Implementasi Pendidikan Karakter Islami Melalui Program Kegiatan Sekolah Berbasis Masjid SD IT Cahaya Robbani Kabupaten Kepahiang
M. Andy Hermansyah* Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya Robbani, Indonesia m.andihermansyah11@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  pendidikan  karakter  Islami  melalui  program kegiatan  sekolah  berbasis  masjid  di  SDIT  Cahaya  Robbani  Kabupaten  Kepahiang.  Pendekatan  kualitatif dengan metode studi kasus digunakan dalam penelitian ini. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen terkait. Uji keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan metode, yang menunjukkan kesesuaian dan konsistensi data dari berbagai sumber. Hasil uji keabsahan data ini mengindikasikan bahwa data yang diperoleh adalah valid dan dapat diandalkan untuk mendukung temuan penelitian. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis tematik, yang melibatkan reduksi data, kategorisasi, dan penarikan kesimpulan. Hasil analisis menunjukkan bahwa program kegiatan sekolah  berbasis  masjid  secara  signifikan  berkontribusi  terhadap  peningkatan  disiplin,  tanggung  jawab, religiusitas, pemahaman agama, empati, dan kepedulian sosial siswa. Selain itu, analisis juga mengungkap kendala  utama  dalam  implementasi  program  ini,  yaitu  kurangnya  partisipasi  orang  tua dan  keterbatasan fasilitas  masjid,  yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  program.  Rekomendasi  yang  diajukan  mencakup peningkatan kerjasama dengan orang tua serta perbaikan fasilitas masjid untuk memastikan keberhasilan dan keberlanjutan program. Program ini diharapkan dapat menjadi model yang efektif untuk pendidikan karakter Islami di sekolah-sekolah lain.
Kata Kunci: Islam, Karakter, Masjid, Pendidikan.

## Abstract
This study aims to analyze the implementation of Islamic character education through the mosque-based school activity program at SDIT Cahaya Robbani, Kepahiang Regency. A qualitative approach with a case study method was used in this study. Data were collected through in-depth interviews, participant observation, and analysis of related documents. Data validity testing was carried out through triangulation of sources and methods, which showed the suitability and consistency of data from various sources. The results of this data validity test indicate that the data obtained is valid and reliable to support the research findings. Data analysis was carried out using thematic analysis techniques, which involved data reduction, categorization, and drawing conclusions. The results of the analysis showed that the mosque-based school activity program significantly contributed to increasing students' discipline, responsibility, religiosity, religious understanding, empathy, and social  concern.  In  addition,  the  analysis  also  revealed  the  main  obstacles  in  the  implementation  of  this program,  namely  the  lack  of  parental  participation  and limited mosque  facilities,  which  could  affect  the effectiveness of the program. Recommendations proposed include increasing cooperation with parents and improving mosque facilities to ensure the success and sustainability of the program. This program is expected to be an effective model for Islamic character education in other schools.
Keywords: Islam, Character, Mosque, Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter Islami merupakan aspek penting dalam pembentukan moral dan etika siswa (Carles dkk., 2023). Di era globalisasi ini, tantangan dalam menjaga nilai-nilai Islami semakin besar (Sabtina, 2023). Oleh karena itu, diperlukan strategi efektif untuk menanamkan nilai-nilai tersebut. Salah satu upaya yang dilakukan adalah melalui program kegiatan sekolah berbasis masjid (Putra & Latifah, 2024). Program ini  tidak  hanya  fokus  pada  pembelajaran  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  yang mengintegrasikan nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari siswa (Suryani & Dewi, 2024).
Pada jenjang sekolah dasar, siswa sering terpapar oleh berbagai pengaruh eksternal yang dapat merusak karakter dan moral mereka (Nurjanah dkk., 2023). Oleh karena itu, diperlukan upaya yang lebih intensif dan sistematis untuk menanamkan nilai-nilai karakter Islami (Rohmaniah dkk., 2024).
Program kegiatan sekolah berbasis masjid adalah salah satu strategi yang diterapkan oleh SDIT untuk memperkuat pendidikan karakter Islami (Wismanto dkk., 2023). Masjid tidak hanya berfungsi sebagai tempat ibadah, tetapi juga sebagai pusat kegiatan keagamaan dan sosial yang dapat memberikan pendidikan holistik kepada siswa (Maftukha & Kurniawan, 2023). Melalui program ini, diharapkan nilai-nilai Islami dapat lebih mudah diterima dan dipraktikkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari (Dhani dkk., 2024).
Isu utama yang dihadapi dalam pendidikan karakter Islami adalah kurangnya integrasi antara teori dan praktik (Latifah & Irawan, 2024). Siswa sering kali mendapatkan pelajaran tentang nilai-nilai Islami di kelas, tetapi kurang memiliki kesempatan untuk mempraktikkannya secara langsung (Harahap dkk., 2023). Selain itu, banyak sekolah yang belum memanfaatkan potensi masjid sebagai pusat pendidikan karakter Islami (Handayani dkk., 2020).
Isu  lainnya  adalah  kurangnya  partisipasi  aktif  dari  masyarakat  dan  orang  tua  dalam  program pendidikan karakter (Baiah, 2024). Pendidikan karakter tidak hanya tanggung jawab sekolah, tetapi juga memerlukan dukungan dari orang tua dan komunitas (Maisaroh & Untari, 2024). Keterlibatan mereka sangat penting untuk memastikan bahwa nilai-nilai yang diajarkan di sekolah dapat diterapkan dalam lingkungan rumah dan masyarakat (Maisaroh & Untari, 2024).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  mengkaji  efektivitas  berbagai  metode  dalam  pendidikan karakter Islami. Misalnya, penelitian oleh  (Jannah, 2023) menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai Islami dalam kurikulum sekolah dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang etika dan moral. Namun, penelitian ini  juga  menekankan  bahwa  tanpa  praktik  yang  nyata,  pemahaman  tersebut  tidak  cukup  kuat  untuk membentuk karakter siswa.
Penelitian lain oleh (Pratama dkk., 2024) menyoroti pentingnya kegiatan ekstra kurikuler berbasis keagamaan dalam membentuk karakter Islami siswa. Studi ini menemukan bahwa siswa yang aktif dalam kegiatan  seperti  pengajian  dan  diskusi  Islami  cenderung  memiliki  moral  dan  etika  yang  lebih  baik dibandingkan dengan siswa yang tidak terlibat dalam kegiatan tersebut.
Selain  itu,  studi  oleh  (Kosim,  2020) mengungkap  bahwa masjid  memiliki  peran  sentral  dalam pendidikan karakter Islami. Masjid tidak hanya sebagai tempat ibadah, tetapi juga sebagai pusat pembelajaran dan kegiatan sosial. Penelitian ini merekomendasikan agar sekolah-sekolah lebih memanfaatkan masjid dalam program pendidikan karakter.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  program  kegiatan  sekolah  berbasis masjid dalam pendidikan karakter Islami di SDIT Cahaya Robbani Kabupaten Kepahiang. Penelitian ini akan mengkaji  bagaimana  program  ini  dijalankan,  dampaknya  terhadap  karakter  siswa,  serta  tantangan  dan hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaannya.
Dengan memahami hal-hal tersebut, diharapkan penelitian ini dapat memberikan rekomendasi yang dapat diterapkan oleh sekolah-sekolah lain untuk meningkatkan pendidikan karakter Islami melalui pemanfaatan masjid sebagai pusat kegiatan.
METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus,  yang  bertujuan untuk  memahami  secara  mendalam  implementasi  pendidikan  karakter  Islami  melalui  program  kegiatan sekolah berbasis masjid di SDIT Cahaya Robbani Kabupaten Kepahiang. Subjek penelitian meliputi siswa, guru, dan pengurus masjid di sekolah tersebut. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen terkait. Wawancara mendalam dilakukan dengan guru, siswa, dan pengurus masjid untuk menggali pandangan dan pengalaman mereka terkait program tersebut. Observasi partisipatif memungkinkan peneliti untuk terlibat langsung dan mengamati kegiatan seperti shalat berjamaah, kajian Islami, dan kegiatan sosial di sekolah. Analisis dokumen mencakup kajian terhadap catatan kegiatan, laporan, dan kurikulum sekolah untuk memahami konteks dan pelaksanaan program (Nartin dkk., 2024).
Uji keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan metode, dengan membandingkan data dari berbagai sumber (guru, siswa, pengurus masjid) dan metode pengumpulan (wawancara, observasi, analisis  dokumen)  untuk  memastikan  validitas  dan  reliabilitas  temuan.  Data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  tematik,  yang  melibatkan  proses  reduksi  data,  kategorisasi,  dan  penarikan kesimpulan.  Reduksi  data  dilakukan  untuk  menyaring  informasi  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian, sementara kategorisasi membantu dalam mengorganisasi data ke dalam tema-tema utama seperti disiplin, tanggung jawab, religiusitas, empati, dan kepedulian sosial. Penarikan kesimpulan dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian dan mengidentifikasi temuan-temuan utama. Hasil analisis ini kemudian disusun dalam bentuk laporan yang mencakup temuan penelitian, diskusi, kesimpulan, dan rekomendasi (Nartin dkk., 2024).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Program Kegiatan Sekolah Berbasis Masjid Shalat Berjamaah
Program  shalat  berjamaah  dilaksanakan  setiap  hari  sebelum  memulai  kegiatan  belajar.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  menjadi  lebih  disiplin  dalam  mengatur  waktu  dan  menunjukkan peningkatan tanggung jawab dalam melaksanakan ibadah. Implementasi program shalat berjamaah ini tidak hanya memperkuat nilai-nilai kedisiplinan dan tanggung jawab pada siswa tetapi juga mempererat ikatan sosial dan meningkatkan sikap religius mereka. Program shalat berjamaah yang dilaksanakan setiap hari di SDIT Cahaya Robbani telah menunjukkan dampak yang signifikan dalam meningkatkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa. Observasi menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih disiplin dalam mengatur waktu dan lebih bertanggung jawab dalam melaksanakan ibadah.
Temuan  ini  mendukung  argumen  yang  dikemukakan  oleh  (Sabtina,  2023),  yang  menyatakan bahwa tantangan globalisasi memerlukan strategi pendidikan yang efektif untuk menjaga nilai-nilai Islami. Penelitian (Wijayanti, 2021)juga menegaskan bahwa shalat berjamaah dapat memperkuat ikatan sosial dan menanamkan  nilai-nilai  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  pada  siswa.  Selain  itu,  (Ridwan  dkk.,  2023) menemukan  bahwa  shalat  berjamaah  tidak  hanya  meningkatkan  disiplin  tetapi  juga  memperkuat  rasa persatuan dan kebersamaan di antara siswa, sebuah elemen penting dalam pendidikan karakter Islami yang ditekankan  oleh  (Carles  dkk.,  2023).  (Rohmaniah  dkk.,  2024)  dan  (Al  Hakim  &  Suripto,  2024)  juga mengonfirmasi  bahwa  keterlibatan  siswa  dalam  shalat  berjamaah  secara  signifikan  meningkatkan  sikap religius dan moral mereka, sesuai dengan pandangan (Suryani & Dewi, 2024) mengenai pentingnya integrasi nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Kajian Islami
Kajian Islami diadakan setiap minggu dengan topik yang relevan dengan kehidupan siswa. Kajian ini dipimpin oleh guru agama dan tokoh masyarakat, yang membahas berbagai aspek kehidupan Islami seperti akhlak,  ibadah,  dan  muamalah.  Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa,  mereka  merasa  kajian  ini  sangat membantu mereka dalam memahami dan mengamalkan ajaran Islam secara lebih mendalam.
Kajian Islami yang diadakan setiap minggu di SDIT Cahaya Robbani telah membantu siswa dalam memahami dan mengamalkan ajaran Islam secara lebih mendalam. Siswa yang berpartisipasi dalam kajian ini menunjukkan peningkatan pemahaman agama dan aplikasi nilai-nilai Islami dalam kehidupan sehari-hari, yang sangat penting dalam membentuk moral dan etika siswa, seperti yang dikemukakan oleh  (Latifah & Irawan, 2024). Penelitian (Khairani & Rosyidi, 2022) dan (Elmontadzery dkk., 2024) menunjukkan bahwa kajian rutin dapat memperdalam pemahaman agama dan meningkatkan praktik keagamaan siswa. Hal ini mendukung argumen (Putra & Latifah, 2024) bahwa program kegiatan sekolah berbasis masjid dapat menjadi solusi efektif untuk menanamkan nilai-nilai Islami di era globalisasi. Selain itu, (Ambarsari & Darmiyati, 2022) dan (Sari dkk., 2023) menunjukkan bahwa kajian Islami tidak hanya memperkuat pemahaman agama tetapi juga membantu siswa mengatasi masalah moral dan etika, yang merupakan salah satu tantangan utama yang dihadapi dalam pendidikan karakter Islami, seperti yang diungkapkan oleh (Rohmaniah dkk., 2024). Kegiatan Sosial
Program kegiatan sosial seperti bakti sosial, kunjungan ke panti asuhan, dan kegiatan kebersihan lingkungan dilaksanakan untuk menumbuhkan rasa kepedulian sosial dan empati. Observasi menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan ini menunjukkan peningkatan dalam rasa empati dan kepedulian terhadap sesama. Program kegiatan sosial ini tidak hanya memperkuat nilai-nilai empati dan kepedulian sosial pada  siswa  tetapi  juga  membantu  mereka  mengembangkan  tanggung  jawab  sosial  dan  sikap  altruistik. Temuan-temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  sosial  sebagai  bagian  dari  program  kegiatan  sekolah berbasis masjid memiliki dampak positif yang signifikan terhadap pengembangan karakter sosial siswa.
Program  kegiatan  sosial  di  SDIT  Cahaya  Robbani,  termasuk  bakti  sosial,  kunjungan  ke  panti asuhan, dan kegiatan kebersihan lingkungan, telah efektif dalam menumbuhkan rasa empati dan kepedulian sosial di kalangan siswa. Observasi menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan ini menunjukkan peningkatan dalam empati dan tanggung jawab sosial, yang sangat penting dalam membentuk karakter Islami, seperti  yang  dinyatakan  oleh  (Kosim,  2020).  Penelitian  (Kamaruddin  dkk.,  2023)    dan  (Wahid,  2023) mendukung  temuan  ini,  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  dalam  kegiatan  sosial  dapat  mengembangkan karakter empati dan tanggung jawab sosial pada siswa, yang sejalan dengan tujuan pendidikan karakter Islami yang diungkapkan oleh (Maisaroh & Untari, 2024). Selain itu, studi oleh (Apriawan & Ningsih, 2022)  dan (Nasution dkk., 2023) menunjukkan bahwa kegiatan sosial berkontribusi pada pembentukan sikap altruistik dan kepedulian terhadap komunitas, yang merupakan elemen penting dalam penguatan karakter Islami di sekolah, seperti yang dibahas oleh (Harahap dkk., 2023).
Lomba Keagamaan
Lomba-lomba  keagamaan  seperti  hafalan  Quran,  adzan,  dan  ceramah  Islami  diadakan  untuk mendorong  semangat  berkompetisi  dalam  kebaikan.  Partisipasi  siswa  dalam  lomba  ini  menunjukkan peningkatan dalam hafalan Quran dan kemampuan berbicara di depan umum. Lomba-lomba keagamaan ini tidak hanya memperkuat kemampuan hafalan dan retorika siswa tetapi juga meningkatkan kepercayaan diri dan motivasi belajar mereka. Temuan-temuan ini menunjukkan bahwa lomba keagamaan sebagai bagian dari program kegiatan sekolah berbasis masjid memiliki dampak positif yang signifikan terhadap pengembangan keterampilan keagamaan dan kompetensi pribadi siswa.
Lomba-lomba keagamaan seperti hafalan Quran, adzan, dan ceramah Islami yang diadakan di SDIT Cahaya Robbani terbukti mendorong semangat siswa dalam berkompetisi dalam kebaikan. Partisipasi dalam lomba ini meningkatkan hafalan Quran, keterampilan berbicara di depan umum, dan kepercayaan diri siswa, yang  merupakan  aspek  penting  dari  pendidikan  karakter  Islami.  Penelitian  (Rahmania  dkk.,  2023)  dan (Zamzam & Winsidi, 2023) menunjukkan bahwa kompetisi keagamaan dapat meningkatkan keterampilan keagamaan dan motivasi belajar siswa, mendukung pandangan (Jannah, 2023) bahwa pendidikan agama yang terintegrasi dengan kegiatan praktis seperti lomba keagamaan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang etika  dan  moral.  Selain  itu,  penelitian  (Olindo  &  Basri,  2024)  dan  (Dewi,  2023)  menunjukkan  bahwa
partisipasi  dalam  lomba  keagamaan  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  berbicara  di  depan umum, yang berkontribusi pada pembentukan karakter Islami siswa, seperti yang dinyatakan oleh (Pratama dkk., 2024) dalam konteks pentingnya pendidikan agama dalam pembentukan kepribadian disiplin.
Secara  keseluruhan,  implementasi  program  kegiatan  sekolah  berbasis  masjid  di  SDIT  Cahaya Robbani Kabupaten Kepahiang telah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pembentukan karakter Islami siswa. Program-program seperti shalat berjamaah, kajian Islami, kegiatan sosial, dan lomba keagamaan telah terbukti efektif dalam meningkatkan disiplin, tanggung jawab, religiusitas, empati, kepedulian sosial, serta  keterampilan  keagamaan  dan  retorika  siswa.  Temuan-temuan  ini  memperkuat  pandangan  bahwa program berbasis masjid dapat menjadi model yang efektif untuk pendidikan karakter Islami, seperti yang diusulkan  oleh  berbagai  kajian  pustaka  dalam  pendahuluan.  Oleh  karena  itu,  sekolah-sekolah  lain  dapat mempertimbangkan untuk mengadopsi model ini sebagai bagian dari upaya untuk memperkuat pendidikan karakter Islami di lingkungan sekolah dasar.
Berikut  adalah  tabel  hasil  kodifikasi  data  penelitian  mengenai  implementasi  program  kegiatan sekolah berbasis masjid di SDIT Cahaya Robbani Kabupaten Kepahiang:
Tabel 1. Hasil Kodifisasi Data Penelitian Kategori Subkategori Kutipan Kunci Sumber Shalat Berjamaah Disiplin Siswa  lebih  disiplin  dalam  mengatur  waktu  dan menunjukkan  peningkatan  tanggung  jawab  dalam melaksanakan ibadah. Wawancara dengan guru Tanggung Jawab Setelah  mengikuti  shalat  berjamaah,  siswa  menjadi lebih bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas- tugas mereka. Wawancara dengan siswa Persatuan Shalat berjamaah meningkatkan rasa persatuan dan kebersamaan di antara siswa. Observasi kegiatan  shalat berjamaah Religiusitas Keterlibatan dalam shalat berjamaah secara signifikan meningkatkan sikap religius dan moral siswa. Wawancara dengan  guru agama Kajian Islami Pemahaman Agama Kajian  Islami  yang  rutin  sangat  membantu  siswa dalam  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam secara lebih mendalam. Wawancara dengan siswa Praktik Keagamaan Siswa  lebih  sering  mempraktikkan  ajaran  agama setelah mengikuti kajian Islami. Observasi kegiatan  kajian Islami Kesadaran Religius Partisipasi  aktif  dalam  kajian  Islami  berkontribusi pada peningkatan kesadaran religius siswa. Wawancara dengan  guru agama Moral  dan Etika Kajian  Islami  membantu  siswa  mengatasi  masalah moral dan etika dalam kehidupan sehari-hari. Wawancara dengan siswa Kegiatan Sosial Empati Kegiatan sosial seperti bakti sosial dan kunjungan ke panti  asuhan  menumbuhkan  rasa  empati  dan kepedulian sosial pada siswa. Observasi kegiatan sosial
Kepedulian Sosial Siswa  menunjukkan  peningkatan  dalam  rasa kepedulian  terhadap  sesama  setelah  terlibat  dalam kegiatan sosial. Wawancara dengan siswa Tanggung Jawab Sosial Kegiatan  sosial  yang  dilakukan  membantu  siswa mengembangkan tanggung jawab sosial mereka. Wawancara dengan guru Altruistik Siswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  sosial menunjukkan peningkatan dalam sikap altruistik." Observasi kegiatan sosial Lomba Keagamaan Hafalan Quran Partisipasi dalam lomba hafalan Quran meningkatkan kemampuan hafalan siswa." Wawancara dengan siswa Kemampuan Berbicara Kemampuan  berbicara  di  depan  umum  siswa meningkat setelah mengikuti lomba ceramah Islami. Wawancara dengan guru Motivasi Belajar Lomba keagamaan mendorong motivasi belajar siswa, mereka menjadi lebih bersemangat dalam mendalami ilmu agama. Wawancara dengan siswa Kepercayaan Diri Partisipasi  dalam  lomba  keagamaan  meningkatkan kepercayaan diri siswa. Wawancara dengan guru Pengetahuan Agama Pengetahuan  agama  siswa  meningkat  secara signifikan  setelah  mengikuti  berbagai  lomba keagamaan. Observasi lomba keagamaan Kategori adalah aspek utama yang dikaji dalam penelitian ini, yang mencakup berbagai dimensi penting dari program kegiatan sekolah berbasis masjid. Subkategori merupakan aspek spesifik yang terkait dengan setiap kategori utama, memberikan rincian lebih lanjut mengenai berbagai elemen yang diamati dan dianalisis. Kutipan Kunci adalah uraian singkat berdasarkan data yang dikumpulkan melalui berbagai metode, termasuk wawancara, observasi, dan analisis dokumen, yang memberikan gambaran konkret tentang temuan penelitian. Sumber merujuk pada metode pengumpulan data yang digunakan, seperti wawancara dengan guru dan siswa, observasi langsung kegiatan di sekolah, dan dokumen terkait, serta informan yang relevan dalam penelitian ini.
Dampak Program Terhadap Karakter Siswa Kejujuran
Hasil  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  aktif  dalam  program  ini menunjukkan peningkatan dalam kejujuran. Siswa lebih terbuka dan jujur dalam menyampaikan pendapat dan  melaporkan  kesalahan.  Program  ini  tidak  hanya  berhasil  meningkatkan  kejujuran  siswa  tetapi  juga memperkuat integritas pribadi mereka. Temuan-temuan ini menunjukkan bahwa program kegiatan sekolah berbasis  masjid  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  pengembangan  karakter  jujur  dan transparan pada siswa.
Temuan ini relevan dengan pandangan yang dikemukakan oleh (Rohmaniah dkk., 2024) dalam pendahuluan, yang menekankan pentingnya integrasi teori dan praktik dalam pendidikan karakter Islami untuk membentuk moral siswa yang kuat. Penelitian (Azizah & Nuha, 2023) mendukung temuan ini dengan menunjukkan  bahwa  kegiatan  keagamaan,  seperti  yang  dilakukan  di  masjid,  dapat  secara  signifikan meningkatkan  nilai  kejujuran  pada  siswa.  Hal  ini  juga  selaras  dengan  pendapat  (Sabtina,  2023)  yang menyatakan bahwa di era globalisasi, diperlukan strategi yang efektif untuk menjaga nilai-nilai Islami, salah satunya melalui pendidikan karakter yang terintegrasi dengan kegiatan praktis di masjid.
Lebih lanjut, (Hamu, 2023) menemukan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan keagamaan cenderung  lebih  jujur  dalam  interaksi  sehari-hari, menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  Islami dapat diperkuat melalui praktik langsung. Penelitian Saraswati (2019) dan (Wismanto dkk., 2023) juga mendukung temuan ini dengan mengungkapkan bahwa program berbasis masjid mampu meningkatkan integritas pribadi siswa, yang  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan  karakter  Islami.  Kajian  ini  menunjukkan  bahwa masjid,  sebagai  pusat  kegiatan  keagamaan,  berperan  penting  dalam  pembentukan  karakter  jujur  dan transparan pada siswa, mendukung pandangan (Kosim, 2020) tentang peran sentral masjid dalam pendidikan karakter Islami.
Tanggung Jawab
Observasi menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih bertanggung jawab dalam menjalankan tugas- tugas mereka, baik di sekolah maupun di rumah. Mereka lebih disiplin dalam menyelesaikan tugas dan lebih bersemangat  dalam  belajar.  Program  ini  tidak  hanya  berhasil  meningkatkan  kejujuran  siswa  tetapi  juga memperkuat integritas pribadi mereka. Temuan ini menunjukkan bahwa program kegiatan sekolah berbasis masjid memiliki dampak positif yang signifikan terhadap pengembangan karakter jujur dan transparan pada siswa.
Observasi menunjukkan bahwa siswa yang berpartisipasi dalam program kegiatan berbasis masjid menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam rasa tanggung jawab, baik di sekolah maupun di rumah. Mereka menjadi lebih disiplin dalam menyelesaikan tugas-tugas dan menunjukkan semangat belajar yang lebih  tinggi.  Penelitian  (Juwantara,  2019)  mendukung  temuan  ini  dengan  menunjukkan  bahwa  kegiatan berbasis masjid dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab dan disiplin pada siswa, sesuai dengan pandangan (Putra  &  Latifah,  2024)  tentang  perlunya  strategi  pendidikan  Islami  yang  sistematis  untuk  menghadapi tantangan globalisasi.
Selain itu, penelitian (Tuhuteru dkk., 2023) dan (Rohim & Rahmawati, 2020) menekankan bahwa program keagamaan yang terstruktur, seperti yang dilakukan di masjid, dapat meningkatkan kesadaran siswa akan tanggung jawab mereka. Hal ini sejalan dengan argumen (Latifah & Irawan, 2024) yang menyatakan bahwa pendidikan karakter Islami harus mencakup upaya untuk memastikan bahwa nilai-nilai tersebut tidak hanya diajarkan tetapi juga dipraktikkan secara konsisten dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian (Oktafia & Adiyono,  2023)  juga  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  keagamaan  yang  konsisten berkontribusi pada peningkatan tanggung jawab pribadi dan akademik mereka, mendukung gagasan bahwa pendidikan karakter melalui masjid dapat mencakup berbagai aspek kehidupan siswa, mulai dari akademik hingga moral.
Kepedulian Sosial
Kegiatan  sosial  yang  dilakukan  dalam  program  ini  berhasil  menumbuhkan  rasa  empati  dan kepedulian sosial pada siswa. Mereka lebih peduli terhadap lingkungan sekitar dan lebih berempati terhadap sesama. Penelitian oleh juga menunjukkan bahwa keterlibatan dalam kegiatan sosial dapat mengembangkan karakter empati dan kepedulian sosial pada siswa. Program kegiatan sosial ini tidak hanya memperkuat empati dan kepedulian sosial siswa tetapi juga meningkatkan tanggung jawab dan kesadaran sosial mereka. Temuan ini menunjukkan bahwa kegiatan sosial sebagai bagian dari program sekolah berbasis masjid memiliki dampak positif yang signifikan terhadap pengembangan karakter sosial dan empati siswa.
Temuan ini sesuai dengan pandangan (Maisaroh & Untari, 2024), yang menekankan pentingnya pendidikan karakter yang melibatkan peran komunitas untuk membentuk siswa yang berkarakter Islami. Penelitian  (Wahid,  2023)    mendukung  temuan  ini  dengan  menunjukkan  bahwa  kegiatan  sosial  dapat membantu  siswa  mengembangkan  rasa  tanggung  jawab  dan  kesadaran  sosial,  yang  penting  dalam membangun  karakter  Islami  yang  kuat,  sebagaimana  diungkapkan  oleh  (Maftukha  &  Kurniawan,  2023). Selain itu, studi oleh (Ode, 2022) dan (Hulu, 2021) menemukan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan sosial menunjukkan peningkatan dalam sikap altruistik dan kepedulian terhadap komunitas, mendukung
pandangan  (Harahap dkk.,  2023)  tentang pentingnya  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  sosial  untuk membentuk karakter positif. Program kegiatan sosial ini tidak hanya memperkuat empati dan kepedulian sosial siswa tetapi juga meningkatkan tanggung jawab dan kesadaran sosial mereka, menunjukkan bahwa kegiatan sosial sebagai bagian dari program sekolah berbasis masjid memiliki dampak positif yang signifikan terhadap pengembangan karakter sosial dan empati siswa.
Tantangan dan Hambatan Partisipasi Orang Tua
Salah  satu  tantangan  yang  dihadapi  adalah  kurangnya  partisipasi  aktif  dari  orang  tua  dalam mendukung program ini. Berdasarkan wawancara dengan guru, banyak orang tua yang belum sepenuhnya terlibat dalam kegiatan yang diadakan oleh sekolah. Kurangnya partisipasi orang tua menjadi kendala yang signifikan dalam pelaksanaan program ini. Temuan-temuan ini menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua sangat  penting  untuk  meningkatkan  keberhasilan  dan  efektivitas  program  pendidikan  karakter  Islami  di sekolah. Upaya untuk meningkatkan partisipasi orang tua perlu diperkuat agar program ini dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Partisipasi  orang  tua  sangat  penting,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Nantara,  2022)  yang menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua sangat berpengaruh terhadap keberhasilan program pendidikan karakter. Temuan ini juga sejalan dengan pendapat (Maisaroh & Untari, 2024) yang menekankan pentingnya sinergi antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan karakter Islami. Penelitian oleh (Gunansyah, 2022) mendukung pentingnya peran orang tua dalam kegiatan sekolah, di mana keterlibatan mereka berkontribusi signifikan terhadap perkembangan karakter siswa. Hal ini sejalan dengan pandangan Latifah & Irawan (2024) yang menyatakan bahwa pendidikan karakter Islami membutuhkan dukungan dari semua pihak, termasuk orang tua, untuk dapat diimplementasikan secara efektif. Studi oleh (Purnomo dkk., 2022) juga menunjukkan bahwa partisipasi aktif orang tua dalam program sekolah dapat meningkatkan efektivitas pendidikan karakter, mendukung argumen (Putra & Latifah, 2024) mengenai pentingnya pendekatan holistik dalam pendidikan karakter Islami. Penelitian oleh  (Amala & Kaltsum, 2021) juga mengungkap bahwa dukungan orang tua sangat berpengaruh dalam keberhasilan program pendidikan karakter berbasis masjid, yang menunjukkan bahwa tanpa keterlibatan orang tua, tujuan program ini mungkin tidak tercapai secara optimal.
Temuan-temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya  partisipasi  orang  tua  adalah  kendala signifikan yang harus diatasi untuk meningkatkan keberhasilan dan efektivitas program pendidikan karakter Islami  di  sekolah.  Upaya  untuk  meningkatkan  partisipasi  orang  tua  perlu  diperkuat,  misalnya  melalui sosialisasi yang lebih intensif, pelibatan orang tua dalam perencanaan program, dan pengadaan pertemuan rutin untuk mendiskusikan kemajuan siswa dan pentingnya dukungan dari keluarga, sebagaimana disarankan oleh (Rohmaniah dkk., 2024). Dengan meningkatnya keterlibatan orang tua, program ini diharapkan dapat mencapai tujuan yang diharapkan dalam membentuk karakter Islami siswa secara lebih komprehensif. Fasilitas Masjid
Tantangan lain yang dihadapi oleh SDIT Cahaya Robbani adalah keterbatasan fasilitas masjid, yang dapat  menghambat  pelaksanaan  kegiatan  yang direncanakan  dalam  program  pendidikan  karakter  Islami. Keterbatasan  fasilitas  masjid  merupakan  kendala  signifikan  yang  dapat  mengurangi  efektivitas  program kegiatan sekolah berbasis masjid. Temuan menunjukkan bahwa fasilitas yang baik di masjid sangat penting untuk  mendukung  partisipasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  keagamaan  serta  meningkatkan keberhasilan program pendidikan karakter. Upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan fasilitas masjid perlu dilakukan untuk memastikan efektivitas program ini.
Beberapa sekolah menghadapi kendala dalam hal fasilitas masjid yang kurang memadai. Hal ini dapat menghambat pelaksanaan kegiatan yang direncanakan. Penelitian oleh (Kurniawati & Amalia, 2022) menyebutkan bahwa fasilitas yang memadai sangat penting untuk mendukung kegiatan pendidikan karakter
berbasis masjid. Temuan ini mendukung argumen (Kosim, 2020) bahwa masjid tidak hanya berfungsi sebagai tempat  ibadah,  tetapi  juga  sebagai  pusat  pendidikan  yang  memerlukan  fasilitas  yang  memadai  untuk menjalankan berbagai kegiatan keagamaan dan sosial.
Penelitian oleh (Ulfa dkk., 2024) menemukan bahwa infrastruktur yang baik di masjid sekolah dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan keagamaan, yang penting dalam membentuk karakter Islami siswa. Selain itu, studi oleh (Khairani & Rosyidi, 2022) menunjukkan bahwa fasilitas yang memadai berkontribusi  pada  kenyamanan  dan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  masjid,  yang  sejalan  dengan pandangan Suryani & Dewi (2024) tentang pentingnya integrasi nilai-nilai Islami dalam kegiatan sehari-hari siswa di sekolah. Penelitian oleh (Ramawati & Supriyadi, 2024) juga mengungkap bahwa investasi dalam fasilitas  masjid  yang  baik  dapat  meningkatkan  efektivitas  program  pendidikan  karakter,  mendukung kesimpulan yang diungkapkan oleh (Putra & Latifah, 2024) mengenai perlunya strategi pendidikan Islami yang terintegrasi dan didukung oleh infrastruktur yang memadai.
Keterbatasan fasilitas masjid ini merupakan kendala signifikan yang dapat mengurangi efektivitas program kegiatan sekolah berbasis masjid. Oleh karena itu, upaya untuk memperbaiki dan meningkatkan fasilitas masjid perlu dilakukan untuk memastikan bahwa program ini dapat berjalan dengan lancar dan efektif. Peningkatan fasilitas masjid tidak hanya akan meningkatkan partisipasi dan keterlibatan siswa dalam kegiatan keagamaan tetapi juga akan meningkatkan keberhasilan program pendidikan karakter Islami secara keseluruhan, seperti yang ditekankan oleh (Rohmaniah dkk., 2024).

## KESIMPULAN
Penelitian ini menganalisis implementasi pendidikan karakter Islami melalui program kegiatan sekolah  berbasis  masjid  di  SDIT  Cahaya  Robbani  Kabupaten  Kepahiang.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa program ini efektif dalam meningkatkan berbagai aspek karakter siswa, seperti disiplin, tanggung jawab, religiusitas, pemahaman agama, empati, dan kepedulian sosial. Program shalat berjamaah berhasil meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa dalam melaksanakan ibadah. Kajian Islami rutin membantu siswa memahami dan mengamalkan ajaran Islam secara lebih mendalam. Kegiatan sosial seperti bakti sosial dan kunjungan ke panti asuhan berhasil menumbuhkan rasa empati dan kepedulian sosial. Partisipasi dalam lomba keagamaan meningkatkan kemampuan hafalan Quran, keterampilan berbicara di depan umum, serta kepercayaan diri siswa.
Kelebihan program ini adalah kemampuannya dalam meningkatkan nilai-nilai karakter Islami pada siswa  secara  holistik  melalui  kegiatan  yang  beragam  dan relevan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Namun, program ini juga menghadapi beberapa kekurangan, antara lain kurangnya partisipasi aktif dari orang tua dan fasilitas masjid yang kurang memadai. Kurangnya partisipasi orang tua dapat mengurangi efektivitas program, sementara keterbatasan fasilitas masjid menjadi hambatan dalam pelaksanaan kegiatan.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, disarankan  agar  sekolah  meningkatkan  partisipasi  orang  tua dengan mengadakan sosialisasi dan program pelibatan orang tua, serta pertemuan rutin untuk memberikan informasi mengenai pentingnya keterlibatan mereka. Selain itu, sekolah perlu mengajukan proposal kepada pihak terkait untuk mendapatkan bantuan dana guna memperbaiki dan meningkatkan fasilitas masjid, serta menggalang dana melalui kegiatan sosial dan komunitas. Untuk memastikan keberlanjutan program, sekolah juga disarankan untuk mengembangkan kegiatan yang lebih inovatif dan menarik, serta melakukan evaluasi rutin  untuk  menilai  efektivitas  program  dan  melakukan  perbaikan  yang  diperlukan.  Dengan  demikian, program kegiatan sekolah berbasis masjid di SDIT Cahaya Robbani dapat terus berkembang dan menjadi model yang efektif untuk pendidikan karakter Islami di sekolah-sekolah lain.
DAFTAR PUSTAKA
Al  Hakim,  B.  R.,  &  Suripto,  S.  (2024).  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Shalat Berjamaah Peserta Didik di MA Diponegoro Bandung Tulungagung. Journal on Education, 6(3), 16933 – 16942. https://doi.org/10.31004/joe.v6i3.5613
Amala, A. K., & Kaltsum, H. U. (2021). Peran Guru sebagai Pelaksana Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Menanamkan Kedisiplinan Bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal basicedu, 5(6), 5213 – 5220. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1579
Ambarsari, D., & Darmiyati, A. (2022). Implementasi Pembelajaran Akidah Akhlak Dalam Memebentuk Karakter  Siswa  Di  Mi.  Tarbiyatussibyan  Telukjambe  Timur  Karawang. Jurnal  Education  and development, 10(1), 371 – 378. https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3466
Apriawan,  A.,  &  Ningsih,  D.  P.  (2022).  Sistem  Sosial  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(4). https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/3753 Azizah, S. N., & Nuha, M. A. U. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Keagamaan di SD Islam Darush Sholihin Bagbogo Tanjunganom Nganjuk. MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam , 4(1), 16 – 33. https://doi.org/10.21154/maalim.v4i1.6350
Baiah, M. (2024). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan dengan Penerapan Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan. Jurnal Basicedu, 8(3), 1700 – 1710. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i3.7455 Carles, E., Hiptraspa, Z., Warsah, I., & Morganna, R. (2023). Pemahaman Anak Dan Pengalaman Belajar
Dalam Program Bimbingan Penyuluhan Islam (BPI) KUA Curup Utara Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Dan  Menghafal  Al-Quran. Kodifikasia,  17(2),  221 – 237. https://doi.org/10.21154/kodifikasia.v17i2.7992
Dewi, R. (2023). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam  Dalam Mengembangkan Public Speaking Pada
Peserta  Didik. Edugama:  Jurnal  Kependidikan  dan  Sosial  Keagamaan,  9(2),  483 – 497.
https://doi.org/10.32923/edugama.v9i2.3220
Dhani, R. N., Dulumina, G. B., & Hamdani, F. (2024). Strategi Guru Mengatasi Kesulitan Peserta Didik
Dalam Pembelajaran Tahfidzul Qur’an Juz 30 Di Sekolah Dasar Islam Terpadu (Sdit) Persis Kota Palu. Ibtidai’y Datokarama: Jurnal Pendidikan Dasar , 5(1), 12 – 23.
https://doi.org/10.24239/ibtidaiy.Vol5.Iss1.71
Elmontadzery, A. Y. F., Basori, A. R., & Mujadid, M. (2024). Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Peningkatan Karakter Religius di MA NU Putra Buntet Pesantren Cirebon. TSAQAFATUNA:
Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 6(1), 67 – 81. https://doi.org/10.54213/tsaqafatuna.v6i1.413 Gunansyah, G. (2022). Peran Guru dalam Penanaman Karakter Peduli Lingkungan pada Siswa Kelas IV
Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  10(7),  1450 – 1461. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/47521
Hamu,  F.  J.  (2023).  Prosocial  Engagement  Dalam  Pendidikan  Agama  Katolik  Terhadap  Pembentukan
Karakter Siswa Melalui Keteladanan Guru.
NALAR: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 2(1), 43 – 50. https://doi.org/10.56444/nalar.v2i1.904
Handayani, S., Sion, H., & Azahari, A. R. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Manar Pangkalan Bun Kabupaten Kotawaringin Barat. Journal of Environment and Management, 1(2), 152 – 163. https://doi.org/10.37304/jem.v1i2.1752
Harahap, E. S., Azrina, N., & Hasanah, N. A. (2023). Integrasi Nilai-nilai Islami dalam Layanan Bimbingan Karir: Tantangan dan Peluang bagi Konselor Profesional. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 961 – 975. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i3.2313
Hulu, Y. (2021). Peran guru dalam pengembangan karakter pada siswa kelas III SD Negeri 071154 Anaoma
Kecamatan  Alasa. JURIDIKDAS:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar,  4(1),  18 – 23.
https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.1.18-23
Jannah, A. (2023). Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar.
Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 2758 – 2771. https://doi.org/10.23969/jp.v8i2.10090
Juwantara, R. A. (2019). Efektivitas ekstrakurikuler pramuka dalam menanamkan karakter jujur disiplin dan bertanggung jawab pada siswa madrasah ibtidaiyah. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 9(2), 160 – 171. https://core.ac.uk/download/pdf/276545392.pdf Kamaruddin, I., Zulham, Z., Utama, F., & Fadilah, L. (2023). Pendidikan karakter di sekolah: Pengaruhnya terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa. Attractive: Innovative Education Journal, 5(3), 140 – 150. https://doi.org/10.51278/aj.v5i3.853
Khairani, A. N., & Rosyidi, M. (2022). Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta Didik untuk Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, 9(2), 199 – 210. https://doi.org/10.30997/dt.v9i2.6317
Kosim, M. (2020). Penguatan pendidikan karakter di era industri 4.0: Optimalisasi pendidikan agama islam
di sekolah. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 15(1), 88 – 107. https://core.ac.uk/download/pdf/487625059.pdf Kurniawati, R., & Amalia, A. R. (2022). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) melalui Budaya Kelas di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 8304 – 8313. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3719
Latifah, M., & Irawan, H. (2024). Penguatan Pendidikan Karakter dalam Integrasi Nilai-Nilai Islami. Rayah
Al-Islam, 8(2), 407 – 416. https://doi.org/10.37274/rais.v8i2.950
Maftukha, A., & Kurniawan, M. I. (2023). Pendidikan Karakter Religius Berbasis Budaya Sekolah Di SD Islam Plus  As- Syafi’iyah  Tanggulangin. Jurnal  Kiprah  Pendidikan,  2(1),  98 – 110. https://doi.org/10.33578/kpd.v2i1.169
Maisaroh, A. A., & Untari, S. (2024). Transformasi Pendidikan Karakter Melalui Kebijakan Pemerintah di
Indonesia  Menuju  Generasi  Emas  2045. Jurnal  Kebijakan  Pemerintahan,  18 – 30.
https://doi.org/10.33701/jkp.v0iNomor%201.4347
Nantara,  D.  (2022).  Pembentukan  karakter  siswa  melalui  kegiatan  di  sekolah  dan  peran  guru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 2251 – 2260. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i1.3267
Nartin, S. E., Faturrahman, S. E., Ak, M., Deni, H. A., MM, C., Santoso, Y. H., SE, S., Paharuddin, S. T., Suacana, I. W. G., & Indrayani, E. (2024). Metode penelitian kualitatif. Cendikia Mulia Mandiri.
Nasution, N., Dewi, E., & Ummah, S. V. R. Q. (2023). Pengembangan karakter komunikatif dan disiplin melalui  metode  culturally  responsive  teaching  dengan  pembelajaran  sosial  emosional  pada pembelajaran sejarah siswa kelas X-2 SMAN 1 Kalitidu. Journal on Education, 6(1), 2408 – 2420. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3262
Nurjanah, N., Fahriza, R., & Farida, N. A. (2023). Peran Pendidikan Agama Islam Dalam Menjaga Nilai
Moral  Remaja. HAWARI:  Jurnal  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Islam,  4(1),  72 – 92. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/3603695
Ode, M. N. I. (2022). Peran Guru Dalam Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Sosial Di Sekolah Dasar.
TAKSONOMI: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2(2), 101 – 107. https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.2653
Oktafia,  M.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Mengeksplorasi  Dampak  Penanaman  Nilai-Nilai  Religius  Terhadap
Kedisiplinan Siswa: Sebuah Pendekatan Baru Dalam Pendidikan Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Yudistira:  Publikasi  Riset  Ilmu  Pendidikan  dan  Bahasa,  1(3),  01 – 16. https://doi.org/10.61132/yudistira.v1i3.76
Olindo, J. S., & Basri, H. (2024). Efektivitas Muhadharah Dalam Meningkatkan Kualitas Publik Speaking Santri  Pesantren  Ummushabri  Kendari. Connected:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi,  7(1),  1 – 12.
http://jpii.upri.ac.id/index.php/connected/article/view/187
Pratama, R. A., Meirani, S. K., Nurhaliza, S., & Azkia, D. U. (2024). Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Kepribadian Disiplin Siswa SDIT Uswatun Hasanah. El-Mujtama: Jurnal
Pengabdian Masyarakat, 4(4), 1970 – 1983. https://doi.org/10.47467/elmujtama.v4i4.3262
Purnomo, A., Nurniswah, N., & Eliya, I. (2022). Peran Guru dan Orang Tua dalam Mengembangkan Nilai- nilai Pendidikan Karakter Peduli Sosial pada Siswa MIN 2 Kota Bengkulu. JPE: Journal of Primary Education, 2(2). https://ejournal.uinfasbengkulu.ac.id/index.php/jpe/article/view/3700
Putra,  M.  I.  E.,  &  Latifah,  N.  (2024).  Problematika  Pendidikan  Islam  Di  Era  Globalisasi  Serta  Solusi
Pemecahannya. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang,  10(1),  1641 – 1652.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v10i1.2725
Rahmania, S., Soraya, I., & Hamdani, A. S. (2023). Pemanfaatan Gamification Quizizz Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam, 11(2), 114 – 133. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v11i2.3714
Ramawati, R., & Supriyadi, S. (2024). Peran Guru Kelas  Dalam Menumbuhkan Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar Melalui Program Keagamaan. EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies, 4(1),
185 – 198. https://doi.org/10.47467/edui.v4i1.4791
Ridwan, A., Asmita, D., & Wulandari, N. P. (2023). Fungsi dan Peran Guru Pendidikan Agama Islam untuk Peningkatkan  Kedisiplinan  Pelaksanakan  Sholat  Berjamaah  Siswa. Journal  on  Education,  5(4), 12026 – 12042. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2164
Rohim, D. C., & Rahmawati, S. (2020). Peran literasi dalam meningkatkan minat baca siswa di sekolah dasar.
Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 6(3), 230 – 237.
https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p230-237
Rohmaniah, A., Purwanto, A., & Nuryadi, N. (2024). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membentuk
Etika Siswa di SDN Mlatiharjo 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak. AL AFKAR, 1(1), 18 – 26.
https://e-jurnal.unisfat.ac.id/index.php/aa/article/view/187 Sabtina, D. (2023). Problematika Pendidikan Islam di Era Globalisasi dan Alternatif Solusinya. DIROSAT: Journal of Education, Social Sciences & Humanities, 1(2), 58 – 68. https://doi.org/10.58355/dirosat.v1i2.10 Sari, N., Januar, J., & Anizar, A. (2023). Implementasi Pembelajaran Akidah Akhlak Sebagai Upaya Mendidik Kedisiplinan Siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 2(1), 78 – 88. https://journal.uir.ac.id/index.php/althariqah/article/view/16782
Suryani, I., & Dewi, E. (2024). Menguatkan Arah Pendidikan Islam Era Globalisasi: Menginternalisasi Nilai Pendidikan Islam Masa Khulafaur Rasyidin. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 9(1),
123 – 139.
Tuhuteru, L., Supit, D., Mulyadi, M., Abdurahman, A., & Assabana, M. S. (2023). Urgensi Penguatan Nilai Integritas  dalam  Pendidikan  Karakter  Siswa. Journal  on  Education,  5(3),  9768 – 9775. https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/1795 Ulfa, E. S. S., Nisa, S., & Suriani, A. (2024). Systematic Literature Review: Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling, 2(1), 249 – 254. https://jurnal.ittc.web.id/index.php/jpdsk/article/view/1099
Wahid, L. (2023). Peran guru agama dalam menanamkan kesadaran sosial pada siswa di sekolah menengah.
Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP), 6(2), 605 – 612. https://doi.org/10.31004/jrpp.v6i2.18431
Wijayanti, A. (2021). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan
Modern, 6(3), 130 – 140. https://doi.org/10.37471/jpm.v6i03.248
Wismanto, W., Yupidus, Y., Ramli, E., Ridwan, R., & Saidah, E. M. (2023). Pendidikan Karakter Generasi Mukmin  Berbasis  Integrasi  Al  Qur’an  Dan  Sunnah  Di  SDIT  AL  Hasan  Tapung -Kampar.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam, 12(1), 196 – 209. http://dx.doi.org/10.55403/hikmah.v12i1.461
Zamzam, M., & Winsidi, W. (2023). Peran Pembelajaran Pai Dalam Membentuk Karakter Religius Siswa Di SMP Muhammadiyah 1 Palembang. Jurnal Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kramat Jati, 4(1),
122 – 133. https://doi.org/10.55943/jipmukjt.v4i1.239