Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 109-121 Vol. 04 No. 01 April 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153
Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## ANALISIS BLUE OCEAN STRATEGY DALAM PENGEMBANGAN BAKAT DAN MINAT SISWA KELAS DASAR
Aminatuz Zahroh 1
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : aminatuzzahrosyarif@gmail.com
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 06/04/2021

## Abstract
It is an inevitability if Islamic school must participate in the competition in some aspects of Islamic schooling. Such as curriculum, human resource development, public relations and so on.  One  of  the  extracurricular  curricula  is  the  development  of  talents  and  interests.  Blue Ocean Strategy is one of the right strategies used to develop students' talents and interests. However,  in  reality  the  development  of  talents  and  interests  sometimes  find  obstacles  in their implementation, such as inadequate costs, so it cannot recruet the professional coach of  talent  and  interest  development  activities.  In  addition,  it  is  also  caused  by  inadequate facilities  and  infrastructure  so  that  the  development  of  talents  and  interests  can  not  run smoothly. Looking at the condition, the researchers gave a way out to solve the problem. Keyword : Blue Ocean Strategy, the development of talents and interests.

## Pendahuluan
Bakat merupakan anugerah yang diberikan oleh Allah pada manusia sejak  lahir.  Sedangkan  minat  merupakan  kecenderungan  hati  untuk menyukai  sesuatu.  Bakat  dapat  berkembang  dengan  baik  jika  disertai dengan  minat  yang  baik.  Minat  memberikan  dukungan  besar  dalam pengembangan bakat. Bakat dan minat juga merupakan modal yang besar untuk menjalani kehidupan karena ikut menentukan pilihan studi lanjutan dan karir anak di masa depan.
Madrasah  harus  mengembangkan  tiga  ranah  pendidikan  (kognitif, afektif  dan  psikomotorik).  Karena  itu,  madrasah  juga  harus mengembangkan bakat dan minat anak untuk masa depannya. Salah satu cara mengembangkan bakat dan minat adalah menggunakan Blue Ocean Strategi  tanpa  harus  mengikuti  persaingan  madrasah  yang  berdarah-
darah. Dengan strategi ini, madrasah tetap bisa mengikuti arus persaingan secara sehat dan memenangkannya.
Beberapa  tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  faktor-faktor yang harus dikurangi hingga dibawah standar, ditingkatkan hingga di atas standar, dihapus karena diaanggap tidak efektif, serta menganalisis faktor- faktor  yang harus diciptakan dalam pengembangan bakat dan minat siswa MI Syarifuddin Wonorejo Lumajang.

## Kajian Teori
Konsep Dasar tentang Blue Ocean Strategy Konsep Dasar tentang Blue Ocean Strategy
Hidup  tidak  terlepas  dari  persaingan.  Begitu  pula  dalam mempertahankan  eksistensi  madrasah.  Tidak  ada  madrasah  yang  selalu unggul  dari  zaman  ke  zaman  tanpa  mengalami  pasang  surut  kualitas maupun  kuantitasnya.  Kita  jumpai  dalam  perjalanan  yang  berliku, madrasah  melakukan  hal-hal  cerdas  dan  hal-hal  yang  tak  begitu  cerdas. Untuk  memperbaiki  kualitas  kesuksesan,  kita  perlu  mempelajari pengalaman  yang  kita  hadapi  di  masa  lampau  yang  telah  menghasilkan hal  positif  dan  memahami  bagaimana  mengulangi  tindakan  itu  secara sistematis.  Salah  satu langkah  strategis  yang  penting  dan  cerdas    adalah menciptakan Strategi Samudra Biru ( Blue Ocean Strategy ). 1
Blue  Ocean  Strategy memberikan  peluang  pada  madrasah  untuk  keluar dari  Samudra  Merah  persaingan  yang  berdarah-darah  dengan  cara menciptakan  ruang  pasar  yang  belum  ada  pesaingnya  sehingga  kata kompetisi  pun  menjadi  tak  relevan. Blue  Ocean  Strategy memiliki  empat langkah  kerangka  kerja  “ mengurangi,  meningkatkan,  menghapus  dan menciptakan” . 2
Konsep Dasar tentang Pengembangan Bakat dan Minat Cara menemukan bakat dan minat anak
Cara menemukan bakat dan minat adalah sebagai berikut:
1. Mengamati kegiatan mereka yang mengandung unsur spontanitas.
2. Menganalisis  pertanyaan-pertanyaan  keinginan  mereka.  Sesuatu  yang sering ditanyakan berarti lebih diminati dari pada sesekali ditanyakan.
3. Mendengarkan  topik  pembicaraan  mereka  baik  dengan  orang  dewasa ataupun dengan teman sebaya.
4. Mempelajari apa yang dibaca atau digambar secara spontan.
1 W.  Chan  Kim,  Renee  Mauborgne, Blue  Ocean  Strategy  Strategi  Samudra  Biru (Jakarta: Serambi Ilmu Semesta, 2012), 10.
2 W. Chan Kim, Renee Mauborgne, Blue Ocean Strategy...., 52.
5. Laporan mengenai apa saja yang menjadi bakat dan minatnya. 3

## Cara mempelajari bakat dan minat
Bakat dan minat bertumbuh dari tiga jenis pengalaman belajar yaitu. 4
1. Cara belajar coba-ralat. Cara belajar ini sangat efektif dalam menumbuh kembangkan minat baru karena anak mempunyai kesempatan mencoba apa yang menarik bagi mereka.
2. Identifikasi  dengan  orang  yang  dikagumi  meskipun  dapat  bergeser dengan  bertambahnya  usia  anak.  Karena  itulah  kadang-kadang  terjadi konflik antara minat yang lama dan yang baru.
3. Bimbingan dan pengarahan seseorang yang mahir menilai kemampuan dan perkembangan anak.

## Cara  Mengembangkan Kreativitas Anak Berbakat
Beberapa  cara  untuk  membantu  agar  kreativitas  anak  berbakat berkembang adalah sebagai berikut: 5
1. Doronglah anak agar berkomunikasi aktif dengan siapapun
2. Manfaatkan keberagaman untuk mengahasilkan gagasan-gagasan
3. Kurangilah  rasa  takutnya  dan    jadikan  sebagai  peluang  untuk  belajar kesalahan dan kekeliruan.
4. Berfikirlah dengan terbuka.
5. Gunakan lelucon.
6. Buatlah anggaran yang cukup untuk inovasi.
7. Tanamkanlah sikap positif
8. Izinkan keanekaragaman dalam gaya pribadi.

## Metode Pembelajaran Kreatif terhadap Anak Berbakat
Prinsip-prinsip  yang  digunakan  dalam  penerapan  metode  pembelajaran anak berbakat adalah:
1. Pilihlah yang terbaik
2. Pelajarilah
3. Sempurnakanlah
4. Orientasikanlah metode itu kepada persoalan anda sendiri
5. gunakanlah.
Sedangkan  prinsip  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  di school  of genius, Ohio adalah:
1. Pelajarilah esensi dari suatu hal
2. Kuasailah
3 Elizabeth B. Hurloch, Perkembangan ...., 149. 4 Elizabeth B. Hurloch, Perkembangan…., 149.
5 Sofyan Cikmat, The Art and Science of Bosiness (New York : 1999), 26

## 3. Sempurnakanlah
4. Terapkanlah.
Metode pembelajaran anak berbakat adalah sebagai berikut: 6
1. Brain Storming ( Brainsto ).
Metode  ini  dilakukan  dengan  mengajukan  masalah,  kemudian  siswa melontarkan  argumen  atau  ide  tentang  masalah  tersebut.  Jika  jumlah audiensinya banyak dan muncul banyak  varien permasalahan, maka guru menjadikan  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  jenis  masalahnya  yang dikenal dengan metode Branching out Brainstrorming (BOB)
2. Analisis Morfologis ( Morpho ).
Metode  ini  dapat  dilakukan  dengan  membelah  kata-kata  menjadi potongan-potongan  dan  menganalisis  bentuk-bentuknya.  Guru  harus menemukan  dan  mengembangkan  sebuah  mainan  yang  memiliki  kedua ciri tersebut.
3. Obyek fokus ( Foco )
Guru  meminta  siswa  untuk  mengarang  tujuh  kata  benda  dan menuliskannya  dipapan  tulis.  Siswa  harus  memasangkan  kata-kata  sifat pada setiap kata benda tersebut.
4. Analogi Personil ( Person Ana ).
Dalam metode  ini,  siswa  diminta  untuk  memikirkan  suatu  obyek  atau persoalan seolah-olah ia adalah diri anda sendiri.
5. Analogi simbolik ( Symbol Ana )
Analogi  ini  menfungsikan  simbol-simbol  (kata,  huruf,  frasa,  angka,
gambar, dalam buku obyek)
6. Analogi Fantastik ( Fantas Ana )
Analogi  fantastik  adalah  membelokkan  pikiran  seseorang  dengan  cara menggunakan benda-benda dan proses ajaib.
7. Check List
Check  List adalah sebuah daftar pertanyaan. Jadi siswa membuat daftar pertanyaan sebanyak-banyaknya sehubungan dengan topik yang diajukan oleh guru.

## 8. Judul Buku
Dalam  sesi  ini  siswa  mengarang  judul-judul  buku  yang  tersusun  atas dua  kata  yang  saling  bertentangan  dan  menggambarkan  obyek  yang sedang dibahas.
9. Semiotic Model (Semi Mod)
6 Andrei G. Aleinikov, Thinking Like A genius , Terj. Gun (Yogyakarta : Inspirasi, 2007), 223- 237
Semiotika  adalah  ilmu  tanda-tanda.  Dengan  metode  ini,  siswa  dapat melihat  obyek  dengan  cara  yang  berbeda-beda,  sehingga  anak  dilatih menyelesaikan persoalan dari beberapa sudut pandang.

## 10. Dinamisasi ( Dyna )
Dinamisasi adalah proses mengubah secara mental satu parameter yang bisa diukur diantara parameter-parameter lainnya untuk melihat apa yang akan terjadi dengan esensi.

## 11. Vitalisasi ( Vita )
Vitalisasi adalah sebuah metode yang mengasumsikan sifat-sifat materi hidup pada sebuah benda tak hidup. Dengan demikian berarti mengubah secara total gambaran benda itu.

## Layanan Pengembangan anak Berbakat
Cara  mengembangan  anak  berbakat 7 dapat  dilakukan  dengan mengembangkan  visi  pribadi,  mencari  mentor  yang  tepat,  mencari  tugas yang  menantang,  meningkatkan  pengawasan  diri,  mencari  umpan  balik yang  relevan,  belajar  dari  kesalahan,  belajar  memandang  peristiwa  dari berbagai persepektif serta bersikap skeptif dari jawaban yang mudah.
Oleh  karena  pengambangan  anak  berbakat  di  suatu  sekolah menjadi  tanggungjawab  guru  Bimbingan  dan  Konseling  (BK),  maka  jenis layanan yang diberikan kepada mereka hampir sama dengan jenis layanan bimbingan  layanan  konseling  pada  umumnya.  Meskipun  pada  tataran objektifnya  berbeda.  Jenis  layanan  tersebut  meliputi    layanan  orientasi, layanan  informasi,  layanan  penempatan  dan  penyaluran,  layanan bimbingan  belajar,  layanan  konseling  perseorangan,  layanan  bimbingan kelompok  dan layanan konseling kelompok.

## Metode

## Pendekatan dan Jenis penelitian
Ditinjau dari tempatnya, penelitian ini disebut penelitian lapangan, karena  dilaksanakan  di  MI  Syarifuddin  Wonorejo  Lumajang.  Ditinjau  dari pelaksanaanya, penelitian ini temasuk jenis penelitian non eksperimental. Dilihat  dari  pendekatannya,  penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif. Dilihat dari fokusnya, penelitian ini termasuk jenis fenomenologi.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah induksi analitis, yaitu pendekatan untuk mengumpulkan dan menganalisis data,  baik  untuk  mengembangkan  maupun  untuk  menguji  teori.  Bahkan bukan  teorinya  saja  yang  dikembangkan  di  lapangan,  melainkan  juga problem,  pertanyaan  atau  masalahnya  dapat  dirumuskan  kembali,
7 Gary Yukl, Kepemimpinan dalam Organisasi : Terj. Eli Tanya (Jakarta : Indeks, 2005), 470
mungkin  meluas,  mungkin  menyempit,  terjadi  perubahan  focus  atau pergeseran atau aksentuasi. 8

## Lokasi Penelitian
MI  Syarifuddin  adalah  madrasah  yang  berada  di  bawah  naungan yayasan  Kyai  Syarifuddin.  Madrasah  ini  terletak  di  Desa  Wonorejo Kedungjajang  Lumajang.  Adapun  lokasinya  ±  1  km  ke  arah  timur  dari Terminal  Minak  Koncar  Wonorejo,  ke  arah  utara  kampus  IAI  Syarifuddin (±200 m).  Serta ±7 km ke arah utara dari pusat kota Lumajang.

## Subyek Penelitian
Tehnik penentuan subyek penelitian atau informan dalam penelitian ini  menggunakan  creation  based  selection  yaitu  seleksi  terhadap  subyek penelitian  yang  didasarkan  pada  kreasi  peneliti  sendiri  dengan mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi  setting  penelitian.  Teknik  ini menggantikan  istilah purposive  sampling ,  karena  sample  acak  pun  tetap purposive sampling yaitu penentuan subyek penelitian berdasarkan tujuan tertentu. 9

## Jenis data dan Sumber Data
Adapun secara garis besar, data penelitian yang ingin dikumpulkan adalah  tentang  pengembangan  bakat  dan  minat  menggunakan  analisis Blue  Ocean  Strategy .  Menurut  Lofland,  sumber  data  utama  dalam penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan.  Selebihnya  adalah tambahan  seperti  dokumen  dan  lainnya. 10 Sumber  dan  jenis  data  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Kata-kata didapatkan melalui wawancara. Adapun informan penelitian ini  adalah  kepala  MI  Syarifuddin,  waka  kesiswaan,  pembina  kegiatan bakat dan minat dan siswa.
b. Tindakan informan.
c. Situasi dan kondisi madrasah sebagai hasil observasi.
d. Sumber tertulis ini berupa buku-buku primer dan sekunder.
e. Foto-foto pengembangan bakat dan minat, serta prestasi siswa. Sedangkan data sekunder  dari penelitian ini adalah pendapat para pakar  tentang  pengembangan  bakat  dan  minat  dalam  jurnal,  makalah, majalah dan surat kabar.
8 Noeng Muhadjir, Metodologi penelitian , (Yogyakarta: Rake Sarasin. 2011), 182-183 9 Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian ..., 179
10 Lofland,  Analyzing  Social  Setting:  a  Guide  to  Qualitative  Observation  and  Analysis (Belmont, Cal: Wadsworth Publishing Company, 1984), 47.

## Tekhnik pengumpulan data
Realitas  tidak  dapat  diungkapkan  secara  menyeluruh,  tapi  hanya dapat  diestimasi.  Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  tentang realitas  tersebut  dilakukan  dalam  setting  yang  alami  dan  dapat  terjadi perubahan  di  dalamnya. 11 Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi  dengan  teknik non  participant  observation .  Dimana  peneliti tidak  melibatkan  diri  secara  langsung  dalam  setting  madrasah. Sedangkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di lokasi meliputi hal- hal berikut:
a. In various setting yaitu setting yang bervariasi seperti di dalam kelas, mushalla, halaman dan lapangan
b. At Different time yaitu waktu yang berbeda seperti di pagi hari dan siang hari 12
Dalam  observasi  ini,  peneliti  mendasarkan  pada  langkah-langkah observasi  menurut  James  P.  Spradley,  yaitu Descriptive  Observation, Focused Observation , Selective Observation 13

## 2. Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  wawancara mendalam  ( in  depth  interview ),  wawancara  semi  terstruktur  dan  Informal conversational interview. 14
3. Dokumentasi Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  beberapa  langkah,  yaitu 15 melokasikan  dokumen  yang  relevan  ( Locating  relevant  document ), menganalisis  dokumen  ( analyzing  document )  dan  melakukan kkonstektualisasi data dengan thick description . 16
4. Catatan lapangan ( Field note )
11 Seon  Man  Park,  The  Impact  of  Methodological  Choices  When  Using  Qualitative  and Ethnographic  Approaces  for  Conducting  Ethnic  Community  Based  Research, International Journal of Innovative Interdiciplinary Reaserch, Issue 3, 2012, 21.
12 Roger  Fierangelo,  Geoge  a  Giuliani, Assessment  in  Specian  Education,  a  Parctical approach , ed 4 (Boston: PEARSON,2002), 174.
13 James  P.  Spradley, Participant  Observation (Sun  Diego:  Harcourt  Brace  Jovanovich College Publishers, 1980), 73.
14 Louis  COhen,  Lawrence  Manion  dan  Keith  Morri  Son, Researech  Methods  In  Education (London: Rout Ledge, 2011), 413
15 Shopie  Lawes,  Caroline  Harper,  Nicola  Jones  dan  Rachel  Marcus, Research  for Development a parctical guide (Washington: SAGE, 1998), 216
16 Greetz Hofstede , How to design and evaluate research in education , ed  9 (New York: Mc Graw- Hill Education, 2012), 507
Jenis  catatan  lapangan  dalam  penelitian  ini  meliputi Field  jottings (catatan cepat), field diary (catatan lapangan), dan field log (penghitungan cepat). 17

## Analisis Data
Peneliti  menggunakan  analisis  data  kualitatif  model Strauss dan Corbin yang terdiri dari tiga tahapan coding , yaitu:
1. Open  coding meliputi  pelabelan  fenomena,  penemuan  kategori, penamaan sebuah kategori, pengembangan kategori dan dimensinya.
2. Axial  Coding dengan  membuat  hubungan  antara  sebuah  kategori  dan sub kategorinya.
3. Selective  coding mengintegrasikan  dan  menghubungkan  kategori- kategori  tambahan  di  sekitar  kategori  inti  dengan  menggunakan paradigma yaitu level analisis abstrak yang lebih tinggi. 18
Pendekatan  integratif-interkonektif  adalah  pendekatan  yang berusaha mendiskusikan manajeman madrasah dan psikologi. 19

## Tahapan-Tahapan Penelitian
Peneliti  melakukan  tahap-tahap  penelitian  menurut  Janice  dalam Norman  dan  Yvonna  sebagai  berikut: The  stage  of  reflection (tahap pemikiran  dan  perenungan), The  stage  of  planning (tahap  perencanaan), The  stage  of  entry (tahap  masuk  lapangan), The  stage  of  productive  data collection (tahap  mengmpulkan  data  produktif), The  stage  of  withdrawl (tahap  penarikan  data  kembali)  dan The  stage  of  writing yaitu  tahap penulisan laporan penelitian.

## Hasil Penelitisn dan Pembahasan Gambaran Umum Lokasi Penelitian
MI  Syarifuddin  merupakan  madrasah  yang  berada  dibawah naungan  yayasan  kyai  syarifuddin.  MI  Syarifuddin  secara  geografis  tidak jauh  dari  lingkungan  perkotaan  kota  Lumajang.  Tepatnya  di  desa Wonorejo  Kecamatan  Kedungjajang  Kabupaten  Lumajang.  Mengenai kondisi  fisik  MI.  Syarifuddin  sudah  nampak  bagus  dan  fasilitasnya  cukup
17 Greert Hofstede, How to Design and Evaluate Research in Education ,, 510
18 Emzir, Metodologi  Penelitian  Kulaitatif,  Analisis  Data (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2010), 137
19 Amin  Abdullah,  Islamic  Studies  dalam  Paradigma  integrasi  inter  koneksi (Yogyakarta:SUKA Press, 2007), 53-56.
memadai. Madrasah tersebut didirikan pada Tahun “ 1985”  dengan nama “ MI Miftahul Ulum” . MI Syarifuddin memiliki 153  siswa dengan guru 14 orang,  6    ruang  kelas,  1  ruang  kantor,  1  musholla,  2  toilet  dan  tempat wudhu’  serta halaman dan tempat parkir yang luas

## Kegiatan Pengembangan Bakat dan Minat
Beberapa  kegiatan  pengembangan  bakat  dan  minat  yang  sudah diselenggarakan oleh MI. Syarifuddin adalah Pelatihan computer, kaligrafi, pidato tiga bahasa, puisi, bela diri, pramuka, diba’ iyah, bimbingan belajar setiap hari sabtu jam 08.30-11.00. Kegiatan ini diadakan untuk kelas 3, 4, 5 dan  6.  Masing-masing  siswa  tersebut  harus  memilih  satu  kegiatan pengembangan  bakat  dan  minat.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  bisa lebih  fokus  dalam  menjalankannya.  Adapaun  secara  terperinci  seperti berikut:
1. Pelatihan  komputer.  Kegiatan  ini  diwajibkan  pada  kelas  6  sebagai persiapan menghadapi ujian akhir.  Pembina kegiatan ini adalah bapak Khoirul Imam, S.Pd.I.
2. Kaligrafi. Kegiatan ini dibina oleh bapak Refil Aardiansyah, S.Pd.I.
3. Pidato  tiga  bahasa.  Kegiatan  ini  dilakukan  ketika  akan  mengahadapi lomba  pidato.  Dengan  terlebih  dahulu  menyeleksi  siswa  berbakat  dan berminat. Kegiatan ini dibina oleh ibu Muzayyanah Awaliyah, S.Pd.
4. Puisi. Kegiatan ini dilaksanakan secara rutin setiap hari sabtu dan ketika akan ada penampilan dalam acara PHBI atau haflah akhir sanah. Puisi ini dibina oleh ibu Indriani, S.Pd.I
5. Bela  diri.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  rutin  setiap  hari  sabtu  dan dibina  oleh  bapak  Imam,  pengurus  Pencak  Organisasi  (PO)  cabang Lumajang.
6. Pramuka adalah kegiatan yang diwajibkan kepada siswa kelas 3, 4, 5 dan 6. Adapun jadwal pembinaannya minggu pertama dan tiga untuk para siswa dan minggu kedua dan empat  untuk para siswi pada jam 14.00- 16.00.  Kegiatan  ini  dibina  oleh  anggota  pramuka  IAI  Syarifuddin  yaitu saudara Jamal, rikza dkk.
7. Diba’ iyah.  Kegiatan ini  dibina  oleh ibu  Khomisah  secara rutin  terlebih ketika akan ada penampilan siswa.
8. Bimbingan  belajar  untuk  siswa  kelas  6  yang  akan  menghadapi  UN. Kegiatan  ini  meliputi  bidang  matematika,  sains,  bahasa  Indonesia  dan bidang  agama.  Kegiatan  ini  dibina  oleh  masing-masing  guru  mata pelajaran  tersebut.  Banyak  siswa  yang  mengikuti  kegiatan-kegiatan tersebut  karena  berminat  bukan  karena  berbakat.  Dengan  demikian para  pembina  berusaha  keras  membina  mereka,  untuk  membuat mereka faham terhadap kegiatan yang dipilihnya
Beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  MI  tersebut  dalam pandangan  peneliti  sebaiknya  menggunakan  tiga  pendekatan  strategi bersaing untuk menjadi madrasah yang unggul yaitu, keungggulan biaya, difrensisasi  dan  fokus. 20 Disamping  itu  pemilihan  terhadap  kegiatan tersebut  banyak  berdasarkan  minat  bukan  bakat.  Hal  tersebut memberatkan  pembina  dan  hasil  yang  didapatkan  kurang  maksimal meskipun minat mereka tinggi.
Faktor-faktor  yang  Harus  dikurangi  Hingga  dibawah  Standar  dalam Pengembangan  Bakat  dan  Minat  Siswa  MI  Syarifuddin  Wonorejo
Lumajang
Image  masyarakat  bahwa  MI  Syarifuddin  adalah  madrasah  yang kurang  memperhatikan  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa.  Merubah image merupakan hal yang sangat sulit akan tetapi yang bisa kita lakukan adalah  meminimalisasi  image  tersebut.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan membuktikan bahwa madrasah sudah bisa melaksanakannya dengan baik. Perubahan  ini  dapat  dilakukan  dengan freezing (Pencairan), changing (perubahan) dan unfreezing (pemantapan).
Di  madrasah freezing dapat  dilakukan  dengan  pembiasaan mengikuti  kegiatan  pengembangan  bakat  dan  minat. Changing dapat dilakukan dengan internalisasi pentingnya kegiatan pengembangan bakat dan  minat,  dan unfreezing dapat  dilakukan  dengan  institusionalisasi (pemberlakuan tata tertib dengan ketat).
Faktor-faktor  yang  Harus  ditingkatkan  Hingga  di  Atas  Standard dalam  Pengembangan  Bakat  dan  Minat  Siswa  MI  Syarifuddin Wonorejo Lumajang
1. Sarana  dan  prasarana  madrasah  karena  hal  ini  mendukung  pada pelaksanaan kegiatan pengembangan bakat dan minat.
2. Pengembangan sumber daya manusia yang meliputi guru dan pembina kegiatan pengembangan bakat dan minat.
3. Menejemen  keuangan  dengan  mengalokasikan  biaya  untuk pelaksanaan kegiatan pengembangan bakat dan minat.
4. Kekompakan  guru  dalam  mendukung  kegiatan  pengembangan  bakat dan minat.
5. Pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan pengembangan bakat dan minat  oleh  waka  kesiswaan  tidak  hanya  oleh  masing-masing  pembina kegiatan pengembangan bakat dan minat.
20 Michael E. Porter, Strategi Bersain (Tangerang: Karisma, 2007) , 71.
6. Penigkatan kedisiplinan anak dalam mengikuti kegiatan pengembangan bakat dan minat.
7. Manajemen waktu yang baik agar pelaksanaan kegiatan pengembangan bakat dan minat dapat berjalan dengan maksimal.
8. Mengaktifkan kembali kegiatan pe . ngembangan bakat dan minat pasca pandemi
Secara  umum  peningkatan  bisa  dilakukan  dengan  melakukan perubahan  karena  perubahan  adalah  perlengkapan  bagi  organisasi sekolah yang sehat, perubahan memiliki arah, perubahan dapat membawa perkembangan.  Para  guru  yang  memiliki  keahlian  tertentu  dapat berpartisipasi dalam mengembangkan bakat dan minat. 21
Faktor-faktor yang Harus dihapuskan yang Selama Ini Sudah Berjalan dalam  Pengembangan  Bakat  dan  Minat  Siswa  MI  Syarifuddin Wonorejo Lumajang
Faktor-faktor  yang  harus  dihapuskan  tidak  banyak  didapatkan  di Madrasah  ini  karena  program-program  dan  kegiatan  yang  dilaksanakan sudah  berdasarkan  pengalaman  para  personil  sekolah  dan  melalui pertimbangan-pertimbangan dalam rapat. Dalam hal ini faktor yang harus dihapus  hanya  penggunaan  biaya  yang  tidak  terencana  dalam  RAB madrasah  sehingga  biaya  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan bakat dan minat terpenuhi.
Dalam  menejemen  keuangan madrasah,  kita  bisa  melakukan zero- base budgeting (ZBB) menurut Sam W. Bliss dalam Richard Agorton yang memiliki  lima  langkah  dasar  yaitu  mengidentifikasi  bagian-bagian  dari keputusan,  menganalisis  kepentingan  keputusan,  menentukan  tingkatan kepentingan  keputusan,  mengalokasikan  dana  dan  mempersiapkan anggarannya. 22
Faktor-faktor  yang  Harus  diciptakan  yang  Selama  Ini  Belum  Ada dalam  Pengembangan  Bakat  dan  Minat  Siswa  MI  Syarifuddin Wonorejo Lumajang
Rapat  evaluasi  berkala  (bulanan  atau  triwulan)  untuk  memberikan penilaian terhadap hasil kegiatan pengembangan bakat dan minat.
1. Sinkronisasi muatan lokal dan pengembangan bakat dan minat.
2. Rapat  wali  murid  yang  membahas  tentang  problematika pengembangan bakat dan minat serta solusinya.
21 Wayne K. Hoy and Cecil G. Miskel, Education Administration (New York: Random House, 1987), 261.
22 Richard  A.  Gorton  dan  Gail  Thierbach  Scheineder, School  Base  Leadership  Chalange Opportunitis , 163.
3. Memanfaatkan  peran  komite  sekolah  dalam  meningkatkan  hubungan dan masyarakat.
4. Pembentukan tim hadrah al-Banjari dengan menyediakan perlengkapannya dan waktu yang tepat.
5. Penyediaan  waktu  untuk  penampilan  pidato  atau  kultum  oleh  siswa setiap selesai sholat dhuha atau dzuhur.
Lima  prinsip-prinsip  kunci  untuk  kepemimpinan  madrasah  yang sukses  yaitu  membangun  visi,  menentukan  arah  pengembangannya, memahami  dan  mengembangkan  orang,  merancang  kembali  organisasi dan mengatur program pembelajaran. 23
pula dan sesibuk apapun tetap melaksanakan ibadah. 24

## Kesimpula n
Faktor-faktor  yang  Harus  dikurangi  Hingga  dibawah  Standar  dalam Pengembangan Bakat dan Minat Siswa MI Syarifuddin Wonorejo Lumajang yaitu mengembalikan  image  bahwa  MI  Syarifuddin  merupakan  madrasah  yang memperhatikan pengembangan bakat dan minat.
Sedangkan  faktor  yang  harus  ditingkatkan  adalah  Sarana  dan  prasarana, pengembangan  sumber  daya  manusia,  menejemen  keuangan,  kekompakan  guru, pengawasan  pelaksanaan  kegiatan,  penigkatan  kedisiplinan  anak,  manajemen waktu, dan mengaktifkan kembali kegiatan pengembangan bakat dan minat pasca pandemi.
Faktor  yang  harus  dihapus  hanya  penggunaan  biaya  yang  tidak  terencana  dalam RAB  madrasah.  Sedangkan  faktor  -  faktor  yang  harus  diciptakan  adalah Sinkronisasi  muatan  lokal  dan  pengembangan  bakat  minat,  rapat  wali  murid tentang  pengembangan  bakat  dan  minat  serta  solusinya,  memanfaatkan  peran komite  sekolah,  pembentukan  tim  hadrah  al-Banjari,  penyediaan  waktu  untuk penampilan pidato atau kultum oleh siswa setiap selesai sholat dhuha atau dzuhur.

## Referensi
Abdullah,  Amin.  2007. Islamic  Studies  dalam  Paradigma  integrasi  inter koneksi . Yogyakarta: SUKA Press.
23 Greer Johnson and Neil Dempster, Leadership in diverse Learning Context (Australia: MT. Gravatt, 2016 Internasional Publishing), 276
24 Azmi,  Nurul.  2015.  “Potensi  Emosi    Dan  Pengembangannya” , Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan Sosial , Vol. 2 No.1.
https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/sosial/article/view/50.  (diakses  28  Februari 2021), 1.
Aleinikov,  Andrei  G.  2007. Thinking  Like  A  genius,  Terj.  Gun .  Yogyakarta:
Inspirasi.
Cikmat, Sofyan. 1999. The Art and Science of Bosiness . New York.
COhen,  Louis.  Lawrence  Manion  dan  Keith  Morri  Son.  2011. Researech Methods In Education. London: Rout Ledge.
Coulter,  Stephen Robbins Marry. 2010. Menejemen Edi. 10 Jilid 2 . Jakarta: Erlangga.
Emzir.  2010. Metodologi  Penelitian  Kulaitatif,  Analisis  Data .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Fierangelo, Roger. Geoge a Giuliani. 2002 Assessment in Specian Education, a Parctical approach , ed 4. Boston: PEARSON.
Gorton, Richard A. dan Gail Thierbach Scheineder. School Base Leadership Chalange Opportunitis .
Greer  Johnson  and  Neil  Dempster.  2016. Leadership  in  diverse  Learning Context . Australia: MT. Gravatt Internasional Publishing.
Kim,  W.  Chan  Renee  Mauborgne, Blue  Ocean  Strategy  Strategi  Samudra Biru. Jakarta : Serambi Ilmu Semesta. 2012.
Lawes, Greetz. 2012. How to design and evaluate research in education , ed 9. New York: Mc Graw- Hill Education.
Lawes,  Shopie.  Caroline  Harper,  Nicola  Jones  dan  Rachel  Marcus.  1998. Research for Development a parctical guide . Washington: SAGE.
Lofland. 1984. Analyzing Social Setting: a Guide to Qualitative Observation and Analysis . Belmont, Cal: Wadsworth Publishing Company.
Muhadjir, Noeng. 2011. Metodologi penelitian . Yogyakarta: Rake Sarasin.
Park, Seon Man. 2012. The Impact of Methodological Choices When Using Qualitative  and  Ethnographic  Approaces  for  Conducting  Ethnic Community  Based  Research, International  Journal  of  Innovative Interdiciplinary Reaserch, Issue 3 .
Porter, Michael E. 2007. Strategi Bersain. Tangerang: Karisma.
Spradley,  James  P.  1980. Participant  Observation (Sun  Diego:  Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Sukardi, Dewa Ketut. 2002. Pengantar Pelaksana program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Karya.
Wayne  K.  Hoy  and  Cecil  G.  Miskel.  1987. Education  Administration .  New York: Random House.
Yukl, Gary. 2005. Kepemimpinan dalam Organisasi : Terj. Eli Tanya. Jakarta: Indeks.