## JurnalPendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Vol. 7(1), pp.47-56, 2019 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD

## PENGARUH METODE BERMAIN PERANTERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA KELOMPOK ATK HANDAYANI I DENPASAR BARAT
Indah Prawoko 1 , Maria Goreti Rini Kristiantari 2 , I Ketut Adnyana Putra 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: indahprawoko@gmail.com 1 , mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id 2 , ketut.adnyana.putra@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  metode  bermain  peran  terhadap peningkatan keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pre-eksperimen  dengan  desain  ekperimen  yang digunakan  adalah one  group  pretest-posttest .  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Sampling  Jenuh karena  dalam  penelitian  ini  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini dilakukan karena jumlah populasi relatif kecil, yaitu kurang dari 30 orang. Jadi, sampel dalam penelitian ini adalah sama dengan populasinya yaitu anak Kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat dengan jumlah anak  sebanyak  25  anak.  Data  keterampilan  berbicara  anak  dikumpulkan  dengan  instrument  non  test. Analisis dalam penelitian ini menggunakan uji t. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest sebesar  30,80  sedangkan  nilai  rata-rata posttest sebesar  86,36.  hasil  dari  analisis  data  yang diperoleh  dari  nilai  t hitung yaitu  sebesar  73,97.  pada  t tabel dengan  kriteria  signifikasi  5%  dengan  dk=24  yang menunjukkan  nilai  t tabel 2,064  berdasarkan  hasil  dari  analisis  tersebut,  maka  keterampilan  berbicara  anak menunjukkan  nilai  t hitung 73,97  >  t tabel 2,064 . Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa    terdapat  pengaruhsignifikan metode bermain peran terhadap keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019. berdasarkan hasil dari simpulan penelitian tersebut maka dapat disarankan kepada peneliti lain agar dapat menggunakan metode pembelajaran yang yang meningkatkan keterampilan berbicara  pada  anak.  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  bermain  peran  berpengaruh  terhadap keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata-kata Kunci : metode bermain peran,peningkatan keterampilan berbicara, kelompok A

## Abstract
This study discusses the importance of learning methods to play a role in improving speaking skills in group A Denpasar Barat Handayani I Kindergarten Academic Year 2018/2019. The type of research used was pre- experiment  with  the  experimental  design  used  was  one  group  of  pretest-posttest.  The  sampling  technique used in this study is Saturated Sampling because in this study all research members were used as samples. This is done because the number of participation is relatively small, which is less than 30 people. So, the sample in this study is the same as the population of children in Group A of Denpasar Barat Handayani I Kindergarten  with  25  children.  Child  skills  data  are  collected  with  non-test  instruments  through  collection, scores. the results of this study show the average pretest value of 30.80 while the posttest average value is 86.36. the results of data analysis obtained from the value of tcount which is equal to 73.97. in t table with 5% significance criteria with dk = 24 which shows 2.0t ttable value based on the results of the analysis, then the children's speaking skills assess the tcount> t table. So it can be denied that this is the method that is played.  Play  kindergarten  towards  speaking  skills  in  group  children.  Handayani  I  TK  Denpasar  Barat
Academic Year 2018/2019. Based on the results of the conclusions of this study, it can be approved for other researchers to be able to use learning methods that improve speaking skills in children.
Keywords: method of role playing, improvement of speaking skills, group A

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan individu yang berbeda, unik, serta memiliki karakteristik tersendiri sesuai  dengan  tahapan  usianya.  Pada  masa  ini  yaitu  pada  usia  0-6  tahun  merupakan  masa keemasan  ( golden  age )  pada  anak,  karana  pada  masa  ini  memberikan  suatu  stimulasi  pada seluruh  aspek  perkembangan  anak  sangatlah  berperan  penting  untuk  tugas  perkembangan selanjutnya.Pada  masa  ini  pertumbuhan  otak  anak  sedang  mengalami  perkembangan  yang sangat  pesat.  Menurut  Berk  (dalam  Sujiono,  2013).  “Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang perkembangan hidup manusia”. Proses dalam pertumbahan dan perkembangan anak pada usia 0- 6 tahun sedang mengalami masa dalam berbagai tahap perkembangannya terutama pada aspek bahasa  anak.  Pendidikan  pada  hakekatnya  sangat  berperan  penting  dalam  mengembangkan kualitas  kehidupan  masyarakat  Indonesia.  Pendidikan  seharusnya  ditanamkan  kepada  setiap individu sejak sedini mungkin, oleh karena itu pendidikan perlu mendapatkan perhatian agar dapat berjalan dengan baik terutama pendidikan pada anak usia dini. Berdasarkan Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (dalam Permendikbud No.146 Tahun 2014) yang  berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tertulis  pada  pasal  28  ayat  1  yang  berbunyi “Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan bukanmerupakan  prasyarat  untuk  mengikuti  pendidikan  dasar”  (Dewi,  2017).  karena  Pada  masa ini  anak  sangat  membutuhkan  stimulasi  dan  rangsangan  dari  lingkungannya.  Apabila  anak mendapatkan stimulasi dan rangsangan yang baik, maka seluruh aspek perkembangan anak akan berkembang secara optimal. Pada masa ini juga merupakan masa dasar untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, sosio emosional, agama, moral dan bahasa pada anak usia dini.
Perkembangan  bahasa  anak  sangat  perlu  mendapat  perhatian,  karena  bahasa  merupakan sarana  berkomunikasi  bagi  anak  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Kemampuan  anak  dalam mengucapkan  bunyi  untuk  mengekspresikan  serta  menyampaikan  pikiran  dan  perasaannya disebut  kemampuan  berbicara  pada  anak  usia  dini.  Dalam  berkomunikasi,  berbicara  merupakan alat  yang  penting  bagi  setiap  orang.  Melalui  berbicara  seseorang  atau  anak  akan  dapat mengembangkan  kemampuan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Salah  satu  aspek  perkembangan yang penting untuk distimulasi adalah peningkatan keterampilan berbicara. Berbicara merupakan suatu landasan bagi setiap individu untuk mempelajari suatu hal. Berbicara sebagai bentuk dasar, persepsi,  komunikasi,  dan  interaksi  harian  setiap  individu.  Berbicara  adalah  suatu  simbol  yang mengkategorikan,  mengorganisasikan,  dan  mengklarifikasi.  Melalui  berbicara,  setiap  individu mampu  menggambarkan  dunia  dan  belajar  mengenai  dunia.  Berbicara    juga  dapat  memberi pengaruh  yang  besar  bagiperkembangan  anak,  dengan  bantuan  berbicara  anak  akan  tumbuh menjadi  pribadi  yang  dapat  berpikir,  merasa,  bersikap,  berbuat,  serta  memandang  dunia  dan kehidupan  seperti  orang-orang  di  sekitarnya(Rumilasari,  2016).Dalam  penguasaan  kemampuan anak  dalam  berkomunikasi  dalam  lingkungan  sosial  dimulai  dengan  penguasaan  keterampilan berbicara.  Tanpa  bahasa  seseorang  tidak  akan  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Anak dapat  mengekspresikan  pikirannya  menggunakan  bahasa  lisan.  Sedangkan  Menurut Rumilasari(2016) “Salah satu aspek perkembangan yang ingin dicapai oleh anak usia dini adalah aspek keterampilan berbicara”.
Kemampuan ini memberikan gambaran tentang kesanggupan anak menyusun berbagai kosa kata  yang  telah  dikuasai  menjadi  suatu  rangkaian  pembicaraan  secara  berstruktur.  Maksudnya anak  diberikan  kesempatan  untuk    dapat  mengulang  kembali  penjelasan  ataupun  pembicaraan
yang telah didengarnya dengan menggunakan kata-kata atau kalimat yang sesuai sehingga dapat dimengerti  oleh  orang  lain.Anak  dapat  memperoleh  kemampuan  berbahasa  melalui  banyak  hal, yang  salah  satunya  adalah  pengalaman  anak  di  kehidupan  sehari-hari  atau  di  lingkungannya. Bahasa  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  kehidupan  manusia.  Sehingga perkembangan  bahasa  harus  dirangsang  mulai  sejak  dini  sebagai  tahapan  selanjutnya  dalam perkembangan bahasa anak. Perkembangan bahasa anak sangat perlu mendapatkan perhatian, karena  Bahasa  merupakan  sarana  berkomunikasi  bagi  anak  untuk  menjalin  hubungan  dengan orang lain dan lingkungan. Kemampuan anak dalam mengucapkan bunyi untuk mengekspresikan serta  menyampaikan  pikiran  dan  perasaannya  disebut  kemampuan  berbicara  pada  anak  usia dini.Berdasarkan observasi yang dilakukan di TK Handayani I Denpasar Barat, guru menggunakan metode  yang  monoton  salah  satunya  kegiatan  dengan  menggunakan  pensil.  Melalui metodepembelajaran  bermain  peran,  anak  dilatih  untuk  mengungkapkan  ide,  harapan,  dan keinginan  mereka  sesuai  imajinasi  dengan  batasan  cerita  atau  peran  yang  diberikan.  Metode bermain peran juga memberikan suasana baru bagi anak didik dalam proses pembelajaran yang dilakukan dalam suasana bermain tanpa terbebani oleh tugas perkembangannya.
Moeslichatoen  (dalam  Amri,  2017)menekankan  bahwa,  “melalui  kegiatan  bermain  peran anak  dapat  melatih  kemampuan  bahasanya  dengan  cara  mendengarkan  bunyi,  mengucapkan suku kata, memperluas kosa kata serta berbicara sesuai dengan tata Bahasa Indonesia”.(Safitri, 2013)tentang  pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap  kemampuan  berbicara  menunjukkan bahwa “keterampilan berbicara dapat membantu anak dalam menambah kosakata pada anak”. hal tersebut dapat membantu anak melalui dalam berkomunikasi dengan orang lain. Oleh karena itu, dalam  peningkatan  keterampilanberbicara  anak  peneliti  menggunakan  metode  bermain  peran dimana  metode  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelompok  A. Keterampilan berbicara sangat penting bagi anak terutama pada usia 4-5 tahun, setiap anak pasti memerlukan  keterampilan  berbahasa  terutama  dalam  keterampilan  berbicara.  MenurutMusaba (2011:22)    “keterampilan  berbicara  yaitu  mengungkapkan  sesuatu  secara  lisan.  Yaitu mengucapkan  apa  yang  diinginkan  secara  langsung”.  sedangkan  pengetian  keterampilan berbicara  juga  dijelaskan  oleh  Ngalimun,  (2011:55)  adalah  “mengungkapkan  bahwa  berbicara merupakan  hal  yang  paling  penting  untuk  membina  saling  pengertian,  komunikasi  timbal  balik, dengan  menggunakan  bahasa  sebagai  media  untuk  berkomunikasi”.  Kegiatan  berbicara  yang  di lakukan di dalam kelas suatu bahasa mempunyai aspek komunikasi dua arah. Dengan demikian melatih  berbicara  anak  harus  di  dasari  oleh  kemapuan  dasar  terlebih  dahulu  (1)  kemampuan mendengarkan,(2)  kemampuan  dalam  mengucapkan,  dan  (3)  peguasaan  kosakata.Berdasarkan pengertian  keterampilan  berbicara  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan bahwa  berbicara  adalah  suatu  proses  penyampaian  pesan  (ide-ide  atau  gagasan,  maksud)  dari seseorang kepada orang lain dalam bentuk bunyi bahasa. Dengan kata lain berbicara tidak hanya sebatas pengucapan bunyi-bunyi atau kata-kata.
Berbicara adalah suatu alat untuk mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang disusun serta dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan-kebutuhan  sang  pendengar.Perkembangan  bahasa pada  anak  usia  dini  memiliki  aspek  perkembangan  yang  harus  dicapai  salah  satunya  adalah mengembangkan  keterampilan  berbicara  anak.  seperti  yang  di  sampaikan  oleh  Aprinawati, (2017)bahwa  tujuan  utama  dari  keterampilan  berbicara  adalah  untuk  menyampaikan  suatu informasi  kepada  penerima  informasi,  meyakinkan  penerima  informasi,  meghibur  serta mengkehendaki  pendengar  informasi.  Sedangkan  menurut  pendapat  Tarigan  (2015:16) menyatakan  bahwa  tujuan  utama  dari  berbicara  adalah  untuk  berkomunikasi  secara  umum maupun  perorangan.  Untuk  dapat  menyampaikan  suatu  pikiran  atau  keinginan  secara  baik  dan benar, dengan begitu pendengar dapat memahami apa yang diucapkan.
Tahapan  perkembangan  berbicara  anak  usia  dini  dikemukakan  oleh  Tarigan  (dalam Aprinawati, 2017) yang mengatakan bahwa perkembangan berbicara anak usia dini terdiri dari hal-
hal di bawah ini: (1) Tahap kemampuan anak usia 4-5 tahun mulai mampu mengutarakan urutan bunyi  kata  tertentu  dan  ia  belum  mampu  memahaminya,  (2)  Tahap  Telegrafis  Anak  sudah  bisa menyampaikan  pesan  yang  di  inginkan  dalam  bentuk  urutan  bunyi  yang  berwujud  dua  atau  tiga kata,  (3)  Tahap  Transformasional  Pengetahuan  dan  penguasaan  kata-kata  tertentu  yang  dimiliki anak  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengucapkan  kalimat-kalimat  yang  lebih  rumit.  Adapun  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keterampilanberbicara.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keterampilan berbicara menurut Safitri, (2013) adalah sebagai berikut. (1) Pekembangan otak dan kecerdasan.  Yaitu,  semakin  Anak  cerdas  maka  semakin  pula  anak  menguasai  keterampilan berbicara,  (2)  Kondisi  Fisik.  Anak  dengan  fisik  yang  sehat  mampu  dalam  menggunakan  alat indranya dengan baik. Sehingga anak akan mampu dala mengungkapkan ide serta pendapatnya dengan  jelas  serta  dapat  dipahami  oleh  orang  lain,  (3)  Lingkungan  Keluarga.  Anak  yang  lebih menghabiskan  waktunya  dirumah  dengan  keluarga  (ayah  dan  ibu)  serta  memiliki  situasi  yang mendukung  di  dalam  rumah  bagi  anak  dapat  mempengaruhi  keterampilan  berbicara  pada  anak. dengan  mengajak  anak  untuk  berinteraksi  setiap  harinya  dirumah  maka  keterampilan  berbicara anak  akan  meningkat,  (4)  Kondisi  Ekonomi.  Keluarga  dengan  kondisi  ekonomi  yang  baik  maka biasanya  orang  tua  akan  memahami  betapa  pendidikan  bagi  anak  sehingga  keterampilan berbicara  anak  akan  berkembang  dengan  baik  dengan  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru disekolah,  (5)  Setting  Sosial/Lingkungan  Budaya.  Pada  setiap  daerah  pastinya  memiliki  bahas masing-masing.
Dalam  hal  ini  anak  dapat  menggunakan  dua  bahasanya  atau  biasnya  lebih  terampil  dalam berbicara  mengunakan  kedua  bahasanya  berdasarkan  kelompok  sosialnya.Sedangkan  menurut Hurlock  (Sujiono,  2013)  mengemukakan  bahwa  “Kondisi  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  dalam  berbicara  yaitu  kesehatan,  kecerdasan,  keadaan  sosial  ekonomi,  jenis kelamin, keinginan berkomunikasi, dorongan, ukuran keluarga, urutan kelahiran, metode palatihan anak,  kelahiran  kembar,hubungan  dengan  teman  sebaya,  dan  kepribadian”.Terdapat  beberapa aspek  dalam  keterampian  berbicara  anak  usia  dini,  menurut  Suharto  (dalam  Rumilasari,  2016) menyatakan  bahwa  keterampilan  aspek-aspek  keterampilan  berbicara  sebagai  berikut.  “Aspek- aspek  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara  anak  yaitu dengan  cara  merangsang  minat  anak  untuk  berbicara,  latihan  menggabungkan  bunyi  bahasa, memperkaya  perbendaharaan  kata,  mengenalkan  kalimat  melalui  cerita  dan  nyanyian  dan mengenalkan lambang tulisan”.Metode bermain peran salah satu metode yang dapat memberikan pengalaman  kepada  anak.  pengalaman  yang  diberikan  melalui  metode  bermain  peran  yaitu dengan  anak  berperan  sebagai  tokoh-tokoh  .  Metode  bermain  peran  mengajak  anak  untuk memperagakan atau menceritakan suatu cerita dan menggunakan bahasa secara sederhana agar dapat  mudah  dipahami  oleh  anak.Menurut  Kurnaiasih,  (2016:68)  “Metode  bermain  peran merupakan suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa terhadap suatu materi”.Dengan mengembangkan imajinasi serta penghayatan pada  anak  dengan  cara  anak  memerankannya  sebagai  tokoh  hidup  atau  benda  mati.  Dalam penggunaan  metode  bermain  peran  ini  guru  dapat  melakukannya  dengan  lebih  dari  satu  orang akan tetapi tergantung kepada apa yang ingin diperankan.
Menurut  Tarigan  yang  dikutip  oleh  Sumantri  (2015:93)yaitu,  “bermain  peran  adalah memerankan tokoh-tokoh atau benda-benda di sekitar anak dengan tujuan untuk mengembangkan daya  khayal  atau  imajinasi  dan  penghayatan  terhadap  bahan  pengembangan  yang  akan dilaksanakan”.Adapun  kebelebihan  dari  metode  bermain  peran  yaitu  menurut  Kurnaiasih, (2016:96)kelebihan  dari  metode  bermain  peran  tediri  dari  delapan  kelebihan  metode  bermain peran  adalah  :1)  Proses  pembelajarannya  melibatkan  seluruhsiswa  untuk  berpatisipasi;  2) Mempunyai  kesempatan  untuk  memajukan  kemampuannya  dalam  bekerja  sama;  3)  Siswa  juga dapat  belajar  menggunakan  bahasa  dengan  baik  dan  benar;  4)  Siswa  bebas  mengambil keputusan  dan  berekspesi  secara  utuh;  5)  Permainan  merupakan  penemuan  yang  mudah  dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda. dan ciri-ciri dari metode bermain peran
Ciri-ciri dalam bermain peran menurut Sara Smilansky (dalam Arifa, 2014) adalah sebagai berikut 1) Anak meniru sebuah peran; 2) Anak tetap pada peran dalam beberapa menit; 3) Anak memakai tubuh  dan  objek  atau  mempresentasikan  imajinasinya  dengan  objek  dan  orang;  4)  Anak berinteraksi dengan anak lain. 5) Anak bertukar kata Pada ciri-ciri yang disebutkan di atas. Dengan melakukan  kegiatan  bermain  peran  di  TK  anak  belajar  berbicara  sesuai  dengan  peran  yang dimainkan, belajar mendengarkan dengan baik, dan melihat hubungan antara berbagai peran yang dimainkan di drama. Seperti telah dipaparkan sebelumnya, setiap metode pembelajaran memiliki langkah-langkah tertentu yang memberikan kekhasan terhadap metode itu sendiri.

## METODE
Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah kelompok A di TK Handayani I  Denpasar Barat. Pelaksanaan  dengan  rentang  waktu  semester  II  pada  tahun  pelajaran  2018/2019.  pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  sesuai  dengan  kalender  pendidikan  di  TK  Handayani  I  Denpasar  Barat. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian Pre-Eksperimental Design. Pre-Eksperimental dalam  penelitian  ini  sample  tidak  dipilih  secara  random  dan  terdapat  variabel  luar  yang  ikut dependen  maka  penelitian  ini  tergolong Pre-Eksperimen  Design .Dalam  penelitian  ini,  peneliti hanya ingin mengetahui perbedaan keterampilan berbicara anak sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Perlakuan yang diberikan berupa metode bermain peran. Perbedaan hasil pegukuran yang  timbul  dianggap  sebagai  akibat  dari  metode  bermain  peran  yang  telah  diberikan dalampembelajaran.,  serta  adapun  gejala  yang  akan  diteliti  ditimbulkan  terlebih  dahulu  dengan sengaja. Jadi desain ekspermen yang akan di gunakan yaitu One Group Pretest-Posttest Design . Dengan alasan tidak semua karakteristik dan kondisi eksperimen dapat diatur dan dikontrol secara ketat seperti halnya dalam penelitian eksperimen. Adapun desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut.
Gambar 01.Rancangan one group pre tes-post tes design(Sugiyono, 2015:68)
Keterangan:
O 1 = Nilai pretest keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayai I Denpasar Barat sebelum diberikan perlakuan.
X  = perlakuan ( treatment ) dengan metode bermain peran (variabel independen).
O 2 =Nilai posttest keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat setelah diberikan perlakuan.
Menurut  Agung,  (2014:69)  “populasi  adalah  keseluruhan  objek  dalam  satu  penelitian”. Jumlah  murid  keseluruhan  yang  ada  dalam  satu  kelas  dinamakan  populasi  dalam  penelitian. populasi  bukan  hanya  orang  saja  melainkan  objek  atau  benda-benda  lain  juga  dapat  dikatakan populasi.sedangkan  menurut  Sugiyono,  (2015:117)“populasi  adalah  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakerisik terentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditaik  kesimpulannya”.Sukardi,  (2015:53)  adalah “populasi  pada  prinsipnya  adalah  semua  anggota  kelompok  manusia,  binatang,  peristiwa,  atau benda yang tinggal bersama dalam satu tempat dan secara terencana menjadi target kesimpulan dari hasil akhir dari suatu penelitian”.

## O 1 X     O 2
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  maka  dapat  disimpukan  bahwa  populasi  tidak  hanya manusia  saja  melainkan  objek  atau  benda-benda  lain.  Dan  populasi  juga  bukan  hanya  sekedar jumlah saja tetapi meliputi karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh objek. Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa populasi adalah keseluruhan objek yang dijadikan sumber data dalam suatu penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah anak kelompok A TK Handayani I  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran  2018/2019.Dalam  suatu  penelitian  tidak  memungkinkan  peneliti mempelajari semua yang ada dalam populasi, maka perlu adanya sampel penelitian yang diambil dari  populasi  tersebut.  Menurut  Agung,  (2014:69)“Sampel  ialah  sebagian  dari  populasi  yang diambil,  yang  dianggap  mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil  dengan  menggunakan  teknik tertentu”. Sedangkan pengertian sample menurut Siregar, (2015:30)adalah “sampel adalah suatu prosedur pengambilan data dimana hanya sebagian populasi saja yang diambil dan dipergunakan untuk  menentukan  sifat  serta  ciri  yang  dikehendaki  dari  suatu  populasi”.Teknik  sampling  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Sampling Jenuh karena dalam penelitian ini semua anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Hal  ini  dilakukan  karena  jumlah  populasi  relatif  kecil,  yaitu kurang  dari  30  orang.  Jadi,  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sama  dengan  populasinya  yaitu anak Kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat sebanyak 25 anak.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode non test . Metode non test yang akan digunakan adalah metode observasi. Agung(2014:94) “menyatakan bahwa observasi adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan  sistematis”.  Keunggulan  metode  observasi  adalah  hasilnya  lebih  akurat  dan  sulit dibantah.Metode  observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dikembangkan  sendiri  oleh peneliti.  Metode  observasiyang  dikembangkanyaitu  berupa  lembar  observasi.  data  observasi peningkatan  keterampilan  berbicara  pada  anak  merupakan  jenis  data  yang  bersifat  kuantitatif (menghasilkan data berupa angka).Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara  spesifik  semua  fenomena  ini disebut  variabel penelitian. Sugiyono (2015:305) “menyatakan bahwa instrumen merupakan alat bantu  bagi  peneliti  di  dalam  menggunakan  metode  pengumpulan  data”.  Penyusunan  instrumen pada  penelitian  ini  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti  dengan  berpedoman  pada  kisi-kisi penyusunan instrumen yang telah disusun berdasarkan tingkat capaian kemampuan anak. Kriteria penilaian  berupa  pedoman  observasi  untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  anak  dapat diterangkan  dalam  rubrik  penilaianSebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat analisis sebagai berikut.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  peningkatan  kemampuan berbicara  anak.  Untuk  memperoleh  data  yang  berasal  dari  lapangan,  seorang  peneliti menggunakan instrumen yang baik dan mampu mengambil informasi dari objek atau subjek yang diteliti.  Sugiyono(2015:305)“mengemukakan  dalam  penelitian  kuantitatif,  kualitas  instrumen penelitian  berkenaan  dengan  uji  validitas  instrument”.  Jadi,  untuk  memperoleh  data  yang  baik sangat diperlukan uji validitas pada suatu instrumen sebelum digunakan. Pada penelitian ini untuk menguji  kemampuan  instrumen,  dilakukan  uji  validitas  yaitu  uji  validitas  isi.Validitas  isi  yang menyangkut dengan isi dan format instrumen. Validitas isi berkenaan dengan ketepatan instrumen dalam  suatu  variabel  yang  akan  diukur,  serta  ketepatan  format  instrumen.  Pada  penelitian  ini, validitas instrumen diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh penguji ( judgement expert ) yaitu dosen yang memiliki spesifikasi dalam bidang bahasa, yaitu Dr. MG. Rini Kristiantari, M.Pd. serta wali kelas kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat ialah Putu Eteni sebagaiguru penguji. Uji validitas isi dilakukan dengan membuat kerangka kisi-kisi lembar observasi. Untuk mendapatkan validitas  isi  dari  rubrik  penilaian,  maka  ditempuh  cara  dengan  menyusun  tabel  instrumen berdasarkan kisi-kisi yang materinya diambil dari kurikulum maupun buku ajar. Isi dikatakan valid apabila  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  benar-benar  representatif  terhadap pembelajaran yang akan dibelajarkan kepada anak mengenai peningkatan keterampilan berbicara.
Uji  normalitas  sebaran  data  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  dapat  atau  tidaknya melakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  sebaran  data  skor  nilai  keterampilan  berbicara permulaan  anak  berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga  dapat  menentukan  teknik  analisis datanya.Kriteria pengujian adalah jika X 2 hitung < X 2 tabel , maka h o diterima (gagal ditolak) yang berarti data berdistribusi normal. Sedangkan taraf signifikansinya adalah 5 % dan derajat kebebasannya n-1.Hipotesis yang akan diuji adalah : untuk dapat membuktikan H 0 ditolak atau diterima, maka Chi Kuadarat hitung  |X 2 tabel |  dengan dk = 1. Berdasarkan dk = 1 dan kesalahn 5% (0,05). Jika x 2 hitung > x 2 tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hipotesis  Penelitian,  H a :  Terdapat  pengaruh  yang signifikan metode bermain peran terhadap peningkatan kelancaran berbicara anak kelompok A TK Handayani Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019.Hipotesis yang di Uji, H o : Terdapat pengaruh yang signifikan metode bermain peran terhadap peningkatan kelancaran berbicara anak kelompok A TK Handayani Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai mean atau  rerata  nilai  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelompok  A sebelum  dibelajarkan  menggunakan  metode  bermain  peran  yaitu 𝑋" =  38,80,  sedangkan  nilai mean atau rerata nilai keterampila berbicara sesudah dibelajarkan menggunakan metode bemain peran,  yaitu 𝑋" =  86,36.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  keterampilan  berbicara  anak sesudahdibelajarkan menggunakan metode bermain peran memiliki rata-rata yang lebih tinggi dari sebelum dibelajarkan menggunakan metode bermain peran. Hasil uji dari normalitas data pre-test , diperoleh  dari Chi  Kuadrat hitung  (X 2 hitung =  2,50)  kemudian  hasil  dari  nilai  tersebutdibandingkan dengan Chi Kuadra t tabel (X 2 tabel = 11,70). Hal ini menunukan bahwa X 2 hitung <  X 2 tabel berarti data keterampilan berbicara data pre-test berdistribusi normal.
Tabel 2.
Rekapitulasi Hasil Deskripsi Keterampilan Berbicara Pada Anak Kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  uji  satistik  yang  digunakan  dalam  pelitian  ini  adalah  uji  t dengan  menggunakan  rumus  uji  varians.  Setelah  perhitugan  selesai  kemudian  dilakukan  uji signifikan yaitu dengan cara membandingkan antara t hitung yang diperoleh dan t tabel . Dengan kriteria jika  t hitung <    t tabel, maka  H 0 yaitu  tidak  terdapat  pengauh  yang  signifikan  metode  bermainperan terhadap  keterampilan  berbicara  pada  anak  Kelompok  A  TK  Handayni  I  diterima  (gagal  ditolak) dan  H a yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  bemain  peran  terhadap  keterampilan
Hasil Analisis Pretest Hasil Analisis Posttest Mean 38,80 Mean 86,36 Minumum 328 Minumum 78 Maksimum 50 Maksimum 94 Rentangan 23 Rentangan 17 Banyak Kelas 6 Banyak Kelas 6 Panjang Kelas 4 Panjang Kelas 3
berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I ditolak, dan jika t hitung >  t tabel maka H 0 yaitu tidak tedapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  bermai  peran  terhadap  keterampilan  berbicara  anak kelompok  A  TK  Handayani  I  ditolak  dan  H a terdapat  pengauh  yang  signifikan  metode  bermain peran terhadap keterampian berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n-1. Diperoleh t hitung = 45,74 sedangkan taraf signifikansi 5% dengan dk = 25 diperoleh t tabel = 2,060, sehingga t hitung >  t tabel 2,060. Dapat dilihat bahwa t hitung >  t tabel yaitu 45,74  >  2,060 dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa H 0 yaitu tidak terdapat pengaruh yang signifikan metode bermain peran terhadap keterampilanberbicara pada anak kelompok A TK Handayani I ditolak dan H a yaitu terdapat pengaruh metode bermain peran terhadap keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Handayani I diterima.
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Uji t
No. Populasi N t hitung t tabel Status
1   Kelompok A   25     73,97    2,64    H 0 ditolak H a diterima
Hasil  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  bermain  peran  berpengaruh terhadap  keterampilan  berbicara  pada  anak  kelompok  A.  Hal  ini  disebabkan  metode  bermain peran metode bermain yang memerankan suatu tokoh dalam cerita yang ,melibatkan anak secara aktif  dengan  memerankan  suatu  tokoh  yang  akan  diperankan  oleh  anak  secara  langsung.  Anak dengan usia 4-5 tahun berada pada tahap pra oprasional, dimana pembelajaran yang tepat untuk dapat  menstimulasi  perkembangan  anak  harus  dilakukan  melalui  media  dan  kegiatan  yang konkret.  Metode  bermain  peran  ini  mengajak  anak  untuk  mengembangkan  imajinasi  anak sertamengembangkan keterampilan berbicara anak.
Berdasarkan  penelitianSafitri  (2013)  bahwa  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap Kemampuan Berbicara Kelompok B TK Muslimat Hayatul Wathon. Berdasarkan hasil analisis data tentang  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  pada  saat  pretest  dan  posttest  diperoleh  nilai rata-rata pretest 14,4 dan  nilai rata-rata posttest 19,1. Selanjutnya dari hasil perhitungan rumus t- test untuk sampel kecil yang saling berhubungan pada penelitian ini, menunjukkan bahwa Thitung < Ttabel (0<35). Sehingga hasil penelitian ini menunjukan bahwa ada pengaruh metode bermain peran tehadap kemampuan berbicara kelompok B TK Muslimat Hayatul Wathon.Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode bermain peran terhadap peningkatan keterampilan berbicara TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dari penelitian yang diperoleh maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang  signifikan  metode  bermain  peran  terhadap  peningkatan  keterampilan  berbicara  anak.  Hasil analisis data nilai keterampilan berbicara sebelum menggunakan metode bermain peran yaitu 𝑋" = 38,80 sedangkan nilai rerata anak yang sesudah dibelajarkan melalui metode bermain peran, yaitu 𝑋" =  86,36.  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  keterampilan  berbicara  anak  yang  dibelajarkan sesudah  menggunakan  metode  bermain  peran  memiliki  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari  sebelum dibelajarkan  menggunakan  metode  bermain  peran.  setelah  perhitungan  selesai  kemudian dilakukan uji signifikansi yaitu dengan cara membandingkan antara t hitung yang diperoleh dan t tabel .
Dengan kriteria jika harga thitung   ≤  dari harga ttabel, maka h0  diterima dan Ha ditolak, dan jika harga thitung > dari harga ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima. Pada taraf signifikansi 5% dengan  dk  =  n-1.  Data  tersebutmenunjukkan  bahwa  thitung    >  ttabel  dimana  harga  t hitung =  73,97 dan t tabel 2,064, maka Ho ditolak dan Ha diterima. pada taraf signifikansi 5%  dengan dk = n-1. jika data  tersebut  menujukkan  bahwa  metode  bermain  peran  berpengaruh  terhadap  keterampilan berbicara anak kelompok A TK Handayani I Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil dari penelitian ini maka saran yang dapat diberikan adalah  Dalam sebuah pembelajaran seorang pendidik atau guru hendaknya lebih memperhatikan aspek perkembangan anak  didiknya  terutama  untuk  penddidikan  anak  usia  dini.  pendidikan  anak  usi  dini  merupakan pendidikan yang diberikan sebelum anak memasuki sekolah dasar untuk mengembangkan seluruh aspek  yang  dimiliki  anak,  dimana  anak  masih  belajar  secara  konkret  dan  masih  membutuhkan fasilitator yang mendukung dalam kegiatan belajarnya.
Pemberian  kegiatan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  haruslah  didukung  dengan  sebuah metode  pembelajaran  yang  sesuai  kebutuhan    aspek  perkembangan  anak  dan  dapat  membuat anak menjadi lebih aktif dan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih banyak lagi. untuk itu  guru  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  anak, misalnya  metode  barmain  peran  terhadap  peningkatan  keterampilan  berbicara  anak  agar  dalam pembelajaran anak-anak menajdi lebih teratarik dan dan lebih aktif lagi dalam hal berbicara serta melatih rasa percaya diri anak.
Diharapkan bagi dimasa yang akan datang dapat digunakan sebagai salah satu sumber data untuk  penelitian  selanjutnya  dan  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  berdasarkan  faktor  lainnya, variabel  yang  beda  jumlah  sampel  yang  lebih  banyak,  tempat  yang  berbeda,  desain  yabg  lebih tepat dan tetap berhubungan dengan peningkatan keterampilan berbicara anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. . G. (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publishing.
Amri,  N.  (2017).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  (Bahasa Ekspresif)  Anak  Taman  Kanak-Kanak  Raudhatul  Athfal  Alauddin  Makassar”. Jurnal  Ilmu Pendidikan, Keguruan Dan Pembelajaran , 1 (2). Retrieved from http://ojs.unm.ac.id/pembelajar/article/download/4864/2772 Aprinawati, I. (2017). Pengaruh Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi , 1 (1). Retrieved from
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/33
Dewi,  N.  (2017).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional Pada  Anak  Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-Kanak  Gugus  VII  Kecamatan  Buleleng. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/11515
Kurnaiasih, I. (2016). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Musaba, Z. (2011). Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa . Banjarmasin: CV. Aswaja Pressindo.
Ngalimun.  (2011). Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Rumilasari,  N.  (2016).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  Terhadap  Kemampuan Berbicara  Pada  Anak  Kelompok  A. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2).  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/7704
Safitri,  E.  (2013).  Pengaruh  Metode  Bermain  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Kelompok  B  TK Muslimat  Hayatul  Wathon. Jurnal  PAUD  Teratai , 3 (3).  Retrieved  from  https://www.e- jurnal.com/2017/05/pengaruh-metode-bermain-peran-terhadap.html?m=1
Siregar, S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks Permata Puri Media.
Sukardi. (2015). Metodelogi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sumantri, S. M. (2015). Strategi Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Gasindo Persada.