Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Vol. 6, No. 1, Mei 2024, pp. 1-10
ISSN 2715-2456 http://journal.uad.ac.id/index.php/Psikologi/index
Analisis flourishing pada  mahasiswa  Prodi  X  Universitas  Y  di  era kampus merdeka
I Dewa Ayu Eka Purba Dharma Tari a,1* , Ni Luh Gede Widhi Adnyani b,2
a,b Fakultas Ilmu Sosial, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia, Bali, Indonesia
1 purba@mahadewa.ac.id ; 2 luhde.widhia@gmail.com
* Penulis Korespondensi
Dikirim: 20-11-2023
Direvisi: 06-12-2023 Diterima: 31-12-2023 K A T A K U N C I A B S T R AK flourishing; kampus merdeka; mahasiswa; PERMA ; psikologi positif KEYWORDS flourishing; independent campus; PERMA; positive psychology; students
Flourishing mahasiswa pada era Kampus Merdeka merupakan topik yang menarik untuk dikaji sebab hal ini dipengaruhi oleh transisi dari pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis tingkat flourishing mahasiswa    Prodi  X  Universitas  Y  pada  era penerapan  sistem  Kampus  Merdeka.    Penelitian  dilakukan  secara cross  sectional  study dengan  desain  deskriptif  kuantitatif.    Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Prodi X  Universitas Y semester 2, 4, 6, dan 8. Sampel penelitian ini terdiri atas 60 mahasiswa prodi X yang diambil  melalui  teknik sampling jenuh.  Penilaian flourishing dilaksanakan sesuai teori PERMA profiler, menggunakan data primer yang  berasal  dari  hasil  pengisian  kuesioner.  Hasil  penelitian menggambarkan  bahwa  tidak  ditemukan  mahasiswa  Prodi  X Universitas Y yang berada dalam kategori flourish . Hasil penelitian ini menyimpulkan  bahwa  sebanyak  100%  mahasiswa  masih dikategorikan  tidak flourish .  Temuan  penelitian  ini  menunjukan bahwa  tingkat  kesejahteraan  mental  mahasiswa  masih  belum terpenuhi,  baik  dari  aspek  emosi  positif,  ketertarikan,  hubungan, kebermaknaan, dan pencapaian.
Analysis of flourishing on students of Study Program X, University Y in  the  independent  campus  era. Flourishing  students  in  the Independent Campus era is an interesting topic to study because this is influenced by the transition from the Covid-19 pandemic. This research aims to analyze the level of flourishing of students at Study Program X, University Y in the era of implementing the Independent Campus system. The research was conducted as a cross sectional study with a quantitative descriptive design. The population of this study were students of Study Program  X, University  Y  semesters  2,  4, 6,  and  8.  The research  sample consisted  of  60  students  of  Study  Program  The  flourishing  assessment was carried out according to the PERMA profiler theory, using primary data  originating  from  the  results  of  filling  out  the  questionnaire.  The results of the research illustrate that there were no students from Study Program X, University Y who were in the flourishing category. The results of  this  study  concluded  that  as  many  as  100%  of  students  were  still categorized as not thriving. The findings of this research show that the level  of  mental  well-being  of  students  is  still  not  met,  both  from  the aspects of positive emotions, interest, relationships, meaningfulness and achievement.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Perkembangan  wawasan  pengetahuan  di  era  digital  turut  memberi  dampak  terhadap perkembangan  bidang  ilmu  lain,  salah  satunya  Ilmu  Psikologi.  Berbagai  penelitian  yang menganalisis  cara  meningkatkan,  mengukur  ataupun  mendeteksi  kesejahteraan  psikologis atau flourishing pada manusia nampak mengalami peningkatan (Edwina et al ., 2022). Kajian psikologi  telah  menuju  pada  arah  perkembangan  yang  luas  yang  ditandai  dengan berkembangnya  kajian  psikologi  positif  (Masturah  &  Hudaniah,  2019).  Psikologi  positif mempunyai  tujuan  untuk  kesejahteraan  dengan  membangun  emosi  positif  dan  fokus  pada kekuatan individu. Pada konteks kajian psikologi positif, tujuan tertinggi yang hendak dicapai adalah flourishing . Hal ini senada dengan pernyataan yang mengungkapkan bahwa kesehatan mental menjadi perhatian utama di lingkungan masyarakat (Suryanto & Nada, 2021).
Kesehatan  mental  menjadi  suatu  fenomena  yang  sangat  penting  untuk  dikaji.  Hal  ini disebabkan  kesehatan  mental  menjadi  salah  satu  faktor  utama  yang  berpengaruh  terhadap keberlangsungan  hidup  manusia.  Sesuai  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  kesehatan mental sangat berpengaruh pada kesehatan fisik (Effendy et al. , 2008). Oleh karena itu, penting untuk  mengetahui  dan  menganalisis  tingkat  kesejahteraan  seseorang  agar  dapat  disusun langkah dalam rangka meningkatkan kesejahteraan tertinggi yang diharapkan.
Seligman  (2011)  memperkenalkan  pendekatan  psikologi  positif  dengan  tujuan mempelajari aspek-aspek positif yang terdapat pada individu maupun organisasi. Salah satu prinsip  dalam  psikologi  positif  untuk  membangun  kesiapan  individu  dalam  beradaptasi terhadap suatu perubahan serta memiliki komitmen terhadap perubahan lingkungan, disebut sebagai flourishing (Shaleh et al ., 2020). Chemi et al . (2022) menyebutkan flourishing adalah sinonim  dari  level  kesejahteraan  mental  yang  tinggi  dan  melambangkan  kesehatan  mental. Artinya, fourishing merupakan level kesejahteraan tertinggi yang diharapkan oleh manusia.
Seligman  (2011)  menjelaskan  bahwa flourishing adalah  representasi  dari  kehidupan seimbang  yang  dilihat  dari  lima  komponen  yakni PERMA ( positive  emotion,  engagement, relationship,  meaningfulness, accomplishment ).  Komponen  pertama  yaitu  emosi  positif ( positive  emotion )  mengacu  pada  segala  perasaan  yang  meliputi  kesenangan,  kegembiraan, kehangatan,  kenyamanan,  dan  emosi  lain  yang  mengarah  pada  kehidupan  yang menyenangkan. Keterikatan ( engagement ) didefinisikan sebagai sesuatu yang menumbuhkan hubungan  psikologis  secara  mendalam,  ketertarikan,  fokus,  dan  keterlibatan  untuk  sesuatu yang  dimotivasi  dari  dalam.  Hubungan  positif  ( relationship )  yaitu  sebuah  dimensi  penting dalam kehidupan sebagai seperangkat tindakan dukungan yang dapat diakses oleh individu melalui hubungan sosial mereka dengan individu lain, kelompok, dan komunitas yang lebih besar. Makna dalam hidup ( meaningfullness ) yaitu memiliki tujuan dan arah dalam hidup dan merasa  terhubung  dengan  sesuatu  yang  lebih  besar  di  dalam  diri.  Kemudian,  pencapaian ( accomplishment )  adalah  capaian  yang  diperoleh  melalui  ambisi  personal  (Fajriati  & Mangundjaya, 2023; Sekarini et al ., 2020).
Flourishing telah  menjadi  komponen  penting  dalam  mencapai  kebahagiaan  yang bermakna.  Hal  tersebut  dikuatkan  oleh  pendapat  dari  beberapa  penelitian  bahwa  konsep flourishing sebagai  penilaian  komprehensif  tentang  kesejahteraan  (Xiao  &  Brown,  2023) . Seseorang dapat diklasifikasikan flourish jika hidup individu tersebut berjalan dengan baik dan mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Chaniago  &  Nurmina,  2023;  Ellyatt,  2022). Flourishing merupakan kombinasi dari perasaan baik ( good feeling ) dan berfungsi secara efektif (Effendy, 2019; Rosa et al ., 2023; Wan Sulaiman et al ., 2023). Oleh karena itu, apabila tingkat flourishing individu baik, artinya individu tersebut  memiliki kesehatan  mental yang tinggi dan  mampu beradaptasi  dengan  baik  terhadap  suatu  perubahan.  Schotanus-Dijkstra et  al .  (2016) mengungkapkan  bahwa flourishing dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti personal  trait (kepribadian), social demographic (misalnya usia, gender, pendidikan), dan situational factor . Beberapa  penelitian  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya  di  perguruan  tinggi menunjukkan  bahwa  tingkat flourishing pada  mahasiswa  tidak  dapat  tercapai  dengan
maksimal pada masa pandemi Covid-19 (Cao et al. , 2020; Kusnayat et al ., 2020; Livana et al ., 2020;  Nyunt et  al .,  2021;  Zulfa  &  Prastuti,  2020).  Hal  tersebut  dikarenakan  perubahan pembelajaran tatap muka yang tergantikan secara masif menjadi pembelajaran online . Hasil temuan tersebut mengarahkan bahwa kesehatan mental mahasiswa perlu diperhatikan terkait dengan  proses  pembelajaran  secara online .  Setiap  individu  memiliki  proses  adaptasi  yang berbeda-beda  terhadap  suatu  perubahan,  tergantung  dinamika  psikologi  yang  dimiliki. Kesehatan  mental  dalam  hal  ini  sangat  berperan  penting  sebagai  dasar  membangun  energi positif untuk beradaptasi dengan berbagai perubahan situasi dan kondisi.
Berdasarkan hasil observasi pada mahasiswa Program Studi X Universitas Y, ditemukan bahwa  terjadi  perubahan  psikologis  setelah  diberlakukannya  kurikulum  Kampus  Merdeka. Menurut beberapa mahasiswa, pelaksanaan Kampus Merdeka turut membantu ketertinggalan mereka selama masa pandemi Covid-19. Ditinjau dari latar belakangnya, mahasiswa Prodi X Universitas Y terdiri atas individu yang kompleks. Mayoritas mahasiswa Prodi X Universitas Y telah bekerja sehingga mereka cenderung mempunyai beban dan tekanan mental lebih tinggi, baik  dari  tanggung  jawabnya  sebagai  mahasiswa  maupun  pekerja.  Sementara  secara  ideal, mahasiswa  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan-perubahan  lingkungan termasuk perubahan sistem kurikulum yang berlaku, sehingga hal tersebut  memungkinkan terjadinya  peningkatan  capaian flourishing pada  mahasiswa  setelah  diberlakukannya kurikulum Kampus Merdeka. Dengan demikian, untuk memastikan ada tidaknya peningkatan kesehatan  mental  ( fourishing )  setelah  diberlakukannya  sistem  Kampus  Merdeka,  maka diperlukan penelitian yang menganalisis tingkat flourishing mahasiswa Prodi X di Universitas Y dalam rangka menindaklanjuti regulasi yang diberlakukan.
Penelitian  ini  sangat  penting  untuk  dikaji  dalam  rangka  memastikan  kesejahteraan mahasiswa  sekaligus  mengukur  keberhasilan  dari  program  Kurikulum  Kampus  Merdeka. Kesejahteraan  dalam  iklim  dunia  pendidikan  dapat  diukur  dengan  menggunakan  konsep psikologi  positif  (Pignault et  al .,  2023).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  proses  belajar mengajar yang sehat dapat diukur selama berlangsungnya proses PBM yang harmoni. Proses belajar mengajar yang baik tentu tidak terlepas dari bagaimana individu sebagai subjek dan objek pendidikan memiliki kesadaran atas komitmen diri terhadap tujuan berpendidikan.
Berdasarkan pemaparan  sebelumnya, maka tujuan penelitian ini untuk  melihat  tingkat flourishing mahasiswa prodi X di Universitas Y di Era Kampus Merdeka. Hal yang membedakan penelitian ini dengan penelitian-penelitian sebelumnya bahwa analisis kesejahteraan mental pada penelitian ini menggunakan skala flourishing ( PERMA ) yang secara langsung disusun oleh Seligman  (2011)  dari Butler  dan  Kern  (2016),  yang  terdiri  atas  penilaian emosi  positif, ketertarikan,  hubungan,  kebermaknaan,  pencapaian sehingga  hasil  yang  diperoleh  lebih kompleks dan beragam . Oleh karena itu, melalui teknik penilaian ini, tingkat kesehatan mental terendah dan tertinggi mahasiswa prodi X diharapkan dapat diketahui. Dengan demikian dapat ditentukan langkah yang tepat untuk menanggulangi/antisipasi ke depan supaya peningkatan hasil pembelajaran pada mahasiswa dapat terus terjaga.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi baik secara teoritis dan praktis. Secara teoritis,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  kontribusi  terhadap  perkembangan literatur  tentang flourishing dalam  bidang  pendidikan.  Dengan  demikian,  hasil  ini  dapat digunakan  sebagai  referensi  pada  penelitian-penelitian  selanjutnya.  Secara  praktis,  hasil penelitian ini berkontribusi dalam memberikan gambaran kesejahteraan mental mahasiswa selama implementasi sistem kampus Merdeka. Penelitian ini merupakan studi penelitian awal yang  diharapkan  mampu  menjadi  rekomendasi  dan  diimplementasikan  dalam  dunia pendidikan    dengan  berbagai  langkah  program  untuk  menyesuaikan  kebutuhan  lapangan berdasar hasil penelitian. Artinya, temuan penelitian diharapkan mampu menjadi acuan bagi pihak  perguruan tinggi  untuk  berupaya  mendukung kesehatan mental  mahasiswa  sehingga tercapai flourishing dan  secara  tidak  langsung  membantu  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa.

## Metode
Pendekatan pada penelitian bersifat deskriptif kuantitatif dengan metode cross sectional. Penelitian  dengan  metode cross  sectional merupakan  suatu  penelitian  yang  mana pengumpulan datanya hanya dilakukan satu kali  pengamatan atau pengukuran  (Suprajitno, 2013). Metode cross sectional digunakan dalam penelitian  ini dimaksudkan untuk mengukur tingkat kesejahteraan mental tertinggi mahasiswa ( flourishing ) dalam satu kali pengamatan. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa prodi X Universitas Y semester 2, 4, 6 dan 8. Sampel penelitian ini melibatkan 60 mahasiswa program studi X universitas Y yang diambil melalui teknik sampling jenuh.  Sampel  penelitian  hanya  melibatkan  60  mahasiswa  karena  jumlah populasi  yang  terbatas.  Penelitian  ini  menggambarkan flourishing mahasiswa  yang  diukur dengan PERMAprofiler (Butler & Kern, 2016). Masing-masing dimensi PERMA terdiri atas tiga aitem pertanyaan. Hasil koefisien reliabilitas instrumen sebesar 0,941. Hasil perolehan data dianalisa dengan bantuan program Microsoft Excel.

## Hasil
Pada penelitian ini, data perolehan hasil penelitian untuk masing-masing dimensi PERMA dibagi menjadi tiga, yaitu kategori rendah, sedang dan kategori tinggi sesuai dengan rumus kategorisasi  data  kontinum  dari  Azwar  (Azwar,  2016;  Isnaini  &  Urbayatun,  2020). Berdasarkan hasil analisa masing-masing dimensi PERMA , diperoleh Mean ideal (Mi) sebesar 7,5 dan Standar deviasi ideal (Sdi) sebesar 1,5. Berdasarkan Mean ideal dan Standar deviasi ideal  tersebut,  maka  dapat  menentukan  klasifikasi PERMA mahasiswa  secara  parsial. Tabel klasifikasi skor parsial PERMA mahasiswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Klasifikasi Skor Parsial PERMA Mahasiswa
Rumus Rentangan skor Klasifikasi X ≤ (Mi -1,5.Sdi)
= X ≤ (7,5 – 1,5.1,5)
X ≤ 5,25 Rendah (Mi – 1,5.Sdi) < X ≤ (Mi+1,5.Sdi) = (7,5 –1,5.1,5) < X ≤ (7,5+1,5.1,5)
5,25 < X ≤ 9,75 Sedang X > (Mi+1,5.Sdi)
= X > (7,5+1,5.1,5) X > 9,75 Tinggi
Sumber: (Azwar, 2016)
Berdasarkan Tabel 1, maka hasil analisis komponen PERMA pada setiap mahasiswa Prodi X Universitas Y dapat disajikan pada Tabel 2 yang menunjukkan bahwa keseluruhan subjek dapat  dikategorikan  tidak flourish .  Hal  ini  dikarenakan  masing-masing  subjek  masih memperoleh  jumlah  skor  dengan  kategori  sedang  atau  kategori  rendah  pada  salah  satu dimensi PERMA . Mengacu pada teori PERMA , seseorang dapat dikategorikan flourish apabila seluruh jumlah skor pada lima dimensi PERMA berada pada kategori tinggi. Sebaliknya, apabila seseorang memperoleh jumlah skor dengan kategori sedang/rendah pada salah satu dimensi PERMA, maka dapat dikategorikan tidak flourish. Dengan demikian, karena setiap subjek tidak mampu  mencapai  kategori  tinggi  pada  seluruh  dimensi PERMA ,  maka  dapat  dikategorikan bahwa seluruh subjek pada penelitian ini berada pada kategori tidak flourish .
Mengacu  pada  Tabel  2,  secara  sederhana  frekuensi  masing-masing  kelompok  dimensi PERMA baik  pada  kategori  rendah,  sedang dan  tinggi  dengan subjek  (N=60)  disajikan pada Tabel 3 yang menjelaskan masing-masing dimensi PERMA . Pada kelompok dimensi P ( Positive emotion ) terdiri atas 27% subjek pada kategori rendah, 65% pada kategori sedang dan 8% pada kategori tinggi. Dilihat dari dimensi E ( Engagement ) terdapat 37% subjek pada kategori rendah,  52%  pada  kategori  sedang,  dan  11%  pada  kategori  tinggi.  Pada  dimensi  R ( Relationship ) menunjukkan 23% subjek pada kategori rendah, 52% pada kategori sedang, dan 25%  pada  kategori  tinggi.  Kemudian  dimensi  M  ( Meaningfulness )  memperoleh  23%  pada
kategori rendah, 47% pada kategori sedang, dan 30% pada kategori tinggi. Selanjutnya pada kelompok  dimensi  A  ( Accomplishment )  terdapat  25%  berada  pada  kategori  rendah,  48% kategori sedang, dan 27% kategori tinggi. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa mahasiswa Prodi X di Universitas Y belum mencapai flourishing selama era kurikulum Merdeka.
Tabel 2. Hasil Kumulatif PERMA Profile Mahasiswa Prodi X Universitas Y
R P Kategori E Kategori R Kategori M Kategori A Kategori Keterangan R1 9 Sedang 8 Sedang 6 Sedang 6 Sedang 5 Rendah Tidak Flourish R2 7 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 5 Rendah 7 Sedang Tidak Flourish R3 6 Sedang 6 Sedang 5 Rendah 7 Sedang 6 Sedang Tidak Flourish R4 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 3 Rendah 3 Rendah Tidak Flourish R5 6 Sedang 6 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R6 9 Sedang 9 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi 11 Tinggi Tidak Flourish R7 12 Tinggi 12 Tinggi 12 Tinggi 12 Tinggi 5 Rendah Tidak Flourish R8 7 Sedang 7 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R9 9 Sedang 7 Sedang 5 Rendah 9 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R10 7 Sedang 8 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi 8 Sedang Tidak Flourish R11 4 Rendah 4 Rendah 3 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R12 9 Sedang 8 Sedang 10 Tinggi 10 Tinggi 11 Tinggi Tidak Flourish R13 8 Sedang 7 Sedang 11 Tinggi 9 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R14 9 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 5 Rendah 9 Sedang Tidak Flourish R15 7 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R16 4 Rendah 3 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R17 7 Sedang 6 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi 10 Tinggi Tidak Flourish R18 6 Sedang 6 Sedang 5 Rendah 7 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R19 4 Rendah 4 Rendah 6 Sedang 11 Tinggi 9 Sedang Tidak Flourish R20 8 Sedang 7 Sedang 6 Sedang 7 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R21 3 Rendah 3 Rendah 3 Rendah 10 Tinggi 12 Tinggi Tidak Flourish R22 9 Sedang 9 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R23 7 Sedang 5 Rendah 8 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang Tidak Flourish R24 8 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 9 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R25 6 Sedang 5 Rendah 5 Rendah 8 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R26 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R27 8 Sedang 9 Sedang 6 Sedang 9 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R28 6 Sedang 4 Rendah 10 Tinggi 7 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R29 5 Rendah 3 Rendah 7 Sedang 7 Sedang 5 Rendah Tidak Flourish R30 4 Rendah 5 Rendah 8 Sedang 5 Rendah 8 Sedang Tidak Flourish R31 7 Sedang 7 Sedang 9 Sedang 9 Sedang 5 Rendah Tidak Flourish R32 3 Rendah 3 Rendah 7 Sedang 5 Rendah 9 Sedang Tidak Flourish R33 4 Rendah 4 Rendah 3 Rendah 4 Rendah 3 Rendah Tidak Flourish R34 8 Sedang 7 Sedang 11 Tinggi 9 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R35 6 Sedang 6 Sedang 7 Sedang 8 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R36 8 Sedang 7 Sedang 11 Tinggi 10 Tinggi 10 Tinggi Tidak Flourish R37 10 Tinggi 7 Sedang 10 Tinggi 8 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R38 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R39 8 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang 10 Tinggi 5 Rendah Tidak Flourish R40 6 Sedang 5 Rendah 8 Sedang 8 Sedang 12 Tinggi Tidak Flourish R41 8 Sedang 5 Rendah 6 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang Tidak Flourish R42 8 Sedang 8 Sedang 10 Tinggi 10 Tinggi 10 Tinggi Tidak Flourish R43 5 Rendah 4 Rendah 8 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R44 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 3 Rendah Tidak Flourish R45 8 Sedang 7 Sedang 9 Sedang 11 Tinggi 5 Rendah Tidak Flourish R46 6 Sedang 6 Sedang 7 Sedang 9 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R47 10 Tinggi 10 Tinggi 9 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R48 8 Sedang 7 Sedang 11 Tinggi 11 Tinggi 11 Tinggi Tidak Flourish R49 8 Sedang 10 Tinggi 9 Sedang 10 Tinggi 12 Tinggi Tidak Flourish R50 11 Tinggi 10 Tinggi 12 Tinggi 10 Tinggi 8 Sedang Tidak Flourish R51 8 Sedang 7 Sedang 9 Sedang 8 Sedang 9 Sedang Tidak Flourish R52 6 Sedang 5 Rendah 8 Sedang 7 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R53 11 Tinggi 11 Tinggi 11 Tinggi 9 Sedang 10 Tinggi Tidak Flourish R54 5 Rendah 4 Rendah 7 Sedang 5 Rendah 6 Sedang Tidak Flourish R55 3 Rendah 3 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R56 9 Sedang 10 Tinggi 10 Tinggi 11 Tinggi 10 Tinggi Tidak Flourish R57 6 Sedang 7 Sedang 8 Sedang 8 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R58 6 Sedang 6 Sedang 8 Sedang 9 Sedang 8 Sedang Tidak Flourish R59 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah 4 Rendah Tidak Flourish R60 7 Sedang 9 Sedang 10 Tinggi 10 Tinggi 9 Sedang Tidak Flourish Keterangan: R=Responden; P=Jumlah Skor Positive emotion; E=Jumlah Skor Engagement; R=Jumlah Skor Relationship; M=Jumlah Skor Meaningfulness; A=Jumlah Skor Accomplishment.
Vol. 6, No. 1, Mei 2024, pp. 1-10
Tabel 3. Frekuensi Subjek pada Kelompok PERMA
Dimensi
Kategori
Frekuensi Persentase (%) P (Positive Emotion) Rendah 16 27
Sedang
39 65
Tinggi
5 8 E (Engagement)
Rendah
22 37
Sedang
31 52
Tinggi
7 11
R (Relationship)
Rendah 14 23
Sedang
31 52
Tinggi
15 25 M (Meaningfulness) Rendah 14 23
Sedang
28 47
Tinggi
18 30
A (Accomplishment)
Rendah 15 25
Sedang
29 48 Tinggi 16 27

## Pembahasan
Hasil analisis dari dimensi PERMA menunjukkan bahwa mahasiswa Prodi X di Universitas Y belum dapat dikategorikan sebagai mahasiswa yang flourish . Hal ini dikarenakan 100% dari 60 responden masih berada pada kategori tidak flourish. Hasil ini bermakna bahwa tingkat kesejahteraan mental pada seluruh mahasiswa Prodi X Universitas Y ini belum terpenuhi. Pada penelitian  ini  ditemukan  beberapa  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil  pada  kategori  tinggi pada  dimensi PERMA ,  namun  hasil  tersebut  belum  mengindikasikan  mahasiswa  telah mencapai  kesejahteraan  dan  kesehatan  mental  yang  diharapkan.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  adanya  beberapa  mahasiswa  yang  memperoleh  kategori  sedang  dan  rendah  pada dimensi emosi positif, pencapaian, hubungan, kebermaknaan, dan pencapaian ( PERMA ) yang dimaksudkan.  Artinya,  masih  ada  beberapa  mahasiswa  Prodi  X  Universitas  Y  yang  belum merasakan kesejahteraan dalam implementasi kampus merdeka ini.
Secara teoritik, seseorang dengan flourishing tinggi adalah mereka yang mampu berfungsi secara optimal, menyadari potensi yang dimiliki, berusaha untuk memberikan kontribusi yang signifikan bagi kehidupan sosial, serta memiliki keseimbangan dalam aspek positif dan negatif (Siagian et al ., 2022; Zulfa & Prastuti, 2020). Bakar dan Osman (2022) mendeskripsikan bahwa flourishing pada manusia dapat meningkat ketika seluruh kebutuhan manusia dapat tercapai dengan mudah. Jika dikaitkan dengan temuan penelitian ini, seluruh mahasiswa dikategorikan tidak flourish, dan dapat  dimaknai  bahwa  kebutuhan  mahasiswa  belum  seluruhnya  dapat terakomodasi dalam kurikulum Kampus Merdeka. Keterbatasan informasi kebijakan Kampus Merdeka menjadi salah satu faktor kurang tercapainya kebutuhan mahasiswa secara maksimal (Mulyana et al ., 2022).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tingkat flourishing pada individu, pertama, yaitu faktor usia. Faktor usia dan kematangan turut mempengaruhi pencapaian flourishing individu. Dewasa  awal  merupakan  masa  transisi  dari  remaja  menuju  dewasa.  Mahasiswa  termasuk dalam transisi dari remaja ke dewasa. Mahasiswa program studi prodi X termasuk ke dalam masa  transisi.  Mahasiswa  yang  berada  pada  masa  transisi  mempunyai  tugas-tugas perkembangan remaja yang sangat kompleks dan relatif berat bagi remaja. Oleh karena itu, untuk  dapat  melaksanakan  tugas-tugas  tersebut  dengan  baik,  remaja  masih  sangat membutuhkan bimbingan dan pengarahan supaya dapat mengambil langkah yang tepat sesuai dengan  kondisinya.  Pada  masa  ini  juga  adalah  masa  proses  pencarian  identitas  diri  sesuai kebutuhan pada fase-fase perkembangannya, Hal tersebut menjelaskan bahwa individu belum
sepenuhnya  memiliki  keberfungsian  semua  aspek  secara  optimal.  Faktor  kedua  adalah pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Schinkel et al . (2023), Blaine dan Akhurst (2022) bahwa  pendidikan  dapat  berkontribusi  secara  langsung  terhadap  proses flourishing pada mahasiswa/peserta  didik.  Blaine  dan  Akhurst  (2022)  menunjukkan  dalam  penelitiannya bahwa  pendidikan  di  luar  ruangan  dapat  berdampak  besar  terhadap  kemajuan  tingkat flourishing . Beberapa faktor lain berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang diasumsikan dapat membantu memaksimalkan tingkat flourishing pada individu, diantaranya dukungan keluarga dan  kemandirian  belajar.  Menurut  hasil  penelitian  Ridha  (2022),  dan  Tessy et  al .  (2022), dukungan  keluarga  dan  kemandirian  belajar  memberikan  kontribusi  positif  terhadap peningkatan flourishing pada mahasiswa. Pada konteks penelitian ini, sistem kampus Merdeka menjadi wadah pembelajaran yang dapat memberikan fleksibilitas terhadap mahasiswa untuk mengasah  Kemampuan  sesuai  bakat  dan  minatnya.  Dengan  adanya  fleksibilitas  tersebut, mahasiswa dapat membangun kemandirian belajar dengan cara mengatur metode dan teknik belajar  secara  individual,  sehingga  minat  dan  bakatnya  dapat  berkembang.  Akan  tetapi, kemandirian belajar dalam era kampus Merdeka tentu berkesinambungan dengan dukungan orang  tua.  Dukungan  orang  tua  yang  dimaksud  dapat  berbentuk  dukungan  sarana  dan prasarana  memadai  untuk  kepentingan  mahasiswa.  Seseorang  tidak  dapat  mewujudkan kemandirian belajar tanpa didukung oleh fasilitas di lingkungan rumah baik dari segi moril dan materiil,  begitupun  sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  secara  sederhana  dapat  dimaknai  bahwa kemandirian  belajar  di  era  kampus  merdeka  dengan  dukungan  orang  tua  menjadi  faktor kontributor  dalam  mewujudkan  kesejahteraan  mahasiswa  dalam  penyelenggaraan  kampus Merdeka.  Tingkat flourishing yang  tinggi  pada  beberapa  dimensi  yang  dimiliki  mahasiswa prodi  X  secara  tidak  langsung  diatribusikan  oleh  kondisi  lingkungan  pada  pelaksanaan pembelajaran Kampus Merdeka dibandingkan dengan pembelajaran di masa pandemi Covid- 19. Pada pembelajaran Kampus Merdeka, mahasiswa diberikan kebebasan untuk berinteraksi dengan mahasiswa lainnya. Hal ini menjelaskan bahwa positive relationship adalah aspek yang paling berpengaruh terhadap tinggi rendahnya tingkat flourishing mahasiswa (Dwijayanti & Wilani, 2020; Laakso et al ., 2021).
Hasil penelitian ini menyatakan bahwa tingkat flourishing mahasiswa prodi X tidak ada yang  mencapai flourishing dan  100%  dikategorikan  tidak flourish. Temuan  ini  tidak  sejalan dengan  penelitian  Rahmanita  dan  Hamdan  (2022)  yang  menunjukan  bahwa  penyandang disabilitas tunarungu di perusahaan prakerja memiliki tingkat flourishing yang tinggi dengan persentase 58,3%. Selain itu diketahui bahwa aspek tertinggi yaitu positive emotion dengan persentase  75%  dengan  jumlah  sembilan  orang,  namun  secara  umum  hasil  tersebut  belum mendefinisikan bahwa mahasiswa mencapai flourishing . Temuan penelitian ini sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  Effendy  (2019)  tentang  tingkat flourishing individu  pada organisasi.Temuan pada penelitian tersebut menunjukan bahwa sekitar 55% karyawan yang dikatakan belum flourishing. Hal tersebut menjelaskan bahwa pada usia individu yang telah bekerjapun semua skor PERMA belum seluruhnya tinggi.
Keterbatasan  penelitian  ini  bahwa  hasil  penelitian  hanya  dapat  digeneralisasikan  pada sampel tertentu, yaitu pada Prodi X di Universitas Y. Hal tersebut dikarenakan karena lingkup sampel yang begitu terbatas dan jumlah sampel yang terlalu kecil pada penelitian.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa Prodi X Universitas Y sepenuhnya  dapat  dikategorikan  tidak flourish, khususnya  di  era  penerapan  Kurikulum Kampus  Merdeka,  meskipun  beberapa  mahasiswa  mempunyai  skor  dengan  kategori  tinggi pada beberapa dimensi PERMA . Hasil kategorisasi flourishing mahasiswa prodi X Universitas Y menyimpulkan  bahwa  seluruh  mahasiswa  prodi  X  Universitas  Y  dinyatakan  tidak flourish karena  setiap  mahasiswa  tidak  mampu  mencapai  dimensi PERMA dengan  kategori  tinggi
Penelitian ini memberikan implikasi terhadap penyelenggaraan sistem Kampus Merdeka yang mana temuan ini dapat dijadikan acuan sebagai perbaikan penerapan sistem Kampus Merdeka pada Universitas Y. Berdasarkan temuan penelitian ini, maka dapat disarankan beberapa hal untuk  pihak  Universitas  dan  peneliti  selanjutnya.  Bagi  Universitas,  disarankan  untuk memperbaiki  penyelenggaraan  sistem  Kampus  Merdeka  baik  dari  segi  perencanaan  dan penerapan sehingga seluruh kebutuhan mahasiswa dapat terpenuhi yang diharapkan dapat berdampak  pada  peningkatan flourishing mahasiswa.  Bagi  peneliti  selanjutnya, direkomendasikan  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  referensi  dan pertimbangan  dalam  mengkaji  topik  yang  serupa  terkait  analisis  tingkat flourishing pada subjek penelitian lainnya.

## Daftar Pustaka
Azwar, S. (2016). Kelompok subjek ini memiliki harga diri yang rendah"; kok, tahu...?. Buletin Psikologi , 1 (2), 13 – 17. https://doi.org/10.22146/bpsi.13160
Bakar,  A.  A.,  &  Osman,  M.  M.  (2022).  Human  needs  fulfillment:  the  contributing  factors  of human flourishing. Planning Malaysia , 20 (3), 270 – 281.
https://doi.org/10.21837/PM.V20I22.1144
Blaine,  J.,  &  Akhurst,  J.  (2022).  A  journey  to  adolescent  flourishing:  Exploring  psychosocial outcomes of outdoor adventure education. South African Journal of Education , 42 (3), 1 – 12. https://doi.org/10.15700/saje.v42n3a2061
Butler,  J.,  &  Kern,  M.  L.  (2016).  The  PERMA-Profiler:  A  brief  multidimensional  measure  of flourishing. International Journal of Wellbeing , 6 (3), 1 – 48. https://doi.org/10.5502/ijw.v6i3.526
Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., & Zheng, J. (2020). The psychological impact of  the  Covid-19  epidemic  on  college  students  in  China. Psychiatry  Research ,  287-291. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934
Chaniago, R. P., & Nurmina. (2023). Perbedaan flourishing pada wanita dewasa awal ditinjau dari  status  pernikahan  di  Sumatera  Barat. INNOVATIVE:  Journal  of  Social  Science Research Volume , 3 (4), 3647 – 3657. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i4.3954 Chemi, T., Brattico, E., Fjorback, L. O., & Harmat, L. (2022). Arts and mindfulness education for human  flourishing. Arts  and  Mindfulness  Education  for  Human  Flourishing . https://doi.org/10.4324/9781003158790
Dwijayanti,  N.  K.  K.,  &  Wilani,  N.  M.  A.  (2020).  Bucin  itu  bukan  cinta:  Mindful  dating  for flourishing relationship. Widya Cakra: Journal of Psychology and Humanities , 1 (1), 1 – 14. Edwina,  O.  I.  P.,  Maria,  C.,  &  Sembiring,  T.  (2022).  Peran  self-esteem  terhadap  relationship flourishing  melalui  aim  dan  positivity  pada  individu  yang  menikah. Humanitas , 6 (3),
329 – 344. https://doi.org/10.28932/humanitas.v6i3.5549
Effendy,  N.,  Prawitasari,  J.  E,  Hastjarjo,  D.  T.,  &  Nasrunudin.  (2008).  Pengaruh  psikoterapi transpersonal terhadap pasien HIV dan AIDS. Anima Indonesian Psychological Journal,
14 (1), 1-16
Effendy.  (2019).  Mengembangkan  flourishing  dengan  human  strengths. Seminar  ASEAN  2 nd Psychology & Humanity, 1 (2), 326-333.
Ellyatt,  W.  (2022).  Education  for  human  flourishinag-a  new  conceptual  framework  for promoting ecosystemic wellbeing in schools. Challenges , 13 (2), 58. https://doi.org/10.3390/challe13020058
Fajriati, F., & Mangundjaya, W. L. (2023). Efikasi diri sebagai prediktor munculnya flourishing pada mahasiswa. Ezra Science Bulletin , 1 (2), 166 – 182.
Isnaini,  E.,  &  Urbayatun,  S.  (2020).  The  flourishing  of  female-student  flood  survivors:  An overview  of  women’s  positive  growth. Asian  Social  Work  Journal , 5 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.47405/aswj.v5i1.113
Kusnayat, A. et al., 2020. Pengaruh teknologi pembelajaran kuliah online di era covid-19 dan dampaknya  terhadap  mental  mahasiswa. Jurnal  Edukasi  dan  Teknologi  Pembelajaran, 1 (2), 153-165. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1987 Laakso, M., Fagerlund, Å., Pesonen, A. K., Lahti-Nuuttila, P., Figueiredo, R. A. O., Karlsson, C., & Eriksson,  J.  G.  (2021).  Flourishing  students:  The  efficacy  of  an  extensive  positive education program on adolescents’ positive and negative affect. International Journal of
Applied  Positive  Psychology , 6 (3),  253 – 276.  https://doi.org/10.1007/s41042-020-
00048-2 Livana, M. M. Basthomi, F. Y., 2020. Penyebab stres mahasiswa selama pandemi covid19. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa, 3 (2), 203 – 208. https://journal.ppnijateng.org/index.php/jikj/article/download/590/329/1980
Masturah,  A.  N.,  &  Hudaniah.  (2019).  Efikasi  diri  dan  dukungan  sosial  sebagai  prediktor flourishing  pada  dewasa  awal. Jurnal  Ilmiah  Psikomuda  Connectedness , 10 (2),  71 – 76. https://unimuda.e-journal.id/jurnalpsikologiunimuda/article/view/2389
Mulyana, M., Wahyudin, Y., Lesmana, D., Muarif, M., Mumpuni, F. S., & Farastuti, E. R. (2022).
Evaluasi dampak program merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) pada Bidang Studi Akuakultur. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1551 – 1564. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2182
Nyunt,  G.,  McMillen,  J.,  Oplt,  K.,  &  Beckham,  V.  (2021).  Flourishing  (or  lack  thereof)  during covid- 19: A comparison of students’ social -psychological well-being by demographics, course modality, and housing arrangement ( Unpublished manuscript ). Northern Illinois University.
Pignault, A., Rastoder, M., & Houssemand, C. (2023). The relationship between self-esteem, self- efficacy, and career decision-making difficulties: Psychological flourishing as a mediator. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education , 13 (9), 1553 – 1568. https://doi.org/10.3390/ejihpe13090113 Rahmanita, A., & Hamdan, S. R. (2022). Studi deskriptif mengenai flourishing pada penyandang disabilitas tunarungu di perusahaan parakerja. Bandung Conference Series: Psychology Science , 2 (1), 14 – 20. https://doi.org/10.29313/bcsps.v2i1.220
Ridha,  A.  A.  (2022).  Peran  dukungan  sosial  keluarga  dan  kemandirian  belajar  terhadap flourishing pada mahasiswa yang terancam drop out. Jurnal Psikologi Integratif , 10 (2), 224. https://doi.org/10.14421/jpsi.v10i2.2615
Rosa, E. M., Fauzan, A., & Iswanto. (2023). A bibliometric analysis: Improving nurse perfomance with flourishing (literature review). ICOLAE , 1 (1), 673 – 680.
https://doi.org/10.2991/978-2-38476-086-2_58
Schinkel, A., Wolbert, L., & Pedersen, J. B. W. (2023). Human flourishing, wonder, and education. Studies in Philosophy and Education , 42 , 143 – 162. https://doi.org/10.1007/s11217-022- 09851-7
Schotanus-Dijkstra, M., Pieterse, M. E., Drossaert, C. H. C., Westerhof, G. J., de Graaf, R., ten Have, M.,  Walburg,  J.  A.,  &  Bohlmeijer,  E.  T.  (2016).  What  factors  are  associated  with flourishing? Results from a large representative national sample. Journal of Happiness Studies , 17 (4), 1351 – 1370. https://doi.org/10.1007/s10902-015-9647-3
Sekarini,  A.,  Hidayah,  N.,  &  Hayati,  E.  N.  (2020).  Konsep  dasar  flourishing  dalam  psikologi positif. Psycho Idea , 18 (2), 124. https://doi.org/10.30595/psychoidea.v18i2.6502
Seligman, M. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being . North Sydney: Random House Australia Pty Ltd. Shaleh, A. R., Sholichatun, Y., Casmini, Andayani, T. R., Izzati, R. E., Yuliandari., … , & Umaya, F. (2020). Bahagia dan bermakna. Banten: CV.AA.RIZKY.
Siagian,  T.  V.,  Septianeke,  O.  A.,  &  Hartanti,  H.  (2022).  Pelatihan  flourishing  untuk meningkatkan self-compassion anggota Ormawa Universitas X Surabaya. Psychocentrum Review , 4 (1), 85 – 98. https://doi.org/10.26539/pcr.41888 Surajitno, E. (2013). Buku ajar metodologi riset keperawatan . Jakarta: Trans Info Media.
Suryanto, A., & Nada, S. (2021). Analisis kesehatan mental mahasiswa perguruan tinggi pada awal  terjangkitnya  covid-19  di  Indonesia. Jurnal  Citizenship  Virtues , 1 (2),  83 – 97. http://doi.org/10.37640/jcv.v1i2.962
Tessy, N. R. B., Setiasih, & Nanik. (2022). Forgiveness, gratitude, and the flourishing of emerging adults with divorced parents. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 7 (1), 77 – 90. https://doi.org/10.21580/pjpp.v7i1.10606
Wan Sulaiman, W. S., Shariff, M. I. A., & Khairudin, R. (2023). The role of psychological capital in flourishing among job seekers: Grit as a mediator. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (1), 119 – 136. https://doi.org/10.21580/pjpp.v8i1.14939 Xiao,  Y.,  &  Brown,  T.  T.  (2023).  Moving  suicide  prevention  upstream  by  understanding  the effect of flourishing on suicidal ideation in midlife: An instrumental variable approach. Scientific Reports , 13 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.1038/s41598-023-28568-2 Zulfa, N. A., & Prastuti, E. (2020). ‘Welas asih diri’ dan ‘bertumbuh’: Hubungan self -compassion dan flourishing pada mahasiswa. Mediapsi , 6 (1), 71 – 78. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2020.006.01.8