## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 1, NO 2, 2016

## DAFTAR ISI
Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  (Experiental  Learning) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Kelam Permai Tahun Pelajaran 2016/2017 Dessy Triana Relita, Yunita Astikawati, Egidia Siwandari
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 64-74
Pengaruh  Pendekatan  Chemo-Entrepreneurship  dan  Media  Edutaiment  Terhadap Kemampuan Mendeteksi Peluang Bisnis Pada Mahasiswa Program Studi Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Anna Marganingsih, Salniyati Salniyati STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 75-84
PENGaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Keliling  Kelompok  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kegiatan Pokok Ekonomi Kelas VII (Studi Eksperimen Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tanah Pinoh Tahun Pelajaran 2014/2015)
Yulia Suriyanti, Rusmi Afti Eglesia STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 85-94
Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Konsep Kegiatan Pokok Ekonomi Di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 07 Dedai Tahun Pelajaran 2015/2016) Emilia Dewiwati Pelipa, Sawalidah Sawalidah STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 95-102
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Gambar  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Pokok  Bahasan  Ketenagakerjaan  Dan  Pembangunan  di  Kelas  XI  IPS  4 SMA Nusantara Indah Sintang Avelius Dominggus Sore, Eti Ruspija
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia
103-110

## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KELILING KELOMPOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KEGIATAN POKOK EKONOMI KELAS VII
Yulia Suriyanti, Rusmi Afti Eglesia STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Email:suryantiyuli@yahoo.co.id
Abstract :
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  roving  group  learning  model against students’ learning  outcomes  in  the  learning  material  of  economics  main  activities. This  experimental  research  was  in  form  of  Quasi-experimental  research  and  the  design  of this  research  was  Nonequivalent  Control  Group.  The  population  in  this  study  was  all students of Grade VII Junior High School 1 Tanah Pinoh with the number of students were 117.  The  samples  in  this  research  were  28  students  as  control  class  and  28  students  as  the experimental  class.  The  results  of  the  data  analysis  showed  those  itinerant  learning  model groups significantly affect the students’ learning outcomes. This was proved by the result of the hypothesis test on the difference of posttest results of experimental class and control class that  obtain  a  value  of  5.740  and  the  acquisition  value  at  0.05  with  the  significant  levels  of 2.001.  Hence,  it  can  be  concluded  that  there  was  a  significant  differences  in  the implementation  of  roving  group  learning  model  against students’ learning  outcomes  in  the learning  material  of  economics  main  activities  of  students  Grade  VII  Junior  High  School  1 Tanah Pinoh.
Keywords: Roving Group Cooperative Learning  Model, Learning Outcomes.

## Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Keliling Kelompok  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kegiatan  Pokok  Ekonomi.  Penelitian Eksperimen  ini  berbentuk Quasi-eksperimental  design dengan  desain  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Tanah  Pinoh  dengan  jumlah  117  siswa. Sampel  berjumlah  28  orang  siswa  sebagai  kelas  kontrol  dan  28  orang  siswa  sebagai  kelas eksperimen.  Hasil  analisis  data  bahwa  model  pembelajaran  keliling  kelompok  berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan pengujian hipotesis pada perbedaan hasil posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  memperoleh  nilai sebesar  5,740   dan perolehan nilai pada taraf signifikan 0,05 sebesar 2,001. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  penerapan  Model  Pembelajaran Keliling  Kelompok  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada    Materi  Kegiatan  Pokok  Ekonomi Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tanah Pinoh.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Keliling Kelompok , Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan memuat gambaran  tentang  nilai-nilai  yang  baik, luhur,  pantas,  benar,  dan  indah  untuk kehidupan.  Karena  itu  tujuan  pendidikan memiliki  dua  fungsi  yaitu  memberikan arah kepada segenap kegiatan pendidikan dan  merupakan  sesuatu  yang  ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan (Tirtarahardja, dan Sulo, 2005 : 37),: jadi tujuan  pendidikan  adalah  suatu  kegiatan yang  memiliki  makna  guna  untuk memajukan  proses  pendidikan.  Guru adalah  pemegang  peranan  penting  dalam pendidikan  yang  akan  menghasilkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas. Dalam kegiatan pembelajaran guru  dituntut memiliki kemampuan memilih  pendekatan  pembelajaran  yang tepat.  Kemampuan  tersebut  sebagai sarana  dan  usaha  dalam  memilih  dan menemukan  pendekatan  pembelajaran untuk  menyajikan  materi  pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  dengan  program pembelajaran.  Untuk  menentukan  atau memilih metode pembelajaran hendaknya berangkat  dari  perumusan  tujuan  yang jelas. Setelah tujuan pembelajaran ditentukan,  kemudian  memilih  metode pembelajaran yang dipandang efisien dan efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Demikian  pula  pada  pembelajaran Ekonomi,  kualitas  pembelajaran  salah satunya ditentukan oleh model
pembelajaran yang efektif, sehingga hasil belajar yang diperoleh lebih maksimal.
Hasil  praobservasi  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Tanah Pinoh,  ditemukan  fakta  bahwa  hasil belajar  siswa  kelas  VII  pada  mata pelajaran ekonomi masih rendah. Rendah nya  hasil  belajar  siswa  ini  disebabkan oleh  beberapa  factor  yaitu  yang  pertama dari  dalam  siswa  itu  sendiri  dan  yang kedua  dari  luar  siswa  itu  sendiri.  Factor internal  yaitu  siswa  tidak  memiliki kemauan  untuk  belajar,  kemampuan belajar  siswa,  pengalaman,  sikap  dan minat  siswa,  sedangkan  factor  dari  luar yaitu kurang nya metode yang di gunakan guru dalam proses pembelajaran sehingga siswa  kurang  tertarik  untuk  mengikuti pelajaran,  dan  keadaan  keluarga  dalam segi  ekonomi,  pendidikan,  status  sosial serta kebiasaan belajar. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII D dengan  rata-rata  nilai  ulangan  harian rendah.  Hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  pada  saat  ulangan  tengah  semester genap menunjukkan dari 28 siswa  hanya 16 orang siswa  yang tuntas atau 57,14 % dengan acuan Kriteria Ketuntasan Minimal adalah 70.
Dari hasil diskusi dengan guru mata pelajaran,  diketahui  bahwa  selama  ini pengajaran Ekonomi cenderung diarahkan  agar  siswa  dapat  menguasai materi  pelajaran  sesuai  dengan  buku
acuan  yang  telah  ditentukan  dengan tujuan  agar  siswa  dapat  menjawab  soal- soal  yang  umumnya  keluar  dalam  ujian sehingga  siswa  hanya  dituntut  untuk mendengarkan  dan  menghapal  materi pelajaran  yang  kemudian  berdampak pada kurang aktifnya  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Piaget (Huda: 2013:43) menyatakan bahwa  seorang  anak  akan  mencari keseimbangan antara struktur pengetahuan  yang  sudah  dimilikinya dengan  pengetahuan  yang  baru  yang diperolehnya    melalui    asimilasi    dan akomodasi.    Oleh  sebab  itu,  model pembelajaran  yang  berorientasi  pada aktivitas  siswa  untuk  berpikir  melalui pemecahan  persoalan  dapat  ditawarkan sebagai solusi pada penelitian ini.
Penerapan pembelajaran model keliling  kelompok  memiliki  keunggulan yaitu  masing-masing  anggota  kelompok akan  mengemukakan  pendapat  tentang tugas  yang  dikerjakan,  sehingga  siswa mempunyai keterampilan dalam mengemukakan  pendapat.  Apabila  salah satu anggota kelompok sedang menyampaikan pendapat, anggota kelompok  lain  harus  mendengarkan  dan tidak  boleh  memotong  pembicaraan, perbedaan  pendapat  dapat  didiskusikan pada  saat  diskusi  kelompok  untuk memperoleh  jawaban  yang  tepat  untuk jawaban kelompok.
Berdasarkan pemaparan diatas, penulis  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Keliling Kelompok  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Kegiatan  Pokok  Ekonomi Kelas  VII  (Studi  Eksperimen  Di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Tanah Pinoh)”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunkan metode kuantitatif  dengan  bentuk  eksperimen. Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  di artikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan untuk  meneliti pada  populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan data  mengunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat  kuantitatif/statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan  (Sugiono,  2009: 14).  Rancangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah mengunakan Quasi-eksperimental, design Nonequivalent Control Group.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VII Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Tanah Pinoh yang berjumlah empat kelas yaitu: VIIA, VIIB, VIIC dan kelas VIID, yang
keseluruhannya  berjumlah  117  siswa.
Sedangkan  sampel  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  VIID  yang berjumlah 28 siswa terdiri dari 10 siswa laki-laki  dan  18  siswi  perempuan sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas VIIB  dengan  jumlah  28  siswa  terdiri dari  11  siswa  laki-laki  dan  17  siswi perempuan sebagai kelas kontrol.
Alat pengumpul data yang digunakan  adalah  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Analisis  data  dimulai dengan  uji  validitas  menggunakan rumus  korelasi product  moment  Karl Pearson sebagai berikut:
Keterangan:  koefisien  validitas antara variabel x dan y (Sugiyono, 2012: 255)
Menentukan validitas:
Jika  r hitung ≥ r tabel maka  alat pengumpulan data valid untuk mengukur variabel.
Uji reliabilitas, Sugiyono (2011:354),”Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan secara internal maupun eksternal, dalam penelitian  ini  menggunakan  pengujian reliabilitas Alfa Cronbach dengan rumus berikut:
Analisis hasil penelitian dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Hasil observasi
Dengan  menggunakan  rumus persentase:
Keterangan: Np : nilai persentase n : skor yang diperoleh (Ya) N : Jumlah Seluruh skor
Uji prasyarat untuk Pretest dan Postest :
a. Uji  Normalitas  menggunakan  Chi Kuadrad (X 2 ) Rumus:
i =    R BK Keterangan: i = Panjang Kelas
R  = Rentang
BK = Banyak Kelas
b. Uji Homogenitas Mencari F hitung dengan rumus: F hitung =         varians terbesar varians terkecil
c. Uji  Hipotesis  dengan Uji-t ,  dengan rumus:
√ ( √ ) ( √ )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  yang dimiliki  siswa  dapat  dilihat  dari    hasil pre-test dan post-test yang  telah diberikan,  baik  di  kelas  eksperimen
maupun  di  kelas  kontrol. Pre-test dan post-test dilaksanakan dengan menggunakan  perangkat  tes  yang  sama yang berbentuk tes uraian atau  esai
Kelas  kontrol  pada  tes  awal  ( pre- test )  memperoleh  nilai  terendah  10  dan nilai  tertinggi  75  dengan  nilai  rata-rata 42,89.  Sedangkan  kelas  eksperimen pada  tes  awal  ( pre-test )  memperoleh nilai  terendah  15  dan    nilai  tertinggi  65 dengan nilai rata-rata 41,07.
Selanjutnya  nilai post-test pada kelas  eksperimen  memperoleh  nilai terendah  70  dan  nilai  tertinggi  90 dengan nilai rata-rata  79,75.  Sedangkan nilai  terendah  kelas  kontrol  40  dan tertinggi 80 dengan nilai rata-rata 62,5
Setelah  memperoleh  data  hasil penelitian  di  lapangan  dan  pengolahan data  yang  telah  dilakukan,  maka didapatkan  hasil  perhitungan  statistik. Analisis  data  tes  awal  diawali  dengan menganalisis  apakah  setiap  sampel (kelas  eksperimen  dan  kontrol)  berasal berasal dari populasi    yang berdistribusi normal atau tidak.
Uji normalitas tes awal menggunakan  uji chi  kuadrat dengan taraf  signifikansi  0,05.  Hasil  uji chi kuadrat berupa nilai signifikansi sebesar
5,140    untuk    kelas    eksperimen    dan
8,9125    untuk    kelas    kontrol,  dimana kedua  angka  tersebut  lebih  besar  jika
dibandingkan  dengan chi  kuadrat tabel (11,070).  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal. Selanjutnya,  dilakukan  uji  homogenitas menggunakan  uji  varians  dibagi  varians terkecil  dengan  taraf  signifikansi    0,05. Hasil    uji    berupa    nilai  f hitung 1,36 sebesar    untuk    kelas  eksperimen  dan kelas kontrol  dibandingkan dengan nilai f tabel sebesar     1,93. Artinya nilai f hitung ˂ f tabel data bersifat homogen.
Setelah  memperoleh  data  hasil penelitian di lapangan dan pengolahan  data  yang  telah  dilakukan, maka  didapatkan  hasil  perhitungan statistik.  Analisis  data  tes  awal  diawali dengan  menganalisis  apakah  setiap sampel  (kelas  eksperimen  dan  kontrol) berasal  berasal  dari  populasi      yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas tes awal menggunakan uji chi kuadrat dengan  taraf  signifikansi  0,05. Hasil  uji chi  kuadrat berupa  nilai signifikansi  sebesar  5,140    untuk    kelas eksperimen    dan    8,9125    untuk    kelas kontrol,  dimana  kedua  angka  tersebut lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan chi  kuadrat tabel  (11,070).  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Selanjutnya,  dilakukan  uji homogenitas  menggunakan  uji  varians dibagi  varians  terkecil  dengan  taraf
signifikansi    0,05.    Hasil    uji    berupa nilai  f hitung 1,36    sebesar    untuk    kelas eksperimen dan kelas kontrol dibandingkan  dengan  nilai  f tabel sebesar 1,93.  Artinya  nilai  f hitung ˂ f tabel data bersifat homogen.
Analisis  data  tes  awal  dilanjutkan dengan menggunakan uji statistik paramitrik.  Berdasarkan  hasil  analisis data tes awal kelas eksperimen dan kelas kontrol,  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat  perbedaan  rata-rata  skor  tes awal  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Kesimpulan ini diperoleh berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  rumus t-test pada    taraf    signifikansi    0,05.    hasil pengujian      nilai    t hitung sebesar  0,62 kemudian    dibandingkan  dengan  nilai t tabel sebesar  2,048.    Dengan    demikian nilai      t hitung <    t tabel ,    artinya    tidak terdapat perbedaan siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran awal ( pre- test ).
Setelah dilakukan tes awal, pembelajaran  dilaksanakan  di  kedua kelas  tesebut.  Pembelajaran  dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  dengan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran keliling  kelompok  di  kelas  eksperimen dan  dilakukan post-test .  Sedangkan  di kelas  kontrol  pembelajaran  dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  dengan
menggunakan  metode  konvensional  dan diberikan post-test
Untuk  mengetahui  kemampuan akhir  ( post-test )  siswa  diberikan  tes akhir dengan butir soal  yang sama pada saat  tes  awal  ( post-test )  pada  pokok bahasan  kegitan pokok  Ekonomi. Hasil tes  dianalisis  seperti  data    tes  awal. Pertama  dilakukan  uji  normalitas  data tes  akhir  untuk  masing-  masing  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan menggunakan  uji chi  kuadrat hitung dengan taraf signifikansi 0,05. Diperoleh nilai chi kuadrat hitung untuk kelas  eksperimen  4,914  dan  kelas kontrol sebesar 4,548. Dari data tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kedua sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  karena chi  kuadrat hitung > chi kuadrat tabel.
Selanjutnya, dilakukan uji homogenitas  menggunakan  uji  varians terbesar  dibagi  dengan  varians  terkecil dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Hasil  uji berupa  nilai  f hitung sebesar  1,00  untuk kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dan dibandingkan  dengan  nilai  f tabel sebesar 1,93,  artinya  nilai    f hitung ˂ f tabel data bersifat homogen.
Analisis  data  tes  akhir  dilanjutkan dengan menggunakan uji statistik parametrik,  yaitu  uji  t  ( t-test )  dengan taraf  signifikansi  0,05.  Diperoleh  nilai
t hitung sebesar    5,730    kemudian dibandingkan  dengan  nilai t tabel sebesar 2,048.    Dengan    demikian    nilai  t hitung ≥ t tabel ,    artinya  terdapat  perbedaan  antara kemampuan  hasil  belajar  siswa  siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pengukuran akhir ( post-test )
Kemudian untuk mengetahui perbedaan  hasil pre-test dan post-test pada  kelas  eksperimen,  maka  untuk menganalisis  data  tersebut dengan menggunakan  rumus t-test dengan  taraf signifikansi  0,05  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  34,23,  kemudian  dibandingkan dengan  nilai    t tabel sebesar    2,056.
Dengan  demikian  nilai  t hitung ≥  t tabel , artinya terdapat perbedaan  hasil belajar siswa pre-test dan post-test kelas eksperimen  yang  diberi  pembelajaran menggunakan      model      pembelajaran keliling   kelompok..
Kemudian  untuk  kelas  kontrol juga  dilakukan  analisis  untuk  melihat perbedaan  hasil  belajar  siswa pre-test dan post-test dengan  menggunakan rumus t-test dengan  taraf  signifikansi 0,05. Diperoleh nilai sebesar  t hitung 7,88 kemudian    dibandingkan    dengan    nilai t tabel sebesar    2,056  Dengan  demikian nilai  t hitung ≥ t tabel ,  artinya    terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa pre-test dan post-test pada  kelas  kontrol  yang diberi pembelajaran menggunakan metode  konvensional. Perbedaan hasil
belajar  tersebut  dikarenakan  ada  nya perlakuan  dikelas  VIID  yaitu  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model keliling  kelompok  dimana  siswa  lebih aktif dan lebih mudah memahami materi yang  di  ajarkan  selain  itu  juga  metode pembelajaran  nya  pun  lebih    menarik minat siswa untuk belajar sehingga hasil belajar  lebih    meningkat  dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional dimana  siswa  mudah  bosan  dan  jenuh dengan proses pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  secara umum  bahwa  terdapat  perbedaan  antara hasil  belajar  siswa  eksperimen  yang diberi  perlakuan  menggunakan  model keliling  kelompok  dengan  kelas  kontrol yang  tanpa  perlakuan  pada  materi kegiatan  pokok  ekonomi  mengalami perbedaan terutama pada kelas eksperimen  yang  perolehan  nilainya lebih meningkat dari kelas eksperimen.
Model Pembelajaran Keliling kelompok  telah  juga  dibuktikan  oleh peneliti  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Gusmalia  dengan  judul  “Pengaruh Model Pembelajaran Keliling Kelompok Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Islam YLPI Pekan  baru”  Adapun  hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan Model Pembelajaran
Keliling  Kelompok  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VII  sekolah
Menengah Pertama Islam
YLPI
Pekanbaru  dan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  tersebut. Kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata yang  lebih  tinggi  74,5  darikelaskontrol 65,03.3  dibandingkan  dengan  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional  dimana  siswa  mudah bosan dan jenuh dengan proses pembelajaran tersebut Hasil Observasi Guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru di kelas eksperimen, terlihat bahwa pada kelas eksperimen dinilai dengan menggunakan  lembar  observasi.  Pada penelitian  ini,  observasi  terhadap  guru dilakukan  untuk  dua  kali  pertemuan. Pada    lembar  observasi  guru  untuk pertemuan pertama, observator
memberikan  penilaian  dengan  kriteria Ya  untuk  masing-  masing  aspek  yang diamati. Pada pertemuan kedua, observator  juga  memberikan  penilaian dengan  kriteria  Ya  untuk  masing- masing  aspek  yang  diamati,  sehingga diperoleh  persentase  untuk  pertemuan kedua adalah 100%.
Setelah dianalisis, diketahui bahwa  persentase  pengamatan  terhadap guru  untuk  pertemuan  pertama  dan kedua  adalah  100%.  Artinya,  aktivitas
guru pada pembelajaran yang
menggunakan keliling kelompok berlangsung  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran Analisis Hasil Observasi Siswa
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, observator memberikan penilaian  YA  untuk  semua  aspek    yang diamati.  Pada  pertemuan  pertama   dan kedua diperoleh persentase untuk observasi terhadap siswa adalah 100%.
Setelah dilakukan analisis, diketahui  persentase  keseluruhan  untuk observasi  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah 100%. Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa,  seluruh  rangkaian kegiatan siswa mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup telah dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah- langkah yang sudah ditetapkan

## PENUTUP
Tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol    pada    pengukuran    awal  (pre- test),    dengan    hasil  t hitung sebesar  0,62 dan        t tabel pada    taraf    signifikan 0,05  sebesar  2,048,  hasil t hitung tersebut lebih  kecil  jika  dibandingkan  nilai    t tabel , artinya berdasarkan  kriteria pengujian maka  Ha  ditolak  dan  H0  diterima; Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada
pengukuran   akhir   ( post-test ),   dengan hasil    t hitung sebesar  5,730    dan  t tabel pada    taraf    signifikan    0,05    sebesar 2,048    hasil  t hitung tersebut  lebih  besar jika  dibandingkan  nilai  t tabel ,  artinya berdasarkan  kriteria pengujian maka H0 ditolak  dan  Ha  diterima ; Terdapat perbedaan  hasil  belajar pre-test dan post-test pada  kelas  eksperimen  yang diberi pembelajaran menggunakan model pembelajaran
keliling
kelompok  dengan             t hitung sebesar 34,23  dan  t tabel pada  taraf  signifikansi
0,05 sebesar 2,056, hasil t hitung
tersebut lebih besar dibandingkan dengan  nilai  t tabel ,  artinya  berdasarkan kriteria  pengujian maka  H0 ditolak dan Ha diterima; Terdapat  perbedaan  hasil belajar pre-test dan post-test pada  kelas kontrol yang diberi pembelajaran menggunakan  metode  konvensional, dengan  hasil  t hitung sebesar  7,88  dan
t tabel pada    taraf  signifikan  0,05  sebesar 2,056  hasil    t hitung tersebut  lebih  besar jika  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel , artinya  berdasarkan  kriteria  pengujian maka  H0  ditolak  dan      Ha diterima;
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  menjadi contoh  pembelajaran  bagi  guru  mata pelajaran
IPS Terpadu
dalam menentukan model pembelajaran.
Sedangkan  bagi  peneliti  selanjutnya, diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi salah  satu  rujukan  penelitian  yang
relevan dan dapat dikembangkan dengan penerapan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin. Z. (2013). Evaluasi pembelajaran  prinsip    teknik prosedur .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian  Suatu    Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Feryanto,  A.  Dan  hendro,  P.  (2011).
Ekonomi untuk SMP/MP .
Klaten : Intan Pariwara.
Fathurrohman,  M.  Dan  Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Teras Gusmalia, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Keliling Kelompok Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII  Sekolah  Menengah Pertama Islam YLPI Pekanbaru , Skripsi, Pekanbaru, UIN SUSKA, 2012,
Hanifah,  N.  dan  Suhana,  C.  (2010). Konsep  Strategi  Pembelajaran.
Bandung.  Huda,    Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jihad,  A.  Dan  Haris,  A.  2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:
Multi Pressindo.
Margana,  Juntak,  2010, Penerapan Model  Kooperatif  Tipe    Marry
Go Round Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dan Motivasi Belajar Kewirausahaan  Siswa  Kelas  X

## AP  I  di  SMK  Swasta  Bersama
Berastagi , From http:// juntakmarganagmailcom.blogs pot.com/2010/09/penerapan- model- pembelajaran – kooperatif.html,diakses 10 Desember 2011
Munthe, B. 2009. Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.  Ridwan.  2002. Skala Pengukuran  Variabel-variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali  pers  Suprijono.  A. 2012. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.Sudjana. N. 2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya