Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 2 June 2019, pp. 105-110
Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika | Volume 2 Number 2 2019  105

## Artikel Penelitian/Article Reviu
Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Menggunakan Metode  Bermain  Peran  pada  Kelompok  A  TK  PGRI Jatisela
Siti Maryam
TK PGRI Jatisela Sesela Kec. Gunungsari Kab. Lombok Barat, Indonesia Email: sitimaryamjatisela@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history Received: March 2019 Revised: April 2019 Accepted: May 2019 Published: June 2019 [Title: Improving the Students’ Independence using Role Playing Methods in Group A TK PGRI Jatisela]. This study aims to improve the students’ independence through role playing learning with teaching aids and tell stories in kindergarten group A in PGRI Jatisela, Sesela, Gunungsari, West Lombok. This research is a Classroom Action Research (CAR) with a qualitative approach, because in this study prioritizes descriptive-analytic to solve the concepts in it, not using numerical-statistical concepts with 21 research subjects. The students’ independence observed in this study using the observation  sheet  were  the  students’  independence  in  wearing  shoes  and  wearing clothes. The results showed that there was an increase in students' independence after the learning cycle. The students’ independence in wearing shoes (9.5% in cycle I) and wearing clothes (4% in cycle I) increase to 100% in cycle II. Based on the results, it can be concluded that role playing learning with teaching aids and tell stories in group A the  Jatisela  PGRI  Kindergarten,  Sesela,  Gunungsari,  West  Lombok  can  increase students’ independence in wearing shoes and wearing clothes. Keywords students’ independence; role playing methods INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Sejarah Artikel Dikirim: Maret 2019 Direvisi: April 2019 Diterima: Mei 2019 Dipublikasi: Juni 2019
Kata kunci kemandirian siswa; metode bermain peran Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemandirian  siswa  melalui pembelajaran bermain peran dengan alat peraga dan bercerita di TK kelompok A  di  TK  PGRI  Jatisela,  Sesela,  Gunungsari,  Lombok  Barat.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  pendekatan  kualitatif, karena  dalam  penelitian  ini  lebih  mengutamakan  deskriptif-analitik  untuk memecahkan  konsep-konsep  di  dalamnya,  bukan  mengunakan  konsep- konsep numerik-statistik dengan 21 siswa subjek penelitian. Kemadirian siswa yang  diamati  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  adalah kemandirian  siswa  dalam  memakai  sepatu  dan  mengenakan  baju.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemandirian siswa setelah siklus pembelajaran. Kemandirian memakai sepatu (9,5% pada siklus I) dan mengenakan  baju  (4%  pada  siklus  I)  siswa  meningkat  menjadi  100%  pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran bermain peran dengan alat peraga dan bercerita di TK kelompok A di TK PGRI Jatisela, Sesela, Gunungsari, Lombok Barat dapat meningkatkan kemandirian anak dalam memakai sepatu dan mengenakan baju. How to Cite this Article? Maryam, S. (2019). Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan Metode Bermain  Peran  pada  Kelompok  A  TK  PGRI  Jatisela.  Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(2), 105-110.

## Maryam (Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  merupakan  pendidikan  yang menyenangkan dengan prinsip “belajar sambil bermain, bermain seraya belajar”. Berangkat dari sinilah pembelajaran yang ada di TK harus dicermati, sehinga apa yang  diharapkan,  yakni  agar  anak-anak  lebih  mandiri  dalam  segala  hal  sesuai dengan  kapasitas  anak  bisa  tercapai.  Metode  pengajaran  yang  tepat  dan  cermat akan mengarahkan anak-anak pada hasil yang optimal (Depdikbud, 1997). Macam- macam  metode  pengajaran  di  antaranya  adalah  metode  bercerita,  permainan bahasa,  sandiwara  boneka,  bercakap-cakap,  dramatisasi,  bermain  peran,  karya wisata, demontrasi, metode pemikiran dan perasaan terbuka, dan pemanasan atau apersepsi (Rachman, 2005).
Tiap-tiap metode tentu mempunyai tujuan secara khusus sekalipun kadang- kadang antara metode yang satu dengan metode yang lain mempunyai tujuan yang sama (Depdikbud, 1996). Lebih lanjut, Dekdikbud (1996) menjelaskan (1) metode bercerita  mempunyai  tujuan  melatih  daya  tangkap,  melatih  daya  pikir,  melatih daya  konsentrasi,  membantu  perkembangan  fantasi,  menciptakan  suasana menyenangkan,  dan  akrab  di  kelas;  (2)  metode  permainan  bahasa  mempunyai tujuan anak mengerti apa yang dikatakan kepadanya, anak pandai memusatkan perhatiannya pada apa yang didengarnya, anak pandai menarik kesimpulan dan apa yang sudah didengarnya, dan anak suka mendengarkan pembicaraan orang lain;  (3)  metode  sandiwara  boneka  mempunyai  tujuan  melatih  daya  tangkap, melatih  daya  pikir,  melatih  daya  konsentrasi,  melatih  membuat  kesimpulan, membantu  perkembangan  intelegensi,  membantu  perkembangan  fantasi,  dan menciptakan  suasana  senang  di  kelas;  (4)  metode  bercakap-cakap  mempunyai tujuan  mengembangkan  kecakapan  dan  keberanian,  menyampaikan  pendapat kepada  orang  lain,  memberi  kesempatan  untuk  berekspresi  secara  lisan, memperbaiki  lafal  dan  ucapan,  dan  mengembangkan  intelegensi;  (5)  metode dramatisasi mempunyai tujuan memberi kesempatan yang sebaik-baiknya kepada anak  untuk  mengekpresikan  diri  dan  memenuhi  kebutuhan  meniru;  (6)  metode mengucapkan syair mempunyai tujuan memupuk persamaan irama dan perasaan estetis,  memperkaya  perbendaraan  kata,  dan  melatih  daya  ingatan;  (7)  metode bermain peran mempunyai tujuan melatih daya tangkap, melatih daya konsentrasi, melatih  membuat  kesimpulan,  membantu  perkembangan  intelegensi,  membantu perkembangan fantasi, dan menciptakan suasana senang; (8) metode karya wisata mempunyai  tujuan  mengenal  lingkungan  secara  langsung  membantu perkembangan  intelegensi,  dan  menambah  perbendaraan  Bahasa.  Begitu  juga dengan metode-metode yang lain, misalkan metode demontrasi, metode pemikiran dan perasaan terbuka, dan metode pemanasan atau apersepsi masing-masing tentu mempunyai tujuan khusus.
Metode-metode  tersebut  adalah  sebuah  variasi  atau  pilihan  dalam  setiap melakukan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  oleh setiap  pengajar,  sehingga  tidak  terjadi  lagi  penggunaan  metode  yang  telah ditentukan melenceng atau tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Dalam hal ini  misalkan  metode  cerita  dibantu  dengan  alat  peraga  yang  menarik  dan  unik merangsang siswa untuk betul-betul memperhatikan setiap yang disampaikan oleh pengajar  atau  guru  (Saleh,  1988).  Penggunaan  metode  bermain  peran  dengan

## Maryam (Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan)
dibantu alat peraga dan bercerita selaras dengan pernyataan Nuraeni (2014) yang menyatakan bahwa pembelajaran anak usia dini berorientasi pada tujuan, aktivitas, individualitas,  integritas,  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan motivasi. Hasil penelitian Jiniarti dkk (2015) menunjukkan penggunaan alat peraga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Bermain  peran  adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan  pelajaran  melalui pegembangan  imajinasi  dan  penghayatan.  Penghayatan  dan  pengembangan imajinasi yang di lakukan siswa dengan memerankan diri sebagai tokoh hidup atau benda  mati  (Huda,  2013).  Sanjaya  (2006)  menjelaskan  bermain  peran  adalah pembelajaran  sebagai  bagian  dari  simulasi  yang  diarahkan  untuk  mengkreasi peristiwa-peristiwa aktual atau kejadian yang mungkin akan muncul pada masa mendatang.  Lebih  lanjut  Sutino  (2011)  menyatakan  bahwa  bermain  peran  dapat memberiikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati pikiran dan perasaan orang lain yang mungkin berbeda dengan pikiran dan perasaannya sehingga sikap toleran dapat berkembang.
Menjadikan anak mandiri, dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain adalah suatu harapan bagi semua pihak baik pihak sekolah maupun orang tua atau wali murid, karena kemandirian adalah suatu hal yang sangat penting yang harus dimiliki  oleh  setiap  anak  agar  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Kemandirian merupakan hal atau keadaan dapat berdiri sendiri, tanpa bergantung pada orang lain (Dekdikbud, 1996).  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian anak  pada  kelompok  A  TK  PGRI  Jatisela,  Sesela,  Gunungsari,  Lombok  Barat menggunakan  metode  pembelajaran  bermain  peran,  di  mana  kemandirian  yang diterliti  adalah  kemandirian  anak  dalam  mengenakan  sepatu  dan  mengenakan baju.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif karena dalam penelitian ini lebih mengutamakan analisis deskriptif untuk memecahkan konsep-konsep. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan  subjek  penelitian  21  siswa  kelompok  A  TK  PGRI  Jatisela.  Rangkaian tindakan  melalui  tahapan-tahapan,  yakni  tahapan  perencanaan,  tindakan, pengamatan, analisis dan refleksi (Sujana, 1997; Moleong, 2000). Dari hasil analisis dan refleksi setiap akhir kegiatan dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
Rancangan  penelitian  penelitian  ini  disajikan  secara  lengkap  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Rancangan penelitian
Siklus  Langkah Deskripsi I Perencanaan Identifikasi masalah dan penetapan alternatif masalah
1. Menentukan tema
2. Membuat satuan kegiatan harian
3. Mempersiapkan alat peraga/sumber belajar
4. Menyiapkan instrumen observas1
5. Mempersiapkan sarana dan media yang akan digunakan yaitu cerita, setting panggung dan sarana pendukungnya.

## Maryam (Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan)
Siklus  Langkah Deskripsi Tindakan 1. Melaksanakan pengajaran dengan mnggunakan  metode  bermain  peran  yakni peran anak pandai memakai sepatu dan anak pandai memapakai baju. 2. membagikan peran kepada anak 3. anak bermain peran memakai baju 4. anak bermain peran memakai sepatu Pengamatan Melakukan  observasi  dengan  menggunakan format  data  observasi  tindakan  kelas  dengan kreteria penilaian (1) belum mampu, (2) mampu dengan bantuan, (3) mampu tanpa bantuan, (4) mampu melebihi program guru. Refeksi 1. Objek  penelitian  sebanyak  30  anak  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran konsentrasi anak tidak bisa  makksimal 2. Pelaksanaan  kegiatan  kelompok  praktik memakai  sepatu  dan  baju,  belum  berhasil secara maksimal. II Perencanaan 1. Menentukan tema 2. Membuat satuan kegiatan harian 3. Mempersiapkan sarana dan media yang akan digunakan yaitu cerita, setting panggung dan sarana pendukungnya. 4. Menyiapkan intrumen observasi Tindakan 1. Melaksanakan pengajaran dengan menggunakan metode bermain peran sesuai dengan  yang  diharakan,  sarana  pendukung seperti baju dan sepatu. 2. Mengeklompokkan  anak  menjadi  tiga kelompok dengan tiap kelompok tujuh anak. 3. Mempraktikkan memakai baju, dan mempraktikkan memakai sepatu. Pengamatan Melakukan  observasi  dengan  menggunakan format  data  observasi  tindakan  kelas  dengan kreteria penilaian (1) belum mampu, (2) mampu dengan bantuan, (3) mampu tanpa bantuan, (4) mampu  melebihi program guru Refleksi 1. Objek  penelitian  sebanyak  21  anak  (satu kelas) 2. Melaksanakan  kegiatan  kelompok  praktik memakai spatu dan memakai baju. 3. Pengumpulan data observasi 4. Rekapitulasi nilai 5. Menentukan keberhasilan penelitian

## Maryam (Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan)
Siklus  Langkah
Deskripsi
6. Praktik  memakai  sepatu  sendiri  dan memekai baju sendiri.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa catatan-catatan, rencana atau persiapan mengajar, laporan, dan dokumen-dokumen lain yang ada hubungannya dengan penelitian ini. Adapun sumber data dalam penelitianm ini adalah guru dan siswa kelompok A TK PGRI Jatisela. Data yang dikumpulkan selanjutnya dianalisis secara  deskriptif  mencakup  persiapan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, proses selama pembelajaran, dan evaluasi pembelajarn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan keberhasilan metode bercerita dengan penggunaan alat peraga metode bermain peran pada 21 siswa TK PGRI Jatisela, Sesela, Gunungsari, Lombok Barat selama 4 (empat) pertemuan disajikan secara singkat pada Tabel 2 berikut. Tabel 2. Kemandirian siswa pada setiap pembelajaran.
No.  Pertemuan Hasil yang dicapai Memakai sepatu Presentsi Keberhasilan Memakai baju Presentasi Kebehasilan 1 I 2 9,5% 1 4,8% 2 II 8 38,1% 7 33,3% 3 III 16 76,2% 18 85,7% 4 IV 21 100% 21 100%
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode  bermain dengan  bantuan  alat  peraga  dan  cerita  dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa dalam menggunakan sepatu dan mengenakan baju.  Hasil tersebut tidak terlepas dari  proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  memotivasi  siswa.  Sutino  (2011) menyatakan  salahsatu  tujuan  pembelajaran  bermain  peran  adalah  melatih kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah,  berpikir  kritis,  analitis komunikasi,  hidup  dalam  kelompok.  Lebih  lanjut  Joyce  menjelaskan  manfaat pembelajaran  bermain  peran  adalah  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan mengenali  dan  memperhitungkan  perasaan  sendiri  serta  perasaan  orang  lain, memiliki perilaku baru dalam menghadapi situasi sulit yang tengah dihadapi, dan meningkatkan keterampilan memecahkan masalah (Sutino, 2011) sehingga dapat mengembangkan rasa toleransi siswa.
Tatiek (2001) menjelaskan bermain peran dapat mengembangkan ketrampilan dan pengertian hubungan antar manusia dengan memerankan situasi yang paralel dengan kehidupan nyata. Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang menunjukkan  siswa  mampu  meningkatkan  kemandirian  setelah  pembelajaran. Siswa  diarahkan  untuk  belajar  memecahkan  masalah  pribadi,  dengan  bantuan kelompok sosial (teman sejawat/siswa lain) untuk membantu siswa lebih mandiri. Hasan  (1996)  menyatakan  melalui  metode  bermain  peran,  siswa  diharapkan mampu  memerankan  peran  yang  diberikan  sehingga  mampu  mengembangkan pemahaman, penghargaan, dan identifikasi terhadap nilai juga dapat berkembang.

## Maryam (Meningkatkan Kemandirian Anak Menggunakan)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran bermain peran yang dilakukan di TK TK PGRI Jatisela Sesela Gunungsari Lombok Barat dalam rangka untuk meningkatkan kemandirian anak adalah suatu pilihan yang tepat dan cermat.

## SARAN
Kemandirian  anak  kelompok  A  masih  perlu  ditingkatkan,  karena  tingkat kemandirian mereka untuk melakukan sesuatu sehari-hari untuk kepentingan diri sendiri masih sangat rendah. Hal itu dapat dilihat seperti pada saat memakai sepatu masih  harus  dibantu  oleh  guru,  begitu  juga  memakai  baju  anak  masih  harus dibantu oleh guru, sehingga perlu ada penelitian lanjutan terkait hal tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud. (1996). Pedoman Guru Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-
Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Depdikbud. (1997). Mendidik Kusus Pengembangan Daya Pikir di Taman Kanak-Kanak.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Depdikbud.  (1997).  Metode  Khusus  Pengembasngan  Keterampilan  di  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hasan.  S.,  N.  (1996). Pendidikan  ilmu-ilmu  sosial  buku  1  dan  2.  Bandung:  Jurusan Pendidikan Sejarah UPI.
Huda,  M.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Jiniarti, B., A.,  Sahidu, H., & Verawati, N., N.,  S., P. (2015). Implementasi  model problem based learning berbantuan alat peraga untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar fisika siswa kelas VIII SMPN 22 Mataram. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 3(1), 27-33. doi: https://doi.org/10.33394/j-ps.v3i1.1075
Moleong, L., J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bantung: PT Remaja. Nuraeni. (2014). Strategi pembelajaran untuk anak usia dini. Prisma Sains : Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 2(2), 143- 153. doi: https://doi.org/10.33394/j-ps.v2i2.1069
Rachman, A. (2005). Memebntuk Anak Mandiri, Bermotivasi tinggi, dan Percaya Diri. Jakarta: Nikita.
Saleh, C. (1988). Pedoman Guru Bidang Pengembangan kemampuan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudayaan.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Sujana,  N.  (1997).  Tuntunan  Penyusunan  Karya  Ilmiah  (Makalah  –  Skripsi  –  Tesis  – disertasi) Jakarta: Sinar Baru Algensindo.
Sutino. (2011). Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Menggunakan Metode Role  Playing  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Pandak  1  Sidoharjo  Sragen. http://diligib.uns.ac.id/
Tatiek,
B. (2001). Roll Playing (Bermain Peran). http://www.lintasberita.us./topic/metode+peran+sd+free