Website: http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh Email: jurnal.ajsh@ardenjaya.com

## Kompetensi Guru PAUD di Era Digital
INFO PENULIS
Ode Yahyu Herliany Yusuf Universitas Sulawesi Tenggara odeyahyu@un-sultra.ac.id
Sasmin Universitas Sulawesi Tenggara sasminlkaramoy@gmail.com Rosnawati Universitas Sulawesi Tenggara Rosnawati354@gmail.com Wa Ode Heni Fitriani
Universitas Sulawesi Tenggara waodehenifitriani@gmail.com
Arsyad Junaiddin Universitas Sulawesi Tenggara ajunaiddin@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ISSN: 2808-1307 Vol. 4, No. 2, Agustus 2024 http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh
© 2024 Arden Jaya Publisher All rights reserved

## Saran Penulisan Referensi:
Yusuf, O. Y. H., Sasmin, Rosnawati, Fitriani, W. O. H., & Junaiddin, A. (2024). Kompetensi Guru PAUD di Era Digital. Arus Jurnal Sosial dan Humaniora, 4 (2), 859-866.

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian research  library,  s umber  data  diambil  buku,  hasil penelitian,  artikel  ilmiah,  dan  dokumen-dokumen  ilmiah  lainnya  sebagai  pendukung.  Pada Teknik  penelitian  menggunakan  analisis  pada  isi  guna  memudahkan  para  pembaca  dalam memahami isi analisa yang membahas kompetensi guru di era digital. Era digital telah membawa perubahan yang signifikan dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Guru sebagai pendidik  profesional  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan  tuntutan  era digital.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  seorang  pendidik harus  mampu  bersahabat  dengan teknologi,  Kemampuan  dalam  menggunakan  SE,  Kemampuan  dalam  menggunakan  AI,  mampu berkolaborasi,  kreatif  dan  mampu  mengambil  resiko,  memiliki  selera  humor,  mengajar  secara utuh.
Kata  kunci  : Kompetensi  Guru,  Era  Digital,  Keterampilan  Digital,  Search  Engine,  Artificial Intelligence.

## Abstract
This  study  uses  research  library  research,  data  sources  are  taken  from  books,  research  results, scientific  articles,  and  other  scientific  documents  as  supporting  materials.  The  research  technique uses  content  analysis  to  make  it  easier  for  readers  to  understand  the  content  of  the  analysis  that discusses  teacher  competence  in  the  digital  era.  The  digital  era  has  brought  significant  changes  in various aspects of life, including education. Teachers as professional educators are required to have competencies  that  are  in  accordance  with  the  demands  of  the  digital  era.  The  competencies  in question are that an educator must be able to be friendly with technology, Ability to use SE, Ability to use AI, able to collaborate, creative and able to take risks, have a sense of humor, teach as a whole.
Keywords: Teacher Competence, Digital Era, Digital Skills, Search Engine, Artificial Intelligence.

## A. Pendahuluan
Pada saat memasuki era digital, maka semua sistem pengetahuan dan keterampilan dalam dunia pendidikan pun berubah. Shepherd (2004) menjelaskan bahwa era digital dicirikan oleh teknologi  yang  meningkatkan  kecepatan  dan  keluasan  perputaran  pengetahuan  dan keterampilan pada masyarakat. Era digital mengajak manusia untuk berkolaborasi dalam segala aspek,  yang  mencapuradukkan  pengetahuan  dan  keterampilan  berbasis  teknologi.  Implikasi pengetahuan,  sosial  dan  ekonomi  dari  Era  Digital  sangat  besar  dan  akan  meningkat  seiring fungsionalitas  teknologi  menjadi  lebih  berbasis  pengetahuan,  kehidupan  sehari-hari  dan pemahaman kita tentang diri kita sendiri menjadi lebih terkait dengannya.
Maka  sebagai  perpanjangan  tangan  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan teknologi  yang  mempunyai  andil  besar  adalah  guru.  Menurut  UU  no.  14  tahun  2005 menjelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  (Mulyasa,  2009:4).  pendidik  bertanggung  jawab  dalam  memberikan  proses pembelajaran beserta peserta didik menjadi menyenangkan.
Yusuf  et  all  (2023)  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  seharusnya  mampu menciptakan  suasana  kelas  atau  iklim  kelas  yang  kondusif  untuk  mendukung  terciptanya kualitas  proses  pembelajaran.  Adapun  beberapa  cara  yang  dapat  guru  lakukan  untuk melibatkan  anak  dalam  menjaga  iklim  kelas  yang  aman  antara  lain,  yaiut:  pertama, membuat semau anak bertanggung jawab untuk menjaga ruangan kelas sebagai tempat yang aman; dua, membuat  semua  anak  untuk  dapat  saling  menjaga  keamanan  terhadap  diri  sendiri  kepada kelompok  anak-anak;  ketiga,  membuat  anak  harus  saling  menghormati;  keempat,  membuat anak harus saling percaya; kelima, guru harus dapat menjadi mitra bagi anak-anak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Larasati  dan  Mahatma  (2021)  menunjukkan  bahwa  siswa lebih menyukai guru yang memiliki kompetensi profesional, kemudian yang kedua kompetensi kepribadian, yang ketiga kompetensi sosial, dan yang terakhir kompetensi pedagogik. Menurut sudut pandang siswa terhadap kompetensi pedagogik, guru tersebut masih kurang atau sudah cukup  baik.  Maka  untuk  kompetensi  pedagogik,  guru  harus  lebih  memperhatikan  atau  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  membuat  kelas menjadi  lebih  menyenangkan.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  faktor  yang  akan  dibahas  dalam pembahasan.
Kompetensi  Profesional  merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  langsung  dengan keterampilan mengajar, penguasaan materi pelajaran dan penggunaan metodologi pengajaran, serta kemampuan menyelenggarakan administrasi sekolah. Untuk menjadi kreatif dan inovatif, salah  satu  standar  dimana  seorang  guru  harus  menguasai  teknologi.  Hal  ini  menjadi  faktor utama  dalam  penelitian  ini  yang  akan  membahas  tentang  kompetensi-kompetensi  yang dibutuhkan pada era digital ini, guna memperluas pengetahuan-pengethuan dan keterampulan baru seorang guru di era digital.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian research  library, penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  mencari  dan  menganalisis  literatur-literatur  sebagai  subjek  penelitian.  Sumber  data
diambil  buku,  hasil  penelitian,  artikel  ilmiah,  dan  dokumen-dokumen  ilmiah  lainnya  sebagai pendukung.  Pada  Teknik  penelitian.  menggunakan  analisis  pada  isi  guna  memudahkan  para pembaca  dalam  memahami  isi  Analisa  yang  membahas  kompetensi  guru  di  era  digital.  Hasil penelitian  tidak  melalui  prosedur  statistik,  akan  tetapi  bertujuan  untuk  menangkap  dan mengungkap  fenomena  holistik  kontekstual  dimana  instrument  kuncinya  adalah  penulis sendiri.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dan  menganalisis  pendekatan  induktif,  dimana  lebih mudah dipahami oleh pembaca.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Kompetensi Guru
Seorang guru mempunyai tugas, tanggung jawab, dan kewajiban yang sangat besar dalam membentuk  dan  mencerdaskan  peserta  didiknya.  Untuk  itu  guru  harus  memiliki  mutu  yang harus  selalu  diasah,  karena  Pendidikan setiap  tahunnya  mengalami  perubahan  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Ilyas  (2022)  menyebutkan  bahwa  seorang  guru  yang  bermutu  harus memiliki syarat-syarat dan standarisasi dalam hal kompetensi.
Permendikbud no 16 tahun 2007 membahas tentang standar kompetensi guru secara utuh terdiri  dari  empat  kompetensi  utama  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Standar  kompetensi  guru  mencakup kompetensi  inti  yang  dikembangkan  menjadi  kompetensi  guru  pada  masing-masing  jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut:
1) Kompetensi Pedagogik merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan untuk kepentingan peserta  didik.  Paling  tidak  harus  meliputi  pemahaman  wawasan  atau  landasan kepemimpinan  dan  pemahaman  terhadap  peserta  didik  (Sembiring,  2009:39).  pendidik harus memahami bagaimana pendekatan yang tepat kepada peserta didik, Foster (Prayitno et all, 2023) berpendapat bahwa pada proses pembelajaran di kelas, seorang peserta didik tidak  keluar  dari  dunianya  agar  memberikan  kesenangan  yang  memberikan  dampak berjalannya  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hal  ini  akan  memunculkan motivasi  dalam  diri  anak,  untuk  mengikuti  pembelajaran  hingga  selesai  dengan pendidiknya.  Kompetensi-kompetensi  ini  yang  harus  ditanamkan  dan  dikuasai  oleh pendidik  yang  ada  pada  kompetensi  pedagogik.  Masih  banyak  penguasaan  kompetensi pedagogik yang lain, diantaranya (Irwansyah, 2020:19):
a. Pemahaman peserta didik
b. Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
c. Evaluasi pembelajaran
d. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang dimilikinya. Seorang  Pendidik  harus  memikirkan  segala  kebutuhan  peserta  didik,  oleh  karnanya perlu  mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran,  keberhasilan  pembelajar  rasa  memiliki untuk  belajar,  kecepatan  fleksibel,  mempertimbangkan  suara  peserta  didik,  memberikan pilihan peserta didik, peserta didik berfungsi sebagai sumber belajar, ruang untuk belajar fleksibilitas,  fokus  komitmen,  kolaborasi,  didukung  teknologi,  didukung  teknologi, menumbuhkan kemandirian belajar (Yusuf et all, 2023).
2) Kompetensi  Kepribadian  merupakan  kemampuan  seseorang  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,  dan  berakhlak  mulia  (Rochman,  2021:32).  Kompetensi  kepribadian  memiliki pengaruh  psikologis,  sehingga  yang  menjadi  alasan  mengapa  kepribadian  berpengaruh besar  terhadap  kinerja.  Artinya,  guru  dengan  kemampuan  ini  dapat  mempengaruhi  siswa untuk  belajar,  untuk  bersikap,  untuk  bertindak,  untuk  gaya  hidup,  untuk  cita  cita,dan  lain sebagainya,  maka  tidak  heran  jika  banyak  guru  dengan  kemampuan  ini  dijadikan  teladan dan inspirasi. Seorang pendidik harus mampu menciptakan rasa aman dan nyaman untuk anak, terutama bagi anak dari keluarga kacau. Sebab hubungan yang positif terhadap guru- anak,  dapat  menumbuhkan  kepercayaan  terhadap  diri  anak  terhadap  guru  (Yusuf  et  all, 2023)
3) Kompetensi  Sosial  merupakan  kemampuan  yang  sangat  penting  dan  diperlukan  bagi seseorang  agar  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain  dapat  berlangsung  lancar  tanpa hambatan.  Kompetensi  sosial  memiliki  indikator  esensial  sebagai  berikut  (Fadhliyah, 2022:61):
a. Mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  sesama  pendidik  dan tenaga kependidikan, indikator esensialnya adalah berkomunikasi dengan peserta didik dan mampu memahami keinginan dan harapan peserta didik.
b. Mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik indikatornya  adalah  mampu  berdiskusi  tentang  masalah  yang  dihadapi  peserta didik dan mencari solusinya.
c. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua peserta didik dan  masyarakat  indikatornya  adalah  mampu  memberikan  informasi  tentang bakat, minat dan kemampuan peserta didik sekolah
d. Kompetensi  inti:  Bersikap  inklusif,  bertindak  objektif  serta  tidak  diskriminatif karena timbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi.
4) Kompetensi  Profesional  merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  langsung  dengan keterampilan  mengajar,  penguasaan  materi  pelajaran  dan  penggunaan  metodologi pengajaran, serta kemampuan menyelenggarakan administrasi sekolah. Menurut Uzer Usman  seorang  guru  yang  profesional  harus  memiliki  kompetensi  profesional  yang diantaranya (Riswandi, (2019:4-31):
a. Menguasai  landasan  kependidikan  yang  meliputi  :  mengenal  tujuan  pendidikan, mengenal  fungsi sekolah dalam  masyarakat,  mengenal  prinsip-prinsip  psikologi pendidikan yang dapat dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar
b. Menguasai  bahan  pengajaran  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah,  dan menguasai bahan pengayaan.
c. Menyusun program pengajaran, yang meliputi menetapkan tujuan pembelajaran, memilih  dan  mengembangkan  strategi  belajar  mengajar,  memilih  dan memanfaatkan sumber belajar.
d. Melaksanakan  program  pengajaran,  yang  meliputi  iklim  belajar  mengajar  yang tepat, mengatur ruangan belajar, mengelola interaksi belajar mengajar.
e. Menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan, yang meliputi menilai  siswa  untuk  kepentingan  pengajaran,  menilai  proses  belajar  mengajar yang telah dilaksanakan.
Guru  merupakan  pelaku  utama  dalam  lingkungan  pendidikan  yang  berperan  di dalam  kelas  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa hubungan seorang pendidik dengan peserta didik akan meningkat jika  pendekatannya  lebih  humanis  dan  semua  terencana  sesuai  yang  akan  dilakukan oleh  guru  tersebut  tentunya  (Yusuf  et  all,  2023).  Dalam  proses  penyampaiannya, seorang  guru  memerlukan  perantara  atau  media  yang  dipilih  dan  disesuaikan  dengan informasi  yang  ingin  disampaikan.  Pemilihannya  juga  memerlukan  keterampilan  dan strategi  yang  memadai  agar  informasi  yang  disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan baik mulai dari mengambil materi dari media sosial secara cerdas hingga aspek lainnya. Dengan  demikian,  diharapkan  dapat  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran  interaktif sebagai kunci keberhasilan pendidikan (Triawang dkk, 2019).
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kemampuan,  kompetensi  dan  kinerja guru  dirasa  penting  dalam  upaya  menjadikan  pembelajaran  lebih  berkualitas. Peningkatan  kompetensi  guru  khususnya  kompetensi  profesional  guru  dapat  dengan melakukan kegiatan supervisi akademik. Hasil penelitiannya adalah terdapat hubungan antara  pelaksanaan  supervisi  akademik  dengan  peningkatan  kompetensi  profesional guru.
Supervisi  dipecah  menjadi  2  tipe  yaitu  supervisi  akademik  dan  supervisi manajerial,  dimana  Jailani  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  upaya revisi  pengajaran  seperti  langkah  perkembangan  jabatan  profesional  guru  yang terintegrasi  pada  kebutuhan  orang  dengan  tujuan  dan  tugas–tugas  sekolah.  Supervisi akademik kepala sekolah berkaitan dengan metode kepala sekolah mempersiapkan dan memfasilitasi guru lewat penyediaan kebutuhan guru, pembagian tugas mengajar, serta pengadaan  sarana  yang  lain.  Fokus  kegiatan  supervisi  akademik  yaitu  memperbaiki, menilai,  meningkatkan,  dan  mengembangkan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan guru.
Rohmatika (2016) berpendapat bahwa Supervisi manajerial menitikberatkan pada pengamatan  pada  aspek-aspek  pengelolaan  dan  administrasi  sekolah  yang  berfungsi sebagai  pendukung  (supporting)  terlaksananya  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan
fungsi  supervisi  manajerial,  pengawas  sekolah/madrasah  berperan  sebagai:  (1) kolaborator  dan  negosiator  dalam  proses  perencanaan,  koordinasi,  pengembangan manajemen  sekolah,  (2)  asesor  dalam  mengidentifikasi  kelemahan  dan  menganalisis potensi  sekolah,  (3)  pusat  informasi  pengembangan  mutu  sekolah,  dan  (4)  evaluator terhadap pemaknaan hasil pengawasan.
Untuk  Beban  kerja Permendikbud  Ristek  Nomor  40  Tahun  2021 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah menyatakan bahwa beban kerja kepala sekolah adalah  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  Manajerial,  Pengembangan  Kewirausahaan, dan  Supervisi  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Beban  kerja  sebagaimana dimaksud  bertujuan  untuk:  1)  mengembangkan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada peserta didik; 2) mewujudkan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif; 3) membangun  budaya  refleksi  dalam  pengembangan  warga  Satuan  Pendidikan  dan pengelolaan program Satuan Pendidikan; dan 4) meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik.

## 2. Pendidik Di Era Digital
Pengertian  pendidik  adalah  seorang  tenaga  pendidik  profesional  yang  mendidik, mengajarkan  suatu  ilmu,  membimbing,  melatih,  memberikan  penilaian,  serta  melakukan evaluasi kepada peserta didik (Safitri. 2019;5) Menurut Fahrurrozi (2023:4) berpendapat bahwa  pendidik  adalah  orang  yang  memiliki  profesi  atau  pekerjaan  mengajar  di  suatu lembaga, baik formal maupun non formal untuk menanamkan nilai-nilai kemanusiaan, yang berkontribusi menyelenggarakan tujuan Pendidikan nasional. Peran pendidik dalam pembelajaran era digital ada tujuh (Latif, 2020) yakni:
a. Guru  sebagai  sumber  belajar;  peran  guru  sebagai  sumber  belajar  berkaitan  dengan kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran.
b. Guru  sebagai  fasilitator;  peran  guru  sebagai  fasilitator  dalam  memberikan pelayanan kepada siswa untuk dapat memudahkan siswa menerima materi pelajaran.
c. Guru sebagai pengelola; dalam proses pembelajaran, guru berperan untuk memegang kendali penuh atas iklim dalam suasana pembelajaran;
d. Guru  sebagai  demonstrator;  berperan  sebagai  demonstrator  maksudnya  disini bukanlah turun ke jalan untuk berdemo. Guru itu sebagai sosok yang berperan untuk menunjukkan  sikap-sikap  yang  akan  menginspirasi  siswa  untuk  melakukan  hal  yang sama, bahkan lebih baik;
e. Guru sebagai pembimbing; perannya sebagai seorang pembimbing, guru diminta untuk dapat mengarahkan kepada siswa untuk menjadi seperti yang diinginkannya;
f. Guru  sebagai  motivator;  proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  siswa  memiliki motivasi di dalam dirinya;
g. Guru sebagai elevator; guru haruslah mengevaluasi semua hasil yang telah dilakukan selama proses pembelajaran.
Menurut  Rahman  Taraju  et  al.,  (Zebua,  2023),  yang  menjadi  tantangan  yang dihadapi oleh pendidik di era digital, di antaranya:
a. Krisis Moral Akibat pengaruh IPTEK dan globalisasi telah terjadi pergeseran nilai-nilai yang ada dalam kehidupan masyarakat. Nilai-nilai tradisional yang sangat menjunjung tinggi moralitas kini sudah bergeser seiring dengan pengaruh iptek dan globalisasi. Di kalangan remaja begitu terabaikan pengaruh iptek dan globalisasi.
1) Melek  Digital  merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang digunakan  dalam  berbagai  perangkat  digital  seperti  smartphone,  tablet,  laptop, dan  PC  desktop,  yang  semuanya  dianggap  sebagai  jaringan  dari  pada  perangkat komputasi.  Sebagai  seorang  guru  dituntut  untuk  menguasai  keterampilan komputer  untuk  dapat  mengakses  informasi  yang  memudahkan  untuk memecahkan masalah dalam berbagai hal dan dapat berguna juga untuk mencari bahan  untuk  mengajar.  Serta mempermudah pekerjaan dan menyelesaikan tugas tugas  administrasi  guru  serta  administrasi  pelaporan.  Tentunya    membutuhkan teknologi komputer.
2) Krisis  Sosial  Internet  merupakan  suatu  bentuk  teknologi  yang  menyediakan berbagai  metode  kehidupan  dunia  maya  yang  mirip  dengan  metode  kehidupan dunia nyata. Munculnya media sosial online  menyebabkan  masyarakat  pada saat ini    lebih    cenderung    menyukai    menjalin  pertemanan  yang  lebih  erat  di  dunia maya dibandingkan pertemanan yang dijalin secara langsung di dunia nyata.
3) Perkembangan IPTEK Perkembangan IPTEK yang cepat dan mendasar mendorong guru  harus  bisa  menyesuaikan  diri    dengan    responsif,    arif,    dan    bijaksana. Responsif    artinya    guru    harus    bisa    menguasai  dengan    baik    produk    IPTEK, terutama    yang    berkaitan    dengan    dunia    pendidikan,    seperti  pembelajaran dengan menggunakan multimedia.
4) Guru  Harus  Menjadi  Teladan  Generasi  milenial  identik  dengan  pandangan rasional,  yaitu  apa  yang  dilihat,  didengar,  dirasa    akan    melahirkan    persepsi. Dalam    membentuk    persepsi    yang    baik    sangat    penting  ditunjukkan  melalui keteladan,  namun  bahayanya  ketika  adanya  kesenjangan  antara  ucapan  dan perbuatan maka akan melunturkan loyalitas pembelajaran peserta didik.
5) Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Dalam  pendidikan    kehadiran    media pembelajaran    khususnya    media    computer    sangat  membantu  proses pembelajaran  karena  dapat  membawa  sesuatu  yang  dapat  memberikan pembelajaran  yang  bermakna.  Untuk  itu  di  era  revolusi  industri  4.0  guru  sangat dianjurkan  untuk  menguasai  bidang  Ilmu  Teknologi  (IT)  yang  dapat menghadirkan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
Kompetensi digital semakin menonjol dalam konteks pendidikan, dan menjadi salah satu kompetensi utama yang harus dikuasai guru dalam masyarakat saat ini. Meskipun sebagian  besar  model  dan  kerangka  kerja  berfokus  pada  tingkat  pra-universitas, terdapat  peningkatan  minat  untuk  mengetahui  kondisi  kompetensi  digital  guru  di universitas,  yaitu  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan seorang  guru  untuk  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif.  (Pablos  dkk.  2022). Beberapa  penelitian  telah  banyak  mengujicobakan  pembelajaran  berbasis  teknologi, seperti pembuatan perangkat pembelajaran berbasis komik digital. Komik digital sangat efektif digunakan dalam memenuhi kebutuhan perangkat pembelajaran pada kurikulum merdeka  belajar (Ummah et all, 2022). Dalam hal ini, nampak bahwa seorang pendidik harus memiliki dan menguasai kompetensi berbasis digital.
Ada beberapa kompetensi yang perlu dimiliki guru dalam menghadapi era industri 4.0 (Taraju, Nurdin, Pettalongi, 2022) adalah sebagai berikut:
a. Bersahabat dengan Teknologi
Dunia  selalu  berubah  dan  berkembang  ke  level  yang  lebih  tinggi,  salah  satu perubahannya  ditandai  oleh  kemajuan  teknologi.  Setiap  orang  tidak  akan  mampu melawan  kemajuan  teknologi,  karena  itu  agar  tidak  tergilas  olehnya,  guru  wajib memiliki  kemauan  untuk  belajar  terus  menerus.  Perubahan  dunia  oleh  kemajuan teknologi tidak perlu dijadikan sebagai ancaman, namun dihadapi dengan positif, belajar dan beradaptasi, serta mau berbagi dengan teman sejawat atau kolega baik kesuksesan maupun kegagalan.
b. Kemampuan dalam menggunakan search engine (SE)
SE dapat diartikan sebagai mesin pencari, dimana SE  ini satu-satunta alat yang memfasilitasi  untuk  mengeksplor  semua  data,  informasi  dan  pengetahuan  yang didapatkan  di  internet.  Fitur  SE  antara  lain  adalah google,  yahoo,  bing,  Yandex,  baidu, dan  masih  banyak  lainnya.  SE  dapat  mempermudah  pendidik  dalam  mencari  materi untuk kegiatan belajar mengajar, pengguna SE dengan mudah akan mendapatkan situs, artikel,  konten  multimedia  (Pendidikan),  gambar  dan  video,  atau  hal  lainnya  sesuai dengan kebutuhan pendidik (Sitompul, 2022).
c. Kemampuan dalam menggunakan Artificial Intelligent (AI)
AI merupakan kemampuan computer digital (robot) yang dikendalikan computer untuk memecahkan masalah yang biasanya dikaitkan dengan kemampuan pemrosesan intelektual manusia yang lebih tinggi (Ertel, 2018). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Fakhri,  Rifqie,  Ismail,  Isma,  &  Fadhilatunisa  (2024)  bahwa  adanya  peningkatan  guru selama mempelajari tentang AI, dan lebih mudah menciptakan lingkungan pembelajaran yang  inovatif  dan  lebih  adaptif.  Salah  satu  fitur  AI  yang  menyediakan  rencana pembelajaran,  media,  kuis,  proyek,  serta  penilaian,  bisa  membuka  salah  satu  AI educationcopilot.com ,  walaupun  berbayar  namun  dapat  memudahkan  para  pendidik dalam mengefisiensikan waktu. Untuk yang gratis, bisa menggunakan Microsoft copilot . Namun  harus  tetap  diingat  bahwa  salah  satu  yang  membedakan  manusia  dengan  AI adalah, kemampuan beradaptasi.
d. Kerjasama (Kolaborasi) Hasil  yang  maksimum  akan  sulit  dicapai  bila  dikerjakan  secara  individu  tanpa
kerjasama  atau  berkolaborasi  dengan  orang  lain.  Karena  itu,  guru  harus  memiliki kemauan  yang  kuat  untuk  berkolaborasi  dan  belajar  dengan  dan  atau  dari  yang  lain. Sikap ini sangat diperlukan sekarang dan di masa yang akan datang. Melakukannya pun tidak terlalu sulit, karena dunia sudah saling terhubung, sehingga tidak ada alasan untuk tidak berkolaborasi dengan yang lain.
e. Kreatif dan mengambil Resiko
Kreativitas  adalah  salah  satu  skill  yang  diperlukan,  kreativitas  akan menghasilkan sebuah struktur, pendekatan atau metode untuk menyelesaikan masalah dan  menjawab  kebutuhan.  Guru  perlu  memodelkan  kreativitas  ini  dan  berupaya  lebih cerdas  bagaimana  kreativitas  ini  diintegrasikan  ke  dalam  tugas-tugas  kesehariannya. Para pendidik juga tidak perlu terlalu takut salah, namun selalu siap menghadapi risiko yang muncul.
f. Memiliki selera humor yang baik Guru  yang  humoris  biasanya  guru  yang  paling  sering  diingat  oleh  murid.
Tertawa  dan  humor  dapat  menjadi  skill  penting  untuk  membantu  dalam  membangun hubungan dan relaksasi dalam kehidupan. Ini akan mengurangi stress dan rasa frustasi, sekaligus memberikan kesempatan kepada orang lain untuk melihat kehidupan dari sisi lain.
e.  Mengajar secara utuh (Holistik) Dalam  berbagai  teori  belajar  dan  pembelajaran  kita  mengenal  pembelajaran individual  dan  kelompok.  Dan,  akhir-akhir  ini,  gaya  belajar  dan  pembelajaran  yang bersifat  individu,  semakin  meningkat.  Karena  itu,  guru  jaman  now  perlu  mengenali siswa  secara  individu,  termasuk  keluarganya  dan  cara  mereka  belajar  (mengenalnya secara utuh, termasuk kendala-kendala yang dialaminya baik secara pribadi maupun di dalam keluarganya).
Dasar-dasar  pada  kompetensi  diatas,  memberikan  kita  suatu  kesadaran  bahwa seorang  pendidik  tidak  hanya  mengajar  dikelas  dan  berfokus  hanya  pada  pendidik. Pendidik  harus  memperkaya  diri  dengan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  mempunyai inovasi  dan  karakteristik  yang  menarik.  Kompetensi  ini  dapat  memberikan  peningkatan pada peserta didik, dan memberikan manfaat besar dalam dunia Pendidikan.

## D. Kesimpulan
Kompetensi  guru  adalah  hal  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  setiap  guru,  baik  di  era konvensional maupun di era digital. Hal wajib bagi seorang pendidik mempunyai kemampuan seperti kompetensi pedagogik, profesional, sosial dan emosional, dan profesional. Namun harus disadari  bahwa  perkembangan  saat  ini  telah  berkembang  pesat.  Teknologi  saat  ini  merajai seluruh kegiatan formal maupun nonformal, terutama di lingkungan pendidikan. Seiring dengan perubahan  ini,  seorang  pendidik  harus  menguasai  teknologi,  sehingga  lebih  berkualitas  dan memberikan manfaat pada setiap pembelajarannya.
Pendidik  yang  kompeten  akan  mampu  memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas  pula.  Untuk  itu  pendidik  harus  menambah  dan melatih  kompetensi  sesuai  perubahan  saat  ini.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  seorang pendidik harisn mampu bersahabat dengan teknologi, Kemampuan dalam menggunakan search engine (SE). Kemampuan dalam menggunakan Artificial Intelligent (AI), mampu berkolaborasi, kreatif dan mampu mengambil resiko, memiliki selera humor, mengajar secara utuh.

## E. Referensi
Ertel, W. (2018). Introduction to artificial intelligence . Springer.
Fadhliyah.  N.  (2022).  Kompetensi  sosial  pendidikan  dalam  perspektif  al  quran.  Publica indonesia utama anggota:Jakarta.
Fahrorrozi  I.  (2023).  Tantangan  Guru  Dalam  Pengalaman  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Di Era Digital. NTB.
Fakhri, M. M., Rifqie, D. M., Ismail, A., Isma, A., & Fadhilatunisa, D. (2024). Peningkatan Literasi Digital dan Menulis Artikel Ilmiah Guru dengan Memanfaatkan Artificial Intelligence. Jurnal Sipakatau: Inovasi Pengabdian Masyarakat , 30-39.
Ilyas, I. (2022). Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 2 (1), 34-40.
Irwansyah M. (2020). Karakterisrtik guru perspektif hadis nabawi. Guepedia: Indonesia
Larasati, L., & Mahatma, M. (2021). Karakteristik Kompetensi Guru Dari Perspektif Siswa. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (3).
Latif  A.  Tantangan  Guru  dan  Masalah  Sosial  Di  Era  Digital.  Jurnal  ilmu  sosial  dan  pendidikan. Vol.4, No 3 (2020).
Pablos B. G. Dkk. Teachers’ Digital Competencies in Higher Education: A Systematic Literature Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education , v19 Article 8 2022
PermendikbudRistek Nomor 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah . Prastania, M.  S.,  &  Sanoto,  H.  (2021).  Korelasi  antara  Supervisi  Akademik dengan  Kompetensi
Profesional Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 861–868. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.834
Prayitno., Suryadi, Ama H.D., Zubaedah S., Hanita., Sari S.A., Yusuf O.Y.H. (2023). Analisis Teori Perkembangan Anak Usia Dini. UNY Press
Riswandi. (2019). Kompetensi profesional guru. Uwais Inspirasi Indonesia Rochman  C.  H.  (2021).  Pengambangan  kompetensi  kepribadian  guru.  Nuansa  cendekia: bandung.
Rohmatika. R.V. (2016). Urgensi Supervisi Manajerial Untuk Peningkatan Kinerja Sekolah. Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam.9 (1), Februari Safitri D. (2019). Menjadi Guru Profesional. PT.Indragiri Dot Com. Riau.
Sembiring  M.  G.  (2009).  Mengungkap  rahasia  dan  tips  mengajar  menjadi  guru  sejati.  Gedung Galangpress center:Yogyakarta.
Shepherd, J. (2004). What is the digital era?. In Social and economic transformation in the digital era (pp. 1-18). IGI global.
Sitompul,  B.  (2022).  Kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  di  era  digital. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (3), 13953-13960.
Taraju  A.R.  Nurdin  N.  Pettalongi  A.  Tantangan  dan  Strategi  Guru  Menghadapi  Era  Revolusi Industri 4.0. KIIIES 5.0, 2022, Volume 1
Triawang G, Kurniawan E.  (2021). The effect of digital literacy towards the selection of social science teacher learning media. Pegem journal of education and Instruction, 11 (4), (pp.316- 319).
Ummah,  I.,  Saputra,  E.  E.,  Parisu,  C.  Z.  L.,  &  Wahyudi,  A.  V.  (2022,  December).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis  Komik  Digital. In Prosiding  Seminar  Nasional  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan  Pendidikan  Dasar (SENSASEDA) (Vol. 2, pp. 19-24).
Yusuf,  O.  Y.  H.  (2023).  Engaging  Classrooms:  Authentic,  Inclusive  Engagement. Arus  Jurnal Psikologi dan Pendidikan , 2 (2), 165-177.
Yusuf,  O.  Y.  H.,  Feti,  F.,  Wulandari,  R.,  &  Musfira,  W.  O.  (2023).  Teacher  Behavior  and  a  Safe Classroom Climate. JETISH: Journal of Education Technology Information Social Sciences and Health , 2 (1), 679-682. Yusuf,  O.  Y.  H.,  Hidayati,  N.,  Ferliani,  F.,  Sukarni,  S.,  &  Zainab,  Z.  (2023).  Building  a  Positive Relationship  Between  Teachers  and  Students. AURELIA:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2 (1), 515-520.
Yusuf,  O.  Y.  H.,  Nurani,  N.,  Sandy,  N.,  Sarpan,  L.,  Emiyati,  E.,  &  Selfia,  A.  (2023).  Educator  and Student Interaction in Creating Positive Relationships in the Classroom. JETISH: Journal of Education Technology Information Social Sciences and Health , 2 (1), 66-71.
Zebua F. R. S. (2023). Analisis Tantangan dan Peluang Guru di Era Digital. Jurnal Informatika dan Teknologi Pendidikan. 3 (1), Hal. 21-28DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v3i1.55