Vol. 6, No.3 (Juli, 2024), pp. 811-819 ISSN:2656-1549 EISSN:2656-0712,DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i3

## Peningkatan Mutu Pendidikan Sebagai Daya Tarik Sekolah Melalui Implementasi Merdeka Belajar P5
Salsabilla Febriyanti 1 , Ainun Nadlif 2 1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; salsabillaadityafaizahfebriyan@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; nadhiffai@umsida.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Education Quality; Independent Learning; P5
The purpose of this study is to determine the current state of society's attraction  to  the  quality  of  education,  especially  in  relation  to  the introduction of autonomous learning. Descriptive qualitative research is the methodology used in this study, and data were collected through literature review, interviews, and observations. We can conclude that the implementation of autonomous learning can help to appreciate the importance  of  education  quality  in  attracting  public  attention  and fostering public trust in educational institutions. The main purpose of this autonomous learning policy is to offer suggestions for improving teaching standards in Indonesia, focusing on the curriculum, teaching force and learning outcomes. By integrating character values, raising teaching  standards,  and  improving  the  learning  environment,  the Pancasila  Student  Project  (P5)  significantly  improves  the  quality  of education.  P5  supports  a  holistic  approach  that  combines  academic achievement  with  the  development  of  character  and  social  skills, creating  more  engaging  and  quality  schools.  By  involving  all stakeholders and utilizing evaluation and feedback, P5 can continue to adapt  and  evolve,  meeting  the  dynamic  needs  of  education  and supporting the formation of a better future generation.
Article history: Received 2024-01-01 Revised  2024-03-30 Accepted 2024-07-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Salsabilla Febriyanti Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; salsabillaadityafaizahfebriyan@gmail.com .

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat didefinisikan sebagai upaya untuk memperoleh pengetahuan. 1 Manusia membutuhkan  pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  kemampuannya. 2 Dapat  dikatakan  bahwa pendidikan  yang  berkualitas  akan  menghasilkan  generasi  masa  depan  yang  berkualitas. 3 Untuk membuat kualitas pendidikan di suatu  bangsa menjadi lebih baik, diperlukan suatu  usaha. 4 Pada tahun 2005, pemerintah menerbitkan Peraturan Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pemerintah Indonesia  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  negara  ini  melalui  peraturan  ini. Peraturan  pemerintah  dan  undang-undang  ini  sama-sama  menegaskan  betapa  pentingnya  fokus pada mutu pembelajaran untuk meningkatkan mutu pengajaran di sekolah. Lembaga pendidikan, baik  negeri  maupun  swasta,  kemudian  melaksanakan  upaya  tersebut  dengan  merencanakan kegiatan ilmiah yang dapat meningkatkan potensi guru melalui seminar, pelatihan, lokakarya, dan acara lainnya, sehingga menjadikan guru sebagai tenaga ahli yang harus dipekerjakan secara terus-
1 Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam” . Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468 – 86.
2 Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.” PhD Diss., UIN R aden Fatah Palembang, (2020).
3 Syarnubi  Syarnubi. “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Religiusit as  Siswa  Kelas  Iv  Di  Sdn  2 Pengarayan. ” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103.
4 Syarnubi Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
menerus. Untuk membantu memulihkan pembelajaran dan meningkatkan mutu pendidikan pada tahun 2022 – 2024, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikburistek) telah  merilis  pedoman  penyusunan  kurikulum  mandiri  yang  dapat  diterapkan  pada  satuan pendidikan  sebagai pilihan tambahan. Berdasarkan evaluasi asesmen pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan mengkaji ulang kebijakan Kurikulum Nasional pada tahun 2024. Ditengah masa penerimaan peserta didik baru yang sedang diadakan saat ini, para orang tua pasti sedang sibuk mencari satuan pendidikan mana yang cocok dan terbaik bagi anak – anaknya. Apalagi ditengah  perkembangan  zaman  saat  ini,  anak – anak  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  jika dibandingkan  dengan  anak-anak  zaman  dahulu. 5 Tujuan  pembelajaran  menjadi  salah  satu komponen penting yang harus dicapai dalam pelaksanaan kurikulum. 6 Agar tujuan pembelajaran yang ditetapkan dapat tercapai, peran instruktur dalam menerapkan kurikulum unit tersebut harus ditingkatkan  dan  dimaksimalkan.  Hal  ini  karena  kapasitas  sekolah  untuk  mendukung  dan meningkatkan kompetensi siswa akan semakin diawasi. 7
Dalam pelaksanaannya pendidikan  di Indonesia senantiasa dihadapkan oleh berbagai isu yang  harus  diselesaikan. 8 Salah  satu  isu  krusial  yang  harus  diperhatikan  dan  ditingkatkan  oleh setiap  unit  pendidikan  adalah  branding.  Salah  satu  strategi  yang  harus  diperhatikan  untuk meningkatkan reputasi positif sekolah di masyarakat adalah branding sekolah. 9 Citra positif sekolah meliputi visi misi serta tujuan utama dalam membentuk reputasi sekolah kepada masyarakat sekitar. Sehingga  citra  positif  sekolah  dapat  menarik  perhatian  para  calon  siswa  serta  orang  tua  untuk mempercayakan  pendidikannya  pada  lemba  tersebut 10 .  Kemampuan  manajemen  branding  yang baik  dapat  meningkatkan  rasa  gotong  royong  serta  kerjasama  yang  baik  antar  warga  sekolah terhadap sekolah 11 . Hasil dari manajemen branding yang baik juga akan berpengaruh pada kualitas belajar  siswa. 12 Branding  sekolah  sendiri  tidak  hanya  sebatas  logo  ,  tagline  ,  ataupun  warna  , melainkan lebih dari itu yang berkaitan dengan identitas sekolah , mutu pendidikan yang diberikan oleh  sekolah  ,  serta  kualitas  pendidik 13 .  Bahkan  branding  sekolah  dapat  mempengaruhi  kualitas lulusan  yang  dihasilkan. 14 Dengan  ini  sekolah  harus  mampu  menyelaraskan  dan mempertanggungjawabkan  visi  misi  serta  keunggulan  mereka  yang  menjadi  pembeda  mereka dengan  sekolah  lain  guna  meningkatkan  perhatian  dan  kesadaran  masyarakat  tentang  sekolah tersebut. Lembaga yang dianggap publik sebagai lembaga berkualitas tinggi akan mengembangkan identitas merek yang kuat bagi diri mereka sendiri. 15
Pemerintah  menciptakan  kebijakan  Belajar  Mandiri  dalam  upaya  mengubah  pendidikan kontemporer dan menghasilkan sumber daya manusia yang mampu menghadapi tantangan yang semakin  kompleks  di  masa  depan. 16 Hakikatnya,  pembelajaran  mandiri  adalah  memberikan kebebasan kepada guru dan siswa untuk berpikir sendiri, sehingga mereka dapat mengeksplorasi
5 Farida Rohayani, “Menjawab Problematika Yang Dihadapi Anak Usia Dini Di Masa,” Qawwam: Journal For Gender Mainstreaming 14, no. 1 (2020): 29 – 50, https://doi.org/10.20414/Qawwam.v14i1.2310.
6 Syarnubi. Filsafat  Pendidikan  Islam  Suatu  Pengantar  Untuk  Memahami  Filsafat  Pendidikan  Islam  Lebih  Awal.  Edited  by  Septia  Fahiroh, Yumi Oktarima, and Nyayu Soraya. Palembang: Anugrah Jaya, 2024.
7 Maman  Herman,  “Kontribusi  Kinerja  Komite  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Mutu  Sekolah  (Studi  Pada  SMP Negeri Komisariat IV Kabup aten Ciamis),” Jurnal Edukasi 4, no. 3 (2016): 235 – 42.
8 Syarnubi, Syarnubi, Arvin Efriani, Suzana Pranita, Zulhijra Zulhijra, Baldi Anggara, Alimron Alimron, Maryamah Maryamah, and Rohmadi  Rohmadi. “An  Analysis  of  St udent  Errors  in  Solving  HOTS  Mathematics  Problems  Based  on  the  Newman  Procedure. ” In  AIP Conference Proceedings, vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
9 Erna Budiarti et al., “Strategi Branding Sekolah Dalam Meningkatkan Kepercayaan Masyarakat Di Indonesia,” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 6, no. 5 (2023): 3568 – 76, https://doi.org/10.54371/jiip.v6i5.2074.
10 Hasan  Sazali  and  Ainun  Sukriah,  “Pemanfaatan  Media  Sosial  (Instagram)  Oleh  Humas  Smau  CT  Foundation  Sebagai  Media Informasi Dan Publikasi Dalam Meningkatkan Citra Lembaga Pendidikan,” Jurnal Ilmu Komunikasi 10, no. 2 (2021): 147 – 60.
11 Khairul  Amin  Isran  Bidin,  Muhammad  Isnaini,  Misharti,  Wismanto,  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Pondok  Pesantren Tahfizh Quran Hadits Rabbaniy Internasional Pekanbaru- Riau,” Journal on Education 04, no. 04 (2022): 1448 – 60.
12 Fauzi,  Muhammad,  Amini  Rizki  Suci  Lestari,  and  Mukti  Ali.  “Pengaruh Berwudhu  Terhadap  Konsentrasi  Belajar  Siswa. ” In International Education Conference (IEC) FITK, vol. 2, no. 1, pp. 108 – 122. 2023.
13 Yekti  Azizah  and  Umi  Halwati,  “Strategi  Branding  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Awereness  Masyarakat,” DIRASAH :  Jurnal Study Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (2023): 1 – 6. 14 Syarnubi, Syarnubi. “Penerapan Paradigma Integrasi - Interkoneksi Dalam Peningkatan Mutu Lulusan.” Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375 – 95. 15 Riza Rizkiyah, Istikomah Istikomah, and Nurdyansyah Nurdyansyah, “Strategies to Build a Branding School in Efforts to Improve the Competitiveness of Islamic Education Insti tutions,” Proceedings of The ICECRS 7 (2020): 1 – 7, https://doi.org/10.21070/icecrs2020366.
16 Agustinus Tanggu Daga, “Makna Merdeka Belajar Dan Penguatan Peran Guru Di Sekolah Dasar,” Jurnal Educatio FKIP UNMA 7, no. 3 (2021): 1075 – 90, https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279.
informasi,  keterampilan  nonteknis,  dan  sikap  dari  lingkungan  sekitar  dengan  kepuasan  dan kemandirian yang lebih besar. 17 Lebih ringkasnya dapat dipahami bahwa Merdeka belajar adalah sebuah cara belajar dimana peserta didik dapat memilih dan menentukan bagaimana cara belajarnya sendiri 18 .  Keluhan  orang  tua  terhadap  sistem  pendidikan  nasional  yang  terlalu  berfokus  pada standar  nilai  tertentu  yang  dianggap  cukup  tinggi  dan  sulit  bagi  siswa  juga  turut  mendorong munculnya  pembelajaran  mandiri. 19 Tujuan  kurikulum  ini  adalah  untuk  membuat  pembelajaran lebih efektif dengan memberikan siswa lebih banyak waktu untuk memahami materi dan mencapai potensi  penuh  mereka. 20 Selain  itu,  aplikasi  ini  dapat  membantu  guru  dalam  mengorganisasikan siswa  berdasarkan  potensi,  minat,  dan  bakatnya,  yang  akan  memudahkan  pengembangan kompetensi  dan  keterampilan  siswa. 21 Kebijakan  pembelajaran  mandiri  di  sekolah  dasar  dapat diadopsi  secara  bertahap  dengan  melakukan  penyesuaian  berdasarkan  kebutuhan  dan  situasi lembaga pendidikan. 22
Pengembangan  keterampilan  lunak  dan  karakter,  penekanan  pada  sumber  daya  yang diperlukan, pembelajaran yang fleksibel, dan titik perbedaan utama antar sekolah adalah P5 (Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila) adalah beberapa fitur unik dari  kurikulum independen. 23 Guru memiliki peran yang sangat penting dan memiliki tanggung jawab yang besar dalam mencerdaskan anak bangsa. 24 Penyelenggaraan pendidikan melalui jalur sekolah tidak dapat dilepaskan dari unsur guru sebagai tenaga pendidik. 25 Dapat dikatakan bahwa komponen yang paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan  adalah  guru. 26 Ketika  menerapkan kurikulum  merdeka di sekolah,  faktor  kuncinya  adalah  peran  dan  keterampilan  guru. 27 Tiga  fase  membentuk  struktur kurikulum di tingkat sekolah dasar: Fase A mencakup kelas 1 dan 2, Fase B mencakup kelas 3 dan 4, dan Fase C mencakup kelas 5 dan 6. Ada tiga kategori kegiatan pembelajaran dalam kurikulum pembelajaran mandiri: ekstrakurikuler, kokurikuler, dan intrakurikuler. Untuk memberi siswa lebih banyak waktu untuk menguasai topik dan mengasah kompetensi mereka, sekolah dan guru telah membuat kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kualitas setiap siswa. 28 Pembelajaran kurikuler merupakan metode pendidikan yang dibangun berdasarkan rencana untuk meningkatkan profil siswa Pancasila dan berfokus pada pengembangan karakter dan kompetensi umum. 29 Pembelajaran yang didasarkan pada minat dan bakat siswa serta sumber daya yang dimiliki lembaga pendidikan disebut pembelajaran ekstrakurikuler. 30 Dimana pelaksanaannya
17 Surahman Surahman et al., “Peran Guru Penggerak Dalam Pendidikan Merdeka Belajar Di Kubu Raya,” Jurnal Pendidikan Indonesia 3, no. 4 (2022): 376 – 87, https://doi.org/10.36418/japendi.v3i4.667. 18 Mulik Cholilah et al., “Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21,” Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran 1, no. 02 (2023): 56 – 67, https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110.
19 Syarnubi, Syarnubi. “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam Dan Problematikanya: Studi Kasus Di Fakultas Dakwah UIN - SUKA Yogyakarta.” Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
20 Deuis Nur Astrida Dani Arifudin, Ria Indriyani, Imamul Ihsan, “Peningkatan Brand Awareness Melalui Kegiatan Pelatihan V isual Branding  Sebagai  Implementasi  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  Tema  Kewirausahaan,” BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 4, no. 3 (2023): 2049 – 58. 21 Nina Indriani, Indrianis Suryani, and ul M ukaromah, “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Sekolah Dasar,” Khazanah Pendidikan 17, no. 1 (2023): 242 – 52, https://doi.org/10.30595/jkp.v17i1.16228.
22 Tanggu, Agustinus Daga, “Penguatan Peran Guru Dalam Implementasi Kebijakan Me rdeka Belajar Di Sekolah Dasar Agustinus Tanggu Daga Pendidikan Guru Sekolah Dasar Stkip Weetebula Sumba Ntt Indonesia,” Elementary School Education Journal 6, no. 1 (2022): 1 – 24. 23 Diana Rossa Martatiyana et al., “Analisis Komparasi Implementasi Kurikulum Merdeka Dan Kurikulum 2013,” Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah 9, no. 1 (2023): 96, https://doi.org/10.31602/muallimuna.v9i1.11600.
24 Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai- Nilai Moderasi Beragama,” In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
25 Syarnubi Syarnubi, Ahmad Syarifuddin, and Sukirman Sukirman. “Curriculum Design for the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0. ” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
26 Syarnubi, Syarnubi. “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (K ajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen. ” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40. 27 Azizah Nur et al., “Perbandingan Konsep Kurikulum 2013 Dengan Kurikulum Merdeka,” ANTHOR Education and Learning Joirnal 2, no. 3 (2020): 113 – 23. 28 A.  MUSTIKA  ABIDIN,  “Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Melalui  Metode  Pembiasaan,” DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan 12, no. 2 (2019): 183 – 96, https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185.
29 Eko Bayu Gumilar and Kristina Gita Permatasari, “Penerapan Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka Pada MI/SD,” Al-Azkiya: Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD 8, no. 2 (2023): 169 – 83, https://doi.org/10.32505/azkiya.v.
30 B Sutadi and A V idya, “Implementasi Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar” 01 (2023): 119.
dapat  disesuaikan  dan  tidak  harus  sama. 31 Pemilihan  projek  dibebaskan  kepada  instansi  masing- masing  disesuaikan  dengan  soft  skills  dan  karakter  apa  yang  akan  dikembangkan  dan  materi esensial yang difokuskan serta kondisi lingkungan sekolah 32 . Projek ini dilaksanakan sebagai wadah melatih kreativitas guru dan peserta didik. Kebebasan ini menciptakan keberagaman projek antar sekolah, sehingga secara tidak langsung akan menciptakan dan menonjolkan karakteristik sekolah tersebut 33 .
Salah satu upaya pencapaian tujuan pembelajaran adalah melalui Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk “mengalami ilmu” sebagai salah satu upaya penguatan karakter dan perolehan ilmu dari lingkungannya. 34 Gagasan penguatan karakter  Pancasila  melalui  penerapan  profil  mahasiswa  Pancasila  merupakan  konsep  yang senantiasa  digagas  secara  berkala. 35 Siswa  dapat  mempelajari  tema  atau  isu  penting  seperti kesehatan  mental,  kewirausahaan,  budaya,  teknologi,  perubahan  iklim,  anti-radikalisme,  dan kehidupan demokratis dalam kegiatan proyek profil ini. 36 Hal ini akan memungkinkan siswa untuk menanggapi isu-isu ini dengan cara yang sesuai dengan tahap pembelajaran dan kebutuhan mereka. Optimalisasi  branding  sekolah  ini  dapat  dilakukan  melalui  implementasi  P5  disekolah.  Tema  P5 yang diusung oleh tiap sekolah pasti menciptakan beberapa keberagaman, apabila sekolah tersebut mampu mengoptimalisasikan P5 yang dibuat maka akan terbentuk dan terasah lah soft skill peserta didik, secara tidak langsung ini meningkatkan kualitas peserta didik, yang dimana menjadi salah satu faktor penarik perhatian wali murid maupun masyarakat sekitar.
Berdasarkan  telaah  penulis  terhadap  berbagai  penelitian  dari  berbagai  sumber  pustaka, tidak  ada  publikasi  yang  mengkaji  bagaimana  daya  tarik  masyarakat  dipengaruhi  oleh  mutu pendidikan,  khususnya  setelah  kemandirian  P5.  Dengan  demikian,  tujuan  utama  penelitian  ini adalah  untuk  menguji  hubungan  antara  pembelajaran  mandiri  dan  mutu  pendidikan  serta bagaimana  faktor-faktor  ini  berhubungan  dengan  daya  tarik  masyarakat,  khususnya  di  tingkat sekolah dasar, yang diwakili oleh sampel siswa dari salah satu sekolah dasar di daerah Sidoarjo. Penelitian ini akan mengkaji bagaimana implementasi dari merdeka belajar yang diterapkan pada sekolah  tersebut  dan  apa  yang  menjadi  karakteristik  sekolah  sebagai  salah  satu  alat  branding sekolah ditengah kerisauan para wali siswa dalam memilih sekolah untuk anak-anaknya.

## METODE
Observasi dilakukan oleh peneliti untuk melakukan pengamatan pada tema yang diusung proses dan hasil P5 yang diterapkan di salah satu SD di Sidoarjo untuk mengetahui soft skill apa yang ingin dikembangkan  oleh sekolah sehingga diketahui bagaimana kualitas mutu pendidikan yang  diberikan  dan  pengaruhnya  pada  kualitas  peserta  didiknya.  Studi  ini  menggunakan metodologi penelitian kualitatif dan pendekatan deskriptif kualitatif untuk menjelaskan bagaimana memperkenalkan  pembelajaran  mandiri  P5  dapat  meningkatkan  standar  pendidikan  di  sekolah dasar dan menjadikan sekolah tersebut sebagai tujuan.
Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  suatu  pengumpulan  data  dalam  bentuk  informasi yang disajikan dalam bentuk uraian tertulis. metode untuk mengumpulkan data melalui sejumlah fase,  termasuk  tinjauan  pustaka,  wawancara,  dan  observasi.  Penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami  pengalaman  partisipan  studi,  termasuk  motivasi,  persepsi,  perilaku,  dan  tindakan, dikenal sebagai penelitian kualitatif. Jika mempertimbangkan semua hal, menggunakan bahasa dan deskripsi  teks,  dalam  latar  alami  tertentu,  menggunakan  berbagai  teknik  alami.  Metode  seperti
31 Syarnubi,  Syarnubi,  and  Septia  Fahiroh. “Shame  Compensation  in  Islamic  and  Psychological  Perspectives . ” Tadrib:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12 – 31. 32 D I Smk, M A Arif, and N U Cilongok, “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Program Keahlian Mplb ( Manajemen Perkantoran Dan Layanan Bisnis ) Kabupaten Banyumas,” 2024.
33 Iis Nurasiah et al., “Nilai Kearifan Lokal: Projek Paradigma Baru Program Sekolah Penggerak Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila,” Jurnal Basicedu 6, no. 3 (2022): 3639 – 48, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727.
34 Endang  Sri  Maruti  et  al.,  “Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar,” Abdimas Mandalika 2, no. 2 (2023): 85, https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098.
35 Suci Setiyaningsih and Wiryanto Wiryanto, “Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Belajar,” Jurnal Ilmiah Mandala Education 8, no. 4 (2022): 3041 – 52, https://doi.org/10.58258/jime.v8i4.4095.
36 Syarnubi,  Syarnubi,  Firman  Mansir,  Mulyadi  Eko  Purnomo,  Kasinyo  Harto,  and  Akmal  H awi.  “Implementing  Character Education in Madrasah. ” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77 – 94.
observasi, wawancara, atau tinjauan dokumen digunakan dalam penelitian  kualitatif. 37 Pemilihan jenis  dan  metode  penelitian  yang  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti  memberikan  pemahaman yang mendalam menegnai fenomena dilapangan 38 .
Pendekatan Miles dan Huberman merupakan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini.  Tugas  yang  termasuk  dalam  metode  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Reduksi data merupakan upaya penelitian empiris yang meneliti kegiatan P5 yang dilakukan oleh sekolah dan korelasinya dengan kualitas pendidikan. selain itu, dilakukan pula wawancara dengan kepala sekolah SDN Kandangan sebagai penanggung jawab kegiatan P5 yang dilakukan di sekolah tersebut. Wawancara dilakukan guna mengetahui tingkat keberhasilan P5  yang  diterapkan  serta  bagaimana  respon  atau  feedback  wali  murid  dan  masyarakat  sekitar sekolah dengan projek yang dikembangkan disekolah sehingga kita dapat mengetahui bagaimana sekolah  dapat  menarik  perhatian  masyarakat  dengan  kualitas  mutu  pendidikan  yang  diberikan melalui projek P5 yang diadakan.  Penyajian data: Untuk mengevaluasi data secara sistematis, data yang  terkumpul  pertama-tama  dikategorikan  dan  kemudian  disajikan  sebagai  narasi  deskriptif. Setelah narasi, kesimpulan diambil dari data yang dikumpulkan selama tahap reduksi.

## TEMUAN DAN DISKUSI
Melalui  pendekatan  berbasis  proyek,  Proyek  Mahasiswa  Pancasila  bertujuan  untuk mengembangkan  dan  menghayati  Pancasila  sebagai  dasar  negara  Indonesia.  Ini  adalah  program yang  telah  dilaksanakan  dalam  sistem  pendidikan  negara  ini.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk membentuk sikap dan karakter siswa sesuai dengan Pancasila dengan memasukkan nilai-nilai ini ke  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Jika  siswa  mampu  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, hal tersebut dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan pendidikan  dari  Proyek  Siswa  Pancasila.  Pengembangan  karakter  merupakan  tujuan  utama  dari Proyek Siswa Pancasila. Upaya ini seharusnya tidak menjadi beban tambahan; sebaliknya, hal itu harus  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  saat  ini.  Guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  hanyalah beberapa  pemangku  kepentingan  yang  keterlibatannya  sangat  penting  untuk  mencapai keberhasilan.  Sangat  penting  untuk  melakukan  penilaian  secara  berkala  dan  mengumpulkan masukan  tentang  kemajuan  proyek  dari  orang  tua,  instruktur,  dan  siswa.  Secara  keseluruhan, efektivitas  Project  Pelajar  Pancasila  bergantung  pada  pelaksanaan  dan  penerimaannya  dalam konteks pendidikan yang lebih luas. Jika proyek ini dapat menginspirasi dan mendidik siswa untuk lebih memahami dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila
Mutu  pendidikan  merujuk  pada  kualitas  dan  efektivitas  sistem  pendidikan  dalam memenuhi tujuan pendidikan, seperti perkembangan kognitif, emosional, dan sosial siswa. Mutu pendidikan  mencakup  relevansi  dan  kualitas  kurikulum  serta  materi  yang  diajarkan.  Kurikulum yang  baik  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  siswa,  serta  mengikuti  standar nasional  dan  internasional.  Proses  pembelajaran  yang  efektif  harus  melibatkan  strategi  yang mendukung pemahaman dan keterlibatan siswa, serta mengakomodasi berbagai gaya belajar.Mutu pendidikan memerlukan mekanisme untuk mengevaluasi efektivitas program dan mengidentifikasi area untuk perbaikan. Proses evaluasi dan umpan balik yang berkelanjutan dapat membantu dalam meningkatkan kualitas pendidikan dari waktu ke waktu.
Keterkaitan  Project  Pelajar  Pancasila  dan  mutu  pendidikan  saling  terkait  erat.  Proyek  ini meningkatkan  pengembangan  karakter  siswa,  kurikulum  dan  kualitas  pembelajaran,  serta dukungan terhadap kesejahteraan emosional dan sosial siswa untuk menyebutkan beberapa bidang kualitas  pendidikan  dengan  menggabungkan  cita-cita  Pancasila  ke  dalam  proses  pendidikan. Proyek  ini  juga  memfasilitasi  pengembangan  profesional  guru  dan  keterlibatan  komunitas,  yang keseluruhannya mendukung tercapainya mutu pendidikan yang lebih baik. Project Pelajar Pancasila dapat  memainkan  peran  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  menekankan
37 Indah  Sri  Annisa  and  Elvi  Mailani ,  “Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Tematik,” INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research 3, no. 2 (2023): 6469 – 77. 38 Aisyah Bela Pitaloka et al., “Sistem Zonasi Dan Sekolah Favorit ( Pergeseran Profil Sekolah Favorit Pasca Sistem Zonasi )” 6, no. 173 (2024): 622 – 33.
integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  karakter  siswa. Dengan  bantuan  proyek  ini,  yang  menyoroti  nilai  etika  dan  moral  dalam  kehidupan  sehari-hari, siswa  akan  mampu  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai  inti  Pancasila.  Pembelajaran  dibuat lebih sesuai dengan lingkungan budaya dan sosial siswa melalui integrasi nilai-nilai Pancasila ke dalam  kurikulum  dalam  Proyek  Siswa  Pancasila.  Motivasi  dan  keterlibatan  siswa  di  kelas  dapat meningkat sebagai hasilnya. Penggunaan strategi pengajaran yang memprioritaskan pertumbuhan sosial dan emosional siswa di samping kemampuan kognitif didorong oleh proyek ini.
Dengan  menekankan  nilai-nilai  positif  dan  etika,  Project  Pelajar  Pancasila  berkontribusi pada  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  mendukung  kesejahteraan  emosional  dan  sosial  siswa. Guru dapat menerima pelatihan dari proyek ini tentang cara memasukkan nilai-nilai Pancasila ke dalam  rencana  pelajaran  dan  manajemen  kelas.  Hal  ini  meningkatkan  kemampuan  guru  untuk membantu  anak-anak  dalam  mengembangkan  karakter  mereka.  Proyek  Siswa  Pancasila  dapat menawarkan cara untuk menilai seberapa baik nilai-nilai ini digunakan dalam kegiatan sehari-hari. Proses  pendidikan  dapat  ditingkatkan  dan  ditingkatkan  dengan  penggunaan  temuan  evaluasi. Dengan memasukkan nilai-nilai Pancasila ke dalam semua aspek sistem pendidikan, Proyek Siswa Pancasila memberikan kontribusi yang signifikan untuk meningkatkan standar pendidikan. Dengan memfokuskan pada penguatan karakter siswa, relevansi kurikulum, keterampilan sosial, dukungan kesejahteraan emosional, pengembangan profesional guru, keterlibatan orang tua dan komunitas, serta evaluasi berkelanjutan, proyek ini berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan secara menyeluruh.
Implementasi Project Pelajar Pancasila (P5) dapat meningkatkan daya tarik sekolah dengan memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  positif,  dan memperkuat reputasi sekolah. Sekolah dapat menarik siswa dan orang tua baru serta membangun lingkungan belajar yang ramah dan mendukung dengan menekankan pada pengembangan karakter, pengajaran berkualitas tinggi, keterlibatan masyarakat, dan kegiatan ekstrakurikuler berbasis nilai. Implementasi  Project  Pelajar  Pancasila  (P5)  berfungsi  sebagai  daya  tarik  bagi  sekolah  dengan meningkatkan mutu pendidikan secara menyeluruh. Dengan fokus pada pengembangan karakter, kualitas  pengajaran,  keterlibatan  komunitas,  dan  penciptaan  lingkungan  belajar  yang  positif,  P5 mendukung pengalaman belajar yang lebih baik dan lebih holistik. Melalui peningkatan reputasi sekolah, integrasi kurikulum berbasis nilai, dan pengembangan keterampilan sosial, P5 tidak hanya memperbaiki mutu pendidikan tetapi juga menarik minat orang tua dan siswa, menciptakan sekolah yang  lebih  menarik  dan  berdaya  saing.Branding  Project  Pelajar  Pancasila  (P5)  memerlukan pendekatan yang terencana dan terintegrasi untuk memastikan bahwa nilai-nilai inti dan dampak positif  proyek  tersampaikan  dengan  jelas  kepada  semua  stakeholder.  Dengan  mendefinisikan identitas dan nilai P5, mengembangkan materi branding yang konsisten, melibatkan stakeholder, menampilkan keberhasilan, dan menggunakan media sosial, sekolah dapat membangun citra positif P5 yang menarik dan mendukung peningkatan mutu pendidikan.

## KESIMPULAN
Menilai  mutu  berbagai  item  lembaga  pendidikan  yang  dapat  dikenali  oleh  banyak konsumen  sangat  penting  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan.  Efektivitas  pendidik,  staf pendukung, gedung dan infrastruktur, serta manajemen dalam lembaga akademis semuanya dapat digunakan untuk mengukur evaluasi ini. 39 Tujuan utama dari kebijakan pembelajaran otonom ini adalah  untuk  menawarkan  saran  untuk  meningkatkan  standar  pengajaran  di  Indonesia,  dengan fokus pada kurikulum, tenaga pengajar, dan hasil pembelajaran 40
Dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter,  meningkatkan  standar  pengajaran,  dan meningkatkan  lingkungan  belajar,  Proyek  Mahasiswa  Pancasila  (P5)  secara  signifikan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  P5  mendukung  pendekatan  holistik  yang  menggabungkan pencapaian  akademik  dengan  pengembangan  karakter  dan  keterampilan  sosial,  menciptakan sekolah  yang  lebih  menarik  dan  berkualitas.  Dengan  melibatkan  semua  stakeholder  dan memanfaatkan  evaluasi  serta  feedback,  P5  dapat  terus  beradaptasi  dan  berkembang,  memenuhi kebutuhan  pendidikan  yang  dinamis  dan  mendukung  pembentukan  generasi  masa  depan  yang lebih baik.
Project  Pancasila  sebagai  branding  sekolah  biasanya  melibatkan  beberapa  hal  yang menunjukkan  bagaimana  nilai-nilai  Pancasila  dapat  memperkuat  identitas  dan  citra  sekolah. Dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kurikulum  dan  kegiatan  ekstrakurikuler, sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  prestasi  akademik  dan  non-akademik. Lingkungan  yang  positif  dan  berbasis  nilai-nilai  luhur  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih berprestasi.  Penggunaan  Pancasila  sebagai  branding  sekolah  tidak  hanya  memperkuat  identitas sekolah tetapi juga memajukan pendidikan karakter, meningkatkan citra sekolah di masyarakat, dan mendorong keterlibatan komunitas yang lebih besar.

## REFERENSI
ABIDIN,  A.  MUSTIKA.  “Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Melalui Metode  Pembiasaan.” DIDAKTIKA :  Jurnal  Kependidikan 12,  no.  2  (2019):  183 – 96. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185.
Azizah,  Yekti,  and  Umi  Halwati.  “Strategi  Branding  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Awereness Masyarakat.” DIRASAH : Jurnal Study Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (2023): 1 – 6.
Budiarti, Erna, Dian Anggreini, Deni Agus Panca Susanti, Yunita  Damayanti, and Yunita Yunita. “Strategi  Branding  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kepercayaan  Masyarakat  Di  Indonesia.”
JIIP - Jurnal
Ilmiah
Ilmu
Pendidikan
6,
no.
5 (2023): 3568 – 76.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i5.2074.
Cholilah,  Mulik,  Anggi  Gratia  Putri  Tatuwo,  Komariah,  and  Shinta  Prima  Rosdiana.
“Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta  Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21.” Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran 1, no. 02 (2023): 56 – 67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110.
Daga, Agustinus Tanggu. “Makna Merdeka Belajar Dan Penguatan Peran Guru Di Sekolah Dasar.”
Jurnal Educatio FKIP UNMA 7, no. 3 (2021): 1075 – 90.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279.
Daga, Tanggu, Agustinus. “Penguatan Peran Guru Dalam Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar Agustinus Tanggu Daga Pendidikan Guru Sekolah Dasar Stkip Weetebula Sumba Ntt Indonesia.” Elementary School Education Journal 6, no. 1 (2022): 1 – 24.
Dani  Arifudin,  Ria  Indriyani,  Imamul  Ihsan,  Deuis  Nur  Astrida.  “Peningkatan  Brand  Awareness
Melalui  Kegiatan  Pelatihan  Visual  Branding  Sebagai  Implementasi  P5  (Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila) Tema Kewirausahaan.” BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 3 (2023): 2049 – 58.
39 Alfian Nurul Khoirullah and Hafidz, “Strategi Branding Image Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Mts Negeri 4 Pedan,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 4 (2023): 785 – 800, https://doi.org/10.19109/pairf.v5i4.
Fauzi, M, A R S Lestari, and M Ali. “Pengaruh Berwudhu Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa.” In International Education Conference (IEC) FITK 2, no. 1 (2023): 108 – 22.
Gumilar,  Eko  Bayu,  and  Kristina  Gita  Permatasari.  “Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam
Pembelajaran Kurikulum Merdeka Pada MI/SD.” Al-Azkiya: Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD 8, no. 2 (2023): 169 – 83. https://doi.org/10.32505/azkiya.v.
Herman, Maman. “Ko ntribusi Kinerja Komite Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Mutu Sekolah (Studi Pada SMP Negeri Komisariat IV Kabupaten Ciamis).” Jurnal Edukasi 4, no. 3 (2016): 235 – 42.
Indriani, Nina, Indrianis Suryani, and ul Mukaromah. “Implementasi Kurikulum Merd eka Belajar Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik Di Sekolah Dasar.” Khazanah Pendidikan 17, no. 1 (2023): 242 – 52. https://doi.org/10.30595/jkp.v17i1.16228.
Isran  Bidin,  Muhammad  Isnaini,  Misharti,  Wismanto,  Khairul  Amin.  “Penguatan  Pendidikan Karakter  Di  Pondok  Pesantren  Tahfizh  Quran  Hadits  Rabbaniy  Internasional  Pekanbaru- Riau.” Journal on Education 04, no. 04 (2022): 1448 – 60.
Khoirullah,  Alfian  Nurul,  and  Hafidz.  “Strategi  Branding  Image  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di  Mts  Negeri  4  Pe dan.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 5,  no.  4  (2023):  785 – 800. https://doi.org/10.19109/pairf.v5i4.
Martatiyana,  Diana  Rossa,  Aprianti  Derlis,  Hasna  Wulan  Aviarizki,  Rizky  Roland  Jurdil,  Triasari Andayani, and Otib Satibi Hidayat. “Analisis Komparasi Implementasi Kurikulum Merdeka Dan  Kurikulum  2013.” Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah 9,  no.  1  (2023):  96. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v9i1.11600.
Maruti,  Endang  Sri,  Ibadullah  Malawi,  Muhammad  Hanif,  Sri  Budyartati,  Nur  Huda,  Wahyu Kusuma, and Moh. Khoir oni. “Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Pada Jenjang Sekolah Dasar.” Abdimas Mandalika 2, no. 2 (2023): 85. https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098.
Nur,  Azizah,  Sukrina  Alfi,  Efendi  Muhammad  Ridwan,  and  Arifmiboy.  “Perbandingan  Ko nsep Kurikulum 2013 Dengan Kurikulum Merdeka.” ANTHOR Education and Learning Joirnal 2, no. 3 (2020): 113 – 23.
Nurasiah,  Iis,  Arita  Marini,  Maratun  Nafiah,  and  Nugraheni  Rachmawati.  “Nilai  Kearifan  Lokal:
Projek  Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak  Untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila.” Jurnal Basicedu 6, no. 3 (2022): 3639 – 48. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727.
Pitaloka,  Aisyah  Bela,  Budi  Haryanto,  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo,  and  Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo.  “Sistem  Zonasi  Da n  Sekolah  Favorit  (  Pergeseran  Profil  Sekolah Favorit Pasca Sistem Zonasi )” 6, no. 173 (2024): 622– 33.
Rizkiyah,  Riza,  Istikomah  Istikomah,  and  Nurdyansyah  Nurdyansyah.  “Strategies  to  Build  a Branding School in Efforts to Improve the Competitiveness of Is lamic Education Institutions.” Proceedings of The ICECRS 7 (2020): 1 – 7. https://doi.org/10.21070/icecrs2020366.
Rohayani,  Farida.  “Menjawab  Problematika  Yang  Dihadapi  Anak  Usia  Dini  Di  Masa.” Qawwam: Journal For Gender Mainstreaming 14, no. 1 (2020): 29 – 50.
https://doi.org/10.20414/Qawwam.v14i1.2310.
Sazali, Hasan, and Ainun Sukriah. “Pemanfaatan Media Sosial (Instagram) Oleh Humas Smau CT Foundation  Sebagai  Media  Informasi  Dan  Publikasi  Dalam  Meningkatkan  Citra  Lembaga Pendidikan.” Jurnal Ilmu Komunikasi 10, no. 2 (2021): 147 – 60.
Setiyaningsih, Suci, and Wiryanto Wiryanto. “Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Belajar.” Jurnal Ilmiah Mandala Education 8, no. 4 (2022): 3041 – 52. https://doi.org/10.58258/jime.v8i4.4095.
Smk, D I, M A Arif, and N U Cilongok. “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Program Keahlian Mplb ( Manajemen Perkantoran Dan Layanan Bisnis ) Kabupaten Banyumas,” 2024.
Sri Annisa, Indah, and Elvi Mailani. “Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Tematik.” INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research 3, no. 2 (2023): 6469 – 77.
Surahman, Surahman, Redha Rahmani, Usman Radiana, and Ardianus Imen Saputra. “Peran Guru Penggerak Dalam Pendidikan Merdeka Belajar Di Kubu Raya.” Jurnal Pendidikan Indonesia 3,
no. 4 (2022): 376 – 87. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i4.667.
Sutadi, B, and A Vidya. “Implementasi Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar” 01 (2023): 119. Syarnubi. Filsafat  Pendidikan  Islam  Suatu  Pengantar  Untuk  Memahami  Filsafat  Pendidikan  Islam  Lebih Awal (S. Fahiroh, Y. Oktarima, & N. Soraya, Eds.) . Palembang: Palembang: Anugrah Jaya, 2024. Syarnubi, S. “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam Dan Problematikanya: Studi Kasus Di Fakultas Dakwah UIN- SUKA Yogyakarta.” Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178. Syarnubi,  Syarnubi .  “Penerapan  Paradigma  Integrasi -Interkoneksi  Dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 4 (2022): 375 – 95. Syarnubi,  S.,  A.  Alimron,  and  F.  &  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  Di  Perguruan  Tinggi . Palembang: Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, S., A. Efriani, S. Pranita, Z. Zulhijra, B. Anggara, A. Alimron, and R ... & Rohmadi. “An Analysis of Student Errors in Solving HOTS Mathematics Problems Based on the Newman Procedure.” In AIP Conference Proceedings Vol. 3058, no. No. 1. AIP Publishing (2024).
Syarnubi,  Syarnubi.  “Hakikat  Evaluasi  Dalam  Pendidikan  Islam.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 5,  no.  2 (2023): 468 – 86.
Syarnubi, Syarnubi . “‘Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.’” PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
Syarnubi,  Syarnubi.,  and  Septia  Fahiroh.  “Shame  Compensation  in  Islamic  and  Psychological Perspectives.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 10, no. 1 (2024): 12 – 31.
Syarnubi, Syarnubi. “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekomomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap UU No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40. Syarnubi,  Syarnubi .  “Profesionalisme  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan.” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103.
Syarnubi, Syarnubi, M Fauzi, B Anggara, S Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, D Ramelia, and I ... &
Ulvya.  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Isl am  Dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 114.
Syarnubi,  Syarnubi,  Firman  Mansir,  Mulyadi  Eko  Purnomo,  Kasinyo  Harto,  and  Akmal  Hawi. “Implementing Character Education in Madrasah.” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77 – 94.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  “Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0.” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023): 6333 – 41.