## PERSEPSI GURU TENTANG KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DI SMAN 14 KOTA PADANG

## Dodo Kurniawan
Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNP

## Abstract
The goal of this research are to see information about the teachers  perception  about  managerial  competency  of headmaster. The  population  is  67  teachers  and the  sample  is all  of  the  population.  The  instrument  of  this  research  is question  with  Likert  scale  models  that  had  tested  for  validity and  reliability.  Data  analyzed  using  mean  score and performance level. The result of this research are the teachers perception  about  managerial  competency  of  headmaster in
Senior High School State 14 th Padang City stay in good enough category.
Key word : managerial competency of headmaster

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya  manusia  baik  sosial,  intelektual,  spiritual  maupun  kemampuan profesionalnya.  Kualitas  sumber  daya  manusia  ini  dapat  ditingkatkan  melalui proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam mempersiapkan  sumber  daya  manusia.  Karena  sekolah  merupakan  lembaga formal  yang  memiliki  tugas  untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  seutuhnya. Maka  sekolah  harus  bisa  menjalankan  pendidikan  dengan  baik  serta  didukung oleh kompetensi kepala sekolah.
Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam  penyelenggaraan pendidikan  pada  tingkat  satuan  pendidikan.  Karena  itu,  kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  terhadap  maju  atau  mundurnya  suatu  sekolah.  Menurut Makawimbang, Jerry H (2012:61) kepala sekolah adalah seorang fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran  dan  murid  yang  menerima  pelajaran.  Selain  itu  kepala  sekolah mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  mencapai  keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
Sehubungan dengan hal tersebut, kepala sekolah harus menguasai beberapa kompetensi,  sebagaimana yang  tertuang  dalam  Permendiknas  Nomor  13  Tahun 2007  dinyatakan  bahwa  kemampuan  kepala  sekolah  tersebut  meliputi:  (1) Menyusun perencanaan sekolah/ madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. (2) Mengembangkan organisasi sekolah/ madrasah sesuai dengan kebutuhan. (3) Memimpin sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/ madrasah secara optimal. (4) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/ madrasah menuju organisasi pembelajar yang efektif. (5) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik. (6) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal. (7) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal. (8) Mengelola hubungan sekolah/ madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah. (9) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik. (10) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional. (11) Mengelola keuangan sekolah/ madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien. (12) Mengelola ketatausahaan sekolah/ madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/ madrasah. (13) Mengelola unit layanan khusus sekolah/ madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/ madrasah. (14) Mengelola sistem informasi sekolah/ madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. (15) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/ madrasah. (16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.
Oleh karena itu, untuk melaksanakan tugasnya dengan baik, kepala sekolah hendaknya memahami, menguasai dan mampu mengelola keenam belas kompetensi manajerial ini agar bisa mengelola sekolah dengan baik sehingga tujuan pendidikan tercapai.
Berdasarkan fenomena yang penulis amati pada SMA di Kecamatan Lubuk Kilangan Kota Padang, hal ini dilihat sebagai berikut :
- Dalam menyusun perencanaan kepala sekolah tidak begitu melibatkan pihak- pihak yang berkepentingan.
- Kurangnya  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  organisasi informal, sehingga efektivitas organisasi menjadi terganggu.
- Adanya  guru  yang  merasa  kurang  termotivasi  untuk  bekerja  dengan  baik, sebab kepala sekolah kurang memberikan perhatian kepada guru.
- Adanya  guru  yang  merasa  kurang dihargai  ide  dan  kreatifitasnya  dalam memberikan pendapat tentang inovasi sekolah kepada kepala sekolah.
- Adanya  guru yang  kurang  bergaul  dengan  guru  lainnya,  sehingga  hubungan kerjasama antar guru menjadi kurang harmonis.
- Kepala  sekolah  masih  kurang memberikan  bimbingan  kepada  guru untuk keprofesionalan guru tersebut.
- Masih kurangnya kepala sekolah dalam memonitor sarana dan prasarana yang disekolah.
- Adanya kepala sekolah yang masih kurang bisa menggunakan internet, apabila diharuskan mengirim data-data ke Dinas melalui internet tetapi kepala sekolah mengirimnya secara manual.
- Terkadang  ada  surat  yang  masuk  ke  sekolah  tetapi  kurang  diagendakan  dan diarsipkan dengan baik.
- Adanya  perpustakaan  yang  kurang  terurus  sepenuhnya,  buku-buku  dibiarkan berdebu, dan begitu juga dengan UKS yang obat-obatannya kurang lengkap.
Fenomena tersebut muncul disebabkan masih kurangnya pemahaman kepala sekolah tentang kompetensi yang harus dikuasai oleh kepala sekolah diantaranya yaitu  kompetensi  manajerial  yang  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  guru Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  14  Kecamatan  Lubuk Kilangan  Kota  Padang  sebanyak  67  orang dan  keseluruhan  populasi  dijadikan sampel. Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif. Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  adalah  angket  yang disusun  berdasarkan  skala  Likert,  dengan  pilihan  jawaban,  yaitu  Sangat  Mampu (SM), Mampu (M), Kurang Mampu (KM), Tidak Mampu (TM), dan Sangat Tidak Mampu (STM). Teknik analisis data hasil penelitian ini menggunakan rumus rata- rata dan tingkat capaian klasifikasi Sudjana.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  akan  menguraikan  deskripsi  data  tentang  persepsi  guru tentang  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  meliputi; (1)  Menyusun perencanaan  sekolah,  (2)  Mengembangkan  organisasi  sekolah,  (3)  Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya secara optimal, (4) Mengelola perubahan  dan  pengembangan  sekolah,  (5)  Menciptakan  budaya  dan  iklim sekolah, (6) Mengelola personel sekolah, (7) Mengelola sarana dan prasarana, (8) Mengelola hubungan sekolah dengan masyarakat, (9) Mengelola kesiswaan, (10) Mengelola  program  pembelajaran  atau  kurikulum,  (11)  Mengelola  keuangan sekolah,  (12)  Mengelola  ketatausahaan  sekolah,  (13)  Mengelola  layanan  khusus sekolah, (14) Mengelola sistem informasi sekolah, (15) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi, (16) Memonitor dan mengevaluasi program sekolah.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Menyusun Perencanaan Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  menurut  guru  kepala  sekolah mampu dalam hal menyusun perencanaan sekolah dengan tingkat capaian 80,0%. Tingkat capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  menguasai  teori,  prinsip,  proses  dan kebijakan  dalam  menyusun  rencana  strategis,  operasional,  dan  tahunan  83,6%. Sedangkan  yang  terendah  terdapat  pada  item  menyusun  perencanaan  strategis pengembangan sekolah untuk lima tahun ke depan atau lebih 78,2%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan Organisasi Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  sudah mampu dalam mengembangkan organisasi dengan tingkat capaian 80,0%. Tingkat capaian tertinggi terdapat pada item memberdayakan organisasi informal yang ada di  sekolah  untuk  meningkatkan  evektivitas  dan  efisiensi  organisasi  secara keseluruhan 81,5%. Sedangkan yang terendah pada item mampu mengembangkan struktur  organisasi  sekolah  yang  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  kebutuhan 78,5%.

## Persepsi Guru Tentang Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Memimpin Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu dalam memimpin sekolah dengan tingkat capaian 79,6%. Tingkat capaian tertinggi  terdapat  pada  item  memotivasi  personel  sekolah  untuk  bekerja  dengan memanfaatkan  sumberdaya  yang  ada  secara  optimal  81,2%.  Sedangkan  capaian terendah terdapat pada item membuat keputusan secara efektif dengan melibatkan pihak-pihak yang terkait 77,6%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Perubahan Dan Pengembangan Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  mengelola  perubahan  dan  pengembangan  sekolah  dengan  tingkat capaian  78,2%.  Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mensosialisasikan perubahan/pembaharuan  pada  warga  sekolah  sehingga  dapat  dipahami  dan diterima  dengan  baik  79,7%.  Sedangkan  tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada item menghargai ide dan kreativitas warga sekolah 76,7%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Menciptakan Budaya Dan Iklim Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah  dengan  tingkat  capaian 79,5%.  Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mengembangkan  budaya kerja  yang  berorientasi  pada  mutu/pelayanan  prima  80,3%.  Sedangkan  tingkat capaian  terendah  terdapat  pada  item  menata  lingkungan  fisik  sekolah  sehingga tercipta suasana yang nyaman dan kondusif untuk pembelajaran 78,5%.

## Persepsi Guru Tentang Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Mengelola Personel Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  sudah mampu dalam mengelola personel sekolah dengan tinkat capaian 80,5%. Tingkat capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  membina  disiplin  kerja  guru/staf  sekolah dengan  efektif  82,4%.  Sedangkan  tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada  item mengembangkan sistem pemberian insentif/kesejahteraan guru/staf sekolah secara adil sesuai kemampuan sekolah 77,3.

## Persepsi Guru Tentang Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Mengelola Sarana Dan Prasarana Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan kepala  sekolah  menurut  guru  cukup mampu  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  dengan  tingkat  capaian  78,2%. Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mengelola  pengadaan  darana  dan prasarana sekolah 79,1%. Sedangkan tingkat capaian terendah terdapat pada item memonitor dan mengevaluasi penggunaan sarana dan prasarana sekolah 77,3%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Hubungan Sekolah Dengan Masyarakat
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  mengelola  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  dengan  tingkat capaian 79,0%. Tingkat capaian tertinggi terdapat pada item membina kerjasama dengan  masyarakat  dan  orang  tua  murid  untuk  penyediaan  sumberdana  80,0%. Sedangkan  tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada  item  merencanakan  program hubungan sekolah dengan masyarakat dengan melibatkan berbagai pihak 78,2%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Kesiswaan
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  mampu dalam  mengelola  kesiswaan  dengan  tingkat  capaian  80,4%.  Tingkat  capaian tertinggi terdapat  pada  item  menetapkan  dan  mengatur  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  untuk  mewujudkan  kedisiplinan  siswa  82,4%.  Sedangkan  item  terendah terdapat  pada  item  mengelola  program  ekstra  kurikuler  yang  dapat mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan kebutuhan, minat, bakat dan kreativitas 77,6%.

## Persepsi Guru Tentang Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Mengelola Program Pembelajaran Atau Kurikulum
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  mampu dalam  mengelola  program  pembelajaran  atau  kurikulum  dengan  tingkat  capaian 80,2%.  Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  memfasilitasi  terwujudnya pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  yang  berlaku  (standar  isi  dan proses) 81,5%. Sedangkan tingkat capaian terendah terdapat pada item memantau dan menilai pelaksanaan kurikulum secara sistematik 78,2%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Keuangan Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  mengelola  keuangan  sekolah  dengan  tingkat  capaian  78,9%. Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mengkoordinasikan pembelanjaan keuangan sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan berdasarkan prioritas dan  efisiensi  80,3%.  Sedangkan  tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada  item
mengupayakan  sumber-sumber  keuangan  terutama  yang  bersumber  dari  luar sekolah 76,4%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Ketatausahaan Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  mengelola  ketatausahaan  sekolah  dengan  tingkat  capaian  77,5%. Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mampu  mengelola  administrasi kearsipan  sekoak  baik  arsip  dinamis  maupun  arsip  lainnya  79,7%.  Sedangkan tingkat capaian terendah terdapat pada item melakukan tertib administrasi sekolah dalam  bidang  akademik,  kesiswaan,  sarana  dan  prasarana,  keuangan,  dan hubungan sekolah-masyarakat 76,1%.

## Persepsi Guru Tentang Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Mengelola Layanan Khusus Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu dalam mengelola layanan khusus sekolah dengan tingkat capaian 78,1%. Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mampu  mengelola  usaha  kesehatan sekolah  dan  layanan  sejenis  untuk  membantu  siswa  dalam  pelayanan  kesehatan 80,0%. Sedangkan tingkat capaian terendah terdapat pada item mampu mengelola koperasi  sekolah  baik  sebagai  unit  usaha  maupun  sebagai  sumber  belajar  siswa 76,7%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola  Sistem Informasi Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu dalam mengelola sistem informasi sekolah dengan tingkat capaian 78,4%. Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  mengembangkan  prosedur  atau mekanisme layanan berbasis sistem informasi 81,2%. Sedangkan tingkat capaian terendah  terdapat  pada  item  mengembangkan  sistem  informasi  manajemen berbasis komputer untuk pengambilan keputusan 74,9%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Memanfaatkan Kemajuan Teknologi Informasi
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  dengan  tingkat capaian  77,1%.  Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  memiliki  wawasan tentang  pemanfaatan  TIK  dalam  manajemen  sekolah  dan  pembelajaran  77,9%. Sedangkan  tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada  item  mengembangkan  TIK untuk mendukung pelaksanaan manajemen sekolah dan pembelajaran 75,8%.

## Persepsi Guru  Tentang  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Dalam  Memonitor  Dan Mengevaluasi Program Sekolah
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan menurut  guru  kepala  sekolah  cukup mampu  dalam  memonitor  dan  mengevaluasi  program  sekolah  dengan  tingkat
capaian  78,1%.  Tingkat  capaian  tertinggi  terdapat  pada  item  menyusun  standar kinerja  program  pendidikan  yang  dapat  diukur  dan  dinilai  80,0%.  Sedangkan tingkat  capaian  terendah  terdapat  pada  item  bersikap  obyektif  dalam  melakukan monitoring dan pengawasan 77,0%.
Secara  keseluruhan,  tingkat  capaian  yang  diperoleh  menunjukan bahwa kepala  sekolah  telah  mengelola  keenam  belas  aspek  tersebut  dengan  cukup mampu. Dapat disimpulkan hasil dari penelitian ini, bahwa kompetensi manajerial kepala Sekolah di SMAN 14 Kota Padang masih tergolong cukup.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  mengenai  Persepsi  Guru  Tentang  Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah di  SMAN  14 Kota  Padang,  yang  meliputi: perencanaan, mengembangkan organisasi, memimpin, perubahan dan pengembangan,  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah,  personel,  sarana  dan prasarana,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  kesiswaan,  program pembelajaran  atau  kurikulum,  keuangan,  ketatausahaan, layanan  khusus,  sistem informasi,  Memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi,  Memonitor  dan mengevaluasi  program.  Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan kompetensi  manajerial  kepala  sekolah di  SMAN  14 Kota  Padang menurut  guru masih tergolong cukup dengan tingkat capaian 79,0%.
Tetapi  jika  dilihat  masing-masing  bidang  kompetensi  manajerial  tersebut, maka  ada  lima  bidang  kompetensi  yang  menurut  guru  kepala  sekolah  sudah tergolong mampu, yaitu kompetensi menyusun perencanaan sekolah, mengembangkan  organisasi  sekolah,  mengelola  personel  sekolah,  mengelola kesiswaan  dan  mengelola  program  pembelajaran  atau  kurikulum  dengan  tingkat capaian  77,3% - 82,4%.  Sedangkan  bidang  kompetensi  manajerial  yang  masih tergolong  cukup  menurut  guru  ada  sebelas  bidang,  yaitu  Memimpin  sekolah, Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah, Menciptakan budaya dan iklim sekolah,  Mengelola  sarana  dan  prasarana,  Mengelola  hubungan  sekolah  dengan masyarakat,  Mengelola  keuangan  sekolah,  Mengelola  ketatausahaan  sekolah, Mengelola  layanan  khusus  sekolah,  Mengelola  sistem  informasi  sekolah, Memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi,  Memonitor  dan  mengevaluasi program sekolah dengan tingkat capaian 74,9% - 81,2%.
Jika  dilihat  pada  masing-masing  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah, maka ada beberapa aspek yang perlu ditingkatkan. Terutama pada sebelas aspek, yaitu  memimpin,  mengelola  perubahan  dan  pengembangan,  menciptakan  budaya dan  iklim  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat, keuangan,  ketatausahaan,  layanan  khusus,  mengelola  sistem  informasi, memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi,  memonitor  dan  mengevaluasi program. Kepala sekolah perlu untuk meningkatkan kemampuannya.
Dalam  aspek  memimpin,  kompetensi  kepala  sekolah  yang perlu ditingkatkan  adalah  dalam  hal  mengambil  keputusan,  mengkomunikasikan  visi, misi,  tujuan,  sasaran  dan  program  serta  memahami  fungsi  dan  peran  tersebut. Menurut  tim  dosen  administrasi  pendidikan  (2011:128)  pimpinan  harus menguasai  bagaimana  caranya:  menyusun  rencana  bersama,  mengajak  anggota
berpartisipasi,  memberi  bantuan  kepada  anggota  kelompok,  membentuk morale kelompok,  bersama-sama  membuat  keputusan.  Selanjutnya  dalam  aspek mengelola perubahan dan pengembangan sekolah perlu untuk ditingkatkan karena kompetensi  kepala  sekolah  dalam  hal  ini  masih  terbilang  cukup.  Terutama  pada hal  menghargai  ide  dan  kreativitas  warga  sekolah. Sedangkan  dalam  bidang menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah,  kompetensi  kepala  sekolah  yang  perlu ditingkatkan  adalah  menata  lingkungan  fisik  sekolah  dan  mengembangkan hubungan  kerjasama  yang  harmonis.  Dimana  iklim  dan  budaya  sekolah  yang kondusif  sangat  penting  agar  peserta  didik  merasa  senang  dan  bersikap  positif terhadap  sekolahnya,  agar  guru  merasa  dihargai,  serta  orang  tua  dan  masyarakat merasa diterima dan dilibatkan (Townsend dalam Mulyasa, 2012:90).
Dalam  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  kompetensi  kepala  sekolah  perlu ditingkatkan.  Terutama  dalam  hal  menyusun  rencana  kebutuhan,  inventarisasi, pemeliharaan  serta  memonitor dan  evaluasi  penggunaan  sarana  dan  prasarana tersebut.  Kegiatan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  ini  meliputi:  kegiatan perencanaan, pengadaan, pengawasan, penyimpanan inventarisasi, dan penghapusan serta penataan (Mulyasa, 2011:87). Selanjutnya kemampuan kepala sekolah  dalam  mengelola  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  perlu  untuk ditingkatkan.  Terutama  pada  perencanaan  program  hubungan  dan  menjalin kerjasama dengan masyarakat sekitar sekolah. Apabila program hubungan dengan masyarakat  ini  direncanakan  dengan  melibatkan  komite  dan  masyarakat didalamnya,  maka  sekolah  akan  terbantu  dalam  mewujudkan  kenyamanan lingkungan  sekolah,  pengembangan  sekolah  dan  juga  dalam  penyediaan  sumber dana.  Jadi  dengan  adanya  hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat,  maka akan mudah dalam mempromosikan sekolah.
Selanjutnya kemampuan kepala sekolah dalam mengelola keuangan sekolah masih  harus  ditingkatkan  terutama  pada  hal  mengupayakan  sumber-sumber keuangan  dari  luar  sekolah.  Hal  ini  dapat  terjadi  bila  didukung  dengan kemampuan mengelola  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  dimiliki  oleh kepala  sekolah. Sedangkan kemampuan  mengelola  ketatausahaan  sekolah  harus ditingkatkan lagi terutama pada hal melaksanakan tata tertib administrasi sekolah, mengelola  administrasi  surat  masuk  dan  surat  keluar  dan  mengelola  kebutuhan akreditasi  sekolah.  Menurut  Suhardiman  (2012:44)  pengelolaan  ketatausahaan yang  dilakukan  kepala  sekolah  dapat  berhasil  apabila  didukung  oleh  sistem  dan komponen sekolah lainnya.
Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola layanan  khusus  harus ditingkatkan  terutama  pada  hal  pengelolaan  koperasi,  perpustakaan  dan laboratorium. Dimana kepala sekolah harus meningkatkan kemampuannya dalam mengelola  laboratorium,  koperasi  dan  perpustakaan  agar  dapat  dimanfaatkan secara  optimal  dan  menjadi  sumber  belajar  bagi  siswa.  Dalam  hal  ini  kepala sekolah  harus  mengawasi  pelaksanaan  layanan  khusus  tersebut,  agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar.
Dalam  mengelola  sistem  informasi  ini,  kemampuan  kepala  sekolah  masih harus  ditingkatkan  terutama  pada  pengembangkan  sistem  informasi  guna
pengambilan  keputusan  dan  menggunakan  hasil  pangkalan  data  untuk merencanakan  program  pengembangan.  Sistem  informasi  tersebut  bisa  menjadi dasar  bagi  perencanaan  pengembangan  sekolah.  Sebab  data  yang  ada dapat dianalisis  terlebih  dahulu  sebelum  menunjang  perencanaan  pengembangan tersebut. Begitu  juga  kemampuan  kepala  sekolah  pada  memanfaatkan  kemajuan teknologi informasi harus lebih ditingkatkan lagi terutama pada mengembangkan TIK untuk mendukung pelaksanaan manajemen, mengkoordinir pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, memiliki wawasan tentang pemanfaatan TIK. Sesungguhnya bila staf lebih menguasai IPTEK dibanding dengan kepala sekolah, maka wibawa kepala sekolah itu turun, atau lebih jelek lagi kalau kepala sekolah dipermainkan oleh staf karena ketidaktahuannya tentang IPTEK (Makawimbang, 2012:83).
Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  memonitor  dan  mengevaluasi  program masih perlu ditingkatkan. Hal ini terlihat pada bersikap obyektif saat monitoring dan  pengawasan,  konsep-konsep  menilai  dalam  pengawasan,  melakukan monitoring  dan  evaluasi  menggunakan  teknik  yang  sesuai.  Daryanto  (2011:83) mengatakan  bahwa  pengawasan  adalah  tindakan  atau  kegiatan  usaha  agar pelaksanaan pekerjaan serta hasil kerja sesuai dengan rencana, perintah, petunjuk atau ketentuan lain yang telah ditetapkan.
Dalam  aspek  menyusun  perencanaan  diperoleh  tingkat  capaian  sebesar 80,0%.  Ini  berarti  bahwa  kepala  sekolah  mampu  dalam  menyusun  perencanaan sekolah.  Dalam  menyusun  perencanaan  sekolah  ini  ada  kompetensi  kepala sekolah  yang  perlu  ditingkatkan,  yaitu  menyusun  perencanaan  strategis  untuk lima  tahun  kedepan,  menyusun  rencana  kerja  pelaksanaan  suatu  program berdasarkan  rencana  tahunan  dan  RAPBS,  dan  menyusun  rencana  kegiatan  dan anggaran sekolah berdasarkan pada rencana tahunan yang telah disusun.
Dalam aspek mengembangkan organisasi sekolah menunjukan bahwa aspek ini  berada  dalam  kategori  mampu  dengan  tingkat  capaian  80,0%.  Ada  beberapa kemampuan yang perlu kepala sekolah tingkatkan guna pengembangan organisasi sekolah  ini  menjadi  lebih  baik.  Kemampuannya  yaitu  mengembangkan  struktur organisasi  sekolah  dan  menyusun  standar  operasional  prosedur  dan  mekanisme kerja setiap unit yang ada di sekolah.
Pada  aspek  mengelola  personel  sekolah  ini,  kompetensi  kepala  sekolah tergolong pada kategori mampu dengan tingkat capaian 80,5%. Namun masih ada satu aspek yang masih perlu guna pengelolaan personel sekolah yang lebih baik. Aspek  itu  adalah  mengembangkan  sistem  pemberian  insentif  kepada  guru/staf sesuai kemampuan sekolah.
Dalam  mengelola  kesiswaan,  kompetensi  kepala  sekolah  seudah  tergolong mampu dengan tinggkat  capaian 80,4%. Namun  masih ada beberapa  aspek  yang harus dibenahi oleh kepala sekolah  guna pengelolaan kesiswaan  yang lebih baik lagi. Hal yang harus dibenahi tersebut adalah mengelola program ekstrakurikuler, mengelola penerimaan siswa baru dan mengatur penempatan dan pengelompokan peserta didik.
Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  program  pembelajaran  atau kurikulum  sudah  dalam  kategori  mampu  dengan  tingkat  capaian  80,2%.  Tetapi
ada satu kemampuan  yang perlu kepala sekolah tingkatkan,  yaitu memantau dan menilai  pelaksanaan  kurikulum  secara  sistematik.  Dengan  meningkatkan kemampuan tersebut maka kepala sekolah dapat mengelola program pembelajaran dengan  lebih  baik  lagi.  Sebab  dengan  memantau  dan  menilai  pelaksanaan kurikulum  kepala  sekolah  dapat  mengambil  keputusan  untuk  mengubah kurikulum menjadi lebih baik lagi untuk pembelajaran yang efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan berkaitan dengan kompetensi manajerial  kepala  sekolah di  SMAN  14 Kota  Padang secara  unum  masih tergolong  cukup  mampu  dengan  tingkat  capaian  79,0%. Berikut rincian  masing- masing aspeknya:
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  menyusun  perencanaan  sekolah  sudah tergolong baik, dengan tingkat capaian 80,0%.
- Kompetensi kepala sekolah dalam mengembangkan organisasi sekolah sudah tergolong baik, dengan tingkat capaian 80,0%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolah  tergolong  cukup, dengan tingkat capaian 79,6%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  perubahan  dan  pengembangan sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,2%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  budaya  dan  iklim  sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 79,5%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  personel  sudah  tergolong  baik, dengan tingkat capaian 80,5%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sarana dan  prasarana  tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,2%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  hubungan  sekolah  dengan masyarakat tergolong cukup, dengan tingkat capaian 79,0%.
- Kompetensi kepala sekolah dalam mengelola kesiswaan sudah tergolong baik, dengan tingkat capaian 80,4%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  program  pembelajaran  atau kurikulum sudah tergolong baik, dengan tingkat capaian 80,2%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  keuangan  sekolah  tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,9%.
- Kompetensi kepala sekolah dalam mengelola ketatausahaan sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 77,5%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  mengelola  layanan  khusus  sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,1%.
- Kompetensi  kepala sekolah  dalam  mengelola  sistem  informasi  sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,4%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  memanfaatkan  kemajuan  teknologi informasi tergolong cukup, dengan tingkat capaian 77,1%.
- Kompetensi  kepala  sekolah  dalam  memonitor  dan  mengevaluasi  program sekolah tergolong cukup, dengan tingkat capaian 78,1%.
Dari  kesimpulan  di  atas,  maka  dapat  disarankan  kepada  beberapa  pihak diantaranya adalah kepada :
- Kepala  sekolah di  SMAN  14 Kota  Padang  agar  berusaha  meningkatkan  dan mengembangkan  kemampuan  manajerialnya.  Terutama  dalam  bidang memimpin  sekolah,  perubahan  dan  pengembangan  sekolah,  menciptakan budaya  dan  iklim  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  hubungan  sekolah  dengan masyarakat,  keuangan  sekolah,    ketatausahaan  sekolah,  layanan  khusus sekolah,  sistem  informasi  sekolah,  memanfaatkan  kemajuan  teknologi informasi, memonitor dan mengevaluasi program sekolah. Bidang kompetensi tersebut  dapat  ditingkatkan  melalui  berbagai  kegiatan  seperti  pelatihan  dan seminar  yang  berkaitan  dengan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah, mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS), serta membaca buku-buku yang berkaitan dengan kompetensi manajerial.
- Pengawas sekolah agar terus berupaya untuk membantu kepala sekolah dalam meningkatkan  kompetensi  manajerial  terutama  dalam  mengelola  sistem informasi sekolah, agar tujuan pendidikan dapat tercapai.
- Dinas Pendidikan juga berupaya untuk meningkatkan kemampuan manajerial kepala  sekolah  ini  melalui  pengadaan  seminar  dan  pelatihan  kepada  kepala sekolah  tersebut,  agar  kepala  sekolah  dapat  mengaplikasikannya  ke  sekolah guna pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.
- Penelitian  selanjutnya  agar  bisa  meneliti  lebih  lanjut  dari  kompetensi manajerial ini secara lebih dalam dan luas lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amtu, Onisimus. 2011. “Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah (Konsep, strategi, dan implementasinya)”. Bandung : Alfabeta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta
: PT Rineka Cipta
Danim, Sudarwan. 2010. Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas. Bandung : CV. Pustaka Setia.
Idrus,  Ali  dan  Fachruddin  Saudagar.  2011.  Pengembangan  Profesionalitas  Guru. Jakarta : Gaung Persada
Makawimbang,  Jerry  H.  2012.  Kepemimpinan  Pendidikan  Yang  Bermutu. Bandung : Alfabeta
Mulyasa. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung : Rosda Sudjana, nana. (1982). Metode Statistik edisi 5. Bandung: Tarsia Suhardiman,  Budi.  2012.  Studi  Pengembangan  Kepala  Sekolah  Konsep  dan
Aplikasinya. Jakarta : Rikena Cipta