## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 13  Number 3, 2022, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/jibk.v13i3 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK
UNDIKSHA

## Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Stres Akademik pada Mahasiswa Program Beasiswa
David Rumbrar 1*) ,  Christiana Hari Soetjiningsih 2
12 Universitas Kristen Satya Wacana *Corresponding author, e-mail: rumbrardavid@gmail.com
Received Sept, 2022; Revised Oct, 2022; Accepted Oct, 2022; Published Online November,
2022
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: The purpose of this study was to determine the relationship between social  support  and  academic  stress  on  Papuan  students  in  the  scholarship program at Satya Wacana Christian University. This study uses a quantitative approach with a correlation design. The sampling technique used was saturated sampling  and  the  number  of  participants  was  50  students  of  the  PKP3N scholarship program at Satya Wacana Christian University. The measurement of this study uses a social support scale Multidimensional Scale of Perceived Social  Support  (MSPSS)  and  academic  stress  scale  based  on   Student-Life Stress  Inventory.  Based  on  the  correlation  results,  the  Correlation  between social support and academic stress, there is no significant relation.
Keywords: Social support; Academic stress; Scholarship program students
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah mengetahui hubungan dukungan sosial dan  stres  akademik  pada  mahasiswa  Papua  program  beasiswa  di  Universitas Kristen  Satya  Wacana.  Penelitian  ini  sendiri  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan desain korelasi. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling  jenuh  dan  jumlah  partisipan  sebanyak  50  mahasiswa/mahasiswa program beasiswa PKP3N di  Universitas  Kristen  Satya Wacana. Pengukuran penelitian  ini  menggunakan  skala  dukungan  sosial  dengan  acuan Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS)  dan skala stres akademik  yaitu  Student-Life  Stress  Inventory.  Berdasarkan  hasil  korelasi menunjukkan  angka  korelasi  antara  dukungan  sosial  dengan  stres  akademik yaitui tidak ada hubungan signifikan.
Kata Kunci: Dukungan sosial; Stres akademik; Mahasiswa program beasiswa
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: David Rumbrar 1*) ,  Christiana Hari Soetjiningsih 2 . 2022. Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Stres Akademik pada Mahasiswa Program Beasiswa, 13 (3): pp. XX-XX, DOI: https://doi.org/10.23887/jibk.v13i3

## Pendahuluan
Program  beasiswa  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  terkadang  memberikan  target  pencapaian  untuk mahasiswa  tersebut  tidak  terlepas  dari  peraturan-peraturan  yang  diberikan,  terlihat  juga  peraturan mempunyai  pengaruh  yang  buruk  juga  bagi  para  mahasiswa  pengikut  program  beasiswa,  tuntutan  yang terdapat  pada  aturan  yang  dibuat  dapat  menjadi  sebuah  tekanan  yang  membentuk  keadaan  dimana seseorang tidak bisa untuk beradaptasi dengan situasi yang berjalan secara rutin, sebagaimana para siswa
harus mempunyai nilai yang tinggi atau menyelesaikan studi secepatnya sebelum dikeluarkan dari program beasiswa.
Fenomena  yang  terjadi pada  mahasiswa Papua  yang  sudah  berkuliah  pada Universitas  Kristen Satya Wacana,  bahwa  data  sementara  didapat  oleh  penulis  selaku  peneliti    berdasarkan  wawancara  maupun observasi  yang  dilaksanakan  secara  nonformal  kepada  3  mahasiswa  Papua  yang  mengikuti  program beasiswa dan berkuliah di Universitas Kristen Satya Wacana, dengan wawancara secara tatap muka di waktu dan  tempat  secara  terpisah  setiap  subjek.  Hasil  menyatakan  bahwa  adanya  tuntutan  untuk  berprestasi menyebabkan muncul tekanan dari luar agar individu yang mengikuti program beasiswa tetap mempunyai nilai IPK yang tinggi, adapun tekanan lain seperti harus  menyelesaikan studi sesuai dengan batas waktu yang sudah ditentukan menjadi bentuk dari beberapa faktor stres yang dirasakan.
Musabiq  (2018)  Sebagai  mahasiswa  penerima  program  beasiswa,  ketika  performa  perkuliahan  yang buruk  pada  saat  melaksanakan  kewajiban  bidikmisi-nya  dapat  berakhir  pada  proses  pemberhentian  atau pencabutan program beasiswa yang diterima, seperti pada program pemberian beasiswa ketika pemutusan beasiswa  mereka  tidak  akan  menerima  bantuan  dan  perkuliahan  mereka  diberhentikan.  Bentuk  seperti pemberhentian dan pencabutan beasiswa menjadi sumber tambahan bagi mereka pengikut jalur beasiswa untuk stres. Hasil dari wawancara dalam Musabiq (2018) juga memperjelas bahwa mahasiswa penerima beasiswa  bidikmisi  dituntut  untuk  bertanggung  jawab  dengan  perkuliahan  mereka  sehingga  dapat mendapatkan  hasil  yang  optimal  dalam  bidang  perkuliahan.  Agar  dapat  mencapai  standar  optimal, mahasiswa  diharapkan  agar  mempunyai  motivasi  untuk  berprestasi  yang  tinggi  (baik    secara  akademik, maupun non akademik).
Menurut Gaol (2016) Ketika memasuki rana perkuliahan adanya tuntutan yang kelak harus dihadapi, seperti  ujian,  tugas-tugas  perkuliahan,  dan  lain  sebagainya.  Mahasiswa  pada  akhirnya  tidak  siap  pada tuntutan-tuntutan akademik seperti itu. Ketidaksiapan pada mahasiswa ini menyebabkan sebuah keadaan yang disebut sebagai stres, seperti penjelasan Balkis (2013) ketika mahasiswa mengalami stres biasanya hal yang  terkait  dengan  keadaan  stres  mereka  adalah  situasi  mereka  tidak  bisa  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  maupun  lingkungan  sosial.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  bahwa  stres  yang  muncul  pada mahasiswa sangat mempengaruhi studi yang mereka jalankan mengingat bahwa, intelektualitas seseorang pun dapat terganggu seperti susah berkonsentrasi dan sulit atau lambat membuat keputusan, hal tersebut terjadi karena mahasiswa mengalami stres dengan akademik mereka (Atziza, 2015).
Agolla  dan  Ongori  (2009)  yang  mengatakan  bahwa  stres  akademik  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor seperti cara manajemen waktu, tuntutan akademik, dan lingkungan. Berdasarkan
penjelasan diatas bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi terjadinya stres akademik, menurut Puspitasari (2013) yaitu faktor internal dan eksternal, dapat dilihat bahwa faktor internal tersebut adalah kepribadian, keyakinan, dan pola pikir individu sedangkan faktor eksternal meliputi tekanan tinggi untuk berprestasi, hal tersebut datang ketika adanya tekanan dari keluarga, orang tua, tetangga, teman sebaya, dan diri  sendiri.  Ada  juga  faktor  orang  berlomba  dimana  orang  tua  mendorong  anaknya  untuk  mempunyai keahlian di segala aspek sehingga menuntut anak untuk lebih giat dan terus belajar.
Menurut  Saputri  dan  Indrawati  (2011)  bahwa  dukungan  sosial  merupakan  suatu  cara  untuk mengungkapkan  bahwa  adanya  hubungan  sosial  memberikan  manfaat  bagi  kesehatan  mental  maupun kesehatan fisik individu. Adanya dukungan sosial dari lingkungan sekitar seperti keluarga, orang spesial, dan teman sebaya dapat membuat seseorang tidak dapat tertekan sehingga dapat menghadapi stres yang ada, penjelasan  tersebut  terdapat  pada  Louw  &  Viviers,  (2010)  Menjelaskan  bahwa  adanya  dukungan  sosial merupakan cara agar individu bisa mendapatkan dukungan sehingga dapat mengurangi gejala dan peristiwa stres.  Sejalan  juga  dengan  pembahasan  diatas,  Adharini  dan  Nurwidawati  (2015)  pada  saat  adanya dukungan sosial tinggi dari orang sekitar seperti keluarga,teman, dan orang spesial akan membuat stres yang mereka alami dapat berkurang dengan baik.
Ernawati  &  Rusmawati  (2015)  pada  siswa  SMK  N  11  semarang  pengguna  kurikulum  2013  juga mempunyai hasil yang sama bahwa bentuk dukungan sosial yang diberikan dari teman, orang terdekat, atau orang tua yang tinggi dapat menyebabkan setiap tekanan dari stres akademik menjadi menurun, bentuk dari dukungan sosial yang diberikan itu adalah dukungan dan penghargaan. Sejalan dengan pernyataan di atas bahwa ketika adanya dukungan sosial yang tinggi dari lingkungan sekitar setiap pelajar menjalankan tugas
pendidikannya,  sangat  rendah  kemungkinan  untuk  stres  akademik  itu  terjadi.  Berbeda  dengan  hasil penelitian dari Hasan, A (2012) menjelaskan bahwa kurang adanya pengaruh yang diberikan oleh dukungan sosial terhadap stres akademik, dari penelitian tersebut mempunyai pernyataan bahwa adanya perbedaan antara  beberapa  faktor  dorongan  yang  diberikan  oleh  dukungan  sosial  tersebut,  hal  tersebut  dinyatakan dengan  artian  sebuah  perbandingan  antara  dukungan  sosial,  perilaku  rajin  ibadah,  dan  dukungan  sosial. Dalam penelitian tersebut menjelaskan bahwa mahasiswa yang rajin ibadah cenderung mempunyai stres yang rendah dibandingkan mahasiswa yang mendapatkan dukungan sosial. Hal ini menunjukkan bahwa ada hal lain yang mempunyai signifikansi lebih tinggi pada stres akademik dibandingkan dukungan sosial.
Dukungan sosial menjadi alasan atas mengurangi stres akademik yang terjadi pada individu terkhususnya mahasiswa.  Dengan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketika  ada  hubungan  dukungan  sosial dengan stres akademik kita harus melihat kemungkinan bisa terjadi fenomena yang menyebabkan kedua variabel  tidak  memiliki  hubungan.  Mahasiswa  ketika  mendapatkan  dukungan  sosial  akan  lebih  mudah menurunkan  stres  akademik  mereka,  tetapi  bisa  juga  stres  akademik  mereka  tidak  menurun.  Seperti demikian adanya penelitian yang dilakukan oleh peneliti tentang hubungan antara dukungan sosial dengan stres akademik pada mahasiswa Papua program Beasiswa PKP3N di Universitas Kristen Satya Wacana.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  metode  pendekatan  kuantitatif  dan  juga  metode korelasional dengan bertujuan agar dapat melihat hubungan antara dukungan sosial dengan stres akademik pada  mahasiswa  Papua  program  beasiswa  PKP3N  di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana. Penelitian  ini dilakukan di kota salatiga pada Universitas Kristen Satya Wacana khususnya mahasiswa Papua program beasiswa  PKP3N,  yang  digunakan  sebagai  subjek  berupa  50  partisipan.  Teknik  yang  digunakan  untuk pengambilan sampel adalah teknik Sampling Jenuh .
Skala perilaku dukungan sosial yang digunakan dalam penelitian berjumlah 12 aitem yang terdiri dari 12 aitem favorable. Pada pengujian pertama uji daya diskriminasi aitem tidak terdapat item yang gugur maka berarti  memiliki  daya  diskriminasi  baik  sesuai  dengan  batas  koefisien  aitem  total  ≥  0,3  (Azwar,  2012). penelitian ini.Skala stres akademik yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 51 aitem yang terdiri dari 49 aitem favorable dan 2 aitem unfavorable.
Pengukuran  Variabel  dukungan  sosial  menggunakan  skala  yang  dikembangkan  oleh  Zimet,  yaitu Multidimensional  Scale  Of  Perceived  Social  Support. Skala  ini  menggunakan  3  (tiga)  sumber  dukungan  yaitu dukungan dari keluarga, teman, dan significant others dengan total 12 item. Dari 12 item yang tersedia semua bersifat favorable, berdasarkan item tersebut juga sudah ditentukan dari banyak pertimbangan yang dilihat di lapangan. Pengukuran variabel stres akademik pada mahasiswa akan diukur menggunakan skala stres akademik yang dikemukakan yaitu Student-Life Stress Inventory. Skala ini digunakan untuk mengukur tingkat stres akademik yang dialami mahasiswa berdasarkan dimensi stressor akademik ( frustration, conflicts, pressures, changes,  self-imposed) dan  dimensi  reaksi  terhadap  stressor  akademik  ( physiological,  emotional,  behavioral, cognitive appraisal) . Skala Student-Life Stress Inventory memiliki total 51 item.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil yang didapatkan pada penelitian ini bahwa skor tertinggi dukungan sosial berada pada interval 13 – 37, skor sedang berada pada interval 13 – 37, dan skor rendah pada 0 – 13. Hal ini menunjukan bahwa 28,0 % partisipan mahasiswa Papua program PKP3N memiliki dukungan sosial dengan kategori sedang dan 78,0 % partisipan lainnya memiliki dukungan sosial dengan kategori tinggi. Sedangkan pada stres akademik dapat dilihat bahwa skor tertinggi berada pada interval 156 – 216, skor sedang berada pada interval 96 – 156, dan skor rendah pada 36 – 96. Hal ini menunjukan bahwa 54,0 % partisipan mahasiswa Papua program PKP3N  memiliki  stres  akademik  dengan  kategori  sedang  dan  46,0  %  partisipan  lainnya  memiliki  stres akademik dengan kategori rendah.
Hasil  dari  perhitungan  uji  normalitas  diperoleh  dukungan  sosial  dengan  besar  nilai  koefisien Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0,876 dengan nilai sign. = 0,426  (p > 0,05), dan stres akademik  juga besar nilai Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0,734 dengan nilai sign. = 0,654  (p > 0, 05), dari data tersebut artinya
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
kedua variabel tersebut berdistribusi normal. Menunjukkan bahwa hubungan Dukungan Sosial dan Stres Akademik adalah linear, karena dari hasil uji linearitas
diperoleh F beda = 0,692 dan nilai signifikansi sebesar 0,819 (p > 0,05). Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa hubungan antara Dukungan Sosial dengan Stres Akademik linear.

## Tabel 1. Correlation
Dukungan Sosial Stres Akademik Dukungan Sosial  Pearson Correlation 1 .-.156 Sig. (1-tailed) .140 N 50 50 Stres Akademik Pearson Correlation -.156 1 Sig. (1-tailed) .140 N 50 50
Untuk  menganalisis  korelasi  antara  dukungan  sosial  dengan  stress  akademik  pada  mahasiswa  Papua program beasiswa PKP3N di Universitas Kristen Satya Wacana konformitas maka digunakan uji korelasi terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  uji  korelasi  product  moment-Pearson  dengan  bantuan  SPSS  24.0 didapatkan r = -0,156 dengan sig. = 140 (p > 0,05).  Hasil tersebut menunjukkan tidak adanya hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dengan stres akademik pada mahasiswa Papua program beasiswa PKP3N di Universitas Kristen Satya Wacana. Hal ini menunjukan bahwa dengan adanya dukungan sosial tidak  memiliki  peran  dalam  mempengaruhi  stres  akademik  pada  mahasiswa  Papua  program  beasiswa PKP3N di Universitas Kristen Satya Wacana maka hasil tersebut menunjukan bahwa ketika tidak adanya hubungan antara dukungan sosial dengan stres akademik maka dapat ditentukan adanya faktor lain yang bisa dilakukan untuk menurunkan stres ataupun stres akademik pada mahasiswa.
Menurut  penelitian  Oktavia  et  al  (2019)  bahwa  terdapat  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  stres akademik mahasiswa, dimana tidak hanya faktor eksternal yaitu dukungan sosial  yang mempengaruhi stres akademik tetapi faktor lain yaitu dengan adanya faktor internal yang berasal dari dalam diri individu. Faktor dari dalam diri yang mempengaruhi antara lain pertama, self-efficacy, berdasarkan penelitian  Köseoglu, Y (2015)  self-efficacy  yang  tinggi  pada  individu  dapat  mempertahankan  disiplin  sehingga  individu  dapat mengontrol diri. Disisi lain, ketekunan yang dimiliki individu yang disertai dengan self-efficacy yang tinggi juga  dapat  membuat  individu  mampu  mengontrol  emosinya  sehingga  tekanan  yang  berlangsung  selama berada dalam bangku pendidikan tidak berdampak menjadi stres. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Fahmi et al. (2021) bahwa kemampuan mengontrol diri, memecahkan masalah, membagi waktu secara efektif,  dan  menyelesaikan  tugas  dengan  baik  cenderung  merupakan  ciri-ciri  perilaku  individu  yang mempunyai  self-efficacy  yang  tinggi,  bentuk  dari  perilaku  individu  tersebut  mampu  mendorong  mereka untuk melawan stres yang mereka hadapi sehingga stres yang mereka hadapi akan menjadi sangat rendah atau dalam artian bahwa individu yang duduk di bangku pendidikan dalam hal ini mahasiswa cenderung memiliki tingkat stres yang rendah pada saat menghadapi proses pembelajaran.
Faktor yang kedua adalah hardiness. Berdasarkan pernyataan diatas bahwa faktor yang mempengaruhi salah satunya adalah hardiness, dimana hardiness merupakan suatu tindakan atau pola sikap yang dimana individu tersebut dapat mengubah sebuah kondisi dalam tekanan stres menjadi peluang untuk berkembang (Cerezo et al, 2015). Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Menon & Yogeswarie (2015) yang menyatakan bahwa hardiness merupakan ketangguhan individu ketika menghadapi masalah, ketika individu mempunyai hardiness yang tinggi, maka tingkat stres mereka cenderung akan menurun. Ketiga, yaitu motivasi. Berdasarkan hasil dari penelitian Zothanzam (2019) bahwa ketika mahasiswa mempunyai dorongan motivasi maka mahasiswa dapat mencapai prestasi yang tinggi dan terhindar dari tekanan stres. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Shah  et  al.  (2020)  juga  menyatakan  bahwa  ketika  tingkatan  motivasi berprestasi  dalam  individu  meningkat  maka  adanya  penurunan  stres  yang  terjadi  terhadap  mahasiswa. Penelitian Kaur & Kaur (2016) menyatakan pula bahwa stres yang rendah menyebabkan adanya pencapaian yang tinggi dalam tingkat prestasi.
Berdasarkan  faktor-faktor  internal  diatas,  dijelaskan  bahwa  stres  akademik  mempunyai  beberapa hubungan yang signifikan sebagai pendukung dan penyalur dari stres akademik tersebut, sehingga bukan hanya dukungan sosial yang menjadi pengaruh stress akademik mahasiswa. Namun, terdapat faktor dalam diri mahasiswa yang dapat memberikan pengaruh dalam kemunculan stress akademik.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak adanya korelasi antara dukungan sosial dengan stres akademik pada mahasiswa Papua program beasiswa PKP3N di Universitas Satya Wacana. Berdasarkan hasil deskriptif analisis sebagai partisipan  (72%)  memiliki  dukungan  sosial  pada  kategori  tinggi  dan  perilaku  stres  akademik  (54%)  pada kategori rendah.

## Ucapan Terimakasih
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yesus atas penyertaan saya dapat menyelesaikan tanggung jawab yang diberikan ini. Ucapan terima kasih saya ungkapkan kepada kedua orang tua beserta keluarga besar kedua orang tua saya , teman-teman terdekat, orang yang spesial bagi saya, para Dosen Pembimbing di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana,  Dosen  Universitas  Ganesha,  Dan  rekan-rekan  disekitar  yang senantiasa  membantu.  Semoga  ilmu  yang  saya  dapatkan  dan  pelajari  dapat  bermanfaat  dan  berguna  di kemudian hari.

## Refrensi
Agolla, J., & Ongori, H. (2009, February). An assessment of academic stress among undergraduate students: the case of University of Botswana, 4(2), 063-070.
Andharini, J. A., & NurWidawati, D. (2015). Hubungan antara dukungan sosial dengan stres pada siswa akselerasi, 3(3).
Atziza, R. (n.d.). Faktor-faktor yang mempengaruhi kejadian stres dalam pendidikan kedokteran, 3(1). Azwar, M. S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi (2nd ed.). Yogyakarta.Pustaka pelajar.
Balkis, M. (2013, March). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: the meditation role of rational beliefs about studying, 13(1), 57-74.
Ernawati, L., & Rusmawati, D. (2015, Oktober). Dukungan sosial orang tua dan stres akademik pada siswa smk yang menggunakan kurikulum, 4(4), 26-31.
Fahmi,  R.,  Desrimayeni,  D.,  &  Aswira,  P.  (2021).  The  Self-Efficacy  and  Stress  Symptoms  in  Schools. DAYAH: Journal of Islamic Education, 4(1), 46-55.
Gaol,  N.  T.  L.  (2016).  Teori  stres:  stimulus,  respons,  dan  transaksional.  Buletin  psikologi,  24(1),  1-11. 10.22146/bpsi.11224
Köseoglu, Y. (2015). Self-Efficacy and Academic Achievement--A Case from Turkey. Journal of Education and Practice, 6(29), 131-141.
Kaur, K., & Kaur, P. (2016). Academic achievement and achievement motivation as correlates of academic stress among secondary school students. International Journal of Scientific Research, 5(11), 674-675. Louw, J. G., & Viviers, A. (2010). An evaluation of a psychosocial stress and coping model in the police work context. SA Journal of Industrial Psychology, 36(1), 1-11. 10.4102/sajip.v35i1.442
Mulya,  A.  H.,  &  Indrawanti,  S.  E.  (2016,  April).  Hubungan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  stres akademik pada  mahasiswa tingkat  pertama  Fakultas Psikologi  Universitas  Diponegoro  Semarang. Empati, 5(2), 296-302.
Musabiq, A. S., Sari, A., & Dewi, K. H. U. (2018). Stres, motivasi berprestasi, bersyukur, dan perceived social support: Analisis optimisme pada mahasiswa penerima beasiswa bidikmisi. Mediapsi, 4(1), 22- 35.
Menon,  Y.  P.  (2015).  Sociability,  hardiness,  and  resilience  in  mothers  of  differently  able  children. International journal of scientific research, 4(2277), 533-535.
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
Oktavia, W. K., Fitroh, R., Wulandari, H., & Feliana, F. (2019). Faktor-faktor yang mempengaruhi stres akademik. In Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan, 142-149.
Puspitasari, W. (2013). Hubungan antara manajemen waktu dan dukungan sosial dengan prestasi akademik mahasiswa yang bekerja. Empati, 2(1).
Saputri, W. M. A., & Indrawanti, S. E. (2011, April). Hubungan antara dukungan sosial dengan depresi pada lanjut usia yang tinggal di Panti Wreda Wening Wardoyo Jawa Tengah. Psikologi Undip, 9(1). Shah, H. N., Nazir, N., Syed, M. N. K., & Nabi, G. (2020). Correlation of Stress and Coping Strategies with Achievement Motivation of University Students. Multicultural Education, 6(5).
Tarmidi, T., & Rambe, R. A. R. (2010, Desember). Korelasi antara dukungan sosial orang tua dan self ‐ directed learning pada siswa sma. Jurnal Psikologi UGM, 37(2), 216 – 223. https:\\10.22146/jpsi.7733

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Rumbrar> <2022>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org /10.23887/jibk.v13i3
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: