## Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 15, Nomor 1, Januari - April 2017, halaman
Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru pada Siswa SMA di DKI Jakarta
Endah Murwani Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Multimedia Nusantara Email: endahmurwani@umn.ac.id
Abstract This research background is that new media open the chance to participate for self expression, content production and creativity. Potential of new media shape convergent people and direct to participative culture and allow people to become prosumer, produser and consumer. The foundation for this resear h concept is the new media participative culture from Henry Jenkins that classified as affiliation, expression, collaborative problem solving and circulation. This research divided in two steps. First, research goal is to identify participative culture of teenager in using new media. Data gathered from questionnaire on 200 high school students in Jakarta, by using multistage random sampling  technique.  The  second  step  goal  is  to  create  a  model  indicator  of  participative  culture literation, by doing a Focus Group Discussion (FGD), interview, expert observation, testing and implementation. The result of the research showed that activity of participative culture still at content exchange not yet lead to content creation. Participative culture literation indicator on new media focused for increasing the interaction skill in new media environment; skill to searching, accessing, changing  and  distributing  content;  skill  to  saving,  processing  and  taking  information;  skill  to processing, interpreting and displaying information; skill that criticize/evaluate/value information; and skill to produce creative content that lead on local values.
Keywords: literation, participative culture, new media
Abstrak Penelitian  ini  dilatarbelakangi  bahwa  media  baru  membuka  kesempatan  partisipasi  untuk berkreativitas, ekspresi diri dan produksi konten. Potensi penggunaan media baru ini membentuk masyarakat konvergensi yang mengarah pada budaya partisipatif dan memungkinkan orang-orang menjadi prosumer, produsen sekaligus konsumen. Acuan konsep yang mendasari penelitian ini adalah budaya  partisipatif  media  baru  dari  Henry  Jenkins  yang  diklasifikasikan  dalam  afiliasi,  ekspresi, pemecahan masalah kolaboratif dan sirkulasi. Penelitian ini terbagi dua tahap. Pertama, bertujuan mengidentifikasi  budaya  partisipatif  remaja  dalam  menggunakan  media  baru.  Data  dikumpulkan melalui kuesioner pada 200 siswa SMA di DKI Jakarta, dengan teknik multistage random sampling. Tahap kedua, bertujuan untuk literasi budaya partisipatif – dilakukan dengan Focus Group Discussion (FGD), wawancara, tinjauan ahli, uji coba dan implementasi. Hasil penelitian menunjukkan aktivitas budaya partisipatif yang telah dilakukan masih pada content exchange belum mengarah pada content creation .  Indikator  literasi  budaya  partisipatif  pada  penggunaan  media  baru  difokuskan  untuk meningkatkan ketrampilan berinteraksi dalam lingkungan media baru; ketrampilan untuk mencari, mengakses,  mengubah  dan  mendistribusikan  konten;  ketrampilan  untuk  menyimpan,  mengolah, dan mengambil informasi; keterampilan untuk mengolah, menafsirkan dan menampilkan informasi;
keterampilan  secara kritis mengevaluasi/menilai informasi;  dan ketrampilan menghasilkan konten kreatif yang mengarah pada nilai-nilai local.
Kata Kunci: literasi, budaya partisipatif, media baru
Pendahuluan Fenomena digital natives sedang tumbuh di  Indonesia.  Hal  ini  tampak  tergambar  dari data  statistik  yang  dikeluarkan  oleh  www. internetworldstats.com  yang  menunjukkan bahwa  pengakses  internet  di  wilayah  Asia, Indonesia  menempati  urutan  kelima  setelah China, Jepang, India, dan Korea Selatan. Data yang dilansir oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet  Indonesia  (APJII)  juga  menunjukkan pertumbuhan penggunaan internet di Indonesia terus meningkat. Tahun 2014 penetrasi pengguna internet  di  Indonesia  telah  mencapai  88,1  juta orang atau 34.9% dari total penduduk Indonesia. Berdasarkan  usia  pengguna,  hampir  setengah dari total jumlah pengguna internet di Indonesia yakni 49% adalah berusia 18-25 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa segmen pengguna internet di  Indonesia  adalah  mereka  yang  termasuk dalam  kategori  digital  natives.  Sedangkan alat  yang  digunakan  untuk  mengakses  internet mayoritas menggunakan telepon selular (85%).
Demikian  pula  dari  sisi  penggunaan media  komunikasi,  jejaring  sosial  telah mengubah  cara  orang  berinteraksi.  Jejaring sosial  telah  menggeser  penggunaan  email  dan messenger sebagai sarana orang berkomunikasi. Munculnya  jejaring  sosial  baru  yang menawarkan  layanan  fitur-fitur  lebih  lengkap menggeser  juga  jejaring  sosial  yang  telah  ada sebelumnya. Bila 2-3 tahun yang lalu facebook dan  twitter  masih  bertengger  sebagai  jejaring sosial dengan jumlah pengguna terbanyak. Akan tetapi,  saat  ini  para  remaja  berangsur-angsur beralih ke jejaring sosial dan layanan aplikasi berbasis web seperti Instagram, Path, Snapchat dan  LINE.  Data  yang  dilansir  bulan  Agustus 2015 memperlihatkan trend penggunaan media LINE oleh para remaja, menempatkan Indonesia
menjadi negara ke 3 terbesar penggunaan LINE. Apa yang dipaparkan diatas memperlihatkan  bahwa  media  baru  telah menjadi  tempat  pusat  bagi  kehidupan  sosial dan  budaya  anak-anak  muda.  Kekuatan  besar media baru ini telah digenggam oleh anak-anak muda.  Dunia  masa  depan  adalah  dunia  para digital  natives.  Budaya  dan  gaya  hidup  masa depan  adalah  budaya  dan  gaya  hidup  digital natives.  Bagi  mereka,  media  baru  memberikan akses  kemudahan  dan  kesempatan  interaksi yang semakin luas dan cepat untuk membangun jejaring  sosial,    sarana  berekspresi,  berbagi gagasan  dan  pendapat.    Menurut  Livingstone (2002:  2)    media  baru  membuka  kesempatan bagi partisipasi demokratis dan  komunitas untuk berkreativitas, ekspresi diri dan tak terbatasnya pengetahuan  dapat  mendukung  keberagaman, perbedaan dan debat yang sehat.  Bahkan Jenkins (2006) melihat potensi penggunaan media baru ini akan memunculkan budaya partisipatif yang memungkinkan orang-orang menjadi prosumer - produsen sekaligus konsumen.
Dari  penelusuran  penelitian  yang dilakukan  di  Indonesia  ternyata  sejauh  ini tidak  ada  penelitian  yang  komprehensif  dan masif  menyangkut  kategori  budaya  partisipatif penggunaan media baru oleh remaja Indonesia. Data TNS yang disebut Digital Life yang selama ini seringkali menjadi acuan para peneliti untuk melakukan penelitian terkait dengan komunikasi pemasaran  di  era  digital  hanya  menyediakan data  pengakses  dan  pengguna  internet  di berbagai  negara  secara  general,  kemudian mengkategorikan  dalam  kelompok  demografi secara  sederhana.  Demikian  pula  survei  yang dilakukan  oleh  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet  Indonesia  (APJII)  tentang  profil pengguna internet Indonesia, hanya menyediakan
Endah Murwani , Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru  pada Siswa SMA di DKI Jakarta

## Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 15, Nomor 1, Januari - April 2017, halaman 48-59
data  mengenai  gambaran  penggunaan  internet oleh masyarakat Indonesia.
Sedangkan  penelitian-penelitian  yang terkait  dengan  penggunaan  media  baru  lebih cenderung merupakan data parsial para peneliti dalam  lingkup  lokal.  Ketidaktersediaan data base secara komprehensif menyangkut kategori penggunaan media baru oleh remaja di Indonesia menjadi  salah  satu  hal  yang  menyebabkan sulitnya  pemerintah  maupun  pihak-pihak  yang berkepentingan  untuk  merancang  kebijakan, regulasi,  model  maupun  mengimplementasikan program yang tepat terkait dengan masa depan anak-anak  muda  Indonesia.  Terlebih  lagi  pada tahun 2030 akan terjadi bonus demografi, yang merupakan momentum untuk menyiapkan anak- anak  muda  Indonesia  menjadi  lebih  produktif dan inovatif dalam penggunaan media baru.
Dalam penggunaan media baru, budaya partisipatif ini sangat potensial sehingga remaja perlu  dikembangkan  kemampuannya  untuk menjadi  produser,  kreator  dan  distributor  yang mumpuni. Untuk itu diperlukan pengembangan model  literasi  budaya  partisipatif  dalam penggunaan  media  baru.  Jenkins  (2006) menyatakan  bahwa  sifat  teknologi  yaitu interaktivitas  mendorong  munculnya  budaya partisipatif.  Jenkins (2006) memaparkan bahwa budaya  partisipatif  adalah  budaya  dimana orang-orang  (baik  sebagai  pribadi  maupun publik) tidak dapat bertindak sebagai konsumen saja,  tetapi  juga  menjadi  kontributor  atau produser  (prosumers).  Internet  memungkinkan orang  secara  pribadi  untuk  menciptakan  dan mempublikasikan  media  melalui  internet. Budaya baru ini menghubungkan internet yang digambarkan sebagai web 2.0.
Meningkatnya  akses  ke  internet  telah menjadi  suatu  bagian  integral  dalam  ekspansi budaya karena meningkatkan kemampuan orang bekerja  kolaboratif    yakni  mengembangkan dan  menyebarkan  berita,  ide  dan  karya-karya kreatif  dan  berhubungan  dengan  orang  yang memiliki  tujuan  dan  kepentingan  yang  sama. Potensi  budaya  partisipatif  untuk  keterlibatan
dan  ekspresi  kreatif  telah  diteliti  oleh  Jenkins (2007).  Budaya  partisipatif  dianggap  potensial karena 1) hambatan untuk ekspresi artistik dan keterlibatan anggota termasuk relatif rendah; 2) adanya dukungan yang kuat untuk menciptakan dan  membagi  kreasi  dengan  orang  lain;  3) kepercayaan diantara para anggota tentang cara mereka  saling  memberi  kontribusi;  4)  adanya tingkat koneksi sosial dengan orang lain. Potensi  budaya  partisipatif  dalam media  baru  memunculkan  perspektif  tentang literasi  media  baru  ( New  Media  Literacies – NML). Literasi pada media baru tersebut lebih menekankan pada peran individu sebagai peserta aktif dalam kreasi dan distribusi artefak budaya (Jenkins,  2006).  Perspektif    literasi  didasarkan pada  studi  literasi  media  dan  termasuk  pula penekanan pada keterampilan evaluasi kritis dan reflektif  (Gee,  2010).    Perhatian  utama  literasi media  baru  adalah  kesempatan  dan  tantangan yang  dihadapi  lingkungan  media  digital  yang semakin kompleks.
Beberapa aspek yang  menjadi perhatian sebagai tantangan literasi media baru, diantaranya adalah  ketimpangan  akses,  kesempatan partisipasi,  pengalaman  atau  pengetahuan. Aspek  ini  disebut  Jenkins  et  al  (2006)  sebagai ‘kesenjangan  partisipasi’.  Lebih  lanjut  Jenkins menyatakan  bahwa  kesenjangan  dilihat  dari orang  yang  hanya  berdaya  sebagai  konsumen tetapi  tidak  dalam  penciptaan  isi/pesan,  atau bahkan  tidak  berbagi  isi/pesan. Kedua ,  bidang yang menjadi persoalan adalah berkaitan dengan kemampuan  untuk  mengevaluasi  informasi dalam  ruang  digital  secara  kritis  (Flanagin  & Metzger, 2008). Persoalan ini juga menyebabkan persoalan  pada  kredibilitas  dan  kepercayaan  di lingkungan online . Ketiga, tantangan mengenai persoalan  etika  di  dunia  cyber,  privasi  on  line, keamanan  identitas,    masalah  hak  cipta  dan kepemilikan.
Bentuk-bentuk  budaya  komunikasi partisipatif  menurut  Jenkins  (2006  :3)  sebagai berikut  1)  Afiliasi  –  keanggotaan  formal  dan informal dalam kelompok atau komunitas online seperti  facebook,  twitter  ataupun  mailing  list;
2)  Ekspresi  –  menghasilkan  bentuk-bentuk kreatif baru seperti fan fiction; 3) Penyelesaian Masalah Kolaboratif – bekerjasama dalam tim, formal dan informal – untuk melengkapi tugas dan  mengembangkan  pengetahuan  baru  (misal melalui Wikepedia); 4) Sirkulasi – membentuk aliran media (seperti podcasting atau bogging) Paparan  diatas  memperlihatkan  bahwa budaya partisipatif ini sangat potensial sehingga remaja  perlu  dikembangkan  kemampuan  untuk menjadi produser, kreator dan distributor yang mumpuni.  Persoalannya,  apakah  digital  native Indonesia  hanya  berbangga  sebagai  pengguna internet  dan  jejaring  sosial  terbesar  ?  apakah digital  native  Indonesia  telah  menggunakan media  baru  secara  optimal  untuk  menjadi inovator,  produser  atau  kontributor  yang  bisa merubah lingkungan media ?
Untuk  mengantisipasi  hal  tersebut, penelitian ini dilakukan dua tahap. Tahap pertama mengidentifikasi  aktivitas-aktivitas  budaya partisipatif  seperti  apa  yang  telah  dilakukan oleh  siswa  ?  Setelah  terpetakan  kategori  dan budaya  partisipatif  penggunaan  media  baru,

## Metode Penelitian
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  produk  berupa  model literasi budaya partisipatif penggunaan media baru dalam proses pembelajaran. Pada tahap pertama, penelitian  bersifat  deskriptif  kuantitatif,  yang bertujuan  untuk  mengidentifikasi  penggunaan media baru dan mengidentifikasi kategori budaya partisipasi  remaja.  Setelah  diperoleh  pemetaan tentang  kategori  penggunaan  media  baru  dan budaya  partisipatif,  maka  pada  tahap  kedua disusun  pengembangan  indikator-indikator untuk  model  literasi  budaya  partisipatif,  yang lebih mengarah pada jenis penelitian deskriptif kualitatif.
Secara keseluruhan target dari penelitian ini  adalah  tersusun  dan  terimplementasinya model  literasi  budaya  partisipatif  penggunaan media baru dalam proses pembelajaran.
Untuk  pemetaan  aktifitas  budaya partisipatif, pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner yaitu untuk memperoleh data  mengenai  kategori  budaya  komunikasi

## Tahapan dan Target Kegiatan
Tahap Pertama Tahap Kedua Target : Pemetaan kategori penggunaan media baru dan budaya komunikasi partisipatif Target : Pengembangan Model Literasi Budaya Komunikasi Partisipatif
• Terindentifikasinya kategori penggunaan media baru oleh para remaja
• Teridentifikasinya kategori budaya komunikasi partisipatif remaja
• Pengembangan indikator-indikator model literasi budaya komunikasi partisipatif remaja dalam komunitas on line
• Tersusunnya model literasi budaya komunikasi partisipatif  remaja dalam komunitas on line
Implementasi model literasi budaya komunikasi partisipatif remaja dalam komunitas on line maka pada tahap kedua ini dikembangkan model literasi budaya partisipatif  penggunaan media baru dalam proses pembelajaran siswa SMA.
partisipatif remaja – dalam penelitian ini siswa SMA di DKI Jakarta.  Siswa SMA dipilih sebagai obyek penelitian, dengan pertimbangan sebagai
Endah Murwani , Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru  pada Siswa SMA di DKI Jakarta
Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 15, Nomor 1, Januari - April 2017, halaman 48-59
berikut : 1) siswa SMA termasuk dalam kategori usia  remaja;  2)  siswa  SMA  merupakan digital native yang  diasumsikan  lahir  dan  tumbuh dalam era media baru; 3) siswa SMA potensial untuk dikembangkan budaya partisipatif  dalam komunitas online. Mengenai dipilihnya wilayah DKI  Jakarta,  dengan  pertimbangan  fenomena gaya hidup digital native bertumbuh di Jakarta sebagai kota metropolitan.
Dari  data  yang  diperoleh  terdapat sebanyak  116  SMA  Negeri  dan  426  SMA Swasta  yang  tersebar  di  5  wilayah  kotamadya DKI  Jakarta.  Sedangkan  teknik  penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan area sampling. 5 (lima) kotamadya yang ada di DKI Jakarta diasumsikan sebagai area. Dalam upaya memperoleh keterwakilan dari berbagai kondisi, pemilihan  sampel  dilakukan  melalui  beberapa tahap.  Langkah-langkah  pengambilan  sampel dilakukan dengan prosedur sebagai berikut a. Langkah  pertama  menentukan  2  SMA (SMA Negeri dan SMA Swasta) yang berada di masing-masing wilayah kotamadya DKI Jakarta.  Pemilihan  dilakukan  secara  acak atas  sekolah  yang  berada  pada  masing- masing wilayah kotamadya.
Langkah ini menghasilkan 10 SMA masing-masing 5 SMA Negeri dan 5 SMA Swasta yang berada di 5 wilayah kotamadya di DKI Jakarta yaitu sbb :
Wilayah SMA Negeri Terpilih SMA Swasta Terpilih Jakarta Barat SMA Negeri 112 SMA Tunas Muda Jakarta Selatan SMA Negeri 8 SMA Islam Al Azhar 1 Jakarta Pusat SMA Negeri 68 SMA Muhamadiyah 1 Jakarta Timur SMA Negeri 81 SMA Kristen Penabur 7 Jakarta Utara SMA Negeri 45 SMA Don Bosco
b. Langkah  kedua  memilih  sampel  secara acak  dari  populasi  di  SMA  Negeri-Swasta terpilih.
c.  Jumlah  Sampel  sebanyak  200  orang, ditentukan  berdasarkan  populasi  dari
masing-masing  SMA  Negeri-Swasta  yang terpilih di wilayah kotamadya DKI Jakarta. Selain  menggunakan  kuesioner,  teknik Focus  Group  Discussion (FGD)  dilakukan untuk menggali lebih mendalam tentang budaya komunikasi partisipatif para siswa SMA dalam komunitas  on  line.  Dalam  penelitian  ini  FGD dilakukan  untuk  setiap  SMA  terpilih,    dengan peserta  6-10  orang  per  kelompok.  Data  dan informasi yang dikumpulkan melalui FGD antara lain terkait dengan jenis media baru, fungsi dan manfaat  media  baru,  penggunaan  media  baru dan keterlibatan para siswa dalam media baru.
Secara rinci tahap pelaksanaan penelitian sebagai  berikut  :  Pertama,  menyusun  indikator literasi  budaya  partisipatif  penggunaan media  baru  dengan  cara  mengidentifikasi ketrampilan  sosial  yang  terkait  dengan  literasi budaya  partisipatif  yaitu  afiliasi,  ekspresi, penyelesaian masalah kolaboratif dan sirkulasi. Kedua,  mengembangkan  desain  model  literasi budaya  partisipatif.  Pada  tahap  ini  dilakukan diskusi  kelompok  terbatas  dan  wawancara pada  pengambil  kebijakan,  guru,  orang  tua, ahli  teknologi  komunikasi,  dengan  tujuan untuk  mendiskusikan  hasil  identifikasi  budaya partisipatif  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Ketiga,  hasil  diskusi  kelompok  terbatas  dan wawancara  digunakan  untuk  menyusun  desain model literasi budaya partisipatif. Desain model
literasi  budaya  partisipatif  yang  telah  tersusun dikonsultasikan pada beberapa ahli terkait, untuk mendapatkan  masukan  dan  evaluasi  terhadap model  literasi  budaya  partisipatif.  Keempat, analisis dan revisi desain model literasi budaya
partisipatif.  Hasil  tinjauan  dari  beberapa  ahli akan dijadikan sebagai bahan untuk menganalisis model  dan  rencana  literasi  budaya  partisipatif. Tahap  ini  akan  menghasilkan  sebuah  model yang sudah divalidasi oleh ahli. Kelima, uji coba model  literasi  budaya  partisipatif  penggunaan media  baru  pada  siswa.  Keenam,  pelatihan literasi  budaya  partisipatif  penggunaan  media baru dalam proses pembelajaran pada guru SMA. Pelatihan  bertujuan  membantu  menerapkan budaya  partisipatif  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Ketujuh, implementasi model literasi budaya partisipatif.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah 1) wawancara yang dilakukan dengan tujuan untuk mengidentifikasi ketrampilan  sosial  siswa  dalam  menggunakan media baru. Siswa yang diwawancara sebanyak 10 orang  dari 3 SMA di DKI Jakarta; 2) Focus Group  Discussion (FGD),  dilakukan  untuk membahas  hasil  wawancara  dan  materi-materi yang akan dimasukkan sebagai indikator model literasi budaya partisipatif; 3) Evaluasi, metode ini  dilakukan  untuk  menguji  model  literasi budaya partisipatif.

## Hasil dan Pembahasan
Aktifitas Budaya Partisipatif Hasil penelitian para siswa SMA di DKI Jakarta memperlihatkan aktivitas keseharian para siswa  tidak lepas dari penggunaan media baru.
Akan tetapi aktivitas-aktivitas penggunaan media baru masih cenderung sebatas sebagai consumer , belum  mengarah  pada  prosumer  (produser sekaligus  konsumer)  dan  budaya  partisipatif. Pemetaan aktivitas budaya partisipatif responden  dalam  menggunakan  media  baru dikategorikan menjadi : 1) Afiliasi, penggunaan media  baru  menjadikan  keanggotaan  formal maupun  informal  dalam  komunitas  online;  2) Ekspresi, penggunaan media baru menghasilkan bentuk-bentuk  kreatif  baru;  3)  Penyelesaian masalah  kolaboratif  -  penggunaan  media  baru untuk  bekerjasama  dalam  tim,  baik  secara formal  maupun  informal,  untuk  menyelesaikan tugas  dan  mengembangkan  pengetahuan  baru. 4)  Sirkulasi,  media  baru  digunakan  untuk membentuk sirkulasi media.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa untuk  aktifitas  afiliasi,  para  siswa  telah bergabung  dalam  keanggotaan  dari  berbagai jejaring sosial seperti Path, Instagram, Snapchat, Twitter  maupun  layanan  aplikasi  web  seperti LINE dan Whatsapp.  Aktivitas yang dilakukan dalam  jejaring  sosial  sebagian  cenderung  pasif hanya  untuk ‘stalking’ yakni  memantau  atau mengikuti  aktivitas  yang  dilakukan  pengguna jejaring sosial. Aktivitas berbagi konten seperti informasi,  pengetahuan,  pengalaman,  ide,  foto, video masih belum optimal. a partisipatif yang kedua adalah ekspresi , penggunaan  media  baru  menghasilkan  bentuk-
Grafik 1. Keaktifan dalam Jejaring Sosial
Endah Murwani , Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru  pada Siswa SMA di DKI Jakarta
bentuk  kreatif  baru  seperti Fan  Fiction , Fan Vdeo,  Fan  Art,  Updated  Photo,  Zine,  Mush- up,Moding dan skining . Hasil  penelitian  menunjukkan  hanya 18%  responden  mengaku  pernah  menulis  Fan Fiction  yang  biasa  disingkat  FanFic.  FanFic ini  merupakan  sebuah  karya  yang  dibuat  oleh penggemar  (fans)  berdasarkan  pada  kisah, karakter atau setting yang sudah ada. FanFic bisa berlaku untuk film, TV, komik, novel, selebritis dan  karakter  terkenal  lainnya  yang  diceritakan menurut  persepsi  mereka.  Selebihnya  mereka hanya  penikmat  dan  pengamat  FanFic  atau disebut sebagai silent reader , melalui situs-situs blog  komunitas  FanFic  yang  paling  terkenal yaitu www.fanfiction.com atau www.fanfiction. net  yang merupakan komunitas terbesar penulis FanFic dunia.
Sedangkan  untuk  Fan  Video,  sebesar 36%  responden  pernah    membuat  fan  video. Selebihnya  para  responden  menjadi  penikmat fan  video.  Sementara  untuk  Fan Art,  sebanyak 16% responden yang telah menghasilkan suatu hasil  karya  seni  yang  berdasarkan  pada  suatu karakter/kostum/cerita.  Untuk updated  photo , sebanyak  38%  responden  menyatakan  pernah melakukannya  dengan  aplikasi-aplikasi  seperti Photoshop, Corell Draw, atau aplikasi yang ada dalam telepon selular, seperti InstaMag, Bentuk  ekspresi  lainnya  adalah  Zine, yakni suatu bentuk publikasi yang diterbitkan oleh pembuatnya – otonom dan non komersial. Hasil
penelitian  menunjukkan  hanya  11%  responden yang pernah membuat Zine. Sedangkan modding – suatu bentuk ekspresi yang berkaitan dengan memodifikasi/mengedit  telepon  seluler  baik software maupun hardware .  Sebanyak  13% responden mengaku pernah melakukan aktivitas modding dengan  memodifikasi  telepon  seluler yang standar menjadi lebih lengkap. Selain itu, ada yang pernah melakukan modding games . Bentuk  budaya  partsipatif  ekspresi lainnya  adalah  Mashup  –  aplikasi  web  yang mengkombinasikan data lebih dari satu sumber ke  dalam  satu  aplikasi  yang  terintegrasi. Mashup  bisa  dilakukan  untuk  music  maupun video.  Music  Mashup  merupakan  teknik menggabungkan dua lagu atau lebih menjadi satu lagu  secara  online,  sedangkan  Video  Mashup adalah  teknik  pengeditan  video  secara  online yang  menggabungkan  berbagai  sumber  seperti videoklip,  suara,  lagu,  foto,  grafik  mupun  efek khusus  yang  diolah  dan  ditampilkan  menjadi video  yang  lebih  lengkap.  Dari  data  yang terkumpul  di  lapangan,  hanya  10%  responden yang  menyatakan  pernah  melakukan  mashup video dan musik.
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian memperlihatkan belum optimalnya aktivitas para siswa  SMA  DKI  Jakarta  menghasilkan  konten kreatif  dan  inovatif.    Posisi  para  siswa  masih cenderung  sebagai  penikmat  dan  pengamat bentuk-bentuk kreatif tersebut.
Ketiga,  pada  kategori  penyelesaian
Grafik 2. Budaya Partisipatif : Aktivitas Ekspresi
masalah kolaborasi - memperlihatkan kolaborasi sebagai  bentuk  budaya  partisipatif  sudah dilakukan para siswa SMA DKI Jakarta, terutama dalam kerjasama melengkapi dan menyelesaikan tugas-tugas  sekolah.  Keempat,  pada  kategori sirkulasi - memperlihatkan belum banyak siswa yang memiliki blog.
Hasil penelitian memperlihatkan kolaborasi  sebagai  bentuk  budaya  partisipatif sudah dilakukan para siswa SMA DKI Jakarta, terutama  dalam  kerjasama  melengkapi  dan menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah.  Selain  itu, sebagian  sudah  melakukan  kolaborasi  project melalui  keanggotaan  mereka  dalam  komunitas online,  terutama  untuk  alternative  gaming. Meskipun  sifat  kolaborasi  ini  masih  dalam
kolaborasi dalam lingkup lebih luas. Bentuk budaya partisipatif  yang keempat adalah sirkulasi – kegiatan membentuk aliran informasi dalam  media  baru.  Salah  satu  bentuk  sirkulasi media adalah blogging dan podcasting . Blogging adalah  aplikasi  web  yang  berupa  tulisan  atau gambar – sebagai suatu cara mengkomunikasikan gagasan,  pikiran  atau  ide-ide.  Penelitian  ini hanya  menemukan  hanya  25.5%  dari  200 siswa SMA di DKI Jakarta yang memiliki blog pribadi.  Beberapa  orang  yang  memiliki  blog pribadi  mengaku  sudah  tidak  aktif  lagi  untuk memposting informasi dan karya diri sendiri.
Aktivitas  lain  yang  termasuk  kategori blogging adalah memposting informasi di website atau blog orang lain dan memberikan comment di
Grafik 4. Budaya Partisipatif – Sirkulasi melalui Blog/Website
Grafik 3.  Budaya Partisipatif – Penyelesaian Masalah Kolaboratif
lingkup  sekolah  dan  komunitas,  setidaknya akan  memberikan  peluang  untuk  melakukan
situs web atau blog orang lain. Hasil penelitian menunjukkan  hanya  26.5%  responden  yang
pernah  melakukannya.  Demikian  pula  dengan aktivitas memberikan komentar di web dan blog orang lain,  lebih dari separuh responden (59%) mengaku tidak pernah melakukan aktivitas tsb. Dari  51  responden  yang  memiliki  blog pribadi,  data  yang  terkumpul  menunjukkan sebanyak  45,1%  responden  memposting seminggu  sekali  di  blog  pribadinya.  Hal-hal apa saja yang diposting oleh responden di blog pribadinya  ?  Menurut  penuturan  responden, yang  diposting  biasanya  adalah  kegiatan  yang dilakukan di sekolah, pengalaman menarik dan unik. Hasil  diatas  mengerucutkan  perlunya literasi  tentang  pentingnya  mengembangkan budaya partisipatif dalam jejaring sosial. Potensi penggunaan  jejaring  sosial  oleh  para  remaja sangat  besar,  sehingga  potensi  para  remaja perlu dikembangkan menjadi creator, innovator dan  produser    yang  dapat  merubah  lingkungan media.  Selain  itu,  untuk  mengembangkan budaya  kolaborasi  dan  sirkulasi  –  para  guru bisa  mengoptimalkan  kemampuan  kolaborasi dan sirkulasi melalui pelajaran dan tugas-tugas yang diberikan pada para siswa. Demikian pula dengan orang tua yang dapat ikut berkontribusi mengembangkan  budaya  partisipatif  melalui sosialisasi nilai-nilai.
Identifikasi  Penggunaan  Media Baru Dalam Proses Pembelajaran Hasil  wawancara  dengan  para  guru memperlihatkan bahwa penggunaan media baru dalam  proses  pembelajaran  ternyata  sebagian besar guru telah melakukan terutama dalam hal pemberian    tugas  yang  diberikan  pada  siswa. Beberapa  masalah  terkait  dengan  ketrampilan penggunaan  media  baru  diantaranya  :  1)  akses penggunaan  media baru  para  siswa  di  sekolah. Kendala  akses  internet  di  beberapa  sekolah yang  seringkali  guru  tidak  bisa  secara  optimal mengakses  informasi;  2)  seleksi  menyaring sumber-sumber  informasi  untuk  penyelesaian tugas. Banjirnya informasi bisa membuat siswa kurang  mampu  untuk  menyeleksi  sumber- sumber  yang  tepat.  Untuk  mengatasi  masalah
tersebut,  beberapa  guru  telah  melakukan  cara dengan  memberikan  sumber-sumber  informasi yang menjadi acuan tugas;  3) pengolahan dan mengintegrasikan  informasi  yang  diperoleh. Masalah yang sering terjadi adalah siswa hanya mengambil  dari  satu  sumber,  belum  optimal untuk menggabungkan sumber-sumber informasi yang dikumpulkan.
Penyusunan  indikator  literasi  budaya partisipatif penggunaan media baru dalam proses pembelajaran siswa SMA merupakan gabungan dari  konsep  yang  ditawarkan  Jenkins  (2006) dan  kerangka  kurikulum  literasi  digital  ICT. Literasi Jenkins diarahkan pada 1) Ketrampilan berinteraksi  dengan  dan  dalam  lingkungan jejaring  sosial,  terutama cultural  competency; 2)  Ketrampilan  berkaitan  dengan  kemampuan untuk  mencari,  mengakses,  mengubah  dan mendistribusikan  konten;  3)  Ketrampilan berkaitan dengan kemampuan untuk menyimpan, mengolah,  dan  mengambil  informasi  –  secara individual,  dengan  bantuan  piranti  digital  atau dalam  sekelompok  orang  yang  mengumpulkan informasi/pengetahuan  untuk  mencapai  tujuan bersama;  4)  Keterampilan  berkaitan  dengan kemampuan  untuk  mengalihkan  perhatian  di antara beberapa aliran informasi atau mengikuti alur  cerita  dari  beberapa  format  media;  5) Keterampilan  berkaitan  dengan  kemampuan untuk mengolah, menafsirkan dan menampilkan informasi;  6)  Keterampilan  berkaitan  dengan kemampuan  untuk  secara  kritis  mengevaluasi/ menilai  informasi;  7)  Ketrampilan  berkaitan dengan kemampuan menghasilkan konten kreatif yang mengarah pada nilai-nilai lokal. Sedangkan  dari  kerangka  kurikulum literasi  digital,  ada  6  unsur  yang  akan  diukur kompetensinya  yaitu  :  1)  akses  –  mengetahui cara mengumpulkan dan mendapatkan kembali informasi;  2)  mengatur  –  menerapkan  metode pengaturan  informasi  yang  sudah  ada;  3) mengintegrasikan  -  enginterpretasikan  dan menyajikan informasi yang sudah diringkas, dan dibandingkan;  4)  Evaluasi-  penilaian  tentang kualitas,  relevansi,  kemanfaatan,  dan  efisiensi informasi; 5)  produksi - menyajikan informasi
dengan  cara  melakukan  adaptasi,  menerapkan, mendisain, menemukan atau membuat informasi baru; 6) Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi dengan cara persuasif yang memenuhi kebutuhan khalayak yang berbeda-beda melalui medium tertentu Hasil uji coba model literasi menunjukkan bahwa 20 siswa yang terpilih menjadi sampel uji coba telah memiliki kemampuan akses informasi, terbukti  mereka  mampu  mencari,  menemukan, dan  mendapatkan  kembali  informasi  dalam format  digital.  Demikian  pula  halnya  dalam kemampuan  mengatur  yang  hampir  seluruh siswa  telah  memiliki  kompetensi  yang  tinggi untuk  melakukan  pengorganisasian  informasi agar  dapat  diakses  dengan  mudah.  Bagaimana dengan  kemampuan  mengintegrasikan  ? Hasilnya  memperlihatkan  bahwa  sebagian besar  siswa  mampu  melakukan  pengolahan informasi  dengan  menggunakan  ICT  untuk menyatukan,  meringkas,  dan  membandingkan informasi dari berbagai sumber. Bagi siswa yang memiliki  kemampuan  ini  menyatakan  bahwa bila  ada  tugas  dari  guru,  mereka  tidak  sekedar mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, akan  tetapi  mereka  sudah  mampu  menyeleksi dan  membandingkan  informasi  dari  berbagai sumber. Kelompok responden tersebut ternyata memiliki  kemampuan  evaluasi.  Hasil  uji  coba memperlihatkan  bahwa  kemampuan  menilai keberadaan, kecocokan, dan kesesuaian informasi dan sumber-sumber informasi untuk kebutuhan tertentu – termasuk memastikan otoritas, bias, dan ketersediaan bahan-bahan tsb. Untuk kemampuan produksi,  hanya  sebagian  kecil  dari  responden yang  memiliki  kemampuan  mengadaptasi, mendisain, menemukan atau membuat informasi  dalam  lingkungan  ICT.  Misalnya, kelompok  siswa  yang  memiliki  kompetensi  ini sudah  bisa  mendeskripsikan  sebuah  peristiwa, menyampaikan opini, menyampaikan dukungan, pandangan,  atau  posisi.    Aspek  terakhir  yaitu kemampuan  untuk  mengkomunikasikan.  Hasil uji coba menunjukkan bahwa kompetensi untuk menyampaikan,  mengadaptasi,  dan  menyajikan informasi kepada khalayak media tertentu dalam
lingkungan ICT masih sedikit. Model  literasi  budaya  partisipatif  yang diujicobakan dalam penelitian ini mengadaptasi dari konsep budaya partisipatif yang ditawarkan Jenkins.  Beberapa  penelitian  terkait  dengan literasi budaya partisipatif juga telah dilakukan Jasmina  dan  Milica  (2016  :  1142-1151) yang  menguji  literasi  media  baru  dengan membandingkan  perbedaan  sosial  demografi pengguna,  seperti  jenis  kelamin,  usia,  tempat tinggal,  pekerjaan,  minat,  dan  sebagainya. Hasilnya menunjukkan adanya perbedaan dalam memberikan makna pada pesan yang diterima.
Simpulan Simpulan pertama yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah terpetakannya aktivitas penggunaan  media  baru  yang  dilakukan  para siswa SMA kedalam 4 kategori budaya partisipatif yaitu  :  1) Afiliasi  -  telah  dilakukan  para  siswa SMA  yang  tergabung  dalam  berbagai  jejaring sosial. Aktivitas yang dilakukan dalam jejaring sosial cenderung pasif,  hanya untuk ‘stalking’ yakni  memantau  atau  mengikuti  aktivitas  yang dilakukan pengguna jejaring sosial. 2) Ekspresi – bentuk budaya partisipatif yang menghasilkan konten kreatif ini belum banyak dilakukan para siswa  SMA.  Posisi  mereka  masih  cenderung sebagai  penikmat  dan  pengamat  konten-konten kreatif;  3)  Penyelesaian  Masalah  Kolaborasi  - sudah dilakukan para siswa SMA DKI Jakarta, terutama  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah; 4) Sirkulasi – bentuk budaya partisipatif yang  mendistribusikan  aliran  informasi,  salah satunya melalui aktivitas blogging masih kurang dilakukan para siswa SMA karena tidak banyak siswa yang memiliki blog pribadi. Untuk aktivitas podcasting terutama  mengunduh  musik,  film, program  acara,  dan  sebagainya  sudah  banyak dilakukan,
Simpulan kedua, penelitian ini menyusun  indikator  untuk  mengukur  literasi dalam  beberapa  aspek  yaitu  akses,  mengatur, mengintegrasikan,  mengevaluasi,  produksi  dan mengkomunikasikan dalam proses pembelajaran. Hasil uji coba menunjukkan bahwa siswa telah
Endah Murwani , Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru  pada Siswa SMA di DKI Jakarta

## Jurnal Ilmu Komunikasi, Volume 15, Nomor 1, Januari - April 2017, halaman
memiliki  kompetensi  dalam  hal  akses  dan mengatur. Akan  tetapi  ketika  dihadapkan  pada hal-hal  yang  terkait  dengan  menggabungkan beberapa sumber informasi, kemampuan tersebut belum  optimal.  Demikian  pula  dengan  aspek mengevaluasi, produk dan mengkomunikasikan perlu didorong lebih optimal. Implikasi dari simpulan diatas mengerucutkan perlu kebijakan ataupun gerakan literasi  tentang  pentingnya  mengembangkan budaya  partisipatif  penggunaan  media  baru. Potensi penggunaan media baru oleh para remaja (dalam hal ini anak SMA) sangat besar, sehingga potensi para remaja perlu dikembangkan menjadi kreator,  innovator  dan  produser    yang  dapat merubah  lingkungan  media.  Selain  itu,  untuk mengembangkan budaya kolaborasi dan sirkulasi –  para  guru  bisa  mengoptimalkan  kemampuan kolaborasi  dan  sirkulasi  melalui    tugas-tugas yang diberikan pada para siswa. Demikian pula dengan orang tua yang dapat ikut berkontribusi mengembangkan  budaya  partisipatif  melalui sosialisasi nilai-nilai.
Ucapan Terima Kasih Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan kepada  Direktur  Riset  dan  Pemberdayaan Masyarakat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi,  Kementerian  Ristek  dan  Pendidikan Tinggi,  yang  telah  membiayai  penelitian  ini. Ucapan  yang  sama  juga  kami  sampaikan kepada Rektor dan Direktur LPPM Universitas Multimedia  Nusantara  yang  telah  memberikan dukungan selama proses pelaksanaan penelitian.

## Daftar Pustaka
Consalvo,  Mia  &  Charles  Ess  (2011). The Handbook      of       Internet      Studies .   Blackwell Publishing Ltd.
Christine, Larabie (2011). Participatory Culture and The  Hidden  Costs  of  Sharing. The McMaster  Journal  of  Communication vol  7,  Issue  I,  2011.  https://journals. mcmaster.ca/mjc/article/.../222
Claudio  Alvarez,  Sadaf  Salavati,  Miguel Nussbaum,  Marcelo  Milrad  (2013).
Collboard :   Fostering  New  Media Literacies  in  the  Classroom  Through Collaborative Problem Solving Supported  by  Digital  Pens  and Interactive  Whiteboards ,  Computers &  Education,  Volume  63,  April  2013,
Pages 368-379 Endah  Murwani,  Indiwan  Seto Wahyuwibowo,
Joice  Caroll  Siagian  (2015). Tingkat Penggunaan Media Baru Sebagai Media Partisipasi Kolektif Remaja di Jakarta , Prosiding Konferensi Nasional Komunikasi. Ikatan Sarjana Komunikasi Indonesia, ISBN no 978-602-1054-08-6,
Oktober 2015.
_______  (2016). Aktivitas  Budaya  Partisipatif Remaja  Dalam  Menggunakan  Media Baru .  Prosiding  ICCI  Universitas Tarumanegara.
Hardey, Marrian (2011). Generation C : content, creation,  connections  and  choice. International Journal of Market Research, vol 53 no 6, 2011.    http://www.ijmr. com/AboutIJMR/Samples/Sample2.pdf
Jasmina Arsenijević, Milica Andevski (2016). New  Media  Literacy  With  in the  Context  of  Socio  Demographic Characteristics, Procedia Technology, Volume  22,  2016,  Pages  1142-1151 Jenkins,  Henry  (2006). Convergence  Culture: Where  Old  and  New  Media  Collide. NYU Press.
___________ (2007). Confronting the Challenges  of  Participatory  Culture: Media  Education  for  the  21 st Century . Chicago: MacArthur Foundation. Lister,  Martin,  Jon  Dovey,  Seth  Giddings,  Iain Grant, Kieran Kelly (2009). New Media : A Critical Introduction. Second Edition. London  &  New  York  :  Routledge Livingstone, Sonia & Lievrouw, Leah A (2002).
Handbook  of  New  Media:  Social Shaping  and  Social  Consequences of  ICTs ,  London  :  Sage  Publications Margarita  Silvestra  León,  José  Miguel  Correa,
Jesús  María  Aramberri,  Estibaliz
Jiménez  de  Aberasturi  (2011). An Analysis  of  How  The  Participatory Culture Through The Internet Is Fostered in  Policies  Directed  Towards  Non Formal Educational Context s . Procedia -  Social  and  Behavioral  Sciences, Volume  28,  2011,  Pages  259-261
Mueller, Bryan (2014).
Particapatory Culture  on  Youtube  :  A  Case  Study of the Multichannel Network Machinima ,  London  :  Media@LSE.
Palfrey, John. dan Gasser, Urs (2008). Born Digital: Understanding  the  First  Generation  of Digital Natives. New
York.
Potter,  James  W  (2008). Media  Literacy  4th ed .  Thousand  Oaks:  Sage  Publications. Safko,  Lon  (2010). The  Social  Media  Bible. Tactics,  Tools,  and  Strategies  for Business  Success.  Second  Edition . New  Jersey  :  John  Wiley  &  Sons,  Inc
Straubhaar  D.  Joseph,  Robert  LaRose
& Lucinda Davenport (2015). Media Now : Understanding Media,  Culture  and  Technology,
9 th edition ,  Thomson  Wadsworth, Zheng  Zhang,  Jia  Li,  Feifei  Liu,  Zhuang
Miao  (2016). Hong  Kong  and
Canadian Students Experiencing a  New  Participatory  Culture  :  A
Teacher  professional  training  Project Undergirded  by  new  Media  Literacies, Teaching  and  Teacher  Education, Volume 59, October 2016, Pages 146-158
Endah Murwani , Literasi Budaya Partisipatif Penggunaan Media Baru  pada Siswa SMA di DKI Jakarta