Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 2, Nomor 2,Tahun 2022 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN HASIL BELAJAR SISWA SMA KRISTEN PALANGKA RAYA
Eka Kristin Simorangkir 1 , Esty Pan Pangestie 2

## Universitas Palangka Raya
E-mail: Eka16Kristin@gmail.com/087834930693

## ABSTRAK
Motivasi belajar merupakan hal yang dibutuhkan untuk mengembangkan potensi diri secara optimal dan mampu melakukan  yang lebih baik,berprestasi, dan kreatif. Oleh karena itu motivasi belajar pada siswa sangat penting untuk membangkitkan semangat pada diri siswa dalam belajar untuk mencapai kesuksesan. Hasil belajar merupakan sebuah pencapaian atau prestasi yang didapat oleh siswa disertai dengan suatu perubahan tingkah laku dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  dapat  berupa  kemampuan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan perilaku  setelah  belajar.  Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa SMA Kristen Palangka Raya Tahun 2021/2022. Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan metode kuantitatif korelaisonal atau hubungan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI  dengan Anggota sampel diambil sebanyak populasi dalam penelitian ini yaitu 73 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu, angket, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan korelasi product moment . Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sebanyak 12 siswa atau 16,43%  motivasi  belajarnya  cukup,  46  siswa  motivasi  belajarnya  cukup,  dan  15  siswa  hasil  belajarnya  kurang. Adanya hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar dibuktikan dengan diperolehnya r xy sebesar 0,343 yang berada pada kategori rendah. Kemudian dilakukan uji t dan diperoleh harga t hitung > t abel = 3,076 > 2,000, sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  “Terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan hasil belajar siswa SMA Kristen Palangka Raya Tahun 2021/2022”.
Kata Kunci: motivasi belajar; hasil belajar.

## ABSTRACT
Motivation to learn is what is needed to develop one's potential optimally and be able to do better, achieve and be creative. Therefore, learning motivation in students is very important to arouse enthusiasm in students in learning to achieve success. Learning outcomes are an achievement or achievement obtained by students accompanied by a change in behavior in learning activities. Learning outcomes can be in the form of knowledge abilities, skills, attitudes and behavior after learning. The purpose of this research is to find out whether there is a relationship between learning motivation and student learning outcomes at Palangka Raya Christian High School in 2021/2022. This type of research is quantitative research with correlational or relationship quantitative methods. The population in this study were students of class X and XI with the sample members taken as much as the population in this study, namely 73 students. Data collection techniques used are, questionnaires, observations, and documentation. The data analysis technique in this study uses product moment correlation. Based on the results of the study, it was found that as many as 12 students or 16.43% had sufficient learning motivation,  46  students  had  sufficient  learning  motivation,  and  15  students  had  poor  learning  outcomes.  There  is  a relationship between learning motivation and learning outcomes as evidenced by the obtaining of an rxy of 0.343 which is in the low category. Then the t-test was carried out and the value of tcount > table = 3,076 > 2,000, so that H0 was rejected and Ha was accepted. This shows that "There is a relationship between learning motivation and student learning outcomes of Palangka Raya Christian High School in 2021/2022".
Keywords: motivation to learn; learning outcomes

## PENDAHULUAN
Dalam  era  pembangunan  di  indonesia  ini  salah  satu bidang  yang  berkembang  yaitu  bidang  pemdidikan. Seiring  perjalanan  waktu  dunia  pendidikan  mengalami kemajuan di berbagai negara, sehingga beberapa negara menjunjung tinggi pendidikan  salah satunya Indonesia. Hampir  seluruh  negara  didunia  mengalami  masalah yang  sama  yaitu  berkaitan  dengan  pendidikan.    Salah satu kebutuhan dasar manusia yaitu pendidikan, karena pada dasarnya pendidikan bertujuan untuk membantu dalam mengembangkan diri sehingga mampu mengahadapi  setiap  perubahan  yang  akan  terjadi (Pinayu dalam Yuliany, 2018).
Dalam  dunia  pendidikan  memiliki  fenomena  yang tidak  bisa  diabaikan,  yaitu  masalah  mengenai  motivasi belajar  yang  dapat  menganggu  proses  pembelajaran siswa.  Setiap  orang  mempunyai  cara  tersendiri  untuk menumbuhkan  semangat  belajar  pada  diri  sendiri. Menurut  Hading  (Yuliany,  2018)  motivasi  yaitu dorongan  mental  yang  dapat  mengarahkan  atau menggerakkan  perilaku  manusia  termasuk  perilaku belajar.  Motivasi  adalah  upaya  untuk  memberikan dorongan  untuk  melskukan  sesuatu  untuk  tujuan tertentu,  tujuan    tersebut  dapat  menjadi  penggerak utama    dalam  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan. Menurut  Makmun  dalam  (Oktavia,  2020)  Motivasi dapat  menjadi  kekuatan  dalam  diri  yang  disadari  atau tidak  disadari untuk bergerak kearah tujuan tertentu. Motivasi  dapat  memunculkan  perubahan  pada  diri seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  didorong dengan  adanya  kebutuhan  keinginan  dan  tujuan. Motivasi  belajar  pada  siswa  sangat  penting  untuk membangkitkan semangat pada diri siswa dalam belajar untuk  mencapai  kesuksesan.  Maslow  dalam  (Oktavia, 2020) mengemukakan motivasi belajar merupakan hal yang  dibutuhkan  untuk  mengembangkan  potensi  diri secara optimal dan mampu melakukan yang lebih baik, berprestasi dan kreatif. Memiliki cita-cita atau aspirasi
yang  harus  diwujudkan  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar yang tinggi, dengan adanya motivasi ini membuat siswa dapat mengerti apa tujuan dari belajar.
Giat  atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  akan mempengaruhi  hasil  belajar.  Siswa  yang  memiliki motivasi yang tinggi akan memiliki energi belajar yang tinggi  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  belajar  yang baik  juga  begitu  pula  sebaliknya  siswa  yang  memilki motivasi rendah maka akan memiliki energi belajar yang rendah  sehingga  berdampak  tidak  baik  pada  hasil belajar.  Belajar  adalah  cara  yang  dapat  memperbaiki kehidupan  seseorang.  Menurut  Withaker  dalam (Oktavia,  2020)  belajar  adalah  proses  dimana  tingkah laku  diubah  melalui  pengalaman  atau  latihan.  Lebih lanjut Withaker mengatakan “diubah” merupakan kata kunci  yang  dapat  diartikan  bahwa  belajar  suatu perubahan  melalui  suatu  program  yang  disusun  atau direncanakan  secara  sadar  untuk  menghasilkan perubahan  perilaku  positif.  Dengan  adanya  kegiatan belajar seseorang dapat memperoleh banyak pengetahuan  yang  berguna  untuk  melakukan  sesuatu untuk hidup lebih baik lagi.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMA Kristen Palangka Raya terdapat fenomena yang terkait  dengan  kurangnya  motivasi  belajar  siswa, fenomena yang didapat khususnya pada proses kegiatan belajar  mengajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen  (PAK).  Kegaiatan  belajar  dan  mengajar dilakukan  secara  online  dan  offline  (tatap  muka)  dan dilakukan  bergantian  perkelas  ( rooling  system ).  Hasil observasi  peneliti  melihat  bahwa  beberapa  siswa memiliki  motivasi  yang  kurang.  Kurangnya  motivasi terlihat dari beberapa siswa yang memunculkan ciri-ciri antara  lain:  ada  beberapa  siswa  tidak  memperhatikan intruksi guru, ada beberapa siswa yang sering tidak aktif hal ini dapat dilihat dari kegiatan belajar mengajar dalam kelas banyak yang tidak hadir dengan berbagai macam alasan baik offline maupun online dan hanya beberapa
siswa  saja  yang  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran. Terlihat dari daftar hadir siswa yang masih banyak yang kosong, ketika sedang ada jadwal kelas  dikelas X MIPA siswa yang berjumlah 16 siswa yang hadir hanya 8 siswa saja yang mengikuti pembelajaran, dikelas X IPS siswa yang berjumlah 29 siswa yang hadir hanya 14 orang saja, dan  dikelas  XI  IPS  siswanya  lumayan  aktif  dari  kelas yang lain jumlah siswanya 28 siswa yang hadir 19 siswa. Pada  pembelajaran  offline  banyak  yang  berhalangan hadir  sehingga  pembelajaran  online  hanya  dihadirin beberapa siswa saja. Siswa yang tidak aktif tidak hanya dilihat  dari  keaktifan  dikelas  saja  tetapi  berhubungan dengan kewajiban  siswa untuk mengerjakan tugas dari guru, terlihat dari daftar nilai hanya beberapa saja yang mengumpulkan tugas dan masih banyak dari tugas-tugas sebelumnya yang belum dikumpul juga. Kemudian ada beberapa siswa yang tidak menanggapi nasihat guru hal ini  terlihat  dari    siswa  yang  jarang  menanggapi  pesan digrup  chat  kelas  dan  panggilan  secara  langsung  yaitu ketika  dipanggil  keruang  BK  siswa  lebih  cenderung mengabaikan dan tidak peduli dengan nasehat guru BK. Beberapa  siswa  juga  tidak  mau  menjawab  pertanyaan guru secara sukarela dan lebih suka berdiam diri pada saat proses pembelajaran. Hal itu bertentangan dengan indikator  motivasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh Sadirman  dalam  (Putu  Budiarawan,  2019)  motivasi belajar  memiliki  indikator  yaitu  tekun  menghadapi tugas,  ulet  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  minat terhadap  masalah,lebih  senang  bekerja  mandiri,  cepat bosan  pada  tugas-tugas  rutin,  dapat  mempertahankan pendapatnya,  tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakininya, senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. Namun dari fenomena yang didapat ada juga siswa yang menunjukkan motivasi belajar yang baik yang memunculkan  ciri-ciri  yaitu  siswa  aktif  dalam  hal kehadiran dan mengumpulkan tugas terlihat dari daftar hadir    dan  daftar  nilai  siswa,  siswa  juga  aktif  dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru  dan  banyak
menanggapi perkataan guru, dan siswa mendengarkan nasihat dari guru baik langsung maupun tidak langsung dan menanggapinya dengan baik.
Peneliti  juga  melakukan  memeriksa  dokumen mengenai hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dapat dilihat  dari  pencapaian  individu  pada  kegiatan pembelajaran bisa berupa penghargaan dan angka. Hasil nilai berupa angka yaitu diperoleh dari nilai siswa yang didapat dari jawaban ujian yang telah disediakan. Hasil nilai  dapat  dilihat  dari  nilai  tugas,  nilai  ulangan  harian, nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  ,  dan  nilai  Ujian Akhir  Semester  (UAS).    Hasil  belajar  siswa  pada penilaian  ini  diambil  pada  nilai  UTS  mata  pelajaran Pendidikan Agama Kristen (PAK).  Nilai yang diperoleh dapat dilihat siswa yang mendapatkan nilai yang rendah berkemungkinan  memiliki  motivasi  yang  kurang  dan yang  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  berkemungkinan memiliki  motivasi  tinggi.  Terkait  dengan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen (PAK)  yang  diperoleh  dari  daftar  nilai  Ujian  Tengah Semester  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa cukup. Hal ini dapat diketahui dari 73 siswa terdapat 39 siswa  yang mendapatkan nilai pembelajaran agama yang baik  diatas  KKM  (77)  dengan  persentase  53,42%,  22 siswa  yang  mendapat  nilai  pembelajaran  agama  yang cukup dengan persentase 30,14% , sedangkan 12 siswa mendapatkan  nilai  agama  kurang  dari  KKM  dengan persentase  16,44%.  Berdasarkan  uraian  fenomena diatas ada beberapa siswa yang memunculkan ciri-ciri motivasi belajar  yang kurang  dan  dari perolehan hasil belajar  masih  ada  12  siswa  dari  73  siswa  yang mendapatkan hasil kurang dari KKM (77).

## METODOLOGI
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Kristen Palangka Raya sesuai dengan rumusan masalah, tujuan dan  kegunaan  penelitian  maka  digunakan  metode
penelitian kuantitatif korelasional. Penelitian kuantitatif korelasional  adalah  penelitian  ilmiah    yang  sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubungan- hubungannya. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI di SMA Kristen Palangka Raya yaitu X IPS berjumlah 29 Siswa, X MIPA berjumlah 16  siswa, dan XI IPS berjumlah 28 siswa dengan total 73 siswa. Pada  penelitian  ini  peneliti  memutuskan  untuk melakukan  penarikan  sampel  pada  seluruh  jumlah populasi  karena  jumlah  populasinya  kurang  dari  100. Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik    sampel nonprobability  sampling dengan  teknik  sampel  jenuh dimana  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Sehingga  pada  penelitian  ini  sampel  yang digunakan  adalah  seluruh  populasi  yang  berjumlah  73 siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu variabel  bebea  (x)  yakni  motivasi  belajar  dan  variabel terikat (y) yakni hasil belajar. Pengambilan data variabel bebas  menggunakan  angket  motivasi.  Ada  5  indikator dalam  angket  motivasi  belajar,  yaitu  ketekunan  dalam belajar,  ulet  menghadapi  kesulitan  belajar,  minat terhadap pelajaran, keinginan berprestasi dalam belajar, dan  mandiri  dalam  belajar.  Pengambilan  data  variabel terikat  menggunakan  nilai  Ujian  Tengah  Semester (UTS) pada mata pelajaran pendidikan agama kristen.
Pengambilan data motivasi belajar, diambil melalui angket.  Angket  motivasi  belajar  ini  terdiri  dari  30 pernyataan  dengan  rincinan  yang  dapat  dilihat  pada tabel I berikut
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar No Indikator Deskriptor Nomor item Jumlah (+) (-) 1 Ketekunan dalam belajar A. Kehadiran disekolah 1,2 3 3 B. Kegiatan belajar dikelas 4 5,6 3 C. Belajar dirumah 7 8 2 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar A. Sikap terhadap kesulitan 11,12 9,10 4 B. Usaha mengatasi kesulitan 15 13,14 3 3 Minat terhadap pelajaran A. Keinginan dalam mengikuti pelajaran 17 16,18 3 B. Perhatian dalam mengikuti pelajaran 19,20 - 2
4 Keinginan berprestasi dalam belajar A. Usaha untuk berprestasi 21 22 2 B. Kualifikasi hasil 25 23,24 3 5 Mandiri dalam belajar A. Penyelesaian tugas/ PR 27 26 2 B. Menggunakan kesempatan jam kosong 28,29 30 3
Pemberian  skor  data  angket  disesuaikan  dengan  jenis pernyataannya. Petunjuk pemberian skor dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  2  Skor  Instrumen  Angket  Motivasi Belajar NO Pilihan Jawaban Skor Pernyataan Positif Pernyataan Negatif 1 Sangat Setuju (SS) 4 1 2 Setuju  (S) 3 2 3 Tidak Setuju (TS) 2 3 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4 Setelah pengambilan data dilakukan beberapa
analisis data lain, yaitu uji normalitas, uji korelasi dan uji hipotesis.

## Uji Normalitas
Uji normalitas ini menggunakan Uji Kolmogrov- smirnov yang diolah melalui SPSS , dengan menguji satu sampel  menggunakan  pengujian  satu  sisi  yaitu membandingkan  probabilitas  dengan  tingkat  signifikan tertentu.  dasar  pengambilan  keputusannya  yaitu  :  jika nilai signifikansi (Asymp.sig) > 0,05 maka data tersebut atau nilai residual terpenuhi normalitasnya atau dapat dikatakan  berdistribusi  normal.  Sedangkan  jika  nilai signifikansi (Asymp.sig) < 0,05 berarti menunjukkan data yang  diuji  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  dengan data normal baku, maka data tersebut atau nilai residual tidak  normal  atau  dapat  dikatakan  tidak  berdistribusi normal.

## Uji Korelasi
Menurut  Sugiyono  (2017)  Teknik  korelasi digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis  hubungan  dua  variabel    bila  data  kedua
variabel berbentuk interval atau ratio, dan sumber data dari  dua  variabel  atau  lebih  tersebut  adalah  sama. Berikut adalah rumus korelasi product moment :
r xy = Dimana: R xy = Korelasi antara variable x dengan y x = Variable X
y = Variabel Y
∑ − ∑ ∑ ∑ − ∑
∑ − ∑
Keterangan : rxy  = Koefisien korelasi antara X dan Y N  = Jumlah sampel ∑X i = Jumlah seluruh skor X ∑Y i = Jumlah seluruh skor Y ∑X i Y i =  Jumlah  total  perkalian  skor X

## dan skor Y
Pengujian uji korelasi dapat diinterpretasikan menurut interval  koefisien  korelasi  yang  diperoleh.  Kriteria koefisien dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 kriteria koefisien korelasi Interval koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  dapat dihitung  dengan  rumus  koefisien  determinan  sebagai berikut :
KD  = r 2 × 100%
∑ xy √ ∑ x 2 y 2

## Uji Hipotesis
Pengujian selanjutnya ialah uji signifikansi yang berfungsi  mencari  makna  korelasi  antara  variabel  X terhaday  Y,  maka  hasil  hubungan  product  moment tersebut  diuji  menggunakan  uji  signifikansi  dengan rumus:
t hitung = √ 1. Keterangan :
2. t hitung = nilai 3. r = Nilai Koefisien Korelasi 4. n = Jumlah Sampel
5. Jika –  t tabel ≤  t hitung ≤ t tabel, maka Ho diterima.
6. Jika – t hitung < t tabel atau t hitung > t tabel, maka Ho ditolak .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pada fenomena yang terjadi pada penelitian  ini  beberapa  siswa  memiliki  motivasi  yang kurang dengan  memunculkan beberapa ciri-ciri : siswa tidak  memperhatikan  guru,  siswa  tidak  aktif  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar yang  dapat dlihat dari daftar hadir siswa yang masih ada beberapa yang kosong  hal  itu  terjadi  pada  kegiatan  belajar  mengajar online maupun offline. Dalam kegiatan belajar mengajar beberapa siswa tidak aktif lebih memilih untuk beridiam diri dan tidak mau menjawab pertanyaan guru dengan sukarela.  Siswa  tidak  aktif    tidak  hanya  dilihat  dari kegiatan dikelas tetapi juga dilihat dari kewajiban siswa tentang tugas, terlihat dari daftar nilai beberapa siswa tidak  mengumpulkan  tugas  bahkan  tugas  minggu sebelumnya  ada  juga  yang  belum  mengumpulkan. Terkait dengan daftar nilai dalam penelitian ini melihat nilai  Ujian  Tengah  Semester  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  kristen  terlihat  beberapa  siswa memperoleh  nilai  dibawah  KKM  (77).  Penelitian  ini
bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan antara  motivasi  dengan  hasil  belajar  siswa  di  SMA Kristen Palangka Raya tahun 2021/2022.
Berdasarkan  pada  tabel  distribusi  frekuensi dapat  diketahui  bahwa  dari  73  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  sebanyak  12  siswa  (16,43%) menjawab motivasi belajarnya baik, sebanyak 46 siswa (63,01)  menjawab  motivasi  belajarnya  cukup,  dan sebanyak  15  siswa  (20,54)  menjawab  motivasi belajarnya  kurang.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa motivasi  belajar  siswa  tergolong  cukup.  Berdasarkan penyajian  data  dan  hasil  analisis  data  pada  penelitian peneliti  melakukan  pengujian  normalitas  data  dengan hasil uji Kolmogrov-Smirnov menunjukkan data berdistribusi  normal.  Dimana  didapatkan  nilai siginifikansi (Asymp.sig.) sebesar 0,027 > 0,05 dan sesuai dengan  dasar  pengambilan  keputusan  jika  nilai signifikansi (Asymp.sig.) >  0,05  maka  data  tersebut terpenuhi  normalitasnya  atau  berdistribusi  normal. Dalam  penelitian    (Bastari,  2018)  motivasi  belajar memiliki 5 indikator, diantaranya: a) Ketekunan dalam belajar,  dimana  motivasi  belajar  dapat  meningkat  jika siswa  tekun  dalam  belajar  dan  memperoleh pengetahuan  lebih  banyak.  b)  Ulet  dalam  menghadapi kesulitan  belajar,  dalam  motivasi  belajar  diperlukan kegigihan siswa dalam menghadapi beberapa kesulitan dalam  proses  belajarnya  guna  meningkatkan  potensi siswa itu sendiri. c)  Minat terhadap pelajaran, dengan minat siswa dapat lebih semangat lagi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. d) Keinginan berprestasi dalam belajar  ,  dalam  hal  keinginan  itu  berhubungan  dengan motivasi  dimana  ada  dorongan  untuk  bergerak  atau melakukan  sesuatu  guna  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  e)  Mandiri  dalam  belajar,  dalam  kegiatan pembelajaran siswa memiliki tujuan masing-masing atau keinginan yang ingin dicapai dan itu dibutuhkan motivasi dalam  diri  untuk  mencapainya.  Sehingga  siswa  harus mandiri karena suatu kebutuhan sendiri.
Berdasarkan  penyajian  data  dan  hasil penelitian  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dengan Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA  Kristen  Palangka  Raya. Peneliti menggunakan analisis korelasi Product Moment . Dimana  didapatkan  hasil  Dari  perhitungan  manual maupun SPSS nilai r hitung atau pearson correlation yang sama yaitu sebesar 0,343. Sedangkan r tabel untuk jumlah sampel  73  orang  dengan  taraf  signifikan  5%  yaitu sebesar  0,227.  Sehingga  nilai  r hitung >  r tabel (  0,343  > 0,227)  Maka  terdapat  hubungan  antar  variabel.  untuk menentukan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  maka peneliti  melakukan  pengujian  signifikan  koefisien korelasi  dengan  uji  t  pada  taraf  signifikan  =  0,05  dan diperoleh  hasil  t hitung =  3,076.  Harga  t hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel pada taraf signifikan 5% atau 0,05 uji dua fihak dan dk = n – 2 = 73  –  2  =  71,  maka  diperoleh  t tabel =  2,000.  Ternyata harga t hitung (3,076) lebih besar dari t tabel (2,000). Sesuai dengan  hasil  tersebut  berdasarkan  pengambilan keputusan  terdapat  atau  tidak  terdapat  hubungan, maka  sesuai  dengan  hipotesis  yang  peneliti  buat sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 :  “Tidak terdapat  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA  Kristen  Palangka  Raya” ditolak dan  H a : “Terdapat Hubungan Antara Motivasi Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA  Kristen Palangka  Raya” diterima .  maka  terdapat  hubungan antara  variabel  motivasi  belajar  dengan    hasil  belajar siswa  SMA  Kristen  Palangka  Raya.  Berdasarkan perhitungan  korelasi  r  =  0,343  jika  dilihat  dari  tabel korelasi  atau  interpretasi  koefisien  korelasi  angka tersebut terletak pada intervail koefisien 0,20 – 0,399 dan  dapat  diinterpretasikan  derajat  hubungan  antara variabel motivasi belajar dengan hasil belajar siswa pada kategori rendah. determinasi r 2 adalah 0,117649 yang diperoleh  dari  0,343 2 dan  koefisien  determinasinya adalah 11,7649%. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar
sebesar  11,7649%  dan  sisanya  88,23515%  ditentukan oleh variabel lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  hubungan antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa rendah atau berkontribusi kecil, hal ini dapat dikatakan bahwa  motivasi  belajar  tidak  memberikan  kontribusi yang sangat besar untuk hasil belajar siswa dikarenakan ada variabel/faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa.  Variabel  atau  faktor  lain  yang berpengaruh,  yaitu  faktor  internal  maupun  eksternal. Faktor  internal  meliputi  kesehatan,  intelegensi  dan bakat, minat dan motivasi dan cara belajar. Sedangkan faktor  eksternal  meliputi  kondisi  keluarga,  metode pembelajan yang diberikan guru, teman bergaul dan hal- hal yang ada dilingkungan luar. Ini berarti tidak semua siswa  hasil  belajarnya  naik  apabila  diberikan  motivasi siswa  atau  sebaliknya  tidak  semua  siswa  yang motivasinya rendah memiliki hasil belajar yang rendah. Berdasarkan teori Slameto dalam (Bastari, 2018) faktor yang  mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua yaitu : Faktor internal, yaitu faktor yang ada dalam diri  meliputi  ,  Faktor  jasmaniah  yaitu  kesehatan  atau cacat  tubuh,  Faktor  psikologis  yaitu  perhatian, kesiapan,  minat,  bakat,  motivasi,  dan  kematangan integensi  ,  Faktor  kelelahan.  Dan  Faktor  eksternal, yaitu  faktor  yang  ada  diluar  diri  meliputi  ,  Faktor keluarga yaitu cara orang tua mendidik, suasana rumah, kondisi atau hubungan antar anggota keluarga, keadaan ekonomi,  dan  latar  belakang  budaya,  Faktor  sekolah yaitu  disiplin  sekolah,  fasilitas  sekolah,  metode pembelajaran,  hubungan  guru  dengan  siswa  dan hubungan siswa dengan siswa, Faktor masyarakat yaitu teman  bergaul,  bentuk  kehidupan  masyarakat  dan kegiatan  siswa  dan  masyarakat.  Pada  penelitian  ini hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar berkontribusi  rendah  karena  siswa  SMA  Kristen palangka raya 12 siswa memiliki motivasi yang baik, 46 siswa  memiliki  motivasi  yang  cukup  dan  15  siswa
memiliki  motivasi  belajar  yang  kurang.  Hasil    belajar yang diperoleh siswa SMA kristen pada hasil nilai UTS 39 siswa tergolong baik, 22 siswa tergolong cukup, dan 12  siswa  mendapatkan  hasil  nilai  yang  kurang.    Dari hasil  data  tersebut  ada  siswa  yang  memiliki  motivasi yang  kurang  dan  hasil  belajar  siswa  masih  ada  yang kurang  dari  KKM,  sehingga  dapat  dikatakan  motivasi belajar  memilki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa tetapi bukanlah faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil pembahasan diatas keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  yang  salah  satunya  dipengaruhi  oleh motivasi  dalam  belajar.  Penelitian  Dimyati  dan Mudjiono  (2013)  menyatakan  bahwa  seseorang  yang memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar, maka hasil belajar yang akan didapat orang tersebut akan semakin baik.  selain  adanya  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa, pendidik  diharapkan  untuk  dapat  memperhatikan variabel-  variabel  lain  yang  mampu  memengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Beberapa  variabel yang  berkemungkinan  mempengaruhi  hasil  belajar selain  motivasi  adalah  minat,  bakat,  perhatian, kematangan inteligensi, metode pembelajaran dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan dapat disimpulkan bahwa
Berdasarkan pada fenomena yang terjadi pada penelitian  ini  beberapa  siswa  memiliki  motivasi  yang kurang dengan  memunculkan beberapa ciri-ciri : siswa tidak  memperhatikan  guru,  siswa  tidak  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  lebih memilih  untuk  berdiam  diri  ,  beberapa  siswa  tidak mengumpulkan tugas. Terkait dengan daftar nilai dalam penelitian ini melihat nilai Ujian Tengah Semester pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  kristen  terlihat
beberapa siswa memperoleh nilai dibawah KKM (77). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah  ada hubungan antara motivasi dengan hasil belajar siswa di SMA Kristen Palangka Raya tahun 2021/2022.
Terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan hasil belajar siswa SMA Kristen Palangka Raya tahun  2021/2022.  Hubungan  kedua  variabel  ini dibuktikan melalui hasil analisis menggunakan korelasi Product  Moment. Dimana  didapatkan  hasil  dari perhitungan  manual  maupun SPSS nilai  r hitung atau pearson  correlation  yang  sama  yaitu  sebesar  0,343. Sedangkan r tabel untuk jumlah sampel 73 orang dengan tarif signifikan 5% yaitu sebesar 0,227. Sehingga r hitung > r tabel (0,343  >  0,227)  maka  terdapat  hubungan  antar variabel.
Berdasarkan  perhitungan  korelasi  r  =  0,343 jika dilihat dari tabel korelasi atau interpretasi koefisien korelasi angka tersebut terletak pada intervail koefisien 0,20  –  0,399  dan  dapat  diinterpretasikan  derajat hubungan antara variabel motivasi belajar dengan hasil belajar  siswa  pada  kategori  rendah.  determinasi  r 2 adalah  0,117649  yang  diperoleh  dari  0,343 2 dan koefisien  determinasinya  adalah  11,7649%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 11,7649% dan sisanya 88,23515% ditentukan oleh variabel lain.

## REFERENSI
Bastari, E. (2018). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Sukabumi  Indah Bandar  Lampung  Tahun  2018/2019. Jurnal Pendidikan , 1–174. http://repository.radenintan.ac.id/5912/1/SKRIP
SI ELVINA BASTARI.pdf
FuadTotok  Agus  Suryanto,  M.  S.  (2021).  Memahami Bimbingan  dan  Konseling  Belajar :  Teori  dan Aplikasi Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling
Belajar. In Andre (Ed.), E-Book (p. 185). Penerbit Adab. https://www.google.co.id/books/edition/Memah ami_Bimbingan_dan_Konseling_Belajar/kVYsE AAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=bimbingan+dan +konseling&printsec=frontcover Juleha,  K.  A.  (2019).  “  Hubungan  Antara  Motivasi Belajar Siswa Dengan Cara Belajar Yang Efektif Kelas  Xi  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya.” Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local. , 1 (69),
5–24. Lestari, E. T. (2020). Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa  Sekolah  Dasar (  avinda  yuda  Wati  (ed.)).
Deepublish. https://www.google.co.id/books/edition/Cara_ Praktis_Meningkatkan_Motivasi_Siswa/5mL2D wAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=motivasi+belaja r+siswa&printsec=frontcover, Oktavia,  D.  S.  A.  (2020). Motivasi  belajar  dalam perkembangan  remaja (H.  &  Titis  (ed.)).
Deepublish publisher. Putu Budiarawan, I. (2019). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 3 (2), 103–111. Rahayu,  P.  (2017). Pengaruh  Karakteristik  Individu  Dan
Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan Angkasa  Pura  Di  Bandar  Udara  Yogyakarta Internasional Airport . 35–43.
Sugiyono,  P.  D.  (2017). Metode  Penelitian  (kuantitatif, kualitatif  dan  R&D) (P.  D.  Sugiyono  (ed.)).
ALFABETA. Sugiyono,  P.  D.  (2019). Statistika  untuk  penelitian .
ALFABETA.
Sumartini,  Harahap,  K.  S.,  &  Sthevany.  (2020).  Kajian
Pengendalian Mutu Produk Tuna Loin
Precooked  Frozen  Di  Perusahaan  Pembekuan Tuna X. Aurelia Journal , 2 (1), 29–38.
Wahyudi. (2016). Pengertian Definisi Oprasional . 4 (1), 1–
23.
Yuliany, N. (2018). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan  Hasil  Belajar  Siswa  SDN  Emmy  Saelan Makassar. AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Islam , 5 (2), 126. https://doi.org/10.24252/auladuna.v5i2a1.2018