Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4278

## PENGARUH MODEL CIRC TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI KELAS IV SD
Dian Kirana Dewi 1) , Haryadi 2)
Universitas Negeri Semarang diankiranadewi2018@students.unnes.ac.id 1) , haryadihar67@mail.unnes.ac.id 2)

## ABSTRAK .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  terhadap kemampuan  membaca  karangan  narasi  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif, dimana sumber data  yang diperoleh  yaitu dari kegiatan diskusi saat  pembelajaran  siswa  kelas  IV  SD  Berangah.  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan untuk  mengetahui  pemahaman  membaca  karangan  narasi  siswa  yaitu  teknik  teknik analisis data kulitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) terhadap kemampuan membaca karangan narasi siswa kelas IV SD Berangah. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kemampuan  membaca  karangan  narasi  siswa  kelas kelas IV baik sesudah ditenerapan model pembelajaran CIRC.
Kata Kunci: Model CIRC , Kemampuan Menulis, Karangan, Narasi.

## ABSTRAK
This study aims to find out whether there is an influence on the use of the Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  learning  model  on  the  ability  to  read students'  narrative  essays.  This  research  uses  a  descriptive  type  of  research,  where the  source  of  the  data  obtained  is  from  discussion  activities  during  the  learning  of grade IV students of SD Berangah. The instrument used in this study was to use an observation  sheet.  The  analysis  technique  used  to  determine  the  reading comprehension  of  students'  narrative  essays  is  the  technique  of  skin  data  analysis techniques.  The  results  showed  that  there  was  an  influence  of  the  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) type cooperative learning model on the ability  to  read  narrative  essays  of  grade  IV  students  of  SD  Berangah.  This  can  be seen  from  the  ability  to  read  narrative  essays  of  grade  IV  students  both  after  being implemented by the CIRC learning model.
Keywords: CIRC Model, Writing Ability, Essay, Narrative.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  berkesinambungan  dan  memiliki  tujuan yang  pasti  untuk  dicapai. Pendidikan diyakini mampu menanamkan kapasitas  baru bagi  semua  orang  untuk mempelajari pengetahuan dan keterampilan baru sehingga dapat  diperoleh      manusia      yang      beriman      dan  bertaqwa.    Dalam    UU    No.    20 Tahun    2003  (bab        II,      pasal        3)    dalam  Wedayanti,  dkk,  dinyatakan  bahwa Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk sifat  serta  peradaban  bangsa    yang    bermartabat    dalam    rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  negara,  bertujuan    untuk    berkembangnya    potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman      dan      bertaqwa      kepada     Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,    cakap,    kreatif,    mandiri    dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu:  (1)  keterampilan  menyimak;  (2)  keterampilan  berbicara;  (3)  keterampilan membaca;  dan  (4)  keterampilan menulis.  Menulis  merupakan  aspek  berbahasa  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  aspek  lain  dalam  proses  belajar  yang  dialami  siswa selama menuntut ilmu di sekolah. Menurut Keraf dalam Novika, dkk (2014). Menulis terdiri atas narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi . Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan  pada  pembelajaran  menulis  narasi.  Keraf  (1999)  menyatakan  bahwa karangan narasi merupakan bentuk wacana yang berusaha menyajikan suatu peristiwa atau  kejadian  sehingga  peristiwa  itu  tampak  seolah-olah  dialami  sendiri  oleh  para pembaca.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  pada  saat  ini  telah  mencakup seluruh aspek kebahasaan, dimana siswa dituntut untuk mampu berkomunikasi secara efektif,  dan  komunikatif  dengan  menggunakan  tatanan  bahasa  yang  baik  dan  benar. Sebagaimana  disampaikan  oleh  Zulela  dalam  Yusuf  (2016)  “pembelajaran  bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  dengan  baik,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan”.  Peningkatan kemampuan  berbahasa  siswa  sekolah  dasar  sangatlah  penting,  hal  ini  dikarenakan pada  tingkat  sekolah  dasar  saat  ini  memerlukan  perkembangan  kompetensi  menjadi dasar bagi perkembangan selanjutnya.
Menulis  merupakan  suatu  proses  mudah  mengingat  apa  yang  di  tulis. Berperoses  itu  mulai  dari  menemukan  topik,  membatasi  topik,  memecahkan  topik menjadi  kerangka,  dan  mengembangkan  kerangka  menjadi  sebuah  karangan Akhaidah  dalam  Novika,  dkk  (2014).    Karangan  yang  disebut  narasi  dapat menyajikan serangkaian peristiwa yang terjadi. Karangan ini berusaha menyampaikan serangkaian  kejadian  menurut  urutan  terjadinya  kejadian  (kronologis),  dengan
maksud  memberi  arti  dalam  sebuah  serentetan  kejadian  sehingga  pembaca mendapatkan hikmah dari cerita itu (Suparno & Yusuf, 2006).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN Berangah,  mengatakan  bahwa  kemampuan  menulis  karangan  siswa  kelas  IV  cukup baik.  Namun  dalam  hal  kemampuan  menulis  karangan  yang  sesuai  atau  baik  masih rendah. Maka dari itu, salah satu model yang dapat di gunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa adalah model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition).
Pembelajaran  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) merupakan  pembelajaran  yang  terlihat  dari  konsep,  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah menemukan  dan  memahami  konsep  yang  sulit  jika  siswa  saling  berdiskusi  dengan temannya.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  bentuk  diskusi sangat  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  dan  konsep pembelajaran.  Terbentuknya  kelompok  kecil  siswa  saling  membantu  untuk memecahkan  masalah  yang  ada.  Pemahaman  siswa  akan  menjadi  kuat  karena  siswa sendiri yang menemukannya melalui diskusi bersama temannya.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  CIRC  dapat  memberikan  solusi, gambaran dan suasana baru yang menarik dalam proses pembelajaran sehingga siswa mampu  memahami  konsep  baru.  Menurut  Abidin  (2012:93)  dalam  Yudasmini,  dkk (2015)  pembelajaran  yang  menggunakan  model  CIRC  ini  sangan  baik  digunakan pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Model  pembelajaran  CIRC  membuat  siswa  termotivasi  pada  proses  pembelajaran, karena  bekerja  dalam  berkelompok.  Siswa  juga  tidak  hanya  mendapatkan  bantuan dari guru saja akan tetapi mendapat bantuan dari teman sebaya atau teman kelompok, serta  siswa  juga  dapat  termotivasi  untuk  belajar  cepat,  akurat,  dan  dapat  mencapai ketuntasan dalam belajar. Model CIRC merupakan komposisi terpadu dari membaca dan menulis secara kooperatif-kelompok Suyatno, dalam Yudasmini, dkk (2015). Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  CIRC  ( Cooperative  Integrated  Reading and  Composition )  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Kelas  IV  SDN Berangah”.

## METODE
Suatu  penelitian  harus  menggunakan  model  yang  tepat  untuk  digunakan  dan  bisa dipertanggung  jawabkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif sebagaimana  jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan  disesuaikan  dengan  masalah yang  ada  pada  penelitian  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  penelitian  kualitatif
data yang akan  diperoleh atau  dihasilkan  nanti akan menghasilkan kata-kata cerita. Data  dalam  penelitian  ini  yaitu  Siswa  Kelas  IV  SDN  Berangah.    Instrument  yang digunakan  yaitu  lembar  observasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu  teknik kualitatif karena data yang akan diolah berupa kata-kata dalam menulis karangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model CIRC ( Cooperative Integrated Reading And Composition )
Model  CIRC  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang dipergunakan untuk siswa sekolah dasar hingga menengah pertama. Menurut Slavin, model pembelajaran kooperatif ini  merupakan salah satu model pembelajaran yang mengutamakan  adanya  kelompok.  Setiap  siswa  yang  ada  dalam  kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda Tristiantari & Sumantri (dalam Alfian,  2021).  Proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  dapat mendorong  siswa  untuk  bekerja  sama  sebagai  tim  dengan  tujuan  yang  sama.  Pada suatu  tugas,  siswa  harus  mengkoordinasikan  atau  berinteraksi  bersama  teman kelompoknya  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Tujuan  model pembelajaran  kooperatif  yaitu  siswa  mampu  bekerja  sama  dengan  temannya  dan mampu menulis karangan narasi dengan baik secara berkelompok.
Model  Pembelajaran  CIRC  merupakan  model  pembelajaran  yang mengutamakan  proses  membaca  dalam menemukan  ide-ide  pokok  atau memahami persoalan-persoalan  dalam  cerita  (Kaharuddin,  2020:  25).  Keterlaksanaan  model CIRC  ini  sangat  bergantung  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan. Model CIRC sudah dikembangkan untuk pembelajaran sejak tahun 1986 di sekolah dasar. Namun pada saat ini CIRC telah digunakan dalam kelas tinggi maupun kelas rendah.  Ahli  yang  terus  mengembangkan  metode  ini  adalah  Robert  Slavin,  Robert stiven, Nancy Maden, dan Marie Famish.
Menurut  Shoimin  (dalam  Alfian,  2021)  model  CIRC  merupakan  model pembelajaran yang di gunakan khusus mata pelajaran bahasa, dari segi bahasa dapat diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang  menitik  beratkan  siswa  dalam membaca  secara  menyeluruh  kemudian  membagi  menjadi  bagian-bagian  yang penting  (Fitriani  &  Nurjamaludin,  2020).  Selain  itu,  menurut  Uno  dan  Muhamad. Model  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition)  merupakan  salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yang merupakan bagian  terpadu membaca dan  menulis  secara  kooperatif  atau  kelompok,  siswa  membaca  materi  yang diajarkannya dari berbagai sumber dan selanjutnya menuliskannya ke dalam bentuk tulisan yang dilakukan secara kooperatif (Taufik et al., 2020). Namun CIRC sebagai
salah  satu  jenis  model  pembelajaran  yang  baik  digunakan  dalam  pelaksanaannya memiliki  sintaks  pembelajaran  yang  sistematis.  Sintaks  pembelajaran  dilakukan untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  sintaks  yang  akan dilaksanakan harus disesuaikan dengan kondisi siswa.
Pembelajaran  cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) merupakan  salah  satu  tipe  dari  model  cooperative  learning.  Dengan  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC)  dapat  meningkatkan kemampuan menulis karangan siswa. Dalam pembelajaran ini siswa diharapka untuk berkerja sama dengan baik dalam menyelesaikan atau memecahkan masalah dalam belajar sesuai dengan tahapan atau sintaks yang telah ada. Lebih lanjut tim Yustisia dalam  Gustariani  (2017),  menjelaskan  sintaks  pembelajaran  cooperative  integrated reading and composition (CIRC) yaitu pada tabel berikut :
Sintaks  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa 1. Membagi  peserta  didik  dalam  5 kelompok yang heterogen Peserta  didik  duduk  dalam  kelompok yang telah ditentukan 2. Menyajikan  pelajaran  secara  garis besar  dan  memberikan  topik-topik penting  dalam  materi  yang  akan dipelajari Peserta  didik  memperhatikan  guru  saat menyajikan pelajaran secara garis besar dan  memberikan  topik-topik  penting dalam materi yang akan di pelajari. 3. Masing-masing kelompok diberikan materi diskusi yang sama Setiap  kelompok  menerima  materi diskusi yang sama 4. Pendidik  mengarahkan  kelompok agar  lebih  aktif  dalam  berdiskusi membahas materi yang diberikan Peserta didik melaksanakan arahan guru agar  kelompok  lebih  aktif  dalam berdiskusi  membahas  materi  yang diberikan 5. Salah satu kelompok diskusi menampilkan hasil diskusinya Salah satu kelompok diskusi menampilkan hasil diskusinya 6. Pendidik  memberikan  pertanyaaan individu pada Peserta  didik  menjawab  pertanyaan yang diajukan guru 7. seluruh peserta didik Pendidik  memberikan  kesempatan kepada peserta didik Peserta didik menggunakan kesempatan untuk  memberikan  tanggapan  atas jawaban temannya 8. untuk memberikan tanggapan Pendidik  memberikan  penguatan dan mengajak peserta didik menyimpulkan bersama Peserta  didik  menerima  penguatan  dan menyimpulkan  materi  yang  sudah dipelajari hari ini
Selain memiliki sintaks yang tepat, model pembelajaran CIRC juga memiliki beberapa manfaat dan kelebihan. Menurut Suyitno (2011:15) dalam Wedayanti, dkk kelebihan  model  pembelajaran  CIRC  ini  adalah:  (1)  model  pembelajaran  CIRC sangat tepat untuk kemampuan menulis karangan narasi siswa dalam membaca dan menulis; (2) dominasi guru dalam pembelajaran berkurang; (3) dapat menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  ke  arah  belajar  yang  dianamis,  optimal  dan  tepat  guna;  (4) siswa  termotivasi  pada  hasil  secara  teliti,  karena  bekerja  dalam  kelompok;  (5) membantu siswa yang kurang pintar dalam kelompok, dan (6) mengoptimalkan hasil belajar  khususnya  dalam  memahami  isi  bacaan  dengan  gambar  berseri  dan meringkas suatu wacana.
Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  CIRC  dapat  memberikan penyelesaian  pembelajaran  dan  suasana  baru  yang  menarik  dalam  proses  belajar sehingga siswa memperoleh konsep belajar baru. Pembelajaran yang menggunakan model CIRC membawa konsep pemahaman inovatif sehingga dapat mengoptimalkan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  kemampuan  membaca dan menulis.
Model pembelajaran CIRC dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan siswa  untuk  membaca  dengan  baik  dan  menerima  umpan  balik  dari  kegiatan membaca,  dengan  membuat  siswa  membaca  bersama  kelompoknya  dan  melatih siswa dalam kelompok mengenai saling merespons kegiatan membaca siswa. Model pembelajaran  CIRC  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami  isi  bacaan  sekaligus  membina  kemampuan  menulis  reproduksi  atas bahan  bacaan  yang  dibacanya.  Dalam  proses  pembelajaran  model  CIRC  dapat membantu  guru  memadukan  kegiatan  membaca  dan  menulis  sebagai  kegiatan terpadu dalam pelaksanaan pembelajaran membaca.
Model  CIRC  terhadap  pelajaran  menulis  dan  seni  berbahasa  dapat merancang,  mengimplementasikan  dan  mengevaluasi  pendekatan  proses  menulis pada pelajaran menulis dan seni berbahasa  yang akan menarik minat belajar siswa. Pembelajaran  bahasa  benar-benar  terintegrasi  sekaligus  menjadi  bagian  dari pelajaran  menulis,  pelajaran  menulis  sendiri  terintegrasi  dengan  pelajaran memahami bacaan baik dengan keterpaduan kegiatan-kegiatan proses menulis dalam program  membaca  maupun  penggunaan  kemampuan  memahami  bacaan  yang  baru dipelajari dalam pelajaran menulis.
Model CIRC dipilih untuk meningkatkan kemampuan menulis karena model ini  diharapkan  menjadi  model  yang  efektif  dan  inovatif,  yaitu  perpaduan  antara membaca dan menulis. Model pembelajaran ini terus mengalami perkembangan dari tingkat  sekolah  dasar  (SD)  hingga  sekolah  menengah  (SMP).  Model  pembelajaran
CIRC  merupakan  model  pembelajaran  yang  cocok  diaplikasikan  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  khusus  pada  materi  membaca,  menemukan  ide  pokok, pokok pikiran, atau tema sebuah wacana atau teks bacaan.
Dapat  disimpulkan  dari  pemamparan  di  atas  bahwa  model  pembelajaran CIRC  ini  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  indosesia  sehingga guru  mudah  memaparkan  materi  yang  akan  dibelajarkan  kepasa  siswa  dan  siswa juga bersemangat dalam belajar.

## Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  untuk  menghasilkan sebuah  tulisan.  Sedangkan  menurut  Saddhono  (2012:4)  dalam    wediyanti,  dkk menulis  ialah  “menurunkan  atau  melukiskan  lambing-lambang  grafik  yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang  lain memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik  itu”.  Jadi,  menulis  merupakan  sebuah keterampilan berbahasa yang bermanfaat dalam hal merumuskan, merekonstruksi dan mengopilasikan  kembali  informasi  atau  pengetahuan  yang  dimilki  ke  dalam  sebuah tulisan dengan memanfaatkan struktur bahasa dan kosakata.
Berkaitan  dengan  pengertian  menulis,  Tarigan  (2008:3)  dalam  Novika,  dkk (2014)  berpendapat,  bahwa  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  tidak secara bertatap muka dengan orang lain. Sementara itu, Akhadiah (1998) menyatakan bahwa menulis adalah: (1) merupakan suatu bentuk komunikasi; (2) merupakan suatu proses  pemikiran  yang  dimulai  dengan  pemikiran  tentang  gagasan  yang  akan disampaikan;  (3)  bentuk  komunikasi  yang  berbeda  dengan  bercakap-cakap,  dalam tulisan  tidak  terdapat  intonasi  ekspresi  wajah,  gerakan  fisik,  serta  situasi  yang menyertai percakapan; (4) merupakan suatu ragam komunikasi yang perlu dilengkapi bentuk komunikasi untuk menyampaikan gagasan  penulis kepada khalayak pembaca yang  dibatasi  oleh  jarak  tempat  dan  waktu.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  menghasilkan  suatu  aktivitas  yang produktif  dalam  bentuk tulisan  sehingga  dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  baik secara langsung maupun tidak langsung.
Ciri-ciri  tulisan  yang  baik  antara  lain:  1)  tulisan  yang  baik  mencerminkan kemampuan penulis mempergunakan nada yang tepat; 2) mencerminkan kemampuan penulis  menyusun  bahan-bahan  yang  tersedia  menjadi  suatu  keseluruhan  yang  utuh; 3)  mencerminkan  kemampuan  penulis  untuk  menulis  dengan  jelas  dan  tidak  samar- samar.  Memanfaatkan  struktur  kalimat,  bahasa,  dan  contoh-contoh  sehingga maknanya sesuai dengan yang diinginkan oleh penulis; 4) mencerminkan kemampuan
penulis  untuk  menulis  secara  meyakinkan;  5)  mencerminkan  kemampuan  penulis untuk  mengkritik  naskah  tulisannya  yang  pertama  dan  memperbaikinya;  dan  6) mencerminkan kebanggaan penulis dalam naskah atau manuskrip.
Syarat-syarat  menulis  yaitu:  1)  kita  harus  kaya  akan  ide,  ilmu  pengetahuan, dan  pengalaman  hidup;  2)  disamping  memiliki  pengetahuan  yang  banyak  dan  luas, serta  pengalaman  hidup  yang  kaya,  kita  harus  memiliki  intuisi  yang  tajam  dan  jiwa yang arif; dan 3) kita harus memiliki kakayaan berbahasa.
Tujuan menulis  menurut  Tarigan  (dalam Emlisa,  dkk  2019)  yaitu  antara  lain sebagai  berikut:  1)  menyampaikan  pokok  fikiran  atau  gagasan  pada  pembaca;  2) menyampaikan  informasi  tentang  suatu  cerita  kepada  pembaca;  3)  memberikan hiburan  pada  pembaca;  dan  4)  mempengaruhi  atau  mengajak  pembaca  malalui tulisannya.
Ada beberapa yang harus diperhatikan dalam menulis karangan  Putri (dalam Emlisa,  dkk  2019)  yaitu:  1)  penggunaan  ejaan  kata  yang  baik  dan  benar;  2) menggunakan tanda baca yang benar.
Kemampuan  menulis  adalah  keterampilan  yang  paling  kompleks  karena kemampuan  menulis  merupakan  suatu  proses  yang  menuntut  pengalaman,  waktu, kesepakatan,  latihan  serta  memerlukan  cara  berpikir  yang  teratur  untuk mengungkapkannya dalam bentuk bahasa tulis. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat Keraf  (dalam  Yuda,  dkk  2015)  bahwa  narasi  merupakan  suatu  bentuk  wacana  yang berusaha  mengisahkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa  sehingga  tampak  seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu.
Menulis  karangan  merupakan  salah  satu  indikator  yang  diturunkan  dari kompetensi  dasar.  Karangan  dibagi  menjadi  5  jenis  karangan,  diantaranya  adalah karangan  deskripsi,  karangan  narasi,  karangan  eksposisi,  karangan  argumentasi  dan karangan peruasi. Pertama, karangan deskripsi merupakan karangan yang melukiskan atau  menggambarakan  suatu  objek  atau  peristiwa  tertentu  menggunakan  kata-kata secara  jelas  dan  terperinci  sehingga  pembaca  seolah-olah  turut  merasakan  atau mengalami langsung apa yang dideskripsikan penulisnya (Dalman, 2016: 94). Kedua, narasi  adalah  tulisan  yang  menceritakan  sebuah  kejadian.  Narasi  kebanyakan berbentuk fiksi seperti novel, cerpen, dongeng, dan sebagainya. Selain bersifat fiktif, narasi  juga  bersifat  faktual  (lebih  dikenal  dengan  istilah  recount)  ,  seperti  rangkaian sejarah, hasil wawancara naratif, transkrip interogasi, dan sebagainya (Zainurrahman, 2011:  37).  Ketiga,  eksposisi  merupakan  ragam  wacana  yang  dimaksudkan  untuk menerangkan, menyampaikan, atau menguraikan sesuatu hal yang dapat memperluas atau menambah pengetahuan dan pandangan pembacanya (Suparno dan Yunus, 2008: 1.11).  Keempat,  karangan  argumentasi  merupakan  karangan  yang  bertujuan
menyakinkan  atau  membuktikan  kepada  pembaca  agar  menerima  suatu  kebenaran yang  disampaikan  oleh  penulisnya,  sehingga  pembaca  meyakini  kebenaran  itu (Dalman,  2016:  138)  dalam  Eliyantari,  dkk  (2020)  Kelima,  karangan  persuasi merupakan  karangan  yang  berusaha  meyakinkan  seseorang  agar  melakukan  sesuatu yang dikehendaki pembicara pada waktu sekarang atau pada waktu yang akan datang. Sifat  dari  karangan  ini  membujuk,  merayu,  menghimbau,  dan  mengajak  pembaca agar  tergiur,  tertarik,  dan  menuruti  kemauan  penulis  (Yunus,  2008:  3.27).  Dari berbagai  jenis  karangan,  dipilih  satu  jenis  karangan  yaitu  jenis  karangan  narasi dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan.
Menurut purwanto (dalam Emlisa, dkk 2019) karangan merupakan karya tulis dari  kegiatan  seseorang  untuk  mengungkapkan  pendapat  dan  menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada pembaca untuk dipahami.
Narasi adalah tulisan yang berupa rangkaian peristiwa yang terjadi dalam satu kesatuan  waktu.  Narasi  disebut  juga  cerita.  Cerita  merupakan  tulisan  yang mempunyai karakter, settingan, waktu, dan masalah. Namun, narasi juga dapat ditulis berdasarkan pengalaman pribadi, pengamatan, atau wawancara. Sebagai suatu tulisan, narasi  dikembangkan  dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  dasar  sebagai  tumpuan berpikir yaitu alur (plot), penokohan, latar titik pandang, pemilihan detail peristiwa.
Menurut Keraf (dalam Alfian, 2021) narasi adalah suatu bentuk wacana yang berusaha  menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya  kepada  pembaca  suatu  peristiwa yang  telah  terjadi.  Dengan  kata  lain,  narasi  berusaha  menjawab  sebuah  pertanyaan “apa  yang  telah  terjadi”.  Bentuk  karangan  ini  berusaha  menuturkan  suatu  kejadian atau  peristiwa  yang  seolah-olah  pembaca  dapat  melihat  dan  dapat  mengalami peristiwa itu. Unsur yang penting dalam narasi ini adalah perbuatan atau tindakan dan rangkaian  waktu  peristiwa  itu  terjadi  (Kurniadi  et  al.,  2018).  Sedangkan  menurut Rusyana  karangan  narasi  adalah  karangan  kisahan  atau  cerita  yang  isinya memaparkan terjadinya peristiwa, baik peristiwa kenyataan maupun peristiwa rekaan.
Langkah-langkah mengembangkan karangan narasi adalah sebagai berikut: 1) tentukan dulu tema dan amanat yang akan disampaikan; 2) tetapkan sasaran pembaca kita;  3)  rancang  peristiwa-peristiwa  utama  yang  akan  disampaikan  dalam  bentuk skema  alur;  4)  bagi  peristiwa  utama  itu  kedalam  bagian  awal,  perkembangan,  dan akhir  cerita;  5)  rincian  peristiwa  utama  ke  dalam  detail-detail  peristiwa  sebagai pendukung cerita; dan 6) susun tokoh dan perwatakan, latar, dan sudut pandang.

## KAJIAN PUSTAKA
Adapun penelitian relevan yang mendukung dalam penulisan artikel ini adalah penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Emilsa,  dkk  (2019),  penelitian  yang  dilakukan oleh    Yuliana,  dkk  (2022)  dan  Alfian  (2021)  yang  secara  keseluruhan  membahas mengenai pengaruh model CIRC dan kemampuan membaca karangan narasi.
Keseluruhan  dari  penelitian  relevan  tersebut  terdapat  pengaruh  positif  dalam menerapkan  model  CIRC  model guided  inquiry yang  dapat  mendukung  penulisan artikel  ini.  Dalam  artikel  ini  menyatakan  bahwa  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  menggunakan  model  CIRC  terhadap  kemampuan membaca karangan narasi siswa kelas IV.

## KESIMPULAN
Model  Pembelajaran  CIRC  merupakan  model  pembelajaran  mengutamakan proses  membaca  dalam  menemukan  ide  pokok  atau  memahami  persoalan  dalam cerita (Kaharuddin, 2020: 25). Keberhasilan metode CIRC sangat bergantung dalam proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  CIRC  telah  dikembangkan  untuk pembelajaran  sejak  tahun  1986  di  sekolah  dasar.  Sekrang  CIRC  telah  digunakan dalam  berbagai  tingkat  kelas.  Ahli  yang  terus  mengembangkan  metode  ini  adalah Robert Slavin, Robert stiven, Nancy Maden, dan Marie Famish.
Menurut purwanto (dalam Emlisa, dkk 2019) karangan merupakan karya tulis dari  kegiatan  seseorang  untuk  mengungkapkan  gagasan  dan  menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada pembaca untuk dipahami.
Narasi adalah tulisan yang berupa rangkaian peristiwa yang terjadi dalam satu kesatuan  waktu.  Narasi  disebut  juga  cerita.  Cerita  merupakan  tulisan  yang mempunyai  karakter,  setting,  waktu,  dan  masalah.  Namun,  narasi  juga  dapat  ditulis berdasarkan pengalaman pribadi, pengamatan, atau wawancara. Sebagai suatu tulisan, narasi  dikembangkan  dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  dasar  sebagai  tumpuan berpikir yaitu alur (plot), penokohan, latar titik pandang, pemilihan detail peristiwa.
Dapat  kita  simpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  tepat  digunakan dalam  kemampuan  membaca  karangan  narasi  karena  model  ini  sangat  efektif  untuk pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  membaca,  dengan  adanya  model  ini  guru sangat  terbantu  dalam  melakukan  pembelajaran  dikelas  sehingga  pembelajaran berjalan dengan baik.  Siswa juga mudah di arahkan dikelas karena model CIRC ini memiliki sintaks yang bagus.

## DAFTAR PUSTAKA LIOG
Sutarno,  Dkk,  2009.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Model  Kooperatif  Membaca  Dan  Menulis  Terpadu  (Circ)  Pada  Siswa  Kelas Viid Smpn 2 Mataram 2008/2009. Universitas Mataram
Yuliana,  Dkk,  2021.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Terhadap Kemampuan Membaca Karangan Narasi Siswa Kelas V Upt Sdn 010 Rante Bone. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, Vol. 2, No. 1, 2022
Awatik,  2019.  Pembelajaran  Dengan  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition  (Circ)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menemukan  Pokok Pikiran. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol.1 No.2 Desember 2019
Novika,  Dkk,  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading And Composition (Circ) Dan Kemampuan Membaca Terhadap Keterampilan Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  Di  Kabupaten  Ngawi.  Jurnal Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  Dan  Pengajarannya  Volume  I  Nomor  3, April 2014, Issn I2302-6405
Yudha, Dkk, 2015. Perbedaan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Dengan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Circ  Dan  Jigsaw  Dengan Mempertimbangkan  Motivasi  Kelas  Vii  Smp  Negeri  28  Padang.  Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajaran Volume 2 Nomor 1, Februari 2015
Emlisa  Dan  Guslinda,  2019.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Flash  Card  Terhadap Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  Iii  Sdn  188  Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 8 Nomor 2 Oktober 2019
Alfian,  2021.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Melalui  Model  Circ  Pada Peserta  Didik  Kelas  Iv  Sd.  Seminar  Nasional  “Bimbingan  Dan  Konseling Islami”.
Gustariani,  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Cooperative Integrated  Reading  And  Composition  (Circ)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Fisika  Pada  Pokok  Bahasan  Gejala  Dan  Ciri  Ciri  Gelombang  Siswa Kelas  Xii  Sman  9  Pekanbaru.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fkip  Universitas  Riau  Volume  1 Nomor 1 Juli 2017
Yudasmini,  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circ  (Cooperative  Integrated Reading  And  Composition)  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Kemampuan Memahami Bacaan Pada Siswa Kelas Vi Di Sekolah Dasar Gugus Buruan.  E- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan (Volume 5, No 1 Tahun 2015)
Eliantari, Dkk, 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Berbantuan Circular Card Terhadap Keterampilan Menulis. Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  Pendidikan  Ganesha,
Singaraja, Indonesia Vol. 4 (1) Pp. 23-33.