## PEMETAAN TINGKAT BERPIKIR KREATIF MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL ANALISIS REAL 2 DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
Hidayatulloh Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung email : dayat_feb@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The research aims  to  assess  how  high  the  level  of  education  of  students  creative thinking  in  problem  solving mathematical  problems  of  Real  Analysis  2  in  terms  of learning  styles  visual,  auditory  and  tactual.  This research  is a quantitative descriptive. The  samples  of  the  research  were  taken  by  using  the stratified  random sampling  technique. Data  were  analyzed  based  on  three  indicators  to  assess  the ability of creative thinking of learners in fluency, flexibility and innovation. Results of the study describes how high the level of creative thinking to each student's learning style  in  solving  problems  of  Real  Analysis  2.  The  conclusion  shows  that  the visual learners "very  creative  (level  4)",auditory  learners"creative  enough  (level  2)",and tactual learners "creative (level 3)" in solving problems in the Real Analysis 2 STKIP MuhammadiyahPringsewu Lampung
Keywords : Creative Thinking, Problem Solving, Learning Style

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  untuk mengembangkan potensi, kecerdasan serta keterampilan manusia dalam berbagai bidang kehidupan, karena kualitas  sumber  daya  manusia  sangat ditentukan oleh kualitas pendidikan. Oleh sebab  itu,  pembaharuan  dalam  dunia pendidikan  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan  kualitas  bangsa.Salah  satu keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan dapat  dilakukan  dengan  mengetahui kebiasaan-kebiasaan gaya belajar mahasiswa,  menurut  para  ahli salah  satu faktor penting untuk keberhasilan seseorang  dalam  proses  pembelajaran
adalah gaya belajar mahasiswa. Menurut Fleming dalam (Hartanti dan Arhartanto: 2003:295-307)  bahwa  terdapat 3  model gaya belajar, yaitu visual, auditorial, dan kinestetik.  Menurut Bobbi  De Porter dan Mike  Hernacki (2000) dalam  bukunya
Quantum Learning
gaya belajarmerupakan kunci untuk
mengembangkan kinerja dalam pekerjaan,  sekolah,dan  dalam  situasi antar pribadi, dengan begitu  gaya belajar akanmempengaruhi seseorang dalam menyerap dan mengolah informasi sehinggaakan  mempengaruhi  prestasi yang  dicapai. Hal  ini  dipertegas  dengan pendapat Winkel (2005:164) Gaya
belajar merupakan cara belajar yang khas bagi siswa.
Kemampuan seseorang untuk memahami  dan  menyerap  pelajaran sudah  pasti  berbeda  tingkatnya sehingga kemampuan  pemecahan  masalahnyapun sudah  pasti  berbeda.  Ada  yang  cepat, sedang, dan ada pula yang sangat lambat. Menurut beberapa ahli, berpikir merupakan suatu  aktifitas  mental  yang diarahkan  untuk  memecahkan  masalah. Oleh karena itu, kemampuan memecahkan  masalah  merupakan  bagian terpenting  bagi  peserta  didik  yang  harus dikembangkan  melalui  pembelajaran. Pemecahan  masalah  merupakan  aktivitas mental tingkat tinggi, sehingga pengembangan  keterampilan  pemecahan masalah dalam pembelajaran tidak mudah.
Menurut  Silver  dalam  Siswono (2007) mengemukakan bahwa Kemampuan  berpikir  kreatif  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang dalam  menghasilkan  ide  atau  gagasan baru.  Seseorang  dikatakan  kreatif  dalam merencanakan penyelesaian masalah apabila  mampu  menghasilkan  berbagai alternatif perencanaan pemecahan masalah yang baru. Selanjutnya, dikatakan  kreatif  dalam  menyelesaikan masalah  apabila  mampu  menghasilkan
penyelesaian  masalah  yang  baru  yang memiliki  hasil  yang  sama  dengan  cara sebelumnya. Dalam  hal  ini  terdapat 3 indikator  untuk  menilai  kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik  yaitu kefasihan,  fleksibilitas  dan  kebaharuan dalam  pemecahan  masalah sedangkan tingkat berpikir kreatif mahasiswa dibagi dalam  5  tingkatan  yaitu  tingkat  0  (tidak kreatif),  tingkat  1  (kurang  kreatif), tingkat  2  (cukup  kreatif),  tingkat  3 (kreatif), dan tingkat 4 (sangat kreatif).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti bermaksud  untuk  mengkaji  seberapa tinggi tingkatan berpikir kreatif mahasiswa pendidikan matematika dalam pemecahan  masalah  soal  analisis  real  2 ditinjau  dari  gaya  belajar. Hasil  dari penelitian  mengenai tingkat  berpikir kreatif  mahasiswa  ditinjau  dari  gaya belajar ini diharapkan dapat memfasilitasi pendidik untuk mengetahui tingkat berpikir  kreatif  mahasiswanya..  Jika peserta  didik  yang  serupa  dengan  subjek penelitian  ini  tidak  memiliki berpikir kreatif yang  sama,  maka  pendidik  perlu mengkaji kembali proses belajar mengajar yang telah dilakukan dan dibuat kembali  perangkat  pembelajaran  yang lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriftif  melalui  pendekatan  kuantitatif. Dalam  Sugiono  (2013;59)  penelitian kuantitatif deskriptif merupakan penelitian yang tidak membuat perbandingan variabel itu  pada  sampel yang lain, dan mencari hubungan variabel itu  dengan variabel yang  lain.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung (STKIP  MPL)  angkatan  2012  yang mengambil  mata  kuliah  analisis  real  2 yang  berjumlah  52  mahasiswa.  Pada semester  genap  tahun  ajaran  2014/2015 yang  diambil  menggukanan sampling jenuh. Menurut  Sugiono  (2013;126) sampling  jenuh  adalah  teknik  penetuan sampel/subjek bila semua anggota populasi
digunakan
sebagai sampel/subjek.
Untuk memperoleh data dan informasi  mengenai  hal-hal  yang  di  kaji dalam  penelitian  ini,  maka  dibuatlah seperangkat  instrument.  Instrument  yang digunakan dalam penelitian berupa angket kuesioner gaya belajar mahasiswa dan  tes  tertulis  yang  berupa  tes kemampuan pemecahan masalah
matematika
mahasiswa. Dalam
pelaksanaan  penelitian  sebanyak  52 mahasiswa diberikan angket  gaya belajar untuk mengetahui mahasiswa yang memiliki  gaya  belajar  visual,  auditorial dan  kinestetik.  Selanjutnya  mahasiswa diberikan tes berupa soal untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah mahasiswa. Mahasiswa dikelompokkan  berdasarkan  gaya  belajar masing-masing untuk mengetahui tingkat berpikir  kreatif  dari  masing-masing  gaya belajar.  Adapun menurut siswono dalam Hidayatulloh (2013) untuk mendeskripsikan  tingkat  berpikir  kreatif dapat dilihat pada Tabel 1 berikut :
Tabel 1. Rangkuman Tingkat Berpikir Kreatif Mahasiswa Tingkat Karakteristik Tingkat 4 (sangat kreatif) Mahasiswa  mampu  menunjukkan kafasihan, fleksibilitas, dan
kebaruan dalam memcahkan
masalah atau mencapai skor ≥ 80 Tingkat 3 (kreatif)
Mahasiswa  mampu  menunjukkan kefasihan dan kabaruan atau kefasihan  dan  fleksibilitas  dalam memecahkan masalah atau mencapai skor 60-79 Tingkat 2 (cukup kreatif) Siswa mampu menunjukkan kebaruan  atau  fleksibilitas  dalam memecahkan masalah atau mencapai skor 40-59 Tingkat 1 (kurang kreatif) Siswa mampu menunjukkan kafasihan dalam memecahkan masalah atau mencapai skor 20-39 Tingkat 0 (tidak kreatif) Siswa  tidak  mampu  menunjukkan ketiga  aspek  indikator  berpikir kreatif atau skor hanya mencapai 0- 19

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil identifikasi gaya belajar mahasiswa  STKIP  MPL sebagai  subjek penelitian  untuk  masing-masing  gaya belajar dapat  dilihat  pada  Gambar
1berikut ini:

## Gambar 1. Gaya belajar mahasiswa STKIP MPL
Gambar  1  memperlihatkan  hasil kuesioner mahasiswa tentang gaya belajar  mahasiswa,  dari  52  mahasiswa yang  mengisi  anket  kuesioner  terlihat bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar  auditorial  yaitu  sebanyak  13 mahasiswa  atau  25%,  mahasiswa  yang memiliki gaya belajar kinestetik sebanyak  8  mahasiswa  atau  15  % sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki gaya  belajar  visual  yaitu  sebanyak  31 mahasiswa  atau  60%  dari  total  seluruh
mahasiswa.  Sedangkan  hasil  identifikasi tingkat berpikir kreatif mahasiswa STKIP MPL sebagai subjek  penelitian  untuk masing-masing tingkatan  proses  berpikir dapat dilihat pada Gambar 2 berikut ini:
Gambar2. Tingkat berpikir kreatif mahasiswa

## STKIP MPL
Gambar  2  memperlihatkan  hasil tes  pemecahan  masalah  matematika mahasiswa STKIP MPL dalam mengerjakan  soal  analisis  real  2,  dari  52 mahasiswa yang mengerjakan tes  terlihat bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat proses  berpikir  kreatif  dalam  pemecahan masalah matematika pada tingkat 2  yaitu sebanyak  14    mahasiswa  atau  27%, mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  proses berpikir kreatif dalam pemecahan masalah matematika pada tingkat 3  yaitu sebanyak  16    mahasiswa  atau  31%, sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki tingkat  proses  berpikir  kreatif  dalam pemecahan  masalah  matematika  pada
25%
15% 60%

## GAYA BELAJAR MAHASISWA
STKIP MPL
AUDITORIAL KINESTETIK VISUAL 27% 31% 42%

## TINGKAT BERPIKIR KREATIF MAHASISWA
Tingkat 2 Tingkat 3
Tingkat 4
tingkat 4    yaitu sebanyak 22 mahasiswa atau 42%, dari total seluruh mahasiswa.

## b. Pembahasan

## 1) Tingkat  berpikir  mahasiswa  dilihat dari gaya belajar auditorial
Gambar3. Tingkat berpikir mahasiswa dilihat dari gaya belajar auditorial
Pada  hasil  penelitian  terdapat  13 mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar auditorial menurut De Porter &
Hernackiciri perilaku belajar  auditorial yaitu sering  berbicara  sendiri  ketika sedang bekerja (belajar),mudah terganggu  oleh  keributan  atau  suara berisik, menggerakan bibir dan mengucapkan  tulisan  di  buku  ketika membaca, lebih  senang  mendengarkan (dibacakan)  daripada  membaca, jika membaca  maka  lebih  senang  membaca dengan  suara  keras, dapat  mengulangi atau  menirukan  nada,  irama  dan  warna suara,mengalami kesulitan untuk menuliskan  sesuatu,  tetapi  sangat  pandai dalam  bercerita, berbicara  dalam  irama yang  terpola  dengan  baik, berbicara dengan  sangat  fasih,lebih  menyukai  seni musik  dibandingkan  seni  yang  lainnya, belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan
daripada  apa  yang  dilihat, senang berbicara,  berdiskusi  dan  menjelaskan sesuatu  secara  panjang  lebar, mengalami kesulitan  jika  harus  dihadapkan  pada tugas-tugas  yang  berhubungan  dengan visualisasi, lebih  pandai  mengeja  atau mengucapkan  kata-kata  dengan  keras daripada  menuliskannya, lebih  suka humor  atau  gurauan  lisan  daripada membaca buku humor/komik.
Dari  ke  13  mahasiswa  tersebut terdapat 10 Mahasiswa atau 77% dari 13 mahasiswa mampu menunjukkan kefasihan  dan  kabaruan  atau  kefasihan dan fleksibilitas  dalam  memecahkan masalah  atau  mencapai  skor  60-79. berdasarkan  pendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai indikator tingkat berpikir kreatif tingkat 3 (kreatif). Sedangkan 3 mahasiswa lainnya hanya mampu  menunjukkan  kebaruan atau  fleksibilitas  dalam  memecahkan masalah  atau  mencapai  skor  40-59. berdasarkan  pendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai indicator tingkat berpikir kreatif tingkat 2 (cukup kreatif).
77% 23% TK 2 TK 3 AU DI TORI AL Tingkat berpikir dengan Gaya belajar Auditorial

## 2.  Tingkat berpikir  dengan  gaya  belajar Kinestetik

## Gambar4. Tingkat berpikir mahasiswa dilihat dari gaya belajar Kinestetik
Pada hasil  penelitian  terdapat  8 mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar kinestetik menurut De Porter & Hernacki dan Mike (2000:110-112) ciri  perilaku belajar  kinestetik  yaitu berbicara  dengan perlahan,menanggapi perhatian fisik,menyentuh orang lain untuk mendapatkan  perhatian  mereka,berdiri dekat  ketika  sedang  berbicara  dengan orang  lain,banyak  gerak  fisik,memiliki perkembangan awal otot-otot yang besar,belajar  melalui  praktek langsung atau  manipulasi,menghafalkan  sesuatu dengan  cara  berjalan  atau  melihat langsung,menggunakan jari untuk
menunjuk kata yang dibaca ketika sedang membaca,  banyak  menggunakan  bahasa tubuh  (non  verbal),tidak  dapat  duduk diam  di  suatu  tempat  untuk  waktu yang lama,sulit  membaca  peta  kecuali  ia memang pernah
ke
tempat tersebut,menggunakan  kata-kata  yang
mengandung aksi,pada umumnya tulisannya  jelek,menyukai  kegiatan  atau permainan  yang  menyibukkan  (secara fisik),ingin melakukan segala sesuatu.
Dari  grafik  tersebut  terdapat    6 mahasiswa  atau  75%  dari  8  mahasiswa mahasiswa mampu menunjukkan kefasihan  dan  kabaruan  atau  kefasihan dan  fleksibilitas  dalam  memecahkan masalah  atau  mencapai  skor  60-79. berdasarkan  pendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai indicator tingkat berpikir kreatif tingkat 3 (kreatif). Sedangkan 2 mahasiswa lainnya hanya mampu  menunjukkan  kebaruan atau  fleksibilitas  dalam  memecahkan masalah  atau  mencapai  skor  40-59. berdasarkan  pendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai indikator tingkat berpikir kreatif tingkat 2 (cukup kreatif).
3. Tingkat  berpikir  dengan  gaya  belajar

## Visual
Gambar  5.  Tingkat  berpikir  mahasiswa dilihat dari gaya belajar Visual
25% 75% TK 2 TK 3 KI N ES TE TI K Tingkat berpikir dengan gaya belajar Kinestetik 6% 23% 71% TK 2 TK 3 TK 4 VI SU AL Tingkat berpikir dengan Gaya belajar Visual
Pada  hasil  penelitian  terdapat  31 mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar Visual  menurut De Porter  &  Hernacki dan Mike (2000:110-112) ciri  perilaku belajar visual yaitu rapi dan teratur,berbicara  dengan  cepat,mampu membuat  rencana  dan  mengatur  jangka panjang dengan  baik,  teliti  dan  rinci, mementingkan  penampilan, lebih  mudah mengingat  apa  yang  dilihat  daripada  apa yang didengar, mengingat sesuatu berdasarkan  asosiasi  visual,  memiliki kemampuan  mengeja  huruf  dengan sangat baik,biasanya tidak mudah terganggu  oleh  keributan  atau  suara berisik  ketika  sedang  belajar, sulit menerima  instruksi  verbal  (oleh  karena itu  seringkali  ia  minta  instruksi  secara tertulis), merupakan pembaca  yang  cepat dan  tekun,lebih  suka  membaca  daripada dibacakan,dalam memberikan respon terhadap  segala  sesuatu,  ia  selalu bersikap waspada, membutuhkan penjelasan  menyeluruh  tentang  tujuan dan  berbagai  hal  lain  yang  berkaitan,jika sedang  berbicara  di  telpon  ia  suka membuat  coretan-coretan  tanpa  arti selama  berbicara, lupa  menyampaikan pesan  verbal  kepada  orang  lain,sering menjawab  pertanyaan  dengan  jawaban singkat  "ya"  atau  "tidak”, lebih  suka mendemonstrasikan sesuatu daripada berpidato/ berceramah, lebih tertarik pada
bidang  seni  (lukis,  pahat,  gambar)  dari pada  musik, sering  kali  menegtahui  apa yang harus dikatakan, tetapi tidak pandai menuliskan  dalam  kata-kata, kadang- kadang  kehilangan  konsentrasi  ketika mereka ingin memperhatikan.
Dari  grafik  tersebut  terdapat    22 mahasiswa atau 71 % dari 31 mahasiswa mahasiswa mampu menunjukkan kafasihan,  fleksibilitas,  dan  kebaruan dalam memcahkan masalah atau mencapai skor ≥ 80 berdasarkan pendapat Siswono  (2007) mahasiswa tersebut  mampu  mencapai  indicator tingkat  berpikir  kreatif  tingkat  4  (sangat kreatif).
Terdapat  7  mahasiswa  atau  23  % mampu  menunjukkan  kefasihan  dan kabaruan  atau  kefasihan  dan  fleksibilitas dalam memecahkan masalah atau mencapai
skor 60-79. berdasarkanpendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai indicator tingkat berpikir kreatif tingkat 3 (kreatif).
Sedangkan  2  mahasiswa  lainnya hanya mampu  menunjukkan  kebaruan atau  fleksibilitas  dalam  memecahkan masalah  atau  mencapai  skor  40-59. berdasarkan  pendapat Siswono  (2007) mahasiswa  tersebut  mampu  mencapai
indikator tingkat berpikir kreatif tingkat 2 (cukup kreatif).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat proses berpikir kreatif mahasiswa dalam menyelesaikan masalah penyelesaian  soal  analisis  real  2  yang dilihat  dari  gaya  belajar  terlihat  bahwa  : mahasiswa  yang memiliki  gaya  belajar audiovisual  rata-rata  tingkat  berpikir kreatifnya  masih  pada  tingkat  cukup kreatif (tingkat 2), walaupun ada sebagian  kecil  yang  mampu  mencapai tingkat  kreatif  (tingkat  3)  hal  ini ditunjukkan dengan rata-rata yang diperoleh  berdasarkan  perhitungan  yaitu 77%  mahasiswa  yang  tingkat  berpikir kreatifnya pada tingkat 2.
Mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar kinestetik rata-rata tingkat berpikir  kreatifnya  ada  pada  tingkat  3 (kreatif),  walaupun  masih  ada  beberapa mahasiswa  yang  masih  memiliki tingkat berpikir  kreatif  tingkat  2  (cukup  kreatif) hal  ini  berdasarkan  perhitungan  yaitu 75%  mahasiswa  berada  pada  berpikir kreatif  tingkat  3.  Sedangkan  mahasiswa yang  memiliki  gaya  belajar  visual  rata- rata  tingkat  berpikir  kreatifnya  ada  pada tingkat  4  (sangat  kreatif),  walaupun masih  ada  beberapa  mahasiswa  yang
masih  memiliki  tingkat  berpikir  kreatif tingkat 3(kreatif dan 2 (cukup kreatif) hal ini  berdasarkan  perhitungan  yaitu  71% mahasiswa  berada  pada  berpikir  kreatif tingkat  4.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa  yang  mampu  menyelesaikan masalah  pada  pengerjaan  soal  analisis real  2  yaitu  mahasiswa  yang  memiliki gaya belajar visual,  yang tingkat berpikir kreatifnya  mencapai  tingkat  4  (sangat kreatif).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bobbi  De  Porter,  dan Mike hernacki. (2000). Quantum Learning, membiasakan  belajar  nyaman dan  menyenangkan. Bandung: (terjemahan Alwiyah) Mizan Media Utama.
Hartanti  &  Arhartanto. (2003). Profil Gaya  Belajar  Mahasiswa  Baru:
Survei Berdasarkan Metode Barbe dan  Swasing. Journal Psychology.  Anima,  Indonesian
Psychologycal  Journal.  Vol.  18, Hal: 295-307.
Hidayatulloh.  (2013). Proses  berpikir kreatif siswa smp dalam pemecahan  masalah  matematika ditinjau  dari  tipe  kepribadian siswa. Jurnal.fkip.uns.Vol 1, No 5 (2013)
Siswono,  T.  Y.  E. (2007). Penjenjangan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan Identifikasi  Tahap  Berpikir  Kreatif Siswa  dalam  Memecahkan  dan Mengajukan  Masalah  Matematika, Disertasi. Surabaya:
Program
Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya.
Sugiono. (2013),.Metode Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung: Alfabeta
Winkel. (2005). Psikologi  Pengajaran, Jakarta: Gramedia Pustaka Tama .