## JURNAL PENDIDIKAN ISLAM
ISSN: 2549-7146 https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jpi

## Pengaruh Blended Learning Terhadap Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran PAI di SMAN 5 Tambun Selatan
Annisa Roesmin 1 , Muhammad Arifin Rahmanto 2* , Shobah Shofariyani Iryanti 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
* Email Koresponden: m.arahmanto@uhamka.ac.id
ARTICLE INFO

## A B S T R A K
Article history Received: 27 November 2022 Accepted: 27 November 2022 Published: 30 November 2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model blended  learning terhadap  kualitas  pembelajaran  PAI  di  SMAN  5  Tambun  Selatan.  Metode penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  melalui  Uji  Validitas,  Realibilitas, Normalitas,  Linieritas,  Uji  hipotesis,Koefisien  Determinasi  dan  Regresi  Linier Sederhana dengan menggunakan software aplikasi SPSS versi 25. Sampel diambil dengan Teknik Non Probability Sampling yaitu Sampling Purposive sebanyak 122 siswa.  Instrumen  penelitian  Blended  Learning  terhadap  kualitas  pembelajaran PAI menggunakan kuesioner yang disebar melalui aplikasi Google Form . Hasil dari perhitungan  Regresi  Linier  Sederhana  yaitu  sebesar  0,000  <  0,05  dengan ketentuan  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel tersebut  saling  berpengaruh.  Dengan  korelasi  determinasi  yaitu  0,473 interpretasi  yang  didapat  yaitu  korelasi  cukup.  Pengujian  Hipotesis  H1  diterima berarti Blended Learning memiliki pengaruh terhadap kualitas pembelajaran PAI.
Kata kunci: Blended Learning Kualitas Pembelajaran PAI
A B S T R A C T Keyword: Blended Learning Quality of Learning PAI This study aims to determine the effect of blended learning on the quality of PAI learning  at  SMAN  5  Tambun  Selatan.  This  research  is  a  quantitative  research through  Validity  Test,  Reliability,  Normality,  Linearity,  Hypothesis  Test, Coefficient of Determination and Simple Linear Regression using SPSS version 25 application  software.  Samples  were  taken  by  Non  Probability  Sampling Technique namely Purposive Sampling as many as 122 students.
The Blended Learning research instrument for the quality of PAI learning uses a questionnaire  distributed  through  the  Google  Form  application.  The  results  of simple linear regression calculations are 0.000 <0.05 with a significance value of <0.05, so it can be concluded that the two variables influence each other. With a correlation  of  determination,  namely  0.473,  the  interpretation  obtained  is  that the correlation is sufficient. Testing the H1 hypothesis is accepted, meaning that Blended Learning has an influence on the quality of PAI learning.

## PENDAHULUAN
Blended  Learning  merupakan  suatu  model  pembelajaran  gabungan  antara  pembelajaran konvensional  (tatap  muka)  dengan  pembelajaran  online  (pembelajaran  jarak  jauh).  Penerapan pembelajaran blended  learning ini  dengan  cara  mengurangi  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  lebih banyak belajar dengan memanfaatkan teknologi seperti internet, handphone, laptop dan lainnya. Model blended  learning ini  tentunya  dapat  mengubah  pola  pembelajaran  dari  konvensioanl  menjadi  lebih modern karena memanfaatkan teknologi yang semakin canggih.
Model  pembelajaran  campuran  ini  sudah  cukup  lama  dikenal  dan  umumnya  digunakan  dan diterapkan di berbagai negara dalam sistem pembelajaran. Meskipun demikian, model ini di populerkan kembali  sejak    pandemi Covid-19 .  Awalnya  model  pembelajaran blended  learning ini  dimulai  melalui pembelajaran  yang  offline  dan  pembelajaran  daring  yang  memadukan  kemanfaatan  model pembelajaran  tersebut.  (M.  Sari  &  Asmendri,  2019).  Namun  di  Indonesia  pelaksanaan  model blended learning ini  baru  dilaksanakan  dan  menjadi  solusi  yang  tepat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka terbatas di masa  era normal seperti sekarang ini, dalam menciptakan proses pembelajaran yang lebih efektif sehingga tujuan pembelajaran menjadi optimal.
Seiring  bergantinya  waktu  virus  COVID-19  di  Indonesia  perlahan  dinyatakan  menurun kemudian pemerintah membuat peraturan baru untuk pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas yang  dapat  dilakukan  di  zona  hijau,  tentunya  dengan  ketentuan  bersyarat  dan  dengan  protokol kesehatan yang sangat ketat (Nissa & Haryanto, 2020). Hal tersebut dilakukan karena kesehatan warga sekolah menjadi prioritas utama bagi lembaga sekolah.
Selama  pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  model  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  yaitu blended  learning ,  model  tersebut  menjadi  alternatif  yang  dapat  digunakan oleh  pihak  sekolah.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  blended learning  di  era  new normal  ini  dianggap  lebih  efektif  dan  efesien  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas (Purnama, 2020). Berdasarkan kemajuan teknologi yang  terus berkembang semakin pesat dan  situasi keadaan  pandemi  seperti  ini,  kita  perlu  meningkatkan  kualitas  belajar  yang  memanfaatkan  teknologi dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  agar  pembelajaran  tersebut  lebih  berkesan  sehingga  mampu memberikan pengalaman belajar yang berkesan untuk para siswa (Riasari, 2018).
Pelaksanaan pembelajaran daring merupakan hal yang baru dalam pendidikan di Indonesia ini dan  tentunya  perlu  dipersiapkan  dengan  baik.  Namun  keadaan  pandemi  ini  datang  secara  mendadak sehingga  mengharuskan  pembelajaran  daring,  sebab  itu  pihak  sekolah  belum  mempersiapkan stakeholder  dengan  baik,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak  berjalan  dengan  baik  dan  tentunya ada  permasalahan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  belajar  sehingga  dapat  dikatakan  pembelajaran  secara daring kurang efektif dalam pelaksanaannya. Permasalahan  salah satunya terjadi pada mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  memiliki  jam  belajar  kurang  sehinga  banyak  materi  yang  tidak tersampaikan dengan baik dan materi yang membutuhkan praktik menjadi terhalang dilaksanakan.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  mata  pelajaran    yang  penting  di  didik    kepada para anak didik, melalui pembelajaran PAI peserta didik dapat memahami aturan – aturan serta hukum yang  sesuai  dengan  syariat  agama  Islam.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam seorang pendidik tentunya menanamkan nilai – nilai agama kepada peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  di  dalam  tujuan  pendidikan  nasional (Hasim  et  al.,  2021).  Substansi  dari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  penanaman  moral kepada  para  peserta  didik.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  tidak  hanya  menekankan  dalam  ranah kognitif  dan  afektif  saja  yang  diperhatikan,  melainkan  ditekankan  juga  pada  ranah  psikomotorik siswanya juga.
Namun  ketika  pembelajaran  daring  waktu  yang  dimiliki  oleh  pendidik  dalam  menyampaikan materi sangat terbatas dikarenakan  dikarenakan ada pengurangan jam  belajar, yang tadinya 45  menit dalam satu jam berubah menjadi 25 menit dalam satu jam. Dalam beberapa jurnal ditemukan masalah yang terjadi dalam pembelajaran PAI secara daring, seperti penelitian yang telah dilakukan oleh  (S. Sari et al., 2021) menjelaskan kendala yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran daring mata pelajaran PAI yaitu kondisi jaringan internet yang sering kali eror sehingga penyampaian penjelasan guru menjadi terhambat  sehingga  kurang  dipahami  oleh  para  siswa,  kurang  fokusnya  siswa  sehingga  mengalami kesulitan belajar dalam memahami materi.
Penelitian  lain  telah  dilakukan  oleh  (Gusmita  &  Wiza,  2021)  menyatakan  berbagai  macam hambatan dan kesulitan dalam pembelajaran daring khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  dan  budi  pekerti  yaitu  penguasaan  teknologi  yang  masih  rendah  yang  dimiliki  oleh  guru, menurunnya  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  signifikan,  intensitas  dan  waktu  belajar  yang  singkat sehingga  guru  menjadi  tidak  maksimal  dalam  menjelaskan  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran. Padahal  ketika  kita  mempelajari  Pendidikan  Agama  Islam,  akan  menemukan  bagian  materi  yang
memang betul – betul membutuhkan praktik agar materi dapat dipahami lebih mendalam serta dapat di terapkan juga oleh peserta didik dalam kehidupan sehari – hari.
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  di  atas  terdapat  beberapa  faktor  yang  menghambat terlaksananya  efektifitas  pembelajaran  daring  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Hal tersebut  dapat  dikatakan  tidak  tercapainya  indikator  pencapaiana  kompetensi,  dengan  begitu  maka kualitas pembelajaran belum dikatakan baik.  Pada saat masa pandemi covid-19 Kualitas pendidikan di Indonesia dinilai mengalami penurunan dibandingkan dengan negara – negara lain (Onde et al., 2021). Dalam  berita  online  yang  dilansir  oleh  (Rahma,  2021)  menuliskan  Komisioner  KPAI,  Retno  Listyarti, mengatakan,  catatan  ini  sebab  tingginya  angka  putus  sekolah  pada  tahun  2020,  Retno  Listyarti  juga mengatakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  terus  menuai  masalah,  seperti  permasalahan  internet, keragaman  konndisi  daerah  seluruh  Indonesia  serta  Retno  mengetahui  kehawatiran  pada  satuan Pendidikan di Indonesia dalam mengatasi Pembelajaran Jarak Jauh berdampak pada turunnya kualitas Pendidikan dikarenakan tingginya anak yang putus sekolah
Kualitas  dalam  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan    dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran dikatakan berkualitas atau bermutu apabila proses kegiatan belajar dapat  berjalan  dengan  baik,  kondusif  serta  terjalinnya  kerjasama  serta  dan  interaktif  antara  pendidik dengan  anak  didik  lainnya  (Riasari,  2018).  Dalam  pencapaian  kompetensi  siswa  yang  tentunya memberikan  kualitas  mencerminkan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  pada  penjagaan  karakter , pengembangan sikap, pembiasaan, peningkatan aspek kognitif siswa dan keterampilan yang diperoleh setelah mengikuti pembelajaran (Sidabutar, 2020).
Dalam menghasilkan pembelajaran yang efektif tentunya dengan diawali melakukan perbaikan dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Model pembelajaran adalah suatu struktur yang memberikan gambaran dan deskripsi yang mengenai tata cara pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  dan  dijadikan pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.    Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini yaitu Apakah terdapat pengaruh blended learning terhadap kualitas pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 Tambun Selatan?

## METODE
Metode yang digumakan dalam penelitian ini yaitu kuantitatif dengan jenis penelitian Sampling Purposive.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  5  Tambun  Selatan,  Bekasi.  Fokus  penelitian  ini  yaitu kualitas pembelajaran pada mata pelajaran PAI menggunakan model Blended Learning. Populasi pada penelitian  ini  sebanyak  175  siswa  kelas  X  Mipa,  sampel  yang  digunakan  ini  ditentukan  menggunakan rumus  slovin  sebanyak  122  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  observasi  dan pengisian  kuesioner,  metode  analisis  data  yang  digunakan  melalui  uji  validitas,  reliabilitas,  uji normalitas, uji linieritas, uji hipotesis dan uji analisis regresi sederhana.

## HASIL
1. Uji Validitas
Uji  validitas  instrumen  adalah  instrument  yang  mengetahui  tingkat  keabsahan  dan  kevalidan data  dalam  penelitian.  Suatu  instrumen  dapat dikatakan  valid  apabila  memiliki  tingkat  kevalidan yang  cukup  tinggi,  jika  tingkat  keabsahan  validitasnya  renda  maka  tidak  bisa  dijadikan  patokan instrument  bisa  dikatakan  tidak  valid  (Hermawan,  2018).  Ketentuan  pengambilan  keputusan  uji validitas yaitu sebagai berikut:
a. Jika terdapat r hitung > r tabel : maka intrumen menjadi penelitian valid
b. Jika terdapat  r hitung < r tabel : maka instrument menjadi penelitian tidak valid
2. Uji Reliabilitas
Suatu  kuesioner  dapat  dinyatakan  reliabel  apabila  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  >  0.6 (nilai  Cronbach  alpha)  maka  variabel  dapat  dinyatakan  reliabel,  begitupun  sebaliknya  jika  nilai koefisien  korelasi  <  0,6  maka  variabel  tidak  reliabel.  Semakin  nilai  dari  hasil  perhitungan  makin mendekati satu maka nilai reliabilitas semakin baik dan semakin terpercaya (Puspasari & Puspita, 2022).

## 3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  dalam  mengetahui  apakah  data  tersebut  normal  atau  tidak.  Uji normalitas ini menggunakan Kolmogrof- Smirnof dengan menggunakan aplikasi SPSS. Acuan yang bisa  diambil  dalam  uji  normalitas  menggunakan  syarat  :  jika  nilai  tersebut  signifikan  data penelitian > 0,05 maka berkontribusi menjadi normal, Adapun nilai itu signifikan data penelitian < 0,05 sudah tentu data tidak berkontribusi normal (Santoso, 2018).
4. Uji Linieritas
Pada uji linearitas merupakan pengujian antar dua variabel, ini dilakukan untuk mengetahui data yang digunakan dapat berkontribusi secara linear atau tidak. Peneliti menggunakan aplikasi SPPS dengan pengambilan keputusan deviation from linearity :
a. jika nilai signifikansi > 0,05 maka dapat dikatakan kedua variabel terdapat hubungan linear
b. apabila  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  dapat  dikatakan  kedua  variabel  tidak  terdapat hubungan linear (Widana & Muliani, 2020).
5. Uji Hipotesis Parsial (T) Uji  parsial  atau  uji  T  ini  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengetahui  pengaruh  adakah  independen terhadap dependen.
Ho : Tidak terdapat pengaruh antara Blended Learning terhadap Kualitas Pembelajaran.
Ha
:Terdapat pengaruh antara Blended Learning terhadap Kualitas Pembelajaran.
Syarat pengambilan keputusan dalam uji parsial T dengan tingkat signifikansi (α)  0,05 yaitu
a. Jika  terdapat  t  hitung  >  ttabel (α  =  0,05),  maka bisa  dikatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  menjadi diterima.
b. Jika terdapat t hitung < ttabel (α = 0,05), maka Ho bisa dikatakan diterima dan Ha menjadi ditolak.
6. Uji Regresi Linier Sederhana Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pada kedua variabel tersebut, maka dapat dilihat dari hasil nilai yang signifikansinya yaitu jika F hitung > F tabel maka dapat dikatakan regresinya linier. Namun apabila Fhitung < Ftabel maka dikatakan regresi tidak linier. Dalam SPSS dengan kriteria jika  nilai  signifikasi  <  0,05  maka  antara  variabel  X  dan  Y  saling  berpengaruh  dan  jika  nilai signifikasi > 0,05 maka antara variabel X dan Y tidak saling berpengaruh.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas
No Indikator R hitung R tabel Keterangan 1 X1 0,485 0,355 Valid 2 X2 0,409 0,355 Valid 3 X3 0,524 0,355 Valid 4 X4 0,616 0,355 Valid 5 X5 0,405 0,355 Valid 6 X6 0,456 0,355 Valid 7 X7 0,538 0,355 Valid 8 X8 0,358 0,355 Valid 9 X9 0,458 0,355 Valid 10 X10 0,419 0,355 Valid 11 Y1 0,614 0,355 Valid 12 Y2 0,387 0,355 Valid
13 Y3 0,559 0,355 Valid 14 Y4 0,534 0,355 Valid 15 Y5 0,410 0,355 Valid
Sumber data : Hasil Uji Validitas melalui excel & SPSS
Berdasarkan  pada  table  berikut  di  atas  dilihat  r  hitung  >  r  table  menjadi  5%  di  tiap  item pertanyaan  yang  berarti  tiap  item  indikator  pertanyaan  valid  dan  bisa  dikategorikan  dengan  variable blended learning dan kualitas pembelajaran.

## Hasil Uji Reliabilitas
Tabel 2 Uji Realibilitas Kategori Nilai Cronbach’s Alpha Keterangan Blended Learning (X) 0,773 0,60 Reliabel Kualitas Pembelajaran (Y) 0,733 0,60 Reliabel
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  reliabel  dari  angket  yang  telah  digunakan merupakan alat ukur masuk dalam kategori baik dan kuat pada setiap variablenya. Jadi pada nilai alpha yang tentunya melebihi nilai cronbach ’ s alpha yaitu 0,60 dikatakan bisa realibel.

## Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  yang  didapatkan  dari  hasil  variabel  tentang  mode  blended learning (X) dan Kualitas Pembelajaran PAI (Y), dapat dikatakan normal apabila nilai signifikansi > 0,05, berikut ini merupakan tabel normalitas yang diambil dari variabel X dan variabel Y.

## Tabel 3 Uji Normalitas
Sumber : Hasil SPSS 25
Dapat dilihat pada tabel diatas bahwa 0,186 > 0,005, bisa di katakana bahwa nilai tersebut normal.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 122 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.45005390 Most Extreme Differences Absolute .097 Positive .068 Negative -.097 Test Statistic .097 Asymp. Sig. (2-tailed) .006 c Exact Sig. (2-tailed) .186 Point Probability .000 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## Hasil Uji Linieritas
Peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa hasil dari uji linieritas nilai sig, deviation from linearity adalah  memiliki  pengaruh  yang  linear  antara  variabel  X  dengan  Variabel  Y.  Dengan  melihat  hasil ketetapan  syarat  jika sig  deviation  from  linearity >  0,05  maka  dapat  dikatakan  memiliki  pengaruh. Tabel  diatas  menunjukkan  0,064  >  0,05  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  variable  blended  learning terhadap kualitas pembelajaran adalah berdistribusi liner.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Parsial (T)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.521 3.195 3.919 .000 BlendedLearni ng .544 .052 .688  10.384 .000
a. Dependent Variable: Kualitaspembelajaran
Data hasil SPSS 25
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  variabel  X  mempunyai  nilai  ttabel  sebesar  10.384  dan signifikansi  0.000  sedangkan  diketahui  nilai  ttabel  diketahui  sebesar  1,980  dan  alpha  sebesar  0,05. Berarti taraf signifikansi 0,000 < 0,05 dengan nilai t hitung sebesar 10,384 > nilai t tabel 1,980. Sesuai dengan hasil yang telah didapatkan maka dapat dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya adalah terdapat pengaruh blended learning terhadap kualitas pembelajaran PAI secara signifikan.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 1294.121 1  1294.121  107.82 5 .000 b Residual 1440.247 120 12.002 Total 2734.369 121
a. Dependent Variable: Kualitaspembelajaran b. Predictors: (Constant), BlendedLearning
Data hasil SPSS 25
Berdasarkan tabel diatas, dengan itu peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa hasil dari uji regresi linear sederhana yaitu memiliki pengaruh antara variabel X dan Y. Dengan melihat syarat ketetapan jika nilai  sig  <  0,05  maka  berpengaruh.  Tabel  diatas  menunjukkan  hasil  signifikansi  0,000  <  0,05,  maka regresi linear sederhana ini memiliki pengaruh antara variabel X dengan Y.

## Tabel 6. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .688 a .473 .469 3.464

## a. Predictors: (Constant), BlendedLearning
Tabel  diatas  dapat  menunjukkan  seberapa  persentase  tingkat  pengaruh  dari  variabel  X  terhadap variabel  Y.  Dengan  cara  meilihat  nilai  R  Square  yaitu  0,473  yang  memiliki  arti  47,3%,  maka  dapat disimpulkan tingkat pengaruh dari variabel X terhadap variabel Y sebesar 47,3%.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  yang  telah  didapatkan  oleh  peneliti  tentang  Blended  Learning  terhadap kualitas  pembelajaran  PAI  di  SMAN  5  Tambun  Selatan  yaitu  terdapat  pengaruh  Blended  Learning terhadap  Kualitas  Pembelajaran  PAI.  Ditemukan  tingkat  pengaruh  yang  cukup  sedang,  yaitu  47,3%. Diperkuat  penelitian  terdahulu  dari  hasil  penelitian  (Abroto  et  al.,  2021) yang  berjudul  “Pengaruh Metode  Blended  Learning  dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar” menyatakan  bahwa  pada  uji  hipotesis  F  motivasi  belajar  diperoleh  nilai  signifikansi  pembelajaran blended  learning sebesar  38,680  >  dari  nilai  F  tabel  5,102  dapat  disimpulkan  bahwa  metode blended learning berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa Sekolah Dasar. dari penelitian (Hima, 2017) yang berjudul  “ Pengaruh  Pembelajaran  Blended  learning  terhadap  motivasi  siswa ”  menyatakan  ba hwa terdapat  hasil  pembelajaran  blende  learning  memberikan  pengaruh  kepada  motivasi  belajar  siswa.
Sedangkan pada penelitian ini H1  : , terdapat pengaruh antara Blended Learning dengan Kualitas Pembelajaran PAI di SMAN 5 Tambun Selatan. Hal ini merujuk pada uji hipotesis T parsial menunjukkan bahwa nilai T hitung, dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh.

## Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  Pembelajaran  Blended  Learning  memiliki  pengaruh hubungan antara Variabel X dan Y yang signifikan dan linear yakni sebesar 0,064 > 0,05. Berdasarkan hasil  uji  hipotesis,  blended  learning  (X)  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  PAI  (Y)  yang signifikan yang dapat dibuktikan dengan hasil t hitung sebesar 10,384 > nilai t tabel 1,980. Berdasarkan hasil  uji  koefisien  determinasi  diperoleh  hasil  R  square  sebesar  0,473  dengan  demikian  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y  sebesar  47,3%  yang  cukup sedang.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  ucapkan  terimakasih  kepada  pihak  sekolah  dan  civitas  uhamka  yang  telah  memfasilitasi  dan membantu  sampai  dengan  penelitian  ini  selesai.  khususnya  kepada  SMAN  5  Tambun  Selatan,  bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, Guru bidang studi PAI dan para siswa kelas X MIPA  yang  telah  meluangkan  waktunya  untuk  mengisi  kuesioner  penelitian  ini  dan  tentunya  FAI Uhamka.

## Daftar Pustaka
Abroto, A., Maemonah, M., & Ayu, N. P. (2021). Pengaruh Metode Blended Learning Dalam Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  1993 – 2000. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/703
Gusmita, Y., & Wiza, R. (2021). Problematika Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 1 (3).
Hasim,  W.,  Kusen,  Hartini,  &  Daheri,  M.  (2021).  Perencanaan  Strategi  Guru  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada masa Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3884 – 3897.
Hima, L. R. (2017). Pengaruh Pembelajaran Bauran (Blended Learning) Terhadap Motivasi Siswa Pada Materi  Relasi  Dan  Fungsi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 2 (1),  36 – 42. https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1479
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal IKA , 8 (2), 402 – 409.
Onde, L. O., Aswat, H., Sari, E. R., Meliza, N., Buton, U. M., Ode, L., Aswat, H., & Meliza, N. (2021). Analisis Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (  TMT  )  di  masa  New  Normal  terhadap  Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4400 – 4406.
Pamungkas, I. A., & Dwiyogo, W. D. (n.d.). Blended Learning Sebagai Pembelajaran Alternatif Di Era New Normal Pandemi Covid-19 . 1 – 7.
Rahma, A. (2021). KPAI Ungkap Penyebab Turunnya Kualitas Pendidikan di Mas Pandemi. Nasional.Tempo.Co . https://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/1458268/kpai- ungkap-penyebab-turunnya-kualitas-pendidikan-di-masa-pandemi
Riasari,  D.  (2018). Peranan  Model  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Blended  Learning  Terhadap Komunikasi Matematis Siswa Dalam Materi Statistik Pada Sman 1 Tapung . 2 , 813 – 820.
Sari, S., Sa’dullah, A ., & Ardiansyah, A. (2021).  Analisis Kendala Dan Solusi Pembelajaran Agama Islam Dengan Pendekatan Daring Di Smpn 9 Malang. Jurnal Pendidikan Islam , 6 .
Sidabutar, R. (2020). Survey Kualitas Pembelajaran di Masa Study From Home . 02 (01), 24 – 29.