## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 1 Juni 2022 https://doi.org/10.36915/jitu
e-ISSN 2088-513X
Penerapan Student Centre Learning terhadap Keaktifan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Prodi Bimbingan Konseling Islam IAI DDI Polman
Saifuddin 1 , Muslimin 2
1 2 Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar
e-mail: saifuddin@ddipolman.ac.id e-mail: muslimin@ddipolman.ac.id

## Abstrak
Tujuan  kajian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  strategi  pembelajaran Student  Centre  Learning  (SCL)  terhadap  upaya  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Metode penelitian ini menggunakan penelitian berbasis literatur atau studi pustaka yang dilakukan dengan mengkaji dan menggali berbagai teori dan praktis melalui literatur mulai dari buku, jurnal ilmiah nasional dan internasional, e-book, makalah dan berbagai data serta fakta yang mutakhir tentang  penerapan  strategi  pembelajaran  Student  Centre  Elearning.  Hasil  pembahasan  adalah Meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan strategi pembelajaran Student Centre Elearning (SCL).
Kata Kunci : Student Centered Learning (SCL), Keaktifan siswa

## Abstract
The purpose of this study is to determine the effectiveness of the use of Student Center Learning (SCL) learning strategies to improve students' activity in the learning process. This research method uses literature- based  research  or  literature  study  conducted  by  studying  and  exploring  various  theories  and  practices through literature ranging from books, national and international scientific journals, e-books, papers and various data and facts of the latest about the implementation of learning strategy Student Center Elearning. Result of discussion is Increase student activity in learning process can be done by using learning strategy of Student Center Elearning (SCL).
Keywords: Student-Centered Learning (SCL), Student activity

## I. PENDAHULUAN
Salah satu permasalahan yang terjadi saat ini pada proses pembelajaran mahasiswa di kampus adalah  kurangnya  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Upaya-upaya peningkatan prestasi belajar mahasiswa senantiasa terus dilakukan oleh lembaga pendidikan tinggi Pada  setiap  faktor  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Terlebih-lebih  dengan adanya beberapa strategi pembelajaran yang memungkinkan untuk melakukan aktivitas belajar dan mengajar lebih efektif.
Model pengajaran yang ada pada perguruan tinggi cenderung menggunakan pola ceramah (lecturing)  dimana  dalam  satu  sesi  kelas  Dosen  menjelaskan  materi  kuliah  secara  terus  menerus. Posisi  mahasiswa  hanya  sebagai  pendengar  yang  sesekali  bertanya  di  tengah-tengah  perkuliahan. Metode ini bersifat satu arah dan terasa menjemukan, karena dosen cenderung mendominasi dan mahasiswa cenderung pasif. Tingkat pencapaian mahasiswa biasanya sebagian besar bergantung dari seberapa baik strategi pembelajaran yang dosen terapkan dalam menyampaikan materi pembelajaran. Teknologi  yang  digunakan  dalam  mengajar  biasanya  berupa  slide  presentasi  yang  sudah dipersiapkan  sebelumnya  dan  ditampilkan  menggunakan  proyektor.  Metode  ini  disebut  dengan Teacher Centered Content Learning (TCCL).
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat mengakibatkan terjadinya perubahan diberbagai bidang kehidupan yang memerlukan sumber daya manusia  yang  lebih  berkualitas.  Pendidikan  memiliki  peran  strategis  dalam  mewujudkan  sumber daya  manusia  yang  kreatif,  sehingga  mampu  menciptakan  produk-produk  baru  yang  mempunyai keunggulan kompetitif, dan berkualitas.
Salah  satu  upaya  peningkatan  ketrampilan  dan  keahlian  sumber  daya  manusia  yang dikembangkan  adalah  sistem  pendidikan  yang  berdasarkan  kompetensi  yang  relevan  dengan kebutuhan  pasar.  Tenaga  kerja  yang  dibutuhkan  adalah  tenaga  kerja  yang  memiliki  kompetensi sesuai dengan bidangnya, memiliki kemampuan adaptasi dan daya saing yang tinggi. Pendidikan merupakan upaya menyediakan stimulus berupa pengalaman belajar untuk membantu mereka dalam mengembangkan diri dan potensinya.
Pada proses pembelajaran, Antara dosen dan mahasiswa merupakan satu kesatuan yang sulit dipisahkan  sehingga  dibutuhkan  suatu  metode  yang  mampu  berjalan  dengan  baik  pada  proses pembelajaran.  Berdasarkan  kondisi  tersebut,  dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  dapat memberikan kemudahan pada proses pembelajaran.
Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Pendidikan  IAI  DDI  Polman,  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan tinggi yang sedang berupaya meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam kegiatan belajar mengajarnya. Strategi pembelajaran dengan meningkatkan keaktifan siswa dalm pembelajaran sejak awal  perkuliahan  semester  ganjil  Tahun  Ajaran  2017-2018  dengan  harapan  dapat  meningkatkan kualitas  belajar  mengajar  serta  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  yaitu  dengan mencoba  mengimplementasikan  dan  mengevaluasi  metode  baru  yang  membalik  kondisi  tersebut sehingga  keaktifan  mahasiswalah  yang  berperan  dalam  tercapainya  kesuksesan  penyerapan  ilmu lewat sering bertanya, diskusi, mengerjakan soal mandiri, praktik dan lainnya.
Dosen  sendiri  perannya  bergeser  menjadi  fasilitator  dan  motivator  yang  memberikan pengarahan agar maha-siswa senantiasa giat mencari informasi dan pengetahuan Di samping tetap memberikan  materi  kuliah.  Untuk  mencapai  kondisi  tersebut  diperkenalkanlah  metode  Student Centered  Learning  (SCL)  dan  alat-alat  pendukungnya  agar  lebih  efektif  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Pada  strategi pembelajaran SCL, berarti mahasiswa   harus   didorong   untuk   memiliki motivasi  dalam  diri  mereka  sendiri  kemudian berupaya   keras   mencapai   kompentensi   yang diinginkan.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  memperbanyak  waktu  berdiskusi,  sehingga
mahasiswa mampu  dan  berani  mengemukakan pendapat. Harapannya  dengan  diterapkan system pembelajaran SCL, maka mahasiswa  dapat berpartisipasi secara aktif, memiliki daya kritis, mampu menganalisa  dan  dapat  memecahkan permasalahan.
Tujuan kajian ini adalah Untuk mengetahui strategi pembelajaran Student Centerde Learning (SCL) dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  berbasis  literatur  atau  studi  pustaka  yang dilakukan dengan mengkaji dan menggali berbagai teori dan praktis melalui literatur mulai dari buku, jurnal ilmiah nasional dan internasional, makalah dan berbagai data serta fakta yang mutakhir tentang proses pembelajaran yang ada dalam perguruan tinggi

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pengertian keaktifan Belajar
Keaktifan dalam proses pembelajaran   dapat merangsang dan mengembangkan bakat yang dimilikinya, peserta didik juga dapat melatih berfikir kritis, dan dapat memecahkan permasalahan- permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Disamping  itu  guru  juga  dapat  merekayasa  sistem pembelajaran  secara  sistematis,  sehingga  merangsang  keaktifan    peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Keaktifan dipengaruhi beberapa faktor:
1) Memberikan motivasi atau menarik perhatian peserta didik, sehingga mereka  berperan  aktif dalam pembelajaran;
2) Menjelaskan tujuan instuksional (kemampuan dasar kepada   peserta didik);
3) Mengingatkan  kopotensi  belajar kepada peserta didik;
4) Memberikan  petunjuk kepada peserta didik cara  mempelajari;
5) Memberikan stimulus (masalah, topik, masalah konsep yang akan  dipelajari);
6) Memunculkan aktifitas,     partisipasi peserta didik dalam kegiatan  pembelajaran;
7) Memberikan umpan balik  (feedback);
8) Melakukan tagihan-tagihan  kepada peserta didik berupa tes sehingga kemampuan peserta didik selalu terpantau dan    terukur;
9) Menyimpulkan setiap materi diakhir pembelajaran
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  untuk  mengembangkan aktivitas  dan  kreatifitas peserta  didik  melalui  berbagai  interaksi  dan pengalaman  belajar.  Keaktifan  belajar  siswa merupakan  unsur  dasar yang  penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Keaktifan adalah kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu  berbuat  dan  berfikir sebagai  suatu rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  (Sardiman,  2001: 98). Belajar yang berhasil harus melalui berbagai macam aktifitas, baik aktifitas  fisik maupun  psikis.  Aktifitas  fisik  adalah siswa  giat  aktif dengan  anggota  badan,  membuat  sesuatu,  bermain  maupun  bekerja,  ia tidak hanya duduk dan mendengarkan, melihat atau hanya pasif. Siswa yang  memiliki  aktifitas  psikis (kejiwaan)  adalah  jika daya  jiwanya bekerja   sebanyak -banyaknya   atau   banyak   berfungsi dalam   rangka  pembelajaran.
Keaktifan siswa dalam pembelajaran tergolong rendah jika : siswa tidak banyak bertanya, aktivitas siswa terbatas pada mendengarkan dan mencatat, siswa hadir di kelas dengan persiapan belajar yang tidak memadai, ribut jika diberi latihan, dan siswa hanya diam ketika ditanya sudah mengerti atau belum.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan
Muhibbin Syah (2008: 146)  mengatakan   bahwa   faktor   yang mempengaruhi keaktifan belajar peserta didik dapat digolongkan menjadi tiga macam, yaitu  faktor internal (faktor dari
dalam peserta didik), faktor eksternal  (faktor  dari  luar  peserta  didik),  dan  faktor  pendekatan belajar  (approach  to  learning).  Secara  sederhana  faktor-faktor  yang  mempengaruhi    keaktifan belajar  peserta  didik  tersebut  dapat  diuraiakan sebagai berikut:
1) Aspek  fisiologis,  yaitu  kondisi  umum  jasmani  dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
2) Aspek  psikologis,  belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  psikologis. Oleh  karena  itu, semua  keadaan  dan  fungsi  psikologis  tentu  saja mempengaruhi belajar seseorang.
3) Faktor    eksternal    peserta    didik,    merupakan    faktor    dari    luar    siswa  yakni    kondisi lingkungan  di  sekitar  siswa.  Adapaun  yang  termasuk dari  faktor  ekstrenal  di  anataranya adalah:  (a)  lingkungan  sosial, yang  meliputi:  para  guru,  para  staf  administrasi,  dan teman-teman sekelas;  serta  (b)  lingkungan  non  sosial,  yang  meliputi:  gedung sekolah dan  letaknya,  rumah  tempat  tinggal  keluarga  peserta  didik dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan peserta didik.
4) Faktor pendekatan belajar, merupakan segala cara atau strategi yang digunakan  peserta  didik dalam  menunjang  keefektifan  dan  efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Hal    yang    sama    dikemukakan    oleh    Abu    Ahmadi  (2009:  78)    bahwa  faktor  yang mempengaruhi  keaktifan  belajar  peserta  didik  diklasifikasikan  menjadi  dua  macam,  yakni:  (1) faktor intern (faktor dari dalam  diri  manusia  itu  sendiri)  yang  meliputi  faktor  fisiologis  dan psikologi; serta (2) faktor ektern (faktor dari luar manusia) yang meliputi faktor sosial dan non sosial. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keaktifan peserta  didik  dalam  proses belajar adalah faktor internal (faktor dari dalam peserta didik) dan faktor eksternal (faktor dari luar peserta didik).
dapat digunakan untuk memecahkan sebuah masalah kompleks.

## Student Centered Learning
Student Centered Learning (SCL) merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang kini sangat  populer  di  kalangan  praktisi  pendidikan  di  dunia.  SCL  dipercaya  sangat  efektif  dalam meningkatkan proses pembelajaran guna meraih hasil belajar mahasiswa secara optimal. Ini sesuai dengan filosofi belajar, bahwa belajar merupakan kegiatan memperoleh pengetahuan baru dimana semakin  banyak  pengetahuan  didapat  mahasiswa,  semakin  besar  peluang  mereka  untuk  terus meningkatkan kualitas sikap dan prilakunya. Pandangan ini sejalan dengan pendekatan belajar yang dikembangkan  aliran  psikologi  kognitif  yang  meyakini  bahwa  para  mahasiswa  yang  memiliki informasi pengetahuan sangat banyak dapat melakukan eksplorasi terhadap sumber-sumber belajar baru,  baik  sendiri  maupun  bersama-sama  dengan  peer  group-nya.  Dengan  begitu,  mereka  bisa memperoleh banyak informasi pengetahuan baru dan terus menambah kesimpulan-kesimpulan baru.
Angele  Attard  dan  tim  dari  Education  International  (EI)  dan  European  Students  Union
berpendapat  bahwa  proses  belajar  terbaik  adalah  dengan  melibatkan  para  mahasiswa  untuk mempelajari  materi  pelajaran  secara  aktif.  Di  saat  yang  sama,  dosen  juga  lebih  berperan  dalam memfasilitasi  para  mahasiswanya  belajar.  Beberapa  fasilitasi  tersebut  seperti  menugaskan melaksanakan  riset,  memberi  mereka  peluang  untuk  mempresentasikan  hasil  kajian,  berdiskusi dengan  peer  group,  dan  belajar  menyimpulkan  hasil  diskusinya.  Angele  Attard  membuat perbandingan capaian hasil belajar
Dalam  diagram  di  atas  terlihat  bahwa  belajar  dengan  model  passive  learning  melalui ceramah, membaca, audio-visual, dan demonstrasi hanya mampu menghasilkan pencapaian belajar paling tinggi 30%. Bahkan bila hanya mengandalkan audio-visual, membaca, dan kuliah, pencapaian materi pelajaran yang bisa melekat dan diingat mahasiswa masing-masing hanya mencapai 20%, 10%  dan  bahkan  5%.  Prosentase  pencapaian  demikian  jauh  berbeda  dengan  model  belajar  aktif melalui  diskusi,  praktik,  atau  mengajar  orang  lain.  Pencapaian  paling  rendah  dicatatkan  metode diskusi 50%. Sedangkan praktek dan mengajar yang lain mencatatkan prosentase hasil belajar lebih tinggi, yakni 75% dan 90%. Pengajaran metode terakhir dilakukan dengan menjelaskan informasi pengetahuan yang dipelajarinya padaÂ peer group-nya dengan saling bertanya, berdialog, berdiskusi atau bahkan berdebat. Dengan demikian, pembelajaran berbasis mahasiswa atau SCL saat ini sangat direkomendasikan agar mahasiswa mampu meraih hasil belajar yang maksimal.
Angele Attard dari Education International mengungkapkan, terdapat banyak manfaat proses belajar dengan pendekatan SCL baik bagi kalangan mahasiswa maupun dosen. Beberapa manfaat bagi kalangan mahasiswa, antara lain :
a. Menjadikan  para  mahasiswa  sebagai  bagian  integral  dari  komunitas  akademik.  Sebenarnya, mahasiswa  kini  disebut  sebagai  civitas  academica,  akan  tetapi,  sering  kali  posisi  itu  tidak terwujud  hanya  karena  dosen  tidak  memperlakukan  mereka  sebagai  masyarakat  akademik, melainkan  objek  ceramah  dosen  yang  sekali  waktu-  diukur  tingkat  pemahamannya  terhadap kandungan  ceramah  tersebut.  Sebagai  masyarakat  akademik,  tentu  mahasiswa  memiliki  hak untuk  melakukan  proses  inquiry,  proses  pencarian  dan  pengkajian,  serta  proses  pemahaman yang  dilakukan  oleh  mereka  sendiri.  Melalui  SCL  mereka  memiliki  kesempatan  untuk melakukan  penelitian  dan  mempresentasikannya  di  hadapan  peer  group  dan  dosen  mereka. Selanjutnya,  dosen  harus  memberi  masukkan  terhadap  hasil  penelitian  para  mahasiswanya. Dengan  demikian,  para  mahasiswa  benar-benar  menjadi  masyarakat  akademik  sebagaimana diidealkan.
b. Meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  karena  SCL  memperlakukan  mahasiswa sebagai  masyarakat  akademik  yang  harus  menguasai  teori,  mengaplikasikannya,  dan  terus melakukan kajian dan evaluasi atas teori tersebut. Selain itu, para mahasiswa juga dituntut untuk mempresentasikan hasil kajiannya pada peer group dan dosen pembinanya. Dengan demikian, mahasiswa  akan  termotivasi  untuk  memperbanyak  kegiatan  belajar  di  luar  kelas  sehingga nantinya menjadi masyarakat pembelajar.
c. Mahasiswa menjadi lebih independen dan bertanggung jawab untuk terus belajar. Pembelajaran berbasis pada mahasiswa membuat mahasiswa selalu terikat untuk belajar, karena mereka harus mempresentasikan hasil belajar di hadapan peer group dan dosen mereka. Dengan demikian, para mahasiswa akan memiliki tanggung jawab dan harus bergerak secara independen, karena dituntut  terus  melengkapi  berbagai  informasi  keilmuan  yang  mereka  butuhkan  untuk dipresentasikan di depan kelas pada setiap minggu.
d. Arus masuk pendidikan tinggi yang kian besar dan kebutuhan pasar yang semakin lebar dan ragam, maka kebutuhan belajar para mahasiswa juga semakin diversifikatif sesuai arah profesi yang akan mereka tuju pasca belajar di perguruan tinggi. Pembelajaran berbasis pada mahasiswa
memberi mereka peluang untuk mempelajari keilmuan yang ditekuninya secara independen dan tidak terikat dengan bahan ajar yang menjadi fokus kajian teman lain dari program studi yang berbeda, atau bahkan mungkin dari program studi yang sama.
Sementara itu, beberapa keuntungan belajar berdasar metode SCL bagi dosen antara lain:
a. Melahirkan  peran  yang  sangat  menarik  bagi  dosen,  karena  penyiapan  bahan  ajar,  proses pembelajaran, dan penyimpulan, semua ditugaskan pada mahasiswa, dosen hanya melakukan konfirmasi atas bahan yang mereka kaji, termasuk kesimpulan yang mereka rumuskan. Di saat yang sama, ini merupakan kesempatan baik bagi para dosen untuk memberikan tantangan bagi para mahasiswanya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar mereka.
b. Sinergi antara pembelajaran dengan penelitian. Selain memungkinkan dosen mengontrol tugas mahasiswa sampai pada level pengetahuan tertinggi, SCL memungkinkan dosen mensinergikan kegiatan penelitiannya dengan program-program pembelajaran (bersama mahasiswa), sehingga akan terus tervalidasi oleh masukan-masukan yang dinamis.
c. Pengembangan profesional berkelanjutan. SCL memungkinkan dosen memberi tugas
d. pada  para  mahasiswa  untuk  selalu  meng-update  pengetahuan  mereka  tentang  berbagai  teori dengan mengakses berbagai jurnal ilmiah terkini, sehingga dosen akan memperoleh masukan terhadap penelitian yang sedang mereka lakukan.

## IV. KESIMPULAN
a. Dengan penerapan strategi pembelajaran SCL pada prodi BKI FTIK IAI DDI Polman, maka proses pemebalajaran akan sangat mudah dilaksanakan oleh dosen dan diikuti oleh mahasiswa.
b. Penerapan  strategi  pembelajaran  SCL  akan  sangat  membantu  terhadap  proses  pembelajaran dikelas baik dosen maupun untuk mahasiswa.
c. Penerapan  strategi  pembelajaran  SCL  akan  sangat  mempengaruhi  terhadap  proses  dan  hasil belajar mahasiswa dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, Bandung, Remaja Rosdakarya,2008.
Abu, Ahmadi. Psikologi Umum. Jakarta: Rieka Cipta. 2009
Attard, Angela, et all. Student Centred Learning, Toolkit for students Staffs, and Higher Education Institution. Education International and the European Student Union, Brussel, Belgia, 2010.
Redolfo, P. Ang. Elements of Student Centred Learning. Loyola Schools Loyola Antenoe de Manila Uniersity, Office of Research and Publication, 2001.