## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX

## PENERAPAN  STRATEGI  PEMBELAJARAN  THE  POWER  OF  TWO UNTUK  MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA SAMA SISWA

## Salsabila Asri
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim
Email: Salsabila.asri3@gmail.com
Heldanita Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim
Email: heldanita@uin-suska.ac.id
Welli Marlisa Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim
Email: welli.marlisa@uin-suska.ac.id
Melly Andriani Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Email: melly.andriani@uin-suska.ac.id
Herlini Puspika Sari Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Email: herlini.puspikasari@uin-suska.ac.id

## Sri Murhayati
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Email: sri.murhayati@uin-suska.ac.id

## Susiba
susiba@uin-suska.ac.id
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim

## ABSTRACT
This  research  aimed  at  finding  out  the  increase  of  student  cooperation  ability  through  the implementation  of  the  Power  of  Two  learning  strategy  at  the  fourth  grade  of  Babussalam Elementary School Pekanbaru. It was a classroom action research. The subjects of this  research were a teacher and 16 of the fourth-grade students at Babussalam Elementary School  Pekanbaru. The objects were the Power of Two learning strategy with Corner Clock media  and cooperation ability. This research was conducted for two cycles, and every cycle  comprised two meetings. Documentation, observation, and test were the techniques of  collecting data. The technique of analyzing data was qualitative descriptive with percentage.  Based on the research findings and data analyses, the Power of Two learning strategy could  increase student cooperation ability. It could be seen from the upgrade graph of student
Keyword  : The  Power  of  Two  Learning  Strategy,  Cooperation  Ability,  Student  of  Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  kerja  sama  siswa  melalui strategi  pembelajaran the  power  of  two di  kelas  IV  SD  Babussalam  Pekanbaru . Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian 1 orang guru dan 16 orang  siswa kelas  IV  SD  Babussalam  Pekanbaru,  dan  objek  penelitiannya  adalah  strategi  pembelajaran the power  of  two sudut dan  kemampuan  kerja  sama.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, dan tes, sedangkan teknik analisisnya adalah  deskriptif kualitatif dengan persentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,    diketahui  strategi  pembelajaran the power of two dapat meningatkan kemampuan kerja sama  siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari grafik peningkatan kemampuan kerja sama siswa sejak pra-siklus yang hanya mencapai nilai rata- rata 56,87 dengan kategori rendah, lalu meningkat pada siklus I menjadi 57,96 dengan kategori rendah,  dan  meningkat  kembali  pada  siklus  II    dengan  nilai  rata-rata  84,06  atau  berada  pada kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran the power of two dapat meningkatkan kemampuan  kerja sama siswa di kelas IV SD Babussalam Pekanbaru.
Kata  Kunci: Strategi  Pembelajaran  The  Power  of  Two,  Kemampuan  Kerja  Sama,  Siswa SekolahDasar

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu muatan  pelajaran  wajib  diajarkan  pada pendidikan dasar dan menengah (Nasional, 2003). Menurut  Aisyah,  “matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran dalam berbagai  disiplin dan
memajukan daya
pikir
manusia.” (NASUTION,
2021).
Hal tersebut  berarti  matematika  merupakan salah  satu  muatan  pelajaran  yang  sangat penting  diajarkan.  Oleh  karena  itu, pelajaran  matematika    perlu  diajarkan kepada  semua  peserta  didik,  mulai  dari Sekolah Dasar.
Pada kenyataanya, banyak siswa di Sekolah  Dasar  yang  menganggap  bahwa muatan  pelajaran matematika merupakan muatan  pelajaran  yang  sulit  untuk dipelajari.  Aisyah  juga  menyatakan “banyak  orang  yang  tidak  menyukai matematika,  termasuk  anak-anak  yang masih    duduk  di  bangku  SD.  Mereka menganggap  bahwa  matematika  sulit dipelajari serta gurunya kebanyakan tidak menyenangkan, membosankan, menakutkan, angker, dan sebagainya”. H al tersebut  akan  mengakibatkan  muatan pelajaran matematika tidak disenangi oleh siswa  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar matematika  akan  menjadi  berkurang, sehingga  hasil  belajar  matemtika  siswa juga akan menjadi rendah.
Salah  satu  strategi  pembelajaran yang  perlu  dipertimbangkan  dan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah strategi pembelajaran kooperatif (Silberman  &  L.,  2007).  Pembelajaran kooperatif  merupakan suatu pembelajaran yang  mengutamakan  adanya  kerja  sama tim  antar  siswa  dalam  kelompok untukmencapai tujuan pembelajaran. Karakter kerja sama penting dimiliki oleh setiap  siswa  pada  jenjang  pendidikan Sekolah  Dasar,  karena  karakter  tersebut mampu  melatih  siswa  dalam  memahami, merasakan,    dan  melaksanakan  aktivitas kerja sama guna mencapai tujuan bersama.
Selain itu kemampuan kerja sama mampu meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan kemampuan  berinteraksi,  serta  melatih siswa beradaptasi dengan lingkungan baru. Dengan  bekerja  sama,  tugas-tugasyang diberikan    guru  dapat  dipecahkan  secara bersama-sama sehingga dapat
meringankan.  Selain  itu  dengan  bekerja sama  siswa  dapat  memberikan  informasi pengalaman apa yang dimiliki siswa pasti akan berbeda-beda dan disinilah kelebihan dalam bekerja sama  dapat saling bertukar pikiran  di dalam kelompok dengan siswa yang satu dengan siswa yang lain sehingga siswa yang  tidak tahu akan menjadi tahu sedangkan  siswa  yang  tidak  tahu  akan memberi  tahu.  Oleh    karena  itu,  dengan proses  pembelajaran  kerja  sama  di  dalam kelompok akan lebih  memudahkan siswa dalam belajar (Helmiati, 2012).
Penelitian  terkait  kerja  sama  dan strategi  the  power  of  two  juga  sudah dilakukan  sebelumnya  diantaranya  oleh (Razi,  2019),  (Rosita  &  Leonard,  2015), (Yulianti  et  al.,  2016),  (Mayasari  et  al., 2019), (NASUTION, 2021), (Pratiwi et al., 2018), (Kusuma, 2018), (Puspitasari et al., 2019),  (Nur  Indah  Sari  &  Sunarwanto, 2020),  (I  Putu  Eka  Putra  Aryawan  et  al., 2014), (Al Ihwanah, 2016), (Alfiani, 2021). Beberapa hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa strategi the power of two berpengaruh dan dapat meningkatkan kemampuan kerjasama siswa.  Kerja sama merupakan hal mendasar dalam kehidupan sosial.  Kerja  sama  adalah  suatu  usaha bersama  antara  orang  perorangan  atau kelompok  menusia  untuk  mencapai  suatu atau  beberapa  tujuan  bersama(Miftahul Huda, 2017)
Sikap kerja sama dikemukakakn  dalam  QS.Al-Maidah  ayat 2:
ِهّٰللا َِرِٕى ۤاَعَش اْوُّلهحتُ َِل اْوح نَمٰا َِنْيهذَّلا اَهُّ يَاٰيٰ ِاَلَو َِدِٕىۤ َلََقْلا َِلَو َِيْدَْلْا َِلَو َِماَرَْلْا َِرْهَّشلا َِلَو ِْمههّبَّّر ِْنهّم ًِلَْضَف َِنْوحغَ تْ بَ ي َِماَرَْلْا َِتْيَ بْلا َِْيهّم ۤ ٰا َِلَوِۗاْوحداَطْصاَف ِْمحتْلَلَح اَذهاَوًِِۗناَوْضهرَو
ِهدهجْسَمْلا ِهنَع ِْمحكْوُّدَص ِْنَا ِ مْوَ ق ِحنٰاَنَش ِْمحكَّنَمهرَْيَ ِ ىٰوْقَّ تلاَو ِهّهبْلا ىَلَع اْوح نَواَعَ تَو ِ اْوحدَتْعَ ت ِْنَا ِهماَرَْلْا اوحقَّ تاَو ِِهناَوْدحعْلاَو ِهْثهْلا ىَلَع اْوح نَواَعَ ت َِلَو ِهباَقهعْلا ِحدْيهدَش َِّٰللا َِّنهاَِِّٰۗللا
Hai  orang-orang  yang  beriman,  janganlah  kamu melanggar  syi'ar-syi'ar  Allah[389],  dan  jangan melanggar  kehormatan  bulan-bulan  haram[390], jangan  (mengganggu)  binatang-binatang  had- ya[391], dan  binatang-binatang qalaa-id[392], dan jangan  (pula)  mengganggu  orang-orang  yang mengunjungi  Baitullah  sedang  mereka  mencari kurnia  dan  keredhaan  dari  Tuhannya[393]  dan apabila  kamu  telah  menyelesaikan  ibadah  haji, Maka  bolehlah  berburu.  dan  janganlah  sekali-kali kebencian(mu) kepada sesuatu kaum karena mereka menghalang-halangi  kamu  dari  Masjidilharam, mendorongmu berbuat aniaya (kepada mereka). dan tolong-menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan jangan tolong-menolong dalam  berbuat  dosa  dan  pelanggaran.  dan bertakwalah  kamu  kepada  Allah,  Sesungguhnya Allah Amat berat siksa-Nya.
Kerja  sama  terdapat  di  setiap  bidang kehidupan  lebih  khususnya  bidang pendidikan.  Kerja sama merupakan bentuk interaksi  siswa  dengan  siswa  lain,  serta kerja  sama  merupakan  sesuatu  yang penting  dalam  mempelajari  matematika. Bekerja  sama  akan  membuat  seseorang mampu  melakukan  lebih  banyak  hal  dari pada  bekerja  sendirian.Kerja  sama  antar siswa  dalam    kegiatan  belajar  dapat memberikan berbagai pengalaman. Pentingnya  kerja  sama  juga    tercantum dalam  Permendikbud  Nomor  24  Tahun 2016  yang  berbunyi  “Menunjukkan perilaku    jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),  santun,    responsive,  dan  proaktif sebagai bagian dari solusi atas permasalahan  dalam  interaksi  secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta  menempatkan  diri  sebagai  cerminan bangsa  dalam pergaulan dunia.”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas    dilakukan  agar  terjadi  perubahan
pada  proses  pembelajaran  di  kelas  agar lebih  baik  dan  dapat    meningkatkan  kerja sama  siswa.  Sukma  Erni  dan  Nurhayati menyatakan  penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  melalui  empat  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi (Erni, 2012). Tahapan-tahapan yang  dilalui  dalam  penelitian  tindakan kelas dapat dilihat pada  bagan berikut:
Gambar 1. Tahapan-tahapan Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Aktivitas Guru
Berdasarkan  hasil  pengamatan aktivitas  guru  dengan  penerapan  starategi The    Power  of  Two mengalami peningkatan,  pada  siklus  I  (pertemuan  I dan  II)  tergolong  cukup    baik  dengan presentase  60,74%  atau  berada  pada rentang 60-69%. Pada siklus II  (pertemuan III  dan  IV)  presentase  aktivitas  guru meningkat menjadi 82,81% yang tergolong sangat baik  karena berada pada rentang  80 – 100%.  Untuk  lebih  jelasnya rekapitulasi aktivitas guru dengan penerapan strategi The Power of Two siklus I  dan  II    dapat  dilihat  pada  tabel  IV.24 berikut :
Refleksi awal Perencanaan Siklus I Pengamatan
Perencanaan Siklus II Pengamatan
Hasil
Penelitian
Tabel 1.
Rekapitulasi Hasil Aktivitas Guru
Dalam Penerapan Strategi The Power of
Two Siklus I dan II No Aktivitas yang diamati Siklus I   Siklus II 1 Guru  menjelaskan langkah-langkah strategi pembelajaran The Power    of  Two dan aturan yang ditentukan dalam kegatan belajar mengajar. 2,5 4 2 Guru  menjelaskan kompetensi yang
akan dicapai. 2 2,5
3 Guru manyajikan
materi ajar. 2 3,5
4 Guru mengajukan satu atau dua
pertanyaan  kepada siswa,  lalu  siswa diminta untuk mencari jawabannya secara individu. 3 3,5 5 Guru membagi siswa
dalam kelompok kecil masing-masing 2 orang  berpasangan. 3 3,5 6 Setelah semua siswa
menyelesaikan jawabannya, tiap pasangan    saling berbagi (Sharing)
dan  mencocokkan jawaban  tersebut, kemudian  mereka diminta  membuat jawaban baru. 3 3,5 7 Guru meminta masing-masing pasangan untuk menyampaikan hasil diskusinya dan membandingkan dengan pasangan yang lainnya. 2 3
8 Guru  bersama  siswa menyimpulkan pembelajaran 2 3
Jumlah 19,5 26,5 Presentase 60,74%   82,81% Kategori Sangat Baik Sangat Baik Penerapan  Strategi The  Power  of Two Siklus  I  dan  II.  Berdasarkan  grafik tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas guru mengalami peningkatan yang signifikan  dari  penerapan  strategi The
Power of Two yang dilakukan dengan baik pada siklus I dan siklus II

## 2. Aktivitas Siswa
Presentase  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi The  Power of Two pada muatan pelajaran Matematika pada siklus I (pertemuan I dan II)  yaitu 60,74% atau tergolong cukup baik karena berada pada rentang 60-69%. Pada siklus II (pertemuan III dan IV) mengalami peningkatan  menjadi  83%  atau  tergolong sangat baik karena berada pada rentang 80- 100%.  Untuk  lebih  jelasnya  rekapitulasi aktivitas  siswa  dengan  penerapan  strategi The  Power  of  Two siklus  I  dan  II  dapat dilihat pada tabel IV.25 berikut
Tabel 2.

## Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Dalam Penerapan Strategi
No   Aspek yang diamati Siklus I   Siklus II 1 Siswa mendengarkan langkah-langkah
35,5 54,5
0 10 20 30 Siklus I Siklus ii Series 1 Series 1
strategi pembelajaran the power of  two dan aturan yang ditentukan  dalam kegiatan belajar mengajar
2 Siswa mendengarkan kompetemsi  yang dicapai
37 49 3 Siswa mendengarkan materi ajar
43,5 57 4 Siswa mendengarkan satu atau dua pertanyaan lalu mencari jawabannya masing-masing 42 55,5
5 Siswa dibagi dalam  kelompok kecil masing- masing  dua  orang berpasangan 41 52,5 6 Siswa dan
masing-masing pasangan  berbagi ( Sharing) dan mencocokkan jawaban setelah semua menyelesaikan jawabannya,  dan siswa membuat
jawaban baru
dengan mempertimbangka n respon dan pendapat  masing – masing 35,5 52
7 Siswa menyampaikan hasil  diskusinya pada masing- masing  pasangan dan membandingkan dengan  pasangan lainnya 38,5 54
8 Aktivitas siswa menyimpulkan materi pembelajaran 38 50,5
Jumlah 311 425 Presentase 60,74%   83% Kategori Cukup Tinggi Sangat Tinggi Berdasarkan  grafik  tersebut,  dapat diketahui bahwa aktivitas siswa
mengalami    peningkatan  yang  signifikan dari  siklus  I  dan  siklus  II  dengan menerapkan  strategi The  Power    of  Two dalam kegiatan pembelajaran.

## 3. Kemampuan Kerja Sama
Untuk  lebih  jelasnya  rekapitulasi kemampuan kerja sama dengan penerapan strategi The Power of Two siklus I dan II dapat dilihat pada tabel IV.26 berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Kemampuan Kerja Sama Dalam Penerapan Strategi The Power
No Aspek yang diamati Sebelum Tindakan SI SII 1 Berpartisipasi  da berkontribusi secara aktif
36 36 53,5
0 50 100 Siklus I Siklus II Aktivitas Siswa Aktivitas Siswa
2 Mengormati  ide- ide orang lain 35 33,5   49,5
3 Berkomunikasi dengan  jelas  dan tidak ambigu 33 33,5   53 4 Saling  menerima dan  mendukung satu sama lain 39 41,5   53 5 Bertanggung jawab bersama
untuk menyelesaikan pekerjaan
39 39 60
Jumlah 182
185, 5 269 Presentase 56,87 57,9 6% 84,0 6% Kategori Rendah Ren dah Baik

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  tersebut, dapat diketahui bahwa penerapan strategi The Power of Two dapat telaksana dengan  baik. Hal  tesebut dapat dilihat  berdasarkan  kenaikan  persentase kerja  sama  siswa  pada  muatan    pelajaran Matematika di SD Babussalam Pekanbaru. Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini menjadi  penjelasan  yang  membuktikan bahwa  hipotesis  penelitian  ini  berbunyi “Jika str ategi  pembelajaran The Power of Two  diterapkan,  maka  kemampuan  kerja sama  siswa  Kelas  IV    SD  Babussalam Pekan baru meningkat” dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi The Power    of  Two dapat  meningkatkan kemampuan kerja sama siswa kelas IV di Sekolah  Dasar    Babussalam  Pekanbaru. Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  sebelum tindakan  dengan  persentase    56,87% dengan  kategori  rendah.  Kemudian dilakukan  tindakan  pada  siklus  I, persentase  kemampuan kerja sama siswa meningkat  menjadi  57,96%  dengan kategori  rendah,  sehingga    dilakukan perbaikan pada siklus II dengan persentase kemampuan  kera  sama  siswa  meningkat menjadi  84,06%  dengan  kategori  baik. Dengan  demikian,  tingkat  kemampuan kerja sama  siswa mengalami peningkatan dari sebelum adanya tindakan hingga pada siklus I

## DAFTAR PUSTAKA
Al Ihwanah. (2016). Strategi The Power Of Two  Dan  Implikasinya  Terhadap Efektifitas  Pembelajaran  Mandiri Ibtidayah . 7 (20), 103–118.
Alfiani,  W.  (2021).  Penerapan  Media Pembelajaran  Animasi  Dan  Strategi Pembelajaran Aktif the Power of Two
Terhadap Hots (Higher Order
Thinking  Skills)  Pada  Pembelajaran Ma-Tematika Kelas Iv Sekolah Dasar. Perspektif , 1 (1), 64–77. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i 1.6
Erni, S. (2012). Penelitian Tindakan Kelas bagi Mahasiswa . 376.
Helmiati. (2012). Model Pembelajaran | Dr.
Hj.  Helmiati,  M.Ag.  |  download.  In Aswaja Pressindo . https://b-
ok.asia/book/11172046/445481
I Putu Eka Putra Aryawan, . D. N. T. R., & .  Ni  Wayan Rati,  S.  P.  M.  P.  (2014). PENGARUH STRATEGI
0 100 Siklus I Siklus II
Kemampuan Kerja sama Siswa Kemampuan Kerja sama
Siswa
PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO BERBANTUAN

## MEDIA
BELAJAR MANIPULATIF TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA. MIMBAR  PGSD
Undiksha , 2 (1).
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.1 972
Kusuma,  A.  W.  (2018).  Meningkatkan
Kerjasama  Siswa  dengan  Metode
Jigsaw. Konselor , 7 (1), 26–30.
https://doi.org/10.24036/0201871845
8-0-00
Mayasari,  N.,  Junarti,  Puspananda,  D.  R.,
&  Amin,  A.  K.  (2019).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Jam  Sudut Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di SD. Paper  Knowledge  .  Toward  a Media  History  of  Documents , 3 (1), 12–26.
Miftahul  Huda. (2017). Cooperative Learning:  Metode,  Teknik,  Struktur dan Model Terapan . 29.
Nasional,  S.  P.  (2003).  UU  Sistem
Pendidikan  Nasional. Demographic
Research , 49 (0), 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen.
NASUTION,  S.  A.  (2021).  Upaya Meningkatkan Kerjasama Siswa Pada Mata  Pelajaran  Ipa  Melalui  Model Pembelajaran Dua Tinggal Dua Tamu Di  Kelas  Ii  Sd  Negeri  182/1  Hutan Lindung. SCIENCE :  Jurnal  Inovasi
Pendidikan  Matematika  Dan  IPA ,
1 (2),
143–154. https://doi.org/10.51878/science.v1i2.
449
Nur Indah Sari, A., & Sunarwanto. (2020).
Apakah Pembelajaran Kooperatif Tipe  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS) dapat Meningkatkan Kerjasama Siswa ? Jurnal Pengembangan Pembelajaran  Matematika , 2 (2),  61– 70.
https://doi.org/10.14421/jppm.2020.2 2.61-70
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  & Kanzunnudin, M. (2018).

## PENINGKATAN
KEMAMPUAN

## KERJASAMA  MELALUI  MODEL
PROJECT BASED LEARNING (PjBL)  BERBANTUAN  METODE EDUTAINMENT  PADA  MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN  SOSIAL. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357 Puspitasari,  N.  I.,  Rinanto,  Y.,  & Widoretno,  S.  (2019).  Peningkatan Keterampilan Kerjasama Peserta
Didik  melalui  Penerapan  Model Group  Investigation. Bio-Pedagogi ,
8 (1),  1.  https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v8i1.35544
Razi,  Z.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  the Power  of  Twountuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Sains Riset , 8 (1), 31–36. https://doi.org/10.47647/jsr.v8i1.29
Rosita,  I.,  &  Leonard,  L.  (2015).
Meningkatkan  Kerja  Sama  Siswa
Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (1),
1–10.
https://doi.org/10.30998/formatif.v3i
1.108
Silberman,  &  L.,  M.  (2007).  Active learning : 101 cara belajar siswa aktif /  Melvin  L.  Silberman ;  penerjemah Raisul Muttaqien. Koleksi Buku  UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang , 0 (0), 30281. http://library.um.ac.id/free-
contents/printbook2.php/koleksi- digital-perpustakaan-30918.html
Yulianti, S. D., Djatmika, E. T., & Susanto,
A. (2016). Pendidikan Karakter Kerja Sama  Dalam  Pembelajaran  Siswa
Sekolah Dasar Pada Kurikulum 2013.
Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran  IPS , 1 (1),  33–38.
https://doi.org/10.17977/um022v1i12 016p033