PEMBELAJARAN KURSUS MENJAHIT DI LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN (LKP) NISSAN FORTUNA KABUPATEN KUDUS
Ahmad Husein*, Joko Sutarto
Jurusan Pendidikan Non Formal FIP Universitas Negeri Semarang Gedung A2 Kampus Sekaran Gunungpati Telp. 8508019 Semarang 50229 E-mail : drinkcoffee420@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pada  kenyataan  pentingnya  kursus  menjahit  bagi kaum  perempuan  yang  ingin  mempunyai  keterampilan  untuk  berwirausaha  sendiri. Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP)  sebagai  salah  satu  bentuk  pendidikan  yang memberikan  layanan  pendidikan  bagi  masyarakat.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan pembelajaran kursus menjahit di LKP Nissan Fortuna , mengetahui hambatan dalam pembelajaran kursus menjahit di LKP Nissan Fortuna. Pendekatan penelitian  kualitatif.  Subyek  penelitian  terdiri  atas  1  orang  pengelola  lembaga,  1 orang  instruktur  kursus  menjahit,  dan  2  orang  warga  belajar.  Pengumpulan  data dengan  wawancara,  catatan  lapangan,  foto,  dan  observasi.  Metode  analisis  data yakni  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi  data.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah pelaksanaan pembelajaran ada tiga tahap yaitu perencanaan, yang sudah disesuaikan dengan  standart;    pelaksanaan  ,  ada  beberapa  yang  direncanakan  dan  belum terlaksana;  evaluasi , tertulis dan praktek, 90 menit untuk prakteknya dan 30 menit untuk teori. Hambatan, masalah indisipliner dan alokasi waktu yang kurang efektif. Instruktur  dan  warga  belajar  merasa,  waktu  yang  diberikan  oleh  pihak penyelenggara  untuk  pembelajaran  kursus  menjahit  masih  kurang.  Cara  mengatasi dengan  pendekatan  secara  personal  dan  memberikan  motivasi  belajar,  serta  jam tambahan untuk pembelajaran kursus menjahit.
Kata Kunci : pembelajaran, kursus menjahit, LKP Nissan Fortuna

## Ahmad Husein*, Joko Sutarto
Jurusan Pendidikan Non Formal FIP Universitas Negeri Semarang Gedung A2 Kampus Sekaran Gunungpati Telp. 8508019 Semarang 50229 E-mail : drinkcoffee420@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research are: 1) To describe the learning sewing course at LKP Nissan  Fortuna.  2)  Knowing  the  barriers  to  learning  sewing  course  at  LKP  Nissan Fortuna.  Qualitative  research  approaches.  The  research  subjects  consisted  of  one person  managing  the  institution,  1  instructor  sewing  course,  and  2  learners.  The collection  of  data  through  interviews,  field  notes,  photographs,  and  observation. Data analysis methods ie data collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions  and  verification  of  data.  The  results  obtained  in  this  study:  1) Implementation of learning there are three stages: a) planning, have been adapted to the  standard;  b)  implementation,  there  are  several  planned  did  not  take  place;  c) evaluation,  written  and  practice.  2)  Barriers,  disciplinary  problems  and  time allocations that are less effective. instructors and learners feel, the time given by the organizers to learning tailoring courses are lacking. 3) How to cope with a personal approach  and  provide  the  motivation  to  learn,  as  well  as  additional  hours  for teaching  sewing  courses.  Suggestions  can  be  submitted:  1)  For  the  organizers  of tailoring courses to determine the allocation of instructional time, is expected to be by agreement of the various parties, both from the organizer, instructor / tutor, and people  learn  to  be  more  effective.  2)  more  consistent  in  the  implementation  of learning.  3)  For  researchers  who  will  examine  the  same  topic,  is  expected  to complement the other aspects that have not been studied.
Keywords : learning, sewing course, LKP Nissan Fortuna

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  masih  menghadapi masalah  permasalahan  ketenagakerjaan  yang sangat  kompleks.  Jumlah  pengangguran  secara kumulatif  terus  meningkat  secara  tajam  sejalan dengan  meningkatnya  jumlah  lulusan  pendidikan sekolah. Melalui pembangunan di bidang pendidikan pemerintah berusaha untuk mengatasi dan  mengurangi  masalah  itu,  yakni  dengan  jalan mengembangkan dan membina pendidikan nonformal  dalam  berbagai  program  kegiatan. Program  Pendidikan  nonformal  bertalian  dengan usaha  bimbingan,  pembinaan  dan  pengembangan warga  masyarakat  yang  mengalami  keterlantaran pendidikan  dari  keadaan  yang  kurang  tahu menjadi  tahu,  dari  kurang  terampil  menjadi terampil, dari kurang melihat masa depan menjadi seseorang yang memiliki sikap mental pembaharuan  dan  pembangunan.  Pendidikan merupakan  salah    satu    hal    yang  paling  penting dalam    kehidupan    seseorang,  karena  melalui pendidikan seseorang dapat meningkatkan kecerdasan, keterampilan mengembangkan potensi  diri  serta  mampu  menghadapi  segala tantangan  dan  hambatan  di  masa  depan.  Kualitas pendidikan  merupakan  salah  satu  indikator peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  di sebuah negara. Dengan terselenggaranya program-program  di  bidang  pendidikan  yang berkualitas maka akan berdampak positif terhadap produktivitas Sumber Daya Manusia (SDM).
Peran  SDM  yang  produktif  akan mampu  mengurangi  angka  pengangguran  yang saat  ini  masih  menjadi  permasalahan  klasik  di Indonesia. Jalur pendidikan terdiri atas pendidikan  formal  dan  nonformal  yang  dapat saling  melengkapi  dan  memperkaya.  Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang  berfungsi  pengganti,  penambah,  dan pelengkap  pendidikan  formal  dalam  rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan nonformal berfungsi mengembangkan potensi  peserta  didik  dengan  penekanan  pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional  serta  pengembangan  sikap  dan kepribadian  profesional  (Sutarto,  2013:  v). Melihat  fakta  yang  terjadi  saat  ini,  pendidikan nonformal  berperan  besar  demi  kelangsungan hidup  masyarakat.  Adanya  kursus  maupun pelatihan  menjadi  salah  satu  solusi  yang  tepat untuk  mendapatkan  bekal  keterampilan  yang layak  dan  mampu  bersaing  di  dunia  kerja  untuk kedepannya.  Salah  satu  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP)  di  Kabupaten  Kudus  yang
mempunyai programdan kualitas unggulan adalah LKP  Nissan  Fortuna  yang  berlokasi  di  Jl.  HOS Cokroaminoto  No.  81  Kabupaten  Kudus.  LKP Nissan  Fortuna  merupakan  satu-satunya  LKP  di Kabupaten  Kudus  yang  sudah  terakreditasi  oleh Direktori  PNF  (Pendidikan  Non  Formal)  melalui
Badan Akreditasi
Nasional Pendidikan Nonformal sejak tahun 2013.
Pada  dasarnya  pembelajaran  kursus menjahit  lebih  menekankan  warga  belajar  dalam mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  diri untuk  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari, berani menghadapi problema kehidupan,  dan  mampu  memecahkan  masalah yang  dihadapi.  Menurut  Miarso  (2004:87) sebagaimana  dikutip  oleh  Sutarto  (2013:46) menyatakan  bahwa  “program  pelatihan  adalah suatu  usaha  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali  agar  orang  lain  belajar  dan  terjadi perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap  sebagai hasil dari pengalaman”.
Rendahnya  mutu  pendidikan  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  untuk  itu  perlu  adanya analisis  setiap  komponen  yang  dapat  membentuk dan mempengaruhi proses pembelajaran. Sebagaimana  dinyatakan  Picus  (1995)  dalam Sutarto  (2007:114)  bahwa  meningkatnya  mutu pendidikan  memerlukan  tersedianya  berbagai faktor  yang  mendukung  terjadinya  proses pembelajaran.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini yaitu : 1) Bagaimana proses pembelajaran kursus menjahit  di  LKP  Nissan  Fortuna.  2)  Apa  saja faktor  yang  menghambat  pembelajaran  kursus menjahit di LKP Nissan Fortuna.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan bersifat  deskriptif  kualitatif.  Laporan  penelitian akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi gambaran penyajian laporan tentang pembelajaran  kursus  menjahit  di  LKP  Nissan Fortuna.  Data  tersebut  berasal  dari  wawancara, catatan  lapangan,  foto,  dokumen  pribadi,  catatan atau  memo,  dan  dokumen  resmi  lainnya. Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  fokus  penelitian adalah  upaya  mendeskripsikan  pembelajaran kursus  menjahit  di  LKP  Nissan  Fortuna,  kendala yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  kursus menjahit  di  LKP  Nissan  Fortuna,  cara  mengatasi kendala  dalam  proses  pembelajaran  kursus menjahit  di  LKP  Nissan  Fortuna. Sumber  data pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  orang (responden/informan),  dokumen  atau  kenyataan-
kenyataan  yang dapat diamati. Sumber data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  Sumber data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  melalui penelitian  lapangan.  Pencatatan  sumber  data melalui  pengamatan  atau  melalui  observasi langsung  dan  wawancara  merupakan  hasil  usaha gabungan  dari  kegiatan  melihat,  mendengarkan, bertanya yang dilakukan secara sadar, terarah dan senantiasa  bertujuan  memperoleh  informasi  yang diperlukan.  Selain  menggunakan  triangulasi sumber,  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data dalam penelitian ini juga menggunakan triangulasi  metode.  Pemilihan  triangulasi  metode dalam  penelitian  ini  karena  banyaknya  data  yang diperoleh melalui wawancara, sehingga keabsahan  data  dari  keterangan  atau  informasi yang diperoleh dari subyek perlu diuji keabsahannya.  Triangulasi  metode  dilakukan dengan pengujian ulang (membandingkan) keterangan  yang  diberikan  warga  belajar  kursus menjahit  sebagai  subyek  dengan  pengelola  dan instruktur/tutor  sebagai  informan.  Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini berlangsung dengan proses pengumpulan data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian terhadap  subyek-subyek  yang  terlibat  dalam Pembelajaran  Kursus  Menjahit  di  LKP  Nissan Fortuna, maka peneliti menemukan hasil penelitian  meliputi  :  1)  Proses  pembelajaran kursus menjahit di LKP Nissan Fortuna. 2) Faktor yang  menghambat  pembelajaran  kursus  menjahit di LKP Nissan Fortuna.
Awal  mula  perekrutan  warga  belajar melalui  salah  satu  media  yaitu  brosur  yang disebarkan  di  titik-titik  tertentu.  Untuk  menarik minat,  biasanya  pihak  LKP  memberi  diskon  atau keringanan. Berdasarkan hasil wawancara dengan pengelola  kursus  menjahit,  peneliti  memperoleh informasi bahwa kursus menjahit diselenggarakan setiap  bulan  dan  proses  pembelajaran  diadakan seminggu  tiga  kali  yaitu  hari  selasa,  rabu  dan jumat,  dengan  durasi  waktu  2  jam  pada  pukul 09.00-11.00 WIB setiap kali pertemuan. kemudian  berdasarkan  observasi  peneliti  melihat dan memperhatikan kegiatan proses pembelajaran kursus  menjahit.  Dalam  tahap  perencanaan  ini, yang  peneliti  dapat  laporkan  adalah  persiapan pembelajaran yang dilakukan oleh instruktur yang sudah mulai datang pukul 07.00 di tempat kursus menjahit.  Instruktur  juga  mempersiapkan  sarana dan prasarana yang akan digunakan dalam proses pembelajaran kursus menjahit.
Peneliti  juga  mengobservasi  beberapa warga  belajar  yang  dijadikan  subyek  penelitian ini.  Dari  hasil  observasi,  peneliti  melihat  bahwa warga  belajar  datang  tidak  tepat  waktu  dengan
alasan ada pekerjaan lain yang harus diselesaikan terlebih dahulu.
Instruktur  telah  menyiapkan  segala sesuatunya  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran kursus  menjahit.  Menurut  peneliti,  instruktur sudah baik dalam tahap perencanaan. Perencanaan  dalam  proses  pembelajaran  sangat menentukan  pelaksanaan  dalam  kursus  menjahit. Rencana pembelajaran adalah serangkaian kegiatan  yang  perlu  dilakukan  oleh  instruktur untuk  setiap  pertemuan.    Didalamnya    harus terdapat    rencana  tindakan  apa  yang  perlu dilakukan  oleh  instruktur  untuk  mencapai ketuntasan  kompetensi  serta  tindakan  selanjutnya setelah  pertemuan  pembelajaran  kursus  menjahit selesai.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran  kursus  menjahit  di  LKP  Nissan Fortuna.  Dalam  tahap  pelaksanaan  merupakan tahap  implementasi  atau  tahap  penerapan  atas desain  perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh penyelenggara dan instruktur. Proses pembelajaran  kursus  menjahit  yang  peneliti observasi  dimulai  pukul  09.00  WIB,  warga belajar  sebagian  besar  datang  ke  tempat  kursus menjahit  tepat  waktu  sesuai  yang  dijadwalkan. Hanya  sebagian  kecil  yang  datang  terlambat mengikuti kursus.
Di  dalam  proses  pembelajaran  kursus menjahit,  media  yang  tersedia  di  ruangan pembelajaran  digunakan  secara  tepat  oleh  warga belajar  termasuk  mesin  jahit.  Menurut  observasi peneliti,  media  yang  ada  dalam  ruangan  kelas kursus  menjahit  sudah  efektif  penggunaannya dalam  proses  pembelajaran.  Warga  belajar  dapat menggunakan  media  sesuai  dengan  instruksi  dari tutor. Warga belajar juga dapat memahami tahap- tahap  materi  pembelajaran  kursus  menjahit selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan hasil  yang  ditunjukkan  di  akhir  pembelajaran sangat  memuaskan  baik  menurut  instruktur  dan peneliti sendiri.
Dalam observasi yang dilakukan peneliti sikap yang ditunjukan oleh instruktur saat pembelajaran  berlangsung,  terlihat  tenang  dan bijaksana.  Instruktur  tak  hanya  mampu  memberi materi dengan baik tapi juga mampu menciptakan suasana kekeluargaan, menyenangkan dan diselingi motivasi-motivasi didalam proses pembelajaran. Instruktur dengan sabar dan telaten mengajari dan  menjawab  semua pertanyaan  yang dilontarkan  oleh  warga  belajar.  Metode  yang digunakan  oleh  instruktur  adalah  metode  latihan keterampilan,  yaitu  metode  yang  mengajarkan warga belajar dengan cara memberi latihan secara berulang  dan  mengajak  langsung  ke  tempat latihan keterampilan untuk melihat serta mengetahui  bagaimana  cara  membuat,  cara
menggunakannya, apa manfaatnya, apa fungsinya dan sebagainya.
Setiap pembelajaran tidak selalu warga belajar hadir semuanya. Kadang ada satu atau dua orang  warga  belajar  yang  tidak  hadir  mengikuti pembelajaran  kursus  menjahit.  Banyak  alasan yang membuat warga  belajar  tidak  bisa menghadiri kursus menjahit. Instrukturpun mempunyai  toleransi  untuk  warga  belajar  yang tidak  bisa  hadir,  tetapi  jika  warga  belajar  yang lama tidak hadir maka instruktur akan melakukan suatu tindakan pendekatan secara personal dengan warga belajar tersebut.
Di  satu  sisi  peneliti  melihat  adanya kedekatan antara instruktur dengan warga belajar. Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  kursus menjahit  sangat  terasa  suasana  kehangatan keluarga yang saling menghargai dan menghormati. Selain itu media yang ada di dalam ruangan digunakan sesuai dengan tahap pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Sarana dan  prasarana  juga  digunakan  secara  tepat  guna oleh  warga  belajar.  Selain  adanya  pendekatan dengan semua warga belajar kursus menjahit, ada strategi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk membuat proses pembelajaran tidak membosankan  dan  membuat  nyaman  warga belajar  dalam  memahami  materi  yang  diberikan. Dalam  proses  pembelajaran  penyampaian  materi secara teori atau penjelasan dengan menggunakan media  pembelajaran  seperti  papan  tulis  juga digunakan supaya warga belajar lebih memahami materi  yang  disampaikan.  Kemudian  untuk praktik  yang dilangsungkan  warga belajar, ketika ada  yang  belum  dapat  dipahami  warga  belajar, seketika diperkenankan untuk langsung menanyakan kepada instruktur.
Serangkaian  interaksi  dinamis  yang peneliti  amati  antara  instruktur  dengan  warga belajar  atau  warga  belajar  dengan  lingkungan belajarnya. Peneliti melihat metode dari fungsinya  merupakan  seperangkat  cara  untuk melakukan aktivitas pembelajaran. Adapun dalam proses  pembelajaran  kursus  menjahit  yang peneliti observasi, instruktur menggunakan perbandingan  25%  materi  dan  75%  praktik. Kemudian  memberikan  beberapa  modul  tentang pembelajaran  kursus  menjahit  untuk  dipelajari warga belajar selama proses pembelajaran kursus menjahit  berlangsung.  Selain  itu  instruktur  juga meminta warga belajar untuk menanyakan materi yang tidak bisa dipahami.
Penggunaan  metode  ini  merupakan hasil  kesepakatan  dengan  warga  belajar,  karena warga  belajar  yang  mengikuti  kursus  menjahit merasa  nyaman  dengan  metode  tersebut.  Warga belajar mengaku jenuh ketika harus mendengarkan  teori-teori  saja,  oleh  karenanya hampir  tiap  pertemuan  selalu  diimbangi  dengan praktik.  Selain  itu  warga  belajar  merasa  jika
hanya  teori  saja  yang  terlalu  banyak  akan  lebih susah  untuk  diingat,  karena  ada  beberapa  warga belajar  yang  tidak  mempunyai  mesin  jahit  di rumah. Jadi warga belajar ingin lebih diperbanyak praktik langsung agar lebih bisa  mendalami  serta memahami materi yang diberikan mengingat daya ingat  seseorang  mempunyai  tingkatan  yang berbeda-beda.
Tahap  evaluasi  dalam  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan  belum  terlaksana  saat peneliti  melakukan  penelitian  ini.  Jadi  untuk mengetahui tahap evaluasi dalam proses pembelajaran  kursus  menjahit,  peneliti  hanya berpedoman pada wawancara.
Pada hasil wawancara tersebut dijelaskan  tentang  bagaimana  rencana  evaluasi yang  akan  dilaksanaan  pada  akhir  pembelajaran, dimana  warga  belajar  telah  memenuhi  kriteria minimum 90% menyelesaikan proses pembelajaran  kursus  menjahit  dengan  tuntas. Untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  program, tutor (beserta penyelenggara) melakukan penilaian terhadap kemampuan yang telah dicapai warga  belajar.  Evaluasi  dilakukan  dengan  cara mengadakan test teori dan praktik, dimana warga belajar  diberikan  soal-soal  dan  ditugaskan  untuk membuat  sebuah pakaian jadi sesuai  kemampuan warga belajar masing-masing.
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  warga  belajar  mampu  menguasai keterampilan yang dipelajari dan dapat mempraktikannya  dengan  benar.  Berdasarkan pada  hasil  evaluasi,  penyelenggara  memberikan sertifikat (sertifikat lokal) kelulusan program pada kursus  menjahit  ini  dan  memberikan  pengarahan kepada  lulusan  untuk  dapat  memanfaatkan keterampilan  yang  telah  diperolehnya  baik  di masa  sekarang  maupun  di  masa  yang  akan datang.
Setelah  mengalami  tahap-tahap  dalam pembelajaran  kursus  menjahit  lulusan  dari  LKP Nissan  Fortuna  sebagian  besar  lebih  memilih untuk  berwirausaha  sendiri.  Adapun  dari  pihak LKP  Nissan  Fortuna  dapat  mengupayakan beberapa  tempat  yang  telah  disediakan  kepada warga belajar untuk magang salah satunya adalah konveksi busana.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti lakukan  di  dalam  proses  pembelajaran  kursus menjahit  adanya  kendala  yang  merupakan  suatu keadaan  dimana  hal  tersebut  dapat  menggangu kelancaran  yang  sedang  dilaksanakan.  Dalam program  pembelajaran  kursus  menjahit  tidak luput  dari  kendala-kendala  yang  dihadapi  baik pada  pihak  penyelenggara,  instruktur,  sampai warga  belajar.  Proses  pembelajaran  menghadapi kendala  yaitu  alokasi  waktu  untuk  program kursus  menjahit  yang  sangat  terbatas  dan  tingkat kerajinan  warga  belajar  relatif  masih  kurang optimal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti menurut  instruktur,  waktu  pembelajaran  masih kurang  efektif  dan  terbatas  karena  tidak  sesuai dengan kebutuhan warga belajar dalam menyelesaikan  praktik  yang  berlangsung  saat pembelajaran,  kemudian  masalah  kehadiran warga  belajar  yang  datang  tidak  tepat  waktu sesuai  dengan  waktu  yang  sudah  dijadwalkan sehingga  terkadang  menyita  waktu  jam  pelajaran beberapa menit.
Kendala  juga  dihadapi  oleh  warga belajar  kursus  menjahit.  Berdasarkan  hasil observasi  peneliti,  salah  seorang  warga  belajar ada  yang  mengaku  kalau  waktu  yang  diberikan terlalu  singkat  sehingga  terkadang  pada  saat praktik  belum  selesai  harus  dilanjutkan  lagi  di pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan dari hasil penelitian terhadap pembelajaran kursus menjahit, perencanaan yang dilakukan dari pihak pengelola adalah  perencanaan  persiapan  warga  belajar kursus  menjahit  dalam  menggunakan  media pembelajaran. Perencanaan memfasilitasi instruktur  kursus  menjahit  yang  professional, perekrutan  instruktur  dengan  mempertimbangkan bahwa  mereka  dipandang  menguasai  materi pembelajaran, minimal berpendidikan sarjana dan mampu  berinteraksi  dengan  warga  belajar  dalam nuansa  kekeluargaan.  Perencanaan  berikutnya meliputi  perencanaan  sarana  prasana  warga belajar. Kemudian yang terakhir adalah perencanaan penilaian, dimana pengelola membuatkan  sertifikat  ketuntasan  belajar  kursus menjahit yang ditandatangani oleh pihak penyelenggara yaitu LKP Nissan Fortuna Kabupaten Kudus.
Sedangkan  instruktur  sebagai  subjek dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran  harus dapat  menyusun  berbagai  program  pengajaran sesuai  pendekatan  dan  metode  yang  akan digunakan. Dalam konteks desentralisasi pendidikan  seiring  perwujudan  pemerataan  hasil pendidikan  yang  bermutu,  diperlukan  standar kompetensi mata pelajaran yang dapat dipertanggung  jawabkan  dalam  konteks  lokal, nasional dan global.
Secara  umum  instruktur  itu  harus memenuhi dua kategori, yaitu memiliki capability dan loyality ,  yakni  instruktur  harus  memiliki kemampuan dalam bidang ilmu yang diajarkannya,  memiliki  kemampuan  teoritik tentang mengajar yang baik,  dari mulai perencanaan,  implementasi  sampai  evaluasi,  dan memiliki  loyalitas,  yakni  loyal  terhadap  tugas- tugas  yang  tidak  semata  di  dalam  kelas,  tapi sebelum  dan  sesudah  kelas.  Beberapa  prinsip yang  perlu  diterapkan  dalam  membuat  persiapan mengajar :
a. Memahami tujuan pendidikan.
b. Menguasai bahan ajar.
c. Memahami  teori-teori  pendidikan  selain  teori pengajaran.
d. Memahami prinsip-prinsip mengajar.
e. Memahami metode-metode mengajar.
f. Memahami teori-teori belajar.
g. Memahami  beberapa  model  pengajaran  yang penting.
h. Memahami prinsip-prinsip evaluasi.
i. Memahami  langkah-langkah  membuat lesson plan . Berdasarkan hasil penelitian, kesimpulan dari  perencanaan  yang  diterapkan  terhadap pembelajaran  kursus  menjahit  di  LKP  Nissan Fortuna  sesuai  dengan  teori  dari  Sudjana (1992:41-43)  sebagaimana  dikutip  oleh  Sutarto (2013:29-30)  yang  menyatakan  sebagai  berikut “perencanaan  adalah  proses  yang  sistematis dalam  pengambilan  keputusan  tentang  tindakan yang  akan  dilakukan  pada  waktu  yang  akan datang”.  Kemudian  dikemukakan  tujuh  indikator perencanaan  yang  baik,  yaitu  :  (a)  perencanaan merupakan  model  pengambilan  keputusan  secara ilmiah  dalam  memilih  dan  menerapkan  tindakan untuk mencapai tujuan; (b) perencanaan berorientasi  pada  terjadinya  perubahan  dari keadaan  masa  sekarang  kepada  keadaan  yang diinginkan di masa yang akan datang sebagaimana dirumuskan dalam tujuan yang akan dicapai;  (c)  perencanaan  melibatkan  orang  ke dalam  suatu  proses  untuk  menentukan  dan menemukan  masa  depan  yang  diinginkan;  (d) perencanaan  memberi arah bagaimana dan kapan tindakan akan diambil serta siapa yang terlibat di dalam  tindakan  itu;  (e)  perencanaan  melibatkan perkiraan  semua  kegiatan  yang  akan  dilalui, meliputi kemungkinan keberhasilan, sumber yang digunakan,  faktor  pendukung  dan  penghambat, kemungkinan resiko dan lain-lain; (f) perencanaan  berhubungan  dengan  penentuan prioritas  dan  urutan  tindakan  yang  akan dilakukan,  dan  prioritas  ditetapkan  berdasarkan kepentingan,  relevansi,  tujuan  yag  akan  dicapai, sumber  yang  tersedia  dan  hambatan  yang mungkin  ditemui;  dan  (g)  perencanaan  sebagai titik  awal  dan  arah  kegiatan  pengorganisasian, penggerakan,  pembinaan  dan  penilaian  serta pengembangan.
Pada  hakekatnya  evaluasi  merupakan suatu  kegiatan  untuk  mengukur  perubahan perilaku  yang  telah  terjadi.  Pada  umumnya  hasil belajar  akan  memberikan  pengaruh  dalam  dua bentuk :
a. Peserta  akan  mempunyai  perspektif  terhadap kekuatan  dan  kelemahannya  atas  perilaku yang diinginkan;
b. Mereka  mendapatkan  bahwa  perilaku  yang diinginkan  itu  telah  meningkat  baik  setahap atau dua tahap, sehingga sekarang akan timbul lagi  kesenjangan  antara  penampilan  perilaku
yang  sekarang  dengan  tingkah  laku  yang diinginkan;
Pada  tahap  ini  kegiatan  instruktur adalah melakukan penilaian atas proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi adalah  alat  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan. Dengan  evaluasi,  dapat  diukur  kuantitas  dan kualitas pencapaian tujuan pembelajaran. Sebaliknya, oleh karena evaluasi sebagai alat ukur ketercapaian tujuan, maka tolok ukur perencanaan dan pengembangannya adalah tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pihak  penyelenggara  dan  instruktur menjelaskan  tentang  bagaimana  rencana  evaluasi yang akan dilaksanakan pada akhir pembelajaran, dimana  warga  belajar  telah  memenuhi  minimum 90%  menyelesaikan  proses  pembelajaran  kursus menjahit  dengan  tuntas.  Untuk  mengetahui ketercapaian  tujuan  program,  instruktur  (beserta penyelenggara)  melakukan  penilaian  terhadap kemampuan  yang  telah  dicapai  warga  belajar. Evaluasi  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  test teori dan praktik, dimana warga belajar diberikan soal-soal  dan  ditugaskan  untuk  membuat  sebuah pakaian yang layak pakai.
Faktor  penghambat  yang  dihadapi  di LKP  Nissan  Fortuna  adalah  waktu  pembelajaran yang  masih  kurang  efektif  dan  terbatas  karena tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  warga  belajar dalam  menyelesaikan  praktik  yang  berlangsung saat  pembelajaran  dan  masalah  kehadiran  warga belajar  yang  datang  tidak  tepat  waktu.  Oleh karena  itu,  baik  pihak  pengelola,  instruktur maupun  warga  belajar  sepakat  untuk  melakukan kerjasama agar tercapai proses pembelajaran serta interaksi  dinamis.  Berdasarkan  observasi  yang peneliti  lakukan  di  dalam  proses  pembelajaran kursus  menjahit adanya  kendala  yang  merupakan suatu  keadaan  dimana  hal  tersebut  dapat menggangu kelancaran yang sedang dilaksanakan.  Dalam  pembelajaran  program kursus  menjahit  tidak  luput  dari  kendala-kendala yang  dihadapi  baik  pada  pihak  penyelenggara, instruktur, sampai warga belajar. Proses pembelajaran  menghadapi  kendala  yaitu  alokasi waktu  untuk  pembelajaran  kursus  menjahit  yang sangat  terbatas  dan  tingkat  kerajinan  warga belajar relatif masih kurang optimal. Berdasarkan hasil  wawancara  peneliti  menurut  instruktur, waktu  pembelajaran  masih  kurang  efektif  dan terbatas  karena  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan warga  belajar  dalam  menyelesaikan  praktik  yang berlangsung saat pembelajaran, kemudian masalah  kehadiran  warga  belajar  yang  datang tidak  tepat  waktu  sesuai  dengan  waktu  yang sudah  dijadwalkan  sehingga  terkadang  menyita waktu  jam  pelajaran  beberapa  menit.  Kendala juga dihadapi oleh warga belajar kursus menjahit. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  salah seorang  warga  belajar  ada  yang  mengaku  kalau
waktu  yang  diberikan  terlalu  singkat  sehingga terkadang  pada  saat  praktik  belum  selesai  harus dilanjutkan  lagi  di  pertemuan  selanjutnya. Berdasarkan hasil penelitian serangkaian interaksi dinamis  yang  peneliti  amati  antara  instruktur dengan  warga  belajar  atau  warga  belajar  dengan lingkungan  belajarnya.  Peneliti  melihat  metode dari fungsinya merupakan seperangkat cara untuk melakukan aktivitas pembelajaran. Peneliti menyimpulkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi pada  pembelajaran  kursus  menjahit  di  LKP Nissan Fortuna dikarenakan kurangnya penetapan pembelajaran  yang  baik.  Hasil  penelitian  ini berdasarkan teori dari Sutarto (2013:54) yaitu :
a. Menetapkan kebutuhan belajar Langkah ini dilakukan untuk mengidentifikasi masalah  dan  kebutuhan  belajar  calon  peserta pelatihan,  seperti  ciri-ciri  sosial  budaya  dan ekonomi,  jenis  kelamin,  umur,  tingkat pendidikan,  jenis  pekerjaan,  ketersediaan waktu  untuk  belajar,  kondisi  lingkungan  fisik dan potensi alam. Hasil identifikasi selanjutnya dianalisis untuk menetapkan skala prioritas dengan mempertimbangkan
kepentingan  calon  peseta  pelatihan,  yaitu kebutuhan itu dianggap penting, dan mendesak untuk segera ada upaya pemenuhannya, dan dikehendaki oleh sebagian besar calon peserta pelatihan.
b. Penetapan tujuan Berdasar  skala  prioritas  kebutuhan  belajar selanjutnya  ditetapkan  dan  disusun  tujuan program  pendidikan  nonformal  yang  ingin dicapai yang diarahkan pada pencapaian ranah pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Rumusan  tujuan  program  harus  ditetapkan secara  jelas  dan  spesifik  sehingga  akan mempermudah  dalam  mengukur  hasil  belajar peserta pelatihan.
c. Identifikasi  alternatif  pemecahan  kebutuhan dan masalah
Pada  langkah  ini  disusun  sejumlah  alternatif pemecahan kebutuhan belajar, yaitu menyusun  sejumlah  alternatif  pemecahan yang  sekiranya  mungkin  dilakukan  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
d. Identifikasi berbagai sumberdaya dan kendala (manusia  maupun  non  manusia)  yang  dapat mendukung  proses  penyelenggaraan  program pendidikan nonformal perlu dilakukan disamping  memperhitungkan  kendala  yang dimungkinkan  akan  menghambat  pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
e. Penetapan kriteria pemilihan altenatif Kriteria dalam pemilihan alternatif pemecahan masalah  merupakan  alat  untuk  melakukan seleksi alternatif yang telah disusun sebelumnya  dengan  mempertimbangkan  : ketersediaan sumber-sumber pendukung potensi  alam  atau  lingkungan  setempat,
kemudahan untuk dilakukan dalam arti murah dan  bersifat  fungsional,  dan  relatif  terhindar dari kendala yang mungkin terjadi.
f. Pemilihan alternatif pemecahan Pada langkah ini dilakukan pemilihan alternatif  pemecahan  berdasarkan  kriteria yang telah dirumuskan.
g. Menyusun rancangan
pelaksanaan pembelajaran
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  sebagian besar warga belajar mampu menguasai keterampilan yang dipelajari dan dapat mempraktikannya.  Berdasarkan  hasil  evaluasi, penyelenggara  memberikan  sertifikat  (sertifikat lokal)  kelulusan  program  pembelajaran  kursus menjahit ini dan  memberikan pengarahan  kepada lulusan  untuk  dapat  memanfaatkan  keterampilan yang  telah  diperolehnya  di  masa  sekarang maupun  di  masa  yang  akan  datang.  Berdasarkan dari  hasil  penelitian  diatas,  waktu  pembelajaran masih  kurang  efektif  karena  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  warga  belajar  dalam  menyelesaikan praktik  yang  berlangsung  saat  pembelajaran, kemudian  masalah  kehadiran  warga  belajar  yang datang  tidak  tepat  waktu  sesuai  dengan  waktu yang  sudah  dijadwalkan  sehingga  menyita  waktu jam  pelajaran  beberapa  menit.  Kursus  bukan suatu keterampilan yang mudah, tetapi dibutuhkan  perencanaan  yang  matang  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal. Sedangkan dari hasil wawancara dengan pengelola program pembelajaran kursus menjahit, peneliti  memperoleh  informasi  bahwa  kursus menjahit  diselenggarakan  setiap  bulan  dan pembelajaran  diadakan  seminggu  dua  kali,  untuk bulan ini alokasi waktunya yaitu setiap hari senin dan kamis pukul 09:00 WIB dengan durasi waktu 2  jam  setiap  kali  pertemuan.  Berdasarkan  uraian diatas,  jika  dilihat  dari  kendala  yang  dihadapi dapat disimpulkan bahwa kurang adanya perencanaan yang matang dalam penyelenggaraan program  pembelajaran  kursus  menjahit  dalam pelaksanaannya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan dalam penelitian ini adalah : 1) Pembelajaran  sebagai  suatu  proses  kegiatan, terdiri  atas  tiga  fase  atau  tahapan.  Fase-fase proses  pembelajaran  kursus  menjahit  yang dimaksud  meliputi  :  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi.  2)  Faktor penghambat,  masalah  indisipliner  dan  alokasi waktu  yang  kurang  efektif.  instruktur  dan  warga belajar  merasa,  waktu  yang  diberikan  oleh  pihak penyelenggara untuk pembelajaran kursus menjahit masih kurang.
Saran  yang  dapat  disampaikan  :  1)  Bagi pihak  penyelenggara  kursus  menjahit  untuk menentukan  pengalokasian  waktu  pembelajaran,
diharapkan bisa melalui kesepakatan dari berbagai  pihak  baik  dari  pihak  penyelenggara, instruktur  /  tutor,  dan  warga  belajar  supaya  lebih efektif.  2)  Lebih  konsisten  dalam  pelaksanaan pembelajaran. 3) Bagi peneliti yang akan meneliti dengan topik sama, diharapkan dapat melengkapi aspek-aspek lainnya yang belum diteliti.

## Daftar Pustaka
Sutarto,  Joko.  2013. Manajemen  Pelatihan. Yogyakarta : Deepublish. Sutarto,Joko. 2007. Pendidikan Nonformal (Konsep Dasar, Proses Pembelajaran, dan Pemberdayaan  Masyarakat). Semarang  : UNNES Press.
Nana  Sudjana.  (1992). Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar
. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Miarso,  Y.  (2004). Menyemai  Benih  Teknologi Pendidikan .Jakarta: Pustekkom Diknas.