Volume 7, Nomor 2, Juli–Desember 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i2.11869

## PENGEJAWANTAHAN ENTREPRENEURSHIP MELALUI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Yeni Asmara 1 , Fachruddianyah 2 , Kevin Waldo 3 , Rosmiati 4 , Dodi Irawan 5 .
Universitas PGRI Silampari, Universitas Jambi yeni.stkip@gmail.com

## ABSTRAK
Penting  bagi  pelajar  pada  era  globalisasi  dan  digitalisasi  ini  memiliki  jiwa entrepreunership  terutama bagi generasi muda yang diharapkan memiliki kreativitas dan innovasi  sehingga  dapat  menciptakan  peluang  baik  bagi  dirinya  dan  lingkungan masyarakat  tempat  tinggal.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Zimmerer  (Anwar, 2014:3) yakni kewirausahaan dipandang sebagai suatu proses pengaplikasian dari sebuah kreativitas dan inovasi dengan tujuan untuk membantu memecahkan suatu persoalan serta menemukan peluang dalam memperbaiki kehidupan sesorang. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana pengejawantahan entreprenership melalui projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  telah  dilaksanakan  oleh  sekolah  seperti memanfaatkan dan mengembangkan potensi lokal  seperti entrepreunership ekowisata, inovasi kreativitas produksi dibidang makanan sehingga dapat memberikan inspirasi dan kontribusi bagi sekolah lainnya sebagai upaya menumbuhkembangkan dan meningkatkan jiwa  entrepreunership  pada  pelajar.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  studi kepustakaan peneliti melakukan pengkajian terkait dengan konsep dan teori yang akan digunakan  berdasarkan  literatur  yang  tersedia,  terutama  dari  artikel-artikel  yang dipublikasikan dalam berbagai jurnal ilmiah.

## Kata kunci: Pengejawantahan, Entrepreunership, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## ABSTRACT
It is very important for students in this era of globalization and digitalization to have an entrepreneurial spirit, especially for the younger generation who are expected to have creativity and innovation, so that they can create good opportunities for themselves and the community where they live. This is in accordance with Zimmerer's opinion (Anwar, 2014: 3), namely that entrepreneurship is seen as a process of applying creativity and innovation with the aim of helping solve a problem and finding opportunities to improve someone's  life.  Therefore,  this  research  aims  to  see  how  entrepreneurship  is  realized through  projects  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila  students  that  have  been implemented  by  schools,  such  as  utilizing  and  developing  local  potential  such  as ecotourism entrepreneurship, creative production innovations in the food sector so that they can provide inspiration and contribution to other schools as an effort to develop and increasing the entrepreneurial spirit in students. This research method uses a literature study method, researchers carry out studies related to the concepts and theories that will be  used  based  on  available  literature,  especially  from  articles  published  in  various scientific journals.
Keywords : Manifestation, Entrepreneurship, Project for Strengthening Pancasila Student Profiles

## PENDAHULUAN
Abad 21 dengan segala kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang telah memberikan pengaruh dan tantangan  besar pada setiap aspek kehidupan manusia seperti pada  aspek  ekonomi  sebagai  contoh  bagaimana  cara  seorang  individu  memenuhi kebutuhannya,  mengembangkan  minat  bakatnya  sehingga  menjadikan  kehidupan individu tersebut  dapat memberikan kontribusi atau kemaslahatan bagi dirinya maupun orang  lain  ditengah  kemajuan  teknologi  tentu  kita  tidak  mengingkan  para  generasi menjadi pribadi yang kurang aktif, kurang mandiri, tidak menjadi individu yang kreatif dan inovatif dalam hal membangun diri,masyarakat ,bangsa dan negara. Adapun hal yang dapat diimplementasikan oleh individu sebagai bagian dari suatu masyarakat yang dalam hal ini termasuk peserta didik untuk dapat menjadi individu yang mandiri, kreatif inovatif ditengah kemajuan teknologi adalah dengan mengembangkan jiwa entrepreunership yang diperoleh siswa atau peserta didik dari hasil integrasi yang dilakukan oleh pendidik atau guru melalui kurikulum yang ada seperti kurikulum merdeka.
Pentingnya peran guru dalam mengintegrasikan entrepreunership pada siswa atau peserta  didik  pada  abad  21  ini  agar  setelah  siswa  menyelesaikan  pendidikannya  tidak tergantung  hidupnya  pada  orang  lain,  siswa  memiliki  kemampuan  untuk berdikari , berdiri sendiri dengan didukung keahlian hard skill dan soft skill dengan harapan agar siswa  dapat  mengimplementasikan  entrepreunership  dan  juga  dapat  meningkatkan kualitas hidup atau setidaknya menjauhkan diri dari kemiskinan, keterbelakangan sosial dan pengangguran. Sadar atau tidak sebenarnya nilai-nilai entrepreuner telah diwujudkan oleh guru di sekolah melalui projek penguatan profil pelajar pancasila. Menurut Herawati (2016), bahwa kewirausahaan dapat menumbuhkan atau mengubah karakter seseorang, dengan  kewirausahaan,  seseorang  dibantu  menjadi  pemimpin  dalam  mengelola  dan mengendalikan  suatu  keadaan  dalam  usahanya.  Selanjutnya  Peter  F.  Drucker  dalam Anwar  (2014:2)  menjelaskan  bahwa  kewirausahaan  atau  entrepreuner  merupakan kemampuan  sesorang  dalam  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda.  Pendapat mengenai kewirausahaan juga disampaikan oleh Zimmerer dalam Anwar (2014:3) yakni kewirausahaan dipandang sebagai suatu proses pengaplikasian dari sebuah kreativitas dan inovasi dengan tujuan untuk membantu memecahkan suatu persoalan serta menemukan peluang dalam memperbaiki kehidupan sesorang.
Berdasarkan  pendapat  mengenai  kewirausahaan  tersebut  dapat  diambil  sebuah pemahaman  bahwa  seseorang  yang  memiliki  sebuah  kemampuan  atau  keahlian  dalam membuat,menampilkan ataupun menciptakan suatu hal yang baru, apakah hal tersebut berbeda  dari  yang  lain  ataukah  memberikan  corak  baru  dari  hal  yang  sudah  ada sebelumnya dapat disebut sebagai wirausahawan. Hal tersebut berarti bahwa seseorang yang dikatakan sebagai wirausahaan adalah orang yang mampu mengaplikasikan sebuah kreativitas dan inovasi dalam menciptakan suatu hal sebagai suatu solusi dalam mengatasi
sebuah  permasalahan  yang  pada  akhirnya  hal  tersebut  diharapkan  dapat  memenuhi kebtuhan hidup serta dapat meningkatkan kualitas hidup.
Berdasarkan uraian di atas dapat diambil suatu pengertian bahwa pentingnya jiwa entrepreunership dimiliki oleh seseorang terlebih diera globalisasi dan digitalisasi saat ini terutama bagi generasi muda yang diharapkan memiliki kreativitas dan menjadi innovator yang dapat menciptakan peluang bagi dirinya,lingkungan masyarakat dimana dia tinggal yang tentunya ha tersebut tercermin dari setiap sikap tindaknya seperti berani mengambil resiko,  kuat  dan  tidakmudah  menyerah.  Oleh  karena  itu,  ada  kalimat  bijak  yang menjelaskan bahwa tanpa entrepreneur maka suatu generasi akan kehilangan esensinya. Sebab itulah sudah saatnya kita harus menciptakan generasi berjiwa entrepreneur melalui peran guru dalam pengimplementasian projek profil pelajar pancasila dalam kurikulum merdeka pada semua jenjang pendidikan. Pentingnya peran guru dalam mengembangkan jiwa  entrepreuner  pada  diri  siswa  melalui  kurikulum  sehingga  menjadi  salah  satu alternatif  cara  untuk  menyelesaikan  masalah  pengangguran  dimana  generasi  muda dibimbing untukmemiliki mental mandiri, agar dapat memiliki pemikiran out of the box terhadap situasi yang ada dan berani mengambil langkah dengan menciptakan lapangan pekerjaan bagi dirinya sendiri dan orang lain dan pada akhirnya dapat menggairahkan pertumbuhan perekonomian di Indonesia (Herawati, 2016).
Menurut Dindin (2021), pelajar mempunyai peran yang sangat penting sebagai revolusioner sosial di tengah masyarakat yang sedang berkembang, karena pelajar jauh lebih memiliki semangat, kemampuan, daya saing, daya pikir serta fisik yang kuat dan tanggap.  Pelajar  dianggap  mampu  mengembangkan  dan  membangun  perekonomian Indonesia dengan adanya projek penguatan profil pelajar pancasila yang diwujudkan dengan tema kewirausahaan untuk memberikan pembelajaran dan pengalaman tentang bagaimana  memiliki  karakter  usahawan  serta  dapat  menumbuhkan  inovasi  dan kreatifitas  pelajar  dalam  mengembangkan  gagasan  dan  ide-ide  yang  diciptakan  agar menjadi  produk  yang  bisa  dihasilkan  dan  dipasarkan.  Kemudian  pelajar  juga  bias belajar  dalam  menentukan  usaha  jenis  apa  yang  akan  dikerjakan, menyusun  proposal dan penganggarannya (Shalikha, 2022)
Salah satu tujuan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila adalah menciptakan  jiwa  kewirausahaan.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan Shalikha (2022), bahwa dari total 340 responden, 338 orang diantaranya merasa bahwa projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  telah  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan dalam diri mereka. Sebagian besar mengatakan bahwa kreativitas mereka berkembang setelah  melaksanakan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Oleh  karena  itu, penelitian akan melihat sejauh mana pengejawantahan atau pengimplementasian dari entrepreunership di sekolah melalui projek penguatan profil pelajar pancasila yang akan memberikan kontribusi pada khalayak bahwa entrepreunership dapat diimplementasikan oleh semua jenjang sekolah sesuai dengan kebutuhan dan potensi lokal sehingga dapat menumbuhkan, mengembangkan jiwa wirausaha pada diri pelajar yang bermanfaat bagi mereka kelak dalam menghadapi tantangan hidup terutama untuk memenuhi kebutuhan hidup.

## METODE PENELITIAN
Teknik penulisan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode kajian pustaka  atau  studi  kepustakaan  dengan  menganalisis  berbagai  teori-teori  yang  relevan dengan masalah (Sukardi, 2013:33). Adapun masalah dalam penelitian untuk mengetahui pengejawantahan  entrepreunership  melalui  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila. Melalui studi kepustakaan peneliti melakukan pengkajian terkait dengan konsep dan teori yang  akan  digunakan  berdasarkan  literatur  yang  tersedia,  terutama  dari  artikel-artikel yang  dipublikasikan  dalam  berbagai  jurnal  ilmiah.  Kajian  pustaka  berfungsi  untuk membangun  konsep  atau  teori  yang  menjadi  dasar  studi  dalam  penelitian.  Sujarweni (2014:57) menjelaskan bahwa kajian pustaka atau studi pustaka merupakan kegiatan yang diwajibkan  dalam  penelitian,  khususnya  penelitian  akademik  yang  tujuan  utamanya adalah mengembangkan aspek teoritis maupun aspek manfaat praktis, sehingga dengan menggunakan metode penelitian ini penulis dapat dengan mudah menyelesaikan masalah yang hendak diteliti.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN Pengertian Entrepreunership
Secara  etimologi  istilah  entrepreneurship  berasal  dari  Bahasa  Perancis  yang diperkenalkan  pertama  kali  oleh  Richard  Cantillon  pada  tahun  1755  dalam  tulisannya “ Essai  Sur  La  Nature  du  Commerce  en  General ”  yakni  entreprendre  yang  berarti melakukan ( to undertake ), dalam arti melakukan kegiatan mengorganisir dan mengatur. Istilah  tersebut  digunakan  untuk  menyebut  para  pedagang  yang  membeli  barang  di daerah-daerah dan kemudian menjualnya dengan harga yang tidak pasti (Anwar, 2014). Menurut pendapat Muslimin (2020) dijelaskan bahwa entrepreneurship merupakan suatu proses penerapan kreativitas dan inovasi untuk memecahkan dan mencari peluang dari masalah  yang  dihadapi  oleh  setiap  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selanjutnya Kasmir  (2013)  mengemukakan  entrepreneurship  merupakan  kemampuan  dalam menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda, yang berarti  bahwa seorang entrepreneur adalah orang yang memiliki kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang belum pernah ada sebelumnya, atau bisa juga dengan menciptakan sesuatu yang berbeda dari yang ada. Dijelaskan juga oleh Danang Sunyoto (2017), bahwa entrepreneurship merupakan suatu sikap untuk menciptakan sesuatu yang baru serta bernilai baik untuk diri sendiri maupun orang lain, dengan kata lain entrepreneurship tidak hanya tentang mencari keuntungan pribadi,  namun  juga  harus  mempunyai  nilai  sosial.  Pengertian  entrepreunership  dalam Bahasa Indonesia dikenal sebagai wiraswasta atau wirausaha. Wiraswasta terdiri dari tiga kata. Pertama, wira yang berarti manusia tunggal, pahlawan, pendekar, teladan berbudi luhur, berjiwa besar, gagah berani, serta memiliki keagungan watak. Kedua, swa yang berarti sendiri atau mandiri. Ketiga, sta yang berarti tegak berdiri.
Berdasarkan  berbagai  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa entrepreneurship merupakan proses seseorang dalam menerapkan suatu kreativitas dan inovasi dalam memanfaatkan peluang untuk menciptakan perubahan atau hal yang baru dan berbeda serta memiliki nilai yang berharga atau nilai tambah baik bagi diri sendiri
maupun  orang  lain.  Sehingga  dapat  diperoleh  suatu  pemahaman  bahwa  di  dalam entrepreneurship  terdapat  unsur-unsur  yakni  mengaplikasikan  suatu  kreativitas  dan inovasi, melihat dan memanfaatkan peluang, menciptakan suatu hal yang berbeda, dan dapat memberikan nilai tambah baik bagi diri sendiri maupun orang lain.

## Karakteristik Entrepreneur
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya  telah  diketahui  bahwa  entrepreneurship merupakan suatu proses   yang dilakukan oleh seorang entrepreneur dalam menerapkan kreativitas  dan  inovasi  guna  mewujudkan  peluang  dalam  bisnis.  Proses  tersebut  pada dasarnya merupakan implementasi dari karakteristik-karakteristik yang melekat pada diri entrepreneur.  Karakteristik  sekaligus  menjadikannya  berbeda  dengan  pebisnis  biasa. Meski demikian para ahli mempunyai pandangan yang berbeda. Menurut Winardi (2018) ada 8 karakteristik entrepreneur, yakni:
1. Desire for responsibility , artinya seseorang yang memiliki tanggung jawab , selalu mawas diri dari apa yang diusahakannya
2. Preference for moderate risk , artinya selalu memiliki keberanian untuk mengambil resiko selama masih ada peluang untuk berhasil
3. Confidence in their ability to success , yang berarti memiliki kepercayaan diri untuk memperoleh kesuksesan
4. Desire  for  immediate  feedback ,  yaitu  selalu  menghendaki  umpan  balik  dengan segera,
5. High level of energy , yaitu memiliki semangat dan kerja keras untuk mewujudkan keinginannya demi masa depan yang lebih baik
6. Future orientation , yaitu berorientasi serta memiliki perspektif dan wawasan jauh ke depan,
7. Skill at organizing , memiliki keterampilan dalam mengorganisasikan sumber daya untuk menciptakan nilai tambah,
8. Value of achievement over money , yang berarti lebih menghargai prestasi daripada uang.
Karakteristik  entrepreuner  menurut  Agbim  dalam  Agung  Wahyu  (2014)  hanya ada 6 karakteristik entrepreneur yaitu; a) need for achievement yang berarti tidak mudah menyerah dalam mencapai tujuan; b) locus of control artinya sikap entrepreneur dalam mengelola usahanya; c) risk taking propensity artinya memilih suatu tantangan namun cukup kemungkinan untuk berhasil; d) tolerance for ambiguity artinya kemampuan untuk berhubungan dengan sesuatu yang tidak bisa diprediksi; e) innovativeness yang berarti dapat menciptakan barang dan jasa baru .
Menurut  Danang  Sunyoto  (2017),  ada  beberapa  karakteristik  yang  dimiliki seorang  entrepreneur  yaitu;  a)  Disiplin,  yaitu  usaha  untuk  mengatur  atau  mengontrol kelakuan  seseorang  guna  mencapai  suatu  tujuan;  b)  Mandiri,  yaitu  sikap  untuk  tidak menggantungkan  keputusan  akan  apa  yang  harus  dilakukan  kepada  orang  lain  dan mengerjakan sesuatu dengan kemampuan sendiri sekaligus berani mengambil resiko atas tindakan  tersebut;  c)  Realistis,  yaitu  cara  berpikir  yang  sesuai  dengan  kenyataan;  d)
Komitmen  tinggi,  yaitu  mengarahkan  fokus  pikiran  pada  tugas  dan  usahanya  dengan selalu berupaya untuk memperoleh hasil yang maksimal; e) Jujur,yaitu mau dan mampu mengatakan sesuatu sebagaimana adanya; f) Kreatif dan inovatif, yaitu proses pemikiran yang membantu dalam mencetuskan gagasan gagasan baru serta menerapkannya dalam usaha  bisnis  yang  nyata.  Sementara  itu  Abdul  Jalil  (2019)  menyampaikan  pendapat bahwa ada 4 unsur karakter yang melekat dalam diri seorang entrepreneur yaitu; a) Aktif artinya  seorang  entrepreneur  merupakan  pribadi  yang  aktif  dalam  berbagai  kegiatan ekonomi dan bisnis; b) Produktif artinya entrepreneur adalah sosok yang produktif dalam hidupnya baik waktu, energi, dan focus; c) Inovatif.
Berdasarkan  uraian  mengenai  karakteristik  dari  entrepreunership  yang  di dalamnya terdapat unsur dan karakteristik dari entrepreuner itu sendiri yakni memiliki sikap disiplin,mandiri, jujur, aktif, berkomitmen tinggi, memiliki kreatifitas dan inovasi, mampu  membaca  peluang  jangka  panjang,  berani  mengambil  resiko,  memiliki keterampilan dalam mengelola usaha, mampu memanajemen waktu, energi serta fokus pada apa yang telah diusahakan.

## Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Sebagai upaya untuk menjawab satu pertanyaan besar, yaitu profil atau kemampuan seperti apa yang akan diperoleh oleh peserta didik melalui sistem pendidikan Indonesia. Sehingga  dirancanglah  suatu  rumusan  tentang  kompetensi  yang  melengkapi  fokus  di dalam  pencapaian  standar  kompetensi  lulusan  pada  setiap  jenjang  satuan  pendidikan dalam  hal  penanaman  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  yang  dikenal dengan  istilah  profil  pelajar  pancasila  artinya  “Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila” (Syahrial, 2023).
Rumusan  kompetensi  profil  pelajar  Pancasila  dibuat  dengan  memperhatikan berbagai factor seperti faktor internal yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita- cita bangsa Indonesia, dan faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan  bangsa  Indonesia  pada  abad  ke-21  yang  sedang  menghadapi  masa  revolusi industri  4.0.  Dengan  berbagai  faktor  tersebut  diharapkan  Pelajar  Indonesia  memiliki kompetensi untuk menjadi warga negara yang demokratis serta menjadi manusia unggul dan  produktif  di  abad  ke-21.  Oleh  karenanya,  Pelajar  Indonesia  diharapkan  dapat berpartisipasi  dalam  pembangunan  global  yang  berkelanjutan  serta  tangguh  dalam menghadapi berbagai tantangan (Dedi, 2023). Adapun rumusan kompetensi Profil pelajar Pancasila  dirumuskan  menjadi  enam  dimensi  kunci  yang  saling  berkaitan  dan menguatkan. Berikut dimensi dari profil pelajar Pancasila
1. Beriman,  Bertakwa  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  Mulia, berdasarkan  profil  tersebut  diharapkan  pelajar  Indonesia  adalah  pelajar  yang berakhlak  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Pelajar  yang memahami  ajaran  agama  dan  kepercayaannya  serta  menerapkan  pemahaman tersebut  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Ada  lima  elemen  kunci  beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; a) akhlak beragama; b) akhlak pribadi; c) akhlak kepada manusia; d) akhlak kepada alam; dan e) akhlak bernegara.
2. Berkebhinekaan  Global ,  b erdasarkan  kompetensi  tersebut  diharapkan  pelajar Indonesia  dapat  mempertahankan  budaya  luhur,  lokalitas  dan  identitasnya,  dan tetap  berpikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga menumbuhkan  rasa  saling  menghargai  dan  kemungkinan  terbentuknya  dengan budaya  luhur  yang  positif  dan  tidak  bertentangan  dengan  budaya  luhur  bangsa. Elemen  dan  kunci  kebinekaan  global  meliputi:  a)  mengenal  dan  menghargai budaya;  b)  kemampuan  komunikasi  intercultural  dalam  berinteraksi  dengan sesama; dan c) refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan,
3. Mandiri, adapun  maksud  dari  kompetensi  mandiri  bahwa  Pelajar  Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil  belajarnya.  Elemen  kunci  dari  mandiri  terdiri  dari  kesadaran  akan  diri  dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
4. Bergotong royong, untuk kompetensi bergotong royong artinya Pelajar Indonesia memiliki  kemampuan  bergotong-royong,  yaitu  kemampuan  untuk  melakukan kegiatan  secara  bersama-sama  dengan  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dikerjakan dapat  berjalan  lancar,  mudah  dan  ringan.  Elemen-elemen  dari  bergotong  royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
5. Bernalar  kritis, kompetensi  bernalar  kritis  menunjukkan  bahwa  pelajar  yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif,  membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi,  menganalisis informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Elemen-elemen  dari  bernalar kritis adalah: a) memperoleh, memproses informasi dan gagasan; b) menganalisis dan mengevaluasi penalaran; c) merefleksikan pemikiran dan proses berpikir; dan e) mengambil keputusan.
6. Kreatif, kompetensi  kreatif  menunjukkan  bahwa  pelajar  yang  kreatif  mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.  Elemen  kunci  dari  kreatif  terdiri  dari  menghasilkan  gagasan  yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.
Berdasarkan  uraian  mengenai dimensi-dimensi  profil  pelajar  pancasila  tersebut menunjukkan bahwa profil pelajar pancasila tidak hanya fokus pada kemampuan kognitif, tetapi juga sikap dan perilaku sesuai jati diri sebagai bangsa indonesia sekaligus warga dunia dan sebagai salah satu sarana dalam memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  “mengalami  pengetahuan”  sebagai  proses  penguatan  karakter  sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek profil ini,
peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, dan kehidupan  berdemokrasi  sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan  aksi  nyata  dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya.
Projek penguatan profil Pelajar Pancasila diharapkan dapat menginspirasi peserta didik  untuk  berkontribusi  bagi  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  skema  kurikulum, pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  terdapat  di  dalam  rumusan Kepmendikbudristek  No.56/M/2022  tentang  pedoman  penerapan  kurikulum  dalam rangka pemulihan pembelajaran yang menyebutkan bahwa struktur Kurikulum di jenjang PAUD  serta  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  terdiri  atas  kegiatan  pembelajaran intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Sementara pada Pendidikan Kesetaraan terdiri atas mata pelajaran kelompok umum serta program pemberdayaan dan keterampilan berbasis profil Pelajar Pancasila. Penguatan projek profil Pelajar Pancasila diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai- nilai Pancasila (Kemendikbudristek, 2021).
Struktur kurikulum merdeka pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) terbagi dalam pembelajaran intrakurikuler dan pembelajaran kokurikuler dalam bentuk projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  sekiranya  dialokasikan  sebesar  tiga  puluh  persen (30%) dari total keseluran jam pelajaran per tahunnya yang memberikan kesempatan bagi pelajar agar dapat belajar dalam situasi yang tidak formal, dengan struktur belajar yang  fleksibel,  terlibat langsung  dalam  lingkungan  sekitar,  serta  kegiatan  belajar pembelajaran yang interaktif untuk memperkuat berbagai keterampilan dan kompetensi yang  di  miliki  pelajar  (Kemendikbudeistek,  2021).  Hal  tersebut  berarti  bahwa Kemendikbudristek  berupaya  untuk  mendorong  visi  dan  misi  Presiden  dalam mewujudkan negara Indonesia maju, mandiri, berkepribadian,  d an berdaulat. Maka dari itu  terciptalah  Pelajar  Pancasila  yang  diharapkan  mempunyai  nalar kreatif,  mandiri, kritis, bertakwa, beriman, berkebhinekaan global, dan selalu menjunjung tinggi gotong royong. Sebagaimana diketahui bahwa Pancasila menjadi pandangan filsafat bangsa dan dasar negara yang tergambar dalam sila-sila yang dimuatnya (Shalikha, 2022).
Berdasarkan uraian di atas dapat dipahami bahwa projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) merupakan salah satu bentuk pengimplementasian dari kurikulum merdeka yang menginginkan agar pelajar di Indonesia dapat menjadi warga dunia yang berkarakter dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai luhur Pancasila sehingga apa yang menjadi visi misi  Indonesia  agar  dapat  menjadi  bangsa  yang  maju,mandiri,berkepribadian  dan berdulat dapat terwujud dengan melalui pendidikan yang selalu mengimplementasikan entrepreunership  ke  dalam  program  kokuler  di  sekolah  sebagai  bentuk  realisasi  dari penguatan profil pelajar pancasila (P5).

## Pengejawantahan Entrepreunership Melalui P5 di Sekolah
Pengejawantahan  entrepreunership  di  sekolah  setelah  diberlakukanya  kurikulum merdeka telah diimplementasikan oleh sekolah melalui projek penguatan profil pelajar
pancasila yang diwujudkan sekolah dalam bentuk kegiatan kokuler seperti kewirausahaan melalui  kegiatan  tersebut  dapat  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  pelajar  sehingga dapat meningkatkan minat, cita-cita dan prestasi belajar serat meningkatkan partisipatif kehadiran  pelajar  di  sekolah  (Hidayat,  2018).  Kegiatan  kokuler  dapat  dilaksanakan melalui kegiatan kelompok atau individu yang dintegrasikan pada matapelajaran lainnya. Sebagai salah satu contoh pengejawantahan entrepreunership di sekolah melalui kegiatan kokuler  seperti  yang  dijelaskan  dalam  penelitian  Syahrial  (2023),  bahwa  di  SMAN  I Sekontong  Kabupaten  Lombok  Barat  ada  kokuler  yang  dipilih  siswa  dengan  tema kewirausahaan dengan tujuan agar pelajar mampu mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat local dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut serta kaitannya dengan lingkungan,social dan kesejahteraan masyarakat.
Hasil  identifikasi  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syahrial  (2023),  terdapat beberapa bidang kewirausahaan yang dipilih pelajar seperti pengolahan kelapa menjadi minyak  virgin  dan  pengolahan  hutan  mangrove  agar  menjadi  ekowisata.  Pengolahan kelapa  lebih  mengutamakan  pengembangan  potensi  lokal,  produk  yang  dihasilkan menjadi icon SMAN  I  Sekotong.  Pada  pengolahan  kelapa  pelajar  berkreasi mengembangkan  aneka  olahan  yang  menjadi  ciri  khas  daerah  setempat,  misalkan membuat  minyak.  Sedangkan  untuk  pengemasan  produk  dikebangkan  dengan menampilkan  icon  yang  mewakili  objek  wisata  tersebut  baik  dalam  bentuk  tulisan maupun simbol.
Berdasarkan  Hasil  penelitian  tersebut  dapat  diambil  suatu  pemahaman  bahwa entrepreunership  dapat  diimpementasikan  oleh  semua  jenjang  sekolah  dengan mengintegrasikannya ke dalam semua materi pelajaran melalui projek penguatan profil pelajar  pancasila  (P5)  yang  diwujudkan  dalam  suatu  program  kokuler  yang  dirancang sekolah seperti kewirausahaan dengan melihat potensi lokal sehingga melalui kegiatan tersebut dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan yang kelak dapat menjadi bekal atau dasar  bagi  pelajar  untuk  melakukan  mengimplementasikan  kewirausahaan  setelah menempuh  suatu  pendidikan,  yang  pada  akhirnya  siswa  dapat  menjadi  individu  yang mandiri,kreatif  dan  berinovasi  dalam  menghadapi  berbagai  macam  tantangan  di  era globalisasi dan kemajuan teknologi informasi komunikasi saat ini dan yang lebih utama lagi  mampu  membuat  kehudupan  individu  menjadi  lebih  maju,  sejahtera  bermakna bernilai dan bermanfaat baik bagi dirinya maupun orang lain.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila tema kewirausahaan, siswa dilatih untuk membuat bisnis secara berkelompok. Ada responden yang membuat usaha kuliner dengan menjual makanan yang mereka buat sendiri. Ada pula responden yang membuat kerajinan tangan dari sampah plastik. Namun kegiatan mereka tidak berhenti di  pembuatan  bisnis,  melainkan  mereka  juga  harus  memasarkan  dan  menjual produknya.  Dalam  implementasi  kegiatan  tersebut  tentunya  responden  menghadapi berbagai tantangan.  Salah satunya adalah tantangan dalam memasarkan produk yang dibuatnya  agar  dapat  terjual.  Sebagian  besar  responden  menghadapi  tantangan- tantangan tersebut dengan mengamalkan nilai Pancasila ke-4, yakni musyawarah dan mufakat. bersama dengan rekan satu timnya akan berdiskusi untuk menemukan jalan
keluar  yang  terbaik.  Dengan  beragam  kegiatan  yang  perlu  dilakukan,  seluruh membenarkan  bahwa  mereka  mengalami  perkembangan  setelah  mengikuti  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Berbagai  macam  kemampuan  mereka  dirasa berkembang,  mulai  dari  kemampuan bekerjasama  hingga  kreativitas.  Beberapa  juga merasa  kemampuan  mereka  dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah  telah berkembang. Tidak hanya itu, karena telah secara nyata membuat produk, keterampilan para responden pun menjadi terampil.

## SIMPULAN
Penguatan projek profil Pelajar Pancasila diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal  dalam  mendorong  peserta  didik  menjadi  pelajar  sepanjang  hayat  yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Oleh karena itu  salah  satu  tujuan  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  adalah menciptakan  jiwa  kewirausahaan  yang  dapat  diimplementasikan  sekolah  melalui kegiatan intrakurikuler maupun kokuler seperti berdasarkan hasil penelitian Syahlika (2022), bahwa pelajar di SMAN 1 Sekotong memilih beberapa bidang kewirausahaan seperti pengolahan kelapa menjadi minyak virgin dan pengolahan hutan mangrove agar menjadi  ekowisata  yang  lebih  mengutamakan  pengembangan  potensi  local. Pengejawantahan entrepreunership melalui  projek penguatan profil pelajar pancasila juga  dapat  dilaksanakan  dengan  siswa  dilatih  untuk  membuat  bisnis  secara berkelompok,  membuat  usaha  kuliner  dengan  menjual  makanan  yang  mereka  buat sendiri, membuat  kerajinan  tangan  dari  sampah  plastik yang tentunya sekolah dapat memfasilitasi  dengan  mengintegrasikannya  ke  dalam  program  kokuler  sehingga menjadi sarana bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan entrepreunernya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Wahyu Handaru. 2015. Karakteristik Entrepreneur Melalui Multiple Diskriminan Analisis (Studi Pada Etnis Tionghoa, Jawa dan Minang di Bekasi Utara). Jurnal Riset Manajemen Sains Indonesia (JRMSI) , Vol.VI, No. 1 hal. 357.
Andi, Suarda. 2014. Kewirausahaan dalam Islam . Makassar: Alauddin Press. Anwar,  Muhammad.  2014. Pengantar  Kewirausahaan  Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta: Prenada.
Astamoen. 2005. Entrepreneur dalam Prespektif Kondisi Bangsa Indonesia . Bandung: Alfabeta
Basrowi. 2014. Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi . Bogoe: Ghalia Indonesia. Danang, Sunyoto. 2017. Kewirausahaan untuk Kesehatan . Yogyakarta: Nuha Medika. Dindin . 2021.  Menggali  Potensi  Jiwa  Kewirausahaan  Generasi  Muda  Berbasis Pancasila .  Prosiding  Seminar  Nasionar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan: Universitas Pamulang.
Herawaty. 2016. Wirausaha Muda dalam Peningkatan Pembangunan Pertanian Agrica.
Jurnal Ekstensia , Vol. 10, No. 2.
Hidayat.  2018.  Pembelajaran  Kewirausahaan  dengan  Pendekatan  Berbasis  Produksi sebagai  Aternatif  Mempersiapkan  Lulusan  Berkualitas  di  Pendidikan  Tinggi.
Seminar  Nasional  Pakar http://trijurnal.lemlit.trisakti.ac.id/index.p/hp/pakar/ artcle/download/2709/2339 .
J. Winardi. 2013. Entrepreneur dan Entrepreneurship . Jakarta: Prenada Media. Kasmir. 2013. Kewirausahaan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kemendikbud.  2022. Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila .  Jakarta:  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Kemendikbud  Ristek.  2021.  Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. In Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Muslimin, Kara dan Jamaluddin. 2010. Pengantar Kewirausahaan . Makassar: Alauddin Press.
Shalikha,  Putri  Ayu  Anisatus.  2022.  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila sebagai Upaya Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan. Jurnal Pendidikan Ekonomi , Vol.15, No.2.
Syahrial,  Ayub.  2023.  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) sebagai  Upaya  Menumbuhkan  Jiwa  Kewirausahaan. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , Vol. 8, No. 16. Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Suryana.  2013. Kewirausahaan:  Kiat  dan  Proses  Menuju  Sukses .  Jakarta:  Selemba Empat.
Vanevenhoven,  J.,  &  Liguori,  E.  2013.  The  Impact  of  Entrepreneurship  Education: Introducing  The  Entrepreneurship  Education  Project. Journal  of  Small  Business Management , Vol. 51, No. 3, hal: 315-328.
Wiratna, Sujarweni. 2014. Metodeologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Perss.