## KUALITAS ALAT EVALUASI HASIL BELAJAR MATEMATIKA ( QUALITY OF EVALUATION TOOLS
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Majalengka Kabupaten Majalengka,
Kajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  sebuah matematika.Kedudukan  sebuah mengumpulkan  data  atau  informasi,  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan  alternative  yang  tepat  dalam  mengambil  keputusan. mampu  mengukur  efektivitas  suatu  kegiatan  dalam  pembelajaran. berkualitas dan layak digunakan apabila memenuhi suatu syarat harus  memenuhi  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda Praktikapabilitas .
Kata kunci: alat evaluasi, kualitas, hasil belajar matematika
This study aims to determine the quality of an of an instrumenin learning is a tool to collect data or determine the right alternative in making decisions. Good instruments will be able to measure the  effectiveness  of  an  activity  in  learning suitable for use when fulfilling certain conditions, including having to fulfill validity, reliability, differentiation, index of difficulty, objectivity, and practicality.
Keywords: evaluation tools, quality, mathematics learning outcomes
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:

## KUALITAS ALAT EVALUASI HASIL BELAJAR MATEMATIKA QUALITY OF EVALUATION TOOLS OF MATHEMATICAL LEARNING RESULTS )
Nia Kania
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Majalengka, Jl. K.H. Abdul Halim No. 103, Majalengka Kulon, Kabupaten Majalengka, 45418, Indonesia
email: kaniasoehenda@gmail.com

## ABSTRAK
bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  sebuah  instrumendalam Kedudukan  sebuah  instrumendalam  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi,  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan  alternative  yang  tepat  dalam  mengambil  keputusan.Instrumen  yang  baik mampu  mengukur  efektivitas  suatu  kegiatan  dalam  pembelajaran.  Instrumen  dikatakan berkualitas dan layak digunakan apabila memenuhi suatu syarat- syarat tertentu, diantaranya harus  memenuhi  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda,  indeks  kesukaran,  Objektivitas,  dan

## alat evaluasi, kualitas, hasil belajar matematika

## ABSTRACT
This study aims to determine the quality of an instrumenin mathematics learning. The position in learning is a tool to collect data or information, then information is used to determine the right alternative in making decisions. Good instruments will be able to measure ness  of  an  activity  in  learning.  Instruments  are  said  to  be  of  high suitable for use when fulfilling certain conditions, including having to fulfill validity, reliability, differentiation, index of difficulty, objectivity, and practicality.
evaluation tools, quality, mathematics learning outcomes
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018

## KUALITAS ALAT EVALUASI HASIL BELAJAR MATEMATIKA OF MATHEMATICAL
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, No. 103, Majalengka Kulon,
dalam  pembelajaran pembelajaran  adalah  sebagai  alat  untuk mengumpulkan  data  atau  informasi,  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk Instrumen  yang  baik  akan Instrumen  dikatakan tertentu, diantaranya
,  Objektivitas,  dan
in mathematics learning. The position , then information is used to determine the right alternative in making decisions. Good instruments will be able to measure Instruments  are  said  to  be  of  high  quality  and  are suitable for use when fulfilling certain conditions, including having to fulfill validity, reliability,
1. PENDAHULUAN
Efektivitas suatu program pembelajaran  dapat  diukur  dari  hasil sebuah  evaluasi.  Kegiatan  evaluasi dalam pembelajaran dapat menentukan nilai  dari  sebuah  pembelajaran  untuk menetapkan  sejauh  mana  ketercapaian tujuan pembelajaran. Evaluasi diartikan sebagai  suatu  proses  penilaian  untu mengambil keputusan yang menggunakan seperangkat hasil pengukuran  dan  berpatokan  kepada tujuan yang telah dirumuskan, Pramana, (2014: 1). Evaluasi  menjadi  sangat  penting fungsi  dan  kedudukannya  bukan hanya  ditujukkan  untuk  mengetahui tingkat  daya  serap  dan  kemampuan peserta  didik,  tetapi  memanfaatkan hasilnya  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan proses pembelajaran dimasa  yang  akan  datang.  Sudjiono, (2012:  8),  evaluasi  sebagai  suatu tindakan  atau  proses  setidak memiliki  tiga  macam  fungsi  pokok, yaitu  mengukur  kemajuan,  penunjang penyusun  rencana  dan  memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali. Kegiatan  evaluasi  memerlukan  alat atau  instrumen  penilaian.
penilaian  dalam  pendidikan  untuk mengumpulkan  data  dapat  berupa  tes dan  non  tes.Instrumenpenilaian  pada dasarnya  adalah  suatu  alat  untuk mengumpulkan  berbagai  jenis  data yang  berguna  untuk  mengungkap suatu fakta. Assesmen dalam pembelajaran matematika dalam proses pembelajaran matematika dapat memetakan  sejauh  mana  tujuan pembelajaran  yang  telah  tercapai (Kania, 2017: 1). Lebih lanjut, p pendidikan  menurut  Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian  Pendidikan  adalah  proses pengumpulan  dan  pengolahan  infor
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
Efektivitas suatu program pembelajaran  dapat  diukur  dari  hasil Kegiatan  evaluasi dalam pembelajaran dapat menentukan nilai  dari  sebuah  pembelajaran  untuk menetapkan  sejauh  mana  ketercapaian Evaluasi diartikan sebagai  suatu  proses  penilaian  untuk mengambil keputusan yang menggunakan seperangkat hasil berpatokan  kepada tujuan yang telah dirumuskan, Evaluasi  menjadi  sangat  penting fungsi  dan  kedudukannya  bukan hanya  ditujukkan  untuk  mengetahui
dan  kemampuan peserta  didik,  tetapi  memanfaatkan hasilnya  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan proses pembelajaran
ang  akan  datang.  Sudjiono, :  8),  evaluasi  sebagai  suatu tindakan  atau  proses  setidak-tidaknya memiliki  tiga  macam  fungsi  pokok, yaitu  mengukur  kemajuan,  penunjang penyusun  rencana  dan  memperbaiki atau melakukan penyempurnaan Kegiatan  evaluasi  memerlukan  alat penilaian.  Instrumen penilaian  dalam  pendidikan  untuk mengumpulkan  data  dapat  berupa  tes Instrumenpenilaian  pada dasarnya  adalah  suatu  alat  untuk mengumpulkan  berbagai  jenis  data yang  berguna  untuk  mengungkap Assesmen dalam pembelajaran matematika dalam proses pembelajaran matematika dapat memetakan  sejauh  mana  tujuan yang  telah  tercapai (Kania, 2017: 1). Lebih lanjut, penilaian pendidikan  menurut  Permendiknas
Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian  Pendidikan  adalah  proses pengumpulan  dan  pengolahan  infor-
masi  untuk  menentukan  pencapaian hasil belajar peserta didik. Untuk  mendapatkan  hasil  evaluasi yang  baik  tentunya  diperlukan  alat evaluasi yang kualitasnya baik pula.U ntuk  memenuhi  hal  tersebut bukanlah perkara yang mudah, mengingat kedudukan penilaian  hasil  belajar dalam  pengambilan  keputusan dan  sekolah  terkait  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik
Suprapto,  (2012),  mengatakan  bahwa tujuan  asesmen  hendaknya  diarahkan pada  empat  hal  berikut  ini.  1. Penelusuran (Keeping track), menelusuri  agar  peroses  pemb tetap  sesuai  dengan  rencana.  2.
Pengecekan (checking-up), mengecek adakah kelemahan kelemahan  yang  dialami  oleh  siswa selama proses pembelajaran. 3. Pencarian (finding-out), mencari  dan  menemukan  hal menyebabkan  terjadinya  kelemahan dan kesalahan dalam proses pembelajaran. 4. Penyimpulan (summing-up), yaitu  untuk  menyimpul kan  apakah  siswa  telah  menguasai seluruh  kompetensi  yang  ditetapkan dalam kurikulum atau belum. Pengolahan  tes  hasil  belajar  dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan membuat  analisis  soal Analisis  soal  adalah yang berkaitan dengan mengumpulkan, meringkas, dan menggunakan informasi tentang jawaban  siswa  terhadap  butir  soal  tes tersebut. Azwar, (2000: 130) mengatakan  bahwa  analisis adalah pengujian seluruh item tes yang didasarkan  pada  item  empirik  (data yang diperoleh dari hasil yang  sesungguhnya), bukti mengenai kualitas item
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018
masi  untuk  menentukan  pencapaian dik. Untuk  mendapatkan  hasil  evaluasi yang  baik  tentunya  diperlukan  alat evaluasi yang kualitasnya baik ntuk  memenuhi  hal  tersebut bukanlah perkara yang mudah, mengingat kedudukan instrumen sangat  strategis keputusan  guru dan  sekolah  terkait  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik.Kusaeri  dan
Suprapto,  (2012),  mengatakan  bahwa tujuan  asesmen  hendaknya  diarahkan pada  empat  hal  berikut  ini.  1. (Keeping track), yaitu untuk menelusuri  agar  peroses  pembelajaran tetap  sesuai  dengan  rencana.  2.
up), yaitu  untuk mengecek adakah kelemahan- kelemahan  yang  dialami  oleh  siswa selama proses pembelajaran. 3. out), yaitu  untuk mencari  dan  menemukan  hal-hal  yang rjadinya  kelemahan dan kesalahan dalam proses pembelajaran. 4. Penyimpulan yaitu  untuk  menyimpul- kan  apakah  siswa  telah  menguasai seluruh  kompetensi  yang  ditetapkan dalam kurikulum atau belum. Pengolahan  tes  hasil  belajar  dalam aiki proses lakukan  dengan membuat  analisis  soal (item  analysis). suatu  kegiatan dengan proses mengumpulkan, meringkas, dan menggunakan informasi tentang jawaban  siswa  terhadap  butir  soal  tes Azwar, (2000: 130) mengatakan  bahwa  analisis  item  tes pengujian seluruh item tes yang didasarkan  pada  item  empirik  (data hasil pengenaan tes agar  diperoleh bukti mengenai kualitas item-item tes.
Ada dua model analisis yang dapat dilakukan,  yaitu  analisis  kualitatif  dan analisis  kuantitatif.  Analisis  kualitatif adalah  analisis  yang  dilakukan  oleh teman sejawat dalam rumpun yang sama. Analisis dilakukan dengan cara mengujicobakan instrumen  yang  telah  dianalisis  secara kualitatif  kepada  sejumlah memiliki  karakteristik  sama  dengan siswa  yang  akan  diuji instrumen tersebut.
Alat  evaluasi  yang  baik  dapat ditinjau  dari  hal-hal  berikut  ini,  yaitu: validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda, derajat  kesukaran,  objektiv praktikabilitas. Arikunto (2013), mengatakan bahwa instrumen baik menurut harus memenuhi kriteria validitas, reliabilitas, objektivitas,
praktikabilitas, dan ekonomis. 2. METODE PENELITIAN Tulisan ini diawali dengan melakukan  kajian  terhadap  sejumlah literatur  yang  dapat  mendukung pendekatan  analisis,  meliputi:  kajian tentang  regulasi, dan prosedur, metode pemodelan  dan  pemograman kajian  adalah  berupa  buku  referensi, jurnal ilmiah yang dipublikasikan, dan referensi  pada  website diakses melalui internet. Referensi  teori  yang  diperoleh dengan  jalan  penelitian  studi  literatur akan  dijadikan  sebagai  fondasi  dasar dan alat utama bagi praktek selanjutnya yang ditindaklanjuti dengan sebuah penelitian lapangan. 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Validitas Kata  “valid”  dapat  diartikan dengan  “tepat,  benar,  absah,  shahih”, sehingga kata validitas dapat diartikan dengan “ketepatan, kebenaran, keabsahan,  dan  keshahihan”.  Sehingga sebuah  instrumen  dapat  dikatakan
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
dua model analisis yang dapat dilakukan,  yaitu  analisis  kualitatif  dan analisis  kuantitatif.  Analisis  kualitatif adalah  analisis  yang  dilakukan  oleh rumpun keahlian kuantitatif mengujicobakan yang  telah  dianalisis  secara kualitatif  kepada  sejumlah  siswa  yang sama  dengan siswa  yang  akan  diuji  dengan Alat  evaluasi  yang  baik  dapat hal  berikut  ini,  yaitu: ,  daya  pembeda, ,  objektivitas,  dan Arikunto (2013), mengatakan bahwa instrumen tes yang baik menurut harus memenuhi kriteria validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis. METODE PENELITIAN ini diawali dengan melakukan  kajian  terhadap  sejumlah literatur  yang  dapat  mendukung pendekatan  analisis,  meliputi:  kajian regulasi, dan prosedur, metode pemodelan  dan  pemograman.  Sumber kajian  adalah  berupa  buku  referensi, jurnal ilmiah yang dipublikasikan, dan
resmi  yang Referensi  teori  yang  diperoleh dengan  jalan  penelitian  studi  literatur dijadikan  sebagai  fondasi  dasar alat utama bagi praktek selanjutnya yang ditindaklanjuti dengan sebuah penelitian lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kata  “valid”  dapat  diartikan dengan  “tepat,  benar,  absah,  shahih”, sehingga kata validitas dapat diartikan dengan “ketepatan, kebenaran, keabsahan,  dan  keshahihan”.  Sehingga dapat  dikatakan valid  apabila  instrumen dengan  secara  tepat,  secara  benar, secara  absah,  atau  secara  shahih  dapat mengukur  apa  yang  seharusnya diukur. Sudjana, (1991: 12) mengatakan bahwa  validitas  adalah  ketepatan  alat penilaian terhadap konsep yang dinilai sehingga  betul-betul  menilai  apa  yang seharusnya dinilai.
Validitas  berdasarkan  pelaksanaan nya  dapat  dikelompokkan  ke  dalam dua jenis, yaitu:
(1). Validitas Teoritik Validitas  teoritik logik  adalah  validitas  alat  evaluasi yang dilakukan  berdasarkan bangan ( judgement ) logika yang dilakukan  oleh  para atau  orang  yang  dianggap  ahli.  Ada tiga macam validitas yang termasuk ke dalam validitas teoritik ini, yaitu:
(a) Validitas Isi (Content Validity) Validitas  isi  suatu  alat  evaluasi artinya  ketepatan  alat  tersebut ditinjau dari segi dievaluasikan, yaitu yang  dipakai  sebagai  alat tersebut  yang  merupakan  sampel representative  dari  pengetahuan yang harus  dikuasai dari  tes  hasil  belajar  matematika adalah  validitas  yang  diperoleh setelah  dilakukan  penganalisisan, penelusuran atau pengujian terhadap  isi  yang  terkandung dalam  tes  hasil tersebut.  Validitas  isi  adalah validitas  yang  ditilik  dari  segi  isi tesitu sendiri sebagai alat pengukur  hasil  belajar,  artinya bahwa  sejauh  manakah  tes  hasil belajar sebagai alat pengukur hasil belajar  siswa  isinya  telah  dapat mewakili secara representatif terhadap  keseluruhan bahan  pelajaran  yang  seharusnya diujikan atau diteskan.
validitas  isi  sebenarnya  identik
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018
instrumen  tersebut tepat,  secara  benar, secara  absah,  atau  secara  shahih  dapat mengukur  apa  yang  seharusnya diukur. Sudjana, (1991: 12) mengatakan bahwa  validitas  adalah  ketepatan  alat penilaian terhadap konsep yang dinilai
betul  menilai  apa  yang Validitas  berdasarkan  pelaksanaan- nya  dapat  dikelompokkan  ke  dalam Validitas  teoritik  atauvaliditas logik  adalah  validitas  alat  evaluasi berdasarkan  pertim- teoritik atau dilakukan  oleh  para ahli atau  orang  yang  dianggap  ahli.  Ada
yang termasuk ke dalam validitas teoritik ini, yaitu:
(Content Validity) Validitas  isi  suatu  alat  evaluasi artinya  ketepatan  alat  tersebut dari segi materi yang yaitu materi (bahan) sebagai  alat evaluasi tersebut  yang  merupakan  sampel representative  dari  pengetahuan harus  dikuasai.  Validitas  isi dari  tes  hasil  belajar  matematika adalah  validitas  yang  diperoleh setelah  dilakukan  penganalisisan, penelusuran atau pengujian terhadap  isi  yang  terkandung dalam  tes  hasil  matematika Validitas  isi  adalah validitas  yang  ditilik  dari  segi  isi tesitu sendiri sebagai alat pengukur  hasil  belajar,  artinya manakah  tes  hasil at pengukur hasil isinya  telah  dapat mewakili secara representatif terhadap  keseluruhan  materi  atau bahan  pelajaran  yang  seharusnya diujikan atau diteskan. Karenanya, validitas  isi  sebenarnya  identik
dengan  populasi  dan Dalam prakteknya validitas isi dari suatu  tes  hasil  belajar  dapat diketahui dengan cara membandingkan  antara  isi  yang terkandungdalam  tes  hasil  b dengan  Kompetensi  Dasar masing-masing  mata  pelajaran yang  ada.  Upaya  lain  yang  dapat digunakandalam rangka mengetahui  validitas  isi  adalah dengan  jalan  menyelenggarakan diskusi panel. (b) Validitas Muka (Face Validity) Validitas  muka suatu disebut pula validitas soal (pertanyaan, suruhan)  atau  validitas  tampilan, yaitu  keabsahan susunan atau kata-kata dalam soal sehingga jelas  pengertiannya  atau menimbulkan tafsiran lain. (c) Validitas  Konstruksi Validity) Pada umumnya alat evaluasi yang sering menyangkut validitas konstruksi  ini berkenaan  dengan aspek sikap, kepribadian, motivasi, minat, dan bakat. Tes  hasil  belajar  disebut  sebagai validitas  konstruksi  apabila  tes hasil belajar tersebut telahmemiliki validitas  susunan  butir atau  item  yang  membangun tersebut secara tepat dapat mengukur  aspek-aspek  berfikir (aspekkognitif, afektif dan psikomotorik). Validitas konstruksi ini  juga  diketahui  dengan  cara menggelar diskusipanel.
(2). Validitas Kriterium Validitas  ini  diperoleh melalui  observasi  atau yang bersifat  empirik,  kriterium dipergunakan untuk tinggi-rendahnya koefisien validitas alat  evaluasi  yang  dibuat  melalui perhitungan  korelasi.  Ada  dua
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
dengan  populasi  dan  sampel. Dalam prakteknya validitas isi dari suatu  tes  hasil  belajar  dapat diketahui dengan cara membandingkan  antara  isi  yang terkandungdalam  tes  hasil  belajar dengan  Kompetensi  Dasar  pada masing  mata  pelajaran in  yang  dapat digunakandalam rangka mengetahui  validitas  isi  adalah menyelenggarakan (Face Validity) alat evaluasi validitas bentuk pernyataan, validitas  tampilan, susunan  kalimat kata dalam soal sehingga jelas  pengertiannya  atau tidak menimbulkan tafsiran lain. Validitas  Konstruksi (Construck Pada umumnya alat evaluasi yang sering menyangkut validitas berkenaan  dengan aspek sikap, kepribadian, motivasi, Tes  hasil  belajar  disebut  sebagai validitas  konstruksi  apabila  tes hasil belajar tersebut telahmemiliki validitas  susunan  butir-butir  soal atau  item  yang  membangun  tes tersebut secara tepat dapat aspek  berfikir (aspekkognitif, afektif dan psikomotorik). Validitas konstruksi ini  juga  diketahui  dengan  cara menggelar diskusipanel. Validitas  ini  diperoleh  dengan pengalaman kriterium  itu menentukan koefisien validitas alat  evaluasi  yang  dibuat  melalui perhitungan  korelasi.  Ada  dua macam
validitas  yang  termasuk  ke  dalam validitas kriterium ini, yaitu: (a) Validitas Banding Validity) Validitas banding seringkali disebut validitas bersama. Misalnya alat evaluasi diselidiki  validitasnya  adalah  tes matematika  buatan  guru  (kita) dengan menggunakan kriterium nilai  rata-rata  harian  atau  nilai  tes sumatif  yang  telah asumsi hasil evaluasi yang digunakan  untuk telah mencerminkan  kemampuan siswa  sebenarnya. tersebut  diberikan (siswa)  yang  sama.  Apabila  kedua nilai atau skor itu berkorelasi tinggi,  maka  tes  yang kita  buat  itu  memiliki  validitas yang tinggi pula. Selama  ini  tes  dijadikan alat  pengukur  dapat  dikatakan telah memiliki validitas apabila  tes  tersebut  dalam  kurun waktu  yang  sama  dengan tepat  telah  mampu  menunjukkan adanya  hubungan  yang  searah, antara tes tes pertama dan terakhir. Validitas  bandingan  disebut  juga dengan istilah validitas pengalaman  yang  ada  pada  saat sekarang  ini.  Seperti  halnya validitas  ramalan,  maka  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan  yang  searah  antar yang pertama dengan tes berikutnya, dapat digunakan teknik analisis korelasional product moment  dari  KarlPearson,  yaitu: jika  korelasi  antara  variabel  X  (tes pertama)  dengan berikutnya)  adalah  positif  dan signifikan,  maka  testersebut dinyatakan  sebagai  tes  yang  telah memiliki validitas bandingan
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018
validitas  yang  termasuk  ke  dalam validitas kriterium ini, yaitu: anding (Concurrent Validitas banding seringkali disebut validitas bersama. Misalnya alat evaluasi yang diselidiki  validitasnya  adalah  tes matematika  buatan  guru  (kita) menggunakan kriterium rata  harian  atau  nilai  tes yang  telah ada,  dengan evaluasi yang kriterium  itu mencerminkan  kemampuan siswa  sebenarnya.  Kedua  tes kepada  subyek (siswa)  yang  sama.  Apabila  kedua nilai atau skor itu tinggi,  maka  tes  yang kita  buat  itu  memiliki  validitas Selama  ini  tes  dijadikan  sebagai alat  pengukur  dapat  dikatakan telah memiliki validitas bandingan apabila  tes  tersebut  dalam  kurun waktu  yang  sama  dengan  secara tepat  telah  mampu  menunjukkan hubungan  yang  searah, antara tes tes pertama dan terakhir. Validitas  bandingan  disebut  juga dengan istilah validitas pengalaman  yang  ada  pada  saat Seperti  halnya validitas  ramalan,  maka  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan  yang  searah  antara  tes yang pertama dengan tes dapat digunakan teknik analisis korelasional product moment  dari  KarlPearson,  yaitu: jika  korelasi  antara  variabel  X  (tes variabel  Y  (tes berikutnya)  adalah  positif  dan signifikan,  maka  testersebut  dapat dinyatakan  sebagai  tes  yang  telah bandingan.
(b) Validitas Ramal (Predictive Validity)
Sebuah  alat  evaluasi  dikatakan memiliki validitas ramal yang baik jika  ia mempunyai  kemampuan untuk  meramalkan  hal akan  terjadi  di  masa datang.Validitas ramalan dari suatu  tes  adalah  suatu  kondisi yang menunjukkan seberapa jauhkan  sebuah  testelah  dapat dengan  secara  tepat  menunjukkan kemampuannya untukmeramalkan apa  yang  bakal  terjadi  pada  masa mendatang.  Misalnya  tesseleksi penerimaan calon Mahasiswa baru pada  sebuah  perguruan  tinggi merupakan  tes  yang  diharapkan mampu  meramalkan  keberhasilan studipara  calon  mahasiswa  dalam mengikuti program pendidikan di perguruan  tinggi  tersebut  pada masa-masa yang akan datang. Kemudian untuk mengetahui apakah suatu tes hasil belajar dapat dinyatakan  sebagai  tes  yang memiliki validitas ramalan ataukah belummaka perlu mencari korelasi antara tes hasil belajar yang sedang diujivaliditas  ramalannya  dengan kriterium  yang  ada.  Jika  diantara keduavariabel  tersebut  terdapat korelasi  positif  yang  signfikan, maka  tes  hasilbelajar  yang  sedang diuji  validitas  ramalannya  itu, dapat  dinyatakan  sebagai  tes  hasil belajar  yang  telah  memiliki  daya ramal  yang  tepat terjadi secara nyata dalam praktek). Cara menentukan  tingkat validitas kriterium adalah menghitung  koefisien  korelasi  antara alat  evaluasi  yang  akan  diketahui validitasnya denganalat  ukurlain  yang telah  dilaksanakan  dan telah  memiliki validitas  yang  tinggi (baik). Cara mencari koefisien dapat  digunakan  3 macam  cara,  yaitu:
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
(Predictive Validity) evaluasi  dikatakan memiliki validitas ramal yang baik mempunyai  kemampuan untuk  meramalkan  hal-hal  yang masa yang  akan Validitas ramalan dari adalah  suatu  kondisi yang menunjukkan seberapa jauhkan  sebuah  testelah  dapat dengan  secara  tepat  menunjukkan kemampuannya untukmeramalkan apa  yang  bakal  terjadi  pada  masa mendatang.  Misalnya  tesseleksi penerimaan calon Mahasiswa baru pada  sebuah  perguruan  tinggi merupakan  tes  yang  diharapkan meramalkan  keberhasilan studipara  calon  mahasiswa  dalam mengikuti program pendidikan di perguruan  tinggi  tersebut  pada masa yang akan datang. untuk mengetahui apakah suatu tes hasil belajar dapat dinyatakan  sebagai  tes  yang memiliki validitas ramalan ataukah belummaka perlu mencari korelasi antara tes hasil belajar yang sedang diujivaliditas  ramalannya  dengan kriterium  yang  ada.  Jika  diantara duavariabel  tersebut  terdapat korelasi  positif  yang  signfikan, maka  tes  hasilbelajar  yang  sedang diuji  validitas  ramalannya  itu, sebagai  tes  hasil belajar  yang  telah  memiliki  daya (benar-benar terjadi secara nyata dalam tingkat  (indeks) dengan menghitung  koefisien  korelasi  antara yang  akan  diketahui denganalat  ukurlain  yang diasumsikan validitas  yang  tinggi Cara mencari koefisien validitas macam  cara,  yaitu: korelasi  produk  moment  memakai simpangan,  korelasi  produk memakai  angka  kasar,  dan  korelasi metode rank.
Peritungan  untuk  menentukan tingkat  validitasinstrumen  di  dasarkan pada klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 1. Interpretasi Koefisein Korelasi
Nilai xy r
0,90< xy r ≤ 1,00 Sangat Tinggi 0,70< xy r ≤ 0,90 0,40< xy r ≤ 0,70 0,20< xy r ≤ 0,40 0,00< xy r ≤ 0,20 Sangat Rendah
xy r ≤ 0,00
b. Reliabilitas Reliabilitas suatu alat ukur evaluasi  dimaksudkan  sebagai  suatu alat yang  memberikan  hasil  yang  tetap sama (konsisten, ajeg). Hasil pengukuran  itu  harus (relative  sama)  jika  pengukurannya diberikan pada subyek sama meskipun  dilakukan  oleh  orang yang  berbeda,  waktu  yang  berbeda, dan  tempat  yang berbeda  pula.  Relatif di  sini  dimaksudkan  tidak tetapi  mengalami  perubahan berarti  (tidak  signifikan) diabaikan,  Perubahan hasil disebabkan  adanya  unsur  pengalaman dari  peserta  tes  dan  kondisi  lainnya. Menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia,  2010)  kata  rel diartikan  sebagai:  (1)  Sesuatu  yang bersifat  reliabel  (bersifat  handal);  (2) Ketelitian dan ketepatan teknik pengukuran; keterandalan. Reliabilitas memberikan konsistensi yang  membuat  terpenuhinya  syarat utama instrumen, yaitu validnya hasil skor instrumen, dan berkaitan erat dengan syarat ketiga, yaitu
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018
korelasi  produk  moment  memakai simpangan,  korelasi  produk moment memakai  angka  kasar,  dan  korelasi
Peritungan  untuk  menentukan tingkat  validitasinstrumen  di  dasarkan pada klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 1.
Koefisein Korelasi

## Kriteria
Sangat Tinggi
Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Tidak Valid Reliabilitas suatu alat ukur atau alat evaluasi  dimaksudkan  sebagai  suatu yang  memberikan  hasil  yang  tetap sama (konsisten, ajeg). Hasil pengukuran  itu  harus tetap  sama jika  pengukurannya pada subyek yang meskipun  dilakukan  oleh  orang yang  berbeda,  waktu  yang  berbeda, berbeda  pula.  Relatif di  sini  dimaksudkan  tidak  tepat  sama, tetapi  mengalami  perubahan  yang  tak signifikan)  dan  bisa hasil evaluasi  ini disebabkan  adanya  unsur  pengalaman dari  peserta  tes  dan  kondisi  lainnya. Menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  2010)  kata  reliabilitas  dapat sebagai:  (1)  Sesuatu  yang bersifat  reliabel  (bersifat  handal);  (2) Ketelitian dan ketepatan teknik pengukuran; keterandalan. Reliabilitas memberikan konsistensi yang  membuat  terpenuhinya  syarat yaitu validnya suatu hasil skor instrumen, dan berkaitan erat dengan syarat ketiga, yaitu
Copyright ©2019, Jurnal THEOREMS ( p-ISSN: 2528-102X, e-ISSN: 2541
kebermanfaatan (usability). bagi  tes  yaitu  validitas  dan  reliabilitas ini  penting,  artinya  dalam  hal  ini validitas  lebih  penting,  dan  reliabilitas ini perlu karena menyo terbentuknya  validitas. mungkin  reliable  tetapi  tidak  valid. Sebaliknya,  sebuah  tesyang  valid biasanya reliable. Walaupun reliabilitas mempunyai berbagai nama lain seperti keterpercayaan, keterajegan, keterhandalan,  konsistensi,  ketetapan dan  sebagainya,  namun  ide dalam konsep reliabilitas adalah sejauh mana  hasil  suatu  pengukuran  dapat dipercaya. Untuk  soal  objektif, derajat  reliabilitas  bisa  dicari  dengan teknik belah dua atau teknik dua. Dengan teknik belah macam  perhitungan,  yaitu:  Formula
Spearman-Brown,  Formula  Flanagan, dan Formula Rulon. Sedangkan teknik  nonbelahdua  ada  dua  macam perhitungan,  yaitu:  Kuder (KR-20  dan  KR-21) dan  Anava  Hoyt.
Untuk soal bentuk uraian, derajat  reliabilitas  bisa  dicari  dengan menggunakan rumus Alpha. Peritungan  untuk  menentukan tingkat reliabilitas instrumen di dasarkan  pada  klasifikasi  sebagai berikut: Tabel 2. Interpretasi Reliabilitas Interval Koefisien Interpretasi 0,00-0,199 0,20-0,399 0,40-0,599 0,60-0,799 0,80-1,00 Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat (Sugiyono, 2012: 231) c. Daya Pembeda
Pengertian Daya Pembeda (DP) dari sebuah butir soal menyatakan seberapa jauh  kemampuan  butir  soal  tersebut mampu  membedakan
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
(usability). Persyaratan bagi  tes  yaitu  validitas  dan  reliabilitas artinya  dalam  hal  ini validitas  lebih  penting,  dan  reliabilitas ini perlu karena menyokong Sebuah  tes mungkin  reliable  tetapi  tidak  valid. Sebaliknya,  sebuah  tesyang  valid biasanya reliable. Walaupun reliabilitas mempunyai berbagai nama lain seperti keterpercayaan, keterajegan, keterhandalan,  konsistensi,  ketetapan an  sebagainya,  namun  ide  pokok dalam konsep reliabilitas adalah sejauh mana  hasil  suatu  pengukuran  dapat menentukan derajat  reliabilitas  bisa  dicari  dengan teknik non belah dua ada tiga perhitungan,  yaitu:  Formula Brown,  Formula  Flanagan, Sedangkan dengan teknik  nonbelahdua  ada  dua  macam yaitu:  Kuder Richardson dan  Anava  Hoyt. bentuk uraian, menentukan erajat  reliabilitas  bisa  dicari  dengan menggunakan rumus Alpha. Peritungan  untuk  menentukan tingkat reliabilitas instrumen di dasarkan  pada  klasifikasi  sebagai Interpretasi Reliabilitas Interpretasi Sangat rendah Rendah Sedang Sangat Kuat (Sugiyono, 2012: 231) Daya Pembeda (DP) dari sebuah butir soal menyatakan seberapa soal  tersebut antara  testi (siswa)  yang  mengetahui dengan  benar  dengan  testi  yang  tidak dapat menjawab soal tersebut (atau testi  yang  menjawab  salah). Dengan  perkataan  lain  daya  pembeda sebuah  butir  soal adalah  kemampuan butir  soal  itu  untuk  membedakan antara testi yang pandai berkemampuan  tinggi  dengan  siswa yang bodoh. Daya  pembeda  butir  soal  dapat dihitung dengan menggunakan persamaan: , (Arikunto, 1999:213) dengan;
DP merupakan Indeks daya pembeda, B A adalah  banyaknya  peserta  tes kelompok atas yang menjawab soal dengan benar,
B B adalah  banyaknya  peserta  tes kelompok  bawah  yang  menjawab soal dengan benar,
J A adalah  banyaknya  peserta  tes kelompok atas J B adalahbanyaknya peserta tes kelompok bawah Kriteria indeks  daya  pembeda adalah sebagai berikut; Tabel 3. Interpretasi Daya Pembeda Daya Pembeda Interpretasi 0,00-0,199 0,20-0,399 0,40-0,699 0,70-1,00 Negatif Jelek Cukup Baik Baik Sekali Tidak Baik, Harus Dibuang

## d. Indeks Kesukaran
Perhitungan tingkat kesukaran soal adalah  pengukuran  seberapa  besar derajat  kesukaran  suatu  soal.Jika suatusoal  memiliki  tingkat  kesukaran seimbang  (proporsional),  maka  dapat dikatakan bahwa soal tersebut baik.Satu  soal  tes  hendaknya  tidak terlalu sukar dan tidak ter
Januari. hal. 7-15
diterima: 21-12-2018
yang  mengetahui  jawabannya dengan  benar  dengan  testi  yang  tidak dapat menjawab soal tersebut testi  yang  menjawab  salah). Dengan  perkataan  lain  daya  pembeda adalah  kemampuan u  untuk  membedakan yang pandai atau berkemampuan  tinggi  dengan  siswa Daya  pembeda  butir  soal  dapat dihitung dengan menggunakan , (Arikunto, 1999:213) DP merupakan Indeks daya pembeda, adalah  banyaknya  peserta  tes kelompok atas yang menjawab soal adalah  banyaknya  peserta  tes kelompok  bawah  yang  menjawab soal dengan benar,
adalah  banyaknya  peserta  tes adalahbanyaknya peserta tes indeks  daya  pembeda Tabel 3. Interpretasi Daya Pembeda
Interpretasi
Cukup
Baik Sekali Tidak Baik, Harus Dibuang tingkat kesukaran soal
adalah  pengukuran  seberapa  besar derajat  kesukaran  suatu  soal.Jika suatusoal  memiliki  tingkat  kesukaran bang  (proporsional),  maka  dapat ikatakan bahwa soal tersebut baik.Satu  soal  tes  hendaknya  tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah.
Analisis indeks  kesukaran  tiap butir soal dilakukan untuk mengetahui tingkat kesukaran masing-masing soal yang diberikan, apakah  soal  tersebut  termasuk kategori mudah, sedang atau sukar. Karena  bentuk  tes  yang  digunakan adalah tes uraian, maka digunakan untuk menghitung indeks/tingkat kesukaran soal adalah: SMI x IK =
(Suherman dan Sukjaya, 1990: 213) Keterangan :
IK = Indeks Kesukaran x = Rata-rata Skor SMI = Skor Maksimum Ideal
Adapun untuk menentukan tingkat kesukaran  soal  digunakan  kriteria menurut  Suherman  dan  Sukjaya  (1990:
213) sebagai berikut: Tabel 4. Kriteria Indeks Kesukaran Indeks Kesukaran Kriteria IK = 0,00 Sangat Sukar 0,00 < IK ≤ 0,30 0,30 < IK ≤ 0,70 Sedang 0,70 < IK ≤ 1,00 Mudah IK = 1,00 Sangat Mudah e. Objektivitas Objrktivitas  dalam  hal  ini  berarti hal-hal  yang  dapat  diukur  dalam persepsi manusia.
berdasarkan  pada  kejadian  yang sesungguhnya.  Pengertian menurut  Rahayu  dan  Suhayati, 52)  adalah : “ Harus  bebas  dari  masalah benturan kepentingan
ofinterest) dan  tidak  boleh  membiarkan factor  salah  saji  material
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
indeks  kesukaran  tiap butir soal dilakukan untuk mengetahui tingkat kesukaran masing soal yang diberikan, apakah  soal  tersebut  termasuk kategori mudah, sedang atau sukar. Karena  bentuk  tes  yang  digunakan adalah tes uraian, maka rumus yang digunakan untuk menghitung indeks/tingkat kesukaran soal (Suherman dan Sukjaya, 1990: 213) = Indeks Kesukaran = Skor Maksimum Ideal Adapun untuk menentukan tingkat
kesukaran  soal  digunakan  kriteria menurut  Suherman  dan  Sukjaya  (1990:

## Kriteria Indeks Kesukaran
Kriteria Sangat Sukar Sukar Sedang Mudah Sangat Mudah
Objrktivitas  dalam  hal  ini  berarti hal  yang  dapat  diukur  dalam Objektivitas berdasarkan  pada  kejadian  yang engertian  objektivitas Suhayati,  (2009: rus  bebas  dari  masalah n (conflict ak  boleh  membiarkan material (material misstatement )  yang  diketahuinya mengalihkan  pertimbangannya pihalain. Dengan  memprtahankan integritas  auditor  akan dan tegas,  dengan  mempertahankan objektivitasnya, audi bertindak adil,  tidak  memiha melaksanakan  pekerjaannya  tanp dipengaruhi  tekanan  atau  permintaan pihak  tertentu  atau pribadi”. Keberhasilan mengungkapkan hasil belajar dan proses belajar peserta didik sebagaimana  adanya  (objektivitas  hasil penilaian) sangat  bergantung  pada kualitas  alat  penilainya  disamping pada  cara  pelaksanaannya.  Suatu  alat evaluasi yang baik akan mencer kemampuan  sebenarnya  dari  tes  yang dievaluasi dan bisa membedakan yang pandai  (diatas  rata-rata),  dan  siswa yang  berkemampuan  sedang  (pada kelompok  rata-rata),  dan  siswa  yang kemampuannya kurang (dibawah rata rata),  sehingga  penyebaran  skor  atau nilai  evaluasi  tersebut  berdistribusi normal.
Keberhasilan mengungkapkan hasil belajar  dan  proses  belajar  siswa sebagaimana  adanya  (objektivitas  hasil penilaian) sangat  bergantung  pada kualitas  alat  penilainya  disamping pada  cara  pelaksanaannya.  Suatu  alat evaluasi yang baik akan mencerminkan kemampuan  sebenarnya  dari  tes  yang dievaluasi dan bisa membedakan yang pandai  (di  atas  rata-rata),  dan  siswa yang  berkemampuan  sedang  (pada kelompok  rata-rata),  dan  siswa  yang kemampuannya kurang (dibawah rata rata),  sehingga  penyebaran  skor  atau nilai  evaluasi  tersebut  berdistribusi normal.
f. Praktikapabilitas
Menurut  Suwarno  (2006:120),
sebuah  tes  dikatakan  memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila tes tersebut  bersifat  praktis.  Sedangkan
Januari. hal. 7-15
diterima: 21-12-2018
)  yang  diketahuinya  atau mengalihkan  pertimbangannya  kepada memprtahankan an  bertindak  jujur mempertahankan auditor akan memihak  dalam pekerjaannya  tanpa dipengaruhi  tekanan  atau  permintaan atau  kepentingan Keberhasilan mengungkapkan hasil belajar dan proses belajar peserta didik sebagaimana  adanya  (objektivitas  hasil sangat  bergantung  pada kualitas  alat  penilainya  disamping pada  cara  pelaksanaannya.  Suatu  alat evaluasi yang baik akan mencerminkan kemampuan  sebenarnya  dari  tes  yang dievaluasi dan bisa membedakan yang
rata),  dan  siswa yang  berkemampuan  sedang  (pada rata),  dan  siswa  yang kemampuannya kurang (dibawah rata- rata),  sehingga  penyebaran  skor  atau ai  evaluasi  tersebut  berdistribusi
mengungkapkan hasil belajar  dan  proses  belajar  siswa sebagaimana  adanya  (objektivitas  hasil
sangat  bergantung  pada kualitas  alat  penilainya  disamping pada  cara  pelaksanaannya.  Suatu  alat aluasi yang baik akan mencerminkan kemampuan  sebenarnya  dari  tes  yang dievaluasi dan bisa membedakan yang
rata),  dan  siswa yang  berkemampuan  sedang  (pada rata),  dan  siswa  yang kemampuannya kurang (dibawah rata- sehingga  penyebaran  skor  atau nilai  evaluasi  tersebut  berdistribusi
Menurut  Suwarno  (2006:120), sebuah  tes  dikatakan  memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila tes tersebut  bersifat  praktis.  Sedangkan
menurut  Amir  Daien  Indrakus
(1993:47)  di  dalam  bukunya  dia mengistilahkan praktikabilitas dengan Easy of administration
dalam  pelaksanaan). Yang dengan  kepraktisan  adalah  dapat dilencarkannya  instrumen tersebt  dengan  baik.  Suatu evaluasi  dinyatakan  dapat  dilancarkan dengan  baik,  manakala  butir instrumen  tersebut  dapat  dimengerti dengan  mudah  oleh  mereka  yang mengerjakan. Suatu instrumen evaluasi dikatakan  tidak  praktis,  manakala orang  yang  mengerjakan  lebih  sulit merenungkan  maksud  pertanyaan dibandingkan merenungkan isi jawabannya. Instrumen  evaluasi diakatakan  praktis,  manakala  kalimat kalimat  yang  terkandung  ddalamnya ditangkap  sama  oleh  mereka  yang mengerjakan  atau testee .  Jika  testee, tidak  mengerti  terhadap dimaksudkan oleh item pertanyaan  dalam  tes  atau  evaluasi, maka  instrumen  evaluasi rendah tingkat kepraktisannya. Kepraktisan  instrumen  evaluasi juga  berkaitan  dengan  kecocokan bahasa  yang  digunakan  berkaitan dengan taraf perkembangan testee.Soal-soal  tes  yang  kalimat kalimatnya dirancang dilancarkan untuk  mahasiswa,  misalnya,  tentu tidak cocok atau tidak praktis manakala dilancarkan untuk siswa sekolah dasar. Oleh  karena  itu,  dalam  merangkai kalimat-kalimat  instrumen  evalu haruslah  dipertimbangkan  :  siapakah yang menjadi testee-nya. Sebuah tes dapat dikatakan memiliki  praktikabilitas dan  ekono mis tinggi  apabila  tes  tersebut  bersifat praktis  dan  mudah  pengadminis trasiannya. Beberapa hal yang menyangkut  kepraktisan  dala penilaian, yaitu:
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
menurut  Amir  Daien  Indrakusuma (1993:47)  di  dalam  bukunya  dia mengistilahkan praktikabilitas Easy of administration (mudah Yang dimaksud dengan  kepraktisan  adalah  dapat instrumen  evaluasi Suatu  instrumen evaluasi  dinyatakan  dapat  dilancarkan dengan  baik,  manakala  butir-bitur tersebut  dapat  dimengerti dengan  mudah  oleh  mereka  yang instrumen evaluasi dikatakan  tidak  praktis,  manakala orang  yang  mengerjakan  lebih  sulit maksud  pertanyaan dibandingkan merenungkan isi benar-benar diakatakan  praktis,  manakala  kalimat- kalimat  yang  terkandung  ddalamnya ditangkap  sama  oleh  mereka  yang .  Jika  testee, mengerti  terhadap  apa  yang ksudkan oleh item-item pertanyaan  dalam  tes  atau  evaluasi, instrumen  evaluasi  tersebut rendah tingkat kepraktisannya. instrumen  evaluasi, juga  berkaitan  dengan  kecocokan bahasa  yang  digunakan  berkaitan perkembangan soal  tes  yang  kalimat- kalimatnya dirancang dilancarkan untuk  mahasiswa,  misalnya,  tentu cocok atau tidak praktis manakala
dilancarkan untuk siswa sekolah dasar.
Oleh  karena  itu,  dalam  merangkai instrumen  evaluasi, haruslah  dipertimbangkan  :  siapakah
Sebuah tes dapat dikatakan dan  ekono- tinggi  apabila  tes  tersebut  bersifat praktis  dan  mudah  pengadminis- trasiannya. Beberapa hal yang menyangkut  kepraktisan  dalam  alat a. Mudah  diadministrasikan,  dalam artian  tidak  memerlukan  tenaga yang banyak, serta tidak memerlukan keahlian yang tinggisehingga  dapat  dikerjakan oleh setiap guru. b. Mudah  dilaksanakan.  Misalnya tidak membutuhkan peralatan yang banyak dan rumit.
c. Lengkap,  dalam  artian  dilengkapi dengan cara penjawaban yang baik dan  benar,  kunci  jawaban  dan pedoman penilaian.
d. Tidak  memerlukan  biaya  atau ongkos  yang  terlalu  tinggi  dan waktu yang lama.

## 4. KESIMPULAN
Alat  evaluasi  yang  baik  dapat ditinjau  dari  hal-hal  berikut  ini,  yaitu: validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda, derajat  kesukaran,  objektivitas,  dan praktikabilitas.
(1) Validitas apabila instrumen dengan  secara  tepat,  secara  benar, secara  absah,  atau  secara  shahih dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. (2) Reliabilitas Reliabilitas  suatu  alat  ukurataualat evaluasi dimaksudkan suatu  alat yang  memberikan  hasil yang tetap sama (konsisten, ajeg). (3) Daya Pembeda Sebuah  butir  soal  menyatakan seberapa  jauhkemampuanbutirsoal tersebut mampumembedakanantara testi yang mengetahuijawabannya dengan  benar  dengan  testi  yang tidak dapat menjawab soal tersebut (atau testi yang menjawab salah).
(4) Indeks Kesukaran
Jika  suatu  soal  memiliki  tingkat kesukaran seimbang (proporsional), maka  dapat  dikatakan  bahwa  s tersebut baik.Satu soal tes
Januari. hal. 7-15 diterima: 21-12-2018
Mudah  diadministrasikan,  dalam artian  tidak  memerlukan  tenaga yang banyak, serta tidak memerlukan keahlian yang tinggisehingga  dapat  dikerjakan Mudah  dilaksanakan.  Misalnya tidak membutuhkan peralatan yang
Lengkap,  dalam  artian  dilengkapi dengan cara penjawaban yang baik dan  benar,  kunci  jawaban  dan Tidak  memerlukan  biaya  atau ongkos  yang  terlalu  tinggi  dan
Alat  evaluasi  yang  baik  dapat hal  berikut  ini,  yaitu: validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda, derajat  kesukaran,  objektivitas,  dan
instrumentersebut dengan  secara  tepat,  secara  benar, secara  absah,  atau  secara  shahih dapat mengukur apa yang snya diukur. Reliabilitas  suatu  alat  ukurataualat dimaksudkan sebagai yang  memberikan  hasil yang tetap sama (konsisten, ajeg). Sebuah  butir  soal  menyatakan kemampuanbutirsoal akanantara testi yang mengetahuijawabannya dengan  benar  dengan  testi  yang tidak dapat menjawab soal tersebut testi yang menjawab salah). Jika  suatu  soal  memiliki  tingkat kesukaran seimbang (proporsional), maka  dapat  dikatakan  bahwa  soal tersebut baik.Satu soal tes
hendaknya  tidak  terlalu  sukar  dan tidak terlalu mudah.
(5) Objektivitas Objektivitas  dalam  hal  ini  berarti hal- hal yang  dapat  diukur  dalam persepsi manusia.Objektivitas berdasarkan  pada  kejadian  yang sesungguhnya. (6) Praktikapabilitas Suatu instrumen evaluasi dinyatakan dapat dilancarkan dengan  baik,  manakala  butir instrumen tersebut dapat dimengerti  dengan  mudah  oleh mereka  yang  mengerjakan.Suatu instrumen  evaluasi  dikatakan  tidak praktis,  manakala  orang  yang mengerjakan lebih sulit merenungkan  maksud  pertanyaan dibandingkan  merenungkan  isi jawabannya. 5. DAFTAR PUSTAKA [1]  Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. [2]  Azwar  ,  Saifuddin.  ( Prestasi:  Fungsi  dan  P Pengukuran P Yogyakarta:Pustaka Pe [3]  Depdiknas. (200 Menteri  PendidikanNasionalR Indonesia Nomor 2007,tentang Standar P Pendidikan.
[4]  Indrakusuma,  Amir  Daien Evaluasi  Pendidikan.  Malang:  UIN Malang Pers.
[5]  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia [Online].Tersedia di http://kbbi.kemdikbud.go.id/en tri/religius [Diakses  11  januari 2018].
[6]  Kania,  N.  (2017).  Assesmen Portofolio  dalam  Pembelajaran Matematika. Theorems , [7]  Kusaeri dan Suprananto. Pengukuran dan PenilaianPendidikan Yogyakarta: Graha Ilmu.
The Original Research of Mathematics ) Vol. 3 No. 2, Januari. hal. URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th Naskah diperbaiki: 10-12-2018       Naskah diterima:
hendaknya  tidak  terlalu  sukar  dan
ktivitas  dalam  hal  ini  berarti yang  dapat  diukur  dalam persepsi manusia.Objektivitas berdasarkan  pada  kejadian  yang instrumen evaluasi dinyatakan dapat dilancarkan dengan  baik,  manakala  butir-bitur tersebut dapat dimengerti  dengan  mudah  oleh mereka  yang  mengerjakan.Suatu dikatakan  tidak praktis,  manakala  orang  yang ngerjakan lebih sulit merenungkan  maksud  pertanyaan dibandingkan  merenungkan  isi , Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Jakarta: Rineka Cipta.
.  (2000). Tes Pengembangan
PrestasiBelajar .
elajar. pdiknas. (2007). Peraturan anNasionalRepublik 20, Tahun 2007,tentang Standar Penilaian
Amir  Daien  (1993).
Evaluasi  Pendidikan.  Malang:  UIN-
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia
http://kbbi.kemdikbud.go.id/en [Diakses  11  januari
Kania,  N.  (2017).  Assesmen Portofolio  dalam  Pembelajaran
, 2 (1). Suprananto. (2012). Pengukuran dan PenilaianPendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
[8]  Pramana, I Nyoman Doni, dkk.(2014). Evaluasi  Pendidikan Denpasar: Beta. [9]  Siti  Kurnia  Rahayu  dan  Ely Suhayati.  (2009). Auditing  Konsep dasar  dan  Pedoman  Pemeriksaan
Akuntan  Publik :  Graha  Ilmu. Yogyakarta. [10] Sudjana, Nana. PenilaianHasilProses Bandung:RemajaRo [11] Sudijono,  Anas.(2012) Statistik  Pendidikan .  Edisi  Pertama. Cet-ke  24  Jakarta:  PT  Grafindo Persada [12] Suherman  dan  Sukjaya.(1990). Petunjuk Evaluasi untuk Melaksanakan  Evaluasi  Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
[13] Sugiyono.(2012). Metode  Penelitian Bisnis .Bandung : Alfabeta [14] Suwarno,  Wiji.  (2006 Ilmu  Pendidikan. Jogjakarta  :  AR Ruzz Media Jogjakarta
Januari. hal. 7-15
diterima: 21-12-2018
Pramana, I Nyoman Doni, Evaluasi  Pendidikan . Siti  Kurnia  Rahayu  dan  Ely Auditing  Konsep dasar  dan  Pedoman  Pemeriksaan :  Graha  Ilmu. a, Nana. ( 1991). esBelajarMengajar . osdakaryaOffset. (2012) Pengantar .  Edisi  Pertama. ke  24  Jakarta:  PT  Grafindo Suherman  dan  Sukjaya.(1990). Petunjuk Evaluasi untuk Melaksanakan  Evaluasi  Pendidikan Bandung: Metode  Penelitian .Bandung : Alfabeta .
2006). Dasar-Dasar Jogjakarta  :  AR-
Ruzz Media Jogjakarta