Volume 8, Number 2, Tahun 2020, pp. 97-109 P-ISSN: 2354-6107 E-ISSN: 2549-2292 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/EKU

## Strategi Pembelajaran Blended Learning Terhadap Motivasi, Hasil, Dan Mutu Belajar Mahasiswa
Sabda Dian Nurani Siahaan 1 *, Dodi Pramana 2
1,2 Universitas Negeri Medan, Medan - Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan Penelitian  ini  adalah  menganalisis  pelaksanaan  strategi pembelajaran Blended Learning terhadap Motivasi, Hasil, dan Mutu Belajar mahasiswa di Jurusan Ekonomi, Universitas Negeri Medan tahun akademik 2019/2020.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan Ekonomi  angkatan  2017  yang  berjumlah  295  orang  yang  terdiri  dari  3 prodi yaitu Prodi Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Bisnis, dan Pendidikan Administrasi  Perkantoran.  Sampel  yang  digunakan  adalah  236  orang dengan teknik pengambilan sampel Purposive Sampling . Berdasarkan hasil penelitian  diperoleh  bahwa  implementasi  strategi  pembelajaran Blended Learning berada dalam kategori Baik. Variabel Motivasi dan Mutu Belajar mahasiswa juga berada dalam kategori Baik. Untuk variabel Hasil Belajar, secara  umum  mahasiswa  memperoleh  ketuntasan  nilai  pada  mata  kuliah Kewirausahaan.  Implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi,  Hasil, dan  Mutu  Belajar.  Semakin  baik  pelaksanaan  strategi  pembelajaran Blended Learning , baik dari segi rancangan pelaksanaan dan juga dari segi fasilitas, maka Motivasi, Hasil, dan Mutu Belajar mahasiswa akan semakin meningkat pula.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  implementation  of  Blended  Learning  on  the  Motivation, Outcomes, and Learning Quality of students in the Department of Economics, Universitas Negeri Medan, academic year 2019/2020. The students’ Learning Outcomes studied are Entrepreneurship. The method used in this study is descriptive quantitative. The population in this study was Department of Economics students class of 2017 totaling 295 people consisting of 3 study programs : Economic Education, Business Education, and Office Administration Education. The sample used was 236 people by adopting a purposive sampling technique. The results show that the Implementation of Blended Learning are in Good category. Motivation and Student Learning Quality are also in Good category. On the Learning Outcomes variable, students  generally  get  mastery  grades  in  Entrepreneurship  courses.  The  results  also  show  the Implementation  of  Blended  Learning  strategies  has  a  positive  and  significant  effect  on  Motivation, Learning  Outcomes,  and  Learning  Quality.  The  better  the  implementation  of  Blended  Learning,  both  in design and facilities, then the Motivation, Outcomes, and Learning Quality of students will also increase.
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.
*  Coressponding Author.
E-mail : sabda@unimed.ac.id (Sabda Dian Nurani Siahaan)

## A R T I C L E  I N F O

## Article history:
Received September, 7 2020 Received in revised form November, 24 2020 Accepted December, 3 2020 Available online December, 29 2020
Kata Kunci: Blended learning, hasil belajar, motivasi belajar, mutu belajar, strategi pembelajaran.
Keywords: Blended learning, learning motivation, learning outcomes, learning quality.

## 1. Pendahuluan
Saat  ini  dunia  sedang  mengalami  perubahan  menuju  terbentuknya  suatu  masyarakat  berbasis IPTEK/Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau Information and Communication Technology (ICT) . Dampak  era  digital  pada  abad  ini  tentu  tidak  dapat  dipandang  sebelah  mata  oleh  dunia  pendidikan khususnya di Indonesia. Ungkapan bahasa Inggris mengatakan “ Long Life Education ”, yang artinya adalah belajar  sepanjang  hayat.  Dengan  kata  lain  manusia  harus  belajar  sampai  seumur  hidup,  kapanpun,  dan dimanapun.  Proses  belajar  terjadi  terus  menerus  dari  waktu  ke  waktu  sampai  pada  era  digital  ini. Pendidikan  merupakan  suatu  pilar  yang  memiliki  urgensi  dalam  menciptakan  suasana  kehidupan  yang lebih  baik,  maka  sudah  selayaknya  pendidikan  dapat  menghasilkan  pengembangan  kompetensi  fisik sekaligus juga psikis bagi para peserta didik.  Oleh sebab itu, penyempurnaan tatanan pendidikan harus ditingkatkan melalui kegiatan belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan bagi peserta didik.
Indonesia  terus  berupaya  untuk  merancang  pembelajaran  inovatif  yang  mampu  menghasilkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  kompetitif  di  era  digital  4.0  ini.  Menindaklanjuti  hal  tersebut, Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  kemudian memasukkan  kurikulum  yang  bernuansa  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  terutama  di  jenjang pendidikan tinggi (Sjukur, 2012). Tindak lanjut dari kebijakan tersebut adalah dengan melaksanakan pola pembelajaran secara tatap muka dengan mediasi komputer, atau pembelajaran yang terdiri dari sebuah kombinasi tatap muka dan pembelajaran dengan menggunakan perangkat komputer yang disebut dengan Blended Learning . Blended  Learning merupakan  istilah  yang  relatif  baru  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia khususnya pendidikan tinggi. Blended Learning berarti gabungan antara sistem pembelajaran tatap muka face to face dengan pembelajaran e-learning yang dapat digunakan oleh siapa saja (everyone), di mana saja (everywhere), kapan  saja (anytime) (Sudarman,  2014).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan Blended Learning adalah  strategi  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  pertemuan  tatap  muka  dan  pertemuan online dengan memanfaatkan teknologi internet ( E-Learning ).
Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan  (UNIMED)  telah  mengimplementasikan  strategi pembelajaran Blended  Learning  (BL) sejak  semester  gasal  tahun  ajaran  2019/2020.  Saat  ini,  penerapan Blended Learning di Fakultas Ekonomi UNIMED dilaksanakan secara terintegrasi melalui aplikasi Sistem Pembelajaran Daring (SIPDA). Pembelajaran dengan menggunakan SIPDA adalah salah satu upaya untuk mendukung  aktivitas  dosen,  mahasiswa,  dan  pihak-pihak  yang  berkepentingan  terkait  aktivitas pembelajaran  yang  bermuara  ke  arah  efektifitas  dan  peningkatan  kualitas  proses  serta  hasil  belajar mengajar.
Dari  hasil  wawancara  awal  dengan  sejumlah  mahasiswa  diperoleh  informasi  bahwa  strategi pembelajaran Blended  Learning bagus  untuk  diterapkan  karena  mempermudah  proses  pembelajaran, lebih  praktis  dan  efesien.  Namun  terdapat  beberapa  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dengan pembelajaran berbasis Blended Learning yaitu koneksi internet yang kurang lancar, server yang terkadang error .  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  juga  terdapat  beberapa  dosen  yang  masih  memiliki keterbatasan  kemampuan  teknis  dalam  menggunakan  SIPDA  sebagai  aplikasi  penerapan  pembelajaran Blended Learning .
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi strategi pembelajaran Blended Learning terhadap  motivasi,  hasil  dan  mutu  belajar  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi  UNIMED.  Penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangsih  dalam  pengumpulan  informasi  terkait  proses  pemanfaatan SIPDA  dan  penerapan  strategi  pembelajaran Blended  Learning baik  dari  segi  proses  pembelajaran  juga hambatan yang terjadi serta dampaknya terhadap motivasi, hasil, dan mutu belajar mahasiswa. Informasi ini juga diharapkan dapat bermanfaat untuk  upaya peningkatan kualitas strategi pembelajaran berbasis Blended Learning agar ke depannya bisa lebih efektif untuk digunakan dalam berbagai aktivitas khususnya dalam proses pembelajaran di lingkungan Jurusan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  mengamati  kejadian  yang  sudah  terjadi,  yaitu pelaksanaan  strategi  pembelajaran Blended  Learning .  Peneliti  tidak  akan  memberi  perlakuan  atau mengubah  kondisi  variabel  bebas,  sebab  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  efektifitas  pelaksanaan strategi pembelajaran Blended Learning di Jurusan Ekonomi UNIMED. Penelitian deskriptif adalah sebuah metode penelitian untuk mendeskripsikan peristiwa-peristiwa yang masih terjadi saat sekarang atau pada waktu  yang  lalu,  dan  tidak  melakukan  perubahan  terhadap  variabel-variabel  bebas,  hanya
mendeskripsikan  suatu  situasi.  Berdasarkan  pengertian  tersebut,  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Jurusan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Negeri  Medan,  yang beralamat  di  Jl.  Willem  Iskandar  Psr  V.  Medan  Estate,  Sumatera  Utara.  Penelitan  ini  dilaksanakan  pada Bulan Agustus-Desember Semester Gasal 2019/2020.
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mencakup  empat  variabel  yaitu  Strategi Pembelajaran Blended  Learning yang  menjadi  variabel  bebas,  Motivasi,  Hasil,  dan  Mutu  Belajar  sebagai variabel  terikat.  Dengan  demikian,  kerangka  berfikir  pada  penelitian  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut:

## Gambar 1. Kerangka Berfikir
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  6  Jurusan  Ekonomi  yang  terdiri  dari Prodi Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Bisnis, dan Pendidikan Administrasi Perkantoran tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 295 mahasiswa.
Tabel 1. Populasi Mahasiswa Stambuk 2017 Jurusan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED
No. Prodi Kelas Jumlah Mahasiswa 1. Pendidikan Ekonomi A 36 orang B 41 orang C 36 orang 2. Pendidikan Bisnis A 28 orang B 31 orang C 30 orang 3. Pendidikan Administrasi Perkantoran A 28 orang B 31 orang C 34 orang Total 295 orang Sumber: Hasil observasi
Kemudian,  penentuan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling . Purposive  sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Bibi & Jati, 2015), yang berjumlah 236 orang dari keseluruhan kelas.
Data  pada  penelitian  ini  berupa  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  pengisian  angket/kuisioner  oleh sampel  penelitian.  Variabel  bebas  Strategi  Pembelajaran Blended  Learning (X1),  dan  variabel  terikat Motivasi  Belajar  (Y1)  dan  Mutu  Belajar  (Y3)  diukur  dengan  menggunakan  kuisioner  skala Likert yang memiliki empat alternatif jawaban. Masing-masing variabel terdiri dari 25 butir pernyataan. Sedangkan variabel  terikat  Hasil  Belajar  (Y2)  dikumpulkan  dengan  dokumentasi  yakni  nilai  akhir  mahasiswa  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian.  Nilai  akhir  yang  digunakan  adalah  nilai  akhir  mata  kuliah Kewirausahaan,  sebagai  mata  kuliah  Fakultas,  dan  juga  yang  sudah  menerapkan  strategi  pembelajaran Blended Learning .
Untuk  mengetahui  efektivitas  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning terhadap motivasi,  hasil,  dan  mutu  belajar  dilakukan  pengujian  statistik  yaitu  dengan  mencari  rerata  dari  hasil pengisian kuisioner, kemudian dibuat  pengkategoriannya.  Kategori penilaian diperoleh  dengan  mencari interval terlebih dahulu dengan cara sebagai berikut :
Strategi Pembelajaran
Blended Learning (X1)
Mutu Belajar (Y3)
Hasil Belajar (Y2) Motivasi Belajar (Y1)
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖  − 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 4 − 1 4 = 0,75
Dengan  demikian  interval  untuk  kategori  penilaian  adalah  0,75.  Hasil  jawaban  angket  responden dibagi ke dalam 4 (empat) kategori yaitu : Sangat Baik, Baik, Kurang Baik, Tidak Baik, sehingga skala yang akan digunakan seperti berikut :
Tabel 2. Kategori Penilaian Interval Kategori 4,00 – 3,26 Sangat Baik 3,25 – 2,51 Baik 2,50 – 1,76 Kurang Baik 1,75 – 1,00 Tidak Baik
Selain  itu  teknik  analisis  regresi  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dan  signifikansi  antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## 3. Hasil dan pembahasan
Deskripsi Variabel Penelitian Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) Strategi  pembelajaran Blended  Learning yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan atau  implementasi Blended  Learning di  Jurusan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi  UNIMED  yang  sudah dilaksanakan  pada  semester  gasal  tahun  akademik  2019/2020.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  tidak  lagi melaksanakan atau mengimplementasikan strategi pembelajaran Blended Learning , karena penelitian ini hendak  mengevaluasi  pelaksanaan  strategi  pembelajaran Blended  Learning yang  sudah  dilakukan. Kuisioner  strategi  pembelajaran Blended  Learning menggunakan  3  indikator  yaitu  efektifitas  SIPDA sebagai  aplikasi  model  pembelajaran Blended  Learning ,  konsep  model  pembelajaran Blended  Learning , dan penggunaan model pembelajaran Blended Learning . Untuk  mengetahui  gambaran  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning pada mahasiswa Jurusan Ekonomi stambuk 2017 dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 . Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Strategi Pembelajaran Blended Learning No. Indikator No. Item F Rerata Kategori 1. Efektivitas SIPDA sebagai aplikasi model pembelajaran Blended Learning 1-7 236 2,60 Baik 2. Konsep model pembelajaran Blended Learning 8-14 236 2,62 Baik 3. Penggunaan Blended Learning 15-25 236 2,29 Kurang Baik Rata-rata variabel 25 236 2,51 Baik
Sumber: Hasil olahan angket penelitian variabel Strategi Pembelajaran Blended Learning X1
Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  secara  umum  implementasi  Strategi  Pembelajaran Blended Learning di  Jurusan  Ekonomi  UNIMED  sudah  baik.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  pelaksanaan  strategi pembelajaran Blended Learning sudah berjalan dengan baik dan memberi pembelajaran yang bermakna bagi mahasiswa Jurusan Ekonomi UNIMED. Dilihat dari indikator efektifitas SIPDA sebagai aplikasi model pembelajaran Blended  Learning dapat  pula  dimaknai  bahwa  mahasiswa  sudah  mampu  menggunakan SIPDA  dengan  baik. SIPDA  telah  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran daring mahasiswa. Aplikasi SIPDA berperan penting dalam memfasilitasi mahasiswa untuk mengunduh materi dalam bentuk file, PDF, link , jurnal.  Namun  pada  butir  soal  ke  6  indikator  ini  memperoleh  skor  rata-rata  yang  rendah.  Hal  tersebut memiliki arti bahwa secara umum mahasiswa mengalami hambatan koneksi internet dalam penggunaan SIPDA  untuk  kepentingan  pembelajaran.  Permasalahan  koneksi  internet  tersebut  terjadi  dikarenakan belum  tersedianya  fasilitas wifi di  kampus  secara  maksimal.  Hal  tersebut  juga  dikarenakan  jaringan
internet (selain wifi ) belum memadai sehingga pada saat internet digunakan secara bersama-sama oleh banyak  pengguna/mahasiswa,  seringkali  terjadi  kasus lag yakni  tidak  berfungsinya  internet  secara normal akibat over capacity penggunaan jaringan internet. Untuk indikator konsep model pembelajaran Blended Learning secara umum tergolong baik. Hal itu berarti  strategi  pembelajaran Blended  Learning sebagai  solusi  terbaru  pada  bidang  pendidikan  di  era digital  dapat  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi  UNIMED  dalam  belajar.  Kombinasi pembelajaran  tatap  muka  dengan online dapat  meningkatkan  keterampilan  mahasiswa,  karena  dengan strategi  pembelajaran Blended  Learning ,  mahasiswa  diberikan  kebebasan  untuk  belajar  mandiri  dan membuka  pemikiran  mahasiswa.  Mahasiswa  tidak  hanya  terpaku  belajar  di  kelas,  dan  memperoleh informasi  satu  arah  dari  dosen.  Dengan  adanya  strategi  pembelajaran Blended  Learning mahasiswa memiliki  banyak  referensi/sumber  belajar  dan  memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar  banyak  dalam waktu  yang  singkat,  sebab  komposisi  pembelajaran  tatap  muka  tidak  lagi  dilaksanakan  sepenuhnya melainkan kombinasi antara pertemuan tatap muka dengan pertemuan online . Untuk  indikator  penggunaan  strategi  pembelajaran Blended  Learning memperoleh  skor  rata-rata Kurang  Baik.  Hal  tersebut  dikarenakan  pelaksanaan  strategi Blended  Learning belum  dirancang  dengan optimal  oleh  dosen.  Masih  ada  yang  hanya  memberikan  penugasan  saja,  atau  meng upload materi  saja. Sementara,  hakikat  strategi  pembelajaran Blended  Learnin g  adalah  pertemuan online di  jam  yang  sama sesuai jadwal mata kuliah. Dosen dan mahasiswa harus bertemu di aplikasi secara online , melakukan video conference ,  berdiskusi,  memberikan  penugasan,  mengupload  materi.  Seharusnya,  tidak  ada  perbedaan kualitas pembelajaran online dengan pertemuan tatap muka, yang membedakannya hanya wadah/tempat pertemuannya saja.
Materi  yang  diberikan  juga  seharusnya  tidak  terbatas  hanya  dalam  bentuk PPT ,  atau PDF saja. Materi pembelajaran bisa berupa link video , website yang berisi informasi tentang materi pembelajaran. Di era digital saat ini, media pembelajaran berupa video sangatlah efektif. Peserta didik di era saat ini lebih tertarik dengan media yang berbau visual dan animatif, hal tersebut lebih mudah dipahami dibandingkan dengan materi berupa PDF/word saja. Bukan berarti media pembelajaran berupa word/PDF ditinggalkan, hanya  saja  dengan  adanya strategi  pembelajaran Blended  Learning ini,  media  pembelajaran  harus  lebih variatif.  Dosen  tidak  perlu  men download video,  kemudian  membagikannya  kepada  mahasiswa.  Dengan adanya  aplikasi e-Learning yaitu  SIPDA,  dosen  cukup  membagikan link videonya  saja  dan  mahasiswa dapat membukanya sendiri.  Oleh karena itu perlu diadakan sosialisasi penerapan strategi pembelajaran Blended  Learning dengan  maksimal.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  menjadi  perhatian  agar  strategi pembelajaran Blended  Learning dapat  diselenggarakan  dengan  baik,  dan  memberikan  kontribusi  yang maksimal terhadap motivasi, hasil, dan mutu belajar mahasiswa.
Dengan  adanya  beberapa  kelemahan  tersebut,  namun  secara  umum  pelaksanaan  strategi pembelajaran Blended  Learning di  jurusan  Ekonomi  UNIMED  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dengan skor rata-rata 2,51. Berdasarkan hal ini juga dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan strategi pembelajaran Blended Learning lebih disukai oleh mahasiswa jurusan Ekonomi UNIMED dibandingkan dengan strategi pembelajaran tatap muka 100%. Berdasarkan angket tersebut juga diketahui bahwa mahasiswa Jurusan Ekonomi  UNIMED  mengharapkan  agar  semua  mata  kuliah  di  Jurusan  Ekonomi  UNIMED  dapat menerapkan Strategi Pembelajaran Blended Learning .
Hasil  jawaban  responden  secara  keseluruhan  akan  dituangkan  dalam  persentase  skor.  Untuk mengidentifikasi persentase skor maka perlu diketahui skor tertinggi dan terendah yang dihasilkan dari angket  Strategi  Pembelajaran Blended  Learning .  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian dengan jumlah sampel 236 mahasiswa, skor tertinggi adalah 91 dan skor terendah 31. Berdasarkan data tersebut, panjang kelas interval adalah sebagai berikut :
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ) + 1
𝑘
= (91 − 31) + 1 4 = 15
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  distribusi  frekuensi  variabel  Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) berdasarkan interval persentase skor disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) Berdasarkan Interval
Persentase Skor Interval Frekuensi Persentase Kategori 77 – 91 7 3% Sangat Baik 62 – 76 129 55% Baik 47 – 61 95 40% Kurang Baik ≤ 46 5 2% Tidak Baik Total 236 100%

## Sumber: Data yang diolah
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa implementasi strategi pembelajaran Blended Learning di lingkungan  Jurusan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi  UNIMED  tergolong  dalam  kategori  “Baik”  yang ditunjukkan pada tabel data 62-76 dengan persentase sebesar 55%. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Gambar 2. Diagram Distribusi Frekuensi Strategi Pembelajaran Blended Learning

## Motivasi Belajar (Y1)
Motivasi  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  mahasiswa berdasarkan  pengalamannya  mengikuti  proses  pembelajaran Blended  Learning .  Data  motivasi  belajar diperoleh melalui angket yang sudah disebar kepada 236 responden. Hasil angket akan dibuat distribusi frekuensinya  berdasarkan  indikator-indikator  kuisioner  dan  berdasarkan  jawaban  responden  secara keseluruhan.  Variabel  motivasi  belajar  menggunakan  6  indikator  yaitu  :  Rasa  Ingin  Tahu,  Sikap, Keyakinan,  Kebutuhan,  Keahlian  dan  Dorongan  untuk  Belajar  dan  Berprestasi.  Berdasarkan  hasil pengolahan data, distribusi jawaban angket dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Motivasi Belajar
No. Indikator No. Item F Rerata Kategori 1. Rasa Ingin Tahu 1-4 236 2,73 Baik 2. Sikap 5-13 236 3,12 Baik 3. Keyakinan 14-19 236 3,00 Baik 4. Kebutuhan 20-21 236 3,02 Baik 5. Keahlian 22 236 3,06 Baik 6. Dorongan untuk Belajar dan Berprestasi 23-25 236 3,10 Baik Rata-rata variabel 25 236 3,01 Baik
Sumber: Hasil olahan angket penelitian variabel Strategi Motivasi Belajar Y1.
Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa secara keseluruhan motivasi belajar mahasiswa Jurusan Ekonomi, Fakultas Ekonomi berada dalam kategori Baik dengan skor rata-rata 3,01. Skor rerata tertinggi berada pada indikator attitude (sikap). Berdasarkan indikator ini terlihat bahwa mahasiswa termotivasi dengan adanya strategi pembelajaran Blended Learning dengan menggunakan aplikasi SIPDA. Hal tersebut dikarenakan  kemudahan  dalam  belajar  dengan  menggunakan  aplikasi.  Materi-materi  pelajaran  berupa PPT, PDF, link , jurnal-jurnal dapat tersedia dengan baik, sehingga mahasiswa dapat mengaksesnya kapan saja dan dimana saja. Pengumpulan tugas juga semakin efektif, mahasiswa tinggal upload saja dan tidak
Sangat Baik 3% Baik 55% Kurang Baik 40% Tidak Baik 2%
perlu  mengeluarkan  banyak  biaya  untuk  mencetak  tugas.  Hal  tersebut  memberikan  kemudahan  bagi mahasiswa dan bagi dosen. Mahasiswa dan dosen juga bisa berdiskusi tentang materi pelajaran atau tugas di luar jam pelajaran dengan menggunakan aplikasi SIPDA.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  jawaban  kuisioner  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  termotivasi untuk  bekerja  secara  mandiri,  baik  dalam  pengerjaan  tugas,  kuis  maupun  ujian.  Mahasiswa  juga termotivasi  untuk  mencapai  prestasi  terbaik.  Hal  tersebut  dikarenakan  aplikasi e-Learning yang  sangat membantu mahasiswa dalam belajar. Mahasiswa bisa mengulang kembali materi pelajaran, tugas-tugas, dan informasi penting apabila ketinggalan di kelas, karena materi pelajaran dapat diunduh dengan bebas pada aplikasi SIPDA
Hasil analisis distribusi frekuensi angket Motivasi Belajar (Y1) akan dituangkan dalam persentase skor.  Untuk  mengidentifikasi  persentase  skor  maka  perlu  diketahui  skor  tertinggi  dan  terendah  yang dihasilkan  dari  angket  Motivasi  Belajar.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dengan jumlah sampel 236 mahasiswa, skor tertinggi adalah 95 dan skor terendah 34. Berdasarkan data tersebut, panjang kelas interval adalah sebagai berikut:
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ) + 1 𝑘 = (95−34)+1 4 = 15,5 = 16
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  distribusi  frekuensi  Motivasi  belajar  (X2) berdasarkan interval persentase skor disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar (Y1) Berdasarkan Interval Persentase Skor
Interval Frekuensi Persentase Kategori 80 – 95 59 25% Sangat Baik 64 – 79 168 71% Baik 48 – 63 8 3% Kurang Baik ≤ 47 1 1% Tidak Baik Total 236 100% Sumber: Data yang diolah
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  dilihat  bahwa  dengan  adanya  implementasi  strategi  pembelajaran Blended Learning , Motivasi Belajar mahasiswa di lingkungan Jurusan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED tergolong dalam kategori “Baik” yang ditunjukkan pada tabel data 64 -79 dengan persentase sebesar 71%. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Gambar 3. Diagram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar

## Hasil Belajar (Y2)
Hasil belajar adalah hasil dari proses belajar yang menunjukkan adanya kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya  (Rizkiyah,  2015).  Selanjutnya dikatakan oleh (Rizkiyah, 2015) hasil belajar ditunjukkan dengan adanya perubahan pada diri seseorang dibanding sebelumnya, untuk mengetahui hasil belajar, maka diperlukan adanya kegiatan penilaian hasil belajar. Pada penelitian ini, data hasil belajar mahasiswa adalah nilai akhir mata kuliah Kewirausahaan. Hal ini karena mata kuliah ini merupakan mata kuliah umum fakultas yang dipelajari oleh semua prodi di
Baik 71% Kurang Baik 3% Sangat Baik 25% Tidak Baik 1%
jurusan  Ekonomi  UNIMED.  Data  hasil  belajar  diperoleh  dari  laporan  Daftar  Peserta  Nilai  Akhir  (DPNA) mata kuliah Kewirausahaan tahun akademik 2019/2020. Nilai mahasiswa di Fakultas Ekonomi UNIMED dikategorikan  menjadi  4  yaitu  A  (Sangat  Baik),  B  (Baik),  C  (Kurang  Baik),  dan  E  (Tidak  Baik/Gagal). Berdasarkan hasil penelitian, maka hasil belajar mata kuliah kewirausahaan mahasiswa dapat disajikan pada Tabel 7 berikut :
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar (Y3) Nilai Frekuensi Percent (%) A 106 44,92 B 129 54,66 C 1 0,42 Total 236 100
Sumber : Data sekunder
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut :
Gambar 4. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  mahasiswa  memperoleh ketuntasan nilai pada mata kuliah Kewirausahaan sebagai mata kuliah umum yang menerapkan strategi pembelajaran Blended Learning di jurusan Ekonomi UNIMED. Dari 236 sampel, sebanyak 106 mahasiswa (44,92%) memperoleh nilai A, 129 mahasiswa (54,66%) memperoleh nilai B, dan 1 mahasiswa (0,42%) mendapat  nilai  C.  Dengan  demikian  untuk  mata  kuliah  Kewirausahaan  secara  keseluruhan  mahasiswa memperoleh ketuntasan nilai.

## Mutu Belajar (Y3)
Mutu  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  mutu  belajar  mahasiswa  dalam  sampel  penelitian  ini setelah mengalami proses pembelajaran Blended Learning . Mutu belajar merupakan adalah output yang sangat  penting  dalam  pembelajaran,  dan  bukan  hanya  hasil  belajar.  Hasil  belajar  yang  baik  tentu  saja dapat  menjadi  indikator  keberhasilan  seorang  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  tetapi  mutu  belajar lebih penting lagi sebab mutu belajar yang baik pasti diikuti dengan hasil belajar yang baik. Tetapi hasil belajar yang  baik belum tentu  diikuti dengan  mutu  belajar yang  baik. Istilah  mutu  belajar lebih  kepada pemahaman, analisis, dan penerapan materi pelajaran dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Indikator  mutu  belajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pengetahuan,  Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis, dan Evaluasi (Karwati, 2014). Berdasarkan hasil pengolahan data kuisioner, diperoleh rekapitulasi tanggapan mahasiswa terhadap mutu belajar, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 8:
Nilai A 44,92% Nilai B 54,66% Nilai C 0,42%
Tabel 8 . Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Mutu Belajar (Y3)
No. Indikator No Item F Rerata Kategori 1. Pengetahuan 1-4 236 3,00 Baik 2. Pemahaman 5-9 236 2,96 Baik 3. Penerapan 10-14 236 2,97 Baik 4. Analisis 15-18 236 2,93 Baik 5. Sintesis 19-21 236 2,95 Baik 6. Evaluasi 22-25 236 3,06 Baik Rata-rata variabel 25 236 2,98 Baik
Sumber : hasil olahan angket penelitian variabel Mutu Belajar Y3.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  diketahui  bahwa  mutu  belajar  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi UNIMED berada dalam kategori yang Baik.  Indikator penerapan merupakan indikator yang paling tinggi berkontribusi  terhadap  mutu  belajar,  sedangkan  indikator  analisis  memiliki  kontribusi  paling  rendah. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa dengan adanya strategi pembelajaran Blended Learning , mahasiswa  memiliki  pengetahuan,  pemahaman  yang  baik  tentang  materi  pelajaran.  Bahkan  mahasiswa dapat  menerapkan  dan  menganalis  materi  pelajaran  yang  sudah  dipelajari  di  kelas.  Hal  tersebut merupakan suatu tingkat keberhasilan dalam pengimplemetasian strategi pembelajaran Blended Learning di lingkungan Jurusan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Hasil  analisis  distribusi  frekuensi  angket  Mutu  Belajar  (Y3)  akan  dituangkan  dalam  persentase skor.  Untuk  mengidentifikasi  persentase  skor  maka  perlu  diketahui  skor  tertinggi  dan  terendah  yang dihasilkan dari angket Mutu Belajar. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah sampel  236  mahasiswa,  skor  tertinggi  adalah  100  dan  skor  terendah  36.  Berdasarkan  data  tersebut, panjang kelas interval adalah sebagai berikut:
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ) + 1
𝑘 = (100 − 36) + 1 4 = 16
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  distribusi  frekuensi  Mutu  belajar  (Y3) berdasarkan interval persentase skor disajikan pada Tabel 9.
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Variabel Mutu belajar (Y3) Berdasarkan Interval Persentase Skor
Interval Frekuensi Persentase Kategori 85 – 100 21 9% Sangat Baik 69 – 84 184 78% Baik 53 – 68 29 12% Kurang Baik ≤ 52 2 1% Tidak Baik Total 236 100% Sumber: Data yang diolah
Berdasarkan  Tabel  9  dapat  dilihat  bahwa  dengan  adanya  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning ,  Mutu  Belajar  mahasiswa  di  lingkungan  Jurusan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi  UNIMED tergolong dalam kategori “Baik” yang ditunjukkan pada tabel data 69 -84 dengan persentase sebesar 78%. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Gambar 5. Diagram Distribusi Frekuensi Mutu Belajar
Analisis Regresi Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Motivasi Belajar (Y1) Analisis  regresi  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  strategi  pembelajaran Blended  Learning terhadap  motivasi  belajar  Jurusan  Ekonomi  UNIMED.  Teknik  analisis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linear dengan menggunakan aplikasi SPSS 22.00. Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh hasil seperti disajikan dalam Tabel 10 sebagai berikut:
Tabel 10. Koefisien Regresi Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Motivasi
Belajar (Y1) Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta T Sig. 1 Constant 38,231 3,365 11,360 ,000 Blended Learning (X1) 0,597 0,53 0,591 11,197 ,000
a. Dependent Variabel : Motivasi Belajar
Sumber: Hasil olahan data SPSS
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  diperoleh  bahwa  implementasi  strategi  pembelajaran Blended Learning di Jurusan Ekonomi UNIMED memiliki pengaruh yang  positif dengan koefiesien sebesar 0,597 terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi  UNIMED.  Berdasarkan  Tabel  1.12,  dapat dijelaskan  bahwa  konstanta  sebesar  38,231  menyatakan  jika  tidak  ada  strategi  pembelajaran Blended Learning ,  maka  mutu  Motivasi  Belajar  sebesar  38,231.  Sedangkan  koefisien  regresi  sebesar  0,597 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  satu  kali  untuk  strategi  pembelajaran Blended  Learning maka Motivasi Belajar akan meningkat sebesar 0,597. Sebaliknya, jika strategi pembelajaran Blended Learning turun satu kali, maka Motivasi Belajar juga dipresdiksi akan mengalami penurunan sebesar 0,597.
Penerapan strategi pembelajaran Blended Learning ini terbukti memiliki pengaruh positif terhadap Motivasi  Belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  munculnya  indikator- indikator  motivasi  belajar  mahasiswa  setelah  dilakukannya  pembelajaran Blended  Learning .  Mahasiwa memiliki  rasa  ingin  tahu  terhadap  materi  pelajaran,  aplikasi  SIPDA,  dan  juga  terhadap  implementasi strategi  pembelajaran Blended  Learning .  Mahasiswa  juga  termotivasi  untuk  mengerjakan  tugas-tugas dengan  baik,  berusaha  bekerja  secara  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas,  dan  berusaha  keras  untuk mencapai prestasi terbaik.
Dengan  adanya  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning ,  mahasiswa  semakin termotivasi  untuk  belajar,  karena  dengan  adanya  strategi  pembelajaran Blended  Learning memberikan kemudahan dan keefektifan dalam proses belajar mengajar. Hasil uji statistik juga menunjukkan terdapat pengaruh  yang  signifikan  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning terhadap  motivasi belajar. Hal tersebut ditunjukkan melalui nilai Sig 0,00<0,05. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang
Sangat Baik 9% Baik 78% Kurang Baik
12%
Tidak Baik 1%
dilakukan oleh (Sjukur, 2012). Penelitian tersebut membuktikan bahwa pembelajaran Blended Learning memberikan pengaruh yang positif terhadap motivasi belajar mahasiswa. Hal senada juga ditemukan oleh (Hima, 2017) yang membuktikan bahwa implementasi strategi pembelajaran Blended Learning memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa.
Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Hasil Belajar (Y2) Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  strategi  pembelajaran Blended  Learning terhadap  hasil belajar dapat dilihat pada tabel hasil pengolahan aplikasi SPSS dibawah ini :
Tabel 11. Koefisien Regresi Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Hasil Belajar (Y2)
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 Constant 92,639 2,557 36,223 ,000 Blended Learning (X1) 0,015 0,040 0,024 0,347 ,004
a. Dependent Variabel : Hasil Belajar
Sumber: Hasil olahan data SPSS
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  implementasi  strategi pembelajaran Blended  Learning di  lingkungan  jurusan  Ekonomi  UNIMED  memiliki  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  yaitu  sebesar  0,015.  Berdasarkan  Tabel  11,  dapat  diketahui  bahwa  konstanta sebesar  92,639  menyatakan  jika  tidak  ada  strategi  pembelajaran Blended  Learning ,  maka  mutu  Hasil Belajar  adalah  sebesar  92,639.  Sedangkan  koefisien  regresi  sebesar  0,015  menyatakan  bahwa  setiap penambahan satu kali untuk strategi pembelajaran Blended Learning maka Hasil Belajar akan meningkat sebesar 0,015. Sebaliknya, jika strategi pembelajaran Blended Learning turun satu kali, maka hasil belajar juga diprediksi akan mengalami penurunan sebesar 0,015. Hasil uji statistik juga memperlihatkan bahwa strategi pembelajaran Blended Learning memiliki pengaruh signifikan terhadap Hasil Belajar mahasiswa dengan nilai signifikansi sebesar 0,004. Hasil penelitian ini sama dengan penelitian yang dilakukan oleh (Rizkiyah,  2015),  yang  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  strategi  pembelajaran Blended Learning terhadap  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan  (Ningsih  &  Jayanti,  2016)  yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  pelaksanaan  Strategi  Pembelajaran Blended Learning terhadap peningkatan hasil belajar. Terlepas dari beragamnya metode yang digunakan, aplikasi,  serta  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaannya,  pelaksanaan  strategi  pembelajaran Blended Learning secara  umum  dapat  membantu  dalam  peningkatan  kualitas  proses  hingga  hasil  belajar mahasiswa itu sendiri.
Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Mutu Belajar (Y3) Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  strategi  pembelajaran Blended  Learning terhadap  hasil belajar dapat dilihat pada tabel hasil pengolahan aplikasi SPSS dibawah ini:
Tabel 12 Koefisien Regresi Pengaruh Strategi Pembelajaran Blended Learning (X1) terhadap Mutu Belajar (Y3)
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 Constant 40,536 3,256 12,394 ,000 Blended Learning (X1) 0,544 0,052 0,568 10,559 ,000
a. Dependent Variable : Mutu Belajar Sumber : Hasil olahan data SPSS
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  strategi pembelajaran Blended  Learning di  Jurusan  Ekonomi  UNIMED  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap mutu  belajar  mahasiswa  yang  menjadi  populasi  pada  penelitian  ini.  Konstanta  sebesar  40,536 menyatakan  jika  tidak  ada  strategi  pembelajaran Blended  Learning ,  maka  Mutu  Belajar  adalah  sebesar 40,536. Sedangkan koefisien regresi sebesar 0,544 menyatakan bahwa setiap penambahan satu kali untuk strategi  pembelajaran Blended  Learning maka  Mutu  Belajar  akan  meningkat  sebesar  0,544.  Nilai signifikansi juga menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan strategi pembelajaran Blended Learning terhadap Mutu Belajar mahasiswa. Terlepas dari beragamnya hambatan-hambatan dan kelemahan dalam pelaksanaannya,  implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning secara  umum  dapat  membantu dalam  peningkatan  kualitas/Mutu  Belajar  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  frekuensi  dan aktivitas pembelajaran Blended Learning ini perlu lebih dikembangkan khususnya di lingkungan Jurusan Ekonomi,  Universitas  Negeri  Medan  sebagai  komitmen  dalam  membangun  generasi  yang  cerdas  dan melek teknologi di era Revolusi Industri 4.0.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Implementasi  strategi  pembelajaran Blended  Learning di  lingkungan  jurusan  Ekonomi  berada  dalam kategori Baik dengan skor rata-rata 2,51. Namun, secara umum mahasiswa mengalami hambatan koneksi internet  dalam  penggunaan  SIPDA  untuk  kepentingan  pembelajaran.  (2)  Berdasarkan  hasil  pengolahan kuisioner, motivasi belajar mahasiswa Jurusan Ekonomi berada dalam kategori Baik dengan skor rata-rata 3,01.  Secara  umum,  mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dengan adanya strategi pembelajaran Blended Learning . Hal tersebut dikarenakan strategi pembelajaran Blended Learning memberikan  kemudahan  dan  keefektifan  dalam  belajar.  (3)  Untuk  variabel  hasil  belajar, diperoleh  melalui  data  sekunder  DPNA  mahasiswa.  Dari  236  sampel,  106  (44,92%)    mahasiswa memperoleh nilai A, dan 129 (54,66%) mahasiswa memperoleh nilai B, dan 1 orang memperoleh nilai C. Dengan  demikian  secara  keseluruhan,  mahasiswa  memperoleh  ketuntasan  nilai  pada  mata  kuliah Kewirausahaan  sebagai  mata  kuliah  umum  yang  sudah  menerapkan  strategi  pembelajaran Blended Learning di Jurusan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED. (4) Mutu belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi UNIMED  juga  berada  dalam  kategori  Baik  dengan  skor  rata-rata  2,98.  Dengan  adanya  strategi pembelajaran Blended  Learning ,  dapat  membantu  mahasiswa  memahami  dan  menerapkan  teori-teori yang sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (5) Strategi pembelajaran Blended Learning memiliki pengaruh positif dan signifikan dengan nilai koefisien 0,597 dan nilai signifikansi 0,00 terhadap motivasi belajar mahasiswa Jurusan Ekonomi UNIMED. (6) Strategi pembelajaran Blended Learning juga memiliki pengaruh positif  dan signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa Jurusan Ekonomi UNIMED pada mata kuliah Kewirausahaan dengan nilai koefisien 0,015 dan nilai signifikansi 0,004. (7) Strategi pembelajaran Blended  Learning memiliki  pengaruh  postif  dan  signifikan  terhadap  mutu  belajar  mahasiswa  Jurusan Ekonomi UNIMED dengan nilai koefisien 0,544 dan nilai signifikansi 0,000.
Berdasarkan simpulan-simpulan tersebut dapat ditarik satu simpulan umum bahwa implementasi strategi  pembelajaran Blended  Learning di  Jurusan  Ekonomi  UNIMED  berjalan  dengan  baik  dan memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi,  hasil,  dan  mutu  belajar  mahasiswa jurusan Ekonomi UNIMED.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disarankan  (1)  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  sebaiknya menggunakan strategi pembelajaran Blended Learning bukan hanya pada mata kuliah tertentu saja, tetapi pada semua mata kuliah, mengingat strategi pembelajaran ini sangat efektif dan memberikan kemudahan bagi mahasiswa dan dosen (2) dosen selaku perencana dan pelaksana pembelajaran dituntut untuk dapat merancang  dan  mengelola  strategi  pembelajaran Blended  Learning dengan  mengkombinasikan  secara tepat  antara  pertemuan  tatap  muka  ( face  to  face )  dengan  pertemuan online ,  (3)  strategi  pembelajaran Blended  Learning dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  memecahkan  persoalan  sistem pembelajaran  di  perguruan  tinggi  yang  menerapkan  strategi  pembelajaran  konvensional,  mengingat strategi pembelajaran Blended Learning memberikan ruang bagi mahasiswa dan dosen untuk bereksplor dengan bebas dengan media internet .

## Daftar Rujukan
Bibi, S., & Jati, H. (2015). Efektivitas model blended learning terhadap motivasi dan tingkat pemahaman mahasiswa mata kuliah algoritma dan pemrograman. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (1), 74 – 87.
Hima,  L.  R.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning)  Terhadap  Motivasi  Siswa  Pada
Materi Relasi Dan Fungsi. JIPMat , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1479 Karwati,  E.  (2014).  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  terhadap  Mutu  Belajar  Mahasiswa.
Jurnal Penelitian Komunikasi , 17 (1), 41 – 54. https://doi.org/10.20422/jpk.v17i1.5 Ningsih,  Y.  L.,  &  Jayanti,  J.  (2016).  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Penerapan  Model  Blended  Learning Pada Mata Kuliah Persamaan Diferensial. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA , 2 (1), 1 – 11.
Rizkiyah,  A.  (2015).  Penerapan  Blended  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Ilmu  Bangunan di Kelas X TGB SMK Negeri 7 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 1 (1), 40 – 49.
Sjukur,  S.  B.  (2012).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3).
Sudarman.  (2014).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Blended  Learning  Terhadap  Perolehan  Belajar Konsep Dan Prosedur. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 21 (3), 11.