## PERAN LKP MODELING “COLOUR MODELS MANAGEMENT YOGYAKARTA” DALAM MENGEMBANGKAN ASPEK PERSONAL DAN SOSIAL SISWA

## ROLES OF THE COURSE AND TRAINING INSTITUTE OF MODELING COLOUR MODELS MANAGEMENT YOGYAKARTA IN THE DEVELOPMENT OF LEARNER’S PERSONAL AND SOCIAL ASPECTS
Nyudi Dwijo Susilo, Yoyon Suryono LKP Colour Models Management Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta nyudid@yahoo.com, yoyonsuryono@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  (1)  Pengelolaan  kursus  modeling  di  LKP Colour  Models  Management  Yogyakarta.  (2)  Hasil  pengembangan  aspek  personal  dan  sosial siswa  modeling  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  Colour  Models  Management Yogyakarta. Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek dari penelitian ini adalah pengelolaan yang meliputi kurikulum dan pembelajarannya, siswa, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di LKP Colour Models Management Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis  kualitatif  menurut  Miles  dan  Hubermann.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagai berikut; (1) Tahapan pelaksanaan program kursus modeling dapat berjalan sesuai rencana. (2) LKP Colour Models Management Yogyakarta berperan langsung dalam mengembangkan aspek personal  (kepribadian)  siswanya.  (3)  LKP  Colour  Models  Management  Yogyakarta  berperan langsung dalam mengembangkan aspek sosial siswanya.
Kata kunci : Modeling, pengembangan aspek personal dan sosial

## Abstract
This study aims to investigate (1)  the organization of modeling course in the Course and Training  Institute  (CTI)  of  Colour  Models  Management  Yogyakarta  and  (2)  the  results  of  the development  of  personal  and  social  aspects  among  the  modeling  learners  in  the  Course  and Training  Institute  (CTI)  of  Colour  Models  Management  Yogyakarta.This  study    employed  the qualitative  descriptive  technique.  The  research  subject  was  the  management  comprising  the curriculum  and  insctruction,  learners  and  educators,  and  educational  personnel  in  the  CTI  of Colour  Models  Management  Yogyakarta.  The  data  were  collected  through  observations, interviews, and documents. They were analyzed using  the qualitative analysis technique by Miles and  Huberman.The  research  findings  are  as  follows.  (1)  The  phase    of    the  modeling  course program  implementation  runs  as  planned.  (2)  The  CTI  of  Colour  Models  Management Yogyakarta plays a direct role in the development of the learners’s personal aspect. (3) The CTI of Colour  Models  Management  Yogyakarta  plays  a  direct  role  in  the  development  of  the  learners’ social aspect.
Keywords : Modeling, development of personal and social aspects

## PENDAHULUAN
Lembaga  kursus  adalah  salah  satu satuan  pendidikan  nonformal.  Pendidikan nonformal  diselenggarakan  bagi  warga  ma- syarakat  yang  memerlukan  layanan  pendi- dikan  yang  berfungsi  sebagai  pengganti, penambah,  dan/atau  pelengkap  pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidik- an  sepanjang  hayat.  Pendidikan  nonformal berfungsi  mengembangkan  potensi  siswa dengan penekanan pada penguasaan penge- tahuan  dan  keterampilan  fungsional  serta pengembangan  sikap  dan  kepribadian  pro- fesional.  Sebagai  bagian  dari  satuan  pendi- dikan  nonformal,  lembaga  kursus  memiliki daya  lentur  dan  fleksibilitas  dalam  mem- berikan pembelajaran terhadap masyarakat. Dalam  pembelajarannya,  lembaga  kursus menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuh- an  siswa,  karena  kursus  dan  pelatihan  di- selenggarakan  bagi  masyarakat  yang  me- merlukan bekal pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup, dan sikap untuk mengem- bangkan  diri,  mengembangkan  profesi,  be- kerja, usaha mandiri, dan/atau melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Menurut  Coombs  (1974,  p.8)  pendidikan nonformal  adalah  :” …  any  organized,  syste- matic, educational activity carried on outside the  frameworkof  the  formal  system  to  pro- vide  selectes  types  of  learning  to  particular subgroups  in  the  population ”  Pendidikan nonformal  ialah  setiap  kegiatan  terorgani- sasi  dan  sistematis,  di  luar  sistem  perseko- lahan  yang  mapan,  dilakukan  secara  man- diri, yang memberikan alternatif pendidikan kepada  sub-sub  kelompok  dalam  masya- rakat.
Kebanyakan  dari  Lembaga  Kursus dan  Pelatihan  (LKP)  hanya  berorientasi  pa- da  bagaimana  mencari  siswa  sebanyak-ba- nyaknya,  sehingga  keuntungan  bisa  diper- oleh.  Semakin  banyak  siswa,  semakin  ba- nyak  pula  keuntungan  yang  diperoleh,  ka- rena tidak dipungkiri biaya operasional LKP berasal  dari  pembayaran  siswa.  Lembaga kursus  dianggap  sukses  apabila  memiliki siswa yang banyak dan proses belajar meng- ajarnya  berlangsung  stabil.  Sedangkan  dari pihak  siswa  hanya  berorientasi  pada penguasaan  ketrampilan  tertentu  dan  juga
pada perolehan  sertifikat atau Surat Tanda Selesai  Belajar  (STSB).  Dengan  penguasaan jenis  ketrampilan  tertentu  dan  memiliki sertifikat atau STSB diharapkan bisa dengan cepat dan lebih mudah untuk mendapatkan pekerjaan  tertentu  sesuai  dengan  ketram- pilannya  tersebut,  atau  setidaknya  setelah mengikuti  kursus  dapat  membuka  usaha mandiri/berwiraswasta  yang  nantinya  bisa menjadi sumber penghasilan.
Orientasi  pada  penguasaan  kete- rampilan tertentu dan perolehan Surat Tan- da  Selesai  Belajar  (STSB)  dikhawatirkan akan  menghambat  perkembangan  aspek personal  dan  sosial  siswa,  karena  manusia pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial  yang akan  selalu  berinteraksi  dengan  orang  lain dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam ke- hidupan  bermasyarakat  seseorang  memiliki peran sosial sesuai dengan kemampuannya. Dalam perannya tersebut seseorang bisa di- minta  atau  dipilih  menjadi  pemimpin  atau wakil  masyarakat  dan  juga  bisa  memiliki sebuah  posisi  pekerjaan  yang  baik  karena memiliki  kemampuan  tertentu  atau  kete- rampilan tertentu.
Untuk  dapat  berperan  secara  tepat dalam  kehidupan  sosialnya,  seseorang  juga harus  memiliki  aspek  personal  (kepribadi- an) yang baik. Dengan memiliki  kemampu- an  personal  (kepribadian)  yang  baik  sese- orang bisa disukai atau dipercaya oleh orang lain  atau  masyarakat.  Dalam  hal  ini  kepri- badian  yang  dimaksud  adalah  bagaimana cara seseorang berpikir, bersikap, berbicara, dan  bertingkahlaku.  Tanpa  kematangan  as- pek  personal  dan  sosial,  seseorang  tidak akan mampu menyelesaikan masalah-masa- lah kehidupan, meskipun seseorang memili- ki  pengetahuan  dan  kemampuan  teknis. Darkenwald  (1982,  p.50)  menjelaskan: “ What  adults  want  to  learn  and  are  con- strained to learn...  is generated by the social milieu  in  which  they  live.  Their  interests, their  needs,  their  problems,  and  their  ambi- tions are products of their environment”
Dari penjelasan di atas dapat disim- pulkan bahwa apa yang orang dewasa ingin pelajari dihasilkan oleh lingkungan sosial di mana  mereka  tinggal. Kepentingan mereka, kebutuhan  mereka,  masalah  mereka,  dan
ambisi  mereka  adalah  produk  dari  ling- kungan mereka.
Banyak lulusan dari SMU/SMK atau bahkan  perguruan  tinggi  yang  akhirnya tidak  bisa  mendapatkan  pekerjaan  karena mereka tidak memiliki soft skill (bagaimana cara  berdandan,  bagaimana  cara  berbicara, menguasai  etiket  pergaulan,  dll),  selain  ka- rena  kompetensinya  tidak  sesuai  dengan lowongan  pekerjaan  yang  ada.  Hal  ini  di- sebabkan karena pendidikan formal di nega- ra  kita  lebih  banyak  menekankan  kemam- puan  pengetahuan  dan  teknis  saja  kepada siswa.  Padahal  untuk  mencapai  keberhasil- an  dalam  pekerjaan  seseorang  tidak  hanya dibekali  dengan  pengetahuan  dan  kemam- puan  teknis  saja,  tetapi  juga  perlu  dibekali oleh  kematangan  kepribadian  yang  menca- kup  aspek  personal  dan  sosial.  Dale Carneige  (seorang  ahli  hubungan  antar- manusia)  mengatakan  bahwa  15%  keber- hasilan seseorang didalam bisnis ditentukan oleh  pengetahuannya  dibidang  keteknikan dan  85  %  ditentukan  oleh  keterampilannya dalam  pergaulan.  Pergaulan  dalam  hal  ini adalah bagaimana seseorang bisa membawa diri dalam masyarakat, hal ini berkaitan erat dengan aspek personal dan sosial seseorang (Modul  Etika  dan  Kepribadian  LKP  Colour Models  Management).  Tanpa  kematangan aspek  personal  dan  sosial,  seseorang  tidak akan mampu menyelesaikan masalah-masa- lah  kehidupan,  meskipun  seseorang  memi- liki pengetahuan dan kemampuan teknis.
Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta  sebagai  salah  satu  bagian  dari  satuan pendidikan nonformal yang menyelenggara- kan  program  pelatihan  modeling  plus,  ber- usaha  untuk  menciptakan  SDM  yang  tidak hanya  professional  di  bidang  modeling  te- tapi  juga  memiliki  kepribadian  yang  baik dan  rasa  sosial  yang  tinggi.  Hal  ini  bisa tercapai  karena  selain  materi  dalam  bidang modeling,  peserta  didik  juga  diajarkan  ma- teri  tentang  pengembangan  diri, grooming , etiket, public  speaking ,  dan  kewirausahaan. Menurut Sanggarwaty (2003, p.2) dunia mo- del  adalah  dunia  menjual  jasa,  dimana  mo- del  menjadi  mediator  antara  produsen  dan konsumen.  Keberadaan  model  dibutuhkan oleh  desainer/produsen  untuk  berperan  se-
bagai  pelaku  yang  mampu  mengkomuni- kasikan  busana/produk  kepada  konsumen- nya.  Tugas  model  tidaklah  ringan  karena harus  menciptakan  atau  menyampaikan image produk  yang  diperagakan  kepada konsumen.
Materi yang diajarkan di LKP Colour Models  Management  Yogyakarta  meliputi: catwalk,  pose , public  speaking ,etiket,  pe- ngembangan  diri, grooming , make  up  dan hair  styling ,  pelayanan  prima  serta  kewira- usahaan. Dengan mempelajari materi terse- but diatas siswa akan memiliki kemampuan untuk  membawa  diri  dan  bersosialisasi  da- lam  masyarakat.  Setelah  mengikuti  pelatih- an  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP) Colour  Models  Management  Yogyakarta, diharapkan  siswa  tidak  hanya  memiliki  ke- mampuan  dalam  bidang  modeling,  yaitu catwalk,  pose ( hard  skill )  menjadi  peraga- wan/wati  ( catwalk  model ,)  foto  model  dan model  iklan,  tetapi  siswa  juga  memiliki  ke- pribadian  yang  baik  ( soft  skill ),  yaitu  me- miliki  etiket  yang  baik,  memiliki  kemam- puan  berkomunikasi  yang  baik,  memiliki jiwa  sosial  yang  tinggi,  memiliki  jiwa  ke- wirausaahan  serta  mampu  membawa  diri dalam masyarakat
Menurut  Newton  (2007,  pp.52-74) kepribadian  tersusun  dari  sifat-sifat  fisik, bakat, sikap, dan cara-cara berperilaku seba- gai  berikut:  (a).  Cara  seseorang  terlihat, meliputi:  tinggi  badan,  perawakan,  warna dan  tekstur  rambut,  ukuran  tangan  dan kaki,  gigi  dan  mungkin  sejumlah  sifat-sifat fisik  lainnya.  (b).  Cara  seseorang  berpakai- an, meliputi: kerapian, keserasian, kebersih- an,  dan  gaya  baju,  topi,  sepatu  serta  asse- soris (c). Cara seseorang berbicara, yaitu na- da, kualitas dan volume suara .(d). Cara se- seorang bersikap secara emosional, meliputi kemampuan seseorang untuk menjaga kese- imbangan  emosional  yang  sehat  sepanjang waktu.(e)  Cara  seseorang  bersikap  secara intelektual, yaitu kemampuan  untuk meng- ambil  kesimpulan  dari  suatu  fakta  tanpa memasukkan  adanya  unsur  pasangan,  tra- disi  dan  kepercayaan  buta  yang  meme- ngaruhi  seseorang  secara  berlebihan.  Ba- nyak  orang  melakukan  kesalahan  akibat “berpikir  dengan  perasaan”  bukannya  otak mereka.  (f)  Filosofi  hidup  seseorang,  meli-
puti  kode  etik  dan  moralitas  pribadi  sese- orang, konsepsi nilai-nilai dasar dalam kehi- dupan  dan  yang  lebih  luas  dari  pengertian tersebut adalah perkembangan rohani sese- orang.(g)  Hal-hal  yang  dapat  seseorang lakukan,  yaitu  kegiatan  atau  aktifitas  yang seseorang  lakukan  yang  dapat  diterima  so- sial  atau  bermanfaat.  Ini  merupakan  satu poin  dari  daya  tarik  potensial  sebagi  alat mengembangkan kepribadian.
Pembentukan  dan  perubahan  sikap tidak terjadi dengan sendirinya. Banyak fak- tor  yang  mempengaruhinya,  diantaranya yaitu:  lingkungan  dan  keluarga.  Banyak orang  berpendapat  bahwa  mengajarkan  si- kap  adalah  tugas  dan  tanggung  jawab  dari orang  tua  dan  lembaga  keagamaan.  Tetapi sebenarnya lembaga pendidikan formal dan nonformal  pun  memiliki  tugas  dalam  hal membina sikap, karena pada dasarnya tuju- an pendidikan baik di formal maupun non- formal  adalah  mempengaruhi,  membawa, membawa,  membimbing  anak  didik  agar memiliki sikap seperti apa yang diharapkan oleh  masing-masing  tujuan  pendidikan. Ahmadi  menjelaskan  (1991,  p.171)  bahwa perubahan  sikap  dipengaruhi  oleh  faktor intern  dan  faktor  ekstern.  (1).Faktor  intern: yaitu  faktor  yang  terdapat  dalam  pribadi manusia  itu  sendiri.  Faktor  ini  merupakan selectivity atau  daya  pilih  seseorang  untuk menerima  dan  mengolah  pengaruh-penga- ruh  yang  datang  dari  luar;  (2).  Faktor ekstern:  yaitu  faktor  yang  terdapat  di  luar pribadi manusia. Faktor ini berupa interaksi sosial  diluar  kelompok.  Misalnya:  interaksi antara  manusia  yang  dengan  hasil  kebuda- yaan manusia yang sampai padanya melalui alat-alat komunikasi seperti: surat kabar, ra- dio, televisi, majalah dan lain sebagainya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpul- kan bahwa pembentukan dan perubahan si- kap seseorang tidak hanya dari dirinya sen- diri  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan yaitu, lingkungan keluarga, ma- syarakat dan juga lingkungan sekolah.
Program pelatihan memiliki dampak yang  positif  bagi  individu  maupun  organi- sasi. Smith (1997 dalam Irianto, 2001, pp.5-6) menguraikan  bahwa  profil  kapabilitas  indi- vidual  berkaitan  dengan skills yang  diper- oleh dari pelatihan. Seiring dengan pengua-
saan keahlian atau ketrampilan penghasilan yang  akan  diterima  individu  akan  mening- kat.  Pada  akhirnya  hasil  pelatihan  ini  akan membuka  peluang  bagi  pengembangan  ka- rir individu dalam organisasi.
LKP  Colour  Models  Management adalah  salah  satu  divisi  usaha  dari  ASMAT Production  Yogyakarta.  ASMAT  Production berdiri  mulai  dari  tahun  1992.  ASMAT  ada- lah singkatan dari Ajang Seni Akting Musik dan  Tari.  Pada  awalnya  lembaga  ini  meru- pakan sanggar seni, tetapi sejak tahun 2004 berubah menjadi Lembaga Kursus dan Pela- tihan  (LKP)  yang  bergerak  dalam  bidang pelatihan modeling, acting, presenting , men- jahit,  rias  pengantin,  dan  tata  kecantikan kulit  dan  rambut  dibawah  naungan  Dinas Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupa- ten  Sleman.  Pada  tahun  2009  LKP  Colour Models Management juga mendapatkan izin operasional  dari  Dinas  Tenaga  Kerja  dan Transmigrasi  Kabupaten  Sleman.  Selain menyelenggarakan program pelatihan regu- ler,  LKP  Colour  Models  Management  juga menyelenggarakan  pelatihan  yang  didanai oleh dana blockgrant Pendidikan Kecakapan Hidup  (PKH)  Dinas  Pendidikan  Pemuda dan  Olahraga  Provinsi  Daerah  Istimewa Yogyakarta.
Pelatihan  modeling  yang  dikem- bangkan  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta  adalah  modeling  plus,  dimana  materi yang  diberikan  bukan  hanya  kemampuan dalam bidang modeling saja ( catwalk, pose ), akan  tetapi  juga  kemampuan  penunjang yang lainnya yaitu, public speaking , pengem- bangan  diri, grooming ,  etiket, make  up  & hair  styling,  service  excelent dan  kewirausa- haan. Selain itu juga ada kegiatan tambahan yaitu  malam  keakraban, table  manner ,  dan uji  tampil.  Pelatihan  modeling  ini  dibagi menjadi dua (2) tingkat, yaitu tingkat dasar dan tingkat terampil. Pelatihan modeling ini ditujukan  untuk  masyarakat  luas  usia  3-25 tahun.
Kurikulum  yang  digunakan  dalam lembaga ini adalah kurikulum lokal yang di- susun oleh lembaga, dikarenakan untuk pe- latihan  modeling  belum  ada  Standar  Kom- petensi  Kerja  Nasional  Indonesia  (SKKNI). Pemberian  materi catwalk,  pose ,  pengem-
bangan  diri, public  speaking,  service excellent dan  kewirausahaan  bertujuan  un- tuk  pengembangan  aspek  personal  siswa, sehingga  mereka  mampu  mengembangkan dirinya  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik, sedangkan  kegiatan  makrab, table  manner dan  uji  tampil  bertujuan  untuk  pengem- bangan  aspek  sosial  siswa,  dalam  kegiatan ini  mereka  berinteraksi  langsung  dengan teman  sesama  peserta  dan  juga  orang  luar, bahkan  dengan  dunia  kerja  yang  mungkin nantinya akan mereka geluti.
Dengan pemberian materi di atas di- harapkan  siswa  tidak  hanya  profesional  di bidang modeling,  tetapi juga  bisa  mengem- bangkan kemampuannya yang lain sehingga nantinya  mereka  dapat  membawa  diri  da- lam kehidupan bermasyarakat.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui;  (1)Pengelolaan  dan  pe- laksanaan  program  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP)  Colour  Models  Manage- ment  Yogyakarta.  (2)  Hasil  pengembangan aspek  personal  dan  sosial  siswa  kursus  mo- deling  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta.  Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini adalah;
Manfaat  teoritis:  (1)  untuk  pengem- bangan  kursus  modeling  terutama  kuriku- lum  dan  kompetensi  yang  dikembangkan dan  proses  pembelajarannya.  (2)  pengem- bangan  materi  program  pembelajaran  kur- sus modeling.
Manfaat Praktis: (1.) Bagi pengelola/ penyelenggara Lembaga Kursus dan pelatih- an  (LKP)  Colour  Models  Management  Yog- yakarta  merupakan  bahan  masukan,  reflek- si, dan evaluasi bagi penyelenggaraan prog- ram yang telah dilaksanakan dan juga untuk perbaikan  pelaksanaan  program-program selanjutnya. (2) Bagi peserta kursus merupa- kan  jawaban  keikutsertaannya  dalam  Lem- baga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  Colour Models  Management  Yogyakarta,  sehingga mereka  bisa  memahami  bahwa  keikutser- taannya  dalam  kursus  sesuai  dengan  kebu- tuhan  mereka.  (3).Bagi  masyarakat  sekitar bisa  memberikan  pemahaman  dan gambar- an  yang  nyata  tentang  peran  Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  Colour  Models Management  Yogyakarta,  sehingga  ke
depannya  mereka  menyadari  betapa  pen- tingnya  pendidikan  nonformal  bagi  kehi- dupan  mereka.  (4)  Bagi  pengembangan Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP) Colour  Models  Management  Yogyakarta, terutama  bagi  Dinas  Pendidikan  Pemuda dan Olahraga, Bidang PNFI sebagai pemberi bantuan dana untuk penyelenggaraan prog- ram-program Blockgrant di Lembaga Kursus dan  Pelatihan  (LKP)  Colour  Models  Mana- gement  Yogyakarta  dan  juga  lembaga-lem- baga lainnya.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian kualitatif, karena nantinya data-data  yang  dihasilkan  berbentuk  kata- kata atau bersifat deskriptif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  yaitu  di  LKP Colour  Models  Management  Yogyakarta yang  beralamat  di  Jalan.  Amerta  VII/163 Jombor Kidul Sinduadi, Mlati, Sleman, Yog- yakarta. Sedangkan waktu penelitian adalah mulai  bulan  Maret  2011  sampai  dengan September 2011.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa,  instruktur,  staff  dan  juga  kegiatan belajar  mengajar  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP)  Colour  Models  Manage- ment Yogyakarta.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  obser- vasi  partisipatif,  wawancara,  dan  dokumen- tasi.(a) Observasi partisipatif. Dalam peneli- tian  ini  peneliti  merupakan  salah  satu instruktur di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta.  Sambil  melakukan  pengamatan, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh  sumber  data  dan  ikut  merasakan  suka dukanya.  Dengan  observasi  partisipan  ini, maka  data  yang  diperoleh  akan  semakin lengkap,  tajam  dan  sampai  mengetahui  pa- da  tingkat  makna  dari  setiap  perilaku  yang tampak.  Hal-hal  yang  akan  dioservasi  ada-
lah  proses  belajar  mengajar  serta  perilaku siswa  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta.(b)  Teknik  wawancara.  Dengan  wa- wancara,  peneliti  akan  lebih  mengetahui hal-hal  yang  mendalam  tentang  partisipan, yang  tidak  diperoleh  diperoleh  dengan  tek- nik  observasi.  Susan  Stainback  (1998  dalam Sugiyono  2009,  p.318)  mengemukakan  bah- wa:  ‘… interviewing  provide  the  researcher  a means to gain a deeper understanding of how the  participant  interpret  a  situation  or  phe- nomenon  than  can’t  be  gained  through observation” Jadi  dengan  wawancara,  maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam  tentang  partisipan  dalam  meng- interpretasikan  situasi  dan  fenomena  yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi. Wawancara ini akan dila- kukan  kepada  siswa,  instruktur  dan  staff  di Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP) Colour Models Management Yogyakarta. (c) Teknik  Dokumentasi.  Teknik  ini  digunakan untuk mengumpulkan data yang tertulis da- ri suatu keadaan dan kegiatan subjek pene- litian.  Teknik  dokumentasi  ini  diperlukan sebagai  pelengkap  yang  dapat  menguatkan atau sebagai pengayaan data penelitian yang memiliki  hubungan  dengan  tujuan  peneli- tian, dan interpretasi sekunder terhadap ke- jadian-kejadian.  Data-data  yang  dikumpul- kan  adalah  catatan  non-statistik,  seperti tujuan  penyelenggaraan  pelatihan,  kehadir- an  peserta  pelatihan,  latar  belakang  peserta didik (biodata), dan data-data tentang lem- baga penyelenggara pelatihan di LKP Colour Models Management Yogyakarta.

## Keabsahan Data
Untuk  menguji  keabsahan  data  me- nurut  Sugiyono  (2009,  p.366)  digunakan  4 kriteria  yaitu Credibility (validitas  internal), transferability (validitas  eksternal), depend- ability (reliabilitas),  dan konfirmability (objektifitas).

## Teknik Analisis Data
Peneliti  menganalisis  data  hasil  la- pangan  melalui  tahap-tahap  sebagai  beri- kut:  (1)  Koleksi  data (data  collection) ,  yaitu data  hasil  observasi,  wawancara  dan  doku- mentasi yang dilakukan peneliti dari subjek
penelitian  dan  sumber  informasi  di  LKP Colour  Models  Yogyakarta,  merupakan langkah  awal  dalam  pengolahan  data.  Da- lam  mengoleksi  data,  peneliti  melakukan observasi  dengan  subjek  penelitian  dan sumber  informasi  serta  mencari  dokumen- tasi hasil pelatihan. Hasil observasi, wawan- cara  dan  dokumentasi  dengan  segera  ditu- angkan  peneliti  dalam  bentuk  tulisan  dan dianalisis.  (2)  Penyederhanaan  data (data reductional) , yaitu penelaahan kembali selu- ruh  catatan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Dengan demikian pada tahap ini  akan  diperoleh  hal-hal  pokok  berkaitan dengan  fokus  penelitian.  (3)  Penyajian  data (data  display) ,  merupakan  kegiatan  penyu- sunan  hal-hal  pokok  dan  pola  yang  sudah dirangkum  secara  sistematis,  sehingga  di- peroleh  tema  dan  pola  secara  jelas  tentang permasalahan  penelitian  agar  mudah  di- ambil  kesimpulan.  (4)  Pengambilan  kesim- pulan  dan  verifikasi (conclusion;  drawing verivying) , merupakan upaya untuk mencari makna dari data yang dikumpulkan dan me- mantapkan  kesimpulan  dengan member check atau triangulasi yang  dilakukan  sela- ma dan sesudah data dikumpulkan. Dengan demikian proses verifikasi merupakan upaya mencari  makna  dari  data  yang  telah  di- kumpulkan dengan mencari pola, tema, hu- bungan  persamaan,  perbedaan-perbedaan, hal-hal  yang  sering  timbul  dan  lain  seba- gainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  secara umum analisis data dalam penelitian ini di- lakukan  melalui  tahap-tahap  sebagai  beri- kut:  (a)  Mencatat  semua  temuan  fenomena yang  ada  di  lapangan  baik  melalui  peng- amatan, wawancara dan dokumentasi dalam bentuk  catatan  lapangan.  (b)  Menelaah kembali  catatan  hasil  pengamatan,  wawan- cara dan studi dokumentasi, serta memisah- kan  data  yang  dianggap  penting  dan  tidak penting,  tahap  ini  dilakukan  secara  ber- ulang-ulang  untuk  menghindari  kekeliruan kalsifikasi.  (c)  Mendeskripsikan  data  yang telah  diklasifikasikan,  untuk  kepentingan penelaahan  lebih  lanjut  dengan  memper- hatikan  fokus  dan  tujuan  penelitian.  (d) Membuat  analisis akhir dari data-data  yang sudah diperoleh sebagai hasil dari penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Pengelolaan Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Colour Models Management Yogyakarta
LKP  Colour  Models  Management adalah  salah  satu  divisi  usaha  dari  ASMAT Production  Yogyakarta.  ASMAT  Production berdiri  mulai  dari  tahun  1992.  ASMAT  ada- lah singkatan dari Ajang Seni Akting Musik dan  Tari.  Pada  awalnya  lembaga  ini  meru- pakan sanggar seni, tetapi sejak tahun 2004 berubah menjadi Lembaga Kursus dan Pela- tihan  (LKP)  yang  bergerak  dalam  bidang pelatihan modeling, acting, presenting , men- jahit,  rias  pengantin,  tata  kecantikan  kulit dan  rambut  di  bawah  naungan  Dinas  Pen- didikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten Sleman.  Pada  tahun  2009  LKP  Colour  Mo- dels  Management  juga  mendapatkan  izin operasional  dari  Models  Management  ber- alamat  di  Jalan  Amerta  7/163  Jombor  Kidul, Sinduadi,  Mlati,  Sleman,  Yogyakarta.  LKP Colour  Models  Management  Yogyakarta memiliki  No  Induk  Lembaga  Kursus (NILEK)  on  line  04104.4.1.0057.39  yang  da- pat  diakses  secara  nasional.  Dengan  me- miliki  NILEK  lembaga  dapat  mengajukan proposal  berbagai  program  yang  di  seleng- garakan oleh  Direktorat Jendral Pendidikan Anak  Usia  Dini  Non  Formal  Informal (PAUDNI) Kementerian Pendidikan dan Ke- budayaan.  Selain  menyelenggarakan  prog- ram  pelatihan  reguler,  LKP  Colour  Models Management  juga  menyelenggarakan  pela- tihan  yang  didanai  oleh  dana blockgrant Pendidikan  Kecakapan  Hidup  (PKH)  Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah-raga Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta
Siswa untuk program modeling ada- lah  3-25  tahun,  dibagi  menjadi  2  kelompok umur yaitu 3-12 tahun dan 13-25 tahun. Pro- ses  penjaringan/rekruitmen  siswa  adalah melalui  promo  di  media  cetak  (koran),  TV lokal,  brosur, voucher  discount ,  facebook, website,  dan  kupon  di  kalender  tahunan LKP  Colour  Model  Management.  Persya- ratan  umum  untuk  siswa  adalah  sehat  jas- mani  dan  rohani  serta  tidak  terlibat  narko- ba.  Lembaga  ini  tidak  mensyaratkan  secara spesifik  untuk  siswa  program  modeling, misalnya  tinggi  badan  dan  berat  badan
dikarenakan tidak semua peserta didik yang masuk  ke  lembaga  ini  ingin menjadi model professional,  tetapi  banyak  juga  yang  moti- vasinya ingin mengembangkan diri mereka, seperti  cara  berbicara,  cara  berdandan,  eti- ket, table manner (tata cara di meja makan) dan lain sebagainya.
Sebagai  Lembaga  Kursus  dan  Pela- tihan  yang  sudah  berdiri  sejak  tahun  1992, tentu saja LKP Colour Models Management sudah  memiliki  banyak  jaringan  kerja  sama dengan  lembaga  mitra.  Lembaga-lembaga mitra  tersebut  ada  yang  berskala  lokal  dan nasional. Selain kerja sama dengan lembaga swasta  LKP  Colour  Models  Management juga  didukung  oleh  Dinas  Pendidikan  Pe- muda dan Olahraga dan juga Dinas Tenaga Kerja  dan  Sosial.  Bentuk  dukungan  dari lembaga  pemerintah  tersebut  berupa  pem- berian  izin  operasional,  workshop  pening- katan  kualitas  pendidik  dan  tenaga  kepen- didikan, Training  Of  Trainer (TOT),  Bim- bingan  teknis Competency  Based  Training (CBT)  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  juga dipercaya  oleh  Dinas  Pendidikan  Pemuda dan  Olahraga  Provinsi  DIY  untuk  menye- lenggarakan  Program  Kecakapan  Hidup (PKH)  bagi  remaja  yang  tidak  mampu  di wilayah  Provinsi  DIY.  Dukungan stake- holder yang  lain  adalah  dari  sekolah  formal yaitu  dengan  penyelenggaraan  ekstrakuri- kuler  modeling  di  Yayasan  Al  Azhar  31 Yogyakarta,  TK  Budi  Mulia  I  dan  TK/SD Model  Sleman.  Dukungan  juga  berasal  dari TVRI  Yogyakarta  yang  melibatkan  peserta didik  LKP  Colour  Models  Management  se- bagai  pengisi  acara  pada  beberapa  prog- ramnya. Kegiatan seperti ini menjadi media bagi  siswa  untuk  memraktekkan  ilmu  yang diperoleh di lembaga di dunia kerja.
Penghargaan  yang  pernah  diraih oleh LKP Colour Models Management, baik atas  nama  lembaga,  tenaga  pendidik,  dan siswa  diantaranya  adalah  :  (1)  Penghargaan Pendukung  TOP  Model  G-Friends  Models Fantasy  Gardena  Dept.  Store,  tahun  2004. (2)  Penghargaan  dari  Dinas  Pariwisata  Pro- vinsi  DIY  tahun 2009.  (3)  Penghargaan  dari KB-TK  Islam  Al-Azhar  31  Yogyakarta  tahun 2008-2009. (4) Peserta terbaik II Training Of Trainers Tingkat Nasional Implementasi Pe- dagogi & Andragogi Pendidik Kursus Direk-
torat  PTK  PNF  &  HISPPI  tahun  2009.  (5) Mahda  Rayhana  (Juara  I  lomba  Modeling Putri  SD/SMP/SMA  pada  lomba  Siswa Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CI-BI) Tingkat  Provinsi  tahun  2008.  (6)  Mahda Rayhana  (Peserta  Lomba  Modeling  dalam Gebyar  dan  Festival  Kompetensi  Siswa  Se- kolah Inklusif dan siswa sekolah CI-BI setara SD,SMP,  dan  SMA  tingkat  nasional  tahun 2008.  (7)  Rintan  Fadilla  Ghasani  (Juara  II lomba  Modeling  Putri  SD/SMP/SMA  pada lomba  Siswa  Cerdas  Istimewa  dan  Bakat Istimewa  (CI-BI)  Tingkat  Provinsi  tahun 2008. (8) Mahda Rayhana (Juara III Diajeng SD/MI  dalam  Kegiatan  Lomba  Dimas  Dia- jeng  Kabupaten  Sleman  Tahun  2009.  (9) Runner-Up II  Pemilihan  Putri  Indonesia Provinsi  DIY  2011,  atas  nama  Deasy  Dama- yanti.  (10) Finalis  Miss  Celebrity  SCTV  2011, atas  nama  Nurlita  Gadisa  Rahmadani  dan Fatmawati.
Sebagai  Lembaga  Kursus  dan  Pela- tihan  (LKP)  yang  mengembangkan  aspek sosial siswa, salah satu kegiatan yang dilaku- kan  oleh  lembaga  adalah  program  kepedu- lian  lingkungan  sosial,  misalnya  pemberian bantuan  ke  panti  sosial,  beasiswa  kursus gratis, dan pemberian kalender secara gratis ke  masyarakat,  kegiatan  ini  dilaksanakan untuk melatih rasa kepekaan siswa terhadap lingkungan  sekitar  mereka.  Adapun  kegiat- an sosial yang dilakukan diantaranya adalah sebagai  berikut:  (1)  Pemberian  bantuan  ke Panti  Asuhan  Sayap  Ibu  Yogyakarta  dan panti  asuhan  lainnya  tahun  2006,2009,  dan 2011.  (2)  Pemberian  beasiswa  pelatihan  mo- deling  untuk  anak  dan  remaja  yang  ber- potensi tahun 2008-sekarang. (3) Pemberian kalender  gratis  kepada  masyarakat  tahun 2009-sekarang.  (4)  Berpartisipasi  aktif  da- lam kegiatan masyarakat, misalnya kegiatan peringatan HUT Kemerdekaan RI
LKP  Colour  Models  Management Yogyakarta saat ini memiliki 7 orang tenaga pendidik  untuk  program  modeling  dan  2 orang  tenaga  kependidikan.  Tenaga  pendi- dik  adalah  tenaga  pengajar/instruktur,  se- dangkan  tenaga  kependidikan  adalah  pe- ngelola  lembaga,  seperti:  pimpinan  lemba- ga,  staf  administrasi  dan  staf  pemasaran. Pemilihan  tenaga  kependidikan  dilaksana- kan dengan penunjukan langsung oleh lem-
baga  dan  juga  memasang  iklan  lowongan pekerjaan.  Selain  itu  LKP  Colour  Models Management  Yogyakarta  juga  bekerja  sama dengan  SMK  YPKK  1  Sleman,  sedangkan untuk  tenaga  pendidik  lembaga  menunjuk alumni  yang  berprestasi.  Pada  awal  masa kerja semua karyawan harus menjalani masa training  selama  3  bulan,  setelah  masa training selesai dan kinerja mereka dianggap memenuhi  persayaratan  yang  ditetapkan lembaga,  maka  mereka  akan  menanda- tangani  kontrak  kerja  sebagai  karyawan. Sedangkan  untuk  evaluasi  kinerja  tenaga pendidik juga dilaksanakan  secara langsung meliputi  hasil  pembelajaran  yang  telah  di- lakukan maupun gaya mengajar para tenaga pendidik.
Selain  pemantauan  dan  evaluasi  te- naga  pendidik,  peningkatan  mutu  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dilaku- kan dengan partisipasi pada workshop yang dilaksanakan  oleh  Dinas  Pendidikan  Pemu- da  dan  Olahraga,  Dinas  Tenaga  Kerja  dan Sosial,  Organisasi  Mitra  HIPKI  (Himpunan Penyelenggara  Kursus  Indonesia), Training of Trainer (TOT), dan melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi.
Program  pelatihan  modeling  yang dikembangkan di Lembaga Kursus dan Pela- tihan  (LKP)  Colour  Models  Management Yogyakarta  adalah  modeling  plus,  dimana materi yang diberikan bukan hanya kemam- puan  dalam  bidang modeling  saja  ( catwalk, pose ),  akan  tetapi  juga  kemampuan  penun- jang  yang  lainnya  yaitu, public  speaking , pengembangan  diri, grooming ,  etiket, make up & hair styling, dan kewirausahaan. Selain itu juga ada kegiatan tambahan yaitu malam keakraban, table manner (tata  cara  makan), dan  uji  tampil.  Pelatihan  modeling  ini  di- bagi  menjadi  dua  (2)  tingkat,  yaitu  tingkat dasar dan tingkat terampil. Pelatihan ini di- tujukan  untuk  masyarakat  luas  usia  3-25 tahun.  Kurikulum  yang  digunakan  dalam lembaga  ini  adalah  kurikulum  lokal  yang disusun  oleh  lembaga,  karena  untuk  pela- tihan  modeling  belum  ada  Standar  Kompe- tensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI),
Kegiatan  belajar  mengajar  di  LKP Colour  Models  Management  Yogyakarta berdasarkan  pada  kurikulum  yang  disusun oleh lembaga. Selain itu juga sudah terdapat
silabus  dan  rencana  pembelajaran  untuk setiap pertemuan. Proses pembelajaran ber- jalan  dengan  lancar  karena  materi  untuk setiap  pertemuan  sudah  tersusun,  seperti yang  diamati  oleh  penulis  pada  saat  ber- langsung kelas make up . Pada awal pembel- ajaran  pendidik  menjelaskan  secara  umum tentang  tata  rias  dan  fungsinya,  kemudian baru ke alat-alat yang digunakan untuk tata rias  dan  juga  urutan  dan  cara  merias  yang baik  dan  benar.  Metode  yang  digunakan pendidik  dalam  proses  pembelajarannya adalah  ceramah,  tanya  jawab  dan  praktek. Dengan metode ini pendidik lebih bisa me- merhatikan  satu  persatu  peserta  didiknya dan terjadi komunikasi dua arah antara pen- didik  dan  peserta  didik.  Pada  saat  praktek merias  pendidik  juga  berkeliling  ke  peserta didik, dan memberi kesempatan peserta di- dik untuk bisa bertanya. Dan di akhir pem- belajaran  pendidik  memberikan  evaluasi atau  masukan  langsung  ke  peserta  didik tentang hasil merias mereka.
Pada  umumnya  proses  belajar mengajar  berjalan  dengan  lancar.  Adapun kendala  yang  terjadi  pada  proses  pembel- ajaran biasanya dikarenakan ada siswa yang tidak  masuk  pada  materi  sebelumnya,  se- hingga  mereka  ketinggalan  materi,  dan  ter- paksa harus mengulang lagi.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  di  LKP Colour  Models  Management  terdiri  dari evaluasi  secara  langsung  setelah  pembel- ajaran  dan  evaluasi  di  akhir  program.  Eva- luasi  diakhir  program  terdiri  dari  evaluasi tingkat  dasar  dan  evaluasi  tingkat  terampil. Untuk  siswa  yang  berhasil  menyelesaikan pendidikan  juga  akan  mengikuti  wisuda siswa yang dilaksanakan satu tahun sekali.
LKP  Colour  Models  Management memiliki  ruangan  kantor  dan  ruang latihan yang  tergabung  dengan  rumah  tinggal  pe- milik.  Dalam  ruang  kantor  terdapat  meja kursi  karyawan,  pimpinan  dan  juga  meja kursi untuk menerima tamu. Selain itu juga terdapat  alat-alat  yang  dipergunakan  untuk kantor  pada  umumnya,  seperti  Komputer, printer,  mesin  fax,  televisi  dan  sebagainya. Di  depan  ruang  kantor  terdapat  ruang tunggu  dan  terdapat  juga  rak-rak  yang digunakan  untuk  menaruh  tas  dan  helm peserta  didik.  Lembaga  ini  juga  memiliki
satu  (1)  kamar  mandi,  sedangkan  untuk tempat  ibadah  tidak  disediakan,  karena lokasi  lembaga  ini  sangat  dekat  dengan tempat  ibadah  (masjid).  Untuk  tempat parkir  bisa  digunakan  untuk  parkir  20 motor dan 3 mobil.
Pada  lembaga  ini  ruang  teori menjadi  satu  dengan  ruang  praktek,  untuk setiap  pembelajaran  ruangan  ini  mampu menampung  20  peserta  didik.  Dalam ruangan  ini  terdapat  2  cermin  besar  di dinding, 1 papan tulis, 1 tape-vcd player, dan juga  media  pembelajaran  berupa  pose-pose foto.  Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki oleh  lembaga  ini  dirasa  cukup  mendukung dan memadai untuk proses pembelajaran

## Gambaran Umum Siswa LKP Colour Models Management Yogyakarta (Usia
13-25 Tahun)
Menurut  hasil  wawancara  dengan siswa  banyak  alasan  yang  melatarbelakangi mereka sehingga memutuskan untuk mengikuti  kursus  di  LKP  Colour  Models Management Yogyakarta, diantaranya: ingin menjadi  lebih  percaya  diri,  ingin  merubah penampilan,  ingin  belajar  berbicara  dan ingin menambah banyak teman.
Menurut Kuntoro (2006, p.18) dalam Jurnal  Ilmiah,  Vol.  1,  No.  1,  2006.  Visi  Pen- didik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Non  Formal  (PTK-PNF).  Pendidikan  non- formal  memiliki  fungsi  untuk  mengem- bangkan  personal  dan  sosial  peserta  didik. Setiap  orang  (individu)  selalu  hidup  dalam konteks  bermasyarakat  (sosial).  Pendidikan yang  dipengaruhi  pandangan  progresivisme melihat  tujuan  pendidikan  bersifat  ganda yaitu  peningkatan  pengembangan  diri  indi- vidu  dan  sekaligus  peningkatan  kehidupan sosial yang lebih baik. (Kuntoro, 2006, p.16). Jurnal  Ilmiah,Vol.  1,  No.  1,  2006.  Visi  Pen- didik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Non Formal (PTK-PNF) ).
Peserta didik di LKP Colour Models Management  Yogyakarta  memiliki  latar  be- lakang  keluarga  dan  pendidikan  yang  bera- gam.  Tentu  saja  hal  ini  juga  berpengaruh dalam kepribadian mereka. Dari hasil obser- vasi  dan  wawancara  dengan  peserta  didik sangat  terlihat  bahwa  sebelum  mereka mengikuti  pelatihan  modeling,  mereka  me-
rasa  kurang  percaya  diri  atau  tidak  percaya diri,  berpenampilan  seadanya  (terkesan cuek),  dan  dalam  berbicara  mereka  kurang teratur, dan suara keras.
Menurut  Marzuki  (2010,  pp.90-91) dalam  pendidikan  nonformal  ada  dua  pe- nekanan  dalam  upaya  mencapai  tujuan, yaitu perubahan tingkah laku dan perubah- an sosial. Perubahan tingkah laku ditujukan kepada  individu-individu  anggota  masyara- kat,  yaitu  adanya  perubahan  setelah  ada intervensi  pemberian  pengetahuan,  kete- rampilan,  nilai  dan  sikap.  Perubahan  yang akan  meningkatkan  kualitas  kerja  individu dalam  mengatasi  masalah  dan  kebutuhan hidupnya  atau  kesulitan  hidupnya.  Pene- kanan  yang  kedua  adalah  perubahan  sosial, yaitu perubahan struktur dan peran anggota masyarakat  dalam  menjalankan  fungsi  so- sial.
Dengan mengikuti pelatihan model- ing  siswa  mengalami  banyak  perubahan yaitu,  dalam  penampilan,  cara  berbicara, cara  bersikap  dan  juga  kepercayaan  diri yang  meningkat.  Hal  ini  yang  membuat peserta  didik  mampu  bersosialisasi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Pembentukan  dan perubahan  sikap  tidak  terjadi  dengan  sen- dirinya.  Banyak  faktor  yang  memengaruhi- nya,  diantaranya  yaitu:  lingkungan  dan  ke- luarga.  Banyak  orang  berpendapat  bahwa mengajarkan  sikap  adalah  tugas  dan tanggung jawab dari orang tua dan lembaga keagamaan.  Tetapi  sebenarnya  lembaga pendidikan  formal  dan  nonformal  pun  me- miliki  tugas  dalam  hal  membina  sikap,  ka- rena  pada  dasarnya  tujuan  pendidikan  baik di formal maupun nonformal adalah meme- ngaruhi,  membawa,  membawa,  membim- bing  anak  didik  agar memiliki  sikap  seperti apa  yang  diharapkan  oleh  masing-masing tujuan pendidikan.
Ahmadi  menjelaskan  (1991,  p.171) bahwa  perubahan  sikap  dipengaruhi  oleh faktor intern dan faktor   ekstern. (1) Faktor intern: yaitu faktor yang terdapat dalam pri- badi  manusia  itu  sendiri.  Faktor  ini  meru- pakan selectivity atau  daya  pilih  seseorang untuk  menerima  dan  mengolah  pengaruh- pengaruh  yang  datang  dari  luar.  (2). Faktor ekstern:  yaitu  faktor  yang  terdapat  di  luar pribadi manusia. Faktor ini berupa interaksi
sosial  di  luar  kelompok.  Misalnya:  interaksi antara  manusia  yang  dengan  hasil  kebuda- yaan manusia yang sampai padanya melalui alat-alat  komunikasi  seperti:  surat  kabar, radio, televisi, majalah dan lain sebagainya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpul- kan  bahwa  pembentukan  dan  perubahan sikap  seseorang  tidak  hanya  dari  dirinya sendiri  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  yaitu,  lingkungan  keluarga, masyarakat dan juga lingkungan sekolah.

## Peran Lembaga Kursus dan Pelatihan
Modeling LKP Colour Models Management dalam Mengembangkan Aspek Personal dan Sosial Siswa
Program  modeling  plus  yang  dise- lenggarakan oleh LKP Colour Models Mana- gement bertujuan untuk membekali peserta didik  tentang  ilmu  yang  tidak  dipelajari  di sekolah  formal,  yaitu  pemberian soft  skill seperti  cara  berjalan,  duduk  dan  berdiri, cara  berdandan,  cara  berpakaian,  cara  ber- bicara  dan  cara  bersikap.  Penguasaan  kete- rampilan  seperti  ini  nantinya  menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkua- litas yaitu selain memiliki kemampuan aka- demis  yang  bagus  juga  kemampuan  penun- jang ( soft skill ).
Dengan  demikian  LKP  Colour  Mo- dels  Management  Yogyakarta  berperan  se- cara  langsung  dalam  pengembangan  Aspek personal  dan  sosial  siswa  melalui  proses pembelajaran dan kegiatan-kegiatan penun- jang  yang  diselenggarakan,  misalnya  uji tampil f ashion show.

## Proses dan Hasil Pengembangan Aspek
Personal dan Sosial Siswa LKP Colour Models Management Yogyakarta.
Setelah  mengikuti  pelatihan  model- ing banyak perubahan yang dialami oleh sis- wa dalam aspek personal diantaranya, yaitu perubahan  dari  segi  penampilan,  cara  ber- sikap,  cara  berbicara,  dan  rasa  percaya  diri. Dari beberapa hal tersebut yang paling me- nonjol  adalah  perubahan  dari  penampilan dan cara bersikap (sopan santun). Perubah- an  di  atas  menurut  Bapak  Panji  Anom  se- laku  pimpinan  lembaga  dilaksanakan mela- lui materi catwalk, public speaking, pengem- bangan  diri,  etiket,  dan make  up .  Selain  itu
pengembangan  aspek  personal  juga  dilak- sanakan  melalui  pembiasaan  disiplin  dan berpakaian rapi saat latihan.
Selain  perubahan  dalam  aspek  per- sonal  siswa  juga  mengalami  perubahan  da- lam aspek sosialnya, diantaranya yaitu lebih mudah  berinteraksi  dalam  masyarakat  atau menyesuaikan  diri  dalam  kehidupan  sosial. Berkembangnya  aspek  sosial  juga  bisa  di- lihat  dari  siswa  yang  menjadi  lebih  percaya diri,  sehingga  mereka  lebih  mudah  ber- interaksi  dalam  masyarakat.  Sebagian  dian- tara  peserta  didik  juga  berprestasi  dalam bidang  modeling  dan  juga  mendapatkan pekerjaan dalam bidang hiburan.
Pengembangan  aspek  sosial  juga melalui  materi  pengembangan  diri, public speaking ,  dan catwalk ,  karena  selain mengembangkan  kemampuan  personal, materi  tersebut  juga  mengembangkan  ke- mampuan  sosial  peserta  didik  dalam  ber- interaksi  dengan  orang  lain,  misalnya  ber- bicara  didepan  umum.  Selain  itu  pengem- bangan  aspek  sosial  juga  melalui  event  uji tampil  (show)  di  mall,  televisi  dan  acara lainnya.  Dalam  kegiatan  uji  tampil  siswa belajar  bekerja  sama  dalam  team  dan  ba- gaimana  menempatkan  diri  dalam  masya- rakat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pengelolaan  dan  pelaksanaan  prog- ram pelatihan modeling di Lembaga Kursus dan  Pelatihan  (LKP)  Colour  Models  Mana- gement dapat berjalan lancar sesuai dengan rencana  lembaga  dan  rencana    pembelajar- an.  Program  kursus  dan  pelatihan  berlang- sung selama 30 x pertemuan terdiri dari 15 x pertemuan tingkat dasar dan 15 x pertemuan tingkat  trampil.  Evaluasi  dilaksanakan  se- banyak dua (2) x yaitu evaluasi tingkat dasar dan  evaluasi  tingkat  trampil.  Setelah  siswa menempuh  ujian  tingkat  trampil  dan  di- nyatakan  lulus  mereka  mengikuti  wisuda siswa yang dilaksanakan oleh lembaga. Ken- dala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembel- ajaran  adalah  kurang  disiplinnya  beberapa siswa dalam mengikuti pembelajaran, misal- nya sering tidak masuk atau datang terlam- bat. Tetapi hal ini dapat diatasi dengan cara
siswa  mengikuti  kelas  privat  atau  kelas khusus.
Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan (LKP)  Colour  Models  Management  Yogya- karta  mengembangkan  aspek  personal  pe- serta  didik  melalui materi catwalk,  public speaking ,  pengembangan  diri,  etiket,  dan make  up .  Setelah  mendapatkan  materi-ma- teri di atas banyak perubahan yang di alami oleh  siswa,  diantaranya  yaitu  perubahan dalam  berpenampilan,  perubahan  dalam berbicara,  dan  perubahan  cara  bersikap  da- lam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  per- ubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  membuat siswa  menjadi  lebih  percaya  diri.Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  Colour  Models Management  Yogyakarta  mengembangkan aspek personal peserta didik melalui materi catwalk, public speaking , pengembangan di- ri,  etiket,  dan make  up .  Setelah  mendapat- kan materi-materi di atas banyak perubahan yang  dialami  oleh  siswa,  diantaranya  yaitu perubahan  dalam  berpenampilan,  perubah- an  dalam  berbicara,  dan  perubahan  cara bersikap  dalam  kehidupan  sehari-hari.  De- ngan  perubahan  kearah  yang  lebih  baik membuat siswa menjadi lebih percaya diri.
Pengembangan aspek sosial siswa di Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  Co- lour  Models  Management  melalui  program uji tampil ( show ), melalui program ini siswa belajar bekerja sama dalam team dan belajar berinteraksi  dengan  orang  lain  diluar  lem- baga, misalnya koreografer, penata rias, pe- nata  gaya  dan  sebagainya.  Selain  melalui program  uji  tampil  pengembangan  aspek sosial  juga  melalui  pembelajaran  didalam kelas  karena  proses  pembelajaran  diikuti oleh siswa yang memiliki beragam karakter. Dengan  perbedaan  yang  ada  siswa  belajar untuk  saling  menghargai  dan  saling  meng- hormati  satu  sama  lainnya.  Setelah  meng- ikuti  rangkaian  kegiatan  diatas  siswa  akan lebih mudah dalam membawa diri/menem- patkan  diri  dalam  kehidupan  bermasya- rakat.

## Saran
Penyelenggaraan  pelatihan  model- ing di Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Colour  Models  Management  secara  umum dapat berjalan dengan lancar sesuai dengan
rencana pembelajaran yang ditetapkan oleh lembaga. Manfaat yang diperoleh siswa juga jelas yaitu peningkatan penguasaan kemam- puan  personal  dan  sosial  siswa  sehingga memudahkan mereka dalam kehidupan ber- masyarakat.  Menurut  penulis  ada  beberapa hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  pengelola lembaga,  mengingat  manfaat  dari  program kursus  dan  pelatihan  ini,  yaitu:  (1).  Inovasi kurikulum modeling secara kontinyu, supa- ya  dapat  menyesuaikan  dengan  kebutuhan pasar/peserta  didik.  (2).  Peningkatan  kuali- tas tenaga pendidik dan tenaga kependidik- an  melalui  program  workshop,  seminar, pelatihan  dan  melanjutkan  sekolah  ke  jen- jang yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  (1991). Psikologi  sosial  (edisi revisi). Jakarta: PT. Rineka Cipta
Coombs,  P.  H  &  Ahmed,  M.  (1974). Attacking  rural  poverty. Baltimore and  London:  The  John  Hopkins University Press.
Darkenwald,  G.G.  (1982). Adult  education:
Foundations  of  practice .  New  York:
Harper & Row Publisher
Irianto,  Jusuf.  (2001). Prinsip-prinsip  dasar manajemen pelatihan . Surabaya:
Insan Cendekia.
Jurnal  Ilmiah,  Vol.  1,  No.  1,  2006. Visi Pendidik  dan  Tenaga  Kependidik- anPendidikan  Non  Formal  (PTK- PNF).
Jurnal  Ilmiah,  Vol.  1,  No.  2,  2006. Visi Pendidik  dan  Tenaga  Kependidik- anPendidikan  Non  Formal  (PTK- PNF).
Marzuki,  Saleh.  (2010). Pendidikan  nonfor- mal. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda- karya.
Newton,  R.  (2007) Great  personality  plus . (Terjemahan Dariyatno) Yogyakarta: Med  Press.  (Buku  asli  diterbitkan tahun 1942).
http://infokursus.net/profil.php (diunduh 28 januari 2011,16.14 WIB)
Sanggarwaty,  Ratih,  (2003). Kiat  menjadi model  profesional .  Jakarta:  PT.  Gra- media Pustaka Utama
Sugiyono,  (2009). Metode  penelitian  pen- didikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif  dan  R&D). Bandung:  CV.
Alfabeta
Team.  (2008).Modul  etika  dan  kepribadian. LKP  Colour  Models  Management ASMAT Pro Yogyakarta.