## Original Article
Received September 2023 / Revised October 2023 / Accepted October 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Pengembangan  Booklet Insecta sebagai  Media  Pembelajaran Biologi untuk Siswa Kelas X MA Tri Bhakti At-Taqwa

## Development of The Insecta Booklet as a Media Learning Biology for Class X Students at MA Tri Bhakti At-Taqwa

## Rimaya Shofa*, Tika Mayang Sari
Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Metro, Metro, 34111, Indonesia
* Corresponding Author : yeenrimaya@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  yaitu  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap materi insecta pada mata pelajaran biologi. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru saat  mengajar  adalah  buku  cetak  milik  guru  dan  LKS  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan booklet insecta di MA Tri Bhakti At-Taqwa sebagai media pembelajaran siswa kelas X  MA  dengan  dilengkapi  dokumentasi  ordo insecta yang  ditemukan  di  lingkungan  sekolah.  Dalam penelitian  ini  digunakan  jenis  penelitian Research  and  Development (R&D)  dengan  menggunakan model pengembangan 4-D. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, angket, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dan  validasi  produk  menerapkan  teknik  analisis  kualitatif deskriptif dan analisis kuantitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan media pembelajaran booklet insecta sangat  layak  digunakan.  Hasil  persentase  yang  diperoleh  masing-masing  di  antaranya  yaitu ahli  media  sebesar  91,67%,  ahli  materi  sebesar  90%,  respons  guru  sebesar  90%,  uji  coba  produk pada  kelompok  kecil  siswa  sebesar  90%  dan  semua  menunjukkan  hasil  bahwa booklet  insecta termasuk kategori “Sangat layak”.
Kata Kunci : Booklet; Insecta; Media Pembelajaran
DOI: https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i3.297

## 1.  Pendahuluan
Faktor keberhasilan dalam pembelajaran sangat ditentukan oleh 2 komponen utama yaitu metode mengajar  dan  media  pembelajaran. Kedua  komponen  tersebut  saling keterkaitan  antara  satu  sama  lain. Dalam  penggunaan  dan  pemilihan metode mengajar memiliki konsekuensi  pada  penggunaan  media pembelajaran  yang  sesuai.  Fungsi media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar ialah untuk
meningkatkan  rangsangan  peserta didik  dalam  memahami  pembelajaran [1].
Media pembelajaran merupakan alat  yang  mampu  membantu  proses belajar mengajar serta berfungsi untuk memperjelas  makna  pesan  atau informasi  yang  disampaikan  sehingga dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  direncanakan  [2].  Media belajar yang menarik dapat
meningkatkan  kualitas  pendidikan, minat,  serta  hasil  belajar  siswa sehingga mampu meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  ada  di Indonesia[3].
Kita  ketahui  bahwa  dalam proses  pembelajaran  buku  memiliki peran besar sebagai sumber informasi, namun  siswa  memiliki  kecenderungan kurang  minat  dalam  membaca  buku apabila buku tersebut tebal dan kurang menarik untuk dilihat[4]. Oleh sebab itu perlu  adanya  usaha  untuk  menjadikan buku  sebagai  sesuatu  yang  menarik sehingga  akan  memberikan  sugesti kepada  siswa  untuk  tertarik  memiliki buku serta membacanya [5].
Penggunaan
media
pembelajaran  menurut  angket  siswa kelas X IPA menunjukkan bahwa, siswa tidak puas dengan media pembelajaran  di  sekolah  yang  berupa buku paket, video, LKS, dan E-book . E- book tidak  bisa  diakses  oleh  siswa dikarenakan
mayoritas
siswa bermukim  di  pondok  pesantren  yang memiliki
peraturan
dilarang menggunakan  alat  elektronik  baik  di sekolah maupun di asrama. Keterbatasan akses alat elektronik bagi siswa  menjadi  faktor  penghambat dalam  mencari  sumber  belajar  lain selain  LKS.  Selain  itu  keterbatasan tidak  adanya  perpustakaan  juga menjadi  faktor  siswa  kesulitan  dalam mencari sumber materi.
Berdasarkan  hasil  wawancara guru  dan  angket  siswa  menunjukkan bahwa  materi  yang  sulit  untuk dipahami  adalah insecta .  Dari  soal materi insecta yang  diberikan  kepada 27  siswa  yang  bisa  menjawab  benar berjumlah 3 siswa dan 24 siswa lainnya menjawab  salah.  Materi insecta termasuk materi padat pembahasannya  mulai  dari  pengertian
sampai klasifikasi. Kurangnya pemahaman  siswa  tentang  materi insecta dilatar belakangi oleh pembahasan  materi  di  LKS  kurang fokus  dan  terbatas.  Pada  buku  paket dan
E-book guru hanya
mencantumkan  penjelasan  klasifikasi insecta 10 ordo dari 27 ordo yang ada.
Klasifikasi insecta dari keseluruhan  sub  famili  berjumlah  27 ordo  [6].  Klasifikasi insecta pada  sub famili Apterygota termasuk  ke  dalam serangga  purba  yang  sudah  tidak ditemukan  di  lingkungan  sekolah. Namun pada beberapa ordo sub famili exopterygota masih  memungkinkan keberadaannya di sekolah.
Letak  geografis  MA  Tri  Bhakti At-Taqwa berada dekat dengan sawah dan  ladang  penduduk.    Area  sekolah dari  arah  utara  berbatasan  langsung dengan ladang penduduk yang ditanami padi dan singkong sedangkan  dari  arah  barat  berbatasan dengan  tanaman  sayur  milik  warga. Melihat  potensi  Sumber  Daya  Alam (SDA)  tersebut  lingkungan  sekolah masih memungkinkan untuk ditemukannya  beberapa  ordo insecta .
Oleh karena itu dokumentasi beberapa ordo insecta diambil  langsung  dari lingkungan sekolah.
Dalam kegiatan pembelajaran di kelas  menurut  wawancara  dengan siswa kelas X IPA menunjukkan bahwa, siswa  lebih  berminat  menggunakan media  pembelajaran  bergambar  yang dilengkapi  dengan  bahasa  ringkas serta  mudah  dipahami.  Siswa  kurang menyukai  buku  yang  terlalu  tebal maupun terlalu tipis dengan didominasi tulisan  tanpa  disertai  gambar.  Guru biologi  juga  menjelaskan  bahwa penggunaan media pembelajaran pada siswa  selama  ini  belum  efektif  karena beberapa  keterbatasan  yang  ada  di
sekolah,  mengingat  MA  Tri  Bhakti  At- Taqwa  merupakan  sekolah  dengan basis  pondok  pesantren.  Sekolah tersebut  masih  satu  yayasan  dengan Yayasan  Pendidikan  Islam  Pondok Pesantren  Tri  Bhakti  At-Taqwa.  Oleh karena  itu  pada  saat  wawancara  guru menjelaskan  bahwa  untuk  media pembelajaran  sebisa  mungkin  dibuat media  cetak  agar  memudahkan  siswa dalam belajar.
Menurut hasil wawancara media pembelajaran  yang  cocok  adalah booklet . Booklet merupakan salah satu jenis media grafis (media gambar atau foto). Ketebalan booklet tidak lebih dari 48  halaman  [7].  Informasi  atau  materi dalam booklet biasanya  ditulis  dengan bahasa  yang  ringkas  dengan  maksud
dan  tujuan  agar  mudah  dipahami dalam waktu singkat[8]Identiknya booklet ialah berisi informasi mengenai sesuatu  dengan  dilengkapi  tulisan serta  gambar  dan  penggunaan  media bahasa  atau  gambar  dilakukan  secara kreatif dan inovatif[9].
Berdasarkan  latar  belakang masalah  tersebut  perlu  dilakukannya penelitian dengan judul “Pengembangan Booklet Insecta
Sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi Untuk  Siswa  MA  Kelas  X  Di  MA  Tri Bhakti At- Taqwa”. Tujuan dilakukannya penelitian ini ialah untuk mengembangkan booklet materi insecta yang  layak  digunakan  bagi guru dan siswa dalam pembelajaran di kelas.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau  dikenal  dengan R&D  (Research and  Development) .  Yaitu  dengan tujuan untuk melebarkan perkembangan produk yang sebelumnya  sudah  dibuat  ataupun membuat suatu produk dengan inovasi yang  sebelumnya  belum  pernah  ada [10].
Penelitian menggunakan
prosedur pengembangan dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan membaca dan memahami  materi  pada  peserta  didik. Adapun  beberapa  tahapan  yang digunakan  untuk  membuat  prosedur pengembangan  model  4-D.  Menurut Sugiyono,  pada  tahapan  4-D  terdapat empat tahapan penelitian yaitu Define, Design,
Development,
dan Desseminate (Sugiyono, 2017).
1. Define (pendefinisian)
Tahap  awal  model  pengembangan 4-D  ialah  pendefinisian  terkait  syarat pengembangan.  Sederhananya  pada tahap  ini  merupakan  tahapan  analisis kebutuhan.  Dalam  pengembangan produk  perlu  mengacu  pada  syarat pengembangan yaitu menganalisis dan mengumpulkan
sejauh
mana pengembangan produk perlu dilakukan.  Tahap  ini  terbagi  menjadi beberapa  langkah  yaitu  analisis kebutuhan  ( need  anlyze ),  analisis kurikulum  ( curiculum  analyze ),  dan analisis konsep ( concept analyze ).
2. Design (Perancangan) Tahapan kedua ini terdapat 4 tahap yang  harus  dilalui  yaitu constructing criterion-referenced  test (penyusunan standar    tes), media  selection (pemilihan  media), format  selection (pemilihan  format),  dan initial  design (rancangan awal).
3. Development (pengembangan) Tahap  pengembangan  merupakan tahap  untuk  menghasilkan  sebuah produk  .  tahap  ini  terdiri  dari  dua langkah yaitu expert apparsial (penliaian  ahli)  yaitu  dengan  vaidator ahli  materi  oleh  ibu  AZW  sebagai  ahli materi  dan  ibu  AFD  sebagai  validator ahli  media  yang  disertai  revisi  dan development testing (uji coba pengembangan) oleh guru biologi dan uji  kelompok  kecil  siswa  kelas  X  IPA berjumalh 10 siswa.
4. Desseminate (Penyebarluasan) Pada proses ini merupakan tahapan  akhir  pengembangan.  Tahap desseminate dilakukan
guna mempromosikan produk pengembangan  yang  sudah  dilakukan oleh  peneliti.  Pada  tahap  ini  produk yang  dikembangkan  adalah booklet insecta sebagai  media  pembelajaran siswa  di MA/SMA  yang  telah disempurnakan  melalui  tahap  validasi
dan  uji  coba  produk. booklet  insecta akan  dicetak  menggunakan  kertas dengan ukuran A5 (14,8 cm x 21 cm). Booklet  insecta yang  sudah  dicetak akan diserahkan kepada guru biologi di MA Tri Bhakti At-Taqwa.
Pada  penelitian  ini  sampel ordo insecta diambil langsung dilakukan  dari  November  2022 –
Februari  2023  di  MA  Tri  Bhakti  At- Taqwa yang beralamat di Jl.
Simpang Rantai No.06 RT/004 RW/009,  Rama  Puja,  Kec.  Raman Utara, Prov. Lampung Timur, Lampung 34154. Hasil produk media pembelajaran booklet insecta diharapkan mampu membantu peserta didik, khususnya  kelas  X  IPA  MA  Tri Bhakti At-Taqwa dalam proses pembelajaran di kelas serta memotivasi siswa agar lebih mudah  dalam  memahami  pelajaran khususnya materi
biologi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
1. Data kuantitatif
a. Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  bertujuan untuk  menguji  kelayakan  materi  serta untuk memperoleh saran dan komentar  perbaikan  terhadap  media booklet  insecta . Booklet  insecta yang sudah dikembangkan kemudian divalidasi  oleh  ibu  AZW  selaku validator  ahli  materi.  Adapun  subjek yang  diuji  pada  validasi  ahli  materi dibagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu  dari aspek  kelayakan  isi,  kebahasaan,  dan penyajian.  Proses  validasi  dilakukan sebanyak dua kali.
Berdasarkan hasil validasi pertama  didapatkan  persentase  skor secara  keseluruhan  71%  dengan kategori  ”Baik”  namun  masih  perlu direvisi.  Dari  hasil  validasi  pertama  ini
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Validasi Ahli Materi Tahap
Pertama Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Materi Tahap Kedua
Validasi Ahli Materi Tahap Pertama
terdapat  beberapa  saran  perbaikan yang  diberikan  validator  terkait  materi yang akan dikembangkan dari berbagai  aspek.  Revisi  dilakukan dengan  saran  dan  komentar  dari  ahli materi.
Pada  tahap  Validasi  kedua kepada  ahli  materi  mendapatkan presentase kelayakan produk dari 71% menjadi  91,67%  termasuk  dalam Kategori  “Sangat  baik”.  Dar i  hasil tersebut  maka  materi  yang  disajikan dalam booklet insecta sudah memenuhi  komponen  KI dan  KD  yang tertulis  pada  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  3.8  dan  4.8  pada kurikulum  2013  semester  genap  kelas X mata pelajaran biologi.
b. Validasi Ahli Media
Booklet insecta sebagai media pembelajaran  siswa  kelas  X  MA  yang telah dikembangkan kemudian divalidasi  oleh  ibu  Asih  Fitriana  Dewi M.Pd  selaku  ahli  media.  Validasi  ini bertujuan  untuk  menguji  kelayakan design dan  tampilan  produk.  Adapun subjek  yang  diuji  pada  validasi  ahli
materi  dibagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu dari  aspek  tampilan,  kegrafikaan,  dan bahasa.  Proses  validasi  dilakukan sebanyak dua kali.
Hasil  Validasi  pertama  oleh  ahli media diperoleh skor secara keseluruhan  34  atau  57%  dengan katego ri  “Tidak  baik”  masih  perlu direvisi. Revisi dilakukan dengan saran dan komentar dari validator ahli media. Setelah  dilakukan  revisi, booklet kembali  diserahkan  kepada  validator beserta  dengan  angket  penilaian sehingga  didapatkan  hasil  validasi kedua menunjukkan persentase kelayakan design dan tampilan produk mengalami  peningkatan  dari  57% menjadi  91,67%  termasuk  dalam Kategori  “Sangat  baik”  dan  dapat digunakan tanpa revisi.
c. Respons  Guru  Biologi  dan  Uji Kelompok Kecil Siswa
Produk booklet  insecta yang sudah dikembangkan kemudian dilakukan uji coba kepada guru biologi dan  kelompok  kecil  siswa  kelas  X  IPA di MA Tri Bhakti At-Taqwa.
Hasil respons guru biologi pada tahap  uji  coba  memperoleh  hasil
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Validasi Ahli Media Tahap Pertama Validasi Ahli Media
Tahap Kedua Validasi Ahli Media Tahap Kedua Validasi Ahli Media tahap Pertama 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Hasil Respon Guru
Hasil Respon Siswa Hasil Respon Siswa Hasil Respon Guru
persentase  90%  termasuk  kategori “Sangat baik”. Guru biologi memberikan  masukan  dan  saran  jika ke depannya menemukan ordo insecta lainnya  di  sekitar  lingkungan  sekolah gambar  ordo  bisa  diganti  dengan sumber  langsung  yang  didapatkan  di sekolah. Meskipun mendapat masukan dan  saran,  guru  biologi  menyatakan bahwa  produk  yang  dikembangkan sudah  sangat  layak  diujicobakan kepada siswa.
Hasil uji coba kelompok kecil  siswa  terhadap  media  yang dikembangkan memperoleh persentase  sebesar  90%  termasuk kategori  “Sangat  baik”.  Dari  hasil uji  coba  tersebut,  media booklet insecta termasuk  menarik,  materi berisi gambar yang menarik, bahasanya  mudah  dipahami,  dan membantu  siswa  dalam  memahami materi insecta .  Setelah  itu,  media
booklet insecta yang
dikembangkan
dapat
dijadikan media pembelajaran bagi guru biologi  dan  siswa  kelas  X  IPA  di MA Tri Bhakti At-Taqwa.

## 2. Data Kualitatif
Data  kualitatif  pada  penelitian  ini merupakan  hasil  validasi  yang  berupa komentar,  saran,  dan  masukan  dari validator ahli  materi  dan  ahli  media  yang kemudian  diuraikan  secara  deskriptif. Adapun komentar dan saran dari validator disajikan dalam tabel berikut.
a. Saran  dan  Komentar  dari  Ahli
Materi
Gambar 1.Tampilan sebelum dan sesudah revisi pada ahli materi aspek kelayakan isi Gambar  di  atas  merupakan revisi pada bagian aspek kelayakan isi. Saran  dari  ahli  materi  “Pada  bagian struktur kalimat lebih baik disederhanakan  bahasa/diksi  yang digunakan agar memudahkan
pembaca dalam memahami materi”.

## Gambar 2. Tampilan sebelum dan sesudah revisi ahli materi pada aspek bahasa
Gambar  di  atas  merupakan revisi  pada  aspek  bahasa  dengan komentar  dan  saran  dari  ahli  materi berupa “Masih terdapat beberapa typo pada  pemaparan  materi.  Alangkah baiknya  diperbaiki  agar  tampilan  buku sesuai dengan EYD.”
b. Saran  dan  Komentar  dari  Ahli Media
Gambar 3. Cover sebelum dan sesudah revisi pada aspek tampilan
Saran  dan  komentar  ahli  media pada gambar di atas merupakan revisi pada  aspek  tampilan cover media booklet  insecta. Ahli  media  ibu  Asih Fitriana  Dewi  M.Pd  memberikan  saran “Tampilan  pada cover nama  penulis dan  pembimbing  perlu  didesign/tata letak  diubah  supaya  tidak  menutup gambar”.

## Gambar 4. Tampilan sebelum dan sesudah revisi ahli media aspek tampilan
Gambar  di  atas  merupakan revisi  pada  aspek  tampilan  dengan masukan  dari  ahli  media  “Gambar yang  bukan  materi  terlalu  dominan perlu  dikurangi  atau  diganti  dengan gambar  yang  berhubungan  dengan m ateri”.
Gambar 5. Tampilan sebelum dan sesudah revisi aspek

## bahasa
Kometar  ahli  media  di  atas merupakan  saran  pada  aspek  bahasa yang  berupa  “Ada  beberapa  halaman ukuran  huruf  dan  jenis  font  tidak terbaca jelas. Perlu disesuaikan ukuran
dan  jenis  huruf  dengan  warna background ”.
Saran  dan  komentar  dari  ahli media dan ahli materi tersebut menjadi acuan pengembangan media pembelajaran booklet  insecta agar layak  digunakan  sebagai  sumber belajar  siswa  kelas  X  di  MA  Tri Bhakti At-Taqwa.

## PEMBAHASAN
Booklet  insecta dikembangkan untuk  menambah  sumber  belajar  di sekolah  dan  dapat  membantu  siswa supaya  belajar  mandiri.  Ordo insecta yang ditemukan di lingkungan sekolah MA  Tri  Bhakti  At-Taqwa  di  antaranya ialah  Ordo Orthoptera (Belalang  kayu, Belalang  padi,  dan  Kecoa),  Ordo Odonata (Capung  Ciwet),  Ordo Neuroptera (Undur – undur),  Ordo Lepidoptera (Ulat  duri),  dan  Ordo Hymenoptera (Lebah  dan  Semut Hitam).  Beberapa  ordo insecta dari kelas Apterygota tidak ditemukan pada lingkungan  sekolah  MA  Tri  Bhakti  at- Taqwa dikarenakan termasuk ke dalam serangga  purba  yang  sudah  punah. Untuk  kelas Pterygota beberapa ordonya dapat ditemukan di lingkungan  sekitar  sekolah,  meskipun beberapa ordo lainnya tidak ditemukan karena perbedaan habitat. Berikut ini merupakan dokumentasi  langsung  ordo insecta yang ditemukan di lingkungan sekolah.

## Ordo Orthoptera
Gambar 6. Valanga nigricornis
(Belalang kayu)
Gambar 7. Rice grasshopper ( Belalang padi)
Gambar 8. Periplaneta americana
(kecoa)
Ordo Odonata
Gambar 9. Pantala flavescens
(Capung ciwet) Ordo Neuroptera
Gambar 10. Myrmelon frontalis (Undur-undur)

## Ordo Lepidoptera
Gambar 11. Doleschallia bisaltide
(Ulat duri) Ordo Hymenoptera
Gambar 12. Xylocopa latipes
(Lebah) Booklet insecta disusun menyesuaikan dengan kurikulum 2013 yang digunakan oleh sekolah. Tahapan design dilakukan sedemikian rupa agar mudah dipahami oleh siswa. Berdasarkan penelitian[11]pada jurnalnya  menyatakan  bahwa  media pembelajaran booklet dapat  lebih mengembangkan  hasil  belajar  biologi siswa,  hal  ini  dikarenakan booklet adalah  media  pembelajaran  yang dapat dimanfaatkan dalam pengalaman pendidikan di ruang belajar maupun di luar  kelas.  Selain  itu  pada booklet terdapat  tampilan  gambar  yang memudahkan  siswa  dalam  memahami materi [12].
Dalam
penelitian pengembangan  ini  hasil  produk booklet  insecta yang  dikembangkan dinyatakan  layak  digunakan  sebagai sumber belajar. Berdasarkan hasil oleh ahli  materi  dengan  memperoleh presentase  sebesar  90%  termasuk kategori  “Sangat  baik”  dan  hasil validasi  oleh  ahli  media  memperoleh presnetase  sebesar  91.67%  termasuk kategori “Sangat baik”.
Booklet insecta terbukti mampu menambah  pemahaman  peserta  didik. Hal ini diperkuat dengan pendapat[13]pada jurnalnya yang mengatakan bahwa media pembelajaran booklet layak dan efektif digunakan  dalam  pembelajaran  serta mampu membantu meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Pernyataan tersebut diperkuat oleh pendapat[14]yang  menyatakan  bahwa booklet lebih  efektif  dibandingkan media  leaflet  dalam  meningkatkan pengetahuan bagi siswa.
Hasil  validasi  produk  media pembelajaran booklet  insecta yang dikembangkan terhadap penilaian respon  guru  memperoleh  presentase sebesar  90%  termasuk  kategori “Sangat baik”. Pada uji kelompok kecil 10  orang  siswa  terhadap  media  yang dikembangkan memperoleh presentase  sebesar  90%  termasuk kategori  “Sangat  baik”.  Dari  hasil tersebut booklet insecta yang dikembangkan  layak  digunakan  pada kegiatan pembelajaran sebagai sumber  belajar  siswa  sehingga  dapat menambah ilmu pengetahuan.
Berikut ini merupakan hasil produk media pembelajaran booklet insecta
Gambar 13. Cover depan booklet insecta
Gambar 15. Pembahasan ciri-ciri insecta
Gambar 16. Pembahasan morfologi insecta Gambar 14. Cover belakang booklet insecta

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  analisa penelitian  hingga  tahap  akhir  yaitu pembahasan,  maka  diperoleh  suatu kesimpulan.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  yaitu booklet  insecta termasuk  kategori  sangat  baik.  Hal  ini berdasarkan  hasil  validasi  validator, respon  guru,  dan  uji  coba  kelompok kecil  dengan  hasil  berturut-turut
91,67%,  90%,  90%,  dan  90%.  Hasil presentase  tersebut  menunjukkan bahwa pengembangan produk booklet insecta layak  digunakan  sebagai sumber  belajar  siswa  saat  belajar  di kelas dengan tujuan agar peserta didik lebih  memahami  materi insecta dan mengenal  ordo insecta yang  sering mereka jumpai di lingkungan sekitar.

## Daftar Pustaka
[1] M.  Ali,  “Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  mata  kuliah  medan elektromagnetik,” J. edukasi@ elektro , vol. 5, no. 1, pp. 11 – 18, 2009.
[2] S.  Supriyono,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Sd,” Edustream J. Pendidik. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 43 – 48, 2018.
[3] R. H. Matin, E. Ety Rohaety, and L. Nuraeni, “Penerapan Media Pembelajaran Pop-Up  Book  Anak  Usia  Dini  Pada  Kelompok  B  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Keaksaraan  Awal  Di  Tk  Nusa  Indah,” CERIA  (Cerdas  Energik Responsif Inov. Adapt. , vol. 2, no. 2, p. 49, 2019, doi: 10.22460/ceria.v2i2.p49- 56.
[4] H. Dewanti, A. J. E. Toenlioe, and Y. Soepriyanto, “Pengembangan Media Pop - Up  Book  Untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  Iv  Sdn  1 Pakunden Kabupaten Ponorogo,” JKTP J. Kaji. Teknol. Pendidik. , vol. 1, no. 3, pp. 221 – 228, 2018.
[5] R. C. Handziko and S. Suyanto, “Pengembangan video pembelajaran suksesi ekosistem  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  penguasaan  konsep mahasiswa biologi,” J. Inov. Pendidik. IPA , vol. 1, no. 2, pp. 212 – 224, 2015.
[6] M.  Hadi,  U.  Tarwotjo,  and  R.  Rahadian,  “Biologi  insekta  entomologi,” Yogyakarta Graha Ilmu , 2009.
[7] A. Arsyad, “Media pembelajaran.” Jakarta: PT Raja grafindo persada, 2020.
[8] M. A. W. Utomo and M. S. Suharjo, “Peng embangan Bahan Ajar Model Booklet Materi Sumber Daya Hutan Kelas VII.” Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017.
[9] A.  Puspita,  A.  D.  Kurniawan,  and  H.  M.  Rahayu,  “Pengembangan  media pembelajaran  booklet  pada  materi  sistem  imun  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas XI SMAN 8 Pontianak,” J. Bioeducation , vol. 4, no. 1, 2017.
[10]  B.  Saputro, Best  Practices  Penelitian  Pengembangan  (Research  & Development)  Bidang  Manajemen  Pendidikan  IPA .  Academia  Publication, 2021.
[11] H.  Hanifah,  T.  Afrikani,  and  I.  Yani,  “Pe ngembangan  Media  Ajar  E-Booklet Materi Plantae Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa,” J. Biol. Educ. Res. , vol. 1, no. 1, pp. 10 – 16, 2020.
[12] R.  Primadeka,  Syamswisna,  and  E.  Ariyati,  “Kelayakan  Buklet  Sebagai  Media Pembelajaran Pada Materi,” J. Pendidik. dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 6, no. 8, pp. 1 – 9, 2017.
[13] O. K. Yudistira, S. Syamsurizal, H. Helendra, and Y. Attifah, “Analisis kebutuhan pengembangan  booklet  sistem  imun  manusia  sebagai  suplemen  bahan  ajar biologi kelas XI SMA,” J. Lesson Learn. Stud. , vol. 4, no. 1, pp. 39 – 44, 2021.
[14]  P.  R.  Sari  and  H.  Sup ranoto,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Information,  Communication  and  Technology  (ICT)  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Semester  Genap  SMA  Negeri  2  Sekampung,” PROMOSI (Jurnal Pendidik. Ekon. , vol. 5, no. 2, 2017.