Developing Teacher Profesional Competence through Continous Development in the Industrial Era 4.0 towards Superior Education
Zulvalia, Wirisha Salini
Universitas Sebelas Maret wirishasalini@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract:
The  development  of  science  and  technology  is  growing  very  rapidly,  teachers  must  constantly improve their professional skills and competencies, and be able to follow developments to be able to face challenges in the era of industrial revolution 4.0 to realize superior education in the industrial era 4.0.  Therefore, it is necessary to foster sustainability. The approach used in this research is a qualitative  approach  using  the  systematic  literature  review  (SLR)  method.  SLR  research  is  to increase  knowledge  and  become  a  theoretical  basis  for  policy  making  or  practice. The  data  and data sources collected in the research come from secondary data in the form of journal articles and books obtained through electronic databases. The data collection technique used is documentation by following the systematic literature review stage of Siddaway, Wood & Hedges (2018). The results of  this  research  show  that  the  development  of  teacher  professionalism  is  through  academic qualifications  with  marketing  materials/courses  as  well  as  a  PGSD  bachelor's  certificate  and teachers  must  have  4  competencies,  namely  pedagogic  competence,  social  competence, personality competence and professional competence.
Keyword : Professional Teacher, Industrial Revolution 4.0, Sustainable, Coaching

## Abstrak:
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat,  guru harus senantiasa meningkatkan  keahlian  dan  kompetensi  profesionalnya,  serta  bisa  mengikuti  perkembangannya untuk dapat menghadapi tantangan pada di era revolusi industri 4.0 untuk mewujudkan pendidikan unggul  di  era  industry  4.0.    Oleh  karena  itu  perlu  pembinaan  keberlanjutan  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  metode systematic literature review (SLR). Penelitian SLR yaitu untuk menambah ilmu pengetahuan dan menjadi dasar teori pengambilan kebijakan atau praktik. Data dan sumber data yang dikumpulkan dalam penelitian berasal dari data sekunder berupa artikel jurnal dan buku yang diperoleh melalui database  elektronik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dokumentasi  dengan mengikuti  tahap  systematic  literature  review  SiHasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pengembangan profesionalisme guru melalui kualifikasi akademik dengan pemasaran materi/mata kuliah  serta  ijazah  sarjana  PGSD  dan  guru  harus  memiliki  4  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogic,  kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi professional.
Kata kunci: Guru Profesional, Revolusi Industri 4.0, Berkelanjutan, Pembinaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  Indonesia  sedang  mengalami  era  revolusi  4.0.  Revolusi  industri  4.0 menggabungkan  teknologi  dan  mengaburkan  batas  digital,  biologis,  dan  fisik.  Karena setiap tindakan manusia telah berubah dari manual ke digital.Dalam revolusi 4.0, sistem pembelajaran  harusmemprioritaskan  keterampilan  karakter,  kreativitas,  berpikir  kritis, kerjasama, keterampilan komunikasi, dan kemasyarakatan (Putriani & Hudaidah, 2021, hlm. 834). Salah satu faktor yang sangat penting dalam menentukan kualitas pendidikan adalah  sumber  daya  manusia  guru  yang  berkualitas  tinggi  dan  memiliki  kompetensi profesional keguruan (Bagou & Suking, 2020, hlm. 124). Guru yang profesional sangat diperlukan  untuk  dapat  menciptakan  kualitas  pendidikan  yang  jauh  lebih  baik.  Hal  ini dikarenakan  bahwa  tugas  guru  sebagai  profesi  bukan  hanya  mengajar  peserta  didik, namun guru juga mempunyai tugas dalam mendidik dan melatih siswa untuk membentuk peserta  didik  yang  berkarakter  dan  mempunyai  keterampilan  yang  sesuai  dengan tuntutan abad 21 (Murkatik et al., 2020). Guru sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu  bangsa,  terutama  mengingat  lintasan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini yang  berkembang  pesat  dan  mendorong  perubahan  di  semua  sektor  kehidupan, termasuk  perubahan  nilai-nilai  yang  menjadi  landasan  karakter  bangsa.  Dengan  kata lain,  jika  dalam  menjalankan  profesinya  seorang  guru  sudah  kompeten,  maka  akan terjamin dan terlatih seseorang dalam proses pembangunan bangsa.
Kita  melihat  peserta  didik  saat  ini  banyaknya  generasi  milenial  yang  dekat dengan  dunia  digital  adaptif  terhadap  arus  informasi  dan  teknologi  maka  guru  harus memiliki kompetensi, profesional, pedagogik, sosial dan personal sehingga guru dapat melakukan pembinaan berkelanjutan dengan cara mewujudkan pendidikan yang unggul dimana  kompetensi  profesional  guru  yang  memadai  maka  menjadi  faktor  penentu kualitas pembelajaran dan pencapaian tujuan pendidikan. Hal ini tentu saja berdampak pada  kualitas  SDM  dan  daya  saing  bangsa.  Human  Development  Index  mencatat Indonesia  berada  di  urutan  ke  69  dari  104  negara.  Sementara  menurut  Global Competitiveness  Index,  Negara  Indonesia  peringkat  54  dari  134  negara.Kasus  yang lebih  mencengangkan  lagi  adalah  munculnya  oknum-oknum  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  berperilaku  amoral  seperti  penyalahan  Dana  BOS,hingga  kasus pungli  terhadap  siswa  jika  menginginkan  nilai  yang  tinggi.  Hal  ini  tentu  saja  sangat bertentangan dengan tugas dan profesionalisme guru dalam menjalankan kewajibannya sebagai pendidik untuk membentuk siswa yang berkarakter
Dengan  latar  belakang  tersebut  penulis  tertarikmengkaji  pengaruhPembinaan Berkelanjutanterhadapkompetensiprofsional Guru di Era Industri 4.0 menuju pendidikan unggul. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penelitian ini memiliki tujuan untuk memberikan  langkah-langkah  strategis  dalam  membangun  guru  yang  profesional melalui pengkajian profesionalisme guru dalam menjalankan tugasnya sebagai guru.

## METODE PENELITIAN
Metodologi    pada    penelitian    ini menggunakan systematic literature review (SLR).  Menurut  Erbara  &  Takdir  (2020,  hlm.  3)  SLR  adalah  metode  tinjauan  literatur yang mencari, menilai, dan menginterpretasikan hasil penelitian tentang topik penelitian secara  keseluruhan.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  dan  mengevaluasi penelitian  terkait  tentang  topik  tertentu.  Langkah  dari  systematic  literature  review, meliputi: klasifikasi, mengidentifikasi, mengumpulkan, dan menganalisis penelitian, serta evaluasi  Referensi  yang  diperoleh  digunakan  untuk  menentukan:  (1)  apa  peran penguasaan guru dalam mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif di era revolusi industri 4.0. (2) Apa peran pembinaan berkelanjutan guru melalui generasi muda yang unggul era revolusi industri 4.0. Data dan sumber data yang dikumpulkan dalam penelitian  berasal  dari  data  sekunder  berupa  artikel  jurnal  dan  buku  yang  diperoleh melalui database elektronik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0
Revolusi industri dapat didefinisikan sebagai transformasi yang signifikan dalam cara produksi barang atau jasa manusia yang berlangsung cepat (Sihotang, 2020, hlm. 70). Di Indonesia kesiapan menghadapi tantangan pendidikan era revolusi industri 4.0 adalah  segera    meningkatkan    kemampuan    dan    keterampilan    sumberdaya manusia  Indonesia  melalui pendidikan dengan melahirkan operator dan analis handal bidang  manajemen  pendidikan  sebagai  pendorong  kemajuan  pendidikan  berbasis teknologi  informasi  di  Indonesia  menjawab  tantangan  Industri    4.0    yang    terus melaju    pesat. Keterampilan seperti kreativitas, berpikir kritis, kerjasama, keterampilan komunikasi, kemasyarakatan, dan keterampilan karakter masih digunakan dalam sistem pembelajaran  revolusi  4.0.  Ini  berarti  bahwa  siswa  harus  memiliki  keterampilan, pengetahuan,  dan  kemampuan  dalam  teknologi,  media  dan  informasi,  keterampilan pembelajaran  dan  inovasi,  serta  keterampilan  hidup  dan  karir  (Putriani  &  Hudaidah, 2021, hlm. 834). Penanaman nilai dalam pendidikan merupakan tantangan bagi dunia pendidikan  saat  menghadapi  Revolusi  Industri  4.0.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  nilai adalah untuk menghentikan peningkatan kejahatan, degradasi moral, dan penggunaan obat-obatan terlarang oleh generasi muda. Pembelajaran berbasis nilai membantu siswa menentukan nilai baik dan buruk (Gussevi & Muhfi, 2021, hlm. 49). Dengan demikian, mereka  dapat  memilih  nilai  baik  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  mereka  di masyarakat. Namun, pada kenyataannya, arus teknologi yang lebih cepat menyebabkan siswa menjadi lebih terlena, tidak bertanggung jawab, dan kejahatan meningkat.Dalam Revolusi  Industri  4.0,  keterampilan  khusus  dan  detail  sangat  penting,  sehingga profesionalisme merupakan elemen penting dalam dunia kerja dan dunia usaha (Anam, 2020 ,hlm. 85). Guru sangat penting dalam pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Guru harus  mempersiapkan  siswa  untuk  menciptakan  pekerjaan  yang  saat  ini  belum  ada, menyelesaikan  masalah  yang  belum  ada,  dan  menggunakan  teknologi  (Fatoni  & Mustari, 2023, hlm. 4).

## Kompetensi Profesional Guru Melalui Pembinaan Keberlanjutan
Profesi  berasal  dari  kata  bahasa  Inggris  profession,  yang  berasal  dari  bahasa Latin  profesus,  yang  berarti  "kompeten  atau  ahli  dalam  pekerjaan".  Profesi  dapat didefinisikan sebagai karir atau posisi yang membutuhkan keterampilan yang didapatkan melalui pendidikan dan pelatihan tertentu sesuai dengan standar tertentu, serta memiliki tugas dan mematuhi kode etik tertentu (Abbott & Meerabeau, 2020). Dengan kata lain, profesi adalah karir atau jabatan yang menuntut perolehan kemampuan tertentu. Hal ini menunjukkan bahwa profesi adalah suatu pekerjaan atau jabatan yang tidak bisa dijabat oleh sembarang orang,namun diperlukan adanya pendidikan, serta pelatihan-pelatihan khusus. Guru adalah suatu profesi yang menuntut kemampuan khusus dan tidak bisa dilaksanakan oleh guru yang kurang terlatih di bidang pendidikan. Sekalipun masih ada pengajar  yang  tidak  memiliki  gelar  formal  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  guru. Kegiatan  profesional  seorang  guru  menuntutnya  untuk  mengetahui  dan  mampu menggunakan  beberapa  prinsip  pengajaran  dalam  rangka  melaksanakan  tanggung jawabnya (Manasia et al., 2020).
Kemampuan guru untuk melakukan dan melaksanakan evaluasi pembelajaran adalah  kemampuan  guru  untuk  melakukan  tugas  pokoknya  seperti  pendidik  dan pengajar serta dapat dikatakan profesionalisme guru (Marsin, 2022). Untuk memastikan bahwa  siswa  berhasil  belajar  dan  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas,  peran  guru profesional  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  (Waruwu,  2020`). Profesionalisme yang tinggi akan tampak pada besarnya keinginan seorang guru untuk senantiasa meningkatkan dan memelihara sikap dan  perilakunya sebagai perwujudan profesionalnya.  Khorasgani  (2019)  mengusulkan  enam  karakteristik  profesionalisme guru:(1) pemahaman tugas dan penerimaan, (2) kemauan untuk bekerja secara efektif dengan  siswa,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat,  (3)  kemampuan  untuk
mengembangkan  visi  dan  kerja  lebih  khusus  lagi,  menurut  (Welker,  1992), profesionalisme guru dapat diidentifikasi jika guru tersebut merupakan ahli (ahli) dalam melaksanakan  tugas  dan  mengembangkan  dirinya  (pertumbuhan).  Menurut  Ekinci  & Acar  (2019).  ketika  mengevaluasi  profesionalisme  seorang  guru,  penting  untuk mempertimbangkan faktor-faktor seperti kemampuan seorang guru untuk melaksanakan tugas,  serta  komitmen  dan  akuntabilitas  seorang  guru  (tanggung  jawab)   dan kemandirian.
Dalam  meningkatkan  keprofesian  seorang  guru,  maka  langkah  pertama  yang harus  dilakukan  seorang  guru  adalah  mengevaluasi  diri  baik  dalam  segi  pemahaman terhadap materi yang diampu maupun evaluasi dalam pelaksanaan dan ilmu-ilmu yang mendukung profesionalitas dalam
bidang masing-masing.
Berdasarkan gambar diatas merupakan salah satu bagan pengembangan guru, pengembangan  karir,  dan  pengembangan  profesi.Dimana  adanya  saling  keterkaitan antara pengembangan karir dengan pengembangan profesi untuk pengembangan karir ada  penugasan,  kenaikan  pangkat,  dan  promosi.  Untuk  pengembangan  profesi  ada keterampilan  (pedagogic,  kepribadian,  profesional,  dan  sosial)  maka  terjadilah pembinaan berkelanjutan. Dimana Guru harus memiliki kompetensi yang sesuai dengan era  4.0,  seperti  kompetensi  mendidik/pembelajaran  berbasis  internet  of  thing  sebagai basic  skill,  kompetensi  untuk  mendidik  siswa  memiliki  sikap  kewirausahaan (entrepreneurship) berbasis teknologi dan hasil karya inovasi siswa, kompetensi dalam globalisasi, dan kompetensi dalam strategi masa depan. Guru perlu mengembangkan diri sendiri dengan cara berkelanjutan yaitu dengan adanya dukungan e-literasi sehingga dapat  memperluas  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  dengan  cara  dukungan  e-literasi sebagai sarana bagi guru dan memperluas ilmu pengetahuan dan teknologi, guru perlu mengubah  cara  belajar  peserta  didik  dengan  cara  menyenangkan  dan  menarik menggunakan  teknologi  yang  sesuai  dengan  era  revolusi  mereka  dan  mampu menciptakan  berbagai  inovasi  baru,  lesson  study  mengoptimalkan  industri  4.0  yang mampu  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  berkelanjutan  tanpa batas ruang dan waktu.
Dengan adanya ini maka sebagai guru profesional maka terbentuknya karakter yang  sangat  kuat  sehingga  tergantung  pada  zaman  sekarang  dan  masa  yang  akan
mendatang dan peserta didik lebih menyukai hal – hal yang instan mereka dapat meniru apa yang dilakukan oleh gurunya karena guru itu sebuah cerminan bagi muridnya.

## KESIMPULAN
Bebera[ai simpulan kajian ini adalah sebagia berikut:
1.  Guru  profesional  harus  memiliki  4  kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogic, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional.
2.  Pembinaan  berkelanjutan  dapat  meningkatkan  kompetensi    profesional  pada guru      sehingga  dapat  membentuk  generasi  muda  yang  unggul  dan  siap menghadapi tantangan zaman.
Implikasi  dari  pengembangan  kompetensi  profesional  guru  melalui  pembinaan keberlanjutan  dapat  berdampak  sangat  signifikan  dalam  dunia  pendidikan.  Berikut adalah beberapa implikasi positif yang mungkin timbul:
1.  Peningkatan Kualitas Pengajaran:
Guru  yang  mengikuti  program  pembinaan  keberlanjutan  cenderung  memiliki pemahaman yang lebih mendalam tentang materi pembelajaran terbaru, metode pengajaran  yang  efektif,  dan  strategi  untuk memfasilitasi  belajar  siswa.  Hal  ini secara langsung dapat meningkatkan kualitas pengajaran di kelas.
2.  Inovasi dalam Pembelajaran
Pembinaan  keberlanjutan  sering  kali  memperkenalkan  guru  dengan  inovasi terbaru dalam teknologi pendidikan, kurikulum, atau pendekatan pengajaran. Ini dapat  mendorong  guru  untuk  mencoba  metode  baru  dan  lebih  kreatif  dalam pendekatan mereka terhadap pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Abbott, P., & Meerabeau, L. (2020). Professionals, Professionalization and the Caring
Professions.In The Sociology of the Caring Professions. https://doi.org/10.4324/9781003070955-1
Anam, C. (2020). Analisis Soar: Kerangka Berpikir Positif Untuk Menghadapi Tantangan Dan Peluang Pendidikan Administrasi Perkantoran Di Era Revolusi Industri 4.0. Pekbis Jurnal , 2(2), 85-94. Anggito, Albi, & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: Jejak. Awalina, W. (2018). Studi Kepustakaan Penerapan Konseling Expressive Writing Dalam
Lingkup Pendidikan. Jurnal BK UNESA, 8 (2),
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bkunesa/article/view/23120/21157 Bae, Y., Hand, B. M., & Fulmer, G. W. (2022). A generative professional development program  for  the  development  of  science  teacher  epistemic  orientations  and teaching practices. Instructional Science , 143 –167.
Erbara,  A.,  &  Takdir,  M.  (2022).  Systematic  Literature  Review:  Implementasi  Prinsip- prinsip  Administrasi  Keuangan  di  Indonesia.  (2022). Jurnal  Ilmiah  Ekotrans  & Erudisi, 2 (1), 1-10. https://journal.unespadang.ac.id/JIEE/article/view/91 Fatoni, F. G. & Mustari, M. (2023). Strategi Pembelajaran Dalam Menghadapi Tantangan Era  Revolusi  Industri  4.0. EDUPEDIKA:  Jurnal  Studi  Pendidikan  dan Pembelajaran , 1(2), 18.
Gussevi, S., & Muhfi, N. A. (2021). Tantangan Mendidik Generasi Milenial Muslim di Era Revolusi Industri 4.0. Paedagogie: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 2 (01), 46 – 57. https://doi.org/10.52593/pdg.02.1.05
Helena,  A.  (2019).  Penguatan  Blended  Learning  Berbasis  Literasi  Digital  Dalam Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0, Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan  Islam,
9 (2).
Kahar, M., I.,  (2021). Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0 Di Masa Pandemi Covid 19. Moderasi Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, 2 (1), 58- 78.
Lase, D.  (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal Sudermann. 1 (9), 28- 43. Mahfudz  &  Asep. (2011). Be A Good Teacher or Never: 9 Jurus Cepat Menjadi Guru Profesional Berkarakter Trainer . Bandung: Nuansa.
Meliantina.  (2019).  Menerapkan  Budaya  Literasi  Guru  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan Pendidikan Di Era Industri 4.0. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan,
2 (9), 120-139.
Musi, & Andi, A.  (2014). Implementasi Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Anrita Global Media.
Nurkholis, Anwar, M.,  &  Badawi. (2019). Profesionalisme Guru di Era Revolusi Industri 4.0,  Makalah  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 12 Januari 2019
Putriani,  J.  D.  &  Hudaidah.  (2021). Penerapan  Pendidikan  Indonesia  Di  Era  Revolusi Industri 4.0. EDUKATIFJurnal Pendidikan , 3(3), 8-31.
Sabir,  M.,  U.  (2015  )  Kedudukan  Guru  sebagai  Pendidik. Jurnal  Auladuna , 2 (2),  221- 232.
Sastrika,  A.,  P.,  E.  (2019).  Keterampilan  Belajar  Dan  Berinovasi  Abad  21  Pada  Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal Purwadita, 3 (3). 23-30. Sihotang,  H.  (2020).  Peningkatan  Profesionalitas  Guru  Di  Erarevolusi  Industri  4.0 Dengan  Characterbuilding  Dan  Higher  Order  Thinking  Skills  (Studi  Kasus Sekolah Di Kabupaten Niasselatan). Jurnal Dinamika Pendidikan , 13(1), 68-78. Waruwu,  W.  A.  K.,  Sari,  S.  &  Jalaluddin.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  Karakter Berbasis  Pancasilapada  Siswa  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. Juril AQUINAS , 3(1), 84-95.
Yulmasita  Bagou,  D.,  &  Suking,  A.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru. Jambura Journal of Educational Management , 1(2), 122-130.