## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 8 No. 2 (2024) pp. 229 - 236
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Berbasis Teknologi dan Nilai Keislaman Bagi Guru
Tusino  , Rofiq Nurhadi, Tri Ermayani
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworjeo, 54111, Jawa Tengah, Indonesia | tusino@umpwr.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v8i2.4115 |

## Abstrak
Minimnya  ketrampilan  guru  dalam  mengembangkan  materi  ajar  berbasis  teknologi  informasi  dan  nilai keislaman dialami oleh para guru di Malaysia. Pengabdian kepada masyarakat dilakukan oleh tiga orang dosen di sekolah Maahad As-Sultan Ahmad Shah Addini (SAS) Pahang, Malaysia. Kegiatan ini merupakan pelatihan penerapan media pembelajaran berbasis teknologi dan nilai keislaman di sekolah berbasis pondok pesantren di Jengka, negara bagian Pahang, Malaysia. Metode pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat menggunakan model pelatihan dan workshop secara face-to-face bagi guru tingkatan 1-5 di sekolah Maahad SAS  Pahang  Malaysia.  Peserta  pelatihan  adalah  20  orang  guru  dari  semua  mata  pelajaran.  Analisis ketercapaian program dilakukan dengan model wawancara terstruktur terhadap peserta pelatihan.  Hasil yang didapatkan dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, terjadi peningkatan ketrampilan dalam penerapan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  guru  dapat menginternalisasi nilai-nilai keislaman di dalam struktur kurikulum mata pelajaran.
Kata Kunci : Pengembangan, Media pembelajaran, Teknologi informasi, Nilai keislaman
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  mengalami  perubahan  yang  signifikan  dalam  hal  metode  maupun penggunaan  media  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19.  Hal  ini  disebabkan    karena selama pandemi Covid-19 pembelajaran di sekolah diselenggarakan dengan cara jarak jauh sehingga penggunaan media berbasis teknologi informasi merupakan sebuah keniscayaan. Penggunaan  platform  media  ajar  berbasis  teknologi  ini  terus  berlangsung  hingga  pasca pandemi seperti saat ini. Perubahan pada pola pembelajaran dibutuhkan untuk melakukan adaptasi  terhadap  dinamika  dan  perkembangan  zaman  yang  dipengaruhi  oleh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Mahbuddin, 2020) . Teknologi informasi dalam pembelajaran berperan penting sebagai perantara pada pelaksanaan menyalurkan ilmu  pengetahuan  tanpa  meniadakan  gaya  awal  pembelajaran  yang  berlangsung berhadapan di dalam kelas.
Media pembelajaran berfungsi sebagai wahana penyalur pesan dan informasi belajar. Media  pembelajaran  yang  dirancang  secara  baik  akan  sangat  membantu  peserta  didik dalam mencerna dan memahami materi pelajaran. Di era globalisasi dan informasi saat ini, perkembangan media pembelajaran juga semakin maju. Penggunaan Teknologi Informasi (TI) sebagai media pembelajaran sudah merupakan suatu tuntutan.
Walaupun  perancangan  media  berbasis  TI  memerlukan  keahlian  khusus,  bukan  berarti media tersebut dihindari dan ditinggalkan. Media pembelajaran berbasis TI dapat berupa audio-visual, internet, mobile phone, dan komputer (Wati et al., 2021 ).
Proses belajar mengajar pada dasarnya juga merupakan proses komunikasi, sehingga media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  disebut  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  terdiri  dari  perangkat  keras  (alat  belajar)  dan  perangkat  lunak  (bahan belajar).  Keberadaan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran merupakan suatu kenyataan yang tidak bisa dipungkiri.  Guru sebagai penyampai pesan atau materi  ajar  memiliki  kepentingan  yang  besar untuk memudahkan  tugasnya  dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pembelajaran kepada peserta didik (Handayani et al., 2022) . Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran  adalah  memperlancar interaksi  antara  guru  dan  siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan efisien.  Manfaat media dalam pembelajaran secara khusus yaitu :  (1) penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan, (2) proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, (3) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  (4)  efisiensi  dalam  waktu  dan  tenaga,  (5) Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar, dan (6) mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif (Sari et al., 2020) . Pemanfaatan media ajar berbasis teknologi infomasi ini. Perubahan yang dirasakan guru ini mengakibatkan adanya beberapa kendala yang perlu diatasi  dengan baik. Ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  pemanfaatan  media  ajar  yaitu  (1) kompetensi  yang  kurang  memadai,  (2)  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  media berbasis  teknologi  informasi,  (3),  akses  yang  dimiliki  dalam  pembelajaran,  dan  (4) manajemen  waktu (Alwi,  2017) .  Dalam  upaya  transformasi  proses  pembelajaran,  guru mungkin  membutuhkan  waktu  lebih  untuk  belajar  lagi  supaya  dapat  adaptif  dengan tuntutan perubahan yang diharapkan. Beberapa sekolah menentukan agenda yang cukup padat  untuk  melibatkan  guru  agar  berpartisipasi  aktif  dalam  berbagai  kegiatan.  Belum tugas-tugas dan tanggung jawab lain yang menyertai. Guru sebisa mungkin bergerak dan menemukan  cara  kreatif  inovatif  dalam  pembelajaran.  Tidak  semua  guru  mampu mengatur waktunya dengan baik, terutama dengan kesibukan atau persoalan yang lain yang sekiranya dihadapi.
Secara umum pembangunan kapasitas IPTEKS secara nasional dinilai masih belum memadai. Pemerintah terus mengupayakan pemerataan pembangunan agar setiap daerah memiliki akses yang sama terhadap pendidikan. Namun, upaya ini akan menjadi sia-sia jika tidak diimbangi dengan keberdayaan tenaga pendidik dalam menggunakan fasilitas teknologi  tersebut.  Padahal,  kemampuan  dalam  penggunaan  TIK  ini  termasuk  dalam kompetensi  profesional  seorang  guru.  Alangkah  menyenangkannya  kegiatan pembelajaran bilamana guru dapat memberikan media pembelajaran yang menarik dan interaktif. Ketidaksiapan sumber daya manusia dalam kemajuan teknologi sudah menjadi salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  banyak  guru (Myori  et  al.,  2019) .  Adanya perbedaan akses digital dan akses internet yang belum merata juga menjadi kendala yang dihadapi guru dalam pelaksanaan merdeka belajar. Dalam wacana pelaksanaan merdeka belajar  yang  disampaikan  Salah  satu  model  belajar  yang  dapat  dilakukan  ialah  daring. Kelancaran pelaksanaan belajar secara daring pastinya ditentukan dari akses digital dan internet yang dimiliki guru dan siswa. Tidak sedikit sekolah-sekolah yang belum memiliki fasilitas  memadai  atau  guru  dan  siswa  yang  aksesnya  terbatas  mengalami  kesulitan. Perbedaan  fasilitas,  sarana  prasarana  dan  kemudahan  akses  teknologi  menjadi  kendala yang terkadang dihadapi guru.
Minimnya pengalaman dalam pengembangan dan pemanfaatan media ajar berbasis teknologi  informasi  juga  menentukan  kualitas  atau  kompetensi  yang  dimiliki  guru. Beberapa  guru  bahkan  mengalami  kesulitan  untuk  menguasai  atau  menerapkan keterampilan  dasar  untuk  kebutuhan  belajar  di  era  digital  seperti  Ms.  Word,  membuat presentasi yang menarik dan menyenangkan, dan lainnya. Guru sebagai garda terdepan dari berbagai perubahan tersebut mau tak mau harus siap mengambil berbagai upaya dan berani  belajar  maupun  mencoba.  Agar  tidak  hanya  beradaptasi,  namun  juga  mampu menyiapkan siswa sebagai generasi bangsa supaya mampu menjawab tantangan di masa depan. Beberapa permasalahan di atas juga dialami oleh para guru di sekolah Maahad SAS Pahang,  Malaysia  terkait  kurangnya  kompetensi  dalam  mengembangkan  media  ajar berbasis TI dan nilai keislaman (Syahroni, 2020; Maharani & Saepuloh, 2017) .
Berdasarkan kondisi tersebut diperlukan langkah nyata untuk menjembatani kendala pada guru di lingkup sekolah Pahang, Malaysia. Tim Pengabdian kepada Mayarakat (PkM) mengadakan  pelatihan  dengan  tema  pelatihan  penerapan  teknologi  dan  nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran di sekolah Maahad SAS Pahang, Malaysia.

## 2. Metode
Program pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan  nilai  keislaman  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Februari  2023  secara  langsung  di sekolah  Maahad  As-Sultan  Ahmad  Shah  Addini  (SAS)  Pahang,  Malaysia.  Maahad  SAS merupakan sekolah menengah berbasis pondok pesantren tingkatan 1-5. Sekolah Maahad SAS terletak di 26400 Bandar Jengka, Pahang dengan memiliki 64 orang guru dan 611 siswa. Sebanyak 20 (dua puluh) orang guru yang mengikuti kegiatan pelatihan ini. Narasumber kegiatan PkM adalah tiga (3) orang dosen Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Adapun  langkah-langkah  kegiatan  pelatihan  mencakup  tiga  tahap  yaitu:  (1) persiapan,  (2)  pelaksanaan,  dan  (3)  evaluasi  ( Gambar  1 ).  Tahap  persiapan  meliputi perizinan dan koordinasi dengan Rektor Universiti Teknologi MARA Cawangan Pahang, Malaysia  dan  Kepala  Sekolah  Maahad  SAS,  diskusi  rencana  jadwal  kegiatan,  serta penyiapan  pelaksanaan  kegiatan.  Selanjutnya,  tahap  pelaksanaan  yaitu  dengan memberikan  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  dimana  narasumber memberikan  penjelasan  terkait  langkah-langkah  pengembangan  media  ajar  berbasis Google Sites dan Canva. Tahap evaluasi meliputi pengukuran ketercapaian pelaksanaan dan keberhasilan program kegiatan.
Pada tahap persiapan, pelaksana PkM pengembangan media pembelajaran meminta izin kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Muhammadiyah Purworejo dan Kepala Sekolah Maahad As-Sultan Ahmad Shah Addini (SAS) Pahang, Malaysia. Selanjutnya, koordinasi dilakukan dengan Kepala Sekolah untuk menentukan  jumlah  peserta  dan  waktu  pelaksanaan  kegiatan.  Di  tahap  pelaksanaan, narasumber dan peserta kegiatan melakukan kegiatan pengembangan media ajar berbasis Google Sites dan Canva yang berorientasi pada nilai-nilai  keislaman. Di tahap evaluasi, wawancara terstruktur dilakukan kepada para peserta (guru) terkait respon peserta dalam mengikuti  kegiatan  dan  dampak  pelaksanaan  program  terhadap  pengembangan ketrampilan guru dalam pengembangan media ajar.
Gambar 1 . Tahapan Pelaksanaan PkM

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan pengembangan media ajar dihadiri oleh para guru Maahad SAS Pahang, Malaysia. Acara dimulai dengan sambutan oleh Kepala Sekolah dan perwakilan tim  Pengabdian  kepada  Masyarakat.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  presentasi pengembangan dan penerapan media pembelajaran berbasis TI dan nilai keislaman oleh narasumber.
Kegiatan PkM pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan nilai keislaman ini dilaksanakan secara luring pada 8 Februari 2023 di sekolah Maahad As- Sultan Ahmad Shah Addini (SAS) Pahang, Malaysia. Sebanyak 20 (dua puluh) orang guru yang mengikuti kegiatan PkM ini. Narasumber kegiatan PkM adalah tiga (3) orang dosen Universitas Muhammadiyah Purworejo. Narasumber pertama mempresentasikan model pengembangan media ajar berbasis Google Sites dan Canva. Narasumber kedua menyajikan materi pengembangan media ajar berbasis nilai keislaman. Selanjutnya, pembicara ketiga mempresentasikan langkah-langkah pengembangan media ajar yang sesuai sesuai dengan kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren. Dalam sesi diskusi, ada empat peserta yang mengajukan pertanyaan yang diberikan secara langsung.  Pertanyaan terkait pentingnya media  ajar  berbantuan teknologi, cara menggunakan  Google  Sites, tata cara  penggunaan Canva dan bagaimana menginternalisasi nilai keislaman dalam kurikulum pembelajaran untuk  guru.  Semua  pertanyaan  yang  diajukan  dapat  dijawab  dengan  baik  oleh  para narasumber. Usai sesi presentasi dan diskusi, beberapa peserta diwawancarai mengenai manfaat pelatihan media pembelajaran berbasis teknologi dan nilai keislaman bagi guru sekolah. Kegiatan tersebut dapat disajikan pada Gambar 2.
Evaluasi online menggunakan aplikasi WhatsApps dilakukan melalui wawancara semi terstruktur  terhadap  peserta  pelatihan.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  melihat  capaian program  dalam  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran.  Hasil  wawancara  menunjukkan  manfaat  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  internalisasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  pengembangan  media pembelajaran  interaktif.  Wawancara  terkait  persepsi  terdiri  dari  sikap,  manfaat,  dan tantangan  penerapan  teknologi  informasi  saat  pelatihan  dan  workshop  bagi  guru. Diungkapkan  bahwa  kemampuan  guru  bisa  meningkat  setelah  mengikuti  program  ini. Hasil wawancara menggambarkan tiga temuan utama.

## Persiapan
•Perizinan dan koordinasi •Penyiapan materi Pelaksanaan •Pelatihan •Diskusi Evaluasi
•Wawancara terstruktur •Unjuk kerja
Gambar 2. Kegiatan Pemaparan Materi dan Diskusi Bersama Mitra Kegiatan

## 3.1. Peningkatan Ketrampilan Pengembangan Media Ajar
Program  ini  baik  bagi  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  pemanfaatan teknologi  dalam  pengembangan  media  ajar.  Sebelum  pelatihan,  guru  tidak memahami  bagaimana  menggunakan  berbagai  media  digital  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  temuan  yang  diperoleh,  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi dalam membuat bahan ajar. Teknologi informasi seperti media digital memudahkan guru untuk mengembangkan materi dalam pengajaran di kelas. Selain itu, siswa lebih tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar  ketika  guru  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  juga  meningkatkan partisipasi aktif siswa di kelas (Rahman et al., 2021; Akbar et al., 2020) .
“Kegiatan ini menurut saya sangat baik untuk membantu para guru di Maahad SAS Pahang, Malaysia dalam menguasai berbagai macam teknologi pembelajaran. Sebelum pelatihan, saya tidak tahu apa itu cara penerapan media digital”. (Wawancara, Responden 1)

## 3.2. Peningkatan Ketrampilan Penggunaan TI
Program  ini  penting  bagi  guru  dalam  menguasai  berbagai  platform  media digital. Sebelum pelatihan, guru tidak mengetahui berbagai jenis media digital dalam pengembangan bahan ajar. Siswa juga tertarik dengan media interaktif karena proses pembelajaran menjadi menyenangkan. Media digital seperti Canva dan Google Suite dapat mengembangkan kompetensi siswa. Kompetensi siswa pada materi pelajaran dipengaruhi  oleh  minat  mereka  untuk  belajar.  Media  interaktif  di  kelas  dapat meningkatkan minat belajar siswa. Pemilihan teknik dan media yang tepat oleh guru akan mendorong tercapainya kompetensi siswa (Martina et al., 2021; Nurfadillah et al., 2021) .
“Menurut saya, kegiatan ini penting untuk memotivasi guru menggunakan media digital dalam pembelajaran. Media digital akan membantu dan memudahkan guru dalam mengajar di  kelas. Selain itu, kegiatan  ini  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa.  Sebagai lulusan non teknologi informasi, saya merasa sangat lemah dalam menggunakan media untuk pengembangan materi”. (Wawancara, Responden 2)

## 3.3. Penguatan Nilai-Nilai Keislaman Dalam Media Pembelajaran
Program  ini  bermanfaat  bagi  guru  untuk  memberikan  pengetahuan  cara mengembangkan  materi  ajar  yang  berorientasi  pada  nilai-nilai  keislaman. Pembentukan karakter siswa yang religious dapat didorong dengan adanya sisipan materi keislaman yang terkandung dalam media ajar yang dipakai guru (Lubis et al., 2020) . Pemilihan tokoh atau figur Islam yang tepat perlu dilakukan untuk menambah motivasi siswa dalam meneladani karakter pada tokoh (Hardianto et al., 2022) .
“Menurut  saya,  kegiatan  ini  penting  untuk  menambah  pemahaman  guru  dalam mengembangkan  materi  ajar  berorientasi  nilai-nilai  keislaman.  Nilai  keislaman  merupakan pondasi penting untuk membentuk karakter siswa di masa depan”. (Wawancara,  Responden 3)
Program PkM ini penting bagi guru dalam menguasai berbagai platform dalam teknologi informasi. Terjadi perubahan dampak signifikan yakni 85% guru terampil membuat  media  ajar  bahasa  Inggris  setelah  proses  pelatihan  dan  workshop pengembangan  media  ajar.  Pada  awalanya  guru  tidak  mengetahui  berbagai  jenis teknologi  informasi  dalam  pengembangan  bahan  ajar.  Siswa  juga  tertarik  dengan media  interaktif  karena  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  tidak membosankan (Lubis & Wahyuni, 2021) . Selain itu, kegiatan PkM dapat mendorong internalisasi  nilai-nilai  keislaman  pada  struktur  kurikulum  dan  pembelajaran langsung di kelas.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  internasional  ini  dilakukan oleh  dosen Universitas Muhammadiyah Purworejo. Kegiatan ini bertema pengembangan media ajar berbasis TI dan nilai keislaman di sekolah Maahad SAS Pahang, Malaysia. Jumlah peserta yang mengikuti pada kegiatan ini adalah 20 guru di tingkatan 1-5 yang belum memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  mengembangkan  media  ajar  inovatif.  Hasil  yang didapat  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  peserta  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan dalam mengembangkan media ajar berbasis TI dan beroritentasi pada nilai- nilai keislaman.

## Acknowledgement
Penulis mengucapkan terima kasih kepada mitra PkM ini yakni dosen Universiti Teknologi MARA Cawangan Pahang, Malaysia, kepala sekolah, dan guru Maahad As-Sultan Ahmad Shah Addini (SAS) Pahang, Malaysia. Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas Muhammadiyah Purworejo pemberian fasilitas beruapa bantuan dana pengabdian Tahun 2023.

## Daftar Pustaka
Akbar, M. R., Hakim, A. R., & Haris, Abd. (2020). Pelatihan pembuatan media pembelajaran video  dengan  videoscribe  untuk  mengoptimalisasi  pembelajaran  berbasis  4.0. Darmabakti :  Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan  Masyarakat,  1(2),  51–57. https://doi.org/10.31102/darmabakti.2020.1.2.51-57
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  ITAN: Jurnal-Jurnal Ilmu Pendidikan, 8(2). 145-167.
Handayani, F., Yulianti, N., & Erita, Y. (2022). Desain pembelajaran IPS dan PKn berbasis teknologi  informasi  di  tingkat  sekolah  dasar  serta  penggunaan  media  teknologi informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Jurnal  Basicedu,  6(1),  767–781. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2034
Hardianto, R., Sean Marta Efastri, & Eddissyah Putra Pane. (2022). Pelatihan  pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi untuk pendidik PAUD Di Kec Bukit Raya Kota Pekanbaru.  J-COSCIS :  Journal  of  Computer  Science  Community  Service,  2(1),  25–38. https://doi.org/10.31849/jcoscis.v2i1.8026
Lubis, N. A., & Wahyuni, I. (2021). Peran teknologi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di tengah pandemi Covid-19. An-Nuha, 1(1), 19–24.
https://doi.org/10.24036/annuha.v1i1.3
Lubis, R., Atin, S., Harihayati, T., Widianti, U. D., & Susanto, R. (2020). Pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi bagi kader pendidikan anak usia dini di  Kecamatan  Cibeunying  Kidul  Kota  Bandung.  Indonesian  Community  Service  and Empowerment (IComSE), 1(1), 22–28. https://doi.org/10.34010/icomse.v1i1.2792
Maharani, I. N., & Saepuloh, L. (2017). Pelatihan membuat media pembelajaran berbasis IT bagi  guru-guru  SMP  Daarul  Faalah  Cisaat  Kabupaten  Sukabumi.  Surya :  Jurnal  Seri Pengabdian kepada Masyarakat, 2(1), 113–118. https://doi.org/10.37150/jsu.v2i1.58
Mahbuddin, A. N. G. (2020). Model Integrasi Media dan Teknologi dalam Pembelajaran PAI. Al-Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam), 3(2), 183-196.
Martina,  F.,  Friantary,  H.,  &  Syafryadin,  S.  (2021).  Pelatihan  pengembangan  bahan  ajar keterampilan  membaca  berbasis  konten  keislaman  untuk  guru  bahasa  Inggris  di tingkat  Madrasah  Aliya  (MA)  Kota  Bengkulu.  Jurnal  Inovasi  Pengabdian  Masyarakat Pendidikan, 1(2), 162–182. https://doi.org/10.33369/jurnalinovasi.v1i2.16382
Myori, D. E., Chaniago, K., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan kompetensi guru  dalam  penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  melalui  pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis android. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2), 102-109. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.106832
Nurfadillah,  S.,  Azhar,  C.  R.,  Aini,  D.  N.,  Apriansyah,  F.,  &  Setiani,  R.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  SD  Negeri  Pinang.  Bintang:  Jurnal  Pendidikan  dan  Sains,  3(1).  153-163. https://doi.org/10.36088/bintang.v3i1.1288
Rahman,  F.,  Y.,  Karyadiputra,  E.,  Setiawan,  A.,  &  Indah  Purnomo,  I.  (2021).  Pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  buku  digital  menggunakan  Flipbook  pada  SDIT Sullamul  ‘Ulum.  ABDINE:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  1(2),  87–93. https://doi.org/10.52072/abdine.v1i2.214
Sari,  I.  P.,  Novitasari,  A.  T.,  &  Miftah,  Z.  (2020).  Efektivitas  pelatihan  membuat  media pembelajaran interaktif dengan Macro Powerpoint bagi guru. Research and Development Journal of Education, 6(2), 31. https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6107
Syahroni,  M.  (2020).  Pelatihan  implementasi  media  pembelajaran  interaktif  guna peningkatan mutu pembelajaran jarak jauh. International Journal of Community Service Learning, 4(3). https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847
Wati, L., Rahimah, R., Nengsih, E. W., & Mardaya, M. (2021). Media pembelajaran majalah fisika  terintegrasi  nilai  Keislaman.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika,  5(2),  192. https://doi.org/10.20527/jipf.v5i2.2731