Studi Pelacakan ( Tracer Study ) Kinerja Lulusan Program Pascasarjana Magister Ilmu Ekonomi (MIE) Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Mataram
Budi Santoso 1* , Hadi Mahmudi 1 dan Prayitno Basuki 1
1 Prodi Magister Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Mataram
*email korespondensi : hebato@yahoo.com Info Artikel ABSTRAK Kata Kunci: Proses pembelajaran Soft dan hard skills Kinerja alumni Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji: a) Kondisi Proses belajar  mengajar    dan  manajemen  internal  di  Prodi  MIE UNRAM.  b)  Kebutuhan  soft  dan  hard  skills  lulusan/ alumni  Prodi    MIE  UNRAM.  c)  Penilaian  pengguna terhadap  kinerja  lulusan  Prodi  MIE  UNRAM.  Data dikumpulkan melalui wawancara terhadap sebelas orang responden  alumni  Prodi  MIE  UNRAM  yang  tersebar  di Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Alumni  menyatakan  pentingnya pengalaman  magang,  penekanan  besar  terhadap  aspek peragaan  atau  demontrasi  materi  perkuliahan,  dan pembimbingan  akademik  bernilai  besar  dalam  proses pembelajaran. Sedangkan soft dan hard skills yang mereka butuhkan  adalah kemampuan  mengkomunikasikan  hasil penelitian,  dan  gagasan  mereka  dengan  dunia  praktik. Didapati  pula  bahwa  responden  alumni  sangat  mampu bersaing dengan alumni perguruan tinggi lain baik dalam memperoleh  pekerjaan  maupun  dalam  penyelesaian pekerjaan di organisasi mereka.

## 1. Latar Belakang
Dari  waktu  ke  waktu  dunia pendidikan  senantiasa  dihadapkan  pada sejumlah  permasalahan  yang  nyaris  tak terpecahkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh dinamika  kehidupan  manusia  dan masyarakat itu sendiri berkembang sangat cepat, demikian juga perkembangan ilmu
dan  teknologi,  sehingga  tuntutan  akan kompetensi  individu  senantiasa  berubah dan mengalami perkembangan dari waktu ke waktu. Kompetensi individu merupakan produk dari proses pendidikan yang dialaminya. Secara garis besar  permasalahan  pendidikan  di Indonesia sampai dengan awal tahun 2000- an  dapat  dikelompokkan menjadi  tiga:  1)
pemerataan  pendidikan  dan  perluasan akses, 2) peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing,  dan  3)  penguatan  tata kelola, akuntabilitas, dan pencitraan publik.
Sejauh  ini  berbagai  upaya  telah dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut,  baik  melalui  kebijakan  yang bersifat  makro  maupun  mikro.  Berbagai upaya tersebut ternyata belum membuahkan hasil sebagaimana diharapkan.  Khusus  terkait  dengan persoalan  relevansi,  hingga  awal  tahun 2000  masih  belum  terwujud  situasi  yang menunjukkan  adanya  keterkaitan  yang erat  antara  dunia  pendidikan  dengan dunia  kerja,  padahal  antara  keduanya seharusnya  terjalin  kerjasama  yang sinergis.  Dunia  pendidikan  seakan-akan berjalan  sendiri,  tanpa  merisaukan kebutuhan  dunia  kerja.  Demikian  juga dunia  kerja  seolah  berjalan  sendiri  tanpa harus  besinggungan  dengan  dunia pendidikan. Rendahnya relevansi tersebut tidak  hanya  terjadi  pada  tingkat  sekolah menengah  tetapi  juga  perguruan  tinggi (PT). Untuk level perguruan tinggi, dapat dilihat  misalnya  dari  banyaknya  lulusan PT (sarjana) yang menganggur. Dari tahun ke  tahun  angka  pengangguran  terdidik semakin bertambah. Fakta ini tentu sangat memprihatinkan
dan
sekaligus disayangkan,  karena  sebenarnya  bangsa Indonesia  masih  sangat  memerlukan tenaga terdidik dalam jumlah besar untuk melanjutkan pembangunan dan meningkatkan kemampuan bangsa dalam memasuki persaingan global.
Persoalan  pengangguran  tersebut antara  lain  disebabkan  oleh  kurang sesuainya  kompetensi  yang  dimiliki lulusan  dengan  tuntutan  dunia  kerja. Dengan  kata  lain,  keterkaitan  antara program pendidikan
yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan dengan  kebutuhan  dunia  kerja,  masih rendah.  Kondisi  seperti  itu  menimbulkan dampak  negatif  berganda.  Di  satu  sisi
masyarakat  dan  pemerintah  harus mengeluarkan  biaya  pendidikan  yang sangat besar, di sisi yang lain kompetensi yang dimiliki lulusan ternyata tidak sesuai dengan kebutuhan lapangan. Dengan kata lain  terjadi  ketidakefektifan  dalam penyelenggaraan pendidikan.
Untuk mengetahui tingkat relevansi antara program pendidikan yang diselenggarakan  oleh  sebuah  lembaga pendidikan  (termasuk  perguruan  tinggi) dengan  kebutuhan  lapangan,  maka diperlukan  kajian  terhadap  lulusan  yang dihasilkan. Dari studi penelusuran seperti itu  diperoleh  berbagai  informasi  penting, antara lain kebutuhan riil yang diperlukan dunia  kerja,  kekurangan  yang  dimiliki lulusan,  kelemahan  kurikulum  yang selama ini digunakan, dan harapan alumni terhadap  almamaternya  terkait  dengan penyelenggaraan pendidikan ke depan.
Sejak program pascasarjana UNRAM  menyelenggarakan  program studi  Master  Ilmu  Ekonomi  (MIE)  tahun 2012 hingga saat ini (tahun 2018) baru dua kali dilakukan studi penelusuran lulusan. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian untuk  mengetahui  kinerja  lulusan  di ‟ lapangan ‟ pada  saat  dan  mendapatkan berbagai informasi penting yang diperlukan dalam rangka mengembangkan program studi ke depan.

## 2. Tujuan
Adapun tujuan penilitian ini adalah untuk mengkaji:
a. Kondisi Proses belajar mengajar dan manajemen internal di Prodi MIE UNRAM;
b. Kebutuhan soft  dan  hard  skills lulusan/  alumni  Prodi  MIE UNRAM; dan
c. Kinerja  lulusan  Prodi  MIE UNRAM.
3. Kajian Kepustakaan
3.1. Studi Penelusuran ( Tracer Study )
Penelusuran  lulusan  ( tracer  study ) merupakan  bagian  penting  dari  aktivitas sebuah  lembaga  pendidikan.  Melalui penelusuran  lulusan  akan  diperoleh berbagai  informasi  penting  yang  sangat bermanfaat bagi lembaga pendidikan yang bersangkutan, bagi para lulusan, dan juga lembaga-lembaga lain yang terkait dengan penyelenggaraan  pendidikan.  Tracer study  memungkinkan  sebuah  lembaga pendidikan melacak kondisi lulusan yang dihasilkan  dan  dari  informasi  yang diperoleh dapat  diambil berbagai kebijakan dan tindakan yang memberikan manfaat  bagi  para  lulusan  dan  bagi pengembangan lembaga yang bersangkutan. Salah satu manfaat penting dari  penelitian  tracer  study  adalah diperolehnya  informasi  tentang  relevansi program pendidikan yang diselenggarakan dengan kebutuhan lapangan.  Menjamin  adanya  relevansi antara  program  pendidikan  dengan kebutuhan lapangan merupakan keharusan bagi setiap lembaga pendidikan.  Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan bahwa  sistem  pendidikan  nasional  harus mampu
menjamin pemerataan kesempatan  pendidikan,  peningkatan mutu,  serta  relevansi,  dan  efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi  tantangan  sesuai  dengan tuntutan  perubahan  kehidupan  lokal,
nasional, dan global.
Finch,  dkk  (Patni  Ninghardjanti, 1999:  43)  mengemukakan  bahwa  studi penelurusan  bertujuan untuk  mengetahui mobilitas  tamatan  dan  kepuasan  tamatan terhadap pekerjaannya. Mobilitas tamatan dapat  dilihat  dari  mobilitas  karir,  baik secara  vertikal  maupun  horizontal. Mobilitas  karir  secara  vertikal  dapat
ditelusuri melalui jenjang jabatan pekerjaan  yang  diperoleh  tamatan sedangkan mobilitas horizontal  ditelusuri melalui banyaknya tamatan yang melakukan  perpindahan  tempat  kerja. Berdasarkan  hasil  penelusuran  lulusan, sekolah  dapat  melakukan  berbagai tindakan  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  kualitas  sekolah  yang bersangkutan.  Pemanfaatan  hasil  studi penelusuran juga memungkinkan sekolah melakukan  perubahan  dan  penyesuaian sehingga  sustainabilitas  sekolah  lebih menjamin.
Slamet  PH  (1993)  mengemukakan bahwa studi penelusuran bertujuan untuk mengetahui:  sejarah  karir  tamatan,  status karir/pekerjaan  tamatan,  dan  penilaian tamatan  terhadap  program  pendidikan atas  dasar  pengalaman  kerja  mereka. Meyer, dkk. (Patni Ninghardjanti, 1999: 44) mengklasifikasi  tujuan  studi  penelusuran menjadi  tiga  hal:  1)  untuk  memperbaiki pengajaran  dan  pembelajaran  di  sekolah, 2) untuk membantu alumni dalam mencari pekerjaan,  dan  3)  untuk  mengumpulkan informasi  penting  sehingga  dapat digunakan untuk memperbaiki program.
Kinerja Studi penelusuran juga dimaksudkan untuk mengetahui penampilan  (antara  lain  berupa  kinerja dan produktivitas) lulusan setelah mereka terjun ke masyarakat. Banyak faktor yang mempengaruhi  penampilan  seseorang. Bernadin  &  Russel  (Suwardjo,  2003:  26) mengemukakan  bahwa  produktivitas seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor penguasaan  pengetahuan,  keterampilan, sikap,  dan  tingkahlaku  pekerja  dalam organisasi.  Penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  memadai  serta dimilikinya  sikap  dan  tingkahlaku  yang positif,  menyebabkan  seseorang  memiliki tingkat  produktivitas  yang  tinggi. Demikian  juga  sebaliknya.  Faktor-faktor
tersebut  sebagian  besar  terbentuk  ketika seseorang  mengikuti  pendidikan  dan pelatihan  sebelumnya.  Itu  berarti  bahwa proses pembelajaran yang baik di sekolah, mampu membekali lulusan sehingga yang bersangkutan memiliki produktivitas yang tinggi. Sementara itu,
menurut Sutalaksana  (Suwardjo,  2003:  26)  kinerja seseorang  dapat  dibedakan  menjadi  dua: faktor  diri  dan  faktor  situasional.  Faktor diri mencakup sejumlah aspek antara lain: bakat,  minat,  usia,  jenis  kelamin, pendidikan,  pengalaman,  dan  motivasi; sedangkan faktor situasional adalah faktor yang  berasal  dari  luar  orang  yang bersangkutan  misalnya  faktor  fisik pekerjaan.  Dari  paparan  di  atas  nampak bahwa  faktor  pendidikan  yang  diperoleh seseorang  ikut  menentukan  penampilan seseorang  setelah  yang  bersangkutan terjun ke masyarakat. Khusus terkait dengan perkembangan karir seseorang, pendidikan  yang  diperoleh  sebelumnya juga sangat  menentukan.  Yang  dimaksud dengan  karir  menurut  Flippo  (1985:  248) adalah “..  a  sequence  of  separate  but  related work activities that provide continuity, order, and meaning in a person life” (pekerjaan yang terdiri  dari  sejumlah  aktivitas  terpisah namun berurutan dan saling terkait, yang memberikan  kelangsungan,  keteraturan,
dan bermakna dalam kehidupan seseorang). Sedangkan menurut Cascio & Awad  (1981:  273)  istilah  karir  mencakup tiga pengertian sebagai berikut:
1. Career as a sequence of promotions for lateral transfer to more responsible jobs or to better location within or across a work-related  hierarchy  during  a person’s  work  years ;  (Karir  sebagai urutan  promosi  yang  terkait dengan perubahan pekerjaan yang lebih  bertanggung  jawab  atau pekerjaan yang lebih baik di dalam atau  di  hirarki  yang  berhubungan
dengan pekerjaan seseorang selama bertahun-tahun)
2. Carees as referring to those occupations to provide a clear pattern of systematic advancement  a  carrer  ladder,  or  path; (Karir  sebagai  rujukan pada suatu pekerjaan untuk memberikan pola yang  jelas  kemajuan  tangga  kariir secara sistematis, atau jalur)
3. Carrer as a person’s job history, a series of  positions  held  over  an  entire  work life. (Karis sebagai sejarah pekerjaan  seseorang,  serangkaian jabatan  lebih  dari  satu  dalam seluruh kehidupan kerja). Pendidikan  seseorang,  dalam  arti pengalaman  yang  diperoleh  selama mengikuti  proses  pembelajaran,  ikut menentukan perkembangan karir di masa mendatang.  Dengan  kata  lain,  terdapat relevansi  yang  tinggi  antara  pendidikan dengan karir seseorang.
3.2. Pengembangan Organisasi Pada bagian dibahas secara mendetail  tentang  konsep,  tujuan  dan asumsi  dasar  dalam  pengembangan organisasi.  Bahasan  ini  secara  umum tentang  pengembangan  organisasi  secara luas.

## Konsep Pengembangan
Dalam  penggunaan  sehari-hari, istilah pengembangan sering digabungkan dengan  penelitian  sehingga  menjadi penelitian  dan pengembangan  organisasi. Hal  ini  dapat  dimengerti  karena pengembangan  organisasi  memang  erat kaitannya  dengan  aktivitas  penelitian sehingga  masuk  akal  apabila  kedua kegiatan  tersebut  digabungkan.  Pada sejumlah  organisasi,  aktivitas  tersebut ditangani oleh bagian khusus yang sengaja dibentuk untuk itu. Istilah yang digunakan untuk  menamakan  bagian  tersebut bermacam-macam.  Di  Indonesia,  sebutan yang  banyak  digunakan  ialah  bagian
penelitian  dan  pengembangan  organisasi (balitbang).
Dari  studi  tentang  organisasi dijumpai  berbagai  batasan  tentang  istilah pengembangan organisasi. Pada umumnya orang mengartikan pengembangan organisasi sebagai konsep yang menunjuk kepada proses penyiapan dan  pengelolaan  perubahan  melalui penerapan  ilmu  tingkahlaku  (behavior science). Sementara itu Rush (Gibson, J.L. et.al.,  1988:  693-694)  mendefinisikan pengembangan  organisasi  sebagai  salah satu  proses  perubahan  kebudayaan, sistem,  dan  tingkahlaku  organisasi  yang dilakukan  secara  terencana,  terarah,  dan sistematik, guna meningkatkan keefektifan organisasi  dalam  memecahkan  problem- problem yang timbul dan dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan ( Organization develompent  is  planned,  managed,  systematic process  to  change  the  culture,  systems,  and behaviour  of  an  organization,  in  order  to improve  the  organization’s  effectiveness  in solving  its  problems  and  achieving  its objectives) . Jadi sekurang-kurangnya terdapat  tiga  hal  yang  mencirikan pengembangan organisasi, yaitu : a. Bahwa  pengembangan  organisasi merupakan suatu proses perubahan. b. Perubahan  tersebut  dilakukan secara  sengaja,  artinya  memang dikehendaki dan direncanakan.
c. Proses tersebut bertujuan meningkatkan keefektifan organisasi. Secara  lebih  terinci,  Beer  (Minner, 1985:  321)  mengemukakan  bahwa pengembangan  organisasi  merupakan suatu proses pengumpulan data, diagnosis, perencanaan
tindakan, intervensi  dan  perubahan,  serta  evaluasi hasil,  yang  diterapkan  pada  keseluruhan organisasi  atau  sebagian  dari  komponen- komponennya.  Proses  itu  dimaksudkan untuk :
a. Meningkatkan integrasi dan keserasian  antar  struktur,  proses strategi, orang, dan budaya dalam organisasi b. Mengembangkan kretivitas pemecahan masalah organisasi. c. Mengembangkan kemampuan organisasi  dalam  memperbaharui diri sehingga sanggup menyesuaikan  dengan  perubahan yang  terjadi  diluar  organisasi (faktor eksternal).

## 3.3. Tujuan Pengembangan Organisasi
Secara  tidak  langsung  pada  uraian di depan telah disinggung tujuan program pengembangan organisasi. Tujuan tersebut secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua  yaitu  (1)  meningkatkan  keefektifan organisasi, dan (2) meningkatkan kepuasan kerja bagi para anggota. French (Matteson, 1989:
510) mengemukakan tujuan pengembangan organisasi secara lebih rinci, yang meliputi :
a. Mempertinggi tingkat kepercayaan dan  dukungan  diantara  para anggota organisasi.
b. Menumbuhkan  konflik  sehingga mencapai  tingkat  optimal  dalam memecahkan  masalah  organisasi,
baik dalam maupun antar kelompok. c. Menciptakan kondisi yang memungkinkan anggota memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan  tertentu  sehingga memperkuat  kewenangan  resmi yang  diperolehnya  lewat  jalur formal.
d. Mempertinggi tingkat keterbukaan komunikasi,  baik  yang  bersifat horizontal,
vertikal maupun diagonal.
e. Mempertinggi  tingkat  antuisiasme pribadi  dan  kepuasan  anggota dalam organisasi.
f. Menemukan  pemecahan  problem secara terpadu.
g. Mempertinggi  rasa  tanggung jawab  anggota  baik  dalam kedudukannya  sebagai  pribadi maupun  kelompok,  dalam  rangka perencanaan  dan  pelaksanaan tugas-tugas organisasi. Jika  diperhatikan,  apa  yang dikemukakan  French  di  atas  ternyata banyak  berhubungan  dengan  faktor manusia  dalam  kedudukannya  sebagai anggota  organisasi.  Dengan  demikian dapat dikemukakan bahwa pengembangan  organisasi  merupakan upaya peningkatan keefektifan  organisasi dengan penekanan pada faktor manusianya.

## 3.4. Asumsi Dasar dalam

## Pengembangan Organisasi
Program  pengembangan  organisasi  akan berhasil mencapai sasaran yang diharapkan  jika  kondisi  yang  dihadapi sesuai dengan asumsi-asumsi berikut :
a. Asumsi tentang individu
1. Pada  umumnya  individu  memiliki dorongan  untuk  tumbuh  dan berkembang; dan dorongan tersebut dapat dipenuhinya lewat lingkungan  yang  mendukung serta menantang.
2. Pada umumnya individu ingin dan mampu  memberikan  sumbangan dalam  rangka  mencapai  tujuan organisasi,  jauh  lebih  besar  dari yang dimungkinkan oleh lingkungan organisasi. b.  Asumsi  tentang  individu  dalam kelompok.
1. Pada  umumnya  individu  ingin diterima sebagai anggota kelompok
dan  berorientasi  pada  sekurang- kurangnya satu kelompok, misalnya kelompok kerja dan keluarga.
2. Salah  satu  kelompok  yang  secara psikologis  relevan  bagi  sebagian besar  orang  ialah  kelompok  kerja (kelompok tempat mereka bekerja), termasuk di dalamnya teman-teman sejawat dan atasan.
3. Pada  umumnya  orang  memiliki kemampuan  yang  cukup  besar untuk  meningkatkan  keefektifan dalam  membantu  kelompoknya memecahkan problem yang dihadapi  dan  bekerjasama  secara efektif di dalamnya. 4. Untuk mengoptimalkan keefektifan suatu  kelompok,  pimpinan  tidak dapat  melaksanakan  fungsi-fungsi kepemimpinannya  pada  semua situasi  dan  waktu;  dan  seluruh anggota  kelompok  harus  saling membantu  satu  sama  lain  dengan menunjukkan  tingkahlaku  dan kepemimpinan yang efektif.
c.  Asumsi  tentang  individu  dalam organisasi sebagai suatu system. 1. Organisasi cenderung dicirikan oleh adanya kerancuan saling ketergantungan  kelompok  kerja, dan  kurang jelasnya fungsi penghubung  yang  dimiliki  oleh pengawas  maupun  pimpinan  yang lain.
2. Apa  yang  terjadi  dalam  organisasi sebagai keseluruhan mempengaruhi kelompok-kelompok kecil yang ada di  dalamnya.  Demikian  juga sebaliknya,  apa  yang  terjadi  pada kelompok-kelompok kecil mempengaruhi  organisasi  secara leseluruhan. 3. Apa  yang  terjadi  pada  salah  satu bagian  organisasi  (yaitu  aspek- aspek:  sosial,  teknologi,  maupun administratif)  mempengaruhi  dan juga dipengaruhi oleh bagian lain.
4. Budaya yang ada pada kebanyakan organisasi  cenderung  menekan perasaan anggota dalam memandang  sesama  rekannya, organisasi, dan diri mereka sendiri. 5. Perasaan  yang  tertekan  tersebut mempengaruhi  cara  pemecahan masalah, pertumbuhan pribadi, dan kepuasan kerja anggota.
6. Tingkat  kepercayaan,  dukungan, dan  kerjasama  antar  pribadi  pada kebanyakan  organisasi  jauh  lebih rendah  dari  yang  diperlukan organisasi.
7. Strategi  „menang-kalah ‟ (win-lose) dalam memecahkan problem organisasi bukan merupakan strategi optimal yang menguntungkan  untuk  jangka panjang,  meskipun  pada  situasi- situasi tertentu cocok diterapkan. 8. Pemecahan problem secara terpadu dapat  dilakukan  dengan  frekuensi yang  jauh  lebih  tinggi  dari  pada yang  senyatanya  dilakukan  oleh kebanyakan organisasi.
9. Pandangan  bahwa  faktor  perasaan merupakan  sesuatu  yang  penting bagi organisasi cenderung membuka jalan bagi pengembangan tujuan, kepemimpinan, komunikasi, pemecahan  masalah,  kerjasama dalam kelompok, dan moral.
10. Peningkatan  penampilan  (output) melalui  pengembangan  organisasi memerlukan  dukungan  berupa perubahan  yang  tepat  dalam  hal: penghargaan,  kompensasi,  latihan, penempatan,  dan  spesialisasi  tugas anggota. Pendeknya, dalam keseluruhan sistem kepegawaian. Proses berlangsungnya pengembangan organisasi berjalan di atas berbagai  asumsi yang  disebutkan  di  atas. Kadar
keberhasilan pengembangan organisasi  ditentukan  oleh  tingkat kesesuaian  situasi  yang  senyatanya
dihadapi  dengan  situasi  yang  tergambar dalam  berbagai  asumsi tersebut.  Semakin jauh  perbedaan  antara  ke  dua  situasi tersebut,  semakin  kecil  kemungkinan berhasilnya pencapaian tujuan
pengembangan organisasi. Sebagai contoh, salah  satu  asumsi  dasar  tentang  individu mengatakan  bahwa  orang  memiliki keinginan  dan  kemampuan  untuk memberikan  sumbangan  dalam  rangka pencapaian  tujuan  organisasi.  Jika  dalam kenyataannya  anggota  organisasi  tidak memiliki  keinginan  untuk  membantu organisasi  dalam  mencapai  tujuannya (meskipun dia sendiri sebenarnya mampu) maka  tujuan  pengembangan  organisasi, yaitu meningkatkan keefektifan organisasi,  tidak  akan  tercapai.  Atau  bisa jadi  anggota  berkeinginan  menyumbang pencapaian  tujuan  organisasi,  tetapi karena  ia  tidak  memiliki  kemampuan untuk  itu,  maka  kondisi  ini  pun  tidak mendukung
pencapaian tujuan pengembangan organisasi.

## 4. Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  melakukan wawancara berdasarkan kuesionair. Responden  penelitian  ini  adalah  sebelas orang  alumni  yang  bertempat  tinggal  di wilayah  Provisnsi  Nusa  Tenggara  Barat. Periode pengumpulan data dari bulan Juli sampai dengan Oktober 2018.

## 5. Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini,  kajian  hasil  penelitian dikelompokan
berdasarkan tujuan penelitian  ini,  yaitu:  pengalaman  proses pembelejaran,  soft  dan  hard  skills diperlukan, dan kinerja alumni.

## 5.1. Pengalaman Proses Pembelajaran
Ada beberapa item yang ditanyakan  dalam  penelitian  tentang
pengalaman  proses  pembelajaran  selama responden  alumni  mengikuti  kuliah  di
Prodi  MIE  Unram,  sebagaimana  tampak dalam tebel berikut ini.
Tabel Error! No text of specified style in document. -1 Pengalaman Dalam Proses Pembelajaran Responden Alumni Selama Kuliah di MIE Unram
Pengalaman Tidak Penting Kurang Penting  Penting Sangat Penting Tidak Ada Belajar di dalam kelas 0,00% 0,00% 36,36% 63,64% 0,00% Belajar di laboratorium 0,00% 9,09% 54,55% 36,36% 0,00% Belajar di masyarakat/komunitas 0,00% 0,00% 27,27% 72,73% 0,00% Magang  perusahaan/instansi 0,00% 0,00% 36,36% 63,64% 0,00% Belajar dalam pergaulan kampus 0,00% 0,00% 45,45% 54,55% 0,00% Belajar mandiri 0,00% 0,00% 36,36% 63,64% 0,00% Sumber: Data Primer Diolah, 2018 Indikator pengalaman proses pembelajaran  responden  didominasi  oleh pernyataan  sangat  penting  sebagaimana terlihat  dalam Tabel  Error !  No  text  of specified  style  in  document. -1 dan Grafik Error !  No  text  of  specified  style  in document. -1 .  Hanya  satu  item  pernyataan yang  responden  nyatakan  sangat  penting dibawah  pernyataan  penting,  yaitu berkaitan  dengan  item  pernyataan
pengalaman  belajar  di  laboratorium dengan  pernyataan  penting  sebanyak 54,55 persen, sedangkan yang menyatakan sangat  penting  sebanyak  36,36  persen. Lebih  lanjut,  menyatakan  kurang penting sebanyak  9,09  persen.  Ini  berarti  bahwa dapat  dikatakan  pengalaman  belajar  di laboratorium kurang penting dalam proses pembelaran di Prodi MIE Unram.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Be laj ar di da lam ke las
Be laj ar di lab or ato riu m
Be laj ar di ma sya rak at/ ko mu nit as
Ma ga ng p eru sa ha an /in sta ns i
Be laj ar da lam pe rga ula n k am pu s Be laj ar ma nd iri Tidak  Penting
Kurang Penting Penting Sangat Penting Tidak Ada
Grafik Error! No text of specified style in document. -1 Pengalaman Proses Pembelajaran Responden Selama Kuliah di MIE Unram
Dalam Tabel Error ! No text of specified style in  document. -1 dan Grafik  Error !  No  text  of specified  style  in  document. -1 tercermin pula  responden  alumni  menyatakan pengalaman-pengalaman belajar di dalam kelas,  masyarakat/  komunitas,  magang, belajar  dalam  pergaulan  kampus,  dan belajar  mandiri  merupakan  hal  yang sangat penting bagi mereka.

## 5.2. Penekanan Aspek Pembelajaran
Sebagaimana  terlihat  dalam Tabel Error ! No text of specified style in document. -
2 dan Grafik Error ! No text of specified style in document. -2 bahwa pernyataan responden terhadap  penekanan  aspek  pembelajaran di  Prodi  MIE  Unram  sangat  beragam. Sebanyak  45,45  persen  responden menyatakan  perlunya  penekanan  besar terhadap  aspek  perkuliahan,  yang
menyatakan perlu penekanan sangat besar sebanyak  36,36  persen.    Ada  juga  yang menyatakan  kurang  perlunya  penekanan dari aspek perkuliahan, dan ada pula yang menyatakan penekanan sudah cukup dari aspek perkuliahan. Dari Tabel Error ! No text of specified style in document. -2 dan Grafik Error !  No  text  of  specified  style  in document. -2 juga  terurai  bahwa  ada  tiga item  dalam  indikator  ini  medapat perhatian  ekstrim  dari  responden,  yaitu: aspek peragaan, partisipasi dalam proyek riset, dan pemberian tugas. Sebanyak 72,73 persen  responden  menyatakan  perlunya penekanan besar terhadap aspek demontrasi  (peragaan),  sebanyak  72,73 persen  responden  menyatakan  kurang perlu  berpartisipasi  dalam  proyek  riset dengan alasan mereka sudah cukup sibuk dengan  tugas  perkuliahan  dan  pekerjaan kantor mereka.
Tabel Error! No text of specified style in document. -2 Pernyataan Responden Terhadap Penekanan Aspek Pembelajaran di Prodi MIE Unram
Penekanan Aspek Pembelajaran Kurang Cukup Besar Sangat besar Tidak Ada Perkuliahan 9,09% 9,09% 45,45%  36,36% 0,00% Demonstrasi (Peragaan) 0,00% 9,09% 72,73%  18,18% 0,00% Partisipasi dalam proyek riset 72,73% 0,00% 0,00%  27,27% 0,00% Praktikum/ kerja lapangan 0,00% 45,45% 45,45% 9,09% 0,00% Diskusi/ presentasi 9,09% 45,45% 18,18%  18,18% 0,00% Pemberian tugas 0,00% 27,27% 63,64% 9,09% 0,00%
Sumber: Data Primer diolah, 2018.
Grafik Error! No text of specified style in document. -2 Pernyataan Responden Terhadap Penekanan Aspek Pembelajaran di Prodi MIE Unram
Sebanyak  63,64  persen  responden menyakan  perlunya  penekanan  besar terhadap  pemberian  tugas  individu  atau kelompok  agar  mereka  bisa  bergaul  dan berinteraksi  sesama  teman  kuliah.  Ada juga responden sebanyak 9,09 persen yang menyatakan kurang perlu penekanan pada aspek  diskusi  atau  presentasi  dengan alasan  kesulitan  mengatur  waktu  untuk mempersiapkan bahan presentasi.

## 5.3. Penilaian Proses Pembelajaran
Pola  pernyataan  dalam  penilaian proses  pembelajaran  yang  diberikan  oleh respoden ada nya kesamaan dengan pola pernyataan  dalam  memberikan  jawaban pada penekanan aspek pembelajaran. Hal ini tampak pada ilustrasi dalam tabel dan grafik berikut ini.
Tabel Error! No text of specified style in document. -3 Penilaian Responden Terhadap

## Proses Pembelajaran di Prodi MIE Unram
Penilaian Terhadap Kurang  Cukup  Besar Sangat besar Kesempatan untuk berinteraksi dengan dosen-dosen di luar jadwal kuliah 9,09%  9,09%  45,45% 36,36% Pembimbingan akademik 0,00%  9,09%  72,73% 18,18% Kesempatan berpartisipasi dalam proyek riset 72,73%  0,00%  0,00% 27,27% Kondisi umum belajar mengajar 0,00%  45,45%  45,45% 9,09% Kesempatan untuk memasuki dan menjadi bagian dari jejaring ilmiah profesional 9,09%  36,36%  27,27% 18,18% Sumber: Data Primer diolah, 2018
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Pe rku lia ha n De mo ns tra si ( Pe rag aa n) Pa rti sip asi da lam pr oy ek ris et Pra kti ku m/ ke rja la pa ng an Dis ku si/ pr es en tas i Pe mb eri an tu ga s
Kurang Cukup Besar Sangat besar Tidak Ada
Pada Tabel Error ! No text of specified style in document. -3 dan Grafik  Error !  No  text  of specified  style  in  document. -3 tercermin bahwa  ada  dua  penilaian  ekstrim,  yaitu pada aspek pembimbingan akademik dan kesempatan  berpartisipasi  dalam  proyek riset.  Sebanyak  72,73  persen  responden menilai  besar  peranan  pembimbingan akademik  dalam  proses  pembelajaran  di Prodi  MIE  Unram,  sedangkan  sebaliknya sebanyak  72,73 persen  responden  menilai kurang  terhadap  keterlibatan  mahasiswa
dalam  proyek  riset.  Dari  sini  nampak bahwa mahasiswa mendambakan bimbingan  instensif  dari  pengajar  karena sebagian  besar  dari  mahasiswa  sudah relatif  lama  meninggal  bangku  kuliah strata  satu.  Responden  juga  memerlukan kesempatan  berinteraksi  dengan  dosen- dosen  di  luar  jam  kuliah,  sebagaimana tercermin  dari  penilaian  mereka,  yaitu sebanyak  45,45  persen  dan  36,36  persen menilai  besar  dan  sangat  besar  terhadap aspek ini.
Grafik Error! No text of specified style in document. -3 Penilaian Responden Terhadap Proses Pembelajaran di Prodi MIE Unram

## 5.6. Kebutuhan soft dan hard skills

## Lulusan/ Alumni
Salah  satu  tantangan  yang  dihadapi oleh mahasiswa setelah lulus dari jenjang pendidikan strata dua adalah berhadapan langsung  dan    nyata  dalam  penyelesaian masalah  di  organisasi  pada  tingkat midle-
level  management ke  atas  di  mana  mereka bekerja.  Secara  tidak  langsung  tantangan tersebut  juga  merupakan  tantangan  bagi penyelengggara  pendidikan  strata  dua dalam  membekali  calon  alumni  tentang soft dan hard skills yang mereka butuhkan di  masa  sekarang  dan  mendatang  dalam
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Kurang Cukup
Besar Sangat besar
Kesempatan untuk berinteraksi dengan dosen-dosen di luar jadwal kuliah Pembimbingan akademik
Kesempatan berpartisipasi dalam proyek riset Kondisi umum belajar mengajar
Kesempatan untuk memasuki dan menjadi bagian dari jejaring ilmiah profesional
dunia  nyata  di  organisasi  tempat  mereka berprofesi.  Untuk  itu,  penelitian  ini  telah mengumpulkan data pendapat responden alumni  tentang  kebutuhan soft dan hard skills yang  mereka  perlukan  untuk  dapat menyelesaikan  masalah  relevan  dengan
latar  bidang  kajian  mereka  selama menempuh  pendidikan  di  Prodi  MIE Unram. Hasil pengolahan data terkumpul dalam penelitian ini tentang soft dan hard skills dibutuhkan responden alumni dapat dilihat dalam tabel dan grafik berikut ini.
Tabel Error! No text of specified style in document. -4 Pendapat Responden Alumni Tentang Kebutuhan Kompetensi Soft dan Hard Skills Dalam Pekerjaan Mereka Kompetensi Soft dan Hard Skills Tidak Penting Kurang Penting Penting Sangat Penting Integritas (moral, etika dan profesionalisme) 0,00% 9,09% 27,27% 63,64% Penguasaan ilmu kekhasan prodi Saudara secara mendalam 0,00% 27,27% 36,36% 36,36% Kemampuan merencanakan dan melakukan penelitian yang inovatif di bidang prodi Saudra 0,00% 18,18% 27,27% 54,55% Kemampuan melakukan intrepretasi dan analisis ilmu terkini untuk mengatasi masalah  melalui pendekatan inter atau multi disiplin 0,00% 18,18% 45,45% 36,36% Kemampuan memecahkan masalah kompleks yang berkaitan dengan ilmu Saudara 0,00% 0,00% 54,55% 45,45% Kemampuan mengkomunikasikan informasi spesifik dan terkini berdasarkan hasil kajian (evidence based) 0,00% 18,18% 54,55% 27,27% Kemampuan mempublikasikan hasil penelitian dalam jurnal nasional/lnternasional 0,00% 36,36% 36,36% 27,27% Kemampuan mengkomunikasikan hasil penelitian dalam forum ilmiah di tingkat nasional atau internasional 0,00% 9,09% 81,82% 9,09% Kemampuan mengembangkan pengetahuan dan mengintegrasikannya dengan ilmu  pengetahuan mutakhir 0,00% 0,00% 72,73% 27,27% Kepemimpinan 0,00% 9,09% 63,64% 27,27% Kerjasama dalam tim 0,00% 9,09% 45,45% 45,45% Bahasa Inggris 0,00% 36,36% 54,55% 9,09% Komunikasi efektif 0,00% 18,18% 63,64% 18,18% Penggunaan teknolog informasi 0,00% 0,00% 54,55% 45,45% Pengembangan diri 0,00% 9,09% 63,64% 27,27% Sumber: Data Primer diolah, 2018.
Grafik Error! No text of specified style in document. -4 Pendapat Responden Alumni Tentang Kompetensi Soft dan Hard Skills Dibutuhkan Dalam Pekerjaan
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Int eg rit as (m or al, et ika da n… Pe ng ua sa an ilm u k ek ha san pr od i… Ke ma mp ua n m ere nc an ak an da n… Ke ma mp ua n m ela ku ka n i nt rep ret as i… Ke ma mp ua n m em ec ah ka n m asa lah … Ke ma mp ua n m en gk om un ika sik an … Ke ma mp ua n m em pu bli ka sik an ha sil… Ke ma mp ua n m en gk om un ika sik an ha sil… Ke ma mp ua n m en ge mb an gk an … Ke pe mi mp ina n Ke rja sa ma da lam tim Ba ha sa In gg ris Ko mu nik as i e fek tif Pe ng gu na an te kn olo g i nfo rm as i Pe ng em ba ng an di ri Tidak  Penting
Kurang Penting Penting Sangat Penting
Dalam Tabel Error ! No text of specified style in document. -4 dan Grafik Error ! No text of specified  style  in  document. -4 tergambar bahwa kebutuhan kompetensi soft dan hard skills responden  alumni  dalam  rangka dapat membantu penyelesaian masalah di organisasi  dan  lingkungan  didominasi oleh pernyataan pada tingkat penting dan sangat  penting.  Pernyataan  mereka  yang tertinggi  tentang  kebutuhan  kompetensi ini  adalah  pada  item  kemampuan mengkomunikasikan  hasil  penelitian dalam  forum  ilmiah  di  tingkat  nasional atau  internasional,  yaitu  sebanyak  81,82 persen  menyatakan  penting.  Yang  juga menyatakan  sebanyak  72,73  persen pentingnya kemampuan mengembangkan pengetahuan  dan  mengintegrasikannya dengan  ilmu  pengetahuan  mutakhir. Dalam  penelitian  ini  juga  mendapati bahwa mereka menyatakan sebanyak 63,64 persen sangat penting memiliki  integritas (moral, etika dan profesionalisme). Mereka juga menyatakan bahwa sebanyak masing- masing 63,64 persen pentingnya kompetensi mereka dalam hal: kepemimpinan,  komunikasi  efektif,  dan pengembangan diri. Kebutuhan kompetensi kerjasama dalam tim dinyatakan  oleh  responden  alumni,  yaitu sebanyak  masing-masing  45,45  persen menyatakan penting dan sangat penting.

## Kinerja atau Daya Saing
Salah  satu  tujuan  akhir  dari  suatu pendidikan  adalah  kemampuan  atau kinerja  lulusan  dalam  memperoleh pekerjaan  dalam  waktu  singkat  setelah mereka  dinyatakan  lulus  dari  jenjang pendidikannya.  Dalam  penelitian  ini indikator  yang  dipergunakan  dalam melihat kinerja alumni adalah kemampuan mereka  bersaing  memperoleh  pekerjaan dalam kurun waktu kurang dari 6 (enam) bulan  terhitung  dari  saat  mereka dinyatakan lulus dari Prodi MIE UNRAM.
Dari  hasil  wawancara  diperoleh  bahwa seluruh  atau  100,00  persen  responden alumni  menyatakan  mendapat  pekerjaan dalam kurun waktu kurang dari 6 (enam) bulan  yang  sesuai  dengan  bidang  kajian selama  kuliah  di  Prodi  MIE  UNRAM. Disamping  itu  pula,  mereka  juga menyatakan bahwa sebanyak 45,45 persen sangat  mampu  untuk  bersaing  dengan alumni  perguruan  tinggi  lain  baik  dalam memperoleh  dan  dalam  pekerjaan.  Juga dinyatakan  oleh  sebanyak  54,55  persen alumni  bahwa  mereka  mampu  bersaing dengan  alumni  perguruan  tinggi  lain. Menurut  mereka,  apabila  Prodi  MIE UNRAM  dapat  mempertimbangkan, memperhatikan, memenuhi kebutuhan soft dan hard  skills yang  mereka  perlukan, kemampuan  bersaing  mereka  semakin tinggi  dibandingkan  dengan  alumni perguruan tinggi lain.

## 6. Kesimpulan
Dari hasil analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
• Pengalaman  magang  dalam  suatu instansi  atau  organisasi  sangat penting bagi alumni untuk melihat pengalaman praktik teori ekonomi dalam  dunia  nyata.  Para  alumni juga  perlu  penekanan  besar terhadap peragaan atau demontrasi dalam proses pembelajaran dalam rangka visualisasi  teori  ekonomi  secara kasat  mata  untuk  mempermudah pemahaman  teori  yang  bersifat abstrak.  Pembimbingan  akademik mendapatkan  penilaian  besar dalam proses pembelajaran karena alumni  telah  lama  meniggalkan bangku  kuliah  strata  satu.  Untuk mereka  memerlukan  bimbingan akademik  secara  baik  formal maupun informal.
• Ada beberapa kemampuan soft dan hard  skills yang  alumni  perlukan yang  terungkap  dalam  penelitian ini, yaitu, kemampuan mengkomunikasikan hasil penelitian  ke  forum  ilmiah  baik tingkat  nasional  maupun  tingkat internasional,  juga  memerlukan kemampuan  untuk  melakukan pengembangan diri, dan integritas yang  tinggi  untuk  mengahadapi kebutuhan profesionalisme kekinian.
• Hingga  saat  ini,  alumni  masih memiliki  kemampuan  bersaing dalam  tingkatan  mampu  dan sangat mampu berhadapan dengan alumni  perguruan  tinggi  lain. Kemampun  bersaing  ini  dalam rangka memperoleh pekerjaan dan melakukan  pekerjaan  di  instansi atau  organisasi  dimana  mereke berkerja.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas  dapat disarankan bahwa:
Ø Untuk dapat memenuhi keperluan magang  di  suatu  instansi  dapat dilakukan  dengan  memberikan tugas yang memerlukan penyelesaian  dengan  ikut  terlibat dalam  suatu  proses  tertentu (contoh: proses penyusunan Rencana  Pembangunan  Jangka Menengah  PEMKAB  Tertentu) dalam suatu instansi atau organisasi.  Keperluan  visualisasi teori  dapat  dilakukan  dengan simulasi  baik  secara  konsep
( computer based simulation ) maupun fisik.  Untuk  bimbingan  intansif, pengajar  atau  dosen  pembimbing
dapat  melakukan  bimbangan secara  berkelompok  dalam  suatu forum  formal  atau/  dan  informal baik  di  kampus  maupun  di  luar kampus.
Ø Mahasiswa dilibatkan dalam seminar  atau  workshop  pada tingkat nasional dan internasional. Mengadakan  kuliah  umum  yang disampaikan  oleh  tokoh  yang menjadi  tauladan  di  masyarakat nasional  dan  internasional.  Tokoh ini  harus  memiliki  integritas  yang tinggi  yang  bebas  dari  kasus korupsi.
Ø Melakukan  dan  melaksanakan saran-saran di atas agar mahasiswa lebih  memiliki  latar  pengetahuan dan pengalaman yang komprehensif  dalam  bidang  ilmu ekonomi  untuk  mampu  bersaing memperoleh pekerjaan dan penyelesaian pekerjaan dalam taraf nasional dan internasional.

## Daftar Kepustakaan
Gibson, J.L; J.M Ivancevich, & J.H. Donelly, Jr. 1988. Organizations: Behavior, Structure, Processes . Plano:
Business Publications Inc.
MattesonM.T. et.al. 1989. Management and Organizational Behavior Classics .
Homewood: BPI/IRWIN.
Milton, C.R. 1981. Human Behavior in Organization . Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Minner, J.B. 1985. The Principle of Management . Columbus: Charles E.Merill Publishing Company.