DOI: 10.26418/ekha.v3i2.41617

## CAMPUR KODE BAHASA MADURA TERHADAP BAHASA INDONESIA DALAM KARANGAN NARASI SUGESTIF SISWA KELAS V SD
Mochammad Afrizal Fakhrudin, Suhartiningsih, Fajar Surya Hutama, Hari Satrijono, Nindy Nurdianasari
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jember E-mail: 150210204063@students.unej.ac.id

## Abstract
Code  mixing  is  the  occurrence  of  mixing  2  or  more  languages  in  an  action language. The purpose of this research is to describe the form of mixed Madurese language  code  on  Indonesian  in  suggestive  narrative  essays  of  fifth  grade students  and  its  causal  factors.  The  subject  of  this  research  is  the  fifth  grade students  of  SDN  Karangrejo  04  Jember.  The  design  of  this  study  uses  a qualitative research design. Data analysis is performed by reducing, presenting, and verifying data. Data in this study were obtained through documentation and interviews. Based on the results of the study, it was found that the form of code mixing that occurred included mixed codes in the form of basic words, affixed words, and repeated words. Code mixing that often happens is to mix the basic word  code.  Factors  that  become  the  background  of  the  emergence  of  mixed Madurese  language  codes  towards  Indonesian  in  suggestive  narrative  essays created by students are environmental factors and close friends. Keywords: Code mixing, Suggestive Narrative Essay.
Kata Kunci: Campur kode, Karangan Narasi Sugestif.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sarana  utama dalam  berkomunikasi,  karena  untuk memahami  sesuatu  yang  disampaikan manusia dengan manusia yang lain sangat membutuhkan  bahasa,  sehingga  tanpa bahasa  akan  sulit  memahaminya.  Bahasa dapat  diartikan  dengan  suatu bunyi  yang memiliki  artikulasi  dan  makna  yang diperoleh  dari  alat  ucap  dengan  sifatnya konvensional  dan  arbiter,  dipergunakan oleh suatu golongan manusia sebagai alat komunikasi  guna  melahirkan  pikiran maupun perasaan (Wibowo, 2003). Bahasa sebagai alat berkomunikasi berfungsi  sebagai  seperangkat  simbol bunyi yang dimanfaatkan oleh sekelompok masyarakat untuk berinteraksi,  melakukan  kerja  sama,  dan menyampaikan  semua  yang  dipikirkan kepada orang lain. Masyarakat  Indonesia yang  multikultural  dapat  memberikan pengaruh pada kekayaan budaya,
termasuk keragaman budaya dalam aspek bahasa.  Indonesia  terdiri  dari  berbagai wilayah yang hampir semuanya memiliki kekhasan bahasa daerah atau aksen bahasa Indonesia tersendiri.
Keanekaragaman  bahasa  ini  dapat menyebabkan penggunaan bahasa Indonesia  yang  cenderung  menyebabkan terbentuknya  kekhasan  bahasa  yang beraneka ragam, sehingga ketika berkomunikasi  langsung  penutur  bahasa Indonesia  terkadang  mencampuradukkan dengan bahasa lain seperti bahasa daerah yang  dapat  mengakibatkan  terjadinya kontak bahasa. Chaer (2012:65) menyatakan  bahwa  masyarakat  memiliki tutur  terbuka  dan  menerima  adanya bahasa  dari  masyarakat  lain,  sehingga dapat terjadi interkasi yang menimbulkan kontak  bahasa.    Begitu  juga  menurut Suwito  (1983),  kontak  bahasa  adalah suatu  bahasa  yang  dapat  mempengaruhi antara bahasa satu dengan bahasa lainnya, baik secara langsung maupun tidak, yang dalam  hal  ini  dapat  menghasilkan perubahan bahasa yang dimiliki.
Ohoiwutun  (1997)  menyatakan bahwa  fenomena  pencampuran  unsur bahasa lain disebut dengan istilah campur kode  (code  mixing).  Sebuah  peristiwa bercampurnya  dua  atau  lebih  ragam bahasa  pada  suatu  tindakan  berbahasa dapat  disebut  dengan  campur  kode (Nababan,  1993).  Istilah  campur  kode menurut Kridalaksana (2008:32) mempunyai  2  pengertian:  (1)  campur kode  diartikan  sebagai  interferensi,  dan
(2)  campur  kode  memiliki  artian  sebagai pemakaian  satu  bahasa  ke  bahasa  lain yang  dimanfaatkan  sebagai  perluasan gaya  atau  ragam  bahasa,  termasuk  di dalamnya pemakaian idiom, kata, sapaan, dan  klausa,  Misalnya  bahasa  Indonesia yang  disisipi  bahasa  Madura.  Campur kode dapat terjadi di mana saja termasuk juga  terjadi  di  sekolah  yang  merupakan tempat  belajar  bagi  siswa.  Menurut Pranowo  (2014),  seseorang  yang  sedang dalam  proses  belajar  dan  menguasai bahasa  kedua,  memiliki  kecenderungan melakukan campur kode (Pranowo, 2014) Menurut  Suwito  (1983),  terdapat dua  jenis  faktor  pendorong  adanya campur kode antara lain, yang bersumber dari kebahasaan (linguistic type) dan yang
bersumber  pada  sikap  (attitude  type). Salah  satu  faktor  pendorong  terjadinya campur kode adalah faktor kekhasan atau kedaerahan,  seseorang  dapat  menuturkan banyak  penyisipan  unsur  bahasa  daerah dalam  kosakata  bahasa  Indonesia  untuk penggunaan  penuturan  bahasa  Indonesia yang dilakukan.
Hasil penelitian terdahulu
mengungkapkan  bahwa,  campur  kode bahasa  kedaerahan  banyak  terjadi  dalam proses  interaksi  guru  maupun  siswa  di sekolah (Nugroho, 2011; Rohmadi 2014; &  Wulansari).  Campur  kode  oleh  guru dan siswa tidak hanya terjadi dalam proses interaksi belajar, namun juga sampai pada kegiatan menulis yang dilakukan siswa di kelas  (Suparlan,  2014;  Husna,  2016;  &
Wulandari, 2016). Campur kode hendaknya  segera  diidentifikasi  sejak awal  dan  dianalisis  faktor  penyebabnya agar  dapat  segera  diatasi,  sehingga  tidak berakibat  pada  terganggunya  pencapaian hasil  belajar  mata  pelajaran  bahasa Indonesia siswa dan mata pelajaran lain.
Penelitian  ini  difokuskan  pada campur  kode  dalam  bahasa  tulis  siswa khususnya  pada  karangan  narasi  siswa SD.  Teks  narasi  adalah  teks  yang memiliki  gambaran  suatu  peristiwa  yang didalamnya  menjelaskan  secara  rinci dengan  kurun  waktu  tertentu  dan menjelaskan  secara  lengkap  dan  runtut (Keraf, 1994). Narasi sugestif merupakan narasi  yang  memiliki  tujuan  dalam penyampaian  makna  ataupun  peristiwa sebagai  suatu  pengalaman,  hal  ini  tidak digunakan sebagai perluasan pengetahuan informasi bagi seseorang. Narasi sugestif selalu melibatkan daya imajinatif, karena bertujuan menyampaikan makna peristiwa  atau  kejadian  (Keraf,  2007). Narasi  sugestif  merupakan  teks  yang didalamnya  terdapat  cerita  mengenai sebuah  peristiwa  atau  kisah  dengan penyisipan  makna  untuk  para  pembaca (Zuchidi, 2015).
Pemilihan karangan narasi didasarkan  karena  ditemukan  karangan siswa  yang  masih  memasukkan  bahasa
Madura  ke  dalam  bahasa  Indonesia, seperti dalam kalimat “Sekolahku terletak dipinggir  sabe”.  Dalam  kalimat  tersebut ditemukan  campur  kode  bahasa  Madura terhadap bahasa Indonesia yang berwujud kata  keterangan  “sabe”  yang  dalam bahasa  Indonesia  seharusnya  ditulis “Sekolahku  terletak  di  pinggir  sawah”. Selanjutnya dalam kalimat “Aku memiliki bunga mawar di rumahku, setiap hari aku nyeram  bunga  itu”.  Dalam  kalimat tersebut  ditemukan  campur  kode  bahasa Madura  terhadap  bahasa  Indonesia  yang berwujud kata kerja “nyeram” yang dalam bahasa Indonesia seharusnya ditulis “Aku mempunyai  bunga  mawar  di  rumahku, setiap hari aku menyiram bunga itu”.
Berdasarkan  data  hasil  observasi awal,  khususnya  bentuk-bentuk  campur kode dalam menulis karangan perlu untuk dikaji. Hal ini menarik untuk dikaji karena masyarakat di sekitar SDN Karangrejo 04 Jember memiliki keseharian berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan penggunaan bahasa Madura dibandingkan dengan  penggunaan  bahasa  Indonesia, oleh  karena  itu  besar  kemungkinan terdapat  adanya  penggunaan  bahasa Madura  ke  dalam  bahasa  Indonesia  atau dapat  dikatakan  adanya  penyimpangan penggunaan  bahasa  di  dalamnya.  Hal  ini dapat  menimbulkan  campur  kode  pada siswa.  Ketika  siswa  tidak  mengetahui bahasa  Indonesia  yang  benar,  siswa menggunakan bahasa daerah yaitu bahasa Madura dalam menyampaikan pemikirannya.  Hal  ini  dapat  membentuk pengaruh  cara  berbahasa  pada  siswa, dimana siswa sebagai individu bertempat tinggal pada lingkungan dan budaya yang majemuk,  sehingga  akan  ada  pengaruh yang  ditimbulkan  dari  cara  berbahasa siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka dianalisislah wujud-wujud campur  kode  dan  faktor  apa  saja  yang melatarbelakangi terjadinya campur kode pada  karangan  narasi  sugestif  siswa. Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu: (1)  mendeskripsikan  wujud  campur  kode
bahasa Madura terhadap bahasa Indonesia dalam  karangan  narasi  sugestif  siswa kelas  V  SD;  dan  (2)  mendeskripsikan faktor  apa saja  yang  menyebabkan  siswa menggunakan  campur  kode  bahasa Madura terhadap bahasa Indonesia dalam karangan sugestif.

## METODE
Rancangan penelitian ini menerapkan rancangan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  lisan  atau tertulis  dari  orang  atau  pelaku  yang diamati  (Bodgan  &  Taylor  dalam Moleong, 2012:4). Penelitian ini menghasilkan  deskripsi  tentang  campur kode  bahasa  Madura  terhadap  bahasa
Indonesia dalam karangan narasi sugestif siswa  kelas  V  SDN  Karangrejo  04 Jember.
Tempat penelitian ini yaitu di SDN Karengrejo 04 Jember.  Alasan pemilihan lokasi  penelitian  ini  yaitu:  (1)  SDN Karangrejo  04  memenuhi  syarat  untuk dilakukan penelitian dengan
ditemukannya  campur  kode  bahasa Madura terhadap bahasa Indonesia dalam karangan narasi siswa; dan (2)  mayoritas siswanya  terbiasa  menggunakan  bahasa Madura  dalam  melakukan  interaksi sehari-hari,  sedangkan  sekolah  menuntut memakai  bahasa  Indonesia.  Penelitian dilakukan  pada  semester  genap  tahun pelajaran 2018/2019.
Data yang diambil dalam penelitian ini  didapatkan  melalui  wawancara  dan dokumentasi.  Wawancara  dengan  guru dilakukan  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah, sedangkan wawancara pada siswa dilakukan  untuk  mengetahui  penggunaan bahasa  oleh  siswa  saat  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  dan  faktor- faktor  yang  melatarbelakangi  terjadinya campur  kode  bahasa  Madura  terhadap bahasa Indonesia. Data yang diambil dari dokumentasi yaitu berupa karangan narasi sugestif  siswa.  Data  dianalisis  untuk
mengetahui  wujud-wujud  campur  kode bahasa Madura terhadap bahasa Indonesia dalam  karangan  narasi  sugestif  serta mendeskripsikan faktor-faktor yang melatarbelakangi terjadinya campur kode bahasa Madura terhadap bahasa Indonesia dalam karangan narasi sugestif.
Untuk mempermudah menganalisis data,  digunakan  instrumen  pedoman pengumpulan  data  dalam  bentuk  Tabel dan  Pedoman  wawancara.  Tabel  sebagai alat  bantu  untuk  mengelompokkan  data yang  mengandung  wujud  campur  kode. Pedoman  wawancara  digunakan  sebagai alat  bantu  untuk  memperoleh  informasi dari  responden  perihal  faktor  yang melatarbelakangi terjadinya campur kode.
Metode analisis data dalam penelitian ini mempunyai 3 langkah yaitu reduksi,  penyajian,  dan  verifikasi  data yang dapat diuraikan sebagai berikut: (1)
reduksi  data,  reduksi  data  dilakukan dengan  cara  seleksi  data  dan  pemberian kode. Pengkodean dilakukan untuk aspek wujud-wujud  campur  kode.  Misalnya kode BM (Bahasa Madura) dan pemberian  kode  BI  (Bahasa  Indonesia). Pemberian  kode  pada  campur  kode berwujud kata dasar (CKD), campur kode berwujud  kata  berimbuhan  (CKKB), campur  kode  berwujud  kata  ulang (CKKU),  campur  kode  berwujud  frase (CKF),  campur  kode  berwujud  klausa (CKKL),  campur  kode  berwujud  baster (CKB), dan campur kode berwujud idiom atau ungkapan (CKU); (2) penyajian data, Penyajian data dalam penelitian ini terdiri dari tahap pengklasifikasian dan
interpretasi  data.  Pengklasifikasian  data yaitu  tahap  pengelompokkan  data  ke dalam  wujud  campur  kode  sesuai  tabel pedoman analisis data. Tahap interpretasi data yaitu mendeskripsikan wujud campur kode  berupa  kata  (dasar,  ulang,  dan berimbuhan),  frasa,  klausa,  serta  faktor yang  melatarbelakangi campur kode; dan (3)  verifikasi  data,  tahap  verifikasi  data dalam  penelitian  ini  meliputi  kesimpulan semua  data  berupa  wujud  campur  kode
dan faktor yang melatarbelakangi terjadinya campur kode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Wujud  campur  kode  yang  terjadi pada karangan narasi siswa kelas V SDN 4  Karangrejo  Jember  meliputi  campur kode  berwujud  kata.  Campur  kode  kata adalah  menyisipkan  unsur  kebahasaan dari bahasa lain berupa kata. Campur kode kata meliputi: kata dasar dan berimbuhan, serta kata ulang.
Campur kode berwujud kata dasar Pemakaian  campur  kode  berupa kata  dasar  berupa  bahasa  Madura  pada karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  4 Karangrejo  Jember  seperti  tertera  pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Campur Kode Berwujud Kata Dasar N o Bahas a Madura Bahas a Indonesia 1 . Ditem bung Dipat ok 2 . Benya k Banya k 3 . Jeu Jauh 4 . Sukerj o Sukor ejo 5 . Sesoda h Sesud ah 6 . Pasnan Kemu dian 7 . Kropo k Kerup uk 8 . Guring Gorin g 9 . Bak Kakak 1 0. Sepeda pancat Seped a gunung Pada data (1) “saya di tembung oleh ayam”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur  kode  yang  merupakan  jenis
campur  kode  berwujud  kata  dasar (CKKD01).  Pada  Bahasa  Indonesia  kata “tembung” memiliki  arti  Patok.  Pada kalimat  karangan  narasi  tersebut  tertulis “ saya ditembung oleh ayam”, seharusnya kalimat  yang  benar  dalam  bahasa Indonesia adalah “saya dipatok ayam”.
Data  (2)  berisi  kalimat  “ikannya benyak  sekali”.  Kata  “benyak”  dalam bahasa  Madura  memiliki  rarti  banyak. Kalimat tersebut merupakan jenis campur kode  berwujud  kata  dasar  (CKKD02). Pada  bahasa  Indonesia  kata  “benyak” memiliki  arti  banyak.  Pada  karangan narasi  siswa  tersebut  tertulis  “ikannya benyak sekali”, seharusnya kalimat yang benar  dalam  bahasa  Indonesia  adalah “ikannya banyak sekali”.
Data  (3)  “Dia  memukul  sangat Jeu”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur  kode  tersebut  merupakan  jenis campur  kode  berwujud  kata  dasar (CKKD03).  Pada  bahasa  Indonesia  kata “Jeu”  memiliki  arti  Jauh. Pada  karangan narasi  siswa  tersebut  tertulis  “Dia memukul sangat Jeu” seharusnya kalimat yang  benar  dalam  Bahasa  Indonesia adalah “Dia memukul sangat Jauh”.
Data  (4)  “Aku  bermain  kasti bersama teman-teman di lapangan Sukerjo”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur  kode  yaitu  jenis  campur  kode berwujud  kata  dasar  (CKKD04).  Dalam Bahasa  Indonesia  kata  “Sukerjo”  yang artinya nama sebuah tempat di Kabupaten Jember  yaitu  Sukorejo.  Arti  Sukorejo merupakan  keterangan  tempat.  Dalam karangan  narasi  sugestif  siswa  tersebut tertulis  “Aku  bermain  kasti  bersama teman-teman  di  lapangan  sukerjo”. Seharusnya  kalimat  yang  benar  dalam bahasa  Indonesia  adalah  “Aku  bermain kasti  bersama  teman-teman  di  lapangan sukorejo”.
Data  (5)  “Sesodah  mencari  keong saya pulang”. Kalimat tersebut mengandung  campur  kode  jenis  campur kode kata dasar (CKKD05). Pada bahasa
Indonesia,  kata  “Sesodah”  memiliki  arti yaitu sesudah. Pada karangan narasi siswa
tersebut tertulis “Sesodah mencari keong saya  pulang”,  seharusnya  kalimat  yang benar  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu “Sesudah mencari keong saya pulang”.
Dalam bahasa Madura kata
“sesodah”  bukan  merupakan  kata  yang sering  digunakan  untuk  bahasa  sehari- hari, biasanya masyarakat yang menggunakan bahasa Madura mengucapkan kata “sesodah” dengan kata
“Mareh  dekyeh”  yang  artinya  adalah setelah itu/ sesudah itu.
Data  (6)  “Sesudah  sholat  subuh pasnan  aku  diajak  paman  ke  rumah nenek”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur  kode  yaitu  jenis  campur  kode berwujud  kata  dasar  (CKKD06).  kata “Pasnan”  merupakan  kata  penghubung yang  sering  digunakan  dalam  Bahasa Madura untuk mengatakan kata kemudian,  setelah  atau  sesudah.  Dalam karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “sesudah sholat subuh pasnan aku diajak paman  ke  rumah  nenek”,  seharusnya kalimat  yang  benar  dalam  bahasa Indonesia  adalah  “Sesudah  sholat  subuh Kemudian  paman  mengajakku  ke  rumah nenek”.
Data  (7)  “ada  lomba  makan kropok”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur kode yaitu jenis campur kode kata dasar (CKKD07). Pada bahasa  Indonesia kata  “Kropok”  artinya  kerupuk.  Dalam karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “ada  lomba  makan  kropok”,  seharusnya kalimat  yang  benar  dalam  bahasa Indonesia  adalah  “Ada  lomba  makan kerupuk”.
Data (8) “Ikan itu diguring di rumah nenek”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur kode yaitu jenis campur kode kata dasar (CKKD08). Pada bahasa  Indonesia kata  “diguring”  merupakan  kata  kerja yang  dalam  bahasa  Indonesia  artinya adalah  digoreng.  Pada  karangan  narasi siswa tersebut tertulis “Ikan itu diguring di rumah  nenek”,  seharusnya  kalimat  yang benar  dalam  bahasa  Indonesia  adalah “Ikan itu digoreng di rumah nenek”.
Data  (9)  “saya  di  sana  bermain bersama  bak  Novi”.  Kalimat  tersebut mengandung  campur  kode  yaitu  jenis campur kode kata dasar (CKKD09). Kata “bak”  menunjukkan  subjek  yang  dalam bahasa  Indonesia  memiliki  arti  kakak perempuan.  Pada  karangan  narasi  siswa tersebut  tertulis  “saya  di  sana  bermain bersama  bak  Novi”,  seharusnya  kalimat yang  benar  dalam  bahasa  Indonesia adalah “saya di sana bermain bersama bak Novi”.
Data (10) “saya langsung pergi ke laut bersama teman-teman menaiki sepeda pancat”.  Kalimat  tersebut  mengandung campur  kode  tersebut  merupakan  jenis campur kode kata dasar (CKKD10). Kata “sepeda  pancat”  merupakan  kata  benda yang  dalam  bahasa  Indonesia  artinya adalah  sepeda  gunung.  Pada  karangan narasi  siswa  tersebut  tertulis  “saya langsung  pergi  ke  laut  bersama  teman- teman maniki sepeda pancat”, seharusnya kalimat  yang  benar  dalam  bahasa Indonesia  adalah  “saya  pergi  ke  laut bersama teman-teman menggunakan sepeda gunung”.
Campur  kode  berwujud  kata berimbuhan
Pemakaian  campur  kode  berwujud kata imbuhan berupa bahasa Madura pada karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  4 Karangrejo Jember disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Campur kode Berwujud Kata Berimbuhan N o Bahas a Madura Bahas a Indonesia 1 . Makan in Memb eri makan 2 . Amain Bermai n 3 . Mene mpak Menen dang 4 . Asalen Ganti 5 . Abele njeh Berbel anja 6 . Menai k Naik
Data  (1)  “saya  disuruh  paman makanin  ayam”.  Pada  kata  “makanin” terdapat  campur  kode  berwujud  kata imbuhan yang berasal dari bahasa Madura (CKKB01).  Kata  “makanin”  merupakan kata  berimbuhan,  bentuk  kata  dasarnya adalah “makan” dengan tambahan sufiks (…+in).  Kata  “makanin”  dalam  bahasa Indonesia artinya memberi makan. Dalam karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “saya  disuruh  paman  makanin  ayam” seharusnya,  kalimat  yang  benar  dalam bahasa  Indonesia  adalah  “saya  disuruh paman untuk memberi makan ayam”.
Data (2) “pulang dari lomba amain sama  teman-teman”.  Kalimat  tersebut menunjukkan  adanya  campur  kode  yang merupakan jenis campur kode berimbuhan,  yaitu  amain.  Pada  kata “amain”, terdapat campur kode berwujud kata  imbuhan  yang  berasal  dari  bahasa Madura (CKKB02). Kata “amain”, bentuk kata  dasarnya  adalah  “main”  dengan tambahan  sufiks  (a+…).  Kata  “amain”
dalam bahasa Indonesia artinya bermain/main.  Pada  karangan  narasi siswa tersebut tertulis “pulang dari lomba amain  sama  teman-teman”,  seharusnya kalimat  yang  benar  yaitu  “pulang  dari lomba bermain/main sama teman-teman”.
Data  (3)  “Anggik  menempak  bola kasti”. Kalimat tersebut merupakan jenis campur kode kata berimbuhan (CKKB03).  Pada  bahasa  Indonesia  kata “menempak”  artinya  menendang.  Kata “menempak”
merupakan kata berimbuhan, bentuk kata dasarnya dalam bahasa  Indonesia  adalah  “menendang” dengan tambahan sufiks (me + ….). Pada karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “Anggik menempak bola kasti”, seharusnya  kalimat  yang  benar  dalam bahasa  Indonesia  adalah  “Anggik menendang bola kasti”.
Data (4) “saya asalen di toilet laki- laki”. Pada kata “asalen” terdapat campur kode berwujud kata imbuhan yang berasal
dari  bahasa  Madura  (CKKB04).  Kata “asalen”  merupakan  kata  berimbuhan, bentuk  kata  dasarnya  adalah  “ganti” dengan  tambahan  sufiks  (a+…).  Kata “asalen”  dalam  bahasa  Indonesia  artinya adalah  mengganti.  Pada  karangan  narasi siswa  tersebut  tertulis  “saya  asalen  di toilet laki-laki” seharusnya, kalimat yang benar  yaitu  “saya  mengganti  pakaian  di toilet laki-laki”.
Data  (5)  “Setelah  itu  aku  diajak abelenjeh  sama  keluargaku”.  Kalimat yang  menunjukkan  adanya  campur  kode tersebut  merupakan  jenis  campur  kode berimbuhan (CKKB05), yaitu: abelenjeh. Kata  “abelenjeh”  merupakan  kata berimbuhan, bentuk kata dasarnya adalah “belanja” dengan tambahan sufiks (a…). Kata “abelenjeh” dalam bahasa Indonesia artinya adalah berbelanja. Pada karangan narasi siswa tersebut tertulis “Setelah itu aku  diajak  abelenjeh  sama  keluargaku” seharusnya,  kalimat  yang  benar  yaitu “Setelah  itu  aku  diajak  berbelanja  sama keluargaku”
Data  (6)  “lepas  itu  aku  menaik sepeda”.  Kalimat  yang  menunjukkan adanya  campur  kode  tersebut  merupakan jenis campur kode berimbuhan (CKKB06), yaitu menaik. Kata “menaik” merupakan kata berimbuhan, bentuk kata dasarnya adalah “naik” dengan tambahan sufiks  (me…).  Kata  “menaik”  dalam bahasa  Indonesia  artinya  naik.  Dalam karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “lepas itu aku menaik sepeda” seharusnya, kalimat yang benar yaitu “setelah itu aku naik sepeda”.
Campur  kode  berwujud  kata berulang-ulang Pemakaian  campur  kode  berwujud kata berulang-ulang berupa bahasa Madura pada karangan narasi siswa kelas
V  SDN  4  Karangrejo  Jember  seperti tertera pada Tabel 3 berikut.
Table 3. Campur kode Berwujud Kata Berulang-ulang N o Baha sa Madura Baha sa Indonesia 1. Lon- alon Alun- alun 2. Tor- motoran Mobil -mobilan 3. Nak- anak Anak- anak
Data  (1)  mama  mengajak  teman- temanku ke lon-alon Denpasar. Kata “lon- alon”  merupakan  campur  kode  yang berwujud  kata  ulang  yang  berasal  dari bahasa  Madura  (CKKU01).  Kata  “lon- alon” merupakan kata pengulangan yang berkombinasi dengan proses pembubuhan afiks  dari  bentuk  dasarnya  “alun-alun” dengan pengilangan kata dari “alun-alun” menjadi  “lon-alon”.  Kata  “lon-alon” dalam  bahasa  Indonesia  yang  artinya alun-alun,  merupakan  keterangan  yang menunjukkan suatu tempat. Pada karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “mama mengajak teman-temanku ke lon- alon Denpasar” seharusnya kalimat yang benar  dalam  bahasa  Indonesia  adalah “mama mengajak teman-temanku ke alun- alun Denpasar”.
Data  (2)  “aku  main  tor-motoran”. Kata  “tor-motoran”  merupakan  campur kode  yang  berwujud  kata  ulang  yang berasal  dari  bahasa  Madura  (CKKU02). Kata  “tor-motoran”  merupakan  kata pengulangan  yang  berkombinasi  dengan proses  pembubuhan  afiks  dari  bentuk dasarnya “motor-motoran” dengan penghilangan  kata  dari  “motor-motoran” menjadi  “tor-motoran”.  Kata  “tor- motoran” dalam bahasa Indonesia artinya “motor-motoran”  merupakan  keterangan yang  menunjukkan  kata  benda.  Pada karangan  narasi  siswa  tersebut  tertulis “aku  main  tor-motoran”  seharusnya, kalimat  yang  benar  dalam  bahasa Indonesia  adalah  “aku  main  motor- motoran”.
Data (3) “banyak rang-orang pergi ke  sana”.  Kalimat  tersebut  menunjukkan terjadinya  campur  kode  bahasa  Madura terhadap bahasa Indonesia yang berwujud kata ulang yaitu “rang-orang” (CKKU03). Kata  “rang-orang”  merupakan  kata pengulangan  yang  berkombinasi  dengan proses  pembubuhan  afiks  dari  bentuk dasarnya “orang-orang” dengan
penghilangan  kata  dari  “orang-orang” menjadi “rang-orang”. Kata “rang-orang” dalam  bahasa  Indonesia  memiliki  arti yaitu  orang-orang  atau  menujukkan subjek  lebih  dari  satu.  Pada  karangan narasi  tersebut  tertulis  “banyak  rang- orang pergi ke sana”, seharusnya kalimat yang benar dalam bahasa Indonesia yaitu “banyak orang-orang pergi ke sana”.
Hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa wujud-wujud campur kode  bahasa  Madura  terhadap  bahasa
Indonesia  dalam  karangan  narasi  siswa kelas  V  SDN  4  Karangrejo  meliputi campur  kode  berwujud  kata  dasar, berimbuhan dan kata ulang. Hasil tersebut mendukung temuan penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa ditemukan  berbagai  jenis  campur  kode pada  karangan  siswa  yang  menggunakan lebih  dari  satu  bahasa  dalam  berinteraksi sehari-hari (Suparlan, 2014; Husna, 2016; &  Wulandari,  2016).  Pada  karangan narasi  sugestif  siswa  kelas  V  tersebut, campur kode yang sering digunakan ialah campur kode kata dasar, sedangkan, kata berimbuhan  dan  kata  ulang  tidak  begitu banyak digunakan dalam karangan narasi siswa  tersebut.  Kata  dasar  merupakan wujud  campur  kode  yang  paling  banyak ditemukan dalam karangan karena sebagian  besar  siswa  mencampurkan unsur kata dasar dari dua bahasa berbeda yang biasa digunakan sehari-hari (Suparlan, 2014; & Husna, 2016).
Faktor-faktor  yang  Menyebabkan Campur  Kode  Bahasa  Madura  dalam Karangan Narasi Sugestif
Pemakaian  bahasa  Madura  dan bahasa Indonesia oleh siswa kelas V SDN 4  Karangrejo  Jember  dalam  karangan
narasi  merupakan  sumber  data  yang dipilih,  karena  pada  karangan  narasi tersebut ditemukan campur kode. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara  pada  siswa  kelas  V  SDN  4 Karangrejo  Jember  ditemukan  faktor- faktor yang  menyebabkan siswa-siswa di SDN  4  Karangrejo  Jember  terjadinya campur  kode  bahasa  Madura  terhadap bahasa  Indonesia  dalam  karangan  narasi yang  dibuat  oleh  siswa  kelas  V  SDN  4 Karangrejo  Jember.  Menurut  Suwito (1983),  faktor-faktor  yang  menyebabkan terjadinya campur kode yaitu, identifikasi peranan,  identifikasi  ragam  bahasa, keinginan menjelaskan dan menafsirkan.
Faktor-faktor  yang  menyebabkan adanya campur kode pada karangan narasi siswa, yaitu faktor pertama adalah faktor lingkungan.  Faktor  lingkungan  sekitar termasuk  ke  dalam  identifikasi  ragam, karena seorang penutur melakukan campur  kode  yang  menempatkan  dia  di dalam hierarki status sosialnya.
Terjadinya  campur  kode  pada  karangan narasi tersebut, dapat terjadi karena faktor lingkungan  dimana  mereka  tinggal  dan bersosial dengan masyarakat sekitar yang biasanya  menggunakan  bahasa  Madura dalam  kehidupan  sehari-hari.  Faktor lingkungan  tidak  hanya  terjadi  pada lingkungan  luar  rumah  atau  masyarakat, namun  dapat  terjadi  di  dalam  rumah. Faktor  ini  merupakan  faktor  yang  sangat signifikan, karena anak-anak pada umumnya  mengenal  bahasa  melalui keluarga. Biasanya anak-anak
mendengarkan  dan  meniru  bahasa  dari orangtua dan lingkungan di dalam rumah.
Bahasa  yang  digunakan  oleh orangtua siswa kelas V SDN 4 Karangrejo Jember  mayoritas  menggunakan  bahasa Madura. Jadi, anak-anak pada lingkungan tersebut  terbiasa  menggunakan  bahasa Madura, sehingga dalam menulis maupun berbicara  terjadi  campur  kode  bahasa Madura  terhadap  bahasa  Indonesia. Mereka lebih sering menggunakan bahasa Madura  baik  di  rumah,  lingkungan maupun  di  sekolah  ketika  berbicara
dengan teman-temannya. Mereka menggunakan  bahasa  Indonesia  ketika berbicara  dengan  guru  di  sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa  di  SDN  4  Karangrejo  Jember, banyak  siswa  yang  menggunakan  bahasa Madura  dalam  berkomunikasi,  sehingga bahasa  Madura  ikut  berperan  dalam penggunaan  campur  kode  pada  karangan narasi  siswa  kelas  V  SDN  4  Karangrejo Jember.
Faktor  kedua  yaitu  faktor  teman dekat  (di  sekolah).  Faktor  teman  dekat termasuk  identifikasi  peranan  karena  di sekolah siswa akan menunjukkan identitas pribadinya yang dapat mencerminkan asal daerahnya. Faktor teman dekat di sekolah merupakan  faktor  yang  menjadi  latar belakang terjadinya campur kode. Faktor dari  teman  dekat  sangat  mempengaruhi bahasa mereka.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara pada  siswa  kelas  V  SDN  4  Karangrejo Jember, dalam berkomunikasi setiap hari mereka  menggunakan  bahasa  Madura dengan teman-teman, jarang sekali siswa yang  menggunakan  bahasa  Indonesia pada  teman  di  sekolahnya.  Mereka menggunakan  bahasa  Madura  karena telah  terbiasa,  dan  lingkungan  mereka tinggal juga menggunakan bahasa Madura.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapatkan  dari  hasil  wawancara  pada siswa kelas V SDN 4 Karangrejo Jember, dapat  disimpulkan  bahwa,  wujud-wujud campur  kode  bahasa  Madura  terhadap bahasa  Indonesia  dalam  karangan  narasi siswa  meliputi  campur  kode  berwujud kata  dasar  dan  berimbuhan  serta  kata ulang.  Pada  karangan  narasi  siswa, campur  kode  yang  sering  terjadi  ialah campur  kode  kata  dasar,  sedangkan, campur  kode  kata  berimbuhan  dan  kata ulang  tidak  begitu  banyak  terjadi  dalam karangan narasi sugestif siswa tersebut.
Faktor  utama  yang  mempengaruhi atau  menjadi  latar  belakang  terjadinya campur  kode  bahasa  Madura  terhadap bahasa  Indonesia  dalam  karangan  narasi yang  dibuat  oleh  siswa  kelas  V  SDN  4
Karangrejo Jember adalah faktor lingkungan dan teman dekat (di sekolah). Saran Hasil dari penelitian yang dilakukan  diharapkan  dapat  menjadi acuan guru untuk membangun pembelajaran untuk menghindari peristiwa campur kode yang sering terjadi, dan  lebih  meningkatkan  kemampuan kebahasaan  siswa.  Selain  itu,  penelitian ini diharapkan dapat dijadikan dasar bagi peneliti  selanjutnya  untuk  menerapkan model, strategi, atau  media pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis  karangan  dan  mencegah  campur kode dalam karangan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaer,  A.  (2012). Linguistik  Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Husna,  A.  (2016).  Campur  Kode  Dalam Karangan Narasi Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs) Manbaul  Ul  um  Pondok Pesantren Asshiddiqiyah  II  Batu  Ceper, Tangerang. Skripsi .  Jakarta:  UIN Syarif Hidayatullah.
Keraf,  G.  (1994). Argumentasi  dan
Narasi .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Kridalaksana, H. (2008). Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Nababan.  (1993). Sosiolinguistik  Suatu Pengantar . Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Nugroho,  A.  (2011).  Alih  Kode  dan
Campur  Kode  Pada  Komunikasi Guru-Siswa  di  SMA  Negeri  1
Wonosari Klaten. Skripsi . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta. Ohoiwutun,  P.  (1997). Sosiolinguistik memahami  bahasa  dalam  konteks masyarakat dan kebudayaan .
Jakarta: Kesaint Blanc.
Rohmadi,  M.  (2014).  Kajian  Pragmatik
Percakapan Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.
Jurnal Pedagogia, Vol. 17, No. 1 .
Suparlan.  (2014).  Campur  Kode  Dalam Karangan  Siswa  Kelas  VI  SDN Balongcabe  Kecamatan  Kedung Adem Kabupaten Bojonegoro. EDU-KATA, Vol. 1 , No. 2 . Suwito. (1983). Pengantar Awal Sosiolinguistik Teori dan Problema . Surakarta: Fakultas Sastra Universitas Sebelas Maret. Wulandari,  D.  (2016).  Campur  Kode Dalam  Cerpen  Karangan  Siswa
Kelas  X  IPA  4  SMAN  9 Bandung Tahun  Ajaran  2015/2016. Thesis . Bandung:  Universitas  Pendidikan
Indonesia. Wulansari,  O.  M.  (2016).  Campur  Kode Dalam  Tuturan  Siswa  dan  Guru Pada  Pembelajaran  Kelas  XI  IPS SMA Negeri 3 Probolinggo. Skripsi . Jember: Universitas Jember. Zuchidi,  D.  (2015). Bahasa  Indonesia
SMP/MTs K-13 Revisi . Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.