## STRUKTUR ARGUMEN DALAM WACANA KARYA TULIS ILMIAH MAHASISWA

## Ardianto
Institut Agama Islam Negeri Manado email: ardianthotola@yahoo.co .id
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  struktur  argumen  berdasarkan  tipe kompleksitas dan penarikan simpulan dalam wacana karya tulis ilmiah mahasiswa. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  ialah  deskriptif  kualitatif  dengan  metode analisis  isi  komunikasi.  Sumber  data  penelitian  adalah  skripsi  mahasiswa  Jurusan Tarbiyah STAIN Manado. Hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, struktur argumen berdasarkan kompleksitasnya terdiri dari struktur argumen sederhana dan struktur argumen kompleks. Struktur argumen kompleks terdiri dari struktur argumen alasan berdampingan  dan  struktur  argumen  alasan  bertingkat.  Kedua,  struktur  argumen berdasarkan penarikan simpulan dibedakan menjadi struktur argumen induktif dan struktur argumen deduktif.
Kata kunci : struktur argumen, wacana, karya tulis ilmiah

## ARGUMENT STRUCTURES IN STUDENTS’ ACADEMIC WRITING DISCOURSE
Abstract
This study aims to describe argument structures based on types of complexity and conclusion drawing in students’ academic writing discourse. It employed the qualitative descriptive  approach  using  the  communication  content  analysis  method.  The  data sources were undergraduate theses written by students of the Department of Tarbiyah , STAIN Manado. The results of the study are as follows. First, the argument structures based on types of complexity comprise a simple argument structure and a complex argument structure. The complex argument structure consists of an adjacent argument structure and a multi-layer argument structure. Second, the argument structures based on conclusion drawing consist of an inductive argument structure and a deductive argument structure.
Keywords: argument structures, discourse, academic writing
tentu.  Penulis  memilih  bentuk-bentuk tulisan  yang  berbeda-beda  meskipun digunakan  untuk  maksud  dan  tujuan yang sama. Sebaliknya, berbagai maksud dan tujuan yang berbeda dapat disampai- kan dengan tulisan yang sama. Dengan demikian,  tulisan  yang  digunakan  ber- gantung pada tujuan dan maksud yang diinginkan penulis.
PENDAHULUAN Dalam  konteks  wacana,  baik  tulis maupun lisan, bahasa merupakan sarana komunikasi  yang  berfungsi  untuk  me- nyampaikan informasi dan pengalaman yang  digunakan  oleh  penulis  kepada pembaca (wacana tulis) dan penutur ke- pada  mitratutur  (wacana  lisan).  Dalam wacana  tulis,  bahasa  digunakan  oleh penulis dengan maksud dan tujuan ter-
Pengungkapan  pikiran  dalam  wa- cana  tulis  antara  lain  berisi  argumen- argumen. Kualitas argumen bergantung pada proposisi yang dipertahankan atau dibuktikan  kebenarannya  disertai  de- ngan bukti-bukti yang digunakan untuk mendukung proposisi tersebut. Argumen menurut  Cummings  (1999)  merupakan bagian dari proses berargumentasi. Da- lam mengajukan argumen, penulis me- manfaatkan aspek penalaran mulai dari pendirian yang dapat diterima oleh orang lain hingga pendirian yang ditentang oleh khalayak.  Dengan  kata  lain,  argumen seseorang  tercermin  pada  kemampuan menghubungkan proposisi atau pendirian dengan  bukti-bukti  untuk  meyakinkan orang lain secara tepat dan benar. Proses membuat argumen merupakan unsur  terpenting  dalam  suatu  tulisan ilmiah. Argumen merupakan seperangkat pernyataan yang berupa klaim (pendirian) dan dukungan terhadapnya yang diguna- kan orang untuk mempengaruhi orang lain agar menyetujui pendiriannya. Dalam dunia politik, menyetujui dapat berarti mendukung  dan  memilihnya  menjadi penguasa. Selanjutnya, penalaran adalah proses  menyusun  hubungan  rasional antara klaim dan evidensi untuk memper- oleh simpulan (Warnick & Inch, 1994). Kekuatan  argumentasi bergantung pada ketepatan struktur dan unsur-unsur pembangun argumen. Secara garis besar, struktur argumen dapat dibedakan atas argumen sederhana dan argumen kom- pleks (Dawud, 2010:23). Kesederhanaan atau  kompleksitas  struktur  argumen didasarkan  pada  jumlah,  kedudukan, dan hubungan unsur-unsur pembangun argumen.  Suatu  unsur  argumen  dapat terdiri atas sejumlah unsur argumen yang membentuk subargumen. Argumentasi secara praktik dikaitkan dengan serangkaian kemampuan berpikir kritis. Berpikir kritis melibatkan kemam- puan untuk meneliti masalah, pertanyaan atau  situasi,  menggabungkan  seluruh
informasi yang tersedia tentang hal yang disampaikan,  membuat  sebuah  solusi atau hipotesis, dan membenarkan posisi seseorang. Penulis dapat mengemukakan bukti-bukti  untuk  memperkuat  alasan yang disampaikan. Penelitian  ini  difokuskan  pada  pe- ngembangan argumen mahasiswa teru- tama  dilihat  dari  aspek  struktur  argu- men yang digunakan. Adapun subfokus kajiannya  ialah  (1)  struktur  argumen mahasiswa dalam wacana karya tulis il- mah berdasarkan tipe kompleksitas dan (2) struktur argumen mahasiswa dalam wacana  karya  tulis  ilmah  berdasarkan tipe penarikan simpulan. Tujuannya ialah (1)  mendeskripsikan  dan  menjelaskan pengembangan struktur argumen maha- siswa  dalam  wacana  karya  tulis  ilmiah berdasarkan  tipe  kompleksitasnya  dan (2)  mendeskripsikan  dan  menjelaskan pengembangan struktur argumen maha- siswa  dalam  wacana  karya  tulis  ilmiah berdasarkan tipe penarikan simpulan.

## METODE
Pendekatan penelitian yang diguna- kan ialah kualitatif deskriptif dengan me- tode analisis isi komunikasi (Holsti, 1969 dan Krippendorff, 1980). Data penelitian - nya  berbentuk data verbal yaitu berupa struktur argumen yang terdapat dalam karya tulis ilmiah yang dihasilkan oleh mahasiswa. Karya tulis yang dihasilkan mahasiswa  diasumsikan  mengandung struktur argumen. Sumber data peneli- tian  ini  adalah  skripsi  yang  dihasilkan oleh mahasiswa Jurusan Tarbiyah STAIN Manado. Secara  prosedural,  data  dalam  pe- nelitian ini dikumpulkan melalui tahap (1) pembuatan instrumen penelitian, (2) pengumpulan data, dan (3) validasi data. Pembuatan instrumen penelitian dilaku- kan pada bulan pertama penelitian ini. Data  penelitian  dikumpulkan  dengan teknik  membaca  secara  cermat  skripsi yang  dihasilkan  oleh  mahasiswa.  Hasil
membaca  data  kemudian  dipindahkan atau dicatat pada kartu data dan dikla- sifikasikan  menurut  aspek-aspek  yang menjadi  sarana  pendukung  keutuhan argumen  dalam  karya  tulis  ilmiah  ma- hasiswa. Validasi data dilakukan dengan tri- angulasi sumber data. Sebelum data di- analisis, data penelitian yang terkumpul dilakukan  pengecekan  keabsahannya. Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan cara  mengumpulkan  data  sejenis  dari sumber data yang berbeda. Triangulasi sumber dilakukan terhadap skripsi dari angkatan yang berbeda. Data  dianalisis  dengan  langkah- langkah,  yaitu  (1)  pengumpulan  dan pengodean  data,  (2)  pereduksian  data, (3)  pemaparan  data,  dan  (4)  penarikan simpulan dan verifikasi (Miles dan Hu - berman, 1994).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Struktur  Argumen  Berdasarkan  Kom- pleksitasnya
Berdasarkan kompleksitas argumen,
pengembangan struktur argumen dalam wacana karya tulis mahasiswa dibedakan menjadi argumen sederhana dan argumen kompleks.
Struktur Argumen Sederhana
Struktur argumen sederhana dalam wacana  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa dikembangkan  berdasarkan  struktur sederhana, yaitu struktur argumen yang didahului  dengan  kegiatan  mengiden- tifikasi  fakta  kemudian  ditarik  sebuah kesimpulan ataupun sebaliknya menarik suatu  kesimpulan  kemudian  diikuti dengan mengidentifikasi alasan. Untuk mendukung sebuah kesimpulan diguna- kan satu alasan agar argumen yang di- sampaikan dapat diterima oleh pembaca. Perhatikan contoh berikut.
[1]  Minat  merupakan  salah  satu  faktor penting  dalam  proses  belajar  siswa terhadap mata pelajaran bahasa Arab, karena dengan adanya minat dalam diri siswa, maka motivasi siswa un- tuk  mempelajari  bahasa Arab  akan semakin tinggi (RAD_13.p2_01). [2]  Namun, pada kenyataannya banyak guru yang kurang profesional dalam mengajarkan berbagai mata pelajaran sehingga minat belajar siswa masih rendah (RAD_13.p3_03).
Penyusunan  argumen  pada  data [1] didahului dengan kegiatan menarik sebuah kesimpulan kemudian diikuti de- ngan identifikasi fakta atau alasan. Untuk mendukung kesimpulan Minat merupakan salah satu faktor penting dalam proses belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa Arab , penulis mengemukakan satu alasan yaitu karena dengan adanya minat dalam diri siswa, maka motivasi siswa untuk mempelajari ba- hasa Arab akan semakin tinggi. Kesimpulan yang  diajukan  didukung  oleh,  alasan/ fakta,  sehingga  struktur  argumennya dapat divisualkan berikut ini.
[kesimpulan] < alasan/fakta>
Sebaliknya, pada data [2] menunjuk- kan bahwa argumen yang disusun dida- hului dengan kegiatan mengidentifikasi fakta atau alasan kemudian ditarik sebuah kesimpulan. Penulis menarik kesimpulan minat belajar siswa masih rendah, yang dida- hului oleh satu fakta yaitu pada kenyataan- nya  banyak  guru  yang  kurang  profesional dalam mengajarkan berbagai mata pelajaran. Struktur argumennya ialah:
<fakta/alasan> [kesimpulan]
Struktur Argumen Kompleks Struktur argumen kompleks adalah argumen  yang  disusun  didahului  de- ngan kegiatan mengidentifikasi dua atau lebih fakta atau alasan kemudian ditarik kesimpulan. Atau,  sebaliknya  struktur argumen yang didahului dengan penarik- an kesimpulan kemudian diikuti dengan kegiatan mengidentifikasi dua atau atau lebih alasan.

## 4
Struktur argumen kompleks berdasar- kan  temuan  data  penelitian  dibedakan menjadi struktur argumen berdampingan dan  struktur  argumen  bertingkat.  Per- tama, Struktur argumen berdampingan
( corresponding  argument )  yaitu  struktur argumen yang disusun didahului dengan kegiatan mengidentifikasi dua atau lebih premis  yang  saling  berhubungan  atau berkorespondensi  (Skims,  2000).  Lebih lanjut, dijelaskan bahwa hubungan dua atau lebih premis mengindikasikan bahwa presmis-premis tersebut bersifat kopremis ( co-premises ) yang saling melengkapi da- lam membangun sebuah argumen untuk mendukung kesimpulan yang diajukan. Realisasi struktur argumen berdamping- an dalam wacana karya tulis ilmah maha- siswa  ditunjukkan  dalam  contoh  beri- kut.
[3] Oleh karena itu, guru dituntut untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Kesuksesan para siswa dalam belajar di sekolah, salah satunya tergantung pada guru. Hanya guru yang profe- sionallah yang dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Kemampuan profesional  guru  menyampaikan materi  pelajaran  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Guru yang  profesional  akan  melahirkan siswa yang profesional juga (NI_13. p3-4_01). [4]  Dewasa  ini,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi berkembang dengan pesat. Perkembangan ini membuat semakin terbuka  dan  tersebarnya  informasi ke  seluruh  dunia.  Perubahan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  telah membawa perubahan yang signifikan terhadap dimensi kehidupan manu- sia, baik dalam ekonomi, sosial dan budaya  maupun  pendidikan.  Oleh karena itu, agar pendidikan kita tidak tertinggal  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  perlu adanya  penyesuaian  terutama yang berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pengajaran di sekolah (RFT_13.p2_01).
Penyusunan argumen pada data [3] ditandai dengan kegiatan menarik sebuah kesimpulan yang kemudian diikuti de- ngan menyajikan dua atau lebih fakta atau alasan. Untuk mendukung sebuah kesim- pulan oleh karena itu, guru dituntut untuk melaksanakan  tugasnya  dengan  baik ,  di- dasarkan atas bukti-bukti dengan menge- mukakan  empat  alasan  yang  berdam- pingan yang satu dengan yang lainnya saling berhubungan, yaitu (1) kesuksesan para  siswa  dalam  belajar  di  sekolah,  salah satunya tergantung pada guru, (2) Hanya guru yang profesionallah yang dapat menin- gkatkan prestasi belajar siswa, (3) Kemam- puan profesional guru menyampaikan materi pelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa, dan (4) guru yang profesional akan melahirkan siswa yang profesional juga. Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut.
[kesimpulan] < alasan 1>  < alasan 2>  < alasan 3> < alasan 4> Penyusunan argumen pada data [4] dilakukan oleh subjek penelitian dengan mengajukan  tiga  alasan  yang  berdam- pingan untuk mendukung kesimpulan- nya. Untuk mendukung kesimpulan oleh karena  itu,  agar  pendidikan  kita  tidak  ter- tinggal dari perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi,  perlu  adanya  penyesuaian terutama yang berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pengajaran di sekolah, subjek penelitian mengajukan bukti-bukti dengan mengemukakan tiga alasan yang berdampingan  di  mana  satu  propo- sisi dengan proposisi yang lainnya saling berhubungan,  yaitu  (1) dewasa  ini,  ilmu pengetahun dan teknologi berkembang dengan pesat, (2) perkembangan ini membuat semakin terbuka dan tersebarnya informasi ke seluruh dunia, dan (3) perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan yang signifikan terhadap dimensi kehidupan ma-
nusia, baik dalam ekonomi, sosial dan budaya maupun pendidikan. Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut.
< alasan 1> < alasan 2>  < alasan 3> [kesimpulan] Kedua , struktur argumen bertingkat. Struktur argumen bertingkat ( multilayered complex argument ) adalah struktur argu- men yang didahului dengan mengiden- tifikasi  satu  atau  beberapa  alasan/fakta sebagai premis, dilanjutkan dengan pe- narikan kesimpulan minor dan satu atau beberapa fakta yang independen (tidak berkorespondensi) dengan fakta atau ala- san yang dikemukakan sebelumnya untuk menunjang penarikan kesimpulan mayor
(utama) (Skims, 2000). Realisasi struktur argumen bertingkat dalam wacana karya tulis ilmah mahasiswa ditunjukkan dalam contoh berikut. [5]  Mengajar pada hakikatnya merupa- kan upaya guru dalam menciptakan situasi  belajar  yang  harmonis  dan menyenangkan. Oleh karena itu, guru diharapkan  mampu  menumbuhkan berbagai  kegiatan  belajar  mengajar.
Dengan perkataan lain, proses belajar mengajar merupakan proses interaksi edukatif  antara  guru  dengan  siswa dan  menciptakan  suasana  belajar mengajar yang memberi respon ter- hadap usaha guru tersebut. Untuk itu, guru dituntut untuk dapat memba- ngun minat siswa dalam belajar. Un- tuk membangun minat siswa tersebut dapat dilihat dari pemilihan metode yang dapat menumbuhkan kegiatan belajar  bagi  siswa.  Dalam  kegiatan mengajar, faktor minat sangat penting dibangkitkan melalui pemilihan me- tode yang tepat untuk menunjang keg- iatan pembelajaran di kelas (AH_13.
p3_02).
Penyusunan struktur argumen pada data (5) termasuk penyusunan struktur ar- gumen bertingkat. Pengembangan struk- tur argumen bertingkat tersebut didahului
dengan kegiatan mengidentifikasi berba - gai jenis proposisi berupa premis-premis yang mendukung satu kesimpulan. Untuk mendukung kesimpulan bahwa dalam ke- giatan mengajar, faktor minat sangat penting dibangkitkan melalui pemilihan metode yang tepat untuk menunjang kegiatan pembelajaran di  kelas diajukan  berbagai  alasan,  yaitu (1) mengajar pada hakikatnya merupakan upaya guru dalam menciptakan situasi belajar yang harmonis dan menyenangkan, (2) oleh karena itu, guru diharapkan mampu menum- buhkan berbagai kegiatan belajar mengajar , (3) dengan  perkataan  lain,  proses  belajar mengajar merupakan proses interaksi edukatif antara guru dengan siswa dan mencitapkan suasana belajar mengajar yang memberi res- pon terhadap usaha guru tersebut , (4) untuk itu, guru dituntut untuk dapat membangun minat siswa dalam belajar , dan (5) untuk membangun minat siswa tersebut dapat dilihat dari pemilihan metode yang da- pat menumbuhkan kegiatan belajar bagi siswa.  Kalimat  (1)  dan  (3)  merupakan alasan, kalimat (2) dan (4) masing-masing merupakan  kesimpulan  intermediasi, dan kalimat (5) merupakan alasan atau fakta yang berdiri sendiri yang mendu- kung kesimpulan utama yang diajukan.
Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut.
<alasan 1> <kesimpulan minor 1> <alasan 2> <kesimpulan minor 2> <alasan 3> [kesimpulan utama]
Struktur Argumen Berdasarkan Penarik- an Simpulan Berdasarkan  penarikan  simpulan, struktur  argumen  dibedakan  menjadi struktur argumen induktif dan struktur argumen deduktif. Data temuan peneli- tian terkait dua jenis struktur argumen berdasarkan  tipe  penarikan  simpulan dipaparkan berikut ini.

## Struktur Argumen Induktif
Struktur argumen induktif adalah ar- gumen yang didahului dengan kegiatan

## mengidentifikasi fakta atau alasan atau
contoh kemudian ditarik sebuah kesim- pulan. Pengembangan gagasan dilakukan dengan mengidentifikasi fakta atau alasan atau contoh, kemudian ditarik sebuah ke- simpulan sebagai proposisi yang bersifat khusus. Perhatikan contoh berikut. [6]  Hasil pengamatan sementara tentang penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran Akidah Akhlak di Ma- drasah Aliyah Al-Fajar  Ngalipaeng menunjukkan bahwa terdapat perbe- daan daya serap peserta didik dalam belajar, ada yang lebih memahami bila diperagakan atau ditunjukkan gam- bar. Terdapat kesulitan belajar peserta didik untuk materi-materi yang ding- gap sulit. Adanya keterbatasan guru dalam menjelaskan materi pelajaran terutama  jika  tidak  menggunakan alat  bantu  berupa  media  gambar.
Berdasarkan temuan-temuan tersebut, penelitian tentang penggunaan media gambar dalam pembelajaran Akidah
Akhlak di Madrasah Aliyah Al-Fajar
Ngalipaeng sangat relevan dan signifi - kan dilakukan (HT_13.p5_02) [7]  Pelajaran yang dilaksanakan menggu- nakan media akan sangat lebih mudah dipahami oleh siswa daripada hanya sekedar mengandalkan metode. Mela- lui  media  para  siswa  mendapatkan gambaran yang konkret dan menda- patkan tujuan yang hendak dicapai melalui  materi  yang  diberikan  oleh guru. Berbagai penelitian menunjuk- kan bahwa faktor media merupakan variabel penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan infor- masi yang kita lihat sekarang, media merupakan  salah  satu  sarana  yang sangat  cocok  untuk  menyampaikan informasi kepada para siswa. Dengan demikian, media pendidikan diper- lukan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran (RFT_13.p3_02) Argumen yang digunakan pada data (6)  termasuk  argumen  yang  berstuktur induktif.  Subjek  penelitian  mengiden- tifikasi  ada  tiga  fakta  yang  mendasari sebuah  kesimpulan  bahwa penelitian tentang  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah Aliyah Al-Fajar Ngalipaeng sangat relevan dan signifikan dilakukan. Fakta-fakta yang diajukan, yaitu (1) hasil pengamatan semen- tara tentang penggunaan media gambar dalam pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah Aliyah  Al-Fajar  Ngalipaeng  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan daya serap peserta didik dalam belajar, ada yang lebih memahami bila diperagakan atau ditunjukkan gambar , (2) terdapat kesulitan belajar peserta didik untuk materi-materi  yang  dinggap  sulit ,  dan  (3) adanya keterbatasan guru dalam menjelaskan materi pelajaran terutama jika tidak meng- gunakan  alat  bantu  berupa  media  gambar.
Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut.
<fakta 1> <fakta 2> <fakta 3>
[kesimpulan] Argumen yang digunakan pada data
(7) juga termasuk argumen yang berstuk- tur induktif. Subjek penelitian mengiden- tifikasi ada dua opini dan dua fakta yang mendasari  sebuah  kesimpulan.  Untuk mendukung  kesimpulan  bahwa media pendidikan  diperlukan  untuk  meningkat- kan proses pembelajaran subjek penelitan mengemukakan dua opini yaitu (1) pela- jaran yang dilaksanakan menggunakan media akan sangat lebih mudah dipahami oleh siswa daripada hanya sekedar mengandalkan metode dan (2) melalui media   para siswa mendapat- kan gambaran yang konkret dan mendapatkan tujuan yang hendak dicapai melalui materi yang  diberikan  oleh  guru ;  dan  dua  fakta tentang (1) berbagai penelitian menunjukkan bahwa faktor media merupakan variabel pen- ting dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan (2) berdasarkan informasi yang kita lihat sekarang, media merupakan salah satu sarana yang sangat cocok untuk menyampaikan in-
formasi  kepada  para  siswa. Berdasarkan dua opini dan dua fakta tersebut, subjek penelitian  menyimpulkan  bahwa media pendidikan diperlukan untuk meningkatkan proses pembelajaran. Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut. <opini 1> <opini 2> <fakta 1> <fakta 2>
[kesimpulan]
Struktur Argumen Deduktif Penyusunan struktur argumen deduk-
tif dalam wacana karya tulis ilmiah maha- siswa ditandai oleh penyusunan propo- sisi yang bersifat umum atau universal menuju  proposisi  yang  bersifat  khusus
Berdasarkan  proposisi  yang  bersifat umum dirinci dua fakta, satu opni dan contoh-contoh agar argumen yang disam- paikan dapat diterima oleh pembacanya. Perhatikan contoh berikut. [8]  Dari hasil observasi awal di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Model Manado saat  penyusun  menjalani  Program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) diperoleh data bahwa komposisi guru mata pelajaran yang melaksanakan tu- gas mengajar di MAN Model Manado relatif  sesuai  dengan  kebutuhan penyelenggaraan  pendidikan  yang bermutu.  Sebagian  tenaga  pengajar adalah guru yang telah memiliki pe- ngalaman mengajar yang cukup, bah- kan sebagian besar telah bersertifikasi sebagai  guru  profesional. Adapun mengenai minat belajar siswa-siswa MAN Model Manado dapat dikatakan cukup besar, hal ini dapat dilihat dari berbagai prestasi akademik yang telah diraih seta terbukti dari bertambahnya jumlah  siswa  dari  tahun  ke  tahun
(RM_13.p5_02).
Argumen yang digunakan pada data (8)  termasuk  argumen  yang  berstuktur deduktif. Subjek penelitian mengidenti- fikasi ada dua fakta, satu opini, dan satu contoh  yang  mendasari  sebuah  kesim- pulan.  Untuk  mendukung  kesimpulan
bahwa dari hasil observasi awal di Madra- sah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Model  Manado saat penyusun menjalani Program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) diperoleh data bahwa komposisi guru mata pelajaran yang melaksanakan tugas mengajar di MAN Model Manado  relatif  sesuai  dengan  kebutuhan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu, subjek  penelitan  mengemukakan  dua fakta tentang (1) sebagian tenaga pengajar adalah  guru  yang  telah  memiliki  pengala- man mengajar yang cukup dan (2) bahkan sebagian  besar  telah  bersertifikasi  sebagai guru professional ; satu opini yaitu adapun mengenai  minat belajar  siswa-siswa  MAN Model Manado dapat dikatakan cukup besar ; dan satu contoh yaitu hal ini dapat dilihat dari  berbagai  prestasi  akademik  yang  telah diraih seta terbukti dari bertambahnya jum- lah siswa dari tahun ke tahun. Berdasarkan dua  fakta,  satu  opini,  dan  satu  contoh tersebut, subjek penelitian menyimpulkan bahwa komposisi guru mata pelajaran yang melaksanakan tugas mengajar di MAN Model Manado  relatif  sesuai  dengan  kebutuhan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu . Struktur argumennya dapat divisualkan sebagai berikut. [kesimpulan] <fakta 1> <fakta 2> < opini> <contoh>
Berdasarkan  deskripsi  temuan  pe- nelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat dikemukakan bahwa struktur argumen dalam  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa berdasarkan kompleksitasnya terdiri dari struktur argumen sederhana dan struktur argumen  kompleks.  Struktur  argumen kompleks terdiri dari struktur argumen dengan alasan berdampingan dan struk- tur argumen dengan alasan bertingkat. Sementara itu, struktur argumen dalam karya tulis ilmiah mahasiswa berdasar- kan tipe penarikan simpulan dibedakan menjadi struktur argumen induktif dan struktur argumen deduktif.
Temuan terkait dengan struktur ar- gumen yang terdapat dalam karya tulis
ilmiah  mahasiswa  ini  sejajar  dengan temuan Narimo (2014) dalam analisisnya terhadap  data  verbal  lisan  siswa  SMP dalam diskusi kelas yang menunjukkan bahwa dari segi struktur argumen terung- kap dua jenis pola struktur argumen yaitu:
(1) pola argumen sederhana yang meliputi (a)  pendirian-pendirian,  (b)  pendirian- landasan, (c) pendirian-landasan-jaminan,
(d)  pendirian-landasan-dukungan,  (e) pendirian-landasan-jaminan-dukungan,
(f)  pendirian-landasan-sanggahan,  (g) pendirian-landasan-jaminan-sanggahan, dan (h) pendirian-landasan-jaminan-du- kungan-sanggahan; dan (2) pola argumen kompleks  yang  meliputi  (a)  dukungan ganda, (b) sanggahan ganda, dan (c) du- kungan ganda dan sanggahan ganda. Temuan terkait dengan struktur argu- men kompleks khususnya argumen de- ngan alasan berdampingan dalam wacana karya tulis ilmiah mahasiswa menunjuk- kan kesejajaran dengan pendapat Fisher
(2007:31) yang menyatakan bahwa penulis dapat menyajikan dua atau lebih alasan berdampingan untuk mendukung sebuah kesimpulan  dan  memperhatikan  setiap alasan itu agar dapat mendukung kesim- pulan yang diberikan. Demikian  pula,  penyusunan  argu- men bertingkat dalam wacana karya tulis ilmiah memegang peranan yang utama atau  peran  perantara  pada  sebuah  wa- cana.  Sebuah  pernyataan  argumentatif bertingkat dapat dipahami dengan cara menganalisis setiap komponen argumen- tatifnya dan menguraikan bagian-bagian tersebut secara keseluruhan (Copi & Co- hen, 1990). Pendapat ini relevan dengan temuan penelitian bahwa penyusun argu- men bertingkat dalam wacana karya tulis ilmiah mahasiswa, yaitu struktur argumen yang disusun didahului dengan kegiatan mengidentifikasi dan menganalisis dua atau  lebih  fakta  atau  alasan  kemudian ditarik lebih dari satu kesimpulan. Untuk menarik lebih dari satu kesimpulan di- gunakan dua atau lebih fakta atau alasan
untuk mendukung kesimpulan minor dan satu  atau  lebih  fakta  yang  independen satu agar argumen yang disampaikan da- pat diterima oleh pembaca. Kemampuan menganalisis  berbagai  fakta  berkaitan erat dengan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Kemampuan berpikir kritis dan kreatif merupakan dua dimensi yang saling melengkapi dan juga dibutuhkan dalam kreativitas berpikir, sebagaimana dikemukakan Marzano, dkk. (1993). Temuan struktur argumen berdasar- kan  tipe  penarikan  kesimpulan  dapat dipahami  terutama  jika  mengacu  pada pendapat  Keraf  (2010)  bahwa  pengem- bangan gagasan dilakukan dengan me- nyusun pernyataan topik dan sejumlah gagasan pendukung yang dapat berupa contoh (evidensi), analogi, atau cerita (fak- ta). Struktur argumen deduktif, misalnya, adalah argumen yang bertolak dari se- suatu proposisi yang sudah ada, menuju kepada proposisi baru (Keraf, 2010). Secara umum, temuan struktur argu- men  yang  dihasilkan  subjek  penelitian berkaitan dengan pendapat Brown & Yule (1983:125)  yaitu  persoalan  bagaimana penghasil wacana mengurutkan kata-kata tunggal menjadi kalimat-kalimat ke dalam sebuah teks atau wacana yang lebih besar. Dalam konteks ini, berkaitan erat dengan bagaimana penulis mengurutkan sebuah argumen  menjadi  sebuah  wacana  yang lebih  besar.  Wacana  karya  tulis  ilmiah yang  dihasilkan  oleh  subjek  penelitian disusun dengan menggunakan argumen yang sederhana menuju urutan yang lebih kompleks. Temuan  tentang  struktur  argumen dalam penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian Dawud (1998), Ridhani (2012), dan Narimo (2014). Persamaannya dengan ketiga penelitian tersebut, terletak pada temuan argumen sederhana dan argumen kompleks. Ketiga penelitian ini mengungkapan adanya ar- gumen sederhana dan argumen kompleks yang disimpulkan dari data konkret yang
dominan. Argumen sederhana dan argu- men kompleks yang ditemukan Dawud (1998)  dan  Narimo  (2014)  bersumber dari data lisan. Argumen sederhana dan argumen  kompleks  yang  ditemukan dalam  penelitian  Ridhani  (2012)  ber- sumber dari data tulis. Demikian pula, subjek  data  yang  digunakan  memiliki perbedaan dengan penelitian ini. Dawud dan  Ridhani  menggunakan  siswa  SD, sedangkan Narimo (2014) menggunakan siswa SMP. Penelitian yang dilakukan ini menggunakan mahasiswa sebagai subjek penelitiannya. Struktur argumen wacana tulis karya ilmah mahasiswa dalam penelitian dibe- dakan  menjadi  struktur  argumen  ber- dasarkan  kompleksitas  dan  penarikan simpulan. Berdasarkan kompleksitasnya, struktur  argumen  dibedakan  menjadi argumen sederhana dan argumen kom- pleks.  Struktur  argumen  berdasarkan penarikan simpulan dibedakan menjadi struktur argumen induktif dan struktur argumen deduktif. Kesederhanaan atau kompleksitas struktur argumen didasar- kan pada jumlah, kedudukan, dan hubu- ngan unsur-unsur pembangun argumen.
Suatu unsur argumen dapat terdiri atas sejumlah unsur argumen yang memben- tuk subargumen.
Implikasi positif dari temuan pene- litian  ini  adalah  para  mahasiswa  pada jenjang pendidikan tinggi menghasilkan berbagai  tipe  pengembangan  struktur argumen  yang  dipengaruhi  oleh  hasil bacaan, observasi, dan pengalaman mere- ka. Sebagai individu yang telah berada pada jenjang pendidikan tinggi, mereka berinteraksi  dengan  lingkungan  yang semakin luas. Interaksi dengan individu yang sangat beragam. Kesemua ini dapat menjadi simpul-simpul informasi maha- siswa dalam mengembangkan berbagai tipe struktur argumen dalam karangan atau karya tulis ilmiah mereka.

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini tercakup dalam dua temuan. Pertama, temuan struktur argumen berdasarkan kompleksitasnya yang  terdiri  dari  (1)  struktur  argumen sederhana  dan  (2)  struktur  argumen kompleks, yang terdiri dari (a) struktur argumen alasan berdampingan dan (b) struktur  argumen  alasan  bertingkat. Kedua,  struktur  argumen  berdasarkan penarikan simpulan dibedakan menjadi struktur argumen induktif dan struktur argumen deduktif. Berdasarkan temuan tersebut dapat ditarik dua simpulan. Per- tama, argumen dalam wacana karya tulis ilmiah mahasiswa berdasarkan tipe kom- pleksitasnya disusun dalam dua bentuk yaitu berstruktur argumen sederhana dan kompleks. Kedua, argumen berdasarkan tipe penarikan simpulan dalam wacana karya  tulis  ilmiah  mahasiswa  disusun dalam dua bentuk yaitu berstruktur argu- men deduktif dan induktif. Berdasarkan penyimpulan hasil pene- litian di atas, dapat dirumuskan proposisi ilmiah hasil penelitian ini, yaitu struktur argumen yang dibangun oleh mahasiswa dalam wacana karya tulis ilmiah bervaria- si.  Kebervariasian  tersebut  merupakan cara yang dikembangkan oleh mahasiswa untuk mendukung kesimpulan atau pro- posisi yang dibangun dalam wacana kara ilmiah yang ditulisanya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel ini disusun berdasarkan hasil penelitian  yang  dilaksanakan  pada  ta- hun  2014  dengan  dukungan  anggaran DIPA  STAIN  Manado.  Ucapan  terima kasih  disampaikan kepada Ketua STAIN Manado dan Kepala P3M STAIN Manado yang  telah  memfasilitasi  penelitian  ini.
Ucapan terima kasih disampaikan juga kepada  para  reviewer  dan  tim  redaksi Jurnal Litera yang telah mengoreksi dan memberikan catatan perbaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  G.  &  Yule,  G.  1983.
Discourse Analysis . Cambridge: Cambridge Uni- versity Press. Copi, I.M. & Cohen, C. 1990. Introduction of Logic . New York: Macmillan College Publishing Company. Cummings, L. 1999. Pragmatics: A Mul- tidisciplinary  Prespective .  New  York:
Oxford University Press Inc.
Dawud. 1998. Pembelajaran Berargumentasi Tulis Bahasa Indonesia. Disertasi Tidak diterbitkan. Malang: IKIP Malang. Dawud.  2010.  “Pembelajaran  Berargu- mentasi  Tulis  Bahasa  Indonesia”. Pidato Pengukuhan Guru Besar pada Bidang  Ilmu  Pembelajaran  Bahasa pada  Fakultas  Sastra  Disampaikan pada Sidang Terbuka Senat Universi- tas Negeri Malang, 30 September 2010. Tidak diterbitkan. Malang: Universi- tas Negeri Malang. Fisher, A. 2007. Critical Thinking: An In- troduction .  Cambridge:  Cambridge University Press. Holsti, O.R. 1969. Content Analysis for the
Social Sciences and Humanities. Read- ing: Addison-Wesley.
Keraf,  G.  2010. Argumentasi  dan  Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Krippendorff, K. 1980. Content Analysis: An  Introduction  to  its  Methodology. Beverley Hills, CA. Sage. Marzano, R.J., et all. 1993. Dimensions of Thinking: A Framework for Curriculum and Instruction . Virginia: ASCD. Miles, M.B. dan Huberman, A.M. 1994. Qualitative Data Analysis: A Source Book of  New  Methods .  Beverly  Hills:  Sage Publications. Narimo. 2014. “Proposisi dan Argumen dalam  Diskusi  Kelas  Siswa  SMP”,
Disertasi diakses dalam kumpulan ab- strak disertasi versi elektronik online dari http://karya-ilmiah.um.ac.id/in - dex.php/disertasi/article/view/34355 Ridhani, Ahmad. 2012. Wacana Argumen- tasi Tulis . Malang: UM Press. Skims,  B.  2000. Choice  and  Chance:  An
Introduction  to  Inductive  Logic. USA: Wadsworth, Cengage Learning. Warnick, B. dan Inch, E.S. 1994. Critical Thinking  and  Communication .  New York:  Macmillan  Publishing  Com- pany.