## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 121-127 p-ISSN: 2613-9693   e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Persepsi Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Daring Pjok
Kadek  Santhi  Pratiwi 1* ,  I  Gusti  Lanang  Agung  Parwata 2 ,  Kadek  Yogi  Parta Lesmana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Mewabahnya  virus  corona,  mengakibatkan  seluruh  pembelajaran dilakukan  secara  daring  (online).  Pembelajaran  daring  membawa dampak terhadap proses pembelajaran yaitu selama proses pembelajaran  daring  siswa  bosan  untuk  belajar  karena  kurangnya interkasi antara siswa dan guru. Tidak hanya itu pembelajarn daring juga merupakan  tantangan  baru  untuk  guru  dalam  proses  mengajarnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  peserta  didik  kelas terhadap  pembelajaran  daring  PJOK.  Desain  penelitian  menggunakan desain  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksploratif.  Subjek penelitian  ini  adalahpeserta  didik  yang  berjumlah  184  siswa.  Besarnya sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan  rumus  Slovin  dengan pertimbangan  bahwa  populasi  relatif  homogen/seragam  sehingga  tidak terlalu  diperlukan  untuk  distratifikasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  kuesioner.  Setelah  data terkumpul  kemudia  dianalisis  menggunakan  metode  analisa  statistik desktiptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  sebagian  besar peserta  didik  (41,85%)  memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap pembelajaran  daring  PJOK  dan  (2)  skor  rata-rata  persepsi  peserta  didik terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  sebesar  89,91  berada  pada kategori  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  memiliki persepsi yang baik terhadap pembelajaran daring PJOK.

## A B S T R A K
The outbreak of the corona virus has resulted in all learning being carried out online. Online learning has an impact on the learning process, namely during the online learning process students are bored to  learn  because  of  the  lack  of  interaction  between  students  and  teachers.  Not  only  that,  online learning is also a new challenge for teachers  in their teaching process. This study aims to determine the  perception  of  class  students  towards  PJOK  online  learning.  The  research  design  uses  a quantitative  research  design  with  an  exploratory  approach.  The  subjects  of  this  study  were  184 students. The sample size  in this study was determined by the  Slovin formula with the consideration that the population was relatively homogeneous/uniform so it was not necessary to stratify. The data collection technique used in this research is a questionnaire technique. After the data is collected, it is analyzed using descriptive statistical analysis methods. The results of this study indicate that: (1) most students  (41.85%)  have  a  good  perception  of  PJOK  online  learning  and  (2)  the  average  score  of students'  perceptions  of  PJOK  online  learning  is  89.91  which  is  in  the  good  category.  .  So  it  can  be concluded that students have a good perception of PJOK online learning.

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia saat ini sedang mengalami wabah virus corona. Virus Corona  ini diberi nama corona virus disease 2019 (COVID-19) yang disebabkan oleh Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2) yaitu virus yang menyerang sistem pernapasan (R. S. Putri & Purwanto, 2020; Susilo et al., 2020). Pandemi COVID-19 memberikan dampak yang signifkan di semua bidang, khususnya pendidikan (Prayitno  &  Mardianto,  2020). Salah  satu  kebijakan  yang  dilakukan  pemerintah  guna  memutus  rantai

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 04, 2021 Revised June 09, 2021 Accepted July 07, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
Persepsi, Pembelajaran Daring, PJOK
Keywords: Perception, Online Learning, PJOK
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
penyebaran  virus  corona  dalah  dengan  menerapkan  gerakan  social  distancing (Buana,  2020;  Wilder- Smith  &  Freedman,  2020). Pemerintah  menganjurkan  menjaga  jarak  aman  dengan  manusia  lainnya minimal  2  meter,  tidak  melakukan  kontak  langsung  dengan  orang  lain,  dan  menghindari  kerumunan massal (Firman,  F.,  &  Rahayu,  2020). Sedangkan  dalam  dunia  pendidikan  Menteri  Nadiem  Anwar Makarim  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  pada  Satuan  Pendidikan  dan  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Coronavirus  Disease (COVID-19)  maka  dari  itu  kegiatan  belajar  dilakukan  secara  daring  (online)  dalam  rangka  pencegahan penyebaran coronavirus  disease (COVID-19) (Jamilah,  2020;  Napitupulu,  2020;  Prayitno  &  Mardianto, 2020). Pembelajaran  daring,  online,  atau  pembelajaran  jarak  jauh  bertujuan  untuk  memenuhi  standar pendidikan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan  menggunakan  perangkat  komputer  atau gadget  yang  saling  terhubung  dengan  siswa  dan  guru  maupun  mahasiswa  dengan  dosen (Mustofa, Chodzirin, & Sayekti, 2019; Pakpahan & Fitriani, 2020). Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilakukan  tanpa  melakukan  tatap  muka,  tetapi  menggunakan  jaringan  internet  dengan  media  platform yang  telah  tersedia (Imania  &  Bariah,  2019). Dengan  pembelajaran  daring  peserta  didik  memiliki keleluasaan  dalam  waktu  belajar,  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa  dapat  berinteraksi dengan guru menggunakan beberapa aplikasi seperti classroom, video conference , telepon atau live chat , zoom maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran daring saat ini merupakan solusi yang dinilai efektif guna mengatasi permasalahan di bidang pendidikan akibat pandemic covid-19 (A. Putri & Suparmi, 2020). PJOK adalah satu satu mata pelajaran yang proses pembelajarannya dilaksanakan secara daring. Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  merupakan  salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran yang diberikan di sekolah menengah pertama (SMP). Mata pelajaran PJOK untuk meningkatkan sumber daya manusia terutama dalam bidang fisik, pembinaan hidup sehat jasmani dan rohani yang dalam sehari- hari  menuju  sehat  seutuhnya (Juniarta  &  Winarno,  2016). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan merupakan pendidikan yang melibatkan aktivitas gerak secara sadar guna mencapai tujuan pembelajaran (Anwar & Hartoto, 2019; Hendri & Azis, 2020; Rochman, Indahwati, & Priambodo, 2020). Oleh karenanya terdapat kendala yang dialami oleh siswa terutama dalam mata pelajaran pendidikan jasmani kesehatan dan olahraga karena pada  dasarnya didominasi oleh  aspek psikomotorik (keterampilan fisik). Di  dalam praktikumnya siswa terbatas oleh  ruang gerak dikarenakan tempat yang kurang  mendukung, selain itu daya  serap  siswa  dalam  mempelajari  materi  tidak  semudah  dengan  apa  yang  dilihat  atau  dicontohkan oleh  tenaga  pendidik.  Bagi  tenaga  pengajar,  pembelajaran  daring  hanya  efektif  untuk  penugasan, sedangkan  untuk  membuat  peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran  secara  daring  dinilai  sulit (Maulana & Iswari, 2020). Selain itu, kemampuan  teknologi dan ekonomi setiap peserta didik  berbeda- beda.  Tidak  semua  peserta  didik  memiliki  fasilitas  yang  menunjang  kegiatan  pembelajaran  daring. Koneksi internet yang tidak memadai, perangkat yang tidak mendukung, dan kuota internet yang mahal menjadi  penghambat  pembelajaran  daring (Henik,  I,  Indarto  A.S,  2014;  Jariyah  &  Tyastirin,  2020; Margiyanti,  Handay ani,  &  Roza,  2021;  Ni’mah,  2016) . Kendala  lain  adalah  kurangnya  kemampuan  guru dalam  memahami  konsep  seperti  apa  pembelajaran  daring,  serta  guru  kurang  update  mengenai pembelajaran daring ini dengan menggunakan platform-platform yang telah tersedia (Pertiwi & Sutama, 2020). Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  selama  pandemi  covid-19  ini  juga  menimbulkan  berbagai persepsi.
Persepsi adalah proses pengamatan seseorang yang berasal dari komponen kognisi. Persepsi ini dipengaruhi oleh faktor-faktor pengalaman, proses belajar dan pengetahuan (Irawati & Santaria, 2020). Persepsi  merupakan  kecakapan  untuk  melihat,  memahami,  kemudian  menafsirkan  suatu  stimulus sehingga merupakan sesuatu yang berarti dan menghasilkan penafsiran (Adila & Harisah, 2020). Persepsi dari  siswa  mencerminkan  sikap  atau  perilaku  yang  mereka  lakukan  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  daring  mata  pelajaran  PJOK.  Sikap  dan  perilaku  mereka  berasal  dari  pengamatan  selama mengikuti  proses pembelajaran daring.  Hasil pengamatan tersebut akan memunculkan sebuah  persepsi dimana  persepsi  tersebut  bisa  ke  arah  positif  atau  ke  arah  negatif  tergantung  dari  pengamatan  setiap individunya (Rahman,  Gani,  &  Achmad,  2020). Saat  pembelajaran  daring  berlangsung  beberapa  siswa beranggapan bahwa pembelajaran daring tidak menyenangkan dan sangat membosankan karena hanya mendengarkan dan  melihat gerakan melalui  video atau gerakan langsung dari guru.  Anggapan tersebut berbeda dari yang diharapkan oleh guru yang mengupayakan pembelajaran menjadi semenarik mungkin agar siswa merasa senang, nyaman dan tidak merasa terbebani untuk mengikuti pembelajaran daring.
Persepi yang baik terhadap pembelajaran PJOK diharapkan dapat memberi nilai lebih bagi siswa dalam  rangka  meningkatkan  aktivitas  berlajarnya  disekolah.  Persepsi  yang  sempit  dan  keliru  terhadap pendidikan  jasmani  akan  mengakibatkan  nilai-nilai  luhur  dan  tujuan  pendidikan  yang  terkandung didalamnya  tidak  akan  tercapai.  Orientasi  pembelajaran  harus  disesuaikan  sehingga  menarik  dan menyenangkan,  sasaran  pembelajaran  bukan  hanya  ditujukan  untuk  mengembangkan  keterampilan
olahraga tetapi perkembangan pribadi anak seutuhnya. Konsep dasar pendidikan dan model pengajaran PJOK yang efektif perlu dipahami bagi individu (siswa) yang hendak mengajar PJOK. Individu (siswa) yang memiliki persepsi positif atau baik tentang suatu obyek (mata pelajaran penjas) maka ia akan memiliki motivasi belajar yang positif atau baik, akan tetapi apabila individu memiliki persepsi yang negatif atau buruk tentang suatu obyek makan ia akan memiliki motivasi yang sangat buruk. Ini membuktikan bahwa persepsi siswa terhadap mata pelajaran penjas sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran penjas itu sendiri.
Terdapat  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Pertama, Penelitian Hadi  (2020) menunjukkan  bahwa  mahasiswa  lebih  menyukai  pembelajaran  luring  daripada daring.  Pembelajaran  daring  menyulitkan  bagi  mahasiswa  karena  kurangnya  bahan  belajar  dan kurangnya akses internet. Kedua, penelitian Sari and Nazirun (2016) menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah  masuk  kedalam kategori  baik.    Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zuriati  and  Briando  (2020) menunjukkan  bahwa dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  terdapat  beberapa  dimensi  yang  harus  menjadi  perhatian utama.  Dimensi  tersebut  antara  lain:  Materi  atau  mode  ajar,  interaksi  siswa,  dan  suasana  belajar.  Oleh karena itu, penelitian ini memiliki fokus pada persepsi siswa terhadap dimensi pelaksanaan pembelajaran online. Berdasarkan hasil penelitian yang relevan diatas dapat diketahui bahwa persepsi siswa terhadap pembelajaran daring selama pandemi cukup bervariasi yakni ada yang suka dan ada yang tidak, sehingga menarik  untuk  diteliti.  Adapun  perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  pada penelitian ini peneliti melakukan analisis mengenai persepsi peserta didik SMP selama mengikuti proses pembelajaran  secara  daring,  apakah  siswa  senang  saat  belajar  daring  atau  malah  bosan  karena  merasa bosan  serta  kurangnya  inetaksi  saat  belajar.  Dengan  tujuan  untuk  untuk  mengetahui  persepsi  peserta didik kelas terhadap pembelajaran daring PJOK.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  termasuk  ke  dalam  penelitian  deskriptif  eksploratif,  bertujuan untuk  menggambarkan  keadaan  sebenarnya  dengan  menggali  sebab-sebab  terjadinya  persepsi  siswa kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  daring  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMP  Negeri  1 Singaraja.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Dalam  penelitian  ini  ditetapkan persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK sebagai variabel penelitian. Subjek penelitian ini  adalah  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Singaraja  tahun  pelajaran  2020/2021.  Objek penelitian ini adalah  persepsi peserta didik terhadap  pembelajaran daring PJOK. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2020/2021 sebanyak 340 orang, yang masing-masing terdistribusi dalam 10 kelas. Besarnya sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan  rumus  Slovin  dengan  pertimbangan  bahwa  populasi  relatif  homogen/seragam  sehingga  tidak terlalu  diperlukan  untuk  distratifikasi.  Hasil  perhitungan  dengan  rumus  Slovin  menunjukkan  jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 184 orang. Alasan menggunakan rumus Slovin adalah untuk mendapat sampel  yang  representative  dan  lebih  pasti  atau  mendekati  populasi  yang  ada.  Sumber  data  dalam penelitian ini meliputi data primer. Data primer, yaitu data yang bersumber dari sumber pertama. Data primer  tersebut  berupa  data  tentang  persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK.  Data persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  bersumber  dari  jawaban  kuesioner  yang dijawab langsung oleh responden.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik kuesioner. Teknik ini dilakukan dengan memberikan daftar pertanyaan kepada responden untuk menjawab terutama yang berhubungan dengan variabel-variabel yang akan diteliti, yaitu variabel persepsi peserta didik terhadap pembelajaran  daring  PJOK.  Dalam  pengukuran  variabel  menggunakan  metode  kuesioner,  variabel persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK dijabarkan ke dalam indikator-indikator yang akan  menjadi  pertanyaan  kepada  responden  dalam  penelitian  ini.  Untuk  menentukan  kelayakan  setiap butir  pertanyaan  digunakan  dalam  penelitian,  maka  dilakukan  uji  validitas  untuk  mengukur  kelayakan dan  keandalan  setiap  butir  pertanyaan  di  dalam  kuesioner.  Uji  validitas  bertujuan  untuk  menentukan apakah  alat  ukur  yang  akan  digunakan  dalam  mengukur  sebuah  variabel  sudah  tepat  digunakan  atau belum. Dalam penelitian ini digunakan uji validitas isi karena alat ukur yang digunakan untuk mengukur persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  ini  berupa  kuesioner.  Untuk  menghitung validitas isi kuesioner maka digunakan rumus uji  validitas isi dari Gregory. Untuk dapat mengolah data yang  dikumpulkan,  maka  sistem  penskoran  kuesioner  yang  digunakan  adalah  skala  likert.  Skala pengukuran yang digunakan dalam pengukuran persepsi siswa terhadap pembelajaran daring pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  skala  likert  poin  1-5.  Metode  analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah
metode  analisa  statistik  desktiptif,  dimana  dari  nilai  total  jawaban  butir  pertanyaan  akan  diambil  nilai rata-ratanya  untuk  kemudia  nilai  tersebut  dipetakan  ke  dalam  rentang  skala  statistik  desktiptif,  untuk kemudian disimpulkan dari hasil nilai rata-rata tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas VIII di SMP Negeri 1 Singaraja. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  persepsi  peserta  didik  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK.  Dengan demikian, data penelitian ini berupa skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK, yang diperoleh dari kuesioner online google form pada kelas VIII di SMP Negeri 1 Singaraja. Data skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK tersebut dianalisis secara deskriptif menggunakan SPSS 24.0  for  Windows.  Skor  persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  mencakup  aspek ketertarikan materi ajar, kemudahan materi ajar, penilaian lingkungan, penilaian suasana, interaksi siswa, dan manfaat. Adapun data skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Data Skor Persepsi Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Daring PJOK
Deskripsi Skor Persepsi Peserta Didik Banyak Siswa 184 Orang Rata-rata 89,91 Standar deviasi 12,84 Nilai minimum 61 Nilai maksimum 120
Berdasarkan  Tabel  1  tampak  bahwa  data  skor  persepsi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran daring PJOK pada kelas VIII di SMP Negeri 1 Singaraja mempunyai skor rata-rata sebesar 89,91 dengan nilai standar deviasi sebesar 12,84, nilai minimum 61, dan nilai maksimum 120. Hasil ini mengindikasikan bahwa secara deskriptif diperoleh standar deviasi lebih kecil dari skor rata-rata menunjukkan bahwa data skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK sebaran skornya semakin dekat dari skor rata-ratanya, yang mengindikasikan skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK tidak jauh  berbeda  (tidak  bervariasi).  Berdasarkan  hasil  analisis  skor  persepsi  peserta  didik  terhadap pembelajaran  daring  PJOK  pada  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Singaraja,  maka  dapat  disajikan  distribusi frekuensi seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Skor Persepsi Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Daring PJOK
Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase 104 ≤ M ≤ 130 Sangat baik 29 15,76% 86,67 ≤ M < 104 Baik 77 41,85% 69,33 ≤ M < 86,67 Cukup 64 34,78% 52 ≤ M < 69,33 Kurang 14 7,61% 26 ≤ M < 52 Sangat kurang 0 0,00% Jumlah 184 100,00%
Berdasarkan Tabel 2, skor persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK pada kelas VIII  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  berada  pada  kategori  sangat  baik  sebanyak  29  peserta  didik  (15,76%), berada pada kategori baik sebanyak 77 peserta didik (41,85%), berada pada kategori cukup sebanyak 64 peserta didik (34,78%), berada pada kategori kurang sebanyak 14 peserta didik (7,61%), dan tidak ada peserta didik yang memiliki skor persepsi sangat kurang (0,00%). Adapun skor rata-rata persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK sebesar 89,91 berada pada rentang ka tegori 86,67 ≤ M < 104, sehingga skor rata-rata persepsi peserta didik terhadap pembelajaran daring PJOK memiliki kategori baik. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagan  besar  peserta  didik  memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap pembelajaran daring PJOK. Persepsi peserta didik yang baik terhadap pembelajaran daring menunjukkan bahwa  peserta  didik  mampu  mengikuti  proses  pembelajaran  daring  dengan  baik.  Siswa  mampu memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  walaupun  tidak  belajar  secara  tatap  muka.  Hal  ini  juga menunjukkan  bahwa  minat  serta  motivasi  belajar  peserta  didik  tinggi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  daring  tentu  tidak  dapat  dilepasakan  dari  peran  guru,  orang tua siswa, serta media yang digunakan guru dalam mengajar. Pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik selama pandemi harus memliki inovasi baru dan lebih menarik sehingga dapat membantu mempermudah
peserta didik dalam menjalani pembelajaran daring (Anugrahana, 2020; Sutini et al., 2020). Media online atau  e-learning  saat  melakukan  pembelajaran  daring  sangat  efektif  namun  terdapat  beberapa  hal  yang harus diperbaiki oleh pendidik untuk memaksimalkan pembelajaran, misalnya dalam pemberian materi dan  pemberian  tugas  pendidik  harus  lebih  mempertimbangkan  hal-hal  yang  dapat  terjadi (Mustakim, 2020). Persepsi baik peserta didik terhadap pembelajaran daring karena peserta didik merasakan bahwa pembelajaran  daring  lebih  santai,  menyenangkan,  fleksibel,  efisien,  singkat,  praktis,  cepat,  tepat,  aman, mudah, hemat waktu, dan hemat tenaga (Jamilah, 2020).
Hal  tersebut  da[at  terlihat  dari  hasil  analisis  data  pada  persepsi  peserta  didik  terhadap pembelajaran  daring  PJOK  pada  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  berada  pada  kategori  sangat  baik sebanyak  29  peserta  didik  (15,76%),  berada  pada  kategori  baik  sebanyak  77  peserta  didik  (41,85%), berada  pada  kategori  cukup  sebanyak  64  peserta  didik  (34,78%),  dan  berada  pada  kategori  kurang sebanyak 14 peserta didik (7,61%). Hal ini dapat sejalan dengan penelitian (Sari & Nazirun, 2016) yang menyatakan  bahwa  siswa  mempunyai  persepsi  yang  baik  terhadap  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  itu  sendiri.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah  masuk  kedalam  kategori  baik. Senada  dengan  itu,  hasil  yang  sama  juga  ditunjukkan  oleh  penelitian (Fandra  &  Umari,  2019) yang menyatakan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan adalah masuk kedalam kategori baik. Penelitian yang dilakukan oleh (Zuriati & Briando, 2020) menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terdapat  beberapa  dimensi  yang  harus menjadi  perhatian  utama.  Dimensi  tersebut  antara  lain:  Materi  atau  mode  ajar,  interaksi  siswa,  dan suasana  belajar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki  fokus  pada  persepsi  siswa  terhadap  dimensi pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Jadi  persepsi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK berbasis daring sudah tergolong baik.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penjelasan  yang  sudah  di  paparkan  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  persepsi peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  pada  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  tergolong baik.  Peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap pembelajaran  daring  PJOK.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  skor  rata-rata  persepsi  peserta  didik terhadap  pembelajaran  daring  PJOK  sebesar  89,91  berada  pada  kategori  baik.  Sehingga  guru  PJOK  ke depan agar kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi ajar, interaksi peserta didik, dan suasana belajar. Hal  ini  diharapkan  menjadi  fokus  utama  kepada  guru  agar  persepsi  siswa  terhadap  pelaksanaan pembelajaran daring semakin baik, sehingga peserta didik menerima dan bersemangat menjalani proses pembelajaran  di  masa-masa  pandemi  ini.  Sekolah  ke  depan  diharapkan  ikut  berperan  aktif  untuk meningkatkan  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  daring  pada  peserta  didik  dengan  memperhatikan faktor-faktor pendukung proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adila, K., & Harisah, Y. (2020). Persepsi Siswa Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Bojong Terhadap Pembelajaran Online  pada  Pelajaran  Mate  matika. Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  401 – 406. Retrieved from. https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/download/433/359/. Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Anwar, J. F., & Hartoto, S. (2019). Hubungan Aktivitas Fisik Di Luar Jam Pelajaran PJOK dengan Tingkat Kebugaran Jasmani. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 7 (3), 43 – 47.
Buana,  D.  R.  (2020).  Analisis  Perilaku  Masyarakat  Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Virus  Corona (Covid-19)  dan  Kiat  Menjaga  Kesejahteraan  Jiwa. Salam:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I ,  217 – 226.
Fandra, & Umari, A. (2019). Persepsi Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP Negeri 2 Batipuh. Jurnal Pendidikan Dan Olahraga , 2 (4), 2 2-2 9. Retrieved from. http://jpdo.ppj.unp.ac.id/index.php/jpdo/article/view/595. Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 Hadi, L. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Di Masa Pandemik Covid-19 Student Perceptions of Online Learning During Covid-19 Pandemic. Jurnal Zarah , 8 (2), 56 – 61. Hendri,  G.,  &  Azis,  I.  (2020).  Motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga
kesehatan. Jurnal Patriot , 2 (1), 171 – 181.
Henik, I, Indarto A.S, D. T. (2014) . (2014) ‘Persep si Mahasiswa Tentang Media Pembelajaran E- Learning’, ,. Jurnal Ilmu Kebidanan , 2 (2).
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019).  Rancangan  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (PETIK) , 5 (1), 31 – 47. Irawati,  R.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Persepsi  Siswa  SMAN  1  Palopo  Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring  Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  264 – 270. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.286.
Jamilah. (2020). Guru profesional di era new normal: Review peluang dan tantangan dalam pembelajaran daring. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (2),  238 – 247. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7494.
Jariyah, I. A., & Tyastirin, E. (2020). Proses dan Kendala Pembelajaran Biologi di Masa Pandemi Covid-19:
Analisis  Respon  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:E-Saintika , 4 (2), 183 – 196. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.224. Juniarta, A. T., & Winarno, M. . (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan. Jurnal Pendidikan , 1 (7), 1449 – 1463.
Margiyanti, N. J., Handayani, T. Y., & Roza, N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Daring Terhadap Prestasi  Mahasiswa  Prodi  Diploma  Iii  Kebidanan. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 13 (2),  132 – 137. https://doi.org/10.26418/jvip.v13i2.46448.
Maulana, H. A., & Iswari, R. D. (2020). Analisis Tingkat Stres Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Statistik Bisnis Di Pendidikan Vokasi. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (1), 17 – 30. https://doi.org/10.30595/jkp.v14i1.8479.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada MataPelajaran Matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1 – 12. Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  &  Sayekti,  L.  (2019).  Formulasi  Model  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo Journal of Information Technology , 1 (2),
151 – 160. Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (1), 23 – 33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771.
Ni’mah.  (2016).  Manajemen  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Distance  Learning)  pada  Homeschooling“Sekolah Dolan”’. Manajemen Pendidikan , 25 (1), 112 – 119.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pemeblajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30 – 36.
Pertiwi,  R.  K.,  &  Sutama.  (2020).  Membudayakan  Kelas  Digital  Untuk  Membimbing  Siswa  Dalam Pembelajaran Di Tengah Pandemi Covid-19. JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 350 – 365. https://doi.org/10.17977/um038v3i42020p350.
Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi Covid-19  Berdasarkan  Media  Powerpoint  Interaktif. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 5 (2), 171 – 181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119. Putri, A., & Suparmi. (2020). Putri, A. N., Pd, M. E. and Pd, M. E. (2020) ‘Efektivitas Pembelajaran Daring Program Studi Pendidikan Ekonomi.’ Jurnal Ecogen , 3 (4), 627 – 634. https://doi.org/10.24036/jmpe.v3i4.10618. Putri, R. S., & Purwanto, D. (2020). (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on online home learning: An explorative study of primary schools in Indonesia. International ,. Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 4809 – 4818.
Rahman,  I.,  Gani,  R.  A.,  &  Achmad,  I.  Z.  (2020).  Persepsi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Tingkat  Sma. Jurnal  Pendidikan  Olahraga , 9 (2),  144 – 154. https://doi.org/10.31571/jpo.v9i2.1898.
Rochman,  B.,  Indahwati,  N.,  &  Priambodo,  A.  (2020).  Identifikasi  Keterlaksanaan  Pembelajaran  PJOK Tingkat SMP Di Masa Pandemi Covid 19 Se-Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 257 – 265. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1343.
Sari,  M.,  &  Nazirun,  N.  (2016).  Persepsi  Siswa  Kelas  Viii  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Smp Negeri 5 Pekanbaru. Journal of Chemical Information and Modeling , 1 (269 – 277), 269 – 277.
Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., … Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019:  Tinjauan Literatur  Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia ,
7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Sutini,  Mushofan,  M.,  Ilmia,  A.,  Yanti,  A.  D.,  Rizky,  A.  N.,  &  Lailiyah,  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran
Daring  Dengan  Menggunakan  E-Learning  Madrasah  Terhadap  Optimalisasi  Pemahaman Matematika  Siswa. JRPM  (Jurnal  Review  Pembelajaran  Matematika) , 5 (2),  124 – 136. https://doi.org/10.15642/jrpm.2020.5.2.124-136.
Wilder-Smith,  A.,  &  Freedman,  D.  O.  (2020).  Isolation,  quarantine,  social  distancing  and  community containment:  Pivotal  role  for  old-style  public  health  measures  in  the  novel  coronavirus  (2019- nCoV) outbreak. ,. Journal of Travel Medicine , 27 (2), 1 – 4. https://doi.org/10.1093/jtm/taaa020.
Zuriati, S., & Briando, B. (2020). Webinar dan Call for Papers “ Menyongsong Era Merdeka Belajar ” 2020. Menyongsong Era Merdeka Belajar , (June), 1 – 14.