## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 3, Tahun Terbit 2022, pp. 309-314 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v6i3.45819

## Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Ni Ketut Purniwantini 1*
1 SD Negeri 1 Baktiseraga, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  menoton  menimbulkan  rasa bosan  pada  siswa,  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang dicapai  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang melibatkan  siswa  yang  berjumlah  21  orang  siswa.  Objek  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  matematika.  Dalam  penelitian  ini  data  hasil  belajar siswa  dikumpulkan  dengan  tes  hasil  belajar,  metode  analisis  data dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa hasil belajar mata pelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing pada  siswa  dinyatakan meningkat, hal dibuktikan terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I (jumlah  1425,  rata-rata  68,  daya  serap  68%,  ketuntasan  belajar  67%) dan  siklus  II  (jumlah  1675,  rata-rata  80,  daya  serap  80%,  ketuntasan belajar 100%). Terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I dan siklus II, menunjukan kenaikan rata-rata daya serap 12% dan pada ketuntasan belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  33%.  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa dapat meningkatkan hasil belajar Matematika.

## A B S T R A C T
The use of a monotonous learning model causes students to feel bored, so that it affects the learning outcomes achieved by students. This study aims to improve mathematics learning outcomes through the  application  of  the  Snowball  Throwing  type  of  cooperative  learning  model.  This  research  is  a classroom  action  research  involving  21  students.  The  object  of this  research  is  the  result  of learning mathematics.  In  this  study,  data  on  student  learning  outcomes  were  collected  by  means  of  a  test  of learning  outcomes,  the  method  of  data  analysis  was  descriptive  quantitative  analysis.  The  results  of this study  indicate  that  the  learning outcomes of mathematics subjects through the application  of the Snowball  Throwing  type  cooperative  learning  model  on  students  are  stated  to  increase,  it  is  proven that there is an increase in learning outcomes between cycles I (amount 1425, average 68, absorption 68%,  learning  completeness  67%  )  and  cycle  II  (amount  of  1675,  average  80,  absorption  80%, learning completeness 100%). There was an increase in learning outcomes between cycle I and cycle II,  showing  an  average  increase  in  absorption  of  12%  and  in  learning  completeness  an  increase  of 33%.  It  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Snowball  Throwing  type  cooperative  learning model to students can improve mathematics learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang amat penting dalam kehidupan sehari-hari karena  hampir  seluruh  aktivitas  kehidupan  bersinggungan  dengan  matematika,  sehingga  perlu  adanya penguasaan  yang  tepat  terhadap  bidang  studi  ini (Novtiar  &  Aripin,  2017;  N.  L.  S.  Nuraini  &  Laksono, 2019). Oleh sebab itu, pemahaman konsep matematika perlu ditanamkan kepada siswa sejak dini yaitu sejak anak tersebut masih duduk di bangku sekolah dasar maupun bagi siswa Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Disana siswa dituntut mengerti tentang definisi, pengertian, cara pemecahan masalah maupun pengoperasian  matematika  secara  benar,  karena  akan  menjadi  bekal  dalam  memperlajari  matematika pada jenjang pendidikan yang lebih  tinggi.  Pemahaman terhadap prinsip dan teori  matematika  menjadi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 26, 2022 Revised March 28, 2022 Accepted June 20, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Kooperatif, Snowball Throwing, Hasil Belajar
Keywords: Cooperative Learning Model, Snowball Throwing, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
penting  karena  hal  yang  sangat  fatal  apabila  siswa  tidak  memahami  konsep-konsep  matematika,  jika mereka  ingin  menguasai  matematika  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan (Jundu, Jehadus, Nendi, Kurniawan, & Men, 2019; Pravitasari, 2020).
Dalam teori pembelajaran matematika di tingkat sekolah dasar yang diungkapkan bahwa dalam proses  pembelajaran  diharapkan  adanya reinvention (penemuan  kembali)  secara  informal  dalam pembelajaran di kelas dan harus menampakkan adanya keterkaitan antar konsep. Hal ini bertujuan untuk memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa (Gazali, 2016; L. Nuraini, 2019). Sebab selama ini, terkesan adanya stigma di kalangan siswa bahwa mata pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang sulit  sehingga  proses  pembelajaran  tersebut  menjadi  jauh  dari  proses  penemuan  kembali  meskipun penemuan  ini  bukan  hal  baru  bagi  individu  yang  telah  mengetahui  sebelumnya,  namun  bagi  siswa penemuan  tersebut  merupakan  sesuatu  yang  baru.  Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru memegang  peranan  penting  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  kreatif  untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran (Harlina  &  Wardarita, 2020; Prihartini, Buska, Hasnah, & Ds, 2019).
Namun  selama  ini  proses  pembelajaran  matematika  kebanyakan  masih  dianggap  sulit  dan membosankan  oleh  siswa (Hakim  &  Windayana,  2016;  Wulandari  et  al.,  2020). Selain  itu,  proses pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru,  dalam  pelaksanaanya  guru  memegang  kendali,  memainkan peran aktif, sedangkan siswa cenderung pasif dalam  menerima informasi dari guru. Guru juga mengajar dengan metode konvensional yaitu metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal (Putriningsih & Putra, 2021; Tegeh, Simamora, & Dwipayana, 2019). Serta hanya menekankan pada pentingnya menghafal rumus-rumus, kurang menekankan aspek penalaran. Akibatnya hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  memang  berbanding  lurus  dengan  permasalahan  yang dikemukakan di atas. Hasil belajar siswa pada tes awal yang dilaksanakan pada tanggal 7  Januari 2019 menunjukan bahwa rata-rata hasil belajar matematika sebesar 59, daya serap 59% dan ketuntasan belajar 33% (7 orang siswa). Padahal pembelajaran dikatakan tuntas apabila secara klasikal siswa minimal 85% siswa memperoleh hasil belajar minimal 70.
Untuk meningkatkan minat siswa dalam mempelajari matematika, maka guru harus menerapkan model  pembelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan  dunia  nyata  sehingga  menjadikan  matematika  mudah dipahami, menyenangkan, dan digemari oleh siswa. Oleh sebab itu untuk menciptakan kondisi tersebut, guru  yang  mengemban  tanggungjawab  terhadap  keberhasilan  siswa  harus  dapat  menciptakan  suasana belajar yang kondusif (Ana, 2018; Safitri, 2020). Dalam proses pembelajaran matematika diperlukan suatu model  pembelajaran  yang  bervariasi  artinya  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  tidak  harus  sama untuk semua pokok bahasan, karena suatu model pembelajaran cocok untuk satu pokok bahasan tertentu tetapi tidak untuk pokok bahasan yang lainnya.
Adapun  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar matematika adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif  tipe Snowball Throwing . Model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing bertujuan membangun pengetahuan siswa sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas melalui pengalaman nyata ( constructivism), pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  siswa  diharapkan  bukan  hasil  mengingat  seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri (discovery), pengetahuan yang dimiliki seseorang, selalu bermula dari “bertanya ” (questioning) dari bertanya siswa dapat menggali informasi, mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahui. Di dalam model pembelajaran Snowball  Throwing strategi  memperoleh  dan  pendalaman  pengetahuan  lebih  diutamakan dibandingkan  seberapa  banyak  siswa  memperoleh  dan  mengingat  pengetahuan  tersebut (Diyantari, Wiyasa, & Manuaba, 2020; Gusti, 2019).
Model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu dilempar ke  siswa  lain  yang  kemudian  masing-masing  siswa  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang  diperoleh (Fitriasari, 2021; Usaningsih, 2021). Sehingga dapat melatih siswa untuk lebih tanggap menerima pesan dari orang lain, dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok. Dalam model pembelajaran  ini siswa  berkreatif membuat soal  matematika dan  menyelesaikan soal  yang telah  dibuat oleh  temannya  dengan  sebaik-baiknya.  Penerapan  model Snowball  Throwing ini  dalam  pembelajaran matematika  melibatkan  siswa  untuk  dapat  berperan  aktif  dengan  bimbingan  guru,  agar  peningkatan kemampuan siswa dalam memahami konsep dapat terarah lebih baik (Syafi’i & Fatmalawati, 2018) . Beberapa penelitian sebelumnnya menunjukkan bahwa model pembelajaran snowball throwhing mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Asmariati,  2020;  Hujaemah,  Saefurrohman,  &  Juhji,  2019). Penerapan model pembelajaran koopertaif tipe snowball throwing mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa (Ratna  Juwita,  2020;  Santika,  Fahrudin,  &  Aulia,  2019). Penelitian  lainnya  menunjukkann  bahwa
model  pembelajaran  snowball  throwing  efektif  diterapkan  pada  proses  pembelajaran  matematika (Firdaus,  2016). Berdasarkan  hasi  temuan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  snowball  throwing  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  aktivitas  belajr  siswa. Perbedaan dengan penelitian sebelumnnya terletak pada fokusnya yaitu belum terdapat kajian mengenai penerapan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing untuk meningkatkan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VI.  Penelitian  ini  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa kelas VI SD.

## 2. METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIA  SD  Negeri  1  Baktiseraga.  Jumlah  siswa kelas  VIA  di  SD  Negeri  1  Baktiseraga  adalah  berjumlah  21  orang,  terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan  8 orang  perempuan. Pelaksanaan  pembelajaran  di dalam  kelas ini secara umum telah  berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun sebagai penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing untuk meningkatkan hasil belajar Matematika. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  observasi/evaluasi,  dan  (4) refleksi. Adapun rancangan tahapan penelitian ini tersaji seperti Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada gambar di atas. Penelitian ini dimulai pada siklus I dimulai dengan perencanaan seperti: (1) menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing , (2) menyiapkan alat dan bahan serta media yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran, dan (3) menyiapkan instrumen seperti: tes untuk mengukur kemampuan belajar matematika siswa pada masing- masing  siklus  sesuai  dengan  materi  yang  dikaji.  Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  tes.  Metode  tes  adalah  cara  memperoleh  data  yang  berbentuk  suatu  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  seseorang  atau  kelompok  orang  yang  dites.  Setelah  data  dalam  penelitian  ini terkumpul  maka  selanjutnya  dilakukan  analisis  data  menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Metode analisis deskriptif ini digunakan untuk menentukan tingkatan tinggi rendahnya hasil belajar  matematika siswa yang dikonversikan ke dalam Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima .
Rencana Tindakan II Pelaksanaan Tindakan I Observasi, Evaluasi I Refleksi I Rencana Tindakan I Refleksi Awal Pelaksanaan Tindakan II Observasi, Evaluasi II Refleksi II Memutuskan Tindakan terbaik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing dalam  pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  VIA  SD  Negeri  1  Baktiseraga  semester  II tahun pelajaran 2018/2019, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar
No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1240 1425 1675 250 2 Rata-rata 59 68 80 12 3 Daya Serap 59% 68% 80% 12% 4 Ketuntasan Belajar 33% 67% 100% 33%
Berdasarkan Tabel 1 di atas, dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan dari 59 pada hasil belajar prasiklus menjadi 68 pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 80 pada siklus II.  Sedangkan  nilai  daya  serap  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  59%  pada  prasiklus  meningkat menjadi  68%  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  80%  pada  siklus  II.  Ketuntasan  belajar  juga mengalami peningkatan dari 33% pada hasil belajar prasiklus, naik menjadi 67% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 100% pada siklus II.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil belajar  Matematika  siswa  kelas  VIA  SD  Negeri  1  Baktiseraga.  Hal  ini  karena  model  pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar (Dewi, Ardana, & Asri,  2020;  Syafi’i  &  Fatmalawat i,  2018). Model  kooperatif  tipe  Snowball  throwing  merupakan  suatu model pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat  tugas  dari  guru  kemudian  masing-masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti bola  (kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar  ke  siswa  lain  yang  kemudian  masing-masing  siswa  menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh (Fitriasari, 2021; Usaningsih, 2021). Model Snowball throwing atau bola  salju  ini  indetik  dengan  kegiatan  permainan.  Belajar  sambil  bermain  adalah  metode  yang  sangat digemari  oleh  siswa.  Sehingga  model  ini  mampu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  untuk menyampaikan pendapat di depan umum,siswa menjadi tidak malu untuk menghadapi teman sebayanya di  kelas.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball  Throwing  ini  mampu  melatih  tanggung  jawab siswa, karena dalam proses pembelajarannya siswa bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan yang diperoleh  dari  siswa  yang  lain  .  Belajar  sambil  bermain  akan  menciptkan  suasana  belajar  yang menyenangkan  sehigga  siswa  ikut  aktif  dan  termotivasi  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga berdampak terhadap hasil belajar yang dicapai (Diyantari et al., 2020; Syafi’i & Fatmalawati, 2018) . Adapun  kelebihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing yaitu:  (1)  melatih kesiapan  siswa  dalam  merumuskan  pertanyaan  dengan  bersumber  pada  materi  yang  diajarkan  serta saling  memberikan  pengetahuan,  (2)  siswa  lebih  memahami  dan  mengerti  secara  mendalam  tentang materi pelajaran yang dipelajari. Hal ini disebabkan karena siswa mendapat penjelasan dari teman sebaya yang  secara  khusus  disiapkan  oleh  guru  serta  mengerahkan  penglihatan,  pendengaran,  menulis  dan berbicara mengenai materi yang didiskusikan dalam kelompok, (3) melatih siswa menjawab pertanyaan yang  diajukan  oleh  temannya  dengan  baik,  (4)  merangsang  siswa  mengemukakan  pertanyaan  sesuai dengan  topik  yang  sedang  dibicarakan  dalam  pelajaran  tersebut (Diyantari  et  al.,  2020;  Santika  et  al., 2019), (5) dapat mengurangi rasa takut siswa dalam bertanya kepada teman maupun guru, (6) siswa akan lebih  mengerti  makna  kerjasama  dalam  menemukan  pemecahan  suatu  masalah,  (7)  siswa  akan memahami makna tanggung jawab (Gusti, 2019; Usaningsih, 2021), (8) siswa akan lebih bisa menerima keragaman  atau  heterogenitas  suku,  sosial,  budaya,  bakat  dan  intelegensia,  dan  (9)  siswa  akan  terus termotivasi untuk meningkatkan kemampuannya
Temuan  ini  diperkuat  oleh  beberapa  penelitian  sebelumnnya  yang  mneunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar (Asmariati,  2020; Hujaemah  et  al.,  2019). Penerapan  model  pembelajaran  koopertaif  tipe  snowball  throwing  mampu meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa (Ratna  Juwita,  2020;  Santika  et  al.,  2019). Penelitian  lainnya menunjukkann  bahwa  model  pembelajaran  snowball  throwing  efektif  diterapkan  pada  proses pembelajaran  matematika (Firdaus,  2016). Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  guru  mampu  dalam memilih  dan  menggunakan  model  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dalam  belajar  sehingga mendorong kenaikan hasil belajarnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIA SD Negeri 1 Baktiseraga semester II tahun pelajaran 2018/2019. Adapun saran-saran yang bisa dikemukakan dalam penelitian ini adalah bagi guru agar menggunakan hasil penelitian ini sebagai salah referensi dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Bagi  sekolah,  memberikan  dukungan  dengan  mengikuti  kegiatan seminar PTK untuk menyeminarkan hasil penelitian ini sehingga dapat digunakan dalam penilaian kinerja guru.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ana,  N.  Y.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam  Peningkatan  Hasil Belajaran  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (2),  56. https://doi.org/10.24036/fip.100.v18i2.318.000-000.
Asmariati,  A.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. Urnal Kinerja Kependidikan (JKK) , 2 (4), 722 – 745. https://doi.org/http://ojs.serambimekkah.ac.id/JKK/article/view/2455.
Dewi, S. P., Ardana, I. K., & Asri, I. G. A. A. S. (2020). Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 296 – 305.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop Up Book Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (1), 9 – 21. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973.
Firdaus,  A.  M.  (2016).  Efektivitas  pembelajaran  matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  snowball  throwing. Beta:  Jurnal  Tadris  Matematika , 9 (1),  61 – 74. https://doi.org/10.20414/betajtm.v9i1.1. Fitriasari, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Macromedia Flash dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi. Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.22236/imajeri.v4i1.6758. Gazali,  R.  Y.  (2016).  Pembelajaran  Matematika  Yang  Bermakna. Math  Didactic , 2 (3),  181 – 190. https://doi.org/10.33654/math.v2i3.47.
Gusti, A. M. A. P. (2019). Pengaruh Metode  Pembelajaran E-Learning  dan Snowball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Kelas Kalkulus Institut Teknologi dan Bisnis  Stikom Bali. Square : Journal of Mathematics
and Mathematics Education , 1 (2), 103. https://doi.org/10.21580/square.2019.1.2.4265.
Hakim,  A.  R.,  &  Windayana,  H.  (2016).  Pengaruh  penggunaan  multimedia  interaktif  meningkatkan  hasil belajar  siswa  SD. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 4 (2),  1 – 13. https://doi.org/10.17509/eh.v4i2.2827.
Harlina,  H.,  &  Wardarita,  R.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Bahasa  Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bindo Sastra , 4 (1), 63 – 68. https://doi.org/10.32502/jbs.v4i1.2332.
Hujaemah,  E.,  Saefurrohman,  A.,  &  Juhji,  J.  (2019).  Pengaruh  penerapan  model  snowball  throwing terhadap hasil belajar ipa di sekolah dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 23 – 32. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i1.2203.
Jundu,  R.,  Jehadus,  E.,  Nendi,  F.,  Kurniawan,  Y.,  &  Men,  F.  E.  (2019).  Optimalisasi  Media  Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis Anak di Desa Popo Kabupaten Manggarai. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 10 (2),  221. https://doi.org/10.26877/e- dimas.v10i2.3353.
Novtiar, C., & Aripin, U. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Dan  Kepercayaan Diri Siswa Smp Melalui Pendekatan Open Ended. Prisma , 6 (2), 119 – 131. https://doi.org/10.35194/jp.v6i2.122.
Nuraini, L. (2019). Integrasi Nilai Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Matematika Sd/Mi Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) , 1 (2). https://doi.org/10.21043/jpm.v1i2.4873.
Nuraini,  N.  L.  S.,  &  Laksono,  W.  C.  (2019).  Motivasi  Internal  Dan  Eksternal  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Pembelajaran Matematika. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 28 (2), 115 – 124. https://doi.org/10.17977/um009v28i22019p115. Pravitasari, N. (2020). Pengaruh Partisipasi Aktif Orangtua dan Penguasaan Konsep Kognitif Matematika Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (2), 206 – 211. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.3.2020.308.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan  4
Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di  Workshop. Islamika :  Jurnal  Ilmu -Ilmu Keislaman , 19 (02), 79 – 88. https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327.
Putriningsih,  N.  K.,  &  Putra,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berorientasi  Pendekatan Saintifik pada Muatan Pelajaran PPKN Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 131 – 139. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32686.
Ratna Juwita. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas Xii Ips  Sma Negeri  15 Bandar Lampung. Jurnal Evaluasi Dan Pembelajaran , 2 (2). https://doi.org/10.52647/jep.v2i2.20.
Safitri, K. (2020). Pengembangan Kartu Kata (Flash Card) Bahasa Arab Berbasis Kosakata Bagi Siswa Kelas Iv Madrasah Ibtida ’ Iyah. Prosiding Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV , 2 , 272 – 283. Santika, M., Fahrudin, F., & Aulia, W. (2019). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Snowball Throwing di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (3). https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i3.189.
Syafi’i,  M.,  &  Fatmalawati,  K.  (2018).  Per bedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  dan  Model  Talking  Stick. Pi:  Mathematics  Education  Journal , 1 (3), 100 – 107. https://doi.org/10.21067/pmej.v1i3.2782. Tegeh, I. M., Simamora, A. H., & Dwipayana, K. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model  Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Usaningsih,  K.  (2021).  PeningkatanHasil  Belajar  melalui  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Snowball Throwing  pada  Pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan. Journal  of  Education  Action  Research , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33373. Wulandari,  I.,  Hendrian,  J.,  Sari,  I.  P.,  Arumningtyas,  F.,  Siahaan,  R.  B.,  &  Yasin,  H.  (2020).  Efektivitas Permainan  Kartu  sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 11 (2), 127 – 131. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v11i2.2513.