Vol.6 (1), Juni 2023, pp. 25-35

## belantika Pendidikan
Penerapan Metode Pembelajaran Take and Give untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKn
Cindy Ayu Dwi Amiarti, Neo Adhi Kurniawan Universitas Negeri Malang
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima:20-03-2023 Disetujui:28-05-2023 Abstract: This study aims to describe applying the take-and-give method in Civics  at  SMPN  1  Gedangan.  The  type  of  study  was  a  classroom  action study consisting of two cycles. The subjects of the study were 24 students of class VII A. The students' learning outcomes were collected using the study instrument  in  the  form  of  a  written  test.  The  data  obtained  in  the  study were  analyzed  with  descriptive  quantitative.  Based  on  the  results  of  the study  conducted,  the  application  of  the  Take  and  Give  learning  method  in Civics subjects at SMPN 1 Gedangan can run well and there is an increase in  student  learning  outcomes  in  Civics  subjects.  This  can  be  seen  from calculating  the  average  and  completeness  of  classical  learning  outcomes during  pre-action,  cycle  I,  and  cycle  II.  Pre-action  obtained  an  average  of 34.2, increased in cycle I with an average of 68.95, and increased by 81.7 in cycle  II.  At  the  time  of  pre-action,  there  was  no  learning  completeness. Then,  in  cycle  I,  we  obtained  a  classical  learning  completeness  of  58.3 percent, and in cycle II, it increased by 83.3 percent.
Abstrak: Kajian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode Take  and  Give dalam  PPKn  pada  pelajaran  PPKn  di  SMPN  1  Gedangan. Jenis kajian yang dilakukan adalah kajian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Subjek kajian adalah 24 orang murid kelas VII A. Hasil belajar murid  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  kajian  berupa  tes  tertulis. Data yang diperoleh dalam kajian dianalisis dengan deskriptif kuantitatif.
Berdasarkan hasil kajian yang dilakukan penerapan metode pembelajaran
Take  and  Give pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SMPN  1  Gedangan  dapat berjalan  dengan  baik  serta  terdapat  kenaikan  hasil  belajar  murid  pada mata pelajaran PPKn. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan rata-rata dan ketuntasan hasil belajar klasikal saat pra-tindakan, siklus I dan siklus II. Pra-tindakan diperoleh rata-rata 34,2 meningkat pada siklus I dengan rata- rata  sebesar  68,95  dan  pada  siklus  II  meningkat  dengan  rata-rata  81,7. Pada saat pra-tindakan belum terdapat ketuntasan belajar kemudian pada siklus I diperoleh ketuntasan hasil belajar klasikal sebesar 58,3 persen dan pada siklus II meningkat sebesar 83,3 persen.

## Kata kunci:
Metode pembelajaran Take and give
Hasil belajar
Alamat Korespondensi:
Neo Adhi Kurniawan, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang, Jawa Timur 65145 E-mail: neo.adhi.fis@um.ac.id
Pendidikan  ialah  upaya  sadar  dan  sistematis  dalam  merancang  kegiatan  belajar  untuk mengembangkan  kompetensi  murid  sehingga  bermanfaat  bagi  kehidupan  berbangsa  dan  bermasyarakat. Pendidikan dapat diwujudkan dalam pembelajaran secara langsung di sekolah maupun di luar sekolah. Salah satu tingkat pembelajaran formal di sekolah yaitu Sekolah Menengah Pertama (SMP). SMP ialah tingkatan pendidikan  dasar  di  Indonesia.  Salah  satu  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  di  sekolah  tingkat  SMP  yaitu PPKn.  Menurut  Rahayu  (2017)  pendidikan  kewarganegaraan  ialah  suatu  pendidikan  moral yang  menganut nilai-nilai dalam Pancasila serta diwujudkan dalam perilaku sehari- hari.
Umumnya  dalam  pembelajaran  PPKn  guru  cenderung  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  dimana  murid  hanya  membaca  mandiri,  mencatat  dan  menyimak  materi  dari  guru. Pembelajaran  tersebut  mengakibatkan  pelajaran  PPKn  cenderung  membosankan  dan  kaku  sehingga membuat  murid  malas  untuk  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Suhartono  (2018)  guru  terus  mendominasi studi  kewarganegaraan  di  kelas  dan  menjadi  pusat  pembelajaran  mengakibatkan  murid  tidak  sanggup menghubungkan  materi  dengan  realita  dan  tidak  mampu  mengatasi  masalah  kewarganegaraan. Pembelajaran PPKn dalam pelaksanaannya dapat diwujudkan dengan pembelajaran yang interaktif di ruang kelas. Guru memiliki posisi utama untuk menciptakan suasana pembelajaran tersebut. Hal ini dipertegas oleh Susiatik (2021) dalam Masnur bahwa adanya perkembangan pengetahuan dan teknologi, diiringi perubahan paradigma pendidikan, memerlukan pendekatan yang lebih inovatif dalam perencanaan pengajaran oleh guru. Apabila  pembelajaran  PPKn  dikemas  secara  interaktif  serta  mempertimbangkan  karakter  dan  kemampuan murid dalam mengajar. Selain itu, diimbangi dengan metode pembelajaran yang cocok dan disertai evaluasi pembelajaran  yang  disesuaikan  pada  kemampuan  murid  maka  kesan  pembelajaran  PPKn  yang membosankan dan monoton akan dapat dihindari. Maka, tujuan belajar  PPKn dapat dicapai, salah satunya berupa hasil belajar PPKn murid dalam cakupan pengetahuan.
Fakta  menunjukkan  nilai  PPKn  murid  belum  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku.  Hal  serupa dialami  murid  kelas  VII  A  SMPN  1  Gedangan.  Hasil  pengamatan  awal  menunjukkan  bahwa  di  SMPN  1 Gedangan terutama di kelas VII A ditemukan bahwa proses pembelajaran pada mata pelajaran PPKn masih mengacu pada guru sebagai pusat belajar di kelas. Menurut Susiatik (2021) pembelajaran konvensional ialah penggunaan metode ceramah yang disertai peserta didik lebih dominan belajar dengan menghafalkan materi. Berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan dengan guru PPKn ditemukan bahwa kegiatan belajar masih dalam  bentuk  ceramah  dan  diskusi.  Namun,  kegiatan  diskusi  dalam  pembelajaran  belum  mampu  berjalan dengan  baik  akibat  kurangnya  semangat  dalam  diri  murid  untuk  memperoleh  pengetahuan  dari  berbagai sumber  belajar.  Terutama  dalam  kondisi  pandemi  seperti  saat  ini  dengan  segala  keterbatasan  tempat  dan waktu, pembelajaran tidak dapat dilaksanakan dengan maksimal. Data hasil UTS disajikan pada Tabel 1.
Tabel.1. Data Hasil UTS KKM Persentase  Ketuntasan Belajar Rata-rata >KKM <KKM 75 66,7% 33,3% 67,25
Kurangnya  variasi  pada  kegiatan  belajar  PPKn  menyebabkan  nilai  belajar  murid  kurang  dari ketentuan  yang  diharapkan.  Berdasarkan  data  hasil  Ujian  Tengah  Semester  Tahun  2021/2022  dan  pra- tindakan yang dilakukan diperoleh bahwa nilai murid VII A dalam kegiatan belajar PPKn masih dibawah 75% nilai  ketuntasan klasikal. Hasil Ujian Tengah  Semester (UTS) dengan KKM 75 hanya sebesar  33,3%  murid yang mampu  lulus di atas KKM, sedangkan yang  tidak lulus KKM  sebesar 66,7% dengan rata-rata  sebesar 67,25. Selanjutnya, dipertegas dengan hasil sebelum kajian menunjukkan bahwa 24 murid tidak mampu lulus sesuai standar KKM 75 yang sudah ditentukan dengan rata-rata nilai hanya sebesar 34,2.
Hasil observasi terhadap proses pembelajaran PPKn di SMPN 1 Gedangan serta wawancara langsung dengan guru mata pelajaran PPKn diperoleh beberapa masalah yang mengakibatkan kurangnya nilai murid. Masalah yang ditemukan berupa proses belajar yang dilakukan hanya berfokus pada guru yang menjelaskan disertai sedikit diskusi. Namun, metode diskusi ini tidak berjalan dengan baik karena murid cenderung pasif

## PENDAHULUAN
di  dalam  kelas  saat  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  akibat  cara  belajar  yang  monoton,  nilai  belajar murid  yang  kurang  baik  juga  dipengaruhi  oleh  kurangnya  motivasi  dan  dukungan  dari  keluarga  untuk mengontrol  belajar  anaknya  di  rumah,  masih  banyak  beberapa  murid  yang  kurang  mendapat  dukungan penuh dari kedua orang tua.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka diupayakan usaha untuk memperbarui mutu hasil belajar murid dalam mata pelajaran PPKn salah satunya dengan cara mengaplikasikan metode Take and Give . Metode Take and  Give ialah  suatu  cara  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  serta  berfungsi  untuk  meningkatkan keaktifan dan belajar murid (Rumpakha & Dwikurnaningsih, 2017). Rumpakha dan Dwikurnaningsih (2017) menyatakan bahwa secara linguistik Take and Give berarti "ambil dan berikan", dalam metode pengajaran ini murid tidak hanya dapat mentransfer satu mata pelajaran ke mata pelajaran lainnya dan memahami materi pembelajaran, tetapi juga memberikan pengalaman kepada murid untuk menyampaikan materi dengan baik dan memberikan pengajaran kepada murid untuk lebih menghargai murid yang lain.
Sejalan  dengan  pendapat  Luritawaty  (2018)  ada  unsur-unsur  tertentu  di  metode  pembelajaran Take and  Give yaitu  pemahaman  belajar  melalui  kartu  materi  serta  berdiskusi  bersama  murid  lain  untuk menyelesaikan permasalahan. Take and Give yaitu bentuk kegiatan belajar yang bisa menciptakan suasana belajar menjadi dinamis, antusias, unik, kondusif, serta membantu murid dalam pemahaman materi dengan lebih  mudah  (Ikawati,  2020).  Metode  pembelajaran Take  and  Give dipilih  menjadi  upaya  penyelesaian masalah karena metode belajar Take and Give dapat disesuaikan dengan kondisi pembelajaran di lapangan. Selain  itu, dengan  menggunakan  kartu  materi  murid  dapat mendalami  materi  dengan  lebih  cepat  sehingga proses belajar menjadi lebih mudah dan menghemat waktu. Sejalan dengan pendapat  Udayanti dan Riastini (2017)  dalam  Shoimin  menyatakan  bahwa  metode Take  and  Give dapat  mempercepat  waktu  murid  dalam mendalami materi yang diberikan.
Metode  ini  juga  sesuai  diterapkan  dalam  materi  PPKn  yaitu  Perumusan  dan  Pengesahan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Metode belajar Take and Give dipilih karena sesuai dengan kondisi kelas yang berjumlah 24 orang murid sehingga guru lebih mudah membagi menjadi beberapa kelompok  kecil  serta  lebih  mudah  memantau  belajar  murid  serta  dapat  menciptakan  kondisi  yang  lebih kondusif di ruang kelas. Namun, metode Take and Give memiliki kelemahan antara lain tidak bisa diterapkan ke  dalam  semua  materi  terutama  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  praktikum.  Selain  itu, memiliki  kecenderungan  anggota  kelompok  tidak  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  dalam  pembelajaran. Selanjutnya,  apabila  salah  memberikan  informasi  kepada  teman  sebaya  maka  pemahaman  murid  lain  bisa salah.
Kajian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  metode Take  and  Give yang  diimplementasikan dalam  kegiatan  belajar  PPKn  di  SMPN  1  Gedangan  dan  menjelaskan  kenaikan  nilai  belajar  murid  setelah menerapkan  metode  Take  And  Give  pada  PPKn  di  SMPN  1  Gedangan.  Berdasarkan  pendahuluan  tersebut diatas  maka  penulis  akan  melaksanakan  suatu  kajian  berjudul  penerapan  metode  pembelajaran Take  and Give untuk  meningkatkan  hasil  belajar  murid  pada  mata  pelajaran  PPKn  di  SMPN  1  Gedangan.  Ruang lingkup  dalam  kajian  ini  mempunyai  dua  variabel  yaitu  bebas  dan  terikat.  Variabel  bebas  kajian  ini  ialah penerapan  metode  pembelajaran Take  and  Give .  Sedangkan,  variabel  terikat  yaitu  kenaikan  hasil  belajar murid. Keterbatasan kajian ini adalah mengukur kinerja murid pada ranah kognitif menggunakan tolak ukur berupa ulangan di akhir siklus.
Kajian  ini  menerapkan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Kajian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan termasuk ke dalam PTK kolaboratif dimana peneliti yang berperan sebagai guru bekerjasama dengan  guru  pelajaran  PPKn  dan  teman  sejawat  yang  bertugas  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran. Analisis data dalam kajian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif.
Kajian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Gedangan  dengan  alamat  Jalan  Diponegoro  nomor  244  Desa Gedangan,  Kecamatan  Gedangan  Kabupaten  Malang.  Pokok  kajian  yaitu  murid  VII  A  SMPN  1  Gedangan berjumlah 24 murid dengan 9 murid laki-laki dan 15 murid perempuan. Objek kajian ini ialah kenaikan hasil belajar  khususnya  dalam  ranah  kognitif.  Kenaikan  hasil  belajar  yang  diteliti  berkaitan  dengan  kompetensi dasar  3.3  Menganalisis  Kesejarahan  Perumusan  dan  Pengesahan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945.  Kajian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  pola  siklus  dengan  total  dua  siklus.  Siklus
METODE
memiliki  arti  bahwa  siklus  yang  akan  datang  ditentukan  oleh  siklus  sebelumnya  sampai  didapatkan  data yang diharapkan. Desain kajian tindakan kelas yang akan dilakukan berpusat pada teori Stepen Kemmis dan Robin McTaggart. Siklus PTK Model Kemmis dan McTaggart disajikan pada Gambar 1.
Ga mbar.1 Siklus PTK Model Kemmis dan McTaggart.
Sejalan  dengan  pendapat  Ningari  (2022)  bahwa  kajian  tindakan  kelas  menurut  model  Kemmis- McTaggart  antara  lain  (1)  perencanaan;  (2)  pelaksanaan;  (3)  pengamatan;  dan  (4)  evaluasi  yang  berulang setiap  siklus.  Rencana  tindakan  merupakan  segala  hal  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahap  pelaksanaan tindakan  (Prihantoro  &  Hidayat,  2019).  Tahap  rencana  tindakan  dibuat  rancangan  pembelajaran  (RPP) bersama dengan guru mata pelajaran PPKn. Selanjutnya, mempersiapkan materi pembelajaran untuk murid dan  membuat  lembar  observasi  terkait  pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran Take  and  Give . Kemudian,  menyusun  soal  tes  dan  kunci  jawaban  yang  digunakan  sebagai  instrumen  tes  tertulis  di  akhir siklus.  Memasuki  tahap  pelaksanaan  yaitu  melakukan  kegiatan  belajar  sesuai  dengan  rangkaian pembelajaran yang sudah dibuat. Setelah melakukan kegiatan belajar menggunakan metode Take and Give , selanjutnya memasuki pertemuan akhir pembelajaran setiap siklus dilakukan ulangan secara tertulis kepada murid kelas VII A untuk memperoleh hasil belajar murid.
Memasuki  tahap  observasi,  pengamat  atau  observer  dalam  hal  ini  guru  mata  pelajaran  PPKn  dan teman  sejawat  mengamati  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode Take  and  Give di  dalam  kelas. Sejalan  dengan  pendapat  Prihantoro  dan  Hidayat  (2019)  pengamatan  dilakukan  secara  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan  sehingga  didapatkan  data-data  kajian.  Memasuki  tahap  evaluasi  peneliti  dan  guru mata  pelajaran  serta  teman  sejawat  melaksanakan  analisis  terkait  pelaksanaan  proses  belajar  dengan penerapan  metode Take and Give .  Prihantoro  dan  Hidayat  (2019)  menyatakan  bahwa pelaksanaan  evaluasi ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  kelebihan  dan  kekurangan  dari  pelaksanaan  proses  pembelajaran. Selanjutnya,  hasil  evaluasi  dipakai  sebagai  tolak  ukur  perbaikan  untuk  melaksanakan  proses  belajar  pada siklus  yang  akan  datang.  Jika  pelaksanaan  proses  belajar  belum  sesuai  dengan  tujuan  yang  dicapai  maka, harus dilaksanakan siklus selanjutnya yang dimulai dari perencanaan sampai evaluasi (Prihantoro & Hidayat, 2019).
Pengumpulan data dalam kajian ini  berupa pengamatan, wawancara, dokumentasi, dan tes. Kegiatan pengamatan yang dilakukan merupakan pengamatan partisipatif dimana peneliti terlibat secara langsung di kegiatan belajar mengajar. Selanjutnya, wawancara dalam kajian ini dilaksanakan secara terencana dengan menggunakan acuan wawancara yang dibuat untuk mengambil data yang mendukung. Data nilai murid dan lampiran  kegiatan  berupa  foto  sebagai  hasil  dokumentasi  menggunakan  handphone  selama  kajian berlangsung.  Kegiatan  yang  didokumentasikan  dalam  kajian  ini  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan dibantu dengan teman sejawat yang hadir di ruang kelas.
Setiap  akhir  pertemuan  diberikan  tes  pembelajaran  dalam  mengetahui  kompetensi  murid  dalam memahami pelajaran dan untuk memperoleh data nilai belajar murid selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode  belajar Take  and  Give .  Nilai  tersebut  mampu  menunjukkan  kenaikan  hasil  belajar murid pada setiap siklus. Tes pada siklus satu dilakukan dengan bentuk secara tertulis dalam bentuk objektif dan subyektif yang berjumlah 10 soal. Sedangkan, siklus kedua tes tertulis diberikan dalam bentuk objektif berjumlah  10  soal.  Data  tes  dalam  kajian  ini  diolah  untuk  mendapatkan  nilai  rata-  rata  ( mean )  dan persentase ketuntasan belajar secara klasikal. Sumber data dalam kajian ini yaitu Ibu Sunarni sebagai guru PPKn di SMPN 1 Gedangan dan murid kelas VII A.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  yaitu  teknik  analisis  data  kualitatif  model  Miles  dan Huberman  yaitu  berupa  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Reduksi  data  ini  dilakukan  dengan cara  menyeleksi  data  yang  akan  digunakan  serta  data  yang  tidak  akan  digunakan  atau  dibuang  yang diperoleh dari hasil pengamatan, pencatatan lapangan, dan hasil dari wawancara dengan guru PPKn SMPN 1 Gedangan. Data yang disajikan berbentuk uraian atau deskripsi.
Data  dalam  kajian  disajikan  setelah  melalui  proses  reduksi  data  ke  dalam  uraian  berbentuk  naratif dikarenakan data yang ditemukan berupa makna-makna bukan angka. Oleh karena itu, dilakukan penyajian data dan dijabarkan untuk mempermudah dalam menarik sebuah kesimpulan. Pada kajian diperoleh sebuah kesimpulan  berupa  pernyataan  yang  didukung  dengan  bukti-bukti  yang  didapatkan  dari  data  hasil pengamatan lapangan, wawancara terstruktur dan pencatatan lapangan. Tujuan dari adanya verifikasi data (kesimpulan) adalah untuk melihat proses dan hasil tindakan yang telah dicapai dalam kajian.

## Penerapan Metode Pembelajaran Take and Give pada Mata Pelajaran PPKn di SMPN 1 Gedangan
Kegiatan  belajar  dengan  menerapkan  metode Take  and  Give sebagai  salah  satu  usaha  yang  dapat dilaksanakan untuk mengurangi masalah rendahnya nilai belajar PPKn murid VII A di SMPN 1 Gedangan. Metode Take  and  Give dalam  hal  ini  setelah  melihat  beberapa  kelebihan  yang  ada  di  dalam  metode  ini menurut  Prihastin  (2016)  menjelaskan  beberapa  kelebihan  pembelajaran  dengan  metode Take  and  Give seperti lebih menekankan pada interaksi antar teman sebaya dengan cara memberi dan menerima informasi berdasarkan sumber belajar yang mereka dapatkan, dapat dimodifikasi sesuai dengan kondisi pembelajaran, serta mampu menjunjung rasa tanggung jawab murid karena setiap murid diberi tugas untuk menyelesaikan soal  di  dalam  kartu Take  and  Give yang  didapatkan.  Selain  itu,  sejalan  dengan  pendapat  Setiyawan  dan Yunianta  (2018)  menyatakan  bahwa  metode Take  and  Give mengharuskan  murid  untuk  berperan  lebih  di kegiatan belajar mengajar, guru hanya sebagai fasilitator. Sehingga, dengan diterapkannya metode Take and Give dengan kelebihan seperti diatas mengakibatkan murid menjadi lebih berperan penuh dalam mengikuti pembelajaran PPKn.
Kajian  ini  dilakukan  di  SMPN  1  Gedangan  terutama  pada  murid  VII  A  berjumlah  24  murid.  Kajian dilakukan dengan sistem siklus yang berjumlah dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap  pertemuan  dilaksanakan  melaluipembagian  kelas  menjadi  dua  sesi,  hal  ini  dikarenakan  kebijakan sekolah  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  protokol  kesehatan  COVID-19  yang  menerapkan  Pertemuan Tatap  Muka Terbatas  (PTMT). Sesi pertama  pembelajaran  dilaksanakan  pukul 08.00-09.00  WIB  sedangkan untuk  sesi  kedua  pembelajaran  dilaksanakan  pukul  09.00-10.00  WIB.  Sebelum  kajian  dilakukan  sudah dilakukan observasi awal pada bulan September 2021 di SMPN 1 Gedangan khususnya kelas VII A.
Wawancara  dilakukan  secara  langsung  dengan  guru  PPKn  Ibu  Sunarni  untuk  mengetahui  kondisi proses pembelajaran PPKn yang selama ini dilakukan. Sebelum memasuki penerapan metode Take and Give dilaksanakan  pra-tindakan  pada  tahap  awal.  Soal  pra-tindakan  yang  digunakan  mengacu  pada  kompetensi dasar  3.3  Menganalisis  Kesejarahan  Perumusan  dan  Pengesahan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945.  Soal  pra-tindakan  diberikan  dengan  model  soal  pilihan  ganda  berjumlah  10 pertanyaan. Pra-tindakan ini memiliki maksud untuk mendapatkan data kondisi awal nilai belajar murid di pelajaran PPKn sebelum diterapkan metode Take and Give sehingga keberhasilan penggunaan metode Take and Give dapat diukur.
Siklus  pertama  dilakukan  pada  tanggal  2  dan  9  November  2021  dengan  waktu  1x60  menit  setiap pertemuan.  Tahap  awal  perencanaan  peneliti  dengan  guru  PPKn  menentukan  kompetensi  dasar  yaitu  3.3 Menganalisis  Kesejarahan  Perumusan  dan  Pengesahan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahun  1945.  Setelah  menentukan  kompetensi  dasar,  peneliti  bersama  dengan  guru  PPKn  berkolaborasi menyusun RPP dengan materi Perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan waktu 2 kali pertemuan setiap siklus yang berdurasi 1x 60 menit. Selanjutnya, mempersiapkan materi, kartu materi Take and Give , soal tes, lembar catatan lapangan dan lembar observasi keterlaksanaan metode pembelajaran. Soal tes akan digunakan sebagai tes akhir dari pelaksanaan siklus pertama untuk mendapatkan hasil nilai belajar murid mata pelajaran PPKn. Soal tes yang diberikan yaitu 5 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian dengan  mengacu  pada  materi  yang  telah  diberikan.  Kartu  materi  yang  disiapkan  sebelum  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  pertama  berisi  sub  materi  dan  nama  murid  yang  akan  digunakan  pada  saat kegiatan kelompok. Lembar catatan lapangan berkaitan dengan data kondisi kelas secara umum saat proses pembelajaran  dilaksanakan.  Sedangkan  lembar  keterlaksanaan  metode  pembelajaran  berisi  tentang  hasil pengamatan oleh observer berkaitan dengan kegiatan belajar melalui metode Take and Give . Pelaksanaan siklus pertama pertemuan pertama berperan sebagai guru pelajaran PPKn, sedangkan Ibu Sunarni  bertindak  sebagai  pengamat  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  bersamaan  dengan  teman sejawat  yaitu  Hesti  Risma  Andini  dan  Wahyuni  Dwi  Andriani.  Setiap  tahapan  pada  siklus  pertama berpedoman sesuai dengan rencana pembelajaran dalam waktu 10 menit pada kegiatan awal, 45 menit pada kegiatan  inti,  dan  5  menit  pada  kegiatan  penutup.  Peneliti  sebagai  guru  menjelaskan  materi  perumusan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Pada  saat  kegiatan  menjelaskan  materi, murid  di  kelas  memperhatikan  dengan  baik.  Pada  pertemuan  pertama  ini,  dari  24  murid  terdapat  6  murid yang tidak hadir di kelas.
Setelah  penjelasan  materi  telah  selesai  dilakukan,  kegiatan  selanjutnya  memasuki  tahap  penerapan metode Take and Give . Langkah-langkah metode Take and Give dijelaskan terlebih dahulu kepada murid di kelas.  Setelah  seluruh  murid  memahami  urutan  pelaksanaan  metode Take  and  Give ,  selanjutnya menyediakan  kartu  materi Take  and  Give di  dalam  kotak  kecil  sesuai  dengan  jumlah  murid  dengan  soal materi berbeda. Kemudian, secara bergiliran murid mengambil kartu materi Take and Give . Setelah masing- masing  murid  mendapatkan  kartu  materi,  selanjutnya  diberikan  waktu  selama  10  menit  agar  mempelajari kartu yang diberikan.
Setelah  murid  mempelajari  materi  yang  didapatkan,  murid  diberikan  instruksi  untuk  berdiri  dan mencari teman satu kelompok dengan kartu materi yang sama. Setelah kelompok terbentuk, masing-masing kelompok harus mencatat anggota kelompoknya di kartu materi Take and Give . Kemudian murid diberikan kesempatan  untuk  saling  bertukar  pendapat  ( Take  and  Give )  materi  yang  sudah  dipelajari  dengan  masing- masing  anggota  kelompoknya.  Setelah  seluruh  murid  berkumpul  dengan  kelompoknya  masing-masing, diperoleh  3  kelompok  besar  pada  setiap  sesi  pembelajaran  yaitu  kelompok  1  membahas  tentang  pengertian konstitusi,  pembagian  konstitusi,  dan  pengertian  Undang-Undang  Dasar  (E.C.S  Wade).  Kelompok  2 membahas tentang pembahasan sidang kedua BPUPKI pada tanggal 11 Juli 1945 dan tanggal 13 Juli 1945. Kelompok 3 membahas tentang pembahasan sidang kedua BPUPKI pada tanggal 14 Juli sampai dengan 16 Juli 1945.
Setelah  seluruh  murid  bertemu  dengan  kelompoknya  dan  melakukan Take  and  Give terkait  materi PPKn,  perwakilan  kelompok  ke  depan  kelas  untuk  memaparkan  hasil  kerjanya.  Saat  kegiatan  presentasi selesai, setiap kelompok akan diberi pertanyaan terkait materi yang tidak dipelajari oleh kelompok tersebut. Kelompok  1  akan  diberikan  pertanyaan  materi  yang  dibahas  oleh  kelompok  2  dan  3,  kelompok  2  akan diberikan pertanyaan materi yang dibahas oleh kelompok 1 dan 3 dan kelompok 3 akan diberikan pertanyaan materi yang dibahas oleh kelompok 1 dan 2. Setelah pertanyaan diajukan kepada masing-masing kelompok, guru  memberikan  waktu  terhadap  murid  untuk  menyampaikan  kesimpulan  dan  evaluasi  dari  kegiatan pembelajaran yang sudah berlangsung.
Pelaksanaan siklus pertama pertemuan kedua dilaksanakan di hari Selasa tanggal 9 November 2021. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  RPP  yang  sudah  dibuat.  Kegiatan  awal  diberikan waktu  selama  10  menit,  kegiatan  inti  selama  45  menit,  dan  kegiatan  penutup  selama  5  menit.  Pada pertemuan  kedua  dilakukan  tes  berkaitan  dengan  materi  PPKn  yang  sudah  dipelajari  minggu  sebelumnya. Tes  tertulis  berjumlah  5  soal  pilihan  ganda  dan  5  soal  uraian  dalam  waktu  mengerjakan  selama  45  menit. Pertemuan kedua ini semua murid yang berjumlah 24 orang hadir.
Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  sejalan  dengan rencana pelaksanaan pembelajaran. Materi pembelajaran disampaikan dengan baik dan sesuai dengan RPP. Namun,  pada  saat  kegiatan  pendahuluan  absensi  belum  dilakukan  sehingga,  absensi  dilakukan  pada  saat
kegiatan  inti.  Selain  itu,  pada  kegiatan  penutup  kurang  memberikan  evaluasi  terhadap  murid  karena keterbatasan waktu. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode Take and Give sudah mampu menumbuhkan partisipasi pada murid dengan baik. Murid sangat senang dengan adanya pembelajaran melalui metode Take and  Give karena  merupakan  hal  baru  mengenai  variasi  metode  belajar  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru. Meskipun dalam pelaksanaan siklus pertama masih ada murid yang bercanda saat kegiatan kelompok. Akan tetapi, hal ini tidak begitu mempengaruhi murid yang sudah aktif mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Berkaitan dengan kemampuan murid dalam memahami materi yang diberikan dapat dinyatakan murid cukup  memahami,  terlihat  pada  murid  yang  melakukan  presentasi  di  depan  kelas.  Akan  tetapi,  terdapat murid  yang  kurang  memahami  materi  terlihat  ketika  diberikan  pertanyaan  murid  tidak  dapat  menjawab pertanyaan  dengan  baik.  Hasil  belajar  pada  siklus  pertama  diukur  dengan  melakukan  tes  secara  tertulis dengan rincian 5 pertanyaan pilihan ganda dan 5 pertanyaan uraian dalam durasi waktu pengerjaan selama 45  menit.  Soal  tes  yang  diberikan  berkaitan  dengan  materi  perumusan  Undang-Undang  Dasar  1945  yang telah dipelajari.
Evaluasi  dilakukan  peneliti  dengan  cara  berdiskusi  bersama  dengan  guru  mata  pelajaran  dan  teman sejawat  untuk  mendapatkan  kelebihan  dan  kekurangan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  melalui  metode Take and  Give siklus  pertama.  Kelebihan  siklus  pertama  dapat  ditingkatkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran siklus kedua. Sedangkan, kekurangan yang dilakukan di siklus pertama harus diperbaiki pada siklus kedua. Beberapa kekurangan yang dilakukan saat siklus pertama antara lain belum mampu membuat kondisi kelas menjadi kondusif saat proses belajar mengajar, sehingga diperoleh beberapa murid yang tidak menyimak saat pembelajaran  berlangsung.  Kemudian,  belum  memberikan  motivasi  untuk  meningkatkan  semangat  belajar pada  murid.  Guru  belum  menyampaikan  contoh  perilaku  yang  berhubungan  dengan  materi  pada  realita kehidupan.  Selain  itu,  harus  mampu  mengkondisikan  waktu  pembelajaran  karena  saat  pelaksanaan  siklus pertama belum dilakukan kegiatan evaluasi akibat waktu yang ditentukan telah habis.
Pelaksanaan  siklus  yang  kedua  pada  pertemuan  pertama  dilakukan  pada  tanggal  17  November  2021 dengan  memperhatikan  hasil  evaluasi  pada  siklus  sebelumnya.  Secara  teknis  kegiatan  siklus  kedua  sama dengan  siklus  pertama.  Tahap  awal  perencanaan  peneliti  bersama  dengan  guru  PPKn  berkolaborasi menyusun  RPP  dengan  materi  pengesahan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945, arti penting Undang-Undang Dasar 1945 bagi bangsa dan negara dan peran tokoh perumus Undang- Undang Dasar  1945.  Waktu  yang  digunakan  yaitu  dua  kali  pertemuan  setiap  siklus  berdurasi  1x60  menit  setiap pertemuan.  Selanjutnya,  mempersiapkan  materi,  kartu  materi Take  and  Give yang  akan  diberikan  kepada murid, soal tes, lembar catatan lapangan dan lembar observasi keterlaksanaan metode pembelajaran. Soal tes digunakan sebagai tes akhir dari pelaksanaan siklus kedua untuk mendapatkan nilai belajar murid pelajaran PPKn. Soal tes yang diberikan berbentuk pilihan ganda dengan jumlah 10 soal.
Pelaksanaan  siklus  kedua  pertemuan  pertama  peneliti  bertindak  sebagai  guru  mata  pelajaran  PPKn, sedangkan  Ibu  Sunarni  bertindak  sebagai  pengamat  bersama  dengan  teman  sejawat  yaitu  Hesti  Risma Andini  dan  Wahyuni  Dwi  Andriani.  Tahapan  siklus  kedua  dilaksanakan  menurut  dengan  rancangan pembelajaran. Kegiatan awal selama 10 menit, kegiatan inti selama 45 menit, dan kegiatan penutup selama 5 menit. Pada pertemuan pertama siklus kedua dijelaskan materi mengenai pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Penjelasan  materi  telah  diberikan,  selanjutnya  memasuki  tahap  penerapan  metode Take  and  Give . Tahapan pelaksanaan metode Take and Give dijelaskan terlebih dahulu kepada murid. Setelah seluruh murid memahami  langkah-langkah  metode Take  and  Give ,  selanjutnya  disediakan  kartu  materi Take  and  Give di dalam kotak kecil sesuai dengan jumlah murid di kelas. Kemudian, secara bergiliran murid mengambil kartu materi Take  and  Give .  Setelah  masing-masing  murid  mendapatkan  kartu  materi,  murid  diberikan  waktu untuk  belajar  materi  yang  didapatkan  selama  10  menit.  Selanjutnya,  murid  diberikan  instruksi  untuk mencari  anggota  kelompok  dengan  bahasan  kartu  materi  yang  sama.  Setelah  terbentuk  kelompok,  masing- masing  kelompok  harus  mencatat  anggota  kelompoknya  di  kartu  materi Take  and  Give .  Murid  diberikan waktu melaksanakan Take and Give materi yang sudah dipelajari dengan anggota kelompok. Setelah seluruh murid  berkumpul  dengan  kelompoknya  masing-masing,  diperoleh  3  kelompok  besar  pada  setiap  sesi pembelajaran  yaitu  kelompok  1  membahas  hasil  sidang  PPKI  tanggal  18  Agustus  1945.  Kelompok  2 membahas tentang perubahan naskah Piagam Jakarta dan rancangan UUD oleh PPKI. Sedangkan kelompok 3  membahas  tentang  sistematika  UUD  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945  sebelum  dan  sesudah perubahan.
Apabila setiap murid sudah berkumpul dengan kelompok serta melakukan Take and Give terkait materi yang sudah diberikan, perwakilan kelompok diberikan waktu memaparkan hasil kerja kelompok. Kemudian, dilanjutkan  kegiatan  presentasi  oleh  perwakilan  ketiga  kelompok  yang  sudah  terbentuk.  Setelah  itu, diberikan  pertanyaan  kepada  setiap  kelompok  dengan  acuan  pertanyaan  yang  tidak  sesuai  dengan  materi yang  diperoleh, untuk mengetahui penguasaan  materi  murid. Memasuki kegiatan  penutup  murid  diberikan waktu  untuk  menyampaikan  kesimpulan  dan  evaluasi  atas  pembelajaran  yang  dilakukan.  Kemudian, pembelajaran  diakhiri  dengan  berdoa  dan  mengucap  salam  kepada  murid.  Pertemuan  pertama  pada  siklus kedua semua murid VII A datang di kelas. Pertemuan kedua siklus kedua dilakukan di hari Selasa tanggal 23 November 2021. Pertemuan kedua siklus kedua mengacu pada RPP yang sudah dibuat. Kegiatan awal selama 15  menit,  kegiatan  inti  selama  35  menit  dan  kegiatan  penutup  selama  10  menit.  Pada  pertemuan  kedua dilaksanakan  tes  mengenai  pembelajaran  yang  telah  diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya.  Pertanyaan pilihan ganda 10 soal dengan waktu mengerjakan selama 35 menit.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  oleh  observer  yaitu  guru  mata  pelajaran  PPKn  serta  teman  sejawat ditemukan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran. Materi sudah disampaikan dengan baik dan sesuai dengan RPP. Sudah mampu mengkondisikan kelas dengan baik. Selain  itu,  sebelum  memulai  pembelajaran  peneliti  memberikan  motivasi  serta  ice  breaking  untuk meningkatkan  semangat  murid  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar dengan metode Take and Give pada siklus kedua keseluruhan murid sudah aktif dan responsif pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
Murid  dapat  memahami  materi  yang  diberikan  dengan  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  murid  yang melakukan presentasi mampu menjawab dengan baik pertanyaan yang diberikan.  Hasil belajar pada siklus kedua diukur dengan melakukan tes secara tertulis. Soal yang diberikan berjumlah 10 soal dengan model soal pilihan  ganda.  Alokasi  waktu  pengerjaan  selama  35  menit.  Soal  tes  berkaitan  dengan  materi  yang  sudah dipelajari di siklus kedua. Tahapan evaluasi pada siklus kedua, diperoleh hasil bahwa pelaksanaan kegiatan belajar  menggunakan  metode Take  and  Give dapat  berjalan  sesuai  dengan  perencanaan  serta  memperoleh hasil yang diinginkan.
Perbedaan perencanaan siklus pertama dan siklus kedua terletak di sub materi yang diberikan. Secara teknis, proses pembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran sama. Namun, dalam pelaksanaannya berbeda  setelah  mempertimbangkan  hasil  evaluasi  siklus  pertama,  sehingga  siklus  kedua  ialah  bentuk pembenahan pelaksanaan siklus pertama. Selain  itu, juga terdapat perbedaan pada  bentuk soal dan  materi tes  tertulis  yang  digunakan  di  siklus  pertama  dan  siklus  kedua.  Pengambilan  dua  siklus  pada  kajian  ini dikarenakan  telah  mencapai  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  di  siklus  kedua,  sehingga  kajian dapat dihentikan.

## Peningkatan Hasil Belajar Murid Kelas VII A pada Mata Pelajaran PPKn Setelah Diterapkan Metode Pembelajaran Take and Give
Kenaikan  perolehan  belajar  dilihat  dari nilai  murid  kelas  VII  A  yang  mampu  memenuhi sesuai  KKM sebesar 75 dalam mata pelajaran PPKn pada saat pelaksanaan tes akhir setiap siklus. Pengukuran dilakukan menggunakan  alat  penilaian  tes  tertulis  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan  dan  dipelajari  selama menggunakan metode Take and Give . Penilaian ini mengacu pada rubrik penilaian yang sudah dibuat. Rubrik penilaian  untuk  soal  pilihan  ganda  diberikan  poin  5  setiap  nomor  soal.  Sedangkan  untuk  soal  tes  yang berbentuk uraian pemberian poin disesuaikan dengan bobot masing-masing pertanyaan. Setiap soal tes yang digunakan  dalam  instrumen  penilaian  memiliki  bobot  kognitif  yang  berbeda  di  sesuaikan  dengan  indikator pembelajaran yang akan dicapai.
Keberhasilan  kajian  ini  sejalan  dengan  kajian  oleh  Udayanti  dan  Riastini  (2017).  Berdasarkan  data hasil  kajian  diperoleh  data  siklus  pertama  dengan  rata-rata  persentase  hasil  belajar  murid  sebesar  70,95% pada  kategori  sedang  dan  pada  siklus  kedua  meningkat  menjadi  81,4%  pada  kategori  tinggi.  Sehingga, didapatkan hasil kenaikan persentase dari siklus pertama hingga siklus kedua sebesar 10,5%. Kajian ini juga diperkuat oleh Faizah (2018). Berdasarkan data hasil kajian pada siklus pertama diperoleh nilai dengan rata- rata  74,47  meningkat  pada  siklus  kedua  dengan  nilai  rata-rata  83,26.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan bahwa pembelajaran  menggunakan  metode Take and Give dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sejarah  murid kelas  XI IIS 3 MA Nurul Ulum Malang. Selain itu, kajian ini juga diperkuat dari hasil kajian oleh  Patonah (2018). Berdasarkan hasil kajian diperoleh kenaikan hasil belajar murid dengan nilai N-Gain dimana setelah
melakukan  tindakan  sebelum  dan  sesudah  tes  dengan  nilai  0,78  tergolong  tinggi  atau  dalam  rentang  (g  > 0,70).
Kajian  yang  dilakukan  diperoleh  data  nilai  PPKn  kelas  VII  A  berupa  nilai  pra-tindakan,  nilai  siklus pertama  dan  nilai  siklus  kedua.  Selama  dua  siklus,  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  kenaikan  hasil  belajar PPKn  murid  VII  A  di  SMPN  1  Gedangan  dari  awal  pra-tindakan  sampai  dengan  akhir  pelaksanaan  siklus kedua. Hasil belajar murid saat pra- tindakan, diperoleh data pada Tabel 2.
Tabel.2. Data Hasil Pra-tindakan KKM Rata-Rata 75 34,2,
Berdasarkan  data  pra-tindakan  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  dalam  ranah  kognitif  belum  sesuai dengan KKM serta tidak ada murid yang mampu tuntas. Sehingga, peneliti dengan guru PPKn bekerjasama membuat  pembelajaran  melalui  metode  Take  And  Give  serta  diharapkan  bisa  meningkatkan  kemampuan belajar  murid  dalam  ranah  kognitif  saat  pelaksanaan  siklus  pertama  dengan  mempertimbangkan permasalahan  pembelajaran  yang  telah  dijabarkan  di  bagian  pendahuluan.  Hasil  akhir  siklus  pertama diperoleh data pada Tabel 3.
Tabel.3. Data Hasil Belajar Siklus I
KKM Rata-Rata Ketuntasan Belajar (%) 75 68,95 58,3%
Terdapat 14 murid yang berhasil tuntas diatas KKM dengan persentase 58,3 %. Sedangkan, 10 murid lainnya belum berhasil tuntas sesuai dengan KKM dengan  persentase 41,6 %. Rata-rata hasil belajar murid VII A mata pelajaran PPKn pada siklus pertama diperoleh sebesar 68,95. Hasil tes akhir pada siklus kedua diperoleh data hasil belajar (Tabel 4).
Tabel.4. Data Hasil Belajar Siklus II
KKM Rata-Rata Ketuntasan Belajar (%) 75 79,16 83,3%
Terdapat  20  murid  yang  berhasil  tuntas  sesuai  KKM  dengan  persentase  83,3%.  Sedangkan,  4  murid lainnya belum berhasil tuntas dengan persentase 16,6%. Empat murid yang belum tuntas diakibatkan seperti setiap  kali  mengikuti  pembelajaran  belum  mampu  mengkondisikan  dirinya  dengan  baik  di  dalam  kelas. Empat murid yang tidak tuntas terkadang tidak memperhatikan penjelasan dari guru dan teman sekelasnya ketika  mempresentasikan  hasil  kerja.  Selain  itu,  dalam  belajar  masih  membutuhkan  bimbingan  secara khusus  akibat  tidak  mampu  mengikuti  pemahaman  materi  dengan  cepat  seperti  murid  yang  lain  terutama dalam proses belajar mengajar dengan metode Take and Give . Sehingga masih diperlukan bimbingan secara khusus dan lebih lanjut terhadap empat murid yang tidak tuntas agar didapatkan kemampuan belajar yang lebih baik. Rata-rata hasil belajar mata pelajaran PPKn pada siklus kedua diperoleh sebesar 79,16. Nilai hasil belajar  dapat  dikatakan  telah  mencapai  hasil  ketuntasan  belajar  apabila  mencapai  nilai ≥ 75%.  Kenaikan ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus pertama ke siklus kedua sebesar 25%.
Hasil  perbandingan  data  nilai  belajar  murid  saat  pra-tindakan,  siklus  pertama  dan  siklus  kedua diperoleh hasil bahwa dengan diterapkannya metode Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar murid dalam  pelajaran  PPKn  di  kelas  VII  A  SMPN  1 Gedangan.  Pada saat  pra-tindakan  diperoleh  rata-rata hasil belajar  sebesar  34,2  kemudian  meningkat  pada  siklus  pertama  menjadi  68,95,  selanjutnya  meningkat  pada siklus  kedua  sebesar  79,16.  Sedangkan,  pada  saat  pra-tindakan  belum  terdapat  ketuntasan  belajar  secara klasikal, kemudian pada saat siklus pertama meningkat menjadi 58,3 %, selanjutnya meningkat lagi menjadi 83,3 % saat pelaksanaan siklus kedua. Kenaikan hasil belajar ini didukung oleh kelebihan dari metode Take
And Give yang menggunakan kartu materi. Pada saat proses pembelajaran peneliti sebagai guru memberikan kartu berisi sub materi yang akan dibahas oleh masing-masing murid. Hal ini dipertegas oleh Patonah (2018) menyatakan  bahwa  metode Take  and  Give berhasil  memperdalam  pengetahuan  murid  melalui  kartu  yang dibagikan  kepada  murid  selama  proses  pembelajaran.  Metode Take  and  Give berfokus  pada  memori  dan ingatan  murid  saat  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  dipertegas  oleh  Adiani,  Suarni,  dan  Riastini  (2016) bahwa metode Take and  Give mengakibatkan  murid  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna dan melekat pada memori murid, sehingga secara tidak langsung memiliki dampak pada hasil belajar.
Metode Take  and  Give juga  memiliki  dampak  terhadap  peningkatan  tanggung  jawab  murid  saat mengikuti pembelajaran. Apabila murid memiliki rasa tanggungjawab yang tinggi, maka hasil belajar murid akan meningkat sejalan dengan tanggungjawab murid. Sejalan dengan pendapat Patonah (2018) menyatakan bahwa metode Take and Give berhasil berdampak terhadap peningkatan tanggungjawab murid, karena setiap murid  diberikan  pertanggungjawaban  atas  kartu  materi  yang  diberikan. Upaya lain  yang  dapat menaikkan hasil belajar peserta didik terutama dalam pelajaran PPKn dengan cara memberi waktu kepada murid untuk menghafalkan serta memahami materi yang diterima di dalam kartu materi dengan benar sehingga informasi yang diberikan kepada teman kelas yang lainnya akan tepat. Guru hanya berperan sebagai fasilitator ketika murid belum mampu memahami materi yang dipaparkan oleh teman sebaya belum maksimal. Sejalan dengan pendapat yang disampaikan oleh Adiani et  al. (2016) bahwa guru  berperan  sebagai mediator dan fasilitator dalam  proses  pembelajaran.  Kenaikan  hasil  belajar  kelas  VII  A  dalam  mata  pelajaran  PPKn  dapat  dilihat pada Gambar 2.

## Gambar.2. Grafik Kenaikan Hasil Belajar
Kenaikan  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  dari  pra-tindakan  sampai  dengan  tes akhir siklus II juga dapat terjadi akibat proses pembelajaran yang menerapkan metode Take and Give telah membuat  pembelajaran  yang  awalnya  berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada  murid.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Adiani  et  al.  (2016)  bahwa  penerapan  metode Take  and  Give murid  akan  menjadi  lebih interaktif dan mampu mendapatkan pengetahuan secara mandiri yang akan menjadi milik murid serta diajak untuk belajar dalam suasana yang menarik dan bermakna.
Berdasarkan  kajian  implementasi  metode Take  and  Give dalam  pembelajaran  PPKn  di  SMPN  1 Gedangan,  terlihat  peningkatan  signifikan  pada  hasil  belajar  murid  kelas  VII  A.  Metode  ini,  yang  lebih menekankan  pada  interaksi  antar  teman  sebaya  dengan  memberi  dan  menerima  informasi,  berhasil menciptakan pembelajaran yang lebih dinamis dan partisipatif. Hasil peningkatan nilai dari siklus pertama hingga  siklus  kedua  menunjukkan  efektivitas  metode Take  and  Give dalam  merangsang  partisipasi  dan tanggung jawab murid terhadap pembelajaran, sejalan dengan teori yang mengemukakan bahwa pendekatan ini mampu memberikan pengalaman belajar yang bermakna. Meskipun terdapat beberapa kekurangan pada pelaksanaan  siklus  pertama, upaya perbaikan  pada siklus  kedua berhasil  meningkatkan  kondusivitas  kelas dan  keterlibatan  murid.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Take  and  Give
SIMPULAN
100 100% 83,3% 80
58,3% 60 41,6%
40
16,6% 20 0 Pra-Tindakan Siklus I Siklus II Siswa yang tidak tuntas Siswa yang tuntas
memberikan  kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  murid  kelas  VII  A  di  SMPN  1 Gedangan.
Adiani, N. P. W., Suarni, N. K., & Riastini, P. N. (2016). Penerapan metode take and give untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa Kelas IV. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (3).
Faizah, A. A. (2018). Penerapan model pembelajaran tipe take and give untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah di kelas XI IIS 3 MA Nurul Ulum Kota Malang . Universitas Negeri Malang.
Ikawati, H. D. (2020). Pengaruh model pembelajaran take and give dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Paedagogy , 4 (2), 50–55.
Luritawaty, I. P. (2018). Pembelajaran take and give dalam upaya mengembangkan kemampuan pemahaman konsep matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 179–188.
Ningari, W. F. (2022). Peningkatan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan melalui metode pembelajaran contexstual and learning. Didactica: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajaran , 2 (1), 31–37.
Patonah, R. (2018). Perbedaan hasil belajar peserta didik yang mendapatkan model pembelajaran cooperative learning tipe take and give dan tipe treffinger pada mata pelajaran ekonomi. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5 (2), 115–126.
Prihantoro, A., & Hidayat, F. (2019). Melakukan penelitian tindakan kelas. Ulumuddin: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 9 (1), 49–60.
Prihastin, U. (2016). Penerapan take and give untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Pkn. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (8).
Rahayu, A. S. (2017). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) . Bumi Aksara.
Rumpakha, V., & Dwikurnaningsih, Y. (2017). Upaya peningkatan keaktifan dan hasil belajar PKn melalui metode pembelajaran take and give Kelas IV. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 9 (2), 119–127.
Setiyawan, H., & Yunianta, T. N. H. (2018). Upaya meningkatkan hasil belajar Pkn melalui model pembelajaran kooperatif tipe take and give pada siswa sekolah dasar. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (2), 162–174.
Suhartono, E. (2018). Perubahan pola pembelajaran PKn yang tekstual ke pola kontekstual (CTL). Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (1), 1–12.
Susiatik, T. (2021). Pelaksanaan pembelajaran PKn: Studi kasus di SMK Pembangunan Mranggen-Demak.
PAWIYATAN , XXVIII (1), 50–61. Retrieved from http://e-journal.ikip- veteran.ac.id/index.php/pawiyatan
Udayanti, I. A. G. S., & Riastini, P. N. (2017). Penerapan metode take and give untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa Kelas IVA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 51–58.

## DAFTAR RUJUKAN