JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 1, 2021, pp 111-119 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v6i1

## Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19
Rizka Salsabila 1 *, Febrina Dafit 2
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia *Corresponding author : rzkasalsabila@gmail.com

## Abstrak
Peran  orang  tua dalam menentukan  hasil  belajar siswa sangatlah  penting.  Jika  peran  orang  tua  dalam pendidikan kurang baik atau tidak baik bagi anaknya, maka dapat mengakibatkan kurangnya atau bahkan tidak berhasilnya  anak dalam  proses  belajarnya.  Peran  orang  tua  juga  sangat  diperlukan dalam  memberikan edukasi kepada anak yang belum memahami pandemi yang sedang mewabah agar anaknya tetap berdiam diri di rumah,  sehingga  tidak  mudah  tertular  maupun  menularkan  virus  covid-19.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemi covid-19. Penelitian ini merupakan  jenis  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan  metode  yang  bersifat  deskriptif.   Subjek  dalam penelitian  ini  berjumlah  3  orang  tua  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling dan snowball  sampling.  Metode  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan hasil observasi dan wawancara, peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemi covid- 19  sangatlah  besar  dan  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  anak.  Bimbingan,  perhatian, motivasi,  fasilitas  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  anak  sangat  dibutuhkan  oleh  anak,  terutama  pada  masa pandemi covid-19 ini.
Kata kunci : peran orang tua, hasil belajar, covid-19

## Abstract
The  role  of  parents  in  determining  student  learning  outcomes  is  also  critical.  If  parents  give  the  role  of education  that  is  not good  or  not  good  for  their  children,  it  can  lead  to  children's  lack or  even  failure  in  the learning  process.  The  role  of  parents  is  also  essential  in  providing  education  to  children  who  still  do  not understand about the pandemic that is endemic so that they can stay at home, so they are not easily infected or transmit  the  Covid-19  virus.  This  study  aimed  to  analyze  the  role  of  parents  in  improving  student  learning outcomes during the covid-19 pandemic. This study uses a type of field research using descriptive methods and analysis. The subjects in this study amounted to 3 parents of students. Sampling techniques that are often used are  purposive  sampling  and  snowball  sampling.  The  methods  used  for  data  collection  are  observation, interviews  and  documentation.  The  instrument  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  technique  used  to analyze  the  data  is  descriptive  qualitative  analysis.  The  results  showed  that  based  on  the  observations  and interviews, the role of parents in improving student learning outcomes during the COVID-19 pandemic is very large  and  can  affect  the  improvement  of  children's  learning  outcomes  because  with  guidance,  attention, motivation,  facilities  provided  by  parents  to  children.  Children  need  it,  especially  during  this  COVID-19 pandemic.
Keywords : Role of Parents, Learning Outcomes, Covid-19
History: Received  : December 04, 2021 Revised  : December 10, 2021 Accepted  : February 15, 2022 Published  : March 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Covid-19  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  ditemui  sebelumnya  pada manusia.  Virus  yang  tidak  terlihat  ini  telah  mengakibatkan  banyaknya  manusia  yang meninggal  dunia  melalui  penularan  virus  antara  manusia  ke  manusia  lainnya  melalui sentuhan  tangan (Siahaan,  2020;  Susilo  et  al.,  2020). Dampak  covid-19  terhadap  dunia pendidkan sangat banyak dirasakan oleh berbagai pihak, terutama bagi para pengajar, kepala sekolah,  siswa,  orang  tua,  serta  masyarakat.  Dampak  pandemi  yang  tinggi menyebabkan beberapa  bidang  pendidikan,  terutama  sekolah  dan  perguruan  tinggi  di  seluruh  dunia  harus ditutup (Fredy et al., 2020). Kegiatan pembelajaran yang umumnya dilaksanakan di sekolah secara  tatap  muka  bersama  bapak/ibu  pengajar  serta  teman-teman  tidak  dapat  dilaksanakan lagi  pada  waktu  pandemi  ini.  Pembelajaran  daring  ialah  proses  belajar  jarak  jauh  antara pengajar dan peserta didik yang menggunakan media elektronik berupa teknologi, informasi, serta  komunikasi (Jayawardana,  2020;  Marom,  2020). Pembelajaran  daring  memang  tidak sama dengan pembelajaran langsung  tatap muka  pribadi (Ahmad, 2020;  Yulianingsih et  al., 2020). Dengan semua kemajuan yang dimiliki, pelaksanaan pembelajaran daring memerlukan bimbingan  tersendiri  yang  terarah  secara  perlahan  dari  orang  tua,  sehingga  pelaksanaan aktivitas  belajar  mengajar  secara  daring  mampu  dilaksanakan  dengan  lancar  dan  efektif, sedangkan  bimbingan  dari  pengajar  relatif  terbatas (Daheri  et  al.,  2020;  Dewantara  & Nurgiansah,  2020). Dalam  hal  ini  perhatian  orang  tua  sangat  diharapkan  untuk  dapat membimbing  dan  mengontrol  anaknya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring (Asmawati, 2021). Orang tua adalah lingkup yang paling dekat dan menjadi panutan pendidikan pertama bagi  anak,  baik  secara  eksklusif  maupun  tidak  ekslusif  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menumbuhkan  semangat  belajar  anak.  Selain  itu,  lingkup keluarga  yang  aman  dan damai  serta  perhatian  dari  orang  tua  kepada  anak  akan  berdampak  luar  biasa  pada  motivasi anak dalam pelaksanaan belajar, sehingga tidak akan mengabaikan pembelajarannya (Hero & Sni,  2018). Orang  tua  wajib  memastikan  anak  melakukan proses belajar dengan  baik  di rumahnya.  Orang  tua  juga  diharapkan  agar  dapat  bekerja  sama dengan pengajar mata pelajaran, menyampaikan pelajaran kepada siswa untuk dapat menerapkan pola hidup bersih sehat  (PHBS)  di  rumah.  Dalam  hal  ini,  pembelajaran  daring  menuntut  siswa  untuk  dapat memahami materi pelajaran tanpa berhubungan secara eksklusif dengan pengajar serta materi pembelajaran yang dijabarkan oleh guru tidak maksimal (Shelvi Nur syafa & Roysa, 2021). Namun  kenyataannya,  program  ini  tidak  efektif  untuk  diterapkan  yang  hanya membuat anak semakin bodoh dan malas belajar. Dengan menggunakan sistem pembelajaran secara daring, terkadang muncul berbagai masalah yang dihadapi oleh siswa dan guru, seperti materi pelajaran yang belum selesai disampaikan oleh guru kemudian guru mengganti dengan tugas  lainnya (Muhammad  Fikri,  Muhammad  Zaki  Ananda,  2021;  Ota  et  al.,  2021; Pudyastuti, 2021). Hal tersebut menjadi keluhan bagi siswa karena tugas yang diberikan oleh guru  lebih  banyak.  Permasalahan  lain  dari  adanya  sistem  pembelajaran  secara  online  ini adalah  akses  informasi  yang  terkendala  oleh  sinyal  yang  menyebabkan  lambatnya  dalam mengakses  informasi (Firman  &  Rahayu,  2020;  Setyorini,  2020). Siswa  terkadang ketinggalan  informasi  karena  sinyal  yang  kurang  baik.  Akibatnya,  mereka  terlambat mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Di  samping  itu,  guru  berkewajiban memeriksa banyak siswa, membuat ruang penyimpanan gadget semakin terbatas. Penerapan pembelajaran  online  juga  membuat  pendidik  berpikir  kembali  mengenai  model  dan  metode pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Yang  awalnya  seorang  guru  sudah  mempersiapkan model  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  kemudian  harus  mengubah  model  pembelajaran tersebut.  Berdasarkan  hasil  wawancara  serta  observasi  awal  yang  dilaksanakan  diketahui bahwa  orang  tua  berperan  terhadap  anak  pada  saat  wabah  pandemi  Covid-19  untuk  dapat memberikan peningkatan hasil belajar anak mengalami beberapa kendala dan juga hambatan.
Adapun kendala dan hambatan yang dirasakan orang tua adalah sulitnya orang tua membagi waktu  antara  bekerja  dan  membimbing  anak  dalam  proses  pembelajaran  dan  minimnya pengetahuan  orang  tua  dalam  memberikan  ilmu  yang  tidak  dimengerti  anak  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  meningkatkan  peran  orang  tua  pada  masa pandemi covid-19 ini. Peran keluarga sangatlah penting dalam proses pendidikan anak sebab terjadinya  perubahan  proses  pendidikan  serta  pembelajaran  dari  langsung  menjadi  tidak langsung  dengan  memanfaatkan  fasilitas  internet  atau  sering  dikenal  dengan  pembelajaran daring  atau  online (Kurniati  et  al.,  2020;  Ramdan  &  Fauziah,  2019). Dalam  aplikasi pembelajaran  daring  atau  online,  dukungan  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa (Purbawati  et  al.,  2020). Orang  tua  adalah  manusia  yang  bertanggung  jawab dalam  sebuah  keluarga  dan  orang  tua  sendiri  ialah  pendidik  yang  pertama  dan  utama  bagi anak. Oleh karena itu, kesuksesan anak dalam menghadapi kehidupan berikutnya bergantung kepada  kualitas  orang  tua.  Artinya,  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  memberikan pendidikan  bagi  anak  mulai  dari  memberikan  fasilitas  belajar  yang  layak  dan  juga  dapat menimbulkan  perilaku  pada  diri  anak  selalu  bersemangat  dalam  proses  belajar  dan menempuh  pendidikan (Al  Hakim,  2021;  Syahrul  &  Nurhafizah,  2021). Peran  orang tua dalam menentukan hasil belajar siswa juga sangatlah penting. Jika orang tua memberikan pendidikan  yang  kurang baik  atau  tidak  baik  bagi  anaknya,  maka  dapat  menyebabkan kurangnya atau bahkan tidak berhasilnya anak dalam proses belajarnya. Dan juga sebaliknya, jika  orang  tua  selalu  memberi  perhatian  dan  dorongan  semangat  kepada  anaknya,  terutama perhatian  pada  aktivitas  pembelajaran  mereka  di  rumah  selama  pandemi,  maka  akan menghasilkan anak menjadi lebih ulet dan akan membuat anak menjadi lebih semangat dalam proses pembelajarannya. Anak tahu bahwa tidak hanya dirinya sendiri yang memiliki impian untuk  maju  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan,  akan  tetapi  orang  tuanya  juga memiliki harapan yang sama (Harahap et al., 2021; Setiawan, 2020). Dengan demikian, hasil belajar atau prestasi belajar yang diraih anak menjadi lebih baik serta semakin tinggi. Peran orang  tua  juga  sangat  diperlukan dalam  memberikan  edukasi  kepada  anak–anaknya  yang masih  belum  bisa  mengetahui  serta  memahami  pandemi  yang  sedang  mewabah  agar  tetap berdiam  diri  di  rumah  sehingga  tidka  mudah  tertular  maupun  menularkan  virus  covid-19 kepada banyak orang.  Oleh karena itu,  peran orang tua dalam kondisi pandemi  covid-19 ini mempunyai kedudukan yang fundamental bagi anaknya.
Beberapa temuan menyatakan orang tua harus bisa dalam mengambil, menggali, serta menemukan  talenta  dan  kemauan  anak (Mahfudi,  2020). Dengan  demikian,  anak  bisa memperoleh  prestasi  belajar  yang  optimal  sesuai  dengan  talenta  dan  kemauan  anak  sendiri. Orang  tua  sekaligus  pengajar  serta  pembimbing  utama  bagi  anak,  sehingga  diperlukannya wawasan  pengetahuan  yang  luas (Yulianingsih  et  al.,  2020). Orang  tua  memberikan dukungan pentingnya belajar dengan tujuan bisa meningkatkan minat belajar, sehingga anak benar-benar  merasa  penting  serta  membutuhkan  apa  yang  dianjurkan  oleh  orang  tuanya (Fredik  Melkias  Boiliu,  2021;  Yulianingsih  et  al.,  2020). Keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  didefinisikan  bahwa  setiap  kesempatan  yang  diambil  orang  tua  untuk berpartisipasi  dalam  pendidikan  anak  mereka  dengan  menghadiri  sekolah  atau  berbicara dengan pihak sekolah tentang perkembangan anak mereka. (Padmadewi et al., 2018). Dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  online,  perbedaan  peran  dilakukan  oleh  orang  tua  mulai dari orang tua sebagai pendamping, pembimbing,  dan penyedia fasilitas. Hal ini disebabkan adanya  perubahan  peran  guru  dan  hanya  orang  tua  yang  mendampingi  siswa  selama pembelajaran  daring (Khurriyati  et  al.,  2021). Berdasarkan  paparan  ini,  penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  di  masa pandemic covid-19.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research) dengan menggunakan metode yang bersifat deskriptif serta cenderung menggunakan analisis. Penelitian  kualitatif dilakukan dalam  kondisi  yang  alami,  langsung  ke  sumber  data, peneliti sebagai instrumen kunci, menyajikan data-data dalam bentuk kata-kata serta gambar. Metode  penelitian  kualitatif  ini  tidak  dimanipulasi.  Analisis  data  yang  berdasarkan  fakta- fakta  yang  ditemukan  di  lapangan (Sugiyono,  2017). Jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  prosedur  yang  menghasilkan  data  deskriptif  kualitatif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati (Yulyani  et  al.,  2020). Pendekatan  ini diarahkan  pada  latar  dan  individu  secara  menyeluruh  (holistik).  Dalam  penelitian  kualitatif, ini,  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling dan  snowball  sampling. Purposive  sampling  adalah  cara  pengambilan  sampel  yang  didasarkan  pada  pertimbangan- pertimbangan  tertentu,  terutama  pertimbangan  yang  diberikan  oleh  sekelompok  pakar  atau expert (Nurfadhillah et al., 2021).
Penelitian ini menganalisis peran orang tua terhadap hasil belajar siswa dalam masa pembelajaran  daring.  Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  3  orang  tua  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pertama, dengan cara mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  narasumber  yang  terkait  dengan  peran  orang  tua dalam meningkatkan hasil belajar anak di  masa pandemic  covid-19 dengan mencatat secara rinci dan teliti. Kedua, reduksi data yang berupa rangkuman, pemilihan dan fokus akan hal- hal yang penting agar dapat dicarikan pola serta tema yang berkaitan dengan peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar di masa pandemi covid-19. Ketiga, memaparkan data yang didalamnya  berupa  mendeskripsikan  kembali  data-data  yang  telah  di  reduksi  dalam  bentuk kalimat  yang  bersifat  naratif,  mengenai  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  di  masa  pandemi  covid-19.  Keempat,  menarik  kesimpulan  terhadap  data-data  berupa peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemi Covid-19.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrument Penilaian
No Indikator Sub indikator No. Pertanyaan 1. Motivator Memberi Motivasi 1 Memberi Pujian 2, 3 Memberi Hadiah 4 2. Pembimbing Memberi bimbingan 7,8,9, 12, 13, 14, 15 Memberikan contoh 10 Memberi Bantuan 11 3. Fasilitator Buku 5, 6 Alat tulis Ruang belajar Meja Kursi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  peran  orang  tua  sangat  berrati  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19.  Adapun  peran  orang  tua  yaitu  pertama  orang  tua sebagai motivator. Hasil observasi  yang telah  dilaksanakan  bahwa indikator  motivator yang di  dalamnya  terdapat  subindikator  yaitu  memberi  motivasi,  memberi  pujian,  dan  memberi hadiah.  Dalam  hal  ini  orang  tua  telah  ikut  andil  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  anak mereka pada saat pembelajaran daring di masa pandemic  covid-19, baik dalam memberikan
motivasi kepada anak agar anak dapat  lebih bersemangat  dalam belajar,  memberikan  pujian ketika anak mendapatkan hasil belajar yang memuaskan, maupun memberikan hadiah ketika anak  mampu  mencapai  nilai  yang  memuaskan.  Peran  orang  tua  sebagai  motivator ” sudah dapat dikatakan cukup baik karena orang tua sudah memberikan ” dukungan semangat kepada anak. Orang tua selalu memberikan dukungan kepada anak dalam bentuk dukungan kata-kata sebelum  memulai  aktivitas  belajar  anak  agar  anak  dapat  lebih  bersemangat  dalam  belajar. Orang  tua  tidak  selalu  memberikan  pujian  kepada  anak  ketika  anak  berhasil  mendapatkan nilai  yang  bagus  karena  setiap  mengerjakan  tugas  dan  PR  selalu  mendapatkan  nilai  yang memuaskan.  Oang  tua  juga  tidak  memberikan  hadiah  kepada  anak  ketika  anak  berhasil mendapatkan  nilai  yang  baik  karena  orang  tua  tidak  ingin  anaknya  menjadi  anak  yang kebiasaan  mengharapkan  hadiah  ketika  mendapatkan  hasil  belajar  yang  bagus.  Namun, beberapa orang tua tidak selalu memberikan motivasi kepada anak dikarenakan sibuk dalam bekerja,  tetapi  sebisa  mungkin  dapat  meluangkan  waktu  agar  dapat  memberikan  motivasi kepada anak dalam belajar. Beberapa orang tua juga selalu memberikan hadiah kepada anak jika  anak  berhasil  mencapai  hasil  belajar  yang  meningkat.  Bentuk  pujian  kata-kata,  dengan pujian,  dan  hadiah  membuat  anak  merasa  lebih  bahagia  dan  giat  dalam  belajar  karena  anak merasa diperhatikan dan dihargai ketika memberikan hasil belajar yang meningkat.
Orang  tua  memiliki  peranan  yang  paling  penting  dalam  memberikan  motivasi  serta dukungan  terhadap  anak.  Dengan  diberikannya  motivasi,  maka  anak  akan  merasa  bahwa dirinya  didukung  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  anak  akan  meningkat (Hasgimianti  et  al.,  2017). Sebagai  motivator,  orang  tua  akan  memberikan  motivasi  kepada anak  dalam  bentuk  penghargaan  seperti  hadiah  atau  berupa  kata-kata  pujian  dan  dukungan terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  anak (Anurraga,  2018). Dukungan  serta  hadiah  yang diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak  sangat  berdampak  terhadap  semangat  anak  dalam menjalankan  pembelajaran  daring.  Hadiah  yang  diberikan  merupakan  bentuk  penghargaan bagi  anak  karena  dapat  membuat  anak lebih  bersemangat  lagi dalam  mencapai  hasil belajar yang  meningkat.  Dalam  menjalankan  tugasnya  mendampingi  anak  belajar  secara  daring, orang  tua  harus  dapat  saling  melengkapi  dan  selalu  menolong  anak  dalam  menyelesaikan masalah  serta  kesulitan  yang  didapati  oleh  anak  baik  di  sekolah  atau  di  rumah.  Orang  tua memiliki peranan dalam meningkatkan rasa percaya diri seorang anak dalam ” belajar.
Kedua,  orang  tua  sebagai  pembimbing  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di masa  pandemic  covid-19.  Indikator  pembimbing  yang  di  dalamnya  terdapat  subindikator yaitu  memberi  memberi  bimbingan,  memberikan  contoh,  dan  memberikan  bantuan.  Dalam hal  ini,  orang  tua  telah  ikut  andil  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  terhadap  anak  mereka pada  saat  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic  covid-19  dalam  memberikan  bimbingan kepada  anak  agar  anak  dapat  mengerti  dan  menjadi  bertanggung  jawab  dalam  menjalankan tugasnya  sebagai  seorang  siswa.  Peran  orang  tua  sebagai  pembimbing  sudah  baik  karena orang tua sudah memberikan bimbingan kepada anak saat proses belajar. Bentuk bimbingan yang diberikan kepada anak yaitu dengan cara memantau dan menemani anak dalam proses belajar  serta  membantu  anak  menjelaskan  materi  pembelajaran  jika  anak  tidak  mengerti. Orang  tua  memberikan  bimbingan  kepada  anak  dengan  cara  mengulas  kembali  materi pembelajaran  yang  tidak  dipahami  oleh  anak  serta  membantu  menjelaskan  kepada  anak mengenai  materi  yang  tidak  dimengerti.  Di  samping  itu,  orang  tua  memberikan  bimbingan dengan cara mengawasi anak dalam belajar serta membimbing anak dalam mengerjakan soal latihan yang ada.
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  sebagai  pembimbing  bagi  anaknya adalah sebagai berikut.  Pada orang tua pertama ditemukan kendala bahawa orang tua harus dituntut  agar  bisa  menguasai  materi  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  oleh  anak.  Ketika anak  bertanya  mengenai  materi  yang  tidak  dimengerti,  orang  tua  mampu  untuk  menjawab serta  menjelaskan  materi  pembelajaran  tersebut.  Pada  orang  tua  ke  dua  ditemukan  kendala
bahwa orang tua sangat susah membagi waktu untuk membimbing anak dalam belajar karena kedua  orang  tua  bekerja.  Orang  tua  hanya  bisa  membimbing  dan  membantu  anak  dalam proses belajar anak pada malam hari. Pada orang tua ke tiga ditemukan kendala bahwa orang tua kurang mampu dalam membimbing serta mendampingi anak dalam proses belajar karena orang  tua  harus  bekerja  dan  orang  tua  memiliki  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  serta membantu  anak  dalam  menjawab  soal-soal  latihan  beserta  PR  yang  diberikan  oleh  pihak sekolah  karena  kurangnya  pengetahuan  orang  tua  terhadap  pendidikan.  Selain  menjadi motivator  bagi  anak,  orang  tua  juga  harus  menjadi  pembimbing  bagi  anak  dengan  cara mengawasi  serta  membimbing  anak  dalam  belajar  serta  membuat  jadwal  belajar  bagi  anak. Bimbingan  orang  tua  merupakan  suatu  proses  bentuk  pertolongan  yang  diberikan  secara terus-menerus  dalam  bentuk  sistematis  kepada  anak  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan  yang  dihadapinya  agar  mencapai  kemampuan  untuk  dapat  menerima  dirinya, kemampuan  untuk  dapat  mengatur  dirinya,  dan  kemampuan  untuk  mencapai keinginan”dirinya  sendiri  sesuai  dengan  kemampuannya  dalam  mencapai  penyesuaian  diri dengan  lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  masyarakat (Hanif,  2017;  Pranata,  2014). Bimbingan  dari  orang  tua  sangat  berdampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Melalui  bimbingan  orang  tua,  siswa  dapat  meningkatkan  semangat  dalam  belajar  untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik Selain itu, siswa juga tidak akan merasakan jenuh atau  bosan  dalam  belajar  daring  karena  orang  tua  selalu  mendampinginya  serta memperhatikannya dalam belajar.
Ketiga, orang tua sebagai fasilitator dalam meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemic covid-19. Fasilitator yang di dalamnya terdapat subindikator buku, alat tulis, ruang belajar, meja, dan kursi. Dalam hal ini, orang tua telah ikut andil dalam meningkatkan hasil belajar terhadap anak mereka pada saat pembelajaran daring di masa pandemic covid-19 ini. Namun, ada beberapa anak yang tidak memanfaatkan fasilitas yang diberikan oleh orang tua. Misaalnya,  ruang  belajar  anak  terdapat  pada  ruang  tamu  karena  tidak  adanya  cukup  ruang dan  anak  merasa  nyaman  jika  belajar  di  atas  karpet  ataupun  didepan  TV.  Kelengkapan belajar  seperti  buku  dan  alat  tulis  sudah  memadai  dan  lengkap,  sehingga  anak  bisa  fokus belajar.  Beberapa  ruang  belajar  anak  terdapat  di  dalam  kamar  anak  sendiri  yang  telah  di lengkapi fasilitas lainnya seperti meja, kursi, handphone, buku, dan alat tulis. Ada juga ruang belajar  anak  terdapat  di  ruang  TV  dan  anak  merasa  nyaman  jika  belajar  di  lantai  sambil tiduran  serta  fasilitas  belajar  anak  sudah  memadai  seperti  buku,  alat  tulis,  dan  lainnya. Beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  sebagai  fasilitator  bagi  anak  adalah  sebgai berikut.  Pada  orang  tua  pertama,  fasilitas  dalam  bentuk  buku,  alat  tulis  sudah  dilengkapi dengan  sangat  baik  hanya  saja  ruang  belajar,  meja  belajar,  dan  kursi  belajar  tidak  dapat dilengkapi oleh orang tua karena tidak cukup ruang di rumah orang tua. Orang tua tidak bisa menyediakan  ruang  belajar  dan  juga  orang  tua  tidak  mampu  untuk  membelikan  anak  meja dan kursi belajar, sehingga anak belajar menggunakan meja tamu dan duduk di lantai. Pada orang tua ke dua tidak memiliki kendala apapun karena orang tua sudah memberikan fasilitas yang  baik  dan  lengkap  yang  berupa  buku,  alat  tulis,  ruang  belajar,  meja  belajar,  dan  kursi belajar  yang  terdapat  didalam  kamar  anak.  Pada  orang  tua  ke  tiga,  kendala  yang  dihadapi yaitu  orang  tua  tidak  bisa  memfasilitasi  anak  ruang  belajar,  meja  belajar,  dan  kursi  belajar karena  tidak  mampu.  Orang  tua  sebagai  fasilitator  pada  pembelajaran  anak  memiliki beberapa  tugas  untuk  melengkapi  kebutuhan  belajar  yang  berupa  buku  pelajaran,  alat  tulis, ruang  belajar,  dan  lain-lain  yang  dapat  mempermudah  proses  belajar  anak (Prabowo  et  al., 2020; Syahrul & Nurhafizah, 2021). Pendidik pertama bagi anak-anaknya karena dari orang tuanya anak-anak mulai menerima pendidikan (Sakti, 2021; Santosa et al., 2018). Orang tua juga  berperan  untuk  membimbing  dan  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  tetap bersemangat  mengikuti  pembelajaran (Badruttamam,  2018). Implikasi  penelitian  ini  adalah diharapkan  agar  orangt  tua  dapat  dan  selalu  memberikan  motivasi,  bimbingan  kepada  anak
dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  anak  di  masa  pandemi  covid  19.  Dengan  cara demikian, orang tua  selalu  melakukan pemantauan terhadap kegiatan belajar anak di  rumah agar dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Guru diharapkan agar selalu dapat berkerja sama dengan orang tua dalam rangka meningkatkan hasil belajar anak secara bertahap.

## 4. SIMPULAN
Peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19 ini  sangatlah  besar.  Orang  tua  yang  tidak  memerhatikan  pendidikan  anaknya  seperti  tidak membimbing dan memberikan dukungan, acuh tak acuh terhadap proses belajar anak, tidak memerhatikan  kebutuhan  yang  diperlukan  anak  dalam  belajar,  tidak  peduli  akan  kemajuan belajar  anaknya,  tidak  menyediakan  atau  melengkapi  fasilitas  belajar  anaknya,  tidak  peduli akan  kesulitan-kesulitan  belajar  yang  sedang  dihadapi  oleh  anak  dapat  menyebabkan gagalnya  proses  belajar  anak.  Hal  ini  membuat  hasil  belajar  anak  akan  menurun  dan  tidak berhasil.  Sebaliknya,  orang  tua  yang  selalu  memberikan  dukungan  semangat,  membimbing anak dalam belajar, selalu mencukupi kebutuhan belajar yang anak butuhkan akan membuat anak  lebih  giat  dalam  belajar  serta  menimbulkan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Anak  tahu bahwa untuk mendapatkan hasil belajar yang baik bukan keinginan dirinya sendiri melainkan juga  keinginan  orang  tua,  sehingga  anak  akan  berusaha  dengan  giat  dalam  meningkatkan hasil belajarnya.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmad.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh Melalui  Pendampingan  Sistem  Daring,  Luring,  atau  Kombinasi  pada  Masa  New Normal Covid 19. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 258–264. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2803.
Al  Hakim,  M.  F.  (2021).  Peran  Guru  dan  Orang  Tua:  Tantangan  dan  Solusi  dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities , 1 (1), 23–32. http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/.
Anurraga, H. H. (2018). Peran Orangtua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Usia 6-12 Tahun (Studi Kasus pada Program Home Visit di Homeschooling Sekolah …. In J+
Plus Unesa (Vol. 7, Issue 3,
pp. 1–8).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-luar- sekolah/article/view/26468/24241.
Asmawati,  L.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pemanfaatan  Teknologi  Digital  pada  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  82–96. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1170.
Badruttamam,  C.  A.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar terhadap Peserta Didik.
Jurnal Cendekia , 10 (02), 123–132. https://doi.org/10.37850/cendekia.v10i02.66.
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring.
Jurnal Basicedu ,
4 (4), 775–783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi COVID 19 bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1), 367 – 375. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.669.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Fredik Melkias Boiliu. (2021). Peran Orang Tua sebagai Motivator terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pendidikan Agama Kristen. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1),
247 – 255. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.464.
Fredy,  F.,  Prihandoko,  L.  A.,  &  Anggawirya,  A.  M.  (2020).  The  Effect  of  Learning Experience  on  the  Information  Literacy  of  Students  in  the  Ri-Png  Border  During Covid-19  Period. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious , 7 (10), 171. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i10.2067.
Hanif,  N.  (2017).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 1 (1), 1–6.
https://makarioz.sciencemakarioz.org/index.php/JIM/article/view/34.
Harahap, S. A., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825–1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Hasgimianti,  Nirwana,  H.,  &  Daharnis.  (2017).  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Siswa  yang  Berlatar  Belakang  Melayu  dan  Jawa. Insight:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 6 (2), 130 – 143. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.062.02.
Jayawardana,  H.  B.  .  (2020).  Identifikasi  Kesulitan  Guru  Paud  di  Masa  Pandemi  Covid-19 dan  Solusinya. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 9 (2), 40–50. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6647.
Khurriyati,  Y.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  MI  Muhammadiyah  5  Surabaya. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 91. https://doi.org/10.30659/pendas.8.1.91-104.
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Mahfudi, H. N. (2020). Hubungan Peran Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SDN  Legokulon  2. Education  and  Learning  of  Elementary  School , 1 (1),  1–9. http://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/ELES/article/view/177.
Marom,  K.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Membangun  Motivasi  Belajar  Siswa  Selama Pandemi  Covid-19  di  SD  Islam  Daarul  Muwahidin  Semarang. Webinar  Series  FIP , 28–35. http://conference.upgris.ac.id/index.php/wsfip/article/view/1313.
Muhammad  Fikri,  Muhammad  Zaki  Ananda,  N.  F.  (2021).  Kendala  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145–148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Nurfadhillah,  S.,  Andriyanto,  Shadiqa,  C.  D.,  Reffaldi,  R.  R.,  &  Hasri,  T.  N.  (2021).
Pengembangan  Media  Visual  sebagai  Upaya  Menyampaikan  Materi  Pembelajaran.
BINTANG : Jurnal Pendidikan Dan Sains , 3 (1), 177–197. https://doi.org/10.36088/bintang.v3i1.1290.
Ota,  M.  K.,  Djou,  A.  M.  G.,  &  Numbah,  F.  F.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring Siswa  Kelas  VII  SMPN. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1),  74–81. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i1.769.
Padmadewi, N. N., Artini, L. P., Nitiasih, P. K., & Suandana, I. W. (2018). Memberdayakan Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Sosial Dan Humaniora , 7 (1), 64–76.
Prabowo,  S.  H.,  Fakhruddin,  A.,  &  Rohman,  M.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam Pembentukan  Karakter  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Perspektif  Pendidikan Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 191–207. https://doi.org/10.24042/atjpi.v11i2.7806.
Pranata,  I.  W.  (2014).  Hubungan  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri  dengan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  V  Tampaksiring. Mimbar  Ilmu Undiksha , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3135.
Pudyastuti,  A.  T.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  E-Learning  pada  Guru  PAUD  Selama Pandemic Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1667– 1675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873.
Purbawati,  C.,  Rahmawati,  L.  E.,  Hidayah,  L.  N.,  &  Wardani,  L.  S.  P.  (2020).  Tingkat Partisipasi  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 11 (1),  102– 108. https://doi.org/10.24176/re.v11i1.4919.
Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (2), 100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501.
Setiawan,  D.  P.  R.  (2020).  Correlation  of  Authoritative  Parenting  Style  and  Discipline  of Study toward Students’ Mathematics Knowledge Competence. International Journal of Elementary Education , 4 (3), 346. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.25972. Setyorini,  I.  (2020).  Pandemi  COVID-19  dan  Online  Learning :  Apakah  Berpengaruh terhadap  Proses  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013? Journal  of  Industrial Engineering & Management Research ( JIEMAR ) , 01 (01), 95–102. https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i1.
Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Kajian Ilmiah (JKI) , 20 (1), 1–3. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., Sinto,  R.,  Singh,  G.,  Nainggolan,  L.,  Nelwan,  E.  J.,  Chen,  L.  K.,  Widhani,  A., Wijaya,  E.,  Wicaksana,  B.,  Maksum,  M.,  Annisa,  F.,  Jasirwan,  C.  O.  M.,  & Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Syahrul,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini di masa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683–696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Yulyani, Y., Kazumaretha, T., Arisanti, Y., Fitria, Y., & Desyandri, D. (2020). Implementasi Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (2), 184.
https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i2.18545.