## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 1, Mei, 2021, pp: 18 - 24 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis App Inventor Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik SMA

## Riani Putri Lestari  , Ashari, Nurhidayati
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah, 54111, Indonesia | rianiputrilestari@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v2i1.586 |

## Article Info
Submitted 28/10/2020
Revised
20/05/2021
Accepted
28/05/2021
Abstrak – Literasi  sains  menjadi  bagian  penting  dalam  pembelajaran  di  era  pandemi  covid-19 saat  ini. Salah  satu  media  pembelajaran  berbasis  smartphone  dirasa  perlu  agar  memudahkan peserta  didik  belajar  serta dapat meningkatkan kemampuan literasi sains. Dilakukan penelitian pengembangan media pembelajaran  untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan media  pembelajaran  berbasis  App  Inventor  pada  smartphone  android.  Jenis  penelitian  yaitu pengembangan yang mengacu pada model ADDIE. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Purworejo dengan subjek penelitian 77 peserta didik. Instrumen yang digunakan adalah  lembar validasi, angket peserta didik, tes hasil belajar, dan lembar keterlaksanaan pembelajaran. Hasil analisis  data yaitu: (1) hasil validasi media pembelajaran berbasis App Inventor mendapatkan nilai  keseluruhan  sebesar  3,59,  termasuk  kategori  sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Uji  reliabilitas  diperoleh  percentage  agreement  97,8%  sehingga  data  yang dihasilkan reliabel. (2) peningkatan kemampuan literasi sains peserta didik menggunakan media pembelajaran  berbasis  App  Inventor  diperoleh  N-gain  0,38  termasuk  kategori  peningkatan sedang. Dengan demikian media pembelajaran berbasis App Inventor pada smartphone android yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dikategorikan  baik  dan  layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran  serta dapat meningkatkan kemampuan literasi sains kelas X  SMA.
Kata kunci : Pengembangan , Media pembelajaran, App Inventor, Literasi sains
Abstract – Scientific literacy is an important part of learning in the current Covid-19 pandemic era. One of the smartphone-based learning media is necessary to make it easier for students to learn and to improve scientific literacy  skills.  Learning  media  development  research  was  conducted  to  determine  the  validity, practicality, and effectiveness  of  learning  media  based  on  the  App Inventor  on  an  Android  smartphone. This  type  of  research  is development which refers to the ADDIE model. This research was conducted at SMA  Negeri 3 Purworejo  with 77 students as research  subjects. The instruments used were validation sheets, student questionnaires,  learning outcomes  tests,  and learning  implementation  sheets.  The  results of the data analysis are: (1) the results of the validation of learning media based on the App Inventor get an  overall  value  of  3.59,  including  the  very  good category  and  suitable  for  use  in  learning.  Reliability test  obtained  a  percentage  agreement  97.8%  so  that  the resulting data is reliable. (2) the increase in students' scientific literacy skills using learning media based on  the App  Inventor  obtained  an  N-gain  of 0.38 including the moderate increase category. Thus the learning media based on the App Inventor on the Android smartphone developed in this study are categorized as good  and suitable for use in the learning process and can improve the scientific literacy skills of class X SMA
Keywords : Development, Learning media, App Inventor, Science literacy

## 1. Pendahuluan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat saat ini menyebabkan  hampir semua  aktivitas manusia  dapat  dikendalikan  oleh  aplikasi Ilmu  Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK). Dewasa  ini  pembelajaran  di  sekolah  mulai  disesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi, sehingga  terjadi  perubahan  dan  pergeseran  paradigma  pendidikan [1],  [2] .  Perkembangan  teknologi mempunyai peran yang sangat tinggi dalam perkembangan dunia pendidikan. Berdasarkan UU No. 16 tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru  dijelaskan  pula  bahwa  guru dituntut  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran  yang diampu [3] .  Guru  juga  tidak  hanya  dituntut  mengunakan  teknologi,  tetapi  juga  dituntut  untuk mengembangkan teknologi informasi di berbagai media pendidikan. Buku saku adalah salah satu media pembelajaran yang sering digunakan untuk mengatasi masalah kurangnya minat siswa dalam membawa buku ke sekolah. Namun buku saku mempunyai kelemahan yaitu kurang praktis jika dibawa kemana- mana.  Oleh  karena  itu  media  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  perkembangan  jaman  di  era Revolusi Industri 4.0 adalah mobile learning berbasis android. Mobile learning adalah model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi [4], [5] . Salah  satu  teknologi  informasi  yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran yaitu smartphone. Berbagai software dan website telah tersedia untuk membuat media pembelajaran berupa aplikasi dengan mudah dan menarik. Salah satu website penyedia pembuatan aplikasi yaitu appinventor.mit.edu. App Inventor merupakan aplikasi web sumber terbuka yang  awalnya dikembangkan  oleh  Google,  dan saat ini dikelola oleh Massachusetts Institute of Technology (MIT). App Inventor memungkinkan pengguna baru  untuk  memprogram  komputer  untuk  menciptakan  aplikasi  perangkat  lunak  bagi  sistem  operasi Android [6] . Kegunaan media pembelajaran sangat banyak, salah satunya adalah memungkinkan peserta didik belajar mandiri sesuai dengan bakat  dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya. Tanpa media,  komunikasi  tidak akan  terjadi  dan proses  pembelajaran  sebagai  proses  komunikasi  juga  tidak akan bisa berlangsung secara optimal [7] .
Media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran disekolah pada khususnya [8], [9] . Pembelajaran menurut  Gagne  &  Briggs  pembelajaran  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  yang memungkinkan terjadinya proses belajaran [10] . Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses  belajar  mengajar  dan  berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan,  sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna. Mengingat banyaknya bentuk- bentuk media tersebut, maka guru harus dapat memilihnya dengan cermat, sehingga dapat digunakan dengan tepat [11], [12] .
Meningkatkan kemampuan literasi  sains  dapat  digunakan untuk menghadapi  tuntutan kegiatan pembelajaran  pada  era  revolusi  industri  saat  ini.  Literasi  merupakan  kemampuan  atau  keterampilan dalam membaca, matematika dan sains [13] . Fisika sebagai body of knowledge berisi fakta, konsep, pinsip, hukum  dan  teori,  semua  itu  merupakan  produk  ilmiah  dari  Fisika [14] .  Kemampuan  literasi  dalam pembelajaran  fisika  (literasi  sains)  merupakan  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  sains, mengidentifikasi  pertanyaan,  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  bukti-bukti  dalam  rangka memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan  dengan  alam  dan  dan  perubahan  yang  dilakukan terhadap alam melalui aktivitas  manusia [15], [16] .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  pada  kegiatan  magang  3  di  SMA  N  3  Purworejo, banyak  peserta  didik  yang  sudah  memiliki smartphone berbasis android tetapi  belum  dimanfaatkan secara  optimal,  juga  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  yang  relatif  masih  rendah.  Proses pembelajaran yang dilakukan disini belum memanfaatkan secara maksimal teknologi informasi, masih mengunakan metode ceramah dengan berbantuan papan tulis di depan kelas, sehingga membuat peserta didik mudah bosan dan mengantuk karena didominasi dengan memperhatikan, mencatat, dan menyalin. Media  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  masih  berupa  media  cetak  seperti  LKPD  dan  buku paket fisika, untuk penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran seperti Microsoft Power Point belum sepenuhnya maksimal.
Berdasarkan  uraian diatas,  maka  peneliti  mengharapkan  tercapainya  tujuan  penelitian  yaitu:  (1) Mengetahui kevalidan media pembelajaran fisika kelas X berbasis App Inventor pada smartphone Android.
(2)  Mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran  fisika  berbasis App  Inventor pada smartphone  Android ditinjau dari keterlaksanaan RPP.

## 2. Metode
Penelitian pengembangan ini mengikuti prosedur pengembangan media model ADDIE ( Analysis- Design-Development-Implementation-Evaluation ) [17] .  Penelitian  pengembangan  ini  mengikuti  prosedur pengembangan  media  model  ADDIE  yang  memiliki  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Analisis ( Analysis )  menentukan  masalah  dan  solusi  yang  tepat  dan  menentukan  kompetensi  peserta  didik,  (2) Perancangan ( Design ) dilakukan untuk menentukan kompetensi khusus, metode, bahan ajar dan strategi yang  digunakan  untuk  proses  pembelajaran,  (3)  Pengembangan  ( Development) dilakukan  untuk memproduksi program dan bahan ajar yang akan digunakan dalam program pembelajaran, (4) Penerapan ( Implementation ),  melaksanakan  program  pembelajaran  dengan  menerapkan  desain  atau  spesifikasi pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas X MIPA SMA Negeri 3 Purworejo. Media pembelajaran  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  diuji  cobakan  di  kelas X  MIPA  SMA Negeri 3 Purworejo. Subjek penelitian ini terdiri dari 5 peserta didik pada uji coba terbatas dan 77 peserta didik pada uji coba luas.
Data  penelitian  diperoleh  menggunakan  metode  observasi,  validasi  produk,  dan  angket keterlaksanaan  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  meliputi  analisis  lembar  validasi  terhadap  produk yang  dikembangkan  terhadap  validator  ahli  media  dan  ahli  materi  fisika.  Guna  mengetahui  nilai reliabilitas instrumen tes maka digunakan percentage agreement.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  atau  produk  pada  penelitian  pengembangan  ini  berupa  media  pembelajaran  berbentuk aplikasi yang berbasis App Inventor pada smartphone android untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik pada materi Momentum dan Impuls kelas X MIPA. Berikut hasil kelayakan media pembelajaran fisika berbasis App Inventor pada smartphone Android yang diuji cobakan terbatas kemudian diuji luas pada tahap implementation (penerapan).

## 3.1 Hasil Kelayakan Media

## 3.1.1 Validasi Produk
Penilaian oleh dosen ahli pada aspek isi materi diperoleh skor 51 sehingga memperoleh persentase 91,07%  dengan  nilai 3,64  dengan  kategori  sangat  baik.  Aspek  keterbacaan  diperoleh  skor  14  sehingga memperoleh  persentase  87,50%  dengan  nilai  3,5  dengan  kategori  sangat  baik.  Aspek  kebahasaan diperoleh skor 15 sehingga memperoleh persentase 93,75% dengan nilai 3,75 dengan kategori sangat baik. Aspek desain dan tampilan diperoleh skor 14 sehingga memperoleh persentase 87,50% dengan nilai 3,5 dengan kategori sangat baik. Secara keseluruhan aspek mendapatkan nilai 14,39 sehingga reratanya 3,59 dengan kategori sangat baik.
Uji  reliabilitas  pada  aspek  isi  materi  sebesar  98,03%.  Aspek  keterbacaan  sebesar  100%.  Aspek kebahasaan sebesar 93,3%. Aspek desain dan tampilan sebesar 85,7%. Reliabilitas yang didapatkan dari keseluruhan  aspek  yang  dinilai  untuk  modul  fisika  berbasis  App  Inventor  adalah  97,8%. Gambar  1 menunjukkan diagram presentase hasil penilaian produk pengembangan media pembelajaran berbasis App Inventor pada smartphone Android oleh dosen ahli

## Gambar 1 . Hasil uji validasi produk
Berdasarkan data yang telah dipaparkan tersebut, hasil validasi media pembelajaran berbasis App Inventor pada smartphone android mendapatkan nilai secara keseluruhan sebesar 3,59 termasuk kategori sangat baik dan hasil uji reliabilitas media pembelajaran berbasis App Inventor pada smartphone android menunjukan 97,8% sehingga data yang didapatkan adalah reliabel karena ≥ 75% dan dapat digunakan dalam pembelajaran.

## 3.1.2 Tanggapan Peserta Didik
Data  hasil  tanggapan  peserta  didik  pada  tahap  uji  coba  teratas  dan  uji  coba  luas  menggunakan media  pembelajaran  berbasis App  Inventor pada smartphone  Android untuk  meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik, berdasarkan angket yang diisi secara sungguh-sungguh oleh peserta didik. Terdapat  5  aspek  yaitu aspek  kelayakan  isi,  aspek  keterbacaan, aspek  sajian,  aspek  desain,  dan aspek interaksi  media.  Tanggapan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar 2. T anggapan peserta didik uji pada coba terbatas dan uji coba luas
Berdasarkan Gambar 2 didapatkan bahwa keseluruhan aspek mendapatkan persentase 95% pada uji coba terbatas, dan 81,53% pada uji coba luas, serta dapat disimpulkan bahwa tanggapan peserta didik menggunakan media pembelajaran berbasis App Inventor pada smartphone Android adalah sangat baik.

## 3.1.3 Peningkatan Kemampuan Linterasi Sains
Diagram pada Gambar 3 menunjukkan hasil kelayakan soal tes kemampuan literasi sains oleh dosen ahli. Penilaian dosen ahli pada aspek cakupan materi diperoleh skor 8 sehingga memperoleh persentase 100%  dengan  nilai  4  dalam  kategori  sangat  baik.  Aspek  literasi  sains  diperoleh  skor  22  sehingga memperoleh  persentase  91,66%  dengan  nilai  3,66  dalam  kategori  sangat    baik.    Aspek    keterbacaan diperoleh  skor  14  sehingga  memperoleh  persentase  87,5% dengan nilai 3,5 dalam kategori sangat baik.
91,07 87,5 93,75 87,5 98,03 100 93,3 85,7 50 60 70 80 90 100 110 Isi Materi Keterbacaan Kebahasaan Desain dan tampilan P er sen tas e (% ) Aspek Penilaian
Aspek kebahasaan diperoleh skor 29 sehingga memperoleh persentase 90,62% dengan nilai 3,62 dalam kategori  sangat  baik.  Sehingga  keseluruhan  aspek  memperoleh  persentase  91,25%  dengan  rerata  3,65 dalam  kategori  sangat  baik.  Tahap  penerapan  hasil  nilai  pre-test  reratanya  49,33  dan  nilai post-test menunjukkan  rerata  68,68  dengan  Normalized  gain  0,38  dengan  kriteria  sedang  karena  nilai  gain termasuk dalam kriteria normalized gain 0,30 ≤ Ng < 0,70.

## 3.1.4 Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  App  Inventor  pada smartphone android  tahap  penerapan  dievaluasi  oleh  dua  observer  mahasiswa  Pendidikan  Fisika.  Uji reliabilitas  pada  kelas  X  MIPA  1  diperoleh  persentase  97,90%,  uji  reliabilitas  pada  kelas  X  MIPA  2 diperoleh  persentase  98%,  uji  reliabilitas  pada  kelas  X  MIPA  3  diperoleh  persentase  99,10%,  dan  uji reliabilitas pada kelas X MIPA 4 diperoleh persentase 97% dengan terdapat langkah pre-test dan post-test . Persentase  yang  didapatkan  dari  keseluruhan  pertemuan  adalah  98%.  Berdasarkan  data  tersebut, keterlaksanaan pembelajaran dengan media pembelajaran berbais App Inventor pada smartphone Android adalah sangat baik, adapun keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada Gambar 3 .
Pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran sejatinya penting digunakan sebagai sarana penunjang  proses  belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  materi  dengan  baik,  tidak menimbulkan  persepsi  ganda,  maupun  miskonsepsi.  Hal  tersebut  tercermin  dari  keterlaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dengan media yang dirancang dapat meningkat dengan kategori sangat baik.  Hal  ini  senada  dengan  kajian  oleh [18] tentang  strategi  guna  mereduksi  miskonsepsi  dengan beragam  media.  Kajian  lain [8],  [11] tentang  bagaimana  peran  media  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  tercipta  keselarasan  pemahaman  antara  guru  dan  peserta  didik  terkait  materi  yang  sedang dibicarakan.
Media  App  inventor  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran di sekolah. Di tengah pandemi Covid-19 dan kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara daring, maka melalui aplikasi pembelajaran berbasis android menjadi alternatif mengatasi keterbatasan tatap muka antara guru dan peserta didik.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan dinyatakan  valid,  praktis  dan  efektif.  Media  Pembelajaran  fisika  berbasis  App  Inventor  yang dikembangkan praktis, karena dapat dilaksanakan pada uji coba terbatas dan uji coba luas dengan baik. Media  pembelajaran  fisika  berbasis  App  Inventor  yang  dikembangkan  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  peserta  didik,  ditunjukkan  dari normalized  gain antara pre-test dan post-test sebesar 0,38 yang termask dalam kategori peningkatan sedang. Dengan demikian media pembelajaran
97,90% 98% 99,10% 97% 95,50% 96,00% 96,50% 97,00% 97,50% 98,00% 98,50% 99,00% 99,50% X MIPA 1 X MIPA 2 X MIPA 3 X MIPA 4 P re se n ta se (% ) Kelas
berbasis App Inventor yang dikembangkan dalam penelitian ini dikategorikan baik dan layak digunakan dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.

## Daftar Pustaka
[1]  K.  K.  Larasyati,  S.  D.  Fatmaryanti,  dan  Y.  Al  Hakim,  “Pengembangan  Pocket  Book  Of  Physics (PBOP) Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Fisika,” J. Inov. Pendidik. Sains , vol. 1, no. 2, hlm. 68–72, 2020.
[2]  S.  Susilawati dan I.  Ishafit,  “Pengembangan LKPD Berbasis  Inquiry Learning  Berbantuan  Media Simulasi dengan Modellus pada Materi Gerak Melingkar Beraturan,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 13, no. 1, hlm. 29–34, 2020.
[3]  B. Kuspriyanto dan S. Siagian, “Strategi pembelajaran dan kemampuan berpikir kreatif terhadap hasil belajar fisika,” J. Teknol. Pendidik. , vol. 6, no. 1, hlm. 134–258, 2013.
[4]  B.  E.  Dasilva dkk. ,  “Development  of  Android-Based  Interactive  Physics  Mobile  Learning  Media (IPMLM)  with  Scaffolding  Learning  Approach  to  Improve  HOTS  of  high  school  students  in Indonesia,” J. Educ. Gift. Young Sci. , vol. 7, no. 3, hlm. 709–731, Sep 2019, doi: 10.17478/jegys.610377.
[5]  I.  A.  D.  Astuti,  R.  A.  Sumarni,  dan  D.  L.  Saraswati,  “Pengembangan  media  pembelajaran  fisika mobile learning berbasis android,” J. Penelit. Pengemb. Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 1, hlm. 57–62, 2017.
[6]  Y.  Efendi,  “Rancangan  Aplikasi  Game  Edukasi  Berbasis  Mobile  Menggunakan  App  Inventor,” J
Indtra-Tech , vol. 2, no. 1, 2018.
[7]  D.  Daryanto,  “Media  pembelajaran  peranannya  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran,” Gava Media , 2013.
[8]  A. Kurniawan, A. Ashari, dan A. Maftukhin, “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Software  Lectora  Inspire  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2016/2017,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 10, no. 1, hlm. 35–40, 2017.
[9]  A. Arsyad, “Media Pembelajaran, Edisi Revisi, Jakarta: PT,” Raja Graf. Persada , 2013.
[10]  H. M. Karwono dan H. Mularsih, “Belajar dan pembelajaran serta pemanfaatan sumber belajar,” Jkt. Cerdas Jaya , 2010.
[11]  I.  M.  Khasanah,  M.  Nurhidayat,  dan  F.  Ferawati,  “Studi  Komparasi  Penggunaan  Media Pembelajaran Komik dengan Media Modul Pembelajaran pada Metode Resitasi Pada Hasil Belajar Fisika SMA,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 12, no. 2, hlm. 61–69, 2019.
[12]  E. S. Kurniawan dan E. I. Mundilarto, “Synectic HOTS Oriented: Development of Teaching Materials for High School Physics Learning,” Univers. J. Educ. Res. , vol. 8, no. 11, hlm. 5547–5554, 2020.
[13]  S.  Rohmawati, N.  Ngazizah,  dan E.  S.  Kurniawan, “Pengembangan  Lembar  Kerja  Laboratorium Fisika  Berbasis  Literasi  Sains  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 7, no. 2, hlm. 19–24, 2015.
[14]  A.  A.  Saputi  dan  I.  Wilujeng,  “E-scaffolding  Fisika  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Problem Solving Skill dan Sikap Ilmiah Siswa SMA,” UPEJ Unnes Phys. Educ. J. , vol. 5, no. 2, hlm. 9–19, 2016.
[15]  Y. Yuliati, “Literasi sains dalam pembelajaran IPA,” J. Cakrawala Pendas , vol. 3, no. 2, 2017.
[16]  N.  Nurhayati,  L.  Yuliati,  dan  N.  Mufti,  “Pola  penalaran  ilmiah  dan  kemampuan  penyelesaian masalah sintesis fisika,” J. Pendidik. Teori Penelit. Dan Pengemb. , vol. 1, no. 8, hlm. 1594–1597, 2016.
[17]  M. Molenda, “In search of the elusive ADDIE model,” Perform. Improv. , vol. 42, no. 5, hlm. 34–37, 2003.
[18]  J. Handhika, E. Kurniadi, dan I. Muda, “Pengembangan Media Pembelajaran Bermuatan Konflik
Kognitif  Untuk  Mengurangi  Dugaan  Miskonsepsi  Pada  Matakuliah  Fisika  Dasar,” J.  Materi  Dan Pembelajaran Fis. , vol. 4, no. 2, 2014.