## PEMANFAATAN APLIKASI  AUDACITY DALAM PROSES PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA’ KELAS X MAN 1 SOLOK
Amrina 1 , Adam Mudinillah 2 , Durrotul Hikmah 3
1,2,3 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Sumatera Barat
1 amrina@iainbatusangkar.ac.id , 2 adammudinillah@staialhikmahpariangan,
3 hikmahdurrotul6@gmail.com
Abstrak:  Pesatnya  dunia  digital  saat  ini,  tentunya  sangat  berimbas  pada  segala  sektor    kehidupan masyarakat, contohnya saja pada sektor pendidikan. Semua hal yang awalnya dilakukan secara offline kini berubah  menjadi  online.  Sekolah  online  (daring)  menuntut  semua  kalangan  masyarakat  sekolah  agar mampu  mengembangkan  pengetahuannya  tentang  teknologi  yang  dapat    menunjang  keberhasilan  dan memperoleh hasil yang diiginkan.salah  satunya  pemanfaatan  aplikasi  audacity sebagai  media  upaya untuk menguatkan  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  maharah  istima’.  Penelitian  ini  menggunakan metode  yang  bersifat  studi  kepustakaan  (library  research).  Salah  satu  media  pendukung  pembelajaran berbasis  audio  ialah  aplikasi  audacity.  Aplikasi  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  perekam  audio, memanipulasi serta mengedit suara. Aplikasi ini memiliki beragam fitur menarik sehingga mampu mengedit sebuah  audio  agar  yang  kita  dengar  lebih  sedap    untuk  disimakkan.  Selain  itu  media  audacity  ini  sangat memberi  impact  positif  berupa  daya  serta  minat  belajar  terhadap  perkembangan  pembelajaran  khususnya maharatul istima’.
Kata Kunci: Audacity, Maharah Istima’, Minat Belajar Peserta Didik.
Abstract:  The  rapid  development  of  the  digital  world  today,  of  course,  has  an  impact  on  all  sectors  of people's  lives,  for  example  in  the  education  sector.  Everything  that  was  originally  done  offline  has  now turned online. Online (online) schools require all levels of the school community to be able to develop their knowledge of technology that can support success and obtain results. This research uses a library research method.  One of the supporting media for audio-based learning  is the audacity application. The application can be used as an audio recorder, manipulate and create sound. This application has a variety of interesting features so that it is able to create an audio so that what we hear is more enjoyable to listen to. In addition, this  audacity  media  has  a  very  positive  impact  in  the  form  of  power  and  interest  in  learning  on  the development of learning, especially Maharatul istima'.
Keywords: Audacity, Maharah Istima', Students' Interest in Learning.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  sekarang  globalisasi  sangat mempengaruhi berbagai sektor bidang kehidupan, oleh karena itu kita harus
mempersiapkan
diri agar mampu menghindarkan  diri dari dampak  buruk pembaharuan  tersebut.    Jikalau  tidak  ada tameng  melawannya  maka  dapat  dipastikan bahwa  negara  tersebut  berada  pada  ambang  – ambang kehancurannya. Kita dapat mengantisipasinya  dengan  cara  menciptakan pembelajaran  yang baik  agar  para  pelajar  tidak jenuh  dengsan  sistem  pembelajaran  yang sedang  ia  ikuti.  Edukasi  merupakan  salah  satu pondasi terbangunnya bangsa yang hebat, untuk itu  suatu  bangsa  harus  membina  generasi penerusnya agar senantiasa paham dan mengetahui  apa  saja  bentuk  serta  contoh
globalisasi  yang  berkembang  di  lingkungannya sehingga  ia  mampu  memecahkan  berbagai dampak negatif  dari  sebuah pembaharuan  yang sedang ia alami.
Bangsa  yang  smart  pasti  memposisikan pendidikan  paling  utama  dan  akan  selalu  itu yang diutamakan. Dikarenakan melalui edukasi dapat  meningkatkan  pola  pemikiran  dari  setiap orang  dan  hal  ini  sangat  berimpact  nantinya bagi kesejahteraan negara tersebut. Pertumbuhan  edukasi  di  indonesia  akan  selalu mendapati pergolakkan yang dapat menghambat  kelancaran  kegiatan  tersebut. Setiap  gejala  yang  muncul  harus  dipecahkan dan  diselesaikan  masyarakat  sekolah  tersebut. Ada  berbagai  elemen  pendidikan  yang  harus memecahkan  persoalan  yang  tengah  terjadi, seperti  bagian  lembaga  dalam  sebuah  lembaga
pendidikan,  keluarga,  serta  masyarakat  lainnya di lingkungan tersebut. Edukasi adalah langkah yang bersifat  mendidik, memanipulasikan  serta mengganti pemikiran seseorang lebih pada arah yang  baik  berupa  penunjang  kenyamanan hidupnya  (Hartati, 2018).  Edukasi merupakan jalan  penerangan    bagi    anak-  anak  nantinya yang  penerus  tongkat  estafet  pemegang  negara dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  disesuaikan pula  dengan  IPTEK  sama-sama  diseimbangkan kedua  point  tersebut  nantinya  agar  negara bebas dari imnpavt sebuah globalisasi . Hal  yang  ingin  diperoleh  nantinya  dalam pembelajaran  ini  ialah  dengan  mendidik, membina serta pemberian pengarahan mengenai  cabang  pengetahuan  baik  itu  yang bersifat  keilmuwan  maupun    non  keilmuwan kognitif  walaupun  aspek  kecerdasan  emosional sudah  diperhatikan.  Seorang  pengajar  wajib memiliki kemampuan untuk meningkatkan pola belajar  dan  mencarikan  metode  yang  sanat terbaik  demi  kelancaran  dan  terpenuhinya pembelajarannya  yang  diiginkan  setiap  sekolah dan  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sangat diimpi-  impikannya. Setiap  tujuan  impian  pasti setiap  orang  ingin  sekali  menggapainya  jadi marilah  pupuk  semangat  dan  buat  diri  lebih bermanfaat  lagi  bagi  lainnya  tanpa  ada  rasa berkecil  hati,  demi  kesuksessan  banyak  hal yang  dikomitmenkan  agar  semua  itu  dapat dicapainya  kelak  saat  perubahan  terciptakan (Rohman & Hairudin, 2018).
Pengetahuan  dan  keterampilan  harus diikuti dengan pembentukan sikap dan perilaku yang  mencerminkan  orang  yang  terdidik.  Hal tersebut  sangat  memberi  ikatan  bahwa  yang akan  menjadi  pola  pemikiran  itu  bukan  hanya yang  berlandaskan  kepada  hal-hal  mendasar. Sikap  dibentuk  dari    pelajaran  kejujuran,  cara bertanggung  jawab,  bertoleransi  antar  sesama, peduli  terhadap  sesama,  disiplin  waktu, bersikap  sopan  dan  bertutur  santun  kepada orang lain, serta ia memiliki sikap cinta damai. Tingkah  laku  terbentuk  beriringan  dengan perkembangan ilmu pengetahuan serta keterampilan  anak  didik  dari  keterampilan peserta  didik  atau  merupakan  efek  pengiring dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan. Jikalau dapat diseimbangkan anatara keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  suatu proses  pembelajaran  maka  sangat  dapat dipastikan  bahwa  sekolah  tersebuta  akan mencapai  kesuksessan  dan  mampu  membina peserta didik yang lebih baik lagi kedepannya.(Haryanto, 2007)
Belajar  dipandang proses untuk mengolah informasi  kedalam  pikiran  manusia.  Menurut para  ahli  psikologi  kognitif  hal  ini  sangat penting  juga  apalagi  dalm  belajar,  meskipun psikologi  alasan  yang  dikemukakan  berbeda dengan  behavioristik.  Menurut  bevariostik informasi berfungsi menjadi penggerak  respon perilaku,  sementara  menurut  kognitif  berfungsi sebagai  balikan,  mengurangi  keragu-raguan sehingga  pengarahan  terhadap  pemahaman (Nurjati,  2002).  Pembelajaran  merupakan proses  belajar  mengajar  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Oleh  sebab  itu, pengajar  begitu  memegang  kunci  untuk pencapaian keberhasilan anak didiknya. Seorang  guru  saat  pelaksanaan  kompetensi pendidikan  menuntut  agar  ia  mempunyai landasan kemampuan secara metodologis dalam hal  perancangan  serta  mampu  menganalisis berbagai  cabang  ilmu  pengetahuan,  baik  itu bidang  bahasa  dan  sastra,  eksard  maupun pengetahuan lainnya.
Salah  satu  cabang  pembelajaran  ilmu pengetahuan  adalah  bahasa  arab.  Bahasa  arab adalah  bahasayang  penting  bagi  masyarakat islam  manapun.  Mengapa  demikian,  karena  ia merupakan  bahasa  peribadatan,  bahasa    yang banyak  digunakan  oleh  masyarakat  serta diyakini  orang  ramai  bahwasanya  adalah bahasa  pilihan  allah.  Hal  ini  dapat  diartikan dengan penggunaannya pada prosesi peribadatan,  di  mana  solat,  haji,  dan  berbagai aktivitas  ibadah  mesti  menggunakan  bahasa arab.  Sehingga  dimungkinkan  karena  pengaruh al  quran.  Pengaruh  ini  diakibatkan  secara teologis  adalah  urat  yusuf  ayapilihan  wahyu. Terdapat  pernyataan  lebih  kurang  sepuluh  ayat yang  menyatakan  penggunaan  bahasa  arab dalam  peribadatan,  salah  satunya  surat  yusuf ayat  ke-2.  Dengan  adanya  hal  ini,  menjadi landasan  uang  kuat  untuk  senantiasa  memakai bahasa arab dalam keseharian muslimin.
Seorang  pakar  memandang  bahwa  agama islam  dan  kebudayaan  menjadi  satu  kesatuan prinsip  yang  tidak  dipisahkan.  Islam  menjadi esensi utama dalam kebudayaan islam. Pembelajaran  bahasa  arab  juga  berlangsung  di man  1  solok,  sekolah  ini  merupakan  sekolah berbasis keagamaan, terbagi dalam tiga jurusan pilihan  yakni  ilmu-ilmu  sosial,  matemaika  dan ilmu  alam,  serta  ilmu  pendidikan  keagamaan. Sekolah  ini  juga  memiliki  banyak  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  seperti:  ruanagan belajar, meja,kursi,gazebo,perpustakaan layaknya sekolah umum lainnya. Tapi
kelebihan  di  madrasah  ini  memiliki  pajangan seni  yang  merupakan hasil  kesenian  dari  setiap siswa  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu,  madrasah ini  termasuk  kedalam  sekolah  adiwiyata. Sekolah  adiwiyata  adalah    perhargaan  terhadap sekolah  yang  memiliki  penghijauan  yang banyak dan bersih. Di situ juga menggambarkan  sekolah  bersih  atau  dimaknai juga dengan sekolah hijau.
Media
pembelajaran mengalami perkembangan dan mengalami modernisasi dan individual  yang  kursial  yang  berada  di lingkungan  masyarakat.  Pemerolehan  bahasa biasanya  dibedakan  menjadi  beerapa  jenis. Pembelajaran  bahasa  berkaitan  dengan  waktu anak  memahami  materi  pembelajaran  bahasa keduanya  (asing),  sehinggga  disitu  sangat ditonjolkan  kemampuan  bahasa  yang  sangat pesat    dan  berpengaruh  bagi  kelangsungan pembelajaran  yang  sedang  kita  laksanakan (Syahid,  2015).  Pembelajaran  bahasa  arab dimulai  awalnya  pada  abad  17  masehi. Pembelajaran bahasa ditandai dengan banyaknya  lembaga  pendidikan  diberbagai negara  :  lembaga  radio  mesir,  universitas amerika  di  mesir  serta  di  berbagai  manca negara lainnya (Sukmana, 2021).
Dorongan agama  islam,  terutama  karena kitab  suci  berlafazdkan  bahasa  arab,  pastinya untuk  mencari  materi-materi  yang  ada  dalam dalil al quran maupun kitab yang menggunakan lughoh  arab.  Ulama  mendisiplinkan  ilmu  dan memiliki  kualitas  yang  tinggi  sehingga  bagus kalau  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Permasalahan  berupa  unit  atau  pola  untuk pengembangan  perbedaan  bagan  antara  bahasa yang  sering kita  gunakan dengan  bahasa  asing. Masalah  yang  sering  diungkapkan  adalah  ialah kurangnya  pemahaman  makna  bebgai  kalimat, jikalau  dasarnya  saja  kita  sudah  kebingungan maka  selanjut-lanjutnya  ia  pasti  kewalahan dalam  pembelajaran  tersebut.  Jadi  disarankan kepada pelajar dan pengajarnya saling membagi dan  aktif  pada  proses  pembelajaran  agar  media ataupun  bahan  ajar    dapat  dimanfaatkan  sebaik mungkin. (Takdir, 2020)
Pengajaran  menjadi  profesi  yang  sangat memerlukan konsep ilmu pengetahuan, keterampilan,  cermat  dengan  berbagai  strategi dan menciptakan ketelatenan, sehingga penerapan dalam pengajaran makin terikat baik dan  bisa  menjadi  sandaran  porposional  bagi pelajar  lainnya.  Sebuah  metode  bisa  menjadi pelambat  proses  pembelajaran  bukan  hanya komponen dasarnya saja namun dengan adanya
penerapan  dalam  kehidupan  seseorang  sudah dikatakan  pengajar  yang  handal  karena  ia mampu  membuat  anaknya  mampu  memahami segala  macam  pemgetahuan  yang  ada  dalam pendidikan  bahasa  arab.  Penerapan    metode bisa berjalan efektif dan sesuai dengan hal yang ditujukan  apabila  segala  infrastruktur  yang menunjang pencapaian. Oleh karenanya pemahaman  akan  aplikasi  baik  dan  benar  demi kelancaran  metodenya  (Hirsh  et  al.,  2010). Struktural  pengajaran  memiliki  2  cabang metode  yakni  metode  klasikal  dan  modern. Metode  pengajaran  bahasa  berpatok  pada budaya  ilmu,  ada  pula  yang  membahas    seluk beluk  pembahasan  ilmu  bahasa  arab.  Walapun naspek  nya  ada  yang  brupa  mofem,  sastra  dan nahwu  dan  lain  sebagainya.  Metode  ini  masih berjalan  di  pesantren  khususnya  yang beraliran salaf (Structures & Amboo, n.d.) . Metode pengajaran yang berjalan bertujuan untuk perkembangan media pengajaran,  ia  berfungsin  sebagai  alat,  dengan artian  bahasa  ini  mampu  menorientasikan metode pengajaran hingga banyak perkembangan  yang  terjadi  oleh  peserta  didik berupa  keaktifan  dalam  pembelajaran  dan menanggapi hal yang ditanyakan oleh pengajar. Adanya  metode  ini  didasarkan  pada  pemikiran bahwa  bahasa  ialah  suatu  yang  nyata  hidup  ia bisa  dilatih  selayaknya  anak  kecil  yang  bisa  di mulai-mulai  dengan  belajar  sedikit-sedikit (Hidayati,  2017).  Karenanya  jikalau  anak belajar akan permulaan seperti mendengarkannlalu  melihat  bentukkan  huruf lalu baru memulai melafalkan lafadz dari huruf yang  telah  ia  cermati  sebelumnya. Manfaat melakukan  pengajaran  bahasa  arab  adalah membimbing seseorang agar mampu menginfirmasikan  dengan  telaten  kepada  pihak lainnya  agar  semua  memperoleh  makna  dari bahan  yang  sedang  diajarkan  (M.  Geolopy, 2020).
Belajar  memiliki  tujuan  agar  setiap  orang mampu  menguasai,  memahami  ilmu  bahasa beserta    keterampilan  /kemahiran  dalam berbahasa.  Kemahiran  dalam  pembelajaran khususnya  dalam  pendidikan  bahasa  arab terbagi  kedalam  4  macam,  yakni  maharatul istima’,  qiraah,  kitabah,  al  yaumiyyah. Mendengarkan  merupakan  kegiatan  perubahan akan  bunyi  (bahasa)  menjadikannya  kedalam bentuk maknawiyyah. Kemahiran ini menjadikan  kita  dapat  menerima  info  serta menjalin  komunikasi  yang  bagus dengan  orang lain (Iili  ami  ADG,  2002).  Selamjutnya  dalah
keterampilan  segi  membaca  ia  berbentuk tulisan  menjadi  bentukkan  berarti.  Lalu kemahiran  menulis ia  menjadi  perubahan bentuk  tulisan  kedalam  wujud  pemikiran  kita ada  awal  dasarnya.  Sedangkan  krmahiran berbucara  dapat  dilatih  dengan  ketiga  dasar yang sebelum ini. Jadi jangan perlu memilihmaharah  mana  yang  ingin  dikuasai. Kuasailah  semua  maharah  keterampilan  ini karena  dengan  penguasaan  keterampilan  ini dapat  menunjang  dan  meningkatkan  presentasi penilaian kita nantinya (Ii & Pustaka, 2002).
Pemanfaatan  serta  tujuan  pembuatan dalam  pelajaran  bahasa  asing  mungkin  sangat membutuhkan    yang  namanya  penunjang pembekalan  namun  walaupun  demikian,  setiap anak  memiliki  kemampuan  yang  layak  untuk dikembangkan.  Setiap  anak  memiliki  taraf presentasi  dalam  pembelajaran.  Setiap  anak memiliki  batasan  kemampuan  namun  ia  bisa menhembangkannya  demi  kemajuan  dalam berinteeraksi  mungkin  dan  juga  bisa  ia kembangkan  dalam  kehidupan  bermasyarakat bersama didalam lingkungannya. Tujuan menelaah bahasa asing adalah untuk mempelajari  sesuatu  agar  bahasa  yang  sedang kita  pelajari  dapat  menarik  keuntungan  dan membaca  kesustraannya  agar  selain  memciba hal  baru  kita  juga  mampu  mendisiplinkan mental  serta  mengembangkan  kecerdasan intelek  yang  berasal  dari  bahsa  asing  tersebut. Terjemahan  pola  bahasa  adalah  suatu  proses meneliti,  mengamati  bahsa  yang  mendekati bahsa  kajian  kita  tadi  pertama  melalui  akidah tata  bahsanya  secara  khusus,  diikutui  oleh penerapan  pengetahuan  pada  tugas  terjemahan kalimat  dan  teks-teks  kedalam  bahasa  sasaran (Oensyar & Hifni, 2015).
Maharatul  istima’  (menyimak)  merupakan kemampuan  menangkap  serta  memperoleh pemahaman  yang  sedang  dengarkan  dariotrang lain.  Banyak  sekolompok  orang  menanggapi dengan mendengar adalah keterampilan pemahaman yang teramat penting dalam proses mengajar. Bakham sebagian pakar menyimpulkan bahwa seseorang mampu menyimpan 30 hal yang didengarnya dan hanya menangkap 25% darin apa yang sebelumnya ia lihat (Kosbandhono, 2013). Media pembelajaran  bahasa  arab  adalah  estafet pengantar pesan dari pengirim jepada penerima pesanan.  Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa media  adalah  materi,  atau  kejadian  yang  dapat membangkitkan  kondisi  yang  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahusan,
keterampilan  serta  perilaku  (Aris,  n.d.).  dalam pengertian  lain  pengajar,  buku  teks,  dsan lingkungan  cenderung  menyampaikan  point atau  kesimpulan  penting  untulk  mengantarkan informasi  yang  bertujuan  pembelajaran  maka media  itu  disebut  media  pembelajaran  (Jennah, 2009).
Audacity  adalah  perangkat  lunak  open source atau sumber terbuka yang memungkinkan  pengguna  untuk  merekam suara,  serta  mengedit  klip  suara.  Aplikasi tersebut  tersedia  gratis    dan  terbuka  untuk digunakan  di bawah  Lisensi  Publik Umum  (Os et  al.,  2008)..  Aplikasi  merupakan  alat memanipulasikan,  merekam,  dan  mengedit audio  suara  agar  terdengar  lebih  menarik. Selain  itu  dalam  aplikasi  audacity  ini  memiliki banyak fitur menarik sehingga dapat meningkatkan  ketangkapan  dan  pemahaman akan  teknolohi  yang  sedang  berkembang disamping  itu  juga  kita  dapat  menciptakan suasana  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi dengan  kata  lain,  teknologi  dan  pendidikan  ini saling  berkaitanb  erat  dan  saling  bergantung satub sama lainnya (Murwaningrum et al., n.d.).
Tujuan  penggunaan  media  audacity  dalam pembelajaran  ialah  memikat  para  pelajar    agar ia  selalu  mau  berkecimpung  dengan  berbagai pembahasan  saat  pembelajaran  berlangsung. Bukan  hanya  pada  peserta  didik,  penggunaan audacity  sangat  memudahan  pengajar  dalam proses  belajar  mengajar  (Sugiono,  2017). Pengajar  tidak  terlalu  menjabarkan  atau nembaca  materi  secara  keseluruhan,  namun  ia akan menjelaskan atau menjabarkan audio yang telah di dengar sebelumnya melalui  sebuah alat atau  bisa  contohkan  melalui  radio.  Dengan adanya  audacity  dapat  menciptakan  mutu belajar,  karena  jeda  atau  lama  waktu  dalam pembelajaran  tidak  begitu  terkuras,lebih  cepat penyelesaiannya  di  bandingkan  dengan  metode manual  guru  yang  membacakan  satu  persatu pembahasan  materi.  Tujuan  pengambilan  judul “pemanfaatan  aplikasi  audacity  dalam  proses pembelajaran istima kelas x man 1 solok ” ialah mampu memahami teknologi dan perkembangan  media  di  sekolah  tersebut  serta mengetahui  ketertarikan  arau  minat  siswa terhadap pembelajaran yang telah ia laksanakan. Selain itu juga memicu masyarakat sekolah  agar  senantiasa  mencarikan  metode yang  menarik  akan  pembelajarannya  sehinnga dapat  mencapai  tujuan  belajar  yang  sudah diimpi-impikan (Barlian, 2013).

## METODE PENELITIAN
Metode  adalah cara  atau  prosedur  yang ditempuh untuk mencapai tujuan tertentu. Atau bisa  diartikan  dengan  pengejaran  pengetahuan, penyelidikan,  cara  penuntutan  penyelidikan yang  relatif  mapan  yang  digunakan  oleh  suatu kelompok.  Metode  adalah  alat,  strategi,  teknik atau  prosedur  yang  kita  gunakan  untuk mengumpulkan  dan  menganalisis  sebuah  data yang  interelasi.  Demikian  pula  jika  dijabarkan dalam  KBBI  bahwasanya    teknik  memiliki makna (dalam ilmu pengetahuan), yang mampu memberikan  kemudahan  melakukan  sesuatu, memperlancar terlaksananya demi menvapaihasil yang diharapkan. Jadi dapatt kita tarik kesimpulan bahwa metode dalam pembahasan  ini  dilakukan  demi  terciptanya pemanfdaatan aplikasi audacity pada pembelajaran  maharatul  istima’  di  madrasah aliyah negeri 1 solok (Aisah, 2019)
Suatu  metode  dapat  berjalan  dengan berbagai macam point penting yang meningkatkan  seta  mempercepatkan  proses berlangsungnya  sebuah  kegiatan.  Hal  yang dapat  meningkatkan  mutu  belajar  ialah  segala macam hal yang dapat membantu proses belajar mengajar,  baik  itu  sebuah  media,  individual gurunya,  serta  hal  lainnya  yang  dapat menunjang  pembelajaran  sehinnga  mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diiginkan. Mengapa sebuah faktor sangat mempengaru hi, karena  layaknya  rumah  jika  tanpa  pondasi rumah  tersebut  akan  mudah  roboh  dan  hancur. Begitu  pula  layaknya  pendidikan  tanpa  ada komukasi  yang  baik  antara  pengajar  dengan peserta  didiknya  atau  tanpa  ada  media  yang menarik  hati  si  pelajar  semua  itu  akan  hampa karena  tidak  terciptanya  hal  yang  diiginkan bersama  yakni  terjalannya  pembelajaran  baik dan lancar (Suratmo, n.d.)
Penelitian  ini  berusaha  mengetahui  dan mendeskribsikan  pemanfaatan  audacity  sebagai media  pembelajaran  maharah  istima’  terhadap peserta  didik,  terkhusus  pada  murid    lokal  X MAN  1  Solok.  Strategi  yang  dipakai  pada penelitian  ini  masih  dibilang  penggunaan metode  konvensional  dimana  pengajar  masih mengambil  alih  keseluruhan  pengajaran  dalam belajar  mengajar,  ia  menjabarkan  berbagai pembahasan materi. Jikalau ada yang diragukan peserta  didik,  ia  pula  yang  meluruskan kekeliruan  yang  muncul  saat  belajar.  Inilah manfaatnya  jika  memakai  aplikasi  audacity dalam  pembelajaran.  Si  pengajar  cukup merekam  berbagai  materi  lalu  ia  mengeditnya
agar  terdengar  lebih  menarik,  saat  proses belajar mengajar berlangsung ia cukup memutarkan  audionya  yang  telah  ia  edit tersebut.    Selain  menghemat  waktu  dalam proses  pembelajaran,  penggunaan  audacity dapat  menarik  minat  pelajar  agar    bisa menggapai  hal-hal  sebagai  landasan  awal terciptanya pendidikan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dunia pengetahuan lebih kurangnya terlaksana  dalam  cakupan  sekolah.  Pemgajaran bukan  hanya  didapati  dalam  pemvelajaran didalam  lingkungan  itu  saja,  kita  busa mengembangkan  serta  menambah  pengetahuan di  luar  lingkungan  itu.  Sukses  aatau  tidaknya seseorang itu bukan dikarenakan latar belakang pendidikannya tapi di pengaruhi atas keinginan, kemauan  untuk  maju,  untuk  mengubah  posisi dan mendapati buah hasil dari perjuangan yang telah  ia  laksanakan.  Individu  dikatakan  sudah melaksanakan  proses  belajar  apabila  dalam jiwanya  terdapat  kegiatan  yang  menyakibatkan ia  melakukan  perubahan,  baik  itu  perubahan dalam  pola  pikir,  pengetahuan,  cara  berbicara maupun bersosialisasi dengan oramg disekitarnya. (Murwaningrum et al., n.d.)
Pendididikan adalah cabang bidang kehidupan  yang  sangat  penting,  karena  ia memiliki  pengaruh  besar  bagi  pemikiran, ketangkapan,  dan  pola  pikir  seseorang.  Orang yang berpendidikan mampu mengatasi permasalahan  yang  sedang  ia  alami,  dia  yang memecahkan  atau  dalam  kata  lain  ia  yang mencari  solusi  atas  permasalahan  tersebut  dan mengclearkan  setiap  permassalan  yang  terjadi dalam hidupnya. (Fahroji, 2020). Dalam sebuah pendidikan  pasti  ada  yang  mendorong  dan menghampat kegiatan itu dapat terjadi. Motivasi  adalah  salah  satu  hal  yang  dapat meningkatkan  pendorong  atau  penyosong pendidikan  yang  lebih  baik  lagi  hendaknya. Walaupun  demikian,  setiap  orang  memiliki motivasi-  motivasinya  tersendiri.  Ada  sebagian orang yang karena ingin mencapai kesuksessan di usia muda, ada juga yang memikirkan jangka panjangnya  atau  dimaksudkan  dengan    ladang atau  profesi  yang  akan  ia  jalani  kedepannya (Haryanto, 2007) .
Pengedukasian menjadi langkah penglibatan  komposisi  dasar,  yakni  komponen pengajar,  peserta  didik,  dan  bahan  materi  ajar. Walaupun ketiga komponen lengkap berkemungkinan saja terjadi kesalahan. Artinya,  materi  pelajaran  tidak  daoat  diterima
secara optimalitas belum terserao sempurna, hal ini  bisa  di  akibatkan  oleh  media  yang digunakannya  kurang  menarik  daya  minat  dari pesertanya (pelajar). Sekolah sangat berpengaruh  terhadap  tingkatan  mutu  sebuah pembelajaran. Salah satunya peran seorang gutu (Biomass, 2019).  Pengajar mempunyai posxisi yang  sangat  berpengaruh  dan  strategis  dalam pengembangan  pitensi  yang  dimiliki  anak didikannya.dalam diri guru tersebutlah kejayaan masa depan bangsa dengan menanamkan  kepribadian  yang  luhur,  beretika, sejahtera  lahir  dan  bathin,  yang  ditempuh ,melalui  pendidikan  agama  dan  pendidikan umum.  Oleh  karena  itu, beliau  harus  bisa mendidk  diberbagai  hal  agar  ia  menjadi pendidik yang proposional, kreatif dan antuasiasif  dalam  kehidupan  sehari-sehari (Gide, 1967).
Setiap    pengajar  memiliki  cara  atau  jurus jitu  agar  pembelajaran  yang  sedang  ia laksanakan  daoat  berjalan  dengan  lancar. Metode dapat meningkatkan keaktifan, ketertarikan  dan  daya  minat  peserta  didik  serta mampu menunjang sekolah tersebut memperoleh prestasi di dalam bidang akademisi.  Seorang  guru/  pengajar  pasti memikirkan  apa  saja  metode  yang  ampuh  ia gunakan  agar  tujuan  pembelajaran  yang  iia inginkan dapat diperolehnya semaksimal mungkin.  Jadi,  diharapkan  setiap  guru  dapat membaca  situasi  dari  peserta  didiknya  dan dapat  mencari  solusi  dari  permaslahan  salah satunya  dengan  mencari  metode  menarikyang sebenarnya  sedadri  dulu  diimpikan  oleh  senua peserta  didik  suatu  sekolah    (Fenn-Berrabaß, 2001)
Al- qur’an menggunakan bahasa arab. Hal ini    pada  dasarnya  muncul  sebuah  tanggapan yakni    orang  pertamsa  yang  m,embaca  dan berlafadz  arab  nabi  adam  as(sebelum  beliau turun  ke  bumi)  adalah  penduduk  syurga,  dan dalam  riwayat  dikatakan  syurga  bahwa  bahasa penduduk  syurga  ialah  bahasa  arab  tersebut, maka  secara  langsung  bahasa  yang  digunakan oleh  nabi  adalam  adalah  bahasa  arab  dan tentunya anak-anak keturunan generasi penerus nabi  adam  juga  menggunakan  bahsa  yang  juga beliau  gunakan.  Hal  inilah  yang  menyebabkan setiap orang terkagum dengan bahasa syurga ini dan tertarik untuk mempelajari dan memahaminya. Selain faktor itu dapat disimpulkan  pula  bahasa  arab  ini  bahasa  yang karomah  mulia,  baik  dan  sangat  indah  susunan katanya (Profile, 2019).
Keterampilan  menyimak  atau  dengan istilah  maharah  istima’  dimaksudkan  dengan pengelompokkan  maharah  dalam  pendidikan bahasa  arab. Mendengarkan  bermaksud  ada sebuah  pembahasan  yang  sedang  disimakkan. Apabila  terlakukan  secara  perfect,  dapat dibimbinngkan  dalam  keterampilan  bahasa selanjutnya, yakni maharatul kitabah (menulis), qiraah  (membaca),  dan  alkalam  yaumiy (penerapan atau praktek dalam keseharian). The point atau tiang tinggi  dari pelajaran bahasa ini yakni  pelaksanaan  maharatul  istima’nya. Kenapa  begitu,  saat  kita  mendengarkan  sebuah pembelajaran  pasti  sehabis  itu  kita  memulai untuk  menuliskan  apa  yang  sudah  kita dengarkan  tersebut  barulah  pada  langkah berikutnya  kita  tulis  dan  step  akhirannya dengan  dilakukan  dalam  kehidupan  keseharian seseorang.
Pembahasannya
ialah menyampaikan materi dengan dahulunya menyimak proses give dan ask dalam  krgiatan mengajar (Rofifah, 2020). Pemanfaatan audacity berdampak baik bagi pengajar, karena di  samping  ia  bisa  mengembangkan  potensi dalam  dunia  digital  ia  juga  bisa  menghemat waktu  tanpa  harus  membacakan  satu  persatu mufradat  saat  proses  pembelajaran  ia  juga mendapatkan  refleksi  dari  backsound  track yang didengarkannya (Pratiwi, 2020).
Pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Negeri 1  solok  sudah  menerapkan  penggunaan  alat ataupun media pendukung pembelajaran layaknya  aplikasi  audacity,  namun  belum begitu  mendominasi.  Seperti  penggunaan  radio saat ujian berlangsung, disana pengajar melatih maharah istima’ dari peserta didik. Lain halnya di  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  masih dengan  penerapan  kuno  atau  masih  dengan penjabaran  dari  ustadz  maupun  ustadzah pengajar.  Mungkin  hal  ini  terjadi  karena kurangnya  pemahaman  pendidik  tentang  medi- media  pendukung  pembelajaran  tersebut  dan minimnya  alat  media  pada  sekolah  tersebut. Dilihat dari keterarikan dan minat peserta didik penggunaan media pendukung sangat menggemparkan  dan  mampu  melambungkan mutu  belajar  mengajar  di  sekolah.  Jadi  di harapkan  kepada  masyarakat  sekolah  msampu berkembang seiringnya zaman, mampu menyesuaikan dengan teknologi yang berkembang nantinya.

## KESIMPULAN
Pengedukasian  dapat  berjalan  dengan lancar jikalau terdapat prasarana yang
memadai.  Komponen  penyongsong  pendidikan beraneka ragam bukan hanya faktor internalnya juga  bisa  melalui  dorongan  dari  luar  berupa peralatan-peralatan pelengkap. Mengapa demikian,  bisa  kita  siasatkan  dengan  sebuah alat,  jika  ia  memiliki  sebuah  kompor  pasti  ia akan    memerlukan  minyak  sebagai  bahan bakarnya.  Walaupun  disaat  itu  tidak  ada minyak tanah kita juga bisa kompor gas. Begitu pula  hal  nya  dengan  sistem  dalam  proses belajar,  siswa  dan  guru  sudah  ada  untuk menambah  penghidupan  yang  lebih  baik  kita gunakan  media  yang  salah  satunya  yakni aplikasi  audacity.    Jadi  setiap  sekolah diharapkan  mampu  memenuhi  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan.  Dengan  begitu maka  akan  muncul  dan  terciptalah  tujuan pendidikan ysang sudah lama diimpi-impikan.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada bagian sebelumnya, bisa kita dapati dideterminasikan  dengan  makna  pembelajaran maharah  istima’  pada  siswa  kelas  x  karena dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  belajar mengajar  suatu  sekolah.  Hal  itu  karena  pada aplikasi audacity dilengkapi fitur yang menarik, sajian  suara  yang  lebih  bervariasi  sehingga mampu menunjang media pembelajaran maharah istima’ siswa tersebut. dengan adanya penggunaan  aplikasi  audacity,  maka  akan memperkuat ketertarikan para pelajar  agar mau dan  memilih  terlebih  pada  mata  pilihan  bahasa arab.  Aplikasi  audacity  adalah  software  yang berfungsi  sebagai  perekam,  penyunting  suara. Audacity  digunakan  oleh  beberapa  orang terlebih  pengajar  sangat-sangat  membutuhkan media  ini,  guna  menyongsong  pendidikan  di sekolah  tersebut.  Aplikasi  ini  memiliki  banyak karakteristik sehingga memikat banyak penggunanya,  namun  sayangnya  aplikasi  ini jika  dibangkan  dengan  media  editor  lainnya  ia lebih  bersifat  terkunci  dan  menyebabkan ketidak
sinkronan karenadangkalnya pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisah,  S.  (2019). Metode  Bimbingan  Manasik Umrah  Pada  Calon  Jamaah  di  P.
Penjuru  Wisata  Negeri  Kota  Pekanbaru
Riau . 9. file:///C:/Users/Toshiba/Documents/Baha n 11(DH).pdf Aris,  A.  (n.d.). media  pembelajaran .  42–43. http://eprints.polsri.ac.id/6505/6/Bab V Ananda Caesaria.pdf
Barlian,  I.  (2013).  Pentingkah  Strategi  Belajar Mengajar. Jurnal  Forum  Sosial , 6 (1),
241–246. https://repository.unsri.ac.id/25222/2/isi_ 4.pdf Biomass, B. F. (2019). pembelajaran pendidikan  bahasa  arab  di . 52 (1),  1–5. https://eprints.umm.ac.id/54996/1/PEND
AHULUAN.pdf
Fahroji,  O.  (2020).  Implementasi  Pendidikan
Karakter. Qathrunâ , 7 (1), 61. https://doi.org/10.32678/qathruna.v7i1.3 030 Fenn-Berrabaß, C. (2001). Öffnen - Verwendung  von  PEEL-Folien. VDI Berichte , 1589 , 105–112. http://staffnew.uny.ac.id/upload/1323132
72/pengabdian/model-model-
pembelajaran.pdf
Gide, A. (1967). pendidikan serta permasalahan yang  sering  terjadi  daring  school.
Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 5–24. https://eprints.umm.ac.id/54996/2/BAB I.pdf Hartati, Y. (2018). Evaluasi Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Ips. Jurnal Sosial Humaniora , 9 (1), 80. https://doi.org/10.30997/jsh.v9i1.482
Haryanto,  D.  P.  (2007).  Inovasi  Pembelajaran.
Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 16 (VIII),
102–119.
https://doi.org/10.21009/pip.162.11
Hidayati,  N.  (2017).  Pembelajaran  Discovery Disertai  Penulisan  Jurnal  Belajar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa  Kelas  Viii.1  Smp  Negeri  1
Probolinggo. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 1 (2), 52. https://doi.org/10.26740/jppipa.v1n2.p52
-61
Hirsh, S., Boyle, B., Lamprianou, J., van Veen, K.,  Sleegers,  P.,  Mchunu,  H.,  Steyn,  G. M.  G.,  Word  Health  Organization, Grave, G. dan, Lessing, A., Witt, M. De, Jaap,  S.,  &  Steyn,  G.  M.  G.  (2010). manfaat aplikasi audacity untu data minat peserta  didik. Pendidikan  Pembelajaran Di Indonesia , 15 (1), 156–179. http://epa.sagepub.com/content/15/2/129. short%0Ahttp://joi.jlc.jst.go.jp/JST.Journ alarchive/materia1994/46.171?from=Cro ssRef
Ii,  B.  A.  B.,  &  Pustaka,  T.  (2002). BAB  II Tinjauan  Pustaka  BAB  II  TINJAUAN PUSTAKA 2.1 . 1–64. Iili  ami  ADG.  (2002). media  pembelajaran bahasa arab . lim (2009), 1–25.
http://eprints.polsri.ac.id/6505/2/BAB I Ananda Caesaria.pdf
Jennah,  R.  (2009).  pengembangan  bahasa terhadap  pendidikan  di  indonesia.  In
Media  Pembelajaran .  http://digilib.iain- palangkaraya.ac.id/2204/1/Rodhatul.pdf Kosbandhono, E. (2013). Esesmen dan Evaluasi untuk  Maharah  Istima’. Arabia , 5 (1),  1–
12.
M.  Geolopy,    m  mhtpoeyah  paz.  (2020). penyoaran belajar dan fase perkrembanganbeljar  dengsan  media pendukung . 3 (2017), 54–67. http://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/562 4.pdf
Murwaningrum,  D.,  Asyari,  R.  A.,  Bandung, G., Jend, J., Subroto, G., & Bandung, N.
(n.d.). PEMANFAATAN  OPENSOURCE FREEWARE AUDACITY SEBAGAI PENDUKUNG MEDIA EDUKASI Program  Studi  Angklung  dan  Musik Bambu  Institut  Seni  Budaya  Indonesia Bandung , Jl . 26–32. http://staffnew.uny.ac.id/upload/1323132
72/pengabdian/model-model- pembelajaran.pdf
Nurjati,  S.  (2002). Bab  ii  pembelajaran akidah akhlak,  basis  humansitik,  pendekatan active learning . 39–104. https://sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/riset mhs/BAB214156310013.pdf Oensyar,  K.  R.,  &  Hifni,  A.  (2015).  Pengantar Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. In IAIN  Antasari  Press:  banjarmasin .
https://idr.uin-
antasari.ac.id/5220/1/Pengantar Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.pdf
Os,  M.,  Source,  O.,  Tab,  D.,  Os,  C.  Mac,
Encoder, L., & Os, C. Mac. (2008). What is  Audacity  Download  Audacity  for  Mac + PC Installing the Lame Encoder . 1–18. http://thurs3.pbworks.com/f/audacity.pdf Pratiwi, A. (2020). Institut agama islam negeri jember  lembaga  penjaminan  mutu  juni, 2020 .
Profile,  S.  E.  E.  (2019). BAHASA  ARAB BAHASA  AL-  Qur  ’  AN . December . https://www.researchgate.net/profile/Sara h-
Mb/publication/337730355_BAHASA_ ARAB_BAHASA_AL- Qur’AN/links/5de72e95a6fdcc2837035d 76/BAHASA-ARAB-BAHASA-AL- QurAN.pdf
Rofifah,  D.  (2020).  e  modul  pembelajaran bahasa  arab. Paper  Knowledge  .  Toward a  Media  History  of  Documents , 37 (1), 12–26. https://eprints.umm.ac.id/54996/3/BAB
II.pdf
Rohman,  M.,  &  Hairudin,  H.  (2018).  Konsep
Tujuan  Pendidikan  Islam  Perspektif Nilai-nilai Sosial-kultural. Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 9 (1), 21. https://doi.org/10.24042/atjpi.v9i1.2603 Structures,  M.  B.,  &  Amboo.  (n.d.). faktor pengembangan teknologi . http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._K URIKULUM_DAN_TEK._PENDIDIKA N/195910281987031- DADANG_SUKIRMAN/Makalah_ket_d as_mengajar.pdf Sugiono. (2017). DAFTAR PUSTAKA
Jauhaeri. 2007. April , 2017.
Sukmana,  W.  J.  (2021).  Metode  Penelitian Sejarah  (Metode  Sejarah). Seri  Publikasi Pembelajaran , 1 (2), 1–4. https://www.researchgate.net/profile/Wul an-Sukmana
/publication/351097486_METODE_PEN ELITIAN_SEJARAH/links/608688da90 7dcf667bc49dc0/METODE- PENELITIAN-SEJARAH.pdf Suratmo.  (n.d.). pendidikan  indonesia.pdf .
https://repository.unsri.ac.id/25222/1/Co ver_6.pdf
Syahid,  A.  H.  (2015).  Bahasa  Arab  Sebagai
Bahasa Kedua (Kajian Teoretis Pemerolehan  Bahasa  Arab  Pada  Siswa Non-Native). ARABIYAT : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 2 (1), 86–97.
https://doi.org/10.15408/a.v2i1.1797
Takdir,  T.  (2020).  Problematika  Pembelajaran Bahasa  Arab. Jurnal  Naskhi:  Jurnal Kajian  Pendidikan  Dan  Bahasa  Arab , 2 (1), 40–58. https://doi.org/10.47435/naskhi.v2i1.290