## MENINGKATKAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI PERMAINAN TAPAK KAKI KUPU-KUPU
Alya Zahro Azhari 1 , Ahmad Syukri Sitorus 2
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1,2.
Email: alyazahro09@gmail.com 1 , ahmadsyukrisitorus@uinsu.ac.id 2
Azhari, Alya Zahro. Ahmad Syukri Sitorus (2023). Meningkatkan Motorik Kasar Anak melalui Permainan Tapak Kaki Kupu-Kupu. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 281-291. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2767
Diterima:13-03-2023                                       Disetujui: 21-05-2023                                 Dipublikasikan: 23-06-2023
© 2023 Alya Zahro Azhari, Ahmad Syukri Sitorus Under the license CC BY-SA 4.0
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  anak umur  5-  6  tahun  melalui  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  yakni  sebanyak  12  orang  anak  di  RA  Bi  Al  Nazhar.  Setiap  siklus  dalam penelitian  ini  terdapat  4  fase  yang  dilalui  yaitu:  perencanaan,  penerapan,  observasi  serta  refleksi. Fokus  penelitian  yang  dilakukan  adalah  bagaimana  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu  dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  seorang  anak.  Terdapat  2  siklus  dalam  penelitian  ini masing-masing dilakukan dalam 5 pertemuan. Subjek dalam penelitian ini terdiri dari kelompok B di RA  Bi  Al-  Nazhar  Dalam  proses  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi. Berdasarkan  temuan  tersebut,  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu  ternyata  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  angka  hasil  pemantauan sebelum tindakan umumnya berasal dari tahap pra siklus, dengan rata-rata (26,56%) sedangkan yang berasal  dari  siklus  I  pertemuan  5  (64,06  %)  dan  siklus  II  pertemuan  5  (82,03  %).  Hasil  penelitian yang didapat adalah bahwa melalui permainan tapak kaki kupu-kupu dapat meningkatan kemampuan motorik kasar anak kelompok B di RA Bi Al- Nazhar, hasil ini teruji dengan terdapatnya peningkatan kemampuan  motorik  kasar  anak.  Setiap  siklus  penelitian  terdapat  peningkatan  pada  kemampuan motorik kasar anak melalui permainan tapak kaki kupu- kupu.
Kata kunci : Motorik Kasar, Permainan Tapak Kaki Kupu-Kupu
Abstract: This study aims to determine the increase in gross motor skills of children aged 5-6 years through  playing  the  butterfly  footprint.  This  study  used  a  class  action  research  method  with  12 children at RA Bi Al Nazhar. Each cycle in this study has 4 phases, namely: planning, implementing, observing and reflecting. The focus of the research being conducted is how playing the butterfly sole in  improving  a  child's  gross  motor  skills.  There  were  2  cycles  in  this  study  each  conducted  in  5 meetings. The subjects in this study consisted of group B at RA Bi Al-Nazhar. In the data collection process,  this  study  used  observation  techniques.  Based  on  these  findings,  the  game  of  butterfly footprints  can  actually  improve  children's  gross  motor  skills.  The  results  showed  that  the  results  of monitoring  before  action  generally  came  from  the  pre-cycle  stage,  with  an  average  (26.56%)  while those from cycle I met 5 (64.06%) and cycle II met 5 (82.03%) ). The research results obtained were that through  the game of the  soles of the feet of the butterfly  can improve the  gross motor skills of group  B  children  at  RA  Bi  Al-Nazhar,  this  result  has  been  tested  by  the  presence  of  an  increase  in children's  gross  motor  skills.  In  each  research  cycle  there  was  an  increase  in  children's  gross  motor skills through the butterfly footprint game.
Keywords : Gross Motor, Butterfly Footprint Game
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Dalam upaya meningkatkan dan memperbaiki kehidupan  anak,  pendidikan  sejak  usia  dini merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan saat ini untuk mewujudkan kehidupan  yang  baik  di  masa  depan. Pembelajaran  harus  ditransfer  dengan  benar sesegera mungkin. Selain itu, lembaga PAUD (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  adalah  lembaga yang  secara  tugas  pokok  dan  fungsinya memberikan  pembelajaran  yang  baik  kepada anak-anak usia dini. Masa usia dini juga biasa dikatakan  sebagai  masa  keemasan  untuk menggali semua aspek perkembangan mereka (Asman & Dewi, 2022).
Berbagai  aspek  tumbuh  kembang  anak  yang termasuk didalamnya: aspek olahraga motorik,  kognitif,  moralitas  dan  agama, bahasa,  interaksi  sosial  empatik,  dan  seni. Agar  setiap  aspek  dapat  berkembang  secara sempurna kiranya dibutuhkan adanya rangsangan  ataupun  simulasi  yang  seimbang agar  dapat  terwujudnya  hal  tersebut  (Sari  & H, n.d.).
Sesuai  dengan  masa  perkembangan  anak  usia 5-6  tahun  merupakan  anak  yang  aktif  dan suka bergerak.(Yanuarita et al., 2023) Maka  hal  terpenting  yang  sudah  seharusnya dikembangkan  pada  diri  anak  ialah  fisik motoriknya  pentingnya  kemampuan  motorik kasar  pada  anak  dikarenakan  dalam  proses berkembanganya  fisik  anak  tentunya  akan terdapat  pertumbuhan  dan  tranformasi  yang terjadi pada dalam diri manusia. Transformasi yang  nyata  terlihat  ialah  terjadi  transformasi atau  perubahan  pada  bentuk  dari  tubuh  dan ukuran tubuh seseorang. (Sudaryanti, 2023) Aktivitas    yang  dilaksanakan  oleh  anak menyangkut  otot  anak  sejak  usia  dini  yang lebih  condong  aktif  ataupun  lebih  suka beraktivitas, lebih menggembirakan melakukan  percobaan  atau  bereskperimen, lebih  asik  bermain  baik  permainan  yang membutuhkan  banyak  kekuatan  atau  daya energi  maupun  permainan  yang  hanya menunjukan sedikit aktivitas. Dalam perkembangannya  tentunya  motorik  sangat
mendukung  perspektif  perkembangan  yang lainnya (Desiana & Khan, 2022).
Setiap  pendidikan  harus  memaksimalkan upaya mereka untuk memastikan bahwa anak- anak  menerima  berbagai  kebutuhan  selama proses  pengembangan  keterampilan  motorik (Safitri et al., 2023).
Maka seharusnya standart tingkat ketercapaian  tumbuh  kembang  anak  usia  5-6 tahun idealnya keterampilan motorik kasarnya  yakni:  a)  Dalam  rangka  melatih kelenturan,  kelincahan  dan  keseimbangan tubuh pada anak, maka haruslah melaksanakan  segala  bentuk  kegiatan  yang melibatkan  badan  b)  mengerakan  mata,  kaki, tangan,  kepala  dengan  terkoordinasi  dalam mencontohkan  tarian  maupun  senam  c) adanya  aturan  yang  diikuti  dalam  melakukan permainan  fisik  d)  lihai  memperggunakan tangan  kanan  dan  kiri  e)  dapat  melakukan aktivitas membersihkan tubuh (Sulistyo et al., 2021).
Selanjutnya  (Ahmad  Syukri  Sitorus,  2016) menyatakan  bahwa    memang  motorik  kasar ini sangat  idealnya juga dilakukan pada masa kanak-kanak,  Hurlock  mengatakan  dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar baik sekali  dilakukan    sejak  dini  dikarenakan  1) badan anak cenderung lentur apabila dibandingkan  tubuh  orang  dewasa  tentunya, karenanya  lebih  mudah  memaknai    dan menerima  pembelajaran  2)  anak  juga  belum banyak    mempunyai  kemampuan  yang  akan bersingungan  dengan  kemampuan  motorik yang  akan  dipelajarinya,  maka  bagi  anak mempelajari  keterampilan  yang  baru  akan lebih  gampang  3)  secara  menyeluruh    anak tentunya  lebih  mempunyai  rasa  percaya  diri yang besar pada masa kecil ketimbang setelah dewasa  4)  saat  masa  dewasa  mungkin  akan merasa bosan apabila melakukan pengulangan akan  tetapi  kebalikanya  anak  usia  dini  malah menggemari yang demikian itu sehingga anak bersedia  mengulangi  action  tersebut  hingga mahir  5)  karena  anak  mempunyai  rasa tanggung  jawab  serta  kewajiban  yang  kecil sehingga  mereka  mempunyai  keluangan waktu  untuk  paham  kemampuan    yang dipunyai orang dewasa.
Akan tetapi, berdasarkan pengamatan, peneliti menemukan  bahwa  terdapat  permasalahan yang  terjadi  di  RA  Bi  Al-Nazhar  Kecamatan Tanjung  pura  menunjukan    bahwa  sebagian besar anak-anak belum dapat
menyeimbangkan  tubuh  dengan  benar,    anak belum  dapat  melompat  dengan  baik,  ikhtiar yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  motorik kasar  anak  atau  memperbaiki  koordinasi tubuh  anak  sudah  dilaksankan  melalui bermacam-macam  permainan.  Akan  tetapi masih  banyak  guru  kurang  kreatif  dalam membuat permainan yang merangsang keseimbangan  tubuh  anak.  Ini  tampak  ketika anak  sedang  bermain  di  papan  titian,  banyak takut dan merasakan kesulitan dalam mengontrol keseimbangan tubuhnya (Rohmah, 2022).
Padahal  sebenarnya  kemampuan  mengontrol atau  menjaga  Keseimbangan  tubuh  ini  sangat penting  untuk  keterampilan  olahraga  motorik lainnya,  sehingga  keseimbangan  tubuh  anak perlu  dibangunkan  dengan  baik  sesegera mungkin (Hasanah, 2016)
Karenanya  untuk  mengatasi  permasalahan  di atas perlu adanya upaya untuk meningkatkannya. Diantara aktivitas permainan yang dicoba menyertakan
kemampuan fisik motorik kasar ialah permainan  tapak  kaki  kupu-  kupu.  Permainan tapak kaki kupu- kupu yakni suatu permainan edukatif  yang  didesain  sebagai  alternative guna  tingkatkan  keterampilan  motorik  kasar anak. Permainan tapak kaki kupu-kupu adalah permainan  yang  dimainkan  dengan  cukup mudah  diterapkan,  santai,  mengasyikan,  dan tentunya  aman  jika  dimainkan  kepada  anak usia  5  hingga  6  tahun,  terdapat  dalam permainan tersebut
akan adanya keseimbangan, akurasi,
fleksibilitas, ketangkasan,  dan  kekuatan  sehingga  mereka dapat  bermain.  serta  tumbuh  secara  baik  dan sempurna (Nurlailah, 2022).
Dalam  permainan  tapak  kaki  kupu-  kupu  ini memakai  kertas  yang  sudah  didesain  dengan foto  tapak  kaki.  Kertas  yang  dipakai  atau  di butuhkan  sejumlah  9  kertas  bergambar  tapak kaki yang dengan enam kertas bergambar satu tapak  kaki  kanan  serta  kiri,  tiga  kertas bergambar  2  tapak  kaki,  tidak  hanya  kertas tapak kaki, ada kumpulan kupu- kupu yang di buat dari kertas origami terletak di garis finish
selaku  media  yang  hendak  diperagakan  anak nantinya. Pada tiap kertas tapak kaki  tentunya terdapat  petunjuk  tapak  kaki  yang  berbeda, setelah itu dikala  anak bermain permainan ini bisa  meningkatkan  koordinasi  antara  mata serta  kaki  anak.  Permainan  tapak  kaki  kupu- kupu  lebih  mengedepankan  pada  aktivitas berjalan,  melompat  serta  berlari.  Achroni menerangkan  jika  khasiat  dari  permainan tapak  kaki  kupu-  kupu  yakni  membagikan kesenangan pada anak, serta dapat menyehatkan jasmani anak. Karena permainan ini  dimainkan  dengan  berbagai  cara  dan melibatkan lompatan. Permainan ini mengajarkan anak-anak cara menyeimbangkan dengan satu kaki, mengajari mereka  cara  disiplin  untuk  mengikuti  aturan, dan meningkatkan keterampilan sosial mereka. dengan anak-anak lainnya
dikarenakan  dimainkan  secara  bersama-sama (Rahman, 2022).
Dalam  penelitian  ini  permainan  tapak  kaki kupu-kupu  ini  di  laksankan  di  luar  ruangan mapun di dalam ruangan.  Bermain permainan tapak kaki kupu-kupu ini terdiri dari beberapa langkah-langkah  pelaksanaan yaitu : (a) guru meminta  anak  untuk  berbaris  memanjang seperti  kereta  api.  (b)  setiap  anak  harus melompat,  berlari  serta  menirukan  gambar tapak  kaki  yang  sudah  di  sediakan  oleh  guru (c)  anak  harus  menyelesaikan  permainan hingga  sampai  di  garis  finish  dan  mengambil kupu-kupu  yang  terbuat  dari  origami  sesuai dengan  warna  yang  anak  sukai.  (d)  kemudian anak berlari lagi kembali ke garis awal dengan menirukan gaya kupu-kupu tersebut.
Dalam  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu  pasti tercipta permainan yang menggembirakan dan tertantang.  Permainan  tapak  kaki  kupu-kupu ini belum pernah sama sekali dilakukan di RA Bi  Al  -  Nazhar  yang  penulis  teliti.  Kegiatan yang  biasa  dilakukan  di  sekolah  RA  Bi  Al- Nazhar ini dalam meningkatkan motorik kasar anak  hanyalah  lewat  senam  pagi  yang  hanya dilakukan sepekan sekali dan berjalan melalui papan titian.
Mengingat  begitu  pentingnya  keterampilan motorik  kasar  bagai  perkembangan  anak, sebagai  pendidik  tentunya  sangat  perlu menerapkan  kegiatan  pembelajaran  yang menarik dan kreatif untuk melatih
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  (et al., 2022).
Perkembangan fisik dan motorik seorang anak pada usia dini sangat
terlihat perkembangannya, karena pada usia dini fisik dan motorik seorang anak berkembang sangat pesat  (Nur  et  al.,  2017).  Dalam  mengukur kemampuan  motorik  anak,  gerak  merupakan faktor utama yang diperhatikan. Oleh karenanya, Berbagai tindakan dapat
digunakan  untuk  mengamati  keterampilan motorik  anak.  dilakukan  termasuk  bermain permainan.  Jika  seorang  anak  melakukan banyak  gerakan,  maka  seiring  dengan  itu, anak  akan  memahami  dan  semakin  terampil dalam gerak motoriknya. Dengan begitu anak akan semakin percaya diri dan mandiri dalam melakukan  kegiatan  yang  dikerjakannya, selain  itu  gerakan  juga  dapat  memicu kesehatan  tubuh  anak  (Carolus  Borromeus Mulyatno, 2022).
Perlu juga untuk kita ketahui bahwa anak suia dini pada umumunya lebih banyak menghabiskan  waktunya  untuk  bermain.
Tentunnya hal ini menjadi sarana pembelajaran  yang  efektif  untuk  anak.
Bermain memudahkan anak untuk beradaptasi pada lingkungan sosialnya dan
mengembangkan  fisik  motorik  (Anggrayni  et al., 2023).
Semua  anak  memiliki  kemampuan  motorik kasar,  namun  dalam  perkembangannya  setiap anak  tentu  berbeda-beda.  Terdapat  tigkatan yang  berbeda  pada  setiap  anak  dalam kemampuan  motorik  kasarnya.  Ada  seorang anak  yang  kemampuan  motorik  kasarnya cukup baik,  namun  sisi lain juga tidak sedikit yang  perkembangan  motorik  kasarnya  lambat (Nur et al., 2017).
Menurut Santrock. Kemampuan motorik kasar yakni    potensi  maupun  kemampuan  yang termasuk diantaranya gerakan lengan dan otot besar  seperti  berjalan,  melompat,  dan  berlari (Hasanah & Tangse, 2022).
Menurut  pendapat  Khadijah    motorik  kasar ialah      keterampilan  maupun  kepiawaian dalam  manfaatkan  otot-otot  besar  di  tubuh anak  yang  dibutuhkan  untuk  berjalan,  berlari, dan memanjat. Tingkat perkembangan motorik kasar anak meningkat pesat pada usia dini, seperti saat mereka berlari dan melompat dengan otot besar. (Filzah, 2017).
Suatu  gerakan  pada  tubuh  yang  menyertakan kemampuan  otot-otot  besar,  baik  itu  pada sebahagian  tubuh  ataupun  keseluruhan  tubuh yang  tergantung  pada  usia  anak,  itulah pengertian motorik kasar yang dituturkan oleh Decaprio (Pratiwi & Kristanto, 2014). Dalam  pendapat  lain,  yakni  oleh  Lerner  & Kline  berpendapat  kalau  motorik  kasar menyangkut  keterampilan  otot  besar,  seperti di  lengan,  kaki,  dan  leher.  Berjalan,  berlari, merunduk, dan melompat adalah keterampilan motorik kasar (Louk & Sukoco, 2016).
Menurut  Lumintuarso.  Motorik  kasar  Dengan menggunakan  otot  besar  mereka,  anak-anak mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam beraktivitas. (Ardiyanto & Sukoco, 2014). Berk  mencetuskan  bahwasannya  motorik kasar  merupakan  bergeraknya  anggota  badan, semakin  meningkatnya  usia  anak  dan  kebal tubuhnya,  maka  akan  bertambah  sempurna gaya  geraknya.  segala  aktivitas  tubuh  yang melibatkan  baik  seluruh  tubuh  atau  sebagian yang  menghasilkan  kemampuan    dalam bertahan,  menangkas,  keseimbangan,  elastis, dan  kekuatan  hal  itu  merupakan  bentuk  dari adanya keterampilan koordinasi motorik kasar pada  anak.  Adanya  kemampuan  dalam koordinasi  motorik  kasar  dikelompokkan menjadi 3 bagian, ialah: mempunyai wawasan serta  kemampuan  memahami  nama  serta peranan  anggota  tubuhnya,  kiat  menjaga kebutuhan  guna  menjadi  anggota  tubuh senantiasa sehat, bermacam gerakan terkoordinasi  bisa  dilakukan  melatih  motorik kasar,  stabilitas,  keseimbangan,  elastisitas, dan  ketangkasan  secara  terkontrol  dan proporsional. (Septimar et al., 2020).
Diane menjelaskan motorik kasar adalah suatu keterampilan yang membutuhkan penggunaan banyak kelompok otot besar.(Arafah, 2020) Bersumber  pada  pemaparan  sebagian  para pakar  tersebut,  hingga  bisa  disimpulkan bahwa  suatu  gerakan  motorik  kasar  adalah segala  gerak  anggota  badan  yang  mengaitkan otot-  otot  besar  anak.  Semacam  berlari, berjalan,  melompat  selaku  upaya  guna memacu keseimbangan, controlling, kelincahan,  ketangkasan,  kelenturan  serta kekuatan pada badan anak. Kegiatan yang melatih tubuh atau berolahraga seperti melatih adanya keseimbangan, kekuatan, dan ketangkasan,
hal ini merupakan  sesuatu  yang  dapat  menjadi
pemicu  geraknya  tubuh  dan  ini  merupakan indikasi  adanya  kemampuan  motorik  kasar.
Segala bentuk kegiatan tubuh yang mempergunakan    otot-otot  besar  yakni melompat,  berjalan,  dan  berlari,  harusnya masuk  dalam  kegiatan  bermain  dalam  rangka peningkatan  keterampilan  pada  motorik  kasar seorang anak.
Upaya  salah  satunya  dalam  peningkatan keterampilan pada motorik kasar seorang anak adalah  dengan  melakukan  sebuah  permainan. Permainan  juga  dapat  melatih  kemampuan anak  dalam  mengeksplorasi  dan  mencari  data terbaru,  hal  ini  tentu  tidak  akan  didapati  jika tidak dilakukan dengan cara bermain permainan (Hasanah, 2016).
Riset  yang  dilakukan  oleh  Lutfi  Nur,  dengan judul  “Permainan  bola  kecil  buat  tingkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak”  dikatakan sukses  dapat  tingkatkan  kemampuan  suatu motorik kasar pada anak.
Serta  penelitian  yang  dilakukan    oleh  Mela Roza  juga  dikatakan  mampu  meningkatkan motorik kasar anak (Roza et al., 2023). Berdasarkan  semua  penjelasan  diatas,  maka peneliti berpendapat bahwa sangat dibutuhkan adanya  upaya  dalam    rancangan    peningkatan kemampuan suatu motorik kasar pada seorang anak melalui permainan atau kegiatan bernain yang sifatnya santai dan menyenangkan. Di  RA  Bi  Al-Nazhar,  Kecamatan  Tanjung Pura,  peneliti  mencoba  mengidentifikasi adanya  perkembangan  motorik  kasar  pada anak  melalui  permainan  tapak  kaki    kupu- kupu.  Diharapkan  guru  dapat  memberikan jawaban  sebagai  bentuk  solusi  sesuai  data yang  ada,  dalam  rangka  peningkatkan kemampuan  suatu  motorik  kasar  pada  anak dan  dapat  menjadi  edukasi  bagi  anak  melalui kegiatan permainan ini.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menerapkan  penelitian  jenis PTK  (Penelitisn  Tindakan  Kelas).  Adapun penelitian ini bertujuan untuk adanya perbaikan dan peningkatan mutu seorang guru dalam melaksanakan tugas memberikan pembelajaran  di  kelas  pada  murid  (Anggraini et al., 2022)
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis metode  meningkatkan  motorik  kasar  anak lewat  permainan  tapak  kaki  kupu-  kupu. Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Bi  Al-Nazhar Kecamatan  Tanjung  Pura  Kabupaten  Langkat pada  kelas  B  umur  5-  6  Tahun  sebanyak  12 orang  anak.  Dalam  proses  penelitian  ini dilskukan  pada  semester  II  di  bulan  Januari tahun 2023.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  ialah  anak  usia  5-  6 tahun  di  RA  Bi  Al-  Nazhar  Kecamatan Tanjung Pura Kabupaten Langkat, yang terdiri dari 12 anak, 9 pria serta 3 wanita.

## Prosedur
Jenis penelitian yang dilaksanakan yaitu  juga dikenal  sebagai  penelitian  tindakan  kelas, dengan  dua  siklus.  Penelitian  tindakan  kelas, dalam  setiap  siklus    terdapat  4  rangkai tahapan  yang  harus  dilakukan.  Adapun  4 tahapan  tersebut  adalah  sebagai  berikut  yaitu: perencanaan,  penerapan,  observasi  lapangan, dan refleksi (Suharsimi, 2012: 16).
Gambar 1.1
Dalam  pendapat Arikunto  menerangkan terdapat  siklus  pada  penelitian  tindakan  kelas terlihat sebagaimana gambar di atas:
(Iskandar, 2012: 5) Siklus I
Siklus  I  pelaksanaanya  diadakan  pada  5    kali pertemuan dilaksanakan  pada  tanggal 24-28  januari  2023.  Adapun  tahapan  dalam siklus I diantaranya: Perencanaan Peneliti  dan  pendidik  berkolaborasi  dalam langkah perencanaan untuk membahas
langkah-langkah  mendalam  yang  terlibat dalam  melakukan  tindakan  kategori,  seperti:
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
1)  menertibkan  RPPH  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Harian).  yang  sesuai  dengan target  kemampuan  motorik  kasar    anak  kelas B.  2)  mempersiapkan  bahan  dan  peralatan yang  akan  digunakan  yakni  media  permainan tapak  kaki  kupu-kupu.  3)  mempersipakan lembar observasi dan dokumentasi. Pelaksanaan Tindakan Tahapan  tersebut  menunjuk    pada  tahapan- tahapan  pembelajaran  yang  sudah  dibuat dalam  aktivitas  inti  seperti  :  1)  peneliti mencoba  menerangkan    aktivitas  motorik kasar    yang  akan  dilaksanakan    di  luar  kelas dengan  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu.  2) peneliti  memperaktekkan  aturan    main  tapak kaki  kupu-kupu.  3)  peneliti  mengajak  anak untuk  bermain  permainan  tapak  kaki  kupu- kupu secara bergantian.
Pengamatan (Observasi) Dalam  tahapan  ini  pula  pengamatan  ataupun dengan  menggunakan  bentuk  monitoring dalam  proses  pelatihan  yang  sedang  berjalan dan evaluasi metode pembelajaran, monitoring  ini  dilakukan  secara  langsung guna  melihat  seberapa  besar  permainan  tapak kaki  kupu-kupu  dalam  peningkatan  motorik kasar  pada  anak.    Maka  dilakukanlah pemantauan  pada  permainan  tersebut  secara langsung.  Setiap  aspek  pelaksanaan  kegiatan penataran dipantau melalui kegiatan pemantauan. Adapun hal- hal yang  harus dilakukan dalam upaya pengamatan antara lain : 1). pengamatan  terhadap  hambatan    yang  di hadapi
dikala penerapan kegiatan pembelajaran.    2).  mendata  atau  mencatat seluruh  hambatan  maupun  rintangan  yang terjadi
disaat proses pembelajaran berlangsung. 3). Mengecek uji akhir.
Refleksi
Refleksi  ialah  salahsatu  komponen  penting dan juga aktivitas analisis, implementasi serta penilaian  atas  data  serta  informasi  yang  telah dihasilkan dalam kegiatan pengamatan. Persoalan  yang  terjadi  saat  dilaksanakannya kegiatan pembelajaran dipaparkan serta dicari pemecahannya.  Dalam  penerapan  aktivitas pembelajaran serta yang sudah dilakukan. Jika hasil  pengamatan  atau  eksperimen  tidak memuaskan, dilakukan refleksi untuk menentukan hasil penerapan tindakan. Mengenai  yang  butuh  dilaksankan  dalam tindakan  refleksi  ialah:  1)  merumuskan  hasil
pengamatan 2) mengkaji hasil permainan anak 3)  mencatat  keberhasilan  ataupun  hambatan buat diperbaiki Siklus II Siklus  II  dalam  pelaksanaannya  dilakukan pada  5  kali  pertemuan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Bertepatan  pada  tanggal  30 sampai  31januari  hingga  dengan  3  febuari 2023.
Siklus  II  dilaksankan  sama  dengan  siklus  I. Pada siklus II dilakukan kembali perencanaan dengan  mengacu  pada  hasil  refleksi  siklus  I. Siklus  II  merupakan  hasil  dari  kesatuan perencanaan  kegiatan  (planning),  tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection) yang sama. jenis. Penerapan  siklus  II  sama  dengan  siklus  I. dilaksanakan  pada  siklus  I;  metode  yang belum  selesai  pada  siklus  I  dilakukan  sekali lagi  pada  siklus  II  sebelum  masuk  ke  modul berikutnya. Hasil tindakan menentukan jumlah siklus dalam penelitian tindakan kelas. Jika  hasil  dari  tindakannya  ada  lebih  banyak kreativitas  dari  prosedur  pembelajaran  dan telah  menggapai  standar  yang  di  idamkan, pastinya  penelitian  bisa  diakhiri.  (Dian Apriani, 2013)

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data

## Tabel 1.
Pada  penelitian  ini,  data  dikumpulkan melalui instrumen observasi motorik kasar anak. Selain itu, ada kisi lembar pemantauan  keterampilan  motorik  kasar untuk anak-anak antara usia 5 dan 6 tahun:
Teknik Analisis Data Tabel 1.2 Temuan penelitian yang diperoleh
melalui  instrumen  observasi  motorik  kasar anak  selanjutnya  di  analisis  dengan  melihat peningkatan  di  setiap  siklus  .  Adapun  hasil observasi  awal  sebelum  diberi  tindakan, Siklus  I pertemuan 5 dan  Siklus  II pertemuan 5 seperti berikut ini :
Pada tabel di atas  nilai  rata-rata pembelajaran yang  didapat  sebelum  diberikan  tindakan adalah  8,5%  terlihat  dari  keseluruhan  anak masih  pada  tahap  belum  berkembang.  Hal  ini menujukan  motorik  kasar  anak  masih  rendah. Maka  sangat  diperlukan  permainan  yang mampu  mencapai  peningkatan  motorik  kasar anak    di  RA  Bi  Al-Nazhar  Kecamatan Tanjung Pura  Kab.Langkat.
Tabel 1.3 Hasil Observasi pada Tindakan Siklus I pertemuan 5
Berdasarkan    tabel  di  atas  nilai  rata-rata kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun  mencapai  20,5%.  Sehingga  telah  ada anak  yang  mencapai  katagori  berkembang sesuai  harapan,  tetapi  juga  masih  ada  anak yang berada didalam katagori belum berkembang.
Indikator Capaian Indikator Berjalan Berjalan  dengan  kaki selang  seling  di  atas tali Berjalan  ke  samping kanan dan ke  samping kiri  dengan  mengikuti instruksi Berlari Berlari secara zigzag Berlari dengan kecepatan  dan  arah terkontrol Melompat Melompat dengan satu kaki mengikuti bentuk gambar tapak kaki Melompat dengan kedua kaki secara bersama-sama Mengerakkan lengan Menangkap beserta melempar bola Lihai menggunakan tangan kanan dan tangan kiri No Kode Anak Prasiklus Keterangan Nilai 1. AZK 28,125% BB 2. BS 25% BB 3. RN 25% BB 4. APA 28,125% BB 5. NR 25% BB 6. AR 28,125% BB 7. SH 25% BB 8. AD 28,125 % BB 9. RA 25% BB 10. MD 25% BB 11. HR 28,125% BB 12. ST 28,125% BB Jumlah anak 102 Nilai rata-rata 8,5% No Kode Anak Nilai Keterangan 1. AZK 68,75% BSH 2. BS 68,75% BSH 3. RN 53,125% MB 4. APA 59,375% MB 5. NR 59,375% MB 6. AR 65,625% BSH 7. SH 56,25% MB 8. AD 68,75 % BSH 9. RA 62,5% BSH 10. MD 68,75% BSH 11. HR 68,75% BSH 12. ST 68,75% BSH Jumlah anak 246 Nilai rata-rata 20,5
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Hasil Observasi pada Tindakan Siklus II pertemuan 5 Dari tabel di atas nilai rata- rata perk emb anga n moto rik kasa r
anak usia
5-6 tahun  mencapai  26,2%.  Sehingga  hampir seluruh    anak  sudah    berada  dalam    kategori berkembang sangat baik .
Anas Sudijono menyatakan kalau data yang di peroleh  di  atas  di  jelaskan  dalam  4  tingkatan, yaitu :
Tabel 1.5 Anak  tampak  mengembangkan  keterampilan motorik  kasar  dimulai  dengan  langkah- langkah  pra  siklus,  siklus  I  pertemuan  5,  dan siklus II pertemuan 5.
Berikut  adalah  hasil  rata-rata  peningkatan motorik  kasar  pada  pra-siklus  motorik  kasar, siklus I, dan siklus II:
Ketera ngan Prasiklus Siklus I Pertemua n 5 Siklus II Pertemua n 5 Rata- rata 26,56% 64,06% 82,03%
Untuk  lebih  jelas.  Ada  bukti  peningkatan kemampuan    motorik  kasar  dalam  diagaram batang  berikut ini :
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan grafik yang dipaparkan menunjukan  peningkatan  pada  tindakan  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II,  sehingga  dapat disimpulkan bahwasannya peningkatan motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Bi Al-Nazhar Kecamatan Tanjung Pura Kabupaten  Langkat  dapat  di  tingkatkan melalui  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu  . Usaha  dalam  meningkatkan  kemampuan motorik  kasar  anak  di  RA  Bi  Al-Nazhar Kecamatan  Tanjung  Pura  Kabupaten  Langkat peneliti melakukan kegiatan-kegiatan permainan  yang  dibagi  menjadi  2  siklus, setiap siklus terdapat 5 kali pertemuan dengan kegiatan yang berbeda-beda.
Tujuan  dari  kegiatan  permainan  dalam penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui permainan tapak kaki kupu-kupu di RA Bi Al-
Nazhar  Kecamatan  Tanjung  Pura  Kabupaten Langkat  terdapat  peningkatan.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kemampuan  motorik  kasar  anak  yang  dapat dilihat  dari  persentase  hasil  observasi  pada setiap  siklus,  terlihat  dari  hasil  observasi sebelum  tindakan  nilai  rata-rata  dari  tahap prasiklus  dengan    nilai  rata-rata  (26,56%),
No Kode Anak Nilai Keterangan 1. AZK 90,625% BSB 2. BS 84,375% BSB 3. RN 75% BSH 4. APA 75% BSH 5. NR 78,125% BSH 6. AR 84,375% BSB 7. SH 71,875% BSH 8. AD 84,375% BSB 9. RA 84,375% BSB 10. MD 84,375% BSB 11. HR 87,5% BSB 12. ST 84,375% BSB Jumlah anak 315 Nilai rata- rata 26,2 Persentase Keterangan 80%-100% Peningkatan motorik kasar anak baik 60%-70% Peningkatan motorik kasar anak cukup 30%-59% Peningkatan motorik kasar anak kurang 0%-29% Peningkatan motorik kasar anak tidak baik sekali
siklus  I  pertemuann  5  (64,06%),  siklus  II pertemuan 5  (82,03%).
Dapat  di  jelaskan  nilai  yang  dimiliki  anak melalui  tahapan  prasiklus  ,  siklus  I  dan  II menghasilkan  peningkatan  yang  signifikan pada  kriteria  belum    berkembang  sama  sekali (BB),  mulai  berkembang  (MB),  tumbuh sesuai  dengan  harapan  (BSH),  dan  tumbuh sangat baik (BSB).
Anak  pra  siklus  memiliki  persentase  sebagai berikut:  belum  berkembang  (BB)  100%, dengan total 12 anak mulai berkembang (MB) 0%, berkembang    sesuai  harapan    (BSH)  0%, dan berkembang  sangat baik (BSB) 0%. Persentase  anak  pada  siklus  I  pertemuan  5 antara  lain  0%  belum  berkembang  (BB), 33,33%  mulai  berkembang    (MB)  dengan total  4  anak,  66,66%  berkembang    sesuai harapan    (BSH)  dengan  total  8  anak,  dan  0% berkembang sangat baik. (BSB).
Belum  berkembang  (BB)  0  %,  mulai berkembang  (MB)  0  %,  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  33,33  %  dengan  total  4  anak, dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  66,66  % dengan total 8 anak, yang mana ini merupakan hasil persentase dari  siklus II pertemuan 5. Berdasarkan  dari  data  hasil  observasi  yang diperoleh  Bermain  tapak  kaki  kupu-kupu sebagai  stimulus  kemampuan  gerak  motorik pada  anak.  Bermain  tapak  kaki  kupu-  kupu bisa  membantu  merangsang  keterampilan motorik  kasar  anak,  karena  keterampilan motorik  kasar  anak  merupakan  konsep penting  yang  harus  didorong.  Selain  itu, permainan  tapak  kaki  kupu-kupu  ini  aman, menyenangkan,  dan  mudah  diterapkan  untuk anak  usia  5  hingga  6  tahun  yang  ingin mengembangkan  keseimbangan,  kelenturan, ketepatan, ketangkasan, dan kekuatan semaksimal  mungkin.  Permainan  ini  juga memiliki  beberapa  keunggulan.  Kegunaan dari permainan tapak kaki kupu-kupu menurut Hasliza  adalah  permainan  untuk  anak-anak berusia  antara  5  dan  6  tahun  yang  bertujuan untuk  mengajarkan  keseimbangan,  ketepatan, kelenturan,  ketangkasan,  dan  kekuatan.  Ini menyenangkan,  mudah  digunakan,  dan  aman untuk  anak-anak.  supaya  anak  bisa  bermain serta tumbuh dengan idel (Ekayanti Tarigan & Bukit, 2022).
Penelitian  ini  juga  di  dukung  dengan penelitian (Nurlailah, 2022). Dalam penerapan
setiap  pertemuan  menghasilkan  peningkatan aktivitas  permainan  tapak  kaki  untuk  anak usia  5  sampai  6  tahun  di  TK  Mandiri  Pitue Kabupaten  Pangkajene.  Dengan  demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan game  stage  tracking  berpengaruh  terhadap keterampilan motorik kasar  anak.  Selanjutnya hasil penelitian dari (Rahman, 2022) mendukung stimulus peningkatan kemampuan motorik  anak.  Keterampilan  motorik  anak merupakan  perspektif  perkembangan  penting yang  harus  didorong.  Hal  ini  karena berpotensi untuk mengembangkan keterampilan  gerak  dan  aktivitas  fisik  anak untuk  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari di  masa  depan.  Selain  itu,  telah  dibuktikan bahwa  bermain  dengan  tapak  kaki  ini  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  kasar anak  secara  signifikan.  Hingga  saat  ini,  studi tentang  motorik  kasar  anak  menunjukkan bahwa secara kolaboratif meningkatkan kemampuan    motorik  kasar  anak  dengan aktivitas  permainan  footprint  sangat  efektif.
Penjelasan  tersebut  tentunya  juga  didukung dengan hasil pemantauan penerapan permainan  tapak  kupu-kupu  di  RA  Bi  Al- Nazhar yang menunjukkan
bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  meningkat seiring dengan selesainya permainan.
Maka,  konsekensi  atau  dampak    dalam penelitian ini adalah agar guru dapat memiliki beberapa refrensi atau alternative metode yang dapat  di  gunakan  untuk    meningkatakan motorik  kasar  anak  yakni  salah  satunya permainan tapak kaki kupu-kupu.
Adapun  tentunya  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  terdapat  keterbatasan  masalah  yakni peneliti  harus    lebih  memiliki  strategi  yang kreatif  dan  cocok  bagaiamana  caranya mengatur  agar  sebelum  permainan  tapak  kaki kupu-kupu ini dilakukan lebih memperhatikan langkah-langkah dalam pelaksanaan permainan,    agar  anak  benar-benar  mematuhi aturan  main  tidak  sibuk  lari  kesana  kemari. Karenanya  permainan  tapak  kaki  kupu-kupu ini  juga  selanjutnya  harus  dibuat  semenarik mungkin,    selain  itu  dalam  aktivitas  bermain agar  anak  tidak  merasa  bosan  dan  dapat menyenangkan  hati  anak  dalam  bermain ketika  anak  sudah  mencapai  garis  finish. Berikutnya  tidak  lupa  untuk  memberikan pujian pada diri anak agar anak-anak semakin
semangat  dan  antusias  dalam  malakukan permainan tapak kaki kupu-kupu ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  penjelasan  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  tapak kaki kupu-kupu dapat meningkatkan kemampuan motorik  kasar    anak  kelompok B RA Bi Al-Nazhar di Kecamatan Tanjung Pura Kabupaten Langkat.
Meningkatanya kemampuan motorik kasar dari anak melalaui data  pra  siklus  yaitu  dengan    nilai  rata-rata (26,56%),  siklus  I  pertemuann  5  (64,06%), siklus  II pertemuan 5  (82,03%). Berdasarkan hal tersebut, permainan tapak  kaki kupu-kupu ternyata  memang  benar  dapat  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak. Dalam upaya meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar, peneliti menyarankan agar guru  lebih inovatif dan  kreatif  dalam  memberikan  permainan yang  bermakna  bagi  anak  dan  memilih permianan  yang    menyenangkan    agar  anak tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran,  dan  bagi  sekolah  sekolah tentunya  agar  lebih  memperhatikan  dapat menyediakan  peralatan  permainan  tapak  kaki kupu-kupu di sekolah pada anak usia dini usia 5-6  tahun  dan  peka  terhadap  tumbuh  dan kembang  yang  berada    dalam  diri  anak terutama  kemampuan  motorik  kasar  pada anak  usia  dini.  Terlihat  adanya    kendala- kendala  antara  lain  :  guru  yang  kurang memberikan  stimulus  pada  anak  melalui permainan di luar ruangan dalam meningkatkan motorik kasar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Syukri  Sitorus.  (2016). Perkembangan Motorik Halus pada Anak . 4 (1), 64–75.
Andhika,  D.  A.,  Prayoga,  A.  S.,  &  Darumoyo,  K.
(2022).  Meningkatan  Keterampilan  Motorik Kasar  Melalui  Permainan  Sederhana. Jurnal Porkes , 5 (1), 57–65. https://doi.org/10.29408/porkes.v5i1.5678
Anggraini,  A.,  Sit,  M.,  &  Basri,  M.  (2022). Mengembangkan  Kecerdasan Visual Spasial Anak  Melalui  Kegiatan  Kolase  Pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pelita  PAUD , 6 (2),  248– 254.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.193
7
Anggrayni,  R.,  Lenny,  L.,  Risman,  V.,  &  Watini, S.  (2023). Implementasi  Model  Atik  Dalam
Meningkatkan Motorik Kasar Melalui Permainan Engklek di TKIT Bunga Mufiidah .
09 (January), 761–768.
Arafah,  N.  (2020). Peningkatan  Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Lompat Tali Kelompok B1  di Tk Mutiara Tangerang Nurul Arafah PENDAHULUAN Anak usia  dini ialah anak yang  berusia  0-  8  tahun  ,“  Anak  usia  dini tidak membedakan antara bermain , belajar dan . 01 (November). https://doi.org/10.33853/jm2pi.v1i2 Ardiyanto, A., & Sukoco, P. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis  Permainan  Tradisional  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Keolahragaan , 2 (2), 119–129. https://doi.org/10.21831/jk.v2i2.2608
Asman,  A.,  &  Dewi,  D.  .  (2022). PENERAPAN
MEDIA  PERMAINAN  BALOK  UNTUK MENINGKATKAN MOTORIK KASAR . 3 (1), 44–50.
Carolus  Borromeus  Mulyatno.  (2022).  JURNAL PENDIDIKAN  DAN  KONSELING. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 1349–1358.
Desiana,  V.,  &  Khan,  R.  I.  (2022).  Pentingnya Kemampuan Motorik  Kasar bagi  Anak Usia Dini dan Strategi Mengoptimalkannya melalui  Permainan  Tradisional. Strategi Menghadapi Sistem Pendidikan Pasca Pandemi Covid-19 Untuk Generasi Indoneisa Yang Unggul Dan Tangguh , 649–
657.
Dian  Apriani.  (2013).  Penerapan  Permainan Tradisional  Engklek  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok B  RA  Al  Hidayah  2  Tarik  Sidoarjo. PAUD Teratai , 2 (1), 1–13. Ekayanti Tarigan, & Bukit, S. (2022). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Foot  Print
Game  di  TK  Negeri  Pembina  Pancur  Batu T.A 2021/2022. DIAJAR: Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran , 1 (2), 152–158.
https://doi.org/10.54259/diajar.v1i2.676
Filzah,  A.  (2017).  RAUDHAH  Program  Studi Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal  (PGRA) ISSN:  2338-2163  -  V. Meningkatkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media
Bahan Bekas . Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal
Pendidikan Anak , 5 (1), 717–733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Hasanah,  U.,  &  Tangse,  M.  (2022). Permainan
Estafet  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun . 6 (1), 9–16. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1166
Louk,  M.  J.  H.,  &  Sukoco,  P.  (2016). Pengembangan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  keterampilan  motorik  kasar pada  anak  tunagrahita  ringan. Jurnal Keolahragaan , 4 (1), 24. https://doi.org/10.21831/jk.v4i1.8132
Nur, L., Mulyana, E. H., & Perdana, M. A. (2017).
Permainan  Bola  Kecil  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini pada Kelompok B di TK Pertiwi DWP Kota Tasikmalaya. Jurnal  Paud  Agapedia , 1 (1), 53–65.
https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7161
Nurlailah,  R.  (2022).  Pengaruh  Permainan  Jejak Kaki  terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Mandiri  Pitue.
Indonesian  Journal  of  Early  Childhood: Jurnal  Dunia  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  281. https://doi.org/10.35473/ijec.v4i1.1315
Pratiwi,  Y.,  &  Kristanto,  M.  (2014).  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar (Keseimbangan Tubuh) Anak Melalui
Permainan Tradisonal Engklek Di Kelompok B Tunas Rimba II Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Penelitian PAUDIA , 3 (2), 34.
Rahman,  T.  (2022). Perkembangan  Kemampuan motorik  kasar  melalui  bermain  jejak  kaki .
11 (2), 93–104.
Rohmah, S. N. (2022). Meningkatkan Perkembangan  Motorik  Kasar  Pada  Anak Usia Dini Melalui Permainan Buat
Lingkaran  di  PAUD  Bani  Rahmat. Jurnal
Caksana:  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  67–
74.
Roza, M., Hariyati, T., Afifatun, S., & Sajdah, M. (2023). Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak Melalui Permainan Tradisional Lompat Tali Di  TK  ABA  VI  Sukajadi  Kecamatan  Abung Selatan Tahun Ajaran . 1 (1), 20–38.
Safitri,  R.  E., Safari,  I.,  Supriyadi,  T.,  &  Barat,  J. (2023). IMPROVING  GROSS  MOTOR ABILITY  RUN  THROUGH  TRADITIONAL CAT . 5 (1), 74–84.
Sari,  R.  I.,  &  H,  S.  I.  (n.d.).  Usia  Dini  Melalui Media  Boneka  Jari. Al  Qodiri:  Jurnal
Pendidikan, Sosial, Dan Keagamaan .
Septimar, Z. M., Rustami, M., & Wibisono, A. Y. . (2020). Jurnal Menara Medika https://jurnal.umsb.ac.id/index.php/menaram edika/index  JMM  2020  p-ISSN  2622-657X, e-ISSN  2723-6862. Jurnal  Menara  Medika , 3 (1), 66–73.
Sudaryanti. (2023). Model  Pembelajaran Bermain Outdoor  Lempar  Tangkap  Bola  untuk Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Usia 5-6 Tahun . 7 (2), 1973–1985. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4249
Sulistyo,  I.  T.,  Pudyaningtyas,  A.,  &  Sholeha,  V.
(2021).  Profil  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun. Kumara  Cendekia ,
9 (3), 156. https://doi.org/10.20961/kc.v9i3.50732
Yanuarita,  F.,  Darmawani,  E.,  &  Padilah,  P.
(2023).  Kegiatan  Bernyanyi  di  Depan  Kelas dalam Mengembangkan Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Kelompok  B  (5-6 Tahun) di TK Aisiyah 2 Palembang. Journal on Education , 5 (3), 6414–6421. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1423