## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI MEDIA POP UP BOOK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS V MIN 04 ACEH BESAR
Oleh: Maisarah, Daniah, Fanny Fajria Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: daniah.amir@ar-raniry.ac.id

## Abstract
The process of transforming knowledge to students in learning there are several ways, one  of  which  is  using  supporting  media.  Various  supporting  media  will  attract  the attention of students. The learning process using media is still rarely carried out in the school  environment,  causing  students  to  feel  bored  when  studying  and  having  an impact on student learning outcomes. Teachers as educators should think about varied media to increase students' interest in participating in learning. One of the interesting media  to  use  in  learning  is  Pop  Up  Book  media.  This  study  aims  to  determine  the increase in student learning outcomes through the media Pop Up Book. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subjects in this study were 16 students of class  VA  MIN  4  Aceh  Besar.  Data  collection  is  done  by  observation  and  tests.  This observation is used to determine the ability of teachers and students in learning, the data  is  analyzed  by  the  percentage  formula.  The  result  of  the  research  is  that  the teacher's activity increased from (69.5%) in the first cycle and in the second cycle to (96%).  The  activity  of  students  increased  from  (66.3%)  in  the  first  cycle  and  in  the second cycle to (87.5%). And the learning outcomes of students in the first cycle (25%) and  in  the  second  cycle  increased  to  (87.5%).  Thus,  increasing  student  learning outcomes  by  using  Pop  Up  Book  media  can  improve  student  learning  outcomes  in thematic learning.

## Keywords: Media Pop-up Book, Learning outcomes

## Abstrak
Proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik  dalam  pembelajaran terdapat beberapa cara, salah satunya adalah menggunakan media penunjang. Media penunjang yang bervariasi akan menarik perhatian peserta didik. Proses pembelajaran menggunakan  media  masih  jarang  dilakukan  pada  lingkungan  sekolah  sehingga menyebabkan peserta didik merasa jenuh pada saat belajar dan berdampak pada hasil belajar  peserta  didik.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  selayaknya  memikirkan  media yang  bervariasi  untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran. Salah satu media yang menarik untuk digunakan dalam pembelajaran adalah media Pop Up Book. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  melalui  media  Pop  Up  Book.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas VA MIN 4 Aceh  Besar yaitu sebanyak  16 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan  observasi  dan  tes.  Observasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan guru dan peserta didik dalam pembelajaran, data di analisis dengan rumus persentase. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  adalah  aktivitas  guru  meningkat  dari  (69.5%)  pada
siklus I dan pada siklus II menjadi (96%). Untuk aktivitas peserta didik meningkat dari (66.3%) pada siklus I dan pada siklus II menjadi (87.5%). Serta hasil belajar peserta didik  pada  siklus  I  (25%)  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  (87.5%).  Dengan demikian peningkatan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan media Pop Up Book dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Tematik.
Kata Kunci: Media Pop up Book, Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian perbuatan guru  dan  atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Interaksi  atau  hubungan timbal  balik  antara  guru  dan  peserta  didik  itu  merupakan  syarat  utama  bagi berlangsungnya  proses  belajar  mengajar. 1 Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa proses belajar mengajar adalah suatu rangkaian kegiatan antara pendidik dan peserta didik, di mana peserta didk sebagai subjek dari kegiatan pengajaran. Dari peran aktif peserta didik maka proses belajar mengajar akan berjalan secara efektif dan efisien. Dari peran aktif peserta didik tersebut guru dapat mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran.
Hasil belajar merupakan suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku  dan  penampilan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  tulisan  untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapakan. 2 Hasil belajar adalah hasil akhir atau pemberian  nilai  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan kemampuan yang diperolehnya dalam bentuk sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penentuan hasil belajar yang didapatkan peserta didik sangat berpengaruh terhadap metode maupun media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  guru  kepada  peserta  didik  (ataupun  sebaliknya) sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat,  serta  perhatian  peserta  didik agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. 3 Berdasarkan penjelasan di atas dapat dipahami bahwa media pembelajaran adalah suatu alat yang mewakili suatu  materi  pelajaran  sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  yang  digunakan  oleh  guru dalam pembelajaran, maka peserta didik akan lebih mudah dalam memahami materi yang dijelaskan oleh guru.
Media Pop Up Book  merupakan jenis buku yang di dalamnya terdapat lipatan gambar  yang  dipotong  dan  muncul  membentuk  gambar  tiga  dimensi    ketika halamannya  di  buka.  Menurut  seorang  profesional  dan  pengamat  di  bidang  paper engineering,  Rubin  menyatakan  bahwa  Pop  Up  adalah  sebuah  ilustrasi  yang  ketika halamannya dibuka, ditarik, atau diangkat, akan timbul tingkatan dengan kesan tiga dimensi. Desain Pop Up selalu diaplikasikan ke berbagai media tiga dimensi misalnya buku  bergambar,  kartu  ucapan,  cover  buku,  lipatan-lipatan  buku  dengan  berbagai jenis, dan dalam buku cerita anak. 4 Media Pop Up Book merupakan sebuah buku besar yang terdiri dari lipatan-lipatan dan potongan gambar yang membentuk suatu gambar dan  mengandung  unsur  hiburan  melalui  gambar  ilustrasinya,  Pop  Up  Book  yang dibuat juga sesuai dengan materi pembelajaran sehingga peserta didik tidak terlihat
1 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), hal. 4.
2 Istarani dan Intan Pulungan, Ensiklopedi Pendidikan jilid 1, …,hal. 19.
3 Donni Juni Priansa, Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran, …,hal. 130.
4 Hanin Nafa Iik Fatmala, “Peningkatan Minat Baca dan Hasil Belajar IPA Pokok Bahasan Pertumbuhan Pada Hewan dan Tumbuhan Melalui POP-UP BOOK Pada Siswa Kelas II MI MA’ARIF”, Thesis, (Ponorogo: IAIN Ponorogo, 2018), hal. 40.
bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan wawancara peneliti dengan guru wali kelas VA MIN 04 Aceh Besar ibu Wardah, S.Pd.I menyatakan bahwa pembelajaran Tematik merupakan salah satu mata pelajaran yang tidak begitu sulit dipahami oleh peserta didik. Namun terdapat beberapa permasalahan yang terjadi pada peserta didik, salah satu permasalahan yaitu rendahnya KKM yang dicapai oleh peserta didik.
Disini  peneliti  melihat  ada  beberapa  permasalahan  yang  menyebabkan rendanya  KKM  peserta  didik  yaitu  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  serta kurangnya media bervariasi yang digunakan oleh guru. Hal ini mengakibatkan proses pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  menarik  dan  membuat  peserta  didik  merasa jenuh dan bosan dalam proses belajar. Peserta didik hanya mendengar saja di saat guru memaparkan  materi  pembelajaran  tanpa  merespon  ketika  guru  bertanya  mengenai materi yang diajarkan, sehingga pada saat berakhirnya proses pembelajaran  peserta didik mudah lupa dengan materi yang diajarkan oleh guru. Sehingga tujuan dari akhir pembelajaran  kurang  tercapai  maksimal  dikarenakan  kurang  bervariasinya  media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Oleh karena itu berdasarkan permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik, maka peneliti  mendapatkan  solusi untuk  menerapkan  media  pembelajaran yang menarik,  yaitu media Pop Up Book sebagai alat bantu dalam belajar khususnya pada pembelajaran tematik di kelas VA MIN 04 Aceh Besar.
Berdasarkan  jurnal  EDUTECH Undiksha  bahwa  penggunaan  media  Pop Up  Book pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  Pos  Tes  sebesar  88.21  lebih  besar  dari  Pre  Tes  yaitu 53.33. 5 Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media Pop Up Book hasil belajar peserta didik lebih meningkat dari sebelumnya.
Adapun yang menjadi persamaan dan perbedaan penelitian penulis dengan penelitian sebelumnya yaitu, persamaanya sama-sama meneliti variabel bebas (media Pop Up Book). Sedangkan perbedaannya yaitu terletak pada variabel terikat, lokasi tempat penelitian, materi dan aspek penilaiannya.

## B. Metode Penelitian
Adapun jenis rancangan penelitian yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research)  peneliti  terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. 6 Penelitian  tindakan  kelas  termasuk penelitian  kualitatif,  dimana  uraiannya  bersifat  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata, peneliti merupakan instrumen utama dalam pengumpulan data. 7
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  disengaja  dimunculkan  dan  terjadi
5 Elisha Diah Masturah dkk, 2018. Pengembangan media pembelajaran Pop Up Book pada mata pelajaran IPA kelas III sekolah dasar, Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan, (Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja). Vol. 09 No. 02
6 Rochita  wiria  Atmadja,  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas,  untuk  Meningkatakan  Kinerja Guru dan Dosen, Cet. III, (Bandung, 2007), hal. 4.
7 Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), hal. 46.
dalam  sebuah  kelas  secara  bersama. 8 Oleh  karena  itu,  penelitian  merupakan  suatu penelitian yang dilakukan untuk meningkatkan efektifitas melalui tindakan tertentu yang berlangsung di dalam sebuah kelas. Tujuan utama dilakukan penelitian tindakan ini  adalah  untuk  memecahkan  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  kelas  dan meningkatkan kegiatan nyata guru dalam kegiatan pengembangan profesinya. 9
Penelitian tindakan kelas terdiri dari rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam sikus berulang. Dalam siklus tersebut terdapat empat kegiatan utama yang ada pada  setiap  siklus  adalah  perencanaan  (planning),  tindakan  (acting),    pengamatan (observasi), refleksi (reflecting).
Adapun rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 10
Adapun langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah :

## 1. Perencanaan (Planing)
Perencanaan  yaitu  sebuah  patokan  untuk  mempermudah  mencapai  suatu tujuan  dan  rencana  tindakan  kelas  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu pembelajaran. Dalam tahapan ini sebelum mengadakan penelitian, peneliti menyusun rumusan  masalah,  tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan  termasuk  di  dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran.
a. Menentukan kelas penelitian
b. Menetapkan materi yang akan diajarkan
c. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  masing-masing siklus
d. Menyusun alat evaluasi berupa post test dan LKPD
e. Menyiapkan fasilitas yang akan digunakan dalam pembelajaran
8 Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hal. 3. 9 Hamzah, Menjadi Penelitian PTK yang Profesional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hal. 43.
10 Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas,…, hal. 16.

## Perencanaan
SIKLUS I Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Dilanjutkan ke siklus berikutnya, bila permasalahan belum terselesaikan. Perencanaan SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan Refleksi
f. Membuat  lembaran  pengamatan  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  selama berlangsungnya proses belajar mengajar
2. Pelaksanaan (Action)
Pada  tahap  kedua  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  pelaksanaan. Menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu yaitu melakukan tindakan di dalam kelas. Pada tahapan ini, tindakan harus sesuai dengan rencana, tetapi harus berkesan ilmiah dan tidak rekayasa. Pada masing-masing siklus diberikan test untuk melihat ada tidaknya peningkatan hasil belajar peserta didik. Namun jika belum ada peningkatan,  peneliti  bisa  melaksanakan  pembelajaran  siklus  kedua  dan  siklus selanjutnya, sampai mencapai ketuntasan dalam penelitiannya.

## 3. Pengamatan (Observing)
Tahap  ke    tiga  ini  adalah  tahap  pengamatan,  meliputi  pengamatan  terhadap kegiatan atau prosedur pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dan juga terdiri dari aktivitas  guru  dan  peserta  didik  serta  mencatat  semua  hal-hal  penting  yang  terjadi selama proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Pop Up Book. Hal ini bertujuan sebagai bahan masukan untuk menyempurnakan pada siklus-siklus selanjutnya.

## 4. Refleksi (Reflection)
Pada  tahap  akhir  ini  peneliti  dan  guru  melakukan  refleksi  kegiatan  untuk mengemukakan  kembali  apa  yang  telah  dilakukan. 11 Refleksi  adalah  kegiatan merenungkan  atau  mengemukakan  kembali  apa  yang  telah  dilakukan  peneliti. 12 Refleksi dilakukan setelah pelaksanaan tindakan selesai. Refleksi ini dilakukan untuk melihat tingkat kemajuan dan kekurangan yang dicapai oleh peserta didik dan yang harus  diperbaiki.  Peneliti  mencatat  semuanya  untuk  memperbaiki  siklus-siklus selanjutnya.  Dengan  adanya  refleksi  ini,  suatu  perbaikan  tindakan  selanjutnya dilaksanakan dan ditentukan.
Adapun yang menjadi subjek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VA MIN  4  Aceh  Besar  pada  pembelajaran  tematik.  Alasan  pemilihan  kelas  ini  adalah berdasarkan pada observasi awal menunjukkan bahwa peserta didik di kelas VA masih kurang  dalam  pencapain  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik. Dengan itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada kelas VA  MIN 4 Aceh Besar.
Sebelum  melaksanakan  penelitian  dilapangan,  peneliti  terlebih  dahulu menyiapkan instrumen-instrumen penelitian. Instrumen penelitian merupakan salah satu  perangkat  yang  digunakan  dalam  mencari  sebuah  jawaban  dalam  suatu penelitian. Berikut ini merupakan uraian satu persatu macam-macam instrumen yang digunakan  oleh  peneliti,  antara  lain:  Lembar  Observasi  Aktivitas  Guru,  Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik, dan Soal Tes.
12 Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Diva Press, 2013), hal. 64.
Teknik  pengumpulan  data  pada  dasarnya  merupakan  suatu  kegiatan operasional supaya tindakannya masuk pada pengertian penelitian yang sebenarnya. 13 Adapun  teknik  pengumpulan  data  yag  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: Observasi Aktivitas Guru, Observasi Aktivitas Peserta Didik, dan Tes.
Teknik Analisis Data meliputi Analisis Aktivitas Guru, Analisis Aktivitas Peserta Didik, dan Analisis Hasil Belajar.

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  data  yang  telah dikumpulkan dalam penelitian ini, maka hal-hal yang dilihat adalah sebagai berikut:

## 1. Aktivitas guru
Aktivitas  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  kegiatan  awal, kegiatan Inti dan kegiatan akhir sesuai dengan rencana yang telah di susun pada RPP I  dan  RPP  II.  Adapun  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  adanya media dan LKPD serta penerapan pembelajaran menggunakan media Pop Up Book. Untuk lebih jelas lihatlah diagram berikut.

## Gambar Diagram Aktivitas Guru
Dari  gambar  di  atas  menunjukan  bahwa,  hasil  aktivitas  guru  dalam pengelolaan pembelajaran selama II siklus sudah menunjukan adanya peningkatan. Hal  ini  terlihat  dari  skor  yang  di  peroleh  pada  siklus  I  yaitu  69.5%  dalam  kategori cukup. Sedangkan pada siklus II yaitu 96% dalam kategori baik sekali. Adapun rentang nilai  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah  17%,  data  tersebut  menggambarkan  bahwa aktivitas    guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dengan  menerapkan  pembelajaran menggunakan media Pop-up Book untuk setiap kelompok pada tema dalam kategori baik sekali.

## 2. Aktivitas Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  selama  proses pembelajaran  mengalami  peningkatan  setelah  di  terapkan  pembelajaran
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II 70% 96% Aktivitas Guru
menggunakan  media  Pop  Up  Book  pada  setiap  kelompok  berlangsung  dengan  baik sesuai dengan yang di harapkan, adapun penjelasan setiap siklus dapat di lihat pada diagram di bawah ini:

## Gambar Hasil Aktivitas Peserta Didik
Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik selama pembelajaran mengalami peningkatan yaitu pada siklus I dengan skor (66,3%)  dalam kategori cukup, hal ini di sebabkan peserta didik masih belum tertarik dan belum mampu menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar. Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan dengan skor (87,5%),  Adapun  rentang  aktivitas  peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah sebanyak  21.2%,  hal  ini  menunjukan  bahwa  hampir  semua  peserta  didik  mampu menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar pada siklus II, maka dapat disimpulkan bahwa  aktivitas  peserta  didik  di  MIN  4  Aceh  Besar  selama  proses  pembelajaran menggunakan  media  Pop  Up  Book  untuk  setiap  kelompok  dapat  lebih  meningkat dengan skor (87.5%) dengan kategori sangat baik.

## 3. Hasil Belajar Peserta Didik
Ketuntasan Kriteria Minimal (KKM) di tetapkan di MIN 4 Aceh Besar adalah 70. Setiap peserta didik dikatakan tuntas belajarnya (Ketuntasan Individual) apabila hasilnya  mencapai  70  atau  melebihi  KKM  yang  telah  di  tetapkan,  adapun  untuk mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  maka  harus  melakukan  tes  kepada  peserta  didik yaitu post-tes yang berisi 10 soal pilihan ganda.
Hasil  tes  siklus  I    menunjukan  skor  25%  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan individual. Pada siklus ini terlihat bahwa ketuntasan klasikal masih jauh di bawah batas ketuntasan minimal. Dilanjutkan pada siklus II terdapat 2 peserta didik yang belum tuntas sedangkan yang tuntas sebanyak 14 (87.5%) siswa ,  hal tersebut menunjukan bahwa pada siklus II proses pembelajaran sudah mencapai ketuntasan dengan kategori baik sekali secara individual maupun klasikal, Adapun rentang nilai hasil belajar dari siklus I ke siklus II adalah sebanyak 55.5%, untuk lebih jelas maka dapat melihat diagram di bawah ini:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II 66,3 87,5% Aktivitas Peserta Didik

## Gambar Diagram Hasil Belajar Peserta Didik
Demikian  dapat  di  simpulkan  dari  diagram  4.3  diatas  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  dengan  pembelajaran  menggunakan  media  Pop  Up  Book  pada  tema “Ekosistem” mengalami peningkatan pesat dari 25% kategori kurang pada siklus I, dan mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  skor  (87.5%)  kategori  sangat  baik, karena secara keseluruhan peserta didik sudah mampu menyelesaikan soal-soal, oleh karena  itu  siklus  selanjutnya  dihentikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di laksanakan oleh peneliti bahwa hasil belajar siswa kelas VA MIN 4 Aceh Besar dengan pembelajaran  menggunakan  media  Pop  Up  Book    pada  pembelajaran  dinyatakan meningkat.

## D. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti laksanakan tentang “Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Media Pop Up Book pada Pembelajaran Tematik Kelas V MIN 04 Aceh Besar”, maka dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  Tematik  dengan  menggunakan media  Pop  Up  Book  pada  pembelajaran  siklus  I  masih  perlu  perubahan dengan  kategori  nilai  cukup  baik  yaitu    69.5 % (Cukup),  dan  pada  siklus  II mengalami peningkatan sebesar 96 % dalam kategori (Baik Sekali).
2. Aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  Tematik  dengan menggunakan  media  Pop  Up  Book  pada  pembelajaran  siklus  I  sudah mencapai kategori baik yaitu  66.3 % (Cukup), dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 87.5 % (Baik sekali).
3. Hasil  belajar  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  Tematik  dengan menggunakan media Pop Up Book pada siklus I hanya mencapai ketuntasan dengan nilai 25% (Kurang), dan pada siklus II meningkat tajam secara klasikal dengan nilai 87.5% (Baik sekali).
0% 50% 100% Siklus I Siklus 2 25% 87% H a sil B ela ja r Sis w a Hasil Belajar Kelas V A

## DAFTAR PUSTAKA
Elisha Diah Masturah dkk, 2018. Pengembangan media pembelajaran Pop Up Book pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  sekolah  dasar,  Jurnal    Jurusan  Teknologi Pendidikan, (Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja)
Hamzah, Menjadi Penelitian PTK yang Profesional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011)
Hanin  Nafa  Iik  Fatmala,  “Peningkatan  Minat  Baca  dan  Hasil  Belajar  IPA  Pokok Bahasan Pertumbuhan Pada Hewan dan Tumbuhan Melalui POP-UP BOOK Pada Siswa Kelas II MI MA’ARIF”, Thesis, (Ponorogo: IAIN Ponorogo, 2018),
Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012)
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008)
P. Joko Subagyo, Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. (Jakarta: Rineka Cipta. 2004)
Rochita  wiria  Atmadja,  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas,  untuk  Meningkatakan Kinerja Guru dan Dosen, Cet. III, (Bandung, 2007)
Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011)
Suyadi, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Diva Press, 2013)