## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
Revised : April 12, 2022 Accepted : May 03, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
PKM Peran Mahasiswa Kampus Mengajar 3 dalam Meningkatkan  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar
Novi  Nur  Fitriyani 1* ,  Ramadhani  Mahendra  Kusuma 2 ,  Yudi  Nur  Supriadi 3 ,  Jaka Wijaya Kusuma 4 , Hamidah 5 1,2 Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur, Indonesia
3 Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jakarta, Indonesia
4,5 Universitas Bina Bangsa, Serang, Indonesia *Corresponding author : jakawijayak@gmail.com

## Abstrak
Kampus  Mengajar  merupakan  bagian  dari  program  kebijakan  Merdeka  Belajar  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa selama 1  (satu)  semester  untuk  membantu  guru  dan  kepala  sekolah  SD  dan  SMP  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  yang  terdampak  Pandemi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi  dan  numerasi  siswa  Sekolah  Dasar  melalui  pelaksanaan  program  kampus  mengajar.  Penelitian  ini tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengabdian  kepada  masyarakat.  Mitra  yang  terlibat  dalam  pengabdian  ini yakni  siswa  sekolah  dasar  serta  dewan  guru.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yakni  persiapan dengan  mengikuti  pembekalan  dan  melakukan  observasi  sekolah  penempatan;  pelaksanaan  program  Kampus Mengajar;  dan  melakukan  analisis  hasil  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yakni  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Dalam  teknik  pengumpulan  data, penulis  menggunakan  teknik  dokumentasi  dari  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan  kemudian  ditinjau  dari beberapa daftar pustaka. Hasil pengabdian menunjukkan bahwa terdapat perubahan dan dampak yang baik bagi siswa, guru maupun sekolah seperti meningkatnya kualitas keterampilan membaca siswa, meningkatnya kualitas numerasi  yang  berkaitan  dengan  belajar  perkalian,  pembagian,  pengurangan  dan  penjumlahan,  mewadahi kegiatan  bermain  sambil  belajar,  memfasilitasi  ruang  baca,  melakukan  pendampingan  belajar  serta  membantu adaptasi  teknologi  dan  keadminitrasian.  Masing-masing  peserta  didik  terlihat  antusias  dan  sungguh-sungguh dalam  pelaksanaan  kegiatan.  Peserta  didik  juga  terdorong  untuk  aktif  dan  terdorong  dirinya  untuk  memacu semangat dan motivasi belajar.
Kata Kunci: Kampus Mengajar, Literasi dan Numerasi

## Abstract
The  Teaching  Campus  is  part  of  the  Independent  Learning  policy  program  by  the  Ministry  of  Education, Culture, Research, and Technology of the Republic of Indonesia which provides opportunities for students for 1 (one) semester to assist teachers and principals of elementary and junior high schools in carrying out learning activities affected by the Pandemic. The purpose of this research is to improve literacy and numeracy skills of elementary school students through the implementation of campus teaching programs. This research belongs to the type of community service research. Partners involved in this service are elementary school students and the teacher  council.  This  service  is  carried  out  in  three  stages,  namely  preparation  by  attending  debriefing  and observing placement schools; implementation of the Teaching Campus program; and analyze the results of the Campus  Teaching  program  implementation.  The  approach  used  in  this  study  is  a qualitative  approach  with a descriptive  method.  In  data  collection  techniques,  the  authors  use  the  technique  of  documentation  of  each activity carried out and then reviewed from several bibliography. The results of the service show that there are changes and good impacts for students, teachers and schools such as increasing the quality of students' reading skills, increasing the quality of numeracy related to learning multiplication, division, subtraction and addition, accommodating  playing  activities  while  learning,  facilitating  reading  rooms,  providing  assistance.  learn  and help adapt technology and administration. Each student looks enthusiastic and earnest in the implementation of the  activity.  Students  are  also  encouraged  to  be  active  and  self-motivated  to  stimulate  enthusiasm  and motivation to learn.
Keywords: Teaching Campus, Literacy and Numerac

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  terpenting  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia (SDM). Kemajuan dan perkembangan pendidikan menjadi faktor keberhasilan suatu bangsa, hal ini disebabkan karena pendidikan dapat melahirkan generasi yang cerdas dan berkualitas dan  dapat  memperbaiki  sumber  daya  manusia  agar  dapat  bersaing  dengan  negara-negara lainnya (Fitri,  2021;  Sujana,  2019) .  Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  kini dilakukan  dengan  menerapkan  kebijakan  merdeka  belajar.  Peran  pendidikan  dalam  konsep Merdeka  Belajar  ini  sebagai  fasilitator  bagi  peserta  didik  dengan  saling  memberi  dan menerima  pengetahuan  sehingga  terciptanya  hubungan  timbal  balik  yang  positif (Faiz  & Kurniawaty, 2020; Meilia & Erlangga, 2022) . Dengan adanya program Merdeka-Belajar ini diharapkan  adanya  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  akan  semakin  meningkat (Siregar et al., 2020) .
Pendidikan  dalam  konsep  merdeka  belajar  menekankan  terhadap  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  aspek  literasi  dan  numerasi (Ainia,  2020;  Mustagfiroh,  2020). Literasi  dan  numerasi  merupakan  sebuah  konsep  penting  yang  dibutuhkan  setiap  individu guna meningkatkan kemampuan dan sumber daya manusia (SDM) (Daga, 2021; Meliyanti et al.,  2021) .  Kemampuan  literasi  dan  numerasi  tidak  terbatas  hanya  pada  kemampuan membaca dan berhitung, melainkan juga menekankan pada berbagai aspek kecakapan hidup sebagai manusia maupun warga masyarakat (Anderha & Maskar, 2021; Inten, 2017) . Dalam dunia pendidikan kemampuan literasi  dan numerasi  tidah hanya harus dikuasai  oleh peserta didik,  melainkan  juga  harus  dikuasi  oleh  semua  pihak  penyelenggara  pendidikan  baik  itu guru,  kepala  sekolah,  maupun  orang  tua (Maghfiroh  et  al.,  2021;  Puspaningtyas  &  Ulfa, 2021) .  Kemampuan  literasi  dan  numerasi  mencakup  beberapa  kecakapan  seperti mempergunakan  simbol  dan  angka  yang  berhubungan  dengan  matematika  dalam  proses pemecahan  masalah,  menelaah  informasi  yang  ditunjukkan  dalam  pengambilan  suatu keputusan, menyampaikan ide secara efektif, memberikan alasan, menganalisa, memecahkan, merumuskan,  serta  melakukan  interpretasi  atas  berbagai  permasalahan  matematika  dalam beragam situasi dan bentuk (Khoiriah, 2022; Shabrina, 2022; Widiastuti & Kurniasih, 2021) . Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  dan numerasi  peserta didik masih  tergong rendah.  Rendahnya kemampuan literasi  dan numerasi peserta didik disebabkan karena adanya kebijakan pembelajaran daring yang membuat proses pembelajaran  menjadi  tidak  maksimal.  Penerapan  pembelajaran  secara  daring  di  Indonesia penuh dengan tantangan, seperti motivasi belajar siswa yang kurang (Safaringga et al., 2022) . Selain  hal  tersebut  dapat  dilihat  juga  dari  masih  banyaknya  siswa  dan  guru  yang  masih kurang memahami penggunaan teknologi yang mengakibatkan proses pembelajaran menjadi terhambat  selain  itu  siswa  kurang  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengasah  kemampuan. Untuk  tingkat  sekolah,  pembelajaran  jarak  jauh  pada  umumnya  terkendala  dalam  masalah jaringan  internet,  kurangnya  pemahaman  tentang  penggunaan  teknologi,  dan  kurangnya semangat belajar dari siswa merupakan faktor yang sangat mempengaruhi efektivitas proses pembelajaran  secara  daring (Permana  &  Fatmawati,  2019) .  Jika  pembelajaran  daring dilakukan  dalam  waktu  yang  lama  maka  dapat  mengakibatkan  berkurangnya  pengetahuan dan keterampilan siswa secara akademis.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan menerapkan program kampus mengajar. Kampus Mengajar pada dasarnya salah satu program dari Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MKBM) yang merupakan sebuah program asistensi mengajar  untuk  mengikutsertakan  mahasiswa  dalam  membantu  proses  pembelajaran  di sekolah baik SD atau SMP di berbagai wilayah di Indonesia khususnya di daerah yang berada di  wilayah  terpencil  serta  sulit  dijangkau (Anwar,  2021;  Sintiawati  et  al.,  2022) .  Konsep program  Kampus  Mengajar  berupa  asistensi  proses  pengajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD) maupun  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yang  berada  di  berbagai  daerah (Anggadini  et
al.,  2022;  Anugrah,  2021) .  Aktivitas  yang  dilakukan  mahasiswa  bukan  semata-mata mengambil  peran  guru,  tetapi  sebagai  pendamping  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran (Yuherman  et  al.,  2021) .  Pembelajaran  dalam  program  Kampus  Mengajar dilakukan  di  semua  mata  pelajaran  dan  berfokus  pada  literasi  dan  numerasi,  adaptasi teknologi serta bantuan administrasi sekolah. Dengan adanya Program Kampus Mengajar ini mahasiswa  akan  dapat  memiliki  kesempatan  untuk  mengasah  jiwa  kepemimpinan  dan karakter serta memiliki pengalaman secara langsung dalam mengajar (Widiyono et al., 2021) . Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa implementasi  kegiatan  kampus  merdeka  mengajar  sangat  membantu  para  guru-guru  di sekolah dalam proses pembelajaran literasi dan numerasi (Setiawan & Sukamto, 2021) . Hasil penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa  kegiatan kampus mengajar  secara signifikan dapat    meningkatkan  keterampilan  literasi  dan  numerasi  siswa  sekolah  dasar (Shabrina, 2022) . Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa adanya program kampus mengajar dapat  meningkatkan  pembiasaan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  kususnya  pada  jenjang sekolah  menengah  pertama  (SMP) (Rachman  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  program  kampus  mengajar  secara signifikan dapat membiasakan peserta didik untuk melaksakan kegiatan literasi dan numerasi. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai  peran  mahasiswa Kampus  Mengajar  3  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  di  Sekolah Dasar.  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk meningkatka kemampuan literasi siswa Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini tergolong kedalam jenis pengabdian kepada masyarakat. Adapun mitra yang terlibat dalam PKM ini yakni UPTD SPF SDN Mengok 1, Kecamatan Pujer, Kabupaten Bondowoso.  Kegiatan  Kampus  Mengajar  dilakukan  pada  06  Maret  2022  –  26  Juni  2022 dengan  3  tahapan  pelaksanaan  yang  terdiri  dari  melakukan  persiapan  dengan  mengikuti pembekalan  dan  melakukan  observasi  sekolah  penempatan;  pelaksanaan  program  Kampus Mengajar; dan melakukan analisis hasil pelaksanaan program Kampus Mengajar. Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  peristiwa  dan  fenomena- fenomena  dalam  bentuk  data,  gambar  dan  kalimat (Widiyono  et  al.,  2021) .  Dalam  teknik pengumpulan  data,  penulis  menggunakan  teknik  dokumentasi  dari  setiap  kegiatan  yang dilaksanakan kemudian ditinjau dari beberapa daftar pustaka.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat diawali dengan tahap persiapan melalui  pembekalan.  Pembekalan  kampus  mengajar  angkatan  3  dilakukan  secara  daring melalui zoom dan youtube yang dimulai pada tanggal 24 Januari 2022 sampai dengan tanggal 25 Februari 2022. Pembekalan diberikan kepada seluruh mahasiswa dan dosen pembimbing untuk  memberikan  informasi  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  selama  periode  penugasan. Adapun  materi-materi  yang  diberikan  selama  pembekalan  yaitu  :  penjelasan  Program Kampus  Merdeka,  penjelasan  Program  Kampus  Mengajar,  pembelajaran  Literasi  dan Numerasi,  etnomatematika,  pedagogi  sekolah,  profil  pelajar  Pancasila,  konsep  dasar  literasi dan  numerasi,  strategi  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  dan  pencegahan  3  dosa (Perundukan, Intoleransi dan Kekerasan Seksual).
Setelah kegiatan pembekalan selesai, mahasiswa kampus mengajar diserahkan untuk melakukan  pertemuan  dengan  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Bondowoso. Adapun  langkah  koordinasi  yang  dilakukan  yakni  menepatkan  mahasiswa,  mengadakan pertemuan  dengan  Dinas  Pendidikan  untuk  menyerahkan  surat  tugas  dari  Perguruan  Tinggi dan Kemendikbud, Mengambil surat tugas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Bondowoso dan kemudian  menunjukkan  ke  UPTD  SPF  SDN  Mengok  1  sebagai  tempat  penugasan,  serta berkoordinasi  dengan  UPTD  SPF  SDN  Mengok  1  dengan  bertemu  dan  menyampaikan maksud dan tujuan ke Kepala Sekolah dan guru pamong serta menyerahkan Surat Tugas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Bondowoso.
Kegiatan  observasi  dilakukan  dengan  terlibat  secara  langsung  dalam  mengobservasi di  UPTD  SPF  SDN  Mengok  1  baik  dalam  administrasi,  pembelajaran,  teknologi,  dsb. Adapun  hasil  observasi  sebagai  berikut  :  UPTD  SPF  SDN  Mengok  1  terdiri  dari  6  kelas paralel yaitu kelas 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 dimana setiap kelasnya memiliki siswa berjumlah 16-35 siswa,  memiliki  1  kepala  sekolah,  9  guru,1  staf  TU,  dan  1  karyawan.  UPTD  SPF  SDN Mengok 1 sudah menerapkan kurikulum 2013. Sesuai dengan peraturan Pemkab Bondowoso pada  bulan  Maret-April  hanya  memperbolehkan  peserta  didik  yang  vaksin  yang  dapat mengikuti  KBM,  namun  pada  bulan  Mei-Juni  semua  peserta  didik  baik  yang  sudah vaksin/belum dapat tetap mengikuti pembelajaran yang berlaku sesuai dengan jadwal sekolah yaitu senin sampai dengan sabtu.
Program  pertama  dalam  PKM  ini  yakni  program  mengajar  di  SDN  Mengok  1. Mahasiswa  Kampus  Mengajar  angkatan  3  yang  mendapatkan  penempatan  di  UPTD  SPF SDN Mengok 1 melakukan pembelajaran secara tatap muka membantu guru kelas 1 sampai dengan kelas 5 dengan mata pelajaran Tematik (Matematika, Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn dan  PJOK).  Selain  itu  juga  mengajarkan  Literasi  dan  Numerasi  di  Sekolah  Dasar  guna meningkatkan  karakter,  penggunaan  bahasa  dan  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar. Hasil dari kegiatan mengajar menunjukkan bahwa proses pendampingan mengajar dari kelas 1-5  yang  dilakukan  mahasiswa  Kampus  Mengajar  berjalan  dengan  lancar,  namun  perlu adanya perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan.
Kegiatan  mengajar  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  peserta didik yang ada di UPTD SPF SD Negeri Mengok 1 Kecamatan Pujer Kabupaten Bondowoso yang berfokus pada pengembangan literasi dan numerasi. Proses mengajar pada pembelajaran tematik pada kurikulum K13 sempat mengalami kendala mengingat, beberapa mata pelajaran seperti Matematika, Bahasa  Indonesia, PPKN, IPA, IPS dan PJOK digabungkan dalam satu mata  pelajaran,  sehingga  materi,  bahan  dan  media  belajar  sangat  dan  perlu  kami  sesuaikan dengan pokok pembelajaran yang ada pada kurikulum tersebut untuk membantu peserta didik dalam memahami bacaan pada buku tersebut. Berbicara mengenai peserta didik, UPTD SPF SD  Negeri  Mengok  1  pada  bulan  Maret-April  hanya  memperbolehkan  peserta  didik  yang vaksin  yang  dapat  mengikuti  KBM  karena  mengikuti  himbauan  dari  Pemkab  Bondowoso, namun pada bulan Mei-Juni masing-masing kelas dapat terisi 100% itu artinya semua peserta didik baik yang sudah vaksin/belum dapat tetap mengikuti pembelajaran, hal itu juga menjadi tantangan bagi mahasiswa KM karena masing-masing siswa masih kurang memiliki motivasi belajar yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran luring.
Dalam  kegiatan  mengajar  terdapat  program  pendampingan  khusus  bagi  siswa  yang belum  memiliki  keterampilan  membaca  secara  baik,  ada  sekitar  5-10  anak  dari  kelas  1-4, hasil  yang  didapatkan  setelah  melakukan  pendampingan  baca  bisa  dikatakan  cukup  artinya masing-masing  peserta  pendampingan  baca  sudah  memiliki  keterampilan  baca  dengan prosentase  angka  sekitar  75%.  Pendampingan  baca  dilakukan  di  dalam  kelas,  di  ruang perpustakaan dan di rumah kontrakan dan pada program kerja PIPOLONDO dimana peserta didik  belajar  tentang  perkalian,  pengurangan,  pembagian  dan  penjumlahan  yang  termasuk dalam  program  kerja  Rumah  Belajar  dapat  berjalan  lancar,  pendampingan  dilakukan  untuk
memberikan  tips/trik  dalam  melakukan  hitung-menghitung  dalam  ilmu  matematika  dan dampak  yang  diberikan  hampir  70%  peserta  PIPOLONDO  memiliki  keterampilan  tersebut. Gambaran mengenai pelaksanaan kegiatan mengajar dapat dilihat pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Kegiatan Belajar Mengajar
Program  kedua  yakni  membantu  proses  adaptasi  teknologi  siswa.  Dalam  membantu adaptasi  teknologi  dilakukan  dengan  membantu  mengenalkan  peserta  didik  mengenai  cara menggunakan  microsoft  yang  ada  di  laptop  dan  juga  melaksanakan  AKM  kelas.  Selain  itu juga  dilakukan  proses  pembuatan  akun  sekolah  dan  membuatkan  akun  youtube  untuk  diisi video-vidio  kegiatan  mengenai  sekolahan  UPTD  SPF  SDN  Mengok  1.  Hasil  pelaksanaan program kedua menunjukkan bahwa membantu adaptasi teknologi berjalan dengan baik dan sesuai  dengan  rencana.  Program  yang direncanakan yaitu  AKM Kelas dan pembuatan akun sekolah sebagai langkah untuk memperluas jangkauan sekolah. Pelaksanaan AKM Kelas bagi kelas  5  sekolah  dasar  dilakukan  untuk  mengukur  literasi  dan  numerasi  bagi  siswa  kelas  5. Sampel yang digunakan yaitu 5-10 anak.
Pelaksanaan  AKM  menggunakan  laptop  mahasiswa  KM  dimana  hal  itu  juga dilakukan  sebagai  adaptasi  teknologi  kepada  siswa.  Peserta  AKM  didampingi  untuk mengoperasikan  laptop  guna  mengerjakan  soal  pre-tes  literasi  dan  numerasi.  Selain  itu, sebagai langkah memperkenalkan lembaga sekolah dasar ke masyarakat luas, mahasiswa KM juga  melakukan  pendampingan  pembuatan  akun  sekolah  yaitu  Youtube  yang  berisi  video profil  sekolah  dan  kegiatan-kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  sekolah  penempatan. Dampak  yang  diberikan  yaitu,  banyak  viewer  yang  mengakses  Youtube  sekolah,  sehingga dapat dijadikan sebagai ajang untuk menarik minat orangtua terhadap sekolah UPTD SPF SD Negeri Mengok 1. Gambaran mengenai pelaksanaan AKM kelas dapat  dilihat pada Gambar 2 .
Program  PKM  ketiga  yakni  membantu  administrasi  sekolah  dan  guru.  Dalam membantu  administrasi  sekolah  dan  guru,  mahasiswa  Kampus  Mengajar  membantu mengabsen  siswa,  mengoreksi  dan  menilai  tugas  serta  hasil  ujian  siswa  yang  kemudian direkap  dan  disetorkan  ke  guru  kelas,  serta  membantu  menata  buku-buku  yang  ada  di perpustakaan.  Hasil  pelaksanaan  program  menunjukkan  bahwa  program  membantu administrasi bagi sekolah dan guru di UPTD SPF SD Negeri Mengok 1 berjalan dengan baik dan sesuai dengan rencana. Tugas yang dilakukan yaitu membuat rencana pembelajaran serta merekap  dan  menganalisis  baik  tugas/ulangan  serta  membantu  mengoreksi  hasil  ujian  dari peserta  didik.  Pada  sekolah  penempatan  memiliki  operator  sekolah,  oleh  karena  itu mahasiswa  juga  tetap  membantu  administrasi  sekolah  sesuai  dengan  kemampuan  dan kapasitas yang kami miliki.
Program  yang  dilaksanakan  yaitu  membantu  mengoreksi  hasil  ujian,  bantuan  yang diberikan  untuk  mempermudah  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas  lainnya,  mahasiswa menerima 60% hasil ujian yang akan dikoreksi. Selain itu, UPTD SPF SD Negeri Mengok 1 tidak  memiliki  perpustakaan  karena  perpustakaan  rusak  berat  karena  hujan,  sehingga  kami membantu  mengelola  buku-buku  tersebut  pada  program  kerja  pojok  baca,  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  membersihkan  buku,  mengelompokkan  buku  ke  masing-masing  jenis  serta menata  buku,  sehingga  dampak  yang  diberikan  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  kembali perpustakaan  sebagai  ruang  baca.  Adapun  gambaran  mengenai  pelaksanaan  program membantu administrasi sekolah dan guru dapat dilihat pada Gambar 3 .

## Gambar 3 . Membantu Administrasi Sekola

## Pembahasan
Hasil  pelaksanaan  program  PKM  menunjukkan  bahwa  mitra  dapat  mengikuti pelaksanaan  program  dengan  baik.  Pelaksanaan  program  mengajar,  pelatihan  AKM,  dan administras  telah  mampu  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  guru  maupun peserta didik. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa kegiatan literasi dan numerasi tidak  hanya  terbatas  pada  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berhitung  melainkan  juga berkaitan  dengan  kemampuan  berpikir  tentang,  dan  dengan,  bahasa  serta  matematika  yang dibutuhkan dalam berbagai konteks, baik personal, sosial, maupun professional (Anderha & Maskar,  2021;  Inten,  2017;  Maghfiroh  et  al.,  2021) .  Pengertian  literasi  tidak  hanya kemampuan membaca, tetapi kemampuan menganalisis suatu bacaan, dan memahami konsep di  balik  tulisan  tersebut (Khoiriah,  2022;  Shabrina,  2022;  Widiastuti  &  Kurniasih,  2021) . Sedangkan  kompetensi  numerasi  berarti  kemampuan  menganalisis  menggunakan  angka (Winata  et  al.,  2021) .  Dua  hal  tersebut  yang  akan  menyederhanakan  asesmen  kompetensi minimal yang akan dimulai tahun 2021, sehingga bukan lagi berdasarkan mata pelajaran dan
penguasaan  materi.  Peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  harus  mendapatkan dukungan  dari  berbagai  pihak  baik  itu  guru,  kepala  sekolah,  kususnya  dalam  proses pembelajaran  di  masa  pandemi (Faiz  &  Kurniawaty,  2020;  Meilia  &  Erlangga,  2022) .  Hal tersebut kemudian menunjukkan bahwa kemampuan literasi dan numerasi tidak hanya harus dikuasai  oleh  peserta  didik  melainkan  juga  harus  dikuasai  oleh  para  pelaksana  program pendidikan.
Pelaksanaan  program  MBKM  selain  dapat  membantu  meningkatkan  kemampua pserta  didik  juga  dapat  membantu  guru  dalam  melaksanakan  berbagai  proses  administrasi yang  berkaitan  dengan  peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi (Anwar,  2021; Sintiawati  et  al.,  2022) .  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MKBM)  merupakan  sebuah program  asistensi  mengajar  yang  dilakukan  untuk  melibatkan  mahasiswa  dalam  proses peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  wilayah  terpencil  dan  sulit  dijangkau  pembelajaran (Yuherman  et  al.,  2021) .  Mahasiswa  yang  terlibat  dalam  program  ini  melakukan pendampingan  pada  guru  dalam  hal  pelaksanaan  proses  pembelajaran (Widiyono  et  al., 2021) .  Pembelajaran  dalam  program  Kampus  Mengajar  dilakukan  di  semua  mata  pelajaran dan  berfokus  pada  literasi  dan  numerasi,  adaptasi  teknologi  serta  bantuan  administrasi sekolah.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu yang juga mengungkapkan bahwa  implementasi  kegiatan  kampus merdeka mengajar  sangat membantu  para  guru-guru  di  sekolah  dalam  proses  pembelajaran  literasi  dan  numerasi (Setiawan & Sukamto, 2021) . Hasil penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa kegiatan kampus mengajar  secara signifikan dapat   meningkatkan keterampilan literasi  dan numerasi siswa  sekolah  dasar (Shabrina,  2022) .  Penelitian  selanjutnya  juga  mengungkapkan  bahwa adanya  program  kampus  mengajar  dapat  meningkatkan  pembiasaan  literasi  dan  numerasi peserta  didik  kususnya  pada  jenjang  sekolah  menengah  pertama  (SMP) (Rachman  et  al., 2021) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan program  kampus  mengajar  secara  signifikan  dapat  membiasakan  peserta  didik  untuk melaksakan kegiatan literasi dan numerasi.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil yang didapatkan dimana terdapat perubahan dan dampak yang baik bagi siswa, guru  maupun  sekolah  seperti  meningkatnya  kualitas  keterampilan  membaca  siswa, meningkatnya  kualitas  numerasi  yang  berkaitan  dengan  belajar  perkalian,  pembagian, pengurangan  dan  penjumlahan,  mewadahi  kegiatan  bermain  sambil  belajar,  memfasilitasi ruang  baca,  melakukan  pendampingan  belajar  serta  membantu  adaptasi  teknologi  dan keadminitrasian.  Masing-masing  peserta  didik  terlihat  antusias  dan  sungguh-sungguh  dalam pelaksanaan  kegiatan.  Peserta  didik  juga  terdorong  untuk  aktif  dan  terdorong  dirinya  untuk memacu semangat dan motivasi belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar  dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Relevansinya  Bagi  Pengembangan  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Filsafat  Indonesia , 3 (3), 95–101. https://doi.org/10.23887/jfi.v3i3.24525.
Anderha,  R.  R.,  &  Maskar,  S.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Numerasi  Dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Pendidikan  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik , 2 (1),  1–10. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v2i1.774.
Anggadini, S. D., Surtikanti, Rahayu, S. K., Komala, A. R., Lilis Puspitawati, & Astuti, W.
A.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Atas  Kegiatan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) Di Lingkungan Prodi Akuntansi Unikom. Jurnal Pendidikan , 23 (1), 64–76. https://doi.org/10.33830/jp.v23i1.2563.2022.
Anugrah, T. M. F. (2021). Implementasi Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 1  Terdampak  Pandemi  Covid-19. Akselerasi:  Jurnal  Ilmiah  Nasional , 3 (3),  38–47. https://doi.org/10.54783/jin.v3i3.458.
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan , 9 (1), 210–219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221.
Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  dan  Penguatan  Peran  Guru  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1075–1090.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3 .1279.
Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar  Pendidikan  Indonesia  Dalam Perspektif  Filsafat  Progresivisme. Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 12 (2), 155–164. https://doi.org/10.35457/konstruk.v12i2.973.
Fitri,  S.  F.  N.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan Tambusai ,
5 (1),
1617–1620.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1148 /1029.
Inten,  D.  N.  (2017).  Peran  Keluarga  dalam  Menanamkan  Literasi  Dini  pada  Anak. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2689. Khoiriah,  K.  (2022).  Assessment  for  Learning  Berorientasi  Higher  Order  Thinking  Skills untuk  Menstimulus  Kecakapan  Literasi  Numerasi. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 6 (1), 127–144. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.740. Maghfiroh, F. L., Amin, S. M., Ibrahim, M., & Hartatik, S. (2021). Keefektifan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia terhadap Kemampuan Literasi  Numerasi Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3342–3351. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1341.
Meilia, A. T., & Erlangga, G. (2022). Aktualisasi Program Kampus Mengajar Sebagai Ruang Kontribusi  Mahasiswa  Terhadap  Pendidikan  Dasar  Di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan Ke-SD An , 17 (2). https://doi.org/10.17509/md.v17i2.42453.
Meliyanti, M., Raraswati, P., Nuruddin Hidayat, D., & Aryanto, S. (2021). Kajian Literatur: Perkembangan  Literasi  dan  Numerasi  di  Lingkungan  Keluarga. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6504–6512. https://doi.org/10.31004/jptam.v5i3.1973.
Mustagfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “  Merdeka  Belajar  ”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  di Perguruan  Tinggi. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 3 (1),  141–147. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020.248.
Permana,  T.  I.,  &  Fatmawati,  D.  (2019).  Pendampingan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Remaja untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Literasi. International  Journal  of  Community Service Learning , 3 (3), 101. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v3i3.20867
Puspaningtyas,  N.  D.,  &  Ulfa,  M.  (2021).  Pelatihan  Soal  Matematika  Berbasis  Literasi Numerasi  pada  Siswa  SMA  IT  Fitrah  Insani. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  MIPA Dan Pendidikan MIPA , 4 (2), 137–140. https://doi.org/10.21831/jpmmp.v4i2.37504 Rachman, B. A. R., Firyalita Sarah Fidaus, Mufidah, N. L., Halimatus Sadiyah, & Sari, I. N. (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik  Melalui Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  2. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 5 (6), 1535–1541. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i6.8589
Safaringga,  V.,  Lestari,  W.  D.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022).  Implementasi  Program  Kampus Mengajar  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3514–3525. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2667
Setiawan, F., & Sukamto, S. (2021). Implementasi Kampus Mengajar Perintis (KMP) sebagai
Cikal  Bakal  Penggerak  Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  di  Sekolah  Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan
Guru Sekolah Dasar , 10 (2), 339–345. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i2.8251
Shabrina,  L.  M.  (2022).  Kegiatan  Kampus  Mengajar  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Sintiawati,  N.,  Fajarwati,  S.  R.,  Mulyanto,  A.,  Muttaqien,  K.,  &  Suherman,  M.  (2022). Partisipasi Civitas Akademik dalam Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), 902–915. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2036
Siregar, N., Sahirah, R., & Harahap, A. A. (2020). Konsep Kampus Merdeka Belajar di Era Revolusi  Industri  4.0. Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1),  141–157. https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i1.13
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Widiastuti,  E.  R.,  &  Kurniasih,  M.  D.  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Software  Cabri  3D  V2  terhadap  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1687–1699. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.690
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.  (2021).  Implementasi  Merdeka  Belajar  melalui Kampus  Mengajar  Perintis  di  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik :  Jurnal  Pendidikan Ke-SD-An , 16 (2), 102–107. https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125
Winata, A., Widiyanti, I. S. R., & Sri Cacik. (2021). Analisis Kemampuan Numerasi dalam Pengembangan  Soal  Asesmen  Kemampuan  Minimal  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA untuk  Menyelesaikan  Permasalahan  Science. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (2), 498–508. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1090
Yuherman,  Y.,  Nugroho,  W.,  &  Sunarsi,  D.  (2021).  Dampak  Kebijakan  MBKM  Pada Kesiapan  Sumber  Daya  Manusia  dan  Fasilitas  Fakultas  Hukum  Usahid  Jakarta.
MORALITY : Jurnal Ilmu Hukum , 7 (2), 222. https://doi.org/10.52947/morality.v7i2.235