PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN TORTOR NAPOSO NAULI BULUNG MELALUI STRATEGI TEKSTUAL DAN KONTEKSTUAL DI MADRASAH ALIYAH NEGERI SIBUHUAN KABUPATEN

## PADANG LAWAS
Suheni Safitri Hsb 1 , Nurwani 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : wenihsb28@gmail.com 1 ,  nurwanipilago@gmail.com 2

## ABSTRACT
This study aims to determine the ability of students in learning Tortor Naposo Nauli Bulung by using textual  and  contextual  strategies  in  the  Sibuhuan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Padang  Lawas  Regency. The  theory  used  in  this  research  is  theory  The  learning  strategy  by  Rusman  as  the  main  theory,  for supporting theories is textual use from Nurwani and contextual from Nurhadi. This type of research is quasi-experimental using simple random sampling technique, namely the experimental class using the contextual and contextual strategies in Tortor Naposo Nauli Bulung learning and control classes using conventional learning. The instruments used in this study were two, namely the cognitive ability test in the form of a test essay by using the cognitive domains C1, C2, C3, and C4. Psychomotor ability test which consists of three aspects of assessment, namely wiraga, wirasa, and wirama where each aspect consists of three components. The cognitive abilities of students in the experimental class and control class  before  using  textual  and  contextual  strategies  are  the  same,  by  using  the  pre  test  the  average value of the experimental class is 46.9 and the average in the control class is 45.5. After the post test, the ability of students in the experimental class who were treated with textual strategies and contextual learning  in Tortor  Naposo  Nauli  Bulung experienced  a  significant  increase  compared  to  the  control class. Obtained an increase in student learning outcomes in the experimental class of 39.9 from 46.9 so as to achieve 86.8% completeness and for the control class at 9.8 from 45.5 to 55.3%. Psychomotor abilities  of  students  also  experienced improvement  in  each  meeting,  where the  first  meeting  reached 61.90%,  the  second  meeting  reached  75.20%  and  the  third  meeting  reached  86.92%.  The  results showed  that  there  were  significant  differences  using  textual  and  contextual  strategies  for  improving students'  abilities  in  learning Tortor  Naposo  Nauli  Bulung at  Sibuhuan  State  Islamic  Senior  High School, Padang Lawas District.
Keywords: Tortor naposo nauli bulung , bextual, contextual, cognitive, psychomotor, conventional

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa    dalam  pembelajaran Tortor  Naposo Nauli  Bulung dengan  menggunakan  strategi  tekstual  dan  kontekstual  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Sibuhuan Kabupaten Padang Lawas. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori Strategi pembelajaran  oleh  Rusman  sebagai  teori  utama,  untuk  teori  pendukung  digunakan  tekstual  dari Nurwani  dan  kontekstual  dari  Nurhadi.  Jenis  penelitian  adalah quasi  eksperiment dengan menggunakan teknik simple random sampling , yaitu kelas eksperimen dengan menggunakan strategi terkstual  dan  kontekstual  pada  pembelajaran  Tortor Naposo  Nauli  Bulung dan  kelas  kontrol  dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua yaitu  tes  kemampuan  kognitif  dalam  bentuk  essay  test  dengan  mengguanakan  ranah  kognitif C1,C2,C3, dan C4. Tes kemampuan psikomotorik yang terdiri dari tiga aspek penilaian yaitu wiraga,
wirasa,  dan  wirama  dimana  masing-masing  aspek  terdiri  dari  tiga  komponen.  Kemampuan  kognitif siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebelum  dilaukan  strategi  tekstual  dan  kontekstual adalah sama, dengan menggunakan pre test diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 46,9 dan rata-rata  pada  kelas  kontrol  sebesar  45,5.  Setelah  dilakukan  post  test,  kemampuan  siswa  pada  kelas eksperimen yang diberi perlakukan strategi tekstual dan kotekstual pada pembelajaran Tortor Naposo Nauli Bulung mengalami peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol. Diperoleh peningkatan  hasil  belajar  siswa  dikelas  eksperimen  sebesar  39,9  dari  46,9  sehingga  mencapai ketuntasan  86,8  %  dan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  9,8  dari  45,5  sehingga  menjadi  55,3%. Kemampuan psikomotorik siswa juga mengalami peningktan disetiap pertemuan, dimana pertemuan I mencapai  61,90%,  pertemuan  II  mencapai  75,20%  dan  pertemuan  III  mencapai  86,92%.  Hasil menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan  dengan  menggunakan  strategi  tekstual  dan  kontekstual terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli  Bulung di Madrasah Aliyah Negeri Sibuhuan Kabupaten Padang Lawas.
Kata kunci: Tortor naposo nauli bulung, tekstual, kontekstual, kognitif, psikomotorik, konvenssional.

## I. PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh tingkat keberhasilan pendidikan. Di era globalisasi yang kian ketat ini mengharuskan kita mempunyai keunggulan guna untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  mampu mengikuti  laju  perkembangan  zaman  senantiasa mengalami  perubahan  sejalan  dengan  tuntutan perubahan itu sendiri.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  strategi untuk  meningkatkan  kualitas  bangsa,  salah satunya  adalah  meningkatkan  sumber  daya manusia  melalui  bidang  pendidikan.  Salah  satu aspek  yang  menuntut  sumber  daya  manusia adalah  aspek  yang  berhubungan  dengan  seni. Aspek  seni  merupakan  wadah  untuk  menjalin hubungan  dengan  dunia  luar,  sehingga  adanya seni dapat meningkatkan kualitas masyarakat dan bangsa.
Berbicara  tentang  seni,  tentunya  setiap daerah  memiliki  kebudayaan  dan  kesenian tersendiri  yang  berbeda  dengan  daerah  lainnya. Kenyataan ini menunjukkan bahwa setiap daerah memiliki  dasar  pemikiran  yang  saling  berbeda
satu dengan yang lainnya. Demikian juga dengan daerah kabupaten Padang Lawas yang merupakan daerah  pemekaran  dari  Tapanuli  Selatan,  daerah ini  memiliki  kesenian  yang  khas  dimana  salah satu cabang keseniannya yaitu Tortor .
Masyarakat Padang Lawas menyebut tari adalah Tortor.  “Tortor adalah  seni  tari  dengan meggerakkan  seluruh  badan  dengan  dituntun irama Gondang, dengan  pusat  gerakan  pada tangan  dan  jari,  kaki  dan  telapak  kaki  atau punggung  dan  bahu ” (Maria  Nainggolan, 2017:157)  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Vol.5.  No.1. Tortor tidak hanya menari dengan menggerakkan tubuh  sesuai  lantunan  Irama  musik,  namun Tortor memiliki  makna,  ciri  khas,  serta  tujuan tertentu. Tortor juga  bersifat  tradisi,  sehingga Tortor hanya  ada  dalam  berbagai  upacara  adat saja salah satunya adalah upacara adat perkawinan.
Tortor ini  sendiri  mempunyai  banyak nama  dan  bentuk  penyajian  serta  ragam  gerak yang  berbeda.  Salah  satunya  adalah Tortor Naposo  Nauli  Bulung. Tarian  ini  merupakan tarian  muda-mudi  atau  tarian  yang  dilakukan
secara  berpasangan.  “ Tortor  Naposo  Nauli Bulung ditarikan  oleh  pemuda-pemudi  sebanyak enam orang, tiga orang wanita dan tiga orang pria dan  tarian  ini  biasanya  ditarikan  pada  saat  adat pernikahan”  (Siti  Pratiwi,  2016:305)  Jurnal Ilmiah  Vol.  1.  No.  4.  Seiring  perkembangan zaman, sekarang Tortor Naposo Nauli Bulung di Padang Lawas sering ditarikan dalam perlombaan guna  untuk  memeriahkan  acara-acara  peringatan hari besar, seperti ulang tahun kabupaten Padang Lawas, dan acara besar lainnya.
Namun  jika  kita  kaitkan  dengan  dunia pendidikan,  sekarang  ini  tak  jarang  kita  jumpai banyaknya  peserta  didik  yang  tidak  peduli terhadap  kebudayaan  dan  kesenian  daerahnya, sehingga tingkat kemampuan mereka tidak sesuai dengan  yang  diharapkan  oleh  guru,  contohnya pada pembelajaran Tortor Naposo Nauli Bulung, kualitas  pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli Bulung disekolah selama ini belum mendapatkan hasil  yang  maksimal,  dimana  banyaknya  peserta didik  yang  hanya  mampu  melakukan  gerak Tortor  Naposo  Nauli  Bulung tanpa  memahami bagaimana  teknik  geraknya,  makna  dari  setiap gerakan  serta  pengetahuan  terhadap  sejarah  dan latar belakang budayanya masih minim.
Salah satu aspek yang perlu diperhatikan untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  pada peserta  didik  khususnya  dalam  pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli  Bulung yaitu  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  ideal dengan  tujuan  merangsang  daya  imajinasi  dan kereativitas dalam berfikir serta membentuk jiwa melalui  pengalaman  emosi,  imajinatif,  dan ungkapan kreatif.
Bidang  studi  seni  tari  merupakan  bidang studi  yang  mencakup  tiga  aspek,  yaitu  aspek kognitif, psikomotorik dan afektif. Dalam hal ini peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk berorientasi  pada  kemampuan  berfikir  yang mencakup kemampuan intelektual, namun peserta  didik juga  harus  mampu  menguasi  aspek psikomotoriknya  yang  mencakup  keterampilan atau skill serta sikap.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang mencakup  tiga  aspek  tersebut  yaitu  dengan menggunakan strategi  tekstual  dan  kontekstual. Dalam  hal  ini  strategi  tekstual  dan  kontekstual saling sejalan dan berkaitan. Startegi tekstual dan kontekstual  merupakan  suatu  cara  pengenalan yang disajikan dalam materi pembelajaran Tortor Naposo  Nauli  Bulung yang  bertujuan  untuk menghubungkaitkan  aspek  psikomotorik  (bentuk gerak  atau  tekstual)  dengan  aspek  kognitifnya (latar  belakang  dan  sejarah Totor  Naposo  Nauli Bulung atau kontekstual).
Dalam  pembelajaran  ini,  tekstual  akan mengkaji  tentang  bentuk-bentuk  gerak Tortor Naposo Nauli Bulung yang merupakan salah satu aspek psikomotorik, Sedangkan aspek kognitifnya  yaitu  kontekstual  yang  mengkaji tentang  latar  belakang  budayanya.  Aspek afektifnya dapat dilihat dari sikap  siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Pembelajaran  tekstual  merupakan  suatu usaha  dalam  memahami  dari  setiap  bentuk- bentuk  gerak  tari.  “Kajian  tekstual  artinya fenomena  tari  dipandang  sebagai  bentuk  secara fisik (teks) yang relatif berdiri sendiri, yang dapat dibaca,  ditelaah  atau  dianalisis  secara  tekstual
atau “men-teks” sesuai dengan konsep pemahamannya” (Y. Sunandiyo Hadi, 2007:23).
“Analisis  tekstual,  pembahasan  unsur- unsur  suatu  kesenian  yang  dapat  menerangkan bahwa  keseluruhan  arti  dan  makna  simbol  dapat dibedakan, namun arti dan makna simbol-simbol itu  tidak  dapat  dipisahkan.  Manusia  dapat membedakan  arti  dan  makna  simbol  melalui kebudayaan” (Liliweri dalam Rustiyanti, 2013:46)  Jurnal  seni  dan  budaya  Panggung  vol. 23. No. 1.
Begitu  pula  dengan  kesenian Tortor Naposo  Nauli  Bulung secara  tekstual  berkaitan dengan  segi-segi  teknik  yang  menentukan  ciri- ciri Tortor  Naposo  Nauli  Bulung. Hal  ini  dapat dilihat  dari  ragam  geraknya  yang  sederhana, menggunakan  pola  lantai  melingkar  dan  sejajar, serta  iringan  musik  yang  lambat  sehingga sifatnya  monoton.  Adapun  ragam  gerak  dari Tortor  Naposo  Nauli  Bulung yaitu  hormat pembuka, markusor (bergerak ditempat), membentuk  segitiga  yang  dinamakan Dalihan Natolu, singgang (jongkok) dan hormat penutup.
Setiap  gerakan  tariannya  ditata  sedemikian  rupa hingga mengandung makna tertentu.
Sedangkan pembelajaran kontekstual merupakan  salah  satu  strategi  yang  akan membantu  guru  untuk  menghubungkan  materi pelajaran  dengan  situasi  sosial  budaya  dan memotivasi  siswa  untuk  membentuk  hubungan antara  pengetahuan  dan  aplikasinya  dengan kehidupan nyata. Secara garis besarnya pembelajaran dengan strategi kontekstual memuat tekstualnya. “Analisis kontekstual dalam seni  tari  artinya  fenomena  seni  itu  dipandang
dengan  disiplin  ilmu  lain  yang  didominasi  ilmu antropologi.  Sesuai  dengan  bidangnya  bersifat humaniora,  yaitu  ilmu  yang  ingin  memahami segala  aktivias  manusia  dalam  hubungan  sosial budaya, maka ciri pendekatannya bersifat holistik atau menyeluruh” (Y. Sunandiyo Hadi, 2007:97).
Analisis kontekstual pada Tortor Naposo Nauli  Bulung, pembahasan  yang  terbangun  dari susunan  tekstual  yang  dapat  menggambarkan makna  dan  simbol  yang  dapat  dianalisis  dari aspek  latar  belakang  budaya  Padang  Lawas, aspek  sejarah Tortor  Naposo  Nauli  Bulung di Padang  Lawas,  sistem  kekerabatan,  dan  lain sebagainya.
Tortor  Naposo  Nauli  Bulung merupakan tarian  tradisi  yang  diwariskan  secara  turun temurun. Panortor laki-laki  disebut pangayapi (pelindung)  dan panortor perempuan  disebut na iayapi (yang  dilindungi).  Dalam  menarikan Tortor Naposo Nauli Bulung, penari laki-laki dan perempuan  tidak  boleh  semarga,  hal  ini dikarenakan Tortor  Naposo  Nauli  Bulung merupakan  tarian  sepasang  muda-mudi,  jika penari  laki-laki  dan  perempuan  semarga  maka mereka  masih  digolongkan  sebagai  saudara sedarah  dan  pergaulan  semarga  dilarang  dalam adat istiadat.
Tortor Naposo  Nauli  Bulung memiliki makna dalam setiap geraknya, sehingga gerakannya  tidak  dapat  robah.  Hal  ini  perlu diterapkan  dan  ditanamkan  pada  peserta  didik agar  mereka  senantiasa  melestarikan  budaya  dan kesenian  daerahnya  serta  tidak  melupakan  setiap makna  yang  terkandung  dalam  gerakan Tortor Naposo  Nauli  Bulung ,  karena  pada  dasarnya
makna  dari  setiap  gerakan Tortor  Naposo  Nauli Bulung memiliki  nilai-nilai  pendidikan  yang harus  diketahui  oleh  peserta  didik  sebagai penerus generasi budaya.
Berdasrkan  hasil  survey  yang  dilakukan penulis  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sibuhuan, dimana jumlah siswa kelas X sebanyak 200 siswa yang  terdiri  dari  enam  kelas  yaitu  dua  kelas  IPS dan  empat  kelas  IPA.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  penulis  pada  guru seni  budaya  menyatakan  bahwa,  pembeajaran Tortor Naposo Nauli Bulung belum mendapatkan hasil  yang  maksimal,  siswa  hanya  mampu menarikan  namun  tidak  memperhatikan  teknik geraknya  serta  tidak  mampu  menjelaskan  setiap ragam  gerak,  makna  gerak,  serta  latar  belakang budanya,  sedangkan  hasil  wawancara  pada  lima siswa, tiga diantaranya menyatakan bahwa siswa hanya  mampu  menarikan  tetapi  tidak  mampu menjelaskan  setiap  ragam  gerak,  makna  gerak dan latar  belakang budaya Tortor Naposo Nauli Bulung dan  dua  siswa  lainnya  menyatakan mampu  menjelaskan  makna  gerak  dan  latar belakang  budaya Tortor  Naposo  Nauli  Bulung tetapi tidak mampu menarikannya.
Dengan itu penulis melaksanakan penelitian dengan judul “Peningkatan Kemampuan  Siswa  dalam  Pembelajaran Tortor Naposo  Nauli Bulung  melalui  Strategi  Tekstual dan  Kontekstual  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Sibuhuan Kabupaten Padang Lawas”.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli  Bulung
sebelum  dilakukan  strategi  tekstual  dan kontekstual.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran Tortor  Naposo Nauli  Bulung setelah  dilakukan  strategi tekstual dan kontekstual.
Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  teori  Strategi  pembelajaran  (Rusman, 2017:132)  “Suatu  kegiatan  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efisien”.  Teoritekstual  dari  (Nurwani,  2015:108) “Teks dalam dunia tari adalah bentuk dan isi dari sebuah  tarian”.  Teori  kontekstual  (Nurhadi, 2005:5)  “Pembelajaran  kontekstual  melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif yaitu kontruktifisme, bertanya, menemukan, masyarakat  belajar,  permodelan,  dan  penilaian sebenarnya atau authentic assessment ”.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Sibuhuan  Kabupaten Padang Lawas. Waktu penelitian ini dilakukan di bulan  Agustus  –  Oktober  2018.  Adapun  sampel dalam  penelitian  ini  yaitu:  kelas  X  MIPA-1 sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan strategi  tekstual  dan  kontekstual,  dan  kelas  X IPA-2 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional.  Demikian  pula  dengan  Tekhnik Pengumpulan  Data  yang  dilakukan  adalah sebagai  berikut:  1.  Observasi,  2.  Wawancara,  3. Dokumentasi,  4.  Studi  Kepustakaan.  Seiring dengan  itu  tekhnik  analisis  datapun  pada  jenis penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian quasi eksperimen (eksperimen  semu),  yaitu  penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya
perbedaan  akibat  pengaruh  dari  sesuatu  yang dikenakan  pada  subjek  yaitu  siswa.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  analisis data  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  data, ujibeda (uji t).

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN.
Awal penelitian diberikan pretest terhadap  kedua  kelas  sampel  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan jumlah soal 5  butir  dalam  bentuk essay  test .  Hasil  penelitian didapat  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  46,9 dengan  standar  deviasi  103,8172  dan  pada  kelas kontrol  sebesar  45,5    dengan  standar  deviasi 60,94828.  Kedua  data pretest tergolong  rendah.
Data pretest kedua  kelas  sampel  berdistribusi normal  dan  homogen,  dengan  uji  t  dua  pihak didapat  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol memiliki kemampuan belajar yang sama. Setelah  itu  diberi  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan strategi  tekstual  dan  kontekstual  sedangkan  pada kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.  Kemudian  kedua  kelas  diberi post test untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  pada materi  pelajaran  yang  telah  diberikan.  Maka dapatlah  nilai  rata-rata  postes  kelas  eksperimen yaitu 86,8 dan kelas kontrol 55,33333 dengan uji t  satu  pihak  didapat  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  akibat  pengaruh  perlakuan  strategi tekstual dan kontekstual yang diberikan terhadap peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli  Bulung pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penilaian aktivitas diperoleh dari lembar  observasi  aktivitas.  Pengamatan  yang dilakukan  observer  dan  peneliti.  Perkembangan aktivitas aksiswa yang diamati selama pembelajaran  meningkat  di  kelas  eksperimen. Pertemuan  I  didapat  nilai  rata-rata    aktivitas siswa  yaitu  61,90,  pertemuan  II  dengan  rata-rata yaitu  75,20,  dan  pertemuan  III  dengan  rata-rata nilai  86,92.  Jadi,  tingkat  kemampuan  aktivitas siswa disetiap pertemuan mengalami peningkatan.
Pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli Bulung dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan. Dalam  hal  ini  strategi  tekstual  dan  kontekstual saling berkaitan. Strategi tekstual dan kontekstual merupakan suatu cara pengenalan yang disajikan dalam  materi  pembelajaran  tari Tortor  Naposo Nauli Bulung yang bertujuan untuk menghubungkaitkan  aspek  psikomotorik  (bentuk gerak  atau  tekstual)  dengan  aspek  kognitifnya (latar  belakang  dan  sejarah Totor  Naposo  Nauli Bulung atau kontekstual).
Pada pertemuan pertama, siswa tampak senang dan memperhatikan model yang dihadirkan  sebagai  contoh  pembelajaran  yang akan ditiru siswa, dimana model yang digunakan adalah  tiga  siswa  laki-laki  dan  tiga  siswa perempuan  yang  dipilih  dan  mampu  menarikan Tortor  Naposo  Nauli  Bulung secara  baik  dan benar.  Hanya  beberapa  siswa  yang  berani bertanya,  memberikan  pendapat  dan  mencatat poin-poin  penting  dari  sajian  model  yang dihadirkan.  Pada  saat  diskusi  kelompok  siswa yang  aktif  hanya  satu  atau  dua  orang  saja,  yang lain tampak tidak peduli dengan tugas kelompok
yang diberikan. Tugas kelompok dapat diselesaikan  oleh  siswa  dengan  waktu  yang bergeser sedikit dari yang sudah direncanakan di RPP.
Pada  pertemuan  kedua  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  lebih  baik  dari pertemuan pertama. Melalui model yang dihadirkan, guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempelajari dan mempraktikkan  bentuk  gerak Tortor  Naposo Nauli  Bulung .  Pada  saat  aktivitas  belajar  ini sedang  berlangsung,  ada  beberapa  siswa  sudah aktif dalam bertanya dan menyampaikan pendapatnya,  menarikan  tarian  serta  dapat menyelesaikan  tugas  kelompoknya  dengan  tepat waktu sesuai yang direncanakan di RPP.
Pada pertemuan ketiga, keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran  lebih  baik  dari pertemuan  pertama  dan  kedua,  dalam  pertemuan ini,  model  tidak  dihadirkan  lagi  sebagai  contoh kepada siswa. Siswa dituntut belajar mandiri dan memecahkan masalah secara berkelompok namun atas bimbingan penuh dari guru. Pada saat aktivitas  pemebelajaran  ini,  hampir  semua  siswa aktif  dalam  pembelajaran, setiap  kelompok  lebih percaya  diri  dan  berani  menampilkan Tortor Naposo  Nauli  Bulung di  depan  kelas,  hampir semua siswa aktif dalam bertanya dan menyampaikan pendapatnya dan dapat menyelesaikan  tugas  kelompok  dengan  tepat waktu sesuai yang dirancang di RPP.
Nilai-nilai  ini  menunjukkan  aktivitas siswa yang diobservasi dalam proses pembelajaran semakin meningkat. Hal ini sejalan dengan  peningkatan  aspek  kognitif  siswa  yang
juga  dikategorikan  baik.  Dalam  hal  ini,  aktivitas belajar siswa memiliki pengaruh positif terhadap peningkatan  kognitif  siswa.  Pengaruh  strategi tekstual dan kontekstual yang peneliti terapkan di kelas  eksperimen  berjalan  dengan  baik  dilihat dari perkembangan aktivitas belajar siswa selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  juga menjadi  bukti  dengan  adanya  strategi  tekstual dan  kontekstual  memiliki  peran  penting  dalam proses kegiatan pembelajaran. Strategi  ini sangat membantu  siswa  untuk  menghubungkaitkan antara  aspek  psikomotorik  atau  bentuk  gerak (tekstual)  dengan  aspek  kognitif  atau  latar belakang  serta  sejarah Tortor  Naposo  Nauli Bulung (kontekstual), sehingga siswa tidak hanya mampu  melakukan  gerakannya  saja,  namun mampu  mengetahui sejarahnya. Siswa juga lebih termotivasi untuk mengingat materi yang sedang dipelajari  dan  siswa  semakin  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Suprijono (79:2009),  bahwa  pendekatan  pembelajaran kontekstual merupakan prosedur pendidikan yang bertujuan  membantu  peserta  didik  memahami mana  bahan  pelajaran  yang  mereka  pelajari, dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehdupan  mereka  sendiri  dalam  lingkungan sosial  dan  budaya  masyarakat,  sehingga  belajar tidak  hanya  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang menjadi tujuan pembelajaran, namun memberikan  kebermaknaan  pengetahuan  dan pengalaman  yang  bermanfaat  dalam  konteks dunia  nyata  peserta  didik.  Hal  tersebut  juga diperkuat dengan penelitian Hardiyanto Rimbawati  (2014)  yang  menyatakan  bahwa
dengan
penerapan kontekstual dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  menunjukkan persentase ketuntasan klasikal semakin meningkat dari setiap pertemuan.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  dan  hasil ketuntasan kelas eksperimen lebih tinggi daripada ketuntasan  kelas  kontrol.  Persentase  peningkatan kemampuan  siswa  sebesar  39,9  %  dari  46,9% sehinggan menjadi 86,8%.

## V. PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahas andapatditarikkesimpulansebagaiberikut: 1. kemampuan  siswa  pada  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  strategi  tekstual  dan kontekstual mengalami peningkatan, diperoleh  peningkatan  kemampuan  siswa sebesar  39,9  dari  46,9  sehingga  mencapai ketuntasan 86,8.
2. kemampuan  siswa  pada  kelas  kontrol  yang diberi perlakuan dengan pembelajaran konvensional  mengalami  peningkatan  yang lebih  rendah  daripada  kelas  eksperimen yaitu sebsar 9,8 dari 45,5 sehingga mencapai 55,3.
3. Aktivitas belajar siswa dengan menggunakan strategi
tekstual dan
kontekstual pada pembelajaran Tortor
Naposo
Nauli Bulung mengalami peningkatan,  pada  pertemuan  I  61,90
(Kurang  Aktif),  pertemuan  II  75,27  (Aktif) dan pertemuan III 86,92 (Sangat Aktif).
4. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dengan analisis  pengujian  hipotesis  menggunakan uji t pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 diperoleh t hitung >  t tabel yaitu  17,0552>  1,671  sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  dengan  menggunakan  strategi tekstual  dan  kontekstual  pada  pembelajaran Tortor  Naposo  Nauli  Bulung di  Madrasah Aliyah  Negeri  Sibuhuan  Kabupaten  Padang Lawas.
Saran
Penelitian  yang  dilakukan  tidak  terlepas dari keterbatasanpeneliti, maka dari itu disusunlah saran sebagaiberikut:
1. Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kendala diantaranya  pemilihan  bentuk-bentuk  soal berupa  essay  test  sehingga  sulit  untuk memvalidasikannya.  Disamping  itu  dicoba juga  untuk  merekomendasikan  bagi  peneliti lain untuk menggunakan soal pilihan berganda dalam tes kognitif untuk memudahkan dalam validasi.
2. Tan tekstual dan kontekstual dalam pembelajaran  dengan  materi  yang  berbeda. Selain  itu,  strategi  tekstual  dan  kontekstual dapat  diterapkanmelalui  perpaduan  dengan pendekatan, strategi, dan model pembelajaran yang lain sesuai dengan kebutuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Kholilah.  2018. Bentuk  dan  Fungsi  Sopo Godang  Tapanuli  Selatan  Mandailing Natal. Jurnal warna Vol. 2. No. 1.
Fariza.2017. Penerapan  Metode  Pembelajaran Kontekstual  Pada  Materi  Karya  Seni
Rupa Terapan Nusantara Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Siswa. E-Jurnal Mitra Pendidikan Vol.1, No.1.
Y. Sunandiyo Hadi,. 2007. Kajian Tari Teks dan
Konteks .  Yogyakarta  :  Pustaka  Book
Publisher.
Hardiyanto Rimbawati. 2014. Penerapan Pendekatan Kontekstual Dalam Pembelajaran Tematik . Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Bandar Lampung.
Maria  Nainggolan,  2017. Makna  Tari  Tortor Sebagai Identitas  Orang  Batak  di  Kota Balikpapan .  eJournal  Ilmu  Komunikasi Vol.5  No.1.  Program  Studi  Ilmu Komunikasi  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ilmu Politik, Universitas Mulawarman.
Nurhadi. 2005. Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan
Jawaban). Jakarta: Penerbit PT.
Grasindo.
Nurwani.  2013. Ritual  Kematian  Bailan  Pada Masyarakat Minangabau dalam Perspektif Teori Budaya Http://(Pendekatan  Teori  Perubahan Sosial dan Hermeneutika) 2013.: UNRAIR Surabaya.
Nurwani.  2015. Seni  Dalam  Perspektif  Ilmu Sosial. Medan: Unimed Press.
Siti Pratiwi, 2016. Bentuk Penyajian Tari Tortor Naposo  Nauli  Bulung  Pada  Adat Perkawinan  Mandailing  di  Kelurahan Pidoli Dolok. Jurnal Ilmiah Vol. 1. No. 4. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Unsyiah.
RHD  Nugrahaningsih  &  Dilinar  Adlin.  2015.
Tortor Mandailing
&
Pengembangannya .  Medan:  Unimed Press.
Rusman.  2017 .  Model-Model  Pembelajaran Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rustiyanti.  2013. Estetika  Tari  Minang  dalam Kesenian  Randai  Analisis  Tekstual  – Kontekstual. Jurnal  Seni  dan  Budaya Panggung  Vol.  23,  No.  1.  Sekolah Tinggi Seni Indonesia (STSI) Bandung.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learnig. Pustaka Belajar . Yogyakarta.