## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 12, Nomor 2, pp. 68-75 2022 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v12i2.51291 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/51291

## Penyusunan Modul Elektronik Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Momentum dan Impuls untuk SMA Kelas X
Fadiah Azmi Rahmasari * , Pujayanto, Elvin Yusliana Ekawati Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah 57126, Indonesia *Corresponding author: fadiah.ar@student.uns.ac.id
Info Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel : Diterima 18 Mei 2021 Disetujui 24 Agustus 2022 Diterbitkan 30 Oktober 2022 Tujuan penelitian ini untuk menghasilkan dan mengetahui kelayakan dari modul elektronik fisika berbasis Saintifik pada materi Momentum dan Impuls untuk SMA Kelas X yang dikembangkan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D)  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Tahap  yang digunakan pada penelitian ini berupa analisis, desain, dan pengembangan (ADD). Jenis  data  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  angket.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengambil  data  telah  divalidasi  oleh  pembimbing.  Data  hasil penelitian diperoleh dari dua validator ahli, dua reviewer, tiga teman sejawat, dan 10 peserta didik SMA Al-Islam 1 Surakarta sebagai uji coba awal. Teknik analisa data kuantitatif menggunakan lima kriteria pengklasifikasian oleh Saifudin Azwar dan  data  kualitatif  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  modul  elektronik  fisika  berbasis  saintifik  pada  materi momentum  dan  impuls  untuk  SMA  Kelas  X  berhasil  dibuat  dengan  spesifikasi produk (.apk) yang dapat diterapkan di Android, penggunaan memori smartphone yang  ringan  yaitu  13  megabytes  (MB),  dapat  digunakan  secara  daring  maupun laring  sehingga  menghemat  konsumsi  data  internet,  modul  mudah  dioperasikan untuk semua orang, dan modul dapat menunjang pembelajaran jarak jauh karena bahasa yang mudah dipahami dan memiliki instruksi yang jelas (user friendly). 2) Hasil validasi dan kelayakan modul elektronik dinyatakan memiliki kriteria sangat baik  oleh  validator  dengan  persentase  100%  dalam  semua  aspek  dan  menurut tanggapan peserta didik pada uji coba awal  modul memiliki  kriteria sangat baik pada semua aspek sebesar 80%.
Kata Kunci: fisika;
modul elektronik; momentum-impuls; pendekatan saintifik

## Keyword:
physics;
electronic module; momentum-impulse;
scientific approach

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  produce  and  determine  the  feasibility  of  a scientific-based physics electronic module on Momentum and Impulse material for SMA  Class  X  which  was  developed.  This  research  is  a  development  research (R&D) using the ADDIE development model. The steps used in this research are analysis, design, and development (ADD). The types of data used are quantitative and qualitative. Data was collected using interview and questionnaire techniques. The  instrument  used  to  collect  data  has  been  validated  by  the  supervisor.  The research  data  were  obtained  from  two  expert  validators,  two  reviewers,  three colleagues, and 10 students of SMA Al-Islam 1 Surakarta as an initial trial. The quantitative  data  analysis  technique  uses  five  classification  criteria  by  Saifudin Azwar and the qualitative data uses the Miles and Huberman model. The results showed that: 1) the scientific-based physics electronics module on momentum and impulse  material  for  SMA  Class  X  was  successfully  made  with  product specifications  (.apk)  that  could  be  applied  to  Android,  the  use  of  a  light smartphone memory of 13 megabytes (MB), can be used online or offline so as to save internet data consumption, the module is easy to operate for everyone, and the  module  can  support  distance  learning  because  the  language  is  easy  to understand  and  has  clear  instructions  (user  friendly).  2)  The  results  of  the validation and feasibility of the electronic module were declared to have very good criteria by the validator with a percentage of 100% in all aspects and according to  student  responses  in  the  initial  trial  the  module  had  very  good  criteria  in all aspects of 80%

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 12, Nomor 2, pp. 68-75 2022 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v12i2.51291 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/51291

## PENDAHULUAN
Belajar  fisika  membutuhkan  aturan  tertentu seperti  pendekatan  saintifik  untuk  dapat  memahami konsep sehingga peserta didik tidak hanya menghafal materi.  “Fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang memerlukan  pemahaman  daripada  penghafalan, tetapi  diletakkan  pada  pengertian  dan  pemahaman konsep yang dititikberatkan pada proses terbentuknya pengetahuan  melalui  penemuan,  penyajian  data secara  sistematis  dan  berdasarkan  aturan-aturan tertentu, sehingga dalam mempelajarinya perlu aturan tertentu” (Depdiknas, 2003, h.2).
Berorientasi  pada  pengertian  Depdiknas, banyak  hal  yang  diupayakan  oleh  guru  agar pembelajaran  fisika  tidak  hanya  menghafal  yaitu salah  satunya  dengan  demonstrasi.  Berdasarkan wawancara  kepada  Guru  Fisika  SMA  Negeri  8 Surakarta  pada  bulan  Desember  2019,  guru menuturkan  menggunakan  peragaan  sederhana  di kelas  untuk  menjelaskan  kepada  siswa.  Guru berkeinginan  untuk  melakukan  eksperimen  di laboratorium,  akan  tetapi  tidak  memungkinkan karena  jarak  kelas  dengan  laboratorium  yang  jauh sehingga  menghabiskan  waktu  pembelajaran  serta laboratorium yang sedang proses renovasi.
Akan  tetapi,  hal  tersebut  menemui  banyak kendala  yaitu  waktu  efisien  yang  sedikit  padahal semua  materi  dituntut  untuk  dapat  tersampaikan semua  ke  peserta  didik  sehingga  pembelajaran klasikal  sebagai  solusi  dari  materi  fisika  Kelas  X Kurikulum 2013 yang banyak.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  fisika tersebut  antusias  peserta  didik  saat  mencatat  dari papan tulis juga sangat kurang. Akan tetapi, jika guru membagikan  informasi melalui media  sosial Whatsapp dan peserta didik diminta untuk mencatat, peserta didik terlihat antusias dan cepat selesai. Guru juga menuturkan bahwa hampir seluruh peserta didik memiliki  gawai  akan  tetapi  belum  termanfaatkan dengan  baik.  Dilihat  pula  SMA  Negeri  8  Surakarta merupakan  sekolah  berbasis  inklusi  yaitu  terdapat peserta  didik  tuna  daksa  yang  tidak  bisa  mengikuti pembelajaran  penuh  dikarenakan  ada  pelatihan khusus.
Bulan Maret 2020, Indonesia dilanda pandemi COVID-19  sehingga  mengharuskan  pembelajaran dilakukan di rumah masing-masing. Keadaan tersebut membuat  guru  harus  belajar  berbagai  teknologi daring  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  dan  materi bisa  tersampaikan.  Berbagai  upaya  dilakukan  oleh guru-guru salah satunya guru Fisika di SMA Al-Islam Surakarta dengan memanfaatkan Youtube, Whatsapp,  dan  Google  Classroom.  Guru  mencari video yang relevan melalui Youtube lalu disebarkan ke peserta didik untuk diamati kemudian didiskusikan melalui  Google  Classroom.  Akan  tetapi,  saat menerangkan di forum tidak bisa menuliskan simbol- simbol. Sebagai alternatif guru juga membuat modul dalam bentuk Ms. Word kemudian dibagikan melalui Whatsapp  namun  format  berubah  tidak  beraturan. Solusi dari permasalahan tersebut guru memfoto satu persatu  dari  lembar  modul  agar  peserta  didik  tetap dapat melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan  penyusunan modul  Fisika  berbasis  Android  dirasa  perlu  karena membantu  penyampaian  materi,  dapat  melatih kemandirian  peserta  didik,  dan  memanfaatkan teknologi  yang  ada.  Diharapkan  modul  dapat membantu  proses  belajar  peserta  didik  baik  peserta didik  inklusi  maupun  non  inklusi,  di  saat  pandemi maupun tidak.
Menurut  arahan  dari  Silabus  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  2016  (Diaurrahman, 2017,  h.1)  bahwa  peserta  didik  pada  abad  21  harus memiliki  beberapa  kemampuan,  yaitu:  “Pertama, keterampilan  belajar  dan  berinovasi  yang  meliputi berpikir  kritis  dan  mampu  menyelesaikan  masalah, kreatif, dan inovatif serta mampu berkomunikasi dan berkolaborasi.  Kedua,  terampil  untuk  menggunakan media,  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  (TIK). Ketiga, kemampuan untuk menjalani kehidupan dan karir  meliputi  kemampuan  beradaptasi,  luwes, berinisiatif,  mampu  mengembangkan  diri,  memiliki kemampuan  sosial  dan  budaya,  produktif,  dapat dipercaya,  memiliki  jiwa  kepemimpinan  dan tanggung jawab.”
Beberapa  fakta  di  lapangan  dan  arahan Kemendikbud agar peserta didik terampil menggunakan  TIK  maka  mobile  learning  dapat dijadikan  penunjang  untuk  pembelajaran  saat  ini. Warsita (2010, h.63) memaparkan, “mobile learning
© 2022 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license
adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan perangkat  bergerak  sehingga  peserta  didik  dapat mengakses materi pembelajaran, petunjuk belajar dan aplikasi  pembelajaran  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan waktu,  dimanapun,  dan  kapanpun  mereka  berada”. Warsita juga menyebutkan, “kenyaataan  ini memunculkan kebutuhan akan perlunya pengembangan  konten/aplikasi  berbasis  perangkat bergerak yang banyak, beragam, murah, membelajarkan,  dan  mudah  diakses.  Selain  itu, pengembangan konten/aplikasi mobile learning harus dapat memacu (merangsang) dan memicu (menumbuhkan) peserta didik untuk belajar.” Penelitian pengembangan model pembelajaran  mobile  learning  terus  dikembangkan seperti  yang  telah  dilakukan  Sari  (2016,  h.385) dengan  judul,  “Pengembangan  Mobile  Learning Berbasis Android sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Fluida Statis untuk Meningkatkan Minat dan Hasil  Belajar  Ranah  Kognitif  Peserta  Didik”, pengembangan  tersebut  berbasis  kartu  aplikasi  dan diperoleh  hasil  kelayakan  media  dengan  kategori sangat baik sehingga media mobile learning berbasis android  dinilai  layak  untuk  digunakan.  Penelitian sejenis  dilakukan  oleh  Yudanto  (2017,  h.190)  yaitu mengembangkan media pembelajaran mobile learning pada platform android berbasis App Inventor sebagai sumber belajar mandiri untuk meningkatkan hasil  belajar  fisika  SMA  N  8  Yogyakarta menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  pokok  elastisitas  dengan kategori “sedang” dengan gain score 0,54.
Peneliti akan mengembangkan aplikasi produk  menggunakan  App  Inventor  yang  akan diterapkan pada Android. Penggunaan App Inventor diperkuat dengan penelitian yang dilakukan Januarti (2019,  h.7)  dengan  judul,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Android  untuk  Siswa SMA Kelas XII Menggunakan Aplikasi App Inventor 2” diperoleh hasil validasi pada aspek teknis dengan skor  tertinggi  yaitu  4,76    “karena  memiliki pengendalian  komponen  yang  bagus  yaitu  setiap halaman layar memiliki percabangan ke halaman lain yang memudahkan pengguna menggunakan aplikasi”.  Penelitian  pengembangan  pada  materi listrik  statis  tersebut  menghasilkan  produk  yang memuat fitur materi, petunjuk penggunaan, kompetensi,  video,  latihan,  kuis,  evaluasi,  referensi, profil,  dan  ucapan  terimakasih.  Akan  tetapi, pengembangan media pembelajaran berbasis Android yang  dikembangkan  belum  terdapat  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  yang  membantu  pemahaman peserta didik.
Julaila  (2020,  h.67-68)  juga  melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif  berbasis  Android  menggunakan  App
Inventor materi suhu dan kalor menghasilkan aplikasi dengan kapasitas penyimpanan yang kecil yaitu 8,90 MB.  Aplikasi  memiliki  fitur  petunjuk  penggunaan, ringkasan  materi  yang  dilengkapi  gambar,  animasi, dan  video,  LKPD,  contoh  dan  latihan  soal  serta evaluasi yang dilengkapi batas waktu pengerjaan, dan informasi mengenai aplikasi. Aplikasi pengembangan  tersebut  sudah  lengkap  akan  tetapi belum terdapat glosarium, pembahasan soal dari soal evaluasi,  latar  belakang  yang  kurang  cerah,  dan penampilan video yang tidak penuh pada bidang yang disediakan.  Julaila  juga  menyebutkan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  tidak bisa  diperbesar  atau  diperkecil  objek  di  dalam aplikasi. Berdasarkan latar belakang yang dipaparkan peneliti  akan  menyusun  modul  elektronik  berbasis elektronik  menggunakan  App  Inventor  pada  materi Momentum  dan  Impuls.  Penelitian  ini  bertujuan untuk (1) menjelaskan tahapan proses mengembangkan  modul  elektronik  fisika  berbasis Saintifik  pada  materi  Momentum  dan  Impuls  untuk SMA Kelas X yang memenuhi kriteria baik; dan (2) menjelaskan spesifikasi akhir modul elektronik fisika berbasis Saintifik pada materi Momentum dan Impuls untuk SMA Kelas X yang dikembangkan.

## METODE
Modul elektronik pembelajaran fisika dikembangkan  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Pengujian modul dilakukan terhadap  siswa  kelas  XI  SMA  Al-Islam  1  Surakarta yang  beralamatkan  di  Jalan  Honggowongso  No.94, Kecamatan  Laweyan,  Kota  Surakarta,  Jawa  Tengah 57149.
Pada penelitian penyusunan modul Momentum dan Impuls berbasis pendekatan saintifik untuk  SMA  Kelas  X  menggunakan  model  ADDIE yaitu  Analyze,  Design,  Develop,  Implementation, dan  Evaluation  yang  termasuk  ke  dalam  metode penelitian  dan  pengembangan  atau  lebih  dikenal dengan R&D. Model ADDIE terdiri dari lima tahapan yang perlu dilakukan secara sistematik, karena setiap tahapan  akan  dilalui  mengacu  pada  langkah sebelumnya yang sudah diperbaiki sehingga diharapkan  menghasilkan  produk  yang  efektif. Tahapan  model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari lima tahap utama, ditunjukkan pada Gambar 1.
Langkah-langkah pengembangan modul elektronik  berbasis  Android  mata  pelajaran  Fisika materi  Momentum  dan  impuls  melalui  pendekatan saintifik  menggunakan  model  ADDIE  dipengaruhi oleh beberapa alasan sebagai berikut:
1. Lima  tahapan  model  ADDIE  layak  digunakan karenaa  setiap  tahapannya  mudah  dipahami  dan

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
diterapkan untuk mengembangkan produk seperti modul pembelajaran,
2. Pada  setiap  tahapan  pengembangan  peneliti memiliki  kesempatan  untuk  mengevaluasi  dan merevisi  sehingga  berdampak  positif  terhadap kualitas produk pengembangan.
3. Implementasi  dari  setiap  tahapan  pada  kegiatan ADDIE sistematis dan lebih sederhana.

## Gambar 1. Tahap Pengembangan Model ADDIE
(Sumber : Suryani, 2018, h.126)
Penelitian  ini  peneliti  hanya  melaksanakan tiga  tahapan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu Analisis, Desain, dan Pengembangan (Development) hal ini dikarenakan tujuan penelitian ini hanya untuk mengetahui  keterbacaan  dan  kelayakan  dari  modul pembelajaran yang dikembangkan.
Data  penelitan  yang  digunakan  yaitu  data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif berasal dari wawancara  dan  angket.  Angket  yang  digunakan merupakan  jenis  angket  terbuka  yang  berisi pertanyaan  yang  tidak  disediakan  pilihan  jawaban tentang  keterbacaan  produk  dari  aspek  isi  materi, penyajian  materi,  bahasa,  dan  desain..  Data  tersebut digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam melakukan  revisi  modul  pembelajaran  Fisika.  Data kuantitatif    berupa  angket  tertutup.  Data  yang diperoleh  berupa  angka  dari  Skala  Likert  untuk validator  dan  Skala  Guttman  untuk  peserta  didik. Instrumen angket penilaian tersebut hasil pengembangan peneliti yang merupakan adaptasi dari instrumen BSNP tahun 2014.
Daftar  wawancara  untuk  guru  terdiri  dari  8 pertanyaan  dan  10  pertanyaan  untuk  peserta  didik. Angket  untuk  ahli  terdiri  dari  40  pertanyaan  dan peserta  didik  sebanyak  35  soal.  Dalam  angket tersebut terdapat pula angket terbuka pada setiap soal
yang  diajukan.  Kedua  instrumen  yang  digunakan yaitu  wawancara  dan  angket  telah  melalui  tahap validasi  oleh  dosen  pembimbing.  Sumber  data penelitian  ini  didapatkan  dari  validator  yang  terdiri dari dua dosen pembimbing, dua guru mata pelajaran fisika, tiga teman sejawat, dan 10 peserta didik.
Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  pada kuesioner  tertutup  menggunakan  teknik  dengan menjumlahkan skor yang diperoleh. Rozadi menyebutkan,  “kuantitasi  data  dilakukan  dengan menjumlah  skor  pada  tiap  aspek  dan  keseluruhan yang akan diuraikan dalam analisa kualitatif” (2017, h.40). Penjumlahan skor pada tiap aspek kemudian di analisis  secara  analisis  statistik  deskriptif  yaitu mengklasifikasikan  aspek-aspek  penilaian  dalam angket. Sehingga akan diperoleh skor minimum ideal dan skor maksimum ideal yang akan digunakan untuk menentukan rata-rata ideal (Mi) dan simpangan baku ideal  (Sbi).  Tingkat  kevalidan  sebuah  modul dilakukan dengan mengklasifikasikan ke dalam lima pengelompokkan  seperti  yang  digunakan  oleh Saifudin  Azwar  (2007)  dalam  Rozadi  (2017,  h.40). Kategori dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kategori Penilaian Produk
Interval Skor Hasil Penilaian Kategori Mi + 1,5 Sbi < X Sangat Baik Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Baik Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi Cukup Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi - 1,5 Sbi Kurang X ≤ Mi - 1,5 Sbi Sangat Kurang
Data  kuantitatif  yang  diperoleh  diperkuat dengan  dengan  data  kualitatif  berupa  wawancara kepada  responden  yaitu  menggunakan  teknik triangulasi  sumber.  Data  kualitatif  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  menggunakan  model  Miles  dan Huberman  yaitu  “mereduksi  data  ( data  reduction ), penyajian  data  ( data  display ),  dan  penarikan kesimpulan  ( conclusion  drawing/  verification )” (Sugiyono, 2013, h.246).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil
Pada  tahap  analisis  peneliti  menggunakan teknik  wawancara.  Dari  wawancara  dengan  guru diperoleh informasi bahwa modul elektronik sangat dibutuhkan untuk membantu menyampaikan materi kepada  peserta  didik  terlebih  saat  kondisi pembelajaran jarak jauh. Adanya modul elektronik yang  dibutuhkan  guru  yaitu  modul  yang  dapat digunakan  untuk  peserta  didik  belajar  secara mandiri  seperti  melakukan  praktikum  langsung  di modul elektronik. Selain itu, modul elektronik yang
Analyze Design Evaluation Development Implementation

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
dapat menunjukkan gambar, animasi, maupun video untuk  menstimulus  keingintahuan  peserta  didik. Pada  saat  wawancara  diperoleh  informasi  juga bahwa guru sangat antusias untuk belajar membuat modul elektronik. Peserta didik menuturkan modul cetak  dan  elektronik  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing.  Modul  cetak  tidak memenuhi memori smartphone akan tetapi memenuhi  ruang  dalam  tas  jika  dibawa  kemana- mana.  Belum  lagi  modulnya  berat  dan  ukurannya besar.Modul  yang  diberikan  oleh  guru  berbentuk elektronik  dengan  format  Ms.  Word  akan  tetapi modul  tidak  dibaca  karena  pusing  melihat  hanya tulisan  saja  di  dalamnya.  Adapun  dibuka  hanya melihat contoh dan pembahasan soal saja selain itu modul  elektronik    dapat  memenuhi  ruang  memori smartphone.  Namun  kalau  tampilannya  hanya Ms.Word  tidak  akan  dibuka  karena  tampilan  yang membosankan.
Hasil  wawancara  analisis  kebutuhan  guru dan  peserta  didik  dapat  dikerucutkan  bahwa  guru dan peserta didik sama-sama membutuhkan modul elektronik  yang  dapat  menumbuhkan  semangat belajar dengan pendekatan saintifik 5M (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan)  serta modul elektronik yang tidak membosankan. Pada  tahap  desain  dan  pengembangan peneliti  berhasil  menerapkan  hasil  rancangan  ke tahap  desain.  Peneliti  menggunakan  platfrom  App Inventor  2  sebagai  pembangun  aplikasi  Android modul  elektronik  berbasis  saintifik.  Perancangan desain cover dan background peneliti menggunakan Corel  Draw  X7.  Agar  tata  tulisan  terlihat  rapi  dan mudah digunakan peneliti menggunakan tools web yang ada di app inventor 2. Tools web tidak dapat berdiri  sendiri  sehingga  peneliti  menerjemahkan konsep materi yang berupa tulisan-tulisan ke dalam bahasa Hyper Text Markup Language (.html).
Hasil penyusunan tersebut kemudian divalidasi  oleh  validator  sebelum  diuji  cobakan  ke peserta  diidk.  Dari  penelitian  diperoleh  hasil validasi dari ahli, reviewer, teman sejawat, dan hasil uji coba pada peserta didik sebagai berikut:

## Data Hasil Evaluasi
Hasil  validasi  dari  ahli,  reviewer,  teman sejawat  pada  setiap  komponen  dapat  dilihat  dalam lampiran 10. Skor hasil analisis angket dari validator ahli diperoleh ahli I memberikan skor 150 dan ahli II  memberikan  skor  145.  Validator dari  reviewer  I diperoleh  skor  153  dan  reviewer  II  154.  Untuk validasi  dari  teman  sejawat  I,  II,  dan  III  diperoleh skor 160, 146, dan 143.
Dari skor yang diperoleh oleh peneliti diolah kembali  untuk  dikategorikan  ke  dalam  kriteria
modul.  Validator  menilai  bahwa  modul  elektronik berbasis  Saintifik  yang  telah  dibuat  secara  umum masuk ke dalam kriteria sangat baik sebesar 100%. Berdasarkan  data  validasi,  validator  menyetujui modul elektronik berbasis saintifik dapat diuji coba dengan  sedikit  revisi.  Berikut  ini  penjabaran  hasil penilaian:
1. Aspek Kelayakan Isi Dalam  aspek  kelayakan  isi  modul elektronik  berbasis  saintifik  diperoleh  kriteria sangat  baik  sebesar  100%  dengan  kelompok skor  hasil  penilaian  lebih  dari  32,5.  Validator ahli  I  dan  ahli  II  memberikan  skor  36  dan  35. Validator reviewer I dan reviewer II memberikan skor sebesar 38 dan 39 sedangkan validator teman sejawat I, II, dan III memberikan skor 40, 34, dan 36.
2. Aspek Penyajian Hasil  validasi  modul  elektronik  pada aspek  penyajian  diperoleh  hasil  validator  ahli  I dan II memberikan skor 50 dan 48. Reviewer I skor 51 dan reviewer II skor 47. Pemberian skor oleh  teman  sejawat  I,  II,  III  berturut  turut memberikan  skor  52,  48,  dan  46.  Diamati  dari pemberian  skor  oleh  validator  aspek  penyajian dari  modul  elektronik  masuk  dalam  kategori sangat  baik  karena  seluruh  validator  masuk dalam  interval  nilai  lebih  dari  42,25  sehingga perolehan persentase sangat baik sebesar 100%.
3. Aspek Kebahasaan Hasil  analisis  yang  dilakukan  peneliti pada  aspek  kebahasaan  hasil  skoring  oleh validator  100%  masuk  dalam  kategori  sangat baik  yaitu  lebih  dari  nilai  32,5.  Hasil  skoring aspek  kebahasaan  oleh  validator  diperinci sebagai  berikut,  validator  ahli  I,  ahli  II,  dan teman sejawat III memberikan skor 37, reviewer I  memberikan  skor  38,  sedangkan  reviewer  II, teman  sejawat  I,  dan  teman  sejawat  III memberikan skor 40.
4. Aspek Kegrafikan Aspek  kegrafikan  modul  mencapai 85,71%  untuk  kriteria  sangat  baik  dan  14,2% untuk  kriteria  baik.  Pengklasifikasian  sangat baik berasal dari data validator ahli I dan ahli II dengan skor 27 dan 25. Reviewer I dan II dengan skor 26 dan 28. Teman sejawat I dan II dengan skor  28  dan  27.  Untuk  klasifikasi  baik  berasal dari teman sejawat III dengan skor 21.

## Data Hasil Uji Coba Awal
Uji  coba  awal  dilaksanakan  di  SMA  Al- Islam  1  Surakarta  Kelas  XI  MIPA  2  sejumlah  10 peserta didik secara random sampling. Terdapat 35 butir  soal  yang  harus  diisi  sebagai  respon  dari penggunaan  modul  elektronik  Momentum  dan
Impuls  berbasis  saintifik.  Dalam  soal  terdapat pilihan jawaban “ya” memiliki skor 1 dan jawaban “tidak”  memiliki  skor  0.  Hasil  dari  pengujian diperoleh sebaran skor 1 sebesar 87,43% dan skor 0 sebesar 12,57%.
Hasil uji coba awal secara keseluruhan aspek, peserta  didik  menilai  bahwa  modul  elektronik memiliki  kriteria  80%  sangat  baik  dan  20%  baik. Berdasarkan  data  total  hasil  uji  coba  semua  aspek memiliki  rerata  skor  30,6  yang  termasuk  ke  dalam keriteria  penilaian  sangat  baik.  Dari  data  tersebut menunjukkan penelitian bisa dikatakan berhasil.
Hasil distribusi frekuensi kriteria hasil uji coba awal  pada  masing-masing  aspek  diketahui  bahwa aspek  kelayakan  isi  modul  mencapai  kriteria  90% sangat baik dan 10% baik yang kemudian dirata-rata memperoleh skor 10,1 yang memenuhi kriteria sangat baik.  Dapat  disimpulkan  menurut  hasil  penilaian kelayakan  isi  modul  elektronik  berbasis  saintifik memenuhi kriteria sangat baik.
Pada aspek penyajian 80% berpendapat modul elektronik  sangat  baik  dan  20%  modul  baik. Perolehan  rerata  skor  berdasarkan  sebaran  data diperoleh  skor  11,8  yaitu  memenuhi  kriteria  sangat baik.  Dapat  disimpulkan  menurut  hasil  penilaian penyajian  modul  elektronik  berbasis  saintifik memenuhi kriteria sangat baik.
Pada  aspek  kebahasaan  100%  menilai  modul elektronik  sangat  baik  dengan  rerata  skor  4,8. Sedangkan  pada  aspek  kegrafikan  30%  menilai sangat baik, 30% menilai baik, 20% cukup baik, 10% kurang  baik,  dan  10%  sangat  kurang  baik.  Hasil tersebut kemudian di rata-rata diperoleh skor 3,9 yang memenuhi kriteria baik. Dapat disimpulkan menurut hasil penilaian kegrafikan modul elektronik berbasis saintifik memenuhi kriteria baik.

## 3.2. Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  diperoleh produk akhir yaitu modul yang berbentuk elektronik yang  diaplikasikan  di  smartphone  dengan  ektensi (.apk). Modul elektronik berbasis saintifik terdiri dari tiga bagian yaitu bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup. Pada bagian pendahuluan terdiri dari: (1)  satu  halaman  judul,  (2)  satu  halaman  kata pengantar,  (3)  satu  halaman  daftar  isi,  (4)  satu halaman petunjuk, (5) satu halaman kompetensi dasar dan indikator, dan (6) satu halaman peta konsep. Pada bagian isi terdiri dari 26 tampilan dengan rincian (1) satu  tampilan  pembuka,  (2)  satu  tampilan  daftar  isi, (3)  delapan  tampilan  materi  momentum,  (4)  lima tampilan  materi  impuls,  (5)  tiga  tampilan  hukum kekekalan  momentum  linier,  (6)  tujuh  tampilan tumbukan,  dan  (7)  satu  tampilan  rangkuman.  Pada bagian  penutup  terdapat  enam  tampilan  dengan rincian:  (1)  tiga  tampilan  uji  kompetensi,  (2)  satu
tampilan  glosarium,  (3)  satu  tampilan  info  aplikasi, dan (4) satu tampilan halaman penutup.
Modul yang dikembangkan oleh peneliti ialah modul  elektronik  berbasis  pendekatan  saintifik dimana  dalam  penyajian  materi  dan  kegiatan mengikuti tahapan-tahapan saintifik yaitu mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Modul membahas materi Momentum dan Impuls secara utuh yang terdiri dari empat sub materi yaitu: momentum, impuls,  hukum  kekekalan  momentum  linier,  dan jenis-jenis  tumbukan.  Materi  tersebut  dapat  diakses tanpa  internet.  Aplikasi  modul  ini  terdapat  materi, Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  contoh  soal, latihan  soal  yang  mana  peserta  didik  dapat memberikan  jawabannya  di  kotak  yang  telah disediakan, dan pembahasan. Aplikasi juga dilengkapi  glosarium,  Uji  Kompetensi  yang  dapat diketahui skor akhirnya, dan kunci jawaban dari Uji Kompetensi.
Fitur  yang  tersaji  dalam  aplikasi  yaitu pengoperasian modul menggunakan teknik scroll dan klik  untuk  menuju  tampilan  yang  dituju.  Tampilan dapat  diperbesar  dan  dapat  dibuat  landscape (horisontal)  sesuai  kebutuhan  pembaca.  Terdapat pula video yang menarik dengan resolusi tinggi, dapat diputar sesuai kebutuhan, dan audio yang jelas.
Peneliti  mencoba  membandingkan  aplikasi mobile learning dengan peneliti lain yang menggunakan  App  Inventor  sebagai  pembangun aplikasi  dalam  Tabel  2.  Aplikasi  mobile  learning yang  dijadikan  pembanding  yaitu  karya  Yuli  Julaila (2015)  dengan  judul  “Multimedia  Pembelajaran Interaktif Materi Suhu dan Kalor Berbasis Android”
Tabel 2. Perbandingan Aplikasi Mobile Learning
Aspek Materi Suhu dan Kalor
Momentum Impuls
Video Terdapat bidang video  yang  bergerak saat di scroll sehingga menutupi teks Bidang  video  tidak bergerak  saat di- scroll dan tidak mengganggu teks yang lain
Terdapat tampilan video yang tidak memenuhi bidang yang disediakan Tampilan video memenuhi bidang yang disediakan sehingga peserta  didik nyaman melihatnya. Akan  tetapi  terdapat video yang menyentuh garis batas
Jarak spasi antar baris  tulisan  terlalu berdem-petan Jarak  spasi  antar  baris tidak berdempetan sehingga nyaman untuk dibaca Teks Tulisan kurang rapi yaitu tidak rata kanan-kiri dan terdapat salah ketik sehingga masih Tulisan rapi sehingga nyaman dilihat serta masih terdapat salah ketik yang tidak terlalu parah

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
memunculkan tulisan  koding <br> Tampilan Bidang tidak dapat diperbesar Dapat diperbesar sehingga dapat disesuaikan kebutuhan Terdapat penyajian materi yang terhubung dengan blog sehingga peserta didik membutuhkan internet untuk mengakesnya Seluruh penyajian materi tercakup dalam satu aplikasi yang dapat diakses tanpa internet Pengumpul-an LKPD Dapat diunggah langsung ke Google Drive Dikumpulkan melalui Whatsapp guru
Dari  Tabel  2.  terdapat  gambaran  tentang kelebihan  aplikasi  modul  elektronik  berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi  momentum  dan impuls  dengan  mobile  learning  yang  lain.  Peneliti mengklaim  bahwa  modul  elektronik  ini  memiliki kelebihan yaitu: (1) Penggunaan memori smartphone yang ringan yaitu 13 megabytes (MB);
(2) Tampilan dan penyajian materi tidak membosankan;  (3)  Modul  yang  cukup  interaktif karena mampu merespon dengan baik perintah dari pengguna;  (4)  Dapat  digunakan  secara  daring maupun laring sehingga menghemat konsumsi data internet;  (5)  Modul  mudah  dioperasikan  untuk semua  orang;  (6)  Modul  dapat  menunjang pembelajaran jarak jauh karena bahasa yang mudah dipahami dan memiliki instruksi yang jelas.
Modul elektronik ini juga memiliki karakteristik  yang  adaptif  dan  mudah  digunakan (user  friendly).  Karakteristik  modul  yang  adaptif yaitu “modul yang memiliki daya adaptasi terhadap perkembangan  teknologi”  Sukiman  (2012:  135). Saat  ini  semua  serba  daring  (online)  sehingga hampir  semua  peserta  didik  memiliki  smartphone dan  rata-rata  menggunakan  sistem  Android  karena harganya  yang  lebih  murah.  Dari  tersedianya sumber  daya  tersebut  peneliti  membuat  modul elektronik  yang  digunakan  di  smartphone.  Modul elektronik  yang  dikembangkan  dapat  memutar video  yang  dapat  menunjang  proses  mengamati pada kegiatan saintifik dan meningkatkan ketertarikan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Pembuatan  modul  elektronik  ini  baik  peneliti maupun  peserta  didik  tidak  banyak  mengeluarkan uang  dibanding  menggunakan  modul  cetak. Distribusi yang meliputi pengunduhan dan instalasi modul  elektronik  juga  sangat  mudah  yaitu  peserta didik dapat berbagi aplikasi menggunakan whatsapp atau tautan yang otomatis unduh.
Karakteristik  modul  yang  user  friendly adalah  modul  yang  mudah  digunakan  baik pengoperasian  maupun  konten  yang  ada  di dalamnya.  Dari  proses  penelitian  yang  telah
dilakukan  baik  secara  kuantitatif  dan  kualitatif, diperoleh  hasil  baik  validator  dan  peserta  didik menilai  bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami dengan persentase 100%.
Klaim  peneliti  tersebut  berdasarkan  data penelitian dua validator ahli, tiga teman sejawat, dan 10 peserta  didik  SMA  Al-Islam  1  Surakarta.  Total hasil  validasi  modul  dari  seluruh  aspek  validator ahli I dan II memberikan skor 150 dan 145, reviewer I dan II memberikan skor 153 dan 154, dan teman sejawat I, II, dan III berturut-turut memberikan skor 160, 146, dan 143. Hasil tersebut termasuk ke dalam kriteria  penilaian  sangat  baik.  Pada  hasil  uji  coba awal kepada 10 peserta didik kelas XI MIPA SMA Al-Islam  1  Surakarta  secara  umum  menunjukan modul  elektronik  memiliki  kriteria  sangat  baik. Pada  masing-masing  aspek,  aspek  kelayakan  isi, penyajian, dan kebahasaan memiliki kriteria sangat baik sedangkan aspek  kegrafikan  memiliki  kriteria baik.
Produk  akhir  dari  proses  penelitian  dan pengembangan  model  ADDIE  dihasilkan  sebuah modul  elekronik  berbasis  saintifik  untuk  materi momentum  dan  impuls  yang  memenuhi  kriteria sangat  baik.  Kesimpulan  tersebut  diperoleh berdasarkan  data  penelitian  oleh  validator  ahli, reviewer,  dan  teman  sejawat  serta  hasil  uji  coba awal peserta didik.
Pembuatan modul elektronik agar menghasilkan  produk  dengan  kriteria  baik  melalui proses  yang  panjang.  Pembuatan  modul  elektronik ini  menggunakan  App  Inventor  2  sebagai pembangun  aplikasi.  Pada  App  Inventor  pengguna dapat  memasukkan  teks,  gambar,  video  maupun audio.  Peneliti  memilih  menggunakan  Tools  Web pada  App  Inventor  agar  tampilan  lebih  rapi. Penggunaan Tools Web ditunjang aplikasi tambahan yaitu TaifunTool.aix yang dapat diunduh secara gratis. Saat menggunakan Tools Web bahasa teks  perlu  diubah  menjadi  Hyper  Text  Markup Language  (.html)  menggunakan  WordHtml  yang dapat diakses di http://wordhtml.com/ secara online dan  gratis.  Notepad  ++  juga  dibutuhkan  untuk melihat  dan  mengedit  hasil  dari  WordHtml. Langkah  tersebut  dilakukan  agar    aplikasi  yang dihasilkan  tidak  terlalu  berat.  Pembuatan  desain tampilan menggunakan CorelDraw X6 yang eksport ke  dalam  bentuk  (.jpeg)  dan  diunggah  di  App Inventor 2.
Peneliti  dalam  pembuatan  modul  menemui beberapa  kendala  di  antaranya  Screen  pada  App Inventor  hanya  terbatas  yaitu  10  screen.  Apabila peneliti  membuat  melebih  dari  yang  ditentukan, projek  yang  tersimpan  akan  rawan  rusak.  Oleh sebab  itu,  peneliti  mengulang  dari  awal  dan mengunakan  sistem  hidden  agar  aplikasi  dapat
memuat banyak tampilan. Kesulitan yang lain yaitu hasil pengkodingan berupa persamaan, gambar, dan video  tidak  dapat  muncul  saat  diaplikasikan  pada App  inventor  2.  Hal  tersebut  disebabkan  karena terdapat kesalahan penulisan yaitu perbedaan nama antara  folder  penyimpanan  dengan  bahasa  (.html) mengingat karakteristik dari penulisan bahasa html harus tepat.
Faktor-faktor dari kendala tersebut menyebabkan  modul  elektronik  berbasis  saintifik pada  materi  Momentum  dan  Impuls  memiliki kelemahan  sebagai  berikut:  (1)  Belum  terdapat tombol  kembali  (back)  dan  pemrograman  untuk kembali ke tampilan berikutnya; (2) Belum muncul peringatan  benar  atau  salah  pada  latihan  soal;  (3) Belum  adanya  fitur  mengunggah  hasil  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD);  (3)  Belum  adanya pembahasan soal khusus untuk jawaban yang salah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Modul elektronik fisika  berbasis  saintifik  pada materi  momentum  dan impuls  untuk  SMA  Kelas  X  berhasil  dibuat  dengan spesifikasi  produk  (.apk)  yang  dapat  diterapkan  di Android,  penggunaan  memori  smartphone  yang ringan  yaitu  13  megabytes  (MB),  dapat  digunakan secara  daring  maupun  laring  sehingga  menghemat konsumsi  data  internet,  modul  mudah  dioperasikan untuk  semua  orang,  dan  modul  dapat  menunjang pembelajaran  jarak  jauh  karena  bahasa  yang  mudah dipahami  dan  memiliki  instruksi  yang  jelas  (user friendly).  2)  Hasil  validasi  dan  kelayakan  modul elektronik berbasis saintifik pada materi  momentum dan impuls untuk SMA Kelas X dinyatakan memiliki kriteria sangat baik oleh validator dengan persentase 100%  dalam  semua  aspek  dan  menurut  tanggapan peserta  didik  modul  memiliki  kriteria  sangat  baik pada semua aspek sebesar 80%.
Berdasarkan hasil penelitian peneliti menyarankan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  1) Peneliti yang berkeinginan melanjutkan penelitian ini dapat  menggunakan  modul  elektronik  berbasis saintifik yang telah disusun untuk dilakukan penelitan lebih lanjut hingga tahap implementasi dan evaluasi. 2) Guru sebaiknya dapat melaksanakan pembelajaran menggunakan modul yang telah dikembangkan oleh peneliti  saat  pembelajaran  jauh  maupun  tidak.  3) Peserta  didik  sebaiknya  menggunakan  modul berbasis  saintifik  ini  untuk  rujukan  belajar  sehingga mudah untuk belajar secara aktif dan mandiri.

## Ucapan terima kasih
Peneliti  menyampaikan  terimakasih  kepada  kedua orang tua, kedua adik, Bapak Drs. Pujayanto, M.Si., selaku  pembimbing  I,  Ibu  Elvin  Yusliana  Ekawati, S.Pd,  M.Pd.,  selaku  pembimbing  II,  Ibu  Siti  Nur Azizah Alkarimah, S.Pd , selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Al-Islam 1 Surakarta, dan peserta didik kelas  XI  MIPA  2  SMA  Al-Islam  1  Surakarta  yang telah  berpartisipasi  dengan  baik  selama  dalam pelaksanaan penelitian.

## Daftar Pustaka
Depdiknas,  (2003). Standar  kompetensi  mata pelajaran fisika. Jakarta: Balitbang Depdiknas Diaurrahman.  (2017). Silabus  fisika  sma  kurikulum
2013  revisi .  Retrieved  November  13,  2019, from Belajar Fisika Yuk: www.diaurrahman.wordpress.com
Januarti. (2019). Pengembangan media pembelajaran fisika berbasis android untuk siswa SMA kelas xii  menggunakan  aplikasi  app  inventor  2. Jurnal Online Mahasiswa 6 (1) Julaila,  Y.  (2015). Multimedia  pembelajaran interaktif  materi  suhu  dan  kalor  berbasis android pendidikan fisika . FKIP : Universitas Sebelas Maret.
Rozadi, N. (2017). Penyusunan modul pembelajaran fisika  berbasis  scientific  approach  pada materi  gerak  melingkar  untuk  siswa  SMA kelas x. Pendidikan fisika . FKIP : Universitas Sebelas Maret.
Sari,  T,  dan  Suharyanto  (2016).  Pengembangan mobile  learning  berbasis  android  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  fluida  statis untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar ranah kognitif peserta didik. Jurnal Pendidikan Fisika 5 (6) : 384-389. Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif, dan r&d . Bandung: Alfabeta
Sukiman. (2012).
Pengembangan media pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Suryani, N. (2018). Media pembelajaran inovatif dan pengembangannya. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Warsita,  B.  (2010).  Mobile  learning  sebagai  model pembelajaran yang efektif dan inovatif. Jurnal Pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Pendidikan 14 (1) : 63
Yudanto, D. (2017). Pengembangan media pembelajaran  mobile  learning  pada  platform android berbasis app inventor sebagai sumber belajar  mandiri  untuk  meningkatkan  hasil belajar fisika siswa SMAN yogyakarta. Jurnal Pendidikan Fisika 6 (3) : 190