## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 1, (April 2023) 56-63 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## LAYANAN KONSELING ANAK USIA DINI DENGAN TEKNIK SPICC (SEQUENTIALLY PLANNED INTEGRATIVE COUNSELLING FOR CHILDREN) UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI

## Oleh
Sri Sofiana Amni 1 , Ni Wayan Ria Lestari 2 1,2 IAHN Gde Pudja Mataram Email: sofianaamni@gmail.com 1 , Rialestari@iahn-gdepudja.ac.id 2
Diterima 22 Februari 2023, direvisi 5 April 2023, diterbitkan 30 April 2023

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengaplikasikan bimbingan konseling pada seluruh satuan  tingkat  pendidikan  utamanya  pada  anak  usia  dini.  Karena  pembelajaran  serta pengalaman belajar yang diterapkan pada pendidikan anak usia dini dapat mempengaruhi perilaku  anak  pada  jenjang  pendidikan  selanjutnya  baik  di  tingkat  sekolah  dasar, menengah,  bahkan  sampai  jenjang  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  model  layanan bimbingan  konseling  anak  usia  dini  yang  dilengkapi  dengan  teknologi SPICC (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) diperlukan  untuk meningkatkan  kepercayaan  berdasarkan  hasil  penelitian  awal  yang  diperoleh  dan didukung  oleh  pendapat  ahli.  Penelitian  dikembangkan  menggunakan  prinsip  serta tahapan  Borg  dan  Gall.  Hasil  yang  diperoleh  berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti lakukan  yaitu:  (a) tingkat  rasa percaya diri  anak  usia dini di  Kelompok Bermain  (KB) Gemilang  secara  keseluruhan  sebelum  diberikan  perlakuan  memiliki  kategori  sedang, namun ketika telah diberi perlakuan  tingkat  rasa percaya diri anak  meningkat di level tinggi.  (b)  teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) menghasilkan  layanan  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  yang  mengakibatkan  rasa percaya dini anak menjadi meningkat. Teknik ini sendiri tersusun dalam 7 lapisan bagian diantaranya:  bersifat  rasional,  adanya  visi  dan  misi,  memiliki  tujuan,  isi  layanan bimbingan  konseling  AUD  menggunakan  teknik SPICC  (Sequentially  Planned Integrative  Counselling  for  Children) ,  terdapat  dukungan  sistem,  prosedur  layanan bimbingan  konseling  AUD  dengan  teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative Counselling for Children), adanya evaluasi dan monitoring. (c) model layanan bimbingan konseling  AUD  menggunakan  teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative Counselling  for  Children) sangat  cocok  diterapkan  sehingga  rasa  percaya  diri  anak  di Kelompok Bermain Gemilang meningkat.
Kata  Kunci: Bimbingan  Konseling  Anak  Usia  Dini;  Teknik SPICC  (Sequentially Planned Integrative Counselling for Children) ; Rasa Percaya Diri.
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari

## Abstract
The purpose of this research is to apply counseling guidance in all units of education, especially in early childhood. because learning and learning experiences applied to early childhood education can affect children's behavior at the next level of education both at the  elementary,  secondary,  and  even  college  levels.  Therefore,  an  early  childhood counseling  service  model  equipped  with  SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative Counselling for Children) technology is needed to increase trust based on the results of preliminary  research  obtained  and  supported  by  expert  opinion.  The  research  was developed using the principles and stages of Borg and Gall. The results obtained based on  observations  made  by  researchers  are:  (a)  The  level  of  self-confidence  of  early childhood in KB Gemilang as a whole before being given treatment has a medium tegori, but when it has been treated the level of self-confidence of children increases at a high level.  (b)  The  SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) technique  produces  Early  Childhood  Counseling  Guidance  services  which  result  in children's  early  confidence  increasing.  This  technique  itself  is  arranged  in  7  layers  of parts including: being Rational, having a Vision and mission, having goals, Content of AUD Counseling Guidance Services using the SPICC (Sequentially Planned Integrative Counselling  for  Children)  technique,  there  is  System  support,  Procedures  for  early childhood Counseling Guidance Services with SPICC (Sequentially Planned Integrative Counselling for Children) techniques, evaluation and monitoring. (c) The early childhood Counseling Guidance Service model using the SPICC (Sequentially Planned Integrative Counselling for Children) technique is very suitable to be applied so that children's self- confidence in KB Gemilang increases.
Keywords:  Counseling  Early  Childhood;  SPICC  Technique  (Sequentially  Planned Integrative Counselling For Children); Self-Confidence.

## PENDAHULUAN
Krisis kepercayaan terhadap diri sendiri sering kali menjadi  permasalahan yang dialami oleh anak. Terkadang seorang anak merasa telah kehilangan secara penuh rasa percaya  diri  yang  dimilikinya.  Namun  tidak  sedikit  dari  mereka  yang  memili  tingkat keberanian yang rendah terhadap suatu hal dan apa yang sedang dikerjakan karena merasa belum  percaya  diri.  Rasa  percaya  diri  yang  menurun  seringkali  kita  alami  dalam implementasi  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  masih  terbilang  wajar  Ketika  kita menghadapi  kondisi  dan  situasi  tertentu.  Salah  satu  bagian  terpenting  dalam  setiap individu  yaitu  memiliki  rasa  percaya  diri.  Dimana  rasa  percaya  diri  akan  memberikan keyakinan pada setiap individu dalam mewujudkan apa yang diharapkan sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Bahkan ketika apa yang diimpikan tidak sesuai realisasi, hal ini tidak akan mematahkan semangat untuk menerima dan berusaha memperbaikinya.
Thantaway (2005:87) menyatakan percaya diri merupakan suatu keadaan  psikis atau kejiwaan dari setiap individu yang mampu memberikan dorongan untuk bertindak dan memiliki suatu keyakinan dalam diri untuk  mencoba suatu hal  yang baru. Ketidak percayaan diri terhadap kemampuan yang dimiliki serta seringkali tertutut terhadap hal- hal di sekitar merupakan perwujudan dari seseorang yang tidak memiliki rasa percaya diri di dalam dirinya.
Jika  mengacu  dari  referensi  lain,  terdapat  beberapa  istilah  yang  berhubungan dengan  masalah  rasa  percaya  diri  diantaranya: Self-concept adalah  bagaimana  seorang anak memahami dirinya sendiri secara utuh, serta cara pandang seorang anak terhadap
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari
dirinya. Self-esteem rasa  positif  yang  berkembang  dalam  diri  seorang  anak  yang memberikan penilaian kepada diri seorang anak bahwa mereka berharga, tak ternilai dan memiliki martabat yang tinggi. Self-efficacy merupakan suatu perasaan yakin dan percaya yang ada dalam individu agar dapat mengerjakan tugas dan menyelesaikan permasalahan yang  ada  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan. Self-confidence merupakan suatu perasaan yakin seorang anak dalam menilai dirinya sendiri bahwa dia mampu dan pantas untuk memperoleh keberhasilan. Self-confidence merupakan hasil perpaduan dari Self-esteem dan Self-efficacy . (James Neill, 2005). Dari beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  percaya  diri  adalah  suatu  keadaan  psikis  atau  kejiwaan  seseorang individu, sebagai proses evalusi diri secara menyeluruh sehingga memberikan keyakinan terhadap diri bahwa kita mampu dalam melakukan suatu hal sehingga apa yang menjadi tujuan dan harapan dapat tercapai secara maksimal.
Seorang yang memiliki rasa percaya diri rendah atau telah hilang, dalam praktek kehidupan sehari-hari akan cenderung memiliki sifat seperti tidak adanya nafsu, ambisi dan keinginan untuk mengupayakan tercapainya suatu target. Tidak memiliki keseriusan dalam mengambil suatu  langkah atau selalu bimbang dalam menentukan tujuan. Cepat merasa  stress  jika  memperoleh  permasalah  yang  dirasa  sulit  untuk  dihadapi.  Tidak memiliki  jiwa  untuk  maju.  Suka  bermalas-malasan,  sering  menunda-nunda  pekerjaan, mengerjakan  pekerjaan  dengan  setengah  hati,  kurang  memiliki  rasa  tanggung  jawab, selalu merasa kikuk (tidak nyaman) Ketika berada di dekat orang lain. Memiliki tingkat sensitifitas  tinggi  serta  tidak  bisa  berbicara  secara  lugas.  Sedangkan  seseorang  yang mempunyai rasa percaya diri yang baik akan cenderung mempunyai tingkat kepekaan dan keyakinan yang tinggi terhadap dirinya, rasa positif terhadap kemampuan yang dimiliki dan pengetahuan yang tinggi. Seorang individu dikatakan memiliki rasa percaya diri yang tinggi  melainkan  menganggap  dirinya  mampu,  namun  benar-benar  merealisasikan  dan membuktikan apa yang diyakini berdasarkan pengalaman dan dengan penuh perhitungan.
Sejumlah  pendekatan  terapeutik  digunakan  pada  teknik SPICC  (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) baik  itu  secara  bertahap  sesuai  dengan urutannya.  Setiap  pendekatan  memiliki  kekhususan  dan  keunikan  tersendiri  serta memiliki  teori  perubahan.  Yang  mengakibatkan  secara  keseluruhan  teori  perubahan dalam  teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) terbentuk  dari  beberapa  teori  perubahan  serta  digunakan  secara  bertahap  (bergantian) sesuai  dengan  urutan  tertentu.  Tentu  hal  tersebut  sangat  logis,  mengingat  penggunaan model secara bertahap dapat menggabungkan beberapa proses perubahan yang berbeda. Dengan  demikian  banyak  fase  proses  konseling  dapat  tercapai  dan  meningkatkan efektifitas  proses  secara  menyeluruh.  Jadi,  dengan  adanya  teknik SPICC  (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) ini  anak  mempunyai  perubahan  sendiri yang masing-masing berkembang melalui serangkaian fase. Secara umum, Gerakan baru dapat dilalui anak ketika periode sebelumnya telah diselesaikan oleh anak. Ada beberapa teknik  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  yang  pada  dasarnya  bisa  dipakai  untuk memberi bantuan untuk mengatasi adanya masalah yang berkaitan dengan siswa.
Dalam penelitian ini pendekatan yang di gunakan adalah teknik bermain berperan (role  playing) .  Dimana  menurut  Sukardi  (2012:  81)  “bermain  peran  merupakan  suatu keadaan dalam menghadapi suatu masalah yang diperankan secara singkat dengan adanya tekanan  pada  karakter  orang  dan  sifatnya,  yang  dilanjutkan  dengan  diskusi  mengenai masalah  yang  dihadapi”.  Dengan  adanya  teknik role  playing ini  dapat  menambah wawasan, mendapatkan kebebasan dalam mengambil keputusan dan berekspresi secara menyeluruh. Selain itu Sukardi (2012: 3) menyatakan bahwa “teknik bermain peran juga
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari
dapat  mengembangkan  tiga  aspek,  yaitu  mengembangkan  pengetahuan  (kognitif), mengembangkan perasaan (afektif), dan tingkah laku (behavioral)”.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  penerapan model  bimbingan  konseling  dengan  mengaplikasikan  teknik SPICC  (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) untuk  meningkatkan  kepercayaan  anak usia dini dengan mengambil sampel Kelompok Bermain (KB) yang berada di Lombok Tengah.  Mengingat  penelitian  yang  menjelaskan  penerapan  model  pembelajaran  yang memiliki visi peningkatan kemampuan anak usia dini melalui konseling masih terbatas.

## METODOLOGI
Penelitian ini dilaksanakan di Kelompok Bermain (KB) Gemilang yang berada di Bagek Rebak, Kelurahan Sangkereng, Lombok Tengah, Nusa Tenggara Barat. Sumber data penelitian didapatkan dari 20 peserta didik yang berada di Kelompok Bermain (KB) tersebut yang sekaligus menjadi subjek penelitian. Subjek penelitian dalam penelitian ini diberikan perlakuan untuk melihat perubahan sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Penelitian ini sendiri menggunakan metode pengembangan (research and development ) berdasarkan  langkah-langkah  dan  prinsip-prinsip  dari  Borg  &  Gall  (dalam  Sugiyono 2016)  diantaranya  adalah  (a)  Potensi  dan  masalah,  (b)  Pengumpulan  data  ,  (c)  desain produk , (d) validasi desain (e) revisi desain, (f) uji coba produk, (g) revisi produk, (h) uji coba  pemakaian,  (i)  revisi  desain,  dan  (j)  produksi  desain.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan beberapa langkah dari sepuluh langkah, yang dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan saat penelitian dan bersifat kondisional.
Penelitian ini dalam pengumpulan datanya menggunakan sejumlah teknik  yang digunakan  terdiri  dari  observasi  dan  wawancara.  Sementara,  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis kuantitatif. Hasil skor evaluasi pre- test dan post-test dianalisis kemudian dilakukan uji beda skor. Uji beda dalam penelitian ini  menggunakan  Uji  bertanda  peringkat  Wilcoxon.  Setelah pre-test dan post-test diketahui  uji  bedanya,  maka  untuk  mengetahui  efektivitas  model  konseling SPICC (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) untuk  meningkatkan kepercayaan diri Anak Usia Dini di Kelompok Bermain (KB) Gemilang.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  20  anak  usia  dini  Kelompok  Bermain  (KB) Gemilang  tersebut  dibagi  ke  4  kelompok  dengan  satu  kelompok  5  orang.  Dalam kelompok  tersebut  peserta  didik  diberikan  Rasa  Percaya  Diri  Anak  Usia  Dini  dengan teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children). Setelah diberikan perlakuan pada anak usia dini mengalami peningkatan pada seluruh indikator. Sehingga  dengan  adanya  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  dengan  teknik SPICC efektif mampu meningkatkan rasa percaya diri terhadap individu. Untuk lebih detailnya digambarkan pada tabel hasil evaluasi terhadap penggunaan teknik di bawah ini:
No AUD Evaluasi Awal Evaluasi Akhir Perubahan Skor Ket. Perubahan Kategori 1 001 135 166 31 16,85 sangat rendah menjadi rendah 2 002 141 169 28 15,22 sedang menjadi tinggi 3 003 130 164 34 18,48 rendah menjadi sedang
Tabel 1: Hasil Perbandingan Skor Evaluasi Awal dan Evaluasi Akhir
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari 4 004 145 175 30 16,30 sedang menjadi tinggi 5 005 136 161 25 13,59 rendah menjadi sedang 6 006 137 166 29 15,76 sedang menjadi tinggi 7 007 133 161 28 15,22 rendah menjadi tinggi 8 008 142 176 34 18,48 sedang menjadi tinggi 9 009 131 164 33 17,93 sedang menjadi tinggi 10 010 125 158 33 17,93 sangat rendah menjadi rendah 11 011 137 155 18 9,78 sangat rendah menjadi rendah 12 012 138 162 24 13,04 rendah menjadi sedang 13 013 126 161 35 19,02 sangat rendah menjadi sedang 14 014 134 170 36 19,57 rendah menjadi tinggi 15 015 131 159 28 15,22 rendah menjadi sedang 16 016 136 163 27 14,67 rendah menjadi sedang 17 017 138 172 34 18,48 sedang menjadi tinggi 18 018 132 163 31 16,85 rendah menjadi sedang 19 019 136 167 31 16,85 rendah menjadi sedang 20 020 123 160 37 20,11 sangat rendah menjadi sedang
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dari  20  Anak  Usia  Dini  di Kelompok  Bermain  (KB)  Gemilang  setelah  diberi  perlakuan  melalui  model  layanan bimbingan  konseling  anak  usia  dini  dengan  teknik SPICC  (Sequentially  Planned Integrative  Counselling  for  Children) mengalami  perubahan  sebagai  berikut:  yang berawal dari kategori sedang berubah menjadi kategori tinggi berjumlah 8 anak (31%), yang berawal dari kategori rendah menjadi kategori tinggi berjumlah 2 anak (8%), yang berawal dari kategori rendah menjadi kategori sedang berjumlah 9 anak (35%), dan yang berawal dari kategori sangat rendah menjadi kategori rendah berjumlah 7 anak (20%).
Hasil pemaparan data di atas menunjukkan bahwa dari 20 orang Anak Usia Dini setelah diberikan layanan bimbingan dan konseling dengan teknik SPICC (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) mengalami  perubahan  antara  lain:  Dari kategori sedang berubah menjadi kategori tinggi berjumlah 6 anak (30%), dari kategori rendah  menjadi  kategori  tinggi  berjumlah  2  anak  (10%),  dari  kategori  rendah  menjadi kategori  sedang  berjumlah  7  anak  (35%),  dan  dari  kategori  sangat  rendah  menjadi kategori rendah berjumlah 5 anak (25%).
Hasil perbandingan skor  antara evaluasi awal dan evaluasi akhir diatas dikuatkan dengan hasil uji wilcoxon pada tabel 3.1 di bawah ini :
N Mean Rank Sum of Ranks Evaluasi Awal- Evaluasi Akhir Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 0 a 17 b 9 c 26
.00 9.00
.00 153.00
Test Statistic
Tabel 2: Hasil Perbandingan Skor Evaluasi Awal dan Evaluasi Akhir
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari Evaluasi Akhir- Evaluasi Awal Z Asymp.Sig. (2-tailed) -3.625 a
.001
Tujuan dan layanan  bimbingan konseling anak usia dini  di  Kelompok Bermain (KB) Gemilang dengan Teknik SPICC (Sequentially Planned Integrative Counselling for Children) berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  Wilcoxon  menunjukkan  adanya peningkatan terhadap rasa percaya diri yang ditandai dengan adanya perubahan dari hasil evaluasi awal dan evaluasi akhir yang dimiliki oleh anak usia dini di Kelompok Bermain (KB) Gemilang.
Kaidah yang digunakan adalah pengujian hipotesis alternatif (Ha) yang membaca model  layanan  konseling  Anak  Usia  Dini  menggunakan  teknik  SPICC (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri. Berdasarkan hasil uji Wilcoxon diperoleh selisih -3625 dengan nilai signifikansi hitung (sig.2tailed)  sebesar  0,001.  Perbandingan  nilai  signifikansi  yang  dihitung  pada  tingkat signifikansi  5%  (0,05)  adalah  0,001  dan  lt;  0,05  sehingga  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  demikian,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan rasa percaya diri.
Bimbingan  dan  konseling  Anak  Usia  Dini  dengan  teknik SPICC  (Sequentially Planned  Integrative  Counselling  for  Children) yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini adalah layanan bimbingan konseling anak usia dini untuk meningkatkan kepercayaan diri dengan  teknik SPICC  (Sequentially  Planned  Integrative  Counselling  for  Children) . Dihipotesiskan  bahwa  masalah  perilaku  yang  berkaitan  dengan  kepercayaan  diri  harus dikembangkan  secara  optimal  karena  perilaku  percaya  diri  berkontribusi  terhadap keberhasilan anak usia dini dalam kehidupan nyata.
Perilaku percaya diri dipandang sebagai hal utama dalam kehidupan seseorang. Pengaruh  positif  orang  pada  perilaku  percaya  diri  dapat  diterima  dari  sudut  pandang lingkungan. Karena kepercayaan diri pada anak usia dini menciptakan suasana yang sehat dan menyenangkan bagi  hubungan dalam  pembelajaran individu.  Sudah pasti jika rasa percaya diri dapat dipupuk dan ada dalam diri seseorang , maka tercipta lingkungan hidup yang nyaman, damai, aman dan kondusif.
Gambar 1: Proses Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari
Karakteristik  anak  remaja  berbeda  dengan  anak  usia  dini.  anak  usia  Dini  lebih suka  bermain,  bergerak,  bekerja  dalam  kelompok  dan  ingin  ingin  secara  langsung merasakan sesuatu. Oleh karena itu, guru sebaiknya pembelajaran yang mencakup suatu hal yang harus ada dalam bermain, mencoba menggerakan anak usia dini atau bergerak, bekerja atau belajar dalam kelompok, dan memberikan kesempatan keterlibatan langsung dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tingkat rasa percaya diri pada anak usia dini di Kelompok Bermain (KB) Gemilang secara menyeluruh meningkat  dimana  rinciannya,  dari  kategori  sedang  berubah  menjadi  kategori  tinggi berjumlah 6 anak (30%), dari kategori rendah menjadi kategori tinggi berjumlah 2 anak (10%), dari kategori rendah menjadi kategori sedang berjumlah 7 anak (35%), dan dari kategori  sangat  rendah  menjadi  kategori  rendah  berjumlah  5  anak  (25%).  Berdasarkan hasil  analisis  data  dengan  Wilcoxon  menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  rasa percaya diri yang ditandai dengan adanya perubahan dari hasil evaluasi awal dan evaluasi akhir yang dimiliki oleh anak usia dini di Kelompok Bermain (KB) Gemilang.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, N.K.A.S Dkk. 2019. Pengaruh Konseling Kelompok Model Spicc Dengan Teknik Bermain  Peran  Terhadap  Peningkatan  Perilaku  Asertif  Korban  Bullying. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Indonesia Vol 4 No 1
Azwar,  Saifuddin.  2012. Penyusunan  Skala  Psikologi. Edisi  2.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Baron, Robert A. & Byrne, Donn. (2005). Psikologi Sosial . Jakarta : Erlangga Borg,  Walter  R.  &  Gall,  Meredith  Damien.  (1983). Educational  Research  :  An Introduction . New York and London ; Longman C C Islami, E Gustiana .(2020). Layanan Bimbingan dan Konseling AUD Berbasis Tugas Perkembangan untuk Meningkatkan Perilaku Prososial . ISSN 2716-2974. Chitra, Noor. (2019). Development  of  Guidance  and Counseling's Model Services with Bibliotherapy  Techniques  to  Improve  Prosocial  Behavior  For  Student  of  Primary School . volume 1179 No 012060
Dayakisni, T. & Hudaniah. (2009). Psikologi Sosial . Malang: UMM Press
Desmita.  (2014). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Fatimah, E. (2008). Psikologi Perkembangan Siswa . Bandung : Pustaka Setia. Gibson  Robert  L.,  &  Mitchell  Marianne  H.,  (2011). Bimbingan  dan  Konseling. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Gladding  Samuel  T.,  (2012). Konseling:  Profesi  yang  Menyeluruh .  Edisi  Keenam. Jakarta: Indeks.
https://ejournal-fip-ung.ac.id/ojs/index.php/jecej/article/view/161
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1179/1/012060
Kurniati, Euis dkk.2021. Pemulihan Pasca bencana pada Anak Usia Dini dalam Perspektif Teori Ekologi. Jurnal Obsesi, DOI:10.31004/obsesi.v6i2.1026 Olson,  Matthew  H.  (2013). Pengantar  Teori-teori  Kepribadian ,  Edisi  Kedelapan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Santrock, John W.  (2012). Life-Span Development  (Perkembangan Masa-Hidup) Edisi Ketigabelas Jilid 1. Jakarta : Erlangga
Sri Sofiana Amni, Ni Wayan Ria Lestari
Suhardita. Kadek. 2013. Implementasi Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa . Bali: Abkin Prosiding Seminar Internasional Konseling. Yusuf,  Syamsu  dan  Juntika  Nurihsan.  2010. Landasan  Bimbingan  &  Konseling . Cetakan kelima. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.