Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 3, 2024, hal. 840-858 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i3.586
840
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Persepsi Mahasiswa terhadap Kinerja Dosen PPG Prajabatan
Gelombang II Semester 1
Rarasaning Satianingsih*, Akhamd Qomaru Zaman, Erna Puji Astutik, Samsul Khabib, Nur Rohmah, Amelia Widya Hanindita, Fauziyah, Widiar Onny Kurniawan,
M. Athohillah, Rosmiati, Waqiah Nilam Wardani
Prodi PPG Universitas PGRI Adi Buana, Surabaya, Indonesia
*Coresponding Author: rarasaning@unipasby.ac.id Dikirim: 24-07-2024; Direvisi: 03-08-2024; Diterima: 06-08-2024
Abstrak: Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) adalah upaya strategis untuk meningkatkan kompetensi  dan  profesionalisme  guru  di  Indonesia.  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya berperan  penting  dalam  pelaksanaan  PPG  Prajabatan,  terutama  dalam  mengevaluasi  kinerja dosen  sebagai  indikator  kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen PPG Prajabatan Gelombang II Semester 1 tahun 2023. Metode yang digunakan adalah survei dengan kuesioner untuk mengumpulkan data dari mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif terhadap  kejelasan  penyampaian  materi,  interaksi  dosen-mahasiswa,  dan  variasi  metode pengajaran yang digunakan. Namun, masih ada beberapa area yang memerlukan perbaikan, seperti  pemanfaatan  teknologi  dalam  pengajaran.  Kesimpulannya,  persepsi  positif  ini mencerminkan  kesiapan  dosen  dalam  membimbing  mahasiswa  menuju  profesionalisme, namun  tetap  diperlukan  peningkatan  pada  aspek-aspek  tertentu  untuk  mengoptimalkan kualitas pembelajaran.
Kata kunci : Persepsi Mahasiswa; Kinerja Dosen; Mahasiswa PPG Prajabatan
Abstract : The Teacher Professional Education (PPG) program is a strategic effort to enhance the  competence  and  professionalism  of  teachers  in  Indonesia.  Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya plays a crucial role in implementing the PPG Pre-service, particularly in evaluating the  performance  of  lecturers  as  an  indicator of  education  quality.  This  study  aims  to  assess students' perceptions of the performance of PPG Pre-service lecturers in the Second Wave of the first semester of 2023. The method used is a survey with a questionnaire to collect data from  students.  The  results  show  that  students  have  a  positive  perception  of  the  clarity  of material  delivery,  lecturer-student  interaction,  and  the  variety  of  teaching  methods  used. However,  there  are  still  areas  that  need  improvement,  such  as  the  use  of  technology  in teaching.  In  conclusion,  these  positive  perceptions  reflect  the  lecturers'  readiness  to  guide students towards professionalism, but there is still a need for improvement in certain aspects to optimize the quality of learning.
Keywords : Student Perception; Lecturer Performance; Pre-service PPG Students

## PENDAHULUAN
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) merupakan salah satu langkah strategis dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  guru  di  Indonesia  (Dicky Ramadhan  Sudrajat  et  al.,  2023).  Melalui  program  ini,  calon  guru  dibekali  dengan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  profesional  yang  diperlukan  untuk  menjadi pendidik  yang  berkualitas  (Tareze  et  al.,  2022;  Rosmiati  &  Satriawan,  2022). Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  sebagai  salah  satu  penyelenggara  PPG, memiliki peran penting dalam melahirkan guru-guru berkualitas melalui pelaksanaan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
PPG Prajabatan. Evaluasi kinerja dosen dalam program PPG Prajabatan menjadi hal krusial  untuk  memastikan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  diberikan. Kinerja dosen yang optimal akan membantu mahasiswa PPG dalam memahami materi dengan  baik,  menerapkan  teori  dalam  praktik,  dan  memotivasi  mereka  untuk  terus belajar dan berkembang sebagai calon pendidik (Sari et al., 2020; Hanafi & Sanosra, 2018; Tune Sumar & Tune Sumar, 2020).
Evaluasi kinerja dosen merupakan aspek krusial dalam upaya peningkatan mutu pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Hal  ini  semakin  penting  dalam  konteks  program Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan,  yang  dirancang  untuk  mempersiapkan calon guru yang profesional dan kompeten. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, sebagai salah satu institusi penyelenggara PPG, memiliki tanggung jawab besar dalam memastikan bahwa proses pendidikan dan pelatihan yang diberikan memenuhi standar kualitas yang ditetapkan. Pada semester 1 tahun 2023, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya  mengadakan  PPG  Prajabatan  Gelombang  2.  Program  ini  melibatkan sejumlah dosen yang ditugaskan untuk memberikan materi dan bimbingan kepada para peserta. Evaluasi kinerja dosen dalam program ini menjadi penting untuk mengetahui sejauh  mana  efektivitas  pengajaran,  metode  yang  digunakan,  serta  dampaknya terhadap kompetensi peserta didik.
Analisis  evaluasi  kinerja  dosen  pada  PPG  Prajabatan  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  dalam  proses  pengajaran,  memberikan umpan  balik  konstruktif  kepada  dosen,  serta  sebagai  dasar  untuk  perbaikan  dan pengembangan  program  di  masa  mendatang.  Melalui  evaluasi  yang  komprehensif, diharapkan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya dapat terus meningkatkan kualitas program PPG, sehingga mampu mencetak guru-guru yang profesional, berkompeten, dan siap menghadapi tantangan di dunia pendidikan.

## KAJIAN TEORI
Teori pembelajaran dan pengajaran sangat penting dalam menilai kinerja dosen. Menurut  teori  konstruktivis,  pembelajaran  efektif  terjadi  ketika  siswa  secara  aktif membangun  pengetahuan  baru  berdasarkan  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan belajar. Dosen yang berhasil menerapkan metode pembelajaran aktif dan interaktif  cenderung  mendapat  persepsi  positif  dari  mahasiswa.  Teori  pembelajaran sosial  Bandura  juga  menekankan  pentingnya  model  peran  dalam  pembelajaran,  di mana dosen berfungsi sebagai model yang menginspirasi dan memotivasi mahasiswa (Nurhayati  et  al.,  2023;Sukirno  Putri  et  al.,  2021;  Satriawan  &  Rosmiati,  2022). Evaluasi  kinerja  dosen  sering  kali  didasarkan  pada  beberapa  kriteria,  termasuk persiapan  materi,  metode  pengajaran,  kejelasan  dalam  penyampaian,  dan  interaksi dengan  mahasiswa.  Menurut  teori  evaluasi  pendidikan,  feedback  dari  mahasiswa merupakan salah satu sumber data yang penting dalam menilai efektivitas pengajaran. Kinerja dosen yang baik tidak hanya ditentukan oleh kemampuan akademis, tetapi juga kemampuan pedagogis dan interpersonal (Banton et al., 2019; Stevenson et al., 2018). Persepsi  mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, termasuk  relevansi  materi  yang  diajarkan,  metode  pengajaran  yang  digunakan,  dan kualitas  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Menurut  teori  kepuasan  mahasiswa, mahasiswa  cenderung  memberikan  persepsi  positif  jika  mereka  merasa  bahwa pembelajaran  memenuhi  kebutuhan  dan  harapan  mereka.  Aspek-aspek  seperti keterlibatan mahasiswa, motivasi belajar, dan pencapaian akademik juga berkontribusi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
terhadap  bagaimana  mahasiswa  mepersepsi  kinerja  dosen  (Andreani  &  Gunansyah, 2023; Satriawan et al., 2022). Dalam konteks PPG Prajabatan, kinerja dosen menjadi sangat krusial karena mereka tidak hanya mengajar teori, tetapi juga mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi guru yang efektif di masa depan. Pengajaran yang efektif dalam  PPG  Prajabatan  mencakup  penguasaan  materi,  kemampuan  menyampaikan materi  dengan  jelas,  serta  kemampuan  memotivasi  dan  membimbing  mahasiswa dalam  praktik  mengajar.  Persepsi  mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  dalam  PPG Prajabatan  dapat  memberikan  gambaran  tentang  seberapa  baik  program  ini mempersiapkan calon guru.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  survei  adalah  pendekatan  penelitian  yang  menggunakan kuesioner  mengumpulkan  data  dari  sekelompok  mahasiswa  PPG  Prajabatan gelombang  2  tahun  2023  di  semester  2  di  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya. Tujuannya adalah untuk memperoleh informasi mengenai sikap, pendapat, perilaku, atau  karakteristik  tertentu  dari  populasi  yang  diteliti.  Dalam  survei,  peneliti mengembangkan  instrumen  penelitian  (kuesioner  atau  panduan  wawancara), menentukan sampel persepsiden, dan mengumpulkan data melalui pengisian kuesioner atau  wawancara.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk  menghasilkan kesimpulan  yang  mewakili  populasi  yang  lebih  luas.  Survei  dapat  dilakukan  secara menggunakan Google Foam.
- Angka 1 berarti "Sangat Tidak Setuju"
- Angka 2 berarti "Tidak Setuju"
- Angka 3 berarti "Setuju"
- Angka 4 berarti "Sangat Setuju"

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1 . Diagram Hasil Survei Mahasiswa
Gambar  yang  Anda  unggah  menunjukkan  diagram  pie  yang  menggambarkan distribusi  mahasiswa  Program  Studi  (PRODI)  dalam  sebuah  survei  dengan  total  80 jawaban. Berikut adalah deskripsi lebih rinci dari diagram tersebut:
1. PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar)
Ditunjukkan  dengan  warna  biru,  merupakan  proporsi  terbesar  dalam  diagram, dengan  81,3%  dari  total  jawaban.  Ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar persepsiden berasal dari Program Studi PGSD.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
2. BK (Bimbingan dan Konseling) Ditunjukkan  dengan  warna  ungu,  menempati  urutan  kedua  dengan  13,7%  dari total jawaban. Ini menunjukkan jumlah yang signifikan dari persepsiden berasal dari Program Studi BK.
3. PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan) Ditunjukkan dengan warna merah, merupakan bagian kecil dari diagram, tetapi tidak ada persentase  yang ditunjukkan dalam gambar ini. Menunjukkan adanya beberapa persepsiden dari Program Studi PJOK.
4. MATEMATIKA
Ditunjukkan  dengan  warna  oranye,  juga  merupakan  bagian  kecil  dari  diagram, tetapi tidak ada persentase yang ditunjukkan dalam gambar ini. Ini menunjukkan adanya beberapa persepsiden dari Program Studi Matematika.
5. BAHASA INDONESIA
Ditunjukkan  dengan  warna  hijau,  juga  merupakan  bagian  kecil  dari  diagram, tetapi tidak ada persentase yang ditunjukkan dalam gambar ini. Ini menunjukkan adanya beberapa persepsiden dari Program Studi Bahasa Indonesia.
Dari  diagram  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  yang mengikuti  survei  berasal  dari  Program  Studi  PGSD,  diikuti  oleh  mahasiswa  dari Program  Studi  BK.  Program  studi  lainnya  seperti  PJOK,  Matematika,  dan  Bahasa Indonesia memiliki jumlah persepsiden yang lebih kecil.
Gambar 2 . Distribusi Penilaian Kinerja Dosen
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Grafik ini menunjukkan distribusi penilaian kinerja dosen berdasarkan jumlah jawaban yang diterima dari total 80 mahasiswa Berikut adalah rincian hasil penilaian untuk  masing-masing  dosen.  Grafik  ini  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana masing-masing  dosen  dinilai  oleh  mahasiswa  berdasarkan  jumlah  jawaban  yang diterima dalam survei tersebut.
Gambar 3 . Hasil Survei Dosen Adil dalam memperlakukan mahasiswa
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  keadilan  dosen  dalam memperlakukan mahasiswa, dengan total 80  jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana:
Dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 15 (18.8%) jawaban pada skala 3 - 65 (81.3%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 65 orang (81.3%), sangat setuju  bahwa  dosen  adil  dalam  memperlakukan  mahasiswa.  Sementara  15  orang (18.8%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 4 . Hasil Survei Dosen Menjadi Contoh dalam Bersikap dan Berperilaku Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  menjadi contoh  dalam  bersikap  dan  berperilaku,  dengan  total  80  jawaban.  Skala  penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
- 0 (0%) jawaban pada skala 1
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
- 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 13 (16.3%) jawaban pada skala 3 - 67 (83.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 67 orang (83.8%), sangat setuju  bahwa  dosen  menjadi  contoh  yang  baik  dalam  bersikap  dan  berperilaku. Sementara  13  orang  (16.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 5 . Hasil Survei Dosen berperilaku arif dalam mengambil keputusan Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  perilaku  arif  dosen  dalam mengambil keputusan, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
- 0 (0%) jawaban pada skala 1
- 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 12 (15%) jawaban pada skala 3 - 68 (85%) jawaban pada skala 4 Ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  persepsiden,  yaitu  68  orang  (85%),  sangat setuju bahwa dosen berperilaku arif dalam mengambil keputusan. Sementara 12 orang (15%) setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 6 . Hasil Survei Dosen selalu konsisten dalam kata dan tindakan Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai konsistensi dosen dalam kata dan tindakan, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
- 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 17 (21.3%) jawaban pada skala 3 - 63 (78.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 63 orang (78.8%), sangat setuju  bahwa  dosen  selalu  konsisten  dalam  kata  dan  tindakan.  Sementara  17  orang (21.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 7 .  Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Mengendalikan Diri dan Berbagai Situasi dan Kondisi
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam mengendalikan diri dan berbagai situasi dan kondisi, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: -  0 (0%) jawaban pada skala 1 -  0 (0%) jawaban pada skala 2 -  16 (20%) jawaban pada skala 3 -  64 (80%) jawaban pada skala 4 Ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  persepsiden,  yaitu  64  orang  (80%),  sangat setuju bahwa dosen memiliki kemampuan yang baik dalam mengendalikan diri dan berbagai  situasi  dan  kondisi.  Sementara  16  orang  (20%)  setuju  dengan  pernyataan tersebut, dan tidak ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 8 . Hasil Survei Dosen Menggunakan Hasil Penelitian untuk Meningkatkan Kualitas Perkuliahan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai dosen yang menggunakan hasil- hasil  penelitian  untuk meningkatkan  kualitas  perkuliahan,  dengan  total  80  jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 1 (1.3%) jawaban pada skala 2 - 17 (21.3%) jawaban pada skala 3 - 62 (77.5%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 62 orang (77.5%), sangat setuju bahwa dosen menggunakan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas perkuliahan. Sementara 17 orang (21.3%) setuju dengan pernyataan tersebut, 1 orang (1.3%) tidak setuju, dan tidak ada persepsiden yang sangat tidak setuju.
Gambar 9 . Hasil Survei Dosen Menguasai Isu-Isu Mutakhir dalam Bidang yang Diajarkan
Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai penguasaan dosen terhadap isu- isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 14 (17.5%) jawaban pada skala 3 - 66 (82.5%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 66 orang (82.5%), sangat setuju  bahwa  dosen  menguasai  isu-isu  mutakhir  dalam  bidang  yang  diajarkan. Sementara  14  orang  (17.5%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Grafik pada Gambar 10 menunjukkan hasil survei mengenai kemampuan dosen dalam memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2
- 17 (21.3%) jawaban pada skala 3
- 63 (78.8%) jawaban pada skala 4
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 63 orang (78.8%), sangat setuju bahwa dosen mampu memberi contoh yang relevan dari konsep yang diajarkan. Sementara  17  orang  (21.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 10 . Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Memberi Contoh Relevan dari
Konsep yang Diajarkan
Gambar 11 . Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Menggunakan Beragam Teknologi Komunikasi, Internet, Jurnal Ilmiah
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam menggunakan  beragam  teknologi  komunikasi,  internet,  jurnal-jurnal  ilmiah,  dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
- 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 21 (26.3%) jawaban pada skala 3 - 59 (73.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 59 orang (73.8%), sangat setuju  bahwa  dosen  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menggunakan  beragam teknologi komunikasi, internet, dan jurnal-jurnal ilmiah. Sementara 21 orang (26.3%) setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada  persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
849
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 12 . Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Menjelaskan Keterkaitan Bidang/Topik yang Diajarkan dengan Bidang/Topik Lain
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
-  0 (0%) jawaban pada skala 1 -  0 (0%) jawaban pada skala 2 -  17 (21.3%) jawaban pada skala 3 -  63 (78.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 63 orang (78.8%), sangat setuju bahwa dosen memiliki kemampuan yang baik dalam menjelaskan keterkaitan antara  bidang/topik  yang  diajarkan  dengan  bidang/topik  lain.  Sementara  17  orang (21.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 13 . Hasil Survei Mata Kuliah yang Diajarkan Sesuai dengan Bidang Keahlian Dosen
Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai mata kuliah yang diajarkan sesuai dengan bidang keahlian dosen, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 9 (11.3%) jawaban pada skala 3
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
- 71 (88.8%) jawaban pada skala 4
Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 71 orang (88.8%), sangat setuju  bahwa  mata  kuliah  yang  diajarkan  sesuai  dengan  bidang  keahlian  dosen. Sementara  9  orang  (11.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 14 . Hasil Survei Dosen Memanfaatkan Media dan Teknologi Pembelajaran Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran  oleh  dosen,  dengan  total  80  jawaban.  Skala  penilaian  adalah  dari  1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 18 (22.5%) jawaban pada skala 3 - 62 (77.5%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 62 orang (77.5%), sangat setuju  bahwa  dosen  memanfaatkan  media  dan  teknologi  pembelajaran  dengan  baik. Sementara  18  orang  (22.5%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 15 . Hasil Survei Dosen Menjelaskan Tujuan Umum dan Pokok Bahasan yang akan Diajarkan Sesuai dengan Rencana Pembelajaran/Silabus
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam menjelaskan  tujuan  umum  dan  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan  sesuai  dengan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
rencana pembelajaran/silabus, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 13 (16.3%) jawaban pada skala 3 - 67 (83.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 67 orang (83.8%), sangat setuju bahwa dosen menjelaskan tujuan umum dan pokok bahasan yang akan diajarkan sesuai  dengan  rencana  pembelajaran/silabus.  Sementara  13  orang  (16.3%)  setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada  persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 16 . Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Menghidupkan Suasana Di Kelas
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam menghidupkan suasana di kelas, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
- 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 17 (21.3%) jawaban pada skala 3 - 63 (78.8%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 63 orang (78.8%), sangat setuju  bahwa  dosen  mampu  menghidupkan  suasana  di  kelas.  Sementara  17  orang (21.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 17 . Hasil Survei Kesesuaian Dosen dalam Memberikan Nilai Hasil Belajar
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kesesuaian  dosen  dalam memberikan nilai hasil belajar, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah: -  0 (0%) jawaban pada skala 1 -  0 (0%) jawaban pada skala 2 -  12 (15%) jawaban pada skala 3 -  68 (85%) jawaban pada skala 4 Ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  persepsiden,  yaitu  68  orang  (85%),  sangat setuju bahwa dosen sesuai dalam memberikan nilai hasil belajar. Sementara 12 orang (15%) setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 18 . Hasil Survei Keteraturan dan Ketertiban Dosen dalam Menyelenggarakan Perkuliahan
Grafik ini menunjukkan hasil survei mengenai keteraturan dan ketertiban dosen dalam  menyelenggarakan  perkuliahan,  dengan  total  80  jawaban.  Skala  penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana,
- Angka 1 berarti "Sangat Tidak Setuju"
- Angka 2 berarti "Tidak Setuju"
- Angka 3 berarti "Setuju"
- Angka 4 berarti "Sangat Setuju"
Dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 14 (17.5%) jawaban pada skala 3 - 66 (82.5%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 66 orang (82.5%), sangat setuju  bahwa  dosen  teratur  dan  tertib  dalam  menyelenggarakan  perkuliahan. Sementara  14  orang  (17.5%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
853
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 19 . Hasil Survei Dosen Melakukan Diskusi/Tanya Jawab/ Presentasi/ Seminar, atau Asistensi, yang Berlangsung dalam Perkuliahan
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  dosen  yang  melakukan diskusi/tanya  jawab/presentasi/seminar,  atau  asistensi  yang  berlangsung  dalam perkuliahan, dengan total 80 jawaban. Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana, dari grafik tersebut, hasilnya adalah:
- 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 14 (17.5%) jawaban pada skala 3 - 66 (82.5%) jawaban pada skala 4 Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 66 orang (82.5%), sangat setuju bahwa dosen melakukan diskusi, tanya jawab, presentasi, seminar, atau asistensi yang  berlangsung  dalam  perkuliahan.  Sementara  14  orang  (17.5%)  setuju  dengan pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak  setuju  atau  sangat  tidak setuju.
Gambar 20 . Hasil Survei Dosen Toleransi Terhadap Keberagaman Mahasiswa Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  toleransi  dosen  terhadap keberagaman  mahasiswa,  dengan  total  80  jawaban.  Skala  penilaian  adalah  dari  1 sampai 4, di mana:
Dari grafik tersebut, hasilnya adalah: -  0 (0%) jawaban pada skala 1 -  0 (0%) jawaban pada skala 2 -  9 (11.3%) jawaban pada skala 3 -  71 (88.8%) jawaban pada skala 4
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ini menunjukkan bahwa mayoritas persepsiden, yaitu 71 orang (88.8%), sangat setuju  bahwa  dosen  toleran  terhadap  keberagaman  mahasiswa.  Sementara  9  orang (11.3%)  setuju  dengan  pernyataan  tersebut,  dan  tidak  ada  persepsiden  yang  tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 21 . Hasil Survei Kemampuan Dosen dalam Menerima Kritik, Saran, dan Pendapat Orang Lain
Grafik  ini  menunjukkan  hasil  survei  mengenai  kemampuan  dosen  dalam menerima  kritik,  saran,  dan  pendapat  orang  lain,  dengan  total  80  jawaban.  Skala penilaian adalah dari 1 sampai 4, di mana:
Dari grafik tersebut, hasilnya adalah: - 0 (0%) jawaban pada skala 1 - 0 (0%) jawaban pada skala 2 - 12 (15%) jawaban pada skala 3 - 68 (85%) jawaban pada skala 4 Ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  persepsiden,  yaitu  68  orang  (85%),  sangat setuju  bahwa  dosen  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menerima  kritik,  saran, dan pendapat orang lain. Sementara 12 orang (15%) setuju dengan pernyataan tersebut, dan tidak ada persepsiden yang tidak setuju atau sangat tidak setuju.
Gambar 22 . Saran Mahasiswa terkait Pengajaran Dosen
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar ini menunjukkan tampilan survei evaluasi kinerja dosen PPG Prajabatan Gelombang 2 Semester 1 tahun 2023. Pertanyaan nomor 20 dalam survei ini adalah: "Apakah  Anda  memiliki  saran  atau  masukan  tambahan  terkait  pengajaran  dosen?" dengan 80 jawaban yang diterima. Berikut beberapa contoh saran dan masukan yang tercantum:
1. Saya berharap agar materi kedepannya dapat lebih bervariasi lagi dan relevan dengan kehidupan nyata.
2. Dosen  sudah  cukup  baik  dalam  menyampaikan  materi  PPG.  Namun  untuk mengevaluasi tugas mahasiswa sebaiknya sebelum dilakukan penilaian.
3. Alhamdulillah dalam kegiatan pembelajaran yang telah diajarkan dilaksanakan dengan sangat menyenangkan dan dapat dengan mudah.
4. Pengajaran yang dilakukan oleh Pak Arif memberikan ruang kepada mahasiswa untuk mengeksplorasi materi secara aktif dari berbagai sumber.
5. Pengajaran yang dilakukan oleh Bu Cholif dapat mudah diterima karena beliau memberikan pembelajaran dengan mengimplikasikan permasalahan sehari-hari.
6. Bu Vhia memberikan pembelajaran dengan mengimplikasikan permasalahan di pembelajaran di sekolah.
7. Dosen dalam menyampaikan materi terhadap mahasiswa sudah cukup baik dan mudah dipahami oleh mahasiswa.
Jawaban-jawaban ini mencerminkan pandangan dan saran dari para mahasiswa mengenai metode pengajaran dosen serta harapan mereka untuk peningkatan kualitas pengajaran di masa depan.

## PEMBAHASAN
Mahasiswa  PPG  prajabatan  Gelombang  II  Semester  1  umumnya  memberikan penilaian  positif  terhadap  kejelasan  penyampaian  materi  oleh  dosen.  Kejelasan  ini sangat penting karena membantu mahasiswa memahami materi secara lebih baik dan mengurangi  kebingungan.  Sebagian  besar  mahasiswa  merasa  bahwa  dosen  mampu menyampaikan  informasi  secara  sistematis  dan  logis,  menggunakan  contoh-contoh praktis  yang  relevan.  Mahasiswa  menghargai  variasi  metode  pengajaran  yang digunakan  oleh  dosen.  Metode  pengajaran  yang  beragam  seperti  ceramah,  diskusi kelompok,  studi  kasus,  dan  pembelajaran  berbasis  proyek  dianggap  efektif  dalam memfasilitasi  pemahaman  dan  keterlibatan  mahasiswa.  Metode-metode  ini  tidak hanya membuat pembelajaran menjadi lebih menarik tetapi juga membantu mahasiswa mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis  (Hasibuan  et  al.,  2024; Nissa, 2022).
Interaksi  yang  baik  antara  dosen  dan  mahasiswa  merupakan  salah  satu  aspek yang  paling  diapresiasi.  Mahasiswa  merasa  bahwa  dosen  sangat  responsif  terhadap pertanyaan  dan  kebutuhan  mereka.  Dosen  yang  terbuka  dalam  berkomunikasi menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, dimana mahasiswa merasa didukung dan termotivasi untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pemberian umpan balik yang  konstruktif  oleh  dosen  juga  dinilai sangat  membantu  oleh  mahasiswa.  Umpan balik  yang  jelas  dan  bermanfaat  membantu  mahasiswa  memahami  area  yang  perlu diperbaiki  dan  memberikan  arahan  untuk  pengembangan  diri  lebih  lanjut.  Hal  ini menunjukkan pentingnya keterampilan dosen dalam memberikan umpan balik yang efektif dan membangun. Ada kebutuhan untuk meningkatkan pemanfaatan teknologi dalam pengajaran agar lebih efektif dan efisien (Aini et al., 2023)(Dicky Ramadhan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sudrajat  et  al.,  2023).  Dosen  perlu  mendapatkan  pelatihan  yang  relevan  untuk mengintegrasikan  teknologi  dengan  cara  yang  lebih  inovatif  dalam  proses  belajar mengajar. Materi pembelajaran perlu terus dikembangkan agar tetap relevan dengan perkembangan  terbaru  di  bidang  pendidikan.  Dosen  harus  mengadopsi  pendekatan yang dinamis dan fleksibel dalam menyusun kurikulum dan materi ajar (Hayu et al., 2020).  Dosen  perlu  terus  mencari  cara  untuk  meningkatkan  keterlibatan  aktif mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran,  misalnya  melalui  metode  pengajaran  yang lebih  interaktif  dan  partisipatif.  Institusi  pendidikan  harus  menyediakan  pelatihan berkelanjutan  dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan  dan  metode  pengajaran inovatif  untuk  dosen.  Institusi  perlu  memastikan  bahwa  fasilitas  pembelajaran, termasuk akses ke teknologi dan sumber daya digital, tersedia dan dapat digunakan secara  optimal  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Institusi  harus  melakukan  evaluasi  dan pengumpulan umpan balik dari mahasiswa secara berkala untuk mengidentifikasi area yang perlu perbaikan dan memastikan bahwa program PPG terus berkembang sesuai dengan  kebutuhan  mahasiswa  (Rosida  &  Rochmawati,  2024)(Suriyanisa  et  al., 2024)(Hibatullah et al., 2023).

## KESIMPULAN
Kesimpulannya,  persepsi  mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  PPG  prajabatan Gelombang  II  Semester  1  sangat  positif,  dengan  beberapa  area  yang  memerlukan perhatian  lebih  lanjut  untuk  perbaikan.  Dengan  fokus  pada  pelatihan  berkelanjutan, peningkatan  fasilitas  pembelajaran,  dan  evaluasi  berkala,  institusi  pendidikan  dapat meningkatkan kualitas program PPG dan memenuhi ekspektasi mahasiswa, sehingga menghasilkan tenaga pendidik yang lebih kompeten dan profesional di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, T., Milama, B., & Wardani, M. (2023). Identifikasi Kesiapan Mengikuti Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Bagi Mahasiswa Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia ,
6 (1), 67–78. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSI/article/view/58395
Andreani, D., & Gunansyah, G. (2023). Persepsi Guru Sekolah Dasar Tentang Mata Pelajaran  Ipas  Pada  Kurikulum  Merdeka  Delina  Andreani  Ganes  Gunansyah Abstrak. Jpgsd , 11 (9),  1841–1854.  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- penelitian-pgsd/article/view/54388
Banton, M. I., Bus, J. S., Collins, J. J., Delzell, E., Gelbke, H., Kester, J. E., Waites, R., Sarang, S. S., Bus, J. S., Collins, J. J., Delzell, E., Gelbke, H., & Kester, J. E.
(2019).  Evaluation  of  potential  health  effects  associated  with  occupational  and environmental  exposure  to  styrene  –  an  update. Journal  of  Toxicology  and Environmental Health, Part B , 00 (00), 1–130.
https://doi.org/10.1080/10937404.2019.1633718
Dicky Ramadhan Sudrajat, Dadang Dahlan, & Neti Budiwati. (2023). Refleksi Mata Kuliah Pendidikan Profesi Guru Prajabatan Model Baru Bidang Studi Ekonomi Lptk Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2022. Seminar Nasional Pariwisata Dan Kewirausahaan (SNPK) , 2 , 716–725. https://doi.org/10.36441/snpk.vol2.2023.187
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Hanafi,  C.,  &  Sanosra,  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Iklim  Organisasi Terhadap Komitmen Organisasi Dan Kinerja Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Ikip Pgri Jember. Jurnal Sains Manajemen Dan Bisnis Indonesia ,
8 (1), 94–111. https://doi.org/10.32528/smbi.v8i1.1769
Hasibuan,  N.,  Afifah,  N.,  Harahap,  E.  M.,  &  Parapat,  L.  H.  (2024).  Upaya Pemertahanan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  PPG  dengan  Berpuisi  dalam Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI) , 4 (1), 81–88. https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.404
Hayu,  W.  R.  R.,  Permanasari,  A.,  Sumarna,  O.,  &  Hendayana,  S.  (2020).
Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Ipa  Smp  Bpi  Bandung. Jurnal  Sosial Humaniora , 11 (1), 53. https://doi.org/10.30997/jsh.v11i1.2182
Hibatullah, F., Arsyadi, M., & Fazri, A.  (2023). Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Program  Pendidikan  Profesi Guru (PPG) Prajabatan. Journal on Education , 6 (1), 1–13.
https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/4332
Nissa,  I.  C.  (2022).  Edukasi  Integritas  HOTS  dalam  Pengembangan  Modul  Ajar Kurikulum  Merdeka  pada  Guru  SD  Program  PPG. Indonesian  Journal  Of Community Service , 2(3) (4), 341–349. http://ijocs.rcipublisher.org/index.php/ijocs/article/view/211/155 Nurhayati, H., Handayani, L., & Wdiarti, N. (2023). Keefektifan Model Project Based Learning  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPS Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (3), 1716–1723.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i3.5384
Rosida, N., & Rochmawati, R. (2024). Pengaruh Motivasi Karir, Dorongan Finansial, Persepsi  Mengenai  Biaya  Pendidikan  Terhadap  Minat  Mahasiswa  Mengikuti Pendidikan Profesi Guru. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 11 (3), 318–326. https://doi.org/10.26740/jpak.v11n3.p318-326
Rosmiati,  R.,  &  Satriawan,  M.  (2022).  Pengembangan  Modul  Digital  Materi Kebumian  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Iklim  Di  Indonesia. OPTIKA:  Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (2), 177–189. http://www.uniflor.ac.id/e-
journal/index.php/optika/article/view/2268
Sari, A. D., Hastuti, S., & Asmiati, A. (2020). Pengembangan Model Creative Problem Solving  (CPS)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Reflektif  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2),  1115–1128. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.318
Satriawan,  M.,  &  Rosmiati,  R.  (2022).  Simple  Floating  Ocean  Wave  Energy Converter:  Developing Teaching  Media to  Communicating  Alternative  Energy.
JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 12 (1), 1–13.
https://doi.org/10.26740/jpps.v12n1.p1-13
Satriawan,  M.,  Rosmiati,  R.,  Saputra,  O.,  &  Habibbulloh,  M.  (2022).  Improving Critical  Thinking  Skills  (CTS)  of  Students  Through  Wave  Energy  Learning Project  (WELP)  on  Environmental  Physics  Lecture. Journal  of  Physics: Conference Series , 2392 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/2392/1/012038
858
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Stevenson, M. P., Schilhab, T., & Bentsen, P. (2018). Attention Restoration Theory II :  a  systematic  review  to  clarify  attention  processes  affected  by  exposure  to natural  environments  Attention  Restoration  Theory  II :  a  systematic  review  to clarify attention processes affected by exposure to natural environm. Journal of Toxicology and Environmental Health, Part B , 00 (00), 1–42. https://doi.org/10.1080/10937404.2018.1505571
Sukirno  Putri,  I.  Y.  V.,  Parubak,  A.  S.,  Gultom,  N.,  &  Murtihapsari,  M.  (2021).
Penerapan Model Pbl Berbasis Steam Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 12 (1), 106.
https://doi.org/10.20527/quantum.v12i1.10116
Suriyanisa, S., Yani, Y., Rajab, S. C. W., Wijaya, T., Syamsuri, S., & Ramadhan, I.
(2024). Analysis of PPL Implementation in The Prajabatan PPG Program In The Field  of  Sociology  Studies  At  SMA  Negeri  1  Pontianak. Jurnal  Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 15 (1), 333. https://doi.org/10.26418/j- psh.v15i1.78306
Tareze,  M.,  Indri  Astuti,  &  Afandi.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kolaborasi  SDGS Dalam Pendidikan Formal Sebagai Pengenalan Isu Global Untuk Meningkatkan Kesadaran Sosial Peserta Didik. Visipena , 13 (1), 42–53. https://doi.org/10.46244/visipena.v13i1.1978 Tune  Sumar, W.,  & Tune  Sumar,  S.  (2020).  Implementasi  Program  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi. Pedagogika , 10 (2), 84–94. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v10i2.60