## IMPLEMENTASI ART THERAPY TERHADAP PERCAYA DIRI ANAK USIA DINI DI PAUD AL MUKMIN SURABAYA
Dimas Ardika Miftah Farid 1 , Aniek Wirastania 2 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya dimas.ardika@unipasby.ac.id 1 , aniek@unipasby.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  yang  dilakukan  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  efektivitas Implementasi Art Therapy Terhadap Percaya Diri Anak Usia Dini di PAUD Al Mukmin Surabaya. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen  dengan  jenis  pra  eksperimen. Pra-eksperimental merupakan  jenis penelitian  yang  digunakan  serta  menggunakan  bentuk one  group  pre-test  post- test  design .  Subjek  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  5  siswa PAUD  Al  Mukmin  Surabaya.  Hasil  uji Wilcoxon yang  sudah  dilakukan menunjukkan  hasil  Asymp.  Sig  (2-tailed)  bernilai  0,036.  Dikarenakan  nilai 0,036  kurang  dari  <0,05  maka  bisa  diambil  simpulan  bahwa  hipotesis diterima yaitu implementasi art therapy terhadap Percaya Diri Anak Usia Dini di PAUD Al Mukmin Surabaya efektif.
Keywords: Art Therapy, Percaya Diri, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Percaya  diri  atau  self  confidence  adalah  aspek  kepribadian  yang  penting  pada diri  seseorang.  Percaya  diri  berdampak  positif  bagi  seseorang  mengekspresikan  diri dalam  hubungan  antarpersonal  dan  hubungan  dengan  pribadinya.  Percaya  diri  juga berdampak  pada  penafsiran  dari  individu  ke  masyarakat.  Penelitian  terkait  percaya diri adalah suatu hal yang penting, karena percaya diri akan berkembang sepanjang manusia itu berkembang.
Percaya  diri  perlu  dikembangkan  di  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haydar,  Avcu,  &  Isiclar  (2010)  diketahui  bahwa selama proses periode anak usia 0-2 tahun, diketahui bahwa anak akan menunjukkan kreativitas  dan  kebebasannya.  Di  masa  periode  ini,  anak  akan  akan  mulai berhubungan  sosial  dengan  lingkungan.  Selain  itu,  periode  ini  akan  membuat  anak mulai berani berteman dan bermain dengan anak seusia dia di lingkungan rumahnya.
Percaya diri diperlukan baik oleh seorang anakusia dini, baik secara individual maupun  kelompok.  Percaya  diri  dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan  dan kepercayaan  seseorang  dalam  menampilkan  kemampuan  terbaiknya  yang  memadai
Received : 2023-10-17. Published : 2024-01-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus
dan disadari oleh indivvidu yang bersangkutan. Percaya diri juga dapat dimanfaatkan dengan  tepat  dalam  menyelesaikan  suatu problem  dengan  solusi  yang  terbaik. Terbentuknya  percaya  diri  tidak  terjadi  secara  sendirinya,  tetapi  terbentuk berdasarkan  kepribadian  seseorang  yang  dipengaruhi  karena  factor-faktor  yang berasal dari pengalaman semenjak individu itu lahir.
Nurmalasari , Nurmala, & Prabowo, (2022) menyatakan bahwa membangun rasa percaya  diri  pada  anak  usia  dini  sangatlah  penting  karena  kepercayaan  diri dapat membantu anak menjadi lebih mandiri dan juga memiliki karakter yang baik sebagai bekal  kehidupannya  yang  akan  datang . Pendapat  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa percaya  diri  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini,  sebab  sikap  percaya  diri  dapat mensupport  perkembangan  sosial  anak  dan  dapat  berpengaruh  terhadap perkembangan lain, yakni perkembangan motorik, kognitif, sosial, emosi, Bahasa, dan lain-lain.  Dengan  adanya  pertumbuhan  percaya  diri  yang  positif,  diharapkan  anak usia  dini  akan  dapat  mengembangkan  diri  untuk  berani  dan  mampu  mengerjakan sesuatu  sesuai  dengan  apa  yang  diyakini  dan  tidak  memiliki  rasa  keraguan  dalam bertindak.
Dalam  observasi  awal  di  PAUD  Al  Mukmin  Surabaya,  Jawa  Timur  di  kelas  B menemukan  bahwa  ada  siswa  yang  tidak  berani  untuk  bercerita  tentang  kegiatan libur yang sudah ditugaskan guru kepada siswa PAUD. Ada siswa yang tidak berani, ada  yang  malu-malu  dalam  bercerita.  Ada  beberapa  siswa  yang  sempat  ragu-ragu untuk bercerita di depan kelas. Peneliti juga sempat mendekati dan mengajak siswa berinteraksi dalam berkomunikasi, tetapi ada siswa yang tidak mau menjawab seperti ketakutan.  Hal  itu  merupakan  termasuk  dalam  bahasan  dari  teori  behavioral  yang menyatakan  bahwa  karakter  anak  usia  dini juga  dipengaruhi  oleh  interaksi lingkungan yang ada.
Kondisi awal siswa ada yang tidak berani bercerita, ada yang malu-malu dalam bercerita. Ada beberapa siswa yang sempat ragu-ragu untuk bercerita di depan kelas. Hal  seperti  itu  harusnya  dapat  dikurangi  dengan  terapi  tertentu  yang  diharapkan terapi  tersebut  menyenangkan  dan  berhasil  mengurasi  masalah  emosional  tersebut. Beberapa  guru  sudah  mencoba  untuk  lebih  humanis  serta  dalam  mengajar.  Teknik yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  satunya  adalah art  therapy. Meshcheryakova  (2012)  menyatakan  bahwa art  therapy  merupakan  seni  dalam pengasuhan  diri  yang  dilaksanakan  untuk  anak  yang  bertujuan  menyenangkan dirinya dari perasaan tidak aman menjadi perasaan aman yang saat ini dihadapi oleh mereka.  Dalam  proses art  therapy,  diperlukan  alat-alat  dalam  melaksanakannya. Kegiatan  tersebut  bisa  berupa  melukis,  memahat,  menggambar,  mewarnai,  dan  lain sebagainya.  Menurut    Muthmainnah  (2017) Art  Therapy  merupakan  proses penyaluran  emosi  yang  menghasilkan  karya  seni  yang  kreatif,  menyenangkan,  dan ekspresif.
Salah satu bentuk intervensi yang dilakukan oleh peneliti dalam meningkatkan percaya  diri  siswa  PAUD  adalah  dengan  menggunakan  Teknik art  therapy.  Art therapy  adalah  suatu  proses  teraputik  dengan  menggunakan  suatu  media,  yakni media  seni  yang  digunakan  dalam  dalam  proses  asesmen  dan  intervensi.  Dalam penggunaan art  therapy  berdasar  pada  asumsi  yang  menyatakan  bahwa  gambar adalah bentuk komunikasi yang dilaksanakan proses resistensi anak dan memberikan cara baru kepada anak dalam mengekspresikan perasaan dan pikirannya (Cathy dan Malchoidi, 2003). Pelaksanaan art therapy melalui layanan bimbingan dan konseling menggunakan barang yang sering digunakan oleh anak usia dini, yakni menggunakan
kertas dan krayon/spidol. Pengaplikasiannya fleksibel karena diterapkan di anak usia dini. Salah satu fungsi dari art therapy menurut Akila dan Nandagopal (2015) adalah menjadi  sarana  untuk  menganalisis  dan  menyembuhkan  siswa  dengan  memahami perasaan dan pikirannya.
Pendapat  dari  Erikson  (dalam  Papalia,  Olds,  &  Feldman,  2009)  dinyatakan bahwa  anak  usia  dini memasuki  tahap  “ industry versus  inferiority”. Dalam  tahapan ini, seorang anak perlu belajar dalam memahami kemampuan yang produktif dalam menghadapi  inferioritas.  Dalam  tahap  ini,  orangtua  perlu  memberikan  kepercayaan kepada kemampuan anak dalam mengembangkan kepercayaan dirinya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan Populasi dua kelas di PAUD Al Mukmin Surabaya, Jawa Timur. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Sugiyono (2019)  mengemukakan  bahwa  teknik  purposive  sampling  adalah teknik  penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu . Rancangan  penelitian  menggunakan  Pra- Eksperimen  dimana  menerapkan one  group  pre-test  post-test  design  Suryabrata dalam  (Farid,  2021).  Menurut  Arikunto  dalam  (Verawaty,  2018)  penelitian  ini dianggap  sebagai  penelitian  eksperimen  yang  tidak  sebenarnya.  Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif. Menurut Sugiyono dalam (Sunaryati dan Arfa, 2019) penelitian  kuantitatif  teknik  pengambilan  sampel  umumnya  dibuat  secara  acak, pengumpulan  data  memakai  skala  pengukuran,  serta  analisis  datanya  bersifat statistik  dimana  bertujuan  dalam  menguji  hipotesisnya.  Menurut  Siyoto  dan  Ali dalam  (Farid,  2020)  skala  pengukuran  merupakan  metode  pengumpulan  data  atau instrumen. Rancangan penelitian dapat dilihat dan dijelaskan seperti berikut:
Pretest        Treatment Posttest Gambar 1 Rancangan Penelitian Keterangan: T 1 :  Pengukuran  percaya  diri  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan art therapy X : Pemberian art therapy (treatment) T 2
:  pengukuran  percaya  diri  siswa  setelah  diberikan  perlakuan art therapy

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  tiga  pengkategorian  skor  skala  pengukuran  percaya  diri  yang digunakan dalam penelitian ini merujuk pada penelitian Lauster (dalam Ghufron dan Risnawita,  2010)  yaitu  optimis,  objektif,  bertanggung  jawab,  yakin  atas  kemampuan diri,  serta  rasional  dan  realistis.  Penelitian  yang  dilakukan  dibagi  menjadi  tiga kategori,  yaitu  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Setelah  pengkategorian  tersebut diambil  5  siswa,  kemudian  5  siswa  tersebut  akan  diberikan treatment  yaitu  dengan
T 1 X T 2
art  therapy,  sesudah  dilakukan treatment  selanjutnya  pengisian  post-test.  Berikut hasil pre-test dan post-test : Tabel 1. Perbandingan hasil skor pre-test dan post-test No Nama Hasil Pre-test Kategori Hasil Post-test Kategori 1 MA 21 Sedang 27 Sedang 2 GA 14 Rendah 20 Sedang 3 MH 24 Sedang 33 Tinggi 4 DH 25 Sedang 31 Tinggi 5 RI 14 Rendah 23 Sedang
Pada  tabel  1  merupakan  hasil  perbandingan pre-test  serta  post-test  percaya diri  siswa  dimana  terdapat  perubahan  nilai  dan  kategori.  Terdapat  dua  siswa mengalami  perubahan  kategori  yang  awalnya  berada  di  kategori  rendah  kemudian meningkat  menjadi  kategori  sedang.  Sedangkan  ada  2  siswa  yang  sebelumnya kategori sedang menjadi kategori tinggi. Secara keseluruhan, kelima siswa mengalami perubahan  nilai  meskipun  berada  pada  kategori  yang  sama  pada pre-test  dan  post- test.
Sesudah  didapatkan  hasil pre-test  serta  post-test,  setelah  itu  di  ujikan  agar mengerti  kemanfaatan  implementasi  treatment  art  therapy  yang  digunakan.  Uji Wilcoxon  merupakan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  serta  menggunakan bantuan aplikasi SPSS for Windows versi 22 sebagai berikut pada tabel 2 berikut
Tabel 2. Hasil Uji Wilcoxon
Z -2.131 b Asymp. Sig. (2-tailed) .036
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on positive ranks
Penggunaan  Uji Wilcoxon  membandingkan  skor  signifikan  0,05.  Apabila  hasil memperlihatkan  <0,05  menandakan  hipotesisnya  diterima.  Namun,  jika  hasilnya memperlihatkan  >  0,05  menandakan  hipotesisnya  ditolak.  Dari  hasil  uji Wilcoxon dapat  dilihat  bahwa  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  dengan  nilai  0,036  karena  nilai  0,036 kurang dari 0,05 jadi bisa diambil simpulan bahwa H a diterima. Proses art therapy di PAUD Al Mukmin Surabaya dilaksanakan dengan proses menggambar. Anak menggambar apa yang dilakukan, diamati, dirasakan yang secara tidak langsung tersalur dengan emosi yang dirasakannya. Kemampuan goresan anak masih  terbatas  untuk  membuat  karyanya,  anak  pun  belum  bisa  menggunakan  alat
gambar dengan baik. Melalui menggambar anak dapat merefleksikan kebutuhan jiwa dan  fisiknya  (gerakan  tangan)  sehingga  begitu  banyak  manfaat  dari  menggambar. Secara  leluasa  anak  dapat  memilih  media  yang  akan  dipakai,  sehingga  melalui menggambar mereka mempunyai kesempatan bereksplorasi terhadap media tersebut.
Berdasarkan  pada  hasil  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  5  responden  yang dilakukan treatment  art  therapy  dengan  metode  menggambar,  maka  hasilnya mengalami  peningkatan  dalam  rasa  percaya  diri.  Pada  responden  MA  yang sebelumnya hasil pretest menunjukkan percaya dirinya sedang dengan nilai 21, naik poinnya  menjadi  27  dengan  kategori  masih  sedang.  Pada  responden  GA  yang sebelumnya hasil pretest menunjukkan percaya dirinya sedang dengan nilai 14 yang termasuk  kategori  rendah,  naik  poinnya  menjadi  20  dengan  kategori  masih  sedang. Pada  responden  MH  yang  sebelumnya  hasil pretest  menunjukkan  percaya  dirinya sedang  dengan  nilai  24  yang  termasuk  kategori  sedang,  naik  poinnya  menjadi  33 dengan  kategori  tinggi.  Pada  responden  DH  yang  sebelumnya  hasil pretest menunjukkan percaya dirinya sedang dengan nilai 25 yang termasuk kategori sedang, naik poinnya menjadi 31 dengan kategori tinggi. Pada responden RI yang sebelumnya hasil pretest  menunjukkan  percaya  dirinya  rendah  dengan  nilai  14  yang  termasuk kategori sedang, naik poinnya menjadi 23 dengan kategori sedang.
Case dan Dalley (2003) menyatakan bahwa dalam proses art therapy digunakan dalam  mereduksi  sebagian  besar  emosi  yang  dirasakan  oleh  anak,  sehingga  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  anak  tersebut.  Hal  itu  sejalan  dari  adanya  hasil penelitian  bahwa  ada  suatu  peningkatan  yang  dialami  oleh  siswa  PAUD  Al  Mukin Surabaya. Peningkatan rasa percaya diri juga dapat berupa munculnya ide-ide yang mungkin selama ini masih terpendam dalam diri siswa PAUD Al Mukmin Surabaya. Peningkatan cara interaksi dengan lingkungan juga merupakan salah satu indikator meningkatnya percaya diri siswa PAUD Al Mukmin Surabaya.
Dukungan  peneliti  lain  mengenai  pelaksanaan art  theraphy  yang  dilakukan oleh  Fauziyyah,  Ifdil,  dan  Putri  (2020)  mengungkapkan  bahwa art  therapy  bisa meningkatkan  kognitif  pada  anak  serta  bisa  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak tersebut. Peningkatan itu bisa dilihat dari cara interaksi dengan lingkungannya dan secara tidak langsung juga meningkatnya pengamatan dan Analisa keadaanya sendiri serta lingkungannya.

## SIMPULAN
Dari  adanya  data  hasil  skor pre-test  serta  post-test  membuktikan  adanya peningkatan percaya  diri  oleh  siswa  setelah pemberian treatment art  therapy.  Hasil uji Wilcoxon yang sudah dilakukan menunjukkan hasil Asymp. Sig (2-tailed) bernilai 0,036. Dikarenakan nilai 0,036 kurang dari <0,05 maka bisa diambil simpulan bahwa hipotesis diterima  yaitu  implementasi art  therapy  terhadap  Percaya  Diri  Anak  Usia Dini di PAUD Al Mukmin Surabaya efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Akila, L.K. & Nandagopal, C. (2015). An Introduction to Art Therapy and Creativity in Organizations. Proceedings of the International Symposium on Emerging Trends in Social Science Research (IS15 Chennai Symposium). Chennai: India.
Case, C., & Dalley, T. (2014). The Handbook of Art Therapy The Art Therapy Room. https://doi.org/10.4324/9781315779799.ch3
Cathy,  A.,  &  Malchiodi.  (2003). Handbook  of  Art  Therapy.  A  Division  of  Guilford Publications, Inc. 72 Spring Street, New York 10012.
Farid, D. A. M. (2020). Efektivitas Konseling Kelompok Dengan Teknik Desensitisasi Sistematik  Untuk  Mereduksi  Kecemasan  Belajar  Matematika  Siswa  Madrasah Aliyah. Quanta, 4(2). https://doi.org/10.22460/q.v2i1p21-30.642.
Farid,  D.  A.  M.  (2021).  Pengaruh  Teknik  Restrukturing  Kognitif  Dalam  Konseling Kelompok  Terhadap  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Bimbingan  Dan Konseling  UNIPA  Surabaya  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Buana  Pendidikan, 17(1).
Fauziyyah, S.A., Ifdil, Putri, Y.E. (2020) Art Therapy Sebagai Penyaluran Emosi Anak. Indonesian Journal of School Counseling (2020), 5(3), 109-114.
Ghufron,  M.  N  &  Risnawita,  R.  (2010). Teori-Teori  Psikologi.  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media
Haydar,  Avcu,  &  Isiclar.  (2010).  Analyzing  undergraduate  students’  self  confidence levels in terms of some variables. Procedia Social and Behavioral Sciences. Vol. 5, 1205-1209.
Meshcheryakova,  K.  (2012).  Art  therapy  with  orphaned  children:  Dynamics  of  early relational  trauma  and  repetition  compulsion. Art  Therapy,  29(2),  50– 59. https://doi.org/10.1080/07421656.2012.683749
Muthmainnah,  B.  (2017). Skrining  Fitokimia  Senyawa  Metabolit  Sekunder  Dari Ekstrak Etanol Buah Delima (Punica Granatum L.) Dengan Metode Uji Warna. Media Informasi.
Nurmalasari,  A.,  Nurmala,  M.  D.,  &  Prabowo,  A.  S.  (2022).  Layanan  Bimbingan Kelompok  dengan  Teknik  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri Siswa Kelas VIII SMPN 2 Bojonegara. Jurnal Bikotetik, 2012, 1–4.
Papalia,  D.  E.,  Old  s,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2009). Human  Development Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba Humanika.
Sugiyono  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  Edisi  ke-2. Bandung: Alfabeta.