Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6   No. (2) pp. 233-244

## PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING MATA PELAJARAN IPA DI SD NEGERI 4 KAMPUNG BARU
Miftahul Risky 1 , Anak Agung Gede Agung 2 , I Komang Sudarma 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: miftahul.risky@undiksha.ac.id 1 , agung2056@undiksha.ac.id 2 , ik- sudarma@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Permasalahan yang terjadi di kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru adalah kurangnya bahan ajar yang berbasis Inkuiri dalam pembelajaran, bahan ajar yang digunakan hanyalah buku pelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  rancang  bangun  LKS berbasis  inkuiri,  (2)  mendeskripsikan  kualitas  pengembangan  LKS  berbasis  inkuiri,  (3) mengetahui  efektivitas  penggunaan  LKS  berbasis  inkuiri.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE. Metode  pegumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  wawancara,  pencatatan dokumen,  kuesioner,  dan  tes  objektif  tipe  pilihan  ganda.  Analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  statistik inferensial (uji-t). Subjek penelitian ini adalah 47 siswa kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hasil  penelitian  (1)  Rancang  bangun  LKS  berbasis  inkuiri meliputi  lima  tahapan  yaitu:  tahap  analisis,  tahap  perancangan,  tahap  pengembangan, tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi.  (2)  LKS  berbasis  inkuiri  valid  dengan:  (a)  hasil review ahli isi mata pelajaran menunjukkan LKS berpredikat sangat baik (100%), (b) hasil review ahli media menunjukkan LKS berpredikat sangat baik (92%), (c) hasil review ahli desain  pembelajaran  menunjukkan  LKS  berpredikat  sangat  baik  (95%),  (d)  hasil  uji perorangan menunjukkan LKS berpredikat sangat baik (98,73%), hasil uji kelompok kecil menunjukkan LKS berpredikat sangat baik (98,39%), hasil uji lapangan menunjukkan LKS berpredikat sangat baik (93,17%). (3) Penggunaan LKS berbasis inkuiri efektif digunakan dalam  pembelajaran  IPA,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa setelah menggunakan LKS berbasis inkuiri.
Kata kunci: ADDIE, LKS, inkuiri, pengembangan

## Abstract
The problem that happened in class V SD Negeri 4 Kampung Baru is the lack of Inquiry- based teaching materials in learning, teaching materials used only textbooks. This study aims to (1) describe the design of the LKS based on inquiry, (2) describe the quality of the development  of  LKS  based  on  inquiry,  (3)  to  know  the  effectiveness  of  the  use  of  LKS based on inquiry. This research is a development research. The development model used is  the  ADDIE  model.  Data  collection  methods  used  were  interview  method,  document recording, questionnaire, and objective test of multiple choice type. Data analysis used is descriptive qualitative analysis technique, quantitative descriptive and inferential statistical analysis  (t-test).  The  subjects  of  this  study  were  47  students  of  class  V  SD  Negeri  4 Kampung Baru Lesson Year 2017/2018. The results of the research (1) The design of the LKS  based  on  inquiry  consists  of  five  stages:  the  analysis  phase,  the  design  stage,  the development stage, the implementation stage, and the evaluation phase. (2) LK based on inquiry is valid with: (a) the result of the expert review of the content of the subject indicates that the  LKS  is very  good  (100%), (b) the result  of the media expert's review shows the LKS is very good (92%), (c) (95%), (d) Individual test results show that LKS is very good (98.73%), small group test results show that LKS is very good (98.39%), the result of field
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6   No. (2) pp. 233-244
test  showed  that  LKS  was  very  good  (93.17%).  (3)  The  use  of  inquirybased  LKS  is effectively  used  in  science  learning,  as  evidenced  by  the  increase  in  student  learning outcomes after using LKS based inquiry.
Keywords: ADDIE, LKS, inquiry, development

## PENDAHULUAN
Teknologi Pendidikan adalah kajian dan  praktik  etika  menfasilitasi  belajar  dan meningkatkan performa
dengan menciptakan, menggunakan,
dan mengelola proses dan sumber yang sesuai secara
teknologi (Tegeh. 2004).
Berdasarkan definisi maka tektologi pendidikan adalah sebagai tenaga pengembang bahan ajar untuk menunjang pembelajaran guna mencapai tujuan tertentu dan meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  pootensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No. 20  2003  Sisdiknas).  Berbicara  tentang pendidikan  tentunya  tidak  jauh  dari  kata belajar,  proses  belajar  mengajar,  dan media pembelajaran.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks yang terdiri pada diri setiap orang sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang dengan lingkungan. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan  dimana  saja.  Salah  satu  pertanda bahwa  seseorang  itu  telah  belajar  adalah adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri orang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan,  ketrampilan,  atau  sikapnya (Arsyad, 2015). Belajar merupakan aktivitas mental atau psikis yang dilakukan oleh  seseorang  sehingga  menimbulkan perubahan  tingkah  laku  yang  berbeda antara sesudah belajar dan belum belajar. Tentunya dalam belajar pasti akan mengalami proses belajar  mengajar, yang
dimana dalam proses itu terdapat seorang siswa  atau  peserta  didik  dan  seorang pengajar atau guru. Guru berperan penting dalam  proses  belajar  mengajar,  dimana guru dituntut untuk berhasil membelajarkan siswa.  Sehingga  guru  harus  merancang pembelajaran  sebaik-baiknya  untuk  bisa mencapai tujuan belajar, salah satu media cetak  yang  biasa  digunakan  adalah Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan suatu bahan ajar cetak berupa lembarlembar  kertas  yang  berisi  materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik,  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang harus  dicapai  (Prastowo,  2015).  Maryati dan  Anita  (2015)  menyatakan,  LKS  terdiri dari  dua  jenis,  yaitu  LKS  eksperimen  dan LKS  noneksperimen.  LKS  eksperimen adalah LKS yang dijadikan pedoman untuk melaksanakan  eksperimen  dan  dapat memuat semua jenis keterampilan proses. LKS  non-eksperimen  adalah  LKS  yang dijadikan  pedoman  untuk  memahami konsep  atau  prinsip  tanpa  melakukan eksperimen dan hanya memuat keterampilan proses tertentu. Lembar Kerja Siswa  atau  biasa  disingkat  LKS  pada umumnya  dibeli  dan  bukan  dibuat  sendiri oleh  guru.  Padahal,  LKS  sebenarnya  bisa dibuat sendiri oleh guru yang bersangkutan.  Sehingga  LKS  dapat  lebih menarik  serta  lebih  konstektual  dengan situasi  dan  kondisi  sekolah  ataupun lingkungan  sosial  budaya  peserta  didik. Dalam pembahasan ini, peneliti mengembangkan  LKS  pembelajaran  IPA kelas  V  berbasis  inkuiri.  IPA  merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala di alam semesta, baik benda hidup  maupun  benda  tak  hidup,  dengan menggunakan metode ilmiah dan menghasilkan  teori-teori  yang  tersusun
secara  sistematis.  Konten-konten  IPA harus  dibelajarkan  secara  terpadu  karena salah  satu  manfaat  pembelajaran  terpadu yaitu  pembelajaran  dapat  efesien  dan efektif, karena beberapa kompetensi dasar dapat dicapai sekaligus (Depdiknas, 2005). Untuk  dapat  efesien  dan  efektik  dalam pembelajaran,  peneliti  mengembangkan LKS  pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri guna  mencapai  tujuan  hasil  belajar. Dimana  dalam  proses  belajar  siswa mampu belajar secara mandiri dengan LKS pembelajaran  IPA  kelas  V  yang  telah dikembangkan.
Melihat  pengertian  tentang  LKS secara  garis  besarnya  yaitu  bahan  ajar yang  memiliki  peran  sebagai  berikut.  (1) LKS sebagai  bahan  ajar  yang  dapat minimalkan  peran  pendidik  dan  lebih mengoptimalkan  peran  peserta  didik.  (2) sebagai  bahan  ajar  yang  mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang diberikan.  (3)  sebagai  bahan  ajar  yang ringkas dan kaya tugas untuk berlatih. Dan yang terakhir (4)
memudahkan pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik  (Parmiti,  2014).  Dari  peran  tersebut maka pengembangan LSK sangatlah tepat guna  memfasilitasi  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penggunaan  media  yang  masih  sangat konvensional  seperti  papan  tulis  dan, dirasakan kurang efisien, baik efisien waktu saat penggunaan, efisien dalam pembelajaran,  dan  efisien  dana.  Hal  ini sangat  berpengaruh  terhadap  minat  dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Rencana pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) ini  akan  disajikan  menyerupai  model pembelajaran  Inkuiri,  dan  dengan  teori desain  pesan  yang  akan  ditekankan terlebih  dahulu  pada  tampilan  LKS. Sudarma,  dkk  (2015:15)  mengatakan  ada dua  prinsip  yaitu:  prinsip  umum  motivasi dan prinsip motivasi dalam desain teks dan gambar.    dengan  prinsip  desain  pesan, siswa  akan  merasa  tertarik  dan  akan berperan aktif dengan melakukan percobaan eksperimen untuk memperkuat pengetahuan siswa terhadap materi pembelajaran.
Model inkuiri merupakan
pembelajaran  yang  sesuai  karena  dapat mendorong  siswa  menemukan  konsep melalui penemuan, misalnya dalam memecahkan  masalah,  mencerminkan pada  pekerjaan  mereka,  dengan  menarik kesimpulan,  dan  menghasilkan  prediksi yang  membuat  siswa  secara  aktif  terlibat dalam pembelajaran melalui kegiatan yang berpusat  pada  siswa  (Eren  and  Sedar dalam  jurnal  inkuiri,  2015).  Menurut Hamruni  dalam  jurnal  inkuiri  (2015) keunggulan  model  pembelajaran  inkuiri adalah (1) menekankan pada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik  secara  seimbang,  sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih bermakna, (2) memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar sesuai dengan gaya belajarnya, (3) sesuai dengan  perkembangan  psikologi  belajar adalah  proses  perubahan  tingkah  laku lewat  pengalaman,  (4)  mampu  melayani kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan  di  atas  rata-rata,  sehingga siswa  yang  memiliki  kemampuan  belajar bagus  tidak  akan  terhambat  oleh  siswa yang  lemah  dalam  belajar.  Melihat  model pembelajaran inkuiri yang sangat menekankan  pada  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  siswa.  Sehingga  LKS yang dikembangkan akan sangat tepat jika dikemaskan  model  pembelajaran  inkuiri dalam  penyajian  LKS  pembelajaran  IPA kelas  V  SD  Negeri  4  Kampung  Baru Singaraja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru yaitu Ibu Desak Fajar yang dilaksanakan  pada  tanggal  22  Nopember 2017, mengatakan bahwa pengembangan bahan  ajar  cetak  seperti  Lembar  Kerja Siswa  (LKS),  dirasa  para  siswa  dan  guru sangat membutuhkan media pembelajaran cetak  dan  bahan  pembelajaran  yang relevan.  Penggunaan  LKS  dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi,
memfasilitsi  belajar  aktif,  memfasilitasi belajar  eksperimental,  konsisten  dengan belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan
memandu  untuk  belajar  lebih  baik.  Di samping  dengan  bantuan  media  tersebut, minat belajar siswa juga sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa di mana siswa yang memiliki minat belajar tinggi  akan  lebih  gampang  memahami pelajaran  daripada  siswa  yang  memiliki minat  belajar  rendah,  peryataan  dari  Ibu Desak Fajar selaku guru kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru.
Berdasarkan  paparan  diatas  yang merujuk pada begitu pentingnya bahan ajar yang inovatif, menarik pengembang bahan ajar untuk mengagas sebuah pengembangan  bahan  ajar  yang  berjudul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Guna Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru”.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun LKS  berbasis  inkuiri,  mendeskripsikan kualitas LKS berbasis inkuiri, dan mendeskripsikan  efektifitas  penggunaan LKS  berbasis  inkuiri  pada  mata  pelajaran IPA  kelas  V  tahun  pelajaran  2017/2018 semester genap di SD Negeri 4 Kampung Baru  Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di  SD  Negeri  4  Kampung  Baru    Singaraja yang  berjumlah  47  siswa.  Prosedur pengembangan  yang  digunakan  mengacu pada  model  pengembangan  yang  dipilih yaitu  Menurut  Anglada  (dalam  Tegeh, 2010:81- 82) “Model ADDIE terdiri atas lima langkah,  yaitu  (1)  analisis  (analyze),  (2) perancangan (design), (3) pengembangan (development), (4) implementasi (implementation), (5) evaluasi
(evaluation)”.
Penelitian  ini  menggunakan  empat metode pengumpulan data untuk
menjawab permasalahan mengenai rancang bangun LKS berbasis inkuiri, hasil uji  coba  LKS  berbasis  inkuiri,  dan efektivitas  LKS  berbasis  inkuiri  adapaun metode  yang  digunakan  adalah  metode
pencatatan  dokumen,  kuesioner  atau angket,  wawancara  dan  tes.  (1)  Metode pencatatan  dokumen  merupakan  cara memperoleh data dengan jalan
mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis  (Agung,  2014:106).  (2)  Metode kuesioner  atau  angket  merupakan  cara memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan ata pernyataanpernyataan kepada  responden  atau  subjek  penelitian (Agung,  2014:99).  Pendapat  lain  juga dikemukakan  oleh  Koyan  (2012)  yang menyatakan kuesioner (questionnaire) adalah  sebuah  daftar  pertanyaan  yang berbentuk kolom dan baris dan harus diisi oleh  responden  (objek  ukur).  (3)  Metode wawancara  (interview)  adalah  cara  yang digunakan  untuk  mendapatkan  jawaban dari  responden  dengan  jalan  tanya  jawab sepihak  Daryanto  (2005:33).  (4)  Metode tes  tertulis  merupakan  cara  mengetahui pengetahuan,  keterampilan,  intelegensi atau  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa dengan menggunakan serentetan
pertanyaan  yang  berupa  tes  objektif (Agung, 2014:240). Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian pengembangan ini adalah (1) lembar pencatatan dokumen, (2) lembar kuesioner  (angket),  dan  (3)  soal-soal  tes pilihan ganda. Lembar pencatatan dokumen digunakan untuk mengumpulkan dokumendokumen terkait dengan rancang bangun LKS berbasis inkuiri dan melakukan  pencatatan  secara  sistematis apabila  diperlukan.  Hasil  dari  instrumen pencatatan  dokumen  ini  nantinya  akan dibentuk  berupa  laporan  pengembangan produk LKS berbasis inkuiri secara ringkas. Dalam penelitian pengembangan ini digunakan  tiga  teknik  analisis  data,  yaitu teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  teknik deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis statistik inferensial (uji-t)
Metode  analisis  statistik  inferensial adalah  “suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis” (Agung, 2014:110). Data uji coba sasaran dikumpulkan
dengan menggunakan pretest dan posttest terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil  pretest  dan  postest  kemudian dianalisis menggunakan uji  t untuk mengetahui perbedaan antara hasil pretest dan posttest.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (uji normalitas dan homogenitas). Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah sebaran skor pada setiap variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat digunakan rumus Liliefors.
Menurut Koyan (2012:109) adapun cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menguji normalitas  suatu  data  dengan  teknik liliefors yaitu sebagai berikut.
a) Urutkan  data  sampel  dari  kecil  ke besar  dan  tentukan  frekuensi  setiap data.
b) Tentukan nilai z dari setiap data.
c) Tentukan besar peluang untuk setiap nilai z berdasarkan tabel z dan diberi nama F(z).
d) Hitung frekuensi kumulatif relatif dari setiap nilai z.
e) S(z) → Hitung proporsinya, kalau n = 20,  maka  setiap  frekuensi  kumulatif dibagi  dengan  n.  Gunakan  nilai  L0 yang terbesar.
f) Tentukan  nilai  L0  =  |F(z) –  S(z)|, hitung selisihnya,
kemudian bandingkan dengan nilai Lt dari tabel Lilifors.
Jika  L0  <  Lt,  maka  H0  diterima,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk mencari tingkat kehomogenan secara dua pihak yang diambil dari kelompok kelompok  data  terpisah  dari  satu  sampel. Untuk  menguji  homogenitas  varians  data sampel  digunakan  uji  Fisher  (F)  dengan rumus sebagai berikut.
Kriteria pengujian H0 jika F hitung ≥ F  tabel  (n1-1,n2-1),  yang  berarti  sampel tidak  homogen  sedangkan  tolak  H1  jika  F hitung  ≤  F  tabel  (n1-1,n2-1)  yang  berarti sampel homogen. Uji dilakukan pada taraf signifikan  5  %  dengan  derajat  kebebasan untuk pembilang n1-1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n2-1.
Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah  teknik
analisis  uji-t  berkorelasi  atau  dependen. Dasar  penggunaan  teknik  uji  t  berkorelasi ini  adalah  menggunakan  dua  perlakukan yang berbeda terhadap satu sampel. Pada penelitian ini akan menguji perbedaan hasil belajar IPA sebelum dan sesudah menggunakan LKS berbasis inkuiri terhadap satu kelompok. Rumus untuk ujit berkorelasi adalah sebagai berikut.
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t  tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum  dan  sesudah menggunakan  LKS berbasis inkuiri

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  akan dibahas lima hal pokok, yaitu (1) Rancang bangun  LKS  berbasis  inkuiri,  (2)  Hasil  uji coba pengembangan LKS berbasis inkuiri, (3)  Revisi  pengembangan  produk,  (4)  Uji prasyarat analisis data dan (5) Uji hipotesis.
Untuk menganalisis kebutuhan peserta  didik  dibuat  sebuah  instrumen untuk  mengetahui  kebutuhan  dari  peserta didik.  Analisis  kebutuhan  peserta  didik  ini menggunakan  instrumen  wawancara  dan observasi. Hasil wawancara dan observasi dapat menjadi pedoman untuk menentukan proses pemecahan masalah tersebut. Hasil wawancara dari guru serta observasi yang dilakukan dikelas dapat digunakan sebagai
pedoman  penting  untuk  menentukan sebuah  pemecahan masalah  yang  terjadi. Hasil  wawancara  dan  observasi  tersebut digunakan  sebagai  tolak  ukur  untuk menentukan  solusi  yang  dapat  diberikan dalam memecahkan masalah yang terjadi. Adapun hal yang ditekankan dalam analisis ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi yang  dituntut  kepada  peserta  didik, karakteristik peserta didik tentang kapasitas belajarnya, dan untuk mengetahui materi atau bahan ajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi.
Analisis instruksional yang dilakukan terkait dengan kompetensi  yang  dituntut  tercapai pada  peserta  didik,  yakni  menganalisis kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar (KD), dan indikator. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru yaitu Bapak Agus Sudarmawan yang dilaksanakan  pada  tanggal  22  Nopember 2017, mengatakan bahwa pengembangan bahan  ajar  cetak  seperti  Lembar  Kerja Siswa  (LKS),  dirasa  para  siswa  dan  guru sangat membutuhkan media pembelajaran cetak  dan  bahan  pembelajaran  yang relevan.  Penggunaan  LKS  dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi,
memfasilitsi  belajar  aktif,  memfasilitasi belajar  eksperimental,  konsisten  dengan belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan memandu untuk belajar lebih baik.
Setelah  analisis  kebutuhan  maka tahap selanjutnya adalah tahap perancangan  yang  pertama  menentukan materi  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta didik (pemilihan gambar pendukung  materi  sesuai  kareakteristik siswa dan menarik) dan tutuntan kompetensi.  Dalam  tahap  ini  kita  akan membuat gambaran umum media Pembelajaran  cetak  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Berbasis  Inkuiri  dan  membuat  RPP terlampir. Tahap
berikutnya yakni
pengembangan  LKS  berbasis  inkuiri  dari wujud  desain  dikembangkan  menjadi produk yang sesungguhnya pada tahap ini
akan  menghasilkan  LKS  berbasis  inkuiri.
Tahap selanjutnya
yakni tahap implementasi.  Pada  tahap  ini  difokuskan untuk  mengimplementasikan  produk  yang dibuat  setelah  melalui  proses  analisis, desain, dan pengembangan. Implementasi dalam hal ini dimaksudkan untuk menerapkan efisiensi dan efektivitas produk  yang  telah  diimplementasikan  di lapangan.  Dalam  proses  implementasi melibatkan seluruh komponen yang menjadi  fokus  tujuan  dari  pengembangan LKS  berbasis  inkuiri  dilakukan  untuk memvalidasi  produk  yang  telah  dibuat melalui  uji  ahli  produk.  Uji  validasi  produk bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keajegan produk  yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  efektivitas  produk  yang  dibuat.  Uji ahli produk ini terdiri dari ahli isi, ahli media dan  ahli  desain  pembelajaran.  Evaluasi untuk  siswa  meliputi  pemberian  pretest (sebelum) dan posttest (sesudah) menggunankan LKS berbasis inkuiri.  Pada Tahap  evaluasi  ini  akan  melalui  tahap- tahap evaluasi para ahli (Expert Judgment),  evaluasi    perorangan  (One  to One),  evaluasi  kelompok  kecil  (Small Group Evaluation).
Uji  coba  hasil  pengembangan produk.  Dalam  hal  ini  akan  dipaparkan enam  hal  pokok,  yaitu  Uji  Ahli  Isi  Mata Pelajaran,  Uji  Ahli  Desain  Pembelajaran, Uji  Ahli  Media  Pembelajaran,  Uji  Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok Kecil, dan Uji Coba Lapangan. Keenam data tersebut akan disajikan secara berturut-turut sesuai dengan hasil yang diperoleh dari masingmasing tahapan uji coba.
Uji ahli isi mata pelajaran dilakukan oleh  guru  kelas  V  SD  Negeri  4  Kampung Baru Singaraja, Bpk Gede Agus Sudarmawan,  S.Pd.SD.  Uji  ahli  isi  mata pelajaran    terhadap  LKS  yang  telah dikembangkan  bertujuan  untuk  menilai ketepatan  isi  dari  LKS.  Metode  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi mata pelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel
konversi,
persentase
tingkat
pencapaiannya  sebesar  100%  berada pada predikat sangat baik.
Uji ahli desain pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Jurusan  Teknologi Pendidikan  Undiksha,  yaitu  Bapak  Dewa Gede  Agus  Putra  Prabawa,  S.Pd.,  M.Pd. Uji ahli desain pembelajaran terhadap LKS ini  menggunakan  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran, setelah dikonversikan dengan  tabel  konversi,  persentase  tingkat pencapaiannya sebesar 95% berada pada predikat  sangat  baik.  Perolehan  kualitas LKS berbasis inkuiri sangat baik dikarenakan dalam
desain  pesan  teks  pada  LKS berbasis  inkuiri  sudah  memperhatikan prinsip desain pesan. Hal tersebut penting untuk diperhatikan karena dapat mempermudah pembaca dalam memahami  materi,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Sudarma  dkk  (2015:39)  bahwa teks yang didesain berdasarkan teori-teori desain  pesan  akan  banyak  memberikan informasi.  Begitu  juga  sebaliknya  sajian teks yang tidak memperhatikan teori desain pesan cenderung menyulitkan
pembacanya.
Pesan yang ingin disampaikan  haruslah  dikemas  dengan baik agar memiliki arti dan tidak membingungkan  pembaca,  hal  tersebut juga di sampaikan oleh Sudatha dan Tegeh (2015:39)  bahwa  setiap  image  yang ditampilkan  harus  memiliki  arti,  demikian juga setiap jenis huruf, warna, garis, spasi, bentuk,  skala,  keseimbangan  dan  tekstur. Semua  hal  tersebut  dikombinasikan  untuk menciptakan  suatu  bahasa  visual  yang mengkomunikasian konsep kepada pengguna.
Uji ahli media dilakukan oleh dosen Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Undiksha, yaitu  Bapak  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.  Uji ahli media terhadap LKS  ini menggunakan kuesioner. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media pembelajaran, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 92% berada pada predikat sangat baik.
Subjek dari uji coba perorangan ini adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4
Kampung Baru Singaraja sebanyak 3 (tiga) siswa. Siswa tersebut terdiri dari satu orang siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu orang  siswa  dengan  prestasi  belajar sedang  dan  satu  orang  siswa  dengan prestasi belajar rendah. Berdasarkan hasil penilaian dari uji coba perorangan, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 98,73% berada pada predikat sangat baik.
Uji  coba  kelompok  kecil  LKS diberikan kepada 12 orang siswa kelas VI SD  Negeri  4  Kampung  Baru  Singaraja. Sampel dipilih dengan mewakili siswa yang memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Berdasarkan  hasil  penilaian    dari uji coba kelompok kecil, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 98,39% berada pada predikat sangat baik.
Sebagai  produk  pengembangan yang  telah  direvisi  berdasarkan  masukan dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  lapangan. Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  coba lapangan,  setelah  dikonversikan  dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya  sebesar  93,17%  berada pada predikat sangat baik.
Revisi pengembangan produk. Dalam pengembangan produk LKS berbasis  inkuiri  ini  melalui  enam  tahapan yaitu:  (1)  ahli  isi  mata  pelajaran,  (2)  ahli media  pembelajaran,  (3)  ahli  desain pembelajaran, (4) uji coba perorangan, (5) uji  coba  kelompok  kecil,  (6)  uji  coba lapangan.  Dalam  ke  enam  tahapan  revisi tersebut,  ada  beberapa  masukan  serta saran  dari  para  ahli  dan  subjek  uji  coba yang  digunakan  sebagai  acuan  perbaikan LKS.
Penggunaan  LKS  Berbasis  Inkuiri pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  4 Kampung  Baru  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA.  Berdasarkan  hasil  uji-t diperoleh  t  hitung  =  18,346  untuk  db  =  94 dan taraf signifikan 5% t tabel = 1,985523. Hal ini berarti t hitung > t tabel, sehingga H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan
kriteria  pengujian,  H0  ditolak  dan  H1 diterima  yang  artinya  terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada  hasil  belajar  IPA sebelum  dan  sesudah menggunakan  LKS Berbasis Inkuiri pada siswa kelas V Tahun Pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  4 Kampung  Baru.  Hal  ini  berarti  LKS Berbasis  Ikuiri  efektif  digunakan  dalam mendukung kegiatan pembelajaran dikelas guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Terdapat  beberapa  faktor  yang menyebabkan  media  LKS  Berbasis  Inkuiri efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V SD Negeri 4 Kampung Baru. faktor tersebut  adalah  Siswa  senang  dalam proses pembelajaran karena diajak bereksperimen  untuk  memecahkah  suatu masalah. Dengan adanya kegiatan bereksperimen siswa merasakan langsung terhadap percobaan yang telah dilakukan, sehingga  siswa  merasa  senang  apabila pembelajaran tidak hanya dilakukan didalam  kelas,  dengan  mencoba  sebuah percobaan  diluar  kelas  siswa  lebih  bebas melaksanakan pembelajaran dengan merasakan  udara  diluar  kelas,  dengan  itu siswa  akan  mampu  mengamati  hal-hal yang  terjadi  dilingkungan  sekitar  sekolah maupun  dirumah.  hal  ini  senada  dengan teori  Abdi,  A.  (2014)  menyatakan  bahwa Dalam pendidikan sains berbasis penyelidikan,  anak-anak  menjadi  terlibat dalam banyak kegiatan dan proses berpikir yang ilmuwan
gunakan untuk menghasilkan pengetahuan baru.
Disamping  itu  proses  inkuiri  yang ada  pada  LKS  mengajak  siswa  untuk belajar secara berkelompok/bersama- sama.  Dengan  belajar  bersama-sama siswa  mampu  bertukar  pendapat  dengan teman  kelompok,  sehingga  siswa  tidak merasa  kebingungan  dengan  apa  yang  ia fikirkan.  selain  itu  belajar  bersama-sama juga mengajarkan arti kebersamaan dalam kehidupan,  maka  akan  tertaman  rasa kebersamaan  yang  kuat.  Hal  ini  senada dengan  teori  Allport  (1924;  dalam  Huda, 2016)  yang  mengatakan,  menemukan bahwa  ada  perbedaan  yang  menonjol dalam  hal  kuantitas  dan  kualitas  kerja individu-individu ketika mereka mau
membuka  diri  untuk  saling  mendengarkan dan  peduli  pada  hasil kerjanya  satu sama lain.  Ia  juga  mencatat  bahwa  sebuah kelompok  yang  tengah  bekerja  sama cenderung  berfikir  lebih  efisien  daripada satu  anggota  terbaik  kelompok  tersebut yang bekerja sendiri. Singkatnya individuindividu  yang  berkelompok  dapat bekerja  lebih  efektif  dari  pada  individu- individu yang bekerja sendirian.
LKS Berbasis Inkuiri memuat prinsip  motivasi,  karena  didalam  LKS
Inkuiri terdapat gambar yang berisi konten memotivasi. Seperti gambar dan teks yang menyampaikan pesan untuk lebih semangat  lagi  dalam  belajar.  Hal  ini senada  dengan  teori  desain  pesan, Sudarma,  dkk  (2015:15)  mengatakan  ada dua  prinsip  yaitu:  prinsip  umum  motivasi dan prinsip motivasi dalam desain teks dan gambar.  Yang  pertama  Prinsip  umum motivasi  terdiri  dari  beberapa  komponen yaitu: (1) Keingintahuan dan Variasi, kesan pertama  memiliki  peran  penting  dalam mempengaruhi  sikap  seseorang  terhadap suatu  objek  atau  peristiwa,  dan  sajikan pesan dengan rasa ingin tahu. (2) Relevan, motivasi  belajar  timbul  karena  pembelajar atau peserta didik mengetahui bahwa ilmu yang  dipelajari  sesuai  dengan  tuntutan pada  kehidupan  nyata.  (3)  Tantangan, pesan  pembelajaran  yang  mengandunga tantangan  akan  cenderung  memotivasi untuk belajar. (4) Dampak Positif, motivasi akan  selalu  terjaga  apabila  usaha-usaha yang  telah  dilakukan  diberikan  suatu penghargaan  yang  positif.  Yang  kedua Prinsip  Memotivasi  dalam  Teks  dan Gambar,  Teks  dapat  dibedakan  menjadi teks tertulis (visual) dan teks lisan (audio). Begitu  juga  gambar  dapat  dibedakan menjadi gambar diam (visual) dan gambar bergerak  (audio  visual)  contohnya  seperti video dan animasi.
Kemenarikan
warna dan kesesuaian  gambar  pada  LKS  Berbasis Inkuiri  ini  sangat  berpengaruh  dalam menarik  minat  berlajar  siswa.  Siswa  SD sangat suka melihat gambar-gambar yang cerah, posisi gambar yang terukur, ukuran gambar  yang  sesuai,  dan  kejelasan
gambar  untuk  menyampaikkan  sebuah pesan.  Hal  ini  menjadi  pemicu  utama efektifnya  media  LKS  Berbasis  Inkuiri, dengan  tingkat  kemenarikan  yang  tinggi maka  siswa  akan  merasa  senang  dalam mengikuti  langkahlangkah  pembelajaran yang  ada  pada  LKS  Berbasis  Inkuiri. Gagasan  ini  didukung  penuh  oleh  teori desain  pesan,  Sudarma,  dkk  (2015:15), yang  mengatakan  ada  dua  prinsip  yaitu: prinsip umum motivasi dan prinsip motivasi dalam desain teks dan gambar.
Selain  itu  ada  juga  efektivitas  dari LKS  yaitu  meringankan  tugas  guru  dalam proses  belajar  mengajar,  karena  LKS Berbasis Inkuiri juga mampu membelajarkan  siswa  secara  mandiri. Dengan  langkah-langkah  yang  sistematis dalam kegiatan belajar menggunakan LKS Inkuiri,  sehingga  siswa  mampu  mudah mengerti  mengikuti  alur  dalam  tuntunan belajar menggunakan LKS Berbasis Inkuiri. Hal  ini  senada  dengan  teori  (Prastowo, 2014:271) mengatakan bahwa LKS mempunyai  empat  fungsi  (1)  sebagai bahan ajar yang bisa meminimalkan peran pendidik namun lebih mengaktifkan siswa, (2)  LKS  sebagai  bahan  ajar  yang mempermudah  siswa  untuk  memahami materi  yang  diberikan,  (3)  LKS  sebagai bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas untuk  berlatih,  (4)  LKS  memudahkan pelaksanaan  pengajaran  kepada  siswa. Sehingga LKS Berbasis Inkuiri telah efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SD 4 Kampung Baru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
dalam penelitian pengembangan ini terdiri dari tiga hal yaitu: Proses pengembangan LKS Berbasis Ikuiri dilakukan  melalui  langkahlangkah  yaitu tahap  Analysis  (Analisis)  tahap  Design (Perancangan), tahap Depelovment
(Pengembangan),  tahap  Implementation (Implementasi),  dan  tahap  Evaluation (Evaluasi).
Uji  kualitas  LKS  Berbasis  Ikuiri meliputi  uji  ahli,  menurut  review  ahli  isi menunjukkan kategori sangat baik dengan persentase  (100%),  menurut  review  ahli
media pembelajaran menunjukkan kategori sangat  baik  dengan  persentase  (92%), dan menurut review ahli desain pembelajaran menunjukkan kategori sangat baik dengan persentase (95%), dan uji  coba  produk  yakni  uji  coba  peorangan menunjukkan kategori sangat baik dengan persentase  (98,73%),  uji  coba  kelompok kecil  menunjukkan  kategori  sangat  baik dengan  persentase  (98,39%),  uji  coba lapangan  menunjukkan  kategori  sangat baik dengan persentase (93,17%).
Penggunaan  LKS  Berbasis  Ikuiri efektif digunakan dalam pembelajaran, hal ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  LKS Berbasis Ikuiri.
Saran  yang  disampaikan  dalam pengembangan  LKS  berbasis  inkuiri  ini yaitu:  (1)  Kepada  siswa  disarankan  agar dapat memanfaatkan LKS secara optimal. (2) Kepada guru mata pelajaran khususnya mata  pelajaran  IPA  hasil  penelitian  ini dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif  bahan  ajar  untuk  menciptakan pemahaman  yang  lebih  cepat  terhadap proses
pembelajaran
dengan
menggunakan  LKS  sebagai  salah  satu media pembelajaran yang dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa  dan pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  (3)
Kepada sekolah disarankan agar guruguru dapat  mengembangkan  kreativitas  dan lebih mengaktifkan siswa dalam pembelajaran melalui model-model pembelajaran yang inovatif. Selain itu pihak sekolah juga harus menambah sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran agar  proses  pembelajaran  nantinya  lebih efektif  dan  mampu  menambah  daya  tarik siswa dalam memahami materi pembelajaran.  (4)  Kepada  peneliti  lain dapat  bermanfaat  untuk  memperoleh pengalaman langsung dan hasil penelitian ini  dapat  menjadi  informasi  bagi  para peneliti  bidang  pendidikan  untuk  meneliti aspek  atau  variabel  lain  yang  diduga memiliki  kontribusi  terhadap  konsep- konsep dan teori-teori dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  proses  penyusunan  skripsi ini  tentu  banyak  mendapat  bimbingan, dorongan, arahan, dan saran dari berbagai pihak.  Untuk  itu,  diucapkan  terima  kasih yang  tulus  sebesar-besarnya  kepada beberapa pihak sebagai berikut:
(1) Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd., selaku
Rektor Universitas Pendidikan
Ganesha  yang  telah  memberikan kesempatan  kepada  penulis  untuk mengikuti  pendidikan  pada  Jurusan Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan.
(2) Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S., Kons., selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas fasilitas yang diberikan  sehingga  penulis  bisa menyelesaikan  studi  di  jurusan Teknologi Pendidikan.
(3) Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd., selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan atas motivasi serta fasilitas yang diberikan dalam penyelesaian skripsi ini.
(4) Prof.  Dr.  Anak  Agung  Gede  Agung, M.Pd  selaku  pembimbing  I  serta dosen  pembimbing  akademik  yang telah  banyak  memberikan  insipirasi, motivasi, arahan dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama studi dan penyelesaian skripsi ini.
(5) Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd., selaku  dosen  pembimbing  II  yang telah  banyak  memberikan  arahan, motivasi, bimbingan serta saran yang sangat
bermanfaat selama
penyelesaian skripsi ini.
(6) Wayan  Arjana,  S.Pd.,  M.Pd.,  selaku kepala  SD  Negeri  4  Kampung  Baru yang  telah  memberikan  ijin  untuk melaksanakan  penelitian  di  sekolah yang dipimpin.
(7) Gede  Agus  Sudarmawan,  S.Pd.SD selaku  ahli  isi  serta  guru  kelas  V  di SD  Negeri  4  Kampung  Baru  yang telah  banyak  memberikan  motivasi, arahan serta saran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
(8) Semua siswa kelas V di SD Negeri 4
Kampung  Baru  yang  telah  menjadi
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6   No. (2) pp. 233-244
subyek  dalam  penelitian  ini.  Semua siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  4 Kampung  Baru  yang  telah  menjadi subyek  dalam  uji  validitas  tes  pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi, A. 2014. The Effect of Inquiry-based Learning  Method  on  Students’ Academic  Achievement  in  Science
Course. Universal Journal of Educational  Research.  2  (1).  37-41. Terdapat pada https:// pdfs.semanticscholar.org/c5d2/7fd75 4f91a6a5c3cffef2934210dc087bc9f. pdf  (Diakses  tanggal  07  Desember 2017).
Agung,  A.  A.  G.  2014.  Metodologi
Penelitian
Pendidikan. Malang: Aditya  Media  Publishing.  Koyan,  I wayan.  2012.  Statistik  Pendidikan Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif, Cetakan Pertama. Singaraja: Undiksha Press. Maryati,  M.  &  Anita.  2015.  “Lembar  Kerja Siswa (LKS) Eksperimen dan NonEksperimen Berbasis Inkuiri Terstruktur yang Dikembangkan pada  Subpokok  Materi  Pergeseran
Kesetimbangan  Kimia”.  Universitas Pendidikan Indonesia.
Parmiti, D. P. 2014. Pengembangan Bahan Ajar.  Singaraja:  Jurusan  TP  FIP Undiksha.
Prastowo, A. 2014. Pengembangan Bahan
Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan Praktik. Jakarta: Kencana.
Prastowo,  A.  2015.  Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Jogjakarta: Diva Press.
Huda,  M.  2016.  Cooperative  Learning.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahmanto, K, F. Masykuri, M. Sunarno, w.
2015.  Pengembangan  LKS  IPA
Terpadu  Berbasis Inkuiri Terbimbing Dengan Tema Keju Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Smp Kelas  Vii.  Jurnal  Inkuiri.  4  (4). 22527893. Tersedia pada: http://jurnal.fkip. uns.ac.id/index.php/sains (Diakses tanggal 23 Nopember 2017). Setyana, Putra W. 2013. “Model Pembelajaran  Hannafin  and  Peck. Terdapat pada https://jurnal.fkip.uns.com/2013/04/0 2/  model-pembelajaran-anafin-peck/.
(Diakses  tanggal  24  Nopember 2017).
Shalikhah,  N.  D.  2016.  Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  IPA
Berbasis Pendekatan Scientific.
Tarbiyatuna.  7  (2).    Tersedia  pada:
http://jou rnal.ummgl.ac.id/index.php/tarbiyatu n a/article/download/169/120/. (Diakses  tanggal  24  Nopember 2017).
Suastra,  I  Wayan.  2010.  Pembelajaran
Sains  Terkini.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudarma, K. Tegeh, T. & Prabawa, D. A. P. 2015.  Desain  Pesan  Kajian  Analisis Desain  Visual  Teks  dan  Image. Yogyakarta: Graha Ilmu. Syawaludin, A. Indrastoeti Siti Poerwanti, J. Hadiyah. 2016. Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  IPA Berbasis  Model  Predict,  Observe, Explain  (POE)  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Didaktika Dwija Indria. Tersedia pada: http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ pgsdsolo/article/download/10190/76 81  (Diakses  tanggal  24  Nopember
2017).
Tegeh,  I.  M.  2008.  Pengantar  Teknologi Pendidikan.  Singaraja:  Jurusan  TP FIP Undiksha.