## PENGEMBANGAN ANIMASI PEMBELAJARAN

## BERBASIS MICROLEARNING PADA KELAS III SEKOLAH DASAR MUTIARA SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Ni Putu Dessy Ariantini 1 , I Gde Wawan Sudatha 2 , I Made Tegeh 3
123 Program Studi Teknologi Pendidikan, Jurusan IPPB, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: dessyariiii@gmail.com 1 , igdewawans@undiksha.ac.id 2 , im-tegeh@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penggunaan dan pembelajaran bahasa Inggris menjadi suatu hal yang mutlak dipelajari bagi seseorang dalam merespon dan menghadapi tantangan yang muncul pada abad ke- 21 ini. Kemampuan berbahasa menjadi sangat penting. Bagi guru yang mengampu mata pelajaran  bahasa  Inggris  memang  terasa  mudah,  akan  tetapi  sulit  bagi  siswa.  Yang menjadi  masalah  adalah  bagaimana  cara  agar  materi  bahasa  Inggris  dapat  diterima siswa  dengan  baik  dan  maksimal,  serta  ada  respon  positif  dari  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  proses  pengembangan  animasi  pembelajaran  berbasis microlearning (2)  mengetahui  validitas  pengembangan  animasi  pembelajaran  berbasis microlearning ,  (3)  mengetahui  efektivitas  animasi  pembelajaran  berbasis microlearning . Metode  pengumpulan  data  menggunakan  pencatatan  dokumen,  kuesioner,  dan  tes. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  sebagai  berikut:  (1)  animasi pembelajaran berbasis microlearning melalui tahap pengembangan ADDIE  meliputi lima tahapan,  yaitu  (a) analysis ,  (b) design ,  (c) development ,  (d) implementation ,  (e) evaluation (2) animasi pembelajaran berbasis microlearning valid dengan: (a) hasil review ahli isi mata pelajaran dengan kualifikasi sangat baik (95,5%), (b) hasil review ahli desain pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik  (93,3%),  (c)  hasil review ahli  media pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik  (98,7%),  (d)  hasil  uji  coba  perorangan dengan kualifikasi sangat baik (92,6%), hasil uji coba kelompok dengan kualifikasi sangat baik  (90,9%),  dan  hasil  uji  coba  lapangan  dengan  kualifikasi  sangat  baik  (91,02%).  3) penggunaan  animasi  pembelajaran  berbasis microlearning efektif  meningkatkan  hasil belajar bahasa Inggris pada kelas III SD Mutiara Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata kunci : ADDIE, animasi pembelajaran, bahasa Inggris, microlearning , pengembangan.

## Abstract
The use and learning English is an absolute thing to learn for someone in responding and facing  the  challenges  that  arise in  the  21st  century.  Language  skills  are  very  important. For teachers who teach English subjects, it is easy, but difficult for students. The problem is how to make English material acceptable to students well and maximally, and there is a positive  response  from  students.  This  study  aims  to  (1)  investigate  the  process  of developing  microlearning-based  learning  animation  (2)  analyze  the  validity  of  the development of microlearning-based learning animation (3) elaborate the effectiveness of microlearning-based  learning  animation.  The  data  were  taken  by  recording  documents, questionnaires,  and  tests.  Data  analysis  technique  applied  qualitative  descriptive analysis,  quantitative  descriptive  analysis  and  inferensial  statistic  analysis. The  result  of the  study  (1)  animation  of  microlearning-based  learning  through  the  development  stage
ADDIE  are  five  step,  (a)  analysis,  (b)  design,  (c)  development,  (d)  implementation,  (e) evaluation (a) (2) animation of microlearning-based learning is valid with: (a) the result of expert review of subject matter with excellent qualifications (95.5%), (b) results of review of  design  experts  with  excellent  qualification  (93.3%),  (c)  the  results  of  reviews  of instructional media expert with excellent qualification (98.7%, (d) results of individual trials with  excellent  qualifications  (92.6%),  results  group  trials  with  excellent  qualifications (90.9%) , and the results of field trials with excellent qualification (91.02%). (3) the use of microlearning-based learning animation is effective in improving the learning outcomes of Grade 3 Mutiara Primary School Singaraja Academic Year  2018/2019.
Keyword: ADDIE, development, English, learning animation , microlearning.

## PENDAHULUAN
Animasi  pembelajaran  merupakan media yang berisi kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa sehingga menghasilkan  gerakan  dan  dilengkapi dengan  audio  sehingga  berkesan  hidup serta menyimpan pesan-pesan pembelajaran.  Animasi  memiliki  tiga  fitur utama  yaitu  gambar,  gerakan,  dan simulasi.  Hasil  penelitian  Suheri  (2006) menunjukkan  bahwa  animasi  multimedia memberikan  kesan  menyenangkan,  dan mempermudah mengingat materi pembelajaran.
Istilah
animasi pembelajaran  umumnya  menunjuk  pada semua  software  pendidikan  yang  diakses melalui  komputer  dimana  siswa  dapat berinteraksi  dengannya.  Tetapi  masih perlu  pengembangan  animasi  yang  baik untuk pembelajaran. Animasi memiliki tiga fungsi dalam pembelajaran yaitu mengambil  perhatian,  presentasi  dan latihan.
Tidak  terdapat  batasan  durasi dalam  animasi,  tetapi  dalam  mengambil perhatian  siswa  dalam  pembelajaran, durasi  animasi  sebaiknya  dibatasi.  Cara untuk  membatasi  durasi  animasi  yaitu menggabungkan animas dengan microlearning.  Microlearning  merupakan pembelajaran  berdurasi  singkat  dengan satu    sasaran    spesifik    dan  sifatnya konseptual, karena microlearning memiliki tujuan pembelajaran yang spesifik terhadap suatu kinerja yang dicapai.
Penggunaan  dan  pembelajaran Bahasa  Inggris  menjadi  suatu  hal  yang mutlak  dipelajari  bagi  seseorang  dalam merespon  dan  menghadapi  tantangan yang  muncul  pada  abad  ke-21  ini. Kemampuan  berBahasa  menjadi  sangat
penting.  Bagi  guru  yang  mengampu Bahasa  Inggris  memang  terasa  mudah, akan tetapi sulit bagi siswa. Yang menjadi masalah  adalah  bagaimana  cara  agar materi  Bahasa  Inggris  dapat  diterima siswa  dengan  baik  dan  maksimal,  serta ada  respon  positif  dari  siswa.  Mengajar Bahasa Inggris bukan sekedar menyampaikan  materi  kemudian  selesai. Bukankah guru menginginkan siswa merasa nyaman, merasa senang terhadap materi  yang  disampaikan  dengan  metode yang  tepat.  Jika  siswa  sudah  merasa nyaman  dan  senang  dengan  cara  guru mengajartentu materi yang kita sampaikan kepada siswa akan cepat diterima.
Pembelajaran adalah kegiatan dimana guru melakukan peranan-peranan tertentu  agar  siswa  dapat  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Terdapat  berbagai  konsepsi tentang  pembelajaran,  hal  ini  terjadi karena  adanya  perbedaan  pendekatan yang digunakan seseorang saat
memahami makna
pembelajaran.
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan produktif. Sutirman (2013:23) menyatakan bahwa  “Pembelajaran  kreatif,  inovatif  dan produktif adalah pembelajaran yang menciptakan kondisi agar siswa
melakukan proses berfikir untuk menemukan  gagasan-gagasan  unik,  dan manfaatkan  gagasan  tersebut  menjadi ide-ide  yang memiliki  nilai  lebih,  sehingga dihasilkan karya yang nyata dan berguna”.
Kelas III A di SD Mutiara Singaraja menjadi subjek penelitian karena memerlukan  pembelajaran  Kreatif,  dan Inovatif.  Kelas  III  SD  Mutiara  Singaraja masih  menerapkan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Berdasarkan
Daftar  Rekapitulasi  Nilai  UAS  Mata Pelajaran  Semester  I  Tahun  2018/2019 Siswa  Kelas  III,  SD  Mutiara  Singaraja yang diberikan guru Kelas III A dan Kelas III  B,  diketahui  bahwa  nilai  terendah siswa,  yaitu  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  dengan  nilai  rata-rata  kelas  III  A adalah  7,8  dan  nilai  rata-rata  kelas  III  B adalah  7,9.  Kemudian  dilakukan  analisis nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran Bahasa Inggris pada siswa Siswa kelas III A,  dapat  diketahui  nilai  terendah  mata pelajaran  Bahasa  Inggris,  terletak  pada Chapter I.
Kondisi  ini  menyebabkan  perlunya media  dalam  pembelajaran.  SD  Mutiara Singaraja  memiliki  fasilitas  penunjang yang lengkap untuk menerapkan multimedia
pembelajaran, tetapi
multimedia  pembelajaran  yang  terbatas membuat fasilitas tersebut tidak dimanfaatkan dengan baik. Fasilitas penunjang
penerapan multimedia
pembelajaran  antara  lain:  Proyektor,
Layar Proyektor, Laptop,
dan
Soundsystem .  Di  era  informasi  yang ditandai dengan kemajuan media komputer,  memberikan  kelebihan  dalam kegiatan  produksi  media audio visual . Contohnya Animasi Pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  karakteristik siswa  diketahui  bahwa  siswa  Kelas  III  A, SD Mutiara Singaraja menyatakan belajar bahasa inggris sulit, lebih mudah memahami  materi  pelajaran  dan  lebih senang
menggunakan
media pembelajaran audio visual daripada media cetak. Guru bahasa Inggris kelas III di SD Mutiara  Singaraja  menyatakan  bahwa siswa  sangat  sulit  menjawab  pertanyaan jika tidak terdapat kisi-kisi jawaban.
Berdasarkan  uraian  diatas,  untuk membantu siswa dalam memahami bagaimana  cara  menjawab  pertanyaan pada mata pelajaran Bahasa Inggris maka dipandang  sangat  perlu  dikembangkan media  pembelajaran  yang  inovatif  yang dapat  menunjang  pembelajaran  pada kelas  III  di  SD  Mutiara  Singaraja,  yaitu melalui
Pengembangan Animasi
Pembelajaran Berbasis Microlearning
Pada  Kelas  III  di  SD  Mutiara  Singaraja Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  dapat
memberikan  media  pembelajaran  yang efektif, inovatif dan kreatif, serta meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Melihat realita dilapangan tersebut, maka  perlu  dilakukan  inovasi-inovasi dalam  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi yang  dimaksud  adalah  pengembangan animasi pembelajaran.
Animasi pembelajaran  ini  mengefisienkan  waktu belajar siswa. Diharapkan dengan dikembangkannya  animasi  pembelajaran berbasis microlearning pada  Kelas  III  di SD  Mutiara  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2018/2019,  siswa  semakin  termotivasi untuk  belajar,  rasa  ingin  tahu,  mandiri, dan  sesuai  dengan  tuntunan  karakter yang  baik  bagi  peserta  didik.  Sumantri (2015:160) berpendapat bahwa “perkembangan kecerdasannya anak usia kelas  awal  SD  ditunjukkan  dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi, mengelompokkan objek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan  kata,  senang  berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya  pemahaman  terhadap ruang dan waktu”. Oleh karena itu, dalam penelitian  ini  maka  dilakukan  suatu Pengembangan  Animasi  Pembelajaran Berbasis Microlearning Pada  Kelas  III  di SD  Mutiara  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Adapun  Penelitian  ini  bertujuan untuk (1) mengetahui
proses pengembangan  animasi pembelajaran berbasis microlearning (2)  mengetahui validitas
pengembangan animasi pembelajaran  berbasis microlearning ,  (3) mengetahui efektivitas animasi pembelajaran berbasis microlearning .

## METODE
Penelitian pengembangan ini menggunakan tiga metode dalam pengumpulan  data,  yaitu  (1)  Pencatatan dokumen,  (2)  Kuesioner,  dan  (3)  Tes. Penelitian  ini  menggunakan  tiga  metode pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai proses pengembangan  Animasi  Pembelajaran,
validitas  dari  pengembangan  Animasi Pembelajaran, dan efektivitas
penggunaan Animasi
Pembelajaran terhadap  hasil  belajar  siswa.  Instrumen pengumpulan  data    adalah  alat  bantu yang  dipilih  peneliti  dalam  pengumpulan data.  Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  adalah  laporan  pencatatan dokumen,  kuesioner,  dan  tes  pilihan ganda.  Menurut  Agung  (2012)  metode pencatatan  dokumen  adalah  metode pengumpulan data dengan cara mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis.  Metode  kuesioner  digunakan untuk mengukur validitas animasi pembelajaran.  Metode  tes  digunakan untuk
menguji keefektivitasan penggunaan animasi pembelajaran.
Instrumen  berupa  kuesioner  yang digunakan  untuk  mengetahui  validitas produk yang sudah dikembangkan terlebih dahulu  diuji  validitas  butirnya  oleh  dua orang  dosen  yang  berkompeten  yaitu:  (1) Adrianus  I  Wayan  Ilia  Yuda  Sukmana, S.Kom.,  M.Pd.  dan  (2)  Dewa  Gede  Agus Putra  Prabawa,  S.Pd.,  M.Pd.  Kuesioner yang  diuji  validitasnya  yaitu:  (1)  ahli  isi mata pelajaran, (2) ahli desain pembelajaran, (3) ahli
media pembelajaran, dan (4) uji coba perorangan,  (5)  uji  coba  kelompok  kecil dan (6) uji coba lapangan. Sejalan dengan hal  tersebut  Dick  &  Carey  (dalam  Parmiti dan  Prabawa,  2015:111)  mengatakan bahwa evaluasi formatif terdiri atas empat tahapan,  yaitu  1)  review  para  ahli,  2) evaluasi  satu-satu,  3)  evaluasi  kelompok kecil,  dan  4)  evaluasi  lapangan.  Sadiman (2012:182)  “ada  tiga  tahapan  evaluasi formatif,  yaitu  evaluasi  satu  lawan  satu, evaluasi  kelompok  kecil,  dan  evaluasi lapangan.  Hasil  validasi  instrumen  untuk melakukan  validasi  produk  yang  telah dikembangkan, yaitu (1) validitas kuesioner  isi  diperoleh  0,89  dengan kriteria sangat tinggi, (2) validitas kuesioner  desain  diperoleh  0,83  dengan kriteria sangat tinggi, (3) validitas kuesioner  media  diperoleh  1  dengan kriteria  sangat  tinggi  dan  (4)  validitas kuesioner  siswa  diperoleh  0,50  dengan kriteria cukup.
Data-data yang dikumpulkan melalui  pelaksanaan  evaluasi  formatif
dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu:  (1) evaluasi  tahap  pertama  berupa  hasil review ahli bidang studi, data hasil review ahli desain pembelajaran, dan hasil review ahli  media  pembelajaran.  (2)  data  dari evaluasi tahap kedua berupa data hasil uji coba perorangan, data hasil coba kelompok kecil, dan hasil dari uji lapangan berupa hasil review siswa. Data-data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi  sumatif  yaitu  data  dari  evaluasi uji  efektivitas  hasil  belajar  menggunakan tes objektif. Dalam penelitian pengembangan  ini  digunakan  tiga  teknik analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif,  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan analisis  statistik  inferensial.  (1)  Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review ahli mata pelajaran, ahli desain mata pelajaran, ahli media pembelajaran dan uji coba  siswa.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran perbaikan  yang  terdapat  pada  angket. Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan.  (2)  Teknik  analisis  ini digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskripsi  persentase.  (3)  Analisis  statistik inferensial  digunakan  untuk  mengetahui efektivitas  produk  terhadap  hasil  belajar siswa pada siswa kelas III A di SD Mutiara Singaraja sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan Animasi  Pembelajaran.  Data  uji  coba kelompok  sasaran  dikumpulkan  dengan menggunakan  pre  test  dan  post  test terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil  pre-test  dan  post-test  kemudian dianalisis menggunakan uji-t untuk mengetahui  perbedaan  antara  hasil  pre- test  dan  post-test.Sebelum  melakukan  uji hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).
Subjek  validasi  pada  tahap  ini dilakukan  oleh  satu  orang  ahli  isi  mata pelajaran, satu orang ahli desain pembelajaran  dan  satu  orang  lai  orang ahli  media  pembelajaran.  (a)  ahli  isi bidang  studi  dalam  penelitian  ini  adalah seorang  guru  di  SD  Mutiara  Singaraja  (b)
ahli  desain  dalam  pengembangan  ini nantinya  akan  diminta  kesediaan  dosen yang  dianggap  ahli  dalam  mendesain pembelajaran  di  program  studi  Teknologi Pendidikan  untuk  mengecek  kembali Animasi Pembelajaran yang di kembangkan. (c) ahli media pembelajaran dalam penilitian dianggap ahli mengembangkan  media  pembelajaran, nantinya akan diminta kesediaan dosen di program  studi  Teknologi  Pendidikan. Subjek  uji  coba  yaitu  Kelas  III  A  di  SD Mutiara  Singaraja,  sebanyak  26  orang dengan  berbagai  karakteristik  tingkat kepandaiannya,  latar  belakang,  dan  jenis kelamin. Setelah uji kelompok besar tentu media  akan  mendekatan  kesempurnaan. Subjek efektivitas produk penelitian pengembangan  Animasi  Pembelajaran yaitu  siswa  Kelas  III  A  di  SD  Mutiara Singaraja  sebanyak  26  orang  dengan berbagai karakteristik yang berbeda kepandainnya.  Setelah  itu  melalui  tahap uji  coba  kelompok  besar  media  yang dibuat sudah mendekati sempurna.
Terdapat beberapa dasar pertimbangan  dalam  menentukan  model pengembangan  yang  akan  digunakan dalam  membuat  produk  diantaranya:  (1) model  yang  dipilih  haruslah  dipahami pengembang,  (2)  mengandung  tahapan yang  tidak  terlalu  kompleks  juga  tidak terlalu  sederhana,  (3)  model  dapat mengarahkan pengembang membuat produk  secara  efektif  (Mahadewi  dan Sukmana, 2015:86).
Proses  pengembangan  dilakukan dengan  model  pengembangan  ADDIE. Romiszowski  (dalam  Tegeh  dan  Kirna, 2013) mengemukakan bahwa pada tingkat  desain  materi  pembelajaran  dan pengembangan, sistematika sebagai aspek prosedural pendekatan sistem telah diwujudkan dalam banyak praktik metodologi untuk desain
dan pengembangan  teks,  materi  audiovisual, dan materi pembelajaran berbasis komputer.  Pemilihan  model  ini  didasari atas  pertimbangan  bahwa  model  ADDIE merupakan  model  desain  pembelajaran yang  paling  generik  dan  dikembangkan secara  sistematis  dan  berpijak  pada landasan  teoritis  desain  pembelajaran
yang  dikembangkan  (dalam  Mahadewi dan Sukmana, 2015:83). Menurut
Mulyatiningsih  (2011:  5)  bahwa  model ADDIE adalah model yang dianggap lebih rasional dan lengkap dibandingkan dengan model lain. Oleh sebab itu, model ini  dapat  digunakan  untuk  berbagai macam  bentuk  pengembangan  produk seperti  model,  strategi  pembelajaran, metode  pembelajaran,  media  dan  bahan ajar. Dalam  pengembangan  animasi pembelajaran
ini, prosedur pengembangan yang dilakukan terdiri atas beberapa  tahap.  Adapun  tahapan  dalam melakukan pengembangan animasi pembelajaran, yaitu sebagai berikut.
Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian Pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan model pengembangan  produk  yang  digunakan dalam pengembangan
animasi pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE. Adapun  tahapan- tahapan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini disajikan sebagai berikut.
(1)  Tahap  analisis,  Pada  tahap  ini diperlukan  observasi  secara  menyeluruh, penyebaran  kuesioner  kepada  siswa  dan melakukan wawancara kepada guru kelas sehingga masalah-masalah yang dihadapi guru terkait proses belajar mengajar serta
hubungan-hubungannya
terhadap
ketersediaan sarana dan fasilitas pendukung  di  sekolah  atau  keterkaitan terhadap  karakteristik  peserta  didik  dapat dipecahkan. Analisis yang dilakukan adalah:  (a)  Analisis  Karakteristik  Peserta Didik  dan  Masalah  Pembelajaran.  (b) Analisis  Kompetensi.  (c)  Analisis  Fasilitas dan Lingkungan.
(2) Tahap desain, setelah dilakukan  pengumpulan  data  berupa pencatatan  dokumen,  ditemukan  solusi untuk  memecahkan  masalah  tersebut dengan mengembangkan animasi pembelajaran.
Perancangan animasi menurut Herliyani (2014) beberapa konsep  yang  dirancang,  yaitu  1)  Konsep Desain,  2)  Konsep  Media,  3)  Konsep Cerita,  4)  Konsep  Visual,  dan  5)  Konsep Audio.  Setelah  dilakukan  perancangan animasi,  selanjutnya  yang  dirancang desain  pembelajan,  yaitu  a)  menyusun instrumen, b) menyusun kisi-kisi soal, dan c) menyusun RPP.
(3) Tahap pengembangan, Soenarto  (dalam  Tegeh  dan  Kirna, 2010:13)  mengartikan  “pengembangan sebagai suatu proses untuk menghasilkan dan  memvalidasi  produk-produk  yang akan digunakan dalam penpembelajaran”. Pada  tahap  pengembangan  Animasi pembelajaran  berbasis microlearning dari storyboard dan storyline dikembangkan menjadi produk yang sesungguhnya, pada tahap  ini  menghasilkan  produk  Animasi pembelajaran berbasis microlearning . Kegiatan  yang  pertama  dilakukan  adalah pengumpulan  bahan  atau  materi  bahan ajar,  adapun  bahan  tersebut  didapatkan dari buku ajar bahasa Inggris kelas III dan sumber  lainnya  yang  relevan  dengan materi  yang  diangkat  pada  animasi pembelajaran. Animasi setiap scene dikembangkan  dengan  aplikasi  Adobe Animate CC 2019. Pengisi suara dilakukan  oleh  satu  orang,  dengan bantuan aplikasi Adobe Audition CC 2019 suara  dapat  diubah  sesuai  kebutuhan karakter.  Setelah  semua  scene  selesai akan  digabungkanmenggunakan  aplikasi Adobe Premiere Pro CC 2019
(4)  Tahap  implementasi,  Pada tahap  implementasi  dimaksudkan  untuk
menerapkan efektivitas produk yang telah dibuat  dilapangan.  Dalam  implementasi produk,  hal-hal  yang  dilakukan  yaitu dilakukan uji coba produk meliputi: ahli  isi mata pelajaran, uji ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, , uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Untuk  uji perorangan  dilakukan  di  kelas  yang  lebih tinggi  yaitu  kelas  III  A  di  SD  Mutiara Singaraja dengan  jumlah responden sebanyak  3  orang  siswa  dengan  hasil belajar tinggi, sedang dan rendah, sedangkan  untuk  uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  di  kelas  yang  sama  dengan jumlah  responden  sebanyak  9  orang siswa dengan hasil belajar tinggi, sedang, dan  rendah.  Pada  tahap  ini  Animasi pembelajaran berbasis microlearning yang dikembangkan  kemudian  dilakukan  uji coba  lapangan  pada  siswa  kelas  III  A  di SD  Mutiara  Singaraja.  Sebelum  animasi pembelajaran  diimplementasikan  pada siswa, terlebih dahulu siswa diberikan pre- test  untuk  mengukur  pengetahuan  awal siswa  terhadap  materi  yang  ada  pada animasi pembelajaran. Tes yang digunakan sebagai pre-test sudah melalui tahap  uji  coba  ahli  dan  uji  validitas  butir tes  di  kelas  III  B  di  SD  Mutiara  Singaraja dan  SD  Lab  Undiksha  Singaraja.  Jumlah soal  pre-test  berjumlah  10  butir  soal. Setelah mengerjakan soal pre-test kemudian dilanjutkan dengan implementasi Animasi pembelajaran berbasis microlearning . Implementasi Animasi
pembelajaran berbasis microlearning dilakukan  1  kali  pertemuan dengan alokasi waktu 70 menit. Pada saat implementasi  guru  menggunakan  laptop, sound  system,  Proyektor  yang  telah difasilitasi  sekolah  sebagai  media  untuk memutar  animasi  pembelajaran  di  dalam kelas.
(5)  Tahap  evaluasi,  pada  tahap akhir penilaian dilakukan untuk memvalidasi  produk  yang  telah  dibuat melalui  uji  ahli  produk.  Uji validasi  produk bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keajegan produk  yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  efektivitas  produk  yang  dibuat. Pada setiap tahap pengembangan animasi  pembelajaran  terdapat  evaluasi
dan  revisi  yang  dilakukan  demi  perbaikan produk  yang  dihasilkan.  Penilaian  yang dilakukan  yaitu  penilaian  formatif,  yaitu penilaian yang dilakukan sepanjang proses pengembangan media, serta penilaian  sumatif  yaitu  penilaian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  efektif  atau tidaknya  produk  yang  dikembangkan dalam proses pembelajaran dengan melakukan  uji  efektivitas.  Model  ADDIE merupakan  model  desain  pembelajaran yang  paling  generik  dan  dikembangkan secara  sistematis  dan  berpijak  pada landasan  teoritis  desain  pembelajaran
yang dikembangkan. Maka, proses pengembangan  animasi pembelajaran berbasis microlearning menggunakan model  ADDIE,  yaitu:  analysis, design , development , implementation , dan evaluation .  Hasil  validitas  pengembangan animasi  pembelajaran  menurut  uji  ahli  isi mata pelajaran, uji ahli desain pembelajaran, uji ahli media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan secara lebih rinci dapat disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Produk
Subjek Uji Coba Multimedia Interaktif Hasil Validitas (%) Keterangan Ahli isi mata pelajaran 95,5 Sangat baik Ahli desain pembelajaran 93,3 Sangat baik Ahli media pembelajaran 98,7 Sangat baik Uji coba perorangan 92,6 Sangat baik Uji coba kelompok kecil 90,9 Sangat baik Uji coba lapangan 91,0 Sangat baik Hasil validitas pengembangan animasi pembelajaran secara keseluruhan memperoleh  persentase  sangat  baik. Melalui hasil uji validitas tersebut terdapat juga  masukan,  saran  dan  komentar  yang diberikan  para  ahli  dan  subjek  uji  coba produk.  masukan,  saran  dan  komentar tersebut  selanjutnya  dijadikan  pedoman dalam  melakukan  revisi  produk  sebelum produk diuji efektivitasnya ke lapangan.
Efektivitas pengembangan animasi pembelajaran  dilakukan  dengan  metode tes  pilihan  ganda.  Soal  tes  pilihan  ganda digunakan untuk mengumpulkan data nilai hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan animasi pembelajaran. Tujuan  mengumpulkan  data  nilai  siswa, agar  dapat  mengetahui  tingkat  efektivitas penggunaan animasi pembelajaran terhadap  peningkatan  hasil  belajar  yang dilakukan dengan cara menggunakan uji t untuk sampel berkorelasi.
Sebelum menguji efektivitas produk pengembangan
animasi pembelajaran dengan menggunakan metode  tes  pilihan  ganda,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  coba  instrumen  tes  hasil belajar  dan  uji  prasyarat.  Berdasarkan analisis, didapatkan t hitung sebesar 19,086. t hitung tersebut  selanjutnya  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5% dengan  db  =  50  adalah  sebesar  2,021. Hasil tersebut menunjukkan bahwa t hitung > t tabel , sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  (5%)  sebelum  menggunakan Animasi
Pembelajaran Berbasis Microlearning pada  kelas  III  A  di  SD Mutiara Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019  dan  sesudah  menggunakan Animasi Pembelajaran Berbasis Microlearning pada  kelas  III  SD  Mutiara Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019.
Hal ini menunjukkan bahwa Animasi Pembelajaran Berbasis
Microlearning memberikan pengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  bahasa Inggris.  Ini  karena  Animasi  Pembelajaran Berbasis Microlearning memberikan kemudahan pada guru dalam penyampaian  materi  dan  efisien  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga siswa  memahami materi yang diberikan.
Penelitian ini  relevan  dengan penelitian terdahulu oleh Tri Cipto Wardoyo,  dalam  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi
Pada  Mata  Pelajaran  Mekanika  Teknik  di SMK Negeri 1 Purworejo, yang membuahkan hasil sangat baik berdasarkan  uji  validitas  ahli  materi  dan ahli  media  serta  uji  efektivitasnya.  Selain itu  penelitian  oleh    Putu  Jerry  Raditya Ponza,  I  Nyoman  Jampel,  dan  I  Komang Sudarma  dalam  Pengembangan  Media Video  Animasi  Pada  Pembelajaran  Siswa Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar,  yang membuahkan hasil sangat baik berdasarkan  uji  ahli  isi,  uji  ahli  desain pembelajaran,uji ahli media pembelajaran, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan  serta  uji efektivitasnya.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa pengembangan animasi pembelajaran berbasis microlearning dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  III  A  di  SD  Mutiara Singaraja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  pada  penelitian  ini, maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:
(1) Proses pengembangan animasi pembelajaran berbasis microlearning menggunakan model pengembangan ADDIE  meliputi  lima  tahapan,  yaitu  (a) analysis ,  (b) design ,  (c) development ,  (d) implementation , (e) evaluation . (2)
Animasi pembelajaran
berbasis
microlearning valid  dengan:  (a)  Hasil review ahli isi mata pelajaran menunjukkan animasi pembelajaran berbasis microlearning dengan  kualifikasi sangat  baik  (95,5%),  (b)  Hasil review ahli desain pembelajaran menunjukkan animasi pembelajaran berbasis
microlearning dengan  kualifikasi  sangat baik  (93,3%),  (c)  Hasil review ahli  media pembelajaran menunjukkan animasi pembelajaran berbasis microlearning dengan  kualifikasi  sangat  baik  (98,7%), (d)  Hasil  uji  coba  perorangan  animasi pembelajaran berbasis microlearning dengan  kualifikasi  sangat  baik  (92,60%), hasil uji coba kelompok animasi pembelajaran berbasis microlearning dengan  kualifikasi  sangat  baik  (90,90%), dan  hasil  uji  coba  lapangan  animasi pembelajaran berbasis microlearning dengan  kualifikasi  sangat  baik  (91,02%). (3)  Penggunaan  animasi  pembelajaran berbasis microlearning efektif meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris pada kelas III SD Mutiara Singaraja Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan perhitungan.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian,
pembahasan dan simpulan dapat diajukan beberapa  saran  sebagai  berikut:  (1)  Bagi siswa, animasi pembelajaran yang dikembangkan diharapkan dapat dijadikan media pembelajaran yang fleksibel sehingga  dapat  digunakan  untuk  belajar disekolah  maupun  dirumah.  Animasi pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk bisa  digunakan  pada  Smartphone,  PC, Tablet  yang  telah  dilengkapi  alat  pemutar video,  sehingga  siswa  dengan  mudah belajar  kapan  saja,  dan  dimana  saja.  (2) Bagi  guru,  hasil  pengembangan  animasi pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  salah satu  contoh  media  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa didalam kelas dan digunakan terus- menerus. Diharapkan guru dapat termotivasi untuk mengembangkan media-media  sejenis  sehingga  proses pembelajaran dikelas dapat didukung oleh media  pembelajaran  yang  bervariasi.  (3) Bagi  sekolah,  diharapkan  agar  selalu melakukan  perawatan  dan  pergantian sarana  dan  pra-sarana  yang  ada  di sekolah  karena  sarana-sarana  yang  ada sangatlah  berperan  sebagai  alat  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang lebih  baik  lagi.  (4)  Bagi  peneliti  lain, disarankan  untuk  melakukan  penelitian sejenis  yaitu  pengembangan  animasi
pembelajaran  dengan  inovasi  lainnya untuk siswa  SD  kelas  awal,  karena  siswa SD  kelas  awal  sangat  termotivasi  belajar menggunakan  media  audio  visual,  salah satunya  animasi  pembelajaran.  Hasil penelitian  secara  umum  menunjukkan bahwa  animasi  pembelajaran  berbasis microlearning pada kualifikasi sangat baik dan  dapat  digunakan  sebagai  rujukan untuk melakukan penelitian sejenis dengan  voice  over  menggunakan  native english speaker.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  pembuatan  skripsi  ini, sangat  banyak  mendapat  bantuan  dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan  ini  diucapkan  terimakasih yang  tulus  dan  sebesar-besarnya  kepada yang  terhormat:  (1)  Prof.  Dr.  Ni  Ketut Suarni, M.S.,Kons. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini  dapat terlesaikan.  (2)  Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd., M.Pd.  selaku  Wakil  Dekan  I  yang  telah memberikan  izin  dalam  pelaksanaan penelitian.  (3)  Dr.  Kadek  Suranata,  S.Pd., M.Pd.  Kons  selaku  Ketua  Jurusan  Ilmu Pendidikan Psikologi dan Bimbingan yang telah  memberikan  kesempatan  penulis untuk  menyusun  skripsi  ini.  (4)  Dr.  I Komang  Sudarma,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku
Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi ini. (5) Dr. I Gde Wawan Sudatha,
S.Pd.,ST.,M.Pd.,
selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  skripsi  ini.  (6)  Dr.  I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  skripsi  ini.  (7)  Putu Tudi  selaku  Kepala  SD  Negeri 1 Angantaka  yang  telah  memberikan  izin untuk  melakukan  penelitian  ini.  (8)  Kadek Sintya  Dewi,  S.Pd.,  M.Pd.  dan  Luh  Putu Lastri  Miawati,  S.Pd.  selaku  Ahli  Isi  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  telah memberikan  bimbingan,  arahan,  petunjuk
dan  motivasi  yang  sangat  bermanfaat kepada penulis dalam penyelesaian skripsi  ini. (9) Adrianus I Wayan Ilia  Yuda Sukmana,  S.Kom.,  M.Pd.  selaku  Ahli Media Pembelajaran yang telah memberikan  penilaian  terhadap  produk animasi  pembelajaran.  (10)  Dewa  Gede Agus Putra Prabawa, S.Pd., M.Pd. selaku Ahli  Desain  Pembelajaran  yang  telah memberikan  penilaian  terhadap  produk animasi  pembelajaran.  (11)  Siswa-siswi Kelas  V  SD  Negeri  1  Angantaka  yang telah  dengan  tekun  berpartisipasi  dan mengikuti  secara  langsung  penelitian  ini. (12)  Semua  pihak  yang  turut  membantu penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, Anak Agung Gede. 2012.
Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Herliyani, Elly. 2014. Animasi Dua Dimensi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Mahadewi,  Luh Putu  Putrini  dan  Adrianus I Wayan Ilia Yuda Sukmana, 2015. Text-Based Programming : Konsep Dasar  &  Aplikasi  Pengembangan Produk  Pendidikan .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sadiman, Arief., dkk. 2012. Media Pendidikan . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Suheri, Agus.  2006.  “Animasi  Multimedia
Pembelajaran”. Volume 2 - No. 1 :
Periode Juli-Desember 2006. Dalam http://physicsmaster.orgfree.com/A rtikel%20%26%20Jurnal/Inovasi%
20Dalam%20Pendidikan/Animasi %20Multimedia%20Pembelajaran. pdf.  Diunduh  pada  tanggal  13 November 2018.
Sutirman.  2013. Media  &  Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010.
Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha. Tegeh,  I  Made  dan    I  Made  Kirna.  2013. “Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan Dengan  Addie  Model”.  Jurnal Ikatan  Alumni  (IKA)  Universitas Pendidikan  Ganesha.  Vol.  11,  No. 1 (2013). Dalam https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/IKA/article/download/1145/1 008.Diunduh  pada  tanggal  14  Juni
2018.
Parmiti,  Desak  Putu  dan  Dewa  Gede Agus  Putra  Prabawa.  2015. Buku Ajar  Pengembangan  Bahan  Ajar . Singaraja: Undiksha.
Ponza,  Putu  Jerry  Radita.,  dkk.  2018. “Pengembangan
Media Video
Animasi Pada Pembelajaran Siswa
Kelas IV di Sekolah Dasar”. Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan. Vol.  9  No.  (2)  pp.  8-18.  Dalam https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JEU/article/view/14673. Diunduh  pada  tanggal  13  Juni
2019.
Wardoyo, Tri Cipto. 2015. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  Pada  Mata  Pelajaran Mekanika  Teknik  di  SMK  Negeri  1 Purworejo”  (Skripsi  Universitas Negeri Yogyakarta). Dalam jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PE S/article/download/3336/pdf40. Diunduh  pada  tanggal  13  Juni
2019.