## EFEKTIFITAS MEDIA RUMAT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR KELAS IV DI MI TERPADU AL-FALAH BAKALAN KALINYAMATAN JEPARA
Widyatmoko, Herwin 1 . Irfana, Saidatul 2 . Saadah, Nailis 3 . Firdausia, Kholida 4.
Nikmah, Latifathun 5 .
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FTIK UNISNU JEPARA
1 herwinwidyatmoko07@gmail.com , 2 alds.karisma@gmail.com ,
3 saadahnailis503@gmail.com , 4 kholidafirdausia11@gmail.com , 5 latifnikmah6@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to describe the effectiveness of learning media “RUMAT” in Mathematics subject specifically about plane materials for elementary school students grade IV. The type of this study is experimental  study.  The subjects  of this  study  are  students  and  teachers  in  grade  IV MI  Terpadu Al-Falah, Bakalan, Kalinyamatan, Jepara. The students were divided into two groups: experimental group  and  control  group.  Students  in  experimental  group  were  taught  about  plane  material  using “RUMAT” media while students in control group were taught about the same material without using the media. In the end of the study, post test was done in order to know if there is difference result from  both  groups.  The  data  in  this  study  is  about  The  Effectiveness  of  RUMAT  as  A  Learning Media to Teach Plane Materials on Mathematics Subject for Students Grade IV in MI Terpadu Al- Falah,  Bakalan,  Kalinyamatan,  Jepara.  Some  techniques  such  observation,  interview, documentation,  and  test  were  done  to  collect  the  data.  The  result  of  T-test  on  experimental  and control groups is 2,041. The finding from T-test shows that Tcount > Ttable or 2,041 > 1,673 which means that Ho is refused and Ha is accepted. From the data mentioned above, it can be concluded that  the  use  of  “RUMAT”  is  effective to  be  used  as  a  learning  media  to  teach  plane  material  for students grade IV in MI Terpadu Al-Falah, Bakalan, Kalinyamatan, Jepara.
Keywords: RUMAT media, learning outcome

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertu juan  untuk mendiskripsikan  hasil  uji  keefektifan media  pembelajaran  “RUMAT” pada  mata  pelajaran  matematika  materi  bangun  datar  untuk  peserta  didik  SD  kelas  IV.  Jenis penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  dimulai  dari  pemberian  materi  bangun datar pada kelas eksperimen disertai dengan penggunaan media “RUMAT” dan pemberian materi bangun datar pada kelas kontrol tanpa menggunakan media, kemudian diakhir penelitian dilakukan tes akhir ( post test ) guna membandingkan hasil belajar dari kedua kelas tersebut.  Data penelitian ini  adalah  data  tentang  efektifitas  media  RUMAT  terhadap  hasil  belajar  Matematika  pada  materi bangun datar kelas IV di MI Terpadu Al-Falah Bakalan Kalinyamatan Jepara . Teknik pengumpulan data  terdiri  dari  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah peserta  didik  dan  guru  kelas  IV  di  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan  Jepara.  Hasil  uji keefektifan menunjukkan bahwa media “RUMAT” efektif digunakan, ditunjukkan dengan hasil uji t. Hasil uji t pada kelompok kontrol dan eksperimen yaitu  2,041. Dari data uji t menunjukkan bahwa t hitung > t tabel , yaitu 2,041 > 1,673 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan uji t tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  “RUMAT”  di  kelas  IV  efektif  digunakan  dalam kegiatan pembelajan.
Kata Kunci: Media RUMAT, Hasil belajar

## Pendahuluan
Beberapa permasalahan yang sering ditemui dalam proses belajar mengajar, salah  satunya  adalah  sulitnya  guru  menyampaikan  sebuah  materi  serta  sulitnya peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Dalam mata pelajaran matematika hasil belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  cenderung  rendah,  hal  ini  dikarenakan kurangnya  pemahaman  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  matematika.  Kondisi tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  matematika  yang  rendah  di  kelas  IV  MI Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan  Jepara.  Dengan  adanya  permasalahan tersebut maka dibutuhkanlah suatu alat untuk menunjang proses belajar mengajar yaitu  media  pembelajaran.  Media  digunakan  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami  suatu  materi  pelajaran,  menciptakan  situasi  nyata,  serta memudahkan guru dalam menyampaikan suatu materi.
Sadiman (2008: 7) menjelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan.  Dalam  hal  ini  adalah  proses  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  minat  serta  perhatian  peserta  didik  sehingga  proses  belajar  dapat terjalin.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Syaiful  dan  Azwan  (2010:  121)  mengungkapkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan sebagai  penyalur  pesan  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Dari  beberapa pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  agar pesan  lebih  mudah  diterima  dan  menjadikan  peserta  didik  lebih  termotivasi  dan aktif. Media pembelajaran sendiri memiliki beberapa manfaat,  yaitu pembelajaran akan  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar  peserta  didik,  bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  lebih  mudah  dipahami,  metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata  komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru,  sehingga peserta didik tidak merasa bosan, peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar  sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Keberadaan  media  pembelajaran  sendiri  dinilai  sangat  penting  karena efektif dan berpengaruh pada pemahaman mendalam peserta didik tentang materi
bahkan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Suprijono  (2013:  7), menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Sejalan dengan hal itu, Jihad  dan  Haris  (2012:  14)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  merupakan pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotoris  dari  proses belajar  yang dilakukan  dalam  waktu tertentu.  Dari  beberapa  pendapat  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  adalah  suatu  pencapaian  perubahan  tingkah  laku  yang  dialami  manusia baik dari ranah kognitif, afektif dan psikomotoris yang telah melaksanakan proses belajar  dalam  waktu  tertentu.  Berkaitan  dengan  masalah  tersebut,  diperlukan suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  yang  mendorong  peserta  didik  untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  mendiskripsikan  hasil  uji  keefektifan media  pembelajaran  RUMAT  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  bangun datar  untuk  peserta  didik  kelas  IV  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan Jepara.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2018/2019. Penelitian  ini  berlangsung  selama  3  bulan,  dimulai  bulan  Oktober  dan  berakhir pada bulan Desember 2019. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV A dan IV B MI Terpadu Al-Falah Bakalan Kalinyamatan Jepara. Subjek penelitian adalah peserta didik  kelas  IV  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan  Jepara.  Kelas  IV  A terdapat 28 peserta didik yang terdiri dari 9 peserta didik laki-laki dan 19 peserta didik perempuan. Kelas IV B terdapat 28 peserta didik yang terdiri dari 28 peserta didik  laki-laki.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah  data  primer  dan  sekunder. Data  primer  adalah  proses  pembelajaran  serta  nilai.  Sedangkan  data  sekunder adalah hasil pengamatan, yaitu melalui dokumentasi, observasi dan wawancara.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen. Sugiyono  (2015:  107)  menjelaskan  bahwa  penelitian  eksperimen  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Langkah-langkah  dari penelitian eksperimen yaitu:
1. Melakukan  kajian  secara  induktif  yang  berkaitan  erat  dengan  permasalahan yang hendak dipecahkan.
2. Mengidentifikasi dan mendefinisikan masalah.
3. Melakukan studi literatur dari beberapa sumber yang relevan, memformulasikan hipotesis penelitian, menentukan variabel dan merumuskan definisi operasional dan definisi istilah.
4. Membuat rencana penelitian yang didalamnya mencakup kegiatan:
a.  Mengidentifikasi variabel luar yang tidak diperlukan.
b.  Menentukan cara mengontrol.
c.  Memilih rancangan penelitian.
d.  Menentukan populasi.
e.  Membagi subjek kedalam kelompok kontrol maupun eksperimen.
f.  Membuat  instrumen,  memvalidasi  instrumen  dan  melakukan  study pendahuluan  agar  diperoleh  instrumen  yang  memenuhi  persyaratan  untuk mengambil data yang diperlukan.
g.  Mengidentifikasi prosedur pengumpulan data dan menentukan hipotesis.
5. Melakukan eksperimen.
6. Mengumpulkan data kasar dan proses eksperimen.
7. Mengorganisasikan  dan  mendiskripsikan  data  sesuai  variabel  yang  telah ditentukan.
8. Menganalisis data.
9. Menginterpretasikan hasil, perumusan kesimpulan, pembahasan dan pembuatan laporan.
Model penelitian digambarkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Model Penelitian Eksperimen
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol R R
X O 1
O 2
Sumber: Sugiyono (2015: 112)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan Jepara  yang  dilakukan  di  dua  kelas.  Kelas  IV  A  sebagai  kelompok  eksperimen. Sedangkan kelas IV B sebagai kelompok kontrol.
Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan media  pembelajaran  “RUMAT”  di  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan Jepara  adalah  teknik  analisis  data  statistik.  Arikunto  (2010:  349)  menyatakan bahwa  untuk  melihat  keefektifan  media  pembelajaran  digunakan  teknik  yang disebut dengan uji-t ( t-test ). Langkah analisis data sebagai berikut:
1. Mencari nilai rerata tes kelompok pertama dan rerata nilai tes kelompok kedua.
2. Menguji perbedaan rerata dengan uji-t yang rumusnya sebagai berikut:
t=
Sumber: Nurgiyantoro, dkk (2013: 170)
Keterangan:
x 1 = rataan sample pertama
x 2 = rataan sample kedua
n 1 = jumlah anggota sample pertama
n 2 = jumlah anggota sample kedua
s = varian bersama

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data  uji  keefektifan  media  didapat  dari  soal  yang  diberikan  kepada  peserta didik  di  dua  kelas  yang  berbeda  di  MI  Terpadu  Al-Falah  Bakalan  Kalinyamatan Jepara. Soal diberikan kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 2. Data Nilai
No.
1. 2. 3.
Nilai Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Nilai Rata-rata Kelompok Eksperimen 100
50
71,43 Kelompok Kontrol 75 5 41,79
Sumber: Peneliti (Data Primer)
Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut.

## Gambar 1. Diagram Rata-Rata Nilai Eksperimen dan Kontrol
Sumber: Peneliti (Diagram Data Primer)
Untuk  mendeskripsikan  keefektifan  media  “RUMAT”  dilakukan  uji  prasyarat dan uji coba lapangan terbatas, sebagai berikut.
1. Uji Prasyarat
a.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mendiskripsikan  apakah  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Adapun hasil uji normalitas menggunakan SPSS sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. hasil_belajar_mtk KONTROL .120 28 .200 * .957 28 .297 EKSPERIMEN .163 28 .055 .930 28 .061
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## Sumber: Peneliti (Uji Normalitas di Kelas IV)
Berdasarkan Kolmogorov-Smirnov ,  diperoleh    nilai  signifikansi  > a = 5%. Kelompok eksperimen yaitu 0,055 > 0,05 dan kelompok kontrol 0,200 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data nilai pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal.
b.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  apakah  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  mempunyaai  variansi  yang  sama  atau tidak. Adapun uji homogenitas sebagai berikut.
Tabel 4. Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kontrol Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil_belajar_mtk Based on Mean 3.652 1 54 .061 Based on Median 2.922 1 54 .093 Based  on  Median  and with adjusted df 2.922 1 52.869 .093 Based on trimmed mean 3.634 1 54 .062

## Sumber: Peneliti (Uji Homogenitas di Kelas IV)
Berdasarkan  uji  homogenitas,  diperoleh  signifikansi  0,061  maka  Ho diterima  dan  data  homogen  (sama).  Dikarenakan  signifikansi  0,061  >  0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data homogen.

## c.  Uji coba lapangan terbatas
Uj i  keefektifan  dalam  penggunaan  media  “RUMAT”  dilakukan  uji  coba lapangan. Untuk mendiskripsikan keefektifan media tersebut digunakan uji t berdasarkan  nilai  pada  kelas  IV  A  kelompok  eksperimen  dan  Kelas  IV  B kelompok kontrol. Data nilai dianalisis dengan taraf signifikansi 0,05. Teknik analisis  ini  digunakan  untuk  menunjukkan  ada  tidaknya  efektifitas  pada media “RUMAT” di kelas IV.
Berdasarkan  uji  t  diperoleh  t hitung >  t tabel ,  yaitu  maka  2,041  >  1,673  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media “RUMAT” efektif diterapkan di kelas IV MI Terpadu Al-Falah Bakalan Kalinyamatan Jepara.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan menggunakan media pembelajaran “RUMAT” efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV di MI Terpadu Al-Falah Bakalan Kalinyamatan Jepara  semester  I.  Hasil  dati  uji  t  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yaitu 2,041.  Dari  uji  t  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel ,  yaitu  2,041  >  1,673  maka  Ho
ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan  hasil uji  t  tersebut maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  media  “RUMAT”  ada  perbedaan  yang  signifikan,  sehingga media “RUMAT” efektif dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Nurgiantoro, Burhan. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: BPFE.
Sadiman, Arief S, dkk. 2008. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Surabaya: Pustaka Belajar.
Syaiful,  Bahari  Dzamarah  dan  Arswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.