IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM 2013 DAN MERDEKA BELAJAR DI SDIT AL FITRAH KOTA BANDUNG
Aneka Ahmadi 1 , Aceng Ali Nurdin 2 , Ishmahani Sobarningsih 3 , Asep Herry Hernawan 4 S2 PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Cibiru Bandung E-mail: acengalinurdin@upi.edu

## Abstract
Education aims to create a generation that is intelligent and has good character. This study aims to describe the implementation of the Education Unit Level curriculum, K-13, or the Operational  Curriculum  of  the  SDIT  Al-Fitrah  Driving  School  in  Bandung.  The operational  curriculum  is  based  on  KSDIT-AF  Number  54  of  2021.  It  is  under  the guidelines for developing KTSP under Permendikbud no. 81a of 2013, and This year's Al Fitrah  SDIT  curriculum  adheres  to  the  2013  Curriculum.  I  am  using  a  qualitative descriptive approach. The site of the research was SDIT Al-Fitrah in Bandung. Data in the form of documents. The research strategy uses content analysis. The results showed that the curriculum was designed with various patterns, including a curriculum structure that applies  to  all  general  subjects  and  specific  local  content  of  integrated  Islam  for  all classes—supporting curriculum such as intra-curricular, curricular, and extracurricular. Then  regarding  implementation  guidelines  in  the  form  of  priority  programs,  self- development, and life skills education. As for the implementation of independent learning, SDIT Al-Fitrah Bandung has only implemented it for first graders and fourth graders of the Driving School Program.
Keyword: 2013 Curriculum, Independent Learning, Alfitrah, SDIT Driving School.

## Abstrak
Pendidikan memiliki tujuan untuk mencetak  generasi yang cerdas dan  memiliki karakter yang  berbudi  pekerti.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  K-13  atau  Kurikulum  Operasional  Sekolah Penggerak SDIT Al-Fitrah kota Bandung yang berdasar pada KSDIT-AF Nomor 54 tahun 2021  serta  sesuai  dengan  pedoman  pengembangan  KTSP  sesuai  dengan  Permendikbud no.81a tahun 2013 dan Kurikulum SDIT Al Fitrah tahun ini menganut Kurikulum 2013. Menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Objek yang diamati adalah SDIT Al-Fitrah kota Bandung. Data berupa dokumen. Strategi penelitian menggunakan analisis isi. Hasil penelitian  menunjukkan  mengenai  perancangan  kurikulum  di  SDIT  Al-Fitrah  kota Bandung  dirancang  dengan  berbagai  pola,  diantaranya  adalah  penggunaan  struktur kurikulum yang berlaku pada semua mata pelajaran umum dan Mapel mulok Khas Islam Terpadu  untuk   semua kelas. Kurikulum pendukung seperti intrakurikuler, kurikuler dan ekstrakurikuler.  Kemudian  mengenai  pedoman  implementasi  berupa  program  prioritas, pengembangan  diri  dan  pendidikan  kecakapan  hidup.  Sedangkan  untuk  implementasi merdeka belajar, SDIT Al-Fitrah kota Bandung baru menerapkan di kelas I dan IV Program Sekolah Penggerak.
Keyword: Kurikulum 2013, Merdeka Belajar, KSDIT-AF Nomor 54 tahun 2021, Sekolah Penggerak, SDIT Alfitrah.
Article History Received:19 Juni 2022 Revised: 2 Januari 2023 Accepted: 13 Januari 2023
Sobarningsih, Hernawan

## LATAR BELAKANG
Pembukaan  UUD  1945  dengan jelas  menyatakan  bahwa  adalah  tugas negara  untuk  mendidik  warga  negara. Tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan, membangun  watak  dan  kehidupan  desa yang  beradab  dan  bermartabat.  Melalui pendidikan, masyarakat Indonesia diharapkan mampu menumbuhkan generasi yang kreatif, inovatif, solusi dan produktif. Tujuannya adalah untuk mengembangkan  peserta  didik  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  serta  menjadi  warga negara  yang  demokratis.  Pendidikan diartikan  sebagai  proses  budaya  yang mendorong  peserta  didik  untuk  memiliki jiwa mandiri. Selain kemandirian, pendidikan diharapkan mampu membentuk  karakter  peserta  didik  yang memiliki  jiwa  kebangsaan,  membentuk kepribadian peserta didik dan menjadikan mereka  pionir  (Widodo,  2021;  Noor, 2018).
Pendidikan  yang  baik  dimulai
dengan memiliki kurikulum yang terencana  dan  matang  yang  berfungsi sebagaimana  dimaksud.  Kursus  adalah rencana  studi,  dan  kursus  adalah  rencana studi. Dengan kata lain, kurikulum adalah program  pendidikan  atau  pembelajaran. Saylor  dan  Alexander  menambahkan sudut  pandang  lain,  menjelaskan  bahwa kurikulum adalah "rencana tindakan siswa dan  guru",  rencana  tindakan  yang diterapkan oleh siswa dan guru. Tindakan tidak  terbatas  pada  mata  pelajaran,  tetapi juga mencakup kegiatan lain yang menjadi tanggung  jawab  sekolah  (Taba,  2010; Oliva, 2009).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) mengeluarkan  dua  kebijakan  penting terkait  kurikulum.  yang  pertama  adalah program 'Merdeka Belajar' yang diluncurkan oleh Nadiem Anwar Makarim sebelum 100 hari sejak dilantik (Mulyasa,
2021).  Target  pemerintahan  Jokowi periode kedua adalah fokus pada
pengembangan  sumber  daya  manusia sebagaimana diamanatkan dalam Nawacita kelima. Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia memiliki empat poin kebijakan baru.  Ujian  negara  akan  diganti  dengan penilaian kompetensi minimum dan survei karakter.  Penilaian  tersebut  menekankan pada  kemampuan  literasi  dan  penalaran numerik  berdasarkan  praktik  terbaik  tes PISA.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  masukan  bagi  sekolah untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran selanjutnya  bagi  siswa  sebelum  mereka menyelesaikan  studinya.  Oleh  karena  itu, siswa  dapat  berkembang  sesuai  dengan potensi dan kemampuannya. Pembelajaran  mandiri  ditandai  dengan pembelajaran  yang  kritis,  berkualitas tinggi, cepat, aplikatif, ekspresif, progresif dan  beragam.  Siswa  yang  belajar  atas dasar self-directed  learning yang  salah satunya  dapat  dilihat  dari  sikap  dan  pola pikirnya,  energik,  optimis,  visioner, kreatif,  dan  riang  mencoba  hal-hal  baru (Wisnujati  et  al.,  2021;  Abdulah,  2018: Widdah, 2012).
Merdeka belajar diartikan sebagai desain  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar dengan  santai,  tenang,  tidak  merasa tertekan,  senang  tanpa  stres.  Fokus pembelajaran  mandiri  adalah  kebebasan berpikir kreatif dan mandiri. Guru sebagai subjek  utama  yang  berperan  diharapkan mampu  menjadi  motor  penggerak  untuk melakukan  tindakan  yang  memberikan hal-hal positif kepada siswa (Ainia, 2020; Yamin & Syahrir, 2020).
Implementasi  merdeka  belajar dikaitkan  dengan  kurikulum  tingkat satuan pendidikan pada Pendidikan Dasar, yang berupa KSDIT-AF Nomor 54 tahun 2021.  KSDIT-AF  Nomor  54  tahun  2021 yakni untuk pengembangan Terwujudnya lembaga  pendidikan  Islam  bermutu, percontohan berbasis dakwah yang berwawasan  lingkungan  dan  berorientasi global  serta  membentuk  karakter  siswa yang  sholeh,  cerdas,  dan  kreatif  yang
memiliki  arti  : Sholeh dalam  kompetensi keimanan (Spiritual) :  Memiliki  aqidah yang  bersih,  melakukan  ibadah  yang benar. Kompetensi Kepribadian ( Attitude ) memiliki  kepribadian  yang  matang, mengendalikan  diri  dengan  sungguh- sungguh. Cerdas dalam  kompetensi kesiswaan (Responsibility) ; memiliki pengetahuan  yang  baik  dan  cerdas, memiliki  fisik  yang  sehat  dan  kuat. Kompetensi  Pembelajaran (Managerial) ; memiliki  keteraturan  dalam  melakukan aktifitasnya, mengoptimalkan waktu yang dimiliki. Kreatif ; memiliki manfaat bagi yang lain, memiliki kemandirian (Susilowati, 2022; Alaydores, 2012). Kurikulum SD Islam Terpadu Al- Fitrah  Kota  Bandung  tahun  ajaran 2020/2021  dikembangkan  berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: Mengutamakan pendidikan terpadu berbasis  etika.  Berpusat  pada  potensi, perkembangan,  kebutuhan,  dan  minat peserta didik dan lingkungannya. Merespon perkembangan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni.  Sesuai dengan  kebutuhan  hidup.  komprehensif dan berkelanjutan.
Kemudian diterbitkan KSDIT-AF No.  54  Tahun  2021  tentang  Pedoman Pelaksanaan  Kurikulum  Sekolah  untuk mendorong  dan  memberikan  aturan  bagi inovasi  dan  pelaksanaan  kurikulum sekolah,  serta  memberikan  perlindungan hukum  bagi  pengembangan  keunikan sekolah,  pembentukan  karakter,  anti korupsi,  sekolah  pendidikan  agama  yang sesuai  dan  berkembang.  Sekolah-sekolah di  Indonesia  sepenuhnya  disesuaikan dengan  tradisi  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  Hindia  Belanda.  Dengan struktur  dan  mekanik  yang  hampir  sama, sekilas  sekolah  ini  adalah  sekolah  lain yang  muatan  dan  coraknya  islami. Dibandingkan  dengan  sekolah  di  negara lain,  sekolah  di  Indonesia  merupakan sistem  yang  unik.  Tunjukkan  keunikan dari  empat  alasan  berikut.  Pertama, sekolah  di  Indonesia  biasanya  milik swasta. Kedua, anak perempuan memiliki
akses  gratis  ke  sekolah,  tidak  seperti sekolah  di  Asia  Selatan  yang  dibatasi untuk anak laki-laki. Dalam bahasa Arab, sekolah mengacu pada tempat atau alat di mana proses belajar berlangsung. Sedangkan  kata  sekolah  diambil  dari bahasa  Arab “darasa” yang  artinya belajar. Kemudian bentuk isim makan dari kata dasar, yang berarti "al maudhi' al lati tata'allamu  fiihi  al  thullabu" ,  yaitu; tempat belajar siswa. (Khusni, et al, 2022; Simanjuntak, 1973; Nata, 2001; Asadullah & Maliki, 2018).
Pendidikan  Islam  di  Indonesia bermanfaat  untuk  menghasilkan  manusia Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa. Diharapkan  dapat  membentuk  manusia yang  berakhlak  baik  dalam  menjaga perdamaian  dan  kerukunan  antar  umat beragama. Meliputi pemahaman, penghayatan, pengenalan nilai-nilai agama dan penyelarasan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni (Roy, S.,
Huq,  S.,  &  Rob,  A.  B.  A,  2020; Kementrian Agama, R. I. 2015 ).
Tujuan Islamisasi adalah membentuk kesadaran dan pola pikir yang integral  dalam  perspektif  Islam.  Peserta didik  selalu  diajak  untuk  berpikir  dan memahami  bahwa  segala  fenomena  alam yang terjadi dan segala permasalahan serta dinamika  yang  muncul  tidak  lepas  dari peran  Allah  SWT.  SDIT  Al  Fitrah memiliki  standar  pengembangan  siswa yang menekankan pada kebiasaan beribadah,  pelatihan  kepemimpinan  dan kepedulian sosial. Tujuan lembaga pendidikan  ini  adalah:  Terwujudnya pengelolaan  kelembagaan  yang  mengacu pada  standar  nasional  dan  internasional. Terbentuknya  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  alim,  cerdas,  dan  kreatif yang  memberikan  kemaslahatan  dan manfaat bagi umat manusia. Menumbuhkan  budaya  profesionalisme yang  tinggi  di  kalangan  pendidik  dan tenaga kependidikan (Amri M Nurhadi et al., 2017).
Dengan  demikian,  sekolah  dapat melakukan  inovasi  dalam  pengembangan
Sobarningsih, Hernawan
implementasi kurikulum untuk mewujudkan  keunggulan  sesuai  dengan kekhasannya.  Mengingat  di  era  sekarang dalam  menghadapi  revolusi  industri  4.0 sekolah harus mempersiapkan kompetensi siswa agar dapat melaksanakan pembelajaran  abad  21  yang  meliputi kemampuan  4  C (critical  thinking, creativity, communication andcollaboration) (Khusni,  et  all,  2022; Jaya,  2019;  Tholani,  2013).  Kurikulum SD  Islam  Terpadu  Kota  Bandung  tahun ajaran 2020/2021 dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: Mengutamakan pendidikan terpadu  berbasis  etika.  Berpusat  pada potensi,  perkembangan,  kebutuhan,  dan minat  peserta  didik  dan  lingkungannya. Merespon perkembangan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni.  Sesuai dengan  kebutuhan  hidup.  komprehensif dan berkelanjutan.
Lembaga  ini  menyelenggarakan pendidikan  budaya  lingkungan  yang artinya:  Seluruh  warga  sekolah  harus mampu menerapkan wawasan dan budaya lingkungan  untuk  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang berhubungan dengan lingkungan. Kurikulum  memuat  materi  pelestarian lingkungan  dan  pencegahan  kerusakan lingkungan. Berdasarkan latar belakang tersebut,  sesuai  dengan  keunggulan  yang ingin  dicapai  dan  kekhasan  potensi  yang ada  di  lingkungan  SDIT  Al-Fitrah  kota Bandung  yang  didasarkan  pada  KSDIT-
AF  Nomor  54  tahun  2021  serta  merdeka belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menelaah bagaimana implementasi
perencanaan  kurikulum  merdeka  belajar yang  disusun  di  SDIT  Al-Fitrah  kota
Bandung.
Sebuah  studi  terkait  dilakukan pada  pengembangan  pendidikan  belajar gratis  (Tinjauan  Metode  Pembelajaran). Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  metode  pembelajaran yang  mendukung  pengembangan  self-
directed learning education. Sebagai hasil dari  penelitian  ini,  metode blended learning dianggap sebagai metode pembelajaran  yang  ideal  dalam  sistem pendidikan pembelajaran mandiri. Metode pembelajaran merupakan perpaduan antara keunggulan pembelajaran  tatap  muka  dan  virtual (Yamin, M., & Syahrir, 2020). Penelitian ini  serupa  dengan  penelitian  ini  karena sama-sama  fokus  pada  konsep self- directed  learning di  sekolah,  dan perbedaan  yang  ditemukan  adalah  pada mata  pelajarannya,  yaitu  perbedaan metode  dan  kurikulum  yang  dianut sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif.  Menurut  Moleong  (2013) Deskripsi  kualitatif  didefinisikan  sebagai studi  yang  berfokus  pada  fenomena. Keutuhan  dapat  digambarkan  dengan kata-kata, atau bahasa dapat digambarkan dalam konteks alami dengan menggunakan  metode  alami.  Obyek observasi  adalah  SDIT  Al-Fitrah  di Bandung tahun 2021, secara otodidak dan KSDIT-AF No. 54. Data yang ada berupa file.  Sumber  data  observasi  dan  analisis dokumen untuk SDIT Al-Fitrah Bandung. Strategi  penelitian  menggunakan  analisis isi.  Teknik  analisis  data  menggunakan model  interaktif,  meliputi  pengumpulan data,  penyajian  data,  reduksi  data,  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi perancangan kurikulum  berdasarkan  pada  KSDIT-AF Nomor  54  tahun  2021  pada  SDIT  Al- Fitrah  kota  Bandung  dapat  dilihat  pada penjelasan di bawah ini.
KSDIT-AF  Nomor  54  tahun 2021 mengenai perancangan kurikulum dapat dilihat pada penyesuaian kurikulum yang ada SDIT Al-Fitrah kota Bandung.
A. Struktur  Kurikulum  dan  Beban Belajar  Muatan  Nasional    SDIT Al-Fitrah Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi isi
kurikulum berupa mata pelajaran,
kedudukan  isi/mata  pelajaran  dalam kurikulum,  sebaran  isi  dalam  semester atau  tahun,  beban  belajar  mata  pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa. Struktur kurikulum juga merupakan  gambaran  penerapan  prinsip- prinsip  kurikulum  mengenai  kedudukan seorang  siswa  dalam  menyelesaikan pembelajaran. Struktur Kurikulum Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Al  Fitrah Kecamtan  Rancasari  Kota  Bandung memuat  mata  pelajaran  pokok,  muatan lokal bersifat kedaerahan, muatan kekhasan Islam Terpadu dan pengembangan diri dengan rincian sebagai berikut: Tabel 1 STRUKTUR KURIKULUM 2013 DAN BEBAN BELAJAR SDIT AL FITRAH KOTA BANDUNG TAHUN PELAJARAN 2021/2022 MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU
I II III IV V V I
A. Mata Pelajaran Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4
2. Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 5 5 3. Bahasa Indonesia 9 10 7 7 4. Matematika 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 3 6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3 B. Mata Pelajaran Kelompok  B 1. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) 2 2 2 2 2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 C. Mata Pelajaran Muatan Lokal 1. Bahasa Sunda 2 2 2 2 2. Pendidikan Lingkungan Hidup 1 1 1 1 D. Mata Pelajaran Muatan Kekhasan Islam Terpadu 1. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2. Bahasa Arab & Khat 2 2 2 2 3. Teknologi Informasi dan
2 2 2 2
Komunikasi
(TIK) 4. Tahsin Tilawah Quran (TTQ) 6 6 6 6 E. Program Pengembangan Diri 2)* 2)* 2 ) * 2 ) * Jumlah Jam Per Minggu 45 47 5 1 5 1
)*Ekuivalen  2  jam  pelajaran,  Pembelajaran Tematik  Integratif  dan  Pembelajaran  Parsial Berbasis Mapel, 1 jam pelajaran = 30 menit
Keterangan:
a. Mata  pelajaran  Kelompok  A  adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat.
b. Mata  pelajaran  Kelompok  B  yang  terdiri atas  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  serta  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan  oleh  pusat  dan  dilengkapi dengan  konten  lokal  yang  dikembangkan oleh pemerintah daerah. c. Mata Pelajaran Muatan lokal dikelompokan ke dalam 2 kategori 1. Muatan lokal wajib yaitu muatan yang konten  kurikulumnya  dikembangkan oleh  pemerintah  daerah  meliputi
Bahasa Sunda dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
2. Muatan lokal Internal Kekhasan Islam Terpadu  yaitu  muatan  yang  khusus dikembangkan  oleh  sekolah  yang menjadi  kekhasan  meliputi  Bahasa
Arab/Khat,  Bahasa  Inggris,  TTQ  dan TIK.
d. Pembelajaran di
kelas bawah
menggunakan  Tematik  Terpadu  kecuali mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dan  Budi  pekerti,  Bahasa  Sunda,  PLH, Bahasa Arab/Khat, Basa Inggris, TIK dan TTQ.
e. Pembelajaran di kelas Atas menggunakan sistem  parsial  (berbasis  mata  pelajaran) untuk seluruh muatan pelajaran.
f. Sebagai  pembelajaran  tematik  terpadu, angka  jumlah  jam  pelajaran  per  minggu untuk  tiap  mata  pelajaran  adalah  relatif.
Guru  dapat  menyesuaikannya  sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
g. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di  dalam struktur kurikulum di atas, terdapat pula kegiatan ekstrakulikuler  wajib  (pramuka)  dan ekstrakurikuler pilihan.
h. Pengembangan  diri  dilaksanakan  diluar jadwal KBM
i. Sekolah  memasukan  pendidikan  yang berbasis  keunggulan  lokal  dan  global, yang  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran yang diunggulkan.
Tabel 2
Struktur Kurikulum Merdeka Belajar dan Beban Belajar Kelas 1 Program
Sekolah Penggerak (PSP) SDIT Al Fitrah Tahun Pelajaran 2021-2022 No. Mata Pelajaran Alokasi Waktu Perminggu Kegiatan Reguler Projek Profil Pancasila Per Tahun Total JP Per Tahun A. Mata Pelajaran Kelompok A 1. Pendidikan Agama  Islam  dan Budi Pekerti 3 (108) 36 (25%) 144 2. PPKn 4 (144) 36 (20%) 180 3. Bahasa Indonesia 6 (216) 72 (25%) 288 4. Matematika 4 (144) 36 (20%) 180 B. Mata Pelajaran Kelompok B 5. Pilihan Minimal 1 a) Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni  Teater, d) Seni tari 3 (108) 36 (25) 1445 6. PJOK 3 (108) 36 (25%) 144 C. Mata Pelajaran Mulok Kedaerahan 1. Bahasa Sunda 2 (72) 72 2. PLH 1 (36) 36 D. Mata Pelajaran Mulok Khas Islam Terpadu 1. Tahsin Tilawah Al Quran (TTQ) 6 (216) 216 2. Bahasa Inggris 2 (72) 72 3. Bahasa Arab &Khat 2 (72) 72 4. TIK 2 (72) 72
E. Program Pengembangan Diri 2 (72)*** 72 Total Jam Perminggu 40 JP 1440 Keterangan : 1 JP = 30 menit Asumsi 1 Tahun 36 Minggu Tabel 3
Struktur Kurikulum Merdeka Belajar dan Beban Belajar Kelas IV Program
Sekolah Penggerak (PSP) SDIT Al
Fitrah Tahun Pelajaran 2021-2022
No. Mata Pelajaran Alokasi Waktu Perminggu Kegiatan Reguler Projek Profil Pancasila Per Tahun Total JP Per
Tahun A. Mata Pelajaran Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 3 (108) 36 (25%) 144
2. PPKn 4 (144) 36 (20%) 180 3. Bahasa Indonesia 6 (216) 72 (25%) 288 4. Matematika 5 (170) 46 (21%) 216 5. IPAS 5 (70) 46 ( 21%) 216
B. Mata Pelajaran Kelompok B 6. Pilihan Minimal 1
a) Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni tari 3 (108) 36 (25%) 1445 7. PJOK 3 (108) 36 (25%) 144 C. Mata Pelajaran Mulok Kedaerahan 1. Bahasa Sunda 2 (72) 72 2. PLH 1 (36)
36 D. Mata Pelajaran Mulok Khas Islam Terpadu 1. Tahsin Tilawah Al Quran (TTQ) 6 (216) 216 2. Bahasa Inggris 2 (72) 72 3. Bahasa Arab &Khat 2 (72) 72 4. TIK 2 (72) 72 E. Program Pengembangan Diri 2 (72)*** 72 Total Jam Perminggu 46 JP
Keterangan : 1 JP = 30 menit Asumsi 1 Tahun = 36 minggu Keterangan:
a. Mata  pelajaran  Kelompok  A  adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat.
b. Mata  pelajaran  Kelompok  B  yang  terdiri atas  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  serta  Pendidikan  Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan  oleh  pusat  dan  dilengkapi dengan  konten  lokal  yang  dikembangkan oleh  pemerintah  daerah  seuai  dengan capaian pembelajaran.
c. Mata Pelajaran Muatan lokal dikelompokan ke dalam 2 kategori
1) Muatan lokal wajib yaitu muatan yang konten  kurikulumnya  dikembangkan oleh  pemerintah  daerah  meliputi Bahasa Sunda dan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
2) Muatan lokal Internal Kekhasan Islam Terpadu  yaitu  muatan  yang  khusus dikembangkan  oleh  sekolah  yang menjadi  kekhasan  meliputi  Bahasa Arab/Khat,  Bahasa  Inggris,  TTQ  dan TIK.
d. Pembelajaran  di  kelas  1  dan  IV menggunakan  sistem  parsial  (berbasis mata  pelajaran)  untuk  seluruh  muatan pelajaran  sesuai  capaian  pembelajaran yang sudah ditentukan.
e. Pelaksanaan  Projec  Profil  Pancasila dilaksanakan  setiap  pertengan  semester secara  terintegrasi    antar  muatan pelajaran Sebagai gambaran
Sobarningsih, Hernawan
Implementasi  dalam  kehidupan  sehari- hari. f. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di  dalam struktur kurikulum di atas, terdapat pula kegiatan ekstrakulikuler  wajib  (pramuka)  dan ekstrakurikuler pilihan.
g. Pengembangan  diri  dilaksanakan  diluar jadwal KBM
h. Sekolah  memasukan  pendidikan  yang berbasis  keunggulan  lokal  dan  global, yang  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran yang diunggulkan.
Dengan memperhatikan Peraturan Pemerintah  No  19  Tahun  2017  tentang Perubahan  atas Peraturan  Pemerintah Nomor  74 Tahun 2OO8, Tentang  Guru, diantaranya Pasal 52 yang berbunyi Beban Kerja Guru mencakup kegiatan pokok:
a. merencanakan  pembelajaran  atau pembimbingan;
b. melaksanakan  pembelajaran  atau pembimbingan;
c. menilai  hasil  pembelajaran  atau pembimbingan;
d. membimbing dan melatih peserta didik; dan
e. melaksanakan  tugas  tambahan yang  melekat  pada  pelaksanaan kegiatan  pokok  sesuai  dengan beban kerja Guru
Beban  kerja  Guru  sebagaimana dimaksud  pada  ayat  (1)    huruf   b   paling sedikit  memenuhi  24  (dua  puluh  empat) jam  tatap  muka  dan  paling  banyak  40 (empat  puluh)  jam    tatap  muka  dalam  I (satu) minggu, Struktur Kurikulum SDIT Al  Fitrah Kota Bandung telah memenuhi kewajiban tersebut. Untuk pemenuhan 37
jam  x  60  menit  per  minggu  ditambah dengan  tugas  lain  dalam  pembinaan kegiatan  ekstra  kurikuler,  dan  kegiatan- kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) baik KKG tingkat  sekolah maupun KKG tingkat Gugus, serta kegiatan penyelesaian  perangkat  pembelajaran dalam setiap harinya.

## B. Muatan Kurikulum
Muatan  kurikulum  terdiri  atas muatan  kurikulum    nasional,  muatan kurikulum  pada  tingkat  daerah/muatan lokal,  dan  muatan  kekhasan  satuan pendidikan.  Muatan  Kurikulum  di  SDIT Al Fitrah Kota Bandung disusun berdasarkan  peraturan  tentang  muatan nasional,  muatan  daerah,  dan  muatan kekhasan Sekolah Islam Terpadu (SIT).
1. Muatan Nasional
Kurikulum  SDIT  Al  Fitrah  Kota Bandung mengikuti Permendikbud Nomor  54  Tahun  2013.  Kompetensi  Inti merupakan pengikat berbagai kompetensi dasar  yang  harus  dihasilkan  dengan mempelajari  setiap  mata  pelajaran  dan berfungsi sebagai pengintegrasi horizontal  antar  mata  pelajaran.  Untuk kemudahan operasional, kompetensi lulusan dalam ranah sikap dibagi menjadi dua. Muatan nasional dalam Kurikulum Sekolah SDIT  Al Fitrah Kota Bandung mengikuti Permendikbud nomor 37  Tahun  2018  dan  Permenag  Tahun
2018.  Muatan  nasional,  muatan  lokal, muatan kekhasan sekolah, dan ekstrakurikuler dirancang untuk mencapai SKL pada Permendikbud nomor 54 Tahun
2013. Kompetensi Inti yang akan dicapai dipaparkan berikut.
Tabel 4 Tabel Kompetensi Inti Sekolah Dasar
Kompetensi Inti pada kelas bawah KOMPETENSI INTI KELAS I KOMPETENSI INTI KELAS II KOMPETENSI INTI KELAS III 1.    Menerima  dan menjalankan ajaran  agama yang dianutnya. 1.    Menerima  dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 1.      Menerima  dan menjalankan ajaran  agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku  jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung  jawab,
santun, peduli, dan  percaya  diri dalam berinteraksi dengan  keluarga,
teman, dan guru.
2.      Menunjukkan perilaku  jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu faktual dengan cara  mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan  rasa ingin tahu tentang  dirinya, makhluk faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual  dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam  gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan  yang mencerminkan perilaku  anak beriman dan berakhlak mulia. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan  logis,  dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak  sehat,  dan dalam  tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 4.      Menyajikan pengetahuan faktual  dalam bahasa yang jelas, sistematis  dan logis, dalam karya yang estetis,  dalam gerakan  yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan  yang mencerminkan perilaku  anak beriman dan berakhlak mulia.

## Kompetensi Inti pada kelas atas
KOMPETENSI INTI KELAS IV KOMPETENS I INTI KELAS V KOMPETENSI INTI KELAS VI 1.    Menerima, menjalanka n, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 1.    Menerima, menjalanka n, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 1.    Menerima, menjalanka n, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2.  Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,  dan percaya  diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya . 2.  Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,  dan percaya  diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta  cinta tanah air. 2.    Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,  dan percaya  diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetanggany a serta cinta tanah air. 3.    Memahami pengetahua n faktual dengan cara mengamati dan menanya 3.    Memahami pengetahua n faktual dan konseptual dengan cara mengamati 3.    Memahami pengetahua n faktual dan
konseptual dengan cara mengamati
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan  dan kegiatannya , dan dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan  dan kegiatannya , dan benda- benda  yang dijumpainy a di
dan menanya berdasarka n  rasa  ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan  dan kegiatanny a, dan benda- benda  yang dijumpainy
a di KOMPETENSI INTI
KELAS IV KOMPETENSI INTI
KELAS V KOMPETENSI INTI
KELAS VI benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. rumah, di sekolah dan tempat bermain. rumah, di sekolah dan tempat bermain.

## 2. Muatan  Lokal
Muatan  kurikulum  SDIT  Al Fitrah  Kota  Bandung  meliputi  Muatan Lokal  yang  bersifat  kedaerahan  dan muatan lokal yang bersifat Islami terpadu. Muatan  lokal  ditentukan  berdasarkan karakteristik,  potensi  dan  keunggulan daerah.  Sasaran  pembelajaran  muatan lokal adalah pengembangan jiwa keagamaan,  budi  pekerti  (akhlak)  dan penanaman nilai-nilai budaya.
Tabel 5
Muatan Lokal yang diselenggarakan di SDIT  Al Fitrah Kota Bandung No Jenis Muatan Lokal Alokasi Waktu A. Muatan Lokal Kedaerahan 1. Bahasa dan Sastra Sunda 2
2.
PLH 1 B. Muatan Lokal Khas Islam Terpadu 3. Bahasa Inggris 2 4. Bahasa Arab & Khat 2 5. TIK 2 6 TTQ 6 Total 15 Mata pelajaran Pendidikan
Lingkungan  di  SDIT  Al  Fitrah  Kota Bandung  merupakan  implementasi  dari Bandung  Masagi.  Muatan  pelajaran Bahasa  Inggris,  Bahasa  Arab/Khat,  ICT dan  TTQ  merupakan  kelompok  muatan lokal  yang  dikembangkan  khusus  oleh sekolah  dengan  mengacu  pada  standar kompetensi capaian.

## C. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan layanan konseling. Membantu perkembangan peserta didik sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan minatnya  melalui  kegiatan  yang  secara khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik dan/atau tenaga kependidikan yang cakap dan  berwenang  di  sekolah/madrasah. Berdasarkan  prinsip  dan  fungsi  kegiatan ekstrakurikuler, maka jenis ekstrakurikuler  yang  dikembangkan  di SDIT Al Fitrah Kota Bandung pada masa pandemi  Covid-19  adalah:  Pramuka,
Menggambar,  ICT,  Science  club,  dan English Club.
Tabel 6 Jenis Kegiatan Ektrakurikuler Pilihan Pada Masa Pandemi Covid-19 No Nama eskul Sasaran 1 Mewarnai dqna menggambar Kelas 1dan 2 2 TIK Kelas 4 dan 5 3 English Club Kelas 3 dan 4 8 Science Club Kelas 2 dan 3 Bentuk  Kegiatan  Ekstrakurikuler Individual , yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik secara  perorangan. Kelompok ,  yaitu bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  yang diikuti oleh peserta didik secara berkelompok. Penilaian kegiatan ekstrakurikuler dalam satu semester untuk setiap  siswa  dilaporkan  secara  kualitatif beserta uraiannya pada kolom pengembangan  diri  pada  laporan  hasil belajar.  Hasil  penilaian  tertulis  adalah proses dan pencapaian hasil. aktivitas.

## D. Program Pembiasaan
Program pembiasaan adalah kegiatan yang diarahkan untuk menanamkan  sistem  nilai.  Program pembiasaan meliputi: tata krama, kesehatan dan kebersihan, budaya bangsa, ibadah,  kedisiplinan  dan  budaya  gemar membaca. Pembiasaan dilaksanakan
secara terprogram, rutin dan spontan.
1. Pembiasaan  secara  terprogram ,
meliputi: Kegiatan keagamaan,
kreativitas seni, GLS, dan peringatan hari besar agama dan nasional.
2. Pembiasaan secara rutin , meliputi:
Upacara  bendera  virtual, Life    skill , berdoa sebelum dan sesudah kegiatan belajar,  menunaikan  sholat  fardu, shalat  sunnah  dhuha,  membaca Asmaul Husna serta merojaah surat- surat  pendek  melalui  virtual  zoom, tahsin  Al  quran,  Gerakan  Infak
Seribu  Sehari  (GISS)  Bersama  guru kelas.
3. Pembiasaan secara spontan , meliputi: menjaga kebersihan lingkungan  rumah,  membantu  orang tua, dan penerapan aturan PJJ.

## E. Beban belajar Belajar
Beban  belajar  dinyatakan  dalam jam  belajar  setiap  minggu  untuk  masa studi  selama  satu  semester.  Pengaturan beban  belajar  yang  diterapkan  pada kurikulum SDITal Fitrah di kota Bandung untuk  kelas  I,  II,  dan  III  berturut-turut adalah 41, 43, 45. Untuk kelas IV, V, dan VI  masing-masing  47  jam  per  minggu. Jam belajar adalah 35 menit.
Tabel 7 Analisis Minggu, Hari, dan Jam Belajar  Efektif SDIT Al Fitrah
Kota Bandung Satuan Pendid ikan Kelas 1 jam pembel ajaran tatap muka ( menit ) Jumlah jam belajar /mingg u Minggu efektif dan Hari Belajar Efektif / tahun pelajaran Waktu pembel a jaran/ tahun Juml ah jam/ tahun (@
60 meni t)
SD I 30 menit 45JP 36
Semester1 : 107 HBE Semester 2:103 HBE Jumlah : 210 HBE 1080 JP = 37.800 menit 630 jam
II 30 menit 47 JP 36 Semester 1: 107 HBE Semester 2: 103HBE Jumlah : 210 HBE 1.152
JP = 40.320 menit 672 jam
SD III 30 menit 49 JP 36 Semester 1 :107 HBE Semester 2 :103 HBE Jumlah :210 HBE 1.224 JP =42.84 0 menit
714 jam IV 30 menit 51 JP 36 1.296 JP = 756 jam
Sobarningsih, Hernawan
Semester 1: 107 HBE Semester 2: 103 HBE Jumlah : 210 HBE 45.360 menit V 30 menit 51 JP 36 Semester 1: 107 HBE Semester 2: 103 HBE Jumlah : 210 HBE 1.296 JP 45.360 menit 756 jam
VI 30 menit 51 JP 36 Semester 1: 107 HBE Semester 2 :103 HBE Jumlah :210 HBE 1.296 JP
= 45.360 menit 756 m Beban belajar merupakan keseluruhan  kegiatan  yang  harus  diikuti peserta  didik  dalam  satu  minggu,  satu semester, dan satu tahun pembelajaran. 1. Beban  belajar  di  SDIT  Al  Fitrah dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu. a. Beban  belajar  satu  minggu
Kelas I adalah 45 jam
pembelajaran.
b. Beban  belajar  satu  minggu Kelas II adalah 47 jam pembelajaran.
c. Beban  belajar  satu  minggu Kelas  III  adalah  49  jam pembelajaran.
d. Beban  belajar  satu  minggu
Kelas  IV,  V,  dan  VI  adalah  51 jam pembelajaran. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 30
menit.
2. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan  V  dalam  satu  semester  paling sedikit  18  minggu  dan  paling banyak 20 minggu.
3. Beban  belajar  dalam  satu  tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu.

## F. Ketuntasan belajar
Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal  pencapaian  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sekolah secara  bertahap  dan  berkesinambungan menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  untuk  setiap  jenjang  kelas.  Nilai
kelengkapan kompetensi sikap dinyatakan dalam  bentuk  predikat,  yaitu  predikat Sangat  Baik  (SB),  Baik  (B),  Cukup  (C), dan Perlu Bimbingan (D).
Ketuntasan  Belajar  untuk  sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) Mata Pelajaran
Pendidikan Agama  dan  Pendidikan Pancasila  dan  Kewargaanegara  di  SDIT Al  Fitrah  Kota  Bandung,  ditetapkan
dengan predikat Baik (B).
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam  bentuk  angka  dan  predikat  dalam bentuk huruf, yakni 0  – 100 untuk angka yang  ekuivalen  dengan  huruf  A  sampai dengan  D.  Ketuntasan  Belajar  untuk pengetahuan  ditetapkan  dengan  skor rerata,  untuk  keterampilan  ditetapkan dengan capaian optimum.
Tabel 8 Kriteria Ketuntasan Minimal SDIT  Al Fitrah Tahun Pelajaran 2021-2022
N O Mata Pelaj aran
KKM Kela s I Kelas II Kel as III Kelas IV Kelas V Kelas VI
K I 3 K I 4 K I 3 KI 4 K I 3 K I 4 K I 3 K I 4 K I 3 K I 4 K I 3 K I 4
A. Mata Pelajaran Kelompok A 1. Pendi dikan Agam a Islam dan Budi Peker ti 7 8 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 8 7 8 2. Pendi dikan Kewa rgane garaa n
7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 3. Bahas
a Indon esia 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
4. Mate matik a 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
5. Ilmu
Penge tahua n Alam - - - - - - 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
6. Ilmu Penge tahua n Sosial
- - - - - - 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
Sobarningsih, Hernawan
KKM Sekolah  yaitu  75 Rentang Nilai Pengembangan diri A= 87 – 100     B = 76 – 86      C = > 76 Setelah menganalisis ketercapaian  setiap  Kompetensi  Dasar dengan memperhatikan aspek kompleksitas,  daya  dukung  (  guru  dan sarana prasarana), serta tingkat
kemampuan  awal  peserta  didik  ( intake ) dalam  penyelenggaraan  pembelajaran. Penetapan  KKM  dilakukan  melalui  rapat kerja sekolah, diambil dari KKM terendah dari  muatan  pelajaran  seluruh  tingkatan kelas.    Kriteria Ketuntasan  Minimal    ( KKM )  SDIT Al Fitrah Kota Bandung untuk  Tahun  Pelajaran  2021/2022 adalah 75 .

## G. Pendidikan Karakter  dan  Budaya
Sekolah SDIT Al- Fitrah Bandung
Pada  prinsipnya  pengembangan pendidikan  karakter  dan  budaya  sekolah tidak dimasukkan sebagai mata pelajaran.
Guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai  tersebut  ke  dalam  kurikulum sekolah yang ada. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa bersifat progresif, artinya perilaku tersebut  berkembang  semakin  kompleks antara  satu  jenjang  kelas  dengan  kelas berikutnya.  Pendidikan  karakter  dan
budaya  sekolah  di  SDIT  Al  Fitrah  Kota Bandung dikembangkan dalam bentuk.
1. Implementasi Pendidikan Karakter Bandung Masagi Pada  tahun  pelajaran  2021/2022, SDIT    Al  Fitrah    Kota  Bandung mengimplementasikan pendidikan
karakter  Bandung  Masagi.  Pendidikan karakter  Bandung  Masagi  merupakan kebijakan  Walikota  Bandung.  Filosofi Silih  Asih  diharapkan  siswa  memiliki nilai  empati,  kasih  sayang,  toleransi, simpati terhadap kehidupan di sekitarnya / memiliki rasa sosial yang tinggi. Filosofi SiliH  Parenting  adalah  siswa  diharapkan memiliki  nilai-nilai  yang  diterapkan dalam kehidupan, eksistensi diri,
penerapan  potensi  diri  di  masyarakat.
Dengan terimplementasikannya nilai-nilai Karakter  Bandung  Masagi  dalam  proses pembelajaran maupun dalam pembiasaan, Era  generasi  masagi  Kota  Bandung  yang Cageur, Bageur, Bener, Pinter dan Singer dapat terwujud.
Berikut  Komponen,  Nilai,  aspek dan  model Pendidikan Karakter Bandung Masagi  yang dikembangkan di  SDIT   Al Futrah Kota Bandung :
Tabel 9 Implementasi Program Bandung Masagi
SDIT Al Fitrah Tahun Pelajaran 2021- 2022 No . Kompon en Karater yang di munculkan Implementasi Kegiatan 1. Relgius ▪ Memperkuat keyakinan keimanan dan Ketaqwaan kepada
Allah SWT.  Menunaikan sholat fardu 5 waktu tepat waktu.
 Sunnah Dhuha Dzikir Al Matsurat pagi.
 Asmaul Husna dan Muraja’ah
 Magrib mengaji
 Tahajud Call
 Gerakan Infaq Sehari Seikhlasnya (GISS)
Model  Implementasi  Karakter Bandung Masagi melalui kegiatan MPLS Tahun Pelajaran 2021-2022.
No . Pilar BM Kegiatan Nilai Yang Dikembangk an Ke t 1 Religius  Muroja’ah
Surat-surat pendek Sifat religius
B. Mata Pelajaran Kelompok B 7. Seni Buday a dan Prakar ya 7 5 7 5 7 7 77 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 8 7 5 7 5 8. Pendid ikan Jasma ni, Olahra ga dan Keseh atan 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 C. Muatan Lokal 9. Bahasa dan Sastra Sunda 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7
5
10. PLH 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 D. Muatan Kekhasan Sekolah Islam Terpadu 11. TIK 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 12. Bahasa Inggris 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 13. Bahasa Arab & Khat 7 5 7 5 7 5 75 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
E. Penge mban gan Diri B B B B B B B B B B B B
Sobarningsih, Hernawan
 Sunnah Duha  Al Matsurat Bersama  Asmaul Husna  Muroja’ah dan tadabur surat Al  Kahfi 2 Budaya  Penggunaa n bahasa Sunda  pada hari
 tertentu
 Mengenaka n busana Sunda  pada hari  tertentu  Memainkan beberapa  “kaulinan urang Sunda”  Menyanyik an  “kawih budak”  Berprilaku
 /Tatakrama Nyunda  selama pelaksanaa n MPLS  Pertunjukk an  pencak silat  secara virtual.  Pameran makanan khas  urang Sunda  Pergelaran penca  Ngadongen g Mencintai budaya bangsa
3 Integritas  Pengenalan
 Kepramuka an secara virtual  Beberapa lagu wajib nasional melalui tanyang video Cinta tanah air
4 Lingkung
an
 GPS di sekitar lingkungan rumah. Cinta lingkungan  Gerakan memilah sampah berdarkan jenisnya.  Pembiasaan menyiram dan merawat tanaman 2. Pengembangan Diri
Pengembangan  diri  merupakan upaya pembentukan
watak dan kepribadian peserta didik. Pengembangan
diri  yang  dilakukan  dalam  bentuk kegiatan  layanan  konseling  dan  kegiatan ekstrakurikuler  dapat  mengembangkan kompetensi  dan  kebiasaan.  Untuk  satuan pendidikan  khusus,  layanan  konseling menekankan pada peningkatan kecakapan hidup sesuai kebutuhan khusus.
SDIT Al Fitrah Bandung memiliki  program  pengembangan  diri. Program tersebut bertujuan untuk mengembangkan  peserta  didik  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat, kondisi  dan  perkembangannya,  dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah. Siswa diajarkan untuk mengembangkan: Bakat, Kreativitas,
Kompetensi  dan  kebiasaan  dalam  hidup, kecakapan hidup Religius dan kecakapan Sosial. Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan  terprogram  secara khusus direncanakan dan diikuti oleh siswa sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan  tidak  terprogram  dilakukan secara langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan  di  sekolah/madrasah  yang diikuti oleh seluruh siswa.
Kegiatan pengembangan diri yang terprogram dilakukan dengan perencanaan  khusus  dalam  jangka  waktu tertentu.  Kegiatan  ekstrakurikuler  dapat dilakukan  sebagai  bentuk  pembiasaan.
Kegiatan  yang  tidak  terprogram  dapat berupa:  upacara  bendera,  senam,  ibadah khusus keagamaan bersama, pemeliharaan  kebersihan  dan  kesehatan diri. Pembentukan  karakter  melalui pembiasaan  dalam  kegiatan  di  SDIT  Al Fitrah  Kota  Bandung  adalah  sebagai berikut. Pengembangan karakter dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan secara  rutin.  Kegiatannya  antara  lain sholat, membaca Alquran, field trip, study tour,  kelas  memasak,  dan  membangun olimpiade. Sekolah juga mempromosikan nasionalisme dan Patriotisme.
H. Implementasi Kurikulum Merdeka  Belajar  SDIT  Al-Fitrah kota Bandung Implementasi kurikulum merdeka belajar yang diterapkan di SDIT Al Fitrah Kota Bandung belum diterapkan di  semua  kelas.  Pelaksanaannya  baru  di kelas  I dan IV. Hal ini dapat dilihat pada tabel  yang  menunjukkan  beban  belajar dan mengajar. Namun, di balik segudang ijazah  akademik  dan  sertifikat  mengajar, SDIT  Al  Fitrah  School  di  Bandung mewadahi sejumlah kegiatan yang mendukung  siswa  dan  mengembangkan pola  pikir  dan  perilaku.  Menerapkan kursus  learning  mandiri  yang  telah diterapkan dalam proses belajar mengajar di  kelas  I  dan  IV,  sebab  guru  tidak  lagi menjadi  study  center/  teacher  center dalam  proses  pembelajaran.  Namun, sekarang  siswa  sudah  menjadi student center dalam pembelajaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi perancangan kurikulum berdasarkan pada
KSDIT-AF  Nomor  54  tahun  2021  pada
SDIT  Al-Fitrah  kota  Bandung  dirancang dengan berbagai pola, diantaranya adalah penggunaan struktur kurikulum Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013 di SDIT  Al-Fitrah  kota  Bandung  telah berlaku pada semua mata pelajaran umum dan  Mapel  muatan  kekhasan  Islam Terpadu  TTQ,  Bahasa  Inggris,  Bahasa Arab & Khot, dan TIK untuk  semua kelas.
Adanya  kurikulum  pendukung  seperti ekstrakurikuler dan program pembiasaan. Ada  beberapa  program  prioritas yang dilaksanakan dalam bentuk
pengembangan diri dan pendidikan karakter dan budaya sekolah, dalam upaya pelaksanaan  program  pendidikan  di sekolah,  kurikulum  yang  mencerminkan kebutuhan  masyarakat,  dan  pembelajaran yang  unik  dan  terukur  agar  kompetensi lulusan memenuhi standar yang bertanggung  jawab.  Sedangkan  untuk implementasi  merdeka  belajar,  SDIT  Al-
Fitrah kota Bandung dalam implementasi Kurikulum  2013  bagi  kelas  2,3,5  dan  6 serta  Kurikulum  Paradigma  Baru  atau Sekolah Penggerak  bagi kelas 1 dan 4 ke dalam  tataran  teknis  secara  fleksibel, terutama pada aspek pembelajaran. Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan diharapkan  dapat  dilaksanakan  dengan sebaik-baiknya  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  di  SDIT  Al  Fitrah  Kecamatan Rancasari  Kota  Bandung  menjadi  lebih menyenangkan,  menantang,  intelektual, dan  sesuai  dengan  kondisi  daerah  dan kebutuhan  masyarakat.  siswa  lokal.  Bagi guru  yang  menerapkan  Kurikulum  2013 diharapkan  dapat  melakukan  evaluasi secara informal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar
Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara  Dan  Relevansinya  Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia,
3 (3), 95–101.
Alaydores, F. (2012). Kepemimpinan Berbasis  Nilai  dalam  Konteks Peningkatan Mutu Pendidikan : Studi Kasus Penerapan Kepemimpinan  Berbasis  Nilai  di Sekolah  Islam  Terpadu  Menuju  ke Arah Pengembangan Sekolah Islam yang Bermutu (Doctoral dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Amri  M  Nurhadi,  Rasyidin  Al,  &  Imran Ali.  (2017). Integrasi  Nilai-Nilai Keislaman  dalam  Pembelajaran Biologi  di  SMA  Islam  Al  Ulum Terpadu  Medan .  Edu  Riligia, 1 (4),
487–501.
Asadullah,  M.  N.,  &  Maliki.  (2018).
School for Girls and Private School for  Boys?  The  Determinants  of School  Type  Choice  in  Rural  and Urban Indonesia. International Journal of Educational Development, 02 (November 2017),
96–111.
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2
Sobarningsih, Hernawan
018.02.006 Jaya,  I.  (2019). Pengembangan  Lembaga Pendidikan Islam Dalam Meningkatkan  Daya  Saing  Di  Era Modernisasi (Studi Kasus Di SD IT Baitul Izzah Kota Bengkulu) (Doctoral dissertation, IAIN BENGKULU). Kementrian  Agama,  R.  I.  (2015). Madrasah  Indonesia:  Madrasah prestasiku, madrasah pilihanku . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI. Khusni, M. F., Munadi, M., & Matin, A. (2022).  Impelementasi  Kurikulum Merdeka Belajar di MIN 1 Wonosobo. Jurnal Kependidikan
Islam, 12 (1), 60-71.
Moleong,  L.  J.  (2013). Metodologi penelitian  kualitatif; Cetakan  ke 14. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa, (2021). Menjadi Guru
Penggerak  Merdeka  Belajar .  PT
Bumi Aksara: Jakarta Timur. Nata,  A.  (2001). Sejarah  Pendidikan Islam  Pada  Periode  Klasik  dan Pertengahan .  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Noor,  T.  (2018). Rumusan  tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang  sistem  pendidikan nasional No 20 Tahun 2013 . Wahana Karya Ilmiah
Pendidikan, 20 (01), 123-144
Oliva,  P.  F.  (2009). Developing  the Curriculum . Pearson Education.
Roy, S., Huq, S., & Rob, A. B. A. (2020). Faith and Education  in Bangladesh: A  Review  of  the  Contemporary Landscape and Challenges. International Journal of Educational Development, 79 ,102290.https://doi.org/10.1016/j.
ijedudev.2020.102290
Simanjuntak, I. P. (1973). Perkembangan pendidikan  di  Indonesia . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Susilowati,  E.  (2022).  Implementasi
Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama
Islam. Al-Miskawaih: Journal  Of Science Education, 1 (1), 115-132. Taba, H. (2010). Curriculum Development: Theory and Practices. Harcourt, Brace and World. Tholani,  M.  I.  (2013).  Problematika Pendidikan  di  Indonesia  (Telaah Aspek Budaya). Jurnal Pendidikan, 1 (2), 64-74. Widdah,  M.  El,  Suryana,  A.,  & Musyaddad, K. (2012). Kepemimpinan  Berbasis  Nilai  dan Pengembangan Mutu Sekolah . Bandung: Alfabeta. Abdullah,  M.  (2018).  Manajemen  mutu pendidikan di sekolah peran kepemimpinan kepala sekolah, profesionalisme guru, dan partisipasi masyarakat dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan, 17 (3), 190-198.
Widodo,  B.  (2017). Biografi:  Dari Suwardi  Suryaningrat  Sampai  Ki Hadjar Dewantara“ . Perjuangan Ki Hadjar  Dewantara  dari  Politik  ke
Pendidikan. Wisnujati,  N.  S.,  et  al.,  (2021). Merdeka Belajar Merdeka Mengajar . Yayasan Kita Mneulis Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020). Pembangunan  Pendidikan  Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6 (1), 126–136.