JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI KESEBANGUNAN DI SMP NEGERI 3 ULUNOYO

## IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED LEARNING MODELS IN MATHEMATICS LEARNING CONSTRUCTION MATERIALS AT SMP NEGERI 3 ULUNOYO
VALENTINUS OPERIANUS LAIA 1 , SAKINAH UBUDIYAH SIREGAR 2 , JAMALUDDIN ABDUH NST 3
1,2 PPG Universitas Labuhanbatu
3 SMK Negeri 1 Perkebunan Kampung Rakyat Jl. Hilizaria, Desa Sukamaju Kecamatan Ulunoyo Kabupaten Nias Selatan Email : laiavalentinusoperianus@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penulisan  ini  adalah  sebagai  salah  satu  upaya  peningkatan  keaktifan    siswa  kelas  VIII melalui model  pembelajaran project  based  learning pada  materi  Kesebangunan.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMP  Negeri  3  Ulunoyo  Kabupaten  Nias  Selatan.  Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)    yang  dilakukan  secara    kolaboratif.    PTK    Kolaboratif    dilakukan    dengan    bekerjasama antara    peneliti  dengan    Guru    yang    tujuannya    untuk    peningkatan  keaktifan    siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Ulunoyo  Kabupaten  Nias  Selatan.  Subjek  Penelitian  ini  adalah  siswa  VIII  SMP  Negeri  3 Ulunoyo  Kabupaten  Nias  Selatan  Kelas  8.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  adalah  skor  rata-rata aktivitas  peserta  didik  dari  10  aspek  pada  lembar  observasi  peserta  didik  adalah  84%,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  materi kesebangunan untuk pertemuan pertama siklus 2 tergolong kategori aktif atau kategori baik.  Tes hasil belajar  peserta  didik  ditemukan  rata-rata  nilai  83.03,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek  kegiatan  pertemuan  pertama  siklus  2  pada  kategori  baik.  Dari  kedua kategori hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bawah model pembelajaran berbasis proyek ( project based  learning )  sangat  baik  untuk  meningkatkan  aktifitas,  kreatifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada pembelajaran matematika materi kesebangunan di SMP Negeri 3 Ulunoyo.
Kata kunci : Keaktifan Belajar, Project Based Learning

## Abstract
The  purpose  of  this  writing  is  as  an  effort  to  increase  the  activeness  of  class  VIII  students  through  a project  based  learning  model  on  Constructive  material.  This  research  was  conducted  at  SMP  Negeri  3 Ulunoyo,  South  Nias  Regency.  This  research  method  is  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  is carried  out  collaboratively.    Collaborative  PTK  is  carried  out  in  collaboration  between  researchers  and teachers  with  the  aim  of  increasing  the  activity  of  class  VIII  students  at  SMP  Negeri  3  Ulunoyo,  South Nias  Regency.  The  subjects  of  this  research  were  students  of  VIII  SMP  Negeri  3  Ulunoyo,  South  Nias Regency,  Class  8.  The  results  of  the  data  analysis  obtained  were  that  the  average  score  of  student activity from 10 aspects on the student observation sheet was 84%, so it can be concluded that student activity implemented the model. project-based learning similar material for the first meeting of cycle 2 is classified  as  active  or  good  category.  The  student  learning  outcomes  test  found  an  average  score  of 83.03, so it can be concluded that the project-based learning model for the first meeting of cycle 2 was in the  good  category.  From  the  two  categories  of  research  results  above,  it  can  be  concluded  that  the project-based learning model is very good for increasing the activity, creativity and learning outcomes of students in mathematics learning related material at SMP Negeri 3 Ulunoyo.
Keywords: Active Learning, Project Based Learning

## Pendahuluan
Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  melalui  pendidikan. Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Dalam  Jabatan  merupakan  program  pendidikan  yang diselenggarakan  untuk  guru  dalam  jabatan  dalam  rangka  memenuhi  persyaratan  sebagai  guru profesional.  Aktivitas  pembelajaran  PPG  Dalam  Jabatan  dirancang  agar  guru  memiliki  kompetensi profesional yaitu kemampuan literasi teknologi informasi dan komunikasi ( information and communication technology literacy ), inovasi ( innovation ), serta keterampilan berbahasa ( language skills ) yang digunakan untuk  mengelola  pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem  based  learning )  dan  pembelajaran  berbasis
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774
proyek  ( project  based  learning ).  Melalui  aktivitas  pembelajaran  tersebut  diharapkan  lulusan  memiliki kemampuan  era  revolusi  industri  4.0  yang  mengutamakan  berpikir  kritis  ( critical  thinking ),  pemecahan masalah  ( problem  solving ),  komunikasi  ( communication ),  kolaborasi  ( collaboration ),  dan  kreativitas ( creativity ). Untuk mengukur ketercapaian proses dan hasil pembelajaran PPG Dalam Jabatan dilakukan asesmen  yang  lebih  mengutamakan  pada  proses  reflektif  yang  diwujudkan  dalam  kegiatan  praktik dikelas.
Untuk mengukur keberhasilan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan, mahasiswa PPG  dapat  menyusun  laporan  pelaksanaan  Rencana  Aksi  1  atau  Rencana  Aksi  2  pada  Siklus  1  dan Siklus 2. disini penulis memilih membuat laporan pelaksanaan best practice pertemuan 1 pada siklus 2, dengan  tujuan  pelajaran  melalui  pembelajaran  ini  peserta  didik  dapat  menganalisis  kesebangunan bangun  datar  dan  peserta  didik  dapat  membuat  desain  denah  bangunan  dengan  menggunakan  syarat kesebangunan. Pada tahun ajaran baru ini sekolah kami menerapkan kurikulum merdeka belajar, selaras dengan pembelajaran abad 21 yang terintegrasi antara kemampuan guru dengan pemanfaatan teknologi serta  kreativitas  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  pembentukan  karakter  anak  bangsa  yang terbentuk  dengan  profil  pelajar  pancasila.  Ditambah  daerah  SMP  Negeri  3  Ulunoyo  terletak  di daerah  3T,  sehingga  akses teknologi tidak merata untuk setiap kalangan masyarakat, dan hal ini bisa menjadi  salah  satu  penyebab  rendah  kualitas  pendidikan.  Beberapa  masalah  yang  teridentifikasi  dan ditemukan  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  belajar  matematika.  Siswa  masih  memiliki kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  yang  bersifat  kontekstual  terkait  kehidupan  sehari-hari. Kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  matematika.  Rendahnya  fokus  siswa  pada pembelajaran matematika berlangsung dalam penyelesaian soal HOTS. Kurangnya siswa menggunakan teknologi dalam belajar matematika.
Setelah  dilakukan  analisis  identifikasi  masalah,  eksplorasi  penyebab  masalah  dan  penentuan  akar penyebab  masalah  maka  yang  menjadi  masalah  pembelajaran  di  SMP  Negeri  3  Ulunoyo  adalah Kesulitan  Peserta  Didik  dalam  memecahkan  masalah  yang  bersifat  kontekstual dan  yang  menjadi  akar penyebab  masalah  peserta  didik  kesulitan  dalam memecahkan masalah  yang  bersifat kontekstual  ialah Belum menerapkan model pembelajaran  yang variatif dan inovatif pada pembelajaran matematika. Oleh sebab  itu sebagai  mahasiswa  PPG  2023  di  Universitas  Labuhan  Batu  merasa  bertanggungjawab  untuk mencari  solusi  permasalahan  tersebut.  Solusi  yang  ditawarkan  ialah  penerapan  pembelajaran  berbasis proyek  pada  pembelajaran  matematika  materi  kesebangunan  di  SMP  Negeri  3  Ulunoyo.  Dimana pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based  learning )  salah  satu  model  pembelajaran  kontekstual  dan inovatif untuk meningkatkan aktifitas dan kreatifitas peserta didik.
Project  based  learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  sebagai langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dengan  beraktivitas  secara  nyata  dalam  kehidupan[1].  Hal  ini  dilakukan  untuk membantu, mendorong  dan membimbing peserta  didik fokus pada kerja sama dengan melibatkan kerja kelompok dan membantu siswa untuk fokus pada perkembangan mereka. Project  based  learning adalah model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  atau  kegiatan  sebagai  sarana  pembelajaran  untuk mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dicapai  peserta  didik[2]. Pada    tahap evaluasi    pengalaman,    guru    dan    peserta    didik    melakukan    suatu    refleksi    yang  dilakukan    secara bersama    yaitu    guru    menanyakan    bagaimana    perasaan    peserta    didik    selama  melakukan    proyek hingga  selesai.  peserta  mulai  mengungkapkan  perasaan  selama melakukan proyek,dimana  peserta didik merasa senang dalam belajar dan pembelajaran yang dilakukan tidak merasa bosan[3].
Selanjutnya  Nita  Oktifa  dilansir  dari  https://akupintar.id/  menuliskan  bahwa  Project  Based  Learning adalah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Metode  ini menuntut  siswa  untuk  dapat  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar.  Project  based  learning  atau  pembelajaran  berbasis  proyek adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  (student-centered)  untuk  melakukan  suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik. Siswa secara konstruktif akan melakukan pendalaman pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata,  dan  relevan.  Pembelajaran  berbasis  projek  dapat  diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran kontekstual  yang  inovatif,  aktifitas  pembelajaran  berpusat pada  aktifitas  peserta  didik  dalam merancang atau membuat suatu proyek yang berguna untuk kehidupan sehari-hari. Pembelajaran yang bisa diambil dari proses dan kegiatan yang sudah dilakukan oleh guru yakni dapat menjadikan guru lebih kreatif dan inovatif  dalam  memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  indikator  materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Keberhasilan pendidikan diukur dari adanya  pemahaman  dan  pandangan  yang  lebih  jelas  dan  terarah[4]. Oleh sebab itu penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pembelajaran  matematika  materi  kesebangunan  di  SMP Negeri  3  Ulunoyo  dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar  peserta  didik  dan  mengatasi  kesulitan  peserta didik dalam memecahkan masalah yang bersifat kontekstual di SMP Negeri 3 Ulunoyo.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)    yang  dilakukan  secara    kolaboratif. PTK  Kolaboratif  dilakukan  dengan  bekerjasama  antara  peneliti dengan  Guru  yang  tujuannya  untuk meningkatkan   minat    belajar    peserta    didik   kelas  VII  SMP  Negeri  3  Ulunoyo  Kabupaten  Nias  Selatan menggunakan  model project  based  learning (PJBL).    Penelitian    ini    menggunakan    Model Stephen Kemmis dan  Robyn    McTaggart  [5].  Setiap  siklus  PTK    yang  dilakukan  melalui      4      tahapan      yaitu Perencanaan,   Tindakan, Pengamatan,  dan   Refleksi. Perencanaan yaitu kegiatan yang akan dilakukan pada  tahap  Tindakan.  Kemudian  guru  melakukan      tindakan      beserta      observasi      yang      selanjutnya didapatlah      data-data  penelitian.  Data-data  ini  dianalisis  untuk  mengetahui  tujuan  dan  hasil  penelitian telah  tercapai  atau  belum.  Kegiatan  analisis  ini  merupakan  refleksi  dan  jika  tujuan  penelitian  belum sepenuhnya  tercapai  maka  dilakukan  siklus  perputaran  kedua.  Siklus  ini dilakukan  hingga  peneliti mendapatkan    hasil    terselesainya    masalah    dan    adanya  peningkatan  dari  proses  dan  tujuan pembelajaran. Subjek  penelitian   yang  dipilih  yaitu  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Ulunoyo Kabupaten  Nias  Selatan    semester    genap    tahun    ajaran    2023/2024.    Pada    penelitian    ini,    teknik pengumpulan    data    yang    digunakan    adalah    menggunakan    observasi,    wawancara,    dan  pemberian angket.    Berdasarkan  data    yang    telah    diperoleh    dari   pengumpulan    data melalui  observasi,  angket, dan  dokumentasi  kemudian  dilakukan  pengolahan  dengan  analisis    data    deskriptif    kuantitatif    yang akan  menggambarkan  kondisi  peningkatan keaktifan belajar belajar siswa tiap siklus  dan keberhasilan dari  model project  based  learning (PJBL).    Digunakan  teknik  analisis  deskriptif  dari  hasil  pengumpulan data    observasi    dan    angket.    Data    yang    didapatkan    berupa    kalimat-kalimat    yang  bermakna.  Data kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif dalam bentuk persentase dan penyajiannya berupa tabel  yang menggambarkan keaktifan belajar belajar peserta didik  menggunakan  model project  based learning (PJBL). Penelitian  dikatakan  berhasil  apabila keaktifan belajar belajar peserta didik  memenuhi kriteria aktif dan criteria hasil belajar baik.
Skor yang diperoleh dari masing-masing pengamat diubah dalam bentuk persen dengan menggunakan rumus:
Persentase Skor Rata –  rata (SR) = JumlahSkor SkorMaksimal 𝑥100% Kemudian diberikan interpretasi terhadap aktivitas siswa berdasarkan kriteria 90 % ≤ SR < 100% : Sangat Aktif 80 % ≤ SR < 90% : Aktif 70 % ≤ SR <80% : Cukup Aktif 60 % ≤ SR< 70%
: Kurang Aktif
SR< 60%
: Sangat Kurang Aktif
Kemudian  diberikan  interpretasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran dengan pendekatan rubrik. (https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id)
Tabel 1. Interpretasi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan pendekatan rubrik

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  materi  kesebangunan  mendapat  banyak  tantangan. Tantangan  yang  ditemukan  selama  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  masalah  di  SMP  Negeri  3 Ulunoyo. dideskripsikan sebagai berikut:
Tabel 2. Tantangan pembelajaran berbasis masalah No  Tantangan sebelum melaksanakan pembelajaran Tantangan pada saat pelaksanaan pembelajaran 1 Dibutuhkan kesiapan guru dalam mempersiapkan rencana aksi, atau modul ajar Kesiapan  guru  dalam  menyajikan pertanyaan-pertanyaan  dasar  tentang proyek yang akan dikerjakan oleh peserta didik. 2 Dibutuhkan kesiapan guru dalam menguasai langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan
Peserta  didik  masih  belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang ditawarkan oleh guru.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774
3 Dibutuhkan alat bantu elektronik dalam menyampaikan pembelajaran antara lain, laptop, proyektor dan alat untuk membuat proyek. Peserta didik masih sangat membutuhkan bimbingan guru dalam membuat kesimpulan materi pelajaran yang sedang dipelajari. 4 Dibutuhkan waktu yang lama dalam melaksanakan pembelajaran berbasis proyek.
Adapun  aksi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut  adalah  berupa  langkah-langkah dalam  (1)  Mempersiapkan  modul  ajar,  menentukan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dan mempersiapkan instrumen observasi sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran; (2) Mempersiapkan  pertanyaan-pertanyaan  dasar  tentang  proyek  yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa;  (3) Membimbing peserta didik dalam mengidentifikasi masalah  yang sedang  dipelajari  yaitu kesebangunan bangun datar; (4) Membimbing peserta didik atau kelompok menyimpulkan hasil pekerjaan kelompok; (5) Mengatur  waktu  pengerjaan  proyek  agar  proyek  selesai  sesuai  target  waktu  yang disepakati; (6) Mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran sebelum pembelajaran dilaksanakan.
Secara  singkat  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah pada tabel berikut:
Tabel 3. Langkah penerapan model pembelajaran berbasis proyek
Langkah Kegiatan 1 Menyiapkan pertanyaan mendasar atau penugasan proyek 2 Mendesain perencanaan proyek
3 Menyusun jadwal
4 Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
5 Menguji Hasil
6
Evaluasi pengalaman belajar
Pada  langkah  pertama  guru  nyampaikan  pertanyaan  pemantik  melalui  tayangan  PPT  tentang analisis  dua  benda  yang  sebangun  (tanya  jawab).  Guru  Seterusnya  menyampaikan  pertanyaan mendasar tentang penugasan proyek dan peserta didik menyimak. Peserta didik bergabung dengan kelompok masing-masing yang sudah dibentuk sebelumnya, kemudian peserta didik menerima LKPD yang  dibagikan  kepada  kelompok  masing-masing,  siswa  memahami  kembali  pertanyaan  dasar tentang proyek yang akan dibuat dengan arahan dari guru.
Pada  langkah  kedua  peserta  didik  mencari  literatur  diluar  kelas  selanjutnya  peserta  didik mendesain  proyek  yang  dikerjakan  bersama.  kemudian  dilanjutkan  pada  langkah  ketiga  yaitu  para Peserta  didik  membuat  timeline  dan  deadline  untuk  menyelesaikan  proyek  yang  telah  disepakati bersama. Kemudian Peserta didik mengonsultasikan rancangan proyek kepada guru.
Selanjutnya  pada  langkah  keempat,  Peserta  didik melakukan  pembuatan  proyek  sesuai  jadwal, mencatat  setiap  tahapan,  mendiskusikan  masalah  yang  muncul  selama  melaksanakan  proyek dengan  guru.  Dilanjutkan  dengan  langkah  kelima  yaitu  menguji  hasil,  dalam  hal  ini  Peserta  didik bersama  dengan  guru  menguji  hasil  proyek  apakah  sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Kemudian  yang  terakhir  adalah  langkah  evaluasi  pengalaman  belajar,  saatnya  peserta  didik mempresentasekan hasil proyek keja kelompoknya dihadapan teman sekelasnya.
Setelah  dilakukan  pendekatan  diatas  dan  persiapan  pembelajaran,  terlihat  dalam  proses pembelajaran Peserta didik aktif berdiskusi dalam kelompok, aktif mengidentifikasi masalah pelajaran, sebagian  besar  siswa  sangat  aktif  dalam  pengerjaan  proyek  yang  ditugaskan  oleh  guru.  Hal  ini dapat  dilihat  melalui  tayangan  video  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  dilaman. https://youtu.be/skmzNcZ0gCg?si=yVuNTBtJkBZMBYDo.
Berdasarkan  data  lembar  ceklist  observasi  pengamatan  pada  laporan  hasil  analisis  penilaian pembelajaran diketahui  bahwa  hanya  tidak  terdapat  kegiatan  yang  belum  terlaksana  dan  apabila ditinjau  secara  keseluruhan  melalui  lembar    observasi    kegiatan  pembelajaran  dapat  simpulkan bahwa kegiatan pembelajaran model pembelajaran berbasis proyek sudah terlaksana dengan baik.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774

## Jumlah
20 15 10 Jumlah 5
0 2 0
0-60 61-70 71-80 81-100 8 16
Selanjutnya  berdasarkan  lembar  observasi  keaktifan  peserta  didik  pada  pada  laporan  hasil analisis penilaian  pembelajaran dapat  diketahui  bahwa  tidak  terdapat  peserta  didik  kurang  aktif,  6 orang peserta didik cukup aktif, 10 orang siswa tergolong aktif dan 10 orang siswa tergolong sangat aktif.  Skor  rata-rata  aktivitas  siswa  dari  10  aspek  pada  lembar  observasi  siswa  adalah  84%,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  pembelajaran matematika  materi  kesebangunan  di  SMP  Negeri  3  Ulunoyo  untuk  pertemuan  pertama  siklus  2 aktivitas siswa tergolong kategori Aktif atau kategori Baik.
Berikutnya berdasarkan  tabel  hasil  Asesmen  Sumatif Laporan  Hasil  Analisis  Penilaian Pembelajaran tidak terdapat peserta didik perlu bimbingan,  2 orang peserta didik kategori cukup, 16 peserta didik kategori baik dan 8 peserta didik kategori sangat  baik dapat  ditunjukkan pada diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Asesmen Sumatif
Dari  refefleksi  berikut  ini  dapat  dilihat  dampak  terhadap  langkah-langkah  yang  dilakukan  sangat efektif  untuk  diterapkan,  setiap  langkah  yang  dilaksanakan  saling  berkaitan  menjadi  satu  kesatuan pembelajaran  yang efektif dan inovatif. Respon peserta didik terhadap model pembelajaran berbasis proyek,  terlihat  menantang  kreatifitas  peserta  didik  pada  saat  mengerjakan  proyek  dan  terlihat menyenangkan pada saat peserta didik menyelesaikan  proyek.

## Kesimpulan
Kegiatan pembelajaran model pembelajaran berbasis  proyek sudah terlaksana dengan baik pada siklus 2 pertemuan pertama materi kesebangunan. Berdasarkan skor rata-rata aktivitas peserta didik dari  10  aspek  pada  lembar  observasi  peserta  didik  adalah  84%,  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  peserta  didik  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  materi  kesebangunan  untuk pertemuan  pertama  siklus  2  tergolong  kategori  aktif  atau  kategori  baik.  Berdasarkan  tabel  tes  hasil belajar  peserta  didik  ditemukan  rata-rata  nilai  83.03,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek  kegiatan  pertemuan  pertama  siklus  2  pada  kategori  Baik.  Secara keseluruhan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based  learning )  sangat  baik  untuk meningkatkan  aktifitas,  kreatifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  matematika materi kesebangunan di SMP Negeri 3 Ulunoyo.

## Daftar Pustaka
[1]  Saefudin, A., Berdiati, I. (2014). Pembelajaran Efektif. Bandung: PT Remaja Roskadarya. [2]  Fathurrohman,  M.  (2016). Model Pembelajaran  Inovatif:  Alternatif  desain  Pembelajaran  yang Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Group.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 107-112 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v10i1.5774
[3] Nova,  S.,  Yusri,  S.,  Hamdunah.  (2023).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Dan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Atas.  Jurnal Pembelajaran  Dan  Matematika  Sigma  (JPMS).  Vol.  9  No.  2  (2023)  Hal  :  201-208  Doi: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.4980
[4] Lestary,  A.,  Sidabutar,  R.,  Tambunan,  LO.  (2022).  Pengaruh    Model  Pembelajaran  Contextual Teaching  And   Learning (Ctl) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII  SMP  Swasta  Satrya  Budi  Karang  Rejo.  Jurnal  Pembelajaran  dan  Matematika  Sigma  (JPMS). Vol. 8(2). https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3282
[5] Oktifa, Nita. (2023). Perbedaan Project Based Learning dan Problem Based Learning. Diakses pada 4  februari  2024  dari  https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/perbedaan-project-based-  learning-dan- problem-based-learning