## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA DASAR LAYANAN
JURUSAN NON EKSAK
Finola Marta Putri UIN Syarif Hidayatullah Jakarta finola.marta@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  yaitu  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu. Tujuan penelitian ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  Matematika  Dasar  Layanan seperti  yang  sesuai  untuk  diterapkan  pada  Jurusan  Non  Eksak.  Teknik pengumpulan data berupa lembar kuesioner untuk mahahasiswa mengenai  bahan ajar  yang  telah  digunakan  selama  ini  dan  angket  untuk  dosen  sebagai  validator yang  digunakan  untuk  memvalidasi  produk  (bahan  ajar)  yang  telah  peneliti hasilkan. Penelitian ini menghasilkan produk berupa bahan ajar Matematika Dasar Layanan  yang  yang  sesuai  dengan  permintaan  mahasiswa  untuk  diterapkan  pada Jurusan  Non  Eksak  yaitu  bahan  ajar  yang  memuat  lebih  banyak  contoh  soal, sehingga  mahasiswa  dapat  mengerjakan  latihan  soal  yang  serupa  dan  apabila diberikan  soal  yang  kemampuannya  lebih  tinggi  maka  diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa.
Kata kunci: Metode Penelitian dan Pengembangan, Bahan Ajar

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  dan  melatih  daya  pikir manusia. Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai  dari sekolah dasar untuk  membekali peserta didik dengan kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan bekerjasama. Oleh sebab itu, maka sepatutnya diberikan perhatian yang lebih besar terhadap pembelajaran matematika untuk setiap jenjang pendidikan (Putri, 2009).
Mata  kuliah  Matematika  Dasar  merupakan  mata  kuliah  wajib  pada  hampir  semua Program  Studi  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Syarif
Hidayatullah  Jakarta.  Mata  kuliah  ini  merupakan  konsep  dasar  matematika  sehingga diharapkan  para  mahasiswa  mampu  menyusun  deduksi  dan  berpikir  secara  sitematis.  Oleh karena  itu,  sudah  sewajarnya  dosen  harus  mampu  melakukan  perbaikan-perbaikan  mutu perkuliahan  yang  pada  akhirnya  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika mahasiswa. Agar belajar dapat memperoleh hasil yang optimal, maka lingkungan belajar pun harus ikut mendukung. Berdasarkan Vygotsky (Suryadi, 2007: 721) yang menyatakan bahwa lingkungan  belajar  hendaknya  diciptakan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  belajar. Terciptanya  lingkungan  belajar  yang  baik  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai perkembangan  potensialnya.  Selain  itu,  menurut  Hermawan,  dkk  (2007:  65)  yang dikembangkan dari pendapat Hilna Taba mengemukakan bahwa ketika siswa berpikir, maka secara  psikologis  harus  didukung  oleh  faktor  ketenangan  dalam  hal  emosi,  dan  selanjutnya anak akan bisa memahami dan mempelajari pengetahuan baru tersebut dengan menggunakan logikanya.  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mampu  menciptakan  kondisi  kelas  yang  dinamis sehingga  diharapkan  dapat  memperbaiki  mutu  belajar.  Pada  tingkat  perguruan  tinggi,  dosen sebagai fasilitator dan motivator memegang peranan penting dalam upaya memperbaiki mutu perkuliahan.
Pengalaman  peneliti  sebagai  pengajar  dalam  perkuliahan  Matematika  Dasar  Jurusan Non Eksak  yaitu sulitnya mahasiswa memahami materi. Salah satu  penyebabnya  yaitu buku pedoman  yang  ada  merupakan  buku  umum  yaitu  untuk  jurusan  eksak  sehingga  mahasiswa jurusan  non  eksak  agak  sulit  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Hal  ini dikarenakan tingkat berpikir matematisnya berbeda sehingga jika diberikan contoh soal yang berupa  pengembangan,  mereka  sulit  memahaminya.  Penyebab  lain  adalah  pengetahuan tentang  istilah-istilah  dalam  matematika  yang  kurang  familiar  di  lingkungan  belajar  mereka sehingga  pengembangan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan  (jurusan non  eksak)  perlu  dilakukan  sehingga  diharapkan  hasil  belajar  mahasiswa  lebih  optimal.  Hal ini  juga  diperkuat  oleh  Kristian,  dkk  (2016:  203)  yang  menyatakan  bahwa  bahan  ajar memiliki peranan yang penting dalam pembelajaran. Bahan ajar memiliki kedudukan penting yakni sebagai pusat pembelajaran dan berfungsi sebagai alat pembelajaran yang strategis bagi guru  dan  siswa.  Pengembangan  bahan  ajar  diperlukan  untuk  mempersiapkan  kegiatan pembelajaran  dalam  berbagai  situasi.  Pengembangan  bahan  ajar  juga  diperlukan  untuk menciptakan  kelangsungan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  inovatif dan  penuh  daya  tarik.  Tujuan  pengembangan  bahan  ajar  adalah  untuk  mempersiapkan kelangsungan kegiatan pembelajaran yang selalu diisi dengan bahan-bahan yang selalu baru, ditampilkan dengan cara baru, dan disiasati dengan strategi yang baru pula.

## Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika FIBONACCI
Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan  produk  tersebut.  Jadi,  penelitian  dan  pengembangan  bersifat  longitudinal (bertahap bisa multi years ) (Sugiyono, 2015a: 407). Penelitian ini yang didanai oleh BOPTN DIPA APBN UIN Syarif Hidayatullah Jakarta adalah penelitian yang mengahasilkan produk sehingga metode yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan.
Penelitian  dan  pengembangan  berfungsi  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan produk.  Memvalidasi  produk  berarti  produk  itu  telah  ada,  dan  peneliti  hanya  menguji efektivitas atau validitas produk tersebut. Mengembangkan produk dalam arti yang luas dapat berupa  memperbarui  produk  yang  telah  ada  (sehingga  menjadi  lebih  praktis,  efektif,  dan efisien)  atau  menciptakan  produk  baru  (yang  sebelumnya  belum  pernah  ada)    Sugiyono (2015b:  28). Selanjutnya, Sugiyono (2015a:  408) juga mengemukakan bahwa penelitian dan pengembangan  yang  menghasilkan  produk  tertentu  untuk  bidang  administrasi,  pendidikan, dan  sosial  lainnya  masih  rendah.  Padahal  banyak  produk  tertentu  dalam  bidang  pendidikan dan sosial yang perlu dihasilkan melalui research and development .
Sukmadinata  (dalam  Haryati,  2012:  14)  mengemukakan  bahwa  penelitian  dan pengembangan  merupakan  pendekatan  penelitian  untuk  menghasilkan  produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada.  Produk  yang  dihasilkan  bisa  berbentuk  software, ataupun  hardware  seperti  buku,  modul,  paket,  program  pembelajaran  ataupun  alat  bantu belajar.  Penelitian  dan  pengembangan  berbeda  dengan  penelitian  biasa  yang  hanya menghasilkan  saran-saran  bagi  perbaikan,  penelitian  dan  pengembangan  menghasilkan produk yang langsung bisa digunakan.
Berdasarkan uraian dia atas, maka peneliti mencoba untuk mengembangkan bahan ajar matematika  dasar  layanan  jurusan  non  eksak.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Dasar Layanan Jurusan Non Eksak .
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  matematika  dasar  layanan seperti apakah yang sesuai untuk diterapkan pada Jurusan Non Eksak?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  Matematika Dasar Layanan yang sesuai untuk diterapkan pada Jurusan Non Eksak.
Manfaat  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  beberapa  kontribusi  bagi  peningkatan mutu  pembelajaran  matematika  dasar  layanan  jurusan  non  eksak,  baik  dari  sisi  mahasiswa maupun  sisi  dosen.  Bagi  mahasiswa,  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan pemahaman  mahasiswa  jurusan  non  eksak  terhadap  mata  kuliah  matematika  dasar.  Bagi dosen,  produk  pelaksanaan  hibah  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bahan  ajar bagi dosen-dosen yang mengampu mata kuliah matematika dasar layanan jurusan non eksak.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and  Development ,  yaitu  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  ( basic research ) yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka  diperlukan  penelitian  ( applied  research ) untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Jadi  penelitian  dan  pengembangan  bersifat longitudinal (bertahap bisa multi years ) (Sugiyono, 2015a). Oleh sebab itu, Sugiyono (2015b) juga  mengemukakan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  sering  disebut  “jembatan”  antara basic research dengan applied research dan dapat digambarkan seperti gambar berikut.

## Gambar 1. Penelitian dan Pengembangan Merupakan “Jembatan” Antara
Basic Research dan Applied Research
Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  menurut  Sugiyono  (2015a)  sebagai berikut.
1. Potensi dan masalah
Data tentang potensi dan masalah tidak harus dicari sendiri, tetapi bisa berdasarkan laporan  penelitian  orang  lain,  atau  dokumentasi  laporan  kegiatan  dari  perorangan atau instansi tertentu yang masih up to date .
2. Mengumpulkan informasi Basic Research Penemuan Ilmu Baru Research & Development
Applied Research Penemuan, Pengembangan dan Pengujian Produk Menerapkan Ilmu/ Produk

## FIBONACCI
Setelah  langkah  di  atas  dilakukan,  maka  perlu  dikumpulkan  berbagai  informasi yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk  perencanaan  produk  tertentu  yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut.
3. Desain produk
Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian R&D diharapkan  dapat  meningkatkan  produktivitas  pendidikan,  yaitu  lulusan  yang jumlahnya  banyak,  berkualitas,  dan  relevan  dengan  kebutuhan.  Produk-produk pendidikan misalnya kurikulum yang spesifik untuk keperluan pendidikan tertentu, metode  mengajar,  media  pendidikan,  buku  ajar,  modul,  kompetensi  tenaga kependidikan, dan lain-lain.
Hasil  akhir  dari  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  adalah  berupa  desain produk  baru,  yang  lengkap  dengan  spesifikasinya.  Desain  penelitian  ini  masih bersifat  hipotetik.  Dikatakan  hipotetik  karena  efektivitasnya  belum  terbukti,  dan akan  dapat  diketahui  setelah  melalui  pengujian-pengujian.  Desain  produk  harus diwujudkan dalam gambar atau bagan, sehingga dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya.
4. Validasi desain
Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk secara  rasional  akan  lebih  efektif  dari  yang  lama  atau  tidak.  Dikatakan  secara rasional  karena  validasi  di  sini  masih  bersifat  penilaian  berdasarkan  pemikiran rasional, belum fakta lapangan.
5. Perbaikan desain
Setelah divalidasi, akan diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain.
6. Uji coba produk
Untuk  pengujian  dapat  dilakukan  eksperimen,  yaitu  membandingkan  efektivitas dan efisiensi sistem kerja lama dengan yang baru.
7. Revisi produk
Jika  hasil  uji  coba  kurang  memuaskan,  maka  desain  produk  perlu  direvisi  lagi. Stelah direvisi, maka perlu diujicobakan lagi pada kerja yang sesungguhnya.
8. Ujicoba pemakaian
Setelah  pengujian  terhadap  produk  berhasil,  dan  mungkin  ada  revisi  yang  tidak terlalu  penting,  maka  selanjutnya  produk  yang  berupa  sistem  kerja  baru  tersebut diterapkan dalam kondisi nyata untuk lingkup yang luas. Dalam operasinya sistem

## Volume 2 Nomer 1
kerja baru tersebut tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang muncul guna untuk perbaikan lebih lanjut.
9. Revisi produk
Revisi  produk  ini  dilakukan  apabila  dalam  pemakaian  kondisi  nyata  terdapat kekurangan  dan  kelemahan.  Dalam  uji  pemakaian,  sebaiknya  pembuat  produk selalu mengevaluasi bagaimana kinerja produk.
10. Pembuatan produk masal
Pembuatan  produk  masal  ini  dilakukan  apabila  produk  yang  telah  diujicobakan dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi masal.
Langkah penelitian dan pengembangan yang peneliti lakukan dalam penelitian ini hanya sampai langkah 4. Hal ini disebabkan keterbatasan-keterbatasan yang peneliti miliki.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  kuesioner  untuk mahahasiswa mengenai  bahan ajar  yang telah digunakan selama ini dan  angket  untuk  dosen sebagai validator yang digunakan untuk memvalidasi produk (bahan ajar) yang telah peneliti hasilkan.
Data  yang  dianalisis  yaitu  data  kualitatif  deskriptif  berupa  lembar  kuesioner  untuk mahasiswa dan angket untuk dosen validator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data
a. Deskripsi lembar kuesioner mahasiswa
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  kuesioner  mahasiswa  terdiri  dari  dua  buah pertanyaan  untuk  setiap  materi.  Pada  soal  nomor  satu  yang  berbunyi  “Bagaimana tanggapan  anda  tentang  bahan  ajar/buku  pedoman  matematika  dasar”,  rata-rata mahasiswa menjawab bahwa bahan ajar sudah baik. Namun, pada soal nomor dua yang berbunyi  “Berilah  kritik  dan  saran  untuk  perbaikan  bahan  ajar/buku  pedoman matematika  dasar”,  rata-rata  mahasiswa  menjawab  bahwa  kurangnya  contoh  soal, sehingga sering didapati latihan soal yang tidak ada contoh soal serupa sebelumnya.
b. Deskripsi angket validasi dosen
Setelah  peneliti  membuat  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  keinginan  mahasiswa, maka  peneliti  meminta  rekan  sejawat  yaitu  dosen  Pendidikan  Matematika  untuk memvalidasi  produk  penelitian  ini  yaitu  bahan  ajar  matematika  dasar  layanan  jurusan

## FIBONACCI
non  eksak.  Berdasarkan  hasil  angket  validasi,  diketahui  bahwa  bahan  ajar  yang  telah peneliti hasilkan telah sesuai dengan keinginan mahasiswa.

## 2. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Lembar kuesioner mahasiswa
Hasil  kuesioner  mahasiswa  untuk  soal  nomor  satu  pada  semua  materi  rata-rata menjawab  bahwa  bahan  ajar  matematika  sudah  baik,  tetapi  pada  saat  diminta  untuk memberikan  kritik  dan  saran  untuk  perbaikan  bahan  ajar/buku  pedoman  matematika dasar  rata-rata  mereka  menjawab  bahwa  kurangnya  contoh  soal,  sehingga  sering didapati latihan soal yang tidak ada contoh soal serupa sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  jawaban  soal  nomor  dua  diketahui  bahwa  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa  masih  belum  optimal.  Karena  jika  mereka memahami konsep, maka mereka seharusnya dapat menyelesaikan solusi dari soal-soal yang  telah  diberikan.  Hal  ini  juga  disebabkan  karena  latar  belakang  mereka  yaitu jurusan  non  eksak  sehingga  kemampuan  matematisnya  berbeda  dengan  kemampuan matematis  mahasiswa  jurusan  eksak.  Berdasarkan  pendapat  Vygotsky  (Suryadi,  2007: 721)  yang  menyatakan  bahwa  lingkungan  belajar  hendaknya  diciptakan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dalam  belajar,  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu  bahan  ajar matematika  dasar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  jurusan  non  eksak.  Oleh karena itu, sudah sewajarnya pengembangan bahan ajar matematika dasar khusus untuk jurusan non eksak disediakan.
b. Angket validasi dosen
Berdasarkan hasil angket validasi, diketahui bahwa bahan ajar yang telah peneliti hasilkan telah sesuai dengan keinginan mahasiswa. Hal ini terlihat dari butir soal angket yang  pertama  yang  berbunyi  “bahan  ajar  mengkondisikan  mahasiswa  untuk menganalisis  berbagai  fenomena  dan  peristiwa  sehari-hari  untuk  membangun pemahamannya tentang konsep” telah dipenuhi dengan cara penanaman konsep melalui contoh dalam kehidupan nyata.
Butir  soal  angket  yang  kedua  berbunyi  “Bahan  ajar  dapat  mengarahkan mahasiswa untuk membangun konsep yang akan dipelajari”, juga telah dipenuhi dengan cara  penekanan  penulisan  pada  konsep-konsep  materinya.  Butir  ketiga  dan  keempat yang berbunyi “Bahan ajar menyampaikan konsep dengan memberikan contoh-contoh soal yang dapat mengarahkan siswa untuk membangun pemahamannya, dan bahan ajar mengajak  mahasiswa  untuk  mengidentifikasi  hubungan  antara  berbagai  konsep.

## Volume 2 Nomer 1
Konsep-konsep  tersebut  diperoleh  dari  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  pada bahan ajar” juga telah peneliti penuhi.
Butir soal kelima yang berbunyi “Bahan ajar mengajak mahasiswa untuk menarik kesimpulan  dari  berbagai  pernyataan  yang  ada  dalam  bahan  ajar”  juga  telah  peneliti penuhi, misalnya dengan cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan dari diagram  garis  yang  telah  diperoleh.  Butir  soal  keenam  yang  berbunyi  “Bahan  ajar melatih  mahasiswa  membuat  keputusan  (solusi)  berdasarkan  kajian  mendalam  dari bukti-bukti empiris yang ada” juga telah peneliti penuhi dengan cara membuat soal yang berupa pemecahan masalah.
“Bahan  ajar  mengkondisikan  mahasiswa  untuk  menjawab  soal  yang  telah diajukan, berdasakan hasil penyelesaian yang telah dikerjakan”. Butir soal ini juga telah peneliti  penuhi  dengan  cara  memperbanyak  contoh  soal  sehingga  mahasiswa  dapat menjawab  soal-soal  yang  serupa  dan  diaharapkan  pemahaman  konsepnya  pun meningkat.
Butir soal terakhir yang berbunyi “Bahan ajar berisi pertanyaan-pertanyaan yang menuntun mahasiswa untuk mendefinisikan dan memberikan istilah”, juga telah peneliti penuhi. Jadi, bahan ajar yang peneliti buat telah sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu menghasilkan produk berupa bahan ajar Matematika Dasar Layanan yang sesuai untuk diterapkan  pada  Jurusan  Non  Eksak  yaitu  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  permintaan mahasiswa  dengan  cara  memperbanyak  contoh  soal,  sehingga  mahasiswa  dapat mengerjakan latihan soal  yang serupa dan apabila diberikan soal  yang kemampuannya lebih  tinggi  maka  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Bahan  ajar  yang  peneliti  buat  telah  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  yaitu menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  Matematika  Dasar  Layanan  yang  sesuai  untuk diterapkan  pada  Jurusan  Non  Eksak  yaitu  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  permintaan mahasiswa dengan cara memperbanyak contoh soal, sehingga mahasiswa dapat mengerjakan latihan  soal  yang  serupa  dan  apabila  diberikan  soal  yang  kemampuannya  lebih  tinggi  maka diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa.
Saran dari penelitian ini yaitu:

## FIBONACCI
a. Jika  mengajar,  maka  sebaiknya  menggunakan  bahan  ajar  khusus  yang  sesuai  dengan kemampuan  peserta  didik  tersebut  sehingga  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  hasil belajar.
b. Penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  dengan  cara  melakukan  langkah  lima  sampai  selesai sesuai dengan langkah R&D oleh Sugiyono.

## DAFTAR PUSTAKA
Kristian,  N.,  Suyono.,  dan  Sunaryo.  (2016).  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Laporan Penelitian  Berbasis  Pengayaan  Skemata  Bacaan”,  dalam Jurnal  Pendidikan : Teori, Penelitian, dan Pengembangan . [Online].
Tersedia: http://journal.um.ac.id/plugins/generic/pdfJsViewer/pdf.js/build/pdf.worker.js .  [16  Juli 2016].
Haryati.  (2012). Research  and  Development ( R&D )  sebagai  Salah  Satu  Model  Penelitian dalam Bidang
Pendidikan. Artikel. [Online]. Tersedia: http//download.portalgaruda.org/article.php?article=60637&val=4518&title=. [14 Maret 2015].
Hermawan, AH., Deni, D., Didi, S., dan Dinn, W. (2007). “Teori Mengajar”, dalam Ilmu dan Aplikasi Pendidikan . Bandung: Pedagogiana Press.
Putri,  FM.  (2009).  “Aktivasi  Multiple  Intelligences  dalam  Pembelajaran  Kooperatif Pendekatan  Struktural  Think  Pair  Square  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 21 Pekanbaru”. Skripsi Universitas Riau.
Sugiyono.  (2015a). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sugiyono.  (2015b). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Reseach  and  Development . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suryadi,  D.  (2007).  “Pendidikan  Matematika”,  dalam Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan . Bandung: Pedagogiana Press.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillaahirabbil’aalamiin,  puji  dan  syukur  peneliti  ucapkan  kepada  Allah  SWT. karena peneliti telah dapat menyelesaikan sebuah karya tulis (penelitian ilmiah) yang berjudul ”  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Dasar  Layanan  Jurusan  Non  Eksak” .  Pada penelitian  ini  peneliti  telah  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  Matematika  Dasar Layanan yang sesuai untuk diterapkan pada Jurusan Non Eksak dan diharapkan dapat menjadi acuan bagi rekan dosen lainnya yang juga mengampu mata kuliah matematika dasar layanan. Tidak  lupa  pula  peneliti  juga  ingin  mengucapkan  terimakasih  atas  bantuan  dana  hibah BOPTN DIPA APBN UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, karena dengan adanya bantuan dana ini  sangat  membantu  peneliti  dalam  segi  finansial  sehingga  peneliti  lebih  termotivasi  lagi dalam pembuatan karya tulis ilmiah ini.