## Pendidikan Kimia

## Identifikasi Kesulitan Belajar Siswa dalam Memahami Konsep Kimia Koloid di Kelas XI SMA Negeri 4 Gorontalo
Moh. Rifaldi Djalil 1 , Nurhayati Bialangi 2 , dan Lukman A.R Laliyo 3
123 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend. Sudirman No.6, Dulalowo Timur Kota Tengah, Kota Gorontalo, 96128

## Corresponding author: faldidjalil123@gmail.com

## Abstrak
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa dalam memahami materi kimia koloid berdasarkan indikator.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Gorontalo  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif, Poplasinya adalah seluruh kelas XI. Sampel penelitian ini sebanyak 60 siswa yang diambil dari kelas XI tersebut. Instrument yang digunakan adalah instrument tes diagnostik Three-tier multiple choice dengan 15 butir soal. Hasil uji coba instrument diperoleh validitas isi sebesar 97,7%. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa (1) kesulitan belajar siswa pada materi koloid tergolong tinggi dan terletak disemua indikator pada materi koloid; (2) kesulitan tertinggi terletak pada menganalisis pembuatan koloid degan persentase kesulitan belajar sebesar 79,15% dan dikategorikn tinggi. Fakta ini menunjukkan bahwa kesulitan belajar siswa pada materi koloid tergolong tinggi.

## Kata kunci
Kesulitan Belajar Siswa, Three-tier Multiple Choice, Koloid.

## Abstract
The  research  aims  to  find  out  the  students’  learning  difficulty  in  understanding  colloid  topic  based  on  certain indicator.  The  research  is  contuded  at  SMA  Negeri  4  Gorontalo  with  qualitative  descriptive  type.  The  research population is entire class XI, whe the samples are 60 students out of the total in class XI. The instrument employed is Three-tier multiple choice diagnostic test consisting of 15 questions items of questions. The result of instrument testing obtains contain validation of  97,7% . The research finding the reveals that (1) the student’ learning difficulty in colloid topic is classified as hingh and located in the entire indicator in colloid topic; (2) the hinghest difficulty is related to analyzing colloid formation with a percentage of 79,15% and is in the hingh category. The fact indicates that the students’ learning difficulty in colloid topic is in the high category.

## Keywords
Students’Learning Difficulty, Three-tier Multiple Choice, Colloid.
1. Pendahuluan
Dalam sebuah proses pembelajaran, pengajar memberikan materi pembelajaran kepada muridnya agar bisa dipahami dan dimengerti oleh murid tersebut. Tujuan sebuah proses pembelajaran  adalah  seseorang  yang  belajar mampu  mengetahui  dan  memahami  maksud  dari data,  informasi,  dan  pengetahuan  yang  mereka peroleh  dari  sumber  yang  dipercaya  [1].
Rendahnya  pemahaman  konsep  pada  siswa  dapat dipengaruhi  oleh  siswa  itu  sendiri  ataupun  guru. Siswa  salah  mengiterpretasikan  gejala  atau peristiwa yang di jumpai dalam kehidupannya, dan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  kurang terarah sehigga siswa salah dalam menginterpetasikan suatu konsep [2]. Pemahaman siswa  terhadap  materi  berdampak  pada  kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal. Kesulitan siswa
dalam  menyelesikan  soal  disebabkan  karena penanaman konsep yang kurang mendalam. Siswa cenderung menghafal konsep dan tidak memahaminya  sehingga  konsep  yang  sudah  di pelajari akan mudah menghilang. Akibatnya siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam  menghadapi kasus  atau  masalah  yang  berhubungan  dengan materi  yang  telah  di  pelajari.  Umumnya  siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan  pelajaran  kimia  akibat  rendahnya pemahaman konsep-konsep kimia serta kurangnya minat siswa terhadap pelajaran kimia [3].
Setiap  guru  di  tuntut  harus  mempunyai tanggung  jawab  yang  besar  dalam  merencanakan dan  melaksanakan  penilaian.  Hasil  penilaian digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman materi yang dialami oleh siswa. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa sudah baik atau belum, guru  mengadakan  penilaian  atau  mengadakan diagnosis.  Tes  diagnostik  adalah  tes  untuk mengetahui  kelemahan-kelemahan  dan  kekuatan siswa  dalam  pelajaran  tertentu  yang  hasilnya digunakan  untuk  membantu  siswa tersebut  dalam mengatasi kesulitannya dalam pelajaran [4–6].
Pengakuan  Guru  Kimia  di  SMA  Negeri  4 Gorontalo  melalui  wawancara  dan  pengamatan dalam  proses  pembelajaran,  menunjukkan  proses pembelajaran  dan  soal-soal  evaluasi  yang diberikan  belum  sesuai.  Sehingga  siswa  sulit untuk  menganalisis  materi  dan  siswa  cenderung kesulitan memahami konsep, siswa kurang dilatih untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Hal ini mengakibatkan rendahnya kemampuan berpikir dan mengakibatkan siswa kesulitan dalam belajar. Siswa  menjadi  kesulitan  menganalisis  informasi yang  ada,  cenderung  menerima  apa  adanya informasi yang disampaikan maupun yang tertulis dalam  buku  serta    pasif  dalam  mengajukan pertanyaan  maupun  menjawab  pertanyaan  dari permasalahan  yang  diajukan  guru,  sehingga kesulitan  mengemukakan  ide  ataupun  gagasan penyelesaian masalah pada materi khususnya pada pembelajaran kimia koloid tersebut.
Kesulitan  yang  didapatkan  oleh  siswa dalam mempelajari materi koloid jika tidak segera diatasi  akan  terus  berlanjut  dan  berulang-ulang. Bentuk  instrumen  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  adalah  tes diagnostik.  Tes  yang  benar-benar  diagnostik
adalah  tes  yang  harus  berdasarkan  pada  analisa secara  rinci  yang  menempatkan  secara  tepat kelemahan  di  mana  ada  kesukaran  atau  tahap secara  umum  di  mana  ada  [7].  Penelitian  ini bertujuan  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa dalam memahami konsep kimia koloid. Pemahaman  konsep  siswa  diketahui  melalui  tes Three-tier  multiple  choice pada  empat  indikator materi, sedangkan  kesulitan belajar  siswa diketahui  dari  besar  persentase  kurang  paham konsep  dan  miskonsepsi  siswa  dalam  menjawab soal.

## 2. Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif yaitu  metode  penelitian  yang  mendeskripsikan data  apa  adanya  yang  menganaisis  data  angket respon  siswa  dengan  kalimat-kalimat  penjelasan secara  kualitatif  [8].  Pada  penelitian  ini,  peneliti mengumpulkan  data  mengenai  kesulitan  belajar yang  dialami  siswa  kelas  XI  pada  materi  koloid.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  adalah  dengan  memberikan  instrumen  tes diagnostik three-tier multiple choice kepada siswa kelas  XI  IPA  di  SMA  N  4  Gorontalo.  Instrumen three-tier  multiple  choice adalah  tes  diagnostik pilihan ganda tiga tingkat. Tingkat pertama terdiri dari  pilihan  jawaban,  tingkat  kedua  terdiri  dari pilihan  alasan,  dan  tingkat  ketiga  terdiri  dari pilihan  keyakinan  [9].  Instrumen three-tier multiple choice dalam penelitian ini berjumlah 15 butir  soal,  setiap  indikator  terdiri  dari  beberapa butir  soal.  Subjek  yang  diberikan  instrumen  ini adalah siswa yang telah mempelajari materi koloid di  dalam  kelas.  Instrumen three-tier  multiple choice yang  digunakan  adalah  instrumen  yang telah  melewati  serangkaian  tes  uji,  yakni  uji validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda.  Instrumen three-tier  multiple  choice yang  digunakan  adalah  instrumen  yang  telah melewati  serangkaian  tes  uji,  yakni  uji  validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda.
Sebelum  digunakan  sebagai  instrumen penelitian,  15  butir  soal  yang  dibuat  akan  diuji cobakan kepada siswa yang berada di sekolah lain di  luar  dari  sekolah  yang  akan  di  teliti  dan  siswa yang  telah  mengikuti  materi  koloid  pada pembelajaran  sebelumnya.  Dari  hasil  uji  coba
tersebut, akan dihitung  reliabilitas, validitas, dan tingkat  kesukaran.  Setelah  itu,  instrumen  yang telah  dihitung  validitas,  reliabilitas,  dan  tingkat kesukaran dipertimbangkan apakah layak digunakan  sebagai  instrument  penelitian  atau tidak.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  yang  dideskripsikan di  bagian  ini,  bersumber  dari  perolehan  jawaban siswa ketika menjawab instrument test. Instument test  yang  digunakan  untuk  menjaring  informasi tentang  kesulitan  belajar  kimia  siswa  dalam penelitian ini, berupa angket yang telah di validasi judgment  oleh  dosen  di  jurusan  Kimia  UNG sebagai  validator.  Sebanyak  15  butir  soal  dibuat yang  bertujuan  untuk  mengetahui  persentase tingkat pemahaman siswa. Data yang terjaring dari hasil  jawaban siswa kemudian di  analisis  barulah dapat  dilihat  tingkat  kesulitan  belajar  siswa. Tingkat kesulitan belajar siswa dalam memahami konsep  kimia  koloid  pada  setiap  indikator  soal beragam.
a.  Kesulitan  belajar  siswa  dalam  memahami konsep kimia koloid
Angket  ini  disusun  dengan  menggunakan tes  diagnostik  Three-tier  multiple  choice  yang terdiri  dari  tiga  tingkat  yakni  pertanyaan  dan pilihan jawaban, pilihan alasan yang sesuai dengan jawaban  dan  tingkat  keyakinan.    Data  yang terjaring  dari  tes  diagnostik  three-tier  multiple choice sangat bervariasi antara siswa yang paham konsep,  kurang  paham  konsep,  dan  miskonsepsi. Untuk  membuktikan  kesulitan  belajar  siswa berdasarkan indikator kita melihatnya Berdasarkan Gambar  1.  Persebaran  persentase  pemahaman siswa dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini.
Gambar 1 Persentase kesulitan siswa pada materi koloid
Pada gambar diatas, siswa yang memahami materi  koloid  yang  disajikan  dalam  soal  sebesar 31,94%,  siswa  yang  kurang  memahami  materi yang  disajikan  dalam  soal  sebesar  29,18%,  dan siswa  yang  mengalami  miskonsepsi  sebesar 38,8%.  Pada  tabel  1  tentang  persentase  kesulitan belajar  siswa  berdasarkan  indikator,  siswa  yang mengalami kesulitan belajar pada item soal nomor 1-3  sebesar  33,9%.  Pada item soal  nomor  4-7, persentase kesulitan belajar siswa sebesar 61,25%, Pada item soal  nomor  8-11,  persentase  kesulitan belajar  siswa  sebesar  79,15%.  Pada item soal nomor  12-15,  persentase  kesulitan  belajar  siswa sebesar  77-93%.  Dapat  dilihat  dari  persen kesulitan  belajar  dari  setiap item soal  tadi,  pola kesulitan belajar siswa cenderung naik pada setiap item soal.  Pola  jawaban  yang  diberikan  siswa teridentifikasi  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan belajar  pada  materi  koloid.  Dari  jawaban  siswa yang  kurang  paham  dan  miskonsepsi  dalam menjawab soal kemudian dipersentasikan kedalam persen kesulitan belajar dikategorikan tinggi.
Dari informasi yang telah diperoleh diatas, pemahaman  siswa  masih  tergolong  rendah  dan memiliki  tingkat  kesulitan  belajar  yang  cukup tinggi.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa  cukup mengalami  kesulitan  belajar  dalam  materi  koloid ini. Kesulitan belajar ini  merupakan kondisi yang dialami  siswa  yang  ditandai  dengan  adanya kendala-kendala tertentu yang menyebabkan tidak tercapainya tujuan belajar.
Hasil    kesulitan  belajar  siswa  terhadap konsep kimia koloid berdasarkan indikator  dapat dilihat pada tabel 1.
Paham 31.94% Kurang Paham 29.18% Miskonsepsi 38.8% PERSENTASE KESULITAN

## SISWA PADA MATERI KOLOID
Tabel 1 Kesulitan belajar siswa terhadap konsep kimia koloid berdasarkan indikator
Indikator Soal No. Soal % Konsepsi siswa Paham Kurang Paham Miskonsepsi Memahami sistem koloid 1-3 46.1 25 28.9 Menganalisis sifat-sifat koloid 4-7 38.7 19.6 41.6 Menganalisis pembuatan koloid 8-11 20.8 32.5 46.6 Menganalisis pembuatan koloid dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat koloid 12-15 22.07 39.6 38.3 Rata - rata keseluruhan 31.94 29.1 38.8
Berdasarkan tabel 1 diperoleh bahwa pada materi koloid masih banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar. Kesulitan belajar ini dapat dilihat dari  besarnya  jumlah  persentase  kurang  paham konsep  dan  miskonsepsi.  Persentase  dari  hasil kurang  paham  konsep  dan  miskonsepsi  ini kemudian dijumlahkan dan didapatkan persen dari kesulitan  belajar.  Persentase  kesulitan  belajar dapat  dilihat  pada  tabel  2.  Pada  tabel  ini  dapat dilihat  juga    indikator  yang  memiliki  kesulitan belajar paling besar. Kesulitan belajar paling besar terdapat  pada  indikator  3  yaitu  menganalisis
pembuatan  koloid  dengan  kategori  tinggi  besar persentase  kesulitan  belajar  sebesar  79,1%. Sedangkan  indikator  dengan  persentase  kesulitan belajar  paling  rendah  terdapat  pada  indikator  1 dengan kategori sedang besar persentase kesulitan belajar  sebesar  53,9%    dan  indikator  2  yaitu memahami  sistem  koloid  dan  menganalisis  sifat- sifat  koloid  dengan  kategori  sedang  besar persentase kesulitan belajar sebesar 61,2%.

## Tabel 2 Persentase kesulitan belajar siswa berdasarkan indikator
Indikator Soal No. Soal % Konsepsi siswa % Kesulitan belajar Kategori Kurang Paham Miskonsepsi Memahami sistem koloid 1-3 25 28.9 53.9 Sedang Menganalisis sifat-sifat koloid 4-7 19.6 41.6 61.2 Sedang Menganisis pembuatan koloid 8-11 32.5 46.6 79.1 Tinggi Menganalisis pembuatan koloid dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat koloid 12-15 39.6 38.3 77.9 Tinggi Rata - rata keseluruhan 29.1 38.8 68.06 Tinggi
Berdasarkan  uraian  pada  tabel  2  diatas bahwa kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi koloid paling tinggi terletak pada indikator menganalisis pembuatan koloid dengan persentase sebesar  79,15%  dikategorikan  tinggi.  Tertinggi kedua  adalah  indikator  menganalisis  pembuatan koloid  dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasarkan sifat-sifat  koloid  dengan  persentase  sebesar 77,93% dikategorikan tinggi. Selanjutnya indikator  menganalisis  sifat-sifat  koloid    dengan persentase  61,25%  dengan  kategori  sedang  dan indikator  kesulitan  belajar  paling  rendah  adalah indikator  memahami  sistem  koloid  dengan persentase sebesar 53,9% dengan kategori sedang.
Dalam  hal  ini  banyak  siswa  yang menjawab  bahwa  asap  dan  debu  diudara  adalah sistem  koloid  disperse  pada  zat  cair  dan  tepung terigu  dan  air  sebagai  sistem  koloid    zat  padat dalam  gas,  kemudian  alasan  yang  mereka  pilih padahal sudah benar dengan memilih aerosol akan tetapi  jawaban  pada  tingkat  pertama  salah. Seharusnya, asap dan debu diudara  adalah sistem koloid disperse pada zat cair dan kabut dan awan sistem  koloid  disperse  pada  zat  padat  dalam  gas. Bukan  tepung  terigu  dan  air  pada  pembuatan sistem  koloid  disperse  pada  zat  padat  dalam  gas [10].    Indikator  tentang  menganalisis  pembuatan koloid  ini  merupakan  salah  satu  indikator  yang
sulit  dipelajari  oleh  siswa  keseluruhan.  Indikator ini diwakili oleh soal nomor 8,9,10,11.
Kesulitan  belajar  yang  terjadi  pada indikator  ini  terletak  pada:  (1)  Kesulitan membedakan  cara  pembuatan  koloid  secara disperse;  (2)  kesulitan  dalam  menjelaskan kondensasi  dengan  cara  reaksi  redoks  sesuai dengan alasannya; (3) kesulitan dalam memahami pembuatan sistem koloid metode disperse zat cair dan  zat  padat  dalam  gas;  (4)  kesulitan  dalam memahami  pembuatan  koloid  dengan  cara kondenasi.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  tentang menganalisis  pembuatan  koloid  dalam  penelitian ini.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian Identifikasi
Kesulitan Belajar Siswa dalam Memahami Konsep Kimia  Koloid  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  4 Gorontalo  dapat  disimpulkan  bahwa,  kesulitan belajar  siswa  masih  tergolong  tinggi.  Kesulitan belajar  siswa  pada  materi  koloid  tergolong  tinggi yaitu sebesar 68,6%. Kesulitan belajar pada materi koloid  terjadi  pada  semua  indikator,  yaitu  (a) memahami  sistem  koloid  besar  persentase kesulitan belajar sebesar 53% yang dikategorikan sedang;  (b)  menganalisis  sifat-sifat  koloid  besar perentase  kesulitan  belajar  sebesar  61,25%  yang
dikategorikan sedang; (c) menganalisis pembuatan koloid  besar  persentase  kesulitan  belajar  sebesar 79,15% yang dikategorikan tinggi; (d) menganalisis  pembuatan  koloid  dalam  kehidupan sehari-hari  berdasarkan  sifat-sifat  koloid  besar persentase  kesulitan  belajar  sebesar  77,93%. Kesulitan  belajar  siswa  terletak  pada  indikator kesulitan  belajar  paling  tinggi  terletak  pada:  (1) Kesulitan  membedakan  cara  pembuatan  secara disperse;  (2)  kesulitan  dalam  menjelaskan
kondensasi  dengan  cara  reaksi  redoks  sesuai dengan alasannya; (3) kesulitan dalam memahami pembuatan sistem koloid metode disperse zat cair dan  zat  padat  dalam  gas;  (4)  kesulitan  dalam memahami  pembuatan  koloid  dengan  cara kondensasi.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa kesulitan dalam mengerjakan soal pada indikator 3 tentang  menganalisis  pembuatan  koloid  dalam penelitan ini.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  saya  sampaikan  pihak-pihak  yang  telah  membantu  dalam  penulisan  dan pengumpulan data terhadap penelitian yang telah dilakukan. Saya berterima kasih juga kepada Bapak/Ibu guru  SMA  Negeri  4  Gorontalo  yang  telah  memfasilitasi  penelitian  saya  selama  beberapa  waktu sebelumnya.

## Daftar Pustaka
[1] Hakim A. Hypnosis In Teaching: Cara Dahsyat Mendidik & Mengajar . Visimedia, 2010.
[2] Mentari L, Suardana IN, Subagia IW. Analisis Miskonsepsi Siswa SMA pada
Pembelajaran Kimia Untuk Materi Larutan Penyangga. e-Journal Kimia Visvitalis Universitas Pendidikan
Ganesha Jurusan Pendidikan Kimia ; 2.
[3] Sunyono, Wirya IW, Suyadi G, et al. Pengembangan Model Pembelajaran Kimia Berorientasi Keterampilan Generik
Sains pada Siswa di Provinsi Lampung.
Laporan Penelitian Hibah Bersaing Tahun II-Dikti, Jakarta .
[4] Arikunto S. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara ; 168.
[5] Arends RI. Belajar Untuk Mengajar . Jakarta: Salemba Humanika, 2003.
[6] Bala R. Measurement of Errors and Misconceptions: Interviews and Open- ended Tests, Multiple-Choice Tests, Two- Tier Tests and Three-Tier Test. Education India Journal 2013; 2: 44–60.
[7] Abbas MLH. Pengembangan Instrumen Three Tier Diagnostic Test Miskonsepsi Suhu dan Kalor. Humanistics 2016; 1: 83– 92.
[8] Sudjana. Metode Statistik . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
[9] Susilaningsih E, Kasmui K, Harjito H. Desain Instrumen Tes Diagnostik Pendeteksi Miskonsepsi Untuk Analisis Pemahaman Konsep Kimia Mahasiswa Calon Guru. Unnes Science Education Journal ; 5.
[10]   Sari NA. Modul Pembelajaran Kimia SMA Kelas XI: Sistem Koloid.