Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar IPA
* Pt. Anggreni Astawa 1 , I Md. Tegeh 2
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
2 Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya hasil belajar IPA denggan model pembelajaran konvensional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan  media PowerPoint dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada kelas  III  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu dengan  rancangan non  equivalent  post-test  only  control  group  design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD yang berjumlah 235  orang  siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menentukan  sampel adalah cluster random sampling . Sampel penelitian ini adalah kelas III B di  SD  yang  berjumlah  33  orang  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen dan  kelas  III  di  SD  yang  berjumlah  33  orang  siswa  sebagai  kelompok kontrol. Data hasil belajar IPA dikumpulkan dengan intrumen tes berupa soal  pilihan  ganda.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  yaitu uji-t. Rata-rata skor siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata skor siswa kelompok  kontrol.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan  media PowerPoint dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Dengan demikian,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match berbantuan  media PowerPoint berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SD.

## A B S T R A C T
The  research  aimed  to  determine  the  significant  difference  of  natural  science  learning  achievement between grade III students who learned natural science with cooperative learning model type make a match  supported  by  PowerPoint  and  the  students  who  learned  natural  science  with  conventional learning.    This  was  a  quasi  experimental  research  with  non  equivalent  post-test  only  control  group design. The population of this research was all of the third grade of elementary school students cluster VIII  in  Mengwi  subdistrict  with  235  students  in  total.  The  sampling  technique  in  this  research  was cluster  random  sampling.  The  samples  of  this  research  were  the  third  grade  students  in  SD    which consisted of 33 students as the experiment group and the third grade students in SD which consisted of 33 students as the control group. The data were collected using multiple choice test and analyzed by descriptive statistic and statistic inferential through  t-test. The average score  of experiment group students is higher than the average score of control group students. The result of this research shows that there is significant difference of natural science learning achievement between grade III students who  learned  natural  science  with  cooperative  learning  model  type  make  a  match  supported  by PowerPoint  and  the  students  who  learned  natural  science  with  conventional  learning.  Therefore, cooperative  learning  model  type  make  a  match  supported  by  PowerPoint  has  an  effect  towards  the natural  science  learning  achievement  of  third  grade  elementary  school  students  cluster  subdistrict  in the academic year of 2017/2018.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received  10 November 2018 Received in revised form 09 December 2018 Accepted 15 January 2019 Available online 25 February 2019
Kata Kunci: make a match, powerpoint. IPA
Keywords: make a match, powerpoint, IPA

## 1. Pendahuluan
Siswa  adalah  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  banyak  potensi  dan  kemampuan  yang  perlu dibina  dan  dikembangkan.  Potensi  dan  kemampuan  tersebut  akan  berkembang  secara  optimal  melalui pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  seperti  yang  disebutkan  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS)  Bab  II  Pasal  3  yaitu tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab(Kemendikbud,  2003).Adanya  luapan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  masyarakat,  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  sedemikian  rupa membawa  konsekuensi  serta  persyaratan  yang  semakin  kompleks  bagi  pelaksana  dalam  sektor pendidikan,  khususnya  bagi  guru.    Guru  harus  meningkatkan  kualitas  serta cara  mengajarnya  sehingga mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  yang  akan  membuat  pembelajaran  menjadi optimal.  Proses  pembelajaran  yang  baik  akan  menciptakan  pendidikan  yang  bermutu  yang  mampu mencetak sumber daya manusia yang berkualitas(Rusman, 2017).
Untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  baik,  seorang  guru  diharapkan  mampu  menjadi pendidik yang profesional. Salah satu kompetensi yang dimiliki oleh guru profesional adalah pedagogik dimana  guru  dituntut  untuk  menerapkan  berbagai  model,  pendekatan,  strategi,  teknik.  dan  metode pembelajaran  yang  mendidik  secara  kreatif  dalam  seluruh  mata  pelajaran.  Guru  profesional  seperti  ini diperlukan  pada  semua  jenjang  pendidikan  termasuk  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar.  Sekolah  dasar (SD)  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  paling  dasar  dan  awal  dari  tertanamnya  pendidikan  formal. Pesatnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  siswa  SD  mengembangkan kemampuannya dalam beberapa bidang akademis, salah satunya yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).  IPA merupakan salah satu bidang akademis yang dianggap memiliki peran vital bagi perkembangan mental dan  pola  pikir  siswa  SD  kedepannya.  Utari,  Degeng,  & Akbar  (2016) menyatakan  bahwa  pendidikan  di sekolah dasar bertujuan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat. Salah satu disiplin ilu yang dapat mencapai tujuan tersebut adalah IPA.
Pelajaran IPA dianggap begitu penting diajarkan di jenjang sekolah dasar karena mengandung nilai- nilai yang dibutuhkan oleh siswa untuk terjun ke masyarakat nantinya. Pendidikan IPA di SD bertujuan agar  siswa mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang  terorganisir  tentang  alam  sekitar,  yang diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  seperti  penyelidikan,  penyusunan,  dan penyajian  gagasan.  Mengingat  pentingnya  pembelajaran  IPA  pada  jenjang  sekolah  dasar,  guru  harus mampu mengemas pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermakna bagi siswa. Salah satu cara yang dapat dilakukan yaitu dengan menerapkan model-model pembelajaran yang inovatif. Penggunaan model pembelajaran yang tepat mampu meningkatkan hasil dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Siswa  akan  menjadi  lebih  aktif  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  yang  akan berakibat pada peningkatan hasil belajar siswa.
Namun pada kenyataannya, nampaknya pembelajaran seperti itu sulit terwujud. Pembelajaran IPA di  kelas  III  SD  di  Gugus  VIII  Kecamatan  Mengwi  belum  berjalan  dengan  optimal.  Seperti  saat melaksanakan  pencatatan  data  dan  observasi  pada  kelas  III  SD  di  Gugus  VIII  Kecamatan  Mengwi  yang didampingi oleh para wali kelas, ditemukan bahwa hasil belajar siswa kelas III pada mata pelajaran IPA masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dari hasil UTS IPA siswa dimana masih banyak siswa yang tidak mencapai  KKM.  Adapun  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  IPA  yaitu  proses  pembelajaran  yang  masih berpusat pada guru, kurangnya inovasi guru dalam mengelola proses pembelajaran seperti penggunaan model  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  kelas,  serta  kurangnya penggunaan media pembelajaran. Hal-hal tersebut menjadikan pembelajaran kurang menarik perhatian siswa yang pada akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar IPA siswa.
Terkait  dengan  pemasalahan  tersebut,  pembaharuan  terhadap  pola  pembelajaran  IPA  di  kelas sangatlah  diperlukan.  Maka  perlu  diterapkannya  suatu  model  pembelajaran  yang  mampu  menjadikan pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan.  Model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe  make a match. Model pembelajaran  make a match ini dikembangkan oleh Loma Curran dan merupakan bagian dari salah satu model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  akan  menjadikan  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  karena  siswa  harus bekerja sama dengan siswa lainnya agar dapat menemukan pasangan dari kartu yang berisi pertanyaan atau  jawaban  yang  telah  mereka  dapatkan  masing-masing  mengenai  suatu  konsep  atau  topik.  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match bertujuan untuk menumbuhkan sikap saling menghormati,
menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab,  meningkatkan  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah (Hazillia, 2018). Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah penggunaan model atau metode  pembelajaran  yang  tepat.  Kooperatif  tipe  Make  A  Match  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  digunakan  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  ini dapat  digunakan  oleh  para  guru  sebagai  dasar  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  dan sebagai suatu alternatif dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa (Tangkas, 2014).
Model pembelajaran Make A Match atau mencari pasangan dikembangkan pertama kali pada 1994 oleh Lorna Curran  (Kurniasih & Sari, 2015). Menurut Febriyani S, Sri Mulyani dan Suryadi Budi Utomo (2014)  dalam  jurnalnya  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A  Match  merupakan pembelajaran  dengan  membagi  peserta  didik  ke  dalam  kelompok  kecil  dan  mencari  pasangan. Pembelajaran  ini  termasuk  pembelajaran  aktif  dan  merupakan  salah  satu  teknik  instruksional  dari berpikir 4 aktif yang dapat membantu peserta didik dalam hal mengingat apa yang telah mereka pelajari dan  dapat  menguji  pemahaman  peserta  didik  stelah  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  (Rofiana, 2017). Model pembelajaran kooperatif teknik make a match siswa akan lebih bersemangat karena model pembelajaran  tersebut  terdapat  unsur  permainannya,  selain  itu  siswa  pun  dilibatkan  langsung  dalam pembelajaran. Teknik make a match ini mampu menciptakan kondisi kelas yang interaktif, efektif sebagai sarana  untuk  melatih  keberanian  siswa,  serta  mampu  menghilangkan  kebosanan  siswa  ketika pembelajaran berlangsung(Wirayana, 2017).
Shoimin (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran  make a match memiliki hubungan yang erat dengan karakteristik siswa yang gemar bermain. Pelaksanaan model  make a match harus didukung dengan keaktifan siswa untuk bergerak mencari pasangan dengan kartu sesuai jawaban atau pertanyaan dalam  kartu  tersebut.  Dalam  pembelajaran  model  make  a  match,  suasana  belajar  di  kelas  diciptakan sebagai suasana permainan karena adanya kompetisi di antara siswa untuk memecahkan masalah terkait dengan  materi  pelajaran  dan  adanya  penghargaan.  Adanya  unsur  permainan  dalam  suatu  proses pembelajaran  akan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Dengan demikian,  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  ini  pada pembelajaran  IPA agar  pembelajaran  menjadi menarik dan  menyenangkan  sehingga  siswa  tertarik  dan lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Untuk menjadikan pembelajaran semakin menarik perhatian siswa, maka dalam penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  ini  perlu  dilengkapi  dengan  sebuah  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  Microsoft  PowerPoint  yang  akan  berperan  penting  dalam penyampaian materi pembelajaran sebelum dimulainya kegiatan mencari pasangan kartu (make a match). PowerPoint memiliki kemampuan yang sangat baik dalam menyajikan sebuah materi presentasi karena dapat  mengolah  teks,  gambar,  warna,  tampilan,  dan  animasi-animasi  yang  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa.Menurut  pendapat  Giri  (2017),  kelebihan  PowerPoint  yaitu  dapat  membuat penyampaian materi pembelajaran menjadi semakin menarik dan dapat diingat baik oleh siswa karena di dalamnya dapat disertai dengan gambar-gambar serta animasi.
Media PowerPoint merupakan pilihan tepat mengingat pelajaran IPA sangat lekat dengan gambar- gambar  serta  video  sehingga  dengan  menggunakan  PowerPoint,  siswa  mampu  memahami  materi  yang sedang dibahas dengan jelas. Oleh karena itu, penggunaan PowerPoint sebagai media akan membuat siswa lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran sehingga mereka mampu memahami materi yang diajarkan dengan  lebih  mudah  serta  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  itu  sendiri. Berdasarkan pemaparan di atas, dapat ditarik pemahaman bahwa kemungkinan besar penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  dapat  memengaruhi  hasil belajar  IPA  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Make A Match Berbantuan Media  PowerPoint Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SD di Gugus VIII Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  kelas  III  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match berbantuan media PowerPoint dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada kelas III SD di  Gugus VIII Kecamatan Mengwi tahun pelajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian dilaksanakan di SD Gugus VIII Kecamatan Mengwi, Kabupaten Badung Tahun Pelajaran 2017/2018 yang dimulai dari 2 April sampai tanggal 27 April 2017. Penelitian ini tergolong eksperimen semu  (quasi  experiment)  karena  tidak  semua  variabel  yang  muncul  dapat  diatur  dan  dikontrol  secara ketat. Rancangan yang digunakan adalah non equivalent post-test only control group design.
Tabel 1. Non Equivalent Post-Test Only Control Group Design
Kelas Treatment Post-test E X 1 O1 K - O2 (Dimodifikasi dari Gall, et al., dalam Agung, 2014:163) Keterangan: E : Kelompok Eksperimen K : Kelompok Kontrol X 1 :  Perlakuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media
PowerPoint. O 1 : Posttest untuk kelompok eksperimen setelah perlakuan O 2 : Posttest untuk kelompok kontrol setelah perlakuan.
- : Pembelajaran konvensional
Dari  rancangan  penelitian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua kelompok yaitu kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe  make a match  berbantuan media PowerPoint, sedangkan kelompok kontrol  menggunakan  pembelajaran  seperti  biasa  (pembelajaran  konvensional).  Kemudian,  kedua kelompok ini dikenai pengukuran yang sama. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas III SD  di  Gugus  VIII  Kecamatan  Mengwi  yang  terdiri  dari  tujuh  sekolah  dasar.  Adapun  jumlah  seluruh populasi adalah 235 siswa. Dalam pemilihan sampel untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, digunakan teknik cluster random sampling yaitu dengan cara undian. Pada teknik cluster random sampling ini  subjek-subjek  di  dalam  populasi  dianggap  sama  dan  mendapat  hak  yang  sama  untuk  memperoleh kesempatan dipilih menjadi anggota sampel(Agung, 2014).
Cara  yang  digunakan  menentukan  sampel  adalah  masing-masing  kelas III  tiap  sekolah  diberikan nomor  urut.  Karena  dari  hasil  uji  kesetaraan  semua  kelas  III  di  Gugus  VIII  memiliki  kemampuan  yang setara, maka dilanjutkan dengan memilih dua kelas secara random untuk dijadikan sampel. Berdasarkan hasil pengundian, maka diperoleh sampel yaitu kelas III B SD No. 3 Mengwi sebagai kelompok eksperimen dan  kelas  III  SD  No.  1  Mengwi  sebagai  kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media PowerPoint, sedangkan  kelompok  kontrol  tetap  menggunakan  pembelajaran  seperti  biasa  (pembelajaran konvensional).Data  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  IPA.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan metode  tes.  Dalam  penelitian  ini,  hasil  belajar  yang  diukur  hanya  pada aspek kognitif saja, maka hasil belajar IPA siswa akan diukur dengan cara memberikan tes pilihan ganda yang berjumlah 30 butir soal. Instrumen tes ini disusun berdasarkan kisi-kisi tes yang berpedoman pada kurikulum yang digunakan, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan juga penyusunannya didasarkan pada domain kognitif Taksonomi Bloom Revisi Anderson, L.W & Krathwohl, D.R.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial. Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  kualitas  dari  hasil  belajar  siswa,  baik yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe  make a match berbantuan media PowerPoint, maupun yang menggunakan pembelajaran konvensional . Statistik deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini yaitu rata-rata (mean), median, modus, dan standar deviasi. Hasil perhitungan mean, median, modus disajikan dalam bentuk kurva poligon.Analisis statistik inferensial yang digunakan untuk menguji hipotesis yaitu uji-t dengan rumus polled varians. Sebelum menguji hipotesis, maka dilakukan uji prasyarat  dengan  uji  normalitas  sebaran  daya  menggunakan  Chi-Square  dan  uji  homogenitas  varians dengan menggunakan rumus uji F.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data hasil belajar IPA siswa yang diperoleh dari  hasil  post-test  yang  diberikan  pada  akhir  penelitian  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol. Kelompok eksperimen dalam penelitian ini yaitu kelas III B di SD No. 3 Mengwi yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media PowerPoint. Sedangkan kelompok kontrol dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  III  di  SD  No.  1  Mengwi  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional. Rekapitulasi perhitungan data hasil penelitian tentang hasil belajar IPA siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Perbandingan Motivasi Bealajar siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Statistik Deskriptif Hasil Belajar Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 23,45 17,45 Median 24,00 17,15 Modus 24,99 17,00 Varians 13,25 18,63 Standar Deviasi 3,64 4,32 Skor Maksimum 29 26 Skor Minimum 14 10 Rentangan 16 17
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  sebesar 23,45 sedangkan rata-rata hasil belajar IPA kelompok kontrol sebesar 17,45. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a  match  berbantuan  media  PowerPoint  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan pembelajaran biasa (pembelajaran konvensional). Data hasil perhitungan skor hasil belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  kurva  poligon  seperti  pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1

## Kurva Poligon Data Hasil Belajar IPA Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  kurva  poligon  pada  Gambar  1,  tampak  bahwa  sebaran  data  kelompok  siswa  yang mengikuti model pembelajaran make a match berbantuan media PowerPoint menunjukkan Mo > Md > M (24,99 > 24,00 > 23,45). Hal ini berarti sebagian besar skor siswa kelompok eksperimen cendering tinggi. Sedangkan, data hasil perhitungan skor hasil belajar IPA siswa kelompok kontrol disajikan dalam bentuk kurva poligon seperti pada Gambar 2 berikut.
M = 23,45 Md = 24,00 M o = 24,99
0 2 4 6 8 10 12 11 14 17 20 23 26 F re k u e n si
Berdasarkan Gambar 2, tampak bahwa sebaran data kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional menunjukkan Mo<Md<M (17,00<17,15  <17,45). Hal ini berarti, sebagian besar skor siswa kelompok konrol cenderung rendah.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  statistik  yang pertama yaitu uji normalitas. Berdasarkan tabel chi-kuadrat pada taraf signifikansi 5%, diperoleh X 2 tabel sebesar 7,815 dan X 2 hitung sebesar 4,839 sehingga dapat diketahui bahwa X 2 hitung < X 2 tabel (4,839 < 7,815). Maka, dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  kelompok  kontrol  diperoleh  X 2 tabel  sebesar  7,815  dan  X 2 hitung sebesar 4,000 sehingga dapat diketahui bahwa X 2 hitung < X 2 tabel (4,000 < 7,815). Ini berarti data hasil post-test kedua kelompok berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  yang  kedua  yaitu  uji  homogenitas  varians.  Berdasarkan  hasil perhitungan menggunakan uji F, diketahui F hitung skor hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen dan kontrol adalah 1,41, dan F tabel dengan dk pembilang = 32 dan dk penyebut = 32 pada taraf signifikansi 5% adalah 1,76 sehingga F hitung lebih kecil dari F tabel .  Hal ini berarti, varians data hasil belajar IPA siswa kelompok eksperimen dan kontrol adalah homogen.
Setelah melakukan uji prasyarat statistik tersebut, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan uji-t  menggunakan  rumus  polled  varians.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t,  diperoleh  t hitung sebesar 6,12. Sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 5% dan dk = (33 + 33 – 2) = 64 adalah 2,000. Hal ini berarti t hitung lebih besar dari t tabel , sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match berbantuan media PowerPoint dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada kelas III SD di Gugus VIII Kecamatan Mengwi tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian, kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  memiliki  hasil  yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Tinjauan ini  didasarkan  pada  rata-rata  skor  dan  kecenderungan  skor  hasil  belajar  IPA  yang  diperoleh  kedua kelompok.  Rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  adalah  23,45  (kategori  sangat tinggi). Sedangkan rata-rata skor hasil belajar IPA siswa kelompok kontrol adalah 17,45 (kategori sedang). Begitu juga yang tampak pada kurva poligon, yang mana sebaran data kelompok menunjukkan Mo > Md > M  (24,99  >  24,00  >  23,45)  yang  berarti  sebagian  besar  skor  siswa  cenderung  tinggi.  Namun  berbeda halnya  dengan  kelompok  kontrol,  kurva  poligon  sebaran  data  pada  kelompok  kontrol  menunjukkan bahwa Mo < Md < M (17,00 < 17,15 < 17,45), yang artinya sebagian besar skor siswa cenderung rendah.
Berdasarkan analisis data menggunakan uji-t, diketahui t hitung = 6,12 dan t tabel (dk = 64 pada taraf signifikansi 5%) = 2,000. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa t hitung lebih besar dari nilai t tabel (t hitung >t tabel), sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe  make a match berbantuan media PowerPoint dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Perbedaan hasil belajar antara kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional ini disebabkan oleh beberapa hal.
Pertama,  adanya  unsur  kerjasama.  Model  pembelajaran  make  a  match  ini  mampu  memupuk kerjasama  siswa  yang  terlihat  saat  siswa  bersama  kelompoknya  menyimak  materi  pelajaran  dan menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.    Selain  itu,  kerjasama  juga  terlihat  saat  siswa  bersama kelompok berdiskusi mengenai pasangan kartu soal atau jawaban yang masing-masing anggota kelompok dapatkan. Adanya unsur kerjasama ini menjadikan proses pembelajaran menjadi semakin menarik, siswa menjadi semakin aktif dalam pembelajaran, dan tentunya hal ini meningkatkan proses interaksi siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  Rusman (2016) yang menyatakan bahwa model pembelajaran make a match  ini  menuntut  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  yaitu  siswa  berbuat,  berbicara,  mendengar, membaca  dan  bertanya  kepada  teman  kemudian  siswa  dapat  menemukan  suatu  konsep.  Proses pembelajaran  seperti  ini  mencerminkan  suatu  ciri  dari  pembelajaran  kooperatif  mengingat  model pembelajaran  make  a  match  merupakan  salah  satu  jenis  model  pembelajaran  kooperatif,  seperti  yang disebutkan  oleh  Kurniasih  &  Sari  (2015:56)  bahwa,  “pembelajaran  kooperatif  ialah  pembelajaran  yang menitiberatkan pada gotong royong dan kerja sama kelompok”.
Kedua,  penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match ini, penggunaan media pembelajaran yaitu PowerPoint memiliki peran yang sangat penting. PowerPoint  merupakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  multimedia.  Mudlofir  dan  Rusydiyah  (2016) mengemukakan  bahwa  manfaat  multimedia  dalam  pembelajaran,  yaitu  proses  pembelajaran  menjadi lebih  menarik,  lebih  interaktif,  jumlah  waktu  mengejar  bisa  dikurangi,  kualitas  pembelajaran  dapat
ditingkatkan,  dan  sikap  belajar  peserta  didik  bisa  ditingkatkan.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan pelaksanaan pembelajaran make a match dengan berbantuan media PowerPoint ini.
Dalam proses pembelajarannya, PowerPoint mampu menumbuhkan ketertarikan siswa pada materi pelajaran  yang  disajikan.  Hal  ini  dikarenakan  PowerPoint  mampu  memperjelas  penyajian  informasi sehingga  maknanya  menjadi  lebih  jelas.  Selain  itu,  penggunaan  PowerPoint  juga  membuat  komunikasi dalam  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  karena  PowerPoint  dapat  mengolah  teks,  gambar,  warna, tampilan,  dan  animasi-animasi  sesuai  dengan  keinginan  dan  kreatifitas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pendapat  Wirayana  (2017)Wirayana  (2017)  yang  menjelaskan bahwa  manfaat  PowerPoint  dalam  pembelajaran,  yaitu  penyampaian  materi  pelajaran  menjadi  lebih menarik,  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  dan  materi  pelajaran  disampaikan  secara utuh melalui pointer-pointer materi.
Ketiga, adanya unsur permainan dalam pembelajaran.  Shoimin (2014) menyatakan bahwa model pembelajaran  make  a  match  ini  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  karakteristik  siswa  yang  gemar bermain. Ini dikarenakan pelaksanaan model  make a match ini harus didukung dengan keaktifan siswa untuk  mencari  pasangan  dengan  kartu  yang  sesuai  dengan  jawaban  atau  pertanyaan  dalam  kartu tersebut.  Dalam  pembelajaran  model  make  a  match  ini,  suasana  belajar  di  kelas  diciptakan  sebagai suasana  permainan,  karena  adanya  kompetisi  antar  siswa  untuk  memecahkan  masalah  terkait  dengan materi  pelajaran  dan  adanya  penghargaan.  Dengan  adanya  unsur  permainan  dalam  suatu  proses pembelajaran, maka pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Selain itu, siswa menjadi lebih  tertantang  untuk  belajar  dan  berusaha  menyelesaikan  semua  permasalahan  IPA  yang  ditemui sehingga pengetahuan yang diperoleh lebih diingat oleh siswa
Ditinjau  dari  proses  pembelajaran,  aktivitas  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  make  a match  berbantuan  media  PowerPoint  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dibandikan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional.  Pada  model  pembelajaran  make  a  match  kegiatan  pembelajaran  berpusat pada siswa (student centered) dan guru hanya sebagai fasilitator. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran terutama saat melakukan kegiatan make a match (mencari pasangan kartu), siswa terlihat bersemangat saat mencari pasangan kartu yang mereka dapat. Suasana pembelajaran menjadi sangat menyenangkan, dan  tidak  terlihat  siswa  yang  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran.  Siswa  saling  bekerja  sama  dalam kelompok untuk mencari pasangan kartu dengan tepat. Penggunaan media  PowerPoint oleh guru dalam penyampaian materi pelajaran juga menjadikan suasana pembelajaran semakin menarik bagi siswa.
Berbeda  halnya  dengan  pembelajaran  konvensional.  Dalam  proses  pembelajarannya  guru  lebih mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru  (teacher centered).  Hal  ini  berdampak  pada  kurangnya  pengetahuan  dan  keaktifan  siswa  saat  pembelajaran berlangsung. Interaksi dalam proses pembelajaran hanya berlangsung satu arah yaitu dari guru ke siswa. Guru  hanya  menerapkan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  penugasan.  Hal  tersebut  membuat  siswa menjadi  pasif  karena  siswa  hanya  mendengarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  kemudian mencatat,  dan  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  yang  demikian  yang akhirnya  menjadikan  siswa  kurang  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  optimal  dan  siswa  kurang tertantang atau termotivasi untuk belajar. Selain itu suasana pembelajaran menjadi kurang menarik dan kurang  menyenangkan  untuk  siswa  sehingga  banyak  siswa  yang  terlihat  bosan  dan  kurang memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Hal inilah yang mengakibatkan hasil belajar IPA siswa rendah karena proses pembelajaran kurang bermakna bagi siswa.
Perbedaan  tahapan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match berbantuan  media  PowerPoint  pada  kelompok  eksperimen  dan  pembelajaran  konvensional  pada kelompok  kontrol  tentu  memberikan  dampak  yang  berbeda  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe  make a match  berbantuan media  PowerPoint mengakibatkan siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, lebih antusias untuk belajar sehingga mereka mampu memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan demikian, hasil belajar IPA siswa yang mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  lebih  baik dibandingkan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional(Mudlofir  &  Evi  F.R, 2016).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match  yang  telah  dilaksanakan  oleh  beberapa  peneliti.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Tiballa  (2017)  tentang  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  peta pikiran terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD. Penelitian tersebut menunjukkan terdapat perbedaan hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  antara  siswa  yang  mendapat  perlakuan  model  pembelajaran  make  a match  berbantuan  peta  pikiran  dan  siswa  yang  tidak  mendapat  perlakuan model  pembelajaran  make  a match berbantuan peta pikiran pada siswa kelas V SDN 3 dan 1 Kaliuntu pada tahun ajaran 2016/2017. Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match
berbantuan peta pikiran lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak mendapat perlakuan model pembelajaran make a match berbantuan peta pikiran.
Penelitian serupa juga dilakukan oleh  Putri (2013) tentang pengaruh model kooperatif tipe make a match  berbasis  media  lingkungan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  dengan  hasil  penelitian menunjukkan  rata-rata  kelompok  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  rata-rata  kelompok kontrol. Dalam penelitian tersebut, dibuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match berbasis  media  lingkungan  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  siswa kelas IV Sekolah Dasar Gugus II Kecamatan Kuta Utara Tahun Pelajaran 2012/2013.
Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2013)  tentang  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  grafis  terhadap  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  18 Pemecutan,  yang  menunjukkan  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media grafis lebih tinggi dibandingkan siswa yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  antara  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  grafis  dengan  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat diinterpretasikan bahwa hasil penelitian ini menunjukkan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka simpulan penelitian ini yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  PowerPoint  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  pada  kelas  III  SD  di  Gugus  VIII  Kecamatan  Mengwi  tahun  pelajaran 2017/2018.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match berbantuan media  PowerPoint berpengaruh pada hasil belajar IPA siswa pada kelas III SD di Gugus VIII Kecamatan Mengwi tahun pelajaran 2017/2018.
Saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  yaitu  sebagai berikut. (1) Siswa diharapkan agar selalu aktif dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajaran sehingga  hasil  belajar  yang  maksimal  dapat  tercapai.  (2)  Guru  diharapkan  agar  lebih  berinovasi  dalam pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan berbantuan media pembelajaran, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan kemampuan profesional guru  dalam  mengelola  pembelajaran.  (3)  Kepala  sekolah  diharapkan  dapat  mengambil  kebijakan  untuk menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  PowerPoint  pada  mata pelajaran  atau  tingkatan  kelas  yang  berbeda  dan  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  di sekolah.  (4)  Bagi  peneliti  lain  yang  berminat  untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  berbantuan  media  pembelajaran  dalam  bidang  ilmu  IPA maupun ilmu lainnya, agar memperhatikan kondisi siswa, waktu, dan kendala, lainnya yang dialami dalam penelitian  ini,  sebagai  bahan  pertimbangan  perbaikan  dan  penyempurnaan  penelitian  yang  akan dilakukan.

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publish.
Dewi,  K.  M.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Berbantuan  Media Grafis  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SDN  18  Pemecutan.  E-Journal  PGSD  Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 1(1).
Giri, I. M. D. R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran TAI Berbantuan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V. E-Journal PGSD Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 5(2).
Hazillia,  D.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Berbantuan  Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), 2(1), 70–77.
Kemendikbud.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional
(SISDIKNAS). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniasih,  I.,  &  Sari,  B.  (2015).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Peningkatan Profesionalisme Guru. Yogyakarta: Kata Pena.
Mudlofir,  A.,  &  Evi  F.R.  (2016).  Desain  Pembelajaran  Inovatif  Dari  Teori  ke  Praktik.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Putri, N.  M.  S.  A.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbasis  Media Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.  E-Journal PGSD Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 1(1).
Rofiana, A. (2017). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Matematika  Siswa  (Ptk  Siswa  Kelas  Vii  Semester  Genap  Smp  Kasatriyan  1 Surakarta)  Tahun  2016/  2017.  Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Surakart.
Rusman.  (2016).  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Bandung:  PT  Mulia Mandiri Press.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorienasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tangkas,  M.  (2014).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X Pada Materi Hidrokarbon Sma Negeri 1 Dolo. Jurnal Akademika Kimia, 3(30), 135–142.
Tiballa, M. D. S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Peta Pikiran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  E-Journal  PGSD  Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 5(2).
Utari, U., Degeng, I. N. S., & Akbar, S. (2016). Pembelajaran tematik berbasis kearifan lokal di sekolah dasar dalam menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS, 1(1).
Wirayana,  I.  K.  D.  Y.  A.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Learning  Together  (LT) Berbantuan  Power  Point  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V.  E-Journal  PGSD  Pendidikan  Ganesha Mimbar PGSD, 5(2).