## Gaya Mengajar Guru PNS dan Honorer di Sekolah Dasar Negeri 55/I Sridadi, Jambi
Faizal Chan 1) , Agung Rimba Kurniawan 2) , Sutria Ningsih 3) , Khairul Amri 4) , Ari Surya Febriana 5) , Novita Wisudawati 6) , Vina Sandra Irani 7) 1,2,3,4,5,6,7) Universitas Jambi, Kota Jambi, Indonesia
E-mail: novitawisudawati62@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  gaya  mengajar  Guru  PNS dan honorer di SD Negeri 55/I Sridadi pada tahun ajaran 2019/2020.  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  dan  wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan guru PNS, honorer, dan kepala sekolah SD Negeri 55/I Sridadi. Teknik analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  model  interaktif  (Miles  dan  Huberman), sedangkan uji keabsahan data menggunakan triangulasi data. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa terdapat perbedaan gaya mengajar guru PNS dan honorer di SD Negeri 55/I Sridadi pada tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Gaya Mengajar; Guru PNS; Guru Honorer

## TEACHING STYLE OF THE SERVANT AND HONORARIUM TEACHER IN ELEMENTARY SCHOOL NUMBER 55/I SRIDADI, JAMBI

## Abstract
The aim of this research is to describe the teaching style  of the servant and honorarium teacher  in  elementary  school  number  55/I  Sridadi  on  years  2019/2020.  This  research use  qualitative  descriptive.  The  collecting  of  the  data  were  use  observation  and interview.  Interview  were  do  with  servant,  honorarium  and head  master  in  elementary school  number  55/I  Sridadi,  Analysis  data  was  use  interactive  model  (Miles  and Huberman)  and  to  test  the  validity  data  use  triangulation  data.  The  result  from  this research  got  there  is  differentiate  among  servant  and  honorarium  teacher  in  teaching style in elementary school number 55/I Sridadi on years 2019/2020.
Keywords: Teaching Style; Servant; Honorarium

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Sistem  pendidikan  nasional  berdasarkan UU  No  20  Tahun  2003,  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dalam proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya secara  aktif  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara. Dalam penyelenggaraan pendidikan,  tidaklah  terlepas  dari  tujuan pendidikan  yang  ingin  dicapai,  karena  tujuan pendidikan  merupakan  tolak  ukur  tercapainya keberhasilan dalam penyelenggaraan pendidikan. Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut,  seorang  guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  semua  kegiatan  sekolah (Sundari, 2017).
Husien  (2017:21)  menyatakan  bahwa guru  adalah  tenaga  kependidikan  yang  berasal dari anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggarakan  pendidkan.  Seorang  guru mempunyai  tugas  untuk  mendidik,  mengajar, dan melatih siswa. Mendidik berarti meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai hidup  (afektif),  mengajar  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  pengetahuan dan  teknologi  (kognitif),  dan  melatih  berarti mengembangkan  keterampilan  para  siswa (psikomotor)  (Sukadi,  2009).  Oleh  karena  itu,
menjadi  seorang  guru  haruslah  menjadi  guru yang professional.
Pasal  2  UU  RI  No.  14  Tahun  2005, menyatakan  bahwa  guru  memiliki  kedudukan sebagai  tenaga  profesional  yang  diangkat melalui  perundang-undangan  yang  bertugas dijenjang  pendidikan  usia  dini,  pendidikan dasar  dan  pendidikan  menengah  pada  jalur pendidikan  formal.  Guru  merupakan  suatu profesi  yang  memiliki  tugas  untuk  melayani dan  mengabdi  kepada  masyarakat  khususnya dalam  bidang  pendidikan.  Profesi  ini  menuntut guru  agar  dapat  melayani  masyarakat  dengan optimal  dan  sebaik-baiknya.  Masyarakat  yang dimaksudkan  adalah  peserta  didik  yang  tengah menimba  ilmu  disuatu  jenjang  pendidikan. Guru  harus  mampu  memberikan  layanan profesionalnya  kepada  peserta  didik  demi tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran.  Guru profesional  ini  dimaksudkan  kepada  seorang guru  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian dibidang keguruan dan pendidikan, kemampuan dan  keahlian  inilah  yang  menghantarkan seorang  guru  untuk  melaksanakan  tugas  dan fungsinya dengan maksimal (Daryanto, Rachmawati,  2013:1).  Guru  profesional  yang ada di Indonesia ini memiliki status kepegawaian  yang  berbeda-beda  yaitu  guru Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan guru Honorer.
Pegawai  Negeri  adalah  warga  negara Indonesia  yang  sudah  memenuhi  kriteria sebagaimana  yang  telah  ditetapkan,  diangkat oleh  pejabat  yang  memiliki  wewenang  dan diberikan  tanggung  jawab  dalam  suatu  jabatan negeri,  atau  bahkan  diberikan  tugas  negara
lainnya,  dan  diberikan  upah  sebagaimana peraturan  perundang-undangan  yang  telah ditetapkan  (Pasal  1  ayat  1  UU  43/1999). Menurut  (KBBI  edisi  3)  guru  Honorer merupakan  pendidik  yang  memiliki  gaji  tidak sama  dengan  guru  tetap,  melainkan  diberikan upah  sebagaimana  jumlah  jam  pelajaran  yang telah  digunakan  untuk  mengajar,  akan  tetapi memiliki  tugas  dan  peran  yang  sama  yakni mencerdaskan  generasi  penerus  bangsa  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di Indonesia.  Guru  yang  profesional,  baik  PNS ataupun Honorer tidak akan mengabaikan tugas pokoknya, melainkan akan melaksanakan tugas yang  diberikan  kepadanya  dengan  penuh tanggung  jawab  (Husien,  2017:23).  Guru  PNS ataupun Honorer diharapkan dapat menjalankan profesinya  sebagai  tenaga  pengajar  yang professional dalam gaya mengajarnya sebagaimana  ketetapan  yang  telah  ditentukan oleh pemerintah.
Gaya  mengajar  merupakan  suatu  cara atau  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  seorang guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran yang dapat  mempermudah  siswa  dalam menerima materi pelajaran yang telah disampaikan.  Menurut  Abu  Ahmadi  (2015) gaya  mengajar  adalah  cara,  sikap,  atau kebiasaan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Berdasarkan  pengertian  tersebut, dapat disimpulkan bahwa gaya belajar merupakan  cara,  sikap  dan  kebiasaan  guru dalam  proses  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  mengatasi  kejenuhan  siswa,  sehingga
siswa  dapat  memiliki  semangat  yang  tinggi dalam proses pembelajaran.
Posokotanews (2018) menyatakan bahwa guru  PNS  saat  ini  kehilangan  etos  kerja  dalam melaksanakan  tugasnya,  sehingga  mereka menyerahkan  tugasnya  begitu  saja  kepada guru Honorer.  Hal  senada  juga  ditemukan  pada penelitian yang dilakukan oleh Adinda Pratama, dkk  (2016)  dengan  judul  “Analisis  Perbedaan Kinerja Guru PNS dengan guru Non PNS pada SMK  NEGRI  7  Pekan  Baru”,  bahwa  terdapat perbedaan  antara  kinerja  guru  PNS  dan  guru Non PNS, hal tersebut terbukti berdasarkan uji- T-tes dengan nilai signifikansi dari perhitungan non  parametrik  tes  yaitu  0,004  lebih  kecil  dari nilai  signifikansi  yang  ditentukan  yaitu  0,05 (p>0,050).
Berdasarkan hasil obervasi yang dilakukan  di  SDN  55/I  Sridadi,  peneliti menemukan  perbedaan  gaya  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru    di  kelas  III  A  dan  III  C. Wali  kelas  III  A  yang  memiliki  status kepegawaian  guru  PNS  telah  menggunakan gaya mengajar yang baik, sedangkan wali kelas III  C  yang  bersetatus  guru  Honorer  belum memiliki  gaya  mengajar  yang  baik  dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  terlihat  ketika proses  pembelajaran,  dimana  guru  PNS  dalam proses pembelajaran telah memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan  pendapatnya  dan  mengaitkan pembelajaran  dengan  kehidupan  sosial  anak, sedangkan    guru  Honorer  belum  mampu menerapkan  hal  yang  sama  sebagaimana  yang dilakukan  guru  PNS.    Berdasarkan  penelitian
relevan  dan  hasil  observasi  yang  telah dijelaskan  mengenai  gaya  mengajar  guru  PNS dan  Non  PNS,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Gaya Mengajar  Guru  PNS  dan  Honorer  di  Sekolah Dasar Negeri 55/I Sridadi, Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian  mengenai  Gaya  Mengajar Guru  PNS  dan  Non  PNS  di  SDN  No.55/I Sridadi  Muara  Bulian  pada  tahun  ajaran 2019/2020 ini menggunakan metode pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  dimana  dalam mengumpulkan  data  didasarkan  pada  faktor- faktor  yang  menjadi  pendukung  terhadap objek penelitian,  kemudian  menganalisa  faktor-faktor yang berkaitan  dengan  objek  penelitian  dengan penyajian  data  secara  lebih  mendalam  terhadap objek yang diteliti (Arikunto, 2010:151).
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SDN No.55/I Sridadi Muara Bulian pada tahun ajaran 2019/2020.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  wali kelas  III  A  yang  berstatus  kepegawaian  PNS dan wali kelas III C yang berstatus kepegawaian Honorer. Informan dalam penelitian  ini  diambil  menggunakan  teknik Purposive  Sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan sampel berdasarkan kriteria/pertimbangan tertentu.  Dalam  hal  ini,  peneliti  memiliki kriteria  dimana  informan  yang  dimaksud
memiliki  status  kepegawaian  (PNS)  dan honorer.
Prosedur Penelitian
Prosedur pada penelitian ini, dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  tahap  atau prosedur  penelitian  menurut  Bogdan  yang dimodifikasi oleh Moloeng (2010:127). Prosedur  penelitian  tersebut  terdiri  dari  tiga tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Pra-Lapangan
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang dilakukan peneliti dimulai dari mencari SD yang  memiliki  tenaga  pendidik  berstatus PNS  dan  honorer.  Kemudian  peneliti mengurus surat perizinan untuk mengadakan  penelitian  di  SD  tersebut yang  akan  dijadikan  tempat  penelitian. Setelah  itu,  peneliti  melanjutkan  kegiatan dengan  menyiapkan  perlengkapan  yang dibutuhkan  dalam  penelitian.  Dalam  hal ini,  peneliti  menyiapkan  instrumen  untuk mengumpulkan  data  berupa  instrumen observasi dan wawancara.
2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Kegiatan yang peneliti lakukan pada tahap  ini  yaitu  melakukan  observasi terhadap  gaya  mengajar  yang  dilakukan oleh  guru  PNS  dan  honorer  di  SDN  55/I Sridadi.  Peneliti  melihat  bagaimana  gaya mengajar yang dilakukan oleh guru PNS di kelas III A dan guru honorer di kelas III C, sebagaimana  instrumen  observasi  yang telah  peneliti  siapkan.  Setelah  itu,  peneliti melanjutkan  kegiatan  dengan  melakukan wawancara kepada guru PNS dan Honorer
tersebut, dan kemudian melanjutkan kegiatan  dengan  mewawancarai  kepala sekolah untuk lebih mengakuratkan data.
3. Tahap Analisis Data Data yang diperoleh dalam penelitian ini, kemudian dilakukan analisis sebagaimana  teknik  analisis  data  menurut menurut  Miles  and  Huberman  yang dimodifikasi  oleh  Sugiyono  (2017:246), yaitu:  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  penelitian dilakukan  melalui kegiatan  observasi  dan wawancara serta dokumentasi.
Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis  data  model  interaktif  (Miles  dan Huberman).    Penjelasan  dari  model  interaktif yang di kembangkan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono, 2014) diuraikan sebagai berikut: 1. Pengumpulan Data
Adalah  tahap  mengumpulkan  data
yang diperoleh dalam penelitian.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam
penelitian ini diperoleh dengan mengunakan teknik observasi dan wawancara.
2. Reduksi Data
Proses  reduksi  data  merupakan proses pemilihan, pemusatan pehatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi  data  “kasar”  yang  diperoleh dari  lapangan.  Data  yang  diperoleh dilapangan kemudian direduksi oleh
peneliti  dengan  cara  klasifikasi  data  dan menelusuri pokok permasalahan. Selanjutnya dilakukan pemilihan data yang diperoleh di lapangan, kemudian data yang diperoleh  dipilih  mana  yang  relevan  dan yang tidak relevan mengenai gaya mengajar guru PNS dan honorer.
3. Penyajian Data
Penyajian data dapat diartikan sebagai sekumpulan informasi yang tersusun, memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan  tindakan  yang  harus  di lakukan.  Penyajian  data  dalam  penelitian ini  di  lakukan  untuk  menelusuri  gaya mengajar  guru  PNS  dan  Honorer  sehingga dari data tersebut dapat di tarik kesimpulan.
4. Penarikan Kesimpulan
Penarikan kesimpulan adalah menyimpulkan  data-data  yang  diperoleh sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan  dalam  penelitian.  Data-data yang  diperoleh  selanjutnya  dideskripsikan dan  disimpulkan  secara  umum.  Setelah selesai  disimpulkan  peneliti  menganalisis kembali  data  yang  diperoleh  dari  tahap awal sampai semua data kompleks.
Untuk  menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi.  Triangulasi merupakan teknik keabsahan  data yang digunakan  sebagai  pembanding  data.  Menurut Moleong  (2010:330),  triangulasi  merupakan teknik  untuk  memeriksa  keabsahan  data  yang memanfaatkan suatu yang lain diluar data yang
digunakan sebagai pembanding data. Triangulasi  dilakukan  dengan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Observasi  dan wawancara  bertujuan  untuk  mendapatkan  data primer terkait kinerja guru, sedangkan dokumentasi  dilakukan  untuk  mendapatkan data sekunder terkait dokumentasi kinerja guru. Adapun macam-macam teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi penyidikan, triangulasi teori.
Berdasarkan  empat  macam  teknik  yang telah  disebutkan,  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan triangulasi  metode  karena  teknik  pengumpulan dalam  penelitian  ini    menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  dari hasil  penelitian  mengenai  gaya  mengajar  guru PNS  dan  Honorer  di  SDN  55/1  Sridadi menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  gaya mengajar  yang  signifikan  antara  guru  PNS  dan Honorer.
Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  wawancara peneliti dengan informan, dimana hasil wawancara  dengan  guru  PNS  menyatakan bahwa  didalam  proses  pembelajaran  guru mampu mengkondisikan kelas dengan baik, dan guru  mampu  mengaitkan  pembelajaran  dengan lingkungan  belajar  peserta  didik.  Selain  itu, guru  menerapkan  model  pembelajaran  CBSA dalam  pembelajaran  terjadilah  interaksi  timbal balik  antara  guru  dan  peserta  didik  sehingga tercipta  proses  pembelajaran  yang  interaktif.
Penggunaan  media  pembelajaran  disesuaikan dengan materi pembelajaran dan memanfaatkan yang  ada  di  lingkungan  sekitar  sekolah.  Guru tersebut  mampu  mengatasi  kendala-kendala yang  dialami  oleh  peserta  didik  seperti mengatasi  anak  yang  tidak  mau  belajar  dan keributan  dikelas.  Guru  mempunyai  strategi untuk mengatasi dengan memberikan pendekatan  kepada  peserta  didik.  Penggunaan internet dilakukan apabila guru merasa memerlukan dalam pembelajaran. Hasil wawancara  ini  mengartikan  bahwa  guru  PNS sudah baik dalam menjalankan
profesionalismenya dalam kegiatan
pembelajaran.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Daryanto dan Rachmawati (2014: 14) menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus  mampu mengembangkan potensinya karena guru bukan hanya  sebagai  pengajar  akan  tetapi  sebagai pengelola proses belajar mengajar.
Berbeda dengan wawancara yang dilakukan bersama guru Honorer yang menyatakan  bahwa  guru  tersebut    telah menyiapkan strategi dalam melakukan pembelajaran  diantaranya  seperti  melakukan formasi tempat duduk berkelompok, serta mulai menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi seperti Power Point, namun semua itu belum  bisa  dilaksanakan  secara  optimal  karena keterbatasan  sarana  dan  prasarana  sekolah seperti  ruang  belajar  yang  sempit  dan  infokus yang jumlahnya terbatas.
Untuk  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah, menyatakan bahwa tidak ada perbedaan  gaya  mengajar  antara  guru  PNS  dan
guru honorer karena mereka memiliki kewajiban  yang  sama  yaitu  mengajar.  Kepala sekolah  selalu  memberi reward kepada  guru yang memiliki kinerja bagus dan selalu mencari jalan  keluar  atas  masalah  yang  dihadapi  para guru.  Media  pembelajaran  di  sekolahpun  juga sudah  lengkap  sehingga  guru  dapat  mengajar dengan  lebih  maksimal.  Kembali  lagi  dalam permasalahan perbedaan gaya mengajar, kepala sekolah  menyatakan  guru  PNS  dan  guru honorer  memiliki  kewajiban  yang  sama,  hanya saja  yang  membedakannya  adalah  haknya (gajinya).
Hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan  guru  PNS  dan  honorer  juga  sejalan dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti di kelas III A dan III C SDN 55/1 Sridadi yang menunjukan  bahwa  pada  kelas  III  A  dengan wali  kelas  guru  PNS  telah  melaksanakan pembelajaran  yang  baik,  hal  ini  dapat  dilihat dari  indikator  yang  dicapai  guru  PNS  tersebut dalam  mengajar.  Berbeda  halnya  di  kelas  III  C dengan  wali  kelas  guru  Honorer    menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran dapat dikatakan  belum  baik,  hal  ini  berdasarkan banyaknya  indikator  yang  belum  tercapai  oleh guru  honorer  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan indikator  gaya  mengajar  guru  yang  baik menurut Ali Muhammad (2010) yang menyatakan  bahwa  terdapat  4  indikator  gaya mengajar guru diantaranya yaitu gaya mengajar klasikal, teknologis, personalisasi dan interaksional. Indikator tersebut menjadi pedoman  untuk  melihat  bagaimana  gaya mengajar  guru.  Pemilihan  gaya  mengajar  yang
sesuai ini merupakan faktor penting yang harus diperhatikan guru dalam mengelola pembelajaran (Subroto, 2017).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai gaya mengajar guru PNS dan honorer di SDN 55/1  Sridadi  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada gaya mengajar antara guru PNS dan honorer di SDN  55/1  Sridadi  Muara  Bulian.  Hal  ini dibuktikan  berdasarkan  teknik  pengumpulan data  berupa  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dimana  dari  hasil  penelitian tersebut  menyebutkan  bahwa  guru  PNS memiliki  gaya  mengajar  yang  lebih  baik dibandingkan guru honorer.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto & Rachmawati, Tutik. 2013.
Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan
Angka  Kreditnya. Yogyakarta:  Penerbit
Gava Media. Departemen Pendidikan Nasional, 2005.
Undang-Undang  Nomor  14  Tahum 2005. Tentang  Guru  dan  Dosen , Jakarta: Depdiknas.
Fauzi,  A.  (2015). Perbedaan  Kinerja  Antara Guru  PNS  dengan  Non  PNS  di  SD Negeri  se-Desa  Putatsari .  Skripsi  tidak diterbitkan. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hery  Rahmat  &  Miftahul  Jannatin.  (2018).
Hubungan Gaya Mengajar Guru dengan Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris .  El-midad Jurnal Jurusan PGMI (p. 98-111). Husien.  (2017). Profesi  Keguruan  Menjadi Guru  Profesional .  Yogyakarta:  PT
Pustaka Baru Press.
Moloeng. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Nastiti,  S  .  (2016 ).  Perbedaan  Kinerja  Guru Berdasarkan  Status  Kepegawaian  PNS dan  Non  PNS  di  SMA  Negeri  se-
Kabupaten  Rembang .  Skripsi  tidak diterbitkan. Semarang: Universitas
Negeri Semarang. Pertama. Prima  :  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Dan Penelitian Matematika, 6(1).
Rachmawati,  Titik  dan  Daryanto.  2013.
Penilaian Kinerja Profesional Guru dan Angka  Kreditmya. Yogyakarta:  Gava Media. Subroto,  P.  W.  2017. Analisis  Gaya  Mengajar
Guru Matematika di Sekolah Menengah
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukadi.  2009. Guru  Powerfull  Guru  Masa Depan, Bandung: Kholbu. Sundari,  F.  (2017). Peran  Guru  sebagai Pembelajar  dalam  Memotivasi  Peserta
Didik  Usia  SD. Jakarta:  Universitas Indraprasta PGRI.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Bandung: Cipta Umbra. Usman  (2009). Menjadi  guru  profesional. Bandung : PT, Remaja Rosdakarya.

## PROFIL SINGKAT
Penulis  merupakan  tenaga  pendidik  dan mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Jambi.