Revised : June 12, 2022 Accepted : August 12, 2022 Published  : August 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Kelas II Sekolah Dasar
Annisa Amalia Rahmi 1* , Febrina Dafit 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia *Corresponding author : annisamalia112@email.com

## Abstrak
Peran  guru  sangatlah  penting  dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa.  Guru  menjadi  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  siswanya  dalam  meningkatkanminat  baca.  Guru  harus  bisa  menyesuaikan  diri  menjadi berbagai  macam  karakter  yang  mampu  mendorong  siswa  untuk  lebih  semangat  dalam  proses  meningkatkan minat  baca.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  minat  membaca  dan mendeskripsikan  faktor-faktor  penghambat  minat  membaca  pada  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kualitatif  deskriptif.    Metode yang  digunakan  untuk  pengumpulan data  yaitu observasi,  wawancara, dan telaah dokumen. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu lembar wawancara dan lembar observasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapat  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan bahwa masih rendahnya minat membaca siswa di kelas II.  Salah satunya sebabnya adalah kurangnya motivasi siswa  untuk  membaca.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  agar  minat  membaca  siswa  tersebut meningkat.  Adapun  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa  yaitu  sebagai  kreator,  fasilitator, motivator, evaluator, dan dinamisator
Kata Kunci: peran, guru, minat membaca

## Abstract
The  The role of the teacher is very important in students' interest in reading because the teacher is one of the determining  factors  for  the  success  of  their  students  in  reading  interest  and  must  be  able  to  adapt  to  various kinds of characters that can encourage students to be more enthusiastic in the process of increasing interest in reading.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  teacher's  role  in  reading  interest  and  to  describe  the factors that inhibit students' interest in reading. This research is a type of descriptive qualitative research. The methods  used  for  data  collection  are  observation,  interviews,  and  document  review.  The  instruments  used  to collect  data  are  interview  sheets  and  observation  sheets.  Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been obtained from the results of interviews and observations, it shows that students' reading interest in class II is still low, one of which is the lack of student motivation towards students' reading interest. There are many ways that teachers can do to increase students' interest in reading. The teacher's role in increasing students' reading interest is as a creator, facilitator, motivator, evaluator and dynamist
Keywords: Role, Teacher, Intererst in Reading

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  untuk  siswa  secara  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Salah  satu  potensi  atau kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  agar  tencapai  keberhasilan  pendidikan adalah kemampuan membaca (Mirnawati, 2020; Putra & Hasiana, 2020) . Kegiatan membaca adalah  kemampuan  siswa  untuk  mengenal  dan  mengingat  simbol-simbol  grafis  yang berbentuk  huruf,  simbol-simbol  grafis  dalam  rangkaian  kata  dan  kalimat  yang  mengandung makna (Balyer  &  Oz,  2018;  Nugrahanto  &  Zuchdi,  2019;  Tse,  Choi,  &  Tang,  2019) .
Kegiatan  membaca  bertujuan  untuk  mengenal  tulisan  untuk  mendapatkan  informasi  dan pemahaman, ilmu pengetahuan serta pengalaman baru (Cahyaningsih, 2019; Yunita, Fitri, & Zulfahita,  2017) .  Membaca  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan. Oleh karena itu, keterampilan membaca harus diajarakan sejak dini kepada anak (Sutini, Halimah, & Ismail, 2019; Yunaili & Riyanto, 2020) .
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  mampu  menumbuhkan  minat  baca  siswa. Minat  baca  ialah  keinginan  yang  kuat  disertai  usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca (Mirnawati, 2020; Sudarto, Nugrahani, & Susanto, 2019) . Seseorang yang mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan dan  kemudian  membacanya  atas  kesadaran  sendiri  atau  dorongan  dari  luar.  Minat  baca merupakan salah satu  faktor utama  dalam peningkatan kualitas sumber  daya manusia  untuk mendukung  keberhasilan  program  pendidikan  nasional  dan  pendidikan  pandangan  hidup masyarakat (Awe  &  Benge,  2017) .  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  sangat diperlukan dalam menghadapi persaingan dalam berbagai aspek, karena semakin tinggi minat baca  masyarakat  maka  semakin  tinggi  pula  sumber  daya  manusia  tersebut  dapat  menjadi negara  maju . Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  guru  lebih  menerapkan  kegiatan  membaca sebelum pembelajaran yang akan berlangsung.
Namun  yang  terjadi  saat  ini  adalah  rendahnya  minat  baca  siswa  menjadi permasalahan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru (S.  Rahmawati  &  Dewi,  2020;  Wisada, Sudarma,  &  Yuda  S,  2019) .  Rendahnya  minat  baca  dapat  berdampak  buruk,  baik  dari  diri siswa sendiri maupun orang lain. Penyebab utama rendahnya minat baca siswa bisa jadi dari lingkungan  keluarga  dan  dan  lingkungan  sekolah  yang  kurang  mendukung  aktivitas membaca.  Rendahnya  dukungan  dari  orang  tua,  guru  ataupun  teman-teman  sebaya mengakibatkan siswa kurang minat membaca dan dampak negatif perkembangan dari siswa. Namun  dalam  beberapa  aspek  ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan  rendahnya  minat  baca, yaitu  para  guru  kurang  memotivasi  para  siswa  nya  untuk  membaca  buku  selain  buku pelajaran  dan  para  orang  tua  tidak  memberi  dorongan  kepada  anak  agar  mengutamakan membeli  buku  dari  pada  mainan.  Jika  hal  ini  terus  berlanjut  akan  sangat  berpengaruh terhadap  proses  serta  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karenanya,  peran  guru  sangat  dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Guru  adalah  figur  yang  menempati  posisi  dan  memegang  peran  penting  dalam pendidikan. Ketika semua orang mempersoalkan masalah dunia pendidikan  figur guru mesti terlibat  dalam agenda pembicaraan terutama yang menyangkut  persoalan pendidikan formal di  sekolah.  Pendidik  atau  guru  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Guru  seorang  tenaga  pendidik  yang  memberikan ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  serta  membentuk  jiwa  dan  watak  siswa  untuk  mencapai tujuan  yang  positif  kedepannya (Eliningsih,  2021;  Hasan,  2017) .  Peran  guru  juga  menjadi faktor  terpenting  dalam  membimbing  dan  memotivasi  belajar  siswa  di  sekolah.  Peran merupakan  aspek  yang  dinamis  dalam  kedudukan  (status),  yang  apabila  seseorang melaksanakan  hak  dan  kewajibannya,  maka  ia  telah  menjalankan  suatu  peranan.  Dalam sebuah organisasi, setiap orang memiliki berbagai macam karakteristik dalam melaksanakan tugas,  kewajiban  atau  tanggung  jawab  yang  telah  diberikan  oleh  masing-masing  organisasi atau  lembaga.  Peran  guru  merupakan  keseluruhan  tingkah  laku  atau  tindakan  yang  dimiliki seseorang  dalam  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa (Taib,  Oktaviani,  &  Ilham, 2022) . Seseorang dikatakan menjalankan peran manakala ia menjalankan hak dan kewajiban yang  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  status  yang  disandangnya.  Peranan  guru sangat penting untuk minat membaca siswa.
Peran  guru  merupakan  peran-peran  yang  berkaitan  dengan  tugas-tugas  memberi bantuan  dan  dorongan,  tugas-tugas  pengawasan  dan  pembinaan  serta  tugas-tugas  yang berkaitan  dengan  mendisiplinkan  anak  agar  anak  itu  menjadi  patuh  terhadap  aturan-aturan
sekolah  dan  norma  hidup  dalam  keluarga  dan  masyarakat (Safitri  &  Dafit,  2021a;  Susanti, 2021) . Tugas-tugas ini berkaitan dengan meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak untuk  memperoleh  pengalaman-pengalaman  lebih  lanjut.  Oleh  karena  itu,  tugas  guru  dapat disebut  pendidik  dan  pemelihara  anak.  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  peran guru adalah membimbing  siswa dalam  menemukan buku bacaan yang tepat (Susanti, 2021; Taib  et  al.,  2022) .  Dalam  proses  pembelajaran  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dengan memberikan  pelayanan  untuk  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran (Prihartini,  Buska, Hasnah, & Ds, 2019; Safitri & Dafit, 2021b) . Penelitian selanjutnya mengungkapkan bahwa peran  guru  adalah  sebagai  motivator  bagi  siswa  dalam  belajar (M.  Rahmawati  &  Suryadi, 2019;  Romanti  &  Rohita,  2021) .  Untuk  mencapai  semua  peran  ini,  guru  harus  memiliki pengetahuan  yang  luas,  menguasai  berbagai  jenis  bahan  pembelajaran,  menguasai  teori  dan praktik  pendidikan,  serta  menguasai  kurikulum  dan  metode  pembelajaran,  serta  peka terhadap pengembangan, terutama inovasi pendidikan. Berdasarkan paparan ini, penelitian ini bertujuan  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa  kelas  II SDN 019 Koto Baru Kabupaten Kuantan Singingi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah  “pengumpulan  data  pada  suatu  latar  belakang  ilmiah  dengan maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  di  tempat  peneliti  adalah instrument kunci”. Kualitatif adalah jenis penelitian yang digunakan untuk menguji hipotesis dengan data berupa kata–kata  dan  juga  dapat  mengumpulkan  serta  menganalisis  data  yang  bersifat  naratif. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  karena  menurut  peneliti  kebermaknaan terletak  pada  penelitian  kualitatif,  penelitian  ini  juga  sudah  jelas  dan  benar–benar  terjadi  di lapangan.
Deskriptif  adalah  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata–kata,  gambar  dan  bukan angka–angka.  Berkaitan  dengan  penelitian  ini,  maka  peneliti  akan  mendeskripsikan  peran guru dalam meningkatkan minat baca siswa kelas II di sekolah dasar. Teknik yang digunakan untuk  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan  telaah dokumen. Teknik pengumpulan data merupakan langkah terpenting dalam penelitian, karena tujuan dari penelitian adalah untuk memperoleh data (Sugiyono., 2016) . Kisi-kisi instrumen penelitian disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Aspek Indikator Sub-indikator No pertanyaan wawancara No pertanyaa n observasi Peran Guru Dalam Minat membaca Kreator a. Guru  mengadakan  kegitan literasi b. Guru mengadakan kegiatan  lomba  membaca untuk kelas II 1,2,3 4,5,6 1 Fasilitator a. Menyediakan fasilitas sudut baca b. Menyediakan perpustakaan 7,8,9,10 11,12,13 2 Motivator a. Memberikan dorongan verbal, kata-kata dan 14,15,16 3
Adapun  teknik    analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yang  pertama, dengan cara mengumpulkan data yang diperoleh dari nara sumber yang terkait dengan peran guru dalam minat membaca siswa kelas II SDN 019 Koto Baru dengan mencatat secara rinci. Kedua, reduksi data atas data-data yang sudah dicatat secara teliti dan rinci yang ditemukan. Reduksi  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ialah  reduksi  data  hasil  observasi  dan dokumentasi  yang  berkaitan  dengan  peran  guru  dalam  minat  membaca  siswa  kelas  II  SDN 019 Koto Baru. Analisis data melalui reduksi dilakukan untuk merangkum, memilih hal-hal pokok, menfokuskan pada hal-hal penting, serta mencari tema dan pola hasil temuan. Ketiga, penyajian  data  hasil  wawancara  dan  hasil  observasi  disajikan  pada  pengumpulan  data. Melalui  penyajian  data,  data  akan  diorganisasikan,  disusun  dalam  pola  hubungan,  sehingga akan  semakin  mudah  untuk  dipahami  dan  merencanakan  kerja  selanjutnya.  Keempat, penarikan  kesimpulan.  Peneliti  menarik  kesimpulan  setelah  melakukan  reduksi  data  dan penyajian data. Pada langkah terakhir ini kesimpulan yang dibuat masih menjadi kesimpulan sementara  dan  akan  ditetapkan  sebagai  kesimpulan  akhir.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah apabila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  bertujuan  menganalisis  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat membaca  siswa  kelas  II  SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Beberapa  hasil penelitian  yang  berkaitan  dengan  peran  guru  yakni  pertama  sebagai  kreator.  Berdasarkan hasil  penelitian,  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa  kelas  II  SDN  019  Koto Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  tentu  sangat  penting.  Dalam  meningkatkan  minat  baca siswa  guru  berperan  sebagai  kreator  dengan  mengadakan  kreasi  kegiatan  membaca.  Kreasi kegiatan  membaca  bertujuan  agar  siswa  tertarik  dan  tidak  bosan  dalam  proses  membaca. Kreasi yang dilakukan antara lain mengadakan kegiatan literasi di pagi hari selama 10 menit sebelum  pembelajaran  di  mulai  dilakukan  dengan  cara  satu  persatu  siswa  membaca  buku dongeng  yang  sudah  disediakan  oleh  guru  dengan  suara  yang  lantang.  Guru  mengimbau siswa  untuk  membaca  di  pagi  hari  agar  menghasilkan  kebiasaan  membaca  dengan kesenangan  dan  kenyamanan.  Selain  itu,  dapat  mendorong  siswa  kelas  rendah  memiliki kelancaran  dalam  membaca.  Kegiatan  literasi  di  pagi  hari  tergolong  efektif  untuk meningkatkan minat baca siswa, terlebih lagi pada pagi hari tingkat konsentrasi siswa cukup kuat (Safitri & Dafit, 2021b; Salma & Mudzanatun, 2019) . Namun, sebagian siswa masih ada yang bermalas-malasan untuk mengikuti kegiatan literasi tersebut.
Aspek Indikator Sub-indikator No pertanyaan wawancara No pertanyaa n observasi pujian b. Memberikan semangat membaca kepada siswa 17,18,19 Evaluator a. Mengadakan evaluasi terhadap membaca siswa 20,21,22 4 Dinamisato r a. Meningkatkan        minat baca  siswa  agar  mahir dalam membaca b. Meningkatkan keinginan siswa dalam membaca 23,24,25 26,27,28 5
Selain mengadakan kegiatan literasi guru juga mengadakan lomba membaca berbagai macam  buku  cerita  anak  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  membaca  siswa  kelas  II SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Pelaksanaan  kegiatan  lomba  membaca dilakukan  secara  sederhana  dengan  diikuti  oleh  warga  kelas  II  SDN  019  Koto  Baru Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Kegiatan  lomba  membaca  buku  cerita  anak  dilakukan  satu bulan sekali. Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara individu dan  setiap siswa diwajibkan untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan  tersebut.  Kriteria  bacaan  yang  dinilai  guru  dalam  lomba membaca  tersebut  adalah  dengan  melihat  kelancaran,  suara  lantang  dan  tanda  baca.  Dalam kegiatan  lomba  membaca  tersebut  yang  menjadi  juri  adalah  wali  kelas  dengan  memberikan reward atau hadiah dalam bentuk buku, pensil, pena dan alat tulis lainnya untuk siswa yang berhasil memenuhi kriteria bacaan.
Kedua, guru berperan sebagai fasilitator. Guru menyediakan fasilitas fisik untuk siswa merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  diberikan  oleh  guru (Minsih  &  Galih,  2018;  M. Rahmawati &  Suryadi,  2019) .  Salah satunya seperti yang dilakukan oleh  guru wali kelas  II SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa guru  menyediakan  fasilitas  berupa  sudut  baca  kelas  dan  pustaka  sekolah  serta  upaya  yang digunakan  untuk  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  agar  berjalan  dengan  baik.  Selain memberikan dan menyediakan pelayanan terkait fasilitas belajar guru sebagai fasilitator juga harus memberikan arah yang baik serta memberikan semangat kepada siswa . Menyediakan sudut  baca  merupakan  bentuk  pembiasaan  dan  pengembangan  untuk  meningkatkan  minat baca siswa. Buku-buku yang tersedia di sudut baca kelas berasal dari buku perpustakaan yang rutin ditukar dengan buku lain dalam waktu satu bulan satu kali. Selain itu buku yang tersedia di sudut baca kelas juga diisi oleh buku sumbangan milik siswa. Buku yang tersedia disudut baca  kelas  sangat  beraneka  ragam  diantara  nya  ada  buku  pembelajaran,  buku  cerita  anak, komik,  dan  buku  dongeng.  Gambar  1  menunjukkan  contoh  sudut  baca  yang  ada  diruangan kelas II SDN 019 Koto Baru Kabupaten Kuantan Singingi.

## Gambar 1. Sudut Baca
Selain  menyediakan  sudut  baca  kelas,  guru  juga  menyediakan  layanan  pustaka sekolah  dengan  mengizinkan  siswa  untuk  meminjam  dan  membaca  buku.  Pustaka  sekolah juga merupakan  fasilitas pendukung utama dalam minat baca. Sama seperti pustaka sekolah yang  ada  di  SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  yang  telah  disediakan  guru dengan berbagai macam buku bacaan yang siap untuk dibaca atau dipinjamkan kepada siswa. Selain memberikan fasilitas fisik, guru juga menyediakan fasilitas non fisik berupa pelayanan seperti  memberikan  saran  kepada  siswa  yang  berkaitan  dengan  buku  yang  akan  dibaca, dimana siswa disarankan untuk  membaca bacaan sesuai  dengan  minat  dan usia (Taib  et  al., 2022) .  Sama  seperti  hal  nya  guru  yang  memfasilitasi  kegiatan  membaca  siswa  di  pagi  hari
dimana  siswa  diberi  waktu  oleh  guru  untuk  membaca  dan  memahami  materi  sebelum pembelajaran  dimulai.  Gambar  2  menunjukkan  contoh  buku-buku  yang  tersedia  di perpustakaan SDN 019 Koto Baru Kabupaten Kuantan Singingi.

## Gambar 2. Buku Pustaka
Ketiga,  guru  berperan  sebagai  motivator.    Guru  berperan  sebagai  motivator  yang memiliki arti bahwa guru memberikan arahan kepada siswa untuk meningkatkan kemampuan yang  ada  pada  diri  mereka,  memberikan  semangat  dan  petunjuk  tentang  cara  belajar  yang efektif,  memberikan  reward  berupa  hadiah,  ucapan  selamat,  memberikan  pujian,  maupun lainnya.  Motivasi  yang  diberikan  guru  bertujuan  untuk  menambah  semangat  belajar  siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas II SDN 019 Koto Baru Kabupaten Kuantan Singingi,  guru  juga  memberikan  motivasi  dorongan  verbal  berupa  kata-kata  atau  pujian kepada siswa agar semakin rajin dan semangat membaca (Monika & Adman, 2017; Safitri & Dafit, 2021a) . Guru mengingatkan siswa bahwa membaca merupakan hal penting yang dapat memperluas  wawasan  dan  pengetahuan.  Guru  juga  mengajak  siswa  lain  untuk  memberi dorongan  atau  apresiasi  kepada  teman  melalui  tepuk  tangan.  Bagi  siswa  yang  berani membaca  di  depan  kelas  (membaca  puisi,  cerita,  dll),  apresiasi  dari  teman  menambah semangat dan dapat memotivasi siswa lain untuk dapat melakukan hal seperti yang dilakukan temannya. Guru juga memberi tambahan nilai dan motivasi berupa pemberian benda seperti alat tulis dan makanan kecil. Motivasi diberikan kepada siswa yang berani tampil membaca, rajin  membaca,  berani  menceritakan  isi  bacaan,  dan  kelebihan  lain  yang  berkaitan  dengan kegiatan  membaca.  Salah  satu  motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  II  SDN  019  Koto Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  kepada  siswa  dengan  memberikan  ucapan  seperti  ‘wah, anak ibuk hebat’, anak-anak ibuk luar biasa’, semangat anak-anak ibuk’.
Selain  memberikan  motivasi  berupa  kata-kata  atau  pujian,  guru  kelas  II  SDN  019 Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  juga  memberikan  motivasi  kepada  siswa  melalui cerita yang membangun seperti biografi tokoh sukses yang berawal dari rajin membaca dan menceritakan  pengalaman  pribadi  guru  yang  memiliki  kebiasaan  membaca.  Guru  kelas  II SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  memotivasi  siswa  dengan  menunjukkan gambar  profesi  sukses,  kemudian  mengaitkan  dengan  pentingnya  membaca  sebagai  bekal kesuksesan. Motivasi sangat berpengaruh terhadap minat membaca siswa.
Keempat,  guru  berperan  sebagai  evaluator.  Sebagai  evaluator,  guru  berperan  untuk mengumpulkan data atau informasi tentang keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan (Safitri  &  Dafit,  2021b;  Susanti,  2021) .  Ada  dua  tujuan  mengapa  dilakukan  nya  proses evaluasi    yakni  untuk  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan  atau  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  menyerap  materi  serta  untuk menentukan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  seluruh  kegiatan  yang  telah  deprogram
(Pujiasih, 2020; Saifulloh & Darwis, 2020) . Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas II  SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi,  guru  juga  mengadakan  kegiatan evaluasi  terhadap  membaca  siswa  agar  mengetahui  kemampuan  membaca  siswanya.  Proses evaluasi  membaca  yang  berkaitan  dengan  pelafalan,  kelancaran  membaca,  dan  tanda  baca. Guru  mengevaluasi  kegiatan  membaca  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  karena merupakan  hal  utama.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hal  yang  tepat  diterapkan  dan kekurangan yang harus diperbaiki dalam membaca. Evaluasi menjadi pedoman menciptakan strategi  baru  untuk  meningkatkan  minat  baca.  Kriteria  penilaian  yang  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  membaca  siswa  dalam  mengenali  dan  menyuarakan  lambang- lambang bunyi dengan intonasi yang benar dalam kalimat yaitu ditekankan pada kemampuan teknis  membaca  seperti  lafal,  kalimat,  kelancaran,  perhatian  terhadap  tanda  baca,  dan intonasi.
Kelima,  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa,  peran  guru  sebagai  dinamisator dilaksanakan  agar  kegiatan  membaca  yang  disertai  dengan  minat  baca  terus  mengalami keberlanjutan (Adipta,  Maryaeni,  &  Hasanah,  2016;  Santika,  2018) .  Seperti  yang  dilakukan guru  kelas  II  SDN  019  Koto  Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  sebagai  dinamisator  untuk meningkatkan keinginan siswa dalam membaca setiap hari nya guru kelas II SDN 019 Koto Baru  Kabupaten  Kuantan  Singingi  mengarahkan  siswa  untuk  membaca  di  pagi  hari  agar tercapainya tujuan guru dalam meningkatkan keinginan membaca siswa. Karena membaca di pagi  hari  dapat  meningkatkan  kemahiran  membaca  dan  meningkatkan  konsentrasi,  serta menumbuhkan  budi  pekerti.  Siswa  tidak  memiliki  hari  khusus  untuk  membaca  (kegiatan literasi), melainkan seluruh kegiatan membaca dilaksanakan secara klasikal sesuai kebijakan guru kelas. Kunjungan ke perpustakaan juga menjadi cara guru kelas II SDN 019 Koto Baru Kabupaten  Kuantan  Singingi  dalam  mendinamiskan  kegiatan  membaca.  Siswa  diwajibkan untuk  meminjam  dan  membaca  buku.  Tujuannya  agar  siswa  memiliki  kebiasaan  membaca dan menjadi budaya yang terus berkelanjutan.

## 4. SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  peran  guru,  sangat  penting  dalam menumbuhkan  minat  membaca  siswa.  Oleh  karena  itu,vdalam  proses  pembelajaran  guru harus  lebih  kreatif  dalam  memotivasi  peserta  didik  dengan  cara  memilih  dan  menggunakan media yang tepat dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adipta, H., Maryaeni, & Hasanah, M. (2016). Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Sebagai Sumber Bacaan Siswa SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan Volu , 1 (5), 989–992. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6337.
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar  IPA  pada  Siswa  SD. Journal  of  Education  Technology , 1 (4),  231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859.
Balyer, A., & Oz, O. (2018). Academicians’ Views on Digital Transformation in Education. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET) , 5 (4), 809–830. Cahyaningsih,  U.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  (Team Assisted  Individualization)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Matematika./http://dx.doi.org/. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 5 (1),  45–52. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i1.707.
Eliningsih, E. (2021). Peningkatan Kemampuan Guru  dalam Manajemen Pengelolaan Kelas di  Masa  Pandemi  Covid-19. Nuansa  Akademik:  Jurnal  Pembangunan  Masyarakat ,
6 (1), 25–36. https://doi.org/https://doi.org/10.47200/jnajpm.v6i1.690.
Hasan, M. (2017). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru  terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix , 5 (2), 72–73. Minsih,  M.,  &  Galih,  A.  (2018).  Peran  Guru  dalam  Pengelolaan  Kelas. Profesi  Pendidikan Dasar , 1 (1), 20. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144.
Mirnawati.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Didaktika , 9 (1), 98–112.
Monika,  &  Adman.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 2 (2), 109. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8111.
Nugrahanto,  S.,  &  Zuchdi,  D.  (2019).  Indonesia  PISA  Result  and  Impact  on  The  Reading Learning  Program  in  Indonesia. International  Conference  on  Interdisciplinary Language,  Literature  and  Education  (ICILLE  2018) , 297 (0),  373–377. https://doi.org/10.2991/icille-18.2019.77.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop.
Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 19 (02), 79–88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1),  42–48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Putra, P. A., & Hasiana, I. (2020). Mengembangkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini dengan  Multimedia  Interaktif. Incrementapedia:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (02), 19–24. https://doi.org/10.36456/incrementapedia.vol2.no02.a3016.
Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai Fasilitator dan Efektivitas Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954.
Rahmawati,  S.,  &  Dewi,  N.  K.  (2020).  Dampak  Media  Pembelajaran  Kisah  Keteladanan terhadap  Karakter  Peduli  Sosial  dan  Prestasi  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 17 (2), 153–163. https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.30574.
Romanti,  S.,  &  Rohita,  R.  (2021).  Peran  Guru  Meningkatkan  Kemampuan  Anak  dalam Memecahkan  Masalah  di  Sentra  Bahan  Alam. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif (AUDHI) , 3 (1), 1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v3i1.587.
Safitri,  V.,  &  Dafit,  F.  (2021a).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis Melalui Gerakan Literasi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.938.
Safitri,  V.,  &  Dafit,  F.  (2021b).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis Melalui  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1356–1364. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.938.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan
Guru
Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Salma,  &  Mudzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Minat  Baca Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 122–127. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555.
Santika,  T.  (2018).  Peran  Keluarga,  Guru,  dan  Masyarakat  dalam  Pembentukan  Karakter Anak Usia Dini. JUDIKA (Jurnal Pendidikan UNSIKA) , 6 (November).
Sudarto,  Nugrahani,  F.,  &  Susanto,  H.  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Media  Audio
Visual  Berbasis  Powerpoint  untuk  Menumbuhkan  Minat  Membaca  Permulaan Sekolah Dasar. Page 1 Stilistika, 5 (1). Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Susanti,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik  MIN  2  ota Bengkulu :  Sebuah  Analisis. Jurnal  Pendidikan  Tematik , 2 (2).  Retrieved  from https://www.siducat.org/index.php/jpt/article/view/305.
Sutini,  A.,  Halimah,  L.,  &  Ismail,  M.  H.  (2019).  Model  Pendidikan  Karakter  Berbasis Literacy  Gardens  di  PAUD. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (1), 11–18. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.14457.
Taib,  B.,  Oktaviani,  W.,  &  Ilham,  A.  (2022).  Analisis  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan Minat Baca Permulaan pada Anak Kelompok B di PAUD Terpadu Alkhairat Skeep. Jurnal Ilmiah , 4 (1). https://doi.org/10.33387/cp.v4i1.4393.
Tse,  W.  S.,  Choi,  L.  Y.  A.,  &  Tang,  W.  S.  (2019).  Effects  of  Video-Based  Flipped  Class Instruction  on  Subject  Reading  Motivation. British  Journal  of  Educational Technology , 50 (1), 385–398. https://doi.org/10.1111/bjet.12569.
Wisada,  P.  D.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Yuda  S,  A.  I.  W.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Berorientasi  Pendidikan  Karakter. Journal  of  Education  Technology , 3 (3), 140. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735.
Yunaili,  H.,  &  Riyanto.  (2020).  Penerapan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dan  Daya  Ingat  Anak. Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 10 (2). https://doi.org/10.33369/diadik.v10i2.18282.
Yunita,  Y.,  Fitri,  F.,  &  Zulfahita,  Z.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Ekstensif Menggunakan  Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  pada  Siswa  Kelas  VIII  D MTs  Negeri  Singkawang  Tahun  Ajaran  2016/2017. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 2 (1), 12–17. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v2i1.231.