Volume 6, No 2, 2021                                                   ISSN: 2527-5933
Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Audio Visual Dalam Mengatasi Kesulitan Pembelajaran Online Bagi Siswa SMAK Warta Bakti Kefamenanu
Agusta Sarin 1 , Oktovianus Mamoh 2* , Sulasri Suddin 3 1,2 & 3 Universitas Timor oktomamoh01@gmail.com *penulis korespondensi Informasi Artikel

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  dimasa  Pandemi  COVID-19  secara daring menimbulkan  banyak  persoalan.  Di  antaranya,  motivasi  belajar  rendah,  sulit memahami  materi  dan  mengerjakan  soal  latihan  bahkan  nilai  tidak  memuaskan saat ujian.  Karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengatasi kesulitan pembelajaran online pada  materi  barisan  dan  deret  dengan  menggunakan  bahan ajar  berbasis  audio  visual  untuk  siswa  kelas  XI  IPS  SMAK  Warta  Bakti Kefamenanu.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas dengan 2 siklus dan dilaksanakan pada tahun ajaran 2020/2021.  Instrumen yang digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  dan  lembar  observasi.  Berdasarkan  hasil penelitian pada siklus I presentase ketuntasan kelas mencapai 50% dan presentase ketuntasan  kelas  pada  siklus  II  mencapai  75  %. Dari  hasil  yang  diperoleh tersebut menunjukkan bahwa adanya perubahan pada siklus I dan siklus II sudah mencapai  lebih  dari  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan,  yaitu  65%.  Dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan  ajar berbasis audio  visual  bisa  mengatasi kesulitan pembelajaran online pada materi barisan dan deret untuk siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti Kefamenanu.

## Abstract
Learning  mathematics during  the COVID-19 pandemic online has caused many problems.  Among  them,  low  learning  motivation,  difficulty  understanding  the material and doing practice questions and even unsatisfactory grades on exams. Therefore,  the  purpose  of  this  research  is  to  overcome  the  difficulties  of  online learning  on  the  material  of  sequences  and  series  by  using  audio-visual-based teaching  materials  for  class  XI  IPS  students  of  SMAK  Warta  Bakti Kefamenanu.The  type  of  research  used  is  classroom  action  research  with  2 cycles  and  is  carried  out  in  the  academic  year  2020/2021.  The  instruments  are learning  outcomes  test  and  observation  sheets.  Based  on  the  results  of  the research in the first cycle the percentage of class completeness reached 50% and the percentage of class completeness in the second cycle reached 75%. From the results obtained, it shows that the changes in  cycle I and cycle II have reached more  than  the  specified  completeness  criteria  of  65%.  It  can  be  concluded  that the use of audiovisual  based teaching materials can overcome the difficulties of online  learning  in  line  and  series  material  for  students  of  class  XI  IPS  SMAK Warta Bakti.
Revisi: 29 Juli 2021
Diterima: 30 Juli 2021
Diterbitkan:
31 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Bahan ajar Audio visual
Kesulitan pembelajaran online

## Pendahuluan
Kehidupan  manusia  diberbagai  aspek  kehidupan  termasuk  pendidikan  mengalami perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  yang  besar  (Dewi,  Murtinugraha  &  Athur,  2018). Perkembangan dan kemajuan teknologi di bidang pendidikan ini memberikan kemudahan untuk para siswa  sehingga  dapat  belajar  mandiri,  bisa  menggunakan  bahan  belajar  melalui  komputer  ataupun smart  phone dengan  koneksi  internet.  Pembelajaran online ini  biasa  disebut  dengan e-learning (Evarita,  Iriani  &  Handoyo,  2020).  Ketika  Pandemi  COVID  19  makin  berkembang  dan  mencekam dengan  memakan  waktu  dan  korban  jiwa  maka  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  pembelajaran
online menjadi pilihan utama dan sehingga  merupakan satu-satunya solusi untuk memenuhi tuntutan pendidikan. PJJ merupakan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan secara online (berbasis internet) atau tidak bertatap muka secara langsung di dalam kelas (Sarifudin, 2020).
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  melalui  jaringan  memiliki  potensi-potensi, sehingga  adanya  kemudahan  mengakses  dan  peningkatan  hasil  belajar  (Setyosari,  2015).  Dalam konteks belajar secara online, siswa dapat terhubung dengan cepat dan langsung dengan teks, gambar, suara,  data  dan  video  secara  dua  arah  sehingga  terjadi  bimbingan  secara  langsung  dari  pembimbing maupun  anak  bimbingan.  Proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  proses  yang  di  mana  ada aktivitas  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik,  dan  komunikasi  timbal  balik  yang  berlangsung dalam situasi tertentu untuk tercapainya tujuan belajar (Nugraha, 2018). Pembelajaran di mana adanya proses dengan menggunakan media audio visual dapat membuat siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.  Media  audio  visual  tersebut  memiliki  kemenarikan  tersendiri  dalam  hal  mampu menampilkan  (gambar,  video,  dan  tulisan),  suara  maupun  ilustrasi  yang  diberikan,  sehingga  siswa juga  akan  lebih  tertarik  dan  mudah  memahami  topik  yang diberikan  (Baroroh dan Suyadi,  2016:  5).
Pembelajaran  matematika  di  masa  Pandemi  COVID-19  sangat  tidak  efisien.  Pada  masa  ini siswa diminta untuk mengikuti pembelajaran dari rumah secara daring (online) dengan menggunakan hand  phone (HP)  Android.  Kenyataan  yang  terjadi  di  SMA  Warta  Bakti  Kefamenanu,  saat pembelajaran  matematika  banyak  siswa  yang  mengeluh,  tertinggal  materi  pembelajaran,  dan  tidak dapat  mengerjakan  soal-soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Karena  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan  soal-soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Kemajuan  teknologi  sekarang  sangat  pesat, maka  dari  itu  untuk  mengatasi  pembelajaran  dengan  jarak  jauh  dapat  menggunakan  media  sosial online . Pembelajaran online dengan menggunakan android ini merupakan salah satu cara yang dapat digunakan  dalam  kondisi  saat  ini.  Dalam  pembelajaran online siswa  dapat  memanfaatkan  berbagai aplikasi  yang berada  pada  alat  elektonik  (hand phone,  laptop, komputer dan  lain  sebagainya)  seperti wathsapp (WA), power Point (PPt), google Classroom (Hasratuddin, 2013).
Pengalaman  peneliti  ketika  melaksanakan  praktik  pengalaman  lapangan  (PPL)  di  SMAK Warta  Bakti  Kefamenanu  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020,  menemukan  beberapa  masalah pada saat pemebelajaran online berlangsung seperti guru bidang studi matematika ketika menjelaskan materi pelajaran hanya sering memberikan tugas, maka menyebabkan siswa kurangmemahami materi yang  disampaikan  sehingga  banyak  siswa  yang  merasa  sulit  dalam  pembelajaran  matematika  secara online. Dilihat  dari  tingkah  laku  siswa  yang  kurang  semangat  dalam  belajar  dan  nilai  tugas  yang dikumpulkan tidak mencapai kriteria ketuntasan 65%, tidak adanya keinginan untuk bertanya tentang materi  pelajaran  yang  belum  dipahami,  dan  masih  ada  siswa  yang  malas  mengerjakan  atau mengumpulkan  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  telah  dibuktikan  dengan  adanya  penelitian  terdahulu yang dilakukan oleh Ani (2020) bahwa kemudahan pembelajaran online antara guru dan siswa dapat diketahui  secara  langsung,  kegiatan  tidak  terbatas  jarak,  tempat  dan  siswa  juga dapat  memanfaatkan media yang ada.
Berdasarkan  beberapa  masalah  tesebut  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  media pembelajaran microsoft  power  point untuk  merancang  bahan  ajar  dalam  bentuk  audio  visual. Penggunaan  media  pembelajaran  ini  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  terutama pada  siswa  belajar  matematika  secara online .  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat dan  bervariasi  dapat  mengatasi  sikap  pasif  siswa  atau  kesulitan  siswa  akan  hilang  pada  saat pembelajaran online. Dengan  demikian,  ketertarikan  untuk  belajar  akan  lebih  cepat  tertanam  secara maksimal dalam diri siswa serta siswa dapat memperoleh pembelajaran yang menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  merupakan  salah satu  cara  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  serta  membantu  pemahaman  siswa  belajar  matematika secara online. Penggunaan  lembar  kerja  siswa  dalam  bentuk  audio  visual  ini  merupakan  salah  satu alternatif  dalam  proses  pembelajaran  matematika  secara online .  Dengan  adanya  bahan  ajar  yang dibuat secara menarik dalam bentuk audio visual bisa membantu siswa untuk belajar lebih aktif secara mandiri di manapun mereka berada. Harapan dari penggunaan bahan ajar dalam bentuk audio visual untuk  guru  dapat  menyampaikan  materi  matematika  kepada  siswa.  Penggunaan  media  bahan  ajar berbasis  audio  visual  untuk  memperjelas  materi  yang  disampaikan  dapat  menarik  minat  siswa
Sarin, A., dkk.
sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.
Indikator-indikator kesulitan dalam pembelajaran online yang digunakan dalam penelitian ini mengacu  pada  pendapat  Utami  dan  Cahyono  (2020)  mengemukakan  kesulitan  yang  sering  terjadi melalui konsep diri ketika siswa belajar online yang meliputi: (1) Siswa belum bisa memiliki inisiatif belajar sendiri sehingga siswa menunggu instruksi atau pemberian tugas dari guru dalam belajar, (2) siswa  belum  terbiasa  dalam  melaksanakan  kebutuhan  belajar online dirumah,  siswa  mempelajari materi pembelajaran sesuai apa yang diberikan guru bukan apa yang mereka perlukan, (3)tujuan atau target  belajar online siswa  terhadap  pembelajaran  masih  terbatas  pada  perolehan  nilai  yang memuaskan,  bukan  kemampuan  yang  seharusnya  mereka  tingkatkan,  (4)  sebagian  siswa  belum  bisa memonitor,  mengatur  dan  mengontrol  belajar online di  rumah,  dan  (5)  masih  ada  siswa  yang menyerah  mengerjakan  tugas  ketika  terdapat  kesulitan  dan  kesalahan  yang  paling  banyak  dilakukan siswa adalah siswa yang jarang melakukan evaluasi proses terhadap hasil belajarnya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bersifat  kualitatif walaupun data yang dikumpulkan itu kuantitatif  (Rangkuti, 2015: 16). Penelitian ini dilaksanakan di SMAK  Warta  Bakti  Kefamenanu  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021.  Subjek  penelitian dalam  penelitian  adalah  ini  siswa  kelas  XI  IPS  SMAK  Warta  Bakti.  Instrumen  pengumpulan  data meliputi  lembar  observasi  (pengamatan),  tes  hasil  belajar  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif (1) Analisis data tes hasil belajar yaitu: (a). Ketuntasan individu, seseorang telah berhasil (mencapai ketuntasan belajar) apabila taraf penguasaan minimal  75  atau  dalam  bentuk  nilai  minimal  75%  (standar  ketuntasan  dari  sekolah).  Nilai  tersebut diperoleh  dengan  rumus  sebagai  berikut:  PKS  = 𝑇 𝑇 𝑡 × 100%  dengan  PKS  =  Presentasi  ketuntasan siswa, T = jumlah skor siswa, 𝑇 𝑡 = jumlah skor total (Mamoh, 2017). (b) Ketuntasan kelas, Ketuntasan kelas dapat dicapai dengan mengacu pada standar sekolah sesuai standar nasional yaitu  75% dengan rumus: PKK= 𝑠 𝑛 × 100% dengan PKK = presentasi ketuntasan kelas, s = jumlah siswa yang mencapai ketuntasan, n = jumlah siswa dalam kelas (Mamoh, 2017).  (2) Analisis data observasi menggunakan rumus  sebagai  berikut:  Persentasi= jumlah skor banyak nya aspek yang diamati ,  dengan  kategori  1,00 ≤ P<1,50  = sangat kurang; 1,50 ≤ P< 2, 50 = kurang; 2, 50 ≤ P < 3, 50 = cukup baik; 3, 50 ≤ p < 4, 50 = baik; 4, 50 ≤ p < 5, 00 = sangat baik (Mamoh, 2017:  455).

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti tahun ajaran 2020/2021. Jumlah  siswa  yang  hadir  dan  memiliki  perangkat  hp  android  sebanyak  8  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 siklus, dengan setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan. Sebelum melakukan kegiatan penelitian, peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran diantaranya: 1) Mempersiapkan silabus, 2) mempersiapkan RPP untuk pembelajaran online dengan materi yang akan diajarkan yaitu barisan dan deret, 3) mempersiapkan lembar observasi guru dan siswa, 4) mempersiapkan bahan ajar berbasis audio visual yang sudah validasi untuk mengatasi kesulitan pembelajaran online . Pembelajaran online tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  3  Februari  2020.  Pembelajaran dilakukan  selama  2  jam  pembelajaran  (2  x  45  menit)  yaitu  pada  pukul  09.00-10.30.  Dengan kompetensi  dasar  menerapkan  konsep  barisan  dan  deret  arimatika  jumlah  siswa  yang  aktif  8  orang.
Di  mana  ada  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Kemudian  pada  pertemuan kedua dilaksanakan  pada  hari  Jumat, 5 Februari  2021 dilakukan  selama  2  jam pembelajaran  (2 x  45 menit)  pada  pukul 09. 00-10.30.  Jumlah  siswa  yang  hadir  atau  aktif  8  orang  siswa,  pada  pertemuan kedua  ini peneliti  memberikan  soal  tes.  Dengan  banyaknya  soal  tes  adalah  3  butir  soal  dalam  setiap pertemuan  kedua  untuk  setiap  sikus.  Peneliti  memberikan  soal  tes  lewat  grup  WA.  Selanjutnya peneliti  meminta  siswa  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  sudah  diberikan  tersebut  sesuai  prosedur penyelesaian.  Setelah  itu  siswa-siswa  mengumpulkan  atau  mengirimkan  hasil  jawabannya  kepada peneliti.  Dari  hasil  jawaban  siswa-siswa  tersebut  maka nilai  hasil  tes  yang diperoleh  dapat  disajikan pada tabel 1.
Sarin, A., dkk.
Tabel 1. Data hasil tes
No Nama Siklus I Siklus II 1 AU 73, 33 100 2 CDAT 86, 66 93,33 3 IT 64, 67 70 4 MBL 80 80 5 MEF 60 64,55 6 MZN 60 86, 66 7 PSF 80 93, 33 8 UVGD 60 64 Rata-rata 70, 58 81, 48 Presentase ketuntasan kelas 50 % 75%
Keterangan: T = Tuntas, TT= Tidak Tuntas.
Keriteria ketuntasan ≥ 65%.
Berdasarkan  data  hasil  tes  siklus  I  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  jumlah  siswa  yang mengikuti  tes  sebanyak  8 orang  siswa,  terdapat  4 orang  siswa  yang dinyatakan  tuntas  dan  yang  lain belum  tuntas.  Atau  presentase  ketuntasan  kelas  pada  siklus  I  sebesar  50%  di  mana  presentase ketuntasan ini belum mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan 75%. Berdasarkan  data  hasil  tes  pada  siklus  II  diperoleh  bahwa  dari  8  orang  siswa  yang  mengikuti  tes, jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  adalah  6  orang  siswa,  sedangkan  2 orang  siswa  dinyatakan belum  mencapai  ketuntasan.  Presentase  ketuntasan  kelas  pada  siklus  II  sebesar  75%  di  mana presentase  ketuntasan  tersebut  sudah  mencapai  bahkan  melebihi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan yakni 65%.
Tabel 2. Data hasil aktivitas siswa No   Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II 1 Mencermati tujuan pembelajaran yang disampaikan guru 3 4 2 Memperhatikan penjelasan guru. 3 5 3 Mempelajari  bahan  ajar  berbasis  audio  visual melalui grup WA. 4 5 4 Memperhatikan  dan  menyimak  bahan  ajar  audio visual. 3 5 5 Menyelesaikan  soal  latihan  berbasis  audio  visual secara mandiri. 3 4 6 Menyimpulkan materi pembelajaran. 4 4 Presentase 3,33 4,50 Kategori Cukup baik Sangat baik
Hasil  pengamatan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  adalah  3,33  dengn kategori  cukup  baik.  Dari  data  di  atas,  peneliti  berdiskusi  dengan  mitra  peneliti  yaitu  guru  mata pelajaran matematika, diperoleh beberapa masukan dan perbaikan diantaranya (1) Peneliti harus lebih memotivasi siswa agar lebih berkonsen trasi pada penjelasan pembela jaran online dan dalam meyele
Sarin, A., dkk.
saikan  soal.  (2)  Peneliti  harus  memberikan perhatian  kepada  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan soal latihan agar sesuai dengan prosedur penyelesaian.
Hasil  pengamatan yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  adalah  4,50.  hasil pengamatan  yang  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  ini berada  dalam  kategori  sangat baik karenaKegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II berjalan  dengan baik dibandingkan siklus I.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh pada siklus I, peneliti dan siswa telah melakukan kegiatan  pembelajaran online dengan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual.  Peneliti  sadar bahwa  melakukan  pembelajaran  online  memang  merupakan  sesuatu  yang  sulit  karena  tidak  seperti KBM biasanya. Salah satu kesulitan itu, bagaimana siswa menggunakan fasilitas hp android sebagai media  pembelajaran.  Kesulitan  lain,  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  hp  android  sehingga  tidak dapat  masuk  mengikuti  pembelajaran  ini.  Sesuai  indikator-indikator  kesulitan  pada  pembelajaran online yakni  siswa  belum  bisa  memiliki  inisiatif  belajar  sendiri,  siswa  belum  terbiasa  dalam melakukan  hal-hal  belajar online, tujuan  siswa  masih  terbatas  dalam  pembelajaran online, sebagian siswa masih belum mampu memonitor dalam pembelajaran online dan terdapat pula siswa yang masih menyerah dalam menyelesaikan soal pada saat mengalami kesulitan.
Akibat kesulitan pembelajaran dengan gaya baru, maka terdapat 4 siswa yang tidak mencapai ketuntasan  hanya  50%  pada  tes  siklus  I.  Dari  fakta  diatas,  maka  penelitian  melakukan  perbaikan setelah refleksi. Setelah itu pada hasil tes disiklus II sudah terlihat bahwa adanya perubahan pada hasil kerja  atau  jawaban  siswa.  Di  mana  terlihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  adalah  8  orang siswa,  dengan  6  orang  siswa  yang  mencapai  krietria  ketuntasan  sedangkan  2  orang  siswa  belum tuntas.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  presentase  ketuntasan  kelas  adalah  75  %  di mana sudah mencapai ketuntasan yang di sudah ditetapkan yakni 65%.
Presentase  ketuntasan  kelas  pada  siklus  I  mencapai  50%  dan  presentase  pada  siklus  II mencapai  75%.  Hal  ini  telah  menunjukkan  bahwa  adanya  perubahanan  pada  hasil  belajar  siswa dengan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  tersebut  bisa  mengatasi  kesulitan  pada pembelajaran online yang  sudah  dilakukan.  Maka  berbasis  audio  visual  yang  diberikan  dapat membantu  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  membantu  siswa  untuk  tetap  belajar  di  manapun dan kapan saja.
Hasil  pengamatan  atau  observasi  selama  pelaksanaan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  adalah sebagai berikut:
1. Siklus I
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran online pada grup WA dengan penggunaan bahan ajar berbasis audio visual tersebut memperoleh nilai  3,  33  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Presentase  ini  diperoleh  dari  jumlah  skor  tiap indikator bagi dengan 6 aspek penilaian.
2. Siklus II
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran online pada grup WA dengan penggunaan bahan ajar berbasis audio visual tersebut memperoleh nilai  4,50  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Presentase  ini  diperoleh  dari  jumlah  skor  tiap indikator  bagi  dengan  6  aspek  penilaian.  Maka  dari  hasil  pengamatan  siklus  I  dan  II  dapat diketahui  bahwa  pembelajaran online dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  perubahan  antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  tersebut  dapat  mengatasi  kesulitan pembelajaran online pada materi barisan dan deret untuk siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti Kefamenanu.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  tersebut  dapat mengatasi kesulitan pembelajaran online pada materi barisan dan deret untuk siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti Kefamenanu.
Melalui penggunaan bahan ajar berbasis audio visual tersebut dapat meningkatan pemahaman siswa  lewat  setiap  siklus  yang  dilihat  dari  hasil  tes.  Dari  hasil  tes  pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  adalah  salah  satu  solusi  untuk mengatasi  kesulitan  dalam  pembelajaran online. Berdasarkan  uraian  pembahasan  tersebut  dapat
Sarin, A., dkk.
dikatakan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  dapat  mengatasi  kesulitan pembelajaran online untuk siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti Kefamenanu.

## Deskripsi Mengatasi Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran online
Deskripsi  data  pada  bagian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  mengenai  keberhasilan peneliti dalam mengatasi kesulitan siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti guna mengetahui kesulitan yang  dialami  siswa  selama  pembelajaran online .  Pernyataan-pernyataan  kesulitan  merupakan penjabaran  beberapa  indikator  yang  telah  disusun  oleh  peneliti.  Berikut  ini  deskripsi  data  masing- masing  indikator kesulitan  siswa  kelas  XI  IPS  SMAK  Warta  Bakti  dalam  pembelajaran online pada setiap siklus yang dilihat dari lembar observasi atau aktivitas siswa.
Siklus I
1 Siswa  belum  bisa  memiliki  inisiatif  belajar  sendiri.  Di  mana  pada  saat  siswa  mendengarkan atau  mencermati  tujuan  pembelajaran  yang  di  sampaikan  oleh  guru pada  grup  WA. Terlihat bahwa siswa sudah cukup baik dalam mendengarkan tujuan dan penjelesan materi grup WA.
2 Siswa belum terbiasa dalam melaksanakan kebutuhan pembelajran online . Di mana pada saat siswa  memahami  penjelasan  contoh  soal  dari  guru.  Terlihat  bahwa  siswa  cukup  baik  dalam memahami contoh soal yang diberikan oelh guru.
3 Sebagaian siswa belum bisa memonitor, mangatur dan mengontrol belajar online di rumah. Di mana pada saat siswa menerima bahan ajar berbasis audio visual yang diberikan guru melalui grup  WA.  Dan  pada  saat  siswa  mendengarkan  serta  memahami  materi  pada  bahan  ajar berbasis  audio  visual.  Terlihat  bahwa  siswa  sudah  baik  menerima  bahan  ajar  berbasis  audio visual  yang  diberikan  guru  melalui  grup  WA  dan  terlihat  bahwa  siswa  cukup  baik  dalam mendengarkan dan memahami materi pada bahan ajar berbasis audio visual.
4 Masih ada siswa yang menyerah dalam mengerjakan tugas ketika terdapat kesulitan. Di mana pada  saat  siswa  menyelesaikan  soal  latihan  pada  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  secara mandiri.  Terlihat  bahwa  siswa  cukup  baik  dalam  menyelesai  soal  latihan  pada  bahan  ajar berbasis audio visual.
5 Tujuan atau target belajar online siswa terhadap pembelajaran masih terbatas. Di mana pada saat  siswa  bersama  guru  menyimpulkan  materi  pembelajaran.  Terlihat  bahwa  siswa  cukup baik dalam menyimpulkan materi yang diajarkan.
Siklus II
1. Siswa  belum  bisa  memiliki  inisiatif  belajar  sendiri.  di  mana  pada  saat  siswa mendengarkan  atau  mencermati  tujuan  pembelajaran  yang  di  sampaikan  oleh  guru  pada grup  WA.  Terlihat  bahwa  siswa  sudah  baik  dalam  mendengarkan  tujuan  dan  penjelesan materi grup WA.
2. Siswa belum terbiasa dalam melaksanakan kebutuhan pembelajran online . Di mana pada saat  siswa  memahami  penjelasan  contoh  soal  dari  guru.  Terlihat  bahwa  siswa  Sudah Sangat baik dalam memahami contoh soal yang diberikan oleh guru.
3. Sebagaian  siswa  belum  bisa  memonitor,  mangatur  dan  mengontrol  belajar online di rumah.  Di  mana  pada  saat  siswa  menerima  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  yang diberikan  guru  melalui  grup  WA.  Dan  pada  saat  siswa  mendengarkan  serta  memahami materi  pada  bahan  ajar  berbasis  audio  visual.  Terlihat  bahwa  siswa  sudah  sangat  baik menerima  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  yang  diberikan  guru  melalui  grup  WA  dan terlihat bahwa siswa sudah sangat baik dalam mendengarkan dan memahami materi pada bahan ajar berbasis audio visual.
4. Masih  ada  siswa  yang  menyerah  dalam  mengerjakan  tugas  ketika  terdapat  kesulitan.  Di mana  pada  saat  siswa  menyelesaikan  soal  latihan  pada  bahan  ajar  berbasis  audio  visual secara  mandiri.  Terlihat  bahwa  siswa  sudah  baik  dalam  menyelesai  soal  latihan  pada bahan ajar berbasis audio visual.
Sarin, A., dkk.
5. Tujuan  atau  target  belajar online siswa  terhadap  pembelajaran  masih  terbatas.  Di  mana pada saat siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran. Terlihat bahwa siswa sudah baik dalam menyimpulkan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  pembahasan  mengenai  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  daring, dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  siswa  kelas  XI  IPS  Warta  Bakti  dalam  pembelajaran online dengan penggunaan bahan ajar berbasis audio visual dapat mengatasi kesulitan-kesulitan yang ada.

## Simpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari tes hasil belajar dan 6 aspek hasil pengamatan serta 5 indikator  pada  penbahasan  tersebut  untuk  siklus  I,  siklus  II  yang  telah  diuraikan  adalah  diketahui bahwa  untuk  siklus  I  presentase  ketuntasan  kelas  sebesar  50%.  Sedangkan pada  siklus  II  presentase ketuntasan kelas sebesar 75%. Hasil tes belajar siswa tersebut sudah sangat baik karena menunjukkan bahwa  adanya  perubahan  yaitu  sudah  mencapai  lebih  dari  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  yakni 75%.    Dengan  berdasarkan  pembahasan  mengenai  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika daring hasil lembar pengamatan pada siklus I sebesar 3,33 dengan kategori cukup baik dan siklus II sebesar 4,50 dengan kategori sangat baik. Dengan itu disimpulkan bahwa kesulitan siswa kelas XI IPS Warta  Bakti  dalam  pembelajaran online dengan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  dapat mengatasi  beberapa  kesulitan  tersebut.  Maka  penelitian  ini  dapat  dihentikan  dengan  kesimpulan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  dapat  mengatasi  kesulitan  pembelajaran online pada materi barisan dan deret untuk siswa kelas XI IPS SMAK Warta Bakti Kefamenanu.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  tersebut  maka  ada  beberapa  saran  yang  dapat dipergunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  sebagai  berikut:(1)  Guru  diharapkan  dalam  proses pembelajaran  matematika  secara online dengan  menggunakan  media  bahan  ajaran  berbasis  audio visual perlu diterapkan dan digunakan  sesuai pokok bahasan sehingga hasil belajar  siswa  lebih baik, (2) peneliti diharapkan sebagai bahan pertimbangan penggunaan informasi atau menentukan langkah- langkah  penggunaan  media  pengajaran  secara online pada  mata  pelajaran  matematika,    (3)  siswa diharapkan siswa tetap terlatih dan terdorong untuk tetap belajar mandiri di mana pun dan kapan pun dan  (4)  peneliti  lain  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  sejenis  untuk  menbantu  siswa  dalam belajar matematika.

## Referensi
Ani,  A.  R.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran  Online  Matematika  Kelas  5  SD  Negeri  Metro  Pusat.
Skripsi.
Baroroh,  M.  dan  Suyadi,  B.  2016.  “Penerapan  Metode  Diskusi  Berbantuan  Media  Audio  Visual Untuk Mengingatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1” Skkd No 1142/Un25. 5.1/Tu. 3/2016.
Dewi,  N.,  Murtinugraha,  R.  E.,  &  Athur,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interatif Pada  Mata  Kuliah  Teori  Dan  Praktik  Plambing  Di  Program  Studi  S1  PVKB. UNJ.  Jurnal Pensil 7(2) 25-34 http://doi.org/10.21009/pensil 7.2.6 .
Elvarita, A., Iriani, T. & Handoyo, S. S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Mekanika Tanah Berbasis E-Modul Pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Universitas Negeri Jakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil 9 (1), 1–7. https://doi.org/10.21009/j pensil.v9i1.11987
Hasratuddin,  2013.  Membangun  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika PARADIKMA , 6 (2), hal.135
Mamoh,  O.  (2017).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Melalui  Pembinaan  Berpikir  Logis Dalam Pembelajaran Pada Siswa SMP. Prosiding KNPMP II , P25, 455 Surakarta .
Sarin, A., dkk.
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1-12.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27-44.
Rangkuti, N. A. (2015). Metodologi penelitian pendidikan . Bandung: Citapustaka Media
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Setyosari,  P.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Utami,  P.  Y.  &  Cahyono,  D.  A. D.  (2020). Study  At  Home:  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika Pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , 1 (1), 20-26.