JKKP : Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/ JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.062.08 E-ISSN : 2597-4521

## PENANGANAN BAGI SISWA DENGAN LEARNING DISABILITY YANG DAPAT DILAKUKAN OLEH ORANG TUA DAN GURU: LITERATURE REVIEW

## Danny Ontario Rusmono
danny.ontario.rusmono-2018@psikologi.unair.ac.id
Program Studi Magister Sains Psikologi Universitas Airlangga Surabaya Jl, Airlangga No. 4-6, Airlangga, Surabaya, Indonesia, 60115 No. HP: 085956565323

## Abstrak
Pendidikan  inklusi  sudah  diberlakukan  di  Indonesia.  Artinya  semua  sekolah  wajib  menerima  siswa berkebutuhan  khusus.  Guru  mendapati  siswa  berkebutuhan  khusus  membawa  beban  dalam pengajarannya.  Hal  tersebut dikarenakan  guru  yang  kurang  berpengalaman  atau  guru  tidak  berasal dari  pendidikan  luar  biasa.  Selain  guru  yang  kurang  dapat  menangani  siswa  berkebutuhan  khusus, orang  tua  juga  masih  ada  yang  kurang  memahami  kondisi  anaknya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menemukan  penanganan  apa  yang  bisa  dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru.  Pencarian  literatur elektronik yang diterbitkan dalam 10 tahun terakhir mengenai penanganan yang dapat dilakukan oleh orang tua  dan  guru.  Database  elektronik  yang  digunakan  adalah  ScienceDirect,  Proquest,  Springer, Sage.  Ada  6  studi  yang  digunakan  setelah  adanya  seleksi  menurut  kriteria  yang  sudah  ditetapkan. Ada beberapa penanganan yang dapat dilakukan bagi siswa dengan learning disability seperti group intervention,  teacher-made  instruction  material,  homeschooling,  phonology dan ortography .  Dari penanganan  yang  telah  disebutkan,  hasilnya  adalah  siswa  dengan learning  disability menunjukkan kemampuan  belajar  yang  membaik,  dan  mampu  mengejar  ketertinggalan  mereka  dengan  teman sebayanya.
Kata Kunci: Learning disability; Penanganan; Intervensi; Review

## TREATMENT FOR STUDENTS WITH LEARNING DISABILITY THAT CAN BE DONE BY BOTH TEACHERS AND PARENTS: A LITERATURE REVIEW

## Abstract
Inclusion education program has been implemented in Indonesia, which means schools are obliged to accept students with special needs. Students of said category perieved as a particular burden by their teachers.  Teachers  said  that  it  was  because  they  are  lacking  in  experience  to  handle  said  students and they did not graduate from special education program in college. Aside from teachers, there are parents who are still lacking in information about the condition of their children. The present reserarch aims  to  find  treatments  suitable  for  teachers  and  parents  to  do  to  children  with  learning  disabilities. The search of e-literatures was conducted to identify journals published from 2009 to 2019 concerning treatments  that  are  suitable  for  teachers  and  parents  to  do.  Electronic  databases  used  were ScienceDirect,  Proquest,  Springer  and  SAGE.  There  were  6  studies  used  in  this  research  after excluding  studies  that did  not  match  to criteria  used  in  this  review.  Treatments  that  can  be  done  by both teachers and parents to students with learning disabilities are Group Intervention, Teacher-made
Instruction  Material,  Homeschooling,  Phonology  and  Orthography.  The  outcome  of  using  those treatments  is  that  students  show  improved  skills  to  do  what  they  have  been  struggling  with  and catching up with their peers.
Keywords: Learning disability; Treatments; Intervention; Review.

## PENDAHULUAN
Anak  dengan learning  disability atau  kesulitan  belajar  adalah  salah  satu  gangguan  yang ditangani  di  sekolah  inklusi.  Anak  dengan  gangguan  ini  menunjukkan  pemrosesan  informasi  yang lemah.  Pemrosesan  informasi  dapat  menjadi  tantangan  baik  dari  segi  kemampuan  sosial  seperti memahami  bahasa  sarkasme,  mengartikan  bahasa  tubuh  atau  mengingat  kembali  informasi (Bauminger, Edelsztein, & Morash, 2005). Anak dengan gangguan ini memiliki tingkat kecerdasan di atas  rata-rata  namun  memiliki  kesulitan  dalam  membaca,  menulis  dan  menghitung.  Hal  yang terganggu pada anak dengan learning disability adalah persepsi yang salah mengenai bentuk huruf, bunyi huruf ataupun angka.
Guru  mendapati  perilaku  dari  siswa  berkebutuhan  khusus  membawa  beban  dalam  proses pengajarannya. Komariyah, Bagaskorowati, dan Lianty (2017) mengatakan bahwa pengetahuan guru mengenai siswa berkebutuhan khusus belum merata sehingga penanganan yang diberikan oleh guru juga tidak sama antara satu guru dengan yang lain.
Guru dari lulusan pendidikan luar biasa juga dinilai masih memiliki  kemampuan yang kurang dalam  menangani  siswa  berkebutuhan  khusus.  Guru  masih  menyamaratakan  metode  pengajaran siswa  berkebutuhan  khusus  dengan  siswa  reguler  (Keswara,  2013).  Ferbalinda  (2016)  mengatakan ketidakmampuan  guru  dalam  menangani  siswa  berkebutuhan  khusus  meliputi  profesionalisme  guru yaitu  masih  ada  guru  yang  latar  belakang  pendidikannya  tidak  berasal  dari  pendidikan  luar  biasa, masih rendahnya kompetensi guru dalam merencanakan program pendidikan inklusi.
Selain guru, banyak orangtua yang masih kurang memahami anak mereka. Banyak orangtua yang mengalami kesulitan dalam membesarkan anak mereka. Orang tua kurang tahu apa yang bisa dilakukan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak.  Mengingat  topik  tentang  anak  berkebutuhan khusus  juga  sangat  terbatas  diperbincangkan  secara  umum.  Dari  hal  tersebut  orang  tua  tidak  tahu penanganan untuk anaknya yang berkebutuhan khusus, padahal peran orang tua adalah penting. Hal ini  dikarenakan  orang  tua  adalah  orang  yang  terdekat  dengan  anak  dan  selalu  bersama  anak. Keterlibatan  orang  tua  juga  berperan  penting  dalam  pembelajaran  yang  optimal.  Dalam  keluarga orang tua sangat berperan sebab dalam kehidupan anak waktunya sebagian besar dihabiskan dalam lingkungan  keluarga  apalagi  anak  masih  di  bawah  pengasuhan  atau  anak  usia  sekolah  dasar  yaitu antara usia (0 ‐ 12 tahun), terutama peran seorang ibu. Orang tualah yang bertugas mendidik. Dalam hal  ini  (secara  umum)  baik  potensi  psikomotor,  kognitif  maupun  potensi  afektif,  disamping  itu  orang tua  juga  harus  memelihara  jasmaniah  mulai  dari  memberi  makan  dan  penghidupan  yang  layak (Rafikayati, A., Jauhari, M., N., 2018).

## METODOLOGI PENELITIAN
Literature  review  ini  menampilkan  beberapa  penanganan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru maupun orang tua untuk siswa dengan learning disability . Pencarian di database dilakukan mulai dari bulan Maret 2019. Jurnal yang digunakan berbahasa inggris dengan rentang publikasi dari 10 tahun terakhir.  Pencrian  jurnal  dilakukan  di  database  elektronik  yaitu  ScienceDirect,  Proquest,  Springer, Sage.  Kata  kun ci  yang  digunakan  dalam  pencarian  jurnal  adalah  “ children  with  learning  disability ”  ; “family  support”  ;  “intervention”  ;  “parents”  ;  “mother”  ;  “father”  ;  “teacher  support”  ;  “Dyslexia”  ; “Dyscalculia” ; “Dysgraphia” . Kriteria jurnal yang digunakan untuk penelitian ini adalah:
a.  Membahas learning disability b.  Terdapat cara penanganan yang dapat dilakukan oleh guru atau orang tua
Jurnal yang diunduh melalui database elektronik (n=175)
Teks jurnal lengkap yang dibaca menyeluruh (n=12)
Pengeluaran berdasarkan
abstrak (n=163)
Teks jurnal lengkap yang digunakan (n=6)
Teks lengkap yang dikeluarkan (n=6)
c.  Terdapat hasil yang dicantumkan di jurnal
Jurnal  yang  sudah  diunduh,  disaring  dengan  membaca  abstraknya  terlebih  dahulu.  Abstrak  yang tidak  memenuhi  kriteria  tidak  digunakan.  Selanjutnya  jurnal  yang  tersisa  dibaca  secara  menyeluruh untuk menentukan apakah jurnal tersebut tetap layak untuk digunakan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pencarian  yang  dilakukan  di  keempat  database  jurnal  elektronik  menghasilkan  175  jurnal yang  didapat  dengan  menggunakan  kata  kunci  di  atas  (lihat  gambar  1).  Mayoritas  studi  dilakukan pada negara berbahasa inggris dan berfokus pada penanganan siswa dengan learning disability .
Gambar 1. Proses seleksi artikel dari database elektronik
Berdsarkan  keenam  jurnal  yang  digunakan  memberikan  informasi  mengenai  penanganan siswa  dengan learning  disability oleh  guru  maupun  orang  tua  dan  juga  memberikan  perbedaan kemampuan siswa sebelum dan sesudah diberikan penanganan.
Tabel 1. Review jurnal yang di gurakan dalam review No.  Judul/Peneliti Setting Metodologi Instrumen Temuan 1. Homeschooling  and Reading  Difficulties: Parents Learning Pacific Northwest State, Multiple Case Study One-on-one, Semi-
structured, In-
Anak disleksia yang
mendapatkan  treatment ini sudah dapat
how  to  Teach  Child
Who  Struggles  with Reading .  Bouchard, K., 2011 United States depth Interviews, Documents (Diary) mengejar  materi  yang sempat tertinggal karena pengajaran  oleh  orang tua memungkinkan mereka untuk memodifikasi pengajaran sesuai dengan kebutuhan. 2. An Explanatory Study  of  Parents’ Perceived Educational Needs For Parenting A Child  With  Learning disability .  Chien,  W., Lee, I. Y. M., 2013 Cina Kualitatif Deskriptif Semi- structured Interview Orang tua dalam pengasuhannya juga membutuhkan  dukungan dari  orang  lain  seperti keluarga  besar  ataupun dari pasangannya masing-masing.  Dengan memberikan  pendekatan psikososial seperti empati  dan  hiburan  dari orang lain. Dengan demikian  stress  yang dirasakan orang tua berkurang dan pengasuhan menjadi lebih baik 3. How School and School Systems Respond to Students with  Dyslexia  and Their Families: A Qualitative Study . Ook, J., 2017 Central  New York Kualitatif Konstruktivis Independent In-depth Interview Sekolah masih kaku dalam memberikan instruksi,  beberapa  guru sudah dapat memberikan instruksi yang sesuai dengan keadaan  siswa.  Juga penanganan  guru  yang berbeda-beda  membuat siswa menjadi tidak dapat  menyesuaikan  diri dengan cara guru menangani kesulitan membacanya 4. Perceived Efficacy of Teacher-Made Instructional Materials in Promoting  Learning Among Mathematics- Disabled Children . Igbo, J. N., & Omeje, J. C., 2014 Nigeria Survey Questionnaire Guru  yang  secara  aktif membuat bahan ajar
untuk  pembelajaran satu mata  pelajaran  tertantu, dapat membuat siswanya  menjadi  lebih cepat dalam menangkap maksud guru, lebih mudah dalam mengerjakan  tugas  dan juga  merasa  lebih  dapat menangkap informasi dari suatu mata pelajaran.
5.
Contributions of Phonology and Orthography to Spelling  in  Children With Dyslexia. Komesidou, R., 2018 Kansas Planned missing  data design Tes mengenai mengeja  dan membaca Siswa menunjukkan kemampuan membaca yang sama dengan teman  sebayanya,  dan menunjukkan kemampuan  yang  lebih tinggi  dari  siswa  yang level membacanya sama dengan mereka. Kemampuan fonik mereka  juga  mengalami kemajuan  sampai  setara dengan teman seusianya. 6. Tailoring Social Competence Interventions for Children with Learning  Disabilities. Milligan,  K.,  Phillips, M.,  Morgan,  A.  S., 2016 Canada Mixed Method Social  Skills Improvement System Rating Scales (SSIS; Gresham  and Elliott  2008), Interview Siswa menunjukkan kemampuan  sosial  yang baik.  Siswa  juga  apat
mengutarakan oendaoatnya  di  kelas, juga  di  sebuah  diskusi kelompok.  Mereka  juga terlihat  lebih  aktif  terlibat dalam relasi dengan teman sebayanya, seperti memberikan saran kepada temannya, mampu memulai percakapan
Berdasarkan  keenam  jurnal  yang  digunakan  memberikan  informasi  mengenai  penanganan siswa  dengan learning  disability oleh  guru  maupun  orang  tua  dan  juga  memberikan  perbedaan kemampuan siswa sebelum dan sesudah diberikan penanganan.
Orang  tua  yang  memiliki  anak  yang  didiaognosa  memiliki  kekurangan  akan  merasa  kaget, merasa  kecewa  dan  bahkan  menimbulkan  stres  berkelanjutan  (Listyaningsih  dan  Dewayani,  2010). Dengan  demikian  orang  tua  tidak  optimal  dalam  pengasuhannya.  Chien  &  Lee  (2013)  memberikan penjelasan bahwa orang tua merupakan sumber pendidikan pertama bagi anaknya. Intervensi bukan hanya  dilakukan  untuk  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus,  tetapi  juga  bagi  orang  tua  yang memiliki  anak  dengan  kebutuhan  khusus.  Khususnya  orang  tua  yang  masih  belum  dapat  menerima kenyataan  bahwa  anaknya  memiliki  kelainan  dan  membutuhkan  penanganan  khusus.  Chien meberikan solusi dengan menggunakan psychosocial support . Siapa saja dapat memberikan support seperti  keluarga  besar,  atau  juga  pasangan  masing-masing.  Dengan  memberikan  dukungan  sosial dan  emosional  kepada  orang  tua,  stres  yang  dirasakan  oleh  orang  tua  akan  berkurang  dan  proses pengasuhan akan lebih baik dari sebelumnya.
Igbo  &  Joachim  (2014)  membahas  mengenai  penanganan  siswa  dengan learning  disability menggunakan metode Teacher-made Instruction Material yaitu bahan ajar yang dikembangkan oleh guru  kelas  atau  guru  mata  pelajaran  tertentu  untuk  memudahkan  pengajaran  yang  tentunya  tidak terlepas  dari  rancangan  pembelajaran  yang  ditetapkan  di  awal.  Bahan  ajar  guru  yang  dibuat  oleh guru  memiliki  dampak  yang  positif  bagi  siswa  yang  memiliki learning  disability .  Bahan  ajar  yang dibuat  guru  dapat  menimbulkan  dorongan  bagi  siswa  untuk  mengeksplorasi  bahan  ajar  dan  juga menimbulkan  kesan  menyenangkan  dalam  mempelajari  suatu  mata  pelajaran.  Hasil  yang  muncul setelah  guru  menggunakan  bahan  ajar  yang  guru  buat  sendiri,  membuat  siswanya  menjadi  lebih cepat  dalam  menangkap  maksud  guru,  lebih  mudah  dalam  mengerjakan  tugas  dan  merasa  lebih
cepat  dalam  menerima  informasi  dari  suatu  mata  pelajaran. Temuan  ini  juga  sejalan  dengan penelitian terbaru oleh Bennett (2011), yang menemukan bahwa datang di kontak dengan bahan ajar guru  buatan  adalah  kesempatan  bagi  anak-anak  dengan  kesulitan  belajar  untuk  memperoleh kemampuan  komunikasi.  Responden  merasa  guru  perlu  menggunakan  bahan  ajar  yang  dibuat sendiri karena dirasa lebih dapat membuat siswa memahami pelajaran.
Instruksi  yang  diberikan  guru  juga  hendaknya  perlu  didiskusikan  dengan  guru  lain  yang menangani  atau  mengajar  siswa  yang  memiliki  gangguan  yang  sama.  Cook  (2017)  melakukan penelitian  mengenai  sistem  sekolah  yang  menangani  siswa  dengan  kesulitan  membaca.  Cook mendapati bahwa masih ada sekolah yang tidak memberikan bantuan kepada anak disleksia dengan optimal.  Meskipun  pihak  sekolah  sudah  menetapkan  instruksi-instruksi  tertentu  untuk  berinteraksi dengan  siswa  tersebut,  guru  kelas  masih  terus  membaca  ulang  mengenai  instruksi-instruksi  yang seharusnya  diberikan  untuk  siswa  dengan  kesulitan  membaca.  Temuan  lain  yang  terungkap  adalah sekolah  masih  tidak  memberikan  sarana  bagi  guru  untuk  belajar  mengenai  gangguan  yang  mereka tangani, khususnya pada penelitian Cook adalah disleksia atau kesulitan membaca.
Guru  mengikuti  pelatihan  atas  keinginannya  sendiri  tanpa  ada  bantuan  dari  sekolah. Pemahaman guru mengenai disleksia juga berbeda-beda. Maka dari itu penanganan yang diberikan juga  berbeda  beda,  sehingga  respon  yang  muncul  dari  siswa  dengan  disleksia  berbeda  juga.  Cara guru  mengajar  siswa  berbeda  satu  dengan  yang  lainsehingga  menyebabkan  siswa  tersebut mengalami kesulitan dalam menyesuaikan dirinya penanganan guru yang berbeda-beda.
Selain  menggunakan  bahan  ajar  yang  dibuat  sendiri  (Teacher-made  Instruction  Material) untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan menyelesaikan persoalan suatu materi di  mata  pelajaran  tertentu,  guru  juga  dapat  mengembangkan  kemampuan  sosial  dari  siswa  yang mengalami learning disability . Anak dengan learning disability menunjukkan risiko yang tinggi dalam menghadapi  situasi  sosial  (Milligan,  Phillips,  Morgan,  2016).  Penanganan  mengenai  kemampuan sosial  siswa  bergantung  kepada  dua  faktor  yaitu  kemampuan  sosial  dan  regulasi  emosi  dari  siswa tersebut.  Siswa  dengan  kemampuan  sosial  dan  regulai  emosi  yang  rendah  dihadapkan  dengan situasi  yang  menuntut  untuk  mengembangkan  kemampuan  sosial  dasarnya  seperti  mendengarkan kepada  teman  sebayanya,  membuat  kontak  mata,  dan  berbicara  secara  bergantian  dengan temannya  yang  lain.  Siswa  yang  dihadapkan  di  situasi  ini  juga  perlu  pengawasan  dan  pembinaan langsung dari guru.
Setelah  diberikan  penanganan  berupa  intervensi  grup,  siswa  dengan learning  disability menunjukkan  kemampuan  sosial  yang  membaik.  Siswa  dpat  mengutarakan  pendapatnya  di  kelas dan  juga  pada  situasi  diskusi  kelompok.  Dalam  relasinya  dengan  teman  sebayanya,  siswa  dengan learning  disability sudah  mampu  dalam  memulai  percakapan  dan  juga  memberikan  saran  kepada temannya.
Pengajaran menggunakan metode fonologis dan ortografis juga dapat digunakan untuk siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca  (Komesidou,  2018).  Fonologis  adalah  bunyi  dari  kata  tertentu yang mirip dengan kata lain dan Ortografis adalah tulisan kata tertentu yang  mirip dengan kata  lain. Dengan pengajaran menggunakan metode ini siswa menunjukkan kemampuan membaca yang sama dengan  teman  sebayanya.  Fonologis  dan  ortografis  merupakan  proses  yang  berbeda  dan  mungkin saja seorang siswa lebih mudah mengeja dengan menekankan bunyinya. Begitu pula sebaliknya, ada siswa  yang  dapat  mengeja  dengan  melihat  tuisannya  yang  dibandingkan  dengan  kata  lainnya. Pengajaran  dengan  metode  ini  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  dengan  bantuan  kartu  yang bertuliskan huruf tertentu untuk mengajarkan mengeja.
Bagi  orang  tua  yang  ingin  mengasuh  dan  memberikan  pendidikan  sendiri  dapat  juga menggunakan  metode homeschooling .  Ada  beberapa  alasan  untuk  orang  tua  memutuskan  untuk mendidik  anaknya  sendiri  yaitu  untuk  mengajarkan  pendidikan  moral  dan  keagamaan  (Planty,  dkk, 2009), memperkukat hubungan kekeluargaan (Romanowski, 2001), ketidakpuasan mengenai sekolah dan juga kurikulum yang diberlakukan (Planty, dkk, 2009), atau keinginan untuk membuat bahan ajar yang  unik  khusus  untuk  anaknya  (Montes,  2006).  Bouchard  (2011)  melakukan  penelitian  mengenai anak disleksia yang dididik orang tuanya dengan cara homeschooling . Orang tua dapat secara bebas
menentukan  materi  apa  yang  akan  diberikan,  pengajaran  seperti  apa  yang  ingin  diberikan  dan  juga berapa lama anak belajar.
Para orang tua dapat menerima pengetahuan mengenai disleksia dan homeschooling melalui konsultasi dengan  psikolog ahli, mengikuti seminar homeschooling , berkonsultasi dengan organisasi homeschooling . Menurut Bouchard (2011) anak diskleksia yang disekolahkan di sekolah umum tidak selalu mendapatkan penanganan yang membantu mereka dalam membaca, maka dari itu orang tua perlu  memberikan  pendidikan  khusus  bagi  anaknya.  Setelah  melakukan homeschooling pada  anak disleksia, anak dengan disleksia mampu mengejar ketertinggalan materi dengan teman seumurannya yang  ada  di  sekolah  umum. Homeschooling merupakan  pilihan  yang  bagus  untuk  orang  tua  yang telah memiliki pemahaman mengenai disleksia dan bagi orang tua yang ingin menangani pendidikan anaknya  sendiri. Homeschooling juga  menyediakan  peluang  yang  sangat  baik  untuk mengembangkan  sopan  santun,  kebiasaan,  keterampilan  dan  pengetahuan  akademik  yang membantu anak dalam kehidupannya nanti sebagai individu dewasa.

## KESIMPULAN
Terdapat  beberapa  penanganan  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  dan  guru  untuk  anak dengan learning  disability .  Mulai  dari  kemampuan  sosial  dasar,  kemampuan  akademik,  maupun aspek  lain  seperti  keterampilan,  sopan  santun  dan  lain  sebagainya.  Orang  tua  juga  perlu pengetahuan  mengenai  apa  saja  gangguan  psikologis  yang  mungkin  muncul  pada  anak.  Seperti pada  pembahasan  di  atas,  perlunya  pengetahuan  mengenai  ciri-ciri learning  disability dan klasifikasinya  yaitu  disleksia  atau  kesulitan  membaca,  disgrafia  atau  kesulitan  menulis,  dan diskalkulia atau kesulitan dalam ranah matematika. Orang tua juga  dapat  menentukan apakah  akan melakukan  penangnanan  khusus  bagi  anak  seperti homeschooling atau  melakukan  treatment pendukung  seperti  melakukan  tutor  untuk  kemampuan  membaca  atau  juga  mengembangkan kemampuan sosialnya.

## REFERENSI
Bauminger, N., Edelsztein, H. S., & Morash, J. (2005). Social Information Processing and Emotional Understanding  in  Children  with  LD.  Journal  of  Learning  Disabilities,  38,  45 –60.
DOI:10.1177/00222194050380010401.
Bennett, P. (2011).  Abnormal and clinical  psychology: An  introductory textbook  (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
Bouchard, K. (2011). Homeschooling and Reading Difficulties: Parents Learning how to Teach Their Children  Who  Struggles  with  Reading.  Dissertation  Capella  University.  Retrieved  from: https://search.proquest.com/docview/857347100?accountid=31533
Chien, W. & Lee, I. Y. M. (2013). An Explanatory Study of Parents’ Percieved Educational Needs for
Parenting a Child with Learning disability. Asian Nursing Research vol. 7 http://dx.doi.org/10.1016/j.anr.2013.01.003
Cook,  J.  (2017).  How  Schools  and  School  Systems  Respond  to  Students  with  Dyslexia  and  Their Families:  A  Qualitative  Study.  Thesis  College  of  Professional  Studies  Northern  University Boston,
Massachusetts. Retrieved from:
https://search.proquest.com/docview/1961188508?accountid=31533
Gresham,  F.  M.,  &  Elliott,  S.  N.  (2008).  Social  skills  improvement  system  rating  scales  manual. Minneapolis, MN: NCS Pearson.
Igbo,  J.  N.,  Omeje,  J.  C.  (2014).  Perceived  Efficacy  of  Teacher-Made  Instructional  Materials  in
Promoting Learning among Mathematics-Disabled Children https://doi.org/10.1177/2158244014538431 Keswara, R. (2013). Kompetensi Guru ABK Masih Diragukan.
Sindo News https://daerah.sindonews.com/read/705271/22/kompetensi-guru-abk-masih-diragukan- 1357719501
Komariyah,  S.  N.,  Bagaskorowati,  R.,  Lianty,  L.  (2017).  Pemahaman  Guru  Terhadap  Peserta  Didik Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusif Wilayah Kepulauan Seribu. Jurnal Parameter 29 (2) DOI : doi.org/10.21009/parameter.292.09
Komesidou,  R.  (2018).  Contributions  of  Phonology  and  Orthography  to  Spelling  in  Children  with Dyslexia.
Dissertation University
of
Kansas. Retrieved
from: https://search.proquest.com/docview/2116572747?accountid=31533
Listyaningsih, R, Dewayani, T. N. E. (2010).  Kepercayaan Diri Pada Orang Tua yang Memiliki  Anak Tuna Grahita. Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana
Milligan,  K.,  Phillips,  M.,  Morgan,  A.  S.  (2016).  Tailoring  Social  Competence  for  Children  with Learning  Disabilities.  Journal  of  Child  and  Family  Studies  25  (3)  DOI  10.1007/s10826-015- 0278-4
Montes,  G.  (2006).  Do  parental  reasons  to  homeschool  vary  by  grade?  Evidence  from  the  National Household  Education Survey, 2001. Home  School Researcher, 16 (4), 11-17. Retrieved from http://www.nheri.org/
Planty, M., Hussar, W., Snyder, T., Kena, G., KewalRamani, A., Kemp, J., dkk. (2009). The Condition of  Education  2009:  Indicator  6  Homeschooled  Students  (NCES  2009-081).  National  Center for  Education  Statistics,  Institute  of  Education  Sciences,  U.S.  Department  of  Education. Washington, DC.
Rafikayati, A., Jauhari, M. N. (2018). Keterlibatan Orang Tua dalam Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana 2 (1)
Romanowski,  M.  H.  (2001).  Common  arguments  about  the  strengths  and  limitations  of  home schooling. The Clearing House, 75 (2), 79-83.