Universitas Muhammadiyah Metro
KARAKTERISTIK BAHAN AJAR PENGEMBANGAN PRAKTIKUM BIOLOGI SMA
Etika Dyah Puspitasari 1
Purwanti Pratiwi Purbosari 2
1,2 Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan E-mail: 1 etika.puspitasari@pbio.uad.ac.id, 2 purwanti.purbosari@pbio.uad.ac.id
Abstract: Teaching  materials  are  an  important  part  of  learning  because  they  can  help students  learn  and  facilitate  the  learning  process. Development  of  high  school  biology practicum the course is one of the elective courses that do not have teaching materials that are used specifically by students. Therefore, this study aims to analyze the needs of students for the needs of teaching materials and to find out the material that needs to be in teaching materials. This research is a descriptive study with a sample size of 46 students who were randomly selected. The sample is students who take pengembangan praktikum biologi SMA course. The data collection technique was done by using questionnaires and interviews. The data  analysis  technique  was  carried  out  by  using  descriptive  techniques.  The  results showed  that  students  needed  teaching  materials  in  the  form  of  textbooks  in  printed  form. The materials that need to be available include preparation for practicum implementation, preparation  of  practical  learning  tools,  objectives  and  forms  of  practicum,  examples  of developing high school biology practicum based on KD, and practicum assessment.
Kata kunci : buku ajar, kebutuhan, pengembangan, praktikum

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu komponen yang penting dalam pembelajaran yaitu dapat membantu mahasiswa  mencapai  tujuan  pembelajaran. Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan (baik  informasi,  alat,  maupun  teks)  yang disusun secara sistematis, yang menampilkan secara utuh kompetensi yang akan  dikuasai  dan  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran (Prastowo, 2010).
Bahan  ajar  dapat  dibuat  dalam berbagai  bentuk  baik  itu  tertulis  maupun tidak  tertulis.  Prastowo  (2012)menyatakan bahwa bahan ajar dikelompokkan berdasarkan bentuk dan cara kerjanya yaitu dapat dibedakan menjadi  bahan ajar cetak, bahan ajar dengar, dan bahan ajar pandang dengar.  Salah  satu  bahan ajar cetak adalah berupa  buku  ajar.  Buku  ajar  sangat bermanfaat dalam pembelajaran dan sumber  belajar  (salah  satunya  buku  ajar) pada  lingkungan  pendidikan  tinggi  wajib disediakan,  difasilitasi  atau  dimiliki  oleh perguruan tinggi sesuai dengan
programstudi  yang  dikembangkan.  Salah satu  usaha  memfasilitasi  sumber  belajar yang  memudahkan  mahasiswa  dalam mempelajari materi  maka  diperlukan adanya pengembangan bahan ajar.
Bahan  ajar  memiliki  beberapa peranan bagi mahasiswa diantaranya mahasiswa dapat lebih mandiri, mahasiswa dapat  belajar  kapan  saja  dan  dimana  saja, mahasiswa belajar sesuai dengan kecepatan sendiri,  mahasiswa  dapat  belajar  menurut urutan  materi  yang  dipilihnya  sendiri  dan bahan  ajar  dapat  membantu  mahasiswa mengembangkan  potensi  menjadi  pelajar mandiri  (Djelita,  2014).  Menurut  Suwarni (2015),  dengan  digunakannya  buku  ajar menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen yang  menggunakan  buku  ajar  yang dikembangkan.Bahan  ajar  menjadi  hal yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran (Syairi’, 2013).
Menurut Rohmani dkk.,(2017) bahan  kajian  dan  materi  pembelajaran harus  terus  diperbarui  dan  dikembangkan sesuai  dengan  perkembangan  IPTEKS  dan
arah  pengembangan  dari  program  studi. Hal  ini  senada  dengan  isi  KKNI  yang menetapkan  capaian  lulusan  perguruan tinggi agar mampu mengaplikasikan bidang  keahlian  dan  memanfaatkan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) untukmenyelesaikan permasalahannya serta  mampu  beradaptasi  terhadap  situasi yang  dihadapi  (Perpres  Nomor  8,  2012). Mata  kuliah  pengembangan  praktikum biologi  SMA  merupakan  salah  satu matakuliah  yang  ada  di  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad Dahlan. Adanya matakuliah ini diharapkan lulusan  dari  Prodi  Pendidikan  Biologi dapat  menjadi  guru  di  jenjang  SMA  dan memiliki  kompetensi  dalam  melaksanakan dan mengembangkan praktikum di sekolah. Mata  kuliahini  termasuk  matakuliah  baru yang  belum  memiliki  buku  acuan  dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil
observasi pembelajaran, mahasiswa hanya menggunakan  acuan  berupa  slide  kuliah yang  diberikan  oleh  dosen  sebagai  salah satu  bahan  belajar,  oleh  karena  tu diperlukan  analisis  kebutuhan  akan  bahan ajar  yang  berguna  untuk  mengembangkan bahan ajar pada matakuliah pengembangan praktikum  biologi  SMA  agar  proses pembelajaran menjadi lebih baik.Penelitian ini  merupakan  bagian  dari  tahap  define pada  desain  pengembangan  model  4D (Thiagarajan,  1974)  yang  bertujuan  untuk menganalisis kebutuhan bahan ajar mahasiswa  serta  untuk  mengetahui  materi yang  perlu ada  pada  bahan  ajar  yang  akan dikembangkan.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi  Universitas  Ahmad  Dahlan  yang sedang menempuh matakuliah Pengembangan  Praktikum  Biologi  SMA sebanyak 50 mahasiswa. Teknik
pengambilan sampel jenuh, semua mahasiswa  mengisi  instrumen  penelitian yang  diberikan  secara  daring.  Teknik
pengambilan data dilakukan dengan memberikan angket dan wawancara. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan analisis deskriptif, yaitu dengan mendeskripsikan  hasil  angket  yang  telah diisi  oleh  mahasiswa  dan  didukung  hasil wawancara.

## HASIL
Analisis kebutuhan mahasiswa akan  kebutuhan  bahan  ajar  ini  digunakan sebagai landasan pengembangan buku ajar. Menurut  Arsanti  (2018),  bahan  ajar  yang tersedia saat ini masih banyak yang belum sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa. Apalagi  pada  matakuliah  khusus  seperti pengembangan  praktikum  biologi  maka, dosen  perlu  mengembangan  bahan  ajar yang  sesuai  kebutuhan  mahasiswa  dan sesuai  karakteristik  materi  perkuliahan yang diajarkan.
Aspek yang digali mengenai kebutuhan  bahan  ajar  diantaranya  adalah kepemilikan  referensi  dalam  perkuliahan, kesulitan mahasiswa dalam mencari referensi, pentingnya buku sebagai sumber belajar,  bahasa  yang  digunakan  dalam buku  ajar,  penyusuanan  dan  isi  buku  ajar, serta materi yang perlu ada pada buku ajar. Adapun  hasil  penelitian  ditunjukkan  pada Tabel 1.
Tabel1. Analisis Kebutuhan Buku Ajar No Aspek Hasil 1 Kepemilikan referensi 54,3% mahasiswa menyatakan tidak memiliki buku atau sumber referensi 2 Kesulitan mencari referensi 56,5% mahasiswa menyatakan kesulitan mencari referensi 3 Pentingnya buku sebagai referensi 100% mahasiswa menyatakan adanya buku referensi penting 4 Bahasa yang digunakan pada buku ajar 76,1% mahasiswa menyatakan menginginkan buku ajar dengan bahasa Indonesia yang
No Aspek Hasil formal dan baku 5 Tujuan pembelajaran tiap topik materi 95,7% mahasiswa menyatakan buku ajar perlu memuat tujuan pembelajaran pada tiap topik materi 6 Susunan materi runtut 100% mahasiswa menyatakan membutuhkan buku ajar yang disusun secara runtut sesuai dengan RPS atau kegiatan perkuliahan 7 Buku memuat latihan 91,3% mahasiswa menyatakan buku perlu memuat latihan pada tiap akhir bab 8 Rangkuman tiap materi 93,5%  mahasiswa menyatakan perlu adanya rangkuman tiap materi 9 Contoh pengembangan praktikum 100%  mahasiswa menyatakan perlu contoh riil pengembangan praktikum biologi di SMA 10 Memuat hasil analisis KD SMA yang dapat dilaksanakan praktikum 100%  mahasiswa menyatakan perlu mencantumkan analisis kompetensi dasar biologi SMA yang dapat dipraktikumkan 11 Referensi sumber jelas 100% mahasiswa menyatakan bahwa buku ajar perlu memuat referensi sumber yang jelas 12 Kenyamanan membaca buku versi digital 54,3% mahasiswa menyatakan tidak nyaman membaca buku versi digital 13 Perlunya buku versi digital 97,8% mahasiswa menyatakan perlu adanya buku ajar versi digital Berdasarkan hasil
penelitian didapatkan  data  mengenai  materi  yang perlu  ada  pada  buku  pengembangan
praktikum biologi. Data tersebut disajikan pada Tabel 2.
Tabel2. Analisis Materi yang Diperlukan No Materi yang Diperlukan 1 Persiapan pelaksanaan praktikum 2 Perbedaan tugas guru, laboran dan kepala laboratorium dalam pelaksanaan praktikum 3 Penyusunan perangkat pembelajaran praktikum 4 Tujuan dan bentuk pelaksanaan praktikum 5 Materi biologi SMA yang dapat dilakukan praktikum berdasarkan analisis KD 6 Contoh pengembangan praktikum pada tiap materi biologi SMA 7 Penilaian praktikum
8 Evaluasi pelaksanaan praktikum
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui  beberapa materi  yang  dibutuhkan  oleh  mahasiswa untuk  ada  di  buku  ajar  yang  akan dikembangkan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa yaitu 54,3% tidak memiliki referensi yang digunakan dalam pembelajaran matakuliah pengembangan  praktikum  biologi  SMA. Sebanyak 45,7% menyatakan tidak memiliki  sumber  referensi  karena  hanya menggunakan sumber slide yang diberikan oleh  dosen.  Berdasarkan  hasil  penelitian juga diketahui bahwa mahasiswa sebagaian  besar  merasa  kesulitan  dalam mencari  referensi  materi  perkuliahan dengan  sumber  yang  jelas.  Matakuliah  ini memang secara spesifik memberikan bekal kepada mahasiswa untuk mampu menganalisis dan mengembangkan kegiatan  praktikum  biologi  di  sekolah. Tidak  semua  program  studi  pendidikan biologi  memiliki  matakuliah  tersebut, sehingga dalam pencarian referensi mahasiswa menjadi sulit.
Berdasarkan  hasil  angket  juga diketahui bahwa semua mahasiswa sepakat untuk  dikembangkannya  referensi  berupa buku  ajar.  Hal  ini  didukung  hasil
wawancara  bahwa  sebagian  mahasiswa membutuhkan  acuan  yang  jelas  dan  perlu buku ajar agar mahasiswa dapat mempelajari  materi  perkuliahan  sebelum pelaksanaan pembelajaran.
Sebagian mahasiswa  juga  mengaku  dengan  adanya buku ajar diharapkan dapat mempermudah mahasiswa memahami materi dan mengulang materi yang disampaikan.
Pada  penelitian  ini  juga  menggali mengenai  desain  pengembangan  buku yang dibutuhkan oleh mahasiswa, sebagian besar  mahasiswa  atau    sebanyak  76,1  % menyatakan  bahwa  mereka  memilih  buku disusun  menggunakan  bahasa  Indonesia yang  baku  dan  formal.  Hal  tersebut  agar mahasiswa lebih mudah untuk memahami. Berdasarkan  hasil  wawancara  mahasiswa mengaku  untuk  materi  perkuliahan  akan lebih mudah dipelajari jika materi disampaikan dalam bahasa baku. Sebanyak 95,7  %  mahasiswa  juga  menyatakan  buku ajar  yang  dikembangkan  perlu  memuat tujuan  pembelajaran  untuk  tiap  topik.  Hal ini  baik  karena  bahan  ajar  disusun  untuk dapat  mencapai  capaian  pembelajaran (Rohmani et  al .,  2017),  sehingga  dengan mahasiswa  mengetahui  tujuan  mereka mempelajari suatu materi diharapkan dapat meningkatkan  motivasi  dan  semangat belajar.  Sebagaimana  menurut  Suyono  & Hariyanto  (2016),  bahwa  belajar  dimulai karena  adanya  tujuan  yang  ingin  dicapai, dan tujuan muncul karena adanya kebutuhan,  seorang  pembelajar  belajarnya akan  efektif  bila  tujuan  jelas  dan bermakna/bermanfaat.
Selain  mengenai  perlunya  tujuan untuk tiap topik materi, seluruh mahasiswa (100%) juga menyatakan bahwa menginginkan buku yang materinya disusun  urut  sesuai  dengan  rencana pembelajaran semester (RPS) yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara diketahui hal ini dibutuhkan mahasiswa agar mahasiswa dapat  mempersiapkan  materi  perkuliahan berikutnya dengan disusunnya materi buku ajar  yang  runtut  sesuai  dengan  RPS pembelajaran yang dilaksanakan.
Mahasiswa  akan  lebih  mudah  untuk mengulang  mempelajari  materi  kembali setelah kegiatan perkuliahan.
Sebanyak 91,3% mahasiswa menyatakan  bahwa  menginginkan  buku yang  dikembangkan  berisi  latihan  untuk memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar kembali  materi  yang  telah  dipelajari. Sebanyak 93,5% mahasiswa juga menginginkan adanya ringkasan pada buku ajar  pada  setiap  akhir  bab.  Adanya ringkasan  materi  diharapkan  mahasiswa dapat  memahami  secara  lebih  jelas mengenai apa yang dipelajari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  juga diketahui bahwa seluruh mahasiswa (100%)  menginginkan  adanya  contoh pengembangan  praktikum  yang  dapat dilaksanakan di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara  sebagian  besar  mahasiswa menginginkan  hal  tersebut  agar  nanti  saat mereka benar-benar terjun di sekolah buku tersebut  dapat  dijadikan  pegangan  dalam pengembangan  praktikum  ataupun  dapat dijadikan  sebagai  contoh  pelaksanaan praktikum di sekolah. Ada pula mahasiswa yang  menjelaskan  bahwa  menginginkan adanya  contoh  agar  memiliki  gambaran untuk  melaksanakan  tugas  akhir  karena mahasiswa tersebut tertarik untuk penelitian mengenai pengembangan praktikum  di  sekolah.  Selain  itu  100% mahasiswa  juga  menginginkan  adanya hasil  analisis  KD  biologi  kurikulum  2013 yang  perlu  untuk  pelaksanaan  praktikum. Hal  ini  diperlukan  karena  pelaksanaan praktikum  di  sekolah  tidak  semuanya dilaksankan, sehingga mahasiswa membutuhkan gambaran berdasarkan analisis  KD  manakah  materi  yang  wajib dipraktikumkan  dan  yang  tidak.  Selain terkait  desain  penyusunan  konten  buku, mahasiswa  juga  menyarankan  adanya sumber  referensi  yang  jelas.  Jika  pada buku ajar mencantumkan sumber referensi yang digunakan, akan memudahkan mahasiswa  untuk  menulusuri  sumber materi.
Pada penelitian ini juga menganalisis  bahan  ajar  dalam  bentuk
cetak  atau  digital  yang  diinginkan  oleh mahasiswa.  Sebagian  besar  mahasiswa yaitu  sebanyak  54,3  %  menyatakan  tidak nyaman  menggunakan  buku  versi  digital atau e-book ereka  memilih  dalam  bentuk cetak.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat Suryana et  al .  (2014)  bahwabahan  ajar cetak  lebih  baik  diterapkan  dalam  proses pembelajaran, karena dengan bahwa bahan ajar  cetak  dapat  menimbulkan  kesiapan belajar dan peningkatan kinerja pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  juga dianalisis  mengenai  perlu  tidaknya  buku digital meskipun sebanyak 54,3% menyatakan  tidak  nyaman  menggunakan buku  digital,  namun  sebanyak  97,8% menyatakan  perlu  adanya  buku  dalam bentuk digital. Berdasarkan hasil wawancara  diketahui  bahwa  mahasiswa berpendapat  dengan  adanya  pandemi tentunya akan lebih memudahkan mahasiswa  mempelajari  materi  melalui digital  dibandingkan  dalam  bentuk  cetak. Buku  yang  disusun  secara  digital  akan lebih  mudah  diakses  oleh  mahasiswa dibandingkan  jenis  cetak,  oleh  karenaitu mahasiswa  yang  merasa  tidak  nyaman dengan  buku  versi  digital  dapat  mencetak buku tersebut secara mandiri.
Selain mengenai analisis kebutuhan mahasiswa  akan  adanya  bahan  ajar,  pada penelitian  ini  juga  digali  mengenai  materi apa  saja  yang  diharapkan  mahasiswa  ada pada bahan ajar yang akan dikembangkan. Terdapat  beberapa  materi  yang  diinginkan mahasiswa ada pada bahan ajar yang akan dikembangkan sebagaimana disajikan pada tabel 2.
Pada tabel 2 dapat diketahui bahwa mahasiswa menginginkan materi mengenai persiapan  apa  saja  yang  diperlukan sebelum melaksanakan praktikum.
Berdasarkan  hasil  wawancara  hal  ini karena  mahasiswa  masih  belum  memiliki gambaran secara utuh bagaimana menyususn  suatu  kegiatan  praktikum  dan menyiapkan  kegiatannya.  Mahasiswa  pun juga menginginkan adanya materi mengenai penyusunan perangkat pembelajaran  praaktikum  secara  lengkap.
Selain  itu  mahasiswa  juga  menginginkan adanya  materi  mengenai  berbagai  macam jenis  dan  bentuk  kegiatan  praktikum  yang dapat  dikembangkan.  Diketahuinya  tujuan dan bentuk kegiatan praktikum yang dapat dikembangkan mahasiswa berharap mendapatkan pengetahuan yang lebih yang nantinya dapat bermanfaat saat mahasiswa akan  mengembangkan  kegiatan  praktikum di sekolah.
Materi  yang  dianggap  penting  ada oleh  mahasiswa  adalah  materi  mengenai analisis  KD  biologi  SMA  kurikulum  2013 yang  membutuhkan  praktikum  disertai dengan  contoh  pengembangannya.  Contoh pengembangan  yang  dimaksud  adalah contoh kegiatan praktikum yang dilakukan.  Dengan  adanya  contoh  yang jelas,  maka  mahasiswa  lebih  memiliki gambaran  mengenai  kegiatan  praktikum yang nantinya dapat dilakukan. Mahasiswa dapat meniru maupun memodifikasi kegiatan  praktikum  untuk  diterapkan  di sekolah.
Materi lain yang dibutuhkan mahasiswa ada pada buku yang dikembangkan  adalah  materi  mengenai penilaian  praktikum.  Berdasarkan  hasil wawancara  diketahui  karena  menurut mahasiswa  penilaian  praktikum  cukup sulit,  karena  selama  ini  sebagian  besar penilaian  praktikum  dilakukan  penilain pengetahuan bukan penilaian keterampilan.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Puspitasari et  al .  (2019),  bahwa penilaian  praktikum  cenderung  banyak masih menekankan pada penilaian kognitif dan masih sedikit mengenai aspek psikomotorik maupaun afektifnya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  ini  adalahmahasiswa membutuhkan buku sebagai sumber belajar  pada  matakuliah  pengembangan praktikum  biologi  SMA.    materi  yang diperlukan  ada  pada  buku  antara  lain persiapan praktikum, penyusunan perangkat  pembelajaran  praktikum,  tujuan dan bentuk praktikum, contoh
pengembangan  praktikum  biologi  SMA dan  penilaian  serta  evaluasi  kegiatan praktikum.

## SARAN
Perlu  dilakukan  pengembangan buku  ajar  pada  matakuliah  pengembangan praktikum biologi SMA di Prodi Pendidikan Biologi UAD

## DAFTAR RUJUKAN
Arsanti,  M.  2018.  Pengembangan    Bahan Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif Bermuatan  Nilai-nilai  Pendidikan Karakter  Religius  bagi  Mahasiswa Prodi  PBSI  FKIP  UNISSULA,  1(2),
71-
90.https://jurnal.umk.ac.id/index.php
/kredo/article/view/2107/1220
Djelita,  R.D.P.  2014.  Pemilihan  dan pengembangan  bahan  ajar  mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  sebagai  tuntutan profesionalisme. E-jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya (5):1-11
Prastowo,  A.  2010. Panduan  Kreatif membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press.
Puspitasari, E.D., Susilo, J. & Febrianti, N.
2019.  Developing  psychomotor evaluation instrument of biochemistry practicum for university  students  of  biology education. REiD (Researchand Evaluation in Education) , 5(1):1-9
Rohmani, M, Amin, M. & Lestari U. 2017.
Analisis kebutuhan bahan ajar berbasis penelitian materi bioteknologi bidang kedokteran untuk  mahasiswa  S1  pendidikan biologi  Universitas  Negeri  Malang berdasarkan  model  pengembangan ADDIE. Pros.Seminar  Pend.IPA Pascasarjana UM . Vol.2. p.496-501
Suryana,  I.M.,  Suharsono,  N.  &  Kirna, I.M.  2014.  Pengembangan  bahan ajar  cetak  menggunakan  model Hannafin  &  Peck  untuk  mata pelajaran  rencana  anggaran  biaya. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran Indonesia . 4(1): 1-11
Suwarni,  E.  2015.  Pengembangan  buku ajar berbasis lokal materi keanekaragaman  laba-laba  di  kota Metro  sebagai  sumber  belajar alternatif biologi untuk siswa SMA kelas X. Bioedukasi. 6(2): 86-92.
Suyono  &  Hariyanto.  2016.  Belajar  dan pembelajaran  teori  dan  konsep dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Syairi’,  K.A.  2013.  Pengembangan  Bahan Ajar  Bahasa  Arab. Dinamika  Ilmu. 13(1). 51-66.
Thiagarajan, S., Semmel, D.S. & Semmel,
M.I. 1974. Instructional
developmentfor  training  techers  of exeptional  children .  Blomington Indiana: Indiana University.