## PENGARUH KETERAMPILAN SOSIAL TERHADAP
CYBERBULLYING PADA REMAJA PENGGUNA INSTAGRAM
Fellianti Muzdalifah *
Fairuz Zanirah **
* Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
** Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.072.01
Alamat Korespondensi: f_muzdalifah@unj.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  social  skills  and  cyberbullying  on  adolescent  as  perpetrator  or victim in Instagram. The participants in this study were 156 adolescents aged 18 to 24 years, using Instagram, living in Jakarta. The research method used is quantitative with linear regression analysis one predictor. The instrument  of  cyberbullying  in  this  research  is  Revised  Cyber  Bullying  II  from  Topcu  &  Erdu-Baker  and  the instrument of social skills in this research is Social Skills Inventory from Riggio & Carney. The results showed that there was no significant influence between social skills and cyberbullying preferences on adolescents who become the perpetrator or the victim in Instagram

## Keywords
Social skills, Cyberbullying, Adolescent, Instagram.

## 1. Pendahuluan
Remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  masa anak-anak  menuju  masa  dewasa.  Pada  masa  ini individu  akan  mengalami  perubahan  fisik,  psikis, dan  kognitif.  Remaja  sudah  dapat  berfikir  abstrak seperti halnya orang dewasa dan mulai melepaskan diri  dari  orang  tua  untuk  melanjutkan  peran sosialnya  sebagai  orang  dewasa  (Santrock  dalam Rizeki, 2012). Seperti halnya  yang dijelaskan oleh Havighurst  (dalam  Rizeki,  2012),  remaja  biasanya akan mencapai hubungan yang lebih baru dan lebih matang  dengan  teman  sebayanya,  mencapai  peran sosial, menerima keadaan fisik dan menggunakannya  secara  efektif,  mengharapkan dan  mencari  perilaku  sosial  yang  bertanggung jawab,  mencapai  kemandirian  emosional  dari orang  tua  dan  orang  dewasa  lainnya.  Hal  tersebut dapat  meningkatkan  kebutuhan  untuk  berinteraksi dengan  lingkungan  sekitar  melalui  media,  salah satunya adalah media sosial.
Penggunaan  media  sosial  saat  ini  sangat diminati  oleh  remaja.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dari  hasil  riset  yang  dilakukan  oleh Andrew  Perrin  (2016)  bahwa  penggunaan  media sosial  terbanyak  berasal  dari  kalangan  remaja akhir hingga dewasa awal. Wan Othman, Apandi, dan  Ngah  (2016)  mendefinisikan  media  sosial sebagai  media atau saluran  yang digunakan untuk komunikasi online, interaksi,  berbagi  konten  dan kolaborasi.  Media  sosial  yang  mendominasi adalah Facebook, Twitter, Instagram , dan LinkedIn.  Alasan  utama  dari  penggunaan  media sosial  sebagai  alat  komunikasi  untuk  menjaga hubungan dengan teman dan keluarga dengan cara lebih  mudah  dan  cepat.  Selain  memberikan kemudahan  dalam  berkomunikasi,  media  sosial juga  memiliki  dampak  negatif  bagi  penggunanya seperti  insomnia,  perubahan  fisik,  rasa  inferior, kurang  konsentrasi  dan  kurang  produktif  (Wan Othman et al., 2016). Menurut We Are Social , data statistik  penggunaan  media  sosial  di  Indonesia pada  November  2015  sebesar  79  juta  dengan
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Instagram sebagai media sosial kedua yang banyak digunakan.  Hal  serupa  juga  dibuktikan  oleh  data hasil  survey  Taylor  Nelson  Sofres  (TNS)  yang menyatakan  bahwa  sebanyak  89%  pengguna Instagram di  Indonesia  merupakan  individu  yang masih  berusia  muda  dan  mapan  Sebagai  media sosial  yang  cukup  diminati, Instagram tentu  juga memberikan  dampak tersendiri  bagi  penggunanya diantaranya cyberbullying . Hal  tersebut  dibuktikan dari  hasil survey Ditch  The  Label (2017)  yang menunjukkan  bahwa  42%  responden  mengalami cyberbullying di Instagram .
Pada  dasarnya cyberbullying merupakan  salah satu  jenis  dari bullying yang  dilakukan  secara berulang. Bullying dilakukan untuk menyakiti atau mengganggu orang lain dan melibatkan ketidakseimbangan  kekuatan  sehingga  individu atau kelompok yang lebih kuat dapat mengganggu individu  atau  kelompok  yang  tergolong  lemah. Perilaku  agresif  tersebut  berisi  ketidakseimbangan kekuasaan  baik  secara  fisik  atau  secara  psikologis (Camfiled  dalam  Mawardah  &  Adiyanti,  2014). Pengertian bullying mengalami  perubahan  seiring dengan  perkembangan  zaman  seperti  adanya tindakan  agresi  yang  dilakukan  secara  diam-diam seperti  bergosip  atau  menyebarkan  informasi mengenai  teman  sebaya  ataupun  orang  yang  tidak dikenal.
Cyberbullying juga  diartikan  sebagai bentuk intimidasi yang dilakukan pelaku untuk melecehkan korbannya melalui perangkat teknologi.  Pelaku  menggunakan  berbagai  cara untuk  menyerang  korban  seperti  mengirim  pesan menyakitkan  dan  gambar  yang  mengganggu  dan disebarkan  ke  orang  lain  untuk  mempermalukan korban. Selain itu, pelaku tidak perlu menunjukkan identitas  aslinya.  Anonimitas  ini  membuat  pelaku lebih mudah untuk  menyerang korban tanpa harus memperlihatkan  dirinya  dan  melihat  respon  fisik secara  langsung  dari  korban.  Efek  keterpisahan jarak ( distancing ) dalam pemanfaatan penggunaan internet oleh para penggunanya, khususnya remaja, sering  menyebabkan  para  pelaku cyberbullying mengatakan hal-hal yang tidak menyenangkan dan menghina dibandingkan dengan apa yang umumnya  dilontarkan  dalam  situasi  indimidasi secara  langsung  (Donegan  dalam  Rachmatan  & Ayunizar,  2017,  Kowalski  &  Limber,  2013). Pelaku cyberbullying tidak  dapat  melihat  dampak Cyberbullying terjadi  karena  beberapa peran  yang
terlibat  seperti  pelaku,  korban,  pelaku  kasus  ini dapat terjadi secara berulang seperti sebuah siklus (Kowalski  et  al.,  2014)  sekaligus  korban,  dan individu  dari  korban  secara  langsung  (Kowalski, Giumetti,  Schroeder,  &  Lattanner,  2014).  yang tidak  terlibat  motif  dasar  dari cyberbullying pada remaja  tersebut  sulit  ditemukan.  Beberapa  remaja berpendapat  bahwa  melakukan cyberbullying adalah hal yang menyenangkan sedangkan remaja lainnya  menganggap  bahwa  ketika  mereka melakukan cyberbullying ,  mereka  hanya  ingin menyakiti atau mempermalukan korban
(Williams, 2012). Cyberbullying ini juga terkadang  dilakukan  sebagai  respon  terhadap putusnya  persahabatan  atau  suatu  hubungan. Selain itu, cyberbullying juga terkadang dilakukan karena  kebencian  dan  sebagai  suatu  respon terhadap traditional bullying (Rahayu, 2012).
Dampak  dari  adanya  fenomena cyberbullying ini memang terbilang cukup besar bagi perkembangan  psikologis  seseorang  khususnya remaja.  Korban  yang  mengalami cyberbullying dapat  memunculkan perilaku depresi,  kecemasan, ketidaknyamanan,  prestasi  menurun,  kurangnya minat  dalam  bergaul  dengan  teman  sebaya,  dan menghindari  lingkungan  sosial.  Tak  hanya  itu, korban  yang  mengalami cyberbullying dalam jangka  waktu  cukup  lama dapat  menimbulkan stres berat, hilangnya rasa percaya diri yang dapat membuat  korban  memiliki  perilaku  menyimpang seperti  mencontek,  membolos,  kabur  dari  rumah, minum-minuman keras, dan menggunakan narkoba. Cyberbullying juga  dapat  menimbulkan adanya  pemikiran  untuk  bunuh  diri  pada  korban (Rifauddin, 2016).
Di  Indonesia  sendiri  kasus cyberbullying ini sudah  menjadi  hal  yang  marak  terjadi.  Studi pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  Rahayu  (2012) menunjukkan  bahwa  32%  remaja  mengakui pernah  melakukan cyberbullying. Bentuk-bentuk cyberbullying yang  paling  sering  dilakukan  oleh remaja  berupa  mengejek  atau  mengolok-olok korban,  memfitnah  atau  menyebarkan  berita  tidak baik  tentang  korban,  dan  menyebarkan  foto  atau video  memalukan  korban.  Hal  tersebut  lebih sering dilakukan remaja melalui jejaring sosial dan pesan teks. Beberapa remaja tersebut menganggap cyberbullying merupakan  sebuah  hiburan  yang dimaksudkan untuk melukai orang lain sedangkan remaja  lainnya  berpendapat  bahwa cyberbullying
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
dilakukan  hanya  untuk  iseng  semata  sehingga mereka  cenderung  melakukannya  menggunakan teknologi daripada secara langsung. Tak hanya itu, penelitian  serupa  mengenai cyberbullying pun sudah  pernah  dilakukan  oleh  Rachmatan  dan Ayunizar (2017) pada remaja SMA di Banda Aceh. Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  tersebut menunjukkan bahwa remaja laki-laki dan perempuan sama-sama berpartisipasi dalam cyberbullying. Hanya saja metode atau pendekatan yang  digunakan  oleh  remaja  laki-laki  dan perempuan berbeda.
Banyaknya kasus cyberbullying ini sudah tidak dapat dihindari. Faktor-faktor penyebab munculnya cyberbullying pun  beragam  salah  satunya  adalah faktor situasional berupa dukungan yang didapatkan  dari  lingkungan  sekitar  seperti  teman sebaya  ataupun  yang  lainnya  (Kowalski  et  al., 2014).  Dalam  kehidupan  sosial  tentu  saja  remaja membutuhkan  kemampuan  berinteraksi pada lingkungannya. Kemampuan tersebut dapat diciptakan  dengan  adanya  keterampilan  sosial. Menurut  Greshman  (dalam  Savage  &  Tokunaga, 2017)  keterampilan  sosial  merupakan  perilaku yang dapat dipelajari dan diperlukan individu agar dapat  berfungsi  secara  efektif  dan  tepat  dalam situasi  sosial.  Hal  tersebut  dibutuhkan  dalam rangka  mengadopsi  nilai  moral  dari  budaya  dan masyarakat (Salkind dalam Nugraini & Ramdhani, 2016).
Keterampilan  sosial  memiliki  pengaruh  yang penting  bagi  setiap  orang.  Rendahnya  tingkat keterampilan  sosial  seseorang  dapat  memengaruhi lingkungan  sosial  dan  lingkungan  pertemanannya, terutama saat memasuki masa remaja. Hal tersebut dapat  menyebabkan  kurangnya  kepekaan  pada perasaan  orang  lain  dan  juga  dapat  menjadi penghambat  dalam  membangun  relasi  dengan teman  sebaya  (dalam  Lapidot-lefler  &  Dolev- cohen,  2014)  sehingga  dapat  memicu  tejadinya cyberbullying. Selain  itu,  kurangnya  keterampilan sosial yang dimiliki individu juga diidentifikasikan sebagai  bentuk  dasar  terjadinya  kejahatan  agresi secara  tidak  langsung  (Andreou  dalam  Savage  et al.,  2017) dan cyberbullying merupakan salah satu contoh  dari  agresi  tidak  langsung.  Artinya, keterampilan  sosial  yang  dimiliki  pelaku  ataupun korban  cenderung  rendah.  Berbeda  dengan  yang dinyatakan  oleh  Olweus  (dalam  Savage  et  al., 2017) bahwa individu  yang memiliki keterampilan
sosial tinggi cenderung menjadi pelaku cyberbullying. Hal tersebut terjadi karena tingginya  keterampilan  sosial  individu  dapat membuat persepsi bahwa pelaku memiliki kendali atas korbannya.
Penelitian  terkait  keterampilan  sosial  dan cyberbullying pernah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  antara  lain  Savage  dkk  (2017)  yang menunjukkan  bahwa  keterampilan  sosial  tidak memberikan  pengaruh  terhadap cyberbullying . Beda  halnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Lapidot-lefler  dan  Dolev-cohen  (2014) mengemukakan  bahwa  remaja  akan  memiliki keterampilan  sosial  rendah  apabila  terlibat  dalam kasus cyberbullying .  Penelitian  yang  relevan lainnya juga pernah dilakukan oleh Rizeki (2012) yang  didapatkan  dari  penelitian  tersebut  serupa dengan penelitian yang sudah dijabarkan sebelumnya  yaitu  terdapat  hubungan  yang berbanding  terbalik  antara  keterampilan  sosial dengan perilaku agresif.
Berdasarkan  data  dan  sumber  penelitian  yang ada,  dari  ketiga  sumber  penelitian  yang  relevan tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian yang  didapatkan  berbeda.  Selain  itu,  beberapa penelitian  tersebut  juga  belum  pernah  dilakukan pada  remaja  pengguna Instagram yang  mana Instagram merupakan  salah  satu  wadah  yang banyak  digunakan  oleh  remaja  sekarang.  Dengan keterbatasan penelitian mengenai fenomena tersebut menjadikan alasan peneliti untuk menindaklanjuti  fenomena  ini.  Dengan  demikian, peneliti ingin mengetahu seberapa besar pengaruh keterampilan sosial terhadap cyberbullying dikalangan  remaja  pengguna Instagram yang menjadi pelaku atau korban.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  ini  termasuk  ke dalam penelitian ex-post facto . Artinya, penelitian tersebut  dilakukan  untuk  meneliti  suatu  kejadian yang  telah  terjadi  dan  menindaklanjuti  faktor- faktor  yang  menyebabkan  kejadian  tersebut. Sedangkan  berdasarkan  sifat  dan  jenis  data, penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian kuantitatif  yang  artinya  penelitian  ini  dinyatakan dengan angka dan teknik analisis yang digunakan adalah  teknik  statistika  (Carminnes  &  Zeller dalam Sangadji & Sopiah, 2010).
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Identifikasi Variabel Penelitian Variabel independen (bebas) merupakan variabel yang memengaruhi variabel lain (Sugiyono,  2011).  Dalam  penelitian  kali  ini, variabel independennya adalah keterampilan sosial. Sedangkan,  variabel  dependen  atau  yang  dapat disebut juga sebagai variabel terikat ini merupakan variabel yang dipengaruhi variabel lain (Sugiyono, 2011).  Dalam  penelitian  kali  ini,  variabel dependennya adalah cyberbullying.

## Populasi dan sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  individu  yang merupakan  subjek  penelitian  yang  dilakukan (Rangkuti,  2015).  Dalam  penelitian  kali  ini, populasi  yang  akan  digunakan  adalah  sekelompok remaja yang menggunakan media sosial Instagram .
Sampel  adalah  subjek  penelitian  yang  dapat merepresentasikan kondisi populasi sesungguhnya. Dalam  penelitian  kali  ini,  sampel  yang  akan digunakan adalah individu yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Remaja berumur 18 sampai 24 tahun
b. Meggunakan media sosial Instagram minimal 6 bulan.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan sampel  penelitian  ini  adalah non-probability sampling .  Teknik  tersebut  dipilih karena  tidak semua  populasi  memiliki  peluang  untuk  dijadikan
sampel  penelitian  ini.  Jenis  teknik  sampling  yang digunakan  adalah  insidental  sampling.  Jenis tersebut dipilih karena populasi pengguna Instagram di  Jakarta  tidak  diketahui  sehingga peneliti mengambil sampel secar dirasa memenuhi kriteria sampel (Rangkuti, 2015).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner  yang berisikan beberapa pertanyaan terkait
cyberbullying dan  keterampilan  sosial.  Kuisioner tersebut  akan  disatukan  menjadi  sebuah  booklet dengan tim payungan peneliti guna mempermudah pengisian  responden.  Responden  akan  diminta menjawab  setiap  pertanyaan  yang  ada  pada kuisioner  penelitian  tersebut  tanpa  terkecuali. Kuisioner  penelitian  tersebut  akan  didistribusikan secara langsung oleh peneliti dan tim payungan.
Instrumen Revised Cyber Bullying Inventory-II
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur cyberbullying berasal  dari  modifikasi  alat  ukur Revised - Cyber Bullying Inventory II dari Topcu & Erdur-Baker (2018). Di dalam instrumen tersebut, terdapat  10 pernyataan  yang dapat  mengukur dua kategori  sekaligus.  Kategori  tersebut  adalah cyberbullying dan cybervictimization .  Peneliti melakukan modifikasi dalam bentuk  memisahkan pernyataran  antara  dua  kategori  tersebut  kedalam tabel  berbeda.  Skala  yang  digunakan  pada instrumen ini sebagai berikut:
Tabel 2.1 Skala Instrumen Revised Cyber Bullying
Inventory-II Skala Makna 1 Tidak pernah 2 Sekali 3 2-3 kali 4 Lebih dari 3 kali Dari hasil uji coba yang dilakukan menunjukkan  bahwa  Cronbach’s  Alpha  yang diperoleh pada kategori cyberbullying sebesar 0,70 reliabilitas item  cyberbullying sebesar  0,62  dan reliabilitas  person cyberbullying sebesar  0,0. Artinya,  reliabilitas  secara  keseluruhan  tergolong cukup  reliabel,  kualitas item - item dimensi cyberbullying dan  kualitas  dari  respondennya
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
tergolong  lemah  atau  kurang  konsisten  dalam memberikan  jawaban.  Sedangkan  pada  dimensi cybervictimization diperoleh cronbach  alpha sebesar  0,77,  reliabilitas item  cybervictimization sebesar
0,81 dan reliabilitas person Cybervictimization sebesar 0,0.
Artinya, reliabilitas  secara  keseluruhan  tergolong  bagus, kualitas item - item dimensi cybervictimization juga cukup  bagus  atau konsisten  namun  kualitas  dari respondennya  tergolong  lemah  atau  kurang konsisten  dalam  memberikan  jawaban.  dan cybervictimizatiion sebesar 0,80.
Hasil pengukuran yang akan didapatkan berupa 4  peran  yaitu  pelaku,  korban,  pelaku  sekaligus korban, dan not involved. Tetapi pada penelitian ini hanya  membahas  lebih  dalam  pada  peran  pelaku ataupun korban.
Instrumen Social Skills Inventory
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan sosial berasal dari adaptasi alat ukur Social  Skills  Inventory  Manual: Second  Edition Manual dari  Ronald  E.  Riggio  dan Dana  R. Carney  (2018).  Pada  instrumen  ini,  terdapat  6 dimensi  yang  mana  tiap  dimensi  memiliki  15 pernyataan.  Keenam  dimensi  tersebut  antara  lain Emotional  Expressivity,  Emotional  Sensitivity, Emotional  Control,  Social  Expressivity,  Social Sensitivity, dan Social  Control .  Terdapat  lima skala  yang  digunakan pada  instrumen  ini diantaranya:
Tabel 2.2 Skala Instrumen Social Skills Inventory
Skala Makna 1 Sama sekali tidak seperti saya 2 Sedikit seperti saya 3 Mirip dengan saya 4 Sangat mirip dengan saya 5 Persis dengan saya Dari hasil uji coba yang dilakukan menunjukkan  73  item  dinyatakan  valid  dan didapatkan  reliabilitas  instrumen  keterampilan sosial  sebesar  0,95.  Artinya,  reliabilitas  instrumen keterampilan sosial tergolong bagus sekali
Hasil pengukuran yang akan didapatkan berupa skor  total  dari  tiap-tiap  dimensi.  Keterampilan sosial  dapat  dikatakan  baik  apabila  skor  yang dihasilkan  dari  tiap  dimensi  tersebut  seimbang. Apabila terdapat skor yang timpang pada salah satu dimensi  dibandingkan  dengan  dimensi  lain  maka keterampilan  sosial  individu  tersebut  tidak  dapat dikatakan baik.

## Teknik Analisis Data
Penelitian kali ini, variabel keterampilan sosial sebagai variabel prediktor dan variabel cyberbullying sebaga  variabel  kriterium.  Berikut ini  merupakan  persamaan  analisis  regresi  satu prediktor:

## Y = a + bx
Y: Variabel yang diprediksi
a: Bilangan konstan
x: Variabel prediktor
b: koefisien predictor
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Dari hasil penelitian didapatkan 156 responden yang dinyatakan terlibat cyberbullying yang mana 58  orang  diantaranya  cenderung  menjadi  pelaku dan  98  orang  lainnya  cenderung  menjadi  korban. Berikut  ini  merupakan  hasil  analisis  regresi dimensi cyberbullying dan keterampilan sosial:
Tabel 3.1 Uji Regresi Cyberbullying dan Keterampilan Sosial Variabel Fhit Ftab Nilai Alpha p Cyberbullying 0,58 4,013  0,811 0,05 dan Keterampilan Sosial
Berdasarkan  tabel  di  atas,  didapatkan  nilai  R square  sebesar  0,001  (0,01%).  Artinya,  besar pengaruh variable keterampilan sosial terhadap cyberbullying pada  peneliti  ini  hanya  sebesar 0,1%.  Lalu,  didapatkan  juga  didapatkan  F  hitung sebesar  0,58  dan  F  tabel  sebesar  4,013  Jika  F hitung  <  F  tabel  maka  dapat  disimpulkan  bahwa tidak terdapat pengaruh antar kedua variabel dan
jika  nilai  p  >  alpha  maka  pengaruh  tersebut bersifat  signifikan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  Ho  diterima  Ha  ditolak.  Artinya, tidak  terdapat  pengaruh      yang      signifikan antara      variabel  keterampilan  sosial  dengan dimensi cyberbullying Lalu, berikut ini merupakan hasil analisis regresi dimensi cybervictimization dan keterampilan sosial:
Tabel 3.2 Model Summary Cybervictimization dan Keterampilan Sosial
Variabel R R Square Adjusted R Square Cybervictimization dan Keterampilan 0,039 0,002 -0,009 sosial
Tabel 3.3 Uji Regresi Cybervictimization dan
Keterampilan Sosial
Variabel F Hit F tab Nilai p Alpha Cybervictimization dan Keterampilan 0,148 0,392 0,702 0.05 sosial
Berdasarkan tabel di atas, didapatkan F hitung sebesar 0,148 dan F tabel  sebesar Jika F hitung < F  tabel  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  pengaruh  antar  kedua  variabel  dan  jika nilai p > alpha maka pengaruh tersebut
bersifat  signifikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan Ho  diterima  Ha  ditolak.  Artinya,  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel keterampilan sosial dengan
dimensi cybervictimization .
Subjek  yang  menjadi  pelaku  cenderung berjenis  kelamin  laki-laki.  Hal  tersebut  sejalan
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
dengan  pendapat  Li  (dalam  Kowalski,  Giumetti, Schroeder,  &  Lattanner,  2014)  yang  menyatakan bahwa  laki-laki  cenderung  lebih  banyak  menjadi pelaku cyberbullying. Lalu,  jika  dilihat  dari  hasil analisis  subjek  yang  menjadi  korban  didapatkan bahwa  subjek  yang  berjenis  kelamin  perempuan lebih banyak menjadi korban dibandingkan pelaku. Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Lapidot-lefler & Dolev-cohen (2014)  perempuan  cenderung  lebih  banyak menjadi korban cyberbullying.
Lalu, dari hasil analisis subjek  yang  menjadi pelaku berdasarkan intensitas penggunaan Instagram didapatkan  bahwa  sebanyak  39.7% menggunakan Instagram selama  3  sampai  dengan 4  tahun  lebih,  70,75  menggunakan Instagram setiap hari dalam seminggu, dan 44,8% menggunakan Instagram selama  lebih  dari  4  jam. Artinya,  individu  tersebut  memiliki  potensi  untuk melakukan cyberbullying dikarenakan  intensitas penggunaan internet  yang sudah  mencapai 6 bulan lebih  (Topcu  &  Erdur-Baker,  2018).  Sama  halnya dengan  intensitas  penggunaan Instagram pelaku, subjek  yang  menjadi  korban  pun  menggunakan Instagram selama  lebih  dari  6  bulan  sehingga memiliki  potensi  untuk  mengalami cyberbullying juga.
Selain  itu,  bila  dilihat  dari  skor  total keterampilan  sosial,  subjek  yang  menjadi  pelaku cenderung  memiliki  tingkat  keterampilan  sosial yang  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa subjek  yang  menjadi  pelaku  dapat  menggunakan keterampilan tersebut untuk mengontrol orang lain melalui cyberbullying .  Sejalan  dengan  yang dikatakan  oleh  Olweus  (dalam  Savage  & Tokunaga,  2017)  bahwa  adanya  keterampilan sosial  yang  kuat  dapat  membuat  persepsi  bahwa pelaku cyberbullying memiliki  kendali  atas korbannya.  Lalu  jika  dilihat  dari  skor  total keterampilan  sosial  pada  subjek  yang  menjadi korban,  subjek  tersebut  cenderung  memiliki tangkat  keterampilan  sosial  rendah.  Sehingga dapat dikatakan subjek yang menjadi korban lebih mudah dikendalikan oleh orang lain.
Kemudian  bila  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis analisis regresi satu jalur didapatkan bahwa nilai p sebesar 0,405 yang mana nilai tersebut lebih besar daripada  0,05.  Sedangkan  nilai  F  hitung  pada subjek  yang  menjadi  pelaku  sebesar  0,58  yang
mana  nilai  tersebut  lebih  kecil  daripada  F  tabel. Artinya, tidak terdapat pengaruh keterampilan sosial terhadap pelaku cyberbullying . Lalu  pada  hasil  uji  hipotesis analisis  regresi  satu jalur pada subjek yang menjadi korban didapatkan bahwa  nilai  p  sebesar  0,0351  yang  mana  nilai tersebut lebih besar daripada 0,05. Sedangkan nilai F hitung pada subjek yang menjadi korban sebesar 0,148  yang  mana  nilai  tersebut  lebih  kecil daripada F tabel. Artinya, tidak terdapat pengaruh keterampilan sosial terhadap
korban cyberbullying .  Dari  hasil  kedua  analisis  regresi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh keterampilan sosial terhadap pelaku atau korban cyberbullying .
Dengan  demikian,  keterampilan  sosial  tidak dapat dijadikan faktor untuk memprediksi cyberbullying yang  terjadi  di Instagram. Terdapat faktor-faktor  situasional  lain  yang  tidak  peniliti bahas  lebih  lanjut  pada  penelitian  ini  seperti dukungan  teman  sebaya.  Menurut  Kowalski, Giumetti,  Schroeder  dan  Lattanner  (2014)  dll, dukungan teman sebaya merupakan salah satu faktor situasional yang memengaruhi cyberbullying .  Dengan  adanya  dukungan  dari teman  sebaya,  keterampilan  sosial  yang  dimiliki individu
pun akan  berubah. Remaja mengembangkan
kemampuan dalam mengekspresikan  perasaan-perasan  ataupun  ide- ide  yang  ada  dan  pengambilan  keputusan  pun dapat  dipengaruhi  oleh  teman  sebaya  (Ghozaly, 2011).  Hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bester  (dalam Ghozaly,  2011)  yang  menyatakan  bahwa  remaja akan cenderung lebih banyak menghabiskan waktu dan bergantung dengan kelompok teman sebayanya.
Adapun keterbatasan-keterbatasan yang terdapat pada penelitian ini diantaranya:
a. Kurangnya  data  konkrit  jumlah  populasi pengguna Instagram menyebabkan  peneliti memiliki  hambatan  dalam  menentukan  jumlah sampel  yang  seharusnya  diperlukan  oleh penelitian ini sehingga peneliti hanya menggunakan  data  survey  TNS  dalam  bentuk persentase
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
b. Jumlah item yang  terlampau  banyak  pada booklet  penelitian  menyebabkan  responden mengalami kejenuhan dalam mengisi kuisioner.
c. Referensi alat ukur cyberbullying yang tergolong sedikit menyebabkan peneliti menggunakan  alat  ukur cyberbullying yang tergolong  baru.  Alat  ukur  tersebut  juga termasuk  alat  ukur  yang  belum  pernah digunakan  oleh  peneliti  lain  di  Indonesia sehingga peneliti melakukan penyusunan kembali  agar  dapat  sesuai  dengan  budaya Indonesia.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan
sebelumnya, kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  tidak terdapat  pengaruh  antara  keterampilan  sosial dengan cyberbullying pada  remaja  pengguna Instagram  yang  menjadi  pelaku  ataupun  remaja pengguna Instagram yang menjadi korban.
Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan individu  khususnya  remaja  pengguna  Instagram dapat  meningkatkan  kesadaran  akan  adanya fenomena cyberbullying sehingga individu tersebut tidak  lagi  terlibat  sebagai  pelaku  ataupun  korban cyberbullying. Bagi peneliti yang ingin mengangkat  fenomena  ini  diharapkan  dapat meneliti  lebih  dalam  lagi  mengenai  keterampilan sosial  dan cyberbullying ,  khususnya  pada  faktor yang  mandukung  kedua  variable  tersebut.  Peneliti juga  berharap  penelitian  selanjutnya  dapat  lebih dikembangkan  dan  dikaitkan  dengan  variabel psikologis  lainnya,  sehingga  penelitian  mengenai keterampilan  sosial  dan cyberbullying dapat berkembang  dan  memberikan  manfaat  kepada masyarakat.

## 5. Daftar Pustaka
Alhabash,  S.,  &  Ma,  M.  (2017).  A  Tale  of  Four Platforms: Motivations and Uses of
Facebook,  Twitter,  Instagram,  and  Snapchat Among  College  Students? Social  Media  + Society,
3 (1), 205630511769154. https://doi.org/10.1177/2056305117691544
Curtis,  A.    C.    (2015).    Defining  Adolescence. Journal  of  Adolescent  and  Family  Health ,
7 (2), 1–39. https: //scholar.utc.edu/jafh/vol 7/iss2/2/
Ditch The Label.  (2017). The Annual Bullying Survey 2017 . United Kingdom.
Ghozaly,  L.  F.  (2011).  Pengaruh  Kelompok Teman  Sebaya  dan  Media  Massa  Terhadap Keterampilan  Sosial  Atlet  Muda  di  SMA Negeri  Ragunan  Jakarta.  Skripsi.  Institut Pertanian Bogor
Gresham,  F.  M.  (1992).  Social  Skills  Rating System. Journal of Psychological  Assesment ,
100 , 196–205
Gresham,  F.  M.,  &  Elliott,  S.  N.  (2008). Special Services  in  the  Schools  Social  Skills Intervention  Guide, (December  2014),  37– 41. https://doi.org/10.1300/J008v08n01
Hurlock,  E.  B.  (1998). Psikologi  Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Kowalski,  R.  M.,  Giumetti,  G.  W.,  Schroeder,  A. N.,  &  Lattanner,  M.  R.  (2014).  Bullying  in the  digital  age:  A  critical  review  and  meta- analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin , 140 (4), 1073–
1137. https://doi.org/10.1037/a0035618
Kowalski,  R.  M.,  &  Limber,  S.  P.  (2013). Psychological, physical, and academic correlates  of  cyberbullying  and  traditional bullying. Journal  of  Adolescent  Health , 53 (1),
S13–S20. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2012.09.1 8
Kowalski,  R.  M.,  Limber,  S.  P.,  &  Agatston,  P. W.  (2008). Cyber  Bullying . Cyber  Bullying: The New Moral Frontier . https://doi.org/10.1002/9780470694176
Langos, C. (2012). Cyberbullying: The Challenge to  Define. Cyberpsychology,  Behavior,  and
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Social Networking , 15 (6), 285–289. https://doi.org/10.1089/cyber.2011.0588
Lapidot-lefler,  N.,  &  Dolev-cohen,  M.    (2014). Differences        in        Social        Skills        among Cyberbullies, Cybervictims, Cyberbystanders, and  Those  Not  Involved  in  Cyberbullying. Journal  of  Child  & Adolescent  Behavior ,
2 (4), 1–9. https://doi.org/10.4172/2375- 4494.1000149
Mawardah,  M.,  &  Adiyanti,  M.  (2014).  Regulasi Emosi  dan  Kelompok  Teman  Sebaya  Pelaku Cyberbullying. Jurnal  Psikologi , 41 (2014),
60–73.
https://doi.org/https://doi.org/10.22146/jpsi.69
58
Nugraini, I., & Ramdhani, N. (2016). Keterampilan Sosial  Menjaga  Kesejahteraan  Psikologis Pengguna  Internet  1. Jurnal Psikologi , 43 (3), 183–193 https://doi.org/10.22146/jpsi.22 13 Perrin, A. 2015. Pew Research Center .
http://www.pewinternet.org/2015/10/08/2
015/Social-Networking-Usage-2005-2015/ ,
diakses 01 Januari 2017.
Patchin,  J. W.,  &  Hinduja,  S. (2011).
Cyberbullying  Prevention  and Response .
New York: Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203818312
Rachmatan,  R.,  &  Ayunizar,  S.  R.  (2017).
Cyberbullying  pada  Remaja  SMA  di  Banda Aceh. Jurnal  Insight  Fakultas  Psikologi Universitas  Muhammadiyah  Jember , 13 (2), 67–79.
Rahayu,  F.  S.  (2012).  Cyberbullying  Sebagai Dampak  Negatif  Penggunaan  Teknologi Informasi. Information  Systems , 8 (1),  22–31. Retrieved from
http://jsi.cs.ui.ac.id/index.php/jsi/article/view /321/296
Rangkuti,  A.  A.,  &  Wahyuni,  L.  D.  (2017). Modul:  Analisis  Data  Penelitian  Kuantitatif Berbasis Classical Theory dan Item Response Theory  (Rasch  Model) .  Jakarta: Fakultas
Pendidikan  Psikologi,  Universitas  Negeri Jakarta.
Rifauddin,  M.  (2016).  Fenomena  Cyberbullying pada  Remaja  (Studi  Analisis  Media  Sosial Facebook). Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi,  Dan  Kearsipan  Khizanah  Al- Hikmah , 4 (1), 35–44. https://doi.org/10.24252/kah.v4i1a3
Riggio,  R.  E.,  &  Carney,  D.  R.  (2003). Social Skills  Inventory  Manual  2 nd Edition. Mind Garden, Inc.
Riggio, R. E., & Riggio, R. E. (1986). Assessment of Basic Social Skills. Journal of Personality and  Social  Psychology , 51 (April),  649–660.
https://doi.org/10.1037/0022-3514.51.3.649
Rizeki, Z. P. (2012). Hubungan antara Keterampilan Sosial dengan Perilaku Agresif Remaja  Siswa  Kelas  XI  SMK  Bunda Kandung  Jakarta  Selatan. Jurnal  Penelitian Dan Pengukuran Psikologi , 1 (1), 177–182.
Sangadji,  E.  M.,  &  Sopiah.  (2010).  Metodologi Penelitian  -  Pendekatan  Praktis  dalam Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Savage, M. W., Ph, D., Tokunaga, R. S., & Ph, D.
(2017).  Computers  in  Human  Behavior Moving  toward  a  theory:  Testing  an integrated model of cyberbullying
perpetration,  aggression,  social  skills,  and Internet  self-efficacy. Computers  in  Human Behavior , 71, 353–361. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.02.016
Sinadia,  A.  R.,  Amelia,  R.  N.,  &  Pamungkas,  A.
Y.  (2015).  Reliabilitas  Kasus  Khusus: Reliabilitas Skor Komposit, 1–12.
Spence,  S.  H.  (2003).  Social  Skills  Training  with
Children and Young People: Theory, Evidence and Practice, 8 (2), 84–96.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, Cv.
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 7, No. 2, Oktober 2018
Thompson,  R.  A.  (2006). Promoting  Resilience  in Children  and  Adolescents  Through  Social, Emotional, and Cognitive Skills (Second Ed). New York: Routledge.
Topcu,  Ç.,  &  Erdur-Baker,  Ö.  (2018).  RCBI-II: The  Second  Revision  of  the  Revised  Cyber Bullying Inventory. Measurement and
Evaluation  in  Counseling  and  Development , 51 (1),
32–41. https://doi.org/10.1080/07481756.2017.1395
Wan Othman, W. R., Apandi, Z. F. M., & Ngah, N. H.  (2016).  The  uses  of  social  media  on student’s  communication  and  self  concepts
among  TATIUC  students. Indian  Journal  of Science and Technology 9 (17). https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i17/8873 0
Williams, J. (2012).  Teens,  Sexts, & Cyberspace : The  Constitutional  Implications of  Current Sexting  &  Cyberbullying  Laws. William  & Mary  Bill  of  Rights Journal , 20 (3),  1017– 1050.
Yang,  C.  (2016).  Instagram  Use,  Loneliness,  and Social  Comparison  Orientation:  Interact  and Browse on Social Media, But Don’t Compare. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking , 19 (12), 703–708