History: Received : August 29, 2023
Accepted : November 10, 2023 Published  : November 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Teknik  Circle  the  Sage  Meningkatkan  Prestasi  Membaca  Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
I Nyoman Laba Jayanta 1* , I Nyoman Sudiana 2 , Ida Bagus Putrayasa 3
1 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali, Indonesia
2 Pendidikan Bahasa, Universitas Pendidikan Ganesha, Bali, Indonesia *Corresponding author: laba.jayanta@undiksha.ac.id

## Abstrak
Membaca  merupakan  alat  untuk  memperluas  pengetahuan  pembaca  dan  membantu  pembaca  untuk berkomunikasi dengan orang lain. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis pengaruh teknik Circle the Sage terhadap  prestasi  membaca.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  Posttest  Only Control Group. Siswa kelas VI sekolah dasar merupakan populasi dalam penelitian ini. Untuk memilih sampel penelitian,  dilakukan  metode  cluster  random  sampling.  Dua  kelas  yang  menjadi  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  dipilih  dari  tiga  kelas.  Proses  pemilihan  kelompok  dilakukan  dengan  cara  pengundian. Kelompok  pertama  diajar  dengan  teknik Circle  the  Sage ,  sedangkan  kelompok  kedua  diajar  dengan menggunakan  teknik three-phase .  Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data dan homogenitas sampel, sedangkan uji t bertujuan untuk mengetahui perbedaan kedua sampel. RPP dan post- test  adalah  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  memperoleh nilai  rata-rata  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol.  Selain  itu,  hasil  statistik  inferensial  juga menunjukkan bahwa Hipotesis Nol penelitian ditolak karena t-hitung lebih besar dari t-tabel.
Kata Kunci: Circle the Sage , Prestasi Membaca, Pembelajaran Bahasa

## Abstract
Reading is a tool to expand the reader's knowledge and helps the reader to communicate with other people. This research aims to analyze the influence of the Circle the Sage technique on reading achievement. This research is experimental research with a Posttest Only Control Group design. Grade VI elementary school students are the population in this study. To select the research sample, a cluster random sampling method was used. Two classes  were  the  experimental  group  and  the  control  group  were  selected  from  three  classes.  The  group selection process is carried out by drawing lots. The first group was taught using the Circle the Sage technique, while  the  second  group  was  taught  using  the  three-phase  technique.  Normality  and  homogeneity  tests  were carried out to determine the distribution of data and sample homogeneity, while the t test aimed to determine the differences between the two samples. RPP and post-test are the instruments used in this research. The data obtained  was  then  analyzed  descriptively  and  inferentially.  The  results  of  descriptive  statistics  show  that  the experimental  group  obtained  a  higher  average  score  than  the  control  group.  Apart  from  that,  the  results  of inferential statistics also show that the research null hypothesis is rejected because the t-count is greater than the t-table.
Keywords: Circle the Sage, Reading Achievement, Language Learning

## 1. PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  kemampuan  menggambarkan  makna  dari  bahasa  tulis  dan menafsirkan  informasinya  dengan  tepat.  Membaca  adalah  proses  mengidentifikasi  teks tertulis  atau  cetak  serta  memahami  maknanya,  serta  proses  membantu  pembaca  untuk membangun  pengetahuan,  berbagi  pengalaman,  perasaan,  ide,  dan  mengembangkan perspektif  baru (Amini  &  Suyadi,  2020;  Rojabi,  2020) .  Membaca  juga  memiliki  manfaat sosial  dan  emosional.  Buku  atau  cerita  bisa  menjadi  alat  untuk  menginspirasi,  menghibur,
atau  mengajarkan  nilai-nilai  kehidupan  kepada  pembacanya.  Dengan  kata  lain,  membaca merupakan  alat  untuk  memperluas  pengetahuan  pembaca  dan  membantu  pembaca  untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain (Saputri,  Sari,  Oktaviarini,  &  Sari,  2022;  Yuliatiningsih, Harjono,  &  Budiyono,  2022) .  Namun  kenyataannya  saat  ini,  minat  baca  anak-anak  masih rendah,  sangat  jarang  siswa  tertarik  untuk  membaca  buku  diperpustakaan.  Program  literasi yang  diterapkan  di  sekolah  masih  jauh  dari  harapan (Fazzilah,  Effendi,  &  Marlina,  2020; Nirwana,  2021) .  Kebanyakan  siswa  saat  diberikan  waktu  untuk  membaca  buku,  mereka hanya  membuka  buku  kemudian  mengobrol  dengan  temannya.  Sehingga  saat  ditanya  oleh guru  apa  hal  baru  yang  mereka  baca,  mereka  hanya  bengong  dan  tidak  bisa  menjawab. Rendahnya  minat  siswa  dalam  membaca  berpengaruh  terhadap  prestasi  yang  diraih  oleh siswa (Maria,  2020;  Widyaningsih  &  Ganing,  2021) .  Karena  semakin  banyak  buku  yang dibaca  siswa,  maka  semakin  banyak  pengetahuan  yang  mereka  peroleh.  Mengingat pentingnya  membaca  dalam  pengajaran  bahasa,  sehingga  perlu  disusun  seperangkat  standar kompetensi dan kompetensi dasar sebagai persyaratan minimal yang harus dicapai oleh siswa dalam keterampilan membaca (Dafit, 2017; S. Safitri & Ramadan, 2022) .
Siswa diharapkan menemukan pengetahuan sendiri ketika guru menyampaikan materi tertentu. Oleh karena itu, guru harus mengembangkan sarana instruksional yang efektif untuk mengajar membaca dan menggunakan strategi membaca. Selain itu, pendekatan konstruktivis yang  memfasilitasi  siswa  belajar  lebih  efektif  dengan  membangun  pengetahuan  mereka sendiri,  harus  digunakan (al  Aliyawinata,  Utari,  &  Mahrawi,  2021;  Balim,  2009;  Putra, Wiyanto,  &  Linuwih,  2020) .  Ada  banyak  sekali  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk menjadikan  siswa  menjadi  pembelajar  aktif  selama  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya adalah Model Pembelajaran Kooperatif (Apfani, 2018; Litna & Seli, 2019) . Model ini terdiri dari  berbagai  teknik  yang  bisa  diterapkan  guru  dalam  memfasilitasi  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Teknik Circle  the  Sage adalah  salah  satu  teknik  kooperatif  yang  paling  sederhana yang  terbukti  mampu  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Teknik  ini  merupakan  salah satu  teknik  yang  menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Dalam  teknik  ini, siswa  diharuskan  untuk  bekerja  bersama-sama  dalam  kelompok.  Dalam  pembelajaran  yang mengimplementasikan  teknik  ini,  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  pengetahuan  dan keterampilan  anggota  kelompok (Killen,  2007;  Wijayatiningsih  &  Fathurrahman,  2017) . Pembelajaran  siswa  sebagian  bergantung  pada  peran  dalam  kelompok,  dan  seberapa  efektif mereka  berproses  dalam  kelompok.  Secara  singkat  dapat  disimpulkan  bahwa  Teknik Circle the Sage menempatkan siswa ke dalam kelompok untuk belajar serta melibatkan siswa dalam ketergantungan positif, interaksi tatap muka, akuntabilitas individu, penggunaan keterampilan interpersonal dan proses kelompok yang tepat.
Teknik Circle  the  Sage dapat  digunakan  sebagai  teknik  alternatif  untuk  mengajar membaca di sekolah dasar, khususnya di kelas besar. Dengan mengimplementasikan Teknik Circle  the  Sage ,  siswa  lebih  aktif  dalam  berinteraksi  dengan  teman-temannya  untuk memecahkan  masalah  atau  siswa  terpusat  pada  proses  belajar  mengajar.  Peran  guru  adalah mendukung  siswa  untuk  menjadi  bagian  dalam  kelompoknya.  Untuk  memberikan pendampingan  kepada  siswa  hendaknya  guru  secara  berkala  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran (Prihartini, Buska, Hasnah, & Ds, 2019; V. Safitri & Dafit, 2021) . Keterlibatan guru  secara  aktif  dapat  berupa  mengamati  kelompok,  menganalisis  masalah  yang  mereka kerjakan  bersama-sama,  dan  memberikan  umpan  balik  kepada  masing-masing  kelompok tentang seberapa baik mereka bekerja bersama (Romanti & Rohita, 2021; Utami, 2020) . Guru secara sistematis berpindah dari kelompok ke kelompok lainnya. Pembelajaran dengan teknik crcle the sage akan menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, karena terjadi interaksi yang psotif antara siswa dan guru.
Teknik Circle the Sage Meningkatkan Prestasi Membaca Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa  melalui penerapan Teknik Circle the  Sage ,  peserta  didik  mempunyai  kesempatan  untuk  mempelajari  berbagai  keterampilan sosial, melakukan aktivitas untuk bekerja sama yang dapat memaksimalkan interaksi peserta didik (Ahdelia, Rapi, & Ismail, 2020; Tuan, 2010) . Sebagai tambahan, siswa yang diberikan perlakuan  dengan  menerapkan  Teknik Circle  the  Sage berkinerja  lebih  baik  dalam pemahaman  bacaan  dibandingkan  dengan  kelompok  lain  yang  diajarkan  dengan menggunakan  teknik  konvensional (Anggreni,  2011;  Ukoh  &  Aladejana,  2022) .  Penelitian lainnya  menyatakan  bahwa  manfaat  penerapan  Teknik Circle  the  Sage adalah  siswa  dapat mengeksplorasi  pengetahuan  dan  mendapatkan  lebih  banyak  kesempatan  untuk  berinteraksi dan berbagi satu sama lain (Desti Ilhami, 2015; Martina, 2011) . Selain itu, melalui teknik ini siswa dapat meningkatkan pengetahuan mereka dengan perubahan informasi yang diperoleh dari teman sekelas lainnya. Belum adanya penelitian mengenai penerapan Teknik Circle the Sage pada level sekolah dasar merupakan pertimbangan dilaksanakannya penelitian ini, yang bertujuan  untuk  menyelidiki  pengaruh  signifikan  dari  Teknik Circle  the  Sage terhadap prestasi membaca siswa kelas VI di SD Negeri 3 Banjar Jawa Tahun Akademik 2023/2024.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh yang signifikan dari Teknik Circle the Sage terhadap kemampuan membaca siswa. Desain Posttest Only Control Group merupakan desain yang digunakan dalam penelitian ini. Desain tersebut memberikan hasil yang ideal kontrol atas semua ancaman terhadap validitas dan semua sumber bias (Tuckman, 1999) . Terdapat dua kelompok yang terlibat dalam desain ini,  satu  kelompok  mengalami  perlakuan  (kelompok  eksperimen)  sementara  kelompok lainnya  tanpa  perlakuan  (kelompok  kontrol).  Kelompok  eksperimen  mendapat  perlakuan dengan  Teknik Circle  the  Sage sedangkan  kelompok  kontrol  mendapat  perlakuan  dengan diajarkan  dengan  menggunakan  teknik  konvensional.  Efek  perlakuan  pada  kelompok eksperimen  diidentifikasi  melalui  pelaksanaan post-test .  Untuk  memilih  sampel  penelitian, dilakukan metode cluster  random  sampling .  Dua  kelas  yang  menjadi  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  dipilih  dari  tiga  kelas.  Proses  pemilihan  kelompok  dilakukan  dengan cara pengundian. Setelah kedua kelas terpilih, dilakukan uji normalitas, homogenitas, dan uji t. Uji normalitas dan homogenitas dilakukan untuk mengetahui sebaran data dan homogenitas sampel, sedangkan uji t bertujuan untuk mengetahui perbedaan kedua sampel.
Sebelum  memberikan  perlakuan,  beberapa  instrumen  disiapkan  untuk  penelitian  ini. Instrumen  yang  digunakan  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan post-test . Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen, dilakukan uji validitas dan reliabilitas instrumen.  Setelah  dilakukan  uji  validitas  isi  tes  membaca,  kemudian  dilakukan  uji  coba  di kelas VIC. Melalui hasil tes uji coba, reliabilitas tes dapat dihitung. Berdasarkan uji validitas dan  reliabilitas,  diperoleh  hasil  bahwa  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mempunyai validitas dan reliabilitas yang sangat tinggi. Artinya tes tersebut dapat diandalkan dan dapat mengukur apa yang ingin diukur.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum mendistribusikan post-test, uji normalitas dan homogenitas dilakukan untuk mengetahui  sebaran  data  dan  homogenitas  sampel.  Melalui  analisis  inferensial,  diketahui bahwa kedua sampel homogen dan data tersebar dengan normal. Hasil post-test dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Post-Test Kelompok Eksperimental dan Kontrol
No Siswa Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1 S1 90 83 2 S2 70 70 3 S3 80 77 4 S4 67 67 5 S5 67 63 6 S6 83 83 7 S7 80 83 8 S8 70 73 9 S9 87 70 10 S10 80 63 11 S11 83 67 12 S12 73 77 13 S13 80 63 14 S14 70 80 15 S15 87 83 16 S16 77 70 17 S17 87 73 18 S18 73 70 19 S19 70 67 20 S20 90 80 21 S21 73 77 22 S22 77
Setelah  melaksanakan post-test, hasilnya  kemudian  dianalisis  secara  inferensial  dan diperoleh  hasil  yang  disajikan  sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil  tes,  diperoleh  t  hitung sebesar  2,091  dan  nilai  t-tabel  sebesar  2,019.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t-hitung  lebih tinggi dari nilai signifikan t-tabel yakni sebesar 0,043. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima,  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  dari Teknik Circle the Sage terhadap prestasi membaca siswa kelas VI.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  data  deskriptif  dan  inferensial,  diketahui  bahwa  kelompok eksperimen  yang  menerima  perlakuan  memperoleh  skor  prestasi  membaca  yang  lebih  baik dibandingkan kelompok yang diajar menggunakan teknik konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa Teknik Circle the Sage adalah teknik membaca yang efektif dan  berguna khususnya dalam pengajaran teks deskriptif. Teknik Circle the Sage merupakan salah satu teknik yang menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dengan bekerja sama dalam kelompok, siswa khususnya siswa pada usia dini dapat merasa aman, karena tidak khawatir jika diminta menjawab  pertanyaan.  Kerja  kelompok  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam belajarnya (Killen,  2007;  Ukoh  &  Aladejana,  2022) .  Teknik Circle  the  Sage yang diimplementasikan di kelompok eksperimen memiliki beberapa langkah. Pertama-tama, guru melakukan  survei  di  kelas  untuk  melihat  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  khusus  untuk dibagikan.  Siswa  inilah  yang  berperan  sebagai the  Sage .  Misalnya  “siapa  yang  pernah  ke Singapura?”, “siapa yang tahu cerita Cinderella?”, dan seterusnya. Para siswa yang berperan sebagai the Sage berdiri  dan menyebar di dalam ruangan. Guru kemudian mengajak teman- teman sekelasnya yang lain  untuk  membentuk  kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa. Setiap anggota kelompok mendatangi the Sage dan mengelilinginya serta mereka harus mendatangi
Teknik Circle the Sage Meningkatkan Prestasi Membaca Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
the  Sage yang  berbeda. The  Sage menjelaskan  hal  yang  mereka  ketahui  sementara  teman sekelasnya  mendengarkan,  mengajukan  pertanyaan,  dan  mencatat (Agus  &  Anwar,  2021; Ahdelia  et  al.,  2020) .  Semua  siswa  kemudian  kembali  ke  timnya  masing-masing.  Setiap anggota  kelompok  secara  bergiliran  menjelaskan  apa  yang  mereka  pelajari  dari the  Sage . Karena  masing-masing  orang  pergi  ke  orang  bijak  yang  berbeda,  mereka  membandingkan catatannya.  Jika  ada  perbedaan  pendapat,  mereka  berdiri  sebagai  satu  tim  serta menyampaikan  perbedaan  pendapat  dan  mendiskusikannya.  Peran  guru  adalah  mendukung semua siswa untuk  menjadi  bagian dalam kelompok. Dalam melaksanakan teknik ini, tugas guru tidak hanya mentransfer informasi tetapi merencanakan, mengelola, dan mengendalikan lingkungan  belajar  itu  sendiri.  Untuk  mendukung  siswa,  guru  harus  secara  berkala  terlibat aktif  dalam  pembelajaran.  Ketika  pembelajaran  kooperatif  diimplementasikan,  guru mengamati  kelompok,  menganalisis  masalah  yang  mereka  kerjakan  bersama,  dan memberikan  umpan  balik  kepada  setiap  kelompok  tentang  seberapa  baik  mereka  bekerja sama (Desti  Ilhami,  2015;  Wijayatiningsih  &  Fathurrahman,  2017) .  Guru  secara  sistematis berpindah  dari  kelompok  ke  kelompok  dan  mengamati  mereka  bekerja.  Lembar  observasi formal dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan data spesifik  pada setiap kelompok. Di akhir periode kelas guru kemudian dapat menyampaikan hasil pengamatannya kepada seisi kelas.
Teknik Circle  the  Sage melibatkan  interaksi  tatap  muka  yang  saling  bergantung secara  positif,  akuntabilitas  individu,  penggunaan  keterampilan  interpersonal  dan  proses kelompok  yang  tepat.  Teknik  ini  juga  mengharuskan  siswa  untuk  mendorong  pembentukan tim untuk mencapai tujuan mereka dalam pembelajaran.  Interaksi dalam tim dengan mentor atau  orang  bijak  yang  berpengalaman  dalam  bidang  tertentu  dapat  membantu  siswa memahami  materi  pelajaran  dengan  lebih  baik (Ahdelia  et  al.,  2020;  Wijayatiningsih  & Fathurrahman,  2017) .  Penjelasan  yang  lebih  mendalam  dan  metode  pembelajaran  yang efektif  dapat  diberikan  oleh  mereka.  Dengan  teknik  belajar  ini  siswa  dapat  memperoleh keterampilan belajar yang lebih baik melalui bimbingan dari orang-orang bijak. Mereka dapat memperoleh strategi belajar yang efektif dan teknik untuk mengatasi kesulitan belajar. Dalam pembelajaran  siswa  didorong  untuk  dapat  menyampaikan  pendapatnya  sehingga  membantu mneingkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  .  Ini  membantu  mereka  merasa  lebih  yakin  dalam menghadapi ujian atau tugas-tugas akademis yang menantang
Pembelajaran  dengan  teknik  circle  the  sage,  mengajarkan  siswa  untuk  mempunyai tanggung  jawab  masing-masing  untuk  mempelajari  materi  dan  juga  membantu  anggota kelompok  lainnya.  Selain  itu,  dengan  menerapkan  Teknik Circle  the  Sage ,  minat  belajar siswa  meningkat  karena  mereka  mengetahui  bahwa  nilai  belajar  mereka  sangat  bergantung pada usaha mereka dalam belajar (Ahdelia et al., 2020; Dewi, Sudirman, & Suprianti, 2016) . Ketika  mereka  menemukan  masalah  dalam  kelompoknya  atau  menemukan  kata-kata  sulit yang  tidak  dapat  ditemukan  artinya  dalam  kamus,  mereka  tidak  segan-segan  mengangkat tangan  dan  meminta  bantuan  guru (Ahdelia  et  al.,  2020;  Dewi  et  al.,  2016) .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Mentoring  atau bimbingan  dari  orang-orang  bijak  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  lebih keras dan lebih fokus dalam mencapai tujuan akademis mereka.
Temuan ini diperkuat temuan sebelumnya yang menyatakan bahwa melalui penerapan Teknik Circle  the  Sage ,  peserta  didik  mempunyai  kesempatan  untuk  mempelajari  berbagai keterampilan  sosial,  melakukan  aktivitas  untuk  bekerja  sama  yang  dapat  memaksimalkan interaksi  peserta  didik (Ahdelia  et  al.,  2020;  Tuan,  2010) .  Sebagai  tambahan,  siswa  yang diberikan perlakuan dengan menerapkan Teknik Circle the Sage berkinerja lebih baik dalam pemahaman  bacaan  dibandingkan  dengan  kelompok  lain  yang  diajarkan  dengan menggunakan  teknik  konvensional (Anggreni,  2011;  Ukoh  &  Aladejana,  2022) .  Penelitian lainnya  menyatakan  bahwa  manfaat  penerapan  Teknik Circle  the  Sage adalah  siswa  dapat mengeksplorasi  pengetahuan  dan  mendapatkan  lebih  banyak  kesempatan  untuk  berinteraksi
dan berbagi satu sama lain (Desti Ilhami, 2015;  Martina, 2011) . Berdsarkan hasil penelitian sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  teknik  cirle  the  sage  berpengaruh  positif  dalam pembelajaran. sehingga kedepannya diharapkan guru mampu menggunakan teknik belajar ini untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan dan bermakna.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  melalui  analisis  deskriptif  dan  inferensial  diperoleh temuan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  Teknik Circle  the  Sage terhadap prestasi membaca siswa kelas VI. Hal ini dibuktikan melalui hasil post-test kedua kelompok yang dianalisis secara deskriptif dan inferensial. Hasil statistik deskriptif menunjukkan bahwa kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok kontrol.  Mengingat  keterbatasan-keterbatasan  yang  dialami  dalam  penelitian  ini,  sangat disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk  melakukan  penelitian  serupa  dengan keterampilan yang sama dalam setting yang berbeda. Selain itu, disarankan pula bagi peneliti lain  untuk  melakukan  studi  yang  lebih  mendalam  mengenai  teknik  ini,  khususnya  dalam pengajaran membaca untuk genre atau topik tertentu  untuk  pengembangan teknik ini dalam pengajaran  bahasa.  Untuk  guru  bahasa,  disarankan  untuk  menggunakan  Teknik Circle  the Sage untuk  mengajar  membaca  genre  ataupun  topik  tertentu  dengan  mempertimbangkan karakteristik teknik serta kebutuhan guru bahasa di jenjang sekolah dasar. Sebagai tambahan, hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  membaca. Diharapkan juga siswa dapat memperoleh cara yang lebih baik dalam memahami berdasarkan penerapan Teknik Circle the Sage.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agus, C., & Anwar, A. A. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Literature Circle Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca. NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 8 (7). https://doi.org/10.31604/jips.v8i7.2021.2359-2372.
Ahdelia, I., Rapi, M., & Ismail, W. (2020). Efektivitas Metode Fishbowl Teknik Circle The Sage Dengan Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Biologi Peserta Didik. Al Ahya: Jurnal Pendidikan Biologi , 2 (3). https://doi.org/10.24252/al-ahya.v2i3.17606. al Aliyawinata, T. T., Utari, E., & Mahrawi, M. (2021). The effect of Discovery Learning on students’  higher-order  thinking  skills. International  Journal  of  Biology  Education
Towards Sustainable Development , 1 (1), 1–9. https://doi.org/10.53889/ijbetsd.v1i1.47.
Amini,  N.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Kosakata  Anak  Usia  Dini. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119–129.
https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Anggreni, R. (2011). The effect of Circle the Sage upon reading comprehension of the eight grade students of SMPN 2 Sawan in the academic year 2010/2011 . Apfani,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Berorientasi  Kooperatif  Tipe  Circ Di  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 2 (1), 13–28. https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i1.100033.
Balim,  A.  G.  (2009).  The  effects  of  discovery  learning  on  students’  success  and  inquiry learning skills. Eurasian Journal of Educational Research , 35 (35), 1–20.
Dafit,  F.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Multiliterasi  Terhadap  Kemampuan Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Teknik Circle the Sage Meningkatkan Prestasi Membaca Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
Sekolah Dasar , 1 (1), 87–100. https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i1.7937.
Desti Ilhami. (2015). Penerapan Strategi Pembelajaran Mengelilingi Narasumber (Circle The Sage)  Pada  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  N  27  Padang. Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (1). Retrieved from https://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php/JFKIP/article/view/6110.
Dewi, N. M. K., Sudirman, & Suprianti, G. A. P. (2016). The Effect Of ”Circle The Sage” On  Reading  Achievement  Of  The  Tenth  Grade  Students  At  Sma  N  1  Sukasada  In Academic  Year  2015/2016. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jpbi.v4i2.8674.
Fazzilah,  E.,  Effendi,  K.  N.  S.,  &  Marlina,  R.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam Menyelesaikan  Soal  Pisa  Konten  Uncertainty  dan  Data. Jurnal  Cendekia :  Jurnal
Pendidikan Matematika , 4 (2), 1034–1043.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.306.
Killen,  R.  (2007). Effective  teaching  strategies:  Lessons  from  research  and  practice . Thomson Social Science Press.
Litna, K. O., &  Seli, M. S. (2019). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think- Pair-Share  (TPS)  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Matematika.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 504–510.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21880.
Maria,  S.  K.  (2020).  Penggunaan  Media  Kartu  Kata  untuk  Meningkatkan  Kemampuan membaca  Padaa  Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar. Edudikara:  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 34–41. https://doi.org/10.32585/edudikara.v5i1.178. Martina, W. (2011). The use of Circle the Sage as a strategy in teaching conditional sentence type 2 .
Nirwana,  E.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Game  Android  untuk Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1811– 1818. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1684.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop.
Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 19 (02), 79–88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Putra, M.  D., Wiyanto, W., &  Linuwih, S. (2020). The effect  of discovery learning on 21st century  skills  for  elementary  school  students. Journal  of  Primary  Education , 9 (2), 201–208.
Rojabi,  A.  R.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  SQ4R  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa EFL. Lingua Franca: Jurnal Bahasa,
Sastra, Dan Pengajarannya , 4 (2). https://doi.org/10.30651/lf.v4i2.4946.
Romanti,  S.,  &  Rohita,  R.  (2021).  Peran  Guru  Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Dalam Memecahkan  Masalah  Di  Sentra  Bahan  Alam. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif (AUDHI) , 3 (1), 1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.587.
Safitri,  S.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2022).  Implementasi  Literasi  Budaya  dan  Kewargaan  di
Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 27 (1), 109–116. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45034.
Safitri,  V.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Dan  Menulis Melalui  Gerakan  Literasi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1356–1364. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.938.
Saputri,  E.,  Sari,  M.,  Oktaviarini,  N.,  &  Sari,  E.  Y.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media Interaktif Animasi Zepeto Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sdn  Ii  Ringinpitu. JIPDAS  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar) , 2 (3),  277–284.
https://doi.org/10.37081/jipdas.v2i3.1166.
Tuan, L. T. (2010). Infusing cooperative learning into an EFL classroom. English Language Teaching , 3 (2), 123–126. https://doi.org/10.1002/amo.860010304. Tuckman, B. W. (1999). Conducting Educational Research (5th ed.). USA:  Harcourt Brace Collage.
Ukoh,  E.  E.,  &  Aladejana,  A.  L.  (2022).  Effects  of  circle-the-sage  strategy  on  secondary schools  students’  numerical  ability  in  physics  in  Nigeria. Momentum:  Physics Education Journal , 6 (2). https://doi.org/10.21067/mpej.v6i2.6637.
Utami,  F.  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 93–100.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91.
Widyaningsih,  N.  P.  A.,  &  Ganing,  I.  N.  (2021).  Kelayakan  Media  Komik  Berorientasi Pendekatan  Konstruktivisme  Muatan  IPA  Daur  Hidup  Hewan  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 90.
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32534.
Wijayatiningsih, T. D., & Fathurrahman, A. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Paragraph Based Writing Menggunakan Circle The Sage Berbasis Critical Thinking.
In PROSIDING : Seminar Nasional & Internasional .
Yuliatiningsih, T., Harjono, H. S., & Budiyono, H. (2022). Pembelajaran Membaca Berbasis Survey  Question  Read  Recite  and  Review  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  SMK. DIKBASTRA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra , 5 (1), 23–30. https://doi.org/10.22437/dikbastra.v5i1.20213.