## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i5.3895

## PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Riandini Rianita Universitas Tanjungpura Pontianak riandinirianita@student.untan.ac.id
Abstract
T i h i is i s i t i u i d i y i a i i i m i s i i t i o i i a i n i a i l i y i z i e t i h i e i i e i f i f i e i ct i o i f i ii th i e i i a i p i p i li i c i a i t i i i o i n i o i f i m i i i n i d m i a i p i p i i i n i g t i y i p i e c i o ii o ii p i er i at i iv i e i le i a i r i n i in i g m i od i e i l i o i n i s i tu i d i e i n i t ii s i ' c i o i g i n i i i t i i i v i e i l i e i a i r i n i i i n i g i o i u i t i c i o i m i e i s i i i i n i i t i h i e i m i a i t i i i c i i l i e i a i r i n i i i n i g i i o i f i gr i a i d i e i V o i f i State Elementary School 84 Singkawang. i T i h i e i i m i e i t i h i o i d i u i s i e i d i i w i a i s i a i n i e i x i p i e i r i i i m i e i n i t i i w i i i t i h i i a i i q i u i a i s i i i i ex i p i e ii ri ii me i n ii ta i l i i d i e i s i i i g i n i ii ty i p ii e i i o i f i i n i o i n i e i q i u i i i v i a i l i en i t i i c i o ii nt i r i o ii l i g i r i o i u i p i i d ii es i i i g i n i . i i T i h i e i i p i o i p i u i l i a i t i i i o i n i i w i a i s i i a i l i l i i s i t i u i d i e i n i t i s i i fr i o i m i i t i w i o i i c i l i a i s i s i e i s i i to i t i a i l i i ii n i g 45 i st i u i d i e i n i t ii s. i Th i e i i s i a i m i p i l i es i ii o i f i t i h i i i s i s i t i ud ii y i w ii e i r i e i VA  class  students  totaling  23  students  and  VB  class students totaling 22 students. The d i a i t i a i i c i o i l i l i e i c i t i i i o i n i i t i e i c i h i n i i i q i u i e i i u i s i e i d i ii w i a i s i m i e i a i s i u i r i e i m i e i n i t i i t i e i c i h i n i i i q i u i e i i a i n i d i i t i h i e i i d i a i t i a i i c i o i l i l i e i c i t i i i o i n i i t i o i o i l i i u i s i e i d i i w i a i s i i a i i w i r i i i t i t i e i n i i te i s i t i i i i n i i th i e i i f i o i r i m i i o i f i m i u i l i t i i i p i l i e i i c i h i o i i i c i e i . i i B i a i s i e i d i i o i n i i d i a i t i a i i a i n i a i l i y i si i s i , i i t i h i e i i a i v i e i r i a i g i e i i f i i i n i a i l i i t i e i s i t i i o i f i i t i h i e i i e i x i p i e i r i i i m i e i n i t i a i l i i c i l i a i s i s i i w i a i s i i 6 i 8 i . i 5 ii 2 i a ii n i d i t i h i e i i a i v i e i r i a i g i e i i f i i ii na i l i i t i e i s i t i ii o i f i t i h ii e i c ii o i n i tr i o i l ii i cl i a i s ii s i w i a i s i 61.59. i Th i e i i r i e i s i u i l i t i s i i o i f i i h i y i p i o i t i h i e i s i i i s ii t ii e i s i t i i i n i g i i u i s i i i n i g i t i h i e i i p i o i l i l i e i d i i v i a i r i i i a i n i c i e i i t i -t i e i s i t i i o i b i t i a i i i n i e i d i i t i c i o i u i n i t i ii o i f i 3.05
i w i h i i i l i e i i t i t i a i b i l i e i ( ii α i = 5%; i d i k i = 23 + 22 - 2 = 43) amounted to 1.681 which means i t i c i o i u i n i t i i > t i t i a i b i le ii , i i th i e i n ii i H i a i i i s  a i c i c i e i pt ii e i d. ii T i h i i i s ii pr i o ii v i e i s i t i h i a i t ii i th i e i r i e i i i i s i i a i ii di i f i f ii e i r i e i n i c i e i i i i n i i t i h i e i i f i i i n i a i l i i t i e i s i t i r i e i s i u i l i t i s i i o i f  st i u i d i e i n i t i s i i i i n i i t i h i e i i e i x i p i e i r i i i m i e i n i t i a i l i i a i n i d i i c i o i n i t i r i o i l i i c i l i a i s i s i e i s i , i i i i n i i o i t i h i e i r i i w i o i r i d i s i , i i i i t i i p i r i o i v i e i s i i t i h i a i t i i t i h i e i re i i i i s i i a i n i i e i f i f i e i c i t i i o i f i i t i h i e ii a i p i p i l i i i c i a i t i i i o i n i i o i f i i t i h i e i i m i i i n i d i i m i a i p i p i i i n i g i i t i y i p i e i i c i o i o i p i e i r i a i t i i i v i e i i l i e i a i r i n i i i n i g i i m i o i d i e i l i i o i n i s ii t i u i d i e i n i t i s' c i o i g i n i i i t i i i v i e i i l i e i ar i n i i i n i g i i o i u i t i c i o i m i e i s i i i i n i i t i h i e i m i a i t i i i c l i e i a i r iiii n i i i n i g i . i B i a i s i e i d i i o i n i i t i h i e i i r i e i s i u i l i t i s i i o i f i i t i h i e i i c i a i l i c i u i l i a i t i i i o i n i i o i f i i e i f i f i e i c i t i i s i i i z i e i (d), i t i h i e i i r i e i s i u i l i t i d = 0.92 was obtained, i w i h i i i c i h i i i i n i c i l i u i d i e i d i i h i i i g i h i i c i r i i i t i e i r i i i a i . T i h i u i s i i i i t i c i a i n i be i i c i o i n i c i l i u i d i e i d i i t i h i a i t i i t i h i e i i a i p i p i li i c i a i t i i i o i n i i o i f i i t i h i e i i m i i i n i d i i m i a i p i p i i ii n i g i i t i y i pe ii c i o i o i p i e i r i a i ti i ve i i l i e i a i r i n i i i n i g i m ii od i e ii l ii h i a i s i a i i h i i i g i h i i i i n i f i l ii u i e i nc i e i i o i n i i s i t i u i d i e i n i t i s' ii i c i o i gn ii i i ti i v i e i ii l i e i ar i n ii in i g i ii o i u i t i co ii m i e i s ii i i n i t i h i e i m i a i ti i c i i l i e i a i r i n ii i i n i g i i i n i i g i r i a i d i e i V of State Elementary School 84 Singkawang.
Keywords : Influence ; Cooperative Learning ; Mind Mapping ; Learning Outcomes ; Thematic
Abstrak :  Pe i ne i li i tia i n  in i i i be i rtu i ju i an  u i nt i uk  me i nga i na i lis i is  pe i nga i ru i h  p i en i er i ap i an  m i od i el  p i emb i el i aj i ara i n ko i op i e i ra i t i if t i ip i e m i i i n i d m i ap i pi i ng t i er i ha i d i ap h i asi i l b i el i a i ja i r k i o i gn i it i if s i is i wa i p i ad i a p i e i mb i el i a i ja i ran te i ma i ti i k k i e i la i s V S i D i N 84 Singkawang. M i e i t i o i d i e i y i a i n i g d i i i g i u i n i a i kan adalah e i k i s i pe i ri i m i en de i n i ga i n b i ent i uk qu i a i s i i e i xp i er i ime i n i ta i l d i es i ig i n j i en i is n i on i eq i ui i va i le i nt c i ontr i ol gr i o i up de i si i gn . Po i p i ula i si i ny i a se i lu i ru i h si i swa i da i ri i du i a k i elas y i ang be i rju i ml i ah 45  s i is i wa i .  Sa i mpe i l  pe i ne i li i ti i an i i i ni i ad i ala i h  s i isw i a  ke i la i s  VA  be i rju i mla i h  23  si i swa i da i n  si i sw i a  ke i la i s  VB be i rju i mla i h 22 s i is i wa i . Te i kn i ik pe i ng i ump i ul i an d i at i a ya i ng di i gun i ak i an a i da i lah te i kn i ik pe i ngu i kur i an da i n a i la i t
pe i ngu i mp i ulan d i at i a y i ang di i gu i nak i an ad i ala i h t i es i te i rt i uli i s b i erb i ent i uk p i il i iha i n ga i nd i a. Ber i da i sa i rkan an i al i isi i s d i a i ta di i pe i ro i leh h i asi i l ra i ta- i ra i ta t i es i i a i khi i r ke i las eks i pe i ri i me i n 68,52 d ii an ra i ta-rata t i es i akhir k i el i as ko i ntr i ol i 61,59. H i as i il u i j i i hi i po i te i si i s m i engg i un i ak i an uji t p i ol i le i d v i a i r i i i a i n i s di i pe i ro i le i h t hitung s i eib i es i air 3,05 sedangkan t i ta i i be i l i (α i = 5% ; d i k = 23 + 22 – 2 = 43) se i be i sa i r 1,681 yang berarti t i h i i it i u i ng > t i ta i be i l , ma i k i a H i a d i ii i t i er i ii i m i a. H i a i l i i n i i m i emb i ukt i ika i n b i a i ih i w i ai t i e i irdia ii pa i it pe i rb i e i da i a i n ha i si i l t i es i a i kh i ir s i isw i a d i i k i el i as e i ksp i er i ime i n d i a i n k i ela i s k i ontr i ol, de i ng i an k i ata la i in m i emb i ukt i ika i n ba i hw i a te i rda i pat pe i nga i ru i h pe i ne i ra i pa i n mo i d i el pe i mb i ela i ja i ra i n k i oo i pe i ra i ti i f ti i p i e m i ind m i app i in i g t i er i h i a i d i a i p h i a i si i l b i ela i ja i r ko i gn i iti i f si i sw i a pa i da i p i emb i ela i ja i ra i n te i ma i ti i k. B i er i d i as i a i rka i n h i asi i l pe i rh i itu i nga i n e i ffe i ct s i iz i e (d) di i pe i ro i le i h ha i s i il d = 0,92 y i an i g te i rm i as i uk kr i it i eri i a ti i ngg i i. D i eng i an d i em i ik i ia i n da i p i at di i si i mp i ulk i an ba i hw i a pe i ne i ra i pa i n mo i de i l pe i mbe i la i ja i ra i n k i o i op i er i ati i f t i ip i e m i in i d m i ap i p i ing m i em i b i er i ik i an p i eng i ar i uh ti i ngg i i  te i rha i da i p ha i s i il  be i la ii ja i r ko i gn i iti i f  si i sw i a p i ad i a  pe i mb i el i aj i ar i an te i ma i ti i k  ke i la i s V  S i D i N  84 Singkawang.
Kata Kunci : Pengaruh ; Pembelajaran Kooperatif ; Mind Mapping ; Hasil Belajar ; Tematik

## PENDAHULUAN
P i e i n i d i i ii di ii i ka ii n  adalah  h i a i l i te i i rp i ent i i i ng  d i a i la i m i k i e i h i i i du i i pa i i n  m i a i i n i u i si i i a,  a i r i ti i ny i a  se i ti i i i ap  o i ra i ng I i i ndo i ne i s i i i a  b i e i r i ha i k  untuk  itu  da i n  di i ha i ra i pka i n  u i ntu i k  terus  mengalami  perkembangan  di dalamnya. Pendidikan se i ca i i ra i u i i mu i i m b i e i ra i i rt i i i p i r i ose i s ke i i hi i d i u i p i a i n da i i la i i m p i e i rke i mba i nga i n s i eti i a i p i i i n i d i i i vi i i du i u i i n i tu i i k  h i i id i u i p  da i i n  melangsungkan  ke i hi i dupan  (Alpian,  Anggraeni,  Wiharti,  & Soleha, 2019). Secara harfiah pendidikan berarti proses mendidik apa yang dilakukan guru kepada  siswa,  di  mana  pada  proses  itu  guru  diharapkan  mampu  memberikan  contoh keteladanan,  pembelajaran,  membimbing  dan  meningkatkan  etika  moral  serta  eksplorasi pengetahuan masing-masing individu siswa (Pristiwanti, Badariah, Hidayat, & Dewi, 2022). P i end i i i di i i kan  t i er i b i ag i i i m i e i nj i ad i i i  t i i ig i a i y i a i i it i u i pendidikan  formal,  pendidikan  informal  dan pendidikan  nonformal  (Nurhuda,  2022).  P i e i n i di i di i ka i n  f i orma i l  mencakup  kegiatan  di lingkungan  sekolah,  pendidikan  nonformal  merupakan  bentuk  pendidikan  dalam lingkungan  keluarga,  sedangkan  pendidikan  informal  mencakup  kegiatan  di  lingkungan masyarakat.
Dalam  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidi ii kan  Indonesia, pemerintah  melakukan  pengembangan  kurikulum.  Penerapan  ke i bi i ja i kan  p i e ii n i g i e ii mb i a i ng i a i n k i u i r i i i k i u i lu i m  a i ka i n  s i an i g i a i t  m i e i n i e i n i tu i ka i n  ba i ga i im i ana  pe i re i nc i an i a i an,  p i ela i ksa i na i an  da i n  e i v i al i u i a i s i i pe i nd i id i ik i an  d i ila i k i u i k i a i n.  Ku i ri i k i ul i um  me i mb i eri i k i an  a i ra i h  ke i b i ij i aka i n  pe i nd i id i ika i n  ya i ng  t i ere i nc i an i a da i n j i ela i s i (Daga, 2018). Kurikulum 2013 merupakan kebijakan pendidikan dari pemerintah untuk  menjawab  tantangan  dan  permasalahan  Indonesia  ke  depan  (Sinambela,  2013). Kurikulum 2013 me i rupakan kurikulum ope i rasional yang be i rbasis kompe i te i nsi se i bagai hasil
re i fle i ksi,  pe i mikiran  dan  pe i ngkajian  yang  me i ndalam  dari  kurikulum  yang  se i be i lumnya (Rusman, 2016). Sesuai kebijakan kurikulum 2013, se i kolah dasar me i ne i rapkan pe i mbe i lajaran te i matik. P i e i i mb i e i i l i a i i ja i i ra i i n t i e i ma i t i i i i k m i e i r i u i p ii a i i k i a ii i n k i o i n i se i i p p i e i m i b i e i i la i ja i i ra i i n y i a i n i g m i e i i nga i i i t i k i a i n b i eb i e i r i a i p i a m i a i t i a i p i e i la i ja i ra i n u i i n i tu i i k me i i m i be ii i r i i iii k i a i n pe i i ng i a i l i a i m i a i n yang b i erm i a i kn i a p i ada si i sw i a (Hidayah, 2015).
Pe i mbe i lajaran  ini  me i libatkan  be i be i rapa  kompe i te i nsi  dasar,  indikator,  dan  hasil  be i lajar  dari suatu  mata  pe i lajaran  atau  bahkan  be i be i rapa  mata  pe i lajaran.  P ii e i m i b i e i l i a i j i a i ran  te i m i a i t i i i k  l i e i b i ih ditekankan p i a i d i i a p i a i rt i i i i i s i i i i p i a i s i i i s i i i s i w i a i d i a i l i a i m i p i r i o i i i s i e i s p i e i m i b i e i i i l i a i i i j i a i i i r i a i i i n s i e i h i i i i i n i g i g i a i i si i swa i b i e i lajar i untuk i mem i pero i le i h i p i enga i la i ma i n i la i ngsu i ng i d i a i n i terla i ti i h i untuk i bisa i m i e i nggali i b i erb i aga i i i pengetahuan i y i a i n i g i i telah i d i i i i i i p i e i l i a i j i a i i i r i i i i i n i y i a (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018). Si i sw i a a i kan me i ma i ha i m i i ko i nse i p ya i ng dipelajari da i n mengaitkannya dengan konsep lain ya i ng te i la i i h m i e i re i i k i i a pahami me i i la i i l i u i i i pe i i nga i i la i ma i i n l i angsu i ng tersebut.
Se i suai i amanat kuri i kulum 2013 guru di i harapkan me i ngubah paradi i gma pe i mbe i lajaran yang  se i mula  be i rpusat  pada  guru  me i njadi i be i rpusat  pada  si i swa  (Kristiantari,  2014).  Guru juga  di i harapkan  dapat  me i nge i mbangkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  dan  kolaborati i f yang  be i rtujuan  untuk  me i nge i mbangkan  karakte i r  si i swa,  te i rmasuk  si i kap  di i si i pli i n,  tanggung jawab,  ke i rjasama,  ke i jujuran,  kre i ati i vi i tas,  dan  rasa  i i ngi i n  tahu.  Be i raucan  pada  te i ori i konstrukti i vi i sme i yang  me i nganggap  si i swa  se i bagai i pe i me i ran  utama  dalam  pe i mbe i lajaran. K i o i n i st i ruk i t i iv i i i s i m i e i me i i i m i a i i i n i d i a i i i ng  kegiatan i b i e i i i la i j i a i i r  l i e i b i i i ih  d i a i i i r i i i  m i e i i i ne i r i i i i i m i a i dan  m i e i i m i p ii i ro i s i e i s i i i nf i o i r i m i i a i s i i i ya i ng diberikan o i le i h g i u i i r i u atau bacaa i n (Supardan, 2016). Siswa harus se i cara akti i f me i mbangun pe i nge i tahuan miliknya i sesuai dengan kematangan kognitifnya (Masgumelar & Mustafa,  2021).  Teiorii  konstrukti i vi i sme i juga  me i ndorong  ke i rjasama  dan  i i nte i raksi i sosi i al dalam  prose i s  pe i mbe i lajaran.  Kolaborasi i antara  si i swa  me i mungki i nkan  pe i rtukaran  i i de i , pe i me i cahan masalah be i rsama, dan konstruksi i pe i nge i tahuan  yang le i bi i h bai i k. Maka dari i i i tu kuri i kulum  2013  me i ndorong  pe i mbe i rdayaan  guru  dalam  me i re i ncanakan  dan  me i laksanakan pe i mbe i lajaran  yang  e i fe i kti i f  dan  me i ne i kankan  pe i ndi i di i kan  holi i sti i k  yang  me i li i puti i aspe i k kogni i ti i f, afe i kti i f, dan psi i komotori i k si i swa. Kuri i kulum i i ni i be i rusaha me i nge i mbangkan pote i nsi i si i swa se i cara me i nye i luruh. Me i lalui i pe i ne i rapan pe i mbe i lajaran te i mati i k si i swa di i harapkan dapat me i mbangun  pe i mahaman  konse i p-konse i p  se i rta  paduan  yang  te i pat  untuk  di i ri i nya  se i ndi i ri i . Hubungan antara satu mata pe i lajaran de i ngan mata pe i lajaran lai i nnya adalah hal pe i nti i ng bagi i si i swa dalam  be i lajar  maka  apa  yang  di i pe i lajari i si i swa  le i bi i h  be i rmakna,  le i bi i h  mudah  di i i i ngat, le i bi i h  mudah  di i pahami i ,  dan  di i olah  se i rta  di i gunakan  untuk  me i me i cahkan  masalah  dalam ke i hi i dupan.
Pe i ne i li i ti i me i lakukan wawancara untuk me i nge i tahui i ke i nyataan yang te i rjadi i di i se i kolah. Be i rdasarkan  hasi i l  wawancara  yang  di i lakukan  pe i ne i li i ti i de i ngan  guru  ke i las  V  SDN  84 Si i ngkawang,  di i pe i role i h  i i nformasi i me i nge i nai i ke i bi i asaan  guru  me i ngajar  pada  prose i s pe i mbe i lajaran  te i mati i k  guru  sudah  me i ngacu  pada  kuri i kulum  2013  de i ngan  me i ne i rapkan pe i nde i katan sai i nti i fi i k. Te i tapi i pada prose i s pe i mbe i lajaran te i mati i k te i rdapat be i be i rapa masalah yang ti i mbul dalam prose i s pe i mbe i lajaran te i mati i k di i antaranya yai i tu si i swa suli i t untuk fokus saat  be i lajar  se i hi i ngga  kurang  me i mahami i mate i ri i bahkan  ti i dak  me i ngi i ngat  mate i ri i pe i lajaran. Hal  i i ni i di i kare i nakan  pe i mbe i lajaran  te i rke i san  le i bi i h  be i rpusat  pada  guru  dan  guru me i nggunakan mode i l pe i mbe i lajaran yang kurang be i rvari i asi i se i rta kurang me i mahami i mode i l pe i mbe i lajaran yang di i gunakan se i hi i ngga me i ngaki i batkan te i rdapat be i be i rapa si i swa yang bosan dalam me i ngi i kuti i pe i mbe i lajaran se i hi i ngga me i re i ka ti i dak me i me i rhati i kan pe i nje i lasan dari i guru.
Pada  pe i laksanaan  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  si i swa  me i mi i li i ki i ke i suli i tan  ke i ti i ka  me i ngi i kuti i pe i mbe i lajaran di i kare i nakan be i be i rapa mate i ri i te i rte i ntu me i me i rlukan pe i nje i lasan ulang de i ngan me i nggunakan me i di i a yang te i pat dalam me i nanamkan konse i p i i lmi i ah, se i hi i ngga me i me i rlukan waktu  yang  cukup  lama.  Be i lum  lagi i si i swa  harus  me i ncatat  pokok-pokok  pe i nti i ng  dalam mate i ri i yang di i pe i lajari i nya se i hi i ngga si i swa be i lajar tanpa pe i mbe i lajaran yang be i rvari i asi i . Guru juga  kurang  me i ne i kankan  aspe i k  ke i rjasama  dan  kolaborati i f  pada  si i swa.  Aki i batnya  si i swa kurang  te i rtari i k  untuk  me i ngi i kuti i pe i mbe i lajaran  yang  te i ntunya  akan  me i mpe i ngaruhi i hasi i l be i lajar kogni i ti i fnya.
Be i rdasarkan  i i de i nti i fi i kasi i masalah,  te i rdapat  ke i ti i dakse i suai i an  antara  harapan  dalam prose i s pe i mbe i lajaran te i mati i k yang se i suai i de i ngan amanat kuri i kulum 2013 de i ngan ke i nyataan yang te i rjadi i di i se i kolah, ole i h kare i na i i tu di i pe i rlukan mode i l pe i mbe i lajaran yang te i pat be i rupa mode i l pe i mbe i lajaran yang dapat me i mudahkan si i swa dalam me i ngi i ngat mate i ri i pe i mbe i lajaran, mode i l yang me i nari i k, e i fe i kti i f dan me i nye i nangkan. Hal i i ni i agar mate i ri i pe i mbe i lajaran te i mati i k bi i sa  de i ngan  mudah  di i i i ngat  dan  di i pe i lajari i ke i mbali i ole i h  si i swa.  Te i ntunya  dalam  pe i mi i li i han mode i l  pe i mbe i lajaran  i i ni i ,  guru  sudah  me i nge i tahui i karakte i ri i sti i k-karakte i ri i sti i k  si i swa  yang di i ajarnya.  Se i lai i n  i i tu  guru  juga  harus  me i mahami i mode i l  dan  langkah-langkah  pe i nggunaan mode i l yang akan di i lakukan.
Me i ngacu  pada  amanat  kuri i kulum  2013,  salah  satu  mode i l  yang  dapat  di i te i rapkan adalah  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f.  Salah  satu  dari i je i ni i s-je i ni i s  mode i l  pe i mbe i lajaran koope i rati i f yai i tu ti i pe i mi i nd mappi i ng yang cocok di i gunakan untuk me i laksanakan pe i mbe i lajaran te i mati i k de i ngan me i mudahkan si i swa me i ncatat dan me i ngi i ngat mate i ri i . Mi i nd mappi i ng adalah suatu  te i kni i s  grafi i s  yang  me i mungki i nkan  ki i ta  untuk  me i nge i ksplorasi i se i luruh  ke i mampuan
otak ki i ta untuk ke i pe i rluan be i rpi i ki i r dan be i lajar (Windura, 2016). Mi i nd mappi i ng di i se i but juga pe i me i taan pi i ki i ran atau pe i ta pi i ki i ran yang digunakan sebagai salah satu cara me i ncatat mate i ri i pe i lajaran yang me i mudahkan si i swa be i lajar (Kurniasih & Sani, 2021). M i o i de i i l pe i i m i be i i la i ja i ra i n ko i ope i i rati i i f  ti i i p i e i m i i i n i d  m i a i p i pi i ng di i harapkan  bisa  me i nunjang  prose i s  be i la i ja i r  me i ngajar, me i ni i ngkatkan pe i mahaman dan pe i nge i tahuan si i swa te i ntang pe i lajaran yang te i lah di i lalui i dan be i rmuara pada pe i ni i ngkatan ni i lai i hasi i l be i lajar si i swa bai i k dalam jangka waktu pe i nde i k be i rupa ni i lai i pada ulangan akhi i r dan dalam jangka waktu yang panjang yai i tu i i lmu pe i nge i tahuan yang akan  me i njadi i be i kal  bagi i si i swa  dalam  me i njalani i ke i hi i dupan  be i rmasyarakat.  De i ngan de i mi i ki i an, me i lalui i pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng di i harapkan tujuan pe i mbe i lajaran akan te i rcapai i dan si i swa le i bi i h mudah me i ngi i ngat mate i ri i pe i mbe i lajaran se i rta ti i dak ce i pat bosan de i ngan pe i mbe i lajaran.
Be i rdasarkan  urai i an  yang  te i lah  di i ke i mukakan  maka  pe i ne i li i ti i me i mutuskan  untuk me i lakukan pe i ne i li i ti i an de i ngan judul "Pe i ngaruh Pe i ne i rapan Mode i l Pe i mbe i lajaran Koope i rati i f Ti i pe i Mi i nd Mappi i ng te i rhadap Hasi i l Be i lajar Kogni i ti i f Si i swa pada Pe i mbe i lajaran Te i mati i k Ke i las V SDN 84 Si i ngkawang". Le i bi i h lanjut te i rdapat  tujuan  khusus  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i yai i tu:
(1)  Me i nganali i si i s  data  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng di i ke i las  V  SDN  84 Si i ngkawang,  (2)  Me i nganali i si i s  data  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k yang  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i di i ke i las  V  SDN  84  Si i ngkawang,  (3) Me i nganali i si i s  pe i rbe i daan  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng dan  me i ne i rapkan  mode i l pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i di i ke i las  V  SDN  84  Si i ngkawang,  (4)  Me i nde i skri i psi i kan  se i be i rapa be i sar pe i ngaruh pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng te i rhadap hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
METODE
Pe i ne i li i ti i an i i ni i di i lakukan di i SDN 84 Si i ngkawang pada ke i las V tahun ajaran 2022/2023 pada te i ma 9 “B e i nda-Be i nda di i Se i ki i tar  Ki i ta” subt e i ma 1 “B e i nda Tunggal dan  Campuran” Pe i mbe i lajaran 1-5. Pe i ne i li i ti i an i i ni i me i rupakan pe i ne i li i ti i an e i kspe i ri i me i n se i mu ( quasi i e i kspe i ri i me i nt ), kare i na vari i abe i l kontrol ti i dak bi i sa be i rfungsi i se i pe i nuhnya untuk me i ngontrol vari i abe i l lai i n dari i luar  yang  dapat  me i mpe i ngaruhi i pe i laksanaan  e i kspe i ri i me i n  (Sugiyono,  2021).  Be i ntuk pe i ne i li i ti i an  e i kspe i ri i me i n  se i mu  di i gunakan  adalah  je i ni i s none i qui i vale i nt  control  group  de i si i gn karena
subjek pe i nel i iti i an ti i dak di i pili i h seca i ra aca i k untuk d i ili i batkan dalam ke i lo i mpo i k eks i peri i men dan ke i lo i mpo i k ko i ntro i l (Abraham & Supriyati, 2022).
Populasi i dalam pe i ne i li i ti i an i i ni i adalah se i luruh si i swa ke i las V SDN 84 Si i ngkawang yang te i rdi i ri i dari i dua ke i las yai i tu ke i las VA yang be i rjumlah 23 si i swa dan ke i las VB yang be i rjumlah 22 si i swa. Sampe i l di i ambi i l de i ngan te i kni i k cluste i r random sampli i ng . Te i kni i k i i ni i di i gunakan apabi i la populasi i di i anggap homoge i n. Se i te i lah di i lakukan te i s awal dan pe i ngolahan data te i s awal, hasi i l me i nunjukkan bahwa ke i dua ke i las homoge i n. Dalam pe i ne i ntuan ke i las e i kspe i ri i me i n dan ke i las kontrol  di i pi i li i h  se i cara  acak  de i ngan  pe i ngundi i an.  Dari i hasi i l  pe i ngundi i an,  di i pe i role i h  hasi i l bahwa ke i las VA di i jadi i kan se i bagai i ke i las e i kspe i ri i me i n yang me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng dan ke i las VB di i jadi i kan ke i las kontrol yang me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran e i ksposi i tori i .
Data  yang  di i gunakan  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i adalah  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  ke i las e i kspe i ri i me i n dan kontrol pada te i ma 9 subte i ma 1 be i rupa angka de i ngan i i nte i rval ni i lai i 0-100. Cara  yang  di i gunakan  untuk  me i mpe i role i h  data  te i rse i but  adalah  cara  pri i me i r  di i mana  data di i pe i role i h langsung ole i h pe i ne i li i ti i dari i se i kolah.
Te i kni i k  pe i ngumpulan  data  yang  di i gunakan  dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i adalah  te i kni i k pe i ngukuran.  Hal  i i ni i kare i na  data  yang  di i kumpulkan  be i rsi i fat  kuanti i tati i f  yai i tu  ni i lai i hasi i l be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  yang  be i rupa  angka.  I i nstrume i n  pe i ne i li i ti i an  yang  di i gunakan  untuk me i ngumpulkan  data  pe i ne i li i ti i an  adalah  te i s  te i rtuli i s  be i rbe i ntuk  pi i li i han  ganda  de i ngan  e i mpat alte i rnati i f  jawaban.  I i nstrume i n  pe i ne i li i ti i an  te i rse i but  akan  di i lakukan  anali i si i s  be i rupa  vali i di i tas, re i li i abi i li i tas, ti i ngkat ke i sukaran, dan daya pe i mbe i da.
Anali i si i s  data  yang  di i gunakan  untuk  me i njawab  sub  masalah  1  adalah  de i ngan me i mbe i ri i kan  skor  te i s  akhi i r  yang  te i lah  di i ke i rjakan  si i swa  ke i las  e i kspe i ri i me i n  ke i mudi i an me i nghi i tung ni i lai i rata-ratanya. Anali i si i s data yang di i gunakan untuk me i njawab sub masalah 2 adalah  de i ngan  me i mbe i ri i kan  skor  te i s  akhi i r  yang  te i lah  di i ke i rjakan  si i swa  ke i las  kontrol ke i mudi i an me i nghi i tung ni i lai i rata-ratanya. Anali i si i s data yang di i gunakan untuk me i njawab sub masalah 3 adalah me i nghi i tung standar de i vi i asi i dari i ke i las e i kspe i ri i me i n dan kontrol ke i mudi i an di i lanjutkan de i ngan uji i prasyarat anali i si i s be i rupa uji i normali i tas dan uji i homoge i ni i tas. Apabi i la ke i dua  data  be i rdi i stri i busi i normal  dan  homoge i n  maka  di i lanjutkan  de i ngan  uji i hi i pote i si i s pe i ne i li i ti i an  me i nggunakan  uji i t polle i d  vari i ans .  Hi i pote i si i s  penelitian  ini  adalah  te i rdapat pe i rbe i daan  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng dan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran
e i ksposi i tori i di i ke i las V SDN 84 Si i ngkawang. Adapun hipotesis statistik dalam pe i ne i li i ti i an i i ni i
yai i tu:
• H 0 : Ti i dak te i rdapat pe i rbe i daan hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k de i ngan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng dan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran e i ksposi i tori i di i ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
• H a : Te i rdapat pe i rbe i daan hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k de i ngan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng dan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran e i ksposi i tori i di i ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.

## HASIL
De i skri i psi i umum hasi i l te i s akhi i r yang di i ungkap te i rdi i ri i dari i ni i lai i rata-rata dan standar de i vi i asi i be i rdasarkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  Pe i rhi i tungan  data  hasi i l  te i s  akhi i r  pada  ke i las  VA se i bagai i ke i las  e i kspe i ri i me i n  yang  di i ajar  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng di i pe i role i h ni i lai i rata-rata si i swa ke i las e i kspe i ri i me i n se i be i sar 68,52 dan standar de i vi i asi i se i be i sar  6,65.  Pe i rhi i tungan  data  hasi i l  te i s  akhi i r  pada  ke i las  VA  se i bagai i ke i las e i kspe i ri i me i n yang di i ajar de i ngan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran e i ksposi i tori i di i pe i role i h ni i lai i rata-rata si i swa ke i las kontrol se i be i sar 61,59 dan standar de i vi i asi i se i be i sar 8,41.
Tabel 1. Re i kapi i tulasi i hasi i l pe i ne i li i ti i an data te i s akhi i r ke i las e i kspe i ri i me i n dan ke i las kontrol
Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah f i i . x i i 1576
1355 Jumlah f i i . (x i i - 𝐱 ̅ ) 2 971,74 1485,82 Rata-Rata ( 𝐱 ̅ ) 68,52 61,59
Vari i ans (S 2 )
44,17
70,75
Standar De i vi i asi i (SD) 6,65 8,41
Be i rdasarkan pe i rhi i tungan te i rse i but, dapat di i ke i tahui i te i rdapat pe i rbe i daan ni i lai i rata-rata antara ke i las  e i kspe i ri i me i n  dan  ke i las  kontrol.  Ke i las  e i kspe i ri i me i n  yang  me i ne i rapkan  mode i l pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng  me i mi i li i ki i ni i lai i rata-rata  yang  le i bi i h  ti i nggi i di i bandi i ngkan  ke i las  kontrol  yang  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i .  Untuk me i ne i ntukan  se i cara  akurat  apakah  te i rdapat  pe i ngaruh  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i
mi i nd mappi i ng yang di i te i rapkan maka se i lanjutnya di i lakukan uji i hi i pote i si i s.
Untuk  me i lakukan  uji i hi i pote i si i s,  maka  di i pe i rlukan  uji i prasyarat  anali i si i s.  Uji i prasyarat di i lakukan untuk me i me i ri i ksa di i stri i busi i data, vari i ans antar ke i lompok. Uji i prasyarat pe i rtama yang  di i lakukan  adalah  uji i normali i tas  se i baran  data,  yang  ke i dua  adalah  uji i homoge i ni i tas vari i ans  antar  ke i lompok.  Be i rdasarkan  pe i rhi i tungan  uji i normali i tas  di i pe i role i h x 2 hi i tung ke i las e i kspe i ri i me i n adalah 1,71 dan x 2 hi i tung ke i las kontrol adalah 5,84. Adapun dan ni i lai i x 2 tabe i l adalah 7,82.  Kare i na x 2 hi i tung < x 2 tabe i l maka  data  te i s  akhi i r  ke i las  kontrol  be i rdi i stri i busi i normal.  Jadi i dapat di i si i mpulkan bahwa data te i s akhi i r ke i dua ke i las be i rdi i stri i busi i normal. Ke i mudi i an hasi i l pe i rhi i tungan uji i homoge i ni i tas di i pe i role i h ni i lai i F hi i tung adalah 1,60 se i dangkan F tabe i l adalah 2,06. F hi i tung (1,60)  <  F tabe i l (2,08)  maka  di i si i mpulkan  bahwa  data  hasi i l  ni i lai i te i s  akhi i r  ke i dua ke i lompok te i rse i but di i nyatakan vari i ans homoge i n.
Be i rdasarkan  uji i prasyarat  anali i si i s  dapat  di i si i mpulkan  bahwa  data  ke i las  e i kspe i ri i me i n dan  ke i las  kontrol  be i rdi i stri i busi i normal  dan  homoge i n.  Maka  se i lanjutnya  di i lakukan  uji i hi i pote i si i s kare i na syarat hi i pote i si i s sudah te i rpe i nuhi i . Uji i hi i pote i si i s yang di i gunakan adalah uji i t satu pi i hak de i ngan rumus t-te i st polle i d vari i ans di i kare i nakan sampe i l dari i ke i las e i kspe i ri i me i n dan ke i las  kontrol  ti i dak  be i rjumlah  sama.  Be i rdasarkan  pe i rhi i tungan  uji i t  me i nggunakan polle i d vari i ans , di i pe i role i h t hi i tung se i be i sar 3,05 d i a i n t i t i a i b i e i i i l ( i α i = 5% ; i d i k i = 23 + 22 – 2 = 43) se ii be ii sar 1,68, kare i na  t i h i i i i t i u i n i g (3,05)  >  t i t i a i b i e i i i l (1,68),  m i ak i a i H i a i di i te i ri i ma  yai i tu  te i rdapat  pe i rbe i daan  hasi i l  be i lajar kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng dan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i di i ke i las  V SDN  84  Si i ngkawang.  De i ngan  de i mi i ki i an  dapat  di i si i mpulkan  bahwa  te i rdapat  pe i ngaruh pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng te i rhadap hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
Untuk  me i nge i tahui i be i sar  pe i ngaruh  pe i ne i rapan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng te i rhadap  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  ke i las  V  SDN  84  Si i ngkawang  maka di i lakukan pe i rhi i tungan e i ffe i ct si i ze i de i ngan rumus:
d = X ̅ 1 −X ̅ 2 S 𝑝𝑜𝑜𝑙𝑒𝑑
Be i rdasarkan hasi i l pe i rhi i tungan di i pe i role i h e i ffe i ct si i ze i se i be i sar 0,92, yai i tu be i rada pada kate i gori i ti i nggi i .  Se i hi i ngga  dapat  di i si i mpulkan  bahwa  de i ngan  pe i ne i rapan  mode i l  pe i mbe i lajaran koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng me i mbe i ri i kan  pe i ngaruh  ti i nggi i te i rhadap  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f si i swa ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
Hasi i l pe i ngolahan data yang me i li i puti i uji i normali i tas ( x 2 ), uji i homoge i ni i tas vari i ans (F), dan uji i hi i pote i si i s (t), dan e i ffe i ct si i ze i (d) dapat di i li i hat pada tabe i l be i ri i kut i i ni i :
Tabel 2. Re i kapi i tulasi i hasi i l anali i si i s data te i s akhi i r ke i las e i kspe i ri i me i n dan ke i las kontrol Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Uji i Normali i tas (X 2 )
1,71
5,84
Uji i Homoge i ni i tas Vari i ans (F) 1,60
Uji i Hi i pote i si i s (t)
3,05
E i ffe i ct Si i ze i (d)
0,92

## PEMBAHASAN
1. Hasil Belajar Kognitif S i i i s i w i a p i a i i i d i a i P i e i i m i b i e i i la i j i a i i r i a i i n T i e i i m i a i i ti i k d i e i n i ga i n M i e i n i e i ra i p i k i a i n M i i o i de i i l P i e i m i be i i l i a i ja i i ra i n Ko i o i p i e i i r i a i ti i f Ti i p i e Mi i nd Ma i pp i ing
Pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng di i be i ri i kan  ke i pada  si i swa  ke i las  VA  se i bagai i ke i las  e i kspe i ri i me i n.  Pe i rlakuan di i be i ri i kan  se i banyak  5  kali i pe i rte i muan  pada  mate i ri i te i ma  9  “ Be i nda-Be i nda  di i Se i ki i tar Ki i ta”  subt e i ma  1  “B e i nda  Tunggal  dan  Campuran”.  S e i te i lah  di i be i ri i kan  pe i rlakuan se i banyak 5 kali i , maka di i laksanakan te i s akhi i r se i banyak 40 soal be i rbe i ntuk pi i li i han ganda untuk  me i nge i tahui i hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  se i te i lah  di i be i ri i pe i rlakuan.  Be i rdasarkan data hasi i l te i s akhi i r si i swa di i ke i las e i kspe i ri i me i n, ni i lai i te i rti i nggi i yang di i pe i role i h adalah 83 se i banyak 1 orang dan ni i lai i te i re i ndah adalah 55 se i banyak 1 orang. Ke i mudi i an di i lakukan pe i rhi i tungan rata-rata hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa ke i las e i kspe i ri i me i n dan di i pe i role i h rata- rata se i be i sar 68,52.
2. H i a i s i il i B i e i la i ja i r  K i o i gni i ti i i f  S i i i s i w ii a  p i a i d i i a  P i e i i m i b i e i i la i j i a i i ra i i n  T i e i i m i a i t i i i i k  yang  Me i i n i e i r i a i i p i ka i i n Mo i i de i i l i Pe i mbe i laja i ra i n E i kspo i si i tori i
Pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i di i be i ri i kan  ke i pada  si i swa  ke i las  VB  se i bagai i ke i las  e i kspe i ri i me i n.  Pe i rlakuan  di i be i ri i kan se i banyak 5 kali i pe i rte i muan pada mate i ri i te i ma 9 “ Be i nda-Be i nda di i Se i ki i tar Ki i ta” subt e i ma 1 “B e i nda Tunggal dan Campuran”. S e i te i lah di i be i ri i kan pe i rlakuan se i banyak 5 kali i , maka di i laksanakan  te i s  akhi i r  se i banyak  40  soal  be i rbe i ntuk  pi i li i han  ganda  untuk  me i nge i tahui i hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  se i te i lah  di i be i ri i pe i rlakuan.  Be i rdasarkan  data  hasi i l  te i s  akhi i r si i swa di i ke i las kontrol, ni i lai i te i rti i nggi i yang di i pe i role i h adalah 75 se i banyak 3 orang dan
ni i lai i te i re i ndah adalah 40 se i banyak 1 orang. Ke i mudi i an di i lakukan pe i rhi i tungan rata-rata hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa ke i las kontrol dan di i pe i role i h ni i lai i rata-rata se i be i sar 61,59.
3. P i e i rb i ed i a i a i n  Ha i si i i l  B i e i la i ja i r  Kognitif  Siswa  p i ad i i a  P i e i m i i be i laj ii a i r i a i n  T i e i m i at i i ik  de i nga i n Menerapkan  M i o i de i l  Pe i i mb i e i l i aja i i ra i i n  Ko i o i p i e i ra i i ti i f  Ti i pe Min i d  Map i pin i g  dan Menerapkan Model Pembelajaran Ekspositori
Hasi i l  pe i ngolahan  data  pe i ne i li i ti i an  me i nunjukkan  bahwa  pe i mbe i lajaran  yang me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng be i rpe i ngaruh  te i rhadap hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  si i swa  ke i las  V.  Hal  te i rse i but di i bukti i kan de i ngan uji i t satu pi i hak pada te i s akhi i r me i nggunakan rumus polle i d vari i ans dan di i pe i role i h t hi i tung se i be i sar 3,05 dan t i ta i be i i l (α i = 5% ; d i k i = 23 + 22 – 2 = 43) se i be i sar 1,68, kare i na i t h i i i tu i ng (3,05)  > i t ta i be i i l (1,68),  ma i ka i H i a di i te i ri i ma.  De i ngan  de i mi i ki i an  da i pa i t di i si i mpulkan bahwa te i rdapat pe i rbe i daan hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng dan me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i .  De i ngan  di i bukti i kan  bahwa  te i rdapat pe i rbe i daan  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  yang  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng dan  yang  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i , maka dapat di i si i mpulkan te i rdapat pe i ngaruh pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng te i rhadap hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
Me i lalui i pe i ne i rapan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng si i swa te i rli i bat se i cara akti i f dalam be i rkomuni i kasi i dan be i rdi i skusi i se i hi i ngga si i swa me i njadi i kre i ati i f dalam  me i nyampai i kan  i i de i -i i de i dan  me i nuangkannya  dalam  be i ntuk  tuli i san  se i rta me i nuli i skanya  dalam  be i ntuk mi i nd  mappi i ng (pe i ta  pi i ki i ran).  Mode i l  pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng juga bi i sa me i mpe i rsi i ngkat waktu bagi i si i swa untuk me i ncatat mate i ri i yang  di i pe i lajari i dan  si i swa  le i bi i h  mudah  untuk  me i musatkan  pe i rhati i annya  pada hal-hal  yang  harus  me i re i ka  pahami i se i rta  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd mappi i ng le i bi i h  mudah  me i nyusun  ri i ngkasan  mate i ri i le i bi i h  me i nari i k  dan  te i ratur  se i hi i ngga si i swa akan mudah untuk me i nje i laskan.
Hal  te i rse i but  se i suai i de i ngan  pe i ndapat  Buzan  (2013)  yang  menyatakan  bahwa Mi i nd  Map adalah  cara  te i rmudah  untuk  me i ne i mpatkan  i i nformasi i ke i dalam  otak  dan me i ngambi i l i i nformasi i ke i luar dari i otak melalui cara me i ncatat yang kre i ati i f, e i fe i kti i f, dan se i cara harfi i ah akan me i me i takan pi i ki i ran-pi i ki i ran ki i ta. Mi i nd mappi i ng juga me i rupakan pe i ta rute i yang  he i bat  bagi i i i ngatan  ki i ta,  me i mungki i nkan  ki i ta  me i nyusun  fakta  dan  pi i ki i ran
se i de i mi i ki i an  rupa,  se i hi i ngga  cara  ke i rja  alami i otak  di i li i batkan  se i jak  awal.  Hal  i i ni i akan me i mpe i rmudah  ki i ta  untuk  me i ngi i ngat  i i nformasi i se i rta  le i bi i h  bi i sa  di i andalkan  dari i pada me i nggunakan te i kni i k me i ncatat biasa (Aprinawati, 2018).
Se i lama pe i laksanaan pe i mbe i lajaran te i ntunya ti i dak luput dari i ke i te i rbatasan pe i ne i li i ti i yang masi i h ke i kurangan yai i tu be i rupa si i tuasi i dan kondi i si i yang ti i dak se i pe i nuhnya dapat di i kontrol  ole i h  pe i ne i li i ti i .  Dalam  pe i ne i li i ti i an  i i ni i ,  ke i te i rbatasan  yang  di i alami i ole i h  pe i ne i li i ti i adalah se i bagai i be i ri i kut:
a. Pe i ne i li i ti i me i me i rlukan  waktu  be i be i rapa  saat  untuk  me i nyi i apkan  proye i ktor, me i nghubungkan  ke i laptop,  dan  se i bagai i nya  se i hi i ngga  si i swa  yang  me i nunggu te i rkadang ri i but dan be i rmai i n di i dalam ke i las.
b. Pada  saat  ke i gi i atan  pe i mbe i lajaran,  pe i ne i li i ti i ke i suli i tan  me i manfaatkan  waktu  yang te i lah  te i rse i di i a  kare i na  te i rdapat  be i be i rapa  ke i lompok  yang  me i mbutuhkan  waktu cukup lama untuk be i rdi i skusi i .
c. Se i lama  prose i s  di i skusi i ke i lompok,  suasana  ke i las  me i njadi i ri i but  se i hi i ngga me i me i rlukan waktu dalam me i ne i rti i bkan si i swa ke i mbali i .
d. Ke i suli i tan  dalam  pe i nguasaan  ke i las  se i pe i rti i me i ngontrol  si i swa  yang  asyi i k  se i ndi i ri i , be i rmai i n, dan ti i dak fokus dalam pe i mbe i lajaran.
4. Be i sar  Pe i ngaruh  Pe i ne i rapan  Mode i l  Pe i mbe i lajaran  Koope i rati i f  Ti i pe i Mi i nd Mappi i ng te i rhadap Hasi i l Be i lajar Kogni i ti i f Si i swa
Untuk  me i nge i tahui i be i sar  pe i ngaruh  pe i ne i rapan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f ti i pe i mi i nd  mappi i ng te i rhadap  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  dapat  di i hi i tung  de i ngan me i nggunakan rumus e i ffe i ct si i ze i . Dari i pe i rhi i tungan di i pe i role i h e i ffe i ct si i ze i se i be i sar 0,92 yang te i rgolong dalam kri i te i ri i a ti i nggi i , yai i tu pada re i ntang d ≥ 0,8. Hal i i ni i me i nunjukkan bahwa pe i ne i rapan  mode i l  pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng me i mbe i ri i kan  pe i ngaruh ti i nggi i te i rhadap hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.

## KESIMPULAN
Be i rdasarkan hasi i l pe i ne i li i ti i an dan pe i mbahasan, maka dapat di i si i mpulkan bahwa:
1. Hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan  me i ne i rapkan  mode i l pe i mbe i lajaran  koope i rati i f  ti i pe i mi i nd  mappi i ng di i ke i las  V  SDN  84  Si i ngkawang  me i mi i li i ki i ni i lai i rata-rata se i be i sar 68,52.
2. Hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  yang  me i ne i rapkan  mode i l pe i mbe i lajaran  e i ksposi i tori i di i ke i las  V  SDN  84  Si i ngkawang  me i mi i li i ki i ni i lai i rata-rata se i be i sar 61,59.
3. Te i rdapat  pe i rbe i daan  hasi i l  be i lajar  kogni i ti i f  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran  te i mati i k  de i ngan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng dan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran e i ksposi i tori i di i ke i las V SDN 84 Si i ngkawang.
4. Pe i ngaruh pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran koope i rati i f ti i pe i mi i nd mappi i ng te i rhadap hasi i l be i lajar kogni i ti i f si i swa pada pe i mbe i lajaran te i mati i k ke i las V SDN 84 Si i ngkawang be i rada dalam katagori i ti i nggi i .

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham,  I.,  &  Supriyati,  Y.  (2022).  DESAIN  KUASI  EKSPERIMEN  DALAM PENDIDIKAN: LITERATUR REVIEW. Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) ,
8 (3), 2442 – 9511. https://doi.org/10.36312/jime.v8i3.3800/http
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  PENTINGNYA PENDIDIKAN BAGI MANUSIA. Jurnal Buana Pengabdi , 1 (1).
Ananda,  R.,  &  Fadhilaturrahmi.  (2018).  ANALISIS  KEMAMPUAN  GURU  SEKOLAH DASAR  DALAM  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  TEMATIK  DI  SD. Jurnal Basicedu , 2 (2).
Aprinawati, I. (2018). PENGGUNAAN MODEL PETA PIKIRAN (MIND MAPPING) UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  MEMBACA  WACANA  SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Basicedu , 2 (1).
Buzan, T. (2013). Buku Pintar Mind Map . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Daga,  A.  T.  (2018).  Kebijakan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah  Dasar  (Sebuah Tinjauan Kurikulum 2006 hingga Kebijakan Merdeka Belajar). Jurnal Edukasi Sumba (JES) , 4 (2).
Hidayah,  N.  (2015).  PEMBELAJARAN  TEMATIK  INTEGRATIF  DI  SEKOLAH DASARPEMBELAJARAN  TEMATIK  INTEGRATIF  DI  SEKOLAH  DASAR. TERAMPIL Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 2 (1).
Kristiantari,  R.  (2014).  ANALISIS  KESIAPAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN  PEMBELAJARAN  TEMATIK  INTEGRATIF MENYONGSONG KURIKULUM 2013. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (2).
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2021). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru . Yogyakarta: Kata Pena.
Masgumelar,  N.  K.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2021).  Teori  Belajar  Konstruktivisme  dan Implikasinya  dalam  Pendidikan  dan  Pembelajaran. GHAITSA :  Islamic  Education Journal , 2 (1). Retrieved from https://siducat.org/index.php/ghaitsa Nurhuda,  H.  (2022).  MASALAH-MASALAH  PENDIDIKAN  NASIONAL;  FAKTOR- FAKTOR DAN SOLUSI YANG DITAWARKAN NATIONAL EDUCATION
PROBLEMS;  FACTORS  AND  SOLUTIONS  OFFERED. Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Dasar , 5 (2).
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6). Retrieved from http://repo.iain-
Rusman.  (2016). Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Sinambela,  P.  N.  J.  M.  (2013).  KURIKULUM  2013  DAN  IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN. Generasi Kampus , 6 (2).
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supardan, D. (2016). TEORI DAN PRAKTIK PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN. Edunomic , 4 (1).
Windura, S. (2016). Mind Map Langkah Demi Langkah . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.