## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61

## Keefektifan Teknik Cinema Therapy Untuk Meningkatkan Sikap Altruistik Siswa Kelas VIII DI SMPN 1 Gondanglegi Kabupaten Malang
Tresyana Maretha 1 , Romia Hari Susanti 2 , Eva Kartika Wulan Sari 3

## Prodi Bimbingan & Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Kanjuruhan Malang 1, 2, & 3
Email: tresyana8@gmail.com, romiaharisusanti@unikama.ac.id 2 , evakartikawulansari@unikama.ac.id 3

## Abstract:
Altruism is a voluntary action taken by a person or group of people to help others without expecting anything in return. This study aims to test the Effectiveness of Cinema Therapy Techniques to Improve the Altruistic Attitudes of SMPN 1 Gondanglegi Students in Malang Regency. This research is an experimental study with a one-group pretest-posttest village design and uses a Likert scale instrument. The sample of this study is junior high school students who have low altruistic attitude criteria by choosing  through quota sampling technique where students who meet only the criteria will be selected, Wilcoxon Sign Rank Test data analysis, research showing the results of sig. (2-tailed) is 0.012 which indicates that 0.012 <0.05, which means that cinema therapy technique is effective to improve the altruistic attitude of VIII grade students of SMP N 1 Gondanglegi Malang Regency which is subjected to truth and can be accepted at a significant level of 5%.
Keyword: cinema therapy, altruistic attitudes, middle school students
Received  February 15, 2020; Revised March 20, 2020; Accepted April 1, 2020
How to  Cite: Maretha T., Susanti R. H., & Sari E. K.  W.  (2020). Keefektifan Teknik Cinema Therapy Untuk Meningkatkan  Sikap  Altruistik  Siswa  Kelas  VIII  DI  SMPN  1  Gondanglegi  Kabupaten  Malang. JKI  (Jurnal Konseling Indonesia) , 5 (2), 54-61.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020 by author and Guidance and Counseling Program of Faculty of Education Sciences Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan sehari-hari, sebagai makhluk sosial selalu membutuhkan orang lain, karena manusia tidak dapat  memenuhi  kebutuhannya  sendiri  baik  material  maupun  sosial  untuk  mempertahankan  kelangsuangan hidupnya. Dalam proses interaksi anatara individu, seseorang akan menemui berbagai permasalahan, baik yang bersumber dari diri sendiri ataupun dari individu yang ada disekitarnya. Keadaan seperti ini sering kali membuat manusia kurang memperhatikan nilai kemanusiaan. Manusia seringkali hanya memikirkan kepentingannya sendiri tanpa memperdulikan orang lain di sekitarnya. Padahal dalam kenyataannya manusia tidak dapat terhidar dari rasa saling  membutuhkan  satu  sama  lain  dan  tolong  menolong  antar  sesama.  Membantu  dan  menolong  orang  lain termasuk kedalam prilaku jenis prososial atau lebih khusus disebut sebagai Altruistik.
Kata  altruistik  pertama  kali  muncul  pada  abad  ke-19  oleh  Auguste  Comte.  Kata  ini  berasal  dari  bahasa Yunani,  yaitu  alteri  yang  berarti  orang  lain.  Seseorang  memiliki  tanggung  jawab  moral  untuk  melayani  umat

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
manusia  sepenuhnya  sehinngga  altruism  menjelaskan  sebuah  perhatiaan  yang  tidak  mementingkan  diri  sendiri untuk kebutuhan orang lain. Dengan demikian, ada tiga komponen alturisme, yaitu Loving Others, helping them doing their time of need, dan making sure that they are appreciated
Menurut  (Ruini,  2017)  altruistik  adalah  respons  yang  menimbulkan  positive  felling,  seperti  empati. Seseorang  yang  altruis  memiliki  motivasi  altruistik,  keinginan  untuk  selalu  menolong  orang  lain.  motivasi altruistik  muncul  karena  ada  alasan  internal  dalam  dirinya  yang  menimbulkan  positive  feeling  sehigga  dapat memunculkan  tindakan  untuk  menolong  orang  lain  alasan  internal  tersebut  tidak  akan  memunculkan  egoistic motivation (egocentrism).
(Mulinge,  2018)  menyatakan  altruistik  diartikan  sebagai  kewajiban  yang  ditunjukan  pada  kebaikan  orang lain.suatu kegiatan altruistik adalah tindakan mengasihi atau memperlakukan sesama dengan baik untuk tujuan kebaikan  orang  itu  dan  tanpa  dirasuki  kepentingan  orang  yang  mengasihi.  Tindakan  altruistik  selalu  bersifat konstruktif, membangun, memperkembangkan, dan menumbuhkan kehidupan sesama. Suatu tindakan altruistik tidak  berhenti  pada  perbuatan  itu  sendiri,  tetapi  berkelanjutan  tindakan  itu  sebagai  produknya,  bukan  sebagai kebergantungan.
Altruistik adalah tindakan sukarela yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang untuk menolong orang lain  tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun  (kecuali  mungkin  perasaan  telah  melakukan  kebaikan).  Tindakan tersebut muncul secara spontan dari dalam diri si penolong, didasari dari keinginan yang tulus dan hati nurani dari orang tersebut tanpa ada pengaruh dari orang lain. Dalam membantu orang lain kepentingan yang sifatnya pribadi dikesampingkan dan lebih mementingkan kepentingan orang lain.
Seseorang  yang  memiliki  jiwa  altruistik  sangat  jarang  ditemukan,  dalam  kehidupan  saat  ini  semua  dilihat hanya  dari  segi  materi.  Seseorang  hanya  akan  memberikan  bantuan,  baik  itu  berupa  bantuan  material  maupun nonmaterial  hanya  pada  orang-orang  tertentu.  Padahal  dalam  kenyataannya  sikap  altruistik  ini  merupakan kebajikan yang ada dalam banyak budaya dan dianggap penting oleh agama. Saat ini budaya “masa bodoh atau cuek” cenderung lebih berpengaruh dari pada budaya empati dimana memiliki rasa iba jika melihat seseorang yang sangat memerlukan bantuan. Saat ini semua hanya diukur dengan uang sehingga untuk menolong orang pun harus disertai imbalan, ataupun hal lain yang bias dianggap sebagai balas budi.
Perilaku altruistik yang paling mudah dijumpai tentu dalam sebuah keluarga, ayah dan ibu sebagai orang tua akan selalu bekerja susah payah untuk membahagiakan anak-anaknya. Tidak ada yang diharapkan oleh orang tua dari anaknya, kecuali melihat anaknya bahagia, dalam kehidupan sosial yang lebih luas saling tolong menolong dan  bergotong  royong  dalam  masyarakat  juga  merupakan  bentuk  perilaku  altruistik.  Contoh  lain  diantaranya adalah seperti yang dilakukan oleh ibu Theresa yang mau berkorban begitu banyak untuk menolong anak-anak miskin di daerah kumuh di Bombay India tanpa pamrih (Chidiac, 2016) dompet-dompet sumbangan bencana alam yang  dibuka  dimedia  cetak  dan  televisi,  para  relawan  yang  tanpa  pamrih  menolong  korban  bencana  alam membantu pembangunan tempat umum dan lain sebagainya.
Sesama  makhluk  hidup  seharusnya kita  harus  saling  tolong  menolong, pastilah  kita  sudah  pernah  dibantu orang, pastilah kita membantu orang yang telah kita bantu itu merupakan hukum timbal balik dalam kehidupan. Apabila seseorang kurang memiliki perilaku altruistik seseorang akan cendrung cuek dengan orang disekelilingnya sehingga  lebih  individual  dan  lebih  menyayangi  diri  sendiri  tampa  memiliki  iba  terhadap  orang  lain.  Dengan kurangnya perilaku altruistik bisa membuat seseorang semakin egois dan cuek dengan lingkungan sekitar. Dengan adanya rasa egois makan tidak akan memunculkan rasa tanggung jawab dan menghargai orang lain disekeliling kita. Hal ini merupakan landasan yang seharusnya dimiliki setiap makhluk, karena manusia adalah mahkluk sosial.
Fenomena seperti yang peneliti peroleh dari hasil Magang 3, peneliti mendapati masih kurangnya kepedulian terhadap sesama , hal ini dibuktikan dengan kurangnya kepedulian untuk meminjamkan alat tulis kepada temannya yang  tidak  membawa.  Sering  dijumpai  pula,  jika  ada  salah  satu  teman  yang  terpeleset,  teman  lain  malah menertawakan tidak segera menolongnya. Salah satu siswa ketika ditanya mengapa tidak menolong, siswa tersebut menjawab  ikut-ikutan  teman,  padahal  jelas  temannya  yang  terjatuh  tadi  sangat  membutuhkan  pertolongan. Wawancara  juga  dilakukan  kepada  guru  BK  di  SMP  Negeri  1  Gondanglegi  yang  mengatakan  bahwa  perilaku menolong siswa yang tergolong rendah masih banyak. Contoh kasus di sekolah tersebut pernah terdapat anak yang di  bully  oleh  teman  temannya  karena  keadaan  perekonomian  orang  tuanya  yang  rendah,  dengan  adanya  bully tersebut menyebabkan siswa tersebut terkucilkan di kelas dan tidak mau masuk sekolah.
Rendahnya sikap altruistik pada siswa dikarenakan kurang pendidikan budi pekerti pada saat ini di sekolah- sekolah  umumnya  siswa  siswi  cuek  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya  dengan  itu  rasa  altruistik  yang  rendah muncul  karena  rendahnya  nilai  budi  pekerti  disekolah  akibatnya  siswa  merasa  lebih  nyaman  dengan  sikap individualisme dan hanya bersosialisasi dengan teman kelompoknya saja. Kurangnya rasa saling tolong menolong juga dapat ditimbulkan dari lingkungan keluarga banyaknya saat ini orang tua yang lebih memilih berkarir  dari pada  memberikan  kasih  sayang  kepada  anak-anak  sehingga  sikap  induvidualisme  muncul  dan  mengakibatkan rendahnya sikap tolong menolong dan peduli terhadap sekitarnya.

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
Altruistik adalah tindakan sukarela yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang untuk menolong orang lain  tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun  (kecuali  mungkin  perasaan  telah  melakukan  kebaikan).  Tindakan tersebut muncul secara spontan dari dalam diri si penolong, didasari dari keinginan yang tulus dan hati nurani dari orang tersebut tanpa ada pengaruh dari orang lain. Dalam membantu orang lain kepentingan yang sifatnya pribadi dikesampingkan dan lebih mementingkan kepentingan orang lain.
Bimbingan  dan  konseling  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  siswa.  Guru  BK  atau  konselor merupakan  salah  satu  tenaga  pendidikan  di  sekolah  yang  mempunyai  tugas  memperhatikan  perkembangan psikologi siswa. Hal ini sesuai dengan yang tercantum dalam Permendikbud No.111 tahun 2014 yang menetapkan bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Dengan adanya guru bimbingan dan konseling di sekolah dapat membantu meningkatkan pendidikan karakter karena guru bimbingan dan konseling merupakan tenaga pendidik yang memiliki tujuan yang sama dalam mengembangkan aspek emosi,sosial,spiritual serta  intelektual  peserta  didik.  Melihat  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat  penting  bagi  pembentukan karakter  peserta  didik,  pihak  sekolah  perlu  memiliki  standar  khusus  yang  harus  segera  dipenuhi  yaitu  tentang keberadaan guru bimbingan dan konseling  di sekolah sebagai strategi yang tepat dalam meningkatkan karakter peserta didik (White & Waters, 2015).
Salah satu tugas perkembangan yang harus dipenuhi oleh peserta didik di sekolah pada tingkatan menengah adalah sikap tolong menolong. Sikap menolong yang diharapkan oleh masyarakat umumnya adalah sikap tolong menolong tanpa pamprih, dengan adanya hal ini pentingnya bagi peserta didik untuk mengenal sikap altruistik. Sikap altruistik adalah berkorban untuk menyejahterakan orang lain tanpa menghiraukan balasan sosial maupun materi bagi dirinya sendiri. Dengan pengertian yang lebih sederhana, altruistik dapat disamakan dengan menolong orang  lain.  Perilaku  altruistik  sebagai  lawan  kata  dari  perilaku  egois  diartikan  sebagai  tindakan  sukarela  yang dilakukan  seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk  menolong  orang  lain  tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun (Schroeder  &  Graziano,  2015).  Dengan  definisi  ini,  suatu  tindakan  dapat  di  katakana  altruistik  atau  tidak tergantung pada tujuan dari si penolong.
Selama  ini  upaya  yang  dilakukan  konselor  di  sekolah  untuk  meningkatkan  sikap  altruistik  masih  terbatas pada pemberian informasi yang bersifat konvensional. Pemberian layanan yang diberikan selama ini masih terpaku pada layanan klasikal di kelas. Sehingga pemahaman siswa mengenai sikap altruistik hanya sebatas pada perilaku tolong  menolong  sesama,  perilaku  tolong  menolong  ditunjukkan  dengan  perilaku  baik  terhadap  sesama  yang berhubungan dengan sikap altruistik. Pemahaman mengenai sikap altruistik ini hanya disampaikan di lingkungan sekolah. Konselor belum melibatkan aspek afektif pada diri siswa untuk memberikan kesadaran bahwa altruistik itu merupakan aspek moral yang harus dimiliki manusia sebagai makhluk sosial.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP,  alasan  dipilihnya  siswa  SMP  karena  sikap  altruistik  perlu dikembangkan sejak dini dimana siswa SMP mengalami masa transisi dari kanak-kanak menuju dewasa dengan berbagai masalahnya yang dalam tugas perkembangannya sangat erat hubungannya dengan lingkungan sosial.
Sesuai  dengan  karakteristik  siswa  SMP,  maka  pemberian  layanan  tidak  hanya  sebatas  materi  dan  konsep penting mengenai altruistik saja, penggunaan media memiliki peran penting dalam penyampaian pembelajaran di sekolah.  Pembelajaran  di  sekolah  sekarang  ini  mulai  di  sesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi. Penggunaan alat bantu mengajar, alat bantu peraga layanan, seperti audio, visual, audio-visual, serta perlengkapan sekolah disesuaikan dengan perkembangan tersebut.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik menggunakan layanan konseling kelompok dengan media berbasis  audio-visual  untuk  di  jadikan  alat  bantu  meningkatkan  sikap  altruistik.  Film  merupakan  media  audio- visual  yang  mengandung  unsur  interaktif  yang  mana  dapat  mengajak  orang  yang  menntonnya  untuk  ikut merasakan  hal  emosi  yang  diperankan  dalam  alur  penokohan  film.  Dengan  hal  ini  film  membantu  untuk memahami masalah yang sebelumnya tidak disadari. Serta film dapat digunakan untuk memberi pengaruh positif dalam meningkatkan sikap altruistik.
Media  Cinema  therapy  merupakan  salah  satu  media  berbasis  audio  visual  yang  dapat  dipilih  untuk meningkatkan sikap altruistik siswa SMP. Karena media ini dapat memberikan informasi mengenai sikap altruistik yang lebih efektif dan menarik dengan cara menampilkan sebuah film untuk mereflesi masalah yang pernah terjadi pada diri siswa, ataupun masalah yang belum pernah diketahui oleh siswa, sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat diserap dengan lebih baik dan lebih cepat oleh siswa.Penerapan cinema theraphy dapat membantu siswa menganalisis  nilai-nilai  moral  dan  slimulasi  pemikiran  kritis,  mengembangkan  kesadaran  diri,  meningkatkan konsep diri, dan memperbaiki perilaku pribadi dan sosial.
Cinema therapy adalah penggunaan film untuk membantu individu belajar mengenai dirinya sendiri dengan memerikasa bagaimana respon merekan terhadap penggambaran peran dan situasi yang berbeda. Cinema theraphy merupakan  teknik  terapeutik  khusus  yang  didalamnya  menggunakan  film  yang  disesuaikan  dengan  tema  yang mencerminkan masalah atau situasi yang dihadapi. Cinema therapy pernah diguakan dalam beberapa penelitian dengan menggunakan istilah yang berbeda (Silvianingsih, 2011) dalam tesisnya mengenai pengembangan panduan pelatihan kesadaran akan keragaman budaya (cultural diversity awereness) berbantuan video bagi siswa Sekolah

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
Menengah Pertama menyatakan bahwa video terapi sesuai bagi siswa SMP sebagai stimulan karena media film atau video mudah untuk menarik perhatian. Namun, faktor durasi penayangan film atau video perlu diperhatikan mengingat keterbatasan waktu kegiatan siswa di sekolah.
(Utami,  2011)  dalam  tesisnya  mengenai  panduan  pelatihan  keterampilan  pemecahan  masalah  (problem solving skill) dengan cinema education untuk siswa SMP menyatakan bahwa cinema education dapat membantu siswa  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  mengganggu  kehidupan  sehari-hari,  baik  pribadi,  sosial, belajar, maupun karir. cinema education memberikan pengalaman bagi siswa mengenai bagaimana memecahkan masalah dan memberikan gambaran bagi siswa dalam menyelesaikan masalah.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Cinema  Therapy  merupakan  suatu  metode  yang menggunakan  film  atau  movie  untuk  memberi  pengaruh  positif  dalam  meningkatkan  sikap  altruistik  melalui simbol-simbol  yang  biasanya  bertebaran  di  dalam  film  yang  ditonton,  alam  bawah  sadar  lalu  mencoba berkomunikasi dengan  alam  sadar,  jembatannya  adalah  imajinasi.  Meskipun film  yang  digunakan untuk  media terapi sebenarnya tidak memecahkan masalah secara langsung, paling tidak sebuah film membantu kita memahami masalah yang sebelumnya tidak kita sadari. Film dari sisi yang tidak terduga mampu memecahkan masalah yang kelihatannya sudah mentok, yang mungkin selama ini mempengaruhi cara pandang dan hidup kita.
Berdasarkan  uraian  diatas,  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  "  keefektifan  Teknik  Cinema  Therapy Untuk Meningkatkan Sikap Altruistik Siswa Kelas VII di SMPN 1 Gondanglegi Kabupaten Malang”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model atau strategi dengan desain penelitian one group pretest-posttest dimana terdapat  pretest  sebelum  di  beri  perlakuan,  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  dengan  lebih  akurat,  kerana  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Knapp, 2016). Sample penelitian adalah 8 siswa kelas VIIIB SMP N 1 Gondanglegi Kabupaten Malang, yang dipilih berdasarkan dengan teknik Quota sampling yaitu teknik  dalam  menentukan  sampel  dari  populasi  yang  mempunyai  ciri-ciri  tertentu  sampai  jumlah  (kuota)  yang diinginkan,  ciri-cirinya  adalah  siswa  yang  terbukti memiliki  sikap  altruistik   rendah dengan  dibuktikan  dengan pemberian  instrument  sikap  altruistik  serta  wawancara  terhadap  guru  wali  kelas.  Bentuk  instrument  yang digunakan adalah instrument skala likert yang akan digunakan sebagai alat pengumpulan data penelitian.
Sedangkan untuk mengetahui perbedaan dari sebelum dan sesudah pemberian treatment menggunakan Uji Wilcoxon Sign Rank Test, dimana uji tersebut dapat menunjukkan hasil dari efektifnya teknik yang di pakai oleh peneliti. Kriteria pengambilan keputusan pada uji Wilcoxon ini berdasarkan angka adalah sebagai berikut : Jika probabilitas  > 0,05 maka Ha diterima,  jika probabilitas < 0,05 maka H0 diterima.

## HASIL
Proses treatment dilakukan 6 kali pertemuan dengan waktu setiap pertemuan kurang lebih 1 jam. Sebelum memulai treatment peneliti meminta ijin kepada setiap guru mata pelajaran agar dapat mengizinkan delapan subyek untuk diberikan treatment oleh peneliti. Delapan siswa yang telah diberikan treatment (perlakuan) berupa Cinema Therapy dengan menggunakan konseling kelompok dengan teknik modelling simbolik .
Sebelumnya  peneliti  sudah  melakukan  pretest  dengan  intrusmen  yaitu  skala  sikap  altruistik  sebelum melakukan kegitan treatment untuk mengetahui subjek yang memiliki sikap altruistik rendah, sekaligus wawancara dengan walikelas dan konselor sekolah. Pada pertemuan pertama peneliti memanggil siswa yang terbukti memiliki kategori sikap altruistik rendah untuk diberikan treatment , pada tahap ini adalah tahapan membina hubungan baik untuk menjalin komunikasi yang baik agar siswa mampu dengan ikhlas mengungkapkan  permasalahan mereka, pada pertemuan kedua di awali dengan membina hubungan baik,pada tahap ini yang dilakukan peneliti melakukan konseling kelompok dengan tahap pembentukan peralihan, Peneliti memberikan arahan kepada siswa untuk dapat menceritakan setiap permasalahan yang dihadapi mengenai rendahnya sikap altruistik yang dimiliki. Selanjutnya pada pertemuan ketiga peneliti memberikan arahan dalam kegiatan teknik cinema therapy di awali dengan kegiatan persiapan  alat  dan  bahan  dalam  proses  kegiatan,  dan  untuk  pemahaman  awal  diberikan  slide  PPT  mengenai karakteristik sikap altruistik, dan dilanjutkan kegiatan penayangan cinema Therapy film 1yang berjudul “Rumah Tanpa Jendela” yang memuat karakteristik empaty dan belief on a just world . Setalah penayangan siswa diajak berdiskusi untuk mengisi lembar diskusi untuk mereflesi isi film, reflesi diri dan reflesi pengalaman. dari sini siswa diajak untuk berkomitmen pada diri sendiri agar mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari
Pada  pertemuan  ke  empat  peneliti  beserta  subjek  melakukan  kegiatan  implementasi  dan  pengelolaan pengalaman melalui film2 yang berjudul “Stip dan Pensil” yang memuat karakteristik social responsibility . Setalah penayangan siswa diajak berdiskusi untuk mengisi lembar diskusi untuk mereflesi isi film, reflesi diri dan reflesi

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
pengalaman. dari sini siswa diajak untuk berkomitmen pada diri sendiri agar mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. peneliti terus melatih siswa agar berani mengungkapkan drinya secara perlahan dan melatih siswa agar saling  memberikan  pendapat  kepada  setiap  siswa  agar  terjalin  komukasi  yang  efektif.  Pada  pertemuan  kelima masih termasuk kegiatan implementasi dan pengelolaan pengalaman, disajikan film 3 yang berjudul “Jemabatan Pensil” yang memuat karakteristik internal LOC, dan Low egocentricm Setalah penayangan siswa diajak berdiskusi untuk mengisi lembar diskusi untuk mereflesi isi film, reflesi diri dan reflesi pengalaman. dari sini siswa diajak untuk berkomitmen pada diri sendiri agar mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam petemuan ke tiga, keempat, dan kelima ini siswa lebih terlihat antusias dikarenakan metode latihan yang menurut siswa tidak membosankan  dan  siswa  berkata  bahwa  sepertinya  belajar  sambil  menonton  film  seperti  ini  mudah  unutk dimengerti.  Setelah  program  treatment  selesai  dilaksanakan  pada  pertemuan  keenam  ini  peneliti  membagikan instrument kembali kepada siswa dengan tujuan melihat adakah perubahan pada diri siswa dan berikut adalah hasil skor posttest kelima subjek:
Tabel 1. Hasil Posttest Sikap Altruistik Siswa Kelas VII B
No Nama Pretest Posttest Skor kenaikan Skor Kategori Skor   Kategori 9 AKD 66 rendah 103 Sedang 37 12 CEP 71 rendah 111 Tinggi 40 16 GW 68 rendah 113 Tinggi 45 17 HAP 65 rendah 100 Sedang 35 18 IFN 70 rendah 108 Tinggi 38 20 MR 67 rendah 106 Sedang 39 22 MAD 69 rendah 112 Tinggi 43 26 MAW 63 rendah 104 Sedang 41
Berdasarkan  tabel  1.1  yang  telah  disajikan  di  atas  dapat  dilihat  jika  hasil  posttest  siswa  mengalami peningkatan  skor  sikap  altruistik dengan  kategori  sedang,  tinggi  dengan  pemberian treatment Teknik cinema therapy . Agar dapat memperjelas bahawa sikap altruistik siswa meningkat maka peneliti menyajikan pula dalam bentuk grafik 1 sebagai berikut:

## Grafik 1. Pretest Posttest Sikap Altruistik Siswa
Dari gambar grafik 1.1 dapat dilihat bahwa ada perbandingan skor antara hasil pretest dan posttest . Untuk hasil pretest menunjukkan  kedelapan  orang  subjek  penelitian  memiliki  skor  rendah,  sehingga  diberikan perlakuan/ treatment dengan  menggunakan  teknik cinema  therapy untuk  meningkatkan  sikap  altruistik  siswa. Dapat dilihat berdasarkan grafik hasil pretest yang lebih rendah dari grafik posttest. Hal ini mempunyai arti bahwa ada peningkatan skor sikap altruistik antara sebelum dan sesudah pemberian teknik cinema therapy .

## PEMBAHASAN
Peneliti memberiakan treatment teknik cinema therapy kepada subjek peneliti bertujuan untuk meningkatkan sikap altrustik siswa. Sikap altrusitik yang dialami siswa adalah perilaku yang berhubungan dengan sikap sosial terhadap  teman  sebaya dan  lingkungan  sekitar.  Fakta  ini dapat  dilihat  banyak  siswa  yang  tidak perduli kepada lingkungan sekitar dan teman yang kurang mampu yang diwujudkan dalam perilaku tidak peduli dan cuek terhadap orang yang membutuhkan dan mengejek orang yang kurang mampu. Ketika siswa mengalami hal tersebut maka
0 50 100 150 AKD CEP GW HAP
IFN MR MAD MAW 9 12 16 17 18
20 22 26 Pretest
Posttest

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
masalah lain akan muncul seperti dalam kelompok sosial sekolah yaitu mengejek temannya, sehingga membuat kekacauan dikelas maupun forum umum. Dari sikap tersebut jika dibiarkan dan tidak diatasi segera mungkin maka sangat berpotensi untuk memicu sikap acuh terhadap lingkungan dan teman sebaya.
Sementara  itu,  menurut  (Andreoni,  Rao,  &  Trachtman,  2017)  altruistik  adalah  respon  yang  menimbulkan perasaan positif, seperti empati. Seseorang yang altruis memiliki motivasi intrinsik, yaitu keinginan untuk selalu menolong  orang  lain.  Motivasi  altruistik  tersebut  muncul  karena  ada  alasan  internal  di  dalam  dirinya  yang minimbulkan  perasaan  positif  sehingga  dapat  memunculkan  tindakan  untuk  menolong  orang  lain.  Menurut Madevulle  1989  menyatakan  bahwa  altruistik  yang  memiliki  motivasi  dengan  tujuan  akhir  meningkatkan kesejahteraan orang lain tidak mungkin terjadi atau hanya khayalan. Menurut mereka, motivasi untuk semua hal didasari oleh egoistik. Tujuan akhir selalu untuk meningkatakan kesejahteraan pribadi (seseorang menolong orang lain hanya untuk keuntungan dirinya). Kenyataanya yang ada di SMPN 1 Gondanglegi banyak perilaku siswa yang kurang  sesuai  dengan  perkembangan  masa  remaja.  Hal  tersebut  di  perkuat  dengan  keterangan  yang  di  berikan siswa-siswi yang menjadi subjek penelitian yang mengatakan bahwa mereka sering mengejek teman yang kurang mampu  di  kelas,  dan  membantu  teman  hanya  jika  ada  imbalan  karena  dengan  begitu  mereka  puas  menerima sanjungan dan menyampaikan ungkapan emosinya.
Hal  ini  senada  dengan  teori  belajar  sosial  Albert  Bandura  yang  menyatakan  bahwa  tingkah  laku  manusia bukan semata-mata reflex otomatis atas stimulus melainkan juga akibat reaksi yang timbul sebagai hasil interaksi antara  lingkungan  dengan  skema  kognitif  manusia  itu  sendiri  (Kearney,  2015).  Bandura  melalui  teori  belajar sosialnya menyatakan bahwa individu mempelajari perilaku sosial melalui pengamatan dan imitasi, serta dengan diberikan  imbalan  dan  hukuman  (dalam  myers,  2010:  79).  Dalam  hal  ini  seorang  siswa  belajar  mengubah perilakunya  sendiri  melalui  penyaksian  cara  orang  atau  sekelompok  orang  mereaksi  atau  merespon  sebuah stimulus tertentu dan dapat mempelajari respon-respon baru dengan cara pengamatan perilaku orang lain.
Dari  berbagai  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh para  peneliti  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa teknik cinema terapy menrupakan metode dalam konseling kelompok yang efektif untuk membantu memecahkan masalah  dalam  konteks  sosial.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa cinema  therapy  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan untuk  mendidik  dan  menyembuhkan.  Cinema  therapy  dilakukan  jika  sebagian  besar  siswa  mempunyai permasalahan sosial yang sama, dan untuk melatih atau mengubah sikap-sikap tertentu.
Pada konseling kelompok dengan teknik cinema therapy ini subjek diharapkan mampu menjadi lebih baik lagi  serta  dapt  meningkatkan sikap  altruistik.  Alasan  digunakan  konseling  kelompok  ini bertujuan untuk  siswa dapat lebih terbuka dan jujur terhadap orang lain dan juga dirinya sendiri. Pengalaman-pengalaman yang mereka peroleh pada saat mengikuti kediatan konseling kelompok ini diharapkan mampu untuk mengembangkan pribadi siswa menjadi lebih baik dan dapaat bertanggung jawab atas konsekuensi yang telah disepakati. Kearney (2015) konseling  kelompok  merupakan  layanan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  individu  dalam mengatasi  masalah  pribadi,  terampil  dalam  mengambil  keputusan  serta  memberikan  kemudahan  dalam pertumbuhan dan perkembangan individu untuk melakukan tindakan yang selaras dengan kemampuannya.
Dari  hasil  pengamatan  terjadi  perubahan  sikap  altruistik  yang  signifikan  pada  semua  subjek  penelitian. Perubahan perilaku yang tampak meningkat terkait sikap siswa dalam membantu guru yang membawakan tas dan buku-buku  materi  tanpa  mengharapkan  imbalan,  tidak  mudah  mengejek  teman  yang  bajunya  kusam  di  kelas, membantu memberikan pakaian layak kepada temannya yang yatim piatu, meminjami pensil kepada teman yang tidak membawa, sekaligus langsung tergerak menolong teman yang terjatung di teras.
Penggunaan  Cinema  Therapy  tergolong  cara  yang  baru  dalam  dunia  bimbingan  dan  konseling.  Cinema therapy digunakan untuk mengubah atau menyadarkan seseorang tentang efek positif yang terkandung di dalam sinema tersebut. Cinema therapy berhubungan dan merupakan perkembangan dari biblioterapi (Carpenter, Redcay, & Freeman, 2017). Menurut (Rawska, 2017) terapi film  lebih menarik dari pada biblioterapi, selain itu terapi film lebih  mudah  dari  pada  biblioterapi  karena  menonton  film  lebih  mudah  dari  pada  membaca  buku.  Selain  itu, membaca buku haruslah memiliki waktu yang banyak karena selain dibaca, buku juga harus dimengerti isinya. Salah  satu  alasan  mengapa  film  memiliki  kekuatan  untuk  dijadikan  terapi  adalah  karena  karakter  di  film  dan konflik  yang  terjadi  pada  pameran-pameran  dalam  film  tersebut  dapat  kita  temui  dalam  dunia  nyata  (Eğeci  & Gençöz, 2017). Remaja cenderung tertarik pada film, hal ini terlihat dari banyaknya film yang menjadikan remaja sebagai sasarannya. Sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh (Kangas, Cook, & Rule, 2017) remaja akan lebih tertarik dan mudah ketika mereka melihat film dari pada membaca.
Dalam pelaksanaan penelitian kegiatan konseling kelompok dengan teknik cinema therapy dapat diaktana berhasil , melalui lembar observasi siswa , terlihat siswa sangat menonton film yang telah disediakan oleh peneliti. Dalam  proses  diskusi  pemecahan  masalah  siswa  yang  awalnya  malu-malu  di  awal  lambat  laun  mampu  untuk mengungkapkan permasalahan dan pendapatnyan mulai mampu berinteraksi dengan teman dan mau membantu teman yang kesusahan di kelasnya, dengan berbagai buku bekal dan sudah tidak membedakan antara teman yang miskinmaupun yatim. Semua dapat berbaur dan memunculkan sikap altruistik.

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
Menurut  (Strong  &  Lotter,  2015)  Cinema  Therapy  adalah  sebuah  proses  atau  praktik  terapi  yang mengintruksikan  konseli    untuk  menyaksikan  film  yang  relevan  dengan  isu-isu  personal  distress  dan  disfungsi yang  memberikan  keuntungan  dalam  memajukan progress  terapi.  Sedangkan menurut  (Dantzler,  2015)  cinema therapy merupakan terapi yang spesikif dimana konselor bukan hanya menayangkan film, namun juga memiliki kesesuaian film dengan tujuan dalam terapi.
Cinema  therapy  dapat  menjadi  media  untuk  mengubah  sikap  altrusitik  siswa  dan  menggantinya  dengan perilaku  baru  yang  dipelajarinya.  Proses  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap  peduli  terhadap sesama, dan menyejahterakan sesama tanpa mengharapkan imbalan, sehingga dengan adanya film bisa dijadikan contoh yang baru dan dapat mengurangi perilaku yang kurang baik dalam lingkungan sosialnya.
Penelitian  ini  di  dukung  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  meliputi:  (Chamalia,  2019)  berjudul  “ Keefektifan Cinema Therapy Untuk Meningkatkan Kesadaran Bertanggung Jawab Siswa SMK” yang menunjukan hasil penelitian dengan menggunakan uji jenjang bertanda Wilcoxon (wilcoxon’s signed rank test ) dengan hasil Z hitung sebesar (2.527>1.96) pada taraf signifikasni (0.012<0,05), maka Ho di tolak  dengan demikian Hasilnya menunjukan  teknik  cinema    therapy  efektif    untuk  meningkatkan  kesadaran  bertanggung  jawab  siswa  SMK. Penelitian (Wicaksono, 2018) yaitu tentang efektivitas metode cinematherapy terhadap peningkatan konsep diri positif  siswa  SMA”  hasil  pengujian  pelitian  menggunakan  independent  sample  t  test  menunjukan  bahwa  nilai signifikasi 0.000 < 0.05 dan hasil pre-test maupun post-test kelas eksperimen mengalami peningkatan rata-rata dari 166 menjadi 184,35 yang dapat dikatakan bahwa metode cinematherapy efektif terhadap peningkatan konsep diri positif siswa kelas XI SMA N Magelang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan dari hasil penelitian keefektifan teknik cinema therapy untuk meningkatkan sikap altruistik adalah bahwa  teknik  tersebut  efektif  untuk  meningkatkan  sikap  altruistik  siswa  kelas  VIIIB  SMPN  1  Gondanglegi Kabupaten Malang. Sebelum diberikan treatment menggunakan teknik cinema therapysubjek berada pada tingkat kategori rendah namun setelah mendapatkan perlakuan cinema terapy kemudian sikap altruistik siswa kelas VIII B  SMPN  1  Gondanglegi  terjadi  peningkatan  dari  kategori  rendah  menjadi  tinggi.  Analisis  yang  dilakukan menggunakan  uji  Wicoxon  menunjukkan  bahwa  sig.(2-tailed)  adalah  0,012  <  0,05  yang artinya  teknik  cinema therapy efektif untuk meningkatkan sikap altruistik siswa kelas VIII B SMPN 1 Gondanglegi Kabupaten Malang yang dijadikan sebagai subjek penelitian.
Saran  kepada  konselor  sekolah  hendaknya  memiliki  keterampilan  yang  lebih  bervariasi  sehingga  dapat memaksimalkan konseling kelompok teknik cinema therapy, serta memiliki waktu yang tepat dalam pelaksanaan layanan  agar  dapat  diterima  lebih  baik  oleh  siswa.  Serta  saran  untuk  penelitan  selanjutnya  yang  melakukan penelitian serupa hendaknya dapat lebih cermat dan dapat mengunakan teknik cinema therapy sebagai alternatif penanganan dengan mempertimbangkan waktu pelaksanaan treatment agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Andreoni, J., Rao, J. M., & Trachtman, H. (2017). Avoiding the ask: A field experiment on altruism, empathy, and charitable giving. Journal of Political Economy , 125 (3), 625–653.
Carpenter, B. C., Redcay, A., & Freeman, A. (2017). Tools for enhancing resilience and addressing internalized heterosexism: Bibliotherapy and cinematherapy in groupwork for individuals who come out as an adult. Groupwork , 27 (3). Chamalia, I. (2019). Keefektifan Cinema Therapy untu meningkatkan kesadaran bertanggung jawab siswa SMK . SKRIPSI Mahasiswa UM . Skripsi. Universitas Negeri Malang. Malang. Chidiac, A. (2016). The spirituality of Mother Teresa. Australasian Catholic Record, The , 93 (4), 469. Dantzler, J. Z. (2015). How the marvel cinematic universe represents our quality world: An integration of reality therapy/choice theory and cinema therapy. Journal of Creativity in Mental Health , 10 (4), 471–487.
Eğeci, İ. S., & Gençöz, F. (2017). Use of cinematherapy in dealing with relationship problems. The Arts in Psychotherapy , 53 , 64–71.
Kangas, T. C., Cook, M., & Rule, A. C. (2017). Cinematherapy in gifted education identity development: Integrating the arts through STEM-themed movies. Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions , 2 (2), 3. Kearney, A. J. (2015). Understanding applied behavior analysis: An introduction to ABA for parents, teachers, and other professionals . Jessica Kingsley Publishers. Knapp, T. R. (2016). Why Is the One-Group Pretest–Posttest Design Still Used? Clinical Nursing Research ,

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-888X – Online 2476-8901 Vol. 5  No. 2,  April 2020.  hlm. 54 – 61
25 (5), 467–472. https://doi.org/10.1177/1054773816666280
Mulinge, P. (2018). Altruism and Altruistic Love: Intrinsic Motivation for Servant-Leadership. The International Journal of Servant-Leadership , 12 (1), 337–370. Rawska, M. (2017). A Dangerous Method? The Use of Film in the Therapeutic Process. Panoptikum , 25 (18),
135–156.
Ruini, C. (2017). Love, empathy and altruism, and their clinical implications. In Positive Psychology in the Clinical Domains (pp. 155–177). Springer.
Schroeder, D. A., & Graziano, W. G. (2015). The field of prosocial behavior: An introduction and overview. The Oxford Handbook of Prosocial Behavior , 3–34.
Silvianingsih, S. (2011). Pengembangan Panduan Pelatihan Kesadaran Akan Keragaman budaya (Cultural Diversity Awareness) Berbantuan Video Bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama.(Tesis). DISERTASI Dan TESIS Program Pascasarjana UM .
Strong, P., & Lotter, G. (2015). Reel help for real life: Film therapy and beyond. HTS Theological Studies , 71 (3),
1–10.
Utami, N. W. (2011). Pengembangan Panduan Pelatihan Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving Skill) dengan Cinemeducation untuk Siswa SMP.(Tesis) . Tesis. Universitas Negeri Malang. Malang. White, M. A., & Waters, L. E. (2015). A case study of ‘The Good School:’Examples of the use of Peterson’s strengths-based approach with students. The Journal of Positive Psychology , 10 (1), 69–76. Wicaksono, G. (2018). Efektivitas Metode Cinematherapy Terhadap Peningkatan Konsep Diri Positif Siswa SMA. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 4 (6), 305–313.