## Haryadi , Pengaruh Model Pembelajaran
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BRAIN WRITING
TERHADAP KEMAMPUAN MAHASISWA MENULIS ARTIKEL DI MEDIA MASSA

## Haryadi
Program Studi Pendidikan Bahasa & Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang haryadi_fkipump@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model  pembelajaran Brain  Writing terhadap kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel  di  media  massa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode eksperimen one-group pretest-posttest design . Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis artikel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  metode brain  writing sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis artikel di media massa. Hal ini dapat dilihat dari hasil pembelajaran sebagai berikut. Nilai rata- rata  pembelajaran  sebelum  menggunakan  model brain  writing sebesar  56,03.  Nilai  rata-rata  sesudah menggunakan model brain writing sebesar 73,23. Hasil penelitian ini juga  ada yang homogeni dan tidak homogeni, selanjutnya digunakan uji non parametric (uji Wilcoxon). Signifikansinya 0.00, lebih kecil dari 0.05  artinya  ada  pengaruh.  Simpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran Brain  Writing berpengaruh terhadap kemampuan mahasiswa menulis artikel di media massa.
Kata kunci : Pengaruh, Model Brain Writing, Menulis Artikel, Media Massa.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  effect  of  the  Brain  Writing  learning  model  on  students'  ability  to  write articles  in  the  mass  media.  The  method  used  in  this  study  is  a  one-group  pretest-posttest  design experimental method. The instrument used to capture data is an essay test in the form of an assignment that  is  writing  articles.  The  results  showed  that  learning  with  the  brain  writing  method  was  very influential on the ability of students to write articles in the mass media. This can be seen from the results of learning as follows. The average value of learning before using the brain  writing model is 56.03. The average  value  after  using  the  brain  writing  model  is  73.23.  The  results  of  this  study  are  also homogeneous and non-homogeneous, then non-parametric tests (Wilcoxon test) are used. Its significance is  0.00,  smaller  than  0.05,  which  means  there  is  an  influence.  This  research  concludes  that  the  Brain Writing learning model influences the students' ability to write articles in the mass media.
Keywords: Influence, Brain Writing Models, Article Writing, Mass Media.

## ©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang

## Pendahuluan
Setiap koran atau majalah ada kolom khusus  memuat  opini.  Biasanya,  opini  ini ditulis  dalam  bentuk  artikel.  Secara  umum artikel  merupakan  karya  tulis  yang  berisi opini  atau  pendapat  dan  biasanya  terdapat dalam  majalah  atau  surat  kabar.  Artikel dalam  surat  kabar  biasanya  membahas suatu  hal  secara  terperinci.  Penulis  artikel harus menguasai permasalahan yang dibahas  dalam  artikel  yang  ditulisnya. Secara  umum,  pengertian  artikel  adalah tulisan yang mengembangkan gagasan yang
diangkat  dari  realitas    yang  kemudian ditransformasikan  kepada  pembaca  melalui media  cetak,  seperti  koran  atau  majalah.
Hal  ini  sesuai  pendapat  Totok  Djuroto  dan Bambang Supriyadi (2007:104), menjelaskan  artikel  adalah  tulisan  yang isinya  fakta  berikut  masalah  yang  diikuti pendirian subjektif yang disertai argumentasi  dimuat  di  media  massa. Pendapat  ini  diperkuat  oleh  Zaenal  Arifin dan  S.A.  Amran  Tasai  (2009:91),  artikel adalah  tulisan  lengkap  yang  dimuat  dalam surat  kabar  atau  majalah.  Bahkan  menurut
Markus  G.  Subiyakto  (2016:13),  menulis artikel  yang  disajikan  harus  bersifat human interest .  Maksudnya  adalah  tulisan  artikel itu  untuk  dibaca.  Pembaca  tentu  ingin terlibat secara  lebih dekat dengan apa  yang diceritakan.  Oleh  karena  itu,  tulisan  artikel harus  ada  sentuhan  perasaan  antara  penulis dan  pembaca.  Oleh  karena  itu,  menulis artikel  membutuhkan  teknik  agar  tulisan artikel diterima oleh redaksi.
Menurut  Satrya  (2017:43),  agar tulisan  kita  diterima  harus  mengenali kebijakan redaksi setiap koran. Lebih lanjut dikemukakan  ada  tiga  langkah  agar  tulisan diterima. Pertama ,  dalam  hal  pemeilihan topik.  Secara  umum,  isu  yang  dapat dikatakan  standar  atau  berlaku  di  setiap koran adalah momentum. Misalnya, momentum  peringatan  hari-hari  besar keagamaan seperti Hari Raya Idul Fitri, Idul Adha, Natal, Paskah, Nyepi, Waisak, Imlek. Peringatan  Hari  Kemerdekaan  RI,  Sumpah Pemuda, Hari Kartini, Hari Pahlawan, Hari Kebangkitan  Nasional,  Hari  Pendidikan Nasional, dan sebagainya.  Oleh karena itu, topik  tulisan  haruslah  mengaitkan  antara momentum  dengan  isu  aktual  yang  sedang terjadi  di  masyarakat.  Sebagai  contoh,
mengaitkan antara Hari Pendidikan
Nasional  dengan  metode  Ujian  Nasional Siswa  SMA,  atau  antara  Hari  Sumpah Pemuda  dengan  persoalan  narkoba  yang mewabah  di  kalangan  kaum  muda,  dan banyak  lagi.  Begitu  juga,  pada  peringatan hari besar keagamaan, dikaitkan antara Hari Raya  Idul  Fitri  dengan  peran  kaum  muda dalam  membangun  toleransi  antarmuat beragama,  antara  Hari  Idul  Adha  dengan semangat  berkorban  di  kalangan  generasi muda,  dan  banyak  lagi. Kedua ,  cara  yang dapat  ditempuh  untuk  diterbitkan  di  koran dengan  menyelidiki  koran-koran  mana  saja yang memiliki rubrik khusus tulisan-tulisan mahasiswa. Ketiga ,    melalui  pelaporan kegiatan  kampus  atau  kegiatan  yang bersifat  kepemudaan  yang  dikemas  dalam bentuk opini. Upaya sepertin ini menyerupai  dengan  fungsi  dan  kinerja wartawan  yang  melaporkan  suatu  berita disertai  foto  dokumentasi.  Perbedaannya, laporan  yang  ditulis  dalam  bentuk  opini tersebut  menyelipkan  gagasan  atau  ide pokok    yang  disampaikan  berdasarkan materi  berita  yang  secara  langsung  di
lapangan. Misalnya, tentang  keorganisasian di  kampus,  baik  itu  BEM  maupun  bentuk organisasi  lain  yang  berdasarkan  kesamaan hobi  (fotografi,  seni  lukis,  seni  suara,  olah raga, dan sebagainya).
Kegiatan  menulis  artikel  tampaknya tidak banyak diminati oleh mahasiswa. Hal ini disebabkan dalam pembelajaran diperkuliahan  lebih  banyak  diajarkan  teori- teori,  sehingga  untuk  kemampuan  menulis artikel  cenderung  tidak  dikuasai.  Di samping  itu,  model  pembelajaran  juga mempengaruhi  mahasiswa  untuk  senang menulis.  Alternatif  model  pembelajaran yang ditwarkan adalah model pembelajaran brain  writing .  Brokop  dan  Bill  Persal (2009:9), menyatakan bahwa Brain Writing merupakan cara yang memungkinkan setiap individu  untuk  berbagi  ide  yang  ditulis  di atas  kertas.  Paulus  dan  Nijstad  (2003:129), mengemukakan bahwa Brain Writing dapat dijadikan sebagai alternatif untuk mencurahkan  ide  atau  pendapat  secara lisan.    Dengan  menggunakan  model pembelajaran Brain  Writing ini  diharapkan dapat  mempermudah  dan  mempercepat pemahaman  siswa  terhadap  kemampuan menulis  artikel.  Lebih  lanjut,  Paulus  dan Nijstad,  menjelaskan  bahwa Brain  Writing dilakukan  untuk  menghasilkan  gagasan yang  beranekaragam  tentang  suatu  hal  atau topik pembicaraan. Brain Writing bertujuan untuk  membentuk  atau  menumbuhkan  ide- ide secara tertulis. Ada beberapa mahasiswa yang  terkadang  tidak  dapat  menyampaikan idenya secara lisan. Oleh karena itu, dengan adanya Brain  Writing dapat  membantu mahasiswa  yang  mengalami  kendala  dalam mengungkapkan idenya secara lisan. Model pembelajaran Brain  Writing merupakan salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan dalam  keterampilan  menulis,  salah  satunya yaitu  kemampuan  mahasiswa  menulis artikel di media massa.
Langkah-langkah pembelajaran
dengan  menggunakan  model Brain  Writing sebagai  berikut. Pertama ,  mahasiswa  dan dosen  mendiskusikan  tema  tulisan  yang akan  dituliskan. Kedua ,  mahasiswa  diberi kesempatan  untuk  melakukan  proses  pra- penulisan  secara  individu  atau  kelompok, baik  di  kelas  maupun  di  luar. Ketiga , mahasiswa diberi kesempatan untuk menulis  secara  mandiri. Keempat ,  setelah
100

## Haryadi , Pengaruh Model Pembelajaran
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
selesai  menulis  draft,  tulisan  mahasiswa ditukarkan dengan mahasiswa lain, berpasangan/acak,
masing-masing mahasiswa melakukan tahap pasca-menulis. Para  mahasiswa  melakukan Brain  Writing dalam  menyunting  tulisan  teman  lainnya. Kelima , mahasiswa diminta memberi saran, komentar,  gagasan,  dan  sebagainya  atas tulisan teman yang dibacanya secara tertulis dalam  lembar/kartu  gagasan. Keenam , setelah  tulisan  dikembalikan  beserta  kartu gagasan,  para  mahasiswa  memperbaiki tulisannya  kembali. Ketujuh ,  beberapa mahasiswa  diminta  menyajikan  tulisannya secara lisan. Kedelapan , dosen dan
mahasiswa  merefleksi  tulisan  teman  yang disajikan. Kesembilan , tulisan dikumpulkan dan dievaluasi oleh dosen.
Menulis  artikel  tidak  cukup  hanya dengan penguasaan materi saja, tetapi harus dituntut  untuk  dapat  terampil  dalam mengembangkan  ide  yang  ada  serta  lebih dapat berpikir kritis. Menulis artikel  sangat bermanfaat untuk
mengembangkan keterampilan  menulis  dan  sebagai  kontrol sosial.  Mahasiswa  dalam  menyalurkan gagasannya melalui artikel untuk menyoroti kebijakan pemerintah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia dan beberapa mahasiswa FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang dapat diketahui bahwa  selama  ini  belum  ada  mata  kuliah secara  khusus  membahas  penulisan  artikel di  media  massa.  Oleh  karena  itu,  setelah ada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  81 Tahun  2014  tentang  Ijazah,  sertifikat kompetensi, dan sertifikat profesi pendidikan  tinggi.  Selanjutnya  berdasarkan Surat Keputusan Rektor No. 216/G.20/KPTS/UMP/X/2017 tentang Penerbitan  Surat  Keterangan  Pendamping Ijazah bagi Lulusan Program Studi Diploma Tiga, Strata Satu, dan Strata Dua Universitas Muhammadiyah Palembang.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian eksperimental. Metode eksperimen diartikan sebagai metode dengan  bentuk  yang  sistematis  dengan
tujuan  untuk  mencari  pengaruh  variabel satu  dengan  variabel  yang  lain  dengan memberikan perlakuan khusus dan pengendalian  yang  ketat  dalam  suatu kondisi.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  desain pre-eksperiment  one  group pre-test-posttest . Desain ini melibatkan satu kelompok  yang  diberi pre-test (O),  diberi treatment (X) dan diberi post-test .
Keberhasilan treatment ditentukan  dengan membandingkan  nilai pre-test dan  nilai post-test.
Pada  penelitian pra-eksperiment  one group  pre-test-post-test ,  tahap  pertama yang  dilakukan  adalah  menentukan  sampel yang  akan  digunakan  sebagai  sampel penelitian dan mengelompokkannya menjadi  satu  kelas  penelitian.  Tahap selanjutnya  adalah  memberikan pre-test untuk mengukur kondisi motivasi mahasiswa  sebelum  diberikan treatment menggunakan  model  pembelajaran brain writing . Tahap selanjutnya sampel diberikan treatment penggunaan  model pembelajaran brain  writing .  Kemudian, tahap  terkahir  sampel  diberikan post-test untuk  mengukur  kondisi  motivasi  belajar menulis  artikel  setelah  diberikan treatment model  pembelajaran brain  writing .  Tujuan penggunaan  model pembelajaran  brain writing adalah  untuk  mengetahui  pengaruh model pembelajaran brain writing terhadap kemampuan  menulis  artikel  di  media massa. Hal ini berarti eksperimen merupakan kegiatan percobaan untuk meneliti  suatu  peristiwa  atau  gejala  yang muncul pada kondisi tertentu. Adapun jenis desain  yang  digunakan  adalah Quasi Experiment dengan one  group  pretest  and posttest design . Menurut Sugiyono (2015:110), one  group pretest  and  posttest
design adalah suatu teknik untuk mengetahui  efek  sebelum  dan  sesudah pemberian  perlakuan.  Instrumen  yang digunakan  untuk  menjaring  data  adalah  tes essay  dalam  bentuk  penugasan  yaitu menulis artikel. Tema yang diangkat adalah peristiwa-peristiwa  penting,  baik  yang sedang berlangsung maupun masa lampau.

## Hasil dan Pembahasan
Kemampuan Mahasiswa Menulis Artikel di  Media  Massa  sebelum  dan  Sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Brain Writing Kemampuan  menulis  artikel    di media  massa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran brain  writing memperoleh nilai  rata-rata  56,03.  Untuk  kemampuan
menulis  artikel    di  media  massa  sesudah menggunakan  model  pembelajaran brain writing memperoleh  nilai  rata-rata  73,23. Hasil bisa dilihat pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1 . Hasil Uji Deskrptif Stasistik 0 5 10 15 20 25 30 35 Kemampuan Menulis Artikel Jurnal Pretest Posttest
Gambar 1. Hasil Pretest & Posttest
Kemampuan Menulis Jurnal
Berdasarkan  hasil  analisis  data dalam penelitian ini, kemampuan mahasiswa  menulis  artikel  di  media  massa sebelum menggunakan model pembelajaran brain writing secara keseluruhan  memperoleh  rata-rata  hitung sebesar  56,03  berada  pada  rentangan  60% berkualifikasi
cukup,
sedangkan kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel sesudah menggunakan  model pembelajaran brain writing secara keseluruhan memperoleh rata-rata hitung sebeasar 73,23 berada  pada  rentangan  70%  berkualifikasi baik. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel sebelum menggunakan model pembelajaran brain  writing  lebih  rendah  dibanding kemampuan mahasiswa menulis artikel.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat,  uji
normalitas pretest hasilnya  0,16>0,05 artinya  terdistribusi  normal,  namun  untuk posttest 0,00<0,05 artinya terdistribusi tidak normal.  Untuk  uji  homonitas  untuk pretest & posttest homogen karena > 0,05.
Selanjutnya  dilanjutkan  uji  non parametrik (uji Wilcoxon). Hasil uji statitsik diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  0,00  lebih kecil  dari  t  tabel  (0,05).  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifian  terhadap  penggunaan  model pembelajaran brain writing dalam kemampuan mahasiswa menulis artikel. Keberhasilan  dalam  peningkatan
kemampuan  menulis  dengan  model Brain Writing terbukti  kebenarannya.  Hal  ini didukung  oleh  bebarapa  hasil  penelitian sebelumnya. Di antaranya penelitian
Ramadhan (2018:189), hasil penelitian yang dilakukan pada saat perlakuan terbukti hasil belajar  siswa  di  kelas  eksperimen  dengan menggunakan model Brain Writing memiliki  perbedaan  dibandingkan  dengan kelas yang menggunakan
model kovensional.  Hidayati  (2018),  berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penggunaan  teknik Brain  Writing dapat meningkatkan keterampilan menulis
karangan  narasi  pada  siswa  kelas  IV  SD
Negeri  Karanganyar.  Lain  halnya  dengan hasil  penelitian  Budiargo  (2017),  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  secara
N Range Minimum (nilai terendah) Maximum (nilai tertinggi) Mean (nilai ata-rata) Std. Deviation Variance Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic Nilai Pretest 31 30 40 70 56.03 1.367 7.614 57.966 Nilai Posttest 31 20 60 80 73.23 .884 4.924 24.247 Valid N (listwise) 31
102

## Haryadi , Pengaruh Model Pembelajaran
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
proses  terjadi  peningkatan  pelaksanaan pembelajaran pada beberapa aspek.
Misalnya, pada aspek pelaksanaan pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan,  keaktifan  siswa,  dan  minat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Peningkatan  proses  pembelajaran  tersebut diukur  dari  keantusiasan  siswa,  keberanian siswa  dalam  bertanya,  dan  perhatian  siswa selama  pembelajaran.  Peningkatan  secara produk  dapat  dilihat  dengan  adanya peningkatan  nilai  menulis  puisi  siswa. Berdasarkan hasil penelitian Oktavia (2016:125—130), disimpulkan bahwa teknik brainwriting dapat  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran  khususnya perencanaan,  pelaksanaan,  aktivitas  dan kemampuan menulis siswa.
Dari  beberapa  hasil  penelitian model brain  writing menunjukkan  ada peningkatan kemampuan, baik siswa maupun  mahasiswa dalam menulis. Hal ini membuktikan  bahwa  model brain  writing cocok  dan  layak  untuk  digunakan  proses pembelajaran,  khususnya  menulis.  Di samping itu, mahasiswa dapat menuangkan ide  dan  gagasan  dalam  bentuk  artikel berdasarkan  opin,  serta    dapat  memberikan saran  kepada  teman  dengan  penerapan model yang diterapkan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang diuraikan terdahulu dapat disimpulkan sebaagai  berikut. Pertama, kemampuan mahasiswa  menulis  artikel  di  media  massa sebelum menggunakan model pembelajaran brain  writing memperoleh  nilai  rata-rata
56,03  berada  pada  rentangan  46—56% dengan kualifikasi sedang. Kedua , kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel  di media  massa  sesudah  menggunakan  model pembelajaran brain  writing memperoleh nilai  rata-rata  73,23  berada  pada  rentangan 56—75%  dengan  kualifikasi  baik. Ketiga , berdasarkan  hasil  uji-t  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan model pembelajaran brain writing terhadap kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel  di media massa menggunakan model pembelajaran brain writing dengan
rentangan t hitung = 5,06 > t tabel= 1,67 H 1 diterima  H 0 ditolak.  Dengan  kata  lain,  H 1 diterima  H 0 ditolak.  Dengan  demikian,
model  pembelajaran  brain writing baik digunakan  dalam  pembelajaran  menulis artikel  di  media  massa.  Di  samping  itu, model pembelajaran brain writ ing ini cocok digunakan untuk meningkatkan kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel  di media massa.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas disarankan sebagai berikut. Pertama , disarankan  pada  mahasiswa  agar  lebih banyak  berlatih  menulis  agar  kememapuan menulis  lebih  baik  lagi,  terutama  menulis artikel  di  media  massa. Kedua ,  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  proses pembelajaran  dapat  menggunakan  model pembelajaran brain writing untuk mewujudkan kemampuan menulis artikel di media  massa.  Hal  ini  disebabkan  bahwa model dalam pembelajaran  sangat berperan penting untuk mewujudkan tujuan pembelajaran. Ketiga ,  peneliti  lain  sebagai masukan  dan  bahan  perbandingan  dalam melakukan penelitian yang berkaitan dengan  keterampilan  menulis,  terutama keterampilan menulis artikel.

## Daftar Pustaka
Agus, Mulyani. (2018). “Pengaruh Penggunaan Model Brainwriting terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Eksposisi  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Kinali Kabupaten Pasaman Barat . Tesis .  STKIP  PGRI  Sumatera Barat”. http://repo.stkip-pgrisumbar. ac.id/id/eprint/349/ . (Diakses, 20
September 2019).
Arifin,  Zaenal  dan  S.Amran  Tasai.  (2009)
Karya  Ilmiah  Guru  Kreatif  dan Inovati f. Jakarta: PT Pustaka Mandiri. Dewi,  Istiana.  (2011).  “Keefektifan  Teknik Brainwriting  dalam  Pembelajaran Keterampilan Menulis Naskah
Drama  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Muhammadiyah  1  Mlati,  Sleman”. Skripsi. Yogyakarta:  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FPBS UNY. Knapp [Diakses, 10 September 2019].
Djuroto,  Totok  dan  Bambang  Supriyadi. (2007). Menulis  Artikel  dan  Karya
Ilmiah .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya. Budiargo, Intan Rizkiana. (2017) “Peningkatan  Keterampilan  Menulis Puisi  dengan  Penerapan  Strategi Brainwriting pada  Siswa  Kelas  VIII
D  Smp  Negeri  2  Mlati  Sleman” https://eprints.uny.ac.id/
53279/. (Diakses 10 September 2019). Hidayati,  Yesinta  Resty,  Retno  Winarni,  & Sularmi. (2018). “Penggunaan Teknik Brainwriting untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi pada Siswa Sekolah
Dasar.” Didaktika Dwija Indria. 6(4) https:  //jurnal.fkip.  uns.ac.id/index. php/pgsdsolo/article/view/11746 (Diakses 5 September 2019)
http://dux.typepad.com/dux/2011/01/metho d-2-of-100-brainwriting- brainwriting-is-an-ideation-method- for-quickly-generating-ideas-by- asking-people-to-write-thei.html.  [5 September 2019].
Mufidah, http://muhfida.com/tag/curah pendapat  branstorming.  [Diakses,  5 September 2019].

## Oktavia,      Wahyuni,Martono,  Agus
Wartiningsih.  (2016).  “ Penerapan Teknik Brainwriting untuk Meningkatkan Menulis Wacana Narasi  pada  Siswa  Kelas  XI  SMK.” Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa.  5(9),  hh.  125—130 http://jurnal.untan.ac.id/index.php /jpdpb . (Diakses, 10 Oktober 2019) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor 81  Tahun  2014  tentang  Ijazah, Sertifikat  Kompetensi,  dan  Sertifikat
Profesi Pendidikan Tinggi.
Ramadhan,    Rahmat,    Kasmansyah,  &
Zahra  Alwi.  (2018).  “Pengaruh
Model  Pembelajuaran  Brain  Writing
terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  13 Palembang.” Jurnal  Logat 5(2),  hh. 181—192. file:///C:/Users/7/  Down loads/  61-Article  %20Text-386-1-10- 20190412%  20(2).pdf (Diakses    5 September 2019).
Russel,  Michael.  (2005). Brainwriting,  A More  Perfect  Brainstorm .  [Online].
Tersedia: http://ezinearticles.com/? Brainwriting,-A-More-Perfect- Brainstorm&id=510585. [Diakses, 29 September 2019].
Satrya, Dewa Gde.  (2011). Menulis Artikel Ilmiah . Jakarta: PT Gramedia. Subiyakto, Markus G. (1996). Pembelajaran Menulis Artikel Ilmiah. Bandung: Alpabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Pendidika n: Pendekatan  Kualitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta.
Surat  Keputusan  Rektor  No.  216/G.20/ KPTS/ UMP/X/2017 tentang Penerbitan Surat Keterangan Pendamping  Ijazah  bagi  Lulusan Program  Studi  Diploma  Tiga,  Strata Satu,  dan  Strata  Dua  Universitas Muhammadiyah Palembang. TN. Brainstorming Brainwriting. [Online].    Tersedia: http://www. google.co.id/url?sa=t &rct=j&q =brain% 20writing%20technique&source=we b&cd=10&ved=0CHMQFjAJ&url=h ttp%3A%2F%2Fwww.f3.ht wberlin.de%2FLehrmaterialien%2F Doerr%2FBrainstorming_Brainwritin g.pdf&ei=0P58TBBsrRrQfy04XaDA &usg=AFQj  CNEgr  Tys2jvjY1HiFb XBUhIHnulK1g&cad  [Diakses,  5 September 2019).
Wilson,  Chauncey.  (2013). Brainstorming and Beyond: A User-centered Design Method .  United  Kingdom:  MK Morgan Kaufmann.