LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER, KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP MUTU SEKOLAH SMA NEGERI

## NURLAELA*, NGURAH AYU NYOMAN MURNIATI, ROSALINA BR GINTING
Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang *e-mail: nurlaela526@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  untuk  menganalisis:  (1)  pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  kepala  sekolah terhadap Mutu Sekolah, (2) pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap Mutu Sekolah, (3)  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  Mutu  Sekolah,  dan  (4)  pengaruh  Kepemimpinan Visioner kepala sekolah, Kompetensi Profesional Guru dan Budaya Sekolah secara simultan terhadap Mutu Sekolah.  Populasi  519 orang, sampel sebanyak 85 orang guru. Uji  instrumen yang  digunakan  adalah  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  asumsi  klasik  menggunakan  uji normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Analisis  data menggunakan uji regresi linier berganda, uji F (ANOVA) dan uji t. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Sekolah. Hal ini berdasar hasil Uji t, terbukti hasil t hitung ≥ t tabel yaitu 6,811 ≥ 1,291. Besarnya pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap variabel  Mutu  Sekolah  adalah  35,8%;  (2)  Kompetensi  Profesional  Guru  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  Mutu  Sekolah.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  t  terbukti t hitung sebesar 12,375  ≥  1,291.  Besarnya  pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  terhadap  variabel  Mutu Sekolah adalah 64,9% ; (3) Budaya Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Sekolah.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  t  terbukti t hitung =  10,006  >  t  table  1,291.  Besarnya pengaruh Budaya Sekolah terhadap variabel Mutu Sekolah adalah 54,7% ; (4) Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional Guru dan Budaya Sekolah secara simultan berpengaruh terhadap variabel Mutu Sekolah diperoleh lF hitung sebesar 62,886 > lF tabel (62,886 > l2,71). Besarnya pengaruh dari ketiga variabel bebas adalah sebesar 68,8%.
Kata kunci: Kepemimpinan Visioner , Kompetensi Guru, Budaya Sekolah, Mutu sekolah

## ABSTRACT
This research aims to examine and analyze: (1) the influence of the school principal's Visionary Leadership on School Quality, (2) the influence of Teacher Professional Competency on School Quality,  (3)  the  influence  of  school  culture  on  School  Quality,  and  (4)  the  influence  of  the school principal's Visionary Leadership , Teacher Professional Competence and School Culture simultaneously affect  School  Quality. Population  of 519 people, sample  of 85 teachers. The instrument test used is the validity and reliability test. The classical assumption test uses the normality  test,  linearity  test,  multicollinearity  test,  and  heteroscedasticity  test.  Data  analysis used multiple linear regression tests, F test (ANOVA) and t test. Based on the research results, it can be concluded as follows: (1) The Principal's Visionary Leadership has significant effect on School Quality. This is based on the results of the t test, it is proven that the results of tcount ≥  ttable  are  6.811  ≥  1.291.  The  magnitude  of  the  influence  of  the  Principal's  Visionary Leadership on the School Quality variable is 35.8%; (2) Teacher Professional Competence has significant effect on School Quality. This is based on the results of the t test, it is proven that tcount is 12.375 ≥ 1.291. The magnitude of the influence of Teacher Professional Competency on  the  School  Quality  variable  is  64.9%;  (3)  School  culture  has  significant  effect  on  school quality. This is based on the results of the t test, it is proven that tcount = 10.006 > t table 1.291. The magnitude of the influence of School Culture on the School Quality variable is 54.7%; (4) The Principal's  Visionary Leadership, Teacher Professional  Competence  and School  Culture
simultaneously influence the School  Quality  variable, obtaining  lFcount  of 62.886  > lFtable (62.886 > l2.71). The magnitude of the influence of the three independent variables is 68.8%. Keywords :  Principal's  Visionary  Leadership,  Teacher  Professional  Competence,  School Culture, School Quality

## PENDAHULUAN
Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora dapat dilihat dari rapor pendidikan yang belum  menunjukkan  hasil  memuaskan.  Berdasarkan  data  hasil  rekapitulasi  dokumen  rapor pendidikan SMA Negeri tahun 2023  di kabupaten Blora yang didalamnya terdapat  indikator data kepemimpinan visioner kepala, kompetensi profesional guru dan budaya sekolah sebagai berikut :
Tabel 1 Rekapitulasi Nilai Rapor Pendidikan SMA Negeri di kabupaten Blora Tahun
2023 No Indikator Skor rapor tahun 2023 (%) A B C D E F G H A 3 Karakter 63,78 58,98 58,75 60,09 60.09 65,85 65,56 60,06 C 3 Pengalaman pelatihan PTK  100 100 98 100 100 100 100 100 C 3.1 Partisipasi PMM 100 100 98 100 100 100 100 100 C 3.2 Pelatihan lainnya 73 71 75 80 77 75 72 69.00 D 1 Kualitas pembelajaran 67,04 64,61 64,76 63,46 64,02 70,74 69,48 63,31 D 1.1 Manajemen kelas 69.85 64,72 66,73 65,55 63.95 73,09 70,05 65,51 D 1.3 Metode pembelajarn 56,23 56.78 56,34 54,45 55,15 64,64 61,20 53,62 D 2.1 Belajar tentang pembelajaran 59,54 54,44 61,7 50,76 51,33 62,95 55,96 58,55 D 2.3 Penerapan praktik inovatif 62,31 62.73 62,41 55,22 59,66 69,64 58,98 61,91 D 3 Kepemimpinan instruksional yang visioner 62,31 57,8 62,22 50,13 56,95 66,12 56,10 48,46 D 3.1 Visi misi sekolah 58,5 55,56 56,75 45,41 53,80 62,73 52,66 44,05 D 3.2 Pengelolaan kurikulum 62,87 57,43 67,71 51,5 60,72 69,11 57,27 49,79
Sumber : Rapor pendidikan SMA Negeri, Mei 2023 Kabupaten Blora.
Keterangan   A = SMA N A Blora E = SMA N E Blora B = SMA N B Blora F = SMA N F Blora C = SMA N C Blora G = SMA N G Blora D = SMA N D Blora H = SMA N H Blora
Tabel 1. Hasil rapor pendidikan menunjukkan Mutu Sekolah SMA Negeri di kabupaten Blora tahun 2023. Kepemimpinan intruksional yang visioner dengan mengacu pada visi misi sekolah  secara  konsisten  termasuk  mengkomunikasikan  kepada  warga  sekolah  sehingga perencanaan, praktik dan asesmen pembelajaran berorientasi peningkatan hasil belajar. Peserta didik  melalui  dukungan  program,  sistem  insentif  atau  sumber  daya  yang  memadai  yang berdampak pada membudayanya guru melakukan refleksi dan perbaikan menunjukkan capaian baik pada seluruh SMA Negeri di Kabupaten Blora. Kepemimpinan instruksional yang visioner menunjukkan  hasil  capaian  baik  tetapi  perubahan  skor  dari  tahun  2022  dan  tahun  2023 mengalami perubahan skor yang beragam di SMA N A Blora, SMA N E Blora, SMA N F Blora mengalami kenaikan persentasinya hasil skor, sedangkan pada SMA N D Blora tidak berubah, sedangkan  di  SMA  N  B  Blora,  SMA  N  E  Blora  ,  SMA  N  G  Blora  dan  SMA  N  H  Blora mengalami penurunan skor nilai. SMA N A Blora, SMA N B Blora, SMA N D Blora, SMA N E Blora, SMA N F Blora dan SMA N G Blora peringkat di provinsi masuk dalam peringkat atas  (1-20%)  dan  peringkat  secara  nasional  masuk  peringkat  atas  (1-20%),  SMA  N  D Blora menunjukkan  peringkat  menengah  di  provinsi  (41-60%)  dan  peringkat  secara  nasional
peringkat  menengah  (41-60%),  sedangkan  SMA  N  H  Blora  peringkat  di  provinsi  menengah bawah (61-88%) dan secara provinsi peringakt menengah bawah (41-60%).
Dalam upaya peningkatan mutu sekolah diperlukan kepemimpinan instruksional yang visioner. Kepemimpinan yang efektif dari seorang kepala sekolah dapat memberikan dampak positif  pada  seluruh  komponen  sekolah,  termasuk  guru  dan  peserta  didik,  serta  mendorong perbaikan  Mutu  Sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  visioner  yang  ditunjukkan  melalui adanya  perbaikan  kurikulum,  peningkatan  kedisiplinan  dan  menjadi  penggerak  kebijakan (Wibawani. et al , 2019:181). Disamping itu, kompetensi profesional guru adalah kunci dalam proses  pendidikan.  Guru  juga  menjadi  faktor  yang  sangat  signifikan  dalam  mencapai  Mutu Sekolah  yang  optimal.  Guru  menjadi  sosok  yang  ideal  harus  menguasai  berbagai  macam kompetensi yang berupa pengetahuan, ketrampilan sikap dan nilai di manifestasikan dalam pola pikir dan tindakan (Firmadani, F, 2021: 192).
Selain faktor tersebut budaya sekolah juga memainkan peran kunci dalam menentukan Mutu  Sekolah.  Budaya  sekolah  yang  positif  dan  inklusif  dapat  menciptakan  atmosfer  yang mendukung  pembelajaran,  kerja  sama,  dan  pertumbuhan  peserta  didik.  Sebaliknya,  budaya sekolah  yang  tidak  sehat  atau  konflik  dapat  menghambat  upaya  peningkatan  Mutu  Sekolah. Pengaruh  pemimpin  visioner  di  lingkungan  sekolah  dapat  menciptakan  sekolah  yang  dapat membawa budaya sekolah ke masa depan yang lebih fokus dan jelas sehingga berdampak pada peningkatan mutu sekolah. Budaya sekolah mencakup nilai-nilai, tradisi, kebijakan sehari-hari ,  kebiasaan  keseharian  dan  simbol  yang  dipraktekkan  oleh  kepala  sekolah,  guru,  tenaga kependidikan,  peserta  didik  dan  masyarakat  di  lingkungan  sekolah  (Sukadari,  2020:75, Rahmayani, 2021: 475. Syamsuddin, 2020: 81).
Penelitian ini bertujuan untuk mencapai beberapa tujuan penting dalam memahami dan menganalisis pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah, kompetensi profesional guru, dan budaya sekolah terhadap peningkatan mutu sekolah. Adapun tujuan utama dari penelitian ini  adalah  :  (1)  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  terhadap  mutu  sekolah  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Blora,  (2)  Untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh kompetensi profesional guru terhadap mutu sekolah SMA Negeri di Kabupaten  Blora,  (3)  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap mutu sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora, (4) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah,  kompetensi  profesional  guru,  dan  budaya  sekolah terhadap mutu sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora. Hasi penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah  menengah  atas  di  provinsi  Jawa  Tengah  dengan dilakukan upaya meningkatkan kepemimpinan visioner kepala sekolah, kompetensi proesional guru  melalui  mengikuti  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  atau  lembaga  non pemerintahan. Bagi kepala sekolah untuk dapat meningktakan kepemimpinan visioner kepala sekolah yang lebih aktif, dapat mengembangakan visi misi sekolah, serta melakukan inovasi perubahan, serta memberikan inspirasi guru dengan keteladanan dan motivasi sedangka bagi guru  melakukan  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  melalui  peningkatkan  akademik, peningkatan pengelolaan kelas dan dan pengembangan kurikulum yang berlaku.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan menggunakan pendekatan deskriptif dan veridikatif karena terdapat variabel-variabel yang akan ditelah  hubungannya  serta  tujuannya  dengan  menggunakan  pendekatan  survei.  Survei  ini digunakan  untuk  memperoleh  data  maupun  informasi  dari  tempat  tertentu  secara  alamiah. Pengumpulan  data  menggunakan  informasi  dari  SMA  Negeri  seKabupaten  Blora.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  yang  dibagikan  kepada  responden  yang  sudah ditentukan  unuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Populasi  519  orang  guru  dan  penentuan
sampel  untuk  guru  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  Slovin  (Sugiyono  ,2019)  dengan standar error 10% dan diperoleh sampel sejumlah 85 responden. Jenis angket yang digunakan adalah  angket  tertutup  yang  disediakan  jawabannya  sehingga  respoden  tinggal  memilih  dan dilengkapi  dengan  skala Liker t.  Untuk  menguji  hipotesis  dengan  tiga  variabel  independen, digunakan analisis korelasi product moment dilanjutkan dengan menggunakan regresi tunggal dan regresi ganda.
Hasil kuisioner yang didapatkan dihitung dengan aplikasi komputer program SPSS versi 26 for window . Uji instrumen yang digunakan adalah uji validitas dan reliabilitas. Uji asumsi klasik  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji heteroskedastisitas. Analisis data menggunakan uji regresi linier berganda, uji F (ANOVA) dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Deskripsi  data  terhadap  variabel  penelitian  berdasarkan  jawaban  responden  dalam instrumen penelitian. Responden adalah Guru SMA Negeri di Kabupaten Blora. Berdasarkan jawaban responden, deskripsi variabel dapat menunjukkan arah atau kecenderungan dari semua jawaban  responden  atas  suatu  item  pernyataan  terhadap  variabel  yang  diteliti.  Deskripsi variabel  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  meliputi  variabel  mutu  sekolah,  kepemimpinan visioner kepala sekolah, kompetensi profesional guru dan budaya sekolah sebagai berikut.

## Tabel 2 Deskriptif Statistik
Statistics Mutu Sekolah Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Kompetensi Profesional Guru Budaya Sekolah N Valid 85 85 85 85 Missing 0 0 0 0 Mean 157.58 153.38 154.33 149.59 Std. Deviation 10.686 12.145 10.465 11.841 Range 46 46 42 42 Minimum 129 124 133 123 Maximum 175 170 175 165 Sum 13394 13037 13118 12715 Tabel 3 Hasil Analisis Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toler ance VIF 1 (Constant) 20.302 10.186 1.993  .050 Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah .135 .068 .154  2.000  .049 .626  1.598 Kompetensi Profesional Guru .540 .100 .529  5.403  .000 .387  2.585 Budaya Sekolah .221 .089 .245  2.499  .014 .385  2.598
a. Dependent Variable: Mutu Sekolah
Berdasarkan tabel di atas didapat persamaan regresi sebagai berikut.
Ŷ = 20,302 + 0,135 X 1 + 0,540 X 2 + 0,221 X 3
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Ŷ = Mutu Sekolah
X 1 = Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
X 2 = Kompetensi Profesional Guru X 3 = Budaya Sekolah
Secara  simultan,  variabel  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  (X 1 ),  kompetensi profesional guru (X 2 ), dan budaya sekolah (X3) secara simultan berpengaruh positif terhadap variabel mutu sekolah (Y) dengan persamaan regresi linear ganda Ŷ=20,302 + 0,135 X1 + 0,540 X 2 +  0,221  X 3. Artinya  untuk  nilai  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  (X 1 )  sebesar  1, kompetensi  profesional  guru  (X 2 )  sebesar  1,  budaya  sekolah  (X 3 )  sebesar  1,  maka  akan diperoleh mutu sekolah SMA N sebesar 20,302. Jika kepemimpinan visioner kepala sekolah, kompetensi profesional guru, mutu sekolah naik maka secara langsung mutu sekolah SMA akan naik. Sebaliknya, jika kepemimpinan visioner kepala sekolah, kompetensi profesional guru, dan budaya sekolah turun maka secara langsung mutu sekolah akan turun pula.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  variabel  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  Mutu  Sekolah,  variabel  kompetensi  profesional  guru  berpengaruh terhadap Mutu Sekolah, variabel budaya sekolah berpengaruh terhadap Mutu Sekolah, variabel Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah,  kompetensi  profesional  guru,  dan  budaya  sekolah secara bersama-sama berpengaruh terhadap Mutu Sekolah. Pembahasan terkait dengan hasil penelitian adalah sebagai berikut.

## Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora
Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri Kabupaten Blora. Hal ini berdasarkan Uji t, hasil t1 hitung 6,811 > t tabel 1,291 dan tingkat signifikansi t1 hitung 0,000 < 0,05 dengan arah positif membuktikan bahwa kepemimpinan visioner kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap mutu sekolah. Dengan demikian H1 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara Kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora.
Nilai  t  hitung  positif,  artinya  berpengaruh  positif  yaitu  semakin  meningkat Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  maka  akan  meningkatkan  secara  langsung  Mutu Sekolah  SMA  di  Kabupaten  Blora.  Dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  menyatakan “Terdapat  pengaruh yang signifikan Kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora” terbukti dan dapat dinyatakan diterima.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wibawani (2019)  dengan  judul Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin Perubahan  Dalam  Peningkatan Mutu Pendidikan. Penelitian Hariyani (2022) tentang Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SMPN  1  Takeran,  membuktikan  bahwa  mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan merupakan mutu yang tidak dapat diabaikan. Untuk mencapai kualitas yang baik dalam suatu organisasi, diperlukan kepemimpinan yang kuat dan visioner  serta  memiliki  komitmen  yang  kuat.Penelitian  Hadi  (2019)  tentang  Kepemimpinan Visioner  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  menunjukan  bahwa kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  SMK  Islam  2  Durenan  telah  berhasil  membawa lembanganya menjadi salah satu sekolah unggul dan berdaya saing nasional.
Berdasarkan  teori,  kepemimpinan  merupakan  faktor  penggerak  organisasi,  dalam konteks ini yaitu sekolah melalui penanganan perubahan dan manajemen yang dilakukannya sehingga  keberadaan  pemimpin  bukan  hanya  sebagai  simbol  yang  ada  atau  tidaknya  tidak menjadi masalah, tetapi keberadaannya memberi dampak positif bagi perkembangan sekolah.
Menurut  Terry  (Kartono,  2003:  5)  pengertian  kepemimpinan  yaitu  kegiatan  atau  seni mempengaruhi  orang  lain  agar  mau  bekerjasama  yang  didasarkan  pada  kemampuan  orang tersebut  untuk  membimbing  orang  lain  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  yang  diinginkan kelompok.
Kepemimpinan  visioner  merupakan  kemampuan  pemimpin  mencipta,  merumuskan, mengkomunikasi kan dan mengimplementasikan pemikiran ideal yang berasal dari dirinya atau sebagai  hasil  interaksi  sosial  diantara  anggota  organisasi  dan stakeholders yang  diyakini sebagai visi atau cita-cita organisasi di masa depan yang harus diraih dan diwujudkan melalui komitmen semua personel (Komariah dan Triatna, 2016: 82).

## Pengaruh  Kompetensi  profesional  guru  terhadap  Mutu  Sekolah  SMA  Negeri  di Kabupaten Blora
Kompetensi profesional guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Sekolah SMA NegeriKabupaten Blora. Hal ini berdasar Uji t, hasil t2 hitung 12,375 > t tabel 1,291 dan tingkat  signifikansi  t2  hitung  0,000  <  0,05  dengan  arah  positif  membuktikan  bahwa Kompetensi  Profesional  Guru  berpengaruh signifikan terhadap  Mutu  Sekolah.  Dengan demikian H2 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi profesional guru terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora. Nilai t hitung positif, artinya berpengaruh  positif  yaitu  semakin  meningkat  Kompetensi  profesional  guru  maka  akan meningkatkan  secara  langsung  Mutu  Sekolah  SMA  di  Kabupaten  Blora.Dengan  demikian hipotesis kedua yang menyatakan “Terdapat pengaruh yang signifikan Kompetensi profesional guru  guru  terhadap  Mutu  Sekolah  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Blora”  terbukti  dan  dapat dinyatakan diterima.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sulastri et  al (2020).  Kompetensi  Profesional  Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa:  1)  kompetensi  Guru  SMP  Negeri  8  Prabumulih  relatif  baik;  2)  upaya-upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mengembangkan  kompetensi  professional dengan  mengikuti  diklat,  pelatihan  penataran,  workshop,  dan  kelompok  kerja  guru,  dan  3) kendala yang dihadapi diantaranya penguasaan ilmu dan teknologi yang masih kurang, kurang kreatifitas guru, guru yang mengajar bukan di bidangnya.
Penelitian  Ulfadilah et  al (2022)  tentang Pengembangan  Kompetensi  Profesionalisme Guru  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  menemukan  beberapa  hal sebagai berikut: 1) indikator keberhasilan profesional seorang pendidik sebagai guru. Hal ini terbukti dari kualitas pengalaman dan hasil belajar siswa; 2) guru harus kompeten, 3) upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru;  4)  dan,  ketika  datang  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran,  ada  elemen-elemen  yang  membantu siswa mempraktikkan pembelajaran yang baik.  Penelitian kualitatif Hasanah (2015) tentang Dampak  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah  di  Kota  Salatiga,  menunjukkan  bahwa  kompetensi  profesional  guru  Madrasah Ibtidaiyah Kota Salatiga belum melakukan penguasaan media pembelajaran berbasis teknolog, penelitian dan pengembangan.
Hal  ini  sesuai  teori  bahwa  untuk  menghasilkan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  kreatifitas  guru  yang  professional,  inovatif,  kreatif, merupakan  salah  satu  tolok  ukur  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  di  sekolah,  karena kedua elemen ini merupakan figur yang bersentuhan langsung dengan proses pembelajaran, kedua  elemen  ini  merupakan  figur  sentral  yang  dapat  memberikan  kepercayaan  kepada masyarakat/ orang tua, siswa, kepuasan masyarakat akan terlihat dari output dan outcome yang dilakukan pada setiap periode Sulastri et al (2020).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora
Peran  Budaya  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  SMA  Negeri Kabupaten  Blora,  Hal  ini  berdasar  Uji  t,  hasil  t3  hitung  10,006  >  t  tabel  1,291  dan  tingkat signifikansi t3 hitung 0,000 < 0,05 dengan arah positif membuktikan bahwa Budaya Sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  Mutu  Sekolah.  Dengan  demikian  H3  diterima,  artinya terdapat pengaruh yang signifikan peran Budaya Sekolah terhadap mutu sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora” terbukti dan dapat dinyatakan diterima.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Nurlaela (2023:210) dengan judul peranan  budaya  mutu  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  SMA  Negeri  2  Cepu, membutkikan  bahwa  dalam  budaya  sekolah  meningkatkan  mutu  pendidikan  SMA  Negeri  2 Cepu  melalui  budaya  literasi,  budaya  kebersihan  dan  pengolahan  pupuk  organik  dalam mewujudkan visi dan misi sekolah dengan melibatkan guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik serta seluruh warga sekolah. Hal ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sukadari (2020:76) yang membuktikan bahwa (1) budaya sekolah memiliki peran penting dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  menciptakan  suasana  moral  yang  baik  dan kondusif di sekolah. Budaya sekolah juga harus relevan dengan situasi dan kondisi yang ada; (2)  budaya  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan menciptakan  suasana  moral  yang  baik  dan  kondusif  di  sekolah.  Budaya  sekolah  juga  harus relevan dengan situasi dan kondisi yang ada. Syaifudin, Egar N, dan Nurkholis (2023:3155) dengan penelitian tentang pengaruh kinerja guru dan budaya sekolah terhadap mutu sekolah menengah  kejuruan  swasta  di  Kabupaten  Kudus  membuktikan  bahwa  budaya  sekolah berpengaruh terhadap mutu sekolah.
Penelitian Kusumawati et al (2023) dengan judul penelitian Pengaruh Kompetensi Guru, Supervisi Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Menengah Kejuruan Swasta  di  Kecamatan  Mayong  Kabupaten  Jepara  pada  jurnal  Manajemen  Pendidikan  juga membuktikan bahwa: terdapat pengaruh budaya positif sekolah terhadap mutu sekolah yang ditunjukkan dengan persamaan Y = 83.966 + 0.265 X 3 dengan pengaruh sebesar 67,6%, artinya bahwa ada pengaruh yang signifikan tentang pengaruh budaya sekolah terhadap peningkatan mutu sekolah di SMK Swasta di Kecamatan Mayong.
Berdasarkan  teori,  budaya  sekolah  dipandang  sebagai  salah  satu  aspek  manajemen pendidikan sebagai usaha meningkatkan mutu sekolah. Budaya sekolah merupakan pola dasar asumsi, sistem nilai-nilai keyakinan dan kebiasaan-kebiasaan serta berbagai bentuk produk di sekolah  yang  akan  mendorong  semua  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  yang  didasarkan saling  percaya-mempercayai,  mengundang  partisipasi  seluruh  warga  mendorong  munculnya gagasan-gagasan  baru  dan  memberikan  kesempatan  untuk  terlaksananya  pembaharuan  di sekolah (Zamroni, 2018:60).
Budaya  sekolah  penting  dipelihara  adalah  karena  ada  beberapa  alasan  diantaranya budaya sekolah mempengaruhi prestasi dan perilaku sekolah. artinya bahwa budaya menjadi dasar bagi siswa dapat meraih prestasi melalui ketenangan yang diciptakan iklim dan peluang- peluang kompetetitif yang diciptakan program sekolah sehingga meningkatkan mutu sekolah (Susanto, 2016: 193).
Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional Guru, dan Budaya Sekolah terhadap Mutu Sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora
Berdasarkan  uji  ANOVA,  diperoleh  F  Hitung  adalah  62,886  dengan  taraf  signifikan 0.000.  Dengan  α  =  0,05  serta  derajat  kebebasan  (df)  v 1 =  85  (n(k-3))  maka  di  dapat  F tabel 2,71.Dikarenakan nilai F hitung > F tabel (62,886 > 2,71) dan nilai signifikansinya (0,000 < 0,05) maka H 0 ditolak  dan Ha diterima artinya variabel  Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Kompetensi  Profesional  Guru,  dan  Budaya  Sekolah  Guru  secara  simultan  berpengaruh signifikan terhadap Variabel Mutu Sekolah.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  secara  terpisah,  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah,  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Budaya  Sekolah  secara  simultan  memberikan pengaruh  terhadap  Mutu  Sekolah.  Peneliti  Wibawani et  aly (2019), Hariyani,  S.,  &  Aksin. (2022), Hadi, (2019), Purwanto (2021) menjelaskan Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Perubahan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.
Sulastri et  al (2020),  Hasanah.(2015),  Dudung.  (2018),  Ulfadilah et  al (2022), menjelaskan pengaruh Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Nurlaela  (2023),  Sukadari  (2020),  Syaifudin et  al (2023),  Kusumawati et  al (2023) menjelaskan pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Mutu Sekolah.
Hal  ini  sesuai  teori  bahwa  kualitas  pembelajaran  yang  meningkat  berarti  mutu pendidikan juga meningkat. Mutu pendidikan yang dimaksud adalah mencakup input, proses, dan output (Depdiknas, 2001: 25). Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena  dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Sesuatu  yang  dimaksud  adalah  berupa sumberdaya dan perangkat lunak serta harapan-harapan sebagai pemandu bagi berlangsungnya proses.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulan sebagai berikut: (1) Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Sekolah. Hal ini berdasar hasil Uji t,  terbukti hasil t hitung ≥ t tabel yaitu 6,811 ≥ 1,291, dan nilai Sig  (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka uji hipotesis ini adalah H0 ditolak dan H1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan peran kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu sekolah SMA Negeri di Kabupaten Blora. Besarnya pengaruh Kepemimpinan Visioner  Kepala  Sekolah  terhadap  variabel  Mutu  Sekolah  adalah  35,8%,  (2)  Kompetensi Profesional  Guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Mutu  Sekolah.  Hal  ini berdasarkan hasil uji t terbukti t hitung sebesar 12,375 dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000. Ini  artinya t hitung ≥ t tabel yaitu  12,375  ≥  1,291,  dan  nilai  Sig  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka  uji hipotesis ini dinyatakan H0 ditolak dan H2 diterima, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi Profesional Guru terhadap Mutu Sekolah. Besarnya pengaruh Kompetensi Profesional  Guru  terhadap  variabel  Mutu  Sekolah  adalah  64,9%  ,  (3)  Budaya  Sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Mutu  Sekolah.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  t terbukti t hitung = 10,006 dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000. Ini artinya t hitung ≥ t tabel 10,006 ≥ 1,291, dan nilai Sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka uji hipotesis ini adalah H0 ditolak dan H3 diterima,  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Budaya  Sekolah  terhadap  Mutu  Sekolah. Besarnya  pengaruh  Budaya  Sekolah  terhadap  variabel  Mutu  Sekolah  adalah  54,7%  ;  (4) Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional Guru dan Budaya Sekolah secara simultan berpengaruh terhadap variabel Mutu Sekolah diperoleh lF hitung sebesar 62,886 dengan taraf signifikan 0.000. lDengan lα = l0,05l sertal derajat kebebasanl (df) lv 1 = 85l (n(lk- 3))  makal  di  dapatl  F tabel 2,71.  Hasil  penghitungan  diperoleh  nilai  lF hitung >  lF tabel (62,886  > l2,71)  dan  nilai  signifikansinya  0,000  <  0,005  maka  H 0 ditolak  dan  H4  diterima  artinya Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional Guru dan Budaya Sekolah secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Sekolah. Besarnya pengaruh dari ketiga variabel bebas adalah sebesar 68,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Firmadani,  F.  (2021).  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Profesional  Guru  di  Sekolah
Menengah Atas”, Jurnal Manajemen pendidikan . 3(2):192- 206.
(https://doi.org/10.21831/jump.v3i2.48045 diakses 28 oktober 2023).
Hadi, Yusuf Dwi. (2019). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.  Jurnal  Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan Volume 19, Nomor 02, November 2019. Halaman 187-207 P-ISSN: 1412-2669; E- ISSN: 2549-4244
Hariyani, S., & Aksin. (2022). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMPN 1 Takeran. Excelencia: Journal of Islamic Education & Management, 2(01), 199-208. https://doi.org/10.21154/excelencia.v2i01.478
Hasanah,  N.  2015.  Dampak  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah di Kota Salatiga. INFERENSI, Jurnal Penelitian Sosial  Keagamaan,  Vol.  9,  No.  2,  Desember  2015  ,  445-466.  Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.445-466
Komariyah,  A  dan  Triatna.  C.  2016. Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah  yang  Efektif.
Jakarta: PT . Bumi Aksara. 82.
Nurlaela, Miyono N, Haryati T. 2023. “Peranan Budaya Mutu Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan SMA Negeri 2 Cepu”. Jurnal Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan .  3  (3)  :  210-218.  (https://doi.org/10.51878/manajerial.v3i3.2512,  di akses 21 oktober 2023)
Nurlaela. 2023. “Strategi Kepemimpinan Visioner dalam Implementasi Visi dan Misi Berbasis Rapor Pendidikan di SMA Negeri 2 Cepu”. Jurnal Manajemen Pendidikan . 12(2) : 318-326. (https://doi.org/10.26877/jmp.v12i2.17168 diakses 21 oktober 2023 Purwanto, Rati. (2021). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Terhadap Mutu dan Kualitas Sekolah  di  SD  Negeri  Soko.  Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi  Indonesia  (JPTI) DOI: https://doi.org/10.52436/1.jpti.26 Vol. 1, No. 4, April 2021, Hal. 151-160
Rahmayani,  S,  &  Ramadan,  Z.H.  2021.  “Peran  Esktrakurikuler  Pramuka  dalam  Membentuk
Karakter  Sosial  Siswa”, Mimbar PGSD Undissah , 9(3): 475-480. (https//doi.org/10.23887, diakses 5 januari 2024)
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D Cetakan Ke-26. Bandung: Alfabeta.
Sukadari.  2020.  “Peranan  Budaya  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan”, Jurnal Exponential ,  1(1),  hlm  75-86.  (jurnal.upy.ac.id/index.php/PLB/article/view/857, diakses 24 oktober 2023).
Sulastri, Fitria H, Martha A,. 2020. “Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan”. journal of Education Research, (3): 258-264.
(  https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.30; diakses 30 aktober 2023).
Susanto, A.(2016). a. Konsep Strategi , dan Implementasi Management Peningkatan Kinerja Guru, Depok : Prenada Media, hal 144----b. 2016. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru :  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya.  Jakarta  :  Kencana-----c. Teori belajar dan pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. hlm 14. Syaifuddin, A,. Egar, N, Nurkolis . 2023. Pengaruh Kinerja Guru dan Budaya Sekolah Terhadap Mutu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Swasta  di  Kabupaten  Kudus. Jurnal  Ilmiaah PGSD FKIP Universitas Mandiri . 9(2): 3155- 3163. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/3568021
Syamsudin. 2020. “Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengembangan Budaya di Sekolah”.
Al Asma: Jurnal Of Islamic Education . 2(1): 81- 96.
( https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13360 , diakses 30 oktober 2023)
Ulfadilah,  I,  Astuti  Darmiyanti,  Nida’ul  Munafiah.  (2022).  Pengembangan  Kompetensi Profesionalisme  Guru  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Pembelajaran. JEA,  Jurnal  Edukasi  AUD,  Volume  8  Issue  2  2  Desember  2022.  DOI:
10.18592/jea.v8i2.7735
Wibawani, D.T, Wiyono, B.B., Benty, D. N. 2019.” Kepemimpinan Visononer Kepala Sekolah Sebagai  Pemimpin  Perubahan  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan”.  JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 2(4): 181-187.
(DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um027v2i42019p181, diakses 30 Oktober 2023). Zamroni.  2018. Manajemen  Pendidikan  :  Suatu  Usaha  Meningkatkan  Mutu  Sekolah . Yogyakarta: Ombak