## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76

## PENGEMBANGAN MEDIA “ECCAPY” BERBASIS ANDROID PADA KOMPETENSI DASAR JURNAL PENYESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## DEVELOPMENT OF "ECCAPY" MEDIA BASED ON ANDROID ON THE BASIC COMPETENCY OF ADJUSTING JOURNAL TO IMPROVE STUDENT LEARNING MOTIVATION
Oleh:

## Febriana Putri Istiqomah
Prodi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Yogyakarta febriana.putri2016@student.uny.ac.id
Rizqi Ilyasa Aghni, S.Pd., M.Pd. Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta rizqiilyasa@uny.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  mengembangkan  Media  Pembelajaran  Akuntansi “ Eccapy ”;  mengetahui  tingkat  kelayakan  media  dari  penilaian  para  ahli  dan  guru pembelajaran  (praktisi);  respon  pengguna  media;  peningkatan  motivasi  belajar  setelah penggunaan media pembelajaran. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan dengan  model ADDIE .  Media  Pembelajaran  dinilai  kelayakannya  oleh    ahli  materi,  ahli media, dan guru akuntansi. Respon siswa dan pengukuran motivasi siswa dilakukan terhadap siswa kelas XI Akuntansi SMK Muhammadiyah Wonosari sebagai subjek uji coba lapangan. Hasil penelitian menunjukkan tingkat kelayakan Media  “ Eccapy ” berdasarkan penilaian ahli media  dapat dikategorikan Layak, ahli materi dapat dikategorikan Sangat Layak, dan praktisi pembelajaran dapat dikategorikan Layak. Sedangkan penilaian kelayakan media berdasarkan respon pengguna menunjukan kategori Sangat Layak. Pada pengujian motivasi belajar dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  tanpa  penggunaan media dan kelas eksperimen dengan penggunaan media.
Kata kunci : “ Eccapy ”, Motivasi Belajar, ADDIE , Media Pembelajaran Akuntansi

## Abstract
This  research  aims  to:  develop  Accounting  Learning  Media  "Eccapy";  knowing  the eligibility  of  media  “Eccapy”  based  on  media  experts,  material  experts,  and  learning practitioners;  knowing  the  user  responses;  and  knowing  the  increased  learning  motivation using this media. This research is a research and development (R&D) that used the ADDIE model.  Learning  media  are  assessed  as  feasible  by  material  experts,  media  experts,  and accounting teachers. Student responses and measurements of student motivation were carried out  on  grade  XI  Accounting  students  at  SMK  Muhammadiyah  Wonosari  as  subjects  of  field trials. The  results  showed  the  level  of  eligibility  of  the  media  "Eccapy"  based  on  the assessment  of  media  experts  can  be  categorized  as  Feasible,  material  experts  can  be categorized as Strongly Feasible, and learning practitioners can be categorized as Feasible. While  the  assessment  of  the  feasibility  of  the  media  based  on  user  responses  shows  the category Strongly Feasible. In testing motivation to learn it can be concluded that there are

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
significant  differences  between  the  control  class  without  the  use  of  media  and  the experimental class with the use of media.
Keywords: "Eccapy", Learning Motivation, ADDIE, Accounting Learning Media

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin  cepat  sangat  berpengaruh  pada  perubahan kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  perubahan  yang  dapat  jelas  dirasakan  adalah  adanya pemanfaatan  teknologi  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Tidak  terkecuali  dalam  dunia pendidikan.  Kemajuan  teknologi  yang  ada  diharapkan  dapat  memudahkan  proses pembelajaran.  Bentuk  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  kebutuhan  pembelajaran adalah  media  pembelajaran.  Aghni  (2018)  berpendapat  bahwa  penggunaan  media pembelajaran berfungsi dalam memudahkan proses pembelajaran siswa dan memberi bantuan siswa  dalam  memahami  materi  tidak  hanya  dari  penjelasan  guru.  Selain  itu,  dengan  adanya media  juga  dapat  dimanfaatkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri.  Pendapat  tersebut diperkuat dengan pendapat Tafonao (2018) bahwa dengan memanfaatkan media peserta didik akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar,  mendorong  peserta  didik  menulis  dan  berbicara,  serta akan semakin merangsang imajinasi peserta didik.
Tidak  terkecuali  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY)  yang  menjadi  bagian dari Smart City . Smart City merupakan program yang bertujuan membangun sekolah-sekolah rintisan  yang  akan  menjadi  model  implementasi  layanan  teknologi  pembelajaran  berdasar Google For Education seperti yang dijelaskan dalam web resmi Gunungkidulkab.go.id . Salah satu kabupaten di DIY yang yang sudah mulai merancang pembelajaran menggunakan media yang  berbasis  teknologi  adalah  Kabupaten  Gunungkidul.  Rancangan  tersebut  menjadi  salah satu upaya dari Kabupaten Gunungkidul untuk ikut berperan dalam revolusi industri 4.0 yang mengusung tagline Gunungkidul  Cerdas.  Keunggulan  yang  diharapkan  dari  program Gunungkidul  Cerdas  adalah  proses  pembelajaran  yang  tidak  mengenal  tempat.  Proses pembelajaran dapat dilakukan dimanapun baik didalam maupun diluar kelas.
Akan  tetapi,  pengamat  pendidikan  Indra  Charismiadji  dalam jogjainside.com menilai bahwa  Pendidikan  di  Indonesia  masih  belum  siap  dalam  menghadapi  era  4.0  ini.  Model pembelajaran yang diterapkan di sebagian besar sekolah adalah model pembelajaran satu arah atau  konvensional  yang  membuat  siswa  tidak  siap  menghadapi  abad  21.  Salah  satu  sekolah yang  kurang  optimal  dalam  pemanfaatan  teknologi  adalah  SMK  Muhammadiyah  Wonosari yang  berada  di  Kabupaten  Gunungkidul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Hal  tersebut ditunjukan  oleh  hasil  observasi  pada  tanggal  04  November  2019  di  SMK  Muhammadiyah Wonosari  oleh  peneliti.  Minimnya  pemanfaatan  teknologi  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor salah  satunya  adalah  kurangnya  variasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah  Wonosari  terutama  pada  Jurusan Akuntansi.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMK  Muhammadiyah  Wonosari masih  menggunakan  sistem  manual  atau  konvensional  atau teacher-centered .  Sistem pembelajaran yang masih bersifat konvensional  membuat siswa cepat mengantuk dan jenuh. Siswa mudah kehilangan konsentrasi karena proses pembelajaran yang ada kurang melibatkan siswa  untuk  aktif  di  dalamnya.  Hal  tersebut  dibuktikan  sebanyak  11  dari  24  siswa  asyik mengobrol  dengan  teman  sebangku  atau  mengganggu  teman  yang  lain  sedangkan  5  dari  24 siswa terlihat sibuk dengan hal lain seperti melempar tipp-ex atau menoleh ke kanan dan ke kiri.  Berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  informasi  bahwa  16  dari  24  siswa  tidak  antusias dalam  memperhatikan  penjelasan  guru.  Kemudian  tersisa  8  siswa  yang  benar-benar memperhatikan  serta  mencatat  penjelasan  dari  guru.  Sebanyak  8  siswa  tersebut  apabila  di hitung  akan  menunjukan  persentase  sebesar  33,33%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar siswa dalam kelas tersebut masih rendah karena dari 100% siswa yang ada di

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
dalam kelas hanya 33,33% siswa yang memperhatikan dalam penjelasan guru. Asumsi yang digunakan  peneliti  yaitu  menggunakan  3  kategori  pengukuran  motivasi  belajar  yang  terdiri dari (1) kategori tinggi antara 77,77% - 100%, (2) kategori sedang antara 55,55%  - 77,77%, (3)  kategori  rendah  antara  33,33%  -  55,55%.  Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  harus ditingkatkan.  Hal  tersebut  dikarenakan  motivasi  belajar  memiliki  peranan  yang  sangat penting. Pernyataan tersebut didukung dengan pendapat Fadmiyati, Kepala Sekolah SMAN 1 Sleman  yang  dikutip  oleh TribunJogja.com yang  menjelaskan  bahwa  pentingnya meningkatkan motivasi belajar bagi  siswa bertujuan untuk  membangkitkan semangat  belajar serta agar siswa gigih dalam menggapai cita-cita.
Observasi  yang  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  11  November  2019  dengan wawancara  bersama  siswa  kelas  XI  dan  guru  SMK  Muhammadiyah  Wonosari.  Berdasarkan wawancara  dengan  siswa  diperoleh  data  bahwa  siswa  sering  merasa  bosan  di  kelas  karena guru  hanya  menjelaskan  dan  latihan  soal  LKS  secara  terus-menerus  serta  tidak  ada  latihan soal  di  rumah  sehingga  pembelajaran  dirasa  kurang  variatif.  Selain  itu  siswa  juga mengungkapkan  bahwa  mereka  merasa  kesulitan  dalam  materi  Jurnal  Penyesuaian Perusahaan Dagang. Siswa merasa sulit karena materi Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang baru mereka dapatkan pada jenjang sekolah menengah. Kemudian hal tersebut juga didukung oleh  hasil  wawancara  dengan  guru  SMK  Muhammadiyah  Wonosari  dan  diperoleh  data pendukung berupa nilai hasil UTS (Ulangan Tengah Semester) serta informasi bahwa materi Jurnal  Penyesuaian Perusahaan Dagang  yang dirasa sulit  oleh siswa dibuktikan dengan  nilai yang  menunjukan  bahwa  12  dari  29  siswa  tidak  tuntas  nilai  KKM  pada  ulangan  tengah semester yang didalamnya memuat Materi Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang.
Melihat  berbagai  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  terdapat  alternatif  yang  bisa dimanfaatkan  oleh  guru  yaitu  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Selain  itu,  perlu  juga  adanya  pertimbangan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  (TI)  bagi  sekolah. Pengembangan  pembelajaran  berbasis  TI  yang  mungkin  dapat  diterapkan  di  sekolah  adalah pengembangan  media  berbasis  sistem android .  Pemilihan  media  ini  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  seperti  kepraktisan  dan  fleksibilitas  penggunaan  karena  dapat  digunakan didalam  kelas  maupun  diluar  kelas  dibandingkan personal  computer yang  hanya  dapat digunakan  didalam  kelas  atau  laptop  yang  membuat  siswa  kesulitan  untuk  membawanya. Selain itu pemilihan media ini juga dapat  memudahkan siswa mengakses materi dan latihan soal dirumah sehingga siswa dapat secara mandiri memahami materi yang telah diajarkan di kelas. Faktor lain yang berpengaruh dalam pemilihan media ini adalah usulan dari guru yang memberikan saran untuk menggunakan sistem android dikarenakan ujian sekolah sudah mulai menggunakan sistem android. Hal tersebut didukung pendapat dari Verawati dan Comalasari (2019) yang menyatakan bahwa pemanfaatan android dalam pembelajaran dapat  berdampak positif  yaitu  dapat  memudahkan  para  pendidik  untuk  memperoleh  sumber  materi  dan berinovasi  dalam  penerapan  metode  pembelajaran.  Sedangkan  bagi  siswa  dengan  adanya pemanfaatan android dalam  pembelajaran  dapat  memudahkan  dalam  memahami  materi pembelajaran  dan  mencari  berbagai  informasi  mengenai  materi  yang  terbaru  dalam  bentuk online .  Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  Aghni  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  pada pembelajaran  akuntansi,  multimedia  banyak  digunakan  dalam  bentuk  aplikasi  permainan maupun android sehingga siswa dapat lebih tertarik dalam mengakses materi akuntansi tidak hanya dikelas pada jam pelajaran, namun juga diluar kelas pada saat di luar jam pelajaran.
Oleh karena itu, penelitian ini merancang sebuah media yang diberi nama Educative Accounting  Happy yang  disingkat  menjadi  “ Eccapy ”.  Media  “ Eccapy ”  memuat  materi  me- ngenai  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Dagang  beserta  latihan  soal  dan  platform  kuis  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  dan  guru.  Media  “ Eccapy ”  di  kembangkan  dengan  basis

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
android .  Dasar  pertimbangan  pembuatan  aplikasi  berbasis android adalah  kecepatan, produktivitas, desain yang kreatif, kehandalan dan fleksibilitas. Media “ Eccapy ” termasuk ke dalam jenis media pembelajaran berupa multimedia.
Berdasarkan  permasalahan  dan  faktor-faktor  yang  sudah  dijelaskan  di  atas  peneliti berusaha  mengusulkan  solusi  dengan  Media  “ Eccapy ”  sebagai  inovasi  yang  dapat dimanfaatkan oleh guru dalam mendorong motivasi belajar siswa dengan mengubah kegiatan belajar  biasa  ke  kegiatan  belajar  yang  menggunakan  cara  lebih  kreatif,  inovatif  dan  praktis. Selain itu siswa akan lebih termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Maka dari itu peneliti  bertujuan  melakukan  penelitian  yang  memiliki  judul  “Pengembangan  Media “ Eccapy ” Berbasis Android Pada Kompetensi Dasar Jurnal  Penyesuaian Perusahaan Dagang Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  SMK Muhammadiyah Wonosari”.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  berorientasi  pada  pengembangan  produk.  Penelitian  ini  mengadaptasi modifikasi  model  dari ADDIE . ADDIE merupakan  model  pengembangan  media  yang diprakarsai  Dick & Carry (1996) dan dimanfaatkan sebagai acuan untuk  perencanaan sistem pembelajaran  (Mulyatiningsih,  2013).    Model ADDIE yaitu  suatu  gabungan  dari  tahap Analysis (Analisis) , tahap Design (Desain) , tahap Development (Pengembangan) atau Production (Produksi) , tahap Implementation (Implementasi)  atau Delivery (Penyampaian) dan tahap Evaluations (Evaluasi). Pengembangkan produk dalam penelitian ini memanfaatkan Model ADDIE yang dimodifikasi dan disesuaikan untuk penelitian pemula.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  Wonosari,  Jl.  Alun-alun  No.  11 Wonosari,  Gunungkidul.  Penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  penelitian,  dan pelaporan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  bertahap  dalam  kurun  waktu  bulan  November 2019-Juni 2020.

## Subjek dan Objek Penelitian
Uji  coba  penelitian  ini  melibatkan  dosen  ahli  media  dari  Jurusan  Pendidikan Akuntansi FE UNY, dosen ahli materi dari Jurusan Pendidikan Akuntansi FE UNY, praktisi pembelajaran  yaitu  guru  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Wonosari  dan  siswa  SMK Muhammadiyah  Wonosari  kelas  XI  Akuntansi.  Objek  penelitian  yang  digunakan  adalah media pembelajaran berupa mobile application berbasis sistem operasi android .

## Variabel dan Definisi Operasional Variabel Penelitian
1. Pengembangan Media “Eccapy” Berbasis Android
Pengembangan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  suatu  proses  dari perencanaan hingga evaluasi yang dilakukan untuk menciptakan suatu media yang dapat dimanfaatkan  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  kemudian  diberi  nama  “ Eccapy ”  dan berbasis android . Metode dalam penelitian ini mengadaptasi model ADDIE bagi peneliti pemula,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  Analisis,  Desain,  Pengembangan, Implementasi dan Evaluasi. Penilaian terhadap Media “ Eccapy ” dilakukan dengan angket penilaian kualitas dan kelayakan dari  para ahli (media dan materi), praktisi pembelajaran serta pengguna. Skala pengukuran penilaian menggunakan skala likert dengan 5 kategori jawaban. Media “ Eccapy ” dikatakan layak apabila penilaian oleh ahli media, ahli materi,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
praktisi  pembelajaran  serta  respon  dari  pengguna  masing-masing  mendapatkan  rerata skor 3,4 < X ≤ 4,2.

## 2. Motivasi Belajar
Variabel  Motivasi  belajar  pada  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  yang  dimiliki oleh kelas kontrol tanpa penerapan media dan kelas eksperimen dengan penerapan media. Uji independent  sample  t-test dan  skor  dari  hasil  angket  pada post  test motivasi  belajar dengan  skala  likert  5  kategori  jawaban  dimanfaatkan  untuk  mengukur  adanya  tingkatan perbedaan  dari  motivasi  belajar.  Pengukuran  peningkatan  motivasi  yang  dimaksudkan hanya digunakan untuk mengetahui motivasi belajar yang dimiliki oleh kelas kontol tanpa media dan kelas eksperimen menggunakan media lalu dibandingkan. Randomisasi semu dilakukan oleh guru yang bersangkutan dengan menyamaratakan tingkat motivasi belajar siswa  pada  setiap  kelas  sebelum  dilakukannya post  test .  Jadi  siswa  yang  berada  pada kelas  kontrol  dan  siswa  yang  berada  pada  kelas  eksperimen  memiliki  tingkat  motivasi belajar  awal  yang  sama.  Kemudian  setelah  itu  diberikan post  test dan  dilakukan pengukuran, apabila terdapat  perbedaan skor  antar kedua kelas tersebut  yaitu skor kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perlakuan  yang  diberikan  mempunyai  pengaruh  yang  efektif  terhadap  motivasi  belajar yang dimiliki siswa.

## Prosedur Pengembangan
Penelitian ini mengadaptasi  dari modifikasi  model yaitu ADDIE , yang  memiliki lima proses  yaitu  proses  analisis,  proses  desain,  proses  pengembangan,  proses  implementasi  dan proses evaluasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif  (tanggapan  dari  para  ahli)  dan  data kuantitatif (skor skala likert dari angket). Pengumpulan data menggunakan instumen lembar angket  kelayakan  media  “ Eccapy ”  dan  pengukuran  motivasi_belajar.  Instrumen  kelayakan media dan motivasi belajar dibuat dengan beberapa indikator. Sebelum pembuatan instrumen berupa lembar angket terlebih dahulu membuat kisi-kisi untuk instrumen.

## Uji Coba Instrumen

## 1. Uji Validitas
Setiap  item  pernyataan  untuk  dapat  dinyatakan  valid  dihitung  dengan  cara membandingkan antara r hitung dengan r tabel . Apabila r hitung > r tabel maka instrumen dianggap berlaku atau valid. Apabila r hitung <r tabel maka instrumen dianggap tidak berlaku. Selain itu item  pernyataan  dinyatakan  berlaku  apabila  korelasi  tiap  faktor  tersebut  terdapat  pada taraf  signifikansi  5%.  Adapun  uji  validitas  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan software uji statistik.

## 2. Uji Reliabilitas Instrumen
Angket andal atau reliabel jika terdapat nilai lebih besar (>) dari 0,6 pada Cronbach’s Alpha  (α) (Sugiyono,  2015).  Maka  dari  itu  instrumen  angket  dinyatakan  tidak  reliabel apabila  kurang  dari  0,6.  Adapun  uji  reliabilitas  yang  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini yaitu menggunakan software uji statistik.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76

## Teknik Analisi Data

## 1. Analisi Data Kualitatif
Data  kualitatif  adalah  data  yang  diperoleh  dari  komentar  dan  saran  oleh  ahli  media, ahli  materi  dan  praktisi  yaitu  guru  akuntansi  di  sekolah  yang  digunakan  sebagai perbaikan untuk pengembangan media pembelajaran akuntansi “ Eccapy ” ini.

## 2. Analisi Data Kuantitatif
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dalam pengolahan data dari angket  dalam  bentuk  skor.  Tahapan-tahapan  guna  menganalisis  data  kuantitatif  dari kelayakan Media “Eccapy” adalah sebagai berikut:
a. Lembar Penilaian Kelayakan Media
Penelitian  ini  mengacu  pada  pedoman  penilaian  kelayakan  oleh  Chaeruman (2015)  yang  menjelaskan  bahwa  media  dinyatakan  layak  untuk  diterapkan  pada  uji coba jika hasil perhitungan skor ahli-ahli terkait minimal mencapai rata-rata 3,00 yang apabila  dilihat  dari  pedoman  konversi  skor  dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori cukup  layak .  Penilaian  media  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menganalisis  data  kuantitatif  yang  dilakukan  sesuai  dengan  skor  yang  diperoleh  dari penilaian para ahli dan angket  dari respon peserta didik dengan acuan tabel  konversi nilai  (Sugiyono,  2015)  sebagai  berikut  :  kategori  Sangat  Setuju  (skor  5),  kategori Setuju (skor 4), kategori Kurang Setuju (skor 3), kategori  Tidak Setuju (skor 2), dan kategori Sangat Tidak Setuju (skor 1).
1) Rumus untuk menghitung rata-rata skor yaitu sebagai berikut:

## =
Keterangan :
= skor rata-rata
= jumlah skor
= jumlah penilai
2) Rumus menghitung persentase kelayakan yaitu sebagai berikut:
3) Menginterpretasikan  secara  kualitatif  jumlah  rata-rata  skor  tiap  aspek  dengan menggunakan kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Pedoman konversi skor Presentase Rentang Skala Interpretasi 84% < X ≤ 100% 4,2 < X ≤ 5 Sangat Setuju/Sangat Layak 68% < X ≤ 84% 3,4 < X ≤ 4,2 Setuju/Layak 52% < X ≤ 68% 2,6 < X ≤ 3,4 Kurang Setuju/Cukup Layak 36% < X ≤ 52% 1,8 < X ≤ 2,6 Tidak Setuju/Tidak Layak 20% ≤ X ≤ 36% 1,0 ≤ X ≤ 1,8 Sangat Tidak Setuju/Sangat Tidak Layak Sumber : Eko Putro Widyoko (2015)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76

## b. Lembar Motivasi Belajar
Tahapan-tahapan  yang  dimanfaatkan  untuk  menghitung  hasil  persentase motivasi siswa pada penelitian ini (Sugiyono, 2015), yaitu:
1) Data kuantitatif dari angket motivasi siswa dihitung dengan mengacu pada tabel konversi nilai (Sugiyono, 2015) sebagai berikut : kategori Sangat Setuju (skor 5), kategori Setuju (skor 4), kategori Kurang Setuju (skor 3), kategori Tidak Setuju (skor 2), dan kategori Sangat Tidak Setuju (skor 1)
2) Hasil nilai untuk masing-masing aspek motivasi ditotalkan.
3) Rumus untuk menghitung persentase dari total hasil:
Hasil  akhir  dinyatakan  meningkat  apabila  hasil  motivasi  kelas  eksperimen menunjukan angka lebih besar daripada hasil motivasi kelas kontrol.
4) Uji Independent sample t-test
Uji ini digunakan sebab dalam penelitian ini menggunakan 2 kelas yaitu kelas pertama  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  penerapan  media  dan  kelas  kedua sebagai  kelas  kontrol  tanpa  penerapan  media.  Pengujian  dilakukan  dengan membandingkan hasil post test kedua kelas tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  “Eccapy”  Berbasis  Android  Pada  Kompetensi
Dasar Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang
Prosedur  yang  dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  adaptasi  dari  model ADDIE untuk  pemula.  Penelitian  menggunakan  model ADDIE yang  telah  dimodifikasi  dan disesuaikan  untuk  penelitian  pemula.  Tahapan  prosedur  pengembangan  diuraikan  sebagai berikut.
1. Tahap Analisis (Analysis)
Proses  pertama  yang  dilakukan  ini  mendapatkan  beberapa  informasi  baik  dari  guru maupun dari siswa melalui beberapa tahap analisis. Pada tahap analisis pembelajaran dan karakteristik  siswa  diketahui  bahwa  siswa  dikelas  mengalami  kesulitan  dalam  belajar jurnal  penyesuaian  perusahaan  dagang.  Selain  itu  karakteristik  siswa  yang  aktif  tidak didukung oleh pembelajaran yang berlangsung. Penyampaian pada pembelajaran kurang bervariasi  karena  hanya  terpaku  pada  LKS  dan  belum  memaksimalkan  teknologi  yang ada.  sehingga  pembelajaran  terasa  monoton  dan  motivasi  siswa  cenderung  menurun. Kemudian  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  siswa  dan  mendapat  informasi  bahwa karakter  siswa  yang  aktif  memerlukan  media  yang  lebih  interaktif  agar  dapat meningkatkan motivasi siswa. Tahapan selanjutnya dilakukan analisis sumber daya yang ada  pada  sekolah  dan  didapati  informasi  bahwa  setiap  kelas  memiliki  LCD  proyektor, hanya  saja  banyak  yang  tidak  berfungsi.  Selain  itu  sekolah  juga  menyediakan laboratorium.  Akan  tetapi  pemakaiannya  harus  bergantian  setiap  kelas  dan  jurusan. Sekolah  juga  memperbolehkan  siswa  membuka smartphone saat  pembelajaran  untuk membuka materi dan mencari-cari sumber belajar di internet. Sekolah menyediakan wifi untuk  kebutuhan  pembelajaran  di  kelas.  Setelah  itu  peneliti  melaksanakan  analisis instruksional dengan melakukan tanya jawab dengan guru pengampu tentang materi dan KD yang akan diterapkan sebagai bahan pengembangan media. Akhirnya diputuskan KD Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang karena merupakan KD pokok dan harus dikuasai oleh  siswa  akan  tetapi  masih  menjadi  hambatan  siswa  dan  minimnya  latihan  yang diberikan guru.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
Setelah  mendapatkan  berbagai  informasi  dan  mempertimbangkan  potensi  yang  ada, maka  peneliti  berusaha  untuk  memanfaatkan  kepemilikan smartphone oleh  siswa  untuk menciptakan media yang dapat digunakan pada proses pembelajaran yang interaktif dan mampu meningkatkan motivasi siswa. Selain itu media tersebut juga mengandung materi dan  latihan  soal  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  dan  berdasarkan  rekomendasi  dari  guru yang bersangkutan yaitu Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang.
2. Tahap Desain (Design)
Langkah  pertama  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  ini  adalah  penyusunan  bahan untuk media. Peneliti menyiapkan materi yang didapat dari berbagai sumber belajar serta menyusun latihan soal dan pembahasan dalam bentuk word dan pdf untuk memudahkan ketika  akan  dimasukan  ke  dalam  media.  Setelah  itu  peneliti  merancang  bentuk  media yang  digambarkan  dalam storyboard .  Pada  tahap  ini  peneliti  juga  menyusun  strategi pengujian  seperti  pembuatan  kisi-kisi  instrumen  untuk  penilaian  kelayakan  oleh  ahli media,  ahli  materi  dan  praktisi  pembelajaran  serta  kisi-kisi  instrumen  untuk  angket motivasi  belajar  bagi  siswa.  Kemudian  mengkonversi  kisi-kisi  tersebut  ke  dalam  butir- butir pernyataan dalam lembar penilaian. Selanjutnya peneliti melaksanakan pengukuran validitas dan reliabilitas pada angket motivasi belajar untuk siswa.
3. Tahap Pengembangan (Development)
Pada tahap pengembangan dilakukan proses yang bertujuan untuk mewujudkan media pembelajaran berdasarkan storyboard yang telah dibuat. Pada langkah ini peneliti dibantu oleh tim dari “Infiniti UNY”. Peneliti menjadi konseptor dan tim “Infiniti UNY” sebagai art design dan programmer .
Pada  tahap  ini  setelah  media  selesai  dibuat  maka  dilakukan  validasi  ahli  yang  terdiri dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  praktisi  pembelajaran.  Selanjutnya  setelah  media tervalidasi kemudian dilakukan revisi media berdasarkan masukan dari para ahli tersebut. Berikut adalah contoh hasil revisi media yang telah dilakukan:
a Warna  icon  guru  dan  siswa,  sebaiknya  warna  lebih  menonjol  agar  terlihat  perbedaan icon yang dipilih.
Gambar. 1
Icon sebelum direvisi
Gambar. 2
Icon setelah direvisi
b. Penamaan folder harus disesuaikan dengan font tulisan agar tidak terpenggal.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
Gambar. 3 Sub folder sebelum direvisi Gambar. 4
Sub folder setelah direvisi

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Pada langkah ini, peneliti melakukan percobaan dikelas sesungguhnya yang dijadikan bahan  penelitian  pada  bulan  Mei  2020.  Namun  akibat  adanya  pandemik  covid-19  maka uji  coba  lapangan  dilakukan  secara online dengan  berbagai  pertimbangan.  Uji  coba lapangan yang dilakukan adalah uji coba angket kelayakan berdasarkan respon pengguna dan uji coba angket  peningkatan motivasi belajar sebagai  dasar ketercapaian tujuan dari pengembangan  yang  dilakukan.  Penerapan  untuk  uji  kelayakan  dilakukan  pada  3  orang siswa  kelas  XI  Akuntansi  3  sebagai  responden  individu,  12  orang  siswa  kelas  XI Akuntansi 3 sebagai responden kelompok terbatas dan 27 orang siswa kelas XI Akuntansi 2  sebagai  responden  kelompok  besar,  sedangkan  uji  coba  angket  motivasi  belajar dilakukan pada 23 orang siswa kelas XI Akuntansi 1 sebagai kelas kontrol dan 23 orang siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  sebagai  kelas  eksperimen.  Walaupun  dengan  keterbatasan yang ada siswa tetap aktif bertanya dan mencoba media yang dikembangkan.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Proses evaluasi digunakan untuk melihat ketercapaian tujuan dari pengembangan yang dilakukan  yaitu  untuk  melihat  adanya  peningkatan  motivasi  siswa  kelas  eksperimen dibanding  kelas  kontrol.  Peneliti  melakukan  proses  pengukuran  peningkatan  pada motivasi  belajar  siswa  dengan  menghitung  skor  dari  rekapitulasi  hasil  angket  motivasi kelas  kontrol  tanpa  penggunaan  media  pembelajaran  “ Eccapy ”  dan  kelas  eksperimen dengan  bantuan  media.  Hasil  perhitungan  menunjukan  terdapat  perbedaan  tingkatan sebesar 7,26%.
Hasil  proses  uji independent  sample  t  test menunjukan  hasil  perhitungan  yaitu  sig. 0,000,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  di  kelas  kontrol  tanpa  penerapan  media  dan  kelas eksperimen  dengan  penerapan  media  diketahui  adanya  perbedaan  yang  signifikan. Berdasarkan  hal  tersebut,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan  adanya  perbedaan  antara tingkat  motivasi  belajar  pada  kelas  kontrol  tanpa  media  pembelajaran  dan  kelas eksperimen dengan media pembelajaran, maka media pembelajaran yang dikembangkan mempunyai pengaruh yang efektif terhadap motivasi belajar siswa.
Hasil  dari  penelitian  ini  sinkron  dengan  penelitian  yang  sudah  diterapkan  oleh Shabirina  Irmayanti  (2016)  yaitu  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis Web Blog untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI Akuntansi 4 SMK YPKK 2 Sleman Tahun Ajaran 2015/2016”. Hasil penelitian Shabirina Irmayanti (2016) menunjukan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
bahwa  proses  pengembangan  media  pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  lima  tahapan model ADDIE .  Penelitian ini juga telah memberikan penjelasan bahwa media “ Eccapy ” pada penelitian ini berhasil dikembangkan dengan mengadaptasi dari model ADDIE untuk pemula yang  merupakan  teori  dari  Dick  dan  Carry  (1996)  dalam  Mulyatiningsih  (2013)  dan  telah dimodifikasi  dan  disesuaikan  untuk  penelitian  pemula  yang  terdiri  dari  lima  tahap. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori  yang  telah  dikemukakan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  media  “ Eccapy ”  pada  penelitian  ini  berhasil  dikembangkan  secara  runtut  dan sistematis  dengan  menggunakan  modifikasi  dari  model ADDIE untuk  pemula  dengan  lima tahapan yaitu tahap analysis, design, development, implementation, dan evaluation .
Kualitas  Dan  Kelayakan  Media  Pembelajaran  “Eccapy”  Berbasis  Android  Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang Berdasarkan Penilaian Ahli Media, Ahli Materi dan Praktisi Pembelajaran
Metode R&D merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk menciptakan,  merancang  dan  memproduksi  suatu  produk  tertentu  dan  dilakukan  pengujian validitas dari produk tersebut sebelum diterapkan di lapangan (Sugiyono, 2015). Dengan kata lain, produk yang dihasilkan perlu diukur kualitas dan kelayakannya sehingga siap digunakan di  lapangan.  Kualitas  dan  kelayakan  Media  Pembelajaran  “ Eccapy ” dapat  diketahui  melalui validasi kelayakan yang telah diberikan oleh ahli media, ahli materi dan praktisi pembelajaran (guru)  SMK  Muhammadiyah  Wonosari.  Hasil  validasi  para  ahli  mengenai  kelayakan  Media Pembelajaran “ Eccapy ” memperoleh total rata-rata 4,12 dan dinyatakan Layak (dapat dilihat pada tabel 4). Berikut adalah penjelasan yang lebih lengkap:
1. Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  diperoleh  hasil  untuk  aspek  tampilan mendapatkan  rerata  skor  sebesar  4,05  yang  dinyatakan  layak.  Aspek  pemrograman mendapatkan  rerata  skor  3,87  yang  dinyatakan  layak.  Aspek  pedagogik  mendapatkan skor  rerata  4,07  dinyatakan  layak.  Selanjutnya  rerata  dari  ketiga  aspek  yang  digunakan adalah  sebesar  3,99  dan  dinyatakan  “ Layak ”.  Dengan  demikian,  Media  Pembelajaran
“ Eccapy ”  Berbasis Android Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan Dagang dianggap layak dari segi media sebagai media pembelajaran siswa SMK.

## 2. Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  oleh  ahli  materi  diperoleh  hasil  untuk  aspek  materi mendapatkan  rerata  skor  sebesar  4,20  yang  dinyatakan  layak  sedangkan  aspek pembelajaran  mendapatkan  rerata  skor  4,56  yang  dinyatakan  sangat  layak.  Selanjutnya rerata  dari  kedua  aspek  yang  digunakan  adalah  sebesar  4,38  dan  dinyatakan  “ Sangat Layak ”.  Dengan  demikian,  Media  Pembelajaran  “ Eccapy ”  Berbasis Android Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Dagang  dianggap  sangat  layak  dari segi materi sebagai media pembelajaran siswa SMK.
3. Praktisi Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  praktisi  pembelajaran  diperoleh  hasil  untuk  aspek materi  mendapatkan  rerata  skor  sebesar  4,07  yang  dinyatakan  layak.  Aspek  pedagogik memperoleh  rerata  skor  4,07  yang  dinyatakan  layak.  Aspek  bahasa  mendapatkan  rerata skor  4,00  yang  dinyatakan  layak.  Aspek  sistem  operasi  mendapatkan  rerata  skor  4,18 yang  dinyatakan  layak.  Selanjutnya  rerata  dari  kedua  aspek  yang  digunakan  adalah sebesar 4,08 dan dinyatakan “ Layak ”.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76

## Tabel 2. Perbandingan Hasil Uji Validasi Pada Media Pembelajaran Akuntansi “Eccapy”
No Aspek Kelayakan Validator Total Rata- rata Kategori Ahli Media Ahli Materi Praktisi 1 Materi - 4,2 4,07 8,27 4,13 layak 2 Pembelajaran - 4,56 - 4,56 - layak 3 Tampilan 4,05 - - 4,05 - layak 4 Pemrograman 3,87 - - 3,87 - layak 5 Pedagogik 4,07 - 4,07 8,14 4,07 layak 6 Bahasa - - 4 4 - layak 7 Sistem Operasi - - 4,18 4,18 - layak Rerata Keseluruhan Skor 4,12 layak Sumber: Data yang diolah
Media  Pembelajaran  “ Eccapy ”  Berbasis Android Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang berdasarkan hasil penilaian dari ahli media, ahli materi dan guru  sebagai  praktisi  mendapatkan  rerata  keseluruhan  4,12  dan  termasuk  dalam  kategori “ Layak” .  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Hamas  Nur  Kholid  (2017)  yang  menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan  validasi  ahli  media, ahli  materi,  dan  guru  sebagai  praktisi  mendapatkan  skor  3,27  dengan  kategori  layak digunakan sebagai media yang mendukung kegiatan pembelajaran Akuntansi.
Penelitian  ini  menunjukan  hasil  yang  sesuai  dengan  teori  dari  Chaeruman  (2015)  bahwa media dinyatakan layak untuk diterapkan jika hasil penilaian para ahli minimal mencapai rata- rata 3,00 yang apabila dilihat dari pedoman konversi skor masuk dalam kategori cukup layak. Berdasarkan  hal  tersebut,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pada  penelitian  ini,  media pembelajaran yang dikembangkan dianggap “ Layak ” digunakan sebagai media pembelajaran siswa SMK.

## Penilaian Siswa (Respon Pengguna) Mengenai Kualitas Dan Kelayakan Pengembangan Media Pembelajaran “Eccapy”
Pertimbangan  pemilihan  dan  penggunaan  media  menurut  Sudirman  dalam  Djamarah dan  Zain  (2013)  salah  satunya  adalah  harus  disesuaikan  dengan  sasaran  program  atau kebutuhan  siswa.  Maka  dari  itu  dalam  penelitian  ini  mempertimbangkan  penilaian  kualitas dan  kelayakan  media  pembelajaran  berdasarkan  respon  pengguna  agar  produk  media  yang dihasilkan selaras dengan kebutuhan siswa. Respon pengguna pada penelitian ini yaitu respon dari  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  Wonosari.  Pada  penelitian  ini  respon  pengguna secara  individu  adalah  3  orang  siswa  kelas  XI  Akuntansi  3,  pengguna  secara  kelompok terbatas  adalah  12  orang  siswa  kelas  XI  Akuntansi  3,  dan  pengguna  secara  kelompok  besar adalah 27 orang siswa kelas XI Akuntansi 2. Respon pengguna terhadap Media Pembelajaran “ Eccapy ”  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  berdasarkan  aspek  tampilan,  aspek materi, aspek pedagogik, dan aspek penggunaan.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Uji Coba Kelayakan Oleh Responden Media Pembelajaran Akuntansi “Eccapy”
No Aspek Kelayakan Responden Total Rata- rata Kategori Individu Terbatas Kelompok Besar 1 Tampilan 4,07 4,31 4,25 12,6 4,21 Sangat Layak 2 Materi 4,28 4,44 4,12 12,8 4,28 Sangat Layak 3 Pedagogik 4,38 4,41 4,19 13 4,33 Sangat Layak 4 Penggunaan 4,06 4,39 4,07 12,5 4,17 Layak Rerata Keseluruhan skor 4,25 Sangat Layak Sumber: Data yang diolah
Merujuk  pada  hasil  penilaian  responden  secara  individu,  kelompok  terbatas  dan kelompok besar yang dapat dilihat pada tabel di atas didapatkan rerata skor untuk keseluruhan aspek  tampilan  adalah  4,21  yang  dinyatakan  sangat  layak.  Keseluruhan  aspek  materi mendapatkan  rerata  skor  4,28  yang  dinyatakan  sangat  layak.  Keseluruhan  aspek  pedagogik mendapatkan  rerata  skor  4,33  yang  dinyatakan  sangat  layak  sedangkan  aspek  penggunaan mendapatkan  rerata  skor  4,17  yang  dinyatakan  layak.  Berdasarkan  perhitungan  total  aspek- aspek  tersebut  dapat  diketahui  rata-rata  aspek  secara  keseluruhan  Media  Pembelajaran “ Eccapy ” memperoleh skor 4,25 yang dinyatakan “ Sangat Layak ”.
Hasil  tersebut  selaras  dengan  pengembangan  sebelumnya  yang  sudah  dilaksanakan oleh  Nur  Azizah  (2017)  dengan  penelitiannya  yaitu  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Aplikasi Smart  Accounting Berbasis Android Pada  Materi  Jurnal  Penyesuaian  untuk  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Koperasi  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2017/2018”.  Hasil  penelitian Nur  Azizah  (2017)  menunjukan  bahwa  pada  penilaian  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata keseluruhan aspek sebesar 4,24 yang dinyatakan Sangat Layak. Berdasarkan penjelasan yang telah  diuraikan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan dianggap  “ Sangat  Layak ”  dimanfaatkan  sebagai  media  yang  mendukung  kegiatan  belajar mengajar siswa pada jenjang SMK.

## Peningkatan Motivasi Belajar Penggunaan Media Pembelajaran “Eccapy”
Tujuan  dari  penelitian  ini  salah  satunya  adalah  untuk  melihat  adanya  perbedaan tingkatan  motivasi  belajar  siswa  setelah  penerapan  media  “ Eccapy ”.  Pada  hasil  perhitungan didapatkan  rerata  total  pada  kelas  kontrol  tanpa  penerapan  media  yaitu  81,70%  sedangkan pada  kelas  eksperimen  dengan  penerapan  media  diperoleh  rerata  total  yaitu  88,96%. Perbedaan  tingkatan  keduanya  adalah  7,26%.  Perbedaan  tingkatan  tersebut  menunjukan bahwa  motivasi  belajar  dengan  penggunaan  media  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibanding  dengan  kelas  kontrol.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  analisis  data  melalui  uji independent sample t-test dengan membandingkan kelas kontrol tanpa penggunaan media dan kelas  eksperimen  dengan  penggunaan  media  diperoleh sig.2-tailed dengan  nilai  0,000  yang diolah  menggunakan software pengujian  statistik.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  0,000  < 0,05  atau sig.2-tailed dengan  nilai  0,000  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  5%  yang  dapat diartikan bahwa “Terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol tanpa penggunaan media  dan  kelas  eksperimen  dengan  penggunaan  media“.  Dengan  demikian  dapat  di  ambil kesimpulan  bahwa  Media  Pembelajaran  “ Eccapy ”  yang  dikembangkan  dinyatakan mempunyai pengaruh yang efektif terhadap motivasi belajar siswa.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
Tabel 4. Hasil Uji Independent Sample T-Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Motivasi Belajar Equal variances assumed 1,452 0,235 -6,038 44 0 -7,2609 Equal variances not assumed -6,038 41,947 0 -7,2609

## Sumber: Data penelitian pengembangan yang diolah
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pengembangan  sebelumnya  yang  diterapkan  oleh Hamas  Nur  Kholid  (2017)  yaitu  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Akuntansi “Accountainment” Pada Kompetensi Dasar Menyiapkan Jurnal Umum Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Koperasi  Yogyakarta”.  Hasil  penelitian Hamas  Nur  Kholid  (2017)  menunjukan  bahwa  Media  “AccounTainment”  mampu menunjukan  rata-rata  sebesar  20,15%  yang  artinya  siswa  mengalami  peningkatan  Motivasi Belajar.  Skor  motivasi  belajar  peserta  didik  sebelum  penerapan  Media  “AccounTainment” peserta  didik  yaitu  67,30%  sedangkan  skor  setelah  penerapan  Media  “AccounTainment” peserta didik yaitu 87,45%. Hasil pengujian yang dilakukan yaitu t hitung pada -24.579 dan sig.
0.000 memperlihatkan perubahan tingkatan yang signifikan.
Teori  dari  Hamalik  dalam  Arsyad  (2014)  memperkuat  hasil  penelitian  ini  dengan menjelaskan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  dan  dorongan  dalam  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat Munandhi (2013) yang mengungkapkan bahwa media pembelajaran memiliki fungsi motivasi yaitu  mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.  Selain  itu,  juga  selaras  dengan  pendapat  Sanjaya  (2012)  yang  menguraikan fungsi media pembelajaran salah satunya adalah  meningkatkan motivasi belajar siswa untuk lebih  fokus  terhadap  materi  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai. Pendapat  tersebut  juga  didukung  oleh  Aghni  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  memiliki  beberapa  fungsi  yaitu  komunikatif,  motivasi,  kebermaknaan, penyamaan presepsi dan individualitas. Oleh karena itu, berdasarkan hasil penelitian dan teori yang  telah  dikemukakan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  “ Eccapy ”  yang dikembangkan dinyatakan efektif terhadap peningkatan pada motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  pengembangan  dan  analisis  uraian  pembahasan  di  atas adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan media “ Eccapy ” berbasis android dapat dikembangkan secara runtut dan sistematis melalui model pengembangan ADDIE yaitu Proses Analisis ( analysis), Proses Desain  ( design), Proses  pengembangan  ( development), Proses  Implementasi  ( implemen- tation) , dan Proses Evaluasi ( evaluation).
2. Penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  praktisi  pembelajaran  (guru)  menerangkan bahwa  kualitas  dan  kelayakan  media  pembelajaran  “ Eccapy ”  berbasis android yang dikembangkan mendapatkan skor rerata keseluruhan sebesar 4,12 dan dianggap “ Layak ” dimanfaatkan sebagai media untuk kegiatan belajar mengajar pada jenjang SMK,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
3. Respon  siswa  selaku  pengguna  terhadap  kualitas  dan  kelayakan  media  pembelajaran “ Eccapy ”  berbasis android dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan mendapatkan skor rerata keseluruhan sebesar 4,25 dan dianggap “ Sangat Layak ” dimanfaatkan sebagai alternatif media pembelajaran pada siswa SMK.
4. Peningkatan  Motivasi  pada  Penggunaan  Media  Pembelajaran  “ Eccapy ”  berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan  diperoleh  rata-rata  pada  kelas  kontrol  sebesar  81,70% dan kelas eksperimen sebesar 88,96%. Terdapat selisih 7,26% yang menunjukan adanya perbedaan  tingkatan  motivasi  belajar  antara  keduanya.  Hal  tersebut  juga  didukung melalui uji  independent  sample  t-test didapatkan sig.2-tailed dengan  nilai  0,000  artinya lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  5%  yang  dapat  diartikan  bahwa  “Terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  tanpa  penggunaan  media  dan  kelas  eksperimen dengan  penggunaan  media“.  Oleh  karena  itu,  dapat  diketahui  bahwa  Media  “ Eccapy ” yang dikembangkan dinyatakan efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## SARAN
Terdapat  saran-saran  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  penelitian  serta  pengembangan produk kedepannya sebagai berikut:
1. Sebaiknya  dilakukan  pengembangan  produk  yang  lebih  baik  dengan  muatan  materi  dan Kompetensi dasar (KD) yang lebih lengkap.
2. Sebaiknya dilakukan pengembangan produk lebih lanjut tidak hanya terbatas pada materi teori namun juga praktek dengan media yang memanfaatkan smartphone.
3. Sebaiknya dilakukan pengembangan produk lebih lanjut tidak hanya terbatas pada sistem operasi android namun juga iphone operation system (ios).
4. Apabila pengembangan produk dilakukan bersama dengan pengembang maka lebih baik untuk merencanakan waktu secara matang agar lebih efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, S. dan Mujiyati. (2017). Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa di  Indonesia: Kajian
Meta-Analisis. Jurnal Konselor. 6 (4), 150-157, dari https://doi.org/10.24036/02017648171-0-00.
Aghni,  R.  I.  (2018).  Fungsi  dan  Jenis  Media  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Akuntansi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi
Indonesia.
16 (1), 98-107, dari http://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173.
Chaeruman,  U.  A.  (2015). Instrumen  Evaluasi  Media  Pembelajaran .  Diperoleh  dari www.researchgate.net.
Dzamarah, S. B. dan Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi). Jakarta: PT. Rineka Cipta
Gunungkidulkab.go.id. (2019, 24 Juni) Peningkatan Kapasitas Pendidikan Berbasis Teknologi Dengan Google For Education Dalam Mendukung Kabupaten Cerdas. Diakses pada tanggal 21 November 2019, dari https://gunungkidulkab.go.id/D-
88a0baef8aff3b0bd65e40c34ee7e294-NW-8edaa071555cc4f4a1ee5b209c56526e- 0.html.
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 18, No. 2, Tahun 2020
Febriana Putri Istiqomah & Rizqi Ilyasa Aghni Hal. 62 – 76
Hanafi. (2017). Konsep Penelitian R&D dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Saintifika Islamic: Jurnal Kajian Keislaman. 4 (2), 129-150, dari
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/saintifikaislamica/article/view/1204.
Jogja.tribunnews.com.  (2019,  15  Juli).  Hari  Pertama  PLS,  SMAN  1  Sleman  HAdirkan Alumni untuk  Motivasi Siswa Baru. Diakses pada tanggal  29 November  2019, dari https://jogja.tribunnews.com/2019/07/15/hari-pertama-mpls-sman-1-sleman- hadirkan-alumni-untuk-motivasi-siswa-baru.
Jogjainside.com.  (2019,  30  April).  Pendidikan  Kita  Susah  Bersaing  di  Era  Industri  4.0. Diakses pada 20 November 2019, dari https://jogjainside.com/pendidikan-kita-susah- bersaing-di-era-industri-4-0/.
Mulyatiningsih,  E.  (2013). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajar-an . Jakarta: Referensi.
Pidjar.com.  (2019,  17  November).  Gunungkidul  Raih  Kategori  Utama  Dalam  Ki  Hajar Award.  Diakses  pada  tanggal  18  November  2019,  dari https://pidjar.com/ gunungkidul-raih-kategori-utama-dalam-ki-hajar-award/19123/ .
Putra, I. M. (2017). Pengantar Akuntansi . Yogyakarta: Quadrant.
Sanjana, Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Sardiman.  (2014). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
________.  (2015). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and  Development . Bandung: Alfabeta.
Susilowati,  L.  (2016). Mahir  Akuntansi  Perusahaan  Jasa  dan  Dagang .  Yogyakarta: Kalimedia.
Tafonao, Talizari. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan. 2  (2),  103-114,  dari https://doi.org/ 10.32585/jkp.v2i2.113 .
Verawati., & Comalasari, E. (2019, 03 Mei). Pemanfaatan Android Dalam Dunia Pendidikan . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas Palembang. Diperoleh dari https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/ Prosidingpps/article/view/3092/2911.pdf .
Widyoko,  E.  P.  (2015). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.