## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 7 Nomor 2 Bulan  Juni Tahun 2024 Hal  197-211
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/

## ISSN Online : 2615-8574

## Peranan Punishment pada Santriwati dalam Manajemen Kesiswaan (Studi Kasus di Pondok Pesantren Al Husna)
Elvi Azizah, Nasrul Syakur Chaniago Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara E-mail: elviazizah12@gmail.com
Abstract: The topic of this research is " The Role of Punishment for Female Students in  Student  Management  (Case  Study  at  Al  Husna  Islamic  Boarding  School)".  This research  aims  to  describe  the application  of  discipline  in  the  management  of  santri through educational punishment at the Al-Husna Islamic Boarding School, understand the stages of punishment given at school, and determine the factors that support or hinder  the  improvement  of  santri  discipline  through  education.  punishment.  The location of this research is at the Al-Husna Marindal 1 Patumbak Deli Serdang Islamic Boarding School educational institution, which is an educational institution founded on  April  17  1988  M/11  Ramadhan  1409  H  and  is  one  of  the  competent  Islamic educational institutions. In this research, the researcher used a qualitative approach with  a  case  study  research  type  and  was  descriptive  in  nature.  The  aim  of  giving punishment is to prevent children from repeating actions that are not permitted. The role of parenting is to warn female students not to repeat themselves and explain the reasons why this is not allowed. The punishment given to female students at the Al- Husna Islamic boarding school has been given evenly and in balance according to the area that the female student violated.
Keywords: Student Management, Islamic Boarding School, Punishment
Abstrak: Topik penelitian ini tentang “Peranan Punishment pada Santriwati dalam Manajemen Kesiswaan (Studi Kasus di Pondok Pesantren Al Husna)”. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan disiplin dalam pengelolaan santri melalui hukuman pendidikan  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna,  memahami  tahapan  hukuman yang  diberikan  di  sekolah,  dan  mengetahui  faktor-faktor  yang  mendukung  atau menghambat  peningkatan  kedisiplinan  santri  melalui  pendidikan  hukuman.  Lokasi penelitian ini bertempat di lembaga pendidikan Pondok Pesantren Al-Husna Marindal 1 Patumbak Deli Serdang yang merupakan lembaga pendidikan yang didirikan pada 17 April 1988 M/11 Ramadhan 1409 H dan merupakan salah satu lembaga pendidikan islam  yang  kompeten.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendeketan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  case  study  research  (studi  kasus)  dan  bersifat deskriptif. Pemberian punishment ini bertujuan agar anak tidak mengulangi perbuatan yang tidak diperbolehkan. Peran pengasuhan untuk memperingatkan santriwati agar tidak  mengulangi  serta  menjelaskan  alasan  sebab  akibat  hal  tersebut  tidak  di perbolehkan. Pemberian  punishment  pada  santriwati  di  pondok  pesantren  al-husna sudah diberikan dengan merata dan seimbang sesuai bidang bagian yang di langgar santriwati.
Kata kunci : Manajemen Kesiswaan, Pondok Pesantren, Hukuman
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  masyarakat  untuk  meningkatkan kualitas hidupnya, menjadikan pikiran menjadi lebih cerdas, mengubah cara berpikir masyarakat
dan menjadi lebih terbuka dan lebih baik, mengembangkan diri agar bertindak lebih dewasa. Agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, dan  keterampilan lain  yang diperlukan  masyarakat, pendidikan merupakan upaya sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran  (Undang  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional). Dalam kasus tertentu, pendidikan memberi siswa landasan yang mereka perlukan untuk bersiap menghadapi tantangan apa pun yang menghadang mereka di masa depan.
Pengawasan Menurut etimologinya, istilah "manajemen" merupakan terjemahan dari kata bahasa  Inggris  "management",  yang  terdiri  dari  kata  "manage"  dan  "to  manager",  yang  berarti "melaksanakan,  mengatur,  atau  mengarahkan".  Selain  itu,  kata  mengelola  dapat  merujuk  pada pemeliharaan,  perencanaan,  pelaksanaan,  pengelolaan,  atau  pengorganisasian  (Rifa’i,  2018). Manajemen  adalah  proses  mengarahkan  tim  atau  organisasi  untuk  menggunakan  aset  dan kolaborasinya  untuk  mencapai  tujuannya.  Secara  etimologis,  kata  manajemen  lebih  spesifiknya manajemen berasal dari bahasa Inggris. Istilah "mengelola" berasal dari bahasa Latin "manegere", yang  berarti  "mengajari  kuda  menggerakkan  kakinya".  Ada  tiga  definisi  lain  untuk  istilah “manajemen”:  berbuat,  berpikir,  dan  berperilaku.  Qomaruddin  (2022).  Kata  kerja  “mengatur” (adaara) merupakan akar kata dari istilah Arab “manajemen” yaitu idaarah (Anaas Tri, dkk: 2023).
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  pelajar  adalah  setiap  orang  atau  anak  yang terdaftar dan belajar di sekolah. Seseorang yang bersekolah untuk memperoleh atau memperoleh pendidikan dianggap sebagai pelajar. Siswa mengalami banyak sekali perubahan selama ini, baik secara psikis maupun fisik. Selain itu, susunan kognitif mereka berubah ketika anak-anak mulai mengembangkan proses berpikir abstrak seperti orang dewasa. Untuk memenuhi kewajiban sosial baru mereka di masa dewasa, remaja juga mulai menjauhkan diri secara emosional dari orang tua pada masa ini. Di seluruh dunia, rentang usia ini berkisar antara 12 hingga 22 tahun (Mardiana et al., 2022).
Salah satu komponen administrasi pendidikan adalah manajemen peserta didik. Mengingat siswa merupakan fokus pelayanan pendidikan baik di dalam maupun di luar lingkungan institusi sekolah, maka manajemen siswa mempunyai peran yang strategis. Setiap upaya pendidikan, apa pun  sifatnya—administrasi  akademik,  layanan  dukungan  akademik,  infrastruktur,  sumber  daya keuangan, sumber daya manusia, atau hubungan antara sekolah dan masyarakat—bertujuan untuk memastikan bahwa siswa mendapatkan pengajaran yang dapat diandalkan. (Satrio: 2022)
Bertumbuh dari fondasi yang kuat dari komunitas Muslim Indonesia, Pesantren telah mampu mempertahankan  dirinya  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan.  Menurut  Idris  (2013),  sistem pesantren  telah  menunjukkan  kapasitasnya  untuk  beradaptasi  terhadap  perubahan  zaman  dan kebutuhan  masyarakat  dengan  bertahan  dalam  perjalanannya.  Selain  itu,  pesantren  mendukung
gaya pendidikan yang beragam. Oleh karena itu, pengajaran di pesantren memberikan penekanan yang sama pada membantu siswa mengembangkan karakter dan memahami konsep-konsep agama. Dalam  konteks  pesantren,  mengelola  santri  memerlukan  berbagai  tugas  pekerjaan  yang dimaksudkan untuk mencapai tujuan tertentu. Agar pesantren sukses dan relevan di dunia modern, kurikulumnya  harus  melampaui  warisan  tradisional  dan  mencakup  administrasi  dan  disiplin kontemporer. Karena ketertiban berasal dari faktor luar, maka ketertiban merujuk pada ketaatan seseorang terhadap hukum. Ketaatan yang bersumber dari kesadaran dan motivasi internal adalah disiplin.  Peraturan  yang  digunakan  untuk  mewujudkan  keadaan  yang  sah  dan  tertib  disebut peraturan perundang-undangan.
Dalam Al-Quran diterangkan tentang disiplin pada surat Al-Ashr ayat 1-3, yang berbunyi:
{ ِرْصَعْلا َو ١ ( ٍرْسُخ يِفَل َناَسْنِ ْلْا َّنِإ  } ٢ ِرْبَّصلاِب ا ْوَصا َوَت َو ِ قَحْلاِب ا ْوَصا َوَت َو ِتاَحِلاَّصلا اوُلِمَع َو اوُنَمآ َنيِذَّلا  َّلَِّإ ) { ٣ }
Artinya  : (1)  Demi masa.  (2)  sesungguhnya  manusia itu  benar-benar  dalam  kerugian,  (3) kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati kebenaran dan nasehat menasehati kesabaran. (al-ashr : 1-3).
Surat ini menjelaskan bahwa mereka yang tidak mampu mengatur waktunya dengan baik termasuk  yang merugi.  Teks  ini memperjelas  bahwa Allah telah memerintahkan  para  pengikut- Nya  untuk  menjalani  kehidupan  yang  bermoral  setiap  saat.  Karena  ketika  kita  mempraktikkan disiplin,  kita  bisa  menjalani  kehidupan  yang  teratur;  jika  tidak,  kita  tidak  dapat  menjalani kehidupan yang teratur dan akan selalu tidak teratur. Dalam konteks pesantren, mengelola santri memerlukan  berbagai  tugas  pekerjaan  yang  dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Agar pesantren sukses dan relevan di dunia modern, kurikulumnya harus melampaui warisan tradisional dan mencakup administrasi dan disiplin kontemporer.
Teguran adalah tindakan yang dilakukan kepada seseorang atau kelompok sebagai respons terhadap pelanggaran dengan tujuan untuk mengubah perilakunya. Kata kerja Latin punier, yang berarti menghukum apa yang telah dilakukan seseorang, adalah asal kata hukuman. Apabila siswa tidak  mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan,  maka  akan  dikenakan  hukuman  (Salsabila,  2023). Dalam  konteks  pendidikan,  hukuman  kadang-kadang  dapat  berbentuk  disiplin  berat  yang  dapat merugikan siswa. Akibatnya, terdapat pandangan tertentu yang tidak setuju dengan penggunaan hukuman dalam sistem pendidikan (Rosyid & Wahyuni, 2021).
Di Pondok Pesantren Al-Husna, permasalahan hukuman bertujuan untuk mendorong belajar siswa  dengan  cara  meningkatkan  rangsangan  yang  tidak  menyenangkan,  mengurangi  perilaku buruk,  dan  menghilangkan  rangsangan  yang  diinginkan.  Karena  ada  konsekuensi  yang  berubah menjadi reward ketika mereka melakukan perilaku buruk, hal ini akan berdampak pada siswa yang sering  melakukan  perilaku  yang  tidak  diinginkan,  membuat  mereka  berhenti  dan  tidak  mau melakukannya. Sikap penolakan disiplin di kalangan siswa terhadap aturan merupakan hal yang
umum terjadi di lingkungan pendidikan di Pondok Pesantren Al-Husna adalah salah satunya. Sebab padatnya  jadwal  pesantren  dan  kegiatan  yang  terus  berlangsung  sehingga  memerlukan kedisiplinan,  suka  atau  tidak  suka,  para  santri  sudah  menjadi  terbiasa.  Misalnya,  jika  seorang pelajar  bangun  kesiangan  di  pagi  hari,  ia  juga  akan  terlambat  melaksanakan  salat  berjamaah  di masjid. Dia akan didisiplinkan karena datang terlambat untuk salat berjamaah dan akibatnya dia akan datang terlambat ke kelas mengaji setelah subuh. Guru seringkali mengingatkan anak untuk disiplin karena banyaknya aktivitas. Hal ini disebabkan siswa yang kurang memiliki pengendalian diri akan menanggung akibat pribadinya.
Sesuai uraian di atas, maka topik penelitian akan mendeskripsikan penerapan disiplin pada manajemen  kesiswaan  melalui  hukuman  yang  mendidik  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna,  guna mengetahui  langkah-langkah  pemberian  punishment  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna,  guna mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  santriwati melalui hukuman yang mendidik Di Pondok Pesantren Al-Husna.

## METODE
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dan  menggunakan  metodologi  kualitatif  dengan  desain penelitian studi kasus. Penelitian studi kasus merupakan penyelidikan terhadap suatu permasalahan dengan batasan tertentu, yang melibatkan pengumpulan data komprehensif dari beberapa sumber (Sugiyono,  2015).  Contoh yang  diteliti  dalam  penelitian  ini meliputi  orang,  peristiwa,  program, atau  kegiatan,  dan  dibatasi  baik  dalam  ruang  maupun  waktu  (Ranguti,  2016).  Penelitian  ini dilakukan di Pondok Pesantren Al-Husna Marindal 1 Patumbak Deli Serdang, salah satu lembaga pendidikan  Islam  yang  mempunyai  kinerja  terbaik.  Berdiri  pada  tanggal  17  April  1988  M/11 Ramadhan  1409  H.  Selanjutnya  tanggal  13  Mei  2024  sampai  dengan  tanggal  21  Mei  2024 merupakan masa penelitian.
Prosedur yang telah disiapkan berikut ini digunakan dalam teknik pengumpulan data yang dihubungkan  dengan  permasalahan  penelitian:  1.  Wawancara  Menurut  Herdiansyah  (2015), wawancara  adalah  suatu  proses  interaksi  komunikasi  yang  melibatkan  setidaknya  dua  individu dalam  konteks  yang  wajar.  Jalur  diskusi  ditentukan  oleh  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dengan kepercayaan menjadi landasan utama proses pemahaman; 2. Observasi partisipan: Dalam metode ini, peneliti mengamati orang-orang saat mereka menjalani kehidupan sehari-hari, mencatat atribut fisik mereka dalam lingkungan sosial dan emosi mereka. Metode observasi partisipan, juga dikenal sebagai observasi partisipan, digunakan untuk melakukan observasi dalam penelitian ini. Observasi partisipatif melibatkan pengamat yang secara rutin terlibat dalam aktivitas yang sedang diawasi. Peneliti yang berpartisipasi dalam kelompok sebagai pengamat tanpa diketahui atau dirasakan oleh peserta  lain;  3.  Dokumentasi:  Dokumen  arsip  dan  buku  yang  berisi  pandangan  tentang  subjek
penelitian  merupakan  dua  sumber  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  dokumentasi. Dokumentasi adalah pendekatan penelitian penting yang melibatkan pengumpulan data yang sudah ada sebelumnya dari lembaga pendidikan terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Penerapan Manajemen Kesiswaan Melalui Hukuman di Pondok Pesantren Al-Husna Manajemen  peserta  didik  secara  etimologinya,  istilah  “manajemen”  merupakan terjemahan dari kata bahasa Inggris “ management ”, yang terdiri dari kata “ manag e” dan “ to  manager ”, yang berarti “membawa, mengorganisir, atau mengarahkan. " Selain itu, kata mengelola dapat merujuk pada pemeliharaan, perencanaan, pelaksanaan, pengelolaan, atau pengorganisasian (Rifa’i, 2018).
Manajemen  dalam  bahasa  Arab  adalah nizamatauat-tanzim yang  berarti  suatu tempat  di  mana  segala  sesuatunya  disimpan  dan  diatur  menurut  kedudukannya  yang semestinya. Allah berfirman dalam Al-Qur'an surah Al-Sajdah ayat 5 :
اوُّدُعَت اَّمِِّّم ٍةَنَس  َفال َا َناَك  ٍم اوَي  ايِّف ِّهايَلِّا ُجُراعَي َّمُث  ِّض ارَ الْا ىَلِّا ِّءۤاَمَّسلا َنِّم ُرِِّّبَدُيَرامَ الْا

## َن
Artinya : Dia mengatur urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu  naikkepadanya dalam satu hari yang kadarnya adalah seribu tahun menurut perhitunganmu (Al Sajadah : 05).
Terbukti  dari  isi  ayat  sebelumnya  bahwa  Allah  SWT  adalah  pengelola  alam. Keteraturan alam semesta merupakan bukti keagungan Allah SWT yang menciptakan hal tersebut.    Namun  karena  Allah  SWT  membentuk  umat  manusia  dan  menunjuk  mereka sebagai khalifah di bumi, maka terserah pada mereka untuk mengatur dan mengatur planet ini dengan cara yang sama seperti Allah mengatur alam semesta.(Syaban, 2019).
Penyelenggaraan  atau  perencanaan  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  diri siswa, yaitu sejak mereka tiba sampai dengan berangkat dari sekolah atau lembaga, disebut dengan  manajemen  siswa.  Dalam  lembaga  pendidikan,  pengelolaan  materi  kesiswaan sangatlah  penting  karena  peserta  didik  merupakan  subjek  sekaligus  objek  perubahan pengetahuan  dan  kemampuan.  Tumbuhnya  potensi  fisik,  mental,  sosial,  emosional,  dan psikologis  siswa  di  dalam  kelas  mempunyai  dampak  yang  signifikan  terhadap  prestasi akademiknya.(Ariska,  2019).  Dalam  konteks  pesantren,  mengelola  santri  memerlukan berbagai  tugas  pekerjaan  yang  dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Agar
pesantren sukses dan relevan di dunia modern, kurikulumnya harus memasukkan lebih dari sekedar  ajaran  tradisional.  Hal  ini  juga  harus  menggabungkan  administrasi  dan  disiplin modern. Pondok Pesantren Al-Husna menggunakan hukuman pendidikan sebagai sarana penegakan  kedisiplinan  dan  pengelolaan  santri  adapun  hal  tersebut  dipaparkan  saat wawancara dengan informan sebagai berikut:
“Penerapan disiplin pada manajemen kesiswaan melalui  hukuman yang mendidik  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna  dapat  melibatkan  berbagai strategi  dan  pendekatan.  Beberapa  di  antaranya  termasuk:  1)  Hukuman Fisik  yang  Ringan  dan  Terukur:  Menghindari  hukuman  fisik  yang berlebihan dan lebih mengarah pada hukuman yang ringan seperti squad jump atau lari pendek, yang juga berfungsi untuk menjaga kesehatan fisik. 2) Pekerjaan Sosial atau Tugas Tambahan: Memberikan tugas tambahan seperti membersihkan lingkungan pondok, merapikan ruang belajar, atau membantu  di  dapur  sebagai  bentuk  hukuman  yang  bermanfaat  bagi komunitas  dan  mengajarkan  tanggung  jawab.  3)  Pembinaan  Melalui Konseling: Mengadakan sesi konseling untuk santriwati yang melanggar aturan, membantu mereka memahami kesalahan mereka dan memberikan bimbingan  agar  tidak  mengulangi  kesalahan  yang  sama.  4)  Pemberian Tugas  Akademik  Tambahan:  Memberikan  tugas  akademik  tambahan seperti  menulis  esai  tentang  pentingnya  disiplin  atau  membaca  dan merangkum  buku  tertentu  untuk  menambah  wawasan  dan  kesadaran. Program  Pembinaan  Karakter:  Melibatkan  santriwati  dalam  program pembinaan  karakter  yang  berfokus  pada  nilai-nilai  moral  dan  etika, membantu  mereka  memahami  pentingnya  disiplin  dan  aturan  dalam kehidupan  sehari-hari.  6)  Pembatasan  Hak  Istimewa:  Mengurangi  atau menunda  hak-hak  tertentu  seperti  akses  ke  kegiatan  rekreasi,  waktu bermain,  atau  penggunaan  fasilitas  tertentu  sebagai  bentuk  konsekuensi dari  pelanggaran  aturan.  7)  Pemberian  Penghargaan  dan  Sanksi  yang Seimbang:  Menerapkan  sistem  penghargaan  untuk  perilaku  baik  dan sanksi untuk pelanggaran, dengan tujuan mendorong perilaku positif dan memberikan  pemahaman  tentang  konsekuensi  dari  tindakan  negatif.  8) Refleksi  dan  Diskusi  Kelompok:  Mengadakan  sesi  refleksi  dan  diskusi kelompok  di  mana  santriwati  dapat  mendiskusikan  kesalahan  mereka, mendengar pandangan teman-teman mereka, dan belajar dari pengalaman orang lain. Penerapan disiplin dengan cara ini bertujuan untuk mendidik dan  membentuk  karakter  santriwati,  bukan  hanya  menghukum,  sehingga mereka dapat  belajar  dari  kesalahan dan tumbuh menjadi individu  yang lebih baik.
Dalam  manajemen  kesiswaan  pengasuhan  santriwati  sangat  berperan  penting dalam pemberian punisment di pondok pesantren al-husna pada santriwati yang melanggar peraturan. Berikut jadwal keseharian santriwati pondok pesantren alhusna:
Tabel 1. Jadwal Keseharian Santriwati No Waktu Kegiatan santriwati 1 04:30 – 05:10 Sholat berjamaah 2 05:10 – 05:30 Membaca al-quran 3 05:30 – 06:30 Persiapan masuk kelas/ 4 06:30 – 07.00 Persiapan masuk kelas/mufrodat (pembagian kosa kata arab dan inggris) 5 07:00 – 12:40 Apel pagi (membaca asmaul husna sebelum masuk kelas)/masuk keas 6 12:40 – 14:00 Isoma (istirahat, sholat dzuhur berjamaah, makan) 7 14:00 – 15:30 Belajar siang/latihan pramuka setiap hari minggu 8 15:30 – 16:10 persiapan  sholat  ashar,  sholat  ashar  dan  membaca al-quran bersama-sama 9 16:10 – 16:30 Tanziful  am/membersihkan  rayon  dan  asrama bersama-sama 10 16:30 –18:20 Persiapan sholat maghrib berjamaah 11 18:20 – 19:30 Sholat maghrib berjamaah dan makan malam 12 19:30 – 20:10 Sholat isya berjamaah 13 20:10 – 22:00 Belajar malam di kelas 14 22:00 – 04:00 Istirahat/tidur
Agar  kegiatan  kemahasiswaan  di  atas  dapat  berjalan  dengan  baik  maka  harus menaati seluruh pedoman dan menjaga kedisiplinan. Anda dapat memahami bahwa jika siswi tidak makan sampai setelah matahari terbit, hal ini akan mempengaruhi kehadiran mereka dalam salat berjamaah di masjid, yang tentu saja akan menyebabkan lebih banyak pelanggaran yang tidak diinginkan. Selanjutnya berikut paparan hasil wawancara kepada pengasuhan  santriwati  mengenai  pemberian  hukuman/punishment  pada  santriwati  di pondok  pesantren  Al-Husna  sudah  diberikan  dengan  rata  dan  seimbang,  adapun  hal tersebut dipaparkan saat wawancara dengan informan sebagai berikut:
“Pemberian hukuman atau punishment pada santriwati di pondok pesantren al-husna  seharusnya  dilakukan  dengan  adil  dan  seimbang,  namun  dalam praktiknya  hal  ini  dapat  bervariasi  tergantung  pada  kebijakan  masing- masing pondok pesantren dan pendekatan pengasuh atau pengurus dalam menegakkan disiplin. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keadilan dan keseimbangan dalam pemberian hukuman meliputi: 1) Kebijakan Internal: Setiap  pondok  pesantren  memiliki  aturan  dan  kebijakan  yang  mungkin berbeda  satu  sama  lain.  Kebijakan  ini  seharusnya  dibuat  dengan mempertimbangkan keadilan dan keseimbangan. 2) Pemahaman Pengasuh: Pengasuh atau guru yang bertanggung jawab atas penegakan disiplin harus memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  keadilan  dan  harus  menerapkan aturan  secara  konsisten.  3)  Kondisi  Individu  Santriwat:  Hukuman  yang diberikan  harus  mempertimbangkan  kondisi  individu  santriwati,  seperti latar belakang, kondisi psikologis, dan situasi pribadi mereka. 4) Prosedur Penegakan Disiplin: Prosedur yang jelas dan transparan harus ada untuk
memastikan bahwa setiap tindakan disiplin diambil berdasarkan bukti yang jelas  dan  melalui  proses  yang  adil.  5)  Pengawasan  dan  Evaluasi:  Ada mekanisme pengawasan dan evaluasi untuk memastikan bahwa pemberian hukuman tidak hanya adil tetapi juga seimbang dan efektif dalam mendidik santriwati.  6)  Masukan  dari  Santriwati:  Mendengarkan  masukan  dan feedback  dari  santriwati  tentang  bagaimana  mereka  merasa  tentang penerapan disiplin dapat membantu pondok pesantren meningkatkan sistem mereka.”
Jika  terdapat  ketidakadilan  atau  ketidakseimbangan  dalam  pemberian  hukuman, hal  ini  bisa  menimbulkan  dampak  negatif  pada  perkembangan  pribadi  dan  psikologis santriwati di  pondok pesantren al-husna. Oleh karena itu, pondok pesantren untuk  terus mengevaluasi dan memperbaiki kebijakan dan praktik mereka dalam penegakan disiplin. Selanjutnya  kelebihan  pemberian  punishment  bagi  santriwati  di  pondok  pesantren  al- husna, adapun hal tersebut dipaparkan saat wawancara dengan informan sebagai berikut:
“Pemberian  punishment  atau  hukuman  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna, memiliki  beberapa  kelebihan  jika  dilakukan  dengan  tepat  dan  bijak beberapa  kelebihan  tersebut  yaitu:  Penegakan  Disiplin,  Pembelajaran Tanggung  Jawab,  Pencegahan  Pelanggaran  Ulang,  Pembentukan Karakter, Kesadaran Diri, Pengembangan Emosional.”
Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  efektivitas  dan  kelebihan  pemberian hukuman  sangat  bergantung  pada  cara  hukuman  tersebut  diterapkan.  Hukuman  harus diberikan  dengan  tujuan  mendidik,  bukan  semata-mata  untuk  menghukum,  dan  harus selalu disertai dengan pendekatan yang penuh kasih sayang dan empati.

## Tujuan  dan  Langkah-Langkah  Pemberian  Punishment  Di  Pondok  Pesantren  Al- Husna
Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  adalah  hukuman.  Dinamika  sifat  manusia yang  berbeda-beda  dalam  menyikapi  pengaruh  beberapa  media  pembelajaran, menyebabkan  sulitnya  menyelesaikan  pendidikan  hanya  dengan  satu  pendekatan.  Ada yang  menjawab  hanya  dengan  satu  saran,  atau  dengan  satu  insentif,  atau  dengan  satu bahaya. Ada pula yang membalas dengan dorongan, ancaman, dan nasihat yang berulang- ulang.  Oleh  karena  itu,  hukuman  yang  diberikan  harus  sepadan  dengan  beratnya pelanggaran yang dilakukan siswa. Cita-cita positif harus dimasukkan ke dalam hukuman yang digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut Khumaidi (2020), tujuan hukuman dalam  pendidikan  ialah:  1)  untuk  memperbaiki  individu  yang  yang  bersangkutan  agar
menyadari kekeliruannya, dan tidak akan mengulanginya lagi; 2) melindungi pelakunya agar  dia  tidak  melanjutkan  pola  tingkah  laku  yang  menyimpang,  buruk  dan  tercea;  3) sekaligus juga melindungi masyarakat luar dari perbuatan dan salah (nakal, jahat, asusila, kriminial, abnormal dan lain-lain) yang dilakukan oleh anak atau orang dewasa.
Dari  penjelasan  tujuan  hukuman  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan Islam memandang hukuman sebagai sarana untuk memperbaiki kesalahan yang dilakukan siswi,  bukan  sebagai  sarana  pembalasan.  Pendidikan  dalam  konteks  ini  terutama menekankan  pada  pendidik  untuk  mengetahui  watak,  watak,  dan  akhlak  peserta  didik. Meskipun  mengajar,  melindungi,  dan  mendidik  adalah  tujuan  utama  hukuman  dalam pendidikan  Islam,  pencegahan  sebenarnya  mengacu  pada  meminta  pertanggungjawaban pihak  yang  melanggar  agar  mereka  tidak  melakukan  kesalahan  yang  sama  dua  kali  dan menjadi  contoh  bagi  siswi  di  masa  depan.  Adapun  terkait  dengan  proses  pemberian punishment di  Pondok  Pesantren  Al-Husna  tersebut  dipaparkan  saat  wawancara  dengan informan sebagai berikut:
“Langkah-langkah pemberian punishment di Pondok Pesantren Al-Husna dapat  meliputi  beberapa  tahap  yang  sistematis  dan  terstruktur  untuk memastikan hukuman yang diberikan bersifat mendidik dan adil. Berikut adalah  langkah-langkah  yang  mungkin  diterapkan:  1)  Identifikasi Pelanggaran: Pengamatan dan Pelaporan: Mengidentifikasi pelanggaran disiplin  melalui  pengamatan  langsung  oleh  staf  pengajar  atau  laporan dari  santri  lainnya,  Dokumentasi:  Mencatat  secara  rinci  jenis pelanggaran,  waktu  kejadian,  dan  pelakunya  dalam  catatan  resmi.  2) Pemeriksaan dan Verifikasi: Pengumpulan Bukti* Mengumpulkan bukti- bukti  yang  relevan  untuk  memastikan  bahwa  pelanggaran  benar-benar terjadi,  Wawancara  dan  Klarifikasi:  Mengadakan  wawancara  dengan santriwati yang terlibat dan saksi untuk mendapatkan informasi yang jelas dan lengkap. 3) Evaluasi dan Penentuan Hukuman: Analisis Pelanggaran: Mengevaluasi  tingkat  keseriusan  pelanggaran  berdasarkan  aturan  yang berlaku di pondok pesantren, Konsultasi dengan Tim Disiplin: Berdiskusi dengan tim disiplin atau dewan pengajar untuk menentukan hukuman yang sesuai dan proporsional. 4) Komunikasi dengan Santriwati: Pemberitahuan Resmi: Menyampaikan keputusan dan alasan pemberian hukuman  kepada  santriwati  yang  bersangkutan  secara  langsung  dan resmi, Penjelasan Edukatif: Memberikan penjelasan mengenai pentingnya aturan  dan  dampak  negatif  dari  pelanggaran  yang  dilakukan.  5) Pelaksanaan Hukuman: Instruksi yang Jelas: Memberikan instruksi yang jelas mengenai bentuk hukuman dan cara pelaksanaannya, Pengawasan Mengawasi  pelaksanaan  hukuman  untuk  memastikan  bahwa  hukuman dilakukan dengan benar dan tidak berlebihan. 6) Refleksi dan Pembinaan: Sesi  Refleksi:  Mengadakan  sesi  refleksi  bersama  santriwati  untuk membahas  pelajaran  yang  dapat  diambil  dari  hukuman  tersebut,
Konseling  dan  Bimbingan:  Memberikan  konseling  atau  bimbingan tambahan  jika  diperlukan  untuk  membantu  santriwati  memahami kesalahan  mereka  dan  memperbaiki  diri.  7)  Evaluasi  dan  Dokumentasi Lanjutan:  Evaluasi  Efektivitas:  Mengevaluasi  efektivitas  hukuman  yang telah  diberikan,  termasuk  perubahan  perilaku  santriwati  setelah menerima  hukuman,  Dokumentasi:  Mencatat  hasil  evaluasi  dan  setiap perubahan  perilaku  dalam  catatan  resmi  untuk  referensi  di  masa mendatang.  8)  Pemberian  Penghargaan:  Penghargaan  Perilaku  Positif: Memberikan  penghargaan  atau  pengakuan  kepada  santriwati  yang menunjukkan  perubahan  positif  setelah  menerima  hukuman  sebagai motivasi tambahan.
Dengan  langkah-langkah  ini,  Pondok  Pesantren  Al-Husna  dapat  menerapkan sistem disiplin yang adil, mendidik, dan berfokus pada pembentukan karakter santriwati. Meningkatkan disiplin santriwati di pondok pesantren Al-Husna memerlukan pendekatan yang  komprehensif  dan  bijaksana.  Adapun  terkait  dengan  upaya  dalam  meningkatkan disiplin  santriwati di  Pondok  Pesantren  Al-Husna  tersebut  dipaparkan  saat  wawancara dengan informan sebagai berikut:
“Penyusunan Aturan dan Kebijakan yang Jelas: Menetapkan aturan dan kebijakan yang jelas dan dapat dipahami oleh semua santriwati. Aturan ini harus  mencakup  hal-hal  seperti  jam  malam,  tata  tertib  dalam  aktivitas sehari-hari,  kewajiban  akademis,  dan  norma-norma  sosial.  Pendidikan tentang  Nilai-nilai  dan  Etika:  Melakukan  pendidikan  dan  pembinaan secara teratur tentang nilai-nilai moral, etika, dan tanggung jawab pribadi. Ini membantu santriwati memahami pentingnya perilaku yang baik dalam kehidupan  sehari-hari.  Model  Perilaku  Positif:  Menjadi  teladan  dalam perilaku  yang  diinginkan.  Pengasuh  dan  staf  pendidikan  harus mempraktikkan  nilai-nilai  yang  diajarkan  dan  menjadi  contoh  yang  baik bagi  santriwati.  Menggunakan. Pendekatan  Penuh Kasih  dan Dukungan: Memberikan dukungan emosional dan penuh kasih kepada santriwati. Ini termasuk  mendengarkan  mereka,  memahami  tantangan  yang  mereka hadapi,  dan  membantu  mereka  dalam  pengelolaan  emosi  dan  konflik. Keterlibatan  Orang  Tua:  Melibatkan  orang  tua  dalam  mendukung  dan menguatkan  aturan  serta  nilai-nilai  yang  diajarkan  di  pondok  pesantren. Kerjasama  antara  pondok  pesantren  dan  orang  tua  adalah  kunci  dalam menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  konsisten  dan  mendukung. Evaluasi  dan  Umpan  Balik  Terus-menerus:  Melakukan  evaluasi  secara teratur  terhadap  efektivitas  aturan  dan  kebijakan,  serta  mendengarkan umpan balik dari santriwati dan orang tua untuk terus meningkatkan sistem pendisiplinan.”
Dengan kombinasi  pendekatan ini, diharapkan santriwati dapat  mengembangkan disiplin  diri  yang  kuat,  yang  tidak  hanya  bermanfaat  selama  mereka  berada  di  pondok pesantren tetapi juga sepanjang hidup mereka.

## PEMBAHASAN
Telah  disajikan  gambaran  umum  mengenai  temuan  penelitian  mengenai  dampak  hukuman santri  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna,  dengan  mempertimbangkan  dan  menganalisis  temuan observasi,  wawancara  mendalam  dengan  narasumber  yang  memiliki  studi  dokumentasi,  dan pendalaman.  observasi.  (Ahmad  Fauzi,  Tilaar,  2019)  Pendidikan  Islam  dikatakan  mampu memberikan pengelolaan peserta didik yang terbaik karena mengedepankan keseimbangan antara ilmu agama dan ilmu pengetahuan dan teknologi. dalam upaya menghasilkan lulusan berkaliber tinggi.
Jika disiplin diterapkan dengan benar dan efektif, hal ini mungkin mempunyai dampak positif yang signifikan terhadap pertumbuhan siswa. Cara pemberian hukuman terhadap siswa perempuan perlu dikelola dengan tepat; Pengaruh pola asuh orang tua terhadap perlakuan terhadap anak-anak ini tidak dapat dilebih-lebihkan. Tujuan dari disiplin adalah untuk menghentikan anak melakukan hal-hal yang tidak diperbolehkan. Tanggung jawab orang tua adalah memperingatkan anak-anak agar  tidak  mengulangi  perbuatannya  dan  menjelaskan  alasan  mendasar  mengapa  hal  ini  tidak diperbolehkan.
Di Pondok Pesantren Al-Husna, santri perempuan mendapat hukuman yang seimbang dan merata berdasarkan wilayah dimana mereka melanggar aturan. Menurut Amir dalam (Samuel:  2023),  menghukum  siswa  perempuan  berpengaruh  signifikan  terhadap kedisiplinan  mereka.  Kata  Latin  untuk  disiplin  yang  mengacu  pada  kegiatan  yang digunakan  dalam  belajar  mengajar  adalah  dicilina.  Pengertian  disiplin  dalam  bahasa Inggris  adalah:  keteraturan,  ketaatan,  pengendalian  diri,  dan  pengendalian  perilaku; pelatihan  untuk  membentuk,  meluruskan,  dan  mendisiplinkan  pendidikan  untuk menyempurnakan sesuatu, misalnya budi pekerti dan kapasitas mental; hukuman berupa perbaikan dan pelatihan; dan seperangkat aturan dan peraturan untuk perilaku.
Kelebihan dalam pemberian punishment pada santriwati yakni Punishmen takan menjadikan perbaikan-perbaikan terhadap kesalahan murid, Murid tidak lagi melakukan kesalahan yang sama, Merasakan  perbuatannya  sehingga ia akan  menghormati  dirinya.  Sedangkan  Kekurangan  dalam pemberian  punishment  pada  santriwati  yakni  Akan  membangkitkan  suasana  rusuh,  takut  dan kurangnya  percaya  diri,  Murid  akan  selalu  merasa  sempit  hati,  bersifat  pemalas,  serta  akan menyebabkan ia akan suka berdusta (karena takut dihukum).
Dalam  manajemen  kesiswaan  pemberian  punishment  memiliki  hasil  yang  signifikan  agar santriwati taat akan peraturan yang telah di tetapkan pihak pengasuhan santri jikalau ada santriwati
yang tidak taat dalam peraturan yang telah di tentukan akan di nasehati secara pelan-pelan oleh pengasuhan santriwati.  Hukuman  fisik  seperti mencubit,  menjewer   telinga    sampai   merah,    di sinyalir  bagi  sebagaian  aktifis  HAM sebagai   suatu   bentuk   pelanggaran   HAM   yang   harus ditinggalkan   oleh pesantren.  Mereka  berpendapat  bahwa  pemberian  hukuman  untuk  efek  jera berupa  hukuman  fisik  tidak  memperbaiki  keadaan,  lebih baik memberikan hukuman  berupa bentuk  lain  yang  tidak  mencederai  fisik  sebagai bentuk pembelajaran karakter (Zulfa, 2020). Menurut Ustazah Jannah, hukuman fisik sangat beresiko bagi santriwati yang melanggar, apalagi jika  santriwati  tersebut  lemah  fisiknya,  dan  jika  dihukum  karena  berlari  di  lapangan  akan berdampak  buruk  bagi  kesehatannya.  Oleh  karena  itu,  Ustazah  Jannah  menyarankan  para  guru untuk  memberikan  hukuman  yang  lebih  menguntungkan  bagi  pembelajaran,  yakni  menghafal pelajaran..
Perbedaan perilaku santriwati setelah diberikan hukuman dapat bervariasi tergantung pada banyak faktor, termasuk jenis hukuman yang diberikan, bagaimana hukuman tersebut diterapkan, dan sifat individu santriwati. Terdapat dua kemungkinan utama: 1) Menjadi Lebih Taat: Efek Jera: Hukuman yang efektif dapat menimbulkan efek jera, membuat santriwati lebih taat dan berhati- hati untuk tidak melanggar aturan di masa depan, Pemahaman Aturan: Hukuman bisa membantu santriwati  memahami  pentingnya  aturan  dan  konsekuensi  dari  pelanggaran,  yang  dapat meningkatkan kepatuhan, Pengawasan Lebih Ketat: Setelah mendapatkan hukuman, pengawasan terhadap santriwati tersebut mungkin menjadi lebih ketat, mendorong mereka untuk lebih taat; 2) Menjadi Lebih Berani Melanggar: Reaksi Negatif: Hukuman yang dirasakan tidak adil atau terlalu keras dapat menimbulkan reaksi negatif, membuat santriwati merasa tidak dihargai dan mungkin mendorong mereka untuk melawan atau melanggar lebih sering, Resistensi dan Pemberontakan: Beberapa santriwati mungkin merespon hukuman dengan pemberontakan, merasa bahwa mereka harus  menunjukkan  ketidaksetujuan  terhadap  otoritas,  Kurangnya  Pemahaman:  Jika  hukuman tidak  disertai  dengan  penjelasan  yang  memadai  tentang  alasan  di  baliknya,  santriwati  mungkin tidak memahami pelajaran yang diharapkan dan malah merasa bingung atau marah.
Untuk  menentukan  efek  spesifik  dari  hukuman  pada  perilaku  santriwati,  penting  untuk memperhatikan  beberapa  aspek:  Jenis  Hukuman:  Apakah  hukuman  bersifat  fisik,  verbal,  atau berupa  sanksi  sosial?  Hukuman  fisik  cenderung  menimbulkan  reaksi  negatif  lebih  besar dibandingkan hukuman non-fisik, Pendekatan Disiplin: Hukuman yang disertai dengan bimbingan dan  penjelasan cenderung lebih  efektif  dalam mengubah  perilaku  dibandingkan  hukuman  tanpa penjelasan, Lingkungan dan Dukungan Sosial: Dukungan dari teman sebaya, guru, dan orang tua dapat mempengaruhi bagaimana santriwati merespon hukuman.
Bukti-bukti penemuan di atas diperkuat dengan wawancara santriwati dari 1 dari SMP dan 1 SMA  jawaban dan fokus penelitian yaitu Peranan Punishment pada Santriwati dalam Manajemen
Kesiswaan  (Studi  Kasus  di  Pondok  Pesantren  Al  Husna)  hasil  Wawancara  dengan  santriwati mengungkapkan  bahwa  santriwati menerima  punishment  di  sekolah,  namun  dibandingkan punishment, mereka lebih memilih reward. Santriwati perempuan pada umumnya tidak menyukai hukuman,  namun  mereka  menerimanya  dengan  baik  karena  sadar  bahwa  mereka  melakukan kesalahan yang menyebabkan hukuman tersebut..
Efektivitas  reward  dan  punishment  sebagai  alat  pembelajaran  untuk  mendapatkan  umpan balik dari santriwati dapat dirasakan apabila diterapkan dengan benar. Terlalu sering memberikan reward  dan  punishment  juga  tidak  dibenarkan  karena  justru  menimbulkan  kebiasaan  yang merugikan.  Sangat    memprihatinkan  jika  santriwati  menjadi  disiplin,  giat  belajar,  dan menyelesaikan  tugasnya  ketika  guru  memberikan  penghargaan  atas  pekerjaannya.  Namun  jika tidak  ada  imbalan,  santriwati  menjadi  malas  dan  tidak  disiplin  belajar.  Guru  dan  orang  tua sebaiknya  tidak  memberi  tahu  santriwati  sampai  mereka  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik. Dengan  kata  lain,  penghargaan  dapat  diberikan  secara  spontan  kepada  santriwati  yang menunjukkan prestasi kerjanya. Hal ini menimbulkan rasa bangga pada santriwati karena karyanya dinilai baik dalam bentuk materi maupun ekspresif. Hal ini juga menjadi motivasi bagi siswa. orang lain untuk berpartisipasi dalam studi dan semua kegiatan sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Manajemen kesiswaan adalah suatu penataan atau pengaturan segala aspek aktivitas yang berkaitan dengan peserta didik, yaitu dari mulai masuknya peserta didik sampai keluarnya peserta didik  tersebut  dari  suatu  sekolah  atau  suatu  lembaga  pendidikan.  Dalam  konteks  pesantren, mengelola santri memerlukan berbagai tugas pekerjaan yang dimaksudkan untuk mencapai tujuan tertentu. Ada yang menjawab hanya dengan satu saran, atau dengan satu insentif, atau dengan satu bahaya. Ada pula yang membalas dengan dorongan, ancaman, dan nasihat yang berulang-ulang. Akibatnya, beratnya hukuman harus sesuai dengan jumlah pelanggaran yang dilakukan anak-anak. Cita-cita positif harus dimasukkan ke dalam hukuman yang digunakan dalam proses pembelajaran. bahwa  pendidikan  Islam  memandang  hukuman  sebagai  alat  untuk  mengajar  anak-anak memperbaiki  kesalahan  yang  telah  mereka  lakukan  dan  bukan  sebagai  sarana  pembalasan,  dan bahwa cara terbaik untuk menegakkan hukuman dalam konteks ini adalah dengan guru mengenal kepribadian,  nilai-nilai,  dan  nilai-nilai  siswanya.  dan  karakter  sebelum  menerapkan  hukuman. Memperhatikan dan menelaah hasil observasi, dan wawancara mendalam dengan para narasumber yang dilengkapi dengan studi dokmentasi, serta observasi yang mendalam maka telah di paparkan deskripsi  umum  tentang  temuan  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan  dampak  pemberian punishment bagi santriwati di pondok pesantren al-husna.
Pengasuhan  santriwati  harus  sesuai  dalam  memanajemen  pemberian  punishment, peran pengasuhan sangat lah berpengaruh pada dampak yang akan diterima oleh santriwati. Pemberian punishment ini bertujuan agar anak tidak mengulangi perbuatan yang tidak diperbolehkan. Peran pengasuhan  untuk  memperingatkan  santriwati  agar  tidak  mengulangi  serta  menjelaskan  alasan sebab akibat mengapa hal tersebut tidak di perbolehkan. Pemberian punishment pada santriwati di pondok  pesantren  al-husna  sudah  diberikan  dengan  merata  dan  seimbang  sesuai  bidang  bagian yang di langgar santriwati. Pemberian punishment sangat berdampak pada kedisiplinan santriwati. Dalam  manajemen  kesiswaan  pemberian  punishment  memiliki  hasil  yang  signifikan  agar santriwati taat akan peraturan yang telah di tetapkan pihak pengasuhan santri jikalau ada santriwati yang tidak taat dalam peraturan yang telah di tentukan akan di nasehati  secara pelan-pelan oleh pengasuhan  santriwati. Hukuman  fisik  seperti  mencubit, menjewer  telinga  sampai  merah, di sinyalir  bagi  sebagaian  aktifis  HAM  sebagai  suatu  bentuk  pelanggaran  HAM  yang  harus ditinggalkan  oleh  pesantren. Terlalu  sering  memberikan  reward  dan  punishment  juga  tidak dibenarkan karena justru menimbulkan kebiasaan yang merugikan. Dengan kata lain, penghargaan dapat diberikan secara spontan kepada santriwati yang menunjukkan prestasi kerjanya.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  maka  saran  yang  dapat diajukan sebagai berikut: 1). Bagi Pengasuhan Santriwati: Pengasuhan Santriwati memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  dan  sikap  disiplin  siswa  di lingkungan  pesantren.  Oleh  karena  itu,  Pengasuhan  Santriwati  juga  harus  memiliki pemahaman  tentang  manajemen  kesiswaan  serta  membantu  kepala  yayasan  dalam pengelolaan  manajemen  kesiswaan.  2).  Bagi  Santriwati:  Santriwati  hendaknya  selalu menaati aturan dan tata tertib yang dibuat oleh pihak madrasah baik di dalam maupun di luar  kelas.  3).  Bagi  penulis  hasil  penelitian  ini  diharapkan  membawa  wawasan  dalam bidang  penelitian  sehingga  mengetahui  peranan  punishment  pada  santriwati  dalam manajemen kesiswaan di Pondok Pesantren Al Husna.

## DAFTAR RUJUKAN
Adisaputro, Satrio. (2022) Implementasi Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Di Ma Raudlatul Ulum Guyangan, Semarang.  file:///E:/file/567195-manajemen-pondok-pesantren- 0cb667eb.pdf Amiruddin Siahaan. (2018). KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN . cv. wudya pustaka. Ariska,  Ria.  Sita.  (2019).  Manajemen  Kesiswaan. Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 13 (3), 281–292.
https://ejournal.unib.ac.id/manajerpendidikan/article/view/10178
Fauzi,  Ahmad.  (2019). Manajemen  Kesiswaan  dalam  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Islam  di  Era Revolusi Industri 4.0, 5(2):110-126. At- Ta lim Jurnal Pendidikan. DOI:10.36835/attalim.v5i2.69 Herdiansyah,  Haris.  (2015). WAWANCARA,  OBSERVASI  DAN  FOCUS  GROUPS  sebagai  instrumen penggalian data kualitatif . PT Rajagrafindo Persada.
Khumaidi,  Muhammad.  Wisnu.  (2020).  PEMBEERIAN  HUKUMAAN  DALAM  PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM. Satukan Tekad Menuju Indonesia Sehat , 3 , 134–149.
Mardiana,  Ugi,  DKK.  (2022).  Motivasi  Siswa  Mengikuti  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SMP  13 Tanjung Jabung Timur. Jurnal Score , 2 (1), 32–37. Purwanto,  Muhammad.  Ngalim.  (2006). Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ranguti, Ahmad. Nizar. (2016). METODE PENELITIAN PENDIDIKAN . Citapustaka Media. Rifa'i, Muhammad. (2019). DASAR-DASAR MANAJEMEN. Medan :CV Widya Pustaka. Rosyid,  Abdul.,  &  Wahyuni,  Siti.  (2021).  Metode  Reward  and  Punishment  sebagai  Basis  Peningkatan Kedisiplinkkkkk23ilan Siswa Madrasah Diniyyah. Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 11 (2), 137–157. https://doi.org/10.33367/ji.v11i2.1728 Salsabila,  Tiara.  (2023). PENGARUH  REWARD  DAN  PUNISHMENT  TERHADAP  MINAT  BELAJAR SISWA KELAS V SDN 12 PANINJAUAN KECAMATAN X KOTO KABUPATEN TANAH DATAR (Vol. 4, Issue 1).
Mamoto, Samuel. DKK. (2023). DISIPLIN DALAM PENDIDIKAN. malang: PT. Literasi Nusantara Abadi Grup.
Qomaruddin.  (2022).  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa.  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN ISLAM, 20(1), 76. https://doi.org/https://doi.org/10.3683 5/jipi.v20i1.3934 Sholeh, Badrus. & Husnan, Riyatul. (2020). Manajemen Kesiswaan dalam Meningkatkan Kualitas Beragama Siswa MTs Unggulan Nuris Jember. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management , 2 (1), 63–74. https://doi.org/10.35719/jieman.v2i1.22 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Syaban,  Marwan.  (2019).  Konsep  Dasar  Manajemen  Pendidikan  Islam. Al-Wardah , 12 (2),  131. https://doi.org/10.46339/al-wardah.v12i2.141
Syafaruddin DKK. (2016). ADMINISTRASI PENDIDIKAN . Medan : Perdana Publishing Tafsir, Ali. (2004). Ilmu Pendidikan dalam Prespektif Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya. Usman, Muhammad Idris. (2013). PESANTREN SEBAGAI LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM (Sejarah Lahir, Sistem Pendidikan, dan Perkembangannya Masa Kini), Jurnal Al Hikmah Vol. XIV Nomor
1.
UU SISDIKNAS No.20 Tahun 2003 Wahyu, Virna Mutiara. (2019). Penerapan Reward Dan Punishment Sebagai Strategi Pembinaan Disiplin Santri Kelas XII Di Pondok Pesantren Daarul Rahman Jakarta . In Rabit : Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab (vol. 1, issue 1). https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/50078 Yuliana,  Anaas  Tri  Ridlo  Dina,  dkk.  (2023)  IMPLEMENTASI  MANAJEMEN  KESISWAAN  DALAM MEMBENTUK AKHLAK SISWA. https://ejurnal- stitpringsewu.ac.id/index.php/jmpi/article/download/276/191/720
Zulfa,  Laila.  Ngindana.  (2020). Pesantren  Dan  Pelanggaran  Ham  (Studi  Analisa  Tentang Ta’zir dalam Pesantren Salafy). Jurnal Progress, 8 (1). DOI: http://dx.doi.org/10.31942/pgrs.v8i1.3447