## PERSEPSI MAHASISWA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG TERHADAP PEMBELAJARAN DARING DI PANDEMI COVID-19
Siti Asiyah 1 , Murjainah 2
1 Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Palembang, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Palembang 2
2 murjainah18@gmail.com
Abstrak:  Adanya  kemajuan  teknologi  dan  informasi  berpengaruh  juga  pada  proses  pembelajaran.  Dunia pendidikan  telah  diuntungkan  adanya  teknologi.  Seperti  yang  kita  tahu,  sejak  maret  2020  WHO  telah menetapkan  Covid  19  sebagai  pandemi  global.  Wabah  ini  memaksa  kita  sebagai  pendidik  untuk memanfaatkan  teknologi  dengan  baik  untuk  pembelajaran.  Meskipun  idealnya  pembelajaran  dilakukan dengan  tatap  muka  secara  langsung,  di  tengah  pandemic  ini  mengharuskan  pendidik  tetap  melaksanakan pembelajaran  secara daring. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  Universitas PGRI  Palembang  terhadap  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  cluster  random  sampling  yang berjumlah  336  yang  terdiri  dari  mahasiswa  dari  berbagai  fakultas  di  lingkungan  universitas  PGRI Palembang. Data yang terkumpul dalam penelitian ini selanjutnya dilakukan analisis persentase yang berasal dari pengumpulan data angket secara online. Secara keseluruhan berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa  86,9%  mahasiswa  universitas  PGRI  Palembang  sangat  setuju  terhadap  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  di  tengah  pandemic  COVID19.  Meskipun  begitu,  temuan  utama  terutama  sinyal  internet menjadi kendala bagi mahasiswa maupun pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran daring walaupun baik mahasiswa maupun pendidik/ dosen memiliki fasilitas teknologi pembelajaran yang mendukung pembelajaran daring, seperti handphone, laptop, paket data internet.

## Kata Kunci: Persepsi, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19
Abstract:  The  progress  of  technology  and  information  also  affects  the  learning  process.  The  world  of education has benefited from technology. As we know, since March 2020 WHO has declared Covid-19 as a global pandemic. This epidemic forces us as educators to make good use of technology for learning. Although ideally learning is done face-to-face, in the midst of this pandemic, it requires educators to carry out online learning. Online learning is learning that uses internet networks with accessibility, connectivity, flexibility, and the ability to generate various types of learning interactions. This study aims to describe the perceptions of  PGRI  Palembang  University  students  towards  online  learning.  This  research  was  conducted  using  a qualitative descriptive method. The sample used in this study was 336 clusters of random sampling consisting of students from various faculties in the PGRI Palembang University. The data collected in this study then carried out a percentage analysis that came from the online questionnaire data collection. Overall, based on the results of the analysis, it shows that 86.9% of PGRI Palembang University students strongly agree with online learning being carried out in the midst of the Covid-19 pandemic. Even so, the main finding, especially internet connection, is an obstacle for students and educators in the implementation of online learning even though both students and educators/ lecturers have learning technology facilities that support online learning, such as cellphones, laptops, internet data packages.
Keywords: Perception, Online Learning, Covid-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Era Industri 4.0 merupakan era dimana pemanfaatan  teknologi  sangat  pesat.  Teknologi memiliki peran penting dalam dunia pendidikan baik  admnistrasi  maupun  proses  pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, penggunaan teknologi  menjadi  sarana  bagi  pendidik  dalam mentransformasikan  pengetahuan  (Murjainah, Aryaningrum  dan  Arisman,  2019).    Sudah banyak  institusi  pendidikan  menggunakan
teknologi  ke  dalam  pembelajaran  sebab memberikan  kemudahan  dan  kepraktisan  bagi penggunanya.  Pendidik  maupun  peserta  didik dapat  dengan  mudah  mengakses  berbagai informasi yang dapat mereka manfaatkan untuk berbagi informasi ataupun pengetahuan. Keberhasilan  penggunaan  teknologi,  TIK, dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu  faktor eksternal,  kegunaan,  kemudahan  penggunaan, sikap dalam menggunakan, penggunaan dengan
baik, dan sistem yang digunakan. Faktor-faktor tersebut  sangat  mempengaruhi  keberhasilan penggunaan  suatu  teknologi  (Ariyanto,  dkk, 2010).
Hal  yang  sama  dengan  Universitas PGRI  Palembang  yang  juga  tak  luput  dari memanfaatkan teknologi baik untuk administrasi, pelayanan, maupun untuk pembelajaran  di  kelas.  Universitas  PGRI Palembang merupakan universitas yang  dikenal dengan  sebutan  cyber  university  pada  semester ganjil  tahun  pembelajaran  2019/2020  sudah diwajibkan  menerapkan blended  learning ke dalam  pembelajaran  bagi  seluruh  fakultasnya. Dalam pelaksanaan pembelajaran ini, universitas mengembangkan  e-learning  berbasis  sistem informasi (SISFO) akademik yang terintegrasikan  dengan  pembelajaran.  Pihak universitas membebankan pembelajaran dengan sistem  offline  dan  online  dengan  perbandingan 50:50 tatap muka. Bahkan, sebelumnya program studi  Pendidikan  Geografi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan, model blended learning ini sudah  diterapkan  beberapa  semester  yang  lalu dengan  menggunakan platform yang  berbeda, yaitu Edmodo. Untuk pelaksanaannya,
pembelajaran Blended  Learning saat  ini  tidak menemukan kendala berarti dalam penerapannya, sebab
mahasiswa telah mendapatkan  stimulus  pada  pembelajaran  di semester-semester  sebelumnya.  Namun,  terjadi sebaliknya  saat  diterapkan  di  Program  Studi yang lain seperti program studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  (PGSD),  ketika  pelaksanaannya mereka  banyak  menemukan  kendala  seperti jaringan  internet  yang  lambat,  gagap  teknologi sehingga  seringkali  bertanya  menggunakan platform  pembelajaran  yang  disediakan  oleh universitas.  Mereka  beranggapan  pembelajaran online  me-ribet-kan  pengguna  dan  tidak menguntungkan. Tetapi, sebaliknya pada mahasiswa  yang  lain  merespon  secara  positif ketika blended learning dilaksanakan.
Terlebih lagi, di tengah pandemic covid 19  yang  terjadi  saat  ini  mengharuskan  dosen melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah  dan belajar  dari  rumah  dengan  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  sebagai  upaya memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid  19. Moore, Dickson, Galyen,
(2011)
mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi
pembelajaran.  Lebih  lanjut,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  membutuhkan  adanya fasilitas  sebagai  penunjang,  yaitu  seperti smartphone,  laptop,  ataupun  tablet  yang  dapat digunakan untuk mengakses informasi dimanapun  dan  kapanpun  (Gikas    Grant; Handarini  Wulandari, 2020).
Penelitian  Jusmawati,  Satriawati, Sabillah, (2020) pengaruh pembelajaran berbasis daring  terhadap  minat  belajar  matematika mahasiswa Prodi PGSD Universitas Megarezky menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa dengan  kategori  baik.    Meskipun  penelitian- penelitian  sebelumnya  secara  positif  telah memberikan  pengaruh  yang  signifikan  kepada penggunanya.  Namun,  masih  banyak  juga mahasiswa yang merespon bahwa pembelajaran daring lebih memusingkan ketimbang pembelajaran  secara  tatap  muka.  Karena  itu, setelah  diterapkannya  daring  di  universitas  ini, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai persepsi mahasiswa terhadap penerapan  pembelajaran  daring  di  civitas Universitas  PGRI  Palembang  dengan  harapan dapat  menjaring  persepsi  mahasiswa  dan menentukan kebijakan lanjutan dalam penerapan pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan secara  holistik  berdasarkan  temuan,  fakta  dan realitas  sosial  di  lapangan.  Metode  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif, karena  dalam  penelitian  ini  mengungkap fenomena realitas sosial yang terjadi di lapangan terutama persepsi mahasiswa dalam pembelajaran  daring,  fasilitas,  pemanfaatan teknologi,  temuan  dan  kendala-kendala  dalam penerapannya.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan angket online. Pengumpulan ini dilakukan sebab kondisi yang memungkinkan  untuk  menggunakan  angket online  yang  diberikan  kepada  mahasiswa Universitas PGRI Palembang selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Pandemi Covid-19.
Pemberian  angket  diberikan  kepada mahasiswa secara online yakni mahasiswa yang mengikuti perkuliahan di semester ganjil 2020- 2021 dari berbagai program studi dan fakultas di Universitas  PGRI  Palembang  dengan  jumlah 336 mahasiswa di lingkungan universitas PGRI
Palembang.
Setelah angket terkumpul selanjutnya  dilakukan  reduksi  yang  bertujuan untuk  mengkolektifkan  mahasiswa  berdasarkan fakultas  dan  memilah  isian  angket  yang  tidak sesuai  dengan  intruksi  agar  memudahkan peneliti  saat  melakukan  analisis.  Berdasarkan temuan  saat  mereduksi  data  terdapat  10  isian angket yang dijawab secara asal oleh mahasiswa dilihat  dari  pengisian  nama,  nama  dosen pengampu  dan  isian  pernyataan  angket  yang dijawab secara sama dari pernyataan satu hingga pernyataan  akhir.  Setelah  dilakukan  reduksi selanjutnya dilakukan analisis.
Isian  angket  mengenai  pembelajaran, terdiri  dari  tiga  poin  utama  dalam  bahasan  ini yaitu  dimulai  dari  kegiatan  pembuka,  kegiatan inti  hingga  kegiatan  penutup.Berdasarkan  hasil analisis angket yang dilakukan secara persentase dengan  menggunakan  excel  menunjukkan bahwa  86,9%  persepsi  mahasiswa  universitas PGRI  Palembang  sangat  setuju  terhadap pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di tengah  pandemic  COVID19.  Meskipun  begitu, temuan utama terutama sinyal internet dan listrik menjadi  kendala  bagi  mahasiswa  maupun pendidik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  walaupun  baik  mahasiswa  maupun pendidik/  dosen  memiliki  fasilitas  teknologi pembelajaran  yang  mendukung  pembelajaran daring,  seperti  handphone,  laptop,  paket  data internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Universitas  PGRI  Palembang  men- jargon-kan cyber  campus dimana  pelaksanaan pembelajaran  di  lakukan  secara  blended learning. Kampus ini di mulai awal tahun 2020 telah  meningkatkan  teknologi  pembelajaran terutama  internet  dan  mengembangkan  e- learning.  Dalam  pelaksanaannya  dilakukan secara blended learning, yakni menggabungkan pembelajaran  tatap  muka  dan  online.  Namun, terjadinya pandemi covid saat ini mengharuskan pembelajaran  dilakukan  dari  rumah,  learning from home-study from home sehingga aktivitas pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (dalam jaringan)  dengan  menerapkan  pembelajaran online.  Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  jauh  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar, dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun. Mahasiswa  dapat  berinteraksi  menggunakan beberapa  aplikasi  seperti classroom,  video converence , telepon atau live chat, zoom maupun melalui whatsapp group (Jusmawati, Satriawati, Sabillah, 2020)  .
Hasil tersebut, ditunjukkan pula dengan hasil  perhitungan  angket  mengenai  platform yang  digunakan  untuk  pembelajaran  dimana pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilakukan dengan memanfaatkan berbagai platform pembelajaran dan media social untuk pembelajaran daring, diantaranya google formulir,  google  translate,  quizizz,  blog, Edmodo, FB, IG, Whatsap, Google Classroom, Youtube,  Zoom,  Google  meet, E-learning Universitas  PGRI  Palembang. Platform yang paling  banyak  digunakan  untuk  pembelajaran daring adalah google classroom dan whatsap ”Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel  1. Platrform  Pembelajaran  yang  Sering
Digunakan Platform Frekuensi Google Classroom 204 Edmodo 3 E Learning PGRI 157 Google Formulir 70 Zoom 186 Google Meet 87 Quipper 5 Quizizz 30 IG 16 FB 13 Youtube 11 WA 253 Google Translate 10 Blog 35
Kemudian, kegiatan pembelajaran yang dimulai  dengan  kegiatan  pembuka  yakni, dimulai  dengan  salam  pembuka,  penyampaian
Diagram Platform Pembelajaran yang Sering Digunakan
Gambar 1. Diagram Platform Pembelajaran yang Sering Digunakan
tujuan  pembelajaran,  melakukan  apersepsi menunjukkan bahwa pada kegiatan ini mahasiswa sangat setuju pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan dengan baik oleh dosen  pengampu,  dan  membuat  mahasiswa senang  dan  antusias  melakukan  pembelajaran daring  dengan menggunakan  berbagai  platform pembelajaran  dengan  persentase  88,7%.  Lalu, pada kegiatan inti saat berlangsungnya pembelajaran daring yang dilakukan diantaranya,  dosen  menyampaikan  materi, memberikan kesempatan bertanya untuk mahasiswa  membuat  mahasiswa  senang  dan antusias  belajar  dengan  menggunakan  berbagai platform  pembelajaran  yang  menunjukkan bahwa 88,3% mahasiswa sangat setuju terhadap pembelajaran daring. Selanjutnya, pada kegiatan penutup  pembelajaran  daring  sebesar  84,7% mahasiswa setuju terhadap pembelajaran daring, yang  terdiri  dari  kegiatan  menyimpulkan pembelajaran,  mendiskusikan  masalah  yang dihadapi mahasiswa dalam pembelajaran daring, memberikan  tugas,  memberikan  penilaian dengan  baik  sehingga  membuat  mahasiswa senang  dan  antusias  belajar  saat  pembelajaran daring  dengan menggunakan  berbagai  platform pembelajaran.
Sobron,  Bayu,  Rani,    Meidawati, (2019)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran daring juga sangat efektif bagi siswa karena bisa berlatih  dengan  adanya  umpan  balik  terkait menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan belajar mandiri, dan personalisasi pembelajaran berdasarkan kebutuhan siswa yang menggunakan simulasi dan permainan. Pembelajaran berbasis Daring dibangun melalui beberapa prinsip yang berperan untuk menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran. Hal ini membuat pembelajaran berbasis Daring menjadi  efektif  yang  dasarnya  bergantung  dari pandangan  pemegang  kepentingan.  Menurut Rusman;  Sobron,  Bayu,  Rani,    Meidawati, (2019) setidaknya harus ada prinsip utama dalam pembelajaran  berbasis  Daring  Learning  di antaranya;  Interaksi dan ketergunaan.
Interaksi  berarti  kapasitas  komunikasi dengan orang lain yang tertarik pada topik yang sama atau menggunakan pembelajaran berbasis Daring  Learning.  Dalam  lingkungan  belajar, interaksi  berarti  kapasistas  berbicara  baik  antar peserta maupun antara peserta dengan instruktur. Interaksi  membedakan  antara  pembelajaran berbasis  Daring  Learning dengan  pembelajaran berbasis komputer ( Computer-Based Instruction ). Hal ini berarti bahwa mereka yang
terlibat  dalam  pembelajaran  berbasis  Daring Learning  tidak  berkomunikasi  dengan  mesin, melainkan  dengan  orang  lain  (baik  peserta maupun  tutor)  yang  kemungkinan  tidak  berada pada lokasi dengan waktu yang sama. Interaksi tidak  hanya  menyediakan  hubungan  antar manusia, tetapi menyediakan keterhubungan isi, dimana setiap orang dapat membantu antara satu dengan  yang  lain  untuk  memahami  isi  materi dengan berkomunikasi. Hal tersebut menciptakan lapisan belajar terdalam yang tidak bisa diciptakan oleh pengembangan media.
Ketergunaan  yang  dimaksudkan  adalah bagaimana  bisa  pembelajaran  yang  berbasis Daring Learning diaktualisasikan. Terdapat dua elemen penting dalam prinsip ketergunaan, yaitu konsistensi  dan  kesederhanaan.  Intinya  adalah bagaimana perkembangan pembelajaran berbasis  Daring  Learning  ini  menciptakan lingkungan belajar yang konsisten dan sederhana,  sehingga  siswa  tidak  mengalami kesulitan  baik  dalam  proses  pembelajaran maupun  navigasi  konten  (materi  dan  aktivitas belajar lain)
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  persepsi  mahasiswa  Universitas  PGRI Palembang  86,9%  sangat  setuju  terhadap pembelajaran daring. Meskipun begitu, pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  masih  tetap disukai  oleh  mahasiswa.  Ini  ditunjukkan  pada hasil  perhitungan  angket  sebesar  64,4% mahasiswa  lebih  senang  dan  antusias  terhadap pembelajaran yang dilaksanakan melalui platform pembelajaran dibandingkan tatap muka di  kelas.  Hasil  analisis  ini  paling  rendah dibandingkan  dengan  hasil  analisis  angket  lain dalam kegiatan pembelajaran. Artinya pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka di  kelas  tetap  disukai  oleh  mahasiswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  Mustakim,  (2020) menunjukkan bahwa sebagian peserta didik yang menyukai  pembelajaran  menggunakan  daring yakni sebesar 26,7%, dan yang menyukai model pembelajaran blended (perpaduan  tatap  muka dengan  daring)  sebesar  26,7%,  serta  sebagian besar  peserta  didik  menyatakan  menyukai pembelajaran  dengan tatap  muka  yakni  sebesar 46,6%,  Meskipun  banyak  kemudahan  yang diberikan pembelajaran daring melalui internet, namun hasil penelitian ini menunjukkan peserta didik lebih menyukai pembelajaran tatap muka. Berdasarkan wawancara dengan psikolog pendidikan,  Eva  Maizarra  Puspita  Dewi, dikemukakan  bahwa  ada  tiga  reaksi  perilaku individu  ketika  diperhadapkan  dengan  bahaya,
pertama dia akan menolak kenyataan. Selanjutnya,  dia  akan  tawar  menawar,  dan terakhir dia akan menerima.

## PENUTUP
Ada beberapa indikator dalam mendeksripsikan  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  online.  Indikator  tersebut  antara lain,  ketersediaan/kelengkapan  fasilitas  online, kemudahan akses, dan kegiatan pembelajaran.
Ketersediaan atau kelengkapan fasilitas terdiri  dari  fasilitas  online,  jaringan  listrik, jaringan  internet  ditempat  tinggal,  handphone, laptop,  dan  jaringan  listrik.  Sebanyak  77,49% mahasiswa  FKIP,  84,62%  mahasiswa  Fakultas Teknik,  90,24%  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi, 100% mahasiswa FMIPA, dan 50% mahasiswa Fakultas  Perikanan  menjawab  tersedia  fasilitas online  untuk  belajar.    Sebanyak  67,90% mahasiswa  FKIP,  53,8%  mahasiswa  Fakultas Teknik, 70,73 % mahasiswa Fakultas Ekonomi, 83,30%  mahasiswa  FMIPA,  dan  16,67% mahasiswa  Fakultas  Perikanan  menjawab tersedia  jaringan  listrik.  Sebanyak  48,71% mahasiswa  FKIP,  15,38%  mahasiswa  Fakultas Teknik,  58,54%  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi, 83,30%  mahasiswa  FMIPA,  dan  33,33% mahasiswa  Fakultas  Perikanan  menjawab tersedia jaringan internet ditempat tinggal.
1. Sebanyak 90,04% mahasiswa FKIP, 92,31% mahasiswa Fakultas Teknik, 97,56% mahasiswa  Fakultas  Ekonomi,  83,30% mahasiswa  FMIPA,  dan  66,67%  mahasiswa Fakultas  Perikanan  menjawab  tersedia fasilitas handphone.
2. Sebanyak 61,25% mahasiswa FKIP, 69,23% mahasiswa Fakultas Teknik, 48,78% mahasiswa  Fakultas  Ekonomi,  83,30% mahasiswa  FMIPA,  dan  50%  mahasiswa Fakultas  Perikanan  menjawab  tersedia fasilitas laptop.
3. Sebanyak 79,70% mahasiswa FKIP, 69,23% mahasiswa Fakultas Teknik, 87,80% mahasiswa  Fakultas  Ekonomi,  83,30% mahasiswa  FMIPA,  dan  83,30%  mahasiswa Fakultas Perikanan memiliki akses informasi dari  kampus.  Sebanyak  56,83%  mahasiswa FKIP,  23,08%  mahasiswa  Fakultas  Teknik, 51,22%  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi, 33,30%  mahasiswa  FMIPA,  dan  50% mahasiswa  Fakultas  Perikanan  memiliki kemudahan akses internet.
4. Sebanyak 81,18% mahasiswa FKIP, 69,23% mahasiswa Fakultas Teknik, 90,24% mahasiswa  Fakultas  Ekonomi,  83,30%
mahasiswa  FMIPA,  dan  83,33%  mahasiswa Fakultas  Perikanan  menjawab  pembelajaran dari dosen mudah diakses dengan baik.
Pada kegiatan pembuka pada Pembelajaran Daring sebanyak 88,4 mahasiswa Universitas  PGRI  Palembang  sangat  setuju bahwa  dosen  membuka  kegiatan  pembelajaran dengan  sangat  baik.  Sebanyak  88%  mahasiswa menyatakan  pada  kegiatan  inti  dosen  telah menyampaikan  pembelajaran  dengan  baik. Begitu  juga  pada  kegiatan  penutup,  sebanyak 84,3  mahasiswa  menyatakan  dosen  menutup kegiatan pembelajaran dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto,F.,  Susarno,  L.H.,  Dewi,  Utari  dan Safitri  A.F.  (2020).  Model  Penerimaan dan  Pemanfaatan  Teknologi:  E-Learning di  Perguruan  Tinggi.  Jurnal  Kwangsan: Online  ISSN:  2622-4283,  Print  ISSN: 2338-9184 Vol.08/10 Juli 2020. 112-121. Ferdiana, S. (2020). Persepsi Mahasiswa tentang Penggunaan Media Daring pada Program Studi  S1  Ilmu  Gizi  Sekolah  Tinggi  Ilmu
Kesehatan Surabaya Selama Masa Pandemi COVID 19. Indonesian Journal of Science Learning IJSL 1 (1) (2020) 05- 12/ ISSN: 0000-0000 , 5-12.
Handarini,  O.  I.,    Wulandari,  S.  S.  (2020). Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  (JPAP)  Vol  8, Nomor 3 , 496-503.
Jusmawati, J., Satriawati, S.,  Sabillah, B. M. (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  berbasis Daring
Terhadap Minat belajar
Mahasiswa PGSD UNIMERS Pada Mata
Kuliah  Pendidikan  Matematika. Jurnal Kajian  Pendidikan  Dasar  Volume  5. Nomor 2 Juli , 106-111.
Moore  JL,  Dickson-Deane  C,  Galyen  K.  2011, E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same,
The Internet and Higher Education.;14(2):129-35.
Murjainah,  Aryaningrum,  K.,    Arisman.
(2019).  Upaya  Meningatkan  Softskill Disiplin  Melalui  Penggunaan  Edmodo dengan Metode Blended Learning. Jurnal Teknologi  Pendidikan,  Vol.12  No.2, Oktober  2019,  E-ISSN:2407-7437 ,  169- 177.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Menggunakan  Media  Online
Selama  Pandemi  COVID  19  pada  Mata Pelajaran  Matematika. Al  asma:  Journal of Islamic Education, Vol. 2, No. 1, May , 1-12. Sobron,  A.  N.,  Bayu,  Rani,    Meidawati,  S.
(2019).  PERSEPSI  SISWA  DALAM STUDI PENGARUH DARING LEARNING TERHADAP. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan
Islam  dan  Multikulturalisme,  Vol.  1,  No.
2, Desember , 30-38