## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 2, Tahun 2021, pp. 270-276 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini Dengan Menggunakan Buku Language Smart Kids
Amallia Putri Fitriani 1* , Arwendis Wijayanti 2 , Dita Primashanti Koesmadi 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Modern, Ngawi, Indonesia

## A B S T R A K
Kecerdasan linguistik merupakan kemampuan untuk menyusun pikirann dengan  jelas  dan  mampu  menggunakannya  secara  kompeten  melalui kata-kata  untuk  mengungkapkan  pikiran-pikiran  dalam  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Terdapat  beberapa  anak  yang  kurang  pada perkembangan  linguistik  sehingga  anak  menjadi  mudah  bosan,  kurang memahami  huruf,  dan  anak  kesulitan  dalam  mengeja.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  pada  anak kelompok  B  dengan  menciptakan  buku  baca  tulis  yang  berjudul Language  Smart Kids .  Penelitian yang dilakukan menggunakan  metode research and development yaitu dengan metode pengembangan produk baru atau mengembangkan produk yang sudah ada.  Uji coba dilakukan pada kelompok kecil dan kelompo besar, pada kelompok kecil dilakukan dengan 5 orang anak sengakan pada kelompok besar dilakukan dengan jumlah  20  anak.  Uji  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  dilakukan dengan  tiga  kegiatan  yaitu  memahami  bahasa  reseptif,  dapar menggunakan  bahasa  ekspresik,  dan  mengenal  keaksaraan.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  wawacara,  dan  kuesioner.  Teknik analisis yang digunakan analisis kuantitatif dan kualitatif.  Hasil penilaian yang  dilakukan  uji  kelompok  kecil  pada  kegiatan  1  mendapatkan  hasil 100%, kegiatan 2 mendapatkan hasil 85%, dan kegiatan 3 mendapatkan hasil 95%. Kemudian setalah melakukan uji kelompok kecil, maka dapat melakukan  uji  kelompok  besar  pada  kegiatan  1  mendapatkan  hasil 100%,  kegiatan  2  mendapatkan  hasil  81,25%,  dan  kegiatan  88,75%. Maka,  buku Language  Smart Kids mendapatkan  hasil yang sangat  baik sehingga  buku Laguage  smart Kids layak digunakan  untuk meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak  kelompok  B.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  buku  Language  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran disekolah maupun digunakan belajar dirumah.

## A B S T R A C T
Linguistic intelligence  is the ability to organize thoughts clearly and be able to use them competently through  words  to  express  thoughts  in  speaking,  reading,  and  writing.  There  are  some  children  who lack  linguistic  development  so  that  children  get  bored  easily,  do  not  understand  letters,  and  children have  difficulty  spelling.  This  study  aims  to  improve  linguistic  intelligence  in  group  B  children  by creating  a  reading  book  entitled  Language  Smart  Kids.  Research  conducted  using  research  and development  methods,  namely  the  method  of  developing  new  products  or  developing  existing products.  The  trial  was  carried  out  in  small  groups  and  large  groups,  in  small  groups  with  5  children while  in  large  groups  with  20  children.  The  small  group  and  large  group  tests  were  carried  out  with three  activities,  namely  understanding  receptive  language,  being  able  to  use  expressive  language, and  recognizing  literacy.  Methods  of  data  collection  using  interviews,  and  questionnaires.  The analytical  technique  used  is  quantitative  and  qualitative  analysis.  The  results  of  the  assessment carried out by the small group test in activity 1 got 100% results, activity 2 got 85% results, and activity 3  got  95%  results.  Then  after  doing  the  small  group  test,  it  can  do  the  large  group  test  in  activity  1 getting 100% results, activity 2 getting 81.25% results, and 88.75% activities. So, the Language Smart Kids book got very good results so that the Laguage smart Kids book is suitable to be used to improve the linguistic intelligence of group B children. The implication of this research is that it is hoped that the Language book can be used as learning at school or used to study at home.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 28 April 2021 Revised 29 April 2021 Accepted 06 Juni 2021 Available online 25 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Language Smart Kids, Kecerdasan Linguistik
Keywords: Language Smart Kids, Linguistic Intelligence
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak usia dini merupakan upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak usia 0-6 tahun yang  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  rohani  supaya  anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Nurfazrina, 2020; Resti Aulia & Budiningsih, 2021). Fase anak usia dini merupakan fase yang yang cukup pesat untuk meningkatkan  perkembangan  kecerdasan,  khususnya  kecerdasan  linguistik  anak  usia  dini  sehingga proses perkembangan ini dapat membantu anak dalam beriteraksi (Ananditha, 2017; Novitasari, 2018). Kerdasan  linguistik  yaitu  kecerdasan  yang  mencangkup  dalam  aspek  bahasa.  Kecerdasan  linguistik merupakan  kecerdasan  yang  mengolah  kata,  kemampuan  menggunakan  kata  secara  efektif  baik  secara lisan  maupun  tertulis (Palenkahu,  2018;  Ulwiyah,  2019). Kecerdasan  linguistik  memiliki  empat keterampilan  yaitu  menyimak,  mendengar,  menulis,  dan  membaca.  Kecerdasan  linguistik  merupakan kecerdasan  bahasa  yang  dimiliki  anak,  kecerdasan  ini  mencangkup  kemampuan  individu  untuk memproses informasi dan pesan melalui kepekaan terhadap makna, kepekaan terhadap urutan dan bunyi kata,  kemampuan  untuk  menjelaskan,  kemampuan  daya  ingat  yang  baik  dalam  menghafal  nama  dan tanggal, serta kemampuan mendengar cerita atau membaca certita (Ruiyat et al., 2019; Setiantono, 2012; Tanfidiyah  &  Utama,  2019). Tujuan  mengembangkan  kecerdasan  lnguistik  ini  diantaranya  adalah  anak mampu  memberikan  penejelasan,  dan  mampu  menjelaskan  bahasa  itu  sendiri (Palenkahu,  2018; Tanfidiyah & Utama, 2019).
Namun kenyataannya, pada saat ini banyak sekali permasalahan yang terjadi dalam kegiatan baca tulis. Masalah yang terjadi antara lain yaitu anak mudah bosan dan beberapa anak mengalami kesulitan dalam  mengingat  huruf  serta  kesulitan  dalam  mengeja.  Metode  yang  digunakan  pendidik  satu  dengan yang  lainyapun  berbeda  dan  menjadi  salah  satu  masalah  yang  membuat  tidak  semua  anak  bisa menerimanya dengan baik. Hal ini sangat berpengaruh sekali pada perkembangan kecerdasan linguistik anak. Namun ada metode yang digunakan hampir semua anak dapat memahaminya pada kegiatan baca tulis ialah dengan menggunakan metode bermain. Kegiatan baca tulis untuk anak usia dini masih menjadi sortan  utama  dan  menjadi  perdebatan  dalam  setiap  prektik  pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia. Beberapa  kritik  ditujukan  kepada  sejumlah  TK  bukan  karena  mengajarkan  membaca,  menulis,  dan berhitung,  melainkan  cara  yang  digunakan  salah,  seakan-akan  menjadikan  TK  sebagai  miniatur  SD. Kemampuan  pada  baca  tulis  seharusnya  tidak  diarahkan  pada  kemampuan  akademik,  melainkan diarahkan  pada  kegiatan  bermain  dan  pengenalan  yang  tentunya  juga  ditunjang  oleh  berbagai  media pembelajaran yang memadai. Jika permasalahan tersebut dibiarkan akan memberikan dampak buruk bagi pendidikan.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  TK  Plus  Modern  Ngawi,  pada  saat  kegiatan baca  tulis  berlangsung  guru  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik sehingga  membuat  anak  cenderung  mudah  bosan.  Bagaimana  cara  untuk  meningkatkan  kecerdasan linguistik anak supaya perkembanganya dapat tercapai ? sesuai dengan observasi  dan wawancara yang telah dilakukan, anak mudah bosan, anak kurang memahami huruf serta kesulitan dalam mengeja.
Solusi  yang  dapat  diterapkan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  yang  dapat  membantu  pendidik  untuk  memperkaya pengetahuan  anak-anak.  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak  akan  dapat menjadi rangsangan bagi anak dalam proses pembelajaran (Nur Hidayah & Nurhadija, 2018; Purnamasari &  Wuryandani,  2019). Bagian  integral  yang  perannya  penting  pada  Taman  Kanak-kanak  guna  menuju kompetensi harapan adalah media pembelajaran. Media pembelajaran berperan penting sebagai wahana untuk mendekatkan persepsi dan pemahaman guru dengan daya tangkap anak (Dewi et al., 2019; Izzaty et al., 2017). Salah satu contoh media pembelajaran yang biasa digunakan pada kegiatan baca tulis dengan media  buku,  misalnya  seperti  buku  baca  tulis.  Dengan  adanya  buku  baca  tulis  ini  dapat  meningkatkan kecerdasan  linguistik  pada  anak  usia  dini.  Melalui  media  pembelajaran  siswa  dapat  bermain  sambil belajar (Jundu et al., 2019; Sumaryanti, 2020). Bermain merupakan kebutuhan mendasar bagi anak usia dini,  dengan  cara  bermain  merasakan  kepuasan  dalam  berbagai  hal  seperti  perkembanagn  motorik, kognitif,  kreativitas,  bahasa,  emosi,  sosial,  dan  sikap (Hidayat,  2017;  Nasution  et  al.,  2019). Selain  itu rangsangan dan latihan dapat dilakukan oleh orang tua dan pendidik secara terus menerus sehingga dapat mengembangkan keterampilan berbahasa anak sekalipun anak tidak memiliki kecerdasan linguistik yang tinggi, walaupun hasilnya tidak sebesar anak yang memiliki kecerdasan linguistik.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca menggunakan buku cerita sebagai media pembelajaran untuk  pengenalan membaca yang mengacu pada aspek bahasa (Vera Sardila, 2015). Literasi untuk menstimulasi perkembangan kemampuan kemampuan bahasa anak untuk mengenal dan menceritakan bentuk tulisan atau gambar yang terdapat dalam sebuah buku  bacaan (Halim, 2019; Izzaty et al., 2017). Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kecerdasan linguistik serta menumbuhkan minat membaca dan menulis pada anak usia dini (5-6 tahun) melalui buku baca  tulis.  Menumbuhkan  minat  baca  anak  usia  dini  perlu  dilakukan  agar  menghasilkan  sumber  daya
manusia yang berkualitas tinggi.  Pada  penelitian  lain yang dilakukan  sama hal nya yang dilakukan oleh penelitian ini, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan minat baca pada anak pada dasarnya  dengan  membaca  anak  akan  mendapat  pengetahuan  dan  wawasan.  Sesuai  dengan  kondisi tersebut maka penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kecerdasan linguistik anak usia dini dengan menggunakan buku Language Smart Kids .

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan ( research and development ) yang merupakan pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Pernyataan dari Borg and Gall (1983:772) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai proses untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk.  Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk mengimformasikan proses pengambilan keputusan sepanjang pengembangan dari suatu produk menjadi lebih berkembangan dan kemampuan pengembangan untuk menciptakan berbagai hal dari jenis ini pada situasi  kedepan.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  pada  satu  lembaga  yaitu  TK  Plus  Modern Ngawi  dengan  menggunakan  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil  dengan subjek  5  anak  yang  terdiri  dari  2  anak  laki-laki  dan  3  anak  perempuan,  sedangkan  pada  uji  kelompok besar dengan subjek 20 anak yang terdiri dari 11 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Dan tahapan yang akan  peneliti  gunakan  hanyalah  langkah  1  sampai  dengan  6  langkah  yaitu  :  1)  Melakukan  penelitian (analisis  potensi  dan  masalah)  dan  pengumpulan  data/informasi  (kajian  pustaka,  pengamanan  kelas, persiapan laporan pokok persoalaan), 2) Menyusun perencanaan berupa penyusunan rancangan produk buku Language Smart Kids (penyusunan aktifitas kecerdasan linguistik, perumusan tujuan dan penentuan urutan  pembelajaran),  dan  untuk  evaluasi  ahli,  3)  Mengemba ngkan  bentuk  produk  awak  berupa  “ Buku Language Smart Kids ” untuk divalidasi dan dievaluasi oleh ahli materi, ahli media pembelajaran anak usia dini  dan  ahli  desain  pembelajaran  anak  usia  dini,  4)  Melakukan  uji  coba  lapangan  permulaan  atau  uji kelompok kecil terhadap 5 anak kelompok B TK Plus  Modern Ngawi, 6) Melakukan uji lapangan utama atau  uji  kelompok  besar  dilakukan  oleh  anak  kelompok  B  TK  Plus  Modern  Ngawi  dengan  jumlah  anak kelompok  B  20  anak  terdiri  dari  anak  perempuan  dan  14  anak  laki-laki.  Merevisi  produk  berdasarkan saran-saran hasil uji kelompok besar. Dalam penelitian ini dilakukan validasi ahli pengambilan data dari para  ahli  akan  sangat  berguna  dalam  menyempurnakan  produk  yang  akan  dibuat  mengingat  mereka sudah  berpengalaman  dalam  bidangnya  masing-masing.  Uji  validasi  dilakukan  oleh  orang-orang  yang memiliki  pengalaman,  pengetahuan,  dan  juga  pemahaman  dalam  materi  tersebut.  Valodator  dalam penelitian ini adalah dosen yang ahli dalam bidang media dan desain pembelajaran serta ahli materi.  Kisi- kisi instrumen tertera pada tabel berikut:
Tabel  1. Kisi-kisi  Instrumen  Lembar  Validasi  Pengembangan  Buku  Language  Smart  Kids  untuk  Ahli Materi.
NO. Aspek/Indikator
1. Kesesuaian materi dengan kurikulim yang digunakan di Taman Kanak-kanak
2. Kesesuaian aktivitas permainan dengan tujuan atau kompetensi pada kurikulum yaitu:
a. Memahami Huruf
- Menyebutkan berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan.
- Mengucapkan huruf awal dari nama benda-benda disekitar.
- Menyebutkan bunyi dan bentuk huruf.
- Menyebutkan simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis, dan berhitung.
- Menunjukan kemampuan reseptif (menyimak dan membaca)
b. Memahami kosakata
- Menyebutkan lambang-lambang huruf yang dikenal.
- Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama.
- Membaca huruf.
- Membaca tulisan.
c. Dapat Menulis
- Menunjukan bentuk-bentuk simbol (pra menulis).
- Menulis namanya sendiri.
3. Kesesuaian materi aktivitas pembelajaran dengan anak usia dini
4. Kesesuain buku Language Smart Kids untuk memperjelas materi TK Kelompok B
5. Kesesuaian antara aktifitas permainan dengan karakteristik anak.
Tabel  2. Kisi-kisi  Instrumen  Lembar  Validasi  Pengembangan  Buku  Language  Smart  Kids  untuk  Ahli Media.
No Aspek No Butir Indikator 1 Segi Fisik 1 Kemenarikan buku 2 Jenis bahan yang digunakan 3 Ukuran Buku Language Smart Kids 4 Keawetan atau ketahanan buku Language Smart Kids 2 Segi Pemanfaatan  5 Kesesuaian  Buku Language  Smart  Kids jika  digunakan  anak Taman Kanak-kanak 6 Kesesuai  Buku Language  Smart  Kids jika  dilihat  dari  segi kepraktisannya  (mudah  disimpan,  mudah  dibawa  dan  mudah dipindahkan 3 Segi Warna 7 Komposisi warna yang digunakan dalam Buku Language Smart Kids 8 Kesesuaian  warna  yang  digunakan  dengan  karakteristik  anak Taman Kanak-kanak 9 Warna-warna  dalam  buku  yang  digunakan  dapat  menarik perhatian anak 4 Segi Gambar 10 Kejelasan gambar 11 Kesesuaian gambar dengan anak Taman Kanak-kanak 5 Segi Desain 12 Jenis aktifitas buku yang digunakan 13 Jenis huruf dalam buku yang digunakan 14 Ukuran aktivitas buku yang digunakan 15 Ukuran huruf dalam yang digunakan
Tabel  3. Kisi-kisi  Instrumen  Lembar  Validasi  Pengembangan  Buku  Language  Smart  Kids  untuk  Ahli Desain Pembelajaran.
No Aspek/Indikator 1 Kesesuaian tujuan dengan muatan materi.
2 Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.
3 Ketepatan langkah-langkah dalam pembelajaran.
4 Ketepatan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.
5 Kesesuaian metode dengan langkah-langkah penelitian.
6 Ketepatan pemilihan media dengan tujuan pembelajaran.
7 Ketepatan pemilihan media dengan muatan materi.
8 Ketepatan teknik penilaian pembelajaran.
9 Ketepatan format penilaian pembelajaran.
10  Ketepatan bahan pembelajaran dengan materi pembelajaran.
Berdasarkan  tabel  tersebut  merupakan  kisi-kisi  validasi  yang  akan  digunakan  validator  untuk memberikan nilai kelayakan pada produk yang dikembangkan. Setelah melalui validasi akan ada beberapa catatan  dari  validator  untuk  merevisi  produk,  agar  produk  yang  dihasilkan  lebih  menarik  dan  mudah digunakan  untuk  anak-anak.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dapat  penelitian  ini  dengan menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pada  data  kualitatif  meliputi  saran  dan  masukan  serta tanggapan  tentang  rancangan  produk  dari  para  ahli,  analisis  kebutuhan  melalui  wawancara,  saran  dan masukan  serta  tanggapan  dari  guru  tentang  buku Language  Smart  Kids. Sedangkan  data  kuantitatif meliputi  hasil  evaluasi  ahli  materi  kecerdasan  linguistik,  hasil  evaluasi  ahli  media  pembelajaran,  hasil desain  pembelajaran,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  kelopok  besar.  Dari  hasil  data  kualitatif  dan kuantitatif tersebut dapat menjadi hasil kriteria apakah buku Language Smart Kids layak untuk digunakan atau tidak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengumpulan  data  dari  hasil  penelitian  buku Language  Smart  Kids pada  pembelajaran  anak kelompok B TK Plus Modern mengenai meningkatkan kecerdasan linguistik dengan melakukan 3 kegiatan diharapkan mendapatkan hasil yang sempurna. Dengan hasil yang sempurna tersebut dapat menunjukan bahwa buku Language Smart Kids layak digunakan untuk anak kelompok B. Tiga kegiatan yang dilakukan
sebagai penelitian tersebut  antara lain yaitu memahami bahasa reseptif, menggunakan bahasa ekspresif, dan mengenal keaksaraan. Pada uji penelitian ini akan dilakukan dua kali yang pertama uji kelompok kecil dan  yang  kedua  uji  kelompok  besar.  Hasil  penilaian  uji  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  akan ditunjukan  pada  grafik  1.  Hasil  penilaian  yang  di  dapat  anak  pada  setiap  kegiatan  menggunakan  skala likert  dengan  rentang  nilai  terendah  1  dan  tertinggi  4,  kemudian  dalam  satu  kegiatan  penilaian  yang dicapai  semua  anak  akan  dihitung  untuk  mendapatkan  hasil.  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  oleh  5 anak, dengan begitu penilaian yang telah dilakukan pada kegiatan satu mendapatkan 100%, kegiatan dua mendapatkan hasil 85%, dan kegiatan tiga mendapatkan hasil 95%. Hasil penilaian yang telah dilakukan pada kelompok kecil mendapatkan hasil yang baik dengan begitu buku Language Smart Kids layak untuk digunakan,  namun  terdapat  saran-saran  dari  validator  dan  guru  kelas  kelompok  B  sehingga  perlu dilakukan untuk merevisi agar buku dapat layak sepenuhnya untuk digunakan. Setelah selesai melakukan revisi sesuai saran maka dapat dilanjutkan dengan uji kelompok besar. Uji coba kelompok besar dilakukan oleh  20  anak  maka  pada  kegiatan  satu  yang  dilakukan  mendapatkan  hasil  100%,  kegiatan  dua mendapatkan 81,25%,  dan  kegiatan tiga mendapatkan hasil 88,75%.  Dengan hasil  yang telah  dilakukan pada kelompok besar mendapatkan hasil yang baik sehingga buku Language Smart Kids dapat digunakan pada anak kelompok B untuk mengingkatkan kecerdasan linguistik. Adapun data hasil uji coba kelompok kecil dan kelompok  besar  mengenai aspek kemudahan, keamanan, dan kesenangan tekait dengan buku Language  Smart  Kids .Dengan  adanya  penilaian  aspek  kemudahan,  keamanan,  dan  kesengangan  akan menambah nilai kelayakan pada buku Language Smart kids .
Grafik 1. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil dan Kelompok Besar. Grafik 2. Hasil uji coba kelompok kecil dan besar terkait tentang aspek kemudahan, keamanan, dan kesengangan.
Berdasarkan dari hasil grafik tersebut  mengenai aspek kemudahan, keamanan, dan kesenangan terlihat  bahwa  uji  coba  kelompok  kecil  yang  dilakukan  oleh  5  orang  anak  dengan  aspek  kemudahan mendapatkan  hasil  penilaian  86,6%,  aspek  keamanan  mendapatkan  hasil  penilaian  73,3%,  dan  aspek kesenangan  mendapatkan  hasil  penilaian  93,3%.  Kemudian  setelah  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan, selanjutnya uji coba kelompok besar yang dilakukan oleh 20 anak. Pada uji coba kelompok besar terkait aspek  kemudahan  mendapatkan  hasil  penilaian  86,6%,  aspek  keamanan  mendapatkan  hasil  penilaian 95%, dan aspek kesenangan mendapatkan hasil 96,6%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa anak- anak kelompok B senang melakukan kegiatan baca tulis dengan menggunakan buku Language Smart Kids. Penggunaan buku Langugae Smart Kids pada kegiatan baca tulis untuk meningkatkan kecerdasan linguistik anak tergolong sangat efektif. Anak terlihat sangat senang saat kegiatan baca tulis menggunakan buku Langugae Smart Kids . Hal tersebut terlihat pada penilaian yang telah dilakukan pada kelompok kecil dan  Kelompok  besar.  Media  buku  cerita  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak  mengatakan  bahwa penggunaan  buku  cerita  terhadap  minat  baca  anak  dapat  menunjukan  perasaan  senang  pada  anak membaca  dan  ketertarikannya  terhadap  buku (Hidayah  &  Rohmatillah,  2021;  Izzaty  et  al.,  2017; Misnawan,  2020). Maka  dapat  diartikan  pada  diri  anak  sehingga  dapat  mendorong  keinginan  untuk belajar  dan  mengetahui  isi  buku  cerita.  Menggunakan  buku  mampu  meningkatkan  minat  bacanya  dan dapat  memiliki  budaya  membaca,  mampu  memperluas  wawasannya  serta  menunjang  kwalitas  anak dalam dunia pendidikan (Handayani, 2020; Pratiwi, 2017; Surachman, 2020). Selain senang saat kegiatan baca  tulis,  anak-anak  juga  mudah  untuk  memahami  huruf,  dapat  membaca  kata  dan  kalimat  dengan mudah kemudian juga saat belajar menulis dengan menebali kata dan kalimat juga memudahkan untuk anak.  Metode  yang  digunakan  pada  saat  kegiatan  menarapkan  metode  bermain  sehingga  anakpun  juga tidak akan mudah bosan dan dapat mengikuti kegiatan dengan baik. Dengan sistem yang tidak menekan secara psikis, dapat menciptakan suasana pemeblajaran yang lebih kondusif dan tidak menegangkan bagi
anak-anak (Amini & Suyadi, 2020; Fardiah et al., 2019). Maka dengan begini kecerdasan linguistik anak dapat meningkat sesuai dengan harapan yang diinginkan pendidik dan orang tua. Dengan buku Language Smart  Kids maka  dapat  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  minat baca  pada  anak  karena  saat  anak  memiliki  minat  baca  yang  sangat  tinggi  maka  akan  dapat  menambah wawasan.
Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan buku cerita sebagai media pembelajaran  efektif  digunakan  untuk  pengenalan  membaca  yang  mengacu  pada  aspek  bahasa (Vera Sardila,  2015). Buku  cerita  dapat  menstimulasi  perkembangan  kemampuan  kemampuan  bahasa  anak untuk mengenal dan menceritakan bentuk tulisan atau gambar yang terdapat dalam sebuah buku bacaan (Halim,  2019;  Izzaty  et  al.,  2017). Dari  pembahasan  diatas,  buku Language  Smart  Kids mendapatkan kategori  yang  sangat  baik.  Sehinga  layak  digunakan  pada  pembelajaran  disekolah  maupun  saat  belajar dirumah  untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak.  Selain  itu  buku Language  Smart  Kids dapat memudahkan  guru  dan  orang  tua  dalam  mengajarkan  baca  tulis  anak.  Namun  terdapat  beberapa keterbatasan dalam penelitian misalnya pada saat penelitian kelompok besar, kegiatan berlangsung hanya bisa  dilakukan  bergantian  5  orang  anak  saja  karena  kondisi  sekarang  ini  terjadi  akan  tetapi  penelitian tetap terlaksana sesuai dengan harapan. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan linguistiknya.

## 4. SIMPULAN
Buku Language  Smart  Kids mendapatkan  kategori  yang  sangat  baik.  Sehinga  layak  dan  efektif digunakan  pada  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  anak.  Selain  itu  untuk meningkatkan kecerdasan linguistik anak usia dini dapat menggunakan metode dan media pembelajaran yang  menarik  supaya  kecerdasan  linguistik  anak  dapat  terstimulus  dengan  baik.  Buku  baca  tulis  yang dapat difungsikan sebagai peningkatan potensi dalam diri anak.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Amini, N., & Suyadi, S. (2020). Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak  Usia  Dini. PA UDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  119 – 129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Ananditha,  A.  C.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar  Pada Anak Toddler.
Jurnal Keperawatan
Muhammadiyah , 2 (1). http://repository.um- surabaya.ac.id/id/eprint/2970%0A.
Dewi, R., Wahyuningsih, S., & Nurjanah, N. E. (2019). Metode Bercerita Untuk Meningkatkan Kecerdasan
Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun. Kumara Cendekia , 7 (4), 352. https://doi.org/10.20961/kc.v7i4.32092.
Fardiah,  Murwani,  S.,  &  Dhieni,  N.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui Pembelajaran  Sains. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  133. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.254.
Halim, D. (2019). Dampak Pengembangan Buku Cerita Bergambar Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 203 – 216. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p203-216.
Handayani, L. (2020). Pengembangan Buku Cerita Berbasis Pendidikan Karakter pada Ranah Sekolah bagi Siswa SMP Kelas VII di Kabupaten Kendal. Piwulang : Jurnal Pendidikan Bahasa Jawa , 8 (2), 107 – 115. https://doi.org/10.15294/piwulang.v8i2.33494. Hidayah, N., & Rohmatillah, R. (2021). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Islami Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup untuk Pembelajaran Membaca di SD/MI. AR- RIAYAH : Jurnal Pendidik an Dasar , 5 (1), 27. https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1.2668. Hidayat, A. (2017). Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor Dan Manipulatif Menggunakan Model Permainan Pada Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (2), 21. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i2.8175.
Izzaty,  R.  E.,  Cholimah,  N.,  &  Wulandari,  R.  (2017).  Pengembangan  Buku  Cerita  Tematik  Sebagai  Media Pembelajaran  Pengenalan  Membaca  Pada  Anak  Prasekolah. Jurnal  Pendidikan  Anak , 3 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v3i2.11704.
Jundu,  R.,  Jehadus,  E.,  Nend,  F.,  Kurniawan,  Y.,  &  E.  Men,  F.  (2019).  Optimalisasi  Media  Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis Anak di Desa Popo Kabupaten Manggarai. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 10 . https://doi.org/10.26877/e-dimas.v10i2.3353.
Misnawan, I. W. (2020). Model Pembelajaran SQ3R Berbantuan Buku Cerita Meningkatkan Keterampilan
Membaca Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 282.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28266.
Nasution, N., Yaswinda, Y.,  & Maulana, I. (2019). Analisis Pembelajaran Berhitung  melalui Media Prisma Pintar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  240. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.311.
Novitasari,  Y.  (2018).  Analisis  Permasalahan  "Perke mbangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini”. PAUD  Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (01), 82 – 90. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.2007. Nur Hidayah, A., & Nurhadija, N. (2018). Aktivitas Mendongeng Menggunakan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Moral. Jurnal Smart Paud , 1 (1), 73. https://doi.org/10.36709/jspaud.v1i1.3523. Nurfazrina,  S.  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Empati  Anak  Usia  5-6  Tahun  (Literature  Review). Jurnal PAUD Agapedia , 4 (2), 285 – 299. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i2.30447.
Palenkahu,  N.  (2018).  Kecerdasan  Linguistik  Anak  Usia  Dua  Tahun  Tujuh  Bulan. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 13 (65), 268 – 286. https://doi.org/10.24832/jpnk.v13i65.336. Pratiwi,  N.  L.  M.  T.  (2017).  Pengembangan  Buku  Cerita  Anak  Dengan  Menginsersi  Budaya  Lokal  dalam Tema  Kegemaranku  Untuk  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (1), 38 – 47. https://doi.org/10.23887/jipp.v1i3.11984.
Purnamasari, Y. M., & Wuryandani, W. (2019). Media Pembelajaran Big Book Berbasis Cerita Rakyat untuk Meningkatkan Karakter Toleransi pada Anak Usia Dini. Jurnal Obse si : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 90. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.273.
Resti Aulia, B. N., & Budiningsih, C. A. (2021). Tingkat Pemahaman Guru Taman Kanak-kanak di Lombok dalam Stimulasi Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jur nal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2259 – 2268. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082.
Ruiyat,  S.  A.,  Yufiarti,  Y.,  &  Karnadi,  K.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  dengan  Bercerita Menggunakan  Komik  Elektronik  Tematik. Jurnal  O bsesi :  Jur nal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),
518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.256. Setiantono,  T.  (2012).  Penggunaan  Metode  Bercerita  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  PAUD  Smart  Little  Cilame
Indah Bandung. Jurnal Empowerment , 1 (2), 18 – 23. https://doi.org/10.22460/empowerment.v1i2p18-23.611.
Sumaryanti,  L.  (2020).  Menumbuhkan  minat  baca  anak  MI  /  SD  dengan  media  buku  bergambar  seri.
Journal Basic Of Education , 4 (2), 173 – 183. https://doi.org/10.24269/ajbe.v4i2.2699.
Surachman, D. (2020). Efektifitasnya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Gema Wiralodra , 11 (2), 180 – 189. https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v11i2.99.
Tanfidiyah, N., & Utama, F. (2019). Mengembangkan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini Melalui Metode Cerita. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 4 (3),  9 – 18. https://doi.org/10.14421/jga.2019.43-02. Ulwiyah,  I.  (2019).  Pengaruh  Story-Reading  (Buku  Bilingual)  terhadap  Perkembangan  Kecerdasan Linguistik  Anak  Usia  Dini. Journal  of  Elementary  School  (JOES) , 2 (2),  40 – 49. https://doi.org/10.31539/joes.v2i2.949. . Vera  Sardila,  M.  P.  (2015).  Strategi  Pengembangan  Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan  Menulis Biografi Dan Autobiografi :  Sebuah  Upaya Membangun  Ketrampilan Menulis  Kreatif Mahasi swa. Jurnal Pemikiran Islam , 40 (2), 110 – 117. https://doi.org/10.24014/an-nida.v40i2.1500.