Universitas Muhammadiyah Metro
UPAYA MENINGKATKAN RESEARCH SKILL
SISWA MELALUI CITIZEN SCIENCE PROJECT PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA
Della Frisca Damayanti 1
Rini Solihat 2
Topik Hidayat 3
1,2, 3. Pendidikan Biologi, FPMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia
E-mail: 1 dellafriscadamayanti@upi.edu, 2 rinisolihat@upi.edu, 3 topikhidayat@upi.edu
Abstract: Each  individual  must  be  trained  in  loading  information  related  to  the  impact  of scientific  problems  on  their  lives.  These  scientific  problems  can  be  overcome  if  someone has the skills to  carry out  research. Certainly, research  skills are one of the things  that a student  must  have  in  conducting  research.  In  this  case,  a  teacher  at  a  school  needs  a project known as the citizen science project to improve their research skills. This study only studied one group by giving treatment, that is 32 students of class X MIPA. The instruments applied  were  research  skill  assessment  rubrics  from  student  worksheets,  student  research skill  achievement  rubrics,  student  research  skill  test  sheets,  observation  sheets,  and interview guidelines. The research skills of the students at the beginning showed an average of 63.4 with a standard deviation of ±13.3 and the research skills of the students at the end showed an average of 83.8 with a standard deviation of ±9.42. The proportion of students' N-Gain  research  skill  category  varies,  6.2%  for  the  low  category,  71.9%  for  the  medium category, and 21.9% for the high category. Based on the research findings, it is known that the citizen science project gave positive results to their research skills.
Kata kunci: citizen science project, pembelajaran biologi, research skill

## PENDAHULUAN
Sistem Pendidikan Indonesia diatur dalam  Permendikbud  Republik  Indonesia Nomor  37  Tahun  2018,  dijelaskan  bahwa kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran biologi,  setiap  siswa  dituntut  untuk memiliki keterampilan dalam pemahaman, penerapan,  serta  analisis  ilmu  yang dimilikinya secara faktual, konseptual, dan prosedural  berdasarkan  rasa  ingin  tahunya mengenai  bidang-bidang  dalam  kehidupan yang  berkaitan  dengan  penyebab    suatu peristiwa.  Siswa  juga  diharapkan  mampu melakukan penerapan ilmu secara prosedural  pada  bidang  yang  siswa  kaji menyesuaikan  minat  dan  bakatnya  untuk mengupayakan  dalam  mencari  solusi  dari suatu permasalahan di lingkungan sekitarnya.  Masalah  yang  harus  segera ditemukan  solusinya  adalah  masalah  di lingkungan,  yakni  pencemaran lingkungan hidup yang mampu mengakibatkan
punahnya  suatu  organisme.  Isu  yang berkaitan  erat  dengan  masalah  tersebut dapat  ditemukan  pada  materi  upaya melestarikan dan memanfaatkan keanekaragaman hayati di Indonesia dalam kehidupan bermasyarakat. Siswa diharapkan mampu memiliki kepekaan dan kesadarannya pada lingkungannya masing- masing,  serta  dapat  mencari  suatu  jalan untuk melindungi, memelihara, dan melestarikan  keanekaragaman  hayati  di Indonesia  melalui  pembelajaran  biologi dengan melibatkan research skill siswa. Research  skill merupakan  salah satu  hal  yang  harus  dimiliki  seorang pelajar  dalam  melakukan  riset,  dalam pelaksanaannya  strategi  akan  ditentukan serta  perangkat  penelitian  akan  disusun untuk  mendapatkan  serta  menilai  data melalui  proses  pengamatan,  perumusan pertanyaan penelitian, penyusunan hipotesis, melaksanakan eksperimen,
analisis  data,  dan  penarikan  simpulan penelitian (Charitas & Prahmana, 2018).
Pengembangan research skill siswa telah  dilakukan  dengan  menggunakan aplikasi online .  Menurut  data  penelitian yang  telah  dilaksanakan,  disinyalir  bahwa dunia  pendidikan  di  masa  pandemi  ini membutuhkan  kegiatan  serupa  yang  dapat menilai research skill siswa. Dilaksanakannya proyek sains yang berisikan informasi terkini melalui webonline tentunya  akan  mengedukasi serta  meningkatan  partisipan  (Luczack- Roesch , et al. , 2019).
Di  era  digital  masa  kini,  tentunya setiap  individu  harus  terlatih  dalam memuat  info  yang  berkaitan  dengan dampak dari permasalahan ilmiah terhadap kehidupan mereka. Dalam hal ini, seorang pengajar  di  sekolah  memerlukan  sebuah proyek yang memberikan hasil positif bagi kehidupan.  Proyek  ini  dikenal  dengan istilah Citizen  Science  Project ( CS Project ).  Perolehan  data  dari  kegiatan  ini dimanfaatkan  menjadi online  database yang dapat dicapai oleh banyak orang.
Berkembangnya  teknologi internet beserta jaringannya adalah sebuah peluang yang  tepat  guna,  sehingga  dalam  proses belajar siswa meskipun secara tatap maya. Menurut  tuntutan  kurikulum,  seorang pelajar  didambakan mampu  melaksanakan citizen  science  project dalam  upaya konservasi  makhluk  hidup  di  lingkungan sekitar  mereka  dengan  memanfaatkan media sosial untuk meningkatkan research skill mereka.

## METODE
Jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre- experimental .  Selama  kegiatan  penelitian ini,  peneliti  hanya  mempelajari  satu kelompok  dengan  pemberian    intervensi (Creswell,  2017).  Desain  penelitian  yang diterapkan  peneliti,  yaitu Single-Group Pretest-Posttest Design . Desain ini dimulai dengan  tes  sebelum  intervensi  ( pre-test ), kemudian  dilakukan  pemberian  intervensi,
dan  diakhiri  dengan  tes  setelah  intervensi ( post-test ).  Hal  ini  bertujuan  untuk memantau  peningkatan research  skill 32 siswa kelas X MIPA 2 di SMA Negeri 22 Kota Bandung.
Instrumen penelitian yang digunakan selama penelitian terbagi menjadi  dua,  yaitu  instrumen  utama  dan instrumen  pendukung.  Instrumen  utama, meliputi  lembar  observasi,  LKS,  dan lembar tes research skill siswa. Sedangkan instrumen  pendukungnya  berupa  pedoman wawancara  dan  rubrik  penilaian research skill siswa.  Analisis  data  akan  dilakukan secara  deskriptif  dan  dengan  perhitungan N-gain.

## HASIL
Tabel 1. Profil Research Skill Siswa
Sebelum Pelaksanaan Citizen Science Project No. Komponen Keterangan 1. Jumlah siswa 32 orang 2. Rata-rata research skill 61,9 3. Standar deviasi ±13,3 4. Nilai maksimum 90 5. Nilai minimum 40
Gambar 1. Research Skill Siswa Sebelum Pelaksanaan Citizen Science Project 1 15 12 4 0 20 40 60 80 100 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Ju ml ah S is w a (% ) Kategori Research Skill Siswa

## Tabel 2. Profil Research Skill Siswa
Setelah Pelaksanaan Citizen Science Project No. Komponen Keterangan 1. Jumlah siswa 32 orang 2. Rata-rata research skill 81,9 3. Standar deviasi ±9,42 4. Nilai maksimum 100 5. Nilai minimum
60
Gambar 2. Research Skill Siswa Setelah Pelaksanaan Citizen Science Project
Tabel 3. Rekapitulasi N-Gain
No. Jumlah Siswa Nilai N- Gain Kategori 1. 1 0 Rendah 1 0,25
Jumlah Siswa 6,2% 2. 6 0,33 Sedang 1 0,40
9 0,50
2 0,60
5 0,66 Jumlah Siswa 71,9%
3. 3 0,75
Tinggi 1 0,80 3 1,00 Jumlah Siswa 21,9%

## PEMBAHASAN
Research Skill Siswa Sebelum
Pelaksanaan Citizen Science Project
Pada  penelitian  ini  diketahui  data research  skill siswa  sebelum  pelaksanaan citizen  science  project yang  tampak  pada tabel  1  ditunjukkan  bahwa  secara  umum rata-rata research skill 61,9 dengan standar deviasi  ±13,3.  Adapun  data research  skill siswa sebelum pelaksanaan citizen science
project ,  untuk  melihat  bagaimana  kondisi awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan. Data tersebut kemudian diolah seperti pada gambar  1  sehingga  diketahui  proporsi jumlah siswa pada setiap kategori pencapaian research  skill yang  diadaptasi dari Arikunto (2011).
Gambar  4.1  menunjukkan  pencapaian research skill siswa berdasarkan nilai pre- test .  Secara  umum  capaian research  skill siswa tergolong baik, namun masih adanya beberapa  siswa  yang  tergolong  kurang. Berdasarkan  hal  tersebut,  dibutuhkan analisis  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa pada  kategori  kurang.  Berikut  ini  adalah hasil analisis kesulitan siswa, yakni:
1. Penyelidikan informasi yang dibutuhkan ( Observing )
Berdasarkan  instrumen  lembar  tes research  skill ,  pada  indikator  ini terdapat tiga soal pilihan ganda. Ketiga soal  tersebut  berisi  tentang  penemuan masalah,  penentuan  rumusan  masalah, dan  penentuan  hipotesis.  Dari  ketiga soal tersebut, beberapa siswa mengakui adanya  kesulitan  dalam  memahami teks  yang  disajikan  serta  belum memahami  definisi  rumusan  masalah dan hipotesis.
Berdasarkan permasalahan  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  siswa  kelas  X dalam  mengobservasi  masih  sangat kurang (Sari, 2018).
2. Penentuan pertanyaan penelitian untuk menemukan data ( Questioning ) Setelah  menyelesaikan  soal  nomor 1-3,  siswa  melanjutkan  ke  soal  nomor 4 yakni menentukan pertanyaan penelitian untuk menemukan data yang dibutuhkan. Berdasarkan jawaban siswa,  mereka  masih  kesulitan  untuk membedakan  pertanyaan  penelitian dan rumusan masalah. Siswa menganggap bahwa pertanyaan penelitian dan rumusan masalah adalah hal yang sama dan dibuat dalam bentuk kalimat tanya (Rusmana, 2019).
3. Perencanaan  metode  penelitian  untuk memeroleh data ( Planning )
15 16 2 0 20 40 60 80 100 Sangat Baik Baik Cukup Ju m la h S is w a (% ) Kategori Capaian Research Skill Siswa
Pada  soal  yang  berkaitan  dengan perencanaan,  siswa  diberikan  4  nomor soal untuk menentukan langkah- langkah  untuk  memeroleh  data,  yakni nomor  5-8.  Berdasarkan  data pre-test siswa,  sebagian  besar  dari  mereka sudah  mampu  memahami  soal  dengan baik. Mereka sudah mampu menentukan  langkah  umum  dalam melaksanakan penelitian dan menentukan metode penelitian berdasarkan tujuan dari penelitian. Hal ini disebabkan siswa
sudah mempelajari  salah  satu  materi  Biologi yang  terdapat  pada  KD  3.1  kelas  X SMA yaitu berisi tentang materi Ruang Lingkup  Biologi,  didalamnya  dibahas subbab  metode  ilmiah  (Kemendikbud, 2014).
4. Analisis  dan  sintesis  pengetahuan yang baru didapatnya ( Analyzing )
Pada  soal  analisis  disajikan  grafik hubungan jumlah spesies suatu tumbuhan  dengan  kelembaban  udara relatifnya.  Berdasarkan  jawaban  siswa dari  soal pre-test dapat  diketahui bahwa siswa kesulitan dalam menginterpretasi grafik yang disajikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  siswa masih  belum  memahami  apa  yang dimaksud
dengan hubungan berbanding  lurus  dan  berbanding terbalik  yang  biasa  digambarkan  pada artikel  jurnal.  Secara  penulisan,  artikel jurnal  memiliki  sistematika  tersendiri yang baku dan memerlukan keterampilan  dalam  memahami  data yang disajikan (Anwar, 2019).
5. Penyampaian informasi beserta proses dalam memperoleh data dengan kesadaran  akan  masalah  etika,  sosial, dan budaya ( Communication ) Berdasarkan  instrumen  lembar  tes research  skill ,  pada  indikator  ini terdapat  satu  soal.  Siswa  sudah mampu  memahami  teks  yang  tertera pada  soal,  kemudian  menentukan kepada siapa data yang dihasilkan dari suatu  penelitian.  Hal  ini  dikarenakan
siswa  mampu  menemukan  kata  kunci dari pertanyaan tersebut.
Melihat adanya hambatan dan kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa,  maka dari itu dilakukan pengarahan dan penjelasan  ulang  dari  setiap  indikator research  skill dengan citizen  science project. Hal  ini  dilakukan  agar  siswa mampu  mengikuti  setiap  prosedur  dari citizen science project .
Research Skill Siswa Setelah
Pelaksanaan Citizen Science Project
Pada  penelitian  ini  diketahui  data research  skill siswa  setelah  pelaksanaan citizen  science  project yang  nampak  pada tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perubahan research  skill siswa  setelah pelaksanaan citizen  science  project .  Profil research  skill menunjukkan  hasil  yang mengarah  pada  hasil  positif.  Sehingga membutuhkan  interpretasi  data research skill siswa  setelah  pelaksanaan citizen science  project ,  untuk  melihat  bagaimana kondisi  akhir  siswa  setelah  diberikan perlakuan.  Data  tersebut  dapat  ditinjau berdasarkan  perolehan  siswa  pada  lembar tes research  skill dalam  tes  akhir.
Kemudian nilai tes diartikan menggunakan skala  kategori  kemampuan  siswa  menurut Arikunto (2011).
Berdasarkangambar 2 ditunjukkan bahwa  pencapaian research  skill siswa berdasarkan  perolehan  hasil post-test secara  umum  tergolong  baik,  bahkan beberapa  siswa  sudah  tergolong  yang sangat  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut dilakukan pula analisis pencapaian research skill siswa berdasarkan gambar 2.
1. Penyelidikan informasi yang dibutuhkan ( Observing ) Pada  soal  nomor  1-3  yang  berisi tentang  penemuan  masalah,  penentuan rumusan  masalah,  dan  penentuan hipotesis.  Berdasarkan  hasil post-test, siswa  menunjukan  adanya  perubahan dimana siswa sudah mampu memahami  teks  yang  disajikan  juga memahami  definisi  rumusan  masalah
dan hipotesis. Bahkan, setelah
diberikan perlakuan menggunakan citizen  science  project siswa  menjadi lebih  teliti  dalam  membaca  soal post- test .
2. Penentuan pertanyaan penelitian untuk menemukan data ( Questioning )
Berdasarkan  data post-test siswa dapat  diiketahui  bahwa  siswa  mampu menentukan pertanyaan peneltian yang tepat  berdasarkan  teks  yang  tertulis pada  soal.  Dalam  hal  ini,  siswa  sudah mampu membedakan pertanyaan penelitian  dengan  rumusan  masalah dengan  cukup  baik.  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh Rahardjo  (2017),  yaitu  pertanyaan penelitian selalu diawali dengan munculnya masalah dari suatu fenomena  terjadi.  Sehingga  siswa mengetahui  bahwa  bahwa  pertanyaan penelitian adalah turunan dari rumusan masalah.
3. Perencanaan  metode  penelitian  untuk memeroleh data ( Planning )
Berdasarkan  data post-test siswa, terdapat  kesamaan  bahwa  sebagian besar  dari  mereka  sudah  mampu memahami  soal  dengan  baik.  Mereka sudah  mampu  menentukan  langkah umum  dalam  melaksanakan  penelitian dan  menentukan  metode  penelitian berdasarkan tujuan dari penelitian. Hal ini  disebabkan  oleh  adanya  perlakuan sebelum diberikan soal post-test. Siswa menjadi lebih paham bagaimana penentuan  metode  penelitian  yang sesuai untuk memeroleh jawaban yang tepat.
4. Analisis  dan  sintesis  pengetahuan yang baru didapatnya ( Analyzing ) Pemberian  soal post-test setelah diterapkannya perlakuan membuat siswa  sudah  memahami  apa  yang dimaksud dengan hubungan berbanding  lurus  dan  berbanding terbalik.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa dari  mereka  tidak  asing  dengan  grafik setelah  membaca  beberapa  artikel
jurnal  sebagai  salah  satu  upaya  untuk menemukan  data  yang  dibutuhkan. Apabila  siswa  mengumpulkan  data secara  individual  atau  bekerjasama dengan  yang  lainnya,  maka  mereka akan  memiliki  keuntungan  untuk mengeksplor berbagai perspektif, menggunakan  logika  dalam  penalaran, dan  membangun  pemahaman  dari  data (California  of  Academy  Sciences, 2015).
5. Penyampaian informasi beserta proses dalam memperoleh data dengan kesadaran  akan  masalah  etika,  sosial, dan budaya ( Communication ) Berdasarkan  instrumen  lembar  tes research  skill ,  pada  indikator  ini terdapat satu soal. Siswa sudah mampu memahami teks yang tertera pada soal, kemudian  menentukan  kepada  siapa data  yang  dihasilkan  dari  suatu penelitian. Sekali seorang siswa menganalisis dan menginterpretasi data mereka, mereka akan memulai membangun  argumen  ilmiah  dan membaginya kepada teman sekelasnya, anggota  keluarganya,  anggota  suatu komunitas, dan bahkan seorang pembuat kebijakan setempat (California  of  Academy  Sciences,
2015).
Proporsi  Kategori N-Gain  Research Skill Siswa Research  Skill  Siswa Setelah Pelaksanaan Citizen Science Project Penelitianyang dilaksanakan bertujuan untuk  menganalisis  peningkatan research skill siswa  dengan  penugasan citizen science  project . Citizen  science  project diduga  mampu  meningkatkan research skill siswa  karena  keduanya  saling berkaitan  erat  dengan  keterampilan  siswa yang terfokus pada bidang penelitian sains. Tabel  3  menunjukan  proporsi  kategori N-Gain yang  bervariasi.  Pada  kategori tinggi  sebesar  21,9%  terbagi  menjadi 15,6%  siswa  dan  6,3%  siswi.  Untuk kategori  sedang  yakni  sebesar  71.9% terbagi  menjadi  40,6%  siswa  dan  31,3%
siswi.  Adapula  pada  kategori  rendah  yang hanya terdiri dari 6,2% siswi. Berdasarkan hal  tersebut  perlu  dilakukan  pula  analisis peningkatan research skill siswa berdasarkan tabel 3.
1. Penyelidikan informasi yang dibutuhkan ( Observing )
Berdasarkan  soal  nomor  1-3  yang berisi  tentang  penemuan  masalah, penentuan  rumusan  masalah,  dan penentuan  hipotesis.  Berdasarkan  hasil pre-test, siswa mengakui adanya kesulitan  dalam  memahami  teks  yang disajikan  serta  belum  memahami  apa definisi  dari  rumusan  masalah  dan hipotesis.
Kemudian
setelah melaksanakan citizen  science  project siswa mulai menunjukan adanya perubahan dimana siswa sudah mampu memahami  teks  yang  disajikan  juga memahami  definisi  dari  rumusan masalah  dan  hipotesis. Citizen  science project merupakan  strategi  dalam pembelajaran biologi yang berdasarkan permasalahan yang ada dirancang agar peserta  didik  mengalami  kegiatan belajar yang difokuskan pada implementasi, penciptaan, dan pencarian  solusi  dari  permasalahan (Rahayu  &  Setiyadi,  2018).  Oleh karena  itu,  dengan  adanya citizen science project siswa akan menemukan suatu permasalahan dan memahaminya untuk mencari sebuah jalan keluar.
2. Penentuan pertanyaan penelitian
untuk menemukan data ( Questioning ) Berdasarkan jawaban pre-test siswa,  mereka  masih  kesulitan  untuk membedakan  pertanyaan  penelitian dan rumusan masalah. Siswa menganggap bahwa pertanyaan penelitian dan rumusan masalah adalah hal yang sama dan dibuat dalam bentuk kalimat  tanya  (Rusmana,  2019).  Sama hanya seperti siswa melakukan observasi  dan  mengumpulkan  data, siswa pun bisa diarahkan untuk berfikir secara  kritis  terkait  penemuan  mereka dan  memulai  untuk  merumuskan
masalah  dan  pertanyaan  penelitian melalui citizen science project (California  of  Academy  Sciences, 2015).  Kemudian,  berdasarkan  data post-test siswa  dapat  diiketahui  bahwa siswa  mampu  menentukan  pertanyaan peneltian  yang  tepat  berdasarkan  teks yang  tertulis  pada  soal.  Dalam  hal  ini, siswa  sudah  mampu  membedakan pertanyaan  penelitian  dengan  rumusan masalah dengan cukup baik.
3. Perencanaan  metode  penelitian  untuk memeroleh data ( Planning )
Berdasarkan data tessiswa, terdapat kesamaan  bahwa  sebagian  besar  dari mereka  sudah  mampu  memahami  soal dengan  baik.  Mereka  sudah  mampu menentukan  langkah  umum  dalam melaksanakan penelitian dan menentukan metode penelitian berdasarkan tujuan dari penelitian. Hal ini  disebabkan  oleh  adanya  perlakuan sebelum  diberikan  soal post-test. Citizen science project juga menyediakan keuntungan untuk mengeksplor  metode  pengumpulan data yang berbeda dengan mempertimbangkan informasi  atau data  apa  yang  mampu  menjawab pertanyaan  penelitian  (California  of Academy  Sciences,  2015).  Siswa menjadi lebih paham bagaimana penentuan  metode  penelitian  yang sesuai untuk memeroleh jawaban yang tepat.
4. Analisis  dan  sintesis  pengetahuan yang baru didapatnya ( Analyzing )
Melalui citizen science, siswa dapat belajar cara untuk menganalisis, interpretasi,  dan  mengkritisi  makna dari  sebuah  data.  Apabila  siswa mengumpulkan  data  secara  individual atau bekerjasama dengan yang lainnya, maka mereka akan memiliki keuntungan untuk mengeksplor berbagai perspektif, menggunakan logika dalam penalaran, dan membangun  pemahaman  dari  data (California  of  Academy  Sciences,
2015). Setelah diterapkannya
perlakuan,  tentunya  membuat  siswa mulai  memahami  apa  yang  dimaksud dengan hubungan berbanding lurus dan berbanding  terbalik  pada  suatu  grafik. Hal  ini  dikarenakan  beberapa  dari mereka  tidak  asing  dengan  grafik setelah  membaca  beberapa  artikel jurnal  untuk  menemukan  data-data yang  mereka  butuhkan  pada  konten mereka.
5. Penyampaian informasi beserta proses dalam memperoleh data dengan kesadaran  akan  masalah  etika,  sosial, dan budaya ( Communication )
Salah  satu  kekuatan  dari  penelitian sains  menggunakan citizen  science project adalah  kemampuan  untuk memberikan dampak pemahaman ilmiah,  kebijakan  publik,  dan  sosial- budaya.  Untuk  menggalang  dukungan dan  mendorong  perubahan,  seorang peneliti harus mengomunikasikan dampak  dari  temuan  mereka  dengan jelas  dan  dengan  cara  yang  efektif (California  of  Academy  Sciences, 2015). Tidak seperti sebelum diberikan perlakuan,  berdasarkan  soal post-test siswa  sudah  mampu  memahami  teks yang  tertera  pada  soal,  kemudian menentukan  kepada  siapa  data  yang dihasilkan dari suatu penelitian ditujukan.
Berdasarkan  data  yang  ditampilkan oleh tabel 3, dapat diketahui bahwa citizen science  project mampu  meningkatkan research skill siswa. Hal ini berkesinambungan
dengan yang
dikemukakan  oleh  Nov, et  al. (2014) bahwa implementasi citizen science project di  kelas  menghasilkan  hal-hal positif dimana masalah kritis akan muncul dan  dicari  solusi  atas  permasalahannya. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa citizen science  project dapat  dijadikan  sebuah upaya  untuk  meningkatkan research  skill siswa  pada  materi  upaya  pelestarian keanekaragaman hayati.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penemuan penelitian,  disimpulkan  bahwa research skill siswa mengalami peningkatan dengan dilaksanakannya citizen  science  project pada  kegiatan  belajar  memperoleh  hasil yang  positif  dimana  permasalahan  yang terjadi  saat  ini  akan  muncul  dan  dicari solusi atas permasalahannya.

## SARAN
Berdasarkan hasil temuan yang dijabarkan  sebelumnya,  berikut  ini  adalah saran yang dapat diberikan:
1. Pengembangan research  skill siswa melalui  model  pembelajaran  lainnya diperlukan.
2. Citizen  science  project yang  telah dilakukan pada penelitian ini menghabiskan  banyak  waktu,  oleh karena itu dirasa perlunya pelaksanaan penelitian  serupa  dengan  desain  dan metode penelitian yang lain.
3. Penelitian  serupa  pada  materi  Biologi yang lain, atau memungkinkan penerapan citizen science project pada mata pelajaran lain diperlukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar,  A.  2019. Kriteria  Topik  dan Petunjuk  Penulisan  Artikel  JEK ,
( Online ),
(https://media.neliti.com/media/public ations/83803-ID-back-metter.pdf),
diakses 4 Agustus 2021.
Arikunto,  S.  2011. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
California  Academyof  Sciences.  2015. Citizen  Science  Toolkit:  Teaching Science  Through  Citizen  Science . Pearson Foundation.
Charitas,  R.,  &  Prahmana,  I.  2018. The Role  of  Research-Based  Learning  to Enhance  Students  Research  and  The Role  of  Research-Based  Learning  to Enhance  Students  Research  and Academic Writing Skills . August 2017 . https://doi.org/10.11591/edulearn.v11i

## 3.5871
Creswell,  J.  W.  2017. Research  design: pendekatan  kualitatif,  kuantitatif,  dan mixed .  Yogyakarta:  PT.  Pustaka Belajar.
Kemendikbud. 2014. Peraturan Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Roesch, M.L., D. Anderson, B. Glasson, & C.  Doyle  2019.    Citizen  scientists  in the  classroom:  Investigating  the  role of  online  citizen  science  in  primary school science education. Teaching &
Learning Research Initiative , 1 (1).
Nov,  O., O.  Arazy, & D.  Anderson . 2014. Scientists  @Home:  what  drives  the quantitiy  and  quality  of  online  citizen science participation?. PLoS One. 9 (4).
Rahardjo, M. 2017. Merumuskan
Pertanyaan  Penelitian(Bahan  Kuliah
Metodologi  Penelitian  Program  S2 MPI) .  ( Online ),  (http://repository.uin- malang.ac.id/1124/1/merumuskan.pdf)
, diakses 4 Agustus 2021.
Rahayu,  G.  D.  S.,  &  Setiyadi,  R.  2018. Penerapan  Model  Project  Citizen dalam Upaya Meningkatkan Kecerdasan Ekologis. Mimbar Sekolah Dasar , 5 (1).
Rusmana, A. 2019. Penerapan Pendekatan
Science Writing Heuristic untuk Meningkatkan Keterampilan Riset dan Pengetahuan  Prosedural  Siswa  pada Pembelajaran Biologi . Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Sari, D. P. 2018.
Membangun Keterampilan Riset Abad Ke-21 Siswa melalui Learning Managements System Berbasis Edmodo pada Pembelajaran Proyek Biologi. Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia.