## Jurnal Pendidikan BiologiUndiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 10 Nomor 3 Tahun 2023 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index
Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning    (PjBL) Berbantuan  Poster  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Lingkungan
Novi Purwati 1,* , Novianti Muspiroh 2 , Ilma Riksa Isfiani 3
1 Jurusan Tadris Biologi, IAIN SyekhNurjati, JalanPerjuangan By Pass Sunyaragi, Kota Cirebon, Jawa Barat, Indonesia
2 Jurusan Tadris Biologi, IAIN SyekhNurjati, Jalan Perjuangan By Pass Sunyaragi, Kota Cirebon, Jawa Barat, Indonesia 3 Jurusan Tadris Biologi, IAIN SyekhNurjati, Jalan Perjuangan By Pass Sunyaragi, Kota Cirebon, Jawa Barat, Indonesia
* novipurwati18c@gmail.com

## Abstract
This research aims to analyze students' learning activities, examine the differences in environmental literacy improvement, and assess students' responses through the implementation of Project-Based Learning (PjBL) assisted by posters to enhance students' environmental literacy skills in the topic of environmental changes. This study involved two classes, an experimental group,  and  a  control  group,  with  a  total  of  30  students as  the  research  sample.  Data  collection techniques  included  tests, observations,  and  questionnaires.  The  research  design  used  was  a  pretest  and  posttest  control  group,  with  two  classes receiving different treatments. The results of this study indicate a significant improvement in students' learning activities when implementing the Project-Based Learning model assisted by posters to enhance students' environmental literacy skills in the topic  of  environmental  changes.  The  increase  in  students'  learning  activities  from  the  second  to  the  third  meeting  in  the experimental class using the PjBL model assisted by posters for environmental change topics was higher compared to the control class. Furthermore, there was a significant difference in the improvement of environmental literacy skills between the experimental and control classes, with a significant result of sig 0.000 < 0.05. It can be concluded that Ho is rejected, and Ha is  accepted.  The  student  response  questionnaire  regarding  the  implementation  of  the  PjBL  model  assisted  by  posters  in enhancing environmental literacy skills showed that the average student response score was 72%, with 20% falling into the "very good" category, 67% in the "good" category, and 13% in the "fairly good" category. Therefore, the implementation of the  Project-Based  Learning  model  assisted by  posters  in  improving  environmental  literacy  skills  in  biology  education  can effectively  enhance  environmental  literacy.  Additionally,  this  approach  provides  students  with  direct  experiences  as responsible individuals for preserving and protecting the environment.
Keywords: PjBL Learning Model, Poster Assistance, Environmental Literacy

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  menganalisis  aktivitas  belajar  siswa,  menganalisis  perbedaan  peningkatan kemampuan literasi lingkungan dan menganalisis respon siswa melalui penerapan model pembelajaran PjBL ( Project Based Learning ) berbantuan poster dalam meningkatkan kemampuan literasi lingkungan siswa pada materi perubahan lingkungan. Penelitian ini melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan total siswa sebanyak 30 sebagai sampel penelitian.  Teknik  pengumpulan data  berupa  tes,observasi dan  angket.  Desain  penelitian  yang digunakan  yaitu pretest dan posttest control group, dengan dua kelas yang diberikan perlakuan yang berbeda. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan  yang  signifikan  pada  aktivitas  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning berbantuan  poster  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  lingkungan  siswa  pada  materi  perubahan  lingkungan.  Adapun peningkatan aktivitas belajar siswa dari pertemuan kedua ke pertemuan ketiga di kelas eksperimen yang diterapkan model pembelajaran PjBL berbantuan poster pada materi perubahan lingkungan lebih tinggi peningkatannya dibandingkan pada kelas kontrol. Kemudian terdapat perbedaan peningkatan yang yang signifikan dalam kemampuan literasi lingkungan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dimana hasil signifikan yang dihasilkan yaitu sig 0,000 < 0,05. Dapat simpulkan bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Angket  respon  siswa  pada  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  dalam meningkatkan kemampuan literasi lingkungan menunjukkan bahwa hasil nilai rata-rata respon siswa sebesar 72% dengan nilai yang diperoleh sebesar 20% dengan kategori sangat baik, 67% dengan kategori baik dan 13% dengan kategori cukup baik. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran project based learning berbantuan poster  dalam meningkatkan kemampuan
literasi lingkungan pada pembelajaran biologi mampu meningkatkan kemampuan literasi lingkungan. Selain itu, pembelajaran ini dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa sebagai generasi yang memiliki perilaku yang baik untuk menjaga atau melestarikan lingkungan dengan baik.
Kata Kunci : Model Pembelajaran PjBL, Berbantuan  Poster, Literasi Lingkungan

## PENDAHULUAN
Perubahan  lingkungan  merupakan  keseimbangan  lingkungan  yang  dapat  mengatasi tekanan, baik itu berdasarkan aktivitas manusia maupun alam dan kemampuan untuk menjaga kestabilan  kehidupan  didalamnya  (Yuniastuti,  2021).  Interaksi  yang  tidak  seimbang  pada manusia dan lingkungan dapat menyebabkan rendahnya literasi manusia pada lingkungan atau dengan  kata  lain  yaitu  rendahnya  dalam  kemampuan  masyarakat  untuk  mengaplikasikan pengetahuan yang mereka peroleh dalam mengelola lingkungan (Rochman & Nasrudin, 2017). Pemahaman dan kesadaran terhadap lingkungan hidup adalah aspek penting dalam pendidikan dan kehidupan sehari-hari. Namun, di Indonesia, masalah rendahnya literasi lingkungan dan kurangnya  kesadaran  terhadap  pelestarian  lingkungan  masih  menjadi  isu  yang  signifikan. Indeks perilaku  ketidakpedulian lingkungan yang tinggi pada tahun 2018 menunjukkan bahwa kesadaran lingkungan masih rendah, dan ini berpotensi mengakibatkan kerusakan sumber daya alam  dan  bencana  alam  (Siddiq et  al. 2020).  Pendidikan  lingkungan  diperlukan  untuk membentuk  sikap  pelestarian  lingkungan  di  kalangan  peserta  didik.  Namun,  banyak  peserta didik  yang  belum  memiliki  pengetahuan  dan  sikap  peduli  lingkungan  yang  memadai. Rendahnya literasi lingkungan juga tercermin dalam peringkat rendah Indonesia dalam sains lingkungan menurut PISA 2006 (Sriyati 2015).
Metode  pembelajaran  konvensional  seperti  ceramah  masih  banyak  digunakan  di sekolah,  yang  cenderung  membuat  siswa  pasif  dan  kurang  tertarik  (Sholikhah  &  Wahidah, 2021).  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  menawarkan  pendekatan  yang lebih interaktif dan memungkinkan siswa untuk aktif dalam memecahkan masalah lingkungan, yang sejalan dengan tujuan pendidikan lingkungan.  Selain itu, dalam era teknologi saat ini, poster  sebagai  media  pembelajaran  digital  dapat  memberikan  alternatif  yang  efektif  dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang lingkungan (Hutahaean et al ., 2019). Poster memiliki potensi untuk memberikan pesan-pesan penting tentang pelestarian lingkungan dan mendorong partisipasi siswa dalam berbagai proyek lingkungan. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran PjBL berbantuan poster dalam meningkatkan literasi lingkungan  siswa  pada  materi  perubahan  lingkungan.  Penelitian  ini  juga  akan  menganalisis aktivitas  belajar  siswa,  perbedaan  peningkatan  literasi  lingkungan  antara  kelas  yang menerapkan  model  PjBL  berbantuan  poster  dengan  yang  tidak,  serta  respon  siswa  terhadap metode pembelajaran ini. Manfaat dari penelitian ini mencakup kontribusi bagi sekolah, guru,
dan  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  kesadaran  lingkungan.  Dengan penerapan  model  PjBL  berbantuan  poster,  diharapkan  peserta  didik  dapat  mengembangkan literasi lingkungan yang lebih baik.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Metode  kuantitatif  adalah  teknik  yang terutama didasarkan pada positivisme, suatu teknik yang digunakan buat mengamati populasi atau  sampel  (Sugiyono,  2015).  Tujuan  pendekatan  penelitian  yaitu  membuktikan  hipotesis (Nurlan,  2019).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  quasi  eksperimen.  Quasi eksperimental  berarti  penelitian  yang  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  tertentu terhadap suatu keadaan. Penelitian ini menggunakan 2 kelompok di dalamnya, yakni kelompok kontrol (kelas X MIA 1) dan kelompok eksperimen (kelas X MIA 2) yang menerapkan model pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster.  Penyebab  eksperimen  semu  yaitu  untuk  mengontrol variabel eksternal yang bisa mempengaruhi pengujian (Susongko, 2016).

## Hasil dan Pembahasan
1. Aktivitas Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran PjBL (Project Based

## Learning) Berbantuan Poster
Hasil  penelitian  adalah  data  yang  didapat  setelah  melaksanakan  penelitian mengenai  mengenai  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  dalam meningkatkan kemampuan literasi  lingkungan siswa pada materi perubahan lingkungan. Penelitian ini berlangsung selama 4 pertemuan, di mana pertemuan pertama dan keempat digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  terkait  kemampuan  literasi  lingkungan. Sedangkan  pertemuan  kedua  dan  ketiga  difokuskan  pada  aktivitas  belajar  siswa  saat mengerjakan LKPD dan membuat proyek berupa poster.
Aktivitas  yang  dilakukan  melalui  LKPD  hingga  menghasilkan  poster  dinilai menggunakan  lembar  observasi  pada  model  pembelajaran  maupun  pada  kemampuan literasi lingkungan. Untuk mengukur aktivitas belajar siswa, peneliti bekerja sama dengan dua ahli yang memberikan penilaian selama aktivitas pembelajaran berlangsung. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran ini digunakan untuk mengamati dan mengukur berbagai sikap siswa, seperti rasa keingintahuan, motivasi, minat, ketertarikan, keaktifan, partisipasi, serta keterampilan kolaborasi dan kreativitas dalam menyusun poster. Adapun sikap siswa yang  dapat  mempengaruhi  pembelajaran  sehingga  menimbulkan  aktivitas  belajar  siswa secara  positif  maupun  negatif  dalam  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan
poster.  Dalam  mengukur  aktivitas  belajar  siswa  dilihat  melalui  lembar  observasi  pada penerapan model pembelajaran dan kemampuan literasi lingkungan siswa.
Berdasarkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  diamati  pada  indikator  model pembelajaran PjBL terdiri dari 6 indikator yaitu: (1) menentukan pertanyaan mendasar, (2) menghasilkan  desain  proyek,  (3)  merancang  jadwal,  (4)  melihat  perkembangan  dari kemajuan  proyek,    (5)  menilai  hasil,    dan  (6)  evaluasi  pengalaman  (Dianawati,  2022). Aktivitas  belajar  siswa  pada  pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga  melibatkan  proses pembelajaran  yang  menggunakan  handphone,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  buku dan  sumber  lainnya.  Adapun  aktivitas  belajar  siswa  diawal  yang  digunakan  dalam pembelajaran  yaitu  dengan  5  indikator  yaitu    (1)  menentukan  pertanyaan  mendasar,  (2) merancang jadwal, (3) melihat perkembangan dari kemajuan proyek, (4) menilai hasil,  (5) evaluasi  pengalaman.  Pada  indikator  tersebut  merupakan  tahap  awal  siswa  dalam memahami  pengetahuan  dasar  terhadap  materi  atau  konsep  pembelajaran.  Setelah  siswa memahami pengetahuan dasar yang diperolehnya, maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam membuat proyek berupa poster. Untuk indikator dalam pembuatan proyek tersebut menggunakan 5 indikator yaitu (1) menghasilkan desain proyek, (2) merancang jadwal, (3) melihat  perkembangan  dari  kemajuan  proyek,    (4)  menilai  hasil,    dan  (5)  evaluasi pengalaman. Untuk indikator literasi lingkungan yang digunakan dalam pembuatan proyek berupa  poster  yaitu  dengan  perilaku  terhadap  lingkungan  ( enviromentally  Responsible Behaviour ). Pada indikator tersebut terdapat aspek yang dari indikator yaitu keikutsertaan dalam menyelesaikan dan pencegahan masalah.
Model pembelajaran project based learning merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat atau menciptakan karya atau proyek nyata  (Endang et  al ,  2021).  Penerapan  model  pembelajaran  merupakan  strategi pembelajaran yang melibatkan siswa untuk menciptakan proyek nyata, seperti poster yang memiliki  manfaat  dalam  pembelajaran  meliputi  eksplorasi,  mengumpulkan  fakta, menginterpretasikan informasi, dan solusi terhadap permasalahan (Jufri & Hasrijal, 2023). Selain  itu,  poster  ini  sebagai  bentuk  siswa  dalam  menyampaikan  pesan,  peringatan  dan motivasi  kepada  para  pembaca,  sehingga  dapat  menggerakkan  kesadaran  dan  tindakan positif terhadap permasalahan lingkungan (Apriani, 2017).
74,72 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Gambar 2. Diagram Batang Aktivitas Belajar Siswa (Poster)
Berdasarkan gambar diatas, terlihat adanya peningkatan rata-rata yang terjadi dari pertemuan  kedua  ke  pertemuan  ketiga.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  ini disebabkan oleh aktivitas belajar yang dilihat melalui observasi bahwa pertemuan ketiga memperoleh  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi,  yaitu  74,72.  Aktivitas  belajar  siswa  yang dilihat melalui nilai rata-ratanya bahwa pertemuan kedua siswa masih rendah. Rendahnya nilai  rata-rata  tersebut  diakibatkan  siswa  yang  belum  terbiasa  atau  beradaptasi  dengan model  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sehingga  siswa  merasa  kesulitan memahami  Syahputra et  al .  (2022).  Model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  dalam meningkatkan kemampuan literasi lingkungan ini merupakan aktivitas belajar yang belum pernah ada dan baru dilakukan. Pertemuan ketiga siswa mengalami peningkatan aktivitas belajar,  karena  siswa  sudah  memahami  dan  terbiasa  penerapan  ini  serta  mengaitkannya dengan materi perubahan lingkungan.
Gambar 2. Diagram Batang Aktivitas Belajar Siswa (Poster Literasi Lingkungan)
Berdasarkan  gambar  diatas  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  terjadi  pada nilai rata-rata dari pertemuan kedua ke pertemuan. Diagram di atas bahwa terdapat nilai peningkatan yang tertinggi pada pertemuan ketiga.  Diagram  3 merupakan  aktivitas belajar siswa dalam  membuat poster berdasarkan indikator literasi lingkungan yang terkait dengan perilaku  terhadap  lingkungan.  Perilaku  terhadap  lingkungan  ini  terdapat  aspek  literasi lingkungan  dalam  partisipasi  siswa  dalam  menyelesaikan  dan  mencegah  masalah lingkungan.  Berdasarkan  indikator  literasi  lingkungan  terdapat  aspek  yang  dinilai  ini
70 81,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pertemuan 2 Pertemuan 3
meliputi  pemahaman  isu  lingkungan,  keikutsertaan  dalam  kelompok,  tindakan  untuk mencegah masalah  lingkungan, pemahaman terkait dampak lingkungan, dan kemampuan memotivasi.  Pada  aspek  yang  nilai  ini  terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari pertemuan  kedua  ke  pertemuan  ketiga  yang  dinilai  pada  indikator  perilaku  terhadap lingkungan.  Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  peningkatan  tersebut  karena  adanya informasi  dan  edukasi  yang  mampu  meningkatkan  minat,  motivasi,  konteks  dan menyampaikan pesan. Selain itu, dapat menginspirasi dalam bertindak yang positif pada siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam bertanggung jawab menjaga atau melestarikan lingkungan.    Berikut  ini  merupakan  hasil  poster  yang  dibuat  siswa  dengan  penilaiannya pada model pembelajaran PjBL dan kemampuan Literasi lingkungan.
Tabel 1. Penilaian Melalui Model Pembelajaran PjBL
Gambar (Pertemuan ke-2) Gambar (Pertemuan ke-3) Kelompok 15 Keterangan Indikator Literasi Lingkungan Aspek Literasi Lingkungan
Cukup
Baik Perilaku terhadap lingkungan ( Environmentally Responsible Behaviour ) Keikutsertaan dalam menyelesaikan dan pencegahan
masalah.
Nilai :  70,83
"Peduli  Lingkungan,  Menginspirasi  Aksi! Bersama,  Kita  Bangun  Dunia  Hijau!  Reduksi Emisi,  Gunakan  Energi  Terbaru,  Mendaur
Kelompok 15
Keterangan Indikator Literasi Lingkungan
Aspek Literasi Lingkungan Sangat Baik Perilaku terhadap lingkungan ( Environmentally Responsible Behaviour ) Keikutsertaan dalam menyelesaikan dan pencegahan masalah.
Nilai : 87,5
Ayo,  bersama  kita  jaga  sungai  bersih  dan  sehat. Peduli pada sungai adalah peduli pada masa depan kita sendiri.
Data diatas merupakan nilai poster siswa yang menunjukkan bahwa memiliki nilai yang tertinggi  yaitu pada kelompok 15 dengan kriteria yang baik  untuk  pertemuan kedua sebesar 70,83. Sementara pertemuan kedua dari kelompok 15 memiliki peningkatan dengan kriteria sangat  baik  yaitu  sebesar  87,5.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  dalam  aktivitas  belajar  siswa  yang  terlibat  dalam  pembuatan  poster berdasarkan  indikator  literasi  lingkungan,  khususnya  dalam  aspek  perilaku  terhadap lingkungan. Peningkatan ini dapat dijelaskan oleh kemampuan siswa dalam mengaplikasikan konsep dan keterampilan yang mereka pelajari selama proses pembelajaran. Siswa tampaknya telah memahami alur pembelajaran dengan baik, yang kemudian memungkinkan mereka untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembuatan  poster.  Selain  itu,  kolaborasi  antara  siswa  dalam kelompok  juga  berperan  penting  dalam  membentuk  lingkungan  pembelajaran  yang  saling mendukung.  Ini  memungkinkan  gagasan  kreatif  dan  solusi  inovatif  berkembang,  yang  pada gilirannya memotivasi siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam menjaga dan melestarikan lingkungan (AAT, 2012). Hasil poster dari beberapa kelompok juga dianalisis, dan penilaian dilakukan  berdasarkan  rubrik  penilaian  yang  mencakup  enam  aspek.  Contoh  yang  diambil adalah  kelompok  15  yang  memperoleh  nilai  baik.  Analisis  menunjukkan  bahwa  kreativitas siswa  meningkat,  walaupun  masih  ada  kekurangan  pada  tata  letak  poster.  Namun,  siswa berhasil  menghasilkan  poster  dengan  tulisan  yang  jelas,  tema  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran, dan deskripsi yang cukup informatif.
Tabel 2. Penilaian Melalui Literasi lingkungan
Ulang.  Jadilah  Pahlawan  Lingkungan,  Jaga Warisan  Alam!  Satu  Planet,  Satu  Tanggung Jawab!"
Gambar (Pertemuan ke-2)
Gambar (Pertemuan ke-3)
Kelompok 4 Keterangan Indikator Literasi Lingkungan Aspek Literasi Lingkungan Baik Perilaku terhadap lingkungan ( Environmentally Responsible Behaviour ) Keikutsertaan dalam menyelesaikan dan Kelompok 4 Keterangan Indikator Literasi Lingkungan Aspek Literasi Lingkungan Sangat Baik Perilaku terhadap lingkungan ( Environmentally Responsible Behaviour ) Keikutsertaan dalam menyelesaikan dan
Penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  rubrik  penilaian  pada  aspek  literasi lingkungan,  termasuk  pemahaman  isu  lingkungan,  keikutsertaan  dalam  kelompok, tindakan  pencegahan  masalah  lingkungan,  pemahaman  dampak  lingkungan,  dan kemampuan  memotivasi.  Peningkatan  nilai  pada  siswa  dalam  pembuatan  poster  dapat dijelaskan oleh kemampuan mereka dalam mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari selama proses pembelajaran. Ini tercermin dalam pemahaman yang baik tentang isu lingkungan yang mereka gunakan dalam pembuatan poster. Selain itu, kolaborasi dalam kelompok juga berperan penting dalam meningkatkan kualitas poster yang dihasilkan oleh siswa.  Contohnya pada kelompok  4, terlihat  peningkatan  nilai dari pertemuan  kedua  ke  pertemuan  ketiga.  Ini  mencerminkan  peningkatan  dalam  tindakan pencegahan  masalah  lingkungan  dan  kemampuan  siswa  dalam  memotivasi  orang  lain melalui  isi  poster  dan  captionnya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan pembuatan poster efektif dalam meningkatkan literasi lingkungan siswa dan memotivasi mereka  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  menyelesaikan  masalah  lingkungan.  Rubrik penilaian  berperan  penting  dalam  mengukur  perkembangan  siswa  selama  proses pembelajaran ini
2. Perbedaan  Kemampuan  Literasi  Lingkungan  yang  diterapkan  dengan  yang  tidak diterapkan model pembelajaran PjBL
Literasi  lingkungan  merupakan  pemahaman  dan  kemampuan  individu  dalam mengenali, memahami, dan bertindak sesuai dengan  isu –isu lingkungan, termasuk konsep, perilaku, masalah, sikap, keyakinan, kemampuan  kognitif dan  keterampilan. Pembelajaran interaktif  dengan    model  pembelajaran    PjBL  dapat  efektif  dalam    meningkatkan kemampuan  literasi  lingkungan  siswa, membantu mereka memahami pengetahuan dan keterampilan  dan    mengembangkan  keterampilan    kognitif,  kolaborasi  dan  kreativitas. Penelitian  ini  berfokus  pada  empat  komponen  literasi  lingkungan:  Pengetahuan, Keterampilan, Karakter, dan Perilaku terhadap lingkungan. Pengujian literasi lingkungan menggunakan dua indikator utama, yaitu pengetahuan faktual dan pengetahuan prosedural.
pencegahan masalah.
Nilai :  80 Tindakan    luar  biasa  kita,  seperti  seni  dan taman  ramah  ozon,  adalah  inspirasi  bagi seluruh  dunia.  Mari  bersama-sama  menjaga lapisan ozon dan menjadikan Bumi kita tempat yang lebih indah dan sehat.
pencegahan masalah.
Nilai : 90
Ayo,  bersama  kita  jaga  sungai  bersih  dan  sehat. Peduli pada sungai adalah peduli pada masa depan kita sendiri.
Soal tes pretest dan posttest digunakan untuk mengukur pemahaman siswa tentang materi dan    konsep  lingkungan.  Dalam    penelitian    ini  bertujuan    untuk  mengetahui  perbedaan kemampuan    literasi  lingkungan  yang  diterapkan  dengan    yang  tidak  diterapkan  model pembelajaran  PjBL.  Biologi  didefinisikan  sebagai  ilmu  mengenai  karakteristik  makhluk hidup, interaksi dan perilaku satu sama lain dan dengan lingkungan (Widayati & Rochmah, 2009). Selain itu, biologi merupakan ilmu yang berasal dari rasa keingintahuan manusia mengenai  dirinya,  lingkungan  dan  kelangsungan  hidupnya.  Perubahan  lingkungan merupakan keseimbangan lingkungan yang dapat mengatasi tekanan, baik itu berdasarkan aktivitas  manusia  maupun  alam  dan  kemampuan  untuk  menjaga  kestabilan  kehidupan didalamnya (Yuniastuti, 2021).
Gambar 3. Diagram Batang Rata-Rata N-Gain
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  diagram  batang,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  kemampuan  literasi  lingkungan  pada  kelas  eksperimen  yang diterapkan  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  memperoleh  rata-rata  yaitu  0,72 dengan  kategori  sedang.  Sementara  itu,  kelas  kontrol  yang  tidak  diterapkan  model pembelajaran PjBL berbantuan poster dalam meningkatkan kemampuan literasi lingkungan memperoleh nilai sebesar 0,53.  Namun,  data diatas menunjukkan bahwa kelas eksperimen memiliki peningkatan yang lebih tinggi  dibandingkan kelas kontrol walaupun kriterianya sama – sama sedang.  Hasil ini menunjukkan bahwa penerapan  model pembelajaran  PjBL berbantuan    poster  memiliki  pengeruh  positif  yang  lebih  kuat  terhadap  peningkatan kemampuan literasi lingkungan  memiliki perbedaan baik kelas eksperimen maupun  kelas kontrol  Peningkatan  yang  terlihat  bahwa  adanya  pengaruh  yang  positif  dari  penerapan model pembelajaran project based learning berbantuan poster. Bahkan, terdapat fakta yang menunjukkan bahwa kemampuan literasi lingkungan di kelas eksperimen yang memperoleh nilai N-Gain yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol pada pembelajaran biologi. Selain itu, adanya proses pembelajaran yang dilakukan selama dua pertemuan pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  proses pembelajaran  biologi  pada  materi  perubahan  lingkungan  tersebut,  karena  faktor  internal
0,72 0,53 0 0,2 0,4 0,6 0,8 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
maupun faktor eksternal. Secara internal maupun eksternal, adanya interaksi  dari penerapan model  pembelajaran  project  based  learning  berbantuan  poster  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  lingkungan.  Faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  yaitu motivasi,  minat,  dukungan  guru,  perhatian  dan  lingkungan  ini  dapat  mempengaruhi kemampuan literasi lingkungan  siswa pada hasil belajar siswa.
Literasi lingkungan mencakup kemampuan membaca, memanfaatkan, mengantisipasi, dan beradaptasi dengan sumber daya lingkungan serta mengatasi dampak dari keputusan dan tindakan terkait lingkungan. Penerapan model PjBL memberikan siswa kerangka  kerja  untuk  menyelesaikan  tantangan  dan  masalah  lingkungan,  serta memungkinkan mereka untuk berkolaborasi dalam mengelola informasi dan menciptakan proyek  yang  relevan.  Poster  yang  dihasilkan  juga  memperkuat  pemahaman  dan keterampilan siswa dalam materi dan konsep lingkungan.  Pendidikan dengan pendekatan ini  memberikan  pengalaman  yang  memadai  bagi  siswa,  memungkinkan  mereka  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  afektif,  kreatif,  dan  pengambilan  keputusan yang  baik.  Perbedaan  dalam  peningkatan  kemampuan  literasi  lingkungan  antara  dua kelompok tersebut disebabkan oleh aktivitas belajar siswa yang berbeda dalam penerapan model pembelajaran PjBL berbantuan poster.  Maka peningktan  ini terjadi karena indikator literasi lingkungan siswa baik itu karena perilaku  terhadap lingkungan, pengetahuan dan keterampilan  siswa  dengan    penerapan    model  pembelajaran    PjBL  berbantuan  poster mengalami peningkatan yang berbeda.

## 3. Respon Siswa Pada Penerapan Model Pembelajaran PjBL Berbantuan Poster Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Lingkungan
Angket  ini  digunakan  sebanyak  20  pernyataan  yang  terdiri  dari  10  pernyataan positif maupun negatif yang bertujuan untuk  menganalisis respon siswa  pada penerapan model  pembelajaran  PjBL  (Project  Based  Learning)    berbantuan  poster  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  lingkungan  siswa.  Dalam  pernyataan  terdapat  skor penilaian positif dan negatif. Untuk skor penilaian angket positif terdiri dari Sangat Setuju (skor 4), Setuju (skor 3), Tidak Setuju (skor 2), Sangat  Tidak Setuju (skor 1). Sementara angket negatif terdiri dari  Sangat Setuju (skor 1), Setuju (skor 2), Tidak Setuju (skor 3), Sangat  Tidak Setuju (skor 4). Berikut ini adalah diagram lingkaran pada jawaban angket siswa.
20%
13% Sangat Baik Baik
Gambar 4. Lingkaran Pada Jawaban Angket Siswa
Gambar 4 merupakan diagram lingkaran dari jawaban angket siswa. Respon diatas diketahui bahwa siswa yang memberikan jawaban pada angket ini dengan skor penilaian SB  (Sangat  baik)  adalah  20%,  Baik  (67%),  dan  yang  menjawab  cukup  sebesar  13%. Pendidikan memainkan peran kunci dalam membentuk karakter siswa dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan masa depan. Salah satu isu yang kritis dalam konteks modern adalah literasi lingkungan, mengingat dampak serius yang terjadi akibat kerusakan lingkungan  dan  masalah  keberlanjutan.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  seperti Project  Based  Learning  (PjBL)  berbantuan  poster  dapat  menjadi  solusi  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  lingkungan  siswa.  Model  PjBL  berfokus  pada memberikan  proyek  nyata  kepada  siswa,  yang  memungkinkan  mereka  untuk  belajar melalui pengalaman, berkolaborasi dalam kelompok, dan menerapkan pengetahuan serta keterampilan yang mereka miliki. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memberikan respon positif terhadap penerapan model PjBL berbantuan poster dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  lingkungan  mereka.  Mereka  merasa  termotivasi, memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  isu  lingkungan,  dan  mampu  memberikan  solusi positif.
Model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  memiliki  dampak  positif  dalam membentuk karakter siswa yang peduli terhadap lingkungan. Model ini membantu siswa mengembangkan  sikap  sensitivitas  terhadap  lingkungan,  tanggung  jawab,  dan  motivasi untuk  berpartisipasi  dalam  menyelesaikan  masalah  lingkungan.  Kesimpulannya, penerapan  model  pembelajaran  PjBL  berbantuan  poster  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  lingkungan  siswa,  termasuk  aspek  pengetahuan,  keterampilan, karakter, dan perilaku terhadap lingkungan. Model ini dapat membantu siswa mengatasi dan memecahkan masalah lingkungan, berpikir kritis dan kreatif, serta memiliki motivasi dan minat belajar. Selain itu, penerapan ini juga berperan dalam membentuk sikap yang positif dalam menjaga dan melestarikan lingkungan.

## Penutup
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbantuan poster pada materi perubahan lingkungan memiliki dampak positif. Maka  terdapat  peningkatan yang signifikan dalam aktivitas belajar siswa di kelas  eksperimen  yang  menerapkan  model  PjBL  berbantuan  poster.  Peningkatan  ini  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Kemudian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan dalam kemampuan literasi lingkungan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Siswa yang belajar melalui model PjBL berbantuan poster mencapai peningkatan kemampuan literasi yang lebih  tinggi.  Respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning berbantuan  poster  sangat  positif.  Sebagian  besar  siswa  memberikan  respon  baik  terhadap metode pembelajaran ini.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih penulis ucapkan kepada dosen pembimbing yaitu Ibu Novianti Muspiroh, M.P  dan  Ibu  Ilma  Riksa  Isfiani  M.Pd.,  guru  MAN  2  Kota  Cirebon  yaitu  Ibu  Endang Purnamawati, S.Pd., dan siswa kelas X 10 MIA 1 dan 2. Tidak lupa penulis ucapkan terimakasi kepada  semua  pihak  yang  telah  memberikan  bantuan  dan  dukungan  dalam  penelitian  ini. Terimakasih  atas  dedikasi,  kesabaran,  dan  ilmu  yang  telah  dibagikan  kepada  penulis  dalam dalam perjalanan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Apriani, W. (2017). Penilaian Kreativitas Siswa SMA Menggunakan Tugas Portofolio Online Melalui Jejaring Facebook pada Konsep Sistem Gerak Manusia .
Aat Syafaat,S.S. (2012). Sistem Pendidikan Nasional . Bandung : Citra Umbara.
Dianawati, E. P. (2022). Project  Based Learning (PjBL) Solusi  Ampuh Pembelajaran Masa Kini . Lombok : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Endang et al , F. (2021). Pembelajaran Tematik . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Hutahaean,  L.  A.,  Siswandari,  &  Harini.  (2019).  Pemanfaatan  E-Module  Interaktif  Sebagai Media Pembelajaran di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 1 (2018), 298–305.
Jufri,  J.,  &  Hasrijal,  H.  (2023).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran Berbasis Proyek (Literature Review). Journal on Education , 05 (04), 16523–16528.
Nurlan,  F.  (2019). Metodologi  penelitian  kuantitatif  -  Fausiah  Nurlan .  Pare:  CV  Pilar Nusantara
Rochman, C., & Nasrudin, D. (2017). Profil Literasi Lingkungan Hidup Mahasiswa. Seminar
Nasional Fisika dan Aplikasinya , 17–21.
Roth, C. E. (1992). Environmental Literacy Its Roots,Evolutionand Directionsinthe1990s. In Ed348235.  Columbus,OH:  ERIC  Clearing  house  for  Science,Mathematics,and Environmental Education.
Sholikhah, F. N., & Wahidah, Z. (2021). Penggunaan Metode Pembelajaran Guru Biologi Di Pasuruan: Analisis Persepsi Siswa. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan … , 2 (1), 16–29.
Siddiq,  M.  N.,  Supriatno,  B.,  &  Saefudin,  S.  (2020).  Pengaruh  penerapan  problem  based learning terhadap literasi lingkungan siswa SMP pada materi pencemaran lingkungan. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 3 (1), 18–24. https://doi.org/10.17509/aijbe.v3i1.23369.
Sriyati, S. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Lingkungan Berbasis Realitas Lokal dan Literasi Lingkungan. Jurnal Pendidikan Biologi , 12 , 151–161.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung : ALFABETA.
Susongko, P. (2016). Pengatar Metode Penelitian Pendidikan . Tegal : Universitas Pancasakti.
Syahputra, E. 2021. Weeds Assessment Di Perkebunan Kelapa Sawit Lahan Gambut. J. Tek. Perkebunan & PSDL 1, (1): 37-4.
Widayati, S., & Rochmah, S. N. (2009). SMA/MA Kelas X . Jakarta : Penerbit Pustaka Insan Madani.
Yuniastuti, N. dan K. E. (2021). Buku Siswa Biologi SMA/MA Kelas 10 . Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.