Halaman : 001 - 006

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE TWO STAY TWO STRAY DENGAN THINK PAIR SHARE TENTANG SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 2 PANCUR BATU T.P 2014/2015

## THE COMPARISON OF STUDENT’S ACHIEVEMENT WITH TWO STAY TWO STRAY
AND THINK PAIR SHARE ON HUMAN  CIRCULATION SYSTEM AT GRADE 8 SMP NEGERI 2 PANCUR BATU ACADEMIC YEAR 2014/2015
Juliana Luvi Sabrina Padang * , Elly Djulia
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Email:juliesabrina20@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memgetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dengan Think  Pair  Share (TPS)  tentang  sistem peredaran  darah  pada  manusia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pancur  Batu.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen dimana populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdiri dari tujuh kelas dengan  jumlah  siswa  240  orang.  Pengambilan  sampel  penelitian  secara  purposive  sampling.  Dua kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  VIII-1  sebagai  kelas Two  Stay  Two  Stray dan  kelas  VIII-2  sebagai kelas Think Pair  Share . Kelas Two Stay Two Stray terdapat 33 siswa dan Think Pair Share terdapat 32  siswa  sehingga  sampel  bejumlah  65  sampel.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal  pilihan berganda  sebanyak  25  soal  yang  digunakan  sebagai  pre-test  dan  soal  post-test.  Rata-rata  hasil belajar  kelas Two  Stay  Two  Stray 76,87  dengan  standar  deviasi  8,68  lebih  tinggi  dibanding  kelas Think Pair Share 74,34 dengan standar deviasi 7,67 sehingga terdapat perbedaan nilai sebesar 2,53 dengan  perbandingan Two  Stay  Two  Stray : Think  Pair  Share =  1  :  1,08.  Pengujian  hipotesis  yang dilakukan dengan uji t menunjukkan nilai t  hitung  =  -2,70  dan t  tabel = 2,002 dengan taraf signifikan 0,05.  Ho  diterima  jika –t(1-1/2α)<t hitung <  t1  (1- 1/2α).  Berdasarkan  kriteria  tersebut  penelitian  ini menolak Ho dan menerima Ha. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antar hasil belajar siswa yang  diajar  dengan  model Two  Stay  Two  Stray dengan Think  Pair  Share tentang  sistem  peredaran darah pada manusia di kelas VIII SMP Negeri 2 pancur Batu.
Kata kunci : Model Two Stay Two Stray , Model Think Pair Share , Hasil belajar Siswa

## ABSTRACT
This experiment research  aims to know about student achievement  who taught  by Two  Stay Two  Stray (TSTS)  model  with Think  Pair  Share (TPS)  Blood  Circulation  System  of  Human  in  grade VIII of SMP Negeri 2 Pancur Batu. This research was an experiment design where the population was all student of grade VIII consist of seven class totaling 240 students. The research sample was taken by using purposive sampling. Two class sample were VIII-1 as Twos Stay Two Stray (TSTS) and VIII- 2 as Think Pair Share (TPS). It was obtained 33 students in VIII-1 and 32 students in VIII-2 totaling 65 students  as  sample.  The  instrument  of  research  was  multiple  choice  test  consist  of  25  numbers cognitive test consist  using in  pre-test  and  post-test.  The learning outcomes for Two Stay Two  Stray have  mean  76.87  with  deviation  standard  8.68  is  higher  than Think  Pair  Share (TPS)  74.34  with deviation  standart  7.67,  so  there  was  difference  about  2,53  with  comparison Two  Stay  Two  Stray : Think  Pair  Share =  1:1,08.  The  result  of  hypothesis  test  using  t  test  showed  t count =  -2.70  and  t tabel = 2,002 with significance level 0,05. Ho accepted if –t(1-1/2α)<tcount< t1 (1-1/2α). Based on the criteria Ho was rejected and accept Ha. So, there was significance difference of student’s learning outcomes taught by Two Stay Two Stray and Think Pair Share models on Blood Circulation System of Human in class VIII of SMP Negeri 2 Pancur Batu.
Key words : Two Stay Two Stray model, Think Pair Share model, Student’s learning outcomes
Halaman : 001 - 006

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan  Indonesia  saat  ini  adalah lemahnya  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran dikelas lebih diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi.  Otak  anak  dipaksa  untuk mengingat  dan  menimbun  informasi  tanpa dituntut  untuk  memahami  informasi  yang diingatnya dan menghubungkannya dengan  kehidupan  sehari –hari.  Akibatnya terjadi  akumulasi  pengetahuan  pada  anak didik tanpa dibarengi aplikasi dan ketrampilan.
Pendidikan  umumnya  berarti  daya upaya  untuk  memajukan  bertumbuhnya budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter), pikiran  (intelek).  Pendidikan  tidak  hanya dipandang sebagai usaha pemberian informasi  dan  pembentukan  keterampilan saja, namun diperluas sehingga mencakup usaha untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan dan kemampuan individu sehingga  tercapai  pola  hidup  pribadi  dan sosial yang memuaskan, pendidikan bukan semata-mata sebagai sarana untuk persiapan  kehidupan  yang  akan  datang tetapi  untuk  kehidupan  anak  sekarang yang  sedang  mengalami  perkembangan menuju ke tingkat kedewasaannya.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara  penulis  dengan  guru  mata pelajaran  biologi  di  SMP  Negeri  2  Pancur Batu,  bahwa  guru  sudah  menggunakan metode tanya jawab dalam proses pembelajaran. Namun
sebelum menggunakan  metode  tanya  jawab,  guru lebih banyak menggunakan metode ceramah sehingga siswa cenderung hanya menunggu  sajian  guru  tanpa  ada  usaha untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan  yang  dibutuhkan,  dalam menerima  pelajaran  siswa  cenderung malas  bertanya,  tidak  fokus  dalam  mata
pelajaran  yang  disampaikan  diakibatkan tidak adanya variasi guru dalam menyampaikan  pelajaran,  hal  ini  dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi pelajaran biologi sangat  kurang,  mereka  kurang  peduli terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh guru tersebut sehingga ketika guru mengadakan  ulangan  banyak  siswa  yang tidak  dapat  menjawab  soal  sehingga menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Hasil  belajar  kognitif  siswa  cenderung masih  di  bawah  nilai  batas  tuntas  yakni rata-rata  70  dengan  KKM  75.  Motivasi siswa  dalam  belajar  biologi  juga  masih tergolong rendah, terbukti dengan nilai-nilai yang  di  dapat  siswa.  Dari  fakta  tersebut diketahui  bahwa  guru  tidak  terbiasa menggunakan  metode  pembelajaran  yang beragam  dan  berbeda.  Guru  terbiasa hanya menggunakan metode konvensional dalam pelajaran sehari-hari.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, perlu  adanya  usaha  untuk  perbaikan proses  belajar  mengajar  sebagai  strategi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Beberapa model  pembelajaran  yang  dapat  dipakai guru  dalam  pelaksanaan  PBM  adalah model Two  Stay  Two  Stray atau  Dua tinggal Dua Tamu dan Think Pair Share .
Berdasarkan  latar  belakang  yang diajukan  diatas,  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul:
“Perbedaan Hasil Belajar Siswa
Menggunakan  Model Two  Stay  Two  Stray dengan Think  Pair  Share pada  Materi Sistem  Peredaran  Darah  pada  Manusia  di Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Pancur  Batu  T.P 2014/201 5”.

## METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Pancur  Batu  yang
Halaman : 001 - 006
Beralamat  di  Jln.  Let.Jend  Jamin  Ginting, Pancur Batu.
Populasi dan Sampel Adapun  populasi  yang  di  jadikan objek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa –siswi  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Pancur  Batu  yang  terdiri  dari  7  (Tujuh) kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  240 orang.
Dalam  penelitian  ini,  sampel  yang diambil  secara  purposive  sampling  adalah sebanyak  2  kelas  dari  populasi  seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pancur Batu T.P  2014/  2015.  Kedua  kelas  tersebut merupakan kelas eksperimen dimana kelas VIII  1  menggunakan  model Two  Stay  Two Stray dan  kelas    VIII  2  menggunakan model Think Phair Share.
Variabel dan Instrumen Penelitian Variabel – variable dalam penelitian ini dibedakan atas dua, yaitu :
1. Variabel  bebas  :  Pembelajaran  dengan menggunakan model cooperative learning tipe TSTS dan TPS.
2. Variabel Terikat : Hasil belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN
Data Nilai Pre-test
Pre-tes  dilakukan  untuk  melihat kemampuan  awal  siswa  mengenai  materi tersebut.  Nilai  pre-tes  untuk  kedua  kelas tergolong  sangat  rendah  dengan  rata-rata
36,39  (kelas Two  Stay  Two  Stray )  dan 34,25  (kelas Think  Pair  Share ).  Hal  ini membuktikan  bahwa  pengetahuan  awal siswa  baik  di  kelas Two  Stay  Two  Stay maupun Think Pair Share mengenai materi pokok  sistem  Peredaran  Darah  pada Manusia  sebelum  dipelajari  masih  sangat rendah.

## Data Nilai Postest
Postest dilakukan untuk melihat kemampuan  akhir  siswa  mengenai  materi tersebut.  Nilai  postest  siswa  untuk  kedua kelas  adalah  rata-rata  76,87  (untuk  kelas TSTS) dan 74,34 (untuk kelas TPS).
Berdasarkan  nilai  post-test  yang  di  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar menggunakan  model  pembelajaran  Two Stat  Two  Stray  memiliki  rata-rata  lebih tinggi  daripada  menggunakan model Think Pair  Share pada  materi  pokok  sistem peredaran darah pada manusia.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan tentang uji normalitas data pre-test maupun post-test  kedua  kelas  eksperimen  maka didapat hasil sebagai berikut :
Tabel 4.2 Data hasil uji normalita data pre-test dan post-test
Data Kelas Lo L tabel (α=0,05 Keterangan Pre-test TSTS 0,1580 0,161 Normal TPS 0,0739 0,161 Normal Post Test TSTS 0,1445 0,161 Normal TPS 0,1218 0,161 Normal
Berdasarkan  kriteria  pengujian  dengan teknik  Liliefors,  maka  pada  tabel  di  atas memenuhi kriteria penerimaan Ho yaitu Lo <  Ltabel.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data hasil penlitian untuk nilai pre-test dan post- test  berdistribusi  normal  atau  dengan  kata lain  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian tersebut  berasal  dari  yang  menyebar secara normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan  dengan  uji  F,  maka  diperoleh
Fhitung pre-test = 1,81 dan untuk post-test =  1,04  dan  F  tabel(29,29)  adalah  1,85. Data  dikatakan  homogen  jika  memenuhi kriteria F hitung < F tabel (1,81< 1,85) dan (1,04  <  1,85).  Dengan  demikian  dapat dinyatakan bahwa kedua sampel mempunyai  varians  yang  sama  atau  data tersebut homogen.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan  mengenai  uji  hipotesis  atau  uji  t didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 4.3 Uji t data post test kelas TSTS dan TPS

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengambil  2  kelas sebagai  sampel  yaitu  kelas  VIII-1  dengan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan  kelas  VIII-2  dengan  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS). Sebelum  memberikan  perlakuan  yang berbeda-beda pada kedua kelas eksperimen, peneliti terlebih dahulu memberikan pre-tes untuk melihat kemampuan  dasar  siswa  mengenai  materi pokok  sistem  peredaran  darah  pada manusia.  Dari  hasil  pre-tes  tersebut diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pre-tes siswa  kelas  eksperimen Two  Stay  Two Stray (TSTS) dan Think  Pair  Share (TPS) berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  dengan  nilai  KKM  yaitu 75. Kelas eksperimen Two Stay Two Stray (TSTS)  memiliki  nilai  rata-rata  36,39 dengan  standart  deviasi  (SD)  =  6,402  dan kelas eksperimen Think Pair Share memiliki  nilai  rata-rata  34,25  dengan
standart  deviasi  =  7,820.  Setelah  diuji normalitas  dan  homogenitas  data,  maka data dari kedua kelas eksperimen tersebut berdistribusi normal dan mempunyai varians yang sama atau homogen.
Setelah diberikan perlakuan dengan memberikan model pembelajaran kooperatif  yaitu Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Think  Pair  Share (TPS)  pada masing-masing  kelas  eksperimen,  maka diberikanlah pos-tes pada akhir pembelajaran  dan  diperolehlah  rata-rata hasil  belajar  kelas  ekseperimen Two  Stay Two  Stray (TSTS)  yaitu  sebesar  76,87 dengan  standart  deviasi  (SD)  =  5,158  dan rata-rata  kelas  eksperimen Think  Pair Share (TPS)  yaitu  sebesar  74,34  dengan standart deviasi (SD) = 6,109.
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan uji beda (uji-t). Uji-t dilakukan  dengan  membandingkan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  kedua kelas eksperimen.
Berdasarkan
Kelas Rata-Rata N SD t hitung t tabel Keterangan TSTS 76,87 33 8,68 -2,70 2,002 Ha Diterima TPS 74,34 32 7,67
Halaman : 001 - 006
perhitungan yang telah dilakukan, diketahui nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  sebesar  76,87  sedangkan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen Think  Pair  Share (TPS) sebesar  74,34  dengan  varians  gabungan dari kedua data kelas eksperimen tersebut adalah sebesar 5,6335.
Berdasarkan Lampiran dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa kelas ekperimen model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) lebih unggul dibanding hasil belajar siswa kelas eksperimen model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).
Ketuntasan  individual  siswa  pada  kelas eksperimen Think  Pair  Share (TPS) dengan  daya  serap  ≥  65%  diperoleh  oleh 32 orang siswa dengan persentase ketuntasan klasikal adalah sebesar  92,1%. Sedangkan  pada  kelas  eksperimen Two Stay Two Stray (TSTS) ketuntasan individual siswa dengan daya serap ≥ 65% diperoleh  oleh  33  orang  siswa  dengan persentase  ketuntasan  klasikal  adalah sebesar 93,1%.
Selain  data  pada  kelas  ekperimen Two  Stay  Two  Stray (TSTS),  dari  8 indikator terdapat 8 indikator  yang berhasil dicapai  siswa  sedangkan  pada  kelas eksperimen Think  Pair  Share (TPS) terdapat  4  indikator  yang  berhasil  dicapai siswa. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray (TSTS)  lebih  efektif digunakan  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  dibandingkan  penggunaan model pembelaran TPS.
Maka hasil penelitian dapat menjelaskan  bahwa  ada  perbedaan  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan Think  Pair  Share pada  materi  sistem peredaran  darah  pada  manusia  kelas  VIII SMP Negeri 2 Pancurbatu tahun
pembelajaran
2015/2016 dengan kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray lebih baik  digunakan  untuk  mengajarkan  materi sistem  peredaran  darah  pada  manusia dibandingkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapatkan, maka dapat disimpulkan bahwa  nilai  rata-rata  belajar  siswa  yang diajar  menggunakan  model Two  Stay  Two Stray (TSTS)  pada  pokok  materi  sistem peredaran  darah  pada  manusia  di  kelas VIII  SMP  Negeri  2  pancur  Batu  T.P 2015/2016 adalah  76,87.
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  yang  diajar menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS) pada pokok materi sistem peredaran darah  pada  manusia  di  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Pancur  Batu  T.P  2015/2016 adalah 74,34.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis yang  dilakukan  dengan  uji  t  menunjukkan nilai  t  hitung  =  -2,70  dan  t  tabel  =  2,002 dengan  taraf  signifikan  0,05.  Ho  diterima jika –t  (1-1/2α).  Berdasarkan  kriteria tersebut  penelitian  ini  menolak  Ho  dan menerima Ha, sehingga terdapat perbedaan  yang  signifikan  antar  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS)  pada  materi  pokok  sistem peredaran  darah  pada  manusia  di  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Pancur  Batu  T.P 2015/2016.
Beberapa  saran  yang  diajukan adalah diharapkan guru dapat menggunakan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray (TSTS)    saat  melakukan pembelajaran  di  sekolah  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yang  tepat  guna pencapaian hasil belajar yang maksimal.
Halaman : 001 - 006
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  sumber  informasi  dan  referensi bagi peneliti-peneliti berikutnya serta dapat dijadikan sumber informasi yang memberikan pengetahuan dan
pengalaman  bagi  para  guru  dan  siswa  di SMP  Negeri  2  Pancurbatu  khususnya dikelas VIII.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada  Bapak  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  1Tinada    Kabupaten  Pakpak Bharat,kepada
Bapak/Ibu
guru
BiologiSekolah  SMA  Negeri  1yang  telah membantu serta seluruh siswa di SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Manajemen Penelitian . Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto,Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Bumi  Aksara, Jakarta.
Iskandar. 2001. Penelitian Tindakan Kelas . Gaung Persada (GP) Press, Ciputat.
Karim, Saeful. 2008. Belajar IPA Membuka
Cakrawala Alam Sekitar , Pusat Perbukuan  Departemen  Pendidikan
Nasional, Jakarta.
Karmana,  O.  2007. Cerdas  Belajar  Biologi Untuk  Kelas  VIII  SMP/MTS .  Penerbit
Grafindo Media Pratama, Bandung.
Lapono, N.1999. Belajar dan Pembelajaran .  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Nunan,  D.  (1991). Language  teaching methodology . Prentice Hall International, London. Oemar  Hamalik.  2002. Psikologi  Belajar dan  Mengajar .  Sinar  Baru  Algesindo, Bandung.
Panjaitan,  Binsar  dkk.  2012. Operasional Prosedur  Penelitian. Penerbit  Poda, Medan
Purwanto.  1993. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor yang  Mempengaruhinya .  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana.  2002. Metoda  Statistika .  Tarsito, Bandung.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . PT.
Remaja Rosdakarya, Bandung.
Syamsuri, Istamar. 2006. IPA Biologi untuk SMP  Kelas  VIII, Penerbit  Erlangga, Jakarta Trianto, 2009. Mendesain Model Pemblajaran Inovatif-Progresif . Kencana, Jakarta.