## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 4, Nomor 1, (2023) hal. 66-73 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/19161 DOI: 10.33474/jp2m.v4i1.19161
Implementasi inovasi mahasiswa program kampus mengajar dalam mengurangi learning loss pada siswa selama pandemi covid-19
Yuli Ismi Nahdiyati Ilmi*, M. Indra Riamizad Raicudu, Rizky Zulfa Zahrotul Widah, Fadlilatul Luthfiyah, Eka Septyiya Lestari, Rifatul Chusnia, Vina Assakinah, Indah Dwi Suryaningrum, Khusnul Novia Ningrum, Firjon Nurisna Hadi Al Haq Universitas Islam Malang, Malang, Indonesia *email Koresponden Penulis: yuliismi.ni@unisma.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-01-30
Diterima: 2023-06-04 Diterbitkan: 2023-06-08
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Penulis
Pandemi  covid–19 yang telah  melanda dunia  menyebabkan  masalah pada  bidang  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  dalam  proses pembelajaran, salah satu permasalahannya adalah learning loss, yang bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk belajar dan mengembangkan diri melalui aktivitas di luar kelas, Upaya yang  dilakukan  berupa  memberikan  ide  atau  inovasi  pada  proses pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  yang  diperoleh  mahasiswa. Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  inovasi  mahasiswa  kampus yang  dilaksanakan  pada  sekolah  dasar  sesuai  surat  keputusan ristekdikti  yaitu  dengan  menggunakan  metode  deskriptif. Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  adalah  pembelajaran berbasis  jaringan  internet  berbantuan  aplikasi  sebagai  media komunikasi,  juga  sebagai  media  belajar.  Tantangan  yang  dihadapi selama  melakukan  pembelajaran  daring  yaitu  kurangnya  interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Program  kampus  mengajar memberikan dampak positif bagi siswa dan guru pada sekolah terkait, terbukti  dari  minat  belajar  siswa  meningkat  melalui  program  guru keliling.
Kata Kunci : inovasi; pembelajaran; learning loss Cara mensitasi artikel: Ilmi, Y. I. N., Raicudu, M. I. R., Widah, R. Z. Z., Luthfiyah, F., Lestari, E. S., Chusnia, R., Assakinah, V., Suryaningrum, I. D., Ningrum, K. N., & Haq, F. N. H. Al. (2023). Implementasi inovasi mahasiswa program kampus mengajar dalam mengurangi learning loss pada siswa selama pandemi covid-19. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 4 (1), 66–73. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i1.19161

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan dipaksa mengalami revolusi, karena kasus mewabahnya virus  Covid-19  di  Indonesia  sejak  awal  bulan  Maret  2020  (Faruq  et  al.,  2022; Handayani et al., 2020). Fenomena tersebut mendorong untuk segera mengambil tindakan  agar  pendidikan  tetap  berjalan,  yaitu  melalui  pembelajaran  daring.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 67 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Penerapan  pembelajaran  daring  di  era  pandemi  menimbulkan  banyak  kendala, antara  lain  kesulitan  peserta  didik  memahami  materi  serta  komunikasi  antara peserta  didik  dan  guru  terbatas.  Perubahan  sistem  pembelajaran  secara mendadak  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  tidak  dapat  dilakukan knowledge  transfer dengan  maksimal  (Putri  et  al.,  2022;  Santoso  et  al.,  2022). Kendala  sarana  dan  prasarana,  seperti  ponsel  dan  jaringan  internet,  serta kurangnya  validator  guru  selama  proses  belajar  yang  dilakukan  siswa  melalui pembelajaran daring, mengakibatkan penurunan pada pemahaman siswa dalam berbagai  mata  pelajaran.  Penelitian  Arkiang  (2021)  menunjukkan  sulitnya menerapkan pembelajaran online , karena adanya kesenjangan kesempatan belajar siswa  pada  daerah  3T,  yaitu  kurangnya  akses.  Selain  faktor  kurangnya  akses pemilihan metode belajar juga menentukan keberhasilan dalam mendidik siswa.
Keputusan  pengalihan  metode  belajar  dari  rumah  tidak  sekedar mempertimbangkan sisi kesehatan, namun juga mempertimbangkan konsekuensi untuk  jangka  panjang.  Konvensi  PBB  tentang  hak  anak  menyatakan  bahwa pemerintah harus menyediakan pendidikan dasar untuk semua jenjang atas dasar kesempatan yang sama. Selain itu negara, orang tua pun juga berperan untuk lebih proaktif dalam memantau perkembangan anaknya dalam belajar (Sari & Pawestri, 2021).  Manik  &  Sinaga  (2022)  menyebutkan  bahwa  penutupan  sekolah  yang berkepanjangan dapat menyebabkan hilangnya literasi, pembelajaran siswa, dan ada kekhawatiran bahwa siswa akan kehilangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mereka. Fenoma ini dikenal dengan istilah learning loss . Learning  loss ,  seperti  yang  disampaikan  dalam  penelitian  Cerelia  et  al. (2021) merupakan salah satu konsep yang didefinisikan sebagai adanya kurang maksimalnya  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  merupakan kondisi  dimana  murid  mengalami  kemunduran  dalam  perkembangan pengetahuan  dan  keterampilan,  yang  disebabkan  oleh  kesenjangan  yang diperpanjang  atau  diskontinuitas  dalam  pendidikan  siswa.    Melihat  hal  ini, penelitian  sebelumnya  menyebutkan  beberapa  dampak  dari  pemberhentian sekolah  yang dilaksanakan  tatap  muka dengan  waktu  lama  adalah learning  loss yang  ditandai  dengan  beberapa  gejala.  Adapun  gejala-gejala learning  loss yaitu mundurnya  prestasi  belajar,  menurunnya  aspek  kognitif  dan  psikomotorik, tumbuh kembang terganggu, mengalami tekanan psikologis dan psikososial serta kesenjangan  akses  belajar  (Muskita  et  al.,  2022).  Pernyataan  tersebut  juga diperkuat  oleh  Donnelly  &  Patrinos  (2022)  bahwa learning  loss merupakan penurunan keterampilan dan pengetahuan pada siswa secara akademik sebagai dampak  pembelajaran  di  rumah  yang  berlangsung  dalam  jangka  waktu  yang cukup  lama.  Gejala-gejala  yang  muncul  ketika  siswa  mengalami learning  loss yaitu  seperti  penurunan  prestasi  belajar,  menurunnya  intelektual  dan ketertampilan,  perkembangan  siswa  terganggu,  mengalami  beban  psikososial yang  tinggi dan  kesenjangan akses  belajar  (Budi et  al.,  2021).  Beberapa gejala yang  terjadi  dapat  disebabkan  oleh  ketidakhadiran  peran  sekolah  dalam kehidupan siswa yang cukup beralasan, kesulitan menghadapi tugas sekolah, dan keterbatasan  perekonomian  keluarga  di  tengah  hiruk  pikuk  pandemi  yang menimbulkan minat siswa untuk segera memiliki pekerjaan.
68 ~ 4(1), 66-73
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Kendala yang muncul menjadi salah satu latar belakang adannya program kampus  mengajar  yang  mana  program  ini  merupakan  bagian  kegiatan pembelajaran  dan  pengajaran  di  satuan  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan menengah  pertama  dari  program  merdeka  belajar  kampus  merdeka  (MBKM) yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan diri melalui aktivitas di luar kelas. Pada sisi lain mahasiswa sebagai agent of change yang dapat memberikan kontribusi dalam memperbaiki kualitas pendidikan. Upaya yang dilakukan berupa memberikan ide, inovasi pada proses  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  dan  kasus  di  lapangan  yang diperoleh  mahasiswa  selama  menjalani  studi  di  Universitas  Islam  Malang  dan pengetahuan  dari  pembekalan  sebelum  praktik  lapangan  yang  diberikan  oleh pihak  kampus  mengajar.  Inovasi  dapat  diartikan  sebagai  pembaharuan  yang ditandai dengan adanya hal-hal baru sebagai upaya memberbaiki, mewujudkan, dan memecahkan masalah yang dihadapi seseorang atau kelompok (Iriansyah, 2020).

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  inovasi  mahasiswa  kampus  yang dilaksanakan pada sekolah dasar sesuai surat keputusan ristekdikti yaitu dengan menggunakan metode deskriptif. Metode deskriptif adalah metode berupa uraian data dalam bentuk deskripsi dengan maksud mengambarkan, menganalisis, dan mengkaji suatu penelitian, namun tidak digunakan untuk kesimpulan penelitian yang  lebih  luas  (Abdullah,  2018).  Sasaran  program  inovasi  yaitu  siswa  sekolah dasar  dan  sekolah  menengah  pertama  untuk  mengurangi learning  loss selama proses  transisi  model  pembelajaran  dari  daring  ke  semi  daring.  Sehingga  dari paparan  yang  telah  dijelaskan  terkait  hasil  data  berupa  deskripsi  dari  kegiatan inovasi yang dilakukan selama asistensi mengajar kampus mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilakukan secara daring adalah pembelajaran berbasis jaringan  internet  berbantuan  aplikasi  sebagai  media  komunikasi,  juga  sebagai media belajar (Novita et al., 2021). Tantangan yang dihadapi selama melakukan pembelajaran daring yaitu kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta didik. Dampak  yang  diamati  siswa  malas  memahami  pelajaran,  munculnya  tanggapan dari  beberapa  siswa  merasa  bahwa  tugas  yang  diberikan  tidak  memberikan pemahaman terkait materi yang diberikan. Oleh karena itu, untuk meminimalisir dampak  pembelajaran  daring  program  asistensi  mengajar  kampus  mengajar melakukan pembelajaran yang memfokuskan pada literasi dan numerasi. Terkait wujud pelaksanaan literasi dan numerasi di sekolah seperti menerapkan 15 menit literasi sebelum pembelajaran, mengajak siswa membaca buku di perpustakaan sekolah,  membuat  litererasi  pojok  di  setiap  kelas.  Sedangkan  untuk  numerasi mulai  dari  kegiatan  belajar  menghitung  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan menggunakan media-media sederhana yang diperoleh dari lingkungan sekitar.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 69 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 1 . Guru keliling mendampingi siswa belajar dengan kelompok kecil di rumah siswa
Program-program lainnya yang dilaksanakan mahasiswa kampus mengajar antara lain, guru keliling yang mana program ini dilaksanakan dengan cara belajar membentuk  kelompok  kecil  di  rumah  siswa  yang  didampingi  oleh  kolaborasi mahasiswa dan wali kelas untuk mengurangi masalah dalam belajar yang dihadapi siswa.  Transfer  pengetahuan  sebagaimana  tujuan  awal  kampus  mengajar  tidak hanya dilakukan pada saat jam pelajaran sekolah, di luar sekolah juga dilaksanakan program  pelajaran  tambahan  yang  dilaksanakan  sepulang  sekolah.  Pelajaran tambahan di luar jam sekolah bersifat terbuka dan fleksibel bagi siapapun yang ingin belajar lebih lanjut.
Gambar 2. Guru mendampingi siswa belajar dengan kelompok kecil di perpustakaan sekolah
Pelaksanaan  program  yang  akan  dipaparkan  yaitu  program  guru  keliling. Guru keliling merupakan suatu program yang dilaksanakan dengan cara belajar dengan  membuat  kelompok  kecil  biasanya  di  rumah  siswa,  di  sekolah  dengan memanfaatkan  lingkungan sekolah,  ataupun  dilaksanakan  di  suatu  tempat yang nyaman  untuk  belajar  dengan  tujuan  membantu  meminimalisir  masalah  yang dihadapi  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  (Lubis  et  al.,  2020;  Taqiuddin  & Respati, 2022). Selama proses pembelajaran ternyata ditemukan berbagai masalah yaitu  berdasarkan  tanggapan  siswa  terkait  belajar  secara  daring  membosankan dan  menuntut  siswa  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  dengan
70 ~ 4(1), 66-73
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tenggat waktu yang relatif singkat, sedangkan siswa belajar tanpa bimbingan guru secara langsung.
Gambar 3 . Guru mendampingi siswa belajar dengan kelompok kecil di musholla
Adapun program transfer pengetahuan selanjutnya, pemberian jam belajar tambahan di luar sekolah. Pada dasarnya bentuk program ini sebagai upaya tindak lanjut  dari  guru  keliling  yang  bertujuan  menuntaskan  masalah-masalah pembelajaran yang belum terselesaikan pada jam pelajaran sekolah. Akan tetapi pada pelaksanaanya melampui kapasitas yang direncanakan, karena program ini mendapat antusias yang tinggi dari penduduk sekitar dengan mengantarkan anak- anaknya untuk mendapatkan pendampingan belajar di luar sekolah.
Gambar 4 . Ice breaking program jam tambahan di luar sekolah siswa kelas 1 SD
Berdasarkan  hasil  laporan  dari  beberapa  wali  murid  yang  menitipkan anaknya untuk mengikuti pelajaran tambahan yaitu selama pandemi belajar siswa kurang  terperhatikan  dikarenakan  keterbatasan  orang  tua,  dan  ketidaksiapan siswa  sebab  faktor  umur  yang  masih  terlalu  dini  untuk  belajar  daring,  dituntut untuk belajar mandiri didampingi orang tua, dan siswa cenderung tidak memiliki semangat ketika orang tua yang mendampingi atau ada sikap meremehkan. Atas laporan  dari  orang  tua,  guru,  dan  hasil  observasi  di  pada  saat  pelaksaan pendampingan  belajar  di  rumah,  maka  program  jam  tambahan  belajar  berlaku
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 71 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
bagi siapapun yang berminat dan niat untuk belajar dengan murid yang beraneka ragam mulai dari TK hingga SMP.
Gambar 5 . Program jam tambahan di luar sekolah siswa dibantu oleh dosen pembimbing lapangan
Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  bersifat  fleksibel  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  yang  di  hadapi.  Akan  tetapi,  yang  paling  di  utamakan  untuk jenjang TK, dan anak kelas 1 hingga 3 SD adalah kesempatan bermain dan belajar.
SIMPULAN
Program  kampus  mengajar  yang  telah  dilaksanakan  memberi  dampak positif bagi siswa dan guru pada sekolah terkait, terbukti dari minat belajar siswa meningkat  melalui  program  guru  keliling,  karena  siswa  mau  datang  ke  lokasi pembelajaran untuk mengikuti kegiatan belajar bersama di luar jam sekolah dan program-program  lainnya  seperti  minat  baca  siswa  meningkat  dengan  adanya program  15  menit  literasi  sebelum  pembelajaran.  Guru  juga  merasa  terbantu karena inovasi yang diberikan oleh mahasiswa berupa program guru keliling dan 15 menit literasi sebelum pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah membantu selama kegiatan. Khususnya ditujukan kepada pihak Universitas Islam Malang yang telah memberikan izin serta kesempatan untuk mengikuti Program Kampus Mengajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah.  (2018). Berbagai  Metodologi  dalam  Penelitian  Pendidikan  dan Manajemen . Gunadarma Ilmu.
Arkiang,  F.  (2021).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  di Daerah  3T  (Nusa  Tenggara  Timur). Jurnal  Pendidikan , 12 (1),  57–64. https://doi.org/10.31258/jp.12.1.57-64
Budi, S., Utami, I. S., Jannah, R. N., Wulandari, N. L., Ani, N. A., & Saputri, W. (2021).
Deteksi  Potensi  Learning  Loss  pada  Siswa  Berkebutuhan  Khusus  Selama
Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Inklusif. Jurnal
Basicedu , 5 (5), 3607–3613. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1342
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Cerelia, J. J., Sitepu, A. A., N, F. A. L., Pratiwi, I. R., Almadevi, M., Farras, M. N., Azzahra,
T. S., & Toharudin, T. (2021). Learning Loss Akibat Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi Covid-19 di Indonesia. Seminar NASIONAL Statistik , 1–14.
http://semnas.statistics.unpad.ac.id/wp- content/uploads/erf_uploads/2021/11/Learning-Loss-Akibat- Pembelajaran-Jarak-Jauh-Selama-Pandemi-Covid-19-di-Indonesia.pdf Donnelly,  R.,  &  Patrinos,  H.  A.  (2022).  Learning  loss  during  Covid-19:  An  early systematic  review. PROSPECTS:  Comparative  Journal  of  Curriculum, Learning,  and  Assessment , 51 ,  601–609.  https://doi.org/10.1007/s11125- 021-09582-6 Faruq, Aziz, M. F., & Ruhaena, L. (2022). Individual learning plan sebagai upaya meningkatkan  pengaturan  diri  dalam  belajar  siswa. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 5 (1), 165–178. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i1.13749
Handayani, D., Hadi, D. R., Isbaniah, F., Burhan, E., & Agustin, H. (2020). Penyakit
Virus  Corona  2019. Jurnal  Respirologi  Indonesia , 40 (2),  119–129. https://doi.org/10.36497/jri.v40i2.101
Iriansyah, H. S. (2020). Upaya Guru dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Peserta Didik di Masa Pandemi Putri Hanina 1  , Aiman Faiz 2 , Dewi Yuningsih 3 . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP  Kusuma  Negara  II , 1 ,  1–6. https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/v iew/840
Lubis,  N.,  Mujib,  A.,  &  Sriwahyuni,  Y.  (2020).  Guru  Keliling  (Guling)  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. Integral :  Pendidikan  Matematika , 11 (2),  28–39. https://ojs3.umc.ac.id/index.php/JNR/article/view/1752
Manik, M., & Sinaga, H. (2022). Upaya Mengatasi Learning Loss Selama Pandemi Covid-19 di Daerah Tertinggal. Jurnal Pendidikan Sultan Agung , 2 (2), 197–
208. https://doi.org/10.30659/jp-sa.v2i2.21231
Muskita, N. S., Ramadhani, V. M., Padidi, A. S., Nurrochmah, D., & Kusumaningtyas, P.  (2022).  Blended  Learning:  Solusi  Mengatasi  Learning  Loss  dalam Pembelajaran. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 7 (2),  187–195. https://doi.org/10.30998/sap.v7i2.13368
Novita, N., Kejora, M. T. B., & Akil, A. (2021). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom
Meeting  dalam  Pembelajaran  PAI  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2961–2969. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1070
Putri, T. D., Ramadhani, V. D., Sandani, F. C., Mangkubumi, F., & Rinanti, I. D. (2022).
Pengaruh  Pelatihan  Quantum  Learning  Untuk  Mengatasi  Learning  Loss
Siswa Pasca Pandemi Covid 19. Pusako : Jurnal Pengabdian Psikologi , 1 (1),
1–7. https://doi.org/10.24036/pusako.v1i1.1
Santoso,  B.,  Ardiansyah,  A.,  Pusnita,  I.,  &  Havivi,  S.  L.  (2022).  Upaya  penguatan ketahanan sosial budaya masyarakat melalui literasi digital. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 5 (3),
436–446.
https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i3.15122
Sari,  A.  A.,  &  Pawestri,  G.  P.  (2021). Inovasi  Pendidikan  sebagai  Upaya  Mitigasi
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 73 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dampak  Learning  Loss  Akibat  Pandemi  Covid-19  Pada  Siswa  Sekolah . Universitas Udayana.
Taqiuddin, R., & Respati, R. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Guru Keliling Di Masa Pandemi Covid-19. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (4), 617–628.
https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v9i4.53981