PENDIDIKAN KARATER SISWA DENGAN ENSAMBEL MUSIK DALAM KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI DI SMP NEGERI 3 PAYAKUMBUH
Kartika Afrina Roesli M.Y Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Esy Maestro Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: kartikaafrina04@gmail.com

## Abstract
This  article  aims to  describe  the  character  building  through  self  development activity  at  SMP  N  3  Payakumbuh.  The  focus  of  the  research  was  ensamble music activity, by adding character building in it. The research was conducted using  qualitative  type.  The  object  of  this  research  was  the  students  of  SMP Negeri 3  Payakumbuh.  The  research  instrument  was  the  researcher  itself  and assisted  by  stationery  and  photo  cameras.  The  techniques  of  data  collection were observation, documentation and interviews. Then, the technique of data analysis was done by gathering the data, describing the data and conclude the data. The results showed character building were carried out with application of the discipline and responsible  values  which  are  addressed  to  teachers  and students who follow the activities of self- development ensamble music.
Keywords:  Character Education, Student, Ensambel Music, Self Development

## A. Pendahuluan
Dalam Kurikulum 2013 revisi tahun 2016 telah dijelaskan bahwa pendidikan sikap sebagaimana  disebut  juga  pendidikan  karakter,  bukan  hanya  tugas  dari  pencapaian tujuan  dalam  mata  pelajaran  semata.  Semua  kegiatan  yang  ada  di  sekolah,  baik  yang berhubungan dengan semua kegiatan belajar mengajar secara intrakurikuler (jam belajar wajib) dan kegiatan ekstrakurikuler (kegiatan belajar tambahan), dan termasuk aktifitas- aktifitas belajar dan berlatih lainnya di sekolah, mesti dapat membangun karakter siswa dimaksud.
Sejak  tahun  2017  sekolah  telah  membuat  kebijaksanaan  baru  tentang  kegiatan ekstrakurikuler  pengembangan  diri  siswa  di  sekolah,  termasuk  pada  kegiatan pengembangan  diri  seni  musik  dalam  ansamble  musik,  yang  tujuan  dan  bentuk pelaksanaannya sudah agak berbeda dengan pelaksanaan ekstrakurikuler sebelumnya.
Adanya  berbagai  perbedaan  dalam  arti  pelaksanaan  dan  tujuan  ensambel  musik sebagai pendidikan karakter sebagai format baru dalam kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 3 Payakumbuh, telah menarik perhatian peneliti untuk ingin menelitinya. Karena memang  banyak  pertanyaan  yang  muncul  dalam  pikiran  peneliti,  apakah  benar  kalau kegiatan  ekstrakurikuler  pengembangan  diri  seni  musik  di  sekolah  saat  ini  tidak  di kaitkan guru lagi dengan pembelajaran di kelas dan tidak ada hubungannya lagi dengan penilaian  dalam  mata  pelajaran.  Pertanyaan  lain  adalah  apakah  guru  tidak  lagi menjadikan  kegiatan  ansamble  musik  dalam  pengembangan  diri  sebagai  perpanjangan waktu belajar seni budaya.
Dari  survey  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  sejak  bulan  Mei  2018,  terlihat bahwa  pada  dasarnya  belajar  musik  di  pagi  hari  dalam  pelajaran  seni  budaya  musik, memang  tidak  ada  lagi  kegiatan  praktek  musik  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  belajar. Bagaimanapun  kata  guru,  pelajaran  musik  untuk  kebutuhan  di  kelas  ya  di  kelas.  dan tidak  boleh  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Sementara  kalau  diperhatikan,  lantaran  ruang belajar  praktek  khusus  untuk  seni  budaya  (musik  dan  tari)  yang  tidak  memadai, menyebabkan  peneliti  masih  memiliki  keraguan,  apakah  praktek  musik  di  luar  kelas, namun dikaitkan dengan jam pelajaran masih terlaksana atau memang sudah tidak ada lagi.
Dengan keluarnya aturan pelaksanaan pengembangan diri di sekolah berdasarkan Kurikulum  2013,  seperti  yang  juga  di  laksanakan  di  SMP  Negeri  3  Payakumbuh  maka sekolah  ini  telah  merancang  dan  melaksanakan  program  kegiatan  pengembangan  diri yang tidak berhubungan  dengan  sistem  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  apapun  di intrakurikuler.
Fanani  (2009:  13)  mengutarakan  kalau  pengembangan  diri  siswa  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  proses  meningkatkan  kemampuan  atau  potensi,  dan kepribadian, serta sosial-emosional seseorang agar terus tumbuh dan berkembang.
Menurut  pendapat  Khan  (2010:  11),  secara  umum  kata  “karakter”  dalam  arti “pendidikan karakter” adalah pendidikan tentang watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebaikan  ( virtues )  yang diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan bertindak.  Kemudian  Azra  (2006:  7)  juga  menuturkan  bahwa  karakter  juga  merupakan struktur antropologis manusia.
Dalam  Sylado  (2001:  18)  telah  dinyatakan  bahwa  pada  zaman  dahulu,  orang menciptakan  musik  semata-mata  untuk  kepentingan  upacara  ritual,  yaitu  sebagai pengantar  doa  kepada  dewa  atau  sesuatu  yang  mereka  percayai.  Banoe  (2003:  133) menjelaskan  bahwa ansambel berasal  dari  bahasa  Perancis  yaitu  dari  kata  “Ansemble” yang artinya bermain bersama.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jenis  kualitatif.  menurut  Bogdan dan  Taylor  (1975:27-29)  mendefinisikan  metode  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan  prilaku  yang  dapat  diamati.  Instrumen  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri dan peneliti dibantu dengan instrumen pendukung berupa cacatan lapangan hasil pengamatan,  foto/dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara: observasi, dokumentasi dan wawancara. Dan langkah-langkah dalam analisis data adalah mengumpulkan data,mendeskripsikan data dan menyimpulkan data.

## C. Pembahasan
1. Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Menurut  Guru  Sebagai  Pelatih  Kegiatan Pengembangan Diri Musik Ansamble
Guru  sebagai  pelatih  musik  ansamble  pada  kegiatan  pengembangan  diri  di SMP  Negeri  3  Payakumbuh  menyatakan  bahwa  definisi  pendidikan  karakter  itu sendiri  merupakan  pendidikan  yang  dilakukan  melalui  jalur  formal  maupun  non formal yang bertujuan untuk menanamkan karakter yang baik dalam diri anak yang berkaitan  dengan  sikap  dan  mental  anak  bersumber  dari  agama,  kesopanan,  dan adat istiadat. Menurut guru yang melatih nilai karakter yang harus diterapkan pada siswa  yakni  nilai  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  kerja  keras,  dan  kerjasama.  Dari kesimpulan yang didapat menunjukkan bahwa guru dalam  kegiatan pengembangan diri di SMP Negeri 3 Payakumbuh dapat menyebutkan 5 dari 18 nilai-nilai pendidikan karakter  yang  dijabarkan  Kementrian  Pendidikan  Nasional  (2011:  25-30).  Nilai  dari pendidikan karakter terdiri dari religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
2. Perencanaan Latihan
Kegiatan pengembangan diri musik ansamble di SMP Negeri 3 Payakumbuh merupakan  kegiatan  pengembangan  diri  yang  pada  mula  nya  banyak  diikuti  oleh siswa. Pada kelas VII merupakan kelas awal dimana siswa dapat mengikuti kegiatan pengembangan  diri  ini,  sehingga  beberapa  siswa  kelas  VII  tidak  mengikutinya. Beberapa  diantara  mereka  ada  yang  belum  siap  baik  secara  fisik  maupun  secara mental.  Perlu  persiapan  fisik  dan  mental  yang  kuat  untuk  para  siswa,  karena kegiatan ini memang dilaksanakan sebagai persiapan pentas seni serta perlombaan. Dalam  memulai  kegiatan  ini,  persiapan  juga  dilakukan  oleh  guru  berkaitan dengan perlombaan atau pentas seni seperti apa yang akan dihasilkan selama proses latihan.  Selain  itu  tahap  perencanaan  dimulai  dengan  adanya  peraturan  yang diberlakukan  dalam  kegiatan  latihan.  Persiapan  peraturan  latihan  dibuat  oleh  guru yang  harus  ditaati  siswa  selama  proses  kegiatan  latihan  berlangsung.  Hal  ini dimaksudkan  demi  kelancaran  kegiatan  latihan.  Dalam  peraturan  yang  diterapkan oleh  guru  kegiatan  pengembangan  dirimusik  ansamblejuga  terdapat  makna  dalam membentuk karakter siswa
Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari segi persiapan peraturan, pelatih sudah membuat peraturan yang harus ditaati siswa selama  proses  kegiatan  latihan  berlangsung.  Peraturan  yang  diterapkan  dalam rangka  melatih  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  siswa.  Hal  ini  sependapat  dengan Mohamad  Mustari  (2014:  35)  Disiplin  adalah  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib  dan  patuh pada berbagai  macam  ketentuan  dan  peraturan.  Dan  juga  sejalan dengan pendapat Sri Narwanti (2011: 69) yang menjelaskan indikator dari tanggung jawab  ialah  selalu  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  aturan/kesepakatan  dan bertanggung jawab dengan semua tindakan yang dilakukan
3. Pelaksanaan Latihan
Fokus  penelitian  dalam  pelaksanaan  latihan  ini  adalah  terkait  dengan penerapan  nilai-nilai  disiplin  dan  tanggung  jawab  yang  ditujukan  kepada  guru  dan siswa yang mengikuti kegiatan pengembangan diri musik ansamble.
a. Disiplin
Dapat  di  lihat  kegiatan  guru  dan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan pengembangan  diri  ansamble  musikyang  disiplin.  Diantaranya  terdapat  disiplin waktu, disiplin menaati aturan, dan disiplin sikap.
Guru sebagai pelatih secara garis besar sudah datang tepat pada waktunya, begitu  juga  dengan  siswa  yang  juga  sudah  datang  tepat  pada  waktunya.  Disetiap latihan  yang  diselenggarakan  guru  juga  selalu  mengecek  kehadiran  siswa,  baik  itu secara  presensi  ataupun  cek  siswa  di  lapangan.  Kemudian  untuk  kesiapan  siswa dengan  alatnya  ketika  latihan  dimulai  sudah  oleh  siswa  karena  siswa  sudah membawa  alat  mereka  dari  rumah  sehingga  ketika  mereka  berangkat  sudah  siap dengan alatnya masing-masing.
Terkait dengan disiplin dalam menaati peraturan jika siswa dapat mengikuti kegiatan  latihan  yang  dilaksanakan  dan  setiap  peraturan  yang  ada  relatif  dapat diikuti.  Akan  tetapi  ada  kalanya  ketika  siswa  sudah  merasa  lelah,  dan  mereka kehilangan  fokus  terkadang  akan  menghambat  proses  latihan,  namun  disini  peran Guru  sangat  optimal  dalam  mengkondisikan  latihan.  Selanjutnya  dalam menggunakan  alat  siswa  masih  belum  sepenuhnya  menggunakan  alat  sesuai divisinya,  terkadang  rasa  keingintahuan  siswa  muncul  dan  kemudian  bermain  alat dari  divisi  lainnya.  Namun  hal  ini  lebih  sering  dilakukan  saat  siswa  sedang  dalam waktu istirahat.
Terkait  disiplin  sikap,  dapat  diketahui  bahwa  selama  kegiatan  latihan berlangsung siswa dapat memperhatikan dan mempraktikkan materi yang diberikan oleh  guru.  Namun,  dalam  hal  bergurau  saat  latihan,  hal  ini  masih  sering  terlihat dilakukan  oleh  siswa,  terlebih  saat  kondisi  cuaca  yang  panas,  rasa  capek  dan hilangnya  fokus  akan  memicu  kebiasaan  ini.  Kemudian  dalam  latihan  siswa  juga masih tampak berdebat, berebut, dan saling menyalahkan ketikadi ruangan latihan, sehingga  dapat  diketahui  bahwa  siswa  disini  mudah  tersinggung  walaupun  tidak sampai  dalam  tahapan  marah.  Selanjutnya  untuk  siswa  yang  diketahui  melanggar peraturan,  guru  akan  langsung  menegurnya  baik  secara  halus,  dan  dengan  nada tinggi ketika siswa sudah makin banyak membuat ulah. Jika sudah makin melanggar peraturan, dan tidak segera memperbaiki maka guru tidak segan dalam memberikan hukuman.
b. Tanggung jawab
Dalam  pelaksanaan  yang  terkait  dengan  tanggung  jawab  diantaranya bertanggung  jawab  dalam  bertindak.  Dapat  dilihat  bahwasannya  yang  dilakukan guru dan siswa sudah dapat bertanggung jawab dalam bertindak. Guru bertanggung jawab  terhadap siswa untuk mempersiapkan minuman dan juga dalam mengontrol siswa  yang  mengalami  cidera  belum  dapat  diketahui  sepenuhnya  karena  selama kegiatan  penelitian  tidak  ditemukan  kasus  siswa  cidera,  namun  saat  kegiatan wawancara dengan  salah  seorang  siswa  menyatakan  dirinya  pernah  terluka  karena alat  yang  ia  pegang,  lalu  kemudian  guru  meminta  siswa  tersebut  untuk  istirahat terlebih  dahulu.  Kemudian  pada  saat  siswa  mengembalikan  alat  pada  tempatnya sudah  dijalankan  ketika  latihan  dilakukan  di  sekolah,  dan  ketika  latihan  dilakukan diluar sekolah alat menjadi tanggung jawab siswa untuk dibawa pulang.
Selanjutnya terkait pemenuhan kewajiban sudah dapat dijalankan oleh guru sebagai pelatih dan siswa. Guru sudah melakukan beberapa metode dalam mengajar agar  siswa  memahami  materi  yang  disampaikan.  Dari  siswa  juga  kemudian  dapat memahami  dan  mempratikkan  atas  materi  yang  diterimanya,  walaupun  pada
awalnya merasa kesulitan. Dan terkait dengan ketersediaan alat, pihak sekolah dan pelatih  juga sudah  mengusahakan  dengan  baik.  Akan  tetapi  ruangan  latihan  belum bisa  di  katakan  ruangan  yang  representatif  untuk  melaksanakan  kegiatan pengembangan  diri ansamle musik, sehingga  kegiatan  latihan  sulit  berjalan  dengan lancar dalam  mencapai hasil yang maksimal.
Selain  itu  beberapa  kelemahan  dalam  proses  latihan  ansamble  musik. Kelemahan  yang  pertama  yaitu  guru  dalam  proses  pembelajaran  kurang  maksimal dalam  mengajarkan  kepada  siswa  tentang  elemen  elemen  dasar  yang  perlu diperhatikan  dalam  bermain  ansamble  musik  .kelemahan  lainnya  yaitu  kondisi ruangan  yang  di  gunakan  pada  proses  pembelajaran  tidak  representatif.  Sehingga proses  pembelajaran  kurang  dapat  berjalan  dengan  maksimal.  Penerapan  strategi pembelajaran  seharusnya  di  dukung  dengan  kondisi  prasarana  yang  memadai, karena  ruangan  yang  representatif  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  sehingga  dapat  di  peroleh  hasil belajar yang maksimal
Sedangkan dalam aspek dapat dipercaya, siswa dapat dipercaya oleh teman satu  tim  dan  juga  gurunya  dalam  hal  bekerjasama  dalam  permainan.  guru  juga memberikan  meteri  dan  menilai  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  sehingga  tidak memaksakan  kemampuan  siswanya.  Terakhir  siswa  diberikan  kepercayaan  untuk berlatih  dan  diberi  penugasan  dirumah,  sehingga  alat  musik  yang  bisa  di  bawa pulang bisa mereka bawa pulang.
c. Evaluasi Latihan
Dalam  kegiatan  latihan  pengembangan  diri  musik  asamble , guru    selalu melaksanakan evaluasi. Baik didalamnya terdapat  evaluasi musik yang menyangkut masalah  materi  musik,  kemudian  ada  evaluasi  gerakan  yang  didalamnya  memuat materi gerakan.
Dari  evaluasi  musik  dan  gerakan,  keduanya  bertujuan  untuk  membenahi setiap materi yang diberikan akan tetapi tidak dieksekusi atau dilakukan secara tepat oleh  siswa.  Dengan  evaluasi  tersebut,  diharapkan  siswa  mengetahui  kesalahan dalam  permainannya  dan  segera  memperbaikinya.  Untuk  evaluasi  sikap,  disini terkandung ranah afektif dan psikomotor untuk menanamkan perilaku atau karakter yang baik pada siswa. Sehingga jika siswa melakukan sesuatu yang kurang menjaga sikap  saat  proses  latihan  maka  guru  akan  mengingatkan  dan  meminta  siswa memperbaikinya.  Dalam  ranah  afektif  misalnya  jika  siswa  membuat  gaduh  ketika guru sedang memberikan materi, maka itu termasuk perilaku yang tidak terpuji yang perlu  dilarang  dan  diingatkan  sikap  yang  benar  oleh  guru,  kemudian  siswa melakukan  pembenahan  pada  dirinya.  Dalam  ranah  afektif  juga  terkandung  upaya dalam  mendisiplinkan  siswa  dan  melatih  tanggung  jawab  siswa.  Sedangkan  ranah psikomotorik,  hal  ini  terkait  dengan  sikap  siswa  contohnya  saat  memegang  alat, harus dengan cara yang benar dan sikap yang tegas.
Pada  kegiatan  pengembangan  diri  di  SMP  Negeri  3  Payakumbuh  terlihat bahwa  kegiatan  terlalu  fokus  pada  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  hal  tersebut dapat  di  lihat  pada  proses  di  dalam  temuan  penelitian,  di  mana  pada  tahap perencanaan  sudah  terlihat  bahwa  kegiatan  memang  banyak  membahas  tentang peraturan  yang  fungsinya  untuk  membentuk  karakter  yang  baik  yaitu  untuk membentuk nilai disiplin dan tanggungjawab.
Pada  tahap  pelaksanaan  terlihat  proses  latihan  sangat  fokus  pada pelaksanaan pendidikan karakter, yaitu ketika siswa melanggar peraturan maka guru akan menegur siswa dan guru memberikan hukuman kepada siswa yang melanggar hukuman, baik dari segi tanggung jawab maupun disiplin, tujuannya agar siswa tidak mengulangi kesalahannya.
Evaluasi  sikap  terkait  dalam  memegang  alat,cara  berjalan  dan  sikap  serius siswa dalam latihan haruslah di terapkan di mana guru sebagai pelatih berulangkali memberi  contoh  dan  menjelaskan  fungsi  dari  evaluasi  tersebut  agar  siswa  dapat memahami dengan benar .
Dapat  di  simpulkan  bahwasannya  pelaksanaan  terlalu  fokus  pada pelaksanaan  pendidikan  karakter,  sehingga  pada  kegiatan  ansamblenya  tidak menjadi tujuan utama dalam pelaksanaan.
4. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  memiliki  kekurangan  karena  keterbatasan  peneliti.  Penelitian ini  hanya  berfokus  pada  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan pengembangan  diri  musik  ansamble  khususnya  pada  nilai  disiplin  dan  tanggung jawab . Sehingga sangat memungkinkan keadaan pada saat kegiatan ekstrakurikuler lainnya atau bahkan kegiatan intrakulikuler yang juga dilaksanakan berbeda dengan data yang telah diperoleh peneliti pada penelitian ini.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  terkait  penerapan pendidikan karakter pada kegiatan pengembangan diri musik ansamble di SMP Negeri 3 Payakumbuh,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  pada  kegiatan  latihan pengembangan  diri  musik  ansamble  guru  dapat  menyebutkan  4  dari  18  nilai-nilai pendidikan karakter, yakni meliputi nilai jujur, disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama. Dalam tahap perencanaan guru mempersiapkan peraturan yang harus ditaati oleh siswa, peraturan  ini  bertujuan  untuk  kelancaran  kegiatan  latihan  dan  penanaman  pendidikan karakter nilai disiplin dan tanggung jawab pada siswa. Nilai disiplin sudah tercermin saat penelitian  antara  lain  guru  dan  siswa  sudah  disiplin  dalam  waktu  dan  mentaati peraturan. Meskipun masih ada sebagian siswa yang belum disiplin mentaati peraturan. terkait  pemenuhan  kewajiban  sudah  dapat  dijalankan  oleh  guru  sebagai  pelatih  dan siswa. Guru sudah melakukan beberapa metode dalam mengajar agar siswa memahami materi  yang  disampaikan.  Dari  siswa  juga  kemudian  dapat  memahami  dan mempratikkan atas materi yang diterimanya, walaupun pada awalnya merasa kesulitan. Terkait disiplin sikap, selama kegiatan latihan berlangsung sudah dilaksanakan oleh guru dan  siswa.  Namun,  saat  kegiatan  latihan  dilaksanakan  beberapa  siswa  masih  terlihat bergurau  dengan  teman  lainnya  dan  juga  ketahui  bahwa  siswa  mudah  tersinggung walaupun tidak sampai dalam  tahapan  marah.  Sedangkan  nilai  tanggung  jawab  pelatih dan  siswa  sudah  dijalankan  berupa  bertanggung  jawab  dalam  bertindak,  memenuhi kewajiban, dan dapat dipercaya. guru selalu melaksanakan evaluasi, baik evaluasi musik maupun  evaluasi  gerakan,  serta  yang  terakhir  memuat  evaluasi  sikap.  Dalam  evaluasi sikap juga terdapat upaya dalam menanamkan disiplin dan tanggung jawab pada siswa. Kemudian terlihat bahwa pada dasarnya belajar musik di pagi hari dalam pelajaran seni budaya musik, memang tidak ada lagi kegiatan praktek musik yang dilaksanakan di luar jam  belajar.  Bagaimanapun  kata  guru,  pelajaran  musik  untuk  kebutuhan  di  kelas  ya  di kelas.  dan  tidak boleh  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Setelah  di  perhatikan,  pernyataan  itu
bertolak  belakang  dengan  pelaksanaannya,  ruang  belajar  praktek  khusus  untuk  seni budaya (musik dan tari) yang tidak memadai, praktek musik di lakukan di luar kelas.
Berdasarkan  kesimpulan,  maka  saran  yang  dapat  disampaikan  oleh  peneliti sebagai  berikut.  1)  Terkait  dengan  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  dirikepala sekolah hendaknya lebih mengusahakan dalam segi ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan latihan. Bagi pihak sekolah hendaknya menyediakan ruangan khusus  yang  representatif  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  diri  ansamle musik, sehingga kegiatan latihan dapat berjalan dengan lancar dan dapat mencapai hasil yang maksimal, 2) Bagi guru sebagai pelatih ansamble musik  hendaknya bersikap lebih tegas dan jelas dalam memberikan instruksi kepada siswa, terus meningkatkan kualitas pembelajaran,  agar  kegiatan  ini  dapat  terus  berjalan  dan  memperoleh  hasil  yang maksimal

## Daftar Rujukan
Banoe, Pono. (2003) Pengantar Pengetahuan Alat Musik. Bandung: CV. Baru.
Bogdan  dan  Taylor,  1975  dalam  J.  Moleong,  Lexy.  1989.Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Karya.
Fanan,  Firman  (2009).  Pengembangan  Diri  Peserta  Didik  di  Sekolah  dan  Luar Sekolah. Padang: Fakultas Tarbiyah IAIN Imam Bonjol Padang Press.
Khan, Yahya. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri. Yogyakarta: Pelangi Publising.