## PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR MAHASISWA MELALUI PEMANFAATAN EVALUASI PEMBELAJARAN QUIZIZZ PADA MATA KULIAH KIMIA FISIKA I
Leony Sanga Lamsari Purba leony.purba@uki.ac.id Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
This  research  is  a  descriptive  qualitative  study  to  determine  the  increase  in student learning concentration through the use of quizizz learning evaluations in Physics  Chemistry  I.  The  population  in  this study  were  all Chemistry Education Students FKIP-UKI, with student sampling in the 3rd semester of the 2018/2019 academic  year.  Questionnaires  that  are  used  as  instruments  in  research  are validated  by  two  validators  who  are  experts  in  the  field  of  learning  evaluation. The results of data analysis obtained from the pre-test and post-test showed an increase in the concentration of student learning through the utilization of quizizz learning  evaluations  in  Chemistry  Physics  I  courses  of  0.45,  with  a  moderate increase  in  interpretation.  Of  the  five  indicators  of  learning  concentration,  the indicator  of  accuracy  experienced  the  highest  increase  of  0.53  and  the understanding  indicator  experienced  the  lowest  increase  of  0.36.  Based  on  in- depth interviews with students used as sampling, accuracy increases due to time constraints and students 'fear of the response of answers inputted by students to quizizz.  Evaluation  of  learning  using  quizizz  helps  improve  students'  learning concentration. The use of  quizizz  can be done  by other lecturers, teachers and students who will implement PKM to support the 4.0 industrial revolution.
Keywords: concentration,  education,  industry  4.0,  physical  chemistry,  dan quizizz

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  untuk  mengetahui peningkatan  konsentrasi  belajar  mahasiswa  melalui  pemanfaatan  evaluasi pembelajaran quizizz  pada mata kuliah Kimia Fisika I. Populasi dalam Penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Kimia  FKIP-UKI,  dengan  sampling mahasiswa  Semester  3  tahun  ajaran  2018/2019.  Angket  yang  digunakan sebagai instrument dalam penelitian di validasi oleh dua orang validator yang ahli dibidang evaluasi pembelajaran. Hasil analisis data yang diperoleh dari pre-test dan  post-test  menunjukkan  terjadi  peningkatan  pada  konsentrasi  belajar mahasiswa  melalui  pemanfaatan  evaluasi  pembelajaran  quizizz    pada  mata kuliah Kimia Fisika I sebesar 0,45, dengan interpretasi peningkatan sedang. Dari lima  indikator  konsentrasi  belajar,  indikator  ketelitian  mengalami  peningkatan tertinggi  yaitu  sebesar  0,53  dan  indikator  pemahaman  mengalami  peningkatan paling  rendah  yaitu  0,36.  Berdasarkan  wawancara  mendalam  terhadap mahasiswa  yang  digunakan  sebagai  sampling,  ketelitian  meningkat  akibat adanya batasan waktu dan ketakutan mahasiswa terhadap respon jawaban yang diinput  mahasiswa  pada  quizizz.  Evaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan quizizz membantu meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik. Penggunaan quizizz  dapat  dilakukan  oleh  dosen  pengampu  matakuliah  lain,  guru  dan mahasiswa  yang  akan  melaksanakan  PKM  untuk  mendukung  revolusi  industri 4.0.
Kata Kunci: konsentrasi, pendidikan,  industri 4.0, kimia fisik, dan quizizz

## PENDAHULUAN
Revolusi  Industri  4.0  adalah  sebuah  tantangan  dalam  seluruh  bidang  ilmu,  secara khusus  dalam  bidang  pendidikan.  Menurut  Hamida  (2013),  Perkembangan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) mendorong setiap individu untuk selalu kreatif dan aktif dalam  potensi  diri.  Untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  diri  mahasiswa  baik  secara kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  maka  harus  melalui  proses  belajar  dalam  dunia pendidikan(Purba, 2017)
Dalam  proses  pembelajaran  kimia,  pemanfaatan  IPTEK  sangat  relevan  sehubungan dengan  materi  kimia  yaang  kebanyakan  abstrak  di  mana  kimia  yaitu  sebagai  produk (pengetahuan kimia yang berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori) dan kimia sebagai proses  (kerja  ilmiah).    Selain  dalam  proses  pembelajaran,  proses  evaluasi  pembelajaran juga  menjadi  fokus  pendidik  dalam  pelaksanaan  pengajaran  dengan  menerapkan kurikulumKerangka Kualifikasi Nasional Indonesia(KKNI). Sesuai dengan tuntutan kurikulum KKNI  dan  revolusi  industri  4.0,  pendidik  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif,  yang  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif  agar  konsentrasi belajar  mahasiswa  dalam  upaya  mencapai  standar  mutu  pendidikan.  Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  adalah  satuan  standar  yang  meliputi  Standar  Nasional  Pendidikan, ditambah  dengan  Standar  Nasional  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat (Permenristekdikti No.44)
Terdapat beberapa metode pembelajaran yang  dapat digunakan untuk meningkatkan konsentrasi belajar mahasiswa. Salah satu metode pembelajaran tersebut adalah e-learning . Pembelajaran berbasis e-learning dan jaringan pembelajaran elektronik atau e-learning telah dimulai  pada  tahun  1970-an  (Waller  dan  Wilson,  2001)  yang  secara  global  konsep pembelajaran  berbasis  komputer  dan  jaringan  sering  kali  diartikan  sebagai e-learning.  E- learning melayani proses belajar mengajar dan evaluasi pembelajaran dengan berbasiskan komputer, bahkan pada revolusi industri 4.0 ini lebih banyak memanfaatkan android.
Salah  satu  media  evaluasi  pembelajaran  berbasis e-learning adalah  dengan menggunakan quizizz .  Media  evaluasi  pembelajaran Quizizz juga  memberikan  data  dan statistik  tentang  kinerja  mahasiswa,  bahkan  bisa  mendownload  statistik  ini  dalam  bentuk spreadsheet Excel. Dosen dapat melacak jumlah jawaban mahasiswa.Pemanfaatan quizizz membantu  pendidik  dalam  melakukan  evaluasi  tanpa  dibatasi  tempat,  tampilan  yang menarik dan pengaturan waktu yang diatur menuntun konsentrasi mahasiswa.
“According to testing the implementing of Quizizz by researcher during the Arabic skill classroom, found that all students were very active to answer the questions which provided by researches, and more concentrated on the topic. And the results of the questioners shows that  the  students  displayed  the  position  attitude  for  quizizz  as  a  online  teaching  and assessment tool during the Arabic class”. (Suo Yan mei, 2018)
Penelitian  Darmaningrat  dengan  judul  Pemanfaatan  Aplikasi Digital  Learning pada Pembelajaran  Pengayaan  Di  Sekolah  Menengah  Kota  Surabaya,  disimpulkan  bahwa kemampuan  untuk  membuat  rencana  pembelajaran  yang  baik  dan  implementatif, mempraktikkan metode pembelajaran yang lebih  variatif dan menarik, memperoleh sumber belajar  yang  lengkap  dan  memanfaatkan  multimedia,  serta  mendokumentasikan  aktivitas belajar dan sumber belajar yang digunakan dengan baik. Dengan memanfaatkan aplikasi ini, siswa  memiliki  kemudahan  dalam  mengakses  sumber  belajar  yang  interaktif  dan menyenangkan. Selain itu, orang tua juga dapat aktif berpartisipasi dalam memantau materi yang disampaikan oleh para guru di sekolah.(Darmaningrat, 2018)
Penelitian  Hasanah  (2014)  dengan  judul  Konsentrasi  Belajar  Pada  Kegiatan  Origami Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Anak Kelompok B Di Tk Aba Gedongkiwo Kecamatan  Mantrijeron  Yogyakarta  menunjukan  konsentrasi  anak  pada  kegiatan  origami dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  masuk  pada  kategori  sangat  baik.  Indikator konsentrasi  belajar  yang  tertingggi  adalah  indikator  aktif  dalam  melakukan  kegiatan, sebagian  besar  atau  93,10%  dari  keseluruhan  anak  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Indikator  menjawab  pertanyaan  sebesar  72,41%  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Indikator antusiasme dalam mengikuti kegiatan, sebesar 68,96% anak masuk dalam kategori sangat  baik.  Indikator  memperhatikan  dan  mendengar  penjelasan  guru  sebesar  67,24% anak  masuk  kategori  sangat  baik.  Indikator  melakukan  kegiatan  sesuai  petunjuk  guru sebesar  63,79%  anak  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Indikator  respon  verbal  sebesar 55,17%  dari  keseluruhan  anak  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Jika  dilihat  secara keseluruhan  konsentrasi  belajar  anak  kelompok  B  di  TK  ABA  Gedongkiwo  dalam  kegiatan demonstrasi  maka  sebesar  72,41%,  berada  pada  kategori  sangat  baik.  25,86%  pada kategori baik, dan 1,73% pada kategori kategori cukup.
Untuk mengetahui peningkatan konsentrasi mahasiswa melalui pemanfaatan evaluasi pembelajaran quizizz pada  mata  kuliah  Kimia  Fisika  I,  dilakukan  uji  coba  media  evaluasi pembelajaran quizizz pada pembelajaran.
Belajar dilakukan manusia seumur hidupnya, kapan saja dan di mana saja dan waktu tidak  ditentukan  sebelumnya.Sekalipun  demikian,  belajar  dilakukan  manusia  senantiasa pasti  mempunyai  tujuan  dan  maksud  tertentu.ketika  ada  interaksi  antara  individu  dan
lingkungan,  baik  lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  sosial  hal  tersebut  adalah  belajar. Lingkungan fisik adalah buku, alat peraga, dan alam sekitar. Saat orang belajar, responnya menjadi  kuat,  apabila  ia  tidak  belajar  responnya  menurun.  Dalam  belajar  ditemukan kesempatan  terjadinya  peristiwa  yang  menimbulkan  respon  belajar,  respon  pembelajaran, konsekuensi yang bersifat menguatkan respon tersebut (Hamalik, 2004).
Pembelajaran adalah usaha membentuk tingkah laku yang di inginkan.  Pembelajaran sebagai  cara  pendidik  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berpikir  agar mengenal  dan  memahami  sesuatu  yang  sedang  dipelajari  (Darsono,  2004).  Pembelajaran juga memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk memilih bahan pelajaran dan cara mempelajarinya sesuai dengan kemampuannya (Sugandi, 2004). Pembelajaran merupakan setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan agar terjadi kegiatan interaksi edukatif  antara  dua  pihak,  yaitu  antara peserta didik (warga  belajar)  dan  pendidik  (sumber belajar)  yang  melakukan  kegiatan  membelajarkan  (Sudjana,  2004).  Pembelajaran  adalah suatu usaha untuk membuat peserta didik belajar dan suatu kegiatan untuk membelajarkan. Disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  untuk  menciptakan proses belajar mengajar.
Pembelajaran  di  sini  lebih  menekankan  pada  bagaimana  upaya  pendidik  untuk mendorong  atau  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  belajar  terutama  untuk  memotivasi peserta didik dalam belajar (Warsita, 2008).
Kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari  komposisi  dan  sifat–sifat  suatu  benda  serta perubahan  dan  pembentukan  zat  itu.  Benda  disebut  juga  dengan  materi,  yaitu  segala sesuatu yang memiliki massa dan memiliki ruang.
Pembelajaran  kimia  dapat  terlaksana  dengan  baik  dengan  adanya  interaksi pembelajaran  yang  menarik  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Keberhasilan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  misalnya, konsentrasi  belajar.  Indikator  atau  alat  mengukur  konsentrasi  dalam  belajar  yang dikemukakan  oleh  Super  dan  Crities  yang  dikutip  oleh  Kuntoro  (dalam  Rachman,  2010) antara lain sebagai berikut:
a.  Memperhatikan setiap materi pelajaran yang disampaikan pendidik
b.  Dapat merespon dan memahami setiap materi pelajaran yang diberikan
c.  Selalu bersikap aktif dengan bertanya dan memberikan argumentasi mengenai materi pelajaran yang disampaikan pendidik
d.  Menjawab dengan baik dan benar setiap pertanyaan yang diberikan pendidik
e.  Kondisi kelas tenang dan tidak gaduh saat menerima materi pelajaran.
Untuk  mengukur  tingkat  konsentrasi  belajar  peserta  didik,  yang  terpenting  adalah mengetahui  seberapa  jauh  individu  tersebut  menerima,  menolak,  menghindari  setiap pelaksanaan  pembelajaran  yang  menjadi  kecenderungannya.  Pembelajaran  Berbasis e- learning dan Jaringan Pembelajaran elektronik telah dimulai pada tahun 1970-an (Waller and Wilson,  2001)  konsep  pembelajaran  berbasis  komputer  dan  jaringan  adalah  suatu  bentuk model  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  web  dan  internet.Tujuan  umum digunakan e-Learning dalam  sistem  pembelajaran  adalah  untuk  memperluas  akses pendidikan  kemasyarakat  luas,  serta  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  belajar.  Dunia pendidikan di Kanada dan Amerika misalnya bahkan telah mulai mengaplikasikan system ini pada  dunia  pendidikannya  dan  mucul  komunitas-komunitas  situs e-learning yang  bersifat terbuka  untuk  diakses  siapa  saja.Sedangkan  di  dalam  negeri  pembelajaran  menggunakan konsep ini sepertinya masih terbatas.
Quizizz adalah  aplikasi  pendidikan  berbasis  game,  yang  membawa  aktivitas  multi pemain  ke  ruang  kelas  dan  membuatnya  di  kelas  latihan  interaktif  dan  menyenangkan. Dengan menggunakan Quizizz , peserta didik dapat melakukan latihan di dalam kelas pada perangkat  elektronik mereka.  Tidak  seperti  itu  aplikasi pendidikan  lainnya, Quizizz memiliki karakteristik  permainan  seperti  avatar,  tema,  meme,  dan  musik  menghibur  dalam  proses pembelajaran. Quizizz juga  memungkinkan  peserta  didik  untuk  saling  bersaing  dan memotivasi mereka belajar. Peserta didik mengambil kuis pada saat yang sama di kelas dan melihat  peringkat  langsung  mereka  di  papan  peringkat.  Instruktur  dapat  pantau  prosesnya dan  unduh  laporan  ketika  kuis  selesai  untuk  mengevaluasi  kinerja  peserta  didik. Menggunakan ini aplikasi membantu merangsang  minat dan meningkatkan konsentrasipeserta didik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  november  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019.Pada  uji  coba  media  evaluasi  pembelajaran  quizizz,  populasi  penelitian  adalah seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Kimia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP), Universitas  Kristen  Indonesia  (UKI).  Sampling  dipilih  dengan  metode purposive  sampling, yaitu mahasiswa angkatan 2017 yang sedang mengikuti perkuliahan kimia fisika I.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  Rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah: one  group  pre-nontest  post-nontest  design .  Rancangan  tersebut  dapat dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini
Tabel Rancangan Penelitian Pre-nontest Perlakuan Post-nontest
Q 1 X Q 2 Keterangan: Q 1 : Pre-nontest
Q 2 : Post-nontest X : Perlakuan
Berdasarkan rumusan masalah penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas dan terikat, yakni  meliputi  media  evaluasi  pembelajaran  quizizz  (X)  dan  konsentrasi  belajar mahasiswa(Y).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    berupa  angket yang  dibuat  sendiri  oleh  peneliti  dimaksudkan  untuk  menghasilkan  data  yang  akurat  yaitu dengan  menggunakan  skala  Likert.  Sugiyono  (2014)  menyatakan  bahwa  skala  likert digunakan unutk mengukur suatu sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang  tentang  suatu  fenomena  sosial.  Nana  Sudjana  (2004)  menyatakan  bahwa  “variabel adalah ciri atau karateristik dari individu, objek, peristiwa yang nilainya bisa berubah-ubah”. Penelitian  ini  melibatkan  variabel  konsentrasi  belajar  yang  diberi  perlakuan  pada  objek penelitian kemudian diperlihatkan adakah perubahan setelah perlakuan atau tidak. Adapun operasional variabel adalah:

## Tabel Kisi-Kisi Kuesioner  Konsentrasi Belajar
No  Indikator Nomor butir pernyataan Jumlah 1 Perhatian 6, 7, 10, 11, 12,18 6 2 Pemahaman 1, 2, 3, 20, 25, 28 6 3 Keaktifan 4, 8, 16, 17, 22, 27 6 4 Ketelitian 9, 15, 19, 21, 23, 30 6 5 Ketenangan 5, 13, 14, 24, 26, 29 6
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuisioner/angket. Kuisioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup,  yakni kuisioner yang telah disediakan pilihan  jawabanya  sehingga  responden  tinggal  memilih  jawaban  sesuai  hanya  dengan memberi tanda cek pada kolom-kolom jawaban yang telah disediakan ( check list ).
Pada  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  dengan  cara memberikan  angket  kepada  validator  (pakar,  dosen),  kemudian  angket  diberikan  ke mahasiswa sebagai subjek uji coba. Adapun yang disajikan dalam deskripsi data ini adalah berupa  distribusi  frekuensi  yang  disajikan  per  indikator  beserta  presentase  frekuensi  dan perolehan skor.Adapun prosedur penelitian ini adalah:

## Gambar Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  konsentrasi belajar.Analisis  instrumen  yang  digunakan  dalam  metode  tes  adalah  uji  validitas  yang  di ujikan  ke  validator  ahli  (dosen).  Jumlah  butir  pernyataan  30  butir  dan  diperoleh  30  butir pernyataan dinyatakan valid sesuai dengan perbaikan.
Pre-nontest  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dalam  bentuk  30  pernyataan  dengan kriteria sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Pre-nontest yang diberikan kepada  mahasiswa  untuk  mengetahui  kondisi  awal  mahasiswa  sebelum  melakukan perlakuan. Post-nontest yang  diberikan  kepada  mahasiswa  untuk  mengetahui  peningkatan konsentrasi  belajarmahasiswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Evaluasi pembelajaran quizizz .
Tabel Statistik Deskriptif Deskripsi Pre- Post-
Observasi Populasi Hasil dan pembahasan Sampel Pre- nontest Post- nontest Perlaku an Pengolahan data konsentrasi belajar Kesimpulan dan saran
nontest nontest N 9 9 Mean 60 84
Berdasarkan  tabel  4.1  di  atas,  diketahui  bahwa  rata-rata  ( mean )  dari  tanggapan mahasiswa  terhadap  kuesioner pre-nontest yaitu  60  dan  skor  tersebut  cukup.  Rata-rata tanggapan  mahasiswa  pada  kuesioner post-nontest adalah  84  dan  skor  tersebut  tergolong baik.Melalui  deskripsi  data  di  atas  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  untuk post-nontest cenderung lebih tinggi dari hasil pre-nontest .
Berdasarkan pengolahan data yang dilakukan secara kualitatif diperoleh sebaran yang hampir merata pada seluruh indikator konsentrasi belajar siswa setelah melakukan evaluasi pembelajaran quizizz .  Data  yang  selanjutnya  akan  dianalisis  ditabulasi  dalam  bentuk histogram. Berikut ini histogram skor pre-nontes dan post - nontest angket konsentrasi belajar mahasiswa:

## Gambar Histogram Skor Pre-Nontes dan Post-Nontest Angket Konsentrasi belajar
Selain  di  atas,  berikut  disajikan  skor  gain  masing-masing  indikator  pada  diagram lingkaran:
Gambar  Persentase  Perbandingan  Uji  Gain  pada  masing-masing  Indikator Konsentrasi Belajar Mahasiswa 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 Perhatian Pemahaman Keaktifan Ketelitian Ketenangan Pre-nontes
Post-nontest
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa pemanfaatan konsentrasi belajar mahasiswa dapat ditingkatkan dengan melakukan evaluasi pembelajaran  menggunakan quizizz .  Dengan  berpedoman  pada  tabel  interpretasi  uji  gain berikut ini:
Tabel Interpretasi Uji Gain Nilai g Interpretasi 0,71-1,00 Tinggi 0,31-0,70 Sedang 0-0,30 Rendah
Seluruh indikator konsentrasi belajar termasuk kategori sedang.  Peningkatan paling maksimum adalah indikator ketelitian dengan gain 0,53 dan paling minimum adalah indikator pemahaman dengan gain 0,36.
Hasil  wawancara  mendalam  terhadap  mahasiswa  terkait  masing-masing  indikator, mahasiswa  mengungkapkan: 1)  Perhatian, dengan  menggunakan  gadget  mahasiswa mengakui  lebih  memperhatikan  seluruh  langakah  dalam  mengikuti  evaluasi  pembelajaran kimia fisika II dengan menggunakan quizizz . 2) Pemahaman, evaluasi yang dilakukan diluar lingkungan  kampus  mewajibkan  mahasiswa  memahami  soal  sendiri,  tanpa  bantuan mahasiswa  lain. 3)  Keaktifan, mahasiswa  mengungkapkan  dengan  evaluasi  pembelajaran degan menggunakan quizizz mahasiswa lebih aktif untuk membuka kembali seluruh catatan dan  buku  yang  mahasiswa  miliki. 4)  Ketelitian, Penggunaan  aplikasi quizizz menuntut ketelitian karena dibatasi oleh waktu. 5) Ketenangan, pada indikator terakhir ini mahasiswa tidak  mau  buru-buru  mengerjakan  karena  mahasiswa  mengaku  takut  saat  mahasiswa menjawab kemudian respon hasil yang diterima oleh mahasiswa.
0.42 0.36 0.46 0.53 0.46 Gain Perhatian
Pemahaman Keaktifan Ketelitian Ketenangan
Secara  keseluruhan,  hasil  uji  gain  konsentrasi  belajar  mahasiswa  Pendidikan Kimia FKIP-UKI melalui pemanfaatan evaluasi pembelajaran quizizz pada mata kuliah Kimia Fisika I sebesar 0,45 dengan interpretasi sedang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  hasil  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pemanfaatan  evaluasi  pembelajaran quizizz pada  mata kuliah  Kimia  Fisika I  meningkatkan konsentrasi belajar mahasiswa pendidikan kimia FKIP-UKI..Peningkatan konsentrasi belajar kimia mahasiswasebesar 0,45 dengan kategori sedang.
Saran  bagi  dosen  yang  akan  menggunakan  media  Evaluasi  pembelajaran quizizz harus  mampu  membuat  evaluasi  pembelajaran quizizz tersebut  dan  mengetahui  terlebih dahulu cara menggunakannya.Bagi peneliti selanjutnya, evaluasi pembelajaran quizizz dapat menggunakan  materi  yang  berbeda  dan  untuk  memperoleh  hasil  maksimal,  sebaiknya peneliti  pada  saat  pemberian  pre  nontest  memastikan  mahasiswa  untuk  memberikan jawaban  sejujurnya  tanpa  ada  interfensi  dari  pihak  manapun.  Bagi  mahasiswa, menggunakan media evaluasi pembelajaran quizizz dalam proses pembelajaran saat prakter kerja  mengajar  (PKM)  dan  setelah  menjadi  guru.  Bagi  UKI,  agar  memfasilitasi  mahasiswa dengan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan revolusi industri 4.0

## ACUAN PUSTAKA
Darmaningrat,  E.  W.  (2018). Pemanfaatan  Aplikasi  Digital  Learning  pada  Pembelajaran Pengayaan  Di  Sekolah  Menengah  Kota  Surabaya. Surabaya:  Seminar  Nasional Sistem Informasi Indonesia.
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamida,  Naba,  dkk.  (2011). Studi  Komparasi  Penggunaan  Laboratorium  Virtual  dan Laboratorium Riil Dalam Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap  Prestasi  Belajar  Ditinjau  dari  Kreativitas  Mahasiswa  Pada  Materi  Pokok Sistem Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Universitas  Sebelas  Maret.  ISSN:  2337-9995. Vol.2 No.2 Tahun 2013. (Diakses 10 Juli 2014)
Hasanah,  N.  (2014). Konsentrasi  Belajar  Pada  Kegiatan  Origami  Dengan  Menggunakan Metode  Demonstrasi  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Aba  Gedongkiwo  Kecamatan Mantrijeron Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Menteri  riset,  teknologi,  dan  pendidikan  tinggi  republik  indonesia.  (2015,  desember 28).tentang  standar  nasional  pendidikan  tinggi.  Peraturan  menteri  riset,  teknologi,
dan  pendidikan  tinggi  republik  indonesia  nomor  44.  Jakarta,  dki,  indonesia: kemenristekdikti
Nana  Sudjana.(2004). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Purba, L. S. L. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay- Two  Stray  (TS-TS)  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  pada Pokok Bahasan Koloid. EduMatSains , 1 (2), 137-152. Rachman.(2010). Teori Konsentrasi Belajar . Diakses dari
http://repository.upi/s_tb_055186_bab_ii.pdf/.Pada tanggal 6 Maret 2019 pukul 12.32 WIB.
Sugandi, Ahmad. (2004). Teori Pembelajaran. Semarang: UPT MKK UNNES
Suo  Yan  mei,  S.  Y.  (2018). Implementing  Quizizz  as  Game  Based  Learning  in  the  Arabic Classroom. Journal of Social Sciences Education and Research , 208-212. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Warsita,  Bambang.  (2008). Teknologi  Pembelajaran:  Landasan  &  Aplikasinya ,  Jakarta  : Rineka.
Wilson, J.P. (2001). Drug Information. Edition 209-231. New York: McGraw-Hill.