PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI TERHADAP KESIAPAN KERJA SISWA KELAS XII SMK BISNIS MANAJEMEN DI KOTA SOLOK Siti Suryani, Agus Irianto, Efni Cerya Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Email:Shitysuryani22@gmail.com
Abstract : This study aims to examine the effect of learning motivation and industrial work practices on the work readiness  students  of  class  XII  in  business  management  vocational  schools  in  Solok  city.  This  reseach  is descriptive associative. The population in this study is all students class XII of business management vocational schools in Solok city using primary data and secondary data. The analytical method used is  path analysis using the SPSS version 21. The results of this study indicate that:1. Learning motivation has a positive and signifivant effect on Industrial work practices 2. Learning motivation has a positive and significant effect on work readiness 3. Industrial work practices have a positive and significant effect on work readiness

## Keywords: learning motivation, industrial work practices, work readiness

## PENDAHULUAN
Pengangguran  merupakan  masalah  besar  dalam  pembangunan  nasional  yang  tidak  hanya  dihadapi  oleh negara-negara  berkembang  namun  juga  dihadapi  oleh  negara-negara  maju  salah  satunya  yaitu  negara Indonesia.Namun  pada  umumnya  pengangguran  di  negara  berkembang  lebih  banyak  jika  dibandingkan  dengan negara maju.Pengangguran mempunyai dampak negatif bagi suatu negara dari segi ekonomi maupun sosial yang dapat  menurunkan  tingkat  kesejahteraan  masyarakat.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  mengatasi  masalah pengangguran yaitu dengan meningkatkan kualitas pendidikan. Melalui pendidikan yang memadai dan berkualitas memungkinkan  seseorang  memperoleh  kesempatan  kerja  yang  lebih  besar.Menurut  Permendiknas  nomor  20 tahun  2006,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  formal  yang  dapat mengurangi  tingkat  pengangguran  di  Indonesia,  karena  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  memiliki  tujuan untuk meningkatkan  kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya.
Tujuan utama Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah untuk mempersiapkan peserta didik sebagai calon tenaga kerja yang memiliki kesiapan untuk memasuki dunia kerja dan juga sebagai pencipta lapangan pekerjaan. Sehingga  peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  serta  sikap  profesional  dalam  bidangnya.  Adanya SMK  dituntut  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat,  yaitu  kebutuhan  tenaga  kerja.Sehingga  peserta  didik dituntut untuk memiliki keterampilan serta sikap profesional dalam bidangnya. Sesuai dengan tujuan SMK dalam kurikulum SMK (Dikmenjur, 2008)  yang menciptakan siswa atau lulusan:
1. Memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap professional.
2. Mempu memilih karir, mampu berkomunikasi dan mengembangkan diri.
3. Menjadi  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk  mengisi  kebutuhan  dunia  usaha/dunia  industri  saat  ini  dan masa yang akan datang.
4. Menjadi tenaga kerja produktif, adaptif dan kreatif.
Setiap lulusan lembaga pendidikan formal maupun non formal akan dituntut untuk masuk ke dunia kerja atau industri  untuk  memenuhi  kekosongan  dan  kebutuhan  tenaga  kerja  dengan  segala  tuntutannya  sesuai  dengan perkembangan zaman.
Kesiapan  kerja  siswa  merupakan  suatu  kondisi  yang  dapat  langsung  bekerja  setelah  tamat  sekolah  tanpa memerlukan waktu lama untuk mencari pekerjaan dan menyesuaikan diri.Tinggi rendahnya kesiapan kerja siswa SMK dapat dilihat dari masa tunggu untuk memperoleh pekerjaan dan kemampuan untuk bekerja sesaui dengan keahliannya  dan  tuntutan  dunia  kerja.Namun  pada  kenyataannya,  banyak  siswa  SMK  yang  tidak  siap  bekerja sehingga menjadi penyumbang terbesar pengangguran terbuka di Indonesia.Dilihat dari jenjang pendidikan yang telah ditamatkan data pengangguran terbuka dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Peresentase pengangguran terbuka menurut pendidikan yang ditamatkan tahun 2017
No Pendidikan yang Ditamatkan 2017 Februari Agustus 1 Tidak tamat SD/ SD 3,54 2,62 2 SMP 5,36 5,54 3 SMA 7,03 8,29 4 SMK 9,27 11,41 5 Diploma I/II/III 6,35 6,88 6 Universitas 4,98 5,18
Sumber : www.bps.go.id
Jumlah  angkatan  kerja  pada  bulan  Agustus  tahun  2017  sebanyak  128,06  juta  orang,  sedangkan  Tingkat Pengangguran Terbuka  (TPT)  pada  bulan  Agustus tahun  2017  mencapai 23,28  juta  orang atau 4,29%  dari  total angkatan  kerja.  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  untuk  Lulusan  Sekolah  Menengah  Atas  Kejuruan Menempati  posisi  tertinggi  sebesar  11,41%  dari  total  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT),  kemudian  disusul oleh Sekolah Menengah Atas sebesar 8,29% dari Total Pengangguran Terbuka (TPT). Jika dibandingkan dengan lulusan  SD  sebesar  2,62%,  lulusan    SMP  sebesar  5,54%,  lulusan  Diploma  I/II/III  sebesar  6,88%  dan  lulusan Universitas  sebesar  5,18%.  Lulusan  SMK  dan  SMA menempati  posisi  yang  paling tinggi  jumlah  pengangguran terbukanya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  hal,  antara  lain  pendidikan  kejuruan  belum  sepenuhnya memaksimalkan  potensi  peserta  didik,  sekolah  belum  mampu  menyesuaikan  dengan  tuntutan  kebutuhan  dunia kerja dan fasilitas pendidikan belum memadai, sehingga kesiapan kerja peserta didik menjadi kurang, secara tidak langsung akan menyumbangkan jumlah pengangguran terbuka di Indonesia.
Kesiapan  kerja  merupakan  suatu  kemampuan  yang  menunjukkan  adanya  koordinasi  antara  faktor-faktor yang  mempengaruhinya  yang harus  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  mencapai  tujuan agar  dapat langsung  bekerja setelah  menyelesaikan  jenjang  pendidikan  yang  diikutinya  tanpa  memerlukan  penyesuaian  diri  yang membutuhkan waktu cukup lama. Menurut Kartini Kartono (Stevani dan Yulhendri, 2014:56),  faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan kerja adalah faktor dari dalam diri sendiri (intern) dan faktor-faktor dari luar diri sendiri (ekstern).  Faktor-faktor  dari  dalam  diri  sendiri  meliputi,  kecerdasan,  keterampilan  dan  kecakapan,  bakat, kemampuan  dan  minat,  motivasi,  kesehatan,  kebutuhan  psikologis,  kepribadian,  cita-cita  dan  tujuan  dalam bekerja, sedangkan faktor-faktor dari dalam diri sendiri meliputi, lingkungan keluarga (rumah), lingkungan dunia kerja,  rasa  aman  dalam  pekerjaannya,  kesempatan  mendapatkan  kemajuan,  reakan  sekerja,  hubungan  dengan pimpinan,  dan  gaji.  Sedangkan  menurut  Hemanto  Sofyan  (  Aliandra,  2015:696)  mengemukakan  bahwa  faktor- faktor yang dapat mempengaruhi kesiapan kerja antara lain: (1) motivasi belajar, (2) pengalaman praktek luar, (3) bimbingan  vokasional,  (4)  latar  belakang  ekonomi  orang  tua,  (5)  prestasi  belajar  sebelumnya,  (6)  informasi pekerjaan, dan (7) ekspektasi masuk dunia kerja.
Menurut pendapat Slameto (2013:114), “kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap  untuk  memberi  respon  atau  jawaban  dengan  cara  tertentu  terhadap  suatu  situasi”.  Menurut  Slameto (2013:113),  faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  mencakup  tiga  aspek,  yaitu:  (1)  Kondisi  fisik,  mental  dan emosional. (2) kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan. (3) Keterampilan, pengetahuan dan pengertian lain yang telah dipelajari. Ketiga aspek tersebut mempengaruhi kesiapan seseorang untuk berbuat sesuatu.Disebutkan pula oleh  Slameto  (2013:115),  bahwa  “Pengalaman-pengalaman  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap kesiapan”.
Praktik  Kerja  Industri  merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  dalam  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG) sebagai  program  yang  menggandeng  dunia  industri  dalam kegiatan  pembelajaran  secara langsung.  Praktik kerja industri  adalah  bagian  dari  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  sebagaimana  program  bersama  antara  SMK  dan industri yang dilaksanakan di dunia usaha, dan industri. Dalam Kurikulum SMK (Dikmenjur, 2008) disebutkan: Prakerin  adalah  pola  penyelenggaraan  diklat  yang  dikelola  bersama-sama  antara  SMK  dengan  industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi dan sertivikasi yang merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan seperti day release, block release, dan sebagainya.
Observasi  awal  peneliti  tentang  praktik  kerja  industri  terhadap  20  siswa  SMK  Bisnis  Manajemen  di  kota Solok  menunjukkan  bahwa  15  orang  siswa  mengatakan  bahwa  mereka  tidak  diberikan  kebebasan  dalam menggunakan mesin atau peralatan yang ada,  11 orang mengatakan bahwa mereka sering mengantuk selama di tempat kerja atau tempat  Prakerin  dan  10  orang mengatakan  bahwa mereka  ditempatkan  pada posisi  yang  tidak sesuai  dengan  keahliannya.  Dari penelitian  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dunia  usaha  maupun  dunia industri  kurang  percaya  kepada  kemampuan  siswa  yang  melakukan  praktik  kerja  industri  sehingga  dunia  usaha maupun industri menempatkan siswa pada posisi dan pekerjaan yang memiliki sedikit resiko dan tanggung jawab yang  tidak  begitu  besar  serta kurangnya  keseriusan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  Prakerin.Hal  tersebut  dapat mengakibatkan siswa merasa canggung dan kurang terampil apabila bekerja sesuai dengan bidangnya sendiri.
Hamalik  (Hastuti,  2012:35)  menyatakan  bahwa  “Praktik  kerja  Industri  merupakan  suatu  tahap  persiapan profesional  dimana  seorang  siswa  yang  hampir,menyelesaikan  studi  secara  formal  bekerja  di  lapangan  dengan supervisi  seorang  administrator  yang  kompeten  dalam  jangka  waktu  tertentu,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  melaksanakan  tanggung  jawab  dalam  bidangnya”.  Dengan  adanya  Praktik  kerja Industri  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menimba  ilmu  pengetahuan  dan  meningkatkan  pengetahuan serta  keterampilan  siswa  menjadi  terbuka  sangat  luas.  Sehingga  pengalaman  praktik  kerja  industri  menambah pengalaman  bagi  siswa  untuk  melakukan  proses  faktualisasi  karena  dapat  menguji  dan  membandingkan pengetahuan teoritisnya dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya. Selain itu siswa dapat meraih kesempatan menimba pengetahuan dan teknologi yang baru dengan sebanyak-banyaknya.
Undang-undang  Praktek  Kerja  Industri  Dikmenjur  dalam  Jukianto  (2017)  mengungkapkan  bahwa  praktik kerja  industri  adalah  program  yang  harus  diselenggarakan  oleh  sekolah  khususnya  sekolah  menengah  kejuruan dan  pendidikan  luar  sekolah  serta  wajib  diikuti  oleh  siswanya/warga  belajar.  Penyelenggaraan  praktik  kerja industri  akan  membantu  peserta  didik  untuk  memantapkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  di  sekolah  serta membekali seswa dengan pengalaman nyata seseuai dengan program studi yang dipilihnya.
Dalam proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok,  yang berarti bahwa  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  tergantung  pada  bagaimana  proses  belajar yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  anak  didik.  Slameto  (2013:2)  menyatakan,”  belajar  adalah  suatu  proses  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Menurut Witherington (Prawira, 2014:225), belajar  merupakan  suatu  perubahan  pada  kepribadian  ditandai  adanya  pola  sambutan  baru  yang  dapat  berupa suatu  pengertian.  Sedangkan  Uno  (2012:15)  berpendapat  bahwa  belajar  adalah  perolehan  pengalaman  baru  oleh seseorang  dalam  bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap,  sebagai  akibat  adanya  proses  dalam  bentuk interaksi belajar terhadap suatu objek (pengetahuan) atau melalui suatu penguatan ( reinforcement) dalam bentuk pengalaman terhadap suatu objek yang ada dalam lingkungan belajar.
Belajar  menurut  Greogory  A.  Kimble  (Prawira,  2014,227)  adalah  suatu  perubahan  yang  relatif  permanen dalam potensialitas tingkah laku yang terjadi pada seseorang atau individu sebagai suatu hasil latihan atau praktik yang  diperkuat  dengan  diberi hadiah  ( learning  as  a  relatively  permanent  change  in  behavioral  potentiality that occurs as a result of reinforced practice). Thorndike (Uno, 2012:11) mengemukakan bahwa belajar adalah proses interaksi antara stimulus (pikiran, perasaan, atau gerakan) dan respon (pikiran, perasaan atau gerakan).
Abraham  Maslow  (Prawira,  2014:320)  mendefinisikan  motivasi  adalalah  sesuatu  yang  bersifat  konstan (tetap), tidak pernah berakhir, berfluktuasi dan bersifat kompleks, dan hal itu kebanyakan merupakan karakteristik universal  pada  setiap  kegiatan  organisme.  Motivasi  adalah  proses  internal  yang  menguatkan,  menuntun  dan mempertahankan  perilaku  dari  waktu  ke  waktu  untuk  menuju  keberhasilan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang menghasilkan  pembelajaran  (Slavin,  2011:99).  Dalam  motivasi  terdapat  aspek-aspek  yang  menjadi  ciri  khas motivasi. Menurut Uno (2012:23), hakikat motivasi adalah:
“Dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  dan  unsur  yang  mendukung.Hal  itu  mempunyai peranan  besar  dalam  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar.  Adapun  indikator  motivasi  belajar  dapat diklasifikasikan  sebagai  berikut:  (1)  Adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  (2)  Adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar  (3)  Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  (4)  Adanya  penghargaan  dalam belajar  (5)  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  (6)  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  dikategorikan  kepada  penelitian  deskriptif  asosiatif.  Objek  penelitian  ini  adalah  siswa SMK  Bisnis  Manajemen  di  kota  Solok.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis Manajemen  di  kota  Solok  sebanyak  504  orang.  Untuk  menentukan  ukuran  sampel  digunakan  teknik  penarikan sampel dengan rumus Slovin, diperoleh 83 orang sebagai sampel. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  primer.  Data  primer  didapatkan  dari  penyebaran  angket  kuisioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisis deskriptif, uji asumsi klasik, analisis jalur dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data-data dari hasil penyebaran angket yang peneliti di SMK Bisnis Manajemen di kota Solok selanjutnya diolah  dengan  menggunakan  SPSS  versi  21.  Analisis  jalur  merupakan  perluasan  dari  analisis  regresi  yang digunakan untuk menganalisis hubungan kausal antar variabel di mana variabel-variabel eksogen mempengaruhi variabel endogen , baik secara langsung maupun tidak langsung melalui satu atau lebih variabel perantara. Berikut tahapan dan hasil analisis data menggunakan analisis jalur :
Sub Struktur 1 “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Praktik Kerja Industri ”
Tabel 2. Coefficients Sub Struktur 1
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 49.798 9.430 5.281 .000 MOTIVASI_BELAJA R .671 .102 .589 6.566 .000
a. Dependent Variable: PRAKTIK_KERJA_INDUSTRI

## Sumber: Data primer diolah tahun 2018, SPSS versi 21
Berdasarkan  Tabel  2  maka  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  (X1)  berpengaruh  positif  dan  siginifikan terhadap praktik kerja industri  (X2) dengan hasil t hitung 6,566 dengan nilai signifikasi 0,000<0,05.

## Sub Struktur 2 “Pengaruh Motivasi Belajar dan Praktik Kerja Industri Terhadap Kesiapan Kerja”
Tabel 3. Coefficients Model 1 – Sub Struktur 2
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.903 9.493 1.991 .050 MOTIVASI_BELAJAR .278 .110 .200 2.532 .013 PRAKTIK_KERJA_INDUST RI .837 .096 .686 8.672 .000
a. Dependent Variable: KESIAPAN_KERJA

## Sumber: Data primer diolah tahun 2018, SPSS versi 21
Dari Tabel 3 di atas maka dapat diketahui bahwa Motivasi Belajar (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kesiapan Kerja (Y) dengan hasil t hitung sebesar 2,532 dengan nilai signifikan 0,013<0,05. Sedangkan Praktik Kerja Industri (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kesiapan Kerja (Y) dengan hasil t hitung sebesar 8,672 dengan nilai signifikan 0,000<0,05.
Koefisien Jalur Variabel Lain
Tabel 4. Model Summary Sub Struktur 1
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .589 a .347 .339 8.535 a. Predictors: (Constant), MOTIVASI_BELAJAR
b. Dependent Variable: PRAKTIK_KERJA_INDUSTRI
Sumber: Data primer diolah tahun 2018, SPSS versi 21
Dari tabel 4 di atas maka dapat diketahui bahwa nilai R Square adalah 0,347. Ini berarti 34,7 % keberhasilan praktik kerja industri dipengaruhi oleh motivasi belajar, sedangkan  sisanya 65,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dipertimbangkan dalam analisis ini.
Tabel 5. Model Summary Sub Struktur 2
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .820 a .673 .665 7.411 a. Predictors: (Constant), PRAKTIK_KERJA_INDUSTRI, MOTIVASI_BELAJAR
b. Dependent Variable: KESIAPAN_KERJA
Sumber: Data primer diolah tahun 2018, SPSS versi 21
Dari tabel 5 di atas maka dapat diketahui bahwa nilai R Square adalah 0,673. Ini berarti 67,3% kesiapan kerja dipengaruhi oleh motivasi belajar dan praktik kerja industri, sedangkan sisanya 32,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dipertimbangkan dalam penelitian ini.
Setelah semua langkah dilakukan maka dapat diperoleh hasil analisis jalur dalam gambar sebagai berikut:
0,200
0,200 0,589 0,686
0,686
0,327 e
0,653
e Gambar 1. Hasil analisis jalur Praktik Kerja Industri (X2) Kesiapan Kerja (Y) Motivasi Belajar (X1)
Berdasarkan  gambar  1  diatas  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  (X1)  mempengaruhi  praktik  kerja industri  (X2)  dimana  besarnya  pengaruh  yaitu  sebesar  0.589  dan  pengaruh  variabel  lain  selain  motivasi  belajar sebesar 0,653. Sedangkan pengaruh tidak langsung motivasi belajar terhadap kesiapan kerja melalui praktik kerja industri  sebesar  0,0808  atau  8,08%.  Selanjutnya,  motivasi  belajar  (X1)  dan  praktik  kerja  industri  (X2) mempengaruhi  kesiapan  kerja  (Y),  dimana  besarnya  pengaruh  motivasi  belajar  (X1)  mempengaruhi  kesiapan kerja sebesar 0,200 atau 4% dan praktik kerja industri (X2) mempengaruhi kesiapan kerja (Y) sebesar 0,886 atau 47,5% serta pengaruh variabel lain pada sebesar 0,327.
Untuk mengetahui pengaruh variabel eksogen secara parsial terhadap variabel endogen yaitu sebagai berikut:
Hipotesis 1: motivasi Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Praktik kerja Industri pada siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di  kota Solok. Berdasarkan tabel 2 hasil dari pengolahan data menggunakan SPSS versi  21  pada  sub  struktur  1  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  Motivasi  Belajar  adalah 0,000<0,05  yang menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar   berpengaruh  signifikan  terhadap  Praktik  Kerja  Industri sehingga H 0 ditolak dan H a diterima.
Hipotesis 2: Motivai  Belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Kesiapan  Kerja  siswa  kelas  XII  SMK bisnis manajemen di kota Solok. Berdasarkan tabel 3 dari pengolahan data menggunakan SPSS versi 21 pada sub struktur  2  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siginikansi  variabel  Motivasi  Belajar adalah  0,013 < 0,05  yang menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap Kesiapan kerja sehingga H 0 ditolak dan H a diterima.
Hipotesis  3: Praktik  kerja  industri berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XII SMK bisnis manajemen di kota Solok. Berdasarkan tabel 3 hasil dari pengolahan data dengan menggunaka SPSS versi  21  pada  sub  struktur  2    bahwa  nilai  signifikansi  variabel  praktik  kerja  industri  adalah  0,000<0,05  yang menunjukkan  bahwa  praktik  kerja  industri  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  sehingga  H 0 ditolak dan H a diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerangkan  dan  menginterprestasikan  hasil  penelitian dengan  tujuan  penelitian.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  terdapat  pengaruh  variabel  bebas dengan variabel terikat, yaitu:

## Pengaruh motivasi belajar terhadap praktik kerja industri siswa kelas XII SMK bisnis Manajemen di kota Solok.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  praktik kerja industri siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di kota Solok dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh atau mempengaruhi praktik kerja industri. Apabila motivasi belajar siswa semakin tinggi maka praktik kerja industri akan semakin baik.
Hal  ini  menandakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  mempengaruhi  praktik  kerja  industri  yang  dilakukan oleh siswa. Oleh karena itu motivasi belajar sangat diperlukan dalam mencapai hasil praktik kerja yang lebih baik. Dimana  motivasi  belajar  merupakan  keinginan  siswa  untuk  belajar  dan  mendapatkan  pengetahuan  secara  teori maupun  praktik  yang  dapat  menunjang  keterampilan  siswa  dalam  melaksanakan  praktik  kerja  industri  di  dunia usaha maupun dunia industri dengan bekal yang sudah di dapatkan ketika melakukan proses belajar mengajar di sekolah.
Sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Dalyono  tahun  1997  (Malasari,  17:2010)  mengungkapkan bahwa  motivasi  sebagai  tenaga    penggerak  atau  pendorong  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  guna  mencapai tujuan. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa dengan adanya motivasi belajar dapat menjadi pendorong siswa untuk bekerja pada saat melaksanakan praktik kerja industri dikarenakan ketika siswa memiliki motivasi belajar tinggi  mereka  akan  memaksimalkan  pengetahuan  dan  keterampilannya  untuk  dapat  bekerja  di  dunia  usaha maupun industri.
Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Iskandar (2010) dengan judul Pengaruh persepsi  tentang  karir  pekerjaan  di  industry  dan  motivasi  belajar  terhadap  pelaksanaan  praktik  kerja  industri sekolah  menengah  kejuruan  kota  bandung.  Hasil  penelitian  menunjukkan  besarnya  pengaruh  motivasi  belajar terhadap praktik kerja industri adalah 0,68.ini menyatakan bahwa adanya pengaruh positif antara motivasi belajar terhadap praktik kerja industri.
Terbuktinya hipotesis pertama tersebut dapat memberikan informasi bahwa ternyata motivasi belajar yang dimiliki siswa jika terus ditingkatkan akan memberikan pengaruh yang signifikan terhadap praktik kerja industri yang diikuti siswa.

## Pengaruh motivasi belajar terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di kota Solok.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  kesiapan kerja  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis  Manajemen  di  kota  Solok  dengan  nilai  signifikansi  0,013  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  atau  mempengaruhi  kesiapan  kerja  siswa.  Apabila  motivasi belajar siswa semakin tinggi maka akan meningkatkan kesiapan kerja siswa.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  variabel  motivasi  belajar,  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  yang dimiliki oleh siswa termasuk dalam kategori cukup baik dengan skor rata-rata 3,81 dan tingkat capaian responden 76,15.  Hal  tersebut  menunjukkan  motivasi  belajar  memiliki  peranan  yang  penting  terhadap  meningkatnya kesiapan kerja siswa. Semakin tinggi pengaruh motivasi belajar maka akan semakin meningkatkan kesiapan kerja siswa. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa  maka semakin rendah pula kesiapan kerja siswa.
Sesuai dengan teori yang dipaparkan oleh Uno (2012: 9), Motivasi adalah  suatu dorongan yang timbul oleh adanya ranasangan dari dalam maupun dari luar sehingga seseorang berkeinginan untuk mengadakan perubahan tingkah laku/aktivitas tertentu lebih baik dari keadan sebelumnya. Dengan adanya dorongan dalam diri seseorang yang  akan  menggerakkan  untuk melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan  dorongan dalam  dirinya.  Dalam hal ini kebutuhan untuk memiliki kemampuan/ skill yang menjadi penggerak dalam menumbuhkan motivasi siswa.
Menurut  Schuunk,  Pintrich  dan  Meece  motivasi  adalah  proses  dimana  aktivitas  yang  didorong  memiliki tujuan  terarah  dan  berkelanjutan (Rahmi:2016).  Apabila  peserta  didik memiliki  motivasi  yang tinggi maka  pada dasarnya aktivitas belajar yang dilakukan denga sungguh-sungguh, terarah dan berkelanjutan, terlebih jika peserta didik memiliki motivasi dalam mempersiapkan diri untuk bekerja. Oleh karena itu, adanya motivasi belajar yang tinggi maka akan berhubungan dengan kesiapan kerja peserta didik yang telah mengikuti pelatihan menjadi lebih baik  pula  sehingga  nantinya  akan  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  dan  professional  sesuai  dengan bidangnya masing-masing.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zurniati  (2013)  dengan  judul  pengaruh motivasi belajar, kinerja intensitas pembimbingan prakerin terhadap kesiapan kerja siswa SMK Pariwisata DIY, dengan hasil penelitian menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 (<0,5). Artinya Ho ditolak dan H a diterima, sehingga terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi belajar terhadap kesiapan kerja.
Terbuktinya  hipotesis  kedua  tersebut  dapat  memberikan  informasi  bahwa  ternyata  motivasi  belajar  yang dimiliki siswa jika terus ditingkatkan akan memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kesiapan kerja siswa. Menumbuhkan motivasi belajar siswa selain dari diri siswa sendiri juga tidak kalah pentingnya motivasi diberikan dari beberapa pihak, diantaranya keluarga, sekolah maupun industri itu sendiri.

## Pengaruh praktik kerja industri terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di kota Solok.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  praktik  kerja  industri  berpengaruh  signifikan  terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di kota Solok dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini  menunjukkan  bahwa  praktik  kerja  industri  berpengaruh  atau  mempengaruhi  kesiapan  kerja  siswa.  Artinya praktik  kerja  industri  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis  Manajemen  di  Kota Solok.
Berdasarkan hasil deskripsi data variabel praktik kerja industri, dapat diketahui bahwa praktik kerja industri sudah terlaksana dengan cukup baik oleh siswa  dengan skor rata-rata 6,58 dan tingkat capaian responden 78,92.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  memiliki  peranan  yang  penting  terhadap peningkatan  kesiapan  kerja  siswa.  Semakin  tinggi  pengaruh  praktik  kerja  industri  maka  akan  semakin meningkatkan  kesiapan  kerja  siswa.  Sebaliknya  semakin  kurang  baik  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  yang dirasakan oleh siswa maka semakin rendah pula kesiapan kerja siswa.
Menurut Hamalik (2007:21), praktik industri merupakan model pelatihan yang diselenggarakan di lapangan, bertujuan  untuk  memberikan  kecakapan  yang  diperlukan  dalam  pekerjaan  tertentu  sesuai  dengan  tuntutan kemampuan  bagi  pekerjaan.  Seseorang  dikatakan  memiliki  keterampilan  apabila  telah  memiliki  tingkat penguasaan pengetahuan dan pengalaman yang relevan dan memadai sesuai dengan bidang keahliannya masing- masing. Jadi dengan adanya praktik kerja industri diharapkan siswa mendapat pengalaman dan keterampian dari kegiatan yang telah dilakukan siswa pada saat mengikuti praktik kerja industri.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  (2016)  dengan  judul  pengaruh Prakerin,  Motivasi  Kerja  dan  Prestasi  Belajar  Produktif  terhadap  kesiapan  kerja  siswa.  Dengan  menunjukkan sigifikansi  0,000  <  0,05  yang  artinya  H o ditolak  dan  H a diterima  sehingga  terdapat  pengaruh  signifikan  antara Prakerin terhadap kesiapan kerja siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevani  (2015)  dengan  judul  pengaruh  praktik  kerja  industri  dan keterampilan  siswa  terhadap  kesiapan memasuki dunia  kerja  siswa  administrasi  perkantoran  SMK  N  3  Padang. Menunjukkan  hasil  signifikansi  0,000  <  0,05  yang  artinya  H o ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  praktik  kerja industri berpengaruh signifikan terhadap kesiapan memasuki dunia kerja.
Terbuktinya  hipotesis  ketiga  tersebut  dapat  memberikan  informasi  bahwa  ternyata  praktik  kerja  industri memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kesiapam  kerja  secara  signifikan.  Ini  berarti  bahwa  semakin  baik  program praktik kerja industri berakibat pada semakin baiknya kesiapan kerja yang dimiliki siswa. Oleh karena itu untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  diperlukan  pelaksanaan  praktik  kerja  industri  yang  benar  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa dalam menghadapi dunia kerja yang sebenarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  tentang  Pengaruh  motivasi  belajar  dan praktik  kerja  industri  terhadap  kesiapn  kerja  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis  manajemen  di  kota  Solok  dengan menggunakan analisis jalur.
Motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  praktik  kerja  industri  siswa  kelas  XII  SMK Bisnis  Manajemen  di  kota  Solok  dengan  signifikansi  0,000<0,05.  Semakin  baik  motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa, maka akan semakin baik siswa dalam mengikuti praktik kerja industri.
Motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis Manajemen  di  kota  Solok  dengan  nilai  signifikansi  0,013<0,05.  Semakin  baik  motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa, maka akan semakin tinggi tingkat kesiapan kerja siswa.
Praktik kerja industri berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen  di  kota  Solok  dengan  nilai  signifikansi  0,000<0,05.  Semakin  baik  program  sekolah  dalam melaksanakan program praktik  kerja industri akan memberikan pengaruh bagi peningkatan kesiapan kerja siswa.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka untuk meningkatkan kesiapan kerja siswa kelas XII SMK Bisnis Manajemen di kota Solok penulis memberikan saran-saran sebagai berikut:
Saran bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini memberikan informasi bahwa motivasi belajar dan praktik kerja industri  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XII  SMK  Bisnis  Manajemen  di  kota  Solok.  Hal  ini menunjukkan bahwa kesiapan kerja masih dipengaruhi oleh faktor lain. Bagi peneliti berikutnya  diharapkan agar memperluas kajian tentang faktor lain yang memilki kontribusi terhadap kesiapan kerja siswa.
Saran  untuk  Sekolah  SMK  Bisnis  Manajemen  di  Kota  Solok,  motivasi  belajar  dari  hasil  penelitian  ini tergolong  dalam  kategori  cukup  baik  dan  berpengaruh  signifikan  terhadap  Kesiapan  kerja  siswa,  oleh  sebab  itu disarankan  kepada  pihak  sekolah  selaku  pemangku  kebijakan  agar  dapat  memberikan  dorongan  kepada  siswa untuk  terus  belajar  serta mengevaluasi  peroses  belajar  mengajar  agar  siswa tidak merasa  bosan  ketika  berada  di sekolah  dan  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu  sekolah  perlu  mengajak  pihak-pihak  yang  memiliki  pengaruh besar terhadap motivasi belajar siswa seperti keluarga, dimana keluarga agar selalu memberikan dukungan kepada
anak-anaknya untuk mencapai apa yang telah dicita-citakan terutama pada kesiapan siswa untuk bekerja setelah lulus nanti.
Praktik  Kerja  Industri  dari  hasil  penelitian  berpengaruh  signifikan  terhadap  Kesiapan  kerja  siswa,  saran peneliti  pihak  sekolah  dapat  meninjau  kembali  proses  kegiatan  praktik  kerja  industri  dari  perencanaan  sampai dengan  proses  pelaksanaan  dilapangan  apakah  masih  terdapat  kekurangan  atau  tidak.  Dengan  adanya  tijauan tersebut diharapkan dapat terus meningkatkan kesiapan kerja siswa.
Saran  bagi  dunia  usaha  dan  dunia  industri  untuk  dapat  meningkatkan  secara  optimal  dalam  hal  pemberian bekal kepada siswa dalam kegiatan praktik kerja industri agar dapat meningkatkan kedisiplinan, tanggung jawab, kerja  sama,  kemauan  dan  kreatifitas  siswa,  serta  dunia  usaha  maupun  industri  dapat  memberikan  arahan  yang terbaik kepada siswa yang mengikuti praktik kerja industri.

## DAFTAR PUSTAKA
Alindra, Deddy. 2015. Pengaruh Pengalaman Prakerin terhadap Kesiapan Kerja Siswa Jurusan Teknik Bangunan SMK N 2 Payakumbuh. Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan FT UNP. Vol 3 No 3 Hal 695-702. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. ______ , Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hastuti, Sri Rahayu. 2012. Hubungan Hasil Belajar Produktif dan Pengalaman Praktik Kerja Industri (Prakerin) dengan Kesiapan  Kerja  di  Bidang  elektronika  Siswa  SMK  kelas  XII  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Audio  Vidio  di Kabupaten  Agam. Tesis.  Padang:  Program  Studi  magister,  Pendidikan  Teknologi  dan  kejuruan  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Padang.
Jukianto.2017. Pengaruh  Prakerin  dan  Peran  Guru  Pembimbing  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran SMKNegeri 1 Kota Jambi. Skripsi.Jambi: Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi, PIPS FKIP Unja.
Pratiwi,  Astari  dkk.2016. Pengaruh  Pengalaman  Prakerin,  Motivasi  Kerja,  dan  Prestasi  Belajar  Produktif  Terhadap Kesipan Kerja Siswa. Jurnal Jurusan pendidikan Ekonomi, PIPS FKIP Unila. Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Rahmi,  Aulia.  2013. Pengaruh  Latar  Belakang  Ekonomi  Keluarga  dan  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri  Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Program Studi Bisnis Manajemen SMKN 2 Bukittinggi. Ejournal UNP. Hal 1-12. Rahmi,  Fairuz  Aniqo.  2016. Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Kesiapan  Kerja  Peserta  Didik  Pelatihan    teknik Otomotif  di  UPT  pelatihan  Kerja/BLK  Surabaya. Jurnal.  Pendidikan  Luar  Sekolah.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas Negeri Surabaya.Vol 5, No 2. Hal 1-10. Slavin, E. Robert. 2011. Educational Psycology . (terjemahan). Jakarta: Indeks. Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Stevani  dan  Yulhendri.  2014. Pengaruh  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin),  Keterampilan  Siswa  dan  Self  Efficacy terhadap kesiapan Memasuki Dunia Kerja Siswa Administrasi Perkantoran SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang. Hal 53-61 Uno, Hamzah B. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:Bumi Aksara. Wena, Made.1996. Pendidikan Sistem Ganda. Bandung: Tarsito. Zurniati.  2013. Pengaruh  Moivasi  Belajar,  Kinerja  Intensitas  Pembimbingan  Prakerin  terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa SMK Pariwisata DIY. Jurnal Pendidikan Vokasi, Universitas Negeri Yogyakarta.