## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 271-279 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.46904

## Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas III Melalui Buku Cerita Bergambar
Vera Rika Gusti Dewi 1 *, I Nyoman Jampel 2 , Desak Putu Parmiti 3
1,2,3 Ilmu Pendidikan, Psikologi dan Bimbingan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini didasari kurangnya penggunaan bahan ajar yang kreatif dan inovatif. Hal ini berdampak pada minat baca peserta didik. Tujuan penelitian  ini  yaitu  menciptakan  buku  cerita  bergambar  pada  mata pelajaran  tematik  muatan  lokal  Bahasa  Indonesia.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan Hannafin  and  Peck .  Subjek  uji ahli penelitian pengembangan ini, yaitu: 1 ahli isi pembelajaran; 1 ahli desain pembelajaran; dan 1 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba produk  12  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu: observasi,  wawancara,  studi  dokumen,  dan  kuesioner.  Instrument yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian pengembangan ini, yaitu buku cerita  bergambar  dinyatakan  valid  dengan  hasil review ahli  isi pembelajaran  sebesar  94,54%  dengan  predikat  sangat  baik.  Hasil review ahli  desain  pembelajaran  sebesar  86,66%  dengan  predikat baik.  Hasil review ahli  media  pembelajaran  sebesar  94%  dengan predikat  sangat  baik.  Hasil review uji  coba  perorangan  sebesar 92,77%  dengan  predikat  sangat  baik.  Dan  hasil review uji  coba kelompok  kecil  sebesar  92,14%  dengan  predikat  sangat  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  buku  cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran tematik  muatan  lokal  Bahasa  Indonesia  valid  dan  layak  digunakan untuk  proses  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  buku  cerita bergambar dapat digunakan guru dalam pembelajaran.

## A B S T R A K
This research is based on the need for more creative and innovative use of teaching materials. It has an  impact  on  students'  interest  in  reading.  This  study  aimed  to  create  a  picture  storybook  on  the thematic  subjects  of  local  Indonesian  content.  This  type  of  research  uses  the  Hannafin  and  Peck development model. The test subjects for this development research expert were: 1 learning content expert, 1 learning design expert, and 1 learning media expert. Product trial subjects 12 students. Data collection  methods  were  used:  observation,  interviews,  a  document  study,  and  questionnaires.  The instrument used in collecting data is a questionnaire. The technique used to analyze the information is descriptive  qualitative  and  quantitative  analysis.  The  results  of  this  development  research,  namely: picture  story  books,  are  declared  valid  with  the  results  of  the  review  of  learning  content  experts  at 94.54%  with a  very  good  predicate.  The results  of  the  study  of  learning design  experts  amounted  to 86.66%,  with  a  good  predicate.  The review  results  by  learning media  experts  were  94%, with  a  very good predicate. The results of the individual trial review were 92.77%, with a very good predicate. And the results of the small group trial review were 92.14% with a very good predicate. Picture storybooks on  local  Indonesian  content  thematic  subjects  are  valid  and  suitable  for  use  in  the  learning  process. This research implies that teachers in learning can use picture storybooks.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  membentuk  dan  membangun kepribadian  warga  indonesia.  Salah  satunya  adalah  keberadaan  sekolah  dan  sistem  sekolah  sebagai lembaga  sosial  dan  pendidikan  yang  dipilih  dan  ditempatkan  di  antara sistem  kelembagaan  yang  sudah ada (Aspi  &  Syahrani,  2022;  Ilhami,  2022;  Setyaningsih,  2022). Proses  pembelajaran  di  sekolah  untuk

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 12, 2022 Accepted September 10, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Buku Cerita Bergambar, Minat Membaca, Sekolah Dasar
Keywords :
Picture Story Book, Interest In Reading, Elementary School
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
membimbing  secara  sistematis  perubahan  perilaku  siswa  baik  dari  segi  pengetahuan,  keterampilan, maupun  sikap  siswa.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah  tergantung  pada  peran  guru  dalam proses pengajaran di sekolah (Norma, 2021). Guru memiliki peran penting dalam pendidikan, karena guru terlibat  langsung  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  harus  memilih  dan identifikasi materi dengan bahan ajar yang akan diberikan. Pemilihan bahan ajar yang tepat  diharapkan dapat  membantu  siswa  memperoleh  keterampilan.  Guru  dituntut  untuk  menguasai  teknologi  informasi yang dibutuhkan dalam pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran di kelas dapat berjalan maksimal. Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  memilih  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  di  kelas  akan  memberikan  dampak  positif  bagi  keberhasilan  pembelajaran (Elfira,  2022; Welis, 2022).
Namun,  permasalahan  terjadi  saat  ini  yaitu  masih  banyak  guru  yang  kesulitan  dalam menggunakan  teknologi  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  atau  media  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi siswa dalam belajar (Azman et al., 2022; Pangesti et al., 2017; Weng & Chen, 2020). Selain itu  masih  banyak  kasus  yang  dijumpai  mengenai  pengelolaan  situasi dalam  pembelajaran  di  kelas  yang masih  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  yang  membuat  siswa menjadi  bosan  dan  malas  dalam  belajar (Hakim  et  al.,  2022;    et  al.,  2019;  Zahara  et  al.,  2022). Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu madrasah ibtidaiyah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  di  MI  At-Taufiq  Singaraja,  ditemukan  permasalahan  yakni  penyampaian materi sering menggunakan metode ceramah. Hal ini dapat membuat siswa merasakan bosan dan malas dalam  belajar.  Mengandalkan  pemaparan  materi  dari  guru  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran dalam  kelas,  menyebabkan  materi  yang  disampaikan  tidak  dapat  diterima  baik  oleh  siswa.  Selain  itu, kurangnya minat baca siswa menjadi kendala di kelas dikarenakan kegiatan belajar yang dilakukan siswa tidak lepas dari kegiatan membaca (Diantari & Ayu Tirtayani, 2020; Suci et al., 2021). Hal ini sangat tidak sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  pembelajarannya  untuk  memfokus  pada  siswa  sebagai  pusat pembelajaran (Anif et  al.,  2020;  Rahman  &  Bahar,  2019;  Suyanto,  2018). Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan kepada guru, didapatkan bahwa kurangnya bahan ajar yang variatif pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  masih kesulitan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  variatif  untuk  siswa.  Permasalahan  ini  berdampak  pada minat baca dan hasil belajar siswa dibawah rata-rata, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan maksimal.
Solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut yakitu dengan mengembangkan mengembangkan bahan ajar cetak yang sesuai dengan kurikulum 2013. Salah satu bahan ajar cetak yang dapat  digunakan  yaitu  buku  cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Buku  cerita bergambar  merupakan  buku  cetak  yang  dikembangkan  untuk  tujuan  agar  siswa  dapat  meningkatkan minat  baca  secara  bersama  (guru  maupun  orang  tua) (Atkinson,  2022;  Ayu  et  al.,  2022). Karakteristik buku cerita bergambar adanya pembesaran pada teks disertai dengan gambar, bersahaja dan realitas (Ayu et  al.,  2022;  Lamingthon  &  Juliati,  2022). Hal  tersebut  dapat  mendorong  minat  peserta  didik dalam  hal membaca dan rasa ingin tahu yang tinggi terhadap materi yang akan disampaikan oleh guru (Apriliani & Radia,  2020;  Ratnasari  &  Zubaidah,  2019). Perpaduan  antara  tulisan  dan  gambar  yang  sesuai  dengan materi dan disusun secara menarik dapat membuat peserta didik tidak merasa bosan dengan membaca. Kelebihan  buku  cerita  bergambar  yaitu  buku  cerita  bergambar  dilengkapi  gambar-gambar  sebagai perwakilan  dari  cerita,  mudah  dibawah,  bahan  ajar  yang  berbasis  cetak.  Buku  cerita  bergambar  sangat efektif dan memberi kemudahan bagi siswa dalam membaca dan rasa ingin tahu terhadap buku tersebut.
Buku  cerita  bergambar  merupakan  buku  bergambar  yang  dipilih  untuk  dibesarkan  dan mempunyai  karakteristik  khusus,  yaitu  adanya  pembesaran  pada  teks  disertai  dengan  gambar (Magdalena  et  al.,  2020;  Shawmi  et  al.,  2021). Buku  cerita  bergambar  merupakan  salah satu buku  yang sangat  disukai  terutama  oleh  anak-anak  termasuk  anak-anak  yang  mempunyai  keterlambatan  dalam membaca (Megawati  et al., 2022; Yuliza et al., 2022). Sehingga dengan menggunakan media buku cerita bergambar anak-anak akan merasa tertarik dan timbul rasa percaya diri anak bahwa mereka semua bisa membaca (Aditya Dharma, 2019; Suryandewi & Suniasih, 2022). Selain itu, dengan menggunakan media buku  cerita  bergambar  mampu  mengembangkan  seluruh  aspek  bahasa  termasuk  kemampuan  literasi pada anak  yang meliputi mendengar, berbicara, membaca dan menulis (Diantari & Ayu Tirtayani, 2020; Ratnasari & Zubaidah, 2019). Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi pelajaran penting yang  diajarkan  di  sekolah  dasar,  hal  ini  dikarenakan  bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  dan  kedudukan yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  sehari-hari (Fawaid  &  Kholil  MS,  2022;  Nisa  et  al.,  2022). Hal  ini menyebabkan  banyak  peserta  didik  merasa  jenuh  dengan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  karena pengajaran  Bahasa  Indonesia  cenderung  bersifat  hafalan  dan  tidak  ramah  terhadap  upaya  untuk mengembangkan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik  khususnya  kemampuan  dalam  menulis  dan membaca (Dora et al., 2021; Praditya et al., 2017).
Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan buku cerita bergambar berbasis model ASSURE layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Kurniawati  &  Koeswanti,  2020). Temuan  penelitian  lain juga  menyatakan  buku  cerita  dapat  meningkatkan  minat  baca  bagi  siswa  SD (Shawmi  et  al.,  2021). Penelitian lain juga menyatakan efektivitas buku cerita bergambar dapat meningkatkan minat baca siswa (Tarigan,  2019). Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  produk  buku  cerita  bergambar  sebagai  sumber belajar pada pembelajaran tematik telah dikembangkan sehingga layak digunakan sebagai sumber belajar (Pratiwi et al., 2020). Temuan penelitian sebelumnya juga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap bahan ajar yang dikembangkan, dengan demikian pengembangan sudah dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik (Mufidah  et  al.,  2021). Selain  itu,  buku  cerita  bergambar  ini  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  yang  real  sesuai  dengan  isi  cerita,  perpaduan  antara  tulisan  dan  gambar  yang  sesuai  dengan materi dan disusun secara menarik dapat membuat peserta didik tidak merasa bosan dengan membaca. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  buku  cerita  bergambar  pada  mata  pelajara  Bahasa Indonesia. Diharapkan buku cerita bergambar dapat memudahkan siswa dalam meningkatkan minat baca secara mandiri.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  At-Taufiq Singaraja  pada  Kelas  III.  Prosedur  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan Hannafin and Peck yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu: tahap analisis kebutuhan, tahap desain dan tahap pengembangan  dan  implementasi.  Model  ini  digunakan  karena  secara  sistematis,  sederhana,  dan  tidak memerlukan  waktu  yang  lama  sehingga  dapat  mempermudah  pengambangan  buku  cerita  bergambar. Tahap  analisis  kebutuhan  dilakukan  analisis  pembelajaran.  Tahap  desain  dilakukan  mengembangkan storyboard dan flowchart . Tahap pengembangan dan implementasi dilakukan pengembangan produk dan penilaian produk.  Produk buku cerita bergambar direview oleh 3 ahli yaitu 1 ahli isi pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, dan 1 ahli media pembelajaran. Subjek uji coba produuk berjumlah 3 siswa uji coba perorangan,  dan  9  siswa  uji  coba  kelompok  kecil.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah  metode  observasi  lapangan,  wawancara,  dokumen,  dan  kuesioner. Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  beberapa  instrumen  dalam  pengumpulan  data  untuk penelitian, antara lain: kuesioner yang merupakan hasil dari ulasan para ahli isi bidang studi, ahli desain, ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan, dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Adapun  kisi-kisi  instrumen ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajara, ahli media pembelajaran dapat disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Bidang Studi No. Kriteria Indikator Jumlah 1. Kurikulum a. Indikator pmbelajran b. Tujuan pembelajaran 2 2. Materi a. Sistematika materi b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran c. Keluasan dan kedalaman materi d. Kemenarikan penyajian materi 4 3. Contoh a. Ketepatan contoh-contoh untuk memperjelas materi 1 4. Visualisasi a. Kesesuaian gambar untuk memperjelas isi 1 5. Bahasa a. Kejelasan penggunaan bahasa b. Kebenaran bahasa c. Kesesuaian bahasa 3 Jumlah Butir 11 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No. Kriteria Indikator Jumlah 1. Motivasi a. Pemberian motivasi 2 2. Penyajian Materi a. Sistematika penyajian materi b. Kejelasan uraian materi c. Variasi cara menyajikan materi d. Pemberian contoh 10 Jumlah Butir
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran
No. Kriteria Indikator Jumlah 1. Pengemasan a. Kemenarikan cover buku ajar b. Visualisasi cover buku ajar terhadap isi 2 2. Tampilan a. Teks b. Gambar c. Warna
d. Penyajian 7 3. Penggunaan a. Kemudahan penggunaan terhadap media 1 Jumlah Butir 10
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah metode analisis deskriptif kualitatif dan metode deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskriptif kualitatif ini digunakan untuk  mengolah  data  hasil  uji  coba  ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain  produk pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  siswa  dan  guru  bidang  studi.  Sedangkan  metode  analisis deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  megolah  data  yang  diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk  skor sehingga diperoleh kesimpulan secara umum (Agung, 2014). Dalam memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan acauan konversi tingkat pencapaian skala 5 dapat dilihat pada Tabel 4 .
Tabel 4. Konversi Tingkat Pencapaian Skala 5
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit revisi 65-74 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0-54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Agung, 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap  pertama,  yaitu  tahap  analisis.  Pada  tahapan  ini  dilakukan  yaitu  analisis  kurikulum, karakteristik  siswa,  kompetensi  dasar,  kegiatan  dalam  pembelajaran  dan  fasilitas  pembelajaran. Berdasarkan  analisis  kurikulum,  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  kurikulum  2013.  Berdasarkan  hasil analisis  karakteristik  siswa,  diperoleh  informasi  bahwa  tingkat  ketertarikan  siswa  dalam  motivasi  dan minat  membaca  tergolong  rendah.  Hasil  analisis  kompetensi  dasar  yaitu  dipilihnya  materi  pada  mata pelajaran  tematik  bermuatan  lokal  Bahasa  Indonesia  Tema  5  tentang  Cuaca  semester  genap  yaitu menggali  informasi  tentang  perubahan  cuaca  dan  pengaruhnya  terhadap  kehidupan  manusia  yang disajikan  dalam  bentuk  lisan,  tulis,  visual,  dan/atau  eksplorasi  lingkungan.  Indikator  yaitu mengidentifikasi  informasi  mengenai  keadaan  cuaca.  Pemilihan  materi  tersebut  dikarenakan  materi tersebut  terlalu  banyak  dan  membutuhkan  materi  yang  bersifat  visual  atau  gambar,  sehingga  siswa kurang  tertarik  pada  materi  tersebut.  Hasil  analisis  kegiatan  dalam  belajar  yaitu  siswa  lebih  menyukai pola  belajar  dengan  gambar  atau  percontohan  daripada  penjelasan  dengan  teks.  Hasil  analisis  fasilitas yaitu fasilitas pendukung berupa LCD Proyektor, laptop dan akses internet telah dimiliki, sehingga dapat membantu pembelajaran di kelas. Tahap  ini dilakukan melalui pengamatan dan wawancara. Berdasarkan pada  tahap  analisis,  peneliti  mengembangkan  buku  cerita  bergambar  dengan  model  pengembangan hannafin and peck .
Tahap  kedua,  yaitu  tahap  desain.  Pada  tahap  ini  dilakukan  yaitu  penggabungkan  hasil  analisis pada tahap sebelumnya menjadi pencataan dokumen yang nantinya menunjang untuk melanjutkan tahap berikutnya.  Tahap  ini  dokumen  yang  dihasilkan,  yaitu storyboard ,  menyusun  instrumen  penilaian  buku cerita  bergambar,  dan  menyusun  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran).  Tujuan  pembuatan storyboard yaitu  memberikan  gambaran  mengenai  apa  saja  yang  akan  tersaji  dalam  buku  cerita bergambar  yang  akan  dikembangkan.  Penyusunan  RPP  bertujuan  untuk  mengarahkan  kegiatan pembelajaran kepada peserta didik dengan menggunakan buku cerita bergambar.
Tahapan  ketiga,  yaitu  tahap  pengembangan  dan  implementasi.  Pada  tahap  pengembangan  ini mengembangkan  rancangan  (desain) yang  sudah  dibuat  sebelumnya seperti storyboard dan  komponen- komponen  pendukung  lainnya  menjadi  produk  yang  siap  digunakan  oleh  siswa.  Hasil  tahap pengembangan ini, antara lain: pembuatan sketsa karakter terkait gambar yang disajikan ke dalam buku
cerita bergambar dengan menggunakan software CorelDraw X7 , pewarnaan tiap komponen gambar, serta komponen-komponen  gambar  yang  sudah  dibuat  kemudian  digabungkan  menjadi  satu  kesatuan  yang sesuai dengan storyboard .
Gambar 1 . Hasil Pengembangan Buku Cerita Bergambar
Setalah  media  dikembangkan  selanjutnya  buku  cerita  bergambar  ke  tahap  implementasi,  pada tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menguji  validitas  media  buku  cerita  bergambar  yang  sudah dikembangkan.  Sebelum  melakukan  uji  coba  ke  peserta  didik  ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui untuk menguji relevansi dan kelayakan media yang telah dikembangkan, diantaranya: tahapan pertama, yaitu dilakukan tahap uji oleh ahli isi mata pelajaran, tahapan kedua, yaitu dilakukan tahap uji oleh ahli desain  pembelajaran,  tahap  ketiga,  yaitu  dilakukan  tahap  uji  oleh  ahli  media  pembelajaran.  Adapun masukan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  untuk  penyempurnaan  produk  yang  dikembangkan  yaitu  pada cover  depan  diberi  identitas  pengembang  dan  ditambahkan  lambang  undiksha.  Pada  indikator  belum menggunakan KKO (kata kerja operasional), sehingga ahli media pembelajaran memberikan saran terkait indikator  3.4.1  untuk  menggunakan  KKO.  Dan  pada  tujuan  pembelajaran  terdapat  kata  makna/istilah sehingga ahli media pembelajaran memberikan saran untuk memilih salah satu kata tersebut. Kemudian dilakukan  proses  revisi  sesuai  dengan  masukan,  saran,  dan  komentar  dari  ketiga  ahli  tersebut  dan kemudian dilakukan uji coba produk kepada siswa.
Berdasarkan hasil uji validitas produk buku cerita bergambar yang dilakukan oleh ahli isi mata pelajaran,  memperoleh  persentase  sebesar  94,54%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Ahli  desain pembelajaran,  memperoleh  persentase  86,66%  dengan  kualifikasi  baik.  Ahli  media  pembelajaran, memperoleh  persentase  94%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Uji  coba  perorangan,  memperoleh persentase 92,77% dengan kualifikasi sangat baik. Dan uji coba kelompok kecil, memperoleh persentase 92,14%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Dengan  validitas  yang  sangat  baik  dan  baik  maka  dapat disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  layak  tidak  perlu  direvisi  dan  layak  untuk  digunakan pada proses pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## Pembahasan
Buku  cerita  bergambar  mendapatkan  kualifikasi  baik  dan  sangat  baik  serta  layak  digunakan karena dalam pembelajaran disebabkan oleh faktor berikut. Pertama ditinjau dari ahli isi pembelajaran, buku  cerita  bergambar  ini  berada  pada  kualifikasi  validitas  sangat  baik.  Perolehan  kualifikasi  validitas sangat  baik  dipengaruhi  oleh  penyajian  materi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  penilaian dibuktikan  oleh  ahli  isi  pembelajaran  pada  butir-butir  instrumen  terkait  aspek  isi  dan  tujuan pembelajaran,  sehingga  diperoleh  kriteria  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  isi  dan  tujuan pembelajaran  sangat  penting  dalam  pembuatan  media.  Dalam  menilai  aspek  isi  perlu  memperhatikan desain tujuan pembelajaran, kompetensi dan indikator (Helda & Syahrani, 2022; Luh Widi Hariani et al., 2018; Septia et al., 2018). Selain itu, menilai aspek isi perlu memperhatikan kesesuaian isi dengan tujuan pembelajaran (Anandani  &  Tegeh,  2018;  Sujastika  &  Abdulkarim,  2022). Berdasarkan  penilaian  ahli  isi pembelajaran, dapat dikatakan bahwa buku cerita bergambar  yang dikembangkan layak digunakan oleh peserta didik dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Kedua, buku cerita bergambar layak digunakan karena kemenarikan tampilan fisik, kejelasan teks yang  digunakan,  dan  kemenarikan  gambar.  Kemenarikan  tampilan  fisik  sangat  mempengaruhi  proses pembelajaran  dikarenakan  semakin  menarik  tampilan  fisiknya  maka  siswa  semakin  termotivasi  dalam belajar (Cojocaru et al., 2022; Parmadi et al., 2018). Buku cerita bergambar disajikan sesuai kejelasan teks yang  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  membaca  buku  cerita  bergambar (Dewi,  2022; Sudarma et al., 2015). Gambar yang menarik dapat meningkatkan motivasi pembaca (Adimawati, 2022; Apriliani  &  Radia,  2020;  Sudarma  et  al.,  2015). Dengan  demikian,  buku  cerita  bergambar  yang dikembangkan dapat menarik perhatian siswa, dan dapat memotivasi dalam membaca.
Ketiga, buku cerita bergambar layak digunakan karena meningkatkan minat belajar siswa. Buku cerita bergambar yang dikembangkan juga menyajikan berupa gambar (visual), sehingga dapat menarik minat belajar siswa untuk membaca. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa salah satu cara menarik minat belajar peserta didik dalam proses pembelajaran adalah dengan menggunakan bahan ajar yang menarik (Lie & Triposa, 2021; Rasam & Sari, 2018). Selain itu, faktor yang bisa menarik minat belajar siswa dalam proses pembelajaran yaitu bahan ajar yang digunakan sesuai dengan tepat (Nisa et al., 2022; Setiyawan, 2020). Kemampuan ini akan memudahkan siswa untuk melakukan membaca, sehingga dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa buku cerita bergambar dapat meningkatkan minat  baca  siswa  sekolah  dasar    (Apriliani  & Radia,  2020;  Haryani  &  Siregar,  2022;  Sumaryanti, 2020). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa media buku cerita bergambar dengan model hannafin and peck dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat meningkatkan minat membaca (Boangmanalu et al., 2018). Keunggulan  buku  cerita  bergambar  yaitu  dapat  memberikan  contoh-contoh  dari  materi  yang disampaikan  pada  buku  cerita  bergambar.  Buku  cerita  bergambar  mudah  dibawah  kemana-mana  oleh siswa  dan  memberikan  kesan  menarik  perhatian  siswa.  Namun  terdapat  kekurangan  dalam mengembangkan produk buku cerita bergambar yaitu efektivitas terhadap produk buku cerita bergambar belum  dilaksanakan,  sehingga  disarankan  kepada  peneliti  untuk  melanjutkan  penelitian  ini  dan menghasilkan produk buku cerita bergambar pada materi serta model pembelajaran yang lain. Implikasi penelitian ini yaitu bahan ajar yang dikembangkan berupa buku cerita bergambar dapat digunakan guru dalam pembelajaran, sehingga dapat membantu meningkatkan minat baca pada siswa dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
Buku  cerita  bergambar  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dan  dapat  dinyatakan  layak berdasarkan  hasil  uji  validitas  para  ahli  dan  uji  coba  produk.  Dengan  demikian  layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan  buku  cerita  bergambar  dalam  proses  pembelajaran  sangat efektif dalam meningkatkan minat baca siswa secara signifikan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adimawati,    helingo.  (2022).  YouTube  as  Learning  Medium  for  Promoting EFL  Students’  Reading  Habit and Motivation.
Journal
of English Langaugeand Education , 7 (1), 2022. https://www.jele.or.id/index.php/jele/article/view/184.
Aditya Dharma, I. M. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya Lokal Bali  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Sikap  Siswa  Kelas  V  Sd  Kurikulum  2013. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 2 (1), 53 – 63. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17321. Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Anandani,  M.  A.  D.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berorientasi Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  2  Banjar  Bali. Jurnal  Edutech  … , 6 ,  99 – 109. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20274.
Anif, S., Sutopo, A., & Prayitno, H. J. (2020). Lesson study validation: Model for social and natural sciences teacher  development  in  the  implementation  of  national  curriculum  in  Muhammadiyah  schools,
Indonesia. Universal
Journal
of
Educational Research , 8 (1), 253 – 259. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080132.
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  994 – 1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492.
Aspi,  M.,  &  Syahrani.  (2022).  Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Perkembangan  Teknologi
Pendidikan. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 64 – 73.
https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/57.
Atkinson, V. S. (2022). Every picture tells a story: Parenting advice books provide a window on the past.
Social Sciences , 11 (1). https://doi.org/10.3390/socsci11010011.
Ayu, G., Pradnya, P., Agung, A., Agung, G., & Gede, I. B. (2022). Buku Cerita Bergambar Guna Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III  SD. Jurnal  Mimbar Ilmu , 27 (1), 11 – 19. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45499.
Azman,  M.  K.,  Wedi,  A.,  &  Husna,  A.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Materi  Kehidupan Masyarakat  Pada  Masa  Pra  Aksara. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (2),  132 – 141. https://doi.org/10.17977/um038v5i22022p132.
Boangmanalu,  D.,  Jampel,  I.  N.,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Komik  Dengan  Model
Hannafin  Dan  Peck  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  V  SD Negeri  4  Kampung  Baru  Tahun  2017  /
2018. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 , 170 – 179. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20288. Cojocaru, A. M., Cojocaru, M., Jianu, A., Bucea-Manea- țoniş, R., Păun, D. G., & Ivan, P. (2022). The Impact of Agile  Management  and  Technology  in  Teaching  and  Practicing  Physical  Education  and  Sports. Sustainability (Switzerland) , 14 (3), 1 – 13. https://doi.org/10.3390/su14031237.
Dewi,  D.  T.  (2022).  Pengembangan  Media  Cerita  Bergambar  Tentang  Penjajahan  Belanda  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  581 – 590. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1966.
Diantari, M.  E.  N.,  &  Ayu  Tirtayani,  L.  (2020).  Motivation  for  Learning  English  Early  Childhood  Through Storytelling  Method  Using  e-Big  Book  media. Journal  Of  Education  Technology , 4 (2),  210 – 217. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25155.
Dora, W., Handayani, T., Kelas, S., Sd, I. V, & Tanjung, N. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Cerita  Petualangan  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1 Tanjung Kerang . 2 , 1 – 12. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/limaspgmi/article/view/10957.
Elfira,  T.  (2022).  Perspektif  Guru  Perempuan  Terhadap  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Daring  Selama
Pandemi  Covid-19:  Studi  Pada  Guru  Bahasa  Inggris  Sma  Siau,  Sitaro. JURNAL  ELEKTRONIK FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS SAM RATULANGI , 8.5.2017 , 2003 – 2005. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jefs/article/view/40544/36316.
Fawaid,  A.,  &  Kholil  MS,  M.  (2022).  Penerapan  Karakter  Religius  Dan  Tanggung  Jawab  Melalui Pengembangan  Materi  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Mun’im Probolinggo. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 401. https://doi.org/10.35931/am.v6i2.992.
Hakim,  M.  I.,  Zaini,  M.,  Program,  M.,  Pendidikan,  S.,  Islam,  A.,  &  Kelas,  P.  (2022).  Peran  Guru  Pai  Dalam Pengelolaan  Kelas  Yang  Aktif,  Efektif,Dan  Menyenangkan. Jurnal  Kependidikan  Dan  Pemikiran Islam , 1 (2). http://ojs.kopertais14.or.id/index.php/nahdlatain/article/view/88.
Haryani, W., & Siregar, I. H. (2022). Pop-up book as a media for dental promotion to increase knowledge of dental health in elementary school students. Journal of Drug Delivery and Therapeutics , 12 (1), 42 – 44. https://doi.org/10.22270/jddt.v12i1.5279. Helda,  H.,  &  Syahrani,  S.  (2022).  National  Standards  of Education  in  Contents  Standards  and  Education Process  Standards  in  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Education  (INJOE) , 3 (2),  257 – 269. https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.32.
Ilhami, M. R. (2022). Education of Social Regulation Through Social Institution Materials in Social Studies.
The Innovation of Social Studies Journal , 3 (March), 118 – 127. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/iis/article/view/4892.
Kurniawati,  R.  T.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa Kelas  1  Sekolah  Dasar. DIDAKTIKA  TAUHIDI:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 29. https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2634.
Lamingthon, N., & Juliati, R. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Minat Baca  Di  SDN  1  Mariana  Kecamatan  Banyuasin  1. Jurnal  Pemerintahan  Dan  Politik , 7 (2),  15 – 21. http://ejournal.uigm.ac.id/index.php/PDP/article/view/2102.
Lie,  G.,  &  Triposa,  R.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi
Covid-19. Angelion: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen , 2 (1), 110 – 128. https://doi.org/10.38189/jan.v2i1.89.
Luh Widi Hariani, N., Komang Sudarma, I., & Wayan Suwatra, I. I. (2018). Pengembangan Cerita Bergambar
Bilingual  Book  Berbasis  Kearifan  Lokal  Mata  Pelajaran  Bahasa  Bali  Kelas  Iii. Jurnal  EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 40 – 52. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20264. Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  Nasrullah,  &  Amalia,  D.  A.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 311 – 326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara/article/view/828.
Megawati,  S.,  Lasmawan,  I.  W.,  &  Gading,  I.  K.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk Menanamkan  Nilai  Karakter  Disiplin  Bagi  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidian  Dasar Indonesia , 6 (1), 94 – 104.
https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/494.
Mufidah,  U.  M.,  Widiastuti,  S.,  &  Riana,  D.  D.  (2021).  Pengembangan  Cerita  Bergambar  Bahasa  Jawa (Cergam Baja) Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia , 1 (4), 179 – 185. https://doi.org/10.52436/1.jpti.35.
Nisa,  H.  U.,  Nurbaeti,  R.  U.,  &  Budiana,  N.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Peserta  Didik  terhadap Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1528 – 1535. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2110. Norma.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Media  Video  Pembelajaran  Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi. SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS , 1 (2), 101 – 115. https://doi.org/10.51878/social.v1i2.697.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM  (Science,  Technology,
Engineering,  and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMA. Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 53 – 58. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej/article/view/19270. Parmadi, B., Agiustora, O., & Noperman, F. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal di Masa Pandemi Dalam Konteks Eksistensi dan Kreativitas Guru. Kapedas , xx (x), 13 – 22. https://doi.org/10.33369/kapedas.v1i1.21060.
Praditya,  M.  A.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Tastra,  I.  D.  K.  (2017).  Pengembangan  Buku  Cerita  Elektronik  Dengan Metode  Story  Telling  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Ii  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2016  /  2017  Di  Sd  Negeri  4  Banyuning. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pendidikan Ganesha , 05 , 152 – 159. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/viewFile/20367/12416. Pratiwi,  S.,  Komala,  E.,  &  Monariska,  E.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  cerita  bergambar matematika. Jurnal Analisa , 6 (2), 143 – 152. https://doi.org/10.15575/ja.v6i2.9033. Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53 – 60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a. Rahman, A.,  &  Bahar,  S.  (2019).  Kesiapan  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013  (Studi Kasus  di  Beberapa  SD  di  Kecamatan  Palu  Barat  dan  Palu  Timur  Kota  Palu). Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 9 (2), 110 – 116. https://doi.org/10.21067/jip.v9i2.3324.
Rasam,  F.,  &  Sari,  A.  I.  C.  (2018).  Peran  Kreativitas  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Belajar  Dan  Minat Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Smk Di Jakarta Selatan. Research and Development Journal of Education , 5 (1), 95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391.
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (3),  267 – 275.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
Septia,  T.,  Prahmana,  R.  C.  I.,  Pebrianto,  &  Wahyu,  R.  (2018).  Improving students  spatial  reasoning  with course lab. Journal on Mathematics Education , 9 (2), 327 – 336.
https://doi.org/10.22342/jme.9.2.3462.327-336.
Setiyawan, H. (2020). Pemanfaatan Media Audio Visual dan Media Gambar Pada Siswa Kelas V. Prakarsa Paedagogia , 3 (2), 198 – 202. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/JKP/article/view/5874. Setyaningsih.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Implementasi  Keterpaduan  Pembelajaran. Jurnal Agama Hindu , 27 (8.5.2017), 2003 – 2005. http://ejournal.sthd-
jateng.ac.id/index.php/WidyaAksara/article/view/174.
Shawmi,  A.  N.,  Widiani,  N.,  &  Dewi,  A.  N.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis Lingkungan  Hidup  Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Kelas  II  SD/MI. Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 50 – 60. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.478.
Suci, N. P. A., Ganing, N. N., & Wiyasa, I. K. N. (2021). Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Buku Cerita  terhadap  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa. JURNAL  MEDIA  DAN  TEKNOLOGI PENDIDIKAN , 1 (1), 1 – 7. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JMTP/article/view/35519. Sudarma, I. K., Prabawa, D. G. A. P., & Tegeh, I. M. (2015). Desain Pesan: Kajian Analisis Desain Visual Teks dan Image (Cet. Ke-1). Graha Ilmu. Sujastika, I., & Abdulkarim, A. (2022). Civic Education Textbook Presentation of Seventh Grade Based on Cultural  Literacy  and  Citizenship. Proceedings  of  the  Annual  Civic  Education  Conference  (ACEC 2021) , 636 (Acec 2021), 180 – 185. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220108.032.
Sumaryanti,  L.  (2020).  Menumbuhkan  minat  baca  anak  MI  /  SD  dengan  media  buku  bergambar  seri Pendidikan  merupakan  kebutuhan  primer  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  bangsa  dan negara  .  Pendidikan  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  sumber  daya manusia guna mewujud. Journal
Basic
of Education , 4 (2), 173 – 183. http://journal.umpo.ac.id/index.php/al-asasiyya/article/view/2699/1459.
Suryandewi, N. W. R., & Suniasih, N. W. (2022). Buku Cerita Bergambar Dwibahasa Bali-Indonesia Berbasis Kearifan Lokal Pembelajaran Bahasa Bali Materi Satua Bali Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Mimbar PGSD , 10 (1), 84 – 93. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/44585. Suyanto, S. (2018). The Implementation of the Scientific Approach through 5Ms of The New Curriculum of
2013 in Indonesia. Jurnal Pendidikan Ilmiah , XXXVII (August), 22 – 29. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/18719. Tarigan,  N.  T.  (2019).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Curere , 02 (02), 141 – 152.
http://www.portaluniversitasquality.ac.id:5388/ojssystem/index.php/CURERE/article/view/15 7.
Welis,  R.  (2022). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  58  Lubuklinggau  pada  Materi Lingkungan Sehat Melalui Metode Fun Learning . April , 102 – 112.
https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i1.1482.
Weng,  S.  S.,  &  Chen,  H.  C.  (2020).  Exploring  the  role  of  deep  learning  technology  in  the  sustainable development  of  the  music  production  industry. Sustainability  (Switzerland) , 12 (2). https://doi.org/10.3390/su12020625.
Yuliza, M., Alpusari, M., & Zufriady. (2022). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Sekolah Dasar. Indonesian Research Journal on Education , 2 (1), 129 – 137. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/irje/article/view/2885. Zahara, S. F., Siregar, K., & Harahap, A. S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap  Kemampuan Menulis Teks Prosedur pada Siswa Kelas XI SMK Swasta Jambi Medan .  95 – 100. http://jurnal.medanresourcecenter.org/index.php/SIN/article/view/244.