  di  sekolah  dasar  adalah  masih  minimnya  pengetahuan  guru  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam  menerapkan  model  yang  tepat  dalam proses belajar mengajar pembelajaran motorik. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pengetahuan  yang  diakibatkan  oleh  keterbatasan  referensi  atau  sumber  bacaan tentang  bagaimana  guru-guru  penjasorkes  mengajarkan  model  pembelajaran motorik  yang  tepat  guna  mendukung  tercapainya  hasil  pembelajaran.  (Rusman 2011)  menyatakan  bahwa  penentuan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan
dalam  kegiatan  pembelajaran  harus  mempertimbangkan:  (a)  tujuan  yang  hendak dicapai,  (b)  bahan  atau  materi  pembelajaran,  (c)  peserta  didik,  dan  (d) pertimbangan lainnya yang bersifat nonteknis. Kemampuan motorik dasar peserta didik  juga  berpengaruh  terhadap  proses  belajar.  Dengan  kemampuan  motorik dasar tinggi lebih mudah menerima suatu proses pembelajaran
dibandingkan  dengan  peserta  didik  dengan  kemampuan  motorik  dasar yang  rendah.  Menurut  Decaprio  (Abdillah,  2019)  Melalui  pembelajaran  motorik di sekolah dasar akan berpengaruh terhadap beberapa aspek kehidupan para siswa seperti:  (1)  melalui  pembelajaran  motorik  anak  mendapat  hiburan  dan memperoleh  kesenangan,  (2)  melalui  pembelajaran  motorik  anak  dapat  beranjak dari kondisi lemah menuju kondisi independen, (3) melalui pembelajaran motorik anak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan,  (4)  melalui  pembelajaran motorik  akan  menunjang  keterampilan  anak  dalam  berbagai  hal,  dan  (5)  melalui pembelajaran  motorik  akan  mendorong  anak  bersikap  mandiri,  sehingga  dapat menyelesaikan  segala  persoalan  yang  dihadapinya.  Selain  itu,  menurut  (Riyanto 2016) , salah satu bentuk kegiatan dalam pendidikan jasmani yang membuat anak aktif  bergerak  adalah  permainan.  Bermain  bagi  setiap  individu  merupakan  suatu kebutuhan,  bermain  dapat  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  dan  dorongan  dalam dirinya.
Berdasarkan hasil penelitian bersumber dari hasil validasi ahli dan ujicoba di  lapangan  dalam  skala  kecil  dan  besar  terhadap  empat  model  permainan menunjukan  nilai  berturut-turut  80,1%,  75,3%  dan  78,5%.  Hasil  tersebut menyatakan bahwa empat model modifikasi permainan yang dikembangkan baik untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  PJOK  dalam  meningkatkan  keterampilan motorik. Model-model modifikasi permainan yang dikembangkan bertujuan untuk membentukan  karakter  kerjasama,  tanggung  jawab  dan  kerja  keras  untuk  siswa SD,  yang  terdiri  dari  empat  modifikasi  permainan,  yaitu:  (1)  modifikasi permainan menggunakan bola voli, (2) modifikasi  permainan menggunakan bola kaki,  (3)  modifikasi  permainan  menggunakan  bola  basket,  dan  (4)  modifikasi permainan menggunakan bola tangan. Hasil penelitian ini memperkuat penelitian (Hasbi  2014)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  motorik  menggunakan modifikasi  permainan  untuk  sekolah  dasar  kelas  atas  sebagai  produk  yang dihasilkan  dalam    penelitian  pengembangan  ini  merupakan  sebuah  alternatif model pembelajaran motorik yang dapat digunakan oleh guru pendidikan jasmani di SD untuk memberikan solusi yang lebih baik bagi terlaksananya pembelajaran motorik  di  sekolah  melalui  berbagai  aktivitas  permainan  yang  menyenangkan guna memperkaya pengalaman dan meningkatkan kemampuan gerak anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  modul aktivitas  gerak  melalui  modifikasi  permainan  dalam  meningkatkan  keterampilan motorik anak SD ini dinilai baik dan valid, (2) respon peserta didik yang menjadi sampel  dalam  penelitian  ini,  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  hasil modifikasi  permainan  tradisional  yang  terdapat  pada  modul.  Oleh  karena  itu, modul  aktivitas  gerak  melalui  modifikasi  permainan  dalam  meningkatkan keterampilan  motorik  anak  SD  ini  mampu  meningkatkan  kemampuan  motorik anak dan layak untuk diterapkan pada pembelajaran PJOK. Modul terdapat empat bentuk modifikasi permainan, yaitu: (1) modifikasi permainan menggunakan bola
voli, (2) modifikasi permainan menggunakan bola kaki, (3) modifikasi permainan menggunakan  bola  basket,  (4)  modifikasi  permainan  menggunakan  bola  tangan, yang disusun dalam bentuk Modul sebagai buku panduan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  A.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Motorik  Berbasis Permainan. Jurnal Pendidikan Olahrag a, 8(2), 138-147
Hasbi. (2014). P engembangan Model Pembelajaran Motorik. Jurnal Keolahragaan . 2(1), 46–58.
Haviz.  (2016).  Research  and  Development;  Penelitian  di  Bidang  Kependidikan Yang Inovatif, Produktif dan Bermakna. Ta'dib , 16(1). Mutohir. (2004). Perkembangan Motorik Pada Masa Anak-Anak . Jakarta: Proyek Pengembangan  dan  Keserasian  Kebijakan  Olahraga,  Direktorak  Jenderal Olahraga, Depdikanas
Norsanty.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Materi  Lingkaran Berbasis  Pembelajaran  Guided  Discovery  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 2(1):12–23. Paramita.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Permainan Sirkuit  untuk  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Golden Age ,  3(1):1–16. Rahyubi.  (2012). Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik . Bandung: Nusa Media
Riyanto.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Keterampilan  Motorik Berbasis  Permainan  untuk  Anak  Sekolah  Dasar  Usia  9-10  Tahun. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 6(1):15–20.
Rochmad.  (2012).  Desain  Model  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 3(1):59–72. Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalsime Guru . Jakarta: Rajawali Pers/PT. Raja Grafindo Persada Setiyadi.  (2018).  Desain  Model  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Biologi. Nuansa 6(2):33. Sudijono.  (2005). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasinya  Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Kuala Lumpur: Kementrian Malaysia