## Pengembangan Metode ISAKE Social Research Design
Dedy Febry Rachman 1* , Syaiful Amri 2
1,2 Universitas Bumigora
Article History Abstract Received May 15, 2020 Approved June 18, 2020 Published June 30, 2020 The  purpose  of  this  research  development  is expected  to  produce  a  product  of  social research  methods:  1).  Learning  devices,  2). Learning  assessment/  evaluation  guidelines,
3). Product social research methods, based on the identification of learning objectives.
Based test results, social research methods are very  valid,  interesting,  and  effective  can  be applied  in  classroom  learning.  This  can  be seen  from  the  results  of  small  group  product trials  found  87%  results  and  class  trials  were carried  out  after  going  through  stages  that were  feasible  to  be  applied  in  a  classroom learning. The results of the pretest and posttest tests were found to be satisfactory with a value of 100%, which indicates that this product was able  to  boost  students'  interest  and  learning outcomes,  in  this  case,  using  the  development product  in  the  form  of  ISAKE  social  research methods in social research design materials.
This  method  can  also  be  used  for  a  wider audience with adjustments, especially adjustments  to  the  characteristics  of  students as users. Furthermor, ISAKE's social research methods that have been developed and can be integrated  with  the  use  of  renewable information and communication technology

## Keywords
Development, Method, ISAKE
JEL Classification I21, D83

## How to Cite
Rachman, D. F., & Amri, S. 2020. Pengembangan Metode ISAKE Social Research Design. Journal of Economic Education and Entrepreneurship Studies , 1(1), 31-38.
* Dedy Febry Rachman
Jl. Ismail Marzuki No. 22, Cilinaya, Universitas Bumigora Kota Mataram, Propinsi NTB, Negara Indonesia, Kode Pos 83127 e-mail: dedyfebry18@gmail.com
© 2020 Universitas Negeri Makassar

## PENDAHULUAN
ISAKE  adalah  sebuah  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  secara  mendalam tentang  keadaan  alam  dan  keadaan  sosial  (masyarakat)  sebuah  atau  beberapa
instansi  pendidikan  desa  ataupun  kota.  Penyelidikan  sosial  merupakan  bagian  yang tidak  terpisahkan  dari  kerja  membangkitkan  kesadaran,  menggerakkan  dan mengorganisasikan  siswa.  Penyelidikan  sosial  merupakan  sebuah  upaya  yang sungguh-sungguh dan serius untuk meneliti keadaan siswa dan keadaan masyarakat pada  umumnya,  sehingga  kita  dapat  memahami  dan  mengerti  tentang  persoalan- persoalan  yang  dihadapi  oleh  siswa,  sebab-sebabnya  dan  pendekatan  apa  yang digunakan untuk menyelesaikan persoalan tersebut.
Prinsip  penting  dalam  penyelidikan  sosial  bahwa  tujuan  penyelidikan  sosial bukan  semata-mata  untuk  mengetahui  sehingga  mampu  menerangkan  situasi  yang ada, tapi lebih penting dari itu adalah merubah keadaan atau situasi tersebut menjadi lebih baik. Karena mampu menerangkan situasi adalah penting, tetapi lebih penting lagi adalah mengubahnya. Jadi penyelidikan sosial merupakan pekerjaan aktif  untuk mengubah dunia menjadi lebih baik.
Dewasa  ini,  penyelidikan  sosial  juga  merupakan  sebuah  cara  untuk  tidak bekerja  secara  serampangan,  asal-asalan  atau  sembarangan.  Banyak  orang  malas untuk melakukan penyelidikan sosial, malas untuk meneliti secara mendalam kondisi di mana ia hidup, bekerja dan bertempat tinggal. Banyak orang juga berkata bahwa hanya  dengan  membaca  buku,  koran  atau  merenung  di  rumah,  maka  mereka  akan mengerti  tentang  situasi  konkret  masyarakat.  Adalah  tidak  benar  bahwa  tanpa melangkahkan kaki ke luar pintu rumah, maka kita dapat mengerti dan memahami banyak hal. Yang akan terjadi kemudian justru apa yang ada dalam pikiran kita yang kita  anggap  sebagai  kebenaran  dan  kenyataan  dan  bukannya  kenyataan  dan kebenaran itu sendiri yang ada di luar diri kita, di tengah massa rakyat. Itu adalah kesalahan  berpikir  dan  kesalahan  di  dalam  memahami  kenyataan  dan  situasi konkret.
Adapun  tahapan  sederhana  dari  penelitian  sosial  ISAKE  ini  adalah:  1). Persiapan  dalam  merancang  penelitian  sosial  2).  Merancang  penelitian  sosial  3). Melakukan penelitian sosial sederhana 4). Mengumpulkan data 5). Mengolah data dan publish.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  dilatih  untuk  mampu  membaca, memahami  serta  menafsirkan  permasalahan  sosial  ekonomi  yang  ada  di  sekitarnya, terutama  berkaitan  dengan  metode  penelitian  sosial.  Metode  penelitian  sosial  dalam proses  pembelajaran  khusus  untuk  ilmu  sosial  ekonomi  masih  jarang  ditemukan dalam proses belajar-mengajar. Harusnya di era digital sekarang membuat pengajar mampu  mendapatkan  akses  tanpa  batas  dalam  mencari  literasi  untuk  menciptakan strategi dan metode yang bersifat inovatif dan menarik dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan sebuah metode penelitian dalam pembelajaran yang sifatnya khusus untuk mata pelajaran sosial dan ekonomi untuk meningkatkan minat belajar ekonomi. Sejauh mana siswa mengetahui dan memahami beberapa  materi,  konsep-konsep  ekonomi  dan  peningkatan  kemampuan/ skill  dalam merancang dan melakukan penelitian sosial.

## METODE
Secara  keseluruhan,  metode  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Research  and  Development  atau  yang  biasa  disebut  dengan (R&D).  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pengembangan.  Metode  pengembangan  dirancang  dengan  menggunakan  acuan  pada desain  pengembangan  Borg  dan  Gall.  Menurut  Borg  dan  Gall  (1989),  “ educational research  and  development  is  a  process  used  to  develop  and  validate  educational
product”.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  juga  didefinisikan  sebagai  suatu  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektivitasan produk tersebut.
Menurut  Borg  dan  Gall,  pendekatan research  and  development  (R&D)  meliputi sepuluh  tahapan  mulai  dari  (1) research  and  information  collecting;  (2)  planning;  (3) develop  preliminary  form  of  product;  (4)  preliminary  field  testing;  (5)  main  product revision;  (6)  mainfield  testing;  (7)  operational  productrevision;  (8)  operational  field testing; (9) final product revision; (10) dissemination and implementation.
Ada  dua  jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  pengembangan  Metode Pembelajara.  Jenis  data  yang pertama  adalah  data  yang  diperlukan  untuk  merevisi produk Metode Pembelajaran yang bersumber dari Ahli Materi Ekonomi/isi dan ahli media,  guru  dan  siswa  melalui  uji  coba  lapangan.  Data  yang  dihimpun  mengenai kualitas  Metode  Pembelajaran,  kemenarikan,  serta  keterterapan  materi  di  dalam Metode  Pembelajaran.  Jenis  data  yang kedua,  yaitu  data  yang  berkaitan  dengan proses dan hasil belajar melalui uji lapangan. Data yang dihimpun untuk mengetahui keefektifan  Metode  Pembelajaran  yang  dikembangkan.  Data  tersebut  diperoleh  dari nilai  hasil  belajar  siswa  melalui  kegiatan  individu  dan  kelompok,  lembar  observasi aktivitas siswa non tes.
Untuk  memperoleh  sejumlah  data  yang  diharapkan,  digunakan  instrumen pengumpul data. Jabaran aspek yang dinilai, instrumen yang digunakan, data yang diamati dan responden yang terlibat dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Data yang Diamati dan Responden Tujuan Aspek yang Dinilai Instrumen Data yang Diamati Responden Kelayakan produk Metode Pembelajaran Group Investigation Social Analysis Class Validitas produk Lembar validasi Kevalidan Metode Pembelajaran Ahli Materi Ekonomi/isi Kemenarikan Angket Respon siswa Siswa Keefektifan produk Lembar penilaian Hasil belajar siswa Siswa Aktivitas belajar siswa Observer (guru)
Sumber: Olah data, 2020
Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  pengembangan  Metode Pembelajaran  ini  adalah  1).  Analisis  Deskriptif  Kualitatif.  Analisis  ini  digunakan untuk  menganalisa  data  berupa  catatan,  saran  atau  komentar  berdasarkan  lembar penilaian  yang  terdapat  pada  lembar  validasi,  lembar  observasi  dan  angket tanggapan guru dan siswa. 2). Analisis Deskriptif Kuantitatif yang digunakan untuk menganalisis  data  berupa  skor/angka-angka  dari  hasil  lembar  validasi,  lembar observasi dan angket.

## HASIL DAN DISKUSI
Data  pada  penelitian  dan  pengembangan  metode  pembelajaran  ISAKE  secara berurutan adalah tanggapan ahli isi/materi ekonomi, uji kelompok kecil dan uji coba lapangan. Data hasil uji coba dipaparkan sebagai berikut:

## Uji Validasi Ahli Isi/Materi
Uji  ahli  isi/materi  diperlukan  sebagai  evaluator  terhadap  isi/materi  yang  sudah dikembangkan  oleh  peneliti.  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan kualitatif melalui lembar validasi yang diberikan peneliti kepada ahli isi/materi. Dari angket  yang  diberikan  kepada  validator  ahli  materi  yang  berisikan  20  butir pertanyaan dan kolom essay maka didapatkan hasil yang cukup memuaskan sebesar 90%  valid  dan  layak  untuk  di  uji  cobakan,  atas  hasil  perolehan  tersebut  jika  di konversi yang berarti nilai 100 (sempurna). Selanjutnya hasil tersebut dikonversikan pada  tingkat  kevalidan  produk  sebagaimana  kriteria  yang  di  kutip  dari  pendapat (Sugiyono, 2017:147) maka hasil tersebut mendapat kriteria sangat valid.

## Uji Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil. Subjek uji coba sebanyak lima orang siswa kelas XI MAN 2 Mataram.  Kelima  orang  tersebut  terdiri  dari  dua  orang  siswa  berkemampuan  baik, dua orang siswa berkemampuan sedang dan satu orang siswa berkemampuan rendah. Tujuan  uji  coba  perorangan  adalah  untuk  mengetahui  kemenarikan  produk  metode pembelajaran  ISAKE.  Proses  uji  coba  berlangsung  selama  kurang  lebih  60  menit setelah  jam  istirahat  dan  peneliti  tetap  berada  di  sekitar  siswa  agar  dapat membimbing  dalam  melakukan  penilaian  agar  mendapatkan  hasil  seperti  yang diharapkan. Hasil uji coba kelompok kecil pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No Aspek yang dinilai Skor Perolehan Siswa Ke- 1 2 3 4 5 1  Apakah petunjuk penggunaan metode pembelajaran  ini bisa kalian pahami 4 4 3 4 4 2  Apakah petunjuk bagian-bagian pada metode pembelajaran membantu kalian dalam belajar menggunakan metode pembelajaran 3 3 3 4 3 3  Apakah isi materi jelas dan bisa kalian pahami 4 4 4 4 4 4  Apakah tampilan metode pembelajaran yang ada pada metode pembelajaran  bisa membantu kalian dalam belajar 4 4 4 4 4 5  Apakah kalian bisa memahami bahasa yang ada pada metode pembelajaran 4 4 3 4 3 6  Apakah soal-soal yang terdapat pada metode pembelajaran berhubungan dengan masalah kehidupan sehari hari yang bisa kalain mengerti 4 4 4 4 4
No Aspek yang dinilai Skor Perolehan Siswa Ke- 1 2 3 4 5 7  Apakah kegiatan belajar yang terdapat dalam metode pembelajaran  bisa membantu kalian memahami materi rancangan penelitian sosial 3 4 4 4 4 8  Apakah kalian bisa mengerjakan tugas sesuai dengan metode tersebut 2 4 4 4 3 9  Apakah kalian bisa membuat kesimpulan penelitian dari metode ISAKE 3 4 2 3 2 10  Apakah kalian bisa mengerjakan soal pada evaluasi hasil belajar dan angket 2 4 4 4 2 Jumlah Skor Perolehan 33 39 35 39 33 Persentase Skor (%) 82,5  97,5  87,0  97,5  82,5 Rata-rata 87% Sumber: Olah data, 2020
Berdasarkan Tabel 2, perolehan rata–rata dari uji coba kelompok kecil sebesar 87%.  Setelah  dikonversi  persentase  tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat menarik. Beberapa catatan berupa komentar dan saran yang dirangkum dari lembar angket kemenarikan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Komentar dan Saran
No.  Saran dan Komentar
1. Tingkatkan lagi
2. Saya tertangtang untuk mencobanya

## 3. Sangat jelas dan ringkas
Sumber: Hasil Olah Data, 2020
Adanya Saran dan komentar dari hasil uji coba kelompok kecil ini selanjutnya dijadikan  bahan  untuk  merevisi  produk  sebelum  melanjutkan  kepada  uji  coba lapangan.

## Uji Coba Lapangan
Uji coba lapangan dilakukan dengan melibatkan 34 orang siswa kelas XI (unggulan) MAN 2 Mataram. Uji coba lapangan dilakukan dengan dua cara yaitu proses Pre-test (sebelum  menggunakan  produk)  dan Pos-test  (setelah  menggunakan  prouk  metode pembelajaran)  uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  tingkat  hasil  belajar siswa dalam menggunakan metode ISAKE yang sudah di kembangkan. Hasil belajar siswa  diambil  dari  penilaian  pada  proses  pembelajaran  siswa  di  kelas  sebelum  dan sesudah  menggunakan  produk  metode  pembelajaran  ISAKE  pada  materi  rancangan penelitian sosial.

## Pretest Hasil Belajar Siswa
Persentase Hasil Belajar Siswa Pretest sebelum menggunakan metode pembelajaran ISAKE ini tergambar pada tabel hasil belajar siswa.
Tabel 4. Pretest Hasil Belajar Siswa No.  Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kriteria Tuntas Tidak Tuntas 1. 50 – 60 14 41.22 14 2. 60 – 70 13 38.20 13 3. 70 – 80 7 20.58 7 4. 80 – 90 5. 90 – 100 Jumlah 34 7 27 Prosentase 100% 20.6% 79.4%
Sumber: Hasil Olah Data, 2020
Hasil  belajar  sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  ISAKE  dengan materi  pembahasan  rancangan  penelitian  social  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran  adalah  sebanyak  27  siswa  atau  79,4% mengalami  tidak  tuntas  dalam  proses  pembelajaran,  dan  hanya  7  orang  siswa  saja yang mengalami tuntas belajar atau sebesar 20,6% dari total 34 siswa yang mengikuti proses pembelajaran di kelas XI (unggulan).

## Postest Hasil Belajar Siswa
Dalam hasil belajar setelah menggunakan metode pembelajaran ISAKE menunjukkan bahwa hasil belajar adalah sebanyak 13 orang siswa berada pada rentang nilai hasil belajar  di  atas  80-90  atau  38,5%  dan  di  anggap  tuntas  dalam  proses  pembelajaran kategori  memuaskan,  sedangkan  dari  rentang  nilai  90-100  sebanyak  21  orang  siswa tuntas  dalam  proses  pembelajaran  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran dengan  nilai  yang  sangat  memuaskan  atau  sebesar  61,5%  dari  total  34  siswa  yang mengikuti proses pembelajaran di kelas XI (unggulan) MAN 2 Mataram.

## Tabel 5. Postest Hasil Belajar Siswa
No. Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kriteria Tuntas Tidak Tuntas 1. 50 – 60 2. 60 – 70 3. 70 – 80 4. 80 – 90 13 38.5 13 5. 90 – 100 21 61.5 21 Jumlah 34 34 Prosentase 100% 100%

## Sumber: Hasil Olah Data, 2020
Dari  pemaparan  hasil  belajar  setelah  menggunakan  metode  ISAKE  di  atas menunjukkan  tabel  distribusi  hasil  belajar  siswa  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa mencapai  ketuntasan  belajar  terbanyak  dicapai  dengan  rentang  skor  90-100  dengan persentase  sebesar  61,5%.  Peringkat  ketuntasan  kedua  dicapai  oleh  siswa  pada rentang skor 80-90 dengan persentase sebesar 38,5%. Ini menunjukkan bahwa produk metode  pembelajaran  ISAKE  dengan  materi  rancangan  penelitian  sosial  yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI  (unggulan) MAN 2 Mataram.

## KESIMPULAN
1. Hasil  validasi  ahli  materi  menunjukkan  metode  pembelajaran  ISAKE (group investigation social analysis Class) ini layak diterapkan.
2. Dari  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  dan  guru  bahwa  produk  metode pembelajaran ISAKE ini mendapat apresiasi yang baik.
3. Dan  Dari  Hasil  uji  coba  lapangan  yang  telah  dilakukan  kepada  siswa  kelas  XI (unggulan)  MAN  2  Mataram  menunjukkan  bahwa  produk  metode  pembelajaran sangat efektif digunakan pada materi rancangan penelitian sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg.  W.R,  dan  Gall,  M.D.  1989. Educational  Research:  An  Introductio,  New  York  - Longman.
Budiati,  A,  C.  2018.  Sosiologi  Kontekstual  Untuk  SMA  &  MA,  Surakarta  -  CV Mediatama
Budiawati,  E,  2014, Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan  Metode Pembelajaran  Protofolio  Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Nglarang  Mlati  Sleman. Universitas Negeri Yogyakarta.
Dedy, F,R 2018, Pengembangan Model Pembelajaran MTMA, Vol 2, No 2 (2018): JPEK – E- Journal Hamzanwadi. Desminta,  2005, Psikologi Perkembangan, Bandung - PT. Remaja Rosdakarya. Muhaimin, 2009. Modul Wawasan Pengembangan Model pembelajaran bab V Malang: LKP2-I Niswatul, 2014, Pengembangan bahan ajar IPA berbasis inkuiri untuk kelas V SD, E- Journal, Universitas Negeri Malang Rusman,  2012, Metode-metode  Pembelajaran  mengembangkan  profesionalisme  guru, Jakarta - PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono,  2011, Statistika untuk Penelitian, Bandung - CV Alfabeta. Sugiyono,  2017, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  PT Alfabet.
Thobroni, Muhammad & Arif Mustofa. 2011. Belajar & Pembelajaran: Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.    Tahun-2003-Sisdiknas.pdf), diakses 7 september 2019.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Grasindo Wahyono,  Hari,  2013, Revitalisasi  Pendidikan  Ekonomi,  Perilaku  Berkarakter  dan Permasalahan Ekonomi. Malang: Materi seminar  pendidikan nasional