E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## STRATEGI GURU DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMA NEGERI 3 PAYAKUMBUH
Pebrina Dewika 1 , Yuliasma 2 ,Zora Iriani 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This article aimend at describing strategies which were used by teacher to develop students’ creativities at SMA Negeri Payakumbuh.
The design of this research was qualitative. The method used was the descriptive  method.  The  objects  of  this  research  were  strategies applied  by  teachers  in  the  learning  process  of  dancing.  The  main instrument of the research was the researcher. The data were obtained from  observation,  interview,  and  literature  review.  They  were analyzed by using the phenomenology technique.
Based  on  the  data  analysis,  it  was  found  that  there  were variouseffective strategies in learning dancing such as giving lectures question  and  answer,  providing  the  students  with  demonstration,  and cooperative learning method. These strategies developed the students’ creativities  well.  It  was  seen  from  students’  creative  imagination  in developing  the  basic  moves  of  Tari  Rantak.  Besides,  the  use  of appropriate  audio  visual  media  also  stimulated  the  students  so  that their learning motivation became higher as well as provided them with new experiences to advance the learning processes.
Keywords: Teachers’  Strategies,  Learning  Dancing,    Students’ Creativities

## A. Pendahuluan
Pada  dasarnya  dalam  konteks  pendidikan  yang  terkait  dengan  berbagai dimensi  umat  manusia  adalah  merupakan  masalah  yang  esensial  sekali  dalam kehidupan masyarakat dewasa ini. Hal ini mengingatkan bahwa era industrialisasi dan  era  informasi  semakin  maju  pada  suatu  masyarakat,  hingga  dirasakan pentingnya sekolah dan pendidikan, serta bagi pertumbuhan dan pembinaan siswa serta generasi muda umumnya.
Perubahan  dan  perkembangan  hidup  dalam  berbagai  aspeknya  merupakan penyesuaian  pengetahuan.  Untuk  itu  pendidikan  yang  memadai  tetap  merupakan tuntutan  dari  masa  depan  suatu  bangsa.  Maka  tidak  salah  bila  Indonesia  sebagai salah  satu  negara  yang  sedang  membangun  menitik  beratkan  salah  satu  sasaran
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik yang diwisuda periode September 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
pembangunan  nasionalnya  pada  peningkatan  sumber  daya  manusia.  Upaya tersebut tentu saja dilakukan melalui sektor pendidikan.
Jika dilihat dari aspek kualitas maupun kuantitas penyelenggaraan pendidikan sampai pada saat ini masih merupakan suatu masalah yang paling menonjol dalam setiap  usaha  pembaharuan  system  pendidikan  nasional.  Kedua  masalah  tersebut sulit  ditangani  secara  bersamaan  sebab  dalam  upaya  meningkatkan  kuantitas terabaikan  demikian  pula  sebaliknya.  Oleh  karena  itu  tidak  heran  bila  masalah pendidikan tidak pernah tuntas dimanapun, khususnya di Indonesia.
Sungguhpun  demikian  pemerintah  dalam  hal  ini  Depdiknas  telah  melakukan berbagai  upaya  dalam  mengatasi  segala  masalah  pendidikan.  Upaya  tersebut hampir  mencakup  semua  komponen  pendidikan.  Misalnya  pembaharuan kurikulim,  pembaharuan  proses  pembelajaran,  peningkatan  kualitas  guru, pengadaan  buku  pelajaran,  pengadaan  dan  penyempurnaan  sarana  dan  prasarana belajar, penataan organisasi dan manajemen pendidikan dan berbagai usaha yang mengarah pada pencapaian hasil pengajaran/ pendidikan secara maksimal.
Mengingat  pendidikan  berkenaan  dengan  upaya  pembinaan  manusia,  maka keberhasilan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  manusianya  sesuai  dengan pendapat  (Gulo,  2002:14)  unsur  manusia  yang  paling  menentukan  keberhasilan pendidikan adalah guru dan peserta didik.Dalam hal ini guru di tuntut bagaimana ia menjadi tenaga pengajar dan pendidik yang professional. Di lain pihak  peserta didik  harus  sadar  bahwa  pendidikan  sangat  menentukan  kemajuan  peradaban manusia.  Mewujudkan  proses  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran,  maka  unsur terpenting  antara  lain  adalah  :  Bagaimana  guru  dapat  merangsang  dan mengarahkan  siswa  dalam  belajar,  yang  pada  gilirannya  dapat  mendorong  siswa dalam pencapaian hasil belajar yang optimal.
Menurut  Aunurrahman  (2009:9)  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar, seorang  guru  harus  memiliki  strategi,  yang  mana  bertujuan  agar  siswa  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Salah  satu  langkah  untuk  menunjang  strategi  tersebut  adalah,  guru harus  memiliki  dan  menguasai  teknik-teknik  penyajian  atau  biasanya  disebut metode mengajar.
Secara  luas  strategi  dapat  diartikan  mencakup  metode,  cara  pendekatan, pemakaian  media  belajar,  pengelompokan  siswa  dan  evaluasi  hasil  belajar  yang dilakukan oleh guru sebagai pengelola kelas dalam proses belajar mengajar. Disisi lain  strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  pola  umum  kegiatan  belajar mengajar  yang  memungkinkan  siswa  melakukan  aktivitas  emosional  dan intelektual  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya (Sanjaya, 2006:16).
Strategi  pembelajaran  dalam  pengertian  sempit  dapat  diartikan  sebagai  cara mentrasfer materi atau isi (pesan) kepada siswa guna mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan (Sudirman dalam Indrayuda, 2012:10)
Teknik  penyajian  pelajaran  merupakan  suatu  pengetahuan  tentang  cara-cara mengajar  yang dipergunakan oleh guru. Penguasaaan teknik  yang baik oleh guru dapat  membantu  penyampaian  materi  pembelajaran  sehingga  materi  tersebut ditangkap  dengan  baik  oleh  siswa.  Ada  berbagai  metode  yang  umum  dilakukan oleh guru seperti metode ceramah, metode Tanya jawab, metode diskusi, metode
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
demonstrasi dan eksperimen serta pembagian tugas belajar, karya wisata dan kerja kelompok atau gotong royong ( Team Didaktik Metodik, 1993:39).
Strategi  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukanoleh  guru  atau  pengelola pendidikan  dalam  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  telah ditetapkan, baik secara bersama atau atau menurut institusi yang bertindak sebagai pengelola  pendidikan.  Strategi  dilakukan  dengan  menerapkan  berbagai  cara  atau kiat dan system yang dilakukan untuk memudahkan kelancaran dari proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru sebagai penggerak dan fasilitator (Indrayuda, 2012:27).
Menurut  Nana  Sudjana  dalam  Yatnawati  (2008:  23),  terdapat  bermacam- macam metode dalam mengajar yaitu sebagai berikut: (1) Metode Ceramah adalah penuturan  bahan  pelajaran  secara  lisan,  (2)  Metode  Tanya  Jawab  adalah  metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersifat who way  traffic,  (3)  Metode  Diskusi  adalah  tukar  menukar  informasi,  pendapat  dan unsur-unsur  pengalaman  secara  teratur  dengan  maksud  untuk  mendapat pengertian  yang  sama,  (4)  Metode  Resitasi,  pemberian  tugas  tidak  sama  dengan pekerjaan  rumah,  tetapi  jauh  lebih  luas  dari  itu.  Tugas  dapat  dilaksanakan  di rumah,  di  perpustakaan,  di  sekolah  atau  di  tempat  lainnya,  (5)  Metode  kerja kelompok  adalah  siswa  dalam  satu  kelas  dipandang  dalam  satu  kesatuan (kelompok)  sendiri  atau  pun  dibagi  atas  kelompok-kelompok  kecil  (sub-sub kelompok),  (6)  Metode  demonstrasi  dan  eksperimen  adalah  metode  mengajar yang  sangat  efektif,  sebab  membantu  para  siswa  untuk  mencari  jawaban  dengan usaha sendiri berdasarkan fakta yang benar, (7) Metode sosiodrama (role-playing), sosiodrama  pada  dasarnya  mendramatisasikan  tingkah  laku  dan  hubungannya dengan  masalah  sosial,  (8)  Metode  problem  solving,  metode  ini  bukan  sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan satu  metode berfikir,  (9)  Metode sistem regu  (team  teaching),  merupakan  metode  mengajar  dua  orang  guru  atau  lebih bekerjasama  mengajar  sebuah  kelompok  siswa,  (10)  Metode  latihan  (drill), metode  latihan  pada  umumnya  digunakan  untuk  memperoleh  suatu  keterangan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari, (11) Metode karyawisata (Field- trip),  karyawisata  di  sini  berarti  kunjungan  di  luar  kelas,  (12)  Metode  survai masyarakat,  pada  dasarnya  survai  berarti  cara  memperoleh  informasi  atau keterangan  dari  sejumlah  unit  tertentu  dengan  jalan  observasi  dan  komunikasi langsung,  (13)  Metoode  simulasi,  artinya  pura-pura  atau  berbuat  seolah-olah, dimaksud  sebagai  cara  untuk  menjelaskan  sesuatu  (bahan  pelajaran)  melalui proses tingkah laku imitasi  atau bermain  peran,  seolah-olah dalam keadaan  yang sebenarnya.
Pendekatan  belajar,  strategi  belajar,  termasuk  faktor-faktor  yang  turut menentukan  tingkat  efisiensi  dan  keberhasilan  siswa.  Seorang  siswa  yang memiliki kemampuan ranah cipta yang tinggi dari teman-temannya ternyata hanya mampu mencapai  hasil  yang sama dengan apa  yang dicapai  oleh temannya  yang lain.  Bukan  hal  yang  mustahil  jika  suatu  saat  siswa  yang  cerdas  tersebut mengalami  kemerosotan  prestasi  ke  yang  lebih  rendah  dari  pada  prestasi  yang dicapai oleh teman-temannya yang berkapasitas rata-rata (Sagala, 2004:27).
Berdasarkan  pengalaman  penulis  ketika  melaksanakan  PPL  (Pelaksanaan Praktek  Lapangan)  di  SMAN  3  Payakumbuh,  penulis  melakukan  pengamatan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
langsung di lapangan, ternyata penulis melihat fenomena  yang menarik di dalam kelas yaitu kurangnya kemampuan atau kreativitas siswa dalam pembelajaran seni budaya,  khususnya  seni  tari.    Dengan  demikian  hasil  blajar  siswa  tidak  sesuai dengan tujuan pendidikan yang menuntut siswa untuk kreatif dalam pembelajaran tersebut.
Pada awalnya guru hanya menjelaskan teori tentang tari sehingga siswa tidak tertarik  untuk  mempelajarinya.  Selain  itu  metode  yang  digunakan  lebih  kepada metode  ceramah,  walaupun  dalam  pelaksanaannya  metode  ini  juga  didukung dengan metode tanya jawab, namun dirasakan masih kurang memadai. Karena hal tersebut  mengakibatkan  pelajaran  seni  budaya  menjadi  salah  satu  pelajaran  yang membosankan  bagi  siswa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  tingkah  laku  siswa yang cendrung diam saat proses pembelajaran dan tidak mempedulikan guru saat pembelajaran seni tari berlangsung di kelas.
Pembelajaran seni tari seharusnya memberikan pengalaman yang membebaskan siswa, untuk dapat  melakukan kegiatan berekspresi, berkreasi  dan berapresiasi.  Berkreasi  meliputi  segala  proses  bekerja  dengan  mengutamakan kebebasan  gagasan,  prosedur  keindahan  dan  memerlukan  sarana  serta  perhatian dari  guru  supaya  siswa  bisa  berkreasi  dan  berapresiasi  untuk  meningkatkan kreativitas siswa yang lebih tinggi.
Yang menjadi titik lemah berdasarkan pengamatan penulis adalah bagaimana guru seharusnya melakukan sebuah strategi untuk meningkatkan kreativitas siswa, dengan  memanfaatkan  materi  pembelajaran  tari  daerah  setempat  yang  mampu menampung aspirasi siswa.
Berdasarkan fenomena di atas, penulis ingin memfokuskan penelitian ini pada Sterategi  guru dalam mengembangkan kreativitas siswa, sebagai  antisipasi  untuk kelancaran  pembelajaran  tari  tradisional  daerah  setempat  di  SMAN  3 Payakumbuh.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif, yang mendeskripsikan dan mengungkapkan tentang penerapan strategi yang  efektif  dalam  pembelajaran  tari  di  SMA  N  3  Payakumbuh.  Bogdan  dan Biklen (1982:  5)mengemukakan bahwa penelitian kualitatif lebih mengutamakan pengamatan  yang  bersifat  latar  alamiah  dan  perilaku  manusia  serta  bersifat fenomenologi. Pengamatan tersebut dilaksanakan secara menyeluruh dan bersifat langsung.
Objek  penelitian  ini  adalah  penerapan  strategi  belajar  yang  efektif  oleh  guru seni  budaya  di  kelas  X9  SMAN  3  Payakumbuh.  Yang  mana  dalam  kelas  X9 terdiri  dari  36  siswa,  diantaranya  18  siswa  perempuan  dan  18  siswa  laki-laki  . Kelas  ini  dipilih  karena  dari  sekian  banyak  kelas,  kelas  inilah  yang  siswanya paling bermasalah pada pelajaran seni tari.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi kepustakaan  yang  terkait  dengan  strategi  guru  dalam  pembelajaran  tari.  Untuk melengkapinya dilakukan pemotretan, perekaman dan pencatatan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  fenomenologi  yaitu, menggunakan  analisis  dengan  menghubungan  komponen  secara  semantik  dan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
komponensial,  yang  mendapatkan  suatu  kesimpulan  yang  berdasar  kepada hubungan  antar  komponen  tersebut  dalam  penerapan  strategi  yang  efektif  oleh guru dan dampaknya terhadap kreativitas siswa kelas X9 SMA N 3 Payakumbuh.

## C. Pembahasan
1. Perencanaan  Pembelajaran  (RPP)  dalam  Pembelajaran  Tari  Daerah Setempat
Berdasarkan  RPP  seorang  guru  diharapkan  bisa  menerapkan pembelajaran secara terprogram. Sebab itu, RPP harus mempunyai daya serap yang  tinggi.  Pada  sisi  lain,  melalui  RPP  dapat  diketahui  kadar  kemampuan guru  dalam  menjalankan  profesinya.  Oleh  demikian  dalam  penelitian  ini digambarkan  secara  ringkas  isi  dari  RPP  pemebelajaran  tari  di  SMA  N  3 Payakumbuh sebagai berikut:
Standar Kompetensi (SK) : Mengekspresikan diri melalui karya seni tari Kompetensi Dasar (KD)  : Menampilkan  seni  tari  kelompok  nusantara berdasarkan tari nusantra daerah setempat. Tujuan pembelajaran : Setelah memepelajari materi siswa dapat : - Mengetahui pengertian, jenis dan peran tari nusantara.
- Menjelaskan  ciri  khas  kostum  dan  ciri  khas  gerak  tari  nusantara dalam bentuk kelompok
- Menyebutkan  pola  pengertian  pola  lantai  dan  mampu  menciptakan pola lantai baru
- Menarikan gerak dasar dan menghafal gerak dasar tari rantak
- Mampu dan terampil melakukan gerak tari rantak
- Menampilkan  tari  rantak  kreasi  didepan  kelas  berdasarkan pengembangan gerak dan pengembangan pola lantai dengan baik.
2. Strategi Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Siswa Pada Pembelajaran Seni Tari Di SMA Negeri 3 Payakumbuh
Berdasarkan  hasil  peneliti,  didapat  bahwa  pengunaan  beberapa  metode dan  dibantu  oleh  penggunaan  media  pada  pembelajaran  tari  di  SMAN  3 Payakumbuh  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kreativitas    siswa.    Dalam pembelajaran  praktek  tari  perlu  dikembangkan  dengan  metode  percontohan atau  metode  demonstrasi  dan  dilengkapi  oleh  metode  ceramah  untuk menjelaskan maksud dari rangkaian gerak yang diajarkan. Penggunaan metode kooperatif  learning  bertujuan  untuk  memancing  kreativitas  siswa  dengan adanya  berbagai  temuan  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang  kemudian  di diskusikan dalam kelompok.
Pengunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  seperti  peragaan beberapa  video  tari  dapat  menimbulkan  rangsangan  tertentu  kearah  keinginan untuk belajar dan dapat memberikan pengalaman bagi siswa dalam penciptaan gerak dan pola lantai baru yang akhirnya secara kelompok siswa dapat sebuah tarian kreasi baru.
Perubahan  kreativitas  siswa  dapat  dilihat  dari  penampilan  dari  masing- masing kelompok  yang dilihat sudah mampu mengembangkan gerak dan pola lantai.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  hasil  yang  menggembirakan  dengan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
semakin aktif dan kreatif dalam pembelajaran, berarti strategi  yang digunakan guru  yaitu metode dan media dapat mengembangkan kreativitas siswa. Wujud dari  kreativitas  adalah  terciptanya  hasil  karya  baru  dari  siswa  secara berkelompok.
a. Strategi Guru Melalui Pemberian Metode yang Bervariasi
Menurut  Sanjaya  (2006:  17)  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam penerapan  pembelajaran  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  mengunakan berbagai  tehnik  penyajian  atau  metode.  Berbagai  metode  tersebut  seperti Metode  Demonstrasi,  dan  Metode  Kooperatif  learning  (kelompok), merupakan  tehnik  yang  harus  digunakan  oleh  guru  untuk  mendukung strategi  yang  akan  digunakan.  Dalam  pembelajaran  seni  tari,  metode tersebut  dapat  dilakukan  dengan  melihat  situasi  dari  kondisi  yang  terjadi dalam  kelas.  Untuk  itu  guru  betul-betul  menguasai  cara  dan  kiat  yang efektif agar semua metode yang dipilih dapat mencapai tujuan.
Metode  percontohan  (demonstrasi)  tidak  lengkap,  kalau  tidak  diiringi metode  ceramah  (informasi),  metode  ceramah/informasi  berguna  untuk menjelaskan maksud dari rangkaian gerak yang diajarkan.
Efektif  atau  tidaknya  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  tari  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  tergantung  pada  pemilihan  metode  yang mengiringi  strategi  tersebut.  Strategi  yang  tepat  harus  memperhatikan metode  pembelajaran  dan  kondisi  kelas  dan  fasilitas  yang  tersedia  di sekolah  serta  kemampuan  siswa  baik  dari  segi  keterampilan  tari  maupun dari segi keseriusan siswa, dan keinginan siswa untuk belajar.
Pada  penelitian  ini  dalam  strateginya  guru  mengunakan  metode demonstrasi  dan kooperatif learning, proses pembelajaran di  susun  secara berurutan  dari  awal  guru  masuk  kelas  sampai  dengan  guru  keluar  kelas. Langkah  pembelajaran  terdiri  atas  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan  akhir.  Kegiatan  awal  terdiri  atas  (1)  salam  saat  guru  memasuki kelas, mengkoordinirkan kelas, (2) menyuruh siswa berdoa, (3) mengecek kesiapan  belajar  siswa,    (4)  penyampaian  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan inti  rinci  dan  runut  yang  menggambarkan  interaksi  aktif  guru  dan  siswa.
Kegiatan  akhir  terdiri  atas  (1)  refleksi  berupa  rangkuman  materi  dan  (2) motivasi serta tindak lanjut.
Penyajian  materi  pelajaran  dengan  menerapkan  metode  yang  bervariasi seperti  metode  ceramah,  Tanya  jawab,  percontohan,pemberian  tugas, demonstrasi  dan  kooperatif  learning  sudah  sesuai  dengan  perencanaan yang  dibuat,  pemakaian  waktu  sudah  dilakukan  seoptimal  mungkin,  dan penghargaan  yang  selalu  diberikan  guru    kepada  siswa  setiap  munculnya kreativitas siswa secara individual maupun kelompok menambah semangat siswa  dalam  belajar.  Dengan  menerapkan  beberapa  metode  untuk mendukung  strategi  yang  digunakan  guru  di  SMAN  3  Payakumbuh  di kelas  X9  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan,  hal  ini  ditunjukan  dengan semakin berkembang kreativitas siswa dalam belajar,  berarti strategi yang digunakan guru sesuai dengan tujuan pembelajaran yaitu mengembangkan kreativitas  siswa.  Wujud  dari  kreativitas  dengan  terciptanya  hasil  karya baru dari siswa secara kelompok.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
Gambar 1. Guru mendemonstrasikan gerak dasar Silang Galatiak di depan kelas (dokumentasi penulis, 2013)
Gambar  2. Salah  satu  kelompok  menampilkan  pengembangan  dasar  gerak
Rantak (dokumentasi penulis,2013)
b. Penggunaan  Media  Sebagai  Bagian  dari  Strategi  Guru  dalam Pembelajaran Tari
Untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran praktek  seni  tari  pengunaan  media  juga  sangat  berperan.  Dalam  hal  ini media  yang  digunakan  guru  untuk  pembelajaran  tari  di  SMAN  3 Payakumbuh adalah media visual dan Audio Visual  yang mana media ini dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  mengembangkan  imajinasi
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
dan  kreativitas  siswa,  Erlinda  Wartien  (Wawancara,  Rabu  8  Mai  2013). Penggunaan  media  visual  dengan  memperagakan  beberapa  gambar  tari nusantara dapat menarik perhatian siswa dan membangkitkan rasa keingin tahuan siswa. Peragaan beberapa video tari pada media audio visual seperti video  penampilan  tari  kreasi  Minangkabau,  dapat  menarik  perhatian siswa,dan  juga  dapat  membangkitkan  gairah  siswa  untuk  memperhatikan pembelajaran.  Selain  itu  penggunaan  media  audio  visual  dapat menimbulkan  rangsangan  tertentu  ke  arah  keinginan  untuk  belajar  dan dapat  memberikan  pengalaman  bagi  siswa  dalam  penciptaan  gerak  dan pola  lantai  bervariasi,  dan  telah  menampakkan  pengembangan  kreativitas dalam  melahirkan  gerak-gerak  yang  ekspresif  dan  unik.  Dengan memperagakan  video  tari  Rantak  dapat  memberikan  pengalaman  dalam penciptaan  gerak-gerak  dasar  yang  kemudian  gerak  tersebut  dapat dikembangkan siswa dalam kelompok sehingga dapat menghasilkan tarian kreasi yang unik.
Penelitian  penulis  lakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang berlangsung, sebagaimana telah penulis kemukakan tentang pengumpulan data  adalah  mengamati  secara  langsung  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa,  dalam  melakukan  pengamatan  peneliti mengamati  bagaimana  seorang  guru  menyampaikan  pesan  pelajaran kepada  siswa  dengan  mengunakan  media  pembelajaran.  Dalam  hal  ini melalui  media  audio  dan  media  audio  visual  guru  memberikan  materi gerak  tari  daerah  setempat  yaitu  tari  Rantak  yang  akan  diberikan  kepada siswa  supaya  lebih  mengerti  dan  dipahami  serta  dapat  dilakukan  secara maksimal oleh siswa.
Pada  setiap  pertemuan  dengan  pengunaan  media  audio  visual  oleh guru  dilihat  dapat  membantu  memancing  perhatian  dan  semangat  siswa, sehingga siswa merasa sangat senang sekali membuat jadi serius serta bisa menjadi  fokus  dan  tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran.  Dengan  demikian guru sangat  terbantu  dengan media audio  visual  sehingga tidak perlu lagi memberi  penjelasan  panjang  lebar  tentang  materi  yang  diajarkan  artinya media audio visual yang digunakan guru bisa membuat proses pembelajarn lebih efektif, efesien dan merespon siswa untuk  berfikir kreatif dan dapat meningkatkan keingintauan siswa, sehingga tujuan dalam mengembangkan  keativitas  siswa  di  SMAN  3  Payakumbuh  kelas  X9 sangat  terbantu  dan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Dengan  demikian  media sangat berfungsi dalam membantu meningkatkan efektifitas pembelajaran, hal  ini  ditunjukan  dengan  keseriusan  siswa  dalam  mempelajari    materi pembelajaran
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
TabelRekapitalisasi Kegiatan Guru dengan Strategi yang Efektif dalam Pembelajaran Tari No Pertemuan Kegiatan Guru Kegiatan siswa Metode Media 1. Pertemuan 1 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Percontohan Foto/ Visual 1.Mendengarkan guru 2.Menjawab pertanyaan dari guru 3.Memperhatikan guru 2. Pertemuan 2 1. Tanya jawab 2. Kooperatif learning 3. Demonstrasi 4. Pemberian tugas Audio visual 1.Menjawab pertanyaan guru 2.Belajar dalam kelompok 3.Mengikuti yang didemonstrasikan guru 4.Mengerjakan  tugas  yang diberikan guru 3. Pertemuan 3 1. Demonstrasi 2. Kooperatif learning 3. Pemberian tugas Guru sebagai sumber belajar 1.Menirukan yang didemonstrasikan guru 2.Belajar dalam kelompok 3.Mengerjakan  tugas  yang diberikan guru 4. Pertemuan 4 1. Koop 2. eratif learning 1.Belajar dalam kelompok
Gambar 3. Salah satu kelompok menampilkan pengembangan gerak dasar Sauak (dokumentasi penulis, 2013)
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
Gambar 4. Salah satu kelompok menampilkan pengembangan dasar gerak Silang Galatiak (dokumentasi penulis, 2013)
Gambar 5. Salah satu kelompok menampilkan pengembangan dasar gerak Balah
Karambia ( dokumentasi penulis, 2013)

## D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Strategi yang efektif yang dilakukan oleh guru seni budaya khususnya dalam pembelajaran tari daerah setempat di SMA N 3 Payakumbuh, yaitu dengan upaya menerapkan  metode  yang  bervariasi  seperti  metode  ceramah,  metode  Tanya jawab, metode percontohan, metode demonstrasi dan metode kooperatif learning, sehingga dengan metode yang bervariasi ini menjadi sebuah startegi yang efektif, untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  tari  daerah setempat.  Hal  ini  ditandai  dengan  munculnya  gerak-gerak  unik  yang  merupakan pengembangan dari gerak dasar tari Rantak.
Strategi  yang  lain  yaitu  pengunaan  media  dalam  pembelajaran  seni  tari, seperti  media  audio  visual  berupa  gambar  dan  film  tari,  maupun  media  bunyi musik iringan taridapat menimbulkan rangsangan tertentu terhadap imajinasi, dan
mampu  menstimulus  rasa  seni  siswa  untuk  lebih  berkreativitas  dalam pembelajaran  tari,  sehingga  muncul  keinginan  yang  serius  untuk  belajar  dalam pembelajaran tari daerah setempat di kelas X9 SMA N 3 PayakumbuhPenggunaan media  dapat  membantu  meningkatkan  kreativitas  dan  efektivitas  pembelajaran, hal  ini  ditunjukan  dengan  keseriusan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran tari daerah setempat.
Penggunaan  strategi  yang  tepat  sangat  berperan  besar  dalam  meningkatkan semangat  serta  daya  tarik  dari  siswa.  Penggunaan  metode  yang  juga  ditunjang kreativitas guru dalam penggunaan serta penerapan media yang tepat jugan sangat berperan  besar  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
2. Saran
Merujuk pada pembahasan yang telah dilakukan ada baiknya di sini penulis mengemukakan  beberapa  saran  untuk  guru  kesenian,  terutama  guru  tari  yang berada di SMAN 3 Payakumbuh. Adapun saran penulis tersebut sebagai berikut :
a. Bagi guru tari harus dapat menguasai materi ajar dengan baik, di samping itu guru harus juga mampu memilih strategi pembelajaran yang tepat dan efektif dalam proses belajar mengajar.
b. Pengunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  seni  tari  sangat membantu  proses  pembelajaran,  oleh  sebab  itu  diharapkan  kepada  guru yang mengajar seni  budaya khususnya seni  tari  agar lebih  kreatif dalam memilih,  menentukan,  dan  mengunakan  media  sehingga  proses pembelajaran tidak monoton dan tidak membosankan para siswa.
c. Bagi guru-guru kesenian khususnya tari diharuskan mengikuti penataran- penataran  tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  seni  tari  dan pembelajaran.  Hal  ini  juga  sedapat  mungkin  menjadi  perhatian  oleh kepala  sekolah  dan  Dinas  Pendidikan  Nasional  di  daerah  khususnya  di Kota Payakumbuh dan Sumatera Barat umumnya.
Catatan: Artikel ini disusun merupakan hasil skripsi penulis dengan Pembimbing I Yuliasma, S.Pd.,M.Pd dan Pembimbing II Zora Iriani,S.Pd., M.Pd

## DaftarRujukan
Aunurrahman. 2009 . Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Alfabeta
Bogdan, Robert C, dan Biklen, (1982). Qualitatif Research for Education Theory and Methods . Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Gulo,  W.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Gramedia  Widia  Sarana Indonesia.
Hamalik,  Oemar.  2002 .  Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi.
Jakarta: Bumi aksara.
Indrayuda.  2012.  “Paradigma  Baru  Pembelajaran  dan  Dampaknya  Terhadap Kualitas Pembelajaran Seni Budaya di Sekolah Umum”
Sagala, Syaiful. 2004 . Konsep Dan Makna Pembelajaran  . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  2006 .  Starategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.