E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TARI DENGAN MENGGUNAKAN METODE TUTOR SEBAYA DI SMP NEGERI 4 BUKITTINGGI
Seyra Winna Sari 1 , Yuliasma 2 , Desfiarni 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: seyra.ws@gmail.com

## Abstrak
The  research  aimed  at  describing  students’  activities  and learning  outcome  in  learning  dancing  using  peer-tutorial  method  at SMP Negeri 4 Bukittinggi. The design of the research was  classroom action research. The research instruments were observation sheet used to collect data about students’ activity, students’ worksheet to collect data about students’ learning outcome using peer—tutorial method.
The  research  showed  that  by  implementing  the  peer-tutorial method  could  improve  students’  activity  and  learning  outcome  in learning  dancing.  It  was  seen  from  the  observation  toward  students’ positive activity which on the cycle one, the average score was 62%. It became 88% on the cycle II. Students’ negative activity on the cycle I was 25 % and it became 9% on the cycle II. Meanwhile, for the result of the test, the average score on cycle Iwas 68% and it became 85% on cycle  II.  Thus,  the  implementation  of  peer-tutorial  could  improve students’  activity  and  learning  outcome  in  learning  dancing  at  SMP Negeri 4 Bukittinggi.
Kata kunci : Hasil Belajar, Metode, Tutor Sebaya

## A. Pendahuluan
Indonesia  harus  mempersiapkan  sumber  daya  yang  berkualitas  agar mampu  bersaing  di  era  globalisasi,  untuk  mengembangkan  manusia  yang berkualitas, perlu diciptakan system pendidikan yang berkualitas dengan penataan yang  lebih  baik  dan  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Berdasarkan pemahaman tersebut diadakan pembaharuan-pembaharuan dalam pendidikan, agar kualitas pendidikan dapat ditingkatkan.
Pembelajaran  yang akan dilaksanakan harus menjadi perhatian bagi  guru, penggunaan strategi yang sesuai dengan keadaan sekolah akan berdampak kepada keberhasilan  siswa  memahami  konsep  apa  yang  dipelajari.  Pemilihan  strategi pembelajaran disekolah sebaiknya dapat meningkatkan proses pembelajaran siswa hingga hasil belajar siswa dapat mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang ditetapkan sekolah.
1 Mahasiswa Penulis Skripsi Prodi Sendratasik untuk wisuda periode September 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 PembimbingII dosen FBS Universitas Negeri Padang
---------------------------------------------------------------
Pendidikan  seni  budaya  merupakan  mata  pelajaran  yang  diberikan  secara formal  melalui  pendidikan  di  sekolah.  Ruang  lingkup  seni  budaya  yang  terdapat dalam KTSP (Kurikulum Satuan Pendidikan) meliputi beberapa aspek seni yaitu: Seni  Rupa,  mencakup  keterampilan  dalam  menghasilkan  karya  seni  rupa  murni dan  terapan.  Seni  Musik,  mencakup  kemampuan  untuk  menguasai  olah  vocal, memainkan  alat  musik,  berkarya,  dan  apresiasi  karya  seni  musik.  Seni  Tari, mencakup  keterampilan  gerak  berdasarkan  eksplorasi  gerak  tubuh  dengan  dan tanpa rangsangan bunyi, berkarya, dan apresiasi  terhadap gerak tari. Seni Teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah pikir, musik, seni tari dan seni peran.
Dari  keempat  bidang  tersebut,  SMP  Negeri  4  Bukittinggi  menggajarkan tiga aspek dari keempat aspek tersebut. Yaitu Seni Rupa, Seni Musik dan Seni tari Hal ini berarti seluruh siswa mengikuti pembelajaran seni tari, pembelajaran seni tari bertujuan agar siswa memiliki pengetahuan, nilai dan sikap serta keterampilan yang  memadai  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  sebagai  bekal  dalam kehidupan kemudian hari.
Definisi tari dikemukakan oleh Soedarsono (1972) mengatakan tari adalah ekspresi  jiwa  manusia  yang  dilahirkan  melalui  gerak  yang  indah  dan  ritmis. Seorang  ahli  seni  dari  Hindia  mengemukakan  bahwa:  Tari  dapat  dikatakan sebagai  suatu  naluri,  suatu  desakan  emosi  dalam  diri  kita  yang  mendorong  kita untuk  mencapai  ekspresi  pada  tari,  yaitu  gerakan-gerakan  luar  yang  ritmis  yang lama-kelamaan  nampak  mengarah  kepada  bentuk-bentuk  tertentu,  dikemukakan oleh Kamaladevi (1982: 17)
Aktivitas  berapresiasi  hakekatnya  memberikan  sejumlah  pengalaman  estetis. Pengalaman  tersebut  erat  kaitanya  dengan  aktivitas,  seperti  pada  kelas  VII  F dengan    SK:  Mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  tari,  dengan  KD: memperagakan  tari  tunggal,  berpasangan/  kelompok  daerah  setempat.  Guru mengajarkan  Tari  Tradisional  Minangkabau  kemudian  guru  memilih  beberapa materi  gerak  tari  yang  dijadikan  sebagai  gerak  dasar  yang  akan  dikembangkan menjadi  gerak  hasil  kerja  siswa.  Proses  menemukan  dan  mengembangkan  gerak merupakan  aktivitas.  Aktivitas  tersebut  merupakan  refleksi  dari  apa  yang diketahui,  dirasakan  dan  dilihat  dari  proses  belajar  tari.  Sebelum  pembelajaran dilakukan, guru harus merencanakan dan mempersiapkan kegiatan pembelajaran, perencanaan  ini  dilakukan  agar  dapat  menyampaikan  materi  dengan  jelas, memilih  media  yang  tepat,  serta  menggunakan  metode  yang  dapat membangkitkan  aktivitas  belajar  siswa.  Aktivitas  tersebut  dapat  diamati  antara lain  siswa  mau  mencoba  melakukan  gerak  tari  atau  siswa  dapat  memunculkan gerak dengan ide yang kreatif.
Pembelajaran di SMP Negeri 4 Bukittinggi selama ini lebih berorientasi pada pembelajaran  praktek  tari,  sebelum  memulai  pelajaran  guru  melakukan  metode ceramah tentang materi yang akan dipelajari, baru kemudian mencontohkan gerak kepada  siswa,  sedangkan  siswa  mengikuti  arahan  dan  gerakan  yang  diberikan guru pada  kelas VII  F  dan  guru menyuruh mencari  gerak tiap-tiap individu  dua macam bentuk gerak tari minang. Kemudian setiap gerak yang dibuat oleh setiap individu  digabung  menjadi  satu  di  dalam  kelompok.  Dari  hasil  penggabungan gerak  tari  secara  kelompok  guru  mengambil  nilai  kelompok.  Untuk  kelancaran gerak  tari  yang  sudah  di  gabung  dalam  kelompok  maka  guru  menugaskan
---------------------------------------------------------------
siswa/kelompok  untuk  latihan.  Latihan  dibimbing  (dril)  oleh  guru.  Namun sebagian  dari  siswa  sulit  melakukan  gerak  tari  tersebut,  tetapi  yang  mampu melakukan gerak hanya siswa yang terampil saja. bagi siswa yang tidak terampil merasa  malu-malu,  ragu,  takut  salah  dan  tidak  yakin  dengan  apa  yang  telah dikerjakan,  dan  merasa  tidak  nyaman,    hingga  siswa  tersebut  bercanda  dengan temannya  dan  sering  keluar  masuk  kelas  sehingga  nilai  KKM  tidak  mencapai target.
Oleh karena itu penulis memilih metode Tutor Sebaya dan metode Ceramah yang  dirasa  lebih  efektif  dibanding  metode  yang  telah  dipakai  sebelumnya, Pengertian  Tutor  sebaya  adalah  orang  yang  memberikan  pembelajaran  kepada seseorang atau lebih atau sejumlah kecil siswa di sekolah, sebaya adalah seumur, setingkat.  Jadi  tutor  sebaya  merupakan  pemberian  pelajaran  terhadap  sesama teman.  Pemberian  pembelajaran  yang  dimaksud  adalahsalah  satu    anggota kelompok  yang  ditunjuk  untuk  memberikan  materi  kepada  teman-teman sekelompoknya.  Menurut  Hamalik  dalam  Nurhayati  (2008:  29)  tahap  kegiatan pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  tutor  sebaya  adalah:  Tahap Persiapan, Tahap Pelaksanaan, Tahap Evaluasi. Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk menggunakan metode tutor  sebaya, karena peneliti melihat peserta didik lebih aktif melakukan gerak dengan teman sebayanya di bandingkan dengan guru.  Pembelajaran dengan tutor sebaya lebih  efektif dibandingkan dengan guru. Pengajaran  tutor  sebaya  dapat  menguntungkan  baik  bagi  siswa  yang  mengajar maupun yang diajar. Jadi pada pembelajaran tutor sebaya yang mengajar dan yang diajar  saling  mendapatkan  keuntungan.  Pemahaman  konsep  bagi  siswa  yang menjadi  tutor  akan  lebih  menguasai/  lebih  mapan  jika  ilmu  yang  dimiliki dijelaskan kepada temannya dan siswa yang menerima akan merasa terbantu serta bisa keluar dari kesulitan yang dihadapi.
Selama  proses  pelajaran  tidak  semua  siswa  yang  menghargai  guru  di  depan kelas,  terutama  siswa  laki-laki  yang  tidak  suka  menari.  Siswa  menganggap pelajaran tari merupakan pelajaran yang membuat siswa santai, bisa bermain, dan tidak  dianggap  penting  pelajaran  tersebut  lain  halnya  dengan  mata  pelajaran seperti  Fisika,  Biologi,  Bahasa  Indonesia  siswa  belajar  dengan  tekun.  Dalam pelajaran  tari  banyak  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti,  Mengganggu teman,  bercanda,dan  keluar  masuk  kelas.  Untuk  mencapai  keberhasilan  siswa harus belajar melalui berbagai macam aktivitas, aktivitas menurut Sriyono (1992: 35)  adalah  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan  baik  secara  jasmani  atau  rohani. aktivitas  jasmani  adalah  siswa  giat  aktif  dengan  anggota  badan,  siswa  yang mempunyai  aktivitas  rohani  adalah  jika  daya  jiwanya  banyak  berfungsi  dalam pembelajaran  yang  optimal  sehingga  siswa  dapat  mendengarkan,  mengamati, menyelidiki, mengingat, dan menguraikan dengan yang lainnya. Aktivitas jasmani akan  tampak  jika  siswa  melakukan  gerak  yang  dicontohkan  oleh  guru  di  depan kelas, sedangkan aktivitas rohani tampak bila siswa aktif dan mau mendengarkan dengan  baik  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru,  jasmaninya  akan  aktif  dengan sendirinya, begitu juga dengan rohani siswa ataupun sebaliknya.
Kelas  VII  F  memiliki  rata-rata  nilai  seni  tari  yang  paling  rendah  yaitu  60 sedangkan  KKM  yang  harus  tuntas  adalah  75.  Dengan  permasalahan  tersebut peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  metode  tutor  sebaya  dalam  peningkatan
---------------------------------------------------------------
aktivitas  dan  hasil  belajar  tari  di  SMP  Negeri  4  Bukittinggi.  Dan  peneliti  ingin menerapkan  penelitian  tindakan  kelas  karena  peneliti  ingin  memperbaiki permasalahan-permasalahan  praktis  dan  aktual  di  kelas  sehingga  dapat meningkatkan  aktivitas  dan    hasil  belajar  siswa.  Kompetensi  Dasar  yang  akan ditetapkan yaitu: Memperagakan Tari tunggal, berpasangan dan kelompok daerah setempat.
Berdasarkan  latar  belakang  pada  uraian  di  atas  maka  identifikasi  masalah yang  di  angkat  ialah:  Kemampuan  merancang  RPP,  Penggunaan  metode  dalam pembelajaran  tari,  Pemilihan  materi  pembelajaran  tari,  Aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  tari,  Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  tari  dengan menggunakan  metode  tutor  sebaya.  Penulisan  membatasi  permasalahan  yaitu Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  tari  dengan  menggunakan  metode  tutor sebaya.  Rumusan  yang  akan  diungkapkan  adalah:  Bagaimana  Peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tari  dengan  menggunakan Metode  Tutor  Sebaya  di  SMP  Negeri  4  Bukittinggi?.  Tujuan  yang  dimaksud adalah untuk mendiskripsikan peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  tari  dengan  menggunakan  Metode  Tutor  Sebaya  di  SMP  Negeri  4 Bukittinggi.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas ini berasal  dari  bahasa  inggris,  yaitu  Classroom  Action  Research  artinya  Action Research (penelitian dengan tindakan). Menurut Suharsimi Arikunto, PTK terdiri dari tiga kata, yaitu penelitian , tindakan dan kelas.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  bulan  April  sampai  bulan  Juni  2013 penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus,  yaitu  siklus  I  terdiri  dari  4  tahap  kegiatan yaitu:  Perencanaan  ,  Tindakan,  Pengamatan,  Refleksi.  dilaksanakan  4  kali pertemuan  dan  siklus  ke  II  terdiri  dari  4  tahap  kegiatan  yaitu:  Perencanaan  , Tindakan,  Pengamatan,  Refleksi  dilaksanakan  2  kali  petemuan  pada  kelas  VII  F SMP Negeri 4 Bukittinggi dengan siswa berjumlah 33 orang
Intrumen  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  (guru) lembar  observasi/  lembar  pengamatan  dengan  indikator  aktivitas  yaitu  aktivitas positif:  mau  memperhatikan,  mau  bertanya,  mau  melakukan  gerak,  dan  bisa bekerja  sama.  Sementara  aktivitas  negatif:  kurang  perhatian,  bercanda,  malu- malu,  dan  keluar  masuk  kelas  dan  intrumen  hasil  belajar  dilihat  dari  kelancaran, ruang gerak, dinamika gerak, ekspresi dan irama.
Teknik analisis data mengunakan perhitungan rata-rata dan persentase seperti yang  dikatakan  Dimyati  Mahmud  (1994:115)    yaitu:  1.  1-25%  =  Sedikit  Sekali Melakukan  (SSM),  2.  26-50%  =  Sedikit  Melakukan  (SM),  3.  51-72%  =  Banyak Melakukan (BM), 4. 76-100% = Banyak Sekali Melakukan (BSM).
Untuk menentukan persentase aktivitas diadopsi dari Nelti Bahar (2010) P = F x 100 % N Keterangan : P = Angka F  = Aktivitas Siswa N  = Jumlah Siswa
---------------------------------------------------------------

## C. Pembahasan
1. Pelaksanaan dengan Metode Tutor Sebaya
Dalam  pelaksanaan  dengan    media  tutor  sebaya  ini  peneliti(guru) mengikuti tahap-tahap kegiatan tutor sebaya yang pertama tahap persiapan, kedua  tahap  pelaksanaan,  ketiga  tahap  evaluasi.  Tahapan  ini  sangat membantu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  pada  kelas  VII  F  di SMP  Negeri  4  Bukittinggi,  dimulai  dengan  Tahap  Persiapan  guru  bisa mempersiapkan  apa-apa saja yang dibutuhkan saat proses belajar mengajar di  kelas,  mulai  dari  materi  pelajaran,  media  penunjang  dan  ruangan  kelas demi  kelancaran  proses  belajar  mengajar,  guru  dapat  memberi  motivasi terhadap kelompok. Pada tahap ini tutor sebaya dan anggota kelompok juga dapat  mempersiapkan  diri  untuk  menerima  pelajaran  dari  peneliti  (guru), anak  yang  masih  main-main  dan  bercanda  bisa  menjadi  fokus  karena  guru telah memberi motivasi pada tahap ini. Kedua Tahap Pelaksanaan ini dapat mengkoodinir  kerja  guru  jadi  guru  bisa  terstruktur  dalam  melaksanakan kegiatan  di  dalam  kelas,  pada  tahap  ini  lah  tutor  sebaya  sangat  berperan karena di tahap ini tutor sebaya melaksanakan tugasnya sebagai tutor dalam membantu  teman  sekelompoknya  yang  kurang  pandai,  ada  beberapa anggota kelompok yang malu-malu saat memdemontrasikan gerak di depan kelas,  menjadi  lebih  berani  untuk  mengekspresikan  dirinya  saat  dengan tutor,  karena  mereka  merasa  lebih  nyaman  saat  mereka  belajar  bersama teman sebayanya. Dan anggota kelompok yang tidak mau bertanya menjadi lebih ingin tahu lagi. anggota kelompok pun melakukan tanya jawab dengan tutor sebaya dan anggota kelompok mulai berani bertanya langsung ke guru. Ketiga  Tahap  Evaluasi  peneliti  (guru)  dapat  mengetahui  seberapa  besar kerja  tutor  sebaya  dalam  membangkitkan  semangat  dan  memandu  teman sekelompoknya dalam latihan gerak tari Dasaria I. langkah tutor sebaya ini sangat membantu guru dalam pembelajaran seni tari di kelas VII F di SMP Negeri 4 Bukittinggi, karena aktivitas positif terus meningkat pada tiap kali pertemuan dan aktivitas negatif menurun. Karena aktivitas positif meningkat maka  meningkat  pula  hasil  belajar  tari  di  kelas  VII  F  di  SMP  Negeri  4 Bukittinggi.
2. Aktivitas dan Hasil Belajar
Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  I  ada  hal  -hal  yang  terjadi baik  positif  atau  negatif  itu  adalah  konsekwensi  dari  penerapan pembelajaran  dengan  metode  baru  yaitu  metode  tutor  sebaya  dalam pembelajaran seni tari.
Catatan  seperti  aktivitas  positif  yang  di  bangun  oleh  guru  untuk lebih  mendekatkan  diri  kepada  siswa  hal  ini  akan  lebih  memacu  semangat siswa dalam belajar tari dasaria I dan pembelajaran tutor sebaya merupakan pendekatan  belajar  yang  afektif  agar  siswa  bisa  saling  berbagi  dengan temanya.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang sedang  dilakukan,  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  dengan  baik  dari tindakan  pada  siklus  I.  Pembelajaran  tutor  sebaya  ini  diamati  dalam  2 aktivitas  yaitu  aktivitas  positif  dan  aktivitas  negatif  dengan  4  indikator
---------------------------------------------------------------
seperti  :  aktivitas  positif:  mau  memperhatikan,  mau  bertanya,  mau melakukan    gerak,  bisa  bekerja  sama.  aktivitas  negatif:  kurang  perhatian, bercanda, malu-malu, keluar masuk kelas.
Peningkatan persentase aktivitas positif siswa dalam pembelajaran tari meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Aktivitas  positif  siswa  pada  siklus  I dengan  rata-rata  62%  dan  pada  siklus  II    meningkat  menjadi  88%,  dengan hasil seperti itu maka guru berhasil menggunakan metode tutor sebaya dapat dilihat  dari  tiap-tiap  indikatornya    slalu  meningkat  dan  siswa  yang  pandai menari  dapat  membagi  ilmu  kepada  teman-teman  sekelompoknya  yang masih kurang pandai.sedangkan pada aktivitas negatif menurun dari siklus I dengan rata-rata 25% menjadi 9% pada siklus II, dapat dilihat dari aktivitas negatif  setiap indikator mengalami penurunan tetapi masih ada yang malu- malu dalam bergerak.
Pencapaian  aktivitas  siswa  dapat  meningkat  melalui  pembelajaran tutor  sebaya,  dalam  pembelajaran  tutor  sebaya  siswa  yang  memiliki kemampuan  lebih  dari  temannya  bisa  berbagi  ilmu  untuk  mengajarkan teman-temanya,  sehingga  teman  yang  kurang  pandai  bisa  belajar  kepada yang pandai.
Dengan  peningkatan  aktivitas  positif  yang  dilakukan  siswa  setiap kali pertemuan berarti penggunaan metode tutor sebaya yang dilakukan oleh peneliti berhasil untuk meningkatkan aktivitas positif siswa dan peningktan hasil  belajar  siswa.  Dapat  dilihat  dari  grafik  dibawah  ini  peningkatan  hasil belajar pada siklus I dan siklus II.
Grafik 9:  Rata-Rata Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Keterangan: 1. Siklus I Rata-rata 68%
2. Siklus II Rata-rata 85%
Pada  siklus  I  pembelajaran  tari  dasari  masih  belum  sempurna karena masih ada siswa yang belum lancar, ruang gerak terbatas, dinamika gerak tidak tampak, ekspresi tidak ada dan tidak seiring dengan irama dan banyak  anggota  yang  mengeluh  karena  tutor  sebaya  terlalu  cepat mengajarkan gerak, kurang latihan dan saat latihan di rumah anggota lebih banyak beramain dari pada latihan dengan sungguh-sungguh dan pada saat mendemontrasikan  tari  dasaria  tidak  semua  siswa  yang  bisa  melakukan dengan baik.
Terlihat  dari  hasil  penelitian  pada  siklus  I  peneliti  belum mendapatkan  hasil  sesuai  dengan  KKM  maka  peneliti  melanjutkan  pada siklus  II  dengan  merubah  perencanaan  kegiatan  dan  rancangan  tindakan
Rata- rata Siklus I Rata- rata Siklus II 0 50 100
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
dengan  memberi  arahan  kepada  tutor  sebaya  agar  tidak  terlalu  cepat mengajarkan  gerak  tari  kepada  anggota  kelompoknya  dan  meningkatkan aktivitas  positif    siswa  yaitu  bisa  bekerja  sama  dengan  tutor  sebaya melancarkan  gerak,  menjelaskan  ruang  gerak,  mengatur  dinamika  gerak, melatih  ekspresi  dan  menyesuaikan  dengan  irama  musik  demi mendapatkan nilai yang baik.
Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian tindakan  kelas  ini  dengan  menggunakan  metode  tutor  sebaya  dapat memberi  motivasi  pada  siswa  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajarnya tari .

## D. Simpulan Dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode tutor sebaya dalam pembelajaran seni  tari  dapat  meningkatkan  aktivitas  positif  siswa  dalam  belajar  tari. Terlihat  dari  observasi  memperlihatkan  peningkatan  aktivitas  positif siswa  dengan  indikator  mau  memperhatikan,  mau  bertanya,  mau melakukan gerak, bisa bekerja sama pada siklus I 62% dan pada siklus II 88%
Sedangkan  pada  aktivitas  negatif  dengan  indikator  kurang perhatian,  bercanda,  malu-malu,  keluar  masuk  kelas  dilihat  dari  hasil observasi  terjadi  pengurangan  aktivitas  negatif  dari  siklus  I  25%  pada siklus  II    9%.  Sementara  untuk  tes  hasil  belajar/  tes  unjuk  kerja  siswa dalam  mendemontrasikan  gerak  tari  dasaria  I    pada  siklus  I  68% meningkat menjadi 85% pada siklus II.
Penggunaan metode tutor sebaya dalam pelaksanaan pembelajaran seni  tari  pada  kelas  VII  F  di  SMP  Negeri  4  Bukittinggi  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
2. Saran
Dari proses penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan ini maka ditemukan saran sebagai berikut:
a. Guru  sebaiknya  menggunakan  metode  tutor  sebaya  sebagai  sarana untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran seni tari.
b. Guru diharapkan terampil dalam menggunakan tutor sebaya sebagai sarana  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran tari.
c. Telah  di  uji  coba  pembelajaran  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran seni tari
d. Kepada  pihak  sekolah  di  harapkan  lebih  mendukung  dan  memberi media dan sarana dalam belajar seni budaya terutama seni tari, karna belum tersedia tempat untuk latihan tari.
Catatan: artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan pembimbing I Yuliasma S.Pd., M.Pd. dan Pembimbing II Dra.Desfiarni,M.Hum.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## Daftar Rujukan
Hamalik, Oemar.2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Kamaladevi, 1982. Pengantar Pengetahuan Tari. Jakarta: CV.Sandang Mas
Nurhayati.  2008.”Studi  Tentang  Pengajaran  Tutorial  Sebaya  Dalam  Kelompok Kecil  Pada  Kegiatan  Kurikuler  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  di  SMP  25  Surabaya”.http://www.langkah-langkah  tutor sebaya.com
Soedarsono.  1972.  Djawa  dan  Bali  Dua  Pusat  Perkembangan  Drama  Tari Tradisional di Indonesia. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sriyono. 1992. Teknik Belajar Mengajar Dalam CBCA. Jakarta: Rineka Cipta