LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ROLE-PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 1 GUNUNGSITOLI
HISKIA NDRAHA 1 , HARDIKUPATU GULO 2 ,AGNES RENOSTINI HAREFA 3 , TOROZIDUHU WARUWU 4 1,2,3,4 Universitas Nias *Corresponding author, e-mail: hiskiandraha5@gmail.com 1 , hardi.gulo89@gmail.com 2 , agnesyuszg@gmail.com 3 , toroziduhuwaruwu@gmail.com 4 ,

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dapat  membantu  perkembangan  potensi  dan kemampuan  setiap  individu  supaya  dapat  berguna  bagi  kehidupannya.  Pendidikan  juga merupakan  pilar  utama  dalam  pengembangan  masyarakat  yang  berbudaya  dan  kemampuan pengetahuan sikap dan keterampilan yang di miliki oleh setiap individu. Penelitian ini bertujuan untuk  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran  Role-Playing  terhadap hasil belajar siswa pada mata Biologi kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Gunungsitoli. Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen dengan Desain Pra-Eksperimen yang merupakan salah satu jenis penelitian kuantitaf dimana pada penelitian ini untuk menguji sebuah kelompok atau berbagai kelompok yang dengan penerapan faktor sebab akibat. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli dengan jumlah 235 orang. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling,  dengan  jenis  non random  sampling,  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  XI-MIPA  7  berjumlah  36  orang. Instrument  pengumpulan  data  yaitu  tes  terdiri  dari  pretest  dan  posttest.  Teknik  analisis  data menggunakan uji N-Gain, uji hipotesis. Hasil penelitian diperoleh rata-rata nilai pretest sebesar 58,1944 dan posttest sebesar 81,9722. Pada analisis uji hipotesis diperoleh t-hitung > t-tabel yaitu  18,244  >  2,032  dengan  taraf  signifikan  0,05  maka  Ha  diterima  Ho  ditolak.  Hal  ini menujukan bahwa Ada Pengaruh yang signifikan model pembelajaran Role -Playing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli.
Kata kunci : Model Pembelajaran, Role-Playing, Hasil Belajar Biologi.

## ABSTRACT
Education is an activity that can help develop the potential and abilities of each individual so that they can be useful for their lives. Education is also the main pillar in the development of a cultured society and the ability of knowledge, attitudes and skills possessed by each individual. This study aims to determine whether or not there is an influence of the Role-Playing learning model on student learning outcomes in Biology class XI MIPA at SMA Negeri 1 Gunungsitoli. This study uses the Experimental method with Pre-Experimental Design which is one type of quantitative research where in this study to test a group or various groups with the application of cause and effect factors. The population in this study were students of class XI MIPA SMA Negeri 1 Gunungsitoli with a total of 235 people. The sampling technique in this study used a sampling technique, with a non-random sampling type, the sample in this study was class XI- MIPA 7 totaling 36 people. The data collection instrument was a test consisting of a pretest and posttest. The data analysis technique used the N-Gain test, hypothesis testing. The results of the study obtained an average pretest value of 58.1944 and a posttest of 81.9722. In the hypothesis test analysis, the t-count> t-table was 18.244> 2.032 with a significance level of 0.05, so Ha was  accepted  and  Ho  was  rejected.  This  indicates  that  there  is  a  significant  influence  of  the Role-Playing learning model on the Learning Outcomes of Class XI-MIPA 7 Students of SMA Negeri 1 Gunungsitoli.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Keywords: Learning Model, Role-Playing, Biology Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang dapat membantu perkembangan potensi dan kemampuan  setiap  individu  supaya  dapat  berguna  bagi  kehidupannya.  Pendidikan  juga merupakan  pilar  utama  dalam  pengembangan  masyarakat  yang  berbudaya  dan  kemampuan pengetahuan  sikap  dan  keterampilan  yang  di  miliki  oleh  setiap  individu.  Pendidikan merumuskan  bahwa  belajar  adalah  suatu  bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan  dalam  diri seseorang yang dinyatakan dalam cara cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Menurut (Amral, 2020:9) Belajar adalah kegiatan berproses yang sangat fundamental dalam menyelenggarakan jenis dan jenjang pendidikan, hal ini berarti keberhasilan pencapaian tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  pada  keberhasilan  proses  belajar  di  sekolah  dan lingkungannya. Dengan demikian belajar merupakan usaha yang dilakukan seseorang melalui interaksi dengan lingkungannya untuk mrngubah perilakukanya, jadi hasil pada kegiatan belajar adalah berupa perubahan perilaku yang relatif permanen pada diri orang yang belajar.
Kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  yang  amat  stategis  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Belajar  dan  pembelajaran  yang  terjadi  pada  pendidikan formal khususnya sekolah terjadi interaksi  antara siswa dan guru. Bentuk  interaksi  guru  dan siswa bersifat mendidik itu terjadi melalui interaksi aktif antara siswa sebagai siswa dan guru sebagai  pendidik.  Kegiatan  belajar  dilakukan  oleh  siswa,  dan  melalui  kegiatan  itu  akan  ada perubahan  prilakunya,  sementara  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  untuk memfasilitasi  proses  belajar.  Proses  pembelajaran  akan  dikatakan  baik  dan  berhasil  jika seseorang memiliki keaktifan pada mental dan jasmaninya. Namun sebaliknya, jika seseorang tidak  memiliki  keaktifan  atau  memiliki  keaktifan  yang  rendah  pada  mental  dan  jasmaninya maka ia belum dianggap belajar (Pane & Darwis Dasopang, 2017). Dalam proses pembelajaran, guru hendaknya berperan sebagai fasilitator dalam meningkatkan kemampuan belajar dan hasil belajar siswa. Dalam proses belajar mengajar siswa mendapatkan sejumlah pengetahuan, nilai keteladanan  yang  membentuk  sikap  serta  keterampilan  yang  berguna  baginya  dalam menanggapi  berbagai  permasalahan  kehidupan.  Kreativitas  adalah  hasil  dari  interaksi  antara individu  dan  lingkungannya,  seseorang  mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan dimana  ia  berada  dengan  demikian  baik  berubah  didalam  lingkungan  dapat  menunjang  atau dapat  menghambat  upaya  kreatif.  Kreativitas  juga  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata,  yang  relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Jadi kreativitas belajar dapat diartikan sebagai kemampuan  guru  dalam  menciptakan  hal  yang  baru  dalam  pembelajaran  baik  dalam kemampuan mengembangan pembelajaran dan dalam menciptakan kombinasi yang baru dalam pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Dalam  menciptakan  proses pembelajaran yang efektif dan efesien maka guru harus kreatif dan Tepat dalam merencanakan kegiatan pembelajaran, perencanaan yang terpenting adalah dengan merencanakan model dan metode  pembelajaran  yang  strategi  sehingga  siswa  bukan  hanya  mendengar  atau  membaca tetapi  perlu pemahaman  dari seorang Guru. Menurut  (Khair, 2018) Guru  harus memilih  dan menggunakan suatu model pembelajaran yang tepat guna mencapai tujuan pembelajaran yang baik.
Menurut  (Joyce  &  Well  dalam  Rusman  2018:144)  Model  Pembelajaran  adalah  suatu rencana  atau  pola  yang  bahkan  dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana Pembelajaran  jangka  panjang).  Merancang  bahan  bahan  pembelajaran,  dan  membimbing pembelajaran dikelas atau lingkungan belajar lain. Dengan adanya model pembelajaran yang tepat, baik dan mencakup strategi, metode dan pendekatan pembelajaran akan tersusun secara
terperinci  dan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  diinginkan.  Pada  pelaksanaan pembelajaran biologi menuntut siswa aktif dalam belajar maupun menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran. Pembelajaran biologi tidak hanya menekankan aspek pengetahuan juga sikap dan keterampilan siswa. Dengan begitu sistem pembelajaran dengan model pembelajaran Role-Playing sangatlah tepat digunakan dalam pembelajaran biologi guna mendapatkan hasil belajar  yang  lebih  baik.  Dengan  model  Role-Playing  Pembelajaran  biologi  dapat  dipahami dimana siswa ikut aktif dalam proses belajar mengajar. Dengan begitu siswa dapat mengerti dan  memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Gunungsitoli proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan siswa  sudah  sangat  baik,  guru  banyak  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervariasi. Sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif, siswa banyak aktif dalam belajar. Berdasarkan hasil wawancara salah satu guru biologi kelas XI MIPA di SMA 1 Gunungsitoli mengatakan bahwa metode pembelajaran yang digunakan bervariasi seperti diskusi, ceramah, kolaboratif, ekperimen, tanyak jawab dan lain lain. Begitu juga model yang digunakan bervariasi. Tetapi hanya  sebagian  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi.  Hal  tersebut dikarenakan pengetahuan dalam pemahaman materi oleh siswa berbeda. Sehingga guru sering menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  karena  di  SMA  Negeri  1  Gunungsitoli terdapat  Kelas  unggulan  yang  diurutkan  berdasarkan  nilai  akademik.  Sehingga  pemahaman siswa terhadap materi tidak sama. Menurut guru penyampaian materi yang disampaikan akan lebih  mudah  di  pahami  dan  di  mengerti  oleh  siswa  jika  menggunakan  model  pembelajaran konvensional. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Gunungsitoli proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan siswa sudah sangat baik, guru banyak menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervariasi.  Sehingga  kegiatan  pembelajaran  lebih efektif, siswa banyak aktif dalam belajar. Berdasarkan hasil wawancara salah satu guru biologi kelas  XI  MIPA  di  SMA  1  Gunungsitoli  mengatakan  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan bervariasi seperti diskusi, ceramah, kolaboratif, ekperimen, tanyak jawab dan lain lain.  Begitu  juga  model  yang  digunakan  bervariasi.  Tetapi  hanya  sebagian  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi.  Hal  tersebut  dikarenakan  pengetahuan dalam  pemahaman  materi  oleh  siswa  berbeda.  Sehingga  guru  sering  menggunakan  model pembelajaran  konvensional,  karena  di  SMA  Negeri  1  Gunungsitoli  terdapat  Kelas  unggulan yang diurutkan berdasarkan nilai akademik. Sehingga pemahaman siswa terhadap materi tidak sama. Menurut guru penyampaian materi yang disampaikan akan lebih mudah di pahami dan di mengerti oleh siswa jika menggunakan model pembelajaran konvensional.
Tetapi kenyataannya model pembelajaran sangatlah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, dikarenakan model pembelajaran yang diterapkan kepada siswa bersifat konvensional dan tidak ada kreatifitas dari guru untuk menerapkan model pembelajaran yang baru sehingga siswa  mudah  jenuh  dan  bosan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Maka  hal  tersebut  sangatlah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Terutama hasil belajar siswa kelas yang bukan kelas unggulan. Hal tersebut diatas di buktikan berdasarkan daftar nilai ujian semester ganjil tahun 2023/2024 sebelum remedial yaitu (tergolong rendah) dari KKM 80.
Tabel 1. Rata Rata Nilai Ujian Semester Pada Mata Pelajaran Biologi Tahun pelajaran Semester Kelas Nilai KKM 2023/2024 Ganjil XI MIPA -1 85 80 XI MIPA - 2 83 80 XI MIPA - 3 80 80 XI MIPA - 4 77 80
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
XI MIPA - 5 75 80 XI MIPA - 6 65 80 XI MIPA - 7 63 80

## Sumber : Guru Mata Pelajaran SMA Negeri 1 Gunungsitoli
Walaupun  masih  ada  kelas  yang  tuntas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  itu dikarenakan  di  SMA  Negeri  1  menerapkan  kelas  unggulan  berdasarkan  penilaian  akademik. Sehingga ada beberapa kelas yang terkena dampak dan juga di pengaruhi oleh ke efektifan guru menggunakan  model  pembelajaran,  sehinggal  hasil  belajar  masih  kurang.  Seharusnya  kelas yang  bukan  termasuk  kelas  unggulan  yang  di  perhatikan  dalam  kegiatan  pembelajarannya, inilah  yang  menjadi  permasalahan,  dimana  guru  sudah  merancang  dan  memberikan pembelajaran yang mestinya berdampak pada hasil belajar siswa namun pada kenyataanya tidak sesuai yang di harapkan. Permasalahan yang terjadi pada proses pembelajaran yaitu guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional. Pembelajaran hanya berlangsung satu  arah yaitu dari guru kesiswa (teacher centered). Pembelajaran satu arah menyebabkan siswa tidak berperan aktif dalam memperoleh pengetahuan. Dominasi guru akan menyebabkan siswa lebih banyak  menunggu  sajian  dari  guru  dari  pada  menemukan  sendiri.  Peran  siswa  tidak  aktif tersebut akan berdampak bagi hasil belajar siswa. Melihat hal tersebut maka peran guru sebagai faktor yang berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa, hendaknya mampu berperan semaksimal  mungkin  untuk  mengaktifkan  siswanya  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Beberapa penelitian terkait, menyatakan bahwa model pembelajaran role-playing ini dapat memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian terdahulu yang mengkaji tentang hasil belajar pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Role-Playing lebih membantu siswa untuk lebih aktif dan tertarik dengan pembelajaran yang di berikan oleh guru dibandingkan kelas yang yang menggunakan model konvensional. Selanjutnya, Pengaruh model pembelajaran Role-Playing terhadap hasil belajar menunjukan  adanya  perbedaan  signifikan.(Saiful  Anwar,  dkk.  2018).  Model  pembelajaran merupakan salah satu cara yang dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran akan dapat  tercapai  apabila  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat,  sesuai  dengan  standar keberhasilan  yang  ditetapkan.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat,  maka materi pembelajaran akan mudah dimengerti siswa karena model pembelajaran tersebut dapat mewakili wujud pembelajaran yang dialami siswa dalam kehidupan yang sebenarnya. Sehingga berdasarkan latar belakang dan hasil opservasi yang telah dilakukan maka peneliti bermaksud untuk  melakukan  suatu  penelitian  dan  tertarik  untuk  mengangkat  judul “Pengaruh  Model Pembelajaran  Role-Playing  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Biologi  di  SMA Negeri 1 Gunungsitoli”
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran Role-Playing terhadap hasil belajar siswa pada mata Biologi kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Gunungsitoli.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan metode eksperimen. Penelitian kuantitatif merupakan investigasi sistematis mengenai sebuah fenomena dengan mengumpulkan data yang dapat diukur menggunakan teknik statistik, matematika dan komputasi.  Metode  eksperimen  ini  memiliki  tujuan  untuk  meneliti  pengaruh  dari  suatu perlakuan tertentu terhadap gejala suatu  kelompok tertentu dibanding dengan kelompok lain yang  menggunakan  perlakuan  berbeda,  (Sidik  2021).  Desain  penelitian  eksperimen  yang
digunakan adalah jenis Pre-Eksperimental Design yaitu model penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan (Sugiyono  2015:  117).  Bentuk  desain  yang  digunakan  yaitu,  One-Group  Prestest-Postest Design.  Desain  ini  adalah  kegiatan  penelitian  yang  memberikan  tes  awal  (pretest)  sebelum dilakukan perlakuan, setelah diberikan perlakukan barulah memberikan tes akhir (posttest) ini gunakan  karena  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang dilakukan dengan membandingkan hasil pretest dengan hasil posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis dengan format tes essay yang  terdiri  dari  tes  awal  dan  tes  akhir.  Uji  coba  penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2 Gunungsitoli  pada  tanggal  17  Mei  2024.  Uji  coba  instruemen  dilakukan  dikelas  XI-2  yang terdiri dari 34 orang peserta didik. Adapun hasil yang diperoleh yaitu sebagai berikut.
1. Uji validitas
Uji  Validitas  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan  soal  angket  menjaring informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini, maka peneliti menghitung validitas tiap butir soal dengan tujuan untuk mengetahui apakah data yang telah diperoleh merupakan data valid atau tidak,
Tabel 2. uji validitas soal pretest No. Item r hitung Sig. (2-tailed)  Keterangan 1 0,482 0,004 Valid 2 0,401 0,019 Valid 3 0,511 0,002 Valid 4 0,544 0,001 Valid 5 0,551 0,001 Valid 6 0,374 0,029 Valid 7 0,597 0,000 Valid Tabel 3. uji validitas soal posttest No. Item r hitung Sig. (2-tailed) Keterangan 1 0,283 0,104 Valid 2 0,702 0,000 Valid 3 0,468 0,005 Valid 4 0,500 0,003 Valid 5 0,527 0,001 Valid 6 0,506 0,002 Valid 7 0,397 0,020 Valid 8 0,479 0,004 Valid
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
9 0,527 0,001 Valid
Dari  analisis  perhitungan  uji  coba  untuk  soal  pretest  dan  posttest  yang  terdiri dari 7 butir soal dan soal posttest yang terdiri dari 9 butir soal diketahui r-hitung > Sig.(2-tailed)  dapat  disimpulkan  bahwa  item  soal  secara  keseluruhan  valid.  Uji reliabilitas
Uji Reliabilitas ini dilakukan untuk Mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur  yang  digunakan  dapat  dipercaya  dan  tetap  konsisten  jika  pengukuran  tersebut diulang. Maka peneliti menguji reabilitas setiap butir soal.
Tabel 4. uji reliabitas soal pretest Reliability Statistics Cronbachs Alpha N of Items 0.637875 7 Tabel 5. uji reliabilitas soal posttest Reliability Statistics Cronbachs Alpha N of Items .612022 9
Berdasarkan  analisis  data  uji  reliabilitas  menggunakan  SPSS  22  diperoleh  hasil  uji reliabilitas seperti pada tabel diatas . diketahu nilai cronbachs alpha pretest sebesar 0,6378 dan nilai cronbachs alpha posttest sebesar 0,612022 dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel, karena nilai cronbach alpha > 0,6. Jadi soal pretest dan posttest tersebut reliabel dengan kriteria tinggi.
2. Uji tingkat kesukaran soal
Uji tingkat kesukaran soal dilakukan untuk mengetahui apakah soal yang berikan kepada siswa tergolong mudah atau sukar.
Tabel 6. uji tingkat kesukaran pretest
No Soal Indeks Kesukaran Kategori 1 0,544 Sedang 2 0,514 Sedang 3 0,676 Sedang 4 0,455 Sedang 5 0,492 Sedang 6 0,514 Sedang 7 0,328 Sedang Tabel 7. uji tingkat kesukaran posttest No Soal Indeks Kesukaran Kategori 1 0,720 Mudah 2 0,617 Sedang
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
3 0,323 Sedang 4 0,507 Sedang 5 0,323 Sedang 6 0,441 Sedang 7 0,419 Sedang 8 0,279 Sukar 9 0,441 Sedang
Berdasarkan uji coba instrumen yang sudah dilakukan oleh peneliti, dengan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji tingkat kesukaran soal maka dapat diambil suatu kesimpulan bahwa tes yang digunakan yang terdiri dari soal pretest dan posttest dapat digunakan dalam penelitian. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada kelas eksperimen maka peneliti menyajikan data  hasil  pretest  dan  posttest  dalam  bentuk  diagram  agar  dapat  lebih  mudah  dipahami  dan dianalisis sesuai dengan tujuan untuk mendapatkan hasil penelitian.

## Grafik 1. Diagram batang rata-rata nilai
Dalam mengukur suatu efektivitas suatu pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Maka peneliti melakukan analisis uji N-Gain.

## Tabel 8 Analisis uji n-gain Descriptive Statistics
N Minimum Maximu m Mean Std. Deviation n_gain_scor e 36 ,30 1,00 ,7414 ,14869 n_gain_pers en 36 30,00 100,00 74,1379 14,87352 Valid N (listwise) 36
Pada hasil perhitungan diperoleh nilai N-gain score sebesar 0,7414 yang artinya bahwa dengan  penerapan  model  pembelajaran  role-playing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa
58,19 81,97 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 PRETEST POSTTEST
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dengan kriteria cukup. Pada perhitungannya, efektifitas penggunaan model pembelajaran role playing dalam mempengaruhi hasil belajar sebesar 74,1379 %.
Setelah  memenuhi  syarat  syarat  data  yang  telah  diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya peneliti  melakukan  uji  hipotesis.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  ada tidaknya Pengaruh yang  signifikan model pembelajaran Role-Playing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli.

## Tabel 9 uji hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper posttes t – pretest 23,77778 7,81980  1,30330 21,13194  26,42362  18,244  35 ,000
Untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh model pembelajaran Role  -Playing  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2023/2024 dilakukan  pengujian  hipotesis.  Berdasarkan  perhitungan  di  peroleh  t-hitung  =  18,244  dan Sig.(2-tailed) = 0.000. Berdasarkan kriteria hipotesis Ha diterima jika t-hitung ≥ Sig.(2-tailed) maka Hipotesis diterima. Hal ini berarti hipotesis yang berbunyi: “Ada Pengaruh pembelajaran Role -Playing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli” diterima pada taraf signifikan 5% (α=0,05) atau taraf kepercayaan 95%.

## Pembahasan
Pembahasan penelitian dimaksudkan untuk memberikan interpretasi yang memungkinkan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  akan  memaparkan  hasil temuan yang diperoleh selama dilapangan. Sebagai tindak lanjut atas hasil penelitian yang telah dikemukakan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui pengaruh model  pembelajaran  Role-Playing  terhadap  hasil  belajar  maka  dalam  penelitian  tersebut peneliti menemukan bahwa bukan hanya model pembelajaran yang dapat mempengaruhi hasil belajar ada juga beberap faktor yang lain yaitu kurangnya bahan ajar, keributan dalam kelas model yang digunakan tidak lengkap, dan lain sebagainya. Maka itu sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Ada beberapa teori yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu teori Behavioristik, teori kogninivisme. Dan teori konstruktivisme. Teori Behaviristik merupakan suatu teori psikologi yang berfokus pada perilaku nyata dan tidak terkait dengan hubungan kesadaran atau konstruksi mental  (Novi  Irwan,  2016).  Behavioristik  menekankan  pada  terbentuknya  perilaku  yang tampak  sebagai  hasil  belajar.  Menurut  pandangan  teori  behavioristik  ini  hasil  belajar  siswa dapat dilihat dan dipengaruhi dari cara siswa berinteraksi dengan lingkungan dan rangsangan (stimulus) yang diberikan oleh guru. Kemudian Teori Kognitivisme adalah lebih mementingkan proses belajar dari pada  hasil belajar itu sendiri.  Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus dan lebih dari itu belajar dengan teori kognitivisme melibatkan proses berpikir yang  sangat  kompleks  (Nurhadi,  2020).  Model  kognitif  ini  memiliki  perspektif  bahwa  para peserta  didik  memproses  infromasi  dan  pelajaran  melalui  upayanya  mengorganisir, menyimpan,  dan  kemudian  menemukan  hubungan  antara  pengetahuan  yang  baru  dengan
pengetahuan yang telah ada. Sehingga hasil belajar dipengaruhi oleh bagaimana cara berfikir intelektual siswa dan dan proses sehingga mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. Dan teori Konstruktivisme adalah pembelajaran yang memberikan leluasan kepada peserta didik untuk membangun pengetahuan meraka sendiri atas rancangan model pembelajaran yang dibuat oleh guru  (Masgumelar  and  Mustafa,  2021).  Dengan  teori  konstruktivisme  siswa  dapat  berfikir untuk  menyelesaikan  masalah,  mencari  ide  dan  membuat  keputusan.  Hasil  belajar  dapat dipengaruhi  oleh  cara  berfikir  siswa  karena  guru  memberikan  keluasan  untuk  dapat membangun pengetahuan mereka sendiri.
Setelah  dilakukannya  penelitian  oleh  peneliti  dengan  metode  Eksperimen,  maka diperoleh kesimpulan yang dapat diuraikan sebagai berikut:
a. etelah melakukan tes pada siswa kelas XI-MIPA 7 di SMA Negeri 1 Gunungsitoli, maka didapat nilai rata-rata pretest peserta didik sebesar 58,1944 dan rata rata nilai posttest sebesar 81,9722
b. Model  pembelajaran Role  –Playing berpengaruh  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli dengan pengaruh sebesar 74,1 %

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian, peneliti dapat menarik kesimpulan yaitu Rata-rata nilai pretest  peserta  didik  adalah  58,1944  yang  masih  tergolong  rendah.  Tetapi  setelah  peneliti menerapkan model pembelajaran Role-Playing maka nilai Rata-rata posttest hasil belajar siswa di kelas Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli terjadi peningkatan 81,9722. Pengaruh model pembelajaran Role -Playing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2023/2024 sebesar 74,1 % oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa adanya Pengaruh penggunaan model pembelajaran Role -Playing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI-MIPA 7 SMA Negeri 1 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Astiti,  N.  K.  A.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Saputra,  K.  A.  (2021).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Dengan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa SD. Journal of Education Action Research, 5(3), 409-415.
Aisyah, R., & Muliati, I. (2023). Pengaruh Model Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa. An-Nuha, 3(3), 343-351.
Anwar, S. A. I. F. U. L., Soffiatun, S. O. F. F. I., & Marlia, S. H. I. N. T. A. (2018). Pengaruh model pembelajaran kooperatif role-playing terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi  kelas  x  program  keahlian  akuntansi  di  SMK  Letris  Indonesia  2  tahun ajaran 2016/2017. PEKOBIS Jurnal Pendidikan, Ekonomi dan Bisnis, 1, 17-25.
Dani,  E.  Y.  M.,  Rahmawati,  N.  D.,  &  Aini,  A.  N.  (2023).  Efektifitas  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  dan  Discovery  Learning  (DL)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Berbantu Prezi di SMP. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 5(1), 60-69.
Fazilah, N., & Hanim, N. (2022, June). Penggunaan Model Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Di Sman 1 Kuta Cot Glie Aceh Besar. In Prosiding Seminar Nasional Biotik (Vol. 9, No. 1, pp. 159-162).
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  Pebrianti,  A.  R.,  Jannah,  A.  W.,  &  Susilawati,  I.  (2021). Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sdn meruya selatan 06 pagi. Edisi, 3(2), 312-325.
Ndraha,  H.,  &Harefa,  A.  R.  (2023).Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Gunungsitoli Utara. Journal on Education, 6(1), 5328-5339.