## Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu Tema Kesehatan Pernapasan dan Eks Bermuatan Literasi Era Digital Terhadap Kompetensi Siswa Kelas VIII
Kartika Adrianti
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan
Literacy  is  needed  in  facing Indonesia encourages the literacy movement at school, which is abbreviated with GLS. The real condition show that science learning can’t be implemented to  apply  the  integrated  science  by  integrating  the  digital  age  literacy determine  the  effect  of  integrated  teaching  material literacy on the competence of students of class VIII SMP experimental.  The  research  designed  used  was  a research is all students of class VIII registered in semester 1 academic year 2017/2018 SMPN 15 P research  used  two  sample  classes.  The  sample  class  students purposive sampling technique. The research instrumen observation sheet for the attitude aspect, and a performance assesment sheet for the skill aspect. Research date were analyzed by using descriptive analysis and found  that  the  application  of  integrated health to the knowledge, attitude, and skill aspect of the students of grade VIII SMPN 15 Padang at the level of 95%. A positive influence on the use of integrated science material attitudes, and skills. Thus, an integrated science teaching material of respiratory and by integrating the digital age literacy
Keywords : Integrated science, Teaching material, his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  ditandai  adanya  perkem teknologi  dan  informasi.  Perkembangan  teknologi dan  informasi  menimbulkan  daya  saing  tinggi  pada tingkat  era  globalisasi.  Era  globalisasi  merupakan suatu  era  yang  penuh  dengan  berbagai  persaingan yang    begitu  ketat  dari  berbagai  bidang.  D globaliasi  diperlukan  SDM  yang  siap  dan  sigap dalam  menghadapi  berbagai  persaingan bertahan dan berkompetensi secara sehat.
Peran  literasi  diperlukan  dalam  mengh tantangan pendidikan abad ke 21. Untuk menghadapi tantangan  ini,  Pemerintah  Indonesia  menciptakan Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  disingkat  dengan GLS.  Literasi  merupakan  kemampu dengan  wacana  sebagai  representasi  pengalaman, pikiran,  perasaan,  dan  gagasan  secara  tepat  sesuai dengan  tujuan.  Literasi  adalah  kemampuan  individu untuk  membaca,  menulis,  menghitung,  dan memecahkan  masalah  secara  kritis. mudah  untuk  memahami  dan  memanfaatkan informasi yang didapat baik secara langsung maupun
Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu Tema Kesehatan Pernapasan dan Eks Bermuatan Literasi Era Digital Terhadap Kompetensi Siswa Kelas VIII

## SMPN 15 Padang
Kartika Adrianti 1) , Asrizal 2) , Amali Putra 2)
Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
Kartikaadrianti12@gmail.com asrizal@fmipa.unp.ac.id amali@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
is  needed  in  facing  of  21  st  century  challengers.  In  facing  this  challenge Indonesia encourages the literacy movement at school, which is abbreviated with GLS. The real condition show implemented well  and student literacy is still slow. The solution of the problem is by  integrating  the  digital  age  literacy.  The  objective  of  the  research  is  to determine  the  effect  of  integrated  teaching  material  on  the  respiration  health  and  exretion literacy on the competence of students of class VIII SMPN 15 Padang. The type  of reasearch conducted is quasi signed  used  was  a  control  gruop  with  posttest  only.  The  population  of  this is all students of class VIII registered in semester 1 academic year 2017/2018 SMPN 15 P two  sample  classes.  The  sample  class  students  were  64  students.  The  sam purposive sampling technique. The research instruments were a written test sheet for the knowledge aspect, an titude aspect, and a performance assesment sheet for the skill aspect. Research date were analyzed by using descriptive analysis and comparison test of two means. From the data analysis, it can be integrated  science  teaching  material  of  the  theme  of  respiratory  and  exc health to the knowledge, attitude, and skill aspect of the students of grade VIII SMPN 15 Padang at the level of 95%. A positive influence on the use of integrated science material  can improve aspects of knowledge, an integrated science teaching material of respiratory and excretory by integrating the digital age literacy is well used  for integrated science teaching.
Integrated science, Teaching material, Respiratory, Excretory, Digital age literacy his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
adanya  perkembangan teknologi  dan  informasi.  Perkembangan  teknologi daya  saing  tinggi  pada tingkat  era  globalisasi.  Era  globalisasi  merupakan dengan  berbagai  persaingan itu  ketat  dari  berbagai  bidang.  Dalam  era globaliasi  diperlukan  SDM  yang  siap  dan  sigap dalam  menghadapi  berbagai  persaingan  agar  dapat bertahan dan berkompetensi secara sehat.
diperlukan  dalam  menghadapi abad ke 21. Untuk menghadapi tantangan  ini,  Pemerintah  Indonesia  menciptakan g  disingkat  dengan merupakan  kemampuan  siswa  bergaul dengan  wacana  sebagai  representasi  pengalaman, pikiran,  perasaan,  dan  gagasan  secara  tepat  sesuai dengan  tujuan.  Literasi  adalah  kemampuan  individu untuk  membaca,  menulis,  menghitung,  dan memecahkan  masalah  secara  kritis.  Manusia  akan mudah  untuk  memahami  dan  memanfaatkan informasi yang didapat baik secara langsung maupun
tidak  langsung.  Jadi,  literasi  merupakan  salah upaya  dalam  mempersiapkan  SDM  y pada abad ke-21.
Literasi  era  digital  merupakan individu untuk mencapai kesuksesan pada abad ke dalam  cakupan  membaca,  menulis,  dan  menghitung sederhana,  siswa  perlu  mencapai  kemahiran  baik dalam  bidang  sains,  teknologi, pemahaman  tentang  informasi  dalam  segala  bentuk. Ada  tujuh  pengelompokkan  literasi  yaitu  literasi fungsional,  literasi  saintifik,  literasi  visual,  literasi teknologi,  literasi  budaya,  literasi  informasi kesadaran  global  (Dessai  et  a demikian, penelitian ini hanya membahas tiga literasi yaitu literasi fungsional, saintifik, dan visual.
Visi  pendidikan  nasional  yaitu  terwujudnya sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat dan  berwibawa  untuk  memperdayakan  semua  warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas  sehingga  mampu  menjawab  tantangan zaman  yang  selalu  berubah.  Pendidikan  berperan dalam meningkatkan sumber daya manusia, semakin
Physics Education, Vol 11. No 3, 2018, 169-176

## Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu Tema Kesehatan Pernapasan dan Ekskresi Bermuatan Literasi Era Digital Terhadap Kompetensi Siswa Kelas VIII

## Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
this  challenge  the  Government  of Indonesia encourages the literacy movement at school, which is abbreviated with GLS. The real condition show and student literacy is still slow. The solution of the problem is
.  The  objective  of  the  research  is  to on  the  respiration  health  and  exretion  theme  of  digital of reasearch conducted is quasi
control  gruop  with  posttest  only.  The  population  of  this is all students of class VIII registered in semester 1 academic year 2017/2018 SMPN 15 Padang.  This sample  techniques  was
a written test sheet for the knowledge aspect, an titude aspect, and a performance assesment sheet for the skill aspect. Research date From the data analysis, it can be of  the  theme  of  respiratory  and  excretory health to the knowledge, attitude, and skill aspect of the students of grade VIII SMPN 15 Padang at the confident spects of knowledge,
excretory health  excretion

## Respiratory, Excretory, Digital age literacy
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
ung.  Jadi,  literasi  merupakan  salah  satu
upaya  dalam  mempersiapkan  SDM  yang  diinginkan
merupakan  kemampuan untuk mencapai kesuksesan pada abad ke-21 dalam  cakupan  membaca,  menulis,  dan  menghitung apai  kemahiran  baik dan  budaya,  serta pemahaman  tentang  informasi  dalam  segala  bentuk. pengelompokkan  literasi  yaitu  literasi
fungsional,  literasi  saintifik,  literasi  visual,  literasi teknologi,  literasi  budaya,  literasi  informasi,  dan (Dessai  et  al.,  2012).  Dengan penelitian ini hanya membahas tiga literasi literasi fungsional, saintifik, dan visual.
Visi  pendidikan  nasional  yaitu  terwujudnya sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat dan  berwibawa  untuk  memperdayakan  semua  warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas  sehingga  mampu  menjawab  tantangan ubah.  Pendidikan  berperan dalam meningkatkan sumber daya manusia, semakin
tinggi  mutu  pendidikan,  maka  akan  semakin  tinggi sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan,  sehingga dapat  menghadapi  persaingan  yang  ada.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya perkembangan kurikulum. Kurikulum  diartikan  sebagai  semua  kegiatan  dan pengalaman  belajar  serta  segala  sesuatu  yang berpengaruh  terhadap  pembentukan  pribadi  peserta didik,  baik  disekolah  maupun  di  luar  sekolah  atas tanggung  jawab  sekolah  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  (Arifin,  2012).  Jadi,  kurikulum  adalah seperangkat pengalaman sebagai penunjang pendidik an dalam proses pembelajaran.
Perkembangan  kurikulum  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum  KTS  yang  sebelumnya  diterapkan  pada dunia  pendidikan  di  Indonesia  direvisi  menjadi kurikulum  2013  (K13).  Penyebabnya  karena  banyak kekurangan  pada  kurikulum  KTSP  seperti  siswa kurang  aktif,  kreatif,  dan  produktif.  Pada  kurikulum 2013 siswa dituntut lebih aktif, kreatif, dan produktif.
Kurikulum  2013  bertujuan  mempersiapkan lulusan  pendidikan  Indonesia  yang  mampu  bersaing ditingkat global. Lulusan pendidikan Indonesia tidak hanya  dibekali  dengan  ilmu  pengetahuan  melainkan juga dibekali  dengan softskill . Hal ini  sesuai  dengan tujuan  kurikulum  2013,  yaitu  untuk  mempersiapkan manusia  agar  memiliki  pribadi  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  aktif  serta  mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat (Mendikbud,  2013).  Jadi,  tujuan  kurikulum  2013 untuk  membentuk  dan  meningkatkan  sumber  daya masyarakat Indonesia.
Pada  kurikulum  2013  pembelajaran  IPA  di SMP  disajikan  secara  terpadu,  karena  semua fenomena alam tidak dapat dipelajari secara terpisah- pisah.  IPA  terpadu  merupakan  IPA  yang  disajikan dalam  satu  kesatuan  yang  tidak  terpisahkan (Salirawati, 2009). Meteri pembelajaran IPA dikemas dalam  bentuk  satu  kesatuan  yang  disebut  dengan tema. Materi disajikan telah dipadukan antara materi Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  dalam  satu  pembahasan materi. Pembelajaran IPA terpadu ini memungkinkan siswa  untuk  lebih  aktif  mencari,  menemukan,  dan menggali  prinsip  serta  konsep  keilmuwan  secara holistik,  autentik,  dan  bermakna.  Dengan  demikian, siswa  dapat  memahami  materi  Fisika,  Kimia,  dan Biologi  secara  holistik  dan  bermakna  dalam pembelajaran IPA terpadu.
Pembelajaran  IPA  terpadu  didukung  dengan adanya penerapan bahan ajar. Bahan ajar merupakan segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  guru  untuk membantu  dalam  proses  pembelajaran  (Prasetyo, 2012).  Disisi  lain  siswa  akan  aktif  dalam pembelajaran  dengan  adanya  integrasi  materi pembelajaran dalam bahan ajar (Majid, 2014). Bahan ajar  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam proses pembelajaran. Bahan ajar dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa dalam belajar. Siswa
yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan  menghasilkan nilai yang lebih baik.
Kenyataan  di  lapangan  belum  sesuai  dengan kondisi  yang  diharapkan.  Hal  ini  diketahui  melalui studi  awal  dilakukan  untuk  menyelidiki  masalah penelitian.  Ada  empat  studi  awal  yang  dilakukan yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  terpadu, keterpaduan  materi  dalam  buku  teks  IPA  terpadu, integrasi  literasi  pembelajaran  dan  terhadap  hasil belajar siswa.
Ada  empat  hasil  yang  diperoleh  dari  studi awal  yang  dilakukan.  Pertama,  pembelajaran  IPA terpadu sudah dilaksanakan namun belum terlaksana dengan  baik.  Kedua,  penyelidikan  lima  buku  IPA terpadu  kelas  VIII  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu 39,72  masih  belum  mencerminkan  keterpaduan. Ketiga,  literasi  siswa  masih  tergolong  rendah. Terakhir,  hasil  nilai  ujian  semester  ganjil  tahun  ajar an  2017/2018  dengan  nilai  rata-rata  43,87  masih tergolong rendah.
Sumber  belajar  esensial  dan  penting  dalam pembelajaran di sekolah untuk meningkatkan kinerja siswa  dan  efisien  guru adalah  penerapan bahan  ajar. Disamping  itu,  pembelajaran  akan  menarik,  praktis, dan realistik dengan adanya bahan ajar (Asrizal et al., 2018). Dengan demikian, bahan ajar baik diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas.
Bahan  ajar  merupakan  komponen  penting dalam  pembelajaran  yang  harus  disiapkan  guru sebelum  melakukan  proses  belajar  mengajar  yang berisikan  ilmu  pengetahuan.  Bahan  ajar  disusun secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis sehingga  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Bahan ajar berfungsi  sebagai pedoman  dalam pembelajaran bagi  guru  dan  siswa.  Proses  kegiatan  pembelajaran memerlukan  keberadaan  bahan  ajar.  Buku  pegangan guru  memiliki  fungsi  dalam  memberi  motivasi, mengembangkan  kreasi,  mengenali  potensi  dalam pembelajaran  kepada  siswa  (Asrizal  et  al.,  2017). Buku  pegangan  siswa  merupakan  bahan  ajar  siswa dirancang  semenarik  mungkin,  menyenangkan  dan membawa  siswa  lebih  semangat  untuk  belajar  dan mempelajari.  Adanya  bahan  ajar  ini  menjadi  salah satu  faktor  untuk  memudahkan  siswa  dalam mempelajari  objek  kajian  sehingga  dapat  meningkat kan hasil belajar.
Proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada pembelajaran  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi  dalam  memahami  alam  sekitar.  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  di  SMP/MTs  memaparkan bahwa  IPA  terpadu  merupakan  gabungan  dari berbagai  bidang  kajian  IPA diantara  Fisika,  Biologi, dan Kimia  yang disajikan secara utuh. Pembelajaran IPA  akan  optimal  dengan  adanya  keterpaduan (Sukastomo, 2004). Ada lima alasan yang mendasari keterpaduan,  yaitu  pengetahuan  siswa  bergantung pada  pengetahuan  sebelumnya;  pembelajaran  akan bermakna  jika  dapat  dimanfaatkan;  kognitif,  sikap, dan  keterampilan  dapat  dikembangkan  dalam
pembelajaran  IPA  terpadu;  dan  dapat  memperkuat kemampuan siswa.
Dalam  bahasa  Inggris  kata  literasi  disebut literacy ,  bahasa  latin littera (huruf)  artinya  adanya keterlibatan  penguasaan  sistem  tulisan  dengan konvensi  yang  menyertainya.  Literasi  merupakan kemampuan  individu  dalam  membaca,  menulis, berbicara,  menghitung,  dan  memecahkan  masalah apa  tingkat  keahlian  (melek)  yang  diperlukan  dalam pekerjaan,  keluarga,  dan  masyarakat.  Literasi  era digital diperlukan dalam menghadapi tantangan abad 21.  Literasi  era  digital  yang  dibahas  yaitu  literasi fungsional, literasi saintifik, dan literasi visual.
Literasi  fungsional  disebut  sebagai Basic Literacy (literasi  dasar),  merupakan  kemampuan dasar  literasi  seperti:  membaca,  menulis,  dan melakukan perhitungan numerik dan mengoperasikan sehingga  setiap  individu  dapat  berfungsi  dan memperoleh  kesempatam  untuk  berpartisipasi  dalam masyarakat, rumah, dan lingkungan sekolah. Literasi ini  merupakan  literasi  dasar  yang  harus  dimiliki siswa  dalam  pendidikan,  dimana  siswa  harusmampu membaca,  menulis,  dan  melakukan  operasi  numerik (Clay,  2001).  Meningkatkan  literasi  saintifik  dan literasi  visual  siswa  harus  dimulai  dengan  literasi dasar disebut literasi fungsional.
Literasi saintifik merupakan  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  konsep-konsep  dan  proses ilmiah  yang  diperlukan  untuk  mengambil  keputusan pribadi,  partisipasi  dalam  urusan  sosial  dan  budaya, dan  produktifitas  ekonomi.  Dengan  literasi  ilmiah berarti  seseorang  memiliki  kemampuan  untuk menggambarkan,  menjelaskan  dan  memprediksi fenomena alam (Daniela, 2015).
Literasi visual merupakan kemampuan belajar siswa  menafsirkan  pesan  visual  secara  akurat  untuk mengembangkan  kebutuhan  belajar.  Pesan  visual penggunaan garis, bentuk, warna, dan gambar sehing ga  dapat  menginterpretasikan  tindakan,  mengenali objek, dan memahami pesan lambang. Literasi visual berupa  kebolehan  membentuk  makna  dari  melihat gambar diberikan.
Bahan ajar IPA terpadu bermuatan literasi era digital  telah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  prakti kalitasnya.  Nilai  rata-rata  validasi  bahan  ajar  oleh tenaga  ahli  yaitu  88,35,  sedangkan  nilai  rata-rata praktikalitas  guru  yaitu  91,5,  dan  nilai  rata-rata pratikalitas  siswa  yaitu  83,75.  Bahan  ajar  yang digunakan  sampai  uji  coba  produk  dalam  skala terbatas pada satu kelas siswa. Peneliti terterik untuk melanjutkan  kegiatan  penelitian  ini  sebagai  bagian dari uji coba pemakaian dalam skala yang lebih luas.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diungkapkan, peneliti tertarik menerapkan bahan ajar IPA terpadu bermuatan literasi era digital. Penerapan bahan  ajar  IPA  terpadu  dapat  dijadikan  guru  dalam menerapkan  pembelajaran  IPA  terpadu.  Dengan alasan  ini  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan  tujuan  untuk  menentukan  pengaruh  bahan
ajar  IPA  terpadu  tema  kesehatan  pernapasan  dan ekskresi  bermuatan  literasi  era  digital  dalam pendekatan saintifik terhadap kompetensi siswa kelas VIII SMPN 15 Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang dilakukan menggunakan jenis eksperimen  semu  atau quasi  experimental .  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah Posttest-only nonequivalent  control  group  design .  Grup  sampel diberikan  perlakuan  dan  diukur  setelah  mendapat perlakuan.  Hasil  grup  yang  diberi  perlakuan dibandingkan  dengan  grup  sampel  yang  tidak  diberi perlakuan  (kontrol)  (Gravetter  et  al,  2016).  Adapun desain penelitian sebagai berikut.

## Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelompok Kontrol
Non Equivalen Hanya dengan Postes
Kelompok Pretes Perlakuan   Postes Eksperimen - X O 2 Kontrol - - O 2 Keterangan :
X  =  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Tema  Kesehatan Pernapasan dan Ekskresi O 2 = Tes Akhir setelah diberikan perlakuan
Objek  pengamatan  penelitian  merupakan variabel  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga veriabel.  Pertama  variabel  bebas  adalah  bahan  ajar terpadu bermuatan literasi era digital. Kedua variabel terikat yaitu kompetensi IPA siswa kelas VIII SMPN 15 Padang yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan  keterampilan.  Ketiga  variabel  kontrol  adalah pendekatan  saintifik,  materi  pembelajaran,  suasana belajar,  buku  ajar  IPA  SMP  kelas  VIII  semester  2, jumlah  jam  yang  diberikan,  serta  jumlah  dan  jenis soal yang diujikan sama.
Keseluruhan  anggota  dari  subjek  penelitian disebut  Populasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  terdaftar  pada semester  1  tahun  ajaran  2017/2018  SMP  Negeri  15 Padang  yang  berjumlah  226  orang siswa. Nilai rata- rata terendah adalah 36,23 pada kelas VIII 4. Jumlah keseluruhan rata-rata tiap kelas yaitu 307,11.
Bagian  populasi  dan  mewakili  karakteristik populasi disebut sampel. Penelitian ini  memiliki dua kelas  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Penentuan  kelas  eksperimen  dan  kontrol dipilih  dengan  menggunakan  teknik purposeve sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII 7  dan  VIII  6.  Sampel  ini  di  ambil  dengan  melihat rata-rata  nilai  IPA  yang  hampir  mendekati  yaitu 44,84  dan  43,44.  Jumlah  siswa  ke  dua  kelas  sampel sama  yaitu  32  orang  siswa.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  dan  jumlah  siswa  sama  dipilih  dengan menggunakan teknik purposive sampling .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  berda sarkan  instrumen  yang  digunakan  dari  masing- masing  aspek.  Data  aspek  sikap  dan  keterampilan
diperoleh  selama  proses  pembelajaran  berlangsung, sedangkan aspek pengetahuan diperoleh dari hasil tes yang  dilakukan  diakhir  pembelajaran.  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu penilaian sikap menggunakan  teknik  observasi,  untuk  penilaian pengetahuan  dengan  teknik  tes  tertulis,  dan  keteram pilan menggunakan penilaian kinerja.
Intrumen  penelitian  aspek  pengetahuan adalah  tes  tertulis  yang  dilaksanakan  di  akhir penelitian. Agar instrumen merupakan alat yang baik, maka perlu diperhatikan langkah-langkah berikut : 1) membuat kisi-kisi soal uji coba, 2) menyusun soal uji coba  berdasarkan  kisi-kisi  yeng  telah  dibuat sebanyak  60  butir  soal,  3)  melakukan  uji  coba  soal tes  akhir  yang  dilakukan  di  SMPN  di  Kota  Padang yaitu  SMPN    33  Padang,  4)  melakukan  analisis  uji coba soal tes, dan 5) hasil uji coba dilakukan analisis soal  yang  memenuhi  instrumen  yang  baik.  Hasil  uji coba  dianalisis  menggunakan  statistik  yaitu: validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal,  dan daya beda soal.
Instrumen  aspek  sikap  dalam  penelitian adalah  lembar  observasi.  Observasi  adalah  teknik penilaian  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan menggunakan lembar observasi yang berisi indikator (Kunandar,  2015).  Penilaian  sikap  dilakukan  selama proses pembelajaran. Sikap dinilai dengan mengguna kan  6  indikator  yaitu:  ingin  tahu,  percaya  diri, disiplin,  komitmen  inkuiri,  kerja  sama,  dan komunikatif.
Instrumen  keterampilan  dinilai  dengan menggunakan  penilaian  kinerja  siswa.  Penilaian  ini dilakukan  selama  proses  praktikum.  Instrumen  yang digunakan  berupa  rubrik  keterampilan  proses  sains atau  ilmiah.  Ada  8  indikator  penilian  keterampilan proses  sains  yang  digunakan  yaitu:  mengamati, mengajukan  pertanyaan,  mengajukan  hipotesis, menyiapkan alat dan bahan, melakukan penyelidikan, menginterpretasikan  data,  menyimpulkan,  serta mengkomunikasikan.
Tujuan dari teknik analisis data adalah untuk menganalisis  data-data  penelitian.  Data  penelitian mencakup  3  aspek,  yaitu:  aspek  sikap,  pengetahuan dan keterampilan. Penelitian ini menggunakan teknik analisis  data  berupa  konversi  skor  ke  nilai,  statistik deskriptif,  metode  grafik,  uji  normalitas  dan homogenitas, serta uji hipotesis.
Konversi  skor  ke  nilai  adalah  cara  yang dilakukan  untuk  mengubah  skor  menjadi  nilai.  Skor perlu diubah ke dalam bentuk nilai karena skor masih merupakan hasil mentah dari suatu tes yang diberikan kepada siswa.
Satistik deskriptif adalah bagian dari statistik. Statistik  berfungsi  untuk  memberikan  gambaran terhadap  objek  yang  diteliti.  Satistik  deskriptif menyajikan  data  berupa  gambar,  diagram,  tabel, simpangan baku, varians, perhitungan mean, median, dan modus. Data dianalisis dengan statistik deskriptif untuk menggambarkan karakteristik dari data.
Uji  normalitas  adalah  uji  yang  digunakan untuk  mebuktikan  populasi  terdistribusi  normal.  Uji normalitas  dilakukan  di  kedua  kelas  sampel.  Uji normalitas  menggunakan  uji  Lilliefors  dengan langkah-langkah  tertentu.  Langkah  uji  Liliefors adalah:  1).  mengurutkan  data  dari  terkecil  ke  yang terbesar,  2).  mengubah  data  menjadi  bilangan  baku, 3).  menghitung  peluang,  4).  menghitung  selisih  dari F(Zi)-S(Zi), 5). menentukan harga mutlak dari harga terbesar  yang  didapat  disebut  Lo,  dan  6). membandingkan  nilai  Lo  dengan  Lt  pada  tabel  nilai kritis L pada taraf nyata 0,05. Data yang terdistribusi normal dengan kriteria Lo<Lt.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  menge tahui  apakah  populasi  merupakan  varians  yang homogen.  Uji  homogenitas  menggunakan  uji  F, dengan langkah-langkah sebagai berikut. Data kedua kelas sampel dicari varians dengan rumus
𝑆 = ∑ (∑ ) ( ) .
Harga  F  merupakan  perbandingan  varians  terbesar dengan  varian  terkecil.  Hasil 𝐹 dibandingkan dengan  nilai 𝐹 pada  taraf  signifikan  5%.  Kriteria data  homogen  jika 𝐹 < 𝐹 .  Sebaliknya  jika 𝐹 > 𝐹 maka data kedua kelas sampel tidak homogen.
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolaak. Uji hipotesis dilakukan  setelah  didapatkan  uji  normalitas  dan homogenitas.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini dalah uji t’. Uji t’ dengan kriteria data kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal  dan  tidak homogen. Rumus uji t’ adalah
𝑡 =
( )
Kriteria pengujian adalah Ho terima jika
2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 ' w w t w t w t w w t w t w        dengan :
1 2 1 1 n s w  2 2 2 2 n s w      1 , 2 / 1 1 1    n t t      1 , 2 / 1 2 2    n t t 
Berdasarkan rumus diatas dijelaskan bahwa Ho akan di terima jika t h < t t .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Data-data  yang  diperoleh  di  lapangan merupakan  hasil  dari  penelitian.  Hasil  penelitian  ini adalah  aspek  pengetahuan,  aspek  sikap,  dan  aspek keterampilan.  Hasil  penelitian  ini  digambarkan sebagai berikut.
a. Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu pada Aspek Pengetahuan
Penilaian aspek pengetahuan dalam penelitian menggunakan  tes  tertulis  berupa  pilihan  ganda sebanyak  30  butir  soal.  Tes  tertulis  dilaksanakan  di kedua  kelas  sampel  yaitu  kelas  kontrol  dan    eksperi men  yang  dilakukan  diakhir  kegiatan  penelitian. Hasil  perhitungan  secara  statistik,  diper  oleh  nilai
rata-rata  (Xr),  simpangan  baku  (S),  dan  varians  (S 2 ) dari kedua kelas sampel. Hasil tersebut dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, dan Varians Aspek Pengetahuan Kelas sampel Kelas N Xr S S 2 Eksperimen 32 79,09 6,71 45,07 Kontrol 32 65,21 4,93 24,32
Berdasarkan  dari  Tabel  1  dapat  dinyatakan dua  hal.  Pertama,  nilai  rata-rata  pengetahuan  kelas eksperimen  sebesar  79,09  dan  nilai  rata-rata  penge tahuan  kelas  kontrol  sebesar  65,21.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  aspek  pengetahuan  kelas eksperimen lebih besar dari aspek pengetahuan kelas kontrol.  Kedua,  simpangan  baku  kelas  eksperimen sebesar  6,71  dan  kelas  kontrol  sebesar  4,93  dimana simpangan  baku  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari kelas kontrol. Ketiga, varians kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.
Langkah  selanjutnya  uji  normalitas.  Uji normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  kedua kelas  sampel  terdistribudi  normal.  Hasil  akhir  uji normalitas adalah nilai mutlak selisih antara peluang bilangan  baku  dengan  proporsi  bilangan  baku dilambangkan  dengan  Lo.  Uji  normalitas  data  Lo dibandingkan  dengan  Lt  pada  taraf  nyata  ( 𝛼) 0,05 untuk n = 32 dan n = 32. Jika Lo lebih kecil dari Lt maka data terdistribusi normal.
Analisis  data  yang  diperoleh  nilai  dari  Lo kelas eksperimen 0,11 dan kelas kontrol 0,10 dengan Lt  0,157.  Kedua  kelas  sampel  akan  terdistribusi normal apabila harga  Lo< Lt. Dari hasil perhitungan yang  dilakukan  diperoleh  harga  Lo  <  Lt  sehingga kedua kelas sampel sama-sama terdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui apakah  varians  kelas  sampel  homogen  atau  tidak homogen. Data yang homogen adalah data yang nilai F h berada  di  luar  daerah  peneriman  Ho.  Daerah penerimaan Ho yaitu F (1-α/2)(ν2,ν1) < F < F α/2(ν2,ν1) . Nilai  F  dari  hasil  perhitungan  sebesar  1,85. Nilai F α/2(ν2,ν1) adalah 1,84 dan nilai F (1-α/2)(ν2,ν1) adalah 0,54  pada  taraf  nyata  0,05.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  Fh  lebih  besar  dari  F (1-α/2)(ν2,ν1) dan lebih  besar  F α/2(ν2,ν1) sehinga  dapat  disimpulkan bahwa  pada  aspek  pengetahuan  kedua  kelas  sampel tidak homogen.
Selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  t,  karena  kedua kelas sampel terdistribusi normal dan tidak homogen. Hasil perhitungan hipotesis t dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji t’ Aspek Pengetahuan Kelas Xr t h t (1-α/2) - t (1-α/2) Eksperimen 79,09 9,42 2,04 -2,04 Kontrol 65,20
Dari  Tabel  2  menyatakan  mengenai  nilai 𝑡 kedua  kelas  sampel.  Nilai 𝑡 setelah  dilakukan analsis  statistik  yaitu  9,42.  Nilai 𝑡 untuk  dk  =  n-2 sebesar 𝑡 =  2,00.  Harga 𝑡 yang  didapat  sebesar -2,04<9,42 > 2,04, dan harga t’ tersebut berada pada daerah  penolakan  Ho  sehingga  Hi  dapat  diterima pada taraf nyata 0,05.
Dari  hasil  hipotesis  dijelaskan  bahwa nilai 𝑡 berada  pada  daerah  penolakan  Ho.  Artinya,  aspek pengetahuan  kedua  kelas  sampel  tidak  sama. Berdasarkan  hasil  statistik  terdapat  perbedaan  aspek pengetahuan  yang  berarti  antara  siswa  yang menggunakan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Tema Kesehatan  Pernapasan  dan  Ekskresi  Bermuatan Literasi  Era  Digital  dengan  siswa  yang  tidak menggunakannya  dalam  pendekatan  saintifik  pada kelas VIII SMPN 15 Padang. Data awal pengetahuan di  kedua  kelas  sampel  adalah  sama  di  kelas eksperimen yaitu 44,84 dan kelas kontrol yaitu 43,44. Setelah  diberikan  perlakuan  di  kelas  eksperimen terdapat  peningkatan  hasil  aspek  pengetahuan  yang berarti  dan  nilainya  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol.  Adanya  perbedaan  aspek  pengetahuan  yang berarti  siswa  mengindikasikan  adanya  pengaruh penggunakan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  terhadap aspek pengetahuan siswa.
b. Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu pada
Aspek Sikap
Aspek sikap didapatkan selama proses pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan lembar  observasi    yang  pelaksanaannya  dibantu observer.  Penilaian  aspek  sikap  terbagi  atas  6  aspek penilaian.  Deskripsi  data  aspek  sikap  diperoleh  dari skor  total  setelah  dilakukan  4  kali  treatmen  dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Deskripsi aspek sikap siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, dan
Varians Aspek Sikap Kelas sampel Kelas N Xr S S 2 Eksperimen 32 70,93 1,78 3,18 Kontrol 32 61,49 8,35 69,68
Dari  Tabel  4  dapat  dijelaskan,  nilai  rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 70,93  dan  61,49.  Simpangan  baku  kelas  eksperimen lebih  rendah  dari  pada  kelas  kontrol  yaitu  1,78  dan 8,35.  Artinya  aspek  sikap  kelas  eksperimen  lebih merata  dari  pada  kelas  kontrol.  Varians  kelas eksperimen lebih rendah dari kelas kontrol yaitu 3,18 dan  69,68.  Artinya  aspek  sikap  kelas  kontrol  lebih beragam dari kelas eksperimen.
Tujuan  uji  normalitas  untuk  melihat  kelas sampel  terdistribusi  normal.  Uji  normalitas  yang digunakan  adalah  uji  Lilliefors.  Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  Lo  dan  Lt  pada  taraf nyata  0,05  dengan  jumlah  siswa  32  orang  siswa. Nilai  Lo  kelas  eksperimen  0,12  dan  kelas  kontrol 0,0912  dengan  Lt  0,157.  Data  kedua  kelas  sampel terdistribusi normal karena nilai Lo < Lt.
Uji homogenitas bertujuan mengetahui apakah varians  kelas  sampel  homogen  atau  tidak  homogen. Data  homogen  apabila  nilai  dari  Fh  <  Ft.  Hasil perhitungan  uji  homogenitas  kedua  kelas  sampel memperoleh  nilai  Fh  sebesar  21,91  sedangkan  Ft sebesar  1,84.  Dari  data  dapat  disimpulkan  kedua kelas  sampel  tidak  homogen,  karena  nila  Fh  >  Ft. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji t’.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak.  Karena sampel yang digunakan terdistribusi normal dan tidak homogen,  maka  uji  perbandingan  dua  rata-rata menggunakan uji t’. Hasil uji perbandingan hipotesis dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji t’ Aspek Sikap
Kelas Xr t h t (1-α/2) - t (1-α/2) Eksperimen  70,93 6,26 2,04 -2,04 Kontrol 61,5 Dari  Tabel  5  dapat  dijelaskan  nilai  t h dari kedua  kelas  sampel.  Nilai  yang  didapatkan  setelah dilakukan perhitungan t h = 6,26 dan nilai 𝑡 untuk dk = n-2 sebesar 𝑡 = 2,04. Harga t’ yang didapat sebesar −2,04 < 6,26 > 2,04 dan  harga  t’  berada  di  luar daerah  penerimaan  Ho  sehingga  dapat  dikatakan  Hi diterima pada taraf nyata 0,05.
Dari  hasil  uji  hipotesis  dijelaskan  bahwa 𝑡 berada  pada  daerah  penolakan  Ho.  Artinya,  aspek sikap  kedua  kelas  sampel  tidak  sama.  Hasil  analisis statistik  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedan  aspek sikap berarti antara siswa  yang menggunakan Bahan Ajar  IPA  Terpadu  Tema  Kesehatan  Pernapasan  dan Ekskresi  Bermuatan  Literasi  Era  Digital  dengan siswa yang tidak menggunakannya.
Data awal aspek  sikap  di  kedua  kelas sampel yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sama. Setelah diberikan perlakuan adanya peningkatan hasil penilai aspek sikap di kelas eksperimen dibandingkan kelas  kontrol.  Terlihat  dari  perbedaan  nilai  aspek sikap  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dengan demikian,  dapat  simpulkan  penggunaan  Bahan  Ajar IPA  Terpadu  Tema  Kesehatan  Pernapasan  dan Ekskresi Bermuatan Literasi Era Digital memberikan pengaruh yang berarti terhadap aspek siswa.
c. Pengaruh Bahan Ajar IPA Terpadu pada Aspek Keterampilan
Kompetensi keterampilan dinilai dari kegiatan praktikum  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Data penilaian diambil sebanyak 4 kali
praktikum yang dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas  dengan  menggunakan  format  penilaian  yang berisikan 8 indikator  yang harus dicapai siswa. Data keterampilan  diperoleh  dengan  menggunakan  rubrik penskoran  aspek  keterampilan,  sehingga  didapatkan nilai rata-rata (Xr), simpangan baku (S), dan varians dari kedua kelas sampel seperti pada Tabel 6.
Tabel 6. Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, dan
Varians Aspek Keterampilan Kelas sampel Kelas N Xr S S 2 Eksperimen 32 74,24 1,72 2,96 Kontrol 32 70,36 3,45 11,88
Dari  Tabel  6  dapat  dijelaskan  tiga  hal. Pertama,  nilai  rata-rata  aspek  keterampilan  kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 74,24 dan 70,36. Kedua, simpangan baku kelas eksperimen lebih  rendah  dari  kelas  kontrol  yaitu  1,72  dan  3,45. Artinya  aspekketerampilan  kelas  eksperimen  lebih merata dari pada kelas kontrol. Ketiga, varians kelas eksperimen  juga  lebih  rendah  daari  kelas  kontrol yaitu  2,96  dan  11,88.  Berarti  aspek  keterampilan kelas kontrol lebih beragam dari kelas eksperimen. Selanjutnya  melakukan  uji  normalitas.  Hasil uji normalitas yang telah dilakukan diperoleh nilai Lo kelas  eksperimen  sebesar  0,1345  dan  kelas  kontrol sebesar  0,1338.  Kedua  kelas  sampelterdistribusi normal  apabila  nilai  Lo  <  Lt  pada  taraf  nyata  0,05. Data  yang  didapatkan  nilai  Lo  <  Lt  sehingga  kedua kelas sampel terdistribusi normal.
Melihat  apakah  kedua  kelas  sampel  memiliki varians  homogen  atau  tidak  homogen  digunakan  uji homogenitas. Hasil perhitungan diperoleh nilai f h dari kedua  kelas  sampel  sebesar  4,007.  Kedua  kelas sampel  menunjukkan  varians  yang  tidak  homogen karena  nilai  F h >  F t yaitu  sebesar  4,007  >  1,84.  Jadi, aspek  keterampilan  kedua  kelas  sampel  memiliki varians yang tidak homogen.
Mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  atau ditolak  digunakan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  yang digunakan  adalah  uji  perbandingan  dua  rata-rata. Kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal  dan  tidak homogen  sehingga  uji  perbandingan  dua  rata-rata yang  digunakan  adalah  uji  t’.  Uji  hipotesis  dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7.  Hasil Perhitungan Uji t’ Aspek
Keterampilan Kelas Xr t h t (1-α/2) - t (1-α/2) Eksperimen  74,243 5,69 2,04 -2,04 Kontrol 70,40
Dari  Tabel  7  dijelaskan  nilai  dari  t h kedua kelas  sampel.  Nilai  t h setelah  dilakukan  analisis statistik  yaitu 5,69. Nilai t (1-α/2) pada taraf nyata 0,05 adalah  2,04  dan  nilai - t (1-α/2) pada  taraf  nyata  0,05 adalah  -2,04.  Harga 𝑡 yang  didapatkan  sebesar  - 2,04<5,69 > 2,04 dan harga t’ tersebut tidak berada di
daerah  penerimaan  Ho  sehingga  Hi  diterima  pada taraf nyata 0,05.
Hasil  hipotesis  menunjukkan  bahwa  nilai  t h berada  pada  derah  penolakan  Ho.  Artinya,  aspek keterampilan  kelas  sampel  tidak  sama.  Dengan ditolaknya  Ho,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedan  aspek  keterampilan  yang  berarti  antara siswa  yang  menggunakan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu Tema Kesehatan Pernapasan dan Ekskresi Bermuatan Literasi  Era  Digital  dengan  siswa  yang  tidak menggunakannya  dalam  pendekatan  saintifik  kelas VIII SMPN 15 Padang.
Keterampilan  awal  di  kedua  kelas  sampel adalah sama. Dengan adanya penggunaan Bahan Ajar IPA  Terpadu  Tema  Kesehatan  Pernapasan  dan Ekkresi  Bermuatan  Literasi  Era  Digital  pada  kelas eksperimen  terdapat  perbedaan  aspek  keterampilan siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Karena  adanya perbedaan  tersebut  dapat  simpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu Tema Kesehatan Pernapasan dan Ekskresi Bermuatan Literasi  Era  Digital  terhadap  aspek  keterampilan siswa kelas VIII SMPN 15 Padang.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  pertama  yang  telah  dicapai adalah penggunaan bahan ajar memberikan pengaruh yang  berarti  dalam  pendekatan  saintifik  terhadap aspek pengetahuan siswa. Penerapan bahan ajar IPA terpadu  berpengaruh  terhadap  aspek  pengetahuan siswa  karena  bahan  ajar  IPA  terpadu  bermuatan literasi  era  digital  tema  kesehatan  pernapasan  dan ekskresi  memuat  keterpaduan  materi  didalamnya. Keterpaduan  materi  ini  mencakup  materi  Fisika, Kimia, dan Biologi.
Materi  disajikan  secara  terpadu  dapat membuat  pembelajaran  jadi  lebih  optimal.  Pembela jaran  IPA  akan  optimal  dengan  adanya  keterpaduan (Sukastomo, 2004). Pembelajaran yang optimal dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam  belajar. Disisi  lain,  penerapan  bahan  ajar  IPA  terpadu bermuatan  literasi  era  digital  tema  kesehatan pernapasan  dan  ekskresi  dalam  model  pembelajaran terhubung  dan  terjaring.  Model  terhubung  adalah model  integrasi  inter  bidang  studi.  Model  ini  meng integrasikan  satu  konsep,  keterampilan,  atau  kemam puan  dalam  satu  pokok  bahasan  (Trianto,  2007). Model  terjaring  adalah  model  pembelajaran  terpadu yang  menggunakan  pendekatan  tematik.  Pendekatan ini dimulai  dengan menentukan tema tertentu.  Tema dapat  ditentukan  dengan  negosiasi  guru  dan  siswa, atau antar sesama guru (Daryanto, 2014).
Hasil  penelitian  kedua  yang  telah  dicapai yaitu  penggunaan  bahan  ajar  memberikan  pengaruh yang  berarti  dalam  pendekatan  saintifik  terhadap aspek sikap. Penerapan bahan ajar IPA terpadu dapat mempengaruhi aspek  sikap siswa,  karena  bahan ajar IPA  terpadu  ini  dilengkapi  literasi  era  digital  yang mencakup  literasi  fungsional,  literasi  saintifik,  dan
litersai  visual.  Literasi  membuat  siswa  untuk  lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Literasi  saintifik  yang  terdapat  dalam  bahan ajar dapat menumbuhkan keaktifan siswa. Rasa ingin tau  siswa  akan  timbul  dengan  adanya  situasi  yang konteks  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pertanyaan- pertanyaan  akan  muncul  dari  dalam  diri  siswa  yang membuat percaya diri dalam mengemukan pendapat. Siswa  yang  terdorong  untuk  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  akan  meningkatkan  kemampuan  dan pengetahuannya. Literasi saintifik dapat ditingkatkan dengan adanya penerapan bahan ajar (Selisne, 2017). Disisi  lain  kompetensi  siswa  meliputi  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  akan  meningkat dengan  adanya  bahan  ajar  (Khairani,  2017).  Jadi, penggunaan bahan ajar IPA terpadu  yang bermuatan literasi  era  digital  dalam  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan aspek sikap siswa.
Hasil  penelitian  ketiga  yang  dicapai  yaitu penggunaan  bahan  ajar  memberikan  pengaruh  yang berarti  dalam  pendekatan  saintifik  terhadap  aspek keterampilan  siswa.  Bahan  ajar  IPA  terpadu  dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  karena  dilengkapi dengan  literasi  era  digital.  Literasi  menuntut  siswa untuk terampil dalam proses pembelajaran.
Penerapan  bahan  ajar  IPA  terpadu  dapat meningkatkan keterampilan siswa. Kompetensi siswa meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan akan meningkat dengan adanya bahan ajar (Khairani, 2017).  Keterampilan  siswa  dilihat  dari  kegiatan praktikum  yang  dilakukan  saat proses  pembelajaran. Kegiatan  praktikum  ini  terdapat  dalam  literasi saintifik pada indikator proses  saintifik. Pada  proses saintifik  siswa  dapat  lebih  terampil  dalam  mendes kripsikan  informasi,  melakukan  penyelidikan,  meng interpretasikan  data,  mengkomunikasikan,  dan  mem buat  laporan  praktikum.  Dengan  demikian,  keteram pilan siswa akan menjadi meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  guru  dapat  menggunakan  Bahan  Ajar  IPA Terpadu  Bermuatan  Literasi  Era  Digital  Tema Kesehatan  Pernapasan  dan  Ekskresi  dalam  proses pembelajaran.  Disisi  lain,  bahan  ajar  ini  juga  dapat digunakan  siswa  dalam  pembelajaran.  Kompetensi siswa  meliputi  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  kete rampilan akan dapat meningkat dengan adanya bahan ajar  IPA  terpadu  ini.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  Yenni  (2017)  yang  menyata kan bahwa penggunaan bahan ajar IPA terpadu dapat meningkatkan kompetensi IPA siswa.
Ada empat keterbatasan yang dihadapi selama penelitian  ini.  Pertama,  model  keterpaduan  yang digunakan masih terbatas pada model terhubung dan terjaring.  Model  terhubung  ini  model  yang  menghu bungkan  satu  konsep  dengan  konsep  lain,  sedang model  terjaring  dikemas  dalam  satu  tema.  Solusi alternatifnya  adalah  diharapkan  peneliti  selanjutnya dapat  menerapkan  model  keterpaduan  dengan  tipe keterpaduan lain.
Keterbatasan  kedua  yaitu  literasi  yang digunakan  masih  tiga  jenis  yaitu  literasi  fungsional, literasi saintifik, dan literasi keterampilan. Literasi ini masih  literasi  dasar  dalam  era  digital.  Solusi alternatifnya  adalah  diharapkan  peneliti  selanjutnya daapat menggunakan jenis literasi yang lain.
Keterbatasan ketiga adalah keterpaduan masih dalam  ruang  lingkup  IPA.  Keterpaduan  bahan  ajar IPA  terpadu  ini  masih  mencakup  materi  Fisika, Kimia,  dan  Biologi.  Solusi  alternatifnya  adalah diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat  memadukan IPA dengan ilmu lain.
Keterbatasan keempat dalam penelitian adalah masih  menggunakan  tiga  jenis  instrumen.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar observasi  untuk  penilaian  sikap,  tes  tertulis  untuk aspek pengetahuan dan penilaian kinerja untuk aspek keterampilan.  Solusi  alternative  dari  masalah  adalah peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  menerapkan jenis instrumen lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan dapat  diambil  kesimpulan  dari  penelitian  ini,  yaitu  : Penggunaan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Tema  Sistem Pernapasan  dan  Ekskresi  Bermuatan  Literasi  Era Digital  dalam  pendekatan  saintifik  memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  kompetensi mencakup  aspek  sikap,  aspek  pengetahuan,  dan aspek  keterampilan  pada  taraf  kepercayaan  95%. Adanya  pengaruh  yang  positif  mengidenkasikan penggunaan bahan ajar IPA terpadu dapat meningkat kan    aspek  pengetahuan,  aspek  sikap,  dan  aspek keterampilan.   Dengan demikian,  penggunaan bahan ajar IPA terpadu bermuatan literasi era digital efektif digunakan  untuk  meningkatkan  aspek  pengetahuan, aspek sikap, dan aspek keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrizal.,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,  Festiyed.,  & Khairani,  S.  (2018). Effectiveness  of  integ rated  science  instructional  material  on pressure  in  daily  life  theme  to  improve digital  age  literacy  of  students. Journal  of Physics: Conference Series 1006 (2018) Asrizal.,  Festiyed.,  Sumarmin,  R.  (2017). Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Bahan Ajar  IPA  Terpadu  bermuatan  Literasi  Era Digital  untuk  Pembelajaran  Siswa  SMP Kelas VIII. Jurnal Eksakta Pendidikan . Vol 1, No 1, Mei 2017 Arifin,  Zainal.  (2012). Konsep  dan  Model  Pengem bangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja  Rosda karya. Clay,M.M. (2001). Change Over Time in Children’s Literacy Development. Portsmouth: Heinemann.
Daniela,  Dimova.  (2015).  Towards  the  Problem  of “Scientific  Literacy”  (results  from  a  study) . Jurnal  Science  and  Education  a  New  Dimen sion.  Pedagogy  and  Psychology .  3  (XXVII). Hlm. 9-12. Daryanto.  (2014). Pembelajaran  Tematik,  Terpadu, Terintegrasi Kurikulum 2013. Jakarta : Penerbit Gaya Mulia Dessai,  Pahlevi  M  dan  Kulkarn.  (2012). Literature Review  on  Information  and  Communication Technology  in  Education .  Vol.  5,  No.  (1): Hlm.99-106.
Gravetter,  Frederick  J  &  Lori  Ann  B  Forzano.
(2016). Research  Methods  For  The  Behavioral Sciences,  Fifth  Edition. Stamford  :  Cengage learning.
Khairani,  S.,  Asrizal.,  &  Amir,  H.  (2017).  Pengem bangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Berorentasi Pembelajaran  Kontekstual  Tema  Pemanfaatan Tekanan dalam Kehidupan untuk Meningkatkan Literasi Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Pillar of Physics Education , Vol. 10, 153-160. Kunandar.  (2015). Penilaian  Autentik  (Penilaian Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum  2013) Edisi  Revisi.  Jakarta  : Rajawali Perss. Majid,  Abdul.  (2014). Pembelajaran  Tematik  Ter padu . Bandung: Remaja Rosdakarya Mendikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  68  Tahun  2013 tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurik ulum  Sekolah  Menengah  Pertama/  Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Kemendikbud. Prasetyo,  Zuhdan  Kun.  (2012). Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Sains  Terpadu  Untuk Meningkatkan  Kognitif,  Keterampilan  Proses, Kreativitas  Serta  Menerapkan  Konsep  Ilmiah Peserta Didik SMP . Yogyakarta:UNY. Salirawati,  Das.  (2009). Teknologi  informasi  dan Komunikasi  (ICT)  dalam  Pendidikan. http:// klubgurusmi.files.wordpress.com.2009/04/maka lah ICT-UPI-PDF.
Selisne,  Mitri.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar IPA  Terpadu  Materi  Struktur  Jaringan  dan Kesehatan  Pencernaan  untuk  Meningkatkan Literasi  Saintifik  Siswa  SMP  Kelas  VIII . Skripsi.UNP Sukastomo,  Djoko.  (2004). Upaya  Membangun Dunia  Pendidikan .  Jawa  Tengah:  Suara Merdeka.
Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka. Yenni,  R.,  Hernani.,  &  Widodo,  A.  (2017). The Implementation of Integrated Science Teaching Materials  Based  Socio-scientific  Issues  to Improve  Students  Scientific  Literacy  for Environmental  Pollution  Theme .  AIP  Confe rence Proceedings 1848, 060002