## Volume 10, Nomor 02, Oktober

## VALIDITAS DAN RELIABILITAS SKALA EFIKASI DIRI PADA GURU SMK DENGAN PEMODELAN

## STRUCTURAL EQUATION MODELLING (SEM)
Desi Ariska 1 , Ahmad Diponegoro 1 , Fatwa Tentama 1
Magister Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta 1
E-mail: desyariskha24@gmail.com

## Abstract
Research on self-efficacy in vocational school teachers is currently being discussed, especially during this pandemic. As for knowing the high and low self-efficacy of SMK teachers, valid and reliable measuring tools are needed. The purpose of this study was to develop a self-efficacy scale for vocational school teachers using SEM modeling based on Bandura's theory. The dimensions of self-efficacy that are used as a reference in making measuring instruments consist  of  level,  strength,  and  generality.  The  study  was  conducted  on  100  vocational  school  teachers  in  Sleman Regency.  The  measuring  instrument  is  arranged  using  the  Likert  model.  Test  the  validity  and  reliability  using  a confirmatory factor analysis (CFA) approach with the help of PLS  3.29 software. The results showed that the self- efficacy  measuring  instrument  on  SMK  teachers  were  declared  valid  and  reliable  because  all  items  from  the dimensions  were  able  to  reflect  the  110  constructs  formed.  This  measuring  instrument  is  also  declared  valid  and reliable where there are 12 items that fall out of the 30 items submitted.
Keywords : reliability, self-efficacy, structural equation modelling, validity, vocational teachers

## Abstrak
Penelitian  tentang  efikasi  diri  pada  guru  SMK  sedang  hangat  dibicarakan,  terutama  di  masa  pandemi  ini.  Adapun untuk mengetahui tinggi rendahnya efikasi diri guru SMK diperlukan alat ukur yang valid dan reliabel.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan skala efikasi diri guru SMK menggunakan pemodelan SEM berdasarkan teori Bandura. Dimensi efikasi diri yang dijadikan acuan dalam pembuatan alat ukur terdiri dari level, strength , dan generality . Penelitian dilakukan pada 100 guru SMK di Kabupaten Sleman. Alat ukur disusun menggunakan model likert .  Uji  validitas  dan  reliabilitas  menggunakan  pendekatan confirmatory  factor  analysis (CFA)  dengan  bantuan software  PLS  3.29.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  alat  ukur  efikasi  diri  guru  SMK  dinyatakan  valid  dan reliabel  karena  semua  item  dari  dimensi  mampu  mencerminkan  110  konstruk  yang  terbentuk.  Alat  ukur  ini  juga dinyatakan valid dan reliabel dimana terdapat 12 item yang gugur dari 30 item yang diajukan.
Kata Kunci : efikasi diri, guru SMK, reliabilitas, structural equation modelling, validitas

## 1. Pendahuluan
Guru  merupakan  kualitas  layanan  dan  hasil  pendidikan  dalam  berbagai  kasus  sehingga  kualitas  sistem pendidikan secara keseluruhan berkaitan dengan kualitas guru  (Beeby, 1987). Guru dituntut untuk memiliki kinerja yang mampu memberikan dan merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik (Almursyid dkk., 2018).
Kamdi (2014) mengatakan bahwa beban kerja guru SMK lebih tinggi daripada beban tugas pegawai negri sipil yang diwajibkan oleh pemerintah, selain itu jumlah jam kerja guru SMK lebih banyak daripada jam kerja nasional hal ini di karenakan durasi yang lebih tinggi dalam pembelajaran praktik di banding pelajaran teori. Terlebih dengan hadirnya  wabah COVID 19  yang  sangat  mendadak mengakibatkan  dunia  pendidikan di  Indonesia harus  mengikuti alur  yang  dapat  menolong  kondisi  sekolah  dalam  keadaan  darurat.  Menurut  Rokhani  (2020)  sekolah  perlu memaksakan  diri  menggunakan  media  daring  namun  penggunaan  teknologi  juga  memiliki  masalah  yang mengakibatkan  terhambatnya  efektivitas  pembelajaran  sehingga  menjadi  beban  tambahan  bagi  guru.  Mulai  dari keterbatasan  fasilitas  perangkat,  akses  internet,  penguasaan  ICT,  hingga  keluhan  akan  biaya  penggunaan  akses internet.
Sebagai  tenaga  pendidik,  guru  SMK  perlu  memiliki  kesiapan  lebih  matang  dalam  mengimplementasi pembelajaran  kejuruan  daring.  Tujuannya  agar  semua  kompetensi  yang  hendak  diajarkan  dapat  tersampaikan  dan dikuasai  oleh  peserta  didik  secara  maksimal  (Noviansyah  &  Mujiono,  2021).  Hal  tersebutlah  yang  mendasari pentingnya  guru  SMK  memiliki  efikasi  diri  agar  mampu  bertahan  dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  serta mampu  berperilaku  yang  sesuai  dengan  hambatan  atau  kesulitan  tugas  yang  dihadapi.  Oleh  karena  itu  diperlukan instrumen pengukuran efikasi diri pada guru SMK untuk menghasilkan data yang tepat dan akurat.
Dari  penelusuran  peneliti,  pengembangan  instrument  alat  ukur  efikasi  diri  pada  guru  SMK  menggunakan metode  SEM  belum  banyak  dilakukan  di  Indonesia.  Selama  ini  pengembangan  instrumen  pengukuran  efikasi  diri lebih ditujukan pada pengambilan keputusan karir (Ardiyanti, 2016; Taylor & Betz, 1983). Berdasarkan pemaparan di atas diperlukan penelitian yang berfokus pada pengembangan dan pembaharuan terkait instrumen efikasi diri pada guru SMK.
Penelitian ini berfokus pada pengembangan alat ukur efikasi diri pada guru SMK. Penulis menyusun sendiri alat ukur  efikasi  diri  berdasarkan  dimensi-dimensi  efikasi  diri  dari  Bandura  (1997).  Dimensi-dimensi  tersebut  meliputi dimensi level (tingkat kesulitan tugas), dimensi strength (tingkat kekuatan individu), dan dimensi generality (rentang keluasam bidang). Teori ini merupakan konsep dasar dari efikasi diri, Bandura menjelaskan bahwa efikasi diri adalah keyakinan individu dengan kemampuannya dalam melakukan suatu bentuk kontrol terhadap keberfungsian orang itu dan kejadian dalam lingkungan.
Sedangkan  menurut  (Alwisol,  2014)  efikasi  diri  adalah  bagaimana  individu  bertingkah  laku  dalam  situasi tertentu  tergantung  pada  keyakinan  bahwa  dirinya  mampu  atau  tidak  melakukan  tindakan  yang  memuaskan. Penelitian  yang  dilakukan  Ojonugwa  dkk.,  (2015)  menemukan  bahwa  efikasi  diri  sangat  penting  dalam pengembangan keterampilan kerja guru. Implikasi praktisnya bahwa gaya mengajar bergeser dari seorang guru yang hanya berpusat pada siswa menjadi pengajar yang berpusat untuk mengakomodasi kebutuhan siswa.
Berdasarkan definisi dan manfaat memiliki efikasi diri yang telah diuraikan di atas, maka seorang guru SMK perlu memiliki efikasi diri sehingga merasa yakin terhadap diri sendiri untuk menghadapi pekerjaan, situasi maupun lingkungan sekitar, serta dapat menyelesaikan semua permasalahan yang berhubungan dengan hal-hal tersebut. Oleh karenanya,  untuk  mengetahui  tinggi  atau  rendahnya  efikasi  diri  pada  guru  diperlukan  alat  ukur  yang  valid  dan reliabel.
Pada penelitian ini, peneliti mengggunakan pemodelan SEM dalam analisis datanya. Untuk memperjelas analisis model  SEM  dalam  penelitian  ini  dilakukan  juga  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  alat  ukur  efikasi  diri pada  guru  secara  tepat  dan  memiliki  keajegan  dalam  pengukuran.  CFA  ( confirmatory  foctor  analysis )  merupakan salah  satu  pendekatan  yang  akan  digunakan  untuk  menguji  konstak  alat  ukur  efikasi  diri.  CFA  sendiri  merupakan pendekatan utama dalam analisi faktor dan dapat digunakan untuk menguji model pengukuran. CFA juga digunakan untuk menguji  validitas  dan reliabilitas  konstruksi  dari aspek  (indikator)  yang membentuk konstruksi  laten  (Latan, 2013).  CFA  yang  digunakan  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  alat  ukur  efikasi  diri  pada  guru menggunakan  pemodelan  SEM.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terciptanya  instrumen  alat  ukur  yang  valid  dan reliabel berdasarkan teori dari Bandura sehingga dapat digunakan untuk memperoleh informasi yang akurat tentang alat ukur efikasi diri pada guru.

## 2. Metode Penelitian
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  skala  efikasi  diri.  Model  penskalaan  yang  digunakan menggunakan likert . Model ini digunakan untuk konstruk linear. Pernyataan pada skala model Likert disajikan terdiri dari dua jenis aitem, yaitu aitem favourable dan unfavourable serta memiliki empat alternatif pilihan jawaban: sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju atau biasa diberi lambang SS, S, TS dan STS (Periantalo, 2016).
Skala  efikasi  diri  disusun  oleh  peneliti  berdasarkan  dimensi-dimensi  dari  Bandura  (1997)  yang  terdiri  dari dimensi level (mengacu pada sejauh mana tingkat kesulitan suatu tugas yang diyakini individu dapat diselesaikan), dimensi strength (berkaitan  dengan  kegigihan  individu  dalam  menghadapi  berbagai  hambatan),  dan  dimensi generality (mengacu pada sejauh mana pengalaman keberhasilan dan kegagalan individu mempengaruhi keyakinan dan tingkat usaha yang dikeluarkannya).
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  konstrak  efikasi  diri  dilakukan  dengan  menggunakan outer  model melalui pendekatan confirmatory  factor  analysis (CFA)  dengan  bantuan software PLS.  Alat  ukur  pada  penelitian  ini  telah melalui konsultasi dengan dosen akademis psikologi  yang mendalami bidang psikometri. Alat ukur disebar kepada 100 guru SMK di Kabupaten Sleman. Pemilihan subjek penelitian menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria: guru yang mengajar praktek kejuruan secara daring.

## 3. Hasil
Penelitian ini menggunakan metode pemaparan dari smart PLS 3.29 dengan tujuan untuk menguji outer model. Outer  model  merupakan  model  pengukuran  untuk  menguji  validitas  dan  reliabilitas  alat  ukur  atau  konstruk.  Uji validitas  terdiri  dari  validitas  konvergen  dan  validitas  diskriminan.  Validitas  konvergen  dapat  dilakukan  dengan melihat nilai loading  factor >  0,5  dan nilai average vriance  extracted > 0,5  sedangkan  validitas  diskriminan  dapat dilihat  dari  membandingkan  akar  AVE  antar  aspek  harus  lebih  tinggi  dibandingkan  korelasi  dengan  aspek  lain (Abdillah & Jogiyanto, 2015).  Menurut Abdillah dan Jogiyanto uji reliabilitas terdiri dari Cronbach’s alpha konstruk > 0,7 dan composite reliability konstruk > 0,7.
Gambar 1. Output model konstruk efikasi diri
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai loading  factor sudah memenuhi > 0,5 dan dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel 1. Nilai loading factor (variabel-dimensi) Dimensi Nilai Loading factor Keterangan LE 0,895 Valid ST 0,901 Valid GE 0,860 Valid
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  dimensi  level  memiliki  nilai loading  factor sebesar  0,895,  dimensi strength dengan nilai loading  factor sebesar  0,901,  dan  dimensi generality dengan nilai loading  factor  sebesar  0,860.  Nilai loading factor pada dimensi strength memiliki nilai tertinggi sedangkan dimensi level memiliki nilai terendah.
Tabel 2. Nilai loading factor (dimensi-aitem)
Aitem  Nilai Loading Factor Keterangan
LE1 LE2 LE3 LE5 0,817 0,774 0,872 0,801 Valid Valid Valid Valid LE7 LE8 0,703 0,710 Valid Valid ST11 0,833 Valid ST12 0,907 Valid ST13 0,809 Valid ST14 0,899 Valid ST15 0,772 Valid ST16 ST18 0,770 0,655 Valid Valid GE22 GE25 GE26 GE28 GE30 0,717 0,820 0,788 0,779 0,723 Valid Valid Valid Valid Valid
LE  : Aitem komponen level ST  : aitem komponen strength GE  : Aitem komponen generality
Tabel 2 menunjukkan bahwa dimensi level direfleksikan oleh enam item yaitu LE1, LE2 dan LE3, LE5, LE7, dan LE8. Nilai loading factor tertinggi pada dimensi level yaitu pada item LE3 dengan nilai sebesar 0,872 sedangkan item terendah  yaitu  LE7  dengan nilai loading factor sebesar 0,703.  Pada  dimensi strength direfleksikan  oleh  tujuh item yaitu ST11, ST12, ST13, ST14, ST15, ST16 dan ST18 sehingga nilai loading factor yang tertinggi adalah ST12 (0,907) dan nilai loading factor terendah yaitu item ST18 (0,655). Dimensi generality direfleksikan oleh lima item yaitu  GE22,  GE25,  GE26,  GE28,  dan  GE30  dengan  nilai loading  factor tertinggi  yaitu  aitem  GE25  dengan  nilai sebesar 0,820 dan nilai terendah yaitu aitem GE22 dengan nilai sebesar 0,717.
Tabel 3. Nilai Average Variance Extracted (AVE)
Dimensi Nilai AVE  Keterangan Level 0,611 Valid Strength 0,657 Valid Generality 0,587 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas konvergen yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa nilai validitas telah memenuhi nilai average variance extracted (AVE) > 0,5 dan nlai average variance extracted (AVE) pada tiap aspek dapat dilihat pada tabel 3.
Table 4. Nilai akar Avarage Variance Extracted (AVE) konstruk efikasi diri
Dimensi Level  Strength   Generality Level 0,782  0,746 0,689 Strength 0,746  0,811 0,630 Generaliy 0,689  0,630 0,766
Sedangkan  pada  4  tabel  hasil  uji  diskriminan menunjukkan  bahwa  nilai akar  dari average  variance extracted (AVE)  pada  masing-masing  dimensi  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  akar average  variance  extracted (AVE)  pada aspek lain sehingga kriteria validitas diskriminanya terpenuhi.
Tabel 5. Nilai Composite Reliability dan Cronbach’s Alpha konstruk efikasi diri
Konstruk Cronbach Alpha  Composite Reliability Keterangan Efikasi diri 0,931 0,940 Reliabel
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  konstruk  didapatkan  nilai composite  reliability dan cronbach’s  alpha >  0,7 sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  skala  dalam  penelitian ini  adalah reliabel.  Sedangkan hasil  pengujian reliabilitas konstruk dengan 2 nd Order Confirmatory Factory Analysis (CFA) pada table 5 menunjukan bahwa skala efikasi diri memiliki reliabilitas yang baik dan memberikan makna bahwa aspek yang mengukur konstruk efikasi diri memenuhi kriteria  multidimentional    (Hair  dkk.,  2021).  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai composite  reliability 0,931  dan Cronbach’s alpha 0,940. Biasanya  model structural dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  dengan  konstruk  yang membangunnya. Langkah ini dilakukan untuk membuktikan seberapa besar efikasi diri mampu memprediksi variabel latennya. Adapun cara yang dilakukan dengan mengethui nilai R 2 , nilai Q 2 , dan GoF.
Tabel 6. Hasil uji R 2
Dimensi R 2 Keterangan Level 0,801 Kuat Strength 0,739 Kuat Generality 0,812 Kuat
Tabel hasil uji R 2 di atas mengacu pada penelitian yang dilakukan oleh Ghozali dan Latan (2015) bahwa nilai R 2 > 0,67 (kuat), R 2 > 0,33 (moderat), R 2 > 0,19 (lemah). Berdasarkan pemaparan tabel 6 di atas maka dapat disimpulkan bahwa kekuatan prediksi untuk merefleksikan variabel efikasi diri berada pada kategori kuat.
Dimensi SSO SSE Q 2 (=1-SSE/SSO) Level 600,000  333,716 0,444 Strength 700,000  367,504 0,475 Generaliy 500,000  302,246 0,396
Berdasarkan hasil uji Q 2 yang kembali mengacu pada pendpatan Ghozali dan Latan (2015) bahwa nilai Q 2 > 0 menunjukkan predictive  relevance yang  baik,  Q 2 >  0,02  (lemah),  Q 2 >  0,15  (moderat),  dan  Q 2 >  0,35  (kuat). Maka dapat disimpulkan bahwa kekuatan observasi pada kategori kuat dilihat dari ketiga dimensi dengan nilai yang kuat.

## 4. Diskusi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semua  dimensi-dimensi  mampu  merefleksikan  variabel  efikasi  diri. Dimensi yang dominan pada variabel efikasi diri adalah dimensi strength dengan nilai loading factor sebesar 0,901 sedangkan dimensi yang lemah yaitu dimensi generality dengan nilai loading factor sebesar 0,860. Berbeda dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Ardiyanti (2016) bahwa skala efikasi diri yang di ujikan memiliki hasil yang konsisten dari tiap aspek dan tidak ada perwakilan aspek yang dominan.
Pada  penelitian  ini  dimensi strength sebagai  dimensi  yang  paling  dominan  pada  guru  ditunjukkan  dengan indikator yakni guru memiliki semangat dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas-tugas yang sulit walaupun kurang memiliki  pengalaman  pada  tugas  tersebut,  cenderung  tidak  mudah  menyerah  ketika  mengalami  pengalaman kegagalan,  dan  memandang  hambatan  sebagai  suatu  tantangan  yang  harus  dihadapi  bukan  ancaman  yang  harus dihindari.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  tekad  yang  tinggi  dalam  menyelesaikan  tugas  dari instansinya.
Uji  validitas  dan  reliabilitas  konstruk  tersebut  mengasilkan  aitem-aitem  yang  valid  dan  reliabel  yang  mampu merefleksikan konstruk efikasi diri yaitu aitem pada nomor 1, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 22, 25, 26, 28, 30, sedangkan aitem-aitem yang tidak mampu merefleksikan konstruk efikasi diri yaitu aitem pada nomor 4, 6, 9, 10, 17,  19,  20,  21,  23,  24,  27,  29.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  menggunakan  2 nd Order Confirmatory Factory  Analysis (CFA),  menunjukkan  bahwa  model  pengukuran  bisa  diterima,  karena  semua  aspek  mampu merefleksikan konstruk yang dibentuk.
Keempat  alternatif  jawaban  (sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju)  yang  tersedia  sudah tepat  digunakan  karena  responden  tidak  merasa  kebingungan  dalam  memastikan  perbedaan  antara  tiap  respon jawaban. Walaupun respon yang didapat beragam namun tidak menutup kemungkinan terjadinya bias jawaban dalam penelitian ini. Hal tersebut dapat dikarenakan adanya faktor-faktor eksternal pada responden seperti responden tidak fokus,  respon  kurang  sehat,  responden  sedang  terburu-buru,  bahkan  suhu  ruangan  dapat  mempengaruhi  jawaban responden  (Azwar,  2015).  Namun  secara  keseluruhan  berdasarkan  hsil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  skala efikasi diri pada guru ini terbukti memiliki properti psikometris yang baik sehingga dapat digunakan untuk instrumen penelitian

## 5. Kesimpulan
Adapun  dari  hasil  pengujian  di  atas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  skala  efikasi  diri  guru  SMK dikatakan  valid  dan  reliabel  sehingga  dapat  dijadikan  acuan  sebagai  alat  ukur  untuk  efikasi  diri  pada  guru  SMK. Terlihat dari output model konstuk dari  efikasi diri menunjukkan bahwa item-item  yang bertahan merata di semua dimensi sehingga mampu merefleksikan skala efikasi diri. Hasil analisis menunjukkan bahwa setiap dimensi dalam skala efikasi diri pada guru SMK ini diwakilkan oleh sejumlah item yang yang merata pada tiap dimensi efikasi diri. Beberapa  saran  dari  peneliti  bagi  penelitian  selanjutnya  di  natranya  yaitu:  1)  Peneliti  mengharapkan  agar  peneliti selanjutnya dapat mempertimbangkan setiap item dalam tiap dimensi. 2) Pada penelitian ini belum dilakukan analisis deteksi bias sehingga peneliti selanjutnya dapat melakukan deteksi analisis bias. 3) Para peneliti dapat menggunakan alat ukur efikasi diri guru SMK ini karena sudah dapat dibuktikan validitas dan reliabilitasnya.

## 6. Daftar Pustaka
Abdillah,  W.,  &  Jogiyanto,  J.  (2015). Partial  Least  Square  (PLS),  alternatif  Structural  Equation  Modeling  (SEM) dalam penelitian bisnis . Andi.
Almursyid, Y., Rizal, F., Arizal, A., & Zola, P. (2018). Persepsi guru kejuruan SMK Negeri 1 Bukittinggi terhadap penerapan  kompetensi  guru  abad  21. CIVED:  Journal  of  Civil  Engineering  and  Vocational  Education , 5 (1), 2128–2134. Alwisol, A. (2014). Psikologi kepribadian . UMM Pers.
Ardiyanti, D. (2016). Aplikasi model rasch pada pengembangan skala efikasi diri dalam pengambilan keputusan karir siswa. Jurnal Psikologi , 43 (3), 248–263.
Azwar, S. (2015). Penyusunan skala psikologi . Pustaka Pelajar. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control . Worth Publishers. Beeby,  C.  E.  (1987). Assessment  of  Indonesian  education:  A  guide  in  planning .  New  Zealand  Council  for Educational Research. Ghozali,  I.,  &  Latan,  H.  (2015). Partial  Least  Squares:  Konsep,  teknik  dan  aplikasi  menggunakan  program SmartPLS 3.0 untuk penelitian empiris . Universitas Diponegoro. Hair, J. F., Hult, T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2021). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) . SAGE Publications.
Kamdi,  W.  (2014).  Kinerja  guru  SMK:  Analisis  beban  kerja  dan  karakteristik  pembelajaran. Teknologi  dan Kejuruan: Jurnal Teknologi, Kejuruan dan Pengajarannya , 37 (1), 1–12. Latan, H. (2013). Structural Equation Modeling: Konsep dan aplikasi menggunakan program Lisrel 8.80 . Alfabeta. Noviansyah,  W.,  &  Mujiono,  C.  (2021).  Analisis  kesiapan  dan  hambatan  siswa  SMK  dalam  menghadapi pembelajaran daring di masa pandemi. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 4 (1), 82–88.
Ojonugwa, O. I., Hamzah, R., Bakar, R., & Rashid, A. M. (2015). Evaluating self-efficacy expected of polytechnic engineering  students  as  a  measure  of  employability. International Journal of Education  and  Literacy  Studies ,
3 (3), 24–30. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.3n.3p.24 Periantalo, J. (2016). Penelitian kuantitatif untuk psikologi . Pustaka Pelajar.
Rokhani,  C.  T.  S.  (2020).  Pengaruh  Work  From  Home  (WFH)  terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  Dengkek  01  Pati selama masa pandemi covid-19. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 424– 437.
Taylor, K. M., & Betz, N. E. (1983). Applications of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision. Journal of Vocational Behavior , 22 (1), 63–81. https://doi.org/10.1016/0001-8791(83)90006-4