## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Issue 1, Februari 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Penerapan  Standart  Nilai  Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam Di Madrasah Aliyah Swasta PM Saifullah An-Nahdliyah
Ahmadsyah
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : ahmadsyah4111@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
27 Januari 2021 Revised 10 Februari 2021 Accepted 27 Februari 2021

## ABSTRACT
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan memperhatikan perencanaan/desain  program  pembelajaran,  penerapan  kurikulum Pendidikan  Agama  Islam,  penilaian  hasil  belajar  dan  pengetahuan  lain yang  kompeten  dengan  profesi  peneliti  sebagai  pendidik.  Fokus penelitian  ini  dapat  peneliti  tentukan  sebagai  berikut:  Pertama. Bagaimana Standart Nilai dalam perencanaan kurikulum 2013 pada mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM Modern  Saifullah  An-Nahdliyah  desa  Batu  Gemuk? Kedua .  Bagaimana Standart  Nilai  dalam  proses  penerapan  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM Modern  Saifullah  An-Nahdliyah  desa  Batu  Gemuk? Ketiga. Bagaimana penilaian kurikulum 2013 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM  Modern  Saifullah  An-Nahdliyah  desa Batu Gemuk? Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif.  Tujuannya  adalah  untuk  memahami    keadaan  atau  fenomena yang  terjadi  dilokasi  penelitian  dengan  cara  mendeskripsikan  dalam bentuk  kata-kata  atau  bahasa  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode karya  ilmiah.  Dan  dari  penelitian  kualitatif  ini  penulis  mendapatkan beberapa  informasi  berupa  Perencanaan  dilakukan  oleh  guru  dengan menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  mengacu  pada  Depag  yang tentu saja isinya tetap mengacu pada rambu-rambu dan tujuan kurikulum yang  berlaku  Proses  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  kegiatan,  yaitu  : kegiatan awal, inti dan akhir. Penialian dilakukan dengan menggunakan teknik  tes  dan  non  tes.  Tes  yang  berupa  1)  (pre-test)  tesawal, tesinimerupakantes yang diberikan sebelum pengajaran dimulai.
Kata Kunci

## Standart Nilai, Kurikulum 13, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  sebuah  wadah  yang  akan  menentukan  arah  pendidikan. Berhasil  dan  tidaknya  sebuah  pendidikan  sangat  bergantung  dengan  kurikulum  yang digunakan.Kurikulum  adalah  ujung  tombak  bagi  terlaksananya  kegiatan  pendidikan. Tanpa  adanya  kurikulum  mustahil  pendidikan  akan  dapat  berjalan  dengan  baik,  efektif, dan  efisien  sesuai  yang  diharapkan.    Karna  itu,  kurikulum  sangat  perlu  untuk diperhatikan  di  masingmasing  satuan  pendidikan.Sebab,  kurikulum  merupakan  salah satu penentu keberhasilan pendidikan. (Fadlillah, 2014)
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 No 1 (2021) Page : 50-57
Dalam  konteks  ini,  kurikulum  dimaknai  sebagaiseperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan  isi dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Dan  kurikulum  disusun  oleh  satuanpendidikan  untuk  memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Banyak kalangan yang berpendapat bahwa kurikulum KTSP adalah kurikulum yang memberatkan  peserta  didik,  karena  banyak  materi  pelajaran  yang  harus  dipelajari  oleh peserta  didik,  sehingga  mereka  terbebani  dengan  segudang  materi  yang  segera  harus dituntaskan  dan  dikuasi.  Perubahan – perubahan  dan  penyempurnaan  yang  terjadi  di Indonesia  sejak  bernama  Rentjana  Pembelajaran  1947  hingga  Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  tahun  2006  selalu  dibarengi  dengan  argument – argument  ilmiah, pendekatan – pendekatan mutakhir, lengkap dengan background teori belajar terbaru dan rasionalisasi dari masing – masing itu yang tidak terbantahkan.
Dan  di  tahun  2013  perubahan  kurikulum  kembali  untuk  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/MA  dan  SMK.  Pihak  pemerintah  menyebutnya  sebagai  “pengembangan kurikulum”  bukan  “perubahan  kurikulum.”Istilah  ini  bisa  jadi  untuk  menghindari dampak  psikologis,  dan  bukan  persoalan  substansinya  kenapa  kurikulum  itu  terjadi perubahan.
Terlepas  dari  silang  pendapat  di tengah  masyarakat dan  para  ahli,  kurikulum  2013 merupakan serentetan rangkaian penyempurnaan terhadap kurikulum yang telah dirintis tahun 2004 yang berbasis kompetensi lalu diteruskan dengan kurikulum 2006 (KTSP). Jadi perubahan kurikulum pendidikan merupakan suatu tuntutan yang mau tidak mau harus tetap  dilakukan  dan  tinggal  penetapan  tentang  waktu  saja.  (Imas  Kurniasih,  Berlin  sani, 2014)
Penerapan  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  berbeda  dengan  kurikulum- kurikulum  sebelumnya.Sebab,  pembelajran  pada  kurikulum  ini  lebih  menggunakan pendekatan  scientific  (ilmiah)  dan  tematik  integratif.  Proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. (Imas Kurniasih, Berlin sani, 2014 )
Sebagai  program  pendidikan  yang  telah  direncanakan  secara  sistematis,  dalam konteks  ini  kurikulum  PAI  mengemban  peranan  yang  sangat  penting  bagi  pendidikan siswa.  Dalam  kegiatan  pengembangan  kurikulum  PAI  membutuhkan  perencanaan  dan sosialisasi,  agar  pihak-pihak  terkait  memiliki  persepsi  dan  tindakan  yang  sama. Sedangkan  dalam  pendidikan  itu  sendiriidentik  interaksi  antara  pendidik  (guru)  dan peserta  didik  (siswa)  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan.Sebagai  pendidik professional, guru bukan saja dituntut melaksanakan tugasnya, tetapi juga harus memiliki pengetahuan  dan  kemampuan  yang  professional.  Sebagaimana  hadits  Nabi  yang mengungkapkan bahwa:
“Dari Abu Hurairah ra, Rosulullah saw bersabda : Apabila suatu urusan diserahkan bukan  pada  ahlinya,  maka  tunggulah  kehancurannya”.  (H.R.  Bukhari).  (Imam  Abi Abdullah, 1981)
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 No 1 (2021) Page : 50-57
Hadits  di  atas  jelas  mengungkapkan  bahwa  seorang  pendidik  harus  professional, sehingga  guru  perlu  meningkatkan  kompetensi  yang  ada  pada  dirinya,  karena  guru merupakan  ahli  dalam  menerapkan  kurikulum.Penerapan  proses  pembelajaran  yang memberikan  keluasan  kepada  siswa  untuk  aktif  membangun  kebermaknaan  sesuai dengan pemahaman yang telah mereka miliki, memerlukan serangkaian kesadaran akan makna bahwa pengetahuan tidak bersifat obyektif dan stabil, tetapi bersifat temporer dan tidak  menentu,  tergantung  dari  persepsi  subyektif  individu  dan  individu  yang berpengetahuan,  menginterprestasikan  serta  mengkonstruksi  suatu realisasi  berdasarkan pengalaman dan interaksinya dengan lingkungan.
Dari  realitas  tersebut,  tugas  guru  sebagai  pemegang  peran  sentral  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  akan  semakin  berat.  Proses  pembelajaran  dikelas sangat  ditentukan  keberhasilannya  oleh  kemampuan  personal  seorang  guru.  Peran  dan tanggung  jawab  guru  dalam  proses  pendidikan  sangat  berat.  Apalagi  dalam  konteks Pendidikan Agama Islam, di mana semua aspek kependidikan dalam Islam terkait dengan nilai-nilai  (value  bound),  yang  melihat  guru  bukan  saja  pada  penguasaan  material- pengetahuan, tetapi juga  pada  investasi  nilai-nilai  moral  dan  spiritual  yang  diembannya untuk ditransformasikan ke arah pembentukan kepribadian anak didik. (Imam Tholkhah, Ahmad Barizi, 2004)
Yang  harus  dipahami  adalah  bahwa  antara  pengembangan  kurikulum  dengan pembinaan  kurikulum  yang  peneliti  maksud  dalam  penelitian  ini  tidak  mempunyai persamaan  makna.Kalau  membina  peneliti  maknai  sebagai  upaya  mempertahankan  dan menyempurnakan  yang  telah  ada  sehingga  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sedangkan mengembangkan  adalah  suatu  kegiatan  untuk  memperoleh  cara  atau  alat  yang  baru untuk  melaksanakan  suatu  tugas  atau  pekerjaan  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah ditetapkan.
Salah satu indikator pendidikan yang baik ditandai dengan format kurikulum yang mengacu  kepada  persoalan  kebutuhan  anak  masa  depan.  Draft  kurikulum  paling  tidak harus relevan dengan konsep dan teori. Agar arah penerapan dan tujuan kurikulum bisa dipastikan  berkaitan  erat  (link  and  match)  antara  pendidikan  dengan  kebutuhan  siswa dan  masyarakat,  tentunya  harus  dibangun  fondasi  awal  ke  mana  arah  dan  tujuan kurikulum ditetapkan.
Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  memperhatikan  perencanaan/desain program  pembelajaran,  penerapan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam,  penilaian  hasil belajar  dan  pengetahuan  lain  yang  kompeten  dengan  profesi  peneliti  sebagai  pendidik. Dalam  pandangan  peneliti,  walau  sudah  didukung  sarana  prasarana  yang  relatif memadai, pelaksanaan pembelajaran di di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah  desa  Batu  Gemuk  belum  berjalan  dengan  optimal,  sehingga  masih diperlukan  pengembangan  terutama  di  bidang  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penelitian ini dilaksanakan dengan judul “Penerapan Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran PAI di di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Tujuannya adalah untuk memahami  keadaan atau fenomena yang terjadi dilokasi penelitian dengan cara  mendeskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata  atau  bahasa  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  karya  ilmiah.  Metode  kualitatif  adalah  sebagian  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan perilaku yang dapat diamati dari lokasi penelitian. Penelitian kualitatif deskriptif ini dimaksudkan  hanya  dengan  membuat  deskriptif  atau  narasi  dari  suatu  fenomena,  tidak untuk  mencari  hubungan  variabel,  ataupun  menguji  hipotesis.  (Saifuddin  Azwar,  1998) ‘Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  instrumen  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti sendiri  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. (Sugiono,  2003)  Oleh  karena  itu  peneliti  sendiri  atau  dengan  bantuan  orang  lain merupakan  pengumpulan  data  utama.  Peneliti  kualitatif  sebagai human  instrumen berfungsi  menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data, menafsirkan  data  dan  membuat  kesimpulan  atas  semua  temuannya.  (Sugiono,  2003) Dalam  hal  ini  sebagian  dinyatakan  oleh  Lexy  J.  Moleong,  kedudukan  peneliti  dalam penelitian  kualitatif  cukup  rumit.  Ia  sekaligus  merupakan  perencana,  pelaksanaan pengumpulan  data,  analisis,  penafsir  data  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  hasil penelitiannya.  (Lexy  J,  Moleong,  1989)  Berkaitan  dengan  penelitian  kualitatif  Big  Taylor dalam Moleong, berpendapat bahwa “Penelitian kualitatif menghasilkan deskripsi uraian berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  perilaku  para  aktor  yang  dapat  diamati  dalam situasi sosial.” (Lexy J, Moleong, 1989)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM
Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk
a. Memilih  strategi  pembelajaran  dan  menetapkan  pendekatan  metode  dan  teknik belajar  mengajar  yang  dianggap  paling  tepat  dan  efektif  sehingga  dapat  dijadikan pegangan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajarannya,
b. Guru  merencanakan  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  berupa  sarana yang  dapat  mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  anak  terhadap  materi pembelajaran,
c. Guru  merencanakan  Sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,
d. Guru merencanakan proses evaluasi, dan
e. Penyusunan  perangkat  pembelajaran,  antara  lain:  kalender  pendidikan,  alokasi waktu  pembelajaran,  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  RPP  dan penilaian.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 No 1 (2021) Page : 50-57

## Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk Dalam penerapan
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk guru melakukan yang diantaranya:
a. Pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  penyusunan  silabus  dan  RPP, Pengembangan materi isi,
b. Penerapan  strategi  pembelajaran  yang  telah  direncanakan,  berupa  pelaksanaan: Pendekatan, Metode, Teknik, Pemanfaatan Media pembelajaran yaitu laptop dan LCD  proyektor,  Ekstrakurikuler  keagamaan  yang  diantaranya  Remas  (Remaja Masjid)  sebagai  upaya  untuk  mewujudkan  Pendidikan  Agama  Islam  yang berkualitas.

## Penilaian  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk
Sistem  penilaian  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  PM  Modern  Saifullah  An-Nahdliyah desa Batu Gemuk meliputi:
a. Perencanaan  penilaian,  dalam  perencanaan  penilaian,  guru  Pendidikan  Agama Islam di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk  merumuskan:
1) Tujuan  penilaian,  tujuan  penilaian  dirumuskan  sesuai  dengan  jenis  penilaian yang  akan  dilakukan,  seperti  penilaian  formatif,  sumatif.  Serta  menjadi  dasar untuk  menentukan  arah,  ruang  lingkupmateri,  jenis/model,  dan  karakter  alat penilaian,
2) Identifikasi kompetensi dan hasil belajar,
3) Membuat  soal,  Penyusunan  kisi-kisi  soal  agar  materi  penilaian  betul-betul representatif  dan  relevan  dengan  materi  pelajaran  yang  sudah  diberikan  oleh guru kepada peserta didik.
b. Pelaksanaan  penilaian,  dalam  pelaksanaan  penilaian  guru  PendidikanAgama Islam di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk menggunakan:
1) Jenis penilaian
a) Formatif,  untuk  memantau  kemajuan  belajar  siswa  selama  proses  belajar berlangsung,  untuk  memberikan  balikan  (feedback)  bagi  penyempuraan pembelajaran. Guru akan mengetahui sejauh mana materi pelajaran dikuasai oleh siswa.
b) Sumatif,  Serta  untuk  mengetahui  apakah  peserta  didik  sudah  dapat menguasai  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  atau  belum.  Sumatif bertujuan untuk menentukan nilai (angka) berdasarkan tingkatan hasil belajar siswa yang selanjutnya dipakai sebagai angka rapot.
2) Ragam penilaian Guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern  Saifullah  An-Nahdliyah  desa  Batu  Gemuk  menggunakan  ragam penilaian:
a) Peniaian  kinerja  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  siswa  melalui penugasan. Tugas – tugas kinerja tersebut untuk memperlihatkan kemampuan siswa dalam melakukan suatu ketrampilan dalam bentuk nyata.
b) Portofolio, tujuan penilain menggunakan portofolio untuk mendokumentasikan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  memberi perhatian  pada  prestasi  kerja  peserta  didik  yang  terbaik  dan  meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri.
c) Tes  tertulis,  tes  tertulis  digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  terhadap materi  pelajaran,  untuk  mengukur  dan  menilai  hasil  belajar  siswa,  terutama hasil  belajar  kognitif.  d)  Tes  lisan,  tes  lisan  dilakukan  untuk  mengetahui langsung kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapatnya secara lisan.

## 3) Mengelola data
Menskor  atau  memberikan  angka  diperlukan  tiga  jenis  alat  bantu,  yaitu  kunci jawaban, kunci skoring, dan pedoman konservasi.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian peneliti dalat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Standart Nilai dalam Perencanaan pembelajaran PAI dalam penerapan Kurikulum 2013 di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk :
a. Perencanaan dilakukan oleh guru dengan menyiapkan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Depag yang tentu saja isinya tetap mengacu pada rambu-rambu dan tujuan kurikulum yang berlaku
b. Mengembangkan  kurikulum  2013  dengan  jalan  mengembangkan  dan  memperkaya Silabus
c. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  memudahkan  proses pembelajaran
2. Standart  Nilai  dalam  Proses  pembelajaran  PAI  dalam  penerapan  Kurikulum  2013  di Madrasah Aliyah Swasta PM Modern Saifullah An-Nahdliyah desa Batu Gemuk:
a. Proses pembelajaran dilakukan di dalam kelas
b. Proses pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan, yaitu : kegiatan awal, inti dan akhir.
c. Kegiatan  awal  terdiri  dari  membaca  do’a  sebelum  belajar  secara  bersamasama, absensi oleh bapak/ ibu guru, dan flashback pada materi sebelumnya
d. Kegiatan  inti  merupakan  proses  penyampaian  materi  pembelajaran  dengan menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  masing-masing guru
e. Metode  ceramah  masih  mendominasi  dalam  proses  pembelajaran  meskipun  tidak semua guru, sehingga pembelajaran masih berpusat pada guru
f. Tanya jawab yang diterapkan sudah mendapat respon yang berarti dari siswa
g. Diskusi  sudah  berjalan  dengan  baik  karena  banyak  siswa  yang  aktif  dan  berani menyampaikan pendapat
h. Sarana  sehari-hari  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  diantaranya  adalah LKS  yang  dimiliki  siswa,  bukupaket,  papantulis  di  kelasdanalattulis,  akan  tetapi pada  materi  tertentu  LCD  proyektor  dan  media-media  yang  diperlukan  juga digunakan untuk kelancaran proses pembelajaran
i. Membaca  al-qur'an  telah  dilakukan  bersama-sama  di  awal  dan  hafalan  surat-surat pendek berjalan dengan baik
j. Sebelum pembelajaran di akhiri, siswa diberi tugas atau evaluasi untuk mengerjakan LKS  ataupun  buku  paket  pada  materi  yang  telah  diajarkan  maupun  materi berikutnya
3. Penilaian Pembelajaran PAI  di  Madrasah  Aliyah  Swasta PM  Modern  Saifullah  An- Nahdliyah desa Batu Gemuk.
a. Penialian dilakukan dengan menggunakan teknik tes dan non tes. Tes yang berupa 1)  (pre-test)  tesawal,  tesinimerupakantes  yang  diberikan  sebelum  pengajaran dimulai.
b. tes tengah kegiatan yakni tes yang dilaksanakan di sela-sela atau pada waktu-waktu tertentu selama proses pembelajaran berlangsung.
c. (post-test) tes akhir yaitu test yang diberikan setelah proses pembelajaran berakhir,
d. tes formatif tes ulangan harian, tengah semester dan
e. tes sumatif berupa ulangan semester. Sedangkan non tes berupa tes tindakan dengan teknik penskoran yaitu dari hasil psikomotorik

## DAFTAR PUSTAKA
Abi  Abdullah  Imam, Muhammad  Ibnu  Ismail,  Shahih  Bukhari  Jilid  I, Istambul:  Darul  fikr, 1981.
Al-Toumy  Al-Syaibani  Omar  Muhammad, Falsafah  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:  Bulan Bintang, 1997.
Arief Armai, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam , Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Azwar Saifuddin, Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.
Fadlillah  M, Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,SMP/MTs,  & SMA/MA , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014
J, Moleong Lexy, Metodologi Pendidikan Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1989.
Kurniasih Imas, Berlin sani, Implementasi Kurikulum 2013 : Konsep & Penerapan , Surabaya: Kata Pena, 2014.
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,  Madrasah  dan Perguruan Tinggi , Jakarta: Rajawali Pers, 2005.
Mulyasa  E, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Bandung,  PT  Remaja Rosdakarya, 2015.
Nizar  Samsul,  Al-Rosyidin, Filsafat  Pendidikan  Islam:  Pendekatan  Historis,  Teoritis,  dan Praktis, Jakarta: Ciputat Pers, 2005.
Nurdin  Syaifuddin, Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum ,  Jakarta:  Ciputat  Press, 2002.
Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D , Bandung: Alfabeta, 2003.
Tholkhah Imam, Ahmad Barizi, Membuka Jendela Pendidikan : Mengurai Tradisi dan Integrasi Keilmuan Pendidikan Agama Islam , Jakarta : PT. Raja GrafindoPersada, 2004.
Copyright Holder :
© Name.  (2021).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional