## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

## STUDENT TEAM ARCHIEVEMEN DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR TATA HIDANG
Ni Luh Astrini Laksemiwati
SMK Negeri 2 Singaraja Email: astrinilaksemi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  tata  hidang  siswa  kelas  XI  A3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran  2016/2017  melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen  Division .  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Subjek  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  A3  SMK Negeri  2  Singaraja tahun pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  38  orang.  Sedangkan objek penelitian tindakan kelas ini adalah motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  tata  hidang.  Data  motivasi  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan angket/kuesioner,  sedangkan  data  hasil    belajar  siswa  dikumpulkan  dengan  tes. Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data deskriptif.  Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievemen Division (STAD)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Tata  Hidang  siswa  kelas  XI A3 SMK Negeri 2 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.
Kata kunci: model pembelajaran STAD, motivasi belajar, hasil belajar siswa

## ABSTRACT
The purpose of this research was to improve learning motivation and learning outcomes in the  field  of  XI  A3  management  at  SMK  Negeri  2  Singaraja  2016/2017  Academic  Year through  the  implementation  of  a  cooperative  learning  model  of  the  Student  Team Achievement Division. This research is classroom action research. The subjects chosen in this  study  were  students  of  class  XI  A3  of  SMK  Negeri  2  Singaraja  in  the  2016/2017 academic year, which amounted to 38 people. While the object of this class action research is  the  motivation  and  learning  outcomes  of  students  on  subject  matter  subjects.  Data  on student  learning  motivation  was  collected  by  questionnaire  /  questionnaire,  while  data  on student  learning  outcomes  were  collected  by  tests.  Data  analysis  used  in  this  study  used descriptive data analysis. Based on the data analysis conducted it can be concluded that the implementation  of  the  cooperative  learning  model  Student  Team  Achievement  Division (STAD)  type  can  improve  the  motivation  and  learning  outcomes  of  the  HIS  class  XI  A3 students of SMK Negeri 2 Singaraja 2016/2017 academic year.
Keywords: STAD learning model, learning motivation, student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Upaya pemerintah untuk
meningkatkan mutu pendidikan terus dilakukan,  salah  satunya  adalah  melalui penyempurnaan Kurikulum. Kurikulum yang dikembangkan dan dilaksanakan sebagai  penyempurnaan  kurikulum  KTSP adalah  kurikulum  2013.  Tujuan  kurikulum 2013  adalah  untuk  menyiapkan  generasi muda  Indonesia  yang  memiliki  kompetensi sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang sangat baik.
Kegiatan pembelajaran
pada kurikulum 2013 diharapkan untuk membentuk watak,
membangun pengetahuan, sikap dan kebiasaan-kebiasaan untuk meningkatkan mutu kehidupan peserta didik.  Kegiatan  pembelajaran  diharapkan mampu  memberdayakan  semua  potensi peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi yang  diharapkan.  Pemberdayaan  diarahkan untuk  mendorong  pencapaian  kompetensi dan  perilaku  khusus  supaya  setiap  individu mampu menjadi pembelajar sepanjang hayat dan mewujudkan masyarakat belajar.
Kegiatan pembelajaran perlu menggunakan  prinsip  yang:  (1)    berpusat pada  peserta  didik,  (2)  mengembangkan kreativitas  peserta  didik,  (3)  menciptakan kondisi  menyenangkan  dan  menantang,  (4) bermuatan  nilai,  etika,  estetika,  logika,  dan kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam
Model  pembelajaran  yang  dirasa sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran  tersebut adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD ( Student Team Achievemen Division ).
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  memiliki tingkat  kemampuan  yang  berbeda.  Model pembelajaran  kooperatif  berbeda  dengan sekedar  belajar  dalam  kelompok,  perbedaan ini  terletak  pada  adanya  unsur-unsur  dasar dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  tidak ditemui dalam pembelajaran kelompok yang dilakukan  asal-asalan.  Prosedur  model pembelajaran  koopertatif  yang  dilakukan dengan  benar  akan  memungkinkan  guru dapat  mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif dan efisien.
STAD  ( Student  Team  Achievemen Division )  ini  dikembangkan  oleh  Slavin (2010)  yang  merupakan  salah  satu  tipe cooperative  learning yang  menekankan interakssi  diantara  siswa  untuk  saling memotivasi  dan  saling  membantu  dalam menguasai  materi  dan  pencapaian  prestasi secara  maksimal,  dan  juga  merupakan  salah satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang sederhana  dan  baik  untuk  guru  yang  baru mulai menggunakan model kooperatif dalam kelas,  STAD  juga  merupakan  suatu  model pembelajaran kooperatif yang efektif. Gagasan utama STAD adalah untuk memotivasi  siswa  supaya  dapat  saling mendukung  dan  membantu  satu  sama  lain dalam menguasi pengetahuan yang diajarkan oleh guru. Jika para siswa ingin agar timnya mendapatkan  penghargaan  tim,  mereka harus  membantu  teman  satu  timnya  untuk mempelajari materinya (Slavin: 2010).
Setelah mengetahui keunggulan model  STAD  ( Student  Team  Achievemen Division )  sangat  cocok  diterapkan  di  kelas XI A3 SMK Negeri 2 Singraja. Berdasarkan hasil observasi terhadap proses pembelajaran dan wawancara dengan siswa yang sekaligus dengan pemberian angket, terungkap beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut :
Pertama,  berdasarkan  angket  yang disebarkan  kepada  siswa  serta  dari  hasil observasi  dikelas  XI  A3  yang  berjumlah  38 orang siswa menyatakan kurang menyiapkan diri  untuk  mengikuti  pembelajaran  di  kelas walaupun  mereka  sudah  mengetahui  materi yang  akan  diajarkan  oleh  guru  di  kelas. Kedua, dalam proses pembelajaran  motivasi siswa  untuk  belajar  masih  rendah  dan cenderung  pasif.  Rendahnya  motivasi  siswa untuk  belajar  ditunjukkan  dari  kurangnya perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran,  masih  sedikit  anak  yang memberikan tanggapan ketika guru menyampaikan  suatu  pertanyaan  mengenai materi yang dipelajari. Hal ini telah disadari oleh guru, sehingga guru mencoba meningkatkan motivasi siswa melalui metode  demonstrasi,  serta  menggunakan media simulasi. Akan tetapi upaya ini belum
mampu meningkatkan motivasi siswa, malahan  siswa  hanya  terpaku  melihat simulasi  yang  ditampilkan  oleh  guru, sehingga  pembelajarannya  menjadi  kurang efektif.
Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Team  Achievemen  Division )  diharapkan mampu  mengatasi  permasalahan  tersebut. Siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  aktif dalam mengikuti pelajaran, sehingga nantinya  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dikatakan bahwa tercapainya tujuan pembelajaran  terutama  untuk  peningkatan hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran  yang  diterapkan  pada  proses pembelajaran  serta  motivasi  siswa  dalam memperjelas  tujuan  belajar.  Maka  dalam penelitian  ini,  akan  dikaji  lebih  dalam tentang  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif    Tipe Student  Team  Achievemen Division untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Tata  Hidang  Siswa  Kelas  XI A3  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini
dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja Lokasinya    di  Jalan  Srikandi  No.  9 Singaraja.  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan dalam  waktu  3  bulan  yaitu  dari  bulan September  2017  sampai  bulan  November 2017.
Subjek  yang  dipilih  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas XI A3 SMK Negeri 2 Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017  yang berjumlah  38  orang.  Objek  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  tata hidang
Berdasarkan  observasi  awal  yang telah  dilakukan,  model  pembelajaran  yang akan  digunakan  adalah  model  pembelajaran STAS.  STAD  ( Student  Team  Achievemen Division )  merupakan  satu  sistem  belajar kelompok dimana siswa di bentuk ke dalam kelompok  yang  terdiri  dari  4-5orang  secara heterogen.  STAD  mengacu  kepada  belajar
kelompok yang menyajikan informasi akademik  baru  kepada  siswa  menggunakan presentasi  verbal  atau  teks.  Dalam  hal  ini model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah  model  yang  paling  sederhana  untuk diterapkkan  pada  siswa.  Jumlah  anggota yang sedikit dalam setiap kelompok memudahkan  siswa  berkomunikasi  dengan teman sekelompok.
Pentingnya  pembagian  kelompok seperti ini didasarkan pada pemikiran bahwa siswa lebih mudah menemukan dan memahami  konsep  yang  sulit  jika  masalah itu  dipelajari  bersama.  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  diharapkan  dapat lebih  bermakna  bagi  siswa,  melalui  segala macam  kegiatan  yang  dilakukan  secara langsung  oleh  siswa  di  dalam  kelompoknya masing-masing.
Penelitian  ini  dilaksanakan   dalam  2 siklus  pembelajaran  .  Penelitian  tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus. Dalam setiap siklus dibagi menjadi 4 tahap kegiatan yaitu,
(1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi/evaluasi,  dan  (4)  refleksi.  Adapun alur  penelitiannya  dapat  disajikan  seperti Gambar 1.
Pembagian materi pada tiap siklus didasarkan pada keterkaitan antara kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar siswa.
Gambar 1. Siklus PTK
Untuk  mengukur  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  tata  hidang menggunakan lembar angket/kuesioner motivasi belajar siswa yang telah dipersiapkan.  Sedangkan  untuk  mengukur hasil  belajar  siswa  menggunakan  tes.  Tes dilakukan  kepada  siswa  beberapa  menit sebelum jam pelajaran berakhir yaitu dengan diberikan  post  test.  Data  dari  test  ini  untuk
memperkuat  data  yang  telah  diperoleh berdasarkan lembar observasi.
Setelah  data  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  terkumpul,  selanjutnya dilakukan analisis data dengan
menggunakan analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Secara
umum, pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas selama penelitian  telah  berlangsung  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  disusun.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam dua siklus, bertempat di SMK Negeri 2  Singaraja,  Kabupaten  Buleleng  Tahun Pelajaran 2016/2017. Subjek dalam penelitian ini sebanyak 38 orang siswa. Pada awal  kegiatan,  peneliti  yang  bertindak sebagai  guru  menyampaikan  kepada  siswa bahwa  kegiatan  pembelajaran  tata  hidang untuk pokok bahasan napkin dan menu akan dilaksanakan  melalui  implementasi  model pembelajaran  model  kooperatif  tipe Student Team Achievemen Division .
Peneliti  menggunakan  waktu  kurang lebih  15  menit  pada  pertemuan  pertama untuk  mensosialisasikan  atau  memberikan gambaran  kepada  siswa  mengenai  model pembelajaran yang diterapkan selama pembelajaran.  Pada  kesempatan  ini  guru menyampaikan bahwa dalam setiap pembelajaran siswa diberikan  LKS maupun kuis  diakhir  pembelajaran  pada  setiap pertemuan dengan tujuan dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  I berlangsung  dalam  3  kali  pertemuan,  yang terdiri  atas  2  kali  pertemuan  untuk  kegiatan belajar mengajar, 1 kali pertemuan untuk tes akhir  siklus.  Pada  pertemuan  pertama, peneliti  mengecek  kehadiran  siswa  dan seluruh  siswa  hadir.  Peneliti  menggunakan waktu  kurang  lebih  15  menit  pada pertemuan  pertama  untuk  mensosialisasikan atau  memberikan  gambaran  kepada  siswa mengenai model pembelajaran yang diterapkan  selama  proses  pembelajaran. Peneliti menyampaikan indikator  dan tujuan pembelajaran  kepada  siswa.  Pada  kegiatan inti  dimulai  dengan  penyajian  materi  oleh peneliti. Kemudian siswa di minta
bergabung  ke  dalam  kelompok  yang  terdiri dari  4-5  orang.  Kelompok  yang  dibentuk adalah  kelompok  yang  heterogen  yang terdiri  atas  siswa  yang  memiliki  latar belakang  berbeda  baik  dari  segi  prestasi, jenis kelamin dan suku.
Guru membagikan LKS kepada masing-masing  kelompok  dan  meminta untuk  mengerjakan  lks  itu  bersama-sama. Guru  meminta  anggota  kelompok  harus bekerja sama. Setelah masing-masing kelompok  selesai  mengerjakan  LKS  yang diberikan  oleh  guru,  maka  guru  meminta hasil masing-masing kelompok untuk dilakukan  pemeriksaan  hasil  oleh  kelompok yang  lain.  Kelompok  yang  tidak  menjawab diminta  untuk  mendengarkan  dan  memberi tanggapan atas jawaban kelompok lainnya.
Setelah semua kelompok dapat menjawab  dan  memberi  tanggapan  maka tugas guru untuk melakukan konfirmasi dan penguatan  atas  kesalahan  jawaban  atau perbedaan  pendapat  yang  mungkin  terjadi pada  saat  diskusi.  Di  akhir  pertemuan  guru memberikan  lembar  kuesioner  motivasi belajar,  untuk  mengetahui  motivasi  belajar siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang telah berlangsung.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh  data  sebagai  berikut:  sebanyak  26 orang siswa atau 68% dinyatakan tuntas, dan sisanya yaitu 12 orang siswa atau 32% telah dinyatakan belum  tuntas memenuhi standar ketuntasan.  Dengan  demikian  ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  baru mencapai  68%  dan  skor  motivasi  belajar siswa  setelah  penerapan  model  model kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division adalah  sebesar  2032  dan  rata- ratanya sebesar 53.5 yang berkatagori positif Berdasarkan  hasil  analisis  pada  siklus I terungkap beberapa kendala dan hambatan yang  dijadikan  sebagai  refleksi  untuk  siklus II terkait dengan proses pembelajaran model kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division yang  diterapkan  di  kelas  XI  A3 SMK  Negeri  2  Singaraja  untuk  pokok bahasan  napkin  dan  menu,  yaitu  sebagai berikut.
1) Untuk  motivasi  belajar  siswa  sudah positif,  hal  ini  terjadi  karena  siswa sudah mulai menyukai model
pembelajaran  kooperatif  tipe Student Team Achievemen Division .
2) Namun proses pembelajaran pada siklus I  secara  umum  belum  dapat  berjalan secara  optimal.  Hal  ini  disebabkan karena  masih  ada  siswa  yang  masih terbiasa  dengan  pola  pembelajaran sebelumnya  yaitu  siswa  hanya  duduk mendengarkan  penjelasan  dari  peneliti atau  belajar  berkelompok  tapi  hasil diskusi kelompoknya tidak dibahas oleh kelompok yang lainnya.
3) Dalam diskusi kelompok maupun kelas, siswa kurang aktif dalam mengemukakan  pendapat  dan  hanya mengandalkan  pendapat  teman  yang pintar dari kelompoknya.
4) Siswa  masih  kurang  aktif  untuk mengajukan
pendapat dari
permasalahan  yang  disajikan  oleh peneliti pada awal pembelajaran maupun  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Kebanyakan pendapat siswa muncul dari beberapa siswa yang monoton itu saja.
5) Berdasarkan hasil akhir tes hasil belajar pada  siklus  I,  terungkap  bahwa  siswa belum mampu menyelesaikan
permasalahan  yang  diberikan  secara terstruktur,  siswa  masih  asal-asalan dalam menjawab soal.
Berdasarkan  temuan  dari  kegiatan observasi yang dilakukan selama pelaksanaan tindakan  siklus I, maka diadakan  upaya  untuk  memperbaiki  proses tindakan  pada  siklus  II,  yaitu  sebagai berikut.
1) Meningkatkan motivasi belajar siswa
2) Memberikan  kesempatan  lebih  banyak pada siswa untuk bertanya dan mengajukan  pendapat  mengenai  materi yang dibahas selama
proses pembelajaran berlangsung.
3) Menunjuk  siswa-siswa  yang  kurang aktif dalam berpendapat untuk mencoba mengajukan  pendapatnya  agar  siswa tersebut menjadi lebih berani mengungkapkan pendapatnya.
4) Membimbing  dan  memantau  siswa secara  lebih  intensif,  agar  kegiatan diskusi  kelas  tidak  didominasi  oleh siswa-siswa tertentu saja.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  II berlangsung  dalam  3  kali  pertemuan,  yang terdiri  atas  2  kali  pertemuan  untuk  kegiatan belajar mengajar, 1 kali pertemuan untuk tes akhir  siklus.  Pada  pertemuan  pertama, peneliti  mengabsen  siswa  dan  seluruh  siswa hadir.  Pada  kegiatan  inti  dimulai  dengan penyajian  materi  oleh  peneliti.  Kemudian siswa  di  minta  bergabung  ke  dalam kelompok  yang  terdiri  dari  4-5  orang  yaitu kelompok yang sudah terbentuk
sebelumnya.
Guru membagikan LKS kepada masing-masing  kelompok  dan  meminta untuk  mengerjakan  LKS  itu  bersama-sama. Guru  meminta  anggota  kelompok  harus bekerja sama. Setelah masing-masing kelompok  selesai  mengerjakan  LKS  yang diberikan  oleh  guru,  maka  guru  meminta hasil masing-masing kelompok untuk melakukan pemeriksaan hasil oleh kelompok yang  lain.  Kelompok  yang  tidak  menjawab diminta  untuk  mendengarkan  dan  memberi tanggapan atas jawaban kelompok lainnya.
Setelah semua kelompok dapat menjawab  dan  memberi  tanggapan  maka tugas guru untuk melakukan konfirmasi dan penguatan  atas  kesalahan  jawaban  atau perbedaan  pendapat  yang  mungkin  terjadi pada  saat  diskusi.  Di  akhir  pertemuan  guru memberikan  lembar  kuesioner  motivasi belajar,  untuk  mengetahui  motivasi  belajar siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang telah berlangsung.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II diperoleh  data  sebagai  berikut:  sebanyak  35 orang siswa atau 92% dinyatakan tuntas, dan sisanya  yaitu  3  orang  siswa  atau  8% dinyatakan belum memenuhi standar ketuntasan.  Dengan  demikian  ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  sudah sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan  dan skor motivasi belajar siswa setelah implementasi
model
pembelajaran
kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division adalah  sebesar  2236  dan  rata- ratanya  sebesar  58.84  yang  berkatagori positif.
Melalui perbaikan proses pembelajaran  pada  pelaksanakan  siklus  I, maka  pelaksanakan  proses  pembelajaran pada  siklus  II  telah  nampak  adanya
peningkatan  proses  pembelajaran  siswa. Adapun  temuan-temuan  yang  diperoleh selama  tindakan  pelaksanakan  siklus  II, yaitu sebagai berikut.
1) Motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran  meningkat  bahkan  ada yang berkatagori sangat positif.
2) Kondisi  dan  situasi  belajar  siswa  pada setiap  pertemuan  menunjukkan  situasi belajar yang lebih kondusif, jika dibandingkan
dengan pertemuan- pertemuan  sebelumnya  pada  siklus  I. Siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan implementasi  model  pembelajaran  yang menuntut  aktivitas  tinggi  seperti  mau untuk  mengajukan  pendapat.  Pada  siklus II,  tampak  bahwa  siswa  sudah  bisa memberikan penjelasan kepada temannya yang  masih  salah  dengan  menggunakan bahasa sendiri.
3) Dominasi siswa-siswa yang lebih mengerti  sudah  mulai  berkurang.  Siswa- siswa  tersebut  sudah  mau  memberi kesempatan kepada rekan-rekannya untuk mengajukan  pendapat,  serta  memberi penjelasan  apabila  rekannya  tersebut mengalami  kekeliruan,  dengan  bahasa sendiri.
4) Pada  hasil  tes  akhir  siklus  II,  terjadi peningkatan  terhadap  kualitas  alasan- alasan  yang  dibuat  oleh  siswa  dari permasalahan yang diberikan.
Perbandingan  motivasi  dan  hasil belajar    pada  siklus  I  dan  siklus  II  disajikan dalam diagram berikut.
Gambar 2. Perbandingan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi
belajar  dan  hasil  belajar  siswa  melalui implementasi model pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division dalam  pembelajaran  tata  hidang pada  siswa  kelas  XI  A3  SMK  Negeri  2 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan selama 2 siklus adalah sebagai berikut.  Hasil  motivasi  belajar  pada  siklus  I ada  8  siswa  memberikan  respon  cukup positif  dan  30  siswa  memberikan  respon positif  dengan  rata-rata  sebesar  53.5  yang berkatagori  positif.  Hasil  belajar  siklus  I nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  72.63 dan  standar  deviasi  8.840,  sebanyak  26 orang siswa atau 68% dinyatakan tuntas, dan sisanya  yaitu  12  orang  siswa  atau  32% dinyatakan belum memenuhi standar ketuntasan. Dalam proses pelaksanaan siklus I  masih  belum  optimal,  hal  ini  disebabkan beberapa  adanya  beberapa  permasalahan. Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I,  maka pelaksanaan tindakan pada siklus II mengacu  pada  perbaikan-perbaikan  untuk meminimalisasi  faktor  penyebab  belum optimalnya pembelajaran pada siklus I.
Berdasarkan  perbaikan  yang  telah dilakukan,  maka  motivasi  dan  hasil  belajar pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan.  Hasil  motivasi  belajar  adalah sebagai berikut: 5 siswa memberikan respon cukup  positif,  31  siswa  memberikan  respon positif  dan  2  siswa  memberikan  respon sangat  positif  dan  rata-rata  motivasi  belajar diperoleh  sebesar  58.84  yang  berkatagori positif.  Untuk  nilai  rata-rata  hasil  belajar pada  siklus  II  diperoleh  sebesar  80.26  dan standar  deviasi  7.552 . Sebanyak  35  orang siswa  atau  92%  dinyatakan  tuntas,  dan sisanya  yaitu  3  orang  siswa  atau  8% dinyatakan belum memenuhi standar ketuntasan.  Berdasarkan  hasil  analisis  data siklus  I  dan  II  dapat  disebutkan  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar.  Siswa menyatakan  senang  dan  lebih  tertantang untuk belajar tata hidang dengan menggunakan model  kooperatif tipe Student
Team Achievemen Division . Hal ini dikarenakan  siswa  menggunakan  segenap kemampuan  berpikirnya  dan  melatih  siswa untuk berani tampil mengemukakan
pertanyaan, menjawab, dan pendapat mereka.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  hasil penelitian  yang  relevan  yang  dilaksanakan oleh  Putra  (2013)  yang  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD berpengaruh terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ubud Tahun  Ajaran  2012/2013.  Hal  tersebut terjadi karena model STAD dapat membantu dan  memotivasi  semangat  untuk  berhasil bersama.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  tersebut di atas dapat disampaikan bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa kelas XI A3 SMK Negeri 2  Singaraja  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal ini  terjadi  karena  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievemen  Division menyediakan  suasana yang  kondusif  dalam  pembelajaran.  Siswa memiliki  kesempatan  untuk  mengalami sendiri,
berkreativitas
untuk mengembangkan
aspek-aspek berpikir mereka dalam pembelajaran.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi
model pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  Achievemen Division (STAD) dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI A3 SMK  Negeri  2  Singaraja  tahun  pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata  motivasi  belajar  siklus  I  sebesar 52.5,  di  siklus  II  meningkat  menjadi  58.84 yang  berkatagori  positif.  Untuk  rata-rata hasil belajar pada siklus I sebesar 72.63, dan pada siklus II meningkat menjadi 80.26.

## Saran
Hal-hal  yang  disarankan  kepada  guru maupun  peneliti  lain  dalam  implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student Team  Achievemen  Division adalah  1)  lebih mengoptimalkan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran,  2)  guru  harus  mengupayakan pembelajaran  ke  arah  pembelajaran  yang lebih  menekankan  kepada student  center .
Setiap  anak  itu  hebat,  tugas  guru  adalah mengenali dan memfasilitasi anak tersebut.

## DAFTAR PUSKATA
A.M, Sardiman. 2007. Interaksi dan Motuvasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGravindo Persada Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosudur Penelitian Suatu Pendekatan Prektek. Jakarta: Bumi Aksara.
Arnyana,  2007. Stategi  Belajar  Mengajar. Singaraja :  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Depdiknas, 2003. Pengembangan Kurikulum dan  Sistem  Penilaian  Berbasis Kompetensi . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, Diretorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
Indrawati,  Ni  Luh  Gede  Eka.  2017.

## ”Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement Divisions (Stad) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI  SD No. 1 Sading Kecamatan Mengwi Kabupaten Badung Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017”. Journal of Education Action
Research  Vol  1,  No  2  (2017): August 2017.
Jayano,Dw. Md. R. Dwi & I Gst. Ngr. Japa I Md.  Tegeh.2013.”  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad Bermuatan  Catur  Pramana  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  V Sdn  1  Sangsit”.  MIMBAR  PGSD Undiksha Vol 1, No 1 (2013).
Pujiono,  Rudi.2017.  ”Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (Stad) Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  B  Sdn 047  Tarakan”.  Journal  of  Education
Research and Evaluation Vol 1, No 4 (2017).
Putra.  2013.  “Pengaruh  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  SD Gugus Ubud”. Univesitas Pendidikan Ganesha, Volume 1. Slavin,  Robert  E.  (2008). Cooperative Learning. Teori,
Riset, dan Praktik .Bandung: Nusa Media
Sudana,  I  Putu  Ari  &  I  Gede  Astra Wesnawa.2017.”  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA”.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar Vol 1, No 1 (2017): Februari 2017.

## Wahyuni. 2014. “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis  Interaksi  Sosial  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V SD”. Univesitas Pendidikan Ganesha, Volume 2