BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 4,  2021, pp. 853-857 DOI: 10.31949/jb.v2i4.1580
e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## SOSIALISASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS MULTILITERACIES PADA SANTRI PONDOK RAUDLATUL MUBTADI’IN CISAMBENG
Rama Dwika Herdiawan*, Agus Rofi’i , Eka Nurhidayat, Afief Fakhruddin Prodi Pendidikan bahasa Inggris FKIP Universitas Majalengka *ramadwika@unma.ac.id

## Abstract
The  21 st century  learning  maut  be  equipped  by  Concept  of  multiliteracies  which  covers  understanding  a number of information comprehensively as well as factually. In terms of community services activity, there is a  close  engagement  from  the  boarding  school  students  from  primary,  secondary,  and  college  which  are educated the material in line with the use of online learning platform and online learning media. From the result, it is indicated that the boarding school students seems to be spiritful to take a part in terms of doing the online test by using the laptops and mobile phones. They are also able to operate and employ the media and platform. e.g. they are able to differentiate the factual news and the hoax news which is indicated they could comprehend the spread of information wisely and  based on the facts. The concept of multiliteracies can be well-implemented by integrating the existing role of  digital technology with the  material given  and contributes to enhancing new insights in relation to the use of social media in learning English or educating them multiliterate in terms of creating learning environment based 21 st century multlliteracies. Keywords: multiliteracies; english language learning

## Abstrak
Pembejaran abad ke 21 harus memliki konsep multiliteracies yang mencakup pemahaman informasi bersifat komprehensif  dan  factual.  Dalam  kegiatan  sosialisasi  ini,  ada  keteribatan  para  santri  dari  jenjang  sekolah dasar, menengah, dan perguruan tinggi di lingkungan Pondok Pesantren Raudlatul Mubtadi’in yang diberikan pemaparan terkait penggunaan platform dan media pembelajaran dalam matapelajaran bahasa Inggris. Hasil kegiatan sosialisasi ini adalah para santri nampak sangat bersemangat dalam mengikuti pengerjaan soal-soal bahasa  Inggris  secara  dalam  jaringan  dengan  menggunakan  laptop  atau  ponsel-ponsel  yang  dimiliki  oleh santri.  Dan  juga  para  santri  mampu  mengoperasikan  atau  menggunakan  media  ataupun  platform pembejaran dalam jarring secara baik dan komprehensif. Sebagai contoh santri dapat membedakan berita factual  dan  berita  Hoax  yang  mana  itu  mengindikasikan  bahwa  santri  dapat  memahami  informasi  dengan bijak  dan  sesuai  fakta. Konsep  multiliterasi  dapat  diimplementasikan  dalam  bentuk  pengintegrasian  peran digital  teknologi  dengan  materi  yang  terkait  dan  berkontribusi  pada  peningkatan  wawasan  baru  dalam pemanafaatan  sosial  media  dalam  melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Inggris  atau  bisa  dikatakan mahasiswa  diarahkan  menjadi  pribadi  yang  multiliterate  yang  mana  mahasiswa  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang bernuansa multiliterasi pada abad ke 21 ini.
Kata Kunci: multiliteracies; pembelajaran bahasa inggris
Submitted: 2021-09-14 Revised: 2021-10-14 Accepted: 2021-10-26

## Pendahuluan
Literasi  dianggap  sebagai  kunci  dalam  kesuksesan  hidup    untuk  saat  ini.  Tanpa  adanya wawasan berliterasi, seseorang akan tertinggal jauh dari tahapan proses sosialisasi dalam praktek sosial.  Pendidikan  dijadikan  sebagai  pemicu  berkembangnya  keterampilan  seseorang  dalam berliterasi.  Pada  awalnya,  kata  literasi  didefiniskan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis dalam  pengertian  secara  tradisional.  Seiring  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  ada perubahan  pola  pikir  atau  cara  orang  berkomunikasi  dan  bersosialiasi  sehingga  pembelajaran membaca dan menulis sebagai unsur keterampilan literasi perlu diimplementasikan dengan suatu perubahan dan penyesuaian (Cope & Kalantzis, 2005) (Kalantzis & Cope, 2008) (Cope & Kalantzis, 2009).  Effendy  dalam  pernyataannya  (Kemendikbud,  2017)  menyampaikan  enam  literasi  dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital,  literasi  finansial,  dan  literasi  budaya  dan  kewargaan  berdasarkan  penetapan  World Economic Forum pada tahun 2015 lalu. Keterampilan baca tulis sederhana harus didukung dengan
Herdiawan, Rofi’i, Nurhidayat, Fakhruddin, Sosialisasi pembelajaran bahasa inggris berbasis… 854
berbagai  keterampilan  literasi  yang  lain.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  kini  diarahkan  untuk memiliki keterampilan berbagai literasi. Sebagai contoh, Pembelajaran bahasa Inggris dalam masa pandemic  ini  harus  dilaksanakan  secara  virtual  atau  dalam  jaringan  (daring)  yang  mana  peserta didik  tentunya  harus  memiliki  pemahaman  yang  lebih  dalam  mengikuti  serangkaian  kegiatan pembelajaran  baik  secara  berkelompok  ataupun  individual  dalam  rangka  menambah  dan memperluas  kompentensi  berbahasa  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  inovasi pembelajaran  yang  harus  di  laksanakan  oleh  peserta  didik  untuk  dapat  memperoleh  nilai pengetahuan  yang  selaras  dengan  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Konsep  multiliterasi  perlu  di aktualisasikan  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  menitikberatkan  pada  beberapa  unsur yaitu kebahasaan, audio visual, spasial, dan gesture. Unsur-unsur tersebut merupakan bagian dari konsep  multiliterasi  yang  seyogyanya  harus  di  sampaikan  ke  peserta  didik  dalam  sebuah pembelajaran  akhir-akhir  ini.  Melihat  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  para  santri  yang  belum sepenuhnya  paham  dengan  esesi  pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis  multiliteracies  karena sebagian  besar  santri  tidak  mendapatkan  akses  penggunaan  teknologi  pembelajaran  yang  dapat dipergunakan  setiap  hari  dalam  rangka  menunjang  kegiatan  pembelajaran  di  lingkungan  pondok pesantren  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Namun,  budaya  literasi  di  lingkungan Pondok Pesantren saat ini tampaknya masih kurang dioptimalkan, hal ini dikarenakan pendekatan dalam  pembelajaran  yang  masih  berorientasi  kepada  hasil  akhir  bukan  pada  saat  proses pembelajaran  itu  berlangsung  (Anggraini,  2016).  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  konsep multiliteracies perlu di aktualisasikan dalam pembelajaran bahasa Ingggris yang melibatkan unsur kebahasaan, audio visual, spasial, dan gesture yang  dapat dicontohkan dalam bentuk media dan platform  pembelajaran  yang  merepresentasikan  wujud  penggunaan  digital  teknologi  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  mencerminkan  konsep  multiliteracies.  Jadi,  pengintegrasian pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  penggunaan  digital  teknologi  dapat  dijadikan  solusi  dalam mengatasi  kebingunan  belajar  yang  dialami  oleh  para  santri  atau  keengganan  belajar  pada pembelajaran  bahasa  Inggris.  Ini  juga  dapat  memberikan  wawasan  baru  bagi  para  santri  agar dapat  mengikuti  trend  dalam  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  virtual.  Pembelajaran  bahasa Inggris berbasis multiliteracies dapat berupa jenis pembelajaran virtual yang memanfaatkan media dan  platform  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  virtual  seperti  Quizziz,  Kahoot,  Duolingo,  You Tube,  Zoom,  dan  Google  Meeting  yang  dapat  dipergunakan  secara  dalam  jaringan  atau  luar jaringan.  Pembelajaran  multiliterasi  diperlukan  dalam  upaya  memahami  dan  menginterpretasi sesuatu  sebagai  sebuah  kerangka  atau  suatu  bentuk  transformasi  yang  aktif  dan  dinamis  dari dunia sosial yang  kontemporer dan semakin beragam, dalam bahasa, visual, audio, gesture, dan ruang  representasi  yang  semakin  terintegrasi  dalam  media  sehari-hari  (Cope  &  Kalantzis,  2009). Implikasi dari pedagogi multiliterasi ini berupaya untuk mendasari pergeseran makna dari konsep literasi.  Di  dalam  konsep  literasi  yang  lama,  peserta  didik  menjadi  penerima  pasif  atau  hanya mengikuti  apa  yang  diterima  sebagai  bentuk  representasi  yang  otoriter  dan  kaku  (Kalantzis  & Cope,  2008)  (Cope  &  Kalantzis,  2009)  (Cope  &  Kalantzis,  2016).  Prinsip  pedagogi  literasi  yang seperti  itu  hanya  menciptakan  suatu  sistem  sosial  yang  menyamaratakan  semua  peserta  didik sebagai  penopang  suatu  kediktatoran.  Pembelajaran  multiliterasi  dapat  diartikan  sebagai  proses representasi secara mandiri yang mengedukasi para peserta didik supaya ebih produktif, inovatif, dan  kreatif  dan  diistilahkan  sebagai  sebuah  pedagogi  yang  merdeka  (Cope  &  Kalantzis,  2009). Selanjutnya,  pembelajaran  multiliterasi  merupakan  suatu  konsep  yang  fokus  pada  proses interpretasi  makna  yang  bersikap  aktif,  transformatif,  dan  suatu  pembelajaran  yang menitikbertakan pada pemahaman untuk mengkaji pelajaran hidup yang terus berlangsung untuk menghadapi kehidupannya yang berubah dan beragam (Cope & Kalantzis, 2009).  Oleh sebab itu, model  atau  konsep  pembelajaran  literasi  harus  disosialisasikan  kepada  para  santri  agar memberikan pengaruh positif dalam pengembangan atau peningkatan kemampuan bahasa Inggris.
[Vol. 2 No 4,  2021, pp. 853-857]

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  terkait  dengan pelatihan  atau  sosialisasi  yang  fokus  pada  pemaparan  pembelajaran  bahasa  Inggris  berbasis Multiliteracies  seperti  penggunaan  platform  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  ‘Quizziz’  dan pemanfaatan sosial media dalam pembelajaran bahasa Inggris. Subjek dari kegiatan ini merupakan para  santri  Pondok  Pesantren  Raudlatul  Mubtadi’in  yang  berasal  dari  jenjang  pendidikan  sekolah dasar,  menengah,  dan  perguruan  tinggi.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  berlangsung  selama  tiga  hari yang  mana  hari  pertama  merupakan  sesi  pemaparan  materi  tentang  pemanfaatan  platform pembejaran  dalam  jaringan  (daring)  yang  disampaikan  oleh  mahasiswa  semester  III  Prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  juga  dosen  pengampu  mata  kuliah  ‘Multiliteracies  in  Language Education’.  Hari  kedua  fokus  pada  pemaparan  materi  tentang  pemamfaatn  sosial  media  dalam pembejaran bahasa inggris secara mandiri atau kelompok. Sedangkan, hari ketiga merupakan sesi yang bersifat evaluative dimana mahasiswa dan dosen mengukur tingkat pemahaman para santri dalam mengakses unsur multiliteracies dalam pembelajaran bahasa Inggris.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  hari  pertama  kegiatan  sosialisasi  tersebut,  mahasisw  dan  dosen  sebagai  pemateri menjelaskan  langkah-langkah  nyata  dalam  penggunaan  platform  pembelajaran  bahasa  inggris ‘Quizziz’  yang  dapat  dipahami  oleh  para  santri  seperti  tata  cara  login  ke  system  ‘Quizziz’, memasukan pin angka dalam system tersebut, dan juga tata cara pengerjaan soal yang dikemas seperti  arena  kompetisi.  Platform  dalam  jaringan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran dalam  jaringan  secara  regular  dan  dapat  memberikan  perubahan  situasi  pembelajaran  yang menarik.  Selain  itu,  pembelajaran  daring,  perlu  memanfaatkan  sebuah  perangkat  lunak  maupun perangkat keras yang digunakan untuk mendukung kegiata pembelajaran online atau daring Ansori (dalam Herdiawan, R.D, 2021). Dalam hal ini, para santri dapat mengikuti dan memahami setiap arahan  dan  penjelasan  dari  Mahasiswa  dan  Dosen.  Selama  kegiatan  berlangsung,  para  santri sangat antusias dalam berpartisipasi secara langsung dan juga banyak para santri yang aktif dalam bertanya  dan  menjawab  setiap  pertanyaan  dari  pemateri.  Kegiatan  inti  dari  sosialisasi  pada  hari pertama  adalah  melaksanakan  pengerjaan  soal  materi  bahasa  Inggris  melalui  platform pembelajaran ‘Quizzin’ yang melibatkan seluruh santri di Ponpes Raudlatul Mubtadi’in. soal bahasa Inggris  dikelompokan  sesuai  jenjang  pendidikan  dari  para  santri.  Dalam  pelaksanaannya,  para santri  nampak  sangat  bersemangat  dalam  mengikuti  pengerjaan  soal-soal  bahasa  Inggris  secara dalam jaringan dengan menggunakan laptop atau ponsel-ponsel yang dimiliki oleh santri.
Gambar 1. Pemaparan materi tentang penggunaan platform dalam jaringan
Herdiawan, Rofi’i, Nurhidayat, Fakhruddin, Sosialisasi pembelajaran bahasa inggris berbasis…

## 856
Sebelum tahap pengerjaan soal, santri dengan sendirinya dapat megikuti proses memasukan pin  angka  sebagai  syarat  daftar  melalui  system  tersebut.  Pemberian  pengerjaan  soal  melalui Quizziz  dapat  meningkatkan  minat  belajar  santri  terhadap  materi  bahasa  Inggris  yang  dapat dinamakan  sebagai  pembelajaran  multiliteracies  yang  mengintegrasikan  unsur  teknologi didalamnya.  Hal  tersebut  selaras  dengan  Morocco,  et  al  (dalam  Abidin,  2016:  33)  yang menyampaikan  bahwa  dalam  abad  ke-21  ada  empat  kompetensi  mempengaruhi  manusia  dalam menggali  potensi  dirinya  yaitu  kompetensi  pemahaman  yang  tinggi,  kompetensi  berpikir  kritis, kompetensi kolaborasi dan kompetensi berkomunikasi‟. Selanjutnya kompetensi tersebut harus di dukung  oleh  keterampilan  multiliterasi.  Data  tersebut  merupakan  pengembangan  konsep  dasar multiliteracies  dari  para  santri  yang  didasari  oleh  konsep  pedagogic  bersifat  unsur  seni,  cara pandang  yang  luas,  dan  kepandaian  yang  multiple.  Menurut  Abidin  (2015) menegaskan  bahwa pengembangan  konsep  multiliterasi  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  korelasi    dengan  konsep pedagogik berbasis seni, multiple ways of knowing, dan multipelintelegensi bagi siswa.

## Gambar 2. Pemaparan materi tentang pemanfaatan sosial media
Pada hari  kedua,  kegiatan  diisi oleh pemaparan  yang berkaitan dengan  penggunaan sosial media dalam pembelajaran bahasa Inggris. Dalam pelaksanaannya, para santri dibekali tata cara bersosial  media  yang  bijak  dengan  memanfaatkan  sosial  media  sebagai  wahana  belajar  dalam peningkatan  kemampuan  berbahasa  Inggris  seperti  pembuatan  caption  status  yang  bernuansa bahasa  Inggris,  dan  juga  pembuatan  Reels  atau  Story  dalam  Instagram  yang  memiliki  konten persuasive yang menggunakan bahasa Inggris. Serta penggunaan Whatsapp dalam pembelajaran bahasa  Inggris  contohnya  belajar  menulis  paragraph  sederhana  dalam  bahasa  Inggris  yang kemudian  dibagikan  di  Whatsapp  Group  sehingga  pemateri  dan  para  santri  dapat  berinteraksi secara  virtual  melalui  media  tersebut.  Sebagai  pelopor  konsep  multiliterasi,  New  London  Group 1996  dalam  Pedagogy  of  Multiliteracies  menyatakan  bahwa  “selain  adanya  konsep  conventional reading and writing, digital literacy, visual literacy dan critical literacy menjadi aspek penting dalam praktik multiliterasi di kelas” (Abidin: 2015). Kemudian, hari ketiga fokus pada proses evaluasi yang mengukur pemahaman para santri dalam memanfaatkan atau menggunakan  media dan platform pembelajaran yang merupakan wujud dari konsep multiliteracies. Dari kegiatan evaluasi tersebut, menyebutkan  bahwa  para  santri  mampu  mengoperasikan  atau  menggunakan  media  ataupun platform  pembejaran  dalam  jarring  secara  baik  dan  komprehensif.  Sebagai  contoh  santri  dapat membedakan berita factual dan berita  Hoax  yang mana itu mengindikasikan bahwa santri  dapat memahami  informasi  dengan  bijak  dan  sesuai  fakta  yang  ada.  Baker  dalam  (Jacobs,  2010)
[Vol. 2 No 4,  2021, pp. 853-857]
menjelaskan bahwa untuk menyiapkan diri dalam menangulangi penyebaran informasi yang sangat massif    khusunya  di  dunia  maya,  para  pendidik  perlu  mengedukasi  peserta  didiknya  supaya mempunyai kemampuan dalam menyaring atau memahami informasi daring untuk menghindarkan peserta  didik  dari  informasiinformasi  yang  tidak  benar  dan  berisi  propaganda  yang  dapat menjerumuskan  terhadap  sesuatu  yang  tidak  baik,  dan  melatih  nilai-nilai  atau  etika  yang  dapat menjadi dasar untuk pembelajaran membaca dan menulis.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan sosialisasi tersebut, para santri dapat mengembangkan potensi diri dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran yang dapat diakses secara dalam jaringan. Santri juga dapat menggunkan kemampuan berpikir kritis dalam upaya pemanfaatan sosial media dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Konsep  multiliterasi  dapat  diimplementasikan  dalam  bentuk pengintegrasian  peran  digital  teknologi  dengan  materi  yang  terkait  dan  berkontribusi  pada peningkatan wawasan baru dalam pemanafaatan sosial media dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Inggris atau bias dikatakan mahasiswa diarahkan menjadi pribadi  yang  multiliterate yang mana mahasiswa mampu menciptakan lingkungan belajar yang bernuansa multiliterasi pada abad ke 21 ini.

## Daftar Pustaka
Anggraini, S. (2016). Budaya literasi dalam komunikasi . Wacana.
Abidin, Y. (2015) P embelajaran Multiliterasi: Sebuah Jawaban Atas Tantangan Pendidikan Abad Ke- 21 . Bandung: Rafika Aditama.
Abidin, Y. (2016) Revitalisasi Penilaian Pembelajaran Dalam Konteks Pendidikan Multiliterasi Abad ke21 . Bandung: Rafika Aditama.
Cope, B., & Kalantzis, M. (2005). Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures. In  Multiliteracies:  Literacy  Learning  and  the  Design  of  Social  Futures . https://doi.org/10.4324/9780203979402
Cope, B., & Kalantzis, M. (2009). “Multiliteracies”: New Literacies, New Learning. Pedagogies: An International Journal . https://doi.org/10.1080/15544800903076044
Cope, B., & Kalantzis, M. (2016). A pedagogy of multiliteracies: Learning by design. In A Pedagogy of Multiliteracies: Learning by Design . https://doi.org/10.1057/9781137539724
Jacobs,  H.  H.  (n.d.). Media  Literacy:  21st  Century  Literacy  Skills,  Curriculum  21  st  Essential Education For A Changing World (hlm. 133-152). Virginia: ASCD
Kalantzis,  M.,  &  Cope,  B.  (2008).  Language  Education  and  Multiliteracies. In  Encyclopedia  of Language and Education . https://doi.org/10.1007/978-0-387-30424-3_15
Herdiawan,  R.  D.  (2021,  September).  Platform  Pembelajaran  Daring  Dalam  Masa  Pendemi  Covid 19 Pada Perkuliahan Teaching Internship. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 3, pp. 29-32).