History: Received  : 4 Februari 2021
Revised : 15 Februari 2021
Accepted  : 26 Maret 2021
Published  : 25 April 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Integrasi  Kebudayaan  Lokal  Bali  dalam  Modul  Peduli  terhadap Makhluk Hidup
Ni Nyoman Devi Sintamiati 1* , Ni Wayan Rati 2 , Kadek Yudiana 3
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : nyomandevi12@gmail.com

## Abstrak
Pesatnya  kemajuan  teknologi yang  dibarengi  dengan  masuknya  kebudayaan  asing  membuat  keberadaan  kebudayaan  lokal daerah memudar. Oleh sebab itu, perlu adanya pembelajaran yang dapat mengintegrasikan kebudayaan lokal dengan materi pelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul peduli terhadap makhluk hidup bermuatan kebudayaan lokal Bali.  Subjek  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  pembelajaran  modul  peduli  terhadap  makhluk  hidup,  sedangkan objek  penilitian  ini  adalah validitas  media  pembelajaran  modul.  Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  pengembangan yang menggunakan  model ADDIE yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi.  Namun  penelitian  ini  sampai  tahap  pengembangan  mengingat  kondisi  pandemi  Covid-19  tidak  memungkinkan untuk melaksanakan tahap implementasi dan evaluasi. Penelitian pengembangan ini menggunakan metode kuesioner dengan menyebarkan lembar penilaian kepada responden, yaitu ahli isi mata pelajaran, media pembelajaran, praktisi, dan uji coba perorangan. Hasil validitas media modul pada pelajaran IPA dinyatakan valid dan praktis dengan kategori sangat baik yang dilihat dari  nilai  uji  coba  menunjukkan  skor 94, %-96%.  Hal  ini berarti  bahwa  media  pembelajaran  modul  ini  dinyatakan layak digunakan karena memiliki kualifikasi yang sangat baik.
Keywords : modul, peduli terhadap makhluk hidup, integrasi kebudayaan lokal bali

## Abstract
The rapid advancement of technology coupled with the entry of foreign cultures has made the existence of local culture fade away. Therefore, there is a need for learning that can integrate local culture with subject matter. This study aims to produce a  caring  module  for  living  things  containing  Balinese  local  culture.  The  subject  of  this  research  is  the  development  of learning media for caring modules for living things, while the object of this research is the validity of the module learning media.  This  type  of  research  is  development  research  that  uses  the  ADDIE  model  which  consists  of  five  stages,  namely analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation.  However,  this  research  is  only  at  the  development  stage, given the conditions of the Covid-19 pandemic, it is not possible to carry out the implementation and evaluation stages. This development research uses a questionnaire method by distributing assessment sheets to respondents, namely subject content experts,  learning  media,  practitioners,  and  individual  trials.  The  results  of  the  validity  of  the  media  module  in  science lessons are declared valid and practical with a very good category which is seen from the test value showing a score of 94, %-96%.  This  means  that  the  learning  media  of  this  module  is  declared  feasible  to  use  because  it  has  very  good qualifications..
Keywords: Module, Integration Of Local Balinese Culture

## 1. PENDAHULUAN
Bhineka  tungga  ika  merupakan  suatu  cerminan  kondisi  dari  bangsa  Indonesia  yang memiliki keberagaman budaya, ras, agama, dan tradisi (Sabilla Febriany & Anggraeni Dewi, 2021;  Sufanti  et  al.,  2021). Adanya  keberagaman  tersebut  berasal  dari  kebiasaan  daerah masing-masing dengan caranya yang khas dalam beraktivitas (A. W. Sari et al., 2017; Selvia &  Sunarso,  2020). Keberagaman  tersebut  dapat  menumbuhkan  sikap  nasionalisme,  sebagai identitas bangsa, sebagai alat pemersatu bangsa, dan memupuk sikap toleransi (Gifari et al., 2019;  Iriansyah  et  al.,  2020). Seiring  dengan  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  yang terjadi,  secara  perlahan  budaya  lokal  mengalami  pergeseran  nilai-nilai  bahkan  suku-suku yang  ada  sekarang  hampir  punah (Pratiwi  &  Asyarotin,  2019;  Sofwan  &  Wibowo,  2019).
Kebudayaan asing dengan cepat masuk ke Indonesia dan masyarakat dengan cepat menerima perubahan  tersebut,  sehingga  budaya  lokal  malah  diasingkan (Dofari,  2018;  Pongpindan, 2019). Terlebih  lagi  jika  terjadi  pada  anak-anak  di  sekolah  dasar  kelestarian  suatu  budaya akan  terancam,  tidak  adanya  rasa  cinta  terhadap  kebudayaan  yang  dimilikinya (Sulianti, 2018;  Untari,  2018). Budaya  lokal  seakan-akan  dilupakan  hanya  karena  budaya  baru  yang sekarang  ini  jauh  lebih  dikenal  oleh  para  generasi  bangsa.  Seakan-akan  kebudayaan  lokal sudah tereliminasi di kandangnya sendiri dan budaya asinglah yang menjadi juara unggulnya (Nengsih,  2020;  Sularso,  2017). Dengan  adanya  hal  tersebut,  maka  mengenal  kebudayaan dapat  dilakukan  dengan  memahami  kebudayaan  lokal  terlebih  dahulu (A.  Cahyadi,  2018). Memperkenalkan  kebudayaan  lokal  dapat  dilakukan  dalam  jenjang  sekolah  dasar  dengan menyertakan  materi  kebudayaan  lokal  dalam  pembelajaran (Maulida  et  al.,  2021;  Nuraini, 2019). Tujuan  mengenal  kebudayaan  lokal  bagi  siswa  yaitu:  melahirkan  generasi-generasi yang  kompeten  dan  bermartabat,  dapat  merefleksikan  nilai-nilai  budaya  dalam  kehidupan, berperan  serta  dalam  membentuk  karakter  bangsa,  berkontribusi  menciptakan  identitas bangsa, dan elestarikan kebudayaan local (Aisara et al., 2020; Musi et al., 2017). Oleh karena itu, maka dalam pembelajaran sangat penting untuk dikenalkan kebudayaan lokal pada siswa.
Namun pada kenyataannya, dalam proses pembelajaran kebanyakan guru yang kurang memperkenalkan  kebudayaan  lokal  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan (F.  Amin, 2021;  Syaputra,  2019). Kebanyakan  guru  hanya  menjelaskan  atau  menyampaikan  materi kepada  siswa (Nurfadhillah  et  al.,  2021;  Sulfemi  &  Yuliana,  2019). Hal  tersebut  sesuai dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Peninjoan.  Hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  wali  kelas  IV  diketahui  bahwa  guru  belum  pernah  mengintegrasikan kebudayaan lokal dalam pembelajaran. Materi pada muatan IPA yang digunakan di sekolah masih umum dan belum ada penggunaan modul dengan bermuatan kebudayaan lokal Bali di sekolah. Hasil wawancara lainnya yang dilakukan bersama pendidik menyataka bahwa  pada buku  siswa  kelas  IV  tema  3,  khususnya  muatan  IPA,  contoh-contoh  yang  digunakan  masih menggunakan contoh modern kekinian dan belum sepenuhnya dikaitkan dengan budaya lokal Bali.  Oleh  karena  itu,  materi  muatan  IPA  yang  bermuatan  budaya  lokal  Bali  perlu  untuk dikembangkan. Topik Peduli Terhadap Makhluk Hidup merupakan topik yang terdapat pada buku  tema  3  kelas  IV  semester  1.  Pada  tema  3  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup  perlu dipahami oleh siswa karena dapat dikaitkan dengan budaya lokal masyarakat Bali.
Dari  permasalahan  tersebut,  solusi  yang  diangkat  adalah  mengembangkan  modul dengan bermuatan kebudayaan lokal Bali. Dengan menggunakan media pembelajaran modul dalam pembelajaran akan membuat proses pembelajaran menjadi terkesan menarik dan tidak membosankan (Astuti et al., 2018; Tafonao, 2018). Pengembangan modul dengan bermutan kebudayaan  lokal  Bali  dipilih  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  langsung  mengenai kebudayaan  lokal  serta  menambah  wawasan  pengetahuan  siswa  terhadap  kebudayaan- kebudayaan lokal yang ada di daerahnya (Lestari et al., 2018; Pustikayasa, 2019). Bahan ajar berupa modul cetak ini dikembangkan dengan isi pembelajarannya yang menarik, isi materi IPA  dikaitkan  dengan  kebudayaan  lokal  Bali,  sehingga  dapat  menarik  minat  belajar  siswa. Dengan mempelajari modul ini, siswa dapat mengenal kebudayaan lokal yang ada di Bali di samping  sebagai  warisan  budaya  dari  generasi  ke  generasi.  Atas  dasar  tersebut,  dipandang penting  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  modul.  Modul  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  kebudayaan  lokal  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam menunjang proses pembelajaran.
Penelitian  ini  didukung  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran berbasis kebudayaan lokal dapat dikembangkan dalam pembelajaran (Lestari et al.,  2018;  Tryanasari  et  al.,  2016). Selain  itu,  didukung  juga  oleh  hasil  penelitian  yang menunjukkan bahwa hasil validasi  modul bermuatan kebudayaan lokal yang dikembangkan sangat  valid,  yang  berarti  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran
(Deviana,  2018;  Febry  Hidayanto,  Sriyono,  2016;  Lestari  et  al.,  2018). Dari  temuan sebelumnya  dapat  ditunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  modul  dengan  bermutan kebudayaan  lokal  Bali  yang  dikembangkan  layak  diterapkan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  di  kelas.  Untuk  itu,  perlu  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  modul bermuatan  kebudayaan  lokal  Bali  pada  mata  pelajaran  IPA.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk menghasilkan modul peduli terhadap makhluk hidup bermuatan kebudayaan lokal Bali untuk  siswa  kelas  IV  SD  yang  sudah  diuji  validitasnya.  Dengan  adanya  media  ini,  siswa dapat mengenal kebudayaan lokal Bali melalui pembelajaran dalam kelas. Komposisi konten pembelajaran yang digunakan menarik, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian dengan jenis pengembangan media pembelajaran, khususnya  pengembangan  dengan  bentuk  integrasi  kebudayaan  lokal  Bali  dalam  modul peduli  terhadap  makhluk  hidup.  Penelitian  pengembangan  merupakan  sebuah  rangkaian proses  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  produk  atau  bisa  juga  digunakan  untuk memperbaiki produk yang telah ada, sehingga bisa dipertanggungjawabkan. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan secara sistematis dan mudah dipahami.  Berdasarkan  penelitian (Bakhri,  2019;  Hadi  &  Agustina,  2016;  B.  Sari,  2017), tahapan penelitian pengembangan model ADDIE, yaitu: Analisis (Analyze), Desain ( Design ), Pengembangan  ( Development ),  Implementasi  ( Implementation ),  dan  Evaluasi  ( Evaluation ). Pada tahap model ADDIE ini, terdapat dua tahapan yang tidak dapat dilaksanakan yaitu tahap implementasi  dan  evaluasi.  Hal  ini  terjadi  karena  saat  ini  masih  dalam  masa  pandemi sehingga  harus  mematuhi  protokol  kesehatan  terkait  dengan  COVID-19.  Tahap  analisis (analyze) dilakukan untuk menganalisis masalah yang ada, menentukan tujuan pembelajaran, calon  pengguna,  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  tersedia,  dan  menentukan  sistem penyampaian  yang  potensial.  Tahap  desain  dilakukan  setelah  tahap  analisis  selesai. Perancangan  diawali  dengan  menentukan  desain  pada  keseluruhan  modul  peduli  terhadap makhluk  hidup  yaitu  mulai  dari:  sampul  modul,  identitas  modul,  prakata,  dan  daftar  isi. Bagian inti  modul berisikan kegiatan inti  pembelajaran yang dilengkapi  dengan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, materi inti yang dikaitkan dengan kebudayaan  lokal  Bali,  simpulan  dan  soal  latihan  untuk  mengevaluasi  pemahaman  siswa. Bagian akhir modul berupa penutup yang terdiri atas daftar pustaka. Rancangan modul peduli terhadap  makhluk  hidup  yang  telah  selesai  dibuat  kemudian  diberikan  kepada  dosen pembimbing  untuk  mendapatkan  saran  atau  masukan,  sehingga  dapat  dilaksanakan perbaikan. Tahap pengembangan dilakukan dengan mengembangkan  modul  peduli terhadap makhluk  hidup  sesuai  dengan  masukan  dan  saran  dari  dosen  pembimbing.  Setelah pengembangan  modul  peduli  terhadap  makhluk  hidup  selesai  kemudian  dilakukan  uji validitas  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Uji  Validitas  didapatkan  dari  hasil  review setiap ahli dan uji  coba  yaitu ahli isi materi pelajaran,  ahli media pembelajaran, ahli desian pembelajaran,  praktisi,  dan  uji  coba  perorangan.  Data  hasil  review  dari  ahli  dan  uji  coba dianalisis  dan  dilakukan  revisi  sesuai  dengan  masukan  dan  saran  dari  ahli (Lestari  et  al., 2018).
Subjek penelitian ini yaitu modul peduli terhadap makhluk hidup bermuatan integrasi kebudayaan  lokal  Bali.  Subjek  pada  penelitian  ini  diperlukan  uji  kepada  ahli  media,  ahli materi,  guru  (praktisi)  dan  siswa  untuk  dapat  mengetahui  validitas  modul  yang dikembangkan.  Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  validitas  dari  modul  peduli terhadap  makhluk  hidup  bermuatan  integrasi  kebudayaan  lokal  Bali  untuk  siswa  kelas  IV sekolah dasar. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode kuesioner/angket yang digunakan untuk menilai kelayakan media pembelajaran modul. Modul peduli terhadap
makhluk  hidup  yang  meliputi  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  prakitis,  dan  uji  coba  perorangan.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  dua jenis data, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari review ahli. Data tersebut dapat berupa tanggapan, masukan maupun kritikan, sedangkan data kuantitatif merupakan  data  berupa  skor  yang  didapat  dari  lembar  penilaian  modul  peduli  terhadap makhluk hidup interaktif berdasarkan review uji ahli. Penyusunan instrumen dilakukan untuk menilai produk yang telah dikembangkan. Untuk memudahkan dalam penyusunan instrumen, maka terlebih dahulu dibuatkan kisi-kisi instrumen. Kisi-kisi lembar validasi modul disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4 .
Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Validasi Media/Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Ukuran Modul Ukuran modul sesuai dengan standar ISO Kesesuaian ukuran dengan materi isi modul 2 Desain Cover Ilustrasi kulit modul menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter objek Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf Warna judul modul kontras dengan warna latar belakang Ukuran huruf judul modul lebih dominan dan profesional dibandingkan ukuran modul dan nama pengarang 3 Desain Isi Modul Kesesuian materi dengan tujuan pembelajaran Penggunaan variasi huruf tidak berlebihan Kesesuaian gambar dengan pesan teks (materi) Spasi antar baris susun teks normal Spasi antar huruf normal Isi modul memudahkan pemahaman Kemenarikan penampilan modul Sumber: (Magdalena et al., 2020)
Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Validasi Isi Materi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Aspek Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan KD dan Indikator Kelengkapan materi pembelajaran dengan urutan dan susunan yang sistematis Materi mudah dimengerti Materi mampu memotivasi belajar 2 Aspek Kelayakan Bahasa Bahasa yang digunakan mudah dipahami Kalimat yang digunakan untuk menjelaskan materi mudah dipahami Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda Kesesuian dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar Kesesuian dengan tingkat perkembangan berpikir siswa 3 Aspek Penyajian Contoh soal dalam setiap kegiatan belajar sesuai dengan materi Soal latihan di akhir pembelajaran sesuai dengan materi Daftar pustaka 4 Aspek Belajar Mandiri Dapat menarik minat belajar siswa Dapat membantu siswa dalam belajar mandiri Sumber: (Magdalena et al., 2020)

## Tabel 3. Kisi-kisi Lembar Respon Praktisi (Guru)
No Aspek Indikator 1 Aspek Materi Kesesuaian materi dengan KD dan Indikator Kelengkapan materi pembelajaran dengan urutan dan susunan yang sistematis Materi mudah dimengerti Materi sesuai dengan tingkat kemampuan siswa Gambar yang digunakan sesuai dengan materi Contoh yang diberikan sesuai dengan materi Materi jelas dan spesifik 2 Aspek Kelayakan Bahasa Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh siswa Kalimat yang digunakan untuk menjelaskan materi mudah dipahami siswa Sumber : (S. Sari et al., 2020)
Tabel 4. Kisi-Kisi Lembar Respon Siswa
No Aspek Indikator 1 Sampul/ Cover Modul Kemenarikan cover Kejelasan judul 2 Halaman Tinjauan Muatan Pembelajaran Kemenarikan tampilan halaman Kejelasan deskripsi muatan pembelajaran IPA 3 Halaman Pendahuluan Kemenarikan tampilan halaman Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 Tujuan Pembelajaran Mudah dimengerti 5 Kegiatan Pembelajaran Kejelasan isi Motivasi belajar 6 Soal-Soal Latihan Kejelasan isi Bahasa mudah dipahami Sumber : (S. Sari et al., 2020)
Instrumen  yang  telah  dibuat  harus  dilakukan  uji  validitas  isi  instrumen  oleh  pakar (judges).  Uji  validitas  isi  instrumen  ini menggunakan  rumus  Gregory.  Kuesioner  yang  diuji validitasnya  yaitu  kuesioner  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  praktisi,  dan  uji  coba  perorangan.  Adapun  hasil  validasi  instrumen  yang telah  diuji  dapat  disajikan  pada Tabel  5 .  Analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif digunakan sebagai metode dan teknik analisis data dalam penelitian ini. Metode ini ialah cara pengolahan  data  dalam  bentuk  kalimat  atau  kata-kata  atau  kategori  mengenai  suatu  objek (Agung,  2014). Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengolah data yang bersumber dari masukan, tanggapan, kritik, dan saran dari hasil review oleh  para  ahli  terhadap  modul  yang  dikembangkan  melalui  lembar  penilaian  modul  dalam bentuk  kuesioner  atau  angket.  Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  merupakan  suatu  cara pengolahan  data  dalam  bentuk  angka-angka  atau  persentase  mengenai  objek  yang  diteliti (Agung,  2014). Metode  analisis  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  presentase  skor masing-masing subjek terkait bahan ajar yang dikembangkan. Teknik analisis ini digunakan untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  berupa  skor  yang  didapatkan  dari  pemberian kuesioner/angket dalam bentuk deskriptif presentase.
Tabel 5. Kriteria Koefisien Validitas Isi
Koefisien Validitas 0,80-1,00 Validitas isi sangat tinggi 0,60-0,79 Validitas isi tinggi 0,40-0,59 Validitas isi sedang 0,20-0,39 Validitas isi rendah 0,00-0,19 Validitas isi sangat rendah Sumber: (Afriansyah et al., 2020)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan ketiga tahapan dari model ADDIE yaitu analyze,  design,  dan  development  serta  dilengkapi  dengan  uji  validitas  dari  ahli  media pembelajaran, ahli materi, praktisi dan uji coba perorangan. Tahap analisis ditempuh melalui beberapa  tahapan  yakni:  analisis  kebutuhan,  analisis  kebutuhan  siswa,  analisis  kebutuhan guru,  dan  analisis  kurikulum.  Berdasarkan  hasil    observasi  dan  wawancara  pada  analisis kebutuhan  yang  dilakukan  dengan  wali  kelas  IV  diketahui  bahwa  guru  belum  pernah mengintegrasikan  kebudayaan  lokal  dalam  pembelajaran,  materi  pada  muatan  IPA  yang digunakan  di  sekolah  masih  umum,  dan  belum  ada  penggunaan  modul  dengan  bermuatan kebudayaan lokal Bali di sekolah. Hasil wawancara lainnya yang dilakukan bersama pendidik menyatakan bahwa pada buku siswa kelas IV tema 3, khususnya muatan IPA, contoh-contoh yang  digunakan  masih  menggunakan  contoh  modern  kekinian  dan  belum  sepenuhnya dikaitkan dengan budaya lokal Bali serta materi muatan IPA yang bermuatan dengan budaya lokal Bali perlu untuk dikembangkan. Topik peduli terhadap makhluk hidup merupakan topik yang terdapat pada buku tema 3 kelas IV semester 1. Pada tema 3  peduli terhadap makhluk hidup  perlu  dipahami  oleh  siswa  karena  dapat  dikaitkan  dengan  budaya  lokal  masyarakat Bali. Selanjutnya, pada analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis KI, KD, Indikator yang  termuat  pada  buku  guru  dan  siswa  yang  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam mengembangkan  modul.  Tahap  analisis  kurikulum  yang  dilakukan  dalam  pengembangan modul ini yaitu menganalisis materi muatan IPA pada tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup yang  dapat  dikaitkan  dengan  kebudayaan  lokal  Bali,  sehingga  digunakan  sebagai  acuan dalam mengembangkan modul.
Tahap  perancangan (design).  Tahap  ini  memiliki  tujuan  untuk  merancang  modul berdasarkan analisis yang telah dilakukan sebelumnya. Proses pembuatan modul diawali dari pembuatan  gambar-gambar  dan  ilustrasi  yang  menunjang  materi  pembelajaran.  Pembuatan gambar  dan  ilustrasi  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi Photoshop  CS6 . Cover /sampul modul  dibuat  menggunakan Adobe  Photoshop  CS6 agar  tampilan  menjadi  lebih  menarik. Tahap  selanjutnya,  menyusun  materi  pembelajaran  menggunakan Microsoft  Word 2016. Tahap  selanjutnya,  komponen  yang  telah  disiapkan  seperti  gambar,  ilustrasi, shapes ,  dan lainnya kemudian dimasukkan ke dalam Microsoft Word dan diatur sesuai dengan tata letak agar  menjadi  lebih  rapi  dan  menarik.  Pada  bagian  akhir  modul  setelah  simpulan  berisikan latihan  soal  pilihan  ganda  yang  disusun  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi  pemahaman siswa. Tahap  pengembangan ( Development )  merupakan  tahap  pembuatan  modul berlangsung.  Modul  yang  dikembangkan  terdiri  dari cover /sampul,  prakata,  daftar  isi,  KD (Kompetensi  Dasar)  dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  isi  materi, simpulan,  latihan  soal  pilihan  ganda,  serta  daftar  rujukan. Cover sampul  modul  dirancang menggunakan  aplikasi Adobe  Photoshop  CS6 dengan  komposisi  warna  yang  menarik,  tidak kontras  dan  gambar cover sesuai  dengan  judul  materi  yang  dikembangkan.  Dari  proses
pengembangan  yang  dilakukan,  tampilan  media  pembelajaran  modul  peduli  makhluk  hidup yang diintegrasikan dengan kebudayan lokal Bali tersaji pada Gambar 1 .
Gambar 1. Tampilan Media Pembelajaran Modul Peduli Makhluk Hidup yang Diintegrasikan dengan Kebudayan Lokal Bali
Media pembelajaran yang sudah dikembangkan kemudian dilakukan uji coba atau uji validasi  dengan  menganalisis  validitas  modul.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menghitung rata-rata  skor  yang  diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  praktisi.  Hasil  rata-rata  skor dikonversikan pada pedoman koversi skala lima untuk mengetahui kualifikasi validitas media yang  telah  dikembangkan.  Berikut  adalah  data  hasil  uji  coba  atau  uji  validitas  dan  juga analisis  secara  lebih  rinci  dapat  disajikan  pada Tabel  6 .  Hasil  analisis  validasi  diperoleh bahwa modul  peduli terhadap  makhluk hidup  bermuatan kebudayaan lokal bali untuk siswa kelas  IV  SD  valid  digunakan  dilihat  dari  uji  materi  dan  uji  media  dengan  katagori  sangat baik. Serta modul yang dihasilkan praktis digunakan.

## Tabel 6. Hasil Uji Validitas
No. Subjek Uji Coba Modul Hasil Validitas (%) Keterangan 1 Uji Ahli Media Pembelajaran 95,3% Sangat Baik 2 Uji Ahli Materi 96% Sangat Baik 3 Uji Praktisi 96% Sangat Baik 4 Uji Coba Perorangan 94,5% Sangat Baik

## Pembahasan
Tahap  analyze ,  tahap  ini  dilaksanakan  dengan  menganalisis  kebutuhan,  analisis kurikulum dan analisis media. Berdasarkan analisis kebutuhan diketahui bahwa modul peduli makhluk  hidup  yang  diintegrasikan  dengan  kebudayaan  lokal  Bali  ini  diperlukan  oleh  guru karena  kurangnya  buku  ajar  atau  media  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada materi  peduli  makhluk  hidup  yang  efektif  dan  efesien  untuk  digunakan.  Selain  itu,  ditinjau dari  efektivitasnya,  modul  ini  apabila  digunakan  oleh  guru  dapat  membantu  siswa  untuk belajar  mandiri,  khususnya  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  materi  peduli makhluk  hidup  karena  media  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  belum  membahas  terkait materi  tersebut  secara  mendalam.  Hal  ini  menjadikan  siswa  yang  memiliki  kemampuan rendah akan sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru (Meganingtyas et al., 2019; Saputri  et  al.,  2018). Selain  itu,  dengan  pembelajaran  yang  seperti  itu  akan  membuat pengenalan  kebudayaan  lokal  dalam  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan (Isnaini  et  al., 2018;  Muliawati  et  al.,  2020). Berdasarkan  pada  hasil  yang  telah  diperoleh  pada  tahap  ini
dijadikan  acuan  dalam  melakukan  proses  pengembangan  media. Tahap  design dilakukan dengan  membuat  rancangan  modul.  Design  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  Photoshop CS6.  Cover/sampul  modul  dibuat  menggunakan  Adobe  Photoshop  CS6  agar  tampilan menjadi lebih menarik. Modul yang menarik dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran (Agung et al., 2020; Hamid et al., 2020). Tahap selanjutnya, menyusun materi pembelajaran  menggunakan  Microsoft  Word  2016.  Komponen  yang  telah  disiapkan  seperti gambar, ilustrasi,  shapes, dan lainnya  kemudian  dimasukkan ke dalam Microsoft Word dan diatur sesuai dengan tata letak agar menjadi lebih rapi dan menarik. Pada bagian akhir modul setelah  simpulan  berisikan  latihan  soal  pilihan  ganda  yang  disusun  dengan  tujuan  untuk mengevaluasi  pemahaman  siswa.  Setelah  desain  selesai  dibuat  kemudian  dikonsultasikan dengan dosen pembimbing.
Tahap  development dilakukan  dalam  pengembangan  modul.  Modul  dikembangkan sesuai dengan rancangan yang dibuat sesuai dengan persetujuan dosen pembimbing. Setelah modul  dikembangkan  kemudian  dilakukan  penilaian  oleh  2  orang  dosen,  1  orang  guru,  dan uji  coba  perorangan  sebanyak  4  orang  siswa  dengan  memberikan  lembar  penilaian  modul. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  modul  ini valid,  yang  berarti  layak  digunakan  dalam  pembelajaran,  khususnya  pada  topik  peduli terhadap  makhluk  hidup.  Kelayakan  modul  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aspek penggunaannya  yang  dapat  membantu  siswa  sekolah  dasar  dalam  memahami  materi  yang bersifat konkret. Sejalan dengan teori perkembangan kognitif Piaget yang menyatakan bahwa anak  usia  sekolah  dasar  sudah  mampu  memecahkan  masalah  dan  berpikir  secara  sistematis mengenai  benda  maupun  contoh  yang  konkret.  Anak  hanya  mampu  memecahkan  masalah yang bersifat nyata atau diserap oleh panca indra mereka, bukan yang bersifat abstrak karena siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan (Barida  et  al., 2019; Dwi Saputra et al., 2018). Media  modul memiliki fungsi untuk mengonkretkan objek- objek  yang  abstrak (Br  Sinulingga  et  al.,  2019;  Competente,  2019). Dengan  hal  ini,  media pembelajaran modul dapat membantu guru dalam memberikan contoh yang konkret tentang materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  kelayakan  modul  pembelajaran  juga  dapat  dilihat  dari aspek  penyajian  yang  disajikan  dengan  dikaitkan  kebudayaan  lokal  Bali.  Penyajian  yang dikaitkan  dengan  kebudayaan  lokal  Bali,  siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar.  Siswa mempelajari  kebudayaan  lokal  Bali  dengan  tujuan  agar  menambah  wawasan  pengetahuan siswa  di  samping  sebagai  warisan  budaya  dari  generasi  ke  generasi (Husin  &  Billik,  2019; Mantaka  et  al.,  2017). Mengolaborasikan  point  pelajaran  dengan  lingkungan  siswa  dapat memberikan kesan tersendiri dalam belajar (Kusuma, 2018; Sumadi et al., 2017).
Hasil  validitas  media  pembelajaran  modul  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa media pembelajaran modul yang telah dikembangkan dinyatakan sangat valid,  sehingga  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  dalam  proses pembelajaran (Udy  Nugroho  et  al.,  2019;  Yuliawati  et  al.,  2020). Selain  itu,  hasil  validitas media  pembelajaran  modul  ini  juga  dikatakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran oleh siswa dalam kegiatan belajar  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA (Masturah  &  Mahadewi,  2018). Dari hasil  analisis  tersebut  diketahui  bahwa  bahan  ajar  modul  peduli  terhadap  makhluk  hidup bermuatan  integrasi  kebudayaan  lokal  Bali  untuk  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dinyatakan valid dengan kualifikasi sangat baik, sehingga dapat digunakan dan dijadikan alternatif dalam pembelajaran. Implikasi penelitian ini adalah dengan adanya modul peduli terhadap makhluk hidup  bermuatan  kebudayaan  lokal  Bali  untuk  siswa  kelas  IV  SD  dapat  memberikan  kesan tersendiri  bagi  siswa  kelas  IV  SD  karena  modul  ini  berbeda  dengan  modul  lainnya.  Materi muatan  IPA  yang  dibahas  dikaitkan  dengan  kebudayaan  lokal  Bali,  sehingga  siswa  dapat termotivasi  untuk  belajar.  Disamping  itu,  terdapat  kelemahan  dalam  penelitian  ini  yaitu keterbatasan  tema  peduli  terhadap  makhluk  hidup  kelas  IV.  Berdasarkan  hal  tersebut
diharapkan  ada  penelitian  yang  serupa  yaitu  mengembangkan  modul  pembelajaran  dengan cakupan  materi  yang  lebih  luas.  Selain  itu,  dengan  adanya  pengembangan  modul  ini diharapkan  dapat  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat  menjadi  contoh untuk mengembangkan modul lainnya.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  modul  peduli  terhadap  makhluk  hidup  bermuatan  kebudayaan lokal  Bali  yang  dikembangkan  layak  dipergunakan  untuk  memberikan  pelajaran  kepada siswa  terkait  dengan  kebudayaan  lokal  Bali  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Media pembelajaran  modul  peduli  terhadap  makhluk  hidup  bermuatan  kebudayaan  lokal  Bali memiliki  tampilan  yang  menarik  dengan  pemilihan  tampilan  antarmuka  sesuai  dengan karakteristik siswa, kesesuaian materi dengan indikator pencapaian, dan tujuan pembelajaran. Dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  modul  ini  secara  optimal  dapat  membantu  siswa untuk memahami materi IPA peduli terhadap makhluk hidup dan meningkatkan pengetahuan siswa terkait kebudayaan lokal Bali.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afriansyah,  E.  A.,  Herman,  T.,  &  Dahlan,  J.  A.  (2020).  Mendesain  Soal  Berbasis  Masalah untuk  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Calon  Guru. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 239–250. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.649. Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Agung,  F.  P.,  Suyanto,  S.,  &  Aminatun,  T.  (2020).  E-Modul  Gerak  Refleks  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (3),  279–289. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13238.
Aisara,  F.,  Nursaptini,  &  Widodo,  A.  (2020).  Melestarikan  Kembali  Budaya  Lokal  melalui Kegiatan  Ekstrakulikuler  untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala , 9 (2), 149–166. https://ejournal.uksw.edu/cakrawala/article/view/4411.
Astuti, I. A.  D., Dasmo,  D., &  Sumarni, R. A. (2018). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis  Android  dengan  Menggunakan  Aplikasi  Appypie  di  SMK  Bina  Mandiri Depok.
Jurnal
Pengabdian Kepada
Masyarakat , 24 (2), 695. https://doi.org/10.24114/jpkm.v24i2.10525.
Barida,  M.,  Prasetiawan,  H.,  .  S.,  &  Muarifah,  A.  (2019).  The  Development  of  Self- Management  Technique  for  Improving  Students’Moral  Intelligence. International Journal of Educational Research Review , 4 (4), 660–669. https://doi.org/10.24331/ijere.628483.
Br  Sinulingga,  S.  H.,  Jaria,  J.,  &  Barus,  E.  (2019).  Development  of  Animation-Based Teaching  Material  on  Explanation  Text  on  XI  Grade  Students  at  MAN  2  Aceh Tenggara. AKSIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 3 (2),  257–266. https://doi.org/10.21009/AKSIS.030203.
Cahyadi,  A.  (2018).  Pengembangan  Dakwah  Melalui  Gerakan  Kebudayaan. Jurnal  Ilmiah Syi’ar , 18 (2), 73. https://doi.org/10.29300/syr.v18i2.1682.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Competente, R. J. T. (2019). Pre-service Teachers ’ Inclusion of Climate Change Education.
International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education  (IJERE) , 8 (1),  119– 126. https://doi.org/10.11591/ijere.v8.i1.pp119-126.
Deviana,  T.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis
Kearifan  Lokal  Kabupaten  Tulungagung  untuk  Kelas  V  SD  Tema  Bangga  Sebagai Bangsa  Indonesia. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah  Dasar  (JP2SD) , 6 (1), 47. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v6i1.5902.
Dofari,  D.  (2018).  Pengaruh  Budaya  Nusantara  terhadap  Implementasi  Nilai-Nilai  Islam  di Indonesia. FITRAH:Jurnal
Kajian
Ilmu-Ilmu Keislaman , 4 (2), 283. https://doi.org/10.24952/fitrah.v4i2.947.
Dwi  Saputra,  M.,  Joyoatmojo,  S.,  &  Kusuma  Wardani,  D.  (2018).  The  Assessment  of Critical-Thinking-Skill  Tests  for  Accounting  Students  of  Vocational  High  Schools. International Journal of Educational Research Review , 3 (4), 85–96. https://doi.org/10.24331/ijere.453860.
F.  Amin,  K.  (2021).  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing  (BIPA)  dan Pengenalan Budaya Lokal Bugis-Makassar. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (6), 1044– 1053. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i6.195.
Febry  Hidayanto,  Sriyono,  N.  N.  (2016).  Pengembangan  Modul  Fisika  SMA  Berbasis Kearifan  Lokal  untuk  Mengoptimalkan  Karakter  Peserta  Didik. RADIASI:  Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 9 (1), 24–29.
http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/article/view/211.
Gifari,  A.,  Rispawati,  R.,  &  Yuliatin,  Y.  (2019).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam Menumbuhkan  Nasionalisme  di  Lingkungan  Sekolah  Islam  (Studi  di  Mts  Al-Falah Pancor Dao Lombok  Tengah). Jurnal  Pendidikan Sosial Keberagaman , 6 (2), 41–53. https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v6i2.95.
Hadi,  H.,  &  Agustina,  S.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar  Geografi  Desa-Kota Menggunakan Model Addie.
Jurnal Educatio , 11 (1), 90–105. https://doi.org/10.29408/edc.v11i1.269.
Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of Electromechanical Basic Work  E-Module  as  A  New  Learning  Media  for  Vocational  Students. Journal  of Education and Learning (EduLearn) , 14 (2), 199–211. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i2.15923.
Husin,  V.  E.  R.,  &  Billik,  A.  H.  (2019).  Identifikasi  Konsep  Fisika  pada  Kearifan  Lokal Anyaman  di  Kabupaten  Timor  Tengah  Selatan. Jurnal  Fisika :  Fisika  Sains  Dan Aplikasinya , 4 (2), 153–158. https://doi.org/10.35508/fisa.v4i2.1828.
Iriansyah, M. N., Sumadinata, W. S., & Djuyandi, Y. (2020). Pengaruh Sikap Nasionalisme Pemuda  terhadap  Keamanan  di  Kota  Bandung  (Studi  pada  Siswa  SMUN  3  dan SMUN 5 Bandung). Jurnal Analisis Sosial Politik , 4 (2), 86–95. https://doi.org/10.23960/jasp.v4i2.59.
Isnaini,  F.  N.,  Krahayon,  M.  U.,  Safitri,  H.  I.,  &  Lestari,  D.  (2018).  Media  Pengenalan Kebudayaan Lokal Berbasis Karakter untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 7 (1), 53–60. https://doi.org/10.21831/jpa.v7i1.24445.
Kusuma, R. S. (2018). Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan. Pedagogik , 05 (02), 228–239. https://doi.org/10.33650/pjp.v5i2.385.
Lestari,  D.  A.  B.,  Astuti,  B.,  &  Darsono,  T.  (2018).  Implementasi  LKS  dengan  Pendekatan STEM  (Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematics)  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 4 (2), 202. https://doi.org/10.29303/jpft.v4i2.809.
Magdalena,  I.,  Wahyuni,  H.,  Imelda,  M.  I.,  &  Tazki,  N.  N.  (2020).  Analisis  Instrumen Evaluasi Formatif pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Selembaran III. Bintang :
Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (1), 68–82.
https://doi.org/https://doi.org/10.36088/bintang.v2i1.802.
Mantaka, I. N., Sendratari, L. P., & Margi, K. (2017). Pengintegrasian Kearifan Lokal Subak Abian  Catu  Desa  Sambirenteng  Buleleng  Bali  sebagai  Sumber  Belajar  IPS  di  SMP.
Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 1 (2), 85–95.
https://doi.org/10.23887/pips.v1i2.2828.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & ... (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop- Up Book pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH … , 6 , 212–221. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Maulida,  R.,  Nadiya,  D.  Z.,  Annisa,  K.,  Kusuma,  Y.,  &  Fakhru,  L.  (2021).  Peran  Budaya Indonesia Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pembentukan Karakter di Sekolah Indonesia  Kuala  Lumpur. METODIK  DIDAKTIK:Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An , 17 (1), 19–29. https://doi.org/10.17509/md.v17i1.30569.
Meganingtyas, B. R., Winarni, R., & Murwaningsih, T. (2019). The Effect of Using Course Review Horay and Talking Stick Learning Methods towards Social Science Learning Result  Reviewed  from  Learning  Interest. International  Journal  of  Educational Research Review , 1 (1), 190–197. https://doi.org/10.24331/ijere.518053.
Muliawati, H., Rosmaya, E., & Wahyuningsih, N. (2020). Pengenalan Cerita Rakyat Cirebon pada  Siswa  SD  Melalui  Mendongeng  sebagai  Upaya  Pelestarian  Kearifan  Lokal Cirebon. Jurnal Tuturan , 9 (2), 53–58. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/jt.v9i2.5131.
Musi,  M.  A.,  Sadaruddin,  &  Mulyadi.  (2017).  Implementasi  Permainan  Edukatif  Berbasis Budaya Lokal untuk Mengenal Konsep Bilangan pada Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 117–128. https://doi.org/10.24853/yby.1.2.117-128.
Nengsih,  S.  W.  (2020).  Kearifan  Lokal  dalam  Legenda  Keagamaan  Masyarakat  Banjar.
Jurnal Bahasa, Sastra
Dan Pembelajarannya , 10 (1), 41. https://doi.org/10.20527/jbsp.v10i1.8395.
Nuraini,  L.  (2019).  Integrasi  Nilai  Kearifan  Lokal  dalam  Pembelajaran  Matematika  SD/MI Kurikulum
2013. Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) , 1 (2). https://doi.org/10.21043/jpm.v1i2.4873.
Nurfadhillah,  S.,  Andriyanto,  Shadiqa,  C.  D.,  Reffaldi,  R.  R.,  &  Hasri,  T.  N.  (2021). Pengembangan  Media  Visual  sebagai  Upaya  Menyampaikan  Materi  Pembelajaran. BINTANG :
Jurnal Pendidikan Dan Sains , 3 (1), 177–197. https://doi.org/10.36088/bintang.v3i1.1290.
Pongpindan,  A.  (2019).  Islam  Khas  Indonesia:  Metodologi  Dakwah  Islam  Nusantara.
Lentera , 3 (2), 1–21. https://doi.org/10.21093/lentera.v3i2.1678.
Pratiwi,  A.,  &  Asyarotin,  E.  N.  K.  (2019).  Implementasi  Literasi  Budaya  dan  Kewargaan sebagai  Solusi  Disinformasi  pada  Generasi  Millennial  di  Indonesia. Jurnal  Kajian Informasi & Perpustakaan , 7 (1), 65–80. https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.20066.
Pustikayasa,  I.  M.  (2019).  Grup  WhatsApp  sebagai  Media  Pembelajaran. Widya  Genitri : Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  Agama  Dan  Kebudayaan  Hindu , 10 (2),  53–62. https://doi.org/10.36417/WIDYAGENITRI.V10I2.281.
Sabilla Febriany, F., & Anggraeni Dewi, D. (2021). Nilai-Nilai Pancasila dan Dinamika Etika Politik Indonesia. Jurnal
Pendidikan
Indonesia , 2 (4), 690–695. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i4.139.
Saputri, D. Y., Rukayah, & Indriayu, M. (2018). Need Assessment of Interactive Multimedia Based  on  Game  in  Elementary  School:  A  Challenge  into  Learning  in  21st  Century. International Journal of Educational Research Review , 3 (3), 1–8. https://doi.org/10.24331/ijere.411329.
Sari,  A.  W.,  Mudjiran,  M.,  &  Alizamar,  A.  (2017).  Tingkat  Kecemasan  Siswa  dalam Menghadapi  Ujian  Sekolah  Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin,  Jurusan  dan  Daerah  Asal serta  Implikasi. Bikotetik  (Bimbingan  Dan  Konseling  Teori  Dan  Praktik) , 1 (2),  37. https://doi.org/10.26740/bikotetik.v1n2.p37-42.
Sari,  S.,  Sari,  S.  A.,  &  Putri,  S.  N.  (2020).  Pengembangan  Handout  Materi  Sistem  Koloid
Berbasis  Guided  Note  Taking  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Respon  Siswa Kelas XI SMA. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 4 (1), 41–59. https://doi.org/10.24815/jipi.v4i1.16226.
Selvia,  L.,  &  Sunarso,  S.  (2020).  Interaksi  Sosial  antara  Suku  Dayak  dan  Suku  Banjar  di Kalimantan. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya , 22 (2), 208. https://doi.org/10.25077/jantro.v22.n2.p208-216.2020.
Sofwan,  M.,  &  Wibowo,  M.  B.  E.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Unity  pada  Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (2), 201–208.
https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8438.
Sufanti,  M.,  Nuryatin,  A.,  Rohman,  F.,  &  Waluyo,  H.  J.  (2021).  The  Content  of  Tolerance Education  in  Short  Story  Learning  in  High  Schools. Asian  Journal  of  University Education , 17 (1), 112–123. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12609.
Sularso,  P.  (2017).  Upaya  Pelestarian  Kearifan  Lokal  Melalui  Ekstrakurikuler  Karawitan  di SMP  Negeri  1  Jiwan  Tahun  2016. Citizenship  Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraan , 5 (1), 1. https://doi.org/10.25273/citizenship.v5i1.1181.
Sulfemi, W. B., &  Yuliana, D.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal RontalKeilmuan , 5 (1), 17–30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021. Sulianti,  A.  (2018).  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Budaya  Multikultural  untuk Menanamkan Sikap Patriotisme Warga Negara. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (2), 48–55. https://doi.org/10.24269/jpk.v3.n2.2018.pp48-55. Sumadi, S., Degeng, I. N. S., Sulthon, S., & Waras, W. (2017). Effect of Ability Grouping in Reciprocal  Teaching  Technique  of  Collaborative  Learning  on  Individual Achievements and Social Skills. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 6 (3), 216. https://doi.org/10.11591/ijere.v6i3.6565.
Syaputra, E. (2019). Pandangan Guru terhadap Integrasi Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Sejarah :  Studi  Deskriptif  di  Beberapa  SMS  di  Bengkulu  Selatan  dan  Kaur. IJSSE: Indonesian Journal of Social Science Education , 1 (1), 1–10.
https://doi.org/10.29300/ijsse.v1i1.1321.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Tryanasari,  D.,  Mursidik,  E.  M.,  &  Riyanto,  E.  (2016).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Terpadu  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Kelas  III  Sekolah  DasardDi Kabupaten  Madiun. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 3 (02), 132–172. https://doi.org/10.25273/pe.v3i02.273.
Udy  Nugroho,  A.  Y.,  Hanatan,  A.,  .  S.,  &  .  S.  (2019).  Learning  Module  for  Elementary School Students Using Learning Model Based on LCM Theory. International Journal of Educational Research Review , 4 (1), 44–49. https://doi.org/10.24331/ijere.472797. Untari,  A.  D.  (2018).  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Kesenian  Angklung  sebagai  Sarana Pengembangan  Perilaku  Cinta  Tanah  Air. Pro  Patria:  Jurnal  Pendidikan, Kewarganegaraan, Hukum, Sosial, Dan Politik , 1 (1), 14–29. https://doi.org/10.47080/propatria.v1i1.136.
Yuliawati,  L.,  Aribowo,  D.,  &  Hamid,  M.  A.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan Media  Pembelajaran  E-Modul  Berbasis  Adobe  Flash  pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan Dasar  Elektromekanik. Jupiter  (Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro) , 5 (1),  35–42. https://doi.org/10.25273/jupiter.v5i1.6197.