## Penguatan Generasi Cerdas, Kreatif, dan Berkarakter bagi Siswa, Guru, dan Tendik MIM Janti Klaten
Ahmad Muhibbin 1 , Wibowo Heru Parsetiyo 2 , Ridwan Cahya Saputra 3 , Wiwin Novita Sari 4 , Yuliana Indah Fatmawati 5 , Risang Galih Pramudika 5 , Annisa Laylatun Nashiroh 6 , Hariyanti 7 , Nonik Wulan Sawitri 8 , Aulia Indah Saputri 9 , Farizki Yunarta 10 , Husna Imro’atush Sholihah 11 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Surakarta, Indonesia
11 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, STKIP Muhammdiyah Blora, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 12 Agustus 2020
Revisi: 26 Agustus 2020
Diterima: 31 Agustus 2020 Publikasi: 3 September 2020 Periode Terbit: Desember 2020 Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas sangat dibutuhkan dalam mempersiapkan  Generasi  Emas  2045.  Di  mana  Generasi  Emas  2045 merupakan  generasi  yang  ditunggu  bangsa  Indonesia.  SDM  berkualitas dapat diwujudkan melalui dunia pendidikan untuk berupaya mewujudkan generasi cerdas, kreatif, dan berkarakter. Cerdas dan kreati saja tidaklah cukup untuk mewujudkan generasi emas yang berkualitas, diperlukan juga adanya pendidikan karakter. Oleh karena itu, dalam kegiatan KKN-Dik mengacu  pada  pengupayaan  generasi  cerdas,  kreatif,  dan  berkarakter melalui  program  kerja  kami.  Diharapkan  dengan  adanya  program  kerja KKN-Dik  dapat  membantu  sekolah  dalam  inovasi  pembelajaran  untuk mempersiapkan Generasi Emas 2045 yang lebih baik.
Kata Kunci:
berkarakter, cerdas,
kreatif
Correspondent Author: Ahmad Muhibbin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : achmad.muhibbin@ums.ac.id

## Pendahuluan
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas sangat  menentukan  kualitas  dari  sebuah  kehidupan, termasuk  kehidupan  berbangsa.  Kualitas  SDM beruhungan dengan kualitas generasi yang ada. Kualitas dari  generasi  tentunya  begantung  dari  kualitas pendidikan.  Oleh  karenanya,  dalam  mempersiapkan Generasi  Emas  Indonesia  Tahun  2045  perlu  dilakukan peningkatan kualitas SDM. Peningkatan tersebut dengan berupaya  menyiapkan  generasi  cerdas,  kreatif,  dan berkarakter.
Generasi  cerdas,  kreatif,  dan  berkarakter diperlukan dalam rangka mempersiapkan generasi emas Indonesia tahun 2045 mendatang. Terbentuknya generasi cerdas,  kreatif  dan  berkarakter  dimulai  dari  dunia
pendidikan.  Keberhasilan  dunia  pendidikan  dalam mengupayakan generasi cerdas, kreatif, dan berkarakter akan  memberikan  dampak  besar  pada  tujuan pembangunan nasional secara keseluruhan.
Sebuah  generasi  yang  cerdas  dapat  membantu dalam  memajukan  sebuah  bangsa  dan  negara.  Cerdas menurut  Garner  (dalam  Rianto,  2015:  46)  merupakan sebuah  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah, menciptakan  masalah  yang  kemudian  dipecahkan,  serta menciptakan dan menawarkan suatu pelayanan berharga dalam  kebudayaan  masyarakat.  Selain  definisi  tersebut, Prayitno  (2010)  menjelaskan  bahwa  cerdas  memiliki hubungan dengan kemampuan dalam memanipulasi serta mengolaborasikan  unsur-unsur  kondisi  yang  sedang dihadapi untuk sukses mencapai tujuan.
Selain  cerdas,  kreatif  juga  diperlukan  dalam pembentukan  sebuah  generasi.  Kreatif  yang  pada penerapannya biasa disebut kreativitas menurut Budiarti (2015: 66) diartikan sebagai sebuah usaha produkti yang dihasilkan  oleh  seseorang.  Kreativitas  ini  sangat diperlukan  di  dunia  pendidikan  terutama  dalam  hal mempelajari  dan  memahami  materi.  Kreativitas  erat hubungannya dengan aktivitas sehari-hari yang dilakukan secara  individu  ataupun  secara  berkelompok,  sehingga dengan  mengembangkan  kreativitas  dalam  dunia pendidikan  peserta  didik  dapat  memecahkan  masalah yang dihadapinya.
Kreativitas  menjadi  salah  satu  komponen  utama dari keterampilan-keterampilan dasar yang harus dimiliki pada  abad  ke-21.  Dalam  Partnership  for  21st  Century Skills  (P21),  kreativitas  didefinisikan  sebagai  kemam- puan  untuk  menawarkan  gagasan-gagasan  baru  dan keterbukaan  terhadap  perspektif  berbeda.  Kreativitas dimulai dari kemampuan untuk berpikir kreatif, bekerja sama  dengan  orang  lain  secara  kreatif,  dan  mengimple- mentasikan inovasi-inovasi (Battelle for Kids, 2019).
Generasi cerdas dan kreatif saja tidak cukup untuk membentuk generasi emas Indonesia. Selain cerdas dan kreatif,  perlu  didukung  adanya  pembentukan  karakter yang positif. Pembangunan karakter ( Character building ) harus  didahulukan  dalam  membangun  sebuah  bangsa. Menurut Soedarsono (2009: 46) dijelaskan bahwa, bangsa yang  besar,  maju,  serta  bermartabat  dapat  diperoleh dengan  pembentukan  karakter.  Sedangkan  Manullang (2009: 3)  menjelaskan bahwa, pendidikan yang mendasar merupakan  pendidikan  karakter,  karena  karakter mewarnai sebuah perilaku.
Pendidikan karakter sebagaimana termuat dalam Grand  Design  Pembangunan  Karakter  2010 (Budiman- syah, 2010) menempatkan keluarga sebagai wadah yang sentral  dalam  pembangunan  karakter  peserta  didik. Upaya  pengembangan  karakter  dilakukan  lewat  proses penguatan dari orang tua/wali peserta didik terhadap per- ilaku  berkarakter  mulia  yang  dikembangkan  di  satuan pendidikan  sekolah  menjadi  kegiatan  keseharian  di  ru- mah.  Prinsip  pengembangan  karakter  kepada  anak dengan menerapkan pola intervensi dan habituasi di se- tiap aktivitas mereka di rumah.
Pemerintah  mempromosikan  gerakan  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang dikenalkan sejak tahun 2016.  Munculnya  Gerakan  PPK  tidak  dapat  dipisahkan dari  dominasi  aspek  pengetahuan  dibandingkan  dengan
pembangunan karakter di setiap jenjang penddikan (Ke- mendikbud,  2017).  Karakter  pada  dasarnya  adalah  inti dari pendidikan, yaitu perubahan perilaku peserta didik untuk  menjadi  warga  masyarakat  dewasa  dengan  kema- tangan pikir, hati, dan rasa.
Effendy (2017) menjelaskan bahwa terdapat lima nilai utama pada prioritas PPK yang terintegrasi menjadi satu dan tidak dapat dipisahkan antara satu dengan yang lain  yaitu,  religius,  nasionalis,  mandiri,  integritas,  dan gotong  royong.  Nilai-nilai  tersebut  dijabarkan  sebagai berikut:

## Tabel 1. Nilai-nilai Utama Pendidikan Karakter
Nilai Karakter Perilaku dalam Kehidupan Religius Toleransi,  cinta  damai,  persahabatan,
berpendirian  teguh,  ketulusan,  percaya diri,  anti  kekerasan,  cinta  lingkungan, tidak  memaksakan  kehendak,  kerja  sama antar pemeluk agama, mengharai perbedaan  agama,  melindungi  yang  kecil dan tersisih.
Nasionalis  Taat  peraturan/hukum,  disiplin,  cinta tanah  air,  menghormati  keanekaragaman budaya,  menjaga  kekayaan  budaya  yang ada,  rela  berkorban,  unggul  dan berprestasi, menjaga lingkungan.
Mandiri Kerja  keras,  pantang  menyerah/tangguh, kreati,  proesional,  berani,  menjadi pembelajar sepanjang masa.
Integritas Jujur,  adil,  keteladanan,  setia,  cinta kebenaran,  komitmen  moral,  antikorupsi, tanggungjawab, menghargai orang lain. Gotong
Royong Kerja sama, menghargai, inklusi, solidaritas,  komitmen,  empati,  tolong menolong,  musyawarah,  antidiskriminasi, antikekerasan, sikap relawan.
Oleh  karena  itu,  dalam  rangka  mengupayakan generasi  cerdas,  kreatif,  dan  berkarakter  program  kerja KKN-Dik  kami  terarah  pada  proses  pendidikan  di sekolah, khususnya di MIM Janti. Tujuan dari penelitian yang  dilakukan  adalah  untuk  mendeskripsikan  program kerja  KKN-Dik  yang  megarah  kepada  generasi  cerdas, kreatif, dan berkarakter di MIM Janti.

## Metode Pelaksanaan
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode kualitatif dengan desain deskriptif analitis.
Menurut Rosita (2013: 268)  penelitian  deskrifitf adalah sebuah  penelitian  menggunakan  hasil  yang  valid  berupa data  yang  dihasilkan  dari  instansi  di  mana  penulis melakukan kegiatan penelitian, kemudian  dalam  desain penelitian  analistis,    peneliti    melakukan    peninjauan kembali (review)  dari data  yang telah diperoleh dengan memilah  data  yang  berhubungan  dengan  penelitian penulis. Penelitian dilakukan pada waktu kegiatan KKN- Dik  yang  berlangsung  dari  bulan  Januari  sampai  bulan Maret 2020 dan bertempat di MIM Janti.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Program  kerja  dari  kegiatan  KKN-Dik  yang dilakukan penulis mengarah pada pembentukan generasi cerdas,  kreatif,  dan  berkarakter.  Program  kerja  yang dilaksanakan  bertujuan  untuk  memberikan  sebuah pendidikan yang sebelumnya belum dilakukan di tempat kegiatan  KKN-Dik.  Program  kerja  yang  dilakukan diantaranya:

## 1. Sosialisasi Hidup Bersih dan Sehat serta Kegiatan Cuci Tangan Bersama
Program  kerja  ini  merupakan  program  yang dilaksanakan pertama. Program ini  dilaksanakan tanggal 30 Januari 2020. Kegiatan ini mengarahkan peserta didik supaya melaksanakan pola hidup bersih dan sehat serta membiasakan  diri  untuk  selalu  mencuci  tangan  baik sebelum  atau  sesudah  makan  terutamanya.  Tujuan dilaksanakannya program ini supaya peserta didik dapat mengerti  pentingnya  melakukan  pola  hidup  bersih  dan sehat. Selain itu, nilai yang dapat diambil dari kegiatan ini adalah kemandirian dan tanggungjawab siswa dalam melakukan  pola  hidup  bersih  dan  sehat.  Kemandirian serta  tanggungjawab  merupakan  poin  dalam  pendidikan karakter.
Gambar 1. Sosialisasi Hidup Bersih dan Sehat

## Gambar 2. Cuci Tangan Bersama

## 2. Pengolahan Sampah Sederhana dan Penghijauan
Program  kerja  yang  dilaksanakan  berikutnya merupakan  pengolahan  sampah  sederhana  dan penghijauan. Program ini dilaksanakan dalam dua tahap, yaitu pada tanggal 6 dan 7 Februari 2020. Kegiatan tahap pertama,  yaitu  program  pengolahan  sampah  sederhana yang dilaksanakan pada tanggal 6 Februarin 2010. Tahap ini  bertujuan  untuk  memanfaatkan  botol  bekas  pakai untuk  dijadikan  pot.  Kegiatan  pengolahan  sampah sederhana yang dilakukan bertujuan menanamkan sikap kreatif,  kerja  keras,  peduli  lingkungan,  cinta  damai, komunikatif  yang  merupakan  sebagian  besar  dari  poin pendidikan  karakter  yang  ditekankan  oleh  kementrian pendidikan dan kebudayaan Indonesia.

## Gambar 3. Pengolahan Sampah Sederhana
Kegiatan  tahap  kedua,  yaitu  penghijauan  yang dilaksanakan pada tanggal 7 Februari 2020 dengan tujuan menanamkan  kepada  peserta  didik  tentang  pentingnya menjaga lingkungan dengan merawat tanaman dan belajar menanam  tumbuhan.  Kegiatan  ini  memiliki  nilai pendidikan  karakter  yang  berupa  kerja  keras,  mandiri, peduli lingkungan, dan bersahabat.
Gambar 4. Penghijauan
3. Study Club Kegiatan berikutnya yang dilaksanakan merupakan  kegiatan  rutin  yang  hampir  dilaksanakan setiap hari di posko KKN-Dik. Selain di posko, kegiatan study club juga dilaksanakan di sekolah pada hari Sabtu khusus kelas 6 untuk persiapan ujian nasional nantinya. Kegiatan study club ini dibentuk untuk menanamkan jiwa komunikatif  dan  untuk  meningkatkan  sikap  demokratis dari peserta didik.
Peserta  didik  diajak  untuk  berdiskusi  dan menyampaikan  apa  kesulitan  yang  dihadapi  yang kemudian  mereka  diarahkan  untuk  memecahkan masalahnya  itu  dengan  dibantu  mahasiswa  KKN.  Poin dari  kegiatan study  club ini  yang  utama  adalah mewujudkan sebuah generasi cerdas, dan juga ada nilai karakter  yang  dibentuk  yang  berupa  sikap  mandiri, toleransi, demokrasi, rasa keingin tahuan, dan juga sikap komunikatif.

## Gambar 5. Study Club

## 4. Literasi Digital
Program kerja digital literasi merupakan program kerja  yang  diperuntukkan  bagi  guru  yang  ada  di  MIM
Janti.  Kegiatan  digital  literasi  dilaksanakan  kondisional sesuai  dengan  longgarnya  jadwal  mengajar  guru  atau dengan kata lain di jeda waktu mengajar guru. Kegiatan ini  bertujuan  memberikan  pelatihan  sederana  dalam menggunakan media digital seperti laptop untuk kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  ini  dilakukan  karena  digitalisasi  telah merambah  diberbagai  sisi  kehidupan  tidak  terkecuali pendidikan. Guru di era sekarang ini juga dituntut harus menguasai dan mempelajari perkembangan teknologi dan dapat menerapkannya dalam proses pembelajaran. Selain hal  itu,  menariknya  sebuah  pembelajaran  juga  akan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. Menariknya  pembelajaran  tersebut  salah  satunya  dapat dilakukan dengan memanfaatkan media yang ada.

## Gambar 6. Digital Literasi

## 5. Pengembangan  Budaya  Literasi  melalui  Pojok Baca
Membaca merupakan sebuah kegiatan rutin yang dilakukan  oleh  setiap  orang,  terutama  pelajar.  Dalam rangka  meningkatkan  minat  baca  dan  juga  memberikan ruang untuk peserta didik, kami membuat program kerja pojok baca. Pojok baca sendiri berfungsi sebagai tempat untuk membaca yang berada di pojok kelas. Peserta didik dapat  memanfaatkan  untuk  mengisi  waktu  luang  ketika istirahat  dan  jam  tertentu  untuk  meningkatkan pengetahuannya  dengan  membaca.  Peserta  didik  juga lebih  nyaman  dalam  melakukan  kegiatan  memperoleh informasi melalui membaca.
Program  kerja  pojok  baca  mengandung  nilai pendidikan  karakter  yang  menjadi  pusat  tujuan pengadaan  pojok  baca  tersebut.  Nilai  utama  yang terkandung adalah gemar membaca, rasa ingin tahu, dan juga mandiri.
Gambar 7. Pojok Baca

## 6. Pengajian Akbar dan Bakti Sosial
Program  kerja  yang  mengarah  ke  masyarakat, yaitu  diadakannya  pengajan  akbar  yang  dilaksanakan pada Minggu pagi tanggal 16 Februari 2020 pukul 19.30 WIB di Masjid Al-Huda, Dukuh Cabean yang berdekatan dengan  MIM  Janti.  Kegiatan  tersebut  yang  mengusung tema "Menebar Samara Menuai Surga" ini diisi oleh Dr. Hanifullah  Syukri,  M.Hum  dan  dihadiri  oleh  warga setempat dan juga beberapa siswa yang bertempat tinggal di dekat lokasi.
Program  kerja  pengajian  sendiri  dapat  befungsi sebagai sarana meningkatkan religiusitas warga setempat. Selain  pengajian  akbar  terdapat  kegiatan  lain  yang dilaksanakan pada Minggu sore, meliputi kegiatan bakti sosial  berupa  cek  kesehatan  gratis  dan  pembagian sembako  kepada  warga  sekitar  yang  kurang  mampu. Melalui kegiatan tersebut diharapkan dapat meningkatkan nilai sosial seperti, gotong royong, peduli sesama, dan juga menanamkan sikap empati.
Gambar 8. Pengajian Akbar
Gambar 9. Bakti Sosial

## 7. English Camp
Program kerja English Camp merupakan kegiatan menginap dengan basis bahasa Inggris yang dilaksanakan pada  tanggal  28  Februari  2020  sore  sampai  tanggal  29 Februari 2020 siang. Kegiatan ini dikhsuskan untuk siswa kelas V dan kelas VI di MIM Janti. Pelaksanaan kegiatan English Camp sendiri berupa pemberian materi, praktik, serta game tentang  penggunaan  bahasa  Inggris  di kehidupan sehari-hari.
Kegiatan English Camp sendiri bertujuan supaya siswa  lebih  berani  berbicara  menggunakan  bahasa Inggris.  Selain  itu,  dengan  kegiatan English  Camp ini, peserta  didik  diharapkan  akan  lebih  berani mengekspresikan  diri  dalam  berbicara  menggunakan bahasa Inggris di depan umum. Adapun nilai pendidikan karakter  yang  diajarkan  melalui  program  kerja English Camp diantaranya  adalah  sikap  mandiri,  bersahabat, komunikati,  rasa  ingin  tahu,  disiplin,  kerja  keras, menghargai  prestasi,  religius,  demokratis,  peduli,  dan juga berani.
Gambar 10. English Camp

## Simpulan
Generasi Emas Indonesia Tahun 2045 merupakan generasi  yang  ditunggu  bangsa  ini.  Generasi  yang merupakan  cita-cita  untuk  mencapai  kemajuan  bangsa yang  luar  biasa.  Dalam  mewujudkan  cita-cita  tersebut
perlu  adanya  pembentukan  generasi  yang  kompeten. Cerdas dan kreatif saja tidak cukup dalam pembangunan sebuah bangsa diperlukan adanya karakter.
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang sangat  utama  dan  mendasar  dalam  membangun  sebuah bangsa.  Melalui  keberhasilan  dunia  pendidikan  dalam mengupayakan generasi cerdas, kreatif, dan berkarakter akan mendukung juga keberhasilan tujuan pembangunan nasional. Oleh karena itu, dalam dunia pendidikan harus mengutamakan  kegiatan  yang  positif  dan  bermanfaat untuk  mempersiapkan  Generasi  Emas  Indonesia  Tahun 2045,  dan  menjadi  acuan  kami  dalam  membentuk  dan melaksanakan program kerja KKN-Dik di MIM Janti.

## Daftar Pustaka
Battelle  for  Kids.  (2019).  Frameworks  &  Resources. http://www.battelleforkids.org/networks/p21/framew orks-resources Budiarti,  Yesi.  2015.  Pengembangan  Kemampuan Kreativitas  dalam  Pembelajaran  IPS. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, Vol. 3, No. 1. Hal. 61-72 (ISSN: 2242-9949)
Budimansyah,  D.  (2010).  Penguatan  Pendidikan Kewarganegaraan  Untuk  Membangun  Karakter Bangsa. Widya Aksara Press.
Effendy, Muhadjir. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan Nasional. (diakses online
melalui:
https://www . kemendikbud.go.id/ main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-
karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan- pendidikan-nasional  diakses  pada:  5  Maret  2020 pukul 18.25) Kemendikbud.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional [Strengthening  Character  Education  Becomes  an Entry  Point  for  Improving  National  Education]. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/p enguatan-pendidikan-karakter-jadi-pintu-masuk- pembenahan-pendidikan-nasional Manullang,  Belferik.  2013.  Grand  Desain  Pendidikan Karakter  Generasi  Emas  2045. Jurnal  Pendidikan Karakter, No. 1 . Hal. 1-14. Prayitno.  2010. Potensi  Pembelajaran  Kooperatif  dalam Memberdayakan  Prestasi  Belajar  Siswa .  (diakses online melalui: http://baskoro1.blogspot.com pada 3 Maret 2020 pukul 19.30)
Rianto,  Hadi.  2015.  Peran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  Membangun  Generasi  Cerdas Berkarakter. Jurnal Pendidikan sosial, Vol. 2, No. 1. Hal. 14-21.
Rosita,  Lita  Rara.  (2018).  Perancangan  Sistem  Laporan Akuntansi  Laporan  Keuangan  Standar  PSAK  45-s. Accounting  Information  System  and  Information Technology Business Enterprise. Vol 03, No.01. Hal. 262-274  (P-ISSN:  2252-9853  diakses  online melalui https://search.unikom.ac.id/ index.php/aisthebest/article/  view/1817/1209  pada 3 Maret 2020 Pukul 19.20).
Soedarsono, Soemarmo. 2009. Karakter Mengantar Bangsa dari  Gelap  Menuju  Terang.  Jakarta:  Elex  Media Komputindo, Kompas Gramedia.