## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 187-195 | p-ISSN: 1410-4695 - e-ISSN: 2620-3952 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp DOI:  https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN WEB MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) KELAS X SMA
Venny Herawati Simangunsong 1* , Maria Isadora Simangunsong 2 , Bung Heri Parhusip 3 1,2,3 Universitas HKBP Nommensen Medan, Indonesia * ) Corresponding author, e-mail: vennyherawati75@gmail.com

## Abstract
This research aims to see whether web-based learning using Google Classroom is effective  on  the  learning  outcomes  of  class  X  SMA.  This  type  of  research conducted  in  this  research  is  descriptive  research.  The  population  in  the  study are 90 person. From this population, the sample were 30 person which has the same  cognitive  abilities.  Data  collection  techniques  used  were  tests  and observation  sheets.  Based  on  the  results  of  research  and  data  processing,  the conclusion is that web-based learning using Google Classroom is effective on the learning outcomes of class X SMA Keywords : Google Classroom, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  pembelajaran  berbasis web dengan menggunakan Google Classroom efektif terhadap hasil belajar siswa kelas  X  SMA.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah 90 orang. Dari populasi  tersebut,yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  30    orang yang dianggap memiliki kemampuan kognitif yang sama. Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah menggunakan tes dan lembaran observsi. Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  maka  diberi  kesimpulan  yaitu pembelajaran  berbasis  web  dengan  menggunakan  Google  Classroom  efektif terhadap hasil belajar siswa kelas X.
Kata kunci : Google Classroom, Hasil Belajar
How  to  Cite: Simangunsong,  V.  H.,  Simangunsong,  M.  I.,  &  Parhusip,  B.  H.  (2021). EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN  WEB  MENGGUNAKAN  GOOGLE  CLASSROOM TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI  SISTEM  PERSAMAAN  LINEAR DUA  VARIABEL  (SPLDV)  KELAS  X  SMA. Jurnal  Dinamika  Pendidikan, 14(1). https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .

## Pendahuluan
Pendidikan  sebagai  faktor  utama  dalam  aspek  kemajuan  dan  perkembangan  suatu  bangsa, oleh sebab itu mutu pendidikan menjadi satu-satunya topik yang menarik untuk dibicarakan di  dunia  pendidikan.  Masih  perlu  banyak  perbaikan-perbaikan  dalam  dunia  pendidikan  di negara  ini,  karena  permasalahan  yang  belum  teratasi.  Menurut  Global  Talent Competitiveness  Inde  (GTCI),  pendidikan  di  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-67  untuk pendidikan  di  seluruh  dunia  dari  125  negara  (GTCI,  2019).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  pendidikan  berasal  dari  kata  dasar  "didik"  (mendidik),  yaitu  memelihara  dan

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 187-195 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Venny Herawati Simangunsong, Maria Isadora Simangunsong,
Bung Heri Parhusip
188 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
memberi  latihan  (ajaran  pimpinan)  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran.  Sedangkan pendidikan  mempunyai  pengertian  proses  pengubahan  dan  tata  laku  seseorang  atau kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan latihan,  proses  perluasan,  dan  cara  mendidik.  Tingkat  pendidikan  di  Indonesia  yang  masih rendah  menjadi  tugas  penting  bagi  pemerintah  sebagai  perbaikan  mutu  pendidikan.  Mutu pendidikan di Indonesia dikatakan rendah dilihat dari hasil belajar siswa yang rendah serta kualitas pendidikan belum maksimal. ( Situmorang, A. S., & Gultom, S. P., 2018 ).
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh peserta  didik,  terbukti  dari  diberikannya  pelajaran  matematika  sejak  pendidikan  dasar, menengah  dan  bahkan  sampai  tingkat  perguruan  tinggi.  Menurut  Sriyanto  penyebab pentingnya  pelajaran  matematika  adalah  kemampuan  pemahaman  matematis  yang berhubungan  erat  dengan  pemahaman  konsep  matematika  peserta  didik  dalam bermatematika  merupakan  landasan  dan  wahana  pokok  yang  menjadi  syarat  mutlak  yang harus  dikuasai  untuk  melatih  peserta  didik  berpikir  dengan  jelas,  logis,  teratur,  sistematis, bertanggung  jawab  dan  memiliki  kepribadian  yang  baik  serta  kemampuan  untuk menyelesaikan  persoalan  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  penguasaan  terhadap  suatu konsep  matematis  merupakan  suatu  keharusan,  apalagi  diera  persaingan  global  seperti  saat sekarang ( Situmorang A.S., 2016 ).
Kenyataan lain menunjukkan rendahnya suatu prestasi belajar matematika tidak seperti yang diharapkan  adalah  mutu  pendidikan  Indonesia  terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika masih  rendah.  Menurut  Sanusi  rendahnya  pemahaman  konsep  matematis  yang menyebabkan rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis tersebut adalah suatu hal yang wajar dimana selama ini fakta di lapangan menunjukkan proses pembelajaran yang terjadi masih konvensional dan berpusat pada guru dan siswa hanya pasif, guru lebih sering hanya  diberikan  rumus-rumus  yang  siap  pakai  tanpa  memahami  makna  dari  rumus-rumus tersebut  sehingga  menghambat  pemahaman  dan  kreativitas  matematis  siswa  ( Gultom, Sanggam P., 2019 ).
Begitu banyaknya penelitian untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada akhir-akhir ini  selalu  memfokuskan  bagaimana    menerapkan  model  pembelajaran,  pendekatan pembelajaran,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  dan  teknik  pembelajaran  yang telah  dirancang  untuk  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  saja.  Akan  tetapi  jarang ditemukan  peneliti  menginovasi  dan  mengembangkan  model  pembelajaran,  pendekatan pembelajaran,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  dan  teknik  pembelajaran  untuk melihat sejauh mana peningkatan yang terjadi sekaligus melihat apakah model pembelajaran, pendekatan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  dan  teknik pembelajaran tersebut efektif atau tidak.
Efektivitas berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil, tepat atau manjur. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata  efektif  memiliki  arti  ada  efeknya  (akibatnya, pengaruhnya,  kesannya)  dan  dapat  membawa  hasil;  berhasil  guna  sedangkan  efektivitas diartikan keadaan berpengaruh; hal berkesan atau keberhasilan (usaha, tindakan). Sedangkan Rahardjo  (2011:170) menyatakan  bahwa  efektivitas  adalah  kondisi  atau  keadaan  dimana tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan hasil yang memuaskan.
Menurut Warsita  (2008:287) efektivitas  pembelajaran  sering  kali  diukur  dengan  ketercapai tujuan  pembelajaran,  atau  dapat  pula  diartikan  sebagai  ketepatan  dalam  mengelola  situasi. Sedangkan dalam Depdiknas (2008:4) dinyatakan bahwa kriteria keberhasilan pembelajaran salah satunya ialah peserta didik dapat menyelesaikan serangkaian tes, baik tes formatif, tes sumatif,  maupun  tes  keterampilan  yang  mencapai  tingkat  keberhasilan  rata-rata  60%.
189 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
Dimana hasil yang diperoleh dari tes tersebut harus mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan.
Menurut  Slavin  efektivitas  suatu  pembelajaran  menurut  slavin  ditentukan  oleh  beberapa indikator antara lain: (1) Kualitas Pembelajaran adalah banyaknya informasi bantuan media pembelajaran dapat diserap oleh siswa, yang nantinya dapat dilihat dari hasil belajar siswa; (2) Kesesuaian  Tingkat Pembelajaran adalah  sejauh  mana  guru  dapat  memastikan  tingkat kesiapan  siswa  untuk  mempelajari  materi  baru;  (3) Intensif adalah  seberapa  besar  peran media  dapat  memotivasi  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  diberikan;  (4) Waktu yaitu lamanya waktu yang disediakan cukup dan dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dengan penggunaan media ( Situmorang A.S., 2016 ).
Berdasarkan uraian di atas dengan keterbatasan waktu dan kondisi di lapangan, jadi dalam penelitian  ini  yang  menjadi  indikator  efektivitas  dalam  proses  pembelajaran  adalah:  (1) Ketercapaian Ketuntasan belajar, dapat dilihat dari daya serap perseorangan, seorang siswa disebut  telah  tuntas  dalam  belajar  apabila  ia  mencapai  skor  minimal ≥ 70 .  Daya  serap klasikal,  suatu  kelas  dinyatakan  telah  tuntas  dalam  belajar  apabila  dalam  kelas  tersebut terdapat ≥ 85% siswa  mencapai  skor ≥ 70 .  (2)  Kesesuaian  tingkat  pembelajaran,  dapat dilihat dari kemampuan guru mengelola pembelajaran hal ini dilihat dari hasil belajar siswa dalam mengetahui atau memahami materi pembelajaran dan lembar observasi kemampuan guru mengajar.
Hasil belajar merupakan puncak dari keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan belajar yang telah  ditetapkan.  Hasil  belajar  siswa  dapat  meliputi  aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif (sikap),  dan  psikomotorik  (tingkah  laku).  Peningkatan  hasil  belajar  yang  baik  tidak  hanya didukung oleh kemauan siswa untuk mau belajar dengan baik, tetapi metode pembelajaran yang digunakan oleh guru juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Hasil belajar mempunyai peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Kayatun  (2014)  hasil  belajar merupakan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  terjadinya  proses  pembelajaran  yang ditunjukkan  dengan  nilai  tes  yang  diberikan  oleh  guru  setiap  selesai  memberikan  materi pembelajaran  pada  satu  pokok  bahasan.  Berdasarkan  jurnal  penelitian  Rosali  Br  Sembiring dan Mukhtar (2013) yang berjudul “Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar  Matem atika”  menyimpulkan  bahwa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika, guru  disarankan  agar  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  variatif  dalam menyajikan materi dan aplikasi matematika dalam kegiatan pembelajaran.
Berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  disebabkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  yaitu  yang  berasal  dari  dalam  peserta  didik  yang belajar (faktor internal ) dan ada pula yang berasal dari luar peserta didik yang belajar (faktor eksternal )  ( Usman,  2014:  34 ).  Menurut Mohammadi  (2015:  78) ,  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu:  faktor internal terdiri  dari  faktor  jasmaniah  dan  faktor psikologis dan faktor eksternal terdiri dari faktor keluarga, faktor sekolah, factor masyarakat.
Hasil  belajar  harus  menunjukkan  perubahan  keadaan  menjadi  lebih  baik,  sehingga bermanfaat  untuk:  (a)  menambah  pengetahuan,  (b)  lebih  memahami  sesuatu  yang  belum dipahami sebelumnya, (c) lebih mengembangkan keterampilannya, (d) memiliki pandangan yang  baru  atas  sesuatu  hal,  (e)  lebih  menghargai  sesuatu  daripada  sebelumnya.  Dapat disimpulkan  bahwa  istilah  hasil  belajar  merupakan  perubahan  dari  siswa  sehingga  terdapat perubahan dari segi pegetahuan, sikap, dan keterampilan (Slameto, 2013: 76).  Hasil belajar dalam penelitian ini berupa skor-skor yang diperoleh siswa dari hasil posttest.
Fakta  di  lapangan  masih  ada  beberapa  guru  yang  menggunakan  model  pembelajaran  yang kurang  menarik  bagi  siswa  sehingga  membuat  siswa  kurang  serius  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas. Guru masih mendominasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa hanya pasif saja. Trend yang berkembang sekarang ini siswa harus belajar melalui kegiatan

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 187-195 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Venny Herawati Simangunsong, Maria Isadora Simangunsong,
Bung Heri Parhusip
190 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
mereka  sendiri  dengan  memasukkan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip,  di  mana  mereka harus di dorong untuk mempunyai pengalaman dan melakukan eksperimen-eksperimen dan membiarkan  mereka  menemukan  prinsip-prinsip  bagi  mereka  sendiri.  (Firosalia  Kristin  , 2016).  Pengembangan  sistem  pendidikan  sebagai  wujud  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  pelajar  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  telah  di  atur  oleh pemerintah dalam UU No. 20 Tahun 2003. Upaya implementasi konsep pendidikan tersebut juga  sudah  diterapkan  yakni  dari  pengembangan  kurikulum  sejak  2001,  KTSP  2006  dan kurikulum  2013.  Namun  pengembangan  ini  masih  terjadi  permasalahan  terkait  dengan metode pembelajaran yang masih bersifat teacher centered .
Inovasi  pembelajaran e-learning merupakan  model  pembelajaran  baru  dalam  pendidikan dimana  memberikan  peran  dan  fungsi  yang  besar  bagi  dunia  pendidikan.  Hal  ini  untuk menjawab  kekurangan  dan  kelemahan  pendidikan  konvensional  (pendidikan  pada umumnya)  diantaranya  adalah  keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam  proses  pendidikan konvensional.  Teknologi  informasi  (IT)  yang  mempunyai  standar  platform  internet  bisa menjadi solusi permasalahan tersebut karena sifat dari internet yaitu memungkinkan segala sesuatu  saling  terhubung,  murah,  sederhana  dan  terbuka  sehingga  internet  bisa  digunakan oleh  siapa  saja  ( everyone ),  dimana  saja  ( everywhere ),  kapan  saja  ( everytime )  dan  bebas digunakan ( available to every one ). ( Keban & Taufik, 2015 ).
Solusi yang ditawarkan untuk menyelesaikan masalah tersebut adalah memberikan pelatihan penggunaan  suatu  media  pembelajaran  online  yang  saat  ini  mulai  banyak  digunakan  yaitu Google  Classroom yang  dapat  memudahkan  guru  dalam  membuat  dan  membagikan  materi pembelajaran,  mengumpulkan  tugas,  dan  memberikan  nilai  dan feedback dari  tugas  siswa. Google classroom adalah platform pembelajaran  campuran  yang  dikembangkan  oleh  google untuk sekolah yang bertujuan menyederhanakan pembuatan, pendistribusian dan penetapan tugas  dengan  cara  tanpa  kertas. Software tersebut  telah  diperkenalkan  sebagai  keistimewaan dari Google  Apps  for  Education yang  rilis  pada  tanggal  12  Agustus  2014  ( Corbyn,  2019:  13 ). Google classroom adalah fitur terbaru dari google app for education yang dapat dimanfaatkan oleh guru dan dosen, siswa dan mahasiswa dalam proses pembelajaran ( Hakim, 2016 ).
Menurut website resmi  dari Google ,  aplikasi Google  Classroom merupakan  alat  produktivitas gratis  meliputi email ,  dokumen  dan  penyimpanan classroom di  desain  untuk  memudahkan guru  (pengajar)  dalam  menghemat waktu,  mengelola  kelas  dan  meningkatkan  komunikasi dengan  siswa-siswanya. Dengan google  classroom ini  dapat  memudahkan  peserta  didik  dan pengajar untuk  saling  terhubung  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  ( Class,  2018:  16 ). Google Classroom dapat diakses melalui 2 cara yaitu melalui website dan aplikasi. Untuk website dapat diakses menggunakan browser apapun seperti: Chrome, FireFox, Internet Explorer ataupun Safari . Sedangkan  untuk  aplikasi  dapat  diunduh  secara  gratis  melalui Playstore untuk Android dan App Store untuk Google Classroom merupakan sebuah aplikasi yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya.  Selain itu, Google Classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan  ( Singer,  2017:  23 ).  Dengan demikian,  aplikasi  ini  dapat  membantu  memudahkan  guru dan  siswa  dalam  melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun guru dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, menilai tugas di rumah atau dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran.
Menurut Brock (2015: 25) Google Classroom ini memberikan beberapa manfaat seperti: 1) kelas dapat  disiapkan  dengan  mudah,  pengajar  dapat  menyiapkan  kelas  dan  mengundang  siswa serta  asisten  pengajar.  Kemudian  di  dalam  aliran  kelas,  mereka  dapat  berbagi  informasi seperti tugas, pengumuman dan pertanyaan. 2) menghemat waktu dan kertas, pengajar dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi dan melakuan pengelolaan, semuanya di satu  tempat.  3)  pengelolaan  yang  lebih  baik  dalam  hal  ini  siswa  dapat  melihat  tugas  di
191 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
halaman tugas, di aliran kelas maupun di kalender kelas. Semua materi otomatis tersimpan dalam folder  Google  Drive .  4)  penyempurnaan  komunikasi  dan  masukan,  pengajar  dapat membuat tugas, mengirim pengumuman dan memulai diskusi kelas secara langsung. Siswa dapat berbagi materi antara satu sama lain dan berinteraksi dalam aliran kelas melalui email . Pengajar  juga dapat  melihat dengan  cepat siapa  saja  yang  sudah  dan  belum  menyelesaikan tugas,  serta  langsung  memberikan  nilai  dan  masukan real-time. 5)  dapat  digunakan  dengan aplikasi yang anda gunakan, kelas berfungsi dengan Google Document , Calender , Gmail , Drive dan Formulir . 6) aman dan terjangkau, kelas disediakan secara gratis. Kelas tidak berisi iklan dan tidak pernah menggunakan konten atau data siswa untuk tujuan iklan. Penggunaan kelas online  ini  akan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  bagi  guru  dan  siswa  karena pembelajaran tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu. Disamping itu siswa nantinya dapat belajar,  berdiskusi,  mengerjakan  tugas,  dan  ujian  dari  jarak  jauh.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul: “Efektiv itas  Pembelajaran  Web Menggunakan Google  Classroom Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  90  orang.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  dekriptif  yang  melihat  apakah  pembelajaran  berbasis  web  menggunakan Google Classroom efektif terhadap meningkatkan hasil belajar siswa..Sampel dalam penelitian ini  terdiri  dari  30  orang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dekriptif  kuantitatif  yang melihat  apakah  pembelajaran  berbasis  web  menggunakan Google  Classroom efektif  terhadap meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun design penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Desain Penelitian Pre-test Perlakuan Post-test - X O Keterangan
X  :  Pembelajaran berbasis web dengan menggunakan Google Classrom
O  :  Hasil Observasi sesudah perlakuan pada kelas.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah  teknik analisis data deskriptif.
1. Analisis Deskriptif Daya Serap Materi Pembelajaran
a. Daya  serap  perseorangan,  seorang  siswa  disebut  telah  tuntas  dalam  belajar  apabila  ia mencapai  skor  minimal ≥ 70 .  Adapun  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar    secara individual digunakan rumus.
𝐾𝐵 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% (1) Keterangan: KB: Ketuntasan Belajar
b. Daya  serap  klasikal,  suatu  kelas  dinyatakan  telah  tuntas  dalam  belajar  apabila  dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa mencapai skor ≥ 70 . Adapun untuk mengetahuinya dapat menggunakan rumus:
𝑃𝐾𝐾 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑒𝑙𝑎ℎ  𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100% (2)
Keterangan: PKK: Persentase Aktivitas Belajar Kriteria    Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Aqib,  dkk., 2009: 41) seperti pada tabel 3.2 berikut ini.
Tabel 3. Kriteria Persentase  Ketuntasan Belajar Siswa Persentase Kriteria > 80% Sangat Tinggi

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 187-195 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Venny Herawati Simangunsong, Maria Isadora Simangunsong,
Bung Heri Parhusip
192 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
60% - 79% Tinggi 40% - 59% Sedang 20% - 39% Rendah < 20% Sangat Rendah

## 2. Analisis Deskriptif Kesesuaian Tingkat Pembelajaran
Kesesuaian  tingkat  pembelajaran  maksudnya  disini  adalah  dilihat  dari  kemampuan  guru mengelola  pembelajaran  hal  ini  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dalam  mengetahui  atau memahami materi pembelajaran dan lembar observasi kemampuan guru mengajar. Kriteria kemampuan guru mengajar (TKG) adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Kemampuan Guru Kemampuan Mengajar Kategori 1 ≤ 𝑇𝐾𝐺 < 2 Tidak Baik 2 ≤ 𝑇𝐾𝐺 < 3 Kurang Baik 3 ≤ 𝑇𝐾𝐺 < 4 Cukup Baik 4 ≤ 𝑇𝐾𝐺 < 5 Baik 𝑇𝐾𝐺 = 5 Sangat Baik
Hasil belajar menunjukan ukuran kemampuan yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar berlangsung yang mana hasil belajar. Hasil belajar dalam penelitian ini berupa skor-skor yang diperoleh siswa dari hasil posttest. Sesuai dengan Permendikbud 2006 hasil belajar dilihat dari nilai yang didapatkan siswa apakah memenuhi KKM yang telah ditentukan daalam hal ini skor  minimal ≥ 70 .  Adapun  kategori  hasil  belajar  berdasarkan  permendikbud  2006  adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Kriteria Hasil Belajar Siswa Jumlah Skor Kategori 0-25 Tidak Baik 26-50 Kurang Baik 51-75 Cukup Baik 76-100 Baik
193 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  Uji  Validitas  intrumen  tes  yang  diajukan  kepada  siswa  kelas  X  SMA  dengan  jumlah siswa 30 orang dan 4 soal dengan skor total maksimal 50.
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Variabel No soal r hitung r. tabel Simpulan Keterangan Hasil Belajar (Y) 1 0,4526 0,3610 Valid Cukup 2 0,6029 0,3610 Valid Tinggi 3 0,6655 0,3610 Valid Tinggi 4 0,6057 0,3610 Valid Tinggi Tabel 6. Uji Reliabilitas Tes No Statistik Skor 1 Jumlah Varian item 5,1241 2 Varians Total 7,0299 3 Reliabilitas 1,3333 Simpulan Reliabel Tabel 7. Uji Tingkat Kesukaran Soal No Kriteria Kesukaran Soal Jumlah Soal Persentase 1 Mudah 3 75% 2 Sedang 1 25% Tabel 8. Uji Daya Pembeda Soal No Instrumen Tes Indeks Daya Pembeda Soal 1 1 1,2673 2 2 3,0992 3 3 3,1156 4 4 2,5200 Tabel 9. Ketuntasan Belajar Siswa No Kriteria Jumlah Siswa 1 Tuntas 26 2 Tidak Tuntas 4
Tabel 10. Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa No Variabel Jumlah 1 Siswa yang tuntas 26 2 Sampel 30 PKK 86,6667% Kriteria Sangat Tinggi Tabel 11. Tingkat Kemampuan Guru No Aspek Yang diobservasi Skor 1 Kesesuaian materi dengan strategi 20 2 Penyampaian materi 13 3 Komunikasi Guru dengan Siswa 8 Jumlah 41 TKG 4,1

## JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN
Vol.14, No.1, April 2021, pp. 187-195 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp
Venny Herawati Simangunsong, Maria Isadora Simangunsong,
Bung Heri Parhusip
194 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .
Tabel 12. Hasil Belajar Siswa No Keterangan Hasil Belajar 1 Nilai Tertinggi 84 2 Nilai Terendah 60 3 Nilai Rata-Rata 71,8667 4 KKM 75 5 Jumlah Siswa 30 6 Persentase Jumlah Siswa Tuntas 86,6667% 7 Persentase Jumlah Siswa Tidak Tuntas 13,3333%
Sebelum  melakukan  pengambilan  data  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  mengujicobakan instrument peneliti kepada 30 peserta didik yang telah mempelajari materi yang diujicobakan. Dari  hasil  perhitungan  uji  validitas  soal  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis sebanyak  empat  butir  soal  dinyatakan  valid  karena  r hitung >  r tabel .  Hasil  perhitungan  uji Reliabilitas  soal  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  diperoleh  nilai  hitung Cronbach’s  Alpha lebih  besar  daripada  nilai  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  atau  0,05  yaitu 0,361. Maka instrumen soal tes kemampuan pemecahan masalah matematis terbukti reliabel untuk  digunakan  mengumpulkan  data,  dimana    r hitung >  r tabel .  Hasil  perhitungan  uji  tingkat kesukaran  butir  soal  tes  dinyatakan  75%  soal    tes  dalam  kategori  mudah  dan  25%  soal  tes dalam kategori sedang hasil perhitungan uji daya pembeda butir soal dinyatakan semua soal tes  kategori  sangat  baik.  Sehingga  peneliti  menggunakan    empat  butir  soal  tes  kemampuan pemecahan masalah matematis yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian.
Setelah dilakukan penelitian dan siswa mengerjakan post-test didapatkanlah hasil belajar siswa dengan  nilai  rata-rata  71,8667.  Sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa  maka didapatkanlah sebanyak 26 siswa yang tuntas dari 30 sampel. Ketuntasan ini dilihat dari daya serap  perseorangan  dan  daya  serap  klasikal.  Daya  serap  perseorangan  telah  ditunjukkan bahwa  26  siswa  mendapatkan  nilai ≥ 70 dengan  nilai  rata-rata  73,2308  dan  daya  serap klasikal  menunjukkan  persentase  banyaknya  siswa  yang  tuntas  86,6667%  memenuhi  syarat yaitu ≥ 85% dari sampel penelitian. Sementara itu dari kesesuain pembelajaran dalam hal ini dilihat dari tingkat kemampuat guru mengajar berada pada nilai 4,1 dengan kategori baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari  30  siswa,  sebanyak  26  siswa  memenuhi syarat  ketuntasan  perseorangan  yaitu  nilai ≥ 70 dan  ketuntasan  kelas  mencapai  syarat ≥ 85% dari jumlah siswa yang diteliti. Sedangkan hasil belajar siswa menunjukkan nilai  rata- rata 71,8667. . Sementara itu dari kesesuain pembelajaran dalam hal ini dilihat dari tingkat kemampuan guru mengajar berada pada nilai 4,1 dengan kategori baik. Sehingga terpenuhi indikator efektivitas maka disimpulkan bahwa penggunaan Google Classroom efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi SPLDV kelas X SMA.
195 | Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA
Jurnal Dinamika Pendidikan | DOI: https://doi.org/10.51212/jdp.v14i1.2587 .

## Referensi
Gultom,  Sanggam  P.  (2019).  Inovasi  Model  Pembelajaran  Based  Learning  Berbasis Komputer  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  pada  Mata  Kuliah Kalkulus. Jurnal STINDO PROFESIONAL. 5(4):42-52.
Jaya,  Agus  Risnan.  (2013). Pengaruh  Penerapan  Blended  E-Learning  Berbasis  Website  Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Dan  Berpikir  Logis  Matematis  Siswa  SMA. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.
Kristin,  Firosalia.  (2016).  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd. Universitas  Kristen Satyawacana. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa 2(1): 90-98
Situmorang,  A.  S.,  & Gultom,  S.  P.  (2018).  Desain  Model  Pembelajaran  Creative  Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Mahasiswa FKIP UHN. Suluh Pendidikan FKIP UHN. 24(2):103-110.
Situmorang,  Adi  Suarman.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis.  Suluh  Pendidikan  FKIP UHN. 2(1):103-112.
Sriyanto. (2007). Strategi Sukses Menguasai Matematika, Yogyakarta: Indonesia Cerdas.
Sudjana,  Nana.  (2005).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdikarya
Sudjana. (2001). Metode Statistika. Tarsito: Bandung.
Warsita, Bambang. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.