PEMAHAMAN KONSEP KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DENGAN PETA KONSEP BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN SENI

## Fuja Siti Fujiawati
FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : fujafujia@untirta.ac.id
Abstract : Curriculum and instruction  is an integral part of the educational system. Each of  teachers  and  professionals  educators  must  have  the  competence  that  includes pedagogical  competence,  personality,  social  and  professional.  Mastery  of  pedagogical competence  basically  can  not  be  separated  from  an  understanding  of  the  concept  of curriculum  and  instruction.  Each  of  teachers  and  educators  in  addition  to  master  the technical  skills  relevant  to  their  duties,  must  have  a  conceptual  understanding  of  the curriculum  and  instruction,  including  the  ability  to  develop  the  curriculum  in  schools. Likewise  students  of    arts  education,  who  will  be  candidates  for  future  teacher,  should have the competence as a  professional teacher that one of them was able to understand the  concept  of  curriculum  and  instruction.  One  effort  to  understand  the  concept  of curriculum and instruction for students of arts education is with mind map concept.  Maid map  concept  were  developed  as  a  strategy  to  be  able  to  describe  the  position  of curriculum and instruction in the education system, so clearly illustrated by the concept of  curriculum  and  instruction  relation  in  the  education  system  for  students  of  art education.
Keywords: Curriculum, maid map concept, Arts Education
Abstrak: Kurikulum  dan  Pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari  sistem pendidikan.  Setiap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  profesional  harus  memiliki kompetensi    yang  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional. Penguasaan kompetensi pedagogik pada dasarnya tidak dapat dilepaskan dari pemahaman tentang  konsep  kurikulum  dan  pembelajaran.    Setiap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan selain  menguasai  kemampuan teknis  yang  relevan  dengan  tugasnya,  harus  memiliki pemahaman  konseptual  mengenai  kurikulum  dan  pembelajaran  termasuk  kemampuan mengembangkan kurikulum di sekolah. Begitupun bagi mahasiswa pendidikan seni yang akan  menjadi  calon  pendidik  dimasa  yang  akan  datang,  harus  memiliki  kompetensi sebagai  calon  pendidik  profesional    yang  salah  satunya  mampu  memahami  konsep kurikulum  dan  pembelajaran.  Salah  satu  upaya  untuk  memahami  konsep  kurikulum  dan pembelajaran bagi mahasiswa pendidikan seni adalah dengan peta konsep.  Peta konsep dikembangkan  sebagai  strategi  untuk  dapat  menjabarkan  kedudukan  kurikulum  dan pembelajaran  dalam  sistem  pendidikan,  sehingga  tergambarkan  dengan  jelas  konsep kurikulum  dan  pembelajaran  kaitannya  dalam  sistem  pendidikan  bagi  mahasiswa pendidikan seni.
Kata kunci: Kurikulum, Peta Konsep, Pendidikan Seni

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  upaya  untuk  mengembangkan kualitas  sumber  daya  manusia  yang pada  umumnya  wajib  dilaksanakan oleh setiap negara. Pendidikan merupakan  program  strategis  jangka panjang yang pada penyelenggaraannya  harus  mampu menjawab kebutuhan serta tantangan secara nasional. Terwujudnya tujuan pendidikan secara  nasional  tidak  terlepas  dari peran guru sebagai pelaksana pembelajaran yang merupakan
bagian dari sistem pendidikan
nasional.  Guru  sebagai      tenaga profesional harus memiliki kompetensi yang meliputi kompetensi  pedagogik,  kepribadian,
sosial  dan  profesional.  Penguasaan kompetensi pedagogik pada dasarnya tidak dapat dilepaskan dari
pemahaman tentang
konsep kurikulum dan pembelajaran.  Setiap pendidik  dan  tenaga  kependidikan selain  menguasai  kemampuan teknis yang relevan dengan tugasnya, harus memiliki  pemahaman  konseptual mengenai kurikulum dan
pembelajaran  termasuk  kemampuan
mengembangkan kurikulum di sekolah.
Kurikulum  dan  pembelajaran merupakan  bagian  integral  dari sistem  pendidikan  nasional.  Seorang guru  professional  harus  memahami tentang konsep kurikulum dan pembelajaran  dalam  implementasi tugas  kesehariannya.  Begitupun  bagi mahasiswa  pendidikan  seni  yang akan  menjadi  calon  pendidik  dimasa yang  akan  datang,  harus  memiliki kompetensi  sebagai  calon  pendidik profesional    yang  salah  satunya mampu memahami konsep kurikulum dan pembelajaran.
Kurikulum  adalah  perangkat pengalaman belajar yang akan didapat  oleh  peserta  didik  selama  ia mengikuti  suatu  proses  pendidikan. Kurikulum  dirancang  untuk  dapat mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Keberhasilan  dari  suatu  kurikulum yang ingin dicapai sangat bergantung pada faktor kemampuan yang dimiliki  oleh  seorang  guru.  Artinya, guru adalah orang  yang  bertanggung jawab  dalam  upaya  mewujudkan segala  sesuatu  yang  telah  tertuang dalam suatu kurikulum resmi. Beberapa  pandangan  menyatakan
bahwa meskipun suatu kurikulum itu bagus,  namun  keberhasilan  atau gagalnya  kurikulum  tersebut  pada akhirnya  terletak  di  tangan  pribadi guru.  Guru  berperan  sebagai  ujung tombak implementasi kurikulum.
Salah satu upaya untuk memahami  konsep  kurikulum  dan pembelajaran bagi calon guru adalah dengan  peta  konsep.    Peta  konsep dikembangkan sebagai strategi untuk dapat menjabarkan kedudukan kurikulum  dan  pembelajaran  dalam sistem
pendidikan, sehingga tergambarkan  dengan  jelas  konsep kurikulum  dan  pembelajaran  bagi calon  guru.  Dalam  pelaksanaan kegiatan pembelajaran, proses penemuan  konsep  merupakan  hal yang  sangat  esensial,  untuk  dapat menguasai  semua  konsep  yang  telah dipelajari  tanpa  cara-cara  tertentu merupakan  hal  yang  tidak  mudah. Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan untuk memudahkan
penemuan menemukan kembali konsep  adalah  dengan  membuat kaitan  antara  satu  konsep  dengan konsep  lainnya.  Hubungan  antara satu  konsep  lain  inilah  yang  disebut peta konsep. Peta konsep merupakan
jaringan  sederhana  unsur-unsur  yang berhubungan mengenai materi pembelajaran.  Jaringan  ini  dibentuk berdasarkan konsep-konsep yang ada kaitannya dengan materi yang bersangkutan.
Mengingat  betapa  pentingnya konsep  kurikulum  dan  pembelajaran kaitannya  dalam  sistem  pendidikan, maka perlu adanya suatu usaha untuk merencanakan  pembelajaran  konsep- konsep  yang  sesuai  dengan  materi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan  adalah  dengan  membuat peta  konsep  sehingga  materi-materi yang  dipelajari  mempunyai  jaringan konsep yang mudah untuk didapatkan dan diingat kembali, serta pembelajaran pun akan lebih bermakna.

## PEMBAHASAN
A. Hakikat Kurikulum dan
Pembelajaran
a. Konsep Kurikulum
Kurikulum  merupakan  alat yang sangat penting dalam menjamin keberhasilan proses pendidikan, artinya  tanpa  kurikulum  yang  baik dan tepat  akan sulit  mencapai  tujuan
dan  sasaran  pendidikan  yang  dicita- citakan.  Istilah  kurikulum  berasal
dari bahasa Yunani Kuno yaitu“curir”  yang  artinya  pelari  dan “curere” yang artinya tempat
berpacu.  Kurikulum  diartikan  jarak yang  harus  ditempuh  oleh  pelari.
Istilah kurikulum tersebut berkembang  kemudian  diterapkan dalam  pendidikan.  Kurikulum  dalam pendidikan diartikan sebagai sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh  atau  diselesaikan  anak didik untuk memperoleh ijasah. Banyak ahli kurikulum mendefinisikan pengertian
kurikulum  di  antaranya  seperti  yang dikemukakan oleh Hilda Taba (1962)
dalam  (Munir,  2008:  27)  yang mendefinisikan  kurikulum  sebagai rencana belajar dengan mengungkapkan, bahwa a curriculum  is  a  plan  for  learning .
Dengan  kata  lain,  kurikulum  adalah rencana
pendidikan atau
pembelajaran. Senada dengan hal itu, Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2010) mengatakan    bahwa  Kurikulum merupakan  suatu  rencana yang memberi  pedoman  atau  pegangan
dalam proses kegiatan belajar
mengajar. Keberadaan kurikulum sebagai salah satu komponen pendidikan  berada  pada  posisi  yang strategis  dimana  peran  utamanya sebagai  pedoman  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  pendidikan yang  diharapkan  dapat  berjalan dengan  baik  harus  memperhatikan kondisi kurikulumnya, karena pengalaman  yang  akan  diberikan  di dalam kelas pada pelaksanaan pendidikan  akan  mengacu  pada kurikulum.  Kurikulum  menempati posisi sentral dalam proses pendidikan. Kiranya bukanlah sesuatu yang berlebihan jika dikatakan  bahwa  proses  pendidikan dikendalikan,  diatur,  dan  dinilai berdasarkan  kriteria  yang  ada  dalam kurikulum.  Dari  beberapa  konsep yang  dikemukakan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa konsep kurikulum  terdiri  atas  tiga  yaitu kurikulum sebagai substansi, kurikulum sebagai sistem, dan kurikulum sebagai bidang studi.
Konsep  pertama,  kurikulum sebagai suatu substansi. Suatu kurikulum  dipandang  orang  sebagai
suatu  rencana  kegiatan  belajar  bagi peserta didik di sekolah, atau sebagai suatu  perangkat  tujuan  yang  ingin dicapai.  Suatu  kurikulum  juga  dapat menunjuk  kepada  suatu  dokumen yang  berisi  rumusan  tentang  tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar mengajar,  jadwal,  dan  evaluasi. Suatu kurikulum juga dapat
digambarkan sebagai dokumen tertulis  sebagai  hasil  persetujuan
bersama antara para penyusun
kurikulum  dan  pemegang  kebijakan
pendidikan dengan masyarakat.
Suatu kurikulum juga dapat mencakup  lingkup  tertentu,  suatu sekolah,  suatu  kabupaten,  provinsi, ataupun seluruh negara.
Konsep kedua, adalah kurikulum  sebagai  suatu  sistem, yaitu  sistem  kurikulum.  Sistem kurikulum  merupakan  bagian  dari sistem persekolahan, sistem pendidikan, bahkan sistem
masyarakat.  Suatu  sistem  kurikulum mencakup  struktur  personalia,  dan prosedur kerja bagaimana cara menyempurnakannya. Hasil dari suatu sistem kurikulum adalah tersusunnya  suatu  kurikulum,  dan fungsi  dari  sistem  kurikulum  adalah
bagaimana  memelihara  kurikulum agar tetap dinamis.
Konsep  ketiga,  kurikulum sebagai  suatu  bidang  studi  yaitu bidang studi kurikulum. Ini merupakan  bidang  kajian  para  ahli kurikulum  dan  ahli  pendidikan  dan pengajaran. Tujuan kurikulum
sebagai bidang studi adalah mengembangkan ilmu tentang kurikulum dan sistem kurikulum.
b. Konsep Pembelajaran
Istilah pembelajaran
merupakan perkembangan dari
istilah  pengajaran  dan  istilah  belajar mengajar,  sebagai  terjemahan  dari istilah instructional yang  terdiri  dari dua  kata  yaitu  belajar  dan  mengajar. Belajar  adalah  suatu  proses  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan pada  diri  seseorang.  Perubahan sebagai  hasil  proses  belajar  dapat ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk seperti berubah pengetahuan, kecakapan,  dan  kemampuan,  daya reaksi,  dan  daya  penerimaan  yang ada  pada  individu  (Sujana  dan Ibrahim,  2004:  28).  Sedangkan Mengajar  adalah  mengkondisikan suatu  lingkungan  sehingga  tercipta
kegiatan  belajar,  dengan  kata  lain mengajar adalah membelajarkan peserta didik.
Dari  kedua  istilah  tersebut dapat ditarik simpulan untuk definisi pembelajaran  yaitu    interaksi  antara peserta  didik  (belajar/ learning )  dan pendidik (mengajar/ teaching ) melalui penggunaan berbagai
media/sumber belajar.
Senada dengan  hal  itu,  dalam  undang-
undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1 ayat (20) menyebutkan bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi
peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
Istilah  pembelajaran  secara garis besar dapat didefinisikan sebagai  suatu  proses  interaksi  antara komponen-komponen sistem pembelajaran  dengan  tujuan  untuk mencapai  suatu  hasil  belajar.  Hal  ini berarti  bahwa  pembelajaran  adalah
proses transaksional (saling memberikan  timbal  balik)  di  antara komponen-komponen sistem pembelajaran, yakni pendidik, peserta didik, bahan ajar, media, alat, prosedur  dan  proses  belajar  guna
mencapai  suatu  perubahan  yang komprehensif pada diri peserta didik. Perubahan yang komprehensif tersebut  berarti  perubahan  yang mendalam dan esensial pada perilaku,  sikap,  pengetahuan  dan kemampuan  pemaknaan  pada  peseta didik  yang  dapat  berguna  untuk menyelesaikan tugas/kewajiban- kewajiban dalam hidupnya, sehingga melalui sebuah kegiatan pembelajaran  yang  berkelanjutan, seluruh  kebutuhan  hidup  peserta didik  tersebut  sebagai  seorang  insan manusia akan dapat terpenuhi.
Pembelajaran  adalah  proses sistematis  dimana  semua  komponen, antara  lain  guru,  siswa,  material  dan lingkungan belajar merupakan komponen penting untuk
keberhasilan  belajar  (Dick  &  Carey, 1990:  2).  Pembelajaran  sebagai sebuah sistem menggunakan pendekatan  sistem  dalam  desain pembelajaran. Dalam pandangan sistem semua komponen yang terlibat  dalam  pembelajaran  saling berinteraksi  satu  dengan  lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  di  atas dapat  ditarik  beberapa  kata  kunci
dari  istilah  pembelajaran,  yakni pembelajaran merupakan sebuah proses  yang  melibatkan  interaksi antara  pengajar  dan  peserta  didik, baik secara langsung maupun melalui  penggunaan  berbagai  media pembelajaran,  serta  ditempuh  guna memperoleh sebuah perubahan perilaku secara keseluruhan.

## B. Pengertian Peta Konsep
Peta  konsep  adalah  suatu gambar  yang  memaparkan  struktur konsep yaitu keterkaitan antar konsep  dari  suatu  gambaran  yang
menyatakan hubungan yang bermakna  antara  konsep-konsep  dari
suatu materi pelajaran yang dihubungkan  dengan  suatu  kata penghubung  sehingga  membentuk suatu  proposisi.  Peta  semacam  ini mempunyai struktur berjenjang, yaitu  dari  yang  bersifat  umum menuju yang bersifat khusus, dilengkapi dengan garis-garis penghubung yang sesuai.  Karena itu,
peta  konsep  akan  mendorong  siswa menghubungkan konsep-konsep selama  belajar,  sehingga  tercapai pembelajaran
yang bermakna
(Dahar,1989:123).
Proses penyusunan peta konsep  merupakan  strategi  belajar yang  baik  sekali  sebab  memaksa pebelajar untuk secara aktif memikirkan  hubungan-hubungan  di antara  konsep-konsep.  Dengan  kata lain,  proses  penyusunan  peta  konsep dapat menfasilitasi pemahaman pebelajar mengenai konsep kurikulum dan pembelajaran, kedudukannya dalam sistem
pendidikan.  Di  samping  merupakan strategi  belajar,  peta  konsep  dapat dipakai  untuk  tujuan-tujuan  lain, misalnya untuk mengetahui pengetahuan  terdahulu  yang  dimiliki pebelajar sebelum pembelajaran dimulai.  Bagi  pebelajar,  peta  konsep dapat  bermanfaat  sebagai  alat  bantu belajar  sebab  dengan  peta  konsep mereka dapat menilai dirinya sendiri dengan  kritis,  dan  penyusunannya dapat mendorong terjadinya pembelajaran  kooperatif  (Dorough and Rye, 1997).
Untuk  membuat  suatu  peta konsep,  pebelajar  dilatih  untuk mengidentifikasi  ide-ide  kunci  yang berhubungan dengan suatu topik dan menyusun  ide-ide  tersebut  dalam suatu pola logis. Kadang-kadang peta
konsep  merupakan  diagram  hirarki, kadang  peta  konsep  itu  memfokus pada  hubungan  sebab  akibat.  Agar pemahaman  terhadap  peta  konsep lebih  jelas,  maka  Dahar  (1988:  153) mengemukakan  ciri-ciri  peta  konsep sebagai  berikut:  1)  Peta  konsep (pemetaan konsep) adalah suatu cara untuk memperlihatkan konsep- konsep dan proposisi-proposisi suatu bidang studi, apakah itu bidang studi fisika,  kimia,  biologi,  matematika dan  lain-lain.  Dengan  membuat sendiri  peta  konsep  siswa  “melihat” bidang  studi  itu  lebih  jelas,  dan mempelajari  bidang  studi  itu  lebih bermakna.  2)  Suatu  peta  konsep merupakan suatu gambar dua dimensi  dari  suatu  bidang  studi  atau suatu  bagian  dari  bidang  studi.  Ciri
inilah yang
memperlihatkan hubungan-hubungan proposisional
antara  konsep-konsep.  Hal  inilah yang  membedakan  belajar  bermakna dari  belajar  dengan  cara  mencatat pelajaran tanpa memperlihatkan hubungan  antara  konsep-konsep.  3) Ciri  yang  ketiga  adalah  mengenai cara  menyatakan  hubungan  antara konsep-konsep.  Tidak  semua  konsep memiliki  bobot  yang  sama.  Ini
berarti  bahwa  ada  beberapa  konsep yang lebih inklusif dari pada konsep- konsep  lain.  4)  Ciri  keempat  adalah hirarki.  Bila  dua  atau  lebih  konsep digambarkan  di  bawah  suatu  konsep yang  lebih  inklusif,  terbentuklah suatu  hirarki  pada  peta  konsep tersebut. Peta konsep dapat menunjukkan  secara  visual  berbagai jalan  yang  dapat  ditempuh  dalam menghubungkan  pengertian  konsep di  dalam  permasalahanya.  Peta konsep  yang  dibuat  murid  dapat membantu  guru  untuk  mengetahui miskonsepsi yang dimiliki siswa dan untuk memperkuat pemahaman konseptual  guru  sendiri  dan  disiplin ilmunya.  Selain  itu  peta  konsep merupakan suatu cara yang baik bagi pebelajar  untuk  memahami  dan mengingat sejumlah informasi baru.
C. Pentingnya Pemahaman Konsep Kurikulum  dan Pembelajaran bagi Calon Guru Pendidikan Seni
Setiap  calon  pendidik  dan tenaga  kependidikan  harus  memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai  agen  pembelajaran,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik yang
dimaksudkan  di  atas  adalah  tingkat pendidikan  minimal  yang  harus dipenuhi  oleh  seorang  pendidik  dan tenaga kependidikan yang dibuktikan dengan  ijazah  dan/atau  sertifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan  perundang-undangan  yang berlaku. Kualifikasi
akademik tersebut  diselenggarakan  oleh  LPTK yang  berperan  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas  yang  memiliki kompetensi  sesuai  dengan  amanat Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang  guru  dan  dosen.  Sebagai seorang  calon  pendidik  dan  tenaga kependidikan profesional, kompetensi yang dimiliki mahasiswa harus sesuai dengan yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  74  Tahun
2008  tentang  Guru,  pasal  3  yang menyatakan  bahwa  kompetensi  guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional. Penguasaan  kompetensi  pedagogik pada  dasarnya  tidak  terlepas  dari pemahaman  tentang  kurikulum  dan
pembelajaran.  Setiap  seorang  calon pendidik  dan  tenaga  kependidikan selain  menguasai  kemampuan  teknis yang relevan dengan tugasnya, harus memiliki kemampuan koseptual mengenai kurikulum dan pembelajaran termasuk mengembangkan  kurikulum  yang terus  mengalami  perbaikan  seperti kurikulum 2013.
Salah satu
upaya mengembangkan  kompetensi  calon pendidik  dan  tenaga  kependidikan, maka  diperlukan  pemahaman  dan penguasaan terhadap konsep kurikulum  dan  pembelajaran  baik secara teoritis maupun praktis. Adapun  fungsi  dari  mata  kuliah Kurikulum  dan  Pembelajaran  yaitu membekali mahasiswa calon pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan  berbagai  pemahaman  dan wawasan tentang konsep dan praktik yang berhubungan dengan kurikulum dan pembelajaran serta dapat mengaplikasikannya  dalam  proses pembelajaran.
Pentingnya meningkatkan
kompetensi pedagogik bagi
mahasiswa  pendidikan  seni  sebagai calon pendidik dan tenaga
kependidikan  di  masa  yang  akan datang merupakan tujuan utama bagi
LPTK dalam penyelenggaraan pendidikan. Begitupun
bagi mahasiswa  pendidikan  seni  yang akan  menjadi  calon  guru  dimasa yang  akan  datang  harus  dibekali dengan pemahaman kosep kurikulum dan  pembelajaran.  Rendahnya  hasil belajar mahasiswa disebabkan karena pelaksanaan  pembelajaran  belum optimal.  Keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran  tidak  terlepas  dari beberapa  sumber  daya  pendukung, diantaranya adalah manajemen
pengelola, pemanfaatan sumber belajar, penggunaan media
pembelajaran,  penggunaan  strategi dan model-model pembelajaran, kinerja pengajar, pemantauan pelaksanaan  sarana  pembelajaran, dan  manajemen  peningkatan  mutu pendidikan.
D. Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan Peta Konsep
Kurikulum  dan  Pembelajaran merupakan  mata  kuliah  yan  wajib dikontrak  oleh  setiap  mahasiswa program studi kependidikan di
Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa, begitu pula bagi mahasiswa pendidikan  seni.  Mata  Kuliah  ini pada  dasarnya  diberikan  dengan tujuan untuk memberikan kemampuan  pedagogis  pada  para mahasiswanya  yang  akan  menjadi pendidik/tenaga  kependidikan  kelak, karena penguasaan kemampuan pedagogis  pada dasarnya tidak dapat dilepaskan  dari  pemahaman  tentang kurikulum  dan  pembelajaran  sebagai suatu  bagian  integral  dari  sistem pendidikan.
Pendidikan,  kurikulum  dan pembelajaran merupakan satu kesatuan  yang  saling  berhubungan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional. Hubungan antara  Pendidikan,  Kurikulum  dan pembelajaran yaitu Pendidikan sebagai bagian terbesar yang merupakan tempat bertumpunya Kurikulum dan
Pembelajaran.
Kurikulum  merupakan  seperangkat pengaturan  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dan  merupakan bagian dari pendidikan, dan Pembelajaran  merupakan  Inti  dari suatu  kegiatan  pendidikan  dimana dalam  pembelajaran  ini  dilakukan
proses-proses Pendidikan dari
pendidik  kepada  yang  terdidik.
Pendidikan, Kurikulum maupun pembelajaran  ketiganya  mempunyai
satu  tujuan  yang  sama  yaitu  untuk menjadikan manusia sebagai manusia yang seutuhnya. Untuk  memahami  konsep kurikulum dan pembelajaran digunakan strategi pembelajaran
dengan  peta  konsep,  terutama  untuk memahami hubungan antara pendidikan, kurikulum dan pembelajaran. Peta konsep memegang  peranan  penting  dalam belajar  bermakna.  Oleh  karena  itu mahasiswa
hendaknya pandai menyusun peta konsep untuk meyakinkan  bahwa  mahasiswa  telah belajar  bermakna.  Adapun  Langkah- langkah  untuk  menciptakan  suatu peta konsep Menurut Dahar
(1988:154) yaitu. Langkah 1:
mengidentifikasi  ide  pokok  atau prinsip  yang  melingkupi  sejumlah konsep. Langkah 2: mengidentifikasi ide-ide atau konsep-konsep sekunder yang menunjang ide utama. Langkah 3: menempatkan ide utama di tengah atau  di  puncak  peta  tersebut,  dan Langkah 4: mengelompokkan ide-ide
sekunder  di  sekeliling  ide  utama yang  secara  visual  menunjukan hubungan ide-ide tersebut dengan ide utama.
Langkah–langkah  mencipta- kan peta konsep tersebut di implementasikan  untuk  pemahaman kurikulum  dan  pembelajaran  bagi mahasiswa  pendidikan  seni.  Dengan menggunakan peta konsep mahasiswa  dapat  menempatkan  ide secara  visual  yang  menunjukan hubungan  antara  konsep  kurikulum dan  pembelajaran  sesuai  dengan pemahaman awal mahasiswa pendidikan seni mengenai pemahamannya  tentang  kurikulum dan pembelajaran digabungkan dengan  kreativitasnya  dalam  bidang grafis ketika membuat peta konsep.
Pembelajaran dengan menggunakan  peta  konsep  tersebut mempunyai  banyak  manfaat,  seperti yang di sampaikan  menurut Ausubel (dalam Hudojo, et al 2002)
menyatakan  dengan  jaringan  konsep yang digambarkan dalam peta konsep,  belajar  menjadi  bermakna karena pengetahuan/informasi “baru” dengan pengetahuan terstruktur yang telah  dimiliki  siswa  tersambung
sehingga menjadi lebih mudah terserap siswa. Peta konsep
digunakan untuk menyatakan hubungan  yang  bermakna  antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi-proposisi. Proposisi-
proposisi  merupakan  dua  atau  lebih
konsep-konsep yang dihubungkan oleh  kata-kata  dalam  suatu  unit semantik. Dalam bentuk yang
paling sederhana,  peta  konsep  dapat berupa dua konsep
yang dihubungkan  oleh  kata  penghubung untuk membentuk proposisi.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan peta konsep  akan  mendukung  terjadinya proses belajar bermakna pada mahasiswa. mahasiswa belajar
dengan menghubungkan konsep baru
yang  telah  diketahui  sebelumnya tentang konsep kurikulum dan pembelajaran, sehinga terbentuk
struktur pemahaman konseptual yang terorganisir dengan baik. Penggunaan  peta  konsep  dalam pemahaman  konsep  kurikulum  dan pembelajaran sangat membatu
mahasiswa untuk menyajikan konsep-konsep  kunci  yang  secara sistematis  menghubungkan  konsep yang harus dipahami mahasiswa dan dikuasai  mahasiswa  akan  konsep kurikulum dan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahar,  R.W.  1989.  Teori-Teori Belajar. Jakarta; Penerbit Erlangga. Dick,  W.,  &  Carey.,  L.  (1990). The Systematic Design of Instruction . Dallas: Scott,
Foresman and Company. Dembo,  M.  1977. Teaching  for Learning, Applying Educational Psychology in The Classroom . Santa Monica, CA: Goodyear Publishing Company, Inc. Dorough,  and  Rye. Mapping  for
Understanding.  The  Science Teacher . (January 1977. p.374)
Hudojo,  H.,et  al.  (2002).  Peta Konsep. Jakarta: Makalah disajikan dalam Forum Diskusi Pusat Perbukuan Depdiknas.
Joyce,  B.,  and  Weill,  M.  1980.
Models  of  Teaching. Second Edition. Englewood Cliffs,
N.J.: Prentice-Hall, Inc.
Munir,  (2008).  Kurikulum  Berbasis
Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta. Peraturan  Pemerintah  No.74  tahun 2008 tentang Guru
Sudjana,  N.,  &  Ibrahim.  R.  (2004). Penelitian Dan Penilaian Pendidikan.  Bandung  :  Sinar Baru Algensindo. Sukmadinata, N. S. (2010). Pengembangan Kurikulum Teori  dan  Praktek.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Tim Pengembangan MKDP Kurikulum  dan  Pembelajaran. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi  Pendidikan Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas
Pendidikan Indonesia.
UU  RI  No.20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional UU  RI  No.14  tahun  2005  tentang Guru dan Dosen