Cyberspace : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Volume 5, Nomor 1, Maret 2021, 69-80
HYPERTEXT BASED INTERACTIVE MEDIA ANALYSIS IN GROWING STUDENT READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING
Aqidatul Izza 1 , Munawir 2
UIN Sunan Ampel Surabaya, UIN Sunan Ampel Surabaya Email : Aqidatulizzayunus@gmail.com ; munawirpgmi@gmail.com

## Abstract
This  study  discusses  the  analysis  of  hypertext-based  interactive  media  in  fostering student  interest  in  reading  through  online  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  use  and  effectiveness  of  hypertext-based  interactive  media  use  in fostering  student  reading  interest  through  online  learning  and  the  impact  of  hypertext- based interactive media on students' reading interest through online learning conducted at  MTsN  1  Sidoarjo.  This  study  uses  a  descriptive  research  method  with  a  qualitative approach.  Data  collection  using,  observation,  questionnaires,  interviews  and documentation. The results showed that: 1) The results of the observations proved that students  had  good  enthusiasm.  In  this  learning,  Islamic  education  teachers  use interactive media in the form of power points; 2) PAI teachers make various efforts to foster students' reading interest when learning online, one of which is trying to get used to  the  small  things  that  are  applied  to  students  by  utilizing  the  media;  3)  From  the results of a questionnaire which shows that students' reading interest has increased even though  gradually.  This  can  be  seen  from  the  aspects  of  preference,  interest,  attention and involvement.
Keywords: Interactive Media, Hypertext, Reading Interest

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  analisis  media  interaktif  berbasis  hypertext  dalam menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui  pembelajaran  online.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui penggunaan dan efektivitas pemanfaatan media interaktif berbasis hypertext dalam menumbuhkan minat baca siswa melalui pembelajaran online  serta  dampak  dari  media  interaktif  berbasis  hypertext  tersebut  terhadap minat  baca  siswa  melalui  pembelajaran  online  yang  dilakukan  di  MTsN  1 Sidoarjo.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan,  observasi,  angket, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  Dari hasil observasi membuktikan  bahwa siswa memiliki antusias yang baik. Dalam pembelajaran  tersebut  guru  PAI  menggunakan  media  interaktif  berupa  power point  ;  2)  Guru  PAI  melakukan  berbagai  macam  upaya  untuk  menumbuhkan minat  baca  siswa  ketika  pembelajaran  online,  salah  satunya  yaitu  berupaya untuk  membiasakan  hal-hal  kecil  yang  diterapkan  kepada  siswa  dengan memanfaatkan  media tersebut ;  3)  Dari  hasil  angket  yang  menunjukkan  bahwa minat  baca  siswa  mengalami  peningkatan  meskipun  secara  bertahap.  Hal
tersebut  dapat  dilihat  dari  aspek  kesukaan,  ketertarikan,  perhatian  dan keterlibatan.
Keywords : Media Interaktif, Hypertext, Minat Baca

## 1. Pendahuluan
Pada  saat  ini,  pandemi  covid-19  memiliki  dampak  yang  sangat  berpengaruh terhadap banyak pihak. Salah satunya yaitu berdampak pada dunia pendidikan. Dengan adanya  hal  tersebut,  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  untuk  meliburkan  seluruh lembaga  pendidikan.  Kebijakan  tersebut  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mencegah penularan  covid-19.  Sehingga  untuk  saat  ini  seluruh  lembaga  pendidikan  melakukan strategi  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  dengan  tatap  muka  menjadi pembelajaran  non-tatap  muka  atau  disebut  dengan  pembelajaran  secara  online  [1]. Meskipun terdapat banyak keutamaan atau manfaat dalam pembelajaran online, tak bisa dipungkiri  bahwa  dalam  pembelajaran  online  ini  juga  terdapat  banyak  masalah  [2]. Diantara  masalah  tersebut ialah  peserta  didik  kurang  memahami  materi,  kuota internet yang  belum  memadai,  jaringan  atau  koneksi  yang  tidak  stabil,  kurangnya  motivasi belajar  dan  lain-lain[3].  Perubahan  yang  terjadi  secara  cepat  dan  mendadak  membuat peserta didik dipaksa untuk beradaptasi dengan kondisi saat ini. Sehingga setiap peserta didik  akan  memiliki  masalah  tersendiri  dalam  mengikuti  pembelajaran  online.  Peserta didik di MTsN 1 Sidoarjo yang setiap harinya terbiasa dengan pembelajaran tatap muka, memiliki problematika baru yang berkaitan dengan model pembelajaran saat ini.
Salah satu problematika yang dijumpai dilapangan yaitu kurangnya  minat peserta didik  untuk membaca.  Hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan saat  membaca  dirumah.  Karena  biasanya  dalam  pembelajaran  tatap  muka  guru memberikan  pengawasan  langsung  kepada  peserta  didik  dengan  pemberian  motivasi agar  peserta  didik  rajin  membaca.  Bahkan  terdapat  beberapa  siswa  yang menyalahgunakan  gadget  atau  computer  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  untuk bermain  game,  social  media  dan  juga  yang  lainnya.  Perlu  diketahui  bahwa  dari  61 Negara di dunia, Indonesia menempati peringkat ke–60 mengenai minat baca. Indonesia berada  persis  dibawah  Thailand  dan  berada  tepat  diatas  Bostawa[4].  Dengan  adanya masalah  tersebut,  seorang  guru  harus  mampu  berinovasi  dan  berfikir  kreatif  untuk menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik  saat  pembelajaran  online.  James  M.Cooper menegaskan, “A teacher is a person charged with the reasonability of helping others to learn and to behave in new different way”. Bahwasanya  seorang  guru  harus  memiliki keterampilan  mengajar  yang  lebih  dibandingkan  dengan  orang  yang  bukan  guru[5]. Salah  satu  keterampilan  guru  ialah  keahliannya  dalam  memilih  media  pembelajaran. Seorang guru harus menyediakan dan menggunakan berbagai media pembelajaran yang sesuai dengan materi agar peserta didik lebih efektif dan efisien dalam belajar[6].
Diantara media pembelajaran yang diterapkan oleh guru di MTsN 1 Sidoarjo ialah dengan  memanfaatkan media  interaktif  yang  dikombinasikan  dengan  hypertext.  Tetapi sayangnya  dalam  penelitian  pendidikan  belum  banyak  yang  melakukan  penelitian mengenai  media  interaktif  berbasis  hypertext  dalam  pembelajaran  online.  Oleh  karena itu  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  mencoba  untuk  menganalisis  media  interaktif berbasis hypertext dalam proses kegiatan  pembelajaran online guna mengetahui sejauh mana  dampak  dari  penggunaan  media  tersebut,  khususnya  terhadap  minat  baca  siswa. Maka dari itu penelitian ini akan mengkaji hal tersebut agar dapat menjadi hasanah ilmu pengetahuan  dalam  dunia  pendidikan.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dengan  ini

## READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING
akan  diajukan  beberapa  fokus  dalam  penelitian  ini  yakni,  penggunaan  dan  efektivitas pemanfaatan media interaktif berbasis hypertext dalam menumbuhkan minat baca siswa melalui  pembelajaran  online  serta  dampak  dari  media  interaktif  berbasis  hypertext tersebut  terhadap  minat  baca  siswa  melalui  pembelajaran  online  yang  dilakukan  di MTsN 1 Sidoarjo. Dengan adanya penelitian ini diharapkan siswa dapat berminat untuk membaca baik di buku digital ataupun di buku teks.

## 1. Kajian Pustaka Media Interaktif
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari “medium”. Selanjutnya secara harfiah kata tersebut memiliki arti perantara, tengah atau pengantar. Anung Rachman, Vincent Suhartono memaparkan dalam (Nanda Dewi dkk, 2018)  bahwa  media  adalah  suatu  alat  yang  berisi  tentang  informasi  dan  pengetahuan yang  berlangsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  sehingga  di  dalamnya  terdapat interaksi  [7].  Kemudian  interaktif  berarti  saling  mempengaruhi,  yang  artinya  antara pengguna dan media (program) ada hubungan timbal balik. Pengguna memberi respon terhadap  permintaan  atau  tampilan  media  yang  selanjutnya  dilanjutkan  dengan penyajian  informasi  yang  disajikan  oleh  media  tersebut[8].  Sehingga  yang  dimaksud dengan media interaktif ialah multimedia yang dirancang oleh desainer supaya memiliki tampilan  yang  memenuhi  fungsi  untuk  menginformasikan  pesan  dan  memiliki interaktifitas  kepada  penggunanya.  Media  interaktif  merupakan  media  berbasis komputer  yang  mensinergikan  semua  media,  meliputi  teks,  foto,  grafik,  video,  musik, animasi[9].
Secara  umum  manfaat  yang  diperoleh  dari  media  interaktif  ialah  proses pembelajaran  lebih  menarik,  lebih  interaktif,  berkurangnya  jumlah  waktu  mengajar, proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapan  pun.  Kemudian  terdapat beberapa karakteristik dalam media pembelajaran interaktif yakni :
a. Memiliki  lebih  dari  satu  media  yang konvergen, misalnya  yaitu  dapat menggabungkan antara media audio dan visual
b. Bersifat  interaktif,  maksudnya  yaitu  dapat  memiliki  kemampuan  untuk mengakomodasi suatu respon dari pengguna
c. Bersifat  mandiri,  yakni  memberikan  kemudahan  dan  kelengkapan  isi,  sehingga pengguna dapat menggunakannya tanpa bimbingan atau arahan dari orang lain[5] Dalam  media  interaktif  dapat  menggabungkan  tool  dan  link  yang  dapat memungkinkan  pengguna  untuk  melakukan  navigasi,  berkreasi,  berinteraksi  dan berkomunikasi[10].    Kemudian  untuk  pembuatan  media  interaktif  terdapat  macam- macam software yang dapat digunakan, diantaranya[11] : a. Software pembuat animasi
Software  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  ini  yakni,  Adobe  Flash,  Swishmax,  Adobe ilustrator,  Macromedia  Flash,  Corel  R.A.V.E,  CoRETAS,  Moho,  After  Effects, ToonBoom, CreaToon, Autodesk Animation, Prezi, Lecture Maker dan Power Point.
b. Software pembuat video
1) Video editing, diantaranya Windows Movie Maker, Video Spin, Avidemux, Virtual Dub, Video Pad, Sony Vegas Movie Studio Platinum 11, Nero Video 11, AVS Video Editor, Movie Plus X6, Adobe Premier, Ulead Studio dan sebagainya.
2) Video  screencapture,  yakni  diantaranya  Camtasia  Studio,  CamStudio  Capture, Screen  Video  Recorde,  Ezvid,  Jing,  Bandicam,  PlayClaw,  ActivePresenter,  Wink, HyperCam, Zscreen dan lain-lain
c. Software  Pembuat  Animasi  3D,  diantaranya  yaitu  Maya,  3D  Studio  Max, LightWave, Softlmage, Poser, Motion  Builder, Hash  Animation Master, Wings 3D, Carrara, Infini-D, TrueSpace, Rhino, Houdini dan lain sebagainya.
d. Software  Bahasa  Pemrograman,  antara  lain  Delphi,  Pascal,  JavaScript,  Java, FORTRAN,  Visual  FoxPro,  Clipper,  dBase,  Visual  C++,  UNIX  shell  script, ALGOL, Assembly, BASICA, Q-BASIC dan sebagainya
Dari  pemaparan  diatas  maka  beberapa  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  dalam pemilihan  software  pembuat  media  pembelajaran  interaktif  dapat  ditentukan  sebagai berikut  :  a)  Memiliki  kompatibilitas  yang  baik  ;  b)  Paket  software  terpadu  dan mudah dieksekusi  yang  berarti  tidaklah  terlalu  rumit  ;  c)  Kehandalan,  yang  berarti  software tidak  mudah  hang  :  d)  Mudah  dan  sederhana  ;  e)  Efektif  dan  Efisien  ;  f)  Adanya petunjuk penggunaan software.

## Hypertext
Hypertext merupakan teks  yang mempunyai kaitan dengan dokumen yang lain. Seorang  pengguna  yang  mengikuti  hyperlink  dapat  dikatakan  menavigasi  atau menjelajahi hypertext. Jadi hypertext adalah teks yang ditautkan dengan hyperlink[12]. Kemudian  Londow memaparkan bahwa hypertext sebagai satu kumpulan berupa kata- kata  atau  gambar  yang  dapat  terhubung  secara  elektronik  dengan  banyak  jalur,  kaitan atau  jejak  yang  terbuka  secara  terus-menerus  dan  tidak  pernah  selesai  secara  tekstual yang  dijelaskan  dengan  terminologi  link,  jaringan,  simpul,  web  dan  jalur.  Kemudian Cardillo dan Kenyon dari University at Albany menjelelaskan bahwa hypertext sebagai suatu  bentuk  presentasi  non  linier  dengan  berbagai  macam  jalur  informasi  yang  dapat memungkinkan  pengguna  berinteraksi  secara  interaktif  sengan  setiap  teks.  Dari pemaparan  tersebut  hypertext  dianggap  sebagai  bentuk  teks  yang  tidak  linier  yang  di dalamnya  terdapat  link  sehingga  dapat  terhubung  ke  teks  lain.  Pengguna  dapat mengikuti jalur sesuai dengan keinginannya dan tidak harus melalui jalur yang sama.
Kaplan  dalam  tulisannya  yang  dimuat  dalam  jurnal  Computer-Mediated Communication Magazine (Nielsen,2007) mencontohkan hypertext seperti sebuah buku yang dapat dibaca kapan saja, dimulai dari bagian mana saja dan bagian-bagian tersebut berkaitan dengan bagian yang lain. Dalam hal ini berarti pengguna dapat memulai dan bisa pergi ke bagian mana saja sesuai keinginannya  dan kebutuhannya[13]. Kemudian terdapat ciri-ciri umum dari hypertext, yakni : a) Hypertext menyediakan interaktivitas dalam  pencarian  informasi  dan  akses  ke  dokumen  relevan  ;  b)  Bersifat  non-linier  ;  c) manajemen  refrensi  internal  dan  refrensi  antar  dokumen  lainnya  ;  c)  memaparkan informasi  dalam  bentuk  modular  ;  d)  memfasilitasi  pencarian  informasi  melalui  node hubungan  ;  6)  Menyediakan  struktur  dinamis  yang  memungkinkan  penataan  ulang materi atau informasi yang dibaca[14]. Berikut adalah gambaran dari hypertext :

## READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING

## Gambar.1 Tampilan Hypertext
Pada  dasarnya  hypertext  dapat  memadukan  beberapa  media  sesuai  dengan kebutuhan. Kemudian hypertext juga dapat menyediakan link ke bagian-bagian tertentu yang  bisa  memperkaya  atau  memperdalam  pemahaman  pengguna.  Menurut  Foltz (1996),  mengatakan  bahwa  hypertext  membuat  pengguna  lebih  mudah  untuk menemukan  materi  yang  dibutuhkan.  Disamping  itu  pengguna  juga  dapat  menentukan urutan teks yang akan dibaca. Hal tersebut merupakan keuntungan bagi pengguna. Pada program  hypertext,  satu  teks  tersebar  di  berbagai  bagian  dimana  pengguna  dapat langsung  pindah  ke  bagian  tersebut.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara “menklik” suatu indeks atau kode tertentu, selanjutnya dalam hitungan detik pengguna akan  menemukan  teks  yang  dituju[15].  Dalam  proses  pembelajaran,  materi  dapat didistribusikan  dalam  bentuk  hypertext.  Dalam  hal  ini  hypertext  dapat  menampilkan bahan-bahan pelajaran dan data yang telah tersimpan dengan cepat dan mudah.

## Minat Baca
Minat baca merupakan aktivitas yang dilakukan dengan ketertarikan dan penuh ketekunan dalam rangka membangun pola komunikasi dengan diri sendiri sebagai suatu proses transmisi pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dalam pembelajaran[16].  Kemudian  menurut  Tarigan  dalam  jurnal  (Magdalena  Eelendiana, 2020)  menyatakan  bahwa  minat  baca  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk berkomunikasi  dengan  dirinya  sendiri  dengan  tujuan  menangkap  makna  yang terkandung  dalam  tulisan  sehingga  memberikan  pengalaman  emosi  akibat  dari  bentuk perhatian  yang  mendalam  terhadap  makna  baca.  Pada  dasarnya  minat  baca  dapat tumbuh jika ada kemauan, keinginan  dan dorongan dari diri siswa sendiri, guru maupun orang tua[17].  Aspek minat baca  beserta indikatornya  menurut Safari dalam penelitian (Ony Dina Maharani dkk, 2017) sebagai berikut:
a. Perasaan senang atau kesukaan, memiliki indikator gairah dan inisiatif
b. Ketertarikan siswa, memiliki indikator responsif dan kesegeraan
c. Perhatian siswa, memiliki indikator konsentrasi dan ketelitian
d. Keterlibatan siswa, memiliki indikator kemauan dan keuletan
Kemudian  minat  baca  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  golongan  yakni,  golongan  faktor personal  dan  golongan  institusional.  Faktor  personal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dalam diri, diantaranya[18] :
a. Usia b. Jenis kelamin
c. Intelegensi
d. Kemampuan membaca
e. Sikap
f. Kebutuhan psikologis
Selanjutnya faktor yang berasal dari luar individu, diantaranya : a. Tersedianya buku-buku
b. Status sosial ekonomi
c. Pengaruh orang tua, teman sebaya dan pengajar
Terdapat  manfaat  membaca  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yakni  terbukanya wawasan,  adanya  pemikiran  baru,  dapat  meningkatkan  kecerdasan  dalam  berbagai bidang serta meningkatkan kemandirian dalam mencari informasi pengetahuan[19].

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MTsN 1 Sidoarjo yang terletak di Jl.Stadion No.150 kemiri  Sidoarjo.  Penelitian  ini  difokuskan  terhadap  mata  pelajaran  Fiqih  kelas  VIII. Subjek dalam penelitian ini yaitu guru PAI (Pendidikan Agama Islam) dan siswa kelas VIII  yang  berjumlah  30  siswa.  Kemudian  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif,  dengan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah observasi,  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  dengan menggunakan  observasi  non  partisipan,  yang  berarti  peneliti  tidak  terjun  langsung  ke lapangan  karena  pembelajaran  dilakukan secara  online.  Selanjutnya  pengumpulan data dengan wawancara dilakukan dengan aplikasi zoom karena dilakukan di rumah masing- masing.  Kemudian  angket  disebarkan  dengan  menggunakan  google  form.  Terakhir, dokumentasi  dalam  penelitian  ialah  berupa  foto  dan  video  yang  dikirimkan  oleh masing-masing orang tua siswa.
Data  terkait  media  interaktif  berbasis  hypertext  yang  digunakan  diperoleh dengan  observasi  non  partisipan  secara  online.  Selanjutnya  efektivitas  pemanfaatan media  interaktif  berbasis  hypertext  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui pembelajaran online diperoleh melalui wawancara dengan guru PAI. Kemudian dampak dari media interaktif berbasis hypertext dalam menumbuhkan minat baca siswa melalui pembelajaran  online  diperoleh  melalui  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Terakhir, dokumentasi  berupa  foto  dan  video  diperoleh  melalui  orang  tua  siswa,  karena  saat  ini pembelajaran  dilakukan  di  rumah  masing-masing  sehingga  dalam  hal  ini  peneliti melibatkan orang tua siswa.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  online  sedang berlangsung,  bahwasanya  media  interaktif  yang  digunakan  saat  itu  ialah  dengan menggunakan  media  power  point.  Di  dalam  media  power  point  tersebut  terdapat beberapa  slide  dan  berbagai  macam  unsur  yakni,  teks,  grafik,  gambar,  video,  animasi, audio.  Semua  unsur  tersebut  dipadukan  menjadi  sebuah  interaktivitas.  Power  point tersebut  dikirimkan  oleh  guru  kepada  siswa  melalui  aplikasi  whatsapp,  yang  nantinya siswa  bisa  menggunakan  di  gadget  ataupun  komputer.  Selanjutnya  terdapat  beberapa teks  yang  dipergunakan  untuk  menampilakan  materi  pelajaran  fiqih.  Selanjutnya  teks

## READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING
tersebut diberi hyperlink yang kemudian ditautkan ke dokumen yang lain, seperti blog, website,  PDF,  e-book  dan  artikel  lainnya  yang  berhubungan  dengan  materi  pelajaran fiqih.  Link-link  tersebut  akan  saling  terhubung.  Itulah  yang  disebut  dengan  hypertext. Pada saat proses pembelajaran online berlangsung siswa  terlihat antusias karena adanya dukungan  dari  penggunaan  media  interaktif  berbasis  hypertext  yang  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Dalam  hal  ini  juga  terdapat  beberapa  siswa  yang tertinggal  untuk  mengikuti  pelajaran,  akan  tetapi  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan memanfaatkan  hypertext  yang  mana  siswa  tersebut  dapat  mengejar  ketertinggalan dengan  melihat  materi-materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Jadi  saat  pembelajaran online  sedang  berlangsung  guru  membebaskan  siswa  untuk  mengunjungi  bagian  mana saja  yang  akan  dibaca  tergantung  keinginan  siswa  untuk  memilih  dan  mempelajari dokumen  yang  akan  dikunjungi.    Dibawah  ini  merupakan  tampilan  media  interaktif berbasis  hypertext,  perlu  diketahui  bahwa  teks  yang  bertanda  panah  merupakan hypertext karena sudah ditambahi link atau hypelink :
Gambar 2. Tampilan Power Point
Selanjutnya  efektivitas  pemanfaatan  media  interaktif  berbasis  hypertext  dalam menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui  pembelajaran  online  diperoleh  melalui wawancara  dengan  6  guru  PAI.  Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  peneliti telah  menyimpulkan  beberapa  persepsi  dari  para  guru  PAI  tersebut  dari  pertanyaan pertama  yaitu  tentang  upaya  guru  PAI  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  saat pembelajaran online di rumah masing-masing.  Hal pertama yakni siswa diminta untuk merangkum  materi  pelajaran,  dengan  itu  maka  siswa  dapat  mencari  informasi  dengan membaca buku teks ataupun mencari di internet. Kedua , adanya kerjasama antara guru dengan orang tua siswa. Maksudnya yaitu dalam hal ini orang tua harus mengusahakan untuk ikut dalam membaca buku, sehingga jika orang tua ikut terlibat maka anak akan mengikutinya. Ketiga ,  membuat  program  wajib  baca  dalam  keluarga.  Dalam  hal  ini guru juga harus bekerja sama dengan orang tua, jadi pada jam-jam tertentu anak harus dibiasakan untuk membaca buku, baik itu buku teks ataupun buku digital sehingga anak akan terbiasa. Keempat , yakni mencari metode, strategi dan media yang dapat menarik siswa untuk membaca. Sehingga dalam hal ini guru harus kreatif dan inovatif. Terakhir , pemberian  reward.  Dengan  adanya  pemberian reward dari  guru,  maka  siswa  akan merasa  senang.  Hal  ini  sebagai  bentuk  penghargaan  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat
termotivasi  untuk  lebih  rajin  lagi  dalam  membaca.  Tidak  hanya  guru,  orang  tua  juga bisa memberikan penghargaan tersebut.
Kemudian  untuk  pertanyaan  yang  kedua  tentang  hal  yang  perlu  diperhatikan sebelum  menerapkan  media  interaktif  berbasis  hypertext  saat  pembelajaran  online kepada  siswa.  Dengan  itu maka  peneliti dapat menyimpulkan  dari  pendapat  guru  PAI, bahwasanya  sebelum  diterapkan  guru  harus  melihat  bahwa  media  tersebut  harus memenuhi  kriteria,  yakni  :  a)  Sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  ;  b)  Sesuai dengan metode pelajaran yang digunakan ; c) Sesuai dengan materi pelajaran ; d) Sesuai dengan  keadaan  siswa  ;  e)  Sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  lingkungan  ;  f)  Sesuai dengan  keterampilan  guru  yang  menggunakannya  ;  g)  Ketersediaan  waktu  ;  h)  Sesuai dengan  taraf  berfikir  siswa.  Selanjutnya  untuk  pertanyaan  ketiga  tentang  keefektifan media  interaktif  berbasis  hypertext  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui pembelajaran  online.  Dari  hasil  penjelasan  guru  PAI,  bahwa  media  tersebut  cukup efektif  jika  diterapkan  dalam  pembelajaran  online.  Karena  dalam  media  tersebut terdapat  unsur-unsur  yang  dapat  menarik  siswa  untuk  membaca.  Dalam  hal  ini  guru menghubungkan  beberapa  hypertext  dengan  beberapa  dokumen,  seperti  website,  blog, PDF, e-book dan artikel yang lain. Dengan berbagai macam tampilan dokumen tersebut akan membuat siswa tidak mudah bosan untuk membaca materi pelajaran.
Kemudian  yang  keempat,  cara  belajar  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  dengan memanfaatkan media interaktif berbasis hypertext tersebut, yakni sebelum pembelajaran dimulai guru membiasakan siswa untuk membaca materi pelajaran yang akan dipelajari selama 15 menit dengan media tersebut. Di samping itu guru membebaskan siswa untuk mencari  jawaban  tugas  di  media  tersebut.  Untuk  membuktikan  bahwa  siswa  sudah benar-benar  membaca,  maka  guru  akan  melakukan  evaluasi.  Lalu  yang  kelima  yaitu faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pemanfaatan  media  interaktif  berbasis hypertext dalam pembelajaran online. Faktor pendukung nya yaitu dalam media tersebut tidak  perlu  menggunakan  internet  sehingga  siswa  bisa  lebih  hemat  sedangkan  faktor penghambatnya  yaitu keterbatasan fasilitas, karena tidak semua siswa memiliki gadget ataupun  komputer.  Terakhir  yaitu  perubahan-perubahan  siswa  setelah  memanfaatkan media  interaktif  berbasis  hypertext,  yakni  :  a)  Siswa  semakin  siap  dalam  mengikuti pelajaran ; b) Siswa terbiasa membaca artikel selama 15 menit tanpa disuruh oleh guru, meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  memang  masih  dalam  arahan  tertentu  ;  c)  Siswa sangat  antusias  untuk  mencari  jawaban  tugas  karena  tampilan  power  point  yang menarik.
Selanjutnya  dampak  dari  media  interaktif  berbasis  hypertext  dalam menumbuhkan minat baca siswa melalui pembelajaran online diperoleh melalui angket yang  diisi  oleh  30  siswa.  Jadi  dalam  hal  ini  difokuskan  untuk  mengetahui  minat  baca siswa. Apakah media tersebut berhasil dalam menumbuhkan minat baca siswa ataupun sebaliknya.  Angket  tersebut  berisi  16  instrumen.  Dalam  instrument  tersebut  masing- masing  dibagi  menjadi  8  instrumen.  Jadi  8  instrumen  disebarkan  atau  dikirim menggunakan google form pada saat media tersebut belum diterapkan dan 8 instrumen lainnya juga dikirim pada saat media tersebut sudah diterapkan kepada siswa.  Berikut adalah hasil presentase angket sebelum adanya media interaktif berbasis hypertext :

## READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING
Gambar 3. Hasil Presentase Angket Sebelum Penerapan
Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata siswa tidak setuju, yang mana hal  tersebut  menandakan  siswa  kurang  berminat  untuk  membaca.  Hal  tersebut  terlihat dari  simbol  warna  merah  yang  tinggi  dan  dominan.  Berikut  adalah  faktor  dari kurangnya minat baca siswa : a) Siswa bosan belajar dirumah ; b) Guru yang dominan menggunakan metode ceramah ; c) Kurangnya perhatian dan dorongan dari orang tua ; d)  Fasilitas  yang  terbatas  ;  e)  Sering  bermain  gadget  ;  f)  Suasana  hati  yang  tidak menentu.  Hal-hal  tersebut ialah  beberapa  masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  30  siswa kelas 8 di MTsN 1 Sidoarjo. Selanjutnya berikut adalah hasil presentase angket setelah diterapkan media interaktif berbasis hypertext dalam pembelajaran online :
Gambar 4. Hasil Presentase Angket Sesudah Penerapan
Terdapat 4 aspek dalam instrument angket yang disebarkan setelah  menerapkan media interaktif berbasis hypertext, yakni  : a) kesukaan ; b) ketertarikan ; c) perhatian dan  ;  d)  keterlibatan  siswa.  Instrument  dalam  angket  kemudian  dipecah  menjadi  8 indikator.  Pada  pernyataan  nomor  1  terdapat  67%  siswa  menjawab  setuju  dan  33% siswa menjawab tidak setuju. Dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki keingintahuan untuk  membaca  materi  pelajaran  fiqih  dengan  menggunakan  media  interaktif  berbasis hypertext.  Lalu  pada  pernyataan  nomor  2  terdapat  54%  siswa  menyatakan  setuju  dan 46% siswa tidak setuju. Dapat disimpulkan bahwa siswa mulai memiliki inisiatif dalam diri  sendiri  untuk  membaca  menggunakan  media  tersebut.  Dari  kedua  pernyataan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak Setuju Setuju 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak Setuju Setuju
tersebut termasuk dalam aspek kesukaan. Hal ini menyatakan siswa memiliki perasaan senang  atau  suka  terhadap  suatu  mata  pelajaran,  maka  siswa  akan  terus  mempelajari materi  yang  disenanginya.  Jadi  tidak  ada  perasaan  terpaksa.  Selanjutnya  pernyataan nomor 3 terdapat 76.70% siswa setuju dan 23.30 % siswa tidak setuju. Dapat diketahui bahwa  siswa  dapat  merespon  dengan  baik  mengenai  adanya  media  interaktif  berbasis hypertext  yang  salah  satunya  berisi  tentang  materi-materi  pelajaran.  Lalu  pernyataan nomor  4  yakni  terdapat  68%  siswa  setuju  dan  32%  siswa  tidak  setuju.  Hal  ini menyatakan  bahwa  siswa  sudah  mulai  memiliki  sikap  siap  tanggap  dengan  adanya arahan-arahan  dari  guru  mengenai  materi-materi  yang  harus  dibaca  dalam  media tersebut. Dapat disimpulkan bahwa pernyataan diatas masuk dalam aspek ketertarikan, yang  mana  aspek  ini  berhubungan  dengan  daya  gerak  yang  mendorong  siswa  untuk cenderung tertarik pada sesuatu, baik itu pada benda, orang, kegiatan atau hal tersebut bisa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan tersebut.
Selanjutnya  pada  pernyataan  nomor  5  terdapat  63%  siswa  menyatakan  setuju dan  37%  siswa  tidak  setuju.  Dengan  itu  maka  siswa  berusaha  untuk  berkonsentrasi untuk  memahami  materi  yang  sedang  dibaca  dalam  media  tersebut.  Kemudian penyataan nomor 6 menunjukkan bahwa 58% siswa setuju dan 42% siswa tidak setuju. Dapat disimpulkan bahwa siswa berusaha untuk teliti dalam membaca materi pelajaran dalam  media  interaktif  berbasis  hypertext.  Sehingga  kedua  pernyataan  tersebut  masuk dalam aspek  perhatian. Jadi  perhatian  merupakan  suatu  konsentrasi atau  aktivitas  jiwa dimana  dalam  hal  ini  siswa  mengesampingkan  yang  lain.  Siswa  yang  mulai  memiliki minat  pada  sutu  objek  tertentu  akan  dengan  sendirinya  akan  memperhatikan  objek tersebut. Lalu pada pernyataan nomor 7 memaparkan bahwa  65% siswa setuju dan 35% siswa  tidak  setuju.  Jadi  dapat  diketahui  bahwa  siswa  mulai  memiliki  tekad  dalam  diri untuk  membiasakan  diri  membaca  setiap  hari.  Selanjutnya  52%  siswa  setuju  dan  48 siswa tidak setuju. Dalam hal ini menunjukkan bahwa siswa mulai mengimplementasikan  dengan  giat  membaca  setiap  hari  baik  itu  di  buku  teks  atau digital.  Dapat disimpulkan bahwa pernyataan diatas termasuk dalam aspek keterlibatan siswa.  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  mulai  mengerjakan  kegiatan  dari  objek tersebut. Karena adanya rasa senang dan tertarik. Dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa  mengalami  peningkatan  meskipun  secara  bertahap.  Hal  ini  ditunjukkan  pada aspek kesukaan, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang analisis media interaktif berbasis hypertext dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa  melalui  pembelajaran  online  di  MTsN  1 Sidoarjo, maka dapat disimpulkan bahwa : a. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa siswa memiliki antusias yang baik. Dalam pembelajaran  tersebut  guru  PAI  menggunakan  media  interaktif  berupa  power  point yang di dalamnya terdapat banyak unsur, salah satunya yaitu adanya hypertext. Guru menggunakan media power point karena media tersebut sudah tidak asing lagi bagi siswa.
b. Guru PAI melakukan berbagai macam upaya untuk menumbuhkan minat baca siswa ketika  pembelajaran  online,  salah  satunya  yaitu  dengan  memanfaatkan  media interaktif berbasis hypertext yang dinilai sangat efektif dan banyak manfaatnya. Guru berupaya  untuk  membiasakan  hal-hal  kecil  yang  diterapkan  kepada  siswa  dengan memanfaatkan  media  tersebut.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  terbiasa  untuk membaca  baik  itu  di  buku  teks  ataupun  digital,  meskipun  dimulai  dari  kegiatan-

## READING INTEREST THROUGH ONLINE LEARNING
kegiatan  kecil  terlebih  dahulu.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  proses  wawancara dengan guru PAI.
c. Dampak media interaktif dalam menumbuhkan minat baca siswa sangat berpengaruh positif.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  angket  yang  menunjukkan  bahwa  minat  baca siswa  mengalami  peningkatan  meskipun  secara  bertahap.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari aspek kesukaan, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan.

## Referensi
[1]  A.  Anugrahana,  “Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 10, no. 3, pp. 282–289, 2020, doi: 10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
[2]  G.  P.  Yustika,  A.  Subagyo,  and  S.  Iswati,  “Masalah  Yang  Dihadapi  Dunia Pendidikan  Dengan  Tutorial  Online:  Sebuah  Short  Review,” Tadbir    J.  Stud. Manaj. Pendidik. , vol. 3, no. 2, p. 187, 2019, doi: 10.29240/jsmp.v3i2.1178.
[3]  R.  U.  Amalia,  B.  Isnaeni,  and  Y.  Hanafi,  “ANALISIS  KENDALA  PESERTA DIDIK  DALAM  PEMBELAJARAN  ONLINE  MATERI  BIOLOGI  DI  SMP NEGERI 3 BANTUL,” vol. 5, pp. 10–15, 2020.
[4]  American Journal of Sociology, “ 済無 No Title No Title,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2019.
[5]  I.  Kecerdasan  and  P.  Ikep,  “No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者におけ る 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title,” p. 6.
[6]  L. Journal, “Lantanida Journal, Vol. 4 No. 1, 2016,” vol. 4, no. 1, 2016.
[7]  N. Dewi, R. E. Murtinugraha, and R. Arthur, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Kuliah Teori Dan Praktik Plambing Di Program Studi S1 Pvkb Unj,” J. PenSil , vol. 7, no. 2, pp. 95–104, 2018, doi: 10.21009/pensil.7.2.6.
[8]  . Ilyas and R. Mursid, “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran Ketrampilan Komputer Dan Pengelolaan Informasi,” J. Teknol. Inf. Komun. Dalam Pendidik. , vol. 2, no. 2, 2015, doi: 10.24114/jtikp.v2i2.3291.
[9]  D.  Tarigan  and  S.  Siagian,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada Pembelajaran Ekonomi,” J. Teknol. Inf. Komun. Dalam Pendidik. , vol. 2, no. 2, pp. 187–200, 2015, doi: 10.24114/jtikp.v2i2.3295.
[10] I. D. Kurniawati and S.- Nita, “Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa,” DoubleClick  J.  Comput. Inf. Technol. , vol. 1, no. 2, p. 68, 2018, doi: 10.25273/doubleclick.v1i2.1540.
[11] A.  Isroqm,  “PEMILIHAN  SOFTWARE  APLIKASI  UNTUK  PEMBUATAN MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  (Studi  Kasus :  Aplikasi  PowerPoint),” J. Dosen Univ. PGRI Palembang. , pp. 1317–1336, 2015.
[12] I.  Elvina,  K.  B.  Seminar,  and  F.  Ardiansyah,  “Desain  Konseptual  Penggunaan Hyperlink Sebagai Alat Bantu Temu Infromasi di Perpustakaan,” vol. 18, pp. 14– 23, 2009.
[13] R.  Akbar,  “Pemanfaatan  hypertext  dalam  pembelajaran,” J.  Ilm.  SISFOTENIKA , vol. 2, no. 51, pp. 11–20, 2012.
[14] F.  Pendidikan,  “Kemahiran  Mengakses  dan  Mempelajari  Bahan  Hiperteks  dalam Kalangan Guru Pelatih,” J. Pendidik. Malaysia (Malaysian J. Educ. , vol. 33, no. 0, pp. 81–94, 2008.
[15] D.  I.  Sma,  N.  Dan,  M.  A.  N.  Padang,  D.  A.  Anhar,  and  M.  Si,  “Pengaruh
penggunaan bahan ajar dalam bentuk,” no. April, 2005.
[16] K.  Mariskhana,  “Prestasi  Belajar  Sebagai  Dampak  Dari  Minat  Baca  Dan Bimbingan Belajar Siswa IPS,” Cakrawala-Jurnal Hum. , vol. 19, no. 1, pp. 71–78, 2019.
[17] M.  Elendiana,  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar,” J. Pendidik.  dan  Konseling ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  63–68,  2020,  [Online].  Available: https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/572.
[18] W.  S.  email:  Rahim,  2008,  Saddhono  dan  Slamet,  2012,  Ony  Dina  Maharani1, Kisyani  Laksono2,  “MINAT  BACA  ANAK-ANAK  DI  KAMPOENG  BACA KABUPATEN  JEMBER  Pendidikan  Dasar  Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya,” vol. 3, no. 1, pp. 320–328, 2017.
[19] J. R. Pedagogik, “Dwija cendekia,” vol. 4, no. 1, pp. 114–124, 2020.