## PERGESERAN PARADIGMA PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN
Oleh :

## Kurjono
Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Pendidikan Ekonomi Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia.

## ABSTRAK
Penulisan  ini  dilatarbelakangi  oleh  suatu  pemikiran  tentang  pemahaman konsep kewirausahaan  yang selama ini dipahami para praktisi pendidikan bahwa kewirausahaan  diidentifikasikan  dengan    belajar  berbisnis.    Padahal  belajar berbisnis  hanya  salah  satu  aspek  dari  berwirausaha.  Inti  masalah  yang  hendak diungkapkan  adalah  sejauh  manakah  pemahaman  dan  pelaksanaan  pendidikan kewirausahaan dapat merubah kondidi sosial masyarakat. Hal penting yang harus dipahami  para  pelaksana  pendidikan  adalah  lebih  menekankan  aspek  pembinaan mentalitas  individu  peserta  didik,  mengingat  siswa  sebagai  peserta  didik  masih dalam  proses  internalisasi.  Pergeseran  paradigma  ini  sangat  tepat  untuk meletakkan  sesungguhnya  pola  apa  yang  harus  ditekankan  dalam  pembelajaran kewirausahan. Dari hasil pemikiran dan perenungan kondisi saat ini maka penulis menekaknkan  pentingnya  mengantisipasi  pergeseran  paradigma  ini,  agar pembelajaran  kewirausahaan  yang  selama  ini  dilaksanakan  tidak  condong menggiring  peserta  didik  untuk  menjadi  pebisnis/pedagang  atau  penyelenggara sektor jasa saja, namun  aspek kegiatan manusia  yang meliputi usaha sektor jasa, perdagangan  dan  manufaktur  maupun  dalam  profesi  lainnya  sehingga  dapat dijadikan  bekal  dan  pegangan  peserta  didik  kelak  setelah  mereka  lulus  dari jenjang sekolahnya. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat dilakukan pola pembelajaran  kewirausahaan  yang  lebih  bermakna  bagi  siswa  terutama menanamkan  sikap  kreatif  dan  sikap  inovatif  sebagai  modal  dasar  siswa  untuk berwirausaha.
Kata Kunci  :  Pergeseran, Kewirausahaan, Peserta didik, Sikap Kreatif dan Sikap Inovatif

## ABSTRACT
The  writing  is  motivated  by  an  understanding  of  the  concept  of entrepreneurial  thinking  that  has  been  understood  that  education  practitioners identified by studying business entrepreneurship. Though learning to do business only  one  aspect  of  entrepreneurship.  Core  issues  to  be  disclosed  is  the  extent  to which  the  understanding  and  implementation  of  entrepreneurship  education  can change  society  through  the  phenomenon  of  social  conditions  of  high unemployment especially among college students.It is important to understand the implementation  of  education  relating  to  entrepreneurship  should  be  more emphasis  on  the  development  of  the  mentality  of  the  individual  learners. Considering  students  as  learners  are  still  in  the  process  of  internalization,  the paradigm  shift  is  very  appropriate  to  put  the  actual  pattern  of  what  should  be emphasized  in  both  entrepreneurial  learning  in  basic  education  high  school students  and  college  studentsReflection  of  the  ideas  and  the  current  state  of  the
author outlines the common thread is the importance of anticipating the paradigm shift  that  entrepreneurial  learning  which  has  been  implemented  is  not  inclined lead learners to become businessman / merchant or service provider sector alone, but  human  activities  covering  aspects  of  business  sector  services,  trade  and manufacturing as well as in other professions that can be used as a grip stock and future  students  after they graduate from school  level. Given that not  all  students are  interested  in  becoming  a  merchant.Based  on  these  explanations,  it  can  be done  pattern  entrepreneurial  learning  more  meaningful  for  students  especially inculcate  creative  and  innovative  attitude  attitude  as  basic  capital  for entrepreneurship  students  in  various  professions  both  in  the  private  as  well  as public  servants  so  as  expectations  of  learners  can  develop  entrepreneurship  in various jobs.
Key word: Education, entrepreneurship, creative, innovative

## I. PENDAHULUAN
Masalah  pengangguran  sejak dulu  hingga  sekarang  merupakan masalah  kronis  di  negara-negara berkembang  seperti  Indonesia.    Data menunjukkan  bahwa  setiap  tahun jumlah pengangguran terus bertambah. Berdasarkan hasil laporan asisten Asisten Deputi Bidang Kepeloporan Pemuda Kementerian  Pemuda  dan  Olah Raga, Muh Abud Musa'ad, menyebutkan  angka  pengangguran pemuda  terdidik  mencapai  41,81 persen dari total angka pengangguran nasional. Jumlah pengangguran terdidik  terbanyak  adalah  lulusan perguruan tinggi,  yaitu 12,78 persen.
Posisi  berikutnya  disusul  lulusan SMA  (11,9  persen),  SMK  (11,87 persen),  SMP  (7,45  persen)  dan  SD (3,81  persen).  Angka  pengangguran pemuda  Indonesia  termasuk  yang tertinggi  bila  dibandingkan  dengan
negara-negara  lain.  Pemuda  yang menganggur  di  Indonesia  mencapai 25,1 persen dari total angkatan kerja. Dalam memecahkan permasalahan pengangguran khususnya  pengangguran  terdidik telah  banyak  upaya  yang  ditempuh pemerintah  dan  elemen  masyarakat lain,  salah  satunya  adalah  dengan mendorong  agar  para  mahasiswa sebagai  calon  lulusan  sarjana  untuk dapat  berwirausaha.  Menurut  David McClelland,  untuk  menjadi  negara maju  dan  makmur,  minimal  jumlah wirausaha  yang  dibutuhkan  adalah 2% dari total  jumlah penduduk. Saat ini  di  Indonesia  hanya  memiliki sekitar  450.000  wirausaha  atau sekitar  0,18%  dari  total  populasi, masih  tertinggal  jauh  dari  Amerika, Singapura  bahkan  Malaysia.  Secara lebih  jelas  data  disajikan  dalam gambar berikut.
Gambar 1
Rasio Jumlah Wirausaha di Negara Amerika, Singapura, Malaysia, dan Indonesia Sumber: McClelland dikutip oleh Haryanto (2011) Upaya pemerintah dalam rangka  mendorong  minat  mahasiswa untuk berwirausaha dilakukan melalui pelatihan, pembinaan, inkubator,  pemagangan,  kolaborasi maupun  kemitraan.  Hal  ini  ternyata cukup  efektif,  jumlah  wirausaha muda yang sebagian besar merupakan  mahasiswa  mengalami peningkatan  terutama  pada  tahun 2012  dimana  jumlah  wirausaha secara  keseluruhan  mencapai  angka 3.744.000  orang  (Muliah  Ginting,
2012)  sehingga  pada  tahun  2013  ini diprediksikan target pemerintah untuk mencapai 2% atau 4
jutawirausaha baru akan tercapai.
Berdasarkan  permasalahan  di atas,  tampak  bahwa  diperlukan model  atau  strategi  pembelajaran kewirausahaan  di  SMK.    Mengingat pengetahuan  dan  keterampilan  di SMK sangat beragam, maka diperlukan kreativitas guru kewirausahaan  untuk  menyampaikan materi  kewirausahaan  yang  relevan. Mengacu  pada  hal  tersebut,  artikel ini membahas tentang: (1) Bagaimanakah pengembangan konsep kewirausahaan; (2) Bagaimanakah  menanamkan  sikap kewirausahaan  pada  siswa;  dan  (3)
Bagaimanakah  metode  pembelajaran kewirausahaan bagi siswa SMK.
II. PEMBAHASAN
1. Pengembangan Konsep Kewirausahaan. Pada awalnya istilah wirausaha  berasal  dari entrepreneur (bahasa Perancis) yang diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Inggris dengan  arti between atau go- between. Sebagaimana  diungkapkan Joseph  Schumpeter  yang  dikutip Bygrave  (1994:1):  “ Entrepreneur  as the  person  who  destroys  the  exiting economic  order  by  introducing  new products  and  services,  by  creating new  forms  of  organization,  or  by exploiting new raw material ” . Maksudnya  wirausaha  adalah  orang yang  mendobrak  sistem  ekonomi yang  ada  dengan  memperkenalkan barang  dan  jasa  yang  baru,  dengan menciptakan  bentuk  organisasi  baru atau  mengolah  bahan  baku  baru. Pengertian  wirausaha  menekankan pada  setiap  orang  yang  memulai sesuatu bisnis baru, sedangkan prosesnya  meliputi  semua  kegiatan fungsi  dan  tindakan  untuk  mengejar dan  memanfaatkan  peluang  dengan menciptakan  suatu  kelompok  atau organisasi.    Zimmerer  (2008:5)
mendefinisikan entrepreneur ..  “ An entrepreneur  is  one  who  creates  a new  business  in  the  face  of  risk  and uncertainty  for  the  purpose  of achieving  profit  and  growth  by identifying  significant  opportunities and assembling the necessary resources  to  capitalize  on  them ”.
Wirausaha  adalah  seseorang  yang menciptakan  bisnis  baru  dengan mengambil  risiko  dan  ketidakpastian demi  mencapai  keuntungan  dan pertumbuhan dengan cara mengidentifikasi peluang yang signifikan dan menggabungkan sumber-sumber daya yang diperlukan  sehingga  sumber-sumber daya itu bisa dikapitalisasikan. Sedangkan istilah kewirausahaan berasal dari “entrepreneurship” , yang dapat diartikan “the  back  bone  of economy” , yaitu syaraf pusat perekonomian  atau  sebagai “tail bone of economy”, yaitu pengendalian  perekonomian  suatu bangsa. Secara epistimologis, kewirausahaan merupakan suatu nilai yang  diperlukan  untuk  memulai suatu  usaha (start-up  phase) atau suatu  proses  dalam  mengerjakan sesuatu  yang  baru  dan  sesuatu  yang berbeda (creative  and  innovative).
Kao (1991: 17), menyebutkan kewirausahaan  sebagai  suatu  proses penciptaan sesuatu  yang baru (kreasi baru)  dan  membuat  sesuatu  yang berbeda dari yang sudah ada
(inovasi), tujuannya adalah tercapainya  kesejahteraan  individu dan  nilai  tambah  bagi  masyarakat. Sedangkan  wirausaha  mengacu  pada orang  yang  melaksanakan  proses penciptaan  kesejahteraan/  kekayaan dan  nilai  tambah,  melalui  penetasan gagasan,  memadukan  sumber  daya dan  merealisasikan  gagasan  tersebut menjadi kenyataan. Dengan kata lain
seorang wirausaha adalah orang yang mampu  meretas  gagasan  menjadi realitas. Sedangkan Suherman (2008:10),  mengemukakan  bahwa  : ”Kewirausahaan  adalah  sikap  dan perilaku wirausaha. Wirausaha adalah orang yang inovatif,
antisipatif, inisiatif, pengambil
risiko, dan berorientasi laba”.
Instruksi  Presiden  (Inpres) No.  4  tahun  1995  tanggal  30  Juni 1995  tentang  Gerakan  Nasional Memasyarakatkan dan Membudidayakan Kewirausahaan menyebutkan: Kewirausahaan adalah semangat, sikap, perilaku dan kemampuan seseorang dalam menangani  usaha  dan  atau  kegiatan yang mengarah pada upaya mencari, menciptakan, menerapkan cara kerja,  teknologi  dan  produksi  baru dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan pelayanan  yang  lebih  baik  dan  atau memperoleh  keuntungan  yang  lebih besar. Kedua definisi tentang kewirausahaan di atas nampak memiliki  kesamaan,  yakni  dua- duanya mengemukakan adanya sikap dan  perilaku  yang  terkandung  dalam kewirausahaan.  Kendati  demikian, ada pakar lain yang juga mengemukakan konsep kewirausahaan  dilihat  dari  sisi  yang sedikit  berbeda.  Drucker  (dalam Suryana, 2003: 4) bahwa : ”Kewirausahaan adalah suatu kemampuan untuk menciptakan sesuatu  yang  baru  dan  berbeda (ability  to  create  the  new  and different) ”.    Dengan  demikian kewirausahaan  merupakan  gabungan dari  kreativitas,  keinovasian,  dan keberanian  mengahadapi  risiko  yang dilakukan  dengan  cara  kerja  keras untuk  membentuk  dan  memelihara
usaha  baru.  Zimmerer  (1996:  51) mengartikan kreativitas sebagai kemampuan  untuk  mengembangkan ide-ide  baru  dan  untuk  menemukan cara-cara  baru  dalam  memecahkan persoalan  dan  menghadapi  peluang (Creativity  is  the  ability  to  develop new ideas and to  discover  new ways of looking at problems and opportunities). Keberhasilan  wirausaha  akan tercapai apabila berpikir dan melakukan  sesuatu  yang  baru  atau sesuatu  yang  lama  yang  dilakukan dengan cara yang baru “thinking and doing new things or old thing in new ways”. Lebih lanjut Zimmerer
(1996:51)  menyatakan;  ide  kreatif akan  muncul  apabila  wirausaha melihat  sesuatu  yang  lama  dan memikirkan  sesuatu  yang  baru  atau berbeda (look  at  something  old  and think something or different). Hisrich-Peters (1995:10), menyatakan : Entrepreneur  is  the  process of creating something different with value by devoting  the  necessary  time effort, assuming the accompanying financial, psychic  and  social  risk,  and receiving the resulting rewards  of  monetary  and personal satisfaction and independence. Dalam berbagai tulisan/literature tampak adanya pemakaian  istilah  saling  bergantian antara  wiraswasta  dan  wirausaha. Ada  pandangan  yang  menyatakan bahwa  wiraswasta  sebagai  pengganti dari  istilah entrepreneur .  Ada  juga pandangan untuk istilah entrepreneur
digunakan wirausaha, sedangkan untuk istilah entrepreneurship digunakan  istilah  kewirausahaan. Kesimpulannya
ialah istilah
wiraswasta sama saja dengan wirausaha, walaupun rumusnya berbeda-beda tetapi isi dan karakterristiknya  sama.  Wirausaha secara  umum  memiliki  dua  peran, yaitu: (1) Penemu ( inovator ): menemukan dan menciptakan produk  baru,  teknologi  dan cara  baru,  ide-ide  baru  dan organisasi baru (2) Perencana ( planner ): merancang usaha baru, merencanakan  strategi  baru, merencanakan  ide-ide  dan peluang  dalam  perusahaan dan  meciptakan  organisasi perusahaan baru, Alma (2009:1) menyebut, keberadaan wirausaha memiliki banyak manfaat, yakni:
(1) Menambah  daya  tampung tenaga  kerja,  sehingga  dapat mengurangi pengangguran. (2) Sebagai generator pembangunan lingkungan, bidang  produksi,  distribusi, pemeliharaan lingkungan, kesejahteraan dan sebagainya. (3) Menjadi  contoh  bagi  anggota masyarakat lain, sebagai
pribadi  unggul  yang  patut dicontoh,  diteladani,  karena seorang  wirausaha  itu  orang terpuji,  jujur,  berani,  hidup tidak merugikan orang lain.
(4) Selalu  menghormati  hukum dan  peraturan  yang  berlaku, berusaha selalu memperjuangkan lingkungan. (5) Memelihara keserasian lingkungan, baik dalam pergaulan maupun kebersihan lingkungan (6) Menjadi  contoh  bagi  anggota masyarakat lain, sebagai pribadi  unggul  yang  patut dicontoh,  diteladani,  karena
seorang  wirausaha  itu  orang terpuji,  jujur,  berani,  hidup tidak merugikan orang lain.
(7) Selalu  menghormati  hukum dan  peraturan  yang  berlaku, berusaha selalu memperjuangkan lingkungan. (8) Memelihara keserasian lingkungan, baik dalam pergaulan maupun kebersihan lingkungan (9) Berusaha memberikan bantuan  kepada  orang  lain dan pembangunan sosial, sesuai dengan kemampuannya. Mengingat bahwa kewirausahaan yang mempunyai arah  kepada  keberhasilan,  Buchari Alma (2009: 25) mengatakan bahwa: “Dorongan untuk mencapai keberhasilan  merupakan  suatu  hal yang  penting  sekali,  bukan  saja untuk menentukan keberhasilan seseorang,  namun  juga  keberhasilan suatu  bangsa  dalam  melakukan pembangunan”.  Berhasil  tidaknya suatu  bangsa  dalam  melaksanakan pembangunan  tergantung  kepada jumlah penduduknya yang mempunyai motivasi untuk berhasil. Pandangan berwirausaha, sekarang  tampaknya  lebih  maju  dan memasuki sektor pemerintahan. Pemerintah mulai menginginkan pengelolaan  assets  negara  secara wirausaha.  Para  pejabat  dengan segala  aparatnya  harus  bertindak sebagai  wirausaha,  memperhatikan aspek-aspek  ekonomis,  untung/rugi dalam menjalankan, mengelola assets  Negara.  Pemerintah  mulai mengurangi dalam menjalankan, mengelola assets Negara. Pemerintah mulai  menggunakan  subsidi  yang makin lama terasa semakin merongrong  keuangan  Negara.  Jadi
istilah wirausaha inipun berlaku pula di dalam jajaran pemerintahan.
Untuk itu, pemerintah dengan seluruh  jajarannya  harus  merubah orientasinya terhadap rakyat. Pemerintah harus mengarahkan ketimbang mengayuh, harus menyuntikan  persaingan  ke  dalam pemberian layanan. Pemerintah harus membiayai hasil, bukan masukan, harus berorientasi pelanggan, bukan birokrasi. Pemerintah harus menghasilkan ketimbang  membelanjakan  melulu.
Pemerintah  harus  mencegah  dari pada  mengobati.  Pemerintah  harus berorientasi  pasar  dan  mendongkrak perubahan  melalui  pasar.  Rakyat harus  memperoleh  kepuasan  dari segala  sektor  pelayanan  pemerintah. Jika  rakyat  puas  maka  rakyat  tidak segan  membayar  pajak,  retribusi, kontribusi  dan  sebagainya  untuk kepentingan pemerintahnya
2. Menanamkan Sikap Kewirausahaan pada Siswa. Proses  belajar  merupakan salah satu proses dalam pembentukan  wirausaha  baru.    Hal ini  ditnjukkan  dari  berbagai  studi, seperti  yang  dilakukan  Eka  Kartika (2008) hasil penelitiannya
menunjukkan  bahwa  ”Guru  adalah faktor  pendorong  kreatif,  dalam  hal ini  adalah  macam-macam  kegiatan kreatif  siswa  di  sekolah  ternyata berpengaruh secara signifikan dengan  produk  kreatif  siswa”. Demikian juga menurut Wirasasmita, (1994)  yang  menyatakan  bahwa fungsi  pendidikan  adalah  sebagai pembuka  agar  sifat  yang  masih terpendam  dapat  berkembang  dan memperoleh keterampilan manajerial yang diperlukan untuk pengembangan usaha.
Sementara itu, penelitian Linan  (2004)  menunjukkan  bahwa intensitas  kewirausahaan  mahasiswa secara  langsung    dipengaruhi  oleh sikapnya  terhadap  kewirausahaan, persepsi  tentang  norma  sosial  yang diyakininya dan efikasi  dirinya.   Hal ini  diperkuat  oleh  Iskandar  (2012) yang  menyatakan,  bahwa  intensitas kewirausahaan  mahasiswa  Cirebon dipengaruhi  oleh    norma  sosial  yang dirasakan.  Demikian  juga  hasil penelitian Kurjono (2013) menyatakan bahwa pengetahuan kewirausahaan secara positif berpengaruh  terhadap  sikap  kreatif dan sikap inovatif. Sedangkan menurut Mulyadi (2011) menyatakan bahwa  pendidikan  dan  latihan  serta magang berpengaruh  terhadap sikap kewirausahaan. Jika  proses  kreatif  terus dilatih secara kontinu, maka diharapkan  para  Wirausaha  dapat mencapai sasaran sebagai berikut :
a. Mencermati  proses  kreatif dalam menciptakan nilai tambah  pada  suatu  barang atau jasa pelayanannya.
b. Mengetahui manfaat dan memiliki kemampuan menghasilkan  sesuatu  yang kreatif. c. Menguasai teknik-teknik mengumpulkan informasi
secara efisien,efektif, dan cara  mengolahnya  dengan kreatif. Berdasarkan  hasil  pemikiran tersebut ternyata pengetahuan kewirausahaan sebagai variabel input ,  akan  menghasilkan  variabel proses  yaitu  terbentuknya  sikap kreatif  serta  variabel output yaitu munculnya  motivasi  berwirausaha. Disini  motivasi  berwirausaha  begitu penting. Apabila motivasi
berwirausaha  dibiarkan  rendah  maka dampaknya adalah:
1. Rendahnya sikap kreatif berdampak pada motivasi berprestasi, berorintasi pada laba,  ketekunan  dan  ketabahan, tekad  kerja  keras,  mempunyai dorongan  kuat,  energik,  dan berinisiatif  (Suryana,  1996:67). Rendahnya inisiatif akan berdampak pada rendahnya kemandirian, sehingga ketergantungan  pada  pihak  lain tidak akan menemukan penyelesaian.
2. Ketertinggalan  dalam  hal  sikap kreatif  dan  sikap  inovatif  bisa menyebabkan  sebuah  negara relatif  tertinggal  perkembangan ekonomi dan kesejahteraan rakyatnya, sehingga secara makro akan mengancam stabilisas  ekonomi  masyarakat. Semakin  banyak  lulusan  yang kurang inovatif, akan menyebabkan penumpukan pengangguran yang pada akhirnya akan mengganggu proses pembangunan. Fenomena  di  atas  menunjukkan bahwa peranan pendidikan kewirausahaan  yang  secara  sadar dirancang untuk menumbuhkan motivasi anak didik menjadi wirausahawan  merupakan  prediktor yang sangat signifikan untuk mendekteksi  sikap  kewirausahaan yang dimilikinya sebagai hasil
belajar.    Motivasi  yang  tumbuh didasari  oleh  sikap  orang  tersebut. Sementara sikap seseorang dipengaruhi  oleh  pengetahuannya tentang hal tersebut serta keyakinannya  akan  kemampuannya untuk berhasil. Efektivitas pembelajaran merupakan inti dari masalah kualitas pendidikan telah menjadi
keprihatinan banyak kalangan dewasa ini.  Apalagi selama ini yang menjadi  tolok  ukur  keberhasilan pendidikan  lebih  banyak  diukur dengan  aspek  kognitif  kmelalui  nilai prestasi  belajar,  sedangkan  aspek pembentukan sikap, khususnya sikap kewirausahaan masih belum menjadi tolok  ukur  keberhasilan  pendidikan, khususnya pendidikan kewirausahaan.    Siswa  maupun mahasiswa  sebagai  peserta  didik yang mengikuti proses pembelajaran, diharapkan memiliki sikap kewirausahaan  yang optimal.  Hal  ini tentu  banyak  berkenaan  dengan kompetensi  pendidik,  yakni  guru maupun  dosen,  ketersediaan  sarana belajar,  faktor  peserta  didik  serta lingkungan belajar yang kondusif.
., 3. Metode Pembelajaran Kewirausahaan  Bagi  Siswa SMK Pada dasarnya Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  diprogram untuk  mereka  yang  melanjutkan  ke tingkat  yang  lebih  tinggi,  sehingga pembekalan skill bisa  dikatakan tidak  ada.  Berbeda  dengan  dunia
SMK, mereka dituntut untuk menguasai skill serta  diharapkan dapat menciptakan lapangan pekerjaan sendiri. SMK dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas  dari  segi  keterampilan kerja,  maka  dari  itu  saat  ini  banyak perusahaan yang membutuhkan lulusan dari SMK. Dinas Pendidikan
telah  menganjurkan  untuk  lebih memilih SMK karena lebih menjanjikan dalam dunia kerja. Dimasukkannya anak-anak ke  sekolahan  kejuruan  adalah  agar siswa  cepat  mendapat  pekerjaan selepas lulus, dengan bekal keterampilan  yang  didapat  dari sekolahan.  Jadi,  sebetulnya,  sekolah kejuruan  juga  berperan  aktif  dalam pengentasan kemiskinan  yang  ada di masyarakat, dengan pembekalan keterampilan  serta  mempersiapkan siswa  untuk  dapat  mandiri.  Semakin banyak siswa yang belajar di sekolah kejuruan, semakin dapat ditekan pula angka  kemiskinan  yang  ada  di masyarakat.  Harapan  semua  pihak, terutama  dunia  pendidikan  dan pemerintah  Indonesia  adalah  siswa yang  telah  lulus  dapat  berwirausaha, sehingga  angka  pengangguran  dapat ditekan.
Hasil penelitian Kurjono (2012)  menunjukkan  bahwa  siswa SMK  memiliki  berbagai  keragaman dalam pengetahuan dan keterampilan.    Di  kota  Bandung Bidang studi keahlian yang dikembangkan oleh Sekolah Menengah Kejuruan yaitu: (1) Bisnis dan  manajemen;  (2)  Kesehatan;  (3) Seni  Kerajinan  dan  Pariwisata  ;  (4) Teknologi dan Rekayasa; (5) Teknologi Informasi dan Komunikasi.  dan  (6)  Pekerjaan Sosial.  Hal  tersebut  dapat  dicermati pada tabel 1 sebagai berikut. Tabel 1 Jumlah Bidang Studi Keahlian yang Dikembangkan SMK di Kota Bandung No  Bidang Studi Keahlian Jumlah 1 Bisnis dan Manajemen 17 2 Kesehatan 1 3 Seni Kerajinan dan Pariwisata 13 4 Teknologi dan Rekayasa 33 5 Teknologi Informasi dan Komunikasi 19
6 Pekerjaan Sosial 1 Sumber: Kurjono (2012) Berdasarkan  tabel  1  di  atas dapat diketahui, bahwa bidang keahlian yang paling banyak dikembangkan  oleh  SMK  di  Kota Bandung adalah teknologi dan rekayasa.  Sedangkan  yang  paling sedikit  adalah  bidang  studi  keahlian kesehatan dan pekerjaan sosial. (a) Membelajarkan Kewirausahaan Sesuai dengan  Pengetahuan    dan Keterampilan Berbicara tentang tujuan pembelajaran  kewirausahaan,  tidak akan  terlepas  dari  tujuan  kurikuler yang tercantum dalam standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,
hal  ini  dapat  disimak  dalam  tabel  2 yaitu: Tabel 2

## Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kewirausahaan SMK
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar  Mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha  Mengidentifikasi sikap dan perilaku wirausahawan  Menerapkan sikap dan perilaku kerja prestatif  Merumuskan solusi masalah  Mengembangkan semangat wirausaha  Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi orang lain  Mengambil resiko usaha  Membuat keputusan  Menerapkan jiwa kepemimpinan  Menunjukkan sikap pantang menyerah dan ulet
 Mengelola konflik  Membangun visi dan misi usaha  Merencanakan usaha kecil/mikro  Menganalisis peluang usaha
 Menganalisis aspek-aspek pengelolaan usaha
 Menyusun proposal usaha  Mengelola usaha kecil/mikro  Mempersiapkan pendirian usaha
 Menghitung resiko menjalankan usaha
 Menjalankan usaha kecil
 Mengevaluasi hasil usaha Sumber: Permendiknas No 22 tahun 2006 Berdasarkan dokumen permendiknas di atas, dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran kewirausahaan lebih bersifat menanamkan sikap. Karena bertujuan  menanamkan  sikap  maka esensi  pembelajaran  kewirausahaan adalah penanaman nilai-nilai. Pentingnya  penanaman  sikap  dalam pembelajaran  kewirausahaan  akan berdampak  pada  model  maupun metode  pembelajaran  yang  harus
dilakukan.    Seperti  studi  yang  telah dilakukan  oleh  Suciati  Yeni  (2006), bahwa  pelaksanaan  praktek  kerja industry  relative dapat  membentuk sikap  kewirausahaan  siswa  yang ditandai  dengan  sikap  percaya  diri, bertanggungjawab
dan
kecenderungan  sikap  yang  lebih mandiri.    Namun  sikap  untuk menangkap peluang dan sikap mengambil  resiko  belum  terlihat pada  diri  siswa.    Melalui  prakerin,
sikap kewirausahaan siswa cenderung meningkat terutama dilihat  dari  kecenderungannya  untuk sikap mandiri dan bertanggungjawab. Berdasarkan pemaparan tersebut,  maka  penulis  memandang bahwa model maupun metode pembelajaran  kewirausahaan  harus menanamakan sikap, sedangkan sikap  yang  harus  tertanam  adalah sikap  kreatif.  Penanaman  nilai-nilai kewirausahaan  pada  siswa,  ternyata menanamkan  sikap  kreatif  sangat penting dipahami para guru/pendidik kewirausahaan. Selanjutnya bagaimana cara mengorganisasi pengalaman-pengalaman belajar
siswa agar diperoleh pengaruh kumulatif  yang  berarti.    Berkaitan dengan  hal  ini,  Anderson  (Herman,
2008)  menyarankan  dilakukannya apa  yang  disebut  Vigotsky  sebagai scaffolding yaitu  pemberian  arahan ketika  anak  mengalami  kesulitan dalam  meyelesaikan  tugasnya  tanpa mengurangi kekomplekskan atau tuntutan tugas kognitif yang diminta. Usaha  lain  yang  dapat  mendukung berlangsungnya proses berpikir tingkat tinggi adalah dengan menggunakan    model  proses  dan strategi berpikir siswa dan mendorong  siswa  untuk  memonitor dan  bertanya  pada  dirinya  sendiri ketika mereka menjalankan tugas (b) Pembelajaran dan Motivasi Motivasi yang membangkitkan  kreativitas  adalah motivasi  yang  tumbuh  dalam  diri anak  Pemberian  hadiah  kadang hanya membangkitkan kompetisi dan bukan kreativitas. Lepper dkk (1973) meneliti  krativitas  anak  berdasarkan gambar  anak.  Melalui  penelitiannya ditemukan bahwa anak yang dimotivasi  dengan  hadiah  memiliki kualitas  gambar  yang  lebih  rendah
dibanding  anak  yang  tidak  diiming- iming dengan hadiah (Long, hal 90). Hal ini menunjukkan bahwa motivasi ekstrinsik tidak mengembangkan kreativitas anak. Sebaliknya, motivasi instrinsik dapat mengembangkan  kreativitas  anak.
Memotivasi  anak,  terkait  dengan manajemen kelas, salah satunya yaitu komunikasi verbal pendidik dan anak didik.  Percakapan  antara  pendidik dengan  anak  didik  yang  seringkali tidak  mendapat  porsi  perhatian  yang besar,  ternyata  berpengaruh  besar dalam kreativitas anak.
Menurut  Rathvon  (1996:124- 146),  ada  lima  strategi  yang  dapat ditempuh untuk membangun percakapan  yang  berkulitas  antara pendidik  dan  anak  didik,  yaitu sebagai berikut.
1. Allowing not disavowing feelings.
2. Managing, not reaction emotion.
3. Inviting, not interrogating.
4. Promoting problem
solving, not giving advice.
5. Constructive encouragement. Melalui  strategi  komunikasi verbal  ini  anak  dapat  memiliki motivasi  yang  lahir  dari  dirinya sendiri dan bukan lahir atas dorongan dari  luar.  Pembentukan  sikap  kreatif berlangsung  melalui  proses  tertentu, antara  lain  melalui  kontak  sosial terus menerus antara individu dengan individu
lain disekitarnya.
Pembentukan  sikap  kreatif  yang dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal  akan  mengahasilkan sikap bersedia mencetuskan, menerima  dan  menilai  gagasan- gagasan  yang  baru,  yang  berbeda dari  gagasan-gagasan  yang  biasanya dicetuskan,  yaitu  gagasan-gagasan kreatif (Munandar, 1988)
Berdasarkan  paparan  di  atas ada beberapa hal yang dapat dipertimbangkan, yakni: a. Mengingat pemahaman kewirausahaan bukan hanya untuk  bidang  bisnis,  meskipun pada  akhirnya peserta didik  akan menjadikan pengetahuan dan keterampilan  yang  dimilikinya untuk bertransaksi secara ekonomi  maka  kewirausahaan lebih  menekankan  kepada  sikap mental. b. Bahwa pembelajaran kewirausahaan lebih menekankan aspek penanaman sikap.  Dengan demikian Pembelajaran kewirausahaan menuntut internalisasi  sikap  terhadap  nilai- nilai dalam kewirausahaan. Sesuai  dengan  pendapat  Hasan (1996:250) yang menyatakan bahwa  “proses  pengembangan nilai  tidak  mungkin  dilakukan tanpa diawali proses pemahaman”. Demikian hal dengan pembelajaran kewirausahaan dimana aspek pengetahuan nilai-nilai kewirausahaan  pun    menjadi sangat penting. c. Pentingnya  para  pendidik  atau guru  kewirausahaan  di  SMK untuk mengaplikasikan pengetahuan  dan  keterampilan yang  dimiliki  siswa  SMK.    Guru harus memilih metode yang tepat agar pengetahuan dan keterampilan  siswa  SMK  yang beraneka macam dapat disampaikan.    Tentunya  metode yang satu dengan jenis pengetahuan  dan  keterampilan setiap  kelompok  keilmuan  akan berbeda dengan pengetahuan dan keterampilan lain. III. PENUTUP
Konsep  kewirausahaan  yang berkembang saat ini lebih menekankan  kepada  aspek  sikap mental,  tidak  hanya  dalam  aspek bisnis namun juga  menembus aspek pemerintahan serta aspek jasa dagang maupun manufaktur. Menanamkan pembelajaran kewirausahaan  dilakukan  dengan internalisasi nilai-nilai kewirausahaan.    Pelajaran  tersebut tidak  hanya    menyampaikan  aspek pengetahuan  semata  namun  aspek sikap  dan  konatif    menjadi  sangat penting  untuk  diberikan  pada  siswa sesuai  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  di  SMK.Metode pembelajaran  yang  tepat  adalah metode  yang  diselaraskan  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  siswa itu  sendiri,    dalam  penerapananya diperlukan sikap sebagai hasil pembelajaran,  yaitu    sikap  kreatif serta sikap inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, B.(2009) Ke wirausahaan Untuk  Mahasiswa  dan  Umum . Bandung: Alfabeta Afdal, Z (2012) Penerapan Pembelajaran  E-learning  dengan aplikasi  Moodle  Terhadap  Sikap Belajar Dan Penguasaan Konsep (Studi  eksperimen  pada Mahasiswa FKIP UIR, Pekanbaru Riau), Tesis, Universitas Pendidikan Indonesia, Tidak diterbitkan Fischer,  KW&  Pipp,  S.L(1984) Processes Of Cognitive Development,  Optimal  Level  And Skill Acquisition , In R.J Srenberg(Ed) Mechanism Of Cognitive Development, New York: W.H Freeman Hasan,  S.H.  (1996) Pendidikan  Ilmu Sosial, Dedikbud ,
Jakarta:Direktorat Jeneral Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Akademik. Herman,  T  (2008) Pembelajaran Matematika  Berbasis  Masalah untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa , Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Vol 1  No  1  April  2008,  Universitas Pendidikan Indonesia Iskandar (2012) Efektivitas Pendidikan Kewirausahaan Dalam  Mengembangkan  Intensi Kewirausahaan Mahasiswa, Disertasi, SPs UPI. Kurjono (2013) Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan, Kompetensi Guru dan Lingkungan  Keluarga  terhadap Sikap  Kreatif  dan  Sikap  Inovatif Serta Implikasinya Terhadap Motivasi Berwirausaha , Disertasi, SPs UPI
Munandar,U.(1988) “ Kreativitas dan Makna  Hidup ”  dalam  S.C.  Utami Munandar (Ed.), Kreativitas Sepanjang  Masa,  Jakarta:  Pustaka Sinar Harapan
Permendiknas  No  22  tahun  2006,
Jakarta Rathvon,  N.  (1996). Unmotivated child, help-ing your underachiever become a successful  student .  New  York: Fireside Rockefeller Center Shapero,  A  dan  Sokol,L  (1982) Sosial Dimenssions of Entrepreneurship dalam  Kent, C.A,  Sexton,  D.L  Vesper,  K.H. (eds) Encyclopedia of Entrepreneurship, Englewood Cliff (NJ); Prentice Hall Widayati  N.O  (2012) Pengaruh Metode  Penugasan  (Assigment)
Berbasis  Fortopolio  Terhadap Kompetensi  Berwirausaha (Studi quasi  eksperimen  siswa  kelas  XI di SMKN 1 Kedawung Kabupaten
Cirebon). Tesis Universitas Negeri Jakarta, Tidak diterbitkan Yeni,  S  (2006) Pembentukan  Sikap Kewirausahaan  Siswa  Dengan Mengoptimalkan Pendidikan Bisnis  Melalui  Program  Prakerin di  SMKN  1  Tarogong  Kidul, Garut. Tesis  Universitas  Negeri
Jakarta, tidak diterbitkan Zimmerer,T.(2008), Essentials  of Entrepreneurship and Small Business Management . New Jersey : Pearson Education. Inpres  No.  4  tahun  1995  tanggal  30 Juni 1995 tentang Gerakan Nasional  Memasyarakatkan  dan Membudidayakan
Kewirausahaan.