Sari, L.
Halaman :  264– 268

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI KLASIFIKASI MAHKLUK HIDUP DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI KELAS VII SMP

## NEGERI 1 STABAT

## Linda Sari
Guru IPA SMP Negeri 1 Stabat Jl. Zaunul Arifin No.10, Kwala Bingai, Kab. Langkat, Sumatera Utara 20811 E-mail : linda.sari.mpd@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Mengetahui  cara  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  materi  klasifikasi  mahkluk hidup dengan model pembelajaran problem based learning (PBL) di kelas VII SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat T.P.  2017/2018; 2) Mengetahui peningkatan hasil belajar  IPA pada  materi  klasifikasi mahkluk  hidup di kelas  VII SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat    T.P.  2017/2018.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kelas  meliputi  kegiatan pelaksanaan tindakan kelas (PTK) berupa kegiatan refleksi awal dan melakukan observasi untuk mengidentifikasi permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Adapun  temuan  penelitian  PTK  ini  adalah:  1)  Pada  Siklus  I  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) memperoleh hasil belajar dari 32 orang siswa diperoleh 23 orang yang tuntas dengan 72% dan 9 orang yang tidak tuntas dengan  28%; 2)  Pada  Siklus II  diperoleh hasil belajar dari 32 orang siswa diperoleh 28 orang yang tuntas dengan 88% dan 4 orang yang tidak tuntas dengan 12%. Dapat disimpulkan penerapan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat TP. 2017/2018.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning (PBL), IPA

## ABSTRACT
The objectives of this study were: 1) To find out how to improve science learning outcomes in the classification material of living things with problem-based learning (PBL) learning models in class VII of SMP Negeri 1 Stabat, Kab.  Langkat  T.P.  2017/2018;  2)  Knowing  the  improvement  of  science  learning  outcomes  in  the  material classification of living things in class VII of SMP Negeri 1 Stabat, Kab. Langkat T.P. 2017/2018. This research was carried out in the classroom covering classroom action activities (PTK) in the form of initial reflection activities and conducting observations to identify problems that occur in the classroom, planning learning, implementing actions,  observation  and  reflection.  The  PTK  research  findings  are:  1)  In  the  first  cycle  the  application  of  the Problem Based Learning (PBL) learning model obtained learning outcomes from 32 students obtained 23 people who  completed  72%  and  9  people  who  did  not  complete  with  28%;  2)  In  Cycle  II  learning  outcomes  obtained from 32 students obtained 28 people who completed 88% and 4 people who did not complete with 12%. It can be  concluded  that  the  application  of  problem  based  learning  learning  models  can  improve  science  learning outcomes of class VII students SMP Negeri 1 Kab. Langkat TP. 2017/2018.
Keywords : Learning Models, Problem Based Learning, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting dalam pembangunan nasional.  Pendidikan di artikan sebagai  upaya  meningkatkan  harkat  dan  martabat manusia serta di tuntut untuk menghasilkan manusia
yang  berkualitas  guna  menjamin  pelaksanaan  dan kelangsungan pembangunan.
Peningkatan  hasil  belajar  khususnya  di Sekolah Menengah  Pertama (SMP) tidak akan terjadi tanpa  adanya  kerjasama  dari  berbagai  pihak. Pendidikan  dan  pengajaran  dapat  berhasil  sesuai
Sari, L.
Halaman :  264– 268
dengan  harapan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang saling  berkaitan  dan  saling  menunjang.  Faktor  yang paling menentukan
keberhasilan pendidikan/pengajaran  adalah  guru,  sehingga  guru sangat dituntut kemampuannya untuk menyampaikan  bahan  pengajaran  kepada  siswa dengan  baik,  untuk  itu  guru  perlu  mendapatkan pengetahuan tentang metode dan media  pengajaran yang  dapat  di  gunakan  dalam  proses  belajar mengajar.
Pendidikan IPA
menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar peserta didik  menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.  Pendidikan  IPA  diarahkan   untuk  mencari tahu  dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang dirinya sendiri dan alam sekitar.
Biologi  sebagai  salah  satu  bidang  IPA menyediakan  berbagai  pengalaman  belajar  untuk memahami  konsep  dan  proses  sains.  Keterampilan proses  ini  meliputi   keterampilan   mengamati, mengajukan  hipotesis,  menggunakan  alat  dan  bahan secara baik dan benar dengan selalu mempertimbangkan  keamanan  dan  keselamatan kerja,  mengajukan  pertanyaan,  menggolongkan  dan menafsirkan  data,  serta  mengkomunikasikan  hasil temuan  secara  lisan  atau  tertulis,  menggali  dan memilah  informasi  faktual  yang  relevan  untuk menguji gagasan-gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari.
Mata pelajaran Biologi dikembangkan melalui  kemampuan  berpikir  analitis,   induktif,  dan deduktif  untuk  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan
dengan
peristiwa
alam
sekitar.   Penyelesaian    masalah  yang  bersifat kualitatif dan kuantitatif dilakukan dengan menggunakan pemahaman dalam bidang matematika, fisika, kimia dan pengetahuan pendukung lainnya.
Proses  pembelajaran  yang  di  lakukan selama ini di SMP Negeri 1 Stabat Khususnya Kelas VII,  cenderung  pada  pencapaian  target  materi kurikulum dan lebih mementingkan pada penghafalan  konsep  bukan  pada  pemahaman. Guru  menyampaikan  materi  dengan  metode ceramah,  dimana  siswa  hanya  duduk,  mencatat dan  mendengarkan  apa  yang  akan  di  sampaikan, sehingga ketika di minta untuk bertanya oleh guru, banyak  yang  tidak  melakukannya.  Siswa  kurang termotivasi  untuk  lebih  aktif  mengutarakan pendapat,  ide  gagasan,  pertanyaan,  dan  kesulitan
kesulitan  maupun  hal-hal  yang  belum  di  pahami selama pelajaran berlangsung. Suasana pembelajaran  biologi  masih  sangat  kurang sehingga  proses  dan  hasil  belajar  juga  sangat rendah.  Hasil  ulangan  harian  yang  dilakukan diawal  semester  menunjukkan  sekitar  70%  siswa tidak tuntas belajar.
Kondisi tersebut membuat guru, melakukan evaluasi diri melalui refleksi dan diskusi dengan  teman  sejawat  hasil  diskusi  tersebut teman  sejawat  ada  yang  berpendapat  bawah hendaknya  pembelajaran  yang  dilakukan  sebaiknya menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  mengajak siswa  untuk  secara  aktif  menemukan  fakta,  konsep, prinsip  dengan  melalui  suatu  proses  sehingga  siswa akan memperoleh pengalaman belajar yang mendalam. Selain itu penggunaan media yang nyata, menarik  dan  dapat  diobservasi  secara  langsung  oleh siswa  juga  harus  dilakukan.  Pembelajaran  dapat dilaksanakan  tidak  hanya  di  dalam  kelas  tanpa menghadirkan  media  yang  menarik  bagi  siswa, namun pembelajaran dapat pula dilaksanakan di luar kelas  dengan  memanfaatnya  lingkungan  sebagai media dan sumber belajarnya.
Berdasarkan  refleksi  dan  diskusi  dengan teman  sejawat  tentang  proses  pembelajaran  IPA penelitian  akan  menerapkan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Model PBL merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  memacu siswa  belajar  melalui  upaya  penyelesaian  masalah yang  ada  pada  dunia  nyata  secara  terstruktur  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  siswa.  Dengan  kata lain,  pembelajaran  ini  akan  dapat  membentuk kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  siswa (Abdullah, Sani Ridwan, 2014).
Model problem  based  learning memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar biologi  dibandingkan  metode  konvensional,  karena model ini dapat merangsang kemampuan siswa untuk menemukan pengetahuan atau ide baru. Secara garis besar  model  pembelajaran  ini  dapat  menumbuhkan keaktifan  dan  kemandirian  siswa  dalam  proses pembelajaran  terutama  dalam  pemecahan  suatu masalah  yang  terkait  dengan  kegiatan  dan  materi pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Selain  itu, dalam  model  pembelajaran  berbasis  masalah  ini siswa  akan    dihadapkan  pada  suatu  masalah  dalam dunia nyata yang ditemukan dalam kehidupan sehari- hari dan siswa tersebut dituntut untuk dapat mencari solusi  atau  pemecahan  masalah  tersebut  (Prihatini, 2015).
Sari, L.
Halaman :  264– 268
Melalui  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  penulis  melakukan  penelitian  perbaikan pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Stabat.  Pada  mata pelajaran  IPA  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Klasifikasi  Mahkluk Hidup  dengan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) Di Kelas  VII SMP  Negeri  1 Stabat  Kab. Langkat  T.P. 2017/2018”.
Berdasarkan  Rumusan  masalah  di  atas,  adapun tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah:  1) Mengetahui  cara  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada materi  klasifikasi  mahkluk  hidup  dengan  model pembelajaran problem  based  learning (PBL)  di  kelas VII SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat  T.P. 2017/2018; 2)  Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada materi  klasifikasi  mahkluk  hidup  di  kelas  VII  SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat  T.P. 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kelas meliputi  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  kelas  (PTK) berupa  kegiatan  refleksi  awal  dan  melakukan observasi  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang terjadi di kelas, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  (  PTK  ) dilakukan sebanyak 2 siklus dan masing-masing siklus dilakukan  dengan  1  x  pertemuan  dan  pada  setiap akhir  siklus  dilakukan  tes  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Proses  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran problem  based  learning (PBL), adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  Mata  Pelajaran IPA  (KKM=75)  diperoleh  hasil  belajar  siswa  tertera pada gambar 1 dibawah ini:
Gambar 1. Hasil Belajar Siklus I
Gambar  1  diatas  diperoleh  hasil  belajar  IPA kelas  VII  SMP  Negeri  1  Stabat  Tahun  Pelajaran 2017/2018, dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dari  32  orang  siswa diperoleh  23  orang  yang  tuntas  dengan  72%  dan  9 orang yang tidak tuntas dengan 28%. Perolehan hasil belajar ini sudah sangat baik, perolehan ini di dukung oleh  penerapan  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) untuk melihat penerapan ini dapat kita lihat  hasil  observasi  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang  dilakukan  guru diperoleh hasil observasi: 1) pendahuluan, menyampikan  deskripsi  materi  pokok  masih  belum maksimal dilakukan oleh guru; 2) kegiatan inti, ada  4 hal yang masih belum masksimal yaitu: a) pemberian penguatan,  b)pengajuan  pertanyaan,  c)  pemberian contoh/model, d) pola interaksi guru/siswa; 3) untuk penutup sudah baik.

## Siklus II
Perencanaan  siklus  II  berdasarkan  kendala dan  kelemahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I  dari observasi  penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL),  agar  kendala  dan  kelemahan pada  siklus  I  tidak  terjadi  lagi  maka  guru  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  mengontrol  kegiatan proses  belajar  mengajar  dan  memberikan  motivasi kepada siswa. Hasil belajar siswa tertera pada gambar 2 dibawah ini.

## Gambar 2. Hasil Belajar Siklus II
Gambar  2  diatas  diperoleh  hasil  belajar  IPA kelas  VII  SMP  Negeri  1  Stabat  Tahun  Pelajaran 2017/2018, dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk 88% 12% Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas
Sari, L.
Halaman :  264– 268
meningkatkan  hasil  belajar  dari  32  orang  siswa diperoleh  28  orang  yang  tuntas  dengan  88%  dan  4 orang yang tidak tuntas dengan 12%. Perolehan hasil belajar  ini  sudah  sangat  baik  dan  tuntas  secara klasikal.  Perolehan  ini  di  dukung  oleh  penerapan pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk melihat penerapan ini dapat kita lihat observasi, Dari hasil  observasi  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang  dilakukan  guru diperoleh  hasil  observasi:  1)  pendahuluan,  pada aspek persiapan, pemberian motivasi dan menyampikan tujuan dengan kategori sangat baik; 2) kegiatan inti, ada 5 aspek yang sudah dilakukan guru masuk kategori sangat baik yaitu: Penguasaan materi, urutan  penyajian,  penggunaan  media  pembelajaran, pemberian  contoh/model,  dan  pola  interaksi guru/siswa;  3)  untuk  penutup  semua  aspek  masuk kategori sangat baik.
Pada Siklus I penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  memperoleh  hasil belajar  dari  32  orang  siswa  diperoleh  23  orang  yang tuntas  dengan  72%  dan  9  orang  yang  tidak  tuntas dengan 28%, dan hasil pengamatan penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang dilakukan guru diperoleh: 1) pendahuluan, menyampikan  deskripsi  materi  pokok  masih  belum maksimal dilakukan oleh guru; 2) kegiatan inti, ada 4 hal yang masih belum masksimal yaitu: a) pemberian penguatan,  b)pengajuan  pertanyaan,  c)  pemberian contoh/model, d) pola interaksi guru/siswa; 3) untuk penutup  sudah  baik.  Hasil  refleksi  siklus  dengan penggunaan model pembembelajaran Problem Based Learning ini  siswa  dapat  beradaptasi  dengan  baik dalam proses belajar mengajar.
Faktor-faktor yang
mempengaruhi keberhasilan  penggunaan  model  pembembelajaran Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan  hasil belajar  walaupun  belum  tuntas  secra  klasikal  dan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  antara  lain  dari faktor  guru,  siswa,  media  yang  digunakan,  dan ketepatan  penggunaan  model  pembelajaran.  Faktor dari  guru  antara  lain:  persiapan  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran yang terperinci dan lengkap untuk setiap kali pertemuan, pemahaman dari materi metabolisme,  penguasaan  kelas  yang  baik  sehingga membuat  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan menyenangkan  dan  ketepatan  dalam  melakukan langkah-langkah  pembelajaran.  Asumsi  ini  sesuai dengan pendapat (Sardiman, 2011) yang menyatakan bahwa  tercapainya  tujuan  pembelajaran  atau  hasil pengajaran  itu  sangat  dipengaruhi  oleh  bagaimana aktivitas siswa dalam belajar.
Pada  Siklus  II  diperoleh  hasil  belajar  dari  32 orang  siswa  diperoleh  28  orang  yang  tuntas  dengan 88%  dan  4  orang  yang  tidak  tuntas  dengan  12%. Perolehan  hasil  belajar  ini  sudah  sangat  baik  dan tuntas  secara  klasikal,  dan  hasil  pengamatan penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  yang  dilakukan  guru  diperoleh:  1) pendahuluan,  pada  aspek  persiapan,  pemberian motivasi  dan  menyampikan  tujuan  dengan  kategori sangat baik; 2) kegiatan inti, ada 5 aspek yang sudah dilakukan  guru  masuk  kategori  sangat  baik  yaitu: Penguasaan  materi,  urutan  penyajian,  penggunaan media  pembelajaran,  pemberian  contoh/model,  dan pola  interaksi  guru/siswa;  3)  untuk  penutup  semua aspek masuk kategori sangat baik.  Hasil refleksi siklus II  ditemukan  bahwa  model  pembelajaran Problem Based  Learning meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  alasan  materi mudah  dipahami  dan  siswa  dapat  mengemukakan pendapat sesuai dengan pengetahuan dan pengalamannya,  siswa  menyatakan  pembelajaran menggunakan  strategi problem  based  learning menarik  perhatian  siswa  dengan  alasan  materi mudah  diingat  dan  siswa  menjadi  semangat  dalam menerima  materi  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan penerapan  model  pembelajaran problem  based learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat  TP. 2017/2018.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian (Triyuningsih, 2011) yang menunjukkan bahwa model Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa pada pelajaran IPA.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  Siklus  I  penerapan model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) memperoleh  hasil  belajar  dari  32  orang  siswa diperoleh  23  orang  yang  tuntas  dengan  72%  dan  9 orang  yang  tidak  tuntas  dengan  28%.  Pada  Siklus  II diperoleh  hasil  belajar  dari  32  orang  siswa  diperoleh 28  orang  yang  tuntas  dengan  88%  dan  4  orang  yang tidak  tuntas  dengan  12%.  Dapat  disimpulkan penerapan  model  pembelajaran problem  based learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat  TP. 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Sari, L.
Halaman :  264– 268
Abdullah,  Sani  Ridwan.  2014. Pembelajaran  saintifik untuk kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara
Eka Triyuningsih. 2011.
Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Based  Learning)  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  siswa ,  Jakarta:  UIN  Syarif Hidayatullah. Mulyasa. 2008. Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan ,  Bandung:  Remaja  Rosda Karya. Sardiman.  2011. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar .Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.