Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Media  Pop-Up  Book  Berorientasi  Pendekatan  Saintifik  pada Muatan Pelajaran PPKn Kelas V Sekolah Dasar
Ni Komang Putriningsih 1* , Made Putra 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  ketersediaan  media  di  sekolah  dan  metode  pembelajaran yang  digunakan  guru  masih  dominan  menggunakan  metode  ceramah sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Penelitian ini bertujuan  mengembangkan  media Pop-up  Book dan  mengetahui validitas media tersebut . Penelitian in merupakan penelitian pengembangan  (R&D)  dengan  model  pengembangan ADDIE ( Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation). Subjek  pada penelitian  ini  yaitu  ahli  isi  muatan  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  dan  siswa  kelas  V  SD.  Metode  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Data  yang  diolah  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dari  aspek  isi pembelajaran,  media  ini  berkualifikasi  sangat  baik  dengan  persentase  93,75%,  dari  aspek  desain pembelajaran  media  ini  berkualifikasi  sangat  baik  dengan  persentase  97,22%,  dari  aspek  media pembelajaran,  media  ini  berkualifikasi  sangat  baik  dengan  persentase  93,18%,  dan  dari  uji  coba perorangan, media ini berkualifikasi sangat baik dengan persentase 98,3%. Jadi media Pop-up Book yang berorientasi pendekatan saintifik ini layak digunakan pada muatan pelajaran PPKn kelas V SD. Implikasi dari penelitian ini yaitu secara empiris terbukti bahwa penggunaan media Pop-up Book dapat menarik perhatian siswa dan memotivasi siswa untuk belajar.

## A B S T R A C T
The  lack  of  media  availability  in  schools  and  the  learning  methods  used  by  teachers  are  still dominantly using the lecture method so that it has an impact on low student learning outcomes. This study aims to develop Pop-up Book media and determine the validity of the media. This research is a development  research  (R&D)  with  the  ADDIE  development  model  (Analyze,  Design,  Development, Implementation, Evaluation). The subjects in this study were content experts, learning design experts, learning media experts, and fifth grade elementary school students. Methods of data collection using a questionnaire.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a  questionnaire.  The  data  were  processed using  quantitative  descriptive  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  from  the aspect  of  learning  content,  this  media  is  very  well  qualified  with  a  percentage  of  93.75%,  from  the aspect  of  learning  design  this  media  is  very  well  qualified  with  a  percentage  of  97.22%,  from  the aspect  of  learning  media,  this  media  is  very  well  qualified  with  a  percentage  93.18%,  and  from individual  trials,  this  media  is  very  well  qualified  with  a  percentage  of  98.3%.  So  this  scientific approach-oriented  Pop-up  Book  media  is  suitable  for  use  in  the  content  of  Civics  lessons  for  fifth grade elementary school. The implication of this research is that it is empirically proven that the use of Pop-up Book media can attract students' attention and motivate students to learn.

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dalam  pembeljran  tematik  adalah Pendidikan  Kewarganegaraan  (PPKn).  PPKn  adalah  satu  bidang  ilmu  ilmu  yang  mencari  jawaban  atas pertanyaan  apa,  mengapa,  dan  bagaimana  gejala-gejala  sosial,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  moral serta  perilaku  manusia  yang  didasarkan  oleh  adanya  anomali  moral  dalam  perilaku-perilaku  sosial  di

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 22 Februari 2021 Revised 23 April 2021 Accepted 14 Mei 2021 Available online 25 Juni 2021
Kata Kunci: Pop-up Book, scientific, PPKn
Keywords: Pop-up Book, scientific, PPKn
sekitar lingkungan masyarakat kita (Dewi, Asri, & Suniasih, 2019; Sriyanto, Leksono, & Harwanto., 2019). PPKn  merupakan  salah  satu  muatan  pelajaran  yang  mengajarkan  siswa  untuk  berperilaku  yang  baik  di masyarakat.  Secara  nyata,  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  bertujuan  agar  peserta  didik mampu  menanggapi  isu  kewarganegaraan  secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif.  Disamping  itu,  PPKn  juga bertujuan  menjadikan  peserta  didik  berkembang  secara  positif  dan  demokratis  berdasarkan  karakter- karakter masyarakat Indonesia (Kurniaman & Wuryandani, 2017; Solehana, Asrori, & Usman, 2019). Berdasarkan  realita  dilapangan,  saat  ini  PPKn  nampaknya  menjadi  pembelajaran  yang  kurang diminati oleh peserta didik karena karakteristik materi pembelajarannya yang bersifat hafalan sehingga dianggap rumit dan membosankan untuk dipelajari (Kurniawan & Wuryandani, 2017; Suprihatin, 2017). Pembelajaran  PPKn  sering  dipandang  sebagai  pembelajaran  yang  membosankan  karena  kurangnya kemampuan guru dalam memberikan variasi pembelajaran sehingga sangat dibutuhkan media mengajar yang  menarik  siswa  untuk  belajar (Kurniawan  &  Saragih,  2016;  Sriyanto  et  al.,  2019). Selain  itu,  untuk memecahkan  permasalahan  pembelajaran  PPKn  yang  kurang  optimal,  guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  memvariasikan  sajian  pembelajaran (Indrianto  &  Kurniawati,  2020). Dari  hasil wawancara lebih lanjut guru menyampaikan bahwa keterbatasan waktu yang dimiliki guru menyebabkan terhambatnya  perancangan  dan  pengembangan  media.  Ditambah  lagi  dengan  kondisi Covid-19 yang terjadi saat ini, mengakibatkan siswa kurang maksimal dalam belajar. Pembelajaran yang dilakukan secara daring lebih dominan menggunakan teknik penugasan. Dari observasi yang dilakukan, ditemukan bahwa media yang tersedia masih sangat terbatas. Keterbatasan media ini menyebabkan jarangnya penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  sendiri  semestinya  bertugas  sebagai  fasilitator  sekaligus mediator  yang  dituntut  mampu  mengkondisikan  siswa  dalam  belajar (Darmadi,  2015;  Karisma, Margunayasa, & Prasasti, 2020; Palunga & Marzuki, 2017). Dalam hal ini, keberadaan media pembelajaran pada proses pembelajaran dipandang sangat perlu karena dengan didampingi media maka pembelajaran akan terasa menjadi lebih berkesan dan tidak monoton (Sentarik & Kusmariyatni, 2020).
Salah satu opsi yang bisa digunakan untuk memfasilitasi siswa dan membuat pembelajaran lebih variatif pada pembelajaran PPKn adalah melalui pemanfaatan media pembelelajaran (Putri, 2019). Media pembelajaran  sendiri  adalah  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran (Arianti,  Wiarta,  &  Darsana,  2019;  Kurnia,  Damayani,  &  Kiswoyo,  2019). Media pembelajaran  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  minat  belajar  siswa  yang  akan  berimbas  pada  hasil belajarnya (Lestari,  Putra,  &  Negara,  2018;  Mediatati  &  Suryaningsih,  2017). Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu Pop-up  Book.  Pop-up  Book merupakan  salah  satu  media pembelajaran kreatif yang bisa menarik perhatian siswa untuk belajar. Pop-up Book merupakan salah satu inovasi  dalam  media  pembelajaran  dengan  menampilkan  isi  dari  sebuah  buku  dalam  bentuk  3  dimensi yang  ditampilkan  melalui  penggabungan gulungan, putaran, maupun lipatan (Baiduri, Marhan,  & Lufita, 2019; M ustofa & Syafi’ah, 20 18). Pop-up Book merupakan buku yang terdiri dari halaman-halaman yang dapat bergerak ketika halaman dibuka dan di dalam halaman-halaman tersebut terdapat gambar-gambar yang  memiliki  unsur  tiga  dimensi  yang  ditujukan  agar  pembaca  tidak  jenuh  saat  membaca (Diyantari, Wiyasa,  &  Manuaba,  2020;  Mustika  &  Ain,  2020). Gambar  yang  ada  pada  media Pop-up  Book dapat bergerak  sesuai  rancangannya.  Perancangan Pop-up  Book dapat  dilakukan  dengan  menyesuaikan kebutuhan  materi,  karakteristik  siswa  dan  memperhatikan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan dilakukan  untuk  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  pada  media  pembelajaran  ini  yaitu  pendekatan saintifik.  Pendekatan  saintifik  menggunakan  keterampilan  5M  yang  terdiri  dari  mengamati,  menanya, mengumpulkan,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan (Salim,  2016;  Sophuan,  2018). Pendekatan saintifik akan memberikan stimulus bagi otak peserta didik untuk terbiasa dalam berpikir sehingga akan berdampak  pada  perkembangan  otak  peserta  didik (Maulidati,  et  al.,  2019). Pendekatan  saintifik dirancang agar siswa secara aktif dapat menemukan sebuah konsep, merumuskan konsep, mengumpulkan data  dari  konsep  dan  menarik  kesimpulan,  dan  mengomunikasikan  konsep  yang  ditemukan (Katimo, Suparmi, & Sukarmin, 2016; Qondias, Winarta, & Siswanto, 2019).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media pembelajaran dapat membantu siswa yang kesulitan dalam belajar (Dewi, Kristiantari, & Ganing, 2019; Hanifah & Budiman, 2019; Wulandari, Sudatha,  &  Simamora,  2020). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media Pop-up  Book dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa (Abhyasari, Kusmariyatni, & Agustiana, 2020; E D  Masturah,  Mahadewi,  &  Simamora,  2018;  Ningtiyas,  Setyosari,  &  Praherdiono,  2019). Belum  adanya kajian mengenai media pop-up book berorientasi pendekatan saintifik pada muatan pelajarna PPKn kelas V sekolah dasar. Berdasarkan hal ini, maka dilakukan penelitian pengembangan media Pop-up Book untuk membantu meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Kelebihan dari media yang dikemabangkan ini yaitu mampu  merangsang  imajinasi  siswa,  sehingga  siswa  dilatih  dalam  mengemukakan  ide-ide  dalam pembelajaran.  Selain  itu  dengan  kegiatan  membuka,  melipat,  dan  menggeser  bagian pop-up  book dapat menjadi pengalaman khusus bagi siswa. Kegiatan ini akan memberikan kesan bagi siswa sehingga materi
akan  mudah  masuk  kedalam  ingatan  ketika  menggunakannya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengembangkan  media Pop-up  Book berorientasi  pendekatan  saintifik  pada  muatan  pelajaran PPKn  kelas  V  SD.  Diharapkan  media  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar PPKn pada siswa.

## 2. Metode
Model  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (Research  and  Development/  R&D ). Penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development/  R&D )  merupakan  metode  penelitian  yang ditujukan untuk menghasilkan sebuah produk baru dan melakukan pengujian terhadap produk tersebut (Sugiyono, 2019). Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE yang terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  (1)  Analisis  ( analyze), (2)  Desain (design), (3)  Pengembangan (development), (4) Implementasi (implementation) , (5) Evaluasi ( evaluation) .
Gambar 1. Langkah-Langkah Model Pengembangan ADDIE (Tegeh, et al., 2014)
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  No.  4  Sibangkaja  yang  terletak  di  Banjar  Lambing,  Desa Sibangkaja,  Kecamatan  Abiansemal,  Kabupaten  Badung,  Provinsi  Bali.  Subjek  dalam  penelitian  ini diantaranya 1) ahli isi muatan pelajaran, 2) ahli desain pembelajaran, 3) ahli media pembelajaran, dan  4)  siswa  kelas  V  di  SD.  Ahli  isi  muatan  pelajaran  merupakan  seorang  dosen  yang  mengajar  di Jurusan Pendidikan Dasar di Universitas Pendidikan Ganesha. Ahli desain dan media pembelajaran merupakan seorang  dosen  yang  mengajar  di  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha.  Subjek  uji coba atau  pengguna  produk  adalah  3  orang  siswa kelas  V  SD  No.  4  Sibangkaja yang  terdiri  dari  siswa  berkemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  juga berupa  kuesioner.  Kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  evaluasi  ahli  isi  muatan pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  siswa  kelas  V  SD.  Adapun  kisi-kisi instrumen yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada table 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Isi Muatan Pelajaran
No.
Aspek Indikator 1. Kurikulum
a. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar
b. Kesesuaian materi dengan indikator
c. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
2. Materi
a. Kecakupan materi
b. Kedalaman materi
c. Materi mempresentasika kehidupan nyata
d. Materi mudah dipahami
3. Evaluasi a. Kesesuaian soal dengan materi
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Desain Pembelajaran
No. Aspek Indikator 1. Kurikulum a. Kejelasan tujuan pembelajaran
2. Strategi
a. Ketepatan strategi yang digunakan
b. Kesesuaian strategi
c. Kejelasan kegiatan pembelajaran
3. Pembelajaran a. Materinya bermanfaat dalam kehidupan nyata
b. Penyajian materi mampu memotivasi siswa
No. Aspek Indikator c. Penyajian materi menarik perhatian siswa 4. Evaluasi a. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
b. Kesesuaian soal dengan materi Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Media Pembelajaran No. Aspek Indikator 1. Tampilan a. Keterbacaan teks
b. Ketepatan penggunaan jenis huruf, ukuran huruf, dan spasi
c. Penggunaan gambar yang mendukung isi materi
d. Ketepatan komposisi dan kombinasi warna 2. Strategi a. Kejelasan Petunjuk penggunaan media b. Kemudahan penggunaan media c. Penggunaan media dapat membantu siswa dalam pemahaman materi
d. Dapat dikontrol siswa sesuai dengan kecepatan pemikiran siswa 3. Evaluasi a. Kesesuaian soal dengan materi Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Perorangan No. Aspek Indikator 1. Tampilan a. Keterbacaan teks
b. Penggunaan gambar mendukung isi materi
c. Ketepatan kombinasi warna 2. Materi
a. Kecakupan materi
b. Materi mempersentasikan kehidupan nyata
c. Materi didukungdengan media yang tepat d. Kecakupan materi
3. Pengoprasian a. Kemudahan penggunaan media
b. Media dapat membantu siswa dalam pemahaman materi c. Media dapat dikontrol siswa sesuai dengan kecepatan berpikirnya 4 Evaluasi
a. Penyajian soal untuk pemahaman materi
Data yang dianalisis dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Analisis kulitatif digunakan untuk menganalisis hasil pengumpulan data dari tinjauan ahli menggunakan pendekatan  kuantitatif. Miles  dan  Hubermen  (dalam  Dewanti  et  al.,  2018) mengemukakan  bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  sehingga  data  hasil  pemberian  skor, masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kemudian  digunakan sebagai  pertimbangan  revisi  produk.  Data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif dengan  presentase.  Teknik  ini  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba terbatas pada siswa kelas V.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penyajian data hasil uji coba pada penelitian ini dibagi menjadi dua uraian yaitu rancang bangun media Pop-up  Book dan  validitas  media Pop-up  Book .  Pengembangan  media  yang  dilakukan  pada penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang meliputi tahapan analisis ( analyze ), tahap desain  ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation ),  dan  tahap evaluasi ( evaluation ).  Tahap pertama yaitu  analisis (analyze) . Kegiatan analisis  yang dilakukan  meliputi tiga  kegiatan  yaitu:  (a)  analisis  karakteristik  siswa,  (b)  analisis  konten  dan  fasilitas,  dan  (c)  analisis kompetensi  siswa.  Kegiatan  analisis  pertama  adalah  analisis  karakteristik  siswa.  Kegiatan  analisis karakteristik  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  karakter  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Dari  hasil wawancara  bersama  guru  wali  kelas  V  didapatkan  informasi  bahwa  siswa  tergolong  aktif  jika  belajar dengan  media  visual  dan  dari  hasil  respon  angket  analisis  karakteritik  siswa  melalui Google  form diketahui  bahwa  siswa  cenderung  lebih  suka  belajar  dari  hasil  wawancara  bersama  guru  wali  kelas  V didapatkan informasi bahwa siswa kelas V SD No. 4 Sibangkaja tergolong aktif jika belajar dengan media visual  dan  dari  hasil  respon  angket  analisis  karakteritik  siswa  melalui Google  form diketahui  bahawa siswa  cenderung  lebih  suka  belajar.  (b)  kegiatan  analisis  kedua  yaitu  analisis  konten  dan  fasilitas. Kegiatan  analisis  konten  dan  fasilitas  dilakukan  melalui  pemilihan  materi  yang  relevan  dengan  produk yang  akan  dikembangkan  peneliti.  analisis  fasilitas  dilakukan  dengan  melakukan  observasi    dan
wawancara mengenai fasilitas yang dimiliki sekolah maupun lingkungan belajar siswa. Melalui analisis ini ditentukan bahwa media yang dikembangkan yaitu Pop-up Book dengan pembatasan materi yaitu muatan pelajaran PPKn kelas V, dengan pembatasan isi materi yaitu hak, kewajiban, dan tanggung jawab warga masyarakat.  (c) kegiatan analisis ketiga adalah  analisis kompetensi siswa. Kegiatan analisis kompetensi siswa tentunya dilakukan untuk mengetahui kompetensi yang digunakan dalam proses pembelajaran dan kompetensi muatan pelajaran PPKn yang digunakan mengacu pada Kurikulum 2013. Tahap kedua yaitu desain  ( design) .  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  desain  ini  meliputi  pembuatan flowchart dan storyboard yang  digunakan  pedoman  untuk  melakukan  pembuatan  produk  pada  tahap  pengembangan. Kemudian  pada  tahapan  ini  juga  dilakukan  pemilihan software yang  digunakan  untuk  mengembangkan produk.  Adapun software yang  digunakan  untuk  mengembangkan  produk  media Pop-up  Book yaitu aplikasi Canva, Photoshop, dan Corel Draw . Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan (development). Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap pengembangan  ini  meliputi  penerjemahan  desain  ke  dalam  bentuk  fisik  dan  pemilihan  unsur  visual. Pemilihan  unsur  visual  yang  dimaksud  yaitu  seperti  pemilihan  gambar  yang  relevan  dengan  materi, kombinasi warna yang digunakan, dan penentuan bentuk fisik produk media Pop-up Book . Tahap keempat yaitu  implementasi (implementation). Tahap  implementasi  merupakan  tahap  uji  coba  produk  oleh pengguna (siswa). Uji coba produk yang dilakukan kepada siswa hanya sampai pada uji coba perorangan. Sebelum produk digunakan oleh siswa, tentunya produk harus divalidasi atau review oleh para ahli yang meliputi  ahli  isi  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran.  Tujuan  dilakukanya validasi tersebut yaitu untuk menentukan kelayakan produk yang dikembangkan. Adapun hasil akhir dari pengembangan media Pop-up Book yang berorientasi pendekatan saintifik pada muatan pelajaran PPKn dapat dilihat pada gambar sebagai berikut.
Gambar 2. Media Pop-up Book yang dikembangkan
Hasil uji validitas media Pop-up Book ditinjau dari empat subjek yang terdiri dari: 1) uji ahli isi muatan  pelajaran,  2)  uji  ahli  desain  pembelajaran,  3)  uji  ahli  media  pembelajaran,  dan  4)  uji  coba perorangan  pada siswa kelas  V  SD. Hasil validitas pengembangan media Pop-up Book secara lebih rinci dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 5. Persentase Hasil Validitas Media Pop-up Book
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Kualifikasi Persentase 1. Uji ahli isi muatan pelajaran 93,75 Sangat Baik 2. Uji ahli desain pembelajaran 97,22 Sangat Baik 3. Uji ahli media pembelajaran 93,18 Sangat Baik 4. Uji coba perorangan 98,33 Sangat Baik
Dari tabel 5 di atas diketahui bahwa hasil validitas media Pop-up Book memperoleh hasil >90% dengan kualifiksi sangat baik. Namun hal tersebut tidak menutup kemungkinan untuk diadakannya revisi lebih  lanjut.  Berikut  merupakan  komentar,  masukan  dan  saran  dari  keempat  subjek  uji  coba  di  atas. Adapun saran yang diberikan oleh ahli yaitu cukup menarik tinggal dikuatkan gambar pada media ini agar bisa  tegak  dengan  kokoh  ketika  dibuka.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas, terungkap bahwa media pop-up book layak digunakan dalam pembelajaran. Terdapat beberapa hal yang dapat  dicermati  untuk  menentukan  apakah  media  pembelajaran  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.
Adapun  hal  tersebut  dipaparkan  sebagai  berikut.  Pertama,  media pop-up  book layak  digunakan  dalam pembelajaran karena kemasan materi yang menarik. Implikasi dari materi yang dikemas secara menarik berdampak  pada  peningkatan  daya  tarik  belajar  siswa.  Pemilihan  media  memang  harus  disesuaikan dengan  materi  pelajaran,  karena  masing-masing  muatan  pelajaran  memiliki  karakteristik  yang  berbeda (Oktarina & Liyanovitasari, 2019; Suwatra, Magta, & Christiani, 2019; Vista, Hermita, & Zufriady, 2019). Pemilihan  media  dan  muatan  materi  yang  tepat  guna  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  interaktif, sehingga  materi  pembelajaran  dapat  disampaikan  dengan  baik (Mustofa  &  Syafi’ah,  2018;  Yendrita  & Syafitri,  2019). Isi  materi  pelajaran  akan  dapat  tersampaikan  dengan  baik  jika  damping  dengan penggunaan  media  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi (Primasari,  2014;  Yuanta,  2019). Kekhasan aktivitas  atau  proses  pengoperasian  media Pop-up  Book sebagai  salah  satu  bntuk  media  pembelajaran cetak.  Aktivitas  yang  dilakukan  pada  media  ini  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  memfokuskan konsentrasinya.  Media Pop-up  Book merupakan  media  yang  memiliki  unsur  3  dimensi  dan  memiliki visualisasi yang menarik (Fitri & Karlimah, 2018; Sari & Azzah, 2017). Dalam pengimlementasiannya guru dirancang  memberikan  atau  membacakan  sedikit  materi  tentang  hak,  kewajiban,  dan  tanggung  jawab warga  masyarakat  sedangkan  siswa  akan  menyimak  dan  mengamati  gambar.  Kemudian  siswa  akan diminta untuk  mendemontrasikan media tersebut  dengan menjelaskan makna dari gambar yang ada di pop-up book dan memberikan ide-ide terkait pemecahan masalah yang sudah disediakan di dalam pop-up book (Elisa Diah Masturah, Mahadewi, & Simamora, 2018; Nikmah, Nuroso, & Reffiane, 2019) . Hal ini akan membuat siswa fokus dan konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran.
Kedua, media pop-up book layak digunakan dalam pembelajaran karena pemilihan strategi belajar yang  tepat.  Pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  juga  berdampak  baik  pada  proses pembelajaran.Peninjauan  desain  dan  strategi  pembelajaran  didasarkan  dari  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang digunakan. Strategi pembelajaran yang digunakan dalam media pop-up book ini adalah  strategi  pendekatan  saintifik  dengan  pertimbangan  bahwa  pendekatan  saintifik  akan  mampu meningkatkan fokus belajar dan motivasi siswa sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Ardaya,  2016;  Marwiyati  &  Istiningsih,  2021). Pendekatan  saintifik  adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  dirancang  supaya  peserta  didik  secara  aktif  mengkonstruk  konsep,  hukum,  atau  prinsip  melalui kegiatan  mengamati,  merumuskan  masalah,  mengajukan/merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan,  dan  mengkomunikasikan (Meilani, Dantes, & Tika, 2020; Widnyani, Dantes, & Tegeh, 2015). Dalam hal ini pendekatan saintifik pada media pop-up  book sangat  penting  untuk  melatih  peserta  didik  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide  dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah secara sitematik khususnya dilingkungan masyarakat, seperti hak, kewajiban dan tanggung jawab siswa sebagai warga masyarakat.
Temuan  penelitian sebelumnya juga menyatakan media pop-up book dapat memudahkan siswa dalam  belajar  dan  menciptakan  pembelajaran  menjadi  menyenangkan (Baiduri  et  al.,  2019;  Rusmiati  & Nugroho,  2019). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media pop-up  book dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Handaruni Dewanti, Anselmus J E Toenlioe, 2018; Karisma et al., 2020). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media pop-up  book dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  serta meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang  dikembangkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang meningkat.

## 4. Simpulan
Media Pop-up  Book berorientasi  pendekatan  saintifik  pada  muatan  pelajaran  IPA  kelas  V  SD mendapatkan  kategori  sangat  baik.  Media Pop-up  Book yang  berorientasi  pendekatan  saintifik  ini  layak digunakan  pada  muatan  pelajaran  IPA  kelas  V  SD  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Direkomendasikan kepada para guru untuk menggunakan media Pop-up Book yang dapat meningkatkan semangat dan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Abhyasari,  N.  P.,  Kusmariyatni,  N.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran Berpendekatan Saintifik Berbasis Masalah Terhadap Disiplin dan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (1), 111 – 122. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24547. Ardaya, D. A. (2016). Penerapan Pendekatan Saintifik Untuk Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , I (I), 72 – 83. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i1.20527. Arianti,  Wiarta,  &  Darsana.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Posing  Berbantuan  Media Semi Konkret terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765.
Baiduri, Marhan, & Lufita. (2019). Pengembangan media pembelajaran pop-up book berbasis audio pada materi  bangun  datar  segiempat. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1951.
Darmadi. (2015). Peran, Kompetensi, Dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional. Jurnal Pendidikan ,
13 (1), 161 – 174. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31571/edukasi.v13i2.113.
Dewi,  Asri,  &  Suniasih.  (2019).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  Berbasis  Tri  Hita  Karana  Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ppkn Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia , 2 (1), 33 – 34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpmu.v2i1.20790.
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up  Book  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 3 (1), 9 – 21. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973. Fitri, N. A., & Karlimah. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book Kubus dan Balok untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (4), 226 – 239. Handaruni  Dewanti,  Anselmus  J  E  Toenlioe,  Y.  S.  (2018).  Pengembangan  media  Pop-Up  Book  untuk Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1  Pakuaden  Kabupaten  Ponorogo.
Jurnal Kajian
Teknologi
Pendidikan , 1 (3), 221 – 228. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4551.
Hanifah, & Budiman. (2019). Pengaruh Model Open Ended Problem Berbantu Media Kotak Telur Pelangi ( Kotela  )  Terhadap  Hasil  Belajar. Journal  of  Educatio n  Technology. , 3 (3),  1 – 137. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i3.21734.
Indrianto, N., & Kurniawati. (2020). Developing Pop-Up Book Based Media To Improve The First Grader Students’  Learning  Achievement  on  The  Theme  of  Natural  Event  of  Min  4  Jember. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (2), 279 – 291. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i2.13836.
Karisma, I. K. E., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Katimo, Suparmi, & Sukarmin. (2016). Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Menggunakan Metode  Eksperimen  dan  Demonstrasi  terhadap  Prestasi  dan  Kreativitas  Ditinjau  dari  Sikap Ilmiah. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.20961/inkuiri.v5i2.9482.
Kurnia,  V.  T.,  Damayani,  A.  T.,  &  Kiswoyo,  K.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Number  Head Together (NHT) Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 192. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17772. Kurniaman,  &  Wuryandani.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  terhadap  Motivasi
Belajar dan Hasil Belajar PPKn. Jurnal Civics , 14 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14558. Kurniawan, D., & Saragih, A. H. (2016). Pengembangan Bahan Pembelajaran Media Interaktif Pada Mata Pelajaran  Ppkn. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan , 3 (1),  1 – 13. https://doi.org/10.24114/jtikp.v3i1.5001.
Kurniawan, M. W., & Wuryandani, W. (2017). Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap motivasi belajar dan hasil belajar PPKn. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 14 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14558.
Lestari, K. P., Putra, D. K. N. S., & Negara, I. G. A. O. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media  Audio  Visual  dalam  Setting  Lesson  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Mahasiswa  PGSD Undiksha  UPP  Denpasar  Tahun  2017. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (1),  40 – 45. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13898.
Marwiyati, S., & Istiningsih, I. (2021). Pembelajaran Saintifik pada Anak Usia Dini dalam Pengembangan Kreativitas  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.508.
Masturah, E D, Mahadewi, L. P. P., & Simamora. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  … , 6 (2),  212 – 221. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Masturah, Elisa Diah, Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212 – 221. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Maulidati, I. S., Dantes, N., & Tika, N. (2019). Pengaruh Pembelajaran Berpendekatan Saintifik Berorientasi Science Environment Technology Society Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Ipa  Siswa  Kelas  V. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia , 2 (2),  59 – 71. https://doi.org/10.23887/jpdi.v2i2.2693.
Mediatati, N., & Suryaningsih, I. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay Dengan Media Flipchart Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10146. Meilani,  D.,  Dantes,  N.,  &  Tika,  I.  N.  (2020).  Pengaruh  Implementasi  Pembelajaran  Saintifik  Berbasis Keterampilan  Belajar  dan  Berinovasi  4C  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dengan  Kovariabel  Sikap Ilmiah  pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Gugus  15  Kecamatan  Buleleng. Jurnal  Elementary:  Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 1 – 5. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/elementary.v3i1.1412.
Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa  Menggunakan  Model  Project  Based Learning dalam Pembuatan Media IPA Berbentuk Pop Up Book. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167 – 1175. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518.
Mustofa, R., & Syafi’ ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 – 41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723. Nikmah,  S.,  Nuroso,  H.,  &  Reffiane,  F.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Shared Berbantu  Media Pop-  Up Book Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 264. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17920. Ningtiyas,  T.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdiono,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk  Mata Pelajaran Ipa Bab Siklus Air Dan Peristiwa Alam Sebagai Penguatan Kognitif Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p115.
Oktarina,  N.  D.,  &  Liyanovitasari,  L.  (2019).  Media  Cerita  Bergambar  Tentang  Pengenalan  Seks  Dini Meningkatkan Pengetahuan Anak Usia Dini. Jurnal Kesehatan Perintis (Perintis’s H ealth Journal) ,
6 (2), 110 – 115. https://doi.org/https://doi.org/10.33653/jkp.v6i2.296.
Palunga,  &  Marzuki.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Depok  Sleman. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858.
Primasari,  R.  (2014).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  di  Madrasa  Aliyah  Negeri  Se-Jakarta  Selatan. Edusains , 6 (1), 68 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.15408/es.v6i1.1101.
Putri,  A.  D.  (2019).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Anak Sekolah Dasar. Jurnal Hasil Penelitian Dan Industri Terapan ,
8 , 57 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.31629/sustainable.v8i2.1575.
Qondias, D., Winarta, & Siswanto. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Pendekatan Saintifik pada Mata Kuliah  Metodologi Penelitian. Jurnal  Penelitian Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 145 – 148. https://doi.org/doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17393.
Rusmiati, R., & Nugroho, A. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran TGT dengan Media Pop Up Terhadap Hasil  Belajar  Kelas  IV  Tema  6  Cita-Citaku  Subtema  3. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (2), 241. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17914.
Salim, A. (2016). Pendekatan Saintifik  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Madrasah.
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 12 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21154/cendekia.v12i1.362.
Sari, A. S., & Azzah, U. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European  Journal  of  Social  Sciences  Education  and  Research , 4 (4),  213 – 221.  Retrieved  from http://journals.euser.org/index.php/ejser/article/view/2430. Sentarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135 Solehana, L., Asrori, A., & Usman, A. (2019). The Development of E-Learning Teaching Material Based on Edmodo on Basic Competencies of National Integration at Class X of Senior High School. Journal Of Education, Teaching And Learning , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26737/jetl.v4i2.1914. Sophuan,  S.  (2018).  Peningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Smp  Mata  Pelajaran  Ipa  Dalam Menerapkan  Pendekatan  Saintifik. Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i2.2860.
Sriyanto,  Leksono,  &  Harwanto.  (2019).  Bahan  Ajar  PPKn  Berbasis  Karakter  dan  Literasi  Untuk  Siswa
Kelas IX SMP Al Hikmah Surabaya. Edmotech , 4 (2), 130 – 142. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um039v4i22019p130.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta .
Suprihatin. (2017).  Penggunaan Media Pengajaran Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar Mata Pelajaran PPKn Pada Siswa Kelas X Semester I Smk Negeri 1 Bendo Kecamatan Bendo Kabupaten Magetan Tahun  Ajaran  2014/2015. Citizenship:  Jurnal  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 3 (2). https://doi.org/http://doi.org/10.25273/citizenship.v3i2.1259. Suwatra, Magta, & Christiani. (2019). Pengaruh Media Busy Book Terhadap Kemampuan Problem Solving Anak  Kelompok  A  Taman  Kanak-Kanak. Mimbar  Ilmu  Undiksha , 24 (2),  185 – 193. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21257. Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha..
Vista,  Hermita,  &  Zufriady.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick Berbantuan Media Question Box untuk Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III SDN 161
Pekanbaru. Jurnal Tunjuk Ajar , 2 (1), 20 – 29. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jta.v2i1.20-29.
Widnyani, Dantes, & Tegeh. (2015). Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap SikapSpiritual Siswa dengan Kovariabel  Intensitas  Hubungan  Dalam  Pola  Asuh  Keluarga. Mimbar  PGSD  Undiksha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5635.
Wulandari, Sudatha, & Simamora. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga  Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  1 – 15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459.
Yendrita,  &  Syafitri.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar
Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31539/bioedusains. v2i1.620. Yuanta, F. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.