## MENANAMKAN KARAKTER PERCAYA DIRI SISWA
MELALUI KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI SENI TARI

## DI SMP NEGERI 2 BUKITTINGGI
Indah Septiani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Herlinda Mansyur Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: indah.septianj8697@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  planting  of  students'  self-confidence  characters through the self-development of dance in Bukittinggi 2 Public Middle School. This type  of  research  is  Qualitative  Descriptive  Research.  The  object  of  research  is students of class VII and VIII in Bukittinggi Middle School 2 who participated in Self Development as many as 12  people.  The  research  instruments  were  researchers as teachers and observers as well as school principals and art and culture teachers at  Bukittinggi  Middle  School  2.  Furthermore,  data  is  collected  by  observation, interviews and documentation. The results of the study showed that the planting of  students'  self-confidence  characters  carried  out  during  6  meetings  went  well and  smoothly.  It  turned  out  that  through  the  Pasambahan  dance  it  was  able  to instill the character of self-confidence of students in Bukittinggi Middle School 2, where  in  the  Pasambah  Dance  itself  students  were  required  to  focus  and  have self-confidence  in  performing  each  of  the  movements  of  Pasambah  with  the complexity of martial arts movements at the opening of Pasambahan Dance, for road techniques for carano carrier and motion at the closing of Pasambah Dance and  the  use  of  changing  floor  patterns,  so  that  students'  confidence  can  be embedded  through  this  Pasambah  Dance.  It  was  proven  at  each  meeting  that students experienced  an increase in self-confidence by referring to six indicators of self-confidence and categorization, namely self-confidence in good categories, feeling  self  worthy  in  good  categories,  not  relying  on  other  people  with  good enough  categories,  not  boasting  with  categories  good,  not  hesitant  in  the  good category and have the courage to act in a fairly good category, so that at the end of the process students are shown in the opening ceremony of the seminar at IAIN Bukittinggi  also  looks  good.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  Pasambah  Dance that  was  passed  on  the  Self  Development  of  Dance  was  able  to  instill  the Student's Confident Character in Bukittinggi Middle School 2 well.
Keywords: character confident and self development dance art

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  untuk  dapat  mengembangkan  dirinya melalui  proses  pembelajaran  atau  dengan  cara  lain  yang  berlaku  umum  dalam lingkungan  masyarakat.  Pendidikan  di  sekolah  diselenggarakan  secara  formal  dalam bentuk pembelajaran. Dan juga untuk mengembangkan bakat siswa diperlukan sebuah kegiatan yaitu pengembangan diri.
Dalam kegiatan pengembangan diri, permasalahan materi dapat didiskusikan oleh kepala  sekolah,  guru,  konselor,  dan  tenaga  kependidikan  lain  di  sekolah  yang  sesuai dengan keperluan dan kebutuhan peserta didik (Mulyasa, 2009:285).
Adapun tujuan dari pengembangan diri, yaitu tujuan kurikulum sekolah yang telah dirinci menurut bidang studi, mata  pelajaran,  atau  kelompok  mata  pelajaran.  Menurut Muslich  (2011)  kegiatan  pengembangan  diri  yang  selama  ini  di  selenggarakan  sekolah merupakan salah satu media yang potensial untuk pembinaan karakter dan peningkatan mutu  akademik  peserta  didik.  Kegiatan  pengembangan  diri  merupakan  kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat  dan  minat  mereka  melalui  kegiatan  khusus  yang diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah.
Adanya  kegiatan  pengembangan  diri  maka  sekolah  diharapkan  tidak  hanya memberikan  pengetahuan  tentang  intelektual  saja,  akan  tetapi  harus  pula memperhatikan perkembangan karakter siswa.
Karakter  merupakan  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud dalam  pemikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  perbuatan,  berdasarkan  norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat (Gunawan, 2012: 3).
Berdasarkan observasi di SMP Negeri 2 Bukittinggi terlihat kurangnya kepercayaan diri  siswa  pada  saat  latihan  bersama  pada  pengembangan  diri  seni  tari,  siswa  lebih banyak  berebut  untuk  berdiri  di  belakang  saat  latihan,  siswa  sering  tidak  serius  dalam bergerak, dan  sering ragu-ragu  bertanya  ketika  tidak  hafal  gerakan.  Bulan  Agustus  lalu saat guru memberikan info bahwa siswa dari pengembangan diri seni tari diminta untuk tampil  pada  pesta  pernikahan  salah  seorang  anak  dari  Guru  SMP  Negeri  2  Bukittinggi, guru  bertanya  siapa  saja  yang  berkeinginan  ikut  tapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak tunjuk tanganuntuk ikut.
Penanaman  adalah  proses,  cara,  atau  perbuatan  menanam,  menanami,  atau menanamkan  (Rodhiyatun,  2002:9).  Untuk  menanamkan  karakter  percaya  diri  siswa, penulis  merasa  bahwatari  pasambahan  menjadi  materi  yang  cocokdalam pengembangan  diri,  tari  pasambahan  yang  di  ajarkan  oleh  peneliti  adalah  tari pasambahan Sendratasik. Dikarenakan tari pasambahan sendiri merupakan tarian yang selalu  ditampilkan  pada  acara-acara  penyambutan  tamu  dan  dari  geraknya  memiliki tingkat  kerumitan  serta  memiliki  pola  lantai  yang  berubah-ubah,  sehingga  dituntut adanya kefokusan dan rasa percaya diri yang tinggi dalam membawakan tarian tersebut.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  serta  tindakan  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi
dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2006: 6).
Objek pada penelitian ini adalah peserta didik SMP Negeri 2 Bukittinggi kelas VII dan VIII semester ganjil (Juli-Desember) tahun pelajaran 2018 yang berjumlah 19 orang. Instrumen utama dalam penelitian adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan camera digital.
Jenis data dalam penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder. Data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa  teknik  yaitu  observasi,  wawancara, serta  dokumentasi.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  teknik  analisis  data  adalah data reduction (reduksi  data),  data collection (pengumpulan  data),  verifikasi  atau penarikan kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pelaksanaan  Pengembangan  Diri  Seni  Tari  dalam  Menanamkan  Karakter  Percaya Diri Siswa Melalui Tari Pasambahan
Pada pertemuan pertama, kegiatan diawali dengan perkenalan hingga pemberian materi tari yang akan di ajarkan selama penelitian. Pada pertemuan pertama ini terlihat kurangnya interaksi antara guru dan siswa, siswa banyak diam dan hanya mau berbicara ketika  guru  meminta  atau  menunjuk  siswa  tersebut  serta  siswa  lebih  banyak memperhatikan guru saja sehingga guru lebih dituntut aktif bertanya kepada siswa guna memancing  rasa  ingin  tahu  siswa.    Cerminan  karakter  Pada  pertemuan  pertama  ini karakter  percaya  diri  siswa  belum  terlihat,  Pada  pertemuan  pertama  ini  terlihat kurangnya interaksi antara guru dan siswa, siswa banyak diam dan hanya mau berbicara ketika  guru  meminta  atau  menunjuk  siswa  tersebut  serta  siswa  lebih  banyak memperhatikan guru saja sehingga guru lebih dituntut aktif bertanya kepada siswa guna memancing rasa ingin tahu siswa
Pada  pertemuan  kedua,  kegiatan  praktek  tari  pasambahan  dimulai,  pada pertemuan ini guru hanya mendemonstrasikan gerak masuk, gerak toleh berbalas serta gerak  ragam  1.  Tidak  hanya  itu  saja  guru  juga  memperhatikan  sikap  badan  siswa, mengingat  tari  pasambahan  sendiri  biasanya  menjadi  tarian  pembuka  sebuah  acara sehingga diperlukan adanya kepercayaan diri agar  tari yang di tampilkan mendapatkan kesan  yang  baik  bagi  penonton.  Lalu  guru  mendemonstrasikan  gerak  diiringi  dengan musik agar meningkatkan semangat siswa dalam menari, lalu siswa mencobakan gerak tersebut  dengan  iringan  musik.  Cerminan  Karakter  pada  Pertemuan  kedua  pada pengembangan  diri  seni  tari  ini  telah  menunjukan  sikap  siswa  yang  semangat  dan antusias saat memperhatikan guru  dalam  memeragakan  gerak,  dan  juga  mulai  terlihat kepercayaan  diri  siswa  saat  mempraktekan  gerakan  dengan  diikuti  oleh  guru,  namun pada saat melakukan pengulangan tanpa diikuti guru terlihat kurang percaya diri siswa, dengan  ragu-ragu  saat  bergerak,  lebih  banyak  memperhatikan  teman  dan  bahkan  ada yang hanya terdiam
Pada pertemuan ketiga kegiatan praktek dilanjutkan dengan penambahan gerak, guru  mendemonstrasikan  gerak  sambah  duduk,  gerak  ragam  2  bagi  penari  dan menyesuaikan sikap dan cara berjalan bagi  pembawa  carano dan pendamping. Setelah itu  guru  mendemonstrasikan  semua  gerakan  yang  diajarkan  pada  pertemuan  ketiga yang  diiringi  musik.  Siswa  mengikuti  arahan  guru,  setelah  itu  guru  meminta  siswa mengulang gerakan tanpa diikuti guru, siswa lebih terlihat siap namun masih ada yang merunduk  dan  melihat  teman  nya  saat  bergerak.  Cerminan  Karakter  Pada  Pertemuan
ketiga  pelaksanaan  praktek  Tari  Pasambahan,  karakter  percaya  diri  siswa  sudah  mulai membaik dari pertemuan sebelumnya, saat evaluasi dua orang siswa memberanikan diri untuk tampil yang pertama tanpa ditunjuk, untuk selanjutnya guru menunjuk siswa yang tampil secara bergantian, namun pada saat praktek bersama masih ada siswa yang ragu- ragu saat bergerak dan lebih banyak merunduk
Pada  pertemuan  keempat  guru  hanya  mengamati  sikap  siswa  dalam  menari  tari pasambahan dan mengkoreksi gerakan siswa, Setelah melakukan  tiga kali pengulangan gerak  di  dalama  kelas,  guru  mengajak  siswa  ke  lapangan  sekolah  untuk  melihat  rasa percaya  diri  siswa  dalam  melakukan  gerakan  di  depan  teman  dan  gurunya.  Cerminan karakter  pada  Pada  pertemuan  keempat  ini,  kepercayaan  diri  siswa  saat  melakukan pengulangan  gerak  dikelas  sudah  membaik,  terlihat  siswa  sudah  tidak  ragu  lagi bergerak,bahkan  siswa  memberanikan  diri  berpendapat  tentang  pola  lantai  yang  di berikan  oleh  pelatih,  siswa  sudah  mulai  mengurangi  untuk  melihat  kepada  temannya saat  menari.  namun  saat  melakukan  gerakan  Tari  Pasambahan  di  lapangan  sekolah terlihat adanya penurunan kepercayaan diri yaitu dengan melakukan gerakan ragu-ragu, lebih banyak menunduk dan terdiam saat salah melakukan gerak dikarenakan siswa dari pengembangan diri seni tari tampil dengan diperhatikan teman-teman dan gurunya.
Pada  pertemuan  kelima  guru  mengajak  siswa  kembali  latihan  dan  tampil  di lapangan,  lalu  guru  meminta  siswa  mengambil  posisi,  dan  penampilan  gerakan  tari pasambahan  dimulai  dengan  guru  hanya  mengamati  gerak  dan  sikap  badan  siswa selama  menari.  Latihan  dilakukan  secara  berulang-ulang  agar  siswa  semakin  terbiasa tampil di hadapan orang banyak. Cerminan Karakter pada pertemuan kelima pertemuan kelima,  sama  hal  dengan  sebelumnya  sikap  siswa  untuk  kepercayaan  diri  siswa  sudah terlihat baik, mereka sudah meencoba untuk melihat kepada penonton saat menari, dan tidak  ragu-ragu  lagi,  ada  1  orang  siswa  yang  masih  memperhatikan  temannya  saat menari.
Pada  pertemuan  keenam,  dilakukan  latihan  gabungan  penari  tari  pasambahan dengan  siswa silat, dikarenakan  pada  pembuka  tari  pasambahan  ada  penampilan  silat. Guru  meminta  siswa  mengambil  posisi,  dan  penampilan  gerakan  tari  pasambahan dimulai dengan guru hanya mengamati gerak dan sikap bdan siswa selama menari lalu guru mengarahkan kepada siswa laki-laki pada bagian musik mana gerakan silat di mulai. Latihan dilakukan secara berulang-ulang agar siswa semakin terbiasa dengan musik tari pasambahan.  Cerminan  Karakter  pertemuan  keenam  rasa  percaya  diri  siswa  telah meningkat dan anak tidak ragu-ragu lagi dalam bergerak.
Untuk  setiap  pertemuan,  peneliti  melihat  cerminan  karakter  percaya  diri  siswa berdasarkan enam indikator percaya diri yaitu 1)Yakin pada diri sendiri, yang dilihat dari indikator  tersebut  adalah  keberanian  siswa  tampil  di  depan  umum,  pada  setiap pertemuannya  terlihat  adanya  peningkatan  rasa  berani  untuk  tampil  di  depan  umum, 2)Tidak bergantung kepada orang lain, yang dilihat dari indikator tersebut adalah siswa mampu  melakukan  gerak  tanpa  memperhatikan  temannya,  pada  indikator  ini  dari pertemuan pertama hingga ke empat mengalami peningkatan namun pada saat di bawa ke  lapangan  terjadinya  penurunan  rasa  percaya  diri  tersebut,  3)Tidak  ragu-ragu,  yang dilihat  dari  indikator  tersebut  adalah  siswa  mampu  bergerak  sesuai  iringan  musik dengan  tepat,  pada  setiap  pertemuannya  terlihat  adanya  peningkatan  untuk  tidak terlihat  ragu-ragu.  4)Merasa  diri  berharga,  yang  dilihat  dari  indikator  tersebut  adalah siswa  mampu  berinteraksi  dengan  orang  lain,  pada  setiap  pertemuan  terlihat  adanya peningkatan  dalam  berinteraksi  antar  siswa  dengan  siswa  bahkan  siswa  dengan  guru.
5)Tidak menyombongkan diri, yang dilihat dari indikator tersebut adalah siswa mampu menghargai  orang  lain,  pada  setiap  pertemuan  terlihat  adanya  peningkatan  rasa menghargai  orang  lain.  6)Memiliki  keberanian  bertindak,  yang  dilihat  dari  indikator tersebut  adalah  siswa  aktif  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat,  pada  pertemuan pertama  hingga  pertemuan  ketiga  tidak  terlalu  banyak  siswa  yang  aktif  namun  pada pertemuan selanjutnya hingga akhir terlihat adanya peningkatan.
Jadi, sesuai cerminan  karakter  untuk  enam  indikator  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  pada  pengembangan  diri  seni  tari  untuk  yakin  pada  diri  sendiri  dengan kategori baik, tidak bergantung pada orang lain dengan kategori cukup baik, tidak ragu- ragu  dengan  kategori  baik,  merasa  diri  berharga  dengan  kategori  baik,  tidak menyombongkan  diri  dengan  kategori  baik  dan  memiliki  keberanian  bertindak  dengan kategori cukup baik.
Dengan demikian rasa percaya diri siswa yang ditanamkan melalui pengembangan diri seni tari berjalan dengan lancar dan berada dalam kategori baik.
2. Pembahasan
Dari  hasil  pengamatan  langsung  dilapangan  hingga  penelitian  dilakukan  sejak akhir  September  sampai  akhir  Oktober  2018.  Sebelum  diajarkannya  Tari  Pasambahan pada  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  semester  ganji  (  Juli  –  Desember)  tahun ajaran  2018  kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  dikarenakan  masih  kurang  pembinaan langsung  oleh  guru  pembimbing  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  dan  kurangnya pemberian  motivasi  untuk  siswa.  Hingga  pada  saat  di  ajarkannya  Tari  Pasambahan dengan  tingkat  kerumitan  gerak  silat  pada  pembuka  Tari  Pasambahan  yang mengharuskan  siswa  fokus  terhadap  gerakan  silat  yang  dilakukan  serta  harus  memiliki keberanian yang tinggi, dan untuk teknik jalan bagi pembawa carano juga harus memiliki rasa  percaya  diri  karena  pada  bagian  tersebut  pembawa  carano  menjadi  titik  fokus penonton, serta pada gerak penutup Tari Pasambahan dalam geraknnya memiliki tempo cepat serta penggunaan pola lantai yang berubah-ubah sehingga siswa harus tetap fokus dalam  melakukan  gerak  tersebut  serta  yakin  pada  dirinya.  Pada  setiap  pertemuan terlihat  adanya  perubahan  kepercayaan  diri  dengan  acuan  indikator  percaya  diri.  Dan juga  siswa  yang  sering  dilatih  oleh  guru  maupun  pelatih  tari  dan  memberikan  pujian serta  motivasi  dapat  membantu  membentuk  kepercayaan  diri  siswa  dalam  melakukan kegiatan pengembangan diri.
Dalam  kegiatan  pengembangan  diri  bukan  hanya  mengembangkan  minat  dan bakat siswa namun juga perlu adanya menanamkan karakter percaya diri siswa terlebih untuk  pengembangan  diri  seni  tari  yang  nantinya  akan  ditampilkan  di  depan  orang banyak  yang  menuntut  adanya  kepercayaan  diri  bagi  siswa  agar  penonton  juga  bisa menikmati  tarian  yang  di  tampilkan.  Menurut  Ibu  Indra  Siswarni,  S.Pd  selaku  pembina pengembangan diri seni tari "siswa terlihat lebih percaya diri saat tampil di depan orang banyak,  mereka  lebih  aktif  dan  berani  karena  telah  dilatih  selama  beberapa  minggu untuk  menanamkan  karakter  percaya  diri  pada  dirinya  dan  pada  saat  belajar  dikelas siswa  yang  melakukan  pengembangan  diri  lebih  terlihat  aktif  di  kelas  setelah  proses latihan,  saat  guru  memberikan  pertanyaan  mereka  terbiasa  untuk  mengangkat  tangan dan saat di minta untuk kedepan siswa tersebut mengacungkan tangan, dengan adanya latihan  terbimbing  dan  pembelajaran  langsung  memang  menjadikan  kepercayaan  diri anak lebih tinggi"
Pada kegiatan pengembangan diri bukan hanya mengembangkan minat dan bakat siswa saja,  namun  juga perlu adanya  menanamkan  karakter  percaya  diri  siswa  terlebih
untuk  pengembangan  diri  seni  tari  yang  nantinya  akan  ditampilkan  di  depan  orang banyak,  dan  menuntut  adanya  kepercayaan  diri  bagi  siswa  agar  penonton  juga  bisa menikmati tarian yang di tampilkan.
Dengan diadakannya pengembangan diri seni tari mampu melatih siswa agar tidak ragu-ragu  lagi  untuk  maju  kedepan  kelas  ataupun  tampil  di  depan  umum  dan menjadikan siswa lebih aktif dan juga lebih berani. Dari proses kegiatan pengembangan diri seni tari dengan materi tari pasambahan selain pencapaian dari beberapa indikator dalam  menanamkan  karakter  percaya  diri,  terdapat  juga  beberapa  nilai  karakter  lain yang  muncul  pada  diri  siswa  yang  penulis  sadari  yaitu  siswa  semakin  disiplin, bertanggung jawab, mandiri dan kreatif.
Dan sesuai dengan observasi yang peneliti lakukan, adapun banyak manfaat lain dalam kegiatan pengembangan diri seni tari yaitu siswa lebih bisa memanfaatkan waktu dengan  baik,  berani  dalam  berpendapat,  tidak  ragu-ragu  lagi  untuk  tampil  di  depan umum, aktif serta yakin akan kemampuan sendiri.

## D. Simpulan dan Saran
Dari  pengamatan  penulis  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  yang  dilatih  langsung  oleh  guru  pembimbing  serta pemilihan materi yang tepat yang dilakukan guru,memberikan koreksi gerak pada setiap pertemuan  serta  memberi  motivasi  dan  pujian  kepada  siswa  selama  proses pengembangan  diri  merupakan  cara  yang  tepat  dalam  menanamkan  karakter  percaya diri  siswa  dengan  acuan  indikator  kepercayaan  diri  yaitu  yakin  pada  diri  sendiri,  tidak bergantungbpada  orang  lain,  tidak  ragu-ragu,  merasa  diri  berharga,  tidak menyombongkan diri dan memiliki keberanian bertindak.
Ternyata  dengan  pemilihan  materi  tari  pasambahan  sendratasik  yang  dilatih langsung oleh penulis dengan musik iringan yang jarang di dengar oleh siswa membuat siswa semakin bersemangat untuk latihan dan juga bisa membantu menumbuhkan rasa percaya diri siswa di karenakan tari pasambahan  sendratasik memiliki sedikit kerumitan gerak hingga adanya pola lantai yang selama ini jarang ada pada tari pasambahan yang pernah mereka lihat sehingga dituntut adanya kefokusan dan keberanian dalam menari serta rasa percaya dirinya.
Selain itu juga nilai karakter lain yang muncul pada siswa SMP Negeri 2 Bukittinggi dalam kegiatan pengembangan diri seni tari  antara lain siswa menjadi disiplin dari segi penggunaan  waktu  dan  pakaian  selama  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,  siswa lebih  mandiri  dalam  melakukan  sesuatu,  lebih  bertanggung  terhadap  apa  yang dilakukan, dan siswa juga mulai memunculkan kreativitasnya selama proses latihan tari pasambahan sendratasik.
Berdasarkan  kesimpulan  maka  disarankan  1)  kepala  sekolah  Selalu  memberikan motivasi  serta  mendukung  sepenuhnya  dan  Serta  membantu  dalam  memfasilitasi ruangan  latihan  bagi  siswa  pengembangan  diri  seni  tari,  2)  guru  pembimbing pengembangan  diri  seni  tari  agar  lebih  mengatur  pengelolaan  aktivitas  siswa  selama pengembangan diri, memberikan materi tari yang tepat dan bervariasi selama kegiatan pengembangan  diri  seni  tari,  memperhatikan  siswa  selama  latihan  dan  memberikan pembelajaran  langsung  selama  proses  latihan.  3)  Agar  memberikan  materi  tari  yang tepat  dan  bervariasi  selama  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  guna  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  belajar  seni  tari.  4)  Agar  lebih  memperhatikan  siswa  selama
latihan,  baik  untuk  koreksi  gerakan,  memberikan  saran  untuk  siswa  dan  memberikan motivasi pada setiap pertemuan.

## Daftar Rujukan
Astuti,  F.,  &  Hum,  M.  (2016). Pengetahuan  dan  Teknik  Menata  Tari  untukAnakUsia Dini . Kencana.
Fitris, F., Astuti, F., & Iriani, Z. (2018). Minat Siswa Terhadap Seni Tari Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler  Tari  Di  Smp  Pembangunan  Laboratorium  Unp. Jurnal Sendratasik , 6 (2), 50-57
Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan  Karakter :  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung: Alfabeta
Indrayuda. 2013 . Tari Sebagai Budaya dan Pengetahuan . Padang : UNP Press
Moleong, Lexy. 2006 . Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Remaja
Mulyasa, E. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta : Bumi Aksara
Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional . Jakarta : Bumi Aksara
Rosidatun. 2018. Model Implementasi Pendidikan Karakter . Jawa Timur : Caremedia Comunication
Sugiyono.  2011 .  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta