Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PERKULIAHAN DARING SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN SELAMA MASA KARANTINA COVID-19
Nabila Hilmy Zhafira SM.,MBA a , Yenny Ertika SE.,M.Si b dan Chairiyaton SE.,M.Si c a,b,c Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar
Corresponding author : nabilahilmyzhafira@utu.ac.id
Abstrak Perkuliahan  online  atau  yang  biasa  disebut  daring  merupakan  salah  satu  bentuk pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran. Analisis  deskriptif  pada  penelitian  ini  mengkaji  persepsi  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Teuku Umar mengenai model pembelajaran daring terkait pemanfaatan media, gaya belajar,  dan  jenis  komunikasi  tertentu  yang  digemari  mahasiswa  untuk  membantu  mereka menghasilkan  output  yang  lebih  baik  dari  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring.  Jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  165  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar yang  telah  terlibat  dalam  pembelajaran  daring  selama  masa  karantina  Covid-19.  Hasilnya didapatkan bahwa media pembelajaran daring yang paling digemari ialah whatsapp dan Google Classroom.  Sebesar  53%  dari  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  sudah mengenal  berbagai  media  pembelajaran  daring  tersebut  sebelum  perkuliahan  daring  dimulai. Selain  itu,  pola  komunikasi  yang  paling  diminati  oleh  mahasiswa  ialah  pola  semi  dua  arah. Diperlukan  adanya  penelitian  lebih  lanjut  terhadap  penelitian  pembelajaran  daring  dengan berbasis masalah, kolaboratif, dan model lainnya.

## Kata kunci : Persepsi, Perkuliahan Daring, Covid-19
Abtract. Online lectures is one form of internet utilization that can enhance the role of students in the  learning process. Descriptive analysis  in this  study examines students' perceptions of the Teuku  Umar  University  Faculty  of  Economics  on  online  learning  models  related  to  the  use  of media, learning styles, and certain types of communication that are popular with students to help them get better output from online learning activities. The number of samples in this study were 165  students  of  the  Faculty  of  Economics,  Teuku  Umar  University  who  had  been  involved  in online  learning during the Covid-19 quarantine period. The results  found that the  most popular online  learning  media are  WhatsApp and Google  Classroom. As  many  as 53% of Teuku Umar University Faculty of Economics students are familiar with various online learning media before online lectures begin. In addition, the communication pattern that is most popular by students is the semi-two-way pattern. Further research is needed on online learning research with problem- based, collaborative, and other models.
Keywoards: Perception, Online lectures, Covid-19
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  metode  pembelajaran  di  berbagai  institusi  pendidikan  tidak  selalu  harus diselenggarakan  melalui  tatap  muka.  Terdapat  model  pembelajaran  lain  yang  bisa  digunakan oleh tenaga pengajar sebagai  media penyampaian  ilmu pengetahuan,  yaitu pembelajaran daring dan  pembelajaran  campuran  (kombinasi  dari  dua  metode  pembelajaran  yaitu  tatap  muka    dan pembelajaran  daring).  Pembelajaran full  online dianggap  kurang  dapat  mengakomodasi  seluruh kebutuhan  pembelajaran  (Tuncay  dkk,  2011),  maka  pembelajaran  campuran  atau  blended learning menjadi salah satu alternative yang cukup diminati oleh tenaga pengajar.
Pada  dasarnya,  metode  pembelajaran  daring  tidak  menuntut  mahasiswa  untuk  hadir dikelas.  Mahasiswa  dapat  mengakses  pembelajaran  melalui  media  internet.    Menurut  Lashley (2014) penggunaan teknologi  yang tersedia disekitar kita apabila diimbangi dengan diskusi dan panduan  maka  akan  menjadi  alat  pengembangan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi. Perkembangan  teknologi  ini  memudahkan  penggunaan  internet  untuk  mengakses  materi pembelajaran,  berinteraksi  dengan  konten,  instruktur,  dan  pelajar  lain;  dan  untuk  mendapatkan dukungan  selama  proses  belajar,  untuk  memperoleh  pengetahuan,  untuk  membangun  pribadi makna,  dan  tumbuh  dari  pengalaman  belajar.  Umumnya,  setiap  tenaga  pengajar  /  dosen  dalam institusi  perguruan  tinggi  dapat  memiliki    pertimbangan  sendiri    untuk    memilih  model pembelajaran  mana  yang  dianggap  paling  cocok  untuk  diselenggarakan  pada  pembelajaran mahasiswa.
Berkaitan dengan adanya wabah Covid-19 pada awal tahun 2020, pemerintah kemudian mengeluarkan  himbauan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dari  rumah  (Fajrian,  2020). Hal  ini  dilakukan  demi  memutus  rantai  penyebaran  virus  dan  menjaga  keamanan  serta keselamatan peserta didik dan tenaga pendidik. Dengan adanya  himbauan tersebut maka proses pembelajaran  pun  dilakukan  dari  rumah  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  media  internet. Beberapa  institusi  perguruan  tinggi  yang  sebelumnya  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di kampus masing-masing, kini harus mengadaptasi model pembelajaran e-learning atau yang biasa disebut pembelajaran daring. Pembelajaran daring memberikan manfaat bagi kedua belah pihak, baik  dosen  maupun  mahasiswa  (Singh,  ’donoghue,  &  Worton,  2005).  Bagi  mahasiswa, pembelajaran  daring  muncul  sebagai  salah  satu  metode  alternatif  belajar  yang  tidak mengharuskan  mereka  untuk  hadir  di  kelas.  Pembelajaran  daring  juga  akan  membantu mahasiswa  membentuk  kemandirian  belajar  dan  juga  mendorong  interaksi  antar  mahasiswa. Sedangkan  bagi  dosen  metode  pembelajaran  daring  hadir  untuk  mengubah  gaya  mengajar konvensional  yang  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  pada  profesionalitas  kerja.  Model pembelajaran  daring  juga  memberi  peluang  lebih  bagi  dosen  untuk  menilai  dan  mengevaluasi progress pembelajaran setiap mahasiswanya secara lebih efisien.
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
Dengan  adanya  himbauan  tersebut,  maka  proses  pembelajaran  di  Fakultas  Ekonomi Universitas  Teuku  Umar  dapat  disebut  sebagai blended  learning . Blended  learning merupakan campuran dari pembelajaran online dan ruang kelas  yang berisi  beberapa  fasilitas kursus online dengan  kehadiran  komunikasi  tatap  muka.  Terdapat  dua  elemen  penting  dalam  mendefinisikan blended learning yaitu instruksi online dan tatap muka (Rovai & Jordan, 2004 ; Picciano, 2006). Blended  learning menjadikan    situasi  belajar  lebih  aktif  dan  fleksibel.  Dosen  dan  mahasiswa harus memanfaatkan sumber daya yang tersedia untuk kesuksesan model belajar ini.  Dosen juga diminta untuk menyediakan lebih banyak waktu bagi mahasiswanya baik dalam kelompok kecil ataupun  secara  individual  (Oh  &  Park,  2009).  Selain  itu,  blended  learning  berpotensi  untuk berubah  pengalaman  dan  hasil  siswa  melalui  pembelajaran  (Davis  &  Fill,  2007).  Metode pembelajaran daring akan menjadi lebih efisien ketika dicampur dengan pembelajaran tradisional (Hameed,  Badii,  &  Cullen,  2008),  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  persepsi mahasiswa  terhadap  model  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  di  Fakultas  Ekonomi Universitas Teuku Umar selama masa karantina Covid-19.

## KAJIAN TEORI
Keterkaitan  antara  kehadiran  mahasiswa  dikelas  dengan  tingkat  kepuasannya  dalam mengikuti  pembelajaran  merupakan  aspek  penting  dalam  institusi  perguruan  tinggi  (S.Alam  & L.Jackson,  2013),  maka  lingkungan  belajar  yang  mendukung  merupakan  salah  satu  hal  yang harus  diperhatikan  oleh  para  tenaga  pendidik  agar  mahasiswanya  dapat  meraih  kesuksesan belajar. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan  belajar  yang sesuai dengan karakter dan minat mahasiswa  akan  menimbulkan  semangat  serta  menjadi  motivasi  belajar    tersendiri  bagi mahasiswa.
Perkuliahan online atau yang biasa disebut daring merupakan salah satu bentuk pemanfaatan internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  (Saifuddin, 2016).  Peningkatan  peran  dan  keaktifan  mahasiswa  dalam  penggunaan  berbagai  media  dan teknologi  demi  suksesnya  perkuliahan  daring  sangatlah  dipengaruhi  oleh  persepsi  (Nugroho, 2012). Persepsi  merupakan  proses  penginterpretasian  stimulus  yang  diterima  oleh  panca  indera menjadi  suatu  pemahaman.  Persepsi  ini  yang  kemudian  akan  menggerakkan  mahasiswa  untuk dapat  mengatur  dan  mengelola  dirinya  dalam  kegiatan  perkuliahan  daring.  Mahasiswa  perlu memiliki  ketrampilan  mengenai  cara  belajar,  proses  berpikir,  hingga  memotivasi  diri  untuk mencapai tujuan belajar. Kemampuan tersebut dikenal dengan istilah Sef regulated learning , atau self regulated online learning (pada perkuliahan daring) (Zimmerman & Martinez-Pons, 1988).
Self  regulated  learning (SRL)  mengacu  pada  control  atau  kendali  mahasiswa  terhadap tujuannya,  cara  memperoleh  informasi,  serta  pengembangan  diri  dengan  mengenal,  memantau, dan mengarahkan tindakannya (Zimmerman, 2000, p13- 39). SRL tidak dapat dilakukan apabila seorang individu tidak mengenal dirinya dengan baik, tidak memahami apa yang diinginkannya.
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
Maka  sebelum  dapat  meregulasi  diri,  seorang  mahasiswa  harus  dapat  mengetahui  karakter  dan minatnya  terlebih  dahulu.  Pada  penelitian  ini,  mahasiswa  akan  memetakan  minat  dan kecenderungannya  terhadap  beberapa  hal  terkait  pembelajaran  daring.  Diantaranya  ialah mengenai  preferensinya  pada  media  yang  digunakan  untuk  belajar,  jenis  atau  pola  komunikasi yang  ingin  digunakannya  dengan  dosen,  dan  juga  memahami  gaya  belajar  yang  dimilikinya. Dosen  sebagai  tenaga  pengajar  dan  rekan  dalam  perkuliahan  daring  (Mustaji,  Karwanto,  Dewi, &  Khotimah,  2014)  harus  dapat  mengetahui  dan  memanfaatkan  karakter  serta  kecenderungan tersebut untuk membantu mahasiswa mencapai hasil yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Analisis deskriptif pada penelitian ini akan mengkaji persepsi mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas  Teuku  Umar  mengenai  model  pembelajaran  daring.  Melalui  beberapa  pendekatan seperti  media  yang digunakan,  jenis komunikasi, dan gaya  belajar  mahasiwa. Hasil   penelitian ini diharapkan akan  memberikan gambaran pada  pembelajaran    daring selanjutnya untuk dapat memanfaatkan media , gaya belajar, dan jenis komunikasi tertentu yang memang lebih digemari mahasiswa    agar  dapat  menghasilkan  output  yang  lebih  baik  dari  kegiatan  belajar  mengajar secara daring di Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar.
Data  persepsi  diperoleh  dari  angket  yang  dibagikan  kepada  para  mahasiswa  setelah  selama dua  minggu  menjalankan  proses  belajar  mengajar  dengan  metode  daring.    Penelitian  ini menggunakan  populasi  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar.  Pengumpulan sample  dilakukan  dengan  metode non  probabilitas  sampling dengan  pendekatan convenience sampling . Jumlah anggota populasi yang bersedia menjadi responden dalam penelitian ini adalah 165  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  yang  telah  terlibat  dalam pembelajaran  daring  selama  masa  karantina  Covid-19.  165  orang  responden  terbagi  secara merata dari tiga  bidang program  studi  yang ada di  Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar, yaitu Manajemen, Ekonomi Pembangunan, dan Akuntansi. Para pembelajar diminta kesediannya untuk mengisi kuesioner yang sudah dibagikan secara daring ketika kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data angket diperoleh informasi pengetahuan tentang perkuliahan daring bahwa sebanyak 37 % mahasiswa menyatakan bahwa mereka menggunakan aplikasi Whatsapp sebagai media  pembelajaran.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  fitur  whatsapp  memudahkan  dosen  dan mahasiswa untuk berkirim softcopy materi perkuliahan, voicenote , diskusi dan tanya  jawab pun dapat dilakukan dengan  mudah karena  mahasiswa sudah terbiasa dengan aplikasi  ini. Sebanyak 32% mahasiswa memanfaatkan Google Classroom sebagai media pembelajaran, dengan berbagai fitur  yang  tentunya  lebih  memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk  membagikan  tugas  serta adanya  transparansi  nilai.  19%  mahasiswa  lainnya  menyatakan  bahwa  mereka  menggunakan aplikasi  Zoom  untuk  hadir  di  perkuliahan  melalui video  conference yang real  time. 12%  lagi

## Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
37% 32% 19% 6% 4% 1%1% Whatsapp Google classroom Zoom Google meet E-mail Edmodo
menyatakan  bahwa  mereka  menggunakan  Google  meet,  e-mail,  edmodo,  dan  fitur  sms  dari smartphone masing-masing.
Gambar 1.
Media pembelajaran daring yang digunakan Fakultas Ekonomi UTU Berdasarkan item survey selanjutnya, diperoleh informasi mengenai pengetahuan mahasiswa tentang  media  yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran daring. Sebanyak 53%  mahasiswa Fakultas Ekonomi UTU sudah mengetahui media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar daring, sedangkan 47% sisanya belum mengetahui media tersebut sebelumnya. Media  yang  dimaksud  ialah  Whatsapp,  Google  Classroom,  Zoom,  Google  Meet,  E-mail,  dan lainnya.  Model  pembelajaran  daring  menjadikan  mahasiswa  lebih  aktif  dan  mencari  tahu mengenai  banyak  hal,  salah  satu  contohnya  ialah  dari  penggunaan  aplikasi  ini.  Dengan  adanya kegiatan pembelajaran daring, mahasiswa belajar menggunakan suatu media pembelajaran baru, aktif berlatih, dan mengkonstruksi lingkungan pembelajarannya (Simonson, Smaldino, Albright, & Zvacek, 2012)
Tabel 1. Data jumlah mahasiswa Fakultas Ekonomi UTU Berdasarkan pemahaman mengenai media pembelajaran daring Prodi Manajemen Prodi Eko- pembangunan Prodi Akuntansi Total Belum mengetahui 25 orang 28 orang 25 orang 78 Orang Sudah mengetahui 30 orang 27 orang 30 orang 87 orang
Sumber : data diolah,2020
Pembelajaran daring yang dilakukan oleh Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar selama masa  karantina  Covid-19  sangat  dimudahkan  dengan  adanya  berbagai  pilihan  media pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran yang akan digunakan pada umumnya berdasarkan

## Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
71% 18% 11% Semi dua arah Dua arah Satu arah
kesepakatan  bersama  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Dari  berbagai  pilihan  tersebut,  pola komunikasi  yang  terbentuk  dapat  di  kelompokkan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  komunikasi  satu arah, komunikasi semi dua arah, dan komunikasi  dua arah. Berdasarkan hasil survey, diperoleh informasi  bahwa  dari  165  orang  respoden  sebanyak  68%  mahasiswa  lebih  menyukai  model komunikasi semi dua arah. Model komunikasi semi dua arah  yang digunakan pada perkuliahan daring  Fakultas  Ekonomi  UTU  memanfaatkan  media  chatroom  seperti  whatsapp.  Model komunikasi  ini  diminati  oleh  banyak  mahasiswa  karena  mahasiswa  telah  paham  dan  terbiasa menggunakan  chatroom  dalam  kegiatan  sehari-harinya,  hal  ini  senada  dengan  besarnya persentase  penggunaan  whatsapp  sebagai  media  pembelajaran  daring.  Selanjutnya,  sebanyak 23%  mahasiswa  menyukai  sistem  komunikasi  dua  arah  seperti video  conference .  Di  Fakultas Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  sendiri,  sistem  komunikasi  dua  arah  ini  pada  umumnya memanfaatkan  media  Zoom,  baik  yang  diunduh  pada smartphone,  personal  computer ,  maupun yang diakses melalui website Zoom tersebut. Penelitian menyatakan bahwa komunikasi dua arah pada  kegiatan  pembelajaran  daring  diyakini  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran  tatap muka atau konvensional (Roblyer & Doering, 2013). Sisanya sebanyak 9% mahasiswa menyukai sistem  komunikasi  satu  arah,  contohnya  melalui  video  yang  diunggah  oleh  para  dosen  ke berbagai media pembelajaran daring mereka.

## Gambar 2.

## Jenis Komunikasi Daring yang Diminati Mahasiswa Fakultas Ekonomi UTU
Selain  jenis  komunikasi,  gaya  belajar  juga  mewakili  sesuatu  yang  lebih  disukai  oleh mahasiswa dalam model pembelajaran. Ada tiga macam gaya belajar, yaitu visual, auditori, dan kinestetik.  Bermacam  gaya  belajar  ini  apabila  diakomodasi  oleh  lingkungan  maka  akan  dapat mempengaruhi hasil belajar yang lebih baik (Eudoxie, 2011). Dari hasil survey diperoleh bahwa 71% mahasiswa  lebih  menyukai  bahan perkuliahan  yang dibagikan dalam  bentuk visual seperti Softcopy  file pdf  atau power  point ,  tulisa,  dan  foto  mengenai  bahan  perkuliahan  yang  harus dipelajari dari dosen. Mahasiswa tersebut dikategorikan memiliki gaya belajar visual, yaitu lebih menyukai  pembelajran  dengan  media  tulisan,  gambar,  grafik,  diagram  dan  hal  sejenisnya (Psycharis,  Botsari,  &  Chatzarakis,  2014).  Selain  bahan berbentuk  visual , 29%  mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  diketahui  lebih  menyukai  media  rekaman  audio,

## Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
60% 16% 11% 2% 11% Soft Copy Rekaman Audio Tulisan/Foto Video
Video conference
video  dan video  conference yang  menjelaskan  isi  dari  bahan  perkuliahan  tersebut  untuk memudahkan  mereka  mempelajarinya.  Gaya  belajar  ini  dikenal  dengan  istilah  auditori,  orang- orang dengan gaya belajar auditori akan lebih mudah memahami suatu hal dari suara (Rhouma, 2016).  Kecenderungan  para  mahasiswa  dijabarkan  secara  lebih  detail  melalui  diagram  dibawah ini.

## Gambar 3.

## Preferensi Sistem Kuliah Daring Berdasarkan Gaya Belajar Mahasiswa

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil    pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  dari  165  orang  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Teuku Umar yang tergolong kelompok millenials berdasarkan usianya, lebih nyaman untuk  menggunakan  aplikasi whatsapp dan google  classroom untuk  digunakan  dalam  model pembelajaran daring ini . Aplikasi tersebut telah mereka kenal sebelumnya atau mudah dipahami karena cenderung serupa dengan beberapa aplikasi yang biasa mereka gunakan di kegiatan sehari hari.. Hanya setengah dari jumlah populasi yang sebelumnya sudah mengetahui aplikasi tersebut. Namun dengan adanya kegiatan pembelajaran daring  ini  mahasiswa  jadi  bisa belajar  mengenai hal  baru  yang  mungkin  sebelumnya  tidak  pernah  direncanakan  oleh  mereka.  Selain  itu, kebanyakan  mahasiswa  memiliki  gaya  belajar  visual  yang  lebih  mengarah  pada  media  gambar, tulisan, atau foto. Hal ini berkaitan dengan kebiasaan mahasiswa dalam kegiatan sehari-hari dan rutinitas  pembelajaran  konvensional  di  kelas,  yang  mana  bahan  materi  perkuliahan  dibagikan kepada  mahasiswa  melalui  power  point,  presentasi  menggunakan  grafik,  diagram,  atau  dengan membaca dari buku-buku panduan yang disarankan oleh dosen.
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
Dengan  mengetahui  preferensi  mahasiswa,  para  dosen  atau  tenaga  pengajar  dapat memanfaatkan  media  dan  cara  yang  tepat  untuk  meningkatkan  ketertarikan  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  daring  yang  tentunya  diharapkan  dapat  secara  tidak  langsung  juga meningkatkan nilai akhir dan pencapaian dari mahasiswa tersebut. Selain itu, diperlukan adanya penelitian  lebih  lanjut  terhadap  penelitian  pembelajaran  daring  dengan  berbasis  masalah, kolaboratif, dan model lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Davis,  H.,  &  Fill,  K.  (2007).  Embedding  blended  learning  in  a  university’s  teaching  culture:
Experiences and reflections. British Journal of Educational Technology , 38 (5).
Eudoxie, G. D. (2011). Learning Styles among Students in an Advanced Soil Management Class : Impact on Students ’ Performance. 137–144.
Fajrian,  H.  (2020,  maret  15). https://katadata.co.id/ .  Retrieved  April  8,  2020,  from https://katadata.co.id/berita/2020/03/15/antisipasi-corona-nadiem-makarim-dukung-kebijakan- meliburkan-sekolah
Hameed,  S.,  Badii,  A.,  &  Cullen,  A.  (2008).  Effective  E-Learning  Integration  with  Traditional Learning  in  a  Blended  Learning  Environment. European  and  Mediterranean  Conference  on Information Systems .
Lashley, Y. G. (2014). Integrating computer technology in the teaching of Biology. International Journal Of Biology Education , 3(2).
Mustaji,  Karwanto,  Dewi,  U.,  &  Khotimah,  N.  (2014).  Pemberdayaan  Mahasiswa  Untuk Berpikir  Kritis,  Kreatif,  Dan  Kolaboratif  Melalui  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Kolaborasi. . Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Surabaya .
Nugroho.  (2012).  Profesionalisme  Guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Warungasem  KAbupaten Batang. Suatu tinjauan aspek persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi berprestasi guru. Varidika , 135-146.
Oh,  E.,  &  Park,  S.  (2009).  How  are  universities  involved  in  blended  instruction? Educational Technology & Society , 12 (3).
Picciano,  A.  G.  (2006).  Blended  Learning  Implication  for  growth  and  access. Journal  of asynchronous learning networks , 10 (3).
Psycharis, S., Botsari, E., & Chatzarakis, G. (2014). Examining the  Effects of Learning Styles, Epistemic  Beliefs  and  the  Computational  Experiment  Methodology  On  Learners’  Performance Using the Easy Java. Journal Education Computer Res , vol 51, No 1, pp 91-118.
Rhouma,  W.  (2016).  Perceptual  Learning  Styles  Preferences  and  Academic.  vol.  09,  no.  02, pp.479–492 .

## Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen
Volume 4 Nomor 1, 2020 ISSN : 2614-2147
Roblyer,  A.  H.,  &  Doering.  (2013). Integrating  Educational  Technology  in  Teaching. Boston: Pearson.
Rovai,  A.,  &  Jordan,  H.  (2004).  Blended  Learning  and  Sense  of  Community:  A  comparative analysis with traditional  and  fully online graduate courses. International Review of  Research in Open and Distance Learning , 5(2).
S.Alam,  &  L.Jackson.  (2013).  A  Case  Study  :  Are  Traditional  Face-To-Face  Lectures  Still Relevant When Teaching Engineering Courses ? vol. 3, no. 4, pp. 9–16.
Saifuddin,  M.  F.  (2016).  E-Learning  Dalam  Persepsi  Mahasiswa. Universitas  Ahmad  Dahlan , 102-110.
Simonson,  M.,  Smaldino,  S.,  Albright,  M.,  &  Zvacek,  S.  (2012).  Teaching  and  Learning  at  a Distance. Foundation of Distance Education .
Singh, G., ’donoghue, J. O., & Worton, H. (2005). A Study Into The Effects Of eLearning On Higher Education. Journal of University Teaching & Learning Practice , 2(1).
Tayebinik, M., & Puteh, M. (2013). Blended Learning or E-learning? International Magazine on Advances in Computer Science and Telecommunications (IMACST) , 103-110.
Zimmerman, B. (2000). Attaining selfregulation: A social cognitive perspective. In M. Boekarts, P.  R.  Pintrich,  &  M.  Zeidner  (Eds.),  Handbook  of  selfregulation  (pp.  13-  39). San  Diego,  CA: Academic Press.
Zimmerman,  B.,  &  Martinez-Pons,  M.  (1988).  Construct  validation  of  a  strategy  model  of student selfregulated learning. Journal of Educational Psychology , Vol. 80, 284- 290.