## Pengaruh Metode Karyawisata Fantasi di Lingkungan Sekolah Berbantuan Media Majalah Dinding Terhadap Kompetensi Pengetahuan PPKn
I Gusti Ayu Nedya Sanistyasari 1 , Made Putra 2 , Ni Wayan Suniasih 3
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: ayu.nedya.sanistyasari@undiksha.ac.id 1 , madeputra@undiksha.ac.id 2 , niwayan.suniasih@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode karyawisata fantasi di lingkungan sekolah berbantuan media majalah dinding terhadap kompetensi pengetahuan PPKn siswa kelas V  SD  gugus  VIII  Mengwi.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu, dengan  bentuk non- equivalent  control  group  design .  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel penelitian  ini  adalah  kelas  VA  SD  No.3  Mengwi,  dan  kelas  VA  SD  No.  1  Mengwi  sebanyak  31 siswa.  Data  kompetensi  pengetahuan  PPKn  dikumpulkan  dengan  instrumen  berupa  tes  objektif pilihan ganda biasa berjumlah 31 butir, yang telah divalidasi. Data kompetensi pengetahuan PPKn dianalisis  dengan  uji-t.  Hasil  analisis  diperoleh  t hitung =3,421.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk=59 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel =2,000,  karena  t hitung >t tabel maka  Ho  ditolak,  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  PPKn  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  metode karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding  dengan  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VIII Mengwi.
. Kata Kunci : karyawisata fantasi, lingkungan sekolah, mading

## Abstract
The aimed of the research was to determine the  effect of fantasy fieldwork methods in the school environment assisted with wall magazine media on PPKN’s (Pancasila and civic education) knowledge  competency  on  fifth  grade  elementary  school  students  in  cluster  VIII  of  Mengwi.    The type of this research was a quasi-experimental, non-equivalent control group design. The sample was determined by using random sampling technique. The sample of this study was the fifth grade students of SD No.3 Mengwi consisted of 30 students, and the V-A students of SD No. 1 Mengwi which  consisted  of  31  students.  PPKn's  knowledge  competency  data  was  collected  with  an instrument  in  the  form  of  multiple  choice  objective  test  with  31  items  which  had  been  validated. PPKn ’  knowledge  competency  data  was  analyzed  by  using  t-test.  The  results  of  the  analysis obtained t-count = 3.421. Then it would be compared with t-table dk = 59 on significance level  of 5%,  so  it  obtained  t-table  =  2,000.  Because  of  t-count  >  t-table  it  meant  that  Ho  was  rejected.  It showed  that  there  was  a  significant  difference  in  PPKn ’s  knowledge  competency  between  the groups  of  students  who  were  taught  through  fantasy  field  trips  in  school  environment  which  was assisted  by  wall  magazine  media  with  groups  of  students  who  were  taught  through  conventional learning on fifth grade students of elementary school in cluster VIII Mengwi.
Keywords : fantasy field trips, school environment, magazine
*Corresponding author.
Received 20 January 2020, Accepted  20 March 2020; Available online 5 Appril 2020 © 2020 MI All Rights Reserved

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Tanpa  adanya pendidikan  manusia  tidak  akan  memperoleh  berbagi  pengetahuan  dan  mengembangkan kompetensi  yang  dimiliki.  Oleh  karena  itu,  kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan  perlu disadari  dari  sejak  kecil.  Terutama  pada  saat  tingkat  Sekolah  Dasar,  karena  pada  tingkat tersebut siswa mulai menerima berbagai pengetahuan yang dapat diterapkan secara langsung dalam kehidupan sehari-hari baik itu di lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat.
Pembelajaran  membutuhkan  sebuah  proses  yang  didasari  dan  cenderung  bersifat permanen dan dapat mengubah perilaku seseorang. Pada proses pembelajaran terjadi proses mengingat  dan  disimpan  ke  dalam  memori.  Selanjutnya  pembelajaran  tersebut  di  praktekkan ke dalam peristiwa di kehidupan sehari-hari. Sistem pembelajaran dapat dilaksanakan dengan cara  membaca  buku,  belajar  di  ruang  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Dalam  pembelajaran sangatlah  penting  memperhatikan  metode,  model  pembelajaran,  strategi,  media  dan  tidak terkecuali  kurikulum  yang  diterapkan  haruslah  diperhatikan  dengan  baik,  sehingga pembelajaran yang akan dilakukan mencapai tujuan yang diharapkan.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  memuat bahwa  kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan  isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pada  jenjang  Sekolah  Dasar  yang  menggunakan  kurikulum  2013  dilaksanakan  secara tematik  integrasi  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pembelajaran  tematik  integrasi adalah  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  muatan  materi  satu dengan  muatan  materi  lainnya  dalam  suatu  tema  (Fadlillah,2014).  Sedangkan,  pendekatan saintifik  merupakan  pendekatan  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mengutamakan kreativitas  dan  temuan-temuan  siswa  (Kosasih,  2014).  Dalam  pembelajaran  tematik  integrasi dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik    tersebut  kita  dapat  melihat  bagaimana  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa,  sehingga  siswa  bukan  hanya  memiliki kemampuan pengetahuan saja tetapi juga memiliki sikap dan keterampilan.
Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak.  (Mulyasa,2008:37).  Menurut  Kunandar (2015:165) kompetensi pengetahuan atau kognitif adalah penilaian yang dilakukan guru untuk mengukur tingkat pencapaian atau penguasaan peserta didik dalam aspek pengetahuan yang meliputi  ingatan  atau  hafalan,  pemahaman,  penerapan  atau  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.  Kompetensi  pengetahuan  mengacu  pada  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar. Permendikbud RI No. 24 Tahun 2016 pasal 2 menyatakan kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang  peserta  didik  pada  setiap  tingkat  kelas  sedangkan,  kompetensi  dasar  merupakan kemampuan  dan  materi  pembelajaran  minimal  yang  harus  dicapai  peserta  didik  untuk  suatu muatan materi pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.
Berdasarkan  pasal  1  Permendikbud  RI  No.  24  Tahun  2016  menggunakan  pendekatan tematik  terpadu,  kecuali  mata  pelajaran  matematika,  dan  PJOK.  Salah  satu  muatan  materi yang  digunakan  sebagai  wahana  untuk  mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia yaitu muatan materi PPKn. Nilai luhur dan moral ini diharapkan dapat diwujudkan dalam bentuk perilaku kehidupan siswa sehari-hari, baik sebagai  individu  maupun  anggota  masyarakat  dan  mahluk  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa (Susanto, 2013).
Sutoyo  (2011:6)  menyatakan,  tujuan  PPKn    adalah  untuk  menumbuhkan  wawasan  dan kesadaran  bernegara,  sikap  serta  perilaku  yang  cinta  tanah  air,  bersendikan  kebudayaan bangsa, wawasan nusantara dan ketahanan nasional kepada siswa, mahasiswa, calon ilmuan warga  negara  Republik  Indonesia  yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  seni  yang  dijiwai nilai-nilai Pancasila.
Jadi dapat dipahami PPKn bertujuan untuk menumbuhkan wawasan serta sikap perilaku cinta  tanah  air  yang  berlandaskan  kebudayaan  bangsa,  yaitu  Pancasila  dan  UUD  1945.
Sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik  serta  memliki  karakter  bangsa  yang diharapkan berlandasakan Pancasila dan UUD 1945. Untuk itu muatan materi PPKn di dalam Kurikulum  2013  hendaknya  lebih  berlandaskan  dengan  nilai  Pancasila  dan  UUD  1945, sehingga  siswa  tidak  hanya  unggul  dalam  pengetahuan  saja  tetapi  juga  memiliki  pendidikan karakter yang baik sesuai dengan nilai luhur Pancasila serta UUD 1945.
Pentingnya  PPKn  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  dapat  menimbulkan  pemahaman  dan pembiasaan  diri  dalam  kehidupan  di  sekolah  atau  di  luar  sekolah,  karena  materi  PKKn menekankan  pada  pengalaman  dan  pembiasaan  di  dalam  kehidupan  sehari –hari.  Selain  itu perlunya  PPKn  diajarkan  sejak  dini  agar  siswa  dapat  memahami  dan  mampu  melaksanakan hak  dan  kewajiban  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  secara  santun,  jujur,  demokratis serta  bertanggung jawab.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  PPKn  di  sekolah  dasar  untuk menjadikan peserta didik warga negara yang baik, dan dapat diharapkan menjadi bangsa yang cerdas, terampil, betanggung jawab serta disiplin.
Muatan  materi  PPKn  di  sekolah  dasar  dengan  kurikulum  2013  tidak  serta  merta mengalami  keberhasilan.  Pada  kenyataannya,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  diperoleh pada kelas V Gugus VIII Mengwi dalam  proses pembelajaran yang berkaitan dengan muatan materi  PPKn  masih  terdapat  beberapa  hal  yang  kurang  dalam  muatan  materi  PPKn.  Hal tersebut dapat dilihat dari peran serta siswa dalam proses pembelajaran muatan materi PPKn yang masih harus ditingkatkan, siswa belum mampu mencari pengetahuannya secara mandiri sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Selanjutnya setelah memperoleh pengetahuan siswa kurang  mampu  mengembangkan  pengetahuan  yang  telah  didapatkan,  proses  pembelajaran pada  muatan  materi  PPKn  dianggap  kurang  menarik  oleh  siswa,  dan  siswa  lebih  senang mengobrol dan bercanda saat jam pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  perlu  dirancang  agar  lebih  menarik  dengan memperhatikan  karakteristik  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Dari  permasalahan  tersebut dipandang  perlu  adanya  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  yang mengutamakan  penguasaan  kompetensi,  berpusat  pada  siswa,  menarik  dan  menyenangkan serta  memberikan  pengalaman  belajar  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  metode  karyawisata  fantasi  di  lingkungan sekolah berbantuan mading.
Pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  bermakna  bagi  siswa  dan  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  yang  dipelajari  dalam  pembelajaran  tersebut.  Maka  dari  itu  untuk mewujudkan  hal  tersebut,  terkait  dengan  hal  yang  mendukung  pada  proses  pembelajaran sekiranya  perlu  diperhatikan  dan  dipertimbangkan  dengan  baik,  salah  satunya  menggunakan metode  pembelajaran  selama  proses  belajar  mengajar.  Metode  pembelajaran  adalah  cara yang  digunakan  untuk  memudahkan  kegiatan  belajar  belajar  mengajar  guna  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah metode  karyawisata  fantasi.    Metode  pembelajaran  karyawisata  fantasi  adalah  metode pembelajaran  karyawisata  fantasi  adalah  kunjungan    ke  luar  kelas  dalam  rangka  belajar menggunakan  aktivitas  imajinasi  untuk  membentuk  tanggapan-tanggapan  baru  dengan pertolongan  tangapan  lama  dan  tidak  harus  sesuai  dengan  benda-benda  yang  ada,  tidak mengambil tempat yang jauh dari sekolah dan tidak memerlukan waktu yang lama.
Pembelajaran yang dilakukan di luar kelas atau di luar sekolah, memliki arti yang sangat pentingnya  untuk  perkembangan  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  demikian  dapat memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik.  Pengalaman  langsung  tersebut memungkinkan  materi  pelajaran  akan  semakin  konkret  dan  nyata  yang  berarti  pembelajaran akan  lebih  bermakna.  Banyak  keuntungan  yang  akan  diperoleh  ketika  kita  menggunakan lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Keuntungan  tersebut  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Peserta didik  mendapat  informasi  berdasarkan  pengalaman  langsung  sehingga  pembelajaran  akan lebih bermakna dan menarik, (2) Pembelajaran menjadi lebih konkret, (3) Sesuai prinsip-prinsip dalam  pendidikan,  yaitu  belajar  harus  dimulai  dari  hal-hal  yang  bersifat  konkret  ke  abstrak, mudah/sederhana  ke  yang  sulit/kompleks.  Metode  pembelajaran  ini  juga  dapat  dipadukan dengan media majalah dinding.
Majalah  dinding  atau  yang  biasa  diakronimkan  menjadi  mading  merupakan  satu  jenis media  komunikasi  massa  tulis  yang  paling  sederhana (Santoso,  2007).  Majalah  dinding merupakan miniatur sebuah koran dari segi perwajahan dan isinya. Satu rentangan perwajahan majalah  dinding  harus  mencerminkan  isi  dari  materi  yang  akan  disampaikan.  Materi  dari mading harus disusun secara variatif dan harmonis sehingga secara keseluruhan perwajahan majalah  dinding  tampak  menarik  dalam  bentuk  kolom-kolom,  bermacam-macam  hasil  karya seperti  teka-teki  silang,  karikatur  dan  lain-lain.  Ada  tiga  faktor  pendukung  dalam menyelenggarakan majalah dinding, yaitu penulis, illustration dan dokumentator. Ketiga faktor tersebut  saling  terkait  satu  dengan  yang  lain  dalam  melahirkan  majalah  dinding  yang berkualitas  (Santoso,  2007).  Ciri  khusus  yang  dimiliki  mading  yaitu  singkat,  padat,  jelas,  dan komukatif.  Singkat  berarti  menghindar  pemilihan  kata  yang  kurang  ringkas.  Padat  berarti menggunakan  jumlah  kata  sedikit,  tetapi  dapat  menjangkau  makna  yang  selengkap- lengkapnya.  Jelas  mengandung  makna  tidak  membingungkan,  dan  komunikatif  mengandung unsur  yang  mudah  dipahami.  Oleh  sebab  itu  majalah  dinding,  pemilihan  kata  menjadi  unsur penentunya.  Meskipun  bahasa  majalah  dinding  bersifat  ringkas,  tidak  berarti  menggunakan singkatan-singkatan  sebagai  pengganti  kata.  Bila  menggunakan  singkatan,  sebaiknya  dipilih singkatan  yang  sudah  bersifat  umum.  Pada  usia  Sekolah  Dasar  pastilah  menyukai menggunakan  media  mading  sebagai  sumber  belajar.  Karena  dapat  menarik  perhatian  siswa dan siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar.
Metode  pembelajaran  karyawisata  fantasi  adalah  kunjungan    ke  luar  kelas  ( out  door) dalam rangka belajar menggunakan aktivitas imajinasi untuk membentuk tanggapan-tanggapn baru  dengan  pertolongan  tangapan  lama  dan  tidak  harus  sesuai  dengan  benda-benda  yang ada  dengan  membawa  siswa  ke  objek  (imajinasi)  yang  akan  dipelajari  dan  tidak  mengambil tempat  yang  jauh  dari  sekolah  dan  tidak  memerlukan  waktu  yang  lama  sehingga  manusia dapat  berorientasi  dalam  alam  imajinir  dan  imajinasi  manusia  dapat  melampaui  dunia  nyata didukung  dengan  lingkungan  sekolah  karena  metode  ini  cocok  diorientasikan  di  lingkungan sekolah.  Berbantuan  media  mading,  media  ini  dapat  dijadikan  siswa  sebagai  sumber  belajar. Adapun  langkah  dari  metode  pembelajaran  karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah berbantuan media majalah dinding yaitu, langkah persiapan, langkah pelaksanaan, dan tindak lanjut.  Pada  saat  langkah  persiapan  guru  dan  siswa  menentukan  tujuan  belajar,  Menentukan objek  yang  harus  dipelajari  dan  dikunjungi,  dan  menentukan  cara  belajar  siswa  pada  saat kunjungan dilakukan. Misalnya mencatat yang terjadi, mengamati suatu proses, bertanya atau wawancara.  Pada  saat  langkah  pelaksanaan  guru  akan  memulai  pembelajaran  dengan  cara memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu,  kemudian  siswa  mengajukan  pertanyaan  dan mencatat  hal-hal  penting  yang  telah  disampaikan  dari  hasil  penjelasan  maupun  dari pertanyaan,  siswa  dapat  mencari  materi  lewat  media  majalalah  dinding.  Pada  saat  langkah tindak lanjut siswa diminta mendiskusikan hasil yang dia ditemui di lingkungan sekolah, siswa melaporkan hasil yang telah didapat, dan siswa diminta untuk menceritakan kesannya selama pembelajaran.
Penerapan  suatu  metode  pembelajaran  sebagai  inovasi  dalam  pelaksanaan  suatu pembelajaran  tentu  tidak  berhasil  dengan  baik  apabila  tidak  dilakukan  dengan  perencanaan yang  baik,  dan  penggunaan  media  pembelajaran  juga  mempunyai  peranan  penting  dalam menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Media  pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  proses pembelajaran serta mempermudah penyampaian materi atau konsep kepada siswa. Untuk itu penerapan  metode karyawisata  fantasi  ini  akan  dipadukan  dengan  media  mading  dan  sekitar lingkungan  sekolah.  Media  majalah  dinding  atau  yang  bisa  diakronimkan  menjadi  mading merupakan  satu  jenis  media  komunikasi  massa  tulis  yang  paling  sederhana.  Maka  dari  itu dengan bantuan media mading dapat membuat media untuk mengkomunikasikan materi yang akan dipelajari. Peserta didik akan melakukan pembelajaran di lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah  akan  dimanfaatkan  sebagai  sarana  belajar.  Dilihat  kebanyakan  peserta  didik  jenuh berada  di  dalam  kelas  karena  itu  peserta  didik  akan  melakuakan  pembelajaran  di  luar  kelas. Faktanya di gugus VIII Mengwi metode ini belum pernah dilaksanakan.
Berdasarkan uraian tersebut, untuk mengetahui pengaruh metode karyawisata fantasi di lingkungan sekolah berbantuan media mading dapat berpengaruh terhadap kompetensi PPKn, maka perlu dibuktikan melalui penelitian yang berjudul “Pengaruh Metode Karyawisata Fantasi di Lingkungan Sekolah Berbantuan Media Mading Terhadap Kompetensi PPKn Siswa Kelas V SD Gugus VIII Mengwi Tahun ajaran 2018/2019”.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Gugus  VIII  yang  melibatkan    Sekolah  Dasar diantaranya SD No 1 Mengwi, SD No 2 Mengwi, SD No 3 Mengwi, SD No 4 Mengwi, SD No 2 Werdhi  Bhuana,  dan  SD  No  3  Werdhi  Bhuana.  Waktu  penelitian  terkait  dengan  penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  II  mulai  tanggal  11  April  2019  sampai  dengan  tanggal  13  Mei 2019,  perlakuan  sebanyak  6  kali  pada  kelompok  eksperimen,  dam  6  kali  pada  kelompok kontrol. Jumlah perlakuan yang diberikan telah disesuaikan dengan jam pelajaran terkait materi dalam  penelitian  ini  yang  telah  diatur  dalam  kurikulum  dan  silabus.  Dalam  penelitian  ini rancangan  yang  digunakan  adalah  rancangan  eksperimen.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  yaitu  penelitian  eksperimen  dengan  desain  eksperimen  semu (quasy  experimental  design).  Bentuk  desain  eksperimen  semu  (quasy  experimental  design) yang digunakan dalam penelitian ini yaitu non-equivalent control group design.
Secara skematis, desain eksperimen semu (quasy experimental design) yang digunakan pada penelitian ini dapat diilustrasikan sebagai berikut.
Gambar 01 Rancangan Kelompok Non-ekuivalen
(Setyosari, 2015:211)
Keterangan : O 1 = kelompok eksperimen yang diberikan pre test O 2 = kelompok eksperimen yang diberikan post test X = perlakuan O 3 = kelompok kontrol yang diberikan pre test O 4 = kelompok kontrol yang diberikan post test
Pada desain ini, keduanya diberikan pre test (O1 dan O3). Bedanya kelompok yang satu diberi  perlakuan  (X),  sedangkan  kelompok  yang  lain  tidak  dikenai  perlakuan  tetapi  dijadikan atau  diperlakukan  sebagai  kelompok  kontrol.  Setelah  perlakuan  pada  kelompok  yang  satu selesai,  kedua kelompok  sama-sama  mendapatkan  pengukuran  pasca  tes  atau post  test (O2 dan O4).
Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan  dan  tahap  akhir.  Pada  tahap  persiapan,  kegiatan  yang  dilakukan  yakni:  (1) melakukan   wawancara dengan kepala Gugus VIII Mengwi dan wali kelas V di masing-masing sekolah di Gugus VIII Mengwi untuk mengetahui ada atau tidaknya kelas unggulan di sekolah dasar yang ada di Gugus VIII Mengwi Tahun ajaran 2018/2019, (2) menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), (3) mempersiapkan metode pembelajaran Karyawisata Fantasi di lingkungan sekolah berbantuan media mading, (4) mengkonsultasikan instrumen penelitian pre test  dan  post  test  bersama  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing,  (5)  mengkonsultasikan  RPP bersama  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing,  (6)  mengadakan  uji  coba  instrument  penelitian soal  post  test,  (7)  menentukan  sampel  penelitian  berupa  kelas  dari  populasi  dengan  teknik
random sampling, (8) memberikan pre test kepada 2 kelas yang terpilih menjadi sampel untuk membuktikan  kesetaraan  kelompok,  (9)  untuk  kesetaraan  kelompok,  analisis  data  pre  test dilakukan  dengan  uji-t,  (10)  melakukan  pengundian  untuk  menentukan  kelompok  kelas eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol. Pada  tahap  pelaksanaan,  kegiatan  yang  dilakukan yaitu:  (1)  Menentukan  sampel  penelitian  dari  populasi  yang  tersedia  (2)  Sampel  yang  telah diperoleh  kemudian  ditentukan  dua  kelompok  yang  dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas control.  (3)  Melaksanakan  pre  test  untuk  uji    kesetaraan  sampel  (4)  Menentukan  kelompok yang  dijadikan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  (5)  Memberikan  perlakuan  pada kelompok eksperimen berupa metode pembelajaran Karyawisata Fantasi di lingkungan sekolah berbantuan media mading dan pembelajaran konvensional. (6) Perlakuan diberikan sebanyak 6 kali  di  kelas  eksperimen.  Jumlah  perlakuan  yang  diberikan  telah  disesuaikan  dengan  jam pelajaran  terkait  materi  dalam  penelitian  ini  yang  telah  diatur  dalam  kurikulum.  Saat  tahap akhir, kegiatan yang ditempuh yaitu: (1) memberikan post test pada akhir penelitian, baik untuk kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  (2)  Hasil  post  test  kemudian  dianalisis  untuk mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran  Karyawisata  Fantasi  di    lingkungan  sekolah berbantuan media mading terhadap kompetensi pengetahuan PPKn.
Dalam  penentuan  subjek  penelitian,  langkah  awal  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah menentukan populasi yang akan diteliti. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V  SD  Gugus  VIII  Mengwi  tahun  ajaran  2018/2019,  yang  terdiri  dari  9  kelas  dalam  7 sekolah  dasar  yang  berjumlah  242  siswa.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  kepala gugus, kepala sekolah serta guru wali kelas di  masing-masing SD Gugus VIII Mengwi bahwa kelas  V  dari  7  sekolah  dengan  9 kelas  yang  ada  di  Gugus  VIII  setara  secara  akademik  yang memiliki nilai rata-rata tidak jauh berbeda. Dikatakan setara, karena pengelompokan siswa ke dalam kelas-kelas dari 7 sekolah yang ada disebar secara merata antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Dari keterangan tersebut  berarti  tidak terdapat kelas unggulan maupun non unggulan.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah Random  Sampling sehingga setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian. Random Sampling merupakan cara pengambilan sampel dengan memberikan kesempatan yang sama kepada  anggota  populasi  untuk  diambil  menjadi  anggota  sampel  (Agung,  2014).  Dari  hasil observasi dan wawancara dengan kepala gugus bahwa semua kelas V SD yang ada di Gugus VIII  Mengwi  setara  dalam  hal  input  dan  output dari  perolehan  hasil  belajar,  yang  berarti  tidak ada  kelas  unggulan  maupun  non  unggulan.  Sehingga  semua kelas  V SD  yang  ada  di  Gugus VIII Mengwi mendapat peluang yang sama untuk menjadi anggota sampel. Pemilihan sampel penelitian  ini  tidak  dilakukan  pengacakan  individu  melainkan  hanya  pengacakan  kelas.  Kelas dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya pengacakan individu, kemungkinan pengaruh-pengaruh dari keadaan siswa mengetahui dirinya dilibatkan dalam eksperimen dapat dikurangi sehingga penelitian ini menggambarkan pengaruh perlakuan  yang  diberikan.  “Teknik  sampel  random  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara, yaitu undian, ordinal, bilangan random” (Agung, 2014:72).
Untuk menentukan sampel, cara yang digunakan adalah dengan cara pengundian. Cara undian dilakukan dengan menulis semua kelas V di SD Gugus VIII pada masing-masing kertas yang jumlahnya 9 kelas, kemudian kertas digulung. Masukkan gulungan kertas ke dalam kotak dan  lakukan  pengundian  untuk  mendapatkan  dua  kelas.  Setelah  itu,  dua  kelas  hasil pengundian diberikan pre test. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari kepala gugus, kepala sekolah serta guru wali  kelas di masing-masing SD Gugus VIII Mengwi  bahwa kelas V dari 7 sekolah  dengan  9  kelas  yang  ada  di  Gugus  VIII  setara  secara  akademik  yang  memiliki  nilai rata-rata tidak jauh berbeda. Dikatakan setara, karena pengelompokan siswa ke dalam kelas- kelas dari 7 sekolah yang ada disebar secara merata antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Dari  keterangan  tersebut  berarti  tidak  terdapat  kelas  unggulan maupun  non  unggulan.  Sehingga  di  dapat  sampel  penelitian  ini  adalah  kelav  V  SD  No.  1 Mengwi  sebanyak  31  siswa  sebagai  kelompok  kontrol  dan  SD  No.  3  Mengwi  sebanyak  30 siswa sebagai kelompok eksperimen.
Penelitian ini memiliki 2 variabel, yaitu variable terikat dan variable bebas. Variable terikat dalam  penlitian  ini  adalah  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  sedangkan  variable  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  metode  karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah  berbantuan media majalah dinding.
Pada penelitian ini data yang dianalisis adalah data mengenai kompetensi pengetahuan PPKn  siswa,  sehingga  untuk  memperoleh  data  tersebut  dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  bentuk  tes.  Tes  adalah  alat  untuk  mengukur  pengetahuan  yang  dimiliki  seorang individu.  Pada  penelitian  ini  jenis  tes  yang  digunakan tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda biasa dengan 4 pilihan jawaban (A, B, C atau D).
Sebelum  tes  diberikan  kepada  masing-masing  kelompok,  terlebih  dahulu  dilakukan validasi  secara  teoretis  dengan  menggunakan  kisi-kisi  yang  divalidasi  pada  ahli.  Selanjutnya dilakukan validasi empirik dengan jumlah responden 30 siswa. Dari hasil uji instrument meliputi uji  dengan uji validitas, uji daya beda, tingakt kesukaran, dan uji reliabilitas sehingga diperoleh 31 butir soal yang dinyatakan layak digunakan dalam penelitian ini.
Selanjutnya  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dengan  perlakuan  terhadap  masing- masing  kelompok.  Kelompok  eksperimen  dibelajarkan  dengan  metode  karyawisata  fantasi  di lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding.  Sedangkan  kelompok  kontrol dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Setelah  diberi  perlakuan  kelompok  sampel akan diberikan posttest. Hal tersebut dipergunakan untuk mengetahui kompetensi pengetahuan PPKn. Data yang digunakan untuk melakukan analisis pada penelitian ini adalah data gain skor yang  dari  hasil  pretest  dan  posttest.  Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  gain skor ternormalisasi adalah sebagai berikut.
GSn = (1) (Dantes, 2017 : 126) Keterangan : GSn = gain skor yang dinormalisasi Gain skor = hasil dari skor posttest – skor pretest Skor max = skor maksimal Skor pretest = skor pretest
Analisis  statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan cara  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian yang diajukan peneliti, dan kesimpulan berdasarkan hasil pengujian terhadap hipotesis (Agung, 2014:110).  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  uji-t.  Sebelum  dilakukan  uji-t,  terlebih  dahulu  harus  memenuhi  uji  prasyarat analisis, yaitu dengan uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians.  Uji normalitas sebaran  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  frekuensi  atau  data  skor  pada setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Apabila data berdistribusi normal, teknik analisis data menggunakan tes parametrik karena tes parametrik didasarkan pada pengukuran interval dari  variabel  terikat.  Untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  PPKn siswa  masing-masing  kelompok  berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga  dapat  menentukan teknik  analisis  datanya.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  normalitas  sebaran  data  pada penelitian  ini  adalah Kolmogorov-Smirnov .  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menunjukkan  bahwa  perbedaaan  yang  terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat adanya  perbedaan  antar  kelompok,  bukan  sebagai  akibat  perbedaan  dalam  kelompok.  Uji homogenitas  varians  dilakukan  dengan  uji  fisher  (uji  F).  Data  yang  telah  diuji  normalitas  dan homogenitas,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut. Ho :Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan
PPKn  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  metode  karyawisata  fantasi    di  lingkungan sekolah  berbantuan  media  mading  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus VIII Mengwi.  Analisis statistik yang digunakan untuk menguji penelitian ini adalah uji - t dengan rumus polled varians.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kelas  VA  SD  No.  3  Mengwi    dalam  penelitian  ini  sebagai  kelompok  kelas  eksperimen. Setelah  diberikan  treatment  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Karyawisata  Fantasi berbantuan  media  Majalah  Dinding  sebanyak  6  kali  pada  kelompok  eksperimen,  di  akhir eksperimen siswa diberikan post test untuk memperoleh data kompetensi pengetahuan PPKn. Kemudian  dicari  data  gain  skor  yang  dinormalisasi  dari  hasil pretest dan posttest .  Diperoleh rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok  eksperimen  yaitu,  0,42. Varians  data  kompetensi  pengetahuan  PPKn  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  0,05  dan standar deviasi 0,22.
Kelas VA SD No.1 Mengwi dalam penelitian ini sebagai kelompok kelas kontrol. Setelah diberikan  pretest  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  seperti  biasa  dengan  pembelajaran konvensial  sebanyak  6  kali  pada kelompok kontrol,  diakhir  penelitian  siswa  diberikan  posttest untuk memperoleh data kompetensi pengetahuan PPKn siswa. Kemudian dicari data gain skor yang  dinormalisasi  dari  hasil pretest dan posttest .  diperoleh    rata-rata  gain  skor  kompetensi pengetahuan PPKn siswa kelompok kontrol yaitu, 0,20. Varians data kompetensi pengetahuan PPKn pada kelompok kontrol yaitu 0,004 dan standar deviasi 0,06.

## Tabel 01
Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Gain Skor Ternormalisasi Kompetensi Pengtahun PPKn
Berdasarkan hasil uji normalitas sebaran data kelompok eksperimen diperoleh dari nilai | FT-Fs | tertinggi yaitu 0,126 nilai tersebut digunakan sebagai angka penguji normalitas sebaran data.  Adapun  jumlah  data  sebanyak  30  dan  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  nilai tabel penguji kolmogorov-smirnov yaitu 0,242 sehingga diperoleh perbandingan nilai | FT-Fs | terbesar < nilai tabel kolmogorov-smirnov yaitu 0,126 < 0,242.Berdasarkan hasil tersebut maka H0  dapat  dinyatakan  diterima  dan  Ha  dinyatakan  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran data kompetensi pengetahuan PPKn pada kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji normalitas sebaran data kelompok kontrol diperoleh dari nilai | FT- Fs  |  tertingi  yaitu  0,128  nilai  tersebut  digunakan  sebagai  angka  penguji  normalitas  sebaran data.  Adapun  jumlah  data  sebanyak  31  dan  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  nilai tabel penguji kolmogorov-smirnov yaitu 0,238 sehingga diperoleh perbandingan nilai | FT-Fs | terbesar < nilai tabel kolmogorov-smirnov yaitu 0,128 < 0,238. Berdasarkan hasil tersebut maka H0  dapat  dinyatakan  diterima  dan  Ha  dinyatakan  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran data kompetensi pengetahuan PPKn pada kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji hipotesis benar-benar terjadi akibat adanya perbedaan antar  kelompok, bukan sebagai akibat perbedaan  dalam  kelompok.  Dari  hasil  analisis, diperoleh  Fhitung =  1,015    sedangkan  Ftabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  (30,29)  adalah  Ftabel  1,85.  Hal  ini  berarti  Fhitung  < Ftabel, sehingga data kedua kelompok memiliki varians  yang homogen. Berdasarkan hasil uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas varians, maka dapat disimpulkan
No Sampel Nilai Maksimum | FT - Fs| Nilai Tabel Kolmogorov – Smirnov Keterangan 1 Kelompok Eksperimen 0,126 0,242 Normal 2 Kelompok Kontrol 0,128 0,238 Normal
bahwa  kedua  data  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang homogen. Dengan demikian, uji hipotesis menggunakan uji-t dapat dilakukan.

## Tabel 02
Hasil  Analisis Uji-t Kelompok Sampel Penelitian
Hasil  analisis  uji-t  diperoleh  thitung  =  3,421.  Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan dengan  harga  t-tabel  dengan  dk  =  30  +  31 –  2  =  59  dan  taraf  signifikansi  5%  sehingga diperoleh harga ttabel = 2,000, karena thitung > ttabel maka Ho ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  PPKn  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  metode  pembelajaran  karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah berbantuan  media  majalah  dinding  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  VIII  Mengwi  tahun  ajar an 2018/2019.  ata-rata kompetensi pengetahuan  PA siswa kelompok eksperimen lebih dari rata- rata kompetensi pengetahuan  PA siswa kelompok kontrol (  )    0,42   ( )    0,20).  ehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode  pembelajaran  karyawisata  fantasi  di  lingkungan sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan PPKn siswa kelas V SD Gugus VIII Mengwi  Tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  diperoleh  t-hitung  =  3,421  sedangkan  pada  taraf signifikansi  5%  dan  dk  59  diperoleh  nilai  ttabel  =  2,000  sehingga  thitung  >  ttabel.  Dengan demikian maka H0 ditolak. Hal ini menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan  PPKn  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  metode  karyawisata  fantasi  di lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding  dengan  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  pembelajaran    konvensional    pada  siswa  kelas  V  SD  N  Gugus  VIII  Mengwi Tahun  Ajaran  2018/2019Dari  perolehan  nilai  kompetensi  pengetahuan  PPKn  pada  kedua kelompok dapat diketahui bahwa kedua kelompok yang awalnya memiliki kemampuan setara, lalu setelah diberikan treatment yang berbeda, perolehan nilai kompetensi pengetahuan PPKn mengalami  perbedaan.  Kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  pada  kelompok  eksperimen lebih baik apabila dibandingkan dengan kompetensi pengetahuan PPKn siswa pada kelompok kontrol.
Perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  PPKn  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  terjadi  karena  perbedaan  pemberian  treatment  yang  diberikan  saat pembelajaran.  Kelompok  eksperimen  diberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  yang menerapkan pembelajaran konvensional.
Penerapan metode karyawisata fantasi di lingkungan sekolah berbantuan media majalah dinding dapat meningkatkan faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan PPKn. Minat  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran,  karena  penambahan  media  majalah  dinding  sebagai  media  pembelajaran  dan sumber belajar. Selain itu, siswa akan diajak kel uar kelas untuk melaksanakan pembelajaran. Kegiatan  ini  membuat  siswa  merasa  sedang  bermain,  sehingga  ketika  pembelajaran berlangsung  pada  kelas  eksperimen  mereka  terlihat  bersemangat  dan  senang  mengikuti pembelajaran. Interaksi siswa meningkat karena, pada metode ini siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan berinteraksi dengan kelompoknya dalam mencari informasi, memecahkan suatu  masalah  atau  persoalan.  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  berpikir  bersama  untuk mengolah  informasi,  maka  semua  anggota  kelompok  dapat  memberikan  tanggapan  mereka
No Sampel Rata- rata Varians  Dk N t hitung t tabel Kesimpulan 1 Kelas eksperimen 0,42 0,05 59 30 3,421  2,000 H 0 ditolak 2 Kelas kontrol 0,20 0,004 31
masing-masing.  Setiap  siswa  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  sama,  sehingga pembelajaran menjadi efektif dan efisien.
Menurut (Haryono, 2013 :75) metode karyawisata adalah suatu cara penguasaan bahan pelajaran dengan membawa kepada objek yang akan dipelajari yang terdapat di luar kelas atau di  lingkungan  kehidupan  nyata.  Kelebihan  dari  belajar  di  luar  kelas  menurut  (Sudjana,  2007: 208) (1) Kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankan siswa duduk di kelas berjam- jam, sehingga motivasi belajar siswa akan lebih tinggi, (2) Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alamiah, (3)  Bahan-  bahan  yang dapat  dipelajari  lebih kaya  serta  lebih factual  sehingga kebenarannya lebih  akurat,  (4)  Kegiatan  belajar  siswa  lebih  komprehensif  dan  lebih  aktif  sebab  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara  seperti  mengamati,  bertanya  atau  wawancara,  membuktikan atau  mendemonstrasikan,  menguji fakta  dan  lain-  lain,  (5)  Sumber  belajar  menjadi  lebih  kaya sebab  lingkungan  yang  dapat  dipelajari  bisa  beraneka  ragam  seperti  lingkungan  sosial, lingkungan alam, lingkungan buatan dan lain- lain, (6) Siswa dapat memahami dan menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada di  lingkungannya,  sehingga dapat membentuk pribadi yang tidak asing dengan kehidupan di sekitarnya, serta dapat memupuk cinta lingkungan.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa thitung = 3,421 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk 59 diperoleh nilai ttabel =  2,000 sehingga thitung > ttabel. Dengan demikian hasil penelitian ini juga mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Muchsin (2013) yang menyimpulkan bahwa dari pengolahan data  didapatkan  thitung  =  3,734  dan  ttab  (pada  taraf  signifikasi  5%)  =  1,687.  hal  ini  berarti thitung  ˃  ttabel  sehingga  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  kognitif antara  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  .  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok eksperimen sebesar 0,42 dan pada kelompok kontrol sebesar 0,20. Ini berarti prestasi belajar kognitif siswa pada kelompok eksperimen yang mengikuti pembelajaran menggunakan metode karyawisata lebih baik dari kelompok kontrol.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  metode karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding  berpengaruh terhadap  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelas  V  SD  gugus  VIII  Mengwi  tahun  ajaran 2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  diperoleh  thitung  =  3,421.  Harga  tersebut kemudian  dibandingkan dengan  harga  ttabel  dengan  dk     59  dan  taraf  signifikansi  5 sehingga  diperoleh  harga  ttabel     2,000,  karena  thitung     3,421     ttabel     2,000  maka   o ditolak.   elain  itu,   erata  kompetensi  pengetahuan  PPKn  siswa  kelompok  eskperimen 0,42          0,20 rerata kompetensi pengetahuan PPKn siswa kelompok kontrol.
Berdasarkan  simpulan  tersebut  disarankan  beberapa  hal  yaitu:  1)  Kepada  guru,  Guru hendaknya  dapat  menambah  wawasannya  mengenai  inovasi  pembelajaran  sehingga  mampu menerapkan  ataupun  mengembangkan  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  inovatif  dan bervariasi  agar  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  adalah metode  karyawisata  fantasi  di  lingkungan  sekolah  berbantuan  media  majalah  dinding.  2) Kepada  Kepala  Sekolah,  Sekolah  hendaknya  menyediakan  sarana  yang  maksimal  untuk menunjang  pembelajaran  agar  siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar  dan  memanfaatkan sarana  tersebut  untuk  mengoptimalkan  kompetensi  siswa  sehingga  mutu  sekolah  menjadi semakin  meningkat.  3)  Kepada  peneliti  bidang  sejenis,  Peneliti  lain  diharapkan  melakukan penelitian  lebih  lanjut  pada  materi  pembelajaran  yang  berbeda  atau  dapat  pula  dilakukan penelitian lebih lanjut dengan menggunakan metode karyawisata fantasi di lingkungan sekolah berbantuan  media  majalah  dinding  pada  sumber  data  atau  sampel  yang  berbeda  khususnya pada  muatan  materi  PPKn  sehingga  hasil  penelitian  benar-benar  dapat  menggambarkan keadaan sesungguhnya yang terjadi di lapangan.

## Daftar Pustaka
Agung. A. A. G.2013.Evaluasi Pendidikan. Singaraja.
Agung. A. A. G.2014.Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta :Aditya Media Publishing.
Dantes,Nyoman.2017.Metode Penelitian.Yogyakarta :Andi Offset
Hardini,  Isriani,dll.  2012.  Strategi  Pembelajaran  Terpadi  (Teori,  Konsep  dan  Implementasi). Yogyakarta:Famiia.
Kosasih.  2014.  Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013.Bandung:
Yraa Widya
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Kebubudaya  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2016  Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan  menteri  pendidikan  kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  24  Tahun  2016  Tentang Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  dasar  Pelajaran  Pada  Kurikulum  2013 pada  Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 2016
antoso,   ari.  2007.  “Majalah  Dinding   ebagai  Madia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis dan Budaya Baca Siswa.
Setyosari,  Punaji.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta:
Prenadamedia Group
Sudijono, Anas. 2012. Pengatar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sugiyono. 2016. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sutoyo. 2011. PPKn untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Widiasworo, Erwin. 2017. Strategi dan Metode Mengajar Siswa di Luar Kelas (Outdoor Lerning) secara Aktif, Kreatif, Inspiratif, dan Komunikatif. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.