## FAKTOR KEDISIPLINAN BELAJAR PADA SISWA KELAS X SMK LARENDA BREBES
Ahmad Pujo Sugiarto 1 , Tri suyati 2 , Padmi Dhyah Yulianti 3
1 ,2,3 Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia e-mail: pujoahmad86@gmail.com 1 , suyatitri@gmail.com 2 , pdyuliantii@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  pentingnya  kedisiplinan  belajar  siswa.  Faktor kedisiplinan  belajar  siswa  antara  lain:  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam dirinya  sendiri  antara  lain  meliputi  kesadaran  diri,  motivasi  belajar,  dan  tidak  mampu menyesuaikan  diri  dalam  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  dari  luar yang  meliputi  faktor  keluarga,  lingkungan  sekolah,  teman  sebaya  dan  masyarakat. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  yang  dilakukan  dengan  cara mendeskripsikan  atau  memaparkan  fakta-fakta  atau  data-data  yang  diperoleh  dari sumber  data.  Data-data  tersebut  bersifat  kualitatif  karena  tidak  berupa  angka,  tetapi berupa  kalimat-kalimat  atau  pernyataan-pernyataan  yang  berasal  dari  hasil  metode observasi  dan  wawancara.  Data-data  tersebut  selanjutnya  dianalisis  atau  diuraikan untuk  menemukan  faktor  kedisiplinan  belajar  siswa  siswa.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  subjek  penelitian,  menunjukan  bahwa  faktor  kedisiplinan  belajar  siswa ada  dua  yaitu  faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  yaitu  faktor  yang berasal  dari  dirinya  sendiri  yaitu  siswa  yang  malas,  malas  untuk  belajar,  tidak  pernah mengerjakan  PR  atau  tugas,  malas  untuk  mencatat  dan  membaca  buku pelajaran,kurangnya  kesadaran  untuk  belajar,  belum  terbiasa  dengan  disiplin  belajar. Kedua adalah faktor ekstrinsik merupakan faktor yang berasal dari luar individu berupa lingkungan  keluarga,  orangtua  yang  tidak  pernah  memberikan  perhatian  dan  kasih sayang  terhadap  anak  mengakibatkan  anak  menjadi  tidak  disiplin  belajar,  selain  itu pendidikan  orang  tua  juga  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  siswa,  faktor  lain  adalah dari guru, guru yang galak dan cara mengajar yang membosankan menyebabkan siswa malas belajar, dan faktor terakhir yang mengakibatkan siswa tidak disiplin belajar karena faktor lingkungan seperti teman bergaul di rumah dan lingkungan sekolah.
Kata-kata kunci : Kedisiplinan Belajar, Siswa, Studi Kasus

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  importance  of  student  learning  discipline.  Factors  of student  learning  discipline  include:  Internal  factors  are  factors  that  exist  in  themselves include  self-awareness,  motivation  to  learn,  and  not  being  able  to  adjust  to  learning. While  external  factors  are  external  factors  which  include  family,  school  environment, peers and the community. This research uses a case study approach which is done by describing or describing facts or data obtained from data sources. The data is qualitative because  it  is  not  in  the  form  of  numbers,  but  in  the  form  of  sentences  or  statements derived  from  the  results  of  observation  and  interview  methods.  These  data  are  then analyzed  or  elaborated  to find  the  factors  of student  learning  discipline.  Based  on  data obtained from research subjects, it shows that there are two factors for student learning discipline  namely  intrinsic  factor  and  extrinsic  factor.  Intrinsic  factor  is  a  factor  that originates from itself, namely students who are lazy, lazy to learn, never do homework or assignments,  lazy  to  take  notes  and  read  textbooks,  lack  of  awareness  to  learn,  not accustomed  to  the  discipline  of  learning.  Second  is  the  extrinsic  factor  is  a  factor  that comes  from  outside  the  individual  in  the  form  of  a  family  environment,  parents  who never  give  attention  and  affection  towards  children  cause  children  to  become undisciplined  in  learning,  in  addition  to  that  parental  education  also  affects  student learning  discipline,  other  factors  are  from  the  teacher,  teachers  who  are  fierce  and boring  teaching  methods  make  students  lazy  to  learn,  and  the  last  factor  that  causes
students  to  be  undisciplined  in  learning  because  of  environmental  factors  such  as friends hanging out at home and school environment.
Keywords: Learning Discipline, Students, Case Studies

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan merupakan komponen untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  .  Adapun  tujuan  dari  pendidikan  yang  termasuk dalam  undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidungan  bangsa  yang  bertujuan  untuk perkembangan  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada tuhan  yang  maha  esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Berbicara  masalah  pendidikan  salah  satu  aspeknya  adalah  disiplin  siswa  yang merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Disiplin  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  belajar.  Upaya  dalam mendisiplinkan  siswa  tidaklah  mudah  sebab  membutuhkan  kesadaran  dari  siswa.  Perlu adanya pemberian dorongan dari orang terdekat. Begitu juga dalam proses belajar mengajar di  kelas.  Disiplin  merupakan  kunci  utama  dalam  meraih  kesuksesan.  Karena Penyelenggaraan  pengajaran  menuntut  adanya  sikap  disiplin  siswa  dalam  mematuhi ketertiban  untuk  menyelesaikan  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  dalam memenuhi  tugas  belajar  mengajar  di  sekolah.  Menurut  Haryono  (2016)  Keberhasilan  siswa dalam studinya dipengaruhi oleh cara belajarnya. Siswayang memiliki cara belajar yang efektif memungkinkan untuk mencapai hasil atau prestasi yang lebih tinggi dari pada siswa yang tidak mempunyai  cara  belajar  yang  efektif.  Untuk  belajar  secara  efektif  dan  efisien  diperlukan kesadaran berdisiplin dan motivasi belajar yang tinggi setiap siswa. Belajar secara efektif dan efisien  dapat  dilakukan  oleh  siswa  yang  berdisiplin.  Siswa  yang  memiliki  disiplin  dalam belajarnya  akan  berusaha  mengatur  dan  menggunakan  strategi  dan  cara  belajar  yang  tepat baginya. Jadi langkah pertama yang perlu dimiliki agar dapat belajar secara efektif dan efisien adalah  kesadaran  atas  tanggung  jawab  pribadi  dan  keyakinan  bahwa  belajar  adalah  untuk kepentingan  diri  sendiri,  dilakukan  sendiri  dan  tidak  menggantungkan  nasib  pada  orang  lain. Kedisiplinan siswa dan motivasi belajar merupakan dasar untuk mencapai prestasi yang baik, karena  kedisiplinan  dan  motivasi  merupakan  dasar  untuk  memperoleh  prestasi,  terutama dalam mempelajari mata pelajaran ekonomi. Oleh karena itu kedisiplinan dan motivasi  sangat berperan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  sikap  disiplin  membuat  siswa  memiliki kecakapan  menangani  cara  belajar  yang  baik,  juga  merupakan  suatu  proses  menuju pembentukan watak yang baik. Pembentukan watak yang baik serta pretasi yang baik melalui beberapa Faktor dari dalam  diri peserta didik antara lain, kecerdasan, bakat, minat, motivasi, disiplin  diri  dan  kemandirian.  Sedangkan  faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  dapat  berupa lingkungan  alam,  kondisi  sosial,  ekonomi,  lingkungan  sekolah,  guru,  kurikulum  dan sebagainya.  Jadi  dalam  hal  ini  rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  dapat disebabkan  oleh  berbagai  faktor  tersebut  diatas.  Dari  faktorfaktor  tersebut  diatas,  faktor  dari dalam  diri  peserta  didik  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  menentukan  keberhasilan belajar, sebab dalam proses belajar mengajar sasaran utamanya adalah peserta didik tersebut sebagai subyek belajar.
Pada  dasarnya  dalam  diri  setiap  individu  terdapat  keunikannya  masing-masing, misalnya dalam hal bakat, potensi, karakteristik, kelebihan dan kekurangan yang kesemuanya berbeda.  Perbedaan kekurangan dan kelebihan individu  yang sudah dimiliki sejak lahir, perlu disadari  dan  diterima  sepenuhnya  oleh  individu  yang  bersangkutan.  Realitanya  tidak  semua siswa  mampu  memaksimalkan  kelebihan  yang  dimiliki,  dan  tidak  jarang  pula  banyak  siswa yang  tidak  mampu  menerima  kekukarangan  dalam  dirinya.  Melalui  Kedisiplinan  terhadap
kekurangan  dan  kelebihannya  berfungsi  sebagai  pondasi  awal  untuk  menentukan  langkah berikutnya, berupa usaha pengembangan potensi yang dimiliki individu tersebut.
Disiplin adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan  ketertiban.  Disiplin  akan  membuat  seseorang  tahu  dan  dapat  membedakan  hal-hal  apa yang seharusnya dilakukan, yang wajib dilakukan, yang boleh dilakukan, yang tak sepatutnya dilakukan  (karena  merupakan  hal-hal  yang  dilarang).  Bagi  seorang  yang  berdisiplin,  karena sudah menyatu dalam dirinya, maka sikap atau perbuatan yang dilakukan bukan lagi dirasakan sebagai  beban,  namun  sebaliknya  akan  membebani  dirinya  apabila  ia  tidak  berbuat  disiplin. Nilai-nilai  kepatuhan  telah  menjadi  bagian  dari  perilaku  dalam  kehidupannya.  Disiplin  yang mantap  pada  hakikatnya  akan  tumbuh  dan  terpancar  dari  hasil  kesadaran  manusia. Sebaliknya,  disiplin  yang  tidak  bersumber  dari  kesadaran  hati  nurani  akan  menghasilkan disiplin  yang  lemah  dan  tidak  akan  bertahan  lama,  atau  disiplin  yang  statis,  tidak  hidup (Soemarmo, Hal 20-21). Menurut Elly (2016) Disiplin merupakan suatu sikap ang menunjukkan kesediaan untuk menepati atau mematuhi ketentuan, tat tertib, nilai serta kaidah-kaidah yang berlaku.  Disiplin  mengandung  asas  taat,  yaitu  kemampuan  untuk  bersikap  dan  bertindak secara  konsisten  berdasar  pada  suatu  nilai  tertentu.  Dalam  proses  belajar  mengajar, kedisiplinan  dapat  menjadi  alat  yang  bersifat  preventif  untuk  mencegah  dan  menjaga  hal-hal yang  dapat  mengganggu  dan  menghambat  proses  belajar.  Untuk  itu  berbagai  peratutan  ikut diberlakukan di sekolah-sekolah untuk menegakkan tingkat kedisiplinan siswa. Menurut Johan (2014)  Disiplin bagi peserta didik adalah hal yang rumit dipelajari sebab merupakan hal yang kompleks  dan  banyak  kaitannya,  yaitu  terkait  dengan  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku. Masalah  disiplin  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  disiplin  yang  dilakukan  oleh  para peserta  didik  dalam  kegiatan  belajarnya  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Menurut  Rumia (2015)  Anak-anak  yang  disiplin  dalam  belajar  mempunyai  tingkat  kompetensi  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak  disiplin.  Pengaruh  disiplin  terhadap  prestasi belajar peserta didik menjadi faktor paling utama dalam keberhasilan penguasaan pelajaran di sekolah.  Penerapan  disiplin  ini  tidak  hanya  dilihat  dari  disiplin  dalam  hal  waktu  mulai  belajar, tapi disiplin dalam segala hal, seperti mengerjakan pekerjaan rumah, mengerjakan tugas tepat waktu,  mengerjakan  soal  latihan  ujian  dengan  aturan  yang  berlaku  sampai  membagi  waktu antara kegiatan belajar di kelas dan kegiatan ektstra di luar kelas.
Menurut Gunarsa (2012), disiplin belajar merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap peraturan tertulis maupun tidak tertulis dalam proses perubahan perilaku yang menetap akibat praktik  yang  berupa  pengalaman  mengamati,  membaca,  menirukan,  mencoba  sesuatu, mendengarkan,  serta  mengikuti  arahan.  Disiplin  bagi  siswa  diartikan  lebih  khusus  tindakan yang  bertujuan  untuk  ketaatan  dalam  lingkungan  sekolah,  untuk  pembangunan  kepribadian yang  baik  diperlukan  lingkungan  keluarga  yang  memiliki  sikap  disiplin  yang  baik  sehingga siswa setiap harinya akan terlatih untuk bertindak disiplin dan penuh tanggung jawab.
Dengan  pemberlakuan  disiplin,  terutama  pada  bidang  belajar,  siswa  beradaptasi dengan  lingkungan  dan  pola  belajar  yang  baik  sehingga  muncul  keseimbangan  diri  dalam hubungan  dengan  orang  lain  maupun  dalam  diri  siswa.  Namun,  terdapat  beberapa  jurnal penelitian  yang  penulis  temui  dan  pelajari,  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kurang  disiplin dalam belajar maupun mematuhi tata tertib  di sekolah, seperti:
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Marijani (2015:9) sejumlah 34 siswa, telah  didapatkan  hasil  3  siswa  (9%)  memiliki  kedisiplinan  tata  tertib  tinggi,  11  siswa  (32%) memiliki  kedisiplinan  tata  tertib  sedang  dan  20  siswa  (59%)  memiliki  kedisiplinan  tata  tertib kurang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  IX TulungAgung Jawa Timur memiliki kedisiplinan tata tertib rendah.
Hasil Penelitian  yang dilakukan oleh  Siska Yuliantika (2017:8)  yang berjudul Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar Siswa Kelas X, XI, XII di SMA Bhakti Yasa Singaraja  tahun  ajaran  2016/2017.  Menunjukan  bahwa  (1)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi disiplin belajar siswa kelas X, XI, XII di  SMA Bhakti Yasa Singaraja tahun  ajaran 2016/2017 adalah,  (a)  keadaan  fisik  dengan  nilai  varian  sebesar  12,662  %  (b)  faktor  keadaan  psikis
dengan  nilai  varian  sebesar  23,782%,  (c)  faktor  dengan  nilai  varian  16,540%,  (d)  faktor penerapan  tata tertib  sekolah  dengan  nilai  varian  38,498%, (e)  dan faktor  kondisi  lingkungan masyarakat  dengan  nilai  varian  8,558%.  (2)  Faktor  yang  paling  dominan  mempengaruhi disiplin  belajar  siswa  kelas  X,  XI,  dan  XII  di  SMA  Bhakti  Yasa  Singaraja  tahun  ajaran 2016/2017  adalah  penerapan  tata  tertib  sekolah  dengan  nilai varimax  rotation sebesar 38,498%, dan faktor keadaan psikis dengan nilai varimax rotation 23,782%.
Sejalan  dengan  hasil  analisis  daftar  cek  masalah  (DCM)  dalam  satu  angkatan  yaitu pada  kelas X TKJ  SMK  Larendra  pada  6 Juni  2017  diperoleh  hasil  rata-ratanya  pada  bidang belajar  diperoleh  data  yaitu  siswa  belajar  tidak  teratur  waktunya  yaitu  sebesar,  48,3%,(29 siswa)  siswa  belajar  hanya  waktu  malam  hari  yaitu  sebesar  38,3%(23  siswa),  siswa  sering merasa  malas  belajar  yaitu  sebesar  27,8%(12  siswa),  siswa  tidak  dapat  menerapkan  cara belajar  yang  baik  yaitu  sebesar  15,0%(9  siswa),  siswa  sering  menyalin  PR  teman  yaitu sebesar 10,0%(6 siswa), kalau belajar siswa sering mengantuk yaitu sebesar 48,3%(29 siswa).
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  SMK Larenda Brebes, ternyata sebagian siswa belum bisa melaksanakan disiplin di sekolah. Hal ini ditunjukan dengan masalah sering tidak masuk tanpa ijin, berpakaian kurang rapi, dan atribut sekolah yang di gunakan tidak lengkap. Hal tersebut didasarkan karena kurangnya kesadaran siswa  dalam  mengikuti  dan  mentaati  tata  tertib  di  sekolah.  Serta  kurangnya  pemahaman siswa dalam memahami disiplin di sekolah.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 5 Juni 2017 menemukan perilaku siswa  yang  sering  terlambat  masuk  sekolah,  siswa  sering  membolos  pada  jam  kegiatan belajar  mengajar,  dan  gaduh  pada  saat  jam  pelajaran  membuat  pembelajaran  terganggu, adapun siswa yang juga sering menyalin pekerjaan rumah temanya untuk dijadikan tugasnya serta ada beberapa siswa yang jarang masuk sekolah.
Dalam  kerangka  pembangunan  dan  kemajuan  bangsa,  disiplin  sangat  penting. Kemajuan  pembangunan,  martabat    dan  kesejahteraan  bangsa  tercapai  karena  warga masyarakatnya mempunyai disiplin  yang baik.  Manusia memerlukan disiplin dalam  hidupnya di  mana  pun  berada.  Apabila  manusia  mengabaikan  disiplin,  akan  menghadapi  banyak masalah dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, perilaku hidupnya tidak sesuai dengan peraturan yang berlaku di tempat manusia berada dan yang menjadi harapan (Tu’u, 2004: 34- 35).
Disiplin  belajar  dapat  menciptakan  semangat  menghargai  waktu  sehingga  tidak banyak waktu yang terbuang dengan percuma, dengan melakukan disiplin belajar juga dapat membuat persiapan yang lebih matang dalam berbagai hal, terutama hal  yang membutuhkan banyak  persiapan  seperti  berangkat  sekolah,  mengikuti  ujian,  mengikuti  seleksi  kerja.  Di jaman  yang  sudah  modern  waktu  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat  di  perhatikan  dan  di perhitungkan karena berkaitan dengan tingkat produktifitas yang akan di capai oleh karena itu sikap disiplin belajar sudah di latih sejak saat bangku sekolah, sehingga nantinya siswa akan terbiasa dengan sikap disiplin dan mampu berkompetisi dengan masyarakat lain
Berdasar pada latar belakang, maka peneliti bermaksud mengkaji judul: “Faktor Disiplin Belajar pada  Siswa Kelas  X SMK Larendra  Brebes ”. Berdasar  uraian  di atas, maka  peneliti ingin    meneliti  mengenai  faktor  disiplin  belajar  siswa  di  sekolah  menggunakan  penelitian kualitatif. Metode Kualitatif (Sugiyono, (2013:15) adalah metode penelitian  yang berlandaskan pada  filsafat postpositivisme ,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci.  Metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut penelitian naturalistic karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  alamiah.  Metode  kualitatif digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  mendalam,  suatu  data  yang  mengandung  makna yang sebenarnya.

## 2.  Metode
Dalam  penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono, (2013: 90). Menyebutkan metode kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat  pospositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  penelitian  ini  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  penelitian  kualitatif    lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi.
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengungkap analisis faktor-faktor kedisiplinan belajar siswa.  Untuk  memperoleh  jawaban  tersebut  penulis  melakukan  pengkajian  secara  mendalam tentang  masalah  tersebut.  Pendekatan  yang  diterapkan  adalah studi kasus.  Studi kasus  yaitu suatu  proses  pengumpulan  data  dan  informasi  secara  mendalam,  mendetail,  intensif,  holistik dan  sistematis  tentang  orang,  kejadian,  dan  menyertakan  berbagai  sumber  informasi  (Yusuf, 2014:  339).  Penelitian  studi  kasus  yang  mendalam  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.
Analisis data adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan hipotesis  kerja  seperti  yang  didasarkan  oleh  data.  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono, 2017:246)  menegaskan,  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif    data  yang  terkumpul  melalui berbagai  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda-beda,  seperti  interview,  observasi,  kutipan, dan  sari  dari  dokumen,  catatan-catatan  melalui  tape;  terlihat  lebih  banyak  berupa  kata-kata daripada angka. Oleh karena itu, data ter sebut harus “diproses”  dan dianalisis sebelum dapat digunakan.  Aktivitas  dalam  analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara terus menerus sampai tuntas, sehinga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Dari  temuan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  hasil  yang  didapat mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  prilaku  agresif  siswa  SMK  Larenda  Brebes  adalah sebagai berikut:
Faktor-faktor yang mempengaruhi mengapa siswa banyak yang tidak bisa menerapkan sikap disiplin dalam bidang belajar sebagai berikut:
a.  Faktor Intern (dari diri sendiri)
Kurang motivasi, malas, siswa tidak memiliki minat belajar yang tinggi dan siswa tidak bisa menerapkan cara belajar yang baik, pengertian dari kedisiplinan itu sendiri dapat diartikan sebagai  kepatuhan  atau  ketaatan  terhadap  peraturan  yang  berlaku.  Sedangkan  arti  dari belajar  adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui.
b.  Faktor Extern (dari luar) Orang  tua  yang  kurang  memberikan  dukungan,  guru  yang  kurang  memerikan  motivasi kepada  siswa,  teman  sebaya  atau  lingkungan  yang  sangat  mempengaruhi  kedisiplinan siswa.  Peran  guru  BK  yang  kurang  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa  dengan memberikan layanan bimbingan konseling.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penulis dapat menarik kesimpulan bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa yaitu faktor individu atau  siswa,  lingkungan,  guru,  keluarga  dan  fasilitas  dari  beberapa  faktor  tersebut  membuat siswa  memiliki  kedisiplinan  belajar.  .Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar siswa  yang  paling  dominan  adalah  faktor  individu  dan  faktor  lingkungan.  Menjadi  tanggung jawab bersama antar pihak memberi pengawasan dalam kegiatan siswa terutama belajar agar
siswa lebih bijak dalam pengelolaan waktu belajar sehingga siswa memiliki kedisiplinan belajar yang tinggi.
Saran  dari  peeliti  yaitu:  Siswa  sebaiknya  perlu  meningkatkan  kesadaran  diri  akan pentingnya  kedisiplinan  belajar  untuk  masa  depannya.  Siswa  perlu  dukungan  dari  lingkungan sekitar  yang  mampu  membuat  siswa  disiplin  dalam  belajar.  Perlunya  keikutsertaan  orangtua dalam  memantau  dan  memotivasi  anaknya  agar  kesadaran  belajar  serta  ketekunan menghadapi  tugas  dan  kedisiplinan  belajarnynya  menjadi  meningkat.  Pemberian  semangat belajar,  motivasi  belajar  harus  selalu  diberikan  setiap  pembelajaran  dilakukan.  Hal  ini  agar motivasi belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Abu ahmadi dan Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka   Cipta.
Amri,  Sofan,  dkk.  2011. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran .  Jakarta.  Prestasi Pustaka.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta : Rinekta Cipta.
Ekosiswoyo Rasdi & Rahman. 2002. Manajemen kelas sesuai dengan kurikulum D-II PGSD . Semarang: IKIP Semarang Press.
Elly, Rosma. 2016. Hubungan Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri 10  Banda  Aceh.  Jurnal  Pesona  Dasar  Vol.  3  No.  4  Hal.  43-53.  Tersedia  Pada  : http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/download/7540/6207.
Halsey, Wiliam. 1979. MacMillan Dictionary. New York : MacMillan Publishing
Johan,  Ria  Susanti.  2014.  Peran  Motivasi  dan  Disiplin  dalam  Menunjang  Prestasi  Belajar Peserta  Didik  pada  Bidang  Studi  IPS.  Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  Vol.  1  No.  3 Hal. 275-286. Tersedia Pada : https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/view/364.
Lewis, Ramon. 2004. Dilema Kedisiplinan . Jakarta: PT Grasindo Anggota Ikapi.
Marijani.  2015. “Peningkatan  Kedisiplinan  Tata  Tertib  Melalui    Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Bermain  Peran  di  SMP  Negeri  5  Tulungagung.” Jurnal  Penelitian  Tindakan  Bimbingan Konseling, Vol: 1, No: 2 h.11http://journal.unnes.ac.id (diakses pada hari Jumat 5 Mei 2017)
Prijodarminto, Soegeng. 1994. Disiplin, Kiat Menuju Sukses . Jakarta : Abadi
Rachman, Maman. 1999. Manajamen Kelas. Jakarta : Depdiknas, Proyek Pendidikan Guru SD.
Rumia.  2015.  Analisis  Tingkat  Kedisiplinan  Peserta  didik  Sebelum  dan  Sesudah  Prakerin  di SMK Negeri 3 Tarakan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan Vol. 3, No. 1,
Hal.117-125. Tersedia Pada : http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/view/2209.
Slameto. 2002 . Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Siska,  2017. “Analisis  faktor  Yang  Mempengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  X,  XI,  Dan  XII,  di  SMA Bhakti Yasa Singraja.” Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol: 9 No: 1 h. 8. http://ejournal.undiksha.ac.id   (diakses pada hari rabu 3 mei 2017)
--------------2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sugeng  Haryono.  2016.  Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 3 No. 3 Hal 261-274. Tersedia Pada:
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/download/939/874.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R n D . Bandung: Alabeta, CV.
Tuu, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : PT Grasindo.
Tohirin. 2012. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung; Alfabeta.
Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wantah, Maria J. 2005. Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral  Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Yusuf,  A.  Muri.  2014. Metode  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  gabungan .  Jakarta: Prenadamedia group.
Yulita  Rintyastini  &  Suzy  Yulia  Charlotte  S.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  SMP  kelas  VII. Jakarta: Erlangga.