JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article
Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal  Keberagaman  Budaya Bangsaku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

## Muhammad Sholeh
Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019
Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  the  development  of  local  culture- based Pop-Up Book media based on process skills to train students' confidence that is valid, practical and effective. Focus on the PPKn class IV load, the sub-theme of my national culture diversity. This research  uses  the  ADDIE  development  model  (analysts,  design, development,  implementation,  evaluation).  The  research  subjects were fourth grade students of elementary school. The results of the local  culture-based  Pop-Up  Book  media  validation  of  Grade  IV elementary  school  students  are  (1)  Local  culture-based  Pop-Up media  have  teaching  material  that  has  a  movable  part  with  two- dimensional  elements.  (2)  Fulfilling  valid  criteria  with  the  results of  the  material  expert  test  reaching  a  97%  validity  level  with  the category of "very good", for the test results media experts reached a  91%  validity  level  with  the  category  "very  good"  and  worth trying out. After obtaining the validation results, a small group trial and  interview  were  conducted  to  find  out  the  practicality  of  the local  culture-based  Pop-Up  media  in  grade  IV  elementary  school students. Based on the experiments conducted, it can be concluded that  the  Pop-Up  media  that  was  developed  has  a  high  level  of validity  qualifications,  so  that  this  media  is  suitable  for  use  in learning.
Keyword
Pop-Up  media,  PPKn,  Local Culture.
Corespondence e-mail : sholehmuhammad676@gmail. com

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979

## PENDAHULUAN
Guru sebagai pendidik dituntut agar mampu mengembangkan media pembelajaran. Media merupakan  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mendukung  kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  karakteristik  sarana  serta tuntutan  pemecahan  masalah  belajar,  dan  media  tertentu  yang  telah  dibuatkan  formulanya. Penggunaan  media  akan  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui penggunaan  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  maka  tujuan pembelajaran akan mudah tercapai.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Salah  satu  cara  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  “Media  pembelajaran  menurut  Aqid  (2013:5)  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya proses  belajar  pada  siswa.  Media  digunakan  untuk  membantu  terciptanya  pembelajaran  yang baik”.
Untuk itu dalam mengembangan media dapat dilakukan dengan cara pengemasan kembali informasi  yang  berasal  dari  buku-buku  teks  SD,  modul,  selain  itu  informasi  dapat  diperoleh melalui internet, majalah ilmiah, jurnal penelitian maupun lingkungan sekitar yang berhubungan dengan  materi.  Informasi-informasi  tersebut  kemudian  dikemas  ke  dalam  bentuk  media  yang relevan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2016  dan  melakukan wawancara  guru  mengaku  masih  kesulitan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan.  Hal  ini  dikarenakan  latar  belakang  pendidikan  guru  yang  bukan  jurusan kependidikan dan keguruan. Sehingga media pembelajaran yang digunakan guru kurang variatif, kurang menarik, dan memiliki keterterapan yang rendah.
Solusi  pemecahan  masalah  di  atas  dilakukan  dengan  dua  alternatif  untuk  terlaksananya pembelajaran sesuai yang diinginkan yaitu: pertama , mengembangkan media yang sesuai secara teoritis,  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan  sesuai dengan  lingkungan  budaya  siswa,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan variasi  penyajian  materi  dalam  bentuk  media  yang  bersifat  mandiri. Kedua ,  mendekatkan pembelajaran  dengan  lingkungan  budaya  siswa,  terutama  budaya  lokal  yang  menjadi kebanggaan/keunggulan masyarakat di daerahnya (Kabupaten/kota, provinsi).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  permasalahan  yang terjadi yaitu terdapat ketidaksesuaian media yang digunakan guru sebagai sumber belajar untuk mencapai  tujuan  pada  kompetensi  yang  diharapkan.  Bahan  ajar  yang  digunakan  guru  berisi materi yang masih bersifat umum dan belum mendekatkan siswa dengan lingkungan terdekatnya, Sementara  pada  KI  dan  KD  Sub  Tema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  kelas  IV  harus mengangkat budaya lokal khususnya provinsi Jambi.
“Menurut Dzuanda (2011:1) Pop-Up Book adalah sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur 2 dimensi dan 3 dimensi serta memberikan visualisasi cerita
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
yang  menarik,  mulai  dari  tampilan  gambar  yang  dapat  bergerak  ketika  halamannya  dibuka” . Pemilihan  media pop-up book ini  selain  sesuai  dengan  potensi  visual  anak  juga  dipandang praktis karena mudah dimainkan, menarik dan praktis. Dengan tampilan dua dimensi yang dapat menambah  semangat  belajar  siswa  serta  dapat  menggunakan  media  secara  mandiri  maupun berkelompok.
Berdasarkan kondisi dan situasi tersebut, peneliti bermaksud ingin mengembangkan media pembelajaran  berbasis  budaya  lokal  yang  akan  dikemas  ke  dalam  bentuk Pop-Up  Book . Berdasarkan penelitian sebelumnya media Pop - Up Book sangat praktis dan memiliki ketertarikan dalam bentuknya karena memiliki bagian yang dapat bergerak dan memiliki unsur dua dimensi. Media  yang  ditampilkan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  sehingga  memudahkan  guru  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Pengembangan  ini  berfungsi  sebagai  solusi  memberi kelengkapan  materi  budaya  berbasis  lokal  sesuai  dengan  KI  dan  KD.  Media  pembelajaran  ini dikemas dengan gambar asli tentang budaya lokal. Hal ini akan membuat siswa tertarik dengan inovasi  media  pembelajaran  yang  ditawarkan  peneliti.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini dapat  menjadi  jembatan  bagi  guru  untuk  memberikan  pengalaman  pada  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  tujuannya  memudahkan  siswa  dalam  menangkap  pelajaran,  media  ini  dapat digunakan secara kelompok maupun mandiri.
Pengembangan  media  ini  dirancang  dengan  dilengkapi  gambar  yang  asli  berdasarkan muatan  materi  pada  pembelajaran  1  Sub  Tema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  yang disampaikan bertujuan agar siswa mengenal budaya lokal Provinsi Jambi. Sesuai dengan KI dan KD pada sub tema yang akan diteliti. Media yang dibuat dengan warna-warna menarik, gambar asli, dan bentuknya praktis. Hal ini akan memiliki kesan tersendiri kepada siswa sehingga lebih mudah masuk dalam ingatan saat menggunakan media ini. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dilakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Budaya Lokal pada Sub Tema Keberagaman Budaya Bangsaku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D).  “Menurut  Sugiono  (2013:  297)  metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut”.  Dalam  pengembangan  terdapat  berbagai  model-model pengembangan salah satunya ADDIE menurut Benny (2010: 125) memaparkan ADDIE adalah singkatan  yang  mengacu  pada  proses-proses  utama  dari  proses  pengembangan  sistem pembelajaran  yaitu:  Analisis (analysis), Desain (design), Pengembangan (development), Implementasi (implementation), and Evaluasi (evaluation ).

## Prosedur Pengembangan
Dalam pengembangan ini diperlukan prosedur kerja yang sistematis yang terarah sehingga diharapkan  dapat  terencana  dengan  baik.  Prosedur  pengembangan  media Pop-Up  Book yang mengadopsi langkah dari model ADDIE. Adapun prosedur kerja yang akan dilaksanakan dalam pengembangan ini adalah sebagai berikut:
Sebelum  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran,  langkah  pertama  melakukan analisis  materi  pokok  pembelajaran,  tinjauan  terhadap  materi  pembelajaran  yang  berpedoman pada  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  dan  indikator  pada  silabus  kelas  IV  SD  semester  1, membaca  buku  guru  dan  buku  siswa  pada  pembelajaran  1  dengan  fokus  pembelajaran  PPKn, IPS, SBdp, dan Bahasa Indonesia. Tema indahnya kebersamaan sub tema keberagaman budaya bangsaku.  Setelah  materi  ditentukan,  tahap  selanjutnya  adalah  menganalisis  tujuan pembelajaran.
Pengembangan media Pop-Up Book diperlukan desain atau perancangan.m Adapun desain produk  dalam  pengembangan  ini  adalah  sebagai  berikut:  Menentukan  KI,  KD,  materi,  dan tujuan  pembelajaran,  Menganalisis  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik,  Pembuatan rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), Pembuatan rancangan teknik media Pop-Up Book , Menentukan  bahan  yang  akan  digunakan,  Menentukan  ukuran  setiap  komponen  yang  akan digunakan, Merangkai produk sesuai dengan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Pada  tahap  desain , telah  disusun  kerangka  konseptual.  Kerangka  konseptual  dapat direalisasikan  menjadi  produk  yang  siap  diimplementasikan.  Pada  tahap  pengembangan  dapat dilakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  Menentukan  bahan  yang  akan  digunakan, Pengembangan media Pop-Up Book berbentuk dua dimensi membutuhkan bahan sesuai dengan kebutuhan yang akan dipakai.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Penelitian  ini  membutuhkan  kertas  A4,  kertas  A3,  kertas  Fhoto,  gunting,  lem  kertas, printer. Menentukan ukuran benda yang akan digunakan,ukuran sangat penting untuk membuat suatu  bentuk  benda,  agar  terlihat  indah,  menarik  dan  efektif.  Setelah  alat  dan  bahan  lengkap peneliti  menetapkan  ukuran  yang  ideal  untuk  membuat  produk  media Pop-Up Book .  Ukuran kertas  A4  dan  lembar Pop-Up  Book kertas  A3.  Tinggi  gambar Pop-Up  Book .  Setelah  produk yang  didesain  menjadi  produk  yang  siap  (produk  jadi)  Maka  langkah  selanjutnya  dilakukan validasi oleh para ahli, kemudian direvisi. Setelah direvisi maka dilakukan uji coba produk.
Untuk  melihat  tanggapan  peserta  didik  terhadap  media,  maka  dilakukan  wawancara terhadap  peserta  didik  setelah  uji  coba  dilakukan.  Jenis  wawancara  yang  digunakan  yaitu wawancara jenis terbuka. Wawancara terbuka yaitu wawancara dengan menggunakan rangkaian pertanyaan  yang  dijawab  langsung  oleh  subjek  penelitian.  Selanjutya  untuk  melihat  tanggapan guru kelas IV, penulis juga melakukan wawancara kepada guru.
Implementasi (Implementation )
Tahap ini diimplementasi media yang telah dikembangkan pada situasi nyata yaitu dikelas. Implementasi penelitian ini hanya untuk mengetahui kepraktisan media Pop-Up Book .

## Evaluasi
Evaluasi dilakukan disetiap tahap pengembangan melalui catatan harian yang dilakukan selama kegiatan langkah-langkah pengembangan dilakukan.

## Jenis Data
Data-data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi ini adalah jenis data formatif yang dikelompokan menjadi dua bagian yaitu data dari evaluasi tahap pertama pada validasi ahli materi  dan  validasi  ahli  media  pembelajaran.  Tahap  kedua  data  dari  hasil  uji  coba  kelompok kecil.  Seluruh  data  yang  diperoleh  kemudian  dikelompokan  menurut  sifatnya  menjadi  dua bagian,  yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  uji  coba kelompok  kecil  dan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  data  validasi  ahli  pembelajaran  dan  ahli media.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen dalam pengembangan ini berupa angket dan wawancara. Angket  yaitu daftar pernyataan  yang  harus  ditanggapi  oleh  responden  sendiri  dengan  memilih  alternatif  jawaban yang  sudah  ada.  Instrumen  ini  berupa  lembar  validasi  dari  ahli  pembelajaran  dan  ahli  media.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Lembar  validasi  pembelajaran  digunakan  untuk  mengetahui  kesesuaian  materi  dengan  media yang  dikembangkan  dan  relevansinya  terhadap  kompetensi  diharapkan.  Lembar  validasi  ahli media  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Wawancara kepada peserta didik digunakan untuk mengetahui tanggapan, komentar dari peserta didik yang telah menggunakan media tersebut dalam pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Pada tahap akhir validasi semua item-item data dikumpulkan dan dianalisis untuk melihat hasil  dari  sebuah  pengembangan.  Menurut  Sugiono  (2013:335)  menjelaskan  bahwa  ”Analisis data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  kedalam kategori,  menjabarkan  kedalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  pola,  memilih  mana yang  penting  dan  mana  yang  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami oleh  diri  sendiri  dan  orang  lain”.  Pedoman  penilaian  skor  menurut  Sukardi  (2009:146)  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Pedoman Penilaian Skor Data Kualitatif Skor Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup (C) 3 Kurang (K) 2 Sangat Kurang (SK) 1 ( Sumber: Sukardi 2009:146)
Data  hasil  penilaian  terhadap  kelayakan  produk  pengembangan  media  di  analisis  secara deskriptif. Penentuan kriteria tingkat kevalidan dan revisi adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk
Persentase (%) Kreteria Validasi 76 – 100 Valid (tidak perlu revisi) 56 – 75 Cukup Valid (tidak perlu
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
revisi) 40 – 55 Kurang Valid (Revisi) 0 – 39 Tidak Valid (Revisi)

## (Sumber: Arikunto, 2006)
Selanjutnya analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data dari hasil validasi ahli dan  wawancara  peserta  didik,  teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  mengelompokkan  informasi- informasi data kualitatif yang berupa saran perbaikan  yang terdapat  pada  angket.  Analisis data ini dijadikan sebagai pedoman untuk merevisi produk pengembangan media pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk media yang menjelaskan keberagaman budaya  bangsaku  berbasis  budaya  lokal  yang  dikemas  dalam  bentuk Pop-Up  Book (buku bergerak)  pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Setelah  produk  media  selesai  dan  sesuai  yang dikembangkan,  dilakukan  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi.  Pengembangan  media  ini menggunakan  langkah-langkah  dalam  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  menurut Sugiono (2013: 136).

## Analisis
Tahap analisis merupakan tahap awal untuk menyiapkan media Pop-Up Book . Pada tahap ini  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  memaparkan  hasil  analisis kebutuhan  peserta  didik, identifikasi  masalah  dan  deskripsi  karakteristik  peserta  didik  di  kelas  IV,  tujuan  pembelajaran, serta  karakteristik  peserta  didik.  Analisis  pembelajaran  yang  dibutuhkan  pada  produk pengembangan sebagai berikut:

## Analisis Kebutuhan
Pada  tahap  ini,  mengidentifkasi  tujuan  umum  pembelajaran  PPKn  dengan  melakukan analisis  kebutuhan  untuk  menentukan  tujuan.  Langkah  ini  berarti  menentukan  apa  yang diinginkan  untuk  dapat  dilakukan  peserta  didik  setelah  mengikuti  pembelajaran  PPKn.  Tujuan umum  adalah  pernyataan  yang  menjelaskan  kemampuan  apa  saja  yang  harus  dimiliki  peserta didik  setelah  mengikuti  suatu  pelajaran.  Tujuan  umum  diidentifikasi  berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan, kurikulum, masukan dari ahli materi dan media.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Tahap  pertama  peneliti  menggambarkan  tentang  kemampuan  yang  diharapkan  dimiliki oleh  peserta  didik  setelah  menggunakan  media Pop-Up berbasis  budaya  lokal  siswa  kelas  IV. Berdasarkan  kompetensi  inti  ( menyajikan pengetahuan  faktual  dalam  bahasa  yang  jelas, sistematis, dan logis, dalam karya  yang estetis, dalam gerakan  yang mencerminkan anak sehat, dan  dalam  tindakan  yang  mencerminkan  perilaku  anak  beriman  dan  berakhlak  mulia ), kompetensi dasar  (4.4 mengelompokkan  kesamaan  identitas  suku  bangsa  (pakaian  tradisional, bahasa,  rumah  adat,  makanan  khas,  dan  upacara  adat),  sosial  ekonomi  (jenis  pekerjaan  orang tua)  di  lingkungan  rumah,  sekolah  dan  masyarakat  sekitar ), Indikator  (menjelaskan  ciri  khas suku  Kerinci),  tujuan  pembelajaran  (peserta  didik  dapat  mengetahui  dan  mampu  mengolah informasi  dalam  bentuk  peta  pikiran  dengan  benar,  dan  mampu  menjelaskan  sikap  yang  harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam bentuk tulisan dengan benar). Di beberapa Sekolah Dasar dalam proses pembelajaran materi keragaman budaya terlihat keterbatasan media yang digunakan oleh guru dan tidak berbasis budaya lokal, untuk mengatasi keterbatasan media perlu adanya pengembangan media dalam mendukung proses pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  pengembangan  media Pop-Up  Book pada  materi  keragaman  budaya bangsaku  dapat  membantu  peran  guru  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  dalam  proses pembelajaran  dapat  memberikan  variasi  penyajian  materi  dalam  bentuk  media  yang  bersifat mandiri  dan  mendekatkan  pembelajaran  dengan  lingkungan  budaya  peserta  didik  terutama budaya lokal  yang menjadi kebanggaan/keunggulan masyarakat di daerahnya (Kabupaten/kota, Provinsi).

## Desain
Setelah  menganalisis  materi,  tujuan  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik,  tahap selanjutnya adalah mendesain media. Adapun langkah- langkah dalam mendesain media Pop-Up Book berbasis budaya lokal sesuai langkah-langkah. Peneliti membuat desain seperti gambar 4.1 berbentuk  buku  setiap  lembar  materi  terdapat  lembaran Pop-Up  Book gambar-gambar  dengan bentuk  dua  dimensi  harapannya  saat  media  digunakan  memiliki  daya  tarik  sehingga  dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik.
Berdasarkan   hasil validasi ahli media tahap terakhir diatas diperoleh nilai rata-rata  yaitu 91  %  maka  produk  ini  termasuk  dalam  kategori  “Valid”.  Hasil  validasi  media  yang  dilakukan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
oleh ahli dapat dilihat pada lampiran. Validator menyatakan validasi pembelajaran layak untuk diujicobakan tanpa revisi.
Validasi  dilakukan  oleh  bapak  Agung  Rimba  Kurniawan,  S.Pd,  M.Pd.  Setelah  melihat media  yang  dikembangkan,  barulah  validator  menilai  dengan  menggunakan  angket  yang  telah disedikan peneliti. Skor maksimal dari masing-masing soal adalah 5. Jumlah seluruh validasi ini adalah 16 soal dengan jumlah skor tertinggi untuk semua soal adalah 80.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  diatas  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  97  %  maka produk ini termasuk dalam kategori “Valid” dan tidak perlu perbaikan dan layak diuji.

## Pembahasan dan Pengembangan
Proses  pengembangan  media Pop-Up  Book untuk  pembelajaran  materi  keberagaman budaya bangsaku kelas IV SD dilakukan dengan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model desain pembelajaran yang sistematik yang dapat digunakan dalam pengembangan  suatu  produk.  Model  ini  disusun  secara  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar.  Setiap  tahapan  dalam  model  ADDIE mudah  dipahami  dan  diimplikasikan  dalam  mengembangkan  produk  pengembangan  separti, buku  ajar,  modul  pembelajaran,  video  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  lain  sebagainya (Tegeh, 2014:41).
Pada  validasi  materi  memiliki  respon  yang  baik  dari  masing-masing  butiran  respon tersebut  dengan  nilai  rata-rata  78  %.  Pada  validasi  pembelajaran  ini  ahli  materi  memberikan saran  perbaikan  yakni  sebelum  uji  coba  penjelasan  materi  ditampilkan  setiap  lembar Pop-Up Book . Dalam hal  ini adalah memperjelas isi petunjuk  yaitu lebih menekankan lagi  pada proses mencoba  dan  bertanya  oleh  peserta  didik,  hal  ini  didukung  pendapat  Swadarma  (  2013:72  ). Setelah  direvisi  ahli  materi  memberi  komentar  layak  uji  coba  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah DasarBerdasarkan validasi yang dilakukan maka diketahui media Pop-Up Book dalam kategori “valid”  baik  dari  ahli  materi  maupun  ahli  media.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang dihasilkan dapat digunakan dalam pembelajaran. Produk yang dinyatakan sangat valid kemudian dilakukan  uji  coba  dengan  melihat  sejauh  mana  keterpakaian  media.  Pada  tahap  ini  penulis meminta  respon  guru  dan  peserta  didik,  dan  diperoleh  hasil  kevalidan  dengan  kategori  sangat baik dan praktis.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pengembangan  ini,  menghasilkan  media Pop-Up  Book berbasis  budaya  lokal  untuk pembelajaran  siswa  kelas  IV  SD  dengan  tingkat  validitas  yang  sangat  valid.  Proses  validasi dianggap  valid  setelah  melalui  pemeriksaan  ahli  dan  perbaikan  oleh  penulis  sesuai  saran  ahli (Muljono,  2011:8).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media Pop-Up  Book layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Selanjutnya  dilihat  dari  respon  guru  dan  siswa  diperoleh  hasil  kelayakan dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dihasilkan  mempunyai daya tarik bagi peserta didik dan media membantu peserta didik mandiri, hal ini selaras pendapat Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai  (2010:34)  bahwa  “media  merupakan  alat  bantu  yang  baik  dan membentuk kemandirian peserta didik dalam belajar”.
Data  yang dianalisis dalam  penelitian ini adalah  hasil data  yang diperoleh dari pengisian angket oleh tim ahli pada saat validasi dan dari respon guru serta persepsi peserta didik pada saat uji kelompok kecil. Ada dua data yang diperoleh dalam penelitian ini, yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Data dalam penelitian ini adalah data dalam bentuk angket dan wawancara. Penelitian ini  menggunakan  pernyataan  positif  dengan  skor  yang  diberikan,  yaitu  1  (sangat  kurang),  2 (kurang), 3 (cukup), 4 (baik), 5 (sangat baik). Skor yang diperoleh kemudian dipresentase untuk melihat koefisien media Pop-Up Book , kesesuaian media dalam pembelajaran serta kepraktisan media sehingga mampu membuat peserta didik tertarik dalam mempelajari materi keberagaman budaya bangsaku menggunakan media Pop-Up Book berbasis budaya lokal yang dikembangkan. Harapannya  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap pembelajaran keberagaman budaya bangsaku.
Diakhir  pembahasan  ini  penulis  memaparkan  kesimpulan  wawancara  pada  peserta  didik yang  memberi  tanggapan  berdasarkan  wawancara,  peserta  didik  memberi  tanggapan  perasaan senang menggunakan media Pop-Up , empat peserta didik menanggapi media menarik (Syafira, Gilang, Afgan, Ilham), Aisha perasaannya senang karena media rapi dan Kayla perasaan senang saat  menggunakan  media  karena  media Pop-Up cantik.  Pada  pertanyaan  butir  2  dan  4  peserta didik  menanggapi  bahwa  media  yang  digunakan  membantu  kemudahan  peserta  didik  untuk memahami materi budaya lokal. Begitu pula pada butir pertanyaan 3 dan 5 dengan kesimpulan peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  tidak  mendapat  kesulitan  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan media Pop-Up Book berbasis budaya lokal.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk media Pop-Up Book dengan prosedur pembuatan produk dari tahap analisis, perancangan, pengembangan, implementasi dan evaluasi dengan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  yang  di  kembangkan  oleh  Resier  dan  Molendda  ini merupakan model desain pembelajaran/pelatihan yang bersifat generik menjadi pedoman dalam membangun  perangkat  pembelajaran  yang  efektif,  dinamis  dan  membantu  istruktur pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  ini,  dapat  diketahui  validitas  media Pop-Up  Book yang  meliputi  validasi  media,  validasi  pembelajaran.  Hasil validasi  tahap  pertama  oleh  ahli media  diperoleh  nilai  rata-rata  73  %  dan  dilakukan  revisi  media,  pada  validasi  tahap  kedua diperoleh nilai rata-rata 86 % dan dilakukan revisi tahap terakhir oleh ahli media diperoleh nilai rata-rata  yaitu  91  %  maka  produk  ini  termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”  dan  layak  diuji cobakan.
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  diperoeh  nilai  rata-rata  yaitu  97  %  maka  produk  ini termasuk dalam kategori “sangat baik” dan layak diujicobakan. Dari hasil validasi oleh tim ahli, maka dapat diketahui tingkat kelayakan produk media tersebut. Setelah diperoleh hasil validasi selanjutnya dilakukan ujicoba kelompok kecil untuk  mengetahui kevalidan dari media Pop-Up Book pada  materi  keberagaman  budaya  bangsa  berbasis  budaya  lokal  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Dari  ujicoba  tersebut,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  respon  peserta  didik  secara  menyeluruh terhadap media Pop-Up Book yakni media lebih menarik dan mudah dalam penggunaannya.
Pada  tahap  uji  coba  membuat  kelompok  kecil  dengan  jumlah  peserta  didik  enam  orang dengan  berbagai  tingkatan  kemampuan.  Berdasarkan  wawancara  respon  peserta  didik  terhadap media Pop-Up memberi tanggapan baik dan peserta didik merasa senang belajar menggunakan media Pop-Up .  Selanjutnya,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  wali  kelas  IV  Bapak Jumadi,  S.Sy.  beliau  memberikan  tanggapan  bahwa  media Pop-Up sesuai  dengan  materi  Sub Tema 1 Pembelajaran 1 siswa kelas IV Sekolah Dasar dan media Pop-Up praktis digunakan.

## Implikasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Hasil  penelitian  diharapkan  bisa  berguna  dan  mendukung  pengembangan  media  untuk kualitas pendidik, memberi kontribusi pengetahuan baru mengenai inovasi media pembelajaran. Sebagai  sarana  berdasarkan  temuan  selama  penelitian,  maka  di  rekomendasikan  melakukan pengembangan lebih lanjut terhadap lembar kerja kelompok berbasis keterampilan proses yang lain, pada tema  ataupun  sub  tema muata pembelajaran  PPKn berikutnya.  Pada dasarnya  media pop-up book yang dikembangkan telah memenuhi ktriteria layak guna dari pakar ahli dan telah dilaksanakan uji coba serta dilakukan perbaikan berdasarkan kekurangan yang didapatkan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  2013. Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Konstektual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo persada : Jakarta. Asnawir, Usman, M. Basyiruddin & Asnawir. 2002. Media
Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers. Asrori, Mohammad. 2008. Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Budiamin, Amin., dkk. 2009. Bimbingan Konseling . Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya. Dzuanda  B.  2009. Perancangan  Buku  Cerita  Anak  Pop  Up,  tokoh-tokoh  Wayang seri “Gatotkaca” (Tugas Akhir ). Surabaya: Institut Teknologi SepuluhNovember Surabaya.
Febrianto,  M.  Fatchul  M.  2014. “Penerapan  Media  dalam  Bentuk Pop-Up  Book pada Pembelajaran Unsur-Unsur Rupa untuk Siswa Kelas 2 SDNU Kanjeng Sepuh.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Iizuka,  Satoshi., et  al .  2011.  “An  Interactive  Design  System  for  Pop-Up  Cards  with  Physical Simulation”. International Journal of Computer Graphics . Vol.27, No. 6-8. Page 605-612. USA: Springer-Verlag New York.
Izzaty, Rita Eka, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press.
Jannah,  Ikhsania  Nikmatul.  2015. “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up Book  Materi Virus Kelas X SMA”Skripsi . Universitas Negeri Semarang. Kurniawan,  Deni.  2014. Pembelajaran  Terpadu  TEMATIK  (Teori,  Praktik,  dan Penilaian). Bandung: Alfabeta.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 138-150 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Copyright (c) 2019 Muhammad Sholeh
Kustandi, Cecep & Sutjipto, B. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Okamura,  Sosuke.  2010.  “An  Assistant  Interface  to  Design  and  Produce  A  Pop-Up  Card”. International  Journal  of  Creative  Interfaces  and  Computer Graphics .  Vol.1,No.2.  Page 40-50. USA: IGI Publishing Hershey.
Pramesti, Jatu 2015. “ Pengembangan Media Pop-Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SD Negeri PAKEM I”.Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta. Pribadi, Benny A. 2010. Model Sistem Pembelajaran . Jakarta: PT Dian Rakyat.
Putra,  Sitiatava  Rizema.  2013. Desain  Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis  Sains .  Jogjakarta: DIVA Press.
Rifa’i,  Achmad  dan  Catharina  Tri  Anni.  2010. Psikologi  Pendidikan .  Semarang:  Universitas Negeri Semarang Press.
Sabuda,  Robet.  2007.  Make  Your  Own  Pop-Up.  www.robetsabuda.com.  (diakses  pada  2 September 2016)
Sadiman, Arif dkk. 2009. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana  &  Ahmad  Rivai.  2010. Media  Pengajaran  Penggunaan  dan Pembuatannya. Bandung: Sinar Baru.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfa. Suharsimi, Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
Sukardi.  2009. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktiknya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Swadarma, doni.  2013. Penerapan  Mind  Mapping  dalam  Kurikulum Pembelajaran .  Jakarta: Elex Media Komputindo.
Tegeh, M., dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Widoyoko, Eko Putro.  2010. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.