Volume 5, Number 1, Tahun Terbit 2021, pp. 133-138 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Penerapan  Metode Snowball  Throwing untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Agama Hindu
Dewa Gde Brata Tapa 1*
1 SD Negeri 6 Gianyar, Bali, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar Agama Hindu siswa kelas VI di SD melalui penerapan metode Snowball Throwing. Metode pengumpulan datanya adalah observasi dan tes hasil belajar. Metode analisis datanya adalah  deskriptif.  Dengan  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  hanya mencapai  rata-rata  7,06  dan  ketuntasan  belajar  66,00%,  pada  siklus  I meningkat menjadi 7,80 dengan ketuntasan belajar 87% dan pada Siklus II  meningkat  menjadi  8,87  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  100%. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah  penerapan metode Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Agama  Hindu  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  6  Gianyar  tahun  pelajaran 2018/2019.

## A B S T R A K
The purpose of writing this classroom action research is to increase motivation and learning outcomes of  Hindu  students  in  grade  VI  at  SD  through  the  application  of  the  Snowball  Throwing  method.  The data  collection  methods  are  observation  and  learning  result  test.  The  data  analysis  method  is descriptive. With the results obtained from this study, the applied learning model can improve student learning outcomes. This is evident from the results obtained at first only reaching an average of 7.06 and learning completeness 66.00%, in cycle I it increased to 7.80 with 87% completeness of learning and  in  Cycle  II  it  increased  to  8.87  with  completeness  of  learning  achieving  100%.  The  conclusion obtained  from  this  research  is  that  the  application  of  the  Snowball  Throwing  method  can  increase motivation  and  learning  outcomes  of  Hinduism  for  grade  VI  students  of  SD  Negeri  6  Gianyar  in  the 2018/2019 academic year.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  segala  aktifitas  yang  melibatkan  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar.  Pembelajaran  bertujuan  tidak  hanya  memahami  dan  menguasai  apa  dan  bagaimana  itu  terjadi, tetapi juga memberi pemahaman dan penguasaan (F. Fitriani et al., 2013) Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  belajar  membangun  dan  menggali pengetahunnya  sendiri.  Pembelajaran  yang  mampu  melibatakan  aktivitas  siswa  tentunya  tidak  mudah dibutuhkan  sebuah  rencana  yang  matang  dan  penuh  persiapan.  Pembelajaran  yang  demikian  tentunya memerlukan  model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran Inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  yang  mendorong  siswa  untuk  termotivasi (Nafisah,  2014). Model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  keaktifan  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran (Dinarto, 2019) . Namun kenyataanya masih banyak proses pembelajaran yang dilakukan masih menggunkan model pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  sehingga  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam  proses
A R T I C L E I N F O Article history: Received 10 October 2020 Received in revised form 30 November 2020 Accepted 10 January 2021 Available online 01 February 2021
Kata Kunci: Metode Snowball Throwing, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Keywords: Snowball Throwing Method, Learning Motivation, Learning Outcomes
pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  kenyataa  yang  ditemukan  disekolah  tempat  penelitian  dilakukan. Dimana  guru  agama  Hindu  di  SD  Negeri  6  Gianyar  masih  menggunakan  /  menerapkan  model pembelajaran  yang  konvensional  (tradisional),  yaitu  tipe  mengajar  guru  yang  masih  monotun  / pembelajaran  masih  bersifat  satu  arah,  guru  agama  Hindu  masih  mendominasi  kelas  dengan  metode ceramahnya  sehingga  berpengaruh  pada  pembelajaran  yang  pasif,  banyak  siswa  yang  mengantuk,  ada yang  lain-lain  sibuk  ngobrol  dengan  temannya  sehingga  interaksi  hanya  berlangsung  satu  arah  yaitu hanya dari guru ke pada siswa. Dimana siswa diperlakukan hanya sebagai obyek yang menerima materi pelajaran agama Hindu dengan mendengarkan dan mencatat begitu saja. Kurangnya penggunaan metode yang kooperatif / yang inovatif, kurangnya penggunaan media pembelajaran serta kurangnya pemberian kesempatan pada anak didik untuk mencoba, melakukan menemukan sendiri sehingga apa yang dipelajari siswa  dalam  pelajaran  agama  Hindu  cendrung  masih  bersifat  abstrak,  pembelajaran  seperti  itu  hanya mencekoki  siswa  sebatas  menghafal  sehingga  berdampak  pada  rendahnya  perolehan  nilai  siswa  pada materi yadnya. Oleh karena terjadinya ketimpangan antara harapan dan kenyataannya (das sain dan Das sollen)  di  SD  Negeri  6  Gianyar  yaitu  model  mengajar  guru  agama  Hindu  yang  masih  monoton  dengan metode  konvensional  yang  berdampak  terhadap  motivasi  siswa  dalam  proses  belajar.  Kegiatan pembelajaran pun  menjadi  pasif dan membosankan. Interaksi antara guru  dan peserta  didik yang kaku menyebabkan peserta didi t idak termotivasi untuk belajar (Oktiani, 2017) .
Motivasi  belajar  adalah  kekuatan  pendorong  baik  dari  dalam  maupun  luar  diri  siswa  untuk belajar  dalam  rangka  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai dengan  didukung  beberapa  indikator  seperti:  hasrat  dan  keinginan,  kebutuhan  dalam  belajar,  harapan dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik,  serta  lingkungan  belajar yang  kondusif (Fauziah  et  al.,  2017;  Putri  Ningrat  et  al.,  2018). Motivasi  dapat  mendorong  siswa  ingin melakukan  kegiatan  belajar.  Tanpa  adanya  motivasi  siswa  tidak  akan  bersemangat  mengikuti  proses belajar mengajar apalagi belajar mandiri di rumah, motivasi bukan saja penting karena faktor penyebab belajar,  namun  juga  memperlancar  belajar  dan  prestasi  belajar (Mulyasih  &  Suryani,  2016;  Sudikno  & Aminah, 2014). Semakin tinggi motivasi yang dimiliki siswa akan mendorong siswa belajar lebih giat lagi dan  frekuensi  belajarnya  menjadi  semakin  meningkat,  sehingga  hasil  belajarnya  pun  meningkat (Amirullah  &  Hardianti,  2016;  Rachmah  et  al.,  2019). Bedasarkan  jabaran  tersebut  motivasi  sangat berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  adanya  motivasi  tentunya  akan  mempengaruhi  hasil belajar. Oleh sebab itulah untuk membuat siswa termotivasi untuk belajar tentunya menggunkan model pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu  model  inovatif  yang  bisa  digunkan  adalah  metode Snowball Throwing . Snowball  throwing dapat  meningkatkan  aktifitas siswa (Gustomo  &  Sudarman,  2015) . Snowball throwing dapat membangkitkan keberanian murid dalam mengemukakan pertanyaan kepada teman yang lain maupun guru (Fitriani et al., 2019). Snowball Throwing adalah kegiatan pembelajaran yang disertai dengan permainan pelemparan kertas berisi pertanyaan yang dibentuk menyerupai bola salju, sehingga kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  jauh  lebih  menyenangkan (Gusti,  2019;  Sartono,  2017 ). Snowball throwing siswa  dituntut  untuk  dapat  menguasai  materi,  melatih  siswa  berfikir  kreatif  dan  belajar bertanggung  jawab  dalam  menjalankan  tugas (Yuliati,  2015) .  Snowball  Throwing  dapat  menigkatkan aktivitas  dan  kreatifitas  siswa,  melatih  siswa  belajar  mandiri  dalam  pengetahuan  berdasarkan  diskusi, mengembangkan  kemampuan (Januwardana  et  al.,  2014;  Rosidah,  2017) .  Metode snowball  throwing menstimulus  siswa  untuk  menyelesaikan  masalah,  komunikasi,  penalaran,  dan  kepercayaan  diri (Kurniawan,  2017) . Metode  pembelajaran snowball  throwing peserta  didik  menjadi  ter-  motivasi  untuk belajar  kreatif,  dan  berkat  kegigihan  guru  dalam  merancang  atau  mengelola  pembelajaran  snowball throwing menjadikan prestasi anak (Makhfud & Imron, 2020). Jabaran tentang model snowball throwing memberikan suasana pembelajaran yang lebih menarik dimana siswa aktif belajar sambil bermain dengan pertanyaan  yang  dikemas  semenarik  mungkin.  Tentunya  hal  ini  akan  memberikan  pengaruh  poasitif terhadap minat siswa dalam proses pembelajaran. Kelebihan model pembelajaran ini menjadi salah satu alasan mengapa penelitian ini dilakukan dan merumuskan tujuan penelitian mengkaji penerapan metode Snowball Throwing untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran agama hindu di kelas VI SD Negeri 6 Gianyar Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 6 Gianyar yang terletak di Lingkungan Candi  Baru Desa Gianyar, Kecamatan Gianyar, Kabupaten Gianyar, Sekolah ini dapat dijangkau dengan kendaraan roda dua, roda empat, maupun dengan berjalan kaki. Dengan letaknya yang strategis, sekolah ini tentu mempunyai prosfek yang baik pada masa-masa yang akan datang karena sekolah ini merupakan sekolah imbas namun walaupun demikian sekolah ini sekolah yang terpaporit di kota Gianyar karena prestasinya, baik di tingkat
kabupaten maupun di tingkat propinsi. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model  penelitian  Kunandar  (2010),  dan  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  materi  yadnya  dengan  satu standar kompetensi dan dilakukan dengan dua siklus penelitian. Siklus pertama dan kedua hanya untuk mengetahui  penerapan  metode Snowball  Throwing dan  Implikasinya  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa. Adapun presedur Penelitian Tindakan Kelas pada Siklus I dan Siklus seterusnya kalau dipandang  perlu  tergantung  dari  hasil  siklus  I,  dilaksanakan  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan penelitian dilaksanakan bersama teman guru Agama Hindu sejawat. kegiatan yang dilakukan pada bagian ini  adalah:  1)  Merencanakan  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Snowball  Throwing,  2) Menyusun  Rencana  Penelitian  (RP),  3)  Menyusun  tes  tulis  dan  4)  Menyusun  tehnik  pengumpulan  data. Pelaksanaan tindakan yang berupa kegiatan pembelajaran di kelas dilaksanakan oleh guru. Kegiatan yang dilaksanakan adalah  memberikan  pretes  untuk  mengetahui pengetahuan awal siswa  dan  melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Throwing .  Observasi dan evaluasi dilakukan oleh guru pada siswa setelah kegiatan inti pembelajaran. Adapun kegiatan yang dilakukan pada kegiatan ini adalah: memberikan tes tulis untuk mengukur kemampuan / daya serap siswa. dan mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam pembelajaran seperti kelemahan-kelemahan dan kelebihan-kelebihan dalam pembelajaran.  Repleksi  dilakukan  oleh  guru  dan  teman  guru  sejawat.  Refleksi  dilakukan  pada  setiap pembelajaran  dan  akhir  siklus.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahapan  ini  adalah  mengkaji  dan menganalisis segala temuan pada tindakan tes tulis, hasil observasi , hasil pengamatan terhadap hal-hal penting  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.  Hasil  refleksi  siklus  pertama  digunakan  dasar perbaikan  dan penyempurnaan perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus ke dua.  Data  dalam penelitian  ini  tergolong  data  primer  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  siswa.  Dengan  demikian  yang menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  6  Gianyar  Tahun  pelajaran 2016/2017  dan  guru  /  teman  sejawat.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Data kualitatif diperoleh melalui observasi dan wawancara, sedangkan data kuantitatif berufa hasil belajar siswa (Nilai) di peroleh melalui tes tulis.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Agama  Hindu  dengan  menggunakan  metode  Snowball Throwing  adalah  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tiga  kegiatan  yaitu  1)  Kegiatan  awal  2) kegiatan  Inti  yang  terdiri  dari  fase  eksplorasi,  elaborasi,  serta  fase  kompirmasi,  dan  3)  Kegiatan  Akhir. Dalam kegiatan inti siswa di bimbing membentuk kelompok diskusi, kemudian siswa berdiskusi membuat butir-butir pertanyaan, lembar pertanyaan tersebut kemudian dibentuk bulatan seperti bola salju. Selama 3  menit  semua  kelompok  saling  lempar  bola  salju  pertanyaan,  kemudian  masing-masing  kelompok mempresentasikan / menjawab butir-butir pertanyaan yang menjadi bagiannya dengan main poin-poinan (model cerdas cermat). Berdasarkan evaluasi hasil belajar Agama Hindu yang telah dilakukan, didapatkan hasil  yang  menunjukan  perolehan  nilai  rata  rata  kelas  hasil  belajar  Agama  Hindu  siswa  masih  sangat rendah, yaitu dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 304 dan rata-rata kelas 7,05, dimana siswa yang  mencapai  persentase  ketuntasan  belajar  66%,  dan  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  adalah  34%, dengan  tuntutan  KKM  untuk  mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas  VI  SD  Negeri  6  Gianyar  adalah  7,5. Berdasarkan penerapan metode pembelajaran Snowball Throwing pada siklus I,  didapatkan hasil bahwa rata rata hasil belajar Agama Hindu siswa sebesar 7,8 dari jumlah nilai 337 seluruh siswa di kelas VI SD Negeri 6 Gianyar, dan prosentase ketuntasan belajarnya adalah 87%, yang tidak tuntas adalah 13%. Hasil ini belum maksimal, karena belum mecapai indikator keberhasilan penelitian yang mencanangkan dengan minimal prosentase ketuntasan belajar mencapai 100%. Dikarenakan hasil belum maksimal pada siklus I, maka  siklus  dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  tindakan  yang  sangat  maksimal  dan  pelaksanaan  yang betul-betul  mengikuti  kebenaran  teori  sesuai  dengan  metode  Snowball  Throwing  dalam  pembelajaran Agama Hindu di kelas VI SD Negeri 6 Gianyar, dimana hasil yang diperoleh pada siklus II ini ternyata hasil belajar Agama Hindu meningkat secara signifikan dengan nilai rata-rata 8,87 dengan jumlah nilai klaksikal mencapai 381,5, dan ketuntasan belajarnya adalah 100%.
Penerapan Strategi Pembelajaran agama Hindu dengan menggunakan metode Snowball Throwing yaitu  pada  siklus  I  dapat  meningkatkan  perolehan  nilai  siswa  dari  7,05  menjadi  7,8  namun  walaupun demikian ternyata masih ada siswa yang belum tuntas sebanyak 6 orang/13 % belum tuntas, dengan kata lain  ketuntasan  kelasikal  hanya  =  87%.  Dengan  demikian  penerapan  metode  tersebut  belum  maksimal sesuai  dengan  target  untuk  meningkatkan  ketuntasan  belajar  siswa  sampai  100%  hal  terebut  terjadi karena belum  maksimalnya guru mengelola diskusi kelompok sehingga ada sebagian siswa yang  belum berperan  aktif  mereka  hanya  mengandalkan  ketua,  wakil  dan  sekretaris  kelompok  yang  bekerja, kurangnya motivasi belajar siswa, oleh karena itu tindakan dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II lebih diintensipkan kerja kelompok siswa semua siswa diberdayakan, sehingga semua siswa menjadi aktif dan
termotifasi untuk belajar yang berdampak pada meningkatnya perolehan nilai siswa dari rata-rata kelas 7,8  menjadi  8,87  dan  ketuntasan  belajar  menjadi  100%.  Dengan  demikian  karena  sudah  sesuai  dengan target tindakan, maka PTK ini dihentikan sampai disini
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  diterapkan  metode  pembelajaran  Snowball  Throwing. Metode  pembelajaran  Snowball  Throwing  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  diawali  dengan pembentuka kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing- masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu dilempar ke siswa lain  yang  masing- masing  siswa  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang  diperoleh” (Mufid,  2017) .  Metode pembelajaran Snowball Throwing dapat menigkatkan aktivitas dan kreatifitas siswa, melatih siswa belajar mandiri  dalam  pengetahuan  berdasarkan  diskusi,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  dalam mendiskusikan dan meyelesaikan tugas belajar, mengembangkan kemampuan mengemukakan pendapat, meningkatkan  kemampuan  menjelaskan  kembali  materi  yang  diperoleh  berdasarkan  diskusi,  dan meningkatkan hasil belajar siswa. Tentunya ini berdampak terhadap motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  adalah  kekuatan  pendorong  baik  dari  dalam  maupun  luar  diri  siswa  untuk belajar  dalam  rangka  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai dengan  didukung  beberapa  indikator  seperti:  hasrat  dan  keinginan,  kebutuhan  dalam  belajar,  harapan dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik,  serta  lingkungan  belajar yang  kondusif (Fauziah  et  al.,  2017;  Putri  Ningrat  et  al.,  2018) .  Motivasi  dapat  mendorong  siswa  ingin melakukan  kegiatan  belajar.  Tanpa  adanya  motivasi  siswa  tidak  akan  bersemangat  mengikuti  proses belajar mengajar apalagi belajar mandiri di rumah, motivasi bukan saja penting karena faktor penyebab belajar,  namun  juga  memperlancar  belajar  dan  prestasi  belajar (Mulyasih  &  Suryani,  2016;  Sudikno  & Aminah, 2014) . Semakin tinggi motivasi yang dimiliki siswa akan mendorong siswa belajar lebih giat lagi dan  frekuensi  belajarnya  menjadi  semakin  meningkat,  sehingga  hasil  belajarnya  pun  meningkat (Amirullah  &  Hardianti,  2016;  Rachmah  et  al.,  2019) .  Bedasarkan  jabaran  tersebut  motivasi  sangat berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  adanya  motivasi  tentunya  akan  mempengaruhi  hasil belajar. Oleh sebab itulah untuk membuat siswa termotivasi untuk belajar tentunya menggunkan model pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu  model  inovatif  yang  bisa  digunkan  adalah  metode Snowball Throwing . Snowball  throwing dapat  meningkatkan  aktifitas siswa (Gustomo  &  Sudarman,  2015) . Snowball throwing dapat membangkitkan keberanian murid dalam mengemukakan pertanyaan kepada teman yang lain maupun guru (Fitriani et al., 2019). Snowball Throwing adalah kegiatan pembelajaran yang disertai dengan permainan pelemparan kertas berisi pertanyaan yang dibentuk menyerupai bola salju, sehingga kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  jauh  lebih  menyenangkan (Gusti,  2019;  Sartono,  2017) . Snowball throwing siswa  dituntut  untuk  dapat  menguasai  materi,  melatih  siswa  berfikir  kreatif  dan  belajar bertanggung  jawab  dalam  menjalankan  tugas (Yuliati,  2015). Snowball  Throwing  dapat  menigkatkan aktivitas  dan  kreatifitas  siswa,  melatih  siswa  belajar  mandiri  dalam  pengetahuan  berdasarkan  diskusi, mengembangkan  kemampuan (Januwardana  et  al.,  2014;  Rosidah,  2017) .  Metode snowball  throwing menstimulus  siswa  untuk  menyelesaikan  masalah,  komunikasi,  penalaran,  dan  kepercayaan  diri (Kurniawan,  2017). Metode  pembelajaran snowball  throwing peserta  didik  menjadi  termotivasi  untuk belajar  kreatif,  dan  berkat  kegigihan  guru  dalam  merancang  atau  mengelola  pembelajaran  snowball throwing menjadi kan prestasi anak (Makhfud & Imron, 2020). Jabaran tentang model snowball throwing memberikan suasana pembelajaran yang lebih menarik dimana siswa aktif belajar sambil bermain dengan pertanyaan yang dikemas semenarik mungkin.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rosidah,  (2017) menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  tipe Snowball  Throwing dapat  meningkatkan hasil belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Agustina  &  Akmal,  (2015) dengan  Hasil penelitian  menunjukkan  melalui  metode  Snowball  Throwing  berbantuan  media  konkret  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  awal keaktifan  belajar  pada  siklus  I  sebesar  3,625  (90,62%)    meningkat  di  siklus  II  menjadi  3,81  (95,25%). Hasil belajar siswa secara kognitif meningkat dari siklus I pencapaian ketuntasan secara klasikal rata-rata kelas mencapai 65,22% dengan rata-rata kelas 70,86 meningkat di siklus II menjadi 91,30% dengan rata- rata  kelas  sebesar  79,33. Bambang,  (2021) menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 47 Kota Bengkulu. A & Amran, (2017) menunjukan bahwa Hasil penelitian adalah sebagai berikut; (1) dengan menggunakan pendekatan Kooperatif Tipe Snowball Trawing pada siswa kelas V SD Mappala dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  (2)  siswa  sudah  aktif  dalam pembelajaran  pendekatan  Kooperatif  Tipe  Snowball  Trawing,  (3)  guru  mampu  melaksanakan pembelajaran pendekatan Kooperatif Tipe Snowball Trawing.

## 4. Simpulan dan Saran
Metode Snowball  Throwing untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  agama  hindu.  model snowball  throwing memberikan  suasana  pembelajaran  yang  lebih menarik dimana siswa aktif belajar sambil bermain dengan pertanyaan yang dikemas semenarik mungkin. Metode snowball throwing menstimulus siswa untuk menyelesaikan masalah, komunikasi, penalaran, dan kepercayaan diri.

## Daftar Rujukan
A,  N.,  &  Amran,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  V  Sdn  Mapala  Kota  Makassar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 1 (1), 11. https://doi.org/10.26858/jkp.v1i1.5041.
Agustina, T. A. H., & Akmal, A. (2015). Penerapan Metode Snowball Throwing Berbantuan Media Konkret Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa , 1 (April). https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/article/view/37/40.
Amirullah,  A.  H.,  &  Hardianti.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK YPLP PGRI 1 MAKASSAR. Jurnal Office , 2 (2), 189 – 194.
Bambang, S. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. Educate , 6 (1),
9 – 16. https://doi.org/10.32832/educate.v6i1.4101.
Dinarto, N. A. (2019). Eam Assisted Individualization) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 1 Banyuasin 1. Junal Neraca , 3 (2), 215 – 226.
Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. (2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594.
Fitriani,  F.,  Jamal,  M.  A.,  &  Wati,  M.  (2013).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Generatif Learning  Dengan  Pendekatan  Kontekstual. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 1 (1),  47. https://doi.org/10.20527/bipf.v1i1.860.
Fitriani,  I.  N.,  Al-Ghozali,  M.  D.  H.,  &  Ashoumi,  H.  (2019).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Snowball Throwing Pada Mata Pelajaran Al-Qur ’ an Hadist Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas XI di MAN 1 Jombang. At-Tuhfah: Jurnal Studi Keislaman , 8 (2), 29 – 37. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPTM/article/download/9143/5957.
Gusti, A. M.  A. P. (2019). Pengaruh Metode  Pembelajaran E-Learning  dan Snowball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Kelas Kalkulus Institut Teknologi dan Bisnis  Stikom Bali. Square :
Journal of Mathematics and Mathematics Education , 1 (2), 103. https://doi.org/10.21580/square.2019.1.2.4265.
Gustomo, A.,  & Sudarman. (2015). Hasil Belajar Siswa  Pada Kompetensi Memperbaiki Unit Kopling Dan Komponen-Komponen  Sistem  Pengoperasian. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Mesin , 15 (2),  59 – 63. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPTM/article/download/9143/5957.
Januwardana, I. G. A., Zulaikha, S., & Putra, M. (2014). Pengaruh Metode Snowball Throwing Berbantuan Media  Sederhana  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  1  Kuta  Badung. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
Kurniawan,  M.  U.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Pembelajaran  Akuntansi  Menggunakan  Metode  Snowball Throwing  Dan  Metode  Konvensional  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  Arjasa. Assets:  Jurnal Akuntansi Dan Pendidikan , 6 (1), 42. https://doi.org/10.25273/jap.v6i1.1292.
Makhfud, & Imron, A. (2020). Efektifitas Metode Pembelajaran Snowball Throwing Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDIT Al Azhar Kota Kediri. Journal of IIlamic Elementary Education , 2 (September), 11 – 22. https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/pgmi/article/view/1335/765.
Mufid,  F.  (2017).  Spiritual  Teaching  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Di  Smk  Islam  Tsamratul  Huda Tahunan Jepara. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 11 (2), 253. https://doi.org/10.21043/edukasia.v11i2.1775.
Mulyasih, P. S., & Suryani, N. (2016). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga, Dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Pengantar  Administrasi. Economic  Education  Analysis Journal , 5 (2), 602 – 602. https://doi.org/http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eea.
Nafisah,  A.  (2014).  Arti  Penting  Perpustakaan  Bagi  Upaya  Peningkatan  Minat  Baca  Masyarakat. Jurnal Perpustakaan Libraria , 2 (2), 70 – 81. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/libraria.v2i2.1248.
Oktiani,  I.  R.  P.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216 – 232. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939.
Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (3),  257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140.
Rachmah, L. L., Sunaryanto, & Yuniastuti. (2019). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Fasilitas Keluarga terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v4i9.12701.
Rosidah, A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i2.593.
Sartono, L. N. (2017). Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sd.
Elementary School Education Journal , 3 (1), 93 – 103. http://103.114.35.30/index.php/pgsd/article/viewFile/1400/1183.
Sudikno, I. S., & Aminah, Y. S. (2014). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah, Disiplin Belajar Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Sma  Kelas  Xi  Ips  Sma  Pgri  1 Taman Pemalang. Economic Education Analysis Journal , 3 (1), 46 – 51.
Yuliati.  (2015).  Efektifitas  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Pertidaksamaan  Linear  Di  Kelas  Xi-Is-2  Sma  Negeri  7 Banda Aceh. Jurnal Peluang , 3 (2), 65 – 78.