DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569

## Pelaksanaan Kegiataan Ekstrakurikuler Seni Tari SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari

## Implementation of Muhammadiyah Alam Surya Mentari Elementary School Dance Extracurricular Activities
Ayudhya Sumartinaningrum, Muhroji PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia a510190051@student.ums.ac.id
Naskah diterima tanggal 26/02/2023, direvisi akhir tanggal 01/03/2023, disetujui tanggal 12/05/2023

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari berdasarkan faktor-faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang menggunakan desain fenomenologi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari  ini dapat dilaksanakan secara rutinnya  berkat faktor yang  mendukung diantaranya;  minat siswa  yang tinggi, dukungan dari luar (orang tua, guru, dan teman), serta fasilitas yang mendukung. Dan adapun faktor yang menghambat pelaksanaannya yakni minat siswa yang turun, keterbatasan waktu yang dimiliki siswa, kondisi fisik dan mental yang tidak stabil  yang  juga  mempengaruhi  mood  anak-anak.  Hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  hambatannya  dengan memberikan  dukungan  baik  secara  lahir  dan  batin,  apabila  kelelahan  maka  dapat  dibatasi  frekuensi  latihannya,  serta  ada baiknya pelatih dapat memberikan pembelajaran dengan metode yang kreatif dan menarik.
Kata Kunci: Pendidikan, Ekstrakulikuler, Tari

## Abstract
The aim of this study was to determine the implementation of dance extracurricular activities at SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari based on the supporting and inhibiting factors. This study uses a qualitative method using a phenomenological design. The results of the study indicate that dance extracurricular activities at SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari can be  carried  out  on  a  regular  basis  thanks  to  the  supporting  factors  including;  high  student  interest,  support  from  outside (parents,  teachers,  and  friends),  as  well  as  supporting  facilities.  And  the  factors  that  hamper  its  implementation  are  the declining  interest  of  students,  the  limited  time  students  have,  unstable  physical  and  mental  conditions  which  also  affect children’s moods. Things that can be done to overcome the obstacles are by providing support both physically and mentally, if you are tired, you can limit the frequency of training, and it is better if the trainer can provide learning with creative and interesting methods.
Keywords: Education, Extracurricular, Dance

## PENDAHULUAN
Kegiatan menari kian dianggap mayoritas masyarakat sebagai hobi atau kegiatan selingan sebagai bentuk hiburan diri. Dalam kegiatan belajar dan mengajar di sekolah, menari diartikan sebagai kegiatan pelengkap untuk memenuhi kebutuhan kurikulum dan keseimbangan kegiatan siswa-siswi. Namun pada hakikatnya menari merupakan sebuah seni juga budaya, dimana untuk sebagian orang bahkan menari menjadi mata pencaharian.
Definisi seni tari sendiri menurut laman resmi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,  yakni  sebagai  salah  satu  bentuk  dari  kesenian  yang  memiliki  media  ungkap  atau  substansi gerak dengan gerakan manusia. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), seni tari
How to cite (APA Style): Sumartinaningrum, A. Muhroji, M. (2023). Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari. Jurnal Penelitian Pendidikan , 22 (2), 2023. 156-165. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
merupakan aliran dari seni tentang gerakan badan berupa tangan serta bagian tubuh lain yang memiliki irama dan biasanya diiringi oleh bunyi-bunyian berupa gamelan, musik serta alat musik lain.
Tari juga dapat dikategorikan sebagai seni meskipun substansi dasar dari seni tari adalah gerak. Adapun, gerakan yang dimaksud bukanlah gerakan keseharian atau realistis, akan tetapi gerakan dalam suatu  wujud  gerak  yang  ekspresif.  Gerak  ekspresif  ini  pun  adalah  gerakan  yang  indah  serta  dapat mempengaruhi perasaan manusia. Keindahan dari gerakan tarian tersebut adalah gerakan yang distilir dan mengandung ritme tertentu.
Salah satu jenis seni dan budaya tari merupakan tari tradisional, yang  dalam kegiatan di sekolah pun menjadi fokus utama pembelajaran ekstrakurikuler tari. Tari tradisional berisi tarian-tarian adat dari berbagai penjuru Indonesia, yang kemudian dilestarikan dalam pendidikan wajib sebagai seni dan budaya untuk menjaga citra maupun eksistensinya agar tetap lestari untuk generasi selanjutnya. Adapun definisi tari merupakan tarian yang telah berkembang dalam jangka waktu yang cukup lama di suatu daerah, adat, atau  etnik  tertentu  dan  memiliki  nilai-nilai  estetika  klasik  yang  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi. Sedangkan  menurut  pendapat  Sekarningsih  &  Rohayani,  tari  tradisional  merupakan  tarian  yang  telah melewati proses evolusi dan memiliki nilai-nilai dari masa lalu yang dipertahankan turun-temurun serta memiliki hubungan dengan ritual atau adat istiadat.
Karakteristik dari tari tradisional pada umumnya adalah gerakan yang spontan dan keterampilan yang berbeda-beda. Tarian rakyat biasanya diberi nama sesuai dengan lagu atau musik yang digunakan. Tari tradisional memiliki ciri khas yang mencerminkan filosofi, budaya, dan kearifan lokal dari daerah tarian tersebut berkembang. Sehingga, setiap daerah memiliki keunikan tarinya tersendiri. Namun, setiap perbedaan antar daerah merupakan milik bersama, seperti yang dikemukakan oleh (Alwi, H. 2003) yang menyatakan bahwa kesenian tradisional adalah kesenian yang diciptakan oleh masyarakat banyak yang mengandung unsur keindahan yang menjadi milik bersama.
Pada  beberapa  sekolah  dasar  telah  tersedia  fasilitas  ekstrakurikuler  seni  tari  bagi  para  siswa- siswinya.  Namun  masih  banyak  yang  berasumsi  bahwa  seni  tari  hanyalah  sebagai  pelengkap pembelajaran. Yang mana hanya dianggap oleh kebanyakan siswa-siswi bahkan orang dewasa bahwa di dalam  pembelajarannya  hanya  mementingkan  gerak  yang  baik,  tanpa  memerlukan  pemahaman  akan makna  dan  nilai  yang  terkandung  dalam sebuah  tarian  itu  sendiri.  Seni tari  di  sekolah  dasar  biasanya hanya  akan  mementingkan  daya  motorik  siswa  dan  kerap  kali  mengabaikan  syarat  makna  dibalik gerakan-gerakannya  yang  gemulai.  Sebab  fokus  utama  ekstrakurikuler  ini  pada  sebagian  sekolah hanyalah sebagai bentuk pelatihan bagi siswa-siswi untuk kepentingan pentas dan pertunjukan maupun lomba  semata.  Yang  bahkan  pada  banyak  sekolah,  jika  kian  tidak  memiliki  sejarah  akan  prestasi, ekstrakurikuler ini akan menjadi terbengkalai dan digantikan dengan pembelajaran atau ekstrakurikuler yang lainnya.
Pada garis nyatanya, seni tari memiliki banyak sekali manfaat bagi siswa-siswi, yang tidak hanya sebagai budaya untuk pentas, namun dengan mempelajari seni tari, terutama tari tradisional siswa-siswi menjadi lebih  kaya  akan  wawasan  budaya  dan  akan  mudah  untuk  mengingatnya,  sebab  pembelajaran dilakukan dengan metode yang yang berbeda daripada belajar di kelas yang cenderung mudah dilupakan, kemudian seni tari juga dapat menghidupkan karakter-karakter siswa yakni dalam bentuk seseorang yang bertanggung  jawab,  bijaksana,  berbudi,  berbudaya,  dan  lemah  lembut.  Seni  tari  juga  dapat  melatih kreativitas siswa juga kecerdasan kinetik supaya anak tumbuh dengan potensi atau bakat yang mungkin dapat mengubah jalan hidupnya menjadi lebih baik. Melalui pendidikan seni, berbagai kemampuan dasar manusia seperti fisik, perseptual, pikir, emosional, kreativitas, sosial, dan estetika dapat dikembangkan. Berbagai kemampuan dasar yang dapat dioptimalkan akan menghasilkan tingkat kecerdasan emosional, intelektual, kreatif, dan moral (Yeti, E. 2011).
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
Yang mana manfaat ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN/20/2003)  pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Hal ini juga berarti seni tari merupakan kegiatan pengembangan potensi yang sejalan dengan pendidikan itu sendiri. Berdasarkan definisinya, pendidikan adalah sebuah pembelajaran atau pengalaman yang terjadi dalam segala lingkungan hidup dan dilakukan sepanjang hidup manusia. Yang menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2003, tertulis bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mengembangkan  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  diri,  kecerdasan, bangsawan karakter dan keterampilan yang dibutuhkan dirinya dalam masyarakat, bangsa dan negaranya.
Namun dalam realitanya, masih banyak sekali hambatan-hambatan yang terjadi dalam pelaksaan ekstrakurikuler  seni  tari  di  sekolah.  Seperti  yang  terjadi  di  SD  Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari, yang  mana  kegiatan  ekstrakurikuler  tari,  berdasarkan  pda  hasil  pra-riset  yang  dilakukan  pada  awal kunjungan ke sekolah tersebut, dinyatakan bahwasanya partisipasi atau kuantitas jumlah siswa yang ikut dalam ekstrakurikuler tari, tidak sebanding dengan kualitas terhadap potensi siswa dalam tari, juga siswa masih  belum  memaknai  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  itu  sendiri,  dimana  dalam  mempelajari  tari tradisional  siswa  hanya  menganggap  gerakan  sebagai  suatu  gerakan  yang  harus  mereka  ingat  sesuai dengan  ritme  musiknya,  yang  dengan  kata  lain,  makna  akan  tarian  itu  sendiri,  tujuan  pembelajaran, hingga sejarah tarian yang dipelajari kian belum dimengerti siswa, seolah itu merupakan pembelajaran yang  terpisah,  hingga  tidak  memunculkan  tanggung  jawab  untuk  memperdalam  maknanya  dan pengertiannya lebih lanjut.
Adapun  hal  ini  dapat  peneliti  maklumi,  karena  ekstrakurikuler  tari  dilaksanakan  dengan  sistem pembelajaran  gabungan  dari  siswa  kelas  1-5.  Sehingga  esensi  seni  dan  budaya  tari  belum  dapat ditemukan dalam kegiatan pelaksanaannya. Hal ini lah yang kemudian yang menjadi latar belakangan penelitian dengan judul “Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Tari SD Muhamammadiyah Alam Surya Mentari”  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  di  SD Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari  berdasarkan  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambatnya. Sehingga  terbentuklah  rumusan  masalah  yakni  apa  saja  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  baik mendukung maupun menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari, juga solusi apa yang digunakan untuk mengatasi hambatan yang terjadi.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang mana data yang diambil atau dikutip dengan maksud  untuk  mengetahui  dan  memahami  subjek  penulis  sendiri  sesuai  yang  telah  dialami, misalkan seperti tingkah laku, motivasi (dorongan diri), tindakan dengan cara menjelaskan secara langsung dan alamiah  menggunakan  kata-kata.  Untuk  mengerti  gejala  tersebut  maka  peneliti  terlibat  dalam mewawancarai narasumber dengan memberikan pertanyaan yang umum. Informasi yang digali tersebut dikumpulkan, dapat berupa kata atau teks dan kemudian dianalisis.
Berdasarkan  objek  kajian  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  dikategorikan  bahwa  penelitian  ini merupakan penelitian yang menggunakan metode pendekatan fenomenologi. Pendekatan fenomenologi didasari oleh fakta yang disadari dan masuk ke dalam pemahaman manusia. Fenomenologi merefleksikan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
pengalaman langsung manusia, sejauh pengalaman itu secara intensif berhubungan dengan suatu objek. Pendekatan fenomenologi mencoba mencari pemahaman bagaimana manusia mengonstruksi makna dan konsep-konsep penting, dalam kerangka intersubjektivitas. Penggunaan metode kualitatif pada penelitian ini, mewajibkan kepada peneliti untuk hadir pada tempat penelitian. Data yang ditampilkan disebut data kualitatif  mencakup  sejumlah  jenis  data  lain,  seperti  foto,  rekaman,  dan  gambar.  Bersamaan  dengan penelitian yang telah ada atau telah dilaksanakan, peneliti mengumpulkan data yang diperlukan selama kegiatan.

## Kehadiran Peneliti
Penggunaan  metode  kualitatif  pada  penelitian  ini,  mewajibkan  kepada  peneliti  untuk  hadir  pada tempat  penelitian.  Data  yang  ditampilkan  disebut  data  kualitatif  mencakup  sejumlah  jenis  data  lain, seperti foto, rekaman, dan gambar. Bersamaan dengan penelitian yang telah ada atau telah dilaksanakan, peneliti mengumpulkan data yang diperlukan selama kegiatan.

## Analisis Data
Setelah  memperoleh  data  dari  berbagai  sumber,  langkah  selanjutnya  bagi  peneliti  adalah pengolahan  data  dan  prosedur  analisis  data.  Kemudian  melakukan  proses  analisis  data.Analisis  data penelitian ini dimulai dengan  tinjauan yang cermat dan kemudian pemeriksaan semua data yang tersedia dari sumber yang berbeda dan akhirnya dibuat ringkasan dan pertanyaan-pertanyaan penting difokuskan sesuai  dengan  masalah  penelitian  ini.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (Rohmadi  dan  Nasucha,  2015), teknik analisis data interaktif adalah teknik analisis data yang dibagi menjadi empat bagian dalam proses analisis, meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengenalan Ekstrakurikuler Tari
Ekstrakurikuler tari  di  SD  Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari  dilaksanakan  setiap  hari  Selasa pada pukul 10 pagi hingga 12 siang atau selama 2 jam, dengan satu kali istirahat setiap 60 menit berlalu selama  kurang  lebih  10-15  menit.  Jumlah  anggota  ekstrakurikuler  seni  tari  per  15  Mei  2023  (selama penelitian  berlangsung)  secara  keseluruhan  yakni  sebanyak  42  orang,  namun  siswa-siswi  yang  rajin untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tari selama kurun waktu 1 bulan adalah sebanyak 25 orang. Ekstrakurikuler tari termasuk bagian kegiatan yang menjadi tanggung jawab Bidang  Kesiswaan,  yang dibawahi oleh pembina ekstrakurikuler tari, dan kegiatan pembelajarannya dibantu oleh pelatih tari yang saat  ini  merupakan  salah  satu  alumni  SD  Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari.  Kegiatan  yang berlangsung  yakni  pembelajaran  gerak  tari  daerah-daerah  dari  berbagai  Indonesia.  Biasanya,  dalam  1 bulan akan mempelajari minimal 1 jenis tari daerah sampai seluruh anggota menguasai gerak tari dengan tahapan, yakni:
1) Minggu  pertama:  pembelajaran  seni  tari  dilakukan  dengan  mempelajari  sejarah  dan  unsur-unsur gerakan dasar pada tari tradisional daerah, dipelajari juga fokus gerak anggota tubuh yang menjadi ciri khas tarian yang dipelajari
2) Minggu kedua: mulai melatih ritme tarian, setiap anggota menghafalkan gerakan dari awal hingga akhir secara bersama-sama hingga seluruh gerakan dikuasai
3) Minggu ketiga: membentuk formasi sesuai arahan dari pelatih tari, kemudian berlatih gerakan dengan formasi baru yang terbentuk
4) Minggu keempat: demonstrasi serts review tarian
Kemudian  setelah  seluruh  anggota  menguasai  tarian,  barulah  pelatih  akan  memperbaharui  jenis tarian pada minggu berikutnya. Skema waktu yang digunakan untuk mempelajari 1 jenis tarian rata-rata adalah satu bulan, namun waktu tersebut juga tidak pasti sebab bisa kurang atau lebih lama. Pada saat penelitian berlangsung, anggota ekstrakurikuler tari sedang mempelajari tari piring dari Sumatra Barat.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
Seperti  yang  kita  ketahui,  budaya  asli  tari  piring  didalamnya  ada  moment  ketika  sang  penari  akan menginjak tumpukan beling, juga para penari menggunakan piring yang terbuat dari beling. Namun, pada kegiatan ekstrakurikuler tari biasanya properti yang digunakan sudah dipastikan safety , dan gerakan yang sekiranya  berbahaya  akan  diperbaharui  atau  modifikasi  oleh  sang  pelatih  dan  dialihkan  pada  gerakan lebih safety yang  diambil  dari  referensi-referensi  tarian  yang  sudah  ada  atau  pelatih  akan  membuat gerakannya sendiri.

## Kegiatan Ekstrakurikuler Tari
Ekstrakurikuler tari merupakan salah satu ekstrakurikuler yang banyak diminati oleh siswa-siswi di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari. Hal ini disimpulkan berdasarkan pernyataan yang diberikan oleh  Ketua  bidang  kesiswaan,  yang  berpartisipasi  sebagai  narasumber  dalam  wawancara  untuk menunjang penelitian ini.
“Kalau  dilihat  dari  segi  peminat,  ekstrakurikuler  seni  tari  memang  banyak  diminati  oleh  para siswi,  menurut  saya  sih  karena  memang kebanyakan  siswi  senang  menari  ya,  sebagai  Kepala Bidang Kesiswaan menurut saya seni tari merupakan salah satu ekstrakurikuler yang berhasil dan berjalan dengan baik sesuai dengan harapan sekolah untuk sejauh ini, walaupun memang masih banyak hal yang perlu ditinjau dan dievaluasi kembali.”
Menurut  narasumber  eksistensi  ekstrakurikuler  tari  di  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap popularitas anak-anak, karena kemahiran yang dimiliki anggota ekstrakurikuler tari dan jadwal tampil  dengan  frekuensi  yang  sedang,  juga  beberapa  prestasinya  yang  turut  mengharumkan  nama sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler tari menjadi lebih besar pengaruhnya di kalangan siswa-siswi sebab dukungan  wali  murid  yang continue ,  baik  terhadap  anak-anak  secara  langsung,  maupun  terhadap keberlangsungan kegiatannya. Saat ada pentas seni di sekolah, acara sambutan, maupun lomba tari, serta rangkaian acara lainnya, para wali murid pun bersemangat memberikan sumbangsih yang terbaik, seperti turut mencarikan perlengkapan kostum yang kurang, membantu tata rias anak-anak, juga hair do maupun hijab do anak-anak.
Pada  beberapa  kesempatan  dalam  acara,  anggota  dari  ekstrakurikuler  tari  tidak  serta  merta keseluruhannya mengikuti pentas, peserta yang kian ikut pentas adalah bagi anak-anak yang tidak mudah lelah, kuat, dan tentunya memiliki mental tampil, sebab apabila anak yang belum siap dan masih malu untuk tampil ikut dalam pentas, dikhawatirkan anak-anak lainnya ikut terbawa suasana hatinya. Sebab itu, pelatih dan pembina akan menunjuk secara acak dalam pemilihan peserta tari. Sedangkan anak yang kuat artinya ia tidak mudah menderita sakit, sebab frekuensi latihan akan meningkat apabila ada pentas dan  lomba.  Bahkan  anak-anak  sampai  harus  ikut  pelatihan  selepas  pulang  sekolah  setiap  harinya  jika dibutuhkan.
Bahkan saat anak-anak memiliki fisik dan mental yang kuat, para orang tua masih merasa takut mereka akan terserang penyakit seperti flu dan batuk akibat kelelahan bahkan demam.
Narasumber  mengatakan  bahwa  keluhan  terhadap  frekuensi  latihan  siswa  yang  tampil  pun terkadang kian mendapat keluhan dari wali murid, terlebih pada wali murid yang menemani dari awal hingga akhir, mereka kebanyakan tidak tega melihat anaknya berjuang, padahal justru hal tersebut yang melatih  anak-anak  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  pilihan  dan  beban  kewajibannya.  Yang  bahkan karena keluhan-keluhan ini, pihak sekolah tidak lagi menempatkan ekstrakurikuler tari untuk latihan di lapangan, melainkan di aula tertutup, agar tidak dapat dijangkau  siapa pun termasuk orang tua. Hal ini bukan semata-mata pihak sekolah ingin menyiksa dan memforsir kegiatan anak, melainkan mengurangi keluhan yang tidak berdasar terhadap pelatihan tari.
“Kita  sering  terima  komplain  kalau  anak-anak  suka  memar  badannya  dan  anak-anak  suka mengeluh  pegal  kaki  dan  tangannya  saat  di  rumah,  bahkan  beberapa  dari  mereka  ada  yang langsung  sakit,  ya  kita jelaskan  saja,  beginiloh  ibu..  bapak..  ini  kan  kegiatan  menari,  coba  toh
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
bapak ibu search di YouTube, mana ada toh orang nari ga pake tenaga? Jadi kalau pegel-pegel ya wajar, setelah kegiatan, ada baiknya bapak ibu rawat anak-anak sebaik mungkin, kalau sampai ada memar pun itu bukan berarti di forsir, tapi pelatih itu melatih kelenturan anak-anak, sama pak..  bu..  seperti  latihan  bela  diri,  harus  lentur  dulu  badan,  biar  apa?  Jelas  biar  gerakannya lunglai  dan  tepat  dengan  iramanya.  Gitu  saya  jawabnya,  biasalah,  orang  tua  emang  suka khawatir,  makanya  kita  sebagai  guru,  sebagai  penanggung  jawab,  kalau  wali  murid  komplain emang  ngga  boleh  didiemin,  harus  ditanggapi  dengan  baik,  selanjutnya  pasti  pengertian.  Itu pengalaman saya sampai saat ini.”
Seperti yang disampaikan oleh narasumber, ada benarnya bahwa tentu saja kegiatan fisik seperti menari ini akan membuat anak-anak kelelahan baik secara fisik dan mental, bahkan jadi sakit. Terlebih anak-anak sekolah zaman sekarang memiliki segudang kegiatan, yang memforsir tenaga juga otaknya.
Namun menurut penulis, walaupun sampai jatuh sakit dan kelelahan, tidak benar bagi orang tua melarang anak untuk menghindari ekstrakurikuler yang melatih fisik seperti menari, kecuali apabila sang anak memiliki riwayat penyakit tertentu, hal ini dikarenakan larangan tersebut justru dapat menghambat potensi  anak  dibandingkan  menjadi  anak  dari  rasa  lelah.  Solusi  terbaik  adalah  membiarkan  anak  dan memperhatikan limit gerak kesehariannya, apabila telah melakukan banyak  kegiatan fisik, maka orang tua hendaknya tidak mengikutsertakan anak-anak untuk les tambahan, kecuali mengerjakan pr nya. Atau sebaliknya.
Dibalik  kontroversi  lelah  fisik  hingga  sakit  pada  anak-anak,  ekstrakurikuler  tari  menghadirkan banyak manfaat, yang mana hal ini kerap didukung oleh para wali murid. Seperti diantaranya;
1) Membentuk daya tahan tubuh anak menjadi kuat
2) Menjadi waktu hiburan sekaligus latihan fisik atau olahraga rutin bagi anak-anak
3) Menjadikan anak lebih terampil, kreatif, dan percaya diri
4) Memberikan  pelajaran  sosial  yang  lebih baik  sebab  seni tari  membutuhkan  kekompakan antar satu sama lain
5) Melatih kecerdasan kinetik juga potensi yang dimiliki anak
6) Menari dapat menjadi pilihan bagi anak untuk kelak memilih jenjang karir
7) Melatih tanggungjawab dan keberanian anak
8) Mengajarkan wawasan budaya nusantara secara lebih baik dibandingkan pembelajaran kelas Pada kesempatan wawancara ini, kepala bidang kesiswaan juga menyebutkan bahwa seiring waktu dengan maraknya globalisasi yang kini memudahkan individu dalam menjangkau yang jauh baik secara ruang  dan  waktu, makna  esktrakurikuler tari  kian memudar,  sebab  wawasan  budaya  nusantara  seolah bukanlah  kewajiban  dalam  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa-siswi,  hal  ini  cukup  memperihatinkan, karena semakin lama kegiatan ini berlangsung, yang menjadi titik fokus hanya pada gerakan-gerakannya saja.  Ini  lah  salah  satu  kelemahan  pembelajaran  wawasan  budaya  secara  praktek,  anak-anak  akan cenderung fokus pada pelatihan fisik daripada cerita sejarah dan latar belakangannya. Terlebih akibat globalisasi  ini,  anak-anak  lebih  tertarik  pada  budaya  tarian  modern  yang  dapat  diakses  pada  aplikasi seperti Tiktok, Instagram, Snack Video, Like, maupun aplikasi lainnya yang popular.
“Kalau ngomongin dance Tiktok, dance nya Boyband dan Girlband Korea, ya wajar saja, saya sering  lihat  bahkan  anak  saya  sendiri  pun  sangat  antusias  ya  terhadap  hal  tersebut,  dan kebanyakan pun masyarakat pun antusias, sehingga mempengaruhi prioritas yang ada di memori anak-anak,  anak-anak  pun  cenderung  mengikuti  apa  yang  mereka  lihat,  mereka  dengar,  dan mereka  rasakan,  Dan  biasanya  penari-penari  yang  memberikan  tutorial  ya,  boybandnya  dan girlbandnya  itu  dapat  dikatakan  menarik  secara  visual,  anak-anak  pun  terobsesi,  dan  mereka merasa harus hafal, harus bisa sebab kalau tidak mereka akan merasa berbeda dari arus masa kini  dan  perasaan  seperti  itu  cenderung  mengganggu  anak-anak,  sebab  mereka  merasa
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
terkucilkan,  paham  ya  pemikiran  saya.  Dan  tarian  modern  pun  cenderung  lebih  diterima  oleh masyarakat luas sehingga kalau kita ikut ya dalam tren-tren tersebut pastilah banyak sekali yang melihat,  yang  berkomentar,  yang  otomatis  menjadikan  kita  pusat  perhatian,  sedangkan  tarian tradisional belum tentu semua orang tertarik seperti yang terjadi pada tren-tren tarian modern. ya ini memang dikatakan sebagai masalah, namun menurut saya kita sebagai orang dewasa tentunya dapat membantu anak-anak untuk memfilter apa yang mereka tonton, apa yang mereka dengar, dan  informasi  yang  mereka  bagikan.  Edukasi  yang  baik  sangat  diperlukan  dalam  membenahi masalah tersebut mungkin ya, seperti mungkin dapat kita tambahkan pembelajaran cinta tanah air, menceritakan sejarah-sejarah dibalik tarian, menceritakan definisi gerakan tari, menyajikan kostum-kostum menarik, sehingga bagi anak-anak tarian tradisional bukan sesuatu yang tabu dan tidak menarik gitu ya.”
Berdasarkan  penuturan  pendapat  oleh  narasumber,  peneliti  melakukan  observasi  lebih  lanjut tentang solusi mengembangkan fokus dan minat anak pada budaya seni tradisional salah satunya seni tari. Yang kemudian didapatkan adapun sebagai berikut:
1) Pelatih sebaiknya terus mengupdate metode pembelajaran dengan lebih melibatkan siswa-siswi didalamnya
2) Memberikan reward bagi mereka yang berhasil berlatih juga tampil dengan baik
3) Menyajikan pembelajaran yang lugas dengan memadukan sedikit budaya modern dalam unsur gerakan, atau membiarkan anak-anak memberikan usulan variasi gerakan pada jenis tarian yang membutuhkan gerakan bebas tambahan
4) Berlatih dengan frekuensi yang sedang, tidak terlalu sering maupun tidak terlalu jarang
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  pengalaman  belajar  yang  memiliki  nilai-nilai  dan  manfaat bagi pembentukan kepribadian siswa. Kegiatan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari merupakan wadah dalam mencari pengalaman belajar yang memiliki nilai-nilai manfaat bagi pembentukan  kepribadian  peserta  didik.  Nilai-nilai  tersebut  diantaranya  menunjukkan  pemahaman positif tentang diri dan percaya diri. Ini merupakan hasil dari pembentukan pribadi yang positif. Selain itu,  terdapat  pula  nilai  sosial  yakni  kemampuan  siswa  untuk  berinteraksi  dengan orang  lain  dan  alam sekitar untuk menyadari bahwa kehidupan adalah proses. Selanjutnya, terdapat pula nilai-nilai pikiran, logika,  dan  rasionalitas,  juga  berkomunikasi  secara  efektif,  yang  mana  ini  menunjukkan  bahwa intelektualitas  memilih  dan  memilah  adalah  potensi  manusia  yang  mampu  mencapai  tingkat  kualitas hidup.
Tujuan  ekstrakurikuler  menurut  (B.Suryobroto,1996:273)  yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler  harus dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik, mengembangkan bakat  minat  dalam  pembinaan  pribadi  menuju  pembinaan  manusia  seutuhnya  yang  positif,  dan  dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan pelajaran lainnya. Dari tujuan  yang  dikemukakan  B.  Suryobroto  tersebut  hal  ini  sejalan  dengan  kemampuan  siswa  yang cenderung  meningkat  baik  dalam  aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  terlebih  pada  aspek psikomotorik  dalam  hal  ini  kemampuan  dan  keterampilan  siswa  dalam  menari  cenderung  meningkat setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari.
Dalam Permendiknas No. 39 Tahun 2008, tujuan ekstrakurikuler dijabarkan yaitu sebagai berikut:
1) Mengembangkan potensi peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat dan kreativitas
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
2) Memantapkan  kepribadian  peserta  didik  untuk  mewujudkan  ketahanan  sekolah  sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari usaha dan pengaruh  negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidikan
3) Mengaktualisasikan potensi peserta didik dalam pencapaian prestasi unggulan sesuai bakat dan minat
4) Menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang berakhlak mulia, demokratis dan menghormati hak-hak manusia dalam rangka mewujudkan masyarakat madani.
Serta adapun manfaat ekstrakurikuler dijabarkan oleh Hamalik, antara lain yaitu:
1) Memenuhi kebutuhan kelompok
2) Menyalurkan bakat dan minat
3) Mengembangkan dan mendorong motivasi terhadap mata pelajaran
4) Mengikat para siswa di sekolah; mengembangkan loyalitas terhadap sekolah
5) Mengintegrasikan kelompok-kelompok sosial
6) Mengembangkan sifat-sifat tertentu
7) Menyediakan kesempatan pemberian bimbingan dan layanan informal
8) Mengembangkan citra masyarakat terhadap sekolah
Menurut Langgulung manfaat ekstrakurikuler yaitu untuk mengembangkan porensi-potensi yang ada  pada  diri  individu  agar  dapat  dipergunakan  oleh  dirinya  dan  masyarakat  untuk  menghadapi tantangan-tantangan yang selalu berubah.
Kemudian  dalam  pelatihan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  yang  terlaksana  di  SD Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari  ini  tentu  saja  berdasarkan  minat  oleh  siswa  itu  sendiri,  adapun dalam penelitian hasilnya siswa-siswi di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari memiliki minat dalam tari  yang  cukup,  sehingga  ekstrakurikuler  ini  dapat  berkembang  dan  bermanfaat  secara  optimal  bagi peserta  didik.  Namun,  secara  umum  minat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  diantaranya  faktor ekstrinsik  seperti  peran  guru/pelatih,  lingkungan,  fasilitas,  serta  keluarga,  selain  itu  ada  pula  faktor intrinsik yakni perasaan, perhatian, dan aktivitas. Menurut Siti Rahayu Aditomo (1998: 189) ada 2 faktor yang mempengaruhi minat seseorang yaitu faktor dari dalam (Intrinsik) atau pembawaan dan faktor dari luar  (Ekstrinsik)  diantaranya  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sekitar.  Kemudian  faktor  yang mempengaruhi  minat  ini  dapat  mempengaruhi  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  yang  berlangsung, berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dideskripsikan,  maka  terbentuklah  faktor-faktor  baru.  Yakni sebagai  faktor  pendukung  maupun  faktor  penghambat.  Adapun  faktor-faktor  tersebut,  terurai  dalam penjelasan sebagai berikut:
Faktor pendukung kegiatan ekstrakurikuler tari:
1) Minat siswa yang tinggi
2) Keberhasilan dalam penampilan dan lonba
3) Dukungan-dukungan dari orang-orang sekitar, seperti; guru, orang tua, maupun teman sebaya
4) Fasilitas yang memadai
5) Pelatih yang profesional
6) Waktu yang luang
7) Kesehatan serta kekuatan tubuh yang optimal
8) Dan lainnya
Adapun faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler tari:
1) Minat siswa yang menurun
2) Trend zaman
3) Rasa letih, suntuk, dan bosan
4) Hilangnya rasa tanggungjawab siswa
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
5) Kekuatan fisik dan mental yang melemah
6) Mood anak-anak yang naik turun
7) Dan lainnya
Kemudian  solusi  atas  hambatan  kegiatan  ekstrakurikuler  tari  ini  adalah  dengan  memberikan otoritas  penuh  kepada  pelatih  untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mudah untuk  diikuti,  kemudian membatasi  frekuensi  latihan  sesuai  dengan  kemampuan  fisik  rata-rata  siswa, menghidupkan  kembali  budaya  seni  tari  dengan  bangga  mempelajari  serta  melestarikannya  juga membagikannya. Lalu media yang dapat menunjang kegiatan ekstrakurikuler tari di SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari menggunakan media tape recorder, audio visual, guru, dan alat pendukung seperti selendang. Penggunaan media video tari ini dapat disebut sebagai media audio visual, yaitu media yang bisa didengar dan dilihat.
Dan dalam mengeksplorasi pembelajaran yang telah diajarkan, beberapa anak akan terlihat murung dengan  gerakan  yang  lemas  dan  tanpa  semangat,  beberapa  anak  akan  sulit  mengingat  choreography gerakan  yang  telah  diajarkan,  Ada  juga  beberapa  anak  yang  tidak  bisa  menyelaraskan  harmonisasi terhadap  gerakan  satu  sama  lain.  Kendati  masalah ini  pembina  dan  pelatih  memberikan  lebih  banyak waktu bersantai pada hari-hari kegiatan yang santai, seperti saat tidak ada lomba ataupun  saat selesai melakukan kegiatan. Latihan juga dibagi menjadi beberapa sesi dan kian dilakukan roll atau pergantian aktor  tari  atau  kelompok  tari  atau  formasinya.  Pada  siswa  yang  kesulitan  menghafal  gerakan  dan menyamakan  irama  musik,  biasanya  pembina  dan  pelatih  akan  memberikan  tambahan  materi  dengan mengirimkan video referensi terhadap siswa agar dapat mempelajarinya di waktu luang saat di sekolah maupun di rumah.
Keberlangsungan ekstrakurikuler diharapkan dapat memberikan efek domino terhadap kebudayaan Indonesia agar semakin lestari. Meskipun peserta didik berkecenderungan pada tarian modern dan tren- tren tarian masa kini, begitu pula dengan pembina dan penanggung jawab ekstrakurikuler juga akan terus memberikan  solusi  dan  mengolah  terus  harapan  atas  ekstrakurikuler  tari  ini.  Adapun  evaluasi pembelajaran dilakukan pada akhir sesi dengan mendemonstrasikan kembali gerakan-gerakan yang telah dihafalkan oleh siswa-siswi, yang keseluruhan demonstrasi dengan formasi biasanya dilaksanakan pada akhir  bulan  atau  pertemuan  ke-4  dari  pembelajaran  jenis  tarian  baru.  Kegiatan  ekstrakurikuler  ini dipantau  langsung  oleh  Kepala  Bidang  Kesiswaan  di  Sekolah  yang  sekaligus  bertanggung  jawab  atas seluruh ekstrakurikuler di Sekolah.

## KESIMPULAN
Ekstrakurikuler  seni  tari  di  SD  Muhammadiyah  Alam  Surya  Mentari  tidak  hanya  merupakan tambahan  aktivitas  bagi  siswa,  namun  lebih  dari  itu,  sebuah  bentuk  realisasi  tanggung  jawab  sekolah dalam  menyediakan  pendidikan  yang  holistik.  Aktivitas  ini  diperkenalkan  dengan  harapan  untuk menggali, memoles, dan melatih potensi serta bakat yang mungkin terpendam dalam diri setiap peserta didik.  Melalui  ekstrakurikuler  seni  tari,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  memahami  lebih  dalam tentang kekayaan budaya Nusantara, membangun kecerdasan kinestetik, serta berperan aktif dalam upaya pelestarian warisan budaya yang menjadi ciri khas bangsa.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  keberlanjutan  kegiatan  ini  mampu  dijaga  dengan  rutinitas, didorong oleh beberapa faktor pendukung utama seperti minat siswa yang tinggi dan dukungan fasilitas yang  memadai  dari  sekolah.  Namun  tentu,  seperti  halnya  kegiatan  lain,  ada  beberapa  tantangan  yang dihadapi, termasuk fluktuasi minat siswa dan keterbatasan waktu yang dimiliki. Untuk mengatasinya, sekolah  berinisiatif  memberikan  dukungan  moral  dan  emosional,  menyesuaikan  jadwal  latihan  sesuai kebutuhan siswa, serta menerapkan metode pelatihan yang inovatif, kreatif, dan menarik agar siswa tetap antusias.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60569
Keberhasilan pelaksanaan ekstrakurikuler ini tercermin dari seberapa terorganisir dan diminatinya kegiatan ini di kalangan siswa. Oleh karena itu, sangat penting bagi sekolah untuk terus mempertahankan standar  kualitas  yang  tinggi.  Selain  itu,  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam berbagai lomba seni tari atau ajang-ajang pentas dapat menjadi motivasi tambahan bagi mereka untuk terus mengembangkan kemampuan mereka dalam bidang seni tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Arisyanto,  P.,  Sundari,  R.  S.,  &  Untari,  M.  F.  A.  (2018).  Pembelajaran  Ekstrakurikuler  Tari  Untuk Penanaman  Karakter  Bagi  Siswa  SD  Negeri  Gayamsari  02  Semarang. Jurnal  Pendidikan  Dan Kajian Seni , 3 (1), 1–13. http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v3i1.4062
Astuti, V. T. (2013). Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari Sebagai Program Pengembangan Diri Siswa di SD  Negeri  01  Karangtalok  Ampelgading  Kabupaten  Pemalang .  Undergraduate  (S1)  thesis, Universitas Negeri Semarang.
Fathonah. (2017). Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Tari Dalam Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Siswa di SD Negeri Mojolangu 02 Malang . Undergraduate (S1) thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Istyana, R. (2019). Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari di SD Tunas Hidup Harapan Kita Kota Tegal. Undergraduate (S1) thesis, Universitas Negeri Semarang.
Putri, N. O. (2019). Kegiatan Ekstrakurikuler Tari Dalam Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Siswa di MI PAS Baitul Qur'an Ponorogo. Undergraduate (S1) thesis, Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Sarima. (2019). Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari Sebagai Penunjang Pencapaian Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 3 Makassar. Undergraduate (S1) thesis, Universitas Negeri Makassar.
Yeti, Elindra. 2011. Pembelajaran Tari Pendidikan Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Melalui Model Pembelajaran Terpadu. Makalah Disajikan Dalam Seminar Nasional “Seni Berbasis Pluralitas Budaya Menuju Pendidikan Karakter”, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta: 11-12