## AL-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2019 ISSN 2442-8965 (P) ISSN 2442-8973 (E) http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Eksplorasi Strategi Guru Dalam Meningkatkan Maharah Al-Kalam Siswa (Studi di Madrasah Aliyah Bolaang Mongondow Utara)
Moh. Sultan Dama sulthandama@gmail.com UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

## Abstrak
Beberapa masalah yang terjadi di lapangan yaitu: siswa tidak mampu memahami kosa-kata bahasa Arab, sebagian siswa merupakan tamatan Sekolah  umum,  bukan  Madrasah  atau  Pondok  Pesantren  sehingga menjadi  penyebab  kesulitan  siswa  pada maharah  al-kalam ,  serta kurangnya  fasilitas  seperti  buku  pelajaran,  dan  tidak  adanya laboratorium  bahasa.  Berdasarakan  permasalahan  yang  dihadapi  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  strategi  apa  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  Maharah  Al- kalam  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat beberapa  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  yakni;  guru  memadukan berbagai metode dan strategi dalam proses pembelajaran bahasa Arab seperti  qowaid,  nahwu  sharf  dan  tarjamah.  Guru  juga  memberikan bimbingan  ekstrakurikuler  dengan  membentuk  taman  belajar  baca tulis al-Qur’an sebagai wadah siswa untuk belajar membaca dan juga memperlancar bacaan al-Qur’an.

## Abstract
Some problems are found that: (1) students are not able to understand Arabic vocabulary; (2) some students are graduates of public schools, this  causes  difficulties  for  students  to  speak  Arabic;  (3)  lack  of facilities  such  as  textbooks  and the  absence  of  language  laboratories. Based on the problems faced above, this study aims to find out what strategies are carried out by the teacher in improving the ability of the students in speaking Arabic. The research method used is a descriptive qualitative.  The  results  of  the  study  show  that  the  teachers  combine various methods and strategies in the process of learning Arabic such as Qowaid,  Nahwu  Sharf and  lectures.  The  teachers  also  guide extracurricular  activities  through  the  Al-Qur'an  reading  and  writing park  formed  by  the  school.  This  place  accommodates  students  to learn, to read and also expedite the reading of the Qur'an.
Keywords:
Maharah al- kalam; qowaid, nahwu, sharf; tarjamah strategy; reading and writing al-Qur’an

## A. PENDAHULUAN
Tujuan  utama  pembelajaran  bahasa  khususnya  bahasa  Arab  di  Madrasah  adalah siswa  diharapkan  mampu  menguasai  empat mahārāt (keterampilan  berbahasa)  yang diajarkan  secara  integral,  yaitu:  (1)  al- istimā’ ;  (2) al-kalām ;  (3)  al- qirāah ;  dan  (4)  al- kitābah . Dari keempat jenis keterampilan di atas, maharah al kalam mendapatkan porsi perhatian lebih oleh guru dalam proses pembelajaran bahasa Arab di kelas. Peningkatan maharah  al-kalam siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  menjadi  cerminan keberhasilan seorang guru dalam proses pembelajaran bahasa Arab itu sendiri.
Upaya  meningkatkan  keterampilan  berbabahasa  Arab  baik  lisan  maupun  tulisan tidak terlepas dari seberapa baik strategi, metode dan media yang digunakan oleh guru dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  strategi,  metode  dan  media  yang  tepat  oleh guru tentu saja dapat memberikan efek positif pada keterampilan berbahasa Arab siswa. Sebaliknya  penggunaan  strategi  yang  tidak  sesuai  dengan  karakter  belajar  siswa berdampak  negatif  terhadap  keterampilan  bahkan  motivasi  siswa  dalam  mempelajari bahasa Arab.
Untuk mendalami dan mengetahui jenis-jensi metode atau strategi yang pakai oleh Guru, khususnya strategi yang digunakan untuk meningkatkan maharah al kalam perlu dilakukan  kajian  mendalam  dan  komprenhensif,  karena  berdasarkan  observasi  awal penulis  di  lapangan  bahwa  kelemahan  siswa  kelas  IIA  di  Madrasah  Aliyah  Buko Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara  adalah  kebanyakan  dari  siswa  hanya  tamatan SMP bukan MTS sehingga pelajaran yang diberikan susah untuk di pahami.
Beberapa  upaya  untuk  mengatasi  masalah  di  atas  sudah  dilakukan  oleh  guru bahasa  Arab  dan  pihak  sekolah/Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang Mongondow  Utara  yakni  dengan  memberikan  sangsi  kepada  siswa  yang  bolos  dan malas  belajar.  Menurut  hemat  peneliti  bahwa  untuk  menunjukan  upaya  peningkatan kualitas  lulusan  siswa  Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara yang  berkualitas,  masalah  diatas  sangatlah  penting  untuk  segera  dapat  diatasi  secara serius melalui kajian secara komprehensif tentang pembelajaran bahasa Arab utamanya dalam bidang maharah al-kalam. Karena jika kondisi ini dibiarkan berlarut-larut maka tujuan dari Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara sangat sulit untuk  dicapai,  dalam  pendidikan  pada  umumnya,  dan  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya.  metode  pembelajaran  memiliki  kedudukan  dan  peran  yang  sangat  penting, artinya  bahwa  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  hanya  ditentukan  oleh
penguasaan  materi  atau  kualitas  kurikulum  tetapi  faktor  dan  komponen  pendidikan lainnya juga ikut mempengaruhi keberhasilan strategi meningkatkan maharah al-kalam.
Namun,  peran  yang  paling  besar  untuk  mencapai  keberhasilan  itu  terletak  pada guru.  Mengingat  betapa  pentingnya  faktor  guru  untuk  menunjang  keberhasilan pembelajaran,  penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  aspek  siswa  dan  guru  bahasa  Arab dalam  kaitannya  dengan  penggunaan  Strategi  Meningkatkan maharah  al-kalam Bagi Siswa  Kelas  IIA  di  Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara. Sehingganya, dari deskripsi  singkat di  atas, penelitian ini bertujuan untuk menemukan dan  menguraikan  strategi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan maharah  al-kalam siswa khususnya dalam pembelajaran bahasa arab baik di dalam maupun di luar kelas.

## B. METODE PENELTIAN
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Bogdan dan Taylor dalam Moloeng (2007) mendefinisikan penelitian kualitatif sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati  dari  fenomena  yang  terjadi.  Lebih lanjut  Moleong  (2007)  mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif  menekankan  pada data  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka  yang  disebabkan  oleh  adanya penerapan metode kualitatif.
Lokasi  penelitian  ini  di  Madrasah  Aliyah  Bolaang  Mongondow  Utara,  Provisi Sulawesi Utara. Sedangkan yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa kelas IIA. Fokus  penelitian  ini  adalah  menemukan  penggunaan  metode  atau  strategi  yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan maharah al- kalam siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Strategi meningkatkan maharah al-kalam dalam pembelajaran bahasa Arab tidak hanya  dapat  dipahamai  sebagai  pencapaian  target  materi,  namun  di  samping  hal  itu, guru  pendidikan  bahasa  Arab  mempunyai  tanggung  jawab  besar  terhadap  strategi meningkatkan maharah  al-kalam bagi  siswa  kelas  IIA  di  Madrasah  Aliyah  Buko Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara.  Penggunaan  strategi  guna  meningkatkan
maharah al-kalam dalam bahasa Arab harus dapat mendukung tujuan pendidikan yang diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  perencanaan,  strategi, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi strategi maharah al-kalam yang tepat.
Sebagaimana  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  tentang  strategi meningkatkan maharah  al-kalam bagi  siswa  kelas  IIA  di  Madrasah  Aliyah  Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara yaitu:
1. Mengadakan percakapan (muhadatsah) bahasa Arab di pagi dan sore hari,
2. Mempraktekkan  setiap  kosa-kata  yang  sudah  diberikan  dalam  bentuk percakapan (muhadtsah) sehari-hari baik dalam lingkungan sekolah mapun di luar lingkungan sekolah ,
3. Menempelkan kosa-kata (mufradat) di setiap dinding sekolah,
4. Memberikan  bimbingan  dan  pelajaran  bahasa  Arab  setiap  pulang  sekolah seperti pelajaran nahwu dan sorf.
5. Menulis  kosa-kata  yang  di  temukan  di  sekitar  lingkungan  sekolah  ataupun rumah,
6. Menghafal  teks  drama  bahasa  Arab,  kemudian  mempraktekkannya  bersama teman di depan kelas,
7. Melatih siswa dalam mempraktekkan percakapan bahasa Arab setiap hari,
8. Mengevaluasi hasil belajar siswa.
9. Memberikan sangsi kepada siswa yang melanggar peraturan bahasa Arab.
Hal ini dibuktikan dengan ungkapan  Responden  A tentang “strategi maharah al- kalam yang  digunakan  oleh  guru  bahasa  Arab  sangat  baik  antara  lain  dengan mengadakan  percakapan (muhadatsah) bahasa  Arab  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar sekolah dan menghafal minimal 5 kosa-kata setiap masuk kelas.
Dari pendapat di atas penulis mencoba mencocokkan dengan pendapat responden lainnya  “hal  ini  terbukti  bahwasanya  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam bagi siswa sudah maksimal, karena dilihat dari strategi guru bahasa Arab dalam memberikan pelajaran  bahasa  Arab,  baik  materi  percakapan,  menghafal  kosa-kata,  memberikan bimbingan,  menuliskan  kosa-kata  di  lingkungan  sekitar  sekolah  semua  sudah  sangat mendukung proses kegiatan strategi meningkatkan maharah al-kalam .
Hal  itu dibenarkan oleh  Responden D  “strategi  meningkatkan maharah al-kalam sudah  berjalan  dengan  baik  karena  strategi  guru  bahasa  Arab  dalam  menjalankan
strategi maharah  al-kalam dapat  membuktikan  siswa  mahir  dalam  berbicara (muhadatsah) bahasa Arab dan hal ini di dukung dengan adanya kreatifitas guru antara lain seperti:
1. Guru memadukan berbagai strategi pada pelajaran bahasa Arab,
2. Guru  memberikan  bimbingan  ekstrakulikuler  di  luar  jam  sekolah  seperti; taman belajar baca tulis al-qur’an atau yang di sebut dengan (TBTQ),
3. Guru memberikan tugas hafalan 5 kosa-kata pada siswa
4. Memberikan pemahaman terhadap kosa-kata, serta
5. Melatih dan mengevaluasi siswa.
Menanggapi hal tersebut, menurut guru pendidikan bahasa Arab Madrasah Aliyah Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara,  bahwa  strategi  dalam  meningkatkan maharah  al-kalam dilakukan  dengan  baik,  karena  strategi  yang  diterapkan  sangat mendukung minat belajar siswa, siswa menjadi lebih bersemangat dan termotivasi. Hal ini juga didukung oleh kefasihan guru tersebut dalam menggunakan bahasa Arab karena kebetulan  guru  tersebut  pernah  mondok  di  pondok  pesantren  sehingga  mampu  dalam menjalankan strategi untuk meningkatkan maharah al-kalam .
Beberapa  pendapat  dari  informan  yang  penulis  temui  di  sela-sela  kesibukan mereka  sedang  ujian  semester,  dapat  dikatakan  bahwa  strategi  dalam  meningkatkan maharah al-kalam siswa disebabka oleh adanya ide strategi dan pemahaman yang baik bahwa  meningkatkan maharah  al-kalam sangatlah  penting,  maka  guru  pendidikan bahasa  Arab  haruslah  mampu  menjalankan  strategi maharah  al-kalam ini,  sehingga guru  bahasa  Arab  tahu  persis  strategi maharah  al-kalam yang  dijalankannya  serta mampu  mengelola  strategi maharah  al-kalam sehingga  dapat  mencapai  target  yang diinginkan.
Menyikapi  hal  itu  Kepala  Madrasah  membenarkan  tentang  strategi maharah  al- kalam yang  digunakan  oleh  guru  pendidikan  bahasa  Arab  di  Madrasah  Aliyah  Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara  “guru bahasa Arab memiliki basic pendidikan S-1  PAI.  “Walaupun  beliau  lulusan  S-1  PAI,  tapi  beliau  mampu  menjalankan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam melalui  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab.  Sejak sekolah pertama kali didirikan kami hanya memiliki guru bahasa Arab satu-satunya dari beliau honorer daerah hingga beliau menjadi pegawai negeri sipil (PNS) saat ini”.
Berdasarkan  pendapat  kepala  sekolah  tersebut,  penulis  mencoba  menggali  lagi informasi  dari  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  kesiswaan  “sejak  pertama kali  didirikan  sekolah  yayasan  ini  hanya  satu  guru  bahasa  Arab  yang  membidangi pelajaran  bahasa  Arab  sampai  saat  ini,  walaupun  beliau  lulusan  S-1  PAI  tapi  beliau yakin dan mampu menjalankan strategi maharah al-kalam dalam kegiatan pembelajaran bahasa Arab”.
Di sisi lain, keefektifan kegiatan pembelajaran bahasa Arab juga harus didukung oleh  iklim  penyelenggaraan  pendidikan,  lingkungan  sekolah,  fasilitas  media pembelajaran,  serta  kualitas  dan  kuantitas  buku  ajar  maupun  buku  bacaan  yang memadai. Di bawah ini dipaparkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti serta hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  serta  guru  bahasa  Arab  tentang  kreatifitas kegiatan pembelajaran strategi meningkatkan maharah al-kalam bagi siswa kelas IIA di Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara  terhadap  guru pendidikan  bahasa  Arab  (PBA)  di  Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang Mongondow Utara.
Perencanaan Strategi Meningkatkan Maharah al-Kalam.
Perencanaan  merupakan  fungsi  sentral  dari  strategi  meningkatkan maharah  al- kalam ,  karena  berhubungan  dengan  pengambilan  dan  pembuatan  keputusan  tentang proses  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam .  Disinilah  guru  sebagai  manager strategi maharah  al-kalam mampu  melakukan  berbagai  pilihan  menuju  tercapainya tujuan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam bagi  siswa  kelas  IIA  di  Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara.
Sebagaimana penjelasan kepala sekolah yakni perencanaan strategi meningkatkan maharah al-kalam merupakan kegiatan memutuskan tujuan dari strategi  meningkatkan maharah  al-kalam ,  bersamaan  pula  terhadap  analisis  bagaimana  komponen  penunjang dalam  pelaksanaan  proses  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam yang  dapat mencapai tujuan sesuai yang direncanakan, oleh karena itu dalam perencanaan strategi meningkatkan maharah  al-kalam, saya  menekankan  adanya  perencanaan  strategi maharah  al-kalam ,  yaitu  sesuai  dengan  latar  belakang  siswa,  materi  pelajaran  dan standar  isi  kurikulum.  Selain  itu  saya  mengarahkan  pula  agar  dalam  penyusunan perencanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam dapat  dibuat  oleh  guru  bahasa Arab,  untuk  melihat  sejauh  mana  kreatifitas  guru  menyusun  perencanaan  strategi
meningkatkan maharah  al-kalam antara  lain  yaitu  :  1).  guru  memadukan  berbagai strategi  pada  pelajaran  bahasa  Arab , 2).  memberikan  pemahaman  terhadap  kosa-kata, serta, 3). melatih dan mengevaluasi siswa.
Kaitannya  dengan  penjelasan  kepala  sekolah  di  atas,  demikian  pula  yang dijelaskan  oleh  Narasumber  lainnya  “dalam  pengelolaan  strategi  meningkatkan maharah al-kalam utamanya kegiatan perencanaan yang meliputi kegiatan penyusunan silabus  dan  RPP.  Kepada  kepala  sekolah  memberikan  arahan,  agar  silabus  dan  RPP tidak  hanya  sekedar  menyusun  administrasi  perencanaan  pengeloaan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam, namun  terutama  adalah  administrasi  perencanaan pengelolaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam tersebut  dibuat  berdasarkan kesesuaian  kondisi  sekolah,  dan  menunjukan  adanya  kemampuan  kreativitas  sehingga selain  menarik  juga  dapat  menimbulkan  semangat  terhadap  pelaksanaan  pengeloaan strategi meningkatkan maharah al-kalam ”.
Menyikapi  penjelasan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  kurikulum  dan kesiswaan, demikian juga apa  yang diungkapkan oleh  guru bahasa Arab  “perencanaan strategi meningkatkan maharah al-kalam , yakni meliputi perencanaan silabus dan RPP kami  susun  berdasarkan  standar  kurikulum  13  (K13),  dan  menyesuaikan  dengan kemampuan  masing-masing  individu  siswa,  serta  sarana  pendukung  yang  tersedia, terutama dalam strategi meningkatkan maharah al-kalam yang sudah direncanakan.
Selain  itu  pula  Hartono  Husain  “kami  selalu  berusaha  menyediakan  kebutuhan- kebutuhan  guru-guru  dalam  rangka  menunjang  strategi  meningkatkan maharah  al- kalam .  Hal  itu  kami  upayakan  demi  terealisasinya  perencanaan  pengeloaan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam ,  yang  sesuai  dengan  standar  kurikulum,  kemampuan belajar  siswa,  dan  sesuai  dengan  sumber  daya  yang  tersedia.  Serta  utamanya  adalah kemampuan guru dalam mencapai tujuan yang direncanakan”.
Dalam  merealisasikan  perencanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam , lebih lanjut dikatakan oleh Guru bahasa Arab “dalam pelaksanaan RPP dan silabus kami senantiasa  bekerja  sama  agar  lebih  maksimal,  terutama  jika  ada  hal-hal  yang  kurang dipahami  tentang  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam ,  saya  tidak  segan-segan berkonsultasi dengan rekan-rekan guru senior, maupun kepada kepala sekolah dalam hal strategi meningkatkan maharah al-kalam ”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  guru  PBA  bagi siswa  kelas  IIA  di  Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara dalam  mengelola  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam ,  khususnya  pada  taraf perencanaan  baik  dalam  silabus  dan  RPP,  memiliki  hubungan  dengan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam ,  hal  ini  dapat  diketahui  dengan  adanya  bimbingan serta arahan kepala sekolah terhadap strategi meningkatkan maharah al-kalam.
Dalam  rangka  meningkatkan  kreatifitas  guru  khususnya  dalam  perancanaan strategi  meningkatkan maharah  al-kalam antara  lain  berupa  silabus  dan  RPP,  juga memberikan pemahaman terhadap kosa-kata, serta melatih dan mengevaluasi siswa hal ini  dilaksanakan  seobjektif  mungkin  melalui  profesionalisme  pada  guru  bahas  Arab, namun  tetap  memiliki asas  demokratisdan  kooperatif ,  yakni  berupa  adanya  konsultasi atau  guru  bertanya  kepada  kepala  sekolah  maupun  guru  senior  lainnya  yang berhubungan  dengan  adanya  hasil  dari  pengeloaan  strategi  meningkatkan maharah  al- kalam bagi siswa kelas IIA di Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara.
Analisis terhadap uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perencanaan pengeloaan strategi  meningkatkan maharah  al-kalam yang  dilakukan  oleh  guru  PBA  di  Madrasah Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara  telah  optimal  sebagaimana tuntutan kurikulum, hal tersebut berdasarkan dari berbagai penjelasan guru, dan kepala sekolah,  demikian  pula  sesuai  pengamatan  dilapangan  baik  perencanaan  secara teradministrasi  maupun  sesuai  pelaksanaan  dalam  strategimeningkatkan maharah  al- kalam.
Pengorganisasian Strategi Meningkatkan Maharah al-Kalam.
Sebagaimana  uraian  sebelumnya  menunjukan  bahwa  perencanaan  berkenaan dengan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam pada  pendidikan  bahasa  Arab  di Madrasah  Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara  telah  dilakukan  secara baik.  Hal  itu  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Rikap  Patilima  “sehubungan  dengan rencana  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam pada  mata  pelajaran  bahasa  Arab, kami  telah  mempersiapkan  kelompok  belajar  bagi  siswa  dengan  memberikan  materi tentang  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam seperti  bercakap-cakap  bahasa  Arab (muhadatsah) di  depan  kelas  dengan  teman  kelompoknya.  Hal  ini  dapat  mengurangi rasa grogi ketika maju di depan kelas”.
Dari  uraian  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa,  strategi  meningkatkan maharah al-kalam bagi siswa kelas IIA di Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow  Utara  dengan  mengadakan  kelompok  belajar  siswa  dapat  meminimalisir rasa takut mereka ketika maju di depan kelas. Di sisi lain kami menyadari bahwa guru pendidikan  bahasa  Arab  (PBA)  yang  ada  di  sekolah  ini  walaupun  beliau  S-1  PAI, namun beliau mendapat sertifikasi untuk menjadi guru bahasa Arab, sehingga walaupun demikian beliau sangat cerdas dalam berbahasa Arab (fasih), karena sebelumnya beliau lulusan dari pondok pesantren, oleh karena itu beliau mudah dalam menjalankan strategi maharah al-kalam terhadap siswa di kelas maupun di luar kelas”.
Menyikapi  hal  tersebut  menurut  Siti  Safira  Isingga  “kami  akui  kami  sering kesulitan  dalam  menjalankan  strategi maharah  al-kalam seperti  :  guru  memberikan bimbingan  dan  pengajaran  kepada  siswa,  guru  memberikan  hafalan  kosa  kata  kepada siswa, guru memberikan sangsi yang melanggar paraturan dalam bercakap-cakap bahasa Arab (muhadatsah), karena kami tidak mengerti akan makna dari setiap kosa-kata yang diberikan  oleh  guru  bahasa  Arab,  akan  tetapi  kami  sangat  senang  dengan  pelajaran bahasa Arab dan sangsi  yang diberikan, hal ini dapat  memotivasi  kami  agar lebih  giat lagi  dalam  belajar  bahasa  Arab.  kami  yang  awalnya  sulit  dalam  berbicara,  menulis, mendengar.Namun dengan adanya guru bahasa Arab dan strategi maharah al-kalam ini kami jadi mengerti sedikit demi sedikit, jadi tau membaca al-Qur’an. Disisi lain adapun metode  dan  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  bahasa  Arab  yaitu  salah-satunya mengadakan  percakapan  bahasa  arab (muhadatsah) pada  pagi  dan  sore  hari, memberikan  bimbingan  dan  pelajaran  bahasa  Arab”.  Sehingga  menurut  penulis,  guru PBA  di  M.A  BukoKecamatan  Pinogaluman  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara sudah  melakukan  perencanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam bagi  siswa kelas IIA di M.A Buko dengan maksimal.
Pelaksanaan Strategi dalam Meningkatkan Maharah al-Kalam
Pelaksanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam ,  merupakan  bagian  dari strategi  pembelajaran  secara  langsung  di  dalam  kelas,  oleh  karena  itu,  pelaksanaan strategi meningkatkan maharah al-kalam dapat dipahami bahwa kegiatan dimana guru melaksanakan  tugas  pokoknya  yaitu  pembelajaran  dan  pendidikan.  Kegiatan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam pada  pendidikan  bahasa  Arab  (PBA)  di  Madrasah Aliyah  Buko  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara,  merupakan  suatu  keadaan  yang
mengindikasikan adanya interaksi dalam situasi belajar siswa melalui keaktifan belajar siswa  yang  dirangsang  oleh  guru  melalui  pertanyaan  sesuai  materi  pelajaran  yang diberikan khusunya strategi meningkatkan maharah al-kalam.
Hal  demikian  sesuai  dengan  penjelasan  Rikap  Patilima  “  pengeloaan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam dalam  kegiatan  belajar  di  kelas,  yang  dilaksanakan guru, saya sarankan agar strategi meningkatkan maharah al-kalam dapat meningkatkan partisipasi  aktif  belajar  siswa,  dan  memiliki  kemampuan  dalam  mewujudkan  hasil belajar  siswa  sesuai  standar  kurikulum  agar  lebih  optimal  terhadap  potensi  akademik maupun kompetensi siswa”.
Demikian  pula  menurut  Ismi  Pakaya  “pelaksanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam yang  saya  laksanakan  berdasarkan  silabus  dan  RPP,  dan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam, tetapi  untuk  optimalnya  pencapaian  tujuan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam ,  saya  tetap  berorientasi  pada  keadaan  atau  situasi belajar siswa. Hal ini saya lakukan agar siswa dapat maksimal belajar dengan giat serta lebih memahami strategi maharah al-kalam yang di berikan. Dan ternyata hal itu lebih efektif terhadap optimalisasi strategi meningkatkan maharah al-kalam terutama capaian hasil evaluasi belajar siswa”.
Hal ini juga terbukti dengan pendapat para siswa Siti Safira Isingga bahwa “kami sangat  senang,  karena  guru  bahasa  Arab  sangat  memahami  kondisi  ataupun  keadaan kami, pelajaran yang diajarkan sangat bagus dan menyenangkan, walaupun kadangkala kami  merasa  kesulitan  dalam  memahami  makna  dari  masing-masing  kosa-kata  yang diberikan oleh guru bahasa Arab. Akan tetapi demikian bukan menjadi penghambat bagi kami  untuk  terus  belajar  bahasa  Arab,  karena  kami  tau  bahasa  Arab  adalah  bahasa  al- Qur’an, maka dari itu kami harus belajar sebisa mungkin untuk dapat memahami setiap strategi maharah al-kalam diantaranya menghafal kosa-kata bahasa Arab”.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa dalam kegiatan pelaksanaan strategi  meningkatkan maharah  al-kalam sudah  cukup  maksimal  walaupun  ada beberapa kendala yang di hadapi oleh para guru ataupun siswa. Namun itu bukan berarti mereka  menjadi  tidak  semangat  untuk  tetap  belajar  bahasa  Arab,  malahan  sebaliknya mereka  terlihat  bersemangat  bukan  hanya  pada  strategi  dan  metode  pelajarannya, namun pada guru bahasa Arab.
Pengawasan/Evaluasi Strategi Meningkatkan Maharah al-Kalam
Pengawasan  dapat  pula  dipahami  sebagai  evaluasi,  dengan  demikian  evaluasi yang  dilakukan  terhadap  pengeloaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam adalah merupakan  totalitas  aktivitas  mengajar  guru  terhadap  kemampuan  dalam  hal managerial, agar strategi meningkatkan maharah al-kalam lebih optimal dan terkendali terutama  terhadap  hasil  evaluasi  hasil  belajar  dan  strategi  meningkatkan maharah  al- kalam .  Guru  sebagai  manager  dan  evaluator,  sesuai  pengamatan  dan  hasil  wawancara dapat  diketahui  cukup  optimal  dalam  menjalankan  strategi  meningkatkan maharah  al- kalam pada siswa.
Hal  demikian  sesuai  dengan  iklim  pembelajaran  strategi  meningkatkan maharah al-kalam yang  kondusif  baik  terhadap  guru  maupun  utamanya  tehadap  siswa,  sesuai dengan  penjelasan  Risman  Samheda  bahwa  “akumulasi  optimalnya  kegiatan  strategi meningkatkan maharah  al-kalam dapat  diketahui  pada  hasil  belajar  siswa,  dan  untuk menciptakan  hasil  belajar  siswa  yang  optimal  dapat  diwujudkan  melalui  strategi meningkatkan maharah  al-kalam ,  baik  dalam  pelaksanaan  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam maupun  evaluasi  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu  saya  senantiasa mengingatkan  para  guru  agar  tidak  hanya  optimal  dalam  perencanaan  dan  pelaksaan pembelajaran,  tetapi  juga  harus  optimal  terhadap  hasil  evaluasi  strategi  meningkatkan maharah al-kalam bagi siswa kelas IIA di Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara”.
Senada dengan penjelasan Risman Samheda, Ismi Pakaya mengemukakan “fungsi pengawasan  yakni  dengan  memberikan  penugasan  baik  tugas  secara  lisan  atau  tulisan maupun  praktik-praktik  kemudian  dari  hasil  yang  diperoleh  tidak  hanya  dari  hasil proses  pembelajaran  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam di  sekolah  akan  tetapi dari segi tingkah laku dan kehidupan siswa dilingkungan masyarakat maupun keluarga. Dan tentunya melibatkan orang tua atau wali dari siswa yang bersangkutan.
Hal  ini  berkenaan  dengan  pendapat  siswa  Annisa  Fitri  Hulalango  bahwa  “hasil belajar  yang  kami  rasakan  saat  ini,  kami  mendapatkan  nilai  yang  maksimal,  karena selama ini kami mengakui bahwa keikutsertaan kami pada proses pembelajaran strategi meningkatkan maharah al-kalam sebagian besar hanya semata-mata untuk medapatkan nilai  yang  maksimal  dan  memuaskan,  dan  hal  ini  terjadi  karena  selama  proses
pembelajaran  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam selama  ini  kami  ikuti  dengan serius, selalu mendapatkan nilai yang maksimal dan memuaskan”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  guru  pendidikan bahasa Arab (PBA) di Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara, dalam  kegiatan  pengendalian  atau  evaluasi  hasil  strategi  meningkatkan  maharah  al- kalam,  senantiasa  mengupayakan  untuk  lebih  optimalnya  hasil  belajar  berdasarkan tujuan  pembelajaran  strategi  meningkatkan maharah  al-kalam bagi  siswa  kelas  IIA  di Madrasah Aliyah Buko Kabupaten Bolaang Mongondow Utara.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah di bahas dan diuraikan sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa strategi meningkatkan maharah al-kalam yang diterapkan oleh guru bahasa  Arab  perlu  ditingkatkan,  diantaranya:  Mengadakan  percakapan (muhadatsah) bahasa  Arab  di  pagi  dan  sore  hari,  Mempraktekkan  setiap  kosa-kata  yang  sudah diberikan  dalam  bentuk  percakapan (muhadtsah) sehari-hari  baik  dalam  lingkungan sekolah mapun di luar lingkungan sekolah, Menempelkan kosa-kata (mufradat) di setiap dinding  sekolah,  Memberikan  bimbingan  dan  pelajaran  bahasa  Arab  setiap  pulang sekolah seperti pelajaran nahwu dan sorf, Menulis kosa-kata yang di temukan di sekitar lingkungan  sekolah  ataupun  rumah,  Menghafal  teks  drama  bahasa  Arab,  kemudian mempraktekkannya  bersama  teman  di  depan  kelas,  Melatih  siswa  dalam mempraktekkan  percakapan  bahasa  Arab  setiap  hari,  Mengevaluasi  hasil  belajar  siswa dan  Memberikan  sangsi  kepada  siswa  yang  melanggar  peraturan  bahasa  Arab mengadakan percakapan bahasa Arab (muhadastah).
Adapun  yang  menjadi  perhatian  utamanya  bagi  lembaga  pendidikan  dan  guru bahwa  siswa  sering  mengalami  kobosanan  belajar,  bolos  sekolah,  seingga  diperlukan perhatian dan pengwasan yang lebih dari semua unsur terkait, baik dari pihak sekolah, lingkungan sekitar dan juga keluarga. Kerja sama  yang baik  antar pihak  ini bisa dapat menginkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  terutama  tujuan-tujuan  pembelajaran, yang  dalam  konteks  kajian  ini  terutama  dapat  meningkatkan  maharah  al-kalam  siswa dalam berbahasa Arab.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh,  A.  A., Madakhil  Ta’lim  al-Lughah  al-Arabiyyah ,  Makkah  Mukarramah: Jami’ah Um al-Qura.
Danim, S. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif , Bandung: Pustaka Setia.
Departemen  Pendidikan  Nasional .  ( 2011). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, cet:  IV, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Ilyan,A.  &  Fuad.  M.  (1992). al-Maharat  al-Lughawiyyah:  Mahiyatuha  wa  Tharaiq Tadrisiha , Dar al-Muslim Li al-Nasyr wa al-Tauzi, Riyadh.
Al-Khuli,  A.  M.  (1986). Asalib  Tadrisal-Lughah  al-Arabiyah. Cet:  2.  al-Mamlakah  al- Arabiyah al-Su’udiyah, Riyadh.
Moleong, J. L. (1998). Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya.
al-Naqah & Mahmud K. (1985). Ta’lim al-Lughah al-Arabiyah li al-Nathiqin bi Lughat Ukhra:  Asasuhu,  Madakhiluhu,  Thuruq  Tradisihi, al-Mamlakah  al-Arabiyah  al- Su’udiyah: Jami’ah Um al-Qura, 1985.
Salim, A. (2006). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian (Teori dan Paradigma Penelitian Sosial) , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sukmadinata,  N.  S.  (2005). Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Hadi, S. Metodolog Reseach , (Jakarta:tp, tth).
Tarigan,  H.  G.  (2013). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa, Bandung: Angkasa.
Tarigan, H. G. (1998). Dasar-Dasar Kurikulum Bahasa, Bandung: Angkasa.
Thu’aimah,  R.  A.,  &    Muhammad  A.  M.  (2000). Tadris  al-Arabiyah  Fi  al-Ta’lim  al- Amm: Nazariyyat Wa Tajarib, kairo: Dar al-Fikr al-Arabi.
Thu’aimah, R. A. (1986). al-Marja  fi  Ta’lim  al-Lughah  al-Arabiyah  Li  al-Nathiqin  bi Lughah  Ukhra, juz 2, Makkah al-Mukarramah: Jami’at Um al-Quran.