## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
DENGAN MEDIA GAMBAR SERI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA
Nofiana Ulfa 1 , Zainal Arifin 2 , Arfilia Wijayanti 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas PGRI Semarang email : nofiulfa@gmail.com 1 , zainal123@gmail.com 2 , arfilia@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  siswa  kelas  IV  SD Islam Al-Fattah Semarang. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV dengan jumlah siswa 26 orang yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 14 orang perempuan. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  Penggunaan  model dan  media  pembelajaran  yang  kurang  variatif  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menulis  karangan  sederhana  dilihat  dari  rata-rata  nilai  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  materi menulis  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  63,  hasil  ulangan  harian  menulis  karangan sederhana siswa dengan presentase ketuntasan 30,8%. Sedangkan untuk KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  yaitu  70.  Hasil  penelitian  keefektifan  tersebut dibuktikan  dengan  lebih  tinggi  perolehan  nilai  rata-rata  hasil posttest sebesar  76,  sedangkan  rata-rata hasil pretest sebesar 56 dengan presentase kenaikan belajar siswa sebesar 16,61%.
Kata kunci : Menulis, Picture and Picture, Gambar Seri

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  increase  in  writing  skills  of  fourth  grade  students  of  Al-Fattah Islamic  Elementary  School  Semarang.  The  subjects  of  this  study  were  fourth  grade  students  with  26 students  consisting  of  12  men  and  14  women.  The  method  used  in  this  study  was  observation, documentation,  and  tests.  This  type  of  research  is  quantitative.  The  use  of  models  and  learning  media that are less varied causes the low ability of students to write simple essays seen from the average grade IV  of  Al-Fattah  Islamic  Elementary  School  Semarang  writing  material  in  Indonesian  language  subjects, 63,  the  results  of  essay  writing  simple  students  with  completeness  percentage  of  30.8%.  Whereas  for KKM fourth grade Indonesian Language subjects at Al-Fattah Islamic Elementary School Semarang that is  70.  The  results  of  the  effectiveness  research  were  proven  by  the  higher  acquisition  of  the  average posttest  results  of  76,  while  the  average  pretest  results  is  56  with  the  percentage  of  student  learning increases by 16.61%.
Keywords : Write, Picture and Picture, Draw Series

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan adalah proses perubahan tingkah laku, penambahan ilmu pengetahuan dan pengalaman  hidup  agar  peserta  didik  menjadi  lebih  dewasa  dalam  pemikiran  dan  sikap. Pendidikan  di  era  digital  saat  ini  sangatlah  pesat,  kemajuan  dalam  bidang  teknologi  tidak hanya  dinikmati  oleh  orang  dewasa  saja,  anak-anak  usia  sekolah  dasar  juga  sudah  bisa menikmati dari hasil perkembangan teknologi saat ini. Teknologi banyak dimanfaatkan dalam dunia pendidikan, sebagai sarana dan prasarana interaksi antara pendidik dan peserta didik. Perkembangan teknologi saat ini mempunyai dampak positif dan damapak negatif, sebaiknya dampak positif lebih dominan dimanfaatkan oleh pengguna teknologi (Palupi, 2018).
Pendidikan  merupakan  sebuah  sistem.  Sebagai  sistem,  aktivitas  pendidikan  terbangun dalam  beberapa komponen,  yaitu pendidik, peserta didik, tujuan pendidikan, alat pendidikan, dan  lingkungan  pendidikan.  Semua  komponen  yang  membangun  sistem  pendidikan,  saling berhubungan,  saling  tergantung,  dan  saling  menentukan  satu  sama  lain.  Setiap  komponen memiliki  fungsi  masing-masing  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Aktivitas pendidikan  akan  terselenggara  dengan  baik  apabila  didukung  oleh  komponen-komponen dimaksud.  Fungsi  pendidikan  sebenarnya  adalah  menyediakan  fasilitas  yang  dapat memungkinkan tugas pendidikan dapat berjalan lancar, baik secara struktural, maupun secara institusional.  Secara  struktural  menuntut  terwujudnya  struktur  organisasi  yang  mengatur jalannya  proses  kependidikan.  Secara  institusional  mengandung  implikasi  bahwa  proses kependidikan  yang  terjadi  dalam  struktur  organisasi  itu  dilembagakan  untuk  lebih  menjamin proses pendidikan itu berjalan secara konsisten dan berkesinambungan mengikuti kebutuhan dan perkembangan manusia yang cenderung ke arah tingkat kemampuan yang optimal (Saat, 2015).
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan Nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Berangkat  dari  bunyi  pasal  ini  dapat  diketahui  bahwa pendidikan adalah sistem yang merupakan suatu totalitas struktur yang terdiri dari komponen yang  saling  terkait  dan secara  bersama menuju  kepada  tercapainya  tujuan  (Soetarno,  2003: 2).  Adapun  komponen-komponen  dalam  pendidikan  nasional  antara  lain  adalah  lingkungan, sarana-prasarana,  sumberdaya,  dan  masyarakat.  Komponen-komponen  tersebut  bekerja secara  bersama-sama,  saling  terkait  dan  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan (Munirah, 2015).
Pendidikan  dapat  diperoleh  baik  secara formal  maupun  non  formal.  Pendidikan  secara formal diperoleh dengan mengikuti program-program yang telah direncanakan, terstruktur oleh suatu institusi, departemen atau kementerian suatu negara. Sedangkan pendidikan non formal adalah pengetahuan yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari dari berbagai pengalaman baik yang  dialami  atau  dipelajari  dari  orang  lain.Setiap  orang  berhak  mendapatkan  pendidikan yang layak untuk tercapainya suatu keinginan dan cita-cita yang diimpikan sejak dini. Melalui pendidikan manusia dapat memperoleh pengetahuan yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain.
Menurut  Gagne  (dalam    Susanto,  2013:5)  bahwa  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  proses  di  mana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman. Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  yang  melibatkan  guru  sebagai  pendidik  dan siswa sebagai peserta didik, diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar. Kegiatan berinteraksi  ini  membutuhkan  alat,  sarana  atau  media.  Alat  yang  digunakan  oleh  manusia untuk  saling  berkomunikasi  adalah  bahasa.  Mengingat  pentingnya  bahasa  sebagai  alat komunikasi,  maka  dalam  pembelajaran  bahasa  tidak  ditunjukkan  hanya  untuk  mengajarkan tentang  pengetahuan  bahasa,  tetapi  lebih  pada  keterampilan  komunikatif  yang  mengajarkan peserta didik untuk berbahasa secara baik dan benar, baik lisan maupun tertulis.
Menurut  Fathurrohman  dan  Sulistyorini  (2012:  9)  belajar    adalah  proses  merealisasi terhadap  semua  situasi  yang  ada  di  sekitar  inividu.  Maka  dapat  disimpulkan  belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan, dan
sikap yang ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku. Belajar dimulai sejak lahir sampai akhir  hayat.  Kemampuan  manusia  untuk  belajar  mempunyai  karakteristik  penting  yang membedakan manusia dengan makhluk lainnya. Kegiatan belajar merupakan usaha manusia untuk  memenuhi  kebutuhannya  mendapatkan  ilmu  atau  kepandaian  yang  belum  didapat sebelumnya.  Sehingga  dengan  belajar  manusia  menjadi  tahu,  memahami,  mengerti,  dapat melaksanakan bahkan mengembangkan.
Dalam pendidikan, Bahasa Indonesia memegang peranan yang sangat penting. Bahasa Indonesia merupakan satu-satunya bahasa yang dapat digunakan untuk berkomunikasi antar suku  bangsa  yang  berbeda  adat,  bahasa,  maupun  kebudayaan.  Bahasa  Indonesia  memiliki peran  yang  sangat  dalam  kehidupan  baik  perorangan,  masyarakat  maupun  bangsa  dan negara.  Pendidikan di Indonesia menempatkan bahasa Indonesia sebagai salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah mendapatkan pembagian waktu pembelajaran yang banyak.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ada  beberapa  aspek  yang  diperhatikan  dan saling  berkaitan  satu  dengan  lainnya.  Aspek-aspek  tersebut  adalah  keterampilan mendengarkan,  keterampilan  menyimak,  keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  berbicara. Keempat  keterampilan  ini  saling  berinteraksi  dan  bersinergi  untuk  mewujudkan  keterampilan berkomunikasi.
Salah satu keterampilan berbahasa adalah keterampilan menulis. Keterampilan menulis di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  ditekankan  pembinaannya, disamping keterampilan membaca dan berhitung.  Menulis merupakan proses penuangan ide atau  gagasan  dalam  bentuk  paparan  bahasa  tulis  berupa  rangkaian  simbol-simbol bahasa.Menulis  sebagai  suatu  keterampilan  bahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi secara  tidak  langsung.  Seperti  yang  dikatakan  Dalman  (2015:3)  bahwa  menulis  merupakan suatu  kegiatan  berupa  penyampaian  pesan  (informasi)  secara  tertulis  kepada  pihak  lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat dan medianya.
Menulis  perlu  dimulai  dari  mengenal  huruf,  menyusun  kata,  membentuk  kalimat, paragraf,  sampai  menulis  karangan  dengan  baik.  Menulis  bukanlah  kemampuan  yang  dapat dikuasai dengen sendirinya, melainkan harus melalui proses pembelajaran sehingga memang diperlukan  sebuah  proses  panjang  untuk  menumbuhkan  keinginan  menulis.  Pembelajaran keterampilan menulis di sekolah dasar berfungsi sebagai landasan untuk latihan keterampilan menulis di jenjang sekolah berikutnya.
Berdasarkan  observasi  di  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  dapat  diketahui  bahwa  (1) kemampuan siswa dalam menulis karangan sederhana masih kurang, (2) siswa masih belum bisa  menyusun  kata-kata  dalam  menulis  karangan  sederhana,  (3)  siswa  masih  belum  bisa menentukan  ide  dalam  menulis  karangan  sederhana,  (4)  penggunaan  model  dan  media pembelajaran kurang variatif, guru hanya memberikan beberapa contoh peristiwa berdasarkan pengalaman.
Penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  yang  kurang  variatif  menyebabkan rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  sederhana  dilihat  dari  rata-rata  nilai kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  materi  menulis  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yaitu  63,  hasil  ulangan  harian  menulis  karangan  sederhana  siswa  dengan persentase ketuntasan 30,8%. Sedangkan untuk KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  yaitu  70.  Kesalahan  masih  banyak  ditemukan  dalam menyusun kata untuk digabungkan menjadi kalimat serta penggunaan tanda baca dan ejaan. Agar siswa mau menulis perlu dipacu dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang menarik.
Hasil studi terdahulu yang dilakukan oleh Muharipin (2015) dan mengungkapkan bahwa model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa dengan  dibuktikan  persentasi  keberhasilannya  26%,  hal  tersebut  juga  terbukti  dengan persentase hasil belajar dari 70% meningkat menjadi 100%. Siswa merasa senang mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model picture  and  picture ,  sehingga  kemampuan menulis siswa meningkat dari sebelum diterapkan model picture and picture .
Berdasarkan  sebab  yang  terjadi  peneliti  bermaksud  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  dengan  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu
menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  dalam pembelajaran  menulis  karangan  sederhana.  Model  ini  menciptakan  lingkungan  belajar  yang heterogen  (dalam  hal  kemampuan  akademik,  jenis  kelamin,  maupun  latar  belakang  sosial) sehingga dapat membuat semua siswa aktif dalam proses berfikir dan kegiatan belajar. Selain itu  media  gambar  seri  dapat  mendukung  siswa  untuk  menyusun  kalimat  yang  digabungkan menjadi  satu  untuk  membuat  karangan  sederhana  berdasarkan  gambar.  Dilihat  dari permasalahan yang ada, maka akan dilakukan penelitian kuantitatif tentang keefektifan model pembelajaran Picture  and  Picture dengan  media  gambar  seri  terhadap  kemampuan  menulis karangan sederhana siswa kelas IV SD Islam Al-Fattah Semarang.
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa  Latin  “medium”  yang  berarti  “perantara”  atau “pengantar”.  Lebih  lanjut,  media  merupakan  sarana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar yang hendak disampaikan oleh sumber pesan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut. Penggunaan  media  pengajaran  dapat  membantu  pencapaian  keberhasilan  belajar. Ditegaskan  oleh  Danim  bahwa  hasil  penelitian  telah  banyak  membuktikan  efektivitas penggunaan  alat  bantu  atau  media  dalam  proses  belajar-mengajar  di  kelas,  terutama  dalam hal  peningkatan  prestasi  siswa.  Terbatasnya  media  yang  dipergunakan  dalam  kelas  diduga merupakan  salah  satu  penyebab  lemahnya  mutu  belajar  siswa.1  Dengan  demikian penggunaan  media  dalam  pengajaran  di  kelas  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang  tidak dapat  diabaikan.  Hal  ini  dapat  dipahami  mengingat  proses  belajar  yang  dialami  siswa tertumpu  pada  berbagai  kegiatan  menambah  ilmu  dan  wawasan  untuk  bekal  hidup  di  masa sekarang dan masa akan datang. Salah satu upaya yang harus ditempuh adalah bagaimana menciptakan situasi belajar  yang memungkinkan terjadinya proses pengalaman belajar  pada diri  siswa  dengan  menggerakkan  segala  sumber  belajar  dan  cara  belajar  yang  efektif  dan efisien.2  Dalam  hal  ini,  media  pengajaran  merupakan  salah  satu  pendukung  yang  efektif dalam membantu terjadinya proses belajar (Mahnun, 2012).
Menurut  Johnson  &  Johnson  (dalam  Djamarah,  2006:55)  model  pembelajaran  picture and  picture  adalah  pembelajaran  mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran.  Gambar-gambar  ini  menjadi  faktor  utama  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  sebelum  proses  pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan  gambar  yang  akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalm bentuk cerita dalam ukuran besar. Atau jika si sekolah  sudah menggunakan  ICT  dalam  menggunakan  Power  Point  atau  softwere  yang  lain (Fauziah, 2014).
Model pembelajaran picture and picture adalah suatu model belajar yang menggunakan gambar  dan  dipasangkan/diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Model  pembelajaran  ini mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Gambar-gambar  ini menjadi  faktor  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  sebelum  proses  pembelajaran guru  sudah menyiapkan  gambar  yang  akan ditampilkan  baik  dalam  bentuk kartu  atau  dalam bentuk carta dalam ukuran besar.
Menurut  Supriono,  2009  bahwa  pembelajaran  kooperatif  picture  and  picture  adalah salah  satu  model  pembelajaran  aktif  yang  menggunakan  gambar  dan  dipasangkan  atau diurutkan  menjadi  urutan  yang  sistematis,  seperti  menyusun  gambar  secara  berurutan, menunjukkan  gambar,  memberi  keterangan  gambar  dan  menjelaskan  gambar.  picture  and picture  ini  berbeda  dengan  media  gambar  dimana  picture  and  picture  berupa  gambar  yang belum disusun secara berurutan dan yang menggunakannya adalah siswa, sedangkan media gambar berupa gambar utuh yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Dengan adanya  penyusunan  gambar  guru  dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  materi  dan  melatih  berpikir  logis  dan  sistematis,  dapat  melihat  kemampuan  siswa dalam  menyusun  gambar  secara  berurutan, menunjukkan gambar,  memberi  keterangan  dan menjelaskan  gambar,  Sehingga  siswa  dapat  menemukan  konsep  materi  sendiri  dengan membaca gambar. Adanya gambargambar yang berkaitan dengan materi belajar siswa lebih aktif  dan  tercapainya  tujuan  akhir  dari  proses  pembelajaran  yaitu  hasil  belajar  meningkat meningkat (Ramadhani, 2017).

## 2.  Metode
Metode penelitian yang digunakan yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penilaian, analisis data bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono,  2013).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  eksperimen. Metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Experimental Design , desain  ini  belum  merupakan  eksperimen  sungguh-sungguh  karena  masih  terdapat  variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil  eksperimen yang  merupakan  variabel  dependen  itu  bukan  dipengaruhi  oleh  variabel  independen.  Hal  ini terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random. Tahap-tahap yang dilakukan dalam penelitian ini sebagai berikut: a.  Tes Awal
Sebelum  pemberian  perlakuan,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan pretest pada  kelas dengan maksud untuk mengetahui keadaan siswa sebelum diberi perlakuan. b.  Pemberian perlakuan
Pada tahap ini, peneliti memberikan perlakuan pada kelas sesuai dengan perlakuan yang telah direncanakan.
c.  Tes akhir
Setelah pemberian perlakuan, kemudian peneliti melakukan posttest . Pemberian posstest dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  keefektifan  dari  pemberian  pelakuan  pada kelas yang diteliti.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Islam Al-Fattah Semarang yang terletak di Jalan Masjid Terboyo  No.  111,  kecamatan  Gayamsari,  kota  Semarang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  November  sampai  April  tahun  2019  pada  kelas  IV  di  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang tahun  2018/2019.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang dengan jumlah 26 orang siswa.
Pengumpulan  data  adalah  prosedur  yang  sistematik  dan  standar  untuk  mengolah  data yang diperlukan. Tujuan dari pengumpulan data adalah untuk memperoleh data yang relevan, akurat  dan  reliabel  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  tes  dan  nontes.  Teknik  tes  adalah seperangkat  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  orang  yang  dites,  dan  berdasarkan  hasil menunaikan tugas tersebut, akan dapat ditarik kesimpulan tertentu pada orang tersebut.
Dalam  penelitian  ini  teknik  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  menulis karangan  sederhana  siswa.  Tes  dilakukan  pada  awal  pembelajaran  ( pretest )  dan  akhir pembelajran  ( posttest ),  hasil posttes t  inilah  yang  merupakan  data  hasil  belajar  kemampuan menulis  karangan  sederhana  siswa.  Tes  yang  digunakan  adalah  tes  essay.  Materi  yang diajukan  adalah  materi  pokok  yang  berkaitan  dengan  menulis  karangan  sederhana. Sedangkan  teknik  nontes  berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Observasi  adalah  kegiatan pengamatan,  meliputi  kegiatan  pemusasatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  yang menggunakan  seluruh  alat  indera  yang  dapat  dilakukan  melalui  indera  penglihatan, penciuman,  pendengaran,  perabaan  dan  pengecap.  Dokumentasi  adalah  mencari  data mengenai hal-hal atau variabel yang berasal dari catatan buku, surat kabar, transkip, agenda foto, dan sebagainya. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data sekunder. Teknik analisis data  yang  digunakan  berupa  uji  normalitas  awal  ( pretest )  dan  uji  normalitas  ahir  ( posttest ), selain  itu  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  digunakan  untuk  uji  pembeda  antara  hasil  nilai pretest dan posttest .

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Data Hasil penelitian berdasarkan nilai pretest dan posttest. Pretest sebagai data awal dari kemampuan menulis karangan sebelum diberi perlakuan, sedangkan posttest sebagai data akhir  dari  kemampuan  menulis  karangan  setelah  diberi  perlakuan.  Nilai pretest dan posttest dinyatakan tuntas apabila mencapai KKM 70.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
Interval Frekuensi Presentase 30 – 38 3 12% 39 – 46 6 23% 47 – 54 2 7% 55 – 63 4 15% 64 – 71 5 20% 72 – 80 6 23% Jumlah 26 100% Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Sebelum Diberi Perlakuan
Nilai Jumlah Kriteria ≤ 70 19 Tidak Tuntas ≥ 70 7 Tuntas Jumlah 26 Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Interval Frekuensi Presentase 65 – 68 3 12% 69 – 72 4 16% 73 – 76 7 26% 77 – 80 7 26% 81 – 83 - 0% 84 – 87 5 20% Jumlah 26 100% Tabel 4. Ketuntasan Hasil Belajar Sesudah Diberi Perlakuan
Nilai Jumlah Kriteria ≤ 70 3 Tidak Tuntas ≥ 70 23 Tuntas Jumlah 26
Penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas  konstruk  dengan  menggunakan  pendapat  ahli yaitu  dengan  mengetahui  tingkat  kevalidan  dari  instrumen  yang  berupa  silabus,  rpp,  soal pretes - posttest ,  dan  soal  evaluasi.  Analisis  validitas  menggunakan  Skala  Likert  dengan langkah-langkah:  a)  Memberikan  skor  untuk  setiap  item  jawaban  sangat  baik  (5),  baik  (4), cukup  (3), kurang (2),  dan  sangat kurang (1),  b)  Menjumlahkan  skor  total  tiap  validator  untuk seluruh indicator, dan c) Pemberian nilai validitas
Kategori validitas berdasarkan nilai kr iteria 80% < x ≤ 100% dapat dikatakan sangat valid, nilai 60% < x ≤ 80% dikatakan valid, nilai 40% < x ≤ 60% dikatakan cukup valid, nilai 20% < x ≤ 40% dikatakan kurangan valid, dan nilai 0% < x ≤ 20% dikatakan tidak valid.
Sebelum melaksanakan uji hipotesis perlu dilakukan uji persyaratan analisis data terlebih dahulu.  Uji  persyaratan  yang  perlu  dipenuhi  adalah  uji  normalitas.  Pada  penelitian  ini  uji persyaratan  terdiri  atas  analisis  data  awal  dan  analisis  data  akhir.  Uji  normalitas  awal  untuk mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  populasi  normal  atau  tidak.  Data  yang  digunakan untuk  uji  normalitas  awal  adalah  data  berasal  dari  nilai pretest .  Uji  normalitas  awal menggunakan  uji liliefors yang  diukur  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  ketentuan  bahwa kelompok berdistribusi normal jika memenuhi kriteria L o < L tabel .
Uji normalitas awal untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi normal atau tidak. Data yang digunakan untuk uji normalitas awal adalah data berasal dari nilai pretest . Uji normalitas  awal  menggunakan  uji liliefors yang  diukur  pada  taraf  signifikan  5%  dengan ketentuan bahwa kelompok berdistribusi normal jika memenuhi kriteria L o < L tabel . Uji hipotesis dalam  penelitian  ini  dihitung  menggunakan  uji-t  yang  digunakan  untuk  menguji  apakah  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  antara  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  sesudah  diberi perlakuan  berdasarkan  nilai pretest dan posttest .  Penelitian  dengan  menggunakan  model picture and picture dengan media gambar seri dikatakan efektif jika data hasil sama atau lebih besar dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  dihitung dengan menggunakan Uji-t. Dengan db sebesar 25 dengan taraf signifikan 5% didapatkan t tabel sebesar 2,05954. Dari hasi tabel distribusi t dengan taraf signifikan 5% dan db n-1 = 26-1 = 25 maka didapatkan nilai t tabel = 2,05954 dan t hitung = 10,59. Jadi nilai t hitung > t tabel, maka H 0 ditolak dan  H a diterima,  artinya  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri efektif  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  sederhana  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah Semarang.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  tahun  ajaran  2018/2019 pada  kelas  IV  yang  berjumlah  26  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini menggunaan model pembelajaran Picture and Picture dengan media gambar seri. Diharapkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dengan  media  gambar  seri memudahkan siswa untuk merangkai kata yang akan dibuat karangan sederhana berdasarkan gambar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Picture and Picture dengan  media  gambar  seri  terhadap  hasil  belajar  pada  materi  menulis  pengetahuan baru dengan bahasa sendiri.
Hasil pretest dan posttest diuji normalitas untuk mengetahui apakah sampel berdistribusi normal atau tidak menggunakan uji liliefors . Berdasarkan uji normalitas awal didapatkan pretest dengan  n  sebanyak  26  siswa  dan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  nilai  L o =  0,1135  dan  L tabel = 0,1737. Karena  L o < L tabel yaitu 0,1135 < 0,1737 maka H 0 diterima, artinya dapat disimpulkan bahwa sampel berdistribusi normal. Hasil uji normalitas akhir dengan n sebanyak 26 siswa dan taraf signifikan 5% diperoleh nilai L o = 0,0715 dan L tabel = 0,1737. Karena  L o < L tabel yaitu 0,0715 < 0,1737 maka H 0 diterima, artinya dapat disimpulkan bahwa sampel berdistribusi normal. Rata-rata  hasil  menulis  karangan  sederhana  siswa  berdasarkan  hasil pretest diperoleh 56,  sedangkan  rata-rata  hasil  menulis  karangan  sederhana  siswa  berdasarkan  hasil posttest diperoleh 76. Dalam  prosentase pretest hanya 7,37%  atau sejumlah 7 siswa  yang tuntas dari 26 siswa dan 19,73% atau 19 siswa yang tidak tuntas dari 26 siswa. Sedangkan berdasarkan hasil posttest dalam prosentase jumlah siswa yang tuntas 23,88% atau 23 siswa dari 26 siswa dan  3,12%  atau  3  siswa  dari  26  siswa  yang  tidak  tuntas.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil perhitungan uji t yang diperoleh t hitung = 10,842 dan t tabel = 2,060. Karena t hitung ≥ t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima, maka uji t hasil belajar siswa ada perbedaan yang signifikan. Penggunaan  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  menyenangkan,  menarik,  dan  siswa  dapat menulis karangan sederhana dengan baik dan benar berdasarkan gambar. Penggunaan model pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  memudahkan  siswa  merangkai kalimat  yang  akan  dibuat  menjadi  karangan  sederhana  dengan  mengurutkan  gambar. Pembelajaran  ini  efektif  untuk  siswa  karena  siswa  dapat    merangkai  kalimat  menggunakan kalimat sendiri berdasarkan urutan gambar sehingga menjadi karangan sederhana.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  penggunaan  model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  siswa dapat menulis karangan sederhana dengan baik dan benar berdasarkan gambar. Penggunaan model  pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  memudahkan  siswa merangkai  kalimat  yang  akan  dibuat  menjadi  karangan  sederhana  dengan  mengurutkan gambar.  Pembelajaran  ini  efektif  untuk  siswa  karena  siswa  dapat    merangkai  kalimat menggunakan  kalimat  sendiri  berdasarkan  urutan  gambar  sehingga  menjadi  karangan sederhana.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Islam  Al- Fattah Semarang.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan terhadap kemampuan menulis karangan sederhana sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  efektif  terhadap  kemampuan menulis karangan sederhana siswa kelas IV SD Islam Al-Fattah Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture dengan media gambar seri efektif terhadap  kemampuan  menulis  karangan  sederhana.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  hasil  nilai sesudah diberi perlakuan lebih tinggi dibandingkan hasil nilai sebelum diberi perlakuan.
Keefektifan tersebut dibuktikan dengan lebih tinggi perolehan nilai rata-rata hasil posttest sebesar 76, sedangkan rata-rata hasil pretest sebesar 56 dengan presentase kenaikan belajar siswa  sebesar  16,61%.  Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh    t hitung =  10,842  dan  t tabel =  2,060. Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima, artinya penggunaan model pembelajaran picture and picture dengan media gambar seri efektif terhadap kemampuan menulis karangan sederhana  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Al-Fattah  Semarang.  Keefektifan  dibuktikan  dengan  nilai ketuntasan  belajar  individu  mencapai  nilai  KKM  70  dan  ketuntasan  pembelajaran  klasikal mencapai  85%,  ketuntasan  pembejalaran  klasikal  telah  mencapai  88%  artinya  model pembelajaran picture  and  picture dengan  media  gambar  seri  efektif  terhadap  kemampuan menulis karangan sederhana siswa.

## Daftar Rujukan
Ahmad,  Abdul  Karim  H.  2007. Media  Pembelajaran .  Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas Negeri Makassar.
Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Fathurrohman  dan  Sulistyorini.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional . Yogyakarta: Teras.
Fauziah,  Tati.  2014.  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture  Pada  Materi Peninggalan  Sejarah  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Banda  Aceh  .  JURNAL  PESONA DASAR  Universitas  Syiah  Kuala  Vol.  2  No.3,  Oktober  2014,  hal  79-87  ISSN:  2337- 9227
Munirah.  2015.  Sistem  Pendidikan  Di  Indonesia:  Antara  Keinginan  Dan  Realita  .  Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245
Mahnun,  Nunu.  2012.  Media  Pembelajaran  (Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah  Pemilihan Media Dan Implementasinya  Dalam  Pembelajaran)  . Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012
P-ISSN : 2615-6148,  E-ISSN : 2615-7330
Muharipin.  2017. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui  Media  Gambar Seri Kelas III . Jurnalistrendi online vol. 2 (2). Diunduh pada 19 September 2018.
Ramadhani, Renni. 2017. Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  .  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Dasar  Program  Pascasarjana Universitas Negeri Medan e-ISSN: 2549-5976 p-ISSN: 2549-435X
Saat, Sulaiman. 2015. Faktor-Faktor Determinan Dalam Pendidikan (Studi Tentang Makna Dan Kedudukannya Dalam Pendidikan) . Jurnal Al- Ta’dib Vol. 8 No. 2, Juli-Desember 2015
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Palupi,  Dini.  2018.  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Era  Digital  .  urnal Pendidikan Dasar vol. 2, no. 1, 2018 STAIN Curup – Bengkulu| p ISSN 2580-362X; e ISSN 2580-3611