## PENERAPAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI SMP DHARMA PRAJA

## Ida Ayu Made Wedasuwari
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidika, Universitas Mahasaraswati Denpasar e-mail : dayusuwari0512@gmail.com

## Abstrak
Penelitian penerapan gerakan literasi sekolah di SMP Dharma Praja ini bertujuan untuk mengetahui  kebijakan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  gerakan  literasi  sekolah, untuk  mengetahui  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  yang  dilakukan,  kendala  dan maanfaat  dilakukannya  gerakan  literasi  sekolah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif, dengan menggunakan observasi, wawancara, dan kuesioner dalam pengumpulan datanya. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah SMP Dharma Praja, siswa,  guru,  dan  pegawai  perpustakaan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kebijakan yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melaksanakan literasi 15 menit yang dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran, pojok baca, literasi dilakukan diseluruh mata pelajaran dengan melibatkan guru dan murid. Pelaksanaan gerakan 15 menit yaitu dengan  mengisi  jurnal  pribadi,  membaca,  dan  jurnal  tagihan.  Kendala  dalam  gerakan literasi sekolah: siswa merasa bosan karena setiap hari harus membaca, sebagian buku yang dibawa siswa dalam pojok baca ceritanya kurang menarik, cerita yang dibaca siswa belum  terbaca  semua  tetapi  waktu  sudah  habis  sehingga  siswa  terburu-buru    dalam mengisi  jurnal  tagihan.  Manfaat  gerakan  literasi  sekolah  diantaranya  :  literasi  dapat membantu siswa untuk tidak malas membaca, siswa terlatih untuk membaca cerita yang panjang, sehingga jika berhadapan dengan soal cerita siswa sudah terbiasa, pengetahuan siswa semakin bertambah, siswa semakin aktif dikelas.
Kata kunci : literasi, gerakan literasi sekolah

## Abstract
The research on the application of the school literacy movement in SMP Dharma Praja aimed  at  finding  the  policies  made  by  the  school  principal  within  the  school  literacy movement, figuring out the implementation of the school literacy movement, delving  and scrutinizing the benefit of the school literacy movement. This research is a qualitative descriptive  study  wherein  in  garnering  the  research  data,  observation,  interview,  and questionnaire were used. The subjects of this study were the principal of SMP Dharma Praja,  students,  teachers,  and  library  staff.  The  results  of  this  study  revealed  that  the principal's policy is to habituate 15 minute literacy which is carried out every day before learning and at reading corners. Literacy is carried out in all subjects engaging teachers and students. The 15 minute policy is done by filling out personal journals, reading, and required journals. The constraints in the school literacy movement implementation are students  feel  bored  because  every  day  they  have  to  read,  several  books  brought  by students at reading corner are less interesting stories, the stories that students brought are not read completely but time runs out so students rush in filling the required journal. The benefits of the school literacy movement include: literacy can help students not to be lazy to read, students are trained to read long stories, so that when dealing with story problems  students  are  accustomed,  students’  knowledge  is  increasing,  and  students actively participate in the class.
Keywords : literacy, school literacy movemen

## Pendahuluan
Dewasa  ini  kemampuan  membaca dan  menulis  merupakan  kemampuan yang harus dimiliki setiap orang, hal ini disebabkan dengan kemampuan membaca  dan  menulis  seseorang  lebih dapat berpikir kritis dalam memecahkan suatu  masalah  dan  dapat  meningkatkan potensi  dirinya.  Literasi  tidak  hanya sebatas  melatih  kemampuan  membaca dan  menulis  tetapi  secara  lebih  luas melibatkan keterampilan berpikir melalui pelibatan sumber-sumber pengetahuan,  seperti  dalam  bentuk cetak, visual, dan digital. Hasil penelitian yang dilakukan oleh UNESCO,  di  mana  penelitian  itu membuktikan bahwa keinginan mambaca  orang  Indonesia  pada  tahun
2012  hanya  sebesar  0,001,  ini menandakan  bahwa  dari  1.000  orang hanya  ada  satu  orang  yang  memiliki minat  baca  secara  sungguh-sungguh,  di mana Indonesia menduduki pisisi 60 dari 61  negara  (Hastuti  S,dkk.  2018). Beberapa  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  minat  baca  diantaranya  : kebiasaan  membaca  belum  ditanamkan sejak  dini.  kualitas  sarana  pendidikan yang masih minim dan akses ke fasilitas pendidikan juga belum merata, produksi buku  di  Indonesia  masih  dianggap kurang.  Kemampuan  membaca  dan menulis siswa harus terus dikembangkan agar  siswa  semakin  gemar  membaca.
Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran,  sebab  dengan  membaca siswa  dapat  memperoleh  informasi. Keterampilan  membaca  harus  dimiliki siswa sejak dini karena keterampilan ini memiliki peran penting dalam kehidupan masyarakat, melalui membaca
pengetahuan  dapat  diperoleh  seluas- luasnya.  Membaca  dalam  konteks
literasi  bukan  hanya  sekedar  membaca tapi lebih menekankan pada pemahaman terhadap bahan bacaan yang dibaca. Melihat keadaan tersebut Indonesia saat  ini  sedang  gencarnya  melakukan kegiatan gerakan literasi sekolah. Salah satu  upaya  pemerintah  agar  budaya literasi  dapat  meningkat  adalah  dengan mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 23 Tahun 2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Isi dari kebijakan ini tentang kewajiban bagi siswa  SD,  SMP,  dan  SMA  untuk membaca  dan  dituangkan  dalam Gerakan Literasi Sekolah sebagai upaya untuk meningkatkan minat baca siswa.Gerakan literasi sekolah merupakan suatu kegiatan yang bersifat partisipasif dengan menggunakan seluruh  warga  sekolah,  akademisi, penerbit,  media  massa,  masyarakat  dan pemangku kepentingan untuk terlibat di dalamnya (Budiharto, dkk. 2018). Gerakan  literasi  sekolah  memiliki tujuan  menumbuhkembangkan  budi pekerti  siswa  melalui  pembudayaan ekosistem literasi sekolah, membangkitkan budaya literasi disekolah, menjadikan lingkungan sekolah agar literat, menjadikan sekolah menjadi taman belajar yang mneyengkan dan  ramah  anak  supaya  warga  sekolah mampu memperoleh pengetahuan dengan  baik.  Literasi  sekolah  berkaitan dengan kemampuan mengakses, memahami,  dan  menggunakan  sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,  menulis  dan/atau  berbicara. Pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah diintegrasikan dengan kegiatan kurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler, dimana pelaksanaannya dapat  dilakukan  di  dalam  maupun  luar kelas  dengan  dukungan  orang  tua  serta
masyarakat  sekitar.  Beberapa  tahapan yang  harus  di  lakukan  dalam  gerakan literasi sekolah, yaitu tahap pembiasaan, tahap  pengembangan  minat  baca,  dan tahap pelaksanaan pembelajaran (Teguh,
M, 2017). Tahapan-tahapan ini dilakukan  secara  berkesinambungan untuk meningkatkan minat baca dan tulis siswa  agar  pengetahuan  siswa  dapat meningkat.
Literasi  pada  akhirnya  tidak  hanya berkaitan  dengan    masalah  baca  tulis saja.  Menurut  Word  Economic  Forum dalam  Kemendikbud,  2018,  siswa memerlukan  16  keterampilan  supaya mampu  bertahan  di  abad  21,    yaitu literasi  dasar  (bagaimana  peserta  didik menerapkan  keterampilan  berliterasi dalam kehidupan sehari-hari), kompetensi  (bagaimana  peserta  didik menyikapi  tantangan  yang  kompleks), dan  karakter  (bagaimana  peserta  didik menyikapi perubahan lingkungan mereka).
Gambar  01.    16  Keterampilan  yang diperlukan  siswa  (Word  Economic Forum dalam Kemendikbud, 2018) Penelitian  tentang  gerakan  literasi sekolah  sebelumnya  sudah  dilakukan oleh Hastuti, S, dkk (2018) dengan judul Gerakan Literasi Sekolah : Implementasi Tahap  Pembiasaan  dan  Pengembangan Literasi  di  SD  Sukorejo  Kediri.  Hasil penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa
pada tahap pengembangan literasi upaya yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan melakukan kegiatan 15 menit membaca buku  sebelum  pelajaran  dimulai, penyediaan  buku  pengayaan  oleh  pihak sekolah.  Pada  tahap  pengembangan pihak  sekolah  berusaha  bekerjasama dengan  komite  sekolah,  puskesmas  dan BNN  untuk  berpartisipasi  menggiatkan gerakan  literasi.  Penelitian  lainnya pernah  juga  dilakukan  oleh  Indiani,  N (2019)  dengan  judul  Gerakan  Literasi Sekolah  SMA  Negeri  10  Palembang, hasilnya  menunjukkan  bahwa  program gerakan literasi sekolah dapat meningkatkan  minat  baca,  minat menulis, kemampuan membaca, kemampuan menulis dan meningkatkan partisipasi  warna  sekolah  mengenai literasi.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka penelitian ini berjudul “Penerapan Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMP Dharma  Praja”.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui kebijakan yang dilakukan kepala sekolah dalam  gerakan  literasi  sekolah,  untuk mengetahui pelaksanaan gerakan literasi sekolah  yang  dilakukan,  kendala  yang dihadapai selama melaksanakan gerakan literai sekolah, dan maanfaat dilakukannya gerakan literasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengungkapkan  peristiwa  atau  fakta, keadaan,  fenomena,  variabel  dan keadaan  yang  terjadi  ketika  penelitian berlangsung  serta  menampilkan  apa yang  sebenarnya  terjadi.  Penelitian  ini menjelaskan dan menguraikan data yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi,  sikap  serta  pandangan  yang terjadi  di  dalam  suatu  masyarakat (Prasetyo, A. 2016). Penelitian deskriptif kualitatif, mengacu pada studi
kuantitatif, studi komparatif (perbandingan), serta dapat juga menjadi sebuah  studi  korelasional  (hubungan) antara satu unsur dengan unsur lainnya. Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah  SMP  Dharma  Praja,  beberapa siswa  yang  dipilih  secara  acak  yang dapat  memberikan  informasi  mengenai pelaksanana  gerakan  literasi  sekolah, guru  yang  melakukan  kegiatan  literasi, dan pegawai perpustakaan.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi, wawancara tidak terstruktur dan
kuesioner.  Observasi  dilakukan  secara sistematis yaitu dengan cara mengamati dan  mencatat  perilaku  siswa  dalam melakukan  gerakan  literasi  sekolah, mengamati  sarana  pendukung  literasi dan pelaksanaan gerakan lterasi sekolah (Anggoro,  2007).  Wawancara  yang dilakukan  kepada  narasumber  adalah wawancara  tidak  terstruktur    yang memuat  hanya  garis  besar  dari pertanyaan  tentang  gerakan  literasi sekolah,  sedangkan  kuesioner  yang disebarkan  adalah  kuesioner  terbuka yang  bertujuan  mengkonfirmasi  hasil wawancara  sebelumnya.  Analisis  data dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gerakan  literasi  sekolah  yang dilakukan  di  SMP  Dharma  Praja berdasarkan  kebijakan  yang  dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melaksanakan  literasi  15  menit  yang dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran  dilakukan    Hal  ini  sesuai dengan  pedoman  yang  dikeluarkan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  yakni  tahap  pembiasaan, tahap pengembangan dan tahap pembelajaran.  Tahap  pembiasaan  dapat dilakukan dengan literasi 15 menit, tahap
pengembangan dilakukan dengan membuat  kesimpulan  dari  buku  yang dibaca untuk meningkatkan kemampuan,  dan  tahap  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  buku yang  di  baca  dalam  kegiatan  literasi sebagai  strategi  membaca  di  setiap pelajaran.
Kebijakan  lain  yang  dilakukan kepala sekolah adalah menugaskan guru untuk  menginstruksikan  kepada  siswa untuk membawa buku bacaan dari rumah dan  mempersiapkan  pojok  baca  di masing-masing  kelas,  sehingga  siswa dapat  mengambil  buku  di  pojok  baca untuk kegiatan literasi. Pojok baca diisi dengan buku bacaan yang di bawa oleh siswa  ditambah  dengan  beberapa  buku dari  perpustakaan.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengefisienkan  waktu  dalam pelaksanaan literasi 15 menit, mengingat letak  perpustakaan  yang  cukup  jauh. Selain  litrasi  15  menit  dan  pojok  baca, kepala sekolah juga membuat kebijakan bahwa  literasi  tidak  hanya  dilakukan pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia tetapi  pada  setiap  pelajaran  dan  wajib dilakukan oleh seluruh guru dan siswa. Proses  awal  dalam  pelaksanaan gerakan  15  menit  yaitu  dengan pembagian  jurnal  pribadi  ke  masing- masing  siswa.  Jurnal  pribadi  ini  berisi tanggal pelaksanaan literasi, judul buku yang  dibaca,  materi  yang  dibaca,  serta halaman yang dibaca oleh siswa. Hal ini dicatat dengan jelas dalam jurnal pribadi dengan  tujuan  siswa  akan  mengingat literasi yang sebelumnya sudah dilakukan  dan  dapat  melanjutkannya pada  literasi  selanjutnya.  Setelah pembagian  jurnal  pribadi  maka  akan dilanjutkan dengan  membaca buku yang tersedia  di  pojok  baca.  Siswa  dapat mengambil  buku  yang  sama  dengan yang  sebelumnya  di  baca,  guna melanjutkan membaca halaman berikutnya,  tetapi  jika  satu  buku  sudah
dibaca  tuntas  siswa  dapat  mengambil buku lainnya.
Pada akhir kegiatan literasi 15 menit siswa  mengisi  jurnal  tagihan,  di  mana dalam jurnal tagihan itu berisi ringkasan dari  apa  yang  sudah  dibaca  oleh  siswa. Tulisan dibuat dalam bentuk kempulan, yang berisi garis besar cerita, dan makna yang terkandung dalam bacaan tersebut Pada  bagian  ini  melatih  kemampuan siswa  dalam  menuangkan  isi  bacaan dalam  bentuk  tulisan.  Sehingga  dari jurnal tagihan ini terlihat bagaimana pemahaman siswa terhadap bacaan yang telah di baca dan bagiamana dari proses membaca tersebut siswa dapat beripikir secara  kritis  dalam  menuangkannya menjadi tulisan.
Gambar  02.    Pelaksanaan  Literasi  15
Menit
Gambar 03.  Jurnal Pribadi Siswa
Gambar 04. Jurnal Tagihan
Pelaksanaan gerakan literasi sekolah di  lakukan  oleh  siswa  tidak  hanya dengan  literasi  15  menit,  tetapi  siswa juga  rutin  menggunjungi  perpustakaan untuk  membaca  koleksi  buku  yang  ada di  perpustakaan  pada  jam-jam  istirahat. Koleksi  buku  yang  dimiliki  di  SMP Dharma  Praja  cukup  lengkap  yang mencakup  buku  cerita    rakyat,  novel- novel,  buku  pelajaran  dan  ensklopedia. Kelengkapan buku perpustakaan sebagai penunjang literasi merupakan peran serta komite sekolah dalam menyumbangkan berbagai  jenis  buku  untuk  menambah wawasan  siswa  dan  memotivasi  siswa untuk semakin gemar membaca. Gerakan literasi sekolah memerlukan  peran  serta  semua  elemen yang  ada  disekolah  agar  literasi  dapat dilakukan  secara  maksimal.  Salah satunya  yang  memegang  peranan penting  adalah  guru.    Berdasarkan wawancara dengan guru bahasa Indonesia  diperoleh  informasi  bahwa  : peran guru pada gerakan literasi sekolah di  SMP  Dharma  Praja  sangat  penting, pertama,  guru  sebagai  motivator  bagi siswa  agar  siswa  tidak  merasa  terpaksa membaca  tetapi  mulai  menggemari membaca  sebagai  suatu  aktifitas  yang menyenangkan.  Kedua,  guru  sebagai contoh,  maksudnya  disini  bukan  hanya siswa yang  mengikuti literasi 15 menit tetapi  guru  juga  ikut  melaksanakan literasi  tersebut,  sehingga  siswa  merasa antara  guru  dan  siswa  memiliki kedudukan  yang  sama  dalam  literasi.
Ketiga,  guru  mengawasi  siswa  dalam mengisi  jurnal  tagihan.  Selain  peran guru,  ada  juga  peran  serta  tenaga adiminstrasi  sekolah,  di  mana  petugas administrasi  kelas  membantu  dalam penyediaan  kelengkapan  penunjang literasi seperti, jurnal individu dan jurnal tagihan, membantu dalam pemeliharaan bacaan,  dan  mengatur  waktu  kegiatan literasi berlangsung.
Gerakan  literasi  sekolah  di  SMP Dharma  Praja  dapat  dikatakan  berjalan efektif dan berkesinambungan tetapi ada beberapa  hal  yang  menjadi  kendala dalam pelaksanannya yang meliputi : (1) motivasi siswa rendah dalam mengikuti gerakan literasi sebab dalam pelaksanaan  literasi  15  menit  siswa sering bercanda di dalam membaca dan mengganggu  temannya,(2)  siswa  suka mengganti-ganti  buku,  dimana  yang seharusnya  siswa  melanjutkan  buku yang  sebelumnya  di  baca,  (3)  beberapa buku  yang  dipinjam  oleh  siswa diperpustakaan tidak dikembalikan oleh siswa,  (4)  kurangnya  pendanaan  untuk lebih  mengembangkan  ketersediaan sarana yang mendukung gerakan literasi sekolah, (5) siswa merasa bosan karena setiap hari harus membaca, (6) sebagian buku  yang  dibawa  siswa  dalam  pojok baca ceritanya kurang menarik, (7) cerita yang dibaca siswa belum terbaca semua tetapi waktu sudah habis sehingga siswa terburu-buru    dalam  mengisi  jurnal tagihan,  (8)  tidak  ada  feed  back  dalam pelaksanaannya,  sebab  siswa  hanya terbatas  pada  membaca  kemudian meringkas, (9) Hasil tulisan siswa hanya sekedar  tanpa  mengungkapkan  makna yang terkandung dalam cerita tersebut. Selain  beberapa  kendala  di  atas,
gerakan literasi sekolah juga memberikan manfaat diantaranya sebagai  berikut  :  (1)  literasi  dapat membantu  siswa  untuk  tidak  malas membaca,  (2)  siswa  terlatih  untuk membaca cerita yang panjang, sehingga
jika berhadapan dengan soal cerita siswa sudah  terbiasa,  (3)  pengetahuan  siswa semakin  bertambah,  (4)  siswa  semakin aktif dikelas dalam merespon pertanyaan-pertanyaan  guru,  (5)  siswa terlatih  untuk  menggunakan  waktu secara efisien.

## Kesimpulan
Gerakan  literasi  sekolah  yang dilakukan  di  SMP  Dharma  Praja berdasarkan  kebijakan  yang  dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melaksanakan  literasi  15  menit  yang dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran,  menugaskan  guru  untuk menginstruksikan  kepada  siswa  untuk membawa buku bacaan dari rumah dan mempersiapkan  pojok  baca  di  masing- masing  kelas,  literasi  tidak  hanya dilakukan  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  tetapi  pada  setiap  pelajaran dan  wajib  dilakukan  oleh  seluruh  guru dan  siswa.  Pelaksanaan  gerakan  15 menit  yaitu  dengan  pembagian  jurnal pribadi ke masing-masing siswa. Setelah pembagian  jurnal  pribadi  maka  akan dilanjutkan dengan  membaca buku yang tersedia  di  pojok  baca.  Kemudian mengisi jurnal tagihan. Gerakan literasi sekolah  di  SMP  Dharma  Praja  dapat dikatakan berjalan efektif dan
berkesinambungan  tetapi  ada  beberapa hal yang menjadi kendala diantaranya : siswa  merasa  bosan  karena  setiap  hari harus  membaca,  sebagian  buku  yang dibawa  siswa  dalam  pojok  baca ceritanya  kurang  menarik,  cerita  yang dibaca siswa belum terbaca semua tetapi waktu  sudah  habis  sehingga  siswa terburu-buru    dalam  mengisi  jurnal tagihan. Manfaat gerakan literasi sekolah diantaranya  :  literasi  dapat  membantu siswa untuk tidak malas membaca, siswa terlatih  untuk  membaca  cerita  yang panjang,  sehingga  jika  berhadapan dengan soal cerita siswa sudah terbiasa, pengetahuan  siswa  semakin  bertambah,
siswa  semakin  aktif  dikelas  dalam merespon  pertanyaan-pertanyaan  guru, dan  siswa  terlatih  untuk  menggunakan waktu secara efisien.
Daftar Pustaka Anggoro, Toha. 2007. Metode Penelitian .  Jakarta  :  Universitas Terbuka. Budiharto,  dkk.  2018. Literasi  Sekolah Sebagai Upaya Penciptaan Masyarakat  Pembelajar  yang Berdampak  Pada  Peningkatan Kualitas Pendidikan . Jurnal Ilmu.ilmu Sejarah, Sosial, Budaya, dan Kependidikan, 5(1). Djibran.  2008. Pengertian  Menulis  dan Cara  Menulis  Pantun. Jakarta  : Bumi Pustaka P a g e | 128 Hastuti,  S.  2018. Gerakan  Literasi Sekolah  :  Implementasi  Tahap Pemdiasaan  dan  Pengembangan Literasi  di  SD  Sukorejo  Kediri . Basa Kata, Volume 1, Nomor 2. Http://www.wikipendidikan.com/2016/ 03/pengertian-definisi-makna- literasi.html,  diakses  tanggal  25 November 2019
Indiani,  N.  2019. Gerakan  Literasi Sekolah SMA Negeri 10 Pelembang.  Prosiding  Seminar Nasioanal  Pendidikan  Program Pascasarjana ,  Universitas  PGRI Palembang. Kemendikbud.  2018. Strategi  Literasi Dalam Pembelajaran Di Sekolah Menengah  Pertama .  Satgas  GLS Ditjen Dikdasmen. Mulyati,  Yeti  dkk.  2011. Bahasa
Indonesia .  Banten  :  Universitas Terbuka Naibaho, K. 2017. Menciptakan Generasi Literat Melalui Perpustakaan , diakses tanggal 25 November 2019.
Padmadewi,  NN,  Artini,  LP.  2018.
Literasi Di Sekolah Dari Teori ke Praktik . Badung : Nilacakra.
Prasetyo, A. 2016. Pengertian Penelitian Deskriptif Kualitatif . https://www.linguistikid.com/201 6/09/pengertian-penelitian- deskriptif-kualitatif.html,  diakses tanggal 25 November 2019 Teguh,  M.  2017. Gerakan  Literasi Sekolah Dasar . Prosiding Seminar Nasioanl