## Teknik Dua Tinggal Dua Tamu Terhadap Pemahaman Jenis dan Dampak Bullying Di SMP 135 Jakarta
1   Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, mairiyahulfa@ymail.com 2   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wahyuni.eka@gmail.com 3   Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, dharmasetiawaty@gmail.com

## TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU TERHADAP PEMAHAMAN JENIS DAN DAMPAK BULLYING DI SMP 135 JAKARTA
Penulis : Mairiyah Ulfa 1
Eka Wahyuni M.PAAD 2 Dra. Dharma Setiawaty 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik dua tingga dua tamu un- tuk meningkatkan pemahaman mengenai jenis dan dampak bullying di SMP Negeri 135 Jakarta. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre eksperimen dengan model one group pre – post test design dengan sampel sebanyak 36 siswa pada kelas VIII-5 dari populasi siswa sebanyak 180 siswa dan sampel diambil secara purpo- sive. Uji hipotesis menggunakan rumus wilcoxon dengan taraf signifikansi sebesar 0,05 dengan menggunakan SPSS versi 16.00 dengan kriteria Ho jika asym sig one tail < 0,05. Hasil menunjukkan asym sig one tail < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak sehingga disimpulkan adanya peningkatan skor pemahaman jenis dan dampak bullying. Berdasarkan hasil pengolahan skor terjadinya peningkatan pemahaman jenis dan dam- pak bullying pada kategori tinggi sebesar 44%, penurunan kategori sedang 7% dan penu- runan kategori rendah sebesar 37%.
Kata kunci : teknik dua tinggal dua tamu, pemahaman, jenis dan dampak bullying
Pendahuluan
Setiap anak memiliki hak dalam mencapai dan memperoleh rasa aman serta perlindungan dari an- caman kekerasan yang terjadi di lingkungannya ter- masuk  anak-anak.  Hamburg,  Elliot  dan  William (1998:250)  menyatakan  untuk  memperoleh  hak dalam mencapai rasa aman di sekolah dapat dilaku- kan  melalui  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  men- ciptakan  sekolah  yang  aman  bagi  siswa  serta  be- bas dari ancaman kekerasan seperti bullying . Fak- ta yang ditemukan berdasarkan hasil studi pendahu- luan yang diperoleh pada siswa kelas VIII di SMP Negeri  135  sebanyak  180  siswa  menunjukkan  se-
banyak  87%  siswa  pernah  menjadi  korban,  81% pernah melakukan bullying , 30% melihat kasus bul- lying di sekolah. Merujuk hasil studi pendahuluan tersebut diperoleh kesimpulan bahwa terdapat kasus bullying di SMP Negeri 135. Rigby (2007:37) juga menjelaskan siswa yang berusia sekitar 10-17 tahun menunjukkan adanya peningkatan terjadinya bully- ing ketika usia 13 tahun yaitu saat memasuki sec- ondary school atau setara dengan SMP.
Mengacu  dari  data  yang  diperoleh  dibutuhkan sebuah  layanan  pemberian  pemahaman  terhadap siswa mengenai bullying sebagai bentuk pencegah- an dan pengentasan permasalahan bullying yang ter-
Teknik Dua Tinggal Dua Tamu Terhadap Pemahaman Jenis dan Dampak Bullying Di SMP 135 Jakarta
jadi.  Pemberian  pemahaman  siswa  mengenai  je- nis  dan  dampak bullying diharapkan  dapat  mem- perkuat cara pandang siswa bahwa bullying sangat berbahaya  dan  harus  dihindari  oleh  semua  pihak. Dengan memahami jenis bullying diharapkan dapat menumbuhkan  pemahaman  siswa  bahwa  perilaku yang muncul dilakukan secara berulang-ulang, se- cara  sengaja,  bertujuan  untuk  menyakiti  korban merupakan jenis-jenis bullying yang dapat merugi- kan tidak hanya bagi korban melainkan bagi pelaku dan pengamat yang melihat kejadian bullying . Ser- ta pemberian pemahaman mengenai dampak bully- ing diharapkan siswa dapat memahami bahwa bul- lying dapat berdampak negatif bagi korban, pelaku serta pengamat yang melihat kejadian bullying . Se- hingga siswa diharapkan dapat menghindari bully- ing yang terjadi di lingkungan sekitar. Teknik yang digunakan dalam pemberian pemahaman jenis dan dampak bullying dilakukan melalui teknik dua ting- gal dua tamu yang dikembangkan oleh Specner Ka- gan.  Dalam  Lie  (2002:5)  teknik  dua  tinggal  dua tamu merupakan sebuah model pembelajaran yang didalamnya terdapat proses kerjasama baik di dalam kelompok maupun di luar kelompok sehingga dapat membantu siswa dalam mencapai pemahaman me- ngenai jenis dan dampak bullying .

## Kajian Teori
Pemahaman Menurut Benjamin S. Bloom (1956:89) mengar- tikan  pemahaman  adalah  ketika  siswa  berhadapan dengan informasi mereka berharap untuk mengeta- hui apa yang diinformasikan dan berkemampuan un- tuk membuat beberapa bahan untuk digunakan atau ide-ide di dalamnya. Adapun aspek pemahaman di dalam bullying yaitu 1) menerjemahkan meliputi ke- mampuan individu dalam merubah suatu konsep ke dalam bahasa, bentuk, atau ke dalam bentuk komu- nikasi yang lain. Menerjemahkan biasanya meliput- i memberikan arti ke dalam berbagai bentuk dalam komunikasi  2)  Menafsirkan  meliputi  kemampuan dalam menangkap ide yang penting, keterhubungan, generalisasi yang berhubungan dari sebuah komu- nikasi. Menafsirkan dapat ditemui melalui genera- lisasi dan  kesimpulan yang  hasilkan oleh individu 3) Ekstrapolasi yaitu ketika seseorang mampu mem- perkirakan atau memprediksi yang didasari pada se-
buah data yang memiliki kecenderungan serta ada- nya sebuah makna tubuh data yang dijelaskan.
Jenis Bullying Rigby  (2007:37)  menjelasikan  jenis-jenis bul- lying terdiri  atas  2  bentuk  yaitu  langsung  seperti menendang, memukul, meludah dan melempar ba- tu sedangkan secara tidak langsung seperti mempe- ngaruhi orang lain untuk menyerang korban. 2) Se- cara verbal dan non verbal,  secara verbal terdiri atas langsung seperti menghina dan memanggil sebutan sedangkan secara tidak langsung seperti mempenga- ruhi orang lain untuk menghina korban serta menye- barkan rumor jahat. Sedangkan bullying non ver- bal secara langsung terdiri atas gerakan tubuh yang melecehkan dan mengancam, secara tidak langsung dengan  menjauhi  korban  dan  mengucilkan  korban dari aktifitas atau kelompok.
Dampak Bullying Dampak bullying pada korban secara psikologis oleh Ken Rigby (2007:48) meliputi harga diri ren- dah, isolasi, absensi dan dampak pendidikan, reak- si emosional, efek domino, gangguan kesehatan dan bunuh diri. Dampak Fisik pada korban mengguna- kan teori Keith Sullivan (2001:23), secara fisik kor- ban mengalami patah tulang, patah gigi, gegar otak, gigitan, memar serta goresan. Dampak bullying pa- da pelaku menggunakan teori  Ken Rigby (2007:64) yaitu  berurusan  dengan  polisi,  terlibat  dengan perilaku  antisosial  seperti  mencuri,  membolos, membuat coretan di jalanan serta berurusan dengan polisi, dikeluarkan dari sekolah, kesadaran diri yang rendah, melakukan tindakan kriminal di usia 24 ta- hun , melakukan kekerasan terhadap keluarga di ke- mudian hari. Sedangkan dampak yang dialami pada pengamat menggunakan teori Ken Rigby (2007:35) yaitu mengalami konflik emosional seperti marah, sedih, takut, dan sikap tidak acuh, merasa bersalah, takut terjadi pada dirinya dan rendahnya empati.

## Metode Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan di SMP Negeri 135 Jakarta  pada bulan April hingga Juni dengan sampel sebesar 45 siswa dengan teknik pengambil- an sampel secara purposive. Teknik pengumpulan
Teknik Dua Tinggal Dua Tamu Terhadap Pemahaman Jenis dan Dampak Bullying Di SMP 135 Jakarta data  yang  digunakan  menggunakan  angket  yang bersifat  tes.  Sedangkan  angket  yang  digunakan dalam penelitian ini mengangkat 5 aspek yaitu je- nis bullying fisik, jenis bullying non fisik, dampak bullying pada korban, dampak bullying pada pelaku dan dampak bullying pada pengamat. Teknik anali- sis uji instrumen menggunakan uji daya pembeda diperoleh daya pembeda yang baik sebesar 9 butir serta 34 butir dengan daya pembeda cukup. Uji da- ya kesukaran diperoleh 10 proporsi soal dengan kat- egori mudah, 28 kategori sedang dan 5 dengan kate- gori sukar. Uji validitas menggunakan rumus point biserial dengan r tabel sebesar 0,320 diperoleh 42 butir yang valid sedangkan uji reliabilitas menggu- nakan rumus KR-20 sebesar 0,8 maka tes pemaha- man jenis dan dampak bullying dinyatakan reliabel. Pada rumus ini diasumsikan data yang digunakan dalam tidak harus berdistribusi normal. Uji hipote- sis menggunakan uji wilcoxon karena teknik peng- ambilan  sampel  tidak  diambil  secara  random  me- lainkan purposive sehingga sampel dianggap bersi- fat tidak normal dan homogen.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  model  peneli- tian pre eksperimen tipe one group pre-post test de- sign, proses penelitian ini dilakukan dengan melak- sanakan  pre  test  sebelum  pelaksanan  layanan  dan post  test  setelah  pemberian  layanan  yang  bertu- juan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian  mo- del pembelajaran kooperatif teknik dua tinggal dua tamu  terhadap  pemahaman  jenis  dan  dampak bul- lying .  Pelaksanaan  pemberian  layanan  sebanyak  6 kali pertemuan dengan materi layanan jenis bully- ing fisik,  jenis bullying psikologis,  dampak bully- ing fisik, dampak bullying psikologis, dampak pada pelaku dan dampak pada pengamat.
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini menggunakan uji wilcoxon karena teknik peng- ambilan  sampel  tidak  diambil  secara  random  me- lainkan secara purposive sehingga sampel yang di- gunakan  dianggap  berdistribusi  tidak  normal  dan homogen.

## Hasil Penelitian
Uji Hipotesis Uji hipotesis menggunakan rumus wilcoxon de- ngan taraf signifikansi sebesar 0,05 dengan meng- gunakan SPSS versi 16.00 dengan kriteria Ho jika
asym sig one tail < 0,05. Hasil menunjukkan asym sig one tail < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak sehingga disimpulkan adanya peningkat- an skor pemahaman jenis dan dampak bullying .
Pemahaman Jenis dan Dampak Bullying Berdasarkan hasil distribusi frekuensi pemaham- an jenis dan dampak bullying diperoleh standar de- viasi yang digunakan untuk menghitung kategorisa- si sebesar 6,66 pada pre test dan 6,39 pada post test. Standar  deviasi  tersebut  berpengaruh  terhadap  ke- las kategorisasi yang digunakan sehingga memiliki standar kategorisasi yang hampir sama dan dilaku- kan pembulatan. Demikian juga pada mean teoritik diperoleh  sebesar  21,3  baik  pada  pre  test  maupun pada post test. Berikut ini perbandingan pemahaman siswa antara pre-test dan post-test.
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Pemahaman Jenis dan Dampak
Bullying Pada Pre dan Post   Tes Kategori Total % Pre & post Pre Post Pre Post Tinggi > 24 8 24 23 % 67 % Sedang 20 - 24 7 4 18% 11% Rendah < 24 21 8 59% 22%
Tabel di atas menunjukan perbedaan prosentase pemahaman jenis dan dampak bullying pada pre test dan post test. Hasil menunjukkan adanya peningkat- an pada kategori tinggi sebesar 44% dari 23% men- jadi  67%  sedangkan  terjadi  penurunan  pada  kate- gori sedang sebesar 7% dari 16% menjadi 11%, se- dangkan pada kategori rendah terjadinya penurunan sebesar 37% dari 59% menjadi 22%.  Prosentase ini menunjukkan bahwa adanya perubahan dan pening- katan  skor  pemahaman  siswa  mengenai  jenis  dan dampak bullying.
Hasil  perolehan  prosentase  menunjukkan  ada- nya peningkatan pemahaman siswa pada aspek je- nis bullying .  Pada  kategorisasi  tinggi  mengalami peningkatan sebesar 21% dengan total siswa 8 siswa menetap pada kategori tingggi, 1 siswa meningkat dari  rendah  ke  tinggi  dan  7  siswa  meningkat  dari tingkat sedang menjadi tinggi. Pada kategori sedang terjadi peningkatan sebesar  12% dengan  8 siswa menetap pada kategori sedang, 9 siswa meningkat
Teknik Dua Tinggal Dua Tamu Terhadap Pemahaman Jenis dan Dampak Bullying Di SMP 135 Jakarta
dari tinggi ke sedang dan 1 siswa mengalami penu- runan dari tinggi ke sedang. Sedangkan pada kategori rendah adanya penurunan sebesar 33% dari total 38% menjadi 5% dengan total siswa hanya 2 yang mene- tap pada kategori rendah. 1 Siswa yang mengalami penurunan dari kategori tinggi ke sedang dan 2 siswa yang menetap di kategori rendah menjadi sedang.
Perbandingan  prosesntase  pemahaman  dam- pak bullying antara sebelum dan sudah pelaksanaan model  pembelajaran  kooperatif  teknik  dua  tingga dua tamu yaitu adanya penurunan pada kategori ren- dah  sebesar  38%  dari  kategori  66%  menjadi  28% dengan kategori skor di bawah 17 soal dari total soal pada aspek dampak sebanyak 30. Pada kategori ini 10 siswa yang tetap pada kategori rendah, sedang- kan 12 siswa meningkat pada kategori tinggi dan 2 siswa meningkat pada kategori sedang. Sedangkan pada kategori sedang adanya peningkatan sebanyak 3% dan 3 siswa menetap pada kategori sedang. Pa- da kategori tinggi terjadinya peningkatan prosentase sebesar 41%, sebanyak 6 siswa menetap berada pa- da kategori tinggi dan 3 siswa meningkat dari kate- gori sedang menjadi tinggi.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka  diperoleh  kesimpulan,  sebagai  berikut  1) Hasil uji hipotesis dengan rumus wilcoxon meng- gunakan spss 16.00 dan dengan taraf signifikansi sebesar  0.05  dan    asumsi  Ho  ditolak  jika  kurang 0.05 menunjukkan asymp sig (1 tail) sebesar 0.000 maka dapat dinyatakan Ho ditolak. Dengan begi- tu dapat dinyatakan bahwa adanya perbedaan skor pemahaman mengenai jenis dan dampak bullying setelah melaksanakan model pembelajaran koope- ratif  teknik dua tinggal dua tamu. 2) Model pem-
belajaran  kooperatif  teknik  dua  tinggal  dua  tamu dapat digunakan dalam pelaksanaan layanan bim- bingan  klasikal  khususnya  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu materi yang akan dibahas. 3) Melalui model pembelajaran kooperatif teknik dua tinggal dua tamu dapat membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman siswa mengenai jenis dan dampak bullying .
Hasil dari penelitian ini diperoleh saran yaitu :
1) Bagi guru Bimbingan Konseling diharapkan me- mahami  jenis-jenis  dan  dampak bullying yang bertujuan  untuk  mencegah  dan  mengentas- kan  permasalahan bullying pada  siswa.  Serta mengembangkan program BK untuk mengatasi permasalahan bullying di sekolah.
2) Bagi mahasiswa Bimbingan dan Konseling yang akan  melaksanakan  penelitian  ini,  sebaiknya memperhatikan alokasi waktu pada  setiap taha- pan  dalam  teknik  dua  tinggal  dua  tamu  karena tahap pada teknik ini yang begitu banyak dapat berpengaruh  terhadap  penggunaan  waktu  yang tidak efektif.
Daftar Pustaka Azwar, Syarifudin. 2010. Penyusunan Skala Psikologi . Jakarta : Raja Grasindo Persada Bloom,  Bejamin  S.  1956. Taxonomy  Of  Educational  Object . United State Of America : David Mc Kay Company Elliot, Delbert S., Hamburg Beatrix A, William Kirk R. 1998. Violence American School . United Kingdom : Cambridge University Petrie, Garth F dan Sandra, Harris. 2003. Bullying : The Bul- lies, The Victim and The Bystander. United State Of Ameri- ca : A Scarecrow Rigby, Ken. 2007. Bullying In School And What To Do About It. Australia : Acer Press Sullivan, Keith. 2001. The Anti-Bullying Handbook Secondary School . Australia: Oxford University Press