ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN CANVA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI MADRASAH DDI KALUKUANG
SYAHRUNI KARIM 1 , IRNAYANTI BAHAR 2
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Patompo 1,2 e-mail: syahruni.kr@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pada pembelajaran IPA Biologi materi keseimbangan ekosistem di kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Kalukuang.  Metode  penelitian  ini  termasuk  dalam one  shot  case  study dimana  peneliti mengadakan perlakuan sebanyak satu kali. Sampel pada penelitian ini sebanyak 20 orang siswa. Adapun hasil penelitian diantaranya yaitu; 1) motivasi belajar siswa dapat dilihat dari distribusi aktivitas  belajar  siswa  dimana  setelah post  test atau  setelah  perlakuan  menggunakan  media pembelajaran canva mengalami peningkatan sebesar 84% dari sebelumnya sebesar 62,5%, 2) hasil  belajar  siswa  pada pre  test terdapat  7  siswa  yang  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan mengajar  dan  sebanyak  13  siswa  yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  mengajar, sedangkan pada post test atau setelah perlakuan menggunakan media canva terdapat 16 siswa yang  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  mengajar  dan  sebanyak  4  siswa  yang  belum memenuhi.  Berdasarkan  uraian  perolehan  hasil  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  menggunakan  aplikasi  canva  efektif  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran IPA di MI DDI Kalukuang.
Kata kunci: media pembelajaran canva, motivasi belajar, hasil belajar.

## ABSTRACT
This research aims to increase motivation and learning outcomes in Biology science learning, ecosystem  balance  material  in  class  VII  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Kalukuang.  This  research method is included in the one shot case study where the researcher carries out the treatment once. The sample in this study was 20 students. The research results include; 1) student learning motivation can be seen from the distribution of student learning activities where after the post test or after treatment using Canva learning media there has been an increase of 84% from the previous 62.5%, 2) student learning outcomes in the pre test there are 7 students who have met teaching completion criteria and as many as 13 students did not meet the teaching completion criteria, while in the post test or after treatment using Canva media there were 16 students who met the teaching completion criteria and 4 students who did not. Based on the description of the  results  obtained  above,  it  can  be  concluded  that  the  learning  media  using  the  Canva application is effectively used as a medium for science learning at MI DDI Kalukuang. Keywords: canva learning media, learning motivation, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pada era digital saat ini menuntut seorang guru dan peserta didik untuk turut menguasai hal-hal yang berkaitan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) agar bisa mengakses  informasi  dan  pengetahuan.  Perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan diperlukan  kemampuan  untuk  berpikir  kritis,  logis,  dinamis  dan  juga  kreatif  untuk menerapkannya di dalam kelas karena tidak hanya berkermbang sebagai media pembelajaran juga dapat dibuat sebagai sarana interaksi sosial atau biasa disebut dengan media sosial. Hampir sebagian  besar  dari  komponen  pendidikan  tidak  terlepas  dari  teknologi  baik  itu  teknologi sederhana maupun teknologi kompleks untuk pembelajaran. Pada mata pelajaran IPA hampir secara  keseluruhan  menggunakan  bantuan  teknologi  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
baik  itu  pada  peralatan  praktikum  IPA  menggunakan  teknologi  maupun  pada  sarana  dan prasana di dalam kelas.
Pada  keseluruhan  mata  pelajaran  termasuk  pelajaran  IPA  guru  berada  sebagai  pihak utama yang berhubungan langsung dengan siswa dimana guru sebagai fasilitator memberikan arahan, penjelasan, mengedukasi, dan mengevaluasi.
Menurut Tri (2022) menjelaskan bahwa pembelajaran IPA merupakan materi pelajaran yang berisikan ilmu pasti yang bersifat abstrak sehingga perlu penyesuaian peserta didik secara konkret. Solusi untuk memecahkan ilmu yang bersifat abstrak agar dapat diterima oleh peserta didik yaitu dengan melalui media pembelajaran yang menjelaskan secara terperinci abstraksi tersebut  sehingga  dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Sejalan  dengan  Supardi  (2017) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  IPA  atau  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  sains fokus utamanya dalam kegiatan belajar mengajar adalah mampu menciptakan interaksi secara langsung antara siswa dan objek yang ada di alam sebagai bahan pembelajaran baik di kelas maupun di alam.
Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  dalam  terwujudnya  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  semua  pendidik,  karena  media  belajar  berperan  sebagai sarana untuk menyalurkan atau menyampaikan materi pelajaran ke peserta didik serta mampu bersifat  kolaboratif.  Media  pembelajaran  yang  efektif  menurut  Daryanto  (2013)  adalah pembelajaran  yang  dapat  mencairkan  suasana  kelas,  menyenangkan  peserta  didik,  mampu menyampaikan  pesan  materi  dengan  lugas  mudah  dipahami,  dan  dapat  berpusat  ke  peserta didik.
Pada  zaman  sekarang  banyak  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  aplikasi yang  dapat  digunakan  salah  satunya  adalah  canva.  Menurut  Cindy  (2023)  canva  merupakan aplikasi desain grafis yang memberikan akses kemudahan kepada pendidik dan peserta didik yang berkaitan dengan cara membuat media informasi mengenai pendidikan atau produk digital yang berisi konten desain bertema materi pelajaran yang akan disampaikan dapat berupa foto, teks dan vidio yang dibantukan oleh koneksi internet.
Adapun manfaat atau kelebihan pada media pembelajaran yang menggunakan aplikasi canva  menurut  Sulistiyowati  (2023)  yaitu,  1)  Canva  memiliki  daya  tarik  tersendiri  dengan berbagai fitur atau menu yang dimilikinya sehingga mampu menarik daya minat peserta didik, 2). Canva mampu meningkatkan kreativitas guru dan peserta didik, 3). Canva praktis digunakan sehingga  dapat  menghemat  waktu  dalam  pembuatan  media  pembelajaran,  4).  Canva  sangat efisien digunakan karena tidak hanya memakai laptop tapi bisa digunakan pada smart phone. Sedangkan  menurut  Masitoh  (2021)  menjelaskan  beberapa  kelebihan  canva  yaitu  1)  media pembelajaran  canva  dapat  diakses  oleh  siapapun  tanpa  bayar  alias  gratis,  2)  Guru  dapat membuat media pembelajaran secara cepat dan menarik perhatian peserta didik, 3) Memiliki fitur yang praktis dan lengkap dalam membuat media pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan di kelas VI siswa Madrasah DDI Kalukuang bahwa kurangnya minat belajar siswa terhadap pembelajaran IPA Biologi hal ini disebabkan oleh dua faktor yaitu pertama karena guru masih berpatokan pada buku paket mata pelajaran  dan  hanya  sedikit  menjelaskan  menggunakan  media  pembelajaran,  kedua  media pembelajaran dalam pembelajaran IPA kurang variatif. Oleh karena itu solusi yang ditawarkan untuk  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  menerapkan  atau menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dalam menjalankan  proses  belajar  mengajar  salah  satunya  yaitu  menggunakan  media  aplikasi pembelajaran canva, dimana cara penggunaannya mudah dipahami baik untuk guru dan juga siswa.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  media pembelajaran canva terhadap minat dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kalukuang.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian one  shot  case  study dengan pendekatan kuantitatif  metode  eksperimen. One  shot  case  study menurut  Sugiyono  (2011) adalah penelitian dimana peneliti hanya melakukan satu kali perlakuan yang diperkirakan sudah memberikan pengaruh sehingga dapat diteruskan dengan kegiatan post-test dimana hasil post- test tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  melalui  dua  tahap  yaitu  dengan  melihat  hasil  rata-rata post-test dan  membandingkan  dengan  standar  penilaian  yang  diinginkan.  Adapun  penelitian dimulai dilaksanakan pada bulan Agustus 2023 sampai penelitian selesai.
Adapun tahapan pada penelitian ini untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu; 1) tahap perencanaan  dalam  hal  ini  menyusun  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  membuat media  pembelajaran  dan  instrumen  evaluasi  pembelajaran.  2)  tahap  pelaksanaan  terdiri  dari pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas dan pengamatan proses pembelajaran 3) tahap evaluasi  terdiri  dari  evaluasi  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Populasi terdiri dari siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Kalukuang dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang siswa. Adapun bagan dari One Shot Case Study adalah sebagai berikut:
X = O = Y
X= Perlakuan pada kelompok eksperimen dengan menggunakan aplikasi canva O= Motivasi belajar siswa Y= Hasil belajar siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi  lapangan  maka  penelitian  ini  diterapkan  pada  mata pelajaran IPA dengan materi keseimbangan ekosistem. Adapun hasil dari aktivitas belajar siswa kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Makassar  menggunakan  aplikasi  media  pembelajaran  dapat dilihat pada tabel 1. berikut ini:

## Tabel 1. Distribusi Aktivitas Belajar Siswa
No Aktivitas Belajar Siswa Frekuensi Persen % Pertemuan 1 (pre test) konvensional Pertemuan 2 (post test) canva Pertemuan 1 (pre test) konvensional Pertemuan 2 (post test) canva 1 Siswa  aktif  memperhatikan guru menjelaskan menggunakan media canva 16 20 80 100 2 Siswa  bersemangat  mengikuti proses pembelajaran menggunakan  media  aplikasi canva 14 18 70 90 3 Siswa aktif dalam mengerjakan tugas 18 20 90 100
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
4 Siswa  aktif  bekerja  sama dengan baik 13 18 65 90 5 Siswa  dapat  menyelesaikan tugas dengan baik 16 20 80 100 6 Siswa  dapat  menyelesaikan tugas tepat waktu 12 17 60 85 7 Siswa dapat memberikan pertanyaan 6 9 30 45 8 Siswa dapat memberikan tanggapan 8 13 40 65 9 Siswa  mampu  menjawab  dan menanggapi pertanyaan 10 15 50 75 10 Siswa  mampu  memberikan kesimpulan 12 18 60 90
(Sumber: Data Primer Penelitian)
Berdasarkan hasil analisis data dari aktivitas siswa menunjukkan bahwa pada pertemuan pertama  rata-rata  presentase  aktivitas  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  secara keseluruhan  yaitu  sebesar  62,5%  atau  termasuk  dalam  kategori  baik  sedangkan  rata-rata presentase pada pertemuan kedua sebesar 84% atau termasuk dalam kategori sangat baik atau berada pada rentang nilai 81% - 100%.
Adapun  diagram  batang  hasil  distribusi  aktivitas  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 1. sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Presentase Hasil Aktivitas Belajar Siswa
Pada gambar 1. menunjukkan presentase aktivitas siswa dalam menggunakan aplikasi canva  dimana  pada  pertemuan  pertama  aktivitas  siswa  masih  kurang  dan  mengalami peningkatan aktivitas pembelajaran pada pertemuan kedua.
Tabel 2. Hasil Penilaian Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva
No Nilai Pre Test Post Test Jumlah Persentase  Ketuntasan   Jumlah   Presentase  Ketuntasan 1 91 – 100 2 10 % Tuntas 4 20 % Tuntas 2 81 – 90 2 10 % Tuntas 5 25 % Tuntas 3 71 – 80 3 15 % Tuntas 7 35 % Tuntas 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pertemuan 1 Pertemuan 2
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
4 61 – 50 7 35 % Belum tuntas 2 10 % Belum tuntas 5 51 – 40 4 20 % Belum tuntas 2 10 % Belum tuntas 6 <50 2 10 % Belum tuntas 0 0 % Belum tuntas Jumlah 20 100% 100% (Sumber: Data Primer Penelitian)
Berdasarkan hasil penilaian pembelajaran menggunakan aplikasi canva pada Tabel 2. menunjukkan bahwa adanya peningkatan penilaian pembelajaran siswa dari sebelum ( Pre test ) menjadi  sesudah  ( Post  test )  menggunakan  aplikasi  canva.  Adapun  diagram  batang  hasil penilaian pembelajaran siswa dalam menggunakan aplikasi canva dapat dilihat pada Gambar 2. sebagai berikut:

## Gambar 2. Diagram Hasil Penilaian Pembelajaran Siswa

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  perolehan  dari  hasil  penelitian  efektivitas  media  pembelajaran  canva terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  madrasah  DDI  Kalukuang  dinyatakan  telah memberikan dampak yang baik, hal ini dapat dilihat dari hasil aktivitas belajar siswa dimana pada aktivitas pertama post test terdapat 16 siswa yang aktif sedangkan pada pertemuan kedua setelah perlakuan meningkat menjadi 20 siswa yang aktif hal ini disebabkan pada pertemuan pertama guru masih menerapkan metode pembelajaran konvensional yaitu metode ceramah dan tanya jawab sebagai observasi awal untuk melihat perbandingan hasil evaluasi pembelajaran dan perolehan hasilnya menunjukkan siswa tidak terlalu aktif memperhatikan guru menjelaskan sedangkan pada pertemuan kedua telah menerapkan media pembelajaran aplikasi canva pada kegiatan  belajar  mengajar  melalui  materi  keseimbangan  ekosistem  dan  hasil  akhirnya  dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  memperhatikan  kegiatan  belajar  di  kelas  serta mengalami peningkatan aktivitas belajar siswa.
Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian  Wulandari  (2022)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  aplikasi  canva  memberikan  dampak  efektif  bagi  guru  dan  siswa  dimana  dapat membantu  siswa  tertarik  memahami  pembelajaran  IPA  serta  meningkatkan  motivasi  belajar langsung menggunakan aplikasi canva, sedangkan bagi guru media canva sangat mudah untuk digunakan  bahkan  untuk  pemula  yang  belum  pernah  mendesain,  memudahkan  guru  untuk bereksplorasi  dan  mengembangkan  jiwa  kreatifitas  guru  dalam  membuat  desain  materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  persentase  aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  media aplikasi canva secara rata-rata dari nilai keseluruhan akivitas belajar menunjukkan pada hasil pre test atau sebelum perlakuan terdapat 62,5% dan terdapat 84% setelah perlakuan atau post
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 91-100 81-90 71-80 61-50 51-40 <50 Pre Test Post Test
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
test , hasil tersebut menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa dari sebelum menggunakan media  pembelajaran  sampai  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  dan  memberikan dampak posisitf dan efektif bagi guru dan siswa. Hasil ini senada dengan hasil penelitian oleh Mila  (2021)  menjelaskan  bahwa  terjadi  peningkatan  persentase  respon  mahasiswa  setelah pemberian perlakuan menggunakan media pembelajaran canva dengan rata-rata persentase skor 73,8% atau termasuk kriteria baik hal ini terjadi karena media canva memiliki fitur yang mudah dipahami sehingga siapapun bisa mendesain materi pembelajaran secara menarik.
Berdasarkan hasil penilaian pembelajaran pada Tabel 2. menjelaskan bahwa pada pre test atau  sebelum  perlakuan  terdapat  sebanyak  13  siswa  yang  hasil  penilaiannya  belum mencapai  ketuntasan  pembelajaran  dimana  kriteria  ketuntasan  mengajar  (KKM)  sebesar  70, dan  terdapat  sebanyak  7  siswa  yang  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  mengajar  hal  ini disebabkan  karena  materi  IPA  yang  diajarkan  pada  materi  keseimbangan  ekosistem  masih menggunakan  metode  dan  strategi  pembelajaran  konvensional  dimana  guru  menggunakan metode  ceramah  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  tidak  menggabungkan  dengan media  pembelajaran  interaktif  lainnya  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan,  tidak  aktif  dan lebih banyak bermain.
Hal ini sejalan dengan penelitian Sulistiowati (2023) yang menjelaskan bahwa terdapat 59% siswa yang belum tuntas pada awal pembelajaran pre test atau sebelum perlakuan hal ini disebabkan karena masih dalam tahap observasi untuk membandingan hasil pembelajaran siswa dimana  guru  menyampaikan  materi-materi  pembelajaran  secara  konvensional  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  kurang  optimal,  kurang  berminat dan  kurang  motivasi  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Senada  dengan  Mila (2021)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  yang  diajarkan  secara  konvensional  atau menggunakan metode ceramah memiliki beberapa kekurangan salah satunya siswa tidak begitu aktif di kelas lebih banyak bermain sendiri, mengajak berbicara teman sebangkunya, dan sering izin keluar kelas.
Sedangkan pada post test Tabel 2. atau sesudah perlakuan atau setelah menggunakan aplikasi  canva  terdapat  4  orang  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  mengajar (KKM)  yaitu  sebesar  70  dan  sebanyak  16  siswa  yang  telah  memenuhi  nilai  ketuntasan pembelajaran jika dibandingkan dengan hasil penilaian pre test maka hasil pada post test telah mengalami  peningkatan  ketuntasan  pembelajaran  hal  ini  disebabkan  karena  pada post  test menggunakan  media  aplikasi  canva  dimana  aplikasi  canva  memiliki  banyak  keutamaan  dari pada  metode  pembelajaran  konvensional  yang  telah  diterapkan  pada  pre  test.  Beberapa keutamaan dari media pembelajaran canva diantaranya mampu meningkatkan kreativitas guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  siswa  lebih  bersemangat  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  siswa  lebih  aktif  di  kelas,  meningkatkan  motivasi  siswa,  mudah  dipahami  karena menarik, dan mampu meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
Hal  ini sejalan dengan penelitian Sulistioawati (2023) yang menjelaskan bahwa hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran  aplikasi  canva  yaitu  sebesar  43%  sebelum  dan  92%  setelah  perlakuan, peningkatan  ini  terjadi  karena  media  pembelajaran  canva  siswa  mendapatkan  kemudahan dalam menyerap materi pembelajaran dimana siswa lebih aktif memperhatikan guru sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  serupa  dengan  Arsyad  (2017)  yang menjelaskan bahwa hasil belajar yang tercapai telah membuktikan bahwa tujuan pembalajaran telah berjalan dengan baik salah satunya yaitu penggunaan media pembelajaran yang baik untuk materi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  di  atas  telah  menerangkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  audio  visual  sangatlah  penting  dalam mendukung proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu, hasil aktivitas belajar siswa dan hasil
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
penilaian pembelajaran siswa menyebutkan bahwa media pembelajaran canva layak diterapkan dalam proses pembelajaran selain itu pemilihan  materi dan sub materi berpengaruh terhadap keberhasilan dari kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari  penelitian  yang  berjudul efektivitas  media pembelajaran  canva  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VII  madrasah  ddi kalukuang maka dapat diberi suatu kesimpulan bahwa hasil penelitian dari aktivitas siswa dan hasil akhir  pembelajaran  siswa  memberikan  dampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan  juga hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai distribusi  aktivitas  belajar  siswa dimana  setelah post  test atau  setelah  perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran  canva mengalami peningkatan sebesar 84% dari sebelumnya sebesar 62,5%, kemudian hasil belajar siswa  pada pre  test terdapat  7  siswa  yang  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  mengajar  dan sebanyak 13 siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan mengajar, sedangkan pada post test atau setelah perlakuan menggunakan media canva terdapat 16 siswa yang telah memenuhi kriteria ketuntasan mengajar dan sebanyak 4 siswa yang belum memenuhi. Berdasarkan uraian perolehan  hasil  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi canva efektif digunakan sebagai media dalam pembelajaran IPA di MI DDI Kalukuang. Adapun penelitian ini diharapkan menjadi salah satu solusi dalam pembelajaran IPA kedepannya dengan mengutamakan menggunakan media pembelajaran interaktif untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Cindy. (2023). Canva sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPA: Seberapa Efektif Sebuah  Studi  Literatur. Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru .  Vol.8,  No.2,  Mei  2023. https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideguru/article/view/525 Daryanto.(2013).  Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Masitoh,  E.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Aplikasi  Canva Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips Di  Sma  Srijaya  Negara  Palembang. Thesis  Online  Universitas  Sriwijaya . https://repository.unsri.ac.id/59073/
Mila,  Nut.,  Nuralamsyah.,  &  Andi  (2021).  Efektivitas  Pemanfaatan  Canva  Sebagai  Media
Pembelajaran Daring. Prosiding Seminar Nasional dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19. Vol.1, No.1 https://prosiding.rcipublisher.org/index.php/prosiding/article/view/132
Nur, R., Irmawati, Thahir., & Akram. (2023). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Canva Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sebagai Media Pembelajaran Ipa. Journal of Education and Counselling Vol. 1 No. 2. https://asianpublisher.id/journal/index.php/compass/article/view/301 Supardi, K. (2017). Media Visual Dan Pembelajaran Ipa. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , Vol 1 No. 10 ,. http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd/article/view/266/189 . Sulistiyowati, Fajrie.N, & Surahmi. (2023). Efektivitas Media Canva terhadap Minat dan Hasil
Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Bakaran  Wetan  03  Pati. Journal  on  Education Volume 05, No. 02, Maret-April 2023. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/1351
Sugiyono  (2011)  Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Afabeta
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 4. No. 2, April 2024 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Triningsih,  diah  erna.  (2021).  Penerapan  Aplikasi  Canva  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menyajikan Teks Tanggapan Kritis Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek. Paper Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of  Documents , 15 (1),  128–144. https://doi.org/10.30957/cendekia.v15i1.667 . Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara
Wulandari,  T.,  Adam.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Canva  sebagai  Media Pembelajaran  IPA  MI/SD. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA).  Vol  2, No.1. https://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia/article/view/245