Pelatihan Pengembangan Inovasi Pembelajaran Matematika Melalui Perangkat Lunak Microsoft Mathematics dan GeoGebra bagi Guru-guru SMA dan SMP di Wilayah Kota Kefamenanu dan Noemuti
Elinora Naikteas Bano 1) , Fried Markus Allung Blegur 2) , Grandianus Seda Mada 3) , Eva Binsasi 4) 1),2),3),4) (Program Studi Matematika, Fakultas Pertanian, Universitas Timor, Negara Indonesia ) email: iranaikteas@gmail.com 1) ; allung.friedblegur@gmail.com 2 ) ; grandianusmada@gmail.com 3) ; evabinsasi08@gmail.com 4) Dikirim: 19, 06, 2022 Direvisi: 28, 08, 2022 Diterbitkan: 31, 08, 2022

## Abstrak
Pada  tahun  2019,  rata-rata  nilai  pelajaran  Matematika  SMA  untuk  semua  moda  ujian  tingkat nasional  merupakan  yang  terendah  dibandingkan  dengan  pelajaran-pelajaran  lain  di  semua  jurusan. Untuk wilayah Kabupaten Timor Tengah Utara, rerata Capaian Nilai Ujian Matematika untuk jurusan IPA adalah sebesar 31,08, terendah dari pelajaran-pelajaran lain. Dalam menghadapi masalah ini, guru memerlukan sebuah inovasi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mempelajari matematika dengan visualisasi yang mudah dibuat, mudah digunakan, dan menarik, serta interaksi yang kuat antara guru dan siswa untuk mempermudah penyaluran pemahaman konsep dari guru ke siswa. Oleh karena itu, beberapa sekolah di wilayah kota Kefamenanu dan Noemuti dipilih kemudian diberikan pelatihan menggunakan  perangkat  lunak  Microsoft  Mathematics  serta  GeoGebra  dilanjutkan  dengan  pelatihan menyelesaikan berbagai persoalan matematika menggunakan Microsoft Mathematics dan  GeoGebra. Kegiatan pelatihan diawali dengan pengenalan Microsoft Mathematics dan GeoGebra dan dilanjutkan dengan  menyelesaikan  berbagai  persoalan  matematika  menggunakan  Microsoft  Mathematics  dan GeoGebra.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  tindak  lanjut  berupa  pendampingan.  Setelah pelatihan  57,14%  telah  menggunakan  Microsoft  Mathematics  dan  52,38%  telah  menggunakan GeoGebra sebagai media pembelajaran di kelas.
Kata Kunci: (geogebra, Microsoft mathematics, persoalan matematis)

## Abstract
In 2019, average score for high school Mathematics for all modes of the national level examination was the  lowest  compared  to  other  subjects  in  all  majors.  For  the  North  Central  Timor  Regency,  average Mathematics Test Score for the Science major is 31.08, the lowest of other subjects. In dealing with this problem,  teachers  need  a  learning  innovation  that  allows  students  to  learn  mathematics  with visualizations that are easy to make, easy to use, and attractive, as well as strong interaction between teachers and students to facilitate the transmission of concept understanding from teachers to students. Therefore, several schools in the city area in Kefamenanu and Noemuti were selected and trained using Microsoft Mathematics GeoGebra software and continued with training to solve various mathematical problems  using  Microsoft  Mathematics  GeoGebra.  Training  activities  began  with  an  introduction  to Microsoft  Mathematics  and  GeoGebra  and  continued  with  solving  various  mathematical  problems using  Microsoft  Mathematics  and  GeoGebra.  Then  proceed  with  follow-up  activities  in  the  form  of mentoring. After training, 57.14% have used Microsoft Mathematics and 52.38% have used GeoGebra as a learning method in the classroom.
Keywords: geogebra, microsoft mathematics, mathematics problem

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  terdapat  lima  kemampuan  dasar  matematika  yang  merupakan standar sebagaimana termuat dalam NCTM ( National Council of Theacher of Mathematics , AS) 2000 (Nadar, 2016), yakni pemecahan masalah ( problem solving ), penalaran dan bukti ( reasoning  and  proof ),  komunikasi  ( communication ),  koneksi  ( connection ),  serta representasi ( representation ). Untuk menguasai kelima kemampuan dasar tersebut, menurut (Walle, 2008) prinsip belajar matematika yang harus diterapkan adalah siswa perlu belajar dengan pemahaman dan secara aktif membangun pengetahuan baru dari pengetahuan yang sudah  dimiliknya.  Penerapan  prinsip  pembelajaran  matematika  ini  akan  meningkatkan pemahaman konsep, kemampuan berhitung, dan ketelitian dalam menyelesaikan soal.
Kesulitan  belajar  merupakan  sebuah  istilah  umum  untuk  berbagai  jenis  kesulitan dalam  menyimak,  berbicara,  membaca,  menulis,  menghitung,  memvisualisasikan, memahami, dan menjelaskan (Subini, 2012). Kondisi ini bukan disebabkan oleh keterbatasan fisik atau mental, bukan pula disebabkan oleh pengaruh lingkungan, melainkan disebabkan oleh  faktor  kesulitan  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  saat  mempersepsi  dan  melakukan pemrosesan informasi terhadap objek yang diinderainya saat belajar.
Siswa yang mengalami kesulitan belajar akan sulit dalam memahami materi-materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, sehingga siswa akan merasa tidak bersemangat dalam belajar.  Selain  itu  siswa  tidak  dapat  menguasai  materi,  bahkan  menghindari  pelajaran, mengabaikan tugas yang diberikan guru, sehingga terjadi penurunan nilai belajar dan prestasi belajar  menjadi  rendah.  Pada  dasarnya  kesulitan  belajar  siswa  pada  Matematika  bukan karena  tidak  mampu  dalam  belajar,  tetapi  terdapat  kondisi-kondisi  tertentu  yang membuatnya tidak dapat belajar secara baik.
Pada tahun 2019, rata-rata nilai pelajaran Matematika SMA untuk semua moda ujian tingkat nasional merupakan yang terendah dibandingkan dengan pelajaran-pelajaran lain di semua jurusan. Untuk wilayah Provinsi Nusa Tenggara Timur, rerata Capaian Nilai Ujian Matematika  untuk  jurusan  IPA  adalah  sebesar  31,68.  Rata-rata  nilai  ini  merupakan  yang terendah dari pelajaran-pelajaran lain dan lebih rendah dari rata-rata Capaian Nilai Nasional (Gambar 1). Kondisi yang sama juga terjadi pada wilayah Kabupaten Timor Tengah Utara, dimana  rerata  Capaian  Nilai  Ujian  Matematika  untuk  jurusan  IPA  adalah  sebesar  31,08, terendah dari pelajaran-pelajaran lain dan lebih rendah dari rerata nilai tingkat Provinsi NTT (Gambar 2).
Apabila ditilik lebih dalam, dari empat kategori materi matematika yang diuji, yaitu Aljabar,  Kalkulus,  Geometri  dan  Trigonometri,  serta  Statistika,  persentase  siswa  yang menjawab  benar  untuk  setiap  kategori  materi  yang  diuji  adalah  kurang  dari  40%, sebagaimana terlihat dalam grafik berikut:
Gambar 1. Grafik Rerata Nilai per Mata Ujian Wilayah Provinsi Nusa Tenggara Timur Tahun 2019
Gambar 2. Grafik Rerata Nilai per Mata Ujian Wilayah Kabupaten Timor Tengah Utara Tahun 2019
Dari Gambar 3 terlihat bahwa siswa-siswa masih kesulitan menjawab dengan benar soal-soal  yang membutuhkan kemampuan memecahkan masalah abstrak seperti Kalkulus, Geometri dan Trigonometri, serta masalah yang membutuhkan ketelitian dalam pengolahan data  dan  interpretasi  hasil  olahan,  yaitu  Statistika.  Keadaan  ini  seturut  dengan  hasil  studi TIMSS  dan  PISA  di  bidang  matematika,  dimana  siswa  Indonesia  belum  mampu menyelesaikan soal yang menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi seperti kemampuan pemecahan masalah (Setiawan et al., 2014). Salah satu faktor yang menyebabkan terjadinya kondisi ini adalah guru hanya menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional, dimana guru  menerangkan  materi  sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan  dan  mencatat  sehingga siswa menjadi pasif dan kurang kreatif (Jauhari et al., 2014). Dengan demikian, apabila guru tidak  dapat  menjelaskan  secara  baik  setiap  tahapan  penyelesaian  masalah  matematika maupun konsepnya, maka siswa tidak dapat memahami secara baik materi yang dipelajari.
Menurut (Wicaksono et al., 2014), berdasarkan teori Kecerdasan Majemuk ( Multiple Intelligences ) seorang siswa akan dapat mempelajari suatu materi dengan baik apabila materi itu  disampaikan  sesuai  dengan  kecerdasan  yang  menonjol  pada  siswa  tersebut.  Beberapa siswa  mungkin  akan  membutuhkan  kenyamanan  dengan  diagram  dan  demonstrasi  fisik karena mereka memiliki kecerdasan visual yang kuat. Siswa lain yang memiliki kecerdasan intrapersonal  yang  kuat  mungkin  akan  melakukan  interaksi  yang  lebih  sehingga pembelajaran mereka akan menjadi efektif.
Penyajian  materi  dalam  bentuk  visual,  misalnya  materi  Geometri,  seringkali terkendala  oleh  media  yang  disiapkan  serta  kemampuan  guru  untuk  menggambar  secara manual setiap bentuk geometri dari materi yang sedang dipelajari. Akibatnya, waktu lebih banyak  digunakan  oleh  guru  untuk  menggambar  secara  manual  dari  pada  menjelaskan konsep. Selain itu, interaksi antara guru dan siswa juga sering kali sulit terbangun secara baik
Gambar 3. Presentase siswa yang menjawab benar mata ujian Matematika untuk Wilayah Kabupaten Timor Tengah Utara Tahun
2019
disebabkan oleh jabaran penyelesaian yang terlampau panjang membuat guru lebih banyak menghabiskan waktu dengan menuliskan penjabaran penyelesaian soal di papan tulis dari pada menjelaskan proses dan konsep dari setiap tahapan penyelesaian.
Dalam menghadapi masalah ini, guru memerlukan sebuah inovasi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat mempelajari matematika dengan visualisasi yang mudah dibuat, mudah  digunakan,  dan  menarik,  serta  interaksi  yang  kuat  antara  guru  dan  siswa  untuk mempermudah penyaluran pemahaman konsep dari guru ke siswa.
Ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), baik sebagai substansi materi ajar maupun piranti  penyelenggaraan  pembelajaran,  terus  berkembang.  Dinamika  ini  menuntut  guru untuk selalu meningkatkan dan menyesuaikan kompetensinya agar mampu mengembangkan dan  menyajikan  materi  pelajaran  yang  aktual  dengan  menggunakan  berbagai  pendekatan, metode,  dan  teknologi  pembelajaran  terkini.  Berbagai  fitur  teknologi  pembelajaran matematika  telah  dikembangkan  untuk  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Dalam pembelajaran matematika materi Kalkulus, Statistika, dan Aljabar, guru dapat menggunakan Microsoft Mathematics. Perangkat lunak ini memiliki fitur untuk menjabarkan secara  detail  langkah  demi  langkah  penyelesaian  suatu  persoalan  matematika.  Dengan menggunakan  perangkat  lunak  ini,  guru  dapat  menggunakan  lebih  sedikit  waktu  untuk menampilkan setiap tahapan penyelesaian, dan lebih banyak waktu dapat digunakan untuk menjelaskan proses dan konsep dari setiap tahapan penyelesaian.
GeoGebra  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengekplorasi  karakteristik  parabola  dengan persamaan umum 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dan garis singgungnya, di mana nilai 𝑎 , 𝑏 , dan 𝑐 merupakan parameter yang belum diketahui nilainya. Berebapa pertanyaan eksploratif yang dapat  diajukan  adalah  apa  yang  terjadi  dengan  parabola  ketika 𝑎 bernilai 0 ,  positif,  atau negatif?  Bagaimana  jika 𝑏 bernilai 0 ?  Demikian  juga  bagaimana  dengan  parabola  jika 𝑐 bernilai 0 ?  Apa  yang  terjadi  dengan  garis  singgung  parabola  pada  sebuah  titik  jika  titik tersebut digeser dan bagaimana hubungannya dengan garis normal? Bagaimana persamaan- persamaannya? Dan sebagainya.
Perangkat lunak ini memiliki fitur yang cukup lengkap dan mudah digunakan dalam menyelesaikan  berbagai  masalah matematika  di  bidang  geometri.  Selain  itu,  tersedia  pula fitur  yang  dapat  membantu  menyelesaikan  masalah  matematika  di  bidang  aljabar  dan kalkulus.
Dengan memperhatikan kondisi ini, maka dipilih guru-guru dari beberapa sekolah di wilayah Kota Kefamenanu dan Noemuti Kabupaten TTU yang memiliki rata-rata Capaian Nilai  Matematika  di  bawah  3,00  untuk  dilatih  memanfaatkan  perangkat  lunak  Microsoft Mathematics dan GeoGebra. Pelatihan ini sebagai upaya untuk membantu guru-guru dalam mengembangkan  inovasi  pembelajaran  matematika  sehingga  dapat  meningkatkan  capaian nilai pembelajaran matematika.
Pengabdian ini bertujuan untuk:
1. Melatih guru-guru melakukan inovasi pembelajaran matematika dengan memanfaatkan perkembangan teknologi untuk meningkatkan pemahaman materi peserta didik.
2. Membantu  guru-guru  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi peserta didik.
3. Membantu  guru-guru  menemukan  ide-ide  kreatif  untuk  mengembangkan  kreativitas peserta didik.
Kegiatan  pengabdian  dalam  bentuk  pelatihan  perangkat  lunak  Microsoft  Mathematics  dan Geogebra  bagi  guru-guru  ini  dilaksanakan  agar  dapat  membantu  guru-guru  dalam mengembangkan inovasi pembelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan capaian nilai pembelajaran matematika.

## METODE
Metode yang digunakan yaitu presentasi dan diskusi dalam bentuk pelatihan mengenai perangkat lunak Microsoft Mathematics dan GeoGebra serta pemanfaatannya sebagai media pembelajaran matematika. Selain itu juga dibagikan kuisioner pra pelatihan dan pasca pelatihan untuk  melihat  sejauh  mana  peserta  sudah  mengetahui  tentang  Microsoft  Mathematics  dan GeoGebra.
Tahapan-tahapan yang digunakan yaitu:
1. Tahap persiapan Beberapa kegiatan yang dilakukan, yaitu:
a. Menentukan mitra dari kegiatan pengabdian
b. Mengurus surat ijin pelaksanaan pengabdian
c. Melakukan koordinasi dengan pihak sekolah dalam hal ini Kepala Sekolah serta guru- guru matematika yang akan mengikuti kegiatan pelatihan
d. Penentuan peserta pelatihan dengan pihak sekolah serta guru-guru matematika
e. Penentuan waktu dan tempat pelaksanaan kegiatan pelatihan dengan pihak sekolah dan guru-matematika
f. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pelatihan.

## 2. Tahap pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  pertemuan  dengan  pihak  sekolah  yang  mengikuti  kegiatan,  pada  saat melakukan pertemuan dengan SMA Negeri 2 Kefamenanu tanggal 19 Juni 2021 pengabdi bertemu  dengan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  Kepala  Sekolah  dan  perwakilan  guru matematika, Kepala Sekolah mengatakan bahwa jika kegiatan ini belum ditentukan tempat pelaksanaannya,  maka  SMA  Negeri  2  bersedia  menjadi  tuan  rumah  dalam  kegiatan  ini. Kemudian pengabdi berkoordinasi terkait waktu pelaksanaan kegiatan pada grup WhatsApp bersama  21  peserta  yang  akan  mengikuti  pelatihan  dan  disepakati  bahwa  kegiatan  akan dilaksanakan  pada  tanggal  1  Oktober  2021.  Oleh  karena  adanya  kendala,  maka  kegiatan yang  rencananya  akan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Kefamenanu,  dipindahkan  ke Laboratorium Komputer Universitas Timor. Peserta pelatihannya terdiri dari 21 guru yang tersebar di 10 sekolah yang berada di wilayah kota Kefamenanu dan Noemuti, yaitu SMA Negeri  1  Kefamenanu,  SMA  Negeri  2  Kefamenanu,  SMA  Swasta  Pelita  Karya,  SMA FIDES QUARENS INTELLECTUM, SMA Negeri Noemuti, SMK Negeri 1 Kefamenanu, SMP Negeri Sta. Maria Bitauni, SMP Negeri Oenopu, SMPS Negeri Nian dan SMP Swasta Mimbar Manufui.

## 3. Tindak Lanjut Kegiatan
Berdasarkan  waktu  yang  disepakati,  kegiatan  ini  dilaksanakan  setelah  tanggal  1  Oktober 2021  yaitu  tanggal  02  Oktober  –  18  Oktober  2021.  Pada  tahap  ini,  peserta  pelatihan didampingi  oleh tim  pengabdi  secara  online  dan  offline  untuk  menyusun  bahan ajar  atau soal  ujian  yang  di  dalamnya  telah  menggunakan  Microsoft  Mathematics  dan  GeoGebra yang berakhir dengan presentasi oleh peserta pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu  sebanyak  21  guru  yang  tersebar dalam 10 sekolah SMA dan SMP di wilayah kota Kefamenanu dan Noemuti, terdiri dari 17 peserta  dari  guru  SMA  dan  4  peserta  dari  guru  SMP.  Banyaknya  peserta  yang  mengikuti kegiatan pelatihan disajikan ke dalam Tabel 1:
Tabel 1. Daftar nama sekolah dan peserta pelatihan No. Sekolah Peserta 1 SMA Negeri 1 Kefamenanu 4 orang 2 SMA Negeri 2 Kefamenanu 4 orang 3 SMA FIDES QUARENS INTELLECTUM 1 orang 4 SMA Swasta Pelita Karya 2 orang 5 SMA Negeri Noemuti 5 orang 6 SMK Negeri 1 Kefamenanu 1 orang 7 SMP Negeri Sta. Maria Bitauni 1 orang 8 SMP Negeri Oenopu 1 orang 9 SMPS Negeri Nian 1 orang 10 SMP Swasta Mimbar Manufui 1 orang
Pada tahap pertama, Tim Pengabdi melakukan wawancara dan diskusi dengan Kepala Sekolah serta guru-guru matematika, dilanjutkan dengan membagikan kuisioner kepada guru- guru untuk mengetahui sejauh mana mereka telah mengetahui tentang Microsoft Mathematics dan  GeoGebra.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  diskusi  dan  jawaban  kuisioner,  diperoleh informasi  terkait  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru-guru  dalam  pembelajaran matematika di kelas, yaitu sebagai berikut:
a. Guru-guru  masih  menggunakan  media  gambar  yang  konvensional  sehingga  dalam pembelajaran matematika di kelas tidak berjalan efisien. Hal ini disebabkan karena banyak waktu yang digunakan untuk menggambar di papan tulis.
b. Kemampuan  membuat  gambar  secara  konvensional  tidak  cukup  baik  (rapi,  teliti,  dan menarik) menyebabkan gambar yang dihasilkan tidak cukup menarik minat siswa  untuk belajar sehingga siswa tidak dapat menyerap secara baik informasi yang disampaikan oleh guru tentang konsep-konsep matematika dari gambar.
c. Guru-guru  belum  pernah  memanfaatkan  teknologi  komputasi  untuk  membuat  media gambar  dalam  pembelajaran  matematika  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  guru tentang penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
d. Beberapa guru pernah mendapat informasi tentang perangkat lunak Microsoft Mathematics dan  GeoGebra,  tetapi  belum  pernah  mempelajari  dan  menggunakannya  dalam pembelajaran karena tidak memiliki panduan/modul.
Topik-topik  yang  dibahas  pada  kegiatan  ini,  didasarkan  pada  permintaan  guru-guru, yaitu:
1. Geometri,
2. Kalkulus,
3. Geomeri ruang,
4. Persamaan dan fungsi kuadrat,
5. Program linear, trigonometri
6. Bangun ruang
7. Persamaan garis singgung, titik singgung, gradient garis singgung dari sebuah kurva
8. Statistik dan lingkaran
untuk mengatasi masalah yang terjadi di sekolah, maka diperlukan pendampingan terhadap guru-guru agar dapat melakukan inovasi pembelajaran dengan memanfaatkan perkembangan.
Pada  tahapan  kedua,  guru-guru  diberikan  pelatihan  pengenalan  dasar  tentang perangkat  lunak  Microsoft  Mathematics  dan  GeoGebra.  Selanjutnya  guru-guru  dilatih menggunakan  Microsoft  Mathematics  dan  GeoGebra  untuk  menyelesaikan  beberapa  topik materi pembelajaran matematika seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5 dan 7.
Berikut  adalah  beberapa  fitur  yang  dihadirkan  oleh  perangkat  lunak  Microsoft Mathematics:
1. Panduan dalam menyelesaikan perhitungan secara langkah demi langkah.
2. Graphing Calculator dapat mengatur tampilan datanya dalam 2 dimensi maupun 3 dimensi yang berwarna.
3. Dilengkapi  dengan database rumus  penting  hingga  lebih  dari  100  rumus  yang  sering digunakan dalam perhitungan.
4. Mempunyai  banyak  metode  penyelesaian  yang  membantu  menyelesaikan  perhitungan dengan cepat.
5. Memiliki Unit  Conversion  Tool yang  lengkap  meliputi  panjang,  luas,  volume,  berat, temperatur, tekanan, energi, daya, kecepatan, waktu dan masih banyak lagi.
Ini adalah interface awal Microsoft Mathematics
1. Calculator  Pad yang  memuat  pad  angka  dan  kelompok  tombol: Calculus,  Statistics, Trigonometry, Linea Algebra, Standard dan Favorite Buttons.
2. Tab Worksheet yang merupakan tempat dimana kita akan melakukan perhitungan numerik. Tab ini memuat kotak input dan output . Untuk memasukan input , kita dapat menggunakan menu pada Calculator Pad, Keyboard atau Ink Input.
3. Tab Graphing dapat digunakan untuk membuat grafik. Tab ini memuat kotak input untuk memasukan  fungsi  dan  persamaan,  kumpulan  data,  persamaan  parametrik,  atau ketaksamaan yang ingin kita buat grafiknya.
4. Math Tools : Pada Home tab , kelompok Tools , kita akan menjumpai beberapa tombol math tools tambahan yaitu:
a. Equation Solver dapat digunakan untuk menyelesaikan persamaan tunggal maupun sistem persamaan.
b. Formulas and Equations untuk menemukan persamaan yang sering digunakan dalam ilmu matematika dan sains serta menampilkannya dalam bentuk grafik atau menyelesaikannya.
c. Triangle Solver untuk menemukan panjang sisi maupun sudut segitiga ketika panjang sisi atau sudut yang lain telah diketahui.
d. Unit Conversion Tool untuk mengkonversi satuan ukuran.
Gambar 5. Salah satu eksplorasi untuk mengetahui penyelesaian dari soal ∫ 4𝑥 + 3 𝑑𝑥 2 1 .
Sementara  Perangkat  Lunak  GeoGebra  memiliki  beberapa  manfaat  dalam pembelajaran matematika yaitu:
1. Menghasilkan lukisan-lukisan geometri dan grafik-grafik kalkulus secara cepat, tepat, dan akurat.
2. Menyediakan  fasilitas  gerakan-gerakan  manipulatif  ( dragging )  seperti slider dan rotate 3D,  sehingga  pengguna  mendapatkan  pengalaman  visual  yang  lebih  jelas  dalam memahami konsep geometri.
3. Sebagai evaluasi terhadap penyelesaian matematika yang telah dikerjakan secara manual, baik dalam bidang geometri, aljabar, kalkulus, maupun statistik.
4. Memudahkan  pengguna  menyelidiki  (menunjukkan)  dan  menjelaskan  sifat-sifat  yang berlaku dalam permasalahan geometri, aljabar, kalkulus, dan statistik.
Menu-menu utama yang disediakan GeoGebra adalah File , Edit , Perspectives , View , Settings , Tools , Help & Feedback , dan Sign in . Menu File digunakan untuk membuat lembar kerja  baru,  membuka  file,  menyimpan  file,  mengeksport  file  dalam  bentuk  gambar, membagikan  file,  mengunduh  file  dalam  berbagai  format,  dan  penampilkan  pratinjau  file sebelum dicetak. Menu Edit digunakan untuk melakukan pengeditan terhadap perintah yang diberikan  dalam  GeoGebra.  Menu Perspectives digunakan  untuk  menampilkan  hasil  kerja dalam berbagai perspektif matematika, yaitu grafik, kalkulator, geometri 2D, geometri 3D, peluang, dan Exam Mode . Menu View digunakan untuk menampilkan berbagai format jendela kerja  dan  mengatur  tampilan.  Menu Setting digunakan  untuk  mengatur  pilihan  bahasa, pembulatan,  pelabelan,  dan  ukuran  huruf.  Menu Tools digunakan  untuk  mengatur  menu dalam  GeoGebra.  Menu Help  &  Feedback memuat  tutorial,  petunjuk,  forum  GeoGebra, laporan  bug,  dan  lisensi.  Menu Sign  in digunakan  membuat  atau  menggunakan  akun GeoGebra.
Ini adalah interface awal GeoGebra
Gambar 6. Tampilan awal GeoGebra
Gambar 7. Salah satu eksplorasi untuk mempelajari masalah menentukan besar sudut pada bangun ruang menggunakan GeoGebra.
Setelah pelaksanaan tahap kedua dilakukan, tahapan tindak lanjut dilakukan selama 17  hari.  Pada  kesempatan  ini  guru-guru  diberikan  kesempatan  untuk  memperlihatkan penggunaan  Microsoft  Mathematics  dan  GeoGebra  dalam  menyelesaikan  soal  matematika kepada  Tim  Pengabdi.  Dalam  kegiatan  tindak  lanjut  dilakukan  dengan  membuka  ruang diskusi melalui fasilitas grup WhatsApp.
Tahapan terakhir adalah peserta mengisi kuisioner pasca pelatihan untuk mengetahui hasil pelatihan terhadap pemahaman guru tentang Microsoft Mathematics dan GeoGebra dan penggunaan Microsoft Mathematics dan GeoGebra dalam pembelajaran.
Tabel 2. Kondisi guru-guru pra dan pasca pelaksanaan pelatihan
Pra Pelatihan Pasca Pelatihan Guru-guru belum memiliki pemahaman dasar tentang Microsoft Mathematics dan GeoGebra Guru-guru telah memiliki pemahaman dasar tentang Microsoft Mathematics dan GeoGebra Guru-guru belum memiliki panduan/modul Microsoft Mathematics dan GeoGebra Guru-guru telah memiliki panduan/modul Microsoft Mathematics dan GeoGebra Guru-guru belum pernah memanfaatkan teknologi komputasi berupa perangkat lunak sebagai media pembelajaran di kelas Guru-guru yang mengikuti pelatihan sebanyak 57,14% telah menggunakan Microsoft Mathematics dan sebanyak 52,38% telah menggunakan GeoGebra sebagai media pembelajaran di kelas.
Evaluasi  pelatihan  dilakukan  secara  bersama  oleh  Tim  Pengabdi  dan  guru-guru  dan menyepakati bahwa fasilitas grup WhatsApp yang telah dipakai selama pelatihan akan tetap digunakan sebagai sarana diskusi berkaitan dengan penggunaan GeoGebra meskipun kegiatan pengabdian telah selesai dilaksanakan.

## SIMPULAN
Microsoft  Mathematics  dan  GeoGebra  merupakan  program  komputer  yang  dapat digunakan oleh guru-guru dalam melakukan pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran di kelas menjadi kreatif dan menyenangkan sebagai salah satu cara yang dapat menarik perhatian siswa dalam mempelajari matematika. Microsoft Mathematics merupakan program komputer yang  membantu  pengguna  untuk  menyelesaikan  permasalahan  matematika  dan  sains sementara  GeoGebra  digunakan  untuk  membelajarkan  matematika  khususnya  geometri  dan aljabar.  Hasil  kuisioner  pra  pelatihan  dan  pasca  pelatihan  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  bagi  peserta  yang  sudah  mengenal  Microsoft  Mathematics  dan  belum menggunakannya, yaitu dari 4,76% menjadi 57,14% sementara untuk GeoGebra juga terjadi peningkatan bagi peserta yang sudah mengenal GeoGebra dan belum menggunakannya, yaitu dari 0% menjadi 52,38%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Timor  yang  telah  mendanai  pelaksanaan Pelatihan Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Perangkat  Lunak  Microsoft Mathematics dan GeoGebra bagi Guru-guru SMA dan SMP di Wilayah Kota Kefamenanu dan Noemuti. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah dan guru-guru SMA Negeri 1 Kefamenanu, SMA Negeri 2 Kefamenanu, SMA Swasta Pelita Karya, SMA FIDES QUARENS  INTELLECTUM,  SMA  Negeri  Noemuti,  SMK  Negeri  1  Kefamenanu,  SMP Negeri  Sta.  Maria  Bitauni,  SMPN  Oenopu,  SMP  Swasta  Nian  dan  SMP  Swasta  Mimbar Manufui yang bersedia menjadi mitra dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Jauhari, H., Kusmayadi, T. A., & Ardiyana. (2014). Ekperimentasi Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik Indonesia dan Pendekatan Pembelajaran Kontruktivisme Menggunakan Teknik Hypnosis In Teaching pada Materi Geometri Siswa Kelas  VII  MTs  di  Kabupaten  Ponorogo. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran  Matematika , 2 (1), 15–28. http://jurnal.fkip.uns.ac.id
Nadar.  (2016).  Pengaruh  Pendekatan  Matematika  Realistik  dan  Bentuk  Portofolio Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (2), 265–282.
Setiawan,  H.,  Dafik,  &  Lestari,  N.  D.  S.  (2014).  Soal  Matematika  dalam  PISA  kaitannya dengan  Literasi  Matematika  dan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Matematika, Universitas Jember , 244–251. Subini, N. (2012). Psikologi Pendidikan. Psikologi Pembelajaran . Mentari Pustaka. Walle, D. J. A. Van De. (2008). Elementary and Middle School Mathematics, Sixth Edition, Alih Bahasa oleh Suyono . Erlangga. Wicaksono,  D.  P.,  Kusmayadi,  T.  A.,  &  Usodo,  B.  (2014). Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Matematika Berbahasa  Inggris  Berdasarkan  teori  Kecerdasan  Majemuk (Multiple Intelligences) pada Materi Balok dan Kubus untuk kelas VII SMP . 2 (5), 534– 549. http://jurnal.fkip.uns.ac.id