## FULL DAY SCHOOL DAN HAK BERMAIN
PADA ANAK MADRASAH IBTIDAIYAH
Wiwik Mulyani 1 , Casmini 2
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 12
e-mail: 21200011051@student.uin-suka.ac.id 1 , casmini@uin-suka.ac.id 2

## ABSTRACT
This study aims to describe the phenomenon of full day school and the right to play in children who are at primary school. The method used in this research is review or narrative review. This method is a library method that aims to draw conclusions and evaluate a particular topic by using related books and articles as research material. The data  needed  is  obtained  through  identifying  articles  and  other  research  related  to  the theme of this research. The findings in this study are that the implementation of the full day  school  program  has  pros  and  cons  in  the  midst  of  society,  even  though  the implementation of full day school educational institutions has prepared a curriculum and schedule of children's activities that are adjusted to the child's abilities. Where children are also given time to play and also learn according to their portion. Most of these full day school institutions also provide extracurriculars that are tailored to the talents and interests  of  children,  so  that  children  no  longer  need  to  look  for  tutoring  or  other additional skills outside of school.
Keywords : Full Day School, Children’s Right To Play, Madrasah Ibtidaiyah

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan fenomena full day school dan  hak  bermain  pada  anak  yang  berada  pada  madrasah  ibtidaiyah.  Metode  pada penelitian ini yaitu telaah review atau narrative review . Metode ini merupakan metode kepustakaan  yang  bertujuan  untuk  membuat  suatu  kesimpulan  serta  evaluasi  terhadap suatu  topik  tertentu  dengan  menggunakan  buku  serta  artikel  terkait  sebagai  bahan penelitian.  Data  yang  dibutuhkan  diperoleh  melalui  pengidentifikasian  artikel  maupun penelitian lainnya yang berkaitan dengan tema penelitian ini. Temuan dalam penelitian ini yaitu, bahwasannya adanya penerapan program full day school menjadi pro dan kontra di tengah-tengah masyarakat, meski demikian adanya penerapan lembaga pendidikan full day  school telah  menyiapkan  kurikulum  serta  jadwal  kegiatan  anak  yang  disesuaikan dengan kemampuan anak. Dimana anak-anak juga diberikan waktu untuk bermain dan juga belajar yang sesuai dengan porsinya. Kebanyakan dari lembaga full day school ini pun  memberikan  ekstrakulikuler  yang  disesuaikan  dengan  bakat  dan  minat  anak, sehingga  anak  tidak  perlu  lagi  untuk  mencari  les  ataupun  tambahan  ketrampilan  yang lainnya di luar sekolah.
Kata Kunci : Full Day School, Hak Bermain Anak, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Fenomena full  day  school yang  terjadi  belakangan  ini  menuai  pro  dan  kontra ditengah-tengah  masyarakat. 1 Sebagian  besar  masyarakat  yang  tidak  begitu  antusias dengan hadirnya full day school ini dilatar belakangi oleh beberapa alasan, diantaranya yaitu  hak  bermain  anak  yang  tidak  terpenuhi  serta  dipandang  akan  membentur  sistem pendidikan yang telah lama tertata. 2 Masyarakat kebanyakan menganggap bahwasannya usia  anak  adalah  usia  bermain,  yang  mana  seorang  anak  semestinya  bermain  dengan bebas tanpa adanya tekanan. Terlebih sebagian masyarakat ini merasa bahwa para peserta didik yang menempuh pendidikan di lembaga yang berbasis full day school merupakan anak  yang  orang  tuanya  sibuk  bekerja. 3 Sehingga  alterntifnya  adalah  dengan menyekolahkan anaknya pada lembaga pendidikan full day school .
Tidak  dapat  dipungkiri,  dunia  anak  memanglah  dunia  bermain.  Dimana  segala kegiatan dan juga proses perkembangannya dilakukan secara bermain. Apalagi usia anak sekolah  dasar  ini  merupakan  usia-usia golden  age atau  usia  keemasan.  Dimana seharusnya segala kemampun yang dimiliki seorang anak ini mampu berkembang secara baik dan maksimal. Dengan hadirnya lembaga full day school inilah menjadi solusi untuk anak  agar  kegiatan  bermainnya  dapat  terarah  dan  juga  sesuai  dengan  kebutuhan  tahap perkembangannya.  Pasalnya  di  lembaga full  day  school anak-anak  akan  lebih  terarah dalam  hal  bermainnya,  terlebih  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  sekedar  bermain  yang tanpa makna melainkan bermain seraya belajar.
Dari  fenomena full  day  school khususnya  jenjang  sekolah  dasar  atau  madrasah ibtidaiyah tentunya muncul beragam tanggapan. Bagi sebagian lembaga pendidikan yang berbasis  keagamaan,  adanya  program full  day  school ini  memiliki  tujuan  dalam menambahkan  pengajaran  mengenai  nilai-nilai  spiritualitas  keagamaan,  agar  durasi waktu yang digunakan mampu tercukupi dengan hal-hal yang akan diajarkan kepada para peserta didik. Namun pada lembaga-lembaga pendidikan pada umumnya hal ini bertujuan untuk  membantu  para orang tua atau wali murid peserta didik dalam menitipkan putra putrinya di sekolah. Para orang tua pun menyambut hangat hadirnya full day school ini,
1 Zaitur  Rahem,  ”Dampak  Sosial  Pemberlakuan  Full  Day  School  (Menimbang  Mafsadat-Maslahat Permendikbud 23/2017 Dan Perpres 87/2017)” Pendidikan Agama Islam 3, no 1 (2017): 1
2 Maryanto, A., Kurikulum Lintas Bidang Study , (Jakarta: Grasindo, 1994), hlm. 120
3 Fitria Rosmi, ” Penerapan Pendidikan Karakter Pada Full Day School di Sekolah Dasar,” Ilmiah PGSD IV, no 1 (2020): 53
pasalnya  di  tengah-tengah  kesibukan  mereka  dalam  berkarir  tentunya  hal  ini  sagatlah membantu  mereka  dalam  pengasuhan  anak-anaknya.  Ditambah  lagi  harapan  orang  tua yang  tentunya  menginginkan  pendidikan  yang  terbaik  untuk  anaknya  disertai  dengan pemahaman agama yang baik pula. Sedangkan dalam lembaga pendidikan full day school rata-rata  tiap  kegiatannya  sudah  disusun  dengan  baik.  Sehingga  para  orang  tua  lebih mempercayakan pendidikan anak-anaknya pada lembaga pendidikan tersebut.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta didik, dengan menggunakan berbagai media pada lingkungan yang aman, nyaman, dan menyenangkan 4 .  Dimana  dalam  pendidikan  ini  terjadi  pemberitahuan  dari  pendidik  ke peserta didik mengenai suatu hal. 5 Pendidikan tidak hanya diterapkan begitu saja, namun membutuhkan  wadah  berupa  sebuah  lembaga  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  itu sendiri merupakan sebuah tempat dimana seorang anak dapat ditempa dengan berbagai ilmu pengetahuan. Baik ilmu sosial, keterampilan, dan lain sebagainya. Dalam lembaga pendidikan ini ada yang menerapkan sistem full day school atau sekolah seharian, yang mana  biasanya  hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  kesibukan  orang  tua  dari  masing-masing peserta didik. Kebanyakan dari orag tua yang menitipkan anaknya pada sebuah lembaga pendidikan merupakan pekerja yang memang mau tidak mau harus menitipkan anaknya. 6 Adapun menurut Muhadjir Effendy yang mana mengungkapkan bahwa “ full day school pada dasarnya adalah sebuah pendidikan karakter, hal ini merupakan pilihan kita dalam menambah waktu belajar yang ada pada sekolah. Kemudian aktivitas-aktivitasnya diisi  dengan  berbagai  macam  kegiatan  yang  positif,  sehingga  mampu  mendongkrak sistem pendidikan yang masih rendah”. 7
Lalu  bagaimana  sebenarnya  psikologi  pendidikan  islam  memandang  fenomena ini, apabila kita melihat dari perspektif psikologi eksperimental yang mana para psikolog modern menyatakan bahwa, pembagian waktu belajar atau latihan dalam waktu tertentu
4 Rahman, A.F.A., Mukti, F.D., “Increasing The Creativity Of Natural Sciences In The Water Cycle Materials Through A Contextual Approach In Grade 5 Mi Yaa Bunayya”, dalam Jurnal Waniambey: Journal of Islamic Education , Vol. 3. No.1, Juni 2022, hlm. 2
5 Arif Rahman. “ Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan,” (2009) Yogyakarta : LaksBang Mediatama.
6 Lis Yulianti Syafrida Siregar, “Full Day School sebagai Penguatan Pendidikan Karakter,” Fikrotuna: Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam 5, no. 2 (2017): 311
7 http://www.antaranews.com/berita/586367/500-sekolah-dipilih-terapkan-full-day-school, diakses tgl 20 November 2022
yang diselingi dengan adanya istirahat, hal ini akan dapat membantu untuk mempercepat sebuah proses belajar dan juga menambah kekuatan ingatan dalam belajar. 8
Pada hakekatnya tujuan dari sebuah kegiatan belajar adalah untuk menanamkan nilai-nilai karakter melalui kegiatan pembelajaran. Selain itu, kegiatan belajar-mengajar juga dimaksudkan untuk menumbuhkan kecerdasan kognitif, emosional, spiritual, serta kemampuan  dalam  berpikir  secara  kritis  dalam  kehidupan  sehari-hari. 9 Apalagi  pada pendidikan  madrasah  ibtidaiyah,  dimana  usia-usia  mereka  merupakan  usia golden  age atau usia keemasan.
Adapun  hal-hal  yang  metarbelakangi  hadirnya full  day  school yang  kini  marak dicanangkan  oleh  berbagai  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  diantaranya: Pertama adanya tuntutan pekerjaan dari para orang tua peserta didik yang mana mengakibatkan minimnya waktu untuk berinteraksi di rumah antara orang tua dengan anaknya. Sehingga hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu  alasan  mengapa  orang  tua  mempercayakan  kepada sebuah lembaga pendidikan yang berbasis full day school sebagai tempat untuk menimba ilmu  sang  anak. Kedua, perlunya  jam  tambahan  untuk  memberikan  materi-materi pendukung  seperti  ilmu  keagamaan. Ketiga ,  kurangnya  perhatian  orang  tua  dalam memberikan  segala  kebutuhan  mengenai  tuntutan  belajar  anak. Keempat ,  adanya pembaharuan serta semakin berkembangnya kualitas pendidikan yang ada di Indonesia. Kelima ,  semain  canggihnya  media  elektronik  yang  mana  apabila  tidak  dilakukan pengawasan  ecara berkala dikhawatirkan media elektronik tersebut akan disalah gunakan oleh anak-anak. 10
Pada  dasarnya,  sistem full  day  school bukanlah  sebuah  hal  baru  dalam  jenjang pendidikan madrasah ibtidaiyah maupun pada lembaga yang lainnya. Pasalnya sistem ini sudah  diterapkan  sejak  lama  yaitu  pada  lembaga  pondok  pesantren.  Para  santri  yang berada di pondok pesantren ini, pada umumnya belajar seharian penuh atau terkadang ada jadwal-jadwal tertentu yang mengharuskan pada santri untuk belajar hingga larut malam. Hal-hal  yang  dipelajari  pun  seputar  Al-Qur’an  dan  sunnah  nabi  Muhammad  SAW. Sehingga  dengan full  day  school ini  diharapkan  para  peserta  didik  mampu memaksimalkan waktu dengan sebaik-baiknya.
8 Muhammad Usman Nadjati, 2005 Al-Qur’an Dan Psikologi , Jakarta: Arus Pustaka
9 Muhibbin Syah, 2004 Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Terpadu , Bandung: Rosdakarya.
10 Agus Eko Sujianto, 2016. Penerapan Full Day School Dalam Lembaga Pendidikan Islam Jurnal Pendidikan.
Dari fenomena inilah peneliti tertarik untuk mengkaji lebih lanjut mengenai full day school yang ada di lembaga pendidikan madrasah ibtidaiyah yang ada di Indonesia, serta  bagaimana  dengan  hak  bermain  anak  yang  menempuh  pendidikan  di  madrasah ibtidaiyah tersebut. Selain itu karena belum adanya penelitian yang membahas mengenai kaitan antara hak bermain anak dengan pendidikan yang dilakukan sehari penuh tersebut, pasalnya  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  lebih  menitikberatkan  pada  psikologi anak  serta  pro  dan  kontra  adanya  program  pembelajaran  tersebut.  Harapannya  dari penemuan  ini  mampu  menjadi  gambaran  mengenai  hak  bermain  anak  yang  berada  di lembaga  pendidikan  yang  berbasis full  day  school ,  khususnya  yang  ada  pada  jenjang pendidikan madrasah ibtidaiyah maupun jenjang yang lain pada umumnya.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  disusun  dengan  menggunakan  telaah  literatur  atau literatur  review yang  mana  terdiri  dari  pendahuluan,  metode  penelitian,  hasil  penenlitian  dan pembahasan, serta kesimpulan. Metode ini bertujuan untuk membuat suatu kesimpulan serta evaluasi terhadap suatu topik tertentu. Untuk menjelaskan fenomena sekolah sehari penuh, penulis melakukan pencarian dengan menggunakan kata kunci “ full day school ” serta  disertai  dengan  teori-teori  pendukung  seperti  hak  bermain  anak  pada  pendidikan anak  usia  madrasah  ibtidaiyah  atau  sekolah  dasar  serta  dalam  perspektif  psikologi pendidikan islam.
Penulis mengidentifikasi artikel-artikel yang relevan dengan tema serta menelaah definisi dari full day scholl itu sendiri. Selain itu penulis juga menjelaskan faktor-faktor apa saja yang melatarbelakangi adanya full day school tersebut. Adapun metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode analisis deskriptif dimana metode ini memberikan  gambaran  dan  keterangan  secara  jelas,  objektif,  sistematis,  analisis,  dan kritis  mengenai  fenomena full  day  school dan  hak  bermain  pada  anak  madrasah ibtidaiyah. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif yang didasarkan pada langkah  awal  yang  ditempuh  dengan  mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan, kemudian diambil tindakan klasifikasi serta melakukan deskripsi pada data tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  cukup  penting  didalam  suatu  kehidupan manusia. 11 Hal  ini  dibuktikan  dengan  potret  pendidikan  dunia  yang  selalu  diwarnai dengan  perubahan  kebijakan.  Perubahan  tersebut  meliputi  adanya  perubahan  sistem pembelajaran hingga pada kurikulum sebagai penunjang tercapainya tujuan pendidikan. Hingga pada akhirnya tergagaslah adanya sistem full day school . Permulaan adanya full day school ini yaitu pada tahun 1980 di Amerika Serikat, dimana awal mula sistem ini diterapakn  mulai  dari  jejang  taman  kanak-kanank,  kemudian  sekolah  dasar,  hingga sekolah menengah ke atas. 12
Di Indonesia sendiri penerapan full day school ini sudah banyak dilakukan oleh lembaga  pendidikan.  Beberapa  sekolah  pun  menawarkan  adanya  bentuk  sekolah boarning  school ,  dimana  kegiatan  anak  dilakukan  secara  penuh  di  sekolah.  Meskipun biaya untuk masuk di boarning school terbilang cukup mahal, namun banyak sekali orang tua yang menyekolahkan anaknya di lembaga ini, pasalnya para orang tua ini merasa akan lebih fokus dalam bekerja. 13 Selain itu, para orang tua ini juga mempercayakan dengan lembaga full  day  school karena  pada  lembaga  ini  memiliki  kelebihan  dalam  proses pembelajaran. Anak-anak di sini akan diarahkan pada bakat dan juga minatnya masing- masing, seperti halnya berkuda, melukis, serta minat bakat yang lainnya. 14
Adapun penelitian yang dilakukan oleh Negoro bahwasannya para peserta didik juga  banyak  yang  merasakan  manfaat  dalam  menjalankan  program-program  yang dicanangkan oleh sekolah. Banyak dari mereka juga merasa mendapatkan ilmu yang tidak ia dapatkan di luar sekolah full day school . 15 Hal ini membuktikan bahwasannya di dalam sebuah pembelajaran yang berbasis full day school anak-anak juga diajarkan mengenai keterampilan yang sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing.
Namun, tidak hanya sekedar berhenti di sini, bahwasannya berdasarkan data yang penulis  peroleh  dari  berbagai  jurnal  yang  telah  disebutkan,  bahwasannya  adanya
11 Hasan Baharun, “Total Moral Quality: A New Approach for Character Education in Pesantren,” Uluman 21, no. 1 (2017): 57-80.
12 Hasan Bahrun, “Pendidikan Full Day School dalam Perspektif Epistemologi Muhammad ‘Abid Al- Jabiri,” Kependidikan Islam 4, no. 1 (2018): 5.
13 H. Akmal Hawi, “Sistem Full Day School di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Studi Kasus Izzudin Palembang,” Istinbath IV, no 16 (2015): 71-87.
14 Jurnalis, “Ini Kelebihan dan Kekuranan Full Day School,” (2016)
15 Negoro,  R  Ady,  “Persepsi  Siswa  Kelas  XI  tentang  Program  Full  Day  School  di  SMA  Negeri  2 Sawahlunto,” Skripsi , 2014.
pemberlakuan full  day  school pada  madrasah  ibtidaiyah  ini  kerap  kali  mendapatkan kritikan dari berbagai pihak, dalam hal ini terutama dari masyarakat. Adapun beberapa kritik tersebut seputar kesiapan fisik dan juga psikologis anak. Dimana apabila seorang anak ini tidak siap secara fisik dan psikologis nantinya dikhawatirkan akan menambah beban  anak  sehingga  anak  akan  lebih  mudah  depresi  bahkan  frustasi.  Adapun  kritik lainnya bahwasannya dalam penerapan sekolah full day school ini tentunya membutuhkan biaya yang lebih mahal dibandingkan dengan sekolah dasar pada umumya. Tidak hanya itu, bahwasannya anak-anak akan kehilangan banyak waktu untuk belajar dan berkumpul bersama keluarganya di rumah, dalam hal ini termasuk hak bermain anak yang juga akan berkurang. 16
Pada  dasarnya  konsep  awal  pembentukan full  day  school ini  bukanlah  untuk menambah bahan ajar ataupun jam pelajaran sesuai dengan ketetapan mentri pendidikan nasional.  Namun  adanya  tambahan  jam  pelajaran  ini  ditujukan  untuk  memberikan pengayaan kepada para  peserta didik serta memperdalam ilmu,  baik  ilmu pengetahuan maupun ilmu keagamaan. Dengan kata lain, bahwa konsep full day school ini bertujuan untuk mengintegrasikan kurikulum dan juga aktivitas. 17 Sehingga adanya full day school ini dinilai penting dalam pembentukan akhlak seorang anak.
Mengingat  pentingnya  pendidikan  ini  yang  di  lakukan  dalam  rangka meningkatkan harkat dan martabat seorang anak, juga dalam upaya menyiapkan seorang anak dalam hal  spiritualitas dan intelektualitas maka program  semacam  ini seharusnya dipikirkan  secara  serius  demi  tercapainya  tujuan  bersama. 18 Dalam  hal  ini  yang  perlu diperhatikan pula yaitu mengenai hak bermain anak. Hak bermain pada anak merupakan suatu bagian dari proses pertumbuhan dan juga perkembangannya. Karena pada dasarnya dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Selain  itu  dengan  adanya  penyesuaian  antara  waktu bermain  dan juga belajar,  anak akan lebih  bersemangat  dalam menerima pembelajaran yang diberikan.
Dalam  pengertian  yang  sebenarnya,  inti  daripada  pembelajaran full  day  school yang  membedakan  dengan  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  pada  umumnya  yaitu
16 Jurnalis, “Ini Kelebihan dan Kekurangan Full Day School.”
17 Ida Nurhayati Setiarini, Sutarno Joyoatmojo, Sunardi, “Penerapan Sistem Pembelajaran “Fun dan Full Day School‟ untuk Meningkatkan Regiliusitas Peserta Didik di SDIT AL ISLAM Kudus , ” Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 2, no. 2 (2014): 238
18 Hasan Baharun, “Pendidikan Anak Dalam Keluarga: Telaah Epistemologis,” Pedagogik 3, no. 2 (2016): 96–107.
perihal interaksi antara pendidik dengan peserta didik. Interaksi ini dinilai lebih intensif karena para peserta didik ini memiliki waktu yang cukup lama dalam proses pembelajaran tersebut.  Sehingga  apabila  kita  lihat  dari  pemaknaan  ini,  tentu  pemberian  kesempatan kepada para peserta didik untuk memperbaiki serta menambah ilmu pengetahuan lebih maksimal.  Apalagi  para  peserta  didik  ini  juga  diajarkan  mengenai  ilmu  keagamaan sehingga terus menerus memerlukan proses dan waktu yang tidak sebentar. Hal ini juga dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  sistem  pendidikan  yang  terbilang  masih rendah. 19
Pandangan  mengenai  hak  bermain  anak  itu  sendiri  pada  dasarnya  merupakan suatu  hal  yang  memang  perlu  kita  perhatikan,  pasalnya  hak  bermain  ini  merupakan penunjang berbabagi aspek perkembangan seperti halnya sosial, motorik, bahasa, dan lain sebagainya.  Sehingga  dalam  pembelajaran  yang  berbasis full  day  school perlu  benar- benar merancang kurikulum serta jadwal pembelajaran dengan sebaik-baiknya.
Dari beberapa penelitian yang penulis temukan, bahwasannya hak bermain anak yang berada di lembaga pendidikan full day school ini sudah tercantum di dalam jadwal keseharian, dimana setiap dua jam sekali anak-anak diberikan waktu untuk istirahat dan juga bermain bersama kawan-kawannya di sekolah. Dalam kegiatan bermain anak ini pun tentunya ada pengawasan yang dilakukan oleh wali kelas masing-masing. Meski ada pula penelitian yang dilakukan oleh Hunown yang menyatakan bahwa ketika lembaga berbasis full  day  school dan  belum  memiliki  fasilitas  ekstrakulikuler,  kebanyakan  para  peserta didiknya setelah selesai  menjalankan ibadah sholat dhuhur hanya bermain secara tidak teratur. Sehingga tak jarang pun terjadi perkelahian, apalagi jika hal ini tidak diimbangi dengan pantauan guru secara intensif. 20
Hal ini menjadi berbeda apabila kita memandang dari kutipan wacana menganai pendidikan  islam  itu  sendiri,  yang  menyatakan  bahwasannya  program full  day  school serta serangkaian konsep yang telah menyempurnakan dukungan demi tercapainya tujuan pendidikan islam itu sendiri, apabila diterapkan dengan sebaik-baiknya termasuk dalam manajemen  waktu  yang  baik,  maka  hasilnya  akan  baik  pula.  Sebab,  pada  dasarnya pendidikan  suatu  agama  dinilai  berhasil  apabila value telah  melekat  pada  diri  seorang
19 Muhadjir Efendy, “ Full Day School ,” http://news.detik.com (19 Agustus 2016), diakses pada 20 November 2022.
20 Momy A. Hunowu, “Problema Implementasi Kebijakan Program Full Day School pada Sekolah-Sekolah Dasar di Wilayah Pedesaan,” IAIN Gorontalo 13, no 1 (2017): 126
anak. 21 Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  ketepatan  serta  pengaturan  waktu  dan  kegiatan dengan sebaik-baiknya. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar hak-hak yang melekat pada seorang peserta didik tetap terpenuhi, tanpa meninggalkan kewajibannya sebagai peserta didik dalam menuntut ilmu.
Adapun penelitian lain yang peneliti temukan mengenai full day school dan hak bermain  anak  yaitu  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wulandari  dan  Taufiq bahwasannya waktu yang efektif untuk belajar dalam suasana formal bagi seorang anak pada  dasarnya  hanyalah  3-4  jam  saja  dalam  sehari.  Sedangkan  untuk  pembelajaran informal bisa mencapai 7-8 jam dalam sehari. Pembelajaran dalam sekolah yang berbasis full  day school tentunya memiliki tingkat  pendalaman materi dengan bobot  yang lebih tinggi  dibanding  sekolah  pada  umumnya,  sehingga  perlu  diselingi  dengan  kegiatan bermain. 22 Dalam hal ini dikatakan bahwasannya kegiatan pembelajaran yang ada dalam lembaga pendidikan yang berbasis full day school sangat perlu adanya materi yang dalam pengaplikasikannya  disertai  dengan  kegiatan  bermain.  Sistem  pembelajaran  yang terdapat dalam pendidikan full day school itu sendiri biasanya dilakukan dari pukul 07.00 sampai dengan pukul 15.00. Oleh karena itu, lembaga pendidikan sebisa mungkin untuk mengatur jadwal kegiatan dan juga pembelajaran dengan lebih efektif. 23 Selain itu perlu diperhatikan  juga  mengenai  hak-hak  bermain  anak,  agar  para  peserta  didik  ini  tidak kehilangan haknya sebagai anak.
Berbagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran pun dapat  dilakukan oleh para pendidik,  seperti  halnya  dengan  menyediakan  bahan  atau  alat  permainan  edukatif. Sebagai contoh pada saat pembelajaran sains, dimana anak-anak diajak untuk turut serta dalam  percobaan  pencampuran  warna  maupun  hal  lainnya.  Para  pendidik  juga  dapat memanfaatkan  bahan-bahan  alam  yang  ada  di  sekitar  sekolah  untuk  dijadikan  alat pembelajaran. Dewasa ini dikenal dengan media pembelajaran dengan media loose part , media ini merupakan media lepas pasang yang memudahkan anak untuk berkreasi dan
21 Kamrani Buseri, “Epistemologi Islam,” 83
22 Wulandari, E., Taufik, M., & Kuncahyono, K.  “Analisis Implementasi Full Day School Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Siswa di SD Muhammadiyah 4 Kota Malang,” Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar 6 , no 1 (2018): 65-74.
23 Karo-Karo, A. A. P., Sinulingga, A., & Dewi, R. “ Character Building in Full Day School, Extracurricular and Student Athletes ,” 3nd Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership , (2018): 244–246.
mampu menjadi solusi bagi pendidik untuk para peserta didik yang ada di lembaga full day school sebagai media bermain anak.

## SIMPULAN
Full  day  school kerap  kali  mendapat  kritik  dari  berbagai  pihak,  terutama  dari masyarakat.  Berbagai  kritik  tersebut  menyebutkan  bahwasannya  lembaga  pendidikan yang  berbasis full  day  school ,  dalam  hal  ini  yaitu  lembaga  pendidikan  madrasah ibtidaiyah dinilai tidak efektif bagi anak. Pasalnya hak bermain anak menjadi terampas, karena  harus  menjalankan  pendidikan  selama  sehari  penuh  yang  ada  di  sekolah. Masyarkat juga menilai bahwasannya lembaga full day school ini juga terlalu membebani pembelajaran anak sehingga ada lebih merasa bosan dengan banyaknya mata pelajaran yang ada mereka lalui.
Kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini bahwa lembaga pendidikan full day  school telah  menyiapkan  kurikulum  serta  jadwal  kegiatan  anak  yang  disesuaikan dengan kemampuan anak. Dimana anak-anak juga diberikan waktu untuk bermain dan juga belajar yang sesuai dengan porsinya. Kebanyakan dari lembaga full day school ini pun memberikan adanya ekstrakulikuler yang disesuaikan dengan bakat dan minat anak, sehingga  anak  tidak  perlu  lagi  untuk  mencari  les  ataupun  tambahan  ketrampilan  yang lainnya di luar sekolah.
Selanjutnya penelitian ini diharapkan mampu memberikan tambahan kontribusi tambahan bagi  ilmu  pendidikan islam  mengenai full  day school dan hak bermain  pada anak  madrasah  ibtidaiyah.  Sehingga  nantinya  bisa  menjadi  panduan  untuk  lembaga dengan basis full day school tersebut agar lebih baik lagi dalam pengelolaan kurikulum serta aktivitas anak, yang mana nantinya tujuan pendidikan itu akan tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Rahman. “ Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan,” Yogyakarta : LaksBang Mediatama. 2009.
Agus  Eko  Sujianto, Penerapan  Full  Day  School  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam Jurnal Pendidikan. 2016.
Fitria Rosmi, ” Penerapan Pendidikan Karakter Pada Full Day School di Sekolah Dasar,” Ilmiah PGSD IV, no 1, 2020.
Hasan Baharun, “Pendidikan Anak Dalam Keluarga: Telaah Epistemologis,” Pedagogik Vol. 3, No. 2, Juni 2016.
Hasan  Baharun,  “Total  Moral  Quality:  A  New  Approach  for  Character  Education  in Pesantren,” Uluman 21, no. 1, Juni 2017.
Hasan Bahrun, “Pendidikan Full Day School dalam Perspektif Epistemologi Muhammad ‘Abid Al- Jabiri,” Kependidikan Islam 4, no. 1 Juni 2018.
H. Akmal Hawi, “Sistem Full Day School di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Studi Kasus Izzudin Palembang,” Istinbath IV, no 16, 2015.
Ida Nurhayati Setiarini, Sutarno Joyoatmojo, Sunardi, “Penerapan Sistem Pembelajaran “Fun  dan  Full  Day  School‟  untuk  Meningkatkan  Regiliusitas  Peserta  Didik  di SDIT AL ISLAM Kudus , ” Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 2, no. 2 (2014).
Jurnalis,  “Ini  Kelebihan  dan  Kekurangan  Full  Day  School.”  diakses  pada  tanggal  20
November 2020.
Karo-Karo, A. A. P., Sinulingga, A., & Dewi, R. “ Character Building in Full Day School, Extracurricular  and  Student  Athletes ,” 3nd  Annual  International  Seminar  on Transformative Education and Educational Leadership , (2018).
Lis Yulianti Syafrida Siregar, “Full Day School sebagai Penguatan Pendidikan Karakter,”
Fikrotuna:  Jurnal  Pendidikan  dan  Manajemen  Islam 5,  no.  2  (2017).
http://www.antaranews.com/berita/586367/500-sekolah-dipilih-terapkan-full- day-school, diakses tgl 20 November 2022
Maryanto, A., Kurikulum Lintas Bidang Study , Jakarta: Grasindo, (1994).
Muhammad  Usman  Nadjati,  2005 Al-Qur’an  Dan  Psikologi ,  Jakarta:  Arus  Pustaka (2005).
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Terpadu ,  Bandung: Rosdakarya. 2004
Muhadjir Efendy, “ Full Day School ,” http://news.detik.com (19 Agustus 2016), diakses pada 20 November 2022.
Momy A. Hunowu, “Problema Implementasi Kebijakan Program Full Day School pada Sekolah-Sekolah Dasar di Wilayah Pedesaan,” IAIN Gorontalo 13, no 1, 2017 Negoro, R Ady, “Persepsi  Siswa Kelas XI tentang Program  Full Day School  di  SMA Negeri 2 Sawahlunto,” Skripsi , 2014.
Rahman,  A.F.A.,  Mukti,  F.D.,  “Increasing  The  Creativity  Of  Natural  Sciences  In  The Water  Cycle  Materials  Through  A  Contextual  Approach  In  Grade  5  Mi  Yaa Bunayya”, dalam Jurnal Waniambey: Journal of Islamic Education , Vol. 3. No.1, Juni 2022.
Wulandari, E., Taufik, M., & Kuncahyono, K. “Analisis Implementasi Full Day School Sebagai  Upaya  Pembentukan  Karakter  Siswa  di  SD  Muhammadiyah  4  Kota Malang,” Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar 6 , no 1 (2018). Zaitur Rahem, ”Dampak Sosial Pemberlakuan Full Day School (Menimbang Mafsadat- Maslahat  Permendikbud  23/2017  Dan  Perpres  87/2017)”  Pendidikan  Agama Islam 3, no 1, 2017.