## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA VIDEO EDITOR INTERAKTIF POWER DIREKTOR PADA MATERI SISTEM SIRKULASI KELAS XI SMA/MA
Ismatul Maula Noer 1 , Evi Roviati 2
1,2 Program Studi Tadris IPA Biologi IAIN Syekh Nurjati Cirebon;
Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon, Jawa Barat 45134, Indonesia
e-mail:  ismatulmaulanoer@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  kajian  pustaka  ini  adalah  ;  (1)  mengetahui  unsur  media  video pembelajaran  dalam  video  editor  Power  Director;  (2)  manfaaat  media  pembelajaran; dan  (3)  untuk  mengetahui  peran  video  dalam  pembelajaran.  Kajian  ini  mengunakan pendekatan  kepustakaan.  Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  ;  1)Ada  unsur-unsur video  yaitu  text,  gambar,  suaradan  animasi.  2)  dengan  video  peserta  didik  dapat menyaksikan  suatu  peristiwa  yang  tidak  bisa  disaksikan  secara  langsung,  berbahaya, maupun  peristiwa  lampau  yang  tidak  bisa  dibawa  langsung  kedalam  kelas.  Peserta didik  pun  dapat  memutar  kembali  video  tersebut  sesuai  kebutuhan  dan  keperluan mereka.  Pembelajaran  dengan  media  video  menumbuh  kanminat  serta  memotivasi untuk selalu memperhatikan pelajaran. 3) Media video melaui aplikasi Power Director merupakan  media  pembelajaran  yang  paling  tepat  dan  akurat  dalam  menyampaikan pesan  dan  akan  sangat  membantu  pemahaman  peserta  didik.  Dengan  adanya  media video,  peserta  didikakan  lebih  paham  dengan  materi  yang  disampaikan  pendidik melalui  tayangan  sebuahfilm  yang  diputarkan.  Hasil  Uji  Media  Pembelajaran  pada Materi Sitem Sirkulasi berbasis video editor power director 80% mengatakan mudah dan 20% mengatakan cukup sulit.
Kata Kunci : Pengembangan media, media pembembelajaran, power director, video interaktif

## ABSTRACK
The purpose of this library study is ; (1) know the elements of learning video media in the Power Director video editor; (2) the use of learning media; and (3) to find out the role  of  video  in  learning.  This  study  uses  a  literature  approach.  The  results  of  this study  show  that  ;  1)There  are  video  elements  namely  text,  images,  sounds  and animations.  2)  with  video  learners  can  witness  an  event  that  can  not  be  witnessed directly,  dangerously,  or  past  events  that  can  not  be  brought  directly  into  the classroom. Students can also play the video back according to their needs and needs. Learning with video media is growing and motivating to always pay attention to the lessons.  3)  Video  media  through  the  Power  Director  application  is  the  most appropriate and accurate learning media in delivering messages and will greatly help the understanding of learners. With the video media, students will be better aware of the  material  delivered  by  educators  through  the  impressions  of  a  film  played. Learning Media Test Results on Circulatory System Materials based on video editor power director 80% said it is easy and 20% say it is quite difficult.
Keywords : Media development, learning media, power director, interactive vid

## PENDAHULUAN
Pengembangan media pembelajaran adalah  serangkaian  proses  atau  kegiatan yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  suatu media  pembelajaran  berdasarkan  teori pengembangan yang telah ada. Ppengembangan  pembelajaran  diharapkan lebih menarik peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran.  Dalam  kamus besar bahasa Indonesia kata media diartikan sebagai alat, sarana, atau perantara (penghubung).  Menurut  Zakiah  Darajat dalam  Ramayulis  mengatakan  pengertian alat  pendidikan  sama  dengan  media pendidikan,  sarana  pendidikan.  Prinsip pokok  yang  harus  diperhatikan  dalam penggunaan  media  pada  setiap  kegiatan belajar  mengajar  adalah  bahwa  media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah  siswa  belajar  dalam  upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian penggunaan media harus
dipandang dari sudut kebutuhan siswa . Hal ini  perlu  ditekankan  sebab  sering  media dipersiapkan  hanya  dilihat  dari  sudut kebutuhan siswa. (Arif Yudianto, 2017)
Video interaktif adalah media pembelajaran yang di dalamnya mengkombinasikan  unsur  suara,  gerak, gambar,  teks,  ataupun  grafik  yang  bersifat interaktif  untuk  menghubungkan  media pembelajaran tersebut dengan
penggunanya. Video interaktif berisi tuntunan  praktis  secara  tepat  sasaran, disajikan  lewat  presentasi  audio  visual (gambar dan suara) yang dilengkapi dengan suara  penuntun  berbahasa  Indonesia  yang jelas  dan  mudah  dipahami  dan  dikemas. Multimedia  interaktif  dirancang  untuk proses  belajar  mandiri  karena  siswa diberikan
keleluasaan dalam mengoperasikan media pembelajaran multimedia  interaktif.  Media  pembelajaran dalam program pembelajaran adalah bagian integral. Komputer yaitu salah satu alat belajar  modern  yang  kini  sangat  populer digunakan  dalam  pendidikan.  Komputer sebagai pilihan dalam pengembangan media karena keunggulan komputer karena kemampuannya  dan  efektifitasnya  dalam pengoperasian  suatu  program  sehingga
mampu  memudahkan  dan    membantu peserta didik dalam belajar (Cahyo Hasanudin,  2019)Media  video  memiliki fungsi  sebagai  media    pembelajaran  yaitu fungsi  atensi, fungsi  afektif, fungsi  kognitif dan  fungsi  kompensatoris.  Fungsi  atensi yaitu  media  video  dapat  menarik  perhatian dan  mengarahkan  konsentrasi  audiens  pada materi  video.  Fungsi  afektif  yaitu    media video  mampu  menggugah  emosi  dan  sikap audiens. Fungsi kognitif dapat mempercepat pencapaian  tujuan  pembelajaran  untuk memahami  dan  mengingat  pesan  atau informasi  yang  terkandung  dalam  gambar atau lambang. Sedangkan fungsi kompensatoris  adalah  memberikan  konteks kepada audiens yang kemampuannya lemah dalam  mengorganisasikan  dan  mengingat kembali  informasi  yang  telah  diperoleh. Dengan  demikian  media  video  dapat membantu audiens yaitu peserta  didik yang lemah dan lambat menangkap suatupesan menjadi mudah dalam menerima dan  memahami  inovasi  yang  disampaikan, hal  ini  disebabkan    karena  video  mampu mengkombinasikan  antara  visual  (gambar) dengan  audio  (suara).  Menurut  (Octavia  : 2016)  rendahnya  kualitas  pendidikan  di Indonesia berimbas pula pada pembelajaran sains  termasuk  IPA.  Minimnya  sarana  dan fasilitas  khususnya  media  pembelajaran sains,  seringkali  membuat  pembelajaran sains  dilaksanakan  tanpa  memperhatikan kualitas dan efektifitas. Dalam pembelajaran IPA untuk Sekolah Menengah Atas  (SMA),  pemanfaatan  media  juga sangat minim karena media yang digunakan masih  terbatas  pada  buku  paket  dan  alat peraga.  Dalam  Multimedia  Interaktif  ini memuat  unsur-unsur  multimedia  berupa teks,  gambar,  suara,  dan  animasi.  Sehingga penerapan  prinsip  ini  berkaitan  dengan media  yang  dikembangkan,  serta  dapat digunakan  untuk  pembelajaran  yang  efektif (Puguh Ariwibowo, 2015)
Power Director adalah program pengeditan  video  digital  untuk  membuat tayangan  slide  film  atau  film  profesional, video,  dan  foto  yang  disusun    dengan musik,  suara,  efek  khusus,  efek  transisi,
dan  banyak  lagi  (Elsyam,  Safitri,  & Susanti,  2019).  Power  Director  adalah deretan semi professional aplikasi pengeditan  video  terbaik  untuk  ponsel Android.  Selain  itu,  ini  adalah  program pengeditan  video  digital  untuk  membantu membuat  film  video  digital  yang  terlihat profesional  dengan  tayangan  slide  foto, disusun  dengan  musik,  suara,  efek  khusus, dan  efek  transmisi.  Kemudian,  Power Director  dapat  diunggah  melalui  SHAREit dan  Bluetooth.  Sesuai  dengan  tujuannya, aplikasi  ini  dapat  mengoptimalkan  siswa dalam  belajar  mata  pelajaran  IPA  pada materi  tentang  Sistem  Sirkulasi  manusia secara kreatif, kontekstual, dan menyenangkan. Alhasil, siswa dapat menonton  tayangan  video  yang  berisi materi  tentang  Sistem  Sirkulasi.  Media pembelajaran  cyberlink  Power  Director untuk pembelajaran sains memang menarik.  Bahkan,  Media  pembelajaran cyberlink  Power  Director  video  terbaik yang digunakan untuk membantu pembuatan film / video digital yang terlihat profesional  dengan  slideshow  foto  yang dilengkapi  dengan  musik,  suara,  special effect,  dan  efek  transisi.  Dengan  demikian akan  tercipta  video  pembelajaran  yang bagus,  mudah  dihafal,  dan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  (Cahyo  Hasanudin, 2019)
Penggunaan multimedia dalam pembelajaran  dapat  menimbulkan  manfaat atau nilai tertentu dari segi penggunaannya.  Manfaat  atau  nilai  yang dapat  diperoleh  yaitu:  1)  multimedia  akan membantu  peserta  didik  dalam  memahami bahan  ajar  yang  luas,  yang  terdiri  dari fakta,  prinsip,  konsep,  sikap,  2)  dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  sikap,  dan cara belajar yang mangkus serta menumbuhkan  persepsi  yang  lebih  tinggi terhadap  hal  yang  dipelajari,  3)  membantu
pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses bidang  studi,  4)  untuk  membantu  siswa yang  sering  mempelajari  banyak  hal  dan juga  memahaminya,  5)  membantu  peserta didik  dan  pendidik  dalam  kegiatan  belajar mengajar untuk mencapai tujuan kurikulum, yang selalu berkembang seiring dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  dan  dinamika  masyarakat. Kepraktisan  dan  kemudahan  penggunaan multimedia  ini  membantu  siswa  belajar sesuai  tujuan  pembelajaran  serta  dapat membawa  kepada  situasi  belajar  yang semula  “learning  with  effort”  akan  dapat digantikan  dengan  “learning  with  fun”, karena  dengan  adanya  multimedia,  belajar yang  semula  dipengaruhi  atau  terpaksa akan  menjadi  belajar  yang  menyenangkan dan lebih dapat diterima oleh siswa. Ariani (Lukman Arief Novianto, 2018)
Sehubungan  dengan  perihal  tersebut untuk mengembangkan suatu media pembelajaran  IPA  Biologi  dengan  materi “Sistem  Sirkulasi”  dengan  menggunakan media  yang  dapat  memberikan  gambaran yang bentuknya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan
menyampaikan konsep pembelajaran dengan  Interaktif  dan  efisien  serta  dapat menambah pengetahuan dan motivasi serta minat  terhadap  pembelajaran  IPA  Biologi, yaitu  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran  berbasis  Power  Director. Power  Director  tersebut  adalah  sebuah program  yang  ditujukan  kepada  para desainer maupun programmer yang bermaksud  merancang  sebuah  video. Dengan program Power Director, Pendidik bisa  menanamkan  konsep  system  sirkulasi dalam  sebuah  video  interaktif  yang berisikan  materi  yang  didapatkan  melalui penyatuan  gambar-gambar,  foto-foto,  atau video  dan  musik  sebagai  sebuah  media pembelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  pengembangan.  model pengembangan  yang akan peneliti gunakan adalah  model  ADDIE  (Analysis,  Desain, development, implementatation and evaluation).
Analysis, Desain, Development, Implementatation and Evaluation  adalah  model  yang  mudah untuk  digunakan  dan  dapat  diterapkan dalam kurikulum yang mengajarkan pengetahuan,  keterampilan  ataupun  sikap. Fungsi  ADDIE  yaitu  menjadi  pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif,  dinamis  dan  mendukung  kinerja pelatihan itu sendiri30.
Peneliti menggunakan jenis ini dengan alasan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  IPA melalui  video  pada  materi  Sistem  Ekskresi dengan Power Director. Produk ini diharapkan  dapat meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA materi  “Sistem  Eksresi”  (Mulyani  Rahayu, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media video dapat memberikan gambaran  suatu  objek  yang  bergerak bersama  dengan  suara  yang  sesuai.  Video dapat  menyajikan  informasi,  memaparkan proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyikat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi  sikap.  Dengan  media  video ini  maka  proses  pembelajaran  bisa  lebih efektif  dan  efisien  di  dalam  ruang  kelas. Media  pembelajaran  yang  baik  sesuai dengan pernyataan Edgar Dale sebelumnya adalah  yang media  yang paling nyata  yaitu pengalaman  langsung,  namun  pengalaman langsung  ini  terkadang  pada  saat  proses pembelajaran  terhalang  oleh  waktu  untuk menuju  lingkungan  yang  mengambarkan bentuk  asli  pesan  tersebut.  Sehubungan dengan itu pendidik bisa mengantisipasinya dengan  memanfaat  media  yang  bisa
mewaikili  itu  salah  satunya  dengan memanfaatkan  media  audio-visual  atau media video (Ratri Kurnia Wardani, 2018)
Melalui  cyberLink  Power  Director, guru dapat merancang video pembelajaran yang terus menerus menarik perhatian siswa video yang telah selesai  kemudian  diunggah  ke  halaman YouTube    atau  lainnya  sehingga  siswa dapat  dengan  mudah  mengaksesnya. Kemudahan  ini  adalah  bagian  dari pembelajaran kelas terbalik. Ini memberikan ruang bagi siswa untuk dapat mengakses  video  dan mempelajari  materi Sistem  Sirkulasi  dimana  saja.  Dalam pembelajaran  ini  menuntut  siswa  untuk mampu  berpikir  kreatif  di  dalam  dan  di luar kelas. Berpikir kreatif selalu dibutuhkan  dalam  segala  hal,  Penelitian ini merupakan penelitian R&D (Research and Development) dengan tahapan ADDIE  (Mulyani  Rahayu,  2020).  Media pembelajaran  yang  baik  sesuai  dengan pernyataan Edgar Dale sebelumnya adalah  yang  media  yang  paling  nyata yaitu pengalaman langsung, namun pengalaman  langsung  ini  terkadang  pada saat  proses  pembelajaran  terhalang  oleh waktu  untuk  menuju  lingkungan  yang mengambarkan bentuk asli pesan tersebut. Sehubungan  dengan  itu  pendidik  bisa mengantisipasinya  dengan  memanfaat media  yang  bisa  mewaikili  itu  salah satunya  dengan  memanfaatkan  media audio-visual  atau  media  video.  Video dapat menyajikan informasi, memaparkan proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyikat  atau  memperpanjang  waktu, dan  mempengaruhi  sikap.  Dengan  media video  ini  maka  proses  pembelajaran  bisa lebih  efektif  dan  efisien  di  dalam  ruang kelas. (Ratri Kurnia Wardani, 2018).
Materi  yang  dipakai  yaitu Sistem
Sirkulasi , pemilihan materi ini dikarenakan materi  sistem  sirkulasi  darah  merupakan materi yang menjelaskan sistem transportasi  yang  ada  dalam  tubuh  kita, namun  pada  materi  ini  tidak  dapat  diamati secara  langsung  oleh  mata  dan  bersifat abstrak.  Melalui  media  audio  visual,  siswa bisa  melihat  secara  visual  sehingga  mudah mempelajarinya tanpa harus berpikir abstrak. Media audio  visual  nantinya dapat berupa animasi atau gambar yang dipadukan dengan pemberian suara, sehingga memudahkan siswa dalam belajar materi  sistem  sirkulasi  darah  (Puguh Ariwibowo, 2015).
Tahap  awal  yang  dilakukan  adalah analisis  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi  sebelum  penelitian  dilakukan dengan  cara  studi  pustaka.  Studi  lapangan juga  perlu  dilakukan  gunanya  untuk menganalisis kebutuhan dilapangan tentang pengembangan  Media  Pembelajaran.  Studi pustaka  digunakan  untuk  menganalisis kebutuhan secara mendalam guna menemukan literatur penelitian yang relevan. Selanjutnya desain yang dikembangkan  yaitu  menyusun  media pembelajaran  berbentuk  media Video Editor  interaktif  Power  Director  pada  mata
pelajaran IPA materi Sistem Eksresi.
Materi  system  sirkulasi  yang  dibuat menampilkan
beberapa unsur.
Diantaranya  adalah  suara  atau  dubbing, musik,  gambar,  animasi  bergerak,  tulisan yang  dipadukan  satu  sama  lain  sehingga video  pembelajaran  tersebut  tentunya tidak  akan  membuat  para  siswa  bosan atau  mengantuk.    Materi  system  sirkulasi juga  disusun  sedemikian  rupa,  kompleks namun  tidak  menggunakan  bahasa  yang rumit,  dan  mudah  dimengerti  oleh  para siswa.
Pengaruh  media  video  akan  lebih cepat  masuk  ke  dalam  diri  manusia daripada  media  yang  lainnya.  Karena penayangannya berupa cahaya titik fokus, sehingga dapat mempengaruhi fikiran dan emosi  manusia.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar,  fokus  dan  mempengaruhi emosi  dan  psikologi  anak  didik  sangat diperlukan.  Karena  dengan  hal  tersebut siswa  akan  lebih  mudah  memehami pelajarannya.  Tentunya  media  videoyang disampaikan  kepada  anak  didik  harus bersangkutan dengan tujuan
pemebelajaran (Arif Yudianto, 2017).
Gambar 1 . Uji Coba Google Classroom
Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan kepada  6  sampel  peserta  didik,  dilakukan pembelajaran  melalui  Google  Classroom. Pembelajaran  diawali  dengan  pembukaan dengan  absesi  kelas,  memberi  salam  dan juga  menanyakan  kabar  dari  para  peserta didik,  hal  ini  juga  dapat  berguna  sebagai salah  satu  upaya  mendekatkan  diri  antara peserta didik dengan seorang  guru. Setelah itu para peserta didik diberi tahu bahwasannya  materi  yang  akan  dipelajari adalah  mengenai  Sistem  Sirkulasi.  Peserta didik akan dikirimkan video hasil pengeditan  melalui  aplikasi  power  director untuk  mereka  lihat  dan  pelajari  diberi waktu  selama  30  menit  untuk  menonton dan  sisanya  mencatat  bagian  penting  atau yang  ingin  ditanyakan.  Setelahnya  adalah sesi diskusi, para peserta didik
dipersilahkan untuk mengemukakan pendapatnya masing-masing, ataupun bertanya dan menjawab pertanyaan rekannya.
Berdasarkan  uji  coba  yang  telah dilakukan  kepada  beberapa  sampel  siswa membuktikan bahwa penyampaian materi mengenai  system  sirkulasi  dengan  media pembelajarannya  berupa  video  melaui aplikasi  Power  Director  yang  disajikan mereka  memiliki  respon  yang  sangat baik.  Menurut  peserta  didik  video  dapat menyajikan  berbagai  hal    sehingga membuat  daya kerja otak mereka bekerja dengan  baik,  yang  akhirnya  dengan mudah akan materi Sistem  sirkulasi  yang telah disampaikan. Sedangkan siswa yang mengatakan tidak mudah, siswa beralasan karena  video  menjelaskan  sedikit  lebih
cepat.
Gambar 2. Rata-rata Hasil Uji Coba Media
Hasil  Uji  Media  Pembelajaran  pada Materi  Sitem  Sirkulasi  80%  mengatakan mudah dan 20% mengatakan cukup sulit.
Pengalaman  belajar  yang  diperoleh peserta didik dapat melalui proses perbuatan atau mengalami sendiri apa yang dipelajari, proses mengamati dan mendengarkan  melalui  media  tertentu  dan mendengarkan  melalui  bahasa.  Semakin konkret  peserta  didik  mempelajari  bahan pengajaran, maka semakin banyak pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik. Sebaliknya,  semakin  abstrak  peserta  didik memperoleh  pengalaman,  maka  semakin sedikit  pengalaman  yang  akan  diperoleh peserta  didik.  Pada  kelas  eksperimen  yang mana  memanfaatkan  media  video  sebagai media  pembelajaran  sebelum  praktikum dilakukan,  membuat  kegiatan  praktikum peserta  didiklebih  terarah.  Penyampaian materi melalui media videodalam pembelajaran bukan hanya sekedar menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum.  Akan  tetapi  ada  hal  lain  yang perlu diperhatikan yang dapat mempengaruhi  minat  peserta  didik  dalam belajar. Hal tersebut berupa pengalaman
atau situasi lingkungan sekitar, kemudian dibawakan  ke  dalam  materi  pelajaran yang  disampaikan  melalui  video.  Selain itu  juga  dalam  pelajaran  peraktek  peserta didik  akan  lebih  mudah  melakukan  apa yang  dilihatnya  dalam  videodaripada materi    yang  disampaikan  melalui  buku atau  gambar.  Kegiatan  seperti  ini  akan memudahkan  peserta  didik  dan  guru dalam  proses  belajar  mengajar.  (Arif Yudianto, 2017)
Ada  banyak  kelebihan  video  ketika digunakan sebagai media pembelajaran di antaranya  video  merupakan  media  yang cocok untuk berbagai ilmu pembelajaran, seperti kelas, kelompok kecil, bahkan satu peserta  didik  seorang  diri  sekalipun.  Hal itu,  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kondisi para  peserta  didiksaat  ini  yang  tumbuh berkembang  dalam  dekapan  budaya televisi,  di  mana  paling  tidak  setiap  30 menit menayangkan program yang berbeda.  Dari  itu,  video  dengan  durasi yang  hanya  beberapa  menit  mampu memberikan  keluwesan  lebih  bagi  guru dan  dapat  mengarahkan  pembelajaran secara  langsung  pada  kebutuhan  peserta didik (Arif Yudianto, 2017).

## KESIMPULAN
Dalam  proses  pembelajaran  ada  unsur penting  yaitu  penerapan  media.  Pemilihan media  video  dengan  penggunakan  aplikasi Power  Director  memberikan  manfaat  yang besar  dalam  penyampaian  pesan  dalam pembelajaran. Media video interaktif
merupakan  media  pembelajaran  yang paling tepat dan akurat dalam menyampaikan  pesan  dan  akan  sangat membantu  pemahaman  peserta  didik. Dengan adanya media video, peserta didik akan  lebih  paham  dengan  materi  yang disampaikan  pendidik  melalui  tayangan sebuah  film  yang  diputarkan.  Unsur-unsur yang  terdapat  dalam  media  video  seperti suara,  teks,  animasi,  dan  grafik.  Dengan adanya  media  video  peserta  mampu mencapai kemampuan dalam ranah kognitif, afektif, psikomotorik dan meningkatkan kemampuan interpersonal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif  Yudianto.  2017.  Penerapan  Video Sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional. Universitas Muhammadiyah  Sukabumi.  ISBN. 978-602-50088-01 Cahyo H., Ayu F., Kundharu S. 2019. How is  the  Student’s  Negotiation    Text in Collaborative Learning of Flipped Classroom and a CyberLink  Power  Director  Media
Apps. Ingénierie  des  Systèmes
d’Information Vol.   24,   No.  6,
December, 2019, pp. 559-567
Mulyani  Rahayu.  2018.  Development  of Cyberlink  Power  Director  Based
Learning  Media  in  the  Material  of Human Digestive System. Indonesian Journal  of  Biology Educatio n Vol. 3, No. 1, 2020, pp: 13-17  pISSN:  2654-5950,  eISSN: 2654-9190
Lukman  Arief,  I  Nyoman,  Agus,.  2018.
Pengembangan Multimedia Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA Pokok  Bahasan  Sistem  Peredaran
Darah  Manusia  Untuk  Kelas  VIII SMP  Wahid Hasyim Malang. JKTP. Volume 1, Nomor 3, September 2018 Puguh Ariwibowo, Parmin. 2015. Pengembangan Audio Visual Sistem  Sirkulasi    Darah  Yang Berpendekatan Saintifik. Universitas Negeri Semarang. Unnes Science Education Journal. USEJ 4(2).
Ratri  Kurnia  Wardani,  Harlinda  Syofyan.
2018. Pengembangan Video Interaktif  pada  Pembelajaran  IPA Tematik      Integratif  Materi Peredaran Darah Manusia.
Universitas  Esa  Unggul.  Jurnal Ilmiah  Sekolah  Dasar  Volume  2, Number 4.