INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 529-537 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMAN 2 Kelas XI Meulaboh Kab. Aceh Barat
Citia Dewi Sari 1 , Tuti Hidayati 2 , Fransisca Tassia 3
STAIN Tengku Dirundeng Meulaboh
Email: citiadwsr@gmail.com 1

## Abstrak
Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah penggunaan metode. Metode resitasi  dapat  diimplementasikan  di  dalam  kelas  dengan  cara  guru  memberikan  tugas  dan kemudian  siswa  mempertanggungjawabkan  soal  yang   telah  diberikan  oleh  guru.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  metode  pembelajaran resitasi  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dan  bagaimana  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran resitasi  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMAN  2  Meulaboh,  Kab.  Aceh  Barat. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang menggunakan data kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN  2 Meulaboh, Aceh Barat dengan sampel 60 siswa. Analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peneliti berhasil menerapkan metode pembelajaran ini dan berada pada kategori tinggi. Terdapat pengaruh yang  signifikan  dari  penerapan  metode  pembelajaran resitasi  terhadap  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMAN 2 Meulaboh, Aceh Barat.
Kata kunci : Resitasi, Hasil Belajar; PAI

## Abstract
Learning  outcomes  are  influenced  by  various  factors,  one  of  which  is  the  use  of  methods.  The recitation  method  can  be  implemented  in  the  classroom  by  means  of  the  teacher  giving assignments and then students taking responsibility for the questions that have been given by the teacher. This study aims to find out how the effect of the recitation learning method on student learning outcomes in PAI subjects and how student learning outcomes apply the recitation learning method to PAI subjects at SMAN 2 Meulaboh, Kab. West Aceh. This research is a field research using quantitative data. The population in this study were all students of SMAN 2 Meulaboh, West Aceh with a sample of 60 students. Data analysis was carried out using SPSS. From the results of the study, it was shown that the researcher succeeded in applying this learning method and was in the high category. There is a significant influence from the application of the recitation learning method
on the  completeness of student learning outcomes in PAI subjects at SMAN 2 Meulaboh, West Aceh.
Keywords: Recitation, Learning Outcomes; PIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  subyek  pelajaran  yang  harus dimasukkan dalam kurikulum setiap lembaga pendidikan formal di Indonesia. Hal ini karena kehidupan  beragama  merupakan  salah  satu  dimensi  kehidupan  yang  diharapkan  dapat terwujud  secara  terpadu.  Samsul  Nizar  menyimpulkan  dari  beberapa  pemikiran  ilmuwan bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  bertahap,  proses  dan terencana   oleh orang yang memiliki persyaratan tertentu sebagai pendidik. 2 Selanjutnya kata pendidik ini dihubungkan dengan Agama Islam,  dan menjadi satu kesatuan yang tidak dapat diartikan  secara  terpisah.  Tanpa  kita  sadari  PAI  telah  mewarnai  proses  pendidikan  di Indonesia,  dengan  ajaran  Islam  sebagai  konten  yang  diajarkan.  Dengan  memperhatikan dasar dan fungsinya, PAI di persekolahan harus diajarkan oleh guru PAI profesional dengan tujuan untuk mendidik, membimbing dan mengarahkan siswa menjadi pribadi yang Islami. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  menggunakan  data  kuantitatif. Pengertian  data  kuantitatif  adalah  jenis  data  yang  dapat  di  ukur  atau  dihitung  secara langsung, yang  berupa informasi atau penjelasan yang  dinyatakan dengan  bilangan  atau berbentuk  angka.  Peneliti  menggunakan  data  kuantitatif  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan serta pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA N 2 Kelas XI Meulaboh Kab. Aceh Barat.
Pendidikan Agama Islam merupakan bagian dari Pendidikan Islam dan Pendidikan Nasional, yang menjadi mata pelajaran wajib di setiap lembaga Pendidikan Islam. Pendidikan Agama  Islam  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Garis-garis  Besar  Program  Pengajaran (GBPP) khusus mata pelajaran PAI di sekolah umum, dijelaskan bahwa pelajaran PAI adalah upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan  siswa  untuk  mengenal,  memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran agama Islam, serta dibarengi dengan tuntutan untuk menghormati  penganut  agama  lain  dalam  hubungannya  dengan  kerukunan  antar  umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa.
Setelah  Indonesia  merdeka,  BPKNIP  (Badan  Persiapan  Komite  Nasional  Indonesia Pusat) mengusulkan kepada pemerintah agar memasukkan mata pelajaran PAI ke sekolah- sekolah.  Selain  itu  BPKNIP  juga  mengusulkan  agar  madrasah  dan  pesantren  supaya mendapatkan perhatian dan bantuan dengan berupa tuntunan dan bantuan material dari pemerintah. Ki Hajar Dewantara dengan membentuk panitia penyelidikan pengajaran pada tanggal 1 Maret 1946. Mengenai Pendidikan Islam panitia itu menegaskan:
1. Hendaknya pelajaran agama diberikan pada semua  sekolah  dalam  jam pelajaran di
mulai dari sekolah rakyat kelas 1V.
2. Guru  agama  disediakan  oleh  kementerian  agama  dan  dibayar  oleh pemerintah.
3. Guru  agama  harus  mempunyai  pengetahuan umum  dan agama  untuk itu harus ada pendidikan agama.
4. Pesantren dan madrasah dipertinggi mutunya.
5. Pendidikan  tersebut  diselenggarakan  seminggu  sekali  pada  jam   tertentu.
Pada  hakikatnya,  di  dalam  kehidupan  semuanya  mengandung  unsur  pendidikan karena adanya interaksi dengan lingkungan dan hal yang penting adalah bagaimana peserta didik menyesuaikan diri dan menempatkan diri dengan sebaik-baiknya dalam berinteraksi dengan  semua  itu  dan  dengan  siapa  pun.  Jadi,  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan pendidikan yang sangat penting bagi semua manusia. Mata pelajaran PAI yang dilakukan oleh guru untuk siswa agar menjadi pengenalan tentang ajaran-ajaran Islam agar nantinya setelah  selesai  dari  pendidikan  siswa  dapat  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan ajaran-ajaran  agama  yang  telah  diyakininya  secara  menyeluruh,  serta  menjadikan  ajaran agama Islam sebagai suatu pandangan hidupnya.
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  aktivitas  belajar  tidak  selamanya  dapat berjalan dengan lancar. Kemungkinan ada saja masalah yang ditemukan, terutama masalah kesulitan belajar  yang dialami siswa. Keadaan ini merupakan masalah umum  yang terjadi dalam proses belajar-mengajar. Aktivitas belajar bagi siswa terkadang mengalami gangguan, baik  yang  berasal  dari  siswa  itu  sendiri  yang  mungkin  diakibatkan  oleh  adanya  kondisi internal yang tidak ada  atau kurang  mendukung  proses  aktivitas  belajar  tersebut.  Seperti kondisi  fisik  yang
Dari metode-metode tersebut metode resitasi adalah salah satu metode yang cukup sering diterapkan dalam proses belajar mengajar dan menjadi satu metode pilihan yang baik untuk mengajar mata pelajaran ilmu-ilmu sosial. Dalam penerapan resitasi guru memberikan sejumlah soal kepada siswa untuk dikerjakan kemudian guru meminta pertanggungjawaban atas  tugas-tugas  yang  telah  diberikan  disini  guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa bagaimana  dan  dimana siswa  mau  mengerjakan  tugas  tersebut  baik  itu  di  ruang  kelas, laboratorium dan perpustakaan.

## 1. Pengertian Metode Resitasi
Metode resitasi  adalah  metode  penyajian  bahan  pelajaran  di  mana  guru  memberikan sejumlah soal baik lisan maupun tulisan kepada siswa untuk dikerjakan pada jam pelajaran atau di luar jam pelajaran. Pemberian soal biasanya  dilakukan pada setiap  proses  belajar mengajar baik itu di awal pertemuan atau di akhir pertemuan kelas. 1 Slameto mengemukakan bahwa metode resitasi adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dalam waktu yang telah ditentukan oleh guru dan hasilnya harus dipertanggungjawabkan kepada guru.
Pemberian tugas dapat mengikuti fase-fase sebagai berikut:
a. Fase pemberian tugas
Tugas  yang  akan  dibagikan  kepada  siswa  harus  jelas  dan  petunjuk  yang diberikan juga harus terarah.
b. Fase belajar
Dalam fase ini siswa mengerjakan tugas sesuai dengan tujuan dan petunjuk-petunjuk yang telah diberikan oleh guru.
c. Fase resitasi
Dalam  fase  ini  siswa  mempertanggungjawabkan  hasil  belajarnya,  baik berbentuk laporan lisan maupun tertulis.
Biasanya tujuan pemberian tugas atau resitasi agar siswa memiliki hasil belajar yang  lebih  baik.  Karena  dengan  adanya resitasi  bisa  melatih  siswa  untuk  membina  rasa tanggung  jawab  yang  dibebankan  kepada  siswa.  Di  samping  itu,  untuk  memperoleh pengetahuan. Secara, melaksanakan tugas akan  memperluas wawasan serta keterampilan siswa di sekolah.

## 2. Karakteristik Metode Resitasi
Metode resitasi atau lebih dikenal dengan metode pemberian tugas yang ditekankan oleh  seorang  guru  kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  sejumlah  tugas,  kecakapan  atau keterampilan tertentu. Kemudian hasil penyelesaian tugas tersebut dipertanggung jawabkan kepada  guru.  Untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  siswa  tidak hanya  dapat  menyelesaikan  di  rumah  akan  tetapi  siswa  dapat  menyelesaikannya  di perpustakaan,  laboratorium,  dan  ruang-ruang  praktikum  lainnya.  Metode resitasi  atau pemberian  tugas  dapat merangsang  siswa  untuk  aktif  belajar,  baik  itu  secara  individual maupun  secara  kelompok,  dan  juga  dapat  menanamkan  rasa  tanggung  jawab.  Dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  metode resitasi  bisa  digunakan  untuk  berbagai materi  yang  terkait  erat  dengan  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Materi-materi seperti  sejarah  Islam,  rukun  Islam  rukun  shalat  atau  ibadah mahdah  lainnya  itu  bisa menggunakan metode resitasi.

## 3. Langkah-langkah Metode Resitasi
Untuk  memaksimalkan  penggunaan  metode resitasi  atau  pemberian  tugas ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan, yakni:
a. Guru memberikan tugas kepada siswa.
1. Tugas yang akan dibagikan oleh guru untuk siswa harus jelas dan mudah dimengerti.
2. Dalam  penelitian  ini  tugas  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  berupa  soal essay  yang dimana peneliti ingin melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Soal yang diberikan sebagai berikut
:  a;  Bagaimana  cara  kita  menunjukkan  ketaatan  kepada  Allah,  b;  bagaimana  cara  kita menunjukkan  ketaatan  kepada  guru,  c;  sebutkan contoh  kerja  keras  yang  dilaksanakan dilingkungan sekolah, d; sebutkan bentuk perilaku taat aturan di rumah, e; jelaskan arti kata sukses menurut pendapat masing-masing.
3. Kemudiam guru memberikan waktu  sekitar 15 menit kepada siswa untuk mengerjakan soal yang telah diberikan.
b. Pada saat siswa mengerjakan tugas, langkah selanjutnya:
1. Guru membimbing siswa. Seperti memberi arahan, guru mengajak siswa untuk memahami materi yang akan dikerjakan.
2. Guru  memberi  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Seperti  menciptakan  suasana  kelas  yang kondusif dan guru memberi semangat kepada siswa untuk mau mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
c. Guru  juga  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  agar  peserta  didik  dapat  mengerjakan tugasnya sendiri tanpa bantuan orang lain dan melihat contekan. Pada langkah ini peneliti menceritakan  pengalaman  orang  lain  yang  telah  sukses  tanpa  melakukan  kecurangan dalam proses belajar mengajar.
d. Langkah  terakhir  guru  menghimbau  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas  dan  mulai menilai hasil tugas mereka. Serta guru meminta siswa mempertanggungjawabkan hasil tugas  dengan cara memaparkannya baik  itu secara tulisan maupun secara lisan, dan dapat juga mengadakan sesi tanya jawab atau diskusi bersama-sama dengan peserta didik lainnya.
4. Kelebihan Metode Resitasi
a. Sangat  baik  bagi  siswa  untuk  mengisi  waktu  luang  dengan  hal-hal  yang kondusif.
b. Menanamkan rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru, karena dalam  hal  ini  siswa  harus  mempertanggungjawabkan  hasil  dari  tugas  yang  telah diselesaikan.
c. Memupuk siswa agar mereka dapat berdiri sendiri tanpa mengharapkan bantuan dari orang lain.
d. Mendorong siswa agar berlomba-lomba untuk mencapai keberhasilan.
e. Dapat memperdalam wawasan, menambah ketekunan dan kemampuan siswa

## 5. Kelemahan Metode Resitasi
a. Kemungkinan tugas yang diberikan guru diselesaikan oleh orang lain.
b. Terkadang  siswa  menyalin  atau  meniru  pekerjaan  temannya  sehingga pengalamannya sendiri tidak ada.
c. Adakalanya materi yang telah siswa siapkan bahasanya kurang sempurna.
d. Bila tugas terlalu sering dilakukan oleh siswa akan menyebabkan:
1) Terganggunya  kesehatan  siswa  karena  mereka  kembali  dari  sekolah selalu  melakukan tugas, sehingga waktu bermain tidak ada.
2) Menyebabkan peserta didik asal mengerjakan saja karena mereka menganggap tugas-tugas tersebut membosankan.
3) Mencari tugas-tugas yang sesuai dengan kemampuan setiap  individu itu sangat sulit.
4) Kalau  siswanya  terlalu  ramai  kadang-kadang  guru  tidak  sanggup memeriksa tugas-tugas tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  diperoleh  nilai  tes  awal  ( pretest)  dengan  dibagikan  3 kategori  yaitu  kategori  siswa  dengan  nilai  rendah,  sedang  dan  tinggi.  Pada  tes  awal mendapati  nilai  rata-rata  untuk  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  71,0000  dan  pada  kelas eksperimen mendapati nilai sebesar 64,6667 dari nilai tersebut terbukti bahwa siswa belom bisa memahami materi pembelajaran.

## Tabel 1.1 Nilai Pretest
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen No Keterangan Nilai Frekuensi KET No  Nilai Frekuensi KET 1. Rendah (40- 60) 9 siswa  Tidak Tuntas 1.  Rendah (40- 60) 15 siswa  Tidak tuntas 2. Sedang (61- 80) 17 siswa  Tuntas  2.  Sedang (61- 80) 10 siswa  Tuntas 3. Tinggi (81- 100) 4 siswa Tuntas  3.  Tinggi (81- 100) 5 siswa Tuntas Nilai rata-rata 71,0000 Nilai rata-rata 64,6667
Berdasarkan tabel perbandingan diatas nilai tes awal ( pretest) antara kelas kontrol dan eksperimen pada materi taat kepada aturan, berkompetitif dalam kebaikan, dan kerja keras dapat diketahui secara umum siswa belum menguasai konsep pembelajaran tersebut. Pada kelas kontrol siswa yang mendapatkan nilai rendah 9 siswa dan pada kelas eksperimen 15 siswa, 17 siswa pada kelas kontrol mendapatkan nilai sedang dan yang mendapatkan nilai sedang pada kelas eksperimen hanya 10 siswa, selebihnya pada nilai tinggi 4 siswa di kelas kontrol dan 5 siswa di kelas eksperimen. Berikut adalah nilai posttest pada kelas kontrol dan eksperimen dibagi menjadi 3 kategori yaitu nilai rendah, sedang dan tinggi.
Setelah tes awal selesai peneliti melakukan tindakan/perlakuan dengan menggunakan metode resitasi pada kelas eksperimen, setelah peneliti melakukan tindakan menggunakan
metode resitasi  kemudian  peneliti  membagikan  soal  yang  berbentuk  essay  peneliti memberikan waktu 15 menit untuk menjawab soal tersebut. Setelah siswa selesai menjawab soal  peneliti  memeriksa  hasil  dari  jawaban  siswa  dan  peneliti  menugaskan  kepada  siswa untuk  melaksanakan tes lisan, siswa  mempresentasikan hasil tugasnya di depan kelas dan juga mengadakan sesi tanya jawab atau diskusi bersama, pada tes ini siswa mendapatkan hasil  yang  tergolong  tinggi.  Setelah  peneliti  melakukan  tindakan  dengan  menggunakan metode resitasi  dan  memberikan  tugas  yang  berbentuk  essay  langkah  terakhir  peneliti memberikan tes akhir  ( posttest)  dengan  dibagikan  3  kategori  yaitu  kategori dengan  nilai rendah, sedang dan tinggi.

## Tabel 1.2 Nilai Posttest
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen No Keterangan Nilai Frekuensi KET No  Nilai Frekuensi KET 1. Rendah (40- 60) 4 siswa  Tidak Tuntas 1.  Rendah (40- 60) 1 siswa  Tidak tuntas 2. Sedang (61- 80) 20 siswa  Tuntas  2.  Sedang (61- 80) 9 siswa Tuntas 3. Tinggi (81- 100) 6 siswa Tuntas  3.  Tinggi (81- 100) 20 siswa  Tuntas Nilai rata-rata 77,0000 Nilai rata-rata 86,6667
Berdasarkan tabel perbandingan diatas nilai tes akhir ( posttest)  antara kelas kontrol dan eksperimen pada materi taat pada aturan, berkompetitif dalam kebaikan, dan kerja keras. Dapat  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  siswa  pada materi  tersebut,  terbukti  dengan banyak bertambahnya siswa yang tuntas. Pada kelas kontrol siswa yang mendapatkan nilai rendah 4 siswa dan pada kelas eksperimen 1 siswa, 20 siswa pada kelas kontrol mendapatkan nilai  sedang  dan  yang  mendapatkan  nilai  sedang  pada  kelas  eksperimen  hanya  9  siswa, selebihnya pada nilai tinggi 6 siswa di kelas kontrol dan 20 siswa di kelas eksperimen. Pada tes akhir kelas kontrol mendapati nilai rata-rata sebesar 77,0000 dan pada kelas eksperimen mendapati  nilai  rata-rata  sebesar  86,6667.  Diketahui  terdapat  peningkatan  pemahaman siswa terbukti dengan adanya selisih nilai rata-rata pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen.

## SIMPULAN
1. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan penerapan metode pembelajaran resitasi di SMAN 2 Meulaboh, Kab. Aceh barat dapat diketahui bahwa adanya peningkatan siswa pada materi
taat kepada aturan,  kompetitif dalam kebaikan, dan kerja keras.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan metode pembelajaran resitasi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMAN
2 Meulaboh, Kab. Aceh barat. Hal ini terbukti dari hasil nilai test yaitu pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA .
Ahmad  Munjin  Nasih,  dkk, Metode  dan  teknik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,
Bandung: PT Refika Aditama, 2009, h. 71
Bambang S Dewantara, Ki Hajar Dewantara, Ayahku, Jakarta: Pustaka Harapan, 1989, Cet. 1, h. 11
Budi Susetyo, Statistik Untuk Analisis Data Penelitian, Bandung:  Refika Aditama, 2010, h. 20 Chabib Thoba, dkk, Metodologi Pengajaran Agama, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1999 Samsul Nizar, Pengantar Dasar-dasar Pemikiran Islam, Jakarta: Gaya Media Pratama, 200, h. 86- 88
Daniel Akbar Wibowo,  dkk, Penerapan/ Metode Resitasi Dan Diskusi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan, Universitas Galuh, Ciamis, Volume. 20, Nomor 3, September 2014
Fadhillah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA, Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2014, H. 24.
h.13 Luthfi Khairul Fikri, dkk, Perkembangan Pendidikan Agama  Islam (PAI) Di Sekolah Dasar Tahun 1945-1966, Universitas Pendidikan Indonesia, Tarbawy, vol. 2, Nomor 2, 2015
Hamruni, Strategi   dan   Model-model   Pembelajaran   Aktif   Menyenangkan,
http:/portal.belitung.go.id, diakses 4 Januari 2017
Ingga Okiawan, Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1  Meusuji  Raya  Kecamatan  Meusuji  Raya Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  Sumatera  Selatan,  Institut Agama Islam Negeri Sumatera Selatan: 2020
Ingga Okiawan, Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1  Meusuji  Raya  Kecamatan  Meusuji  Raya Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  Sumatera  Selatan,  Institut Agama Islam Negeri Sumatera Selatan: 2020
Mokh.  Iman  Firmansyah, Pendidikan  Agama  Islam,  Volume.  17  No.  2,  2019 Mokh.  Iman Firmansyah, Pendidikan Agama Islam, Volume. 17 No. 2, 2019 Muhammad  Eka  Mahmud, Metodologi  khusus pembelajaran
Pendidikan Agama Islam, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,  2019, h. 17
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru  Bandung:  Remaja  Rosda
Karya, t.t., h. 139.
Mujahidin, Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Peserta Didik Kleas VII Pada Bidang Studi  Pendidikan Agama Islam Di SMPN 4 Tamalatea Kab.Jeneponto, UIN Alauddin, Makasar: 2019
Nashar, peranan motivasi  dan  kemampuan awal  dalam  kegiatan pembelajaran,
Neni Lestina, Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran IPA MI Ahliyah IV Palembang,UIN Raden  Fatah Palembang Palembang: 2018
Nirwana, Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Murid SDN  14  Malaka  Kecamatan  Polongbangkeng  Selatan  Kabupaten  Takalar, Universitas Muhammadiyah, Makasar: 2020
Nirwana, Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Murid SDN  14  Malaka  Kec.  Polongbangkeng  Selatan  Kab.  Takalar,  Universitas Muhammadiyah Makasar, Makasar, 2020
Nur Ahyat, Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, STAI Ar Rosyid, Surabaya. Volume. 4, No. 1, Maret 2017
Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam,  Jakarta:  Kalam  Mulia,  2005,
Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta: Kalam  Mulia, 2005, h .21
Restiyah NK, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 1998, h. 132.
Siti Uswatun Hasanah, Pentingnya Pendidikan Agama Islam Sejak Dini Guna Meminimalisi Kenakalan Remaja, Madura: IAIN, 2018
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitafi, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta,2019 , h. 6 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,
Bandung: Alfabeta, 2017, H. 117.
Sumadi  Suryabrata, Metode  Penelitian  Jakarta:  Rajawali,  198,  h.  93  Sumadi  Suryabrata, Metode Penelitian, Jakarta: Rajawali, 1987, h. 94
Usmadi, Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  dan  Normalitas),  Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat, Inovasi Pendidikan, Vol,  7. No. 1, Maret 2020
Usmadi, Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  dan  Normalitas,Universitas Muhamaadiyah Sumatera Barat, Inovasi Pendidikan, Vol, 7. No. 1, Maret 2020
Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2009