## JURNAL SOSAINS

## JURNAL SOSIAL DAN SAINS
VOLUME 4 NOMOR 7 2024 P-ISSN 2774-7018, E-ISSN  2774-700X
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Microlearning pada Edukasi Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) untuk Perkantoran
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
Email: jafar_amiruddin@unj.ac.id
Kata kunci: ADDIE Model,
Pembelajaran Mikro
(microlearning),
K3 untuk Perkantoran
Keywords: ADDIE Model, Microlearning, OSH for Office

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Sasaran  pengunaan  media  pembelajaran  ini  adalah  para  pekerja perkantoran dan pengelola gedung
Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah platform pembelajaran online  menggunakan  metode  pembelajaran  mikro  (microlearning)  dalam  topik Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  khususnya  untuk  lingkungan  perkantoran. Platform ini akan mencakup berbagai elemen seperti video, kuis, infografis, dan PDF interaktif.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  akan  mengevaluasi  keefektifan  dan kebermanfaatan dari platform pembelajaran berbasis microlearning ini dalam konteks K3 di lingkungan perkantoran.
Metode : Metode penelitian yang diterapkan adalah Research and Development (R&D) dengan menggunakan ADDIE Model (Analysis, Design, Development, Implementation, &  Evaluation).  Beberapa  topik  yang  dijelajahi  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini  meliputi  ergonomi,  pencahayaan,  perilaku  hidup  sehat,  serta kewaspadaan terhadap bencana. Dilakukan juga validasi terhadap hasil pengembangan media pembelajaran tersebut.
Hasil : Rata-rata penilaian untuk semua aspek dari validasi oleh ahli adalah sebagai berikut: penilaian ahli materi mencapai 4.62, yang termasuk dalam kategori sangat layak, dan penilaian ahli media mencapai 4.41, juga termasuk dalam kategori sangat layak. Sementara itu, rata-rata penilaian dari hasil uji coba perorangan adalah 4.51, dan dari hasil uji coba kelompok kecil adalah 4.4, keduanya termasuk dalam kategori sangat layak.
Kesimpulan: Berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis microlearning yang dikembangkan untuk materi K3 di lingkungan perkantoran sangat cocok untuk digunakan dalam pendidikan bagi para pekerja perkantoran dan pengelola gedung.

## ABSTRACT
Background: The target of using this learning media is office workers and building managers.
Purpose:  This  research  aims  to  develop  an  online  learning  platform  using microlearning method in Occupational Safety and Health (OHS) topic specifically for office environment. The platform will include various elements such as videos, quizzes, infographics,  and  interactive  PDFs.  In  addition,  this  research  will  also  evaluate  the
effectiveness and usefulness of this microlearning-based learning platform in the context of OHS in an office environment.
Method: The research method applied is Research and Development (R&D) using the ADDIE Model (Analysis, Design, Development, Implementation, & Evaluation). Some of  the topics  explored  in  the  development  of  this learning  media  include ergonomics, lighting, healthy living behaviour, and disaster awareness. Validation of the learning media development results was also conducted.
Results: The average assessment for all aspects of validation by experts is as follows: The material expert's assessment reached 4.62, which is included in the very feasible category, and the media expert's assessment reached 4.41, also included in the very feasible category. Meanwhile, the average assessment from the individual trial results was 4.51, and from the small group trial results was 4.4, both of which fell into the very feasible category.
Conclusion: Based on the evaluation that has been done, it can be concluded that the microlearning-based  learning  media  developed  for  OSH  material  in  the  office environment  is  very  suitable  for  use  in  education  for  office  workers  and  building managers.

## PENDAHULUAN
Perkantoran  adalah  bangunan  tempat  kerja  bagi  pegawai,  sering  dianggap  aman dibandingkan  dengan  tempat  kerja  berisiko  tinggi.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk meningkatkan  kesadaran  akan  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  di  lingkungan perkantoran (Yuliandi & Ahman, 2019). Standar K3 untuk lingkungan perkantoran yang diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Kesehatan  No.  48  tahun  2016  memberikan  panduan komprehensif  tentang  ergonomi,  pencahayaan,  perilaku  hidup  sehat,  serta  kewaspadaan terhadap bencana seperti gempa bumi dan kebakaran, untuk memastikan lingkungan kerja yang aman dan sehat (Tarigan, Sila, & Dukabain, 2022); (Simbolon & Modjo, 2023).
Data  dari  Biro  Statistik  Tenaga  Kerja  menunjukkan  bahwa  gangguan muskuloskeletal menyumbang  33%  dari  semua  kasus  cedera  dan  penyakit  yang  dialami pekerja (PRATAMA, 2023). Penelitian yang dilakukan oleh Zurich Service Corporation menemukan bahwa kondisi pencahayaan yang kurang memadai dapat meningkatkan risiko kelelahan mata pada pekerja sebesar 56% (Ma, Jia, Hong, Kwok, & Yan, 2021). Survei Populix menunjukkan bahwa 54% masyarakat mengalami kesulitan dalam menjaga pola makan sehat secara konsisten. Pada tahun 2022, tercatat sebanyak 217 gempa bumi tektonik terjadi  di  Indonesia.  Selain  itu,  menurut  data  dari  Badan  Pusat  Statistik,  terdapat  274 kebakaran  yang  terjadi  di  bangunan  umum  di  DKI  Jakarta  (KURNIAWAN,  2023); (Karnati, 2019).
Kondisi ini juga diperkuat dengan temuan dari hasil observasi di beberapa bangunan perkantoran di Jakarta, di mana beberapa peralatan sistem proteksi aktif kebakaran gedung seperti  APAR,  Hydrant  kondisinya  kurang  terawat.  Hasil  wawancara  dengan  beberapa pekerja kantor dan pengelola gedung perkantoran di Jakarta menunjukkan bahwa aspek K3
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3
dan juga keselamatan kebakaran masih belum mendapatkan perhatian serius di beberapa perkantoran. Dengan demikian kesadaran terhadap K3 di Perkantoran perlu ditumbuhkan.
Edukasi  tentang  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  di  perkantoran  memiliki peran  krusial  dalam  upaya  pencegahan  terhadap  kecelakaan  kerja  dan  penyakit  yang berhubungan dengan lingkungan kerja. Pemahaman yang mendalam mengenai ergonomi membantu karyawan untuk mengatur posisi tubuh dan penggunaan peralatan kerja secara optimal,  mengurangi  risiko  cedera  muskuloskeletal.  Selain  itu,  pencahayaan  yang  tepat tidak  hanya  mendukung  kenyamanan  visual  tetapi  juga  mengurangi  kelelahan  mata  dan meningkatkan  produktivitas.  Dalam  pencegahan  bencana,  seperti  gempa  bumi  dan kebakaran,  pelatihan  mengenai  langkah-langkah  evakuasi  darurat  dan  penggunaan peralatan  pemadam  kebakaran  menjadi  penting  untuk  memastikan  keselamatan  seluruh anggota tim di tempat kerja.
Teknologi dapat dirasakan di setiap aspek kehidupan, tidak terkecuali pendidikan. Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi dalam pendidikan ialah dengan mengembangkan bahan  ajar  berbasis  microlearning  (Dillon,  2018);  (Thalheimer,  2017).  Microlearning adalah metode pembelajaran di mana konten disajikan dalam segmen-segmen kecil melalui berbagai  format  media,  sehingga  informasi  yang  disampaikan  menjadi  lebih  ringkas. Menurut  penelitian  oleh  Boyette,  94%  profesional  di  bidang  Pengembangan  dan Pembelajaran lebih memilih microlearning dibandingkan metode pembelajaran tradisional yang memakan waktu lebih lama. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk memahami materi dengan cepat dan memberi fleksibilitas untuk belajar di mana dan kapan saja melalui berbagai teknologi, informasi, dan komunikasi (Susilana & Riyana, 2020).
Penerapan  microlearning  telah  diterapkan  dalam  berbagai  konteks  pembelajaran, tetapi masih terbatas untuk materi Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3). Oleh karena itu, peneliti  menganggap  penting  untuk  mengadopsi  pendekatan  yang  lebih  dalam  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  microlearning  yang  khusus  mengatasi  kebutuhan informasi  K3  di  lingkungan  perkantoran.  Dalam  upaya  untuk  memungkinkan  pekerja menerima pembelajaran secara fleksibel di mana dan kapan saja, penggunaan web telah menjadi  solusi  utama  dalam  memilih  media  pembelajaran  untuk  pekerja  perkantoran, mengingat  banyaknya  pekerja  yang  menjalankan  aktivitas  kantor  di  depan  komputer. Harapannya,  penggunaan  media  web  berbasis  microlearning  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  kesadaran  pekerja  terhadap  K3  di  lingkungan  kerja,  khususnya  di perkantoran, serta membantu mereka memahami tugas dan tanggung jawab dalam menjaga K3 di tempat kerja..

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  melakukan  observasi  di  beberapa bangunan/gedung perkantoran di Jakarta dan mewawancarai beberapa narasumber pekerja perkantoran dan pengelola gedung. Waktu penelitian ini pada Mei - Juni tahun 2023.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan,  atau  Research  and Development  (R&D).  Fokus  penelitian  adalah  mengembangkan  sebuah  produk  media pembelajaran  berbasis  microlearning  yang  memuat  materi  K3  khusus  untuk  lingkungan perkantoran.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE,  yang  terdiri dari lima langkah utama: Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Penggunaan proses ADDIE tetap menjadi salah satu metode yang sangat efektif saat ini dalam  mengembangkan  produk  pendidikan  dan  sumber  belajar  lainnya,  karena menyediakan  kerangka  kerja  yang  terstruktur  untuk  menghadapi  situasi  yang  kompleks (Branch, 2009); (Brown & Green, 2019).
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pengembangan produk dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis microlearning yang mencakup materi K3 untuk lingkungan perkantoran, dengan topik-topik  seperti  kewaspadaan  terhadap  bencana  seperti  gempa  bumi  dan  kebakaran, pencahayaan di perkantoran, ergonomi perkantoran, serta perilaku hidup sehat dan bersih. Media ini dirancang dalam bentuk animasi, infografis, dan kuis. Berikut adalah hasil dari proses pengembangan produk pada setiap tahapnya.

## Tahap Analisis (Analysis)
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  dilakukan  observasi  beberapa  bangunan/gedung perkantoran di Jakarta dan mewawancarai beberapa narasumber pekerja perkantoran dan pengelola gedung. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan beberapa fenomena:
1. Aspek K3 dan juga keselamatan kebakaran masih belum mendapatkan perhatian serius di beberapa perkantoran
2. Edukasi K3, keselamatan kebakaran  dan juga tanggap darurat masih belum diterapkan pada beberapa kantor.
3. Beberapa  peralatan  sistem  proteksi  aktif  kebakaran  gedung  seperti  APAR,  Hydrant kondisinya kurang terawat.
Dari  beberapa  fenomena  tersebut  dan  diperkuat  dengan  referensi  dibuat  analisis kebutuhan  dan  topik  yang  akan  dikembangkan.  Kemudian  dilakukan  penyusunan kompetensi dasar, indikator pencapaian dan tujuan pembelajaran sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1 Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian dan Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Topik Ergonomi dan Pencahayaan Merencanakan perbaikan posisi duduk yang ergonomis dan merencanakan lingkungan kerja dengan pencahayaan optimal di ruang kerja. - Mengidentifikasi perbaikan posisi  duduk,  pengaturan  meja kerja,  dan  tata  peralatan  kantor yang ergonomis - Melakukan  peregangan  pada lingkungan kantor. 1. Peserta mampu memahami posisi  duduk  yang  baik  pada lingkungan kerja 2. Peserta mampu menerapkan peregangan  di  sela  aktivitas kantor - Mengukur  apakah  pencahayaan di ruang kerja sudah baik - Mendesain  lingkungan  kerja dengan mengoptimalkan pencahayaan di ruang kerja. 3. Peserta  memahami  bagaimana pengukuran  pencahayaan  yang baik di ruang kantor 4. Peserta mampu mengatur pencahayaan  yang  baik  dan optimal di ruang kerja Topik Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Mengimplementasi kan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin) secara disiplin dan konsisten Menerapkan program 5R secara disiplin dan sesuai prosedur Peserta mampu menerapkan program 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin) di lingkungan kantor Memperhatikan pola makan di tempat kerja Menerapkan pola makan sehat Peserta mampu  mengidentifikasi bagaimana pola makan yang sehat di lingkungan kantor
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Melakukan aktivitas fisik di lingkungan kerja Menerapkan aktivitas fisik dalam lingkungan kerja Peserta mampu melakukan aktivitas fisik secara teratur Topik Kewaspadaan Bencana Mempersiapkan diri untuk bekerja dalam konteks Penanggulangan Bencana Mempersiapkan penyelamatan diri secara aman dengan mematuhi arahan pada saat terjadi gempa bumi Peserta mampu memahami petunjuk bila terjadi bencana di suatu gedung Mempersiapkan tindakan preventif dan rencana pelatihan gempa bumi di lingkungan perkantoran Peserta mampu mengerti prosedur perlindungan diri dan evakuasi yang aman saat terjadi gempa bumi Melakukan pencegahan dan pengurangan risiko kebakaran 1. Peserta mampu mengetahui prosedur pemeriksaan Alat Pemadam Api Ringan di lingkungan kerja 2. Peserta mampu menerapkan pengurangan risiko kebakaran di tempat kerja 3. Peserta  mampu  mengetahui  apa yang harus dilakukan jika terjadi kebakaran

## Tahap Desain (Design)
a. Penentuan Materi dan Media yang Dibuat
Pada tahap desain, dilakukan penentuan materi dari topik yangh sudah disusun dan media yang akan diimplementasikan dalam pengembangan konten microlearning. Dalam mengemas materi menjadi microlearning, diperlukan kemampuan merangkum informasi penting  secara  singkat  namun  informatif.  Setiap  materi  terdiri  dari  Activating  Prior Knowledge (Mengaktifkan Pengetahuan Sebelumnya), Content (Isi Materi), dan Practice (Latihan) seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 Materi dan Obyek Materi Microlearning Materi Tahapan Pembelajaran Obyek Materi Microlearning Sumber Topik Ergonomi Posisi Duduk yang Ergonomis Activating Prior Knowledge Infografis Permenkes 48 Tahun 2016 (Simbolon & Modjo, 2023). Content Video Animasi Practice Kuis: Pilihan Ganda Peregangan di Sela Aktivitas Komputer Activating Prior Knowledge Infografis Content Video Practice Kuis: Pilihan Ganda Topik Pencahayaan Pengukuran Pencahayaan di Kantor Activating Prior Knowledge Kuis: Tebak Kata Permenkes 48 Tahun 2016 (Simbolon & Modjo, 2023). Content Infografis Practice Kuis: Pilihan Ganda Pencahayaan Optimal di Perkantoran Activating Prior Knowledge Infografis A Simple Guide to Health Risk Assessment Office Environment Series OE 2/2003 Lighting in Content Video Animasi Practice Kuis: Benar atau Salah
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3
Materi Tahapan Pembelajaran Obyek Materi Microlearning Sumber Offices, Occupational Safety and Health Council [18] Topik Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Penerapan 5R di Tempat Kerja Activating Prior Knowledge Kuis: Tebak Kata 5S Basic Manual, Ministry of Health Republic of Malawi (2014) Content Infografis Practice Kuis: Pilihan Ganda Pola Makan Sehat Activating Prior Knowledge Kuis: Tebak Kata WHO, Promoting a Healthy Lifestyle at the Workplace – Be
The Change. 2017 (Organization,
2017). Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2014 Tentang Pedoman Gizi Seimbang (RI, 2014). Content PDF Interaktif Practice Kuis: Pilihan Ganda Aktivitas Fisik Activating Prior Knowledge Teka-Teki Silang Content Infografis Practice Kuis: Pilihan Ganda Topik Kewaspadaan Bencana Induksi Kebencanaan Activating Prior Knowledge Teka-Teki Silang SOP Safety Induction di Ruang Pertemuan, Fakultas Teknik, Universitas Diponegoro, 2020. Content Infografis Practice Kuis: Benar atau Salah Tindakan Sebelum Gempa Bumi Activating Prior Knowledge Teka-Teki Silang Buku Pedoman Latihan Kesiapsiagaan Menghadapi Gempa Bumi dan Kebakaran Dinas Ketahanan Pangan Provinsi Jawa Tengah, 2017 (Triyono, Nina, Titik, & Novi, 2014). Content Infografis Practice Kuis: Pilihan Ganda Pelatihan Kesiapsiagaan Gempa Bumi Activating Prior Knowledge Video “Earthquake Safety in The Work Place,” Financial and Banking Information Infrastructure Committee. 2011.[22] Content Infografis Practice Kuis: Pilihan Ganda Pengurangan Risiko Kebakaran Activating Prior Knowledge Infografis Guidance Notes on Fire Safety at Workplaces: Occupational Safety and Health Council, 2011. (Hung- kwong, 2022); (Rosul, Sahri, Ratriwardhani, Rhomadhoni, & Sunaryo, 2023) Content Infografis Practice Kuis: Benar atau Salah Pemeriksaan Alat Pemadam Api Activating Prior Knowledge Teka-Teki Silang SNI 180:2021 Alat Pemadam Api Portabel (APAP) (RI, 2014) Content Infografis Practice Kuis: Benar atau Salah Kesiapsiagaan Kebakaran Activating Prior Knowledge Kuis: Tebak Kata Guidance Notes on Fire Safety at Workplaces : Occupational Safety and Health Council, 2011. (Hung- kwong, 2022). Content Video Animasi Practice Kuis: Benar atau Salah

## b. Perancangan Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  pada  saat  proses  pengembangan media  pembelajaran berbasis microlearning  berupa  angket  yang  berisi poin-poin  tertentu.  Untuk memastikan keberhasilan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  microlearning,  diperlukan validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media,  serta  partisipasi  responden  dalam  uji  coba perorangan dan uji coba kelompok kecil yang melibatkan pekerja. Oleh karena itu, kriteria untuk instrumen validasi ahli dan responden dirancang pada tahap ini.

## Tahap Pengembangan (Development)
a. Produksi
Pada  tahap  produksi  website,  fokus  utama  adalah  mengubah  konsep  dan  desain menjadi produk nyata (Torgerson, 2016). Langkah ini melibatkan pembuatan konten materi pembelajaran  yang  relevan  dengan  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  untuk Perkantoran, serta pengembangan elemen interaktif seperti tombol navigasi.
Gambar 1: Tampilan Website
Setelah konten telah diunggah, maka langkah selanjutnya adalah mempublikasikan website.  Sebelum  website  dipublikasikan,  atur  nama  alamat  website.  Pada  produk  ini, website  dapat  diakses  melalui  alamat  https://sites.google.com/view/kerja-cermat-dan- aman/.
b. U ji Validasi
Setelah selesai membuat web, peneliti melakukan uji validasi dengan memberikan instrumen penilaian kepada ahli materi dan ahli media. Evaluasi dari ahli media dilakukan oleh dua ahli media pembelajaran yang bertugas untuk mengevaluasi produk berdasarkan aspek  media.  Rangkuman  data  dari  penilaian  ahli  media  terhadap  setiap  aspek  dapat ditemukan di Tabel 3 sebagai berikut:
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3
Tabel 3.  Rekapitulasi Data Penilaian Ahli Media Aspek Validator Rata-Rata Aspek Kategori Validator 1 Validator 2 Tujuan 4.33 5 4.67 Sangat Layak Visual 4.5 4 4.25 Sangat Layak Audio 3.33 5 4.17 Layak Penggunaan 5 4.25 4.63 Sangat Layak Manfaat 4 4.5 4.25 Sangat Layak Desain Media 4.75 4.25 4.5 Sangat Layak Rata-Rata Keseluruhan 4.41 Sangat Layak
Rata-rata  nilai  keseluruhan  yang  diberikan  oleh  ahli  media  adalah  4.41. Berdasarkan hasil ini, penilaian dari ahli media masuk ke dalam kategori "sangat layak". Sebagai  tambahan,  evaluasi  dari  ahli  materi  dilakukan  oleh  dua  Ahli  K3  yang  bertugas untuk  mengevaluasi  materi  yang  disajikan  dalam  produk  pembelajaran.  Berikut  ini rekapitulasi data dari penilaian ahli materi terhadap setiap aspek dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Data Penilaian Ahli Materi Aspek Validator Rata-Rata Aspek Kategori Validator 1 Validator 2 Tujuan Pembelajaran 4.83 4.33 4.58 Sangat Layak Penyajian Materi 5 4.57 4.79 Sangat Layak Kualitas Memotivasi 4.57 4.43 4.5 Sangat Layak Rata-Rata Keseluruhan 4.62 Sangat Layak
Rata-rata  nilai  keseluruhan  dari  penilaian  ahli  media  adalah  4.62.  Berdasarkan hasil ini, penilaian yang diberikan oleh ahli media masuk ke dalam kategori "sangat layak".

## Tahap Implementasi (Implementation)
Pada  tahap  ini,  dilakukan  uji  coba  produk  kepada  pekerja  perkantoran  untuk mengevaluasi  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  microlearning  yang  telah dikembangkan. Uji coba dilakukan baik secara individu maupun dalam kelompok kecil. Sehingga  tahap  implementasi  ini  lebih  tepat  disebut  pra-implementasi,  karena implementasinya baru diujicobakan kepada perorangan dan kelompok kecil.
Uji coba perorangan dilakukan pada 2 orang pekerja perkantoran. Pada tahap uji coba perorangan, diperoleh hasil  sebagaimana pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5 Rekapitulasi Data Penilaian pada Ujicoba Perorangan
Aspek Validator Rata-Rata Aspek Kategori Responden 1 Responden 2 Tujuan 4.25 5 4.63 Sangat Layak Penyajian 4.6 4.8 4.7 Sangat Layak Penggunaan 4 4.83 4.42 Sangat Layak Desain 4 4.6 4.3 Sangat Layak Rata-Rata Keseluruhan 4.51 Sangat Layak
Rata-rata nilai keseluruhan yang diperoleh dari uji coba perorangan adalah 4.51. Berdasarkan data tersebut, nilai yang diberikan oleh responden masuk ke dalam kategori "sangat layak".
Sementara, uji coba kelompok kecil dilakukan pada 6 orang pekerja perkantoran. Pada  tahap  uji  coba  perorangan,  media  pembelajaran  diujicobakan  pada  pekerja perkantoran di salah satu kantor bank di Jakarta Selatan. Data dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil tersaji pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Data Penilaian pada Ujicoba Kelompok Kecil
Aspek Responden Rata-Rata Aspek Kategori R1 R2 R3 R4 R5 R6 Tujuan 4.5 4 4.75 4  4.5 4.75  4.42 Sangat Layak Penyajian 4.4 4.2 4.8 4.6 4.2 4.8 4.5 Sangat Layak Penggunaan  4.33  4.33  4 4.33 4.17  4.67  4.3 Sangat Layak Desain 4 4 4.6 4.6 4.2 5 4.4 Sangat Layak Rata-Rata Keseluruhan 4.4 Sangat Layak
Rata-rata nilai keseluruhan yang diperoleh dari penilaian kelompok kecil adalah 4.4. Berdasarkan hasil ini, nilai yang diberikan oleh responden masuk ke dalam kategori "sangat layak".

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap evaluasi  ini  bertujuan  untuk menilai  kelayakan  media  pembelajaran  yang telah  dikembangkan  sebagai  sarana  pembelajaran  yang  sesuai.  Evaluasi  ini  melibatkan penilaian dari ahli materi, ahli media, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan,  yaitu  media  pembelajaran berbasis microlearning tentang Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) untuk perkantoran, memenuhi  kriteria  kompetensi  yang  diharapkan  dan  layak  digunakan  dalam  konteks edukasi K3 untuk perkantoran (Kapp & Defelice, 2019).

## Diskusi
Penerapan  media  pembelajaran  berbasis  Microlearning  pada  pembelajaran  K3 (Kesehatan dan Keselamatan Kerja) untuk perkantoran memiliki beberapa manfaat/keuntungan yang signifikan, antar lain:
1. Microlearning memungkinkan peserta belajar untuk melakukan aktivitas belajar dalam potongan-potongan  kecil  yang  mudah  dicerna.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  retensi informasi karena peserta belajar tidak merasa terbebani dengan jumlah informasi yang besar dalam satu waktu. Dengan demikian melalui microlearning penyerapan informasi materi pembelajaran akan lebih efektif.
2. Dengan  durasi  pembelajaran  yang  pendek,  microlearning  cenderung  lebih  menarik perhatian  peserta  peserta  belajar.  Mereka  cenderung  lebih  fokus  dan  tidak  mudah bosan, sehingga meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran.
3. Materi microlearning dapat diakses kapan saja dan di mana saja, baik melalui perangkat desktop maupun mobile. Hal ini memungkinkan para karyawan untuk belajar sesuai dengan  jadwal  dan  preferensi  mereka  sendiri,  tanpa  harus  terikat  pada  waktu  dan tempat  tertentu.  Dengan  demikian  ada  fleksibilitas  dalam  waktu  dan  tempat pembelajaran.
4. Microlearning  dapat  mengurangi  waktu  yang  diperlukan  untuk  pelatihan  secara keseluruhan karena menghilangkan kebutuhan akan sesi pelatihan yang panjang dan
Ja’far Amiruddin 1 , Imam Mahir 2 , Nadira Maharani 3
terjadwal. Ini juga dapat mengurangi biaya yang terkait dengan pelatihan konvensional seperti  biaya  transportasi,  penginapan,  dan  materi  cetak.  Dengan  demikian  ada penghematan waktu dan biaya dalam pembelajaran.
5. Dengan  menyediakan  informasi  yang  relevan  dan  tepat  waktu  mengenai  K3  untuk perkantoran, microlearning dapat membantu meningkatkan pemahaman dan kesadaran akan  praktik  keselamatan  kerja.  Ini  pada  gilirannya  dapat  mengurangi  risiko kecelakaan dan cedera di tempat kerja.
6. Dalam  lingkungan  perkantoran  yang  terus  berubah,  microlearning  memungkinkan materi  pembelajaran  untuk  diperbarui  atau  disesuaikan  dengan  cepat  sesuai  dengan peraturan atau praktik terbaru dalam K3.
Secara keseluruhan, penerapan media pembelajaran berbasis microlearning dapat memberikan manfaat yang signifikan dalam meningkatkan pemahaman, keselamatan, dan keterlibatan karyawan dalam praktik K3 di lingkungan perkantoran.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  berhasil  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  inovatif berbasis  microlearning  untuk  edukasi  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  di lingkungan perkantoran. Melalui pendekatan Research and Development (R&D) dengan model  pengembangan  ADDIE,  produk  ini  mencakup  topik-topik  penting  seperti kewaspadaan  terhadap  bencana,  ergonomi,  pencahayaan,  dan  perilaku  hidup  bersih  dan sehat.  Evaluasi  yang  melibatkan  ahli  materi,  ahli  media,  serta  uji  coba  perorangan  dan kelompok  kecil  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  ini  sangat  layak  digunakan dalam meningkatkan pemahaman dan kesadaran terhadap K3 di tempat kerja perkantoran. Implementasi web sebagai platform utama juga memperkuat aksesibilitas dan fleksibilitas pembelajaran bagi para pekerja, sesuai dengan kebutuhan mereka yang sering beraktivitas di depan komputer.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch,  Robert  Maribe.  (2009). Instructional  design:  The  ADDIE  approach (Vol.  722). Springer.
Brown,  Abbie  H.,  &  Green,  Timothy  D.  (2019). The  essentials  of  instructional  design: Connecting fundamental principles with process and practice . Routledge.
Dillon, J. D. (2018). Microlearning: The ultimate guide. Axonify, July , 19 .
Hung-kwong, Mr L. E. E. (2022). Construction Safety Law, Management, and Technology:
Hong Kong Experience . City University of HK Press. Kapp, Karl M., & Defelice, Robyn A. (2019). Microlearning: Short and sweet . Association for Talent Development.
Karnati,  Neti.  (2019).  Manajemen  Perkantoran  Analisis  Teori  dan  Aplikasi  dalam Organisasi Pendidikan. Angewandte Chemie International Edition , 6 (11), 951–952. Kurniawan,  A.  R.  I.  A.  J.  I.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan Virtual  Reality  Tentang  Penggunaan  Apar  Dengan  Unity  Game  Engine  Berbasis Openxr . Universitas Negeri Jakarta.
Ma, Xiangdong, Jia, Mengting, Hong, Zhicong, Kwok, Alex Pak Ki, & Yan, Mian. (2021). Does  augmented-reality  head-up  display  help?  A  preliminary  study  on  driving performance  through  a  VR-simulated  eye  movement  analysis. Ieee  Access , 9 ,
129951–129964.
Organization, World Health. (2017). Promoting a healthy lifestyle at the workplace-be the change .
Pratama,  Wimallo.  (2023). Hubungan  Usia,  Postur  Tubuh,  Dan  Heat  Strain  Pekerja Dengan Keluhan Musculoskeletal Disorders Pada Pekerja Sortir Pinang Di Pt. Vipul Jaya Lestari Jambi Tahun 2022 . RI, Depkes. (2014). Pedoman Umum Gizi Seimbang . Jakarta: Departemen Kesehatan RI.
Rosul, M. Nizar Mahabbi, Sahri, Moch, Ratriwardhani, Ratna Ayu, Rhomadhoni, Muslikha Nourma,  &  Sunaryo,  Merry.  (2023).  Evaluasi  Alat  Pemadam  Api  Ringan  (Apar) Sesuai  Peraturan  Menteri  Pekerjaan  Umum  Nomor  26  Tahun  2008. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (5), 7777–7789.
Simbolon,  Rola  Mesrani,  &  Modjo,  Robiana.  (2023).  Implementasi  Aspek  K3  Untuk Mewujudkan  Kantor  Berhias  (Berbudaya  Hijau  dan  Sehat). PREPOTIF:  Jurnal Kesehatan Masyarakat , 7 (1), 435–443.
Statistics, U. S. Bureau of Labor. (2021). National census of fatal occupational injuries in 2021. US Bureau of Labor Statistics Washington, DC.
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2020).  Pengembangan  micro  learning  untuk  konten  digital pembelajaran daring. Bandung: UPI .
Tarigan,  Lidia,  Sila,  Oktofianus,  &  Dukabain,  Olga  Mariana.  (2022).  Implementasi Kesehatan Kerja Perkantoran di Propinsi Nusa Tenggara Timur. Oehònis , 5 (01), 14– 21.
Thalheimer, W. (2017). Definition of microlearning. Work-Learning Research, January ,
13 .
Torgerson,  Carla.  (2016). The  microlearning  guide  to  microlearning .  Torgerson Consulting.
Triyono,  Kurniah,  Nina,  A.,  Titik,  K.,  &  Novi,  H.  (2014).  Pedoman  kesiapsiagaan menghadapi  gempa  bumi  dan  tsunami  berbasis  masyarakat. Badan  Nas Penanggulangan Bencana .
Yuliandi, Cindy Dwi, & Ahman, Eeng. (2019). Penerapan keselamatan dan kesehatan kerja (K3)  di  lingkungan  kerja  Balai  Inseminasi  Buatan  (BIB)  Lembang. Penerapan Keselamatan  Dan  Kesehatan  Kerja  (K3)  Di  Lingkungan  Kerja  Balai  Inseminasi Buatan (Bib) Lembang , 18 (2), 98–109.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.