## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126
https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Dwi Yulia Nur Mulyadi, Universitas Siliwangi, Indonesia. Email: dwiyulia@unsil.ac.id
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## INTEGRASI NILAI SOSIAL DALAM PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA: EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
Nuriska Subekti 1 , Agus Mulyadi 2 , Dwi Yulia Nur Mulyadi 3 .
1 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi
2 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi
3 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi

## Abstrak
Integrasi nilai-nilai sosial dalam pendidikan jasmani dan olahraga adalah proses menyatukan prinsip-prinsip seperti kerjasama, keterbukaan, kesetaraan, toleransi, rasa  hormat,  dan  tanggung  jawab  ke  dalam  kurikulum  dan  pengajaran  aktivitas fisik.  Ini  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  dengan  memperkuat pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  tersebut  dalam  konteks  olahraga.  Desain penelitian  menggunakan  The  Matching-Only  Pretest-Posttest  Control  Group Design  dengan  40  siswa  sebagai  sampel  dari  SMP  Negeri  2  Sukamantri. Kuesioner  Nilai  Sosial  digunakan  untuk  menilai  pemahaman  dan  sikap  siswa terhadap  nilai-nilai  sosial  tersebut.  Analisis  data  melibatkan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  SPSS  untuk  mengidentifikasi perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  (dengan  integrasi  nilai  sosial)  dan kelompok  kontrol  (tanpa  integrasi)  dalam  nilai-nilai  sosial  siswa.  Temuan menunjukkan perbedaan signifikan antara kedua kelompok, di mana kerjasama, keterbukaan,  kesetaraan,  toleransi,  rasa  hormat,  dan  tanggung  jawab memengaruhi  hasil  tersebut.  Integrasi  nilai-nilai  sosial  ini  memperkuat pembentukan  karakter  dan  identitas  individu  melalui  pendidikan  jasmani  dan olahraga.
Kata  Kunci: Integrasi  Nilai  Sosial,  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga,  Strategi Pembelajaran

## Abstract
The integration of social values in physical education and sports is the process of incorporating  principles  such  as  cooperation,  openness,  equality,  tolerance, respect, and responsibility into the curriculum and teaching of physical activities. It aims  to  shape  students'  character  by  strengthening  their  understanding  and application of these values in the context of sports. The research design used The Matching-Only Pretest-Posttest Control Group Design with 40 students as samples from  SMP  Negeri  2  Sukamantri.  The  Social  Values  Questionnaire  was  used  to assess  students'  understanding  and  attitudes  toward  these  social  values.  Data analysis involved normality tests, homogeneity tests, and hypothesis testing using SPSS  to  identify  differences  between  the  experimental  group  (with  social  value integration) and the control group (without integration) in students' social values. The  findings  showed  significant  differences  between  the  two  groups,  where cooperation, openness, equality, tolerance, respect, and responsibility influenced
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
these  outcomes.  The  integration  of  social  values  strengthens  the  formation  of character and identity through physical education and sports.
Keywords: Social Values Integration, Physical Education and Sports, Learning Strategies

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pengembangan dan pembentukan potensi manusia  melalui  transfer  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  dari generasi  sebelumnya  ke  generasi  berikutnya  (Haderani,  2018;  Rulianto, 2018).  Pendidikan  bertujuan  untuk  membantu  individu  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  potensi penuh  mereka  dan  membangun  masa  depan  yang  lebih  baik  (Mustafa, 2022).
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam pembentukan karakter  dan  identitas  seseorang  (Schachter  &  Rich,  2011;  Yoga  et  al., 2015).  Selain  membantu  individu  untuk  memperoleh  keterampilan  dan pengetahuan,  pendidikan  juga  membentuk  nilai-nilai  dan  sikap  yang membantu  individu  mengembangkan  empati,  toleransi,  keterbukaan,  dan kemampuan berpikir kritis (Zubaidah, 2016). Dengan demikian, pendidikan juga  dapat  berkontribusi  dalam  menciptakan  masyarakat  yang  lebih  baik dan harmonis (Umar, 2016).
Nilai  sosial  adalah  prinsip-prinsip  moral  dan  etika  yang  digunakan oleh  individu  atau  kelompok  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan lingkungan  sekitar  (Faizah,  2020;  Kimmel,  1988).  Nilai  sosial  merupakan dasar  dalam  membentuk  perilaku  manusia  dan  membentuk  kultur  sosial yang  berbeda  di  berbagai  masyarakat    (Oktaviyanti  et  al.,  2016;  Strauss, 2017).
Dalam  konteks  pendidikan,  nilai  sosial  sangat  penting  untuk dikembangkan  karena  dapat  membantu  membentuk  karakter  dan kepribadian  siswa  (Subianto,  2013).  Martínez  Usarralde  (2021)  dalam UNESCO  mengidentifikasi  beberapa  nilai-nilai  sosial  yang  penting  dalam pendidikan,  yaitu  kerjasama,  keterbukaan,  kesetaraan,  toleransi,  rasa

## Nuriska Subekti, Agus Mulyadi, Dwi Yulia Nur Mulyadi
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
hormat, dan tanggung jawab. Berikut adalah penjelasan mengenai nilai-nilai sosial tersebut :
1.  Kerjasama:  Nilai  kerjasama  penting  dalam  pendidikan  karena  melalui kerjasama, siswa dapat belajar bekerja sama dengan orang lain, saling menghargai,  dan  saling  membantu.  Melalui  kerjasama,  siswa  dapat mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  penting  untuk  kehidupan mereka di masa depan.
2.  Keterbukaan:  Nilai  keterbukaan  penting  dalam  pendidikan  karena melalui  keterbukaan,  siswa  dapat  belajar  menerima  perbedaan  dan menghargai  keberagaman.  Keterbukaan  juga  dapat  membantu  siswa untuk  memahami  dan  menghargai  budaya  dan  pandangan  yang berbeda.
3.  Kesetaraan: Nilai kesetaraan penting dalam pendidikan karena melalui kesetaraan,  siswa  dapat  belajar  bahwa  setiap  individu  memiliki  hak yang sama, dan bahwa setiap individu layak diperlakukan dengan cara yang sama.
4.  Toleransi:  Nilai  toleransi  penting  dalam  pendidikan  karena  melalui toleransi,  siswa  dapat  belajar  untuk  menghargai  perbedaan  dan menjaga kerukunan di antara sesama. Toleransi juga dapat membantu siswa  untuk  memahami  dan  menghargai  keberagaman  dalam masyarakat.
5.  Rasa  hormat:  Nilai  rasa  hormat  penting  dalam  pendidikan  karena melalui  rasa  hormat,  siswa  dapat  belajar  untuk  menghargai  dan menghormati  orang  lain.  Rasa  hormat  juga  dapat  membantu  siswa untuk membangun hubungan yang baik dengan sesama.
6.  Tanggung  jawab:  Nilai  tanggung  jawab  penting  dalam  pendidikan karena melalui tanggung jawab, siswa dapat belajar untuk bertanggung jawab  atas  tindakan  mereka  sendiri.  Hal  ini  dapat  membantu  siswa untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan membantu mereka untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan.
Dengan mengintegrasikan nilai-nilai sosial dalam pendidikan, siswa dapat memperoleh pengalaman dan  pembelajaran yang lebih positif, dan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
membentuk  kepribadian  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi pendidikan  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  pada  pengembangan nilai-nilai sosial dalam proses pembelajaran.
Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  memiliki  peran  penting  dalam pembentukan karakter dan kepribadian siswa (Adi, 2019; Stepanchenko & Briskin,  2019).  Selain  mengembangkan  aspek  fisik  dan  keterampilan motorik,  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  juga  dapat  membantu  siswa mengembangkan nilai-nilai sosial dan moral yang penting dalam kehidupan sehari-hari  (Hellison,  2010).  Nilai-nilai  sosial  seperti  kejujuran,  disiplin, kerjasama, dan tanggung jawab dapat diajarkan melalui kegiatan olahraga dan pendidikan jasmani (Görgüt & Tutkun, 2018; Önal et al., 2023).
Namun, implementasi nilai-nilai sosial dalam pendidikan jasmani dan olahraga  seringkali  kurang  diprioritaskan,  sehingga  kurang  efektif  dalam membentuk  karakter  siswa  (Purwanto  et  al.,  2014).  Oleh  karena  itu, diperlukan penelitian yang mengidentifikasi strategi dan hasil dari integrasi nilai-nilai sosial dalam pendidikan jasmani dan olahraga.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  strategi  yang  efektif dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  sosial  dalam  pendidikan  jasmani  dan olahraga, serta mengevaluasi hasil dari integrasi nilai-nilai sosial tersebut terhadap karakter siswa. Dengan demikian, penelitian ini dapat memberikan rekomendasi  untuk  pengembangan  program  pendidikan  jasmani  dan olahraga yang lebih efektif dalam membentuk karakter siswa.

## METODE
The  Matching-Only  Pretest-Posttest  Control  Group  Design  adalah desain penelitian yang melibatkan pembuatan dua kelompok peserta, satu kelompok eksperimen yang menerima intervensi dan satu kelompok kontrol yang tidak menerima intervensi (Fraenkel et al., 2012). Sebelum intervensi dilakukan, kedua kelompok diuji pada variabel dependen atau ukuran hasil yang  sama,  yang  dikenal  sebagai  pretest,  untuk  memastikan  kelompok- kelompok  tersebut  setara.  Setelah  intervensi  dilakukan,  kedua  kelompok diuji  lagi  pada  variabel  dependen  yang  sama,  yang  dikenal  sebagai posttest. Gambaran mengenai desain tersebut dapat dilihat pada tabel 1.

## Nuriska Subekti, Agus Mulyadi, Dwi Yulia Nur Mulyadi
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
Tabel 1. The Matching-Only Pretest-Posttest Control Group Design Pretest Treatment Posttest Kelompok A 1 S O1 X O2 Kelompok A 2 S O1 C O2 Keterangan :
Kelompok A 1 : Kelompok pembelajaran PJO yang terintegrasi nilai sosial Kelompok A 2 : Kelompok kontrol
S : Subjek dalam setiap kelompok yang telah dicocokkan
O1 : Pretest (Tes Awal)
O2 : Posttest (Tes Akhir)
X : Perlakuan kelompok eksperimen (pembelajaran dengan integrasi nilai sosial)
C : Kelompok kontrol (Pembelajaran non-integrasi nilai sosial)
Populasi dalam penelitian  ini  adalah seluruh  siswa kelas 2 di SMP Negeri 2 Sukamantri, yang berjumlah 142 orang. Sedangkan sampel yang diambil adalah sebanyak 40 siswa dari populasi tersebut, yang terdiri dari 20 siswa  dalam kelompok treatmen (kelompok yang menerima perlakuan integrasi  nilai  sosial  dalam  pembelajaran  jasmani  dan  olahraga)  dan  20 siswa  dalam  kelompok  kontrol  (kelompok  yang  menerima  pembelajaran jasmani  dan  olahraga  tanpa  integrasi  nilai  sosial).  Sampel  dipilih  secara acak untuk memastikan bahwa representatifitas sampel terhadap populasi dapat  terjamin.  Penelitian  eksperimen  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Sukamantri.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  sekitar  bulan  Juli  sampai Desember 2023 serta penelitian dilaksanakan setiap jam pelajaran.
Intrumen  yang  digunakan  yaitu  Kuesioner  Nilai  Sosial  adalah  alat yang  dibuat  untuk  menilai  pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai  sosial seperti  kerjasama,  keterbukaan,  kesetaraan,  toleransi,  rasa  hormat,  dan tanggung  jawab.  Pertanyaan  dalam  kuesioner  ini  dirancang  untuk mengukur persepsi dan sikap siswa terhadap nilai-nilai tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  menggunakan  SPSS  Serie  25 terdiri  dari  deskripsi  data,  uji  normalitas  (menggunakan  Shapiro-Wilk),  uji homogenitas (dengan Lavene Statistik), dan uji hipotesis. Langkah-langkah
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
melibatkan rekapitulasi dan tabulasi data, dengan fokus pada paired sample t-test  dan  independent  sample  t-test  untuk  uji-t.  Uji  normalitas  dilakukan untuk  memastikan  distribusi  normal  data,  dan  uji  homogenitas  bertujuan memastikan homogenitas sampel. Hasilnya digunakan untuk memilih jenis analisis statistik dalam uji hipotesis, mengevaluasi pengaruh pembelajaran PJOK  terintegrasi  Nilai  Sosial  terhadap  peningkatan  Nilai  Sosial dibandingkan dengan PJOK non-integrasi Nilai Sosial.

## HASIL
Langkah awal pengujian yang dilakukan pada siswa SMP Negeri 2 Sukamantri  melibatkan  penghitungan  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku pada dua kelompok, yaitu program integrasi nilai sosial dan program non- integrasi  nilai  sosial.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi perbedaan kinerja siswa antara kedua program tersebut dalam konteks nilai sosial.
Pertama-tama,  nilai  rata-rata  digunakan  sebagai  indikator  pusat distribusi  data.  Rata-rata  dari  setiap  kelompok  program  memberikan gambaran umum tentang prestasi siswa secara keseluruhan dalam aspek nilai sosial. Dengan membandingkan nilai rata-rata antara program integrasi dan non-integrasi, kita dapat mengamati apakah ada perbedaan signifikan dalam pencapaian siswa terkait nilai sosial.
Simpangan baku, di sisi lain, memberikan informasi tentang sebaran data. Jika simpangan baku tinggi, hal itu dapat menunjukkan variasi yang lebih  besar  dalam  hasil  pengukuran,  sementara  simpangan  baku  rendah menandakan bahwa data cenderung lebih homogen. Dengan menganalisis simpangan baku pada kedua kelompok program, kita dapat mengevaluasi sejauh mana konsistensi hasil pengukuran nilai sosial di antara siswa-siswa dalam masing-masing program.
Penting  untuk  mempertimbangkan  bahwa  perbedaan  dalam  nilai rata-rata dan simpangan baku tidak selalu menunjukkan sebab-akibat atau dampak kausal antara program integrasi dan pencapaian nilai sosial siswa. Oleh  karena  itu,  hasil  ini  harus  diinterpretasikan  dengan  hati-hati  dan melibatkan  pertimbangan  lebih  lanjut,  seperti  faktor-faktor  luar  yang

## Nuriska Subekti, Agus Mulyadi, Dwi Yulia Nur Mulyadi
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
mungkin memengaruhi hasil atau perbedaan awal antara kelompok siswa sebelum partisipasi dalam program.
Dengan  demikian,  analisis  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku menjadi  langkah  awal  yang  relevan  dalam  mengevaluasi  efektivitas program  integrasi  nilai  sosial  di  SMP  Negeri  2  Sukamantri,  dan  hasilnya dapat  membantu  dalam  merancang  langkah-langkah  lanjutan  untuk pengembangan lebih lanjut.
Tabel 2 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku tiap kelompok
Sumber Varian Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol n 20 20 x̄ 28,45 7,75 s 14,67 13,67
Pada table 2 memiliki dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol,  yang  masing-masing  terdiri  dari  20  partisipan.  Varian, suatu ukuran sebaran data, diukur melalui nilai simpangan baku (s) pada kedua kelompok.
Pertama-tama,  pada  kelompok  eksperimen,  nilai  rata-rata  ( x̄)  dari variabel yang diamati  adalah sebesar 28,45, dengan simpangan baku (s) sekitar 14,67. Nilai rata-rata ini memberikan indikasi tentang pusat distribusi data pada kelompok eksperimen. Selanjutnya, simpangan baku yang relatif tinggi dapat menunjukkan variasi yang signifikan dalam data eksperimen, menunjukkan adanya sebaran nilai yang cukup besar di antara partisipan.
Di sisi lain, pada kelompok kontrol, nilai rata-rata ( x̄) adalah sebesar 7,75, dengan simpangan baku (s) sekitar 13,67. Rata-rata yang jauh lebih rendah  dari  kelompok  eksperimen  mencerminkan  perbedaan  dalam karakteristik rata-rata antara kedua kelompok. Meskipun simpangan baku pada kelompok kontrol juga menunjukkan variasi, perbandingannya dengan kelompok eksperimen dapat memberikan gambaran tentang sebaran nilai yang lebih terfokus.
Perbandingan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol melibatkan  analisis  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  ini.  Hasil  ini  bisa
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
memberikan  petunjuk  awal  tentang  efek  perlakuan  atau  kondisi  yang diberikan  kepada  kelompok  eksperimen,  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol.  Meskipun  demikian,  perlu  diperhatikan  bahwa  interpretasi  lebih lanjut  diperlukan  untuk  memahami  secara  menyeluruh  implikasi  dari perbedaan-perbedaan  ini,  serta  untuk  memastikan  bahwa  hasil  tersebut tidak disebabkan oleh faktor-faktor lain yang tidak terkontrol.
Dalam penyelidikan ini, Uji T Sampel Independen digunakan untuk membandingkan rata-rata dua kelompok independen. Dalam penelitian ini, T-test  sampel  independen  digunakan  untuk  membandingkan  kelompok eksperimental dengan kelompok control.

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil  Equal variances assumed .562 .458  4.501 38 .000 20.700 4.599  11.390  30.010 Equal variances not assumed 4.501  37.810 .000 20.700 4.599  11.389  30.011
Analisis ini mencakup uji independen sampel yang melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok Hasil. Dua tahap utama dalam analisis ini adalah uji Levene untuk kesetaraan varians dan uji t untuk kesetaraan mean.
Pertama, uji Levene digunakan untuk menilai apakah varians antara kedua kelompok Hasil setara. Hasil uji Levene menunjukkan nilai F sebesar 0,562  dengan  signifikansi  0,458.  Pada  tingkat  signifikansi  0,05,  tidak  ada bukti  yang  cukup  untuk  menolak  hipotesis  nol  bahwa  varians  kedua kelompok Hasil setara. Oleh karena itu, dapat diasumsikan bahwa varians antara kedua kelompok tersebut sama.
Selanjutnya,  uji  t  dilakukan  untuk  menguji  apakah  terdapat perbedaan signifikan antara rata-rata kelompok Hasil. Dalam kasus ini, hasil uji t menunjukkan nilai t sebesar 4,501 dengan derajat kebebasan 38 dan signifikansi  sebesar  0,000.  Juga,  saat  diasumsikan  bahwa  varians  kedua kelompok setara, dan saat diasumsikan bahwa varians tidak setara, hasil
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
signifikansi  tetap  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  rata-rata  kelompok  Hasil,  dan  perbedaan  ini  tetap signifikan bahkan ketika tidak diasumsikan bahwa varians kedua kelompok sama.
Dengan  demikian,  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan dalam rata-rata kelompok Hasil, dengan nilai t sebesar 4,501. Nilai signifikansi yang rendah (0,000) menunjukkan bahwa perbedaan ini tidak mungkin terjadi secara kebetulan. Lebih lanjut, interval kepercayaan 95% untuk perbedaan rata-rata antara kedua kelompok Hasil adalah  antara  11,390  dan  30,010,  dengan  rata-rata  perbedaan  sekitar 20,700.
Hasil ini memberikan konfirmasi bahwa perbedaan antara kelompok Hasil  signifikan  secara  statistik,  dan  hasil  uji  ini  dapat  memberikan  dasar untuk  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  atau  perbedaan  nyata  antara kelompok Hasil dalam parameter yang diukur.

## PEMBAHASAN
Dalam konteks hasil uji t sebelumnya, di mana terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok Hasil berdasarkan nilai rata-rata, nilai-nilai sosial seperti kerjasama, keterbukaan, kesetaraan, toleransi, rasa hormat, dan  tanggung  jawab  dapat  menjadi  faktor  yang  memengaruhi  perbedaan tersebut.  Penelitian  ini  menciptakan  keterkaitan  antara  hasil  uji  t  yang menunjukkan  perbedaan  signifikan  dengan  nilai-nilai  sosial  yang ditanamkan dalam pendidikan jasmani.
Pertama,  nilai  kerjasama  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  yang mendukung perbedaan signifikan dalam hasil uji t. Kemampuan siswa untuk berkomunikasi dengan baik, menyelesaikan masalah bersama-sama, dan beradaptasi dengan situasi yang berubah dapat memengaruhi pencapaian siswa dalam aktivitas fisik atau olahraga.
Kedua,  nilai  keterbukaan  juga  dapat  memainkan  peran  penting. Ketika  siswa  mampu  menerima  perbedaan  kemampuan  fisik  dan menghargai usaha individu dalam mengembangkan keterampilan mereka
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
sendiri, hal ini dapat memengaruhi motivasi dan pencapaian dalam kegiatan fisik.
Selanjutnya,  nilai  kesetaraan  yang  menekankan  pada  memberikan kesempatan  yang  sama  bagi  semua  siswa  untuk  berpartisipasi  dapat menjadi faktor yang memengaruhi  hasil uji t. Jika kesempatan dan akses terhadap fasilitas olahraga diberikan secara adil dan tanpa diskriminasi, hal ini  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  kesetaraan  dalam pencapaian.
Toleransi,  sebagai  nilai  keempat,  dapat  memengaruhi  hubungan antar  siswa  dan  juga  lingkungan  pembelajaran.  Jika  siswa  mampu menghargai perbedaan, menciptakan lingkungan inklusif, dan mendukung pengembangan kemampuan individu, ini dapat memberikan dampak positif pada interaksi dan kolaborasi dalam aktivitas fisik.
Rasa  hormat,  nilai  kelima,  menciptakan  atmosfer  positif  dalam pembelajaran  dan  kerjasama.  Menghormati  instruktur,  pelatih,  dan  rekan setim dengan perilaku yang  baik  dapat memengaruhi dinamika kelompok dan kontribusi siswa terhadap tujuan Bersama.
Terakhir,  nilai  tanggung  jawab  dapat  memberikan  kontribusi terhadap hasil uji t yang signifikan. Jika siswa mampu mengikuti program latihan  secara  teratur,  mematuhi  aturan  keselamatan,  dan  bertanggung jawab  terhadap  kesehatan  dan  kemajuan  fisik  mereka,  hal  ini  dapat berpengaruh pada pencapaian dalam kegiatan fisik.
Dengan  demikian,  keterkaitan  antara  hasil  uji  t  yang  menunjukkan perbedaan  signifikan  dengan  nilai-nilai  sosial  ini  menunjukkan  bahwa aspek-aspek  sosial  dan  nilai-nilai  yang  ditanamkan  dalam  pendidikan jasmani  dapat  memainkan  peran  yang  penting  dalam  pencapaian  siswa dalam  konteks  fisik  dan  olahraga.  Evaluasi  lebih  lanjut  terhadap implementasi nilai-nilai sosial ini dapat memberikan pemahaman lebih lanjut tentang faktor-faktor yang mungkin memengaruhi hasil uji t dan membentuk perkembangan siswa secara holistik.

## KESIMPULAN

## Nuriska Subekti, Agus Mulyadi, Dwi Yulia Nur Mulyadi
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  mengungkap  keterkaitan  yang signifikan  antara  implementasi  nilai-nilai  sosial  dalam  pendidikan  jasmani dengan hasil uji t yang berbeda secara nyata antara kelompok Hasil. Nilai- nilai  sosial  seperti  kerjasama,  keterbukaan,  kesetaraan,  toleransi,  rasa hormat,  dan  tanggung  jawab  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk pengalaman  belajar  siswa  dan  memengaruhi  pencapaian  mereka  dalam kegiatan fisik dan olahraga.
Dari  hasil  penelitian,  terlihat  bahwa  siswa  yang  mampu berkomunikasi dengan baik, menerima perbedaan, dan menjunjung tinggi nilai-nilai  sosial  tersebut  cenderung  mencapai  hasil  uji  t  yang  lebih  baik. Implikasi  dari  temuan  ini  mengarah  pada  perlunya  perubahan  dalam pendekatan pendidikan jasmani, dengan penekanan yang lebih besar pada pengembangan karakter siswa melalui nilai-nilai sosial.
Langkah-langkah berikutnya yang direncanakan, seperti pengembangan program pendidikan jasmani yang terfokus pada nilai-nilai sosial,  pelatihan  guru,  dan  sistem  pemantauan  yang  berkelanjutan, diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  jasmani  secara menyeluruh. Kolaborasi dengan orang tua, masyarakat, dan lintas disiplin juga  dianggap  krusial  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang inklusif dan berorientasi pada nilai-nilai positif.
Secara kesimpulan, penelitian ini memberikan pandangan yang lebih dalam  tentang  bagaimana  nilai-nilai  sosial  dapat  menjadi  fondasi  untuk meningkatkan  hasil  uji  t  siswa  dalam  konteks  pendidikan  jasmani. Pemahaman  ini  dapat  menjadi  landasan  untuk  perubahan  positif  dalam praktik  pendidikan,  membentuk  karakter  siswa,  dan  menciptakan  siswa yang tidak hanya terampil dalam aktivitas fisik, tetapi juga memiliki integritas dan nilai-nilai positif yang akan mereka bawa dalam kehidupan sehari-hari..

## REFERENSI
Adi, S. (2019). The Formation of Student Character through the Active Role of  Physical  Education  Teachers  as  a  Role  Model. 2nd  International Conference on Sports Sciences and Health 2018 (2nd ICSSH 2018) , 75 –79.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 105-117 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Faizah,  U.  (2020).  Etika  lingkungan  dan  aplikasinya  dalam  pendidikan menurut perspektif aksiologi. Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (1), 14 –22.
Fraenkel,  J.  R.,  Wallen,  N.  E.,  &  Hyun,  H.  H.  (2012). How  to  design  and evaluate research in education .
Görgüt, İ., & Tutkun, E. (2018). Views of Physical Education Teachers on Values  Education. Universal  Journal  of  Educational  Research , 6 (2), 317 –332.
Haderani, H. (2018). Tinjauan Filosofis Tentang Fungsi Pendidikan Dalam Hidup Manusia. Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1).
Hellison,  D.  (2010). Teaching  personal  and  social  responsibility  through physical activity . Human Kinetics.
Kimmel, A. J. (1988). Ethics and values in applied social research (Vol. 12). Sage.
Martínez  Usarralde,  M.  J.  (2021).  Inclusión  educativa  comparada  en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1: Revista de La Facultad de Educación .
Mustafa, P. S. (2022). Peran pendidikan jasmani untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (9), 68 –80.
Oktaviyanti, I., Sutarto, J., & Atmaja, H. T. (2016). Implementasi nilai-nilai sosial dalam membentuk perilaku sosial siswa sd. Journal of Primary Education , 5 (2), 113 –119.
Önal, A., Taş, Z., Filiz, B., & Hergüner, G. (2023). Teachers’ Views on the Implementation  of  the  Values  within  the  Scope  of  the  Physical Education and Sports Curriculum. Egitim ve Bilim , 48 (213), 205 –229. Purwanto,  S.,  Susanto,  E.,  &  Pahalawidi,  C.  (2014).  Pendidikan  karakter dengan  pendekatan  sport  education  dalam  perkuliahan  di  jurusan pendidikan olahraga UNY. Jurnal Pendidikan Karakter , 5 (2).
Rulianto,  R.  (2018).  Pendidikan  Sejarah  Sebagai  Penguat  Pendidikan Karakter. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 4 (2), 127 –134.
Schachter,  E.  P.,  &  Rich,  Y.  (2011).  Identity  education:  A  conceptual framework  for  educational  researchers  and  practitioners. Educational Psychologist , 46 (4), 222 –238.
INTEGRASI  NILAI  SOSIAL  DALAM  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN  OLAHRAGA:  EKSPLORASI STRATEGI DAN HASIL YANG DICAPAI
Stepanchenko,  N.  I.,  &  Briskin,  Y.  A.  (2019).  Dispositional  factors  of personality professional development of the future teachers of physical education and sport. Physical Education of Students , 23 (4), 202 –208. Strauss, A. L. (2017). Social psychology and human values . Routledge.
Subianto,  J.  (2013).  Peran  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam pembentukan  karakter  berkualitas. Edukasia:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2).
Umar, M. (2016). Manajemen Hubungan Sekolah Dan Masyarakat Dalam Pendidikan. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 2 (1), 18 –29.
Yoga, D. S., Suarmini, N. W., & Prabowo, S. (2015). Peran keluarga sangat penting  dalam  pendidikan  mental,  karakter  anak  serta  budi  pekerti anak. Jurnal Sosial Humaniora (JSH) , 8 (1), 46 –54.
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  abad  ke-21:  Keterampilan  yang diajarkan melalui pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan , 2 (2), 1 – 17.