## Menumbuhkan Nasionalisme di Kalangan Mahasiswa di Indonesia: Sebuah Perspektif Komunal
Endang Purwaningsih 1, * , , dan Blackson Kanukisya 2,
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, 78124, Pontianak, Provinsi Kalimantan Barat, Indonesia
2 Department of Teaching and Learning, University of Dar es Salaam, 35091, Tanzania
* Penulis Korespondensi: endang.purwaningsih@fkip.untan.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Info Publikasi:
Artikel Hasil Penelitian
Sitasi Cantuman: Purwaningsih, E., & Kanukisya, B. (2023). Fostering Nationalism among University Students in Indonesia: A Communal Perspective. Society, 11(2), 529- 542.

## DOI: 10.33019/society.v11i2.632
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society
Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: Atribusi- NonKomersial-BerbagiSerupa (CC BY-NC-SA)
Dikirim: 25 Oktober, 2023;
Diterima: 30 Desember, 2023 ; Dipublikasi: 31 Desember, 2023;
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki dampak  globalisasi  terhadap  nasionalisme  di  Indonesia, khususnya dengan fokus pada populasi kaum muda. Penelitian ini  berusaha  untuk  memahami  bagaimana  globalisasi mempengaruhi  sentimen  nasionalisme,  khususnya  dalam konteks  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Metodologi  yang dipilih  berpusat  pada  penerapan  model  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  bertujuan  untuk mengaktifkan  dan  meningkatkan  nilai-nilai  nasionalisme  di kalangan  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan terstruktur, dengan menggunakan tes pengetahuan nasionalisme  yang  diberikan  sebelum  dan  sesudah  penerapan model pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Metode ini memungkinkan penilaian yang komprehensif terhadap dampak potensial  dari  model  pembelajaran  terhadap  pemahaman nasionalisme  siswa.  Analisis  ini  melibatkan  pengukuran perbedaan  skor  rata-rata  antara  pra  dan  pasca  tes, menggunakan  perhitungan  statistik  seperti  perbedaan  rata- rata,  standar  deviasi  dari  perbedaan,  kesalahan  standar  dari perbedaan rata-rata, dan nilai-t yang dihitung. Selain itu, tes skala  perilaku  dilakukan  untuk  mengevaluasi  perbedaan  skor rata-rata dalam perilaku nasionalisme siswa. Perhitungan dan analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mendukung  hipotesis penelitian.  Temuan  statistik  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  dari  model  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  terhadap  pengetahuan  dan  perilaku nasionalisme  siswa.  Perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah  penerapan  model  dan  nilai  t  yang  dihitung memberikan bukti kuat akan dampak positif terhadap sentimen nasionalis siswa. Studi ini memperluas kontribusinya terhadap
Society, 11 (2), 559-573, 2023 P-ISSN: 2338-6932 | E-ISSN: 2597-4874 https://society.fisip.ubb.ac.id
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
pedagogi dengan menunjukkan keampuhan metode pengajaran alternatif,  khususnya  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat
meningkatkan  penerapan  praktis  dan  menjanjikan  dalam memperkuat pengaruh global Indonesia. Penelitian ini sejalan dengan  konsep  nasionalisme  yang  sudah  ada,  yang menekankan  aktualisasi  patriotisme  melalui  pengembangan tujuan  dan  sasaran  nasional  yang  jelas  secara  kolektif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kontribusi wawasan yang berarti bagi wacana nasionalisme yang sedang berlangsung di Indonesia, khususnya di kalangan pemuda.
Kata Kunci: Integritas Masyarakat; Keterlibatan Mahasiswa; Model Pembelajaran; Pembangunan Nasionalisme; Pendidikan Nilai; Pendidikan Tinggi

## 1. Pendahuluan
Semangat  nasionalisme  di  antara  warga  negara  memainkan  peran  penting  dalam membentuk  lintasan  pertumbuhan  dan  perkembangan  suatu  bangsa.  Semangat  ini mewujudkan  kecintaan  dan  dedikasi  yang  mendalam  terhadap  negara,  yang  memengaruhi kemajuan  atau  kemundurannya.  Tokoh-tokoh  sejarah  terkenal  seperti  Mahatma  Gandhi melambangkan kekuatan transformatif dari nasionalisme. Upaya tak kenal lelah Gandhi dalam mengadvokasi  hak-hak  rakyatnya  dan  memimpin  perjuangan  kemerdekaan  India  dari pemerintahan  kolonial  Inggris  menjadi  bukti  dampak  abadi  dari  semangat  nasionalisme ( Brown, 1991 ; Guha, 2013a , 2013b ; Wolpert, 2001 ).
Demikian pula, tampilan nasionalisme yang luar biasa dari masyarakat Indonesia terlihat jelas  dalam  perjuangan  bersatu  untuk  kemerdekaan  bangsa,  yang  berpuncak  pada kemerdekaan pada tahun 1945 ( Purwanto et al., 2023 ; Ricklefs, 1993 ). Pencapaian monumental ini  bukan  semata-mata  sebuah  keberuntungan,  melainkan  hasil  dari  semangat  nasionalisme yang meresap ke dalam setiap sisi kehidupan masyarakat Indonesia, yang mendorong mereka untuk  memobilisasi  upaya  dan  pengorbanan  demi  kemerdekaan.  Studi  terbaru  dalam pendidikan  kewarganegaraan  telah  menyoroti  pentingnya  mempelajari  nilai-nilai  nasionalis dalam meningkatkan kesadaran warga negara dan memperkuat identitas nasional ( Darwati et al.,  2023 ; Osler,  2011 ).  Menggunakan  model  pembelajaran  kewarganegaraan  yang  berfokus pada  pengalaman  nyata  dan  refleksi  pribadi  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  rasa memiliki  terhadap  nilai-nilai  kebangsaan  ( Encina  &  Berger,  2021 ; Myers  &  Rapoport,  2021 ; Rapoport, 2021 ). Temuan ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa  untuk  mengaitkan  konsep  nasionalis  dengan  pengalaman  hidup  mereka  sendiri  dapat membantu memperkuat identitas nasional mereka.
Dalam  konteks  tantangan  kontemporer  yang  ditimbulkan  oleh  globalisasi,  ada  keharusan yang semakin besar untuk meningkatkan kesadaran akan nasionalisme dan identitas nasional. Urgensi  ini  berasal  dari  pengakuan  bahwa  kekuatan  globalisasi  memiliki  potensi  untuk mempengaruhi  dan  membentuk  kembali  budaya  dan  nilai-nilai  tradisional.  Ketika  dunia menjadi  semakin  saling  terhubung,  upaya  untuk  memperkuat  identitas  nasional  dipandang sebagai  hal  yang  penting  untuk  melestarikan  atribut  dan  nilai  budaya  yang  berbeda  yang
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
mungkin  dibayangi  atau  dilemahkan  oleh  pengaruh  eksternal.  Seruan  untuk  meningkatkan kesadaran mencerminkan sikap proaktif dalam menanggapi kemungkinan erosi elemen-elemen tradisional  dalam  menghadapi  dinamika  global,  yang  menekankan  pentingnya  untuk  secara aktif  menangani  dan  menjaga  identitas  nasional  ( Agus  et  al.,  2021 ; Anoraga  &  Sakai,  2023 ; Hermawanto et al., 2023 ).
Pembentukan  identitas  nasional  di  Indonesia  terjalin  secara  rumit  dengan  interaksi  yang kompleks  antara  dinamika  sosial  dan  politik.  Faktor-faktor  yang  beraneka  ragam  ini  secara kolektif membentuk dan memengaruhi bagaimana identitas nasional berkembang di Indonesia ( Drake,  2019 ; Windari,  2021 ).  Menyadari  kompleksitas  ini  menggarisbawahi  perlunya mempelajari hubungan rumit antara kekuatan sosial dan politik untuk memahami bagaimana identitas nasional ditempa dan dibentuk dalam konteks Indonesia.
Semangat  ini  memotivasi  warga  negara  untuk  menjunjung  tinggi  dan  berkontribusi terhadap  kemerdekaan  dan  pembangunan  bangsa.  Di  era  pasca-perjuangan  bersenjata, nasionalisme mencakup patriotisme dan apresiasi yang mendalam terhadap budaya, warisan, dan  semua  aspek  negara.  Memupuk  sentimen  semacam  itu  dapat  membuka  jalan  bagi transformasi  positif.  Sebaliknya,  tanpa  rasa  nasionalisme  yang  kuat,  sebuah  negara  berisiko mengalami kemunduran, kehilangan identitas, atau kerentanan terhadap kekuatan eksternal.
Krisis  nasionalisme  merupakan  ancaman  utama  bagi  eksistensi  suatu  bangsa,  yang bermanifestasi  dalam  berbagai  bentuk,  termasuk  perpecahan  etnis,  agama,  ras,  dan  sosial- ekonomi yang menimbulkan perselisihan dan menghambat persatuan nasional. Perpecahan ini, diperparah dengan tantangan sosial, politik, ekonomi, dan budaya, yang mengancam integritas nasional. Realitas ini sangat jelas terlihat di Indonesia saat ini, di mana banyak masalah, mulai dari  kemiskinan  dan  korupsi  hingga  konflik  antar-etnis  dan  agama,  yang  merusak  semangat nasionalisme  kolektif  di  antara  masyarakatnya  ( Bertrand,  2003 ; Bourchier,  2019 ; Lee,  1999 ). Idealnya,  semangat  nasionalisme  yang  kuat  harus  menanamkan  rasa  patriotisme  dan  cinta yang  tulus  terhadap  negara,  sehingga  memungkinkan  masyarakat  untuk  menghadapi  dan mengatasi tantangan secara efektif.
Salah satu faktor yang berkontribusi terhadap menurunnya nasionalisme adalah pengaruh globalisasi  yang  merasuk  ke  dalam  setiap  aspek  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  yang menyebabkan lunturnya simbol-simbol tradisional budaya Indonesia. Fenomena ini menggeser persepsi  masyarakat  tentang  nasionalisme  dan  menimbulkan  ancaman  tambahan  terhadap identitas  nasional.  Selain  itu,  bahaya  sekularisme,  materialisme,  dan  liberalisme  mengancam tatanan  identitas  nasional,  yang  terlihat  dari  berkembangnya  perilaku  hedonis,  apatis, materialistis, dan konsumerisme yang lazim di masyarakat kontemporer.
Mengejar  gengsi,  terutama  melalui  konsumsi  barang-barang  bermerek  asing  dan memanjakan  diri  dalam  kegiatan  hedonis,  telah  menjadi  hal  yang  semakin  lumrah,  sehingga merusak  semangat  nasionalisme  yang  hakiki.  Adopsi  gaya  hidup  global  yang  hedonis- materialistis  menumbuhkan  sikap  yang  terlepas  dari  patriotisme  dan  kebanggaan  terhadap warisan budaya, yang semakin mengikis rasa nasionalisme baik secara sosial maupun budaya.
Dalam  konteks  saat  ini,  nasionalisme  telah  berkembang  lebih  dari  sekadar  perjuangan bersenjata untuk kemerdekaan, mencakup dedikasi terhadap kerja keras dan daya saing untuk memastikan  keberhasilan  bangsa  di  kancah  global.  Pergeseran  paradigma  ini  merupakan bentuk Neo-nasionalisme di era globalisasi, yang menekankan pentingnya kerja keras dan daya saing dalam pembangunan nasional. Indonesia berisiko tertinggal dari negara lain tanpa etos kerja dan tekad yang kuat.
Mengingat  pentingnya  isu  nasionalisme,  terutama  di  kalangan  mahasiswa  yang  berperan sebagai  katalisator  potensial  untuk  pembangunan  nasional,  melakukan  studi  komprehensif
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
tentang  hal  ini  sangat  penting.  Sebagai  calon  pemimpin  dan  agen  perubahan  di  masa  depan, mahasiswa  memainkan  peran  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme  kepada generasi  berikutnya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  efektivitas aktualisasi nilai-nilai nasionalisme melalui model pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Secara  khusus,  penelitian  ini  berusaha  menjawab  dua  pertanyaan  penting:  1)  Apakah  model pembelajaran  ini  efektif  meningkatkan  pengetahuan  siswa  tentang  nasionalisme?  2)  Apakah model  pembelajaran  ini  berkontribusi  dalam  meningkatkan  rasa  nasionalisme  siswa?  Melalui penelitian  dan  analisis  yang  ketat,  penelitian  ini  memberikan  wawasan  untuk menginformasikan intervensi strategis untuk menumbuhkan rasa nasionalisme yang lebih kuat di kalangan pemuda Indonesia.

## 2. Kajian Pustaka

## 2.1. Dampak Globalisasi terhadap Identitas Nasional
Globalisasi berdampak besar pada identitas nasional, membawa dinamika kompleks yang secara  rumit  membentuk  bagaimana  individu  mendefinisikan  dan  merasakan  rasa  memiliki terhadap  suatu  bangsa.  Interkonektivitas  yang  meningkat  dalam  skala  global,  pertukaran budaya  lintas  batas,  dan  akses  tanpa  batas  terhadap  informasi  dari  berbagai  penjuru  secara kolektif  mengubah  persepsi  dan  membentuk  identitas  nasional.  Di  tengah-tengah  kekuatan globalisasi,  elemen-elemen  tradisional  yang  dulunya  menjadi  landasan  identitas  nasional menghadapi  tantangan  dan  bertransformasi.  Evolusi  teknologi  yang  cepat  dan  jangkauan global media massa mempercepat proses ini dengan menghadirkan mosaik pola pikir dan gaya hidup  dari  berbagai  ranah  budaya.  Meskipun  globalisasi  mendorong  keberagaman,  namun pada saat yang sama juga memunculkan kekhawatiran tentang pelestarian elemen-elemen khas yang menjadi ciri khas identitas nasional.
Selain  pengaruh  budaya,  lanskap  geopolitik  dan  ekonomi  di  tingkat  global  juga memengaruhi pembentukan identitas nasional suatu negara ( Dittmer & Bos, 2019 ; Kong, 2007 ). Berbagai  negara  merespons  tekanan  global  dengan  cara  yang  berbeda-beda,  sehingga menghasilkan  artikulasi  dan  pemeliharaan  identitas  nasional  yang  berbeda-beda  pula.  Oleh karena  itu,  penelitian  yang  menyeluruh  dan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang bagaimana  globalisasi  memengaruhi  identitas  nasional  sangat  penting  untuk  merumuskan tanggapan dan kebijakan yang sesuai untuk mengatasi tantangan yang memiliki banyak aspek ini.
Dampak globalisasi terhadap pemahaman dan pengalaman identitas nasional tidak dapat disangkal lagi bersifat transformatif, membawa perubahan besar dalam persepsi nilai-nilai dan simbol-simbol  yang  secara  historis  dianggap  sebagai  landasan  identitas  suatu  bangsa.  Era globalisasi membawa konsekuensi yang signifikan dengan membongkar batas-batas tradisional dan  memperkenalkan  dinamika  baru  yang  memicu  pergeseran  nilai-nilai  budaya  dan masyarakat.
Dalam  lanskap  yang  terus  berkembang  ini,  nilai-nilai  nasional  bergulat  dengan  tekanan untuk  beradaptasi  dengan  arus  global,  mengantarkan  pada  transformasi  dalam  cara masyarakat  mengkonseptualisasikan  dan  menginternalisasi  identitas  nasional  mereka. Globalisasi memfasilitasi masuknya beragam  pengaruh budaya di seluruh dunia, mendorong interaksi timbal balik dan integrasi antara nilai-nilai lokal dan global. Pergeseran transformatif ini  dapat  dilihat  dalam  perspektif  nilai-nilai  seperti  kebebasan,  individualisme,  dan  keadilan, yang berubah seiring dengan dinamika global.
Simbol-simbol  nasional,  yang  berfungsi  sebagai  representasi  visual  dan  budaya  dari identitas  sebuah  negara,  juga  mengalami  reinterpretasi  atau  perubahan  dalam  konteks
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
globalisasi. Pengaruh media massa global dan teknologi informasi yang meluas sangat penting dalam  menyebarkan  dan  membentuk  citra  suatu  negara  di  panggung  global.  Memahami simbol-simbol  nasional  menjadi  cair  dan  mudah  beradaptasi,  yang  mencerminkan  dinamika pergeseran dunia yang mengglobal dan menghadirkan tantangan baru dalam melestarikan dan mengartikulasikan identitas nasional di tengah kompleksitas era kontemporer. Oleh karena itu, melakukan penelitian dan analisis mendalam terhadap dinamika yang berkembang ini sangat diperlukan  untuk  memahami  proses  yang  rumit  di  mana  identitas  nasional  dibentuk  dan dikembangkan di era globalisasi.
Penelitian yang berkaitan dengan dampak globalisasi terhadap identitas nasional mengakui adanya  perubahan  dinamis  yang  terjadi  di  berbagai  negara  ( Ariely,  2012 , 2021 ; Zhuojun  & Hualing,  2014 ).  Globalisasi  memengaruhi  identitas  nasional,  mencakup  aspek-aspek  penting yang meresap ke dalam budaya, nilai-nilai, dan simbol-simbol yang membentuk identitas suatu bangsa.

## 2.2. Peran Mahasiswa sebagai Agen Perubahan dalam Meningkatkan Nasionalisme
Peran mahasiswa sebagai agen perubahan dalam memperkuat nasionalisme memiliki arti yang sangat penting dalam menavigasi dinamika masyarakat modern yang rumit. Diposisikan sebagai  katalisator  perubahan  dan  intelektual  pemula,  mahasiswa  bertanggung  jawab  untuk mengembangkan wawasan akademis dan mengartikulasikan serta memperjuangkan nilai-nilai nasionalis.  Pada  dasarnya,  pendidikan  tinggi  memberdayakan  mahasiswa  untuk  memahami seluk-beluk  sejarah,  budaya,  dan  nilai-nilai  dasar  yang  membentuk  identitas  nasional ( Schildermans,  2023 ; Smolentseva,  2023 ).  Mereka  memainkan  peran  penting  dalam melestarikan dan mengabadikan warisan budaya, memperjuangkan kebanggaan akan identitas nasional.
Selain itu, mahasiswa menjadi katalisator perubahan sosial yang positif ( Saaida, 2023 ; Shah &  Khan,  2023 ; Sumka  et  al.,  2023 ).  Berbekal  kepekaan  terhadap  isu-isu  sosial  dan  politik, mereka dapat memimpin dalam mengadvokasi keadilan, kesetaraan, dan nilai-nilai demokratis yang  mendukung  nasionalisme.  Pemanfaatan  teknologi  dan  keterlibatan  aktif  dalam  inisiatif sosial  merupakan  aspek  penting  dari  peran  mahasiswa  dalam  memperkuat  nasionalisme. Mahasiswa  dapat  menyebarkan  informasi  positif  mengenai  kekayaan  budaya  dan  prestasi bangsa  melalui  media  sosial  dan  platform  online  sambil  memerangi  disinformasi  yang  dapat menodai citra nasional. Partisipasi langsung dalam kegiatan nasional, seperti upacara bendera, inisiatif  sosial  masyarakat,  atau  proyek  pembangunan  lokal,  menawarkan  mahasiswa  sarana untuk secara aktif berkontribusi dalam memperkuat rasa nasionalisme. Dengan menjadi bagian integral  dari  inisiatif  ini,  mahasiswa  dapat  merasakan  keterlibatan  langsung  dalam  upaya membangun dan memperkuat identitas nasional.
Dalam  era  globalisasi,  mahasiswa  juga  dapat  berperan  sebagai  duta  bangsa  yang memproyeksikan citra positif Indonesia di kancah internasional. Partisipasi dalam pertukaran pelajar, konferensi internasional, dan kegiatan lintas budaya menumbuhkan pemahaman yang mendalam  tentang  pentingnya  menegakkan  martabat  dan  identitas  bangsa  secara  global ( Indraswari  &  Aryani,  2019 ).  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  tidak  hanya  menjadi  penerima pengetahuan;  mereka  muncul  sebagai  agen  utama  yang  mendorong  penguatan  nasionalisme. Tanggung  jawab  mereka  terletak  pada  menjadi  agen  perubahan  yang  berkontribusi  dalam membentuk  karakter  bangsa  dan  mewujudkan  semangat  persatuan  dalam  masyarakat Indonesia yang beragam.
Peran mahasiswa sebagai agen perubahan dalam meningkatkan nasionalisme diwujudkan melalui  beragam  kegiatan,  yang  mencakup  ranah  akademik  dan  non-akademik  yang  secara
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
aktif  mempromosikan  kesadaran  nasional  ( Aubrey  Doublass,  2016 ).  Terlibat  dalam  kegiatan akademis seperti seminar, konferensi, dan proyek penelitian memungkinkan mahasiswa untuk menyoroti  aspek  sejarah,  budaya,  dan  nilai-nilai  kebangsaan,  sehingga  memperkaya  diskusi akademis. Di luar bidang akademis, mahasiswa dapat berkontribusi secara signifikan melalui inisiatif sosial dan kemanusiaan seperti program sukarelawan, kampanye donasi, atau proyek pembangunan lokal. Keterlibatan aktif dalam kegiatan semacam itu memposisikan mahasiswa sebagai kontributor bagi kesejahteraan masyarakat dan memperkuat rasa persatuan nasional.
Kegiatan  budaya,  termasuk  pertunjukan  seni,  pameran  tradisional,  atau  festival  budaya, menyediakan  platform  untuk  mempromosikan  dan  melestarikan  keanekaragaman  budaya  di tingkat kampus. Hal ini menumbuhkan apresiasi yang lebih besar terhadap kekayaan budaya dan  menanamkan  kebanggaan  terhadap  identitas  nasional.  Pendekatan  kolaboratif  yang melibatkan  kemitraan  dengan  lembaga  pemerintah,  lembaga  swadaya  masyarakat,  atau komunitas  lokal  akan  memperluas  dampak  positif  dari  upaya  memperkuat  nasionalisme. Mahasiswa  dapat  memanfaatkan  teknologi,  seperti  media  sosial  dan  platform  online,  untuk menyebarkan  informasi  positif  tentang  sejarah,  budaya,  dan  pencapaian  nasional  sambil membentuk narasi positif di dunia maya.
Mahasiswa  tidak  hanya  berperan  sebagai  agen  perubahan  di  lingkungan  kampus,  tetapi juga berkontribusi secara signifikan dalam membentuk karakter nasionalis di masyarakat luas.

## 2.3. Model Pembelajaran Kewarganegaraan dalam Memperkuat Identitas Nasional
Mengembangkan  berbagai  model  pembelajaran  kewarganegaraan  sangat  penting  dalam meningkatkan  pemahaman  dan  kesadaran  siswa  tentang  kewarganegaraan.  Model-model  ini dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  interaktif,  relevan,  dan  melibatkan masyarakat.  Salah  satu  model  pembelajaran  kewarganegaraan  yang  efektif  adalah pembelajaran  berbasis  proyek,  di  mana  siswa  berpartisipasi  dalam  proyek  nyata  yang melibatkan penelitian, analisis, dan solusi untuk masalah kewarganegaraan ( Kricsfalusy et al., 2018 ).  Pendekatan  ini  menumbuhkan  keterampilan  akademis  dan  menanamkan  pemahaman yang mendalam tentang peran sosial warga negara. Model pembelajaran berbasis simulasi juga berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  pendidikan  kewarganegaraan  ( Lohmann,  2020 ). Melalui  simulasi,  siswa  berperan  sebagai  anggota  masyarakat  atau  pemerintah,  menavigasi situasi  nyata  dan  membuat  keputusan  yang  berdampak  pada  kehidupan  masyarakat. Pengalaman mendalam ini membantu siswa memahami dinamika sosial dan politik yang rumit dalam konteks kewarganegaraan.
Pembelajaran  kolaboratif  adalah  model  lain  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman kewarganegaraan. Melalui kerja tim, siswa mendiskusikan isu-isu kewarganegaraan, bertukar perspektif, dan secara kolaboratif menemukan solusi ( Malazonia et al., 2023 ; Zamiri et al., 2022 ). Proses ini menumbuhkan keterampilan komunikasi, negosiasi, dan toleransi terhadap beragam sudut  pandang.  Integrasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  sangat  penting  dalam pengembangan  model  pembelajaran  kewarganegaraan.  Platform  daring  dan  sumber  daya digital  memperkaya  pengalaman  belajar,  menyediakan  akses  ke  informasi  terkini  dan merangsang keterlibatan melalui beragam media.
Berbagai  model  pembelajaran  kewarganegaraan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan relevan. Dengan menggunakan pendekatan inovatif ini, para  pendidik  memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya  memahami  konsep  kewarganegaraan tetapi  juga  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  berkontribusi  secara  positif  kepada masyarakat.  Tujuan  utama  dari  pengembangan  dan  penerapan  model  pembelajaran kewarganegaraan adalah untuk meningkatkan pemahaman dan rasa memiliki terhadap nilai-
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
nilai  kebangsaan.  Beberapa  model  pembelajaran  yang  efektif  telah  diidentifikasi  untuk mencapai tujuan ini.
Salah satu model yang telah terbukti adalah pendekatan pembelajaran berbasis proyek, di mana  para  siswa  terlibat  dalam  proyek-proyek  nyata  yang  berkaitan  dengan  isu-isu kewarganegaraan, seperti proyek penelitian tentang sejarah nasional atau proyek-proyek aksi sosial  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat  setempat.  Melalui  pengalaman  praktis,  siswa  belajar tentang  nilai-nilai  kebangsaan  dan  menyaksikan  dampak  positif  yang  dapat  mereka  buat. Pembelajaran berbasis simulasi menumbuhkan pemahaman dan rasa memiliki terhadap nilai- nilai  kebangsaan.  Dengan  terlibat  dalam  simulasi  situasi  kehidupan  nyata  seperti  pemilihan umum atau sidang parlemen, siswa memahami kompleksitas proses demokrasi dan mengalami bagaimana  partisipasi  aktif  mereka  mempengaruhi  arah  negara.  Model  pembelajaran kolaboratif juga berkontribusi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai-nilai kebangsaan. Melalui kerja tim, para siswa secara kolektif mengatasi masalah atau tantangan yang berkaitan dengan  kewarganegaraan,  menumbuhkan  rasa  memiliki  tujuan  bersama  yang  mencerminkan nilai-nilai kebangsaan.
Integrasi  teknologi  sangat  diperlukan  dalam  model  pembelajaran  kewarganegaraan. Platform online, sumber daya digital, dan aplikasi pendidikan menawarkan akses ke informasi terkini tentang nilai-nilai nasional, sejarah, dan perkembangan terkini, sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik dan relevan bagi siswa.

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  penelitian  dengan  metode  campuran,  yang menggabungkan unsur metodologi kualitatif dan kuantitatif, sesuai dengan metode Penelitian dan  Pengembangan  (R&D)  ( Creswell,  2014 ).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  tahap  yang tidak terpisahkan: 1) studi pendahuluan dan 2) pengembangan dan implementasi model nilai- nilai  nasionalisme.  Tahap  pengembangan  meliputi  a)  merumuskan  konsep  awal  model pembelajaran nilai-nilai nasionalisme, b) melakukan validasi model oleh ahli, c) melakukan uji coba model, dan d) merevisi model berdasarkan umpan balik.
Desain  penelitian  yang  dipilih  mengikuti  model  eksperimen  satu  kelompok  pretest- posttest,  yang  termasuk  dalam  domain  desain  penelitian  kelompok  tunggal  ( Fraenkel  et  al., 2011 ).  Menyadari  peran  penting  data  kualitatif  dalam  paradigma  penelitian  ini,  penelitian  ini menggunakan  lima  instrumen  penelitian  yang  berbeda:  kuesioner,  tes  yang  mengukur pengetahuan  siswa  tentang  nasionalisme,  skala  perilaku  yang  mengukur  nasionalisme, panduan observasi, dan panduan wawancara ( Gay et al., 2011 ).
Analisis data mencakup tiga tahap utama: analisis deskriptif, uji-t untuk membandingkan nilai pre-test dan post-test, dan analisis kualitatif ( Leedy & Ormrod, 2014 ). Analisis deskriptif, dengan menggunakan persentase, digunakan untuk memproses dan menginterpretasikan data kuesioner,  yang  menjelaskan  tingkat  nasionalisme  siswa  sebelum  penerapan  model pembelajaran.  Uji-t  digunakan  untuk  mengukur  perbedaan  skor  dalam  pengetahuan nasionalisme  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran.  Sementara  itu, analisis kualitatif melibatkan pemeriksaan komprehensif terhadap data yang diperoleh melalui wawancara dan observasi yang dilakukan selama penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Tanjungpura  (UNTAN)  di  Provinsi  Kalimantan Barat,  Indonesia,  dengan  mahasiswa  sebagai  subjek  utama.  Dua  kelompok  yang  berbeda digambarkan berdasarkan metodologi penelitian: kelompok studi pendahuluan dan kelompok pengujian  model.  Pendekatan  metode  campuran  ini  memastikan  eksplorasi  holistik  terhadap
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
dampak  model  pembelajaran  nilai-nilai  nasionalisme  terhadap  pengetahuan  dan  perilaku siswa.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Hubungan yang Kompleks antara Globalisasi dan Nasionalisme di Indonesia Dampak  globalisasi  yang  beraneka  ragam  terhadap  Indonesia  mencakup  aspek-aspek yang  menguntungkan  dan  merugikan.  Secara  positif,  penyebaran  informasi  yang  cepat  ke seluruh dunia, yang difasilitasi hanya dengan satu atau dua klik pada mouse, memberdayakan masyarakat Indonesia dengan pengetahuan yang luas. Namun, di era keterhubungan global ini, ada arus bawah yang membawa dampak negatif, terutama ditandai dengan memudarnya rasa nasionalisme. Banjir informasi membuat masyarakat Indonesia terpapar pada beragam budaya, menumbuhkan  persepsi  bahwa  budaya  dan  kemajuan  teknologi  negara  lain  lebih  baik daripada budaya mereka sendiri. Akibatnya, fenomena ini bermuara pada krisis nasionalisme yang membayangi, terutama di kalangan anak muda yang melambangkan penjaga masa depan bangsa.
Krisis nasionalisme kontemporer di kalangan anak muda Indonesia terbentang sebagai permadani  yang  rumit  yang  ditenun  dari  beragam  benang,  terutama  didorong  oleh  mesin kembar  globalisasi  dan  gaya  hidup  hedonis.  Masyarakat,  dengan  kepercayaan  diri  yang semakin  meningkat,  cenderung  menghiasi  diri  mereka  dengan  atau  menggunakan  produk impor.  Selama  musim  liburan,  kecenderungan  untuk  bepergian  ke  luar  negeri  semakin meningkat,  didukung  oleh  keyakinan  bahwa  tujuan  wisata  di  negara  lain  lebih  menarik daripada  yang  ada  di  dalam  negeri.  Jika  tren  ini  terus  berlanjut  tanpa  terkendali,  hasil  yang mungkin  terjadi  adalah  lunturnya  kebanggaan  nasional,  yang  pada  akhirnya  akan  berujung pada terkikisnya nasionalisme.
Penelitian  ini  memulai  sebuah  pencarian  mulia  untuk  menyalakan  kembali  semangat dan nilai-nilai nasionalisme yang semakin memudar dalam masyarakat Indonesia. Metodologi yang  dipilih  berusaha  untuk  menggerakkan  nilai-nilai  nasionalisme  dalam  kerangka  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  dengan  membayangkan  pemeliharaan  dan pengembangan  sentimen  nasionalis  siswa  secara  bertahap.  Pemeriksaan  yang  bernuansa  dari berbagai  tahap  dalam  penelitian  ini  membuka  panorama  hasil,  menawarkan  wawasan  yang berharga  ke  dalam  interaksi  yang  rumit  antara  globalisasi  dan  nasionalisme  dalam  konteks Indonesia.

## 4.1.2. Menyelidiki  Dampak  Implementasi  Model  Pembelajaran  terhadap  Pengetahuan Nasionalisme Siswa
Penelitian  ini  menguji  efek  potensial  dari  penerapan  model  pembelajaran  terhadap pengetahuan  nasionalisme  siswa.  Peneliti  melakukan  tes  pengetahuan  nasionalisme  yang diberikan  sebelum  dan  sesudah  implementasi  model  pembelajaran.  Analisis  selanjutnya mengukur  perbedaan  skor  rata-rata  antara  pre-test  dan  post-test  untuk  mengukur  dampak potensial.  Hipotesis  utama  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam pengetahuan nasionalisme siswa sebelum dan sesudah implementasi model pembelajaran.
Analisis  komprehensif  terhadap  perbedaan  skor  rata-rata  (variabel  X  sebelum implementasi  dan  variabel  Y  setelah  implementasi)  dilakukan  dan  disajikan  dalam Tabel  1 untuk memperkuat hipotesis.
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632

## Tabel 1. Pengetahuan Mahasiswa tentang Nilai-nilai Nasionalisme dalam Skor Rata-rata Sebelum dan Setelah Implementasi Model Pembelajaran
Jumlah Responden Skor Rata-Rata D (x – y) D 2
(x – y) 2
Sebelum Implementasi (x) Setelah Implementasi (y) N = 40 51 70 -760 17260 Rumus dan Perhitungan:
 Perbedaan Rata-rata (MD) = (∑D) / N = (-760) / 40 = -19
 Standar  Deviasi  Perbedaan  (SDD)  =  √((∑D^2)  /  N  -  [((∑D)  /  N)^2])  =  √(17260/40  -  [(- 760)/40]^2) = √431.5 = 20.76
 Kesalahan Standar dari Perbedaan Rata-rata (SEMD) = SD_D / √(N-1) = 20,76 / √39 = 3,32
 Nilai t yang dihitung (t-calc) = MD / SEMD = (-19) / 3,32 = -5,72
Dengan tingkat keandalan 95% hingga 99%, nilai-t kritis (t-tabel) adalah 2,71 < 5,72 > 2,70.
Nilai  t-hitung  (t-hitung)  sebesar  -5,72  secara  signifikan  menyimpang  dari  nilai  t-kritis, memberikan  bukti  yang  kuat  tentang  dampak  model  pembelajaran  terhadap  pengetahuan nasionalisme  siswa.  Dengan  tingkat  keandalan  95%  hingga  99%,  di  mana  nilai-t  kritisnya adalah  2,71  <  5,72  >  2,70,  hasil  penelitian  ini  menggarisbawahi  signifikansi  statistik  dari perubahan  yang  diamati.  Oleh  karena  itu,  aktualisasi  nilai-nilai  nasionalisme  melalui  model pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  menunjukkan  pengaruh  yang  substansial  dan bermakna terhadap pengetahuan nasionalisme siswa.

## 4.1.3. Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran terhadap Nasionalisme Siswa
Dengan  mengimplementasikan  model  pembelajaran  ini,  peneliti  bertujuan  untuk menyelidiki  apakah  model  tersebut  secara  signifikan  mempengaruhi  nasionalisme  siswa. Untuk  menilai  nasionalisme  mereka,  peneliti  memberikan  tes  skala  perilaku  nasionalisme kepada  para  siswa,  baik  sebelum  dan  sesudah  implementasi  model  (pre-test  dan  post-test). Selanjutnya,  hasil  tes  ini  dianalisis  dengan  menghitung  perbedaan  skor  rata-rata.  Terkait dengan hal tersebut, peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut: "Terdapat perbedaan yang signifikan  antara  sikap  nasionalisme  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran."
Hipotesis yang diajukan perlu divalidasi melalui analisis perbedaan skor rata-rata antara skala perilaku nasionalisme siswa sebelum (variabel X) dan sesudah (variabel Y) implementasi model pembelajaran. Hasil analisis perbedaan skor rata-rata ditampilkan dalam tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Analisis Perilaku Siswa dalam Aktualisasi Nilai-Nilai Nasionalisme Sebelum
dan Sesudah Implementasi Model Pembelajaran
Jumlah Responden Skor Rata-Rata D (x – y) D 2 (x – y) 2 Sebelum Implementasi (x) Setelah Implementasi (y) N = 40 251 260 -810 32810
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632

## Rumus dan Perhitungan:
 Mean Difference (MD) = SD_D / √(N-1) = 12.81 / √39 = 2.06
 Standar  Deviasi  Perbedaan  (SDD)  =  √((∑D^2)  /  N  -  [((∑D)  /  N)^2])  =  √(17240/40  -  [(- 860)/40]^2) = √431 - 18.44
 Kesalahan Standar dari Perbedaan Rata-rata (SEMD) = SD_D / √(N-1) = 18,44 / √39 = 2,95
 Nilai t yang dihitung (t-calc) = MD / SEMD = (-21,5) / 2,95 = -7,29
Dengan tingkat keandalan 95% hingga 99% dan N-1 = 39, maka nilai t kritis (t-tabel) adalah 2,70 < 7,29 > 2,70.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  skor  variabel  X  dan  Y,  ditemukan  bahwa  thitung sebesar  -7,29.  Angka  tersebut  kemudian  diperiksa  dan  dibandingkan  dengan  t-tabel  dengan tingkat  keandalan  95%  dengan  N-1  =  39,  menghasilkan  t-tabel  sebesar  2,70.  Sementara  itu, membandingkan t-tabel dengan tingkat keandalan 99%, dengan N-1 = 39, menghasilkan t-tabel sebesar  2,70.  Hasil  analisis  ini,  -7,29  t-tabel  (95%)  <  -7,29  t-hitung  >  -7,29  t-tabel  (99%), mengindikasikan adanya pengaruh yang signifikan.
Perhitungan  dan  analisis  kuantitatif  tersebut  mendukung  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  "terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  pengetahuan  siswa  mengenai  nilai-nilai nasionalisme  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran."  Oleh  karena  itu, implementasi  Aktualisasi  Nilai-Nilai  Nasionalisme  melalui  Model  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  secara  efektif  dan  signifikan  berpengaruh  terhadap  perilaku  nasionalisme siswa  sebelum  dan  sesudah  implementasi  model  tersebut.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil analisis kuantitatif yang menunjukkan selisih skor antara variabel X dan Y sebesar -7,29 (t-tabel 95%) < -7,29 (t-hitung) > -7,29 (t-tabel 99%), dengan derajat kebebasan (dk) 39.

## 4.2. Pembahasan
Setelah  menganalisis  hasil  secara  menyeluruh,  peneliti  mempelajari  implikasi  dan signifikansi  dari  aktualisasi  nilai-nilai  nasionalisme  melalui  model  Pendidikan Kewarganegaraan. Data tersebut menggambarkan efektivitas implementasi ini dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Efektivitas  ini  digarisbawahi  oleh  perbandingan yang  cermat  antara  nilai  siswa  tentang  pengetahuan  nasionalisme  sebelum  dan  sesudah integrasi model, yang menunjukkan peningkatan penting dalam pemahaman mereka. Dengan demikian,  model  Pendidikan  Kewarganegaraan  secara  signifikan  berkontribusi  pada pemahaman nasionalisme yang diperkaya di kalangan siswa, yang mencakup berbagai aspek seperti definisi dan aktualisasi nasionalisme, beragam jenis nasionalisme di Indonesia, momen Kebangkitan  Nasionalisme,  pentingnya  nasionalisme,  dan  nilai-nilai  yang  mendasari nasionalisme.
Lebih  lanjut,  dampak  dari  implementasi  model  pembelajaran  ini  terlihat  dari  perubahan nyata  dalam  perilaku  dan  sikap  siswa  terhadap  nasionalisme.  Perubahan  positif  ini  dapat dilihat  dari  perbedaan  antara  nilai  pre-test  dan  post-test  siswa  pada  skala  perilaku,  yang menegaskan adanya dampak yang besar dan bermakna.
Mahasiswa,  yang  sering  dikenal  sebagai  katalisator  perubahan,  memiliki  potensi  untuk mengarahkan  lintasan  bangsa.  Contoh  historis,  seperti  peran  penting  mereka  dalam menggulingkan Rezim Orde Baru pada tahun 1998, menggarisbawahi kapasitas mereka untuk secara  positif  mempengaruhi  kehidupan  nasional  Indonesia.  Dalam  konteks  kontemporer, mahasiswa  juga  memiliki  kemampuan  yang  sama,  yang  menawarkan  kesempatan  untuk memupuk dan membentengi nilai-nilai nasionalisme di masyarakat. Perubahan perilaku positif
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
yang  ditanamkan  melalui  aktualisasi  nilai-nilai  nasionalisme  di  kelas  Pendidikan Kewarganegaraan  akan  menjadi  aset  yang  sangat  berharga,  yang  membentuk  mahasiswa menjadi pelopor gerakan nasionalisme di Indonesia. Berbekal sikap nasionalisme yang tangguh dan positif, mahasiswa dapat secara aktif membentuk masyarakat, memupuk rasa nasionalisme yang kuat dan tahan terhadap dampak buruk globalisasi.
Penyelarasan  perilaku  dan  sikap  positif  terhadap  nasionalisme  dengan  peningkatan  basis pengetahuan  sangatlah  penting.  Kedua  aspek  ini  berperan  sebagai  prinsip-prinsip  panduan, memberdayakan  siswa  untuk  menerapkan  keterampilan  mereka  dalam  mengaktualisasikan nilai-nilai  nasionalisme  di  dalam  masyarakat,  sehingga  berkontribusi  pada  realisasi  tujuan nasional  Indonesia.  Korelasi  ini  selaras  dengan  nasionalisme  yang  melibatkan  aktualisasi patriotisme, yang mencakup gagasan dan pemikiran rasional, secara kolektif mengembangkan tujuan dan sasaran nasional yang jelas dan rasional ( Qomariah & Hidayati, 2023 ; Trisila et al., 2023 ).
Penelitian  yang  berfokus  pada  penerapan  nilai-nilai  nasionalisme  melalui  model pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  ini  menggemakan  konsep  nasionalisme  yang mencakup aspek kognitif, berorientasi pada nilai, objektif, dan afektif ( Nurdin, 2017 ). Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggarisbawahi  bahwa  nasionalisme  siswa  melampaui  aspek kognitif,  yang  mengindikasikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pentingnya  visi  atau tujuan bersama dan  langkah-langkah yang diperlukan untuk melestarikan eksistensi nasional bangsa Indonesia.
Kontribusi penelitian ini meluas ke pedagogi dengan menawarkan bukti bahwa Pendidikan Kewarganegaraan  memberikan  hasil  yang  lebih  unggul  melalui  metode  non-tradisional. Pendidikan  Kewarganegaraan,  yang  sering  dianggap  monoton,  terutama  karena  adanya tumpang tindih dengan materi pelajaran di Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas,  mendapatkan  manfaat  yang  signifikan  dari  metode  pengajaran  alternatif.  Aktualisasi nilai-nilai  nasionalisme  melalui  model  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  seperti yang  diimplementasikan  dalam  penelitian  ini,  secara  statistik  meningkatkan  penerapan  nilai- nilai  nasionalisme  siswa.  Peningkatan  ini  menjanjikan  peningkatan  pengaruh  Indonesia  di panggung global.
Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  diimplementasikan  berhasil  mewujudkan  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  pembelajaran  secara  umum  divalidasi  untuk 'menjadikan  manusia  seutuhnya'  ( Amlani,  2016 ).  Perspektif  ini  berpusat  pada  pengembangan individu holistik yang dilengkapi dengan penggabungan yang seimbang antara pengetahuan, keterampilan kognitif, keterampilan afektif, kesadaran, dan kemampuan. Temuan penelitian ini menunjukkan  bahwa  perubahan  nasionalisme  siswa melampaui  aspek  kognitif,  dengan  bukti yang menunjukkan internalisasi nilai-nilai nasionalisme dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dampak  komprehensif  ini  menggarisbawahi  pengembangan  holistik  yang  difasilitasi  oleh model  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  yang  berkontribusi  pada  pengembangan individu yang menyeluruh dan selaras dengan tujuan pembangunan nasional yang lebih luas.

## 5. Kesimpulan
Eksplorasi terhadap interaksi yang rumit antara globalisasi dan nasionalisme di Indonesia telah  menyingkap  sebuah  lanskap  yang  bernuansa  dengan  sisi  positif  dan  negatif.  Meskipun lonjakan  global  dalam  penyebaran  informasi  memberdayakan  masyarakat  Indonesia  dengan pengetahuan,  namun  pada  saat  yang  sama  hal  ini  juga  menghadirkan  tantangan,  terutama dalam  bentuk  menurunnya  nasionalisme,  khususnya  di  kalangan  pemuda  -  suatu  hal  yang memprihatinkan  karena  mereka  adalah  penjaga  masa  depan  bangsa.  Menanggapi  krisis
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
kontemporer ini, penelitian ini bertujuan untuk menghidupkan kembali semangat nasionalisme yang  memudar  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Penelitian ini berfokus pada dampak dari model pembelajaran ini terhadap pengetahuan dan perilaku nasionalisme siswa. Hasilnya menggarisbawahi keefektifan model ini dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  secara  signifikan  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang nasionalisme. Analisis statistik menunjukkan perbedaan nilai rata-rata yang substansial sebelum  dan  sesudah  penerapan  model,  yang  menunjukkan  efek  yang  signifikan  secara statistik. Nilai t yang dihitung, -5,72 dan -7,29 untuk pengetahuan dan perilaku, masing-masing secara signifikan menyimpang dari nilai t kritis, memberikan bukti yang kuat tentang pengaruh model  terhadap  nasionalisme  siswa.  Perubahan  positif  ini  melampaui  pengetahuan  saja, mencakup  pergeseran  yang  dapat  diamati  dalam  perilaku  dan  sikap  mahasiswa  terhadap nasionalisme.  Dampak  transformatif  ini  memposisikan  mahasiswa  sebagai  pelopor  gerakan nasionalisme  yang  potensial,  dipersenjatai  dengan  sikap  yang  tangguh  dan  positif  untuk menangkal  dampak  buruk  globalisasi.  Keselarasan  antara  peningkatan  pengetahuan  dengan perilaku  positif  menjadi  kekuatan  pemandu  yang  memungkinkan  mahasiswa  untuk menerapkan  keterampilan  mereka  dalam  mengaktualisasikan  nilai-nilai  nasionalisme  dalam masyarakat. Temuan penelitian ini selaras dengan konsep nasionalisme yang sudah ada, yang menekankan  aktualisasi  patriotisme  melalui  pengembangan  kolektif  tujuan  dan  sasaran nasional yang jelas.
Selain itu, penelitian ini juga memberikan kontribusi pada pedagogi dengan menunjukkan keampuhan  metode  pengajaran  alternatif,  khususnya  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Aktualisasi  nilai-nilai  nasionalisme  melalui  model  pembelajaran  ini  meningkatkan  penerapan praktis  dan  menjanjikan  untuk  memperkuat  pengaruh  global  Indonesia.  Penerapan  model pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan telah terbukti menjadi katalisator yang kuat dalam merevitalisasi  nilai-nilai  nasionalisme  di  kalangan  mahasiswa.  Penelitian  ini  memperkaya wacana  akademis  dan  membawa  implikasi  praktis  untuk  menumbuhkan  rasa  nasionalisme yang lebih kuat di antara para pemimpin masa depan dan agen perubahan. Dampak holistik dari  model  pembelajaran  ini  selaras  dengan  tujuan  pembangunan  nasional  yang  lebih  luas, yang  menekankan  pada  pengembangan  individu-individu  yang  memiliki  pengetahuan  luas dan siap untuk berkontribusi secara bermakna bagi masyarakat.

## 6. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan  terima kasih kepada  pihak-pihak yang  telah bersedia bekerja sama yang sebesar-besarnya selama penelitian ini berlangsung.

## 7. Pernyataan Conflicts of Interest
Penulis menyatakan tidak ada potensi konflik kepentingan sehubungan dengan penelitian, kepengarangan, dan/atau publikasi dari artikel ini.

## Daftar Pustaka
Agus,  C.,  Saktimulya,  S.  R.,  Dwiarso,  P.,  Widodo,  B.,  Rochmiyati,  S.,  &  Darmowiyono,  M.
(2021).  Revitalization  of  Local  Traditional  Culture  for  Sustainable  Development  of National  Character  Building  in  Indonesia. World  Sustainability  Series ,  347–369. https://doi.org/10.1007/978-3-030-78825-4_21
Amlani, A. (2016). Cultivation of the Intellect in Education: The Role of Cultural Lenses . UCLA.
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
Anoraga,  B.,  &  Sakai,  M.  (2023).  From  Pemuda  to  Remaja :  Millennials  reproducing  civic nationalism  in  post-New  Order  Indonesia. Indonesia  and  the  Malay  World , 51 (150),  209– 230. https://doi.org/10.1080/13639811.2023.2225928
Ariely,  G.  (2012).  Globalization,  immigration  and  national  identity:  How  the  level  of globalization  affects  the  relations  between  nationalism,  constructive  patriotism  and attitudes  toward  immigrants? Group  Processes  and  Intergroup  Relations , 15 (4),  539–557. https://doi.org/10.1177/1368430211430518
Ariely, G. (2021). National Identity and Globalization: Findings from Cross-National Surveys. In Globalisation,  Cultural  Identity  and  Nation-Building:  The  Changing  Paradigms (pp.  17–35). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-024-2014-2_2
Aubrey  Doublass,  J.  (2016).  When  are  Universities  Followers  or  Leaders  in  Society?  A Framework  for  a  Contemporary  Assessment.  In UC  Berkeley  Research  and  Occasional Papers Series . https://escholarship.org/uc/item/6nk4g06s Bertrand,  J.  (2003).  Nationalism  and  ethnic  conflict  in  Indonesia.  In Nationalism  and  Ethnic Conflict in Indonesia . Cambridge University Press.
https://doi.org/10.1017/CBO9780511559341
Bourchier,  D.  M.  (2019).  Two  Decades  of  Ideological  Contestation  in  Indonesia:  From Democratic  Cosmopolitanism  to  Religious  Nationalism. Journal  of  Contemporary  Asia ,
49 (5), 713–733. https://doi.org/10.1080/00472336.2019.1590620
Brown, J. M. (1991). Gandhi: Prisoner of hope . Yale University Press. Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches .
Sage Publications.
Darwati,  Sariyatun,  Sutimin,  L.  A.,  &  Musadad,  A.  A.  (2023).  Nationalism  in  Education: Redesigning the Effectiveness of Thematic E-Books in Virtual Learning to Grow Student Nationalism in Indonesia. Educational Administration: Theory and Practice , 29 (2), 1–14. Dittmer, J., & Bos, D. (2019). Popular culture, geopolitics, and identity . Rowman & Littlefield. Drake,  C.  (2019). National  integration  in  Indonesia:  Patterns  and  policies .  University  of  Hawaii Press.
Encina,  Y.,  &  Berger,  C.  (2021).  Civic  Behavior  and  Sense  of  Belonging  at  School:  The Moderating  Role  of  School  Climate. Child  Indicators  Research , 14 (4),  1453–1477. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09809-0
Fraenkel,  J.  R.,  Wallen,  N.  E.,  &  Hyun,  H.  H.  (2011). How  to  Design  and  Evaluate  Research  in Education . McGraw-Hill Education.
Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. W. (2011). Educational Research: Competencies for Analysis and Applications . Pearson.
Guha, R. (2013a). Gandhi before India . Vintage Books.
Guha, R. (2013b). Mahatma Gandhi and the environmental movement in India. In Environmental Movements in Asia (pp. 65–82). Routledge.
Hermawanto,  A.,  Muryantini,  S.,  &  Agussalim,  A.  (2023).  State  Defense  in  Nationalism  and National  Integration  Perspective. Journal  of  Social  Science , 4 (1),  272–281. https://doi.org/10.46799/jss.v4i1.526
Indraswari, R., & Aryani, N. M. (2019). The Diaspora Project on Education Sector: Cultivating Positive Perception of Indonesia Through International Education. Udayana Journal of Law and Culture , 3 (2), 123. https://doi.org/10.24843/ujlc.2019.v03.i02.p01
Kong, L. (2007). Cultural icons and urban development in Asia: Economic imperative, national identity, and global city status. Political Geography , 26 (4), 383–404.
https://doi.org/10.1016/j.polgeo.2006.11.007
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
Kricsfalusy,  V.,  George,  C.,  &  Reed,  M.  G.  (2018).  Integrating  problem-  and  project-based learning  opportunities:  assessing  outcomes  of  a  field  course  in  environment  and sustainability. Environmental Education Research , 24 (4), 593–610.
https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1269874
Lee, K. C. (1999). Fragile Nation, A: The Indonesian Crisis . World Scientific. Leedy, P. D., & Ormrod, J. E. (2014). Practical Research: Planning and Design . Pearson Education. Lohmann,  R.  (2020).  Effects  of  Simulation-Based  Learning  and  One  Way  to  Analyze  Them.
Journal of Political Science Education , 16 (4), 479–495.
https://doi.org/10.1080/15512169.2019.1599291
Malazonia,  D.,  Lobzhanidze,  S.,  Maglakelidze,  S.,  Chiabrishvili,  N.,  Giunashvili,  Z.,  & Natsvlishvili, N. (2023). The role of colaborative learning in the education for democratic citizenship (case of Georgia). Cogent Education , 10 (1), 2167299. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2167299
Myers, J. P., & Rapoport, A. (2021). Citizenship and democratic education in the time of rising nationalism: Theory, research and practice. Citizenship Teaching and Learning , 16 (3), 297– 299. https://doi.org/10.1386/ctl_00067_2
Nurdin,  E.  S.  (2017).  Civic  Education  policies:  Their  effect  on  university  students’  spirit  of nationalism  and  patriotism. Citizenship,  Social  and  Economics  Education , 16 (1),  69–82. https://doi.org/10.1177/2047173416688039
Osler,  A.  (2011).  Teacher  interpretations  of  citizenship  education:  National  identity, cosmopolitan  ideals,  and  political  realities. Journal  of  Curriculum  Studies , 43 (1),  1–24. https://doi.org/10.1080/00220272.2010.503245
Purwanto, B., Frakking, R., Wahid, A., van Klinken, G., Eickhoff, M., & Hoogenboom, I. (2023).
Revolutionary  Worlds:  Local  Perspectives  and  Dynamics  during  the  Indonesian Independence War, 1945-1949. In Revolutionary Worlds . Amsterdam University Press.
Qomariah, A. C., & Hidayati, Y. M. (2023). The Urgency of Strengthening Profile of Pancasila Student  in  the  Digital  Era. International  Conference  on  Learning  and  Advanced  Education (ICOLAE 2022) , 43–54. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-086-2_6
Rapoport,  A.  (2021).  The  Changing  Meaning  of  Citizenship  and  Identity  and  a  Perspective Model  of  Citizenship  Education. Globalisation,  Cultural  Identity  and  Nation-Building:  The Changing Paradigms , 37–50. https://doi.org/10.1007/978-94-024-2014-2_3 Ricklefs, M. C. (1993). A History of Modern Indonesia since c. 1200 . MacMillan. Saaida, M. (2023). Global Catalysts: Empowering Universities for Social Change in Developing Countries.
Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan , 2 (4), 318–341.
https://doi.org/10.56916/ejip.v2i4.484
Schildermans,  H.  (2023).  What’s  So  New  About  ‘New’  Nationalism  in  Higher  Education?  In National  Literacies  in  Education:  Historical  Reflections  on  the  Nexus  of  Nations,  National Identity, and Education (pp. 203–216). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-41762- 7_15
Shah,  M.  A.,  &  Khan,  Z.  (2023).  The  Role  of  Youth  Activism  in  Facilitating  Social  Change:  A Catalyst for Transformation in the Contemporary Era. Qlantic Journal of Social Sciences and Humanities , 4 (4), 1–11. https://doi.org/10.55737/qjssh.575688089
Smolentseva, A. (2023). The contributions of higher education to society: a conceptual approach.
Studies in Higher Education , 48 (1), 232–247.
https://doi.org/10.1080/03075079.2022.2130230
Sumka,  S.,  Porter,  M.  C.,  Piacitelli,  J.,  &  Williams,  T.  O.  (2023).  WORKING  SIDE  BY  SIDE: Creating  Alternative  Breaks  as  Catalysts  for  Global  Learning,  Student  Leadership,  and
Hak Cipta © 2023. Dimiliki oleh Penulis, dipublikasi oleh Society . Artikel dengan akses terbuka. Lisensi: CC-BY-NC-SA. https://doi.org/10.33019/society.v11i2.632
Social  Change.  In Working  Side By  Side:  Creating  Alternative  Breaks  as  Catalysts for  Global Learning, Student Leadership, and Social Change . Routledge.
https://doi.org/10.4324/9781003448808
Trisila,  I.,  Kartika,  D.,  Putri,  N.  P.  U.,  Santoso,  G.,  Handayani,  P.  S.,  &  Rahmah,  M.  L.  (2023).
Value;  Nasionalisme,  Patriotisme,  dan  Perjuangan  Untuk  Generasi  Indonesia. Jurnal Pendidikan Transformatif , 2 (2), 371–379. Windari,  T.  (2021).  National  Identity  Attachment  and  Its  Variables. Journal  of  International Women’s Studies , 22 (3), 81–95. Wolpert,  S.  (2001). Gandhi’s  passion:  The  life  and  legacy  of  Mahatma  Gandhi .  Oxford  University Press.
Zamiri, M., Sarraipa, J., Camarinha-Matos, L. M., & Gonçalves, R. J. (2022). An Organizational and  Governance  Model  to  Support  Mass  Collaborative  Learning  Initiatives. Applied Sciences (Switzerland) , 12 (16), 8356. https://doi.org/10.3390/app12168356
Zhuojun,  W.,  &  Hualing,  H.  (2014).  National  Identity  in  the  Era  of  Globalization:  Crisis  and
Reconstruction. Social Sciences in China , 35 (2), 139–154. https://doi.org/10.1080/02529203.2014.900889

## __________________________

## Tentang Penulis
1. Endang  Purwaningsih, memperoleh  gelar  Doktor  dari  Universitas  Pendidikan  Indonesia, pada  tahun  2013.  Penulis  adalah  dosen  pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Indonesia.
E-Mail: endang.purwaningsih@fkip.untan.ac.id
2. Blackson Kanukisya , mantan Wakil Dekan Fakultas Pendidikan Universitas Dar es Salaam (2016-2021), Koordinator Studi Pascasarjana (2013-2016), dan Petugas Penguji (2012-2013) di Fakultas  Pendidikan,  adalah  seorang  spesialis  pendidikan  orang  dewasa  senior  dengan lebih dari 15 tahun pengalaman mengajar, penelitian, dan konsultasi di tingkat universitas. Beliau adalah Dosen Senior Perbandingan dan Pendidikan Orang Dewasa dan Masyarakat Internasional  di  Universitas  Dar  es  Salaam.  Beliau  meraih  gelar  Ph.D.  dalam  bidang Pendidikan  Perbandingan  dan  Internasional  (Dewasa)  dari  Universitas  Oslo,  Norwegia. Kegiatan utamanya di Universitas Dar es Salaam meliputi pengajaran, penelitian, supervisi, dan  layanan  konsultasi/penjangkauan.  Beliau  telah  melakukan  berbagai  konsultasi, termasuk menjadi narasumber untuk Tanzania Commission for Universities (TCU) dalam hal  desain,  pengembangan,  dan  peninjauan  kurikulum  di  Tanzania;  memimpin  panel untuk  meninjau  Master  of  Education  dalam  Pendidikan  Orang  Dewasa  di  University  of Namibia (UNAM)  yang ditugaskan oleh  Namibia Council for Higher Education (NCHE); serta  menjadi  penguji  eksternal,  terutama  untuk  program-program  yang  berhubungan dengan orang dewasa, di University of Makerere dan University of Kyambogo (Uganda). Selain  itu,  Kanukisya  juga  mendapat  kehormatan  untuk  menjadi  anggota  dari  beberapa kelompok  referensi  nasional,  termasuk  Oxford  Management  Policy  (sebuah  lembaga evaluasi untuk Program Peningkatan Kualitas Pendidikan - EQUIP-T) dan Research on the Systems of Education (RISE).
E-Mail: bkanukisya@udsm.ac.tz