## IMPLEMENTASI METODE DEMONSTARSI MATA KULIAH DESAIN DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PADA  MATERI PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PAI DI UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA INDONESIA
Sri Wahyuni 1, Dwi Fitrianingsih 2
1,2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia
E-mail: sriwahyu@unusia.ac.id , drfitrian1512@gmail.com
Article Information Abstract http://journal.unusia. ac.id/index.php/moz
aic/

## DOI: Informasi Artikel
Naskah  diterima:  30 Agustus 2023
Naskah  direvisi:  15
September 2023
Naskah  disetujui:  17 Oktober 2023 Naskah dipublish: 31 Oktober 2023 Learning  methods  are  one  of  the  important  reasons  for achieving  learning  objectives.  One  of  the  requirements  to become  a  professional  teacher  is  to  be  able  to  compile  a lesson  implementation  plan;  therefore,  the  selection  of  the right learning method to teach students about how to compile a  learning  implementation  plan  must  really  be  considered. This  research  is  intended  to  provide  an  overview  of  the implementation of the application of demonstration methods in  design  courses  and  learning  strategies,  along  with material  for  preparing  learning  implementation  plans  for students of the Islamic Education study program in the fourth semester  of  UNUSIA.  The  preparation  of  research  uses  a descriptive-qualitative  approach;  data  is  collected  by observation,  interviews,  and  documentation.  Furthermore, the  analysis  technique  uses  the  Miles  and  Huberman technique,  which  is  to  summarize  data,  present  data,  and provide  conclusions.  The  findings  of  the  implementation  of this  demonstration  method  are:  theoretical  discussions  on matters  related  to  PAI  learning  planning;  secondly,
providing  examples  or  practicing  the  process  of  preparing PAI  learning  implementation  plans;  and  third,  simulation and evaluation.
Abstrak Keywords Demonstration Methods, Lesson Plans, PAI Kata  Kunci  Metode Demonstrasi, Rencana Metode pembelajaran menjadi salah satu alasan penting atas tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  syarat  untuk menjadi guru professional adalah mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, oleh sebab itu pemilihan metode pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengajarkan  mahasiswa tentang  cara  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran harus benar-benar diperhatikan. Penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran pelaksanaan penerapan metode demonstrasi  pada  mata  kuliah  desain  dan  strategi
Pelaksanaan Pembelajaran, PAI pembelajaran dengan materi penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Agama  Islam  semester  empat  UNUSIA. Penyusunan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif,  data  dikumpulkan  dengan  cara  observasi, wawancara,  dan  interview.  Selanjutnya  teknik  analisisnya menggunakan Teknik Miles dan Huberman yaitu merangkum  data,  menyajikan  data,  serta  memberikan kesimpulan.  Temuan  dari  pelaksanaan  metode  demonstrasi ini  adalah  pembahasan  teori  tentang  hal-hal  terkait perencanaan  pembelajaran  PAI,  kedua  memberikan  contoh atau mempraktikkan proses penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran PAI, ketiga adalah simulasi dan evaluasi.

## PENDAHULUAN
Mata kuliah desain dan perencanaan pembelajaran PAI merupakan mata kuliah wajib  yang  diselenggarakan  oleh  Universiatas  Nahdlatul  Ulama  Indonesia  sebagai Upaya  realisasi  visi  program  Pendidikan  yaitu  mampu  menghasilkan  lulusan  guru Pendidikan Agama Islam yang professional 1 . Salah satu penanda bahwa guru dikatakan professional  adalah  mampu  melaksanakan  pengajaran  dengan  membuat  instrumen pembelajaran yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Sebagaimana dijelaskan oleh  Al-Tabany  bahwa  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan manifestasi  kompetensi  profesional  guru  terkait  dalam  pengembangan  kurikulum 2 . Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  merupakan  instrument  administratif  yang wajib  dimiliki  oleh  guru.  Secara  fungsional  rencana  pelaksanaan  pembelajaran seyogyanya  digunakan  oleh  guru  sebagai  pedoman  atau  penentu  arah  pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan susunan kegiatan yang sudah direncanakan sebelumnya. Menurut  Zendrato  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  petunjuk  yang dipergunakan guru untuk melaksanakan pengajaran yang disusun sebagai Upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran 3 .
1 S1 Pendidikan Agama Islam | Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia (unusia.ac.id) , Diakses: Rabu, 2 Agustus 2023, Pkl. 02.23 WIB
2 Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual: Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum  Tematik  Integratif/KTI) , Jakarta: Kencana, 2014, h.244
3 Juniriang  Zendrato, Tingkat  Penerapan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  di  Kelas  (Suatu  Studi  Kasus  di  SMA  Dian  Harapan  Jakarta) ,  SCHOLARIA:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 6, no. 2 (2016): 58-73.
Akan tetapi, pada kenyataannya tidak semua guru mempunyai pemahaman yang cukup  tentang  cara  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran.  Jajang  dalam temuan  penelitiannya  telah  mengidentifikasi  bahwa  masih  terdapat  guru  yang  belum paham  dan  bahkan  kesulitan  dalam  membuat  RPP 4 .  Tentunya  hal  ini  sangat disayangkan, karena seharusnya keterampilan menyusun RPP merupakan keterampilan yang  wajib  dimiliki  oleh  guru  yang  seyogyanya  sudah  diajarkan  saat  menempuh Pendidikan guru di bangku perkuliahan.
Pada konteks materi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dibutuhkan sebuah pendekatan khusus dengan pemilihan metode pembelajaran yang tepat sehingga tujuan umum pembelajaran dapat tercapai. Sebagamana pernyataan Khoerunnisa et. al. bahwa  metode  pembelajaran  mempunyai  kedudukan  dan  peranan  penting  dalam menunjang  ketercapaian  tujuan  pembelajaran 5 .  Penggunaan  metode  demonstrasi diyakini  dapat  memberikan  gambaran  konkrit  proses  penyusunan  rencana  RPP, sehingga  mampu  meningkatkan  keterampilan  mahasiswa.  Sebagaimana  dinyatakan dalam penelitian  Ginting  & Zulmiyetri bahwa penerapan metode domonstrasi secara efektif mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam membuat smoothies 6 .
Permasalahan teoritis di atas menjadi acuan peneliti untuk melakukan penelitian tentang  implementasi  metode  demonstrasi  pada  materi  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Indonesia  dengan  tujuan untuk mengetahui gambaran pelaksanaan diterapkannya metode demonstrasi pada mata kuliah desain dan perencanaan pembelajaran PAI dengan materi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.
4 Jajang, Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Menyusun  RPP  Melalui  Focussed  Group Discussion di MA Baiturrahman Garut , Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia 2, no. 2 (2017): 77-97.
5 Naila  Khoerunnisa,  Akil,  Jaenal  Abidin ,  Urgensi  Metode  Pembelajaran  Dakam  Pendidikan  Agama Islam , PeTeKa: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran 5, no. 3 (2022): 334- 346.
6 Septiana  Br  Ginting  dan  Zulmiyetri, Efektivitas  Metode  Demonstrasi  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Membuat  Smoothies  Bagi  Anak  Tuna  Rungu ,  UPPEKhu:  Jurnal  Penelitian  Pendiidkan Khusus 6, no. 1 (2018): 37-42.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disusun  menggunakan  model  pendekatan  kualitatif  dengan metode deskripstif yaitu untuk menggambarkan pelaksanaan metode demonstrasi pada mata  kuliah  desain  dan  perencanaan  pembelajaran  PAI  pasa  sub  materi  rencana pelaksanaan  pembelajaran  PAI.  Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  metode penelitian  dengan  proses  penelitian  yang  didasarkan  pada  persepsi  atas  fenomena dengan hasil pendekatan data berbentuk kalimat secara verbal yang diperoleh dari objek penelitian. 7 Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Data  yang  sudah  terkumpul  divalidasi  dengan  triangulasi  teknik  dan sumber.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  teknik  teori  Miles  dan  Huberman  yaitu pertama,  reduksi  data  yaitu  kegiatan  merangkum  dan  memilah  data-data  pokok, memusatkan  pada  data  yang  penting  untuk  penentuan  kesesuain  dengan  tema  dan polanya. Kedua, penyajian data merupakan kegiatan menyajikan data hasil perolehan data  dari  lapangan  yang  sudah  direduksi.Ketiga,  Langkah  terakhir  adalah  penarikan kesimpulan. 8

## KAJIAN TEORI

## A. Metode Demonstrasi
Efektivitas  pembelajaran  termasuk  salah  satu  dari  standar  mutu  Pendidikan. Dengan tercapainya tujuan pembelajaran, maka dapat dikatakan berhasilnya ketepatan dalam  mengelola  situasi  sebuah  pembelajaran.  Efektivitas  pembelajaran  merupakan kombinasi  yang  meliputi  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  serta  prosedur yang  diarahkan  dengan  tujuan  dapat  mengubahperilaku  peserta  didik  kea  rah  yang positif sesuai dengan potensi pribadipeserta didik yang dimiliki untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pendidikan seringkali diukur melalui tercapainya tujuan pembelajaran.
Pembelajaran dikatakan efektif apabila mampu memberikan kesempatan belajar dan kegiatan yang sebanyak-banyaknya kepada siswa. Penyediaan kesempatan belajar sendiri  dan  beraktivitas  seluas-luasnya  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  sedang  di  pelajari.  Untuk    mengukur  keefektifan  pembelajaran    ada
7 Syafrida Hafni Sahir, Metodologi Penelitian , (Yogyakarta: Penerbit KBM Indonesia, 2021) h.6.
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 245-252.
beberapa indikator yang dapat dijadikan tolak ukur yaitu nilai atau hasil evaluasi, tepat waktu, tercapainya tujuan dan perubahan nyata. Kaitannya dalam hal ini adalah peneliti membahas tentang efektivitas metode demonstrasi.
Metode  demonstrasi  merupakan  cara  mengajar  dengan  melakukan  peragaan barang, peristiwa, aturan, serta susunan dalam melakukan suatu kegiatan baik secara langsung maupun dengan penggunaan media pembelajaran yang disesuaikan dengan pokok materi yang sedang dipelajari (Syah dalam Sunarti Et. al.) 9 . Selanjutnya Syaiful Sagala  dalam  Cut  Rina  et.  al.  mendefinisikan  metode  demonstrasi  sebagai  cara mengajar dengan memperlihatkan proses terjadinya suatu kejadian atau benda dengan memperlihatkan  tingkah  laku  yang  dicontohkan  supaya  lebih  mudah  dipahami  oleh peserta didik baik dalam kondisi nyata maupun tiruannya 10 . Metode demonstrasi adalah metode  mengajar  yang  menggunakan  peragaan  untuk  memperjelas  suatu  pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada peserta didik.
Di dalam setiap kegiatan pembelajaran pastinya memiliki sebuah tujuan. Hal in berkaitan dengan metode demosntrasi di dalam pembelajaran. Sebab tujuan dari metode ini adalah guna memperjelas pengertian dari sebuah konsep serta memperlihatkan cara melakuakan  sesuatu  atau  proses  dari  terjadinya  sesuatuatau  dapat  dikatakan Penggunaan  metode  demontrasi  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  memahami tentang cara mengatur atau menyusun sesuatu . Metode demonstrasi menjadi metode yang  tepat  apabila  penggunaannya  ditujukan  untuk  memberikan  suatu  keterampilan, menggunaan Bahasa yang jelas, mengurangi penggunaan kata-kata yang tidak relevan, membantu pemahaman peserta didik dengan alur proses dengan penuh perhatian karena lebih menyenangkan. Dalam proses belajar memgajar yang memberikan bukan hanya sekedar pengetahuan tetapi juga keterampilan maka metode demosntrasi ini adalah cara yang paling tepat. Karena, hal ini memberikan pengalaman tersendiri dan tampak nyata dampaknya bagi para peserta didik, hal ini memberikan bantuan bagi para peserta didik untuk memgingat serta menyerap pembelajaran.
9 Sunarti,  Mohammad  Jamhari,  dan  Ritman  Ishaq  Paudi, Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Mata Pelajaran IPA Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Padauloyo Kecamatan Ampana Tete Kabupaten Tojo Una-Una , JKO: Jurnal Kreatif Online 4, no. 4 (2016): 47-64.
10 Cut  Rina,  TB.  Endayani,  Maya  Agustina, Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hsil  Belajar Siswa , Al-Azkiya: Jurnal Pendidikan MI/SD 5, no. 2 (2020): 150-158.

## B. Materi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PAI
Pada pelaksanaannya, materi penyusunan pelaksanaan pembelajaran PAI yang diberikan  kepada  mahasiswa  PAI  universitas  NAahdlatul  Ulama  adalah  sebagai berikut:

## 1. Definisi RPP
Kunandar dalam Syamrabusta mendefiniskan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai rencana yang menjelaskan tata cara untuk mecapai suatu kompetensi dasar dengan pengorganisasian pembelajaran yang telah ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus 11 .

## 2. Manfaat penyusunan RPP
Majid  dalam  Setiadi  &  Ahmad  Mursyidun  menjabarkan  manfaat  penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dapat dirasakan oleh guru, diantaranya sebagai berikut 12 :
a. Sebagai pedoman kegiatan untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran
b. Sebagai  pola  mendasar  yang  mengatur  kinerja  dan  wewenang  pada  tiap elemen yang terlibat dala kegiatan pembelajaran
c. Sebagai acuan kerja untuk tiap elemen , baik guru maupun murid
d. Sebagai alat untuk mengukur efektifitas pekerjaan
e. Sebagai materi untuk menyusun data sehingga terjadi keseimbangan kerja
f. Untuk efisiensi waktu, alat, tenaga, serta biaya.

## 3. Prnsip-prinsip penyusunan RPP
Dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  Al-Tabany  menjelaskan ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan, diantaranya adalah 13 :
a. Penyusunan RPP didasarkan atas perbedaan antar individu siswa
b. RPP yang disusun harus mampu untuk mendorong pertisipasi aktif siswa
c. Penyusunan RPP harus mampu mendorong budaya baca dan tulis
d. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
11 Rahman Sudaisih Syamrabusta, Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengimplementasikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyyah Tembilahan , Asatiza Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2020): 108-117.
12 Setiadi Cahyono Putro dan Ahmad Mursyidun Nidhom, Perencanaan Pembelajaran , (Malang: Ahli Media Press, 2021), h. 29.
13 Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Pembelajaran Inovetif, Profresif, dan Kontekstual , (Jakarta: Kencana, 2014) h.258.
e. RPP dikembangkan atas dasar keterkaitan dan keterpaduan
f. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

## 4. Komponen RPP
Dalam  kegiatan  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  setidaknya memuat  beberapa  komponen  seperti  identitas  mata  pelajaran,  kompetensi  Inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar, serta sumber belajar. 14

## HASIL PENELITIAN

## A. Implementasi  Mata  Kuliah  Desain  Dan  Strategi  Pembelajaran  PAI  Materi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata kuliah desain dan perencanaan pembelajaran  PAI diselenggarakan pada semester empat yang diberikan kepada mahasiswa program studi Pendidikan. Agama Islam  UNUSIA,  pada  satu  semester  terdapat  16  pertemuan  sudah  termasuk  kegiatan ujian tengan semester dan ujian akhir semester, serta memiliki bobot 3 sks. Sedangkan untuk  materi  penysunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  dilaksanakan  pada pertemuan ke 14 dan 15, Dimana pada pertemuan ke 14 mahasiswa diberikan materi dengan  bagaimana  cara  mengembangkan  rencana  pembelajaran  PAI,  dan  pada pertemuan ke 15 adalah kegiatan praktik dan simulasi.

## B. Implementasi  Metode  Demonstrasi  Pada  Materi  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PAI
Metode  demontrasi  pada  materi  penyusunan  pembelajaran  PAI  dilaksanakan melalui  tahapan-tahapan,  yang  disesuaikan  dengan  konsep  penyusunan  RPP diantaranya:

## 1. Tahap Membangun Konsep
Pada  tahapan  ini  dosen  memberikan  teori  tentang  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  Adapun  teori  yang  dimaksud  adalah  definsi  RPP,  tujuan  dan  manfaat
14 Ibid., h. 259-260.
penyusunan RPP, prinsip-prinsip penyusunan RPP, serta ruang lingkup dan komponen RPP.

## 2. Tahap Demonstrasi oleh guru
Pada  tahap  ini  dosen  sudah  menyiapkan  2  contoh  format  RPP,  yaitu  RPP konvensional dan RPP satu lembar. Pada pelaksanaannya dosen menggunakan format RPP  yang masih kosong yang kemudian akan diisi didepan kelas dengan menjelaskan sistematika  penyusunan  RPP  mulai  dari  kegiatan  awal  pembelajaran,  kegiatan  inti, penutup, penilaian yang digunakan, rangkuman materi, dan lain sebagainya.

## 3. Praktik oleh Mahasiswa
Setelah memperoleh pemahaman dari dosen, mahasiswa diminta untuk praktik membuat  RPP  dengan  meniru  tahapan-tahapan  yang  disampaiakn  oleh  dosen sebelumnya.  Sedangkan  untuk  menggali  kreativitas  mahasiswa,  dosen  memberikan kebebasan untuk memilih lingkup bidang studi Pendidikan agama Islam yang berbeda, diantaranya bidang studi PAI yang berlaku di sekolah umum, dan pada sekolah Islam terdapat  beberapa  pilihan  diantaranya  Al-Qur’an  Hadits,  Akidah  Akhlak,  Sejarah Pendidikan Islam, serta fiqih.

## 4. Evaluasi
Tahapan  evaluasi  digunakan  oleh  dosen  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan materi  serta  keterampilan  mahasiswa  dalam  memahami  dan  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Hasil  belajar  mahasiswa  akan  dikoreksi  satu  persatu  dan jika ada jawaban yang salah, maka akan dilakukan bimbingan untuk remidial, sampai mahasiswa benar-benar bisa Menyusun RPP.

## KESIMPULAN
Metode  demonstrasi  pada  materi  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran PAI dilaksanakan melalui empat tahapan diantaranya pada tahap pertama dosen  memberikan  teori-teori  tentang  rancana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk membangun  pemahaman  konsep  mahasiswa,  tahapan  yang  kedua  adalah  dosen mencontohkan secara langsung cara Menyusun RPP dengan mengisi format RPP yang masih kosong di depan kelas, tahapan ketiga adalah mahasiswa diminta untuk praktik langsung dengan membuat RPP sebagai mana yang telah dicontohkan sebelumnya, dan tahap terakhir adalah evaluasi dengan melakukan koreksi tugas mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  I  novatif, Progresif,  dan  Kontekstual:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/KTI). Jakarta: Kencana, h.244. Ginting, Septiana Br. dan  Zulmiyetri (2018).  Efektivitas Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membuat  Smoothies  Bagi  Anak  Tuna  Rungu, UPPEKhu: Jurnal Penelitian Pendiidkan Khusus , 6 (1), 37-42.
Jajang (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menyusun RPP Melalui Focussed Group Discussion di MA Baiturrahman Garut, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia 2 (2), 77-97.
Khoerunnisa,  N.,  Akil,  dan  Jaenal  Abidin (2022).  Urgensi  Metode  Pembelajaran Dakam Pendidikan Agama Islam, PeTeKa: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran , 5 (3), 334-346.
Putro, Setiadi C., dan Ahmad Mursyidun (2021). Nidhom Perencanaan Pembelajaran , Malang: Ahli Media Press, h. 29.
Rina,  Cut.,  TB.  Endayani,  dan  Maya  Agustina  (2020).  Metode  Demonstrasi  Untuk Meningkatkan Hsil Belajar Siswa, Al-Azkiya: Jurnal Pendidikan MI/SD , 5(2), 150-158.
S1 Pendidikan Agama Islam  | Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia (unusia.ac.id) , Diakses: Rabu, 2 Agustus 2023, Pkl. 02.23 WIB
Sahir,  Syafrida  Hafni  (2021). Metodologi  Penelitian ,  Yogyakarta:  Penerbit  KBM Indonesia, h.6.
Sugiyono  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta, h. 245-252.
Sunarti,  Mohammad  Jamhari,  dan  Ritman  Ishaq  Paudi  (2016).  Penerapan  Metode Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IV  SDN  Padauloyo  Kecamatan  Ampana  Tete  Kabupaten  Tojo Una-Una, JKO: Jurnal Kreatif Online , 4 (4), 47-64.
Syamrabusta, Rahman Sudaisih (2020). Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengimplementasikan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyyah Tembilahan, Asatiza Jurnal Pendidikan , 1 (1), 108-117.
Zendrato,  Juniriang  (2016).  Tingkat  Penerapan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Kelas  (Suatu  Studi  Kasus  di  SMA  Dian Harapan Jakarta ), SCHOLARIA: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 6 (2), 58- 73.