PENERAPAN MODEL MAKE A  MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS V SDN  04 KEBONGEMBONG  KECAMATAN PAGERUYUNG KABUPATEN KENDAL TP 2017/ 2018
Anjar Wijayanti, Maryadi, dan Arfilia Wijayanti Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : anjarwijayanti99@gmail.com
Abstract: Application of Make a Match Model to Increase  Learning Outcomes in  Class  VII  Subjects  SDN  04  Kebongembong  Pageruyung  District  Kendal  TP 2017/2018. The  purpose  of  this  study  is  to  improve  learning  outcomes  PKn  with Make  A  Match learning  model  for  grade  V  students  SDN  04  Kebongembong Pageruyung  District  Kendal  Regency,  in  the  second  semester  of  the  academic  year 2017/2018 (October to December 2017) this class is all students of class V SDN 04 Kebongembong Pageruyung District Kendal regency in 2017/2018, amounting to 11 students  consisting  of  8  men  and  3  women.  This  research  is  conducted  in  2  (two) cycles,  each  cycle  3  (three)  meetings,  with  research  procedure  include:  planning, observation, and reflection. Result of research indicate that there is improvement of learning  result  PKn  Material  of  legislation  with  Learning  Model Make A Match on grade  V  student  SDN  04  Kebongembong  Pageruyung  District  Kendal  Regency Semester II year lesson 2017/2018.
Keyword : PKn Learning Reult, Learning Model Make A Match
Abstrak : Penerapan Model Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas  V  SDN  04  Kebongembong  Kecamatan Pageruyung  Kabupaten  Kendal  TP  2017/2018. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk meningkatkan  hasil  belajar  PKn  dengan  model  pembelajaran Make A Match bagi  siswa  kelas  V  SDN  04  Kebongembong  Kecamatan  Pageruyung  Kabupaten Kendal, pada semester II tahun pelajaran 2017/2018 (Oktober s.d. Desember 2017). Sebjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  SDN  04 Kebongembong  Kecamatan  Pageruyung  Kabupaten  Kendal  tahun  pelajaran 2017/2018,  berjumlah  11  siswa  yang  terdiri  atas  8  laki-laki  dan  3  perempuan. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus,  setiap  siklus  3  (tiga)  kali pertemuan,  dengan  prosedur  penelitian  meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil  belajar  PKn  Materi  peraturan  perundang  undangan  dengan  Model Pembelajaran Make  A  Match pada  siswa  kelas  V  SDN  04  Kebongembong kecamatan Pageruyung Kabupaten Kendal Semester II tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Hasil Belajar PKn, Model Pembelajaran Make A Match

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal satu menyatakan bahwa pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sejalan  dengan  hal  tersebut, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
(KTSP) 2006, mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang
memfokuskan  pada  pembentukan  warga negara  yang  memahami  dan  mampu melakukan  hak-hak  dan  kewajibannya
untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan UUD  1945.  Materi  pembelajaran  PKn mempunyai  beberapa  tujuan  yaitu:  (a) mengembangkan pengetahuan dasar sosiologi,  geografi,  ekonomi,  sejarah, dan kewarganegaraan, (b) mengembangkan  kemampuan  berfikir anak,  (c)  membangun  komitmen  dan kesadaran diri terhadap nilai-nilai kemanusiaan, (d) meningkatkan kemampuan berkompetisi dan berkerjasama dalam masyarakat (BSNP: 2006). Jadi Pendidikan Kewarganegaran dapat  diartikan  sebagai  mata  pelajaran yang  mengajarkan  akan  nilai-nilai  dan norma-norma  luhur  yang  diharapkan
dapat membentuk siswa yang berperilaku cerdas, terampil dan bertanggung  jawab  sebagai  individu, anggota  masyarakat,  berbangsa  dan bernegara. Winataputra (2008: 1.1) berpendapat  bahwa  dalam  masa  transisi atau  proses  perjalanan  bangsa  menuju masyarakat madani ( civil  society ), pendidikan  kewarganegaraan  sebagai salah  satu  atau  mata  pelajaran  di persekolahan  perlu  menyesuaikan  diri sejalan  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan masyarakat yang sedang berubah. Proses pembangunan  karakter  bangsa  ( national character building ) yang sejak proklamasi kemerdekaan RI telah mendapat  prioritas,  perlu  direvitalisasi agar  sesuai  dengan  arah  dan  pesan konstitusi  Negara  RI.  Pada  hakekatnya proses  pembentukan  bangsa  diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat Indonesia yang menempatkan demokrasi dalam kehidupan  berbangsa  dan  bernegara sebagai  titik  sentral.  Dalam  proses itulah,  pembangunan  karakter  bangsa kembali  dirasakan  sebagai  kebutuhan
yang  sangat  mendesak  dan  tentunya memerlukan pola pemikiran atau paradigma baru. Dalam proses pembelajaran PKn, Guru belum semuanya melaksanakan  pendekatan  siswa  aktif,
dan  peranan  Guru  sebagai  dinamisator belajar  siswa  belum  diterapkan,  namun Guru  masih  dominan  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab. Dalam  penyampaian  materi  pelajaran Guru  masih  dominan  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar,  dan  dalam penyampaian  bahan  ajar  kepada  siswa belum  digunakan  media  belajar  yang lain.  Sehingga  siswa  tidak  tertarik, merasa  bosan  dan  kurang  aktif  dalam pembelajaran PKn.
Berdasarkan  wawancara  dengan Guru kelas IV bahwa data hasil Ulangan kenaikan  kelas  siswa  kelas  IV  SD Negeri  4  Kebongembong  Kecamatan Pageruyung  Kabupaten  Kendal  tahun pelajaran  2016/2017  menunjukkan  hasil yang  kurang  memuaskan.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  PKn yang  masih  rendah.  Dari  KKM  PKn yang ditetapkan yaitu 70, hanya 36,36% dari  siswa  yang  dapat  mencapai  KKM, sedangkan 63,63% siswa belum mencapai  KKM,  dan  PKn  rata-rata hanya  64.  Dengan  melihat  data  hasil belajar  dan  pelaksanaan  mata  pelajaran tersebut perlu sekali proses pembelajaran untuk ditingkatkan kualitasnya,  agar  hasil  belajar  siswa tersebut meningkat. Hal ini terbukti dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jamari (2017),  Sumarni  (2016)  dan  Kurniasih (2016) bahwa model pembelajaran Make A  Match dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  diskusi peneliti  dengan  Guru  kelas,  untuk memecahkan masalah pembelajaran tersebut,  menetapkan  alternatif  tindakan
Penerapan Model Make a Math untuk Meningkatkan...
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran,  yang  dapat  mendorong keterlibatan  siswa  dalam  belajar  dan meningkatkan  kreativitas  Guru.  Maka peneliti menggunakan model pembelajaran make  a  match untuk meningkatkan  aktivitas  dan  ketertarikan siswa  sehingga  dapat  memusatkan perhatian terhadap pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran make a match merupakan  refleksi  pentingnya guru  mengelola  proses  pembelajaran yang  bermakna  sehingga  siswa  merasa senang dan nyaman dalam pembelajaran. Berdasarkan uraian latar belakang  tersebut  di  atas  maka  peneliti akan  melakukan  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil belajar siswa menjadi meningkat, Wardhani (2008: 1.4). Dengan penelitian  berjudul ” Penerapan  Model
Pembelajaran Make  A  Match untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Materi  Peraturan  Perundang-Undangan Mapel PKn Kelas V SDN 04 Kebongembong  Kecamatan  Pageruyung Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2017/2018 ” .

## METODE
Tempat  penelitian  ini  dilakukan di kelas V SD Negeri 4 Kebongembong Kecamatan Pageruyung Kabupaten Kendal.  Fokus  pembelajaran  pada  mata pelajaran PKn materi peraturan perundang-undangan.  Adapun  alasan dipilihnya  SD  tersebut  karena  siswa kelas V di SD tersebut masih mendapatkan nilai rata-rata yang kurang dalam mata pelajaran PKn. Penelitian ini dilaksanakan  dua  tindakan  atau  dua
siklus. Masing-masing siklus terdiri atas tiga  pertemuan.  Setiap  siklus  diakhiri dengan  soal  evaluasi  untuk  mengetahui keberhasilan peningkatan hasil belajar.
Pelaksanaan penelitian telah dilakukan dengan jadwal sebagai berikut :Siklus  I  pertemuan  I  dilaksanakan tanggal  16  November  2017,  Siklus  I pertemuan  II  dilaksanakan  tanggal  18 November  2017,  Siklus  I  pertemuan  III dilaksanakan  tanggal  21  November 2017, Siklus II pertemuan I dilaksanakan  tanggal  23  November 2017, Siklus II pertemuan II dilaksanakan  tanggal  28  November 2017, Siklus II pertemuan III dilaksanakan  tanggal  30  November 2017. Subjek penelitian
dalam
penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah semua  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Kebongembong  Kecamatan  Pageruyung Kabupaten  Kendal  tahun  pelajaran 2016/2017,  berjumlah  11  siswa  yang terdiri atas 8 laki-laki dan 3 perempuan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yang merupakan perbaikan pembelajaran
Guru  atas  permasalahan  yang  dijumpai di  dalam  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan oleh  mahasiswa  selaku  peneliti,  dengan bantuan  guru  kelas  V  sebagai  observer selama kegiatan pembelajaran perbaikan berlangsung. Tindakan penelitian kelas tersebut  dilakukan  berdasarkan  analisis dan  refleksi  dari  pembelajaran  PKn.
Dari  refleksi  itu  disusunlah  rencana pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran make  a  match dalam  siklus  I  yang  dilakukan  dengan kelompok  yang  dibentuk  oleh  peneliti. Dari  pembelajaran  siklus  I,  dianalisis hasil  pembelajaran  dan  refleksi  dari observer  sehingga  disusun  rencana pembelajaran untuk siklus II.
Berdasarkan  pada  analisis  dan  refleksi pembelajaran siklus I, rencana pembelajaran  dilaksanakan  pada  siklus II  sebanyak  tiga  kali  pertemuan,
kemudian  dianalisis  dan  refleksi  hasil pengamatan dari observer, hingga dideskripsikan  dalam  hasil  penelitian tindakan kelas.
Sumber  data  dari  penelitian  ini diperoleh  dari:  (1)  Daftar  nilai,  2) Perangkat  pembelajaran  yang  dibuat guru,  (3)  Buku  sumber  pelajaran,  (4) Hasil  observasi,  saran  dari  observer yang  dilakukan  sebelum,  selama,  dan sesudah  tindakan  penelitian,  dan  (5) dokumentasi selama tindakan diberikan.
Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  berbentuk    tes  dan observasi. Tes digunakan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  selama  kegiatan  pembelajaran PKn materi peraturan perundang- undangan.  Lembar  observasi  digunakan untuk menilai keaktifan dan tingkah laku peserta didik selama pembelajaran PKn. (terlampir) Alat pengumpulan data tergantung  pada  teknik  yang  digunakan. Teknik tes, alatnya dapat berbentuk butir soal  tes.  Butir  soal  tes  ini  berupa  tes isian  singkat  yang  terdiri  atas  10  soal (terlampir). Pembuatan soal tes menunjukkan tes yang diujikan merupakan  tes  yang  baik  karena  sudah dilakukan  uji  coba  tes  terlebih  dahulu. Teknik nontes, alatnya dapat  berbentuk lembar observasi.(terlampir).
Validasi  data  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa dan dianalisis perolehan dari nilai kondisi  awal,  siklus  I,  dan  siklus  II.
Perolehan tiap siklus kemudian dibandingkan untuk menetapkan seberapa  jauh  peningkatan  yang  dicapai setelah  pembelajaran  PKn    yang menggunakan model pembelajaran make
a  match .  Perolehan  data  siklus  I  dan siklus II (terlampir). Data yang dianalisis melalui hasil observasi kemudian  dilakukan  triangulasi  baik triangulasi  sumber  maupun  triangulasi metode.  Triangulasi  sumber  adalah menglarifikasi  kebenaran  data  dengan berbagai sumber yang tertulis, sedangkan  triangulasi  metode  adalah memastikan  kebenaran  data  dengan metode yang ada.
Tahapan  sesudah  pengumpulan data adalah analisis data. Walaupun data yang  dikumpulkan  lengkap  dan  valid, jika peneliti tidak mampu
menganalisisnya  maka  datanya  tidak akan  memiliki  nilai  ilmiah  yang  dapat digunakan  untuk  perkembangan  ilmu pengetahuan.  Kegiatan  pengumpulan data  yang  benar  dan  tepat  merupakan jantungnya penelitian tindakan, sedangkan  analisis  data  akan  memberi kehidupan  dalam  kegiatan  penelitian.
Untuk  itu,  seorang  peneliti  perlu memahami  teknik  analisis  data  yang tepat agar manfaat penelitiannya memiliki  memiliki  nilai  ilmiah  yang tinggi. Sedangkan analisis data digunakan  untuk  menentukan  pengaruh tindakan yang dilakukan terhadap masalah yang diteliti.
Dalam  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas,  ada  dua  jenis  data  yang dapat  dikumpulkan  peneliti.  1)  Data kuantitatif  (nilai  hasil  belajar  siswa) yang  dapat  dianalisis  secara  deskriptif. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan analisis  statistik  deskriptif.  Misalnya, mencari nilai rata-rata, persentase keberhasilan  belajar.  2)  Data  komulatif, yaitu  data  yang  berupa  informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran  (kognitif),  pandangan  atau sikap  siswa  terhadap  metode  belajar
Penerapan Model Make a Math untuk Meningkatkan...
yang  baru  (efektif),  aktivitas  siswa mengikuti  pelajaran,  perhatian,  antusias dalam belajar, kepercayaan diri,
motivasi  belajar  dan  sejenisnya,  dapat dianalisis  secara  kualitatif,  (Supardi, 2015:  227).  Terhadap  perolehan  hasil belajar  PKn  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif  dengan  memberikan  nilai pada  hasil  belajar  siswa.  Data-data tersebut dianalisis mulai dari siklus satu dan  siklus  tiga  untuk  dibandingkan dengan  teknik  deskriptif  persentase, dengan rumus:
Na = n x 100% : N Keterangan: n = skor yang diperoleh N = skor total
Na = Nilai akhir
Hasil  perhitungan  dikonsultasi- kan  dengan  tabel  kriteria  deskriptif persentase,  yang  dikelompokkan  dalam 5  kategori,  yaitu  baik  sekali,  baik, cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang sebagai berikut: Tabel Klasifikasi Kategori Tingkatan dan Persentase Kriteria Nilai Penafsiran Baik Sekali 86- 100 Hasil belajar baik sekali Baik 71-85 Hasil belajar baik Cukup 56-70 Hasil belajar cukup Kurang 41-55 Hasil belajar kurang Sangat Kurang <40 Hasil belajar sangat kurang Hasil observasi dianalisis menggunakan teknik deskriptif kualitatif yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat, dipisah-pisahkan menurut kategori untuk  memperoleh kesimpulan. Contoh:  Jika  terdapat  dua  siswa  yang memeroleh nilai 60, dan terdapat 3 siswa yang  memeroleh  nilai  70,  maka  dapat dikatakan  bahwa  siswa  yang  termasuk dalam kategori cukup ada lima siswa.
Indikator  keberhasilan  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  ditandai  dari  sebagian  besar  siswa kelas  V  SD  Negeri  4  Kebongembong
Kecamatan Pageruyung Kabupaten Kendal  mengalami  ketuntasan  belajar (nilai di atas KKM 70) dalam pembelajaran  PKn  khususnya  dalam pencapaian  ketuntasan  materi  peraturan perundang-undangan.  Apabila  belum mencapai indikator kinerja yang ditetapkan maka peneliti perlu melaksanakan siklus selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Siklus I. Pada tahap perencanaan Peneliti mendesain program  pembelajaran  dengan  langkah- langkah: 1) menyusun silabus, RPP, dan instrumen  evaluasi  materi  peraturan perundang-undangan  dengan  indikator menjelaskan pengertian peraturan perundang-undangan, menyebutkan macam-macam peraturan perundang undangan,  dan  menjelaskan  pentingnya peraturan  perundang  undangan,  2)
menentukan media yang relevan, misalnya Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional,  3)  menentukan metode  dan  model  yang  digunakan untuk menyampaikan pembelajaran, dan 4) menentukan alat evaluasi. Pelaksanaan pembelajaran
siklus I pertemuan 1 meliputi: 1) Peneliti menjelaskan  materi  dan  kegiatan  yang akan  dilakukan,  2)  peneliti  menyiapkan media  yang  dibutuhkan,  3)  peneliti membagi  siswa  menjadi  dua  kelompok, 4)  setiap  anggota  kelompok  mengambil kartu  soal/kartu  jawaban  yang  telah disiapkan    peneliti,  5)  Setiap  anggota kelompok  mencari  pasangan  dari  kartu yang didapatkan, 6) peneliti memberikan konfirmasi  dari  pasangan  soal  dan jawaban  siswa,  7)  peneliti  membagikan
lembar  kerja  kepada  masing-masing kelompok, 8) setiap kelompok mengerjakan lembar kerja yang dibagikan  peneliti,  9)  pembahasan  hasil diskusi  kelompok  secara  klasikal,  dan 10) penarikan kesimpulan. Selama tindakan dilakukan,
peneliti  mengamati  kegiatan  peserta didik dengan lembar observasi, mencatat kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik, dan  mendokumentasikanya.  Selain  itu observer  juga  mengamati  kegiatan pembelajaran untuk mencatat kekurangan  dan  kelemahan  yang  perlu diperhatikan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya. Setiap  tindakan  yang  diberikan selesai,  maka  peneliti  mengadakan refleksi pembelajaran bersama observer. Hasil dari refleksi pembelajaran siklus I pertemuan I digunakan sebagai pedoman untuk  kegiatan  perbaikan  pembelajaran pada kegiatan pembelajaran selanjutnya. Adapun  pedoman  refleksi meliputi  hasil kerja  kelompok  dalam  penerapan  model pembelajaran make a match.
Berdasarkan  data  evaluasi  hasil belajar  PKn    siklus  I  diperoleh  data untuk  nilai  tertinggi  sebesar  100,  nilai terendah  sebesar  60,  dan  rata-rata  hasil belajar PKn sebesar 79 dengan ketuntasan belajar sebesar 73%. Selengkapnya dapat disimak dalam tabel berikut ini: Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PKn Siklus I Rentang Nilai Frekuensi Persen tase Ket 86-100 5 45% Baik Sekali 71-85 1 10% Baik 56-70 5 45% Cukup 41-55 Kurang <40 Sangat Kurang Jumlah 11 Rerata 79 Herrhyanto (2008: 4.2) Berdasarkan tabel di atas diketahui  bahwa  sebanyak  5  orang (45%)  memperoleh  hasil  belajar  PKn dengan  kategori  baik  sekali,  1  orang (10%) dengan kategori baik, dan 5 orang (45%)  dengan  kategori  cukup.  Bila dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  PKn siswa  sebesar  79  maka  dapat  diketahui bahwa  secara  keseluruhan  hasil  belajar PKn    siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Kebongembong  berada  pada  kategori baik.
Kelebihan  siklus  I  adalah  siswa sudah  memiliki  aktivitas  belajar  tinggi karena guru sudah mendesain pembelajaran yang menyenangkan.
Kelemahan  siklus  I  adalah  masih terdapat  siswa  yang  memperoleh  hasil belajar  di  bawah  KKM.  Karena  belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  peneliti  maka  diperlukan siklus selanjutnya .
Siklus  II. Perencanaan  siklus kedua  dilaksanakan  Peneliti  dengan mendesain program pembelajaran dengan  langkah-langkah:  1)  menyusun RPP materi peraturan perundang- undangan dengan indikator menyebutkan  contoh-contoh  peraturan tingkat  pusat,  menyebutkan  contoh- contoh peraturan tingkat daerah, menyebutkan contoh peran dalam
menegakkan  peraturan,  2)  menentukan media  yang  relevan,  3)  menentukan metode dan model yang akan digunakan untuk menyampaikan pembelajaran, dan
4) menentukan alat evaluasi.
Pelaksanaan pembelajaran
siklus  II  pertemuan  pertama  meliputi:1) peneliti menjelaskan materi dan kegiatan
Penerapan Model Make a Math untuk Meningkatkan...
yang  akan  dilakukan,  2)  peneliti menyiapkan  media  yang  dibutuhkan,  3) peneliti  membagi  siswa  menjadi  empat kelompok,  4)  setiap  anggota  kelompok mengambil  kartu  soal/kartu  jawaban yang  telah  disiapkan  peneliti,  5)  setiap anggota  kelompok  mencari  pasangan dari  kartu  yang  didapatkan,  6)  peneliti memberikan  konfirmasi  dari  pasangan soal  dan  jawaban  siswa,  7)  peneliti membagikan lembar kerja kepada masing-masing  kelompok,  8)  setiap kelompok  mengerjakan  lembar  kerja yang  dibagikan  peneliti,  9)  pembahasan hasil  diskusi  kelompok  secara  klasikal, dan 10) penarikan kesimpulan.
Selama tindakan dilakukan,
peneliti  mengamati  kegiatan  peserta didik dengan lembar observasi, mencatat kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik dan  mendokumentasikannya.  Selain  itu observer  juga  mengamati  kegiatan pembelajaran untuk mencatat kekurangan  dan  kelemahan  yang  perlu diperhatikan dalam kegiatan
pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  data  hasil  belajar PKn siklus II  diperoleh data untuk nilai tertinggi  sebesar  100,  nilai  terendah sebesar  60,  dan  rata-rata  hasil  belajar PKn  sebesar  85  dengan  ketuntasan belajar  sebesar  91%.  Selengkapnya dapat disimak dalam tabel berikut :
Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PKn Siklus II Rentang Nilai Frekuensi Persent ase Ket 86-100 6 55% Baik Sekali 71-85 2 18% Baik 56-70 3 27% Cukup 41-55 Kurang <40 Sangat Kurang
Jumlah 11 Rerata 85 Herrhyanto (2008: 4.2) Berdasarkan tabel di atas diketahui  bahwa  sebanyak  6  orang (55%)  memperoleh  hasil  belajar  PKn dengan  kategori  baik  sekali,  2  orang (18%) dengan kategori baik, dan 3 orang (27%)  dengan  kategori  cukup.  Bila dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  PKn siswa  sebesar  85  maka  dapat  diketahui bahwa  secara  keseluruhan  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Kebongembong  berada  pada  kategori baik.
Perbandingan hasil belajar dalam  proses  pembelajaran  PKn  dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II dapat dilihat dalam tabel berikut ini:

## Tabel Perbandingan Hasil Penelitian
Uraian Kondisi Awal Siklus I Siklus II Pening katan Hasil Belajar PKn 64 79 85 19 Ketercap aian Indikator Kinerja 36% 73% 91% 55%
Di  samping  aspek  kognitif siswa,  penerapan  model  pembelajaran make  a  match tersebut  juga  mampu meningkatkan aspek afektif dan psikomotor.  Aspek  afektif  yang  tampak yakni kesungguhan,
keberanian, sementara  aspek  psikomotor  dapat dilihat  dari  kecepatan  dan  ketepatan siswa  menyelesaikan  serangkai  tugas. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Susanto  (2016:  5)  berpendapat  bahwa hasil  belajar  yaitu  perubahan-perubahan yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut  aspek kognitif,  afektif, dan
psikomotor sebagai  hasil  dari  kegiatan belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar tentang  peraturan  perundang-undangan dalam pembelajaran PKn dengan
menerapkan  model  pembelajaran Make A Match pada siswa kelas V  SD Negeri 4 Kebongembong Kecamatan Pageruyung  Kabupaten  Kendal  Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal tersebut diindikasikan  dari  peningkatan  rata-rata hasil  belajar  siswa  siklus  I  sebesar  79 dengan  ketuntasan  belajar  individual mencapai  73%  meningkat  menjadi  85 dengan  ketuntasan  belajar  individual 91% pada siklus II.
Berdasarkan  simpulan  di  atas disarankan kepada:
1. Para  guru  sekolah  dasar,  hendaknya
lebih  berinovasi  dan  termotivasi untuk melaksanakan proses pembelajaran  yang  menyenangkan dan bermakna bagi siswa. 2. Para  kepala  Sekolah  Dasar  dan
Pengawas Sekolah, hendaknya lebih memerhatikan
perkembangan keprofesian  guru  dengan  menjadi fasilitator  dan  supervisor  yang menempatkan  diri  untuk  membantu guru meningkatkan kualitas keprofesiannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT
Bumi Aksara Aqib, Zainal. 2015. Model-model,
Media, dan Strategi pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung  :  Yrama Widya.
Herrhyanto,  Nar  dan  H.M  Akib  Hamid. 2008. Statistika  Dasar .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Huda,  Mihtahul.  2016. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Jamari. 2017. Penerapan Model Pembelajaran  Make  A  Match dalam meningkatkan hasil belajar  Matematika  bagi  Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 2
Selokaton  Kecamatan  Sukorejo Kabupaten  Kendal .  Semarang: Jurnal Widyatama Volume 5 No.
2 April 2017.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Kurniasih, Diannita Ayu. 2016. Penerapan  Model  Make  A Match  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Materi Mengidentifikasi  Benua-Benua bagi  Siswa  Kelas  VI  Sekolah Dasar Negeri 2 Sukorejo Kabupaten  Kendal . Kendal: Jurnal  Wisanggeni  Vol  2  No.  2 Mei 2016. Majid, Abdul. 2016. Strategi Pembelajaran. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Penerapan Model Make a Math untuk Meningkatkan...
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D. Bandung: Alfabeta.
Sumarni.  2016. Üpaya  Meningkatkan Kecepatan  membaca  Melalui
Permainan  Kartu  Kata  dan Kartu  Gambar  dengan  Teknik Make  A  Match    pada  Anak Kelompok B Semester II IDHATA  Kecamatan  Cepiring Tahun  Pelajaran  2015/2016 . Jurnal  Wisanggeni  Kelompok  B Semester  IIK  Idhata  Kecamatan Cepiring Tahun Pelajaran 2015/2016 ” . Kendal: Jurnal Wisanggeni Volume  2  No.  2 Mei 2016.
Supardi.  2015. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Suprijono,  Agus.  2016. Cooperative LearningTeori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar &
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Wardhani, IGAK dan Kuswaya Wihardit. 2008. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: UniversitasTerbuka.
Winataputra,  Udin  S.  2008. Materi  dan
Pembelajaran  PKn  SD .  Jakarta:
Universitas Terbuka. Winataputra,  Udin  S.  2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 30-38