Revised : June 12, 2022 Accepted : August 13, 2022 Published  : August 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pengembangan  Media  Lift  the  Flap  Book  pada  Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sekolah Dasar
Nur Azimah 1 *, Febrina Dafit 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Islam Riau,Pekanbaru,Indonesia *Corresponding author : nurazimahqq@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  penggunaan  media  membuat  siswa  kurang  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu, diperlukan  inovasi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  dan  memilih  media  yang  tepat.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  dan  mengetahui  validitas  media lift  the  flap  book pada  pembelajaran tematik  kelas  1  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  dengan  model pengembangan ADDIE. Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahapan yaitu 1) tahap analisis terdiri dari anlisis guru, analisis siswa, dan analisis materi pembelajaran; 2) tahap desain yaitu rancangan media pembelajaran lift the  flap  book dengan  menggunakan  aplikasi picsart,  pinterest  dan aplikasi microsof word 2010;  3)  tahap pengembangan meliputi tahap validasi dan revisi produk. Sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah 1 guru, 2 siswa, serta 2 ahli desain, 2 ahli materi, dan 2 ahli bahasa. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi dan lembar wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian yang  diperoleh  yaitu  media lift  the  flap  book pada  tema  5  subtema  1  untuk  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  yang layak digunakan berdasarkan penilaian ahli desain dengan persentase 84,65% dengan kriteria valid, ahli bahasa 84,96% dengan kreteria valid dan ahli materi dengan persentase 95,20% dengan kriteria sangat valid. Persentase rata-rata hasil validasi sebesar 91,35% dengan kategori sangat valid tanpa revisi. Dan dilakukan uji coba skala kecil 88,33% dengan kategori sangat menarik. Media Lift the flap book pada pembelajaran tematik sudah layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: media pembelajaran, lift the flap book , pembelajaran tematik, sekolah dasar.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  and  determine  the  validity  of  the  lift  the  flap  book  media  in  thematic learning  of  grade  1  Elementary  School.  This  research  method  uses  development  research  with  the  ADDIE development  model.  This  research  was  conducted  in  three  stages,  namely  1)  the  analysis  phase  consisted  of teacher analysis, student analysis and analysis of learning materials; 2) the design stage, namely the design of the lift the flap book learning media using the Picsart, Pinterest and Microsoft Word 2010 applications; 3) the development stage includes the validation and product revision stages. While the subjects in this study were 1 teacher, 2 students and 2 design experts, 2 material experts, and 2 linguists. The instrument used is a validation sheet  and  the  data  analysis  techniques  used  are  quantitative  and  qualitative.  The  results  obtained  are  lift  the flap book media on theme 5 sub-theme 1 for grade 1 elementary school students that are suitable for use based on the assessment of design experts with a percentage of 84.96% with valid criteria, linguists 84.96% with valid criteria and material experts with a percentage of 95.20% with very valid criteria. The average percentage of validation  results  is  91.35%  with  a  valid  category  without  revision.  and  a  small  scale  trial  of  88,33%  with  a very  interesting  category.  Lift  the  flap  book  min  thematic  learning,  it  is  appropriate  to  use  it  in  the  learnig process.
Keywords: Learning media, lift the flap book, thematic learning,primaly schoool.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  mengembangkan  kemampuan,  pengetahuan,  serta pribadi  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  berperan  untuk  kemajuan  serta  masa  depan  suatu negara (Pujiasih, 2020; Sofnidar & Yuliana, 2018). Pendidkan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan. Salah satunya perubahan kurikulum menjadi kurikulum 2013. Penerapan
kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan sekolah dasar dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran  tematik  integratif.  Pembelajaran  tematik  adalah  suatu  pembelajaran  yang mengutamakan adanya pengintegrasian pada materi ke dalam tema yang dapat memberikan kebermaknaan  bagi  siswa (Krissandi,  2018;  Rahayu  et  al.,  2020). Dalam  pembelajaran tematik  semua  mata  pelajaran  pada  sekolah  dasar  sudah  terpadu  dalam  satu  muatan  yang saling  berkaitan  sesuai  dengan  tema-tema  pembelajaran (Anshory,  2020;  Novika  Auliyana, Akbar,  &  Yuniastuti,  2018). Pembelajaran  tematik  tidak  hanya  berfokus  pada  pengetahun saja  melainkan  sikap  dan  keterampilan  juga  sangat  penting  untuk  dikembangkan (Dessiane &  Kristin,  2021;  Muskania,  Badariah,  &  Mansur,  2019). Sehingga  dalam  proses pembelajaran  diharpkan  guru  mampu  menciptkan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  dan bermakna.  Selain  itu  guru  diharapkan  mampu  menggunakan  dan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  sesuai.  Adanya  media  pembelajaran  tematik  dapat  memudahkan  siswa dalam  mempelajari  dan  memahami  materi,  sehingga  siswa  tidak  lagi  kebingungan  dalam memisahkan materi sesuai dengan mata pelajaran, dengan adanya media pembelajaran dapat mengurangi terjadinya tumpah tindih pada materi pembelajaran sehingga setiap materi saling berhubungan dan dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajran.
Masih  banyak guru yang mengalami  kendala  dalam  merancang media pembelajaran pada  pembelajaran  tematik (Rahmawati,  Muttaqin,  &  Listiawati,  2019;  Sadikin,  A.,  & Hamidah,  2020) .  Dengan  adanya  perkembangan  media  pembelajaran,  mengharuskan  guru menjadi  kreatif  dalam  membuat  alat  peraga  sebagai  penyampaian  informasi  kepada  peserta didik.  Media  atau  alat  peraga  membantu  peserta  didik  memahami  materi  lebih  jauh dibandingkan  hanya  dengan  memahami  materi  melalui  teks.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang  peneliti  dilakukan  dengan  guru  wali  kelas  1  SDN  I90  Pekanbaru  pada  tanggal  27 September  2021,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  kurang menggunakan  media  pembelajaran  dikarenakan  guru  lebih  fokus  pada  penguasaaan  kelas. Dalam  proses  pembelajaran  tematik  masih  menggunakan  metode  konvensional  seperti cermah,  penugasan  sehingga  guru  hanya  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  media pembelajaran  adapun  media  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  seperti  media  gambar. Adapun  efek  yang  didapat  oleh  siswa  di  kelas  tanpa  menggunakan  media  pada  saat  proses belajar  mengajar  yaitu  kebanyakan  siswa  yang  cepat  bosan,  mengantuk,  dan  tidak  ada semangat  dalam  mendengarkan  materi  yang  sedang  diajarkan  di  kelas (Febriyandani  & Kowiyah, 2021; Sedana Putra & Semara Putra, 2021). Jika hal ini terus berlanjut tentu akan berpengaruh terhadap aktivitas serta hasil belajar siswa. Untuk itu, diperlukan suatu alternatif solusi yang dianggap efektif dan inovatif dalam mengatasi permasalahan tersebut. Salah satu solusi yang dapat diberikan yaitu perlu dikembangkan suatu media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa, sehingga dapat menarik perhatian dan fokus belajar peserta didik. Media  merupakan  alat  yang  dimanfaatkan  dalam  proses  kegiatan  belajar  guna menyampaikan pesan yang diperlukan oleh siswa (Kurniati, Khairil, & Darwin, 2019; Rastal, F, Faiz, & Septiani, 2022). Semua alat yang disiapkan penyaji bertujuan untuk menyalurkan infomasi kepada peserta didik sehingga mudah dipahami. Media pembelajaran memberikan dampak  yang  besar  dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  tersebut  bisa  tercapai apabila  guru  mampu  menumbuhkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  didukung  media yang  relavan  guna  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik.  Disamping  menyenangkan media  pembelajaran  juga  harus  mampu  menarik  dan  memberikan  pengalaman  yang menyenagkan  serta  memenuhi  kebutuhan  individu  siswa (Aryani  &  Ambara,  2021; Wulandari & Ambara, 2021).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dipakai  oleh  guru  ialah  media pembelajaran lift  the  flap  book .  Media  ini  merupakan  media  pembelajaran  yang  menarik, sehingga siswa dapat bermain sambil belajar (Puspitasari, Septiyaningsih, & Wardani, 2019). Serta dengan penerapannya media ini dapat melatih sikap motomotorik anak, rasa ingin tahu

## Pengembangan Media Lift the Flap Book Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sekolah Dasar
siswa, merangsang kemampuan otak dan menumbuhkan semangat belajar siswa. Jadi, siswa dapat  berpikir  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Buku  adalah  lembaran kertas yang berjilid dan berisi tulisan. Buku merupakan wahana dalam pendidikan berperan sebagai  penunjang  dalam  proses  belajar  mengajar (Karyada,  Wardana,  &  Sanjaya,  2022; Yaniar  &  Rukmi,  2022). Buku  itu  banyak  macamnya,  salah  satunya  adalah  buku  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini,  yaitu lift  the  flap  book .  Media lift  the  flap  book merupakan  buku  yang  dapat  menampilkan  kemungkinan  untuk  bergerak  serta  berinteraksi dengan  kertas  yang  dipakai  dalam  membuat  bahan  lipatan.  Bahan  lipatan  dapat  dibentuk gulungan, roda berputar, dan bermacam-macam bentuk lain. Dengan adanya bantuan media pada  pembelajaran  tematik,  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan mempermudah  siswa  dalam  memahami  materinya (Ningrum,  Hafidah,  &  Dewi,  2021; Puspitasari  et  al.,  2019). Penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang menunjukkan  bahwa  media  lift  the  flap  book  dapat  menarik  perhatian  siswa  ntuk  belajar (Ningrum et al., 2021). Media lift the flap book dapat digunakan untuk menjelaskan langkah- langkah melakukan kegiatan tertentu. Selain itu media ini juga mampu menarik minat siswa untuk  membaca (Utami,  Yuliati,  &  Aisiyah,  2020). Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa meda  lift  the  flap  book  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dalam mengikuti pembelajaran (Tafaroh, 2014).
Berdasarkan pemaparan tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan mengetahui validitas media lift the flap book pada pembelajaran tematik kelas 1 sekolah dasar.  Dikembangkannya  media  ini,  diharapkan  dapat  membantu  guru  dan  menyampaikan materi  serta  membantu  siswa  dalam  memahami  materi.  Fokus  penelitian  ini  adalah pengembangan.

## 2. METHODS
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Penelitian  pengembangan merupakan suatu penelitian yang menghasil produk. Produk itu bisa berupa bahan ajar atau media pembelajran. Penelitian pada pengembangan media pembelajaran ini menggunakakan dua  pendekatan  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan  pendekatan  kuantitatif.  Dalam mengembangan  media  lift  the  flap  book  ini  pneliti  menggunakan  model  ADDIE.  Menurut Putramodel desain pembelajaran yang sifatnya lebih generik yaitu model ADDIE ( Analysis- Design-Delevop-  Implement-Evaluate ).Tahapan  model  ADDIE  untuk  mengembangkan lift the  flap  book ini  dimodifikasi  menjadi  empat  tahapan  yaitu  analisis,  design,  development dan implementasi (Qondias et al., 2016). Tempat pelaksanaan pada penelitian ini adalah di SDN 190 Pekanbaru, jalan karya bersama, simpang tiga, kecamatan bukit raya, pekanbaru. Peneliti juga menggunakan angket validasi yang akan diberikan kepada ahli materi, bahasa, serta desain  dan siswa.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan skala  Likert.  Jenis  data yang didapat dari penelitian ini yaitu data primer dan data sekunder.
Data  primer  yaitu  data  mentah  yang  diperoleh  secara  langsung  melalui  observasi maupun  wawancara  dan  dari  validator  desain,  validator  materi,  dan  validator  bahasa.  Data sekunder  adalah  data  yang  didapat  melalui  jurnal  maupun  buku  yang  berkaitan  dengan media lift  the  flap  book .  Selanjutnya  instrumen  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah lembar  wawancara  dan  lembar  validasi,  serta  data  yang  diperoleh  akan  di  analisis  secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Pada  analisis  data  kualitatif  didapatkan  dari  saran  dan  komentar validasi  yang  telah  di  isi  oleh  validator  ahli.  Sedangkan  pada  analisis  data  kuantitatif didapatkan dari hasil penilaian validasi yang sudah di isi oleh validator. Untuk mengetahui kelayakan  atau  tidaknya  suatu  media  pembelajaran  dapat  digunakan  kriteria  validitas  pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Kriteria Hasil Validasi
Presentase (%) Kreteria valid 76-100 Valid (tidak perlu revisi) 56-57 Cukup valid (tidak perlu revisi) 40-55 Kurang valid (revisi) 0-39 Tidak valid (revisi) Sumber listiwan (2016)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan lift  the  flap  book pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  dengan  tiga  tahapan  yaitu Analysis,  Design dan Delevopment . Adapun dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Tahap Analysis (analisis)
Tahap analisis dilakukan dengan analisis pendidik, analisis peserta didik dan analisis materi.  analisis  yang  dilakukan  peneliti  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  dalam proses pengembangan media lift the flap book pada pembelajaran tematik. Adapun analisis tersebut dilihat sebagai berikut:

## a. Analisis Pendidik
Analisis  pendidik  bertujuan  untuk  mengetahui  masalah  apa  saja  yang  dialami  guru saat  proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru,  maka  didapatkan  informasi  bahwa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  guru  masih  menggunakan  media  gambar  dan  papan  tulis,  pada  tema  5 subtema  1  pembelajaran  1  sampai  6.  Sementara  itu  pada  proses  pembelajaran  guru  lebih banyak  menjelaskan  menggunakan  metode  ceramah  dari  pada  menggunakan  media pembelajaran,  sehingga  siswa  menjadi  mengantuk  dan  bosan,  lebih  banyak  diam,  dan mendengarkan  penjelasan  yang  disajikan  serta  pemahaman  siswa  akan  materi  yang dibelajarkan  juga  kurang  optimal.  Guru  mengatakan  jarang  menggunakan  media pembelajaran  yaitu  karena  proses  dan  keterbatasan  waktu  dalam  membuat  media pembelajaran.

## b. Analisis Peserta didik
Analisis  kebutuhan  siswa  yang  peneliti  lakukan  yaitu  dengan  wawancara  2  orang siswa  kelas  1  SDN  190  Pekanbaru.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  siswa, siswa  pernah  mengatakan  bahwa  guru  menggunakan  media  yang  sederhana  dalam pembelajaran tematik yaitu media yang ada di lingkungan sekolah dan papan tulis, sehingga mereka  merasa  cepat  bosan.  Sedangkan  dari  hasil  wawancara  siswa  kedua,  diperoleh iformasi  bahwa  guru  menggunakan  media  papan  tulis  yang  membuat  mereka  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  pembelajaran  diperlukan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.  Dari  wawancara  juga  didapatkan  bahwa  mereka  juga  menyukai  sesuatu yang konkret atau hal yang nyata. Salah satu media yang konkret adalah media lift the flap book .  Media  ini  merupakan  media  berbentuk  buku  yang  berisi  gambar-gambar  imajinasi seperti gambar kartun, gambar Pancasila dll. yang dapat membantu meningkatkan semangat siswa dalam pembelajaran tematik.
Pengembangan Media Lift the Flap Book Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sekolah Dasar

## c. Analisis materi pembelajaran
Analisis  yang  peneliti  dilakukan  adalah  analisis  terkait  kompetensi  inti,  kompetensi dasar (KD), dan indikator-indikator pencapaian kompetensi  yang mengacu pada kurikulum 2013. Analisis ini akan menjadi dasar materi dalam pembuatan dan pengembangan media lift the  flap  book .  Analisis  materi  bertujuan  untuk  mengetahui  cakupan  materi,  tujuan pembelajaran,  dan  pemilihan  strategi  yang  sesuai  sebagai  landasan  untuk  mengembangkan media lift the flap book yang diharapkan. Analisis yang penelitin lakukan adalah menganalisis materi  pada  tema  5  (pengalamanku)  subtema  1  (pengalaman  masa  kecilku)  di  kelas  I pembelajaran 1 sampai  6 yaitu pembelajaran bahasa  Indonesia, matematika, SBDP,  PJOK, PPKN.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Lift  the flap book yang dirancang disesuaikan dengan  kopetensi inti  (KI),  kopetensi dasar  (KD),  dan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan. Media  lift the  flap  book yang  dirancang  dapat  mendorong  siswa  untuk  dapat  meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran tematik. Lift the flap book yang dirancang dilengkapi dengan warna-warna, gambar-gambar berwarna yang menarik bagi siswa. Lift the flap book dirancang menggunakan aplikasi p icsart, pinteres dan aplikasi microsof word 2010 . Adapun tahapan perancangan lift the flap bokk sebagai berikut 1. Peneliti menentukan materi yang dijadikan media lift the flap book Materi yang peneliti gunakan  tema  5  (pengalamanku)  subtema  1  (pengalaman  masa  kecil)  pembelajaran  1 sampai 6 adapun materinya sebagai berikut:
Bahasa Indonesia : Kalimat pujian SBDP : Mengenal tempo lagu PJOK : Gerak bertumpuh pada tangan Matematika : Menghitung bilangan PPKn : Makna simbol sila pancasila 1. Peneliti  menggunakan  aplikasi picsart dan  aplikasi pinterest untuk  membuat  dan mengedit  gambar  dan  aplikasi word 2010  untuk  membuat  teks  atau  tulisan.  Langka pertama yaitu menentukan gambar-gambar ilustrasi yang ada pada materi tema 5 subtema 1.  Gambar  yang  digunakan  gambar  kartun  ungkapan  terimakasih,  gambar  lambang  sila kedua pancasila.
Gambar 2. Gambar yang digunakan dalam pembuatan media.
2. Peneliti mempersiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat media lift the flap book adapun bahanya seperti kertas tebal yang berukuran 24x24cm, gunting, lem, pencil, cuter, dan penggaris.

## Gambar 3. Bahan yang digunakan untuk pembuatan media.
3. Setelah  gambar  dan  bahan  lengkap,  langka  selanjutnya  peneliti  mencetak  gambar, mengunting gambar dan ditempelkan diatas kertas tebal yang berukuran 24x24cm.
Gambar 4. Mencetak gambar, mengunting gambar dan ditempelkan
4. Setelah itu siap proses pemberian cover atau sampul, media dijilid spiral dan media siap digunakan.  Sebelum  media  digunakan  media lift  the  flap  book di  uji  validasi  oleh validator untuk mengetahui kelayakan media untuk digunakan.

## 2. Tahap Develop (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  menghasilkan  media lift  the  flap  book yang valid sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan validasi produk ini dilakukan  dengan  cara  menghadirkan  beberapa  pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah berpengalaman  untuk  menilai  media  pembelajaran  berupa  media lift  the  flap  book untuk pembelajaran  tematik  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  Peneliti  melakukan  penilaian dengan dua  orang  ahli  desain,  dua  orang  ahli  materi,  dan  dua  orang  ahli  bahasa.  Validasi  desain dilakukan dengan dua orang ahli dalam menilai desain. Perhitungan persentase pada validasi pertama  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  84,62%  (Valid).  Setelah  media lift  the  flap  book direvisi berdasarkan saran dan komentar yang diperoleh dari hasil validasi pertama, adapun hasil revisi dan perbaikan produk ahli desain dapat dilihat pada Tabel 2 . Berdasarkan Tabel  2 melakukan  perbaikan  sesuai  dengan  saran  dari  validator  yaitu saran  dari  ibu  guslinda  tambahkan  keterangan  materi  pada  gambar  dan  bapak  ivan  taufiq tambahkan  nama  penulis  pada  cover  depan.  Selanjutnya  akan  dilakukan  validasi  kedua dengan  memperoleh  rata-rata  skor  sebesar  85,67%  (Valid).  Selanjutnya diperoleh  rata-rata akhir  uji  validasi  desain  sebesar  85,67%  (Valid).  Hasil  perhitungan  validasi  pertama dan kedua  media lift  the  flap  book tematik  sudah  sangat  layak  digunakan  untuk  pembelajaran. Semua  data  dari  hasil review ,  penilaian,  dan  diskusi  dengan  ahli  desain  dijadikan  bahan pertimbangan  penyempurnaan  komponen lift  the  flap  book sebelum  digunakan  dalam pembelajaran. Hasil uji validasi desain dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 2. Hasil Revisi Produk Validasi I dan Validasi II
Sran validator Produk sebelum revisi Produk Setelah Revisi Validator  pertama  ibu guslinda memberikan saran tambahkan
keterangan  materi  pada
gambar
Tabel 3. Hasil Uji Validasi Desain
Validator Validasi I Validasi II Presentase Kategori Presentase Kategori Guslinda S.Pd., M.Pd. 88,47% Sangat valid 86,50% Sangat valid Ivan Taufiq M.I. Kom. 80,77% Sangat valid 98,08% Sangat valid Rata-rata 84,62% Sangat valid 85,67% Sangat valid
Validasi materi  dilakukan dengan dua orang ahli  dalam menilai isi materi.  Validasi ini  dilakukan  hanya  sekali  karna  nilai  diperoleh  dari  ahli  materi  sangat  valid.  Adapun Perhitungan  persentase  pada  validasi  media  ini  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  96,15% (Valid). Hasil perhitungan validasi pertama lift the flap book sudah sangat layak digunakan untuk pembelajaran. Semua data dari hasil review , penilaian, dan diskusi dengan ahli materi dijadikan bahan pertimbangan penyempurnaan  komponen media lift the flap  book sebelum digunakan dalam pembelajaran. Hasil uji validasi materi dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Validasi Materi
Validator Validasi I Presentase Kategori Fauziah 96,15% Sangat valid Eka Fauziah 94,23% Sangat valid Rata-rata 96,15% Sangat valid
Validasi  bahasa  dilakukan  dengan  dua  orang  ahli  dalam  menilai  pedoman  umum ejaan  bahasa  indonesia  (PUEBI).  Perhitungan  persentase  pada  validasi  pertama  diperoleh rata-rata skor sebesar 84,96% (Valid). Setelah media lift the flap book direvisi berdasarkan saran dan komentar yang diperoleh dari hasil validasi pertama. Hasil revisi produk validasi terdapat pada Tabel 4.
Berdasarkan Tabel  4 ,  peneliti  melakukan  perbaikan  sesuai  saran  yang  diberikan validator  yaitu  mengubah  ukuran  tulisan  (pont)  dan  menggunakan  warna  yang  cerah. Selanjutnya  akan  dilakukan  validasi  kedua  dengan  memperoleh  rata-  rata  skor  sebesar
92,25%  (Valid).  Hasil  perhitungan  validasi  pertama  dan  kedua lift  the  flap  book sudah sangat  layak  digunakan  untuk  pembelajaran.  Semua  data  dari  hasil review ,  penilaian,  dan diskusi dengan ahli desain dijadikan bahan pertimbangan penyempurnaan komponen lift the flap  book sebelum  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hasil  uji  validasi  bBahasa  dapat  dilihat pada Tabel 5 .

## Tabel 4. Hasil Revisi Produk Validasi I dan Validasi II
Saran validator Produk sebelum revisi Produk Setelah Revisi Validator bapak Ivan Taufik berkomentar bahwa bahasa yang
digunkan sudah bagus tetapi untuk ukuran diperbesar pontnya dan warnanya gunakan warna yang cerah.

## Tabel 5. Hasil Uji Validasi Bahasa
Validator Validasi I Validasi II Presentase Kategori Presentase Kategori Latif S.Pd.,M.Pd 93,75% Sangat valid 93,75% Sangat valid BenniHandayani M.I.Kom 81,25% Sangat valid 96,81% Sangat valid Rata-rata 84,96% Sangat valid 92,25% Sangat valid
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  untuk  mendapatkan  respon  peserta  didik  terhadap lift the flap book, hasil uji coba lapangan skala terbatas yang melibatkan 6 orang peserta didik menunjukkan  hasil  jumlah  skor  53  dari  skor  maksimal  pernyataan  adalah  60.  Selanjutnya diketahui  bahwa  tanggapan  peserta  didik  dari  uji  coba  skala  terbatas  ini  diperoleh  rata-rata presentase penilaian sebesar 88,33% dengan kriteria “Sangat Menarik”.

## Pembahasan
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  merupakan  suatu  metode  yang digunakan  untuk  mengembangkan  produk  serta  memvalidasi  produk  secara efektif dan efesien. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  layak digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media lift  the  flap  book ini  dikembangkan  sesuai dengan  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan.  Peneliti  menggunakan  desain pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation ). Namun  peneliti  disini  membatasi  tahapan  model  ADDIE  sampai  pada  tahap  ke-3  yakni development,  hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan  biaya  penelitian.  Adapun  langka- langkah  yang  digunakan  yaitu  analisis,  desain  dan  pengembangan.  Berdasarkan  hasil penelitian  secara  keseluruhan  media lift  the  flap  book ini  sudah  dapat  dinyatakan  valid  dan bisa  digunakan  pada  pembelajaran  tematik  disekolah  dasar.  Media  lift  the  flap  book  adalah jenis buku interaktif yang bagian halaman tertentu bukunya dapat  dibuka untuk  mengetahui kejutan  di  balik  bagian.  Media  lift  the  flap  book  adalah  buku  berjendela,  yang  terdapat gambar atau atau informasi di balik tiap jendela yang dapat dibuka dan ditutup (Puspitasari et al.,  2019;  Utami  et  al.,  2020) .  Saat  menggunakan  media  lift  the  flap  book  guru  dapat menyesuaikan materi pelajaran yang ingin di  sampaikan. Media lift the flap book sangatlah menarik  karena  memberaikan  siswa  efek  kejutan,  baik  saat  menemukan  gambar  baru  saat
membuka bagian buku yang dapat dibuka dan ditutup kembali. Penggunaan media yang tepat dan  bervariasi  pada  saat  proses  pembelajaran  akan  dapat  mengatasi  sikap  pasif  anak  dan membangkitkan  semangat  serta  motivasi  belajar  anak (Melindawati,  Apfani,  &  Suryani, 2021; Paramita, Panjaitan, & Ariyati, 2019) . Media lift the flap memiliki kemampuan untuk menampilkan pembelajaran secara visual dan siswa dapat berinteraksi dengan media tersebut (Tafaroh,  2014;  Yaniar  &  Rukmi,  2022). Ketika  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan terasa  menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa  karena  penggunaan  media,  hal  ini tentu  akan  berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Dengan bantuan media akan mampu membantu siswa untuk memahami konsep yang bersifat abstrak sehingga materi yang disampaiakn oleh guru mudah dipahami.. Selain itu, media lift the  flap  book  akan  mampu  meniingkatkan  minat  siswa  terhadap  buku  cerita.  Miningkatnya minta  siswa  terhadap  buku  cerita  akan  mampu  menambah  kosakata  yang  dimiliki  siswa sehingga  berpengaruh  terhadap  kemampuan  literasi  siswa (Maryani,  2022;  Prabawa  & Restami, 2020). Media lift the flap book ini mudah untuk digunakan saat guru Penelitian ini diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  media  lift  the  flap  book dapat  menarik perhatian  siswa ntuk  belajar (Ningrum  et  al., 2021). Media lift the flap book dapat digunakan untuk menjelaskan langkah-langkah melakukan kegiatan tertentu. Selain itu, media ini juga mampu menarik minat siswa untuk membaca (Utami et al., 2020). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa meda lift the flap book mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran (Tafaroh,  2014). Implikasi  dari  penelitian  ini diharapkan  guru  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif, sehingga mampu meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan bermakna.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  serta  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan,  maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  dari  pengujian  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  media lift  the  flap  book pada  pembelajaran  tematik  sudah  sesuai  dan layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anshory, I. (2020). Pembelajaran Tematik Integratif Pada Kurikulum 2013 di Kelas Rendah SD  Muhammadiyah  07  Wajak. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) , 4  Nomor1 , 3546. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jinop.v4i1.4936.
Aryani, N. W., & Ambara, D. P. (2021). Video Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada  Aspek  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2), 252. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36043.
Dessiane,  S.  T.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap  Sosial Pembelajaran  Tematik  Kelas  4  SD. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Indonesia , 6 (1), 21–26. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v6i1.2310.
Febriyandani, R., & Kowiyah, K. (2021). Pengembangan Media Komik dalam Pembelajaran Matematika  Materi  Pecahan  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (2), 323. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.37447.
Karyada,  I.  P.  F.,  Wardana,  I.  P.  M.  A.,  &  Sanjaya,  K.  O.  (2022).  Pengembangan  E-Book Tematik  Integratif  Berbasis  Game  Sebagai  Media  Pembelajaran  Kearifan  Lokal. KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika) , 11 (1). https://doi.org/10.23887/karmapati.v11i1.45189.
Krissandi,  A.  D.  S.  (2018).  Pengembangan  Video  Tematik  sebagai  Pengantar  Pembelajaran
Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 8 (1), 68. https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.2233.
Kurniati,  D.,  Khairil,  K.,  &  Darwin,  C.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada Pembelajaran PBL dengan Media Audio Visual  di SMP Negeri 6 Bengkulu Tengah. Seminar Nasional Sains … , (2014), 1–7.
Maryani,  D.  (2022).  Media  Pop  Up  Book  dalam  Pembelajaran  PAI  untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 8 (1),  54–59. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.1600.
Melindawati,  S.,  Apfani,  S.,  &  Suryani,  A.  I.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  pada  Pembelajaran  Konsep  Dasar  IPS  di PGSD STKIP Adzkia. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (2). https://doi.org/10.24036/jippsd.v5i2.114255.
Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan Media  Video  Scribe  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic Teacher Journal , 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927. Ningrum, I., Hafidah, R., & Dewi, N. (2021). Pengaruh Media Lift The Flap Book terhadap Keterampilan  Menyimak  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Kumara  Cendekia , 9 (1). https://doi.org/10.20961/kc.v9i1.47897.
Novika  Auliyana,  S.,  Akbar,  S.,  &  Yuniastuti.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Tematik Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12), 1572–1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796 . Paramita,  R.,  Panjaitan,  R.  G.  P.,  &  Ariyati,  E.  (2019).  Pengembangan  Booklet  Hasil Inventarisasi  Tumbuhan  Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran  pada  Materi  Manfaat Keanekaragaman  Hayati. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 2 (2),  83–88. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i2.12389.
Prabawa,  D.  G.  A.  P.,  &  Restami,  M.  P.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479–491.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1),  42–48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Puspitasari,  D.  E.,  Septiyaningsih,  D.,  &  Wardani,  W.  L.  L.  K.  (2019).  Studi  Analisis Kebutuhan  Lift  The  Flap  Book  sebagai  Media  Pembelajaran  untuk  Mengurangi Perilaku  Gadget  Addiction  pada  Siswa  Tingkat  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 4 (2), 259–267. https://doi.org/10.23969/jp.v4i2.1048.
Rahayu, M., Yuniarsih, T., Disman, Sojanah, J., Nusannas, I. S., & Mutmainnah, D. (2020). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru pada Man 1 Kabupaten Aceh Utara. Jurnal Visipena , 11 (1), 99–115. https://doi.org/https://doi.org/10.46244/visipena.v11i2.1216.
Rahmawati,  R.,  Muttaqin,  M.,  &  Listiawati,  M.  (2019).  Peran  Permainan  Kartu  Uno  dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi , 9 (2), 64–75. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v9i2.6221.
Rastal, J., F, A., Faiz, A., & Septiani, L. (2022). Penggunaan Media Quiziz Sebagai Sarana Pengembangan  Berpikir  Kritis  Siswa. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1),  201– 210. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1804.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19.
Biodik , 6 (2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Sedana  Putra,  I.  G.  A.,  &  Semara  Putra,  D.  K.  N.  (2021).  Komik  Pendidikan  Berorientasi Children  Learning  in  Science  pada  Muatan  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogi
Pengembangan Media Lift the Flap Book Pada Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sekolah Dasar
Dan Pembelajaran , 4 (1), 81. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32434.
Sofnidar, S., & Yuliana, R. (2018). Pengembangan Media Melalui Aplikasi Adobe Flash dan Photoshop  Berbasis  Pendekatan  Saintifik. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (2), 257–275. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6761.
Tafaroh, H. (2014). Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPA Menggunakan Media Lift The Flap Siswa Kelas IV SDN Sumberadi 1. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 1 (1). https://doi.org/10.30738/trihayu.v1i1.782.
Utami, D. R. A. T., Yuliati, N., & Aisiyah, L. N. (2020). Pengembangan Media Lift The Flap Book untuk Mengenalkan Perilaku Hidup Sehat  pada Anak Kelompok B di TK Puri Ananda  Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  Jember. Journal  Of  Early  Childhood Education And Research , 1 (1). https://doi.org/10.19184/jecer.v1i1.16062.
Wulandari, G. A., & Ambara, D. P. (2021). Media Kartu Uno Berbasis Multimedia Interaktif pada  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  dalam  Mengenal  dan  Berhitung  Angka.
Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 211. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35500.
Yaniar,  K.  C.,  &  Rukmi,  A.  S.  (2022).  Pengembangan  Media  Lift  The  Flap  Book  untuk Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (1). Retrieved from
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/44598.