Journal of Education Action Research Volume 2, Number 3 Tahun Terbit 2018 , pp. 285-289. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan Strategi  Pembelajaran
Think Talk  Write (TTW)  dalam Meningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Analitis  pada Peserta Didik
Elvilida Sari Siregar *
* Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  dan  mendeskripsikan  (1) penerapan strategi pembelajaran TTW dalam meningkatkan keterampilan  menulis  teks  eksposisi  analitis  peserta  didikkelas  XI P2SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018,  (2)  langkah- langkah  pembelajaran  yang  paling  tepat  dalam  menerapkan  strategi TTW dalam menulis teks analitis peserta didikkelas XI P2 SMK Negeri 2 Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018,  dan  (3)  respons  peserta didikkelas  peserta  didikkelas  XI  P2  SMK  Negeri  2  Singaraja  ketika mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  teks  eksposisi  analitis  dengan menggunakan strategi TTW. Penelitian ini terdiri atas dua siklus. Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didikkelas  XI  P2  SMK  Negeri  2  Singaraja, sebanyak 40 orang. Data mengenai kemampuan menulis teks eksposisi analitis dengan menggunakan strategi TTW dikumpulkan dengan teknik tes  yang  diberikan  pada  akhir  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  analitis  dengan  menggunakan strategi  TTW  dikumpulkan  dengan  teknik  observasi,  dan  respons  peserta  didik  ketika  mengikuti pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  analitis  dengan  menggunakan  strategi  TTW  dikumpulkan dengan teknik observasi dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan strategi TTW dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  analitis  siswa.  Peningkatan  skor  rata-rata keterampilan  menulis  eksposisi  analitis  adalah  sebesar  35%,  yaitu  dari  rata-rata  32.5%  menjadi 67.5%.  Pembelajaran  dikatakan  berhasil  karena  peserta  didikyang  mendapatkan  skor  di  atas  KKM mencapai 80%. Peserta didikmemberikan respons yang positif dalam mengikuti pembelajaran menulis teks eksposisi analitis dengan menggunakan strategi TTW, yakni dengan skor 92%.

## A B S T R A C T
This study aims at finding out and describing (1) the implementation of TTW learning strategy in  improving  students’  writing  competency  in  analytic  exposition  text  in  class  XI  P2  SMK  Negeri  2 Singaraja  in  academic  year  2017/2018,  (2)  the  appropriate  learning  steps  for  TTM  strategy implementation in writing analytic exposition text of students in class XI P2 SMK Negeri 2 Singaraja in academic  year  of  2017/2018,  (3)  students’  response  in  class  XI  P2  SMK  Negeri2  Singaraja  while learning analytic exposition text through the use of TTW strategy. It is a two-cycles study with the total students  of  40  people  in  class  XI  P2  SMK  Negeri  2  Singaraja.  The  data  of  students’  writing competency in analytic exposition text through the use of TTW strategy were collected through test at the end of the learning. Data of the learning procedures were collected through observation technique and  data  of  students’  response  towards  its  implementation  were  collected  through  observation  and questionnaires. The result of the study showed that the implementation of TTW strategy could improve students’  writing  competency  in  analytic  exposition  text.  The  improvement  of  students’  writing competency  was  about  35%,  from  32.5%  to  67.5%.  The  learning  session  was  considered  to  be successful  for  around  80%  of  the  students  could  gain  the  scores  above  the  standard  score.  The students  (92%  of  them)  gave  positive  response    while  implementing  TTW strategy  in  writing  analytic exposition text
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 June 2018 Accepted 10 July 2018 Available online 25 August 2018 Kata Kunci: strategi TTW, keterampilan menulis, teks eksposisi analitis.
Keywords: TTW strategy, writing competency , analytical exposition text.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  menulis  di  sekolah  tercantum  dalam  kompetensi  dasar.  Berdasarkan  kurikulum 2013,  keterampilan  menulis  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  kelas  XI  untuk  SMA/MK  diantaranya adalah  teks  undangan  resmi,  teks  eksposisi  analitis,  dan  teks  surat  pribadi,  dengan  kompetensi  dasar membedakan  beberapa teks dan menyusun teks. Oleh karena itu, keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  peneliti  selama  2  bulan  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  kelas  XI  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran  2017/2018,  pada  topik  pembelajaran menanyakan dan mengungkapkan opini, peneliti menemukan lima masalah umum yang dihadapi peserta didik dalam kegiatan menulis  yang menjadi data awal peneliti melakukan penelitian, yaitu:   (1) peserta didik  sulit  mendapatkan  ide  saat  penugasan  individu,  (2)  peserta  didik  sulit  mengembangkan  ide  serta mengekspresikannya  kedalam  tulisan  Bahasa  Inggris,  (3)  kosa  kata  yang  dimiliki  peserta  didik  masih rendah, (4) kesalahan tata bahasa, (5) serta masih ditemukan kesalahan pada penggunaan tanda baca dan penulisan ejaan dalam Bahasa Inggris.
Data awal tersebut didukung dari hasil pre-test yang dilakukan peneliti. Berdasarkan hasil pre-test menulis teks eksposisi analitis didapat kan data yang menunjukkan bahwa hanya 15 orang peserta didik atau  32.5%  di  kelas  XI-P2  yang  mencapai  KKM  70  sementara  35  orang  peserta  didik  atau  67.5%  tidak mencapai KKM tersebut. Dari 40 peserta didik yang mengikuti pre-test menulis teks eksposisi analitis, 18 orang masih tidak bisa membedakan antara teks eksposisi analitis dengan teks eksposisi hortatory. Dari hasil pre-test menulis teks ekposisi analitis tersebut, peneliti melakukan wawancara kepada peserta didik kelas  tersebut  untuk  mencari  tahu  masalah  sebenar  yang  mereka  hadapi  dalam  menulis.  Dari  hasil wawancara,  peneliti  mendapatkan  data  bahwa  75%  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  menulis  memiliki kesulitan  dalam  mendapatkan  ide  dan  mengekspresikan  ide  kedalam  tulisan  yang  runtut  dan berkesinambungan,  ditambah  lagi  kelemahan  kosa  kata  dan  tata  bahasa.  Hal  ini  juga  ada  hubungannya dengan  tingkat  kegemaran  peserta  didik  membaca,  peserta  didik  kesulitan  memunculkan  dan menuangkan ide, dan gagasan dalam menyusun teks eksposisi analitis.Kadang peserta didik merasa bosan jika  diminta  untuk  menulis  dan  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam  pengerjaannya,  hal  itu  sangat mempengaruhi manajemen waktu dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris yang hanya mendapatkan waktu 2 jam per minggu, dimana satu jam pertemuan terdiri dari  2 x 45 menit.
Hasil  wawancara  di  atas  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  guru  bidang  studi  Bahasa Inggrisyang  mengajar  di  kelas  XI  P2  SMK  Negeri  1  Singaraja.  Guru  bidang  studi  mengakui  bahwa keterampilan  menulis  teks  eksposisi  analitis  peserta  didik  tergolong  rendah  karena  peserta  didik kesulitan memunculkan dan menuangkan ide, dan gagasan dalam menyusun teks eksposisi analitis. Guru bidang  studi  menyatakan  bahwa  teks  eksposisi  analitis  adalah  salah  satu  teks  yang  sangat  sulit  untuk diajarkan dalam pelajaran Bahasa Inggris.
Dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  menulis yang  telah  dilakukan  selama  ini.  Dari  hasil  refleksi,  peneliti  menemukan  bahwa  teknik  mengajar  yang hanya menggunakan teknik diskusi kelompok tidak serta merta membuatpeserta didik mampu menulis dengan baik, karena tetap saja masih ada peserta didik yang dominan dalam grup dan juga ada peserta didik yang tetap pasif dan kurang berinteraksi dengan teman sekelompoknya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  menawarkan  strategi  pembelajaran  Think  Talk Write  (TTW)  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  analitispeserta  didik  kelas  XI P2SMK  Negeri  2  Singaraja.Strategi  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  dapat  memberikan  peluang kepada  peserta  didik  untuk  berinterkasi  lebih  banyak  dengan  sesama  peserta  didik  dalam pembelajaran.Strategi  tersebut  juga  menekankan  pada  kemamuan  komunikasi  dan  kreativitas  berfikir peserta  didik  pada  tahap-tahap  pelaksanaannya.  Dalam  tahap  think  yaitu  berfikir,  tahap  talk    yaitu berbicara dalam hal ini juga dimaksud berdiskusi, dan tahap write yaitu mencatat atau mengembangkan kreativitas dari hasil diskusi kedalam bentuk tulisan.
Menurut  Huda  (2014:218)  “Think  Talk  Write  (TTW)  adalah  strategi  yang  memfasilitasi  latihan keterampilan  menulis  opini  tersebut  dengan  lancar.  Strategi  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  ini dapat  memacu  peserta  didik  untuk  berfikir,  berbicara,  dan  menulis  hasil  pemikiran  atau  pendapatnya berdasarkan  suatu  topic  tertentu”.  Berdasarkan  penerapan  strategi  pembelajaran  TTW  tersebut,  maka diharapkan penggunaan teknik tersebut dapat membantu peserta didik untuk menemukan ide, sehingga hasil  belajar  menulis  peserta  didikakan  menjadi  maksimal.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dijabarkan oleh peneliti, rumusan masalah penelitian ini adalah:
“Dapatkah strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi analitis peserta didik kelas XI P2 SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018?” Sesuai dengan  rumusan  masalah    di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Mendeskripsikan
langkah-langkah  penerapan  strategi  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  menulis  teks  eksposisi  analitis  di  kelas  XI  P2    SMK  Negeri  2  Singaraja,  (2) Mendeskripsikan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  P2  SMK  Negeri  2  Singaraja  dalam  menulis  teks eksposisi analitis dengan penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW). (3) Mendeskripsikan respons peserta didik di kelas XI P2 SMK Negeri 2 Singaraja terhadap penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam menulis teks eksposisi analitis.  Hasil penelitian ini diharapkan memiliki manfaat . penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW).

## 2. Metode
Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) merupakan jenis penelitian yang  mampu menawarkan suatu cara dan  prosedur  baru  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar-mengajar  di  kelas. Dalam hal ini, cara yang ditawarkan peneliti untuk meningkatkan proses belajar-mengajar di kelas adalah penerapan  strategi  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  dalam  menulis  teks  eksposisi  analitis. Penelitian  ini  tidak  hanya  dilakukan  dalam  satu  tahap,  melainkan  dilakukan  secara  bertahap  atau multisiklus.  Kegiatan  setiap  siklus  meliputi:  refleksi  awal,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi atau evaluasi, dan refleksi
Dalam  melakukan  penelitian  ini  dilakukan  kerjasama  antara peneliti  dengan  pendidik  bidang  studi  Bahasa  Inggris  kelas  XI  P2  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar dan memperoleh hasil yang maksimal.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah pendidik mata pelajaran  bahasa Inggris di kelas XI P2 dan peserta didik kelas XI  P2 SMK Negeri 2 Singaraja. Secara terperinci Objek Penelitian adalah  proses pembelajaran, peningkatan kemampuan menulis teks teks eksposisi analitis dengan menggunakan teknik Think Talk Write. Secara terperinci objek yang akan diteliti dalam penelitian  ini adalah langkah-langkah pembelajaran  menulis  eksposisi  analitis  dengan  menggunakan  teknik  Think  Talk  Write,  peningkatan kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  eksposisi  analitis  dan  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran menulis teks eksposisi analitis menggunakan teknik Think Talk Write.
Secara  umum  penelitian  ini  menggunakan  empat  metode  pengumpulan  data,  yaitu  (1)  metode observasi, Observasi dalam penelitian ini akan peneliti lakukan terhadap kegiatan pendidik dan peserta didik selama pembelajaran berlangsung. (2) Tes diberikan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam  memahami  konsep  dasar  dan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  analitis  melalui  penerapan strategi  Think  Talk  Write  di  kelas  XI  P2  SMK  Negeri  2  Singaraja.  (3)  Angket  digunakan  dalam pengumpulan data tentang respons peserta didik terhadap penggunaan strategi Think Talk Write dalam menulis teks eksposisi analitis. (4) Tujuan wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui tanggapan peserta didik mengenai pembelajaran menggunakan strategi yang diterapkan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Pelaksanaan siklus I menemui beberapa kendala kesulita,  kendala yang dihadapi peserta didik, yaitu peserta didik masih sulit dalam memilih dan menentukan topik yang akan dijadikan sebagai  bahan  menulis  teks  eksposisi  analitis.  Selain  itu,  peserta  didik  masih  sulit  untuk  memberikan argumen –argumen pendukung sesuai dengan infornasi yang ada dalam teks, kurangnya kosa kata peserta didik  membuat  kegiatan  pembelajaran  kurang  kondusif.  Dalam  siklus  I  ini,  berdasarkan  segi  proses permasalahan  sebagian  besar  terjadi  tidak  hanya  disebabkan  keterbatasan  peserta  didikdalam menentukkan  dan  mengembangkan  ide,  namun  juga  disebabkan  peserta  didik  kurang  terbiasa  menulis teks  eksposisi  analitis.  Guru  juga  belum  pernah  menerapkan  media  atau  metode  pembelajaran  untuk membantu  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi keterampilan menulis teks eksposisi analitis  di siklus I  masih di bawah KBM. Dari 40 orang peserta didik yang mengikuti praktik, sebanyak 0% peserta didik yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik, sebanyak  15  orang  atau  37.5%  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori  baik,  dan  sebanyak  18  orang peserta  didik  atau  45%  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori  cukup.  Kemudian,  sebanyak  7  orang peserta  didik  atau  17.5%  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori  kurang,  serta  0%  yang  memperoleh nilai  dengan  kategori  sangat  kurang.  Ada  3  aspek  yang  dinilai  dalam  keterampilan  menulis  eksposisi analilitis,  yaitu  bagian  tesid,  argumen  dan  penegasan  ulang  yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal  atau  KBM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah..  Berdasarkan  pembelajaran  pada  siklusI,  perlu dirancang rencana tindakan untuk pembelajaran siklus II.Penyusunan tindakan siklus II perlu dilakukan dengan matang untuk memaksimalkan pelaksanaan tindakan pada siklus II.Kegiatan penting yang harus dilakukan  oleh  guru,  yaitu  menjelaskan  kembali  materi  pelajaran  yang  belum  dipahami  peserta  didik tentang menulis teks eksposisi analitis, yang berkaitan dengan bagaimana menulikan tesis dan penegasan
ulang  pada  paragraf  penutup.  Hasil  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  analitis  pada  sikllus  II  sudah mengalami  peningkatan.  Dari  40  orang  peserta  didik  yang  mengikuti  tes  praktik,5  orang  peserta  didik atau  12.5%  memperoleh  nilai  antara  85-100  dengan  kategori  sangat  baik,  27  orang  peserta  didik  atau 67.5% memperoleh nilai antara 70-84  dengan kategori baik, 8 orang peserta didik atau 20% memperoleh nilai antara 55-69 dengan kategori cukup. Berdasarkan pemerolehan skor keterampilan menulis  peserta didik  pada  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  klasikal  penerapanstrategi  Think  Talk  Write (TTW)  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  eksposisi  analitis  peserta  didik  kelas  XI  P2  SMK Negeri 2 Singaraja sudah dikatakan berhasil.
Peningkatan  skor  rata-rata  kelas  terjadi  pada  pembelajaran  siklus  II.Peningkatan  yang  tampak, yaitu pada siklus I skor rata-rata sebesar 70 meningkat menjadi 76 pada siklus II.Peningkatan hasil belajar keterampilan menulis  teks eksposisi analitis  terjadi sebesar 6 point. Dengan peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus II tersebut, dapat dinyatakan bahwa pelaksanaan tindakan tindakan pada siklus II lebih baik daripada pelaksanaan tindakan pada siklus I.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi  Think  Talk  Write  (TTW)  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  analitispeserta  didik.  Keterampilan  menulis  teks  teks  eksposisi analitis dengan penerapan strategi Think Talk Write (TTW) meningkat.Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil  rata-rata  nilai  pada  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II.Pada  pembelajaran  pratindakan,  hasil pembelajaran  peserta  didik  mencapai  rata-rata  62.  Kemudian  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  70  .dan pada siklus II menjadi 76 dengan kategori baik. Hasil tersebut membuktikan bahwa strategi Think Talk Write  (TTW)  dalampemebelajaran  menulis  teks  eksposisi  analitis  sangat  efektif  digunakan  untuk mencapai keberhasilan proses pembelajaran dalam satu standar kompetensi.
Keterampilan  menulis  teks  teks  eksposisi  analitis  dengan  penerapan  strategi  Think  Talk  Write (TTW)  meningkat.Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  nilai  pada  pratindakan,  siklus  I,  dan siklus  II.Pada  pembelajaran  pratindakan,  hasil  pembelajaran  peserta  didik  mencapai  rata-rata  62. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 70 .dan pada siklus II menjadi 76 dengan kategori baik. Hasil tersebut  membuktikan  bahwa  strategi  Think  Talk  Write  (TTW)  dalampemebelajaran  menulis  teks eksposisi analitis sangat efektif digunakan untuk mencapai keberhasilan proses pembelajaran dalam satu standar kompetensi.
Respons  peserta  didik  dalam  mencapai  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  analitis  dengan menggunakan  strategi  Think  Talk  Write  (TTW)  tergolong  sangat  baik.Pada  siklus  I,  rata-rata  respons siswa mencapai 44 dengan kategori baik.Pada siklus II meningkat dengan rata-rata 46 atau meningkat 2 poin dengan kategori sangat baik.

## Daftar Rujukan
Agus Suriamiharja, dkk. 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen
Akhadiah, Sabarti. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.    Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media
Ariyanti  Dwi  Pratiwi,  Ach.  Fatchan,  Purwanto  .  Penerapan  Model  Pembelajaran Thınk  Talk  Wrıte (Ttw) Untuk Menıngkatkan Kemampuan Berkomunıkası Sıswa Secara Tertulıs. Universitas Negeri Malang.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka  Cipta.
Djuraid, Husun. 2009. Panduan Menulis Berita. Malang: UMM Press.
Enre, Fahrudin. 1998. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Depdikbud.
Harjayanti,  Eni.  2007.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Melalui  Media  Film  Bagi  Peserta didikKelas X SMAN 1 Bantul. FBS UNY.
Hastuti, Sri. 1982. Tulis Menulis. Yogyakarta: Penerbit Lukman.
Isdriani, Pudji. 2009. Seribu Pena Bahasa Indonesia untuk Kelas SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Lidya Yanuarta,Joko Waluyo, Suratno. 2014.“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatıf Tıpe Thınk, Talk, Wrıte (Ttw)  Dengan  Teknık Talkıng  Stıck dalam  Menıngkatkan  Karakter  Dan  Hasıl  Belajar  Ipa- Bıologı. Jurnal Pancaran, Vol. 3, No. 3, hal 69-78, Agustus 2014 .
Lusia  Ari  Sumirat.  2014.”Efektifitas  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think-Talk-Write (TTW) Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  dan  Disposisi  Matematis  Siswa”. Jurnal  Pendidikan  dan Keguruan Vol. 1 No. 2, 2014
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Yrama Widya
Madya, Suwarsih. 2006 . Panduan Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.
Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kulitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurlaelah,.  2014. Keefektifan Film Dokumenter Sebagai Media Pembelajaran Menulis  Argumentasi Pada Peserta didikKelas X SMA Tiga Maret Sleman Yogyakarta. FBS UNY.
Nurgiyantoro. 2001. Penelitian dan Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada
Nurgiyantoro,  Burhan.  2009.  Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra.  Yogyakarta:  BFFE- Yogyakarta. 2009. Teori Pengkajian Fiksi.
Rudi  Hidayat,  Choirul  Huda,  Qoriati  Mushafanah  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Think  Talk Write Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPS SD Negeri Kutosari 02 Batang. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.1 (3) pp. 179-185.
Sadiman, A, dkk. 2012. Media pendidikan (pengertian, pengembangan , dan pemanfaatan).Jakarta: Divisi Buku perguruan tinggi, PT Raja Grafindo Persada.
Sri  Wahyuni.  2015.  “Penerapan  Strategi Think  Talk  Write (Ttw)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn Siswa Kelas Iv Sdn Sidomulyo 03 Semboro Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pancaran, Vol. 4, No. 3, Hal 99-108, Agustus 2015.
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Metodologi Pengjaran Bahasa Indonesia. Bandung Pustaka Setia.