PENERAPAN KONSELING TRANSAKSIONAL DENGAN TEKNIK TRANSAKSIONAL KOMPLEMENTER UNTUK MEMINIMALISASI KECENDERUNGAN PERILAKU MENYIMPANG
I.A.Pt Prahasti Negari 1 , Gd Sedanayasa 2 , Ni Md Setuti 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: { Dayu_Prahasti@rocketmail.com , gede_sedanayasa@yahoo.co.id , konselorsetuti@yahoo.com }

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  dengan  tujuan  untuk meminimalisasi kecenderungan perilaku menyimpang siswa di sekolah. Subjek penelitian 3 orang siswa kelas  X jurusan  busana SMK  Negeri  1  Seririt  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2012/2013 yang terditeksi  memiliki  perilaku  menyimpang  seperti  sering  membolos,  lalai  terhadap  tugas  sekolah  dan indisipliner berpakaian.
Penelitian  dilakukan  melalui  siklus  I  dan  siklus  II  dan  data  yang  diperoleh  dianalisis  secara deskriptif.  Proses  konseling  analisis  transaksional  dengan  teknik  transaksi  komplementer  digunakan untuk  mengetahui  perkembangan  siswa  yang  dipantau  dengan  metode  observasi,  kuesioner,  dan wawancara dengan guru BK, guru bidang study dan wali kelas X jurusan busana.
Penelitian  dilakukan  dengan  dua  siklus  terhadap  ketiga  konseli  dengan  kriteria  keberhasilan dibawah  55%.  Hasil  siklus  I    menunjukkan  satu  orang  tuntas  dengan  rata-rata  penurunan  14,4%,  dan siklus  II  menunjukan  tiga  siswa  tuntas  dengan  rata-rata  penurunan  13,8%  yang  tampak  pada  perilaku siswa  menjadi  rajin  pergi  kesekolah,  pulang  sesuai  dengan  aturan  sekolah,  tidak  hadir  sekolah  dengan keterangan, rajin menyelesaikan tugas, berpakaian seragam dengan rapi, dan sesuai dengan hari yang ditetapkan  sekolah.  Ketiga  konseli  sudah  menyadari  perilaku  menyimpang  merugikan  dirinya  sehingga terjadi  perubahan  sikap  seperti  yang  diharapkan.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa konseling  analisis  transaksional  dengan  teknik  transaksi  komplementer  dapat  meminimalisasi kecenderungan perilaku menyimpang.
Kata Kunci: konseling analisis transaksional, teknik transaksi komplementer, perilaku menyimpang

## ABSTRACT
This  research  is  an  action  research  in  counseling  which  aimed  to  minimalize  the  tendency  of students‟ deviant behaviors in school. The subject was three students of X fasion class at SMK Negeri 1 Seririt,  second  semester  in  academic  year  2012/2013  which  detected  have  deviant  behaviors,  such  as always truant, inattentive to schoolwork, and disciplinary dressed.
The  research  was  done  through  cycle  I  and  cycle  II  and  the  data  collected  were  analyzed descriptively.  The  process  of  transactional  counseling  analysis  with  transactional  complementary technique was used to find out the st udents‟ development which monitored by the method of observation, questionnaire,  and  interview  the  counseling  teacher,  the  teacher  field  study  and  the  leader  of  X  fasion class.
The research did  with two cycles on the third counselees with success criteria under 55%. The result of cycle I shows one counselee complete with average reduction 14.4% and cycle II shows three counselees complete with average reduction 13.8% that appear on t he students‟ behavior. They become diligent to go to school, go home based on school rule, absent with information, neatly dressed in uniform and based  on school day.Three counselees already  realize that deviant  demage theirself so it changes behavior as expected. From the results of research  can conclude that transactional counseling analysis with transactional complementary technique is able to minimalize the tendency of students‟ deviant. Keyword: transactional counseling analysis, transactional complementary technique, deviant

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  No  23  Tahun  2003, pada  pasal  13  dinyatakan  bahwa  “jalur pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  formal, in-formal  dan  non-formal  yang  dapat  saling memperkaya”.  Berhasil  tidaknya  seorang anak  dalam  pendidikannya  dipengaruhi oleh  ketiga  jalur  pendidikan  tersebut. Pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  di  instansi  resmi  yakni sekolah,  kemudian  pendidikan  informal yakni  keluarga  dan  yang  terakhir  adalah pendidikan  non  formal  yakni  pendidikan yang diberikan oleh masyarakat. Dari ketiga lembaga  pendidikan  itu  keluarga  yang memiliki  andil  yang  pertama.  Mengapa dikatakan  demikian,  karena  seorang  anak sejak baru lahir akan mendapatkan perawatan pertama dan pertama berinteraksi dengan keluarganya.
Menurut UU RI Nomor 20 Tahun 2003
Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  yaitu Pendidikan memiliki tujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Tujuan  pendidikan  tersebut  tidak  bisa hanya diwujudkan dengan pendidikan yang diberikan  di  jalur  formal  saja.  Pendidikan yang  diberikan  keluarga  sangat  penting untuk  dapat  membentuk  karakter  anak. Tujuh  belas  jam  anak  memiliki  waktu berada  di  rumah,  waktu  inilah  yang digunakan  untuk  memberikan  pendidikan pada  anak  oleh  orang  tuanya.  Cara interaksi  anak  di  sekolah  maupun  dengan temanya  lebih  banyak  menggunakan  cara- cara  yang  sering  dilakukan  anak  dalam keluarganya.  Namun  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  proses  imitasi  tingkah  laku  dari teman  sepergaulan  akan  dilakukan  oleh anak  berkaitan  dengan  peran  penting  itu, maka dari itu orang tua harus memperhatikan  tiap  fase  perkembangan dari tingkah lakunya.
Dalam  mendidik  anak  baik  di  rumah maupun dalam masyarakat pasti dilakukan transaksi-transaksi. Transaksi yang dilakukan adalah dengan melalui
komunikasi.  Komunikasi  adalah  proses penyampaian pesan dari komunikator kepada komunikan dengan tujuan komunikan  dapat  mengerti  pesan  yang disampaikan oleh komunikator. Yang dimaksud  dengan  komunikator  adalah orang  tua  sedangkan  komunikan  adalah anak.  Pada  situasi  tertentu  misalnya  anak ingin  bercerita,  menyampaikan  pendapat pada  orang  tua  sehingga  kedudukan komunikator adalah anak dengan komunikan orang tua.
Komunikasi  akan  mencapai  tujuan bila  pihak-pihak  yang  berkomunikasi  saling memahami  dua  pihak.  Nada  kesepakatan dua  pihak  dalam  analisis  transaksional disebut  dengan  „ I,m  ok  you  are  ok’ yaitu dimana antara komunikan dengan komunikator merasa seperti pemenang dan bisa  menjalin  hubungan  langsung  yang terbuka.
Berkomunikasi  dengan  anak  pada usia remaja memang sangat penting karena pada  usia  remaja  seorang  anak  sedang berada  pada  masa  transisi  yang  sering disebut  dengan  masa  pencarian  jati  diri. Jika  ia  tidak  diperhatikan  dan  tidak diarahkan  maka  ia  akan  menganggap  apa yang  tengah  dilakukannnya  adalah  benar tanpa analisis masa depan.
Singgih dan Singgih Yulia (2004: 206) mengatakan,” pada masa remaja ini ia ingin mencari  jati  dirinya  karena  pada  masa remaja  adalah  masa  pertengahan  dimana ia  tidak  memiliki    kedudukan.  Remaja tidaklah  ada  pada  kedudukan  anak-anak atau pun  dewasa”.  Ini  lah  yang  harus diperhatikan  terutama  oleh  orang  tua  atau orang dewasa terdekatnya.
Jika  sikap  yang  ditampilkan  oleh remaja  apa  lagi  perilakunya  ada  yang mengarah  keperilaku-perilaku  menyimpang tetap dibiarkan dan tidak mendapat pengarahan,  maka  perilaku  menyimpang akan semakin
bertambah dan menghasilkan dampak yang buruk pada diri anak.
Seperti  yang  sering  ditayangkan  di media  baik  elektronik,  surat  kabar  maupun media  yang  lain  belakangan  ini  sering terjadi  penyimpangan  tingkah  laku  yang utamanya  paling  banyak  dilakukan  oleh para  pelajar.  Diantaranya  ada  geng  motor, narkoba,  rokok,  seks  bebas,  anarkis  antar
kelompok  pelajar  (tauran),  membolos  dan tidak  masuk  sekolah  tanpa  keterangan serta pelanggaran kecil lainnya di sekolah.
Pendekatan Analisis Transasional ditokohi  oleh  Eric  Berney,  pendekatan  ini dikembangkan  berlandaskan  suatu  teori kepribadian yang berkenaan dengan analisis struktural dan transaksional. Analisis transaksional (AT) adalah psikoterapi transaksional yang dapat digunakan  dalam  konseling  individual, tetapi  lebih  cocok  untuk  digunakan  dalam konseling  kelompok.  Analisis  transaksional melibatkan  suatu  kontrak  yakni    perjanjian yang  memiliki  tujuan  agar  konseli  secara jelas bisa menyatakan tujuan-tujuannya dan arah  proses  konseling  (dalam  Gerald Corey, 1988:159).
Kata transaksi adalah proses pertukaran.  Dalam  komunikasi  pun  dikenal dengan  transaksi,  dan  yang  dipertukarkan adalah  pesan-pesan  baik  verbal  maupun nonverbal.  Analisis  transaksional  (AT) sebenarnya bertujuan untuk mengkaji secara  mendalam  proses  transaksi,  siapa- siapa  yang  terlibat  di  dalamnya  dan  pesan apa yang dipertukarkan.
Teori analisis transaksional
berpandangan bahwa manusia bisa berkembang  dan  diubah  melalui  suatu proses  yang  menyenangkan.  Proses  yang menyenangkan  itu  ketika  berhubungan dengan orang lain, sikap yang menunjukkan adanya perhatian dan bersikap  hangat  dengan    lawan  bicara, mengundang  individu  lain  untuk  senang. Dalam praktek analisis, bahasa transaksinya disebut I’m OK and you’re OK . (Heru-ferdi dalam Http://heru- ferdi.blogspot.com )  mengatakan  bahwa, “AT  adalah  suatu  sistem  terapi  yang berlandaskan teori kepribadian yang menggunakan  tiga  pola  tingkah  laku  atau perwakilan ego yang terpisah”.
Ketiga  status  ego  atau Ego  States yang  dimaksud  adalah  Ego  anak,  Ego Dewasa,  dan  Ego  Orang  Tua,  ketiga struktur  ego  di  atas  dimiliki  oleh  setiap manusia.
Analisis Transaksional memiliki tujuan  dasar  yakni  membentuk  konseli dalam membuat keputusan-keputusan baru yang menyangkut tingkah lakunya sekarang dan  arah  hidupnya.  Teknik  konseling
Analisis Transaksional (dalam Gerald Corey,  2003:178)  yaitu: analisis  struktural, metode-metode  didaktik, kursi  kosong, permainan  peran,  pencontohan  keluarga, analisis  upacara,  hiburan,  dan  permainan, analisis  permainan  dan  ketegangan  dan analisis skenario dan analisis transaksional. Dalam analisis transaksional dibagi menjadi menjadi transaksi silang, komplementer dan terselubung. Transaksi komplementer dicirikan  dengan  menciptakan  atmosfer yang  bersahabat,  saling  pengertian  sabar mendengarkan  keluhan  anak,  menjaga kesantunan, tidak menghakimi, memberikan jalan keluar, bukan cela. Kevin Steede (2007:48)
mengatakan  bahwa,  “agar  komunikasi dengan  anak  berjalan  terbuka  dan  efektif, sebisa  mungkin  orang  tua  “menyelami” keinginan  anaknya.  Dengan  begitu,  anak akan  merasa  bahwa  orang  tua  secara sungguh-sungguh ingin mendengarkan keluh  kesah  mereka”.  Untuk  melakukan komunikasi  yang  terbuka  dengan  anak- anak,  orang  tua  harus  belajar  menjadi pendengar  yang  baik  bukan  sebuah aktifitas    pasif,  melainkan  aktivitas  yang sangat aktif.
Karena  tujuan  penelitian  ini  untuk menciptakan  komunikasi  yang  baik  maka teknik  yang  digunakan  adalah  teknik transaksi  komplementer  yang  diprediksi mampu meminimalisasi perilaku menyimpang.
Kartini Kartono, (1992:7) mengatakan bahwa, “perilaku menyimpang adalah suatu tindakan  atau  perilaku  kenakalan  yang merupakan  gejala  (sakit)  patologis  secara sosial  pada  anak-anak  dan  remaja  yang disebabkan  oleh  suatu  bentuk  pengabaian sosial”.
Jamal  Ma‟mur    (2012:96)    mengatakan bahw a “perilaku menyimpang yaitu kelainan tingkah laku atau tindakan yang bersifat anti sosial,  melanggar  norma  sosial,  agama, serta ketentuan hukum yang berlaku dalam masyarakat”.  Kartini  Kartono  (1992:21) menyebutkan  beberapa  wujud  perilaku menyimpang (dilinkuen) diantaranya adalah kebut-kebutan  dijalan  yang  mengganggu keamanan  lalu  lintas  dan  membahayakan jiwa  sendiri  serta  orang  lain,  perilaku  ugal- ugalan, brandalan, urakan yang mengacaukan ketentraman sekitar. Tingkah
ini  bersumber  pada  kelebihan  energi  dan dorongan primitif yang tidak terkendali serta kesukaan menteror lingkungan, perkelahian antar gang, membolos sekolah lalu bergelandangan sepanjang jalan, kriminalitas  anak,  remaja  dan  adolesen antara  lain  berupa  perbuatan  mengancam, mengintimidasi, memeras, maling, mencuri, mencopet, merampas, menjambret, menyerang  dan  lain-lain,  berpesta  pora sambil mabuk-mabukan, melakukan hubungan seks bebas, atau orgi, perkosaan, agresifitas seksual dan pembunuhan dengan motif seksual, depresi hebat, rasa kesunyian, emosi balas dendam,  kekecewaan  ditolak  cintanya  oleh wanita  dan  masih  banyak  wujud  prilaku menyimpang lainnya.
Jenis perilaku menyimpang menurut bentuknya,  Sunarwiyati  S  (dalam  Jamal Ma‟mur,  2012:  97)  membagi  ke  dalam  tiga tingkatan yaitu: perilaku menyimpang biasa, seperti suka berkelahi, keluyuran, membolos  sekolah,  pergi  dari  rumah  tanpa pamit,  urakan,  dan  sebagainya.  Perilaku menyimpang  pelanggaran  dan  kejahatan, seperti  mengendarai  mobil  tanpa  SIM, mencuri, tidak bertanggung jawab melakukan sesuatu dan sebagainya. Perilaku menyimpang khusus, seperti penyalahgunaan  narkotika,  hubungan  seks di luar nikah, pemerkosaan, dan lain-lain.
Faktor  yang  menyebabkan  perilaku menyimpang  atau  membolos,  Sofyan  S Willis  mengemukakan  ada  empat  faktor yaitu:  Faktor-faktor  di  dalam  diri  anak seperti  lemahnya  pertahanan  diri  anak, Faktor-faktor  di  rumah  tangga  seperti lemahnya  keadaan  ekonomi  orang  tua, kurang perhatian orang tua, dan kehidupan keluarga  yang  tidak  harmonis.  Faktor disekolah  seperti  kurangnya  tenaga  guru, fasilitas  sekolah  yang  kurang,  lemahnya penanaman  nilai  moral  dan  mental  siswa. Jamal  Ma‟Mur  Asmani,  (2012:  123) mengatakan faktor penyebab dari timbulnya perilaku  menyimpang  adalah:  hancurnya Lingkungan sosial dan lemahnya
penanaman mental dan moral siswa Dampak  dari  siswa  melakukan
perilaku menyimpang, siswa tersebut menjadi  terisolir  dari  teman,  selain  itu timbulnya  rasa  bersalah,  terganggunya perkembangan  jiwa  dan  menyebabkan
pudarnya nilai dan norma. Menurut Ridlowi, 2009    akibat  yang  ditimbulkan  oleh  siswa yang  melakukan  penyimpangan  perilaku seperti  membolos,  lalai  terhadap  tugas akan mengalami kegagalan dalam pelajaran. Kecendrungan perilaku
menyimpang  bisa  ditangani  apabila  bisa membentuk  suatu  transaksi  yang  baik  dan benar.  Salah  satu  transaksi  bisa  dilakukan dengan  komunikasi  yang  komplementer, yakni adanya penerimaan pesan yang telah disampaikan  dengan  baik  dan  sama-sama mewakili  ego  komunikator  dan  komunikan. Komunikasi  yang  paling  harus  diperhatikan adalah  komunikasi  yang  dilakukan  di keluarga.
Data  yang  didapatkan  dari  hasil pengamatan  di  SMK  N  1  Seririt,  perilaku meyimpang  yang  sering  dilakukan  siswa adalah mengirim surat dengan alasan sakit padahal  bermain  ke  tempat  Play  Station atau  bermalas-malasan  dirumah,  tidak sekolah  tanpa  surat  keterangan,  ada  yang menggunakan pakaian sekolah dan berpamitan  pada  orang  tua  untuk  ke sekolah  namun  tidak  sampai  di  sekolah tetapi  ke rumah teman yang tidak sekolah. pulang tidak sesuai waktu, berpakaian tidak sesuai  dengan  aturan  sekolah  seperti contoh  celana  yang  terlalu  ciut,  pakaian yang  tidak  sesuai  dengan  hari,  baju dikeluarkan  dari  celana,  tidak  membawa catatan  atau  buku  pelajaran  ke  sekolah. Maka  pada  kesempatan  yang  baik  ini dilakukan  penerapan  konseling  analisis transaksional  dengan  teknik  komplementer untuk meminimalisasi kecendrungan perilaku menyimpang siswa.
Hal  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah penerapan konseling analisis transaksional  dengan  teknik  komplementer dapat meminimalisasi kecendrungan perilaku  menyimpang  pada  siswa  kelas  X jurusan  Busana di  SMK  Negeri  1  Seririt Kabupaten Buleleng tahun pelajaran
2012/2013.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  penelitian tindakan  kelas  dalam  konseling  ( Action Research In Counseling ) merupakan penelitian  tindakan  yang  dilakukan  untuk
menemukan, menganalisa, menginteprestasikan, dan melakukan tindakan tertentu berkaitan dengan
berbagai aspek konseling untuk memperoleh  hasil  yang  lebih  optimal Penelitian  ini  dirancang  dalam  2  (dua) siklus  dengan  dua  kali  pertemuan  tiap siklusnya.  Setiap  siklus  dalam  rencana  ini terdiri  dari  empat  tahapan  kegiatan,  yaitu  : perencanaan meliputi (identifikasi, diagnosa dan prognosa), pelaksanaan kegiatan/konseling/treatment, evaluasi
/follow up, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan
melalui kuesioner, observasi serta wawancara dengan guru BK dan wali kelas. Data  awal  diperoleh  dari  hasil  kuesioner perilaku  menyimpang  siswa,  pengamatan dan wawancara. Kuesioner perilaku menyimpang terdiri dari 30 butir pernyataan dengan  15  butir  positif  dan  15  butir  negatif Tiap  item  terdiri  dari  5  alternatif  jawaban sesuai skala Likert, yaitu selalu (SL), sering (SR),  kadang-kadang (KK) jarang (JR) dan tidak pernah (TP) dengan rentang skor 1-5). Data penelitian diperoleh dengan menganalisis jawaban siswa. Dengan demikian  kuesioner  perilaku  menyimpang memiliki  skor  maksimal  ideal  150  dan  skor minimal ideal 30. Semakin tinggi perolehan nilai  siswa  maka kecendrungan  berperilaku menyimpang  semakin  tinggi.  Sebaliknya jika  semakin  rendah  nilai  yang  diperoleh, maka kecendrungan berperilaku menyimpang juga semakin rendah.
Begitu juga halnya dengan observasi  dilakukan  selama  penelitian untuk mengamati perubahan perilaku siswa dan  didukung  dengan  hasil  wawancara dengan wali kelas,  guru bidang study serta
guru BK yang membimbing AR, KR dan SM untuk  memperoleh  informasi  tentang  sikap yang tampak pada AR, KR dan SM.
Subjek  dalam  penelitian  kali  ini  ada tiga  orang konseli  AR,  KR  dan  SM  kelas X jurusan busana SMK Negeri 1 Seririt tahun pelajaran  2012/2013.  Dipilihnya  tiga  siswa tersebut karena memliki perilaku menyimpang  tinggi  dan  sedang  yang persentasenya diatas 55%.
Untuk  mengetahui persentasepenurunan kecendrungan  perilaku  menyimpang  yang dicapai  siswa  maka  dilakukan  analisis statistik  diskriptif. Adapun  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut :
% 100 x SMI X
P  ................ (1)
Keterangan : P     = Persentase pencapaian
X     = Skor Mentah
SMI = Skor Maksimal Ideal (Nurkancana, 1990 : 126)
Sedangkan untuk mengetahui persentase penurunan perilaku menyimpang digunakan rumus ......(2)
(Good-Win and Coateeso dalam Legowo, 2002:71) Keterangan: PA:Persentase Penurunan Post  Rate:  Perilaku  menyimpang  setelah diberikan tindakan/skor akhir Base  Rate:  Perilaku  menyimpang  sebelum diberikan tindakan/skor akhir Dengan kriteria keberhasilan seperti berikut.
Tabel 01. Kriteria perilaku menyimpang
Skor Kriteria 85% -100% 70% - 84% 55% - 69% 40% - 54% 0%   - 39% Sangat  sering  membolos,  lalai  terhadap  tugas sekolah dan indisipliner berpakaian
Sering  membolos,  tidak  membuat  PR  atau  tugas dan indisipliner berpakaian
Kadang membolos, lalai terhadap tugas.
Tidak  membolos,  bertanggung  jawab  terhadap tugas sekolah dan berpakaian rapi.
Tidak  pernah  membolos,  selalu  membuat  tugas sekolah dengan baik dan berpakaian rapi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum
melakukan kegiatan tentuna  diperlukan  perencanaan  tindakan agar  tindakan  berjalan  efektif.  Adapun perencanaan  tindakan  adalah  meminta  ijin kepada kepala sekolah, guru BK, Guru wali kelas  untuk  melakukan  penelitian  skripsi dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas X Busana , membuat jadwal penelitian, menyiapkan kuesioner perilaku menyimpang,  wawancara  dengan  guru  BK dan  wali  kelas  X  jurusan  Busana tentang siswa  yang  memiliki  perilaku  menyimpang di  kelas  X  jurusan  Busana,  menyusun pedoman observasi tingkat perilaku menyimpang  dan  melakukan  evaluasi, menyusun  jadwal  kegiatan  dan  rencana bimbingan konseling antara lain: membuat  rencana  pelaksanaan  bimbingan konseling  (  RPBK),  menyiapkan  ruang untuk  konseling,  meminta  ijin  kepada  guru mata  pelajaran  atau  guru  wali  kelas, bekerja  sama  dengan  guru  mata  pelajaran dan  wali  kelas  X  jurusan  Busana dan memohon  bantuan  dalam  tahap  observasi untuk  memantau  perilaku  menyimpang siswa.
Masalah yang bisa diidentifikasi dari konseli  AR  adalah  sering  pulang  sekolah tidak  sesuai  dengan  waktu,  pulang  tanpa izin,  tidak  hadir  tanpa  keterangan,  lalai terhadap  tugas  sekolah,berseragam  tidak sesuai aturan sekolah, seragam yang ketat, dan  berpakaian  tidak  rapi.  Kemudian konseli  KR  masalahnya  adalah  tidak  hadir tanpa  keterangan,  lalai  terhadap  tugas sekolah,berseragam  tidak  sesuai  aturan
sekolah, seragam yang ketat, dan berpakaian  tidak  rapi.  Terakhir  konseli berinisial  SM  memiliki  perilaku  sering  tidak sesuai  dengan  waktu,  pulang  tanpa  izin, tidak hadir tanpa keterangan, lalai terhadap tugas  sekolah,  berseragam  tidak  sesuai aturan  sekolah,  seragam  yang  ketat,  dan berpakaian tidak rapi.
Setelah  identifikasi  maka  dilakukan diagnosa  untuk  mengetahui  penyebab  dari timbulnya  perilaku  menyimpang  ketiga konseli berbeda-beda, akan tetapi semuanya  cenderung  memiliki  penyebab yang sama yakni kurangnya perhatian  dan komunikasi  orang  tua  pada  diri  konseli sendiri, keadaan rumah yang tidak nyaman serta pola asuh orang tua tunggal.
Pada Prognosis konselor menetapkan bantuan melalui teknik Analisis komplementer  untuk  membantu  konseli dalam  menyelesaikan  masalah  konseli. Serta  memberdayakan  konseli  agar  bisa membuat  keputusan-keputusan  yang  bisa dilakukannya  untuk  mengatasi  masalah yang  sedang  konseli  hadapi.  Mengajak konseli untuk bisa memberdayakan diri dan menciptakan  suasana  I  am  OK,  You  are OK.
Pada  tahap  konseling  konselor memberikan  kesempatan  pada  konseli untuk  mengemukakan  atau  menceritakan masalahnya  secara  lebih  mendalam  dan membantu  konseli  untuk  mencari  jalan keluar  dari  permasalahan  yang  sedang dihadapi.  Komunikasi  dalam  konseling  ini tetap mencirikan komunikasi yang memberikan  kasih  sayang  kepada  seorang
siswa, bisa menjadi sahabat, saling pengertian,  mendengarkan  dengan  baik cerita  dari  konseli  sehingga  bisa  merespon dengan  tepat,  tidak  menghakimi  konseli, sabar mendengarkan keluhan yang disampaikannya  saat  itu,  dan  menjaga kesantunan  dalam  berkomunikasi.  Melalui komunikasi  yang  komplementer  maka terciptalah beberapa alternatif sesuai dengan  masalah  konseli  masing-masing dan konseli diminta untuk segera melakukan  alternatif-alternatif  yang  telah disepakati untuk dilaksanakan guna mengentaskan  permasalahan  yang  ada pada diri konseli sehingga bisa menjadikan diri  konseli  bersikap  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.
Setelah pemberian konseling dengan  teknik  transaksi  komplementer melalui  konseling  individu  pada  siklus  I dilakukan  evaluasi  sehingga  diperoleh penurunan  persentase sikap konseli  antara 13,2%  sampai  26,7%  dengan  rata-rata penurunan sebesar 22,96%. Dengan penjabaran masing-masing konseli sebelum
diberikan  tindakan  AR  memiliki  skor perilaku  menyimpang sebesar 71.3%, setelah  diberikan  konseling  mengalami penurunan menjadi 26,7% dengan rata-rata penurunan  sebesar  26,7%.  Penurunan perilaku  yang  tampak  pada  indisipliner berpakaian  sehingga  AR  selalu  tampil dengan pakaian yang rapi saat di kelas dan luar kelas. Begitu juga dengan KR dari skor perilaku  menyimpang  sebesar  66,6%  turun menjadi 47,3% dengan rata-rata penurunan sebesar  29%  perubahan  perilaku  tampak pada  pulang  sekolah  sesuai  waktu,  tidak hadir    sekolah  dengan  keterangan,  pulang mendahului  dengan  izin  dari  petugas sekolah,  dan  berseragam  dengan  baju sudah  dimasukkan  kecelana.  Terakhir konseli  SM  dari  skor  perilaku  menyimpang 70,6%  menjadi  61.3%,  dengan  rata-rata penurunan  sebesar  13,2%,  perubahan perilaku  menyimpang  tampak  pada  sikap pulang  sekolah  sesuai  waktu,  tidak  hadir sekolah dengan keterangan.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel: 02. Evaluasi Terhadap Hasil Tindakan Konseling Siklus I.
No Subjek Pengamatan Persentase Penurunan % Keterangan Awal Siklus I Skor % Skor % 1 AR 116 71.3 85 56.7 26,7 Menurun 2 KR 100 66.6 71 47.3 29 Menurun 3 SM 106 70,6 92 61.3 13,2 Menurun Rata-rata 107 69,5 141 55,1 22,96
Dari  hasil  pelaksanaan  konseling pada  siklus  I  dapat  digambarkan  seperti berikut:
0 20 40 60 80 AR KR SM Data Awal Siklus I
Gambar: 01. Grafik Persentase Siklus I Perilaku Menyimpang Siswa Kelas X Busana
Refleksi  dari  pelaksanaan  konseling dalam  siklus  I  tampak  perubahan  siswa dengan  inisial  KR  yang  memiliki  kriteria perilaku  menyimpang    dibawah  55% sehingga  dikatakan  tuntas.  Kedua  konseli lainnya  masih  berada  diatas  kriteria  55%. Kedua konseli yang belum tuntas dikarenakan AR dan SM belum sepenuhnya menyadari akan dampak perilaku menyimpang yang buruk. Selain itu belum semua alternatif yang sudah disepakati  diterapkan  dan  saat  kegiatan konseling  siswa  belum  mengikuti  dengan sungguh-sungguh.
Kemudian konseling kembali
dilaksanakan  melalui  siklus  II  dengan  lebih memperhatikan  partisipasi  siswa  dalam
mengikuti konseling, meningkatkan komitment siswa untuk menerapkan alternatif pemecahan masalah, dan meningkatkan  kepercayaan  konseli  pada
konselor  sehingga  memperoleh  hasil  yang lebih  baik  pada  siklus  berikutnya.  Berikut adalah tabel hasil siklus II:
Tabel: 03.Evaluasi Terhadap Hasil Tindakan Konseling Siklus I dan siklus II.
No Subjek Pengamatan Persentase Penurunan % Ket Awal Siklus I Siklus II Skor % Skor % Skor % 1 AR 116 71.3 85 56.7 65 43.3 23,5 Menurun 2 KR 100 66.6 71 47.3 47 31.3 33,8 Menurun 3 SM 106 70,6 92 61.3 75 50 18,4 Menurun Rata-rata 107 69,5 82.6 55,1 62,3 41,5 24,26 Berdasarkan  tabel  evaluasi  di  atas dapat dikemukakan bahwa terjadi penurunan  perilaku  menyimpang  siswa setelah  diberikan  tindakan  melalui  proses konseling individu. Seluruh subjek penelitian  mampu  mencapai  persentase perilaku  menyimpang  di  bawah  55%. Penjabaran  penurunan  perilaku  konseli berinisial AR dari  skor awal 71,3% menjadi 56,7%  pada  siklus  I  dan  menjadi  43,3% pada  siklus  II  dengan  rata-rata  penurunan sebesar  23,5%  dengan  perilaku  yang nampak  adalah  pulang  sekolah  sesuai waktu,  pulang  dengan  izin  dari  sekolah, tidak hadir dengan keterangan, bertanggung jawab terhadap tugas, berseragam sesuai aturan dan rapi. Konseli
KR  juga  mengalami  penurunan perilaku menyimpang  dari skor awal 66,6% menjadi  47,3%  disiklus  I  dan  pada  siklus  II menjadi 13,3% dengan rata-rata penurunan 33,8%  dengan  perilaku  yang  nampak adalah  pulang  sekolah  sesuai  waktu, pulang dengan izin dari sekolah, tidak hadir dengan  keterangan,  bertanggung  jawab terhadap  tugas,  berseragam  sesuai  aturan dan  rapi.  Terakhir  pada  konseli  SM  terjadi juga  penurunan  perilaku  dari  skor  awal 70,6%  menjadi  61,3%  pada  siklus  I  dan pada  siklus  II  menjadi  50  dengan  rata-rata penurunan  18,4%  dengan  perilaku  yang nampak  adalah  pulang  sekolah  sesuai waktu,  pulang  dengan  izin  dari  sekolah, tidak hadir dengan keterangan,
bertanggung jawab terhadap tugas,
berseragam sesuai aturan dan rapi. Data hasil pengamatan
menunjukkan  pula  ketiga  siswa  yang diberikan konseling sudah mampu meminimalisasi perilaku menyimpang sesuai  dengan  yang  diharapkan  peneliti yang  ditandai  dengan  tampaknya  perilaku siswa  yang  sering  berpakaian  dengan  rapi seperti  baju  dimasukkan  kecelana,  pakaian sesuai dengan hari yang ditetapkan sekolah,  jika  tidak  sekolah  selalu  dengan keterangan,  pulang  sesuai  dengan  waktu, dan  mengerjakan  tugas  sekolah  tepat waktu.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa layanan  konseling  Analisis  Transaksional dengan  teknik  transaksi  komplementer efektif untuk meminimalisasi perilaku menyimpang siswa kelas X Busana .
Dari  data  diatas  dapat  dilihat perubahan penurunan perilaku menyimpang  siswa  dari  awal,  siklus  I  dan siklus  II  yang  disajikan  dalam  diagram batang berikut ini:
0 20 40 60 80 AR KR SM Skor Awal Siklus I
Siklus II
Gambar: 02. Grafik Persentase data awal, siklus I dan siklus II perilaku menyimpang siswa kelas X jurusan Busana
Dari  paparan  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa Konseling Analisis Transaksional  dengan  teknik  Transaksi Komplementer efektif untuk meminimalisasi perilaku menyimpang siswa kelas  X  jurusan  Busana  SMK  Negeri  1 Seririt, ini terbukti dari penurunan persentase  perilaku  menyimpang  siswa berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner perilaku menyimpang. Perilaku menyimpang  siswa  dari  69.5%  menurun menjadi 55.1% pada siklus I dan dari 55.1% menjadi 41,5% pada siklus II. Data tersebut menunjukkan  bahwa  terjadi  penurunan sebesar 14,4% dari kondisi awal ke siklus I dan 13,8% dari siklus I ke siklus II.
Perilaku  yang  tampak  sebelum diberikan  konseling  seperti  sering  pulang sekolah tidak sesuai waktu, pulang sekolah tanpa  izin,  tidak  hadir  tanpa  keterangan, lalai  terhadap  tugas  sekolah,  berseragam tidak sesuai aturan sekolah, dan berseragam tidak rapi dan setelah diberikan konseling  menampakkan  perilaku  seperti sering  berpakaian  dengan  rapi  seperti  baju dimasukkan  kecelana,  pakaian  sesuai dengan  hari  yang  ditetapkan  sekolah,  jika tidak  sekolah  selalu  dengan  keterangan, pulang sesuai dengan waktu, dan mengerjakan  tugas  sekolah  tepat  waktu. Jadi  semakin  baik  penerapan  Konseling Analisis  Transaksional  dengan  Teknik Transaksi  Komplementer  yang  diberikan untuk meminimalisasi perilaku menyimpang siswa,  maka  semakin  baik  hasil  yang didapat. Hasil penerapan konseling analisis transaksional dengan teknik transaksi komplementer untuk meminimalisasi perilaku  menyimpang  sejalan  dengan  hasil penelitian teori Analisis Transaksional untuk mengembangkan kualitas kemampuan berinteraksi  sosial  siswa  pada  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2009/2010 dengan hasil adanya perubahan interaksi sosial siswa menjadi lebih baik.
Berdasarkan kesimpulan diatas dapat disampaikan beberapa saran kepada kepala  sekolah  agar  memantau    warga sekolah dalam meningkatkan kinerja masing-masing  personil  sekolah  sampai optimal  dan  bekerja  sama  membimbing siswa  antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua siswa.  Komunikasi  dari  sekolah  kepada orang  tua  siswa  hendaknya  diadakan
secara berkala, tidak saja pada siswa yang bermasalah  tetapi  diterapkan  pula  pada siswa  berprestasi  untuk  saling  bekerja sama memantau perkembangan siswa baik di  sekolah  maupun  di  rumah  sehingga perilaku menyimpang siswa dapat diminimalisir.  Kepada  guru  BK  disarankan untuk menerapkan teknik transaksi komplementer  dalam  mengatasi  gejala masalah  yang  sama  serta  meningkatkan perhatian  pada  siswa,  dan  usahakan  tidak menghakimi  pada  saat  menyelesaikan masalah  yang  telah  diperbuat  siswa, berikan reward dan punishment agar siswa lebih  terbimbing  dan  menyadari  perilaku yang  diperbuatnya.  Selain  itu  komunikasi dengan orang tua siswa intensitasnya lebih sering,  tidak  hanya  pada  siswa  yang bermasalah,  akan  tetapi  pada  siswa berprestasi  juga.  Guru  BK  seyogyanya menjadi  tauladan  bagi  siswa,  memberikan dorongan  kepada  siswa  dan  membentuk kepribadian  siswa  sehingga  menjadi  siswa berperilaku  baik  dan  bertanggung  jawab. Kepada guru bidang studi diharapkan untuk terus  memantau  perkembangan  sikap siswa  selama  proses  belajar  mengajar  di kelas berlangsung, dan memberikan perhatian  yang  lebih  pada  siswa  yang memiliki nilai atau tanggung jawab terhadap tugas  yang  belum  dipenuhi.  Kepada  wali kelas disarankan membantu dalam memperhatikan  dan  mengamati  perilaku siswa dan tetap berkoordinasi dengan guru bidang  studi  di  sekolah  dengan  melakukan kerjasama  sehingga  dapat  memberikan penanganan  secara  dini  jika  ada  siswa yang  bermasalah  seperti  salah  satunya penyimpangan  perilaku.  Kemudian  kepada siswa  disarankan  agar  melatih  diri  untuk bersikap  dan  berperilaku  yang  baik  seperti mengisi  waktu  luang  dengan  kegiatan ekstra  atau  membaca  di  perpustakaan sekolah,  dan  mengikuti  bimbingan  belajar dan  kegiatan  yang  lebih  bermanfaat  untuk diri  sendiri  serta  menunjang  prestasi  di sekolah  sehingga  mengurangi  kesempatan terjerumus  pada  penyimpangan  perilaku. Disarankan  bagi  mahasiswa  BK  yang mungkin  tertarik  menjadikan  penelitian  ini sebagai reverensi untuk membuat penelitian  selanjutnya  mengingat  penelitian ini  dilakukan  dengan  keterbatasan  subjek dan  waktu,  peneliti  mengharapkan  agar
peneliti selanjutnya bisa lebih mengembangkan kajian yang lebih luas dan mendalam terkait dengan masalah-masalah penyimpangan perilaku pada siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Ridlowi.  2009. Megatasi  Siswa Membolos Melalui Bimbingan Konseling . Tersedia dalam
http://aridlowi.blogspot.com/2009/03/b k-siswa-yang-membolos.html
Jamal  Ma‟mur,  Asmani.  2012. Kiat Mengatasi  Kenakalan  Remaja  Di Sekolah. Jogjakarta: Buku Biru
Corey,  Gerald.1988. Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Eresco EB,  Subakti.2008. Kenakalan  Orang  Tua Penyebab Kenakalan Remaja . Jakarta: Elex Media Komputindo Heri, Ferdi,. 2010. Teori Transaksional . http://heru- ferdi.blogspot.com/2010/07/teori- transaksional.htmlKategori . Kartini,  Kartono.  1986. Patologis  Sosial  II: Kenakalan Remaja . Jakarta: Rajawali
Nurkancana,Wayan, dan PPN. Sunartna.1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya:Usaha Nasional Pedoman  Studi  Program  Pasca  Sarjana Dan Diploma Fakultas Ilmu Pendidikan. 2012. Singaraja: Undiksha Singgih, Gunarsa. 2002. Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja.
Jakarta: PT BPK Gunung Mulia
Sofyan,  Willis.  2009. Konseling  Keluarga
(Family
Counseling). Bandung: Alfabeta Steede, Kevin. 2007. 10 Kesalahan
Orangtua  dalam  Mendidik  Anak  , Solusi  Bijak  untuk  Mengatasinya .
Jakarta: Tangga pustaka
UU  RI  No  20  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Umbar