Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume 5, No. 2  (2022) 24 - 41
p-ISSN: 2654-7201 e-ISSN: 2808-6902
EVALUASI PELAKSANAAN PELATIHAN JARAK JAUH TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH ANGKATAN 2 (GURU MATEMATIKA) TAHUN 2022
Muhammad Ridwan 1

## 1. Widyaiswara BDK Medan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  Evaluasi  Pelaksanaan  Pelatihan  Jarak  Jauh Teknologi Informasi dan Komunikasi Madrasah Tsanawiyah Angkatan 2 (Guru  Matematika).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi pelaksanaan  diklat  tersebut  dilihat  dari  dokumen-dokumen  yang ada pada  Learning  Management  System  (LMS)  Balai  Diklat  Keagamaan Medan.  Dari  hasil  penelitian  dokumen  dan  pengolahan  data  yang diambil  dari  LMS  Bdk  Medan  diperoleh  penilaian  sikap  peserta  yang diberikan oleh panitia dengan rata-rata nilai 83,25 dengan kualifikasi “ baik ” ,  untuk  penilaian  pengetahuan  dengan  rata-rata  nilai  79,45 dengan  kualifikasi “ kompeten ” dan  nilai  keterampilan  yang  diberikan oleh widyaiswara adalah dengan nilai rata-rata 80,73 dengan kualifikasi “kompeten”.  Dari  hasil  penilaian  keseluruhan  yaitu  penilaian  sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta dinyatakan lulus dengan nilai 92,00  s.d  100,00  sebanyak  2  orang  dengan  kualifikasi “ sangat kompeten ” ,  pada  rentang  84,00  s.d  91,99  sebanyak  15  orang  dengan kualifikasi “ kompeten ” , pada rentang 76,00 s.d 83,99 sebanyak 9 orang dengan  kualifikasi “ cukup  kompeten ” ,  sedangkan  yang  tidak  lulus dengan dinilai kurang dari 76,00 sebanyak 4 orang dengan kualifikasi “ kurang kompeten ” . Penilaian penyelenggara yang dinilai oleh peserta nilai  aspek  rata-rata  94,02  dengan  kualifikasi “ sangat  memuaskan ” . Terakhir  penilaian  widyaiswara  yang  dinilai  oleh  peserta  dengan  nilai rata-rata 93,11 dengan kualifikasi ” sangat memuaskan ” .
Kata kunci: Pelatihan, Evaluasi dan TIK

## ABSTRACT
This  research  entitled  is  the  Evaluation  of  the  Implementation  of Information  and  Communication  Technology  Distance  Training  for Madrasah Tsanawiyah Class 2 (Mathematics Teachers). The purpase of this study is to evaluate the implementation of the distance training seen from  the  documents  in  the  Medan  Religious  Education  and  Training Center  Learning  Management  System  (LMS).  From  the  results  of  the
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: oneread53@gmail.com Naskah diterima: 31 Agustus 2022 Naskah Direvisi: 15 Nopember 2022 Naskah disetujui: 16 Nopember 2022 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .
document research and data processing taken from the Bdk Medan LMS, it's  found  that  the  participants’  attitude  assessment  given  by  the committee was with an average value of 83.25 with “ good ” qualifications, for  knowledge  assessment  with  an  average  value  of  79.45  with “ competent ” qualifications  and the skills  provided by  widyaiswara  are with an average value of 80.73 with "competent" qualifications. From the results  of  the  overall  assessment,  i,e  the  participants'  attitudes, knowledge and skills assessmentof, the participants  passed with a score of  92.00  to  100.00  as  many  as  2  people  with “ very  competent ” qualifications, in the range of 84.00 to 91.99 as many as 15 people with “ competent ” qualifications, in the range of 76 ,00 to 83.99 as many as 9 people  with “ quite competent ” qualifications,  while  those  who  did  not pass were assessed as less than 76.00 as many as 4 people with “ less competent ” qualifications. The evaluation of the organizers assessed by participants has an average aspect value of 94.02 with “ very satisfactory ” qualifications.  Finally,  the  widyaiswara  assessment  was  assessed  by participants  with  an  average  value  of  93.11  with “ very  satisfactory ” qualifications.
Keywords: Training, Evaluation and ICT

## PENDAHULUAN
Untuk  meningkatkan  standar hidup  di suatu negara,  investasi dalam pendidikan  dan  pelatihan  sangat penting.  Berbagai  jenis  informasi  dan keterampilan  dapat  didapat  melalui pendidikan dan pelatihan. Oleh karena itu,  peningkatan  kompetensi  guru merupakan inisiatif yang sangat penting yang  harus  segera  dilakukan.  Sumber daya manusia juga termasuk instruktur.
Diperlukan program pelatihan dan pendidikan untuk meningkatkan kompetensi terkait pengetahuan, sikap, dan  kemampuan  (Diklat)  peserta. Peserta  diharapkan  berkembang  dari ketidaktahuan  menjadi  pengetahuan, dari ketidaktahuan menjadi pemahaman,  dan  dari  ketidaktahuan menjadi penguasaan pengetahuan dan kompetensi  yang  tercakup  dalam program  pendidikan  dan  pelatihan. Evaluasi  dapat  dilakukan  kapan  saja
nyaman  dan  sesuai  rencana.  Evaluasi dapat  dilakukan  pada  awal,  selama kegiatan, atau pada kesimpulannya.
Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat tujuan  suatu  kegiatan  sudah  tercapai atau belum, apakah semuanya berjalan sesuai rencana, atau masih ada kendala dalam pelaksanaannya. sehingga modifikasi  dan  kemajuan  dapat  dibuat untuk  tindakan  selanjutnya  untuk membuatnya lebih baik dan mencegah mereka  dari  membuat  kesalahan  yang sama.
Balai  Diklat  Keagamaan  Medan merupakan  salah  satu  organisasi  yang tujuan  utamanya  untuk  meningkatkan standar  pendidikan  dan  keterampilan, salah  satunya  adalah  meningkatkan kualitas  dan  profesionalisme  dan  cara pengajaran  guru.  Dengan  memberikan kesempatan  kepada  guru  di  semua tingkatan  untuk  mengikuti  pelatihan, adalah cara mungkin untuk
meningkatkan keterampilan dan profesionalisme guru. Tujuan
pendidikan  dan  pelatihan  guru  adalah untuk  meningkatkan  inovasi  dalam proses belajar mengajar sehingga akan tersedia  bagi  instruktur  saat  mereka mengajar di madrasah yang berbeda.
Melakukan upaya untuk meningkatkan standar pendidikan adalah salah satu faktor penting dalam meningkatkan standar secara keseluruhan. Evaluasi diperlukan untuk mengetahui apakah  tujuan  dari proses peningkatan
kompetensi melalui pelatihan dan pendidikan telah tercapai. Berikut  adalah  alasan  Kirkpatrick mengutip  mengapa  kegiatan  pelatihan perlu dievaluasi:
a. Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat suatu  pelatihan  dapat  membantu organisasi  mencapai  tujuannya  atau tidak.
b. Untuk menentukan apakah program pelatihan  harus  diperpanjang  atau tidak, pelatihan juga harus ditinjau.
c. Tinjauan  pelatihan  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  tentang  cara meningkatkan dan membuat
program pelatihan baru.
Evaluasi  empat  tahap  Kirkpatrick menunjukkan  bahwa  evaluasi  fase  1 reaksi  ( respons )  dan  2  pembelajaran (l earning ) akan memberikan pengetahuan kepada lembaga pendidikan  dan  pelatihan  tentang bagaimana  mempraktikkan  pendidikan dan pelatihan. Informasi yang dihasilkan  dari  evaluasi  tahap  3 pengalaman  ( behavior )  dan  4  hasil
(result),  di  sisi  lain,  difokuskan  pada pengaruh  pendidikan  dan  pelatihan pada lembaga yang menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan, yang merupakan  situasi  setelah  pelatihan. Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan untuk mengevaluasi reaksi pada level 1, level terendah reaksi ( reaction ).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pada penelitian  ini  penulis  bermaksud membahas  tentang  evaluasi  program pelatihan pada yang dilaksanakan Balai Diklat  Keagamaan  Medan  pada  salah satu pelatihan yaitu Pelatihan Jarak Jauh Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Madrasah Tsanawiyah Angkatan 2 (Guru Matematika).  Pada  penelitian  ini  akan mengevaluasi pelaksanaan diklat tersebut dilihat dari dokumen –
dokumen  penilaian  yang  terkait peksanaan
kediklat tersebut diantaranya:  penilaian  widyaiswara terhadap  peserta,  penilaian  panitia kepada  peserta,  penilaian  peserta kepada  penyelenggra  dan  penilaian peserta  kepada  widyaiswara,  serta dokumen  lain  yang  mendukung penelitian  ini.  Sehingga  penelitian  ini diberi  judul  “ Evaluasi  Pelatihan  Jarak Jauh
Teknologi Informasi dan
Komunikasi  Madrasah  Tsanawiyah Angkatan 2 (Guru Matematika).

## A. Pelatihan
Istilah  pelatihan  dapat  dipahami sebagai proses terencana yang bertujuan  untuk  mengubah  sikap  atau perilaku pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman belajar. Tujuannya adalah  untuk  mencapai  kinerja  yang
efektif dalam setiap atau kegiatan yang berbeda.
Sangat  penting  untuk  belajar terlebih  dahulu  bagaimana  melakukan pekerjaan  sebelum  melakukan  tugas tertentu  yang  belum  pernah  dilakukan sebelumnya.  Tak  seorang  pun  yang dapat  melaksanakan  suatu  tugas dengan  sukses  tanpa  mempelajarinya terlebih dahulu, meskipun kelihatannya sederhana, seperti saat mengetik surat. Akan  sulit  bagi  orang  yang  tidak berpengalaman untuk menyelesaikannya,  jadi  latihan  sangat penting  untuk  dapat  menyelesaikan tugas. Oleh karena itu, pelatihan sangat dibutuhkan.
Salah satu usaha untuk meningkatkan  standar  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pekerjaan  adalah  dengan dilaksanakannya  kegiatan  pelatihan. Juga  terkait  dengan  jenis  pendidikan dan  pelatihan  yang  diberikan  dalam rangka  peningkatan  SDM  di  masing- masing unit kerja.
Sumarsono (2009:93) menyatakan bahwa  salah  satu  elemen  terpenting dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  (SDM)  adalah  pendidikan  dan pelatihan.  Sumarsono  menyatakan bahwa  pendidikan  dan  pelatihan meningkatkan produktivitas kerja dengan  meningkatkan  pengetahuan dan kemampuan praktis (2009: 93).
Sementara  itu,  Rivai  (2009) mencatat  bahwa  pelatihan  merupakan langkah  dalam  proses  pembelajaran yang mencakup strategi yang
mengutamakan  praktik  daripada  teori
untuk  meningkatkan  keterampilan  di luar  sistem  pendidikan  dalam  waktu yang sangat singkat. Konstruksi lingkungan  pelatihan  memungkinkan individu untuk belajar atau memperoleh sikap, kemampuan, keterampilan, informasi,  dan  perilaku  yang  spesifik untuk pekerjaan mereka.
Pelatihan  Teknis  mengacu  pada kurikulum  yang  dirinci  dalam  lampiran Surat Keputusan Kepala Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama Nomor: 18  Tahun  2020,  tentang  Kurikulum Diklat  Teknis  dan  Tenaga  Keagamaan. Kurikulum  ini  mencakup  penyusunan kurikulum Pelatihan Jarak Jauh Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Madrasah  Tsanawiyah,  yang  meliputi pelatihan Mata pelatihan pada kelompok  dasar,  inti,  dan  penunjang. Nilai-nilai Dasar Sumber Daya Manusia (SDM) Kementerian Agama,
Pembangunan  Bidang  Agama,  Sistem Pelatihan  dan  Pengembangan  SDM Kementerian  Agama  merupakan  mata pelatihan kelompok dasar.
Mata  Pelatihan  Kelompok  Inti terdiri  dari,  Pembuatan  Presentasi Menarik Menggunakan Aplikasi Populer, Pembuatan  Konten  Video  Interaktif dalam  Pembelajaran,  Pembuatan  Blog sebagai Portofolio Menggunakan
Aplikasi  Populer,  Pembuatan  Kelas Online Menggunakan  Aplikasi  Populer dan mata pelatihan penunjang meliputi Building  Learning  Commitment  (BLC), overview,  Evaluasi  program  dan rencana tindak lanjut (RTL). Keseluruhan jumlah  jam  pelatihan  adalah  60  jam
pelatihan dilaksanakan pada tanggal 14 s.d 21 Juli 2022.
Peserta  Pelatihan  adalah  para guru  matematika  yang  mengajar  pada Madrasah  Tsanawiyah  di  Kementerian Agama  Provinsi  Sumatera  Utara.  Pada kegiatan  pelatihan  ini  diharapkan peserta dapat  menunjukkan sikap dan perilaku sesuai fakta, konsep, prosedur, dan  metakognitif  tentang  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam kehidupan  sehari-hari  terutama  untuk menunjang kinerjanya sebagai seorang guru.

## 1. Pelatihan Jarak Jauh
Pelatihan jarak jauh membolehkan pegawai untuk mengambil  kelas  kapan  saja  dan  di mana  saja.  Hal  ini  membolehkan mereka untuk
menyesuaikan pendidikan  dan  pelatihan  mereka dengan  kewajiban  dan  komitmen  lain, seperti keluarga dan pekerjaan. Ini juga membuka  peluang  bagi  aktor  yang mungkin  tidak  cocok  untuk  belajar karena  waktu,  jarak,  atau  kendala dukungan  untuk  berbagi.  Hal  ini  juga membolehkan  mereka  meilih  mata pelajaran/pelatihan  yang  dianggap kurang  diajarkan  secara  umum  atau kurang diketahui.
Pelaksanaan  pelatihan  Jarak  Jauh (PJJ)  di  Balai  Diklat  Keagamaan  Medan sudah  dilakukan  sejak  tahun  2019
diawali dengan penggunaan pengoperasian Google Classroom
karena pada saat itu belum ada sistem dan  garon  tersendiri,  namun  sejak tahun  2020  Dinas  Pendidikan  Agama
Medan  dan  Pusdiklat  telah  memiliki Garçon  dan  Learning  Management System  (LMS)  tersendiri.  Pelatihan  PJJ Balai Diklat Agama Medan dapat dilihat di  halaman  web    pada  alamat https://pjjbdkmedan.kemenag.go.id/ . Ada  beberapa  faktor  penting keberhasilan pelatihan jarak jauh:
a. Panitia pelaksana harus memberikan dukungan  administratif  yang  baik, tergantung  pada  jenis  bahan  dan metode-metode  penyampaian  yang dipergunakan, serta staf perancangan  dan  pembuatan  yang baik.
b. Para instruktur/pengajar harus semangat  dan  konsisten  dalam memberikan materi ( committed ).
c. Bahan-bahan pelatihan harus dirancang  dengan  baik  sehingga dapat diuji dan selalu tersedia.
d. Adanya  dorongan  dan  fasilitasi kepada interaksi peserta baik dengan panitia,  instruktur  maupun  dengan para peserta sendiri.
e. Instruktur/pengajar harus rutin berkomunikasi dengan semua peserta pelatihan.
f. Kemampuan menggunakan teknologi merupakan keharusan.
g. Permasalahan  harus  diselesaikan begitu  muncul  dalam  kegiatan pelatihan.
h. Instruktur  menggunakan  berbagai cara interaksi dan feedback .
i. Setiap  peserta  dapat  mencatat pandangan mereka tentang kemajuan  dan  isi  pelatihan,  dan kemudian mengirim atau menyampaikannya secara teratur.
j. Sangat penting untuk dapat menghadiri setidaknya satu pelatihan  tatap  muka,  sebaiknya lebih  awal  untuk  membiasakan peserta dengan rutinitas pembelajaran  jarak  jauh  dan  untuk memberikan panduan tentang teknik pembelajaran yang dilakukan.

## B. Evaluasi

## 1. Pengertian Evaluasi Pelatihan
Evaluasi  (menilai)  adalah  suatu proses  yang  menentukan  kondisi, dimana  suatu  tujuan  telah  dapat dicapai “evaluation  is  a  process  which determines  the  extent  to  wich  objectives have been achieved”. Definisi ini menerangkan secara langsung interkasi evaluasi  dengan  tujuan  suatu  kegiatan yang  mengukur  derajat,  dimana  suatu tujuan  dapat  dicapai  ini menurut Cross dalam buku H. M. Sukardi.
Evaluasi
adalah tahapan
terstruktur  untuk  menentukan  tujuan nilai dalam proses pendidikan, kegiatan, kegiatan,  proses,  dll  berdasarkan parameter  tertentu.  Menurut  Previkal dalam Hamalik,  evaluasi adalah kegiatan  sistematis  untuk  menilai efektivitas  sistem  pelatihan  secara keseluruhan.  Penilaian  pembelajaran adalah    kegiatan  yang  mengevaluasi hasil  belajar  berdasarkan  parameter yang telah ditetapkan sebelumnya.
Proses  dan hasil penilaian  sangat dipengaruhi  oleh  pengamatan,  latar belakang,  dan  pengalaman  aktual penilai  sendiri.  Seperti  yang  dikatakan Gilbert  Sacks  dalam  buku  Zainal  Arifin, “Evaluasi  adalah  proses  dima na
penilaian  atau  keputusan  nilai  dibuat berdasarkan  serangkaian  pengamatan dan    latar  belakang  serta  pelatihan evaluator.”.
Dapat disimpulkan bahwa evaluasi  program  pendidikan  adalah proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk menentukan kualitas  dan  mengukur    pencapaian tujuan tindakan pelatihan. 2. Syarat  dan  Tujuan  Evaluasi Kegiatan Pendidikan dan

## Pelatihan
Peringkat penting untuk beberapa tujuan,  tetapi  mungkin  tidak  berguna untuk tujuan lain. Oleh karena itu, guru atau pelatih perlu mengetahui beberapa  jenis  tujuan  penilaian  dan syarat-syarat yang harus dipenuhi agar dapat  merencanakan  dan  melakukan penilaian dengan benar dan tepat.
Saat melakukan penilaian, sebelum  dapat  diterapkan  pada peserta,  beberapa  kondisi  harus dipenuhi,  sehingga  menghasilkan  pola perilaku.  Menurut  Sukardi  (2009:8-9), penilaian  yang  baik  harus  memenuhi syarat-syarat  sebagai  berikut:  akurat (valid), reliabel, objektif, seimbang, khas, normatif, adil dan faktual.
Menurut  Sukardi  (2009:9-10), Evaluasi juga memiliki beberapa tujuan, antara lain:
a. Mengukur berbagai aspek pembelajaran yang berbeda. Pembelajaran dibagi menjadi
kategori  kognitif,  psikomotorik  dan afektif.  Semua  jenis  pelatihan  harus dievaluasi secara proporsional.
b. Ada  hubungan  antara  tujuan pelatihan,  metode  penilaian,  dan metode pembelajaran peserta.
Metode penilaian seringkali menentukan  cara  siswa  belajar, sebaliknya tujuan penilaian
menentukan  metode  penilaian  yang digunakan  oleh  guru  atau  pelatih.
Pada tahun
c. Sebagai  cara (Sumber)  untuk memahami apa yang sudah diketahui siswa.  Setiap  siswa  datang  ke  kelas dengan  pengalamannya  masing- masing. Siswa juga mungkin memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Hal terpenting yang perlu diketahui guru adalah  mengasumsikan  bahwa hasil akhirnya adalah sesuatu yang serupa dengan apa yang mereka ketahui dan pelajari  darinya.  Pengalaman  masa lalu  ini  digunakan  sebagai  titik  awal untuk  belajar  mengajar  melalui penilaian  siswa  sebelum  ujian. Memotivasi  siswa  untuk  belajar. Penilaian  yang  baik  dari  suatu penilaian dapat menciptakan kegembiraan  atau  motivasi  untuk mempertahankan atau
meningkatkan  hasil  tersebut  dan pada  akhirnya  memotivasi  siswa untuk terus belajar.
d. Informasi  disediakan  untuk  tujuan bimbingan  dan  konsultasi  saja. Informasi  yang  dibutuhkan  ketika ada kebutuhan untuk bimbingan dan nasihat  yang  efektif,  informasi tentang  hal-hal  pribadi,  seperti informasi  tentang  keterampilan, kualitas  pribadi,  penyesuaian  sosial, keterampilan  membaca  dan  kinerja
akademik.  Informasi  juga  penting untuk  bimbingan  karir  yang  efektif. Mengidentifikasi  minat  siswa  dan pekerjaan  yang  disukai  adalah  cara terbaik  untuk  membantu  siswa memilih karier.
e. Menggunakan hasil penilaian sebagai dasar perubahan kurikulum.
Perubahan  kurikulum  tepat  bila didasarkan pada hasil penilaian yang komprehensif.  Pengalaman  kerja siswa, analisis kebutuhan masyarakat,  dan  analisis  tempat kerja adalah metode tradisional yang biasa digunakan untuk revisi kurikulum.

## 3. Macam-macam Evaluasi
Penilaian
(assessment) merupakan  bagian  dari  program pendidikan dan pelatihan. Oleh karena itu, kegiatan evaluasi harus diintegrasikan  ke  dalam  program, termasuk  pendanaan.  Tujuan  utama penilaian  adalah  untuk  mengukur keberhasilan  program yang  dilihat  dari hasil  belajar  peserta  dalam  hal perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  dinilai  sebagai  hasil dari  proses  penilaian,  pelatihan,  dan kualitas  pelaksanaan.  dari  program pelatihan. Secara teknis dan mengukur aspek  fundamental  (Haris  Mujiman,
2011-140).
Menurut Haris Mujiman (2011:140-142) kegiatan  penilaian  yang  dilakukan dalam program pelatihan meliputi:
a. Pretest dimaksudkan untuk mengukur apa yang sudah diketahui
peserta tentang materi yang diajarkan dalam pelatihan.
b. Penilaian  formatif  yang  dilakukan  di tengah masa pelatihan yang bertujuan  menilai  hasil  belajar peserta selama kegiatan pelatihan.
c. Penilaian sumatif pada akhir pelatihan  yang  mengukur  hasil belajar  peserta  (ditunjukkan  dengan skor  post-test)  dan  hasil  belajar peserta.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk Evaluasi  rencana  aksi  peserta bertujuan untuk mengukur kelayakan rencana aksi, atau rencana pemanfaatan  hasil  pelatihan  oleh peserta  pada  periode  setelah pelatihan.
d. Self-assessment yang dilakukan oleh peserta  untuk  menilai  hasil  belajar yang telah mereka capai. Penilaian ini dapat  dilaksanakan  kapan  saja  atau bersamaan  dengan  pelaksanaan jenis penilaian lainnya.
e. Refleksi  yang  dilakukan  peserta untuk  menilai  keberhasilan  dan kegagalan proses pembelajaran.
f. Penilaian  tenaga  pengajar  dilakukan oleh  peserta  untuk  mengukur kualitas kinerjanya.
g. Evaluasi  kegiatan  pelatihan  yang dilakukan  oleh  peserta  untuk mengukur  keberhasilan  pelatihan dari  segi  materi  pelatihan  dan konten.
h. Penilaian  pasca  pelatihan    yang dilakukan setelah pelatihan mengukur  status  implementasi  dan produktivitas  rencana  aksi  peserta pelatihan berdasarkan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan  yang  diperoleh  dari pelatihan.
4. Objek Evaluasi
Ada  beberapa  objek  evaluasi program pelatihan yaitu:
a. Evaluasi  kurikulium  dan  materi pelatihan:  kualitas  isi  dan  materi pelatihan  perlu  ditingkatkan  untuk memastikan  kegunaannya  dalam mencapai tujuan pelatihan. Penilaian ini  biasanya  dilakukan  dengan  para pakar menggunakan jawaban peserta pelatihan.
b. Evaluasi  kinerja  tenaga  pengajar: penilaian ini dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran dengan membagikan format evaluasi keterampilan masing-masing widyaiswara/fasilitator
kepada peserta.  Penilaian  tenaga  pengajar oleh  peserta  tidak  menggambarkan keterampilan  profesionalnya,  tetapi informasi  yang  diperoleh  dapat membantu  meningkatkan  kinerja untuk  lebih  memenuhi  harapan peserta pelatihan.
c. Evaluasi peserta pelatihan: penilaian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan  mengumpulkan  data  tengang kinerja kegiatan pelatihan dalam hal pengembangan  kompetensi  peserta pelatihan
C. Teknologi Informasi dan

## Komunikasi
Pelatihan Teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  yang  dilaksanakan pada  pelatihan  jarak  jauh      dimaksud adalah  materi  yang  terkait  dengan kebutuhan seorang guru untuk
pengembangan diri yang merujuk pada kurikulum  pelatihan  TIK  di  Balai  Diklat Medan bukan TIK secara umum.

## 1. Pengertian TIK
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), sebagaimana didefinisikan oleh istilah, adalah proses transmisi informasi melalui komputer di mana simbol-simbol tertentu digunakan untuk mengirim dan menerima informasi. Pandangan  lain  adalah  bahwa definisi TIK adalah hasil ergonomi dalam melakukan proses
penyampaian informasi dan pesan (ide, gagasan) dari satu pihak ke pihak lain, sehingga lebih cepat, lebih luas dan lebih lama sarana untuk  dipertahankan.  Oleh  karena  itu, TIK  adalah  semua  teknologi  yang mengacu  pada  perangkat  teknis  yang digunakan  untuk  memproses  dan menyebarkan informasi.
TIK  juga  mencakup  sejumlah teknologi,  teknik  dan  teknik    yang berkaitan dengan pengendalian, pemrosesan dan penggunaan informasi serta  hubungan  antara  manusia  dan peralatan  komputer  dalam  berbagai kegiatan. sosial, ekonomi, budaya, dll.
Dari uraian di atas jelas bahwa TIK mengandung 2 (dua) aspek, yaitu:
a. Berkaitan  dengan  proses,  rekayasa, penggunaan  alat  pemrosesan  data, dan manajemen informasi.
b. Berkaitan  dengan  penggunaan  alat untuk  melakukan  proses  transfer data  dari  satu  perangkat  ke perangkat lainnya.
2. TIK Menurut Para Ahli
Teknologi Informasi dan Komunikasi  atau  ICT  merupakan perpaduan  antara  teknologi  informasi dan  teknologi  komunikasi.  Menurut Daniel  (2012),  TIK  adalah  alat  untuk memperoleh  nilai  tambah  dengan menciptakan  informasi  secara  cepat, lengkap, akurat, transparan, dan terkini.
Menurut  Munir  (2009),  TIK  dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang memungkinkan masyarakat untuk menyebarkan  informasi  secara  cepat dan efektif, baik dalam bentuk program maupun alat.
Beberapa jenis  peralatan  TIK  yang paling  terkenal  adalah  komputer  (PC), laptop, printer, proyektor LCD, Internet, intranet,  dll,  sedangkan  televisi,  radio, Radio  dan  telepon  genggam  juga termasuk dalam TIK. Peralatan.
Komponen  TIK  meliputi  perangkat keras  dan  perangkat  lunak.  Hardware atau  perangkat  keras  adalah  segala perangkat teknologi dalam bentuk fisik yang  dapat  disentuh.  Sedangkan perangkat  lunak  atau  software  adalah suatu sistem yang dapat dijalankan atau dijalankan  pada  perangkat  keras. Perangkat  lunak  dapat  berupa  sistem operasi  (OS),  aplikasi,  atau  konten (Sudirman, 2009).
Definisi oleh beberapa profesional TIK meliputi:
a. Seperangkat  alat  yang  membantu Anda  bekerja  dengan  informasi  dan melakukan tugas pemrosesan
informasi,  menurut  Haag  dan  Keen (1996).
b. Teknologi  bukan  hanya  teknologi komputer  (perangkat  keras  dan perangkat lunak) yang akan digunakan  untuk  memproses  dan menyimpan  informasi,  tetapi  juga mencakup  teknologi  komunikasi untuk  mengirim  atau  menyiarkan informasi, menurut Martin (1999).
c. Teknologi  yang  menggabungkan komputer  (komputer)  dengan  jalur transmisi  berkecepatan  tinggi  untuk transmisi  data,  suara  dan  video, menurut Williams dan Sawyer (2003).
d. Perangkat  keras  dan  perangkat lunak,  termasuk  jaringan  dan telekomunikasi,  sering  kali  dalam konteks  bisnis  atau  komersial, Oxford English Dictionary (OED).
e. Meneliti, merancang,
mengimplementasikan, mengembangkan,  mendukung  atau mengelola sistem informasi terkomputerisasi,  terutama  dalam aplikasi perangkat keras dan perangkat lunak komputer, menurut Asosiasi Teknologi Informasi Amerika Serikat (ITTA).
f. Semua  bentuk  teknologi  dapat diterapkan untuk mengirimkan informasi  dalam  bentuk  elektronik menurut Lucas (2000).
g. Salah  satu  alat  yang  digunakan manajer untuk menghadapi perubahan  yang  terjadi.  Dalam  hal ini, perubahan yang dimaksud adalah perubahan informasi yang sebelumnya  telah  diproses  dan disimpan dalam komputer, menurut Kenneth C. Loudon (2000).
Dengan  demikian,  TIK  mencakup segala bentuk teknologi.Teknologi memungkinkan  orang    menerima informasi  dan  menyampaikan.  atau bertukar informasi dengan orang lain. , dengan  perangkat  dan  fungsi  untuk menangkap,  menafsirkan,  menyimpan, dan mengirimkan informasi.
Jadi,  TIK  adalah  istilah  yang digunakan untuk menggambarkan cara- cara  yang  menarik  dan  inovatif  untuk menyediakan  pembelajaran  sepanjang hayat dengan akses global ke informasi, pembelajaran, dan dukungan.
Dalam  hal  ini,  menurut  Fitriyadi (2013),  TIK  mencakup  perangkat  atau aplikasi  komunikasi,  antara  lain:  radio, televisi,  telepon  seluler,  komputer, perangkat keras dan lunak jaringan dan komputer sistem satelit.

## 3. Komponen – komponen TIK
Komponen Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) terdiri dari tiga bagian yaitu  perangkat  keras  (hardware), perangkat  lunak  (software)  dan  otak (brainware).
a. Perangkat  keras  adalah  perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Perangkat  keras  terdiri  dari  bagian input,  output,  pemrosesan,  dan penyimpanan.  Input  adalah  bagian dari perangkat keras, seperti keyboard atau mouse, yang digunakan  untuk  memasukkan  data atau  informasi  ke  dalam  komputer. Output adalah perangkat keras yang dirancang untuk menghasilkan output seperti gambar, teks,  cetakan kertas,  dan  suara  pada  speaker,
printer, monitor, dll. Prosesor adalah otak dari komputer yang memproses atau  mengolah  data  masukan. Prosesor  berada  di  CPU  (Central Processing  Unit).  Misalnya  Intel Pentium  I  sampai  IV,  Intel  Celeron, Intel Atom, Intel Dual Core, Intel Core 2  Dua,  AMD  Duron  dan  Athlon. Kemampuan  penyimpanan  adalah penyimpanan  data  atau  informasi dalam  bentuk  file  hard  drive,  flash disk,  VCD/DVD,  kartu  memori,  dan hard drive eksternal.
b. Perangkat  Lunak  adalah  perangkat yang  terpasang  pada  perangkat keras  komputer,  terutama  sistem operasi dan program aplikasi. Tanpa perangkat  lunak,  komputer  tidak dapat  berfungsi.  Sistem  operasi adalah  perangkat  lunak  yang mengelola  input,  output,  dan mengontrol perangkat keras seperti: Contoh:  DOS  (sistem  operasi  disk), Windows, Unix, Linux, Free BSD, dan Macintosh b. Program aplikasi adalah program  yang  diinstal  pada  sistem operasi komputer Anda dan memiliki
fungsi  tertentu,  seperti:  Aplikasi pengolah  kata:  WordPad,  Microsoft Word, Open Office Writer. 2) Program aplikasi  pengolah  gambar:  Paint, Corel  Draw,  Photoshop,  Gimp,  3). Program  aplikasi  untuk  membuat presentasi:  PowerPoint,  Kpresenter) Program  aplikasi  untuk  pemrosesan numerik: Excel, Kspread. 5) Program aplikasi  pengolah  database:  Access.
6)  Program  aplikasi  permainan (games).
c. Brainware  adalah  orang  yang memproduksi, mengelola, atau mengoperasikan peralatan teknologi informasi dan komunikasi. Perangkat keras  dan  perangkat  lunak  tidak dapat  berfungsi  tanpa  perangkat lunak Brain. Contoh: a) Programmer: Seseorang  yang  bekerja  untuk menulis  program  komputer  untuk tujuan  tertentu.  b)  Desainer  Grafis: Seseorang yang menciptakan gambar. c) Technical Support: Orang yang  memperbaiki  sistem  komputer dengan  kerusakan  perangkat  keras atau perangkat lunak. d)
Administrator  Jaringan:  Seseorang yang  mengelola  dan  memelihara jaringan komputer. e) Web Designer: Seseorang yang mendesain halaman web  di  Internet.  f)  Operator: Seseorang yang menggunakan komputer  untuk  tujuan  tertentu.  g) Asisten Pengajar/Guru/Instruktur: Seseorang yang tugasnya mengajarkan ilmu komputer kepada siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan metode penelitian survey. Sugiyono (2012:29) menyatakan bahwa  metode  deskriptif  adalah metode yang digunakan untuk menjelaskan  atau  menganalisis    hasil penelitian, bukan metode yang digunakan  untuk  menarik  kesimpulan yang lebih luas. Menurut  Singarimbun  (1982:3), Methods of Research Research
menyatakan  bahwa  penelitian    adalah ``studi  di  mana  sampel  diambil  dari suatu  populasi  dan    kuesioner digunakan  sebagai  alat  pengumpulan data  primer''.  Di  sisi  lain,  Tika  (1997:9) mengatakan:  Buat  kesimpulan  umum tentang gambar yang Anda jelajahi.
Penelitian    dilaksanakan  di  Balai Diklat  Agama  Medan,  khususnya Madrasah  Tsanawiyah  Batch  2  (Guru Matematika) Diklat Jarak Jauh Teknologi Informasi dan Komunikasi dan dilaksanakan  selama  7    hari  kerja. Peserta  pelatihan  adalah    guru matematika tingkat Madrasah
Tsanawiya di wilayah kerja Kementerian Agama, Sumatera Utara.
Jumlah  peserta  pelatihan  adalah 30  orang,  dan  dilakukan  survey  dalam bentuk angket untuk menilai kepuasan peserta terhadap  pelatihan, kurikulum, dan  pelayanan  kepanitiaan  pada pelatihan jarak jauh teknologi informasi dan  komunikasi  Madrasah  Tsanawiya Bach  2  (Guru  Matematika)  dijelaskan melalui  pembagian  lembar  evaluasi. Menentukan hasil belajar peserta didik melalui penilaian sikap dengan menggunakan lembar observasi, penilaian pengetahuan, dan keterampilan berbasis kinerja. Pengambilan  sampel  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik pengambilan sampel secara acak (purposeful
sampling) dengan menggunakan  sampel  yang  terjangkau yaitu  panitia, widyaswaras  dan  peserta
diklat. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara,  dokumen,  kuis,  dan  tes. Selain  teknik  pengumpulan  data,  alat penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara,  pedoman  observasional dan tinjauan pustaka, serta tes. Kisi alat evaluasi  pelatihan  mencakup  aspek, komponen,  metrik,  subindeks,  sumber data,  dan  metode  pengumpulan  data. Menurut (Sugiyono, 2013), analisis data yang  digunakan  peneliti  meliputi pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini, evaluasi  kinerja  pelatihan  meliputi evaluasi  panel  terhadap  sikap  peserta, evaluasi
Widyaiswara terhadap pengetahuan dan keterampilan peserta, evaluasi peserta
terhadap penyelenggara,  dan  evaluasi  peserta pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penilaian dilihat dari dokumen pada Learning
Management  System  (LMS)  Palatihan Jarak  Jauh  Balai  Diklat  Medan  maka diperoleh data sebagai berikut: Penilaian sikap peserta selama mengikuti Pelatihan Jarak Jauh
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Madrasah Tsanawiyah Angkatan II (Guru Matematika),  dapat  dilhat  pada  tebel berikut:
Tabel 1. Penilaian sikap peserta selama mengikuti Pelatihan Jarak Jauh Teknologi Informasi dan Komunikasi Madrasah Tsanawiyah Angkatan II (Guru Matematika)
No Rentang Nilai Jumah Persentase (%) 1 92,00 s.d 100,00 0 0 2 84,00 s.d 91,99 24 80 3 76,00 s.d 83,99 3 10 4 ≤ 76,00 3 10 Jumlah 30 100 Nilai Rata-rata 83,25 Nilai Tertinggi 85,00 Nilai Terendah 65,84 Rentang Nilai 19,16 Sumber; LMS PJJ BDK Medan)
Dari tabel diatas terlihat nilai sikap tertinggi  adalah  85,00  dan  terendah adalah  65,84  dengan  rentang  19,16 point, dengan persentase tertinggi pada rentang  nilai  84,00  s.d  91,99  dengan jumlah  24  orang  dan  persentase  80  % dan  terendah  pada  rentang  nilai  92,00 s.d 100,00 dengan jumlah 0 orang dan persentase  0%.  Dengan nilai rata – rata
83,25,  ini  menunjukkan  bahwa  sikap peserta  selama  mengikuti  pelatihan dengan kualifikasi kompeten. Berikut adalah penilaian pengetahuan  pada  mata  pelatihan  inti yang  diajarkan  pada  pelaksanaan pelatihan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Penilaian Pengetahuan Pada Mata Pelatihan Inti
No. Rentang Nilai M-1 M-2 M-3 M-4 1. 92,00 s.d 100,00 16 0 19 19 2. 84,00 s.d 91,99 9 26 5 6 3. 76,00 s.d 83,99 1 0 2 1 4. < 76,00 4 4 4 4 Jumlah 30 30 30 30 Nilai Rata-rata 79,87 77,67 80,17 80,10 Nilai Tertinggi 95,00 91,00 95,00 95,00 Nilai Terendah 0,00 0,00 0,00 0,00 Rentang Nilai 95,00 91,00 95,00 95,00
(Sumber; LMS PJJ BDK Medan)
Keterangan:
M-1 = Pembuatan Konten Video Interaktif dalam Pembelajaran M-2 = Pembuatan Presentasi Menarik Menggunakan Aplikasi Populer M-3 = Pembuatan Kelas Online Menggunakan Aplikasi Populer M-4 = Pembuatan Blog sebagai Portofolio Menggunakan Aplikasi Populer
Jika dilihat dari tabel diatas penilaian pengetahuan  yang  diberikan  oleh widyaiswara  kepada  peserta  beragam, pada  M-1  nilai  tertinggi  95  dan  nilai terendah 0, rentang nilai 95 point dengan nilai  rata-rata 79,87  dikatagorikan  cukup kompeten, pada M-2 nilai tertinggi 91 dan nilai  terendah  0,  rentang  nilai  91  point dengan nilai rata-rata 77,67 dikatagorikan cukup  kompeten,  M-3  nilai  tertinggi  95 dan  nilai  terendah  0,  rentang  nilai  95 point  dengan  nilai  rata-rata  80,17
dikatagorikan cukup kompeten, M-4  nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 0, rentang nilai 95 point dengan nilai rata-rata 80,10 dikatagorikan cukup kompeten,  Sehingga nilai rata-rata pengetahuan pada kelompok  inti  adalah  79,45  dengan kategori cukup kompeten. Berikut adalah penilaian
keterampilan  pada  yang  dinilai  oleh widyaiswara pada pelaksanaan pelatihan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Penilaian Keterampilan Pada Mata Pelatihan Inti
No Rentang Nilai Jumah Persentase (%) 1 92,00 s.d 100,00 23 77 2 84,00 s.d 91,99 3 10 3 76,00 s.d 83,99 0 0 4 < 76,00 4 13 Jumlah 30 100 Nilai Rata-rata 80,73 Nilai Tertinggi 95,00 Nilai Terendah 0,00 Rentang Nilai 95,00 (Sumber; LMS PJJ BDK Medan)
Tabel  diatas  menggambarkan penilaian  keterampilan  yang  diberikan oleh  widyaiswara  kepada  peserta beragam, dengan nilai tertinggi 95 dan nilai  terendah  0,  rentang  nilai  95  poin dengan  nilai  rata-rata  80,73  dengan kualifikasi “ cukup kompeten”.
Dari nilai sikap, nilai pengetahuan dan  keterampilan  yang  ditampilkan diatas diperoleh nilai akhir peserta, nilai tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4. Nilai Akhir Peserta Pelatihan No Rentang Nilai Jumah Persentase (%) Kualifikasi 1 92,00 s.d 100,00 2 7 Sangat Kompeten 2 84,00 s.d 91,99 15 50 Kompeten 3 76,00 s.d 83,99 9 30 Cukup Kompeten 4 < 76,00 4 13 Kurang kompeten Jumlah 30 100 Nilai Rata-rata 76,18 Nilai Tertinggi 92,90 Nilai Terendah 13,17 Rentang Nilai 79,73
(Sumber; LMS PJJ BDK Medan)
Tabel  diatas  memperlihatkan bahwa jumlah peserta yang mempunyai nilai  akhir  pada  rentang  tertinggi dengan  rentang  nilai  92  s.d  100  ada  2 (dua) orang dengan persentase 7 % dan kualifikasi
“ sangat kompeten ” , sedangkan  pada  rentanag  nilai  84  s.d 91,99 ada 15 orang dengan persentase 50%  dan  kualifikasi  “kompeten”,  pada rentang  nilai  76  s.d  83,99  ada  9  orang dengan persentase 30% dan kualifikasi “cukup  kompeten”, untuk  rentang  nilai di  bawah  76  ada  4  orang  dengan
persentase 13 % dan kualifikasi “kurang kompeten” dan dinyatakan tidak lulus.
Sehingga dari hasil penilaian Akhir jumlah peserta lulus sebanyak 26 orang dengan  persentase  87  %  dan  4  orang tidak lulus dengan persentase 13 %.
Pada  Pelatihan  ini  terdapat penilaian peserta terhadap
penyelenggara yang terdiri dari 12 (dua belas)  butir  aspek  yang  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Aspek Penilaian Peserta Pelatahan
No. Aspek yang dinilai Nilai Rata-rata 1 Penetapan Peserta 93,50 2 Pemanggilan Peserta 93,69 3 Komunikasi Dengan Peserta 94,27 4 Pelayanan 94,62 5 Kedisiplinan 93,81 6 Kerjasama dengan Peserta 94,12 7 Pelayanan terhadap Narasumber 93,96 8 Sikap terhadap Peserta 94,00 9 Sarana Pelatihan 93,92
10 Jadwal Pelatihan 94,19 11 Materi Pelatihan 94,04 12 Manfaat Materi Pelatihan 94,15 Rata-rata 94,02 Nilai Tertinggi 94,62 Nilai Terendah 93,50 (Sumber; LMS PJJ BDK Medan)
Pada  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  nilai  pada  aspek  tertinggi terdapat pada pelayanan dengan 94,62 dan  terendah  pada  aspek  penetapan peserta dengan nilai 93,50 dengan nilai rata-rata  94,02.    Hal  ini  menunjukkan penilaian terhadap penyelenggara dengan  kualifikasi  sangat  memuaskan,
dengan penilaian tersebut penyelenggara  perlu  mempertahankan dan  meningkatkan  pelayanan  pada seluruah  aspek.  Selain  penilaian  diatas terdapat juga penilaian peserta terhadap tenaga pengajar/ widyaiswara yang terdiri dari 13 (aspek) dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 6. Penilaian Peserta Terhadap Tenaga Pengajar/ Widyaiswara
(Sumber; Simdiklat BDK Medan)
Keterangan:
Ns = Narasumber M = Mata Diklat
Dari  tabel  penilaian  peserta terhadap  widyaiswara  diperoleh  nilai tertinggi terdapat pada narasumber Ns- 6 dan mata pelatihan M-6 yaitu dengan
nilai  94,08  dengan  kualifikasi  sangat memuaskan  sedangkan  nilai  terendah terdapat pada narasumber Ns-8 dengan mata pelatihan M-8 dengan nilai 86,98.
No Ns M Aspek yang Dinilai Rt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1.  Ns-1  M-1  92,73  92,46  92,65  92,62  93,15  93,04  93,42  93,27  93,42  93,08  93,19  93,04  93,42  93,04 2.  Ns-2  M-2  92,46  92,12  91,69  92,73  92,00  92,08  92,65  92,31  93,38  92,92  93,15  93,38  93,42  92,64 3.  Ns-3  M-3  93,04  92,58  92,85  92,54  92,73  92,96  92,88  93,38  93,08  93,38  93,00  93,50  92,92  92,99 4.  Ns-4  M-4  91,81  91,77  92,54  92,42  92,04  92,00  92,00  92,46  92,69  92,50  93,08  93,46  92,88  92,43 5.  Ns-5  M-5  93,58  93,12  93,19  92,85  93,08  92,73  93,38  92,77  93,12  93,12  93,04  93,81  93,88  93,20 6.  Ns-6  M-6  93,92  94,38  93,92  94,65  93,88  94,04  94,23  93,65  94,19  94,38  93,85  94,00  93,88 94,08 7.  Ns-7  M-7  90,50  90,65  90,35  90,65  90,92  90,12  90,42  91,27  92,77  91,92  91,73  92,23  92,73 91,25 8.  Ns-8  M-8  93,81  94,31  93,65  93,38  93,35  93,92  93,04  93,19  93,85  93,69  94,04  94,54  94,50  93,79 9.  Ns-9  M-9  94,04  93,42  93,85  94,00  93,50  93,77  93,50  93,81  94,31  94,15  93,77  94,12  93,42  93,82 10.  Ns-10  M-10  93,88  93,15  93,81  93,96  93,77  93,88  93,73  93,58  93,65  94,19  93,96  94,00  94,08  93,82 Rata-rata 92,98 92,80 92,85  92,98  92,84  92,85  92,93  92,97  93,45  93,33  93,28 93,61 93,52  93,11
Dengan  nilai  rata-rata  91,25  dengan kualifikasi  memuaskan.  Sedangkan untuk  instrumen  yang  dinilai,  terlihat pada  table  diatas  nilai  tertinggi  pada aspek  nomor  12  dengan  nilai  rata-rata 93,61  dan  nilai  terendah  pada  aspek nomor 2 dengan nilai rata-rata 92,80.
Jika  diambil  kesimpulan  bahwa dari  keseluruhan  penilaian  sudah menunjukkan kualitas penyelenggaraan pelatihan jarak Jauh Teknologi Informasi dan  Komunikasi  Madrasah  Tsanawiyah
Angkatan 2 (Guru Matematika)
dilaksanakan  dengan  baik  sesuai dengan  standar  pelatihan,  akan  tetapi perlu  peningkatan  terutama  pada pelayanan  penyelenggara  terhadap peserta  yang  merupakan  aspek  dan unsur penting dalam sebuah pelaksanaan pelatihan.

## SIMPULAN
Evaluasi pelatihan adalah pengumpulan data atau informasi yang sistematis untuk mengevaluasi
keberhasilan    pelatihan.  Kehadiran penilaian dalam suatu program pelatihan  sangat  penting,  karena merupakan  bagian  penting  dari  setiap program pelatihan.
Studi  yang  dilakukan  evaluasi pembelajaran  jarak  jauh  Teknologi Informasi dan Komunikasi oleh Madrasah Tsanawiyah angkatan 2 (Guru Matematika)  dan  menemukan  bahwa pengajaran  yang  disampaikan  sangat baik tetapi perlu perbaikan di berbagai bidang,  terutama  di  bidang-bidang berikut:  Ternyata  Pelayanan  kepada peserta  oleh  panitia  dan  tenaga
pengajar/widyaiswara.  Tujuan  utama evaluasi  adalah  untuk  mengukur keberhasilan  program  dilihat  dari  hasil belajar peserta dan kualitas penyampaian program. Evaluasi pelatihan dimaksudkan untuk
menunjukkan  bagaimana  pelatihan telah  memberikan  kontribusi  terhadap pencapaian  tujuan  organisasi,  untuk menentukan  apakah  suatu  program pelatihan  dapat  dilanjutkan,  dan untuk memperoleh informasi tentang perbaikan-perbaikan program pelatihan di masa mendatang.
Manfaat penilaian dalam kegiatan pelatihan  adalah:  Untuk  mengetahui bagian  mana  dari  pelatihan  yang berhasil  mencapai  tujuannya  dan bagian mana dari pelatihan yang kurang berhasil  dan  mengambil  tindakan korektif.  Memberikan  kesempatan kepada  peserta  pelatihan  untuk memberikan saran. Mengevaluasi program  yang  telah  dilaksanakan  dan memberikan  umpan  balik  untuk merencanakan program pelatihan berikutnya.  Memberikan  umpan  balik tentang  kelanjutan,  perpanjangan  dan penghentian  program  pelatihan  dan memberikan  umpan  balik  tentang perubahan program pelatihan. dll.
Kumpulkan informasi tentang apa yang  mendorong  dan  menonaktifkan program  pelatihan  Anda.  Komponen yang    dievaluasi meliputi:  ketercapaian dan ketepatan tujuan pelatihan, isi atau materi  pelatihan,  sumber  daya  atau fasilitator  pelatihan,  peserta  pelatihan, dan metode/efektivitas pelatihan.

## Rekomendasi
1. Panitia dapat meningkatkan
pelayanan kepada peserta mengenai aspek dan unsur diklat agar  kegiatan kedepannya lebih baik lagi.
2. Widyaiswara  mampu  memperluas pengetahuan dan  keterampilan materi  pelatihan  yang  diajarkan sehingga  peserta  pelatihan  dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Karena  lembaga  pelatihan  perlu menyediakan  infrastruktur  yang lebih  baik  untuk  kegiatan  pelatihan mereka.
3. Peserta  pelatihan  harus  melacak urutan  sesi  pelatihan  yang  mereka ikuti sehingga hasil yang diharapkan dari menghadiri sesi pelatihan sesuai dengan  kebutuhan  dan  harapan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  2013.  Evaluasi  Pembelajaran; Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Kamil,  M.  2010.  Model  Pendidikan  dan Pelatihan  (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung: Alfabeta.
Majid,  A.  2014.  Pembelajaran  Tematik
Terpadu,  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Mujiman, Haris. 2011. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nafis,  Farida  Tayib.,  2003,  Evaluasi
Program, Jakarta Rineka Cipta.
Rusman.  2015.  Pembelajaran  Tematik Terpadu (teori praktik dan penilaian),  Bandung:  Raja  Grafindo Persada
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.CV
Tayibnapis, F.Y. 2000. Evaluasi Program. Jakarta:  Rineka  Cipta.  Widoyoko,  E.
P. 2010. Evaluasi Program Pembelajaran: Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan: Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: Bumi Aksara
Sukardi.  2014.   Evaluasi  Program Pendidikan  dan  Pelatihan,  Jakarta:
Bumi Aksara
Sudjana,  D.  2006.  Evaluasi  Program
Pendidikan  Luar  Sekolah:untuk Pendidikan  Non  Formal  dan Pengembangan Sumber Daya
Manusia.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Supriyono.  2007.  Evaluasi  Program untuk  Pendidikan  dan  Pelatihan. Surabaya:BPPLSP Regional IV.
Supriyono.  2013.  Evaluasi  Program Untuk  Pendidikan  Dan  Pelatihan. Bandung: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang
Panduan  Praktik  Bagi  Pendidik  dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Wiyono,  B.  dan  Sunarni. 2009.  Evaluasi Program Pendidikan dan Pembelajaran.  Malang:  Universitas Negeri Malang .