## ‘A Jami
Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
ISSN: 2252-9926 (Print), ISSN: 2657-2206 (Online)

## ‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy Volume 10 , No. 2, September 2021, 348-359
DOI: http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.10.2.348-359.2021
Pengembangan Bahan Ajar Qira`ah Model Teks Dialog Untuk Siswa Kelas V SD Luqman Al-Hakim
Dzawil Albab
Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas K. H. Achamad Siddiq, Indonesia
Email: dzawil.albab96@gmail.com
Received: 2021-10-26     Revised: 2021-12-16 Accepted: 2021-12-18
Abstract:
Teaching materials are very important in Arabic learning process. Therefore, the  teaching  and learning  process  requires  motivation  to  improve  the competence  of  student's  language. Moreover,  the  material  taught  at  SD
Luqman  Al-Hakim  has  not  achieved  the  formulated  goals  yet. Hence,  this becomes  a  necessity  for  developing  teaching  materials  so  that  it  will strengthen their interest  in  developing their language competence.This study intends to develop Arabic teaching materials for students at the level of Base (lil mubtadiin) so it does not depend on the book that has been determined by Hidayatullah Ministry of Center. al-Qira'ah Lil Mubtadiin book is a product of the  textbook  produced  through  the  results  of  the  needs  and  suggestions  of experts.While the results of this book trial suggests that this book is effective to fulfill the students needs  in improving the competence of Arabic through the mastery of vocabulary in their environment.
Keywords: Teaching materials; Qira`ah; Text dialogue

## Abstrak:
Bahan  ajar  sangat  penting  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu, proses  belajar  mengajar  memerlukan  dukungan  motivasi  untuk  meningkatkan kemampuan berbahasa siswa. Sehubungan dengan materi yang diajarkan di SD Luqman  Al-Hakim  yang  belum  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  maka hal  ini  menjadi  kebutuhan  untuk  pengembangan  bahan  ajar  untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam  mengembangkan  potensi  bahasanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Arab siswa sekolah dasar (lil mubtadiin) agar tidak bergantung pada buku induk  al-Qira`ah lil Mubtadiin yang telah ditetapkan oleh dinas pendidikan pusat Hidayatullah. Buku Al-Qira`ah lil Mubtadiin merupakan produk buku ajar yang muncul dari hasil analisis kebutuhan dan masukan dari para ahli. Sedangkan hasil pengujian terhadap  buku  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ini  efektif  dalam  memenuhi kebutuhan siswa untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Arabnya dengan menguasai kosakata yang ada di lingkungannya.
Kata Kunci : Bahan Ajar; Qira`ah; Teks Dialog

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab

## A. Pendahuluan
Pengembangan bahan ajar yang sistematis diawali dari proses perancangan dan  pengembangan  yang  berupa  aktivitas  mengembangkan  atau  menggunakan bahan ajar yang sudah ada, sampai pada uji coba bahan ajar. Mengetahui faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  hasil  belajar  menjadi  pertimbangan  yang sangat  penting  ketika  mengembangkan  bahan  ajar  dan  proses  pengembangan yang sistematis.
Bahan ajar merupakan sumber penting bagi seorang pendidik ataupun guru dalam  menjalankan  proses  kegiatan  pembelajaran  karena  tanpa  bahan  ajar  guru akan  mengalami  kesulitan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pada  prinsip pendidikan  guru  seharusnya  selalu  mempersiapkan  bahan  ajar  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  pada  kelas-kelas  tertentu,  karena  melalui  bahan  ajar guru dapat merancang tujuan belajar. 1
Dalam  bahasa  arab  bahan  ajar  dikenal  dengan  dua  istilah al-Mawad  al- Dirasiyah  atau  al-Mawad  al-Ta’limiyah  (materi  pembelajaran/materi  ajar)  dua istilahtersebut  merupakan  hal yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan merupakan  faktor  penting  yang  memiliki  pengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.
Dengan  adanya al-Mawad  al-Dirasiyah,  peran  guru  dan  siswa  menjadi  berubah dalam proses belajar mengajar,  karena guru  tidak menjadi sumber utama dalam memperoleh  informasi  tentang  materi  pembelajaran,  demikian  juga  siswa, mereka  bisa  lebih  leluasa  dan  longgar  dalam  memperoleh  informasi  tentang materi  pembelajaran,  karena  materi  pembelajaran  dapat  diperoleh  dari  berbagi sumber,  seperti  dari  media  massa,  buku  pelajaran,  kaset,  CD,  VCD  dan  lain sebagainya. Sumber-sumber informasi tersebut bisa dijadikan sebagai Al-Mawad al-Diirasiyah dalam proses pembelajaran. 2
Dalam  dunia  pendidikan  buku  ajar  memiliki  peran  penting  terhadap keberlangsungan proses pembelajaran secara efektif, dan setiap bahan ajar yang digunakan  perlu  adanya  pengembangan  dan  peng-update  pada  materi  ataupun komponen-komponen yang ada di dalamnya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah di rumuskan.
Pada  dasarnya  pembelajan  bahasa  menuntut  pelajarnya  untuk  menguasai empat  keterampilan  yang  meliputi istima`,  kalam,  qira`ah,  dan  kitabah.  Pada dasarnya  keterampilan kalam  merupakan  inti  dari  penguasaan  bahasa.  Namum,
1 Siti Aisyah, Evih Novianti, dan Triyanto, “Bahan Ajar Sebagai Bagian dalam Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia,” Jurnal Salaka 2, no. 1 (2020): h. 63.
2 M Abdul Hamid, Pembelajaran bahasa Arab: Pendekatan, metode, strategi, materi, dan media, 1 ed. (Malang: UIN-Maliki Press, 2008), h. 96.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
qira`ah  menjadi  salah  satu  kunci  dari  pembelajaran  kalam.  Sedangkan  kitabah merupakan  gambaran  dan  lambang  dari kalam.  Jadi  qira`ah  adalah  kunci pembelajaran bahasa arab sebagai bahasa asing. 3
Pembelajaran  bahasa  Arab  disebagian  sekolah  belum  berjalan  secara efektif, efisien dan maksimal. Kondisi seperti ini disebabkan kemampuan siswa dalam  membaca  teks  arab  yang  berbeda-beda  serta  pengetahuan  bahasa  Arab yang  sangat  minim.  Penulis  berpandangan  bahwa  selain  masalah  tersebut, pembelajaran makharah qira`ah dengan model teks narasi Arab serta terpengaruh oleh cara baca al-qur`an siswa yang memicu sulitnya belajar bahasa Arab terlebih dalam materi makharah qira`ah.
Bahan  ajar  yang  digunakan  belum  mendukung  pencapaian  hasil  belajar bahasa  Arab  yang  seimbang.  Untuk  memecahkan  masalah  belajar  perlu  adanya bahan  ajar  yang  menawarkan  dukungan  belajar  dalam  memecahkan  masalah belajar  siswa.  Upaya  pemecahan  masalah  dapat  ditempuh  dengan  menciptakan inovasi pembelajaran baru. Salah satunya adalah pengembangan bahan ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik (pengguna).
Penyediaan  bahan  ajar  yang  mudah  digunakan  dapat  dicapai  dengan mendesain  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. 4 Karena ketersedian bahan ajar yang sesuai kebutuhan pengguna sangat penting  dalam  menjamin  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  serta dapat menjamin ketercapaian tujuan belajar.
Ada  dua  fakta  yang  terjadi  dilapangan,  terdapat  beberapa  kesulitan- kesulitan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarakan  oleh  guru  : Pertama, Dari  bahan  ajar.  Kami  mendapatkan  bahan  ajar  yang  masih  banyak  digunakan oleh seorang guru dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan bahan ajar kitab “al-Arabiyah lilmubtadziin”, yang mana pada hakikatnya siswa masih kesulitan dalam memahami isi dari bahan ajar tersebut. Kedua, Dari metode dan cara  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  memberi  pembelajaran  kepada siswa  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  tradisional,  sehingga  proses pembelajaran yang cenderung pada ketidak sesuaian target materi kurikulum.
3  Ahmad  Nurcholis,  Syaikhu  Ihsan  Hidayatullah,  dan  Muhamad  Asngad  Rudisunhaji, “Karakteristik dan Fungsi Qira’ah dalam Era Literasi Digital,” El-Tsaqafah Jurnal Jurusan PBA 18, no. 2 (2019): h. 132.
4 Erlina, “Pengembangan Bahan Ajar Qira’Ah Terpadu Bagi Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Bahasa  Arab,” Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  9,  no.  2 (2018): h. 24, https://doi.org/10.24042/albayan.v9i2.2242.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  peneliti  dapat  mengidentifikasi permasalahan yang muncul yaitu belajar bahasa Arab sangat membutuhkan usaha dan  motivasi  yang  kuat  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Keberhasilan proses pembelajaran tidak semata-mata karena ketepatan media yang digunakan guru  dalam  mengajar  tetapi  juga  tergantung  pada  usaha  yang  dilakukan  oleh siswa  dalam  mengembangkan  ilmu  yang  telah  mereka  terima  dengan  bantuan bahan ajar pendukung.
Demi mengetahui keaslian artikel ini peneliti juga mecantumkan penelitian yang  relevan  dengan  artikel  ini,  Siti  Aminatuz  Zuhriyah  (2017)  meneliti “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IV Di MI Sunan Ampel Krembung Sidoarjo”. Berdasarkan dengan  hasil  penelitiannya,  penelitian  ini  meneliti  tentang  bahan  ajar  berbasis multimedia  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Persamaan  dari  penelitian ini  sama-sama  menganalisis  dan  mendesain  bahan  ajar  bahasa  Arab  dengan metode  penelitian  Research  and  Development,  Sedangkan  penelitian  ini  lebih fokus pada bahan ajar qiro`ah menggunakan model teks dialog. 5
Melani Albar (2014) melakukan penelitian tentang “Pengembangan Bahan Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Kelas  V  MIN  Druju Sumbermanjing  Wetan  Kabupaten  Malang”.  Adanya  penelitian  ini  untuk menjelaskan  prosedur  pengembangan  bahan  ajar  serta  keefektifannya  terhadap bahan  ajar  multimedia  dalam  mengahafan  kosakata.  Persamaan  pada  penelitian ini  yaitu  sama-sama  meneliti  bahan  ajar  bahasa  Arab  pada  kelas  V.  Perbedaan pada penelitian ini lebih terfokus pada materi mengahafal kosakata dengan bahan ajar  multimedia  interaktif,  sedangkan  penelitian  ini  lebih  fokus  kepada  materi qira`ah dengan model teks dialog. 6
M.  Kamal  (2020)  tentang  “Research  &  Development  (R&D)  Bahan  Ajar Berbasis  Tadribat/Drill”.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  mendeskripsikan  bahan ajar  yang  berbasis  tadribat  atau  yang  dikenal  dengan  percobaan/uji  coba. Persamaan  pada  penelitian  ini  sama-sama  meneliti  tentang  bahan  ajar  serta penggunaan  metode  penelitian  yang  sama  yaitu  metode  penelitian  dan
5  Siti  Aminatuz  Zuhriyah,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Di MI Sunan Ampel Krembung Sidoarjo” (Skripsi,
Malang, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2017), http://etheses.uin- malang.ac.id/9506/1/13140096.pdf.
6  Melani  Albar,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Multimedia Interaktif pada Kelas V MIN Sumbermanjing Wetan Kabupaten Malang.” (Malang, UIN Maulana Malik Ibrahim, t.t.), http://etheses.uin-malang.ac.id/12479/1/12760025.pdf.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
pengembangan (Research  and  Development).  Perbedaan  pada  penelitian  M. Kamal lebih bersifat  umum  sedangkan pada penelitian  ini, peneliti  hanya fokus pada  bahan  ajar  bahasa  arab  dengan  materi qiro`ah  menggunakan  model  teks dialog. 7
Berdasarkan latar belakang penelitian ini bertujuan untuk, 1) Menganalisis Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  untuk  siswa  kelas  V  SD  Luqman  Al-Hakim,  2) Merancang Desain pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab untuk siswa kelas V SD  Luqman  Al-Hakim,  dan  3)  Mengalisis  atau  menguji  tingkat  keefektifan Bahan Bahasa Arab untuk siswa kelas V SD Luqman Al-Hakim melalui validasi ahli desain dan materi pembelajaran.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  desain  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  yang  dikenal  dengan Research  and Development. Sugiono menyatakan bahwa penelitian dan pengembangan adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengahasilkan  produk  atau  menguji keefektifan produk tersebut, atau  proses pengembangan suatu produk baru atau penyempurnaan produk yang telah ada, yang dipertanggung jawabkan. 8
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan  solusi    pembelajaran Maharah  Qira`ah  yang sulit  dan  menyita  waktu  siswa  dengan  mengembangkan produk  bahan  ajar    terpadu  dan  tematik dengan  model  teks  dialog  sebagai  inti bahan ajar.
Metode  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menemukan,  mengembangkan  dan merancang bahan ajar pembelajaran bahasa Arab pada siswa kelas V SD Luqman Al-Hakim  khususnya  materi  maharah qira`ah  sebagai  corenya.  Penelitian  ini dirancang  sebagai  upaya  untuk  memecahkan  masalah  yang  diangkat  dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menemukan,  mengembangkan  dan merancang  materi  didaktis  pembelajaran  bahasa  Arab  bagi  siswa  kelas  V  SD Luqman Al-Hakim, khususnya materi Maharah Qira`ah sebagai inti. Penelitian ini dirancang  sebagai  upaya  untuk  memecahkan  masalah  yang  diangkat  dalam penelitian ini.
7 M Kamal, “Research And Development (R&D) Tadribat / Drill Madrasah Aliyah Class X Teaching Materials Arabic Language,” Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora 4, no. 1 (2020): 10–18, https://doi.org/10.36526/js.v3i2.
8  Sugiono, Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D,  Cetakan  ke-22 (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 297.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
353
Research  and  Development dilakukan  dalam  beberapa  tahapan,  menurut Sugiyono  penelitian  dan  pengembangan  dilakukan  dalam  tahapan  berikut: 9 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi desain, 6) ujicoba produk, 7) revisi produk, 8) uji coba penggunaan, 9) revisi produk dan 10) produksi massal.
Pertama:  Menemukan  Potensi  dan  masalah,  berdasarkan  pengamatan  dan observasi  penulis  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  V  SD  Luqman  Al- Hakim selalu ditemukan kesulitan belajar mata pelajaran qira’ah terutama pada sajian  teks qira’ah  model  monolog  karena  siswa  cenderung  kesulitan  dalam memahami makna atau arti dari teks qira`ah model monolog atau narasi. Peneliti juga melakukan analisis kebutuhan pengguna (peserta didik dan pendidik) dengan menggunakan  angket  guna  untuk  mengumpulkan  informasi  seputar  kesulitan belajar siswa.
Kedua: Pengumpulan data awal, setelah masalah ditemukan secara faktual selanjutnya  penulis  mengumpulkan  berbagai  informasi  dan  teori  yang  dapat digunakan sebagai dasar  untuk merancang  produk bahan ajar tertentu, sehingga peneliti  berasumsi  bahwa  bahan  ajar qira`ah  model  teks  dialog  memungkinkan untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar,  karena  siswa  cendrung  lebih  mampu menganalisa makna yang terkandung dalam teks qira`ah dengan model dialog. Ketiga:  merancang  produk  bahan  ajar  sebagai  capaian  penelitian,  yaitu bahan ajar Qira’ah dengan model teks dialog sebagai core materinya. Penyusunan bahan  ajar  tidak  terlepas  dari  buku  ajar  induk  sebagai  acuan  utama  dalam penyusunan bahan ajar. Mulai dari penyesuaian materi secara linier, letak urutan sajian tema pada setiap BAB.
Keempat:  Validasi  desain  bahan  ajar,  validasi  merupakan  proses  kegiatan menilai  rancangan  produk  bahan  ajar  bahasa  Arab  dengan  materi qira’ah. Validasi  produk  dilakukan  dengan  memperkenalkan  pakar  atau  ahli  yang berpengalaman  untuk  mengevaluasi  produk  yang  baru  dirancang  agar  dapat mengidentifikasi titik-titik lemah dan perlunya perbaikan pada produk.
Kelima:  Revisi  produk  bahan  ajar,  tahapan  ini  tahap  untuk  memperbaiki desain  bahan  ajar  yang  telah  dirancang,  berdasarkan  saran  dan  hasil  penilaian validator atau tenaga ahli.
9  Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D,, h. 298.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab

## B. Pembahasan dan Hasil Penelitian
Buku  Ajar  bahasa  Arab  SD al-Arabiyah  lil  Mubtadiin  kelas  V  yang dikembangkan dalam penelitian ini disebut dengan al-Qira'ah lil Mubtadiin. Buku ini  dikembangkan  melalui  need  assesment  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada siswa kelas V SD Luqman Al-Hakim Jember.
Al-Qira'ah lil  Mubtadiin  mengacu  pada materi  qira'ah  dengan  model  teks dialog  atau percakapan  untuk  mendorong  siswa  membaca  dan  memahami maksud   teks qira'ah yang disajikan dengan  model  teks  dialog dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan pengetahuan  baru  dan pemahaman  berdasarkan  apa  yang  telah  mereka  baca.  Buku  ini  sangat cocok untuk siswa kelas V SD Luqman Al-Hakim Jember.
Tujuan  utama  mempelajari  bahasa  Arab, al-Qira`ah  lil  Mubtadiin,  adalah agar  siswa  dapat  memahami  bacaan qira`ah  pada  buku  ajar  dan  mendorong mereka  untuk  memahami  setiap  teks  dialoq  yang  dibaca  berdasarkan  contoh dalam buku ajar al-Qira`ah ah lil Mubtadiin.
Tujuan  utama  pembelajaran  bahasa  Arab al-Qira`ah  lil  Mubtadiin,  adalah agar  siswa dapat memahami  dan  mendorong  pembaca  dalam  memahami  semua makna dan arti dari teks qira`ah pada buku ajar al -Qira'ah ah lil Mubtadiin. Buku  ajar al-Qira'ah  lil  Mubtadiin  terdiri  dari  tujuh  mauduat  (mata pelajaran); Setiap topik terdiri  dari  tiga  teks Qira'ah  yang  dilengkapi  dengan almufrodat (kosa kata). Setiap komponen dilengkapi dengan latihan-latihan yang dapat  membantu  siswa untuk mengembangkan  bentuk pernyataan  pada  teks
Qira'ah dengan model teks dialog yang diberikan.
Setiap  komponen  materi  di  atas  dirancang  dan  disusun  untuk mencapai hasil belajar tertentu  atau  kemahiran  berbahasa  Arab.  Hasil  belajar yang dirumuskan tercantum pada tebel di bawah: No Judul Qira`ah Mufradat 1 لصفلا Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang fil fasli dengan lancer. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah tentang fil fasli. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang fil fasli serta dapat Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang fil fasli. 2. Mengetahui arti kosakata
Arab tentang fil fasli.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. 2 نيأ
تاودﻷا
ةيسردﳌا Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang aina al-adawatul madrasiyah dengan lancer. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah tentang aina al- adawatul madrasiyah. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang aina al-adawatul madrasiyah serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. Mampu: 1. menghafal kosakata Arab tentang aina al- adawatul madrasiyah.
2. mengetahui arti kosakata Arab tentang aina al- adawatul madrasiyah. 3 فراعتلا Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang at-ta`aruf dengan lancer. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah tentang at-ta`aruf. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang at-ta`aruf serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang at-
ta`aruf.
2. Mengetahui arti kosakata Arab tentang at-ta`aruf.
4 ةسردﳌا ١
Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang fil madrasah 1 dengan lancar. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang fil madrasah 1.
2. Mengetahui

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
356
tentang fil madrasah 1. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang fil madrasah 1 serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. arti kosakata Arab tentang fil madrasah 1.
5 ةسردﳌا ٢ Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang fil madrasah 2 dengan lancar. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah tentang fil madrasah 2. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang fil madrasah 2 serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang fil madrasah 2.
2. Mengetahui arti kosakata Arab tentang fil madrasah 2. 6 يب Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang baiti dengan lancer. 2. Memahami makna kosakata sesuai konteks qira`ah tentang baiti. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang baiti serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang baiti.
2. Mengetahui arti kosakata Arab tentang baiti.
7 ةﻓﺮﻏ مونلا
Mampu: 1. Membaca teks qira`ah tentang fi gurfatin naumi dengan lancer. 2. Memahami makna kosakata Mampu: 1. Menghafal kosakata Arab tentang fi gurfatin naumi.

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
357
sesuai konteks qira`ah tentang fi gurfatin naumi. 3. Menangkap makna umum dari suatu teks qira`ah tentang fi gurfatin naumi serta dapat memahami perubahan makna sesuai perubahan struktur kalimat. 2. Mengetahui arti kosakata Arab tentang fi gurfatin naumi.
Tabel di atas menggambarkan ketercapaian hasil belajar pada setiap materi. Pencapaian hasil belajar adalah wajib bagi semua siswa yang menggunakan buku teks al-Qira`ah lil Mubtadiin. Waktu yang disediakan dalam pembelajaran adalah 21 sesi efektif, setiap sesi berlangsung 60 menit.
Buku  ajar al-Qira`ah  lil  Mubtadiin  telah  mengalami  pengembangan  bahan ajar qira`ah  berbasis  teks  dialog  melalui  uji  ahli  dan  uji  lapangan  dengan  siswa kelas  V  SD  Luqaman  Al-Hakim.  Berdasarkan  pendapat  ahli,  beberapa penyempurnaan telah dilakukan untuk meningkatkan integritas produk buku ajar ini.  Oleh  karena  itu,  berikut  ini  adalah  hasil  uji  lapangan  untuk  mengetahui efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  bahasa  Arab,  yang  dikembangkan  dengan menyajikan contoh-contoh sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  lapangan,    dapat  disimpulkan  bahwa tingkat  signifikansinya  melibatkan  penggunaan  bahan  ajar  dalam  bahasa  Arab maharah  qira`ah  dengan  model  teks  dialog  sangat  signifikan  dan  berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar selama menggunakan buku. Berdasarkan hasil analisis  data  diketahui  bahwa    nilai  rata-rata  siswa  sebelum  tes  adalah  53  dan skor  rata-rata  setelah  tes  adalah  85  yang  berarti  hasil  belajar  meningkat  secara signifikan  sekitar  32  poin.  Sedangkan  standar  deviasi  pretest  adalah  28,48  dan posttest  adalah  8,77,  hal  ini  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  pada kemampuan  bahasa  Arab  siswa  sebelum  menerapkan  pembelajaran  dengan produk  buku  ajar al-Qira`ah  lil  Mubtadiin,  selama  proses  pembelajaran  setelah menerapkan buku ajar produk dianggap efektif dengan standar deviasi  6,77 yang berarti hasil post-test relatif sama, tanpa perbedaan yang  terlalu  jauh. dari sini dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa meningkat secara signifikan  antara sebelum dan sesudah penggunaan buku ajar.

## C. Kesimpulan
Adapun  hasil  pembahasan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang pengembangan Bahan Ajar Qira`ah dengan model teks dialog untuk siswa kelas V

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
SD luqman Al-Hakim berdasarkan masukan dan hasil ujicoba lapangan, diperolah kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  uji  coba  terhadap  komponen-komponen  buku  ajar al-Qira`ah  lil Mubtadiin menunjukkan  bahwa: ahli  isi  bahasa Arab  menilai  buku  bahasa Arab al-Qira`ah lil Mubtadiin sangat baik dan layak, sedangkan ahli desain pembelajaran memberikan penilaian bahwa sebagian besar komponen buku ajar al-Qira`ah  lil  Mubtadiin sudah  sangat  layak.  Subyek  uji  coba perorangan  menilai  bahwa  sebagian  besar  komponen  bahan  pembelajaran sudah  sangat  baik.  Guru  bahasa  Arab  menilai  sebagian  besar  komponen buku ajar sudah sangat layak dan subyek uji coba lapangan juga menilainya sangat baik.
2. Produk  akhir  pengembangan  ini  adalah  berupa  buku  ajar  bahasa  Arab al- Qira`ah lil Mubtadiin . Buku ajar yang dikembangkan ini dirancang dengan memuat  teks qira`ah dengan  model  teks  dialog  yang  memudahkan  siswa dalam  belajar  makharah qira`ah ,  mendorong  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  belajar,  dan  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  membangung  pengetahuan  dan  pemahaman  baru  yang didasarkan pada pengalaman nyata.
3. Berdasarkan  perhitungan  dengan  teknik  analisis  uji-T,  buku al-Qira`ah  lil Mubtadiin untuk meningkatkan pembelajaran makharah qira`ah siswa kelas V SD Luqman Al-Hakim. Dengan demikian bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  antara  perolehan  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  dilakukan ujicoba.  Hal  ini  berarti  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  produk yang  dikembangkan  efektif  dalam  rangka  peningkatan  perolehan  belajar siswa,  sehingga  produk  tersebut  layak  digunakan  untuk  siswa  kelas  V  SD Luqman Al-Hakim.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  Siti,  Evih  Novianti,  dan  Triyanto. “Bahan  Ajar  Sebagai Bagian  dalam Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia.” Jurnal Salaka 2, no.
1 (2020): 62–65. Albar,  Melani.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Multimedia Interaktif pada Kelas V MIN Sumbermanjing Wetan Kabupaten Malang.” UIN Maulana Malik Ibrahim, t.t. http://etheses.uin- malang.ac.id/12479/1/12760025.pdf.
Aminatuz  Zuhriyah,  Siti.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Di  MI  Sunan  Ampel

## ‘A Jami
Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Krembung Sidoarjo.” Skripsi, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2017. http://etheses.uin-malang.ac.id/9506/1/13140096.pdf.
Erlina. “Pengembangan Bahan Ajar Qira’Ah Terpadu Bagi Mahasiswa Program
Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab.” Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan Pendidikan Bahasa Arab 9, no. 2 (2018). https://doi.org/10.24042/albayan.v9i2.2242. Hamid,  M  Abdul. Pembelajaran  bahasa  Arab:  Pendekatan,  metode,  strategi,
materi, dan media. 1 ed. Malang: UIN-Maliki Press, 2008.
Kamal,  M.  “Research  And  Development  (R&D)  Tadribat  /  Drill  Madrasah Aliyah  Class  X  Teaching  Materials  Arabic  Language.” Santhet:  Jurnal Sejarah,  Pendidikan  Dan  Humaniora  4,  no.  1  (2020):  10–18. https://doi.org/10.36526/js.v3i2.
Nurcholis,  Ahmad,  Syaikhu  Ihsan  Hidayatullah,  dan  Muhamad  Asngad
Rudisunhaji.  “Karakteristik  dan  Fungsi  Qira’ah  dalam  Era  Literasi Digital.” El-Tsaqafah Jurnal Jurusan PBA 18, no. 2 (2019): 131–46.
Sugiono. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.  Cetakan  ke-22. Bandung: Alfabeta, 2015.