## IMPLEMENTASI RANCANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS TPACK SEBAGAI INTEGRASI PEMBELAJARAN DI ERA SOCIETY 5.0 UNTUK MENINGKATKANHASIL BELAJAR MATA KULIAH EKONOMI KESEHATAN
Imamul Khaira 1 , Evi Susilawati 2 , Refli Renaldi 3
1,3 Universitas Haji Sumatera Utara, 2 Universitas Islam Sumatera Utara
1 imamulkhaira@gmail.com , 2 evisusilawati@fkip.uisu.ac.id , 3 reflirenaldi@gmail.com
Abstrak:  Di  Era  Society  5.0  seperti  sekarang  ini,  penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran menjadi elemen kunci bagi suksesnya proses pembelajaran yang dilakukan dosen di kelasnya. Pembelajaran yang  memadukan  teknologi  dan  kemampuan  pedagogi  dosen  yang  diselaraskan  dengan  isi  materi pembelajaran yang berkualitas tentunya akan mempengaruhi pengetahuan mahasiswa dalam pencapaian hasil  belajar  mereka  yang  maksimal.  Oleh  karenanya,  penelitian  ini  bertujuan  mengimplementasikan rancangan  pembelajaran  berbasis  Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge  (TPACK)  untuk meningkatkan hasil belajar matakuliah Ekonomi Kesehatan. Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas  dengan  mengintegrasikan  data  penelitain  kualitatif  dan  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester III Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Haji  Sumatera  Utara  pada  tahun  pelajaran  2021.2.  dengan  jumlah  mahasiswa  17  orang.  Data  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  hasl  observasi  dosen  dalam  megimplementasikan  rancangan  pembelajaran berbasis TPACK, hasl observasi  aktivitas belajar mahasiswa dosen dalan mengikuti pembelajaran berbasis TPACK,  dan instrumen tes hasil belajar mahasiswa. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekonomi Kesehatan dengan mengimplementasikan rancangan pembelajaran berbasis TPACK.

## Kata Kunci: Rancangan Pembelajaran Berbasis TPACK, Hasil Belajar Matakuliah Ekonomi Kesehatan
Abstract: In the Era of Society 5.0 as it is today, the use of technology in learning activities is a key element for  the  success  of  the  learning  process  carried  out  by  lecturers  in  their  classes.  Learning  that  combines technology and lecturers' pedagogical abilities that are aligned with the content of quality learning materials will certainly affect students' knowledge in achieving their maximum learning achievements. Therefore, this study aims to implement a learning design based on Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) to improve learning outcomes for the Health Economics course. This research is in the form of Classroom Action Research by integrating qualitative and quantitative research data. The subjects of this study  were  third  semester  students  of  the  Public  Health  Study  Program,  Faculty  of  Health  Sciences, Universitas Haji Sumatera Utara in the academic year 2021.2. with 17 students. The data in this study were obtained from the observations of lecturers in implementing TPACK-based learning designs, observations of student learning activities of lecturers in participating in TPACK-based learning, and test instruments for student learning outcomes. The findings of this study indicate that there is an increase in student learning outcomes in the Health Economics course by implementing a TPACK-based learning design.
Keywords: TPACK-based Learning Design, Learning Achievements of Health Economics Course

## PENDAHULUAN
Tidak  dapat  dipungkiri, Era Society 5.0 yang saat ini sedang berlangsung secara global menjadi suatu tanda bahwa manusia telah hidup berdampingan  dengan  teknologi.  Pada Era Society 5.0 ini,  seluruh  aktivitas  masyarakat tidak  hanya  berpusat  pada  manusia  tetapi  juga sudah  berbasis  pada  teknologi  (Susilawati  & Khaira, 2021). Kondisi ini menunjukkan bahwa seluruh  aktifitas  kehidupan  manusia  selalu bersentuhan  dengan  teknologi.    Demikian  juga dalam kegitan pembelajaran di perguruan tinggi.
Tuntutan pembelajaran di Era Society 5. 0 ini mengharuskan pembelajaran menggunakan kecanggihan teknologi informasi yang memungkinkan  berbagi  informasi  disajikan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan    mudah dan cepat tanpa harus terhambat oleh ruang dan waktu. Oleh karenanya, proses pembelajaran di perguruan tunggi diharapkan dapat berkontribusi  pada  penguasaan  keterampilan yang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi dan  ilmu  pengetahuan  (Absari,  Priyanto,  & Muslikhin,  2020).  Selanjutnya,    peran  dosen
bergeser dari pusat pembelajaran ke  fasilitator, aspirator,  dan  motivator  yang  mana  berperan untuk mendukung mahasiswa mencapai prestasi gemilang  dalam  pembelajaran  yang  telah dilakukannya.  Dosen    wajib  menyampaikan materi    matakuliah  dengan  benar  dan menggunakan  teknologi  informasi.  Selain  itu, dosen harus banyak belajar untuk meningkatkan keterampilan  dan  kompetensi  mereka  dalam merancang  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi dengan menampilkan media pembelajaran  yang  berbasis  konten  dan pengetahuan yang berkualitas.
Peran dosen seperti yang telah diuraikan di atas tidak terdapat dalam kegiatan pembelajaran matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  di  Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan  Universitas  Haji  Sumatera  Utara. Hasil  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa yang  menunjukkan  bahwa  ada  kelebihan  dan kerugian terhadap keberadaan integrasi teknologi yang sudah dilakukan dalam matakuliah Ekonomi Kesehatan. Kelebihan dari integrasi teknologi ini  adalah mahasiswa lebih banyak kreatif dan inovatif dalam memanfaatkan  teknologi,  tetapi  media  yang digunakan dosen dalam pembelajaran matakuliah  Ekonomi  Kesehatan    tidak  relevan dengan konten pembelajaran.
Pengamatan yang dilakukan terhadap dosen yang mengajar matakuliah Ekonomi Kesehatan menunjukkan bahwa dosen tidak memanfaatkan teknologi    secara  optimal.  Dosen  cenderung menggunakan  presentasi  dalam  bentuk power point dalam kegiatan pembelajaran yang mereka lakukan.  Dosen  tidak  dapat  menggabungkan konten pengetahuan dan pengetahuan lain yang akan  mereka  ajarkan.  Mereka  juga  tidak  dapat menggabungkan unsur pedagogi dan pengetahuan  lain  dan  menggunakannya  secara tepat  dalam  proses  pembelajaran  matakuliah Ekonomi Kesehatan.
Mencermati dari beberapa kelemahan proses pembelajaran  matakuliah  Ekonomi  Kesehatan, maka  diperlukan  kemampuan  dosen  dalam merancang  pembelajaran  berbasis  TPACK  dan mengimplementasikannnya  dalam  matakuliah Ekonomi  Kesehatan  dalam  rangka  memenuhi tuntutan Era Society 5.0. Bagaimanapun,  di Era Society  5.0 ini    pembelajaran  yang  dilakukan dosen  harus sesuai dengan konten yang sesuai dengan  matakuliah  yang  diajarkan  melalui pendekatan  pedagogis  dan  teknologi  guna perolehan  hasil  belajar  mahasiswa  yang
gemilang.

## A. Rancangan Pembelajaran Berbasis TPACK
Paradigma  pembelajaran  di Era  Society  5. 0 memerlukan  penguasaan  konten,  pedagogi  dan teknologi.  Dosen  harus  memanfaatkan  dan menerapkan  suatu    teknologi  informasi  dalam proses pembelajaran di kelas mereka. Tantangan belajar  terbaru  datang  dari  di Era  Society  5. 0. Hal  ini  menuntut  dosen  untuk  memiliki kemampuan menggunakan pembelajaran berbasis Technological  Pedagogical  and Content  Knowledge  (TPACK ).    Pembelajaran berbasis  TPACK  mengarahkan  dosen  untuk menguasai    pengetahuan  tentang  bagaimana memfasilitasi  mahasiswa  belajar  dari  konten materi pelajaran melalui pendekatan pedagogis dan teknologi (Mansur dkk, 2020). Pembelajaran berbasis TPACK memiliki potensi untuk memberikan arah baru bagi dosen untuk  memecahkan  masalah  yang  terkait dengan  integrasi  Teknologi  Komunikasi  dan Informasi ke dalam kegiatan belajar mengajar di kelas (Li dkk, 2020).
Kegiatan  pembelajaran  berbasis  TPACK yang  mengintegrasikan  Teknologi  Komunikasi dan Informasi ini sangat tepat diimplementasikan  pada  matakuliah  Ekonomi Kesehatan. Integrasi Teknologi Komunikasi dan Informasi  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini telah  memfasilitasi  dosen  untuk  menjawab tantangan  pembelajaran  di Era  Society  5.0 (Dastile,  dkk,  2020).    Pembelajaran  berbasis TPACK  ini  dikembangkan  oleh  Koehler  & Mishra (2006) untuk membantu  dosen  dengan menyediakan kerangka kerja untuk menggambarkan  dan  menargetkan  penggunaan teknologi  untuk  meningkatkan  pembelajaran yang  terdiri  dari  tiga  komponen  utama  yaitu: Pengetahuan Teknologi (TK), Pedagogis Pengetahuan  (PK)  dan  Pengetahuan  Konten (CK). Kerangka kerja tersebut dirancang dalam kegiatan  pembelajaran  matakuliah  Ekonomi Kesehatan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Kerangka  kerja Pedagogical  Knowledge
(PK) dipahami sebagai Pengetahuan Pedagogi yang menuangkan tentang pengetahuan tentang hakikat belajar matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  dengan metode  pembelajaran  berbasis  Teknologi Komunikasi  Informasi,  pengelolaan  kelas, perencanaan  pembelajaran,  dan    penilaian pembelajaran  mahasiswa.  Pada  kegiatan  ini
PK yang implementasikan pada mata kuliah Ekonomi  Kesehatan  diharapkan  mampu meningkatkan  kemampuan    dosen  dalam meramu  pembelajaran  matakuliah  Ekonomi Kesehatan berdasarkan
kebutuhan mahasiswa.
2) Kerangka  kerja Content  Knowledge (CK) merupakan kerangka kerja pengetahuan yang berkaitan dengan materi matakuliah Ekonomi  Kesehatan  yang  diajarkan  yang mana dosen matakuliah Ekonomi Kesehatan dapat  memahami  pelajaran  yang  akan diajarkan,  termasuk  pengetahuan  tentang fakta,  konsep,  teori,  dan  prosedur  dalam bidang tertentu, pengetahuan tentang kerangka kerja yang dapat mengorganisasikan dan menghubungkan ide dan  pengetahuan  tentang  aturan,  dan  bukti konten matakuliah Ekonomi Kesehatan.
3) Kerangka kerja pengetahuan Technological Knowledge (TK) merupakan kerangka kerja keberlanjutan  dari  PK  dan  CK  dan pengembangan berbasis pengetahuan, termasuk  pengetahuan  tentang  teknologi. Implementasinya dalam pembelajaran matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  adalah untuk memproses informasi, berkomunikasi, memecahkan masalah, fokus pada produktif aplikasi yang terintegrasi ke dalam pembelajaran  Ekonomi  Kesehatan  yang dapat  memanfaatkan  beberapa  teknologi yang  mendukung  pembelajaran  Ekonomi Kesehatan.  yaitu:  laptop  dan  proyektor (LCD)  untuk  menampilkan  video  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  dosen  dapat menggunakan  web    untuk  membuat pertanyaan terkait untuk matakuliah Ekonomi Kesehatan.
4) Kerangka kerja Pedagogical Content Knowledge (PCK)  adalah  pengetahuan tentang pedagogi,  praktik pembelajaran dan proses perencanaan yang berlaku dan sesuai dengan  matakuliah  Ekonomi  Kesehatan. PCK  berkaitan  dengan  representasi  dan perumusan konsep, pedagogis teknik, pengetahuan  tentang  apa  yang  membuat suatu konsep sulit atau mudah dipelajari, dan juga  pengetahuan  tentang  pengetahuan  dari teori epistemologi mahasiswa sebelumnya.
Langkah-langkah  pembelajaran  berbasis TPACK  pada  matakuliah  Ekonomi  Kesehatan di  atas  saling  terkait  satu  sama  lain. Pembelajaran  matakuliah  Ekonomi  Kesehatan adalah  untuk  memberikan  ruang  untuk  inovasi
sehingga  pembelajaran  matakuliah  Ekonomi Kesehatan  ditujukan  agar  mahasiswa  dapat mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan  hidup sehat baik dalam kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara. Elaborasi TPACK dan dan matakuliah Ekonomi Kesehatan  akan  memberikan  keleluasaan  bagi mahasiswa untuk menentukan kecepatan belajar dan  memilih  urutan  kegiatan  belajar  sesuai dengan  kebutuhan  mahasiswa  yang  heterogen yang  tentunya  akan  meningkatkan  partisipasi belajar  mahasiswa.  Implementasi  langkah- langkah  pembelajaran  berbasis  TPACK  dalam pembelajaran  matakuliah  Ekonomi  Kesehatan diyakini dapat menjadi role model pembelajaran yang berorientasi pada perubahan dan tuntutan Era Society 5.0 dalam merespon era pengetahuan Teknologi Komunikasi dan Informasi.

## B. Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Ekonomi Kesehatan
Matakuliah  Ekonomi  kesehatan  merupakan matakuliah yang berisi materi yang menyangkut kegiatan  ekonomi  dalam  bidang  kesehatan. Matakuliah ini bertujuan agar mahasiswa dapat memahami  dan mengerti  tentang  fungsi,  peran, dan  manfaat  ekonomi  dalam  bidang  kesehatan. Capaian pembelajatan yang diperoleh mahasiswa  setelah  mempelajari  matakuliah Ekonomi  Kesehatan  di  Program  Studi  Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas  Haji  Sumatera  Utara    diuraikan sebagai berikut: (1) mahasiswa mampu memahami  fitur  pendekatan  ekonomi  untuk menganalisis  masalah  sosial  secara  umum,  dan untuk menganalisis masalah kesehatan, perawatan  kesehatan,  dan  asuransi  kesehatan pada  khususnya;  (2)  mahasiswa  mampu mendeskripsikan tren historis dalam pengeluaran perawatan kesehatan dan identifikasi kekuatan mendasar yang mendorong tren tersebut, (3) mahasiswa mampu menyimpulkan  faktor-faktor  yang  mendorong permintaan akan perawatan dalam kesehatan, (4) mahasiswa  mampu  menyimpulkan  konsep kesehatan  dan  faktor-faktor  yang  mendorong permintaan  akan  kesehatan;  (5)  mahasiswa mampu menemukan solusi dari  masalah umum, adverse selection dan moral hazard yang dapat muncul di pasar kesehatan.
Merujuk  pada  capaian  pembelajaran  di atas,  pentingnya  kiranya  mendesain    model peambelajaran  Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan
yang  mampu  memberikan  wawasan  yang berguna kepada mahasiswa  tentang bagaimana perawatan  kesehatan  dapat  diatur  dan  dibiayai dan memberikan kerangka kerja untuk mengatasi  berbagai  masalah  dalam  secara eksplisit  dan  konsisten  dan  pengaruhnya  pada kemampuan perawatan kesehatan dalam pengambilan  keputusan.  Keberhasilan    capaian pembelajaran  Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan ini  dilihat dari hasil belajar Matakuliah Ekonomi Kesehatan.
Hasil  belajar  diartikan  sebagai  hasil  dari proses  belajar  yang  dicapai  seseorang  melalui suatu  kegiatan  tertentu  (Murjianti,  dkk,  2018). Di  perguruan  tinggi,  hasil  belajar  dilihat  dari nilai  akademik  yang  didapat  oleh  mahasiswa. Rafiola, dkk (2020) mengemukakan bahwa hasil belajar  sebagai  hasil  perbuatan  membuat penilaian  yang  dinyatakan  dengan  angka  atau lambang,  dimana  semua  itu  menyangkut kemajuan  hasil  belajar  mahasiswa  selama periode  tertentu.  Hasil  belajar  juga  suatu berkaitan  dengan  seberapa  dalam  mahasiswa dapat  memahami  suatu  proses  pembejalaran. Berdasarkan pada pengertian tersebut, Erpidawati (2019) mengemukakan bahwa  hasil belajar  merupakan  kriteria  yang  mengukur prestasi  siswa  dalam  hal  pengetahuan  dan pemahaman terhadap suatu mata kuliah.
Mencermati  pendapat-pendapat  para  ahli mengenai hasil belajar, dapat diberikan pengertian  tentang  hasil  belajar  Matakuliah Ekonomi  Kesehatan.  Adapun  yang  dimaksud dengan  hasil  belajar  matakuliah  Ekonomi kesehatan  kemajuan  hasil  belajar  mahasiswa sebagai  hasil  dari  proses  belajar  Matakuliah Ekonomi  Kesehatan    yang  telah  dicapai mahasiswa  selama  dalam  kurun  waktu  satu semester.
C. Rancangan  Pembelajaran  Berbasis  TPACK Sebagai  Integrasi  Pembelajaran  Di  Era Society  5.0  dan  Hasil  Belajar  Matakuliah Ekonomi Kesehatan
Tantangan  pembelajaran  di Era  Society  5.0 adalah adaptasi penggunaan Teknologi Komunikasi  dan  Informasi  untuk  memberikan miliaran  data  pengetahuan  kepada  siapa  saja yang dapat mengaksesnya. Teknologi, Komunikasi  dan  Informasi  membuat  orang hidup  di  dunia  di  mana  pengetahuan  dapatbisa diakses oleh siapa saja. Pembelajaran Matakuliah Ekonomi
Kesehatan memerlukankan  digital  ilmiah,  dan  analisis
manajemen  kesehatan    di Era  Society  5.0 . Ruang  pembelajaran berbasis digitalisasi begitu luas  dan  mudah.  Berbagai  pola  dan  masalah perlu  kejelasan  untuk  dipahami.  Kedalaman analisis  terhadap  materi  Matakuliah  Ekonomi Kesehatan  penting  ditentukan  oleh  dosen sehingga memerlukan perancangan pembelajaran berbasis konten dengan menggunakan  metode  pedagogis  dan  teori belajar yang berbasis teknologi.
Kegiatan  kegiatan  pembelajaran  berbasis TPACK  ini  begitu  fleksibel  karena  dapat dilakukan secara Synchronous dan A synchronous sehingga  kegiatan  belajar  dapat dilakukan dimana saja, kapan saja, dan dengan apa  saja.  Pembeleajaran  berbasis  TPACK  ini juga dapat dipadupadankan dengan pembelajaran  online  dan  tatap  muka  yang dibantu  dengan Learning  Management  System (LMS) ,  pembelajaran  hibrida,  pembelajaran jarak  jauh, pembelajaran berbasis web, Semuanya  ini  memungkinkan  terciptanya fleksibilitas    dalam  mempelajari  Matakuliah Ekonomi Kesehatan.. Selanjutnya, pembelajaran berbasis TPACK tidak mengabaikan  proses  penilaian  untuk  menilai bagaimana dosen menyampaikan mata pelajaran (pengetahuan pedagogi), penguasaan Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  (pengetahuan isi)  dan  penguasaan  teknologi  (technology knowledge); dan untuk memudahkan pengukuran  integrasi  pencapaian  Teknologi Komunikasi Informasi dengan menggabungkan kemampuan yang dimiliki oleh  dosen. Kegiatan pembelajaran  yang  demikian  sangat  efektif dalam meningkatkan prestasi belajar mahasiswa ( Sahrir dkk, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  tindakan kelas  dengan  menggunakan  Model  John  Eliot. Desain  penelitian  dengan  menggunakan  Model John Eliot ini terdiri atas  empat langkah dalam setiap  siklusnya.  Adapun  keempat  langkah tersebut  diuraikan  sebagai  berikut:  Langkah  1: Perencanaan dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran Matakuliah Ekonomi Kesehatan  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti sebelum melakukan tindakan. Tahapan perencanaan  ini  dengan  membuat  rancangan kegiatan  pembelajaran  Matakuliah  Ekonomi Kesehatan yang akan dilakukan dan menyiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam penelitianini.    Langkah  2:  Pelaksanaan  dengan
kegiatan  mengimplementasikan  pembelajaran berbasis  TPACK    yang  telah  disiapkan  pada tahap  perencanaan  Langkah  3.  Observasi  yang dilakukan  oleh    tim  peneliti  dengan  mencatat semua  kegiatan    yang  terjadi  selama  penelitian berlangsung.  Langkah  4.  Refleksi    dengan kegiatan mengkaji secara menyeluruh implementasi  pembelajaran  berbasis  yang  telah dilakukan  dan  melakukan  evaluasi  untuk menyempurnakan    kegiatan  pembelajaran selanjutnya. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang mengimplementasikan rancangan pembelajaran berbasis TPACK dapat dilihat pada Gambar 1. berikut ini:
Gambar 1 : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran yang Mengimplementasikan
Rancangan pembelajaran berbasis TPACK  pada Matakuliah Ekonomi Kesehatan Menurut Model John Eliot
Subjek  penelitian  ini  adalah  semester  III Program  Studi  Ilmu  Kesehatan  Masyarakat Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas  Haji Sumatera  Utara  pada  tahun  pelajaran  2021.2. Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan pada Matakuliah  Ekonomi Kesehatan dengan  jumlah  17  orang.  Peran  dan  posisi
peneliti dalam penelitian ini sebagai dosen yang bertindak langsung melakukan kegiatan pembelajaran  Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan yang dibantu oleh dua orang observer. Kegiatan penelitian  tindakan  kelas  pada  Matakuliah Ekonomi Kesehatan ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Penggunaan  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  terdiri  dari  data  kuantitatif  dan kualitatif  berupa  instrumen  tes  hasil  belajar Matakuliah Ekonomi Kesehatan, sementara data diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  melalui lembar aktivitas
dosen dalam mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis TPACK dan hasil pengamatan terhadap lembar aktivitas mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran berbasis TPACK. Lembar observasi  aktivitas  dosen  dapat  dilihat  pada Tabel 1. berikut ini:
Tabel  1 :  Lembar  Observasi  Aktivitas  Dosen Implementasikan Rancangan pembelajaran berbasis  TPACK    pada  Matakuliah  Ekonomi Kesehatan No Domain TPACK Indikator Instrumen Obesrvasi Aktivitas Dosen 1 TK Dosen mengajarkan   materi Matakuliah Ekonomi Kesehatan dengan manggunakan teknologi seperti: Google Forms,
Power Point dan Youtube 2 TPK Penggunaan teknologi dalam strategi pembelajaran dengan pendekatan pedagogis, dan pemberian penilaian  berbasis Video YouTube , Google Forms dan Diskusi Online 3 TCK Dosen memaparkan relevansi pembelajaran di Era Society 5.0 dengan menggunakan akses teknologi komunikasi dan informasi sehingga mahasiswa dapat belajar dengan berbagai akses teknologi komunikasi dan informasi 4 TPACK Dosen menggabungkan unsur pedagogi, materi Matakuliah  konomi Kesehatan, dan  Teknologi Komunikasi dan Informasi
Tindakan Rencana Pengamata n SIKLUS I Analisis dan Refleksi
Permasahan Implementasi Pembelajaran Berbasis TPACK
Matakuliah Ekonomi Tindakan Rencana Pengamata n SIKLUS II Analisis dan Refleksi
Permasahan Implementasi Pembelajaran Berbasis TPACK
Matakuliah Ekonomi Tindakan Rencana Pengamata n SIKLUS III
dalam strategi pembelajaran dengan konten materi Matakuliah
Ekonomi Kesehatan dengan mengaitkan latar belakang serta kemampuan mahasiswa
Aktivitas  mahasiswa  mengikuti  kegiatan pembelajaran berbasis TPACK dapat dilihat dari kegiatan  mereka  belajar  dengan  menggunakan Teknologi Komunikasi Informasi yang disesuaikan  dengan  perkembangan  psikis, psikolgis  IQ,  dan  sosial  mereka  dengan  materi dan media pembelajaran   Matakuliah Ekonomi Kesehatan, berbasis  Teknologi Komunikasi dan Informasi.
Lembar observasi aktivitas mahasiswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.  berikut ini: Tabel 2 : Lembar Observasi Aktivitas Mahasiswa    Belajar  Dengan  Menggunakan Pembelajaran Berbasis TPACK pada Matakuliah Ekonomi Kesehatan No Domain TPACK Indikator Instrumen Obesrvasi Aktivitas Mahasiswa 1 TK Mahasiswa belajar materi Matakuliah Ekonomi Kesehatan dengan manggunakan teknologi seperti: Google Forms, Power Point dan Youtube. 2 TPK Mahasiswadiajarkan dengan strategi pembelajaran yang menggunakan  dengan pendekatan pedagogis, dan dinilai dengan penilaian berbasis Video YouTube , Google Forms dan Diskusi Online 3 TCK Materi Matakuliah Ekonomi Kesehatan yang diberikan kepada mahasiswa  relevan dalam kehidupan sehari-hari dan tuntutan Era Society 5. 0 dengan menggunakan akses teknologi komunikasi dan informasi dan mahasiswa belajar dengan berbagai akses teknologi komunikasi dan informasi 4 TPACK Mahasiswa belajar berdasarkan perkembangan psikis, psikolgis, IQ, dan sosial mereka dengan materi dan media pembelajaran Matakuliah Ekonomi Kesehatan, berbasis  Teknologi
Komunikasi dan Informasi
Untuk  instrumen  hasil  belajar  Matakuliah
Ekonomi  Kesehatan  dalam  kegiatan  penelitian ini  terdiri  dari  20  (dua  puluh)  item  soal  dalam bentuk  Essay  Test  yang  diberikan  melalui Google  Form. Kisi-Kisi  Tes  Hasil  Belajar Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  dapat  dilihat pada Tabel 3. berikut ini:
Tabel  3 :  Kisi-Kisi  Instrumen  Hasil  Belajar
Matakuliah Ekonomi Kesehatan Dengan Menggunakan  Pembelajaran  Berbasis  TPACK pada Matakuliah Ekonomi Kesehatan No Siklus Indikator Jumlah Instrum en 1 Kesatu 1) Mahasiswa mampu memahami fitur pendekatan ekonomi untuk menganalisis masalah sosial secara umum, dan untuk menganalisis masalah kesehatan,
perawatan kesehatan, dan asuransi kesehatan pada khususnya. 2) Mahasiswa mampu mendeskripsikan tren historis dalam pengeluaran perawatan kesehatan dan identifikasi kekuatan mendasar yang mendorong tren tersebut 10 10 2 Kedua 1) Mahasiswa mampu menyimpulkan faktor-faktor  yang mendorong permintaan akan perawatan  dalam kesehatan, 2) Mahasiswa mampu menyimpulkan konsep  kesehatan dan  faktor-faktor yang  mendorong permintaan akan kesehatan 10 10 3 Ketiga Mahasiswa mampu menemukan solusi 10
dari  masalah umum, adverse selection dan moral hazard yang dapat muncul di pasar kesehatan.
Indikator keberhasilan dalam kegiatan penelitian tindakan kelas ini baik pada aktivitas dosen,  aktivitas  mahasiswa,  maupun  hasil belajarn  mahasiswa    mpada  implementasi pembelajaran berbasis TPACK pada Matakuliah Ekonomi  Kesehatan  berada  pada  rentang  skor 80%-100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Observasi  Aktivitas  Mengajar  Dosen Dalam  Mengimplementasikan    Rancangan Pembelajaran  Berbasis  TPACK  Sebagai Integrasi Pembelajaran Di Era Society 5.0
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  aktivitas mengajar  dosen  dalam  mengimplementasikan rancangan pembelajaran  berbasis  TPACK  pada Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  dapat  dilihat erolehan skor rata-rata sebesar 54,10, pada siklus II skor rata-rata 75,80, dan pada siklus III skor rata-rata  83,50.  Pencapaian  indikator  penelitian tindakan kelas pada aktivitas mengajar dosen di siklus III sudah mencapai indikator keberhasilan dalam  penelitian  ini.  Peningkatan  aktivitas mengajar  dosen    dalam  mengimplementasikan rancangan  pembelajaran  berbasis  TPACK sebagai  integrasi  pembelajaran  di Era  Society 5.0 dapat dilihat pada Tabel 4. Berikut ini:
Tabel  4 .  Hasil  Observasi  Aktivitas  Mengajar
Dosen Dalam Mengimplementasikan Rancangan  Pembelajaran  Berbasis  TPACK Sebagai  Integrasi  Pembelajaran  Di Era  Society 5.0 Siklus Rata-Rata Perolehan Skor Siklus 1 54,10 Siklus 2 75,80 Siklus 3 83,50
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Mahasiswa Dengan  Belajar  Berbasis  TPACK  Sebagai Integrasi Pembelajaran Di Era Society 5.0
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  aktivitas belajar  mahasiswa  dalam  dalam  kegiatan pembelajaran berbasis TPACK pada Matakuliah Ekonomi  Kesehatan  diperoleh  skor  rata-rata hasil  53,20,  pada  siklus  II  skor  rata-rata  71,60, dan  pada  siklus  III  skor  rata-rata  82,60.
Pencapaian  indikator  penelitian  tindakan  kelas pada  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  siklus  III sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  dalam penelitian  ini.  Peningkatan  aktivitas  belajar mahasiswa    dalam  pembelajaran  berbasis TPACK  sebagai  integrasi  pembelajaran  di Era Society  5.0 dapat  dilihat  pada  Tabel  4.  Berikut ini:
Tabel 5 . Aktivitas Belajar Mahasiswa  Dengan Belajar  Berbasis  TPACK  Sebagai  Integrasi Pembelajaran Di Era Society 5.0 Siklus Rata-Rata Perolehan Skor Siklus 1 53,20 Siklus 2 71,60 Siklus 3 82,60
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan  Dengan Menggunakan Rancangan Pembelajaran Berbasis TPACK Sebagai
Integrasi

## Pembelajaran Di Era Society 5.0
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  tes  hasil belajar Matakuliah Ekonomi Kesehatan terhadap implementasi  rancangan  pembelajaran  berbasis TPACK  pada  Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan dapat  dilihat  perolehan  skor  rata-rata  sebesar 56,60,  pada  siklus  II  skor  rata-rata  77,30,  dan pada siklus III skor rata-rata 85,40. Pencapaian indikator penelitian tindakan kelas pada aktivitas belajar mahasiswa di siklus III sudah mencapai indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini. Peningkatan aktivitas belajar mahasiswa  dalam pembelajaran berbasis TPACK sebagai integrasi pembelajaran  di Era  Society  5 . 0 dapat  dilihat pada Diagram 1. Berikut ini:
Diagram 1 . Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Matakuliah Ekonomi Kesehatan  Dengan  Menggunakan  Rancangan Pembelajaran Berbasis TPACK Sebagai
Integrasi Pembelajaran Di Era Society 5.0 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 0 20 40 60 80 100
Hasil Belajar Matakuliah
Ekonomi Kesehatan
Mencermati  hasil  temuan-temuan  penelitian di  atas  dapat  dipahami  bahwa  implementasi rancangan  pembelajaran    berbasis  TPACK sebagai  integrasi  pembealajran  di Era  Society 5.0 telah terbukti  meningkatkan  hasil  belajar
Matakuliah Ekonomi Kesehatan pada mahasiswa  semester  III  Program  Studi  Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas  Haji  Sumatera  Utara.  Temuan penelitian  ini  telah  memberikan  pengetahuan kepada  kita  bahwa  pembelajaran  berbasis TPACK merupakan salah suatu jenis pengetahuan  baru  yang  harus  dikuasi  dosen untuk dapat mengintegrasikan teknologi dengan baik dalam pembelajaran di Era Society 5.0 ini. Pengukuran  TPACK  merupakan  aktivitas tingkat  Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dikemukakan  oleh Rahmadi  (2019)  yang  mengemukakan  bahwa pembelajaran    berbasis  TPACK  merupakan salah  suatu  jenis  pengetahuan  baru  yang  harus dikuasi  pendidik  untuk  dapat mengintegrasikan teknologi  dengan  baik  dalam  pembelajaran, pengukuran TPACK merupakan aktivitas tingkat  penguasaan  TPACK  yang  dilakukan menggunakan  kerangka  kerja  TPACK,  dan pengembangan  TPACK  merupakan  kelanjutan dari  proses  pengukuran  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  penguasaan  TPACK.  TPACK dapat  dijadikan  sebagai  kerangka  kerja  untuk mendesain  kurikulum  pendidikan  yang  lebih sesuai dengan era dan pembelajaran Era Society 5.0 . Pembelajaran  di Era  Society  5.0 .  harus memiliki  pengetahuan  sekaligus  keterampilan dalam menggunakan berbagai perangkat teknologi baik yang tradisional maupun modern untuk  memfasilitasi  belajar  dan  meningkatkan hasil  pembelajaran.    Temuan  yang  sama  juga ditemukan  oleh  Cahyani,  Azizah,  dan  Evans (2020)  dengan    implementasi  pembelajaran berbasis  TPACK  pendidik  dan  peserta  didik telah  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam menggunakan  Teknologi  Komunikasi  dan Informasi. Dengan banyaknya    informasi yang dapat  diakses  secara  online  tentang  bagaimana mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.  Di Era Society 5.0 . saat ini, program pengembangan profesional  guru  berbasis  web  semakin  banyak dan  program  pembelajaran  khususnya  pada Matakuliah  Ekonomi  Kesehatan    semakin menjamur  sehingga  guru    dengan  mudah menemukan  berbagai  materi    Matakuliah Ekonomi  Kesehatan  dan  mahasiswa  dapat
belajar  secara  mandiri    dalam  menguasai berbagai materi Matakuliah Ekonomi Kesehatan.

## PENUTUP
Berdasarkan    temuan  penelitian  mengenai implementasi rancangan pembelajaran  berbasis TPACK  sebagai  integrasi  pembealajran  di Era Society  5.0 terhadap  peningkatkan  hasil  belajar
Matakuliah Ekonomi Kesehatan dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  peningkatan  keaktivan    dosen dalam  menggunakan  pembelajaran  berbasis TPACK  pada  siklus  I  maupun  siklus  II dengan  skor  rata-rata  sebesar  54,10,  pada siklus II skor rata-rata 75,80, dan pada siklus III  skor  rata-rata  83,50.  Perolehan  nilai keaktifan  dosen  dalam  meng  implementasi rancangan  pembelajaran    berbasis  TPACK sebagai integrasi pembealajran di Era Society
5.0 telah  mencapai  indikator  keberhasilan dalam  penelitian  ini  yang  berada  pada rentang skor rata-rata 80.
2. Terdapat peningkatan keaktivan  mahasiswa dalam  kegiartan  pembelajaran  berbasis TPACK  pada  siklus  I  maupun  siklus  II dengan  skor  rata-rata  sebesar  53,20,  pada siklus II skor rata-rata71,60, dan pada siklus III  skor  rata-rata  82,60.  Perolehan  nilai keaktifan  dosen  dalam  meng  implementasi rancangan  pembelajaran    berbasis  TPACK sebagai integrasi pembealajran di Era Society 5.0 telah  mencapai  indikator  keberhasilan dalam  penelitian  ini  yang  berada  pada rentang skor rata-rata 80.
3. Terdapat peningkatan hasil belajar Matakuliah Ekonomi Kesehatan pada mahasiswa  semester III Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Ilmu Kesehatan  Universitas  Haji  Sumatera  Utara pada  siklus  I  maupun  siklus  II  dengan  skor rata-rata  sebesar  56,60,  pada  siklus  II  skor rata-rata77,30, dan pada siklus III skor rata- rata  85,40.  Perolehan  nilai  hasil  belajar mahasiswa    Pada  Matakuliah  Ekonomi Kesehatan  ini  telah  mencapai  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yang berada pada rentang skor rata-rata skor 80.
Berdasarkan pada kesimpulan hasil penelitian  yang telah dilaksanan, beberapa saran yang  dapat  diberikan  oleh  peneliti  sebagai berikut:
1. Dalam  proses  pembelajaran    berbasis TPACK,  ada  unsur  penting    yang  harus
diperhatikan  yaitu:  penerapan  media  yang berbasis Teknologi Komunikasi dan informasi. Oleh karenanya disarankan  bahwa pemilihan media video yang diambil dari You Tube dalam pembelajaran harus memperhatikan  pada  pemberian  manfaat yang besar dalam penyampaian pesan dalam pembelajaran.
2. Pemberian  media  video  yang  diambil  dari You Tube ataupun yang dibuat sendiri dalam pembelajaran    berbasis  TPACK      harus memperhatikan  unsur-unsur  yang  terdapat dalam  media  video  seperti  suara,  teks, animasi, dan grafik.
3. Penelitian  ini  masih  memiliki  keterbatasan karena  relatif  kecil  jumlah  respondenyang dikenai  dalam  sampel  penelitain.  .  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut dengan lebih banyak data dan sampel yang heterogen untuk meningkatkan generalisasi hasil penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Absari,  Nalurita.  Priyanto,  &  Muslikhin.
(2020). The Effectiveness of
Technology,  Pedagogy,  and  Content
Knowledge  (TPACK)  in  Learning. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan
Kejuruan. Vol.  26,  No.1,  May  2020. Diakses
dari https://doi.org/
10.21831/jptk.v26i1.24012 .
Dastile,  Xolani.  Dkk.  (2020).  Statistical  and machine  learning  models  in  credit scoring: A systematic literature survey. Applied  Soft  Computing  Journal.
Volume 91. Diakses dari https://doi.org/10.1016/j.asoc.2020.106 263 . Erpidawati, E., & Susanti, E. (2019). Kontribusi Pengelolaan  Manajemen  Kelas  Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Fakultas Kesehatan Dan Mipa Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Barat. Jurnal Benefita , 1 (1), 70. Diakses dari https://doi.org/10.22216/jbe.v1i1.2405 .
Li,  Feixue.  dkk.  (2020).  An  Agent-Based
Learning Embedded Model (ABM Learning) for Urban Land Use Planning: A Case Study of Residential Land Growth Simulation in Shenzhen, China. Land Use Policy. Diakses dari https://ideas.repec.org/a/eee/lauspo/v95y 2020ics0264837719303254.html . Mishra,  P.  &  Koehler,  M.  J.  (2006). Technological Pedagogical Content
Knowledge:  A  Framework  for  Teacher
Knowledge. Teach.  Coll.  Rec. Vol.  108, No. 6. Diakses dari https://doi.org/10.1111/j.1467- 9620.2006.00684.x. Mansur, Hamsi.dkk. Teacher's Implementation Capability: The TPACK-Based  Curriculum  Learning Model  with  Countenance  Evaluation. International  Journal  of  Innovation, Creativity  and  Change.  Volume  13, Issue 4, 2020. Dikases dari www.ijicc.net www.ijicc.net
Murjianti,  A.,  Joebagio,  H.,  &  Suryani,  N.
(2018).  Student  Teams  Achievement Division  with  a  Learning  Video  to Increase  Students`  Achievements  and Learning  Motivation  in  Social  Science Learning. Yupa: Historical Studies
Journal , 2 (2),  81–89.  Diakses  dari https://doi.org/10.30872/yupa.v2i2.119.
Rafiola,  R.  H.,  Setyosari,  P.,  Radjah,  C.  L.,  &
Ramli, M. (2020).  The effect  of  learning motivation,  self-efficacy,  and  blended learning  on  students’  achievement  in  the industrial  revolution  4.0. International Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning , 15 (8),  71–82.    Diakses  dari https://doi.org/10.3991/ijet.v15i08.12525 . Rahmadi,  Imam  Fitri.  (2019).  Technologycal.
Pedagogycal, Content, Knowledge (TPACK).  Kerangka  Pengetahuan  Guru Abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan.  Vol  6.  No.1.Maret 2019. Diakses dari http://dx.doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y 2019.p65-74. Sahrir, Muhammad Sabri. dkk (2021). Employing  Technological  Pedagogical Content  Knowledge  (TPACK)  Skill Among  Teachers  in  Preparing  Online School  Assessment  for  Home-Based Learning.  Journal  of  Arabic  Learning . Vol.  4  No.  2  /  June  2021.  Diakses  dari https://doi.org/10.18860/ijazarabi.v4i2.14 93 .
Susilawati, Evi. & Khaira, Imamul. (2021). Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Dalam Merancang Rencana Pembelajaran Berbasis TPACK Sebagai Integrasi Pembelajaran Di Era Society 5.0. E Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2021 . Diakses dari http://C:/SeminarPPKNUNS