p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Studi Kasus Implementasi Kurikulum Merdeka dan Program 18 Revolusi Pendidikan Pada Sekolah Dasar di Kota Makassar

## Case Study of Implementation of the Independent Curriculum and the 18 Educational Revolution Program in Elementary Schools in Makassar City
Alphian Sahruddin 1* , Muhammad Yunus 2 , Rahmaniah 2
1 UPT SPF SD Negeri Bawakaraeng 1 Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  phianshof86@gmail.com
Diterima: 12 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang implementasi kurikulum merdeka belajar dan program 18 Revolusi Pendidikan pada jenjang sekolah dasar di Kota Makassar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus dengan jenis studi kasus kolektif (collective case study). Data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dari hasil wawancara mendalam, observasi partisipan, dan studi dokumen dari informan dan melihat langsung kondisi di lokasi penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah pelaksana implementasi kurikulum merdeka terdiri dari dua kategori yaitu sekolah penggerak dan sekolah pelaksana IKM mandiri. Adapun program 18 Revolusi Pendidikan merupakan kewajiban bagi seluruh sekolah dasar maupun negeri yang berada di bawah binaan Dinas Pendidikan Kota Makassar. Keduanya sangat terkait dan saling mendukung sebab apa yang diinginkan dalam kurikulum Merdeka telah dilaksanakan dalam program 18 Revolusi Pendidikan. Faktor pendukung diantaranya: (a) Adanya dukungan dari pemerintah dalam hal ini dinas Pendidikan, guru dan juga orang tua peserta didik serta berbagai sponsor; (b) Kepala sekolah sangat all out dalam memberikan dukungan dan keleluasaan bagi  guru dalam berekspresi dan berkreasi; (c) Semangat belajar guru  yang tinggi sehingga dengan  mudah untuk beradaptasi dengan berbagai perubahan; (d) Banyak  inovasi  yang sekolah buat  serta banyak  wadah pembinaan  bakat serta minat peserta didik; dan (e) Mendapatkan bantuan khusus termasuk pengadaan buku paket, pelatihan, dan penyediaan sarana  dan  prasarana  pendukung.  Adapun  faktor  penghambat/  tantangannya  adalah:  (a)  Komitmen  kepala  sekolah  untuk mengatur dan menjaga semangat para guru; (b) Ada bakat peserta didik yang masih belum maksimal untuk dikembangkan; (c) Sekolah yang bukan sekolah penggerak harus belajar secara mandiri untuk dapat mengimplementasikan kurikulum Merdeka dengan baik; (d) Kondisi sekolah yang berada satu kompleks dengan lebih dari 1 sekolah; (e) Sarana dan prasarana pendukung yang belum memadai; (f) Banyaknya perbedaan karakteristik anak dalam hal bakat dan minatnya; (g) Guru harus meluangkan waktu lagi untuk tinggal di sekolah; dan (h) Ada saja orang tua peserta didik yang masih enggan untuk terlibat.
Kata Kunci : Implementasi Kurikulum Merdeka, 18 Revolusi Pendidikan, Sekolah Penggerak
Abstract. This research aims to provide an overview regarding  the implementation of the independent learning curriculum and the 18 Educational Revolutions program at the elementary school level in Makassar City. This research uses a qualitative research method with a case study approach with a collective case study type. The data in this research is qualitative data from in-depth interviews, observations participant and document studies from informants and directly seeing the conditions at the research location. The research results show that schools implementing the independent curriculum consist of two categories, namely driving schools and schools implementing independent IKM. The 18 educational revolutions program is an obligation for all elementary and state schools under the guidance of the Makassar City Education Office. The two are closely related and support each other because what is desired in the Merdeka curriculum has actually been implemented in 18 educational revolutions.  Supporting  factors  include:  (a)  The  existence  of  support  from  the  government,  in  this  case  the  Education Department, teachers and also parents of students as well as various sponsors; (b) The principal is very all out in providing support and freedom for teachers in expression and creativity; (c) Teachers have high enthusiasm for learning so they can easily adapt to various changes; (d) There are many innovations that schools have made and there are many places to develop students' talents and interests; and (e) Obtain special assistance including procurement of textbooks, training, and provision of supporting facilities and infrastructure. The inhibiting factors/challenges are: (a) The principal's commitment to managing and maintaining the enthusiasm of the teachers; (b) There are students' talents that are still not optimally developed; (c) Schools that are not driving schools must learn independently to be able to implement the Merdeka curriculum well; (d) Conditions of schools that are in the same complex with more than 1 school; (e) Inadequate supporting facilities and infrastructure; (f) The many  differences  in  children's  characteristics  in  terms  of  their  talents  and  interests;  (g)  Teachers  should  spend  more  time staying at school; and (h) There are parents of students who are still reluctant to get involved.
Keyword : Implementation of the Independent Curriculum, 18 Educational Revolutions, Driving School
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional      mengamanatkan  bahwa  pendidikan merupakan sebuah usaha secara sadar dan penuh perencanaan yang bertujuan untuk menghadirkan kegiatan belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif dan penuh semangat untuk mengembangkan potensi dalam dirinya dalam menguasai kemampuan spiritual keagamaan, mampu mengendalikan diri, kecerdasan, kepribadian, akhlak mulia, serta berbagai keterampilan  yang  dibutuhkan  bagi  dirinya  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara  (Depdiknas,  2003). Upaya  yang  dilakukan  untuk  mencapai  apa  yang  diamanatkan  dalam  undang-undang  tersebut  maka  perlu  sebuah  proses pendidikan maupun pembelajaran yang diselenggarakan dengan sebaik-baiknya Jusuf, Sobari, & Fathoni (2019) menyatakan bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  terjadinya  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dengan  memanfaatkan berbagai  sumber  belajar  dalam  sebuah  lingkungan  belajar.  Suparman  dalam  Jusuf  &  Sobari  (2022)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  merupakan  proses  dimana  pengajar  dan  pembelajar  secara  bersama  menghadirkan  lingkungan  belajar  dengan serangkaian keyakinan dan tata nilai yang dianggap urgen untuk mempersatukan persepsi dan pandangan mengenai kehidupan secara faktual.
Kehadiran  kebijakan  merdeka  belajar  juga  sebagai  respon  dari  menurunnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dalam berbagai survei Internasional. Suryaman (2020) dalam kegiatan seminar daring nasional dengan tema pengembangan kurikulum merdeka  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  Universitas  Bengkulu  mengungkapkan  beberapa  fakta  tentang  rendahnya  kualitas pendidikan Indonesia diantaranya, (1) hasil survei tentang minat baca di Indonesia yang dilakukan oleh UNESCO tahun 2012 menunjukkan Indonesia terendah di kawasan Asia Tenggara; (2) temuan dari Programme for International Student Assessment (PISA) yang di rilis oleh Organization for Economic and Development  (OECD) pada tahun 2015 makin menguatkan temuan UNESCO bahwa kemampuan literasi peserta didik Indonesia masih berada pada peringkat 62 dari 72 negara yang ikut survei; (3) dan pada tahun 2016 melalui penelitian UNESCO dalam sebuah tema World’s Most Literate Nations yang dilakukan oleh Central Connecticut State University (CCSU) menunjukkan bahwa Indonesia berada pada urutan 60 dari 61 negara atau hanya berada  lebih  tinggi  satu  tingkat  dari  Botswana.  Hasil  berbagai  survei  tersebut  sangat  bertolak  belakang  dengan  kondisi infrastruktur pelayanan publik Indonesia yang berada pada urutan ke 34 dunia, bahkan lebih unggul dari beberapa negara maju seperti Portugal, Jerman, Korea Selatan, dan Selandia Baru.
Dalam  bidang pendidikan, Pemerintah  Kota Makassar  mencanangkan  program  18  Revolusi  Pendidikan. Program  ini merupakan turunan dari visi & misi Pemerintah Kota Makassar dalam bidang pendidikan untuk mengakomodasi tiga lingkungan utama pendidikan yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Jufri, Taris, & Aminuddin (2017:51) menyatakan bahwa 18 Revolusi Pendidikan ini  dicanangkan  sebagai  master  plan pendidikan  Kota  Makassar  dengan  mengakomodasi  tiga lingkungan  utama dalam dunia pendidikan yang bertujuan untuk mengasah kecerdasan spiritual, emosional, dan intelektual serta sebagai upaya mendekatkan peserta didik dengan akar budayanya.
Dinas  Pendidikan  dan  Satuan  Pendidikan  merupakan  Leading  Sector  dalam  menjalankan  Merdeka  Belajar  yang merupakan program pemerintah pusat yang dicanangkan tahun 2021 dan 18 Revolusi Pendidikan yang  merupakan program pemerintah Kota  Makassar  yang  dicanangkan  tahun 2015. Sejak  tahun 2015  itu  seluruh sekolah  mulai  dari jenjang  Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) negeri dan swasta di Kota Makassar wajib melaksanakan dan menyukseskan program  18  Revolusi  Pendidikan  tersebut.  Hal  ini  seperti  apa  yang  disampaikan  oleh  Walikota  Makassar  Moh.  Ramdhan Pomanto  (Rudi,  2023)  saat  menghadiri  Forum  Sipakainga  Dinas  Pendidikan  Kota  Makassar  di  Hotel  Four  Points  akhir Desember 2022 yang mengatakan bahwa “Selama ini program Revolusi Pendidikan belum berjalan efektif. Saya minta Dinas Pendidikan dan seluruh kepala sekolah memaksimalkan program ini tahun 2023”. Selanjutnya seluruh sekolah juga didorong untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar  baik  secara  mandiri  maupun  yang  menjadi  sekolah  penggerak sebagaimana tertuang dalam Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  025/H/KR/2022  tentang  Satuan  Pendidikan  Pelaksana  Implementasi  Kurikulum Merdeka melalui Jalur Mandiri pada tahun ajaran 2022/2023 tahap I (BSKAP, 2022).
Implementasi kurikulum merdeka belajar secara karakteristik memiliki perbedaan dengan kurikulum yang diterapkan sebelumnya. Susanti, Fadriati, & Asroa (2023) menyatakan bahwa kurikulum merdeka belajar dalam implementasinya lebih berfokus pada kegiatan praktik berbasis projek penguatan profil pelajar Pancasila serta menghadirkan suasana pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Selain itu, Aprima & Sari (2022) menjelaskan bahwa kurikulum merdeka belajar dilaksanakan dengan menerapkan pembelajaran ber-diferensiasi yang fokus pada pelayanan berbagai kebutuhan belajar, bakat, minat peserta didik.  Selanjutnya  implementasi  dari  18  Revolusi  Pendidikan  sebagai  yang  disampaikan  oleh  Moh.  Ramdhan  Pomanto (Kurniawan, 2017) yang meliputi, (1) Semua harus sekolah; (2) Semua sekolah harus menjadi sekolah Adiwiyata; (3) Semua bebas Napza (narkotika, psikotropika, dan zat adiktif lainnya); (4) Sekolah 10 tahun; (5) Seratus sekolah bintang lima; (6) Satu sekolah 1 smart library; (7) Satu sekolah dua guru innovator; (8) Satu sekolah 5 super student; (9) Satu sekolah 2 smart class; (10) Satu sekolah 1 super inovasi; (11) Satu sekolah 5 gang debat; 12) Satu anak 1 tari; (13) Satu anak 1 bakat; (14) Satu anak 1 olahraga, (15) Satu anak 3 tanaman; (16) Festival bakat; (17) Olimpiade sekolah, dan (18) Liga debat.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang implementasi kurikulum merdeka belajar dan program 18 Revolusi pada jenjang sekolah dasar di Kota Makassar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  dengan  jenis  studi  kasus kolektif  (collective  case  study).  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  Kota  Makassar  pada  jenjang  Sekolah  Dasar.  Adapun sekolah  yang  dimaksud  adalah,  (1)  Kecamatan  Makassar  yaitu  di  UPT  SPF  SD  Negeri  Bawakaraeng  I  yang  berada  di  Jl.
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Gunung  Bawakaraeng  No.  150  Kelurahan  Barana  Kecamatan  Makassar  Kota  Makassar  Sulawesi  Selatan;  (2)  Kecamatan Rappocini  yaitu  UPT  SPF  SD  Negeri  Kompleks  IKIP  I  yang  terletak  pada  Jl.  Andi  Pangeran  Pettarani  Kelurahan  Banta- Bantaeng Kecamatan Rappocini Kota Makassar Sulawesi Selatan, dan (3) Kecamatan Manggala yaitu UPT SPF SD Inpres Antang I yang berada di Jl. Antang Raya No. 81 Antang Kecamatan Manggala Kota Makassar Sulawesi Selatan. Pemilihan ketiga  sekolah  tersebut  sebagai  lokasi  penelitian  berdasarkan  pada  sekolah  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak  pada  tiga kecamatan  pusat  kota  Makassar  serta  telah  melaksanakan  implementasi  kurikulum  merdeka  baik  secara  mandiri  dan  juga sebagai sekolah penggerak.
Dalam penelitian kualitatif ini, instrumen penelitian adalah peneliti sendiri (human instrument). Hal ini dimaksudkan sebab dalam penelitian kualitatif perlu adanya sebuah instrumen yang bersifat lebih fleksibel untuk dapat menggali informasi lebih mendalam. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dari hasil wawancara, observasi, dan studi dokumen. Adapun sumber data dalam penelitian adalah informan penelitian dari kepala sekolah dan guru juga dokumen pendukung hasil pelaksanaan  kegiatan.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  sejak  menyusun  proposal  (studi  pendahuluan), merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum pelaksanaan program pendidikan, dan berlangsung terus sampai penulisan hasil  akhir  penelitian.  Namun  demikian  analisis  data  difokuskan  selama  proses  penelitian  di  lapangan  bersamaan  dengan pengumpulan data secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai penelitian selesai. Disadari bahwa dengan pengamatan terus menerus akan mengakibatkan variasi data yang tinggi, dan data yang diperoleh bersifat kualitatif dengan tidak menolak adanya data kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Proses  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  secara  garis  besar  terdiri  dari  dua  pola  yaitu  melalui  sekolah penggerak dan melalui jalur mandiri. Penerapan IKM melalui jalur sekolah penggerak diawali dengan seleksi kepala sekolah untuk  mendaftarkan  sekolahnya  menjadi  sekolah  penggerak.  Setelah  ditetapkan  sebagai  sekolah  penggerak  maka  sekolah tersebut akan mendapatkan berbagai bantuan dari pemerintah dalam pelaksanaan IKM. Sekolah penggerak tahap I dimulai pada  tahun  pelajaran  2020/2021  salah  satu  diantaranya  adalah  UPT  SPF  SD  Inpres  Antang  I  Kota  Makassar.  Hal  ini berdasarkan Keputusan Dirjen PAUD Dikdasmen Mendikbudristek No. 6555/C/HK.00/2021 tertanggal 30 April 2021 tentang Keputusan Dirjen PAUD Dikdasmen tentang Penetapan Satuan Pendidikan Pelaksana Program Sekolah Penggerak Tahap I yang menyatakan bahwa UPT SPF SD Inpres Antang I Makassar sebagai pelaksana Program Sekolah Penggerak Angkatan I pada lampiran surat dengan nomor urut dalam tabel ke 886 (Dirjen PAUD Dikdasmen, 2021).
Berdasarkan  Keputusan  Kemendikbudristek  Nomor  162/M/2021  tertanggal  5  Juli  2021  tentang  Program  Sekolah Penggerak pada Bab II mengenai penyelenggaraan Program Sekolah Penggerak pada poin E tentang Pelaksanaan Kegiatan Program Sekolah Penggerak pada Satuan Pendidikan (Kemendikbudristek, 2021) disebutkan bahwa sekolah penggerak akan melaksanakan kurikulum paradigma baru, yaitu sebuah kurikulum pembelajaran yang berorientasi pada penguatan kompetensi dan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Kurikulum  paradigma  baru  inilah  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah  penggerak  sebagai  kurikulum  operasional  yang dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2020/2021 kelas I dan IV, tahun pelajaran 2021/2022 kelas I, II, IV, dan V,  dan  tahun  pelajaran  2022/2023  kelas  I,  II,  III,  IV,  V,  dan  VI  pada  sekolah  penggerak  tahap  I.  Hal  ini  sebagaimana diungkapkan oleh Zulfikri Anas Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek pada acara Webinar Silaturahmi Merdeka Belajar (SMB) yang dilaksanakan secara daring (Kemendikbud, 2022) menyatakan bahwa Kemendikbudristek resmi meluncurkan Kurikulum Merdeka sebagai upaya dalam  mengatasi  krisis  pembelajaran  (learning  loss)  yang  sebelumnya  dikenal  dengan  nama  kurikulum  prototype  atau kurikulum paradigma baru yang ditawarkan sebagai salah satu opsi pemulihan pembelajaran akibat Pandemi Covid-19.
Selain  sekolah  pelaksana  IKM  dari  jalur  sekolah  penggerak,  ada  juga  sekolah  pelaksana  IKM  dari  jalur  mandiri. Sekolah-sekolah ini terlebih dahulu mengajukan diri dengan mengisi survey kesiapan sekolah dalam pelaksanaan IKM melalui link  website  yang  disediakan  oleh  pemerintah.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Direktorat  SD  (2023)  sekolah  selain sekolah  penggerak  jika  akan  melakukan  IKM  di  sekolahnya  maka  dapat  melakukan  pendaftaran  pada  platform  merdeka mengajar  melalui  akses  link  http://guru.kemdikbud.go.id/  pendaftaran-ikm  sebagai  pelaksana  IKM  secara  mandiri  yaitu sekolah-sekolah yang berada di bawah naungan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Pelaksana IKM secara mandiri saat ini sudah memasuki tahap kedua, dimana tahap pertama dilaksanakan pada tahun pelajaran 2022/2023 yang sudah melaksanakan kelas I, II, IV, dan V. Tahap kedua terlaksana pada tahun pelajaran 2023/2024 dan baru terlaksana untuk kelas I dan kelas IV. Dalam penelitian ini untuk pelaksana IKM tahap peneliti melakukannya di UPT  SPF  SD  Negeri  Bawakaraeng  I  dan  pelaksana  IKM  tahap  2  dilakukan  di  UPT  SPF  SD  Negeri  Kompleks  IKIP  I. Penetapan UPT SPF SD Negeri Bawakaraeng I sebagai pelaksana IKM secara mandiri berubah berdasarkan surat Keputusan Kepala BSKAP Mendikbudristek No. 025/H/KR/2022 tertanggal 27 April 2022 tentang Keputusan Kepala BSKAP tentang Satuan Pendidikan pelaksana IKM melalui jalur mandiri pada tahun ajaran 2022/2023 tahap I yang berisi penetapan UPT SPF SD  Negeri  Bawakaraeng  I  Makassar  sebagai  pelaksana  IKM  tahun  ajaran  2021-2022  dengan  jalur  Mandiri  Berubah  pada lampiran surat dengan nomor urut dalam tabel ke 53.116.
Selanjutnya penetapan UPT SPF SD Negeri Kompleks IKIP I sebagai sekolah pelaksana IKM secara mandiri berubah berdasarkan  surat  Keputusan  Kepala  BSKAP  Mendikbudristek  Nomor  044/H/KR/2022  tertanggal  12  Juli  2022  tentang Keputusan  Kepala  BSKAP  tentang  Satuan  Pendidikan  pelaksana  IKM  melalui  jalur  mandiri  pada  tahun  ajaran  2022/2023
yang berisi penetapan UPT SPF SD Negeri Kompleks IKIP I Makassar sebagai pelaksana IKM tahun ajaran 2022-2023 dengan jalur Mandiri Berubah untuk kelas I dan kelas IV pada lampiran surat dengan nomor urut dalam tabel ke 124.086.
Dapat disimpulkan beberapa hal  yang dilakukan pada tahap persiapan terdapat perbedaan antara sekolah penggerak dengan sekolah non penggerak atau sekolah pelaksana IKM secara mandiri, secara matriks perbedaan tersebut terlihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Persiapan IKM di sekolah penggerak dan non sekolah penggerak
Cakupan Persiapan Aktivitas yang dilakukan Sekolah Penggerak Sekolah Pelaksana IKM Mandiri Pengajuan sekolah pelaksana IKM Melalui seleksi program sekolah penggerak (PSP) melalui link: https:// sekolah.penggerak. kemdikbud.go.id/ programsekolahpenggerak Mengisi survei kesiapan sekolah pelaksana IKM secara mandiri melalui link http://guru. kemdikbud.go.id/pendaftaran-ikm Proses penyiapan kompetensi guru pelaksana IKM Pelatihan yang di fasilitasi oleh fasilitator ahli sekolah penggerak dan juga pelatihan mandiri melalui PMM (Platform Merdeka Mengajar). Pelatihan secara mandiri oleh guru melalui PMM dan juga pemanfaatan komunitas belajar melalui KKG (Kelompok Kerja Guru) dengan menghadirkan narasumber yang memahami IKM. Sumber Pembiayaan pelaksanaan IKM Dana BOS Reguler dan BOS Kinerja Dana BOS Reguler Penyusunan KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) Dibantu oleh Fasilitator Ahli PSP dengan melibatkan komite pembelajaran yang terdiri dari kepala sekolah, guru, pengawas, orang tua peserta didik. Secara mandiri membuat forum penyusunan KOSP dengan melibatkan warga sekolah seperti kepala sekolah, guru, komite sekolah, perwakilan orang tua peserta didik, pengawas sekolah dan stake holder terkait.
Sumber: Hasil Wawancara Informan, 2023
Terkait cara mengembangkan kompetensi peserta didik melalui pelaksanaan IKM di sekolah, hasil wawancara dengan KS_Antang  I terungkap bahwa tujuan dan program  sekolah itu tertuang dalam Visi dan  Misi sekolah  yang di  muat dalam KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) yang disusun berdasarkan analisis faktor pendukung dan penghambat di sekolah  yang kemudian dijabarkan dalam kegiatan pembelajaran kurikuler, ekstra  kurikuler, dan ko  kurikuler. Begitu juga yang  disampaikan  oleh  Guru_Antang  I  bahwa  proses  pengembangan  kompetensi  peserta  didik,  para  guru  mengawalinya dengan melaksanakan asesmen awal yang bertujuan untuk mengidentifikasi berbagai kebutuhan belajar anak sehingga kami dapat menentukan diferensiasi dalam pembelajaran. Pendapat senada disampaikan oleh Ortu_Antang I yang merupakan orang tua peserta didik bahwa sangat banyak kegiatan yang dilakukan oleh sekolah dalam hal pengembangan bakat dan minat anak. Siswa_Antang  I  juga  mengatakan  bahwa  di  sekolah  semakin  banyak  kegiatan,  selain  belajar  dalam  kelas  juga  ada  banyak kegiatan ekstra kurikuler serta ada proyek P5 yang harus kami hasilkan dibantu oleh guru. Wawancara dengan KS_KIPSU juga mengungkapkan bahwa pihak sekolah mendorong para guru untuk melaksanakan IKM dengan baik tetapi sebelumnya wajib  bagi  guru  untuk  melaksanakan  Asesmen  Awal.  Hal  ini  lakukan  untuk  melakukan  identifikasi  awal  terhadap  profil belajar, bakat dan minat, serta kesiapan belajar peserta didik. Semua hasil dari asesmen awal tersebut kemudian dilayani oleh guru  dalam  3  aktivitas  belajar.  Pertama,  melalui  kegiatan  kurikuler  atau  pembelajaran  dalam  kelas  dengan  menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Kedua, melalui kegiatan ekstra kurikuler sebagai wadah pengembangan bakat dan minat peserta didik.  Ketiga,  memperkuat  karakter  peserta  didik  utamanya  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  kegiatan  Ko  Kurikuler  yaitu Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila.  Akhirnya  semua  capaian  perkembangan  peserta  didik  tersebut  akan  dilaporkan dalam laporan hasil belajar kegiatan pembelajaran dan rapor P5.
Selain melakukan wawancara peneliti juga melakukan observasi di sekolah lokasi penelitian. Hasilnya terlihat seperti pada Ttabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Observasi Pelaksanaan IKM di Sekolah No Komponen yang diamati Catatan / Temuan SDN Komp. IKIP I SDN Bawakaraeng I SDI Antang I 1. Sarana dan Prasarana Ruang Kelas di desain menarik, lengkap dengan IT dan berbagai media pembelajaran. Buku paket sangat lengkap. Administrasi guru terkait IKM juga telah tersedia dengan baik dan lengkap. Ruang kelas di desain menarik, semua kelas telah dijangkau internet walaupun perangkat IT masih belum memadai dan berbagai media pembelajaran inovatif yang dibuat oleh guru.
Buku paket sangat lengkap. Administrasi guru terkait IKM juga telah tersedia dengan baik dan lengkap. Ruang kelas di desain menarik, semua kelas telah dijangkau internet dengan perangkat IT yang memadai dan berbagai media pembelajaran inovatif yang dibuat oleh guru. Buku paket sangat lengkap.
Administrasi guru terkait IKM juga telah tersedia dengan baik dan lengkap. 2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran IKM baru terlaksana pada kelas I dan kelas IV. Pembelajaran telah melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi. Kegiatan pembelajaran menggunakan roster pembelajaran dalam kelas dan juga P5. Guru-guru dalam IKM baru terlaksana pada kelas I, kelas II, kelas IV dan kelas V. Pembelajaran telah melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi.
Kegiatan pembelajaran menggunakan roster pembelajaran dalam kelas dan juga P5. Guru-
IKM baru terlaksana pada kelas I, sampai dengan kelas VI. Pembelajaran telah
melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi. Kegiatan pembelajaran menggunakan roster pembelajaran dalam kelas
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861 No Komponen yang diamati Catatan / Temuan SDN Komp. IKIP I SDN Bawakaraeng I SDI Antang I mengajar sudah berpedoman pada Modul Ajar dan Modul P5. guru dalam mengajar sudah berpedoman pada Modul Ajar dan Modul P5. dan juga P5. Guru-guru dalam mengajar sudah berpedoman pada Modul Ajar dan Modul P5. 3. Pembinaan Bakat Siswa Pembinaan Bakat peserta didik dilakukan dalam kegiatan ekstra kurikuler seperti karate, seni tari, futsal, panahan, senam ritmik, olimpiade sains dan matematika, story-telling dan lain-lain. Pembinaan bakat peserta didik dilakukan dalam kegiatan ekstra kurikuler seperti karate, seni tari,
futsal, drum band, tahfiz qur’an, olimpiade sains dan matematika, marawis , seni vocal, dan lain-lain.
Pembinaan bakat peserta didik dilakukan dalam kegiatan ekstra kurikuler seperti karate, seni tari, futsal, drum band, fashion show, olimpiade sains dan matematika dan lain-lain. 4. Kegiatan sekolah lainnya Kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata, Sekolah Sehat, dan mendukung program 18 Revolusi Pendidikan Kota Makassar. Kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata, Sekolah Jujur Sekolah Saya, Sekolah Ramah
Anak, dan mendukung program 18 Revolusi Pendidikan Kota Makassar serta melakukan berbagai Inovasi dalam pelayanan public seperti inovasi Kelas Berbintang, Casper ( Care
Students Personality ), dan Seri Beraksi (Setiap Hari Berperilaku Anti Korupsi). Kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata, Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak,
Sekolah Penggerak dan mendukung program 18 Revolusi Pendidikan Kota
Makassar serta melakukan berbagai Inovasi dalam pelayanan public.

## Sumber: Hasil Observasi Lapangan, 2023
Peneliti juga menemukan berbagai program yang dilaksanakan sekolah yang juga menjadi bagian tak terpisahkan dari kegiatan pembinaan bakat dan minat peserta didik. UPT SPF SD Negeri Kompleks IKIP I memiliki kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata, Sekolah Sehat, dan mendukung program 18 Revolusi Pendidikan Kota Makassar. UPT SPF SD Negeri Bawakaraeng I memiliki kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata,  Sekolah  Jujur  Sekolah  Saya,  Sekolah  Ramah  Anak,  dan  mendukung  program  18  Revolusi  Pendidikan  Kota Makassar serta melakukan berbagai Inovasi dalam pelayanan public seperti inovasi Kelas Berbintang, Casper (Care Students Personality), dan Seri Beraksi (Setiap Hari Berperilaku Anti Korupsi). UPT SPF SD Inpres Antang I memiliki kegiatan sekolah lainnya adalah menjadikan sekolah menjadi sekolah Adiwiyata, Sekolah Sehat, Sekolah Ramah Anak, Sekolah Penggerak dan mendukung program 18 Revolusi Pendidikan Kota Makassar serta melakukan berbagai Inovasi dalam pelayanan public.
Untuk  mempercepat  akselerasi  kemajuan  dan  bidang  pendidikan,  pemerintah  Kota  Makassar  membuat  program prioritas dari visi dan misi Walikota Makassar dalam bidang Pendidikan adalah semua sekolah jenjang SD dan SMP di Kota Makassar yaitu melaksanakan program 18 Revolusi Pendidikan. Jufri, Taris, & Aminuddin (2017) menyebutkan program 18 Revolusi Pendidikan tersebut meliputi, (1) Semua Harus Sekolah; (2) Semua Sekolah Harus Menjadi Sekolah Adiwiyata; (3) Semua Bebas Napza (narkotika, psikotropika, dan zat adiktif lainnya); (4) Sekolah 10 Tahun; (5) Seratus Sekolah Bintang Lima;  (6)  Satu  Sekolah  1  Smart  Library;  (7)  Satu  Sekolah  2  Guru  Innovator;  (8)  Satu  Sekolah  5  Super  Student;  (9)  Satu Sekolah 2 Smart Class; (10) Satu Sekolah 1 Super Inovasi; (11) Satu Sekolah 5 Gang Debat; 12) Satu Anak 1 Tari; (13) Satu Anak 1 Bakat; (14) Satu Anak 1 Olahraga, (15) Satu Anak 3 Tanaman; (16) Festival Bakat; (17) Olimpiade Sekolah, dan (18) Liga Debat.
Kehadiran program 18 Revolusi Pendidikan di sekolah memberikan dampak yang sangat dirasakan manfaatnya oleh satuan pendidikan sekolah dasar. Manfaat yang dirasakan dari adanya program 18 Revolusi Pendidikan di sekolah diantaranya:
a. Menjadi inspirasi bagi sekolah dalam membuat visi dan misi sekolah yang selanjutnya dijabarkan dalam bentuk program yang akan dituangkan dalam Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS).
b. Lahir berbagai program dan kegiatan di sekolah dimana program ini sangat baik karena sekaligus menjadi peta jalan  (road  map)  dalam  membuat  berbagai  program  di  sekolah  sebab  semua  capaiannya  sudah  jelas  sehingga menjadi lebih terarah dalam membina bakat-bakat siswa, dan juga tahu apa yang harus dilakukan untuk berinovasi.
c. Program yang dilaksanakan merupakan program yang langsung berdampak kepada peserta didik sebab langsung menyentuh  kebutuhan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kompetensi,  karakter,  keterampilan,  bakat  serta minatnya.
d. Banyak  kegiatan  yang  telah  dilakukan  untuk  semakin  meningkatkan  citra  sekolah  juga  meningkatkan  prestasi peserta didik.
e. Bakat anak menjadi semakin tersalurkan, sekolah terus berbenah untuk meningkatkan performa dan kualitasnya begitu juga para guru selalu berupaya untuk meningkatkan kompetensi serta semangat melakukan berbagai inovasi dalam pembelajaran.
f. Menumbuhkan Kolaborasi antar seluruh warga sekolah untuk secara bersama mewujudkan pendidikan berkualitas di  sekolah  yang  intinya  membuat  sekolah  dan  guru  untuk  menjadikan  siswanya  sebagai  siswa  berprestasi  dan sekolah menjadi baik di mata Masyarakat.
Adapun pelaksanaan 18 Revolusi Pendidikan dari ketiga sekolah lokasi penelitian dapat terlihat seperti pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Pelaksanaan 18 Revolusi Pendidikan
No. Revolusi Pendidikan Sekolah SDN Komp. IKIP I SDN Bawakaraeng I SDI Antang I 1. Semua Harus Sekolah Dalam system penerimaan peserta didik baru, sekolah telah menerapkan system pendaftaran terbuka bagi semua anak selama memenuhi syarat usia dan juga zonasi. Selain itu sekolah juga membuka jalur keluarga prasejahtera termasuk anak berkebutuhan khusus. Dalam system penerimaan peserta didik baru, sekolah telah menerapkan system pendaftaran terbuka bagi semua anak selama memenuhi syarat usia dan juga zonasi. Selain itu sekolah juga membuka jalur keluarga prasejahtera termasuk anak berkebutuhan khusus. Sekolah juga bekerja sama dengan Founder Massikola (Makassar Siap
Sekolah) untuk memfasilitasi Anak Putus Sekolah (APS) dan Anak Tidak Sekolah (ATS) untuk bersekolah di sekolah ini. Dalam system penerimaan peserta didik baru, sekolah telah menerapkan system pendaftaran terbuka bagi semua anak selama memenuhi syarat usia dan juga zonasi. Selain itu sekolah juga membuka jalur keluarga prasejahtera termasuk anak berkebutuhan khusus. 2. Semua Sekolah harus menjadi Sekolah Adiwiyata Pada tahun 2016 menjadi sekolah Adiwiyata kota dan pada tahun 2018 menjadi sekolah Adiwiyata Provinsi dan terus berbenah menuju sekolah Adiwiyata Nasional. Pada tahun 2015 menjadi sekolah Adiwiyata kota dan pada tahun 2022 menjadi sekolah Adiwiyata Provinsi dan terus berbenah menuju sekolah Adiwiyata Nasional. Pada tahun 2016 menjadi sekolah Adiwiyata kota dan pada tahun 2017 menjadi sekolah Adiwiyata Provinsi, pada tahun 2018 menjadi sekolah Adiwiyata Nasional, dan pada tahun 2021 menjadi sekolah Adiwiyata Mandiri. 3. Semua bebas
Napza (Narkotika, Psikotropika, dan Zat Adiktif lainnya) Tidak ada siswa yang teridentifikasi menggunakan Napza dan sekolah bersama dinas Kesehatan dan BPPOM senantiasa melakukan pembinaan kepada pengelola kantin sekolah tentang jenis makanan yang boleh dan tidak boleh di jual di sekolah.
Tidak ada siswa yang teridentifikasi menggunakan
Napza dan sekolah bersama dinas Kesehatan dan BPPOM senantiasa melakukan pembinaan kepada pengelola kantin sekolah tentang jenis makanan yang boleh dan tidak boleh di jual di sekolah. Tidak ada siswa yang teridentifikasi menggunakan Napza dan sekolah bersama dinas Kesehatan dan BPPOM senantiasa melakukan pembinaan kepada pengelola kantin sekolah tentang jenis makanan yang boleh dan tidak boleh di jual di sekolah. 4. Sekolah 10 Tahun Sekolah belum terintegrasi dengan TK, PAUD dan SMP tetapi anak yang masuk di sekolah ini kebanyakan berasal dari TK dan semuanya melanjutkan ke jenjang SMP atau MTs dan pondok pesantren. Sekolah belum terintegrasi dengan TK, PAUD dan SMP tetapi anak yang masuk di sekolah ini kebanyakan berasal dari TK dan semuanya melanjutkan ke jenjang SMP atau MTs dan pondok pesantren. Sekolah belum terintegrasi dengan TK, PAUD dan SMP tetapi anak yang masuk di sekolah ini kebanyakan berasal dari TK dan semuanya melanjutkan ke jenjang SMP atau MTs dan pondok pesantren. 5. Seratus Sekolah Bintang Lima Sekolah ini telah masuk dalam kategori sekolah Bintang 5 sebab akreditasi sekolah A dan juga memiliki sarana dan prasarana yang memadai serta terawat dan juga mendapatkan kepercayaan yang tinggi dari Masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di sekolah ini. Sekolah ini belum berakreditasi A karena kondisi Sarprasnya yang kurang perawatan. Tetapi sekolah ini memiliki Inovasi kelas berbintang yang berupaya meningkatkan kualitas Sarprasnya. Sekolah ini berakreditasi A dan saat ini menjadi salah satu sekolah penggerak. 6. Satu sekolah 1 Smart Library Perpustakaan sekolah telah terakreditasi A dan telah memiliki Perpustakaan Digital. Perpustakaan sekolah belum terakreditasi A tetapi terus berbenah dan mulai mengintegrasikan dengan Perpustakaan Digital. Perpustakaan sekolah belum terakreditasi A tetapi mulai mengintegrasikan dengan Perpustakaan Digital. 7. Satu Sekolah 2 Guru Innovator Guru-guru memiliki banyak Inovasi dalam pembelajaran baik dalam bidang IT maupun non-IT ditambah lagi guru-guru di sekolah ini banyak yang juga menjadi guru pelatih bagi rekan guru lainnya. Guru-guru memiliki banyak Inovasi dalam pembelajaran baik dalam bidang IT maupun non-IT ditambah lagi guru-guru di sekolah ini banyak yang juga menjadi guru penggerak dan guru pelatih bagi rekan guru lainnya.
Guru-guru memiliki banyak
Inovasi dalam pembelajaran baik dalam bidang IT maupun non-IT ditambah lagi guru-guru di sekolah ini banyak yang juga menjadi guru penggerak dan guru pelatih bagi rekan guru lainnya.
8. Satu Sekolah 5 Super Student Di sekolah ini sangat banyak siswa dengan prestasi yang luar biasa sampai ke tingkat nasional dalam berbagai bidang bakat dan minat. Di sekolah ini sangat banyak siswa dengan prestasi yang luar biasa sampai ke tingkat nasional dalam berbagai bidang bakat dan minat. Di sekolah ini sangat banyak siswa dengan prestasi yang luar biasa sampai ke tingkat nasional dalam berbagai bidang bakat dan minat. 9. Satu Sekolah 2 Smart Class Semua ruang belajar telah terintegrasi dengan IT dan terkoneksi dengan internet. Guru- Semua ruang belajar telah terkoneksi dengan internet. Guru- guru saat mengajar selalu Semua ruang belajar telah terkoneksi dengan internet. Guru- guru saat mengajar selalu
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861 No. Revolusi Pendidikan Sekolah SDN Komp. IKIP I SDN Bawakaraeng I SDI Antang I guru saat mengajar selalu menggunakan LCD maupun Smart TV yang sudah terpasang di setiap kelas. menggunakan LCD yang sudah terpasang di setiap kelas. menggunakan LCD maupun Smart TV yang sudah terpasang di setiap kelas. 10. Satu Sekolah 1 Super Inovasi Sekolah memiliki Inovasi Robot Penyiram tanaman karya guru dan siswa dan beberapa Inovasi lainnya yang merupakan produk pembelajaran meskipun belum terdaftar di IMA, IGA dan Sinovic. Sekolah memiliki Inovasi Kelas Berbintang yang masuk IGA Kemendagri dan Top 99 KIPP Kemanpan-RB, Inovasi Casper
( Care Students Personality ) yang masuk IGA Kemendagri, dan Inovasi Seri Beraksi (Setiap Hari Berperilaku Anti Korupsi) yang masuk Nominasi 10 Besar IMA
Kota Makassar dan beberapa Inovasi lainnya yang merupakan produk pembelajaran meskipun belum terdaftar di IMA, IGA dan Sinovic. Sekolah memiliki Inovasi Mangasa (Mari Mengolah
Sampah) yang masuk IGA
Kemendagri dan beberapa Inovasi lainnya yang merupakan produk pembelajaran meskipun belum terdaftar di IMA, IGA dan Sinovic. 11. Satu Sekolah 5 Gang Debat Sistem pembelajaran di kelas yang senantiasa membiasakan siswa berdiskusi secara kelompok melahirkan banyaknya kelompok debat yang saling adu ide dan pendapat saat proses diskusi berlangsung. Sistem pembelajaran di kelas yang senantiasa membiasakan siswa berdiskusi secara kelompok melahirkan banyaknya kelompok debat yang saling adu ide dan pendapat saat proses diskusi berlangsung. Sistem pembelajaran di kelas yang senantiasa membiasakan siswa berdiskusi secara kelompok melahirkan banyaknya kelompok debat yang saling adu ide dan pendapat saat proses diskusi berlangsung. 12. Satu Anak 1 Tari Secara berkala semua anak akan secara individu tau kelompok akan menampilkan tariannya di panggung aksi pada saat pentas seni hari budaya, ataupun tugas pembelajaran SBdP. Secara berkala semua anak akan secara individu tau kelompok akan menampilkan tariannya di panggung aksi pada saat pentas seni hari budaya, ataupun tugas pembelajaran SBdP. Secara berkala semua anak akan secara individu tau kelompok akan menampilkan tariannya di panggung aksi pada saat pentas seni hari budaya, ataupun tugas pembelajaran SBdP. 13. Satu Anak 1 Bakat Ekstra kurikuler olahraga, seni, olimpiade yang beragam di sekolah menjadi wadah bagi anak untuk menemukan dan membentuk bakatnya. Ekstra kurikuler olahraga, seni, olimpiade yang beragam di sekolah menjadi wadah bagi anak untuk menemukan dan membentuk bakatnya. Ekstra kurikuler olahraga, seni, olimpiade yang beragam di sekolah menjadi wadah bagi anak untuk menemukan dan membentuk bakat-Nya. 14. Satu Anak 1 Olahraga Program Sabtu Bersih dan Sehat menjadi wadah bagi anak untuk berolahraga di samping ada berbagai eskul olahraga di sekolah seperti karate, futsal, panahan, senam ritmik dan lain- lain. Program Sabtu Bersih dan Sehat menjadi wadah bagi anak untuk berolahraga di samping ada berbagai eskul olahraga di sekolah seperti karate, futsal dan lain-lain.
Program Sabtu Bersih dan Sehat menjadi wadah bagi anak untuk berolahraga di samping ada berbagai eskul olahraga di sekolah seperti karate, futsal dan lain-lain. 15. Satu Anak 3 Tanaman Setiap anak membawa 3 jenis tanaman di sekolah kemudian mereka bertanggung jawab untuk menjaga dan merawat tanaman tersebut setiap hari dan memastikannya tidak layu atau mati. Setiap anak membawa 3 jenis tanaman di sekolah kemudian mereka bertanggung jawab untuk menjaga dan merawat tanaman tersebut setiap hari dan memastikannya tidak layu atau mati. Setiap anak membawa 3 jenis tanaman di sekolah kemudian mereka bertanggung jawab untuk menjaga dan merawat tanaman tersebut setiap hari dan memastikannya tidak layu atau mati. 16. Festival Bakat Adanya panggung aksi dimanfaatkan oleh sekolah untuk selalu melakukan festival bakat di sekolah pada peringatan hari budaya atau hari jadi Kota Makassar ataupun saat peringatan Hari Kemerdekaan RI. Adanya panggung aksi dimanfaatkan oleh sekolah untuk selalu melakukan festival bakat di sekolah pada peringatan hari budaya atau hari jadi Kota Makassar ataupun saat peringatan Hari Kemerdekaan RI. Adanya panggung aksi dimanfaatkan oleh sekolah untuk selalu melakukan festival bakat di sekolah pada peringatan hari budaya atau hari jadi Kota Makassar ataupun saat peringatan Hari Kemerdekaan RI. 17. Olimpiade Sekolah Pembinaan siswa yang cerdas dalam bidang sains dan matematika telah banyak menghantarkan siswa menjuarai berbagai lomba olimpiade dari tingkat kota, provinsi sampai nasional. Pembinaan siswa yang cerdas dalam bidang sains dan matematika telah banyak menghantarkan siswa menjuarai berbagai lomba olimpiade dari tingkat kota, provinsi sampai nasional. Pembinaan siswa yang cerdas dalam bidang sains dan matematika telah banyak menghantarkan siswa menjuarai berbagai lomba olimpiade dari tingkat kota, provinsi sampai nasional. 18. Liga Debat Bersamaan dengan peringatan hari kemerdekaan RI di adakan Bersamaan dengan peringatan hari kemerdekaan RI di adakan Liga Bersamaan dengan peringatan hari kemerdekaan RI di adakan Liga
No. Revolusi Pendidikan Sekolah SDN Komp. IKIP I SDN Bawakaraeng I SDI Antang I Liga debat untuk menampilkan perwakilan Gang debat dari masing-masing kelas untuk saling adu ide dan gagasan pro maupun kontra. debat untuk menampilkan perwakilan Gang debat dari masing-masing kelas untuk saling adu ide dan gagasan pro maupun kontra. debat untuk menampilkan perwakilan Gang debat dari masing-masing kelas untuk saling adu ide dan gagasan pro maupun kontra.
Sumber: Hasil Observasi Dan Studi Dokumen, 2023

## B. Pembahasan
Hasil  penelitian  mengenai  implementasi  Kurikulum  Merdeka,  Program  18  Revolusi  Pendidikan,  dan  Sekolah Penggerak pada sekolah dasar di Kota Makassar menunjukkan berbagai dampak positif dan tantangan yang dihadapi dalam proses  penerapannya.  Secara  umum,  Kurikulum  Merdeka  yang  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek, pengembangan karakter, dan fleksibilitas dalam pembelajaran telah memberikan ruang bagi siswa untuk lebih aktif, kreatif, dan  mandiri  dalam  belajar.  Siswa  menjadi  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  karena  metode  yang  digunakan  lebih variatif dan disesuaikan dengan minat serta kebutuhan mereka.
Implementasi Program 18 Revolusi Pendidikan, yang mencakup berbagai inisiatif seperti  dukungan dari pemerintah dalam hal ini dinas Pendidikan, guru dan juga orang tua peserta didik. Kepala sekolah juga turut andil dalam mendukung dan memberikan keleluasaan kepada guru dalam berkreasi.  Penggunaan teknologi membuat sekolah banyak melakukan inovasi serta banyak wadah pembinaan bakat serta minat untuk peserta didik. Selain itu, Program Sekolah Penggerak yang berfokus pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  melalui  penguatan  manajemen  sekolah,  pengembangan  profesionalitas  guru,  dan optimalisasi peran serta masyarakat, juga memberikan dampak positif. Sekolah Penggerak menjadi contoh bagi sekolah lain dalam  mengimplementasikan  praktik-praktik  terbaik  dalam  pendidikan.  Program  ini  mendorong  adanya  inovasi  dalam pembelajaran  dan  pengelolaan  sekolah,  serta  peningkatan  keterlibatan  masyarakat  dalam  proses  pendidikan.  Namun, penelitian ini juga menemukan beberapa kendala dalam penerapan Kurikulum Merdeka, Program 18 Revolusi Pendidikan, dan  Sekolah  Penggerak.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  kurangnya  fasilitas  pendukung,  terutama  di  sekolah-sekolah dengan  sumber  daya  terbatas.  Ketersediaan  perangkat  teknologi  dan  akses  internet  yang  belum  merata  menjadi  hambatan dalam  penerapan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Selain  itu,  meskipun  pelatihan  guru  telah  ditingkatkan,  masih  terdapat kebutuhan  untuk  pendampingan  yang  lebih  berkelanjutan  agar  guru  dapat  lebih  percaya  diri  dan  kompeten  dalam mengimplementasikan kurikulum baru ini.
Partisipasi  orang  tua  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  keberhasilan  implementasi  program-program  tersebut. Penelitian  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  anak  mereka  masih  perlu  ditingkatkan. Beberapa orang tua belum sepenuhnya memahami peran mereka dalam mendukung pembelajaran di rumah dan di sekolah. Oleh karena itu, diperlukan upaya lebih lanjut untuk mensosialisasikan pentingnya peran orang tua serta memberikan mereka alat dan pengetahuan yang diperlukan untuk mendukung pendidikan anak-anak mereka.
Secara keseluruhan, implementasi Kurikulum Merdeka, Program 18 Revolusi Pendidikan, dan Sekolah Penggerak di sekolah dasar di Kota Makassar telah menunjukkan potensi besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Namun,  untuk mencapai hasil yang lebih optimal, diperlukan peningkatan fasilitas pendukung, akses teknologi yang lebih merata, pelatihan guru  yang  berkelanjutan,  dan  peningkatan  partisipasi  orang  tua.  Dengan  adanya  upaya  yang  terpadu  dari  berbagai  pihak, diharapkan program-program ini dapat diterapkan dengan lebih efektif dan memberikan dampak positif yang lebih luas bagi pendidikan di Kota Makassar.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa sekolah pelaksana implementasi kurikulum merdeka terdiri dari dua  kategori  yaitu  sekolah  penggerak  dan  sekolah  pelaksana  IKM  mandiri.  Untuk  sekolah  penggerak  wajib  melaksanakan IKM dan menjadi pilot project pelaksanaan IKM sedangkan sekolah pelaksanaan IKM mandiri menentukan pilihan sendiri memilih antara IKM mandiri belajar, mandiri berubah maupun mandiri berbagi setelah melakukan pendaftaran dan mengisi survey  kesiapan  sebagai  sekolah  pelaksana  IKM  jalur  mandiri  dan  akan  melaksanakan  setelah  ada  surat  penetapan  dari Kemendikbudristek.  Adapun  program  18  Revolusi  Pendidikan  merupakan  kewajiban  bagi  seluruh  sekolah  dasar  maupun negeri yang berada di bawah binaan Dinas Pendidikan Kota Makassar yang terdiri dari: (1) Semua harus sekolah; (2) Semua sekolah  harus  menjadi  sekolah  Adiwiyata;  (3)  Semua  bebas  Napza  (narkotika,  psikotropika,  dan  zat  adiktif  lainnya);  (4) Sekolah 10 tahun; (5) Seratus sekolah bintang lima; (6) Satu sekolah 1 smart library; (7) Satu sekolah dua guru innovator; (8) Satu sekolah 5 super student; (9) Satu sekolah 2 smart class; (10) Satu sekolah 1 super inovasi; (11) Satu  sekolah 5 gang debat; 12) Satu anak 1 tari; (13) Satu anak 1 bakat; (14) Satu anak 1 olahraga, (15) Satu anak 3 tanaman; (16) Festival bakat; (17) Olimpiade sekolah, dan (18) Liga debat.

## Daftar Pustaka
Aprima,  Desy  &  Sari,  Sasmita.  2022.  “Analisis  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD” Cendikia: Media Jurnal Ilmiah Pendidikan 13(1):95-101.
BSKAP.  2022.  Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,
Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  Nomor  025/H/KR/2022  Tentang  Satuan  Pendidikan  Pelaksana  Implementasi Kurikulum Merdeka Melalui Jalur Mandiri Pada Tahun Ajaran 2022/. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Riset dan Teknologi.
Depdiknas.  2003.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS).  Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat SD. 2023. “Pendaftaran Kurikulum Merdeka Secara Mandiri Tahun Ajaran 2023/2024.” Ditpsd.Kemdikbud.Go.Id. Retrieved  (https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/pendaftaran-kurikulum-merdeka-secara-mandiri-tahun-ajaran- 20232024).
Dirjen PAUD Dikdasmen. 2021. Keputusan Dirjen PAUD Dikdasmen Mendikbudristek No. 6555/C/HK.00/2021 Tertanggal 30 April 2021 Tentang Keputusan Dirjen PAUD Dikdasmen Tentang Penetapan Satuan Pendidikan Pelaksana Program Sekolah Penggerak Tahap I. Jakarta: Dirjen PAUD Dikdasmen Mendikbudristek.
Jufri., Taris, Lu’mu., &.  Aminuddin. 2017. “Revolusi Pendidikan SMP Di  Kota  Makassar.”  Jurnal  Inovasi Dan Pelayanan Publik Makassar 1(2):51–64.
Jusuf, Heni., Sobari, Ahmad., & Fathoni, Mohamad. 2019. “Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Bagi Siswa SMA Di Era Covid- 19.” Jurnal Kajian Ilmiah (JKI) 1(1):15–24.
Jusuf,  Heni  &  Sobari,  Ahmad.  2022.  “Pembelajaran  Paradigma  Baru  Kurikulum  Merdeka  Pada  Sekolah  Dasar.”  Jurnal ABDIMAS (Pengabdian Kepada Masyarakat) UBJ 5(2):185–94.
Kemendikbud.  2022.  “Kurikulum  Merdeka:  Pembelajaran  Dengan  Paradigma  Baru  Dan  Berdiferensiasi.”
Www.Kemdikbud.Go.Id. Retrieved
(https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2022/02/kurikulum-merdeka- pembelajaran-dengan-paradigma-baru-dan-berdiferensiasi).
Kemendikbudristek. 2021. Keputusan Kemendikbudristek No. 162/M/2021 Tertanggal 5 Jui 2021 Tentang Program Sekolah Penggerak. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Kurniawan, Haris. 2017. Makassar Terapkan 18 Revolusi Pendidikan Siapkan Generasi Tangguh. Makassar. Rudi. 2023. Walikota Makassar Instruksikan 18 Revolusi Pendidikan Dijalankan Efektif 2023 Ini. Makassar. Suryaman, Maman. 2020. “Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka  Belajar.”  in  Prosiding Seminar Daring Nasional:
Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Bengkulu: Universitas Bengkulu.
Susanti, Hendra., Fadriati., & Asroa, Iman. 2023. “Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMP Negeri 5 Padang Panjang.” ALSYS: Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan 3(1):54–65.