Jurnal CENDEKIA : Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam Volume 15, No. 02, 2023, Hal. 350-361
p-ISSN: 2086-0641 (Print) e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA ICT POWERPOINT TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN AL- QUR’AN HADIS
Ari Mawarni 1 , Ermis Suryana 2 , Muhammad Fauzi 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
email : arimawarni.mts@gmail.com 1) suryana@yahoo.co.id 2)
muhamadfauziuin@radenfatah.ac.id 3)
Received 21 August 2023; Received in revised form 15 September 2023; Accepted 27 October 2023

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah  terdapat pengaruh pembelajaran Al-Quran  Hadits  berbasis  Teknologi  Informasi  Komunikasi  (TIK) PowerPoint terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen (IX.11) MTsN 2 Palembang. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen kuantitatif dengan desain penelitian Static- Group Pretest-Postest terhadap 30 siswa kelas IX.11 sebagai kelas eksperimen. A. Dilihat dari  nilai  tertinggi  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  92  untuk  5 orang  dengan  persentase  16,67%.  B. Ditinjau  dari  perolehan skor  terendah,  untuk  kelas eksperimen diperoleh skor terendah 83 sebanyak 6 orang dengan persentase 20%. C. Dari segi  keberhasilan  pada  kelas  eksperimen  dilihat  dari  sisi  keberhasilan  pada  kategori sedang dengan persentase 63,33% sebanyak 19 orang. Jadi dapat dikatakan nilai terendah terdapat  pada  kelas  kontrol.  Kesimpulannya,  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan pembelajaran  Al-Quran  Hadits  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  eksperimen  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 2 Palembang.
Kata Kunci: Pembelajaran Al-Quran Hadits, PowerPoint, Keterampilan Berpikir Kritis

## abstract
The purpose of this research was to determine whether there was an effect of learning the Al-Quran  Hadith  based  on  Information  Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint  on students' critical  thinking  skills  in  the  experimental  class  (IX.11) MTsN  2 Palembang.  This study  used  quantitative  experimental  research  using  a Static-Group  Pretest-Postest research  design  for  30  students  in  class  IX.11  as  an  experimental  class.  a.  In  terms  of  the highest  score  in  the  experimental  class,  it  was  found  that  the  highest  score  was  92  for  5 people with a percentage of 16.67%. b. In terms of the achievement of the lowest score, for the experimental class, it was found that the lowest score was 83 as many as 6 people with a percentage  of  20%.  c.  In  terms  of  success  in  the  experimental  class  seen  from  the  side  of success in the moderate category with a percentage of 63.33% as many as 19 people. So it can be said that the lowest value is in the control class. In conclusion, there is a significant positive effect of learning the Al-Quran Hadith based on Information and Communications Technology (ICT) PowerPoint on the critical thinking skills of experimental class students at Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang.
Keywords: Al-Quran Hadith Learning, PowerPoint, Critical Thinking Skil.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  al-Quran  Hadis  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam pembinaan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT serta untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Dapat  dipahami  bahwa  secara  umum  tujuan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  termasuk  di  dalamnya  mata  pelajaran  al- Quran  Hadis  adalah  1)  menjadi  insan  kamil  (manusia  utuh  rohani  dan  jasmani) dengan  pola  taqwa  kepada  Allah  SWT,  2)  menghasilkan  manusia  yang  berguna bagi  dirinya  dan  masyarakatnya,  3)  senang  dan  gemar  mengamalkan  dan mengembangkan  ajaran  Islam  dalam  berhubungan  dengan  Allah  dan  dengan sesama  manusia,  serta  4)  memanfaatkan  alam  semesta  ini  untuk  kepentingan hidup di dunia kini dan di akhirat nanti. (Deraajat 2011)
Di era modernisasi seperti sekarang ini pembelajaran al-Quran Hadis yang tergabung dalam perangkat kelengkapan sebuah lembaga pendidikan telah banyak yang  menggunakan  teknologi  yang  berbasis Information  And  Communications Technology  (ICT)  PowerPoint guna  membantu  mempercepat  informasi  dan komunikasi.  Teknologi  itu  tidak  lain  adalah  pemanfaatan  internet  dalam pembelajaran di lingkungan sekolah. Internet merupakan media. yang sangat cepat dalam perkembangannya. Semua informasi tersedia di internet dan dapat diakses oleh  siapa  saja  dengan  mudah,  fleksibel,  cepat,  dan  akurat.  (Hamdani  2011). Pemanfaatan  internet  dalam  dunia  pendidikan  terutama  dalam  melakukan aktifitas  pembelajaran bukan  hanya  pada  mata  pelajaran  yang  umum  saja,  tetapi pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam termasuk  mata  pelajaran  al-Quran Hadis dapat juga digunakan. Materi pelajaran apapun dapat diakses dengan mudah di internet.
Sekarang  ini,  jutaan  orang  menggunakan  teknologi  yang  berbasis Information and Communications Technology (ICT) PowerPoint dalam mencari data dan  informasi  yang  dibutuhkannya.  Termasuk  para  siswa  di  suatu  lembaga pendidikan atau sekolah menggunakannya dalam mencari informasi tentang tugas dari  pembelajaran  yang  diberikan  guru  kepadanya.  Dengan  mengefektifkan penggunaan  ICT  dalam  pembelajaran,  guru  dan  para  siswa  dapat  mengakses dokumen  elektronik  untuk  memperkaya  kajian  ilmu  pengetahuan  yang  sedang dipelajari. (Smaldino 2011)
Melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  ICT  pada  mata  pelajaran  al- Quran-Hadis  diharapkan    target    pencapaian    tujuan    pembelajaran    akan      lebih berhasil  dan  siswa  semaksimal  mungkin  dapat  mengembangkan  kompetensi dirinya serta dapat mengatasi dan mengendalikan perilakunya menghiasi dirinya dengan  akhlakul  karimah.  Tujuan  pembelajaran  berbasis  ICT  ini  menuntut  cara berpikir kritis dalam menganalisis masalah yaitu bagaimana cara berpikir kreatif untuk  melahirkan  alternatif  pemecahan  masalah.  Berpikir  kritis  merupakan sebuah  proses  yang  terarah  dan  jelas  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  membujuk,  menganalisis  asumsi,
dan  melakukan  penelitian  ilmiah  agar  mampu  untuk  berpendapat  dengan  cara yang  terorganisir  serta  mampu  mengevaluasi  secara  sistematis  bobot  pendapat pribadi  dan  pendapat  orang  lain.  (Johnson  2014).  Begitu  juga  dengan mengembangkan  pembelajaran  al-Quran  Hadis  dengan  menggunakan  ICT,  siswa diajak untuk berpikir kritis dalam menyikapi permasalahan yang banyak muncul di media sosial.
Hal  ini  senada  dengan  penelitian  lain  menggunakan  media  PowerPoint berdasarkan hasil penelitian yang sudah di laksanakan meneliti tentang pengaruh media  pembelajaran  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  (Amin  et  al., 2023),  selanjutnya  penelitian  lain  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kelas  VI-A yang  menggunakan  media  audio-visual  untuk  pencapaian  pembelajaran, terutamanya  kemahiran  berfikir  kritis  pelajar  kelas  VI  SDN  066044  Medan. penelitian  menunjukan  penerapan  model  pembelajaran  interaktif  macromedia flash mengalami  peningkatan,  penilaian  ini  dapat  diketahui  pada  rata-rata  tes hasil  belajar  (kognitif) (Mufidah  &  Sa’adah,  2022) .  Penelitian  lainnya  juga membuktikan  adanya  media  ICT  kahoot  bisa  menjadi  salah  satu  pilihan  media pembelajaran  yang  menyenangkan,  karena  dapat  membuat  kesan  belajar  yang baru dan menimbulkan motivasi belajar bagi peserta didik (Nisa’, 2022) .
Hasil  observasi  di  Madrasah  Tsanawiyah  2  Kota  Palembang,  pada  saat  di lapangan  fasilitas  yang  ada  di  MTS  Negeri  2  Kota  Palembang  sudah  di  lengkapi dengan  ruangan  labolatorium  komputer  selain  itu  juga  di  setiap  kelas  sudah terpasang  Infokus  dan  layar  permanen  di  dalam  kelas,  selain  itu  juga  peneliti mewawancarai  salah  satu  guru  di  MTS  Negeri  2  Kota  Palembang  menjelaskan untuk mapel lain sudah menerapka namun untuk mata pelajaran Al- Qur’an Hadis masih  jarang  menerapkan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang ada di dalam kelas
Berdasarkan  Penelitian  terdahulu  yang  sudah  dikaji  terlihat  perbedaan bahwa  penelitian  ini  menggunakan  media  PowerPoint  Bermuatan  materi  dari youtube  yang  di  link  kan  pada  PowerPoint  yang  di  sediakan,  penelitian  ini berfokus  pada  siswa  MTS  dan  fokus  pemanfaatan  media  PowerPoint  dengan konten  yang  update  serta  kondisi  lapangan  yang  sangat supporting untuk  di terapkan  media  pembelajaran  PowerPoint  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis siswa pada mata pelajaran Al-Qur;an Hadis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Eksperimen(Sugiono,  2011).    Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  The Static-Group  Pretest-Postest  Design  Kelompok  Eksperimen  diberikan  perlakuan, Kelompok  Kontrol  tidak  di  berikan  Perlakuan  Sampel  yang  di  Pilih  secara random(Fraenkel,  J.  R.,  Wallen,  N.  E.,  &  Hyun,  2012).  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah wawancara dan observasi dan test.objek dalam penelitian
ini  adalah  siswa  MTS  N  2  Kelas  IX.  Dari  hasil  yang  didapati  melalui  pre-test  dan post-test maka dilakukan analisa data secara kuantitatif dengan uji statistik.  Soal Pre-test dan Post-test
Tes yang dilakukan pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui pembelajaran al-Quran  Hadis  berbasis Information  And  Communications  Technology  (ICT) PowerPoint PowerPoint  dengan menggunakan test likert interval 1-3 dengan  bobot tiga  menunjukkan  YA,  dua  menunjukkan  kadang-kadang  dan  satu  menunjukkan tidak  berjumlah  10  soal.  Sedangkan  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  berpikir kritis  siswa  menggunakan  test  essay  yang  terdiri  dari  17  soal.  Adapun  tes  yang dilakukan  yaitu  Post-test  Only  Control  Design  dan  Pre-test  Group  Design  kepada responden berkaitan dengan pembelajaran al-Quran Hadis berbasis Information and Communications Technology (ICT) PowerPoint terhadap keterampilan berpikir kritis siswa  baik  pada  kelas  eksperimen  maupun  pada  kelas  kontrol,  Selanjutnya melaksanakan wawancara kepada siswa dan walikelas untuk melihat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Kelas  Ekperimen  (Menggunakan ICT) Kelas IX.11 di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang
Pembelajaran  Al-Quran  Hadis  yang  telah  dilaksanakan  setelah menggunakan Information Comuunication and Technology (ICT) pada siswa di MTs Negeri  2  Palembang  telah  memberikan  dampak  positif    pada  ranah  afektif    bagi peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  bahwa  cara  pandang  siswa  terhadap  masalah yang timbul. Dari analisa yang ada kebanyakan dari mereka telah dapat menarik asumsi yang beragam dengan mengacu pada materi ajar yang mereka dapat yaitu dengan  penjelasan  guru  melalui  media PowerPoint (PPT), live streaming youtube dan  video  cerita  tentang  Jujur  itu  sendiri.  Pada  ranah  kognitif  setelah dilaksanakannya  pembelajaran  dengan  menggunakan Information Comuunication and  Technology (ICT)  pada  siswa  di  MTs  Negeri  2  Palembang  nampak  sikap mereka  yang  senang  terhadap  materi  yang  diajarkan  sehingga  arti  penting  jujur tersebut  diaplikasikannya  dalam  keseharian  mereka  baik  itu  saat  berada  di lingkungan sekolah maupun di lingkungan rumah.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  diadakannya  penilaian  rata-rata  dari  mereka sudah  konsentrasi  dengan  jawaban  sendiri  tanpa  berpikir  untuk  mencontek dengan  teman  atau  berusaha  melihat  buku.  Hal  ini  dibuktikan  juga  dengan  hasil analisis  data  didapatkan  bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran  al-Quran  Hadis setelah  menggunakan  media  berbasis Information Comuunication and Technology (ICT) pada siswa di MTsN 2 Palembang terkategori sedang. Data didapatkan dari hasil  posttest  di  kelas  kelas  IX.11  sebagai  kelas  eksperimen  di  MTs  Negeri  2 Palembang,  berada  dalam  klasifikasi  tinggi  sebanyak  5  orang  (16,67%),  yang berada  dalam  klasifikasi  sedang  sebanyak  19  orang  (63,33%),  dan  yang  berada dalam klasifikasi rendah sebanyak 6 orang (20%).  Peningkatan nilai dari pretest
ke  posttest  ini  tidak  lepas  dari  peran  guru  saat  pembelajaran  dengan  memakai media  berbasis Information  Comuunication  and  Technology (ICT)  pada  siswa  di MTs Negeri 2 Palembang.
Hasil  Pre-test  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Kelas  Eksperimen (Setelah Menggunakan ICT) di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang Penelitian di kelas eksperimen ini juga dilaksanakan di MTsN 2 Palembang di kelas IX.11 dengan jumlah siswa yang diteliti 30 orang siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan  melakukan proses pembelajaran tanpa menggunakan ICT. Pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberi  soal  pre-test  pembelajaran  al-Quran-Hadis  berbasis  ICT  terhadap keterampilan  berpikir  kritis  materi  pembelajaran  jujur  dalam  mu’amalah  untuk kelas  eksperimen.  Untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  al-Quran-Hadis berbasis ICT terhadap keterampilan berpikir kritis siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang pada kelas IX.11 yang merupakan kelas eksperimen. Kepada mereka diajukan 10 items pertanyaan tentang pembelajaran al-Quran-Hadis baik tanpa  berbasis  maupun  berbasis  dan  17  items  pertanyaan  tentang  keterampilan berpikir kritis melalui test secara pre-test.
Untuk  jelasnya  hasil  uji  hipotesa  tentang  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: Ketika memulai penelitian tentang pembelajaran al-Quran-Hadis berbasis ICT terhadap keterampilan berpikir kritis siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang. Pada pertemuan ini tidak menggunakan ICT. Pembelajaran dilakukan di  kelas  IX.11  (kelas  eksperimen)  dengan  jumlah  30  orang  siswa.  Pada  kegiatan pendahuluan  peneliti  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar  siswa  dan memperkenalkan  diri  terlebih  dahulu,  kemudian  mengajak  siswa  membaca  doa bersama, mengecek kehadiran siswa serta mengecek kesiapan siswa, peneliti juga melakukan apersepsi sebelum pembelajaran dimulai, menyampaikan materi yang akan  dipelajari  dan  manfaat  atau  tujuan  pembelajaran  serta  melakukan  motivasi pada siswa tentang materi hadis jujur dalam muamalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi.
Kegiatan ini perlakuan peneliti kepada kelas yang tidak menggunakan ICT dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  kelas  IX.11  (kelas  eksperimen)  yakni:  1) Peneliti  menjelaskan  materi  hadis  jujur  dalam  mu’amalah  yang    diriwayatkan Baihaqi  dan  Tirmidzi  sebagai  pengantar;  2)  Peneliti  memberikan  penguatan dengan menyampaikan secara singkat apa yang dimaksud jujur dalam mu’amalah dengan  baik  dan  benar.  3)  Siswa  bersama-sama  membacakan  hadis  jujur  dalam mu’amalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi. 4) Peneliti mengartikan hadis jujur  dalam  mu’amalah  yang  diriwayatkan  Baihaqi  dan  Tirmidzi. 5)  Peneliti menjelaskan  mufrodat  masing- masing  kata  pada  hadis  jujur  dalam  mu’amalah yang  diriwayatkan  Baihaqi  dan  Tirmidzi.  6)  Peneliti  menjelaskan  makna  dan perilaku yang harus dilakukan dari hadis tersebut.
Pada  kegiatan  penutup,  peneliti  meminta  dua  orang  siswa  ke  depan  kelas dengan  tugas  masing-masing,  1  orang  untuk  membacakan  hadis  jujur  dalam mu’amalah,  dan  1  orang  yang  lainnya  menyimpulkan  materi  pembelajaran,  dan peneliti  mengapresiasi  siswa  yang  berani  membaca  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  dengan  memberikan  hadiah  berupa  tambahan  nilai  dan  menutup pembelajaran  dengan  membaca  hamdallah.  Untuk  jelasnya  kegiatan  proses pembelajaran itu dapat dilihat dari gambar berikut:
Berdasarkan  data  skor  nilai  pre-test  kelas  eksperimen  pembelajaran  al- Quran-Hadis  sebelum  berbasis ICT  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa kelas  IX.11  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Negeri  2  Palembang,  dilakukan  analisis jawaban  siswa  dengan  mencari  nilai mean (rata-rata), standard  deviation (sd), kuartil  pertama/  25 th percentile (p25),  kuartil kedua/  50 th percentile (p50),  serta kuartil  atas/  75 th percentile (p75)  menggunakan  aplikasi  STATA  yaitu  sebagai berikut.
Gambar 1. Summaries Nilai Pre-test Kelas Eksperimen Sebelum Menggunakan Information and Communications Technology (ICT) PowerPoint di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri 2 Palembang Berdasarkan  gambar  diatas,  didapatkan  nilai mean (rata-rata)  sebesar 67,66667  dan  nilai standard  deviation (sd)  sebesar  6,093147.  Kemudian,  untuk menentukan  klasifikasi  pre-test kelas  eksperimen  pada  mata  pelajaran  al-Quran- Hadis, didapatkan dari nilai kuartil pertama/ 25 th percentile (p25) untuk klasifikasi RENDAH,  kuartil  kedua/  50 th percentile (p50)  untuk  klasifikasi  SEDANG,  dan kuartil  atas/  75 th percentile (p75)  untuk  klasifikasi  TINGGI.  Selanjutnya  untuk mengetahui presentase kelas eksperimen yang tergolong tinggi, sedang dan rendah dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel  1.  Persentase  Nilai  Pre-test  Kelas  Eksperimen  Sebelum  Menggunakan Information  And  Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri 2 Palembang No Klasifikasi Frekuensi Persentase (%) 1 Tinggi 8 26,67 2 Sedang 13 43,33 3 Rendah 9 30,00 N = 30 100
Berdasarkan hasil di atas dapat di ketahui bahwa  13 siswa terkategori sedang, 9 siswa terkategori rendah dan hanya 8 siswa yang terkategori tinggi Hasil  Post-test  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Kelas  Eksperimen (Setelah Menggunakan ICT) di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Palembang Untuk mengetahui hasil dari tiap-tiap tahapan di penilaian post-test ini maka perlu pembelajaran dengan diakhir test berupa post-test, yaitu: Pengumpulan data dilakukan  di  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  IX.  11.  Pengumpulan  data  yang dilakukan yaitu dengan memberi soal test  pembelajaran al-Quran-Hadis berbasis ICT  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  materi  pembelajaran  jujur  dalam mu’amalah  untuk  kelas  kontrol  tanpa berbasis  ICT  dan  untuk  kelas  eksperimen berbasis ICT. Kepada mereka diajukan 10 items pertanyaan tentang pembelajaran al-Quran-Hadis baik tanpa berbasis maupun berbasis ICT dan 17 items pertanyaan tentang keterampilan berpikir kritis melalui test secara post-test.
Untuk  jelasnya  hasil  uji  hipotesa  tentang  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini masih pada materi yang sama yakni hadis jujur dalam mu’amalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi. Akan  tetapi  pelaksanaan  pembelajarannya  untuk  kelas  IX.11  (kelas  eksperimen) menggunakan  ICT.  Pertemuan  ini  pada  kegiatan  pendahuluan  peneliti mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar  siswa,  kemudian  mengajak  siswa membaca  doa  bersama,  mengecek  kehadiran  siswa  serta  mengecek  kesiapan siswa,  peneliti  juga  melakukan  apersepsi  sebelum  pembelajaran  dimulai, menyampaikan materi yang akan dipelajari dan manfaat atau tujuan pembelajaran serta  melakukan  motivasi  pada  siswa tentang  hadis jujur  dalam mu’amalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi.
Pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IX.11  (kelas  eksperimen)  pertemuan ini  perlakuan  peneliti  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah:  1)  Peneliti menjelaskan materi hadis jujur dalam mu’amalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi  sebagai  pengantar.  2)  Peneliti  memberikan  penguatan  dengan menyampaikan secara singkat apa yang dimaksud jujur dalam mu’amalah dengan baik  dan  benar.  3)  Peneliti  menjelaskan  pembelajaran  menggunakan ICT  dengan PowerPoint dan  video  pembelajaran  dan  video live streaming yang  dapat  dibuka melalui youtube , dan siswa memperhatikan dengan seksama. Pembelajaran dengan menggunakan PowerPoint guru  laksanakan  saat  menjelaskan  materi  ajar,  setelah
itu  guru  menayangkan  video  pembelajaran  dari live  streaming  youtube berupa materi  tentang  jujur  dalam  mu”amalah  dan  video  cerita  tentang  perilaku  jujur dalam  kehidupan  sehari-hari.  4)  Siswa  bersama-sama  membacakan  hadis  jujur dalam  mu’amalah  yang  diriwayatkan  Baihaqi  dan  Tirmidzi. 5)  Peneliti mengartikan  hadis  jujur  dalam  mu’amalah  yang  diriwayatkan  Baihaqi  dan Tirmidzi.  6)  Peneliti  menjelaskan  mufrodat  masing-masing  kata  pada  hadis  jujur dalam mu’amalah yang diriwayatkan Baihaqi dan Tirmidzi. 7) Peneliti menjelaskan makna dan perilaku yang harus dilakukan dari hadis tersebut.
Pada  kegiatan  penutup,  peneliti  meminta  dua  orang  siswa  ke  depan  kelas dengan  tugas  masing-masing:  1  orang  untuk  membacakan  hadis  jujur  dalam mu’amalah,  dan  1  orang  yang  lainnya menyimpulkan  materi  pembelajaran,  dan peneliti  mengapresiasi  siswa  yang  berani  membaca  dan  menyimpulkan  materi pembelajaran  dengan  memberikan  hadiah  berupa  tambahan  nilai  dan  menutup pembelajaran dengan membaca hamdallah.
Gambar 2. Pelaksanaan Penelitian di Kelas Eksperimen Berbasis Information and Communications Technology (ICT) PowerPoint
Berdasarkan  data  skor  nilai  post-test  kelas  eksperimen  pembelajaran  al- Quran-Hadis  sebelum  berbasis  ICT  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa kelas  IX.11  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Negeri  2  Palembang,  dicari  nilai mean (rata-rata), standard deviation (sd), kuartil pertama/ 25 th percentile (p25), kuartil kedua/ 50 th percentile (p50), serta kuartil atas/ 75 th percentile (p75) menggunakan aplikasi STATA yaitu sebagai berikut:
Gambar 3. Summaries Nilai Post-test Kelas Eksperimen Setelah Menggunakan PowerPoint
Berdasarkan  tabel  diatas,  didapatkan  nilai mean (rata-rata)  sebesar 87,76667  dan  nilai standard  deviation (sd)  sebesar  4,477402.  Kemudian,  untuk menentukan  klasifikasi  pre-test kelas  eksperimen  pada  mata  pelajaran  al-Quran- Hadis, didapatkan dari nilai kuartil pertama/ 25 th percentile (p25) untuk klasifikasi RENDAH,  kuartil  kedua/  50 th percentile (p50)  untuk  klasifikasi  SEDANG,  dan kuartil atas/ 75 th percentile (p75) untuk klasifikasi TINGGI
Selanjutnya untuk mengetahui presentase kelas eksperimen yang tergolong tinggi, sedang dan rendah dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel    2.    Persentase  Nilai  Post-test  Kelas  Eksperimen  Setelah  Menggunakan Information  And  Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint di Madrasah Tsanawiyah Negeri Palembang No Klasifikasi Frekuensi Persentase (%) 1 Tinggi 13 43,33 2 Sedang 9 30,00 3 Rendah 8 26,67 N = 30 100
Memperhatikan  dari  hasil  kualifikasi  yang  berdasarkan  kepada  jawaban post-test dari 30 orang siswa yang dijadikan responden atau sampel penelitian ini, maka  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  al-Quran-Hadis  berbasis Information And  Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint pada  kelas  eksperimen  yakni kelas  IX.11  berada  dalam  klasifikasi  TINGGI  yakni  sebanyak  13  orang  (43,33%) dari  30  orang  siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian  dengan  demikian berdasarkan free test yang sudah memiliki perbedaan skor dengan sesudah post- test.  Ketika  kemampuan  berpikir  kritis  meningkat  maka  akan terdapat  pengaruh signifikan  pengaruh  kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  dengan koefisien determinasi 56%(Khotimah et al., 2017)
Pengaruh Pembelajaran al-Quran Hadis Berbasis Information Communications  dan  Technology (ICT)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir Kritis Siswa di MTs Negeri 2 Palembang
Berdasarkan  hasil  hipotesis  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  positif  yang signifikan  hasil  posttes  tentang  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas eksperimen  pada  pembelajaran  al-Quran-Hadis  setelah  di  terapkan  media PowerPoint, baik pada signifikasi 5% (0,361) maupun pada signifikasi 1% (0,463), atau dapat ditulis; 0,361<0,764>0,463. Keberhasilan pembelajaran ini karena guru (dalam  hal  ini  peneliti)  telah  tepat  dalam  memilih  Media  Pembelajaran,  media PowerPoint dapat memberikan dampak positif terhadap pembelajaran yang mana PowerPoint  juga  sebagai  salah  satu  media  yang  di  gunakan  pada  abad  21  (Dewi Rahmawati Noer Jannah, 2022)
Guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  mengembangkan  pembelajaran terutama  saat  sekarang  perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat tidak  dapat  lagi  dihindari  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan.  Dengan
mengefektifkan penggunaan ICT dalam pembelajaran, “guru dan para siswa dapat mengakses dokumen elektronik untuk memperkaya kajian ilmu pengetahuan yang sedang dipelajari. Guru dan siswa akan merasakan pertambahan ilmu pengetahuan dan  luasnya  wawasan  sehingga  dapat  mengembangkan  pemikiran  pendidikan dengan lebih baik. (James D. Russell, 2011). Kecenderungan perubahan dan inovasi dalam dunia pendidikan akan terus terjadi dan berkembang dalam memasuki era globalisasi dan modernisasi seperti sekarang ini. Era globalisasi, dewasa ini dan di masa  datang,  sedang  dan  terus  mempengaruhi  perkembangan  sosial  budaya masyarakat muslim Indonesia umumnya, atau pendidikan Islam khususnya. (Azra, 2012).  Masyarakat  muslim  tidak  dapat  menghindari  diri  dari  proses  globalisasi, apalagi  jika  ingin survive dan  berjaya  di  tengah  perkembangan  dunia  yang  kian kompetitif.
Pembelajaran  berbasis  ICT  memanfaatkan  internet  dalam  operasionalnya. “Internet adalah gabungan dari jaringan-jaringan komputer (LAN) di seluruh dunia yang  saling  terhubung  dan  menghubungkan  beribu-ribu  bahkan  berjuta-juta jaringan komputer ( lokal/wide areal network ) dan komputer pribadi ( stand alone ) untuk  mengirim  berita,  memperoleh  informasi,  ataupun  mentrasfer  data”. (Warsita,  2018).  Media  pendukung  dalam  pemanfaatan Information  And Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint antara  lain:  CD  interaktif, penggunaan  OHP,  LCD Projektor, PowerPoint ,  atau screencast O matic .  Beberapa media  pembelajaran  tersebut  umum  digunakan  oleh  berbagai  kalangan  dan berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan.  Sementara  terdapat  media  berbasis  ICT khususnya software ataupun aplikasi yang khusus dalam mata pelajaran al-Quran Hadis yang berhubungan dengan kajian penelitian ini adalah materi pembelajaran dalam  bentuk live  streeming ( youtube )  hal  tersebut  senada  dengan  penelitian herman  zaini  yang  menjelaskan  media  youtube  bisa  menjadi  alternatif  media pembelajaran(Zaini et al., 2021)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keterampilan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen sebelum diterapkan pembelajaran  mata  pelajaran  al-Quran-Hadis  berbasis Information  And Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Palembang  dari  hasil  pre-test  berada  pada  klasifikasi  SEDANG  yakni  sebanyak  14 orang  (46,67%)  dari  30  orang  siswa.  Selanjutnya  dilakukan  post-test  pada pertemuan berikutnya dan hasilnya adalah keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran  al-Quran- Hadis  materi  jujur  dalam  mu’amalah  ber ada  dalam klasifikasi TINGGI yakni sebanyak 13 orang (43,33%) dari 30 orang siswa. Dengan demikian  berarti  terdapat  pengaruh  positif yang  signifikan  pembelajaran  al-Quran Hadis  berbasis Information  And  Communications  Technology  (ICT)  PowerPoint terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  eksperimen  pada  di  Madrasah
Tsanawiyah  Negeri  2  Palembang,  baik  pada  harga  signifikasi  5%  (0,361)  maupun pada harga signifikasi 1% (0,463), atau dapat ditulis;   0,361  <  0,506  >  0,463 . Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  didapatkan  temuan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan Information  And  Communications  Technology (ICT)  PowerPoint mempengaruhi  keterampilan  berpikir  kritis  pada  diri  siswa.  Ini dibuktikan dengan terdapatnya perbedaan cara berpikir siswa pada saat menjawab pertanyaan-pertanyaan sebelum dan sesudah dilaksanakannya test.
Pada  peneliti  selanjutnya  diharapkan  ada  temuan  baru  yang  berkenaan  dengan penggunaan  pembelajaran  berbasis Information  And  Communications Technology (ICT)  PowerPoint pada  ranah  yang  berbeda,  misalnya  bagaimana  pengaruhnya terhadap hasil belajar, motivasi belajar dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Ningsih, N. P. S. U. E., & Negara, I. G. A. O. (2020). Model Discovery Learning Berbantuan  Media  Kreatif  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V. Thinking Skills and Creativity Journal , 3 (1), 28 – 34. https://doi.org/10.23887/tscj.v3i1.27277
Amin,  A.,  Ilmu,  J.  K.,  &  Vol,  B.  I.  (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Smkn 71 Jakarta . 6 (1), 1 – 14.
Apriyani,  P.,  Kristiani,  K.,  &  Noviani,  L.  (2022).  Pengaruh  Model  PBL  Berbantuan Media Animaker terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Ekonomi. Journal on Education , 5 (1), 1169 – 1178. https://doi.org/10.31004/joe.v5i1.736
Azyumardi  Azra,    (2012), Pendidikan  Islam  Tradisi  dan  Modernisasi  di  Tengah Tantangan Milenium III , Jakarta: Kencana
Dewi  Rahmawati  Noer  Jannah,  I.  R.  W.  A.  (2022).  Media  Digital  dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21. Jurnal Basicedu , 6 (1),
36 – 46. https://doi.org/10.4018/jicte.2005070103
Fisher, Alec. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar , Jakarta: Erlangga.
Fraenkel,  J.  R.,  Wallen,  N.  E.,  &  Hyun,  H.  H.  (2012). How  to  desIgn  and  evaluate research In educatIon (8th ed). Mc Graw HIll.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hanurawan, Fattah. (2010). Psikologi Sosial Suatu Pengantar , Bandung: Rosda
Indayani,  R.,  Supeno,  S.,  &  Wicaksono,  I.  (2021).  Pengaruh  videoscribe  terhadap keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPA. Edu Sains:  Jurnal  Pendidikan  Sains  &  Matematika , 9 (2), 107 – 115. https://doi.org/10.23971/eds.v9i2.2008
Indriani, R. P., Sigit, D. V., & Miarsyah, M. (2023). Meta-analisis: Pengaruh Media E- learning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif. Cetta:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (1), 58 – 71. https://doi.org/10.37329/cetta.v6i1.1862
James  D.  Russell,  et.al.  (2011), Instructional  Technology  &  Media  For  Learning, Teknologi Pembelajaran dan Media Untuk Belajar , Jakarta: Kencana
Khotimah,  K.,  Nyeneng,  I.  P.  D.,  &  Sesunan,  F.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Respons  Bahan  Ajar  Multirepresentasi  Terhadap  Hasil Belajar. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (3).
Mufidah, E., & Sa’adah. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif Berbasis Macromedia  Flash  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V. Cendekia: Media Komunikasi  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan  Islam , 14 (01),  147 – 158.
Nisa’,  R.  (2022).  Pengaruh  Kuis  Kahoot  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik
Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. At- Thullab : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 16. https://doi.org/10.30736/atl.v6i1.681
Riyana,  Cepi,  dkk.  (2015). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi , Jakarta: Rajawali Pers.
Rohmawati,  D.,  Nisa,  R.,  &  Hasyim,  H.  (2023).  Gaya  Mengajar  Guru  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  II Madrasah Ibtidaiyah. Ibtida’ , 4 (01),
78-89. https://doi.org/10.37850/ibtida’.v4i01.47 8
Rusman, (2012), Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer , Bandung: Alfabeta
S.,  Salempa,  P.,  &  Danial,  M.  (2018).  Pengaruh  Media  Animasi  Dalam  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis Dan  Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Kesetimbangan Kimia. Chemistry Education Review (CER) , (1), 125.
https://doi.org/10.26858/cer.v0i1.5616
Susanto, H., Irmawati, I., Akmal, H., & Abbas, E. W. (2021). Media Film Dokumenter dan  Pengaruhnya  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Historia : Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah , 9 (1), 65.
https://doi.org/10.24127/hj.v9i1.2980
Warsita,  Bambang.  (2008). Teknologi  Pembelajaran  Landasan  dan  Aplikasinya , Jakarta: Rineka Cipta
Zaini,  H.,  Afriantoni,  Hadi,  A.,  Sofyan,  F.  A.,  Faisal,  Padjrin,  &  Hamzah,  A.  (2021).
Covid-19  and  Islamic  Education  in  School:  Searching  for  Alternative Learning Media. Webology , 18 (1), 154 – 165. https://doi.org/10.14704/WEB/V18I1/WEB18080
Zulhelmi,  Adlim,  &  Mahidin.  (2017).  Pengaruh  media  pembelajaran  interaktif terhadap  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  [The  effect  of interactive  learning  media  on  improving  students’  critical  thinking skills]. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 5 (1), 72 – 80.