BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 2,  2024, pp. 1372-1381 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i2.8675

## Pendidikan Konservasi Laut Bagi Anak-anak Dalam Mendukung Konservasi Perairan di Pesisir Desa Labuhan Kuris
Akbar Sapilin 1 , Neri Kautsari 1* , Syamsul Bahri 1 , Yudi Ahdianysah 1 , Syaifuddin Iskandar 2 1 Program Studi Manajemen Sumber Daya Perairan, Universitas Samawa, Sumbawa Besar, Indonesia
2 Program Studi Ilmu Administrasi, Universitas Samawa, Sumbawa Besar, Indonesia *e-mail korespondensi: nerikautsari040185@gmail.com

## Abstract
Damage  to  coastal  and marine  ecosystems  is  one  of  the  problems  on  the  coast  of  Labuhan  Kuris  Village. Several efforts have been made for coastal management, but public awareness of the environment is low. This has caused the failure of programs related  to saving the environment. Citizen participation in marine conservation  actions  will  not  be  successful  if  stakeholders,  including  residents,  do  not  have  sufficient knowledge  regarding  the  environment.  The  aim  of  this  project  is  to  increase  understanding  of  marine conservation in children. Activities were carried out in two schools, namely Labuhan Kuris State Elementary School (SDN) and Labuhan Terata SDN. The two schools are located in Labuhan Kuris Village, Lape District, Sumbawa Regency, West Nusa Tenggara. The target of this project is children in grades 4 to 6. The activity stages include initial coordination with the Village government and teachers, surveying the children's initial level of understanding regarding the sea, implementation of learning, and evaluating the children's level of understanding after the activity. Evaluation of children's level of understanding was carried out using pre-test and  post-test  methods,  question  and  answer  and  discussion.  Learning  is  carried  out  using  lecture  and discussion methods. The total time for implementing activities is 6 months. The results of this activity show an increase in understanding of marine conservation. This is proven by the increase in post-test scores. In the  future,  it  is  hoped  that  understanding  marine  conservation  can  be  carried  out  in  a  sustainable  and comprehensive manner.
Keywords: Keywords consist of two to five relevant words/phrases seperated with semicolon

## Abstrak
Peningkatan  kerusakan  ekosistem  pesisir  dan  laut  telah  adalah  permasalahan  yang  terjadi  di  pesisir  Desa Labuhan  Kuris.  Beberapa  upaya  telah  dilakukan  dalam  pengelolaan  pesisir,  namun  rendahnya  kesadaran masyarakat  terhadap  lingkungan  menyebabkan  gagalnya  program-program  perlindungan  lingkungan. Partisipasi warga dalam aksi konservasi laut tidak akan berhasil jika para pemangku kepentingan, termasuk warga, tidak memiliki cukup pengetahuan dan kemauan untuk mengambil tindakan. Tujuan dari kegiatan ini ialah  untuk  meningkatkan  pemahaman  konservasi  laut  pada  usia  anak-anak.  Kegiatan  dilakukan  di  dua Sekolah  yaitu  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Labuhan  Kuris  dan  SDN  Labuhan  Terata.  Kedua  SD  tersebut terletak di Desa Labuhan Kuris, Kecamatan Lape, Kabupaten Sumbawa, Nusa Tenggara Barat. Sasaran dari kegiatan  ini  ialah  anak-anak  kelas  4  hingga  kelas  6.  Tahapan  kegiatan  meliputi  koordinasi  awal  dengan pemerintah  Desa  dan  Guru,  survey  tingkat  pemahaman  awal  anak-anak  terkait  laut,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  evaluasi  tingkat  pemahaman  anak-anak  pasca  kegiatan.  Evaluasi  tingkat  pemahaman anak-anak  dilakukan  dengan  metode  pre-test  dan  post-test,  tanya  jawab  dan  diskusi.  Pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi. Total  waktu  pelaksanaan  kegiatan  adalah  6 bulan.  Hasil  kegiatan  ini  menunjukkan  terdapat  peningkatan  pemahaman  tentang  konservasi  laut.  Hal  ini dibuktikan  dari  peningkatan  nilai  post-tes.  Kedepannya,  pemahaman  konservasi  laut  diharapkan  dapat dilakukan secara berkelanjutan dan komprehensif.
Kata Kunci: anak-anak, konservasi, laut, lingkungan, pendidikan
Accepted: 2024-02-04
Published: 2024-04-05

## PENDAHULUAN
Laut  adalah  sistem  pendukung  kehidupan  terbesar  di  bumi,  berfungsi  untuk  menyerap kelebihan  panas  dan  CO 2 ,  menyimpan  karbon,  menghasilkan  oksigen,  memelihara keanekaragaman  hayati,  dan  secara  langsung  mendukung  kesejahteraan  manusia  melalui makanan, sumber daya mineral dan energi. Laut juga menyediakan layanan budaya dan rekreasi yang banyak dinikmati oleh manusia (Pendleton dkk. 2020). Berbagai fungsi tersebut menjadikan laut dan pesisir memiliki nilai ekonomi langsung maupun tidak langsung, namun ekploitasi sumber daya  yang  tidak  berkelanjutan,  polusi,  perubahan  iklim,  dan  kehancuran  habitat  telah mempengaruhi banyak bagian lautan di dunia(PBB 2016). Aktivitas antropogenik, perubahan iklim dan berbagai pemicu lainnya telah mengancam kehidupan lautan dunia (Halpern dkk. 2008, 2015; Mora  dkk.  2013;  Garrabou  dkk.  2019).  Tekanan  langsung  dan  tidak  langsung  yang  dilakukan manusia  terhadap  ekosistem  laut  telah  menggagngu  fungsi  ekosistem  (Gerovasileiou  dkk.  2019; Bekkby dkk. 2020).
Tekanan  terhadap  laut  telah  menyebabkan  berbagai  permasalahan  di  pesisir  dan  laut  di seluruh  wilayah  di  perairan  di  Dunia  termasuk  di  Indonesia.  Degradasi  ekosistem  mangrove, kerusakan  terumbu  karang,  peningkatan  jumlah  sampah  dan  sedimentasi  di  pesisir  dan  laut merupakan  beberapa  permasalahan  lingkungan  laut  yang  masuk  ke  dalam  isu  strategis  nasional bidang perikanan dan kelautan. Tingkat kerusakan diduga semakin meningkat dari tahun ke tahun.
Salah  satu  wilayah  di  Indonesia  yang  mengalami  kerusakan  pada  eksosistem  laut  ialah pesisir  perairan  Desa  Labuhan  Kuris  yang  berada  di  Kabupaten  Sumbawa-Nusa  Tenggara  Barat. Beberapa permasalahan yang terjadi di pesisir Labuhan Kuris ialah degradasi ekosistem mangrove, peningkatan  sedimentasi  dan  peningkatan  jumlah  sampah.  Jumlah  mangrove  di  desa  ini  telah mengalami  degradasi  hingga  50%  (Data  Desa  Labuhan  Kuris).  Permasalahan  laut  lainnya diantaranya peningkatan sedimentasi, penuruan stok ikan, kerusakan terumbu karang dan lainnya.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk  mengurangi  dan  atau  menanggulangi  permasalahan kerusakan  lingkungan  laut.  Beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  dan  lembaga lainnya  diantaranya  yaitu  penyuluhan  kepada  masyarakat  usia  dewasa,  melakukan  rehabilitasi ekosistem mangrove dan terumbu karang dan berbagai upaya lainnya. Meskipun penyuluhan dan kegiatan rehabilitasi telah dilakukan namun kasus-kasus kerusakan lingkungan masih terus terjadi di wilayah perairan Desa Labuhan Kuris. Selain itu, tingkat partisipasi masyarakat dalam kegiatan- kegiatan  penyelamatan  lingkungan  juga  rendah.  Adanya  peningkatan  kerusakan  lingkungan  dari tahun  ke  tahun  menunjukkan  bahwa  setiap  generasi  berpotensi  melakukan  kerusakan  pada lingkungan  laut.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  masi  rendahnya  kesadaran  dan  partisipasi masyarakat dalam penyelamatan lingkungan pesisir dan laut.
Partisipasi  warga  dalam  aksi  konservasi  laut  tidak  akan  berhasil  jika  para  pemangku kepentingan, termasuk warga, tidak memiliki cukup pengetahuan dan kemauan untuk mengambil tindakan.  Kurangnya  pengetahuan  masyarakat  terkait  lingkungan  dan  konservasi  diduga merupakan  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  kurangnya  kesadaran  masyarakat  dalam penyelamatan  lingkungan.  Jacobson,  McDuff,  &  Monroe  (2007)  menyatakan  bahwa  pendidikan lingkungan  konservasi  merupakan  salah  satu  program  yang  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan  kesadaran  masyarakat  tentang  isu-isu  lingkungan  dan  mendorong  perilaku  pro- lingkungan. Pengelolaan wilayah pesisir yang berkelanjutan tidak dapat dilaksanakan secara efektif tanpa keterlibatan terus-menerus dari warga dan nelayan yang memiliki pengetahuan tentang nilai konservasi (Sakurai, Ota, & Uehara, 2017; Yanagi, 2010).
Pendidikan  konservasi  lingkungan  merupakan  pendidikan  yang  harus  ada  sejak  usia  anak- anak.  Edukasi  terhadap  anak-anak  penting  dilakukan  karena  anak  merupakan  agen  penting terjadinya  perubahan  sosial  di  masyarakat.  Mereka  mewakili  warga  negara  masa  depan  dan konsumen  yang  akan  mengembangkan  sikap  dan  mengambil  keputusan  yang  sesuai  pasti.
Meskipun  pendidikan  konservasi  sangat  penting  dalam  perubahan  sikap,  namun  hasil  observasi awal  pada  anak-anak  di  pesisir  Desa  Labuhan  Kuris  menunjukkan  bahwa  selama  ini  pendidikan konservasi di sekolah masih sangat jarang diberikan oleh guru. Hal ini juga dikarenakan kurikulum pendidikan dasar belum sepenuhnya menyentuh pada pendidikan konservasi laut. Oleh karena itu, agar konservasi menjadi bermakna dan berkelanjutan, program pendidikan konservasi  laut harus dilakukan sedini mungkin khususnya pada anak-anak. Tujuan dari kegiatan ini ialah meningkatkan pengetahuan  anak-anak  pesisir  Desa  Labuhan  Kuris  melalui  pendidikan  konservasi  laut  guna mendukung konservasi pesisir dan perikanan berkelanjutan.

## METODE

## 1. Lokasi dan Waktu Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  di  Desa  Labuhan  Kuris,  Kecamatan  Lape,  Kabupaten Sumbawa-Nusa  Tenggara  Barat (NTB) (Gambar 1). Kegiatan  dilakukan selama  enam bulan yaitu mulai  bulan  Juni  hingga  November  2023.  Fokus  lokasi  kegiatan  yaitu  di  Sekolah  Dasar  Negeri (SDN) Labuhan Kuris dan SDN Labuhan Terata.

## Gambar 1 Lokasi Pengabdian Kepada Masyarakat

## 2. Khalayak Sasaran
Khalayak sasaran pada kegiatan pengabdian ini adalah anak anak Sekolah Dasar Negeri (SDN) kelas 4 (empat) hingga kelas 6 (enam). Sekolah yang menjadi sasaran pada kegiatan ini ialah SDN Labuhan  Kuris  dan  SDN  Labuhan  Terata  yang  terletak  di  Desa  Labuhan  Kuris,  Kecamatan  Lape, Kabupaten Sumbawa-NTB. Pemilihan Desa Labuhan Kuris sebagai lokasi pengabdian dikarenakan Desa Labuhan Kuris memiliki potensi ekosistem laut yang besar diantaranya ekosistem mangrove, ekosistem lamun dan terumbu karang. Selain karena potensi yang besar, pemilihan desa ini juga dikarenakan adanya degradasi pada beberapa ekosistem pesisir diantaranya ekosistem mangrove. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  pengelolaan  melalui  peningkatan  pemahaman  masyarakat  tentang pentingnya  menjaga  dan  melestarikan  ketiga  ekosistem  tersebut.  Pemilihan  anak-anak  sebagai khalayak sasaran dikarenakan kurangnya pendidikan konservasi laut pada tingkat anak anak. Hal ini telah menyebabkan kurangnya pemahaman terkait konservasi dan perlindungan lingkungan laut pada  saat  usia  dewasa.  Jumlah  siswa  yang  menjadi  sasaran  dalam  kegiatan  pengabdian  adalah SDN Labuhan Kuris dan SDN Labuhan Terata disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Jumlah Siswa Berdasarkan Sekolah dan Jenis Kelamin
No Nama Sekolah Jumlah Siswa berdasarkan jenis kelamin Total Jumlah siswa yang terlibat Perempuan Laki-laki 1 SDN Labu kuris 19 21 41 2 SDN Labuhan Terata 31 17 48

## 3. Tahapan Kegiatan dan Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini terdiri dari beberapa tahapan kegiatan yaitu survey awal kondisi mitra, koordinasi dengan stakeholder, persiapan alat dan bahan pembelajaran, evaluasi  tingkat  pemahaman  awal  anak-anak  terkait  konservasi  laut,  pelaksanaan  pembelajaran konservasi laut dan evaluasi akhir (Gambar 2). Koordinasi awal dilakukan dengan kepala sekolah dan  pemerintah  desa  serta  stakeholder  lainnya.    Koordinasi  awal  dilakukan  untuk  menjelaskan tujuan dan gambaran pelaksanaan kegiatan pengabdian, mendata jumlah siswa yang akan terlibat dan  menentukan  jadwal  pelaksaan  mengajar  (pembelajaran).  Metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  koordinasi  ini  ialah  wawancara  dan  diskusi.  Wawancara  dan  diskusi  dilakukan  dengan kepala Desa Labuhan Kuris, kepala Sekolah dan guru SDN Labuhan Kuris dan Labuhan Terata.
Gambar 2 . Tahapan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Tahapan  selanjutnya  ialah  persiapan  alat  dan  bahan  pembelajaran.  Alat  dan  bahan  pada kegiatan  pembelajaran  ini  meliputi  modul  pembelajaran  lingkungan  laut,  alat  tulis,  alat  peraga yang  menunjang  pembelajaran  dan  beberapa  alat  dan  bahan  pembelajaran  lainnya.  Pemberian materi  kepada  anak-anak  dilakukan  melalui  metode  penyampaian  secara  ceramah,  praktik langsung  di  lapangan,  diskusi  (tanya  jawab).  Evaluasi  tingkat  pemahaman  awal  anak-anak dilakukan melalui pre tes dan tanya jawab terkait laut.

## 4. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran konservasi laut yang diajarkan pada kegiatan ini mengacu pada kurikulum ocean literacy for all  yang diterbitkan oleh UNISCO. Terdapat 8 (Delapan) pokok bahasan yang disampaikan pada kegiatan. Pokok materi yang disampaikan pada kegiatan ini disampaikan pada bab pembahasan. Materi kegiatan ini dirangkum pada satu modul yang berjudul “laut untuk kita” (Gambar  3).  Sebagian  besar  materi  pada  modul  yang  digunakan  dilengkapi  dengan  gambar  dan tulisan yang berwarna warni. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan ketertarikan anak-anak dalam membaca buku (modul).
survey awal kondisi mitra Koordinasi Persiapan alat dan bahan Evaluasi tingkat pemahaman awal anak-anak terkait laut
Pelaksanaan
Pengajaran Konservasi Laut Evaluasi akhir
Gambar 3 . Cover Modul Pembelajaran
5. Evaluasi Tingkat Pemahaman Anak-anak Sebelum dan Pasca Program Kegiatan
Evaluasi  kegiatan  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  partisipasi  anak-anak  dan  mengukur tingkat  pemahaman  sebelum  dan  sesudah  program  berlangsung.  Tingkat  partisipasi  anak-anak dievalusi  melalui  pemantauan  daftar  hadir  anak-anak.  Tingkat  pemahaman  dievalusi  melalui metode pre-test dan post-test. Anak-anak diberikan 5 (soal) untuk dijawab pada saat pre-test dan post-tes.  Selain  melalui  pre-tes  dan  post-tes,  evaluasi  pemahaman  anak-anak  juga  dilakukan melalui wawancara. Kesadaran dan kepedulian terhadap laut juga diukur dengan bertanya kepada anak-anak. Beberapa pertanyaannya ialah ''siapa yang tahu apa manfaat laut untuk kita?’’, ’Apakah ada yang bisa menyebutkan hewan-hewan di laut?’’, “apakah ada yang tahu apa itu mangrove?” dan  beberapa  pertanyaan  lainnya.  Selain  dalam  bentuk  pertanyaan,  evaluasi  pemahaman  dan pengalaman anak-anak juga dilakukan melalui  diskusi dan sharing pengalaman anak-anak dalam pemanfaatan laut dan sumberdayanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil  Diskusi  dan  Kesepakatan  Bersama  dengan  Pemerintah  Desa  dan  Pihak Sekolah
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman anak-anak  pesisir  terkait  konservasi  pesisir  dan  laut.  Kegiatan  ini  didasari  karena  adanya peningkatan kerusakan ekosistem pesisir dan laut. Hasil survey pendahuluan menunjukkan bahwa tingkat kerusakan mangrove di pesisir Labuhan Kuris adalah 61% (51% dikonversi menjadi tambak dan 10% dalam kondisi rusak parah). Kerusakan terumbu karang mencapai 40 % (WWF, 2019). Hal ini menunjukkan bahwa dibutuhkan upaya untuk meningkatkan penyedartahuan masyarakat. Salah satu upaya yang dapat dilakukan ialah melalui pendidikan konservasi sejak usia dini.
Hasil koordinasi awal dengan pemerintah Desa Labuhan Kuris, Kepala Sekolah SDN Labuhan Kuris  dan  SDN  Labuhan  Terata  dan  beberapa  anggota  NGO  (Non  Govermental  Organization) menunjukkan bahwa pendidikan konservasi laut jarang diberikan kepada anak-anak di pesisir Desa Labuhan Kuris. Hasil diskusi dengan Kepala Sekolah dan beberapa guru di SDN Labuhan Kuris dan SDN  Labuhan  Terata  (Gambar  4)  menyepakati  bahwa  pemberian  materi  kepada  anak-anak merupakan hal yang sangat dibutuhkan dalam menciptakan generasi yang sadar akan lingkungan. Pada  kegiatan  diskusi  juga  disepakati  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  setiap  hari Sabtu selam tiga bulan. Kesepakatan bersama juga menetapkan bahwa kelas belajar ini diikuti oleh anak-anak kelas 4 hingga kelas 6.

## Gambar 4 Kegiatan Diskusi dengan Kepala Sekolah
Hasil  diskusi  juga  menunjukkan  bahwa  Kepala  Sekolah  SDN  Labuhan  Terata  dan  Labuhan Kuris sangat mendukung kegiatan pembelajaran ini. Hal ini terlihat dari dukungan yang diberikan oleh  kepala  sekolah  untuk  kegiatan  tersebut.  Bukti  dari  dukungan  ini  yaitu  kepala  sekolah  yaitu kepala  sekolah  berkontribusi  dalam  penyediaan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran.  Beberapa sarana dan prasana yang disiapkan yaitu ruang kelas, papan tulis,  pengeras suara dan konsumsi kegiatan. Sekolah memberikan  persetujuan tertulis dan anak-anak memberikan persetujuan lisan persetujuan  untuk  berpartisipasi  dalam  penelitian,  dan  kerahasiaan  tanggapan  dipastikan.  Anak- anak menyelesaikan survei singkat di bawah pengawasan dari guru mereka yang memakan waktu sekitar lima menit untuk melakukannya menyelesaikan.

## 2. Tingkat Pemahaman Awal Anak-anak Terkait Pendidikan Ekosistem Laut
Tingkat pemahaman awal masyarakat sasaran merupakan hal yang harus diketahui sebelum pelaksanaan  program.  Ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  program.  Tingkat pemahaman awal anak-anak dievalusi dengan memberikan pre-tes, diskusi dan tanya jawab.
Hasil  observasi  awal  saat  diskusi  dan  tanya  jawab  menunjukkan  bahwa  anak-anak memahami  terkait  organisme-organisme  laut  yang  ada  disekitarnya.  Anak-anak  juga  mampu memberikan  contoh  manfaat  dari  ikan  yang  berasal  dari  laut.    Hal  ini  diduga  karena  anak-anak pesisir memanfaatkan laut secara langsung. Pertanyaan yang diberikan dalam pre-tes sebanyak 5 soal.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  menjawab  salah  pada beberapa pertanyaan (Tabel 2).
Tabel 2 Hasil Evaluasi Awal Berdasarkan Pertanyaan Pre-test Item pertanyaan Sekolah Jumlah jawaban benar (%) Jumlah siswa yang menjawab salah (%) Berapakah  perbandingan  luas lautan dan daratan SDN Labuhan Kuris 40 60 SDN Labuhan Terata 50 50 Dari  manakah  sumber  garam  di laut SDN Labuhan Kuris 30 70 SDN Labuhan Terata 20 80 Tuliskan  jenis-jenis  hewan  di laut SDN Labuhan Kuris 80 20 SDN Labuhan Terata 85 15 Pilihlah salah satu jawaban yang menyatakan fungsi mangrove SDN Labuhan Kuris 45 55 SDN Labuhan Terata 40 60 Apa saja fungsi terumbu karang? SDN Labuhan Kuris 60 40 SDN Labuhan Terata 65 35

## 3. Pelaksanaan pembelajaran
Pendidikan  lingkungan  hidup  menekankan  pada  pendidikan  kewarganegaraan  untuk menciptakan  kesadaran  akan  lingkungan  hidup,  lingkungan  biofisik,  masalah  terkait,  dan  solusi terkait  (Stapp  1970;  UNESCO-UNEP  1976).  Mengingat  lautan  menutupi  sekitar  70%  dari  luas daratan  permukaan  bumi,  pendidikan  kelautan  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan lingkungan  hidup.  Oleh  karenanya  pendidikan  lingkungan  merupakan  suatu  yang  urgen dilaksanakan  dalam  pengelolaan  laut.  Pendidikan  ini  sangat  penting  dilakukan  khususnya  bagi anak-anak sekolah dasar.
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  ialah  penyampaian  materi  (ceramah), diskusi  dan  tanya  jawab  (Gambar  5).  Penyampaian  materi  mengacu  pada  modul  yang  telah disusun  sebelumnya.  Pada  modul  ini  terdapat  delapan  BAB  pembelajaran.  Pokok  bahasan  dan tujuan pembelajaran pada masing-masing BAB disajikan pada Tabel 3.
g
Gambar 5 . Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Konservasi
Tabel 3 Pokok Bahasan dan Tujuan Pembelajaran dalam Modul Pendidikan Konservasi
No BAB  Pokok Bahasan Tujuan pembelajaran 1 Bumi Memiliki Laut yang Luas  Anak-anak mampu memahami bahwa laut merupakan bagian terbesar dari bumi dan mempengaruhi bumi 2 Belajar Mengenal karakteristik Air Laut Anak-anak mampu memahami tentang garam di laut, mineral dan karakteristik fisik kimia laut secara sederhana 3 Unsur Biotik dan Abiotik di Laut Anak-anak mampu memahami unsur biotik dan abiotik di laut 4 Biodiversitas di Laut Anak-anak mampu memahami bahwa laut memiliki sumber daya yang besar 5 Mengenal Tiga Ekosistem Laut Anak-anak bisa mengenal ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang beserta manfaatnya 6 Laut Membuat Bumi Layak Huni Anak-anak mampu  mengenal dan memahami fungsi laut 7 Ancaman Laut kita Anak-anak mampu memahami terkait contoh- contoh ancaman untuk laut 8 Cara Menjaga Laut Kita Anak-anak mampu memahami contoh-contoh cara menjaga laut
Jumlah  anak-anak  yang  terdata  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  ini  ialah  88  orang  (terdiri dari Siswa SDN Labuhan Terata sebanyak 48 orang dan Siswa SDN Labuhan Kuris sebanyak 40 Orang).  Jumlah  kehadiran  pada  setiap  pertemuan  tidak  ada  yang  mencapai  100%.  Tingkat
kehadiran tertinggi diperoleh pada pertemuan pertama (jumlah kehadiran di SDN Labuhan kuris ebanyak 97,56% dan di SDN Labuhan Terata sebanyak 93,75%). Tingkat kehadiran kemudian menurun  pada  pertemuan  ke  dua  dan  ke  tiga  (Tabel  4).  Hasil  observasi  dan  wawancara menunjukkan bahwa ketidak hadiran dikarenakan beberapa alasan diantaranya yaitu sakit dan tanpa kabar.
Pada  saat  pelaksaan  pembelajaran  di  kelas,  anak-anak  dibagi  ke  dalam  beberapa kelompok kecil. Jumlah anak-anak pada setiap kelompok adalah 5 hingga 6 orang. Total jumlah kelompok  pada  setiap  kelas  pembelajaran  adalah  8  kelompok.  Setiap  kelompok  memberikan nama  kelompoknya  dengan  nama  biota  laut.  Pemberian  materi  secara  ceramah  dilakukan kurang lebih 30 menit. Setelah pemberian materi, anak-anak diajak berdiskusi dan menceritakan pengalamannya yang berkaitan dengan laut dan sumber dayanya.
Tabel 4 Jumlah Kehadiran anak-anak pada setiap pertemuan Sekolah Jumlah siswa (N) Jumlah Anak-anak yang hadir (%) pada Pertemuan ke- 1 2 3 4 SDN Labu Kuris 41 97,56 80,49 78,05 80,49 SDN Labuhan Terata 48 93,75 64,58 62,50 64,58
Selama kegiatan berlangsung, anak-anak mengikuti kegiatan secara aktif. Hal ini terlihat dari keaktifan  anak-anak  dalam  menjawab pertanyaan  saat  diskusi  serta  aktif  dalam  memberikan pertanyaan-pertanyaan. Keaktifan anak- anak juga terlihat dari semangatnya dalam mengerjakan tugas  kelompok.  Mahasiswa  juga  aktif  dalam  mengungkapkan  pengalaman  dan  persepsinya terhadap  laut  dan  sumber  dayanya.  Beberapa  pertanyaan  yang  diajukan  saat  diskusi  ialah  “apa manfaat  laut  bagi  kalian?,  “apakah  ada  yang  tahu  fungsi  terumbu  karang?”,  “apakah  ada  yang tahu fungsi mangrove”, “ikan-ikan apa saja yang hidup di laut?”, “apa saja yang mengotori laut” dan beberapa pertanyaan lainnya.

## 4. Evaluasi tingkat pemahaman  Anak-anak Pasca Kegiatan
Integrasi aspek sosial konservasi seperti partisipasi warga dalam pengelolaan alam sumber daya  semakin  diakui  sebagai  suatu  bagian  yang  sangat  diperlukan  dalam  upaya  pengelolaan berkelanjutan  dan  efektif  (Decker,  Riley,  &  Siemer,  2012).  Pendidikan  Lingkungan  hidup diharapkan  diharapkan  dapat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kesadaran  masyarakat terhadap  isu-isu lingkungan hidup dan mendorong perilaku pro-lingkungan (Jacobson,  McDuff, & Monroe,  2007).  Idealnya,  dampak  program  pendidikan  konservasi  dapat  dilihat  dari  tingkat kesadaran dan perilaku masyarakat yang pro-lingkungan setelah pelaksanaan program (Kleiman et al.,  2000).  Pada  kegiatan  ini,  perilaku  dan  kesadaran  anak-anak  terhadap  laut  hanya  dievalusi dalam  jangka  pendek.  Evaluasi  dilakukan  melalui  post-test,  diskusi  (tanya  jawab)  dan keterlibatannya dalam beberapa aksi pengelolaan lingkungan pesisir dan laut.
Evaluasi  terhadap  perbandingan  nilai  pre-tes  dan  post-test  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  pemahaman  anak-anak  terkait  ekosistem  laut  pasca  program  kegiatan  berlangsung. Hal  ini  dibuktikan  dari  peningkatan  jumlah  anak-anak  yang  menjawab  benar  pada  setiap  item pertanyaan (Tabel 5). Pada beberapa soal, peningkatan jumlah anak-anak yang menjawab benar pada saat post tes tidak menunjukkan perbedaan besar. Hal ini dikarenakan beberapa anak-anak tidak mengukuti materi pada pokok bahasan tersebut.
Tabel 5 . Evaluasi Hasil Post tes anak-anak Item pertanyaan Sekolah Jumlah jawaban benar (%) Jumlah siswa yang menjawab salah (%) Berapakah  perbandingan  luas lautan dan daratan SDN Labuhan Kuris 90 10 SDN Labuhan Terata 85 15 Dari  manakah  sumber  garam  di laut SDN Labuhan Kuris 50 50 SDN Labuhan Terata 50 50 Tuliskan  jenis-jenis  hewan  di laut SDN Labuhan Kuris 95 5 SDN Labuhan Terata 90 10 Pilihlah salah satu jawaban yang menyatakan fungsi mangrove SDN Labuhan Kuris 65 35 SDN Labuhan Terata 60 40 Apa saja fungsi terumbu karang? SDN Labuhan Kuris 80 20 SDN Labuhan Terata 80 20
Hasil diskusi dan tanya jawab juga menunjukkan bahwa anak-anak dapat menjawab terkait pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  ekosistem  perairan.  Beberapa  tanggapannya disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6 Tanggapan/Jawaban anak-anak pada saat diskusi (tanya jawab)
Pertanyaan Diskusi Beberapa Tanggapan/jawaban anak-anak Apa manfaat laut bagi kita? Menyediakan ikan Sebagai tempat wisata Tempat mancing dan mencari ikan Tempat berenang Apa fungsi mangrove Tempat hidup kepiting Menghindari tsunami Apa fungsi terumbu karang Tempat hidup ikan Tempat diving Ikan-ikan apa saja yang ada di laut Ikan tingkol, kerapu dan lain-lain Apa saja yang merusak dan mengotori laut Sampah plastik
Pada  saat  diskusi,  sebagian  besar  anak-anak  mampu  menjawab  pertanyaan  dan  sebagian lainnnya  belum  mampu  memahami  terkait  lingkungan.    Menurut  Sukarai  dan  Uehara  (2019), mendidik siswa muda (misalnya usia 7–8 tahun) mengenai isu-isu lingkungan mungkin sulit karena latar  belakang  pengetahuan  mereka  yang  terbatas.  Oleh  karena  itu  pendidikan  lingkungan khususnya konservasi laut perlu dilakukan secara berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Pendidikan  Konservasi  Laut  di  Desa  Labuhan  Kuris  (SDN  Labuhan  Kuris  dan  SDN  Labuhan Terata)  merupakan  pendidikan  konservasi  laut  pertama  yang  dilakukan  di  lokasi  tersebut. Pendidikan  Konservasi  Laut  yang  diberikan  telah  mampu  meningkatkan  pemahaman  anak-anak pesisir  terkait  pentingnya  besarnya  luasan  laut,  peran  penting  tiga  ekosistem,  contoh-contoh kegiatan  yang  merusak  laut.  Nilai  psot-tes  (setelah  program)  anak-anak  mengalami  peningkatan dibandingkan nilai pre test (sebelum kegiatan).  Kegiatan pengabdian ini belum cukup memberikan materi konservasi laut secara komprehenshif dikarenakan keterbatasan waktu dan anggaran. Agar pemahaman  terkait  lingkungan  meningkat,  maka  dibutuhkan  pendidikan  konservasi  laut  secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Decker,  D.J.,  Riley,  S.J.,  &  Siemer,  W.  F.  (2012).  Human  dimensions  of  wildlife  management (Second ed.). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
Garrabou,  J.,  Coma,  R.,  Bensoussan,  N.,  Bally,  M.,  Chevaldonné,  P.,  Cigliano,  M.,  et  al.  (2009). Mass mortality in Northwestern Mediterranean rocky benthic communities: effects of the 2003 heat wave. Global Change Biol. 15, 1090–1103. doi: 10.1111/j.1365-2486.2008.01823.x Gerovasileiou, V., Smith, C. J., Sevastou, K., Papadopoulou, K.-N., Dailianis, T., Bekkby, T., et al. (2019). Habitat mapping in the European Seas - is it fit for purpose in the marine restoration agenda? Mar. Policy 106:103521. doi: 10.1016/j.marpol.2019.103521
Halpern,  B.S.,  Walbridge,  S.,  Selkoe,  K.A.,  Kappel,  C.  V,  Micheli,  F.,  D'Agrosa,  C.,  Bruno,  J.F., Casey,  K.S.,  Ebert,  C.,  Fox,  H.E.,  Fujita,  R.,  Heinemann,  D.,  Lenihan,  H.S.,  Madin,  E.M.P., Perry, M.T., Selig, E.R., Spalding, M., Steneck, R., Watson, R. (2008). A global map of human impact on marine ecosystems. Science 319, 948–52. doi: https://doi.org/ 10.1126/science.1149345 .
Halpern,  B.S.,  M.  Frazier,  J.  Potapenko,  K.S.  Casey,  K.  Koenig,  C.  Longo,  J.S.  Lowndes,  R.C. Rockwood,  et  al.  2015.  Spatial  and  temporal  changes  in  cumulative  human  impacts  on  the world’s ocean. Nature Communications 6: 7615
Jacobson,  S.  K.,  McDuff,  M.  D.,  &  Monroe,  M.  C.  (2007).  Conservation  education  and  outreach techniques. Oxford, England: Oxford University Press
Kleiman, D. G., Reading, R. P., Miller, B. J., Clark, T. W., Scott, M., Robinson, J., … Felleman, F. (2000).  Improving  the  evaluation  for  conservation  programs.  Conservation  Biology,  14(2), 356–365.
Mora,  C.,  Zapata,  F.  A.  in  The  Balance  of  Nature  and  Human  Impact  (ed.  K.  Rohde)  239–257 (Cambridge Univ. Press, 2013)
Pendleton,  L.,  Evans,  K.,  Visbeck,  M.  (2020).  We  need  a  global  movement  to  transform  ocean science  for  a  better  world.  Proc.  Natl.  Acad.  Sci.  Unit.  States  Am.  117,  965–9655. https://doi.org/10.1073/pnas.2005485117 .
Sakurai, R., Ota, T., & Uehara, T. (2017). Sense of place and attitudes towards future generations for conservation of coastal areas in the Satoumi of Japan. Biological Conservation, 209, 332– 340.
Sakurai R., Uehera T. (2019). Effectiveness of a marine conservation education program in Okayama, Japan.
Conservation Science and Practice. 2020;2:e167: 1-13. https://doi.org/10.1111/csp2.167
Yanagi, T. (2010). Japanese commons in the coastal seas: How the Satoumi concept harmonizes human activity in coastal seas with high productivity and diversity. Tokyo, Japan: Springer.