## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN DISIPLIN BELAJAR SISWA

## Surya Nugraheni
Universitas Kristen Satya Wacana, Jawa Tengah-Indonesia email : 132015023@student.uksw.edu

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Bringin  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  Kendall’s  Tau.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total sampling.  Pengambilan  sampel  menggunakan  sampel  total  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA SMA  Negeri  1  Bringin  yang  berjumlah  136  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  dua jenis  skala,  yaitu  skala,  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  yang  dikembangkan  oleh peneliti  berdasarkan  teori  dari  Sudjana  (2005)  dan  dikembangkan  oleh  Dimyati  dan Mudjiono  (2013),  dan  teori  dari    Hurlock  (1989).  Pengolahan  datanya  menggunakan progam  SPSS  for  Windows  17.0  version.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1 Bringin tahun pelajaran 2018/2019, dengan nilai r = 0,459 dan koefesien signifikansi 0,000 ≤  0,05.  Maka  hubungan  kedua  variabel  tersebut  positif  dan  signifikan.  Dengan  demikian, hipotesis peneliti “Ada Hubungan Signifikan Antara Motivasi Belajar dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Bringin Tahun Ajaran 2018/2019”.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Disiplin Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is a Relationship Between Motivation to Learn and Learning Discipline of Class XI MIPA Students of SMA 1 Bringin Academic Year 2018/2019.  This  type  of  research  is  quantitative  research.  The  data  analysis  technique used  is  Kendall's  Tau.  The  sampling  technique  uses  total  sampling  technique.  Sampling uses  a  total  sample  of  all  students  of  class  XI  MIPA  1  State  High  School  Bringin, amounting  to  136  students.  Data  collection  uses  two  types  of  scales,  namely  scale, learning motivation and  learning discipline developed  by researchers based on the theory of  Sudjana  (2005)  and  developed  by  Dimyati  and  Mudjiono  (2013),  and  theories  from Hurlock  (1989).  Processing  the  data  using  the  SPSS  program  for  Windows  17.0  version. The results showed that there was a correlation between learning motivation and learning discipline in class XI MIPA students of SMA 1 Bringin in academic year 2018/2019, with a value  of  r  =  0.459  and  significance  coefficient  of  0,000  â  ¤  ¤  0.05.  Then  the  relationship between  the  two  variables  is  positive  and  significant.  Thus,  the  researcher's  hypothesis "There is a Significant Relationship Between Motivation to Learn and Student Discipline in Class XI MIPA of SMA 1 Bringin Academic Year 2018/1991".
Keywords : Learning Motivation, Learning Discipline

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan merupakan faktor terpenting dalam kehidupan. Pendidikan tidak akan lepas dari manusia, karena dalam setiap aktivitas akan membutuhkan pembelajaran dari pendidikan. Peraturan  pemerintah  no  47  tahun  2008  tentang  pelaksanaan  wajib  belajar  sembilan tahun.Pemerintah  menciptakan  kebijakan  dalam  pendidikan  sebagai  tempat  pengembangan bangsa.  Sekolah  merupakan  salah  satu  pendidikan  formal  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran dalam pendidikan.
Pembelajaran  dalam  sekolah  harus  optimal,  pembelajaran  yang  optimal  dalam  suatu pendidikan  sekolah  pastinya  akan  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas. Pembelajaran  yang  optimal  pastinya  dipengaruhi  beberapa  faktor.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi dalam belajar adalah motivasi belajar.
Sedangkan  Menurut  Sardiman  (2012)  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  dalam  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Berdasarkan wawancara terhadap guru BK di SMA N 1 Bringin didapatkan hasil bahwa siswa kelas XI MIPA mempunyai motivasi belajar yang kurang.Kebanyakan mereka lebih asik bermain,  pacaran,  dan  bermain  handphone,  sehingga  menyebabkan  mereka  kurang  disiplin dalam  belajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas  menggugah  penulis  tertarik  meneliti  tentang “Hubungan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  N  1 Bringin”.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prasti  (2005)  dengan  judul  “Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  dengan  Disiplin  Belajar  Siswa  pada  Saat  Layanan  Pembelajaran  di  Kelas  II SMU  Negeri  Limban gan  Kabupaten  Kendal  Tahun  2004/2005”,  menemukan  korelasi  antara disiplin belajar dengan motivasi belajar siswa sebesar 0,714 dengan signifikansi 0,000, dimana harga  r(5%:44)  dengan  pendekatan  r(5%:100)  =  0,195.  Karena  signifikansinya  <  0,05  atau  r hitung  (0,714) > 0,195 maka korelasi tersebut signifikan artinya  ada  hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dengan motivasi belajarsiswa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Djahara  (2017)  yang  berjudul  “Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  dengan  Disip lin  Belajar  pada  Siswa  Kelas  XISMKN  5  Palu”,  memperoleh  r hitung  =  0,312.  Dalam  menentukan  apakah  hipotesis  nol  (H0)  diterima  atau  ditolak,  maka selanjutnya dikonsultasikan pada r tabel dengan N =  59 pada taraf signifikan 95% diperoleh r tabel = 0,254 oleh karena r hitung > r tabel atau 0,312 > 0,254 berarti hipotesis nol (H0) yang mengatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan  positif antara  motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar siswa kelas XI SMK Negri 5 Palu ditolak.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  dan  hasil  penelitian-penelitian  sebelumnya, maka  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar dengan  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  tahun  pelajaran  2018/2019”. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  hubungan  antara motivasi belajar dengan disiplin belajar siswa SMA N 1 Bringin tahun pelajaran 2018/2019.

## 2.  Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA N 1 Bringin yang berjumlah 136 siswa. Dalam menentukan sampel atau  subjek  penelitian  peneliti  menggunakan  teknik  sampeltotal.  Penggunaan  teknik  sampel total  dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  berdasarkan  jumlah  keseluruhan  populasi sehingga yang menjadi sampel atau subjek penelitian adalah 136 siswa kelas XI MIPA SMA N 1  Bringin.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan analisis korelasi Kendall-tau b .

## Uji Validitas
Koefisien validitas item ( Corrected Item-Total Corelation ) ditentukan valid jika koefesien kerelasi sama atau di atas ≥ 0,20. Berdasarkan hasil uji validitas item variabel  motivasi belajar terdapat  30  item  (keseluruhan)  tergolong  valid  dengan  rentang  koefisien  korelasi  0,448  – 0,838. Sedangkan hasil uji validitas item variabel disiplin belajar terdapat 30 item (keseluruhan) tergolong valid dengan rentang korelasi 0,488 – 0,869.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menunjukan  pada  suatu  pengertian  bahwa  suatu  instumen  cukup  dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2006).
Pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan  cara  menguji  coba  instrument  dan  dianalisis dengan metode Alpha-Croncbach . Adapun hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Reliabilitas Motivasi Belajar

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .964 30
Dari  uji  reliabilitas  30  item  pernyataan  dalam  skala  motivasi  belajar  maka  diperoleh angka koefisien Alpha = 0,964 dan berada pada kategori reliabilitas istimewa.

## Tabel 2. Hasil Reliabilitas Disiplin Belajar
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .968 30
Dari uji reliabilitas 30 item pernyataan dalam skala disiplin belajar maka diperoleh angka koefisien Alpha = 0,968 dan berada pada kategori reliabilitas istimewa

## 3.  Hasil Dan Pembahasan

## Deskripsi Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  1  Bringin  yang  berlokasi  di  jalan  Wibisono,  Gang II/No. 3, Bringin Semarang, Jawa Tengah 50772. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  yang  berjumlah  136  siswa.  Rincian  data  subjek  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 3. Data Subjek Siswa Kelas XI MIPA SMAN 1 Bringin
No. Kelas Jumlah Siswa 1. XI MIPA 1 33 2. XI MIPA 2 35 3. XI MIPA 3 34 4. XI MIPA 4 34 Total 136

## Hasil Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  variabel  motivasi  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat keterbukaan diri yang dimiliki oleh siswa apakah dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, dan rendah, maka dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar
Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) Sangat tinggi 102 – 120 0 0% Tinggi 84 – 101 75 55% Sedang 66 – 83 60 44,3% Rendah 48 – 65 1 0,7% Sangat rendah 30 – 47 0 0% Total 136 100% Min 57 Max 100 Mean 83.76
Berdasarkan  Tabel  4,  Distribusi  Frekuensi  diatas  dapat  diketahui  bahwa  motivasi belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  sebagian  besar  berada  pada  kategori  tinggi dengan presentase 55%.
Analisis  deskriptif  variabel  disiplin  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat keterbukaan  diri  yang  dimiliki  oleh  siswa  apakah  dalam  kategori  sangat  tinggi,  tinggi,  cukup, dan rendah, maka dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar
Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) Sangat tinggi 102 – 120 15 11% Tinggi 84 – 101 89 65.5% Sedang 66 – 83 32 23.5% Rendah 48 – 65 0 0% Sangat rendah 30 – 47 0 0% Total 136 100% Min 67 Max 108 Mean 89.81
Berdasarkan tabel 5, Distribusi Frekuensi diatas dapat diketahui bahwa  disiplin belajar siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  sebagian  besar  berada  pada  kategori  tinggi  dengan presentase 65,5%.
. Tabel 6. Ta bel Interpretasi Korelasi
Interval Korelasi Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah
Interval  = Jumlah skor tertinggi – jumlah  skor terendah
Jumlah kategori
Interval  = Jumlah skor tertinggi – jumlah  skor terendah
Jumlah kategori
0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber : (Sugiyono 2011)
Menurut  Sugiyono  (2011),  interpretasi koefesien korelasi  digunakan  untuk mengetahui adanya hubungan yang tinggi atau rendah antara kedua variabel berdasarkan nilai r (koefisien korelasi),  hal  ini  untuk  mengetahui  apakah  nilai  r  yang  diperoleh  tersebut  berarti  atau  tidak. Seperti dijabarkan pada Tabel 6.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak ada hubungan (korelasi) antara motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin.  Pengujian korelasi menggunakan Kendall’s tau yang diolah dengan bantuan program  SPSS.17. Hasil uji korelasi dapat dilihat sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  diatas  maka  diketahui  nilai  r  =  0,459  dengan  koefesien s ignifikansi  0,000  ≤  0,05,  dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan signifikan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Disiplin  Belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1 Bringin.  Dari  hasil  koefisien  korelasi  pada  pengujian  hipotesis,  diketahui  koefisien  korelasi 0,459.  Berdasarkan  tabel  7.  menunjukkan  tingkat  hubungan  yaitu  antara  0,40 –  0,599,  yang artinya sedang.
Dari  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  signifikan antara motivasi belajar dengan disiplin belajar siswa kelas XI MIPA SMA N 1 Bringin, dengan hasil koefisien korelasi antara dukungan sosial orang tua dengan kepercayaan diri dengan nilai r  =  0,459  dan  koefesien  signifikansi  0, 000  ≤  0,05,  dengan  demikian  hipotesis  diterima  dan berbunyi  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar  siswa kelas XI MIPA SMA N 1 Bringin.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prasti  (2005) yang  berjudul  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar,  dalam  penelitianya diperoleh  korelasi  antara  motivasi  belajar  dengan  disiplin  belajar  (r)  sebesar  0,714  dengan signifikansi  0,000  dimana  harga  r  (5%:44)  dengan  pendekatan  r  (5%:100)  =  0,195.  Karena harga siginifikansinya < 0,05 dan harga r hitung (0,714) > 0,195 maka harga korelasi tersebut signifikan artinya ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan disiplin belajar.
Dapat dilihat juga berdasarkan deskripsi data tabel kategorisasi pada variabel motivasi belajar, dilihat dari tabel distribusi frekuensi, tingkat motivasi belajar siswa kelas XI MIPA SMA N 1 Bringin, yang memilki kategori sangat rendah 0%, kategoti rendah 0,7%, kategori sedang 44,3%,  kategori  tinggi  55%,  dan  pada  kategori  sangat  tinggi  0%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa kelas XI MIPA SMA N 1 Bringin tergolong memiliki motivasi belajar tinggi.  Hal ini dapat diartikan bahwa siswa kelas X MIPA SMA N 1 Bringin memiliki motivasi belajar tinggi.
Tabel 7. Correlations
Disiplin Belajar Motivasi Belajar Kendall's tau_b  Disiplin Belajar  Correlation Coefficient 1.000 .459 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 136 136 Motivasi Belajar Correlation Coefficient .459 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 136 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pada  variabel  disiplin  belajar,  dilihat  dari  tabel  distribusi  frekuensi,  tingkat  motivasi belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin,  yang  memilki  kategori  sangat  rendah  0%, kategoti rendah  0%, kategori  sedang  23,5%, kategori  tinggi  65,5%,  dan pada kategori  sangat tinggi  11%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  tergolong memiliki  disiplin  belajar  tinggi.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1 Bringin memiliki disiplin belajar yang tinggi.
Menurut beberapa ahli berpendapat dikatakan bahwa disiplin belajar adalah sikap atau tingkah laku siswa yang taat dan patuh untuk dapat menjalankan kewajibannya untuk belajar, baik  di  sekolah  maupun  belajar  di  rumah.  Menurut  Agus  (1987)  disiplin  belajar  adalah predisposisi  suatu  sikap  mental  untuk  mematuhi  peraturan,  tata  tertib,  dan  sekaligus mengendalikan  diri  dan  menunjukkan  kesadaran  akan  tanggung  jawab  terhadap  tugas  dan kewajiban.
Menurut  Sardiman  (2012)  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  dalam  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Motivasi  belajar  merupakan  energy  yang mendorong seseorang untuk melakukan aktivitas belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar tersebut sehingga tujuan belajar dapat tercapai.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  disiplin  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  N  1  Bringin  tahun  pelajaran 2018/2019, dengan nilai r = 0,459 dan skor signifikansi 0,000 ≤ 0,05.
Adapun saran yang di sampaikan pada penelitian ini adalah
1. Bagi peneliti berikutnya,
a.  Pada  saat  pengambilan  data  mengunakan  kuisoner  (angket)  lebih  baik  peneliti memeriksa  kembali  kuisioner  (angket)  tersebut.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menanggulangi kuisoner  (angket)  yang  tidak  terisi  penuh  ataupun  karena  siswa  tidak mengisi  beberapa kuisioner (angket).
b.  Untuk  penelitian  berikutnya  diharapkan  dapat  menggunakan  sampel  yang  lebih  banyak sehingga hasil penelitian dapat di generalisasikan.
2.  Bagi guru
Berdasarkan  penelitian  ini  setelah  guru  mengetahui  hubungan  moytivasi  belajar  dengan disiplin  belajar  diharapkan  guru  dapat  berperan  dalam  membantu  siswa  untuk  menyadari perlunya berdisiplin dalam belajar. Selain memotivasi siswa untuk disiplin belajar, guru juga dihimbau  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik  dehingga  siswa  juga dapat termotivasi dalam belajar. Kedisplinan di kelas juga penting dalam menciptajan ruang kelas yang kondusif serta nyaman untuk belajar.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsini. 1990. Manajemen Pengajaran secara Manusiawi.Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek).Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
George,  D.  Mallery.  1995.  SPSS  for  windows  1995  step  by  step:  A  Simple  Guide  and Reference 16.0 Update. Allyn and Bacon, Boston.
Djamrah, Syaifu Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati & Mudjiono.2013.Psikologi dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar.2004. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Prasti, Herlin FD. 2005. Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Disiplin Belajar Siswa Pada Saat Layanan di Kelas II SMU Negri 1 Limbangan Kabupaten Kendal Tahun 2004/2005. UNES.
Sardiman.2014. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta:Rajawali Pers.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudjana, N. 2005.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Kosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: CV Alfabeta.
Ibrahim.S.H.  2015.Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dengan  Perilaku  membolos  pada  siswa Kelas VIII Smp Batik Surakarta.Surakarta.Skripsi. Fakultas Ekonomi. UMS
Tu’u,  Tulus.  2004.  Peran  Disiplin  pada  Perilaku  Peserta  Siswa.Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Winardi,  J.  2001.  Motivasi  dan  Pemotivasian  dalam  Managemen.Jakarta:  Raja  Grafindo Persada..