## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 3, November 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Smartphone  Dalam  Mengatasi Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Siswa  Kelas VIII MTs Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak
Ummi Atiah Lubis 1 , Ahmad Fuadi 2 , Nurmisda Ramayani 3 1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat Corresponding Author : umiatiah121@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
01 September 2022 Revised 20 November 2022 Accepted 01 December 2022

## ABSTRACT
The use of smartphones by teachers and students is done well and is very positive which can be used as a learning resource that provides a very  broad  scope  so  as  to  increase  students'  insight.  Smartpones  are used  to  help  solve  problems  in  learning  aqidah  morality.  Efforts  to overcome students'  learning  difficulties  are  carried  out  by  utilizing  a smartphone as a medium that helps each student's learning difficulties such  as  in  overcoming  different  student  learning  abilities,  improving students'  memorization  skills  and  instilling  the  character  of  Islamic teachings  in  students.  by  utilizing  articles  and  videos  as  well  as toutube related to the subject matter of the moral aqidah being taught. The  use  of  smartphones  can  overcome  student  learning  difficulties effectively  because  students  are  easier  to  understand  the  lessons  of aqidah  morals  and  make smartphones  as the main learning  resource because  all  materials  can  be  accessed  easily  to  get  the  required information  related  to  the  material  discussed.  Teachers  can  also  use smartphones  to  facilitate  the  provision  of  learning  information  and assignments  to  students.  The  use  of  Smartphones  in  overcoming students' learning difficulties in the Aqidah Akhlak subject of class VIII MTs  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  has  been  done  well. Smartphones can be used as learning resources for students to facilitate the  teaching  and  learning  process.  Learning  difficulties  faced  by students can be overcome properly by utilizing smartphones optimally and positively. Kata Kunci Media, Smartphone, Overcoming Learning Difficulties, Moral Aqidah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tentunya  tidak  selalu  berjalan  sesuai dengan  ketentuan  yang telah  dibuat  baik  oleh  sekolah  maupun  pemerintah.  Berbagai  kendala dilapangan  tentu  terjadi  mulai  dari  kondisi  sekolah,  sarana  belajar  maupun dalam proses belajar itu sendiri. Terlebih lagi pada saat pandemi virus covid 19 yang  melanda  dunia. Sistem  pembelajaran  berubah  total  menjadi  daring  demi mencegah  dan  memutus  rantai  virus  tersebut.  Banyak  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran diera pandemi tersebut. Materi yang diajarkan tidak dapat  diberikan  secara  maksimal  kepada  siswa.  Siswa  tidak  dapat  dikontrol dengan baik saat belajar karena mereka harus belajar dari rumah. Banyak tugas yang  diberikan  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  baik  dan  tepat  waktu  oleh
siswa. Siswa menjadi kurang semangat belajarnya dan cendrung lebih banyak bermain daripada belajarnya.
Kondisi  pandemi  ini  tentu  sangat  berpengaruh  pada  kemampuan akademik siswa secara khusus maupun umum. Selain itu masih ada siswa yang kemampuannya  belum  maksimal  dalam  memahami  materi  yang  ada.  Selain itu, anak berkebutuhan khsusus seperti anak yang memiliki pandangan kurang baik,  pendengaran  yang  kurang  baik  serta  daya  tanggap  yang  lambat  harus menjadi  perhatian  serius  guru.  Kondisi  tersebut  merupakan  bentuk  dari kesulitan belajar siswa.
Guru  sebagai  pendidik  tentunya  harus  memiliki  kreativitas  dalam mengajar  agar  anak  yang  memiliki  kesulitan  belajar  tersebut  dapat  terbantu dan  memiliki  pemahaman  belajar  yang  baik.  Salah  satu  media  yang  efektif digunakan  pada  masa  pandemi  ini  adalah  media smartphone yang  mampu mendukung pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring.
Tugas  guru  sebagai  pendidikan  adalah  memberikan  bimbingan  yang maksimal  pada  peserta  didik  agar  mereka  mampu  mengenal  dirinya  sendiri dan  mampu  memecahkan  masalah  serta  memiliki  tanggungjawab  atas  apa yang  telah  diamanahkan  kepadanya.  Untuk  mengatasi  anak  yang  memiliki kesulitan  belajar  tersebut,  maka  guru  harus  lebih  kreatif  dan  memodifikasi sistem  pengajarannya  dan  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  kondisi siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  tersebut.  Untuk  itulah  guru  sangat penting  menggunakan smartphone dalam  pembelajaran  yang  dilakukannya sehingga seluruh siswa memiliki pemahaman yang baik.
Media smartphone merupakan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  agar  lebih menarik,  efektif  dan  efisien  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan memberikan pemahaman yang baik pada siswa terutama dimasa pandemi ini. Melalui smartphone ,  peserta  didik  bisa  dengan  mudah  belajar  sesuai  dengan yang  diinginkan.  Sebuah  mesin  pencari  yang  begitu  populer,  yaitu  google, siswa  sekarang  bisa  mendapatkan  berbagai  informasi  dan  komunikasi pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan.  Sudah  tidak  diragukan  lagi,  bahwa perilaku  belajar  siswa  sekarang,  sangat  bergantung  atau  bahkan menggantungkan diri pada mesin pencari google itu.
Melalui era digital dan informasi saat ini gaya belajar peserta didik akan mengalami  transformasi  pada  kecendrungan  terhadap  pemanfaatan  tehnologi digital  dan  yang  paling  utama  ialah  terhadap smartphone yang  sudah  sangat melekat  dengan  siswa. Smartphone memiliki  daya  tarik  yang  tingi  pada  siswa untuk  memanfaatkannya.  Gaya  belajar  siswa  merupakan  proses  yang melibatkan penerimaan informasi pada siswa.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 3 (2022) Page : 1 - 14
Media  pembelajaran Smartphone termasuk  multimedia  interaktif merupakan  sarana  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  untuk memberikan  pemahaman  terhadap  suatu  kondisi  atau  pengetahuan  kepada siswa. Dalam setiap kelas tentunnya ada siswa yang lambat dalam belajar dan memahami  materi  pelajaran  sehingga  dengan  memanfaatkan  multimedia interaktif  ini  akan  siswa  terdorong  untuk  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif tersebut. Hal ini karena media yang digunakan menarik dengan adanya gambar, gerak dan suara.
Keragaman  karakter  dan  kemampuan  belajar  siwa  menuntut  guru menciptakan  kelas  yang  kondusif  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan dengan efektif dan tercapainya sasaran dalam pendidikan. Media pembelajaran dapat  digunakan  dalam  membantu  terciptanya  suasana  kelas  yang  kondusif bila  penggunaannya  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Media pembelajaran  tentunya  memiliki  tujuan  intruksional  dimana  informasi  yang ada  dalam  media  tersebut  harus  mampu  melibatkan  siswa  secara  mental maupun  maupun  dalam  bentuk  aktivitas  yang  nyata  sehingga  pembelajaran dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya. multimedia interaktif mampu disesain untuk  merancang  materi  yang  ada  lebih  sistematis  dan  mampu  enyentuh psikologis peserta didik sesuai dengan prinsip-prinsip belajar efektif dan sesuai amanah  dalam  kurikulum.  Pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  akan mampu  diperoleh  dalam  penggunaan  multimedia  interaktif  yang  digunakan guru.
Masalah yang sulit dan butuh perhatian serius  yang sering dihadapi guru adalah  adanya  murid  yang  memiliki  masalah  belajar.  Masalah  belajar  atau kesulitan belajar yang dialami oleh siswa bermacam-macam baik dari segi jenis kesulitan  belajar,  faktor,  mata  pelajaran  ataupun  sifatnya.  Ditinjau  dari  latar belakangnya  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  ada  yang  rendah,  sedang dan akut.  Tidak  hanya  dari  factor  intelegensi  siswa  yang  menyebabkan  kesulitan belajar itu terjadi kondisi siswa baik secara mental maupun fisik juga menjadi penyebab  terjadinya  kesulitan  belajar.  Dari  segi  mental  misalnya  siswa kehilangan motivasi belajar atau tidak adanya minat untuk belajar.
Kekurang  tepatan  guru  dalam  menggunakan  metode/strategi  atau  pun media juga menjadi pemicu kesulitan siswa dalam menerima materi pelajaran yang diberikan. Mengingat bermacam-macamnya jenis kesulitan belajar dengan latar  belakang  penyebab  yang  berbeda-beda  seorang  pendidik  tidak  bisa memukul  rata  pada  semua  siswa  dalam  memilih  jalan  keluarnya.  Untuk  itu seorang  pendidik  perlu  memperhatikan  langkah-langkah  dalam  mengatasi kesulitan belajar siswa yang ditawarkan dalam psikologi belajar. Seorang guru harus mampu mendiagnosis secara tepat apa yang menjadi ciri, sifat, jenis dan
latar  belakang  timbulnya  kesulitan  belajar  sehingga  guru  bisa  tepat  dalam memberikan  solusinya.  Salah  satu  upaya  guru  yang  paling  mendasar disamping  penyelesaian-penyelesaian  masalah  sosial  dan  keluarga  adalah dengan  memperbaiki  strategi  dalam  mengajar,  memberikan  motivasi  dalam belajar.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  melakukan  penelitian  di  MTs  Tarbiyah Waladiyah  Pulau  Banyak.  Dari  hasil  pengamatan  peneliti,  masih  terdapat kelemahan  dalam  pengelolaan  sekolah  dimana  penggunaan  media pembelajaran  belum  mengarah  pada  multimedia  dan  cendrung  konvensional seperti  buku  paket  dan  alat  peraga.  Media  yang  digunakan  masih  belum memanfaatkan  tehnologi  digital  seperti smartphone .  Kesulitan  belajar  yang dialami  siswa  ialah  banyak  siswa  yang  belum  memahami  materi  yang diberikan guru. Selain itu motivasi dan minat belajar siswa yang rendah karena media  yang  digunakan  tidak  menarik.  Penyampaian  materi  kurang  dipahami siswa  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  yang  diberikan  tidak  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  Peneliti  tertarik  melakukan penelitian di MTs Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak tersebut dengan berjudul : Penggunaan  Smartphone  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata Pelajaran Aqidah Akhlak siswa kelas VIII MTs Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan studi lapangan  ( field  research )  yakni  peneliti  melakukan  penelitian  pustaka  terkait Penggunaan semartphone dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata Pelajaran  Aqidah  Akhlak  siswa  dilakukan  di  MTs  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau Banyak.  Hal  ini  dilakukan  secara  sistematis dengan  melakukan  pengumpulan data  serta  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan  serta  mengolah  data dengan analisis data deskriptif.
Penelitian ini menggunakan penelitian dengan pendekatan data kualitatif pada  proses  pengumpulan  datanya  dan  diuraikan  dengan  mendeskripsikan data  yang  diperoleh  hingga  pada  kesimpulan. “Jenis  penelitian  kualitatif menurut Loflend ialah kata- kata dan tindakan” .
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumen  dan  mendeskripsikan  data  yang diperoleh. Wawancara lebih fokus kepada sumber data primer yang ada yaitu orang  yang  berkaitan  langsung  dengan  variabel  penelitian.  Untuk  observasi dilakukan dengan pengamatan langsung pada objek maupun lokasi penelitian tersebut.  Sedangkan  dokumen yang  terkumpul  adalah  proses  penelitian  yang dilakukan  dari  awal  hingga  akhir  penelitian  yang  meliputi  dokumen  pribadi
dan dokumen resmi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Selama  melakukan  penelitian  di MTs  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa.  Hasil  wawancara dengan  guru  diketahui  bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  guru  dalam  proses pembelajaran  adalah  kemampuan  siswa  seperti  IQ  yang  berbeda.  ada  siswa yang  kemampuan  intelektualnya  tinggi  dimana  ia  mudah  dalam  memahami materi  pelajaran  aqidah  akhlak  yang  diberikan  guru,  namun  ada  pula  yang tergolong lambat dalam memahami materi yang diajarkan. Dalam menghadapi kondisi  tersebut,  guru  sangat  terbantu  dengan  adanya  kemajuan  teknologi sehingga  dapat  memanfaatkan  smatphone  untuk  mendukung  belajar  aqidah akhlak.  Guru  meminta  siswa  yang  lambat  kemampuan  intelektualnya  untuk mencari  bahan  dan  video  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan sehingga  lebih  tertarik  untuk  belajar  dan  tentunya  akan  lebih  mudah  dalam memahaminya.  Siswa  yang  kemampuan  intelektualnya  tinggi  diminta  untuk menjelaskan apa yang telah dicarinya melalui smartphone kepada teman lainnya sehingga seluruh siswa menjadi paham.
Pemberian  tugas  pada  siswa  lebih  mudah  dengan  adanya  smartpone tersebut.  Guru  membuat  group  melalui  smartpone  sehingga  seluruh  siswa dapat  mengetahuinya  dan  melaksanakan  tugas  yang  diberikan.  Banyak kemudahan  yang  diperoleh  guru  saat  memberikan  pelajaran  aqidah  akhlak dengan  adanya  smartpone  tersebut.  Siswa  diperkenankan  menggunakan smartpone untuk mencari penyelesaian atas tugas yang diberikan tersebut.
Smartphone dapat  dijadikan  sumber  media  belajar  aqidah  akhlak  yang efektif karena sangat menarik bagi siswa dan tersedianya sumber belajar yang sangat luas di dalamnya.  Kekurangan media pembelajaran cetak dapat diatasi dengan  adanya  smatrpone  tersebut.  Siswa  dapat  mengakses  materi  dan pembahasannya  melalui  smatrpone  tersebut.  Siswa  akan  memiliki  banyak informasi  terkait  materi  pelajaran  yang  ada  sehingga  kemampuan  intelektual siswa dapat diseimbangkan dengan bantuan smartpone tersebut.
Kesulitan  belajar  lainnya  yang  dihadapi  siswa  menurut  guru  adalah belum  ditemukannya  bakat  dan  minat  belajar  dalam  diri  siswa.  Siswa  belum mampu  menjadi  pribadi  yang  berkarakterkan  nilai  ajaran  Islam  secara  baik dalam  dirinya.  Untuk  mengatasinya  maka  guru  memetakan  minat  dan  bakat ssiwa  dengan  mengeksplor  kemampuan  diri  siswa.  Setelah  diketahui  maka siswa  dapat  diarahkan  untuk  memanfaatkan  smatrpone  untuk  menggali informasi  terkait  bakat  dan  minatnya  tersebut.  Dengan  demikian  akan terdorong  semangat  siswa  untuk  mendalami  dan  menekuni  bakatnya  dengan
penggunaan  smatrphone  tersebut.  Karakter  siswa  yang  belum  sepenuhnya terbentuk  sebagai  karakter  yang  mencerminkan  nilai  ajaran  Islam  dapat  pula ditingkatkan  dengan  memanfaatkan  smatrpone.  Siswa dapat  diarahkan  untuk mencari  bagaimana  sebenarnya  ciri  akhlak  seorang  muslim  dengan  bantuan smartpone  tersebut.  Baik  melalui  kisah  teladan  yang  ada  di  youtube,  artikel, cerpen  dan  sebagainya  dengan  membrosingnya  dari  smartpone  yang dimilikinya.  Siswa  akan  belajar dari  apa  yang  dilihat  dan  dibacanya  sehingga akan  tertanam dalam  dirinya.  Siswa  diarahkan  mencari  bahan  yang  berkaitan dengan cara orang salih menjaga dan mempertahankan aqidahnya seperti yang dilakukan para sahabat nabi.
Kesulitan  belajar  lainnya  menurut  guru  aqidah  akhlak  adalah  dalam hafalan  terkait  materi  seperti  asmaul  husna  dan  dalil  yang  berkaitan  dengan materi  yang  diajarkan.  Untuk  mengatasinya  maka  guru  dapat  dilakukan dengan  membimbing  siswa  untuk  menghafalnya  lalu  merekam  dengan menggunakan  smartpone  sehingga  nantinya  dapat  didengarkan  ulang  dan dihafal  sehingga  lebih  mudah  untuk  menghafalnya.  Selainnya  itu,  untuk menghafal  dalil  dan  memahaminya  maka  dapat  mendengarkan  dan  melihat youtube terkait dalil tersebut. Hal ini tentunya akan memudahkan siswa dalam memahmi dan menghafal dalil yang ada terkait materi pelajaran. Hafalan dapat mudah  ditanggap  bila  mendengarkan  suara  yang  merdu  dari  para  qari  yang ada di smatrpone tersebut. Hal ini sangat membantu siswa dalam belajar.
Mengajarkan akhlak mulia kepada orang tua, guru maupun sesama teman dapat  dilakukan  pula  oleh  guru  dengan  memanfaatkan semafrtpone .  Siswa dapat  melihat  ceramah  maupun  tausiah  terkait  hal  tersebut.  Melihat  dan membaca  kisah  teladan  orang  yang  memiliki  akhlak  mulia  kepada  orang  tua, guru dan teman. Kunci utamanya ialah penggunaan media smartpone dengan baik  dan  benar.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  mampu  mengarahkannya  dengan baik.  Perlu  pula  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  untuk  melakukan pengawasan.
Kesulitan  belajar  lainnya  adalah  kemampuan  berdiskusi  dan mengemukakan  pendapat  siswa  yang  sebahagian  besar  masih  belum  mampu dilakukan  dengan  baik.  Kurangnya  percaya  diri  siswa  saat  mengemukakan pendapatnya  masih  terlihat  dengan  jelas  saat  belajar.  Menurut  guru  startegi yang  dilakukan  dengan  melatih  siswa  menulis  pendapat  pribadinya  terkait materi yang diajarkan di grup yang ada, maupun media sosial lainnya sehingga terbiasa  mengemukakan  pendapat  secara  tertulis.  Untuk  melatih mengemukakan pendapat lisannya, maka siswa dibiasakan membuat rekaman pendapatnya atas diskusi yang dilakukan di sekolah. Hal ini sangat membantu siswa  mengatur  kata  dan  membiaskan  mengemukakan  pendapatnya  saat

## dilakukannya diskusi kelas.
Menurut  kepala  sekolah,  kesulitan  belajar  siswa  tidak  semuanya  ada  pada siswa  saja,  namun  ada  pula  pada  guru  yang  mendidik.  Oleh  sebab  itu, upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  meningkatkan  kemampuan  dan profesional  guru  dalam  mendidik  sehingga  proses  pembelajaran  yang dilakukan  berkualitas.  Guru  harus  mampu  memanfaatkan  kemajuan teknologi  secara  maksimal  sehingga  mampu  mendukung  proses pembelajaran.  Selain  itu,  guru  harus  mampu  berfikir  kretaif  dan  inovatif dalam memberikan materi pembelajaran kepada siswa. Guru harus mampu menjadi  sosok  yang  dicontoh  dan  dihormati  oleh  siswa.  Siswa  akan merindukan  guru  yang  mampu  memberikan  kontribusi  besar  dalam  diri siswa. Guru seperti inilah yang harus dibangun sehingga siswa senantiasa merindukannya. Perkataannya akan di dengar dan dilaksanakan oleh siswa. Untuk memperolehnya tentu dibutuhkan kerja keras oleh guru.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah Waladiyah  Pulau  Banyak  menurut  kepala  madrasah  bahwa  kurikulum  terus mengalami  perubahan  sesuai  petunjuk  dan  perintah  dari  dinas  pendidikan maupun  departemen  agama.  Mulai  dari  kurikulum  2004,  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  sampai  kurikulum  2013  dan  perubahannya. Kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  bertujuan  untuk  melibatkan  siswa sepenuhnya  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator dalam  pembelajaran  yang  dilakukan.  Pemanfaatan  teknologi  secara  maksimal dalam mendukung pembelajaran seperti smartpone yang sangat dekat dengan kehidupan manusia.
Menurut  kepala  madrasah,  Proses  pendidikan  yang  dilakukan  guru  harus mengedepankan penanaman akhlaq terhadap siswa. Setiap materi pelajaran yang  diberikan  tetap  memasukkan  ajaran  akhlaq  dalam  hidup  sehingga siswa  secara  kontiniu  menerimanya  dan  dapat  menerapkannya.  Selain  itu ada juga metode menceritakan kisah teladan kehidupan yang dapat diambil pelajarannya. Guru mencontohkan realita kehidupan masa modern ini yang dapat  diambil  pelajaran  dan  mengajak  menjauhi  perilku  hidup  yang bertentangan  dengan  ajaran  Islam.  Keterkaitan  pembelajaran  dengan kehidupan sangat baik digunakan sebagai metode atau strategi belajar.
Guru  dalam  memberikan  pembelajaran  sebagai  fasilitator  dan  motivator bagi  siswa  sehingga  siswa  memiliki  semangat  untuk  meningkatkan kemampuan  belajarnya  dan  keinginan  untuk  melanjutkan  pendidikan  sampai jenjang  kesarjanaan  sehingga  nantinya  mampu  mengabdikan  diri  pada  dunia pendidikan. Siswa juga diingatkan agar mampu membesarkan nama Madrasah dan  mampu  membesarkan  nama  sekolahnya.  Siswa  ditanamkan  kepedulian
yang  tinggi  di  sekolah  baik  terhadap  lingkungan  maupun  sesama  siswa  dan guru yang ada di sekolah.
Pembangunan  yang  dilakukan  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah Waladiyah  Pulau  Banyak  menurut  kepala  madrasah  bahwa  peran  serta masyarakat  sangat  diharapkan  sebab  yayasan  ini  merupakan  swadaya masyarakat  untuk  membangun  generasi  yang  berakhlaq  mulia.  Masyarakat dilibatkan  dalam  musyawarah  terutama  orang  tua  dan  tokoh  masyarakat sehingga  kebijakan  yang  diambil  merupakan  harapan  dari  orang  tua  dan masyarakat.  Masyarakat  juga  dilibatkan  dalam  monitoring  kinerja  pengelola Madrasah melalui komite sekolah.
Peran  aktif  komite  sekolah  sangat  penting  dalam  memberikan  masukan untuk meningkatkan kinerja dan kualitas madrasah sehingga dapat ditentukan langkah  strategis  untuk  merealisasikannya.  Kesadaran  masyarakat  terhadap pengawasan pendidikan akan sangat  baik dan berdampak terhadap kemajuan pendidikan.  Semangat  inilah  yang  dimiliki  masyarakat  sehingga  Madrasah Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  mampu  terus berkembang  dengan  baik.  Dukungan  dan  support  masyarakat  ssebagai kekuatan utama berdirinya madrasah ini sampai saat ini terus melekat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  siswa  diperoleh  keterangan bahwa  siswa  memilih  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah Pulau  Banyak  dekat  dengan  tempat  tinggal  mereka  dan  sebagai  tempat menuntut  ilmu  karena  sekolah  ini  telah  berdiri  sejak  lama  dan  sudah berpengalaman  dalam membina  dan  mendidik  siswanya.  Belajar  dilakukan dengan  sangat  menyenangkan  karena  dididik  oleh  guru-guru  yang berpengalaman  di  bidangnya masing-masing. Belajar  yang  dialami  selama ini berjalan dengan baik dan mudah dipahami setiap materi yang diajarkan oleh  guru.  Diskusi  yang  dilakukan  dalam  proses  belajar  membuat  siswa merasa  dilibatkan  dalam  belajar  dan  mendorong  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  belajar  dengan  mamanfaatkan  smartpone  dalam mendukung  kegiatan  belajar.  Menurut  siswa  hal  inisangat  membantu dalam memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Menurut  siswa,  mereka  merasakan  manfaat  belajar  aqidah  akhlak  di Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  yang diberikan  guru  selama  ini  dapat  diserap  dengan  baik  karena  adanya  bantuan sumber  belajar samartpone yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  yang  sangat luas  cakupannya.  Selain  mudah  dipahami,  materi  yang  diajarkan  dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  dirasakan  manfaatnya langsung  oleh  siswa.  Materi  yang  diajarkan  sangat  penting  dalam  kehdupan sehari-hari di masyarakat.
Menurut  kepala  sekolah,  guru-guru  yang  mengajar  di  Madrasah Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  saat  ini  selalu menunjukkan  semangat  yang  tinggi  dalam  mengajar  dan  mendidik.  Mereka bekerja  dengan  tekun  dan  mampu  mencurahkan  perhatiannya  terhadap pekerjaan  yang  dijalaninya  sehingga  proses  belajar  mengajar  berjalan  dengan maksimal.  Setiap  guru  menunjukkan  etos  kerja  yang  baik  sesuai  dengan semangat  kerja  muslim  yang  sesuai  dengan  tuntunan  agama.  Guru  mampu memanfaatkan smartpone dalam mendukung pembelajarannya.
Kinerja  guru  sangat  diperhatikan  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak,  maka  pihak  yayasan  telah  memberikan honorarium  dengan  standar  yang  baik  dan  diberikan  setiap  bulannya.  Selain itu  guru  diupayankan  seluruhnya  mendapatkan  sertifikasi  sehingga kesejahteraan  guru  dapat  tercapai.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  menunjang kinerja  guru  untuk  menjadi  guru  yang  profesional.  Perhatian  terhadap kesejahteraan guru sangat penting agar semangat kerja terjaga. Fasilitas internet untuk  mendukung  pembelajar  telah  disipkan  madrasah  sehingga  guru  dan siswa dapat mengakses internet.
Harapan  dari  guru,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan.
“ Menurut  guru  yang  mengajar  di  madrasah  tersebut,  ia  selalu  bekerja dengan  semangat  kerja  yang  tinggi.  Pekerjaan  sebagai  seorang  guru merupakan  pekerjaan  yang  mulia  karena  memberikan  bekal  ilmu pengetahuan  bagi  generasi  penerus  bangsa ” .  Mengajarkan  akhlaq  mulia pada  generasi  saat  ini  sangat  penting  sebab  tantangan  mereka  nantinya sangat  berat.  Jalan  yang  tepat  untuk  memberikan  benteng  terhadap tantangan  kemajuan  zaman  adalah  dengan  menanamkan  akhlaq  mulia dalam diri anak.
Menurut  guru  dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan,  guru  menerapkan bentuk  belajar  kelompok  dan  diskusi.  Materi  yang  akan  diajarkan  terlebih dahulu  di  diskusikan  oleh  siswa  sehingga  kemampuan  siswa  terhadap  materi tersebut  dapat  tergali.  Guru  nantinya  tinggal  meluruskan  bagian  yang  belum dipahami  siswa.  Pembelajaran  yang  diterapkan  juga  memberikan  kesempatan bagi siswa untuk melakukan tanya jawab baik dengan kelompok lain maupun dengan guru. Hal ini diterapkan untuk meningkatkan patrisipasi siswa dalam proses pembelajaran yang dilakukan. Untuk menghilangkan kejenuhan dalam belajar,  guru  juga  menerapkan  metode  belajar  dengan  menggunakan  media sesuai materi ajar.
Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  pendekatan rasa  tanggung jawab yang  tinggi  kepada  siswa  dan  memberikan riward atas  kemampuan  siswa dengan hadiah. Tanggung jawab dalam menjalankan tugas, baik tugas sekolah
maupun tugas menjaga lingkungan sekolah untuk tetap bersih. Siswa diajarkan untuk  masuk  kelas  tetap  waktu.  Dengan  pendekatan  tersebut  proses  belajar lebih efektif.
Interaksi  dalam  proses  pembelajaran  dapat  terjalin  dengan  baik.  hal  ini karena  kemampuan  guru  dalam  mengkondisikan  kelas  sehingga  suasana belajar  menjadi  tertib.  Siswa  akan  menerima  pembelajaran  dengan  baik  dan menyenangkan. Kemampuan menenangkan peserta didik dalam kelas penting dikuasai  guru.  Tujuan  pembelajaan  akan  tercapai  bila  suasana  belajarnya kondusif.  Konsentrasi  belajar    siswa  juga  akan  terwujud  dengan  baik  bila suasana belajar tenang.
Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan ditemukan bahwa kesulitan yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran adalah kemampuan siswa seperti IQ yang  berbeda.  ada  siswa  yang  kemampuan  intelektualnya  tinggi  dimana  ia mudah dalam memahami materi pelajaran aqidah akhlak yang diberikan guru, namun  ada  pula  yang  tergolong  lambat  dalam  memahami  materi  yang diajarkan.  Dalam  menghadapi  kondisi  tersebut,  guru  sangat  terbantu  dengan adanya  kemajuan  teknologi  sehingga  dapat  memanfaatkan  smatphone  untuk mendukung  belajar  aqidah  akhlak.  Guru  meminta  siswa  yang  lambat kemampuan  intelektualnya  untuk  mencari  bahan  dan  video  yang  berkaitan dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga  lebih  tertarik  untuk  belajar  dan tentunya  akan  lebih  mudah  dalam  memahaminya.  Siswa  yang  kemampuan intelektualnya  tinggi  diminta  untuk  menjelaskan  apa  yang  telah  dicarinya melalui smartphone kepada  teman  lainnya  sehingga  seluruh  siswa  menjadi paham.
Pemberian  tugas  pada  siswa  lebih  mudah  dengan  adanya  smartpone tersebut.  Guru  membuat  group  melalui  smartpone  sehingga  seluruh  siswa dapat  mengetahuinya  dan  melaksanakan  tugas  yang  diberikan.  Banyak kemudahan  yang  diperoleh  guru  saat  memberikan  pelajaran  aqidah  akhlak dengan  adanya  smartpone  tersebut.  Siswa  diperkenankan  menggunakan smartpone untuk mencari penyelesaian atas tugas yang diberikan tersebut.
Smartphone dapat  dijadikan  sumber  media  belajar  aqidah  akhlak  yang efektif karena sangat menarik bagi siswa dan tersedianya sumber belajar yang sangat luas di dalamnya.  Kekurangan media pembelajaran cetak dapat diatasi dengan  adanya  smatrpone  tersebut.  Siswa  dapat  mengakses  materi  dan pembahasannya  melalui  smatrpone  tersebut.  Siswa  akan  memiliki  banyak informasi  terkait  materi  pelajaran  yang  ada  sehingga  kemampuan  intelektual siswa dapat diseimbangkan dengan bantuan smartpone tersebut.
Kesulitan  belajar  lainnya  yang  dihadapi  siswa  menurut  guru  adalah
belum  ditemukannya  bakat  dan  minat  belajar  dalam  diri  siswa.  Siswa  belum mampu  menjadi  pribadi  yang  berkarakterkan  nilai  ajaran  Islam  secara  baik dalam  dirinya.  Untuk  mengatasinya  maka  guru  memetakan  minat  dan  bakat ssiwa  dengan  mengeksplor  kemampuan  diri  siswa.  Setelah  diketahui  maka siswa  dapat  diarahkan  untuk  memanfaatkan  smatrpone  untuk  menggali informasi  terkait  bakat  dan  minatnya  tersebut.  Dengan  demikian  akan terdorong  semangat  siswa  untuk  mendalami  dan  menekuni  bakatnya  dengan penggunaan  smatrphone  tersebut.  Karakter  siswa  yang  belum  sepenuhnya terbentuk  sebagai  karakter  yang  mencerminkan  nilai  ajaran  Islam  dapat  pula ditingkatkan  dengan  memanfaatkan  smatrpone.  Siswa dapat  diarahkan  untuk mencari  bagaimana  sebenarnya  ciri  akhlak  seorang  muslim  dengan  bantuan smartpone  tersebut.  Baik  melalui  kisah  teladan  yang  ada  di  youtube,  artikel, cerpen  dan  sebagainya  dengan  membrosingnya  dari  smartpone  yang dimilikinya.  Siswa  akan  belajar dari  apa  yang  dilihat  dan  dibacanya  sehingga akan  tertanam dalam  dirinya.  Siswa  diarahkan  mencari  bahan  yang  berkaitan dengan cara orang salih menjaga dan mempertahankan aqidahnya seperti yang dilakukan para sahabat nabi.
Kesulitan  belajar  lainnya  menurut  guru  aqidah  akhlak  adalah  dalam hafalan  terkait  materi  seperti  asmaul  husna  dan  dalil  yang  berkaitan  dengan materi  yang  diajarkan.  Untuk  mengatasinya  maka  guru  dapat  dilakukan dengan  membimbing  siswa  untuk  menghafalnya  lalu  merekam  dengan menggunakan  smartpone  sehingga  nantinya  dapat  didengarkan  ulang  dan dihafal  sehingga  lebih  mudah  untuk  menghafalnya.  Selainnya  itu,  untuk menghafal  dalil  dan  memahaminya  maka  dapat  mendengarkan  dan  melihat youtube terkait dalil tersebut. Hal ini tentunya akan memudahkan siswa dalam memahmi dan menghafal dalil yang ada terkait materi pelajaran. Hafalan dapat mudah  ditanggap  bila  mendengarkan  suara  yang  merdu  dari  para  qari  yang ada  di  smatrpone  tersebut.  Dengan  demikian  smartpone  mampu  digunakan secara positif.
Mengajarkan akhlak mulia kepada orang tua, guru maupun sesama teman dapat  dilakukan  pula  oleh  guru  dengan  memanfaatkan  semafrtpone.  Siswa dapat  melihat  ceramah  maupun  tausiah  terkait  hal  tersebut.  Melihat  dan membaca  kisah  teladan  orang  yang  memiliki  akhlak  mulia  kepada  orang  tua, guru dan teman. Kunci utamanya ialah penggunaan media smartpone dengan baik  dan  benar.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  mampu  mengarahkannya  dengan baik.  Perlu  pula  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  untuk  melakukan pengawasan.
Kesulitan  belajar  lainnya  adalah  kemampuan  berdiskusi  dan mengemukakan  pendapat  siswa  yang  sebahagian  besar  masih  belum  mampu
dilakukan  dengan  baik.  Kurangnya  percaya  diri  siswa  saat  mengemukakan pendapatnya  masih  terlihat  dengan  jelas  saat  belajar.  Menurut  guru  startegi yang  dilakukan  dengan  melatih  siswa  menulis  pendapat  pribadinya  terkait materi yang diajarkan di grup yang ada, maupun media sosial lainnya sehingga terbiasa  mengemukakan  pendapat  secara  tertulis.  Untuk  melatih mengemukakan pendapat lisannya, maka siswa dibiasakan membuat rekaman pendapatnya atas diskusi yang dilakukan di sekolah. Hal ini sangat membantu siswa  mengatur  kata  dan  membiaskan  mengemukakan  pendapatnya  saat dilakukannya diskusi kelas.
Menurut kepala sekolah, kesulitan belajar siswa tidak semuanya ada pada siswa  saja,  namun  ada  pula  pada  guru  yang  mendidik. Oleh  sebab  itu,  upaya yang dapat dilakukan adalah meningkatkan kemampuan dan profesional guru dalam  mendidik  sehingga  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  berkualitas. Guru  harus  mampu  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  secara  maksimal sehingga  mampu  mendukung  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  harus mampu  berfikir  kretaif  dan  inovatif  dalam  memberikan  materi  pembelajaran kepada siswa. Guru harus mampu menjadi sosok yang dicontoh dan dihormati oleh siswa. Siswa akan merindukan guru yang mampu memberikan kontribusi besar  dalam  diri  siswa.  Guru  seperti  inilah  yang  harus  dibangun  sehingga siswa  senantiasa  merindukannya.  Perkataannya  akan  di  dengar  dan dilaksanakan oleh siswa. Untuk memperolehnya tentu dibutuhkan kerja keras oleh guru.

## KESIMPULAN
Penggunaan smartpone oleh guru dan siswa dilakukan dengan baik dan sangat  positif  dimana  mampu  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  yang memberikan cakupan yang sangat luas sehingga mampu menambah wawasan siswa.  Smartpone  digunakan  untuk  membantu  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran aqidah akhlak.
Upaya  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dilakukan  dengan memanfaatkan  semartpone  sebagai  media  yang  membantu  setiap  kesulitan belajar siswa seperti dalam mengatasi kemampuan belajar siswa yang berbeda, meningkatkan  kemampuan  menghafal  siswa  dan  menanamkan  karakter  nilai ajaran  Islam  pada  siswa  dengan  memanfaatkan  artikel  dan  video  maupun toutube yang terkait pada materi pelajaran aqidah akhlak yang diajarkan.
Penggunaan  smartpone  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  siswasecara efektif  karena  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  pelajaran  aqidah  akhlak dan  menjadikan  smartpone  sebagai  sumber  belajar  utama  karena  seluruh materi  dapat  diakses  secara  mudah  untuk  mendapatkan  informasi  yang
dibutuhkan  terkait  materi  yang  dibahas.  Guru  dapat  pula  memanfaatkan smartpone  dalam  mempermudah  pemberian  informasi  belajar  dan  tugas kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar, (2004). Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arief S. Sadiman dkk, (2004). Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo. Ali Muhammad, (2002). Guru dan Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru.
Ahmadi  Abu  dan  Widodo  Supriyono,  (2004). Psikologi  Belajar, Jakarta:  Rineka Cipta.
Aswan,  (2010). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kelayan Banjarmasin , Jurnal Pendidikan Agama Islam.
Abdurrahman  Mulyono,  (2003). Pendidikan  bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar , Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Agama RI, (2010), Al- Qur’an dan Terjemahannya, Jakarta: Pustaka Assalam.
Djamarah Syaiful Bahri, (2011). Psikologi Belajar ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, (2004). Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka.
Doering Roblyer, M, D. Aoron, H. (2015). Integrating Educational Technology into Teaching Dalam skripsi Sartika Syamsu Alam, IAIN Palopo.
Lexy J. Moleong, (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Rosdakarya.
Mazidah  Nur,  (2009). Peran  Multimedia  Interaktif  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di SMA Al-Hikmah Surabaya , (Skripsi: IAIN Sunan Ampel, Surabaya.
Munir,  (2008). Kurikulum Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi ,  Bandung: Alfabeta.
Munadhi  Yudhi,  (2008). Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru, Jakarta: Gaung Persada Press.
Makmun  Abin  Syamsudin,  (2007). Psikologi  Kependidikan  (Perangkat  Sistem Pengajaran Modul), Bandung: Remaja Rosdakarya. Pramono  Gatot,  (2008). Pemanfaatan  Multimedia  Pembelajaran ,  Pusat  Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasional. Purwanto    Ngalim,  (2004). Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto  Ngalim,  (2000). Psikologi  Pendidikan, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sudjana  Nana  dan  Ahmad  Rivai,  (2007). Teknologi  Pengajaran, Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Suyanto,    (2003). Multimedia  Alat  Untuk  Meningkatkan  Keunggulan  Bersaing,
Yogyakarta: Andi.
Suwatno, (2008). Mengatasi Kesulitan Belajar Melalui Klinik Pembelajaran, Makalah: Disampaikan pada Workshop Evaluasi dan Pengembangan Teaching Klinik bagi dosen Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang,  Pada  tanggal,  21  sd.  26  Januari  2008 , Padang: Fakultas Ekonomi Negeri Padang diakses tanggal 2 Juni 2021.
Copyright Holder : © Name.  (2022). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional