## Vol 5 No 2 Tahun 2024

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Pengaruh Model Pembelajaran TGFU Berbasis Permainan Tradisional  terhadap  Keaktifan  Siswa  SMP  dalam Pembelajaran PJOK
Dipa Marga Putra 1 , Risfandi Setyawan 2  , Guntum Budi Prasetyo 2
1 Mahasiswa,  Pendidikan  Jasmani,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia
2 Pendidikan  Jasmani,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  PGRI  Jombang, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author* E-mail: r isfandi@stkipjb.ac.id
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Model TGFU, Permainan
Tradisional, Siswa
Keywords :
TGFU Model, Traditional Games, Students Abstrak _________________________________________________________ Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  TGFU barbasis permainan tradisional terhadap keaktifan siswa, jenis penelitian ini merupakan  penelitian  eksperimen,  desain  one  group  pre  test  post  test, sampel  kelas  viii  pada  tingkat  smp,  instrumen  angket  keaktifan  siswa, teknik  analisis  data  dengan  mengunakan  analisis  deskritif  dan  uji  paired samples  test.  Hasil  penelitian  pada  uji  beda  diketahui  bahwa  dengan mengunakan uji paired samples test dengan memperoleh  nilai sig 0.004 < 0.05,  sehingga  bisa  diketahui  dan  dikatakan  mempengaruhi  keaktifian siswa.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adanya  pengaruh  model  pgfu berbasis permainan tradisional terhadap keaktifan siswa.

## Abstract
_________________________________________________________
The purpose of this study was to determine the effect of the TGFU model based on traditional games on student activeness, this type of research is experimental research, one  group  pre  test  post  test  design,  class  VIII  sample  at  junior  high  school  level, student  activeness  questionnaire  instrument,  data  analysis  technique  using descriptive  analysis  and  paired  samples  test.The  results  of  the  research  on  the difference test found that by using the Paired Samples Test by obtaining a Sig value of  0.004  <0.05,  so  that  it can  be  known and  said  to  affect student  activeness.  The conclusion  in  this  study  is  that  there  is  an  effect  of  the  PGFU  model  based  on traditional games on student activeness.
© 2024 Author
 Alamat korespondensi:
Pendidikan Jasmani, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran PJOK di sekolah merupakan  proses  penting  terkait  dengan pembelajaran
yang menjadikan
PJOK membuat  peserta  didik  menjadi  senang  dan
memiliki semangat, karena di dalam pembelajaran  siswa  berpartisipasi  dengan  aktif dan  memberi  ruang  untuk  kreatifitas,  inisiatif, dan kemandirian, oleh karena itu peserta didik mempunyai,  minat,  bakat  dan  perkembangan
(2) (2024)
terkait  dengan  fisik  dan  psikologis  yang  ada  di sekolah memiliki pembelajaran yang mempunyai
interaktif,
inspiratif, dan
menyenangkan. PJOK dalam hal ini merupakan  bentuk  dengan  menggunakan literasi  fisik  dalam  pembelajaran,  (Espoz-Lazo et  al.,  2020). Karena  pada  dasarnya  mata pelajaran  PJOK  bertujuan  tujuan  dalam tingkatkan  keterampilan  motorik  anak  dan meningkatkan  perkembangan  kognitif  dan afektif, (Kusriyanti & Sukoco, 2020).
Ketika  PJOK  di  arahkan  dan  dipandu dengan baik akan berdampak baik kepada siswa dalam mendapatkan keterampilan yang bermanfaat  dan  dapat  mengelola  waktu luang,mengembangkan  gaya  hidup,  dan meningkatkan  kesehatan  mental  dan  fisik. Terkait hal itu bahwa pembelajaran merupakan adanya  sebuah  hubungan  antara  siswa  dengan guru dan bahan belajar yang ada di lingkungan belajar,  (Mahama  &  Arifin,  2021). Dalam pembelajaran  perlu  adanya  hal  penting  itu dengan  penerapan  terkait  model  yang mempengaruhi  siswa  dalam  berprestasi  ketika dalam proses pembelajaran,
ketika pembelajaran yang aktif siswa akan berpartisipasi  dengan  aktif  dalam  setiap  proses pembelajaran,  (Festiawan  et  al.,  2021).  PJOK menjadi  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  yang  membantu  peserta  didik  dalam kepatuhan  untuk  latihan  olahraga  dengan adanya peningkatan kualitas hidup, keterampilan  motorik,  kesehatan,  dan  nilai  – nilai pendidikan, (García-Castejón et al., 2021). Oleh  karena  itu  berdasarkan  karakteristik  dan di  tentukan  oleh  kurikulum  pada  setiap pendidik  harus  bisa  menyusun  materi pembelajaran dengan memiliki cara yang efektif dan  efisien  untuk  bisa  peserta  didik  merasa tertarik  dan  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar, untuk itu dalam melihat keberhasilan sebuah kurikulum dalam pembelajaran bergantung  pada  seorang  pendidik,  dengan  hal itu  bahwa  pendidik  harus  memiliki  tingkat fokus  terhadap  rencana  pembelajaran  yang berhubungan dengan model pembelajaran yang akan dipakai oleh peserta didik. Program dalam pendidikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan sifat  pikiran  kreatif  dan  inovatif,    kualitas manusia,  membangun  kapasitas,  menciptakan
penalaran  dasar,  dan  dapat  membangun individu  yang  bisa  di  andalkan,  (Astikasari  et al.,  2021).    Sehingga  ada  beberapa  komponen yang  harus  di  miliki  sebagai  indikator  yang menandakan  dalam  keterampilan  belajar  dan inovasi, (Dupri et al., 2019).
Dalam  hal  ini  untuk  setiap  model pembelajaran merupakan hal
yang mengambarkan  secara  yang  sistematis  dalam pengalaman  kegiatan  belajar  dalam  mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan juga memiliki fungsi  dalam  memberi  panduan  bagi  pendidik dan merancang aktivitas pembelajaran siswa di sekolah,  (Jayul  &  Irwanto,  2020).  Sebagai seorang  pendidik  harus  bisa  memahami  terkait dengan pendekatan dalam penyampaian materi dalam hal ini model pembelajaran untuk siswa lebih  mudah  dalam  menerima  apa  yang disampaikan  oleh  pendidik.  Kemampuan mengajar  seorang  pendidik  dalam  dilihat  dari bagaimana menggunakan model dalam pembelajaran  khususnya  PJOK  yang  belum bisa capai dengan tingkat optimal. Walaupun banyak bentuk yang bervariasi dalam model pembelajaran tapi para pendidik belum secara penuh dalam memahami  model  tersebut  untuk  menunjang kemampuan,  sehingga hal itu menjadi dampak dalam  perbedaan  untuk  dapat  implementasi dalam  proses  pembelajaran  PJOK.  Sehingga dalam  mengurangi  kejadian  itu  perlu  adanya bentuk  pembelajaran  yang  menerapkan  model yang  mempratekkan  proses  gerak  siswa  dalam bentuk  permainan  dengan  model  TGFU  yang berbasis  aktivitas  gerak  melalui  permainan tradisional.  model  TGFU  dalam  pembelajaran PJOK  berfokus  pada  kinerja  peserta  didik dalam  keterampilan  dan  pengalaman  dalam permainan dan juga pendidik harus menfasilitasi  dan  peserta  didik  memiliki  peran untuk  aktif  dalam  ikut  terlibat  dalam  proses permainan.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan untuk melihat pengaruh model TGFU berbasis permainan tradisional terhadap keaktifan siswa dalam  pembelajaran,  serta  kontribusi  bisa memberi  gambaran  bahwa  siswa  mempuyai rasa  senang  dengan  model  TGFU  dalam bentuk permainan tradisional.
(2) (2024)

## METODE
Jenis  penelitian  ini  sebagai  bentuk penelitian  eksperimen  dengan  tujuan  untuk mengetahui  bagaimana  variabel  penelitian berdampak  pada  subjek.  Desain  penelitian one group  pretest-posttest  design dengan  perlakuan. Sampel  kelas  VIII  SMP  PGRI  Sumobito dengan  jumlah  21  peserta  didik  dalam  hal Sampel  tidak  melebihi  100  peserta  didik  jadi penelitian  populasi,  instrument  penelitian dengan angket keaktifan siswa dalam pembelajaran  yang  di  gunakan  dalam  menilai hasil  dari  tes  awal  dan  tes  akhir  dan  untuk perlakukan  dengan  model  TGFU  berbasis permainan  tradisional  dengan  teknik  analisis
dengan menggunakan uji statistik deskriptif dan analisis  statistik  uji  paired  sampel  t  -  Tes dengan bantuan program SPSS vesion 23.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  PJOK pada siswa SMP  dapat di  peroleh data sebagai berikut :
1. Uji Deskriptif Pada  data  awal  ini  dengan  melakukan tes  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  PJOK dengan angket di peroleh data sebagai berikut :
Tabel 1. Uji Descriptive Statistics N  Min Max Mean Sd Pre_Test 21  67.00  82.00  75.5714  3.62728 Post_Test 21  75.00  88.00  80.8571  6.49065 Valid N (Listwise)  21
Terkait  tabel  1  di  atas  menjelaskan bahwa  uji  deskripsi  menunjukan  nilai  pre  test pada min 67.00, max 82.00, mean 75.5714, dan SD  3.62728,  sedangkan  untuk  post  test  skor min  75.00,  max  88.00,  mean  80.8571,  SD 6.49065. 2. Uji Normalitas Pengujian normalitas untuk melihat data ini  termasuk  data  berdistribusi  normal  dan berdistribusi  tidak  normal  sehingga  data  dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pre_Test .915 21 .068 Post_Test .844 21 .083 Terkait data tes awal dan tes akhir pada tabel diatas tentang uji normalitas menunjukan pada  rata-rata  variabel  nilai  sig  >  0,05,  unutk itu bisa di ketahui data tersebut normal. 3. Uji beda Pada uji beda ini untuk melihat dampak dari  perlakuan  dengan  menggunakan  model
TGFU  berbasis  permainan  tradisional  dengan dilihat pada data sebagai berikut : Tabel 3. Paired Samples Test Paired Differences t df  Sig.  (2- tailed) Mean SD Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 post_test pre_test 5.28571  7.50428  1.63757 1.86980 8.70162 3.228  20       .004
(2) (2024)
Untuk itu berdasarkan tabel 3
menjelaskan  bahwa  ada  pengaruh  perlakukan model  TGFU  terhadap  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  dilihat  dari  uji  beda  dengan mengunakan  uji  paired  samples  test  dengan memperoleh  nilai  sig  0.004  <  0.05,  sehingga bisa  diketahui  dan  dikatakan  mempengaruhi keaktifian siswa.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  menunjukan  adanya pengaruh  model  TGFU  berbasis  permainan tradisional  terhadap  keaktifan  siswa  pada pembelajaran PJOK dilihat dari nilai signifikansi,  untuk  itu  dengan  adanya  sebuah persepsi terkait dengan pembelajaran yang baik yang  dicapai  melalui  penerapan  model  yang tepat,  setiap  pendidik  sering  mengunakan pembelajaran  yang  terstruktur  sehingga  dapat memudahkan sisdwa dalam proses pembelajaran.  Peserta  didik  harus  di  berikan esempatan  dalam  setiap  proses  pembelajaran untuk  bebas  berpartisipasi  dengan  aktif  secara fisik  dan  mental,  sehingga  harus  dipastikan bahwa  peserta  didik  menikmati  dan  senang dalam  kegiatan  pembelajaran,  (Arlianti  et  al., 2021).
Sebuah  model  pembelajaran  TGFU memberi  kebebasan  siswa  dalam  bermain  dan menekankan  pentingnya  adanya  sebuah  taktik dalm  perspektif  pedagogis,  TGFU  merupakan model pembelajaran yang mengunakan konsep permainan dalam memahami olahraga, (Alkindi  et  al.,  2021).  Sedangkan  menurut (Alcalá  &  Garijo,  2017)  menjelaskan  bahwa TGFU  dengan  aktif  selalu  mendukung  dan mendorong siswa dalam belajar, dengan begitu model  pembelajaran  TGFU  memiliki  sebuah kontribusi  yang  positif  untuk  meningkatkan kesadaran  peserta  didik  dan  kinerja  peserta didik,    (Dania  et  al.,  2017).  Pengalaman  lain dapat menunjukkan
bahwa
model pembelajaran  TGFU dapat meningkatkan arah positif  terhadap  pembelajaran  dan  aktivitas fisik,  (O’Leary,  2016).  Oleh  karena  itu,  PJOK dapat  memainkan  peran  yang  penting  dalam menghasilkan  komitmen  yang  besar  terhadap dalam  olahraga,  (Hortigüela-Alcalá  et  al., 2015).  Pembelajaran  yang  relevan  akan  dapat membantu untuk dapat merencanakan
penalaran dasar,
mendorong inovasi, berkolaborasi, dan menangani masalah,
(Khoiriyah & Husamah, 2018).
Model  TGFU  juga  memberi  pengaruh dan  manfaat  dalam  perspektif  pendidik  mata pelajaran  PJOK  dan  juga  berdampak  pada motivasi  siswa  dalam  olahraga  dan  prestasi, setiap keberhasilan pembelajaran dengan model TGFU  yang  terletak pada  bagaimana mengenalkan  aturan  dan  teknik  pada  peserta didik  dan  fokus  terletak  pada  pembelajaran yang  aktif  dengan  melalui  permainan  dan membuat  pendekatan  dalam  pengajaran  untuk sangat  efektif,  sehingga  selama  permainan  dan membuat  taktik  dalam  keterampilan  olahraga. Dengan demikian bahwa TGFU memiliki cara untuk  mendorong  siswa  dalam  berpikir  dan model  tersebut  merupakan  pendekatan  yang berpusat pada permainan yang dapat membantu  siswa  memahami,  menerapkan  dan menganalisa  tindakan  yang  dilakukan.  TGFU merupakan  pendekatan  dalam  pjok  yang berfokus  pada  permainan  dan  di  mungkinkan siswa  untuk  kreatif  dan  memahami  konsep bermain.

## KESIMPULAN
Dalam
penelitian ini memiliki
kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran  TGFU  berbasis  permainan tradisional  terhadap  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran PJOK berdasarkan nilai signifikansi.

## REFERENSI
Alcalá,  D.  H.,  &  Garijo,  A.  H.  (2017). Teaching  Games  for  Understanding:  A Comprehensive  Approach  to  Promote Student’s
Motivation in Physical
Education. Journal  of  Human  Kinetics , 59 (1),
17–27. https://doi.org/10.1515/hukin-2017-
0144
Alkindi, M.  I.,  Dwi Pradipta, G., & Zhannisa, U.  H.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  dan  Teaching  Games  for Understanding  (TGfU)  Terhadap  Hasil Belajar  Passing  Bawah  Bola  Voli  Pada Siswa Kelas XI di SMA N 2 slawi. Jurnal
(2) (2024)
Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah , 1 (1),  8–
14.
https://doi.org/10.53869/jpdm.v1i1.135
Arlianti,  Pangestika,  R.  R.,  &  Ngazizah,  N.
(2021).  Analisis  Respon  dan  Keaktifan Peserta  Didik  terhadap  Pembelajaran
Daring  Menggunakan  Zoom. Jurnal
Dharma PGSD , 94 (103), 2021.
Astikasari,  I.  B.,  Rachman,  H.  A.,  Festiawan, R.,  Budi,  D.  R.,  Asnaldi,  A.,  & Syampurma,  H.  (2021).  The  Game Model  To  Develop  Motor  Skills  For Kindergarten Students. Annals of Tropical Medicine  &  Public  Health , 24 (03).
https://doi.org/10.36295/asro.2021.243
15
Dania,  A.,  Kossyva,  I.,  &  Zounhia,  K.  (2017). Effects  of  A  Taeching  Games  for Uunderstanding  Program  on  Primary School  Students’  Physical  Activity Patterns. European  Journal  of  Physical Education  and  Sport  Science , 3 (2),  81–94.
https://doi.org/10.5281/zenodo.400591
Dupri,  D.,  Nazirun,  N.,  &  SM,  N.  R.  (2019).
Penerapan  Model  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada Pendidikan  Jasmani. Journal  Sport  Area , 4 (2), 318.
Espoz-Lazo, S., Huete, R.  R.,  Espoz-Lazo, P., Farías-Valenzuela,  C.,  &  Valdivia- Moral,  P.  (2020).  Emotional  education for  the  development  of  primary  and secondary  school  students  through physical  education:  Literature  review.
Education Sciences , 10 (8), 1–12. https://doi.org/10.3390/educsci100801 92
Festiawan,  R.,  Hooi,  L.  B.,  Widiawati,  P., Yoda,  I.  K.,  S,  A.,  Antoni,  M.  S.,  & Nugroho,  A.  I.  (2021).  The  Problem- Based  Learning:  How  the  effect  on student  critical  thinking  ability  and learning  motivation  in  COVID-19 pandemic? Journal  Sport  Area , 6 (2),  231– 243. https://doi.org/10.25299/sportarea.202 1.vol6(2).6393
García-Castejón,  G.,  Camerino,  O.,  Castañer, M.,  Manzano-Sánchez,  D.,  Jiménez-
Parra,  J.  F.,  &  Valero-Valenzuela,  A. (2021).  Implementation  of  a  hybrid educational program  between the  model of  personal  and  social  responsibility (Tpsr)  and  the  teaching  games  for understanding (tgfu) in physical education  and  its  effects  on  health:  An approach  based  on  mixed  methods. Children , 8 (7). https://doi.org/10.3390/children807057 3 Hortigüela-Alcalá,  D.,  Pérez-Pueyo,  Á.,  & Moncada-Jiménez, J. (2015). An
analysis  of  the  responsibility  of  physical education  students  depending  on  the teaching  methodology  received. Journal of  Physical  Education  and  Sport , 15 (2),
202–207.
https://doi.org/10.7752/jpes.2015.0203
1
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model Pembelajaran  Daring  Sebagai  Alternatif Proses  Kegiatan  Belajar  Pendidikan Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2),
190–199. Khoiriyah,  A.  J.,  &  Husamah,  H.  (2018). Problem-based learning: Creative thinking  skills,  problem-solving  skills, and  learning  outcome  of  seventh  grade students. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi
Indonesia) , 4 (2), 151–160. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i2.5804 Kusriyanti,  K.,  &  Sukoco,  P.  (2020).  Model aktivitas  jasmani  berbasis  alam  sekitar untuk meningkatkan kecerdasan naturalis siswa. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (1), 65–77. https://doi.org/10.21831/jpji.v16i1.299 65 Mahama,  S.,  &  Arifin,  M.  B.  U.  (2021).  The
Effect of Using Image Media to Increase English  Learning  Outcomes  for  Class  6
Students at Elementary School. Academia Open , 4 , 1–10. https://doi.org/10.21070/acopen.4.202 1.3050 O’Leary, N. (2016). Learning informally to use the  ‘full  version’  of  teaching  games  for understanding. European Physical
(2) (2024)
Education Review , 22 (1), 3–22.
https://doi.org/10.1177/1356336X1558 6177