## MANAJEMEN DAN PEMBERDAYAAN MANUSIA UNTUK MENGEFEKTIFKAN ORGANISASI DI SMAN 1 LAUBALENG, KABUPATEN KARO, SUMATERA UTARA
Ribka Hernita Sitepu * , Petrus Sanjaya Simarmata, Hilmi Saputri Nasution, Aman Simaremare, & Ibnu Hajar Pascasarjana Administrasi Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## PENDAHULUAN
Manusia faktor perubahan dalam organisasi. Organisasi harus mengelola manusia untuk kreativitas dan  inovasi  (Purhantara, 2012 ).  Dalam  organisasi  baru,  hubungan  antara  orang-  manusia  sangat penting  untuk  diperhatikan  guna  membangun  harmonisasi  dalam  mencapai  visi-misi  organisasi. Organisasi untuk hidup dan berkembang memiliki keyakinan besar dan keyakinan itu adalah sumber daya  manusia.  Saat  ini  organisasi  membutuhkan  orang-orang  yang  dapat  tidur  nyenyak  melihat mimpi-mimpi besar dan kemudian di pagi hari membuktikan mimpi-mimpi ini dengan anggota lain dari  tim  mereka  bekerja  di  jalan  tanggung  jawab  sosial,  ekonomi  dan  lingkungan  mereka.  Untuk menjawab  pertanyaan  ini  dapat  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  untuk  penjelasan  di  atas, menilai  pemberdayaan  sumber  daya  manusia  dan  memberikan  pendekatan  untuk  menominasikan proyek perbaikan dalam organisasi.
Studi  menunjukkan  bahwa  untuk  pemberdayaan  sumber  daya  manusia,  organisasi  harus mengembangkan kepemimpinan untuk menyebarkan strategi pemberdayaan sumber daya manusia yang luas (Dahou & Hacini, 2018 ; Vu, 2020 ). Strategi ini harus diterapkan dalam proses pemberdayaan untuk menciptakan keterampilan yang diperlukan dan pengetahuan yang sesuai dalam sumber daya manusia  untuk  pemecahan  masalah  dan  tentu  saja  membuat mereka  memotivasi  dan  memuaskan melalui mendorong mereka melalui pendapatan organisasi pribadi.
Pemberdayaan  adalah  konsep  manajemen  yang  dapat  menghasilkan  produktivitas  dan kepuasan  kerja  yang  lebih  tinggi  dalam  organisasi  (Deni  et  al., 2019 ).  Pelajari  tentang  definisi pemberdayaan dalam manajemen dan apa yang diperlukan, lihat penjelasan tentang apa yang dapat dilakukan perusahaan untuk memberdayakan sumber daya manusia, dan jelajahi hasil dan tantangan dari pemberdayaan sumber daya manusia.

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
This  study  aims  to  describe  human  management  and  empowerment  to streamline  the  organization  at  SMA  N  1  Laubaleng,  Karo  Regency,  North Sumatra.  That  the  success  of  the  school  managed  by  the  principal  is  a manifestation of efforts to develop a school organization based on creativity and innovation. This research was conducted with a descriptive qualitative approach. The use of these methods and approaches is in accordance with the  main  objectives  of  the  study,  namely  reviewing,  describing,  analyzing data,  and  information  according  to  the  needs  in  this  context  related  to management and human  empowerment  to  Streamline  the  organization  at SMA  N  1  Laubaleng.  Data  collection  through  interviews,  observations, document analysis and literature studies. The results showed, that SMA N 1 Laubaleng as a learning organization can be understood as an organization that  continuously  transforms  itself  to  manage  knowledge,  use  technology, empower society, and expand learning, to adapt and achieve better success in an ever-changing environment, and the importance of the process takes place decisively and collectively.
Submitted Revised Accepted Published 18 May 2022 06 June 2022 07 July 2022 09 September 2022

## KEYWORDS
management, human empowerment, organizational effectiveness, SMA N 1 Laubaleng.
CITATION (APA 6 th Edition)
Sitepu, R.H., et al. (2022). Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng, Kabupaten Karo, Sumatera Utara.
MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 6 (2), 400-409.
*CORRESPONDANCE AUTHOR ribka24hernita@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v6i2.5409
Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng Kabupaten Karo...
Pemberdayaan adalah konsep dalam manajemen bahwa jika sumber daya manusia  diberikan informasi, sumber daya,  dan kesempatan pada saat yang sama untuk bertanggung jawab atas hasil pekerjaan mereka, maka mereka akan lebih produktif dan memiliki kepuasan kerja yang lebih tinggi (Hadiyanti, 2008 ).  Penting  untuk  dipahami  bahwa  perusahaan  tidak  dapat  menerapkan pemberdayaan  itu  sendiri-sebaliknya,  manajemen  menciptakan  lingkungan  yang  tepat  sehingga pemberdayaan dapat terjadi (Nababan et al., 2022 ).
Begitu pula dengan budaya organisasi sekolah. Budaya adalah semangat atau jiwa organisasi yang  harus  dibina  (Noor  &  Sugito, 2019 ).  Dikatakan  demikian  karena  budaya  merupakan  dasar esensial  organisasi  yang  mencakup  keteraturan  tertentu  dalam  interaksi  (bahasa  yang  digunakan, ritual,  adat,  atau  tradisi),  norma  kelompok,  nilai-nilai  bersama,  filosofi  formal,  aturan  main,  iklim psikologis, keterampilan yang dibutuhkan dan dikembangkan, model mental, paradigma linguistik, pemahaman bersama, dan  simbol kolektif. Struktur seperti itu biasanya dilestarikan dalam bentuk rezim organisasi - seperangkat nilai, norma, atau institusi bersama yang menjaga dinamika kehidupan organisasi.  Dalam  konteks  ini,  di  Indonesia  saat  ini  dikenal  atau  dikenal  dengan  sekolah  Islam, Kristen,  Hindu,  Budha,  dan  sebagainya  yang  didasarkan  pada  upaya  penanaman  nilai-nilai budaya keagamaan di baliknya (Hasudungan et al., 2020 ). Demikian pula dikenal sekolah negeri dan sekolah berkebutuhan  khusus  di  berbagai  tingkatan,  serta  sekolah  kejuruan  (teknik,  perikanan,  pertanian, industri, perkantoran, dll) yang visi misi dan tujuannya dalam rangka penanaman nilai-nilai budaya kerja yang relevan dengan Dunia Usaha dan Industri (DUDI) yang akan ditekuni/ditekuni oleh para alumni.  Budaya  organisasi  sekolah  berbeda  dari  sekolah  ke  sekolah  (Ahmad, 2009 ;  Ghofar, 2017 ; Widodo, 2018 ). Perbedaan tersebut dapat disebabkan oleh banyak hal, seperti visi, misi, latar belakang sejarah  lingkungan,  dan  karakter  pemangku  kepentingan.  Beberapa  elemen  ini  juga  merupakan pembeda utama antara budaya organisasi publik dan budaya organisasi swasta.
Berkaitan  dengan  perkembangan  budaya,  ada  pemikiran  yang  terus  menerus  tentang metamorfosis-membangun preposisi dan model baru di atas kekurangan proposisi atau model lama. Model paling kontemporer mengidealkan idealisasi pembelajaran sebagai budaya organisasi (Yıldırım & Birinci, 2013 ; Khan et al., 2020 ; Almahasneh et al., 2022 ). Dalam pengertian ini, budaya organisasi tidak  hanya  berkaitan  dengan  nilai-nilai  tertentu,  seperti  yang  dinyatakan  di  atas,  tetapi  juga bagaimana  aspek-aspek  tersebut  mengalami  perubahan  atau  transformasi  dalam  kerangka pembelajaran organisasi yang lebih besar dalam organisasi pembelajaran. “Budaya belajar” dianggap penting untuk menghindari osifikasi dan reifikasi struktur dan budaya, sehingga organisasi sekolah dapat  terus  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  organisasi  kontekstual  sebagai entry  point menuju organisasi berkinerja tinggi. Dalam konteks persekolahan, di Indonesia dikenal dengan nama sekolah unggulan nasional dan bertaraf internasional melalui program rintisan sekolah bertaraf internasional.
Organisasi  yang  unggul  mengelola  mengembangkan  dan  melepaskan  potensi  penuh  orang- orang  mereka  di  tingkat  individu,  berbasis  tim  dan  organisasi,  termasuk  melibatkan  dan memberdayakan mereka dalam diskusi tentang sumber daya manusia dan kegiatan serta perencanaan terkait. Pengetahuan dan kompetensi masyarakat perlu diidentifikasi dan dikembangkan (Hiryanto, 2017 ; Damingun, 2017 ). Organisasi menghargai, mengakui dan mempromosikan orang dalam semua keadilan  dan  kesetaraan  dan  berdialog  dengan  mereka.  Menentukan  sumber  daya  apa  yang dibutuhkan sumber daya manusia  untuk membuat keputusan yang baik tentang pekerjaan sumber daya  manusia  sendiri  (Azan  et  al., 2021 ).  Perlu  mempertimbangkan  visi  dan  misi  perusahaan  serta tujuan organisasi dan departemen.
Dalam  studi  pendahuluan,  peneliti  menemukan  bahwa  permasalahan  SMAN  1  Laubaleng, Kabupaten  Karo,  Sumatera  Utara dalam  pemberdayaan  kepala  sekolah  adalah:  adanya  hambatan komunikasi dan koordinasi di antara kepala sekolah dan guru; hambatan pendelegasian tugas dari kepala sekolah ke guru. Permasalahan sekolah dalam pemberdayaan guru adalah: rasio jumlah guru- siswa  belum  proporsional;  beberapa  guru  mengajar  di  lembaga  pendidikan  lain;  kurangnya kesepahaman  cara  mendidik  siswa  sesuai  visi  dan  misi  sekolah;  dan  kurang  optimalnya  supervisi
pengajaran. Permasalahan sekolah dalam pemberdayaan adalah: terbatasnya sarana prasarana kantor sekolah, dan penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).
Gambar 1 . SMA N 1 Laubaleng Sumber: (Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia, 2022 )
Akan tetapi, satu di antara keunggulan SMA Negeri 1 Laubaleng dapat melakukan fashion show yang memanfaatkan bahan-bahan daur ulang pada tahun 2017. Tujuannya untuk mengajarkan siswa/i untuk bisa melakukan kreativitas dalam seni daur ulang dari bahan kertas dan plastik bekas. Antusias siswa dan masyarakat yang menyaksikan acara itu sangat bersemangat. Karena acara ini, menambah wawasan  kita  untuk  mengelola  sampah  dengan  bijak,  agar  dapat  mengurangi  polusi  udara  dan lingkungan di sekitar sekolah dan tempat tinggal. Pihak sekolah berharap, dengan adanya kegiatan ini  siswa-siswi  menjadi  contoh  untuk  masyarakat  dan  sekolah  lain  agar  dapat  mengelola  sampah sebaik mungkin, dengan berbagai kreasi.
Pemimpin  harus  yakin  untuk  memahami  pekerjaan  yang  dilakukan  departemen  lain  dan memiliki akses ke laporan keuangan dan operasional untuk perusahaan. Pemimpin akan mendapat manfaat dari pemahaman yang jelas tentang proses perusahaan dan apa yang terjadi pada pekerjaan perusahaan setelah selesai. Pada akhirnya perlu menentukan apakah ada pelatihan keterampilan yang diperlukan  untuk  membantu  sumber  daya  manusia    lebih  memahami  pekerjaan  mereka  dan berkinerja  lebih  baik  (Qasim  &  Maskiah, 2016 ).  Dan  untuk  memastikan  sumber  daya  manusia memiliki harapan yang jelas tentang apa yang perlu mereka capai.
Setelah  sumber  daya  manusia  memiliki  informasi  dan  keterampilan  yang  mereka  butuhkan akan memberi mereka sejumlah tanggung jawab pengambilan keputusan (Silva & Lima, 2018 ). Alasan untuk  ini  adalah  bahwa  bersama  dengan  kemampuan  untuk  membuat  keputusan,  muncul akuntabilitas atas hasil mereka. Ide dasarnya adalah bahwa sumber daya manusia  berada dalam posisi unik  untuk  menentukan  cara  terbaik  untuk  menghasilkan  hasil  kerja  mereka.  Dengan  adanya tanggung  jawab  tambahan  ini,  peran  manajer  berubah  menjadi  lebih  dari  peran  pembinaan  untuk membantu  sumber  daya  manusia,  membuat  keputusan  yang  baik,  mendiskusikan  hasil  keputusan dengan mereka, dan mengoordinasikan sumber daya manusia di antara beberapa kelompok.
Pemberdayaan sebagai konsep manajemen dikenal sebagai proses mengembangkan orang dan meningkatkan otoritas pengambilan keputusan mereka melalui kerja sama, berbagi, pelatihan, dan kerja tim (Ganjinia et al., 2013 ; Hanaysha, 2016 ; Chhotray et al., 2017 ). Pemberdayaan berarti memberi kekuasaan; Namun, itu juga bisa memiliki beberapa arti lain. Misalnya, kekuasaan dalam arti hukum mengungkapkan otoritas. Oleh karena itu, pemberdayaan bisa juga berarti kewibawaan atau diberi wewenang. Di sisi lain, itu juga bisa berarti kekuatan, kapasitas, atau pemberian energi. Dalam hal ini, dengan maknanya dalam hal motivasi, pemberdayaan menandakan sebuah konsep yang memiliki peran penting dalam membuat orang lain menjadi energik dan meningkatkan tingkat kemandirian, fleksibilitas dan kreativitas sumber daya manusia  yang telah menjadi energi (Fathoni, 2020 ; Amelia et al., 2022 ).
Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng Kabupaten Karo...

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penggunaan  metode  dan pendekatan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  utama  penelitian  yaitu  mengkaji,  mendeskripsikan, menganalisis  data,  dan  informasi  sesuai  dengan  kebutuhannya  (Creswell, 2016 ).  Dalam  penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi tetapi mengguna kan objek penelitian sebagai “situasi sosial”  atau  situasi  sosial  yang  terdiri  dari  tiga  unsur  meliputi  tempat,  pelaku  dan  kegiatan (Hasudungan, 2020 ). Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu metode  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  khusus  ini  adalah menentukan  orang  yang  dianggap  paling  berpengetahuan  dan  dapat  memberikan  data  yang  lebih lengkap tentang Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan organisasi di SMA N 1 Laubaleng yang beralamat di Buluh Pancur, Kec. Laubaleng, Kabupaten Karo, Sumatera Utara 22164 . Dengan guru sebanyak 33 jiwa, siswa Laki-laki  282, dan siswa perempuan 335, sedangkan Rombongan Belajar sebanyak 18 buah.
Dalam penelitian ini data primer meliputi hasil wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru,  tenaga  pendidikan,  siswa  dan  masyarakat  sekitar  lingkungan  sekolah.  Data  Sekunder  adalah data  yang  sudah  ada  atau  yang  sudah  tersedia  melalui  publikasi  dan  informasi  yang  dimiliki  dan dikeluarkan oleh SMA N 1 Laubaleng data diperoleh dari teknik pengumpulan data yang mendukung data primer,  seperti keterangan yang ada  dalam website Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan lainnya. Pada penelitian data sekunder diperoleh dari observasi dan studi dokumen, serta dari studi literatur. Sumber data tambahan yang dijadikan sebagai pelengkap data primer yang meliputi: Catatan  lapangan  adalah  catatan  yang  diperoleh  peneliti  dari  pengamatan  langsung  peneliti  dan merupakan proses dalam situasi, proses dan perilaku yang berkaitan dengan pemberdayaan sumber daya  manusia  untuk  mengoptimalkan  potensi  sumber  daya  manusia  di  SMA  N  1  Laubaleng. Pengumpulan  Data  dengan  dokumentasi  observasi,  dan  Wawancara  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif, lebih bersifat deskriptif dari hasil wawancara dan studi dokumentasi (Sugiyono, 2013 ). Data yang diperoleh akan dianalisis secara kualitatif dan dideskripsikan dalam bentuk deskriptif (Hasudungan, 2021 ).  Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode triangulasi, yaitu metode pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain dalam membandingkan hasil wawancara dengan objek penelitian. Analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif, artinya peneliti menganalisis data, memahami dan menafsirkan setiap data atau fakta  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  tinjauan  pustaka  yang  disusun  dalam  teks  yang  telah dianalisis melalui interpretasi untuk memperoleh makna (Firdaus & Shalihin, 2021 ). Kegiatan dalam analisis kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung terus menerus sampai data lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Istilah  'manajemen'  mencakup  serangkaian  fungsi  berbeda  yang  dilakukan  untuk  menyelesaikan tugas dengan sukses. Dalam istilah yang paling sederhana, manajemen adalah tentang 'menyelesaikan sesuatu' (Husaini & Fitria, 2019 ). Namun, itu adalah cara dan proses bagaimana seseorang mencapai target atau tujuan dan dalam hal ini manajemen dianggap sebagai seni dan ilmu juga.
Istilah  manajemen  mungkin  baru-baru  ini  didefinisikan,  tetapi  istilah  itu  ada  pada  saat manusia mulai mempelajari seni mengorganisir, menyusun strategi (selama perang) dan/atau sekadar merencanakan. Pada intinya, manajemen pada dasarnya dianggap sebagai seni 'mengelola laki-laki' dan karenanya istilah "kelola-men-T." Manajemen dalam semua aktivitas bisnis dan organisasi adalah tindakan  mengumpulkan  orang-orang  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  diinginkan  secara efisien  dan  efektif.  Manajemen  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  penempatan  staf, memimpin atau mengarahkan, dan mengendalikan organisasi (sekelompok satu atau lebih orang atau entitas) atau upaya untuk tujuan mencapai tujuan. Resourcing meliputi penyebaran dan manipulasi sumber daya manusia, sumber daya keuangan, sumber daya teknologi, dan sumber daya alam.
Manajemen sebagai “Menyediakan pengetahuan unt uk mengetahui bagaimana pengetahuan yang  ada  dapat  diterapkan  dengan  baik  untuk  menghasilkan  hasil,  pada  dasarnya,  apa  yang  kami maksud  dengan  manajemen  (Universitas  Bung  Hatta, 2020 ).  Tetapi  pengetahuan  sekarang  juga diterapkan secara sistematis dan terarah untuk menentukan pengetahuan baru apa yang dibutuhkan, apakah  itu  layak,  dan  apa  yang  harus  dilakukan  untuk  membuat  pengetahuan  menjadi  efektif.  Ini sedang diterapkan, dengan kata lain, untuk inovasi yang sistematis.”
Manajemen  saat  ini  menggabungkan  keterampilan  kreatif,  bisnis,  organisasi,  analitis,  dan lainnya  untuk  menghasilkan  hasil  berorientasi  tujuan  yang  efektif.  Beberapa  fungsi  kunci  dalam manajemen  termasuk  belajar  mendelegasikan,  merencanakan  dan  mengorganisir,  berkomunikasi dengan  jelas,  mengendalikan  situasi,  memotivasi  karyawan,  beradaptasi  dengan  perubahan,  terus berinovasi dan memikirkan ide-ide baru, membangun tim yang baik dan memberikan hasil yang tidak hanya  angka  -  terikat  tetapi  hasil  yang  juga  fokus  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara keseluruhan. Manajemen berfokus pada keseluruhan organisasi baik dari perspektif jangka  pendek maupun  jangka  panjang.  Floyd  &  Wooldridge  mengatakan,  bahwa  manajemen  adalah  proses manajerial untuk membentuk visi strategis, menetapkan tujuan, menyusun strategi, dan kemudian menerapkan dan mengeksekusi strategi tersebut (Floyd & Wooldridge, 1992 ).
Ruang lingkup organisasi sekolah sangat luas. Itu termasuk; efisiensi lembaga, mengamankan manfaat  sekolah  melalui  langkah-langkah  praktis,  klarifikasi  fungsi  sekolah,  koordinasi  program pendidikan,  perencanaan  pendidikan  yang  baik,  arah  yang  baik,  pelaksanaan  yang  efisien  dan sistematis.  Ini  memberikan  kolaborasi  yang  erat  dan  rasa  berbagi  tanggung  jawab,  tujuan  yang terorganisir dan pendekatan yang dinamis.
Marliani  menjelaskan  bahwa  setiap  organisasi  memainkan  peran  penting  dalam  kehidupan manusia. Ini memainkan fungsi yang berbeda seperti; membawa efisiensi, membimbing murid untuk menerima  arahan  yang  benar  dari  guru  yang  tepat,  memungkinkan  murid  untuk  mendapatkan keuntungan dari pembelajaran mereka, membawa koordinasi siswa-guru-orang tua-masyarakat. Ini memberikan  kebijakan  dan  program  yang  terdefinisi  dengan  baik,  situasi  belajar  mengajar  yang menguntungkan,  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia,  memanfaatkan  bahan  yang  sesuai, pengembangan  kualitas  manusia  yang  efektif,  pelaksanaan  program,  pengaturan  kegiatan,  upaya pencapaian tujuan, dll (Marliani, 2017 ).
Dalam  organisasi  sekolah,  ada  peran  besar  ekonomi,  manusia,  dan  materi  untuk  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Berikut  ini  adalah  peran  besar  mata  pelajaran  yang  berbeda  yang  disebut ruang lingkup dalam organisasi sekolah. Salah satu gagasan terpenting yang ditawarkan kedua karya ini — serta  karya-karya  besar  lainnya  yang  lahir  sebelum  dan  sesudah  dalam  konteks  pendidikan adalah perlunya melibatkan berbagai komponen pemerintahan di luar negara, terutama dunia usaha (swasta) dan masyarakat dalam proses pembangunan pendidikan. Hal tersebut dikristalisasikan ke dalam pilar-pilar Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), yaitu belajar mengajar, manajemen yang baik atau good school governance , dan partisipasi masyarakat (Usman et al., 2016 ; Sanjani, 2019 ; Amon & Bustami, 2021 ).  Dalam  rangka  transformasi  organisasi,  pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah berperan  sebagai  fasilitator,  akselerator,  stimulator,  katalisator,  penyelenggara  pendidikan (Witjaksono, 2016 ).  Perlunya  transformasi  organisasi  publik  dan  organisasi  sekolah  erat  kaitannya dengan berbagai dampak negatif yang ditimbulkan oleh dominasi instansi vertikal dan pemerintah daerah.
Salah satu dampak yang paling dirasakan adalah munculnya gejala “ketidakmampuan belajar”, sebuah  fenomena  ketidakberdayaan  organisasi  pendidikan  di  tingkat  sekolah  dan  kepala  sekolah akibat terlalu dominannya peran pemerintah di struktur yang lebih tinggi. Oleh karena itu, masuk akal untuk meningkatkan kapasitas organisasi sekolah di berbagai tingkatan melalui capacity building merupakan  salah  satu  terobosan  yang  harus  dilakukan  dalam  semangat  reformasi  pendidikan  dan persekolahan. Bentuk peningkatan kapasitas adalah dengan membuka peluang dan akses yang seluas-
Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng Kabupaten Karo...
luasnya kepada seluruh pemangku kepentingan untuk terlibat atau berpartisipasi aktif dalam proses penyelenggaraan  pendidikan  dan  persekolahan.  Prinsip  dasarnya  adalah  "manajemen  berbasis sekolah" dan "sekolah berbasis komunitas". Namun demikian, keterlibatan pemangku kepentingan pendidikan (orang tua, komite sekolah, anggota masyarakat) dalam kerangka pembelajaran organisasi dan pembelajaran sosial sering kali hanya dilihat sebagai proses teknis administratif. semata-mata, bukan sebagai proses pembelajaran organisasional dalam organisasi pembelajaran berkelanjutan.
Dalam aliran ide Marquardt (Marquardt, 1999 ), temuan penelitian ini dapat dipahami bahwa organisasi sekolah telah menempatkan proses pembelajaran dalam lingkaran konsentris manajemen yang  ditopang  dan  ditopang  oleh  sub-sistem  lainnya;  seperti  manusia  (pengawas  sekolah,  kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, siswa, dan orang tua); (Pokja KKPS, pokja guru/KKG, rapat guru mata  pelajaran/MGMP,  organisasi  siswa  intra  sekolah/OSIS,  komite  orang  tua);  pengetahuan  dan teknologi ( softskill dan hardskill ). Dalam proses kreatif-integratif seperti digambarkan di atas, dapat dipahami bahwa organisasi sekolah dapat meningkatkan kinerjanya baik dalam rangka meningkatkan efisiensi,  efektivitas,  produktivitas,  kualitas input -proses- output ,  dan  hasil  belajar,  keberadaan  dan peningkatan daya saing sekolah, dan mampu menerapkan kompetensi kewirausahaan kepala sekolah dalam rangka mewujudkan Good School Governance (GSC).
Gambar 2. Aktivitas dan hubungan siswa dan guru di luar jam belajar Sumber: Dokumentasi pribadi
Bahwa keberhasilan sekolah yang dikelola oleh kepala sekolah merupakan wujud dari upaya pengembangan organisasi sekolah berbasis kreativitas dan inovasi (Fauzi, 2019 ; Ibrohim et al., 2020 ). Dalam konteks kelembagaan yang menyelenggarakan pendidikan pada berbagai jenjang di Indonesia (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten, serta sekolah- sekolah  dari  berbagai  jenis  dan  jenjang),  perwujudan  kompetensi  kepala  sekolah  dan  inovatif diarahkan pada optimalisasi kompetensi kepala sekolah. pelaksanaan berbagai tugas pokok dan fungsi serta  peningkatan  mutu  pelayanan  pendidikan.  Keterpaduan  sub  sistem  tersebut  memungkinkan organisasi  sekolah  menjadi  lebih  responsif  dan  profesional  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi sekolahnya-tujuan dan tujuan organisasi yang mengakomodasi kegiatan yang dilakukan oleh aktor- aktor yang terlibat.
Dengan  kata  lain,  secara  umum  memanifestasikan  visi,  misi,  tujuan  organisasi  sekolah  dan tujuan  pemangku  kepentingannya,  meskipun  ada  perbedaan  prioritas  atau  kompetensi  inti  antara organisasi  sekolah  (bertujuan  untuk  mendidik  siswa  atau  siswanya)  dengan  organisasi  pemerintah (berkeadilan  dan  berkeadilan),  pelayanan  publik),  dan  dengan  organisasi/lembaga  swasta (memperoleh  hasil  usaha,  manfaat,  keuntungan).  Dengan  demikian,  dinamika  pembelajaran organisasi sekolah dapat ditandai dengan kualitas dan frekuensi proses pembelajaran organisasi yang berlangsung  di  dalamnya.  Hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  pendapat  Ananda  (Ananda, 2019 ),
bahwa dinamika pembelajaran dapat diukur dari beberapa indikator, seperti tingkat pembelajaran, jenis pembelajaran, dan keterampilan pembelajaran organisasi.
Walaupun  begitu  banyak  pendapat  tentang  konsep  organisasi  sekolah  sebagai  organisasi pembelajar,  namun  secara  umum  terdapat  pemahaman  yang  sama  bahwa  organisasi  adalah  suatu kesatuan  sosial  dari  sekelompok  orang  yang  saling  berinteraksi  menurut  pola  tertentu,  sehingga setiap anggota memiliki tugas dan fungsi masing-masing secara keseluruhan memiliki tujuan tertentu dan  memiliki  batasan  tegas  dari  lingkungan.  Dalam  definisi  tersebut  terkandung  beberapa  unsur dasar  organisasi,  yaitu:  1)  Kesatuan  sosial;  2)  Interaksi;  3)  Pembagian  tugas  dan  fungsi;  4)  Tujuan tertentu;  5)  Batas  ketat  lingkungan.  Empat  komponen  pertama  dapat  diterima,  tetapi  masih  ada perdebatan  mengenai  komponen  terakhir.  Pertanyaan  yang  sering  diajukan  adalah,  bagaimana membuat pemisahan yang jelas antara organisasi sekolah dan lingkungannya? Bukankah organisasi sebenarnya  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber input sekaligus  tempat  melakukan aktivitasnya? Dari pertanyaan tersebut muncul kajian tentang organisasi, termasuk organisasi sekolah yang  kompleks  di  mana  terjadi  interaksi  yang  kompleks  antara  organisasi  sekolah  dengan lingkungannya.
Bahwa  keberhasilan  pencapaian  tujuan  organisasi  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajar tergantung  pada  kapasitas  organisasi  untuk  terlibat  dan  bekerja  sama  dengan  semua  aktor  atau kelompok lain yang secara langsung atau kepentingan tidak langsung untuk bekerja sama (Fitriyani, 2019 ).  Mengingat  tujuan  eksplisit  yang  harus  diwujudkan,  organisasi  jenis  ini  memiliki  struktur, pembagian  kerja,  dan  aturan  yang  jelas.  Contoh  paling  mencolok  dari  jenis  organisasi  ini  adalah birokrasi  modern  yang  diterapkan  pada  hampir  semua  kategori  organisasi  sekolah  (publik),  baik organisasi sekolah swasta, maupun organisasi sekolah negeri di Indonesia. Berbeda dengan organisasi formal, organisasi nonformal yang dikenal sebagai organisasi sosial mengacu pada pola interaksi sosial dan keteraturan yang lebih didorong oleh tuntutan sosial daripada tuntutan ekonomi instrumental, karena tujuan tertentu. Melalui interaksi dan keteraturan tersebut, individu-individu yang tergabung di  dalamnya  mengubah  dirinya  menjadi  sekelompok  orang,  atau  dari  sekelompok  orang  menjadi suatu sistem sosial yang lebih besar. Dari interaksi tersebut kemudian lahir suatu norma atau simbol bersama  yang  mengikat  interaksi  sosial  mereka.  Peningkatan  kapasitas  dan  kelembagaan  dalam organisasi sekolah merupakan wahana pengembangan yang perlu diwujudkan agar setiap organisasi sekolah  dapat  terus  beradaptasi  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  lingkungan  sekitar  untuk mewujudkan tujuan, misi atau visinya.
Gambar 3. Siswa belajar komputer dibimbing oleh Guru di SMAN 1 Laubaleng Sumber: Dokumentasi pribadi
Perkembangan  globalisasi  telah  membuat  SMAN  1  Laubaleng  mau  tidak  mau  harus  belajar komputer.  Tidak  ada  alasan  walaupun  berada  di  daerah  terpencil  sekalipun  atau  berada  bukan  di ibukota  provinsi  atau  kabupaten  harus  tetap  belajar  teknologi  dan  komputer.  Oleh  karena  itu
Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng Kabupaten Karo...
pentingnya manajemen dan pemberdayaan potensi sekolah yang ada, dan memanfaatkan kesempatan tersedia.
Pengembangan organisasi sekolah sangat penting dilakukan dengan berbagai pertimbangan, selain  alasan-alasan  tersebut  di  atas,  pengembangan  organisasi  sekolah  juga  dilakukan  mengingat pesatnya  persaingan  antar  sekolah,  termasuk  dengan  semakin  meningkatnya  globalisasi  skala  dan ruang lingkup persaingan (Tampubolon, 2020 ). Pengembangan organisasi sekolah diarahkan untuk menjawab  tantangan  yang  dihadapi  dan  sekaligus  menjadikannya  sebagai  masukan  baru  bagi peningkatan  kinerja  organisasi  sekolah  yang  lebih  horizontal  dan  vertikal.  Tanpa  pembangunan, sebuah organisasi sekolah akan berjalan statis dan akhirnya mati. Dengan kata lain, pengembangan organisasi  sekolah  dalam  bentuk capacity  building dan institutional  building diperlukan  sejalan dengan life cycle atau siklus organisasi.

## SIMPULAN
Wacana  tentang  pentingnya  kompetensi  kepala  sekolah  berbasis  kreativitas  dan  inovasi  dalam konteks  organisasi  pembelajar  muncul  sebagai  bentuk  sikap  terhadap  perubahan  yang  cepat  di berbagai  tingkatan.  Realitas  ini  sejalan  dengan  proposisi  teori  sistem  yang  menyatakan  bahwa, keberadaan  suatu  organisasi  tergantung  pada  kemampuan  organisasi  tersebut  untuk  beradaptasi dengan berbagai perkembangan atau perubahan yang terjadi di sekitarnya. Berbagai permasalahan di SMAN  1  Laubaleng  dalam  konteks  pemberdayaan  kepala  sekolah  adalah:  adanya  hambatan komunikasi dan koordinasi di antara kepala sekolah dan guru; hambatan pendelegasian tugas dari kepala sekolah ke guru. Permasalahan sekolah dalam pemberdayaan guru adalah: rasio jumlah guru- siswa  belum  proporsional;  beberapa  guru  mengajar  di  lembaga  pendidikan  lain;  kurangnya kesepahaman  cara  mendidik  siswa  sesuai  visi  dan  misi  sekolah;  dan  kurang  optimalnya  supervisi pengajaran. Permasalahan sekolah dalam pemberdayaan adalah: terbatasnya sarana prasarana kantor sekolah,  dan  penguasaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Akan  tetapi  setiap  sekolah memiliki potensi untuk mengembangkan diri maka organisasi pembelajar sebagai institusi yang terus belajar  secara  aktif  dan  kolektif  dan  terus  menerus  mentransformasikan  diri  menjadi  lebih  baik. Organisasi  yang  dimanipulasi  dan  menggunakan  ilmu  pengetahuan  untuk  keberhasilan  organisasi, memberdayakan orang-orang baik di dalam atau di luar organisasi untuk terus belajar saat mereka bekerja, dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk memaksimalkan pembelajaran dan produktivitas.

## REFERENSI
Ahmad, A. (2009). Mengembangkan Budaya Damai di Sekolah Melalui Manajemen Kelas yang Demokratis Berbasis Nilai-Nilai Keislaman. Hunafa: Jurnal Studia Islamika , 6 (2), 139 – 152.
https://doi.org/https://doi.org/10.24239/jsi.v6i2.127.139-152
Almahasneh, Y. A. S., Rahman, M. S. Bin, Omar, K. B., & Zulkiffli, S. Nur ‘Atikah. (2022). Idealized Influence, Inspirational Motivation, Organizational Culture and Organizational Performances. Journal of Southwest Jiaotong University , 57 (1), 99 – 117. https://doi.org/10.35741/issn.0258-2724.57.1.10 Amelia, A., Manurung, K. A., & Purnomo, M. D. B. (2022). Peranan Manajemen Sumberdaya Manusia Dalam Organisasi. Mimbar Kampius: Jurnal Pendidikan Dan Agama Islam , 21 (2), 128 – 138. https://doi.org/10.17467/mk.v21i2.935
Amon, L., & Bustami, M. R. (2021). Implementation of School-Based Management in Curriculum and Learning Processes: a Literatur Review. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah (Dikdasmen) , 1 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.31960/dikdasmen-v1i1-1060 Ananda, R. (2019). Perencanaan Pembelajaran (Amiruddin (ed.)). Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI). https://core.ac.uk/download/pdf/228074872.pdf Azan, K., Hasibuan, L., & Us, K. A. (2021). Kebutuhan Akan SDM Doktrin Ekonomi(Konsep MSDM,
Identifikasi Nilai SDM, Penawaran daAzan, K., Hasibuan, L., & Us, K. A. (2021). Kebutuhan Akan SDM Doktrin Ekonomi(Konsep MSDM, Identifikasi Nilai SDM, Penawaran dan Permintaan Tenaga Kerja serta Karakterist. Jurnal Keagamaan Dan Pendidikan , 17 (1), 68 – 78. http://www.ejournal.kampusmelayu.ac.id/index.php/akademika/article/view/184/167
Chhotray, S., Sivertsson, O., & Tell, J. (2017). The Roles of Leadership, Vision, and Empowerment in Born Global Companies. Journal of International Entrepreneurship . https://doi.org/10.1007/s10843-017-0201-8 Creswell, J. W. (2016). Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran (4th ed.). Pustaka Pelajar.
Dahou, K., & Hacini, I. (2018). Successful Employee Empowerment: Major Determinants in the Jordanian Context. Eurasian Journal of Business and Economics , 11 (21), 49 – 68. https://doi.org/10.17015/ejbe.2018.021.03 Damingun, D. (2017). Pengembangan Sumber Daya Manusia Berbasis Kompetensi. Jurnal Ekonomi Dan Manajemen . https://journals.umkt.ac.id/index.php/JEM/article/download/34/17/ Deni, A., Riswanto, A., Tinggi, S., Ekonomi, I., & Sukabumi, P. (2019). Pemberdayaan Karyawan (Employee Empowerment) dalam Pespektif Kajian Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia . V (2), 36 – 50. https://ejournal.stiepgri.ac.id/index.php/ekonomak/article/view/4 Fathoni, B. (2020). Reflective Pedagogy as Humanistic Learning. HISTORIKA , 23 (1), 79 – 91. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/historika.v23i1.41239
Fauzi, F. (2019). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). TARBAWI , 8 (1), 61 – 76. https://doi.org/10.36781/tarbawi.v8i1.3052 Firdaus, F., & Shalihin, N. (2021). Extended Case Method (ECM) in Social and Cultural Research. ETNOSIA : Jurnal Etnografi Indonesia , 6 (1), 9 – 23. https://doi.org/10.31947/etnosia.v6i1.7147 Fitriyani, F. (2019). Konsep Organisasi Pendidikan dalam Pemberdayaan Sekolah. EL-Ghiroh , 17 (02), 61 – 80. https://doi.org/10.37092/el-ghiroh.v17i02.105 Floyd, S. W., & Wooldridge, B. (1992). Managing Strategic Consensus: The Foundation of Effective Implementation. The Executive , 6 (4), 27 – 39. http://www.jstor.org/stable/4165092 Ganjinia, H., Gilaninia, S., & Sharami, R. P. M. (2013). Overview of Employees Empowerment in Organizations. Oman Chapter of Arabian Journal of Business and Management Review , 3 (2), 38 – 43. https://doi.org/10.12816/0002369 Ghofar, A. (2017). Fleksibilitas Kepemimpinan Pendidikan: Upaya Menciptakan Budaya Sekolah Yang Berkarakter. Jurnal At Tarbawi Al Haditsah , 1 (2), 1 – 26. https://doi.org/10.24235/tarbawi.v1i1.1228 Hadiyanti, P. (2008). Strategi Pemberdayaan Masyarakat melalui Program Keterampilan Produktif di PKBM Rawasari, Jakarta Timur. Perspektif Ilmu Pendidikan , 17 (IX), 90 – 99. https://doi.org/10.21009/PIP.171.10 Hanaysha, J. (2016). Examining the Effects of Employee Empowerment, Teamwork, and Employee Training on Organizational Commitment. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 229 , 298 – 306. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.140 Hasudungan, A. N. (2020). Panas pela of education : Desegregation of Muslim and Christian post- reconciliation at SMPN 4 Salahutu Liang and SMPN 9 Ambon. Simulacra , 3 (2), 223 – 236. https://doi.org/https://doi.org/10.21107/sml.v3i2.7854.g5051
Hasudungan, A. N. (2021). Pengunaan Buku Teks Sejarah Indonesia pada Satuan Pendidikan Menengah atas dalam Kurikulum 2013. Education and Learning , 1 (1), 12 – 19. http://jurnal.medanresourcecenter.org/index.php/EL/article/view/11 Hasudungan, A. N., Sariyatun, Joebagio, H., & Sartika, L. D. (2020). Transformasi Kearifan Lokal Pela Gandong dari Resolusi Konflik hingga Pendidikan Perdamaian di Maluku. Fikri: Jurnal Kajian Agama, Sosial Dan Budaya , 5 (1), 37 – 50. https://doi.org/https://doi.org/10.25217/jf.v5i1.784 Hiryanto. (2017). Pedagogi, Andragogi dan Heutagogi serta Implikasinya dalam Pemberdayaan Masyarakat.
Dinamika Pendidikan , 22 (1), 65 – 71. https://journal.uny.ac.id/index.php/dinamika- pendidikan/article/view/19771
Husaini, H., & Fitria, H. (2019). Manajemen Kepemimpinan pada Lembaga Pendidikan Islam. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (1), 43. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2474 Ibrohim, I., Mansyur, A. S., Syah, M., & Ruswandi, U. (2020). Inovasi sebagai Solusi Masalah Pendidikan.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 548 – 560. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.594 Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia. (2022). SMA Negeri 1 Lau Baleng . Kemendikbud.go.id. https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/0684f9c9- 29ac-4cef-965a-587cfd1c7b69
Khan, H., Rehmat, M., Butt, T. H., Farooqi, S., & Asim, J. (2020). Impact of transformational leadership on work performance, burnout and social loafing: a mediation model. Future Business Journal , 6 (1), 40. https://doi.org/10.1186/s43093-020-00043-8 Marliani, L. (2017). Peranan Budaya Organisasi dalam Mewujudkan Kinerja suatu Organisasi. Moderat: Jurnal
Manajemen dan Pemberdayaan Manusia untuk Mengefektifkan Organisasi di SMAN 1 Laubaleng Kabupaten Karo...
Ilmiah Ilmu Pemerintahan , 3 (2), 1 – 8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25147/moderat.v3i2.682 Marquardt, M. J. (1999). Action learning in action: Transforming problems and people for world-class organizational learning . Davies-Black. 978-0891061243
Nababan, S. A., Sumantri, P., Tanjung, Y., & Hasudungan, A. N. (2022). Student ’ s Coaching During the Covid-19 Pandemic in the SMAN 1 Rupat : National Science Competition in 2021. East Asian Journal of Multidisciplinary Research (EAJMR) , 1 (2), 175 – 184. https://doi.org/https://doi.org/10.54259/eajmr.v1i2.562 Noor, A. F., & Sugito. (2019). Multicultural Education Based in the Local Wisdom of Indonesia for Elementary Schools in the 21st Century. Journal of International Social Studies , 9 (2), 94 – 106. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1236316.pdf Purhantara, W. (2012). Menciptakan Organisasi Yang Kreatif. Jurnal Economia , 8 (2), 153 – 163. https://media.neliti.com/media/publications/19784-ID-menciptakan-organisasi-yang-kreatif.pdf Qasim, M., & Maskiah. (2016). Perencanaan Pengajaran dalam Kegiatan Pembelajaan. Jurnal Diskursus Islam ,
04 (3), 484 – 492. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/jdi.v4i3.7365 Sanjani, M. A. (2019). Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan ,
7 (1). https://doi.org/10.37755/jsap.v7i1.131
Silva, M. S. A. e, & Lima, C. G. da S. (2018). The Role of Information Systems in Human Resource
Management. In Management of Information Systems . InTech. https://doi.org/10.5772/intechopen.79294 Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA. Tampubolon, M. P. (2020). Change Management: Manajemen Perubahan: Individu, Tim Kerja, Organisasi . Penerbit Mitra Wacana Media. http://repository.uki.ac.id/2339/2/CHANGEMANAGEMENT.pdf Universitas Bung Hatta. (2020). Pengertian Manajemen Sebagai Ilmu, Seni, dan Profesi . Ekonomi.Bunghatta.ac.id. https://ekonomi.bunghatta.ac.id/index.php/id/artikel/568-pengertian- manajemen-sebagai-ilmu-seni-dan-profesi Usman, A., Zahri Harun, C., & AR Murniati. (2016). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Pada SMA Negeri 5 Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 (1), 1 – 11. http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2602 Vu, H. M. (2020). Employee empowerment and empowering leadership: A literature review. Technium: Romanian Journal of Applied Sciences and Technology , 2 (7), 20 – 28. https://doi.org/10.47577/technium.v2i7.1653 Widodo, H. (2018). Revitalisasi Sekolah Berbasis Budaya Mutu. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 11 – 22. https://doi.org/10.29313/tjpi.v7i2.4139 Witjaksono, H. (2016). Transformasi Organisasi Pemerintahan melalui Penataan Struktur dan Pengembangan Badaya Kerja . https://www.menpan.go.id/site/cerita-sukses-rb/transformasi-organisasi-pemerintahan- melalui-penataan-struktur-dan-pengembangan-badaya-kerja
Yıldırım, N., & Birinci, S. (2013). Impacts of Organizational Culture and Leadership on Business Performance:
A Case Study on Acquisitions. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 75 , 71 – 82. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.009