Media CD Interactif Understanding The Level of Student Teaching In Eye Anatomy And Physiology
Penggunaan Media CD Interactif Terhadap Tingkat Pemahaman Mahasiswa pada Mata Ajar Anatomi Dan  Fisiologi
Muhamad Syamsul Arif Setyo Negoro Purnomo
Sugih Wijayanti
Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes Semarang Jl. Tirto Agung, Pedalangan, Banyumanik, Semarang
E-mail:

## Abstract
This study is to determine the effect of the use of interactive CD media to the level of understanding of teaching anatomy and physiology of eye. This is a quasi experiment research with pre and post test control grouph design. The number of samples in this study is 79 people. The data were processed with t test to determine the differences in physiological anatomy score between groups before treatment, the difference in the value between groups after treatment, the difference in value before and after treatment in both groups and the difference in the average increase in the value of physiological anatomy after the treatment between groups. The results of the t test for differences in anatomy physiology score before the treatment between groups ( p =0.53), the difference in value between groups after treatment ( p =0:03), the difference in value before and after treatment in both groups     ( p =0.00) and the average difference in the increase in value physiological anatomy after the treatment between groups ( p =0.023 ). In conclusion, the treatment group had a greater understanding of the level compared with the control group.
Key words: physiological anatomy values, interactive  media, understanding of anatomy

## Abstrak
Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh   penggunaan media CD interaktif terhadap tingkat pemahaman pada mata ajar anatomi fisiologi. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi eksperiment dengan pre dan post test control group design . Jumlah sampel pada penelitian ini adalah 79 orang . Data diolah  dengan  uji  t  untuk  mengetahui  perbedaan  nilai  anatomi  fisiologi  sebelum  perlakuan  antar kelompok, perbedaan nilai setelah perlakuan antar kelompok, perbedaan   nilai sebelum dan setelah perlakuan pada kedua kelompok   dan perbedaan rata rata peningkatan nilai anatomi fisiologi setelah perlakuan antar kelompok. Hasil uji t untuk perbedaan nilai anatomi fisiologi sebelum perlakuan antar kelompok  ( p =0.53),  perbedaan  nilai  setelah  perlakuan  antar  kelompok  ( p =0.03),    perbedaan    nilai sebelum dan setelah perlakuan pada kedua kelompok (p=0.00)   dan perbedaan rata rata peningkatan nilai  anatomi  fisiologi  setelah  perlakuan  antar  kelompok  ( p =0.023) . disimpulkan  bahwa  kelompok perlakuan mempunyai tingkat pemahaman yang lebih dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Kata kunci: nilai anatomi fisiologi, media interactif, pemahaman anatomi

## cepungmarupung@gmail.com

## 1.Pendahuluan
Mata  ajar  anatomi  dan  fisiologi merupakan  ilmu  yang  mempelajari struktur  dan  fungsi  tubuh  manusia  ( Sherwood,  1996).  Dengan  mempelajari mata  ajar  ini  diharapkan  mahasiswa mampu  mengenali  struktur  sel  tubuh hingga  system  tubuh  secara  kompleks, sekaligus  memahami  fungsi  normal  nya. Untuk  bisa  melakukan  perawatan  secara optimal pada pasien yang mengalami sakit, tentunya  mahasiswa  keperawatan  harus terlebih dahulu memahami kondisi normal sel hingga system tubuh yang sehat ( Potter & Pery,2005).
Khusus  pada  anatomi  Untuk kegiatan  praktikum  anatomi  idealnya media  pembelajarannya  menggunakan kadafer  atau  mayat  yang  di  awetkan, seperti  halnya  yang  terdapat  pada laboratorium anatomi fakultas kedokteran. Sedangkan  laboratorium  fisiologi  juga diperlukan  sarana  yang  memadahi. Permasalahan  yang  muncul  di  prodi keperawatan  semarang  tidak  mempunyai laboratorium anantomi dan fisiologi.Untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan  pada mata  ajar  anatomi  dan  fisiologi,  maka, pembelajaran  di  prodi  D  III  keperawatan semarang  cenderung  dilakukan  dengan secara  klasikal.  Dengan  menerapkan metode  ini,  tentunya  mahasiswa  lebih kesulitan dalam menghafal dan lebih lebih dalam  memahami  proses  normal  yang terjadi  dari  tingkat  sel  hingga  system tubuh.  Hal  ini  dibuktikan  mayoritas  nilai pada mata ajar anatomi dan fisiologi tahun ajaran  2012/  2013    dengan  lambang  C, sehingga bisa dikatakan hasil pembelajaran masih belum optimal.
Penggunaan  media  dan  metode yang  tepat  merupakan  suatu  alternatif untuk  mengatasi  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik  khususnya  pada  mata  ajar a n a t o m i   d a n   f i s i o l o g i .   D e n g a n menggunakan  media  pembelajaran  yang tepat dalam mengajar, diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan kemajuan teknologi, perpaduan komputer dan kepingan CD dapat digunakan sebagai media  pembelajaran  yang  efektif  dan
efisien  dalam  bentuk  CD  pembelajaran interaktif. CD Interaktif merupakan sebuah media  yang  menegaskan  sebuah  format multimedia  dapat  dikemas  dalam  sebuah CD (Compact Disk) dengan tujuan aplikasi interaktif  di  dalamnya.  CD  ROM  (Read Only  Memory)  merupakan  satu-satunya dari  beberapa  kemungkinan  yang  dapat menyatukan  suara,  video,  teks,  dan program dalam CD (Beni &Maroe,2009).
Penggunaan  media  CD  interactif d i a h a r a p k a n   a k a n   m e n i n g k a t k a n p e m a h a m a n   m a h a s i s w a   p r o d i keperawatan semarang terhadap mata ajar a n a t o m i   d a n   f i s i o l o g i ,   s e h i n g g a mendapatkan  nilai  minimal  B.  hal  ini sejalan dari hasil penelitian Ferawati (2011) dengan  hasil  bahwa  penggunaan  media i n t e r a c t i f   m a m p u   m e n i n g k a t k a n pemahaman siswa tehadap mata aiar Ilmu pengetahuan alam.
Berdasar  pada  permasalahan  di atas, maka penulis akan mencoba meneliti tentang  pengaruh  metode  pembelajaran interactif  terhadap  tingkat  pemahaman mahasiswa terhadap mata ajar anatomi dan fisiologi.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian quasi eksperiment dengan pre and post test control group desaign. Adapun lokasi penelitian  bertempat  di  PRODI  DIII Keperawatan     Semarang. Untuk Populasi adalah semua mahasiswa semester I jumlah sebanyak 79 orang, adapun jumlah sampel yang dihitung berdasarkan rumus menurut Notoatmojo  (2005)  didapatkan  sebanyak minimal  53  orang.  Dalam  pelaksanaan penelitian  didapatkan  sampel  penelitian sebanyak  79  orang.  Teknik  pengolahan data  menggunakan  uji  t  berpasangan  dan tidak berpasangan.

## 3. Hasil dan Pembahasan Hasil
Karateristik  responden,  rata  rata usia  antara  kelompok  perlakuan  dan kelompok kontrol sama yaitu berusia 18 th, sedangkan pendidikan terakhir semua baik
kelompok  perlakuan  dengan  kelompok kontrol berasal dari lulusan SMA.
Deskriptif    nilai  anatomi  & Fisiologi: nilai rata rata sebelum perlakuan pada  kelompok  kontrol  lebih  besar d i b a n d i n g k a n   d e n g a n   k e l o m p o k perlakuan,  sedangkan  rata  –  rata  nilai setelah  perlakuan  pada  kelompok perlakuan lebih besar dibandingkan pada kelompok  kontrol.  Sedangkan  pada kelompok  perlakuan  terjadi  peningkatan nilai yang lebih besar antara sebelum dan setelah dilakukan perlakuan pembelajaran dengan  menggunakan  media  interactif yaitu  dengan  rata  rata  peningkatan  nilai sebesar  33.4  dibandingkan  peningkatan nilai kelompok kontrol yang rata rata nilai nya meningkat sebesar 27.
Analisis perbedaan nilai anatomi dan  fisiologi  sebelum  perlakuan  antara kelompok  perlakuan  dengan  kelompok kontrol: Hasil uji t   seperti yang tertuang pada Tabel 4.3 menunjukkan hasil p value sebesar 0.53 ( > 0,05) yang artinya tidak ada perbedaan   rata rata nilai anatomi fisiologi sebelum  perlakuan  pengguna  CD interaktif  ( t =  -, p =  -)  antara  kedua kelompok.
Analisis perbedaan nilai anatomi dan  fisiologi  setelah    perlakuan  antara kelompok  perlakuan  dengan  kelompok Kontrol:  Perbedaan  nilai  anatomi  dan fisiologi    setelah  dilakukan  uji  statistik melalui  uji  t  menunjukkan  hasil  p  value sebesar  0.00  (  <  0,05)  yang  artinya  ada perbedaan   rata rata nilai anatomi fisiologi setelah  perlakuan antara kedua kelompok.
Analisis perbedaan nilai anatomi dan  fisiologi  antara  sebelum      perlakuan dengan  setelah    perlakuan  pada  kedua kelompok:  Perbedaan  nilai  anatomi  dan fisiologi    setelah  dilakukan  uji  statistik melalui  uji  t  menunjukkan  hasil  p  value sebesar 0.00 ( < 0,05) pada kedua kelompok yang artinya ada perbedaan   rata rata nilai anatomi  fisiologi  antara  sebelum  dengan setelah     perlakuan baik   pada kelompok perlakuan  maupun  pada  kelompok kontrol.
A n a l i s i s   p e r b e d a a n   r e r a t a peningkatan  nilai    anatomi  dan  fisiologi antara  kelompok  perlakuan  dengan kelompok Kontrol setelah perlakuan: Hasil uji  t    menunjukkan  hasil  p  value  sebesar 0.023 ( < 0,05) yang artinya ada perbedaan rata rata peningkatan nilai anatomi fisiologi antara  kelompok  perlakuan  dengan kelompok control.

## Pembahasan
Seperti  yang  tercantum  dalam karakteristik  responden  kedua  kelompok. Nampak  bahwa  rata  rata  usia  dan pendidikan  terakhir  antara  kedua kelompok  sama,  dan  mayoritas  kedua kelompok  berjenis  perempuan.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan pada penelitian yang  dilakukan  oleh  Martono,dkk  (2011) bahwa  mayoritas  mahasiswa  yang  kuliah d i   j u r u s a n   k e s e h a t a n   m a y o r i t a s p e r e m p u a n .   S a l a h   s a t u   y a n g melatarbelakangi  hal  ini  menurut penelitian pharamatha (2009) berhubungan dengan persepsi siswa SMA yang berbasis gender  dalam  pemilihan  jurusan.  Di Poltekkes  semarang  untuk  program  studi keperawatan semarang mayoritas berjenis kelamin  perempuan,  sedangkan  jurusan tekni  radiodiagnostik  dan  radio  terapi mayoritas  berjenis  kelamin  laki-laki.  Oleh karena  karakteristik  responden  antara kedua  kelompok  sama,  maka  apabila terdapat    perbedaan  pemahaman  yang didasarkan  dari  nilai  mata  ajar  anatomi fisiologi  antar  kedua  kelompok  tentunya bukan  karena  pengaruh  dari  karakteristik responden,  karena  karakteristik  kedua kelompok sudah homogen.
Nilai anatomi fisiologi pada kedua kelompok.  Nampak  bahwa  setelah dilakukan  pembelajaran,  pada  kelompok perlakuan  dengan  menerapkan  media interactif  sedangkan  pada  kelompok kontrol  menerapkan  pembelajaran  tanpa menggunakan  media  interaktif.  Kedua kelompok terdapat peningkatan nilai pada mata ajar anatomi fisiologi, meskipun pada kelompok  perlakuan  terjadi  peningkatan nilai    yang  lebih  besar  dibandingkan peningkatan nilai pada kelompok kontrol.
K e d u a   k e l o m p o k   t e r j a d i peningkatan  pemahaman  pada  mata  ajar anatomi  setelah  dilakukan  pembelajaran. Setelah  terpapar  materi,  tentunya  ada proses  belajar  dari  setiap  objek  penelitian setelah  mendapatkan  materi  anatomi fisiologi  dengan  berbagai  cara  sesuai kebiasan atau gaya belajar masing masing. Menurut  Djamarah,dkk  (2002)  dengan belajar terdapat perubahan berbagai aspek melalui  pengamatan,  membaca  dan mendengarkan.  Menurut  Anni  (2004) perubahan  hasil  belajar  bisa  diamati  dari ketiga  ranah  yang  salah  satunya  aspek kognitif.  Peningkatan  nilai  anatomi fisiologi  pada  kedua  kelompok  setelah dilakukan  pembelajaran  mengarah  pada aspek kognitip terhadap materi dengan sub pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  sel, system syaraf dan system kardiovaskuler.
Besarnya    nilai  anatomi  fisiologi sebelum  dilakukan  pembelajaran  pada kedua  kelompok  secara  kuantitatif memang  lebih  besar  pada  kelompok kontrol,  namun  setelah  dilakukan  analisa dengan  menggunakan  uji  t  tidak berpasangan  didapatkan  nilai  p  sebesar 0.53  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  bermakna nilai  anatomi  fisiologi  kedua  kelompok. Tingkat pemahaman terhadap materi pada k e d u a   k e l o m p o k   d i a n g g a p   s a m a , dikarenakan  objek  penelitian  belum dilakukan  pembelajaran  terhadap  materi. Apabila nanti didapatkan perbedaan nilai setelah  dilakukan  pembelajaran  bukan dikarenakan  tingkat  pemahaman  yang berbeda  antara  kedua  kelompok  sebelum diberikan  pembelajaran.  Didukung  dari pernyataan  Sudjana  (1989)  bahwa  pada penelitian  eksperimen  diharuskan mengendalikan  variabel  pengganggu dengan  harapan  apabila  ada  perubahan variabel terikat disebabkan karena variabel bebas.
Besarnya  nilai  anatomi  fisiologi setelah  dilakukan  perlakuan  pada  kedua kelompok  seperti  yang  tertuang  dalam tabel  4.4,  secara  kuantitatif  kelompok perlakuan  mendapatkan  nilai  yang  lebih besar  yaitu  rata  rata  72  dibandingkan
kelompok kontrol yang rata rata sebesar 67. Setelah  dilakukan  analisa  dengan menggunakan  uji  t  didapatkan  nilai  p sebesar  0.03  yang  bisa  disimpulkan terdapat  perbedaan  yang  bermakna  nilai anatomi  fisiologi  pada  kedua  kelompok d a n   b i s a   d i k a t a k a n   p u l a   t i n g k a t pemahaman kelompok perlakuan terhadap mata  ajar  anatomi  fisiologi  lebih  besar dibandingkan  tingkat  pemahaman kelompok  kontrol.  Dipertegas  dari  hasil analisa  dengan  uji  t  seperti  yang  tertuang pada tabel 4.6
Tingkat  pemahaman    pada Kelompok  perlakuan  terhadap  mata  ajar anatomi  fisiologi  lebih  besar    bisa dikarenakan  dalam  pembelajaran  di gunakan media interaktif, sehingga dalam m e n c e r n a   i n f o r m a s i   t i d a k   h a n y a mendengar,  tapi  juga  melibatkan  secara aktif  indera  penglihatan.  Media  Interaktif m e r u p a k a n   s e b u a h   m e d i a   y a n g menegaskan  sebuah  format  multimedia dapat dikemas tujuan aplikasi interaktif di dalamnya yang menyatukan suara, video, teks,  dan  program                            (Beni &Maroe,2009).    Dengan  menggunakan media  interaktif  mahasiswa  akan  lebih tertarik dan akan lebih perhatian terhadap materi  yang  disampaikan.  Sesuai  dengan pendapat Sardiman (2007) salah satu faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah minat  dan  perhatian.  Adanya  perhatian terhadap materi yang disampaikan sangat penting  dalam  memperoleh  hasil  yang maksimal.  hal  ini  sejalan  dari  hasil penelitian  Ferawati  (2011)  dengan  hasil bahwa  penggunaan  media  interactif mampu meningkatkan  pemahaman siswa tehadap mata aiar Ilmu pengetahuan alam Peningkatan  nilai  anatomi  antara sebelum  dan  setelah  perlakuan  pada k e l o m p o k   k o n t r o l   l e b i h   r e n d a h d i b a n d i n g k a n   d e n g a n   k e l o m p o k perlakuan seperti yang tertuang pada tabel 4.5. Kondisi ini dimungkinkan oleh karena pembelajaran  pada  kelompok  kontrol tanpa  menggunakan  media  interaktif, sehingga  mahasiswa  akan  lebih  bosan sehingga  tidak  konsentrasi  dalam mengikuti  pembelajaran.  Media  sangat
mempengarui  perhatian  mahasiswa, Bahan  pembelajaran  tidak  menarik perhatian mahasiswa akan membosankan ( Sardiman  2007).  Dengan  menggunakan media  interaktif  akan  dengan  mudah menyampaikan  proses    fisiologi  serta organ yang terlibat dalam tubuh manusia dengan  demikian  mahasiswa  akan  lebih mudah  memahami.  Di  dukung  oleh p e n d a p a t   D a r s o n o   ( 2 0 0 2 )   d e n g a n menggunakan media interaktif akan lebih m e n a r i k   d i b a n d i n g k a n   d e n g a n menggunakan media non interaktif seperti buku ato media konvensional lainya.
Penggunaan  media  yang  tidak menggunakan  media  interaktif  juga  akan menurunkan  minat  mahasiswa,  padahal minat belajar sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Menurut Arsyad  (2003)  bahwa  apa  saja  yang menarik  minat  seseorang  maka  akan mendorong  untuk  lebih  giat  dalam mempelajari  tentang  materi  yang disampaikan.

## 3. Simpulan dan Saran

## Simpulan
Rata  rata  nilai  anatomi  fisiologi sebelum  pembelajaran    pada  kelompok perlakuan sebesar 38,7. Sedangkan rata rata nilai  anatomi  fisiologi  pada  kelompok kontrol sebesar 40.
Rata  rata  nilai  anatomi  fisiologi setelah  pemberian    pembelajaran menggunakan  media  interaktif  pada kelompok  perlakuan  sebesar  72,  . Sedangkan rata rata nilai anatomi fisiologi pada kelompok kontrol setelah pemberian pembelajaran  tanpa  media  interaktif sebesar 66,7.
Tidak  ada  perbedaan  tingkat pemahaman  terhadap  mata  ajar  anatomi fisiologi berdasar perolehan nilai sebelum dilakukan pembelajaran   antara kelompok kontrol  dengan  kelompok  perlakuan dengan nilai p sebesar 0,53. ( >0,00)
Terdapat  perbedaan  tingkat pemahaman  terhadap  mata  ajar  anatomi fisiologi  berdasar  perolehan  nilai  setelah dilakukan pembelajaran   antara kelompok
kontrol  dengan  kelompok  perlakuan dengan nilai p sebesar 0,00.
Tingkat pemahaman berdasarkan perolehan  nilai  pada  mata  ajar  anatomi fisiologi  kelompok  perlakuan  lebih  tinggi dibandingkan dengan tingkat pemahaman pada kelompok perlakuan dengan nilai p sebesar 0.023 ( < 0.05)

## Saran
Bagi dosen dilingkungan jurusan keperawatan  diharapkan  menggunakan media  interaktif  pada  saat  penyampaian pembelajaran  anatomi  fisiologi  sehingga dapat  semakin  meingkatkan  minat  dan konsentrasi   mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran

## 4. Ucapan
Ucapan terimakasih disampaikan atas  kesempatan  yang  diberikan  untuk mendapatkan  Dana  Risbinakes  DIPA Poltekkes  Kemenkes  Semarang  sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

## 5. Daftar Pustaka
Ariani,  Niken  dan  Dany  Haryanto.  2010. Pembelajaran  Multi  Media  Di S e k o l a h .   J a k a r t a :   P r e s t a s i Pustakarya Arsyad,  Azhar.  2003. Media  Pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Afrozi,  Muhammad  Dwi.  2009.  Studi P e r b a n d i n g a n   E f e k t i v i t a s P e m b e l a j a r a n B i o l o g i D e n g a n M e n g g u n a k a n   M e d i a Pembelajaran  Audio  Visual  Dan Model  Ditinjau  Dari  Hasil BelajarSiswa  Kelas  VIII  SMPN  5 P u r w o d a d i   T a h u n Pelajaran2008/2009.  Surakarta: Program  Sarjana  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Arikunto,  S.  2008.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  S.  2002.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta..

## Terimakasih
Arif,  Miftakhul  Norman.  2007.  Efektifitas Penggunaan  Media  VCD  Dan G a m b a r   C e t a k   D a l a m Pembelajaran  Geografi  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Kondisi  Fisik  Wilayah  Indonesia Pada Kelas VIII Semester I Di SMP N e g e r i   5   S e m a r a n g   T a h u n Pelajaran  2007/2008.  Semarang  : Program  Sarjana  Universitas Negeri Semarang Beni,  Dani  Maroe.  2009.  Perkembangan Mutimedia dan CD Interaktif SMK Terpadu  Al-Ishlahiyah,  (Online), diakses tanggal 10 Nopember 2009 Darsono,  Max.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran.  Semarang:  IKIP Semarang.
Dirjen  Dikdasmen.  2003.  Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).Jakarta:Depdiknas.
Dzamarah,  Saiful  Bahri  &  Zain,  Aswan. 2002.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. RinekaCipta.
Haryono.  2009.  Liquit  Crystal  Display  / LCD.  (Online),  (http://MEDIA
B E L A J A R -
Online.Blogspot.com./Liquit Crystal Display (LCD).html. Rabu, 0 7   J a n u a r i   2 0 0 9 )   , diakses10Nopember2009.
Latuheru,  J.  1988.  Media  Pembelajaran Dalam  Proses  Belajar  Mengajar M a s a   K i n i .   J a k a r t a : Martono  N,  Puspitasari  E,  Mintarti, Rostikawati  R.  2011.  Perbedaan gender  dalam  prestasi  belajar mahasiswa  Unsoed.  Purwokerto: Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Politik  Universitas  Jenderal Soedirman.
Patricia  A.,  Potter.,  Anne  Griffin  Perry.  ( 2005  ).  Buku  Ajar  Fundamental K e p e r a w a t a n . E d i t o r ,   D e v i Yulianti,  Monica  Ester.  Jakarta  : EGC.
Paramartha  SS.  2009.  Hubungan  persepsi siswa  SMA  dengan  pemilihan jurusan  ke  perguruan  tinggi berbasis  gender  [Skripsi]  Bogor: Fakultas  Pertanian  Institut Pertanian Bogor
Restuti,  N.  2009.  Penggunaan  Media P e m b e l a j a r a n   P r o g r a m Macromedia  Flash  8  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Sejarah  Untuk Meningkatkan  Pretasi  Belajar Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1 Dlanggu Mojokerto.
Sherwood.  L.(1996).  Human  Physiology  :
nd from  cell  to  system.  2 .  Ed.  Alih bahasa Bhram.U.P. 2001. Cetakan 1. EGC. Jakarta (BA. 2).
Sudjana,  nana.  2008. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung :  Sinar Baru Algensindo Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers Wulan,  Nur  Ratna.  2008.  Penerapan Pembelajaran Melalui Media VCD (Interaktif)  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah di  SMPN  4  Malang  Kelas  VII  F Semester Genap. Malang.