## KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika
Volume 3, No. 2, November 2018, hal. 209-222

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PREZI PADA MATAKULIAH ANALISIS VEKTOR
Dian Fitri Argarini 1 , Yunis Sulistyorini 2
1 IKIP Budi Utomo Malang kejora.subuh14@gmail.com 2 IKIP Budi Utomo Malang yunis.sulistyorini@gmail.com

## ABSTRAK
Mahasiswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep  Analisis  Vektor  yang  abstrak  dan membutuhkan  dukungan  visualisasi  dalam  pembelajaran  tersebut.  Media  pembelajaran Prezi dikembangkan  dengan  memperhatikan  prinsip  visual  mampu  mendukung  pembelajaran  Analisis Vektor.  Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  media  pembelajaran  dan menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis Prezi yang  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Pengembangan  mengacu  pada  model  pengembangan  ASSURE  ( Analyze  learners,  State  objectives, Select methods, media and materials, Utilize media and materials, Require learners’ participation , dan Evaluate and revise ). Instrumen penelitian terdiri dari lembar penilaian ahli, soal tes dan angket respon mahasiswa.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dengan  memenuhi  aspek kevalidan  dan  keefektifan.  Penilaian  aspek  kevalidan  berdasarkan  lembar  penilaian  ahli  berada  pada kriteria  valid.  Sedangkan  penilaian  aspek  keefektifan  berdasarkan  hasil  tes  mahasiswa  berada  pada kriteria cukup baik dan angket respon mahasiswa berada pada kriteria sangat baik. Media pembelajaran terdiri dari bagian menu dan bagian isi. Bagian menu terdiri dari gambaran materi yang akan disajikan dalam  media.  Bagian  isi  terdiri  dari  materi  yang  bisa  diperbesar  dan  diperkecil  sesuai  kebutuhan  dan video pembelajaran untuk memvisualisasikan konsep Analisis Vektor.
Kata Kunci: Pengembangan Media, Media Pembelajaran, Prezi , Analisis Vektor

## ABSTRACT
Undergraduate students have difficulties in understanding abstract concept of Vector Analysis and  need  visualization  to  support  learning.  Prezi-based  instructional  media  developed  by  consider visual  principle  that  support  Vector  Analysis  learning.  This  study  aims  to  describe  Prezi-based instructional  media  development  and  produce  Prezi-based  instructional  media  that  is  suitable  for learning.  Development  refers  to  ASSURE  development  model  (Analyze  learners,  State  objectives, Select methods, media and materials, Utilize media and materials, Require learners’ participation, and Evaluate and revise). The research instrument consisted of expert assessment sheets, test questions and student  response  questionnaires.  Instructional  media  is  feasible  to  be  used  satisfy  aspects  of  validity and effectiveness. Assessment of the validity aspect based on the experts’ judgment that is on a valid criterion. While the assessment of effectiveness aspects based on test results are on quite  good criteria and  questionnaire  responses  of  undergraduate  students  are  on  excellent  criteria.  Learning  media consists  of  menu  sections  and  content  sections.  The  menu  section  consists  of  an  overview  of  the
material  that  will  be  presented  in  the  media.  The  content  section  consists  of  material  that  can  be zoomed in and zoomed out according to needs and learning videos to visualize the concept of Vector Analysis.
Keywords: Media Development, Instructional Media, Prezi, Vector Analysis
Format Sitasi: Argarini, D. F. & Sulistyorini, Y. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi pada Matakuliah Analisis Vektor. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 209-222.
Penyerahan Naskah: 1 Januari 2018 || Revisi: 20 September 2018 || Diterima: 25 September 2018

## PENDAHULUAN
Vektor  banyak  berperan  dalam  kehidupan  nyata.  Beberapa  penerapan  vektor  dalam kehidupan nyata misalnya dalam bidang fisika, elektromagnetik, aerodinamika (Spiegel, 1959) dan  mekanika  (Sari,  et. al.,  2015).  Vektor  merupakan  salah  satu  konsep  yang  wajib  dikuasai oleh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Matematika  yang  disajikan  dalam  matakuliah Analisis  Vektor.  Matakuliah  ini  dalam  Kurikulum  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia program  studi  Pendidikan  Matematika  IKIP  Budi  Utomo  termasuk  dalam  kelompok matakuliah  keilmuan  dan  keterampilan.  Melalui  matakuliah  ini  mahasiswa  calon  guru matematika  dibekali  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam mengajarkan vektor di sekolah.
Hasil  observasi  pada  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  Budi  Utomo menunjukkan  bahwa  masih  banyak  mahasiswa  yang  kesulitan  dalam  memahami  konsep vektor. Konsep dalam Analisis Vektor sangat berhubungan dengan fisika (Sirait & Oktavianty, 2017).  Konsep  fisika  ini  merupakan  konsep  yang  abstrak  (Musdar,  2015).  Konsep  yang abstrak  ini  akan  lebih  mudah  dikuasai  jika  didukung  dengan  visualisasi  yang  baik.  Visual berperan  dalam  mengkonkretkan  ide,  memotivasi  peserta  didik  dengan  menarik  perhatian peserta  didik,  mempertahankan  perhatian  peserta  didik  dan  dan  berperan  dalam menyederhanakan informasi yang sulit dipahami (Smaldino, et. al., 2005). Salah satu hal yang dapat  dipertimbangkan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  penggunaan  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  mampu mendukung keberhasilan pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan  pesan  dari  sumber  secara  terencana  agar  tercipta  lingkungan  belajar  yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efektif dan efisien (Tim
Fasilitator  Pekerti-AA  Kopertis  Wilayah  VII,  2014).  Media  pembelajaran  ini  menjadi perantara dalam mengkonkretkan konsep Analisis Vektor yang abstrak. Salah satu media yang dapat  dijadikan  alternatif  dalam  mendukung  pembelajaran  dengan  memperhatikan  prinsip visual  adalah Prezi .  Media  pembelajaran  ini  merupakan  media  yang  menerapkan  teknologi canggih dan dirancang untuk mendukung pembelajaran Analisis Vektor.
Prezi merupakan  aplikasi  yang  belum  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan. Aplikasi  ini  hampir  sama  dengan PowerPoint dalam  hal  merancang  presentasi.  Aplikasi  ini memberikan  banyak  pilihan  dalam  mengkreasikan  dan  menyimpan  presentasi  digital  secara online  (Perron  &  Stearns,  2010). Prezi mampu  memadukan  kreativitas  seseorang  dengan teknologi modern dalam penggunaanya (Spernjak, 2014). Jadi berdasarkan berbagai pendapat di atas, dapat dikatakan bahwa Prezi merupakan aplikasi yang mampu memadukan kreativitas seseorang dengan kecanggihan teknologi untuk merancang presentasi digital berbasis online.
Aplikasi Prezi mempunyai  beberapa  keunggulan  jika  dibandingkan  dengan PowerPoint yang  sama-sama  merupakan  aplikasi  yang  dirancang  untuk  presentasi. Pembelajaran dengan menggunakan Prezi berpengaruh dalam kemampuan memahami konsep. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dari  Akgun,  et.  al.  (2016)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  mengingat  dan  memahami  konsep  pada  peserta  didik  yang  menggunakan Prezi lebih  baik  daripada  yang  menggunakan PowerPoint dalam  pembelajarannya.  Selain  itu,  juga diketahui  bahwa  peserta  didik  lebih  menyukai Prezi dalam  pembelajarannya  daripada PowerPoint (Fox, et. al., 2016; Strasser, 2014). Penggunaan Prezi juga memberikan hasil yang lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan PowerPoint dalam  pembelajaran  (Kiss,  2016). Berdasarkan  kelebihan  aplikasi Prezi tersebut  penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pengembangan  dan  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis Prezi yang  layak  digunakan dalam  pembelajaran  Analisis  Vektor.  Media  ini  ditujukan  untuk  mendukung  pembelajaran Analisis Vektor dengan memperhatikan prinsip visual.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  model ASSURE . Penelitian dilaksanakan di IKIP Budi Utomo Malang. Subyek penelitian merupakan mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Matematika  yang  menempuh  matakuliah  Analisis Vektor.  Lokasi  dan  subyek  penelitian  dipilih  dengan  pertimbangan  bahwa  kemampuan
visualisasi  mahasiswa  masih  rendah  dalam  memahami  materi  Analisis  Vektor.  Selain  itu, belum adanya adopsi inovasi media pembelajaran dan mendukung pembelajaran tersebut.
Penelitian  menerapkan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekatan  kualitatif mengacu  pada  data  deskriptif  saran  perbaikan  dari  ahli  materi  dan  media  pembelajaran. Sedangkan  pendekatan  kuantitatif  mengacu  pada  skor  penilaian  dari  ahli  dan  respon mahasiswa serta hasil penilaian tes. Media pembelajaran yang dikembangkan dikatakan layak digunakan jika mengacu pada aspek kevalidan dan keefektifan sebagaimana terlihat pada tabel 1.  Aspek  kevalidan  ditinjau  dari  hasil  penilaian  ahli  materi  dan  media.  Sedangkan  aspek keefektifan  ditinjau  dari  hasil  penilaian  angket  respon  mahasiswa  dan  tes  evaluasi. Berdasarkan  penilaian  dari  aspek  kevalidan  dan  keefektifan  tersebut  maka  instrumen penelitian  yang  dibutuhkan  adalah  lembar  validasi  ahli  materi  dan  media,  angket  respon mahasiswa dan soal evaluasi. Metode pengumpulan data terdiri dari penilaian ahli, pemberian soal tes dan angket respon mahasiswa.
Tabel 1. Indikator aspek kevalidan dan keefektifan media
Aspek Instrumen Indikator Kevalidan 1. Lembar validasi 1.1 Cakupan materi ahli materi 1.2 Akurasi materi 1.3 Merangsang keingintahuan 2. Lembar validasi 2.1 Penyajian ahli media 2.1.1 Teknik penyajian 2.1.2 Pendukung penyajian materi 2.1.3 Penyajian pembelajaran 2.2 Kebahasaan 2.2.1 Sesuai dengan perkembangan peserta didik 2.2.2 Komunikatif 2.2.3 Lugas 2.2.4 Koherensi dan keruntutan alur piker 2.2.5 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar 2.2.6 Konsistensi penggunaan istilah dan simbol/ lambing Keefektifan Angket respon Kelengkapan media Kemudahan dalam menggunakan media Soal tes Kemampuan mahasiswa dalam memahami konsep
Lembar  validasi  ahli  memuat  penilaian  dari  ahli  tentang  kevalidan  modul.  Lembar validasi  juga  memuat  saran  dan  komentar  untuk  perbaikan  media  yang  dikembangkan. Validasi  dilakukan  pada  ahli  materi  dan media.  Angket  respon  mahasiswa memuat  penilaian mahasiswa  terhadap  kemudahan  dan  kelengkapan  media  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran  Analisis  Vektor.  Soal  tes  digunakan  untuk  mengukur  pemahaman  mahasiswa terhadap  materi  Analisis  Vektor.  Media  dikatakan  valid  jika  rata-rata  hasil  validasi  dari  ahli materi  dan  media  minimal  mencapai  kriteria  valid  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  2.  Dari tabel 3, media dikatakan efektif jika rata-rata penilaian berdasarkan angket respon mahasiswa
minimal pada kriteria baik dan rata-rata hasil tes  mahasiswa berada pada kriteria cukup baik yaitu minimal mencapai nilai 55.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Validator Ahli Skor Rata-Rata Penilaian
Kriteria Penilaian
Valid
Cukup valid
Kurang valid Tidak valid

## Tabel 3. Kriteria Penilaian Angket Respon Mahasiswa
Skor Rata-Rata Penilaian
Kriteria Penilaian
Sangat baik Baik Cukup baik
Kurang baik
Pengembangan media ini mengacu pada model ASSURE  yang mengacu pada prinsip visual. Model pengembangan terdiri dari enam tahap, yaitu Analyze learners; State objectives; Select  methods,  media  and  materials;  Utilize  media  and  materials;  Require  learners’ participation; dan Evaluate and revise (Smaldino, et. al., 2005).  Tahap pertama yaitu analyze learners, merupakan tahap untuk menganalisis peserta didik. Analisis peserta didik terdiri dari analisis karakteristik peserta didik. Tahap kedua yaitu state objectives, merupakan tahap untuk menetapkan  tujuan  pembelajaran  secara  spesifik.  Sebelum  menetapkan  tujuan  pembelajaran sebaiknya  pengembang  mengeksplor  terlebih  dahulu  bagaimana  menggunakan  prinsip  visual dalam mendukung pembelajaran peserta didik. Tahap ketiga yaitu select methods, media and materials ,  merupakan  tahap  untuk  menentukan  metode,  media  dan  materi  pembelajaran. Tahap keempat yaitu utilize media and materials, merupakan tahap memanfaatkan media dan materi  untuk  mendukung  pembelajaran.  Tahap  kelima  yaitu require  learner  participation , mensyaratkan  adanya  partisipasi  peserta  didik.  Tahap  terakhir  yaitu evaluate  and  revise, merupakan  tahap  yang  penting  untuk  mengevaluasi  apakah  pembelajaran  dengan melibatkan prinsip  visual  ini  membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Perbaikan  juga  dilakukan berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  dan  menghasilkan media  pembelajaran  berbasis Prezi yang  valid  dan  efektif.  Pengembangan  media  dijabarkan melalui enam tahap ASSURE.

## Analyze Learners
Tahap  ini  merupakan  tahap  awal  dalam  pengembangan  media.  Pada  tahap  ini dilakukan  analisis  karakteristik  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Matematika  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Tahap  ini  dilakukan  dengan observasi dan wawancara terhadap dosen dan mahasiswa yang menempuh matakuliah Analisis Vektor.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diketahui  bahwa  mahasiswa  masih kesulitan dalam mempelajari konsep analisis vektor yang abstrak. Mahasiswa kesulitan dalam menguasai  istilah-istilah  dasar  vektor  hingga  penerapan  vektor  dengan  diferensiasi  dan integrasi.  Padahal  konsep  Analisis  Vektor  ini  merupakan  salah  satu  bekal  pengetahuan  dan keterampilan  yang  harus  dikuasai  mahasiswa  calon  guru  matematika.  Oleh  karena  itu dibutuhkan bantuan untuk memudahkan mahasiswa dalam memahami konsep Analisis Vektor yang  abstrak  tersebut.  Bantuan  ditekankan  pada  adanya  visualisasi  dalam  pembelajaran. Visualisasi ini diwujudkan dalam media pembelajaran yang dijadikan sebagai perantara dalam mengkonkretkan konsep Analisis Vektor yang abstrak.

## State Objective
Pada  tahap  ini  ditentukan  tujuan  pembelajaran  secara  spesifik.  Tujuan  atau  capaian pembelajaran  adalah  mahasiswa  mampu mengidentifikasi  dan  mengaplikasikan  vektor  untuk memecahkan  permasalahan-permasalahan,  khususnya  dalam  geometri.  Tujuan  tersebut disesuaikan dengan kurikulum yang digunakan. Selain itu, tujuan juga mengacu pada prinsip visual  yang  diterapkan  yaitu  salah  satunya  untuk  memecahkan  masalah  geometri  yang  lebih banyak  menggunakan  visualisasi.  Tujuan  pengembangan  ini  adalah  mendeskripsikan pengembangan  dan  menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis Prezi yang  layak  digunakan dalam pembelajaran Analisis Vektor.

## Select Methods, Media and Materials
Pada  tahap  ini  dipilih  metode,  media  dan  materi  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang dikemukakan dalam pembahasan sebelumnya. Secara umum, pembelajaran
dirancang melalui kegiatan diskusi dan pemberian tugas. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu  mahasiswa  mampu  mengidentifikasi  dan  mengaplikasikan  vektor  untuk  memecahkan permasalahan-permasalahan,  khususnya  dalam  geometri  maka  materi  dalam  Analisis  Vektor dibagi menjadi beberapa bagian. Materi tersebut merupakan bekal bagi mahasiswa calon guru agar mempunyai pengetahuan dan keterampilan dalam mengajarkan vektor di sekolah. Materi tersebut  terdiri  dari  lima  pokok  bahasan,  yaitu  vektor  dan  skalar;  hasil  kali  titik  dan  silang; diferensiasi  vektor;  gradient,  divergensi  dan  curl;  dan  integrasi  vektor.  Materi  ini  mengacu pada  buku  Analisis  Vektor  dari  Spiegel  (1959;  1994).  Indikator-indikator  masing-masing pokok bahasan disajikan dalam tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Indikator pembelajaran analisis vektor
No Pokok Bahasan Indikator 1. Vektor dan skalar 1.1 Menemukan definisi vektor dan skalar 1.2 Membedakan vektor dan skalar 1.3 Mengaplikasikan vektor dan skalar pada geometri dan fisika 1.4 Menyusun persamaan vektor garis lurus 2. Hasil kali titik dan silang 2.1 Menghitung hasil kali titik dan silang dari dua vector 2.2 Menghitung hasil kali triple vektor 2.3 Membedakan hasil titik dan silang 2.5 Mengaplikasikan hasil kali vektor pada geometri 3. Diferensiasi vektor 3.1 Mendeskripsikan derivatif fungsi vektor 3.2 Menyatakan  titik dari kurva ruang dengan vektor posisi 3.3 Menentukan vektor tangent 3.4 Menyebutkan syarat-syarat kontinuitas dan diferensiabilitas fungsi vector 3.5 Menentukan derivatif parsial 4. Gradien, divergensi dan curl 4.1 Menggunakan operator diferensial 4.2 Menentukan gradien fungsi scalar dan derivatif arah 4.3 Menentukan divergen fungsi vektor 4.4 Menentukan curl medan vektor 5. Integrasi vektor 5.1 Menghitung integral biasa 5.2 Menghitung integral garis 5.3 Menghitung integral luas 5.4 Menghitung integral volume
Media  pembelajaran  berbasis  Prezi  dipilih  karena  belum  adanya  media  pembelajaran inovatif  yang  mendukung  pembelajaran  matakuliah  Analisis  Vektor  khususnya  bagi mahasiswa program studi Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo. Selain itu, Prezi dipilih karena mudah  digunakan,  memperhatikan  prinsip  visual  dan  memudahkan  dalam memahami konsep yang abstrak. Media berbasis Prezi ini terdiri dari lima bagian, yaitu vektor dan skalar; hasil  kali  titik  dan  silang;  diferensiasi  vektor;  gradient,  divergensi  dan  curl;  dan  integrasi vektor. Selain lima bagian utama, juga terdapat bagian judul dan menu awal dari media seperti gambar 1.
Gambar 1. Bagian Prezi yang Memuat Judul dan Menu Utama
Gambar  2  dan  3  memperlihatkan  bagian  per-bagian  dalam  media  pembelajaran Prezi dapat diperbesar dan diperkecil sesuai kebutuhan.

## Gambar 2. Bagian yang Memuat Kelima Bab

## Gambar 3. Contoh Bagian yang Memuat Bab 4
Dalam  masing-masing  bagian  juga  dapat  disisipkan  file  lain  seperti  PDF, Powerpoint ,  dan video.  Pada  gambar  4  di  bawah  ini  terdapat  bagian  dari  media  yang  memuat  video
pembelajaran.  Video  tersebut  merupakan  visualisasi  dari  konsep  dasar  dalam  turunan  biasa vektor seperti disajikan dalam gambar 5.

## Gambar 4. Contoh Bagian yang Memuat Video
Gambar 5. Tampilan Video dalam Media
Sebelum  diterapkan  dalam  pembelajaran  maka  dilakukan  penilaian  terhadap  media yang  sudah  dikembangkan.  Penilaian  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  media  yang  merupakan dosen  pengampu  matakuliah  Analisis  Vektor.  Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  dan media diperoleh rata-rata 3,79 yang berada pada kriteria valid sebagaimana terlihat pada tabel 5.  Kriteria  ini  menunjukkan  bahwa media  memenuhi  aspek  kevalidan  untuk  dikatakan  layak digunakan dalam pembelajaran Analisis Vektor.
Tabel 5. Hasil penilaian ahli Validator Penilaian Keterangan Ahli 1 3,86 Valid Ahli 2 3,71 Valid Rata-rata 3,79 Valid

## Utilize Media and Materials dan Require Learner Participation
Kedua  tahap  ini  dapat  dilakukan  secara  bersamaan  ketika  menerapkan  media  yang dikembangkan  dalam  pembelajaran.  Pada  tahap  awal  mahasiswa  dikenalkan  dengan  media yang  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran.  Selanjutnya  mahasiswa  dilibatkan  dalam pembelajaran yang secara umum terdiri dari kegiatan diskusi dan pemberian tugas. Tahap ini sekaligus  merupakan  kegiatan  ujicoba  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Mahasiswa terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  mulai  kegiatan  diskusi  dan  pemberian  tugas  melalui pemecahan masalah vektor dengan didukung media pembelajaran. Setelah penggunaan media dilakukan  pemberian  tes  dan  pengisian  angket  respon  mahasiswa  terhadap  media pembalajaran.

## Evaluate and Revise
Pada  tahap  terakhir  ini  dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan  terhadap  pembelajaran khususnya  melalui  media  yang  dikembangkan.  Evaluasi  dilakukan  berdasarkan  hasil  tes pemahaman dan angket respon mahasiswa. Rata-rata hasil tes pemahaman mahasiswa berada pada  kriteria  cukup  baik  (67,  6)  dan  rata-rata  angket  respon  mahasiswa  berada  pada  kriteria sangat  baik  (3,83).  Berdasarkan  hasil  tes  dan  angket  respon  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa media  yang  dikembangkan  efektif  dalam  pembelajaran  Analisis  Vektor.  Perbaikan  juga dilakukan untuk semakin meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran tersebut.
Perbaikan  media  yang  dikembangkan  mengacu  pada  penilaian  ahli.  Saran  perbaikan yang  pertama  adalah  menambah  latihan  soal.  Saran  perbaikan  yang  kedua  adalah  pada pembagian materi lebih difokuskan pada bab apa yang akan dibahas misal pada definisi vektor dan  skalar  maka  yang  diperbesar  adalah bagian  1  yaitu  Vektor  dan  Skalar  sedangkan  bagian yang lain tidak perlu terlihat. Saran perbaikan yang ketiga adalah gambar judul pada bagian 4 sebaiknya tidak merujuk pada salah satu materi saja sehingga akan membuat rancu pengguna media.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  berbasis  Prezi  dikembangkan  melalui  enam  tahap ASSURE . Berdasarkan  keenam  tahap  tersebut,  diperoleh  bahwa  media  yang  dikembangkan  memenuhi aspek  kevalidan  dan  keefektifan.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  berbasis Prezi yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran Analisis Vektor. Namun, media berbasis
Prezi hanya  terbatas  penggunaannya  di  lingkungan  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang.
Media pembelajaran dikembangkan untuk memudahkan mahasiswa dalam memahami konsep  Analisis  Vektor  yang  abstrak.  Media  pembelajaran  berbasis  Prezi  ini mempertimbangkan prinsip visual dalam pembelajaran. Visual berperan dalam mengkonkretkan  ide,  memotivasi  peserta  didik  dengan  menarik  perhatian  peserta  didik, mempertahankan perhatian peserta didik dan dan berperan dalam menyederhanakan informasi yang  sulit  dipahami  (Smaldino,  et.  al.,  2005).  Jadi  hal  ini  sesuai  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran Analisis Vektor yang konsepnya abstrak.
Media  pembelajaran  Prezi  belum  banyak  digunakan  dalam  dunia  pendidikan, khususnya di lingkungan IKIP Budi Utomo. Prezi mempermudah pengguna dalam memahami dan  menggunakan  format  yang  menarik  perhatian  (Elnakib,  2018).  Prezi  merupakan  pilihan yang  tepat  untuk  memberikan  penekanan  terhadap  hubungan  dalam  konsep  (Strasser,  2014). Di  samping  itu,  Prezi  juga  mampu  memberikan  kesempatan  untuk  mengkombinasikan kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  teknologi  modern  untuk  menciptakan  presentasi  yang interaktif  dan  terstruktur  seperti  peta  konsep  (Spernjak,  2014).  Jadi,  baik  yang mengembangkan  maupun  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  Prezi mendapatkan  kesempatan  untuk  belajar  dan  mengembangkan  potensi  diri  dalam  dunia pendidikan.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran Prezi mampu  mendukung  pembelajaran  Analisis  Vektor  dengan memperhatikan  prinsip  visual.  Media  pembelajaran  dikembangkan  dengan  mengacu  pada model  pembelajaran  ASSURE  yang  terdiri  dari  enam  tahap,  yaitu Analyze  learners;  State objectives;  Select  methods,  media  and  materials;  Utilize  media  and  materials;  Require learners’ participation; dan Evaluate and revise . Media yang dikembangkan layak digunakan dalam  pembelajaran  Analisis  Vektor  bagi  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  IKIP  Budi Utomo  Malang.  Media  yang  layak  ini  memenuhi  aspek  kevalidan  dan  keefektifan.  Penilaian aspek kevalidan berdasarkan lembar penilaian ahli berada pada kriteria valid.  Penilaian aspek keefektifan  berdasarkan  hasil  tes  mahasiswa  berada  pada  kriteria  cukup  baik  dan  angket respon mahasiswa berada pada kriteria sangat baik.

## REKOMENDASI
Untuk  penelitian  selanjutnya  dapat  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih inovatif  untuk  mendukung  pembelajaran  Analisis  Vektor  maupun  pembelajaran  matakuliah lainnya.

## TERIMAKASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  pada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (P2M)  IKIP  Budi  Utomo  Malang  dalam  mendukung  penelitian  penulis  melalui Penelitian Dana Internal Tahun 2017 dengan SK No. 173/IKIP-BU/P2M/VII/2017.

## REFERENSI
Akgun,  Ozcan  E.,  Babur,  Aslihan  &  Albayrak,  Ebru.  (2016).  Effects  of  Lectures  with PowerPoint  or Prezi Presentations  on  Cognitive  Load,  Recall,  and  Conceptual Learning. International Online Journal of Educational Sciences , 8 (3), 1-11.
Elnakib,  S.  (2018).  Use  of  Prezi  Sofware  to  Support  and  Expand  Extension  Outreach  and Education. Journal of Extension , 56 (1), n1.
Fox, H., Worasuwankumutinee, Werwe, J.W., & Metcher, R. (2016). Prezi Versus Powerpoint in  the  Classroom.  Makalah  disajikan  dalam Proceeding  of  63 th The  International Conference , Phuket, Thailand, 28 Februari.
Kiss,  G.  (2016).  MS  Power  Point  vs  Prezi  in  Higher  Education. Turkish  Online  Journal  of Educational Technology-TOJET , 15 (3), 126-130.
Musdar.  (2015).  Hubungan  Kemampuan  Matematika  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  dalam Pemecahan Masalah pada Kinematika Analisis Vektor di SMA Negeri 4 Banda Aceh. Jurnal Fisika Edukasi , 2 (2), 102-107.
Perron,  B.  E.,  &  Stearns,  A.  G.  (2011).  A  Review  of  a  Presentation  Technology: Prezi. Research on Social Work Practice , 21 (3), 376-377.
Sari, M., Werdhiana, I. K. & Wahyono, U. (2015). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Vektor  yang  Direpresentasikan  dalam  Konteks  yang  Berbeda  pada  Mahasiswa  Calon Guru Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako , 3 (4), 17-25.
Sirait,  J.  H.  &  Oktavianty,  E.  (2017).  Analysis  of  Pre-Service  Physics  Teachers’ Understanding  of  Vectors  and  Forces. Journal  of  Turkish  Science  Education , 14 (2),
82-95.
Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R. & Molenda, M.  (2005). Instructional Technology and Media for Learning 8 th edition . New Jersey: Pearson Education, Inc.
Spernjak,  A.  (2014).  Is  Prezi  More  Usefullness  Education  Tool  Than  PowerPoint?. ICEMST 2014 , 406.
Spiegel, M. R. (1959). Schaum’s Outline of Theory and Problems of Vector Analysis and an Introduction to Tensor Analysis . USA: McGraw-Hill, Inc.
Spiegel,  M.  R.  (1994). Analiss  Vektor  dan  Suatu  Pengantar  Analisis  Tensor  (Versi  S1/ Metrik) . Jakarta: Erlangga.
Strasser,  N.  (2014).  Using Prezi in  Higher  Education. Journal  of  College  Teaching  & Learning (Online), 11 (2), 95.
Tim  Fasilitator  Pekerti-AA  Kopertis  Wilayah  VII.  (2014). Modul  Pelatihan  Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (Pekerti) . Surabaya: Kopertis Wilayah VII.