JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3414

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH UNTUK GURU BIOLOGI TERSERTIFIKASI
Submit , 19-01-2022 Accepted , 29-06-2022 Publish , 30-06-2022
Siti Nurkamilah 1 , Rifaatul Muthmainnah 2
Institut Pendidikan Indonesia Garut 1,2
Rifaatulmuthmainnah@institutpendidikan.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis android  yang  inovatif  dan  mudah  digunakan  oleh  guru-guru  yang  telah tersertifikasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  penelitian Research and  Development tahapan  pengembangan mengacu  pada  desain  Borg  and  Gall  yang  hanya  fokus  pada  9  langkah  yakni analisis  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakai dan revisi produk. Responden dalam penelitian ini adalah guru-guru biologi Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah di Kabupaten Garut yang telah tersertifikasi dan ahli media serta  ahli  materi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran berbasis android layak untuk dikembangkan, hal ini dibuktikan dengan diperoleh rata-rata  skor  sebesar  3,6  dengan  kategori  baik.  Simpulan,  media  pembelajaran berbasis  android  dapat  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  yang  efektif, efisien,  menarik,  dan  dapat  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja  serta  dapat digunakan guru-guru khususnya  guru  Biologi  yang telah tersertifikasi dan belum begitu  terampil  dalam  membuat  media  pembelajaran  untuk  digunakan  dalam pembelajaran jarak jauh.
Kata  Kunci:  Guru  Biologi  Tersertifikasi, Media  Pembelajaran  Berbasis  Android, Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
This research was conducted to develop an Android-based learning media that is innovative  and  easy  to  use  by  teachers  who  have  been  certified  in  distance learning.  The  research  method  used  is  the  Research  and  Development  research method,  the  development  stage  refers  to  the  Borg  and  Gall  design  which  only focuses  on  9  steps,  namely  potential  and  problem  analysis,  data  collection, product  design,  design  validation,  design  revision,  product  testing,  product revision,  testing.  user  trial  and  product  revision.  Respondents  in this  study  were biology  teachers  from  high  school  and  Madrasah  Aliyah  in  Garut  Regency  who were certified as well as media and material experts. The results of the study show that android-based learning media is feasible to be developed, this is evidenced by the  obtained  average  score  of  3.6  in  the  good  category.  In  conclusion,  android- based  learning  media  can  be  an  alternative  learning  media  that  is  effective, efficient, interesting, and can be used anywhere and anytime and can be used by
teachers, especially Biology teachers who have been certified and are not yet so skilled in making learning media for use in learning. long distance.
Keywords:  Certified Biology  Teacher,  Android-Based  Learning  Media,  Distance Learning

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 sangat mempengaruhi dunia pendidikan di seluruh dunia, tak  terkecuali  di  Indonesia.  Pandemi  covid-19  membuat  proses  belajar  mengajar tak  dapat  dilakukan  secara  langsung.  Banyak  sekolah  pada  akhirnya  melakukan pembelajaran  jarak  jauh  yang  bersifat  online.  Adaptasi  proses  pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi pendidikan pada pembelajaran jarak jauh di masa pandemi covid-19 menjadikan solusi dalam melaksanakan proses pembelajaran di keadaan  darurat  dan  menjauhkan  siswa  dari  penurunan  kemampuan  akademik, sosialisasi  dan  penyimpangan  karir  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  (Qazi et al., 2021).
Kemajuan  pembelajaran  digital  berjalan secara  cepat  dan  berdampak  besar bagi peserta didik dalam kemajuan kognitif dan bahasanya (Kucker, 2021). Bagi sekolah-sekolah  di  kota  besar,  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  menjadi  masalah berarti  ketika  dilakukan  di  masa  Pandemi  Covid-19,  karena  siswa  sudah dibiasakan  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  secara  online  serta dilengkapi  dengan  fasilitas  yang  memadai  dan  kompetensi  yang  dimilki  oleh guru-guru juga sudah baik dalam mengembangkan media pembelaajran yang ada, namun  tidak sama dengan sekolah-sekolah yang yang berada di daerah yang sulit dihadapkan dengan pembelajaran jarak jauh secara online.
Pembelajaran jarak jauh secara online menimbulkan beragam permasalahan bagi sekolah-sekolah yang berada di daerah khususnya di Kabupaten Garut masih banyak  siswa  yang  belum  memiliki  komputer,  kemudian  akses  internet  yang kurang  baik  terutama  di  daerah-daerah  tertentu  di  Kabupaten  Garut,  selain  itu kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam pembuatan media pembelajaran masih perlu dikembangkan terutama untuk guru-guru tersertifikasi yang mayoritas masa kerjanya  sudah  lama  dan  diusia  yang  semakin  senja  menyebabkan  kemampuan dalam penguasaan teknologi kurang.
Faktor usia juga berpengaruh terhadap pemanfaatan teknologi pembelajaran, khususnya  bagi  guru-guru  yang  telah  berusia  senja  relatif  sulit  ketika  dituntut untuk  mengoperasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  (Ninla  Elmawati Falabiba,  2019).  Menurut  Bulton-Lewis  (2010)  dalam  pembelajaran  sepanjang hayat, faktor usia tidak boleh dibatasi pada golongan usia muda saja, orang-orang dari golongan senja juga banyak yang memilki keinginan untuk terus belajar (De Donder et al., 2014).
Fenomena  yang  terjadi  di  MGMP  Biologi  Kabupaten  Garut  juga  tidak semua guru mahir dalam menggunakan teknologi internet atau media sosial untuk pembelajaran,  beberapa  guru  senior  belum  sepenuhnya  dapat  menggunakan  alat atau  fasilitas  untuk  mendukung  kegiatan  pembelaajran  online  dan  membutuhkan pendampingan dan pelatihan terlebih dahulu (nurkamilah, 2020).
Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  guru  dituntut  dapat  membuat  media pembelajaran  yang  tepat,  menarik,  efektif  dan  efisien  sehingga  tujuan
pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  dicapai  dengan  baik  oleh  siswa.  Selain  itu, yang  menjadi  kendala  guru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  adalah kurangnya dana dan fasilitas yang tersedia di beberapa sekolah, kemudian sulitnya beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  seperti  banyak  sekali  aplikasi-aplikasi media  pembelajaran  terbaru  baik  on  line  maupun  off  line  yang  menarik,  namun tidak  adanya  pelatihan  khusus  yang  menjadikan  guru  sulit  untuk  menguasai pengoperasian aplikasi-aplikasi tersebut (nurkamilah, 2020).
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  android  yang  efektif,  efisien, menarik,  dapat  dioperasikan dimana  saja  dan  kapan  saja  serta  interaktif  walaupun    dioperasian  secara  offline pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah melakukan  proses  pembelajaran  walaupun  dengan  fasilitas  yang  minim. Kemudian  aplikasi  ini  juga  diharapkan  dapat  menjadi  alternatif  media pembelajaran  bagi  guru-guru  khususnya  guru-guru  Biologi  yang  telah tersertifikasi  dan  belum  begitu  terampil  dalam  membuat  media  pembelajaran untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Dengan  media  pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam kemampuan pedagogik dan juga peningkatan dalam kemampuan kognitif siswa (Tapingkae et al., 2020). Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  merangsang pikiran,  perhatian,  minat  serta  perasaan  siswa  melalui  penyaluran  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  sehingga  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran(M. Miftah,  2013).  Media  pembelajaran  elktronik  dapat  membantu  siswa  dalam berpikir  abstrak  menjadi  konkrit,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran (Shionim, 2012).
Media pembelajaran elektronik terdiri dari beberapa unsur media atau dapat disebut  multimedia  pembelajaran,  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  suatu media  lebih  menarik  dan  interaktif.  Pembelajaran  multimedia  adalah  konsep tentang menampilkan kombinasi lebih dari satu jenis media seperti gambar, teks, grafik, suara, video dan animasi yang biasanya berbantuan teknologi untuk tujuan meningkatkan  penghafalan  atau  pemahaman  penggunanaya(Alobaid,  2021). Bebeberapa  aspek  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengembangan  multimedia pembelajaran,  yakni  pendahuluan,  kontrol  siswa,  bantuan,  penyajian  informasi dan  penutup  (Cahyono,  2019).  Komponen-komponen  tersebut  tergambar  dalam kemudahan  penggunaan  aplikasi,  kemenarikan  tampilan  aplikasi  dan  kemudahan aplikasi untuk dipelajari isinya.
Salah  satu  media  yang  dapat  dijadikan  sebagai  multimedia  pembelajaran yang  menarik  dan  mewakili  semua  komponen  tadi,  salah  satunya  adalah  media yang berbasis android. Android merupakan suatu software (perangkat lunak) yang digunakan pada mobile device (perangkat berjalan) yang meliputi sistem operasi, middleware  dan  aplikasi  inti  (a).  Selain  itu  android  juga  dikenal  sebagai  sebuah sistem  operasi  untuk  smartphone  dan  tablet.  Pengoperasian  sistem  dapat digambarkan  seperti  jembatan  antara  perangkat  dengan  penggunanaya,  sehingga penguna  dapat  berinteraksi  dengan  sistem  yang  tersedia  pada  perangkatnya (Kuswanto & Radiansah, 2018).
Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  merupakan  suatu  yang  baru dalam  dunia  pendidikan,  media  pembelajaran  ini  biasanya  sudah  berbentuk sebuah  aplikasi  pendidikan  ataupun  aplikasi  yang  memuat  materi  dan  bahan belajar. Produk aplikasi tersebut dapat diunduh pada smartphone dan gadget yang
bersistem  operasi  android,  biasanya  sudah  tersedia  di  google  play  ataupun  play store.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android  sudah  menjadi  hal  yang lumrah,  karena  kemudahaan  dalam  mengakses  informasi  kapanpun  dan dimanapun,  menjadikan  penggunaan  android  banyak  dilakukan  dalam  segala bidang, salah satunya yakni bidang akademik (Sletten & Montebello, 2021).
Pada  dasarnya  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  adalah  suatu pruduk  media  pembelajaran  berbentuk  sebuah  aplikasi  yang  dapat  diunduh  atau didownload dismartphone berbasis android.Terdapat beberapa aplikasi yang dapat digunakan  dalam  proses  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  android.  Salah sartunya  adalah  Articulate  storyline.  Articulate  Storyline  merupakan  media authoring tools yang dipergunakan sebagai media pembelajaran interaktif dengan konten  yang  berisi  gambar,  gabungan  teks,  grafik,  animasi,  suara,  dan  video (Rohman, 2020).
Proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi  covid-19  dilaksanakan  secara online  atau  biasa  disebut  pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran  jarak  jauh merupakan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  sehingga memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  pengajar  dan  peserta  didik  atau pembelajar (Yeliany & Roesminingsih, 2021). Karakteristik pendidikan jarak jauh antara  lain  adanya  keterpisahan  pembelajaran  yang  mendekati  unsur  permanen antara  tenaga  pengajar  dari  perserta  didik  selama  program  pendidikan berlangsung,  adanya  keterpisahan  antara  seseorang  peserta  didik  dengan  peserta didik lainnya selama program pendidikan, adanya suatu institusi  yang mengelola program  pendidikannya,  adanya  pemanfaatan  sarana  komunikasi  yang  baik mekanis  sebagai  bahan  belajar,  adanya  penyediaan  sarana  komunikasi  dua  arah sehingga  perserta  didik  dapat  mengambil  inisiatif  dialog  dan  mencari  dan mengolah manfaatnya (Munir, 2009).
Di  sisi  lain  kemajuan  teknologi  dengan  beragam  inovasi  digital  yang  terus berkembang  juga  menghadirkan  tantangan  baru  bagi  penyelenggara  pendidikan untuk  terus  menyesuaikan  infrastruktur  pendidikan  dengan  teknologi  baru tersebut. Pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh menantang guru untuk terus menerus mengembangkan kompetensinya, khususnya dalam hal penguasaan teknologi  dan  mengintegrasikannya  dalam  pembelajaran  sehari-hari.  Guru diharapkan  dapat  menyelenggarakan  dasar  pengajaran  yang  efektif  dengan menggunakan  teknologi,  pemahaman  tentang  representasi  konsep  menggunakan teknologi; penerapan teknik pedagogis yang menggunakan teknologi dengan cara yang  konstruktif  untuk  mengajarkan  konten;  pengetahuan  tentang  apa  yang membuat  konsep  sulit  atau  mudah  dipelajari  dan  bagaimana  teknologi  dapat membantu  memperbaiki  beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa,  memahami tentang  bagaimana  teknologi  dapat  digunakan  untuk  membangun  pengetahuan yang  ada  untuk  dikembangkan  epistemologi  baru  atau  memperkuat  yang  lama. Guru memeiliki peran yang penting dalam pendidikan, hal ini disebabakan karena guru merupakan ujung tombak yang berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek belajar (Darmadi, 2015).
Guru  diharapkan  dapat  memiliki  berbagai  keahlian  atau  kompetensi. Kompetensi  merupakan  seperangkat  tindakan  terpelajar  dan  penuh  tanggung jawab  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  sebagai  syarat  untuk  mampu melaksanakan  tugas-tugas  dalam  bidang  tertentu  (KepMendiknas,  2002). Sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada
guru  dan  dosen  sebagai  tenaga  profesional  (undang-undang  guru  dan  dosen, 2005).  Sertifikasi  dalam  kerangka  makro  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  tenga  pendidik  melalui  peningkatan  kualitas  layanan  dan  hasil pendidikan bertujuan untuk melindungi profesi pendidik dan tenaga kependidikan, melindungi  masyarakat  dari  praktikpraktik  yang  tidak  kompeten,  sehingga merusak  citra  pendidik  dan  tenaga  pendidikan,  membantu  dan  melindungi lembaga  penyelenggara  pendidikan  dengan  menyediakan  rambu-rambu  dan instrument  untuk  melakukan  seleksi  terhadap  pelamar  yang  kompeten, membangun citra masyarakat terhadap profesi pendidik dan tenaga kependidikan (Purnamansyah, 2017).
Dari  latar  belakang  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  android  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  yang  telah tersertifikasi dalam pembelajaran jarak jauh, terutama dimasa pandemic Covid-19 saat  ini,  guru  dituntut  untuk  menyiapkan  bahan  dan  media  pembelajaran  yang tidak  hanya  memuat  kompetensi  pembelajaran  tetapi  harus  menarik  dan memberikan dampak positif bagi peserta didik, adapun tujuan penelitian ini adalah untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  android  yang  inovatif  dan mudah  digunakan  oleh  guru-guru  yang  telah  tersertifikasi  dalam  pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Research  and  Development . Research  and  development merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  kemudian menguji  keefektifan  produk  yang  dihasilkan  (Sugiyono,  2019).  Desain pengembangan  mengacu  pada  desain  Borg  and  Gall  (1983).  Langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  menurut  Borg  and  Gall  (Divayana  et  al.,  2021) terdapat  10  langkah,  yaitu:  (1)  Analisis  potensi  dan  masalah,  (2)  Pengumpulan data,  (3)Desain  produk,  (4)  Validasi  desain,  (5)  Revisi  desain,  (6)  Uji  coba produk,  (7)  Revisi  produk,  (8)  Uji  coba  pemakaian,  (9)  Revisi  produk  dan  (10) Produksi masal. Namun dalam penelitian ini hanya dilakukan 9 tahap saja yakni dari proses analisis potensi masalah hingga revisi produk setelah uji pemakaian.
Narasumber  dan  responden  dari  penelitian  ini  terdiri  atas  ahli  materi  dan ahli  media  yang  kompeten  di  bidangnya,  kemudian  guru-guru  Biologi tersertifikasi  yang  berasal  dari  sekolah  yang  berbeda-beda  di  Kabupaten  Garut dengan  lama  mengajar  rata-rata  20  tahun,  kemudian  masing-masing  terbagi  ke dalam need  assesment ,  ahli ,  one  to  one  leaners,  small  group, dan field  trial sebanyak 39 orang dengan rincian need assesment sebanyak 20 orang  guru, ahli sebanyak  2  orang, one  to  one  leaners sebanyak  2  orang  guru, small  group sebanyak  4  orang  guru,  dan field  trial sebanyak  9  orang  guru.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan wawancara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  melalui  beberapa tahap  baik  uji  secara  teoritik  maupun  uji  secara  empiris.  Tahapan  awal  yakni analisis  potensi  masalah  yang  dilakukan  terhadap  guru-guru  yang  telah tersertifikasi  yang  berhubungan  dengan  pembuatan  dan  penggunaan  media pembuatan  media  serta  sikap  mereka  terhadap  kemajuan  teknologi  yang  dapat
digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  semua  data  dikumpulkan  dan dilakukan  analisis  terhadap  data-data  tersebut  sehingga  menjadi  masukan  untuk desain  produk  dan  pengembangan  produk  yang  akan  dilakukan  dalam  tahapan selanjutnya.

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran berbasis Android dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Desain produk dilakukan dengan merancang terlebih dahulu flow chart dan story  board  mengenai  media  pembelajaran  berbasis  android  ini  dalam  mata pelajaran  biologi  dengan  materi  sistem  imunitas.  Kemudian  pembuatan  produk dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi antara  lain articulate  storyline 3, apk builder dan drv.tw (html5).
Gambar 2. Tampilan awal Aplikasi Media Pembelajaran Berbasis
Media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  secara  online  maupun  offline selama pembelajaran jarak jauh, kemudian selain itu media pembelajaran ini juga bersifat  interaktif  karena  terdapat  banyak  fitur  di  dalamnya  termasuk  kuis  yang dapat dioperasikan seltelah proses pembelajaran berlangsung yang kemudian juga akan  memberikan  feed  back  secara  langsung  mengenai  jawaban  yang  diberikan oleh pengguna.
Gambar 3. Tampilan Menu utama dalam Media Pembelajaran Berbasis Android
Cara  mengoperasikan  media  pembelajaran  ini,  pengguna  terlebih  dahulu harus  menginstall  aplikasi  ini  di  handphone  android  kemudian  aplikasi  dapat digunakan secara offline dan dapat dioperasikan kapan saja, namun jika pengguna
tidak  ingin  menginstall  aplikasi,  pengguna  dapat  mengoperasikan  media pembelajaran berbasis android ini secara online melalui tautan link HTML.

## Kelayakan Media Pembelajaran Berbasis Android
Proses  pengembangan  media  pembelajarn  berbasis  android  ini  melalui beberapa  tahp  uji,  yakni  validasi  desain  yang  dilakukan  oleh  ahli,  kemudian  uji coba  produk  berupa  one  to  one  guru  dan  small  group,  kemudian  field  trial  yang dilakukan oleh guru. Uji kelayakan pengembangan media pembelajaran oleh ahli dilakukan  oleh  ahli  dalam  materi  biologi  dan  ahli  dalam  teknologi  pendidikan. Untuk  uji  kelayakan  materi  berupa  paparan  materi  yang  tersedia  dalam  aplikasi yang  aspek  penilaiannya  mengacu  pada  aspek  pendahuluan,  aspek  isi,  aspek evaluasi dan aspek penutup. Sementara untuk uji kelayakan media mengacu pada aspek  aplikasi,  kontrol  pengguna,  tampilan  aplikasi,  bantuan  aplikasi,  akhir aplikasi dan prinsip desain media.
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Media Pembelajarn oleh  Ahli
No Validator Skor Kriteria 1 Ahli Materi 3,1 Baik 2 Ahli Media 3,13 Baik Rata-Rata 3,11 Baik
Dari  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  baik  ahli  materi  ataupun  ahli  media menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis android ini masuk dalam kriteria baik dengan rata-rata skor 3,11. Hasil validasi dari ahli materi menyatakan bahwa untuk  aspek  pendahuluan  perlu  adanya  sedikit  pengembangan  dalam  kejelasan langkah-langkah persiapan dalam pembelajaran. Kemudian untuk aspek isi materi sudah cakupan materi sudah baik namun perlu adanya revisi terhadap bahasa yang digunakan  dalam  materi  agar  lebih  mudah  dipahami.  Untuk  aspek  evaluasi kesesuaian tes dengan capaian pembelajaran sudah baik dan untuk aspek penutup fitur  glosarium  dan  funfact  dapat  menambah  pengetahuan  baru  untuk  pengguna dengan cara yang tidak membosankan.
Hasil  validasi  dari  ahli  media  menyatakan  bahwa  untuk  aspek  aplikasi panduan  pengoperasian  diusahakn  lebih  komunikatif  dan  mudah  difahami, kemudian  untuk  kontrol  pengguna  konsistensi  tata  letak  tombol  navigasi  perlu diperbaiki  lagi  untuk  meudahkan  penggunaan  tombol.  Untuk  tampilan  aplikasi kuantitas  dari  video  lebih  baik  untuk  dikurangi  tanpa  mengurangi  esensi  dari materi yang disampikan, hal ini dilakukan untuk optimalisasi kapasitas memori di handphone  sehingga  aplikasi  lebih  mudah  dioperasikan.  Kemudian  pada  bagian akhir aplikasi yang menyangkut kejelasan pesan akhir, perlu dilakukan penguatan penyampaian  pesan.  Dan  untuk  prinsip  desain  media  sudah  baik.  Setelah dilakukan  uji  validitas  oleh  ahli,  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  revisi tahap  awal  dan  kemudian  mulai  uji  coba  produk  one  to  one  leaners  dan  small group
Table 2. Hasil Uji one to one leaners No Responden Skor Kriteria 1 S 1 3,1 Baik 2 S 2 3,1 Baik Rata-Rata 3,1 Baik
Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa guru yang melakukan uji one to one leaners ini menyatakan bahwa media sudah baik  digunakann namun masih ada beberapa hal  yang  menjadi  masukan  dalam  pengembangannya  antara  lain  dalam  aspek kemudahan  penggunaan  aplikasi  perlu  adanya  perbaikan  dalam  kontrol  navigasi agar  mudah  digunakan.  Selanjutnya  dalam  tampilan  aplikasi  warna  teks  yang digunakan dalam beberpa slide diharapkan lebih kontras dengan background yang ada,  sehingga  lebih  jelas  dan  mudah  untuk  dibaca.  Kemudian  aspek  kemudahan aplikasi  untuk  dipelajari  isinya  dalam  hal  penggunaan  kalimat  dan  tata  bahasa untuk mendukung pemahaman terhadap materi perlu dikembangkan lagi menjadi lebih  komunikatif  dan  mudah  dimengerti  pada  usia  penggunan  khususnya  siswa SMA.    Setelah  melakukan  uji  coba  produk  one  to  one  leaners  kepada  2  orang guru, langkah selanjutnya yaitu melakukan uji small group kepada 4 orang guru.
Table 3. Hasil Uji Small Group
No Responden Skor Kriteria 1 S 1 3,4 Baik 2 S 2 3,9 Baik 3 S 3 3,9 Baik 4 S 4 3,6 Baik Rata-Rata 3,7 Baik
Dari  Hasil  uji  small  group  terdapat  peningkatan  skor  penilaian  dari  uji sebelumnya  menjadi  3,7  dan  skor  tersebut  dapat  dikategorikan  baik.  Terdapat beberapa  masukan  dari  responden  antara  lain  dalam  aspek  kemudahan penggunaan aplikasi dapat disediakan tombol navigasi yang membantu pengguna lebih  mudah  untuk  kembali  ke  menu  yang  diinginkan  melalui  tombol  center menu. Selain itu, aplikasi masih memiliki memori yang besar, sehingga terkadang memrlukan waktu yang lama untuk membuka setiap bagian materinya. Kemudain untuk  aspek  tampilan  aplikasi  keserasian  dan  kemenarikan  pemilihan  warna, desain  aplikasi  perlu  ditingkatkan  lagi.  Setelah  dilakukan  uji  produk,  maka langkah selanjutnya dalah melakukan revisi kembali sesuai dengan masukan yang diperoleh, dan kemudian melakukan uji coba pemakai kepada 9 orang guru.
Table 4. Hasil Uji Field Trial
No Responden Skor Kriteria 1 S 1 4 Baik Sekali 2 S 2 4,5 Baik Sekali 3 S 3 3,9 Baik 4 S 4 4,2 Baik Sekali 5 S 5 4 Baik Sekali 6 S 6 4,2 Baik Sekali 7 S 7 3,6 Baik 8 S 8 4,6 Baik Sekali 9 S 9 3,7 Baik Rata-Rata 4,6 Baik Sekali
Dari  tabel  4  diperoleh  hasil  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran berbasis android mengalami kenaikan skor penilaian yakni menjadi 4,6 dan masuk ke dalam kriteria baik sekali. Semua aspek, baik itu aspek kemudahan penggunaan
aplikasi,  aspek tampilan  aplikasi,  dan aspek  kemudahan  aplikasi  untuk  dipelajari isinya  memperoleh  penilaian  yang  baik,  bahkan  baik  sekali.  Beberapa  guru menyarankan  untuk  aplikasi  dapat  digunakan  oleh  berbagai  karakteristik  gaya belajar  siswa,  dengan  harapan  aplikasi  ke  depannya  dapat  dilengkapi  dengan audio pada setiap slide materinya disertai animasi yang menarik dan memberikan simulasi  materi  pembelajaran  sehingga  materi  yang  disajikan  tidak  monoton  dan dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  walaupun  proses  pembelajarannya dilakukan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  tanpa  pengawasan  langsung  dari guru. Setelah dilakukan uji coba pemakaian, tahap terakhir dari pengembangan ini adalah  revisi  produk  media  pembelajaran  berbass  android  untuk  dihasilkan pengembangan yang sesuai dengan kebutuhan pengguna.
Secara umum pengembangan media pembelajaran berbasis android ini layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Hasil  dari  penelitian menunjukan  bahwa  setiap  fase  pada  tahapan  pengembangannya  mengalami kenaikan  skor  yang  menandakan  bahwa  proses  revisi  mendapatka  respon  yang baik.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  berbasis  android  ini  dapat  menjadi alternatif media pembelajaran yang efektif, efisien, menarik, dan dapat digunakan dimana  saja  dan  kapan  saja.  Memori  aplikasi  yang  tidak  begitu  besar menyebabkan media pembelajaran ini tidak membutuhkan memori yang besar di handphone, kemudian kemudahan penggunaan aplikasi membuat pengguna dapat mudah  memahami  dan  mengoperasikan  media  pembelajaran  ini,  selain  itu, tampilan  aplikasi  yang  menarik  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sebagai pengguna,  dan  kemudahan  aplikasi  untuk  dipelajari  isinya  menjadikan  media  ini tepat juga efisien dalam penggunaanya.
Selain  dapat  dioperasikan  secara  on  line,  media  pembelajaran  berbasis android ini juga bersifat interaktif dan juga dapat  dioperasian secara offline pada proses pembelajaran jarak jauh. Sehingga siswa dapat dengan mudah melakukan proses  pembelajaran  walaupun  dengan  fasilitas  yang  minim.  Terdapat  beberapa manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android,  antara  lain  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  karena  praktis dapat  dibawa  kemana-mana,  mempermudah  peserta  didik  dalam  mencari referensi, menarik peserta didik karena isi aplikasi android bisa bermacam-macam sepeerti  materi,  gambar,  video  dan  kuis  interaktif,  selain itu media  pembelajaran berbasis  android  melatih  kemampuan  atau  pengetahuan  peserta  didik  terhadap materi  melalui  kuis  interaktif  yang  terdpat  dalam  aplikasi  android  (Myori  et  al., 2019).
Penggunaan media pembelajaran berbasis android yang terorganisir dengan baik  dapat  berpengaruh  positif  dan  efektif  terhadap  perkembangan  kemampuan berpikir anak (Cai, 2021). Media pembelajaran berbasis android dapat digunakan sebagai  alat  pembelajaran  untuk  tugas-tugas  seperti  menyerahkan  pekerjaan rumah, merefleksikan pengalaman belajar langsung, dan berbagi ide, namun guru harus  mempertimbangkan  tiga  komponen  utama  dalam  pembelajaran  mobile learning  seperti  kesiapan  peserta  didik  dan  guru,  manajemen  pembelajaran  dan sistem pendukung (Sophonhiranrak, 2021).
Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  ini  dapat menjadi media pembelajaran yang bisa digunakan guru-guru khususnya guru-guru Biologi yang telah tersertifikasi dan belum begitu terampil dalam membuat media pembelajaran  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Media
pembelajaran berbasis android memudahkan guru untuk memberikan pemahaman mendalam  mengenai  materi  pembelajaran  yang  disempurnakan  kepada  siswa dengan  berbasis  teknologi  canggih  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa (Chen & Tsai, 2021).
Ketrampilan guru dalam literasi digital pembuatan mobile learning memiliki pengaruh  besar  pada  tujuan  penggunaan  media,  manfaat  penggunaan,  dan kemudahan  penggunaan  yang  dirasakan  dalam  proses  pemanfaatan  media  oleh siswa  (Mutambara  &  Bayaga,  2021).  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembuatan media  pembelajaran  berbasis  android,  guru  diharapkan  dapat  membuat  desain terlebih  dahulu,  kemudian  melakukan  pembuatan  dan  pemanfatan  media pembelajaran android sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Media pembelajaran berbasis android atau mobile learning dapat membantu orang  tua  untuk  menangani  penuruan  kemampuan  kognitif  di  usia  lanjutnya  jika memiliki  desain  minimalis,  konten  tidak  berlebihan,  dan  tidak  relevan  kemudian memiliki  instruksi  yang  jelas  tentang  penggunaan  aplikasi  kemudian  memiliki navigasi yang sederhana dan mudah difahami serta tidak rumit(Sanda & Klimova, 2021).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  android layak  untuk  dikembangkan,  hal  ini  dibuktikan  dengan  diperoleh  rata-rata  skor sebesar  3,6  dengan  kategori  baik.  Media  pembelajaran  berbasis  android  dapat menjadi  alternatif  media  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  menarik,  dan  dapat digunakan dimana saja dan kapan saja serta dapat digunakan guru-guru khususnya guru  Biologi  yang  telah tersertifikasi  dan  belum  begitu terampil  dalam  membuat media pembelajaran untuk digunakan dalam pembelajaran jarak jauh.

## Acknowledgments
Terimakasih banyak kepada Direktorat Riset Dan Pengabdian Masyarakat, Deputi Bidang  Penguatan  Riset  Dan  Pengembangan,  Kementrian  Riset,  Teknologi/ Badan Riset Dan Inovasi Nasional Republik Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Alobaid, A. (2021). ICT multimedia learning affordances: role and impact on ESL learners’  writing  accuracy  development. Heliyon , 7 (7),  e07517. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07517
Cahyono,  dwi. (2019). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android Materi Instalasi Sistem Operasi sebagai Media Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas X TKJ SMKN 2 Yogyakarta . 15–114.
Cai,  P.  (2021).  Thinking  skills  development  in  mobile  learning:  The  case  of elementary  school  students  studying  environmental  studies. Thinking  Skills and Creativity , 42 (July), 100922. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100922
Chen,  C.  H.,  &  Tsai,  C.  C.  (2021).  In-service  teachers’  conceptions  of  mobile technology-integrated  instruction:  Tendency  towards  student-centered learning. Computers and Education , 170 (April), 104224. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104224
Darmadi, H. (2015). Tugas, peran, kompetensi, dan tanggung jawab menjadi guru profesional. Jurnal Edukasi , 13 (2), 161–174.
De Donder, L., Brosens, D., De Witte, N., Buffel, T., Dury, S., Smetcoren, A.-S., & Verté, D. (2014). Lifelong Learning in Old Age: Results from the Belgian Ageing Studies. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 116 , 513–517. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.250
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., & Widiartini, N. K. (2021). An innovative model  as  evaluation  model  for  information  technology-based  learning  at ICT vocational schools. Heliyon , 7 (2), e06347.
https://doi.org/10.1016/J.HELIYON.2021.E06347
KepMendiknas.  (2002).  Permendiknas  Nomor  45  Tahun  2002,  Tentang Kurikulum  Inti  Pendidikan  Tinggi. Jakarta:  Menteri  Pendidikan  Nasional , 1 (2), 1–3.
Kucker, S. C. (2021). Processes and pathways in development via digital media: Examples  from  word  learning. Infant  Behavior  and  Development , 63 (July 2020), 101559. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2021.101559
Kuswanto,  J.,  &  Radiansah,  F.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android Pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Operasi  Jaringan  Kelas  XI. Jurnal  Media Infotama , 14 (1). https://doi.org/10.37676/jmi.v14i1.467
M.  Miftah.  (2013).  Peran  Dan  Fungsi  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kemampuan  Belajar  Siswa. Jurnal  KWANGSAN , 1 (9),  1689– 1699.
Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  [Distance  Learning  based  on  Information  and Communication Technology (ICT)] .
Mutambara,  D.,  &  Bayaga,  A.  (2021).  Determinants  of  mobile  learning acceptance  for  STEM  education  in  rural  areas. Computers  and  Education , 160 , 104010. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104010
Myori, D. E., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru  dalam  Penguasaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  melalui Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2), 102–109. Ninla Elmawati Falabiba. (2019). 済無 No Title No Title No Title . 3 , 296–304. nurkamilah, S. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan Kawasan Pengembangan dalam Pembuatan Media Pembelajaran. JOEAI , 3 , 339–347. Purnamansyah.  (2017).  Program  Sertifikasi  sebagai  Upaya  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru. 経済志林 , 87 (1,2), 149–200.
Qazi,  A.,  Qazi,  J.,  Naseer,  K.,  Zeeshan,  M.,  Qazi,  S.,  Abayomi-Alli,  O.,  Said Ahmad,  I.,  Darwich,  M.,  Ali  Talpur,  B.,  Hardaker,  G.,  Naseem,  U.,  Yang, S.,  &  Haruna,  K.  (2021).  Adaption  of  distance  learning  to  continue  the academic  year  amid  COVID-19  lockdown. Children  and  Youth  Services Review , 126 , 106038. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106038 Rohman,    syaiful.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasias Articulate  Storyline  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islamuntuk Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 2 (1), 5–7. Sanda, L., & Klimova, B. (2021). Educational Mobile
Applications for Learning English as a Second Language by Czech seniors. Procedia Computer Science , 192 (1), 1. https://doi.org/10.1016/J.PROCS.2021.08.190
Shionim,  A.  (2012).  Excelent  teacher.  Meningkatkan  proesionalisme  guru  pasca
sertiikasi. In dahara prize (Vol. 2, Issue 1).
Sletten,  M.,  &  Montebello,  M.  (2021).  Secure  Mobile  Learning. Procedia Computer Science , 191 , 431–436.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.07.054
Sophonhiranrak,  S.  (2021).  Features,  barriers,  and  influencing  factors  of  mobile learning  in  higher  education:  A  systematic  review. Heliyon , 7 (4),  e06696. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06696
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and Development/ R&D) . 38.
Tapingkae, P., Panjaburee, P., Hwang, G. J., & Srisawasdi, N. (2020). Effects of a formative assessment-based contextual gaming approach on students’ digital citizenship  behaviours,  learning  motivations,  and  perceptions. Computers and Education , 159 (September), 103998. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103998 undang-undang guru dan dosen. (2005). undang-undang guru dan dosen. Journal of Materials Processing Technology , 1 (1), 1–8.
http://dx.doi.org/10.1016/j.cirp.2016.06.001
Yeliany,  A.,  &  Roesminingsih,  E.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh Terhadap  Pembelajaran. Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan , 09 (04), 873–886.