Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BEROERIENTASI HOTS MATEMATIKA YANG MEMFASILITASI KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPRITUAL
Dedi Nurjamil *1 , Asep Saepulloh 2 1,2 Universitas Siliwangi, Indonesia
Corresponding Author * : Dedi Nurjamil, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Siliwangi,
Jl. Siliwangi No.24, Kahuripan, Kec. Tawang, Kab. Tasikmalaya, Jawa Barat 46115 Email: dedinurjamil@unsil.ac.id
Informasi Artikel: Diterima  : 19 November 2022 Direvisi   : 20 Desember 2022
Diterima  : 27 Desember 2022
How to Cite:
Nurjamil, D., & Saepulloh, A. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berorientasi HOTS Matematika yang Memfasilitasi Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual. Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, 7(2), 286-295.

## ABSTRAK
Bahan ajar merupakan bahan pembelajaran yang didesain oleh guru agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan baik sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan produk bahan ajar matematika yang berorientasi HOTS dan memfasilitasi kecerdasan emosional dan spritual. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  pengembangan,  menggunakan tiga tahap model 4-D  yang dikembangkan oleh  (Thiagarajan, 1974)  yang meliputi pendefinisian (define), perancangan (design), dan pengembangan (develop) dengan  modifikasi  peneliti.  Tahap  disseminate  (penyebarluasan) pada model 4-D tidak dilakukan karena terbatasnya waktu dan biaya. Peneliti mengembangkan bahan ajar matematika pada materi program linier untuk materi di  SMK. Penelitian   ini   dilakukan   di   SMK Galuh Rahayu Kecamatan   Sindangkasih Kabupaten Ciamis kelas XI. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022-2023. Berdasarakan hasil pengembangan bahan ajar pada mata pelajaran matematika kelas XI SMKS Galuh Rahayu Sindangkasih menunjukan  bahwa bahan ajar tersebut valid digunakan dalam pembelajaran matematika materi program linier, kemudian efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dan terakhir praktis digunakan dalam pembelajaran
Kata kunci: bahan ajar matematika, HOTS, kecerdasan spiritual, kecerdasan emosional.

## ABSTRACT
Teaching materials are learning materials designed by teachers so that the implementation of learning can run well so as to achieve learning objectives. The purpose of this research is to develop a HOTS-oriented mathematics teaching material and facilitate emotional and spiritual intelligence. This research belongs to the type of development research, using a three-stage 4-D model developed by (Thiagarajan, 1974) which includes defining, designing, and developing with researcher modifications. The disseminate stage in the 4-D model was not carried out due to time and cost constraints. Researchers develop mathematics teaching materials on linear program material for material in SMK. This research was conducted at SMK Galuh Rahayu, Sindangkasih District, Ciamis Regency, class XI. This research was conducted in the odd semester of the 2022-2023 academic year. Based on the results of the development of teaching materials in mathematics subjects in class XI SMKS Galuh Rahayu Sindangkasih shows that these teaching materials are valid for use in learning mathematics, linear programming materials, then effective in improving students' higher-order thinking skills and finally practically used in learning
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Keywords: mathematics teaching materials, HOTS, spiritual intelligence, emotional intelligence

## PENDAHULUAN
Untuk menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dapat didapat jika suatu negara memiliki sistem pendidikan yang baik. Pendidikan pada dasarnya merupakan sarana upaya yang dilakukan untuk mengubah tingkah laku menjadi lebih baik (Gunawan,  2017; Senduk et al., 2016; Wijaya, 2012). Pendidikan yang baik akan tercipta mana kala guru sebagai ujung tombak pendidikan memiliki kualitas pembelajaran yang baik. Salah satu mata pelajaran yang perlu diupayakan agar dapat menciptakan SDM yang unggul adalah mata pelajaran matematika.
Matematika merupakan cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting dipelajari dan berhubungan dengan aktivitas kehidupan sehari-hari. Matematika itu bukan pengetahuan menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri, tetapi matematika berfungsi untuk membantu  manusia dalam memahami dan mengusai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam. Pembelajaran matematika merupakan proses yang kompleks dan membutuhkan pemahaman konseptual dan kaya akan sumber data agar siswa memahami pembelajaran metematik (Babys, 2017; Wulandari & Azka, 2018)
Bahan ajar merupakan bahan pembelajaran yang didesain oleh guru agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan baik sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran yang baik (Dedy & Sumiaty, 2017; Lismareni, N., Somakim., Kesumawati, 2014; Soma et al., 2014; Sopiah et al., 2019). Bahan ajar perlu dirancang oleh guru agar dapat memberikan pengaruh dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang tersusun dengan sistematis dapat mempermudah serta membantu siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Hal ini dikarenakan pengembangan bahan ajar yang disesuaikan dengan karakter siswa di kelas akan membantu siswa dalam belajar matematika (Syutaridho et al., 2016).
Salah satu orientasi yang dipakai dalam mengembangkan bahan ajar adalah orientasi pada pencapaian High Order Thinking Skill (HOTS). HOTS adalah kemampuan berpikir tingkat tinggi pada siswa yang berada pada level menganalisis, mengevaluasi sampai dengan mencipta. HOTS membutuhkan berbagai langkah dalam pembelajaran bukan hanya pada pembelajaran secara prosedural semata. Perlu adanya proses pembelajaran yang disusun secara sistematis melalui pengembangan bahan ajar yang berorientasi HOTS sehingga mampu meningkatkan HOTS pada siswa.
HOTS terbagi menjadi beberapa jenis. Jenis HOTS didasarkan pada tujuan pembelajaran dikelas terdiri dari tiga kategori, seperti  yang disampaikan oleh (Brookhart, 2010) : 1) those that define higher-order thinking skills in terms of transfer,  2) those that define it in terms of critical thinking, and 3) those that define it in terms of problem solving. HOTS sebagai transfer didefinisikan sebagai keterampilan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dikembangkan dalam
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
pembelajaran pada konteks yang baru. HOTS sebagai transfer mencakup keterampilan menganalisis ( analyzing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating).
HOTS sebagai berpikir kritis didefinisikan sebagai keterampilan memberikan penilaian yang bijak dan  mengkritisi  sesuatu menggunakan alasan logis dan ilmiah.  Tujuan  pembelajaran, salah  satunya adalah menjadikan  peserta didik  mampu mengungkapkan  argumentasi,  melakukan  refleksi,  dan membuat keputusan  yang tepat. Berpikir tingkat tinggi berarti peserta didik dapat melakukan refleksi, dan membuat keputusan yang tepat. Berpikir tingkat tinggi berarti peserta didik dapat melakukan hal- hal tersebut
Aspek yang perlu diperhatikan dalam pengembangan bahan ajar adalah memfasilitasi dua kecerdasan yaitu kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual. Dua kecerdasan yang memiliki keterkaitan dengan kemampuan akademik seseorang adalah kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.  Kecerdasan emosi merujuk kepada kemampuan mengenali  perasaan sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain. Kecerdasan emosional merupakan salah satu dari kecerdasan yang mempengaruhi kemampuan seseorang dalam meningkatkan kemampuan kognitifnya. Orang yang bisa  mengontrol emosinya tentu akan mendapatkan hasil yang terbaik dibandingkan dengan orang yang tidak bisa mengontrol dirinya.
Bahan ajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh guru dalam proses pembelajaran. Namun demikian pengertian yang dimaksud bahan ajar pada proses pembelajaran adalah bahan yang disusun secara sistematis oleh guru yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran guna membantu siswa dalam memahami materi yang diberikan oleh guru
Kecerdasan lain yang tidak kalah penting adalah kecerdasan  spiritual. Kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan puncak dan merupakan kecerdasan dalam memecahkan masalah dan menerapkan nilai di dalamnya. Beranjak dari pengertian dua kemampuan tersebut maka dua kemampuan ini sangat erat kaitannya dalam meningkatkan kemampuan kognitif seseorang (Agnoli et al., 2012; Nilasari & Anggreini, 2019). Baik kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual  perlu menjadi perhatian guru matematika (Maharani, 2018). Dua kecerdasan ini memiliki peranan penting hal sesuai dengan beberapa penelitian yang menyebutkan bahwa kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual dapat meningkatkan prestasi belajar matematika. Berdasarkan paparan dari latar belakang masalah tersebut maka perlu kiranya pengkajian yang mendalam mengenai pengembangan bahan ajar matematika berorientasi HOTS dalam memfasilitasi kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
Anderson dan Krathwohl  (Setiadi, 2016)  mengemukakan  indikator  untuk  mengukur keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  meliputi  menganalisis,  mengevaluasi dan menciptakan. Sesuai revisi taksonomi bloom yang dilakukan oleh Anderson dan Krathwohl lebih berfokus pada bagaimana
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
domain kognitif lebih hidup dan aplikatif bagi pendidik  dan  praktik  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  membantu pendidik dalam mengolah dan merumuskan tujuan pembelajaran dan  strategi penilaian yang efisien. Ketiga konsep di atas yang menjadi dasar higher order thinking skills merujuk pada  aktivitas  menganalisis,  mengevaluasi,  mencipta  pengetahuan  yang  disesuaikan dengan konseptual, prosedural dan metakognitif. HOTS  dipahami  sebagai  kemampuan  peserta  didik  untuk dapat menghubungkan pembelajaran dengan elemen lain di luar yang guru ajarkan untuk diasosiasikan dengannya. Melalui penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan produk bahan ajar matematika yang berorientasi HOTS dan memfasilitasi kecerdasan emosional dan sipritual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  pengembangan,  menggunakan tiga  tahap  model  4-D yang  dikembangkan  oleh  (Thiagarajan,  1974)   yang meliputi  pendefinisian  ( define), perancangan ( design),  dan  pengembangan  (develop)  dengan    modifikasi  peneliti.Tahap  disseminate (penyebarluasan) pada model  4-D  tidak  dilakukan  karena terbatasnya waktu  dan  biaya.  Peneliti mengembangkan bahan ajar matematika pada materi program linier untuk materi di SMK. Penelitian ini    dilakukan    di    SMK Galuh Rahayu Kecamatan    Sindangkasih Kabupaten  Ciamis  kelas  XI. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022-2023.
Penelitian ini menggunakan model pengembangan yang dikembangkan oleh  (Thiagarajan,  1974) yakni  model  4-D   yang  diadopsi  menjadi  4-P meliputi beberapa tahap sebagai berikut: (a) tahap pendefinisian  ( define),  (b) tahap  perancangan  (design),  (c)  tahap  pengembangan  (develop),  dan  (d) tahap penyebarluasan  ( disseminate). Validasi dilakukan oleh dua orang dari guru matematika dan dosen pendidikan matematika. Setelah  mendapat  penilaian  dan   masukan   dari   validator,  modul ajar  yang dikembangkan  ini  diperbaiki  sesuai  dengan  skor  penilaian  dan masukan  atau saran  yang telah diberikan validator. Bahan ajar setelah diperbaiki perlu diuji coba untuk mengetahui keefektifan modul  ajar  yang sudah  dikembangkan.  Tahap  uji  coba  ini meliputi  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  bahan ajar yang sudah di susun.  Setelah  peserta didik  mempelajari  materi  pecahan menggunakan modul, pada tahap akhir pembelajaran ini peserta didik diminta mengerjakan lembar tes yang ada pada bahan ajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan bahan ajar ini didasarkan pada tahap yang dikembangkan oleh Thiagarajan dan dijelaskan langkah-langkahnya sebagai berikut:
Tahap pendefinisian ( define)
Tahap  pendefinisian  merupakan tahapan pertama dalam pengembangan sebuah produk dalam pembelajaran. Tahap pendefinisian merupakan langkah identifikasi masalah yang dilakukan oleh tim
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
peneliti dan bekerja  sama  dengan guru mata pelajaran matematika di SMK Galuh Rahayu. Guru matematika yang di wawancarai adalah Guru matematika, mengutarakan bahwa permasalahan dalam pembelajaran matematika sangat kompleks. Materi yang banyak kemudian media yang digunakan masih sederhana sehingga harus dikembangkan sebuah media. Di lain sisi bahwa pembelajaran matematika juga perlu dikaitkan dengan ide-ide kreatif sebagai bentuk bahwa lulusan siswa SMK harus memiliki jiwa kreatif jika berusaha atau menjadi pekerja di tempat usaha. Berdasarkan hasil diskusi sepakat untuk mengembangkan bahan ajar yang berorientasi HOTS pada materi program linier.
Tahap perancangan ( design)
Perancangan bahan ajar merupakan langkah utama dalam projek penelitian pengembangan yang menghasilkan produk bahan ajar yang berorientasi HOTS. Berikut rancangan desain di bahan ajar pada gambar 1.
Gambar 1 Bagian Awal Bahan ajar
Bagian awal terdiri dari pengantar pembelajaran matematika berorientasi HOTS serta kecerdasan emosional dan  sipritual, kemudian dilanjutkan dengan petunjuk penggunaan bahan ajar. Tujuan petunjuk agar bahan ajar dapat secara maksimal digunakan oleh siswa sehingga siswa mampu meningkatkan kemampuan pemahaman matematikanya, terlihat pada gambar 2.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X
p-ISSN: 2541-4321
Gambar 2 Kompetensi Inti serta kompetensi dasar dan indikator Bagian kedua adalah kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator dari materi yang diberikan. Bagian  ini  menunjukkan  agar siswa memahami kemampuan apa yang harus dimiliki setelah pelaksanaan pembelajaran program linier dengan bahan ajar yang telah dikembangkan. Bagian ketiga adalah bagian inti mengenai bahan ajar ini pada gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 3 Bagian Inti Bahan Ajar yang Dikembangkan
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
Bagian isi ini memfasilitasi siswa agar mampu mengembangkan kecerdasan emosional dan religius siswa dalam belajar matematika. Bagian inti dari bahan ajar yang dikembangkan terdiri paparan uraian masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kemudian juga di jelaskan permasalahan yang berkaitan dengan religius dan emosional sehingga siswa bisa menganalisis permasalahan yang ada dalam konteks cerita tersebut. Tahapan selanjutnya adalah mengantarkan siswa memahami materi melalui bahan ajar yang sudah didesain agar siswa mampu menemukan konsep sendiri mengenai materi program linier.

## Tahap pengembangan ( develop)
Tahap pengembangan terdiri dari validasi dan revisi produk. Validasi dilakukan oleh dua ahli yang pertama dari guru matematika SMK dan yang kedua dari dosen pendidikan matematika. Validasi dilakukan agar mendapatkan produk bahan ajar yang memenuhi kriteria kepraktisan dan keefektifan. Hasil dari dua validator dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 1. Revisi Produk Saran/kritik Tindak lanjut Perlu dibuat cover agar lebih menarik siswa Pembuatan cover untuk bahan ajar yang dikembangkan Petunjuk teknis perlu dilengkapi supaya siswa dengan mudah menggunakan bahan ajar yang digunakan Bahan ajar dilengkapi dengan petunjuk teknis penggunaan bahan ajar Permasalahan yang dimunculkan harus ada ilustrasi gambar supaya siswa bisa lebih memahami Permasalahan di bagian inti dibuat ilustrasi permasalahannya supaya siswa mudah memahami Sistematisasi bahan ajar perlu dibuat dalam bentuk point sehingga siswa bisa lebih mudah mengerjakan Dibuat point dalam setiap langkah penggunaan bahan ajar
Setelah  tahap validasi dilakukan kemudian bahan ajar diimplementasikan pada kelompok kecil yaitu dua kelas di SMKS Galuh Rahayu Sindangkasih. Berikut foto kegiatan uji coba keefektifan bahan ajar.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X
p-ISSN: 2541-4321
Gambar 4 Uji Coba Bahan Ajar Keefektifan Bahan Ajar
Pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan silabus yang dikembangkan. Sebelum pelaksanaan pembelajaran dan sesudah pelaksanaan pembelajaran diberikan tes untuk mengukur pemahaman siswa pada materi program linier. Hasil dari terdapat pada Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Keefektifan Bahan Ajar Jumlah Siswa Skor Pretes Skor Postest Nilai Signifikansi 70 62,45 82,30 0,000
Berdasarkan hasil tersebut bahwa bahan ajar yang dikembangkan telah memenuhi kaidah efektivitas  bahwa bahan ajar yang dikembangkan mampu meningkatkan kemampuan siswa. Ini menunjukkan  bahwa bahan ajar efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar matematika.
Tahap penyebarluasan ( disseminate)
Tahap terakhir adalah tahap penyebarluasan. Tahapan ini merupakan tahap di  mana  bahan ajar yang sudah direvisi dan diuji pada kelas disebarluaskan. Karena beberapa keterbatasan yang dialami oleh tim peneliti maka bahan ajar di sebarkan melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran Matematika (MGMP) SMK di Kabupaten Ciamis. Harapannya adalah bahan ajar dapat digunakan oleh guru matematika pada materi program linier.
Berdasarkan hasil yang didapat bahwa bahan ajar yang dikembangkan dengan baik mampu
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
meningkatkan  kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dalam belajar matematika. Bahan ajar jika dikembangkan dan disusun secara sistematis dapat mempermudah siswa dalam belajar matematika (Apiati, 2017; Gazali, 2016; Lismareni, N., Somakim., Kesumawati, 2014; Simanulang, 2014; Syutaridho et al., 2016). Pengembangan bahan ajar matematika dengan situasi masalah kehidupan sehari-hari dapat mempermudah siswa dalam belajar matematika. Perlu adanya pengembangan berkelanjutan mengenai bahan ajar ini sehingga siswa mampu meningkatkan kemampuannya.

## KESIMPULAN
Berdasarakan hasil pengembangan bahan ajar pada mata pelajaran matematika kelas XI SMKS Galuh Rahayu Sindangkasih menunjukan bahwa bahan ajar tersebut valid digunakan dalam pembelajaran matematika materi program linier, kemudian efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dan terakhir praktis digunakan dalam pembelajaran

## SARAN
Melalui pengembangan penelitian mengenai bahan ajar maka bahan ajar yang beroerientais HOTS dalam matematika bisa menjadi alternatif dalam pembelajaran matematika sehingga mampu meningkatkan HOTS.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnoli, S., Mancini, G., Pozzoli, T., Baldaro, B., Russo, P. M., & Surcinelli, P. (2012). The interaction between emotional intelligence and cognitive ability in predicting scholastic performance in school-aged children. Personality and Individual Differences,  53(5), 660–665. https://doi.org/10.1016/j.paid.2012.05.020
Apiati, V. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik ( PMR) Untuk Meningkatkan Realistic. Jurnal Siliwangi, 3(2), 270–273.
Babys, U. (2017). Kemampuan Literasi Matematis Space And Shape Dan Kemandirian Siswa SMA Pada Discovery Learning Berpendekatan RME-PISA. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia), 1(2), 43. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i2.82
Brookhart. (2010). How To Assess Higher-Order Thinking Skills In Your Classroom. ASCD Member Book.
Dedy, E., & Sumiaty, E. (2017). Desain Didaktis Bahan Ajar Matematika SMP Berbasis Learning Obstacle dan Learning Trajectory. Jurnal Review Pembelajaran Matematika,  2(1), 69–80. https://doi.org/10.15642/jrpm.2017.2.1.69-80
Gazali, R. Y. (2016). Pengembangan bahan ajar matematika untuk siswa SMP berdasarkan teori belajar ausubel. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika,  11(2), 182.
Jurnal Theorems ( The Original Reasearch Of Mathematics )
Volume 7, Nomor 2, Januari 2023 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
https://doi.org/10.21831/pg.v11i2.10644 Gunawan, H. (2017). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi. Penerbit Alfabeta.
Lismareni, N., Somakim., Kesumawati, N. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Materi Aritmetika Sosial Menggunakan Konteks Bahan Bakar Minyak Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Di SMP. Jurnal Pendidikan Matematika UNSRI, 1, 1–12.
Maharani, R. (2018). Kontribusi Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Matematis Logis Terhadap Penyelesaian Masalah Pembuktian Dan Kecemasan Matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika Volume,
4(1), 89–101. http://e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/Inspiramatika/article/view/1074
Nilasari, N. T., & Anggreini, D. (2019). Kemampuan Literasi Matematika Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA Ditinjau dari Adversity Quotient. Jurnal  Elemen,  5(2), 206. https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1342
Senduk, E. P., Sinsuw, A., & Karouw, S. (2016). M-Learning Pendidikan Karakter untuk Anak Usia Dini Berbasis Augmented Reality. Jurnal Teknik Informatika, 9(1), 1–5. https://doi.org/10.35793/jti.9.1.2016.14929
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 166–178. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173
Simanulang, J. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Materi Himpunan Konteks Laskar Pelangi Dengan Pendekatan Pendidkan Matematika Realistik Indonesia (Pmri) Kelas Vii Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1). https://doi.org/10.22342/jpm.8.1.1859.43-54
Soma, I. M., Candiasa, I. M., & Tegeh, I. M. (2014). Pengembangan bahan ajar menggambar dengan perangkat lunak berbantuan program aplikasi autocad. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Prodi Teknologi Pembelajaran, 4.
Sopiah, Murdiono, A., Martha, J. A., Prabowo, S. H. W., & Fitriana. (2019). Pelatihan dan Pendampingan Penyusunan Bahan Ajar Bagi Guru SMA 5 Kediri. Jurnal Karinov, 2(1), 52–56.
Syutaridho, S., Zulkardi, Z., & Hartono, Y. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Keliling, Luas Persegi Dan Persegi Panjang Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1). https://doi.org/10.22342/jpm.6.1.4075.63-80
Wijaya, A. (2012). Pendidikan Matematika Realistik.(Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika). Graha Ilmu.
Wulandari,  E.,  &  Azka,  R.  (2018).  Menyambut  Pisa  2018 :  Pengembangan  Literasi  Matematika Untuk. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31–38.