## PENERAPAN BIMBINGAN KONSELING PENDIDIKAN DALAM MEMBENTUK KEDISIPLINAN LAYANAN BIMBINGAN PENGEMBANGAN DIRI

## Siti Haryuni
Yayasan Pendidikan Nusantara 1 Kudus, Jawa Tengah, Indonesia. sitiharyuni9@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  tulisan  ini  adalah  untuk  mengetahui  peranan bimbingan konseling pendidikan dalam membentuk kedisiplinan. Kajian  ini  membahas  tentang  proses  pembentukan  lingkungan dan  upaya  orang  dewasa  untuk  membantu  mencapai  disiplin pribadi. Anak-anak kasus untuk mengikuti aturan menjadi tugas norma  dewasa  untuk  membantu  mereka  menyesuaikan  dan mengikuti  aturan.  Disiplin  milik  aset  anak  dalam  menghadapi tantangan hidup mandiri di fase berikutnya. Orang tua dan guru dapat bekerja sama untuk menciptakan lingkungan yang kondusif sehingga siswa dalam proses pendidikan dapat mengoptimalkan potensi daya untuk prestasi mereka, kemampuan untuk menangani masalah,  dan  tugas-tugas  perkembangan  anak.  Pendidikan  yang lengkap dalam keluarga, di sekolah dan masyarakat akan membuat anak-anak menjadi generasi penerus yang terus mengembangkan diri memenuhi tuntutan budaya dan masa depan menjawab. Hasil dari kajian ini menunjukkan bahwa peranan bimbingan konseling pendidikan  dalam    membentuk  kedisiplinan  meliputi  menaati aturan, kesadaran diri,  alat pendidikan, dan hukuman.
Kata kunci: disiplin, bimbingan , konseling, pengembangan
Siti Haryuni

## Abstract
THE  APPLICATION  OF  EDUCATION  COUNSELING GUIDANCE  IN  CREATING  DISCIPLINE  (Self  Development Guidance  Service).  The  aim  of  this  study  is  to  know  the  role  of education  counseling  guidance  in  creating  discipline.  It  is  an environmental formation process and the efforts of adults in helping to achieve, personal discipline. Discipline becomes the children’s asset in facing the independent life challenges in the next phase. Parents and teachers can work together to create a conducive environment so that students in the educational process can optimize the power potential for their achievement, the ability to deal with the problems, and child development tasks. Complete education in the family, at school and the  community  will  make  the  children  become  the  next  generation who constantly develop themselves meet the demands of culture and answering  future.  The  result  of  this  study  showed  that  the  role  of education  conseling  guidance  in  creating  disciplines  are  obeying  the rules, self-awareness, educational tools, and punishment.
Keywords : discipline, guidance and counselling, self-development

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  untuk  meningkatkan  harkat dan martabat manusia, sekaligus mengangkat manusia manusia dari ketertinggalan.  Melalui  pendidikan,  selain  diperoleh  kepandaian berolah  pikir,  juga  akan  diperoleh  wawasan  baru  yang  kesemuanya akan  membantu  upaya  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas hidupnya,  baik  sebagai  pribadi  yang  dewasa  maupun  sebagai  anak bangsa. Pembangunan masyarakat Indonesia bertujuan membangun manusia Indonesia seutuhnya. Manusia merupakan kekuatan utama pembangunan dan sekaligus tujuan pembangunan (Hamdani, 2012: 15). Karena kualitas sumber daya manusia (SDM) di suatu negara sangat  ditentukan  oleh  pendidikan,  karena  pendidikan  sangat  erat kaitannya  dengan  pembentukan  manusia  seutuhnya  berdasarkan Pancasila. Dalam pendidikan dimaksudkan pula untuk mempersiapkan generasi  penerus  dengan  sebaik-baiknya  agar  dapat  melaksanakan tugasnya di masa yang akan datang. Dunia pendidikan adalah tempat anakanak  menimba  ilmu  baik  yang  kognitif  (matematika,  fisika, kimia dan lain-lain), afektif (ilmu pengetahuan sosial, sosiologi dan lainlain), psikomotor (agama, budi pekerti, kedisiplinan, ketrampilan, pendidikan moral pancasila dan lain-lain). Ilmu yang mencakup ranah
kognitif,  afektif  dan  psikomotor  adalah  modal  yang  dimiliki  siswa untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan  yang  penuh  persaingan. Sehingga  program  pemerintah  untuk  wajib  belajar  sembilan  tahun merupakan  cara  untuk  mengentaskan  kebodohan  yang  merupakan sumber kemiskinan dan perasaan pesimis.
Dibutuhkannya  pendidikan,  karena  menurut  Ki  Hadjar Dewantara  bahwa  anak  adalah  seperti  kertas  putih  atau  disebut dengan tabula rasa. Sesuai dengan Rasulullah saw. yang menjelaskan bahwa manusia dilahirkan dengan membawa fitrah dan agama yang lurus. Abu Hurairah meriwayatkan bahwa Rasulullah saw. Bersabda: “Semua  anak  dilahirkan  dalam  fitrah.  Lantas  kedua  orang  tuanya menjadikannya seorang Yahudi, Nasrani, atau Majusi. Sebagaimana halnya binatang melahirkan anak binatang secara sempurna, apakah kalian  rasa  terdapat  cacat  pada  anak  binatang  itu?”  Kemudian  Abu Hurairah berkata, “Bacalah jika engkau mau: Itulah fitrah Allah yang berdasarkan  fitrah  itu  Dia  menciptakan  manusia.  Dalam  hadis  ini Rasulullah Saw. menjelaskan bahwa seorang anak dilahirkan dalam keadaan  fitrah  (memiliki  kesiapan)  untuk  memeluk  agama  yang lurus.  Hanya  saja  pada  fase  perkembangannya,  anak  tersebut  akan sangat  dipengaruhi  oleh  perilaku  orang  tuanya,  faktor  pendidikan dan  lingkungan  tempat  anak-anak  tumbuh.  Kedua  orang  tualah yang  membuat  anak-anak  menjadi  penganut  Yahudi,  Nasrani,  atau Majusi.  Itulah  yang  menjadi  pengaruh  fitrah  yang  dibawanya  sejak lahir menjadi lemah. Maka tumbuhlah anak-anak dalam agama yang diajarkan kedua orang tuanya (Najati, 2005: 32).
Pada  dasarnya  setiap  orang  harus  menjadi  pendidik,  sesuai dengan  kemampuannya  masing-masing.  Karena  secara  umum diketahui bahwa ada 3 macam pendidikan, yaitu pendidikan formal (sekolah),  non-formal  (lembaga  latihan)  dan  informal  (keluarga maupun  masyarakat.  Keberhasilan  pendidikan  tidak  hanya  dari segi  kognitif,  namun  dari  segi  afektif  dan  psikomotor.  Karena kesuksesan  hidup  seseorang  karena  keharmonisan/keseimbangan antara  kecerdasan  dalam  berpikir,  kemampuan  mengontrol  emosi dan kemampuan dalam menyesuaikan dengan diri sendiri maupun menyesuaikan  dengan  lingkungan.  Meskipun  di  masyarakat pendidikan  sering  di  jumpai  hanya  mengutamakan  segi  kognitif saja. Namun dengan bukti-bukti yang sudah ada (kesuksesan hidup
ditentukan  oleh  kognitif,  afektif  dan  psikomotor)  dapat  dijadikan acuan  memberikan  pendidikan  kepada  anak  perlu  memperhatikan aspek kognitif, afektif dan emosi secara  seimbang.
Keseimbangan aspek kognitif, afektif dan psikomotor dalam pendidikan  dibutuhkan  adanya  bantuan  dalam  bentuk  bimbingan maupun  konseling.  Karena  dalam  kegiatan  pendidikan  atau  belajar seringkali dijumpai masalah, problem, atau kesulitan, yang disebabkan oleh  banyak  faktor.  Mengingat  bahwa  esensi  pendidikan  umum adalah proses menghadirkan situasi dan kondisi yang memungkinkan sebanyak  mungkin  subjek  didik  memperluas  dan  memperdalam makna-makna esensial untuk mencapai kehidupan yang manusiawi. Dalam hal ini, sangat diperlukan adanya kesengajaan atau kesadaran (niat)  untuk  mengundangnya  melakukan  tindak  belajar  yang sesuai  dengan  tujuan.  Tujuan  esensial  pendidikan  umum  adalah mengupayakan subjek didik menjadi pribadi yang utuh dan terintegrasi. Pribadi  yang  memiliki  dasar-dasar  dan  mampu  mengembangkan disiplin diri, berarti memiliki keteraturan diri berdasarkan acuan nilai moral. Sehubungan dengan itu, disiplin diri di bangun dari asimilasi dan penggabungan nilai-nilai moral untuk diinternalisasi oleh subjek didik  sebagai  dasar-dasar  untuk  mengarahkan  perilakunya.  Dunia pendidikan dapat merealisasikannya dengan cara menciptakan situasi dan kondisi yang di hayati oleh anak-anak agar memiliki dasar-dasar dalam  pembentukan  dan  pengembangan  disiplin  diri.  Anak  yang berdisiplin  diri  memiliki  keteraturan  diri  berdasarkan  nilai  agama, nilai  budaya,  aturan-aturan  pergaulan,  pandangan  hidup,  dan  sikap hidup  yang  bermakna  bagi  dirinya  sendiri,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Shochib, 1998: 3). Sehingga upaya merealisasikan bimbingan konseling  sesuai  dengan  kondisi  anak  sebagai  sarana  optimalisasi pengembangan diri anak menuju tahapan usia selanjutnya.

## B. Pembahasan
Perkembangan  sekarang  ini,  masyarakat  lebih  mengenal dengan bimbingan konseling sebagai cara untuk memberi bantuan. Arti dari bimbingan adalah sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada  individu  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan  supaya individu tersebut dapat memahami diri sendiri, sehingga dia sanggup mengarahkan  dirinya  dan  dapat  bertindak  secara  wajar,  sesuai
dengan  tuntutan  dan  keadaan  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan masyarakat  serta  kehidupan  pada  umumnya.  Dengan  demikian  dia dapat  menikmati  kebahagaiaan  hidupnya  dan  dapat  memberikan sumbangan yang berarti dalam kehidupan masyarakat pada umunya. Bimbingan membantu individu mencapai perkembangan diri secara optimal sebagai makhluk sosial. Dan konseling adalah upaya bantuan yang  diberikan  kepada  konseli  supaya  memperoleh  konsep  diri dan  kepercayaan  diri  sendiri,  untuk  dimanfaatkan  olehnya  dalam memperbaiki tingkah lakunya pada masa yang akan datang. Dalam pembentukan konsep yang sewajarnya mengenai: diri sendiri, orang lain, pendapat orang lain tentang dirinya, tujuantujuan yang hendak dicapai dan kepercayaan (Sukardi, 2000:  21).
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  Indonesia  telah dirintis sejak tahun 1960-an. Mulai tahun 1975, pelayanan bimbingan dan  konseling  resmi  memasuko  sekolah-sekolah,  yaitu  dengan dicantumkannya pelayanan BK pada kurikulum 1975. Beberapa pasal dalam  peraturan  pemerintah  yang  bertalian  dengan  UUSPN  1989 secara  eksplisit  menyebutkan  pelayanan  bimbingan  di  sekolah  dan memberikan  kedudukan  sebagai  tenaga  pendidik  kepada  petugas bimbingan (Hamdani, 2012: 97). Karena pendidikan adalah upaya mengarahkan  perkembangan  kepribadian  (aspek  psikologik  dan psikofisik)  manusia  sesuai  dengan  hakekatnya  agar  menjadi  insan kamil,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  akhir  kehidupannya,  yaitu kebahagiaan  dunia  akhirat.  Tujuan  pendidikan  merupakan  tujuan perantara  hidup,  dengan  mencapai  tujuan  pendidikan  diharapkan manusia  kemudian  bisa  mencapai  tujuan  hidupnya.  Tujuan  hidup manusia sendiri, menurut hakekatnya adalah mencapai kebahagiaan dunia akhirat.
Istilah  bimbingan  pendidikan  tampak  seperti  istilah  yang tumpang  tindih,  sebab  bimbingan  itu  juga  pendidikan.  Istilah tersebut sebenarnya sekedar kependekan dari bimbingan di bidang pendidikan.  Dengan  demikian  maka  yang  dimaksud  dengan bimbingan  dan  konseling  pendidikan  adalah  kegiatan  atau  proses bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  individu  dalam kegiatan belajar atau pendidikannya. Sehingga dapat diartikan bahwa bimbingan  pendidikan  adalah  proses  pemberian  bantuan  terhadap individu agar kegiatan belajar atau pendidikannya senantiasa selaras
dengan tujuan pendidikan. Artinya penekanan bimbingan pendidikan adalah preventif, yaitu mencegah munculnya problem dalam kegiatan pendidikan  seseorang  dengan  senantiasa  memelihara  kondisi  yang baik  agar  tetap  atau  lebih  baik.  Dan  konseling  pendidikan  adalah proses pemberian bantuan terhadap individu agar mampu mengatasi segala hambatan dalam kegiatan belajar atau pendidikannya.
Keberhasilan  pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, antara lain:

## 1.  Faktor dari dalam
Kecerdasan,  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  dan
1. menghadapi  situasi  dan  kondisi  sekitar  dengan  cepat  atau biasa di sebut “pintar”.
Bakat, yaitu potensi atau kemampuan terpendam yang sangat
2. menonjol di dalam bidang tertentu (misalnya: dalam bidang olah raga, seni, keilmuan dan sebagainya).
Minat, yaitu keinginan, kemauan, kehendak atau hasrat yang
3. kuat terhadap sesuatu.
Perhatian,  yaitu  dorongan  untuk  mencurahkan  daya
4. kemampuan  pengamatan  (observasi)  dengan  panca  indera terhadap sesuatu.
Keadaan  mental  (psikis),  yaitu  keadaan  senang,  sedih,
5. gembira, duka, gelisah, frustasi, emosi, dan sebagainya. Keadaan fisik, yaitu dalam keadaan sehat ataukah sakit. 6.
2.  Faktor dari luar individu yang belajar Bahan/materi  yang  dipelajari,  yaitu  faktor  mudah  sulitnya 1. bahan/materi tersebut untuk dipelajari seseorang.
Situasi dan kondisi lingkungan fisik, yaitu apakah lingkungan 2. fisik tempat melakukan kegiatan belajar/pendidikan itu baik ataukah  tidak  (mencakup:  ruang  belajar,  fasilitas  belajar, suhu/iklim, suara, cahaya dan sebagainya).
Situasi dan kondisi lingkungan sosial, yaitu apakah lingkungan 3. masyarakat  tempat  seseorang  melakukan  kegiatan  belajar/ pendidikan itu kondusif, mendukung keberhasilan belajarnya atau  tidak  (mencakup:  hubungan  antar  pendidik  dengan peserta didik, hubungan antar sesama peserta didik, hubungan
sekolah  atau  pendidik  dengan  masyarakat  atau  orang  tua peserta didik dan masyarakat umum).
Sistem  pengajaran/pendidikan,  yaitu:  bagaimana  kegiatan 4. pendidikan/belajar  berlangsung,  artinya  strategi/metode belajar mengajar yang digunakan tepat atau tidak, intensitas belajar mengajar tinggi atau rendah, dan sebagainya.
Ketidakberhasilan seseorang dalam belajar atau tidak berhasil mencapai tujuan pendidikan, misalnya:
Individu tidak terampil mengerjakan suatu yang seharusnya
1. bisa dilakukannya setelah mempelajarinya.
Individu  tidak  juga  bisa  memahami  pokok  bahasan  (materi 2. pelajaran)  tertentu  kendati  telah  dicoba  mempelajarinya sekuat tenaga.
Individu segan atau malas untuk mempelajari bahan pelajaran
3. tertentu.
Individu  sulit  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah  karena  di 4. rumah terlampau banyak pekerjaan yang harus diselesaikan. Individu  berkali-kali  gagal  menguasai  bahan  pelajaran  yang 5. harus dipelajarinya sesuai dengan target yang seharusnya.
Petunjuk  pelaksanaan  bimbingan  dan  bimbingan  dan konseling,  Kurikulum  Sekolah  Menengah  Umum  1994,  dikatakan sebagai berikut: Berdasarkan Pasal 27 Peraturan Pemerintah Nomor 29  1992,  bimbingan  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada siswa  dalam  rangka  menemukan  pribadi,  mengenal  lingkungan dan  merencanakan  masa  depan  (Hamdani,  2012:  97).  Sehingga bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan,  mengingat  bahwa  bimbingan  dan  konseling  adalah merupakan  suatu  kegiatan  bantuan  dan  tuntunan  yang  diberikan kepada individu pada umunya, dan siswa pada khususnya di sekolah dalam  rangka  meningkatkan  mutunya.  Hal  ini  sangat  relevan  jika dilihat  dari  perumusan  bahwa  pendidikan  itu  adalah  merupakan usaha sadar yang bertujuan untuk mengembangakan kepribadian dan potensi-potensinya (bakat minat, dan kemampuannya). Kepribadian menyangkut  masalah  perilaku  atau  sikap  mental  dan  kemampuan meliputi  masalah  akademik  dan  keterampilan  (Sukardi,  2000:  1). Kepribadian yang baik merupakan salah satu tujuan dari pendidikan
dan  akan  terwujud  jika  ada  kedisiplinan.  Hal  ini  merupakan  bukti bahwa penerapan bimbingan konseling pendidikan dapat membentuk kedisiplinan siswa.
Istilah  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin  “disciplina”  yang menunjuk  kepada  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Istilah  tersebut sangat  dekat  dengan  istilah  dalam  bahasa  Inggris  “disciple”  yang berarti mengikuti orang untuk belajar di bawah pengawasan seorang pemimpin. Istilah bahasa Inggris lainnya, yakni discipline, berarti (1) tertib, taat, atau mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, kendali diri,  (2)  latihan  membentuk,  meluruskan,  atau  menyempurnakan sesuatu,  sebagai  kemampuan  mental  atau  karakter  moral,  (3) hukuman  yang  diberikan  untuk  melatih  atau  memperbaiki,  (4) kumpulan atau sistem peraturan-peraturan bagi tingkah laku. Dalam bahasa  Indonesia  istilah  disiplin  kerapkali  terkait  dan  menyatu dengan istilah tata tertib dan ketertiban. Bahkan, disiplin itu sesuatu yang menjadi bagian dalam hidup seseorang, yang muncul dalam pola tingkah  lakunya  sehari-hari.  Disiplin  terjadi  dan  terbentuk  sebagai hasil dan dampak proses pembinaan cukup panjang yang dilakukan sejak dari dalam keluarga dan berlanjut dalam pendidikan di sekolah. Keluarga  dan  sekolah  menjadi  tempat  penting  bagi  pengembangan disiplin seseorang.
Tim  Kelompok  Kerja  Gerakan  Disiplin  Nasional  1995, merumuskan  pengertian  disiplin,  sebagai  berikut:  Disiplin  sebagai ketaatan  terhadap  peraturan  dan  norma  kehidupan  masyarakat, berbangsa dan bernegara yang berlaku, yang dilaksanakan secara sadar dan ikhlas lahir batin, sehingga timbul rasa malu terkena sanksi dan rasa takut terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Perilaku tersebut diikuti berdasarkan keyakinan bahwa hal itulah yang benar, dan keinsyafan bahwa  hal  itu  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  masyarakat.  Pada  sisi lain, disiplin adalah alat untuk menciptakan perilaku dan tata tertib manusia sebagai pribadi maupun sebagai kelompok masyarakat. Oleh sebab itu, disiplin di sini berarti hukuman atau sanksi yang berbobot mengatur dan mengendalikan perilaku.
Rumusan  tersebut  menekankan  disiplin  sebagai  alat  dan sarana  untuk  membentuk,  mengendalikan  dan  menciptakan  pola perilaku seseorang sebagai pribadi yang berada dalam satu lingkungan atau  kelompok  tertentu.  Disiplin  muncul  terutama  karena  adanya
kesadaran  batin  dan  iman  kepercayaan  bahwa  yang  dilakukan  itu baik dan bermanfaat bagi diri dan lingkungan. Rachman (1999:168) dalam  buku  Manajemen  Kelas,  mengartikan  disiplin  sebagai  upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap  peraturan  dan tata  tertib  berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dari dalam  dirinya.
Bohar Soeharto dalam Tu’u (2004:32) menyebutkan tiga hal mengenai disiplin, yaitu:
Disiplin sebagai latihan untuk menuruti kemauan seseorang.
1. Jika dikatakan ”melatih untuk menurut” berarti jika seseorang memberi perintah, orang lain akan menuruti perintah itu.
Disiplin sebagai hukuman. Bila seseorang berbuat salah, harus 2. dihukum.  Hukuman  itu  sebagai  upaya  mengeluarkan  yang jelek dari dalam diri orang itu sehingga menjadi baik.
Disiplin sebagai alat untuk mendidik. Seorang anak memiliki
3. potensi  untuk  berkembang  melalui  interaksi  dengan lingkungan  untuk  mencapai  tujuan  realisasi  dirinya.  Dalam interaksi  tersebut  anak  belajar  tentang  nilai-nilai  sesuatu. Proses belajar dengan lingkungan yang di dalamnya terdapat nilai-nilai tertentu telah membawa pengaruh dan perubahan perilakunya. Perilaku ini berubah tertuju pada arah yang sudah ditentukan oleh nilai-nilai yang dipelajari. Jadi, fungsi belajar adalah mempengaruhi dan mengubah perilaku seorang anak. Semua perilaku merupakan hasil sebuah proses belajar. Inilah sebetulnya  makna  disiplin.  Dalam  pemahaman  yang  ketiga inilah seharusnya disiplin dikembangkan.
Berdasarkan rumusan dan pendapat tersebut, maka rumusan disiplin sebagai berikut: (1) Mengikuti dan menaati peraturan, nilai, dan  hukum  yang  berlaku,  (2)  Pengikutan  dan  ketaatan  tersebut terutama  muncul  karena  adanya  kesadaran  diri  bahwa  hal  itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Dapat juga muncul karena rasa takut, tekanan, paksaan dan dorongan dari luar dirinya, (3)  Sebagai  alat  pendidikan  untuk  mempengaruhi,  mengubah, membina  dan  membentuk  perilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ditentukan  atau  diajarkan,  (4)  Hukuman  yang  diberikan  bagi  yang
melanggar ketentuan yang berlaku, dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan  dan  memperbaiki  tingkah  laku,  (5)  Peraturan- peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran perilaku.
Disiplin diperlukan oleh siapa pun dan di mana pun. Hal itu disebabkan di manapun seseorang berada, di sana selalu ada peraturan atau  tata  tertib.  Soegeng  Prijodarminto  mengatakan:  di  jalan,  di kantor,  di  toko  swalayan,  di  rumah  sakit,  di  stasiun,  naik  bus,  naik lift, dan sebagainya, diperlukan ada ketertiban dan keteraturan. Jadi, manusia mustahil hidup tanpa disiplin. Manusia memerlukan disiplin dalam hidupnya di mana pun berada. Apabila manusia mengabaikan disiplin, akan menghadapi banyak masalah dalam kehidupan sehari- hari. Oleh karena itu, perilaku hidupnya tidak sesuai dengan peraturan yang berlaku di tempat manusia berada dan yang menjadi harapan.
Selanjutnya  dikatakan  juga,  para  pendidik,  orang  tua  dan guru,  sebagaimana  halnya  dengan  pemimpin  kelompok,  melihat disiplin  ini  sebagai  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  interaksi manusia. Dalam kerangka pembangunan dan kemajuan bangsa dan negara,  disiplin  sangat  penting  dan  menentukan.  Karena  kemajuan pembangunan,  martabat  dan  kesejahteraan  bangsa  tercapai  karena warga masyarakatnya memiliki disiplin yang baik.
Disiplin  sekolah  apabila  dikembangkan  dan  diterapkan dengan baik, konsisten dan konsekuen akan berdampak positif bagi kehidupan  dan  perilaku  siswa.  Disiplin  dapat  mendorong  mereka belajar  secara  konkret  dalam  praktik  hidup  di  sekolah  tentang  hal- hal  positif:  melakukan  hal-hal  yang  lurus  dan  benar,  menjauhi  hal- hal negatif. Dengan pemberlakuan disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan lingkungan yang baik itu, sehingga muncul keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang yang lain. Jadi, disiplin menata perilaku seseorang dalam hubungannya di tengah-tengah lingkungannya.
Dalam  hal  itu,  menurut  Maman  Rachman  sebagaimana dikutip  oleh  Tu’u  (2004:  35)  pentingnya  disiplin  bagi  para  siswa sebagai berikut:
Memberi  dukungan  bagi  terciptanya  perilaku  yang  tidak
1. menyimpang.
Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan 2. tuntutan lingkungan.
Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin ditunjukkan peserta
3. didik terhadap lingkungannya.
Untuk  mengatur  keseimbangan  keinginan  individu  satu
4. dengan individu lainnya. Menjauhi siswa melakukan hal-hal yang dilarang sekolah.
5. Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan benar.
6. Peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang
7. baik, positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya. Kebiasaan  baik  itu  menyebabkan  ketenangan  jiwanya  dan 8. lingkungannya.
Lingkungan  sekolah  yang  teratur,  tertib,  tenang  tersebut memberi  gambaran  lingkungan  siswa  yang  giat,  gigih,  serius, penuh  perhatian,  sungguh-sungguh  dan  kompetitif  dalam  kegiatan pembelajarannya. Lingkungan disiplin seperti itu ikut memberi andil lahirnya siswa-siswa yang berprestasi dengan kepribadian unggul. Di sana ada dan terjadi kompetisi positif di antara mereka.
Pendidikan kecakapan hidup yang memiliki otoritas dibidang pendidikan,  pelatihan  dan  kesehatan.  Menurut  Broling  bahwa life  skill  adalah  interaksi  berbagai  pengetahuan  dan  kecakapan yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  seseorang  sehingga  dapat  hidup mandiri (Retnanto, 2009: 228) dengan ciri-ciri keunggulan individu. Wardiman  Djojonegoro  (1996:  261)mengatakan  individu  unggul memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
Motivasi berpikir dan berkarya yang berorientasi pada prestasi
1. unggul.
Motivasi  dalam  mengembangkan  bakat  dan  potensi  dirinya 2. untuk mencapai keunggulan. Daya saing sekaligus daya kerja sama yang tinggi.
3. Daya nalar yang tinggi serta matang dan berkesinambungan.
4. Kemampuan berprakarsa.
5. Kemampuan untuk memperhitungkan resiko.
6. Sikap pencapaian prestasi dalam rangka persaingan.
7.
Untuk  mencapai  dan  memiliki  ciri-ciri  kepribadian  unggul tersebut,  diperlukan  pribadi  yang  gigih,  tekun  dan  disiplin. Selanjutnya  Wardiman  mengatakan:  Keunggulan  tersebut  baru dapat  dimiliki  apabila  dalam  diri  seseorang  terdapat  sikap  dan
perilaku  disiplin.  Disiplin  inilah  yang  dapat  mendorong  adanya motivasi, daya saing, kemampuan dan sikap yang melahirkan ketujuh keunggulan  tersebut.
Jadi,  disiplin  berperan  penting  dalam  membentuk  individu yang berciri keunggulan. Berdasarkan pengalaman Tu’u, disiplin itu penting karena alasan berikut ini:
Dengan  disiplin  yang  muncul  karena  kesadaran  diri,  siswa 1. berhasil  dalam  belajarnya.  Sebaliknya  siswa  yang  kerap kali  melanggar  ketentuan  sekolah  pada  umunya  terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya. Tanpa  disiplin  yang  baik,  suasana  sekolah  dan  juga  kelas,
2. menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin memberi dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.
Orangtua senantiasa berharap di sekolah anak-anak dibiasakan 3. dengan norma-norma, nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian,  anak-anak  dapat  menjadi  individu  yang  tertib, teratur dan disiplin.
Disiplin  merupakan  jalan  bagi  siswa  untuk  sukses  dalam 4. belajar  dan  kelak  ketika  bekerja.  Kesadaran  pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang.
Mengikuti  pendapat  Albert  Einstein,  mengatakan  bahwa keberhasilan  seseorang  ditentukan  oleh  90%  kegigihan  dan  kerja keras,  sedangkan  10%  oleh  kecerdasannya.  Sementara  Martina Sudibja  mengatakan:  Keberhasilan  seseorang  dalam  bekerja, setelah  menyelesaikan  studinya,  ditentukan  80%  oleh  sikap  dan ketrampilannya,  sedangkan  pengetahuannya  memberi  kontribusi hanya sebesar 20% (Tu’u, 2004: 37).
Disiplin  sangat  penting  dan  dibutuhkan  oleh  setiap  siswa. Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan  berdisiplin,  yang  akan  mengantar  seorang  siswa  sukses dalam  belajar  dan  kelak  ketika  bekerja.  Beberapa  fungsi  disiplin, yaitu:

## 1.  Menata kehidupan bersama
Manusia  adalah  makhluk  unik  yang  memiliki  ciri,  sifat,
kepribadian, latar belakang dan pola pikir yang berbeda-beda. Selain sebagai satu individu, juga sebagai makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, selalu terkait dan berhubungan dengan orang lain.
Dalam hubungan tersebut, diperlukan norma, nilai, peraturan untuk mengatur agar kehidupan dan kegiatannya dapat berjalan baik dan lancar. Kepentingan individu yang satu tidak berbenturan dengan kepentingan  individu  lain.  Disiplin  berguna  untuk  menyadarkan seseorang  bahwa  dirinya  perlu  menghargai  orang  lain  dengan  cara menaati  dan  mematuhi  peraturan  yang  berlaku.  Ketaatan  dan kepatuhan  itu  membatasi  dirinya  merugikan  pihak  lain,  tetapi hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar. Jadi fungsi disiplin adalah mengatur tata kehidupan manusia, dalam kelompok tertentu atau  dalam  masyarakat.  Dengan  begitu,  hubungan  antara  individu satu dengan yang lain menjadi baik dan lancar.

## 2.  Membangun kepribadian
Kepribadian adalah keseluruhan sifat, tingkah laku dan pola hidup  seseorang  yang  tercermin  dalam  penampilan,  perkataan  dan perbuatan sehari-hari. Sifat, tingkah laku dan pola hidup tersebut sangat unik sehingga membedakan dirinya dengan orang lain. Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga, lingkungan pergaulan, lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah.  Disiplin  yang  diterapkan  di  masing-masing  lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang baik. Oleh  karena  itu,  dengan  disiplin,  seseorang  dibiasakan  mengikuti, mematuhi, menaati aturan-aturan yang berlaku. Kebiasaan itu, lama kelamaan masuk ke dalam dirinya sehingga akhirnya menjadi milik kepribadiannya. Disiplin telah menjadi bagian dalam kehidupannya sehari-hari.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Wardiman  Djojonegoro sebagaimana  dikutip  oleh  Tu’u  (2004:19)  mengatakan:  Penerapan disiplin yang mantap dalam kehidupan sehari-hari berawal dari disiplin pribadi.  Disiplin  pribadi  dipengaruhi  dari  dua  faktor,  yakni  faktor dari dalam dan faktor dari luar. Faktor dari luar berupa lingkungan, sedangkan faktor dalam berupa kesadaran diri. Jadi lingkungan yang berdisiplin baik, sangat berpengaruh terhadap kepribadian seseorang. Apalagi  seorang  siswa  yang  sedang  tumbuh  kepribadiannya,  tentu
lingkungan  sekolah  yang  tertib,  teratur,  tenang,  tenteram,  sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

## 3.  Melatih kepribadian
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak terbentuk serta merta dalam waktu singkat. Namun, terbentuk melalui  satu  proses  yang  membutuhkan  waktu  panjang.  Salah  satu proses  untuk  membentuk  kepribadian  tersebut  dilakukan  melalui latihan.
Latihan  adalah  belajar  dan  berbuat  serta  membiasakan  diri melakukan  sesuatu  secara  berulang-ulang.  Dengan  cara  itu,  orang menjadi  terbiasa,  terlatih,  terampil  dan  mampu  melakukan  sesuatu dengan baik (dalam Kamus Bahasa Indonesia).
Demikian juga dengan kepribadian yang tertib, teratur, taat, patuh, perlu dibiasakan dan dilatih. Pola hidup seperti itu mustahil dapat terbentuk begitu saja. Hal itu memerlukan waktu dan proses yang  memakan  waktu.  Perlu  adanya  latihan,  pembiasaan  diri, mencoba,  berusaha  dengan  gigih,  bahkan  dengan  gemblengan  dan tempaan keras.Melalui tempaan manusia akan menjadi kuat. Melalui tempaan  mental  dan  moral  seorang  akan  teruji,  melalui  tempaan pula  menjadikan  seorang  dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang dihadapi  dengan  penuh  ketabahan  dan  kegigihan.  Melaui  tempaan pula  mereka  memperoleh  nilai  tambah.  Disiplin  tersebut  akan terwujud  melalui  pembinaan  sejak  dini,  sejak  usia  muda,  dimulai dari  lingkungan  keluarga,  melalui  pendidikan  yang  tertanam  sejak usia muda yang semakin lama semakin menyatu kuat dalam dirinya dengan bertambahnya usia.

## 4.  Pemaksaan
Dalam materi “Latihan Kepemimpinan Siswa SLTA/SLTP Se- Kodya Bandung, tahun 1995”, pengertian disiplin dapat dirangkum sebagai  berikut.  Disiplin  adalah  sikap  mental  yang  mengandung kerelaan  mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma  yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab. Faktor yang mendorong  terbentuknya  kedisiplinan,  yaitu  dorongan  dari  dalam (terdiri  dari  pengalaman,  kesadaran,  dan  kemauan  untuk  berbuat disiplin)  dan  dorongan  dari  luar  (perintah,  larangan,  pengawasan, pujian, ancaman, ganjaran).
Dari  pendapat  itu,  disiplin  dapat  terjadi  karena  dorongan kesadaran diri. Disiplin dengan motif kesadaran diri ini lebih baik dan kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran diri, bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan diri. Sebaliknya, disiplin dapat pula terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari luar. Misalnya, ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk ke satu sekolah yang berdisiplin  baik,  terpaksa  harus  menaati  dan  mematuhi  tata  tertib yang ada di sekolah tersebut. Dikatakan terpaksa, karena melakukan bukan  berdasarkan  kesadaran  diri,  melainkan  karena  rasa  takut dan  ancaman  sanksi  disiplin.  Disiplin  yang  terpaksa,  bukan  karena kesadaran diri, akan memberi pengaruh kurang baik. Anak akan stres, merasa  kurang  bebas  dan  mandiri,  terpaksa,  dan  hanya  memenuhi keinginan pihak lain. Dalam hal seperti itu, Soegeng Prijodarminto sebagaimana dikutip oleh Tu’u (2004: 41) mengatakan: disiplin yang terwujud  karena  adanya  paksaan  atau  tekanan  dari  luar  akan  cepat pudar kembali bilamana faktor-faktor luar tersebut lenyap.
Jadi,  disiplin  dapat  berfungsi  sebagai  pemaksaan  kepada seseorang  untuk  mengikuti  peraturan-peraturan  yang  berlaku  di lingkungan  itu.  Memang  disiplin  seperti  ini  masih  dangkal.  Akan tetapi, dengan pendampingan guru-guru, pemaksaan, pembiasaan dan latihan disiplin seperti itu dapat menyadarkan siswa bahwa disiplin itu penting baginya. Dari mula-mula karena paksaan, kini dilakukan karena  kesadaran  diri,  menyentuh  kalbunya,  merasakan  sebagai kebutuhan  dan  kebiasaan.  Diharapkan  juga,  disiplin  ini  meningkat menjadi kebiasaan berpikir baik, positif, bermakna, memandang jauh ke depan. Disiplin bukan hanya soal mengikuti dan menaati aturan, melainkan sudah meningkat menjadi disiplin berpikir yang mengatur dan mempengaruhi seluruh aspek hidupnya.

## 5. Hukuman
Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan oleh siswa. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut. Ancaman sanksi sangat penting karena dapat memberi dorongan dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman hukuman/sanksi, dorongan ketaatan dan  kepatuhan  dapat  diperlemah.  Motivasi  untuk  hidup  mengikuti aturan yang berlaku menjadi lemah.
Tata tertib yang sudah disusun dan disosialisakan seharusnya diikuti  dengan  penerapan  secara  konsisten  dan  konsekuen.  Siswa yang melanggar peraturan yang berlaku harus diberi sanksi disiplin. Tanpa  sanksi  disiplin/hukuman  yang  konsisten  dan  konsekuen akan  membingungkan,  memunculkan  ketidakpuasan  dan  rasa ketidakadilan bagi yang disiplin.
Beberapa definisi hukuman telah dikemukakan oleh beberapa ahli, di antaranya:
Hukuman  adalah  tindakan  yang  dijatuhkan  kepada  anak
1. secara  sadar  dan  sengaja  sehingga  menimbulkan  nestapa, dan  dengan  adanya  nestapa  itu  anak  akan  menjadi  sadar akan perbuatannya dan berjanji di dalam hatinya untuk tidak mengulanginya (Indrakusuma, 1973: 14).
Menghukum adalah memberikan atau mengadakan nestapa/
2. penderitaan dengan sengaja kepada anak yang menjadi asuhan kita  dengan  maksud  supaya  penderitaan  itu  betul-betul dirasainya untuk menuju kearah perbaikan. (Suwarno, 1981:
115).
Jenis atau bentuk hukuman yang dijatuhkan berbagai macam, Hasibuan  (1988:56-61)  mengungkapkan  tentang  bentuk  dari hukuman  tersebut.  Bentuk-bentuk  hukuman  lebih  kurang  dapat dikelompokan menjadi empat kelompok, yaitu:
hukuman  fisik,  misalnya:  dengan  mencubit,  menampar,
1. memukul dan lain sebagainya; hukuman  dengan  kata-kata  atau  kalimat  yang  tidak
2. menyenangkan, seperti omelan, ancaman, kritikan, sindiran, cemoohan dan lain sejenisnya; hukuman  dengan  stimulus  fisik  yang  tidak  menyenangkan,
3. misalnya  menuding,  memelototi,  mencemberuti  dan  lain sebagainya; hukuman dalam bentuk kegiatan yang tidak menyenangkan,
4. misalnya  disuruh  berdiri  di  depan  kelas,  dikeluarkan  dari dalam  kelas,  didudukan  di  samping  guru,  disuruh  menulis suatu  kalimat  sebanyak  puluhan  atau  ratusan  kali,  dan  lain sebagainya.
Sanksi itu diharapkan mempunyai nilai pendidikan. Artinya, siswa menyadari bahwa perbuatan yang salah akan membawa akibat
yang  tidak  menyenangkan  dan  harus  ditanggung  olehnya.  Dengan demikian, diharapkan tidak ada lagi pelanggaraan yang sama atau yang lain.  Siswa  lain  pun  menjadi  takut  melakukan  pelanggaran,  karena sekolah akan menerapkan sanksi disiplin secara konsisten.
Menurut  Wijanarko  (2005:  5)  hukuman  berfungsi  sebagai alat  untuk  menegaskan  peraturan,  menyatakan  kesalahan,  dan menyadarkan  seseorang  yang  berada  di  jalan  yang  salah  agar meninggalkan jalan tersebut. Di samping itu, hukuman juga berguna bagi  seseorang  yang  sedang  belajar  untuk  mau  diatur  dan  mau menundukkan  diri  di  bawah  kepemimpinan/otoritas  orang  lain. Karena itu, sanksi disiplin berupa hukuman tidak boleh dilihat hanya sebagai  cara  untuk  menakut-nakuti  atau  untuk  mengancam  supaya orang  tidak  berani  berbuat  salah.  Sanksi  seharusnya  sebagai  alat pendidikan  dan  mengandung  unsur  pendidikan.  Tanpa  unsur  itu, hukuman kurang bermanfaat.
Dalam  hal  ini,  hukuman  yang  dilakukan  untuk  menakut- nakuti hampir tidak ada gunanya dan akan menimbulkan kesulitan. Hukuman  akan  membuat  seseorang  merasa  terpojok  dan  frustrasi. Frustrasi  sering  diikuti  oleh  agresi  dan  dengan  agresi  merasa  telah mendapatkan atau memperbaiki status kembali.

## 6.  Mencipta lingkungan kondusif
Sekolah  merupakan  ruang  lingkup  pendidikan  (Wawasan Wiyatamandala). Dalam pendidikan ada proses mendidik, mengajar dan  melatih.  Mendidik  mengarah  kepada  meningkatkan  moral, mental,  spiritual  dan  kepribadian.  Mengajar  atau  pembelajaran meningkatkan  kemampuan  berpikir  yang  mengarah  kepada peningkatan keterampilan.
Sekolah  sebagai  ruang  lingkup  pendidikan  perlu  menjamin terselenggaranya  proses  pendidikan  yang  baik.  Kondisi  yang  baik bagi  proses  tersebut  adalah  kondisi  aman,  tenteram,  tenang,  tertib dan teratur, saling mnenghargai, dan hubungan pergaulan yang baik. Apabila kondisi tersebut terwujud, sekolah akan menjadi lingkungan kondusif  bagi  kegiatan  dan  proses  pendidikan.  Di  tempat  seperti itu, potensi dan prestasi siswa akan mencapai hasil optimal. Sebab, unsur-unsur yang menghambat proses pendidikan dapat diatasi dan diminimalkan oleh situasi kondusif tersebut.
Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan lancar. Hal itu di capai dengan merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru, dan bagi para siswa, serta peraturan-peraturan lain yang dianggap perlu. Kemudian  di  implementasikan  secara  konsisten  dan  konsekuen. Dengan  demikian,  sekolah  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang aman,  tenang,  tenteram,  tertib  dan  teratur.  Lingkungan  seperti  ini adalah  lingkungan  yang  kondusif  bagi  pendidikan.  Jadi  peraturan sekolah yang dirancang dan diimplementasikan dengan baik, memberi pengaruh  bagi  terciptanya  sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan yang kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Tanpa ketertiban, suasana kondusif bagi pembelajaran akan terganggu. Prestasi belajar pun ikut terganggu (Tu’u, 2004: 44). Macam-macam disiplin:
Disiplin Otoritarian
1.
Dalam disiplin otoritarian, peraturan dibuat sangat ketat dan rinci. Apabila gagal menaati dan mematuhi peraturan yang berlaku, akan menerima sanksi atau hukuman berat. Sebaliknya, bila berhasil memenuhi  peraturan,  kurang  mendapat  penghargaan  atau  hal  itu sudah  dianggap  sebagai  kewajiban.  Jadi,  tidak  perlu  mendapat penghargaan  lagi.
Disiplin otoritarian selalu berarti pengendalian tingkah laku berdasarkan tekanan, dorongan, pemaksaan dari luar diri seseorang. Hukuman dan ancaman kerapkali dipakai untuk memaksa, menekan, mendorong seseorang mematuhi dan menaati peraturan. Di sini, tidak diberi kesempatan bertanya mengapa disiplin itu harus dilakukan dan apa tujuan disiplin itu. Orang hanya berpikir kalau harus dan wajib mematuhi  dan  menaati  peraturan  yang  berlaku.  Kepatuhan  dan ketaatan  dianggap  baik  dan  perlu  bagi  diri,  institusi  atau  keluarga. Apabila disiplin dilanggar, wibawa dan otoritas institusi atau keluarga menjadi terganggu. Karena itu, setiap pelanggaran perlu diberi sanksi, ada sesuatu yang harus ditanggung sebagai akibat pelanggarannya. Di sini dapat terjadi orang patuh dan taat pada aturan yang berlaku, tetapi merasa tidak bahagia, tertekan dan tidak aman. Siswa kelihatan baik, tetapi dibaliknya ada ketidakpuasan, pemberontakan dan kegelisahan. Dapat  juga  menjadi  stres:  karena  tampak  baik,  patuh,  taat,  tetapi merasa kurang bebas, kurang mandiri, berbuat sesuatu hanya sekadar untuk  memuaskan  pihak  lain  (orang  tua,  sekolah,  guru,  atasan).
Sebenarnya,  semua  perbuatannya  hanya  karena  keterpaksaan  dan ketakutan menerima sanksi. Bukan berdasarkan kesadaran diri. Hal seperti ini, bila memang terjadi, tentu kurang menggembirakan. Di sini mereka perlu dibantu untuk memahami arti dan manfaat disiplin itu bagi dirinya, agar ada kesadaran diri yang baik tentang disiplin.
Disiplin Permisif
2.
Dalam  disiplin  ini  seseorang  dibiarkan  bertindak  menurut keinginannya.  Kemudian  dibebaskan  untuk  mengambil  keputusan sendiri  dan  bertindak  sesuai  dengan  keputusan  yang  diambilnya itu. Seseorang yang berbuat sesuatu, dan ternyata membawa akibat melanggar norma atau aturan yang berlaku, tidak diberi sanksi atau hukuman.  Dampak  teknik  permisif  ini  berupa  kebingungan  dan kebimbangan.  Penyebabnya  karena  tidak  tahu  mana  yang  tidak dilarang dan mana yang dilarang. Atau bahkan menjadi takut, cemas, dan dapat juga menjadi agresif serta liar tanpa kendali.
Disiplin Demokratis 3.
Pendekatan  disiplin  demokratis  dilakukan  dengan  memberi penjelasan, diskusi dan penalaran untuk membantu anak memahami mengapa  diharapkan  mematuhi  dan  menaati  peraturan  yang  ada. Teknik ini menekankan aspek edukatif bukan aspek hukuman. Sanksi dapat diberikan kepada yang menolak atau melanggar tata tertib. Akan tetapi, hukuman dimaksud sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi dan mendidik.
Teknik disiplin demokratis berusaha mengembangkan disiplin yang muncul atas kesadaran diri sehingga siswa memiliki disiplin diri yang kuat dan mantap. Oleh karena itu, bagi yang berhasil mematuhi dan menaati disiplin, kepadanya diberikan pujian dan penghargaan. Dan  dalam  disiplin  demokratis,  kemandirian  dan  tanggung  jawab dapat berkembang. Siswa patuh dan taat karena didasari kesadaran dirinya.  Mengikuti  peraturan  yang  ada  bukan  karena  terpaksa, melainkan atas kesadaran bahwa hal itu baik dan ada manfaat (Tu’u, 2004: 46).
Mereka  mulai  bertingkah  laku  berbeda,  tetapi  aturan  dasar, asumsi dan nilai-nilainya sama. Hal yang dapat mempengaruhi dan membentuk  disiplin  (individu):  mengikuti  dan  menaati  aturan, kesadaran  diri,  alat  pendidikan,  hukuman.  Keempat  faktor  ini

## Siti Haryuni
merupakan  faktor  dominan  yang  mempengaruhi  dan  membentuk disiplin. Alasannya sebagai berikut:
Kesadaran  diri  sebagai  pemahaman  diri  bahwa  disiplin 1. dianggap  penting  bagi  kebaikan  dan  keberhasilan  dirinya. Selain  itu,  kesadaran  diri  menjadi  motif  sangat  kuat terwujudnya disiplin.
Pengikutan  dan  ketaatan  sebagai  langkah  penerapan  dan
2. praktik  atas  peraturan-peraturan  yang  mengatur  perilaku individunya. Hal ini sebagai kelanjutan dari adanya kesadaran diri yang dihasilkan oleh kemampuan dan kemauan diri yang kuat.  Tekanan  dari  luar  dirinya  sebagai  upaya  mendorong, menekan  dan  memaksa  agar  disiplin  diterapkan  dalam diri  seseorang  sehingga  peraturan-peraturan  diikuti  dan dipraktikkan.
Alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina
3. dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan. Hukuman  sebagai  upaya  menyadarkan,  mengoreksi  dan 4. meluruskan yang salah sehingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan harapan.
Selain keempat faktor tersebut, masih ada beberapa faktor lain lagi  yang  dapat  berpengaruh  pada  pembentukan  disiplin  individu, antara  lain:  teladan,  lingkungan  berdisiplin,  dan  latihan  berdisiplin (Tu’u,  2004:  49).  Pendapat  Soegeng  Prijodarminto  (1994:  23) tentang pembentukan disiplin, terjadi karena alasan berikut ini: Disiplin  akan  tumbuh  dan  dapat  dibina,  melalui  latihan, 1. pendidikan,  penanaman  kebiasaan  dan  keteladanan. Pembinaan  itu  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  sejak kanakkanak.
Disiplin dapat ditanam mulai dari tiap-tiap individu dari unit
2. paling kecil, organisasi atau kelompok. Disiplin  diproses  melalui  pembinaan  sejak  dini,  sejak  usia 3. muda, dimulai dari keluarga dan pendidikan. Disiplin lebih mudah ditegakkan bila muncul dari kesadaran 4. diri.
Disiplin dapat dicontohkan oleh atasan kepada bawahan.
5.
Bohar  Soeharto  sebagaimana  dikutip  oleh  Tu’u  (2004:  51) menyebutkan sebelas konsep dan prinsip-prinsip disiplin efektif yang perlu diperhatikan oleh para pembina, guru, instruktur dalam melatih, mempengaruhi  dan  membentuk  disiplin  terhadap  para  binaannya. Kesebelas konsep itu, sebagai berikut:
Suatu disiplin yang efektif akan berusaha memperkembangkan
1. pengarahan diri secara maksimal. Disiplin  yang  efektif  didasarkan  pada  kebebasan  dan
2. keadilan. Disiplin  yang  efektif  akan  membantu  untuk  mengenal  diri 3. lebih baik sebagai individu yang unik dan mandiri. Disiplin  yang  efektif  akan  membangun  konsep  diri,  yakni 4. sebagai individu yang bermartabat dan perlu dihormati. Disiplin  yang  efektif  akan  membantu  untuk  mengubah 5. persepsinya terhadap situasi tertentu. Disiplin  yang  efektif  menggunakan  kontrol  secara  bijak/
6. terbatas. Disiplin  yang  efektif  akan  meningkatkan  kesiapan  individu 7. untuk pengarahan diri lebih lanjut. Disiplin  efektif  harus  tertuju  pada  yang  berkemauan  untuk
8. melaksanakan sesuatu tanpa paksaan. Disiplin yang efektif pada dasarnya menetap.
9. Disiplin yang efektif jarang menggunakan hukuman sebagai 10. cara untuk menakut-nakuti.
Disiplin  yang  efektif  tidak  menggunakan  kutukan,  tuduhan
11. atau penyesalan.
Pelanggaran  disiplin  menurut  pengalaman  dan  pengamatan Tu’u (2004: 53), dapat terjadi karena tujuh hal berikut ini:
Disiplin sekolah yang kurang direncanakan dengan baik dan
1. mantap. Perencanaan yang baik, tetapi implementasinya kurang baik
2. dan kurang dimonitor oleh kepala sekolah. Penerapan disiplin yang tidak konsisten dan tidak konsekuen.
3. Kebijakan  kepala  sekolah  yang  belum  memprioritaskan 4. peningkatan dan pemantapan disiplin sekolah. Kurang  kerja  sama  dan  dukungan  guru-guru  dalam 5. perencanaan dan implementasi disiplin sekolah.
Kurangnya  dukungan  dan  partisipasi  orang  tua  dalam
6. menangani  disiplin  sekolah,  secara  khusus  siswa  yang bermasalah.
Siswa  di  sekolah  tersebut  banyak  yang  berasal  dari  siswa
7. yang  bermasalah  dalam  disiplin  diri.  Mereka  ini  cenderung melanggar dan mengabaikan tata tertib sekolah.
Kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  melalui  kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan social, belajar dan pengembangan karir siswa (Retnanto, 2009:  70).  Dalam  buku  Manajemen  Kelas,  Maman  Rachman membagi ke dalam tiga kelompok penyebab munculnya pelanggaran disiplin sekolah:
Pelanggaran disiplin yang timbul oleh guru antara lain:
1. Aktivitas yang kurang tepat. b. Kata-kata guru yang menyindir dan menyakitkan. c. Kata-kata guru yang tidak sesuai dengan perbuatannya. d. Rasa ingin ditakuti dan disegani. e. Kurang dapat mengendalikan diri. f.
Suka mempergunjingkan siswanya. g.
Dalam pembelajaran memakai metode yang tidak variatif h. sehingga kelas membosankan. Gagal menjelaskan pelajaran dengan menarik perhatian. i. Memberi tugas terlalu banyak dan berat.
j. Kurang tegas dan kurang berwibawa sehingga kelas ribut k. dan tidak mampu menguasai.
2. Pelanggaran disiplin yang ditimbulkan oleh siswa antara lain: Siswa yang suka berbuat aneh untuk menarik perhatian. a. Siswa yang berasal dari keluarga disharmonis.
b. Siswa yang kurang istirahat di rumah sehingga mengantuk c. di sekolah. Siswa  yang  kurang  membaca  dan  belajar  serta  tidak d. mengerjakan tugas-tugas guru. Siswa  yang  pasif,  potensi  rendah,  lalu  datang  ke  sekolah e. tanpa persiapan diri. Siswa yang suka melanggar tata tertib sekolah.
f.
Siswa  yang  pesimis  atau  putus  asa  terhadap  keadaan g. lingkungan dan prestasinya.
Siswa yang datang ke sekolah dengan terpaksa.
h. Hubungan  antara  siswa  yang  kurang  harmonis,  adanya i. konflik antara kelompok. Adanya kelompok-kelompok eksklusif di sekolah.
j.
Sedangkan  bentuk-bentuk  pelanggaran  disiplin  siswa  yang kerap  kali  terjadi  antara  lain:  bolos,  tidak  mengerjakan  tugas  dari guru,  mengganggu  kelas  yang  sedang  belajar,  menyontek,  tidak memperhatikan pelajaran yang sedang dijelaskan oleh guru, berbicara dengan teman sebelahnya saat pelajaran berlangsung, terlambat hadir ke sekolah, terlibat dalam penggunaan obat terlarang dan perkelahian atau  tawuran.
3. Pelanggaran disiplin yang timbul oleh lingkungan antara lain: Kelas yang membosankan. a. Perasaan  kecewa  karena  sekolah  bertindak  kurang  adil b. dalam penerapan disiplin dan hukuman.
Perencanaan dan implementasi disiplin yang kurang baik. c. Keluarga  yang  sibuk  dan  kurang  memperhatikan d. anakanaknya, serta banyak problem. Keluarga  yang  kurang  mendukung  penerapan  disiplin e. sekolah. Lingkungan sekolah dekat dengan pusat keramaian (pasar, f. pertokoan, pabrik, bengkel, rumah sakit). Manajemen sekolah yang kurang baik.
g. Lingkungan bergaul siswa yang kurang baik (Tu’u, 2004: h.
55).
Disiplin individu menjadi prasyarat terbentuknya kepribadian yang  unggul  dan  sukses.  Disiplin  sekolah  menjadi  prasyarat terbentuknya lingkungan pendidikan yang kondusif bagi kegiatan dan proses pendidikan. Oleh karena itu, kepala sekolah, guru-guru dan orang tua perlu terlibat dan bertanggung jawab membangun disiplin siswa dan disiplin sekolah. Penanggulangan disiplin:
Adanya  tata  tertib,  yang  sangat  bermanfaat  untuk 1. membiasakannya  dengan  standar  perilaku  yang  sama  dan
diterima oleh individu lain dalam ruang lingkupnya. Konsisten  dan  konsekuen.  Soegeng  mengatakan,  “Dalam 2. menegakkan disiplin bukanlah ancaman atau kekerasan yang diutamakan. Yang diperlukan adalah ketegasan dan keteguhan di dalam melaksanakan peraturan. Hal itu merupakan modal utama dan syarat mutlak untuk mewujudkan disiplin”. Hukuman  yang  bertujuan  mencegah  tindakan  yang  tidak
3. baik. Kemitraan dengan orangtua.
4.
Penanggulangan  masalah  disiplin  yang  terjadi  di  sekolah menurut Singgih Gunarsa yang dikutip dalam Tu’u (2004: 57) dapat dilakukan melalui:
Tahapan  preventif.  Lebih  pada  usaha  mendorong  siswa
1. melaksanakan tata tertib sekolah.
Tahapan  represif.  Sudah  berurusan  dengan  siswa  yang 2. melanggar  tata  tertib  sekolah.  Siswa-siswa  ini  ditolong agar  tidak  melanggar  lebih  jauh  lagi,  dengan  jalan  nasihat, peringatan atau sanksi disiplin.
Tahapan kuratif. Upaya pembinaan dan pendampingan siswa 3. yang  melanggar  tata  tertib  dan  sudah  diberi  sanksi  disiplin. Upaya tersebut merupakan langkah pemulihan, memperbaiki, meluruskan,  menyembuhkan  perilaku  yang  salah  dan  tidak baik.

## C. Simpulan
Bimbingan  dan  konseling  pendidikan  adalah  kegiatan  atau proses  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  kepada  individu dalam kegiatan belajar atau pendidikannya agar selaras dengan tujuan pendidikan. Penekanan bimbingan pendidikan adalah preventif, yaitu mencegah munculnya problem dalam kegiatan pendidikan seseorang dengan  senantiasa  memelihara  kondisi  yang  baik  agar  tetap  atau lebih  baik.  Dan  penekanan  konseling  adalah  kuratif,  yaitu  bantuan pemecahan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  pendidikan seseorang.
Peranan bimbingan konseling pendidikan dalam membentuk kedisiplinan adalah mengikuti dan menaati aturan, kesadaran diri, alat pendidikan, hukuman. Karena:
Kesadaran  diri  sebagai  pemahaman  diri  bahwa  disiplin 1. dianggap  penting  bagi  kebaikan  dan  keberhasilan  dirinya. Selain  itu,  kesadaran  diri  menjadi  motif  sangat  kuat terwujudnya disiplin.
Pengikutan  dan  ketaatan  sebagai  langkah  penerapan  dan
2. praktik  atas  peraturan-peraturan  yang  mengatur  perilaku individunya. Hal ini sebagai kelanjutan dari adanya kesadaran diri yang dihasilkan oleh kemampuan dan kemauan diri yang kuat.  Tekanan  dari  luar  dirinya  sebagai  upaya  mendorong, menekan  dan  memaksa  agar  disiplin  diterapkan  dalam diri  seseorang  sehingga  peraturan-peraturan  diikuti  dan dipraktikkan.
Alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina
3. dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.
Hukuman  sebagai  upaya  menyadarkan,  mengoreksi  dan 4. meluruskan yang salah sehingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan harapan.
Teladan, lingkungan berdisiplin, dan latihan berdisiplin.
5.
Sebagai seorang pembimbing konseling pendidikan (melalui layanan pengembangan diri) dalam usaha membentuk kedisiplinan perlu memperhatihan hal-hal sebagai berikut:
Suatu disiplin yang efektif akan berusaha memperkembangkan
1. pengarahan diri secara maksimal.
Disiplin  yang  efektif  didasarkan  pada  kebebasan  dan 2. keadilan. Disiplin  yang  efektif  akan  membantu  untuk  mengenal  diri 3. lebih baik sebagai individu yang unik dan mandiri. Disiplin  yang  efektif  akan  membangun  konsep  diri,  yakni 4. sebagai individu yang bermartabat dan perlu dihormati. Disiplin  yang  efektif  akan  membantu  untuk  mengubah 5. persepsinya terhadap situasi tertentu. Disiplin  yang  efektif  menggunakan  kontrol  secara  bijak/
6. terbatas. Disiplin  yang  efektif  akan  meningkatkan  kesiapan  individu 7. untuk pengarahan diri lebih lanjut.
Disiplin  efektif  harus  tertuju  pada  yang  berkemauan  untuk
8. melaksanakan sesuatu tanpa paksaan. Disiplin yang efektif pada dasarnya menetap.
9. Disiplin yang efektif jarang menggunakan hukuman sebagai 10. cara untuk menakut-nakuti.
Disiplin  yang  efektif  tidak  menggunakan  kutukan,  tuduhan
11. atau penyesalan.
Sehingga  pengembangan  diri  bertujuan  memberikan kesempatan  pada  diri  siswa  untuk  mengembangkan  dan mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat  dan  minat dalam mewujudkan budaya disiplin sejak dini pada setiap diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djojonegoro,  Wardiman.1996. Visi  dan  Strategi  Pembangunan Pendidikan  Untuk  Tahun  2020  Tuntutan  Terhadap  Kualitas . Bandung: Mimbar Pendidikan IKIP Hamdani. 2012. Bimbingan dan Penyuluhan . Bandung: Pustaka Setia.
Hasibuan, J.J. dkk. (1988). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya.
Indrakusuma,  A.D.  (1973). Pengantar  Ilmu  Pengetahuan .  Malang:
Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Malang.
Najati, Muhammad Utsman. 2005. Psikologi Nabi: Membangun Pesona Diri  dengan  Ajaran-ajaran  Nabi  SAW .  Bandung:  Pustaka Hidayah.
Prijodarminto, Soegeng. 1994. Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: Pradnya Paramita Rachman, Maman.1999. Manajemen Kelas . Jakarta: Depdiknas Retnanto,  Agus.  2009. Bimbingan  dan  Konseling. STAIN  Kudus: Daros.
Shochib,  M.  1998. Pola  Asuh  Orang  tua:  Untuk  Membantu  Anak
Mengembangkan Disiplin Diri . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi, D. K. 2000. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Suwarno.  (1992). Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Jakrta:  PT.  Rineka Cipta.
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wijanarko, Jarot. 2005. Mendidik anak: untuk meningkatkan kecerdasan emosional . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

## halaman ini bukan sengaja dikosongkan