## PENDAHULUAN
SMPK Santa Maria 1 adalah salah satu sekolah swasta  Katolik  yang  berdiri  sejak  tanggal  1 Agustus  1951.  Pada  awal  berdiri,  SMPK  Santa Maria 1 berada dalam naungan Yayasan Karmel Malang.  SMPK  Santa  Maria  1  Malang  didirikan oleh  Yayasan  Karmel  Malang  dengan  tujuan untuk  menampung  semua  lulusan  SDK  Santa Maria  1  yang  telah  berdiri  lebih  dahulu.  Tidak banyak sekolah menengah pertama Katolik yang ada  pada  saat  itu  di  Kota  Malang.  Visi  SMPK Santa  Maria  1  Malang  adalah  Komunitas Pendidikan  SMPK  Santa  Maria  1  Malang  yang unggul, kasih, visioner dan berbudaya lingkungan.  Untuk  mewujudkan  misi  ini  maka SMPK Santa Maria 1 memiliki misi salah satunya adalah membangun komunitas Pendidikan SMPK Santa Maria 1 Malang yang professional, militan dan  berintegritas.  Membangun  komunitas  yang bersaudara, rendah hati dan sinergis. Membangun komunitas yang inovatif, proaktif dan kompetitif.
Berdasar  dari  misi  ini  maka  penting  sekali adanya pendidikan karakter yang bisa memfasilitasi komunitas pendidikan SMPK Santa Maria  1  mengimplementasikan  nilai-nilai  yang menjadi  misinya,  yaitu  nilai  profesionalisme, militan, integritas, persaudaraan, kerendahan hati, sinergi,  inovatif,  proaktif  dan  kompetitif.  Nilai-
nilai  ini  harus  diperkuat  dan  diimplementasikan melalui kegiatan pendidikan karakter. Terlebih di masa  pandemi  yang  mengakibatkan  ketiadaan jadwal tatap muka yang telah berlangsung hampir sepanjang tahun 2020.
Undang-undang  No  20  tahun  2003  mengenai Sistem  Pendidikan  Nasional  menegaskan  bahwa “Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggungjawab”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  tujuan  dari  pendidikan  nasional  pada dasarnya  selain  mendapatkan  ilmu  pengetahuan juga  mengembangkan  karakter  anak  didik  atau kerap  disebut  sebagai character  building (CB). Namun  demikian,  penyampaian  CB  di  sekolah kerap  diabaikan  dibandingkan  penyampaian materi  pelajaran  (Marini et  al .,  2019).  Sehingga diperlukan  penyampaian  khusus  secara  berkala agar  CB  benar-benar  dapat  tersampaikan, khususnya  bagi  para  anak  didik  di  Indonesia (Rokhman et al ., 2014).
Penyampaian CB juga disarankan agar dalam kerangka  yang  berkelanjutan  (Hariyanti,  2018), sehingga  dapat  benar-benar  dapat  diserap  oleh

## Pendampingan Penyampaian Character Building Untuk Siswa SMP di Masa Pandemi
Felik Sad Windu Wisnu Broto 1 , Soetam Rizky Wicaksono 1* , Melany Agustina 1
1 Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Ma Chung Villa Puncak Tidar Karangwidoro Dau Malang 65151 Jawa Timur
* E-mail : soetam.rizky@machung.ac.id
DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v7i1.9971 Naskah diterima 16 Februari 2021, Revisi 28 Februari 2021, Terbit 29 April 2021

## Abstract
The  pandemic  period  caused  learning  to  take  place  online,  so  the  delivery  of  character  building  (CB)  in accordance with the school's mission, especially at SMPK Santa Maria I became more difficult for teachers. So that the community service team, with the support of the school principal, organized a CB delivery activity which included a mentoring process for teachers to create CB modules and webinar activities for all students which were divided per class 7, 8 and 9. After the activity was completed, an evaluation was carried out by a team of teachers appointed and it was reported that the level of student discipline in online learning had increased, and the motivation to learn and also the level of student motivation also experienced the same. However, the evaluation that is not well documented has become an obstacle in the implementation of the evaluation.
Keywords : character building, community service, webinar, student’s motivation
anak  didik.  Khususnya  di  sekolah  yang  berbasis keagamaan  (Marini et  al .,  2018;  Sahlan,  2014), dikarenakan hal tersebut menjadi nilai keunggulan bagi sekolah tersebut.
Character  Building (CB)  sendiri  di  lingkup SMPK  Santa  Maria  I,  didefinisikan  oleh  pihak sekolah sebagai tingkat tata krama dan kesantunan siswa kepada guru, serta kedisiplinan siswa dalam pengerjaan  tugas.  Selain  itu,  pihak  sekolah  juga berasumsi  bahwa  motivasi  dalam  proses  belajar mengajar, khususnya di masa pandemi juga dapat menjadi  imbas  dari  CB  yang  dianggap  berhasil. Sikap  santun  terhadap  guru  telah  menjadi  tolok ukur bagi keberhasilan CB di sekolah, khususnya di Indonesia (Marini et al. , 2018; Sahlan, 2014). Sehingga pihak sekolah sangat berharap agar hal tersebut dapat ditingkatkan meskipun proses tatap muka  tidak  terjadi  di  masa  pandemi.  Selain  itu, terjaganya motivasi belajar di proses daring, yang pada  umumnya  menjadi  kendala  di  Indonesia (Febrianto et  al .,  2020;  Sadikin  &  Hamidah, 2020), dapat dikurangi seminimal mungkin.
Khususnya di masa pandemi, penyampaian CB menjadi kendala bagi para guru, terlebih di SMPK Santa  Maria  I  yang  pada  saat  pandemi  lebih berfokus  pada  transisi  pembelajaran  tatap  muka ke daring. Sehingga pihak sekolah perlu meminta bantuan kepada pihak luar untuk dapat membantu penyampaian  CB  ke  para  siswa  di  lingkup sekolah.    Berdasarkan  situasi  tersebut,  maka dilakukan pembinaan secara daring berkelanjutan oleh  tim  pengabdian  masyarakat  dalam  lingkup penyampaian CB di SMPK Santa Maria I. Dengan tetap  berpegang  pada  protokol  kesehatan    yang telah  ditetapkan,  maka  penyampaian  tersebut dilakukan secara daring dengan pengawasan dari pihak otoritas sekolah.

## METODE
Aktifitas  kegiatan  pengabdian  masyarakat yang  telah  dilakukan  pada  dilakukan  pada  siswa kelas 7,8 dan 9 di SMPK Santa Maria I. Kegiatan yang  berupa  webinar  sebanyak  masing-masing dua kali untuk tiap angkatan dan disertai dengan pendampingan pembuatan modul CB untuk para guru.  Sebelum  webinar  dilakukan,  pihak  tim terlebih  dulu  melakukan  observasi  dan  aktifitas brainstorming bersama  pihak  sekolah  yang diwakili  oleh  kepala  sekolah  dan  tim  guru  yang ditunjuk  untuk  pembinaan  CB.  Aktifitas  ini dilakukan  dengan  model  FGD  ( Focus  Group Discussion )  agar  dapat  menggali  akar  masalah dengan lebih akurat.
Gambar 1.  FGD Melalui Zoom Observasi ini didalamnya termasuk melakukan pengamatan pada saat pembelajaran secara daring di  sekolah,  sehingga  dapat  dilihat  karakter  dari tiap  angkatan  dan  respon  yang  biasa  dilakukan oleh siswa  terhadap  guru. Selanjutnya  dilakukan pembuatan  modul  pelatihan  CB  yang  dilakukan secara bersama antara pihak tim dan guru, dengan model pendampingan.
Pada  saat  proses  pembuatan  modul  selesai dilakukan,  maka  langkah  berikutnya  adalah melakukan  pelaksanaan  webinar  bagi  tiap angkatan.  Webinar  yang  dilaksanakan  dalam kurun 2  minggu tersebut  kemudian  dievaluasi untuk  melihat  hasl  aktifitas  yang  telah  selesai dilakukan. Secara singkat, aktifitas tersebut dapat digambarkan dalam bentuk diagram berikut:

## Gambar 2. Kerangka Urutan Pelaksanaan Aktifitas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktifitas  utama  dari  pengabdian  masyarakat ini adalah webinar sebagai pelatihan atau training untuk siswa SMPK Santa Maria I Malang, di kelas 7,  8  dan  9.  Webinar  yang  telah  dilakukan  pada minggu  pertama  dan  kedua  Desember  2020 tersebut,  selanjutnya  dievaluasi    untuk  aktifitas yang  direncanakan  akan  berlangsung  di    akhir semester genap tahun 2021 sebagai tahapan kedua dari pengabdian masyarakat ini
Sebelum  webinar  dilakukan,  maka  didahului dengan  pembuatan  modul  untuk  webinar  yang
dilakukan  secara  bersama  antara  tim  dan  pihak guru  yang  ditunjuk  oleh  kepala  sekolah  dalam bentuk  pendampingan.  Modul  yang  dikemas dalam  bentuk  ebook  dan  dibagikan  sebelum webinar  dilakukan  untuk  tiap  angkatan.  Contoh sampul dari tiap modul tersebut dapat dilihat pada ketiga gambar berikut:
Gambar 3. Sampul Modul Kelas 7,8 dan 9
Berikutnya dilakukan webinar yang dilakukan untuk tiap angkatan di minggu pertama dan kedua Desember 2020. Dalam aktifitas webinar, seluruh guru yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah ikut terlibat  secara  aktif  agar  pada  akhir  webinar,
aktifitas  penyampaian  CB  dapat  berlangsung secara berkesinambungan ( sustain ). Pada webinar untuk  tiap  angkatan  tersebut,  keterlibatan  dari siswa  secara  umum  mencapai  90%  dari  tingkat kehadiran.  Sedangkan  tingkat  keaktifan  dapat disimpulkan mencapai 80%. Hal ini didapat dari hasil presensi serta pengisian angket yang disebar pada  saat  webinar  serta  aktifitas ice  breaking untuk menarik tingkat keaktifan siswa
Gambar 4. Pelaksanaan Webinar Character Building
Keberlanjutan dalam penyampaian CB merupakan  kunci  kesuksesan  yang  ditetapkan. Sebab  tanpa  keberlanjutan,  penyampaian  CB dimungkinkan  mengalami  kegagalan  dalam penyampaiannya.  Pihak  sekolah  melalui  guru yang  terlibat  dalam  tim,  selanjutnya  melakukan wawancara  secara  acak  terhadap  siswa  di  kelas yang  diampu  dan  mendapatkan  beberapa  hasil yang  dilaporkan  ke  pihak  tim,  yakni  :  (1) mayoritas siswa telah berubah menjadi lebih baik tingkat kesantunan kepada guru di proses belajar mengajar; (2) siswa menjadi lebih disiplin dalam pengumpulan tugas serta lebih terlihat termotivasi pada  saat  pembelajaran  daring  dan  (3)  siswa terlihat lebih antusias dalam proses pembelajaran daring.
Meski hasil laporan tersebut tidak terekam dan terdokumentasi  dengan  baik  oleh  para  guru sebagai pihak yang langsung terlibat dalam proses belajar mengajar, setidaknya proses penyampaian
CB  yang  berbeda  oleh  pihak  tim  pengabdian masyarakat  mampu  memberikan  dampak  positif kepada pihak sekolah.
Khususnya  dalam  kenaikan  tingkat  disiplin yang  kerap  menjadi  tolok  ukur  kesuksesan penyampaian  CB  di  sekolah  (Hoon  &  Hoon, 2014;  Wongwung et  al .,  2014).  Serta  kenaikan motivasi dalam proses belajar mengajar, khususnya  di  masa  pandemi,  yang  menjadi kendala  umum  saat  ini.  Hal  ini  dikarenakan kenaikan  motivasi  belajar  daring  di  masa pandemi,  memang  harus  diupayakan  melalui aktifitas non akademik. Selain itu, kendala teknis seperti  koneksi  ataupun  kurangnya  pemahaman teknologi (Bahasoan et al. , 2020; Febrianto et al ., 2020; Sadikin & Hamidah, 2020), sering menjadi hal yang menurunkan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil aktifitas pengabdian masyarakat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa pengabdian  masyarakat  telah  terlaksana  dengan baik. Sedangkan hasil yang telah dicapai, menurut pihak sekolah, khususnya kepala sekolah serta tim guru  yang  terlibat,  telah  mencapai  hasil  yang diharapkan.  Namun  demikian,  masih  diperlukan aktifitas  lanjutan  agar  penyampaian  CB  dapat benar-benar  berkelanjutan    sesuai  dengan  tujuan awal yang telah ditetapkan. Selain itu, diperlukan pendampingan  yang  lebih  efektif  terhadap  guru yang  lain.  Di  sisi  lain,  dokumentasi  dan perekaman wawancara terhadap siswa seharusnya dapat  dilakukan  lebih  baik  dan  terencana,  agar dapat dianalisis untuk kepentingan evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahasoan,  A.  N.,  Ayuandiani,  W.,  Mukhram,  M & Rahmat, W. (2020). Effectiveness of Online Learning In Pandemic Covid-19. International Journal of Science, Technology &
Management .  Vol  1  (2).  100–106  pp. https://doi.org/10.46729/ijstm.v1i2.30
Febrianto, P. T., Mas’udah, S., & Megasari, L. A.
(2020).  Implementation  of  online  learning during  the  covid-19  pandemic  on  Madura Island,  Indonesia. International  Journal  of
Learning,
Teaching and Educational Research . Vol 19 (8). 233–254 pp.
https://doi.org/10.26803/ijlter.19.8.13
Hariyanti,  T.  (2018).  Sustained  Character Building  Through  Literature  For  College Students  In  Indonesia. Jurnal  Dinamika
Hukum . Vol 18 (1). 109–122 pp.
Hoon,  C.  Y.,  &  Hoon,  C.  (2014).  God  and Discipline : Religious Education and Character
Building  in  a  Christian  School  in  Jakarta. Research Collection School of Social Sciences . Vol 22. 505–524 pp. https://doi.org/10.5367/sear.2014.0232
Marini,  A.,  Safitri,  D.,  &  Muda,  I.  (2018). Managing  School  Based  on  Character Building  in  The  Context  of  Religious  School Culture ( Case in Indonesia ) Managing School Based on Character Building in The Context of Religious  School  Culture. Journal  of  Social Studies  Education  Research .  Vol  9  (4).  274– 294 pp. https://doi.org/10.17499/jsser.11668
Marini, A., Maksum, A., Satibi, O., Yarmi, G., & Muda,  I.  (2019).  Model  of  Student  Character Based  on  Character  Building  in  Teaching Learning  Process. Universal  Journal  of Educational Research . Vol 7 (10). 2089–2097 pp. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071006
Rokhman, F., Hum, M., Syaifudin, A., & Yuliati.
(2014).  Character  Education  For  Golden Generation 2045 ( National Character Building for  Indonesian  Golden  Years  ). Procedia Social  and  Behavioral  Sciences .  Vol  141.
1161–1165
pp.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.197
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. Biodik . Vol 6 (2). 109–119 pp.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sahlan,  A.  (2014).  Enhancement  of  Culture  in Education :  Research  on  Indonesian  High School. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences . 143 (1). 117–121 pp. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.371
Wongwung,  A.,  Tangdhanakanond,  K.,  &
Wongwanich,  S.  (2014).  Change  Model  of Attributes of Students in Terms of Discipline , Sufficiency Living and Public Mind FromCharacter Education Activities. Procedia Social  and  Behavioral  Sciences .  Vol  116. 3996–3999 pp. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.879