## HUBUNGAN METODE PEMBELAJARAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA TINGKAT II
YP. Rahayu 1 , Machli Riyadi², Neneng Safitri 1
1 STIKES Sari Mulia Banjarmasin ²RSUD Ulin Banjarmasin E-mail : Nssafitriahmad@gmail.co.id

## Abstrak
Latar  Belakang .  Proses  pembelajaran  sangat  erat  kaitannya  dengan  keberhasilan  dosen  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  dari  peserta  didik  melalui  metode  pembelajaran  yang  digunakan oleh  dosen  dalam  menyampaikan  materi  di  kelas,  yang  doseninginkanadalah  bagaimana  materi perkuliahan  yang  disampaikan  dapat  dikuasai  oleh  mahasiswa  secara  tuntas.  Ini  merupakan masalah yang cukup sulit dirasakan oleh dosen.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan metode pembelajaran dengan motivasi belajar mahasiswa tingkat II di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
Metode penelitian yang digunakan deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional . Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan Accidental  Sampling dengan  instrument  penelitian berupa  kuesioner  yang  dibagikan  langsung  pada  mahasiswa  tingkat    II  Akademi  Kebidanan  Sari Mulia  Banjarmasin.  Analisis  data  diolah  dengan  uji chi  square dengan  taraf  signifikasi  α=0,1 . Hasil  penelitian yang  dilakukan  terhadap  67  responden  didapatkan  bahwa  sebagian  besar responden  sebanyak  27  orang  atau  40,4%  dominan  memilih  metode  pembelajaran  diskusi menghasilkan motivasi sedang sebanyak 16 orang atau 24%.
Kata Kunci: Metode pembelajaran, Motivasi belajar.

## PENDAHULUAN
Akademi  Kebidanan  Sari  Mulia Banjarmasin
merupakan tempat pendidikan kebidanan yang berada dibawah naungan Yayasan Indah.
Mahasiswa  dididik  menjadi  calon  bidan berkompeten dan berkualitas. Untuk menghasilkan calon tenaga kesehatan yang berkualitas, mandiri, kompeten dan berdaya  saing  harus  menyelenggarakan proses  pembelajaran  secara  interaktif, menyenangkan  yang  dapat  memotivasi peserta  didik  untuk  giat  mengikuti  proses pembelajaran sehingga peserta didik termotivasi  untuk  selalu  mengikuti  proses pembelajaran dengan aktif.
Proses  pembelajaran  sangat  erat kaitannya  dengan  keberhasilan  dosen dalam menumbuhkan motivasi belajar dari peserta didik melalui metode pembelajaran yang digunakan oleh dosen dalam menyampaikan  materi  di  kelas.  Harapan yang  tidak  pernah  sirna  dan  selalu  dosen inginkan adalah bagaimana materi perkuliahan  yang  disampaikan  dapat
dikuasai oleh mahasiswa secara tuntas. Ini merupakan  masalah  yang  cukup  sulit dirasakan  oleh  dosen.  Kesulitan  itu dikarenakan  mahasiswa  bukan  hanya sebagai individu dengan segala keunikannya,  tetapi  mereka  juga  sebagai makhluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Metode mengajar adalah salah satu cara  yang  dipergunakan  dosen  dalam mengadakan  hubungan  dengan  mahasiswa pada  saat  berlangsungnya  pengajaran. Dengan  metode  mengajar  diharapkan tumbuh berbagai kegiatan belajar mahasiswa,  sehubungan  dengan  kegiatan mengajar dosen. Dalam interaksi ini dosen berperan  sebagai  penggerak/pembimbing, sedangkan  mahasiswa  berperan  sebagai penerima/dibimbing.  Proses  ini  akan berjalan  baik  kalau  mahasiswa  lebih banyak  aktif  dibanding  dengan  dosen. Oleh  karenanya  metode  mengajar  yang baik adalah metode yang dapat menumbuhkan kegiatan
belajar
mahasiswa,  serta  menggunakan  metode
mengajar  secara  bervariasi  (Muchith, 2008).
Motivasi belajar mempunyai peranan penting dalam memberikan rangsangan,  semangat  dan  rasa  senang dalam  belajar  sehingga  yang  mempunyai motivasi  tinggi  mempunyai  energi  yang banyak untuk melaksanakan proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar mahasiswa dapat dianalogikan  sebagai  bahan  bakar  yang dapat menggerakkan mesin. Motivasi yang baik  dan  memadai  dapat  mendorong mahasiswa  menjadi  lebih  aktif  dalam belajar  dan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar.  Dosen  memiliki  peranan  strategis dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar peserta didiknya melalui berbagai aktivitas belajar  yang  didasarkan  pada  pengalaman dan  kemampuan  mahasiswa  kepada  siswa secara individual (Iskandar, 2009).
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti  pada  tanggal  06  Februari  2014 pada  10  orang  mahasiswa  tingkat  II  di Akademi Kebidanan Sari Mulia, didapat 4
orang  mahasiswa  mengatakan  mereka tertarik  dan  termotivasi  untuk  mengikuti proses pembelajaran jika dosen menggunakan  metode  diskusi  dari  pada dosen yang menggunakan metode ceramah.  Sedangkan  4  orang  lainnya mengatakan  bahwa  mereka  menyukai metode  demonstrasi.  1  orang  menyukai metode pembelajaran ceramah dikombinasi  dengan  diskusi  dan  1  orang lainnya  menyukai  metode  tanya  jawab. Sehingga  mereka  beranggapan  bahwa metode pembelajaran sangat mempengaruhi  motivasi  mereka  untuk belajar aktif.
Berdasarkan latar belakang tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  berjudul  “Hubungan  metode pembelajaran  dengan  motivasi  belajar mahasiswa tingkat II di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin“.

## Tujuan
Mengetahui Hubungan metode pembelajaran  dengan  motivasi  belajar
mahasiswa tingkat II di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.

## BAHAN DAN METODE

## BAHAN
Metode  adalah  cara  atau  teknik penyampaian  materi  ajar  untuk  mencapai suatu tujuan pembelajaran. Metode sebagai strategi  pembelajaran  biasa  dikaitkan dengan  media  dan  waktu  yang  tersedia untuk belajar. Metode pembelajaran adalah suatu  teknik  penyajian  yang  dipilih  dan diterapkan  seiring  dengan  pemanfaatan media  dan  sumber  belajar  (Prawiradilaga, 2008).
Motivasi  adalah  dorongan  dasar yang  menggerakkan  seseorang  bertingkah laku.  Dorongan  ini  berada  pada  diri seseorang  yang  menggerakkan  untuk melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan dorongan  dari  dalam  dirinya.  Oleh  karena itu,  perbuatan  seseorang  yang  didasarkan atas  motivasi  tertentu  mengandung  tema sesuai dengan motivasi yang mendasarinya (Uno, 2008).
Motivasi  dan  belajar  merupakan dua  hal  yang  saling  mempengaruhi. Menurut  Iskandar  (2009)  motivasi  belajar adalah  daya  penggerak  dari  dalam  diri individu untuk melakukan kegiatan belajar untuk menambah pengetahuan dan ketrampilan  serta  pengalaman.  Motivasi ini  tumbuh  karena  ada  keinginan  untuk bisa  mengetahui  dan  memahami  sesuatu dan  mendorong  serta  mengarahkan  minat belajar  siswa  sehingga  sungguh-sungguh untuk  belajar  dan  termotivasi  untuk mencapai prestasi.
Menurut Sardiman (2011) motivasi dibagi menjadi dua yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Menurut  Taufiq  (2007),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  ada dua  yaitu  faktor    intrinsik  dan  faktor ekstrinsik. Faktor-faktor instrinsiknya yaitu :
Kebutuhan ( need )
Harapan ( expectacy )
Minat
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi
motivasi ekstrinsik adalah :
Dorongan keluarga Lingkungan Media Sedangkan menurut Triluqman
(2007) dalam Purba (2009) faktor ekstrinsik  yang  mempengaruhi  motivasi belajar yaitu lingkungan belajarnya, kualitas  dosen,  bobot  materi  kuliah, metode pembelajaran, kondisi dan suasana pembelajaran, serta fasilitas pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dalam bentuk  deskriptif  analitik  dengan  desain cross  sectional  tentang  hubungan  metode pembelajaran  dengan  motivasi  belajar mahasiswa  semester  IV  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa tingkat II semester IV Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin  yang berjumlah 203 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah
Accidental Sampling yaitu teknik penentuan  sampel  berdasarkan  kebetulan, yaitu  siapa  saja  yang  secara  kebetulan bertemu  dengan  peneliti  dapat  digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan  cocok  sebagai  sumber  data (Sugiyono, 2009).
Untuk  pengambilan  sampel  pada mahasiswa tingkat II di Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin  hanya diambil  sampel  pada  kelas  A,  C  dan  D dengan cara membagi jumlah total sampel sebanyak  67  orang  dibagi  3  kelas  yaitu kelas  A  sebanyak  22  orang,  kelas  C sebanyak  22  orang,  dan  kelas  D  sebanyak 23  orang.  Teknik  pengumpulan  data diperoleh dari responden dengan menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan oleh  peneliti  ke  responden  untuk  diisi sesuai dengan petunjuk pengisian. Analisis data  yang  digunakan  menggunakan  Chi square.

## HASIL
Berdasarkan gambaran
yang
didapatkan  di    Akademi  Kebidanan  Sari Mulia Banjarmasin dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel  1  Distribusi  Frekuensi  Metode Pembelajaran N o Metode Pembelajaran Frekuensi Persentase (%) 1 Ceramah 8 11,9% 2 Diskusi 27 40,4% 3 Tanya Jawab 9 13,4% 4 Demonstrasi 16 23,9% 5 Role Play 7 10,4% Jumlah 67 100%
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat bahwa sebagian besar responden sebanyak
27  orang  atau  40,4%  dominan  memilih metode pembelajaran diskusi.

## Motivasi Belajar
Berdasarkan gambaran yang didapatkan  di    Akademi  Kebidanan  Sari Mulia  Banjarmasin  dapat  dilihat  pada
Tabel di bawah ini :
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Mahasiswa Tingkat II di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin N o Motivasi Belajar Frekuensi Persentase (%) 1 Tinggi 22 32,8% 2 Sedang 44 65,7% 3 Rendah 1 1,5% Jumlah 100% 67
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat bahwa sebagian besar responden sebanyak 44  orang  atau  65,7%  memiliki  motivasi belajar sedang.
Distribusi Hubungan Metode

## Pembelajaran dengan Motivasi Belajar
Tabel  3  Hasil  Tabel  Silang  Hubungan Metode  Pembelajaran  dengan  Motivasi Belajar
p value 0,005, nilai α = 0,1
Berdasarkan Tabel 3 bahwa
sebagian  besar  responden  sebanyak  27 orang  atau  40,4%  dominan  memilih metode  pembelajaran  diskusi  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa tingkat  II  dan  menghasilkan  motivasi sedang sebanyak 16 orang atau 24%. Hasil Uji  Statistik Chi-square didapatkan  nilai
No Metode Pembelajaran Motivasi Belajar Σ Tinggi Sedang Rendah
n % n % n % n
1 Ceramah 0 0 8 11,9 0 0 8 2 Diskusi 11 16,4 16 24 0 0 27 3 Tanya jawab 7 10,4 2 3 0 0 9 4 Demonstrasi 4 6 12 17,9 0 0 16 5 Role Play 0 0 6 9 1 1,4 7 Total 22 26,8 44 65,8 1 1,4 67
P=  0,005  berarti  P<α  =  0,1.  Sehingga dapat disimpulkan Ho
ditolak.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  ada
hubungan antara
metode  pembelajaran  dengan  motivasi belajar mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  didapatkan  hasil bahwa sebagian besar responden sebanyak 27  orang  atau  40,4%  dominan  memilih metode  pembelajaran  diskusi  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  mahaiswa tingkat  II  dan  menghasilkan  motivasi sedang  sebanyak  16  orang  atau  24%.  Ini artinya  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak memilih  metode  pembelajaran  diskusi yang dapat meningkatkan motivasi belajar mereka.
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa antara kedua variabel menunjukkan adanya  hubungan  dengan  nilai  P<α,  nilai P=  0,005  berarti  P<α  =  0,1.  Sehingga dapat  menunjukan  bahwa  ada  hubungan antara metode pembelajaran dengan motivasi belajar mahasiswa.
Penggunaan  metode  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  antara  lain  metode ceramah,  diskusi,  metode  demostrasi, metode tanya jawab dan metode role play. Berdasarkan  hasil  penelitian,  yang  paling disukai mahasiswa dalam proses pembelajaran  adalah  metode  diskusi  dan demonstrasi.  Menurut  hasil  penelitian, metode  diskusi  dan  metode  demonstrasi yang sebagian besar disukai oleh mahasiswa tingkat II yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  mereka. Metode diskusi adalah metode pembelajaran  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  yang  memerlukan  beberapa jawaban  alternatif  yang  dapat  mendekati kebenaran  dalam  proses  pembelajaran (PBM).  Metode  diskusi  dapat  merangsang murid  untuk  berfikir  sistematis,  logis, kritis,  dan  bersikap  demokratis  dalam menyumbangkan  pikiran-pikiran  untuk memecahkan sebuah masalah.
Dari hasil penelitian tersebut bahwa  metode  pembelajaran  berhubungan dengan  motivasi  belajar  didukung  oleh pendapat  dari  Muchith  (2008)  bahwa dalam praktik mengajar metode yang baik digunakan  adalah  metode  mengajar  yang bervariasi/ kombinasi dari beberapa metode  mengajar  dan  cara-cara  mengajar yang  lebih  memberikan  peluang  siswa lebih aktif dalam melakukan pembelajaran.
Rusmana  (2012)  juga  berpendapat bahwa  metode  pembelajaran  dan  teknik memotivasi  diharapkan  dapat  merangsang kemampuan  berfikir  mahasiswa  secara aktif dan kreatif, karena dapat memotivasi mahasiswa dalam belajar sehingga menghasilkan  proses  belajar  yang  efektif dan menyenangkan serta dapat meningkatkan belajar mahasiswa.
Keberhasilan  proses  belajar  dan  mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya pemilihan metode/model pembelajaran,  minat  mahasiswa  terhadap materi  yang  diajarkan  dan  peranan  dosen dalam mengatasi kesulitan belajar
mahasiswa  serta  motivasi  dari  siswa  itu sendiri  untuk  belajar  dan  memahami materi.
Menurut  Sunardi  (2002)  bahwa: “metode  mengajar  dapat  mengarahkan perhatian  mahasiswa  terhadap  hakikat belajar  yang  spesifik,  membangkitkan motivasi untuk belajar, memberikan umpan  balik  dengan  segera,  memberikan kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  maju sesuai dengan kemampuan dan kecepatannya sendiri, dapat mengembangkan  dan  membina  sikap positif  terhadap  diri  sendiri,  dosen,  materi pelajaran  serta  proses  pendidikan  pada umumnya.
Hal tersebut juga sependapat dengan  Darmawan  dan  Permasih  (2011) bahwa  berkaitan  dengan  proses  interaksi belajar mengajar ada beberapa faktor yang dapat  mempengaruhi  mahasiswa,  baik yang  berasal  dari  diri  mahasiswa  (faktor internal)  maupun  dari  luar  mahasiswa (faktor eksternal). Motivasi belajar merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang
cukup  penting  dalam  proses  belajar mengajar.  Motivasi  diperlukan  untuk menumbuhkan  minat  terhadap  pelajaran yang  diajarkan  oleh  dosen.  Sedangkan metode  pembelajaran  juga  salah  satu faktor eksternal yang menentukan berhasil tidaknya  proses  belajar  mengajar,  dengan metode  yang  tepat  secara  otomatis  akan mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran.
Dari penjelasan diatas dapat dikatakan bahwa penerapan metode pembelajaran merupakan salah satu komponen  pengajaran  yang  menempati peranan  yang  tidak  kalah  pentingnya  dari komponen lain dalam kegiatan pembelajaran,  tidak  ada  satupun  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan metode  sebagai  alat  motivasi  ekstrinsik dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan metode pembelajaran yang tepat  akan  dapat  membangkitkan  motivasi belajar mahasiswa, sehingga akan mendukung  pencapaian  hasil  belajar  lebih optimal.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik
menggunakan  uji chi-square, dengan menggunakan α = 0,1 dan nilai p = 0,005 maka  p  ≤  α  yang  berarti Ada  hubungan antara metode pembelajaran dengan motivasi  belajar  mahasiswa  tingkat  II  di
Akademi
Kebidanan
Sari
Mulia
Banjarmasin.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya sangat berterima kasih kepada STIKES  Sari  Mulia  Banjarmasin  yang telah  memberikan  saya  surat  izin  untuk melakukan  penelitian,  dan  ucapan  terima kasih  kepada  Akademi  Kebidanan  Sari
Mulia
Banjarmasin yang telah memberikan  izin  serta  tempat  untuk melakukam penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmawan,  D.  dan  Permasih.  2011. Kurikulum & Pembelajaran . Jakarta: Penerbit PT Raja Grafindo Persada.
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan
Sebuah  Orientasi  Baru .  Jakarta: Gaung Persada Press.
Muchicth, S. 2008. Pembelajaran
Kontekstual. Semarang:  Rasail  Media
Group. Pujadi, Arko. 2007. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Mahasiswa :  Studi  Kasus    Pada
Fakultas Ekonomi Universitas Bunda Mulia. Businness And Management  Journal  Bunda  Mula
Vol: 3, no 2, September 2007.
Rusmana, M. I. 2012. Pengaruh Penggunaan  Metode  Pembelajaran dan Teknik Motivasi Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  SMA . Program Studi Pendidikan Matematika FTMIPA Unindra PGRI Jakarta. Sardiman,  A.M.  2011. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
STIKES  Sari  Mulia.  2013.  Buku  Panduan Menyusun Skripsi. Banjarmasin.
Sugiyono.  2009. Metode  Statistik  untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeda.
Sunardi.2002. Pola dan Model Pembelajaran Afektif . Malang: Perpustakaan  Digital  Universitas Negeri Malang.
Taufiq.  F.2007. Motivasi  Siswa  Memilih Ekstrakurikuler  Bulutangkis  di  SMA Piri 1 Yogyakarta . Skripsi.
Yogyakarta: FIK UNY. Purba, Herawaty  N.  2009.  Hubungan Motivasi Ekstrinsik Dalam Pembelajaran Laboratorium Dengan Kemampuan Dalam Persalinan Asuhan Persalinan Normal  Mahasiswa  Semester  V Akademi  Kebidanan  Imelda  Medan
Periode  2008/2009 .  Program  Studi D-IV  Bidan  Pendidik  Sumatera Utara.
Uno.  H.  2008. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.