DOI : 10.31604/ptk.v4i3.455-462

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5 – 6 TAHUN MELALUI MEDIA SANDIWARA WAYANG DI PAUD KOBER NURUL BAETI

## Bella Adlia, Debibik Nabilatul Fauziah,  Rina Syafrida
Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang bellaadliya277@gmail.com, bieqnabila@gmail.com, rina.syafrida@fai.unsika.ac.id.

## Abstrak
Menyimak  adalah  suatu  proses  untuk  mendengarkan  dan  memahami  seluruh  informasi  yang  diperoleh. Menyimak  merupakan  hal  yang  penting  karena  merupakan  salah  satu  kemampuan  bahasa  yang  paling mendasar karena menyimak adalah awal pengetahuan bahasa untuk anak. Kemampuan menyimak di Paud Kober Nurul Baeti berdasarkan hasil dari pengamatan masih sangat rendah karena terlihat dari anak yang tidak  memperhatikan  guru  saat  kegiatan  belajar  berlangsung,  fokus  anak  mudah  teralihkan  dan  asyik sendiri dengan kegiatan lain. Upaya dalam meningkatkan kemampuan menyimak yaitu melalui sandiwara wayang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  implementasi  dari  media  sandiwara  wayang untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada anak usia 5-6 tahun. Pada penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) sesuai dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, servasi, dan observasi. Jumlah  populasi  pada  penelitian  ini  adlah  sebanyak  12  orang  anak  dan  1  guru  sebagai  subjek.  Dalam pengumpulan  data  digunakan  wawancara  dan  observasi.  Analisis  yang  digunakan  yaitu  pendekatan Kemmis  &  MC  Taggart  dengan  kegiatan  Planning  (Perencanaan),  Act  %  Observasi  (Pelaksanaan  dan observasi),  Reflect  (Refleksi),  Revised  Plan  (  Revisi  perencanaan).  Berdasarkan  analisa  data  diperoleh hasil  pada  siklus  I  sebesar  33,33%  dan  pada  siklus  II  data  naik  hingga  58,33%.  Melihat  data  tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  sandiwara  wayang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menyimak pada anak usia 5-6 tahun di Paud Kober Nurul Baeti.
Kata kunci: media pembelajaran, kemampuan menyimak, sandiwara wayang

## Abstract
Listening  is  a  process  to  listen  and  understand  all  the  information  obtained.  Listening  is  important because  it  is  one  of  the  most  basic  language  skills  because  listening  is  the  beginning  of  language knowledge for children. Listening ability at Kober Nurul Baeti Early Childhood Education based on the results of observations is still very low because it can be seen from children who do not pay attention to the teacher during learning activities, children's focus is easily distracted and engrossed in other activities. Efforts to improve listening skills are through wayang plays. The purpose of this study was to determine the implementation of wayang play media to improve listening skills in children aged 5-6 years. In this study using classroom action research (CAR) in accordance with the stages of planning, implementation, observation,  and  observation.  The  total  population  in  this  study  was  12  children  and  1  teacher  as  the subject.  In  collecting  data,  interviews  and  observations  were  used.  The  analysis  used  is  the  Kemmis  & MC  Taggart  approach  with  Planning  (Planning),  Act  %  Observation  (Implementation  and  observation), Reflect (Reflection), Revised Plan (Planning revision). Based on data analysis, the results obtained in the first cycle of 33.33% and in the second cycle the data increased to 58.33%. Looking at the data, it can be concluded that wayang plays media can improve listening skills in children aged 5-6 years at Kober Nurul Baeti Early Childhood Education.
Keywords: learning, listening skills, puppet plays
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 455-462

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan tahap dimana  anak  sedang  mengalami  fase unik  pada  pertumbuhan  dan  juga perkembangannya.  Setiap  pertumbuhan mereka sangat spesifik mengikuti
dengan tahap pertumbuhan dan
perkembangan  anak.  Mengutip  dari (UU  SISDIKNAS  Bab  I  tentang Ketentuan  Umum  Pasal  1  Ayat  14) “Pendidikan anak pada usia dini adalah salah  satu  usaha  untuk  membina  anak dari saat anak dilahirkan hingga umur 6 tahun”.  Pada  anak  usia  dini  juga diberikan  stimulasi  pendidikan  untuk membantu mereka tumbuh dan berkembang  secara  fisik  dan  mental, sehingga  anak  telah  siap  Ketika  akan menempuh tahap pendidikan
selanjutnya.
Bahasa  bagi  seseorang  adalah hal  yang  paling  penting  adanya. Sehingga  bahasa  adalah  dasar  utama yang  penting  Ketika  suatu  individu ingin  berinteraksi  dengan  individu lainnya.
Melalui interaksi dan komunikasi itu seseorang dapat
menghasilkan  karya  cipta  sehingga dapat  menghasilkan  beberapa  kalimat yang  memiliki  sebuah  arti  dari  suatu rangkaian  kata  –  kata  atau  kalimat  dan keterbatasan aturan.
Menyimak  merupakan    proses anak  untuk  memahami  dan  memproses seluruh  informasi  yang  telah  diperoleh. Maka  dari  itu,  menyimak  bukanlah hanya  mendengar  sesuatu  dan  tidak melakukan  apapun.  Tetapi  yang  di dengar  akan  di  hubungkan  dengan pengetahuan awal.
Adapun  menurut  aderson  dalam (Setiani et al., 2021)  menyimak memiliki  arti  mendengarkan  yang penuh  perhatian  disertai  dengan  penuh apresiasi.
Dan  dikatakan  dari  sutanto dalam  (Setiani  et  al.,  2021)  bahwa menyimak  sangatlah  penting  karna menyimak  merupakan  dasar  dalam belajar  bahasa  sebagai  dasar  untuk membaca, menulis, dan berbicara sebagai penambah wawasan. Berdasarkan teori yang dipaparkan diatas menyimak merupakan hal  yang  penting  karena  menyimak adalah  awal  pengetahuan  bahasa  untuk anak.  Dengan  pengetahuan  tersebut sebagai awal penunjang berbagai keterampilan seperti menulis, membaca,
dan interaksi secara verbal.
Media pembelajaran adalah merupakan alat ataupun media perantara yang  dapat  mempermudah  guru  untuk proses  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas. Dikutip dari khadijah, (2016:124) pada jurnal kurnia (Dewi, 2017), media dapat  gunakan  untuk  menstimulus konsentrasi, perasaan, perhatian, beserta minat dalam proses belajar saat penerima  mendapatkan  pesan  dari pengirim.
Menurut  Rizki  dalam  (Apriyani et al., 2018) Media pembelajaran adalah bahan  dan  alat  yang  bisa  dijadikan untuk  bermain  anak  sehingga  terbentuk kemampuan  (kognitif),  sikap  (afektif), dan keterampilan (psikomotor).
Media  pembelajaran  sangat efektif  pada  komunikasi  antara  guru degan siswa mereka. Dengan demikian, hal  tertentu  sangat  menunjang  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  serta mempermudah  siswa  dalam  menerima pelajaran.
Kegiatan ini sangat tergantung dengan guru yang bisa untuk menyerasikan  suatu  media  dengan metode pembelajaran. Pengimplementasian media
pembelajaran  untuk  kegiatan  KBM mampu  membangun  semangat  yang baru  bagi  siswa,  memotivasi  siswa dalam  belajar,  serta  dapat  mentransfer
rangsangan  psikologis  untuk  seluruh siswa.  Selain  untuk  mengembangkan motivasi siswa untuk belajar, pengimplementasian serta  pemanfaatan media juga mampu untuk mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah ajarkan guru. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar bercerita  dan  menyimak  suatu  cerita disebabkan  guru  belum  begitu  kreatif pada  proses  megajar.  Selain  itu,  sangat sedikitnya  media  pembelajaran  pada KBM merupakan penyebab yang
membuat  minat  anak  untuk  belajar sangat redndah.
Menurut Sanaky (2011:4) dalam jurnal  (Fitria,  2018)  tujuan  media pembelajaran adalah sebagai berikut: 1.  Sangat efektif untuk kegiatan pembelajaran siswa dikelas. 2.  Menambah  efisiensi  pada kegiatan pembelajaran.
3.  Membuat kaitan materi pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran selalu terjaga.
4.  Meningkatkan  kemampuan konsentrasi  siswa  Ketika belajar dikelas.
Dapat  disimpulkan  dari  teori diatas,  yaitu  media  pembelajaran  yakni menjadi  alat  yang  dapat  menunjang siswa  untuk  meningkatkan  konsentrasi belajar siswa dikelas sehingga memudahkan  guru  untuk  menstimulus siswa pada kegiatan belajar.
Pada media pembelajaran
mempunyai  banyak  memiliki  jenis  dan macamnya, di awali dari media pembelajaran  yang  simple  (murah) hingga  media  pembelajaran  yang  rumit (mahal).  Ada  media  pembelajaran  yang dirancang  guru  dan  ada  juga  yang diproduksi  dari  pabrik.  Kita  bisa memanfaatkan media pembelajaran yang  dibuat  oleh  guru  ataupun  yang diproduksi oleh pabrik. bahkkan
lingkungan sekitar juga bias dimanfaatkan menjadi media pembelajaran  untuk  menunjang  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Meskipun ada  banyak  ragam  media  pembelajaran akan  tetapi  faktanya  pada  kegiatan belajar,  guru  tidak  memiliki  banyak pilihan  media  yang  dapat  digunakan. Media  cetak  buku  merupakan  media yang  banyak  gunakan  oleh  guru  pada proses mengajar.
Salah satu media yang
digunakan  guru  PAUD  dalam  bercerita adalah  metode  wayang.  Di  dalam (Handayani,  R., 2017) adalah bayangan dan perumpamaan dari sifat – sifat yang ada di dalam diri manusia.  Sifat – sifat wayang berupa watak angkuh,
kebajikan,  serakah  dan  sebagainya. Media  wayang  sangat  cocok  digunakan untuk  anak  usia  dini  karena  dari penampilannya sangat unik dan komunikatif sehingga menarik konsentrasi anak dalam belajar.
Kelebihan  media  wayang  untuk  anak usia  dini  yaitu  media  wayang  menjadi suatu  proses  meyampaikan  informasi dari  bercerita  wayang,  sebagai  alat untuk  pendekatan  kepada  anak  usia dini.  Dapat  digunakan  dan  dimainkan oleh  guru  ataupun  anak.  Sedangkan kelemahan  dari  media  wayang  adalah kurangnya  peminat  dan  masih  banyak guru  yang  belum  mengetahui  media wayang  sebagai  penunjang  kegiatan belajar anak.
Perkembangan dari ilmu pengetahuan  maupun  ilmu  teknologi semakin meningkatkan usaha
pembaharuan  untuk  menggunakan  hasil teknologi  saat  guru  mengajar  dikelas.
Semua  guru  harus  dapat  menggunakan fasilitas alat yang telah sekolah sediakan, dan mungkinan seluruh fasilitas  tersebut  telah  sesuai  dengan perkembangan  dan  kebutuhan  zaman.
Guru harus menggunakan media pembelajaran  yang  mudah  diperoleh
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 455-462
agar  dapat  memudahkan  guru  untuk mencari dan menggunakan media pembelajaran. Maka  dari  itu  peneliti  tertarik untuk  menggunakan  media  sandiwara wayang yang diharapkan dapat mengembangkan kemampuan
pemahaman  pada  anak  dengan  rentan usia  mulai  5  sampai  6  tahun  di  PAUD KOBER Nurul Baeti.
Salah  satu  kemampuan  bahasa yang  paling  mendasar  yang  penting untuk  ditingkatkan  dari  seorang  anak pada  usia  dini  merupkan  kemampuan mereka  untuk  memahami.  Berdasarkan dari  analisis  dilapangan  yang  telah menunjukan  bahwa  kemampuan  untuk memahami atau menyimak pada umur 5 – 6 tahun di PAUD Nurul  Baeti sangat rendah, hal tersebut penulis ketahui dari cara  anak  memperhatikan  guru  saat kegiatan belajar. Ketika guru
menjelaskan  anak  asyik  sendiri  dengan kegiatannya, bahkan ketika guru bertanya anak tidak merespon
pertanyaan dari guru karena anak belum paham  dua  perintah  yang  diberikan secara  bersamaan  serta  susah  untuk memahami sebuah cerita yang disajikan oleh  guru  dan  juga  masih  sedikit perbendaharaan  kata  yang  dimiliki  oleh anak.
Berdasarkan dari studi pendahuluan  serta  masalah  yang  ada dilapangan peneliti tertarik untuk meneliti dan mengambil judul
“meningkatkan  kemampuan  menyimak anak 5-6 tahun melalui media sandiwara wayang di Paud Kober Nurul Baeti”.

## METODE
Metode penelitian ini merupakan bentuk  penelitian  lapangan,  sehingga peneliti
menganalisis
dengan menggunakan  tahap  penelitian  tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di  PAUD  KB  Nurul  Baeti  Tunggakjati, Karawang.  Populasi  pada  penelitian  ini
adalah  seluruh  peserta  didik  kelompok B  usia  5-6  tahun  yang  berjumlah  12 orang,  Jadi  populasi  dalam  penelitian ini  berjumlah  12  orang.  Sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  berjumlah 12 orang, dengan jumlah siswa laki laki 4  orang  dan  siswa  perempuan  8  orang, dan  peneliti  sendiri  sebagai  subjek  dari sebuah penelitian.
Teknik Analisis data pada
penelitian  ini  diantaranya,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Dan analisis  data  menggunakan  analisis kuantitatif  dan  kualitatif.  Tujuan  dari analisis  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  dan  perubahan sesuai  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat diamati  dari  hasil  lembar  observasi kegiatan sandiwara wayang.
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti menggunakan model penelitian Kemmis dan  MC  Taggart  sebagai  desain  yang peneliti gunakan.. Dikutip dari Kemmis (1988),  Penelitian  tindakan  adalah penelitian  refleksi  dan    kolektif  yang dilakukan oleh peneliti agar
mengembangkan  nalar  praktik  sosial pada lingkup pemabahasan sosial.
Jadi berdasarkan penjelasan teori diatas  peneliti  simpulkan,  penelitian tindakan kelas adalah suatu teknik yang dibuat  untuk  mengembangkan  nalar praktik  pada  pengalaman  pendidikan yang  dilakukan  oleh  seluruh  siswa, guru, maupun peserta. Biasanya penelitian  tindakan  kelas  membantu guru  untuk  menjembatani  antar  teori dan praktik.
Pada  penelitian  ini  di  inginkan bisa mencari suatu solusi untuk mengembangkan kemampuan pemahaman  anak  dengan  rentan  usia antara 5 sampai 6 tahun serta mempraktek  kan  beberapa  tindakan dalam  proses  kegiatan  menggunakan media sandiwara wayang. Maka dari itu pada  PTK  ini  peneliti  berharap  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  secara
umum,  khususnya  tujuan  pembelajaran sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  yang  peneliti praktikan  di  PAUD  KOBER  Nurul Baeti  pada  anak  dengan  rentan  usia anatara 5 sampai 6 tahun dengan jumlah 12  anak,  yaitu  7  anak  laki-laki  serta  5 anak perempuan. Alasan peneliti
memilih kelompok B pada anak dengan rentan  usia  antara  5  sampai  6  tahun dikarenakan  kemampuan  memahami menjadi  dasar  untuk  anak  dapat membaca,  menulis  dan  berinteraksi  di jenjang pendidikan dasar.
Pada  kondisi  awal  sebelum penelitian  ini  dilakukan  pada  group  B dengan  rentan  umur  antara  5  sampai  6
tahun di  sekolah PAUD  KOBER  Nurul Baeti  masih  kurang.  Hal  ini  terbukti sebagian  anak  di  kelas  mengalami kesulitan dalam kemampuan menyimak. Berdasarkan  hasil  pra  tindakan  yang dilakukan  pada  12  anak  tentang kemampuan menyimak diketahui bahwa 84%  atau  10  anak  mengalami  kesulitan untuk  menyimak.  Dan  16,7%  atau sekitar 2 orang sudah memenuhi kriteria baik dalam menyimak.

## Hasil observasi siklus I
Selama  penelitian  ini  dilakukan, peneliti  bekerja  sama  dengan  guru untuk  observasi  dan  evaluasi.  Tabel berikut menunjukkan hasil yang didapat dari  hasil observasi siklus I.
tabel 1.

## hasil observasi pada siklus I kemampuan menyimak anak
Nama Indikator Pembulatan Skor Jumlah Anak  Presentase Ket. 1  2  3  4  5  6 LA 2  2  1  1  1  2  2 1 2 16,67% BB SNF 1  1  2  2  1  2  2 2 6 50% MB AAS 3  2  3  2  3  2  3 3 4 33,33% BSH AQ 2  1  1  2  1  1  1 4 0 0 BSB GEP 1  2  1  1  2  2  2 DR 3  3  2  3  3  2  3 CH 2  1  1  2  1  2  2 MY 1  1  2  2  1  1  1 DM 1  2  1  1  2  2  2 SK 2  3  2  3  3  2  3 YK 3  3  3  2  2  2  3 AJ 2  1  1  2  1  2  2 TOTAL 100%
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 455-462
Dari  data  tersebut  menunjukan bahwa  anak  yang  telah  mencapai kemampuan  menyimak  sesuai  standar yang  ditentukan  masih  ssangat  rendah. Dari  semua  indikator  yang  diamati terdapat  4  anak  yang  mendapat  skor  3 dengan  kriteria  berkembang  sesuai harapan. Dari data persentasi menunjukan 33,33%. Hal tersebut perlu dilakukan  langkah  untuk  meningkatkan
kemampuan  menyimak  pada  anak. dikarenakan  pada  siklus  I  belum memenuhi  standar  keberhasilan  maka dilakukan tindakan siklus II.

## Hasil observasi siklus II
Pada  siklus  II  ini  dapat  diambil hasil seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel 2.

## Hasil Observasi Siklus II
Indikator Pembulatan Skor Jumlah Anak Presentase Ket. 1  2  3  4  5  6 3  3  3  3  3  3  3 1 0 0% BB 3  3  3  3  3  3  3 2 2 16,67% MB 4  3  3  3  3  3  3 3 7 58,33% BSH 4  3  3  3  4  4  3 4 3 25% BSB
2  3  2  3  2  2  4
3  3  2  3  3  2  2 4  4  4  3  3  3  3 3  3  3  3  3  2  4
4  3  4  3  3  4  3
3  3  3  3  2  2  4
3  3  3  3  3  3  3
2  3  3  2  2  2  2 TOTAL 100% Berdasarkan  data  pada  tabel  di atas,  peneliti  dapat  simpulkan  telah terjadi perkembangan pada kemampuan siswa untuk memahami dengan menggunakan media sandiwara wayang. Pada seluruh indikator, terdapat
peningkatan  jumlah  anak  yang  mampu mendapatkan skor tiga.
Diketahui  dari  siklus  I  terdapat empat anak yang telah meraih skor tiga, kemudian setelah diberikan refleksi dan diadakannya  siklus  II  menjadi  7  anak yang  mendapat  skor  4,  data  persentasi menunjukan 58,33%. Kriteria keberhasilan dianggap terpenuhi sehingga penelitian dapat dihentikan.

## SIMPULAN
Dari seluruh hasil penelitian dan penjelasan yang telah dijelaskan, peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa kemampuan  menyimak  anak  dengan menggunakan media sandiwara wayang pada  kelompok  B  dengan  rentan  umur anak antara 5 sampai 6 tahun di PAUD KOBER  Nurul  Baeti  dilakukan  dengan cara guru menceritakan dongeng tentang  nusa  rara  yang  dikemas  dalam bentuk wayang. Didalam cerita tersebut menjelaskan  tentang  menghargai  orang tua dan teman, menyebutkan sifat tokoh yang  ada  dalam  cerita.  Hasilnya menunjukan  bahwa    Perkembangan kemampuan menyimak anak berdasarkan  hasil  pada  siklus II menampilkan  presentasi  keberhasilan sebesar 58,33%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada dosen
pembimbing  yang  telah  membimbing peneliti  dalam  penulisan  jurnal.  Dan terimakasih  kepada  guru  yang  telah membantu proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyani,  R.,  Sumarni,  S.,  &  Rukiyah, R. (2018). Pengembangan Media
Pembelajaran Komik Tema Alam  Semesta  Untuk  Anak. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 9(2), 110–124. https://doi.org/10.17509/cd.v9i2. 11004 Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini,  1  No.1,  81–96. http://jurnal.radenfatah.ac.id/ind ex.php/raudhatulathfal/article/vi ew/1489
Fitria,  A.  (2018).  Penggunaan  Media Audio Visual Dalam Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2), 57–62. https://doi.org/10.17509/cd.v5i2. 10498 Setyawan, Helmi Farid.(2016). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  Dini Melalui  Model  Pembelajaran Audio  Visual  Berbasis  Android. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo, 3(2), 92-98. https://journal.trunojoyo.ac.id/pg paudtrunojoyo/article/download/ 3490/2573 Deludea,  A.,  &  Nuraeni,  L.,  (2018). Meningkatkan Keterampilan Menyimak Pada Anak Usia Dini 5-6  Tahun  Dengan  Metode Bercerita Melalui Wayang Kertas di  TK Makedonia. Jurnal Ceria. 1(1) pp 2614-4107 (online) Prasiwi, Agni Ayu. (2018). Meningkatkan Kemampuan Menyimak melalui Metode Bercerita  pada  Anak  Usia  Dini. Paedagogie,  13(2),  43-50.  DOI 10.31603/paedagogie.v13i2.236 3 Farikha,  Karim  L,  Busyro  Fajar  M, Wulani Puspitasari  Y,  Nila  Ratna.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran Sentra Peran Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Al- Khalifa  Solerejo  Mojowarno Jombang. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo  :  Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini, 5(1), 45-55. 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v5i1. 3849
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 455-462
rizki utami handayani. (2017). wayang - wayang nusantara (Kuncoro (ed.)). CV. Angkasa. Setiani, Y., Mulyana, E., & Nafiqoh, H.
(2021).  MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN  MENYIMAK PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI KOBER ALAMANDA. 4(3), 296–302. Rukajat,  Ajat.  Penelitian  Tindakan
Kelas. 1st ed. Yogyakarta, 2018. B Uno, Hamzah. 2012. Menjadi Peneliti PTK  yang  Profesional  (Jakarta: Bumi Aksara).