Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Model Pembelajaran TF 6M  terhadap Kompetensi Wirausaha Siswa

## (Survei pada Siswa XII Alfa Class Program Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK PGRI Subang Tahun Ajaran 2021/2022 )
Anggi Annisa Nur Utami* 1 , Endang Supardi 2
1,2 Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia
e-mail: anggiannisaa2@gmail.com* 1 , endang-supardi@upi.edu 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pendidikan  kewirausahaan, model TF-6M dan kompetensi wirausaha siswa, juga pengaruh pendidikan kewirausahaan,  model  TF-6M  minat  berwirausaha  siswa  serta  pengaruh pembelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  terhadap  kompetensi wirausaha  siswa  kelas  XII  BDP  di  SMK  PGRI  Subang  tahun  ajaran 2021/2022.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  survey  dengan sampel berjumlah 30 siswa. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis  regresi  linier  berganda  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan rekapitulasi  skor  rata-rata  tanggapan  responden  mengenai  pembelajaran produk kreatif dan kewirausahaan sebesar 4,06 (81,2%) sedangkan model TF-6M  sebesar  4,27  (85,36%),  angka  tersebut  mengandung  arti  bahwa variabel  Pendidikan  Kewirausahaan  (X1)  dan  Model  TF-6M  (X2)  secara simultan berpengaruh terhadap variabel Y.
Kata  kunci: Pendidikan  Kewirausahaan; Teaching  Factory  6M; Kompetensi Wirausaha Siswa

## Abstract
This study aims to determine entrepreneurship education, the TF-6M model and  student  entrepreneurial  competence,  as  well  as  the  influence  of entrepreneurship  education,  the  TF-6M  model  on  student  entrepreneurial interest and the effect of learning creative and entrepreneurial products on the entrepreneurial competencies of class XII BDP students at SMK PGRI Subang in the 2021 academic year. /2022. The research method used is a survey  with  a  sample  of  82  students.  Data  analysis  in  this  study  used multiple  linear  regression  analysis  with  the  results  showing  the recapitulation  of  the  average  score  of  respondents'  responses  regarding learning creative products and entrepreneurship was 4.06 (81.2%) while the TF-6M  model  was  4.27  (85.36).  %),  this  number  means  that  the Entrepreneurial  Education  variable  (X1)  and  the  TF-6M  Model  (X2) simultaneously affect the Y variable
Keywords  : Entrepreneurship  Education;  Teaching  Factory  6M;  Student Entrepreneurial Competence
Riwayat Artikel Tanggal diajukan:
5 Mei 2022
Tanggal diterima :
10 Juni 2022 Tanggal dipublikasikan: 28 Juni 2022 Pengutipan:
Utami Nur A.A, & Supardi E. (2022). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Model Pembelajaran TF 6M  terhadap Kompetensi Wirausaha Siswa (Survei pada
Siswa XII Alfa
Class Program Keahlian Bisnis Daring dan
Pemasaran di
SMK PGRI Subang Tahun Ajaran 2021/2022). Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 14 (1), 118 - 125 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i1. 47574

## PENDAHULUAN
Kekayaan dan dinamika perekonomian di suatu negara bergantung pada daya saing perusahaannya. Sementara itu, kualitas  daya saing perusahaan  tergantung  pada  kemampuan pengusaha dan manajernya. . Kompetensi wirausaha  sendiri  dapat  didefinisikan sebagai  karakteristik  yang  mencakup  ciri- ciri kepribadian, keterampilan serta pengetahuan  yang  harus  dimiliki  oleh pelaku usaha untuk memaksimalkan kinerja  suatu  unit  usaha  dengan  sukses (B.Ploum & Lans, 2018).
Masalah  kompetensi  menjadi  hal yang  paling  penting  untuk  dimiliki  oleh setiap  manusia  karena  memainkan  peran yang sangat diperlukan dalam
keberhasilan suatu unit usaha (J.Rowley & Mitchelmor.,  2010).  World  Bank  resmi menyatakan Indonesia sebagai salah satu negara berkembang berpenghasilan menengah  ke  bawah  (lower  middle income) yang memiliki tingkat pengangguran  yang  tinggi  apabila  dilihat dari  sumber  daya  manusianya  (Welle, 2021).  Tingginya  tingkat  pengangguran dikarenakan  peluang  kerja  lebih  sedikit apabila  dibandingkan  dengan  jumlah angkatan kerja diberbagai jenjang pendidikan.  Hingga  saat  ini  persoalan pengangguran  masih  menjadi  masalah serius  yang  belum  dapat  diatasi  secara tuntas  terutama  pada  lulusan  Sekolah Menengah Kejuruan (Statistik, 2020).
Tabel 1. Penduduk Usia 15 Tahun Keatas Menurut Jenis Kegiatan Utama Status Keadaan Ketenagakerjaan Feb 2018 Feb 2019 Feb 2020 Perubahan Feb 2018-Feb 2019 Perubahan Feb 2019-Feb 2020 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) Juta orang Juta orang Juta orang Juta orang Persen Juta orang Juta orang Penduduk  Usia Kerja 193,55 196,46 1999,38 2,91 1,50 2,92 1,49 Anga katan Kerja 133,94 136,18 137,91 2,24 1,67 1,73 1,27 Bekerja 127,07 129,36 131,03 2,29 1,80 1,67 1,29 Pengangguran 6,87 6,82 6,88 -0,05 -0,73 0,06 0,88 Bukan  Angkatan Kerja 59,61 60,28 61,47 0,67 1,12 1,19 1,97 persen persen persen persen poin persen poin Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) 5,13 5,01 4,99 -0,12 -0,02 Perkotaan 6,34 6,30 6,15 -0,04 -0,15 Pedesaan 3,75 3,45 3,55 -0,27 0,10 Tingkat Partisipasi Angkatan  Kerja (TPAK) 69,20 69,32 69,17 0,12 -0,15 Laki-laki 83,01 83,18 83,82 0,17 0,64 Perempuan 55,44 55,50 54,56 0,06 -0,94 Merujuk pada tabel diatas diketahui bahwa  (Statistik,  2020)  menyajikan  data jumlah  penduduk  usia  kerja  meningkat sebesar  1,49%  jika  dibandingkan  dengan
tahun-tahun sebelumnya. Komponen pembentuk angkatan kerja ialah penduduk yang  bekerja  dan  pengangguran.  Pada bulan  Februari  2020  tercatat  penduduk
yang  bekerja  sebanyak  131,03  juta penduduk  dan  6,88  juta  penduduk  yang menganggur. Dibandingkan dengan tahun 2019,  jumlah  penduduk  yang  bekerja bertambah  sebanyak  1,67  juta  orang, seiring dengan angka pengangguran yang bertambah  banyak  juga  sebanyak  60  ribu penduduk.  Peningkatan  yang  terjadi  pada jumlah  angatan  kerja  tidak  diiringi  oleh peningkatan  Tingkat  Partisipasi  Angkatan Kerja  dimana  pada  bulan  Februari  2020 TPAK diketahui menurun 0,15% dari tahun sebelumnya  menjadi  sebesar  69,17%. (Statistik, 2020).
Visi  pendidikan  nasional  Indonesia adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan berwibawa  untuk  memberdayakan  semua warga  negara  Indonesia  berkembang menjadi  manusia  yang  berkualitas.  Visi pendidikan  di  Indonesia  khususnya  pada sekolah menengah kejuruan didukung oleh teori  belajar  TVET (Technical,  Vocational
Education and Training) .
Kamim mendefinisikan  TVET  sebagai  pendidikan untuk  bekerja  atau  pekerjaan  yang diarahkan  pada  kebutuhan  industri  dan angkatan kerja (Audu, R. & Balash, 2013). Untuk memperkuat pendidikan kewirausahaan,  kegiatan  pembelajaran perlu lebih banyak melibatkan siswa dalam praktik bisnisdan melibatkan mereka dalam kegiatan  bisnis  melalui pengalaman nyata (Prianto et al. , 2018).
Tantangan dalam pendidikan kewirausahaan adalah bagaimana memberikan  pengalaman  kewirausahaan yang  bermakna  kepada  siswa  serta bagaimana mengembangkan jaringan kewirausahaan  yang  dibutuhkan  untuk memulai  bisnis  baru  Geronimo et  al. , (2018) Untuk menjawab tantangan tersebut maka perlu dilengkapi sarana dan prasarana yang menunjang serta penerapan  model  pembelajaran  dengan pendekatan  integrated  learning.  Dengan adanya  kelengkapan  sarana  prasarana yang menunjang, sekolah dapat menciptakan suasana industri yang membuat kecakapan hidup (life skill) siswa dapat terbina serta kompetensi kerja dalam suasana  industri  sekolah  dapat  tercapai
tanpa harus melibatkan lingkungan industri secara langsung.
Work  Based-Learning diterapkan dalam  TVET  untuk  memenuhi  kebutuhan ketuntasan  belajar  sesuai dengan  standar industri.  WBL  dapat  dilakukan  di  sekolah atau  juga  di  industry  secara  langsung. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan oleh pihak sekolah ialah mengembangkan model  pembelajaran  yang  sesuai.  Model pembelajaran
yang dapat diimplementasikan  yaitu  model Teaching Factory 6  Langkah  yang  biasa  disebut dengan  istilah  TF-6M. Teaching  factory merupakan  pembelajaran  yang  menuntut siswa untuk menghasilkan produk berdasarkan kompetensi keahliannya sesuai  dengan  tuntutan  pasar/konsumen (Sudiyanto, 2016).
Mengingat  relevansi  mengenai  tema kewirausahaan dipandang sangat luas oleh sebagian  besar  peneliti,  pendidik,  dan pembuat kebijakan maka perlu dilakukannya  penelitian  survey  untuk mempelajari pengetahuan tentang variabel yang terkait dengan pendidikan kewirausahaan,  model  pembelajaran  TF- 6M,  dan  kompetensi  wirausaha  siswa melalui penelitian yang berjudul “Pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan  dan  Model Pembelajaran TF-6M terhadap Kompetensi Wirausaha  Siswa  (Survey  pada  Siswa  XII Alfa Class Program Keahlian Bisnis Daring dan  Pemasaran  di  SMK  PGRI  Subang Tahun Ajaran 2021/2022)”.

## Perumusan Masalah
Dari uraian latar belakang di atas maka dapat ditarik beberapa permasalahan yang peneliti  rumuskan  sebagai  berikut  :  (1) Bagaimana  gambaran  umum  pendidikan kewirausahaan  pada  siswa  XII Alfaclass program  keahlian  BDP  di  SMK  PGRI Subang  tahun  ajaran  2021/2022;  (2) Bagaimana gambaran umum model pembelajaran Teaching  factory -6M  pada siswa XII Alfaclass program keahlian BDP di  SMK  PGRI  Subang  tahun  ajaran 2021/2022;  (3)  Bagaimana  gambaran umum  kompetensi  wirausaha  siswa  XII Alfaclass program  keahlian  BDP  di  SMK PGRI Subang tahun ajaran 2021/2022.

## Tujuan Penelitian
Secara  umum  tujuan  penelitian  ini adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  bagaimana gambaran umum pendidikan kewirausahaan,  model  pembelajaran  TF- 6M,  pola  pikir  berwirausaha,  kompetensi wirausaha  siswa  kelas  XII Alfaclass program  keahlian  BDP  di  SMK  PGRI Subang tahun ajaran 2021/2022; (2) Untuk mengetahui bagaimana pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap kompetensi  wirausaha  siswa  kelas  XII Alfaclass program  keahlian  BDP  di  SMK PGRI Subang tahun ajaran 2021/2022; (3) Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh model  pembelajaran  TF-6M  terhadap kompetensi  wirausaha  siswa  kelas  XII Alfaclass program  keahlian  BDP  di  SMK PGRI Subang tahun ajaran 2021/2022 .

## METODE
Pada penelitian yang dilakukan penulis menggunakan pendekatan kuantitatif yang bertujuan mengetahui
hubungan
antarvariabel  maka  dari  itu  digunakanlah metode  asosiatif  kausal  (hubungan  sebab akibat). Penelitian
kuantitatif mengharuskan peneliti untuk menjelaskan bagaimana
variabel mempengaruhi variabel yang lain (Creswell, 2009).
Partisipan pada penelitian ini ditentukan  dengan  teknik  sampling  pada siswa  XII  alfaclass  Program  Keahlian Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK PGRI  Subang  tahun  ajaran  2021/2022 yang  telah  menerima  pelatihan  dan pendidikan kewirausahaan di sekolah.

## Hipotesis Penelitian
H1 …. Pendidikan kewirausahaan berpengaruh positif terhadap kompetensi wirausaha H2 …. Model pembelajaran TF-6M berpengaruh positif terhadap kompetensi wirausaha H3 Pendidikan keewirausahaan dan model pembelajaran TF-6M secara simultan berpengaruh positif terhadap kompetensi berwirausaha
Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mengetahui  dan  memeroleh informasi  terkait permasalahan  yang akan diteliti  dalam  rangka  mencapai  tujuan penelitian  maka  diperlukan  pengumpulan data. Creswell (2009), menyatakan bahwa teknik  pengumpulan  data  yang  lazim digunakan dalam jenis penelitian kuantitatif pada  umumnya  dan  desain  penelitian survey  khususnya  adalah  berbagai  jenis kuisioner  dan  wawancara  terstruktur,  oleh karena  itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan pada pnelitian ini adalah melalui penyebaran kuisioner/angket dan wawancara terstruktur.

## Analisis Data
Creswell  dalam  bukunya  berargumen bahwa  frase  validitas  dalam  penelitian kualitatif berbeda dengan penelitian kuantitatif.  Dalam  penelitian  kualitatif, validitas  tidak  mempunyai  arti  yang  sama dengan validitas dalam penelitian kuantitatif,  tidak  pula  sejajar  dengan reliabilitas  (yang  berarti  uji  stabilitas  dan konsistensi  jawaban),  ataupun  dengan generalisasi  (yang  berarti  hasil  penelitian yang dapat diterapkan pada tempat, orang, atau  sampel  baru)  dalam  penelitian kuantitatif  (mengenai  generabilitas  dan reliabilitas) (Creswell, 2009).
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut 1.  Rancangan Uji Instrumen :
a)  Uji Validitas
b)  Uji Reliabilitas
2.  Uji asumsi klasik
a)  Uji Normalitas b)  Uji Linearitas c)  Uji Multikolinearitas d)  Uji Heteroskedastisitas e)  Uji Autokorelasi 3.  Uji Analisis Resresi Linear Berganda
a)  Uji  F  atau  Uji  Kelayakan  Model (Goodness of Fit Models)
b)  Uji t
c)  Uji Koefisien Determinasi
4.  Uji Hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Rancangan Uji Instrumen :
a) Uji Validitas
Berdasarkan  data  output  uji  validitas yang  telah  dilakukan  melalui  aplikasi
SPSS,  diketahui  bahwa  ketiga  variabel yang diuji yaitu Pendidikan Kewirausahaan (X1),  Model  TF-6M  (X2),  dan  Kompetensi wirausaha  (Y),  ketiganya  dinyatakan  valid dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  yang menunjukan tanda (*) yang berarti korelasinya  signifikan  sebesar  0,05  dan tanda (**) yang berarti korelasinya signifikan  sebesar 0,01.  Dengan  demikian istrumen  untuk  variabel  X1,  X2  dan  Y dengan total 30 butir pernyataan dinyatakan “tepat” untuk kemudian dilakukan pengolahan data.
b)  Uji reliabilitas
Tabel 2. Output Uji Reliabilitas Pendidikan
Kewirausahaan (X1) Cronbach Alpha N of Items .807 9 Tabel 3. Output Uji Reliabilitas Model TF- 6M (X2) Cronbach Alpha N of Items .885 12 Tabel 4. Output Uji Reliabilitas Kompetensi Kewirausahaan (Y) Cronbach Alpha N of Items .862 12
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pada tabel diatas dapat kita ketahui bahwa
variabel  X1.  X2  dan  Y  menunjukkan  nilai reliabilitas  yang  berada  pada  rentang 0,800-1,000 artinya angket terkait variabel y sangat reliabel.
Berdasarkan  hasil  pengujian  validitas dan  reliabilitas  yang  telah  dilakukan terhadap setiap butir angket pada variabel x  dan  variabel  y  diatas,  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  seluruh  pernyataan yang  terdapat  pada  angket  tersebut  layak digunakan untuk pengolahan data sebagai alat ukur penelitian. 2.  Uji asumsi klasik
a)  Uji Normalitas
Histogram diatas membentuk kurva normal dan sebagian bar/batang berada dibawah kurva, maka variabel berdistribusi normal.
b)  Uji Linearitas Tabel 5. Output Uji Linearitas Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Y*X2 Between Groups (Combines)  485.033 15 32.336 15.259 .000 Linearity  372.241 1 372.241 175.664 .000 Deviation from Linearity  112.792 14 8.057 3.802 .009 Within Groups 29.667 14 2.119 Total 514.700 29 Pata  tabel  diatas  terlihat  nilai  sig,  pada baris linearity nilainya < 0.05 maka bersifat linear sehingga dapat disimpulkan memenuhi linearitas.
c)  Uji Multikolinearitas Tabel 6. Output Uji Multikolinearitas Y X1 X2 Pearson Y 1.000 .804 .850 Correlation X1 .804 1.000 .719 X2 .850 .819 1.000 Sig. (1-tailed) Y . .000 .000 X1 .000 . .000 X2 .000 .000 . N           Y 30 30 30 X1 30 30 30 X2 30 30 30
Hasil  analisis  interkorelasi  antara  variabel bebas yang ditandai dengan nilai koefisien korelasi  pearson.  Dalam  hal  ini  di  dalam Output  SPSS  dapat  anda  lihat  pada persilangan antar variabel bebas. Misalnya
dalam  tutorial  ini,  hasil  korelasi  antara variabel  bebas  X1  dengan  X2  adalah sebesar  r  =  0,719.  Karena  nilai  0,719 tersebut  kurang  dari  0,8  maka  gejala multikolinearitas tidak terdeteks.
d)  Uji Heteroskedastisitas
Tabel 7. Output Uji Heteroskedastisitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 6.591 3.416 1.929 .064 X1 .319 .161 .327 1.984 .057 X2 .387 .110 .582 3.530 .002 e)  Uji Autokorelasi Tabel 8. Output Uji Autokorelasi R Squarae Change F Change Df1 Df2 Sig. F Change Durbin Watson .758 42.388 2 27 .000 2.038 3.  Uji Analisis Resresi Linear Berganda
a)  Uji  F  atau  Uji  Kelayakan  Model
(Goodness of Fit Models) Hasil uji F pada tabel ANOVA dalam kolom sig. Semua nilainya < 0,05, maka dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan secara
bersama-sama  antara  variabel  bebas terhadap variabel terikat.
b)  Uji t Berdasarkan  tabel  outut  spss
” coefficients ” diketahui nilai signifikansi (sig.)  variabel  Model  TF-6M  (X2) adalah  sebesar  3.530.  karena  nilai  t
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
hitung  3.530  >  dari  t  tabel  maka hipotesis kedua diterima.
c)  Uji Koefisien Determinasi
Tabel 9. Output Uji R 2 R Squarae Change F Change Df1 Df2 Sig. F Change Durbin Watson .758 42.388 2 27 .000 2.038
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui nilai  koefisien  determinasi  atau  R 2 adalah sebesar  0.758.  besarnya  angka  koefisien determinasi  atau  R 2 adalah  0.758  atau 75,8%.  Angka  tersebut  mengandung  arti bahwa  variabel  Pendidikan  Kewirausahaan (X1) dan Model TF-6M (X2) secara simultan berpengaruh terhadap variabel Y.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan pada hasil
pengolahan  data  serta  pengujian  terhadap hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini mengenai
pengaruh pendidikan kewirausahaan  dan teaching  factory 6-M terhadap kompetensi berwirausaha siswa di kelas XII Alfa Class Program Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di  SMK  PGRI  Subang  Tahun  Ajaran 2021/2022  dengan  jumlah  30  responden maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  pengolahan data  yang  didapat  dari  angket  yang  telah diisi  oleh  30  orang  responden  mengenai pendidikan kewirausahaan, penulis menyimpulkan bahwa pendidikan kewirausahaan  tergolong  kedalam  kategori sangat  baik  dimana  pembelajaran  tersebut dapat  sangat  dipahami  oleh  siswa  karena kesederhanaan  materi  dan  tata  bahasa dalam penyampaiannya. Keputusan tersebut didasari oleh hasil rekapitulasi nilai tafsiran  rata-rata  siswa  pada  pendidikan kewirausahaan  yaitu  sebesar  4.06  dengan persentase  81,2%.      Begitu  pula  dengan variabel mengenai TF-6M tergolong kedalam  kategori  sangat  baik  dan  variabel kompetensi  berwirausaha  tergolong  ke
dalam  kategori  sangat  baik,  dimana  siswa menerima dengan baik peningkatan kompetensi  yang  berasal  dari  berbagai faktor pendorong seperti kompetensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Keputusan  tersebut  didasari  oleh  hasil rekapitulasi  nilai  tafsiran  rata-rata  siswa pada  minat  berwirausaha  siswa  sebesar 4.27 dengan persentase 85,36%.
Pengaruh pendidikan kewirausahaan  dan teaching  factory 6-M
terhadap  kompetensi  berwirausaha  siswa sebesar 75,4% yang artinya minat berwirausaha siswa sebagian besar dipengaruhi oleh proses pendidikan kewirausahaan  dan teaching  factory 6-M, dan  sebagian  lainnya  sebesar  24,6% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hasil  pada pengujian  hipotesis  menyatakan  H0  ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  didasarkan  pada hasil  signifikansi  pada  tabel  regresi  linear sederhana  yang  menunjukkan  nilai  0,000 yaitu  lebih  kecil dari  probabilitas  0,005  dan bernilai positif. Selain itu pengujian koefisien determinasi  juga  menghasilkan  R  Square sebesar  0,758  yang  menandakan  adanya pengaruh sebesar 75,8% antara pendidikan kewirausahaan  dan teaching  factory 6-M dengan kompetensi berwirausaha siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Audu,  R.,  K.Y.B.  &  Balash,  F.  (2013). Technical  Vocational  Education:  As  A Veritable  Tool  For  Eradicating  Youth Unemployment. Journal  of  Humanities and Social Sciences , 2: 10 –17.
B.Ploum,  B.Y.  &  Lans,  T.  (2018).  Towards
More Synergy In Entrepreneurial Competence Research In Entrepreneurship Education. 224 –242.
Creswell,  J.W.  (2009).  Research  Design; Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches. Geronimo,  R.C.,  Franklin,  E.C.,  Brainard, R.E.,  Elvidge,  C.D.,  Santos,  M.D., Venegas,  R.  &  Mora,  C.  (2018). Mapping  fishing  activities  and  suitable fishing grounds using nighttime satellite images and maximum entropy modelling. Remote Sensing , 10(10). J.Rowley & Mitchelmor., S. (2010). Entrepreneurial Competencies: A Literature  Review  And  Development Agenda. International Journal of Entrepreneurial Behavior and Research , 16(2): 92 –111. Prianto,  A.,  Zoebaida,  S.,  Sudarto,  A.  & Hartati, R.S. (2018). The Effectiveness
Of  An  Entre_Preneurship  Learning Model  In  Growing  Competence  And Entrepreneurial Intention Of Voca_Tional  High  School  Students  In East  Java  Indonesia. International
Journal  of  Humanities  and  Social Science , 8(8): 199 –209.
Statistik,
B.P. (2020). Keadaan Ketenagakerjaan  Indonesia  Februari 2020 . Tersedia di
https://www.bps.go.id/publication/2020/ 06/19/43f6d15bcc31f4170a89e571/kea daan-pekerja-di-indonesia-februari- 2020.html.
Sudiyanto  (2016).  The  Fourth  Industrial
Revolution.
Welle, D. (2021). Indonesia Kembali Menjadi Negara Berpenghasilan  Menengah
Bawah.