## PEMBUATAN LKS ICT IPA TERPADU MENGINTEGRASIKAN KARAKTER MATERI SISTEM PENCERNAAN, BAHAN KIMIA, DAN TEKANAN ZAT CAIR UNTUK SISWA SMP KELAS VIII
Dina Syaflita 1) , Asrizal 2) , Harman Amir 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang dinasyaflita@yahoo.com

## ABSTRACT
ICT  student  worksheet  of integrated science by integrating character values  is a  learning  solution  for 2013  curriculum.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  validity,  description,  practicality,  and effectiveness  of  ICT  student  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character  values.  The  type  of research is Research and Development (R&D). The design of this research is before and after of treatment. The object of research is ICT student worksheet of integrated science by integrating character values. Instruments to collecting  data  are  validity  instrument,  practicality  instrument,  and  effectiveness  instrument  that  consist  of knowledge  test  sheet,  observation  sheet,  and  performance  sheet.  There  are  three  data  analysis,  those  are description statistic, graph method, and correlated t-test. This research gives two main results. First, worksheet validity is in  very valid criteria.  Product  description  is good criteria.  Second,  worksheet  practicality is in  very practice  criteria.  ICT  student  worksheet  of  integrated  science  by  integrating  character  values  to  digestive system,  chemical  material,  and  pressure  of  liquid  substance  for  8th  grade  junior  high  school  student  are effective used in science learning activity.
Keywords : Student worksheet, ICT, Integrated science, Character value, Learning material

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  adalah  era  yang  sarat  dengan perubahan. Era ini menuntut kesiapan dan kemampu- an  setiap  bangsa  untuk  dapat  menghadapi  tantangan dunia  di  masa  datang.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh adanya  persaingan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  ketat  di  segala  bidang.  SDM  yang  unggul  dan kompeten  merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang mendukung  kesiapan  dan  kemampuan  suatu  bangsa menghadapi tantangan globalisasi.
Era globalisasi ditandai oleh adanya kompetensi SDM disegala bidang. Setiap manusia dituntut untuk memiliki  pengetahuan  yang  luas,  terampil,  dan  ber- karakter.  Tuntutan  tersebut  merupakan  persyaratan yang  harus  penuhi  agar  manusia  mampu  dan  siap menghadapi perkembangan zaman.
SDM yang berkualitas diperoleh melalui suatu proses  pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan reformasi terhadap kurikulum. Kurikulum merupakan semua  pengalaman  belajar  yang  diikuti  siswa  pada jenjang  pendidikan  tertentu [1] .  Reformasi  kurikulum yang  tengah  dilakukan  saat  ini  adalah  reformasi kurikulum  dari  KTSP  ke  Kurikulum  2013.  Elemen perubahan  pada  Kurikulum  2013  mencakup  empat hal yaitu: standar kompetensi lulusan, standar proses, standar isi, dan standar penilaian [2] .
Kurikulum  2013  merupakan  upaya  untuk mengatasi  masalah  yang  ditemukan  pada  kurikulum sebelumnya. Kurikulum 2013 ini berupaya untuk me- ngembangkan  keseimbangan  antara  pengembangan
sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja  sama  dengan  kemampuan  intelektual  dan  ke- mampuan psikomotorik [3] . Mata pelajaran dan materi yang  sebelumnya  terlalu  padat  diatasi  dengan  cara memadukan  beberapa  mata  pelajaran  yang  sejenis seperti pada tematik, IPA terpadu, dan IPS terpadu.
Pembelajaran IPA SMP di sekolah seharusnya dilaksanakan secara terpadu. Pembelajaran IPA  yang secara  terpadu  merupakan  suatu  upaya  peningkatan aspek pengetahuan  siswa. Hal  ini  disebabkan karena seorang  anak akan  lebih  mudah  mempelajari  sesuatu secara keseluruhan terlebih dahulu dan bukan melalui bagian-bagian yang terkecil [4] . Materi IPA terpadu di- integrasikan  terhadap  minimal  dua  bidang  ilmu  IPA seperti  Biologi  dengan  Kimia,  Kimia  dengan  Fisika, dan  Fisika  dengan  Biologi  atau  materi  pada  ketiga bidang ilmu tersebut [5] .
Pembelajaran  IPA  yang  bermutu  membutuh- kan  perangkat  pembelajaran  yang  bermutu  pula. Bahan ajar  merupakan  suatu perangkat pembelajaran yang memiliki peranan penting untuk menunjang ke- tercapaian  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Tuntutan pengintegrasian Information  and  Communication Technology (ICT)  ke  semua  mata  pelajaran  pada Kurikulum  2013  memberikan  suatu  konsekuensi yaitu  diperlukannya  suatu  bahan  ajar  berbasis  ICT. Kenggulan  bahan  ajar  ICT  diantaranya  adalah memperluas kesempatan belajar siswa, meningkatkan efisiensi,  meningkatkan  kualitas  belajar siswa,  mem- fasilitasi  pembentukan  karakter,  mendorong  belajar sepanjang  hayat  berkelanjutan,  meningkatkan  per-
rencanaan kebijakan dan manajemen, serta dapat me- ngurangi kesenjangan digital [6] .
Kenyataan  yang  ditemukan  di  lapangan  me- nunjukkan bahwa materi pembelajaran IPA belum di- ajarkan secara utuh dan menyeluruh. Misalnya, Guru belum  mengaitkan  materi  Biologi dengan  Fisika  dan Kimia,  begitupun  dengan  materi  pada  disiplin  ilmu IPA  yang  lain.  Hal  ini  menyebabkan  minimnya  ke- terpaduan  materi  antara  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi dalam pembelajaran IPA Terpadu.
Bahan  ajar  berupa  buku  pegangan  guru  dan siswa  yang  tersedia  saat  ini  belum  mengoptimalkan keterpaduan  antara  materi  dari  suatu  disiplin  ilmu IPA dengan disiplin ilmu IPA yang lain. Pada bahan ajar  tersebut,  keterpaduan  dari  disiplin  IPA  pada beberapa  materi  belum  optimal.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  keterkaitan  materi  IPA  yang dipelajari  siswa  melalui  buku  pegangan  tersebut masih belum optimal.
Bahan  ajar  yang  tersedia  saat  ini  umumnya juga  belum  mengintegrasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter.  Pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  hanya dilakukan  melalui  beberapa  kegiatan  di  dalam  pem- belajaran.  Hal  ini  menunjukkan  kurang  optimalnya pengintegrasian nilai karakter di dalam pembelajaran, terutama di dalam bahan ajar.
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  ter- selenggara  saat  ini  kurang  memanfaatkan  fasilitas ICT yang ada. Pada umumnya, ICT hanya dimanfaat- kan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran.  Bahan ajar  IPA  Terpadu  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  sebagian  besar  masih  menggunakan bahan ajar cetak.
SMPN 1 Padang sebagai salah satu SMP yang menerapkan  Kurikulum  2013  belum  memanfaatkan penggunaan ICT secara optimal. Hasil observasi dan wawancara  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  pada umumnya  bahan  ajar  yang  digunakan  di  SMPN  1 Padang adalah bahan  ajar dalam bentuk cetak. Bahan ajar yang digunakan masih minim integrasi karakter.
Kenyataan yang telah diuraikan menimbulkan suatu  kesenjangan  antara  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  sekolah  dengan  pembelajaran menurut  Kurikulum  2013.  Kesenjangan  ini  akan menyebabkan hasil pembelajaran tidak sesuai dengan apa  yang  diharapkan  dalam  Kurikulum  2013. Pertama,  bahan  ajar  yang  digunakan  belum  mem- perlihatkan  keterpaduan  materi  IPA  sehingga  siswa belum  memperoleh  pembelajaran  IPA  secara  utuh dan menyeluruh. Kedua, minimnya pengintegrasi- an ICT  menyebabkan  siswa  belum  mampu  memanfaat- kan  teknologi  dengan  baik.  Ketiga,  kurangnya  pe- nanaman  nilai-nilai  karakter  di  dalam  pembelajaran menyebabkan nilai karakter yang diharapkan tumbuh melalui  proses  pembelajaran  belum  menampakkan hasil yang memuaskan.
Salah satu solusi  yang dapat digunakan untuk mengatasi  hal  tersebut  adalah  melalui  pembuatan suatu  sumber  belajar,  yaitu  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) yang memadukan antara materi Fisika, Kimia, dan  Biologi.  Pemakaian  LKS  ini  dilakukan  dengan menggunakan  ICT.  Nilai  karakter  yang  diintegrasi-
kan pada LKS ini adalah nilai religius, jujur, disiplin, tanggung  jawab,  bersahabat/komunikatif,  santun, percaya diri, dan rasa ingin tahu.
Pembuatan  bahan  ajar  LKS  ini  melalui beberapa  tahapan  pengujian,  yaitu  uji  validitas,  uji kepraktisan,  dan  uji  efektivitas.  Uji  validitas  di- lakukan  dengan  meminta  beberapa orang tenaga ahli menilai produk LKS yang dibuat sehingga ditemukan keunggulan  dan  kelemahan  produk.  Uji  kepraktisan dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  yang  berguna  untuk melihat  sejauh  mana  produk  yang  dihasilkan  praktis untuk digunakan dalam pembelajaran. Uji efektivitas bertujuan  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  dari produk  LKS  yang  dibuat.  Uji  efektivitas  bahan  ajar dilihat melalui nilai pretes dan postes terhadap bahan ajar yang dibuat tersebut [7] .
Produk  bahan  ajar  yang  dibuat  adalah  bahan ajar jenis LKS. LKS merupakan salah satu bahan ajar yang  dapat  meningkatkan  keseimbangan  aspek pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  dalam  satu kegiatan  pembelajaran  sekaligus.  Hal  ini  menunjuk- kan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  LKS  membantu mencapai  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran sebagaimana  tuntutan  Kurikulum  2013.  Pembuatan bahan  ajar  LKS  harus  memenuhi  struktur  tertentu. Struktur  tersebut  meliputi  judul/identitas,  petunjuk belajar,  SK/KD,  materi  pembelajaran,  informasi pendukung,  paparan  isi  materi,  tugas/langkah  kerja, serta penilaian [8] .
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan, peneliti  tertarik  untuk  membuat  LKS  IPA  terpadu yang  memanfaatkan  ICT  dalam  penggunaanya  dan melakukan  integrasi  nilai  pendidikan  karakter  di dalamnya.  Melalui  bahan  ajar  ini  siswa  tidak  lagi memahami pembelajaran IPA secara terpisah melain- kan  dalam  bentuk  satu  kesatuan  yang  utuh.  Karena itu judul penelitian ini adalah “Pembuatan LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter materi sistem pencernaan, bahan kimia,  dan tekanan zat cair untuk pembelajaran siswa SMP kelas VIII”.
Penelitian  ini  memiliki  dua  tujuan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  menentukan  validitas  dan deskripsi  serta  kepraktisan  dan  efektivitas  LKS  ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter materi sistem pencernaan, bahan kimia, dan tekanan zat cair untuk siswa  SMP  kelas  VIII.  Tujuan  ini  berguna  untuk memfokuskan kegiatan penelitian.

## METODE PENELITIAN
Jenis  dari  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development  /  R&D).  Penelitian  jenis  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji efektivitas  dari  produk  yang  dihasilkan  tersebut [9] . Efektivitas produk diperoleh dengan membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Objek dari penelitian ini adalah LKS ICT IPA terpadu  mengintegrasikan  karakter.  LKS  ini  terdiri dari  tiga  materi  pada  kelas  VIII  semester  1  yaitu, sistem pencernaan, bahan kimia, dan tekanan zat cair. Objek  penelitian  diujicobakan  pada  siswa  kelas  VIII SMPN 1 Padang.
Prosedur  penelitian  ini  mengikuti  tujuh  dari sepuluh  prosedur  penelitian.  Pengambilan  tujuh  dari sepuluh  prosedur  tersebut  dilakukan  mengingat keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  peneliti  dalam melakukan  kegiatan  penelitian.  Ketujuh  prosedur penelitian  tersebut  adalah  melihat  potensi  dan masalah,  mengumpulkan  data,  mendesain  produk, menvalidasi desain, merevisi desain, mengujicobakan produk, dan merevisi produk [9] .
Perancangan  terhadap  produk  LKS  yang dibuat  didesain  sesuai  dengan  struktur  yang  telah ditetapkan.  Desain  produk  LKS  ICT  IPA  terpadu memiliki  struktur  menú  yang  meliputi: home , pendahuluan,  konten  LKS,  evaluasi, download , chatting ,  dan  forum  diskusi.  Desain  LKS  yang  telah dibuat ini divalidasi pada langkah revisi desain.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penelitian  terdiri  dari  tiga bagian,  yaitu  instrumen  uji  validitas,  instrumen  uji kepraktisan,  dan  instrumen  uji  efektivitas  LKS  ICT IPA  terpadu.  Uji  validitas  dilakukan  oleh  tiga  orang dosen  Fisika,  satu  orang  dosen  Biologi,  dan  satu orang  dosen  Kimia  UNP.  Uji  kepraktisan  dilakukan oleh guru dan siswa. Uji efektivitas diperoleh melalui hasil  belajar  siswa  pada  aspek  sikap,  keterampilan maupun pengetahuan.
Validasi  produk  dapat  dilakukan  dengan  cara beberapa  orang  pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah berpengalaman  untuk  menilai  produk  baru  yang dirancang  tersebut [9] .  Instrumen  uji  validitas  dibuat dalam  bentuk  angket.  Pembobotan  terhadap  análisis validitas  produk  ini  dilakukan  dengan  menggunakan skala Likert. Bobot hasil uji validasi produk dihitung dengan  cara  membagi  bobot  yang  diperoleh  dengan bobot maksimum kemudian dikalikan dengan 100 [10] . Nilai  yang  diperoleh  tersebut  selanjutnya  dikonversi ke  dalam  kriteria  validasi  bahan  ajar [11] .  Kriteria validasi bahan ajar ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas Bahan Ajar
No  Persentase Kriteria 1 0 - 20 Tidak valid 2 21 - 40 Kurang valid 3 41 - 60 Cukup valid 4 61 - 80 Valid 5 81 - 100 Sangat valid
Kepraktisan  dari  produk  bahan  ajar  yang  di- buat  dianalisis  berdasarkan  angket  yang  diisi  oleh guru  sebagai  praktisi  dan  siswa  kelas  VIII  sebagai pengguna.  Lembar  uji  kepraktisan  yang  digunakan berupa  angket  yang  disusun  berdasarkan  indikator yang telah ditetapkan. Lembar uji kepraktisan berupa angket  dengan  pembobotan  menggunakan  skala Likert.  Analisis  data  yang  digunakan  sama  dengan analisis  data  untuk  memperoleh  nilai  validitas produk.  Nilai  tersebut  selanjutnya  dikonversi  ke dalam  kriteria  kepraktisan  bahan  ajar [11] yang  ter- dapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Bahan Ajar
No Persentase Kriteria 1 0 - 20 Tidak praktis 2 21 - 40 Kurang praktis 3 41 - 60 Cukup praktis 4 61 - 80 Praktis 5 81 - 100 Sangat praktis
Efektivitas  bahan  ajar  diperoleh  dengan  cara membandingkan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  diberikan  menggunakan  LKS  ICT  IPA terpadu  pada  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Penilaian  terhadap  aspek  pengetahuan diperoleh  melalui  lembar  tes  pengetahuan  yang meliputi  nilai  pretes  dan  postes.  Penilaian  terhadap aspek sikap diperoleh  melalui  lembar observasi  nilai karakter.  Penilaian  terhadap  aspek  keterampilan diperoleh melalui lembar penilaian kinerja.
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi nilai  karakter,  lembar  penilaian  kinerja,  dan  lembar tes  pengetahuan.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis  untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata,  standar deviasi,  varians,  nilai  terendah,  nilai  tertinggi, median,  modus,  dan  rentangan  nilai.  Analisis  data tersebut  digunakan  untuk  menguji  efektivitas  dari produk  LKS  yang  dihasilkan.  Uji  statistik  dengan t- test berkorelasi  digunakan  untuk  membuktikan signifikansi  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan [9] .  Rumus  yang dapat digunakan yaitu:
                    2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 n S n S r n S n S X X t Keterangan: 1 X =  Rata-rata pretes
2 X =  Rata-rata postes
1 S =  Simpangan baku pretes
2 S =  Simpangan baku postes
2 1 S =  Varians nilai pretes
2 2 S =  Varians nilai postes r xy =  Korelasi antara pretes dan postes
Nilai  r  pada  persamaan  1  merupakan  koefisien korelasi  dari  nilai  pretes  dan  pestes  siswa.  Nilai  r diperoleh  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment , yaitu:
           } ) ( ) ( { } ) ( ) ( { ) ( ) ( ) ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N xy r
Keterangan: X   =  Rata-rata pretes
(1)
(2)
Y   =  Rata-rata postes =  Koefisien korelasi pretes dan postes
Harga  t h diperoleh  dengan  mensubstitusi nilai  r  pada  persamaan  2  ke  dalam  persamaan  1. Harga t h yang diperoleh dibandingkan dengan harga t t dengan  taraf  signifikasi  5%.  Apabila  t h kecil  dari  t t , maka  hipótesis  kerja  diterima.  Penerimaan  hipótesis kerja  berarti  bahwa  LKS  ICT  IPA  terpadu  efektif digunakan untuk siswa SMP kelas VIII.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian ini memberikan empat hasil utama. Keempat  hasil  penelitian  ini  meliputi:  validasi  oleh beberapa  orang  dosen  sebagai  tenaga  ahli,  deskripsi LKS,  kepraktisan,  serta  efektivitas  penggunaan  LKS ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter  materi sistem pencernaan, bahan kimia, dan tekanan zat cair untuk  siswa  SMP  kelas  VIII.  Penjelasan  mengenai hasil penelitian diuraikan pada paparan berikut:
Hasil  penilaian  pertama  adalah  hasil  validasi LKS  ICT  IPA  terpadu.  Penilaian  validasi  terhadap LKS  dianalisis  melalui  empat  komponen.  keempat komponen  tersebut  adalah  substansi  materi,  desain pembelajaran,  komunikasi  visual,  dan  pemanfaatan software . Nilai validasi LKS ICT IPA terpadu meng- integrasikan  karakter  adalah  87.83  dan  berada  pada kriteria  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  validitas  setiap komponen  penilaian  validasi  LKS  ICT  IPA  terpadu dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Komponen Penilaian LKS
Hasil  penelitian  yang  kedua  adalah  deskripsi produk  LKS  ICT  IPA  terpadu.  Produk  LKS  dibuat menggunakan software  moodle versi  1.9.  LKS  ini dibuat  sesuai  dengan  desain  yang  telah  ditetapkan. Desain  dari  LKS  yang  dibuat  terdiri  dari home , pendahuluan,  konten  LKS,  evaluasi, download, chatting , dan forum diskusi.
Halaman  utama  muncul  setelah  setelah  siswa mengklik  menu  LKS  yang  terdapat  pada  alamat portal ipaterpadu.com .  Halaman  utama  memberikan gambaran  umum  mengenai  LKS  ICT  IPA  terpadu kepada  pengguna.  Pada  halaman  utama,  dideskripsi-
kan secara singkat materi-materi pada LKS yang ada di  dalamnya.  Materi  yang  terdapat  pada  LKS  ICT IPA  terpadu  ini  terdiri  dari  delapan  pokok  materi, yaitu  gerak  lurus  dan  penerapannya,  struktur tumbuhan  dan  pemanfaatannya,  sifat  bahan  dan pemanfaatannya,  sistem  gerak  pada  manusia, kegunaan  pesawat  sederhana,  sistem  pencernaan makanan  dan  kaitannya  dengan  sistem  tubuh,  bahan kimia  dalam  kehidupan,  serta  tekanan  zat  cair  dan penerapannya.  Tampilan  halaman  utama  pada  LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter ditunjuk- kan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Tampilan Halaman Utama LKS
Menu  pertama  yang  terdapat  pada  LKS  ICT IPA  terpadu  adalah  menu  pendahuluan.  Menu  pen- dahuluan terdiri dari dua bagian, yaitu pengantar dan panduan.  Bagian  pengantar  berisi  penjelasan  singkat mengenai LKS yang tersedia serta nilai-nilai karakter yang  ingin  dikembangkan.  Bagian  panduan  berisi tentang  langkah-langkah  dalam  penggunaan  LKS bagi  pengguna.  Bagian  panduan  memudahkan  peng- guna  baru  untuk  menjelajahi  LKS  ICT  IPA  terpadu. Pada  bagian  panduan  ini  pengguna  dapat  melihat langkah-langkah  untuk log  in LKS,  memilih  menu, menggunakan  fitur  dan  aplikasi  yang  terdapat  pada LKS. Tampilan dari menu pendahuluan diperlihatkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Menu Pendahuluan
Menu  kedua  yang  dapat  diakses  pengguna adalah  menu  konten  LKS.  Menu  konten  LKS  berisi delapan  materi  dengan  masing-masing  materi  terdiri
88 90 84 89.32 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 Komponen Penilaian LKS Nilai Kompone n
atas 2 atau 3 LKS. Total LKS yang tersedia adalah 21 buah.  Di  dalam  konten  LKS  terdapat  materi  dan informasi  pendukung  yang  berhubungan  dengan materi  pada  LKS  tersebut.  Integrasi  nilai  karakter pada  konten  LKS  terdapat  pada  kompetensi, instruksi,  paparan  isi  materi,  dan  langkah  kerja. Tampilan menu LKS ditampilkan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Tampilan Menu LKS
Menu  ketiga  yang  terdapat  pada  LKS  adalah evaluasi.  Di dalam  menú evaluasi, terdapat soal-soal tentang  materi  yang  ada  pada  LKS.  Soal-soal  yang tersedia terdiri dari soal pilihan dan essay.  Pada soal pilihan, setelah klik submit siswa dapat melihat benar atau salah jawaban yang dipilihnya. Pada soal essay, guru  yang  memeriksa  sendiri  jawaban  siswa.  Pada menu  ini,  siswa  dapat  melihat  benar  atau  salah jawaban  yang  dipilih  serta  dapat  melihat  skor  yang diperolehnya.  Integrasi  nilai  karakter  pada  menú evaluasi  terdapat  pada  instruksi  pengerjaan  soal. Tampilan menu evaluasi ditunjukkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Menu Evaluasi
Menu  keempat  dari  LKS  ICT  IPA  terpadu adalah  menu download .  Menu download ini  me- mungkinkan  pengguna  untuk  mendownload  LKS yang  ada  pada  web.  Langkah  untuk  mendownload LKS ini cukup mudah, yaitu dengan mengklik tulisan download  here .  Hasil download berupa file PDF. Tampilan  dari  menu download dapat  ditunjukkan pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan Menu Download
Menu tambahan yang terdapat pada LKS ICT IPA terpadu adalah menu chatting dan forum diskusi. Pada  menu  ini,  siswa  dapat  bertanya  dan  men- diskusikan  materi-materi  pelajaran  yang  belum  di- mengerti kepada guru dan siswa lainnya. Sebaliknya, guru  juga  bisa  membuat  beberapa  pertanyaan  untuk didiskusikan oleh  siswa. Chatting dan  fórum diskusi memiliki  perbedaan.  Pada  menú chatting ,  diskusi belajar  hanya  terjadi  dan  terlihat  bagi  siswa  yang online secara  bersamaan.  Sementara  itu,  pada  forum diskusi  siswa  dapat  berdiskusi  tanpa  harus online secara  bersamaan.  Tampilan  dari  forum  diskusi diperlihatkan pada Gambar 7:
Gambar 7. Tampilan Menu Forum Diskusi
Hasil  penelitian  ketiga  adalah  hasil  uji kepraktisan  LKS  ICT  IPA  terpadu.  Analisis  uji kepraktisan dilakukan  berdasarkan  instrumen  lembar uji  kepraktis-  an  menurut  guru  dan  siswa  terhadap LKS  yang  dibuat.  Lembar  uji  kepraktisan  berupa angket  dengan  pembobotan  menggunakan  skala Likert.  Nilai  rata-rata  setiap  komponen  selanjutnya dikonversi  ke  dalam  kriteria  penilaian  kepraktisan bahan  ajar.  Lembar  uji  kepraktisan  menurut  guru terdiri  dari  enam  komponen  penilaian  sedangkan menurut siswa terdiri dari tujuh komponen.
Lembar  uji  kepraktisan  menurut  guru  sebagai praktisi  diisi  oleh  tiga  orang  guru  IPA  SMPN  1 Padang.  Komponen  penilaian  pada  lembar  uji  ke- praktisan  LKS  menurut  guru  terdiri  dari  enam komponen.  Keenam  komponen  tersebut  meliputi:
kemudahan  dalam  menggunakan  menu,  kemudahan dalam  menilai,  kelebihan  LKS  ICT,  dan  peluang penggunaan di dalam pembelajaran.
Pada  setiap  komponen  penilaian  terdapat beberapa  indikator  sehubungan  dengan  tanggapan yang diberikan guru terhadap LKS ICT IPA terpadu. Setiap  indikator  dalam  komponen  diberi  nilai  1-5. Lembar kepraktisan  ini diisi oleh guru IPA SMPN 1 Padang.  Jumlah  guru  yang  memberi  tanggapan adalah  tiga  orang,  sehingga  skor  terendah  untuk setiap indikator adalah 3 dan skor tertinggi adalah 15. Selanjutnya,  skor  tersebut  dikonversi  ke  dalam bentuk  nilai  dari  20-100,  dengan  nilai  terendah adalah  20  dan  nilai  tertinggi  adalah  100.  Rata-rata nilai  dari  keenam  komponen  tersebut  memberikan nilai  kepraktisan  produk  LKS  sebesar  87.4  dan berada  pada  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  plot  data nilai setiap komponen penilaian kepraktisan  menurut guru ditampilkan pada Gambar 8.
Gambar 8.   Nilai Rata-rata Setiap Komponen Penilaian Guru terhadap LKS
Lembar  uji  kepraktisan  menurut  siswa  diisi oleh  31  orang  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Padang. Komponen  penilaian  pada  lembar  uji  kepraktisan menurut  siswa  terdiri  dari  tujuh  komponen.  Ketujuh komponen  tersebut  adalah:  kemudahan  dalam penggunaan  menu,  kemudahan  panduan  pengguna, penggunaan  multimedia,  pengerjaan  latihan  dan evaluasi,  kemudahan  dalam  komunikasi,  motivasi belajar  siswa,  serta  pengaruh  terhadap  penguasaan materi dan penguasaan karakter.
Pada  setiap  komponen  penilaian  terdapat beberapa  indikator  sehubungan  dengan  tanggapan siswa  sebagai  pengguna  LKS  ICT  IPA  terpadu. Setiap  komponen  terdiri  atas  beberapa  indikator. Bobot  setiap  indikator  adalah  1-5.  Nilai  terendah untuk  setiap  indikator  adalah  31  dan  nilai  tertinggi adalah  155.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  dari  ketujuh komponen  tersebut  diperoleh  nilai  kepraktisan produk  LKS  menurut  siswa  yaitu  84.5  dan  berada pada  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  plot  data  nilai setiap  komponen  penilaian  kepraktisan  menurut siswa ditampilkan pada Gambar 9.
Gambar 9.   Nilai Rata-rata Setiap Komponen Penilaian Siswa terhadap LKS
Hasil  uji  kepraktisan  bahan  ajar  diperoleh melalui  uji  kepraktisan  menurut  guru  dan  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  kepraktisan,  diperoleh nilai  kepraktisan  menurut  guru  dan  siswa  keduanya berada  pada  kriteria  sangat  valid.  Dengan  demikian, dapat  dinyatakan  bahwa  LKS  ICT  IPA  terpadu mengintegrasikan  karakter  praktis  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil penelitian yang keempat adalah hasil uji efektivitas LKS ICT IPA terpadu. Efektivitas produk dilihat  melalui  data  yang  diperoleh  sebelum  dan sesudah  penggunaan  LKS.  Uji  efektivitas  dilakukan terhadap  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampil- an. Analisis terhadap data ini akan menunjukkan nilai efektivitas dari produk LKS yang dibuat.
Hasil belajar pada aspek pengetahuan ditentukan  melalui  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasi- kan  karakter  dalam  pembelajaran.  Kriteria  yang  di- gunakan  pada  lembar  pretes  dan  postes  adalah validasi  isi dan  validasi  konstruksi. Signifikansi per- bedaan nilai pengetahuan siswa sebelum dan sesudah penggunaan LKS ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi Pretes dan Postes Nilai
Pengetahuan Statistik Pretes Postes Rata-rata 58.06 87.74 Standar Deviasi 13.02 12.57 Varians 169.44 158.07 Nilai Terendah 40.00 60.00 Nilai Tertinggi 93.33 100.00 Median 56.67 90.00 Modus 56.67 100.00 Rentangan Nilai 53.33 40.00
Harga  th  yang  diperoleh  dengan  mengguna- kan rumus t-test berkorelasi adalah -9.36. Harga tt  di dengan  mencari  derajat  kebebasan  terlebih  dahulu. Harga  derajat  kebebasan  didapatkan  dari  jumlah siswa  dikurangi  satu.  Jumlah  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  ini  adalah  31  orang,  maka  derajat
86.7  88.9 80 93.3  88.9  86.7 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 81.7  84.71 79.98 84.98 85.79 86.83 87.56 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 Komponen Penilaian Kepraktisan Menurut Guru Nilai Kompone n Komponen Penilaian Kepraktisan Menurut Siswa Nilai Kompone n
kebebasannya  adalah  30.  Derajat  kebebasan  (dk)  = 30,  dan  harga  kritik  “t”  pada  taraf  signifikansi  5% adalah 1,70, sehingga diperoleh tt  = 1,70.
Nilai  t h pada  penelitian  lebih  kecil  dari  t t .
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  kerja  di- terima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan  karakter efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  SMP kelas VIII untuk meningkatkan aspek pengetahuan.
Hasil  belajar  pada  aspek  sikap  ditentukan melalui  lembar  observasi  nilai  karakter  sebelum  dan sesudah  menggunakan  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan  karakter.  Nilai-nilai  karakter  yang diamati adalah nilai religius, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, percaya diri, bersahabat/ komunikatif, dan  rasa  ingin  tahu.  Signifikansi  perbedaan  nilai karakter  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan LKS ditampilkan pada Tabel 4.
Tabel 4.  Deskripsi Pretes dan Postes Nilai Karakter
Statistik Sebelum Sesudah Rata-rata 71.68 83.44 Standar Deviasi 5.97 3.93 Varians 35.73 15.47 Nilai Terendah 61.34 76.11 Nilai Tertinggi 82.93 92.02 Median 71.57 82.93 Modus 71.57 82.93 Rentangan Nilai 11.25 6.82
Nilai  th  yang  diperoleh  dengan  mengguna- kan  rumus t-test berkorelasi  adalah10.486.  Jumlah siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  31 orang,  maka  derajat  kebebasannya  adalah  30.  Harga kritik  “t” pada derajat  kebebasan  (dk) = 30 dan taraf signifikansi  5%  adalah  1,70.  Dengan  demikian,  di- peroleh tt  = 1,70.
Nilai  th pada  penelitian  lebih  kecil  daripada nilai  tt.  Hal  ini menandakan bahwa adanya perbeda- an  yang  berarti  antara  nilai  karakter  siswa  sebelum dan  sesudah  penggunaan  LKS.  Dengan  demikian, dapat  dinyatakan  bahwa  LKS  ICT  IPA  terpadu mengintegrasikan  karakter  efektif  digunakan  dalam pembelajaran untuk menumbuhkan nilai karakter .
Hasil  belajar  pada  aspek  keterampilan  di- tentukan  melalui  penilaian  kinerja  sebelum  dan sesudah  menggunakan  LKS  ICT  IPA  terpadu.  Pe- nilaian  aspek  keterampilan  meliputi  kegiatan  meng- amati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  meng- asosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Signifikansi  per- bedaan nilai keterampilan siswa sebelum dan sesudah penggunaan LKS ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5.    Deskripsi Pretes dan Postes Nilai
Keterampilan Statistik Sebelum Sesudah Rata-rata 68.29 81.06 Standar Deviasi 7.61 5.47 Varians 57.98 29.96 Nilai Terendah 56.58 73.14
Nilai Tertinggi 85.56 93.84 Median 66.24 80.04 Modus 62.10 80.04 Rentangan Nilai 28.98 20.70
Nilai  th yang diperoleh  dengan  menggunakan rumus t-test berkorelasi  adalah  -19.148.  Jumlah siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  31 orang,  maka  derajat  kebebasannya  adalah  30.  Harga kritik  “t”  pada  derajat  kebebasan  (dk)=  30  dan  taraf signifikansi 5% adalah 1,70, maka tt=1,70.
Nilai  t h pada  penelitian  lebih  kecil  dari nilai  t t .  Hal  ini menandakan adanya perbedaan yang berarti  antara  keterampilan  siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  LKS.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan  karakter  efektif  digunakan  dalam  pem- belajaran untuk menumbuhkan keterampilan siswa.

## 2. Pembahasan
Pada  bagian  pembahasan  akan  dikaji  hasil yang dicapai dalam penelitian, kelemahan, keterbatasan,  serta  solusi  alternatif  untuk  meng- atasi  kelemahan  dan  keterbatasan  yang  ada.  Hasil penelitian  ini  meliputi  hasil  validasi  oleh  dosen sebagai  tenaga  ahli,  deskripsi  produk,  hasil  uji kepraktisan  menurut  guru  IPA  sebagai  praktisi  dan menurut  siswa  sebagai  pengguna  LKS  di  dalam pembelajaran,  serta  hasil  uji  efektivitas  penggunaan produk  LKS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya kecocokan antara hasil yang diperoleh dengan kajian teori yang ada.
Hasil  analisis  lembar  validasi  oleh  beberapa orang  tenaga  ahli  menunjukkan  bahwa  poduk  yang dihasilkan  berada  pada  kategori  sangat  valid.  Hasil uji  validasi  menunjukkan  bagian-bagian  yang  perlu direvisi. Revisi  yang dilakukan  tersebut  menyangkut konsistensi  penulisan  dan  pewarnaan  serta  masalah yang berhubungan dengan jaringan.
Berdasarkan  hasil  revisi  dapat  dinyatakan bahwa produk LKS  ICT  IPA terpadu mengintegrasi- kan  karakter  telah  memiliki  deskripsi  yang  baik sebagai  salah  satu  LKS  ICT  IPA  SMP  karena  telah sesuai  dengan  konsep  rancangan  sebuah  LKS  yang berdasarkan  teori  dan  penelitian  yang  sudah  ada sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  struktur rancangan  LKS,  yaitu  dari  segi  isi,  tampilan,  dan komponen  yang  ada  pada  LKS;  menu  utama;  dan menu tambahan seperti chatting dan forum diskusi. Hasil  untuk  uji  kepraktisan  LKS  diperoleh melalui  dua  kriteria.  Dua  kriteria  yang  dimaksud adalah  uji  kepraktisan  menurut  guru  sebagai  praktisi dan  uji kepraktisan  menurut  siswa sebagai pengguna LKS dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan nilai yang  didapat  dari  uji  kepraktisan  menurut  guru maupun  siswa  sebagai  pengguna  LKS  dapat dinyatakan  bahwa  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan  karakter  telah  praktis  digunakan  dalam kegiatanpembelajaran IPA SMP.
Analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji efektivitas  produk  adalah  sebelum  dan  sesudah diberikannya  perlakuan.  Berdasarkan  analisis  data
yang  dilakukan,  LKS  ICT  IPA  terpadu  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  aspek  pengetahuan, karakter,  dan  keterampilan.  Hasil  yang  diperoleh sesuai  dengan  teori  bahwa  pembelajaran  mengguna- kan ICT dapat meningkatkan kualitas belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka  LKS ICT  IPA  terpadu  layak  untuk  digunakan  oleh  guru dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  LKS  ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter sudah praktis dan  efektif  digunakan  dalam  membantu  meningkat- kan  pemahaman  serta  menumbuhkan  nilai  karakter dan  keterampilan  siswa.  Oleh  karena  itu,  LKS  ini dapat  diterapkan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang digunakan di dalam pembelajaran.
Dalam  pelaksanaannya, penelitian  ini  masih terkendala  oleh  beberapa  keterbatasan.  Pertama, belum  maksimalnya  keterpakaian  LKS  dalam  pem- belajaran.  Kedua,  materi  yang  ada  pada  LKS  belum mencakup semua materi IPA kelas VIII seluruhnya.
Kendala  pertama  adalah  belum  maksimalnya keterpakaian  bahan  ajar  LKS  dalam  pembelajaran bagi  seluruh  siswa.  Menu  pada  LKS  yang  belum maksimal  penggunaannya  adalah  menu  tambahan berupa chatting dan  forum  diskusi.  Hal  itu  terjadi karena  banyaknya  siswa yang  masih  belum  berani untuk  bertanya  dan    mengemukakan  pendapatnya di  depan  umum. Chatting merupakan  menu  yang lebih  jarang  digunakan  dibandingkan  dengan  forum diskusi.  Hal  ini  disebabkan  karena chatting hanya dapat  dilakukan  apabila  beberapa  orang  pengguna online pada  waktu  yang  bersamaan.  Keterbatasan yang  pertama  ini  dapat  diatasi  dengan  pemberian nilai  tambahan  kepada  siswa  yang  aktif  dalam chatting dan forum diskusi.
Kendala  kedua  adalah  materi  yang  terdapat pada  LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan karakter  belum  mencakup  semua  materi  IPA  kelas VIII seluruhnya. Materi pada LKS  masih terdiri atas delapan  materi.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  ini  adalah  dengan  me- ngembangkan  materi  pembelajaran  IPA  terpadu untuk semua materi IPA kelas VIII.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikemuka- kan  dua  kesimpulan  dari  penelitian  ini.  Pertama, validitas  LKS  ICT  IPA  terpadu  mengintegrasikan karakter  untuk  siswa  SMP  kelas  VIII  berada  pada kategori sangat valid. Produk LKS ini terdiri dari tiga topik  materi  pembelajaran,  yaitu  sistem  pencernaan dan  kaitannya  dengan  sistem  tubuh,  bahan  kimia dalam  kehidupan,  serta  tekanan  zat  cair  dan  pe- nerapannya.  Deskripsi  produk  sudah  sesuai  dengan struktur  LKS  yang  baik.  Menu  yang  ada  pada  LKS terdiri  dari home ,  pendahuluan,  konten  LKS, evaluasi, download,  chatting ,  dan  forum  diskusi. Kedua,  Penggunaan  LKS  ICT  IPA  terpadu  meng- integrasikan  karakter  adalah  praktis  dalam  pem- belajaran  yang  ditandai  dengan  nilai  rata-rata  oleh guru  sebagai  praktisi  adalah  87.5  dan  nilai  rata-rata
oleh  siswa  adalah  84.5.  Penggunaan  LKS  ICT  IPA terpadu  mengintegrasikan  karakter  juga  efektif  di- terapkan  untuk  meningkatkan  aspek  pengetahuan serta  menumbuhkan  nilai  karakter  dan  keterampilan siswa. Hal  ini dapat dilihat  melalui uji perbandingan berkorelasi  baik  pada  hasil  tes  pengetahuan,  hasil observasi  nilai  karakter,  maupun  hasil  penilaian kinerja  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan LKS ICT IPA terpadu mengintegrasikan karakter.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  yang  telah  dilakukan  tidak  terlepas dari  peran  berbagai  pihak.  Penulis  menyampaikan ucapan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah membantu  pelaksanaan  penelitian  ini.  Pertama, Bapak  Drs.  Darmalis,  M.Pd  (Kepala  SMPN  1 Padang)  yang  telah  mengizinkan  peneliti  untuk melakukan  penelitian  di  SMPN  1  Padang.  Kedua, Dosen  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  FMIPA  UNP sebagai  penguji  dan  validator  LKS.  Ketiga,  Guru SMPN 1 Padang.  Keempat,  Siswa kelas VIII SMPN 1  Padang,  dan  semua  pihak  yang  telah  membantu dalam penyempurnaan tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] … Syahril,  dkk.  2009. Profesi  Kependidikan . Padang: UNP Press.
[2] . Mendikbud.  2014. Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta: Kemendikbud.
[3] … Mendikbud. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  68  Tahun 2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/
Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Kemendikbud.
[4] … Das  Salirawati.  2011. Pembelajaran  IPA Terpadu  Untuk  Mendukung  Kreativitas  Siswa . Yogyakarta: UNY.
[5] … Zuhdan  Kun    Prasetyo.  2011. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Sains  Terpadu  Untuk Meningkatkan  Kognitif,  Keterampilan,  Proses, Kreativitas  Serta  Menerapkan  Konsep  Ilmiah Peserta Didik SMP . Yogyakarta: UNY.
[6] … Cepi  Riyana.  2009. Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (ICT)  Dalam  Pendidikan .  http:// klubgurusmi.files.wordpress.com/2009/04/maka lah-ict-cepi.pdf.
[7] … Emzir.  2012. Metodologi  Penelitian  Pendidik- an . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
[8] … Depdiknas. 2010. Juknis Pengembangan Bahan Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
[9] … Sugiyono.  2012. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
[10] .. Suharsimi  Arikunto.  2008. Dasar-dasar  Evalu- asi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
[11] .. Riduwan.  2004. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti  Pemula . Bandung: Alfabeta.