## Peran Dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah Dan Guru Dalam Pengembangan Kurikulum

## Juahab
Kepala Sekolah SDN Nunang Kecamatan Janapria juahab@gmail.com

## Abstrak
Peran  adalah  sebuah  perilaku  yang  diharapkan  dapat  menerangkan  yang  harus dilakukan  dalam  suatu  situasi  tertentu  baik  secara  formal  maupun  informal. Sedangkan  tanggung  jawab  adalah  suatu  kewajiban  untuk  melakukan  peran  atau tingkah laku yang disengaja maupun tidak disengaja menurut cara tertentu.
Peran kepala sekolah dalam pengembangan kurikulum yaitu sebagai menejer, dan leader (pemimpin).  Sedangkan  tanggung  jawabnya  sebagai  kepala  sekolah  yaitu sebagai pengelola pendidikan dan sebagai pemimpin formal.
Peran  guru  dalam  pengembangan  kurikulum,  menurut  Murry  Print  ada  4  level yaitu  sebagai  pengembang  kurikulum  atau designing ,  peneliti  kurikulum  atau planning ,  implementers,  dan  adapter  atau evaluating .  Sedangkan  dari  segi pengelolaannya,  peran  guru  dalam  pengembangan  kurikulum  itu  dapat  dibedakan antara  tiga  sifat  yaitu  yang  bersifat  sentralilasi,desentralisasi  dan  sentral  desentral. Adapun  tanggung  jawab  guru  dalam  pengembangan  kurikulum  yaitu  sebagai pengajar,  pembimbing,  pengembang  kurikulum,  pengembang  profesionalnya  dan dapat membina hubungan dengan masyarakat.
Kata Kunci: Peran Dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah

## A. LATAR BELAKANG
Dalam  studi  tentang  ilmu  mengajar  dan  kurikulum,  permasalahan  yang dialami  oleh  kepala  sekolah  dan  guru  senantiasa  mendapat  tempat  tersendiri. Itu  dikarenakan  peran  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dan  guru  sangat penting  dalam  keberhasilan  suatu  pendidikan.  Berdasarkan  pandangan  yang ada sekarang ini, betapapun bagus dan indahnya kurikulum itu pada akhirnya bergantung pada masing-masing guru.
Pengembangan  kurikulum  itu  melibatkan  banyak  pihak,  terutama  guru yang bertugas di kelas. Setiap kepala sekolah dan guru mengemban tanggung jawab secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian, pengadministrasian  dan  perubahan  kurikulum.  Sejauhmana  keterlibatan  guru akan turut menentukan keberhasilan pengajaran di sekolah.
Keberhasilan  kurikulum  itu  sebagian  besar  ada  ditangan  guru  selaku pelaksana  dari  kurikulum.  Para  guru  bertanggung  jawab  sepenuhnya  dalam pelaksanaan  kurikulum,  baik  secara  keseluruhan  maupun  sebagai  tugas  yang berupa  penyampaian  bidang  studi  atau  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan program yang dirancang kurikulum.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  perlu  kiranya  pemakalah  membahas tentang  peran  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dan  guru  dalam pengembangan kurikulum.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Peran dan Tanggung Jawab
a) Pengertian Peran
Sering kita mendengar kata peran yang dikaitkan dengan posisi atau kedudukan seseorang. Mungkin tak banyak orang tahu, bahwa kata peran atau role dalam  bahasa  Inggrisnya,  memang  diambil  dari dramaturgy atau seni teater. Dalam seni teater seorang aktor diberi peran yang harus dimainkan sesuai dengan plot-nya, alur ceritanya, dan lakonnya.
Kata  peran  atau  role  dalam  kamus  oxford  dictionary  diartikan
Actor’s part, one’s task or function . Yang berarti actor, tugas seseorang atau  fungsi.  Istilah  peran  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia mempunyai  arti  pemain  sandiwara (film), tukang lawak pada permainan makyong,  perangkat  tingkah  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  orang  yang berkedudukan di masyarakat.
Menurut  Friedman  peran  adalah  serangkaian  perilaku  yang diharapkan  pada  seseorang  sesuai  dengan  posisi  sosial  yang  diberikan baik  secara  formal  maupun  secara  informal.   Peran  didasarkan  pada ketentuan  dan  harapan  peran  yang  menerangkan  apa  yang  individu- individu harus lakukan dalam suatu situasi tertentu agar dapat memenuhi harapan-harapan  mereka  sendiri  atau  harapan  orang  lain  menyangkut peran-peran tersebut.
b) Pengertian Tanggung Jawab
Setiap  manusia  harus  mempunyai  rasa  tanggung  jawab,  dimana rasa  tanggung  jawab  itu  harus  disesuaikan  dengan  apa  yang  telah  kita lakukan.  Arti  dari  tanggung  jawab  menurut  kamus  bahasa  indonesia
adalah  keadaan  wajib  menanggung  segala  sesuatunya.  Sehingga bertanggung  jawab  menurut  kamus  umum  bahasa  indonesia  adalah berkewajiban memikul, menanggung segala sesuatunya dan menanggung segala akibatnya.
Tanggung jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatannya  yang  disengaja  maupun  yang  tidak  disengaja.  Tanggung jawab  juga  berarti  berbuat  sebagai  perwujudan  kesadaran  akan kewajibannya.  Tanggung  jawab  itu  bersifat  kodrati,  artinya  sudah menjadi bagian kehidupan manusia, bahwa setiap manusia pasti dibebani dengan tanggung jawab.
Ridwan  Halim  mendefinisikan  tanggung  jawab  sebagai  suatu akibat lebih lanjut  dari pelaksanan peranan, baik  peranan itu merupakan hak  maupun  kewajiban  ataupun  kekuasaan.  Secara  umum  tanggung jawab  diartikan  sebagai  kewajiban  untuk  melakukan  sesuatu  atau berperilaku menurut cara tertentu.
Tanggung  jawab  adalah  ciri  manusia  yang  beradab.  Manusia merasa  bertanggung  jawab  karena  ia  menyadari  akibat  baik  atau  buruk perbuatannya  dan  menyadari  pula  bahwa  pihak  lain  memerlukan pengadilan atau pengorbanan.
2. Peran dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum
a) Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum ada  dua  peran  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum
pendidikan dasar yaitu:
1) Kepala Sekolah Sebagai Menejer Tugas  menejer  adalah  merencanakan,  mengorganisasikan,  mengatur, mengkoordinasikan  dan  mengendalikan  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Manajer  adalah  orang  yang  melakukan sesuatu secara benar ( people who do things right ). 1 Dengan demikian, kepala  sekolah  harus  mampu  merencanakan  dan  mengatur  serta mengendalikan semua program yang telah disepakati bersama.
Dalam  mengelola  tenaga  pendidikan,  salah  satu  tugas  penting  yang harus  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  melaksanakan  kegiatan pemeliharaan  dan  pengembangan  profesi  para  guru.  Dalam  hal  ini kepala  sekolah  hendaknya  dapat  memfasilitasi  dan  memberikan kesempatan  yang  luas  kepada  guru  untuk  melaksanakan  kegiatan pengembangan  profesi  melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan,  baik  yang  dilaksanakan  sekolah,  atau  melalui  kegiatan pendidikan dan pelatihan diluar sekolah.
2) Kepala sekolah sebagai leader (pemimpin)
Dalam  teori  kepemimpinan  setidaknya  kita  mengenal  dua  gaya kepemimpinan  yaitu kepemimpinan  yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  manusia.  Dalam  rangka meningkatkan  kompetensi  guru,  seorang  kepala  sekolah  dapat
1 Vincent  Gaspersz.  2003. Total  Quality  Management .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama. Hlm. 201
menerapkan  kedua  gaya  kepemimpinan  tersebut  secara  tepat  dan fleksibel,  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  yang  ada.
Menurut  John  Gage  Allee,  “ Leader  is  a  guide,  a  conductor  and  a commander .” 2 (Pemimpin  itu  adalah  penunjuk  pemandu,  penuntun dan  komandan).  Kepribadian  kepala  sekolah  sebagai leader menurut Ordway Tead harus menunjukkan sifat-sifat:
 Kesadaran akan tujuan dan arah
 Antusiasme
 Keramahan dan kecintaan
 Integritas (keutuhan, kejujuran dan ketulusan hati)
 Penguasaan teknis
 Ketegasan dalam mengambil keputusan
 Kecerdasan
 Keterampilan mengajar
 Kepercayaan
b) Tanggung Jawab Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum Sebagai  pengelola  pendidikan  berarti  kepala  sekolah  bertanggung jawab  terhadap  keberhasilan  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan dengan  cara  melaksanakan  administrasi  sekolah  dengan  seluruh substansinya.  Disamping  itu,  kepala  sekolah  juga  bertanggung  jawab terhadap  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  ada  agar  mereka  mampu menjalankan  tugas-tugas  pendidikan.  Sebagai  pengelola,  kepala  sekolah memiliki  tugas  untuk  mengembangkan  kinerja  para  personal  (terutama para guru) ke arah profesionalisme yang diharapkan.
Sebagai  pemimpin  formal,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas tercapainya  tujuan  pendidikan  melalui  upaya  menggerakkan  para bawahan  ke  arah  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan. Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  bertugas  melaksanakan  fungsi-fungsi kepemimpinan, baik fungsi yang berhubungan dengan pencapaian tujuan pendidikan  maupun  penciptaan  iklim  sekolah  yang  kondusif  bagi terlaksananya proses belajar mengajar secara efektif dan efisien. 3
Tanggung  jawab  atau  amanah  merupakan  beban  yang  harus  dipikul dan  melekat  pada  seorang  kepala  sekolah  yang  harus  dipertanggung jawabkan dalam organisasi dan dihadapan Allah kelak, sekaligus sebagai peluang  untuk  beribadah  kepada  Allah  serta  memberikan  manfaat  bagi orang  lain.  Hal  ini  tergambar  dalam  hadits  yang  artinya  “Tidak  akan bergeser  telapak  kaki  seseorang  hamba  pada  hari  kiamat,  sehingga  ia ditanya  tentang  empat  hal,  yaitu  tentang  umurnya,  bagaimana  ia habiskan,  tentang  masa  mudanya,bagaimana  ia  lewatkan,  tentang hartanya,  bagaimana  ia  dapatkan  dan  kemana  ia  infakkan,  dan  tentang ilmunya, bagaimana ia mengamalkannya.”(HR Tirmidzi).
2 John  Gage  Allee.  1969. Webster’s  New  Standar  Dictionary .  New  York:  Mc  Loughlin Brothers Inc. Hlm. 214
3 Moch  Idhochi  Anwar.  2003. Administrasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Biaya Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta. Hlm.75
Tanggung  jawab  juga  berkaitan  dengan  resiko  yang  dihadapi  oleh seorang  pemimpin,  baik  berupa  sanksi  dari  atasan  atau  pihak  lain  yang berhubungan dengan perbuatan yang dilakukan, maupun yang dilakukan oleh  bawahan,  guru,  karyawan  dan  tenaga  kependidikan.  Tanggung jawab  seorang  pemimpin  harus  dibuktikan  bahwa  kapan  saja  dia  harus siap  untuk  melaksanakan  tugas.  Dia  harus  tetap  siaga  bila  ada  perintah dari  yang  lebih  atas.  Untuk  itu,  dia  harus  seorang  pekerja  keras  ( hard worker ),  berdedikasi  ( dedicated  employer ),  dan  seorang  saudagar (memiliki seribu akal). 4
c) Peran dan Tanggung Jawab Guru dalam Pengembangan Kurikulum
1) Peran Guru dalam Pengembangan Kurikulum
Bagaimanapun  idealnya  suatu  kurikulum  tanpa  ditunjang  oleh kemampuan  guru untuk  mengimplementasikannya, maka kurikulum itu  tidak  akan  bermakna  sebagai  suatu  alat  pendidikan,  dan sebaliknya  pembelajaran  tanpa  kurikulum  sebagai  pedoman  tidak akan  efektif.  Dengan  demikian  peran  guru  adalah  sebagai  posisi kunci  dan  dalam  pengembangnnya  guru  lebih  berperan  banyak dalam tataran kelas. Murray  Printr  mencatat  peran  guru  dalam  beberapa  level  yaitu  sebagai berikut:
a) Guru  sebagai  pengembang  kurikulum  atau designing ,  guru  memiliki kewenangan  dalam  mendesain  sebuah  kurikulum.  Guru  bukan  saja dapat  menentukan  tujuan  dan  isi  pelajaran  yang  disampaikan,  akan tetapi  juga dapat  menentukan strategi  apa  yang harus dikembangkan serta  bagaimana  mengukur  keberhasilannya.  Sebagai  pengembang kurikulum  sepenuhnya  guru  dapat  menyusun  kurikulum  sesuai dengan  karakteristik,  visi  dan  misi  sekolah,  serta  sesuai  dengan pengalaman belajar yang dibutuhkan siswa.
b) Guru  sebagai  peneliti  kurikulum  ( curriculum  researcher )  atau planning .  Peran  ini  dilaksanakan  sebagai  bagian  dari  tugas profesional guru yang memiliki tanggung jawab dalam meningkatkan kinerjanya sebagai guru. Biasanya metode yang digunakan oleh guru dalam  meneliti  kurikulum  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dan Lesson Study .
c) Guru  sebagai implementers ,  guru  berperan  untuk  mengaplikasikan kurikulum  yang  sudah  ada.  Dalam  melaksanakan,  peran  guru  hanya menerima  berbagai  kebijakan  perumusan  kurikulum,  dalam pengembangan kurikulum guru dianggap sebagai  tenaga teknis  yang hanya  bertanggung  jawab  dalam  mengimplementasikan  berbagai ketentuan yang ada.
d) Guru  sebagai adapters atau evaluating ,  peran  guru  lebih  dari pelaksana  kurikulum,  akan  tetapi  guru  juga  sebagai  penyelaras
4 E.Mulyasa. 2005. Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah . Jakarta:
Departemen Agama RI, Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Hlm.54 -55
kurikulum  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa  dan  kebutuhan daerah.
Sedangkan  dilihat  dari  segi  pengelolaannya,  peran  guru  dalam pengembangan  kurikulum  dapat  dibedakan  antara  yang  bersifat  sentralisasi, desentralisasi, dan sentral desentral. 5
a) kurikulum  yang  bersifat  sentralisasi,  maksudnya  guru  tidak  mempunyai peranan  dan  evaluasi  kurikulum  yang  bersifat  makro,  mereka  lebih berperan  dalam  kurikulum  mikro.  Kurikulum   makro  disusun  oleh  tim khusus yang terdiri atas para ahli. Penyusunan kurikulum mikro dijabarkan dari kurikulum makro. Guru menyusun kurikulum dalam bidangnya untuk jangka  waktu  satu  tahun,  satu  semester,  beberapa  minggu,  atau  beberapa hari saja.
Kurikulum  untuk  satu  tahun  disebut  prota,  dan  kurikulum  untuk   satu semester  disebut  dengan  promes.  Sedangkan  kurikulum  untuk  beberapa minggu,  beberapa  hari  disebut  Rencana  Pembelajaran.  Program  tahunan, program  semester  ataupun  rencana  pembelajaran  memiliki  komponen- komponen  yang  sama  yaitu  tujuan,  bahan  pelajaran,  metode  dan  media pembelajaran  dan  evaluasi  hanya  keluasan  dan  kedalamannya  berbeda- beda.
b) kurikulum yang bersifat desentralisasi, maksudnya kurikulum disusun oleh sekolah  ataupun  kelompok  sekolah  tertentu  dalam  suatu  wilayah  atau daerah.  Kurikulum  ini  diperuntukkan  bagi  suatu  sekolah  ataupun lingkungan  wilayah  tertentu.  Pengembangan  kurikulum  semacam  ini didasarkan  atas  karakteristik,  kebutuhan,  perkembangan  daerah  serta kemampuan  sekolah-sekolah  tersebut.  Dengan  demikian,  isi  daripada kurikulum  sangat  beragam,  tiap  sekolah  atau  wilayah  mempunyai kurikulum sendiri tetapi kurikulum ini cukup realistis.
c) Kurikulum  yang  bersifat  sentral  desentral,  Untuk  mengatasi  kelemahan kedua bentuk kurikulum tersebut, bentuk campuran antara keduanya dapat digunakan  yaitu bentuk  sentral-desentral.  Dalam kurikulum yang dikelola secara  sentralisasi-desentralisasi  mempunyai  batas-batas  tertentu,  peran guru  dalam  pengembangan  kurikulum  lebih  besar  dibandingkan  dengan yang  dikelola  secara  sentralisasi.  Guru  turut  berpartisipasi,  bukan  hanya dalam  penjabaran  kurikulum  induk  ke  dalam  program  tahunan,  semester atau rencana pembelajaran, tetapi juga di dalam menyusun kurikulum yang menyeluruh  untuk  sekolahnya.  Guru-guru  turut  memberi  andil  dalam merumuskan  dalam  setiap  komponen  dan  unsur  dari  kurikulum.  Dalam kegiatan  yang  seperti  itu,  mereka  mempunyai  perasaan  turut  memilki kurikulum  dan  terdorong  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan kemampuan dirinya dalam pengembangan kurikulum.
Karena  guru-guru  sejak  awal  penyusunan  kurikulum  telah diikutsertakan, mereka memahami dan benar-benar menguasai kurikulumnya,  dengan  demikian  pelaksanaan  kurikulum  di  dalam  kelas
5 Nana  Syaodih  Sukmadinata.  1999. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hlm. 199
akan lebih tepat dan lancar. Guru bukan hanya berperan sebagi pengguna, tetapi perencana, pemikir, penyusun, pengembang dan juga pelaksana dan evaluator kurikulum.
2) Tanggung Jawab Guru dalam Pengembangan Kurikulum Setiap guru mengemban tanggung jawab secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian, pengadministrasian, dan perubahan kurikulum. Sejauh mana  keterlibatan  guru  akan  turut  menentukan  keberhasilan  pengajaran  di sekolah.
Tugas guru sebenarnya bukan hanya disekolah saja, tetapi bisa dikatakan dimana  saja  mereka  berada.  Di  rumah,  guru  sebagai  orang  tua  yang  mana mereka  mendidik  putra  dan  putrinya.  Di  dalam  masyarakat  sekitar  yaitu masyarakat  kampung,  desa  tempat  tinggalnya  guru  sering  kali  terpandang sebagai  tokoh  suri  tauladan  bagi  orang-orang  disekitarnya,  baik  dalam  sikap dan  perbuatannya  misalnya  cara  dia  berpakaian,  berbicara  dan  bergaul, maupun  pandangan-pandangannya. Peters mengemukakan  ada  tiga  tanggung jawab guru yaitu:
 Guru sebagai pengajar,
 guru sebagai pembimbing,
 guru sebagai administrator. Peters dan Amstrong membagi tanggung jawab guru menjadi lima kategori yaitu:
a) Guru  bertanggung  jawab  dalam  pengajaran. Tanggung  jawab  guru  yang terpenting  ialah  memberikan  pengajaran  kepada  siswa  guna  mencapai pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  diinginkan.  Guru  harus membimbing  siswa  agar  mereka  memperoleh  keterampilan-keterampilan, pemahaman,  perkembangan  berbagai  kemampuan,  kebiasaan-kebiasaan yang baik, dan perkembangan sikap serasi.
b) Guru  bertanggung  jawab  dalam  memberikan  bimbingan. Guru  memberi tekanan  kepada  tugas,  memberikan  bantuan  kepada  siswa  dalam pemecahan  masalah  yang  dihadapinya.  Tugas  ini  merupakan  aspek mendidik,  sebab  tidak  hanya  berkenaan  dengan  penyampaian  ilmu pengetahuan  tetapi  juga  menyangkut  pengembangan  kepribadian  dan pembentukan nilai-nilai para siswa. Guru perlu menghormati pribadi anak, supaya  mereka  menjadi  pribadi  yang  tahu  akan  hak-hak  orang  lain.
Kebiasaan,  sikap,  dan  apresiasinya  harus  dikembangkan,  hingga  pada waktunya mereka menjadi manusia yang mengerti akan hak dan tanggung jawab  sebagai  anggota  masyarakat  yang  berdiri  sendiri.  Karena  itu  guru harus  memahami  benar  tentang  masalah  bimbingan  belajar,  bimbingan pendidikan,  bimbingan  pribadi,  dan  terampil  dalam  memberikan penyuluhan dengan tepat.
c) Guru bertanggung jawab dalam mengembangkan
kurikulum. Sesungguhnya  guru  merupakan  seorang  key  person  yang paling  mengetahui  tentang  kebutuhan  kurikulum  yang  sesuai  dengan tingkat perkembangan siswa. Untuk mengubah kurikulum itu bukan tidak mungkin,  akan  tetapi  dalam  rangka  mambuat  atau  memperbaiki  proyek- proyek  pelaksanaan  kurikulum,  yang  berhubungan  dengan  tugas  dan
tanggung  jawabnya.  Paling  tidak  dia  berkewajiban  memberi  saran-saran yang  berguna  demi  penyempurnaan  kurikulum  kepada  pihak  yang berwenang. Dalam hubungan ini guru dapat melakukan banyak hal, antara lain  menyarankan  ukuran-ukuran  yang  mungkin  dapat  digunakan  dalam memilih  bahan  kurikulum,  berusaha  menemukan  minat,  kebutuhan  dan kesanggupan siswa, berusaha menemukan cara-cara yang tepat agar antara sekolah  dan  masyarakat  terjalin  hubungan  kerja  sama  yang  seimbang, mempelajari  isi  dan  bahan  pelajaran  pada  setiap  kelas  dan  meninjaunya dalam hubungan dengan praktek sehari-hari.
d) Tanggung  jawab  dalam  mengembangkan  profesional  guru. Guru  sangat perlu  meningkatkan  peranan  dan  kemampuan  profesionalnya.  Tanpa adanya  kecakapan  yang  maksimal  yang  dimiliki  oleh  guru  maka  kiranya sulit  bagi  guru  tersebut  mengembangkan  dan  melaksanakan  tanggung jawabnya  dengan  cara  yang  sebaik-baiknya.  Peningkatan  kemampuan  itu meliputi  kemampuan  untuk  melaksanakan  tanggung  jawab  dalam melaksanakan  tugas-tugas  di  dalam  sekolah  dan  kemampuannya  yang diperlukan  untuk  merealisasikan  tanggung  jawabnya  di  luar  sekolah. Kemampuan-kemampuan itu harus dipupuk  dalam diri pribadi  guru sejak ia mengikuti pendidikan guru sampai ia bekerja.
e) Tanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat. Guru tak mungkin  melaksanakan  pekerjaannya  secara  efektif,  jika  seorang  guru tidak mengenal masyarakat seutuhnya dan secara lengkap. Harus dipahami dengan  baik  tentang  pola  kehidupan,  kebudayaan,  minat,  dan  kebutuhan masyarakat,  karena  perkembangan  sikap,  minat,  aspirasi  anak  sangat banyak dipengaruhi oleh masyarakat sekitarnya. Ini berarti, bahwa dengan mengenal  masyarakat,  guru  dapat  mengenal  siswa  dengan  menyesuaikan pelajarannya secara aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Allee,  John  Gage.  1969. Webster’s  New  Standar  Dictionary .  New  York:  Mc Loughlin Brothers Inc.
Anwar,  Moch  Idhochi.  2003. Administrasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Biaya Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Gaspersz,  Vincent.  2003. Total  Quality  Management .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Mulyasa,  E.  2005. Pedoman  Manajemen  Berbasis  Madrasah .  Jakarta: Departemen Agama RI, Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 1999. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.