## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266

## PENGGUNAAN APLIKASI TIKTOK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAKU DAN NONBAKU DI KELAS X IPA 3 MAN KARANGASEM
Miftazul Ulum 1 , I Made Astika 2 , Ida Ayu Made Darmayanti 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indoensia, Universitas Pendidikan Ganesha, Buleleng, Indonesia
Surel: miftazululum08@gmail.com, made.astika@undiksha.ac.id, made.darmanayanti@undiksha.ac.id .
Abstrak
Kata Kunci: bahasa indonesia baku dan nonbaku, media pembelajaran, TikTok Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku  pada  siswa  kelas  X  IPA  3 MAN Karangasem, serta mengetahui respons siswa kelas X IPA 3 MAN Karangasem terhadap penggunaan TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan nonbaku. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas X IPA 3 MAN Karangasem. Objek penelitian yang  digunakan  adalah  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan nonbaku. Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui metode obsevasi, wawancara, kuesioner/angket, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa,  aplikasi TikTok dapat  dikategorikan  dapat  membuat  siswa menjadi lebih cepat dan lebih mudah memahami pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan nonbaku dan dari respons siswa menunjukkan 88,9% siswa merespons positif yaitu siswa merasa senang terhadap penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan nonbaku.
Abstract
Keywords: raw and non-raw language, warding media, TikTok The study is intended to describe the use of a TikTok application as the raw and non- raw Indonesian learning media for the x science 3 human karangasem students, as well as the x science 3 man karangasem response to the use of ticktock as the raw and non- stick  Indonesian  learning  media.  The  study  USES  qualitative  descriptive  research designs. The research subject is the teacher and class x science 3 man karangasem. The research  object  used  is  the  use  of  a  ticktock  application  asa  raw  and  non-raw Indonesian  learning  media.  The  data  in  this  study  is  collected  through  methods  of obsevation, interviews, questionnaires, and documentation. This study suggests that a ticktock  application  can  be  categorized  asa  faster  and  easier  way  to  understand  the students'  traditional  and  non-traditional  Indonesian  learning  and  from  student responses 88.9% of the students respond positively that students are pleased with the use of the TikTok application as the raw and nonbaku Indonesian learning media.
Diterima/direview/ publikasi 8 April 2022/ 28 Mei 2022/ 29 September 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i3.40021
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Dalam peningkatan mutu serta kualitas pendidikan, peran guru profesional sangat  diperlukan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal itu sesuai dengan peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010  pasal  48  dan  59  supaya  dikembangkan  sistem  informasi  pendidikan  berbasis  teknologi  dan informasi. Sulisworo (dalam Nugroho, 2020: 148) menyatakan melalui sistem pendidikan dan sumber

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
daya manusia yang baik, mampu meningkatkan daya saing Indonesia. Guru yang profesional itu tidak hanya pintar dalam menyampaikan materi, tetapi mampu mengondisikan pembelajaran supaya berjalan dengan baik dan menambah minat siswa untuk terus belajar. Hal itu bisa dilakukan oleh guru dengan menggunakan media dalam pembelajaran.
Dikutip dari CNBC Indonesia, aplikasi TikTok semakin populer sejak diluncurkan pada tahun 2017 sampai dengan saat ini yang telah berhasil membukukan 1,5 miliar unduhan. Bahkan, TikTok lebih digemari  oleh  anak-anak  sekolahan.  Dikutip  dari  KOMPAS.com,  jumlah  orang  yang  mengunduh aplikasi ini meningkat tajam. Tercatat, TikTok telah diunduh lebih dari dua miliar kali pada akhir April kemarin. Sekitar 40 persen penggunanya ada di rentang usia 16-24 tahun. Sudah jelas, TikTok banyak digemari  oleh  anak  sekolahan.  Untuk  itu,  penulis  tertarik  untuk  meneliti TikTok sebagai  media pembelajaran terkait bahasa Indonesia baku dan nonbaku.
Dalam aplikasi media sosial TikTok , terdapat berbagai konten video yang ingin mereka buat dengan mudah. Mereka dapat menuangkan berbagai video yang kreatif sesuai dengan ide-ide mereka. Aplikasi TikTok adalah  salah  satu  aplikasi  yang  membuat  penggunanya  terhibur.  Aplikasi  ini  bisa dikatakan adalah aplikasi penghibur. Beberapa orang pengguna mengatakan bahwa aplikasi ini adalah aplikasi  yang  dapat  membuat  pengguna  terhibur.  Dalam  aplikasi  ini,  pengguna  dapat  melihat-lihat berbagai kreativitas setiap pengguna lain di beranda. Di antara sekian banyak pilihan media sosial yang bisa  digunakan  untuk  menyajikan  materi  pembelajaraan, TikTok adalah  salah  satu  yang  bisa dimanfaatkan untuk menyajikan konten berbentuk video durasi pendek yang bisa menarik siswa untuk mempelajari materi belajar yang kreatif sesuai dengan ide-ide mereka.
Dilihat  dari  kontroversi  tersebut,  bisa  dilihat  fakta  bahwa  jumlah  pengguna TikTok yang mencapai 10 juta lebih di Indonesia dan kebanyakan yang menggunakan yaitu anak usia sekolah  atau generasi milenial. Maka dapat disimpulankan bahwa TikTok adalah aplikasi menarik yang digandrungi oleh  para  milenial.  Sehingga  hal  itu  dapat  memungkinkan TikTok bisa  digunakan  menjadi  media pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan Nonbaku.
Dari premis di atas maka dapat ditarik generalisasi bahwa aplikasi TikTok lekat dengan anak usia sekolah, atau yang kita kenal dengan generasi milenial. Karena itu juga, guru Bahsa Indonesia di MAN  Karangasem  menggunakan TikTok sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku.  Berdasarkan  indikasi  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi TikTok memenuhi kriteria media pembelajaran yang baik, yaitu dengan siswa atau peserta didik dan menarik khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan nonbaku.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan rancangan deskriptif kualitatif dan kuantitatif . Penggunaan rancangan ini  bertujuan untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  data  penelitian  terkait  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku,  serta  respons  siswa  terkait aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku.  Narbuko  dan Achmadi  (2005:  44)  menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  berusaha  untuk menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan  data-data,  menyajikan  data, menganalisis, dan menginterpretasi.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu Ibu Marwati, S.S dan siswa kelas X IPA 3 MAN Karangasem. Pada penelitian ini, Ibu Marwati, S.S dipilih karena sudah  menerapkan  apliaksi TikTok sebagai  media  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku.  Siswa  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  siswa  kelas  X  IPA  3.  Kemudian,  objek  dalam penelitian ini adalah penggunaan TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non- baku  di  kelas  X  IPA  3  Man  Karangasem  dari  segi  pelaksanaan  atau  penggunaan  media  tersebut  dan

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
respons siswa terkait media pembelajaran menggunakan TikTok yang telah diterapkan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non-baku.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara, kuesiner,  dan  dokumentasi.    Metode  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  nonpartisipatif. Artinya, peneliti tidak ikut secara aktif dalam kegiatan pembelajaran tetapi mengamati dan melakukan pencatatan terhadap pelaksanan pembelajaran dan situasi yang ada. Metode wawancara yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur merupakan wawancara yang fleksibel, bebas, dan tidak terikat dengan pedoman yang sistematis, seperti yang ada pada wawancara terstruktur. Metode kuesioner tertutup untuk memperoleh data respos siswa terhadap  pembelajaran  bahasa  baku  dan  nonbaku  dengan  memanfaatkan TikTok sebagai  media pembelajaran.    Metode  dokumentasi  yang  digunakan  bertujuan  untuk  mengetahui  media  yang digunakan oleh guru serta untuk dokumentasi kegiatan saat observasi.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti,  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Metode  ini dilakukan untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  data  penelitian.  Data  yang  dianalisis  merupakan data yang diperoleh melalui observasi, wawancara, kuesioner, dan dokumentasi. Langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam menganalisis data penelitian yang dilakukan, antara lain seperti  berikut ini. Peneliti  terlebih  dahulu  mengumpulkan  data-data  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai  media pembelajaran  Bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku  dan  respons  siswa  terkait  media  tersebut  dengan metode atau instrumen yang ditentukan.
Langkah  selanjutnya  adalah  mereduksi  data.  Data  yang  direduksi,  yaitu  seluruh  data permasalahan  penelitian  yang  didapatkan  peneliti  di  lapangan  terkait  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran bahasa  Indonesia baku dan nonbaku serta respons siswa  terkait aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku.  Langkah-langkah  yang dilakukan  adalah  menajamkan  analisis,  menggolongkan  atau  mengategorisasikan  ke  dalam  tiap permasalahan melalui uraian, mengarahkan, membuang data yang tidak perlu, dan mengorganisasikan data  sehingga  dapat  ditarik  simpulan  atau  diverifikasi.  Data  yang    sudah  diperoleh  akan diidentifikasi/dianalisis lagi lebih lanjut.
Setelah  itu,  langkah  penyajian  data  dan  interpretasi  data.  Pada  tahap  ini,  data  yang  telah terkumpul akan dianalisis/dideskripsikan dan disajikan dalam pembahasan untuk memudahkan peneliti dalam memahami yang terjadi untuk merencanakan tahap selanjutnya. Tahap ini, data pada rumusan masalah akan disajikan sesuai dengan instrumen yang telah ditetapkan. Tujuan interpretasi data adalah untuk menjawab penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan non-baku, dan respons siswa terkait media tersebut. Dalam hal ini, peneliti menghubungkan antara data yang didapatkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket.
Langkah  yang  terakhir,  yaitu  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Pada  proses  ini,  akan diperoleh  data  yang  menggambarkan  atau  memberikan  jawaban  terkait  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan nonbaku dan respons siswa dalam pemanfaatan apliaksi TikTok sebagai media pembelajaran. Data yang menyangkut respons siswa dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif untuk memperoleh data respons siswa secara klasikal. Untuk menentukan kategori  respon  siswa  terhadap TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku,  maka  skor  respons  dikonversikan  dengan  menggunakan  kriteria  rata-rata  ideal  (Xi)  dan standar deviasi ideal (SDi) sebagai berikut.
Mi + 1,5 SDi  M  Mi + 3,0 SDi  = Sangat positif (Koyan, 2009;16)
Mi + 0,5 SDi  M < Mi + 1,5 SDi  = Positif Mi – 0,5 SDi  M < Mi + 0,5 SDi  = Cukup positif Mi – 1,5 SDi   M < Mi – 0,5 SDi = Kurang positif

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
Mi – 3,0 SDi   M < Mi – 1,5 SDi = sangat kurang positif
Keterangan:
Mi =  Rata-rata ideal = 1/2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) SDi =  Standar deviasi ideal  = 1/6 (skor maksimal ideal - skor minimal ideal)
M =  Skor respons siswa
Penelitian respons siswa dianggap berhasil apabila jumlah siswa yang merespons positif lebih banyak daripada jumlah siswa yang merespons negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  mengenai  penggunaan TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku  kelas  X  IPA  3  di  MAN  Karangasem,  diperoleh  menggunakan  metode  wawancara  dan dokumentasi.  Peneliti  melakukan  wawancara  pada  guru  pengampu  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia yakni Ibu Marwati, S.S. Wawancara dilakukan pada tanggal 03 Mei 2021 di luar jam mengajar guru yaitu  pukul  (10.30-11.10).  Pada  saat  melaksanakan  wawancara,  peneliti  mempersiapkan  keperluan dalam melaksanakan penelitian, seperti buku/alat pencatat, serta HP/gadget untuk merekam apa yang disampaikan Ibu Marwati  saat wawancara berlangsung. Guru mengatakan bahwa penggunaan media TikTok yang digunakan sebagai media pembelajaran di kelas meliputi beberapa proses sebelum media tersebut digunakan, seperti menentukan tema yang sesuai dengan kondisi siswa. Media TikTok yang digunakan  oleh  guru  mengutamakan  adanya  korelasi  dengan  pembelajaran  yang  nantinya  akan dibelajarkan kepada siswa.
Sebelumnya  guru  memulai  dengan  kegiatan  memasuki  grup  kelas  yang  terdapat  pada WhatsApp dan menyapa siswa dengan salam. Setelah salam, lalu dilanjutkan dengan membaca doa agar pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  sebagaimana  mestinya.  Selanjutnya guru  menyiapkan kolom absensi  untuk  mengetahui  kehadiran  siswa  kelas  X  IPA  3.  Setelah  semua  siswa  melakukan  absensi, guru  langsung  memulai  dengan  tahap  apersepsi  pembelajaran  dengan  meminta  peserta  didik  untuk merespons pertanyaan dari guru yang berkaiatan dengan pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non- baku, yang sebelumnya sudah dipelajari di rumah. Setelah itu guru memberikan kesempatan bagi siswa yang  siap  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Setelah  para  siswa  mendengarkan  secara  klasikal,  guru meminta beberapa siswa untuk menerangkannya kembali.
Selanjutnya  guru  meminta  peserta  didik  menyimak  informasi  yang  disampaikan  terkait kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, lalu peserta didik mendengarkan dengan cermat hal-hal yang akan dipelajari termasuk metode, media, langkah  pembelajaran,  serta  penilaian  pembelajaran.  Pada  kegiatan  ini,  guru  meminta  peserta  didik untuk mencermati tujuan pembelajaran yang disampaikan melalui pembelajaran daring.
Pada kegiatan inti, guru mengirim video pembelajaran dengan menggunakan apliaksi TikTok dan  guru  meminta  peserta  didik  supaya  memperhatikan  dan  mengamati  video  pembelajaran  bahasa Indonesia  baku  dan  nonbaku  dengan  menggunakan  aplikasi TikTok sebagai  medianya.  Kegiatan  inti terdiri  atas  lima  kegiatan  yaitu  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi,  dan mengomunikasikan.
Pada  kegiatan  mengamati,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  memahami  bahasa  Indonesia baku  dan  non-baku  dengan  cara  mengamati  video  pembelajaran  dengan  menggunakan TikTok yang sudah dikirim melalui WhatsApp grup yang berkaitan dengan pengertian bahasa Indonesia baku dan non-baku  ,  ciri-ciri,  dan  contoh  kata  baku  dan  nonbaku.  Peserta  didik  dituntut  supaya  mampu mendapatkan  pemahaman  sendiri  mengenai  bahasa  Indonesia  baku  dan  non-baku  dalam  kegiatan mengamati.  Terlepas  dari  itu,  guru  juga  menggunakan  musik/lagu  pada  video  pembelajaran TikTok

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
yang  saat  ini  digemari  oleh  siswa.  Musik/lagu  tersebut  yaitu  yel-yel  TNI-  Polri  yang  berjudul, ‘Terpesona’.
Pada kegiatan menanya, guru besama peserta didik melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi pelajaran bahasa Indonesia baku dan non-baku. Baik itu mengenai pengertian bahasa Indonesia baku dan non-baku, ciri-ciri bahasa Indonesia baku dan nonbaku, dan contoh kata baku dan nonbaku. Kegiatan ini dilakukan oleh peserta didik setelah mengamati video pembelajaran yang dikirim oleh guru dengan menggunakan aplikasi TikTok . Untuk menambah kemampuan siswa dalam memahami bahasa Indonesia  baku  dan  nonbaku, pada  kegiatan  ini  guru  mengirim  kembali  video  pembelajaran  melalui TikTok dengan  kreasi  yang  berbeda.  Video  pembelajaran  melalui  aplikasi TikTok yang dikirim  pada kegiatan ini berisi contoh kata baku dan nonbaku yang belum terdapat jawabannya.  Dengan durasi 60 detik, terdapat 15 contoh kata yang nantinya akan ditentukan kata baku dan non-baku oleh siswa dengan bimbingan guru.
Guru  melakukan  hal  ini  secara  pelan-pelan,  pada  detik  1-20  terdapat  lima  kata  baku  dan nonbaku pada media pembelajaran yang ditampilkan. Siswa diminta terlebih dahulu memecahkan kata baku dan non-baku yang ada pada detik 1-20. Contoh kata nonbaku tersebut antara lain: (1) handal, (2) afdol, (3) azas, (4) atlit, (5) atmosfir. Sedangkan kata baku tersebut antara lain: (1) andal, (2) afdal, (3) asas,  (4)  atlet,  (5)  atmosfer.  Setelah  siswa  mampu  memecahkan  kata  nonbaku  menjadi  baku  yang terdapat pada detik 1-20, guru melanjutkan pada detik berikutnya. Contoh kata non-baku pada detik 20- 40 antara lain: (1) antri, (2) apotik, (3) extra, (4) hembus, (5) hisap. Sedangkan kata baku pada detik 20- 40 antara lain: (1) antre, (2) apotek, (3) ekstra, (4) embus, (5) isap. Setelah siswa mampu memahami atau memecahkan kata non-baku menjadi baku pada detik 20-40, selanjutnya guru melanjutkan putaran terakhir yaitu pada detik 40-60. Contoh kata nonbaku pada detik 40-60 yang guru tampilkan pada video pembelajaran  antara  lain:  (1)  kendor,  (2)  komplek,  (3)  konkrit,  (4)  kadaluwarsa,  (5)  merubah. Sedangkan  kata  baku  pada  detik  40-60  antara  lain  :  (1)  kendur,  (2)  kompleks,  (3)  konkret,  (4) kedaluwarsa,  (5)  mengubah.  Setelah  siswa  mampu  memecahkan  atau  memahami  kata  baku  yang terdapat pada detik 40-60, guru akhirnya menutup kegiatan tanya jawab ini.
Melalui  wawancara,  guru  mengatakan  saat  kegiatan  tanya  jawab  berlangsung, peserta  didik terlihat  aktif  baik  dalam  bertanya  ataupun  menanggapi  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Setelah peserta  didik  bertanya  ataupun  menanggapi  pertanyaan,  guru  memberikan  penguatan  terhadap partisipasi peserta didik. Guru melakukan hal tersebut setiap kali ada peserta didik yang bertanya atau menanggapi pertanyaan dari guru.
Kegiatan  mengumpulkan  informasi,  guru  bersama  peserta  didik  mendiskusikan  materi pengertian  Bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku,  ciri-ciri  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku  dan contoh kata baku dan non-baku. Pada kegiatan mengasosiasi, karena guru mengaitkan materi bahasa Indonesia baku dan nonbaku dalam materi debat, sehingga peserta didik diminta untuk mengamati teks debat. Kemudian guru meminta peserta didik untuk menganalisis teks debat tersebut.
Kegiatan  mengomunikasikan, peserta  didik  diminta  untuk  menyampaikan  analisisnya  terkait penggunaan Bahasa Indonesia baku dan nonbaku. Kemudian peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap  hal  yang  disampaikan  temannya.  Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  siswa,  guru mendapatkan hasil  bahwa  siswa  sudah paham  dan  mampu membedakan  Bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku.
Pada kegiatan penutup, guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Simpulan yang disampaikan hanya pokok-pokok atau inti dari materi pelajaran bahasa Indonesia baku dan  non-baku.  Setelah  menyimpulkan  materi  pelajaran,  guru  menyampaikan  rencana  pembelajaran yang  dilakukan  pada  pertemuan  selanjutnya.  Kemudian  guru  mengucapkan  salam  untuk  mengakhiri pelajaran.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
Aplikasi TikTok yang digunakan  oleh  guru  saat  pembelajaran  daring  tentunya  sudah  melalui tahap-tahapan/langkah-langkah pemilihan media, seperti menentukan tema aplikasi TikTok yang sesuai dengan kondisi, kesukaan/karakteristik, dan umur siswa. Hal ini serupa dengan yang diungkapkan oleh Ismaniati (2012:2) bahwa dengan melihat karakteristik tiap-tiap media, kelebihan dan kekurangannya, guru  dapat  memilih  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  hasil  belajar  yang diharapkan.  Hal  ini  bertujuan  supaya  siswa  nantinya  suka  dengan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  dan  juga  aplikasi TikTok yang  digunakan  sebagai  media  akan  diutamakan  mengenai korelasinya dengan materi pelajaran yang akan diajarkan.
Jatmika  (2005:93)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  dalam  metode  mengajar berperan membantu memperjelas isi materi atau pesan. Media berfungsi sebagai alat untuk memperjelas pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Dari pendapat tersebut sudah jelas bahwa media pembelajaran yang dalam hal ini adalah TikTok pasti akan membantu guru dalam mengajar.  Akan  tetapi,  hal  ini  juga  dilihat  dari  konten  yang  disajikan,  sesuai  atau  tidak  dengan pembelajaran yang dilakukan.
Secara umum, penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia baku dan non-baku kelas X IPA 3 MAN Karangasem dapat dikatakan baik karena sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  siswa  dapat  memahami  materi  terkait dengan  bahasa  Indonesia  baku  dan  nonbaku  menggunakan  aplikasi TikTok sebagai  media,  dari  15 contoh kata non-baku yang ditampilkan pada media pembelajaran, siswa mampu memecahkan menjadi kata  baku.  Siswa  juga  mampu  menganalisis  tulisan  yang  diberikan  oleh  guru  setelah  memutar  video TikTok yang  di  dalamnya  terdapat  materi  pelajaran.  Kegiatan  inti  yang  dilakukan  oleh  guru  sesuai dengan kritiria pembelajaran Kurikulum 2013 yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi,  mengomunikasikan.  Jadi,  penggunaan TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa Indonesia baku dan non-baku kelas X IPA 3 MAN Karangasem tergolong baik dan berhasil, dilihat dari keterlaksanaan proses pembelajaran.
Data respons siswa dikumpulkan berdasarkan kuesioner respons siswa terhadap aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan nonbaku. Untuk menentukan kategori respons siswa  terhadap TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku, maka  skor respons dikonversikan dengan menggunakan kriteria rata-rata ideal (Xi) dan standar deviasi ideal (SDi) sebagai  berikut.  sebaran  respons  siswa  terkait  aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  Bahasa Indonesia baku dan nonbaku di kelas X IPA 3 MAN Karangasem berada pada kategori sangat positif sebanyak  8  siswa  (29,63%),  berada  pada  kategori  positif  sebanyak  16  siswa  (59,26%),  berada  pada kategori cukup positif sebanyak 3 siswa (11,11%), dan tidak ada siswa yang memiliki respons sangat kurang  positif  dan  kurang  positif  (0,00%).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  persentase  keseluruhan respons  subjek  penelitian  terhadap TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan nonbaku, diperoleh sebanyak 24 siswa (88,9%) siswa memberikan respons positif.
Pada  kelas  X  IPA  3  MAN  Karangasem  terdiri  atas  27  siswa,  yang  seluruhnya  aktif.  Angket tersebut  berisikan  pernyataan-pernyataan  mengenai  respons  atau  tanggapan  terhadap  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas  terkait  penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan nonbaku. Total item pernyataan pada angket respons  adalah  8  butir.  Angket  tersebut  dilengkapi  dengan  skor  penilaian.  Masing-masing  butir memiliki skor minimal 0 dan skor maksimal 5. Berdasarkan hal tersebut, dapat ditentukan skor tertinggi ideal  adalah  40,  sedangkan  skor  terendah  ideal  adalah  8.  Dengan  demikian,  dapat  dihitung  mean idealnya  adalah  24 dan  standar  devinisinya  adalah  8 dengan  konversi  respons  32  ≤  M  ≤ 40  (sangat positif), 26,67 ≤ M < 32 (cukup positif), 16 ≤ M < 21,33 (negatif), 8 ≤ M < 16 (sangat negatif).
Respons  siswa  terkait  penggunaan  aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa Indonesia baku dan nonbaku adalah baik. Hal ini dapat dilihat bahwa secara umum yakni 88,9% siswa

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
menyukai pembelajaran berbasis aplikasi TikTok . Respons siswa dapat dikatakan positif apabila rerata skor  yang  diperoleh  lebih    dari  32.  Dapat  digolongkan  hasil  respons  tersebut  masuk  dalam  kategori positif, yaitu siswa merasa senang terhadap penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan nonbaku, senang dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dan ketika berinteraksi dengan guru siswa tidak mengalami kesulitan dalam membuat tugas.
Hasil  penelitian  respons  siswa  terhadap  aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  Lira  (2001)  menunjukkan  bahwa,  Sebagian  besar  siswa  beranggapan  bahwa TikTok adalah  aplikasi  yang  baik,  menguntungkan  dan  menghibur.  Siswa  sangat  setuju  apabila TikTok dijadikan sebagai media pembelajaran, serta pengaplikasiannya yang mudah dan fitur yang beragam. Maka aplikasi TikTok dapat digunakan dalam pembelajaran. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Lira tidak jauh berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Selain digunakan sebagai penghibur, TikTok juga menguntungkan siswa jika digunakan sebagai media pembelajaran. Sehingga siswa sangat senang mengikuti pembelajaran yang menggunakan aplikasi TikTok .
Menciptakan  proses  belajar  dengan  menggunakan  aplikasi TikTok ,  menurut  siswa  sangat menyenangkan, dan hal itu tidak hanya menyenangkan tetapi juga memberikan hasil yang lebih baik dari  pada  cara-cara  belajar  yang  masih  tradisional.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Haryoko  (2009) bahwasanya  semakin  menyenangkan  suatu  proses  pembelajaran  maka  semakin  banyak  materi  dan konsep yang semakin diingat oleh siswa pada proses pembelajaran tersebut.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengguaan  aplikasi TikTok memiliki  pengaruh yang positif saat diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini terjadi karena aplikasi TikTok yang digunakan memberikan suasana belajar yang menyenangkan, siswa belajar suatu materi tanpa tertekan dan mereka bahagia. Pada hasil wawancara kepada guru pembelajaran menggunakan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran terlihat  bahwa  siswa  sangat  antusias  dan  bersemangat  mengikuti  proses  pembelajaran secara daring. Siswa belajar dengan sangat menyenangkan dan memperhatikan setiap dengan cermat yang diberikan oleh guru.

## PENUTUP
Secara  umum,  penggunaan TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  baku  dan non-baku bermanfaat dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non-baku kelas X IPA 3 MAN Karangasem dengan menggunakan media TikTok mampu  menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dengan  fiturnya  yang  beragam  dan kemudahan  dalam  pengoperasiannya,  maka  aplikasi TikTok dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non-baku. Respons siswa terkait penggunaan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia baku dan non-baku secara umum adalah positif. Hal ini dapat dilihat bahwa secara umum, yakni 88,9% siswa menyukai pembelajaran menggunakan aplikasi TikTok .

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  W.  N.  2020.  “Apliaksi  Tik  Tok  sebagai  Media  Pembelajaran  Keterampilan  Bersastra”. Jurnal Metavora .Vol.VI. No.2 Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Handayani.  2016. Media  Pembelajaran  Menulis  Berita  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  se- Kecamatan  Gerokgak .  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Haryoko, Sapto. 2009.  “Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual sebagai Alernatif Optimalisasi Model Pembelajaran”. Jurnal Edukasi Elektro .  Vol.5 No.1.

## Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 259-266
Ismaniati,  Christina.  2012.  “Pengembangan  dan  Pemanfataan  Media  Video  Instruksional  untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran ”. Jurmal Majalah Ilmiah Pembelajaran Edisi Terbaru 2021 . Koyan,  I  Wayan.  (2009). Statistik  Dasar  dan  Lanjut ( Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif ).  Singaraja: Program  Studi  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan  Program  Pasca  Sarjana  Undiksha Singaraja.
Mana,  Lira  Hayu  A.  2021.  “Respons  Siswa  terhadap  Aplikasi  TikTok  sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa Indonesia ” . Jurnal Inovasi dan Riset Akademik . Vol.2 No.4 . Narbuko, dan Achmadi. 2005. Metodelogi Penelitian . Jakarta: PT Bumi Aksara. Pranoto, Suhartono W. 2010. Teori dan Metodologi Sejarah . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susanti, Eka D.2019. Project Based Learning: Pemanfaatan Vlog dalam Pembelajaran Sejarah untuk Generasi Pro Gadget. Jurnal Sejarah dan Pengajaranny a. Vol.13 (1)
Jatmika,  Herka  M.  2017.  “Pemanfaatan  Media  Fisual  dalam  menunjang  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia . Vol.3 No.1