## Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang
https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v5i1.1438

## Use of Microsoft Teams and Youtube in the Application of E-Learning to Improve Student Learning Outcomes in Three-Dimensional Material

## Wahyoe Sugiarto
SMA Negeri 1 Jepara omwahyoe@gmail.com
Received: November 2020; Accepted: December 2020; Published: January 2021

## ABSTRACT
The objectives of this study were (1) to increase the motivation to learn the mathematics of students of  XII  MIPA-2  with  three-dimensional  material  through  the  application  of  E-learning  using Microsoft Teams and Youtube, (2) to increase the mathematics learning achievement of students of XII MIPA-2 with three-dimensional material through the application of E-learning using Microsoft Teams and YouTube. The method used is classroom action research. Data collection through tests and non-tests.  The  test  technique  is  to  determine  learning achievement  using  the  items  while  the non-test technique is to determine the development of learning motivation using observation sheets. Data  analysis  used  comparative  descriptive  for  learning  achievement  data  and  qualitative descriptive for learning motivation data. The results of this classroom action research showed that the students 'motivation to learn mathematics increased from low to high and the average score of students'  mathematics  learning  achievement  increased  by  20.85%  from  65.05  to  78.61  with  an increase  in  completeness  level  of  57.88%,  namely  from  52,  78%  to  83.33%,  so  theoretically  and empirically  through  the  application  of  E-learning  using  the  Microsoft  Teams  and  Youtube application it can improve the results of motivation and achievement in learning mathematics in three-dimensional  material  for  students  of  class  XII  MIPA-2  SMA  Negeri  1  Jepara  in  the  odd semester of 2020 -2021.
Keywords: e-learning, microsoft teams, youtube, three dimensions.
How to cite : Sugiarto, W. (2021). Use of Microsoft Teams and Youtube in the Application of E-Learning to Improve Student Learning Outcomes in Three-Dimensional Material. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 5 (1), 129-136.

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi Covid-19 yang telah berlangsung sejak awal tahun 2020 ini  sangat  berdampak  luas  di  seluruh dunia. Tidak hanya dalam bidang politik, kesehatan,  dan  ekonomi,  namun  juga berdampak pada jalannya proses pendidikan  disekolah  formal.  Oleh karena  itu  pada  9  Maret  2020  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendik- bud)  Nadiem  Makarim  mengeluarkan surat  edaran  untuk  pencegahan  virus corona (Covid-19) pada satuan pendidik- an.  Setidaknya  sudah  ada  dua  surat edaran  yang  dikeluarkan  yaitu  Surat Edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang pencegahan dan penanganan Covid-19 di lingkungan  Kemendikbud  dan  Surat Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang pencegahan Covid-19 pada  satuan pendidikan.  Kegiatan  sekolah  pun berlangsung  tidak  seperti  tahun-tahun sebelumnya, saat situasi sebelum pandemi  virus  corona.  Pemerintah melalui  Kemendikbud  memindahkan ruang  belajar  ke  dunia  maya  dengan program  bernama  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ).  Semua  tingkat  pendidikan formal  mulai  dari  PAUD/TK  hingga Perguruan  Tinggi  wajib  melakukan  PJJ termasuk  pembelajaran  matematika  di SMA.
Di sisi lain kita semua tahu bahwa matematika merupakan dasar dari berbagai ilmu pengetahuan, oleh karena itu pembelajaran matematika harus dapat memberikan pemahaman yang lebih dari sekedar  menghafal  rumus-rumus  yang ada. Secara umum hasil belajar matematika  siswa  di  Indonesia  sangat memprihatinkan jika dibandingkan dengan  negara-negara  lain.  Sebanyak
77% siswa Indonesia memiliki pencapai- an hasil belajar matematika yang rendah (Tanaka, 2012). Lebih lanjut ia mengata- kan  rendahnya  pencapaian  hasil  belajar matematika siswa Indonesia disebabkan salah  satunya  adalah  kurangnya  pema- haman  siswa  akan  konsep  dasar  dan pengetahuan  dasar  ketika  pembelajaran berlangsung.  Ditambah  adanya  kondisi pandemi  yang  mewajibkan  sekolah melakukan  PJJ  akan  menimbulkan masalah  baru.  Salah  satu  kelas  yang peneliti  ampu  yaitu  XII  MIPA-2.  Kelas XII MIPA-2 cukup aktif ketika pembelajaran tatap muka, namun pengalaman peneliti ketika di awal masa pandemi keaktifan secara klasikal menurun. Dari 36 siswa hanya 20 siswa saja  (atau  55,55%)  yang  aktif  dalam mengikuti PJJ, sisanya sebanyak 44,45% siswa  mengikuti  PJJ  sekedar  absen  dan tidak  mengikuti  pembelajaran  hingga selesai.  Hal  ini  berakibat  pada  prestasi belajar siswa yang menunjukkan bahwa hanya  52,78%  saja  yang  mampu mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditentukan  untuk  mata pelajaran matematika yaitu 70. Rata-rata prestasi  belajar  siswa  hanya  mencapai 65,05 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah  40.  Sangat  jauh  rentang  nilai antara tertinggi dengan terendah.
Guru  sebagai  garda  terdepan dalam  dunia  pendidikan  dituntut  untuk terus berinovasi agar cakupan kurikulum nasional  tetap  bisa  terlaksana  dengan baik. Untuk mendukung hal itu, peneliti berinisiatif  melaksanakan  pembelajaran online  ( e-learning )  dengan  mengguna- kan  aplikasi Microsoft  Teams dengan kombinasi  aplikasi Youtube .  Peneliti yakin  dengan  kelengkapan  fitur  dan
kemudahan  akses  yang  dimiliki  dua aplikasi ini dapat mendukung proses PJJ dengan  lebih  efektif.  Pembelajaran  di kelas yang peneliti ampu yang notabene sangat  bergantung  pada  kehadiran  guru disetiap  pembelajaran  dapat  terwakili dengan baik. Peneliti berharap siswa XII MIPA-2 khususnya pada materi dimensi tiga  dapat  lebih  aktif  dan  meningkat prestasi  belajarnya.  Setidaknya  jumlah siswa yang mendapat nilai di atas tuntas (di atas 70) mencapai 75% dengan nilai rata-rata prestasi belajar minimal 75.
Penelitian  ini  berfokus  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi dimensi  tiga  di  semester  ganjil  tahun pelajaran  2020-2021  dengan  menerap- kan e-learning menggunakan  aplikasi Microsoft Teams dan Youtube khususnya siswa kelas XII MIPA-2 SMA Negeri 1 Jepara. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. (1)
Apakah  penerapan E-learning meng- gunakan  aplikasi  Microsoft  Teams  dan Youtube  dapat  meningkatkan  motivasi belajar matematika materi dimensi tiga?
(2) Apakah penerapan E-learning menggunakan aplikasi Microsoft Teams dan Youtube dapat meningkatkan prestasi  belajar  matematika  materi dimensi  tiga?  (3)  Apakah  penerapan E- learning menggunakan  aplikasi Micro- soft Teams
dan
Youtube dapat
meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar matematika materi dimensi tiga?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  (1)  meningkatkan  motivasi belajar  matematika  materi  dimensi  tiga,
(2) meningkatkan prestasi belajar matematika materi dimensi tiga, dan (3) meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar matematika materi dimensi tiga.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian tindakan kelas yang menekan- kan  pada  pengamatan  motivasi  dan prestasi belajar berupa aspek pengetahu- an dan keterampilan berdasarkan kuriku- lum  2013.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMA Negeri 1 Jepara Kabupaten Jepara, Jawa  Tengah  khususnya  kelas  XII MIPA-2 semester ganjil 2020-2021 pada bulan Juli sampai dengan bulan Oktober 2020.

## Teknik Pengumpulan Data
Data diperoleh melalui  teknik tes, observasi,  dan  dokumentasi.  (1)  Tes yang  diberikan  kepada  siswa  yaitu berupa tes tertulis daring dengan meng- gunakan microsoft  form berbentuk  soal pilihan  ganda  dengan  tujuan  untuk mengetahui  prestasi  belajar  siswa  pada materi  dimensi  tiga. Dari  hasil tes  yang diperoleh, didapat skor total untuk setiap siswa,  kemudian  dihitung  nilai  rata-rata kelas.  (2)  Observasi  yang  dimaksud berupa  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memanfaatkan  aplikasi microsoft  teams dan youtube dengan  tujuan  untuk mengetahui  bagaimana  aktivitas  siswa saat  pembelajaran.  Hasil  observasi dihitung rata-rata pada tiap indikatornya kemudian dideskripsikan. (3) Dokumen- tasi berupa foto pelaksanaan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif untuk data kuantitatif,  yakni  dengan  membanding- kan  prestasi  belajar  matematika  kondisi awal (pra siklus) dan siklus I, memban-
dingkan  prestasi  belajar  matematika siklus I dan siklus II, serta membanding- kan  prestasi  belajar  matematika  kondisi awal (pra siklus) dan kondisi akhir yang kemudian  dilanjutkan  refleksi,  yakni menarik simpulan berdasarkan deskriptif komparatif,  membuat  ulasan  berdasar simpulan,  dan  menentukan action  plan atau tindak lanjut. Sedangkan untuk data kualitatif  hasil  pengamatan  motivasi belajar matematika menggunakan analisis deskriptif kualitatif berdasarkan hasil  observasi  atau  pengamatan  dan refleksi  dari  tiap-tiap  siklus,  dengan membandingkan motivasi belajar matematika kondisi awal (pra siklus) dan siklus  I,  membandingkan  motivasi belajar matematika siklus I dan siklus II, serta  membandingkan  motivasi  belajar matematika kondisi awal (pra siklus) dan kondisi  akhir.  Kemudian  dilanjutkan refleksi.  Analisis  data  dilakukan  secara bersamaan dan atau setelah pengumpul- an data.

## Indikator Kinerja
Penelitian  tindakan  kelas  ini dikatakan berhasil jika: 1) sebagian besar (lebih dari 75%) siswa kelas XII MIPA- 2  tahun  2020-2021  SMA  Negeri  1 Jepara,  motivasi  belajar  matematikanya meningkat, 2) sebagian besar (lebih dari 75%)  siswa  kelas  XII  MIPA-2  tahun 2020-2021  SMA  Negeri  1  Jepara, prestasi belajar matematikanya ≥ 70 dan memiliki  rata-rata  minimal  75,  dan  3) sebagian  besar  (lebih  dari  75%)  siswa kelas  XII  MIPA-2  tahun  2020-2021 SMA  Negeri  1  Jepara,  motivasi  dan prestasi belajar matematikanya mening- kat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan e-learning menggunakan microsoft  teams dan youtube materi dimensi tiga pada siswa kelas XII MIPA- 2 tahun pelajaran 2020-2021 menghasil- kan  hasil  yang  baik.  Hal  ini  nampak dengan  adanya  perubahan  dari  kondisi awal  ke  siklus  1  dan  dari  siklus  1  ke siklus  2.  Perubahan  itu  terlihat  dari keaktifan siswa yang meningkat, jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat, dan  rata-rata  prestasi  belajar  siswa meningkat.  Agar  lebih  jelas,  berikut adalah  hasil  dan  pembahasan  motivasi dan prestasi belajar siswa mulai kondisi awal, pasca siklus I, dan pasca siklus II.

## Motivasi Belajar
Motivasi belajar matematika siswa XI MIPA-2  SMA Negeri  1 Jepara pada rentang  waktu  tengah  semester  hingga akhir  semester  genap  tahun  2019-2020 dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Motivasi belajar pada kondisi awal kelas XII MIPA-2 SMAN 1 Jepara No Aspek Amatan Kategori 1. Antusiasme siswa dalam mengikuti PJJ. Cukup 2. Respon atau sikap siswa ketika dilaksanakan PJJ Cukup 3. Respon siswa dalam mempelajari materi pelajaran. Cukup 4. Keaktifan siswa selama PJJ. Kurang 5. Ketertarikan siswa terhadap model pembelajaran guru di- lihat dari proses penyelesaian soal latihan yang diberikan. Kurang
Dari  Tabel  1,  nampak  bahwa motivasi belajar siswa kelas XII MIPA- 2 SMA Negeri 1 Jepara tahun 2020-2021 rendah. Terbukti hanya sebanyak
55,55%  saja  yang  aktif  dalam  tanya jawab  dan  diskusi  selama  pembelajaran berlangsung.  Sisanya  sebanyak  44,45% siswa  hanya  sekedar  absen  dan  tidak mengikuti pembelajaran hingga selesai.
Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  I  dan  siklus  II  motivasi  belajar matematika  siswa  khususnya  pada materi dimensi tiga mengalami kenaikan seperti  yang  terlihat  pada  Gambar  2. Keaktifan ini dipicu adanya tuntutan dan tanggung  jawab  pada  siswa  untuk membentuk sebuah pengetahuan.
Gambar 2. Diagram Batang Keaktifan Siswa XII MIPA-2 SMAN 1 Jepara Tahun 2020-2021
Berdasarkan  Gambar  2,  nampak bahwa persentase keaktifan siswa dengan  kategori  sangat  baik  dan  baik pada  siklus  I  sebesar  61,11%  atau sebanyak 22 dari 36 siswa, dan kategori cukup  memiliki  persentase  jauh  lebih besar  dibanding  kategori  kurang  dan sangat kurang. Sedangkan pada siklus II keaktifan  siswa  dengan  kategori  sangat baik  dan  baik  meningkat  menjadi 72,23% atau sebanyak 26 dari 36 siswa, dan  kategori  cukup  memiliki  juga memiliki  persentase  jauh  lebih  besar
dibanding  kategori  kurang  dan  sangat kurang  bahkan  pada  kategori  sangat kurang 0%. Dengan kata lain, persentase keaktifan  dengan  kategori  sangat  baik dan baik siswa XII MIPA-2 SMA Negeri 1  Jepara  tahun  2020-2021  khususnya pada  materi  dimensi  tiga  sudah  lebih baik dari sebelumnya (yaitu 55,55%).

## Prestasi Belajar
Persentase  siswa  XII  MIPA-2 SMA  Negeri  1  Jepara  tahun  2020-2021 yang  mencapai  KKM  (tuntas)  pada materi dimensi tiga mengalami peningkatan dari siklus ke siklus seperti terlihat pada Gambar 3. Peningkatan ini bisa menunjukkan akan adanya pengaruh dari model pembelajaran yang digunakan dengan prestasi belajar.

## Gambar 3. Diagram Batang persentase Siswa yang Mencapai KKM
Selain  persentase  siswa  yang mencapai  KKM (tuntas) juga nilai  rata- rata siswa  meningkat  jika dibandingkan kondisi  awal  dengan  pasca  siklus  II. Nilai rata-rata pada kondisi awal  65,05, sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  pasca siklus II adalah 78,61.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% SIKLUS I SIKLUS II Sangat Baik
38,89% 47,23% Baik 22,22% 25,00% Cukup 27,78% 19,44% Kurang 8,33% 8,33% Sangat Kurang 2,78% 0,00% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Kondisi Awal Siklus I
Siklus II Tuntas 52,78% 86,11% 83,33% Belum Tuntas 47,22% 13,89% 16,67%

## Pembahasan
Secara  garis  besar  penelitian  ini dilakukan  karena  melihat  kondisi  awal dimana  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa pada saat mengikuti Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  rendah  sehingga  perlu dilakukan  tindakan.  Tindakan  yang dilakukan  adalah  penerapan e-learning
menggunakan microsoft teams dan youtube pada  materi  dimensi  tiga.  Pada siklus  I  peningkatan  motivasi  dan prestasi  belajar  siswa  pada  materi dimensi tiga dilakukan dengan membuat video pembelajaran tiap sub materi yang diupload  di youtube dan link video disampaikan  dalam  kelas  maya  dengan menggunakan microsoft  teams serta melakukan diskusi materi di kelas maya tersebut. Bentuk diskusi yang dilakukan adalah  tanya  jawab,  dengan  cara  guru melemparkan  satu  per  satu  soal  bentuk pilihan ganda untuk dijawab siswa pada
rentang  waktu  tertentu  Sedangkan  pada siklus  II  peningkatan  motivasi  dan prestasi  belajar  siswa  pada  materi dimensi  tiga  dilakukan  seperti  pada siklus  I  dengan  penyempurnaan  video pembelajaran  yang  dibuat  agar  lebih menarik dan saat diskusi guru memberikan  soal  uraian  kepada  siswa dan siswa wajib menjawab soal tersebut dengan menunjukkan foto hasil pekerja- annya pada rentang waktu tertentu. Hasil motivasi dan prestasi belajar siswa yang diperoleh dapat diperhatikan pada Tabel 2 dan 3.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  Numiek (2013)  dengan  judul  “Keefektifan E- learning sebagai  media  pembelajaran (Studi  evaluasi  model  pembelajaran E- learning SMK  Telkom  Sandhy  Putra Purwokerto)”  yang  menyimpulkan bah- wa pelaksanaan pembelajaran E- Tabel 2. Hasil Motivasi Belajar Siswa No Kondisi Awal Siklus I Siklus II Refleksi 1. Sebagian siswa pasif. Terdapat 44,45% siswa yang keaktifannya masih dibawah baik. Sebagian siswa pasif namun sudah membaik. Terdapat 38,89% siswa yang keaktifannya masih di bawah baik. Sebagian kecil siswa pasif. Terdapat 27,77% siswa saja yang keaktifannya dibawah baik. Siswa yang pasif berkurang dari sebagian menjadi sebagian kecil .
Dari 44,45% menjadi 27,77% atau berkurang sebanyak 6 siswa. 2. Banyak siswa yang tidak ikut mengerjakan latihan soal saat diskusi. Rata-rata sebanyak > 50% siswa. Siswa yang tidak ikut mengerjakan latihan soal saat diskusi cukup banyak . Terdapat sebanyak 36,11% siswa. Siswa yang tidak ikut mengerjakan latihan soal saat diskusi sedikit .
Berkurang menjadi 30,56% siswa saja. Siswa yang tidak ikut mengerjakan latihan soal saat diskusi berkurang dari banyak menjadi sedikit , dari > 50% berkurang menjadi 30,56% siswa.
3. Motivasi siswa dalam belajar rendah , sebanyak >
50% siswa yang motivasinya rendah. Motivasi siswa dalam belajar cukup tinggi, sebanyak 63,33% siswa dalam kategori termotivasi dan sangat termotivasi. Motivasi siswa dalam belajar tinggi . Terdapat
75,56% siswa dalam kategori termotivasi dan sangat termotivasi. Motivasi siswa dalam belajar meningkat dari rendah menjadi tinggi , meningkat dari kurang 50% menjadi 75,56% atau meningkat sebanyak lebih dari 10 siswa.
learning di  SMK Telkom  Sandhy Putra Purwokerrto  mulai  dari  perencanaan pembelajaran,  perancangan  dan  pembu- atan materi, penyampaian pembelajaran, interaksi  pembelajaran,  dan  evaluasi pelaksanaan pembelajaran cukup efektif dengan kecenderungan 77,27%.
Dengan  demikian  berdasarkan pembahasan di  atas dan  hasil penelitian yang  relevan,  jelas  diketahui  sebagai berikut.  (1)  Melalui  penerapan E-
learning
menggunakan aplikasi Microsoft  Teams dan Youtube dapat meningkatkan motivasi belajar matema- tika materi dimensi tiga bagi siswa kelas XII  MIPA-2  SMA  Negeri  1  Jepara semester  ganjil  tahun  2020-2021  dari kondisi  awal  motivasi  belajar  matema- tika  rendah  ke  kondisi  akhir  motivasi belajar  matematika  tinggi.  (2)  Melalui penerapan E-learning menggunakan aplikasi Microsoft  Teams dan Youtube dapat  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  materi  dimensi  tiga  bagi siswa kelas XII MIPA-2 SMA Negeri 1 Jepara semester  ganjil  tahun 2020-2021
dari  kondisi  awal  hanya  memiliki  nilai rata-rata 65,05 dengan persentase ketuntasan 52,78% ke kondisi akhir yang memiliki  nilai  rata-rata  78,61  dengan persentase  ketuntasan  83,33%.  (3) Melalui  penerapan E-learning menggu- nakan  aplikasi  Microsoft  Teams  dan Youtube  dapat  meningkatkan  hasil motivasi dan prestasi belajar matematika materi dimensi tiga bagi siswa kelas XII MIPA-2 SMA Negeri 1 Jepara semester ganjil tahun 2020-2021.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diperoleh simpulan sebagai berikut. (1) Menurut teoritik dan empirik melalui  penerapan E-learning meng- gunakan  aplikasi Microsoft  Teams dan Youtube dapat  meningkatkan  motivasi belajar  matematika  materi  dimensi  tiga bagi  siswa  kelas  XII  MIPA-2  SMA Negeri  1  Jepara  semester  ganjil  tahun 2020-2021.  (2)  Menurut  teoritik  dan empirik  melalui  penerapan E-learning menggunakan aplikasi Microsoft Teams
Tabel 3. Hasil Prestasi Belajar Siswa Kondisi Awal Siklus I Siklus II Refleksi Nilai Ulangan Harian pada kondisi awal:
 Nilai terendah 40
 Nilai tertinggi 100 (1 siswa)
 Nilai rata-rata
65,05  Persentase ketuntasan 52,78% Nilai Ulangan Harian pasca Siklus I:  Nilai terendah
40
 Nilai tertinggi 100 (4 siswa)
 Nilai rata-rata
78,47  Persentase ketuntasan 86,11% Nilai Ulangan Harian pasca Siklus II:  Nilai terendah
50
 Nilai tertinggi 100 (3 siswa)
 Nilai rata-rata
78,61  Persentase ketuntasan 83,33%
Dari kondisi awal ke kondisi akhir terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan
 Nilai terendah naik 25,00% dari 40 menjadi 50.
 Nilai tertinggi tetap tidak mengalami perubahan, namun jika dilihat jumlah siswa yang mendapat nilai tertinggi mengalami kenaikan dari 1 siswa menjadi sebanyak 3 siswa.
 Nilai rata-rata naik 20,85% dari 65,05 menjadi 78,61.
 Persentase ketuntasan naik sangat signifikan sebesar 57,88% yaitu dari 52,78% menjadi 83,33%.
dan Youtube dapat meningkatkan prestasi  belajar  matematika  materi dimensi tiga bagi siswa kelas XII MIPA- 2 SMA Negeri 1 Jepara semester  ganjil tahun  2020-2021.  (3)  Menurut  teoritik dan empirik melalui penerapan E-learn- ing menggunakan  aplikasi Microsoft Teams dan Youtube dapat meningkatkan hasil  (motivasi  dan  prestasi)  belajar matematika  materi  dimensi  tiga  bagi siswa kelas XII MIPA-2 SMA Negeri 1 Jepara semester ganjil tahun 2020-2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  2008. Guru  dalam  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Catharina,  T.A.,  at  al.  2004. Psikologi Belajar .  Semarang:  UPT  UNNES Press.
Cepi  Riyana.  2019. Produksi  Bahan
Pembelajaran  Berbasis  Online .
Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Hakim Nasution, Andi. 1982. Landasan Matematika . Jakarta: Bharata Karya Aksara. Harminingsih  dan  Santosa,  Jaka.  2008. Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Untuk Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran  Materi  Logaritma Bagi  Siswa  Kelas  X  Program Akselerasi SMA Negeri 1 Surakarta  Tahun Pelajaran 2008-
2009 . (Laporan PTK). Surakarta.
Hudojo,  H.1988. Mengajar  Belajar Matematika .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek  Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Kompasiana.com. 2016. Mengenal Youtube .
https://www.kompasiana.com/jesi calaurensia/mengenal-
youtube_56cb0156c0afbd3218bb2 31e. Diakses 15 Juli 2020.
Numiek,  S.H.  2013. Keefektifan  E- learning sebagai Media Pembelajaran  (Study  Evaluasi Model  Pembelajaran  E-learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto) :  Jurnal  Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 1, Februari 2013. Sudjana,  Nana.  1995. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suherman,  E,  at  al.  2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer (Common Textbook) edisi  revisi .  Bandung:  Universitas
Pendidikan Indonesia.
Tanaka,  Y.  2012. “Lesson Study: Teori dan  Praktik” . Makalah. Seminar Nasional Matematika di Universitas Negeri Semarang.
Semarang, 13 Oktober.
Wikipedia.
https://id.m.wikipedia.org/wiki/Y ouTube. Diakses 15 Juli 2015.
Wikipedia. https://id.m.wikipedia.org/wiki/Mi crosoft_Teams.  Diakses  15  Juli 2020.