## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
Volume 4 Nomor 2 2023, pp 51-56 E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v4i 2.60397
Revised : March 22, 2023 Accepted : April 25, 2023 Published  : May 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  dengan  Model Problem Based Learning
Made Mertayasmini 1 *
1 SMA Negeri 1 Kubutambahan, Bali, Indonesia *Corresponding author : mertayasmini56@gmail.com

## Abstrak
Hasil rata-rata prestasi belajar masih rendah. Hal tersebut diakibatkan karena dalam pembelajaran tersebut guru masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  membuat  peserta  didik  bosan  dan  mengantuk.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan prestasi belajar matematika dengan model Problem Based Learning. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  4  tahapan  yaitu:  perencanaan ( Planning ),  pelaksanaan  ( Acting ),  pengamatan  ( Observing ),  dan  refleksi  ( Reflecting ).  Pengumpulan  datanya melalui  tes,  yang  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  dalam penelitian  yang  terdiri  dari  13  siswa  perempuan  dan  21  siswa  laki-laki  di  SMA.  Data  disajikan  dalam  bentuk persentase  ketuntasan  belajar  dan  prestasi  belajar  matematika.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah adanya perkembangan hasil yang sangat positif. Pada awalnya ketuntasan belajar sebesar 44,12% dengan rata- rata 56,72, selanjutnya setelah pelaksanaan siklus I ketuntasan belajar meningkat menjadi  64,71% dan rata-rata 62,34  kemudian  ketuntasan  belajar  76,47%  dengan  rata-rata  78,64  pada  siklus  II.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II terjadi  juga  peningkatan,  maka  kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  model  Problem  Based Learning dapat meningkatkan prestasi belajar matematika pada kelas X MIPA 1 SMA.
Kata Kunci: Matematika, Prestasi Belajar, Problem Based Learning.

## Abstract
The average results of learning achievement are still low. This is because in the learning process the teacher still  uses  the  lecture  method  which  makes  students  bored  and  sleepy.  This  study  aims  to  The  purpose  of  this study was to analyze the improvement of mathematics learning achievement with the Problem  Based Learning model.  This  research  uses  the  Classroom  Action  Research  (PTK)  method  with  4  stages,  namely:  planning, acting,  observing,  and  reflecting.  The  data  were  collected  through  tests,  which  were  then  analyzed  using quantitative descriptive methods. The subjects in the study consisted of 13 female students and 21 male students in  high  school.  Data  is  presented  in  the  form  of  percentage  of  learning  completeness  and  math  learning achievement.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  development  of  very  positive  results.  At  first  the learning completeness was 44.12% with an average of 56.72, then after the implementation of cycle I learning completeness  increased  to  64.71%  and  an  average  of  62.34  then  learning  completeness  was  76.47%  with  an average  of  78.64  in  cycle  II.  From  cycle  I  to  cycle  II  there  was  also  an  increase,  so  the  conclusion  obtained from this research is that the Problem Based Learning model can improve mathematics learning achievement in grade X MIPA 1 SMA.
Keywords: Mathematics, Learning Achievement, Problem Based Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mampu menjelaskan  konsep,  mengidentifikasi,  mengukur  dan  mengendalikan  kondisi.  Sehingga, matematika sangat penting dalam kehidupan manusia. Kenyataan dilapangan, masih banyak siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  matematika  yang  rendah.  Hasil  belajar  yang  rendah berdampak pada prestasi  belajar siswa (Cahyaningrum et  al., 2019;  Febriyanti et  al.,  2021). Saat  pelajaran  matematika  berlangsung  siswa  cenderung  tidak  memperhatikan  saat  guru menjelaskan.  Hanya  sedikit  siswa  yang  memberikan  perhatian  lebih  pada  penjelasan  guru
(Kencanawaty  et  al.,  2020;  Yuniarti  et  al.,  2021). Rendahnya  motivasi  belajar  matematika siswa  dapat  dilihat  dari  rendahnya  tingkat  semangat  belajar  matematika  siswa.  Saat mempelajari pelajaran matematika, beberapa siswa sedikit yang bertanya kepada guru ketika merekamenemukan matapelajaran yang tidak mereka paham (Hidayah et al., 2019; Hwang et al., 2020). Berdasarkan hasil observasi proses pembelajaran di kelas X MIPA 1 SMA Negeri 1 Kubutambahan menunjukkan hasil rata-rata prestasi belajar masih di bawah KKM 70. Data nilai  ulangan  terakhir  pada  kelas  X  MIPA  1  dengan  nilai  rata-rata  kelas  56,72.  Rata-rata ketuntasan  belajar  siswa  adalah  44,12%.  Peserta  didik  kurang  memperhatikan  penjelasan guru  dan  kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  diakibatkan  karena  dalam pembelajaran  tersebut  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  membuat  peserta didik bosan dan mengantuk.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  dengan menciptakan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  dipengaruhi  oleh  penggunaan  model pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  sebagai  faktor  pendukung  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat  diperlukan  juga  keterampilan  pendidik  dalam mengelola  kelas  agar  peserta  didik  selalu  memiliki  kemauan  untuk  belajar.  Era  globalisasi saat  ini,  guru  dituntut  mampu  melakukan  berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran.  Salah satunya  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Model  pembelajaran  adalah prosedur atau pola sistematis yang digunakan sebagai  pedoman untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  didalamnya  terdapat  strategi,  teknik,  metode,  bahan, media dan alat penilaian pembelajaran (Hendriana et al., 2018; Pramana et al., 2020). Model Problem Based Learning adalah suatu pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk melatih keterampilan pemecahan masalah dan untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensi  dari  materi  pelajaran (Putri  et  al.,  2021; Suardana,  2019). Model  pembelajaran  ini  ada  lima  fase,  yaitu  orientasi  siswa  terhadap masalah, mengorganisasikan siswa untuk belajar, membimbing pengalaman individual/kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  dan  menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model  PBL  berbantuan  role  playing untuk  meningkatan motivasi  dan hasil belajar (Wahyuni  et al.,  2018). Multimedia interaktif berbasis  model problem  based  learning (PBL)  bagi  siswa  sekolah  dasar (Handayani  et  al., 2021; Rahmadani et al., 2020). Model pembelajaran PBL berbantuan media gambar terhadap hasil belajar (Anjelina Putri et al., 2018). Peningkatan hasil belajar matematika melalui model PBL (Eismawati  et  al.,  2019;  Surya,  2017). Belum  adanya  kajian  atau  penelitian  terkait penerapan model PBL untuk meningkatkan prestasi belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  menganalisis  peningkatan  prestasi  belajar  matematika  dengan  model Problem  Based Learning.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk dalam jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) , yang secara umum merupakan jenis penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan dan memperbaiki kualitas proses pembelajaran di sekolah pada umumnya dan di dalam kelas pada khususnya (Sugiyono, 2013) . Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di  SMA  Negeri  1  Kubutambahan,  yang  beralamat  di  Banjar  Dinas  Kaja  Kauh,  Desa Tamblang, Kecamatan Kubutambahan, Kabupaten Buleleng. PTK adalah suatu bentuk kajian reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman  terhadap  tindakan yang  dilakukannya,  memperbaiki  kondisi  dimana  praktik-praktik  pembelajaran  tersebut dilakukan serta dilakukan secara kolaboratif.
Tahap-tahap  pelakasanaan  PTK  ada  4,  yaitu  perencanaan  ( Planning ),  pelaksanaan ( Acting ),  pengamatan  ( Observing ),  dan  refleksi  ( Reflecting ).  Penelitian  ini  menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas X MIPA 1 yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki di SMA Negeri 1  Kubutambahan.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  meliputi  data  prestasi  belajar  matematika. Data  tersebut  diperoleh  dengan  tes  prestasi  belajar  yang  selanjutnya  dianalisis  dengan menggunakan metode deskriptif kuntitatif. Teknik analisis data yaitu prestasi belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  awal  yang  diperoleh  sebelum  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas menunjukkan  bahwa  tingkat  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  MIPA1  pada  mata pelajaran Matematika di  SMA Negeri 1 Kubutambahan masih kurang. Oleh sebab itu maka dilakukannya  penelitian  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  sebanyak  2  siklus.  Setiap pelaksanaan  pembelajaran  baik  pada  siklus  I  maupun  siklus  II  dimulai  dengan  pemberian perlakuan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning.  Problem  Based  Learning  dapat mengoptimalisasi kemampuan berpikir siswa dengan berorientasi pada kehidupan sehari-hari untuk  melatih  keterampilan  pemecahan  masalah.  Model  pembelajaran  Problem  Based Learning  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika.  Penelitian  ini diperoleh  nilai  prestasi  belajar  dari  nilai  tes  dengan  soal  uraian  yang  diberikan  pada  saat proses  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II.  Data  prestasi  belajar  matematika  siswa  sebelum tindakan  didapatkan  melalui  data  nilai  penilaian  harian  dengan  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yaitu  70.  Data  prestasi  belajar  matematika  siswa  sebelum  tindakan  yang didapatkan melalui data nilai penilaian harian dengan Kriteria Ketuntasan Belajar (KKM) 70. Data nilai prestasi belajar siklus I dan siklus II disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Prestasi Belajar Siswa Siklus II
Tindakan Presentase Siswa Tuntas Belum Tuntas Sebelum Tindakan 44,12% 55,88% Siklus I 64,71% 35,29% Siklus II 76,47% 23,53%
Berdasarkan  hasil  analisis,  nilai  penilaian  harian  menunjukkan  bahwa  19  siswa  di kelas  X  MIPA  1  mendapatkan  nilai  penilaian  harian  ≥  70.  Sedangkan  15  siswa  di  kelas  X MIPA  1  mendapatkan  nilai  <  70.  Sehingga  keberhasilan  pembelajaran  matematika  hanya mencapai  44,12%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  56,72.  Pada  Tabel  04  menyatakan  Siklus  II mengalami peningkatan jika dibanding dengan Siklus I. Siklus II telah melampaui target yang telah ditentukan sebelumnya.
Pada  Siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  62,34  dengan  persentase  ketuntasan sebesar  64,71%.  Pada  Siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  78,64  dengan  persentase ketuntasan  sebesar  76,47%.  Data  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  prestasi  belajar matematika  siswa  mengalami  peningkatan  pada  persentase  ketuntasan  dan  nilai  rata-rata kelas. Adanya peningkatan prestasi ini dipengaruhi oleh kegiatan siswa di dalam kelas. Pada siklus II siswa lebih berkonsentrasi karena minat dan aktivitas siswa mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan siklus I. Hasil penelitian meningkatkan prestasi belajar matematika dengan model pembelajaran Problem Based Learning dapat dikatakan berhasil karena dapat mencapai  target  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Keberhasilan  yang  dicapai  yaitu meningkatnya prestasi belajar matematika siswa.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  dikatakan  berhasil  karena  dapat  mencapai target  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Keberhasilan  yang  dicapai  yaitu  meningkatnya prestasi  belajar  matematika  siswa. Problem  Based  Learning merupakan  pembelajaran berbasis  masalah  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan secara  eksplisit,  memberi  pengalaman  yang    berhubungan  dengan  gagasan    yang  telah dimiliki  siswa (Fitriana,  2021;  Wyness  et  al.,  2018). Sehingga  siswa  terdorong  untuk membedakan  dan  memadukan  gagasan  tentang  fenomena  yang  menantang.  Model pembelajaran  problem  based  learning  memiliki  kelebihan  untuk  mendorong  siswa  dapat berfikir  kreatif,  imajinatif,  refleksi,  tentang  model  dan  teori,  mengenalkan  gagasan-gagasan pada  saat  yang  tepat,  mencoba  gagasan  baru,  mendorong  siswa  untuk  memperoleh kepercayaan  diri (Dita  et  al.,  2022;  Rahmat  et  al.,  2020). Hasil  ini  dipengaruhi  oleh karakteristik  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yang  selalu  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menemukan,  dan  menggunakan  gaya  belajar  siswa  untuk memahami materi tentang aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan.
Model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Temuan ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berpengaruh    untuk    meningkatkan    keterampilan    berpikir    kritis siswa (Herzon et al., 2018). Model PBL berbantuan role playing untuk meningkatan motivasi dan hasil belajar (Wahyuni et al., 2018). Multimedia interaktif berbasis model Problem Based Learning bagi siswa sekolah dasar (Handayani et al., 2021; Rahmadani et al., 2020). Model pembelajaran  PBL  berbantuan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar (Anjelina  Putri  et  al., 2018). Peningkatan  hasil  belajar  matematika  melalui  model  pembelajaran Problem  Based Learning (Eismawati et al., 2019; Surya, 2017). Keaktifan siswa selama proses pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  PBL  juga  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  yang paling besar terjadi pada mengerjakan LKS. Siswa lebih aktif diskusi dan mempresentasikan permasalahan  yang  telah  diselesaikan.  Implikasi  penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning ini  adalah  mendorong  siswa  dapat  berfikir  kreatif,  imajinatif,  mengenalkan gagasan baru, serta mendorong   siswa untuk memperoleh kepercayaan diri.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai meningkatkan prestasi belajar matematika  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  yang  telah dianalisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dilakukan dengan  dua  siklus.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  matematika.  Direkomendasikan  agar  guru-guru  dapat  menerapkan  dan mengembangkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sesuai dengan situasi dan  kondisi  di  sekolah masing-masing.  Selain  itu,  guru  hendaknya  terus  melakukan  inovasi model pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar matematika.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anjelina Putri,  A. A., Swatra,  I. W., &  Tegeh,  I. M. (2018). Pengaruh Model  Pembelajaran PBL  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD. Mimbar Ilmu , 23 (1). https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407.
Cahyaningrum,  A.  D.,  Yahya,  A.,  &  Asyhari,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching  Tipe  Tandur  Terhadap  Hasil  Belajar. Indonesian  Journal  of
Science and Mathematics Education , 2 (3), 372–379.
https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4363.
Dita,  M.  A.  D.  P.,  Sujana,  I.  W.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2022).  Buku  Ajar  berbasis  Problem Based  Learning  dan  Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan  Literasi  Siswa  Kidal  Kelas IV Sekolah
Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 9 (3), 534–544. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.42934.
Eismawati,  E.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  E.  H.  (2019).  Peningkatan  hasil  belajar matematika melalui model pembelajaran problem-based learning (PBL) siswa kelas 4 SD. Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 71–78. https://doi.org/10.26486/jm.v3i2.694.
Febriyanti,  D.  A.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis Etnomatematika pada Materi Bangun Datar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1409–1416. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.933.
Fitriana,  M.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan  Pada  Siswa  XII Akuntansi  SMKN  44  Jakarta. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 2 (1), 41–50. https://doi.org/10.30596%2Fjppp.v2i1.7308.
Handayani,  A.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Meta-Analisis  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1349–1355. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789.
Hendriana,  H.,  Johanto,  T.,  &  Sumarmo,  U.  (2018).  The  role  of  problem-based  learning  to improve students’ mathematical problem-solving ability and self confidence. Journal on Mathematics Education , 9 (2), 291–299. https://doi.org/10.22342/jme.9.2.5394.291-300.
Herzon, H. H., Budijanto, & Utomo, D. H. (2018). Pengaruh Problem-Based Learning (PBL) terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (1), 42–46. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i1.10446.
Hidayah,  L.,  Sudarman,  S.  W.,  &  Vahlia,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Reciprocal  Teaching  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Kemandirian Belajar. AKSIOMA Journal of Mathematics Education , 8 (1), 237–247. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1925.
Hwang, G. J., Wang, S. Y., & Lai, C. L. (2020). Effects of a social regulation-based online learning  framework  on  students’  learning  achievements  and  behaviors  in mathematics.
Computers and Education , 160 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104031.
Kencanawaty,  G.,  Febriyanti,  C.,  &  Irawan,  A.  (2020).  Kontribusi  Etnomatematika  dalam Pembelajaran  Matematika  Tingkat  Sekolah  Dasar. Journal  of  Medives:  Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 4 (2), 255–262.
Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi  Melalui  E-Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech Undiksha , 8 (2), 17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Putri, R. H., & Wardani, N. S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Tematik Melalui Problem Based Learning dalam Pembelajaran Daring Siswa Kelas IV SD. Mimbar Ilmu , 26 (1), 138–148. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.33195.
Rahmadani,  &  Taufina.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4), 938–946. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I4.465
Rahmat,  M.  R.,  Arip,  A.  G.,  &  Nur,  S.  H.  (2020).  Implementation  of  Problem-  Based Learning  Model  Assisted  by  E-Modules  on  Students’  Critical  Thinking  Ability. JPI
(Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (3), 339. https://doi.org/10.23887/jpi-

## undiksha.v9i3.22410.
Suardana, P. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Metode  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Permainan  Tolak  Peluru. Journal of Education Action Research , 3 (3), 270–277. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Alfabeta.
Surya,  Y.  F.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  016  Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 38–53. https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i1.7.
Wahyuni,  I.,  Slameto  Slameto,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2018).  Penerapan  Model  PBL Berbantuan Role Playing untuk Meningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4), 356–363. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16152. Wyness,  L.,  &  Dalton,  F.  (2018).  The  value  of  problem-based  learning  in  learning  for sustainability: Undergraduate accounting student perspectives. Journal of Accounting Education , 45 (August 2017), 1–19. https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2018.09.001.
Yuniarti, A., & Radia, E. H. (2021). Development of Comic Mathematics Teaching Materials on Flat-Building Material to Increase Reading Interest in Class IV Elementary School Students.
Journal
of
Education Technology , 4 (4), 415. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.30034 .