JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 7 Nomor 2  2021 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM

## EFEKTIVITAS PEMANFAATAN MEDIA E-LEARNING DENGAN MOODLE DALAM MENJAGA MUTU PEMBELAJARAN  SAAT BELAJAR DARI RUMAH
Oleh Ramen Antonov Purba Politeknik Unggul LP3M-Medan ramenantonovpurba@gmail.com
diterima 30 Mei 2021, direvisi 23 Juni 2021, diterbitkan 31 Agustus 2021

## Abstract
Education is an effort to gain knowledge, expertise and competence. The journey  of  education  cannot  stop.  The  presence  of  Covid-19  has  resulted  in transformations in the education sector. Learning activities have to be done at home.  The  parameters  of  each  component  used  in  learning  activities  are expected to produce good results. Thus, the use of e-learning with Moodle. The target  is  for  students  to  gain  knowledge  and  good  results.  E-learning  with Moodle is an option based on its internet-based work pattern. No place limit and no time limit. A vital evaluation step is carried out. Higher education institutions are  required  to  be  professionals.  Higher  education  institutions  also  face evaluation  from  LLDIKTI.  Internal  evaluation  is  mandatory.  All  existing elements must be committed to carrying out these obligations. Accommodating agreed  targets.  Making  students  understand  teaching  material.  Opening students'  insights  and  thoughts.  Students  can  complete  it  and  get  maximum results (sound). The research conducted will look at the effectiveness of using e- learning  media  with  Moodle  in  maintaining  the  quality  of  learning  when learning from home. The method used to conduct research is an experiment. The subjects  of  the  Politeknik  Unggul  LP3M  Medan  students,  the  Informatics Management study program are 32 students. Found that the functional level and value accumulation using moodle-based e-learning media with the dynamics of learning from home can maintain and maintain quality. All learning activities go well as expected and targeted.
Keywords: E-learning, Moodle, Quality, Covid-19 Pandemic

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  dikatakan  sebagai  usaha guna  memperoleh  pengetahuan,  keahlian,
serta  kompetensi.  Oleh  sebab  itu,  perjalanan pendidikan  tidak  bisa  berhenti,  meskipun terjadi  situasi  serta  kondisi  diluar  dugaan
(Verawardina  &  Jama,  2018).  Kehadiran Covid-19  yang  tidak  diduga  mengakibatkan terjadinya  tranformasi  diseluruh  elemen, termasuk pendidikan. Kebijakan wajib menjaga  jarak  serta  menghindari  kerumunan demi memutus rantai penyebaran mengakibatkan aktivitas pembelajaran terpaksa dilakukan di rumah (Purba, 2020).
Struktural manajemen Politeknik Unggul  LP3M  Medan,  pada  awal-awal diterbitkannya  kebijakan  belajar  dari  rumah, sedikit  mengalami  kendala.  Tidak  adanya persiapan  menghadapi  situasi  diluar  dugaan, menjadikan  seluruh  struktural  berpikir  keras terkait model serta sistem pembelajaran yang akan  dilaksanakan  (Purba  &  Verawardina, 2021). Hingga akhirnya diputuskan melaksanakan  pembelajaran  secara online dengan konteks e-learning . Kemudian disepakati bahwa moodle yang akan dipergunakan. Moodle merupakan  salah  satu sistem  pembelajaran  yang  dapat  diakses secara  mudah  karena  sifatnya  yang  terbuka. Serta  tidak  berbayar  (gratis)  (Muhammad  et al.,  2020).  Pihak  UPT  Sistem  Informasi membangun dan melakukan settingan aplikasi,  untuk  kemudian  dipublikasikan kepada  dosen  sebagai  pengajar,  serta mahasiswa sebagai peserta pembelajaran.
Adapun  parameter  setiap  komponen yang dimanfaatkan dalam aktivitas pembelajaran  adalah  bagaimana  komponen yang dimanfaatkan tersebut mampu mewujudkan  hasil  yang  baik  sesuai  dengan target  pembelajaran.  Demikian  pula  dengan dimanfaatkannya  media e-learning dengan moodle .  Targetnya  tetap  agar  mahasiswa mendapatkan  pengetahuan,  serta  hasil  yang baik ketika dilakukan proses test atau ujian. E- learning dengan moodle menjadi  pilihan didasarkan pada pola kerjanya  yang berbasis jaringan  internet  (Rijal  &  Sofiarini,  2019). Dapat dibuka serta dimanfaatkan tanpa batas tempat, serta tidak terbatas waktu. Selama si pengguna terhubung dalam jangkauan jaringan operator tertentu.
(Irawan  &  Surjono,  2018)  mengatakan jika e-learning merupakan media pembelajaran  yang  efektif,  karena  mampu mengakomodir  proses  belajar  tanpa  batas
wilayah begitupula waktu. (Fatmawati, 2019) pada  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa moodle merupakan  media  LMS  yang  baik, karena  terkoneksi  dengan  internet.  Sehingga dapat dengan dinamis dipergunakan. (Rizal & Walidain, 2019) menyimpulkan sesuai dengan penelitiannya, bahwa konteks pembelajaran dengan menggunakan jaringan, dalam  hal  ini moodle berbasis e-learning , sangat  layak  dan  baik  dipergunakan  pada situasi  tidak  normal.  Pemikiran  demikian sesungguhnya yang menjadi dasar manajemen Politeknik Unggul LP3M memutuskan menggunakan media e-learning dengan moodle sebagai  wadah  pembelajaran di  civitas  akademika  Politeknik  Unggul LP3M  di  situasi  pandemi  Covid-19  yang menyebabkan  pembelajaran  wajib  dilakukan dari rumah.
Dosen  secara  rutin  melakukan  aktivitas mengajar  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditetapkan  menggunakan moodle .  Setiap pembelajaran  terdapat  sesi  membagikan materi, memberikan tugas, bahkan melakukan quiz ,  uts,  maupun  uas.  Mahasiswa  juga melakukan  aktivitas  yang  sama  sebagai respon  dari  yang  dilakukan  oleh  dosen.  Jika dosen  memberikan  materi  ajar,  maka mahasiswa  mengunduh  materi  tersebut kemudian menyimpannya untuk dipelajari di komputer  atau  laptop  yang  mereka  miliki. Ketika diberikan tugas, mahasiswa mengerjakan kemudian mengirimkan kembali melalui moodle sesuai  dengan  waktu  yang ditentukan.  Demikian  pula  untuk quiz ,  uts, serta uas.
Kendala  di  awal  ketika  pertama  kali dilakukan  aktivitas  pembelajaran  melalui moodle adalah pengisian paket  agar jaringan internet  dapat  diakses.  Tidak  hanya  pada dosen, mahasiswa juga mengalami permasalahan yang serupa. Namun permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan diberikannya subsidi dari pemerintah melalui kemendikbud.  Oleh  sebab  itu,  setelah menjalani  aktivitas  pembelajaran  dari  rumah selama  beberapa  saat,  tentu  harus  dilakukan evaluasi terhadap perjalanan aktivitas pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Untuk melihat apakah seluruh aktivitas
pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  yang ditetapkan.  Berikutnya  apakah  media  yang disediakan,  dalam  hal  ini  media e-learning dengan moodle memang mumpuni dipergunakan  sebagai  media  pembelajaran (Sudarmanto et al., 2021).
Langkah evaluasi ini penting dilaksanakan, mengingat institusi pendidikan tinggi  tetap  dituntut  profesional  dalam operasional  pembelajarannya  meskipun  di situasi tidak normal akibat Covid-19 (Khasanah  et  al.,  2020).  Karena  akan  tiba waktunya  institusi  pendidikan  tinggi  juga menghadapi  pemeriksaan  dalam  bentuk evaluasi dari LLDIKTI untuk melihat apakah setiap  aktivitas  berjalan  dengan  baik,  serta tidak  ada  tahapan  dan  aktivitas  illegal  yang dilakukan.  Oleh  sebab  itu,  langkah  evaluasi internal sangat wajib guna dilakukan. Seluruh elemen yang ada di Politeknik Unggul LP3M Medan juga berkomitmen untuk melaksanakan kewajiban tersebut. Tidak bisa langkah individual dilakukan, karena langkah individual  hanya  akan  menjadikan  langkah yang dilakukan menjadi tidak maksimal.
Memang terjadi transformasi pembelajaran  dari  yang  umumnya  bertemu langsung  (tatap  muka)  ke  sistem e-learning dengan moodle .  Tetapi  secara  umum, pemanfaatan  media  dengan  wujud  demikian bukanlah  permasalahan,  karena  dosen  serta mahasiswa  sudah  terbiasa  dengan  teknologi (Jamaludin et al., 2020). Pesatnya perkembangan  teknologi  secara  pasti  sudah diadopsi  oleh  dosen  begitupula  mahasiswa. Hal ini terlihat dari jumlah pengguna internet di  Indonesia  sangat  tinggi  (Mudawamah, 2020).  Bahkan  aktivitasnya  lalu  lintas pemanfaatan  jaringannya  juga  sangat  padat. Oleh sebab itu yang penting untuk ditelusuri adalah tingkat efektivitas pemanfaatan dalam hal  ini  media e-learning dengan moodle . Apakah  mampu  mengakomodir  target  yang telah disepakati. Apakah berhasil menjadikan mahasiswa  memahami  materi  ajar  yang ditransferkan  oleh  dosen.  Apakah  berhasil membuka wawasan serta pemikiran mahasiswa, sehingga ketika ujian dilaksanakan, mahasiswa mampu
menyelesaikannya  serta  memperoleh  hasil yang maksimal  (baik).
Penelitian  akan  melihat  efektivitas pemanfaatan media e-learning dengan moodle dalam  menjaga  mutu  pembelajaran saat belajar dari rumah. Sehingga akan dapat dilihat  apakah e-learning dengan moodle mampu atau tidak mampu dalam menghadirkan  mutu  pembelajaran  di  situasi tidak normal.

## II. METODE
Metode yang dipergunakan untuk melakukan  penelitian  yakni  eksperimen (Juita, 2019). Karena metode ini dapat melihat pengaruh  pada  kondisi  tertentu.  Penelitian berlangsung  di  Politeknik  Unggul  LP3M Medan. Subjek mahasiswa Politeknik Unggul LP3M  Medan,  program  studi  Manajemen Informatika sejumlah 32 mahasiswa. Diklasifikasikan  30  mahasiswa  berjenis kelamin laki-laki, serta 2 mahasiswa berjenis kelamin perempuan.
Dalam  perjalanannya,  mahasiswa  akan diminta untuk  memberikan penilaian  dengan menjawab  pertanyaan  secara  terurut.  Jumlah pertanyaan  yang  harus  diberikan  jawaban sejumlah  20  pertanyaan.  Berhubung  karena situasi  masih  masa  pandemi  Covid-19, pembagian  lembar  isian  serta  pelaksanaan pemberian jawaban oleh mahasiswa, diisikan melalui google form .

## III. PEMBAHASAN
Adapun  yang  menjadi  parameter  sesuai dengan  yang  ditetapkan  dalam  menilai  mutu pembelajaran yakni di kriteria aktif serta nilai yang  merupakan  perolehan  hasil  belajar. Untuk  kriteria  aktif  diperhatikan  dari beberapa aspek, seperti pada tabel 1 :
Tabel 1

## Penjabaran Kriteria Aktif
Urutan Komponen Aspek 1 Fokus Mahasiswa fokus  dengan penjelasan serta materi ajar yang
dipaparkan dosen 2 Responsif Mahasiswa merespon dengan baik apa yang disampaikan oleh dosen. Ketika ada pertanyaan, serta aktif bertanya. 3 Konsentrasi Ketika  dosen menjelaskan materi, mahasiswa konsentrasi mendengarkan apa yang diterangkan oleh dosen. 4 Berinisiatif Berinisiatif melakukan pencatatan  hal yang dirasakan menjadi  poin penting. Demikian pula dengan  tugas serta latihan yang diberikan dosen.
Agar  proses  pengukuran  aktif  dapat berjalan secara jelas dan lengkap, dibutuhkan acuan penilaian. Acuan penilaian merupakan dasar. Adapun acuan penilaian yang disepakati  untuk  kriteria  aktif,  seperti  pada tabel 2 :
Tabel 2 Acuan Penilaian Keaktifan Angka Indikasi 5 Aktif Sekali 4 Aktif 3 Cukup Aktif 2 Kurang Aktif 1 Sangat Tidak Aktif
Kemudian untuk kriteria nilai berdasarkan  perolehan  hasil  belajar,  ditarik kesimpulan  berdasarkan  nilai  setiap  mata kuliah yang menjadi mata kuliah yang wajib dipelajari  pada  semester  tersebut.  Untuk penjabarannya seperti pada tabel 3 :

## Tabel 3
Penjabaran Nilai Hasil Belajar Urutan Rentang Nilai Persepsi 1 0-21 Buruk 2 22-41 Tidak Baik 3 42-61 Sedang 4 62-81 Lulus 5 82-100 Mengagumkan
Guna  mendapatkan  hasil  kriteria  aktif seperti yang dipaparkan pada tabel 1, melalui penilaian  dosen.  Jadi  dosen  yang  memiliki otoritas  mmemberikan  penilaian,  sesuai dengan  apa  kenyataan  yang  terjadi  sewaktu aktivitas  belajar  berjalan.  Didapatkan  angka seperti pada tabel 4 berikut :

## Tabel 4 Value Kriteria Aktif
Eksplanasi Angka Rerata 3,12 Nilai Tengah 3,05 Sering Muncul 2,75 Persebaran Angka 0,62 Angka Minimal 2,25 Angka Maksimal 4,50 Probabilitas 0,38 Ketidaksimetrisan 0,66 Error Rerata 0,41 Derajat Runcing 0,09 E Derajat Keruncingan 0,81
Dari  tabel  4  didapati    level  aktif mahasiswa  diklasifikasikan aktif. Rerata pada angka 3,12. Berikutnya dapat pula dilakukan pengklasifikasian tingkat keaktifan seperti di tabel 5 :
Tabel 5 Klasifikasian Keaktifan Mahasiswa Intensitas  Rentan % Ket 0 0-1,1 -% Buruk 0 1,2-2,1 -% Kurang 17 2,2-3,1  53,125%  Sedang 12 3,2-4,1 37,5% Bagus 3 4,2-5 9,375% Ideal 32 Total 100%
Sesuai  dengan  tabel  5  kemudian dilakukan  pengkonversian  dalam  bentuk lingkaran  diagram  dengan  bentuk  seperti lingkaran diagram 1 :

## Lingkaran Diagram 1. Konversi Level Aktif Mahasiswa
Sesuai dengan tabel 5 yang kemudian di konversi ke lingkaran diagram 1, dapat dilihat tingkat aktif di level sedang ada di angka 53% lebih.  Untuk  level  bagus  ada  di  angka  37% lebih. Serta untuk level ideal ada di angka 9% lebih.  Sehingga  dapat  ditarik  benang  merah berbentuk kesimpulan, jika kriteria level aktif, dapat dikatakan aktif. Benang merah ini dapat dikonversi ke bentuk diagram batang 1 :

## Diagram Batang 1. Persentase Level Aktif Mahasiswa
Untuk  hasil  belajar  mahasiswa  sesuai dengan  mata  kuliah  yang  dipelajari  sesuai
dengan semesternya, dapat dijabarkan di tabel 5  berikut :
Tabel 6

## Value Hasil Belajar
Eksplanasi Angka Rerata 76,9 Nilai Tengah 76,25 Sering Muncul 75,00 Persebaran Angka 4,53 Angka Minimal 65,00 Angka Maksimal 85,00 Probabilitas 20,54 Ketidaksimetrisan 0,19(-) Error Rerata 0,41 Derajat Runcing 0,12 E Derajat Keruncingan 0,81
Berdasarkan tabel 6 didapati rerata hasil belajar  mahasiswa  di  angka  76,9.  Angka tersebut  apabila  ditarik  benang  merah  dalam sebuah  kesimpulan  pada  umumnya,  maka masuk  kepada  klasifikasi  baik.  Dapat  di ujikan  dengan  konversi    yang  dilakukan seperti pada tabel 7 :

## Tabel 7
Klasifikasian Value Hasil Belajar Intensitas  Rentan % Ket 0 0-21 -% Buruk 0 22-41 -% Kurang 0 42-61 -% Sedang 30 62-81 93,75% Bagus 2 82-100 6,25% Ideal 32 Total 100%
Berlandaskan  tabel  7  dapat  dilakukan langkah  pengkonversian  kedalam  bentuk lingkaran diagram 2 seperti berikut :
Lingkaran Diagram  2. Konversi Value Nilai Belajar
Berlandaskan  tabel  7  yang    dikonversi ke  diagram batang 1,   dilihat  level persentase bagus  berada  pada  angka  93%  lebih.  Serta level  persentase  ideal  berada  di  angka  6% lebih. Seperti yang dilakukan untuk mengukur kadar  aktif  mahasiswa,  dapat  pula  ditarik benang  merah  kesimpulan  terkait  level  nilai mahasiswa  di kategori  Baik. Artinya mahasiswa dalam setiap mata kuliah memiliki rerata  nilai  yang  baik.  Benang  merah  yang telah ditarik dapat pula dikonversi ke diagram batang 2  berikut :

## Diagram Batang 2. Persentase Level Nilai Belajar Mahasiswa
Berikutnya    tes  normalitas  guna mengetahui  komponen yang ada, di  normal atau tidak normal. Acuan yang dipergunakan mengetahui kondisi normal atau tidak normal yakni p lebih  besar  dari  angka  0,05  kategori normal. Apabila p tidak lebih besar dari angka 0,05  kategori  tidak  normal.  Dibuktikan  pada tabel 8 :
Tabel 8 Result Tes Normalitas Eksplanasi Nilai Aktif Rerata 76,9 3,12 Persebaran Angka 4,53 0,62 Rerata Persebaran 0,22 0,13 + 0,22 0,13 - 0,22 0,08 Tes Normalitas 1,25 0,75 Tes 2 Arah 0,089 0,62
Seperti  yang  ditampilkan  pada  tabel  8, terlihat  jika  angka  seluruh  komponen wujudnya  lebih  besar  angkanya  dari  angka 0,05,  oleh  karenanya  dapat  diklasifikasikan
normal.  Sesuai  dengan  ketetapan  yang berlaku, apabila klasifikasi dikatakan normal, maka  kelangsungan  proses  penelitian,  dapat dilaksanakan.
Lanjutan  proses  penelitian  berikutnya yakni  tes  asumsi  kesamaan  atau  tes homogenitas.  Tujuannya  untuk  melihat keseragaman  atau  ketidakseragaman  tipe sampel  dalam  bentuk  irisan  komponen populasi.  Adapun  acuannya  apabila  F hitung lebih kecil dari F tabel kemudian p mempunyai angka  nilai  yang  lebih  besar  nilainya  dari angka  0,05,  dikatakan  seragam  (homogen). Kebalikannya  apabila  F hitung lebih  besar  dari F tabel kemudian p memiliki  angka  nilai  yang lebih kecil nilainya dari angka 0,05, dikatakan tidak seragam (non homogen). Ditampilkan di tabel 9 :
Tabel 9 Result Tes Keseragaman Komposisi H Uji Homogen Tes Sig N Nilai Mhs 0,025 0,874 Level Aktif 2,709 0,105
Dilihat dari tabel 9, didapati jika nilai tes keseragaman  nilainya  lebih  besar  dari  nilai acuan di angka 0,05. Artinya Ho terterima.

## IV. KESIMPULAN
Setelah  melewati  beberapa  tahapan  tes serta penghitungan, didapati bahwa level aktif serta  akumulasi  nilai  dengan  menggunakan media e-learning berbasis moodle dengan dinamika  belajar  dari  rumah  masih  dapat menjaga  serta  mempertahankan  mutu  sesuai dengan acuan yang ditetapkan. Seluruh proses aktivitas pembelajaran dapat berjalan dengan baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  serta ditargetkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatmawati,  S.  (2019).  Efektivitas  forum diskusi  pada  e-learning  berbasis Moodle untuk meningkatkan partisipasi belajar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (2). Irawan,  R.,  &  Surjono,  H.  D.  (2018).
Pengembangan  e-learning  berbasis moodle dalam peningkatkan pemahaman  lagu  pada  pembelajaran bahasa inggris. Jurnal Inovasi
Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1–11. Jamaludin,  J.,  Purba,  R.  A.,  Effendy,  F., Muttaqin,  M.,  Raynonto,  M.  Y., Chamidah,  D.,  Rahman,  M.  A., Simarmata,  J.,  Abdillah,  L.  A.,  & Masrul,  M.  (2020). Tren  Teknologi Masa Depan . Yayasan Kita Menulis. Juita, R. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Melalui  Metode  Eksperimen Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  02  Kota Mukomuko. IJIS  Edu:  Indonesian Journal of Integrated Science Education , 1 (1), 43–50.
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan dalam masa pandemi covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. Mudawamah, N. S. (2020). Perilaku Pengguna  Internet:  Studi  Kasus  Pada Mahasiswa Jurusan Perpustakaan Dan Ilmu  Informasi  Uin  Maulana  Malik Ibrahim. BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan  Dan  Informasi , 4 (1), 107–113.
Muhammad,  H.,  Murtinugraha,  R.  E.,  &
Musalamah, S. (2020). Pengembangan  media  pembelajaran e-learning berbasis moodle pada mata kuliah  metodologi  penelitian. Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil , 9 (1),
54–60.
Purba, R. A. (n.d.). Kampus Merdeka Dalam
New Normal: Risiko Dan Kesempatan. Kampus Merdeka Seri 3: Mengenal  Risiko  Sistem  Kampus Merdeka Di Masa New Normal , 95. Purba,  R.  A.,  &  Verawardina,  U.  (2021).
Deteksi  Mahasiswa  Yang  Dapat Menyusun  Tugas  Akhir  dengan Metode Visekriterijumsko Kompromisno  Rangiranje  (VIKOR). Techno. Com , 20 (2), 210–220. Rijal, A., & Sofiarini, A. (2019).
Pengembangan E-Learning Mata
Kuliah Pembelajaran Matematika  SD Berbasis  Aplikasi  Moodle  Di  Pgsd. Jurnal Basicedu , 3 (4), 2071–2082.
Rizal, S., & Walidain, B. (2019). Pembuatan
Media Pembelajaran E-Learning Berbasis  Moodle  Pada  Matakuliah Pengantar Aplikasi Komputer
Universitas  Serambi  Mekkah. Jurnal
Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah Pendidikan  Dan  Pengajaran , 19 (2), 178–192.
Sudarmanto,  E.,  Purba,  R.  A.,  Nur,  N.  K.,
Revida, E., Hasibuan, A., Recard, M., Samsir, S., Simbolon, I., Chaerul, M., & Tambunan, E. H. (2021). Pengembangan  Budaya  Akademik . Yayasan Kita Menulis.
Verawardina,  U.,  &  Jama,  J.  (2018).
Philosophy  TVET  Di  Era  Derupsi Revolusi  Industri  4.0  Di  Indonesia. Jurnal  Filsafat  Indonesia , 1 (3),  104– 111.