## UPAYA MENINGKATKAIY MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI LAYANANI PENGUASAAN KONTEN DI SMP NEGERI 1 METRO

## HADIPRANOTO
E-mail : hadipranoto4 1 @),ahoo.co.id,&adipranoto2 1 @gmail.com Jurusan Pendidikan Bimbingan dan Konseling
Abstrak :Penelitian  difokuskaa  pada : Upaya  meningkatkan  motivasi belajarmelalui layananpenguasaan konten peserta didik kelas WI.4 SMP Negeri I Metro Semester  Ganj il Tahun  Pelaj aran2012D0l 3. Rumusan masalahmya  adalah, apakah  layanan  penguasaan  konten  dapat  meningkatkan motivasi belajar  peserta didikkelasVII.4  SMPNegeri 1 Metro  SemesterGanjilTahunPelajaran20l2D0l3, bagaimanaaktivitas dan respon peserta didik kelas VII.4 SMPNegeri I Metro Semester Ganjil Tahun  Pelaj arwt20l2l2013 terhadap  layanan penguasaan konten dalam meningkatkan  motivasi  belajar. Tujuan  yang hendak dicapai  oleh peneliti,  yaitu ingin mengetahui hasil pelaksanaan  layanan  penguasaim konten  dalam meningkatkan motivasi belajar  peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri  I Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013,layanan penguasaan konten  dapat  meningkatkan motivasi belajar  peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran  2012/2013 . Respon peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran  2012/2013  terhadap layanan penguasaan  konten  dalam meningkatkan motivasi belajar. Desain penelitian menggunakan  action researchyangditerapkan dalam layanan bimbingan konseling (penelitian tindak layanan).  Subjek  dalam penelitian ini, peneliti mengambil  peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.Dai24 peserta didik terdapat l0 peserta didik  yang mengalami kurangnya motivasi  belajar 41,660/o. Metode  yang digunakan dalam pengumpulan data dengan metode  observasi dan catatan lapangan. Analisis data yang  digunakan yaitu analisis  data kualitatif dan kuantitatif- Uji validitas  dilakukan melalui  penilaian pakar/ahli yaitu guru bimbingan  konseling  SMP Negeri I Metro, teman sejawat yaitu dilakukan  diskusi  instrument dengan teman mahasiswa FKIP dengan program studi bimbingan  konseling.Hasil  dari penelitian  ini, maka  dapat disimpulkan bahwa  hasil  yang diperoleh melalui pelaksanaan  layanan pengus.um konten dalam meningkatkan motivasi belajar  peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semseter Ganjil Tahun Pelajaran  201212013  adalah terlihat dariperubahan prilakudankemampuanpeserta  didik dalam peserta didik menjadi  lebih memiliki keinginan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam  berprestasi, peseria didik dapatmemahami ataumemiliki kepercayaan diri dalambelajar, pesertadidikmemilikikemampuim dalam  mengatasi  kegagalan  dalam belajar, dan peserta didik  memiliki daya  saing yang baik dalam belajar.Melalui layanan  penguasaan kontenyang diberikanoleh  guruBK dapatmeningkatkan motivasi belajarpeserta didikkelas VII.4 SMPNegeri I Metro  SemesterGanjil TahwrPelajaran2}l22}l3.Terdapat peningkatan motivasi belajar peserta didik pada siklus I dilihat  dari rata-ratapresentase yaitu sebesar 27,5yo dan pada siklus II sebesar 75%, sehingga terjadi  peningkatan sebesar 47,5o/o. Respon dan aktivitas siswa  kelas VII.4 SMPNegeri I Metro Semester Ganjil Tahun Pelaj xan2012/2013 terhadap layanan penguasaan konten dalam  meningkatkan motivasi  belajar sangat positif, hal itu ditunjukkan dengan partisipasi peserta didik dalam mengikuti layanan penguas:um  konteno motivasi peserta didik dan antusiasme  dalam mengikuti layanan penguasaim konten serta  peserta didik  terlihat  aktif dalam kegiatan layanan  penguasaan konten. Kata Kunci: Motivasi  Belajar, Layanan  Penguasaan Konten
PEI\TDAHULUAN memperoleh hasil belajar yang baik,
dikarenakankurangnyamotivasi dalam belajar.
A.  LatarBelakangMasalah
Siswa-siswa  seperti itu dapat dipandang Motivasi  belajar dari peserta didik sebagaisiswayangmengalamimasalahbel{m, memiliki pengaruh  yang  besar dalam tetapi masalah  siswa untuk meningkatkan menentukan  keberhasilanproses belajar dan motivasi  belajar  masihrcndah  sekali,  karena pembelajaran  yang dilakukan. Proses siswa tersebut tidak ada  sesuatu  yang pembelajaran telah dilahrkan dengan baik, mendorongdanmembuatsiswamenjadilebih penggunaan metode yang baik, dan berusahakerasdemisemangatnyakezuksesan pemanfaatan  media  yang  baik masih belum belajar.
JurnalGuidena YoL 3 No.l, September 2013:31-41
Sejalan dengan itu motivasi belajar yang dimiliki oleh  setiap individu  pastilah ada faktomya faktor  motivasi belajar  tersebut  ada duamrcamyaitumotivmi insinsik danmotivasi ekstinsik.  Motivasi  instrinsik adalah motivasi yang hrasal dari dfui individu itu sendiri. Motif atau doronganyang berasal  dari diri sendiri ini,
tumbuh dari kebutuhan  dan dorongan  yang ada pada diri. Ada kebutuhan yang  hendak dipenuhi yang  menyebabkan kebutuhan seseorang bergerak untuk melakukan sesuatu. Motif itu
dapat berberfuk pikirarU perasaan  atau kondisi yang membuat sereorang berbuat.  Jika belajar itu berasal  dan tumbuh  dari diri sendiri,  maka
kegiatan  belajar  itu baik.  Belajar  yang seperti itu dapat memberi hasil yang efisien dan tahan
lama Motivasi  jenis kedua  adalah motivasi ekstrinsik.  Motivasi ini didasarkan  kepada insentif atau penghargaan  (reward). Dalam bidang  pendidikan,  insentif  adalah alat yang diselipkan dalam proses belajar untuk meftrngsang dan mengarahkan orang belajar.
Benhrk motivasi ekstinsik ini antma lain adalah pujian, marah, ganjaran, hukuman dan persaingan. Dibandingkan  dengan motivasi
ekstrinsih motivasi  instrinsik  lebih kuat dalam mendorong keberhasilan  belaj ar.
Adanya  layanan penguaszuln konten dalam meningkatkan  motivasi belajar  siswa di sekolah yaitu, supaya  siswa tersebut dapat mencapai hasil belajar  yang maksimal mungkin
dan dapat memotivasi unnrk mengembangkan min4 bak4 kemampuara  potensi  yang dimiliki siswa dan mencapai  tujuan sesuai keinginan siswa tersebut. Sejalan menurut Mlis (20 1 0:
3 5) menyatakan layanan  penguasaan konten adalah: "layanan  bimbingan yang memungkinkan  siswa mengembangkan diri berkenaan  dengan  sikap dan  kebiasaan belajar yangbaik".
Setiap siswa  diharapkan daPat memotivasi dalam menggerakan dan melaksanakan  belajm,  karena  dengan diberikan motivasi  belajm siswatersebut  dapat  berupaya untuk menimbulkan tenaga penggerak dalam melakukan semangat  belaj ar. Apabila siswa memiliki sik4 motivasi bel4f  m yang tinggi  siswa
tersebut dapat mencapai hasil belajar  yang semaksimalmung|<in
Makna yang  terkandung  dalam makna belajar  adalah suatu proses  yang mengahsilkan perubahan prilaku yang bersifat pernanen. Karwono  (2010: 2) "menyatakan ciri hasil belajar adalahperubahan  seperti  dari tidak tahu menjadi tahu,  dari tidak bisa meqf  adi bisa dan dari tidakterampil  meqjadi terampil".
Sebagai  suatu  proses  keberhasilan belajar dapat dipengaruhi olehbanyak faktor baik dari luar maupun dari dalam si belajar.
Salah  satu faklor yang mempengaruhi dari keberhasilan belajar adalah motivasi  dari pes€rta didik Motivasi adalah suatu kondisi dari peserta didik untuk memprakarsai kegiatan, mengatur arah kegiatan  itu, dan memelihara kesungguhan (Karwono, 201 0: 22). Lebth lanjut  Karwono menjelaskan prinsip  motivasi yang menjadi indikator dari  motivasi  belajar yang baik dari  peserta didih antara lain:
1. Keinginanuntukmemenuhikebuhrhan dalamberprestasi
2. Memilikikepercayaardiridalambelaja
3. Kemampuan dalam mengatasi kegagalan  dalam  belaj ar 4 . Memiliki daya saing yang baik dalam belajm.
Di sekolah banyak siswa yang belum bisa menerapkan motivasi belajar adanya faktor internal dan ekstemal. Motivasi belajar  yang internal adalah motivasi yang berasal dari dfui sendiri. Seperti motif itu dapat  berbentuk pikiran, perasaan atau kondisi yang menyebabkiln seseorang  berbuat, jika tumbuh dan dibangkitkan oleh yang belajar itu sendiri.
Sedangkan motivasi  belajar  ekstemal  adalah motivasi be$ar yang didasad pujian, ganjararl hukuman dan persaingan  dalam  mendorong keberhasilan motivasi belaj ar. Motivasi belaj ar sangat menenftrkan keberhasilan  siswa untuk mengembangkan minat,  bakat,  potensi dan kemampuan yang dimihki.
M.D. Dahlan  (dalam Tohirin,  2009:
I 22) mengemukakan bahwa :
Hubungan  konselor  (gllru pernbimbing) dengan siswa di sekolah dituntut  untuk memiliki
32
Upaya Meningkatkan... .. (Hadi Pranoto)
beftagai keterampilan  melaksanakan  konseling, gunr pembimbing atau konselor harus mampu mengetahui dan memahami secara mendalam sifat-sifat sisw4 daya kekuatan  pada diri sisw4
merasakan kekuatan siswa apakah yang mendorong  (memotivasi)  belajar  siswa  dan mendiagnosis  berbagai  persoalan siswa, selanjutnya  megembangkan potensi siswa secarapositif.
Layanan  penguasaan konten merupakan solusi untuk memotivasi siswa supaya siswa dapat  mengembangkan motivasi belajar  yang ada di sekolah.  Siswa memiliki motivasi  doncngan dari dalm individu itu sediri untuk mengembangkan prestasi  siswa- Hal ini tidak kalah penting yaitu keberadaan lembaga pendidikan dan bimbingan  konseling  di sekolalr- Lembaga ini berhrgas memberikan  bantuan kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar sisw4 menentukan motivasi belajar yang sesuai dengan kurikulum yang ada di sekolahantersebut.
Adanya pemanfaatan layanan penguasaan konten  dalam meningkatkan motivasi belajar  yang efektif supaya siswa dapat  bersemangat belajar memotivasi belaj arnya dan tidak adanya  rasa malas dalam belajar. Disamping itu juga yang dapat meningkatkan  motivasi belaja siswa yaiur  siswa itu sendiri dan juga bisa berasal dari  luar diri siswa  seperti, teman  sebay4 keluarg4 guru dan lingkungarr
Guru pembimbing/  konselor dan staf sekolah lainnya  yang ada disekolah yang mempunyai kewaj iban untuk meningkatkan motivasi belajar siswa (Prayitno,  2004:286).
Secara umum guru wajib berupaya sekeras mung|<inr:ntuk motivasibelajar siswa. Secara khusus  guru  perlu melakukan berbagai upaya tertentu  secara  nyata untuk meningkatkan motivasi  belajar siswanya.
Upaya-upaya itu terdiri  dari pelaksanaan flrngsi- fungsi penggerakan,  harapan, insentif dan disiplin,  De Cecco & Crawford, 1974 (dalarn
Slameto, 201 0: 17 5-17 6).
Dewasa ini banyak siswayang sering mengalami  kebingungan, ketidak pastian,
ketidak  mampuan  mereka  dalam meningkatkan
motivasi belajar yang efektif. Dsinilah layanan penguasaan  konten diperlukan disetiap  sekolah agat mereka menghasilkan motif yang kuat dalambelajamya-
Berdasarkan prasurvey untuk mengetahui gambaran  secara makro yang penulis  lakukan pada 5 J:uJi 2012 di SMP Negeri I Metro, unh.rk memperoleh  gambaran yangjelas mengenai motivasi belajar, dai24 siswa terdapat 10 siswa yang memiliki kurangnya motivasi belajar. Dan diperoleh informasi yang dapat menyebabkan motivasi  belajar siswa, antara lain; (1) siswa yang ktrang memiliki rasa percaya diri terhadap kemampuan  yang dimiliki 2 orwrg, (2) siswa kurang memiliki rasa kemauan untuk belajar karena malas 2 orang, (3) kemampuan bsrinteraksi dan keaktifan siswa di kelas masih rendah2 orang, (4) siswakurangmemiliki rasa semangat dan dorongan dalam  belajar  2 or- ang, (5) masih banyak siswa  yang tidak bergairah dalam belajm 2 oftLng.
Demikian pentingnya  keberadaan guu bimbingan dan konseling  dalam meningka&an motivasi belajar sisw4  memberikan garnbaxan materi  tentang  siswayang mengalami masalah belaj ar tentang kemampuan, motivasi, sikap dan  kebiasaan belajar serta pengembangan motivasi, sikap danmotivasi bel{aryang baik melalui pemanfaatan  layanan pengusaan konten.
Berdasarkan masalah-masalah tersebut di atas kondisi yang terjadi pada peserta didik yang merasa tidak mempunyai motivasi  dalam belajar,  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang pemanfaatan  layananan  penguasium konten dalam  meningfuatkan motivasi  belajar siswa kelas VII.4 SMP Negeri 1 Metro Semester Ganjil Tahun  Pelajaran 2012/2013 yang menghadapi  masalah motivasi belajar. Selanjutoiya dituangkan dalam judul penelitian berikut: "UPAYA  MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISV/A MELALUI LAYANAN PENGUSAAN KONTEN  DI SMPNEGERI 1 METRO''
33
JurnalGuidena Vol. 3 No.l, September 2013:31-41

## B. Fokus Penelitian
Berdasarkan latarbelakang  di atas, makayang menjadi fokus penelitian adalah  "upaya meningkatkan  motivasi  belajar siswa melalui layanan penguasaan konten kelas VII.4 SMP Negeri 1 Metro Semester Ganjil Tahun Pelajamn20l2l2013".

## 1. RumusanMasalah
Berdasarkan  fokus penelitian  di atas
maka dapat dirumuskan masalahnya  sebagai krikut:
Apakah pemanfaatan layanan penguasaan konten dapat meningkatkan motivasi belajar  yang dialarni oleh  siswa kelas VII.4 SMP Negeri 1 Metro Semester Ganjil
Tahnn  Pelaj aran 20 12 I 20 13 ? Bagaimanakah  alrtivitas siswa dalam mengikuti layanan penguasaan konten  dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahnn  Pelaj arart 2012 I 2O 13?
2. Tirjuan  Penelitian
Tujuarryangingindicapai dadperrelitian
ini adalah  untuk  mengetahui :
Untuk mengeahui apakah pemanfaatan layanan perT gusaan konten dalam meningkatkan motivasi belajar  yang dialami oleh siswa kelas VU.4 SMPNegeri I Metro SemesterGanjil Tahun  Pelaj aran 20 12 D0 13 . Untuk mengetahui  aktivitas siswa dalam mengikuti dan pemanfaatan  layanan penguasaan konten dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa kelas VII.4 SMP Negeri 1 Metro Semester Ganjil Tahun Pelaj ran20l2l 2013.
3. ManfaatPenelitian
Bila tujuan penelitian dapat tercapai, maka  hasil penelitian akan memiliki manfaat Adapur manfaat  penelitian ini adalah:
a. Unhrkkepalasekolah
Kepala sekolah  sebagai  penanggungiawab
semua pelayanan pendidikan dan pengajaran terhadap  anak didiknya, dengan demikian
kepala  sekolah berfungsi sebagai perencana pengorganisasian, penggerak dan melaksanakan  tugas evaluasi seltrr*r kegiatan
sekolah  termasuk juga layanan konten.

## b.Untukguru
Sebagai  bahan  pertimbangan  dan evaluasi  agar pelaksanaan  layanaa penguasaan konten dapat dilaksankan sehingamengatasi  masalah siswa c. Untuk  siswa
Agar  layanan penguasaan  konten di sekolah ini tidak dipaksakan dengan kegiatan belajar pembelajaran,  karena kegiatan layanan penguasaan konten  banyak  membatu  siswa dalam  mengatasi  masalah belaj ar. d.Bagrpeneliti Untuk menambah wawasan bagi peneliti tentang fungsi layanan penguasaim konten dalam meningkatkan motivasi belajar.
C. Lokasi DanWaktu Penelitian Lokasi penelitian dilahrkan pada Sekolah Menengah Pertama Negeri I Metro, karena peneliti melihat dan menemukan masalah bahwa dilokasi tersebut terdapat  permasalahan mengenai motivasi belajar,  sehingga  lokasi  penelitian sesuai dengan masalah  yang diteliti. Waktu  lamanya tindalcn yaitu empat bulan dimulai  bulan Jdi20l2 sampai bulan November 20  I 2.

## METODE PENELITIAN

## A. Desain Penelitian
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan (action research), yaitu salah  satu pemecahan  strategi  pemecahan  masalah yang memanfaatkan tindakan  nyata dan proses pengembangan dalammendeteksi dan memecahkan masalah dengan menggrlnakan tindakan layanan  sehingga desain penelitian  yang digunakan adalah penelitian tindakan layanan (PTL) .
MenurutAqib (2007:  87) penelitian tindakan  adalah kajian  tentang  situasi  sosial dengan maksud untuk  meningkatkan  kualitas tindakm di dalamnya Dlakukannya PTL  adalah dalam rangka guru besedia untuk mengintropeksi,  bercermin,  merefl eksi  atau mengevaluasi dirinya sendiri sehingga kemampuannr sebagai  grrnr diharapkan cukup profesional.
Faktayang  dimaksud dari penelitian ini adalah adanya manfaat  penguasium layanan  konten
34 upayo Meningkatkan... .. (Hadi Pranoto)
dalam  meningkatkan motivasi belajm  siswa kelas VU.4 Semester Ganjil SMP Negeri 1 Mefto Thhun Pelajamn  20 lA20l3.Dgunakan metode penelitian tindakan layanan, dalam prakteknyapenelitiantindakanmarggahmgkan tindakar bermakna  dengan prosedtx penelitian. lni adalah  suatu upaya  pemecahan masalah sekaligus mencmi dukungan ilmiahnya Pihak yang terlibat (guru, instruktur, peneliti, atau kepala  sekolah)  mencoba dengan sadar mennntskan sudu tindakm aau  intervensi  yang diperhintungkan dapat memecahkan masalah atau memperbaiki situasi  dan kemudian secara cermat  mengamati  pelaksanaarnya  untuk rnernaharni tingkatkebatrasilannya Maledapat diharapkan data yang  didapat lebih  lengkap, mendalam, kredibel dan bermakn4  sehingga tujuan penelitian dapat tercapai.
B. SubyekPenelitian
Subyekpenelitiantindakan layanan ini adalah  siswa kelas MI.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahun P elajaran20l2l20l3, dari 24 siswa terdapat I 0 siswa yang memiliki kurangnya  motivasi bel{ ar. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan  menggunakan layanan penguasaan konten dalam meningkatkan  motivasi belajar siswa
C. Rencana Tindakan Langkah-langkah  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah kegiatan-kegiatan yang  berbentuk siklus yang mengacu pada model yang ditemukan oleh beberapa ahli. Menurut Arikunto (201  I : 234) secara garis besar terdapat  empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaar/melakukantindakan, pengarnatan danrefleksi
D. Defenisi  Operasional Yariabel
Agar  tujuan penelitian ini dapat tercapai dengan tepat maka vmiabel-variabel penelitian yang akan diukur harus jelas. Untuk itu, variabel-variabel  penelitian tersebut  harus dirurruskandalam defenisi operasional  variabel. Dalampenelitian  ini variabel adalah sebagai berihrt:
l. Motivasi  belajar siswa
Motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya
penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,  yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar dan yang memberikan  arah  pada kegiatan belajar, sehinggatujuanyang di kehendaki oleh zubjek belajar itu dapat tercapai,  yang aspeknya meliputi: 1). Keinginan  untuk memenuhi kebutuhan dalam  berprestasi  yang meliputi: keinginan  untuk berprestasi, keinginan untuk mencapai cita-cita 2). Memiliki kepercayaan diri dalam  belajar meliputi: kepercayaan diri dalam belajar, kepercayaan diri dalam mengerj  akan  tugas sekolah dan keperc ay aan diri dalam  menghadapi ujian/tes. 3).
Kemrnpuan dalam  mengatasi  kegagalan dalam belajar meliputi: bentuk kegagalan  dalam belajar, ciri-ciri siswa yatg gagal  dalarn  belajar, penyebab kegagalan  dalam  belajar, motivasi mengatasi kegagalan belajar.  4). Memiliki daya saing yang baik dalarn belajar antara lain: ciri- ciri siswa yang memiliki daya saing dalam belaj ar, meningkatkan daya saing yang baik dalam belajar, manfaat memiliki daya saing belajaryangbaik.
2. Lay  anan pen guasaan konten Layanan penguasaan konten adalah usaha yang  diberikan oleh guru pembimbing (kenselor) atau bantuan kepada individu ftlien) (sendiri-sendiri atau kelompok)  untuk menguasai kemampuan atau kompetensi yang dipelqiari itumenrykan  suatutnftpembeldaxan yang didalamnya terkandung  fakta dan data konsep  dan proses tindakan yang  terkait didalamnya, layanan penguasaan konten membantu individu  (klien) menguasai  aspek- aspek konten secara tersinergikan. Melalui layanan  penguasaan konten akan tercapai suatu kegiatan  belajar  dan akan membantu  siswa dalam  meningkatkan motivasi belajarnya. Dalam  penelitian ini, variabel layanan penguutsiuul konten  yang aspeknya meliptfii: I ). Fungsi  pengentasanyang meliputi : pengentasan terhadap  rendahnya motivasi belaj ar. 2).  Ftrngsi  Pemalraman  yang meliputi pemahaman akan kelebihan dan kekurangan pada diri siswa.  3). Fungsi Pencegahan antara lain: manfaat dari flmgsi pencegahan  dan  cara 4). Fungsi Pengernbangan
35
JurnalGuidenq Yol. 3 No.l, September 2013:31-41
antara lain: caramengembangkan diri siswa dalam  layanan penguasaan konten,
meningkatkan daya saing siswa.

## E. Instrumen Penelitian
InsEumen  penelitian adalah  alat  atau fasilitas yang digunakan peneliti dalam data  agar pekerjannya  lebih mudah  dan hasilnya lebih  baik,  dalam  arti lebih  cermat, lengkap  dan sistematis sehingga  lebih  mudah diolah.

## F. UjiValiditas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidtan  atau kesahihan suatu instrumen.  Sejalan menurut Karwono  (2007:85)  validitas adalah suatu ukuran yang digunakan untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas) insrumen Dalam bidang  psikologi  konsep validitas  setidaknya terdapat tiga jenis validitas, yaitu: validitas penelitian  (rcseach validity), validitas soal (item validity), validita$ alat ukur (test validity). Di dalam validitas tes dibedakan menjadi tigajenis untuk mengetahui alat ukur ini, yaitu: validitas isi (conten validity), validitas  konstruk  (con-
struct validity) dan validitas berdasarkan crite- ria (criterionrelatdvalidity).  Danjenis  validitas yang digunakan dalampenelitian  ini adalah validitas isi (content validity).
Instrumen motivasi belajar yang telah disusun selanjutrya  diperlukan  uji validitas  isi yaitu  keterkaitan erat antara kecocokan butir- butir tes dengan tujuan yang diukur. Selaras menurut Karwono Q007 : 85) validitas isi yaitu keterkaitan erat antara kecocokan butir-butir
tes dengan  tujuan  yang diukur. Prosedunrrtuk menilai validitas  isi mencakrry: (l) menjelaskan komponen motivasi  belajm, (2) menetapkan indikator yang diukur  dari masing-masing
komponen, dan  (3) mengembangkan deskripsi untuk masing-masing indikator yang diukur.
Biasanya validitas isi ditentukan  oleh metode professional judgment,  yaitu pendapat ahli
(pakar  keilmuan)  tentang  isi instrument  atau skalatersebut. Tentu  saja dalam memutuskan valid  atautidaknya sebuah alat ukur ahli atau pakar tersebut  harus  secara cermat dilihat apakah  seluruh materi  yang seharusnya ada
dalam sebuah  alat ukur  memang  telah secara
representatif terwakili oleh pertany aar atat pernyataan  yang ada  yang di kembangkan dari definisi operasional variabel.

## G Teknik Pengumpulan  Data
Teknik pengumpulan data  yang digunakanantaralain:
1. Observasi
Jenis observasi yang digunakan  adalah observasi partisipasi yaitu kondisi dimana peneliti benar-benar ikut serta (terlibat) dalam aktivitas pembelajaran yang dibuat dan bertujuan utamauntukmengobservasi altivitas, orang-orang, dan aspek fisik dalam suatu kondisi tertentu.  Dengan demikian pengamat melakukan dua peranan  sekaligus, yaitr peneliti menggunakan  dua  orang observer  untuk mengamati peneliti pada saat memberikan layanan baikproses maupun setelah mengiktfii layanan  sebagai anggotaresmi dari  kelas yang diamxinya
Observasi  adalah suatu cara mengumpulkan data atau keterangan  dengan mengadakan  pengamatan  secara  langsung dengan  mengadakan  pengamatan secara langsurg suatu objek (kegiatan-kegiatan  yang sedang berlangsung) dalam  periode  tertentu
@urwoko, 2007:5).
Observasi  cara yang paling efektif adalah  melengkapi format atau blangko pengamatan sebagai instrumen, format yang disusun berisi  item-item tentang kejadian atau tingkah  laku (Arikunto, 2010: 272).
Dengan demikian  observasi menpakan salah satu metodepengunpulan datayang  pada hakekatnya  mengamati gejala fi sik dan sosial yang nampak sesuai dengan keadaan sebenamya

## 2. Catattnlapangan
Dalam penelitian ini menggunakan catatan lapangan deskriptif. Catatan lapangan deskriptif adalah catatan yang digunakan oleh peneliti  yang mendeskripsikan  hasil rekaman peristiwa  yang terj adi di lapangan yaitu pada saat peneliti melakukan kegiatan layanan penguasan konten peneliti  mengamati proses kegiatan dalam pelaksanaan layanan penguasaan konten pada setiap pertemuan-
36 Upaya Meningkatkan  ... .. (Hadi Pranoto)
4

## H. Ifuiteria Keberhasilan
Persentasi  ketercapaian indikator motivasi  belajmpeserta didik selama mengikuti kegiatan  layanan pengua{m konten dapat dijelaskan bahwa: presentasi  ketercapaian indikator  motivasi belajar  peserta didik meningkat dari setiap siklusnya.  Adapun indikatomya dapat dilihat pada tabel berikut:
No
Berdasarkan tabel diatas mak4 dapat dijelaskan bahwa untuk mengetahui hasil motivasi belajar peserta didik setelah dilakukan layanan  penguasaan  konten yaitu  hasil motivasi belajar  peserta didik meningkat dari setiap siklusnya dan peningkatan hasil  motivasi  belajar dikatakan  berhasil jikapada al<lrir siklusrya  telah memperoleh nilai ketuntasan  dan tindakan
layanan  atau siklus dihentikanjikapeseta didik mencapai 7 5% dar, jlrffnah peserta didik yaitu 751(100  ) x l0:7,5 atauS  peserta didik,  yang
su<lah ditetapkan pemerintah dalam Peraturan Pemerintah  No. 1 9 Tiahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  yaitu sebesar 75%.

## I. TeknikAnalisis Data
Analisis Data Kuantitatif
Dalam penelitian  ini menggunakan  analisis  data kuantitatif  deskriptif. Dalam  hal ini peneliti menggunakan analisis  statistik secara deslaiptif.
Selama kegiatan layanan  penguasaan konten berlangsung,  aktivitas  peserta didik dan kinerj a guru yang sesuai dengan indikator  dicatat dilembar  observasi. Setelah dilakukan pengobservasian, jumlah  aktivitas yang dilakukan peserta didik dan guru pembimbing/
peneliti dihitung, kemudiandatayang  diperoleh diprosentasikan dengan menggunakan rumus Hidayat QAl2:l7l):
P:Lx 100% rV
Keterangan: P  : Presentase f  : Frekuensi siswa  dalam  suatu kategori N  : Jtnnlahsiswakesehuuhan Analisis Data Kualitatif
Pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatil yaitu data yang berupa informasi  berbentuk  kalimat yang memberi  gambaran  ataupun  peristiwa  yang terjadi selama  pelaksanaan penelitian tindakan layanan (PTL) yang  diperoleh dari lembar pengamatan  dan  catatan lapangan pada  setiap perlemuan dimasing-masing siklus.

## PEMBAHASAN HASILPENMLITIAN
Dalam pengentasan  masalah motivasi belajar melalui layanan  penguas{u}n konten dapat berhasil secara efektif,  hal ini terlihat dari peningkatan  dalam  setiap aspeknyaberikut ini adalah data efektifitas pelakasaan  layanan penguasaan konten untuk  pengentasan  masalah motivasi  be@arpadapelaksanaan  siklus I dilihat dari rata-rata  presentase yaifu seksar 27 ,5o/o dan pada siklus II sebesar 757n, sehinggatedadi peningkata sebesar 47,5 yo dan maka telah memenuhi  target. Presentase yattt 7 5%  adalah kriteria  yang digunakan oleh peneliti, senada dengan apa yang sudah ditetapkan  oleh pemerintah  No. I 9 Tiahun 2005 tentang  Standar Nasional  Pendidikan yaitu sebesar 7 5Yo. Hrastl penelitian ini yaitu dalam  pengentamn  masalah motivasi  belajar melalui layanan penguasaan konten  dapat berhasil secara efektifkarena senada dengan tujuan layanan pengrutsairn konten  yaitu  menurut Prayitno (2004 : 02-03) menjelaskan  tujuan  layananpenguasaan konten adalah:
1. Tujuan  umum yaitu layanan  pengwszum
konten  bertujuan untuk  dikuasainya sualu konten tertenhl penguasaan konten ini perlu  bagi individu (peserta didik) atau klien Indikatoryang diamati
Target o/ ,/o Keinginan untuk memenuhi kebunrhan dalam  prestasi
:75
Memiliki kepercayaan diri dalam belaiar :75 Kemampuan dalam mengatasi kegagalan dalam  belaiar :75
Memiliki Mya saing yang baik dalam belaiar. :75

## J
1
untuk menambah wawasan dan pemahaman,  mengarahkan penilaian  dan sikap, menguasai cara+ara  atau kebiasaan tertentu,  unhtk  memenuhi  kebutuhannya dan mengatasi  masatabmastannya  Dengan penguasaan konten dimaksud  itu individu (peserta didik) yang bersangkutan lebih
mampu menj alani kehidupannya secara efektif (effective  daily living).
2. Tujuan  khusus yaitu layanan penguaszuul konten  berhrjuan untuk dapat dilihat  dari
kepentingan  individu (peserta didik)  atau klien mempelajarinya  dan kedua isi konten itusendiri.
Adapun upaya yang dilakukan dalam meningkatkan motivasi  belajar peserta didik melalui layanan  pengwlsium  konten di SMP Negeri 1 Metro adalah  dapat dilakukan dan disaj ikan sebagai berikut:
a. Fungsi  Pemahaman
Pemahaman diri adalah faktor penting dalam  membangun motivasi belajar peserta didik. Pemahaman adalah bentuk  dari pengenalan  peserta didik akan dirinya  dengan berbagai  aspek yang dimiliki serta pemahaman akan  lingkungannya- Sej alan menurut Prayitto
(2004:  03) "menyangkut  konten-konten  yang isinya merupakan  berbagai hal yang perlu difahami. Dalam hal ini seluruh aspek konten (yaitu fald4 data konsep,  proses, hukum dan aturan, nilai, dan bahkan aspek  yang menyangkut  persepsi, afeksi, sikap dan tindakan)  memerlukan pemahaman  yang memadai. Konselor  dan klien perlu
menekankan  aspek-aspek  pemahaman dari kontenyang menjadi  fokus layanan PKO".
Pemahaman diri memegang pefiln  penting dalam  pengembangan diri dan rencana masa depan siswa. Pemahaman diri akan diri yang baik, akan mampu  membangun  kualitas diri siswa dan mampu  menjadi  motivatror  bagi  siswa yang  berprestasi  hasil dari pengamat n dari lembar observasi layarnn penguasaan konten dengan fungsi pemahaman  dengan topik "pengertian motivasi belaiar  " pada siklus I pertemuan  pertama terlihat dari catalan lapangan dan lembar observasi  bahwapada catatan lapangan pemahaman  siswa masih
sedikit klrang terlihat 2 orang  siswa  yang berani bertanya  dan menjawab, dan pada lembar pengamatan data hasil  pengamatan pada tanggal  05 November  2012 diperoleh persentase  sebesar  17,5Yo.

## b. Fungsi  Pencegahan
Pada  layanan  penguasaan konten pada firngsi pencegahan siklus  I pertemuan kedua topik yang dibahas  pada saat kegiatan  layanan adatah
"manfaat motivasi belajar" terlihat dat', catatan lapangan  dan lembar observasi  bahwa pada catatanlapangan  pemahaman  siswa tampak terlihat sedikit  kenaikan terlihat 4 omng siswa yang berani  bertanya  dan menj  awab,  dan pada
lernbar  pengamatan data hasil  pengarnatan  pada tanggal  10 November  2012 diperoleh persentase sebesar 37,SYotampak  jelas dari firngsi pencegahan  siklus I pertemuan pertama hanya 17.5yo,jadi pada fungsi pencegahan terj adi peningkatan sebesar 20olo.
Fungsi pencegahan dalam layanan ini adalatr mencegah  kegagalan siswa dalam belajar.
Sejalan menurut Prayitro (2A04: 03) "Fungsi pencegahan  dapat menjadi  muatan  layanan penguasuulrl konten (PKO) apabila memang kontennya  terarah  kepada  terhindarkannya individu  atauklien dari mengalami  masalah tertentu".

## c. FungsiPengentasan
Pengentasan  masalah motivasi belaj m melalui layananpenguasaan  konten dalarn  penelitian ini mengentaskan  siswa  yang  kurang memiliki motivasi  dalam belajarnya. Sejalan Prayifrto
Q004 : 03 ) "frurgsi pengentasan  akan menj adi arah layanan  apabila penguasuum konten memang rntuk mengatasi  masalah  yang sedang dialamiklien".
Pada layanan penguasaan konten pada fi:ngsi  pengentasan  siklus II pertemuan pertama topik yang  dibahas pada saat kegiatan layanan adalah "tips  meningkatkan motivasi belajar"
terlihat dari catatan  lapangan dan  lembar observasi  bahwa pada catatan lapangan pemahaman siswa tampak terlihat kenaikan terlihat 5 orzlng siswa  yang berani  bertanya dan menjawab, dan  pada  lembar pengamatan data hasil pengamatan  pada tanggal 12 November
38 upoya Meningkatkan... .. (Hadi Pranoto)
2012 diperoleh persentase  sebesar  67,5yo nampakjelas dari fungsi pencegalran siklus II pertemuan perhma hanya 37.5Yo, jadipada flrngsi  pengentasan tajadi peningkatan  sebesar 30%.
d. FungsiPengembangan
Pada layanan penguasaan  konten  pada fimgsi pengenrbangm sikhs II pertemuar kedua topik yang  dibahas pada saat kegiatan layanan adalah  "cara-cra  meningkatkan motivasi belajar" terlihat dari catatan  lapangan  dan lembar  observasi bahwapada  catatan  lapangan pemahaman  siswa tampak terlihat kenaikan terlihat menjadi I orang siswa  yang  berani bertanya  dan menjawab, dan pada  lembar pengamatan data hasil pengamatat  pada tanggal 17 November  2012 diperoleh persentase sebesar &z,syonampak  jelas dari fingsi pengentasan siklus I pertemuan pertama banya 67 .5%. Aspek  yang dikembangkan  pada firngi layanan ini adalah  mengembangkan cara belajar  siswa supaya lebih  bersemangat  dan meningkatkan  daya saing dalam be$ m. Sejalan menurut Pryitno  (2AA4: 03) "penguasfful konten  dapatdapat secara langsung maupun
tidak langruB mengembangkan  disatu  sisi, dan sisi lain memelihara  potensi individu  aau klien.
Pengajaran dan pelatihan  dalam  PKO  dapat mengemban fungsi pemeliharaan dan pengembangan".
Berdasarkan  keempat fungsi layanan pengusaan konten (fungsi pemahaman,fi.rngsi pencegahan,  fungsi pengentasan, dan fungsi pengembangan)  terlihat efektivitasnyahasilnya
Dalam pengentasan  masalatr motivasi belajar melalui layanan  pengrunaan konten dapat berhasil secara efektif, hal ini terlihat dari peningkatan dalam  setiap aspeknyaberikut ini adalah data efektifitas pelakasaan  layanan penguasaan  konten rntuk pengentasan masalah motivasi belajar@apelaksanaan siklus I dilihat dari rata-rata presentase yaitu sebesar 27 ,5yo dan pada siklts tr sebesar  75%o, sehingga terjadi peningkata sebesar 47,5 oh dan maka telah memenuhi target. Presentase yutu 7 5%  adalah kriteriayang digunakan  oleh peneliti, senada dengan  apa yang  sudah ditetapkan  oleh pemerintah  No. I 9 Tahun 2005 tentang  Standar Nasional  Pendidikan  yaitu sebesar 75%.

## PE}IUTUP

## A. Kesimpulan
Setelah melalrukan semwr  tahapan penelitian dari  pengumpulan  data,  analisis, pemaparandatasampai terhadap semua temuan  penelitian maka dapat disimpulkan:
I. Hasilyangdiperolehmelaluipelaksanaan layanan pengusaan konten dalam meningkatkan motivasi belaj ar peserta didik kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semseter Ganjil Tahun Pelajaran 20121 2013  adalahterlihat  dari  perubahan prilaku dan kemampuan peserta didik dalam peserta didik menjadi lebih memiliki keinginan untuk memenuhi  kebuhrhan dalam  beqprestasi,  peserta didik dapat memahami atau memiliki kepercayaan diri dalam belajar, peserta didik memiliki kemampuan dalam mengatasi kegagalan dalam belajm, dan peserta didik memiliki daya saing yang baik dalam belajar.
2. Melalui  layananpenguasaankontenyang diberikan oleh guru BK dapat meningkatkan motivasi belaj ar peserta didik kelas V[.4 SMP Negeri 1 Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 20121 2013. Terdapat peningkatan  motivasi belajar peserta didik pada siklus I dilihat dari rata-rata  presentase yaitu sebesar 27,5yo  dan  pada siklus II sebesar 75olo, sehingga terjadi  peningkatan sebesar 47,5Yo.
3. Respon dan aktivitas siswa  kelas VII.4 SMP Negeri I Metro Semester Ganjil Tahun  Pelajaran 201212013  terhadap layanan penguasaan konten dalam meningkatkan motivasi belajar sangat positif, hal itu ditunjukkan dengan partisipasi peserta didik dalam mengikuti layanan  penguasaan konten,  motivasi peserta didik dan antusiasme  dalam mengihrti layananpenguasaan  konten serta peserta didik  terlihat  aktif dalam kegiatan layanan penguasaan konten.
JurnalGuidena Vol. 3 No. 1, September 2013 : 31-41 39
B. Saran Berdasarkan  kesimPulan di atas
penelitiantin<fukan  layanan ini disarankan:
Agar peserta didik memahami bahwa kebertrasilan  seseorang  di dalam hidupnya
di lahlkan dengan adanyamotivasi  belajar yang kuat. Faktor motivasi yang kuat akan dapat memberikan dorongan keberhasilan
mencapai cita-cita seoarang  peserta didik
sesuai  dengan apa yang diinginkannya
Agar pelaksanaan  layanan peilguasaan konten dapat dijadikan alternatif dalam membantu  peserta didik dalam menyelesaikan  masalahnya khususnya masalatr motivasi  belajar, alasanya yaitu melalui layanan  pmguasaan konten peserta didik dapat berinteraksi  dan saling mengeluarkan pendapat, memberikan
tanggapan dan saran, dimana guru BK menyediakan informasi-informasi yang bermanfaat bagi peserta didik sehingga akan terj adi perubahan sikap dan prilaku anggotakelompok.  Namurn hal yang perlu dipe*latikan adalah membututrkan  waktu
yang tidak singkat sehingga menurtut g;ru bisamenggumkanwaktu dengan  seefisien
mungkin dengan waktu Yang  telah ditentukan.
Agar sekolatr hendaknyamemberikanjam BK agar  program BK dapat  terlaksana dengan  maksimal,  khususnYa dalam layanan penguasaan konten.

## DAITTAITPUSTAKA
Abkin. 2006.  Panduan  Pengembangan Diri Untuk Satuan Pendidikan  Dasar dan Menengah. Jakarta : Asosiasi  Bimbingan
dan Konseling  Indonesia
Ahmadi,Abu dan Supriyono,  Widodo .2004. PsikologiBelajm. Jakarta: Rineka Cipta
AM, Juhri. 2009. Landasan dan Wawasan Pendidikan  Suanr Pendekaan Kompetersi Gunr Meto tamprmg: l"embaga  Penelitian
UMMetroPress. Aqib, Zainal. z}M.Penelitian Tindakan Kelas tmhrk Guru Bandung: YramaWidYa
Arikunto, Suharsimi.20l 0. kosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:
RinekaCipta
20ll.Penilaian dan Penelitian  Bidang Bimbingan dan Konseling.  Yogyakarta : Aditya Media Dimyati dan Mudj iono.  2002. Motivasi Belaj ar (dalam Buku Belajar dan Pembelajaran).
Jakarta:  PT Renika  CiPta.
Hamalik, Oemar. 2008. Motivasi Belajar (dalam BukuProses Belajar  Mengajar). Bandung: BumiAksara Hidaya! Dede  Rahmat  dan Badruj amaa Aip- 2012. Penelitian Tindakan dalam Bimbingm  danKonseling.  Jakrta: krdeks.
Karwono. I 993.  Tesis Pemanfaatan  Sumber Belajar Bidang  Studi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas V Oleh Grnr-guuru  SD di Kec. Blimbing Kotamadya Malang Jawa Timm Malang:  IKIP Malang. .2007.  Tesis Pengaruh Pemberian  Umpan Batik dan Locus Of Control Terhadap KemamPuan Mahasiswa Dalam Mengelola Pembelajaran Milffo. Jakarta: Pascsarjana UNJ.
dan Mularsih, Heni.20l 0.

## Belajar  dan
Pembelajaran
SertaPemanfaatan  Surnber  Belajar-Ciputat:
Cerdas  Jaya.
Moleong. 2007 .Metedologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung: Remaj a Rosdakarya Prayitro  danAmti, Erman . z0}4.Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakrta:  Rineka Cipta 20M . Iay ananPenguasaan Konten.
Padang : Univeritas  Negeri Padang.
.2006. Seri Kegiatan Pendukung
Konseling P.1-P6. Padang : Univeritas NegeriPadang.
2002. Buku Seri tr Buku Seri Itr Pelayanan Bimbingan  dan Konseling Sekolah Lanjutan  Tingkat Pertama (SL[P). Jakarta:  PT Bina SumberDaya MIPA.
40
Upqya Meningkatkan... .. (Hodi  Pranoto)
1999. Buku Seri III Pelayanan Bimbingan  dan Konseling Sekolah Menengah Umum (SMtr. Jakarta: PT Bina SumberDayaMIPA.
Purwoko, Budi dan Pratiwi, Titin Indah . 20A7 .
Pernaharnan Individu Melalui Teknik Non Tes. Surabaya : Unesa University Press.
Sardiman 2009.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT. Rajagrafindo
Persada.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar PelaksanaanProgram Bimbingandan Konselingdi Sekolah.  Jakarta: Rineka Cipta-
danKusmawati,  Desak P.E, Nila. 2008. Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
Santoso,  Slamet.  201 0. Teori-Teori Psikologi Sosial. Bandrmg : RefikaAditama

## Suryabrata, Sumadi. 2007. Psikologi
Pendidikan" Jakarta : PT R{a Grafindo Persada
Tohirin.  200g,Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Bebasis Intergrasi). Jakarta: Raja  Grafindo
Persada-
tlniversitas  Muhammadiyah  Metro. 2008.
Pedoman  Penulisan Karya Ilrniah Mefro:
Universitas Muhammadiyah Metro.
Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan PengukurannyaAnalisis di Bidang
Pendidikan Jakarta: Bumi Aksam-
Willis, Softan S..20 I 0. Konseling Individual Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta