## Volume  3 Nomor  2 (2022) Pages 150 – 157
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Implementasi Media Pembelajaran Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Calistung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka

## Terbatas
Gilang Maulana Jamaludin 1  , Nuruddin Araniri 2 , Syafa’atun Nahriyah 3
123 Universitas Majalengka
Email  : gmaulana231@gmail.com 1 ,siuddin@gmail.com 2 , Syafa’atun@gmail.com 3
Received: 2022-07-20 ; Accepted: 2022-08-28; Published: 2022-08-31

## Abstrak
Berdasarkan data awal yang diperoleh di kelas II SDN Cipameungpeuk Kecamatan Sumedang Selatan Kabupaten Sumedang, pada pembelajaran materi Tema 7 Sub Tema 4 Pembelajaran 3 kemampuan membaca, menulis dan berhitung  siswa  masih  rendah.  Dilihat  dari  masalah  tersebut,  maka  digunakan  media  audio  visual  dengan menggunakan smarttv .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  membaca,  menulis  dan  berhitung  siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) Instrumen yang digunakan pada penelitian ini diantaranya adalah lembar observasi kinerja guru pada perencanaan dan pelaksanaan, aktivitas siswa, lembar wawancara, catatan lapangan, tes membaca, menulis dan berhitung siswa.Dari hasil penelitian pada akhir  siklus  yaitu  siklus  II  didapatkan  hasil  yang  mencapai  target,  Dengan  demikian,  penggunaan  media  audio visual pada materi Tema 7 Sub Tema 4 Pembelajaran 3  berhasil meningkatkan membaca, menulis dan berhitung. Kata Kunci: Kemampuan membaca, menulis, berhitung

## Abstract
Based on the initial data obtained in class II SDN Cipameungpeuk, South Sumedang District, Sumedang Regency, in the learning material of Theme 7 Sub Theme 4 Learning 3 students' reading, writing and arithmetic skills are still low. Judging from the problem, audio-visual media is used by using a smarttv. This study aims to improve students' reading,  writing  and  arithmetic.  The  method  used  in  this  research  is  classroom  action  research  (CAR).  The instruments used in this study include teacher performance observation sheets on planning and implementation, student activities, interview sheets, field notes, reading, writing and arithmetic tests for students. at the end of the cycle, namely cycle II, the results achieved the target. Thus, the use of audio-visual media in the material for Theme 7 Sub-theme 4 Learning 3 succeeded in improving reading, writing and arithmetic.
Keywords: Ability to read, write, count
Copyright © 2022, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Dunia sedang dilanda wabah secara global termasuk negara Indonesia yang muncul pada awal bulan Maret tahun 2020, wabah ini dikenal dengan sebutan Covid-19. Wabah yang saat ini  sedang  terjadi  dianggap  sangat  mematikan, World  Health  Organization memberi  nama virus tersebut severe acute respiratory syndrome coronavirus-2 (SARS-CoV-2) nama penyakit sebagai coronavirus disease 19 (COVID-19) (Alfiyatin et al., 2020). Saat itu Covid-19 mampu merubah  tatanan  ekonomi,  industri,  pariwisata,  dan  pendidikan.  salah  satu  usaha  yang dilakukan dihampir semua negara menerapkan kebijakan jaga jarak atau lebih dikenal dengan physical distancing atau biasa dikenal dengan istilah jaga jarak sehingga memaksa kita untuk tetap di rumah dengan tujuan memutus mata rantai penularan wabah corona ini, termasuk di Indonesia. Akibatnya banyak instansi di Indonesia yang menerapkan work from home termasuk berimbas  pada  dunia  pendidikan  (Alfiyatin  et  al.,  2020).  Dengan  diterapkannya work  from home sehingga proses pembelajaran harus menyesuaikan sekaligus merupakan tantangan bagi dunia pendidikan untuk melibatkan teknologi dalam pemenuhan pendidikan bagi peserta didik. Saat ini khususnya Lembaga Pendidikan Formal baik tingkat taman kanak-kanak (TK) hingga perguruan  tinggi  menerapkan  pembelajaran  daring  yang  dimana  teknologi  berperan  sangat penting karena pembelajaran tatap muka langsung berubah menjadi pembelajaran jarak jauh secara daring yang membutuhkan peranan teknologi informasi seperti aplikasi whatsapp, zoom dan google meet.
Pembelajaran  daring  pada  dasarnya  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  seara  virtual memalui  aplikasi  virtual  yang  tersedia  (Syarifudin,  2020,  p.  32).  Kondisi  pandemic  yang mengharuskan pembelajaran secara daring mengharuskan guru untuk lebih inovatif, kreatif dan adaptif  supaya  pembelajaran  terlaksana  secara  optimal  (Nurul  &  Syamsudin,  2022).  Akan tetapi  dalam  proses  pembelajaran  daring  selain  perlu  memunculkan  kreativitas  dalam menggunakan  teknologi,  terdapat  pula  kendala-kendala  yang  sering  dialami  ketika pembelajaran  daring  dipilih  sebagai  pengganti  pembelajaraan  tatap  muka  seperti  kurangnya pengetahuan dalam penggunaan teknologi, belum terbiasanya dengan penggunakan aplikasi, keterbatasan  jaringan,  dan  ketidaktersediaan  gawai  pada  setiap  siswa  (Syarifudin,  2020). Terlebih pada peserta didik yang masih duduk di bangku sekolah dasar, tentu membutuhkan kerjasama dengan orang tua karena orang tua berperan mendampingi anak supaya senang dan nyaman mengikuti belajar dari rumah (Nurul & Syamsudin, 2022). Akan tetapi tidak semua orang tua mampu untuk mendampingi secara maksimal saat pembelajaran daring berlangsung karena  dengan  adanya  bentuk  penugasan  secara  daring  justru  dianggap  menjadi  beban  bagi sebagian orangtua dan peserta didik . Bahkan orang tua belum siap menjadi pengganti guru untuk  mendampingi  anak  belajar  dari  rumah,  orang  tua  kewalahan  mengahadapi  anak  yang tidak  mau  belajar,  orang  tua  yang  bekerja  tidak  bisa  mendampingi  anak  belajar  karena berangkat pagi dan pulang sore atau malam dan orang tua terutama ibu yang bekerja sebagai pengurus  rumah  tangga  mengeluhkan  tidak  dapat  membimbing  anak  belajar  sesuai  dengan tahapan-tahapan anak (Nurul & Syamsudin, 2022). Oleh karena itu, pada tingkat sekolah dasar di beberapa wilayah pembelajaran daring masing tidak berjalan secara maksimal.
Pada  saat  ini  dengan  relatif  menurunya  perkembangan  Covid-19  serta  keluarnya kebijakan pemerintah yang telah mengijinkan untuk melaksanakan proses pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) bagi lembaga formal, maka saat ini berbagai sekolah-sekolah yang telah memenuhi syarat dan kriteria sedang melakasankan pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT).
152  | Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Calistung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas
Setelah pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT)  berjalan ditemukan berbagai masalah pada peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  yaitu  dalam  kemampuan  membaca, menulis dan berhitung (Calistung) di SDN Cipameungpeuk. Hasil observasi menggambarkan bahwa 65% siswa masih kesulitan untuk membaca, menulis, menghitung dan ditunjukkan hasil tes data awal masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 85.  Hal  tersebut  disebabkan  dari  berbagai  faktor  yaitu  dari  cara  guru  mengajar  dalam menyampaikan  materi,  kurangnya  media  yang  digunakan,  kurang  kemampuan  guru  dalam mengajar  (Calistung) di kelas  dan yang terakhir yaitu diakibatkan dari kurang maksimalnya proses pembelajaran secara daring.
Belajar membaca, menulis, berhitung, merupakan sebuah kemampuan dasar yang sangat penting wajib dimiliki oleh setiap peserta didik sehingga harus ada upaya dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran dikelas dengan penggunaan media pembelajaran, salah satu jenis media yang tepat dalam proses pembelajaran adalah media audio visual. Media pembelajaran berbasis audio visual adalah media penyalur pesan dengan memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan (Sukiman, 2011). Media pembelajaran yang berisikan gambar-gambar, video- video,  yang  nyata  atau  konkret  maupun  kata-kata  merupakan  alat  yang  efektif  dalam membelajarkan  siswa  mengenai  membaca,  menulis  dan  menghitung.  Dengan  menggunakan gambar  serta  memiliki  suara  atau  audio  visual  yang  konkret  peserta  didik  lebih  cepat memahami konsep yang akan disampaikan (Mardani, 2020).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  merumuskan  judul “Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Calistung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Pada Siswa Kelas II SDN Cipameungpeuk Sumedang”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan (action  research).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  suatu  kegiatan  penelitian  yang berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru dalam  pembelajaran  demi  peningkatan  mutu  dan  hasil  pembelajaran  (Ani  Widayati,  2008). Dengan demikian, penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan sebuah kegiatan penelitian yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  di kelas, yaitu dengan cara melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki serta meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat tercapai.
Penelitian tindakan ini bermaksud untuk meningkatkan kemampuan membaca, menulis dan menghitung (Calistung) yang belum maksimal, karena masalah yang ditemukan di kelas rendah SDN Cipameungpeuk Sumedang, Kecamatan Sumedang Selatan Kabupaten Sumedang membutuhkan  sebuah  penanganan  atau  tindakan  guna  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah tersebut.
Prosedur  penelitian  adalah  rencana  yang  disusun  oleh  peneliti  dalam  melakukan penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  rencana  yang  disusun  oleh  peneliti  bertujuan  untuk menggunakan media pembelajaran audio visual untuk meningkatkan kemampuan membaca,
menulis,  menghitung (Calistung). Desain tindakan siklus dalam penelitian ini menggunakan model  Kemmis  dan  McTaggart,  dengan  menggunakan  sistem  spiral  yang  dimulai  dari perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), refleksi (reflecting), dan dilanjutkan lagi ke perencanaan kembali (replanning) sebagai dasar untuk pendekatan saintifik (Sukardi, 2005, p. 213). Hubungan antara keempat tahap dalam sistem ini dipandang sebagai satu siklus.
Sumber  data  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SDN Cipameungpeuk sebagai objek penelitian yang berjumlah 25 siswa, terdiri dari 13 siswa laki- laki dan 12 siswa perempuan.
Penghitungan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil  prestasi  siswa  sebelum penelitian  atau  pra  siklus  dan  nilai  hasil  kerja  siswa  akan  menentukan  langkah  yang  akan diambil selanjutnya. Jika hasil akhir dibawah 75 % maka dilakukan revisi atau perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  calistung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Cipameungpeuk    pada  materi  Tema  7  Sub Tema 4 Pembelajaran 3 dengan menggunakan media pembelajaran audio visual. Pembelajaran ini dikatakan tuntas jika dikelas tersebut telah terdapat siswa yang tuntas mencapai 75% dengan skor nilai 10-12. Didalam penelitian ini dikemukakan gagasan bahwa dalam didalam proses pembelajaran untuk mencapai yang optimal guru seyogyanya dapat menggunakan metode dan media pembelajaran yang tepat sesuai dengan karateristik pembelajarannya itu sendiri.  Hal ini didukung oleh pendapat (Hamalik, 1994) menyatakan “Salah satu manfaat media pendidikan termasuk media gambar adalah membantu tumbuhnya pengertian.” Dengan demikian media dalam  penelitian  ini  yaitu  media  audio  visual  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan membaca, menulis dan berhitung bagi siswa sekolah dasar.

## 1. Data Awal
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  pra  siklus  yaitu  melakukan  observasi  secara mendalam  dan  refleksi  hasil  pembelajaran,  menganalisis  silabus  dan  materi  pembelajaran, melakukan  pembelajaran  yang  rutin  dilakukan  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran dengan metode ceramah, melakukan tes evaluasi pra siklus.
Data awal tentang kemampuan calistung siswa kelas II di SD Negeri Cipameungpeuk Kabupaten Sumedang dilakukan melalui observasi awal sebelum tindakan yang terdiri dari dua tindakan.  Pertama  tes  awal  hasil  kemampuan  calistung  siswa  kelas  II  SD  Negeri Cipameungpeuk  Kabupaten  Sumedang,  kemudian  kedua  adalah  observasi  awal  pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas II, serta mengidentifikasi peluang-peluang untuk  menerapkan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Keberhasilan pembelajaran  tiap  siklus  dapat  dilihat  dari  banyak  nilai  siswa  yang mencapai 70 ke atas dan hasil pengamatan dan tes pada data awal diperoleh data bahwa dari jumlah 15 orang siswa. Siswa yang tuntas hanya 6 orang (40%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 9 orang (60%).
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka  peneliti  mengajukan  penelitian  dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual.  Dengan  media  pembelajaran  audio  visual cocok untuk diterapkan dalam meningkatkan kemampuan calistung siswa.
154  | Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Calistung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas

## 2. Siklus 1
Untuk mengatasi permasalahan diatas maka peneliti melakukan tindakan pada siklus I dengan  menerapkan  media  pembelajaran  audio  visual untuk  meningkatkan  kemampuan calistung  siswa  dengan  melakukan  tahapan  pelaksanaan  siklus  I  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dilakukan  dalam  1  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2x35  menit  yang  dilaksanakan  pada  hari  Senin  29  Maret 2022.  Pada  awal  pembelajaran  guru  masuk  dan  memberikan  salam,  sebelum  belajar  guru bersama-sama  membaca  doa  terlebih  dahulu,  Guru  menanyakan  kehadiran  siswa,  sebelum masuk  dalam  materi  pokok  guru  memberikan  sebuah  pertanyaan  kepada  seluruh  siswa mengenai materi yang akan di bahas yaitu mengenai tema 7 sub tema 4 pembelajaran 3 dengan membaca, menulis pada materi kata sapaan dalam fabel dan berhitung pada materi pecahan. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memfokuskan perhatian siswa terhadap pelajaran, kemudian peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai materi membaca, menulis, menghitung dengan menggunakan media audio visual.
Setelah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  selanjutnya  guru  menguraikan  materi mengenai membaca dan menghitung pecahan dengan menggunakan media pembelajaran yaitu audio visual di smart tv . Pada tahapan pembelajaran inti pertama-tama siswa menyimak video animasi pembelajaran yang berkaitan dengan membaca, menulis, dan menghitung. Setelah itu siswa diminta untuk mengikuti dengan membaca, menghitung lalu menulis kembali kata yang muncul dalam video pembelajaran secara perlahan dengan berulang-ulang. Setelah selesai guru melakukan diskusi dan Tanya jawab serta menyipulkan pembelajaran lalu melakukan tes.
Berdasarkan  hasil  tahapan  pada  siklus  1  kemampuan  calistung  siswa  mengalami peningkatan  dengan  presentase  ketuntasan  sebesar  60  %  dengan  jumlah  siswa  9  orang. Sedangkan  yang  belum  tuntas  sebesar  40%  dengan  jumlah  siswa  6  orang  dan  diperlukan tindakan pada siklus 2.

## 3. SIklus 2
Sebagaimana telah diuraikan pada siklus I, bahwa pelaksanaan proses pembelajaran di siklus II sama dengan pelaksanaan di siklus I yaitu dengan tujuan meningkatkan kemampuan calistung siswa melalui media pembelajaran audio visual.
Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan dalam 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit yang dilaksanakan pada hari Selasa 5 April 2022. Pada awal pembelajaran guru masuk  dan  memberikan  salam,  sebelum  belajar  guru  bersama-sama  membaca  doa  terlebih dahulu,  Guru  menanyakan  kehadiran  siswa,  sebelum  masuk  dalam  materi  pokok  guru memberikan  sebuah  pertanyaan  kepada  seluruh  siswa  mengenai  materi  yang  akan  di  bahas yaitu mengenai tema 7 sub tema 4 pembelajaran 3 dengan membaca, menulis pada materi kata sapaan  dalam  fabel  dan  berhitung  pada  materi  pecahan.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk memfokuskan  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran,  kemudian  peneliti  menyampaikan  tujuan pembelajaran mengenai materi membaca, menulis, menghitung dengan menggunakan media audio visual.
Setelah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  selanjutnya  guru  menguraikan  materi mengenai membaca dan menghitung pecahan dengan menggunakan media pembelajaran yaitu audio visual di smart tv . Pada tahapan pembelajaran inti pertama-tama siswa menyimak video
0% 20% 40% 60% 80% 30% 60% 80% Data Awal Siklus I Siklus II
animasi pembelajaran yang berkaitan dengan membaca, menulis, dan menghitung. Setelah itu siswa diminta untuk mengikuti dengan membaca, menghitung lalu menulis kembali kata yang muncul dalam video pembelajaran secara perlahan dengan berulang-ulang. Setelah selesai guru melakukan diskusi dan Tanya jawab serta menyipulkan pembelajaran lalu melakukan tes.
Pada siklus ke II ini didalam proses pembelajaran dikelas siswa sudah lebih aktif,sangat antusias dengan terlihatnya motivasi belajar yang baik dan berani membaca dengan lantang, menulis dan membaca dengan baik terlihat bahwa hasil kemampuan calistung siswa mengalami peningkatan  dengan  presentase  ketuntasan  sebesar  80  %  dengan  jumlah  siswa  12  orang. Sedangkan yang belum tuntas sebesar 20% dengan jumlah siswa 3 orang. Pada siklus ke II ini target yang diharapkan sudah tercapai.
Dari  data  awal  yang  hanya  mendapatkan  jumlah  rata-rata  dari  hasil  tes  yaitu  40%. Kemudian mengalami peningkatan setelah diberi tindakan pada siklus  I dengan  nilai rata-rata menjadi 60%. Hal ini berarti menerapkan media pembelajaran audio visual hasilnya berdampak baik, terbukti dengan adanya peningkatan nilai siswa menjadi lebih baik. Oleh karena itu, hasil siswa  pada  siklus  II  sudah  melebihi  target  yang  telah  ditentukan  yaitu 80%.  Sehingga  tidak perlu dilakukan lagi perbaikan tindakan pada siklus selanjutnya.
Rekapitulasi peningkatan pembelajaran siswa dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Diagram 1.
Peningkatan Hasil kemampuan calistung Siswa dari Data Awal, Siklus I, dan Siklus II
Untuk mengetahui perbandingan hasil tes keterampilan membaca siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1.
Perbandingan Hasil kemampuan Calistung Siswa dari Data Awal ke Siklus II
No Data Siswa / Ketuntasan % 1. Data Awal 6 Siswa 40% 2. Siklus I 9 Siswa 60% 3 Siklus II 12 Siswa 80%
156  | Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Calistung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas

## KESIMPULAN
Peneliti  membuat  kesimpulan  didasarkan  pada  apa  yang  sudah  peneliti  rumuskan sebelumnya  dalam  perumusan  masalah  tindakan  kelas  dengan  penggunaan  media  di SD D Negeri i Cipameungpeuk i Kecamatan n Sumedang g Selatan n Kabupaten n Sumedang.
Dari   hasil   perbaikan   pembelajaran   yang   telah   dilaksanakan   bertolak   ukur   dari identifikasi    masalah    dan    analisis  masalah    tentang    kemampuan  membaca,  menulis  dan berhitung siswa (CALISUTUNG), maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut  :Perlunya pemusatan  perhatian  siswa  untuk mengikuti   proses   pembelajaran   dari   mulai   kegiatan sampai   dengan   kegiatan   akhir,
Pemahaman    siswa    terhadap    materi  dapat    meningkat    karena    didukung    dengan penggunaan  media    pembelajaran    /    alat    peraga    yang    sesuai    dengan    materi    pelajaran khususnya  dalam  kemampuan  membaca  dasar,  menulis  dan  dengan  menampilkan  video pembelajaran memalui smarttv , Dari data awal yang hanya mendapatkan jumlah rata-rata dari hasil tes yaitu 40%. Kemudian mengalami peningkatan setelah diberi tindakan pada siklus  I dengan  nilai rata-rata menjadi 60%. dan hasil siswa pada siklus II sudah melebihi target yang telah ditentukan yaitu 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifuddin.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI  Berbasis  ICT. Jurnal  Tarbawi STAI Al Fithrah , 6 (2), 141–156. https://jurnal.alfithrah.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/51
Alfiyatin, Y., Heriyanto, & Nabila. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pandangan Siswa MI AL-FALAH Dakiring-Bangkalan. Al-Ibrah , 5 (2), 1–22.
Ani  Widayati.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas. JURNAL  PENDIDIKAN  AKUNTANSI INDONESIA , VI (1), 87–93.
Hamalik, O. (1994). Media Pendidikan . Citra Aditya Bhakti.
Jamaludin,  G.,  Araniri,  N.,  &  Nahriyah,  S.  (2021). MEDIA  PEMBELAJARAN Pengertian,Fungsi,Tujuan,Manfaat dan Macam-Macamnya . Makeda Publika. Kuntarto,  E.  (2013). Pembelajaran  Calistung  Membaca,Menulis,Menghitung .  E  One Production.
Mardani, D. (2020). Meningkatkan Kemampuan Calistung Melalui Permainan Gambar Pada Siswa Sd Negeri 9 Hu ’ U . 2 (September 2019), 262–267.
Nurseto, T. (2012). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Nurul, E., & Syamsudin, A. (2022). Perspektif Orang Tua terhadap Pelaksanaan Les Calistung di Masa Pandemi Covid-19 . 6 (1), 434–444. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.935 Sukardi. (2005). Metodologi penelitian pendidikan kompetensi dan praktiknya . PT. Bumi Aksara.
Sukiman. (2011). Pengembangan Media Pembelajaran . Pedagogia.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Wirahayu, K. Y., Marhaeni, A. A. I. N., & Candiasa, M. (2014). Implementasi Pembelajaran Tematik Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Peningkatan Kemampuan Calistung Siswa Kelas I Sdnegeri 7 Sesetan. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha , 4 (1), 122471. Yanto, D. T. P. (2019). Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif pada Proses Pembelajaran Rangkaian Listrik. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (1), 75–82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409