E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------

## PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN MENERAPKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DI SMP NEGERI 1 PADANG PANJANG
Dian Trisna Mustika 1 , Yuliasma 2 , Susmiarti 3
Program StudiPendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: aldian_luv@yahoo.co.id

## Abstract
The  research  aimed  at  understanding  and  describing  the implementation of cooperative learning model in improving student’s creativity  in  the  learning  dancing  at  SMP  Negeri  1  Padang  Panjang. The problem in the learning dacing at SMP Negeri 1 Padang Panjang was the student were lack of creativity. The object of the research was grade VIII.E students of SMP Negeri 1 Padang Panjang.
The  research  showed  that  the  implementation  of  cooperative learning model could improve students’ creativity in learning dancing. It  was  seen  from  their  creativity  test.  On  the  cycle  1,  their  average score was 51.5 while on the second cycle it was improved up to 81.5. Thus,  the  implementation  of  cooperative  learning  model  could improve  students;  creativity  in  learning  dancing  at  SMP  Negeri  1
Padang Panjang.
Kata kunci : hasil belajar, Model Cooperative Learning

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Seni  Budaya  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat membantu  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  melalui  peningkatan kreativitas, pengembangan bakat dan minat siswa.
Untuk  tercapainya  tujuan  ini,  berbagai  usaha  telah  dilakukan pemerintah  seperti  seminar  dan  lokakarya  pendidikan  seni,  mengadakan penataran  dan  perbaikan  kurikulum,  pengadaan  sarana  dan  prasarana  dan sebagainya  yang  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  pelaksanaan  pendidikan seni.
Salah  satu  bagian  dari  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  adalah  Seni  Tari. Pendidikan  Seni  Tari  di  sekolah  menengah  seperti  SMP  secara  konseptual memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  dunia  tari    kepada  siswa.  Guru yang  mengajarkan  tari  di  sekolah  harus  mampu  memahami  bahwa karakteristik potensi siswa yang belajar tari di sekolah umum sangat berbeda– beda.  Perbedaan  karakteristik  siswa  mengharuskan  kadar  pemberian pengetahuan  dan  keterampilan  tari  disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa.
1 Mahasiswa Penulis Skripsi Prodi Sendratasik untuk wisuda periode September 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Guru harus lebih kreatif mengelola kelas dengan menciptakan suasana belajar yang hidup, bervariasi, mengundang rasa ingin tahu dan mengoptimalkan daya fikir  siswa.  Keadaan  ini  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat.
Model  pembelajaran  menurut  Kosasih  (1996:2)  adalah  bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir secara khas oleh guru di kelas. Pemilhan model pembelajaran disesuaikan denga tujuan kurikulum dan potensi siswa yang merupakan kemampuan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki  oleh  seorang  guru,  karena  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
Salah satu peran penting dalam menentukan hasil belajar siswa dalam mata  pelajaran  Seni  Tari  adalah  kreativitas.  Berdasarkan  pengamatan  di sekolah,  proses  pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Padang  Panjang  ini,  kurang meningkatkan kreativitas siswa, terutama dalam pembelajaran seni tari. Masih banyak pendidik yang menggunakan metode  sederhanayang monoton, seperti metode yang digunakan tidak memunculkan kreativitas siswa.
Beranekaragam model pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan  pembelajaran,  masing-masing  model  mempunyai  keunggulan. Salah  satu  model  mengajar  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  seni budaya  materi  seni  tari  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  atau  disebut juga Cooperative Learning.
Menurut  Lie  (2004:  8)  Sistim Cooperative  learning adalah  sistem pengajaran yang memberikan kesempatan pada anak didik untuk bekerja sama dengan sesamanya dalam tugas-tugas terstruktur, dalam pembelajaran ini guru bertindak sebagai fasilisator.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di  SMP  Negeri  1 Padang Panjang, penulis melihat dan mengamati pada pembelajaran tari yang Standar Kompetensinya menyangkut Mengekspresikan diri melalui karya seni tari,  guru  menyerahkan  sepenuhnya  kepada  siswa  tari  apa  yang  akan  mereka tampilkan tanpa adanya bimbingan dari guru. Siswa bebas dalam memilih tari yang  akan  mereka  tampilkan  untuk  ujian  praktek.  Disinilah  penulis  melihat kurangnya  kreativitas  siswa  disekolah  ini,  mereka  hanya  menampilkan  tari- tarian yang sudah ada, seperti tari pasambahan dan tari payung, padahal guru telah memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih tari, termasuk tari- tari  kreasi.  Namun  hanya  sedikit  sekali  dari  mereka  yang  menampilkan  tari kreasi tersebut. Mayoritas siswa menampilkan tarian yang sudah ada tanpa ada perubahan  ataupun  pengembangan  gerak.  Penulis  menilai  tanpa  adanya bimbingan  dari  guru  siswa  belum  mampu  untuk  memunculkan  kreativitas dalam dirinya. Dari keseluruhan kelas VIII yang ada di SMP Negeri 1 Padang Panjang  kelas  yang  paling  rendah  kreativitasnya  adalah  kelas  VIII.E.  Hal  itu terbukti  dari  nilai  hasil  ujian  praktek  yang  dilakukan  oleh  guru  seni  budaya. Oleh  karena  itu  penulis  memilih  kelas  VIII.E  sebagai  objek  penelitian  yang akan ditingkatkan kreativitasnya.
Untuk  masalah  tersebut  sebaiknya  guru  memilih  model  yang divariasikan  agar  munculkreativitas  siswa  dalam  belajar,    sehingga  tujuan pembelajaran tersebut tercapai. Apalagi pada kelas  VIII semester dua dengan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Standar  Kompetensi  “Mengekpresikan  diri  melalui  karya  seni  tari“  dan Kompetensi  Dasar  “Memeragakan  tari  berpasangan/kelompok  Nusantara”. Akhir  semester  dua,  siswa  mampu  menghafal  gerak  tari,  mengekspresikan gerak  tari  dan  mengembangkan  gerak  tariberdasarkan  materi  yang  diberikan oleh guru. Jadi masih perlu upaya peningkatan. Salah satu upaya peningkatan hasil belajar siswa adalah adanya pemilihan model yang lebih divariasikan.
Untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam menggerakkan tubuhnya,
menciptakan  gerak  dan  mampu  bekerja  sama  dalam  kelompoknya  untuk menciptakan  gerakan  tari  yang  unik,  maka  diperlukan  model  pembelajaran yang mampu membantu siswa dalam  mengekspresikan dirinya melalui gerak- gerak  yang  dikreasikannya.  Melalui  model Cooperative  Learning dalam pembelajaran seni tari ini , diharapkan siswa dapat bekerja sama dengan baik antar siswa dalam kelompok untuk memperoleh kreativitas yang baik. Dengan kerja sama yang baik dalam melaksanakan dan melakukan olah tubuh, dengan sendirinya  siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dalam  kreativitas seni tari.
Hasil  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  diperoleh  siswa  setelah melakukan  pembelajaran.  Hasil  belajar  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  yaitu  perubahan  tingkah  laku  dalam  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Menurut  Nana  Sudjana  (2002:  22)  bahwa  “hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia mnerima pengalaman belajarnya”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan kelas ini berasal dari bahasa inggris, yaitu Classroom Action Research artinya Action  Research  (penelitian  dengan  tindakan).  Menurut  Suharsimi  Arikunto, PTK terdiri dari tiga kata, yaitu penelitian , tindakan dan kelas. Penelitian ini akan  dilakukan  pada  bulan  April  sampai  bulan  Juni  2013.  Penelitian  ini dilaksanakan  2  siklus,  yaitu  siklus  I  terdiri  dari  4  tahap  kegiatan  yaitu: Perencanaan , Tindakan, Pengamatan, Refleksi. dilaksanakan 4 kali pertemuan dan  siklus  ke  II  terdiri  dari  4  tahap  kegiatan  yaitu:  Perencanaan  ,  Tindakan, Pengamatan,  Refleksi  dilaksanakan  2  kali  petemuan  pada  kelas  VIII.E  SMP Negeri 1 Padang Panjang dengan siswa berjumlah 35 orang.
Untuk  mengetahui  kreativitas  siswa,  maka  dilakukan  tes  kreativitas dengan  indicator  pengembangan,  orisinalitas,  dan  kelancaran.  Indikator tersebut dikutip dari instrument hasil penelitian dosen pembimbing (Yuliasma, M.Pd).
Untuk  menentukan  hasil  pengamatan,  di  adopsi  dari  Sudjana  (1991) dengan rumus :
A % =  x 100 % A = Persentase Siswa
F  = Jumlah siswa yang aktif
M = Jumlah siswa yang di amati
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------

## C. PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan dengan memilih model Cooperative Learning
Berdasarkan analisis data pada siklus 1, pencapaian kreatifitas siswa di SMP Negeri 1 Padang Panjang dapat meningkat melalui model pembelajaran Cooperative  Learning ,  hal  ini  disebabkan Cooperative  Learning mampu menciptakan  kerja  sama  antar  siswa  dalam  kelompoknya  untuk  mencapai tujuan bersama. Selain itu, model pembelajaran Cooperative Learning sangat efektif digunakan dalam pembelajaran seni tari, karena pembelajaran seni tari merupakan pembelajaran yang menuntut keterampilan, kolaboratif dan sosial, meningkatkan kreatifitas serta mengaktifkan kecerdasan dan pengalaman yang dimiliki  siswa.  Namun  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  catatan  positif  dan negatif  dari  model  pembelajaran Cooperative  Learning di  SMP  Negeri  1 Padang Panjang ini.
Beberapa hal  yang menjadi catatan positif dan negatif  itu merupakan konsekuensi  dari  penerapan  pembelajaran Cooperative  Learning dalam pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  1  Padang  Panjang.  Adapun  dampak positif itu diantaranya, terciptanya hubungan yang baik diantara siswa, saling bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Berdasarkan  pengamatan  awal siswa  lebih  egois  dalam  mengerjakan  tugas  dan  tidak  mau  berbagi  dengan siswa lainnya. Model Cooperative Learning ini mampu mengeluarkan potensi dan  kemampuan  yang  ada  pada  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari.  Hal  ini terlihat  dari  kerja  kelompok  yang  siswa  lakukan  dalam  pencarian  gerak  tari kreasi,  walaupun  kerja  kelompok  mereka  belum  sempurna.  Siswa mengeluarkan  ide-ide  untuk  mengembangkan  gerak-gerak  yang  telah didemonstrasikan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  model Cooperative  Learning guru  mulai  menyadari  bahwa  mengajar  tari  tidak  sulit dan  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa,  karena  sebelumnya  guru selalu  menargetkan  siswa  harus  mampu  melakukan  gerak,  tanpa memperhatikan kemampuan yang ada pada siswa itu sendiri. Kemudian yang menjadi  catatan  negatifnya  adalah  dalam  kelompok  terkadang  terjadi perselisihan  sesama  anggota  karena  perbedaan  pendapat  dalam  memilih gerakan  yang  akan  ditampilkan,  namun  hal  itu  dapat  diselesaikan  dengan adanya arahan dan bimbingan dari guru.
2. Kreativitas siswa
Pada  siklus  1,    model  pembelajaran Cooperative  Learning sudah diterapkan  namun  masih  banyak  juga  siswa  yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan.  Hal  itu  terlihat  dari  hasil  unjuk  kerja  menyusun  gerak  tari  kreasi pada siklus 1 menemukan hasil yang kurang memuaskan yang mana nilai rata- rata pada siklus 1 masih 51,5, sedangkan KKM yang harus dicapai adalah 75.
Begitu  juga  dengan  aktifitas  siswa  yag  masih  rendah.  Hal  itu  terlihat dari  rata-rata  nilai  aktifitas  nilai  indikator  kesungguhan  pada  siklus  1  yaitu 40.71 %. Rata-rata nilai aktifitas indikator mengungkapkan gerak pada siklus 1  adalah 33.57 %, dan rata-rata nilai aktifitas indikator kerja sama pada siklus 1  yaitu  37.86  %.  Nilai  ketuntasan  minimum  adalah  75,  jadi  masih  perlu ditingkatkan lagi pada siklus II.

## E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Melihat  hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  ketuntasan, guru berupaya memperbaiki pada siklus II dengan membuat perencanaan yang dapat membuat siswa lebih kreatif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Perencanaan  itu  diantaranya,  membimbing  kembali  siswa  terutama pada indikator tertentu yang masih banyak siswa mendapat skor/nilai rendah, memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  memperlihatkan  contoh-contoh gerak melalui media audio visual, sehingga siswa bertambah pengetahuannya dan termotivasi dalam hal pencarian gerak, memberikan arahan kepada siswa yang  masih  egois  untuk  mau  berbagi  dengan  anggota  kelompoknya. Kemudian menampilkan kelompok siswa yang telah mampu mengembangkan gerak  kedepan  kelas  dan  diperhatikan  oleh  siswa  lainnya  dengan  tujuan  bagi kelompok  yang  belum  mengerti  dan  mengalami  kesulitan  akan  mengerti dengan tugas yang diberikan guru.
Berdasarkan  analisis  data  pada  siklus  II,  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa,  terlihat  dari  nilai  tes  unjuk  kerja  siswa  dan  hasil  pengamatan aktifitas siswa. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat terlihat dari nilai unjuk kerja  siswa  dalam  menyusun  gerak,  dengan  nilai  rata-rata  81.2.  Begitu  juga dengan  aktifitas  siswa  setiap  indikator.  Hasil  pengamatan  indikator kesungguhan  pada  siklus  II  yaitu  80  %.  Rata-rata  nilai  aktifitas  indikator mengungkapkan gerak pada siklus II yaitu 84.3 %, dan rata-rata nilai aktifitas indikator kerja sama pada siklus  II 82.9 %, terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II.
Dari  uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Learning dapat  memberikan  motivasi  pada  siswa  untuk  meningkatkan kreatifitasnya  dalam  pembelajaran  seni  tari  dan  merupakan  salah  satu pendekatan belajar yang efektif dalam pembelajaran seni tari di SMP Negeri 1 Padang Panjang. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  pada  bab sebelumnya,  ada  beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil,  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Learning maka  dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran seni tari di SMP Negeri 1 Padang Panjang. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan kreativitas siswa yang  dapat  dilihat  pada  hasil  belajar  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  51,5  dan pada siklus II dengan nilai rata-rata 81,2 kelas VIII.E. Dan aktifitas siswa pada siklus I dengan rata-rata 37,38 dan pada siklus ke dua dengan rata-rata 82,4.
Dari hasil tes unjuk kerja yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II dan hasil pengamatan yang juga dilakukan pada siklus I dan II, dapat dilihat bahwa  siswa  yang  aktifitasnya  tinggi  dalam  proses  pembelajaran  maka kreatifitasnya  juga  tinggi  begitu  juga  sebaliknya.  Siswa  yang  aktif  dalam belajar maka akan kreatif.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model
Cooperative  Learning pada  pembelajaran  seni  tari  mampu  meningkatkan kreativitas siswa dan target yang ingin dicapai telah berhasil.
2. Saran
Saran  yang  perlu  diperhatikan  sehubungan  dengan  penerapan  model
Cooperative  Learning sebagai  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan kreativitas belajar seni tari siswa seabagai berikut :
a. Hendaknya  penerapan  model Cooperative  Learning disertai  dengan penerapan  model-model  lain  yang  sesuai  dengan  karakteristik pembelajaran seni tari.
b. Penerapan  model Cooperative  Learning hendaknya  menjadikan  guru sebagai motivator bagi siswa.
Catatan  : Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Yuliasma, S. Pd., M. Pd. dan Pembimbing II Susmiarti, S.ST., M. Pd..

## DAFTAR RUJUKAN
Campbell,  Linda dan Bruce Campbell,dkk  (2006). Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Depok : Intuisi Press
Irianto,  Agus.  2010. Statistik  (Konsep  Dasar  Aplikasi  dan  Pengembangannya). Jakarta : Kencana
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning. Jakarta : PT. Gramedia
Slavin,  Robert.  1995. Cooperative  Learning  Theory  Research  and  Practice. The Jhons Hopkins University
Sukardi. 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Sumiati dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran . Bandung : CV Wacana Prima
Soedarsono.  1972. Jawa  dan  Bali  Dua  Pusat  Perkembangan  Drama  Tari Tradisional Indonesia. Gajahmada University Press
Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-progresif  :  Konsep, Landasan dan Implementasinya Pada KurikulumTingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana
Wardhani IGAK. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Univeritas Terbuka
Yuliasma.  2006. Pengaruh  Pendekatan  Kreatif  dan  Gerak  Ekspresif  Terhadap Hasil  Belajar  Tari  (studi  experimen  di  SD  Negeri  18  Air  Tawar  Barat). Tesis Pasca Sarjana UNP