JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 2, No. 2, Oktober 2018, hal.
13 – 22

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI ADOBE FLASH PADA MATERI SISTEM KELISTRIKAN POWER WINDOW SMK NEGERI 1 SAMBENG LAMONGAN
Ghufron Nadhori, Imam Muda Nauri, Paryono
Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik
Universitas Negeri Malang e-mail: gnadhori@gmail.com
Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi, mengembangkan dan menyediakan bahan ajar, serta menguji kelayakan bahan ajar dalam kompetensi dasar memahami alarm, sentral lock dan  power  window  untuk  siswa  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1  Sambeng. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Instrumen  pengumpula  data  yang digunakan dalam pengembangan ini berupa angket/ kuisioner yang disebarkan kepada ahli media, ahli materi,  8  orang  siswa  untuk  uji  kelompok  kecil  dan  28  orang  siswa  untuk  uji  lapangan.  Data  yang diperoleh berupa data kuantitatif yang diperoleh dari hasil penskoran yang kemudian diterjemahkan kevalidannya. Berdasarkan analisis data dari hasil pengembangan tersebut, diperoleh tiga kesimpulan hasil  pengembangan  sebagai  berikut.  Pertama  dari  penilaian  beberapa  aspek  oleh  ahli  media menunjukkan  persentase  91,67%  yaitu  sangat  valid.  Kedua  dari  penilaian  beberapa  aspek  oleh  ahli materi menunjukkan persentase 97,5%% yaitu sangat valid. Tanggapan yang diberikan oleh ahli media dan ahli materi pada instrumen angket kemudian ditindaklanjuti pada bagian revisi produk sebelum diuji kelayakannya pada siswa. Ketiga, penilaian dari siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri  1  Sambeng  Lamongan  yang  memperoleh  persentase  93,13%  yaitu  sangat  valid.  Dengan demikian  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran dalam kompetensi dasar Memahami Alarm, Sentral Lock dan Power Window.
Kata kunci : pengembangan, media pembelajaran, adobe flash , sistem kelistrikan power window
Abstract. The purpose of this study was to identify, develop and provide teaching materials, as well as test the feasibility of teaching materials in the basic competence of understanding alarms, central locks  and  power  windows  for  class  XI  students  of  Light  Vehicle  Engineering  at  SMK  Negeri  1 Sambeng. This study uses the ADDIE development model. The data collection instrument used in this development was in the form of a questionnaire which was distributed to media experts, material experts, 8 students for the small group test and 28 students for the field test. The data obtained in the form of quantitative data obtained from the results of the scoring which is then translated its validity. Based  on  the  analysis  of  the  data  from  the  results  of  the  development,  three  conclusions  were obtained from the results of the development as follows. First, from the assessment of several aspects by media experts, it  shows a percentage of 91.67% which is very valid. Second, the assessment  of several aspects by material experts shows a percentage of 97.5%%, which is very valid. The responses given by media experts and material experts on the questionnaire instrument were then followed up on the product revision section before being tested for feasibility on students. Third, the assessment from  class  XI  students  of  Light  Vehicle  Engineering  at  SMK  Negeri  1  Sambeng  Lamongan  who obtained  a  percentage  of  93.13%,  which  is  very  valid.  Thus  the  learning  media  developed  is  very feasible to be used as a learning medium in the basic competence of Understanding Alarm, Central Lock and Power Window.
Keywords : development, learning media, adobe flash, power window electrical system
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Fungsi  pendidikan  nasional adalah mengem- bangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta
peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk ber- kembangnya  potensi  peserta  didikagar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No 20 Tahun 2003).

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
Ketersediaan media  pembelajaran  di  dalam kelas  belum  dapat  dimanfaatkan  oleh  sebagian  besar guru  dalam  proses pembelajaran di  dalam  kelas. Penyampaian  teori  secara  ceramah  masih  digunakan guru  saat  menjelaskan  materi  kepada  siswa.  Media pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan guru di  dalam  kelas.  Berdasarkan  pendapat  Miarso  (2004) bahwa  media  pembelajaran  digunakan  untuk menyalurkan  pesan serta  dapat  merangsang  fikiran, perasaan, perhatian,  dan  kemauan belajar  sehingga dapat  mendorong  proses  belajar  mengajar.  Media digunakan agar kemampuan siswa pada aspek kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik (keterampilan)  dapat  ditingkatkan.  Selaras  dengan pernyataan  di  atas  menurut  Nurul  Hasanah  (2015) bahwa dibutuhkan kejelian dan kreatifitas guru dengan cara  mendesain  model  pembelajaran  dengan menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  sehingga peserta  didik  merasa  nyaman  dengan materi  yang disampaikan  oleh  guru  tanpa  merasa  bosan  dan terkekang.  Penggunaan  media  dapat  berakibat  pada peningkatan  antusias  siswa  dalam  menjalani  proses pembelajaran.  Rasa  jenuh  siswa  saat  proses  pembe- lajaran  berlangsung  dapat  dikurangi  dengan  media pembelajaran yang digunakan. Media berbasis kompu- ter dapat digunakan oleh guru dalam proses pembela- jaran  agar  antusias  siswa  di  dalam  kelas  dapat  diting- katkan. Media  pembelajaran  yang  terdapat  di  dalam kelas memiliki kegunaan masing-masing untuk mendu- kung  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Salah  satu jenis media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media  pembelajaran  komputer.  Di  SMK  media berbasis  komputer  belum  banyak  digunakan  oleh sebagian besar guru dalam pembelajaran materi power window  kendaraan  dengan  menggunakan  perangkat lunak  ( software )  pada  komputer.  Papan  tulis  selalu digunakan  guru  dalam  menjelaskan  rangkaian kelistrikan  saat  proses  pembelajaran.  Materi  yang disampaikan menjadi tidak semua dipahami oleh siswa. Berdasarkan  pendapat  Yanti  Herlanti  (2005)  bahwa komputer  mampu  melibatkan  berbagai  indera  dan organ tubuh, seperti telinga, mata, dan tangan jika tidak melibatkan  komputer  dimungkinkan  informasi  atau pesan  akan  sulit  dimengerti.  Kegiatan  siswa  di  dalam kelas  akan  terpusat  pada media  yang  digunakan sehingga siswa merasa diperhatikan oleh guru.
Penggunaan media berbasis komputer juga ber- dampak pada nilai psikomotorik siswa di dalam kelas. Berdasarkan pendapat Nurul (2015) penggunaan media pembelajaran  dapat  meningkatkan  keaktifan  kegiatan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menggunakan media  berbasis  komputer  di  dalam  kelas.  Guru  juga harus  menyajikan  bahan  dan  materi  pelajaran  dengan metode yang disukai oleh siswa karena memang proses pembelajaran  untuk  siswa. Software dibutuhkan  guru dalam mempersiapkan bahan materi pelajaran agar pro- ses pembelajaran dapat berjalan lancar. Perangkat lunak Adobe  Flash dapat  digunakan  guru  untuk  melakukan simulasi rangkaian kelistrikan power window mobil.
Sistem  power  window  merupakan rangkaian dari  elektronik  body  kendaran  yang  berfungsi  untuk membuka  dan  menutup  kaca  pintu  dengan  menggu- nakan  saklar,  dimana  saklar  power  window  terpasang pada sisi bagian dalam pintu. Dalam ilmu teknik mesin bidang  otomotif  khususnya  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan (TKR),  power  window  merupakan  sistem  kelistrikan body  kendaraan  yang  banyak  diabaikan  karena  diang- gap  sebagai  komponen  pelengkap  saja,  sehingga banyak  SMK  yang  belum  memiliki  power  window sebagai  media  pembelajaran,  maka  hal  tersebut  akan berdampak pada pengetahuan dasar siswa.
Hasil wawancara pada tanggal 28 Oktober 2017 di  SMK  Negeri  1  Sambeng  kepada  10  siswa  TKR menunjukkan bahwa di SMK tersebut belum memiliki media  praktik  untuk  power  window  dan hanya dijelaskan  menggunakan  metode  ceramah  dan  meng- gunakan  media  papan  tulis,  dan  tanpa  menggunakan multimedia. Hal ini makin membuat minat siswa untuk mempelajari sistem kelistrikan power window menjadi tidak  kondusif,  sehingga  menyulitkan  pencapaian standar kompetensi dasar.
Adobe  Flash dapat  digunakan  sebagai  sarana simulasi  rangkaian  elektronik . Tampilan  area  kerja Adobe  Flash terlihat  lebih  menarik  karena  kualitas gambar  dan  animasi  simulasi  yang  lebih  variatif. Perangkat  lunak Adobe  Flash belum  digunakan  guru untuk  mensimulasikan  rangkaian  kelistrikan  power window  saat  proses  pembelajaran.  Senada  dengan Erma,  menurut  Kakiay  (2004)  penggunaan  model simulasi  menggunakan Adobe  Flash juga  memberi keuntungan bagi siswa yaitu, dapat menghemat waktu, mengawasi  sumber yang bervariasi,  mengoreksi  kesa- lahan perhitungan, dan dapat dihentikan dan dijalankan kembali.  Penggunaan  model  simulasi  menggunakan Adobe  Flash sangat  efektif  untuk  menganalisa  suatu rangkaian power window mobil pada kompetensi mata pelajaran kelistrikan.
Siswa  akan  diuntungkan  apabila  menggunakan model simulasi di atas. Siswa dapat menghemat waktu praktikum  karena  komponen  asli  tidak  dibutuhkan dalam  model  simulasi  ini.  Selain  menghemat  waktu penggunaan model smulasi juga akan membantu siswa dalam menganalisa setiap rangkaian yang akan diprak- tikkan  secara  nyata.  Oleh  karena  itu,  guru  diwajibkan dapat  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat  dan menggunakan media  pembelajaran  berbasis  komputer dengan kreatif sehingga peningkatan keaktifan siswa di dalam kelas dapat dicapai.

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan media pembelajaran ada- lah  seperangkat  tahapan  yang  berurutan  untuk  meng- hasilkan suatu bahan ajar yang dapat digunakan sebagai sarana atau media dalam pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran  berbasis  android  dengan  materi sistem  pengisian  ini  mengadopsi  pengembangan ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation ). Prosedur pengembangan me-rupakan lang- kah-langkah  yang  ditempuh  dalam  membuat  produk. Dengan adanya prosedur pengem-bangan secara tidak
langsung akan memberi petunjuk bagaimana prosedur dilalui sampai ke produk yang akan dispesifikasikan.
Analisis ( Analysis ) Analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  perma- salahan  yang  ada  dalam  pembelajaran.  Analisis  yang dilakukan  pada  pengembangan  ini  adalah  analisis kebutuhan,  mengidentifikasi  masalah,  dan  analisis  pe- serta didik.

## Analisis Kebutuhan (need assesment)
Tujuan  dari  analisis  kebutuhan  adalah  untuk mengetahui masalah yang dialami pendidik dan peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan dilakukan dengan melakukan observasi kepada peserta didik  sehingga  produk  media  pembelajaran  yang  akan dikembangkan berguna sebagai solusi untuk mengatasi masalah  tersebut.  Permasalahan  yang  muncul  yaitu bahan ajar yang digunakan pendidik dirasa kurang me- narik  oleh  peserta  didik  sehingga sulit  untuk memahami  materi  yang  disampaikan.  Saat  ini  media pembelajaran yang digunakan masih berupa buku teks dan juga kurangnya proses tatap muka yang membuat sebagaian  materi  belum  tersampai-kan.  Dalam  hal  ini peneliti  berasumsi  bahwa  peserta  didik  membutuhkan bahan  ajar  yang  lebih  interaktif  dan  dapat  dipelajari kapanpun  dan  di  manapun  yaitu  dengan  media  pem- belajaran berbasis Android.

## Mengidentifikasi Masalah
Tujuan  dari  identifikasi  masalah  adalah  untuk mengetahui  dan  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi kelancaran proses pengembangan  pro- gram media pembelajaran. Identifikasi masalah dilaksa- nakan  dengan  observasi  lingkungan  sekolah  dan masyarakat sekitar.
Analisis Peserta Didik Analisis  peserta  didik  meliputi  aktivitas  atau prosedur  untuk  mengidentifikasi  dan  menentukan  ka- rakteristik  peserta  didik  yang  menempuh  program pembelajaran meliputi kompetensi spesifik yang dimili- ki peserta didik sebelumnya dan cara belajar peserta di- dik ( learningstyle ). Identifikasi yang akurat tentang karak- teristik peserta didik yang akan melaksanakan program pembelajaran  dapat  membantu  pengembang  memilih dan  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  akan  di- gunakan.  Langkah  ini  menetapkan  subyek  pebelajar dan  sasaran  belajar  peserta  didik  yaitu  siswa  yang menempuh  materi  sistem  pengisian  pada  mata  pela- jaran pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan dengan karakteristik  peserta  didik  yang  telah  mengenal Android.
Menentukan Materi Media Pembelajaran Pada tahap ini, perancang program pembelajar- an dapat menerapkan strategi pembelajaran yang telah dirancang  dalam  tahap  sebelumnya  kedalam  media pembelajarn yang digunakan. Istilah media pembelajar- an sama dengan bahan ajar, yaitu sesuatu yang memba- wa  informasi  dan  pesan  dari  sumber  belajar  kepada peserta didik.
Perencanaan ( Design ) Pada langkah ini diperlukan klarifikasi program pembelajaran yang didesain sehingga program tersebut dapat mencapai tujuan pembelajaran seperti yang diha- rapkan.  Pada  tahap  ini  adalah  menentukan  strategi pembelajaran  dan  menentukan  bahan  ajar.  Selain  itu pada tahap desain juga dilakukan pembuatan rancangan media  pembelajaran  yang  diwujudkan  dalam  bentuk storyboard . Sampai pada tahap ini pengembangan media menjadi semakin jelas. Berikutnya media pembelajaran dikembagkan berdasarkan tujuan dan materi yang telah dirumuskana.

## Menentukan Strategi Pembelajaran
Menentukan  strategi  pembe-lajaran  dilakukan untuk mengelola program pembelajaran yang didesain agar mampu membantu peserta didik dalam melakukan proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Strategi  pembe- lajaran dalam konteks ini dapat diartikan sebagai siasat yang  perlu  dilakukan  oleh  pengembang  agar  dapat membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  hasil  belajar yang optimal.
Mewujudkan Desain Storyboard Langkah  terakhir  dari  tahapan  desain  adalah mewujudkan desain dalam bentuk storyboard . Storyboard merupakan  sketsa  awal  untuk  menyampaikan gambaran  dengan  lebih  mudah,  karena  dapat menggiring  khayalan  seseorang  untuk  mengikuti gambar yang tersaji, sehingga menghasilkan media yang layak untuk digunakan.

## Pengembangan (Development)
Dalam tahapan ADDIE, pengembangan adalah proses  mewujudkan  desain  menjadi  kenyataan.  Lang- kah  pertama  pada  tahap  ini  adalah  membangun  dan mengembangkan  produk,  dalam  mengembangkan peneliti mengguna-kan aplikasi Power Point 2007 unt- uk  mendesain  media  yang  kemudian  dikonversi menjadi  file  flash(.swf)  menggunakan  i-spring.  Setelah menjadi file flash, proses selanjutnya adalah melakukan konversi flash ke apk menggunakan Andaired agar bisa digunakan di sistem Android. Setelah langkah pertama maka langkah selanjutnya adalah melaksanakan validasi produk  media  yang  dikembangkan  kepada  ahli  media dan ahli materi.
Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  produk  media  pembelajaran  yang  telah diran-cang.  Validasi  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen  berupa  angket.  Hasil  validasi  produk  dapat digunakan untuk merevisi produk media pembelajaran.Revisi  produk  dilaksanakan  atas  saran ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  meminimalisasi kelemahan-kelemahan  yang  ada  pada  produk  yang dikembangkan  sehingga  produk  layak  untuk  diuji cobakan pada  tahap  selanjutnya.Uji  coba  produk dilakukan  kepada  beberapa  siswa  dengan  uji  coba kelompok  kecil  yang  dilakukan  oleh  8  siswa  dengan menggunakan  instrumen  berupa  produk  bahan  ajar yang telah direvisi oleh ahli media dan ahli materi serta kuisioner  berupa  penilaian  terhadap  produk  media pembelajaran yang telah dikembangkan. Pada uji coba lapangan dilakukan setelah dilakukan revisi bahan ajar

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
pada uji kelompok kecil, pada uji coba ini merupakan tahap  uji  kelayakan  produk  dan  keefektifiktas  media kepada 30 siswa dengan menggunakan butir soal.
Implentasi ( Implementation ) Tujuan  utama  dari  tahap  implementasi,  adalah membimbing  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  memastikan  bahwa  pada  akhir program  pembelajaran  peserta  didik  perlu  memiliki kompetensi  pengetahuan  dan  ketrampilan.  Adapun yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  hanya  sebatas  pada tahap  pengembangan  karena  keterbatasan  waktu  yang dimiliki  oleh  pengembang  sehingga  tidak  dapat dilaksanakan tahap implementasi.
Evaluasi ( Evaluation ) Langkah  terakhir  dari  tahapan  ADDIE  adalah evaluasi.  Evaluasi  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah proses  yang  dilakukan  untuk  memberikan  nilai terhadap  program  pembelajaran.  Pada  dasarnya, evaluasi  dapat  dilakukan  sepanjang  pelaksanaan pengembangan  dalam  tahapan ADDIE.  Evaluasi  juga dapat  dilakukan  untuk  menentukan  kelanjutan  peng- gunaan media pembelajaran.
Uji Coba Produk Uji coba produk dimaksudkan untuk mengum- pulkan  data  yang  dapat  digunakan  sebagai  pertim- bangan  untuk  menetapkan  tingkat  keefektifan, efisiensi, atau daya tarik produk yang dihasilkan. Dalam hal  ini  uji  coba  produk  hanya  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  dari  produk  yang dihasilkan.
Desain Uji Coba Desain  uji  coba  produk  dimaksudkan  untuk mengumpulkan  data  yang  dapat digunakan  sebagai pertimbangan  untuk  menetapkan  kelayakan/ validasi media  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  akan dilakukan dua macam validasi yaitu validasi isi dan uji coba  produk.  Validasi  isi  dilakukan  oleh  validator dengan  mengisi  angket  guna  memberikan  penilaian terhadap  produk  media  pembelajaran  yang  dibuat. Hasil validasi selanjutnya dijadikan sebagai bahan revisi atau  perbaikan  produk  yang  telah  dikembangkan. Setelah  revisi  dilakukan  maka  produk  akan  diuji cobakan. Uji coba produk ini dilakukan untuk menge- tahui  sejauh  mana  produk  yang  dikembangkan  ini dapat  diterima  oleh  peserta  didik  sehingga  layak digunakan. Desain uji coba meliputi:

## Validasi ahli
Validasi  ahli  materi  dilakukan  oleh  satu  orang ahli  materi  sistem  kelistrikan  power  window  untuk menilai  kevalidan  produk  dan  uji  coba  penggunaan. Dari  hasil  validasi  ini  diperoleh  saran  dan  kritik  yang bersifat  membangun  untuk  perbaikan  media  yang nantinya akan diuji cobakan di kelompok kecil dan uji lapangan.  Dalam  proses  validasi  akan  dilakukan  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  berupa saran,  kritik,  tanggapan  dan  masukan  yaitu  komentar dalam  instrumen  pengumpulan  data,  diskusi,  dan wawancara langsung pengembang dengan validator dan data  kuantitatif  berupa  data  penilaian  pada  kolom
angket  yang  sudah  di  buat  oleh  pengembang.  Angket yang  diisi dibuat  dalam  bentuk  pilihan  skor  yang disesuaikan  dengan  kriteria  pada  format  isian,  angket ini  berdasarkan  pada  skala likert 4  tingkatan  yang dijelaskan oleh Sugiyono (2012:93).
Validasi ahli  media  dilakukan  oleh  satu  orang ahli media untuk menilai kevalidan produk dan uji coba penggunaan. Dari hasil validasi ini diperoleh saran dan kritik yang bersifat membangun untuk perbaikan media yang  nantinya  akan  diuji  cobakan  di  kelompok  kecil dan uji lapangan. Dalam proses validasi akan dilakukan data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang berupa  saran,  kritik,  tanggapan  dan  masukan  yaitu komentar dalam instrumen pengumpulan data, diskusi, dan wawancara langsung pengembang dengan validator dan data kuantitatif berupa data penilaian pada kolom angket  yang  sudah  di  buat  oleh  pengembang.  Angket yang  diisi dibuat  dalambentuk  pilihan  skor  yang disesuaikan  dengan  kriteria  pada  format  isian,  angket ini  berdasarkan  pada  skala likert 4  tingkatan  yang dijelaskan oleh Sugiyono (2012:93).
Revisi Setelah mendapatkan revisi dari ahli media dan ahli  materi,  selanjutnya  peneliti  melakukan  revisi terhadap  bahan  ajar  menggunakan  Adobe  Flash. Dengan  demikian,  diharapkan  produk  pembelajaran yang  diuji  cobakan  dalam kelompok  kecil  dan  uji lapangan  dapat  mudah  digunakan  dengan  baik  oleh peserta didik.
Tahap uji coba produk Uji  coba  produk  ini  dilakukan  untuk  menge- tahui  penerimaan  dan  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran menggunakan Adobe Flash, dan uji coba lapangan untuk mengetahui tingkat pemahaman materi oleh siswa. (1) Tahap uji coba kelompok kecil, uji coba kelompok  kecil  bertujuan  untuk  menentukan  keefek- tifan  bahan  ajar  setelah  melalui  tahap  validasi,  dan menilai  tentang  kejelasan  isinya,  apakah  mudah  dipa- hami,  bagaimana  kemenarikan  tampilan,  dan  apakah bahan ajar memotivasi peserta didik, sebelum akhirnya dikakukan  uji  coba  lapangan.  Data  penilaian menggunakan  berupa  angket,  peserta  didik  menilai tentang produk sesuai kolom angket yang sudah dibuat oleh  pengembang. (2) Tahap uji  coba lapangan,  pada tahap  ini  peneliti  ingin  mengetahui  tingkat  kelayakan media pembelajaran. Instrument uji lapangan dilakukan data  penilaian  berupa  angket,  peserta  didik  menilai tentang produk sesuai kolom angket yang sudah dibuat oleh  pengembang.  Untuk  mengetahui  tentang efektifitas  hasil  produk  pegembangan  media pembelajaran  dengan  Adobe  Flash  menggunakan teknik  analisis  diskriptif  untuk  mengolah  data berdasarkan  instrumen  pengumpulan  data,  data kuantitatif  dari  instrumen  peneliti  menggunakan presentasi  nilai  pada  masing-masing  pengukuran dengan  rumus  penjelasan  di  bawah.  Hal  ini  atas pertimbangan  bahwa  pengujian  pengembangan  ini dilakukan  hanya  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran,  bukan  untuk  mengukur  prestasi  belajar
Ghufron Nadhori, Imam Muda Nauri, Paryono, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Adobe Flash … 17
dan  pengembangan  ini  sebatas  pada  tahap development saja, tidak sampai pada tahap implementation.
Subjek Uji Coba Berdasarkan tahap-tahap dalam desain uji coba produk, subjek yang akan diuji coba diambil dari dosen sebagai ahli media dan ahli materi dan siswa TKR kelas XI  SMKN  1  Sambeng  Kabupaten  Lamongan  yang mempelajari  sistem  kelistrikan  power  window pada mata  pelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  kendaraan ringan. Ahli materi, adalah orang yang berpengalaman dalam  bidang  mata  pelajaran  sistem  kelistrikan power window. Dipilih 1 orang Dosen Progam Studi Teknik Omotif  Universitas  Negeri  Malang  dengan  kriteria minimal S2 kependidikan atau non kependidikan seba- gai  subjek  coba  yang  memberikan  evaluasi  berupa penilaian,  tanggapan  dan  masukan  secara  objektif terhadap materi dalam pembelajaran.
Ahli media, adalah orang yang berpengalan dala bidang media dan pembelajaran. Dipilih 1 orang Dosen Progam  Studi  Teknik  Omotif  Universitas  Negeri Malang dengan kriteria minimal S2 kependidikan atau non kependidikan sebagai subjek uji coba yang mem- berikan  evaluasi  berupa  penilaian,  tanggapan  dan masukan secara objektif terhadap media pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran.
Kelompok uji coba ini adalah pada siswa TKR kelas  XI  SMKN  1  Sambeng  Kabupaten  Lamongan. Kelompok uji  coba  yang  diambil  adalah  siswa  yang mengikuti  mata  pelajaran  perbaikan  kelistrikan  ken- daraan ringan berjumlah 8 siswa untuk kelompok kecil yang  diambil  dengan  cara “ Simple  Random  Sampling ” karena  jumlah  siswa  satu  kelas  sama  dan  untuk kelompok kecil diambil dengan undian, Menurut Dick & Carey dalam Setyosari (2012:225) uji coba kelompok kecil melibatkan subjek yang terdiri atas 6-8 subjek.
Kelompok  uji  coba  lapangan  ini  adalah  pada siswa  TKR  kelas  XI  SMKN  1  Sambeng  Kabupaten Lamongan.  Kelompok  uji  lapangan  yang  diambil adalah siswa yang mengikuti  mata pelajaran perbaikan kelistrikan kendaraan ringan. Untuk uji coba lapangan siswa  yang  diambil  berjumlah  16  siswa  yang  diambil dengan  cara  " Simple  Random  Sampling "  karena  jumlah siswa  satu  kelas  sama  dan  uji  coba  lapangan  diambil secara  akademik,  menurut  Dick  &  Carey  dalam Setyosari  (2012:225)  uji  coba  lapangan  melibatkan subjek yang terdiri atas 15-30.
Jenis Data Pada  pengembangan  media pembelajaran menggunakan  Adobe  Flash  ini  data  yang  diperoleh adalah  data  hasil  uji  coba  berupa: (a) Data  kualitatif, data yang berupa saran, kritik, tanggapan dan masukan yaitu  komentar  dalam  instrumen  pengumpulan  data, diskusi,  dan  wawancara  langsung  validator  dengan pengembang. (b) Data  kuantitatif,  data  yang  berupa persentase  dan  nilai  rata-rata  dari  hasil  penilaian terhadap  komponen  bahan  ajar  penggunaan  Adobe Flash dan nilai hasil evaluasi pada media pembelajaran yang dikerjakan oleh siswa atau peserta didik.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam pengembangan Modul ini berupa angket, tujuan penggunaan angket ini adalah untuk memperoleh data kuantitatif  dan  kualitatif  demi  kesempurnaan  dan kelayakan produk pengembangan bahan ajar ini. Dalam pengembangan ini instrumen pengumpulan data meng- gunakan  angket  model  skala likert menurut  Sugiyono (2008). Menurut Sugiyono (2008:142) “kuisioner meru- pakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  tau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya”.  Kuisi- oner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila  peneliti  tahu  dengan  pasti  variabel  yang  akan diukur  dan  tahu  apa  yang  bisa  diharapkan  dari  res- ponden. Untuk angket skala likert yang diberikan berisi pernyataan berbeda untuk ahli media dan ahli materi. Tabel 1 Kriteria tingkatan jawaban responden Huruf Skor Keterangan A 4 Baik/layak/menarik/jelas/tepat/sesuai. B 3 Cukup baik/cukup layak/cukup menarik/cukup jelas/cukup tepat/cukup sesuai. C 2 Kurang baik/kurang layak/kurang menarik/kurang jelas/kurang tepat/kurang sesuai. D 1 Tidak baik/tidak layak/tidak menarik/tidak jelas/tidak tepat/tidak sesuai. Angket  yang  digunakan  untuk  menilai  dibuat dalam bentuk skala Likert yang terdiri dari pertanyaan yang  diikuti  kolom  untuk  menunjukkan  tingkatan. Responden  hanya  mengisi  angket  dengan  tanda  (√) pada  kolom  yang  dipilih.  Jawaban  dari  responden dibagi menjadi empat tingkatan.

## Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam pengembangan  ini  untuk  menganalisis  data  kuantitatif berupa  skor  angket  penilaian  untuk  ahli  media,  ahli materi,  dan  uji  coba  kelompok  kecil. Setelah  semua data  terkumpul  maka  proses  selanjutnya  yang  perlu dilakukan  adalah  pengolahan  atau  menganalisis  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  telah  dilakukan.  Pengolahan  atau menganalisis dilakukan untuk mengetahui produk yang dihasilkan,  layak  digunakan  atau  tidak media  yang dikatakan  berhasil  dan  sesuai  dengan  tingkat  kriteria apabila mencapai kriteria skor 60%.
Data-data  tersebut  dianalisis  menggunakan rumus  yang  diadaptasi  dari  (Arikunto,  2010:281) sebagai berikut. Rumus untuk mengolah data per item
Ρ = × 100% Keterangan: P = Persentase dari data angket per item x = Jawaban responden dalam satu item xi = Jumlah skor ideal dalam satu item 100% = Konstanta

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 2, No. 2, Oktober 2018
Rumus untuk mengolah data keseluruhan item
Ρ = ∑ ∑ × 100%
Keterangan: P = Persentase jumlah seluruh item dalam angket yang digunakan
∑ =  Jumlah  keseluruhan  jawaban  responden  dalam angket yang digunakan
∑ = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam satu item dalam angket
Sedangkan  sebagai  dasar  pengambilan  kepu- tusan  untuk  merevisi  produk  media  pembelajaran menggunakan  Adobe  Flash  ini  digunakan  kriteria kualifikasi  penilaian  menurut  Akbar  dan  Sriwiyana (2010:208) sebagai berikut.

## Tabel 2 Kriteria Kelayakan Media
Berdasarkan  pada Tabel 2,  apabila persentase hasil penilaian validator telah mencapai ≥75,01% maka media  pembelajaran  memiliki  kriteria  sangat  valid sehinggatidakperlu  direvisi.  Tetapi  apabila persentase yang dicapai ≤ 75,00% maka media pembelajaran perlu direvisi  dengan  memperhatikan  komentar,  saran  yang diberikan oleh subjek uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil uji coba ini dibedakan menjadi data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  adalah data  berupa  data  hasil  validasi  media  dan  data  hasil evaluasi  uji  coba  lapangan. Sedangkan  data  kualitatif berupa  saran,  komentar  dan  tanggapan  validator terhadap  media  yang  telah  dikembangkan.  Berikut  ini disajikan  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif  hasil  uji coba media pembelajaran.
Penilaian kelayakan media dilakukan oleh bapak Dr.  Syarif  Suhartadi,  M.Pd.  yang  merupakan  dosen Jurusan  Teknik  Mesin  Universitas  Negeri  Malang. Untuk  penilaian  media  ini  dilakukan  pada  tanggal  07 Juli 2018.  Untuk  hasil  penilaian  tersebut  tersaji  pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil penilaian kelayakan media oleh ahli media N o Aspek yang di nilai ∑ x ∑x i % Keterangan 1 Kemudahan memulai program 4 4 100 Sangat Baik
2 Logika berpikir 3 4
75 Baik 3 Interaksi dengan pengguna 4 4 100 Sangat Baik 4 Penggunaan Bahasa 4 4 100 Sangat Baik 5 Format teks 3 4 75 Baik 6 Penggunaan warna 4 4 100 Sangat Baik 7 Kualitas gambar 3 4 75 Baik 8 Kualitas video dan ilustrasi 3 4 100 Baik 9 Penggunaan 4 4 100 Sangat Baik
tombol interaktif 10 Urutan penyajian 4 4 100 Sangat Baik 11 Pengguanaan back sound 4 4 100 Sangat Baik 12 Tampilan program 4 4 100 Sangat Baik jumlah 44 ∑xi 48 P 91,7 Sangat Valid
Berdasarkan penilaian ahli media yang terdapat pada tabel 3 di atas, kelayakan media pembelajaran dari aspek  komunikasi  yang  meliputi kemudahan  memulai program,  logika  berpikir,  interaksi  dengan  pengguna dan  penggunaan  bahasa  mendapat  skor  15  dengan persentase  93,75%  dikategorikan  sangat  layak,  pada aspek  ini  nilai  yang  didapat  tergolong  tinggi,  hal  ini karena di dalam media pembelajaran ini menggunakan bahasa yang sederhana dan logika berpikir yang inter- aktif  sehingga  siswa  mudah  untuk  memulai  program dalam  media  pembelajaran  ini.  Kemudian  pada  aspek desain  teknik  yang  melliputi  format  teks,  penggunaan warna,  kualitas  gambar,  kualitas  video  dan  ilustrasi, serta penggunaan tombol interaktif mendapat skor 17 dengan  persentase  85%  dikategorikan  sangat  layak, pada aspek ini nilai yang didapatkan tergolong rendah dari  aspek  yang  lain  meskipun  masih  dalam  kategori sangat layak, hal ini karena resolusi layar yang disedia- kan oleh Adobe Flash tergolong sempit sehingga teks yang  termuat  hanya  sedikit  dan  kualitas  gambar  serta video  menjadi  blur,  namun  dalam  penggunaan  warna serta  tombol  interaktif  sudah  baik  karena  di  dalam Adobe  Flash sudah  disediakan  icon-icon  dengan  ber- bagai warna yang menarik.
Tabel 4 Hasil penilaian kelayakan media oleh ahli materi no Aspek yang di nilai ∑x ∑xi % keterangan 1 Kesesuaian dengan silabus 4 4 100 Sangat baik 2 Relevansi dengan kemampuan siswa 4 4 100 Sangat baik 3 Kejelasan topik pembelajaran 3 4 100 Baik
4 Keruntutan materi 4 4 100 Sangat baik 5 Cakupan materi
4 4 100 Sangat baik 6 Ketuntasan materi 4 4 100 Sangat baik 7 Kesesuaian desain evaluasi 4 4 100 Sangat baik 8 Relevansi gambar, video dan ilustrasi 4 4 100 Sangat baik 9 Kemudahan memahami materi 4 4 100 Sangat baik 10 Kemudahan penggunaan 4 4 100 Sangat baik jumlah 39 ∑xi 40 P 97,5 Sangat Valid
Pada  aspek  format  tampilan  yang  meliputi urutan  penyajian,  penggunaan  back  sound  dan tampilan  program mendapatkan  skor  9  dengan persentase  100%  dikategorikan  sangat  layak,  pada aspek ini nilai yang didapatkan yaitu skor maksimal, hal ini  karena  dalam  media  pembelajaran  ini  urutan
penyajiannya sangat sistematis sehingga membuat tam- pilan  program  dalam media  pembelajaran  ini  sangat menarik, ditambah lagi back sound dalam media pem- belajaran  ini  bisa  diatur  hidup  atau  masih  sesuai  ke- inginan pengguna. Dengan data yang diperoleh ini da- pat  diartikan  bahwa  ahli  media  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Adobe  Flash pada  materi  sistem  kelistrikan  power  window  dalam kategori  layak  digunakan  sebagai  suplemen  media pembelajaran. Namun walaupun begitu tidak menutup kemungkinan  nantinya  perlu  dilakukan  revisi  sesuai dengan saran dari ahli media.
Berdasarkan penilaian ahli media yang terdapat pada Tabel 4, kelayakan media pembelajaran dari aspek isi  materi  yang  meliputi  kesesuaian  dengan  silabus, relevansi  dengan  kemampuan  siswa,  kejelasan  topik pembelajaran,  keruntutan  materi,  cakupan  materi, ke- tuntasan materi, kesesuaian dengan evaluasi, serta rele- vansi  gambar, video dan ilustrasi dengan materi men- dapatkan  skor  31  dengan  persentase  96,88%  dikate- gorikan  sangat  layak,  pada  aspek  ini  nilai  yang  dida- patkan  tergolong  tinggi,  hal  ini  dikarenakan  di  dalam media pembelajaran ini sesuai dengan kompetensi inti dan  kompetensi  dasar  dalam  silabus  sehingga  relevan dengan  kemampuan  siswa,  di  dalam  materi  yang  ter- dapat  di  dalam  media  pembelajaran  ini  ditata  secara sistematis  dari  mulai  pengertian,  jenis,  cara  kerja,  dan wiring diagram Avanza yang disertai penjelasan.
Tabel 5 Hasil penilaian kelayakan uji lapangan
No Aspek yang di nilai ∑x ∑xi % keterangan 1 Menambah pengetahuan Siswa 3,74 4 97,75 Sangat Baik 2 Kemudahan memahami materi 3,81 4 95,25 Sangat Baik 3 Meningkatkan motivasi siswa 3,63 4 90,75 Sangat Baik 4 Kemudahan memulai Program 3,5 4 84,38 Sangat Baik 5 Kejelasan petunjuk Penggunaan 3,57 4 87,25 Sangat Baik 6 Penggunaan Bahasa 3,77 4 94,25 Sangat Baik 7 Penggunaan huruf 3,83 4 93,5 Sangat Baik 8 Penggunaan warna 3,76 4 94 Sangat Baik 9 Pemberian gambar 3,82 4 95,5 Sangat Baik 10 Pemberian video dan ilustrasi 3,86 4 96,5 Sangat Baik jumlah 37,29 93,13 ∑xi 40 P 93,13 Sangat Valid
Di dalam media pembelajaran ini juga terdapat video serta ilustrasi untuk mempermudah siswa dalam proses memahami materi, serta evaluasi yang berfungsi untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  siswa dalam  materi  kelistrikan  power  window.  Kemudian dari  aspek  strategi  pembelajaran  yang  meliputi kemudahan  memahami  materi  dan  kemudahan pengguna  mendapatkan  skor  8  dengan  persentase 100%, nilai yang didapatkan yaitu nilai maksimum, hal ini  dikarenakan  dalam  media  pembelajaran  ini
menggunakan  fitur-fitur  yang  interaktif,  sehingga memudahkan  pengguna  untuk  menjalankan  program serta memudahkan pengguna dalam memahami materi sistem kelistrikan power window ini. Dengan data yang diperoleh  ini  dapat  diartikan  bahwa  ahli  materi menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis aplikasi Adobe  Flash pada  materi  sistem  kelistrikan power window dalam kategori layak digu-nakan sebagai suplemen  media  pembelajaran.  Namun  walaupun demikian  tidak  menutup  kemungkinan  nantinya  perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran dari para ahli.
Berdasarkan uji coba lapangan media pembela- jaran  yang  terdapat  pada Tabel 5, kelayakan  media pembelajaran  dari  aspek  efek  strategi  pembelajaran yang  meliputi  menambahkan  pengetahuan  siswa, kemudahan  memahami  materi,  dan  meningkan  kan motivasi  siswa mendapatkan  skor  11,18  dengan  per- sentase 94,58 % dikategorikan sangat layak, pada aspek ini mendapatkan penilaian yang tertolong tinggi karena materi  yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran  ini sudah lengkap dan ditata dengan sistematis dan ditam- pilkan  secara  menarik  sehingga  dapat  menambah pengetahuan siswa dan siswa mudah untuk memahami materi  yang  disediakan,  serta  mendorong  motivasi belajar  siswa.  Pada  aspek  komunikasi  yang  meliputi kemudahan  memulai  program,  kejelasan  petunjuk penggunaan  dan  penggunaan  bahasa  mendapatkan skor  10,84  dengan  persentase  89,33%  dikategorikan sangat layak, pada aspek ini meskipun tergolong layak namun  jika  dibandingkan  dengan  aspek  yang  lain tergolong  rendah,  hal  ini  dikarenakan  kejelasan petunjuk  penggunaan  dirasa  belum maksimal,  yang mana di dalam media pembelajaran ini terdapat banyak slide dengan icon petunjuk yang banyak pula sehingga membuat  siswa  bingung  membedakan  icon  yang  satu dengan lainnya.
Walaupun  demikian  dalam  penggunaan  bahasa sudah  baik  karena  bahasa  yang  digunakan  mudah untuk dipahami  dan  sesuai  dengan  kaidah  yang  benar dan  tidak  mengandung  makna  ganda  sehingga membuat siswa lebih mudah mengerti apa maksud dari setiap  istilah  yang  digunakan  dalam  media pembelajaran  ini.  Pada  aspek  desain  teknik  yang meliputi  penggunaan  huruf,  penggunaan  warna, pemberian  gambar,  pemberian  video  dan  ilustrasi mendapat  skor  15,27  dengan  persentase  94,88% dikategorikan  sangat  layak,  pada  aspek  ini mendapatkan  nilai  tertinggi  dibandingkan  aspek  yang lain, hal ini dikarenakan dalam media pembelajaran ini menggunakan  gambar  yang  baik  dilengkapi  huruf  dan warna  yang  membuat  siswa  tertarik,  serta  pemberian video dan ilustrasi yang mana akan memudahkan siswa dalam  proses  memahami  materi. Dengan  data  yang diperoleh ini dapat diartikan bahwa uji coba lapangan yang telah dilakukan pada media pembelajaran berbasis aplikasi Adobe  Flash pada  materi  sistem  kelistrikan power window dalam kategori layak digunakan sebagai suplemen  media  pembelajaran.  Namun  walaupun demikian  tidak  menutup  kemungkinan  nantinya  perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran dari para ahli.

## PENUTUP
Kesimpulan Pengembangan media pembelajaran Kelistrikan Power  Window  ini  dikembangkan  menggunakan  apli- kasi  Adobe  Flash  CS6  dengan  menggunakan  sistem operasi  laptop/PC.  Pokok  bahasan  yang  ada  dalam media pembelajaran ini adalah sistem kelistrikan power window yang mencakup pengertian, jenis, prinsip kerja, serta video dan quiz yang menunjang motivasi belajar siswa. Sasaran  dalam  pengembangan  media pembelajaran ini adalah siswa kelas XI jurusan Teknik Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1  Sambeng.  Dalam pembuatan  media  pembelajaran  ini,  pengembang mengadaptasi  model  ADDIE ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation )  yang  dilakukan untuk menghasilkan  sebuah  produk  yang  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Pada  tahapan  analisa  kebutuhan  melalui  ob- servasi  lapangan  serta  wawancara  dengan  siswa  mau- pun guru pengajar mata pelajaran Pemeliharaan Kelis- trikan  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1  Sambeng, ditemukan  masalah  yaitu  kurangnya  fasilitas  berupa trainer  power  window,  serta  kurangnya  minat  belajar siswa  dengan  metode  ceramah  dengan  menggunakan media  papan  tulis. Untuk  tahap  selanjutnya  adalah merencanakan  media  pembelajaran  dari  desain  media, penentuan  materi,  sampai  konsep  yang  akan  dibuat dalam media pembelajaran. Setelah semua selesai maka dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran,  mulai  dari mendesain story  board sampai  dengan  membuat  media pembelajaran menggunakan aplikasi Adobe Flash CS6 hingga  produk  selesai  dan  siap  untuk  diujicobakan. Tahap  ujicoba  media  pembelajaran  melibatkan  ahli materi,  ahli  media  dan  siswa  kelas  XI  Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Sambeng.
Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  pengem- bangan telah dilakukan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan,  yaitu  mengidentifikasi,  mengembangkan dan  menyediakan  bahan  ajar,  serta  menguji  kelayakan bahan  ajar  untuk  siswa  kelas  XI  Teknik  Kendaraan Ringan  SMK  Negeri  1  Sambeng  yang  sesuai  dengan Kurikulum Inti dan Kompetensi Dasar yang ada dalam yang  dibuat  oleh  guru  pengajar.  Hal  tersebut dibuktikan  dari  hasil  uji  coba  formatif  yang  dilakukan dengan  3  tahap,  yaitu  validasi  materi,  validasi  media, dan uji coba lapangan.
Berdasarkan penilaian produk dan uji coba pro- duk telah  memenuhi  spesifikasi  produk  yang  telah ditetapkan pada awal kegiatan pengembangan, yaitu: (1) Tampilan start atau halaman awal adalah cara masuk ke dalam  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  Adobe Flash  ini,  karena  tidak  membutuhkan  internet  untuk mengoperasikan media ini, maka cukup membuka file dengan  format  . exe tanpa  harus  membuka  aplikasi Adobe Flash. Media pembelajaran yang dikembangkan mempunyai  konteks  gambar,  animasi,  video  san  quiz untuk  mengevaluasi  pembelajaran. (2) Halaman  menu utama  adalah  pilihan  konten  yang  terdapat  dalam media pembelajaran yang tersusun dari atas ke bawah yang  berisi  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar, Materi, Video dan Quiz. Adapun isi dari setiap konten tersebut  yaitu  sebagai  berikut: Menu  pertama  yaitu
Kompetensi Inti  dan  Kompetensi  Dasar,  berisi  dari uraian  kompetensi  apa  yang  harus  dicapai  oleh  setiap siswa  dalam  materi  kelistrikan  power  window. Menu kedua yaitu Materi, berisi tentang pengertian, jenis, cara kerja  dan  wiring  diagram  Avanza. Menu  ketiga  yaitu Video,  berisi  video-video  yang  dapat  menunjang pemahaman  tentang  kelistrikan  power  window. Menu keempat  yaitu  Quiz,  berisi  soal-soal  dalam  upaya mengukur  pemahaman  siswa  dalam  materi  kelistrikan power  window. (3) Kualitas  media  pembelajaran berbasis  aplikasi Adobe  Flash  pada  materi  sistem kelistrikan power window kelas XI Teknik Kendaraan Ringan  di  SMK  Negeri  1  Sambeng  termasuk  dalam kategori sangat layak. Hal ini  didukung hasil penilaian dengan  rata-rata  sangat  layak  oleh  28  siswa  sebagai responden
Saran Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  Adobe Flash  hanya  dapat  dibuka  di  laptop/PC  sehingga diharapkan  siswa  dapat  mengoperasikan  laptop/PC dengan  baik. Sebelum  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  Adobe  Flash  ini sebaiknya  guru  terlebih  dahulu  bisa  menjalankan aplikasi  Adobe  Flash  dalam  rangka  merubah  konten maupun isi yang ada di dalamnya, dikarenakan jika file flash  sudah  menjadi  . exe maka  siswa  sudah  tidak  bisa lagi merubahnya, kecuali diubah dari guru tersebut.
Penggunaan produk media pembelajaran berba- sis  aplikasi  Adobe  Flash  pada  skala  yang  lebih  luas perlu dilakukan sosialisasi oleh Kepala Sekolah kepada para guru agar bisa memanfaatkan media pembelajaran berbasis  Adobe  Flash  ini  sebagai  penunjang  kegiatan belajar siswa di sekolah maupun di luar sekolah.
Berdasarkan  saran  pengembangan  produk  me- dia  pembelajaran  berbasis  aplikasi  Adobe  Flash  lebih lanjut  dapat  dikemukankan  sebagai  berikut. (1) Peng- gunaan  media  pembelajaran  ini  tidak  hanya  terbatas pada materi kelistrikan power window saja, akan tetapi dapat  dikembangkan  pada  materi  yang  lain  sesuai dengan  program  keahlian  masing-masing. (2) Media pembelajaran  berbasis  aplikasi  Adobe  Flash  ini memerlukan pengembangan yang berkesinam- bungan. Pengembang yang dilakukan dalam penelitian ini baru sampai  pada  tahap development. Hal  ini  terjadi  karena terbatasnya  kondisi  dan  waktu.  Oleh  karena  itu,  yang perlu  dilakukann  oleh  peneliti  selanjutnya  adalah melanjutkan tahap implementation dan evaluasion tehadap media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Adobe  Flash tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S  dan  Sriwijaya,  H.  2010.  Pengembangan Kuri¬ku¬lum  dan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Yogyakarta:  Cipta Media.
Ali,  Muhammad.  2009.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Mata  Kuliah  Medan Elektromagnetik. Skrip¬si. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogya-karta. Anonim.  1994.  Fundamental  of  Electricity  Step  2.
Jakarta: PT. Toyota- Astra Motor.
Anonim. 2009. Engine Control. U.S.A: Toyota Motor Sales. Astuti,  Erma  Dwi.  (2012).  Pengaruh  Pengalaman Praktik  Kerja  Industri  dan  Prestasi  Belajar Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XII Program  Keahlian  Akuntansi  SMK  YPKK  1 Sleman  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Skripsi. Yogyakarta: FE UNY. Borg, W.R., & Gall, M.D. 2003. Educational research: An  introduction(7ed.)  Boston:  Pearson Education Inc.
Branch,  R.  M.  (2009).  Instructional  Design-The ADDIE Ap¬proach. New York: Springer.
Dick,  Walter,  Lou  Carey,  and  James  O  Carey.  2005.
The  Syistematic  designof  Instruction  6  ed, Boston. Pear¬son.
Eka  Wahyu,  dkk.  (2012).  Power  Window.  Makalah. Purworejo: PTO UMP.
Fauzi.  2011.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matakuliah  Statika  Struktur  Menggunakan Perangkat  Lunak  CAD  Pada  Jurusan  Teknik Mesin  Universitas  Negeri  Malang.  Skripsi. Malang: Universitas Negeri Ma¬lang.
Hamzah.  2010. Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi Pem¬belajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Heinich, D. Russell, Molenda., dan E Smaldino. 2005.
Instructional Technology and Media forLearning.  New  Jersey,  Columbus,  Ohio: Pearson  Merrill  Prentice  Hall.  Upper  Saddle River.
Herlanti, Yanti. 2008. Tanya Jawab Seputar Penelitian da¬lam  Pendidikan  Sains.  Jurusan  Pendidikan IPA FITK UIN Syahid.
Husamah,  dan  Yanur  Setyaningrum.  2013.  Desain
Pem¬belajaran Berbasis
Percakapan Kopetensi. Prestasi Pustaka. Jakarta. Kakiay,  Thomas  J. 2004.  Pengantar  Sistem
Simu¬lasi.Yogyakarta: Andi.
Mayer, Richard E. 2009. Multimedia Learning: Prinsip- prinsip dan Aplikasi penerjemah: Teguh Wahyu Utomo. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Miarso,  Yusufhadi.  2005.  Menyemai  Benih  Teknologi
Pendi¬dikan. Jakarta: Kencana.
Pemerintah  RI.  Undang-undang  RI.  “No.20  Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional”. Ramadhan. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran
Mata¬kuliah  Statika  Struktur  Menggunakan Perang¬kat  Lunak  CAD  Pada  Jurusan  Teknik Mesin Univer¬sitas  Negeri  Malang.  Skripsi. Malang: Universitas Negeri Malang.