INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 1746-1757 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Penanaman Nilai Moral dan Etika dalam Proses Pembelajaran IPS Terpadu Berbasis Kearifan Lokal d i SMP Negeri 2 Ma’u
Tahun Pelajaran 2023/2024
Petra Agusman Gulo 1 ✉ , Eka Septianti Laoli 2 , Asali Lase 3 , Yearning Harefa 4
Universitas Nias
Email: petraagusman02@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pada  pembelajaran  IPS  terpadu  nilai  moral  dan  etika  harus  perlu  ditanamkan  kepada  para  siswa. Permasalahan yang sering terjadi di SMP Negeri 2 Ma’u, dimana masih ada siswa yang memiliki karakter yang buruk, mulai dari cara berpakaian, hingga bertutur kata yang tidak sopan. Terkait masalah tersebut, penulis melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui penyebab memudarnya nilai moral dan etika bagi siswa SMP Negeri 2 Ma’u, serta unt uk mengidentifikasi apa saja kendala yang dihadapi. Jenis penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dimana  hasil  dari  penelitian  menunjukkan bahwa  masih  rendahnya  tingkat kesadaran  siswa  meskipun  telah  diajarkan  tentang  moral dan  etika melalui pembelajaran IPS terpadu, hal tersebut dikarenakan faktor lingkungan dan keluarga. Kendala berikutnya  adalah  adanya  kemajuan  teknologi  yang  tidak  dapat  difilter  oleh  para  siswa,  hal  ini cenderung mempengaruhi psikis atau pola pikir para siswa.
Kata Kunci: Etika, Kearifan Lokal, Moral, Pembelajaran IPS Terpadu
Abstract
In integrated social studies learning, moral and ethical values must be instilled in students. Problems that often occur at SMP Negeri 2 Ma'u, where there are still students who have bad character, starting from the way they dress, to speaking impolite words. Regarding this problem, the author conducted research which aims to find out the causes of the decline in moral and ethical values for students at SMP Negeri 2 Ma'u, as well as to identify what obstacles they face. This type of research uses a qualitative descriptive method, where the results of the research show that the level of student awareness is still low  even though they  have been  taught about  morals  and  ethics  through  integrated  social  studies learning,  this  is  due  to  environmental  and  family  factors.  The  next  obstacle  is  the  existence  of technological  advances  that  students  cannot  filter,  this  tends  to  affect  the  students'  psychology  or mindset.
Keywords: Ethics, Local Wisdom, Morals, Integrated Social Sciences Learning

## PENDAHULUAN
Moral adalah perbuatan/tingkah laku/ucapan seseorang dalam berinteraksi dengan manusia.  Apabila  yang  dilakukan  seseorang  itu  sesuai  dengan  nilai  rasa  yang  berlaku dimasyarakat tersebut dan dapat diterima serta menyenangkan lingkungan masyarakatnya, maka orang itu dinilai mempunyai moral yang baik, begitu juga sebaliknya.  Menurut (Galuh dkk., 2021) nilai yaitu isi dan pesan, makna dan harga, semangat dan semangat baik yang tersirat maupun tersurat, maka nilai berarti sesuatu yang mempunyai fungsi. Nilai berfungsi sebagai alat untuk menilai dan menganalisis kinerja individu karena dapat digunakan untuk menetapkan  standar  kinerja.  (Galuh  dkk.,  2021)  mengatakan  bahwa  pendidikan  nilai merupakan  suatu  metode  pendidikan  dalam  pembelajaran  yang  tujuannya  tidak  hanya pada ranah kognitif atau kecerdasan saja tetapi juga pada sikap dan perilaku siswa seperti emosi  psikologis.  Karena  nilai  pendidikan  adalah  membimbing  dan  mengendalikan seseorang dari buruk menjadi lebih baik. Makna nilai merupakan “ suatu kebaikan yang ada di dalam karya sastra, kebaikan tersebut meliputi hal-hal yang positif yang berguna dalam kehidupan manusia dan pantas untuk memiliki setiap manusia ” (Wicaksono & Mispiyanti, 2020). Moral adalah produk dari budaya dan agama, moral juga dapat diartikan sebagai sikap,  perilaku,  tindakan,  kelakuan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  pada  saat  mencoba melakukan sesuatu berdasarkan pengalaman, tafsiran, suara hati, nasihat dan sebagainya. Moral berasal dari Bahasa latin “ mos ” (jamak: mores) yang berarti kebiasaan, adat. Kata “ mos ” (mores) dalam Bahasa latin sama artinya dengan etos dalam Bahasa Yunani. Moral adalah “ ukuran  baik  buruknya  seseorang,  baik  sebagai  pribadi  maupun  sebagai  warga masyarakat, dan warga negara (Kurnia, 2015). Menurut (Li, 2024) Moral diartikan sebagai
norma yang menetapkan perilaku apa yang harus diambil pada suatu saat, bahkan sebelum kita dituntut untuk bertindak.
Moral, sikap, dan nilai hubungan memang sudah menjadi hal yang lumrah. Ketiganya sudah mengaku fanatik. Super ego ini merupakan sebuah kode yang mungkin digunakan untuk memanipulasi atau memperbudak seseorang agar menjadi berpotensi dan mampu mengambil keputusan yang mengikuti kesimpulan  logis yang ada di  sekitar,  (Putra dkk., 2024).    Moralitas  merupakan  sifat  moral  atau  keseluruhan  dari  asas  serta  nilai  yang berhubungan  dengan  baik  dan  buruk  suatu  tindakan  atau  perbuatan  yang  dilakukan, (Mahendra  &  Sihotang,  2023).  Pentingnya  prinsip  moral  ditonjolkan  sebagai  sarana membawa perubahan menuju individu yang lebih baik yang memiliki kecerdasan emosional, kecerdasan  sosial,  kecerdasan  mental,  kinestik,  etika,  kecerdasan  musikal,  linguistik,  dan kecerdasan  khusus.  Dari  beberapa  pengertian  nilai  moral  di  atas  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa nilai moral adalah suatu perilaku yang didasarkan pada kebenaran menjadi upaya untuk menjadikan diri sebagai landasan agar dapat bersikap dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai kebaikan dalam kehidupan bermasyarakat.
Etika  merupakan  pesan  yang  diterima  sebagai  individu  yang  menegaskan  prinsip- prinsip perilaku yang perlu dicapai. Melalui etika, seseorang dapat mengendalikan segala tingkah  lakunya  agar  tidak  menimbulkan  masalah  dengan  orang  lain.  Etika  sangat dipengaruhi  oleh  kehidupan  sosial  dan  pribadi  seseorang  serta  perkembangan psikologisnya.  Dengan  cara  ini,  penerapan  prinsip  etiologi  juga  merupakan  cerminan integritas pribadi seseorang. Etika adalah cabang filsafat yang membahas tentang praktik manusia, atau lebih khusus lagi, perilaku atau sifat manusia. Kata etika secara etimologis berasal dari kata Yunani “ ethos ” , secara harfiah berarti adat kebiasaan, watak atau kelakuan manusia (Puspita, 2024). Menurut (Bertens, 2020) etika ada tiga pengertian, yaitu Etika bisa dipakai  dalam  arti  nilai-nilai  dan  norma-norma  moral  yang  menjadi  pegangan  bagi seseorang  atau  suatu  kelompok  dalam  mengatur  tingkah  lakunya.  Etika  berarti  juga kumpulan asas atau nilai moral. Etika mempunyai arti ilmu tentang yang baik atau buruk. Etika disini sama artinya dengan filsafat moral. Jadi etika bisa juga diartikan cabang filsafat yang  membicarakan  tingkah  laku  atau  perbuatan  manusia  dalam  hubungannya  dengan baik-buruk. Berdasarkan  pendapat  para ahli  diatas,  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa etika merupakan cabang dari ilmu filsafat yang berisi nilai-nilai dan norma-norma moral berupa tingkah laku atau perbuatan manusia, baik buruknya yang menjadi pegangan setiap manusia.
Penanaman nilai moral dan etika sangat penting, karena semua yang diprogramkan disekolah itu tujuannya untuk membentuk seorang seorang peserta didik berpikir tentang
isu yang benar dan salah, yang baik atau yang buruk, mengharapakan perbaikan sosial serta untuk membantu peserta didik agar dapat berperilaku berdasarkan nilai moral dan etika. Penanaman nilai moral dalam pembelajaran IPS Terpadu merupakan pemberian stimulus bagaimana cara berperilaku baik dengan mengenalkan aturan kehidupan manusia sejak dini dalam  kegiatan  bermain  peran.  Untuk  itu  peran  guru  IPS  Terpadu  tidak  hanya menyampaikan  materi  saja  tetapi  harus  memberikan  pendekatan  yang  tepat  untuk mengembangkan  kecerdasan  moral  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  lingkungan sekolah,  keluarga,  masyarakat,  sesuai  dengan  norma  dan  peraturan  yang  berlaku  di masyarakat. Pada dasarnya tujuan dari pendidikan IPS Terpadu secara umum adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan  bakat,  minat,  kemampuan  dan  lingkungannya,  serta  berbagai  bekal  bagi  siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi.
Kearifan  lokal  merupakan  bagian  dari  budaya  suatu  masyarakat  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  bahasa  masyarakat  itu  sendiri.  Kearifan  lokal  biasanya  diwariskan  secara turun  temurun  dari  satu  generasi.  Kearifan  lokal  sebagai  suatu  pengetahuan  yang ditemukan oleh masyarakat lokal tertentu melalui kumpulan pengalaman dalam mencoba dan diintegrasikan dengan pemahaman terhadap budaya dan keadaan alam suatu tempat. Kearifan  lokal  merupakan  hasil  pengetahuan  dan  tradisi  yang  terakumulasi  dalam  suatu komunitas yang mencakup sudut pandang sosiologis, teologis, dan kosmologis (Noviana, 2018).  Kearifan  lokal  merupakan  cara  orang  bersikap  dan  bertindak  dalam  menanggapi perubahan dalam lingkungan fisik dan budaya (Istiawati, 2016). Bentuk-bentuk kearifan lokal dalam masyarakat dapat berupa nilai, norma, etika, kepercayaan, adat istiadat, dan aturan- aturan khusus. Nilai-nilai yang yang ada dalam kearifan lokal memunculkan nilai etika, nilai estetika, nilai religious, dan nilai sosial, (Mahardika, 2017). Kearifan lokal merupakan suatu gagasan konseptual yang hidup dalam masyarakat, tumbuh dan berkembang secara terus menerus dalam kesadaran masyarakat dari yang sifatnya berkaitan dengan kehidupan yang sakral sampai dengan yang profan bagian keseharian dari hidup dan bersifat biasa-biasa saja. Dengan kata lain kearifan lokal ialah budaya yang dimiliki oleh masyarakat tertentu di tempat-tempat  tertentu  yang  dianggap  mampu  bertahan  dalam  menghadapi  arus globalisasi,  karena  kearifan  lokal  tersebut  mengandung  nilai-nilai  yang  dapat  dijadikan sebagai sarana pembangunan karanter bangsa.
Dari pengamatan yang telah dilihat dan ditinjau oleh peneliti di SMP Negeri 2 Ma ’ u, Peneliti melihat masih adanya kekurangan siswa dalam menanamkan nilai moral dan etika. Misalnya  kurang  mematuhi  tata  tertib  yang  berlaku  mulai  dari  disiplin  waktu  masih kurang/masih  ditemui  adanya  siswa  yang  terlambat,  masih  adanya  yang  tidak  peduli
terhadap  kerapian,  siswa  terkadang  cabut  les  dan  sebagainya.  Terlihat  juga  kekurangan siswa dalam menghargai dan menghormati guru saat bertemu dijalan maupun saat proses belajar  mengajar,  masih  ditemui  adanya  siswa  yang  suka  memaki,  membuli  teman  dan bahkan terkadang mengabaikan teguran atau nasehat guru. Nilai-nilai moral yang harusnya diajarkan di sekolah atau dalam proses pembelajaran diantaranya tolong menolong, saling memaafkan, sopan santun, menghormati, disiplin, tanggung jawab dan berbagi. (Lickona, 2022)  menegaskan  bahwa  memiliki  hati  nurani  yang  bersih  dan  taat  kepada  Tuhan merupakan dua prinsip moral mendasar yang perlu dipelajari siswa di sekolah. Selain dua prinsip  dasar  tersebut,  terdapat  pula  prinsip  lain  seperti  disiplin,  kesetaraan,  toleransi, kebijaksanaan,  peduli  sesama,  kerja  sama,  keberanian,  dan  sikap  demokratis.  Menurut (Magnis-Suseno, 2016), ada dua prinsip moral penting yang tidak dapat dikompromikan: sikap hormat dan tanggung jawab. Namun para siswa di SMP Negeri 2 Ma ’ u masih belum mampu menerapkan hal tersebut. Bahkan, apabila dilihat pada kearifan lokal, para siswa masih kurang dalam menerapkan budaya 3S (senyum, sapa, salam), serta tidak menyapa ketika bertemu dengan gurunya.
Referensi penelitian terdahulu yang memiliki topik yang  sama  dengan yang  diteliti diantaranya penelitian yang dilakukan oleh (Rahmawati dkk., 2023) tentang nilai moral dan etika. Pertama, dalam menangani isu-isu moral dalam konteks sosial atau politik, yaitu ketika terdapat kesadaran yang bercampur. Kedua, dalam menentukan moralitas seseorang perlu mempertimbangkan rasa empatinya sendiri terhadap orang lain. Artinya akhlak seseorang akan  sangat  ditentukan  oleh  seberapa  besar  kepeduliannya  terhadap  orang  lain.  Aspek fundamental  ketiga  dalam  kehidupan  seseorang,  menurut  Durkheim,  adalah kemampuannya  untuk  bersikap  terbuka,  dipimpin,  tumbuh  menjadi  anak-anak,  menjadi dewasa, menikah, mencari tempat tinggal, mengalami turunan, dan untuk mati.
Penelitian berikutnya dilakukan oleh (Aini dkk., 2016) tentang penanaman nilai-nilai moral pada siswa di SD Negeri Lampeuneurut. Penelitian ini bertujuan penanaman nilai- nilai moral bertujuan menanamkan nilai-nilai moral yang mulai luntur dilingkungan anak- anak  akibat  pengaruh  buruk  yang  mereka  dapatkan  sehingga  diharapkan  anak-anak  di masa yang akan datang mempunyai moral yang baik, karena kalau dibiarkan semenjak kecil maka  akan  mungkin  menghancurkan  generasi-generasi  muda  pada  masa  yang  akan datang. Guru menanamkan nilai-nilai moral kepada siswa melalui semua mata pelajaran, dengan cara menyisipkan nilai-nilai moral tertentu, ataupun guru itu sendiri yang menjadi contoh panutan karena jika guru memberikan contoh yang konkret kepada siswa maka akan lebih cepat untuk diterima. Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa guru di SD Negeri Lampeuneurut sudah menanamkan nilai-nilai moral kepada siswanya, nilai-nilai
yang  ditanamkan  adalah  nilai  agama  (religius)  :  kebiasaan  berdoa  sebelum  memulai pelajaran, karena segala sesuatu yang dilakukan diawali dengan doa maka akan bermanfaat ilmu yang didapatnya, dan mengajarkan pentingnya belajar agama selain disekolah agar berkelanjutan.
Penelitian yang dilakukan oleh (Parnawi & Ridho, 2023) tentang perkembangan nilai moral dan sikap remaja. Penelitian ini dimaksudkan untuk mempelajari proses pertumbuhan dan perkembangan menurut bentuk sikap dan tingkah laku yang merupakan syarat penting secara musikal. Ketika seseorang menghabiskan waktu tertentu untuk melakukan kesalahan, biasanya hal tersebut bukan karena mereka tidak menyadari bahwa kesalahan tersebut telah dilakukan  atau  tidak  mengikuti  norma  atau  aturan  sosial.  Meski  demikian,  pada  bagian interior  juga  terdapat  komponen  mental  yang  sulit  ditangkap  jika  tidak  mampu  juga menggambarkan komponen mental yang dimaksud. Jadi penjelasan tersebut diatas ialah proses  perkembangan  peserta  didik  yang  kurang  baik  seperti  perbuatan  tercela  karena peserta didik harus ditanamkan nilai  moral dan etika sejak dini maka akan  berpengaruh terhadap anak saat ditanamkan nilai moral etika sejak dini untuk melatih sikap mental anak tersebut maka berpengaruh juga sikap dan perilaku dilingkungan masyarakat tersebut.
Dari  penelitian  di  atas,  korelasi  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sekarang  adalah adanya upaya dalam menanamkan nilai moral dan etika bagi siswa yang kerap melakukan perbuatan tidak terpuji. Hal tersebut bertujuan untuk mendidik, dan melatih sikap mental siswa agar dapat bersikap dan berperilaku yang baik di lingkungan dimana pun ia berada.
Dari  permasalahan  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  2  Ma ’ u,  tujuan  dari  penelitian  ini dilakukan untuk menganalisis penanaman moral dan etika dalam proses pembelajaran IPS terpadu  berbasis  kearifan  lokal  bagi  siswa  di  SMP  Negeri  2  Ma;u.  Selain  itu,  untuk mengetahui penyebab pudarnya nilai moral dan etika siswa serta apa saja kendala yang dihadapi.  Penelitian  ini  hendaknya  bermanfaat  bagi  sekolah  dan  siswa  serta  bagi  para stakeholder terkait yang ingin mengembangkan metode belajar efektif melalui penanaman nilai moral dan etika bagi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini tergolong dalam metode kualitatif deskriptif. Menjelaskan bahwa metode kualitatif menunjuk pada prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif, yakni apa yang dilakukan secara fundamental dan dituturan informasi, baik lisan maupun tulisan.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  untuk  memahami  fenomena- fenomena  manusia  atau  sosial  dengan  menciptakan  gambaran  yang  menyeluruh  dan
kompeks  yang  dapat  disajikan  dengan  kata-kata,  melaporkan  pandangan  terinci  yang diperoleh dari sumber informan, serta dilakukan dalam latar setting yang alamiah (Adlini dkk., 2022). Dengan begitu dapat dikatakan bahwa penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif artinya, penulis menganalisis dan menggambarkan penelitian secara objektif dan mendetail untuk mendapatkan hasil yang akurat.
Adapun variabel dalam penelitian ini terdapat dua variabel adalah penanaman nilai moral dan etika dalam proses pembelajaran IPS Terpadu. Variabel penelitian adalah “Suatu atribut atau sifat atau nilai orang, atau objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya” (Ulfa, 2021). Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari dua macam yaitu data primer dan data sekunder.  Sumber  data  primer,  yaitu  data  yang  langsung  dari  lapangan  atau  tempat penelitian.  data  dalam  penelitian  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 2 Ma’u. Sumber data sekunder adalah data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  dari  sumber  bacaan  yang  telah  ada.  Data  ini digunakan untuk mendukung data primer yang telah diperoleh. Maka data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari buku, perpustakan, jurnal dan sebagainya yang mendukung permasalahan penelitian ini.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  instrumen  lembar  observasi, pedoman  wawancara,  alat  /  bahan  dokumentasi.  Lembar  observasi  merupakan  suatu bentuk  pembelajaran  observasional  yang  digunakan  untuk  memantau  kemajuan  siswa selama  proses  pembelajaran  berkelanjutan.  Pedoman  wawancara  digunakan  untuk memahami sudut pandang guru terhadap pembelajaran yang telah diselesaikan dan untuk mengetahui bahwa terkadang terdapat akibat yang tidak diinginkan dalam pembelajaran. Dokumentasi  adalah  suatu  metode  untuk  mencari  informasi  mengenai  suatu  topik  atau variabel tertentu, seperti catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, agenda, dan legger.
Dalam proses pengumpulan data untuk analisis kualitatif, data dikumpulkan dan dikaji oleh peneliti sendiri untuk memastikan bahwa data tersebut dilakukan dengan benar dan metodis  sehingga  analisis  menghasilkan  hasil  yang  akurat.  Untuk  menjawab  pertanyaan penelitian yang diangkat dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi, teknik wawancara dan studi dokumentasi.
Teknik  analisis  data  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  mengolah  data, pemecahan atau mengolah hasil data atau memperoleh suatu kesimpulan. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik yang dikemukakan oleh (Jogiyanto Hartono,
2018) yang menjabarkan aktivitas dalam menganalisis data seperti reduksi data, penyajian data, verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  IPS  bertujuan  untuk  membangun  karakter  peserta  didik dengan menanamkan nilai-nilai karakter seperti nilai religius, kejujuran, kedisplinan. Tujuan pembelajaran  IPS  juga  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  diri  sendiri  maupun  dengan  yang  lain.  Dari  hasil observasi diketahui bahwa dalam satu minggu siswa diberikan satu kali pertemuan mata pelajaran IPS Terpadu dengan waktu 2 jam pelajaran atau sekitar 45 menit. Alokasi tersebut sangat  terbatas,  namun  dalam  pembelajaran  IPS  Terpadu  berusaha  melaksanakan pembelajaran tentang penanaman nilai moral  dan etika  dengan  baik. Guru  memberikan pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  agar  lebih  mudah dipahami tentang nilai moral dan etika.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  6  (enam)  orang  siswa  SMP Negeri 2 Ma’u, diketahui bahwa para siswa memiliki pengetahuan yang cukup tentang arti moral dan etika, dimana menurut para siswa bahwa pengertian nilai moral adalah nilai yang terkandung dalam kepribadian setiap orang tentang hal yang baik dan hal yang tidak baik dan  tampak  dalam  tindakan  serta  perilaku  seseorang  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat yang dikemukakan (Kurnia, 2015) Moral adalah “ukuran baik buruknya seseorang, baik sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat, dan warga negara. Fungsi nilai moral adalah untuk membantu seseorang untuk menentukan mana yang benar atau salah, mana yang pantas atau tidak serta pedoman bagi seseorang untuk pengendalian dalam pengambilan keputusan yang sesuai. Lanjut menurut mereka tentang etika yaitu kebiasaan, karakter atau watak seseorang yang sering terlihat dalam setiap tindakan atau perbuatan baik buruknya sehari-hari sehingga dapat terlihat oleh orang lain. Hal ini sejalan dengan pendapat  yang  dikemukakan  (Bertens,  2020)  Etika  merupakan  ilmu  yang  mempelajari tentang nilai-nilai dan norma perilaku baik buruknya seseorang yang menjadi pegangan untuk  setiap  manusia  dalam  menjalin  suatu  hubungan,  dimana  fungsinya  adalah  untuk mengatur sikap seseorang kepada orang lain sehingga tercipta rasa nyaman dan harmonis terhadap tindakan yang kita lakukan.
Menurut para siswa  yang  diwawancarai, bahwa faktor-faktor kurangnya nilai moral dan etika bagi para siswa di sekolah adalah adanya faktor kepribadian seseorang itu sendiri,
keluarga,  lingkungan  masyarakat,  pergaulan  dengan  teman  sebaya,  serta  pengaruh kecanggihan  teknologi  terutama  penggunaan  Hanphone  Android.  Menurut  para  siswa, bahwa langkah yang tepat untuk menciptakan nilai moral dan etika yang baik dalam proses pembelajaran IPS Terpadu dengan memulai dari diri sendiri untuk menerapkan sikap atau nilai-nilai  moral  dan  etika  yang  baik,  terpuji,  serta  bertindak  dan  berperilaku  layaknya seorang siswa yang terpelajar. Kemudian ikut serta dalam sosialisasi pendukung nilai moral dan etika serta memperbaiki lingkungan pergaulan dan pola pikir yang salah menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Dari wawancara yang dilakukan kepada guru di sekolah SMP Negeri 2 Ma’u terutama guru mata pelajaran IPS, diketahui bahwa para siswa di sekolah belum memiliki pemahaman yang merata terkait nilai moral dan etika. Masih kurangnya nilai moral dan etika siswa di SMP Negeri 2 Ma’u, hal ini diakibatkan oleh beberapa faktor seperti keperibadian siswa itu sendiri, faktor lingkungan keluarga, faktor pergaulan, faktor teknologi dan masih banyak lagi. Hal ini akan menjadi perhatian dan guru mata pelajaran berharap dapat meningkatkan nilai moral dan etika siswa sehingga nampak bahwa siswa tersebut telah terdidik disekolah. Hal  ini  juga  tidak  terlepas  dari  dorongan  keluarga  yang  terus  memotivasi  siswa  untuk mendukung nilai moral dan etika yang baik kepada siswa sehingga tercapainya siswa yang berattitude, bermoral yang baik, dan beretika yang sesuai.
Penanaman nilai moral dan etika yang dilakukan oleh guru dalam mata pelajaran IPS berjalan cukup baik, namun dalam praktiknya tidak lepas dari permasalahan yang dapat menghambat proses penilaian moral dan etika. Berdasarkan temuan penelitian mengenai penalaran moral dan etika melalui mata pelajaran IPS, diidentifikasi faktor-faktor sebagai kendala  dalam  proses  penalaran  moral  dan  etika  yaitu  guru  menekankan  pembelajaran materi tanpa mempertimbangkan pentingnya penilaian moral dan etika. Akibatnya, siswa hanya mempelajari apa yang telah mereka pelajari dan akan mengalami kesulitan dalam menerapkan penilaian moral dan etika. Kemudian pengaruh pengetahuan teknologi yang berdampak  positif  dan  negatif  terhadap  masyarakat,  serta  dampak  negatif  terhadap karakter individu, semakin terasa dalam penalaran moral dan etika.
Pembahasan dari hasil penelitian di atas dapat dijelaskan bahwa dari hasil observasi yang dilakukan khususnya di kelas VIII SMP Negeri 2 Ma’u dalam pembelajaran IPS terpadu lebih menekankan pada pembentukan nilai moral dan etika. Penanaman nilai moral dan etika  dilakukan  dengan  memberikan  pemahaman  tentang  nilai  moral  dan  etika  seperti belajar  mengemukakan  pendapat  secara  bebas,  mematuhi  peraturan  yang  dibuat  oleh sekolah, saling membantu sesama teman, sopan dan lain sebagainya. Bentuk penanaman nilai  moral  dan  etika  yang  didapat  oleh  penelitian  pada  pembahasan  ini  yaitu  melalui
penerapan  nilai-nilai  budaya  atau  kearifan  lokal.  Pentingnya  norma  adat  istiadat  serta budaya  sangat  berpengaruh  bagi  kehidupan  masyarakat  khususnya  para  siswa.  Nilai kearifan  lokal seperti senyum, sapa  dan salam merupakan  salah satu  bentuk penguatan nilai-nilai kebudayaan dalam diri seseorang. Tidak hanya itu, para siswa diajarkan juga untuk memiliki sifat kegotongroyongan, kerjasama, dan persatuan. Hal ini menciptakan nilai-nilai kemanusiaan dalam diri siswa. Wujud kearifan lokal yang diajarkan melalui pembelajaran IPS  terpadu  semakin  memotivasi  para  siswa  dalam  menumbuhkan  nilai  moral  dan  etika bersosial. Namun kendati demikian cara tersebut masih belum mampu mempertahankan nilai  moral  dan  etika  dalam  kepribadian  setiap  siswa.  Hal  tersebut  disampaikan  melalui wawancara dengan guru dan siswa, bahwa masih terdapat siswa berkarakter pembangkang dan susah di atur, hal tersebut akibat faktor eksternal, seperti salah pergaulan, keretakan dalam  keluarga,  permasalahan  internal  individu.  Tindakan  tersebut  sudah  terlihat  dari kebiasaan mereka yang terkadang tidak menerapkan 3S (senyum, sapa, salam), budaya dan kearifan lokal mulai luntur dalam kepribadian siswa di SMP Negeri 2 Ma’u.  Hal tersebut sebenarnya mendorong sekolah untuk berinovasi menciptakan upaya represif pencegahan terhadap tindakan siswa yang dapat merusak identitas dan masa depannya. Katerlibatan Guru Bimbingan Konseling  serta adanya sosialisasi dari  luar sekolah  juga dapat menjadi jembatan penghubung antar siswa dan sekolah, sehingga penerapan nilai moral dan etika yang  diajarkan  melalui  pembelajaran  IPS  terpadu  berbasis  kearifan  lokal  dapat tersampaikan.
Jawaban  dari  permasalahan  pokok  pada  bagian  pendahuluan  sebelumnya  terkait analisis nilai moral dan etika berbasis kearifan lokal, serta faktor memudarnya nilai moral dan  etika  beserta  kendala  yang  dihadapi  dapat  dijelaskan,  bahwa  SMP  Negeri  2  Ma’u melalui pembelajaran IPS Terpadu telah mengajarkan dan menerapkan nilai-nilai moral dan etika pada setiap materi pembelajarannya namun belum maksimal. Hal ini dikarenakan guru dalam penyampaian materinya hanya bersifat informatif tanpa memberikan penekanan atau contoh teladan yang dapat ditiru oleh para siswa. Selain itu kemampuan dan pengetahuan setiap siswa berbeda-beda, apalagi dipengaruhi oleh faktor pudarnya nilai moral dan etika tersebut, hal ini dilatarbelakangi oleh  kepribadian siswa itu sendiri,  lingkungan keluarga, pergaulan dan faktor lingkungan sosial. Selanjutnya, siswa masih kurang menghargai guru, memaki, ribut saat kegiatan belajar mengajar, kurang disiplin dan masih kurangnya budaya 3S  (Senyum,  Sapa,  Salam)  sebagai  bentuk  kearifan  lokal.  Kendala  utama  yang  dihadapi dalam menanamkan nilai moral dan etika berbasis kearifan lokal adalah ketidakmampuan siswa  dalam  menyaring  setiap  informasi  yang  didapatkan,  apalagi  dengan  kecanggihan
teknologi saat ini, para siswa kerap melihat, mendengar dan meniru tanpa adanya filterisasi cocok tidaknya dengan norma yang berlaku di sekolah dan di masyarakat.
Untuk itu, peneliti berhipotesis bahwa perlu adanya sosialisasi penanamaan nilai moral dan etika terhadap siswa di SMP Negeri 2 Ma’u dan perlu adanya pendekatan yang baik dilakukan oleh guru khususnya dalam proses pembelajaran IPS Terpadu terkait nilai moral dan etika siswa. Karena hal ini sangat berpengaruh besar terhadap nilai moral dan etika yang baik dan benar sebagai siswa terpelajar. Jawaban atas permasalah pokok ini bersifat pasti karena penelitian ini benar telah dilakukan dilokasi penelitian SMP Ne geri 2 Ma’u .

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti bahwa guru SMP Negeri 2 Ma’u telah  berupaya  dalam  menanamkan  nilai  moral  dan  etika  dalam  diri  siswa  melalui pembelajaran IPS Terpadu berbasis kearifan lokal. Namun upaya tersebut tidak dilakukan secara  optimal,  hal  tersebut  dikarenakan  pemberian  materi  pembelajaran  yang  tidak maksimal serta tidak adanya tindak lanjut seperti sosialisasi atau praktik bersosial yang mendukung  nilai-nilai  kearifan  lokal.  Disarankan  untuk  menerapkan  fungsi  Bimbingan Konseling di sekolah serta melibatkan stakeholder terkait baik dari keagaaman, desa, dan pemerintahan dalam memberikan sosialisasi penerapan nilai moral dan etika bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 974 – 980.
Aini, N., Ruslan, R., & Ely, R. (2016). Penanaman nilai-nilai moral pada siswa di sd negeri lampeuneurut. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1).
Bertens, K. (2020). Etika Profesi. Gramedia Pustaka Utama.
Galuh,  A.  D.,  Maharani,  D.,  Meynawati,  L.,  Anggraeni,  D.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Urgensi  nilai  dan  moral  dalam  upaya  meningkatkan  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran pkn di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5169 – 5178.
Istiawati,  N.  F.  (2016).  Pendidikan  karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Kearifan  lokal  Adat AMMATOA dalam menumbuhkan karakter konservasi. Cendekia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 10(1), 1 – 18.
Jogiyanto Hartono, M. (2018). Metoda pengumpulan  dan teknik analisis  data. Penerbit Andi.
Kurnia,  Y.  (2015).  Pengembangan  Kemampuan  Nilai-nilai  Agama  dan  Moral  di  TK. Bandung: PPPPTK TK dan PLB.
Li, L. (2024). Gilligan’s Theory of Moral Development. Dalam The ECPH Encyclopedia of Psychology (hlm. 1 – 2). Springer.
Lickona, T. (2022). Character matters (Persoalan karakter): Bagaimana membantu anak mengembangkan  penilaian  yang  baik,  integritas,  dan  kebajikan  penting  lainnya. Bumi Aksara.
Magnis-Suseno,  F.  (2016). Etika  Politik.  Prinsip  Moral  Dasar  Kenegaraan  Modern.  PT Gramedia Pustaka Utama.
Mahardika, A. (2017). Penanaman karakter bangsa berbasis kearifan lokal di sekolah. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 7(2), 16 – 27.
Mahendra, C. A. O., & Sihotang, H. (2023). Peran Guru dan Orang Tua Dalam Mengatasi Degradasi Moral dan Karakter Siswa Sekolah Dasar Di Era Digital. PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN IMPLEMENTASINYA DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0, 53.
Noviana,  N.  (2018).  Integritas  Kearifan  Lokal  Budaya  Masyarakat  Aceh  dalam  Tradisi Peusijuk. DESKOVI: Art and Design Journal, 1(1), 29 – 34.
Parnawi,  A.,  &  Ridho,  D.  A.  A.  (2023).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moral  Dan  Etika  Siswa  Di  Smk  Negeri  4  Batam. Berajah Journal, 3(1), 167 – 178.
Puspita, I. (2024). Asal Mula Teori Etika dan Perkembangan Teori Etika. Jurnal Pusdansi, 3(1).
Putra, K. P. G. A., Kusumawati, N. P. A., & Hutnaleontina, P. N. (2024). Pengaruh Moralitas dan  Sistem  Pengendalian  Intern  Terhadap  Pencegahan  Kecurangan  (Fraud). Hita Akuntansi dan Keuangan, 5(2), 293 – 302.
Rahmawati, W., Asbari, M., & Cahyono, Y. (2023). Nilai Moral dan Etika: Perspektif Emile Durkheim. Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(02), 12 – 16.
Ulfa, R. (2021). Variabel penelitian dalam penelitian pendidikan. Al-Fathonah, 1(1), 342 – 351.
Wicaksono,  R.,  &  Mispiyanti,  M.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Profitabilitas  dan  Kebijakan Dividen  Terhadap  Nilai  Perusahaan  dengan  Struktur  Modal  sebagai  Variabel Mediasi. Owner: Riset dan Jurnal Akuntansi, 4(2), 396 – 411.