## Pendidikan Kimia
DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.131.08

## Hubungan Kebiasaan Belajar pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Prestasi Belajar Kimia Siswa Kelas X SMA Negeri di Kabupaten Kutai Barat
Meri 1 , Ratna Kusumawardhani 2 , Iis Intan Widiyowati 3
123 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Mulawarman,  Jl.Muara Pahu Kampus Gn.Kelua, Samarinda Indonesia

## Corresponding author: meripmp7@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kebiasaan belajar pada masa pandemi COVID-19 terhadap prestasi  belajar  kimia  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Kutai  Barat.  Populasi  yang  digunakan  adalah seluruh  siswa  kelas  X  dari  tiga  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Kutai  Barat  terdiri  dari  SMAN  1  Linggang  Bigung, SMAN  1  Long  Iram  dan  SMAN  2  Sendawar  dengan  teknik  pengambilan  sampel  nonprobability sampling  metode purposive  sampling  dan  diperoleh  sampel  sebanyak  129  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket kebiasaan  belajar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  ex  past  facto.  Analisis  data  menggunakan  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial  yaitu  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  taraf  signifikansi  pengujian sebesar 5%. Berdasarkan hasil analisis data secara deskriptif diperoleh variabel kebiasaan belajar siswa berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 35,66% dan variabel prestasi belajar siswa berada pada kategori sedang  dengan  persentase  31,78%.  Dari  hasil  analisis  inferensial  menggunakan  regresi  linier  sederhana,  uji  t diperoleh signifikansi 0,583 > 0,05 menunjukkan bahwa tidak ada  hubungan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar kimia siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Kutai Barat.

## Kata kunci
Kebiasaan Belajar, Prestasi Belajar Kimia, COVID-19 .

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  study  habits  during  thepandemic  COVID-19and  the chemistry  learning  achievement  of  class  X  State  Senior  High  School  students  in  West  Kutai  Regency.  The population  used  was  all  X  grade  students  from  three  public  high  schools  in  West  Kutai  Regency  consisting  of SMAN  1  Linggang  Bigung,  SMAN  1  Long  Iram  and  SMAN  2  Sendawar  with  non-  probability  sampling  using purposive  sampling  method  and  obtained  a  sample  of  129  students.  The  instrument  used  was  a  study  habit questionnaire.  This  type  of  research  isresearch  ex  past  facto.  Data  analysis  used  descriptive  statistics  and inferential statistics, namely simple linear regression analysis with a significance level of 5%. Based on the results of  descriptive  data  analysis,  it  was  obtained  that  students'  study  habits  were  in  the  medium  category  with  a percentage  of  35.66%  and  student  achievement  variables  were  in  the  medium  category  with  a  percentage  of 31.78%. From the results of inferential analysis using simple linear regression, the t-test obtained a significance of 0.583 > 0.05, indicating that there is no relationship between study habits and academic achievement in class X State Senior High School Students in West Kutai Regenc y.

## Keywords
Study Habits, Chemistry Study Achievement, COVID-19.

## 1. Pendahuluan
Dewasa ini, masyarakat dunia diresahkan oleh  wabah  penyakit  corona  virus  (COVID-19) yang  merajalela. COVID-19  yang  sedang berlangsung  adalah  pandemi  berkelanjutan  yang merupakan sindrom pernapasan yang disebabkan oleh  corona  virus  2.  Virus  COVID-19  tersebar luas di seluruh dunia (termasuk di Indonesia) dan sudah  menyerang semua orang.  Oleh  karena  itu, dampak  virus  COVID-19  terjadi  di  berbagai bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata,  dan pendidikan  [1].  Dampaknya  pada  pendidikan, pemerintah  telah  menutup  sementara  semua kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  sehingga pembelajaran online terus dilakukan.
Pembelajaran online sesuai  dengan  surat edaran yang dikeluarkan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  4  Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus Disease  (COVID-19)  yaitu  proses  belajar  dari rumah dilaksanakan melalui pembelajaran daring atau  jarak  jauh.  Kegiatan  pembelajaran online akan  memberikan  pengalaman  belajar  bervariasi bagi  siswa.  Menurut  Hamalik  belajar  adalah proses suatu kegiatan atau aktivitas, bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya menghafal,  tetapi  akan  lebih  bermakna  jika mengalami  apa  yang  dipelajarinya.  Belajar adalah  terjadinya  perubahan  pada  orang  yang belajar  sebagai  akibat  dari  pengalaman  selama proses  pembelajaran.  Berhasil  atau  tidaknya pembelajaran  yang  dicapai  siswa  selama  proses pembelajaran dapat dilihat dari prestasi belajarnya [2].
Prestasi belajar adalah hasil belajar siswa dalam  bentuk  nilai  atau  angka  yang  diperoleh siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah  [3].  Nilai  atau  angka  yang  diperoleh merupakan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  guru terhadap  pekerjaan  rumah  dan  ulangan  yang ditempuh  siswa.  Prestasi  belajar  hanya  bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian terhadap hasil  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  adalah  hasil kerja  keras  belajar  yang  dicapai  seorang  siswa, berupa keterampilan dari kegiatan belajar bidang akademik  di  sekolah  pada  jangka  waktu  tertentu yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam
raport  [4].  Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar  dapat  dibedakan menjadi dua, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri  siswa  (faktor  internal)  dan  faktor  yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal) [5]. Faktor  dari  luar  diri  (eksternal)  meliputi keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  lingkungan sekitar.  Sementara  faktor  dari  dalam  diri (internal)  meliputi  kesehatan,  intelegensi,  minat dan  motivasi,  serta  cara  belajar.  Cara  belajar yang  baik  akan  menimbulkan  kebiasaan  yang baik  dalam  belajar  sehingga  mempengaruhi prestasi belajar.
Kebiasaan  belajar  yang  baik  haruslah dipupuk  dan dikembangkan.  Karena  hal  tersebut bukan  merupakan  sesuatu  yang  sudah  ada, melainkan sesuatu yang harus dibentuk. Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku  belajar seseorang  yang  telah  tertanam  dalam  dirinya sehingga  memberikan  suatu  ciri  khusus  dalam belajar  [6].  Aspek-aspek  kebiasaan  belajar  yang perlu diperhatikan dalam belajar antara lain, cara mengikuti  pelajaran,  cara  belajar  mandiri  di rumah, cara belajar kelompok, mempelajari buku teks  dan  menghadapi  ujian.  Kebiasaan  belajar yang baik akan menjadi suatu cara yang melekat pada diri siswa, sehingga siswa akan melakukannya  dengan  senang  dan  tidak  ada paksaan. Kebiasaan belajar yang baik siswa akan membuat  pemahaman  yang  lebih  terhadap pelajaran,  sehingga  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  kimia,  karena  kimia  biasanya dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit.
Ilmu  kimia  merupakan  ilmu  yang mempelajari  tentang  materi,  termasuk  struktur, sifat,  dan  perubahan  materi  [7].  Ilmu  kimia adalah salah satu pelajaran tersulit bagi sebagian besar  siswa  menengah  dan  mahasiswa  [8].  Hal dikarenakan kimia sering dianggap sebagai mata pelajaran  yang  sulit,  yang  terkadang  membuat siswa  enggan  untuk  belajar  kimia  lebih  lanjut. Kesan  sulit  yang  timbul  karena  sebagian  besar konsep-konsep  kimia  bersifat  abstrak  dan kompleks,  sehingga  membutuhkan  pemahaman yang mendalam saat mempelajarinya [9].
Pada  suatu  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  signifikan  dari  kebiasaan
belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V SD  Negeri  Daerah  Binaan  II  Kecamatan Margasari  Kabupaten  Tegal  dengan  sumbangan pengaruh  sebesar  21,9  %  dan  dari  hasil penelitian  ditunjukkan harga t hitung sebesar 7,015 sedangkan t tabel sebesar 1,973 dengan sampel 177 pada taraf signifikansi 5%, sehingga t hitung > t tabel [10].
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  akan dilakukan penelitian untuk mengetahui hubungan kebiasaan belajar pada masa pandemi COVID-19 terhadap  prestasi  belajar  kimia  siswa  pada  kelas X SMA negeri di Kutai Barat.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  ex-post  facto,  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  kebiasaan  belajar  pada masa  pandemi  COVID-19  terhadap  prestasi belajar  kimia  siswa  kelas  X  SMA  negeri  di kabupaten  Kutai  Barat.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah kebiasaan belajar, sedangkan variabel terikat adalah prestasi belajar kimia.  Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  29 Maret  –  3  April  2021  di  kelas  X  pada  semester genap  tahun  ajaran  2020/2021  di  SMAN  1 Linggang  Bigung,  SMAN  1  Long  Iram  dan SMAN  2  Sendawar.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  dari  tiga  SMA Negeri  di  Kabupaten  Kutai  Barat  terdiri  dari SMAN 1 Linggang Bigung, SMAN 1 Long Iram dan  SMAN  2  Sendawar.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik purposive  sampling.  Purposive  sampling adalah teknik  pengambilan  sampel  yang  anggota sampelnya  dipilih  dari  guru  secara  sengaja  atas dasar  pertimbangan  pengetahuan  dan  keyakinan guru.  Jadi  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  129  siswa.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  angket  dan  teknik  dokumentasi.  Data yang  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan analisis  deskriptif  dan    analisis  regresi  linier sederhana menggunakan uji-t.

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Analisis Deskriptif
Kebiasaan belajar siswa diukur menggunakan  alat  ukur  tes  survei  dalam  bentuk
angket  menggunakan  bantuan  Google  Form. Hasil  analisis  deskriptif  data  angket  kebiasaan belajar dan  prestasi  belajar  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel  1  Hasil  analisis  deskriptif  kebiasaan belajar dan prestasi belajar
Berdasarkan  deskripsi  data  pada  tabel  1, diperoleh  rata-rata  skor  kebiasaan  belajar  69,99; standar  deviasi  8,88;  skor  tertinggi  dan  skor terendah  masing-masing  adalah  100  dan  45, maka  analisis  secara  keseluruhan  diperoleh variabel kebiasaan dalam kategori sedang.
Berdasarkan  deskripsi  data  pada  tabel  1, diperoleh  rata-rata  skor  prestasi  belajar  76.53; standar  deviasi  5.94;  skor  tertinggi  dan  skor terendah masing-masing adalah 88 dan 64, maka analisis  secara  keseluruhan  diperoleh  variabel prestasi belajar dalam kategori sedang.

## b. Uji Asumsi Klasik
Tabel 2 Hasil uji normalitas dan uji linieritas
Jenis Tes Probabilitas atau Sig. Kriteria  Simpulan Uji Normalitas 0,406 Sig > 0,05 Data berdistrib usi normal Uji Linieritas 0,533 Sig > 0,05 Variabel memiliki hubungan linier
Data yang telah dikumpulkan selanjutnya diuji  persyaratan  analisis,  yang  meliputi  uji normalitas  dan  uji  linieritas  dengan  aplikasi SPSS.  Hasil  pengujian  normalitas  menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov diketahui  bahwa  nilai signifikansi  atau Asymp.  Sig.  (2-tailed) yaitu 0,406 lebih dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi  normal.  Hasil  pengujian  linieritas berdasarkan  tabel ANOVA diketahui  hasil  nilai signifikansi  atau Sig.  Deviation  from  Linearity
N Min  Maks  Rata- Rata
Standar Deviasi Kebiasaa n Belajar 129 45 100 69.99 8.88 Prestasi Belajar 129 64 88 76.53 5.94
sebesar  0,533  lebih  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang linier  antara  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil belajar.

## c. Uji Regresi Sederhana
Tabel 3 Hasil Uji Regresi Variabel Koefisien regresi t-hitung  Probabilitas atau Sig. Konstanta 78,816 18,848 0,000 Kebiasaan -0,020 -0,550 0,583 R 0,049 R 2 0,002 Uji hipotesis dianalisis
dengan menggunakan uji regresi linier sederhana dengan bantuan  SPSS.  Berdasarkan  hasil  uji  regresi linier  sederhana,  menghasilkan  nilai  thitung  < ttabel.  Diperoleh  informasi  bahwa  nilai  t hitung (- 0,550 ) < t tabel (1,9788) pada taraf signifikansi (α) =  0,05.    Oleh  karena  thitung  <  ttabel,  maka  H 0 diterima dan Ha  ditolak,  sehingga  tidak terdapat hubungan  antara  kebiasaan  belajar  dengan prestasi belajar kimia siswa kelas X SMA Negeri di  Kabupaten  Kutai  Barat    tahun  ajaran 2020/2021.

## d. Pembahasan
Penelitian ini
bertujuan untuk
mengetahui  hubungan  kebiasaan  belajar  pada masa  pandemi  COVID-19  terhadap  prestasi belajar  kimia  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di Kutai Barat tahun ajaran 2020/2021.
Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive  sampling dan  anggota  sampelnya dipilih  dari  guru  secara  sengaja  atas  dasar pertimbangan  pengetahuan  dan  keyakinan  guru. Penelitian  ini  dilakukan  di  3  SMA  kelas  X  di Kutai  Barat  yaitu  SMAN  1  Linggang  Bigung, SMAN  1  Long  Iram  dan  SMAN  2  Sendawar yang  terdapat  mata  pelajaran  kimia  pada  29 Maret  –  3  April  2021  dan  sebanyak  129  siswa diambil sebagai responden.
Pada  penelitian  ini  variabel  bebas  yang digunakan  sebagai  prediktor  adalah  kebiasaan belajar sedangkan variabel terikat yang digunakan sebagai respon adalah prestasi belajar kimia.  Penelitian  ini  menggunakan  angket kebiasaan  belajar  untuk  mengetahui  seberapa
besar kebiasaan belajar yang siswa lakukan pada masa  pandemi  COVID-19  pada  mata  pelajaran kimia. Angket disebarkan pada responden secara online melalui  google  form.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  dengan  nilai prestasi  belajar  kimia  dilihat  berdasarkan  dari nilai  raport  kimia  siswa  kelas  X  pada  semester sebelumnya  yaitu  semester  ganjil  tahun  ajaran 2020/2021.
Data  dari  penelitian  dianalisis  terlebih dahulu  dengan  analisis  deskriptif  sebelum dianalisis  dengan  analisis  regresi.  Berdasarkan analisis  deskriptif  data  kebiasaan  belajar  siswa diperoleh  skor  rata-rata  69,99;  standar  deviasi 8,88;  skor  tertinggi  100  dan  skor  terendah  45. Berdasarkan  dari  persentase  terbesar  yaitu 35,66%  maka  kebiasaan  belajar  siswa  berada pada  kategori  sedang  dan  terdapat  46  siswa berada  pada  kategori  ini.  Kemudian  analisis deskriptif  data  prestasi  belajar  kimia  diperoleh skor  rata-rata  76,53;  standar  deviasi  5,94;  skor tertinggi  88  dan  skor  terendah  64.  Berdasarkan dari  persentase  terbesar  31,13%  maka  prestasi belajar  kimia  berada  pada  kategori  sedang  dan terdapat 41 siswa berada pada kategori ini.
Sebelum analisis regresi, langkah pertama  dilakukan  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji normalitas.  Hasil  uji  normalitas  terhadap variabel  kebiasaan  belajar  menunjukkan  nilai Asymp.  sig atau  nilai  signifikansi  sebesar  0,406. Apabila  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  maka dapat  ditarik  kesimpulan  data  berdistribusi normal.
Uji  asumsi  klasik  kedua  yang  dilakukan setelah  uji  normalitas  yaitu  uji  linieritas.  Hasil uji  linieritas  dapat  dilihat  pada  output ANOVA Table pada  kolom  nilai  sig. Deviation  from Linearity yaitu  sebesar  0,533.  Apabila  nilai signifikansi  lebih  dari  0,05  maka  dapat  ditarik kesimpulan variabel memiliki hubungan linier.
Uji  regresi  dapat  dilakukan  apabila  telah melalui  tahap  atau  terpenuhi  uji  asumsi  klasik yaitu  data  berdistribusi  normal  dan  variabel bersifat  linier.  Pada  penelitian  ini  uji  regresi yang  digunakan  uji  regresi  linier  sederhana untuk  menguji  hubungan varibel bebas  terhadap variabel  terikat.  Hasil  dari  uji  regresi  dapat dilihat  dari  nilai Sig. pada ANOVA .  Nilai signifikansi  sebesar  0,583  lebih  dari  0,05.
Berdasarkan  hasil  uji  t  menunjukan  nilai  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel karena  nilai  t tabel dari  129 sampel  sebesar  1,9788  sedangkan  untuk  t hitung - 0,550.  Dari  hasil  uji  t  ini  maka  H 0 diterima  dan Ha  ditolak,  Berdasarkan  dari  nilai  signifikansi dan  juga  uji  t  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  hubungan  kebiasaan  belajar  terhadap prestasi belajar kimia.
Berdasarkan analisis regresi linier sederhana  dikatakan  bahwa  variabel  kebiasaan belajar  (X)  tidak  berhubungan  terhadap  prestasi belajar kimia (Y). Hal ini ditunjukkan oleh nilai R2  yang  diperoleh  yang  merupakan  simbol  dari nilai  sumbangan  atau  korelasi  antara  kebiasaan belajar dan prestasi belajar hanya sebesar 0,002. Dalam penelitian ini, indikator variabel kebiasaan  belajar  diambil  dari  pendapat  Djaali [5]  yang  meliputi  konsentrasi,  penyelesaian tugas,  cara  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, cara  belajar  kelompok,  cara  belajar  mandiri, fasilitas  belajar,  waktu  belajar  dan  cara pembuatan jadwal serta waktu pelaksanaannya.
Pada  indikator  pembuatan  jadwal  serta waktu  pelaksanaannya  menunjukkan  persentase sebesar  75,06%.  Dalam  indikator  ini,  sebagian siswa  hanya  kadang-kadang  membuat  jadwal belajar  di  rumah  dan  untuk  kesiapan  mengikuti kegiatan  pembelajaran  secara online siswa biasanya  mengalami  kendala  terkait  akses  atau signal  internet  membuat  siswa  tidak  mengikuti kelas.  Pada  indikator  konsentrasi  menunjukkan persentase sebesar 78,29%. Hal ini menunjukkan siswa berusaha untuk konsentrasi dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara online . Pada indikator cara mengikuti kegiatan pembelajaran  menunjukkan  persentase  sebesar 67.25%. Sebagian siswa biasanya tidak mengikuti  kelas online karena  kendala  internet. Pada  indikator  waktu  belajar  menunjukan persentase  sebesar  73,45%.  Sebagian  siswa sering  tidak  membuat  atau  menunda  waktu belajar di rumah dan lebih memilih menghabiskan  waktu  untuk  aktivitas  lain.  Pada indikator  cara  belajar  mandiri  menunjukan persentase sebesar 76,04%.  Membaca  buku  teks pelajaran  dan  membuat  catatan  merupakan bagian  dari  cara  belajar  mandiri  atau  individu. Siswa  sering  malas  untuk  mengulang  kembali materi  yang  sudah  diajarkan  dan  biasanya
membaca  buku  teks  pelajaran  secara  acak  dan tidak  memahami  isi  buku.    Pada  indikator fasilitas  belajar  menunjukan  persentase  sebesar 79,33%.  Sumber  belajar  bisa  dari  buku,  internet dan  lain-lain  tetapi  sumber  belajar  siswa biasanya  hanya  materi  yang  diberi  oleh  guru. Pada indikator cara belajar kelompok menunjukan  persentase  sebesar  63,10%.  Siswa belajar kelompok biasanya karena ada tugas atau perintah  dari  guru,  tidak  ada  dibuat  atau ditentukan  jadwal  belajar    kelompok    bersama teman.  Pada  indikator  penyelesaian  tugas menunjukan  persentase  sebesar  84.46%.  Pada pembelajaran  secara  online  tugas  yang  diberi guru lebih banyak dari pada pembelajaran secara langsung  di  kelas,  sehingga  meyebabkan  siswa mengeluh  dan  mengerjakan  tugas  secara  asal- asalan atau mencontek jawaban tugas siswa lain.
Berdasarkan  indikator  kebiasaan  belajar ini,  maka  kebiasaan  belajar  siswa    pada    masa pandemi covid-19 berbeda dengan pembelajaran secara langsung di kelas. Beberapa  hal-hal yang dapat  menyebabkan  kebiasaan  belajar  tidak berpengaruh atau berhubungan terhadap  prestasi belajar  kimia.  Dalam  kegiatan  pembelajaran secara online ,  biasanya  guru  mengajarkan  siswa melalui  google  meet  atau  aplikasi  lainnya maupun  hanya  diberi  video  pembelajaran sehingga siswa masih kesulitan dalam memahami  materi.  Siswa  tidak  membuat  atau memiliki  catatan  materi  pelajaran  lengkap. Siswa  malas  untuk  membaca  baik  dari  buku maupun  sumber  belajar  yang  lain.  Pemberian tugas  yang  lebih  banyak  dari  guru,  membuat siswa  menyontek  tugas  siswa  lainnya  atau  tidak mengerjakan  tugas.  Kegiatan  pembelajaran secara online mengalami  kendala  paling  besar terkait akses atau signal internet membuat siswa cenderung pasrah atau diam atau tidak mengikuti pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis prestasi belajar  lebih  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  selain  kebiasaan belajar  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini dapat digolongkan dalam dua faktor yaitu faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yaitu  faktor  dari  dalam  diri  yang  meliputi kesehatan,  intelegensi, minat  dan motivasi,  serta
cara  belajar  atau  kebiasaan  belajar.  Faktor eksternal yaitu faktor dari luar diri yang meliputi faktor  lingkungan  sosial  antar  lain  keluarga, sekolah,  masyarakat,  serta  lingkungan  sekitar, dan  faktor  lingkungan  nonsosial  antara  lain gedung  sekolah  dan  bentuknya,  rumah  tempat tinggal,  alat  belajar,  keadaan  cuaca,  dan  waktu belajar siswa.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh  antara  kebiasaan  belajar  pada  masa pandemi  COVID-19  terhadap  prestasi  belajar kimia  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kutai  Barat  pada tahun ajaran 2020/2021.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak  Kepala  Sekolah  dan  Ibu  guru  mata  pelajaran kimia kelas X serta kepada siswa-siswi kelas X di SMAN 1 Linggang Bigung, SMAN 1 Long Iram dan SMAN  2  Sendawar  yang  telah  menberikan  bantuan  dan  kerja  samanya  dalam  menyelesaikan  penelitian ini.

## Daftar Pustaka
[1] Nurkholis. Dampak Pandemi Novel- Corona Virus Disease (Covid-19) Terhadap Psikologi Dan Pendidikan Serta Kebijakan Pemerintah. Jurnal PGSD ; 6.
[2] Hamalik. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
[3] Tu‟u T. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT Grasindo,
2004.
[4] Saefullah. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia,
2012.
[5] Djaali. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
[6] Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta, 2016.
[7] Chang R. Chemistry (Tenth edition) . New York: McGraw-Hill, 2010.
[8] Pusparini HL. Pengembangan Program Pembelajaran Kimia Struktur Atom Interaktif Berbasis Komputer . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2009.
[9] Sihran G. Learning Difficulties in Chemistry: An Overview. Journal of Turkish Science education ; Volume 4.
[10]   Kamaliah I. Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sd Negeri Daerah Binaan Ii Kecamatan Margasari Kabupaten Tegal. 2016; 294.