Revised : April 12, 2022 Accepted : May 03, 2022 Published  : May 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Bahan  Ajar  Digital  Berkearifan  Lokal  Berbasis  Android  pada Topik Perpindahan Kalor
Kadek Mira Adnyaswari 1* , I Gede Margunayasa 2 , Ni Wayan Rati 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *Corresponding author : enimarta90@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  R&D  ini  memiliki  tujuan  menghasilkan  bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada topik perpindahan kalor kelas V sekolah dasar yang valid dan praktis. Penelitian ini menerapkan model ADDIE yang memiliki tahapan analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Namun, penelitian ini terbatas hanya sampai pada tahapan pengembangan. Objek penelitian ini adalah rancang bangun, validitas, dan kepraktisan  bahan  ajar,  sedangkan  subjek  uji  cobanya  adalah  2  orang  dosen  ahli  materi,  2  orang  dosen  ahli media,  2  praktisi/guru,  dan  10  siswa  yang  nantinya  akan  menggunakan  bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal berbasis  android  pada  topik  perpindahan  kalor  kelas  V  sekolah  dasar.  Teknik i analisis i data i yang digunakan i terdiri i dari i teknik i analisis i data kualitatif i dan i kuantitatif.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  yang  disebarkan  kepada  dua  guru  kelas  V  dan  sepuluh  siswa  sebagai  responden.  Instrumen  yang digunakan untuk mengukur tingkat validitas dan kepraktisan menggunakan rating scale yang kemudian dihitung persentase  keseluruhan  skornya.  Nilai  rata-rata  validitas  dan  kepraktisan  bahan  ajar  digital  dari  ahli  materi sebesar 94% dengan kategori sangat baik, dari ahli media sebesar 97% dengan kategori sangat baik, dari praktisi guru sebesar 90% dengan kategori sangat baik, dan dari siswa sebesar 89% dengan kategori baik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android dinyatakan valid dan praktis. Bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android ini dapat digunakan siswa dalam belajar secara mandiri,  baik  pembelajaran  secara  tatap  muka  maupun  pembelajaran  daring.  Karena  dapat  digunakan  secara mandiri oleh siswa, maka guru berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pada topik perpindahan  kalor  kelas  V  sekolah  dasar.  Bahan  ajar  digital  dapat  mempermudah  guru  dan  siswa  untuk mendukung kegiatan pembelajaran karena dapat diakses tanpa adanya batasan waktu.
Kata Kunci: bahan ajar, kearifan lokal, perpindahan kalor

## Abstract
This R&D research has the goal of producing digital teaching materials with local wisdom based on android- based local wisdom on the topic of valid and practical grade V heat transfer. This research applies  the ADDIE model  which  has  stages  of  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  However,  this research  is  limited  to  only  the  stage  of  development.  The  object  of  this  research  is  the  design,  validity,  and practicality  of  teaching  materials  while  the  trial  subjects  are  2  lecturers  of  material  experts,  2  lecturers  of media  experts,  2  practitioners  /  teachers,  and  10  students  who  will  later  use  digital  teaching  materials  with local  wisdom  based  on  android-based  on  the  topic  of  transfer  of  heat  class  V  elementary  school.  The  idata ianalysis  technique  is  used  in  the  form  of  itechnical  analysis  of  qualitative  data  idata  idan  ikuantitative.  The data  collection  method  uses  a  questionnaire  that  is  distributed  to  two  class  V  teachers  and  ten  students  as respondents. The instrument used to measure the level of validity and practicality uses a rating scale which is then calculated the percentage of the overall score. The average value of the validity and practicality of digital teaching materials from material experts is 94% with the excellent category, from media experts by 97% with the excellent category, from teacher practitioners by 90% with the excellent category, and from students by 89% with  the  good  category.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  local  wisdom  digital teaching materials based on Android are valid and practical. This Android-based local wisdom digital teaching material  can  be  used  by  students  in  independent  learning,  both  face-to-face  learning  and  online  learning. Because  it  can  be  used  independently  by  students,  the  teacher's  role  is  as  a  facilitator  in  learning  activities, especially  on  the  topic  of  heat  transfer  for  grade  V  elementary  school.  It  can  make  it  easier  for  teachers  and students to support learning activities because it can be accessed without any time restrictions.
Keywords: teaching materials, local wisdom, heat transfer
Bahan Ajar Digital Berkearifan Lokal Berbasis Android pada Topik Perpindahan Kalor

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  membawa  pengaruh  siginifikan  terhadap  semua aspek  kehidupan.  Dengan  adanya  perkembangan  teknologi  memberikan  jalan  pintas  yang mudah bagi  setiap individu (Suryanda, Ernawati, &  Maulana, 2016;  Wulandari, Sudatha, & Simamora,  2020) .  Dalam  aspek  pendidikan,  perkembangan  teknologi  membawa  banyak pengaruh  positif  dalam  pembelajaran  daring  akibat  pandemic  covid  19.  Keberadaan  dan teknologi  mampu  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  meskipun  dari  jarak  yang  jauh (Lestari,  2018;  Magdalena,  Rahmanda,  Armianti,  &  Nabilah,  2020) .  Penggunaan  teknologi dalam kegiatan pembelajaran, terutama bagi guru dalam menciptakan suatu bahan ajar dapat didefinisikan sebagai sistem yang mendorong pembelajaran inovatif, konstruksi pengetahuan, eksplorasi  pada  individu  setiap  siswa  dan  mendukung  untuk  komunikasi  jarak  jauh  yang terjadi  antara  guru  atau  peserta  didik  pada  tempat  yang  berbeda (Hidayat,  Nandang,  & Khotimah,  2019;  Jannah,  Prasojo,  &  Jerusalem,  2020;  Ngurah  &  Laksana,  2017) . Pemanfaatan teknologi informasi dengan mengoperasikan perangkat digital atau gadget yang saling terhubung antara siswa dan guru akan menciptakan pembelajaran daring maupun tatap muka yang optimal dimana nantinya dapat  meminimalisir permasalahan-permasalahan yang terjadi  selama  pembelajaran (Astini,  Sari,  2020) .  Selain  itu,  guru  harus  mampu memanfaatkan media, model, serta bahan ajar yang tepat dalam proses pembelajaran.
Bahan ajar merupakan sebuah aspek penentu dalam sebuah pembelajaran terutama di sekolah  dasar  (Karlimah,  Hamdu,  Batrisyia,  Shahrill,  &  Usodo,  2021).  Bahan  ajar menentukan  aktivitas  siswa  mengonstruksi  ilmu  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Proses pemilihan  bahan  ajar  harus  tetap  mempertimbangkan  kriteria-kriteria  pemilihan  bahan  ajar. Bahan  ajar  yang  telah  dipilih  guru  untuk  diajarkan  kepada  siswa  sebaiknya  yang  dapat mendorong tercapainya tujuan pembelajaran yaitu standar kompetensi dan kompetensi dasar. Hal  tersebut  penting  dilakukan  demi  tercapainya  pembelajaran  yang  optimal (Nurhikmayati & Jatisunda, 2019; Rijal & Azimi, 2021) . Inovasi media berbasis digital dapat menjadi solusi untuk menghadapi tantangan saat ini. Seiring perkembangan teknologi, proses pembelajaran harus  dapat  beradaptasi.  Perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  untuk  banyak  platform pengajaran  digital  telah  dikembangkan,  berbagai  bahan  ajar  digital  telah  diproduksi,  dan sekolah  telah  secara  aktif  memperkenalkan  platform  pengajaran  digital  yang  berbeda  untuk mengajar,  berharap  untuk  mempromosikan  hasil  belajar  siswa.  Pengembangan  bahan  ajar digital  dengan  pemanfaatan  android  dapat  digambarkan  sebagai  bahan  ajar  digital  yang dikembangkan  dan  dioperasikan  dengan  menggunakan  aplikasi  android  yang  dapat  diakses dengan  mudah  bagi  setiap  individu  terutama  guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar (Karlimah et al., 2021) . Mampu menguasai teknologi digital akan menghasilkan kepraktisan bagi  siswa  maupun  guru,  sehingga  lebih  efektif  dalam  penggunaannya.  Siswa  tidak  merasa bosan dalam pembelajaran karena menyisipkan kearifan lokal pada contoh gambar dan cerita bernuansa kebudayaan Bali sesuai dengan lingkungan siswa.
Namun,  berdasarkan  kondisi  di  lapangan,  sesuai  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  diketahui  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  digital  berbasis  android,  khususnya  di sekolah  dasar  belum  banyak  dimanfaatkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  di antaranya karena terbatasnya kemampuan guru dalam mengembangkan bahan ajar digital dan biasanya hanya berpatokan pada bahan ajar cetak berupa buku. Tidak menutup kemungkinan peserta  didik  menjadi  malas  untuk  membuka  materi  jika  hanya  monoton  bergantung  pada bahan  ajar  yang  bersumber  dari  buku  di  masa  pandemi Covid-19 (Basar,  2021). Walaupun sudah  sedikit  kasus  yang  terjadi,  sebagian  besar  sekolah  yang  masih  menerapkan  sistem pembelajaran  online,  sehingga  guru  harus  memaksimalkan  memberikan  bahan  ajar  dan mampu  menggunakan  teknologi  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  untuk  pembelajaran online maupun pembelajaran tatap muka (Munawar, Farid Hasyim, & Ma’arif, 2020) . Hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  didapatkan  informasi  bahwa    belum  adanya  dorongan
untuk  mengembangkan  bahan  ajar  dalam  bentuk  digital  berbasis  android,  terutama  pada pembelajaran  IPA  topik  perpindahan  kalor  yang  menuntut  guru  untuk  kreatif  dan  inovatif. Bahan  ajar  sangat  berguna  membantu  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar  tercipta kepraktisan bagi guru dan siswa pada pembelajaran IPA. Keterbatasan fasilitas pendukung di dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA  akan  memengaruhi  proses  pembelajaran  karena  pada materi  atau  topik  masih  berkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain  dan  sangat  menuntut kreativitas guru mengembangkan bahan ajar yang akan digunakan.
Solusi  yang  tepat  untuk  menghadapi  permasalahan  tersebut  yaitu  mengembangkan materi  dan  perangkat  pembelajaran  yang  inovatif  dan  tepat  waktu  untuk  membangkitkan semangat  belajar siswa.  Perangkat  pembelajaran  adalah semua bahan yang digunakan  guru untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran (Fitri,  M.,  Yuanita  &  Maimunah,  2020;  Widiarta, Parmiti,  &  Margunayasa,  2019) .  Perangkat i pembelajaran merupakan alat i yang i digunakan i guru dalam i melakukan i proses pembelajaran i untuk i menciptakan interaksi i antara i guru i dan i siswa (Ermawati,  2019) .  Guru  dituntut  untuk  bisa  membuat  perangkat  pembelajaran yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dan  sesuai  dengan karakteristik  siswa.  Salah  satunya  dengan  mamanfaatkan  kemajuan  aplikasi  teknologi  yaitu bahan ajar digital berkearifan local berbasis android. Pembelajaran dengan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android adalah jenis pembelajaran aktif berbasis konstruktivis yang memiliki  hasil  pembelajaran  positif (Nuraini,  2019) .  Android  telah  menjadi  bagian  yang populer dan penting dari masyarakat kita, terutama generasi muda atau anak-anak yang suka bermain  gadget  sebagai  favorit (Habibah,  Salsabila,  Lestari,  Andaresta,  &  Yulianingsih, 2020) .  Dengan  cara  yang  sama,  siswa  berkolaborasi  dengan  lingkungan  belajar  berbasis digital  dengan  mengintegrasikan  bahan  ajar  berkearifan  lokal  berbasis  android  bagi  siswa untuk  berbagi  dan  mengatur  selama  proses  pembelajaran (Nuraini,  2019;  Nurjanah  & Mukarromah,  2021) .  Selain  itu,  mengembangkan  pembelajaran  berbasis  digital  dapat meningkatkan  motivasi  siswa,  persepsi  siswa,  dan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  IPA. Hasil  ini  mengungkapkan  bahwa  hal  itu  dapat  meningkatkan  tidak  hanya  prestasi  belajar siswa  tetapi  juga  sikap  belajar  dan  motivasi  untuk  belajar  dalam  materi  IPA (Ambarwati, 2019) .
Secara  umum,  bahan  ajar  berbasis  digital  adalah  salah  satu  teknologi  untuk pembelajaran yang terlibat yang juga mempromosikan untuk memotivasi minat siswa dalam pembelajaran  mereka.  Selain  itu,  menggunakan  bahan  ajar  berkearifan  lokal  dalam pembelajaran  mampu  memperbaiki  bahasa  kosakata  siswa.  Penelitian  sebelumnya menunjukkan bahwa media pembelajaran matematika berbasis android layak dan valid untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Batubara,  2017;  Rijal  &  Azimi,  2021) . Pengembangan  bahan  ajar  digital  dapat  mempermudah  pemahaman  dan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Ambarwati,  2019;  Putra,  Pratama,  &  Sakti,  2020) Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnnya  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  digital membawa  pengaruh  yang  positif  terhadap  proses  pembelajaran.  Perbedaan  penelitian  ini dengan penelitian sebelumnnya adalah  terletak pada muatan pelajaran atau topik materinya. Selain  itu,  perbedaan  lainnya,  dalam  penelitian  sebelumnya  belum  menyisipkan  kearifan lokal pada media pembelajaran berbasis android. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  perpindahan  kalor  kelas  V sekolah dasar yang valid dan praktis.

## 2. METODE
Penelitian i ini i merupakan i penelitian i pengembangan ( Research i and i Development ) yang bertujuan i untuk i mengembangkan bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada  topik  perpindahan  kalor. i Model i penelitian i yang i dijadikan i acuan i dalam i penelitian
i ini yaitu model i ADDIE yang i terdiri i dari i lima i tahapan i yaitu i analisis, i desain, i pengembangan, implementasi, i dan i evaluasi (Sabirin,  Sulistiyarini,  &  Zulkarnain,  2020) . i Namun, i penelitian i ini i hanya i sampai i tahap pengembangan i karena i suatu i kondisi pandemi i Covid-19 i yang i mengakibatkan i tahap implementasi i dan i evaluasi i tidak i dilakukan. Subjek pada i penelitian i pengembangan i ini adalah bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis android pada topik perpindahan kalor. Objek penelitian ini adalah rancang bangun, validitas, dan kepraktisan bahan ajar sedangkan subjek uji cobanya adalah 2 orang dosen ahli materi, 2 orang  dosen  ahli  media,  2  praktisi/guru,  dan  10  siswa  yang  nantinya  akan  menggunakan bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  perpindahan  kalor  kelas  V sekolah dasar.
Instrumen penilaian  diberikan kepada  ahli materi terdiri dari 30 butir penilaian yang memuat  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  beserta  kelayakan  bahasa.  Instrumen diberikan  kepada  ahli  media  terdiri  dari  12  butir  penilaian  yang  memuat  aspek  kelayakan kegrafikan.  Sedangkan,  yang  terakhir  yaitu  indikator  pada  instrumen  penilaian  kepraktisan bahan  ajar  digital  meliputi  kemenarikan,  kemudahan,  beserta  manfaat  bahan  ajar.  Design produk yang digunakan yaitu berupa diagram alur ( flowcart ), seperti terlihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Desain Flowcart Pengembangan Bahan Ajar
Metode i pengumpulan i data i yang i digunakan i adalah i kuesioner. i Kuesioer i atau angket merupakan i metode i pengumpulan i data i dengan i cara i mengumpulkan i data i dengan mengirimkan i suatu daftar i pertanyaan/pernyataan i kepada i responden i atau i subjek penelitian (Alverina,  Hakim,  &  Taufik,  2019) .  Hasil i kuesioner i diperlukan i untuk mengetahui i validitas i dan kepraktisan i media i yang dikembangkan (Alverina  et  al.,  2019). Penyusunan  kuesioner  disesuaikan  dengan  indikator  yang  akan  dicapai  terkait  materi  dan media  terhadap  produk  yang  akan  dikembangkan  dengan  menyusun  kisi-kisi  instrumen kuesioner, seperti telihat pada Tabel 1 , dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi-kisi Kuesioner Ahli Materi
Variabel Indikator Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kelayakan isi Kesesuaian  materi  dengan Kompetensi Dasar (KD) 1,2,3 3 Keakuratan materi 4,5,6,7,8 5
Variabel Indikator Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kemuthakiran materi 9,10 2 Mendorong  rasa  ingin  tahu siswa 11,12 2 Kelayakan penyajian Teknik penyajian 1 1 Pendukung penyajian 2,3,4,5,6,7 6 Penyajian pembelajaran 8 1 Koherensi  dan  keruntutan alur pikir 9 1 Kelayakan bahasa Lugas 1,2,3 3 Komunikatif 4 1 Dialogis dan Interaktif 5 1 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 6,7 2 Kesesuaian menggunakan kaidah Bahasa Indonesia 8,9 2 Jumlah Butir 30 (Sumber: di modifikasi dari BSNP Anud, 2019)
Tabel 2. Kisi-kisi Kuesioner Ahli Media
Variabel Indikator Nomor Butir Instrumen Jumlah Butir Kelayakan kegrafikan Artistik dan Estetika 1,2,3,4,5 5 Kemudahan navigasi 6,7,8,9 4 Fungsi keseluruhan 10,11,12 3 Jumlah Butir 12 (Sumber: di modifikasi dari BSNP Anud, 2019)
Dalam i penelitian i ini i digunakan i analisis i kualitatif i dan kuantitatif. Teknik analisis kualitatif i pada i penelitian i ini i digunakan i untuk i mengolah i data hasil i uji i ahli media, i ahli materi, i dan juga i respon i guru i yang i berupa i informasi-informasi dari yang i bersifat kualitatif, seperti masukan, kritik, i maupun i tanggapan i yang i diberikan. Sedangkan i analisis i data kuantitatif i pada penelitian i ini digunakan i untuk i mengolah i data yang diperoleh i dari i kuesioner ke dalam i bentuk i nilai yang i berupa rata-rata i skor i dengan menggunakan i rumus i persentase. Persentase rata-rata i skor i yang didapatkan kemudian dikonversikan i menggunakan i pedoman konversi i skala i lima guna i mengetahui validitas setiap i komponen i produk i yang dikembangkan i secara i menyeluruh.
Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis secara deskriptif. Sebelum masuk pada  tahapan  mengukur  validitas  dan  kepraktisan  sebuah  produk,  instrumen  divalidasi terlebih  dahulu  oleh  ahli (expert  judges). Setelah  mendapatkan  hasil  validasi,  selanjutnya melaksanakan  analisis  data  yang  dimasukkan  dalam  tabel Gregory yang  disebut  tabulasi silang yang terdiri dari A, B, C, dan D yang dapat dilihat pada Tabel 3 .
Setelah  melaksanakan  uji  judges,  maka  didapatkan  perolehan  nilai  yang menggambarkan  keseluruhan  dalam  butir  instrumen  yang  dihasilkan.  Selanjutnya,  nilai tersebut dikonversikan sesuai dengan kriteria koefisien validitas isi instrumen pada Tabel 4 .
Bahan Ajar Digital Berkearifan Lokal Berbasis Android pada Topik Perpindahan Kalor
Tabel 3. Formula Gregory Uji Validitas Instrumen
Judges Judges I Judges II Penilaian Judges Tidak Relevan Relevan Kurang Relevan A (--) B (-+) Sangat Relevan C (+-) D (++) Tabel 4. Kriteria Koefisien Validitas Isi Instrumen
Koefisien Kategori 0,80-1,00 Validitas isi sangat tinggi 0,60-0,79 Validitas isi tinggi 0,40-0,59 Validitas isi sedang 0,20-0,39 Validitas isi rendah 0,00-0,19 Validitas isi sangat rendah (Sumber : Agung, 2014)
Setelah dikonversikan dengan menggunakan kriteria koefisien validitas isi instrumen, nilai  yang  digunakan  target  capaian  yaitu  pada  rentangan  0,80-1,00  untuk  mendapatkan instrumen penilaian bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android valid dengan tingkat validitas isi sangat tinggi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian i pengembangan i ini i dilakukan i untuk i menghasilkan bahan  ajar  digital berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  perpindahan  kalor i yang i memenuhi kriteria i valid dan i praktis. i Penelitian i ini menggunakan i model i ADDIE i yangmana i diawali i dengan i tahap analisis, i desain, i dan i pengembangan seperti terlihat pada Gambar 2 .
Gambar 2. Kerangka Berpikir Pengembangan
Tahap i analisis, i dilakukan i dengan i analisis i kebutuhan, karakteristik i siswa, i dan kurikulum i yang berlaku. i Setelah i dilakukan i tahap i analisis didapatkan bahwa analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  dalam  bentuk  google  formulir kepada guru kelas V di Gugus V Kabupaten Buleleng. Setelah menyebarkan kuesioner, maka didapatkan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  dari  4  orang  guru  kelas  V,  sebanyak  60% menyatakan  bahwa  tingkat  keluasan  cakupan  materi  muatan  IPA  pada  buku  siswa  yang digunakan  di  sekolah  masih  kurang  lengkap,  83,3%  guru  menyatakan  menggunakan  bahan
ajar selain  buku, sebanyak 83,3% guru menyatakan pernah menggunakan bahan  ajar digital namun hanya berupa PPT ataupun video saja, sebanyak 50% guru menyatakan bahwa bahan ajar  digital  berbasis  android  penting  untuk  dikembangkan,  sebanyak  60%  guru  menyatakan bahwa materi muatan IPA pada buku siswa perlu untuk dikembangkan dalam bentuk bahan ajar digital. Hasil analisis kurikulum yang diperoleh yaitu pada i KD i 3.6 i menerapkan konsep i perpindahan i kalor i dalam i kehidupan sehari-hari  dengan  Indikator  Pencapian  Kompetensi pada  3.6.1  Menganalisis  perpindahan  panas  (kalor)  secara  konduksi  dan  contohnya  dalam kehidupan  sehari-hari,  3.6.2  Menganalisis  perpindahan  panas  (kalor)  secara  konveksi  dan contohnya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  3.6.3  Menganalisis  perpindahan  panas  (kalor) secara radiasi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Tahap  desain,  dilakukan  perancangan  bahan  ajar  berkearifan  lokal  berbasis  android yang dikembangkan. i Tahap i ini i dimulai i dengan menentukan i materi i yang i dikembangkan i dan membuat storyline i berdasarkan i hasil i analisis i yang i telah dilakukan i di i lapangan. i Materi yang dipilih i adalah “Perpindahan Kalor”, kemudian membuat rancangan materi dan rancangan  media.  Rancangan  bahan  ajar  berkearifan  lokal  berbasis  android  dikembangkan menggunakan  aplikasi berupa  androjex.  Pengguna  hanya  memerlukan  website  atau  weblog untuk mencantumkan bahan-bahan seperti materi pembelajaran maupun video untuk nantinya di  embed  atau  di  masukkan  pada  androjex  tersebut.  Pengguna  hanya  melakukan drag  and drop, sehingga  tampilan  yang  muncul  nantinya  akan  terlihat  menarik  bagi  siswa . Dalam membangun  sebuah  aplikasi  pada  androjex  ini,  pengguna  tidak  memerlukan  waktu  yang lama,  sehingga  akan  relatif  lebih  singkat  dan  cepat  dalam  menyusun  sebuah  bahan  ajar digital.
Tahap pengembangan, penelitian ini telah mengembangkan produk bahan ajar digital yang  sudah  dibangun  dan  dipublikasikan  dalam  bentuk apk .,  dalam  rancang  bangun  bahan ajar digital ini dilaksanakan beberapa kegiatan secara bertahap yaitu mulai membuat aplikasi terbaru pada androjex , membuat weblog , membuat features untuk halaman aplikasi, membuat konten  yang  mencakup  teks  materi,  video,  LKPD,  kuis,  beserta  gambar-gambar  pendukung berkearifan lokal. Selanjutnya, dilakukan uji validitas dengan menghitung rata-rata skor yang diperoleh pada lembar validasi oleh empat ahli. Nilai tersebut selanjutnya dikonversi dengan pedoman konversi skala lima untuk mengetahui tingkat validitas i bahan ajar berkearifan lokal berbasis android i yang i dikembangkan. Hasil rekapitulasi Validasi terdapat pada Tabel 5 .

## Tabel 5. Rekapitulasi Validasi Oleh Ahli
Judges Validasi Nilai Kategori Ahli Materi Rata-rata persentase keseluruhan (Ahli 1 dan Ahli 2) 94% Sangat Baik Ahli Media Rata-rata persentase keseluruhan (Ahli 1 dan Ahli 2) 97% Sangat Baik Praktisi/Guru Rata-rata persentase keseluruhan (Guru 1 dan Guru 2) 90% Sangat Baik Siswa Rata-rata persentase keseluruhan (N=10) 89% Baik
Dilihat dari Tabel 5 , hasil i uji i validitas i materi sebesar 94% i yang i tergolong dalam i kategori i validitas i sangat baik i dan i hasil i uji i validitas i media sebesar 97% i yang tergolong dalam i kategori i sangat baik. i Setelah i dilakukan i uji validitas, selanjutnya dilakukan i revisi produk. i Setelah i produk i direvisi i berdasarkan i kritik dan i saran i oleh i para ahli, i selanjutnya dilakukan i uji i kepraktisan i oleh i guru i dan i siswa. i Uji kepraktisan i diperoleh hasil dari praktisi/guru i sebesar  90% i dan i uji i kepraktisan i dari i siswa sebesar  89%. i Apabila
dikonversi menggunakan i pedoman i konversi i skala i lima, i keseluruhat rata-rata i skor i berada pada kualifikasi sangat baik i dan i praktis.

## Pembahasan
Dengan hasil analisis dari validasi yang telah diperoleh dan dapat dilihat keseluruhan nilai  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan  baik.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  produk bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android  pada  topik  perpindahan  kalor  ini  telah berhasil  melalui  uji  validitas  yang  kemudian  dapat  dilanjutkan  pada  tahap  implementasi. Dengan  diperolehnya  hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  kreativitas  guru dalam  mengembangkan  strategi  mengajar  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  serta  hasil belajar siswa.
Pemanfaatan  teknologi  digital  terutama  pada  bahan  ajar  sangat  diperlukan  pada pembelajaran di masa kini mengingat situasi pandemi, sehingga pembelajaran menjadi daring yang  mengharuskan  guru  dan  siswa  belajar  dengan  menggunakan  teknologi  digital (Ahmet, Gamze,  Rustem,  &  Karaborklu  Argut,  2018;  Nuraini,  2019) .  Membuat  bahan  ajar  dengan menerapkan teknologi digital memiliki kontribusi yang sangat besar bagi keberhasilan proses pembelajaran karena pembelajaran akan menjadi lebih praktis dan bermakna, sehingga siswa tidak merasa jenuh saat belajar (Faisal, Hotimah, Nurhaedah, & Khaerunnisa, 2020) . Bahan ajar yang telah memanfaatkan teknologi digital dengan berbasis sistem operasi android dinilai mampu  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  bagi  peserta  didik (Jannah  et  al., 2020) serta  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi-materi  yang disediakan  secara  menyenangkan  tanpa  adanya  rasa  bosan (Ahdan,  Putri,  &  Sucipto,  2020; Rahayu et al., 2018) .
Bahan  ajar  digital  dengan  berbasis  android  dapat  meningkatkan  daya  berpikir  kritis siswa  pada  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik  pembelajaran secara tatap muka maupun pembelajaran daring (Karlimah et al., 2021; Taufiqy, Sulthoni, & Kuswandi,  2016) .  Bahan  ajar  digital  berbasis  android  dapat  membantu  siswa  belajar  secara mandiri,  sehingga  peran  serta  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran. Keunggulan  bahan  ajar  digital  berbasis  android  secara  spesifik  yaitu  dengan  menggunakan teknologi  elektronik,  guru  dan  siswa  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara daring (jarak jauh) tanpa terbatas oleh ruang, gerak, maupun waktu (Ahdan et al., 2020; Nissa & Haryanto, 2020) . Bahan ajar digital berbasis android bersifat mandiri ( self learning ) yang artinya  bahan  ajar  digital  berbasis  android  ini  dapat  disimpan  dan  digunakan  oleh  semua pihak secara mandiri sesuai dengan kebutuhan penggunanya menurut.
Pendekatan pembelajaran di era 4.0 dengan karakteristik digital native sebagian besar peserta didik menyebabkan pembelajaran dalam jaringan bisa menjadi rujukan utama (Jannah et  al.,  2020) .  Hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  untuk  memastikan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar digital berbasis android ini dapat dilaksanakan dengan baik, maka  dipastikan  bahwa  sarana  dan  prasarana  penunjang  harus  mencukupi (Jannah  et  al., 2020) .  Penggunaan  bahan  ajar  digital  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Dalam  penggunaannya,  guru  atau  siswa  harus  menginstal modul  digital  pada  komputer,  laptop  dan smartphone berbasis  android.  Dengan  demikian, penggunaan  bahan  ajar  dalam  bentuk  modul  digital  ini  selaras  dengan  perkembangan  dan inovasi  dalam  bidang  pendidikan  dan  sesuai  dengan  era  digital  sekarang (Habibah  et  al., 2020;  Sa’diyah,  2021) .  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  digital  ini bahan ajar ini mudah digunakan dan dapat dengan mudah menarik perhatian siswa, sehingga meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran (Febriana,  2017) . Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  matematika  berbasis android layak dan valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Batubara, 2017; Rijal &  Azimi,  2021) .  Pemanfaatkan  bahan  ajar  digital  dalam  proses  pembelajaran  dapat
membantu  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  dan  mempelajari  materi  yang  disampaikan (Rosidah,  Amelia  Widya  Hanindita,  Ida  Sulistyawati,  &  Apri  Irianto,  2021) .  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  digital  berkearifan  lokal  berbasis  android valid  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dalam proses pembelajaran guru dapat memilih dan memanfaatkan bahan ajar yang tepat, sehingga tercipta pembelajaran yang inovatif dan bermakna.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa i bahan ajar digital berkearifan lokal berbasis android pada topik perpindahan kalor kelas V sekolah dasar i yang dikembangkan valid dan i praktis.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ahdan,  S.,  Putri,  A.  R.,  &  Sucipto,  A.  (2020).  Aplikasi  M-Learning  sebagai  Media Pembelajaran  Conversation  Pada  Homey  English. Sistemasi , 9 (3),  493. https://doi.org/10.32520/stmsi.v9i3.884.
Ahmet,  A.,  Gamze,  K.,  Rustem,  M.,  &  Karaborklu  Argut,  S.  (2018).  Is  Video-Based Education an Effective Method in Surgical Education? A Systematic Review. Journal of Surgical Education , 75 (5), 1150–1158. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2018.01.014. Alverina, C., Hakim, Z. R., & Taufik, M. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual  Berbasis  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPS. School  Education  Journal , 9 (3), 268. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v9i3.15785.
Ambarwati,  M.  (2019).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Game  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Matematika SD. Mimbar PSGD Undiksha , 7 (2), 65–71. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17472 Astini,  Sari,  N.  K.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Lembaga  Penjaminan  Mutu STKIP Agama Hindu Amlapura , 11 (2), 13–25. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v11i2.194.
Basar, A. M.  (2021). Problematika Pembelajaran Jarak  Jauh pada Masa  Pandemi Covid-19.
Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112.
Batubara,  H.  H.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android untuk
Siswa SD/MI.
Occupational
Medicine , 53 (4), 130. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v3i1.952.
Ermawati,  Y.  D.  (2019).  Analisis  Pengembangan  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis Intranet. Analisis Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran Berbasis Intranet , 7 (2). https://doi.org/10.26740/jupe.v7n2.p67-70.
Faisal,  M.,  Hotimah,  Nurhaedah,  A.  N.,  &  Khaerunnisa.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi Guru Sekolah Dasar dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital di Kabupaten Gowa.
Jurnal Publikasi Pendidikan , 10 (3), 266–270. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.16187.
Febriana.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dengan  Pendekatan Dunia Kerja pada Program D3 Tata Boga. Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 148–155.
Fitri,  M.,  Yuanita,  P.,  &  Maimunah,  M.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Terintegrasi  Keterampilan  Abad  21  Melalui  Penerapan  Model  Problem Based Learning (PBL).
Jurnal Gantang , 5 (1), 77–85.
https://doi.org/10.31629/jg.v5i1.1609.
Habibah,  R.,  Salsabila,  U.  H.,  Lestari,  W.  M.,  Andaresta,  O.,  &  Yulianingsih,  D.  (2020).
Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02), 1. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070.
Hidayat, Nandang, & Khotimah, H. (2019). Pemanfaatan Teknologi Digital  dalam Kegiatan Pembelajaran. JPPGuseda  Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1), 10–15. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i1.988.
Jannah,  M.,  Prasojo,  L.  D.,  &  Jerusalem,  M.  A.  (2020).  Elementary  School  Teachers  ’  Pe rceptions  of  Digital  Technology  Based  Learning  in  the  21  st  Century :  Promoting Digital  Technology  as  the  Proponent  Learning  Tools. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan Guru MI , 7 , 1–18. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v7i1.6088.
Karlimah,  K.,  Hamdu,  G.,  Batrisyia,  I.,  Shahrill,  M.,  &  Usodo,  B.  (2021).  Development  of Digital  Comic  for  Science  Learning  in  Elementary  School  Development  of  Digital Comic  for  Science  Learning  in  Elementary  School. https://doi.org/10.1088/1757- 899X/1098/3/032060.
Lestari, S. (2018). Peran Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 9 (1), 9–18. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459.
Magdalena, I., Rahmanda, F. P., Armianti, I. J., & Nabilah, S. (2020). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Online terhadap Prestasi Siswa di SDN Sukamanah 01. Jurnal Bintang : Pendidilan Dan Sains , 2 (3), 431–445. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i3.1000.
Munawar, B., Farid Hasyim, A., &  Ma’arif, M. (2020). Pengembangan  Bahan Ajar Digital Berbantuan Aplikasi Animaker pada PAUD di Kabupaten Pandeglang. Jurnal Golden Age , 4 (2), 310–320. https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i02.2473.
Ngurah, D., & Laksana, L. (2017). The Effectiveness of Inquiry Based Learning for Natural Science  Learning  in  Elementary. Journal  of  Education  Technology , 1 (1),  1–5. https://doi.org/10.23887/jet.v1i1.10077.
Nissa,  S.  F.,  &  Haryanto,  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS , 8 (2),  402. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.840.
Nuraini,  L.  (2019).  Integrasi  Nilai  Kearifan  Lokal  dalam  Pembelajaran  Matematika  SD/MI Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) , 1 (2). https://doi.org/10.21043/jpm.v1i2.4873.
Nurhikmayati,  I.,  &  Jatisunda,  M.  G.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  Scientific  yang  Berorientasi  pada  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (1), 49–60. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i1.385.
Nurjanah,  N.  E.,  &  Mukarromah,  T.  T.  (2021).  Pembelajaran  Berbasis  Media  Digital  pada Anak Usia Dini di Era Revolusi Industri 4.0 : Studi Literatur. Jurnal Ilmiah Potensia , 6 (1), 66–77. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.6.1.
Putra, D., Pratama, A., & Sakti, N. C. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Handout Digital  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 12 (1),  15–28. https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.25327.
Rahayu,  A.  B.,  Hadi,  S.,  Istyadji,  M.,  Zaini,  M.,  Sholahuddin,  A.,  &  Fahmi,  F.  (2018). Development  of  Guided  Inquiry  Based  Learning  Devices  to  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Science  Materials  in  Middle  School. European  Journal  of Alternative Education Studies , 3 (2). https://doi.org/10.46827/ejae.v0i0.2149.
Rijal,  A.,  &  Azimi.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Matematika  SD Menggunakan  Whiteboard  Animation  untuk  Mahasiswa  PGSD  STKIP  PGRI Lubuklinggau. Jurnal Basicedu , 5 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.640. Rosidah,  C.  T.,  Amelia  Widya  Hanindita,  Ida  Sulistyawati,  &  Apri  Irianto.  (2021).
Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar Daring di SDN Margorejo I Kota Surabaya Provinsi Jawa Timur. Kanigara , 1 (1), 23– 31. https://doi.org/10.36456/kanigara.v1i1.3154.
Sa’diyah, K. (2021). Pengembagan E-Modul Berbasis Digital Flipbook untuk Mempermudah Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMA. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1298– 1308. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.561.
Sabirin,  F.,  Sulistiyarini,  D.,  &  Zulkarnain,  Z.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Informasi Seminar dan Skripsi Mahasiswa. Edumatic : Jurnal Pendidikan Informatika , 4 (1), 73– 82. https://doi.org/10.29408/edumatic.v4i1.2048.
Suryanda, Ernawati, & Maulana. (2016). Pengembangan Modul Multimedia Mobile Learning dengan  Android  Studio  4.1  Materi  Keanekaragaman  Hayati  bagi  Siswa  SMA  Kelas X. Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (1), 55–64.
https://doi.org/https://doi.org/10.21009/biosferjpb.9-1.9.
Taufiqy,  I.,  Sulthoni,  S.,  &  Kuswandi,  D.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Berlandaskan  Model  Guided-Project  Based  Learning. Jurnal  Pendidikan  -  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (4), 705–711. https://doi.org/10.17977/jp.v1i4.6228. Widiarta,  D.  G.  P.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2019).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Aktivitas  Higher  Order  Thinking  pada Kelas  V  Sekolah  Dasar. REFLEKSI  EDUKATIKA :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (1), 29–39. https://doi.org/10.24176/re.v10i1.3607.
Wulandari, Sudatha, & Simamora. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended pada Mata Kuliah Ahara  Yoga Semester  II di  IHDN Denpasar. Jurnal Edutech  Undiksha , 8 (1), 1–15. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459.