## BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 3 No 4, 2022, pp. 635- 639 DOI: 10.31949/jb.v3i4.3072 e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## Pembuatan Alat Tes Kemampuan Berpikir Kritis Bagi Guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung
Reviandari Widyatiningtyas*, Sri Rohartati, Cucu Lisnawati, Elly Retnaningrum Universitas Langlangbuana, Jln. Karapitan No.116 Kota Bandung
Email : * revywidya63@gmail.com

## Abstract
Schools  as  formal  educational  institutions  are  organizations  that  have  duties  and  responsibilities  in developing the potential of students to the maximum. The development of  students' abilities can  be done through classroom learning. Students can succeed in the classroom inseparable from the teacher's ability to design learning, the ability to manage the class, design approaches, learning models and methods as well as the  ability  to  conduct  good  evaluations.  The  demand  of  the  2013  curriculum  is  the  ability  of  students  to achieve  high  order  thinking  skills  (HOTS),  while  teachers  are  still  experiencing  difficulties  in  making evaluation tools in the form of test instruments. One of the abilities that include HOTS ability is the ability to think  critically.  The  manufacture  of  evaluation  tools  that  meet  HOTS  is  one  of  the  problems  faced  by teachers,  as  well  as  in  making  mathematical  thinking  ability  test  instruments  which  are  part  of  HOTS capabilities.  Solving  these  problems  requires  theoretical  or  empirical  studies  that  can  be  presented  in  the form  of  writing  manuscripts  for  evaluation  instruments  in  the  form  of  critical  thinking  skills  tests.  Critical thinking  skills  are  part  of  high  order  thinking  skills  (HOTS),  This  problem  has  arisen  since  2017  that  the implementation  of  UNBK  has  implemented  exams  in  the  form  of  high  order  thinking  skills  (HOTS),  this situation  causes  learners  to  complain  about  the  questions  given  too  difficult  and  are  seen  as  inconsistent with what is taught in class. While on the other  hand, there are many problems faced by teachers during learning, especially in making HOTS test evaluation tools, especially about critical thinking skills, because so far  there  has  been  no  assistance  and  training  in  making  mathematical  creative  thinking  ability  test instruments. Junior High Schools that become partners are schools that continue to grow with funding for physical development and for the development of their teachers, which are very dependent on funds from community funds, especially from students, so they really need encouragement and assistance in an effort to improve  the  performance  of  teachers  so  that  they  can  produce  students  who  can  be  proud  of.  This  is  in accordance with the educational goals that the government wants.
Keywords : Training, mentoring, mathematical critical thinking ability tests

## Abstrak
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal merupakan organisasi yang memiliki tugas dan tanggung jawab dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  hingga  maksimal.  Pengembangan  kemampuan  peserta  didik tersebut dapat dilakukan melalui pembelajaran di kelas. Peserta didik dapat berhasil di kelas tidak terlepas dari  kemampuan  guru  dalam  merancang  pembelajaran,  kemampuan  dalam  mengelola  kelas,  merancang pendekatan, model dan metode pembelajaran serta kemampuan melakukan evaluasi yang baik. Tuntutan  kurikulum  2013  adalah  kemampuan  peserta  didik  dalam  mencapai high  order  thinking  skills (HOTS), sementara guru masih mengalami kesulitan dalam pembuatan alat evaluasi berupa instrumen tes. Salah satu kemampuan yang termasuk kemampuan HOTS adalah kemampuan berpikir kritis. Pembuatan alat evaluasi  yang  memenuhi  HOTS  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru,  begitupun dalam pembuatan instrumen tes kemampuan berpikir matematis yang merupakan bagian dari kemampuan HOTS.  Penyelesaian  masalah  tersebut  membutuhkan  kajian  teoritis  ataupun  empiris  yang  dapat  disajikan dalam bentuk penulisan naskah instrumen evaluasi berupa tes kemampuan berpikir kritis.. Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan  bagian  dari  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau high  order thinking  skills  (HOTS),  permasalahan  ini  muncul  sejak  tahun  2017  bahwa  pelaksanaan  penyelenggaraan UNBK sudah menerapkan ujian dengan bentuk high order thinking skills (HOTS), keadaan ini menyebabkan peserta didik mengeluh dengan soal-soal yang diberikan terlalu sulit dan dipandang tidak sesuai dengan apa yang  diajarkan  di  kelas.  Sementara  di  pihak  lain  banyak  sekali  permasalahan  yang  dihadapi  guru  selama melaksanakan pembelajaran, apalagi dalam pembuatan alat evaluasi tes HOTS khususnya soal kemampuan berpikir  kritis, karena selama ini belum ada pendampingan dan pelatihan dalam pembuatan instrumen tes kemampuan berpikir kreatif  matematis.
Sekolah  Menengah  Pertama  yang  menjadi  mitra  merupakan  sekolah  yang  terus  berkembang  dengan pendanaan untuk pengembangan fisik maupun untuk pengembangan guru-gurunya sangat bergantung dari dana yang berasal dari dana masyarakat khususnya dari siswa, maka sangat membutuhkan dorongan dan sekaligus bantuan dalam upaya meningkatkan kinerja para guru sehingga dapat menghasilkan pesera didik
| Widyatiningtyas, Rohartati,  Pembuatan Alat Tes Kemampuan Berfikir Kritis
636
yang dapat dibanggakan. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan yang diinginkan pemerintah. Kata Kunci: Pelatihan, pendampingan, tes kemampuan berpikir kritis matematis
Submitted: 2022-09-16 Revised: 2022-09-26 Accepted: 2022-09-30

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  formal  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengembangkan    potensi peserta  didik  yang  maksimal.    Untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dapat  dilakukan melalui  proses  pembelajaran  di  kelas.  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dikatakan  telah berhasil jika telah terjadi perubahan tingkah laku dari peserta didik itu sendiri. Keberhasilan suatu proses  pembelajaran  bisa  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam  merancang  perangkat pembelajaran,  pengelolaan  kelas  dengan  melakukan  variasinya  serta  melakukan  evaluasi  hasil pembelajaran dengan baik.
Kemampuan guru dalam melakukan evaluasi terutama dalam pembuatan tes kemampuan berpikir  kritis  matematis  maupun  untuk  mata  pelajaran  lainnya,  tentunya  sangat  membutuhkan pengetahuan,  pengalaman  dan  wawasan  serta  kemauan  guru  untuk  selalu  meningkatkan kemampuannya.  Melaksanakan  evaluasi  proses  pembelajaran  secara  rutin  dapat  meningkatkan kualitas  kemampuan  guru.  Kegiatan  ini  sangat  penting  karena  saat  ini  guru  dipandang  sebagai tugas jabatan profesional dituntut untuk dapat menguasai pengetahuan yang berhubungan dengan persiapan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  sehingga  kualitas  pembelajaran  akan  terus meningkat,  yang pada akhirnya siswa sebagai peserta didik memiliki kemampuan dalam berpikir kritis    juga  akan  meningkat  dan  berkualitas.  Hal  ini  sangat  penting  dalam  menyiapkan  generasi penerus bangsa dan negara. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang ditekankan dalam kurikulum 2013  revisi  tahun  2017  salah  satu  yang  diintegrasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran  adalah melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  yaitu  kemampuan  berpikir  kritis,  logis,  reflektif, metakognitif dan berpikir kreatif. Pembahasan  mengenai  berpikir  kritis  tak  lepas  dari berpikir sebagai kemampuan mental dapat dibedakan menjadi beberapa jenis antara lain berpikir logis,  analisis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif.  Berpikir  kritis  merupakan  perwujudan  dari  berpikir tingkat tinggi ( higher order thinking). Dimana berpikir kritis dapat dipandang sebagai kemampuan berpikir untuk membandingkan dua atau lebih informasi dan bisa menyimpulkannya dengan penuh pertimbangan, kejelasan serta dapat mengevaluasi dari apa yang telah didapatkan dari pemikiran tersebut ( Yoseffin dan Tri, 2017). Berpikir kritis digunakan pada proses dasar dalam berpikir untuk menganalisis  pendapat  dan  memberikan  ide  dari  masing-masing  arti  dan  interpretasi,  untuk mengembangkan sebuah pola kohesif dan penalaran logis, untuk memahami peletakan asumsi dan bias pada setiap posisi, sama halnya menyiapkan sebuah model presentasi yang dapat dipercaya, ringkas dan meyakinkan menurut Ennis (dalam Yoseffin dan Tri, 2017).
Selanjutnya  Johnson  (2010)  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  merupakan  sebuah  proses  terarah dan  jelas  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti  memecahkan  masalah,  mengambil keputusan,  membujuk,  menganalisis  asumsi,  dan  melakukan  penelitian  ilmiah.  Robbert  Ennis (dalam  Yoseffin  dan  Tri,  2017)  mengidentifikasi  kemampuan  berpikir  kritis  menjadi  12  indikator yang  dikelompokkannya  dalam  lima  besar  aktivitas,  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  memberikan penjelasan  sederhana  ( elementary  clarification);  (2)  membangun  keterampilan  dasar  (basic support); (3) menyimpulkan  (inference); (4) membuat penjelasan  lanjut (advanced clarification); (5) mengatur strategi dan taktik ( strategy and tactics).
Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 635- 639 | 637

## Permasalahan
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung yang belum terbiasa membuat dan melatihkan kepada peserta didik soal-soal kemampuan berpikir kritis, bahkan masih ada guru yang belum mengenal apalagi melaksanakan tes kemampuan berpikir kritis kalaupun  ada  yang  sudah  mengenal  dan  mengetahui  konsep  tentang  kemampuan  berpikir  kritis, akan  tetapi  pada  umumnya  guru  belum  pernah  menyusun  tes  kemampuan  berpikir  kritis. Pengetahuan  tentang  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  termasuk  kemampuan  berpikir  kritis, mereka  dapatkan  sewaktu  mereka  kuliah  atau  juga  pada  saat  mengikuti  seminar,  sosialisasi kurikulum atau bahkan melalui Program Latihan Profesi Guru atau PLPG, akan tetapi pengetahuan tersebut hanya sebatas “tahu” dan “kenal” saja dan belum dipraktekkan di kelas Keadaan  ini  disebabkan  karena  guru  memerlukan  tempat  untuk  bertanya,  terutama  dalam pembuatan instrumen tes . Selain itu guru juga membutuhkan konsultasi dalam pembuatan kisi- kisi  dan  alat  tes  kemampuan  berpikir  kritis.  Pada  intinya  guru  menyadari  betul  bahwa  banyak kendala yang dihadapi.
Dari  uraian  di  atas  teridentifikasi  bahwa  yang  menjadi  permasalahan  mitra  yang  utama adalah:
1. Para Guru SMP Kemala Bhayangkari kurang memiliki pemahaman tantang berpikir kritis .
2. Para  guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  Bandung  belum  pernah  membuat  alat  tes  kemampuan berpikir kritis.
3. Para  guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  kesulitan  melaksanakan  tes high  order  thinking  skills khususnya kemampuan berpikir kritis.

## Metode
Dalam pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini dengan judul “Pembuatan Alat Tes Kemampuan Berpikir Kritis Bagi Guru SMP Kemala  Bhayangkari  Bandung”. Metode yang dilakukan  oleh  Tim  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  meliputi  Persiapan,  Proses  dan  Output. Persiapan  yang  dilakukan  oleh  tim  adalah  membuat  Proposal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, Membuat  surat  izin  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masysrakat.  Menghubungi sekolah  untuk  mendapatkan  izin  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  di  sekolah  SMP  Kemala Bhayangkari  untuk  para  bapak  dan  ibu  gurunya.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  melaksanakan kegiatan seminar yang diagendakan. Setelah melaksanakan seminar tim Pengabdian mendapatkan Dana dan menandatangani kontrak kegiatan antara ketua Tim dengan Ketua Lembaga Pengabdian Kepada Masyarakat.
Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat di SMP Kemala Bhayangkari dalam prosesnya dilakukan  dengan  dua  metode  yaitu:  “Metode  Seminar  dan  Pelatihan”  serta  metode “Pembimbingan dan Pendampingan”

## Metode Seminar dan Pelatihan
Metode  pelatihan,  ditujukan  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dalam  hal  ini  materi HOTS  kemampuan  berpikir  kritis,  untuk  mengatasi  permasalahan.  Pelaksanaan  pelatihan  ini dilaksanakan dalam bentuk luring  kepada guru SMP Kemala Bhayangkari yang berjumlah sekitar 33 orang, Pelatihan dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 15 Oktober  2021, pukul 13.00-16.00 WIB bertempat di SMP Kemala Bhayangkari, dan diikuti oleh 18 orang guru. Ketidakhadiran guru yang lainnya dikarenakan sedang sakit dan ada yang izin karena keperluan keluarga.

## Metode Pembimbingan dan Pendampingan
Metode  pembimbingan  dan  pendampingan  ini  dilaksanakan  dengan  maksud  agar  guru- guru dapat membuat sendiri tes HOTS kemampuan berpikir kritis. Pelaksanaan pendampingan ini dilakukan  secara  luring  dan  daring  dengan  memanfaatkan  media  E-mail  dan  whatsApp  grup. Selanjutnya metode pelaksanaan disajikan dalam Tabel 3 berikut:
Tabel Solusi. Metode dan Langkah-langkah PKM
| Widyatiningtyas, Rohartati,  Pembuatan Alat Tes Kemampuan Berfikir Kritis
638 Permasalahan Solusi Metode Langkah-Langkah 1. Guru  SMP  Kemala Bhayangkari  kurang memiliki pemahaman tentang kemampuan  berpikir kritis. 1. Memberikan penguatan  guru SMP Kemala Bhayangkari dalam pemahaman kemampuan berpikir kritis 1. Seminar tentang kemampuan berpikir kritis 1.1 Tim PKM memberikan  jadwal pelaksanaan seminar. 1.2 Guru-guru mengikuti seminar dengan luring/daring. 2. Guru  SMP  Kemala Bhayangkari  belum pernah membuat soal tes kemampuan berpikir kritis. 2. Memberikan pelatihan pembuatan  soal tes  kemampuan berpikir kritis. 2. Pelatihan Pembuatan soal Tes Kemampuan berpikir kritis a. Tim PKM memberikan  jadwal pelaksanaan Pelatihan pembuatan  soal  tes kemampuan  berpikir kritis. b. Guru  SMP  Kemala Bhayangkara mengikuti  Pelatihan baik  secara  luring atau daring. 3. Guru  SMP  Kemala Bhayangkari kesulitan melaksanakan tes Higher Order Thinking Skills” 3. Memberikan pendampingan dalam  membuat alat tes kemampuan berpikir kritis 3.Pelatihan  dalam membuat  alat tes kemampuan berfikir kritis 3.Tim  PKM  memberikan jadwal pelaksanaan Pelatihan pembuatan alat  tes  kemampuan berpikir kritis. Guru SMP Kemala Bhayangkara  mengikuti Pelatihan  baik  secara luring atau daring.

## Hasil dan Pembahasan Hasil PKM
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  selama  tiga  bulan  berjalan  dan  sampai sekarang masih terus berjalan ini menghasilkan :
1) Penguatan pemahaman guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung akan konsep kemampuan berpikir kritis.
2) Penguatan guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung dalam membuat indikator kemampuan  berpikir kritis.
3) Penguatan guru-guru SMP Kemala Bhayangkari dalam membuat alat tes kemampuan berpikir kritis.
4) Penguatan  guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  dalam  melaksanakan  uji  coba  alat  tes  kemampuan berpikir kritis yang telah dibuat.
Partisipasi mitra dalam hal ini adalah sekolah dalam pembuatan alat tes kemampuan berpikir kritis. Pimpinan  sekolah  dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah  dan  Wakil  Kepala  Sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam pemberian  izin  dalam  pelaksanaan  kegiatan  dan  menugaskan  kepada  guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari Bandung untuk mengikuti kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan nara sumber Tim pengabdi dari Universitas  Langlangbuana.  Kegiatan  pembuatan  alat  tes  kemampuan  berpikir  kritis  ini  diikuti  sebanyak  18
Vol. 3, No. 4, Oktober, 2022, pp. 635- 639 | 639
guru dari 33 guru SMP Kemala Bhayangkari. Kegiatan pelatihan penguatan konsep kemampuan berpikir kritis ini dilaksanakan secara luring di sekolah SMP Kemala Bhayangkari.

## Pembahasan
Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan yang dituntut dalam kurikulum 2013, namun demikian tidak  semua  sekolah  menuntut  guru-gurunya  untuk  melaksanakan  tes  kemampuan  berpikir  kritis,  hal  ini disebabkan  karena  umumnya  umumnya  sekolah  menetapkan  kemampuan  peserta  didiknya  sampai  kepada aspek  atau  tingkatan  C3  (aplikasi).  Sementara  untuk  kemampuan  berpikir  kritis  dimulai  dari  tingkatan Taxsonomi  Bloom  berada  mulai  level  C4,C5,  dan C6.  Akibatnya  guru-guru  belum  pernah  melaksanakan  tes kemampuan  berpikir  kritis  kepada  siswanya.  Namun  karena  tuntutan  jaman  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat, maka kemampuan berpikir kritis ini sangat diperlukan agar peserta didik dapat menghadapi perubahan yang sangat cepat tersebut.
Hasil dari pengabdian kepada masyarakat ini adalah pemahaman akan konsep kemampuan berpikir kritis guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung meningkat, dan Guru-guru SMP kemala Bhayangkari dapat menentukan indicator kemampuan berpikir kritis melalui kegiatan pelatihan yang diberikan sebanyak dua kali. Dengan  metode  pendampingan,  guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  Bandung  dapat  membuat  alat  tes kemampuan berpikir kritis dan melaksanakan uji coba alat tes kemampuan berpikir kritis.
Saran  yang  dapat  disampaikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah:
1) Guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  dapat  mempertahankan  pemahaman  konsep  kemampuan  berpikir kritis.
2) Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung dapat mempertahankan indikator .
3) Guru-guru  SMP  Kemala  Bhayangkari  Bandung  dapat  mempertahankan  dan  mengembangkan    alat  tes kemampuan berpikir kritis dengan baik.
Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari mampu melakukan uji coba alat tes kemampuan berpikir kritis.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  dikemukakan  dari  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah:
1. Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari dapat mempertahankan pemahaman konsep kemampuan berpikir kritis.
2. Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung dapat mempertahankan indikator .
3. Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari Bandung dapat mempertahankan dan mengembangkan alat tes kemampuan berpikir kritis dengan baik.
4. Guru-guru SMP Kemala Bhayangkari mampu melakukan uji coba alat tes kemampuan berpikir kritis.

## Daftar Pustaka
DRPM.  Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset  dan  Pengembangan.  Kementrian  Riset, teknologi dan Pendidikan Tinggi RI. Panduan Pelaksanaan
Penelitian dan
Pengabdian
kepada Masyarakat. Edisi XII 2018.
Johnson.  E.B.  (2010). Contextual  Teaching  and  Learning  Menjadikan  Kegiatan  Belajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Kaifa Learning.
Yoseffin. D.C, dan Tri Nova H.Y. (2017 ). Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII SMP dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Mealui
Tipe Soal open Ended pada Materi Pecahan. Jurnal Satya Widya Vol. 33   No. 1. Juni 2017.