## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RANDAI PADA PENGEMBANGAN DIRI DI SMPN 14 PADANG
Gemala Dewi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Herlinda Mansyur Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Darmawati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: gemaladewinurwan@gmail.com

## Abstract
This article aimed to find and describe the implementation of Randai Learning on  Self-Development  at  SMPN  14  Padang.  The  type  of  this  research  was qualitative research. This research applied descriptive method. Data collection in  the  field  was  done  by  observation,  interviews,  and  documentation.  In addition,  data  were  collected  from  library  studies,  observations,  and interviews.  The  analysis  of  data  was  conducted  by  qualitative  data  analysis, and then the analysis was described and concluded. The results of the research showed  that  the  implementation  of Randai Learning  on  Self-Development  at SMPN 14 Padang was influenced by factors that inhibited the effectiveness of Randai activities.  These  factors  were  internal  and  external  factors.  Internal factors  consisted  of  urge  factors,  attention  factors,  and  participation  factors that  came  from  the  students  themselves,  while  external  factors  of  students included  parents,  teacher  factors,  and  facility  factors.  These  factors  can  be specified  as  follows:  1)  Students  did  not  always  pay  attention  to  the  teacher and trainer. 2) Less interest in students in paying attention to teachers had an impact on students' lack of understanding of the mastery toward the material given.  3)  The  material  for  combining  music  with legaran based  on dendang became difficult material for students because of the short time given and the distracted  attention  of  students.  4)  Lack  of  mastery  of  material  that  caused students unable to display what had been given well.

## Keywords: Randai and Self Development

## A. Pendahuluan
Kegiatan  pengembangan  diri  Randai  dilandasi  oleh  pentingnya  siswa  SMPN  14 Padang  memiliki keterampilan  khusus  di  bidang  Randai  karena  sebagai  penunjang  juga sebagai  nilai  tambahan  dalam  belajar  kesenian.  Pengembangan  diri  adalah  suatu kegiatan  yang  bertujuan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.
Pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki  potensi  fisik  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  yang  dapat  dikembangkan  dan  ditingkatkan  apabila  dilatih  dengan  baik. Sehingga potensi tersebut dapat disalurkan sesuai bakat dan kemampuannya. Salah satu sarana  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  agar  kreatif  adalah  kegiatan pengembangan  diri.  Kegiatan  pengembangan  diri  dapat  berupa  kegiatan  yang memancing kreativitas seseorang, salah satunya adalah melalui seni.
Kaitannya  dengan  pembelajaran  kesenian  khususnya  pendidikan  seni, pengembangan  diri  merupakan  salah  satu  komponen  pada  jenjang  pendidikan  umum, pendidikan  kejuruan,  maupun  pendidikan  khusus.  Hal  ini  mempunyai  tujuan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  dalam  mengembangkan  dan mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,  dan  minat  setiap  peserta  didik sesuai dengan kondisi sekolah.
SMPN  14  Padang  terletak  di  Kelurahan  Cupak  Tangah  Kecamatan  Pauh  Kota Padang merupakan salah satu sekolah yang  telah menanamkan kurikulum berkarakter. Pada  kurikulum  2013  terdapat  salah  satu  materi  seni  budaya  yang  dibelajarkan  di sekolah, yaitu  pertunjukan  teater  tradisional.  Di  dalam  kurikulum  2013  dikenal dengan istilah  pengembangan  diri.  Untuk  melengkapi  kurikulum  ini  tenaga  pendidik menghubungkan  pengembangan  diri  Randai  sebagai  bagian  dari  pertunjukan  teater tradisional tersebut karena Randai merupakan teater tradisional Minangkabau.
Seni  dalam  pelajaran  teater  (Randai)  memiliki  semua  nilai  budaya  setempat (daerah Minangkabau) dan pelajaran seni budaya daerah Minangkabau  telah kompleks di dalamnya. Banyak terdapat nilai-nilai sosial, nilai moral, dan nilai budaya yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Untuk keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran, motivasi  siswa  juga  diperlukan.  Guru  sebagai  pengelola  kelas  diharapkan  mampu membangkitkan  motivasi  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dengan  terciptanya situasi  atau  keadaan  siswa  yang  termotivasi  untuk  belajar,  maka  akan  dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
Selain  itu,  Winkle  (1998:55)  mengungkapkan  pengertian  belajar  adalah  suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif  dengan lingkungan yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan nilai dan sikap, perubahan  yang  terjadi  bersifat  konstan  serta  perubahan  tersebut  juga berupa suatu hasil yang baru atau penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh. Bimbingan  adalah  proses  untuk  membantu  individu  memperoleh  pengertian tentang diri sendiri dan pengarahan diri yang perlu untuk penyesuaian diri maksimal di sekolah, rumah, dan masyarakat. Tujuan dari bimbingan  ialah untuk membantu semua semua  individu  menyesuaikan  diri  dan  tumbuh  didalam  lingkungan  menuju pengembangan  diri  yang  maksimal  (Munandar,  1999:269)  Menurut  Slameto  (2010:57) “minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa kegiatan.
Menurut Chairul Harun (1991:72) Randai secara istilah adalah kesenian tradisional anak nagari Minangkabau yang diturunkan secara turun-temurun.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  yaitu  mendeskripsikan  tentang pelaksanaan  pembelajaran  Randai  SMPN  14  Padang.  Metode  yang  digunakan  adalah
metode penelitian kualitatif.  Moleong (1990:2) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  data  kualitatif  dan  prinsip  kerjanya  bukan  untuk mengkaji  permasalahan  yang  melibatkan  diri  dalam  perhitungan  angka  atau  kuantitas, akan  tetapi  mengkaji  permasalahan  melalui  penafsiran-penafsiran  terhadap  data  yang diperoleh.
Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.  Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri, pengamatan, dokumentasi, dan wawancara. Proses pengambilan  data  menggunakan  metode  observasi/  pengamatan,  wawancara,  studi kepustakaan  dan  dokumentasi.  Data  yang  berhasil  dihimpun  dari  studi  kepustakaan, observasi,  dan  wawancara  lebih  dahulu  diklasifikasikan  dan  diinterprestasikan  untuk menghindari  kesalahan  penafsiran  data  yang  ada.  Untuk  mempermudah  penelitian, kemudian analisis dideskripsikan dan disimpulkan.

## C. Pembahasan
Kegiatan  yang  dilalui  seseorang  akan  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor yang datang dari dalam diri mereka dan faktor yang datang dari luar diri mereka. Faktor dari dalam ini juga memiliki saling hubung dan pengaruh dengan faktor yang datang dari luar. Sesorang siswa yang telah memiliki minat dan motivasi untuk melakukan kegiatan pengembangan diri Randai akan memiliki kemungkinan kehilangan minat tersebut ketika mereka terpengaruh dari lingkungan yang tidak mendukung.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  diketahui  faktor-faktor  penyebab  tidak ditampilkannya  Randai  pada  acara  pagelaran  di  SMPN  14  Padang  ada  2.  Faktor penyebab  tersebut  adalah  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor keinginan,  faktor  perhatian,  dan  faktor  partisipasi  sedangkan  faktor  eksternal  meliputi faktor orang tua, faktor guru, dan faktor fasilitas.
Merujuk  dari  beberapa  pernyataan  di  atas,  dan  menyesuaikan  dengan  temuan hasil  penelitian,  maka  penampilan  pagelaran  pengembangan  diri  Randai  di  SMPN  14 Padang terhambat dari 2 faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal terdiri dari  faktor  siswa  dan  faktor  eksternal  terdiri  dari  faktor  orang  tua,  faktor  guru,  dan faktor sekolah. Artinya faktor tersebut dapat dilihat dari faktor siswa yang kurang serius, kurang  aktif,  mengobrol  dengan  temannya,  dan  hanya  sebagian  siswa  yang  antusias dalam kegiatan ini, tidak semua siswa yang tertarik dengan kegiatan pengembangan diri Randai ini. Hal ini dapat dilihat lebih banyaknya siswa yang kurang serius dari pada siswa yang serius dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri Randai.
Dari hasil data observasi dan wawancara peneliti menemukan sebagai berikut:
1. Siswa  tidak  selalu  memperhatikan  guru  dan  pelatih,  siswa  kurang  tertarik  dengan materi yang disajikan guru dan pelatih (lihat wawancara dengan Intan Prima Sari).
2. Kurang  tertariknya  siswa  dalam  memperhatikan  guru  berdampak  pada  kurangnya pemahaman siswa terhadap penguasaan materi yang diberikan.
3. Materi penggabungan musik dengan legaran berdasarkan dendang menjadi materi yang sulit untuk siswa karena pendeknya waktu yang diberikan dan perhatian siswa yang teralihkan (Wawancara dengan Qadri Rafid).
4. Konsentrasi siswa dalam proses latihan susah didapatkan karena suasana kegiatan yang kurang tenang (lihat wawancara dengan Puja).
5. Kurangnya  penguasaan  materi  yang  membuat  siswa  tidak  mampu  menampilkan apa yang telah diberikan dengan baik.
Dari penjabaran di atas, dapat dilihat adanya permasalahan pada daya perhatian siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  guru  dan  pelatih  dalam  pengembangan  diri Randai.  Perhatian  sangat  erat  hubungannya  dengan  pemahaman.  Tanpa  adanya perhatian, pemahaman tentang suatu objek  tidak akan terbentuk. Siswa pada  akhirnya tidak  memahami  dengan  baik  penggabungan  gerak,  musik,  dan  penokohan  karena adanya  faktor  internal  dan  eksternal  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Siswa  juga terlalu dituntut untuk belajar mandiri (lihat wawancara dengan M. Ikhasan). Siswa hanya mendapat  kesempatan  melihat  peragaan  gerak  dari  pelatih  secara  singkat  sehingga siswa  kesulitan  dalam  mengingat  suatu  gerakan  yang  pada  dasarnya  belum  mereka pahami.  Tidak semua pembagian Randai yang bisa dimainkan siswa, karena materi tidak secara  keseluruhan  dapat  dipahami.  Permasalahan  yang  kompleks  ini  akhirnya berpengaruh pada pemahaman siswa dan daya tarik siswa untuk bertanya kepada guru (lihat  wawancara  dengan  Intan  Prima  Sari).  Hal  ini  disebabkan  siswa  tidak  begitu memahami dari penjelasan materi apalagi gerakan yang mereka dapatkan terlalu banyak dalam waktu singkat.
Perhatian  siswa  selama  proses  latihan  akan  lebih  besar  jika  terdapat  minat  dan bakat.  Perhatian  mereka  akan  dapat  timbul  pada  siswa  yang  secara  internal  memiliki minat  dan  bakat.  Jika  mereka  memiliki  minat  dan  bakat,  maka  motivasi  dan keingintahuan yang besar dalam diri mereka akan tumbuh secara alami. Perhatian dapat timbul secara  langsung  karena  pada  diri  siswa  sudah  terdapat  minat  dan  bakat.  Minat dan bakat ini akan berkembang menjadi motivasi dan kegigihan jika mereka mengetahui tujuan dan kegunaan kegiatan Randai yang akan mereka jalani.
Kesadaran  minat  dan  bakat  tidak  serta-merta  bertahan  jika  tidak  diiringi  oleh faktor  pendukung  dari  luar,  salah  satunya  fasilitas  yang  mereka  terima  selama  dalam berkegiatan.  Fasilitas  sekolah  yang  digunakan  di  SMPN  14  Padang  dalam  kegiatan pengembangan  diri  Randai  tidak  lengkap  seperti saluang , talempong ,  dan galembong sehingga  penampilan  Randai  pada  acara  pagelaran  pun  juga  rendah  dikarenakan kurangnya minat dan fasilitas. Oleh karena itu, pelaksanaan kegiatan ini menjadi belum efektif.
Pelaksanaan  pengembangan  diri  Randai  masih  harus  perlu  mendapatkan perhatian  yang  lebih  baik  lagi dari  pelatih  dan  pihak  sekolah.  Karena  pelatih  termasuk faktor  yang  penting  dalam  upaya  meningkatkan  minat  siswa.  Dengan  menggunakan metode  menarik  dan  bervariasi,  seperti  metode  demonstrasi  sebagai  metode pembelajaran  adalah  bilamana  seorang  guru  atau  seorang  demonstrator  (orang  luar yang  sengaja  diminta)  atau  seorang  siswa  memperlihatkan  kepada  seluruh  kelas sesuatau  proses . Contohnya  materi  Randai  dijelaskan  kepada  siswa  dengan  cara memberikan  ceramah  dan  mendemonstrasikan  gerakan  sesuai  dengan  teori  yang diberikan. Demonstrasi gerak ini juga dapat ditambahkan dengan penayangan foto atau video gerakan Randai. Selanjutnya pelatih dapat mempraktikkan kepada siswa gerakan sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Selanjutnya  dengan  demikian  siswa  dapat langsung melihat, memahami, dan memperagakan suatu gerakan.
Tindakan  ini  akan  membuat  siswa  tertarik  dalam  mendengarkan  materi  dan memahaminya.  Siswa  dapat  secara  langsung  melihat  apa  yang  dijelaskan  kepada mereka. Dengan metode demonstrasi siswa menerima materi dan praktik dalam waktu yang  efektif  yang  akan  membuat  siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  setiap  tahap pertemuan. Metode ini akan memancing rasa penasaran siswa terhadap apa yang akan dijelaskan selanjutnya oleh pelatih pada tahap berikutnya.
Metode  ini  akan  maksimal  jika  ditambah  dengan  perhatian  dan  motivasi  secara langsung dari pihak sekolah dan pelatih. Perhatian dari pihak sekolah dan pelatih dapat berupa  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  kegiatan  Randai,  seperti  alat  musik tradisional, properti, kostum dan alat peraga lainnya. Bentuk perhatian ini akan  terkait dengan  motivasi  yang  sampai  pada  siswa.  Siswa  akan  merasa  diberi  semangat  dan dukungan dengan adanya perhatian dari pihak sekolah dan pelatih

## D. Simpulan dan Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  Randai  pada  pengembangan  diri  di  SMPN  14  Padang dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  menjadi  penghambat  keefektifan  kegiatan  Randai. Faktor  tersebut  adalah  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor keinginan,  faktor  perhatian,  dan  faktor  partisipasi  yang  datang  dari  diri  siswa  sendiri, sedangkan  faktor  luar  diri  siswa  meliputi  faktor  orang  tua,  faktor  guru,  dan  faktor fasilitas.
Dari faktor-faktor tersebut maka diperoleh bahwa faktor siswa, faktor orang tua, faktor  guru,  dan  faktor  sekolah  menjadi  penghambat  efektifnya  pelaksanaan pembelajaran  Randai  pada  pengembangan  diri  di  SMPN  14  Padang.  Artinya,  faktor tersebut  dapat  dilihat  dari  faktor  siswa  yang  kurang  serius,  kurang  aktif,  mengobrol dengan temannya, dan kurangnya siswa yang antusias.
Berdasarkan  kesimpulan,  maka  peneliti  dapat  memberikan  beberapa  saran sebagai berikut: 1) Diharapkan adanya perhatian dan motivasi lebih dari orang tua agar anak-anak  mereka  dapat  mengikuti  segala  kegiatan  mereka  di  sekolah  dan  di  luar sekolah berjalan semestinya dan efektif, 2) Diharapkan kepada guru dan pelatih di dalam proses  pengembangan  diri  Randai  untuk  menggunakan  metode  dan  pendekatan  yang beragam  dan  menarik  untuk  membuat  siswa  menjadi  lebih  termotivasi,  3)  Diharapkan kepada  pihak  sekolah  di  dalam  proses  pengembangan  diri  Randai  untuk  memenuhi kelengkapan  fasilitas  untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dan  pelatih,  4)  Diharapkan  kepada  sekolah  untuk  lebih memperhatikan  kebutuhan  siswa  di  dalam  proses  pengembangan  diri  Randai  siswa memiliki  dan  mengembangkan  motivasi  mereka,  5)  Diharapkan  kepada  peneliti selanjutnya  untuk  dapat  meneliti  lebih  tentang  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran Randai di SMPN 14 Padang.

## Daftar Rujukan
Harun, Chairul. 1991. Kesenian Randai di Minangkabau . Jakarta: Proyek Pembinaan Media  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Kebudayaan  Departemen  Pendidikan Kebudayaan.
Moleong, Lexy J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Munandar,  Utami.  1999. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhiny a.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Winkel,WS. 1998. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.