## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 243-250 P-ISSN: 2614-3909, E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Power  Point Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa SD
Ni. Kd. Aryantini 1 *, I. W. Sujana 2 , I. G. A. Pt. Sri Darmawati 3
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
3 Sekolah Dasar Negeri 1 Astina, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  penggunaan  media  dan  model  pembelajaran  yang  inovatif menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  IPA.  Oleh  sebab  itu  diadakan  penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar melalui penerapan model discovery learning berbatuan media power point .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  ini  terdiri  dari  2 siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  peneitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  sekolah  dasar yang  berjumlah  27  orang.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Instrumen  penelitian  yakni  berupa  tes  pilihan ganda  dengan  4 option .  Teknik  analisis  data  yakni  analisis  deskriptif  kuantitatif yaitu;  mencari  mean,  median,  modus,  daya  serap,  dan  ketuntasan  belajar  siswa. Hasil penelitian tindakan kelas adalah model discovery learning berbantuan media power point dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar yang diperoleh  dari  hasil  peningkatan  hasil  belajar  pada  kegiatan  pra  siklus  menuju siklus I terlihat cukup signifikan dengan perolehan peningkatan pada nilai rata-rata siswa  sebesar  8,28  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  18,52%.    Sedangkan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  menuju  siklus  II  terlihat  signifikan karena  perolehan  peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  9,91  dan  ketuntasan belajar  sebesar  18,52%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  diperoleh simpulan  yakni  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPA  melalui  model discovery learning berbantuan media power point .

## A B S T R A C T
The  lack  of  use  of  media  and  innovative  learning  models  causes  low  science  learning  outcomes.  Therefore,  classroom action  research  was  conducted  which  aims  to  improve  science  learning  outcomes  for  fifth  grade  elementary  school students  through  the  application  of  a  power  point-based  discovery  learning  model.  This  type  of  research  is  classroom action research which consists of 2 cycles and each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subjects of this research are the fifth grade elementary school students, totaling 27 people. The data collection method used in this research is the test method. The research instrument is a multiple choice test with 4 options. The data analysis  technique  is  quantitative  descriptive  analysis,  namely;  look  for  the  mean,  median,  mode,  absorption,  and completeness  of  student  learning.  The  results  of  classroom  action  research  are  discovery  learning  models  assisted  by power point media can improve science learning outcomes for fifth grade elementary school students obtained from the results of increasing learning outcomes in pre-cycle activities to cycle I looks quite significant with the acquisition of an increase  in  the  average  score  of  8  students.  .28  and  learning  completeness  of  18.52%.  While  the  increase  in  student learning  outcomes  from  cycle  I  to  cycle  II  looks  significant  because  the  acquisition  of  an  average  increase  in  student scores is 9.91 and learning completeness is 18.52%. Based on the results of classroom action research, it was concluded that  there  was  an  increase  in  science  learning  outcomes  through  discovery  learning  models  assisted  by  power  point media.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  pada  masa  pandemi  Covid-19  dilaksanakan  dengan  bantuan  teknologi  yang diharapkan  dapat  dilaksanakan  dengan  memberikan  kegiatan  penemuan  sehingga  dapat  melaksanakan proses dan keterampilan IPA. “ Ilmu yang memperlajari benda hidup dan benda mati adalah IPA ” (Kumala, 2016). Ilmu  yang  menelaah  keadaan  alam,  faktor-faktor  yang  memengaruhi,  terjadi  perubahan- perubahan, hukum-hukum alam, dan bagi kehidupan terdapat manfaatnya adalah IPA. Muatan yang paling penting  dilaksanakan  di  sekolah  dasar  adalah  IPA  karena  memebrikan  pengalaman  belajar  secara langsung agar siswa mampu paham terhadap alam sekitar dengan sikap ilmiah yang terdiri dari; metode kerja, metode berpikir dan metode memecahkan suatu permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 20, 2021 Revised May 26, 2021 Accepted June 26, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Discovery Learning, PPT, Hasil Belajar
Keywords: Discovery Learning, PPT, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sehari-hari (Dewi  &  Negara,  2020;  Abhyasari  et  al.,  2020;  Rianti  &  Dibia,  2020). Siswa  aktif  dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran di kelas dan membuat siswa menemukan secara mandiri tentang materi yang mereka pelajari dengan memprioritaskan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa dan guru hanya sebagai fasilitator dan diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di kehidupan sehari-hari, guru dan siswa secara bersama-sama mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan apabila pelaksanaan pembelajaran IPA terjadi secara efektif. Namun kenyataanya banyak kendala-kendala dalam kegiatan pembelajaran IPA (Phalguna & Putra, 2020; Adnyana et al., 2019; Dewi et al., 2020).
Kegiatan  pembelajaran  IPA  dapat  ditunjang  dengan  media  pembelajaran,  alat  yang  membantu proses  pembelajaran  sehingga  makna  pesan  dapat  disampaikan  dengan  jelas  dan  efesien  dan  efektif adalah  media  pembelajaran (Nurrita,  2018). Memperoleh  pesan  dan  informasi  sehingga  pemahaman materi  lebih  meningkat  dan  membentuk  pengetahuan  bagi  siswa  adalah  fungsi  media  pembelajaran. Memberikan, mempermudah pembelajar agar lebih mengerti dan menyalurkan informasi dalam kegiatan belajar sehingga dapat meningkatkan komunikasi merupakan peran penting media pembelajaran (Nurdin, 2020). Media yang sangat mudah dalam membantu proses pembelajaran IPA adalah media power point . Materi  IPA  yang  erat  dengan  gambar  serta  viode  oleh  sebab  itu  media power  point merupakan  pilihan tepat,  siswa  mampu  memahami  materi  yang  sedang  dibahas  dengan  jelas.  Oleh  karena  itu,  kegunaan power  point sebagai  media  menyebabkan  siswa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  sehingga  siswa paham  terhadap  materi  yang  diajarkan  dikarenakan  lebih  mudah  serta  mampu  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa itu sendiri. Fitur yang terdapat pada power point yakni menambahkan gambar, suara, video,  serta  animasi  sehingga  gambar  presentasi  menjadi  hidup,  lebih  mudah  diakses  dan  praktis dikarenakan media power point tidak perlu terkoneksi internet ketika akan menggunakannya dan ukuran file yang kecil sehingga meyebabkan tidak memerlukan ruang penyimpanan yang besar (Astawa & Tegeh, 2020; Purwanti, Widianingrum, & Melinda,  2018; Saputra & Zinnurrain, 2018; Purawanti, 2020). Kendala-kendala  yang  terjadi  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dipaparkan  sebagai berikut,  guru  masih  mendominasi  proses  pembelajaran,  guru  jarang  melibatkan  siswa  secara  langsung, siswa menjadi penerima informasi, dan guru belum mengajak siswa untuk belajar memecahkan masalah IPA.  Kegiatan  pembelajaran  IPA    yang  terfokus  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  menyebabkan siswa kurang antusias dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA seperti, mengakibatkan siswa kurang konsentrasi dalam menyimak penjelasan guru dan siswa kesulitan dalam menemukan pada materi yang disampaikan,  hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  tidak  menggunakan  media  pembelajaran (Astuti  et  al., 2020;  Wahyuni  et  al.,  2020;  Oktafiani  et  al.,  2020). Selanjutnya  diadakan  pengamatan  kegiatan pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  4  Banyuasri,  kegiatan  pembelajaran    pada  di  masa pandemi ini masih terdapat beberapa kendala;  kurangnya penggunaan  media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam menerima materi pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA kurang menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  kegiatan  pembelajaran  hanya  sebatas  mengirimkan materi pembelajaran dan tugas sehingga ketertarikan siswa terhadap muatan pelajaran IPA masih kurang, dan siswa kesulitan memecahkan masalah yang berkaitan muatan pelajaran IPA yang terjadi di kehidupan sehari-hari  serta terdapat nilai hasil belajar siswa yang diperoleh dari Penilaian Akhir Semester (PAS) di bawah KKM pada muatan pelajaran IPA. Kriteria ketuntasan minimal pada muatan pelajaran IPA adalah 63.  Jumlah  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Banyuasiri  adalah  27  orang,  dari  jumlah  tersebut  terdapat  12 orang siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan 15 orang siswa mendapatkan nilai dibawah KKM.
Kendala pembelajaran IPA yang telah disampaikan tersebut tentunya tidak boleh didiamkan dan segera diperbaikan dengan solusi menerapkan model discovery learning, model discovery learning adalah salah satu model pembelajaran penemuan, siswa akan dibimbing untuk mencari dan menemukan sendiri materi atau jawaban yang sedang dipelajari. Adapun tahapan model discovery learning ;  observasi untuk menemukan masalah,  merumuskan masalah,  mengajukan hipotesis,  merencanakan pemecahan masalah melalui  percobaan  atau  cara  lain,  melaksanakan  pengamatan  dan  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan menarik  kesimpulan  atas  percobaan  yang  telah  dilakukan  atau  penemuan.  Pembelajaran  dengan  model discovery learning memiliki  enam sintaks yakni:  kegiatan pertama  pemberian  stimulus,  kegiatan ke dua mengidentifikasi  masalah,  kegiatan  ke  tiga  mengumpulkan  data,    kegiatan  ke  empat  mengolah  data, kegiatan ke lima memverifikasi, dan yang terakhir  membuat kesimpulan (Ambarawati & Ardana, 2020; Tumurun et al., 2016; In’am dan Hajar, 2017) . Penelitian terdahulu menyatakan bahwa  model discovery learning berbantuan  media power  point cocok  digunakan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  kelas (Kusrini,  2018). Menyadari  adanya  kondisi  siswa,  guru,  dan  proses  pembelajaran IPA  di  kelas  V  SD  Negeri  4  Banyuasri,  maka  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menerapkan model discovery learning berbantuan media power point dengan tujuan meningkatkan hasil
belajar  IPA  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  melalui  penerapan  model discovery  learning berbatuan  media power point

## 2. METODE
Penelitian yang dilaksanakan merupakan jenis  penelitian tindakan kelas. PTK merupakan proses untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  memberikan  perubahan  dan  dalam  proses  PTK  melibatkan pendidik  dalam  kerja  bersama  untuk  meningkatkan  praktik  mereka  sendiri (Alimuddin,  Muchsin,  & Kamaruddin,    2018). PTK  bercirikan  kolaboratif  dan  mendorong  pendidik  berdiskusi  memperkuat hubungan  dengan  siswa  dengan  melaksanakan  identifikasi  terhadap  permasalahan  di  kelas  sekaligus memberi solusi dan  melaksanakan pemecahan masalah (Ni’mah, 2017) . Tahapan  pertama: perencanaan (planning), tahapan ke dua: tindakan (action), tahap ke tiga: pengamatan (observation) , dan tahap terakhir refleksi (reflection) (Bhoga, 2016) . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 4 Banyuasri yang berjumlah  27  orang  terdiri  dari  13  orang  siswa  laki-laki  dan  14  orang  siswa  perempuan.  Objek  dari penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  diterapkan  model discovery  learning berbantuan media  power point .  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  tes.  Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini adalah data hasil belajar IPA siswa pada aspek kognitif berupa hasil belajar IPA kelas V yang diperoleh  dengan  memberikan  tes  pilihan  ganda  sebanyak  15  soal  setelah  diberlakukannya  model pembelajaran discovery  learning berbantuan  media power  point .  Adapun  kisi-kisi  dari  tes  pilihan  ganda siklus I dan II ditunjukkan tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Pilihan Ganda Siklus I dan II
Kompetensi Dasar Indikator Soal Level Kognitif Ket. 3.7  Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud  benda dalam kehidupan sehari-hari 3.7.1 Menemukan  sifat-sifat  benda  padat,  cair,  dan gas C4 Siklus I 3.7.2 Membandingkan  sifat  wujud  benda  (padat, cair, dan gas) C5 Siklus I 3.7.3 Menganalisis  perubahan  wujud  benda  padat, cair, dan gas C4 Siklus I 3.7.4 Membandingkan  perubahan  wujud  benda membeku,  mencair,  dan  menguap  dalam kehidupan sehari-hari C5 Siklus I 3.7.5 Menemukan  perubahan  wujud  benda  dalam kehidupan sehari-hari C4 Siklus I 3.7.6 Menganalisis perubahan wujud benda mengembun, menyublim, dan mengkristal. C4 Siklus I 3.7.7 Menganalisis  pengaruh  kalor  terhadap  suhu suatu benda C4 Siklus II 3.7.8 Menemukan  peristiwa-peristiwa  perubahan suhu  benda  yang  disebabkan  kalor  dalam kehidupan sehari-hari C4 Siklus II 3.7.9 Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda C4 Siklus II 3.7.10 Menghubungkan berbagai peristiwa perubahan  wujud  benda  akibat  kalor  dalam kehidupan sehari-hari C6 Siklus II 3.7.11 Menganalisis  perubahan  wujud  benda  pada peristiwa menguap C4 Siklus II 3.7.12 Menyimpulkan  perubahan  wujud  benda  pada peristiwa menguap C5 Siklus II
Setelah  hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  metode  tes  pilihan  ganda,  hasil  belajar  siswa kemudian dianalisis dengan teknik analisis kuantitatif, analisis kuantitatif adalah untuk dapat mengukur dan menjabarkan hasil penelitain (Hardani, 2020). Teknik analisis deskriptif kuantitatif dalam penelitian ini dengan mencari rata-rata nilai siswa dan ketuntasan belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  belajar  IPA  pra  siklus  pada  penilaian  akhir  semester  ganjil  menunjukkan  hasil  yang disajikan dalam bentuk tabel 2. Hasil belajar pra siklus menunjukkan, bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa  kelas  V  pada  muatan  pelajaran  IPA  adalah  61,66  dan  persentase  daya  serap  siswa  mencapai 61,66%. Nilai KKM digunakan sebagai acuan untuk menentukan ketuntasan belajar pada hasil belajar IPA pada  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Banyuasri.  KKM  yang  ditetapkan  untuk  pelajaran  IPA  pada  pembelajaran tematik  adalah  63.  Jika  dilihat  dari  data  perolehan  hasil  PAS  (Penilaian  Akhir  Semester)  IPA  dapat diketahui bahwa dari 27 orang siswa, hanya 12 orang yang tuntas dan mencapai KKM, ketuntasan belajar (KB) siswa adalah 44,44%. Setelah hasil belajar siswa dibandingkan ke dalam PAP skala lima tingkat hasil belajar siswa pada pra siklus berada pada kategori rendah dan terdapat permasalahan pada hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Banyuasri.  Berdasarkan  temuan  tersebut  pemecahan  masalahnya diadakannya  penelitian  dengan  menerapkan  model discovery  learning berbantuan  media power  point untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Negeri 4 Banyuasri.
Tabel 2. Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus
Aspek Pra Siklus Jumlah Seluruh Siswa 27 Nilai Rata-rata 61.66 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 40 Jumlah Siswa Tuntas 12 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 15 Daya Serap 61,66% Presentase Ketuntasan Belajar 44.44%

## Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I
Dilaksanakan perbaikan pembelajaran dengan model discovery learning berbantuan media power point untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  pada  siklus  I  diperoleh  hasil  belajar ditunjukan pada tabel 3.  diperoleh hasil belajar IPA Siklus I sebagai berikut, mean 69,94, median 71,58, modus  74,1,  jumlah  siswa  yang  tuntas  17,  jumlah  siswa  tidak  tuntas  10,  daya  serap  69,94%,  dan presentase ketuntasan belajar 62,96% serta setelah dibandingkan ke skala (PAP) hasil belajar IPA siswa pada siklus I pada kategori cukup dengan hasil demikian adapun beberapa kendala yang muncul selama proses  pembelajaran  pada  siklus  I  yaitu;  pembelajaran  secara  daring  belum  berjalan  secara  optimal karena keterbatasan jaringan, fasilitas belajar, dan siswa kurang terbiasa untuk mengksplorasi berbagai informasi  yang  tersedia  baik  secara online maupun offline melalui  fitur  yang  terdapat google  form , whatsapp ,  dan google  meet sehingga  kurang  optimal  dalam  berinteraksi  dan  memperoleh  informasi. Kelebihan-kelebihan  yang  ditemukan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  yaitu;  menerapkan  model discovery  learning berbantuan  media power  point mendorong  kemampuan  siswa  untuk  melakukan penemuan-penemuan dalam memperoleh pengalaman belajarnya secara mandiri.
Tabel 3. Hasil Belajar IPA Siklus I
Aspek Siklus I Mean 69,94 Median 71,58 Modus 74,1 Jumlah Siswa Tuntas 17 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 10 Daya Serap 69,94% Persentase Ketuntasan Belajar 62,96%
Berdasarkan pada kendala dan kelebihan tersebut perlu diberikan penguatan positif, reward , dan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dengan  melakukan  penemuan-penemuan  melalui  berbagai aktivitas  belajar  secara  daring.  Guru  juga  memberikan  bahan  ajar,  LKPD,  dan  soal  evaluasi  melalui whatsapp group dengam memperhatikan langkah-langkah perencanaan pembelajran yang telah disusun dan  siswa  diperbolehkan  datang  langsung  ke  sekolah  untuk  mengambil  LKPD,  bahan  ajar,  dan  evaluasi sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu,  perlu  adanya  perbaikan  yang
mengarah  pada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  melalui  penerapan  model discovery  learning berbantuan media power point yang dikembangkan peneliti pada siklus II.

## Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II
Pada  hasil  belajar  IPA  pada  siklus  II  dengan  penerapan  model discovery  learning berbantuan media power point diperoleh  hasil  belajar  ditunjukkan  paa tabel 5. Berdasarkan hasil belajar IPA siswa pada  tabel  5,  diperoleh  yakni;  mean  79,85,  median  81,79,  modus  84,7,  jumlah  siswa  yang  tuntas  22, jumlah siswa yang tidak tuntas 5 dan setelah hasil belajar siswa dibandingkan ke dalam PAP skala lima, maka  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  berada  pada  kategori  tinggi,  ketuntasan  belajar  yang diperoleh  adalah  81,48%,  sedangkan  ketuntasan  belajar  yang  ditetapkan  adalah  80%.  Perolehan persentase daya serap pada penelitian siklus II ini adalah 78,85%, sedangkan ketentuan yang ditetapkan adalah  70%.  Mengacu  dari  hasil  tersebut,  maka  penelitian  akan  dihentikan  sampai  siklus  II.  Hasil penelitian  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4  Banyuasri  pada  kegiatan  pra  siklus, siklus I, dan siklus II  yang telah  dilaksanakan diperoleh  hasil peningkatan penelitian pada kegiatan pra siklus, siklus I, dan siklus II yang disajikan pada gambar 1.

## Tabel 5. Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II
Aspek Siklus II Mean 79,85 Median 81,76 Modus 84,7 Jumlah Siswa Tuntas 22 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 5 Daya Serap 79,85% Persentase Ketuntasan Belajar 81,48%
Gambar 1. Grafik Data Peningkatan Hasil Belajar IPA dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan gambar grafik 1, dapat dilihat bahwa rata-rata nilai siswa pada pra siklus mencapai 61,66 dan ketuntasan belajar siswa adalah 44,44%, jika dikategorikan pada PAP skala lima hasil tersebut berada pada kategori rendah sehingga diperlukan perbaikan yang dapat dilakukan tindakan pada siklus I. Setelah menerapkan model discovery learning berbantuan media power point pada siklus I perolehan rata- rata  hasil  belajar  siswa  adalah  69,94  dan  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  62,96%,  jika  dikategorikan pada PAP skala lima hasil tersebeut berada pada kategori cukup. Peningkatan hasil belajar pada kegiatan pra  siklus  menuju  siklus  I  terlihat  cukup  signifikan  dengan  perolehan  peningkatan  pada  nilai  rata-rata siswa sebesar 8,28 dan ketuntasan belajar sebesar 18,52%. Selanjutnya, setelah dilaksanakannya refleksi maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II  karena  perolehan  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal  dapat diatasi. Penelitian siklus II  dilanjutkan dengan menerapkan model discovery learning berbantuan  media power point . Rata-rata hasil belajar siswa adalah 79,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 81,48%, jika dikategorikan pada PAP skala lima hasil tersebeut berada pada kategori tinggi. Peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I menuju siklus II terlihat signifikan karena perolehan peningkatan rata-rata nilai siswa sebesar 9,91 dan ketuntasan belajar sebesar 18,52%. Merujuk pada hasil rata-rata nilai dan ketuntasan belajar  siswa  di  siklus  II  sudah  mencapai  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  pada  indikator  keberhasilan
yaitu nilai rata-rata mencapai target minimal 70 dan ketuntasan belajar sudah mencapai  target minimal 80%. Dengan demikian, penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II.
Peningkatan  hasil  belajar  IPA  dengan  diterapkan  model discovery  learning berbantuan  media power  point pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  terjadi  karena  dalam  langkah-langkah  dalam  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model discovery  learning terdapat  tujuh  kegiatan  yang  sesuai  dengan kegiatan  pembelajaran  IPA  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  pada  siswa  melalui  sikap  ilmiah dengan:  pemberian  stimulus,  identifikasi  masalah,  pengumpulan  data,  pengolahan  data,  pembuktian, menarik  kesimpulan.  Setiap  kegiatan  yang  dialami  oleh  siswa,  siswa  dapat  berfikir  kritis,  kreatif,  serta mencoba  memecahkan masalah  untuk mendapatkan  pengalamannya sendiri  yang  memberikan manfaat guna  membangun  pengetahuan  secara  mandiri  sehingga  selanjutnya  berguna  pada  kehidupan bermasyarakat.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  didukung  dengan  teori  sebagai  berikut,  model discovery learning berdasarkan  teori  konstruktivisme  adalah  pengetahuan  yang  diperoleh  bertahan  lama  dan mudah  untuk  diingat  karena  hasil  belajar  melalui  penemuan  berdampak  pada transfer  of  knowledge karena  memperlibatkan  peserta  didik  terhadap  penemuan,  menalar  dan  kemampuan  berpikir  kritis (Alimuddin et al., 2018).
Discovery learning dalam penerapannya  guru  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  memberikan kesempatan pada siswa belajar secara aktif dan sesuai dengan tujuan. Kondisi seperti ini ingin mengubah kegiatan  belajar  siswa  teacher orinted (berorientasi  pada  guru)  menjadi student  oriented (berorientasi pada siswa).  Menerapkan  model discovery learning dalam pembelajaran dapat:  membantu  siswa untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan ‐ keterampilan  dan  proses ‐ proses  kognitif,  model  ini memungkinkan siswa berkembang dengan cepat dan sesuai dengan kecepatannya sendiri, meningkatkan tingkat  penghargaan  pada  siswa,  karena  unsur  berdiskusi,  mampu  menimbulkan  perasaan  senang  dan bahagia  karena  siswa  berhasil  melakukan  penelitian,  dan  membantu  siswa  menghilangkan  skeptisme (keragu ‐ raguan)  karena  mengarah  pada  kebenaran  yang  final  dan  tertentu  atau  pasti. Model pembelajaran discovery leraning cocok dilaksanakan untuk pembelajaran disekolah dasar (Anggrayanthi et al., 2016; Nabila, 2019; Lubis et al., 2019). Selain itu, dengan adanya media power point pembelajaran IPA  dapat  menggunakan  teknologi  sebagai  penunjang,  mempermudah  proses  pembelajaran. Membantu siswa  belajar  dengan  terorganisir  pelajaran,  penekanan  pada  poin-poin  kunci,    menjaga  perhatian, memasukkan poin-poin dan ilustrasi membantu siswa memperoleh dan memahami pelajaran (Hadiyanti &  Widya,  2018). Layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  memancing ketertarikan siswa dalam belajar yakni kegunaan media power point (Wijayanti & Relmasira, 2019). Tidak memerlukan  keahlian  mengkhusus  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  membuat  dan  mengoperasikan power point (Sakiah & Effendi, 2021).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  berlangsung  terdahulu  yakni,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  sekolah dasar (Ma’ruf, Kristin,  dan  Anugraheni , 2019). Dengan  menggunakan  model discovery  learning dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA (Kanna, Kristin, dan Anugraheni, 2018). Penerapan media slide power  point dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran (Fuad  dan  Permatasari,  2019). Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini dapat menjawab rumusan  masalah  serta dapat menentukan kebenaran  dari  hipotesis  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  berarti  penerapan  model discovery  learning berbantuan  media power  point untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  dikatakan  berhasil karena  semua  kriteria  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan  telah  berhasil  dicapai.  Jadi,  dapat dinyatakan  bahwa  penerapan  model discovery  learning berbantuan  media power  point dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 4 Banyuasri tahun ajaran 2020/2021.
Perbedaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  lebih  dahulu  berlangsung  dan  yang  terjadi  saat  ini adalah  terletak  pada  subjek  penelitian  yang  terdahulu  pada  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dan  untuk meningkatkan kreativitas siswa tanpa berbantuan media power point .  Adapun kelebihan dari  penelitian tindakan  kelas  model discovery  learning berbantuan  media power  point adalah  dengan  model discovery learning pembelajaran IPA  dilaksanakan dengan  beragam penemuan  dan lebih kontekstual  dan  melalui menggunakan  media  pembelajaran power  point dapat  melatih  kemandirian  belajar  siswa  di  rumah. Implikasi dari adanya penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa dapat menggunakan informasi dan  teknologi  berupa  penggunaan  media power  point sebagai  media  yang  mempermudah  kegiatan pembelajaran  IPA  dan  dapat  memperoleh  dampak  positif  dari  adanya  penggunaan  teknologi,  selain impilkasi  adapun  kendala-kendala  dalam  penelitian  tindakan  kelas  melalui  model discovery  learning berbantuan media power point adalah saat pengiriman materi melalui media power point hal ini karena terkendala  jaringan,  kontribusi  untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  menggunakan  media power  point dengan  mengirimkan  materi  dalam  bentuk file di flash  disk dan  melaksanakan  penelitian  sejenis  pada pembelajaran lainnya dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menyatakan  bahwa  Model discovery  learning berbantuan media power point dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa sekolah  dasar.  Berdasarkan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  IPA,  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  dapat  menerapkan model discovery  learning pada  mata  pelajaran  lainnya  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang berbeda.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abhyasari,  N.  P.,  Kusmariyatni,  N.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran Berpendekatan Saintifik Berbasis Masalah Terhadap Disiplin dan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (1), 111 – 122. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24547.
Adnyana, I. G. A. D., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Berbicara. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (3), 174. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.18160. Alimuddin, H., Muchsin, S. B., & Kamaruddin, R. (2018). Pentingnya PTK Bagi Guru. Matappa , 1 (2), 101 – 106. https://doi.org/DOI:10.31100/matappa.v1i2.231.
Ambarawati, N. L. M., & Ardana, I. K. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Mimbar Pgsd , Volume 8 (1), 61 – 69. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24579.
Anggrayanthi,  L.  A.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Suara,  I.  M.  (2016).  Penerapan  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Tema  Ekosistem  Siswa Kelas VA SD N 12 Padang Sambian. Mimbar PGSD , 4 (1), 1 – 10. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7461.
Astawa,  P.  A.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match
Terhadap Hasil Belajar
Matematika.
Ilmiah Sekolah Dasar , 10 (3), 223. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15159.
Astuti, A. A. I. Y., Wibawa, I. M. C., & Suarjana, I. M. (2020). The Effectiveness of Problem Based Learning Toward  Students  ’  Science  Learning  Outcomes. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (4),  573 – 580. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/25667.
Bhoga,  V.  U.  (2016).  Kajian  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Oleh  Guru-Guru  Sd  Di  Kecamatan
Jerebuu. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 42 – 50. https://www.researchgate.net/publication/339126014_Pentingnya_PTK_Bagi_Guru. Dewi,  A.  T.  Y.  R.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  (  SAVI  )  Berbantuan Multimedia  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Mimbar  PGSD , 8 (1),  40 – 49. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24577.
Dewi,  N.  S.,  Astawa,  I.  G.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD , Volume 3 (3), 416 – 427. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.25458.
Fuad, A. J., & Permatasari, A. D. (2019). Penggunaan Media Slide Powerpoint dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Pembelajaran  Tematik. EL  Bidayah:  Journal  of  Islamic Elementary Education , 1 (1), 61 – 78. https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1.683.
Hadiyanti,  W.,  &  Widya.  (2018).  Analyzing  The  Values  And  Effects  Of  Power  Point  Presentations. LLT , 21 (1), 87 – 95. https://doi.org/10.24071/llt.v21iSuppl.935.g985. Hardani. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Pustaka Ilmu. Hikmawati, F. (2017). Metodologi Penelitian . Raja Grafindo.
In’am, A., & Hajar, S. (2017). Learning Geometry through Discovery Learning Using a Scientific Approach.
International Journal of Instruction , 10 (1), 55 – 70. http://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2017_1_4.pd. Kanna, R., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas 5 SD. Kalam Cendekia ,
6 (4), 1 – 8. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/view/11960/8532. Kusrini. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media Powerpoint Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Musamus  Journal  of  Science  Education , 1 (1),  027 – 032. https://doi.org/10.35724/mjose.v1i1.943.
Lubis, A. B., Miaz, Y., & Putri, I. E. (2019). Influence of the Guided Discovery Learning Model on Primary School  Students’  Mathematical  Problem -solving  Skills. Mimbar  Sekolah  Dasar , 6 (2),  253. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v6i2.17984.
Ma’ruf,  M.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni ,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Keaktivan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  4  SD. Basicedu , 3 (2),  1.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.7.
Nabila. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajaran
Siswa Di Sekolah Dasar.
Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 18 (2), 56.
https://doi.org/10.24036/fip.100.v18i2.318.000-000.
Ni’mah,  Z.  A.  (2017).  Urgensi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Peningkatan  Profesionalitas  Guru:  Antara
Cita dan Fakta. Realita , 15 (2), 1 – 11. https://jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/realita/article/view/480/309.
Nurdin, M. (2020). Artikel Media Pembelajaran Audiovisual berbasis Internet Artikel Media Pembelajaran Audio Visual. Media Pembelajaran , 1 (May), 2. https://www.neliti.com/publications/271164. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1),  171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
Oktafiani,  D.,  Nulhakim,  L.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran  IPA  berbasis multimedia  interaktif  menggunakan  Adobe  Flash  pada  Kelas  IV. Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3), 527 – 540. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29261.
Phalguna, I. W. W., & Putra, D. K. S. (2020). Talking Stick Learning Model Assisted with Audiovisual Media Toward  Science  Knowledge  Competence. Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (4),  563 – 572. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i4.25515.
Purawanti, D. (2020). Peningkatan Keterampilan Menyimak Melalui Media Audio Visual Siswa Kelas VIII A SMP N 2 Bahorok Kabupaten Langkat. JPPP , 1 (1), 113 – 121. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php.
Purwanti, L., Widyaningrum, R., & Melinda, S. A. (2018). Analisis Penggunaan Media Power Point dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Materi Animalia Kelas VIII. Journal Of Biology Education , 3 (2), 157. https://doi.org/10.21043/jobe.v3i2.8446.
Rianti,  E.,  &  Dibia,  I.  K.  (2020).  Pendekatan  PAIKEM  Berbantuan  Brain  Gym  Berpengaruh  terhadap
Konsentrasi Belajar IPA. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (2), 225 – 237. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26479.
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint Materi  Aljabar  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623.
Saputra,  H.  G.,  &  Zinnurrain.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Meida  MS  Power  Point  Berbasis  Game
Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan , 3 (1), 11 – 19. http://www.jurnalpedagogika.org.
Tumurun,  S.  W.,  Gusrayani,  D.,  &  Jayadinata,  A.  K.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 101 – 110. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2936.
Wahyuni,  L.  T.  S.,  Japa,  I.  G.  N.,  &  Rati,  N.  W.  (2020).  Correlation  of  Reading  Interests  and  Learning Motivation  Toward  Science  Learning  Outcomes. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (3),  484. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i3.25376.
Wijayanti, W., & Relmasira, S. C. (2019). Pengembangan Media PowerPoint IPA Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Samirono. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 77. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381.