## STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU GURU DI MI MA’RIF BEGO’ YOGYAKARTA
Oleh: Rina Rahmi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: rina.rahmi23@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengkaji dan juga mendeskripsikan strategi kepala madrasah dalam  meningkatkan  mutu  guru  di  MI  Ma’rif  Bego,  Yogyakarta.  Penelitian  ini  termasuk kedalam  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  interview/wawancara  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  yaang  dipilih  penulis  ialah  random  sampling  yaitu  kepala madrasah  dan  beberapa  guru  MI  Ma’rif  Bego’.  Adapun  tahap  yang  digunakan  dalam menganalisis  data  yaitu  redukksi  data,  menyajikan  data  dan  membuat/menarik  kesimpulan. Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  terdapat beberapa  guru  di  MI  Ma’arif  Bego  Yogyakarta  yang  berperan  sebagai  guru  kelas  dan  guru olah raga yang mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi displin ilmu yang dimilikinya. Untuk mengatasi  masalah  tersebut,  kepala  madrasah  melakukan  beberapa  macam  strategi  dalam menigkatkan  mutu  guru  di  MI  Ma’rif  Bego’    untuk  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas sesuai  dengan  tujuan  sistem  pendidikan  nasional,  yaitu  dengan  cara  mengadakan  dan mengikutkan  para  guru  dalam  foum ilmiah berupa pelatihan, workshop,   seminar, lokakarya dan  kursus  untuk  memperluas  pegetahuan  dan  juga  wawasan  guru  mengenai  dunia pendidikan,  membiasakan  agar  disiplin  tentang  bagaimana  cara  memanfaatkan  waktu  secara efektif  dan  efesien,  dan  melakukan  supervisi  (pengawasan)  terkait  penyusunan  dan pelaksanaan pembelajaran di kelas.

## Kata Kunci: Strategi, Kepala Madrasah, dan Mutu Guru

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  cara  yang  dilaksanakan  seseorang  dengan  maksud  untuk membentuk  sejumlah  potensi  baik  secara  jasmani  ataupun  nilai-nilai  yang  berlaku  di lingkungan masyarakat. 1 Sehingga pendidikan dapat dikatakan sebagai kebutuhan dasar setiap individu  untuk  menjamin  keberlangsungan  hidupnya. 2 Maju  atau  tidaknya  suatu bangsa/negara  bisa  dilihat  dari  aspek  penddikannya,  berkualitas  atau  tidaknya  pendidikan tersebut. Setiap individu mempunyai hak untuk memperoleh pendidikan, hal ini sebagaimana disebutkan dalam undang-undang dasar. 3 Oleh karena itu, negara berkewajiban menyediakan layanan  pendidikan  untuk  semua  warganegaranya  dengan  membentuk  suatu  sistem pendidikan nasional.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas,  ada  banyak  faktor  yang  bisa  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  sistem  pendidikan  nasional.  Salah  satunya  dengan    meningkatkan  mutu  guru.  Guru merupakan  orang  yang  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan,  khususnya  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  berlangsung.  Istilah  ini  (guru)  sering  dikatakan  sebagai ujung  tombak  dalam  pembelajaran,  sebab  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran  sangat ditentukan/dipengaruhi  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  diketahui  karena  gurulah  yang berinteraksi/komunikasi    secara  langsung  dengan  siswa  didalam  kelas.  Ia  berperan  dan bertanggungjawab  untuk  mengarahkan  siswa  agar  mampu  memahami  dan  mengerti  tentang apa  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  sekolah  merupakan  sebagai  sebuah  lembaga  yang dimanfatkan  masyarakat  untuk  menuntut  ilmu  membutuhkan  guru    yang  tidak  hanya  bisa mengajar  saja,  namun  ia  juga  mampu  menjadi  pendidik  yang    bisa  dijadikan  teladan  bagi murid-muridnya.  Teladan  yang  dimaksud  berupa  modal  pengetahuan,  etika,  moral,  peduli, moral, kreasi,dan lain sebagainya. 4
Adapun  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  berhasil  atau  tidaknya  proses pembelajaran  sebagian  besar  ditentukan  oleh  mutu  guru.  mengenai  hal  ini,  kepala  madrasah berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu  guru.  Karena  baik  buruknya  mutu  guru  disuatu sekolah tidak terlepas dari kualitas kepala madrasah itu sendiri. 5
Kepala  madrasah  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengadakan  manajemen  dan  praktik pendidikan terbaik untuk guru-gurunya, terlebih guru yang sudah lanjut usia, baik dalam hal administrasi  sekolah,  teknologi  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu    juga  menciptakan  lingkugan ______________
1 Choirul Mahmud, Pendidikan Multikultural , (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010). hal. 32
2 Abdul Kadir, Dkk., Dasar-Dasar Pendidikan , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012). hal. 62
3 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003. 2011. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
4 Pupuh Fathurrohman dan AA Suryana, Guru Profesional , (Bandung: Refika Aditama, 2012). Hlm. 13
5 Ibid., hal. 9
yang  baik  dan  memelihara  setiap  potensi  pendidikan. 6 Berkenaan  dengan  hal  itu, KEMENDIKBUD  menguraikan  bahwa  peningkatan  mutu  dibidang  pendidikan  merupakan tanggungjawab  langsung  dari  kepala  madrasah  yang  berperan  sebagai  pemimpin  dan  juga manajer  sekolah.  berdasarkan  uraian  tersebut,  hemat  penulis  bahwa  peningkatan  mutu penddikan  di  suatu  sekolah,  termasuk  didalamnya  mutu  guru  merupakan  tanggung  jawab langsung  dari  kepala  madrasah.  Adapun  tanggung  jawab  yang  dimaksud  disini  ialah  kepala madrasah    bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  pemetaan  apa  yang  dibutuhkan  guru, pembagian  tugas  guru,  mengevaluasi  kinerja  guru,  membina  dan  juga  melakukan pengembangan guru di sekolah sesuai dengan tuntutan zaman dan lain sebagainya. 7
Dalam  melaksanakan tanggung jawabnya sebagaimana yang telah disebutkan di atas, kepala madrasah sebagai seorang pemimpin tentu harus mempunyai kemampuan profesional dalam meningkatkan mutu guru itu sendiri. Hal ini diperlukan untuk menunjang keberhasilan dalam  meningkatkan  mutu  guru.  Dengan  begitu,  mutu  pendidikan  juga  akan  semakin meningkat. Jika  profesionalisme mutu guru tidak ada, maka pembelajaran dikelas juga tidak akan  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan/harapan  yang  diinginkan.  Begitu  juga kepala  madrasah,  ia  harus  mempunyai  4  (empat)    kompetensi  sebagai  seorang  pemimpin, salah  satunya  ialah  profesionalisme.  Dalam  hal  ini,  salah  satu  keprofesionalisme  kepala sekokah diwujudkan dalam bentuk strategi yang cocok untuk membina dan mengembangkan mutu guru di sekolahnya.
Strategi  yang  dimaksud  disini  ialah  sesuatu  yang  dirancang  dan  direncanakan  yang kemudian dilaksanakan  secara komprehensi  dan  juga interatif dengan tujuan jangka panjang guna  memperoleh  hasil  terbaik  dalam  suatu  kompetisi. 8 Dalam  dunia  pendidikan,  strategi dikatakan penting karena dilihat dari beberapa hal berikut: a) strategi  sebagai penunjuk jalan ke  arah  yang  hendak  ditempuh;  b)  membantu  sekolah  beradaptasi  dengan  perubahan- perubahan  yang  terjadi;  c)  menjadikan  sekolah  lebih  efektif;  d)  mengidentifikasi  kelebihan komperatif  sekolah  dalam  lingkungan  yang  semakin  beresiko;  e)  kegiatan  dalam  membuat strategi  dapat  mencegah  kemungkinan  munculnya  masalah  dimasa  yang  akan  datang;  f) melibatkan  guru  dalam  mengatur  strategi  pembelajaran  akan  membuat  mereka  termotivasi
______________
6 Ahmad  Susanto, Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya. (Jakarta: Kencana, 2016). hal. 87-88.
7 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Laporan  Akuntabilitas  Kinerja ,  (Jakarta:  Kemendikbud, 2012). hal 94-95.
8 Sri Wahyuni , Studi Kepala madrasah dalam Meningkatkan Mutu Guru: Studi Deskriptif Kualitatif Pada Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Seluma . (Universitas Bengkulu: Program Studi Magister Administrasi/Manajemen Pendidikan, 2013). hal. 20
dalam  melaksanakan  pembelajaran;    dan  ketidaksungguhan  guru  lama  untuk  berubah  akan berkurang. 9
Programe for  International  Study  Assesment (PISA) memposisikan  Indonesia sebagai negara  yang  mempunyai  peringkat  paling  rendah  dalam  pencapaian  mutu  pendidikan. Berdasarkan  data  dari  UNESCO  pendidikan  di  Indonesia  berada  di  peringkat  10  dari  14 negara berkembang. Sedangkan kompenen yang paling penting dalam dunia pendidikan ialah guru yang berada pada urutan 14 dari 14 negara berkembang di dunia. 10
Dari uraian  yang dipaparkan di atas, hemat penulis guru sangat berpengaruh terhadap mutu pembelajaran. Oleh karena inilah akan dapat dipahami berapa besar mutu pendidikan di Indonesia. Namun pada hari ini, kualitas guru masih dipertanyakan, dimana kebanyakan guru mengajar  bukan  pada  bidang  keahlian  yang  ditekuninya.  Sehingga  guru  hanya  menguasai sebagian dari materi yang seharusnya. 11 Dengan demikian, dapat digambarkan sekilas tentang bagaimana  kualitas  guru  atau  tenaga  pendidik  di  Indonesia,  bagaimana  bisa  dikatakan profesional jika dalam menguasai materi pelajaran yang diajarkannya saja masih kurang, dan bagiamana  dikatakan  profesional  apabila  masih  ada  guru  yang  mengajar  diluar  disiplin ilmunya.    Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menguraikan  bagaimana  strategi  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  mutu  di  salah  satu  MI  yang  berada  di  kota  Yogyakarta,  dalam  hal  ini ialah MI Ma’arif Bego.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif metode Studi Lapangan. Pendekatan kualitatif  didefinisikan  sebagai  pendekatan  yang  digunakan  untuk  memperoleh  suatu informasi secara detail tentang masalah  yang ingin diteliti. 12 Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara/interview,  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian  datanya  yang  dipilih  penulis  ialah random  sampling yaitu  kepala  madrasah  dan beberapa  guru  MI  Ma’rif  Bego’.  Adapun  dalam  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
______________
9 Akdon, Strategi Manajemen Untuk Manajemen Pendidikan , (Bandung: Alfabet, 2007)
10 Ani Sari, Dkk., Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Di SMP Nurul Islam Kelurahan Garuntang Kecamatan Bumi Waras  Kota Bandar Lampung tahun 2016 .  Hlm. 3.
11 Pupuh Fathurrohman dan Aa Suryana, Guru Profesional .., hal. 7.
12 Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), hal. 127.

## C. Hasil dan Pembahasan
MI  Ma’arif  Bego  didirikan  pada  tanggal  1  Agustus  1962  oleh  yayasan  Ma’arif  NU DIY yang beralamat di Sambego, Maguwoharjo, Sleman, Yogyakarta. Ia merupakan sekolah dasar  yang berciri khas  Islam.  Sekolah ini dipimpin  oleh bapak  Susetyo, S. Pd.  MI Ma’arif Bego ini juga menjadi sekolah adiwiyata yang diproklamasikan pada tanggal 1 januari 2014.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 05 November 2019 dengan kepala  madrasah  MI  Ma’arif  Bego’  yaitu  Bapak  Susetyo,  S.  Pd  terdapat  beberapa  guru  MI Ma’arif  Bego,  Yogyakarta  yang  mengajar  bukan  pada  bidang  ilmunya  sesuai  dengan kualifikasi  pendidikan  guru  tersebut.  Beliau  menyatakan  bahwa  sejak  dulu,  tenaga  pendidik yang  ada  di  MI  Ma’arif  Bego  Yogyakarta  tidak  pasti  guru  kelas,  mereka  dipaksakan  untuk menjadi  guru  kelas,  sehingga  menimbulkan  suatu  kendala  terhadap  kemampuan  dan  juga tanggung  jawab  mereka  yang  berperan  sebagai  guru  kelas,  karena  pada  dasarnya  kualifikasi pendidikan mereka bukan di bagian pendidikan sekolah dasar. Dalam hal ini, kepala madrasah menyebutkan bahwa  beberapa kualifikasi  pendidikan guru  yang berperan  sebagai  guru kelas sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  bapak  Susetyo  diantaranya  yaitu  dari  lulusan  sarjana agama,  S.  Ag,  dan  lulusan  lainnya  yang  diluar  kualifikasi  pendidikan  guru  kelas.  Selain beberapa  guru  kelas  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikannya,    bapak Susetyo  juga  menyatakan  bahwa  guru  olah  raga  yang  mengajar  di  MI  Ma’arif  Bego Yogyakarta  belum  sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikannya.,  walaupun  bisa  mengajar  olah raga  tapi  tetap  saja  beda  ilmu  yang  diajarkannya  kepada  siswa-siswa  di  MI.  Beliau menyatakan  bahwa  MI  Ma’arif  Bego  kesulitan  dalam  mencari  guru  olahraga  yang  sesuai dengan  displin  ilmunya.  Menurutnya  hal  ini  disebabkan  karena  UIN  Sunan  Kalijaga khususnya  (UIN  lain  pada  umumnya)  yang  masih  belum  membuka  prodi  pendidikan olahraga, jikapun UIN  Sunan Kalijaga  membuka pendidikan tersebut  mungkin  agak sinkron dengan penyalurannya. Penyaluran yang dimaksud disini ialah lulusan dari UIN (dalam hal ini fakultas Tarbiyah dan Keguruan) akan mengajar di madrasah-madrasah yang berada di bawah naungan kementerian agama.  Berangkat dari permasalahan tersebut, sebagai kepala madrasah yang berperan sebagai pemimpin sekaligus manajerial, ia harus mempunyai sikap profesional dalam mengelola suatu lembaga yang menjadi tanggung jawabnya, salah satunya ialah dalam meningkatkan  mutu  guru.  Dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh    terdapat  beberapa  strategi kepala madrasah MI Ma’arif Bego, Yogyakarta dalam meningkatkan mutu guru: 13
______________
13 Wawancara  Kepala  Madrasah  MI  Ma’arif  Bego’  Sambego,  Maguwoharjo,  Yogyakarta  Bapak  Susetyo S.Pd pada Tanggal 05 November 2019.

## 1. Mengadakan pelatihan, pembinaan pada Guru
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan bapak Susetyo, salah satu strategi yang  dilakukannya  yaitu  mengadakan  pelatihan-pelatihan  semacam  diskusi  antara  guru,  dan saling berbagi informasi  terkait pemebelajaran  yang akan berlangsung didalam kelas. Dalam diskusi ini, guru berperan aktif untuk mengembangkan serta meningkatkan kemampuan guru lama  tentang  bagaimana  pendidikan  yang  diperlukan  saat  ini,  terutama  dalam  hal  teknologi, guru-guru muda ini mengajarkan banyak hal kepada guru lama sesuai dengan tuntutan zaman sekarang yang serba menggunakan teknologi seperti aplikasi digital. Mengenai hal ini, kepala madrasah menjelaskan bahwa dalam perekrutan guru baru, ia lebih memilih guru muda yang fresh graduate sehinngga ilmu pengetahuna dapat terus di update , ia menambahkan bahwa ia tidak  mempermasalahkan  guru-guru  muda  belum  mempunyai  ijazah,  asalkan  mereka  sudah selesai skripsi. Sehingga dengan kehadiran mereka dapat saling membantu guru lainnya agar saling  bahu  membahu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  secara bersama.
Selain  pelatihan  yang  berbentuk  diskusi  ini,  ia  juga  menjelaskan  bahwa  ada  pelatihan- pelatihan  khusus  seperti  KKG  (kelompok  Kerja  Guru)  yang  mana  yang  dibimbing  langsung oleh bapak Dr. Muqowim, M.Ag selaku pemateri pada setiap pelatihan yang dilaksanakan dan juga dosen di  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.  Selanjutnya beliau juga  menyatakan bahwa untuk mengatasi permasalaahn yang telah diuraikan maka ada juga pembinaan yang diberikan langsung oleh pihak yayasan.
Pelatihan  ini  diadakan  agar  guru  mempunyai  wawasan  baru,  sehingga  dengan bertambahnya  pengertahuan  guru  akan  berdampak  pada  pelayanan  kepada  siswa  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  juga,  saya  sebagai  kepala  madrasah merekomendasikan guru-guru saya agar ikut KKG dengan tujuan agar tejadinya sharing antar guru bidang studi se-kecamatan Depok.
Hemat penulis berdasarkan uraian di atas, kompetensi guru dapat dilaksanakan melalui pelatihan  dalam  jabatan.  Dimana  dampaknya  setalah  guru  mengikuti  pelatihan  tersebut  ia akan  termotivasi  untuk  memperbaiki  kinerja  dalam  mengelola  pembelajaran.  Adapun  tujuan dalam  mengikuti  pelatihan  dan  sejenisnya  ialah  agar  bertambahnya  ilmu  pengetahuan, keterampilan  dan  perbaikan  sikap  dari  peserta  itu  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Qowim 14 yang mengemukakan bahwa dengan adanya pelatihan-pelatihan ini diharapkan guru akan  lebih  mengerti  tentang  dunia  kerja,  mampu  mengembangkan  kepribadiannya, ______________
14 Muhammad Qowim, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam , (Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013), hal. 197.
penampilan  kerja  individu,  dan  guru  menjadi  lebih  berkualitas/berkompeten.  Dan  ia  mampu meng- upgrade dirinya  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  zaman.  Oleh  karena  itu,  guru dituntut untuk senantiasa selalu meningkatkan kompetensinya.
Berkenaan denga uraian di atas, sebagaimana yang diuraikan oleh Fathurrohman dalam bukunya guru profesional 15 bahwa guru dituntut untuk menghadapi abad 21, karena itu guru harus belajar lebih banyak lagi dan menambah pengetahuan dan wawasannya dalam mendidik siswa. Hal ini disebabkan perkembangan lingkugan yang begitu cepat seperti teknologi, ilmu pengetahuanm,  sosial-budaya  dan  ekonomi  sehingga  menuntut  mereka  untuk  belajar  lebih banyak agar mempunyai pengetahaun dan keahlian yang paling kaya.  Hal ini sejalan dengan visi  misi  sekolah  yang  mengadakan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkualitas  sesuai dengan perkembangan IPTEK. Untuk mencapai misi tersebut diperlukan kerjasama yang baik antarr  semua  elemen  sekolah,  terutama  ialah  guru  yang  mempunyai  peranan/pengaruh  yang sangat besar dalam mmembentuk generasi dimasa yang akan datang.
Generasi muda sekarang adalah mereka  yang hidup dimasa depan pada era globalisasi. Dimana  pada  kondisi  ini  memberikan  masukan  terhadap  masukan  untuk  mengkreasikan model dan proses  pembelajaran harus dilaksanakan secara inovatif, kreatif, transformasional dan  menyenangkan  guna  untuk  mencapai  kecerdasan  global,    berkesan,  kekompetitifan  dan karakter bangsa. 16

## 2. Menekankan Kedisiplinan
Dalam menekankan kedisipliann guru MI Ma’arif Bego, ada dua hal  yang diperhatikan yaitu  tahap  perencanaan  dan  pelaksanaan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Siana 17 yang mengemukakan  bahwa  dalam  semua  kegiatan  ada  dua  hal  yang  harus  dilakukan,  pertama perencanan  dan  kedua  pelaksanan.  Adapun  perencanaan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala madrasah MI Ma’arif Bego yaitu menentukan tujuan utama dalam meningkatkan kedisiplinan guru  mengenai  kehadiran  mengajar,  kedisiplinan  perencanaan  pembelajaran,  kedisiplinan pelaksanaan  pembelajaran,  dan  kedisiplinan  evaluasi  pembelajaran.    Kemudian  menetapkan bagaimana  cara  untuk  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Adapun  perencanaan  yang dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  yaitu  membuat  program  perencanaan  peraturan  dan memberikan  sanksi  kepada  guru  yang  melanggar  sesuai  dengan  kesepakatan  besama, selanjutnya  melaksanakan  rencana  tersebut  dan  kepala  madrasah  melakukan  pengawasan terhadap  kedisiplinan  yang  telah  disepakati,  apakah  sudah  terealisasikan  dengan  baik  atau ______________
15 Pupuh Fathurrohman, Guru Profesional …, hal. 9.
16 Bahan pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru  (PLPG) yang disiapkan oleh Kementerian Agama Tahun 2013.
17 Aliman Siana, Prespektif Perencanaan Pendidikan . (Bengkulu: FKIP UNIB, 2011), hal. 4.
belum.  Hal  ini sejalan dengan teori  yang dijelaskan oleh Daryanto  yang  dikutip  oleh markis Uriatman,  dimana  fungsi  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  dilaksanakan  melalui  tahap perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasikan dan pengawasan. 18
Disamping  itu,  upaya  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  salah satunya ialah memberikan kesejahteraan yang lebih kepada guru. dan kepada guru yang sudah mengabdi minimal 10 tahun maka akan diusahakan untuk mendapatkan UMR. Dan bagi guru yang dibawah itu diberikan kebijaksanaan berupa gaji pokok, gaji tunjangan, dan gaji perjam. Sehingga  kepala  madrasah  bisa  menuntut  guru  saat  mereka  tidak  disiplin.  Termasuk  dalam satu sisi, setiap akhir bulan ada pemilihan dari yayasan, baik dari NOU dan lain sebagainya.

## 3. Melakukan Supervisi
Dalam  hal  ini,  ada  dua  cara  yang  dilakukan  sekolah  untuk  mensupervisi,  yaitu supervisi secara perseorangan gunu untuk memecahkan masalah individu seperti penyususnna perangkat  pembelajaran,  dan  yang  kedua  supervisi  secara  individu  untuk  memecahkan masalah kelmpok.
Adapun aktivitas yang paling dominan dalam pendidikan di sekolah guna mewujudkan tujaunnya  ialah  kegiatan  belajar  mengajar,dengan  demikian  seluruh  kegiatan  sekolah  ialah berakhir  efektif  dan  efesien.  Bapak  Susetyo  mengemukakan  bahwa  ia  selalu  melaksanakan supervisi  pelaksanaan  pembelajaran  kepada  guru,  khususnya  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran  etiap  memasuki  awal  semester,  untuk  mengetahui  apakah  perangkat pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  guru  sudah  benar  dan  sesuai  atau  belum,  jika  belum sesuai  maka  ia  akan  memberikan  bimbingan  dan  arahan  bagaimana  cara  merumuskan  dan membuat  sejumlah  pernagkat  tersebut  seperti  RPP,  Program  semester,  program  tahunan, merumuskan  alokasi  waktu,  dan  bagaimana  cara  menetapkan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).  Selain  itu, ia  juga membimbing  bagaimana menganalisis ualangan harian, ualnagan tengah  semester,  dan  ulangan  semester.  hal  ini  dilaksanakan  karena  perangkat  pembelajran dipandang  sebagai  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang efektif  dan  efesien.  Disamping  itu,  kegiatan  ini  juga  bertujuan  untuk  memberikan  guru pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih  mendalam  bagaiamna  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini.  Selain  melakukan supervisi diuar kelas, kepala madrasah juga melakukan supervisi didalam kelas selama proses pembelajaran  berlangsung  sehingga  ia  tahu  dimana  terletak  kekurangan  pada  saat  guru mengajar  dalammenyampaikan  pelajaran,  sehingga  bisa  dilaksanakan  pembinaan  seperti  apa ______________
18 Markis  Uriatman, Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru ,  (Jurnal  Manajer Pendidikan, Vol. 9, nomor 6, November 2015), hal. 824.
yang akan diberikan sesuai dengan kekurangan yang terdapat dalam proses pembelajaran tadi. Dalam melakukan supervisi di dalam kelas, kepala madrasah tidak harus selalu mengunjungi langsung  setiap  kelasnya,  namun  ia  bisa  memantau  proses  belajar  mengajar  yang  sedang berlangsung melalui rekaman CCTV yang dipasang pada setiap kelas di ruangannya (Kepala madrasah), hal ini dapat memudahkan kepala madrasah dalam memantau setiap aktivitas dan kegiatan yang sedang berlangsung tanpa harus mengunjungi kelas satu persatu.

## D. Penutup
Dari  uraian  di  atas,  maka  diketahui  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  terdapat beberapa  guru  yang  berperan  sebagai  guru  kelas  dari  kualifikasi  pendidikan  yang  berbeda, selain  guru  kelas  ada  juga  guru  olah  raga,  dimana  MI  Ma’arif  bego  Yogyakarta  kesulitan dalam mencari guru yang memang benar-benar lulusan pendidikan olah raga.  Sehingga untuk mengatasi  hal  ini  kepala  madrasah  MI  Ma’rif  Bego    melakukan  berbagai  strategi  dalam meningkatkan mutu guru untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas/bermutu dengan cara  mengadakan  dan  mengikutkan  para  guru  dalam  foum  ilmiah  berupa  pelatiha  dan pembinaan,  menekankan  kedisiplinan,  dan  melakukan  supervisi,  dan    pengetahuan  dan  juga wawasan guru, menekankan kedisiplinan bagaimana cara memanfaatkan waktu secara efektif dan  efesien,  dan  melakukan  supervisi  (pengawasan)  terkait  penyusunan  dan  pelaksanaan pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon. 2007. Strategi Manajemen Untuk Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabet.
Bahan  pendidikan  dan  Pelatihan  Profesi  Guru    (PLPG)  yang  disiapkan  oleh  Kementerian Agama Tahun 2013.
Darmawan, Deni . 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fathurrohman, Pupuh dan Aa Suryana, Guru Profesional . Bandung: Refika Aditama.
Kadir, Abdul. Dkk. 2012, Dasar-Dasar Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mahmud, Choirul. 2010. Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Qowim,  Muhammad.  2013. Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Siana, Aliman. 2011. Prespektif Perencanaan Pendidikan . Bengkulu: FKIP UNIB.
Susanto, Ahmad . 2016. Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasinya. Jakarta: Kencana.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003.  2011. Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Uriatman,  Markis . 2015 .  Upaya  Kepala  madrasah  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru , (Jurnal Manajer Pendidikan, Vol. 9, nomor 6, November 2015. Diakses pada tanggal 12 November 2019.
Wahyuni,  Sri.  2013. Studi  Kepala  madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Guru  (Studi Deskriptif  Kualitatif  Pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  2  Seluma ).  Universitas Bengkulu: Program Studi Magister Administrasi/Manajemen Pendidikan.