Volume 4 – Nomor 2, April 2023, 146-155 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2588 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2588
PENGEMBANGAN E-MODUL MATA KULIAH PENGEMBANGAN KONSEP DASAR IPA JURUSAN PGSD UNIVERSITAS MUSAMUS
Syahfitriani Br Ginting 1 *, Rudolfus Ruma Bay 2 , Sri Hanipah 3 , Yonarlianto Tembang 4 , Rival Hanip 5 , Yani Amenda 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Musamus, Merauke, Indonesia
*Corresponding Author: syahfitriani_ginting@unmus.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 03/03/2023 Direvisi  : 10/03/2023 Disetujui: 14/03/2023 Keywords: E-Module, Flipbook, Science Kata Kunci: E-Modul, Flipbook, IPA
Abstract. Students' high level of learning interest has a significant impact on how well they acquire new material. To accomplish this, instructors must be able to design lessons that will boost student engagement and promote quality learning. Teaching aids in the form of E-Modules  are  required  to  understand  this.  The  goal  of  this  research  is  to  create  a workable  and  useful  Flipbook-based  E-Module  on  the  topic  of  developing  fundamental natural scientific concepts at Musamus University's PGSD Department. This research used the ADDIE research and development paradigm, however it was only concerned with the development  stage.  One  media  expert  and  one  material  expert  were  the  subjects  of  this study.  The  study's  findings  demonstrated  that  the  PGSD  Study  Program  at  Musamus University  could  effectively  use  practicum-based  E-modules  in  science  basic  concept development courses. This is evident from the material expert's conclusions, which were evaluated based on the adequacy of the presentation and substance and yielded a score of 4.1  with  the  proper  criteria.  According  to  the  right  criteria,  the  validation  results  from media  specialists  were  given  a  score  of  4.0.  Thus,  it  is  advised  that  students  in  the Elementary Science Basic Science Concept Development course use the practicum-based E-module as learning material.
Abstrak. Tingginya  minat  mahasiswa  dalam  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Untuk mencapai hal tersebut, Dosen harus bisa membuat suatu pembelajaran yang dapat meningkatkan minat mahasiswa dan suatu  pembelajaran  yang  memiliki  kualitas.  Untuk  mewujudkan  hal  tersubut,  maka diperlukan bahan ajar berupa E-Modul. Tujuan dari penelitian ini untuk menghasilkan E- Modul berbasis  Flipbook  pada  mata  kuliah pengembangan  konsep  dasar  IPA di  Jurusan PGSD  Universitas  Musamus  yang  layak  dan  praktis.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE,  akan  tetapi penelitian  ini  dibatasi  sampai  tahap  pengembangan.  Sebagai  subjek  dari  penelitian  ini adalah satu orang ahli media dan satu orang ahli materi. Dari hasil penelitian menunjukkan E-modul  berbasis  praktikum  pada  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  dapat diterapkan dalam proses pembelajaran di Program Studi PGSD Universitas Musamus. Hal ini dapat dilihat dari hasil ahli materi yang memperoleh skor 4,1 dengan kriteria layak, yang ditinjau  dari  kesesuaian  dengan  penyajian  dan  isi.  Hasil  validasi  dari  ahli  media memperoleh skor 4,0 dengan krtiteria layak. Oleh sebab itu, E-modul berbasis praktikum mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  ini  direkomendasikan  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran  sebagai  bahan  belajar  dalam  mata  kuliah  Pengembangan Konsep dasar IPA SD.
How  to  Cite: Syahfitriani  Br  Ginting,  Rudolfus  Ruma  Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival  Hanip,  Yani  Amenda. (2021).  PENGEMBANGAN E -MODUL  MATA  KULIAH  PENGEMBANGAN  KONSEP  DASAR  IPA  JURUSAN  PGSD
UNIVERSITAS MUSAMUS. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(2), 139-145.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2588
Alamat korespondensi: Program Studi PGSD Universitas Musamus. Jln. Kamizaum Mopah Lama, Rimba Jaya, Kecamatan Merauke, Kabupaten Merauke, Papua Selatan, 99611
syahfitriani_ginting@unmus.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Teknologi merupakan salah satu alat tambahan yang digunakan dalam pendidikan saat ini untuk mempermudah dalam mengajar peserta didik dan mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan (Maritsa et al., 2021) . Teknologi yang digunaka pendidikan di Indonesia yang sedemikian rupa dapat digunakan sebagai alat untuk mengajar, alat untuk administrasi, dan alat
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
sebagai sumber belajar (Lestari, 2021) . Kemajuan suatu negara dapat dilihat dari kualitas sistem pendidikannya.  Suatu  negara  akan  damai  dan  sejahtera,  jika  pelaksanaan  pendidikannya dilaksanakan dengan baik. Oleh sebab itu, pendidikan memiliki peran yang sangat besar dalam mempersiapkan generasi penerus bangsa untuk menghadapi masa  yang akan datang.
Pembelajaran IPA merupakan salah satu penunjang untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan  teknologi  pada  saat  ini.  Pembelajaran  IPA  juga  memiliki  kedudukan  yang  penting  dalam kehidupan manusia dan mempunyai kaitan luas. Hal tersebut berkaitan dengan IPA, karena IPA adalah  salah  satu  cara  untuk  mempelajari  bagaimana  cara  untuk  mempelajari  fenomena  alam dengan sistematik dan terstruktur dan hal ini juga dapat meningkatkan rasa ingin tahuan manusia tentang perkembangan teknologi. Dalam pembelajaran IPA menuntun agar setiap peserta didik mempelajari materi seperti konsep, fakta untuk menemukan pengetahuan yang baru.
Pembelajaran  IPA  pada  saat  sekarang  ini  sudah  dikembangkan  menjadi  pembelajaran yang terpadu, yaitu dengan memadukan berbagai ranah ilmu seperti kimia, Fisika, Biologi, dan ilmu  pengetahuan  lainnya (Asrizal  et  al.,  2017) .  Untuk  mempermudah  pembelajaran  tersebut, pembelajaran IPA tersebut akan dikemas dan dibuat dalam bentuk e- modul. E-modul merupakan bentuk bahan ajar yang telah disusun dalam bentuk elektronik secara terstuktur sehingga dapat digunakan dengan membaca dan dimanfaatkan PC atau pengguna dari buku elektronik (Priyanthi et al., 2017) . E- modul varsi dari elektronik modul cetak yang digunakan melalui komputer yang dirancang dengan menggunakan software yang dibutuhkan (Diantari et al., 2018) . Bahan  ajar  berupa e -modul  memiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan  modul  yang  lain yaitu lebih mudah dipahami oleh si pengguna karena bahan ajar berupa e-modul menggunakan video yang dapat di klik pada link, tidak perlu dicetak yang memerlukan biaya serta dapat dibuka melalui android atau labtop (Putra et al., 2017) . Selanjutnya, susunan dari e -modul yang disusun secara  sistematis,  berisi  materi,  batasan-batasan  metode  belajar,  soal-soal  dan  evaluasi  yang menarik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.
Kelebihan  lain  dari e -modul  dengan  modul  yang  lain  memiliki  sifat  yang  interaktif, mudah untuk dinavigasi, menampilkan berbagai gambar animasi serta fotmatif untuk umpan balik secara  otomatis (Intan  &  Mampouw,  2021) . E -modul  dibuat  dengan    teknologi  dengan memanfaatkan sofware dari teknologi informasi. Bahan ajar berupa e -modul yang memanfaatkan teknologi  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  kemampuan  belajar  peserta  didik,  serta  dapat memotivasi peserta didik dalam belajar (Trinaldi et al., 2022) . E -modul dimuat dalam bentuk flipbook . Flipbook merupakan salah satu bentuk sofware yang  dapat  digunakan  untuk  memperindah  bentuk  dan  tampilan  suatu e- modul .  E- modul berbentuk flipbook digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  membantu  dan  memotivasi  peserta  didik  belajar secara mandiri yang dapat digunakan di dalam maupun di luar kelas (Romayanti et al., 2020) . Hal ini  juga  dikemukakan  oleh Andini  &  Qomariyyah  (2022) bahwa e-book berbentuk flipbook berbasis PBL dapat melatih kemampuna berpikir kritis peserta didik. Modul merupakan salah satu sumber belajar yang dianjurkan dalam pembelajaran (Hanipah et al., 2022) ,  sehingga e- modul dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh pendidik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Widiastuti, 2021) . Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini mengembangkan bahahan ajar berupa e- modul pada  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD  di  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas Musamus. Dengan adanya e- modul ini akan mempermudah peserta didik/Mahasiswa dalam mengakses materi kuliah dan hal ini juga dapat membentuk peserta didik/mahasiswa yang dapat belajar secara mandiri baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan e -modul  pada  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD dilakukan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang dilakukan dengan tahapan menganalisis,  tahapan  mendesain,  tahapan  pengembangan,  tahapan  implementasi  dan  tahapan mengevaluasi. Akan tetapi model penelitian ini hanya sampai pada tahap pengembangan. Peneliti berusaha  untuk  menyesuaikan  langkah-langkah  model ADDIE dengan  prosedur  dari  tahap
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
pengumpulan  informasi  sampai  dengan    produk.  Adapun  tahapan  pengembangan E -Modul Berbasis Flipbook pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Konsep  Dasar  IPA  di  Jurusan  PGSD Universitas Musamus yang menggunakan model pengembangan ADDIE pada Gambar 1:
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
1) Tahap Analisis
Pada  tahap  ini  merupakan  tahap  awal  dimana  melihat  permasalahan  atau  kondisi  real  di lapangan dan merumuskan permasalahan berdasarkan masalah dan situasi yang ada di lapangan. Mengumpulkan  informasi  dari  lapangan  dengan  melakukan  wawancara  atau  mengobservasi langsung di lapangan. Adapun prosedur menganalisis penelitian dan pengembangan  ini terdiri dari tahapan-tahapan yaitu sebagai berikut:
a) Menganalisis capaian pembelajaran pada mata kuliah pada pengembangan konsep dasar IPA SD. Analisis capaian pembelajaran dari mata kuliah ini dilakukan dengan cara studi litelatur terhadap  kurikulum.  Dari  studi  literatur  tersebut  dapat  diketahui  capaian  pembelajaran  dari mata kuliah tersebut.
b) Menganalisis kesenjangan yang terjadi pada proses pembelajaran. Kesenjangan pada proses pembelajaran  dapat  diketahui  melalui  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran sebelumnya.  Kesenjangan  merupakan  suatu  permasalahan  yang  dapat  menyebabkan  tidak tercapainya capaian pembelajaran pada mata kuliah tersebut.
c) Setelah  melakuan  beberapa  analisis,  maka  ditemukan  permasalahan  yang  menjadi  dasar pengembangan e -modul  Berbasis Flipbook pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Konsep  Dasar IPA SD.

## Melakukan beberapa tahapan analisis, yaitu:
1) Analisis  kebutuhan;  2)  Analisis  kurikulum;  30  Setelah melakuan beberapa analisis, maka ditemukan permasalahan yang  menjadi  dasar  pengembangan  e-modul  Berbasis Flipbook  pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Konsep  Dasar IPA Analisis ✓ Menyususn format rancangan pembuatan e-modul ✓ Menyusun  desain  pembelajaran  e-modul  sesuai  dengan RPS
✓ Menyususn instrumen validasi untuk menilai e-modul
➢ Menyusun e-modul dengan menggunakan aplikasi canva
➢ Memvalidasi e-modul oleh ahli materi, ahli media, praktisi dan teman sejawat.
➢ Revisi e-modul ➢ E-modul Berbasis Flipbook pada Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Perencanaan Pengembangan Implementasi ➢ Mengimplementasikan E-modul Berbasis Flipbook pada
Mata  Konsep Dasar IPA Evaluasi ➢ Hasil Akhir E-modul Berbasis Flipbook pada Mata Kuliah Pengembangan  Konsep Dasar IPA
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.

## 2) Tahap Perencanaan
Pada tahapan ini, perencanaan yang dilakukan untuk mendesain e -modul berbasis flipbook pengembangan konsep dasar IPA SD. Topik yang disajikan berupa materi dalam pembelajaran yang dilengkapi dengan gambar-gambar pendukung pembelajaran, link video, lembar praktikum yang dilengkapi dengan langkah-langkah kegiatan praktikum, lembar rangkuman pembelajaran serta  dilengkapi  dengan  soal-soal  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  megukur  pemahaman peserta didik.
3) Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam menyusun e -modul  berbasis flipbook pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD.    Selanjutnya, penyusunan  dari  segalan  kebutuhan  yan  didapatkan  dari  tahapan  sebelumnya  serta  memulai proses  pengembangan e -modul  sampai  menjadi  sebuah  produk  awal.  Oleh  sebab  itu,  terdapat berbagai  hal  yang  dilakukan  pada  tahapan  ini  yaitu  pengembangan e- modul,  pembuatan instrumen  dan  pengujian  produk  awal.  Pengujian  dilakukan  guna  mendapatkan e- modul  yang sesuai  dengan  harapan  dan  memastikan  layak  tidaknya e -modul  yang  dikembangkan  untuk diujicobakan ke subjek penelitian.
Pengembangan e- modul  berbasis Flipbook pada  Mata  Kuliah  Pengembangan  Konsep Dasar  IPA  dibatasi  sampai  pada  tahap  pengembangan.  pengembangan e- modul  tersebut  diuji kelayakan  dan  kepraktisannya  untuk  mengetahui e -modul  ini  layak  atau  praktis  digunakan sebagai bahan pembelajaran. Untuk penilaian kelayakan e- modul Berbasis Flipbook pada Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA dengan cara melibatkan semua skor item pada setiap aspek  penilaiannya.  Kemudian,  skor  untuk  kelayakan  yang  diperoleh  diinterpretasikan menggunakan skala likert sesuai dengan kriteria pada Tabel 1 . Tabel 1. Interpretasi Kelayakan E -Modul No Interval Skor Mean Interprtasi 1. 1,00 - 2,49 Tidak Layak 2. 2,50 - 3,32 Kurang Layak 3. 3,33 - 4,16 Layak 4. 4,17 - 5,00 Sangat Layak Sumber: Sriadhi (2019)
4) Tahap Implementasi
Tahapan  ini  dilakukan  menguji  kelayakan e- modul  dan  kepraktisan e- modul  yang dikembangkan. Tujuan dari tahap implementasi ini untuk mengetahui respon dan tanggapan dari pengguna  terhadap e- modul  yang  telah  dikembangkan.  Tahapan  yang  dilakukan  didalam implementasi ini adalah validasi yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi untuk melihat kelayakan dari pengembangan e- modul tersebut, serta untuk kepraktisan pengembangan e- modul tersebut dinilai oleh teman sejawat (dosen) yang ahli di mata kuliah pengembangan konsep dasar IPA SD. Skor untuk kepraktisan dari produk pengembanga e -modul berbasis flipboo k mata kuliah pengembangan konsep dasar IPA SD yang diperoleh diinterpretasikan menggunakan skala likert sesuai dengan kriteria pada Tabel 2 . Tabel 2. Interpretasi Kepraktisan  Pengembangan E -Modul No Interval Skor Mean Interpretasi 1. 1,00 - 2,49 Tidak Praktis 2. 2,50 - 3,32 Kurang Praktis 3. 3,33 - 4,16 Praktis 4. 4,17 - 5,00 Sangat Praktis Sumber: Sriadhi (2019)
5) Tahap Evaluasi
Dalam tahap evaluasi ini dilakukan untuk merumuskan dan melakukan perbaikan terhadap produk  pengembangan e- modul  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD.  Perbaikan yang dilakukan mengacu pada masukan atau penilaian dari para ahli. Hasil dari penilaian tersebut dapat dijadikan sebagai penyempurnaan produk pengembangan e- modul pengembangan konsep dasar IPA SD.
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk menghasilkan produk berupa e-modul pengembangan e -modul  berbasis flipbook pada  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasai  IPA pendidikan  guru  sekolah  dasar  Universitas  Musamus  Merauke. E -modul  yang  dihasilkan  diuji kelayakan  dan  kepraktisannya,  agar e- modul  tersebut  layak  utuk  digunakan.  Kelayakan  dan kepraktisan e- modul  menggunakan  skor  dengan  skala  1-4.  Hasil  kelayakan  pengembangan e- modul  berbasis flipbook mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD  PGSD  Universitas Musamus yang divalidasi oleh ahli materi dan ahli media serta kepraktisan e- modul dinilai oleh teman sejawat dosen mata kuliah pengembangan konsep dasar IPA SD. Penilaian hasil valdasi dari ahli materi dalam aspek isi yang memiliki nilai rata-rata 4,2 dangan kriteria sangat layak, dan aspek evaluasi nilai rata-rata 4,0 dengan kriteria layak, dapat dilihat pada Tabel 3 . Tabel 3. Skor Penilaian Ahli Materi Aspek Isi Pengembangan E-Modul No Indikator Penilaian Skor 1 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan tuntutan kurikulum 5 2 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 3 Kemutakhiran materi 4 4 Pendeskripsian konsep atau teori 4 5 Urutan (sintaks) sesuai dengan materi 4 6 Kesesuaian luas cakupan materi dengan tujuan pembelajaran 4 7 Kesesuaian kedalaman materi dengan tujuan pembelajaran 4 8 Pemberian contoh atau ilustrasi untuk dukungan materi 5 9 Pemberian ringkasan/kesimpulan 4 10 Penggunaan ejaan dan tata bahasa dalam penyajian materi 5 Jumlah 42 Rata-rata 4,2 Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan Tabel 3 penilaian dari ahli materi dilihat dari aspek isi pengembangan e-modul yang terdiri dari 10 indikator, dengan rata-rata penilaiaanya adalah 4,2 dengan kriteria sangat layak. Jadi, berdasarkan aspek isi dari e -modul ini yang sudah dinilai oleh ahli  materi  maka  e-modul  tersebut  sangat  layak  digunakan  oleh  peserta  didik  sebagai bahan ajar dalam proses pembeljaran.
Tabel 4. Skor Penilaian Ahli Materi Aspek Evaluasi Pengembangan E-Modul
No Aspek Penilaian Skor 1 Kesesuaian cakupan soal dengan tujuan pembelajaran 4 2 Kesesuaian jenjang kognitif butir soal dengan tujuan pembelajaran 4 3 Kesesuaian tingkat kesukaran soal dengan tujuan pembelajaran 4 4 Balikan (ulasan) hasil latihan 4 Jumlah 16 Rata-rata 4,0 Kriteria Layak Berdasarkan Tabel  4 dapat  dilihat  bahwa  penilaian e -modul  dengan  4  indikator  aspek penilaian berdasarkan aspek evaluasi pengembangan e-modul, rata-rata penilaiannya adalah 4,0 dengan  kriteria  layak.  Evaluasi  yang  dimuat  didalam  pengembangan e -modul  yang  sudah disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dapat  mengukur  sampai sejauhmana  peserta  didik  menguasai  dari  materi  yang  dipelajarinya.  Hal  ini  juga  dapat membantu peserta didik untuk mengulang kembali pembelajaran yang belum mereka pahami berdasarkan hasil evaluasi yang mereka peroleh.
Penilaian  dari  pengembangan e -modul  berbasis  flipbook  mata  kuliah  pengembangan konsep  dasar  IPA  tidak  hanya  dinilai  oleh  ahli  materi  saja,  akan tetapi  dinilai juga  oleh  ahli media.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  bahan  ajar  yang  berupa e -modul bermutu dan layak digunakan oleh peserta didik. Penilaian dari validasi oleh ahli media untuk pengembangan e -modul  berbasis flipbook mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD berdasarkan 9 kriteria penilaian dengan nilai rata-rata 4,1 dangan kriteria layak, dapat dilihat
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
pada Tabel 5 .
Tabel 5. Skor Penilaian Ahli Media untuk Pengembangan E-Modul No. Aspek Penilaian Skor 1 Kelengkapan komponen e-modul 4 2 Penentuan judul e-modul 5 3 Desain isi dari e-modul 4 4 Self-instructional 4 5 Self-contained 4 6 Stand alone 4 7 Adaptive 4 8 Kelayakan bahasa 4 9 User friendly 4 Jumlah 37 Rata-rata 4,1 Kriteria Layak Selanjutnya, validasi kepraktisan e- modul berbasis flipbook mata kuliah pengembangan konsep  dasar  IPA  SD    yang  di  validasi  oleh  teman  sejawat  dosen  pengampu  mata  kuliah Pengembangan konsep  dasar  IPA  SD.   Kepraktisan  aspek materi memiliki  nilai  rata-rata  4,0 dengan kriteria praktis dan aspek pedagogik dengan nilai  rata-rata 4,0 dengan kriteria praktis dapat dilihat pada Tabel 6 dan Tabel 7 .
Tabel 6. Skor Penilaian Kepraktisan Aspek Materi E-Modul No Aspek Penilaian Skor 1 Materi e-modul sesuai dengan topik bahasan pembelajaran 5 2 Materi e-modul mendukung pencapaian tujuan belajar 4 3 Materi e-modul sesuai kemampuan berpikir peserta didik 4 4 Materi e-modul sesuai dengan perkembangan saat ini 4 5 Materie-modul menjelaskan konsep atau teori bahan pembelajaran 4 6 Penyajian materi yang disusun mudah dipahami 4 7 Luas cakupan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 8 Pemberian contoh atau ilustrasi mudah dipahami 4 9 Ringkasan/kesimpulan  materi  mencakup  seluruh  materi  yang disajikan 4 10 Ejaan dan tata bahasa mudah dimengerti 4 Jumlah 40 Rata-rata 4,0 Kriteria Praktis Tabel 7. Skor Penilaian Aspek Pedagogik E-Modul No Aspek Penilaian Skor 1 E-modul memberikan apa yang dibutuhkan oleh peserta didik 4 2 Peserta didik berminat menggunakan e-modul ini untuk belajar 4 3 E-modul ini membuat peserta didik lebih giat belajar/semangat 4 4 E-modul  ini  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  materi pembelajaran 4 5 E-modul ini membantu meningkatkan kemampuan peserta didik 4 Jumlah 20 Rata-rata 4,0 Kriteria Praktis Berdasarkan Tabel  6 dan Tabel  7 ,  penilaian  kepraktisan  pengembangan e -modul berbasis  pendekatan flipbook matakuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  yang  dinilai  dari aspek  materi  dengan  sebanyak  10  indikator,  rata-rata  penilaian  4,0  dengan  kriteria  praktis. Penilaian e -modul dari aspek pedagogik dengan sebanyak 5 indikator peneilaian, mendapatkan nilai rata-rata 4,0 dengan memiliki kriteria yang praktis.
Selanjutnya, hasil dari produk pengembangan e- modul setelah direvisi yang divalidasi oleh ahli materi dan ahli media yang akan dapat diakses oleh mahasiswa yang dapat diakses melalui link dengan tampilan berupa flipboo k dan barkode ataupun dari link yang lain yag sudah tersedia.  Setelah  itu,  link  yang  sudah  diklik  akan  menampilakan  produk e -modul  dengan
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
tampilan awal seperti pada Gambar 2 , tampilan petunjuk penggunaan pada Gambar 3 , tampilan isi pada Gambar 4 , tampilan evaluasi pada Gambar 5 dan rangkuman pada Gambar 6 .
Gambar 2. Tampilan awal e-modul saat di klik dalam bentuk flipbook (Cover e-modul)
Gambar 3. Petunjuk penggunaan e-modul serta peta konsep dari isi e-modul
Gambar 4. Tampilan isi dari e-modul
Tampilan dari isi e- modul dilengkapi dengan link video yang dapat diklik atau di akses sebagai bahan pembelajaran yang dapat memperkaya pengetahuan, memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran dan membuat pembelajaran akan lebih menarik.
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
Gambar 5. Tampilan soal evaluasi dan lembar praktikum mahasiswa
Soal-soal  yang  dimuat  dalam e- modul  yang  bertujuan  untuk  menguji  atau  mengukur pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  sudah  dipelajari.  Evaluasi  tersebut  akan menunjukkan  apakah  peserta  didik  benar-benar  memahami  apa  yang  mereka  pelajari  untuk layak ke pembahasan berikutnya.
E- modul  juga  dilengkapi  dengan  lembar  praktikum  sebagai  upaya  peserta  didik  untuk digunakan  sebagai  pengarah  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  peserta  didik  sehingga kegiatan  praktikum  tersebut  lebih  terarah  dan  bermakna.    Praktikum  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  dapat  menumbuhkan  pembelajaran  secara  mandiri  dalam  melaksanakan praktikum (Sari,2021) .  Praktikum  yang  dilakukan  tersebut  bertujuan  untuk  memudahkan peserta didik untuk lebih memahami materi yang dipejari dan dapat diingat serta diaplikasikan di  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  bahwa  pengalaman langsung  bagi  peserta  didik  akan  memberikan  kesan  yang  paling  utuh  dan  paling  bermakna dalam  menerima  informasi  yang  terkandung  dalam  pengalaman  itu  sendiri,  melibatkan langsung  indra  penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  perasaan,  dan  peraba.  Dengan pengalaman langsung dalam pembelajaran, peserta didik lebih bisa memahami dan mengingat pembelajaran yang mereka pelajari, sehingga rasa ingin tahu mereka juga semakin tinggi dan meningkatkan cara berpikir kritis peserta didik itu sendiri.
Gambar 6. Tampilan isi e-modul membuat rangkuman materi pembelajaran
Tampilan  rangkuman  yang  dimuat  dalam e- modul  berguna  untuk  merangkum  materi yang dipelajari oleh peserta didik. Hal ini bertujuan untuk merangkum atau meringkas isi materi dalam bentuk tulisan yang lebih bermakna. E- modul yang sudah dikembangkan yang digunakan sebagai  bahan  ajar  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik (Istiqomah  et  al.,
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
2022) . Bahan ajar dalam bentuk e-modul pembelajaran IPA mudah semakin mudah dipahami oleh peserta didik (Azizah et al., 2022) . Bahan ajar dalam bentuk e-modul dapat mempermudah peserta  didik  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  dimanapun  mereka  berada,  hal  ini ditunjukkan dengan adanya bahan ajar berupa e -modul dapat diakses dimana saja pun, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. E -modul yang dapat di akses ini dibuat dalam bentuk link. Pada  saat  peserta  didik  mengklik  link  tersebut  akan  muncul  tampilan  bahan  ajar  yang tampilannya  dalam  bentuk flipbook .  Tujuan  dari  e-modul  ini  dibuat  dalam  bentuk flipbook adalah untuk memperindah tampilan bahan ajar yang menarik serta peserta didik lebih tertarik untuk belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  hasil  pengembangan  E- modul  berbasis  pendekatan flipbook mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA  SD  yang memiliki  tingkat  kelayakan  dari  hasil  validasi  dari  ahli  materi  ditinjau  dari  aspek  isi  dengan nilai rata-rata 4,2 dengan kriteria layak, aspek evaluasi dengan nilai rata-rata 4,0 dengan kriteria layak.  Sedangkan  validasi  dari  ahli  media  pengembangan  e-modul E- modul  berbasis pendekatan flipbook mata kuliah  pengembangan konsep  dasar  IPA  SD  dengan nilai rata-rata 4,1  dangan  kriteria  layak.  Berdasarkan  tingkat  kepraktisannya  hasil  pengembangan E- modul berbasis pendekatan flipbook mata kuliah pengembangan konsep dasar IPA SD yang ditinjau dari  Kepraktisan aspek materi   dengan  nilai  rata-rata  4,0 dengan kriteria  praktis, kepraktisan aspek paedagogik dengan nilai rata-rata 4,0 dengan kriteria praktis. Berdasarkan hasil penilaian dari  ahli  materi,  ahli  media  dan  teman  sejawat  (dosen)  pengembangan E- modul  berbasis pendekatan flipbook mata kuliah pengembangan konsep dasar IPA SD dinyatakan layak dan praktis untuk digunakan sebagai bahan ajar.
Pemanfaatan e -modul  berbasis  flipbook  mata  kuliah  pengembangan  konsep  dasar  IPA SD  dibuat  dan  digunakan sebagai  bahan  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  aplikasi e -modul dalam bentuk link dapat dibuka baik di HP Andorid maupun di Laptop dan dapat diakses kapan saja dan dimana saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, A. R., & Qomariyah, N. (2022). Validasi E-Book tipe Flipbook materi sistem pencernaan manusia  berbasis  PBL  untuk  melatih  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 11 (2), 330-340.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/43605
Asrizal, A., Festiyed, F., & Sumarmin, R. (2017). Analisis kebutuhan pengembangan bahan ajar ipa terpadu bermuatan literasi era digital untuk pembelajaran siswa SMP kelas VIII. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) , 1 (1), 1-8.
https://jep.ppj.unp.ac.id/index.php/jep/article/view/27
Azizah, A., Pendit, S. S. D., Mentu, J. R. S., & Pratama, R. A. (2022). Pengembangan E-Modul Kapiler  Praktikum  IPA  Berbasis  Android. EduTech:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial , 8 (2). https://doi.org/10.30596/edutech.v8i2.11615 Diantari,  L.  P.  E.,  Damayanthi,  L.  P.  E.,  Sugihartini,  N.  S.,  &  Wirawan,  I.  M.  A.  (2018). Pengembangan  e-modul  berbasis  mastery  learning  untuk  mata  pelajaran  KKPI  kelas XI. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika:  JANAPATI , 7 (1),  33-47. https://doi.org/10.23887/janapati.v7i1.12166
Hanipah, S., SORMIN, S. A., GINTING, S. B., NAINGGOLAN, H. T., HANIP, R., & MOKUK, M.  (2022).  The  Development  of  Module  in  Mathematics  Teaching  Materials  at  PGSD
Syahfitriani Br Ginting, Rudolfus Ruma Bay, Sri Hanipah, Yonarlianto Tembang, Rival Hanip, Yani Amenda Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Pengembangan Konsep Dasar IPA Jurusan PGSD Universitas Musamus
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 2, April  2023, hal 146-155
Copyright  (c) 2023  Syahfitriani Br  Ginting, Rudolfus  Ruma Bay,  Sri  Hanipah,  Yonarlianto  Tembang,  Rival Hanip,  Yani  Amenda. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
Study  Program  of  University  Musamus. JOURNAL  OF  DIGITAL  LEARNING  AND DISTANCE EDUCATION , 1 (6), 231-239. https://doi.org/10.56778/jdlde.v1i6.43 Intan, N. A. R., & Mampouw, H. L. (2021). Pengembangan E-Modul BERANI Berbasis Android Pada  Materi  Perbandingan  Berbalik  Nilai. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 5 (2), 374-387. http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v5i2.4938 Istiqomah, I., Masriani, M., Rasmawan, R., Muharini, R., & Lestari, I. (2022). Pengembangan E- Modul  Flipbook  IPA  Berbasis  Problem  Based  Learning  pada  Materi  Pencemaran Lingkungan. Jurnal Basicedu , 6 (5), 9156-9169.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/3558
Lestari, W. (2021). Pengembangan modul pembelajaran bahasa Inggris berbasis andragogi pada program  studi  pendidikan  biologi  di  Universitas  Muhammadiyah  Palembang. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 171-177. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.114 Maritsa, A., Salsabila, U. H., Wafiq, M., Anindya, P. R., & Ma’shum, M. A. (2021). Pengaruh teknologi dalam dunia pendidikan . Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 18 (2), 91–100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303 Priyanthi, K. A., Agustini, K., Si, M., Santyadiputra, G. S., & St, M. C. (2017). Pengembangan E-Modul  Berbantuan  Simulasi  Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran Komunikasi  Data  (Studi  Kasus:  Siswa  Kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  3 Singaraja). KARMAPATI (Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 6 (1), 40-49. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9267 Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan media pembelajaran fisika menggunakan modul cetak dan modul  elektronik  pada  siswa  SMA. JPF  (Jurnal  Pendidikan  Fisika)  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar , 7 (1), 17-25. https://journal3.uin-
alauddin.ac.id/index.php/PendidikanFisika/article/view/7155
Putra, K. W. B., Wirawan, I. M. A., & Pradnyana, G. A. (2017). Pengembangan e-modul berbasis model  pembelajaran  discovery  learning  pada  mata  pelajaran  “sistem  komputer”  untuk siswa  kelas  x  multimedia  smk  negeri  3  singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 14 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/view/9880 Romayanti, C., Sundaryono, A., & Handayani, D. (2020). Pengembangan e-modul kimia berbasis kemampuan berpikir kreatif dengan menggunakan Kvisoft Flipbook Maker. Alotrop , 4 (1). https://doi.org/10.33369/atp.v4i1.13709
Sari, D. K. (2021). Pengembangan E-Modul Praktikum Fisika Dasar 1 dengan Pendekatan STEM untuk  Menumbuhkan  Kemandirian  Belajar. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 5 (1), 44-54. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.50560
Sriadhi,  S.,  &  Medan,  U.  N.  (2019).  Instrumen  penilaian  multimedia  pembelajaran. Unimed. Medan . http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/47347
Trinaldi,  A.,  Bambang,  S.  E.  M.,  Afriani,  M.,  Rahma,  F.  A.,  &  Rustam,  R.  (2022).  Analisis Kebutuhan Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Infomasi. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9304-9314. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4037 Widiastuti, N. L. G. K. (2021). E-Modul dengan Pendekatan Kontekstual pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 435–445.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.37974