## MENINGKATKAN KETERAMPILAN PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU SDN SAENAM

## Oktovianus Mamoh
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia Pos-el: oktomamoh01@gmail.com
Dikirim: 22 Juni 2018 Direvisi: 27 Juli 2018 Diterbitkan: 29 Agustus 2018

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan suatu kegiatan penelitian yang wajib dilakukan oleh para guru. PTK dikatakan wajib karena lewat penelitian ini, guru dapat meningkatkan profesionalnya dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran. Tujuan PTK ini untuk dapat mengatasi masalah-masalah pembelajaran atau meningkatkan kegiatan pembelajaran. Kenyataan yang dihadapi oleh guru-guru SD di Kabupaten Timor Tengah Utara menunjukkan bahwa banyak guru SD yang belum dapat membuat proposal PTK. Hal ini berdasarkan pengamatan penulis dan wawancara dengan beberapa guru senior yang mengatakan bahwa hampir 90% guru SD tidak mampu membuat proposal dan laporan  PTK.  Karena  itu,  penulis  tergerak  hati  untuk  melakukan  pengabdian  dosen dengan  melakukan  pelatihan  penulisan  proposal  PTK  bagi  guru-guru  SDN  Saenam. Pengabdian  ini  telah  dilakukan  mulai  dari  tanggal  21  dan  27  Agustus  2017  di  SDN Tubmanu, Desa Saenam, Kecamatan Miomaffo Barat. Metode yang digunakan adalah ceramah, diskusi dan praktek.  Hasil pengabdian ini menggambarkan bahwa kegiatan pelatihan ini sangat penting bagi guru-guru SDN Tubmanu. Hal ini dapat dilihat dari 1) persentasi kehadiran mereka saat kegiatan berlangsung yang tidak pernah kurang dari 80%;  2)  keaktifan  dan  kreativitas  mereka  dalam  mengikuti  kegiatan  pada  setiap langkah-langkah  PTK;  3)    motivasi  mereka  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan dalam mengelolah kelas untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditandai dengan antusias para guru dalam menemukan masalah-masalah yang terjadi  di  kelas  dan  mencari  solusi/penyelesaian  yang  tepat;  4)  meningkatkan kemampuan menulis terutama proposal dan laporan hasil PTK.
Kata kunci : pelatihan, keterampilan, penelitian tindakan, kelas

## Abstract
Classroom action research (CAR) is a research activity that must be carried out by the  teacher.  CAR  is  a  important  thing  for  teachers  because  through  this  research, teachers can improve their professionalism in education and teaching activities. The purpose of this CAR is to overcome learning problems or improve learning activities. The reality faced by elementary teachers in  Timor Tengah  Utara District  shows that many elementary teachers have not been able to make PTK proposals. This is based on the  author's  observations  and  interviews  with  several  senior  teachers  who  said  that almost 90% of elementary school teachers were unable to make PTK proposals and reports. Therefore, the writer want to conduct PTK proposal writing training for the teachers of Saenam SDN. This activity has been carried out on August 21 and 27 2017 at Tubmanu Elementary School, Saenam Village, West Miomaffo District. The method used are lectures, discussions and practices. The results show that this training activity is very important for the teachers of Tubmanu Elementary School. This can be seen from 1) the percentage of their attendance during activities that have never been less than 80%; 2) student’s activeness and creativity in activities of PTK; 3) students’s motivation to improve their knowledge and skills in managing classes to improve their learning achievement. This is marked by enthusiastic teachers in finding problems that occur in class and finding the right solutions;  and 4) improve writing skills, especially proposals and reports on PTK  results.
Key words : classroom, action, training, skills, research.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang berkualitas merupakan dambaan semua level pendidikan baik dari  tingkat  sekolah  dasar,  menengah  maupun  perguruan  tinggi.    Salah  satu  upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dapat  ditempuh  melalui  peningkatan kinerja guru menjadi guru yang profesional.  Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi (Kunandar, 2007:45).
Volume 1, Nomor 1, Agustus 2018
Suryasubrata (1997:4-5) menyatakan bahwa kemampuan profesional guru dapat diwujudkan dalam penguasaan sepuluh kompetensi guru, yang meliputi: (a) Menguasai bahan, (b) Mengelola program belajar mengajar, (c) Mengelola kelas, (d) Penggunaan media  atau  sumber,  (e)  Menguasai  landasan-landasan  pendidikan.  (f)  Mengelola interaksi-interaksi  belajar  mengajar.  (g)  Menilai  prestasi  siswa  untuk  kepentingan pelajaran.  (h)  Mengenal  fungsi  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  (i) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah. (j) Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran.
Namun dalam perkembangan zaman guru yang profesional tidak hanya sebatas memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran tetapi dituntut untuk menjadi pelaku utama dalam penelitian. Guru dituntut untuk  melakukan  penelitan  untuk  menunjang  profesionalnya  sebagai  seorang  guru. Penelitian pendidikan yang dilakukan oleh seorang guru dimaksudkan untuk mengatasi masalah-masalah  yang  dihadapi  di  dalam  kelas.  Solusi  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran  yang  dihadapi  saat  menjalankan  tugasnya  dapat  dilakukan  melalui penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif. Dengan adanya Penelitian Tindakan  Kelas (PTK)  masalah-masalah  pendidikan dan pembelajaran  di kelas dapat dikaji, diidentifikasi, diperbaiki, dan dituntaskan bahkan ditingkatkan. Dengan demikian maka proses pendidikan dan pembelajaran yang inovatif dan target untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik, dapat tercapai.
Jika  tuntutan  guru  profesional  demikian,  maka  setiap  Guru  diharapkan  dapat melakukan penelitian tindakan kelas.  Namun kenyataannya bahwa masih banyak guru termasuk guru-guru pada SDN Saenam tidak/belum mau menulis, bahkan ada yang tidak mampu menulis proposal penelitian. Dalam wawancara dengan kepala sekolah SDN  Saenam,  mengatakan  bahwa  hampir  90  %  guru  tidak  bisa  membuat  proposal penelitian.  Menurut  Beliau,  hal  yang  paling  sulit  dilakukan  adalah  bagaimana mengidentifikasi masalah dan memulai merangkai kalimat-kalimat itu untuk menjadi sebuah  tulisan.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Nitiasih  (2009)  yang menyatakan  bahwa  85%  guru  dan  90%  kepala  sekolah  tidak  mampu  menemukan masalah yang dapat dijadikan penelitian tindakan kelas untuk guru-guru dan penelitian tindakan sekolah untuk Kepala Sekolah dan Pengawas.
Pemerintah dan pihak sekolah sering mengirimkan  guru-guru  untuk mengikuti pelatihan dan seminar atau jenis kegiatan sejenis lainnya, tentang penelitian tindakan kelas sebagai solusi dari masalah di atas, namun kenyatannya masih banyak guru-guru
yang belum mampu menulis karya tulis ilmiah termasuk proposal penelitian tindakan kelas. Hal ini dikarenakan model pelatihan yang diikuti lebih banyak memfokuskan pada kajian teoritis dan kurang penyajian contoh-contoh kongkret sehingga ketika selesai mengikuti pelatihan mereka tidak memahami dengan baik konsep yang telah diajarkan dan ketika kembali ke sekolah mereka kembali tidak mampu melakukan penelitian.
Penelitian  tindakan kelas  merupakan  salah  satu  tawaran  penelitian  yang  cocok untuk guru-guru. Karena lewat penelitian ini, seorang guru dapat mengatasi persoalan yang terjadi di kelas, atau masalah-masalah yang dihadapi siswanya pada kelas yang diasuh. Sejalan itu, Sukarnyana (2006:9) mengatakan PTK merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki keadaan yang tidak/kurang memuaskan dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Karena itu, PTK merupakan kegiatan yang langsung berhubungan dengan tugas guru di lapangan.
Sehubungan dengan pendapat di atas, Kemmis dan Car (dalam Sukarnyana 2006) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang bersifat  reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  dalam  masyarakat  sosial  dan  bertujuan untuk  memperbaiki  pekerjaannya,  memahami  pekerjaan  ini  serta  situasi  dimana pekerjaan ini dilakukan. Dalam konsep ini, kedua pakar tersebut di atas memaasukan bidang  pendidikan  di  dalamnya.  Ini  berarti  guru  diharapkan  ikut  terlibat  dalam pelaksanaan suatu tindakan kelas. Kedua pakar ini juga mengatkan bahwa, situasi tidak akan berubah cepat sesuai apa yang dikatakan oleh para guru. Perubahan merupakan suatu proses yang memerlukan waktu dan kesabaran, kalau perubahan itu menyangkut sikap. Karena itu, peneliti diharapkan untuk belajar banyak tentang proses perubahan itu sendiri, yaitu bahwa mereka memerlukan orang lain yang harus dilibatkan dalam proses belajar mengajar.
Kurt  Lewin  (dalam  Sukarnyana,  2006:10)  orang  yang  mempopulerkan  PTK mengatakan bahwa cara terbaik untuk memajukan orang adalah dengan melibatkan mereka  dalam  penelitian  yang  ada  dalam  kehidupan  mereka.  Pernyataan  di  atas menekankan  pentingnya  kolaborasi  dan  partisipasi  yang  bersifat  demokratis. Selanjutnya, PTK digambarkan sebagai suatu lingkaran atau rangkaian langkah-langkah ( a spiral of step ) yang satu dengan yang lain saling berhubungan. Langkah-langkah PTK ini terdiri dari perencanaan ( planing ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observation ), dan refleksi ( reflection ).
Volume 1, Nomor 1, Agustus 2018

## METODE
Kegiatan pelatihan penulisan proposal PTK ini dilaksanakan pada tanggal 21 dan 27  Agustus    2017.  Peserta  pelatihan  adalah  guru-guru  SDN  Saenam.  Pelaksanaan kegiataan pelatihan ini menggunakan metode ceramah, diskusi dan praktek . Metode ceramah  digunakan  untuk  menjelaskan  pengertian  PTK,  karakteristik  dan  langkah- langkah  penyusunan  proposal  PTK.  Sedangkan  diskusi  dipakai  untuk  membagikan pengalaman, kesulitan atau hal-hal lain yang berhubungan dengan penulisan proposal PTK. Dan praktek dipakai untuk membimbing peserta untuk berlatih menulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SDN Saenam memiliki nama lembaga sebenarnya SDN Tubmanu yang terletak di desa  Saenam.  Jarak  Desa  Saenam  dari  kota  Kefamenanu  kurang  lebih  40  km.  Pada tahun  ajaran  2017/2018  SDN  Tubmanu  memiliki  9  guru  dimana  6  orang  staf  guru merupakan  guru  kelas,  sedangkan  3  orang  lainnya  lainnya  merupakan  guru  mata pelajaran yakni guru agama 2 orang dan 1 guru bahasa Inggris. Jabatan fungsional atau pangkat dan golongan yang dimiliki oleh guru-guru tersebut, dapat diuraikan sebagai berikut: a. Untuk golongan yang paling tinggi IVA sebanyak 2 orang. b. Golongan IIIC sebanyak 3 orang. c. Golongan IIIB sebanyak 2 orang. d. Golongan IIIa 1 oranag dan golongan II sebanyak 1 orang. Saat survei lokasi, para guru-guru mengatakan bahwa mereka  sangat  membutuhkan  hasil  karya  tulis  ilmiah  untuk  kenaikan  pangkat  dan urusan-uusan  lainnya.  Karena  itu,  kehadiran  penulis  untuk  membawakan  materi pelatihan karya tulis ilmiah khusus pelatihan penulisan proposal PTK merupakan salah satu langkah yang tepat untuk menjawabi tuntutan tersebut.
Tatap  muka  pertama  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  pada  tanggal  21 Agustus  2017  jam  8  pagi  dengan  jumlah  guru  yang  hadir  sebanyak  6  orang.  Pada kegiatan yang pertama ini, saya memberikan ceramah dan diskusi tentang bagaimana menyusun proposal PTK, dengan langkah-langkah pelatihan  sebagai berikut:
a). Menyampaikan skenario pelatihan
Hal-hal yang akan dilakukan dalam kegiatan pelatihan ini disertai dengan waktu yang tentukan disampaikan dalam skenario ini. Kesempatan ini juga penulis membagi kegiatan tersebut menjadi 3 bagian yaitu kegiatan pendahuluan yang berisi tentang topik  yang  akan  dibahas,  kompetensi,  indikator  pencapaian  kompetensi,  kegiatan pelatihan yang akan dilakukan. Kegiatan inti, memberikan Ceramah tentang kerangkah
PTK, Siklus PTK dan sistematika penulisan PTK. Selanjutnya, kegiatan diskusi dan tanya jawab mengenai kerangkah PTK, siklus PTK dan sistematika penulisan proposal PTK.

## b). Kerangkah PTK
Pada langkah ini saya menyampaikan kerangkah penulisan proposal PTK, dimana guru  harus  memperhatikan  kondisi  awal  munculnya  masalah  yang  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran,  baik  dari  awal  (pembuatan  perangkat  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  maupun  diakhir.  Kebanyakan  masalah  yang  terjadi, kompetensi  siswa  belum  memenuhi.  Jika  persiapan/perencanaan  pembelajarannya bagus, maka coba perhatikan penerapan metode, atau strategi pembelajaran. Ketika sudah menemukan akar masalah, maka coba untuk membuat perencanaan perbaikan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Perencanaan  perbaikan  ini  dengan menerapkan strategi yang baru. Kemudian pelaksanaannya dalam sklus-siklus. Dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Di tahap tersakhir setiap siklus ini, kita merefleksikan apakah hasil yang kita lakukan ini sudah mencapai target atau belum. Jika belum maka kita perlu menambah satu siklus lagi dengan cara merefleksikan masalah apa yang terjadi disiklus sebelumnya dan melakukan perencanaan baru untuk melakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
c). Siklus PTK
Pada poin kerangkah PTK telah disinggung bahwa setiap siklus PTK harus memuat 4  tahapan  yang  harus  dilalui  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, observasi/pengamatan dan refleksi. Kemudian maju ke siklus berikut dengan langkah- langkah yang sama.

## d). Sistematika penulisan Proposal PTK
Secara umum sistematika penulisan proposal terdiri dari tiga bagian pokok yaitu: 1) bagian awal; terdiri dari halaman judul, halaman persetujuan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar lampiran ,  2) bagian isi terdiri dari : pendahuluan yang berisi latar belakang,  perumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  manfaat,  batasan  istilah,  landasan teori, dan hipotesis tindakan, metode penelitian., 3) bagian penunjang berisi tentang daftar pustaka dan lampiran-lampiran.
Tatap muka kedua dilakukan pada tanggal 27 Agustus 2017. Hal yang dilakukan pada  tahap  ini  adalah  mendampingi  guru  menyusun  latar  belakang,  perumusan
masalah,  tujuan  penelitian,  manfaat  penelitian,  batasan  istilah.  Kemudian  kami mencoba menyusun proposal ini dengan latar belakang ilmu masing-masing. Kendala- kendala  yang  dihadapi  saat  melakukan  pelatihan  ini  adalah  kurangnya  koordinasi dengan  dinas  pendidikan  sehingga  guru-guru  merasa  bahwa  kegiatan  pelatihan  ini kurang penting. Padahal harusnya kegiatan ini sangat bermanfaat bagi mereka. Kendala lain yang dihadapi adalah belum terbiasanya para guru membuat tulisan ilmiah apalagi membuat  proposal  penelitian.  Hal  ini  yang  membuat  guru-guru  berat  mengikuti kegiatan  tersebut  terlebih  menyusun  proposal  PTK.  Namun  berkat  semangat  juang untuk  memperoleh  ilmu  dan  keterampilan yang  lebih  ditambah  dengan  pentingnya pelatihan ini maka mereka mengikuti setiap proses sampai selesai.

## SIMPULAN
Dalam  kegiatan  pelatihan  penulisan  proposal  PTK  hendaknya  diperhatikan langkah-langkah  penyusunan  proposal  PTK  yang  terdiri  dari  identifikasi  masalah, menerapkan metode atau strategi yang tepat untuk mengatasi masalah yang sedang dihadapi,  menyusun  langkah-langkah  pelaksanaan  dalam  bentuk  siklus-siklus, kemudian tahu membuat refleksi/perbaikan. Penulisan proposal PTK sendiri memiliki beberapa bagian yaitu bagian awal yang terdiri dari halaman judul, persetujuan, kata pengantar,  daftar  isi,  daftar  tabel,  daftar  gambar  dan  daftar  lampiran.  Sedangkan bagian isi menyangkut  pendahuluan, kajian teori dan metode penelitian. Selanjutnya bagian penutup menyangkut datar pustaka dan lampiran-lampiran.
Akhir  dari  pengabdian  ini,  penulis  yang  adalah  pengabdi  sadar  bahwa  masih banyak terdapat kekurangan dalam menyelesaikan kegiatan pengabdian ini. Karena itu, pengabdi  akan    selalu  melakukan  refleksi  demi  perbaikan  dan  peningkatan  mutu pengabdian dan hasil nanti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  menyampaikan  terima  kasih  kepada  LPPM  universitas  Timor  yang  telah mendanai dan mendukung kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S, Suhardjono, dan Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Fx. Soedarsono. 2001. Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Kunandar.  2011. Guru  Profesional,  Implementasi  KTSP  dan  Sukses  Dalam  Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Nitiasih, Putu Kerti, 2010. M odel Workshop Penelitian Tindakan Kelas Reflektif Berbasis Kompetensi (PTK-RBK) Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru di Provinsi Bali . Hasil Penelitian yang tidak dipublikasikan.
Rindjin,  Sarna,  Padmadewi.  2006. Diagnosis  Masalah  Pembelajaran (Makalah disampaikan  dalam  Focused  Group  Discussion  antar  Guru-Guru  SD,  SMP  se Kabupaten Banjar tanggal 21 Oktober 2006.
Suryasubrata, 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Sukarnyana. I.W. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang T.Raka  Joni.1998. Penelitian  Tindakan  Kelas:  Beberapa  Permasalahannya .  Jakarta: PCPPGSM Dirjen Dikti.
Wina Sanjaya. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana.