## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NHT BERBANTUAN MEDIA GAMBAR MENINGKATKAN PENGUASAAN KOMPETENSI IPS
Ni Made Dwicahyani 1 , I Wayan Wiarta 2 , I Ketut Ardana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: a_cahaya@roketmail.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan IPS melalui  penerapan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar pada siswa. Jenis penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  di  SDN  2  Pedungan  yang  berjumlah  46  siswa,  terdiri  dari  21 orang  putra  dan  25  orang  putri.  Data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikumpulkan dengan  metode  tes.  Data  dianalisis  dengan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis deskriptif kuantitatif. Untuk penguasaan kompetensi pengetahuan IPS maka diberikan tindakan dengan  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar.  Pada siklus  I  didapatkan  persentase  rata-rata  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  sebesar 75,65%  dengan  kategori  B  dan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  43,47%  dengan kategori  C.  Pada  siklus  II  persentase  rata-rata  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS mengalami  peningkatan  yaitu  85,80%  dengan  kategori  B  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar 84,78%  dengan  kategori  B.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran NHT  berbantuan  media  gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN 2 Pedungan.
Kata Kunci : NHT, media gambar, Pembelajaran Saintifik, Kompetensi Pengetahuan IPS.

## ABSTRACT
The  purposes  of  this  research  are:  (1)  to  improve  the  mastery  of  competence  IPS knowledge  through  the  application  of  implementation  of  learning  model  NHT  media  aided drawing  in  students.  The  type  of  this  research  was  classroom  action  research  which  was conducted  into  two  cycles.  Subjects  were  students  of  the  fourth  grade  students  of  SDN  2 Pedungan and the total of the students  were 46 students  which consisted of 21 males and 25 females. The data of mastery of competence IPS knowledge was collected using the method of tests. Data were analyzed using descriptive analysis of quantitative and descriptive statistics. To improve the competence of knowledge, the students were given action by using the application of implementation of learning model NHT media aided drawing to the students.
The  mastery  of  competence  IPS  knowledge  students  in  the  first  cycle  also  improved  from 76.77%  with  the  category  of  good  became  85,80%  in  the  second  cycle  with  the  category  of good. It can be concluded that the application of  implementation of learning model NHT media aided drawing improve the mastery of competence IPS knowledge of the fourth grade students of SDN 2 Pedungan.
Keywords : NHT, media images, scientific approach, mastery of competence IPS knowledge.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  sasaran  utama  pembangunan.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  dengan  perbaikan  kurikulum.  Kurikulum dalam pasal 1 butir 19 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  adalah  kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  2013, lebih  menekankan  pada  ketercapaian  kompetensi  diantaranya  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Adapun  ciri  kurikulum  2013  yang  paling  mendasar ialah  menuntut  kemampuan  guru  dalam  berpengetahuan  dan  mencari  tahu pengetahuan  sebanyak-banyaknya  karena  siswa  zaman  sekarang  telah  mudah mencari  informasi  dengan  bebas  melalui  perkembangan  teknologi  dan  informasi. Sedangkan  untuk  siswa  lebih  didorong  untuk  memiliki  tanggung  jawab  kepada lingkungan,  kemampuan  interpersonal,  antarpersonal,  maupun  memiliki  kemampuan berpikir  kritis.  Tujuannya  adalah  terbentuk  generasi  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif. Pembelajaran dalam kurikulum 2013 adalah pembelajaran tematik terintegrasi. Pembelajaran  tematik  terintegrasi  merupakan  pembelajaran  dengan  menggunakan tema sebagai payung dari setiap muatan materi pembelajarannya.
Kurikulum  2013  dikembangkan  dengan  penyempurnaan  pola  pikir,  yakni  pola pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa,  pola pembelajaran  yang  satu  arah  menjadi  pola  pembelajaran  secara  jejaring,  pola pembelajaran  pasif  menjadi  pembelajaran  aktif-mencari,  pola  belajar  sendiri  menjadi pola  belajar  kelompok,  pola  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  tunggal  menjadi pembelajaran  ilmu  pengetahuan  jamak,  dan  pola  pembelajaran  pasif  menjadi pembelajaran kritis.
Penerapan  kurikulum  2013  memerlukan  perubahan  paradigma  pembelajaran, dimana  peserta  didik  dilatih  untuk  belajar  mengobservasi,  mengajukan  pertanyaan, mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  dan  mengomunikasikan  hasil  belajar  yang disebut  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Pendekatan ini perlu dilakukan untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  dan berpikir kreatif.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  muatan  materi  yang masuk ke dalam pembelajaran tematik integratif dalam kurikulum 2013. Muatan materi IPS  diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar  peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri maupun yang menimpa masyarakat.
Berdasarkan hasil wawancara tanggal 21 dan 22 bulan Desember 2015 dengan wali  kelas  IV  yang  bernama  Ni  Made  Dina  Yanti  di  lapangan,  menyatakan  bahwa penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  pada  muatan  materi  IPS masih belum optimal. Data awal penguasaan kompetensi pengetahuan IPS dari 46, 2 siswa yang mendapatkan nilai A-, 12 siswa yang mendapatkan nilai B+, 10 siswa yang mendapatkan nilai B,  22 siswa yang mendapatkan nilai B-.
Dari  permasalahan  tersebut  maka  perlu  diupayakan  inovasi  dalam  proses pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPS  dengan  menggunakan  penerapan  model pembelajaran  ( Number  Heads  Together )  NHT  berbantuan  media  gambar.  Menurut Jauhar  (2011:62)  Model  pembelajaran  NHT  merupakan  suatu  pendekatan  di  mana
setiap  siswa  diberi  nomor  kemudian  dibuat  suatu  kelompok  kemudian  secara  acak guru memanggil nomer  dari siswa.  Menurut Asyhar (2012:57-58) Gambar  merupakan media  grafis  yang  paling  banyak  digunakan.  Gambar  merupakan  hasil  lukisan  yang menggambarkan orang, tempat dan benda dalam berbagai variasi.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  akan  dilaksanakan  suatu  penelitian tindakan kelas  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran  NHT  berbantuan  media gambar untuk Meningkatkan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Pedungan Tahun Pelajaran 2015/2016

## 2.  Metode
Penelitian  ini  digunakan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  penguasaan kompetensi pengetahuan IPS melalui penerapan model pembelajaran NHT berbantuan media  gambar.  Berdasarkan  tujuan  tersebut  maka  rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah  desain  penelitian  tindakan  kelas.  .  Menurut  Sanjaya  (2013:149) “PTK  (penelitian  tindakan  kelas)  adalah  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dan  upaya  untuk  memecahkannya  dengan  cara melakukan  berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis setiap  pengaruh  dari  tindakan  tersebut”.  Selain  itu,  menurut  Agung  (2010:3)  PTK (penelitian tindakan kelas) adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan praktek-pratek pembelajaran di kelas secara lebih professional.
Menurut  Arikunto  (2010:03)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  proses pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  Dapat  disimpulkan  bahwa  PTK merupakan bentuk investigasi  reflektif yang dilakukan perorangan maupun kelompok untuk  memperbaiki  mutu  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  cara  yang profesional.
Berdasarkan analisis terhadap permasalahan yang ditemukan, pada penelitian ini dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Adapun  tahapan  setiap  siklus  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Pada  setiap  siklus  dilaksanakan  4  kali  pertemuan,  yang  terdiri  dari  3  kali pertemuan untuk pemberian tindakan, dan 1 kali pertemuan untuk tes evaluasi di akhir siklus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  Pedungan.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV    SDN  2  Pedungan  yang  berjumlah  46  siswa.  Sedangkan  objek penelitian  ini  adalah  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  menerapkan model pembelajaran  NHT berbantuan  media  gambar. Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi  atau  pengamatan untuk  mengumpukan  data  tentang  keaktifan  siswa.  Metode  observasi  atau pengamatan  (Agung,2010:94)  merupakan  suatu  cara  memperoleh  data  dengan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  tentang  suatu  objek tertentu. Data dalam penelitian akan dicatat dalam suatu lembar observasi.
Sedangkan data tentang penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa akan dikumpulkan  menggunakan  metode  tes.  Metode  tes  adalah  cara  memperoleh  data yang  berbentuk  suatu  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  seseorang  atau  kelompok orang  yang  dites.  Dari  tes  dapat  menghasilkan  skor  yang  selanjutnya  dibandingkan dengan kriteria tertentu (Agung, 2005:92).
Tes  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  tes  dalam  bentuk  tes kompetensi pengetahuan IPS. Dengan menggunakan tes dapat diketahui peningkatan penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar.  Dalam  penelitian  ini  metode  tes dilaksanakan  pada  setiap  akhir  siklus  dengan  menggunakan  tes  yang  telah disesuaikan  dengan  kisi-kisi  tes.  Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini
adalah  tes  objektif.  Tes objektif  yang  dipilih  adalah  tes  pilihan  ganda  biasa  berjumlah 30  soal.  Tes  pilihan  ganda  cenderung  dapat  mengungkapkan  materi  pembelajaran secara  luas,  karena  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  mengerjakan  setiap  soal  relatif singkat, namun penguasaan materi pembelajaran yang diukur dengan tes objektif pada umumnya lebih terbatas kepada hal – hal yang bersifat faktual.
Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis dengan metode analisis statistik deskriptif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  sampai  tercapainya    penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa memiliki persentase rata-rata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa minimal 75%, berada pada kategori B  (71-85) dan ketuntasan klasikal penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa mencapai kategori minimal 75% berada pada kategori B (71- 85).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diungkapkan  pada  bagian  pendahuluan, dilaksanakan  tindakan  dengan  menerapkan  pendekatan  NHT  berbantuan  media gambar untuk meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN  2  Pedungan  tahun  pelajaran  2015/2016  dengan  jumlah  subjek  sebanyak  46 orang siswa.
Pada  tahap  prasiklus  dilaksanakan  observasi  dan  pecatatan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  untuk  mengetahui  keadaan  awal  siswa  pada  semester  I. Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  terdapat  masalah  mengenai  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang  masih  tergolong rendah.  Rincian  mengenai data tersebut dapat dijelaskan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabel Hasil Refleksi pada Prasiklus Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SDN 2 Pedungan.
Kategori Hasil Keterangan Penguasaan kompetensi pengetahuan IPS a. Persentase rata- rata b. Persentase ketuntasan klasikal 73,08% 30,43% Secara umum penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa masih  tergolong  dalam kategori B dengan ketuntasan klasikal tergolong kategori C
Presentase  rata-rata  penguasaan  IPS  sebelum  penelitian  adalah  73,08%  yang berada pada kategori B dengan ketuntasan klasikal 30,43% dengan kategori C  yaitu 14 siswa tuntas dan 32 siswa belum tuntas. Pada siklus I proses pembelajaran dilaksanakan sebanyak 4  kali pertemuan, yang terdiri dari 3 kali pertemuan untuk pembelajaran, dan 1 kali  pertemuan  untuk  tes  akhir  siklus.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  dapat  dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 2 . Tabel Hasil Tindakan Siklus I Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV pada SDN 2 Pedungan.
Kategori Hasil Keterangan Penguasaan kompetensi pengetahuan IPS a.  Persentase rata-rata b.  Ketuntasan klasikal 75,65% 43,47% Secara umum penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  IV  berada  pada  kategori  B  dan ketuntasan klasikal berada pada kategori C
Berdasarkan  pemerolehan  data  hasil  penelitian  pada  siklus  I  tersebut,  indikator keberhasilan  belum  tercapai,  maka  dari  itu,  penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  II dengan  melakukan  beberapa  penyempurnaan  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih maksimal  dan  indikator  keberhasilan  tercapai.  Pada  Siklus  II  ini  mengacu  pada  hasil refleksi  siklus  I  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  penerapan model pembelajaran NHT berbantuan  Media  gambar.  Tahapan  yang  dilakukan  pada Siklus  II  tetap  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil penelitian pada siklus II dapat dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 3 . Tabel Hasil Tindakan Siklus II Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV pada SDN 2 Pedungan.
Kategori Hasil Keterangan Penguasaan kompetensi pengetahuan IPS a.  Persentase rata-rata b.  Ketuntasan klasikal 85,80% 84,78% Secara umum penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  IV  berada  pada  kategori  B  dan ketuntasan klasikal berada pada kategori B
Berdasarkan  pemaparan  analisis  data  siklus  1  dan  siklus  II,  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata nilai penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa sebesar 85,80% atau berada pada kategori B dengan ketuntasan klasikal sebesar 84,74% atau berada pada kategori B. Ini berarti sudah adanya peningkatan persentase dari pelaksanaan siklus sebelumnya yang persentase  rata-rata  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  hanya  75,65%  atau berada  pada  kategori  B  dengan  ketuntasan  klasikal  hanya  43,47%  atau  berada  pada kategori C.
Berdasarkan uraikan di atas adanya peningkatan hasil yang diperoleh penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa    pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator keberhasilan.  Artinya  penelitian  ini  dilaksanakan  terdiri  dari  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan siklus  II.  Adapun  rekapitulasi  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelas  IV SDN 2 Pedungan pada prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Tabel Rekapitulasi Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Pra Siklus, Siklus
I dan Siklus II.
Variabel Persentase rata-rata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS Persentase ketuntasan klasikal penguasaan kompetensi pengetahuan IPS Pra siklus 73,08% 30,43% Siklus I 75,65% 43,47% Siklus II 85,80% 84,78%
Berdasarkan  rekapitulasi  data  tersebut,  dapat  disajikan  pada  gambar  histogram peningkatan persentase rata-rata persentase rata-rata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS data sebelum penelitian, siklus I, dan siklus II sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Batang Peningkatan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SDN 2 Pedungan
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  tersebut,  dapat  dilihat  telah  terjadi  peningkatan  pada penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS,  yaitu  pada  persentase  rata-rata  dengan pemberian tindakan melalui penerapan model pembelajaran NHT pada siswa kelas IV  SDN 2  Pedungan.  Pencapaian  dan  peningkatan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  siswa pada  pembelajaran  siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian, penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  pada  akhir siklus.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  berhasil  meningkatkan  penguasaan  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN 2 Pedungan tahun pelajaran 2015/2016. Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini dihentikan pada siklus II. Sehingga pelaksanaan penelitian ini terdiri dari 2 siklus saja, yaitu siklus I dan siklus II.
Penerapan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar di SDN 2 Pedungan yang diterapkan pada siswa kelas IV yang berjumlah 46 siswa sudah berjalan dengan baik dan  sesuai  dengan  perencanaan  yaitu  untuk    mengatasi  masalah  penguasaan  kompetensi pengetahuan IPS siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdapat 4 kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  sampai  ketiga  untuk  proses  pembelajaran  dan pertemuan keempat digunakan untuk mengambil data penguasaan kompetensi pengetahuan
IPS  melalui  tes  pilihan  ganda  biasa.  Dalam  proses  pengamatan  peneliti  dibantu  oleh  guru kelas dan seorang teman sejawat yang ditunjuk sebagai observer dalam penelitian.
Penerapan  model  pembelajaran NHT berbantuan  media  gambar  bertujuan  untuk meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN 2 Pedungan. Peningkatan terjadi dari siklus I ke siklus II. Hal ini dapat dilihat bahwa pada siklus I dengan rata-rata  persentase  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  mencapai  75,65% dengan kategori B sesuai dengan Permendikbud No. 53 Tahun 2015  tentang penilaian hasil belajar.  Hasil  yang  diperoleh  ini  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  yaitu kategori B untuk penguasaan kompetensi pengetahuan IPS namun  kategori C  untuk ketuntasan klasikal penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I.  Kendala- kendala tersebut, yaitu kurangnya keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan ataupun pendapatnya  serta  kurang  tertibnya  siswa  dalam  mengikuti  permainan  edukasi  ,  hanya  2 atau 3 orang saja yang aktif berpendapat dalam menyelesaikan masalah.  Untuk mengatasi hal  ini  peneliti  dibantu  oleh  wali  kelas  IV  mengupayakan  solusi  yang  akan  digunakan  juga sebagai  pedoman  pada  siklus  berikutya.  Solusi  yang  diambil  yaitu  dengan  menekankan kembali  manfaat  pentingnya  ketertiban  dalam  pembelajaran  serta  melakukan  perjanjian antara guru dan siswa ketika siswa tidak tertib. Untuk siswa yang tidak aktif dalam bertanya dan  berpendapat,  peneliti  mendekatkan  diri  dengan  siswa  serta  memotivasi  agar  siswa terbuka dan tidak malu lagi dalam menyampaikan pertanyaan dan pendapat.
Hasil refleksi pada siklus I di atas digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus II. Dengan  menerapkan  refleksi  tersebut,  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  keaktifan  belajar dan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  signifikan.  Persentase  rata-rata penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  mencapai  85,80%  dengan  kategori  B  dan ketuntasan  klasikal  mencapai  84,78%  dengan  kategori  B  pada  siklus  II.  Dengan  demikian, persentase rata-rata penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  yaitu minimal 75%   berada pada kategori B serta persentase ketuntasan klasikal penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  siswa  dan  minimal  75%  berada  pada  kategori  B.    Jadi,  secara  umum  pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II sudah berhasil dan tidak lagi muncul kendala-kendala seperti pada  siklus  I.  Siswa  sudah  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  mengiplementasikan model  pembelajaran NHT berbantuan  media  gambar.  Hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  yang dilakukan  siswa  dalam  mengikuti    pembelajaran  .  Siswa  telah  percaya  diri  dalam  bertanya dan  menyampaikan  pendapat.  Pada  siklus  II  ini  siswa  menunjukan  keaktifan  tinggi  dan mampu mengaitkan materi pelajaran yang diberikan dengan pengalaman mereka sehari-hari serta mampu menyimpulkan konsep-konsep yang dipelajari.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penerapan  model  pembelajaran NHT berbantuan media gambar dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  siswa kelas IV  SDN  2  Pedungan,  hal  ini  memang  dikarenakan  memang  model  pembelajaran NHT berbantuan  media  gambar  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  menggunakan  berbagai tema  dalam  pembelajarannya,  sehingga  siswa  dapat  menggali  sendiri  informasi  mulai  dari mengamati  hingga  mengomunikasikan  hasil  pengamatannya.  Selain  itu  dengan  model pembelajaran NHT berbantuan  media  gambar  berorientasi  kepada  minat  dan  energi  siswa dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran NHT . NHT adalah  segala usaha yang dilakukan oleh praktisi pendidikan untuk mewujudkan loncatan energi yang ada pada  diri  setiap  peserta  didik  dengan  memperhatikan  keterpaduan  unsur-  unsur  belajar sehingga tercapai pembelajaran yang efektif, cepat, dan menyenangkan. Kesenangan dalam pembelajaran dapat diwujudkan dengan media gambar yang dekat dengan dunia siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan  peningkatkan-peningkatkan  yang  terjadi  pada  setiap siklus  menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran NHT berbantuan  media  gambar dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  2 Pedungan tahun pelajaran 2015/2016.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut . (1)  Penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar  dapat meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  2  Pedungan tahun  pelajaran  2015/2016.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  siklus  I  sebesar  75,65  %  dengan  kategori  B sedangkan  persentase  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  siklus  II sebesar  85,80%  dengan  kategori  B.  (2) Penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan media  gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas IV  SDN  2  Pedungan  tahun  pelajaran  2015/2016.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari ketuntasan  klasikal  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  siklus  I  sebesar 43,37%  dengan  kategori  C  sedangkan  ketuntasan  klasikal  penguasaan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  pada  siklus  II  sebesar  84,78%  dengan  kategori  B.  Berdasarkan simpulan  yang  diperoleh  dalam  penilitian  tindakan  kelas  ini  diajukan  saran-saran  sebagai berikut. (1)  Disarankan guru agar  dapat menerapkan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar  sehingga tercipta pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan sehingga dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  siswa.  (2)  Disarankan  kepada pihak sekolah untuk memperkenalkan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar untuk  memperbaiki  kualitas  serta  mutu  pendidikan  sekolah  dasar. (3)    Disarankan  untuk peneliti  lain  agar  dapat  model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar  dengan menyempurnakan  langkah-langkah model  pembelajaran  NHT  berbantuan  media  gambar dan mengaitkannya dengan hal yang dekat dengan siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A Gede. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Astrawan,  I  Gede  Budi .2012.”Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  NHT  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD N 3 Tonggolobibi. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4ISSN 2354-614X
Asyhar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta : Komplek Megamall
Monawati, M. Yamin. 2016. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Lesson Study Pada Penjumlahan Pecahan Di Kelas IV Sdn Lamsayeun. JURNAL PESONA DASAR Universitas Syiah Kuala. Vol. 3 No.4, Oktober.
Mutia  Agisni  Mulyana,  Nurdinah  Hanifah,  Asep  Kurnia  Jayadinata.  2016. Penerapan  Model Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya. Jurnal Pena Ilmiah UPI. Vol 1 No 1.
Nursyamsi  SY,  Aloysius  Duran  Corebima,  Herawati  Susilo.  2016.  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA Negeri 1 Muara Badak. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Vol 1 No 10 Edisi Oktober.
Pukjiwati.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pecahan Dengan  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  Kelas  IV  SDN  Sumur  03. JURNAL REFLEKSI EDUKATIKA Universitas Muria Kudus. Volume 7 (2).
Rika  Fima  Yenni.  2016.  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dalam Pembelajaran  Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika. Vol 9 No 2.
Sanjaya,Wina.2013. Penelitian  Pendidikan:  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Siti  Nuryanti.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (Nht)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Kelas IV Sd Negeri 3 Tondo. Jurnal Diknas. Volume 2 No 2.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suryanto. (2009). Evaluasi Pembelajaran Di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Widodo,  Lusi  Widayanti.  2013.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan  Metode  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  Viia  Mts  Negeri Donomulyo Kulon Progo. Jurnal Fisika Indonesia No: 49, Vol XVII, Edisi April.