Vol. 10 Nomor 2  Th. 2021, Hal 41-48 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 06/01, 2020; Revisi 03/02, 2021; Terbit Online 1/05, 2021
PEMBELAJARAN BERNYANYI SECARA DARING DI KELAS VIII A SMP NEGERI 8 KOTA PADANG
Muhammad Abdika 1 ; Harisnal Hadi 2 ;
1 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : mhdabdika@gmail.com 1 , hadiharisnal@gmail.com 2

## Abstract
This  study  aims  to  identify  and  describe  the  online  learning  implementation  of Cultures  dan  Arts  at  SMP  Negeri  8  Padang.  This  research  used  descriptive  qualitative method.  The  main  instrument  in  this  study  was  the  researcher  itself  as  the  main instrument  and  was  assisted  by  supporting  instruments  such  as  writing  tools  and cellphones. The data were collected through observation, interview, literature study, and document  study.  Types  of  data  used  were  primary  and  secondary  data.  The  data  were processed by collecting the data, classifying the data, analyzing the data, describing the data,  and  drawing  the  conclusion.  The  results  show  that  the  online  learning implementation  of  Cultures  and  Arts  subject  of  music  material  in  class  VIII.  A  at  SMP Negeri  8  Padang  is  constrained  by  distance  so  that  the  quality  of  learning  result  is  not optimal.  The  lesson  plan  made  still  refers  to  the  old  one,  namely RPP  Semester  Juli  - December 2019 . The online learning of Cultures and Arts, at SMP Negeri 8 Padang, under the topic of  styles and techniques in singing traditional songs does not work effectively. In  this  online  learning,  several  problems  were  found.  For  instance,  the  teacher  was unable to directly monitor students who actually attended the lesson, and some students did not understand the material provided by the teacher. As a conclusion, an adjustment from  both  the  teacher  and  students  is  needed  so  that  the  learning  objectives  can  be achieved as expected.
Keywords:  Learning,  Online,  Cultures  and  Arts,  Music,  Singing,  Traditional  Song  Singing Techniques and Styles.

## A. Pendahuluan
Pembelajaran adalah  suatu proses  ” intrusion ”  atau  merupakan  langkah   petunjuk  dari yang    tidak  tahu  sehingga  menjadi  tahu,  pembelajaran  itu  sendiri  tak  lain  adalah  proses koherensi atau interaksi hubungan antara murid dengan guru untuk mencapai keberhasilan dalam  meraih  ilmu  pengetahuan.  Seterusnya  pembelajaran  berfungsi  juga  untuk memperoleh siswa untuk meraih informasi, ide, keterampilan, budi pekerti dan konsep cara berpikir.  Dari  situlah  konsep  dasar  pencapaian  pembelajaran  dicapai,  adapun  tanda seseorang  telah  memperoleh  pengetahuan  dalam  pembelajaran  yaitu  adanya  perubahan tingkah  laku  terhadap  dalam  dirinya.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  antara  lain perubahan pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan perubahan sikap atau tingkah  laku  (afektif).  Berkaitan  dengan  hal  itu  perlunya  konsepsi  untuk  menjadikan  hak setiap  orang  (siswa)  untuk  mencapai  atau  memperoleh  pengetahuan,  yang  dalam  hal  ini diistilahkan dengan pembelajaran.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pengertian pembelajaran adalah proses atau cara menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Yang artinya pembelajaran adalah jalan  untuk  menuju  pengetahuan.  adapun  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan implementasi  dari  rencana  pembelajaran  itu  sendiri.  Untuk  itu  guru  dituntut  untuk  dapat menjadi contoh yang baik atau teladan yang baik bagi murid. Menurut Rusman (2012: 12), dalam buku model-model pembelajaran mengatakan bahwa kompetensi yang harus dimiliki oleh  seorang  guru  yang  profesional  yaitu  meliputi  (a)  Kompetensi  Pedagogik,  adalah kemampuan  untuk  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang dimiliki. (b) Kompentensi  Personal,  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, serta berakhlak mulia. (c) Kompetensi Profesional,  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang  ditetapkan  standar  nasional  pendidikan.  (d)  Kompentensi  Sosial,  adalah  kemampuan guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Menurut  Arief  S.  Sadiman  (2009),  kata  “pembelajaran”  dan  kata  “pengajaran”  dapat dibedakan pengertiannya. Kalau kata pengajaran hanya ada di dalam konteks guru-murid di kelas  formal,  sedangkan  kata  pembelajaran  tidak  hanya  ada  dalam  konteks  guru-murid  di kelas formal, akan tetapi juga meliputi kegiatan belajar mengajar yang tak dihadiri oleh guru secara  fisik,  serta  di  dalam  kata  pembelajaran  ditekankan  pada  kegiatan  belajar  siswa melalui  usaha-usaha  yang  terencana  dalam    memanipulasi  sumber-sumber  belajar  agar terjadi proses belajar.
Dengan definisi seperti ini, kata pengajaran ruang lingkupnya lebih sempit dibandingkan pembelajaran. Dari kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru tadi pembelajaran sebagai proses hubungan peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar  artinya  pembelajaran  juga  mempunyai  unsur.  Menurut  Ni  Nyoman  Parwati  dan kawan-kawan (2018: 109-111) Unsur-unsur pembelajaran terdiri dari (1) lingkungan fisik, (2) lingkungan  sosial,  (3)    penyajian  oleh  guru,  (4)  konten  atau  materi  pelajaran  (5)  proses
pembelajaran  (6)  produk-produk  pembelajaran.  Dengan  hal  demikian  unsur-unsur pembelajaran juga menentukan strategi atau langkah pembelajaran yang ingin dicapai.
Seiring  berjalannya  waktu,  proses  pembelajaran  atau  sistim  pembelajaran  saat  ini semakin bervariasi. Adapun menurut Oemar Hamalik (2003: 54) bahwa sistem pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisir yang meliputi komponen-komponen atau unsur-unsur (Unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur)  yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan.
Zuhdan, dan kawan-kawan (2011: 16) mengemukakan bahwa “perangkat pembelajaran adalah  alat  atau  perlengkapan  untuk  melaksanakan  proses  yang  memungkinkan  pendidik dan peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  dari  penjelasan  diatas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan    bahwa  proses pembelajaran  itu  meliputi  banyak  kombinasi  salah  satunya  adanya  sistem  pembelajaran daring , pembelajaran daring adalah sistem pembelajaran tanpa secara langsung tatap muka antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Kegiatan belajar mengajar ini dipantau oleh guru untuk memastikan pembelajaran daring ini tetap berjalan dengan lancar, walaupun siswa tidak berada disekolah melainkan berada di rumah.
Langkah upaya pembelajaran daring ini merupakan cara mencegah penularan Covid-19, dan  merujuk  juga  dengan  kebijakan  pemerintah  bahwa  sekolah-sekolah  saat  ini  ditutup sampai waktu yang belum ditentukan  dan siswa dialihkan untuk belajar dirumah. Untuk itu, guru  dituntut  dapat  merancang  media  pembelajaran  yang  lebih  unik,  menarik  dan  tepat dengan kondisi saat ini.
Setelah  yang  mana  kita  rasakan  saat  ini  dampak  dari    pandemi  Covid-  19,  yang menghambat aktivitas secara langsung terutama dalam aspek pendidikan dan pembelajaran daring  merupakan  salah  satu  langkah  yang  effisen  serta  efektif  untuk  diterapkan  saat  ini. Pentingnya menjaga kesehatan dan kebersihan, kita selalu dituntut untuk disiplin dalam hal apapun misalnya memakai masker, menjaga jarak ( physical distancing ) dan cuci tangan yang bertujuan untuk menurunkan angka penyebaran serta memutuskan rantai penularan covid- 19.
Adapun  saat  ini  kita  harus  lebih  bijak  lagi  dalam  memanfaatkan  atau  menggunakan media internet dengan secara baik dan benar . Keadaan saat ini hampir semua orang sudah bisa  menggunakan  internet  sebab  itu  kita  harus  berhati-hati  dalam  mengaplikasikannya misalnya  untuk  tidak  menyebarkan  berita  bohong (hoax) ,  memberikan  tanggapan  yang kasar, ujaran kebencian dan lain-lain yang bisa merugikan diri kita sendiri apalagi orang lain dan tanpa kita sadari ,kita sudah memanfaatkan internet yang penggunaannya sudah begitu luas  serta  memberikan  kemudahan  akses  dalam  hal  apapun  misalnya  untuk    keperluan bersosial, bisnis, hiburan, transaksi jual-beli dan lain-lain. Dengan bekal kemampuan dalam menggunakan media teknologi ini, kita harus untuk lebih bijak lagi dalam penggunaannya, terlebih  juga  dalam  memanfaatkannya  dalam  berbagai  bidang    salah  satunya  dibidang pendidikan. Dalam menggunakan pembelajaran berbasis daring (online) tanpa batas ruang dan  waktu  selagi  jaringan  selulernya  masih  stabil,  kegiatan  pendidikan  bisa  dilakukan kapanpun dan dimanapun. Saat ini kita melihat sendiri kegiatan belajar daring sudah begitu berkembang  dengan  pesat.  Yang  sama-sama  kita  khawatirkan  pada  kondisi  ini,  kita  belum
mengetahui  kapan  pandemi  akan  berakhir,  sehingga  saat  ini  proses  pembelajaran  daring adalah kebutuhan yang efektif yang harus dipenuhi.
Dengan  kata  lain,  bahwa  pembelajaran  daring  ini  adalah  model  belajar  yang menggunakan media antar hubungan yang saling aktif ( interaktif ) yang berbasis internet dan menggunakan  Learning  Manajemen  System  (LMS).  Seperti  menggunakan  aplikasi  Zoom, Google  meet,  Google  Class  room,  Geschool  dan  media  lainnya.  Selanjutnya  dalam pembelajaran  daring  perlu  juga  adanya  komponen-komponen  yang  sistematis  untuk diaplikasikan  misalnya  adanya  pendidik,  peserta  didik,  materi  pelajaran,  sarana  dan prasarana,  evaluasi  dan  lingkungan  yang  kondusif.  Secara  keseluruhan  komponen  yang saling  berhubungan  ini  harus  dicapai  secara  fungsional  dan  merupakan  satu  kesatuan sistematis.  Apabila  salah  satu  unsur  tidak  berjalan  secara  efektif,  maka  proses  belajar mengajar tidak akan berjalan dengan lancar. Untuk secara kolektif  komponen ini juga harus disesuaikan  dengan  apa  yang  ingin  dicapai,  dimana  tujuan  ketercapaian  ini  supaya pendidikan dapat diraih secara efektif dan efisien.
Adapun kualitas belajar mengajar daring sangat dipengaruhi oleh kinerja seorang guru. Kinerja  guru  adalah  langkah  kemampuan  dan  usaha  guru  itu  sendiri  dengan  segala kreativitasnya  dalam  mencapai  suatu  pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus berperan  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia.  Guru  dituntut  menguasai  kelas dan  menetapkan  atau  menyesuaikan  model  pembelajaran  apa  yang  tepat  untuk disampaikan  kepada  peserta  didik.  Sistem  pembelajaran  sangat  penting,  yang  mana  agar bisa  menunjang  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  supaya  kegiatan  belajar  mengajar tidak terlalu monoton.
Pada  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan    salah  satu    guru  mata  pelajaran  Seni budaya    (Adi  Marianto,  S.Pd)  di  SMP  Negeri  8  Padang.    Dalam  pelaksaaan  pembelajaran secara  daring  terdapat  perencanaan  yang  diberikan  sesuai  jam  pelajaran  dimana  ada kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Dalam  kegiatan  pembuka  guru mengucapkan  salam,  lalu  menanyakan  kabar  dan  kesediaan  siswa-siswi  untuk  mengikuti pembelajaran  ,  seterusnya  pada  kegiatan  inti,  materi  dikirimkan pada  akun geschool kelas yang  nantinya  terdapat  beberapa  halaman  materi  kemudian  terdapat  juga  video pembelajaran  yang  dicantumkan  pada  halaman  materi.  lalu  pada  kegiatan  penutup, pendidik memberikan tugas dimana terdapat lima soal objektif yang harus dikerjakan sesuai waktu yang telah diberikan oleh guru mata pelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  mengalami  gangguan  pada  catatan  tentang nama  pengguna  atau  masalah  (akun)  sering  terjadi  kendala  error,  kemudian    materi  yang diberikan  guru  pada  siswa  tidak  semua  siswa  dapat  memahami  materi  dengan  baik. Selanjutnya beberapa siswa mengalami kendala atau keterbatasan tidak mempunyai sarana ponsel  untuk  mengikuti  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  menyebabkan  tidak tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif. Dalam pembelajaran yang efektif tidak hanya membutuhkan  waktu  yang  cukup  akan  tetapi  harus  diiringi  dengan  sarana  dan  prasarana yang memadai.
Berdasarkan observasi awal serta pengamatan peneliti lakukan pada pembelajaran Seni budaya (Musik) di kelas VIII-A SMP Negeri 8 Kota  Padang bahwa, peneliti meninjau aspek perencanaan (planning) ,  pelaksanaan (implemetation) serta  evaluasi (controlling) dan Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Seni  budaya  (Adi  Marianto,  S.Pd)
tanggal  ,  9  september  2020  menjelaskan  dan  melihat  yang  terjadi  saat  ini  adalah  kendala yang dihadapi siswa yaitu penyesuaian dalam belajar, awalnya pada pembelajaran daring ini dilakukan  menggunakan  media  google  class  room.  namun  setelah  dilakukan  revisi  oleh MGMP  (Musyawarah  guru  mata  pelajaran)  bidang  studi  seni  budaya  pada  jenjang pendidikan  sekolah  menengah  pertama  di  kota  padang.  Bagian-bagian  yang  diskusikan lingkup  tersebut  adalah berpedoman  pada,  silabus,  kurikulum  dan  rancangan  pelaksanaan pembelajaran (RPP), untuk saat ini pembelajaran berpindah menggunakan media Geschool dan penggunaan media akan terus mengalami tahap-tahap perbaikan.
Seterusnya  pada  wawancara  selanjutnya  dengan  guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya (Adi  Marianto.  S.Pd)  yang  berlangsung  pada  tanggal,  27  September  2020  kendala  yang dihadapi  siswa  selain  dari  penyesuaian  dalam  belajar,  siswa  mengalami  kendala  pada beberapa  materi  yang  mana  salah  satunya  materi  tentang  Seni  Musik  yaitu  gaya  dan bernyanyi lagu daerah, dimana pada materi pembelajaran Semester Juli- Desember 2020 ini ditemukan  beberapa  dari  siswa  kurang  memahami  ilmu  dasar-dasar  musik,  sehingga mempengaruhi    pada  nilai  perubahan  sikap/  tingkah  laku  (afektif),    keterampilan (psikomotorik) dan pengetahuan (kognitif)nya. Kemudian peneliti juga melihat aspek siswa dari segi ketepatan nada dalam menyanyikan lagu daerah dan peneliti menemukan masalah secara  umum  yang  ditemukan  pada  materi  ini  adalah  siswa  tidak  bisa  menyanyikan  lagu dengan tangga nada (solmisasi) dan tempo yang tepat.
Setelah melihat penjelasan diatas, guru perlu untuk evaluasi waktu untuk pemahaman materi  dan  pengumpulan  tugas  serta  melakukan  pendekatan  kepada  siswa  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  alasan  peneliti  tertarik  membahas penelitian tentang memahami teknik dan  gaya  menyanyi lagu-lagu daerah karena peneliti ingin  melihat  serta  mengetahui  proses  teknis  bernyanyi  lagu  daerah  dalam  pembelajaran dilakukan  secara  daring,  karena  yang  peneliti  ketahui  selama  ini  proses  bernyanyi  lagu daerah  hanya  dilakukan  secara  tatap  muka  karena  melihat  situasi  dan  kondisi  yang  tidak memungkinkan peserta didik untuk dapat hadir ke sekolah. Pastinya proses yang dilakukan peserta  didik  saat pembelajaran  secara  daring tidak  semaksimal  saat proses  pembelajaran secara  tatap  muka.  Maka  peneliti  merasa  perlu  adanya  peninjauan  secara  khusus  pada proses yang ada di lapangan.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor dalam  Moleong  (2010:  4)  “Mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati”.  Objek  penelitian  penelitian  ini  pembelajaran  Seni  Budaya (Musik) tentang gaya dan bernyanyi lagu daerah  pada Siswa-Siswi Kelas VIII-A SMP Negeri 8 Padang.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  sebagai  instrumen utama dan dibantu dengan instrumen pendukung berupa alat tulis dan handphone. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  studi  pustaka  dan  studi dokumen.  Jenis  data  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder.  Langkah–langkah menganalisis  data  adalah  pengumpulan  data,  klasifikasi  data,  analisis  data,  deskripsi  data dan menyimpulkan data.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Pembelajaran Bernyanyi Secara Daring di Kelas VIII A SMP Negeri 8 Kota Padang
Pada  pertemuan  pertama,  pembelajaran  daring  guru  membagikan  materi  pada  akun Geschool  kelas  yang  mana  nantinya  siswa  akan  membuka  (log  in)  pada akun  Geschoolnya masing-masing  dengan  menggunakan  media  smartphone.  lalu    membuka  materi pembelajaran  KD  3.1  tentang  teknik  dan  gaya  bernyanyi  lagu  daerah.  Kemudian  daftar kehadiran akan terisi otomatis bagi siswa yang membuka materi slide point yang diberikan oleh guru. Setelah memberikan materi pada akun Geschool kelas, Guru menginformasikan kembali  pada  grup Whatsapp kelas,  agar  siswa  mengikuti  pemebelajaran  pada  akun Geschool.  Dan bagi  siswa  yang  terkendala  untuk  log  in  pada  akun  geschoolnya,  guru  akan mengirimkan link materi pelajaran pada grup whatsapp kelas.
Pada  pertemuan  kedua,  guru  menjelaskan  tentang  langkah-langkah  bernyanyi  lagu daerah,  ketentuan  bernyanyi  lagu  daerah  dan    cara  berlatih  olah  vokal.  Setelah  guru memberikan  penjelasan  terkait  materi  tersebut.  Guru  memberikan  beberapa  pertanyaan kepada siswa yang tujuannya agar siswa lebih memahami dan menguasai materi yang telah dijelaskan .
Pada pertemuan ketiga, tujuan yang harus dicapai pada pertemuan ini adalah  dari KD 3.1 Sampai KD 4.1 yaitu siswa mampu menyanyikan salah satu lagu daerah Sumatra barat ( Kambanglah  Bungo ).  Setiap  siswa  akan  melakukan  rekaman  video  bernyanyi  lagu kambanglah bungo yang nantinya akan dikirimkan melalui personal chat kepada guru mata pelajaran Seni Budaya.
Setelah  proses  pembelajaran  selesai  dilaksanakan,  guru  akan  melakukan  evaluasi. Evaluasi yang dilakukan umumnya seperti pemeriksaan daftar kehadiran siswa, pemeriksaan kelengkapan  tugas-tugas  siswa,  dan  keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Dalam pembelajaran daring pastinya terjadi penurunan baik itu keaktifan dan kreativitas  siswa  untuk  mengemukakan  ide-ide  nya.  Yang  menyebabkan  nilai  tertulis ataupun nilai praktek siswa jadi menurun. Problem ini menjadi PR penting bagi semua guru untuk dapat membuat situasi belajar daring semenarik dan seefektif mungkin seperti halnya proses pembelajaran tatap muka. Harapan guru dengan kondisi Pandemi Covid- 19 saat ini, tidak  menjadi  hambatan  untuk  siswa  lebih  rajin  belajar.  Diharapkan    siswa  kedepannya harus  bisa  menguasai  IT  agar  siswa  tidak  terpaku  dari  materi  yang  diberikan  oleh  guru sehingga siswa bisa lebih berkreavitas dan berinovatif. Kesadaran dari siswa juga sangatlah perlu  karena  saat  guru  memberikan  tugas  praktek,  guru  tidak  memantau  kegiatan  siswa secara  langsung.  Maka  dari  itu  harus  adanya  keseriusan  dan  kedisiplinan  siswa  agar terciptanya suasana belajar yang kondusif untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal dan memuaskan.

## 2. Pembahasan
Kondisi  saat  ini  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  karena adanya  Covid-19  yang  telah  menyebar  di  Indonesia  sejak  pertengahan  bulan  maret  2020. Virus ini sangat berdampak pada aspek pendidikan, terutama pada pendidikan di Indonesia. Ini merupakan pertama kali dilakukannya pembelajaran berbasis daring secara umum pada tingkatan  seperti  TK,  Sekolah  dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah  menengah  atas dan  tingkat  Universitas.  Ini  bukanlah  perkara  mudah  karena  dibutuhkan  penyesuaian  oleh pendidik maupun peserta didik dalam melakukan proses pembelajaran.
Untuk  saat  ini  RPP  yang  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran  Seni  budaya  masih merujuk  pada  RPP  Semester  Genap  Juli-  Desember    2019.  Karena  dari  pihak  dinas pendidikan  kota  padang  belum  ada  memerintahkan  untuk  melakukan  perubahan  RPP menggunakan sistem daring.
Selama  berlangsungnya  pembelajaran  secara  daring  ini  banyak  ditemukan  kendala, baik  pada  guru  maupun  siswa.  Beberapa  Kendala  yang  ditemukan  diantaranya  adalah  : sering terjadinya gangguan pada akun geschool guru ataupun siswa, tidak semua siswa bisa menggunakan  dan  mengakses  materi  melalui  geschool,  siswa  sering  terlambat  dalam pengumpulan  tugas,  menurunnya  semangat  siswa  dalam  belajar,  guru  sulit  memberikan informasi  kepada  siswa  karena  tingkat  pemahaman  tiap-tiap  siswa  berbeda-beda    dan kurangnya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga tidak tercapainya pembelajaran seperti saat tatap muka.
Pembelajaran  seni  budaya  secara  daring  ini  dimana  guru  dan  siswa  memiliki  akun geschool  dan  juga  mempunyai  grup  whatsapp  kelas.  Pada  awal  Semester  Juli  –Desember setiap siswa dibekali dengan buku paket dan lembar kerja siswa (LKS) Semester Ganjil. Saat pembelajaran  berlangsung,  guru  memberikan  materi  berupa  slide  point  dan  video  yang dikirimkan  pada  akun  geschool  sesuai  dengan  jam  pelajaran.  Setelah  materi  diberikan  di geschool  guru  menginformasikan  terlebih  dahulu  digrup  whatsapp  kelas  bahwa pembelajaran  akan  segera  dimulai.  Yang  mana  nantinya  setiap  siswa  akan  mengikuti pembelajaran yang telah diberikan guru pada akun geschool. Untuk dua jam pertama guru hanya  memberikan  tentang  pemahaman  materi  yang  wajib  diikuti  tiap-tiap  siswa,  namun guru  tidak  bisa  benar-benar  mengetahui  apakah  siswa  dapat  memahami  materi  dengan baik.  Guru  hanya bisa  memantau  siswa  melalui  tingkat pemahaman  yang  wajib di  isi  pada tiap-tiap  slide  point  materi,  dan  daftar  kehadiran  siswa  juga  diambil  dari  siswa  yang  telah mengisi tingkat pemahaman pada tayangan materi yang diberikan. Pada satu jam pelajaran terakhir guru memberikan  penugasan yang dikirimkan pada akun geschool berupa pilihan ganda dengan jumlah sebanyak lima soal, setelah siswa mengerjakan tugas yang diberikan pada  akun  geschool  siswa  diperintahkan  untuk menyalin  kembali  pada kertas  double folio dan  mendokumentasikan  tugas  yang  telah  dikerjakan  tersebut  lalu  dikirimkan  melalui personal  chat  pada  guru  mata  pelajaran  yang  bersangkutan,  dan  tugas-tugas  yang  telah dikerjakan  tersebut  nantinya  pada  setiap  tanggal  30  atau  akhir  bulan  akan  dikumpulkan kesekolah  dan  di  nilai  oleh  guru  mata  pelajaran  kemudian  dikembalikan  lagi  kepada  wali murid sebagai bukti  bahwa siswa telah mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
Untuk  pencapaian  akhir  guru  memberikan  tugas  praktek  kepada  siswa.  Setiap  siswa harus  menyanyikan  salah  lagu  daerah  minangkabau (kambanglah  bungo) sesuai  dengan gaya  dan  teknik  bernyanyi  lagu  daerah.  Setiap  siswa  membuat  atau  merekam  video bernyanyi  lagu kambanglah  bungo yang  nantinya  harus  dikirimkan  kepada  guru  mata pelajaran seni budaya melalui personal chat. Namun yang ditemukan pada saat penerimaan tugas  ada  beberapa  siswa  yang  bernyanyi  tidak  sesuai  dengan  intonasi,  artikulasi  dan pernafasan. Namun guru memaklumi kesalahan yang terjadi pada siswa dikarenakan kondisi belajar yang tidak efektif seperti saat ini, solusi yang diberikan guru kepada siswa kelas VIII A yang nilai praktek bernyanyinya dibawah KKM dengan memberi kelas tambahan yang mana materi  nya  adalah  tentang  teknik  dalam  bernyanyi  lagu  daerah,  dan  sebagai  penuntasan nilai,  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  soal-soal  LKS  pada  materi Bab III materi tentang gaya dan teknik bernyanyi lagu daerah.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  peneliti  lakukan  selama  tiga  kali pertemuan di kelas VIII. A SMP Negeri 8 Padang  yang dilakukan secara daring, pada materi Seni  Budaya  dalam  pelajaran  Seni  Musik  KD  3.1  tentang gaya  dan  teknik  bernyanyi  lagu daerah, dan  KD  4.1  tentang praktek  bernyanyi  lagu  daerah menggunakan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi Geschool  dan  Whatsapp. Pelaksanaan  dalam  pembelajaran Seni  musik  ini  terkendala  oleh  jarak  sehingga  kualitas  belajar  yang  dihasilkan  belum maksimal. Kemudian, untuk Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih merujuk pada  RPP  yang  lama  yaitu  RPP  Semester  Juli  –  Desember  2019.  Lalu  seiring  berjalannya waktu  selama  masa  pandemi  ini,  sistem  pembelajaran  terus  mengalami  tahap-tahap perbaikan.  Untuk  proses  pembelajaran  saat  ini, pembelajaran  dilakukan secara  daring dan luring.
Pelaksanaan  pembelajaran  Seni  Budaya  secara  daring  di  SMP  Negeri  8  Padang dengan materi gaya dan teknik bernyanyi lagu daerah tidak berjalan dengan efektif. Karena pembelajaran  secara  daring  ini  merupakan  kali  pertama  guru  dan  siswa  melaksanakannya maka  dari  itu  banyak  ditemukan  problem-problem  seperti  :  guru  tidak  dapat  memantau secara  langsung  siswa  yang    benar-benar  mengikuti  pelajaran,  kemudian  beberapa  siswa kurang  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dan  kurangnya  pemahaman  siswa mengaplikasikan media aplikasi geschool. Dalam hal ini perlu adanya penyesuaian baik dari guru  maupun  siswa  sehingga  dapat  tercapainya  tujuan  pembelajaran  seperti  yang diharapkan.

## Daftar Rujukan
Bogdan dan Taylor, 2010 J. Moleong, Lexy. 1989.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Karya.
Parwati,  N.  N.,  Sudiarta,  I.,  Mariawan,  I.,  &  Widiana,  I.  W.  (2018).  Local  wisdom-oriented problem-solving  learning  model  to  improve  mathematical  problem-solving  ability. JOTSE: Journal of technology and science education , 8 (4), 310-320.
Prasetyo,  Z.  K.  (2011).  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Sains  dalam  Membangun  Peradaban Bangsa.  In Makalah  disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains  di  UNKHAIR (Universitas Khairun) di Ternate, Maluku Utara, Indonesia, pada tanggal (Vol. 15).
Rusman.  (2012). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali Press
Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono, A.,  &  Harjito.  (2009). Media  Pendidikan  Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya Cetakan 14,2018. Rajawali Pers.