(54)

## PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS KEGIATAN TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA DI SMP DARUSSALAM KECAMATAN BAURENO KABUPATEN BOJONEGORO

## Miftakhul Anam
Program Pasca Sarjana Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Darul Ulum Lamongan miftahulanam1234567890@gmail.com

## Abstrak
Seorang guru harus mampu menumbuhkan sikap disiplin pada siswa agar semua kegiatan  sekolah  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Menumbuhkan  sikap  disiplin pada siswa  tentu  tidaklah  mudah.  Seorang  guru  hendaknya  mengupayakan  dengan menggunakan  metode-metode  yang  efektif  untuk  menumbuhkan  kedisiplinan  pada siswa. Salah satunya dengan metode pembiasaan Pembiasaan merupakan metode yang mengupayakan bagaimana agar seseorang menjadi terbiasa dalam melakukan sesuatu baik  itu  peraturan,  ataupun  kegiatan-kegiatan  yang  lain.  Dengan  pembiasaan  maka seseorang akan merasa terbiasa dan ringan dalam melakukan hal tersebut, sehingga tidak  ada  lagi  perasaan  terpaksa.  Pembiasaan  yang  diterapkan  tentunya  adalah pembiasaan  yang  positif  seperti  halnya  pembiasaan  sholat  berjamaah,  pembiasaan dalam perilaku sopan santun dan lain sebagainya. Hal tersebut akan membawa dampak positif bagi kedisiplinan siswa.
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian adalah metode observasi, metode  dokumentasi  dan  metode  angket.  Analisis  data  digunakan  metode  analisis deskriptif untuk dokumen-dokumen kualitatif dan analisis statistik dengan program SPSS 16.0 untuk data kuantitatif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) Sistem pelaksanaan kurikulum PAI berjalan dengan baik sesuai dengan kurikulum nasional sebagian menggunakan KKNI. Dalam pendalaman materi dan pengayaan telah diprogramkan dalam beberapa kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  serta  menambah keahlian para siswa dalam pendidikan PAI, (b)Dalam tahun ajaran 2018/2019 terdapat beberapa  pelanggaran  kecil  yang  dilakukan  siswa  tentunya  sanksi  akan  diberikan sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku  di  sekolah.  Adapun  report  tahun  2018/2019 sikap disiplin siswa dalam kategori 85%   Baik  dan   15 %  kurang baik.  Dalam hal ini  dilakukan  pembinaan  intensif  tentang  kedisiplinan  terhadap  siswa-siswa  yang sering melanggar tata tertib dengan melibatkan guru bimbingan dan orang tua siswa. , (c) Dalam  uji  statistik  inferensial  yang  telah  diuji  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh signifikan antara pengembangan kurikulum PAI berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan siswa. Dalam penelitian ini hipotesis ho ditolak dan ha diterima sehingga hipotesis  yang  menyatakan  ada  pengaruh  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis kegiatan  terhadap  kedisiplinan  terbukti.    Seperti  yang  telah  disampaikan  dalam interpretasi  data  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis  kegiatan  terhadap kedisiplinan  sebesar  72,0%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  28,  %  dipengaruhi  oleh variabel lain selain pengembangan kurikulum. Dalam hal ini faktor-faktor lain seperti
(55)
faktor  pengaruh  lingkungan  sekolah,  lingkungan  rumah  dan  lingkungan  tempat bermain juga memiliki peranan dalam perilaku disiplin siswa.
Kata Kunci : Pengembangan Kurikulum PAI , kegiatan, Kedisiplinan

## Abstract
A  teacher  must  be  able  to  foster  discipline  in  students  so  that  all  school activities can be carried out well. Growing discipline in students is certainly not easy. A teacher should strive to use effective methods to foster discipline in students. One of them with the habit of habituation Habituation is a method that strives how to make someone become accustomed to doing something be it rules, or other activities. With habituation, someone will feel accustomed and light in doing this, so there is no feeling of being forced. The habituation that is applied, of course, is positive habituation as is the habit of praying in congregation, habituation in polite behavior and so forth. This will have a positive impact on student discipline.
The  method  used  in  conducting  research  is  the  observation  method,  the documentation method and the questionnaire method. Data analysis used descriptive analysis methods for qualitative documents and statistical analysis with SPSS 16.0 for quantitative data.
From the results of the study show that (a) The implementation of the PAI curriculum system runs well in accordance with the national curriculum in part using KKNI.  In  the  deepening  of  the  material  and  enrichment  has  been  programmed  in several  extracurricular  activities  that  can  increase  knowledge  and  increase  the expertise of students in PAI education, (b) In the 2018/2019 school year there are some minor  violations  committed  by  students,  of  course  sanctions  will  be  given  in accordance with the provisions in force in school. The 2018/2019 report on students' disciplinary  attitudes  in  the  category  85%  Good  and  15%  less  good.  In  this  case, intensive guidance is carried out on the discipline of students who often violate the discipline by involving guidance teachers and students' parents. , (c) In the inferential statistical  test  that  has  been  tested  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant influence between the development of an activity-based PAI curriculum on student discipline. In this research, the hypothesis ho is rejected and ha is accepted so that the hypothesis stating there is an influence of the development of an activity-based PAI curriculum  on  discipline  is  proven.  As  stated  in  the  interpretation  of  data  on  the development of PAI  curriculum activities based on discipline of 72.0%. While the remaining 28% was influenced by other variables besides curriculum development. In this  case  other  factors  such  as  factors  influencing  the  school  environment,  home environment and playing environment also have a role in student discipline behavior.
Keywords : PAI Curriculum Development, activities, Discipline.

## PENDAHULUAN
Problematika  kemerosotan  moral    suatu  bangsa  dapat  ditandai  dengan berbagai  permasalahan  yang  muncul  misalnya  tingginya  angka  korupsi,  tingginya angka  kriminalitas  seperti  pencurian,  pembunuhan,  tindak  amoral  dan  lainnya. Persoalan-persoalan tersebut muncul akibat lemahnya pemahaman tentang agama dan moral  pada  individu  suatu  bangsa,  sehingga  melanggar  norma-norma  masyarakat,
(56)
agama dan juga hukum. Menurut Murtadho Muthahari, moral dan agama memiliki hubungan yang erat, karena agama merupakan dasar tumpuan akhlak dan moral.[1] Menurut Zakiyah Daradjat, faktor-faktor kerusakan akhlak ialah kurangnya perhatian  orang  tua  terhadap  anak-anaknya  mengenai  pendidikan  agama,  tidak terlaksananya pendidikan akhlak sejak kecil (baik dalam lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat), kurang terjaminnya kerukunan hidup antara ayah dan ibu dalam keluarga, kurangnya bimbingan serta pengarahan terhadap anak ke dalam hal yang bersifat  positif.  Pendidikan  keluarga  menempati  posisi  yang  strategis  dalam  upaya membangun  generasi  yang  baik.  Baik  buruknya  perilaku  anak  di  masa  yang  akan datang  banyak  ditentukan  oleh  pendidikan  dan  bimbingan  orang  tua,  karena pendidikan dalam keluarga adalah pendidikan yang pertama kali diterima anak. Orang tua  harus  memberikan  pendidikan  dan  pengajaran  kepada  anak-anaknya  dengan menanamkan ajaran agama dan akhlakul karimah [9].
Aksi dan perilaku menyimpang anak-anak usia sekolah dan remaja dapat berupa kekerasan  verbal  (mencaci  maki)  maupun  kekerasan  fisik  seperti  memukul  dan meninju. Murray (Hall & Lindsey) didefinisikan sebagai suatu cara untuk melawan dengan  sangat  kuat,  berkelahi,  melukai,  menyerang,  membunuh,  atau  menghukum orang  lain.  Secara  singkat  agresi  adalah  tindakan  untuk  melukai  orang  lain  atau merusak hak milik orang lain.[4]
Permasalahan yang diungkap di atas merupakan segelintir dari sekian banyak perilaku menyimpang ( social deviance ) yang dilakukan kalangan pelajar, anak usia remaja, dan pemuda/mahasiswa pada akhir-akhir ini. Persoalannya, jika kondisi ini terus terjadi, patut diyakini bahwa proses pembangunan bangsa menuju masa depan yang  diharapkan  sulit  diprediksi  ( unpredictable) dan  bangsa  ini  juga  sulit  menjadi suatu negara maju. Hal itu semua memperlihatkan bahwa proses degradasi moralitas sosial ini semakin mengkhawatirkan dan memerlukan upaya antisipasi, salah satunya, dengan  upaya  membangun  mengembangkan  pendidikan  karakter  atau  pendidikan akhlak.
Kualitas suatu bangsa terletak pada kualitas dari sumber daya manusia yang dimiliki negara tersebut. Anies Baswedan dalam sebuah wawancara dengan Tempo TV  menyampaikan,  bahwa  ada  tiga  strategi  pengembangan  pendidikan  yang  dapat dilakukan. Bila ketiga strategi ini dapat dijalankan dengan baik, maka akan tercipta ekosistem yang baik dalam dunia pendidikan. Strategi pertama , yakni pengembangan guru. Hal ini adalah hal utama yang perlu dilakukan, bila guru hebat maka sekolah, siswa dan lingkungan pun akan juga hebat. Seorang guru dapat berperan penting dalam membuat  suasana  belajar  di  sekolah  menjadi  menyenangkan.    Seorang  siswa  akan menyukai satu mata pelajaran bukan karena buku teks mata pelajaran, melainkan sosok seorang  guru  yang  membawakan  materi  pelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dengan menyenangkan. Untuk itu diperlukan guru yang inspiratif yang melakukan hal- hal  mulia sehingga  siswa  dan  masyarakat  menghormatinya. Strategi  kedua ,  dalam mengembangkan  pendidikan  perlu  memperkuat  peran  orang  tua  siswa.  Orang  tua adalah pendidik terpenting yang paling tak tersiapkan. Hal ini tidak boleh terjadi dalam
(57)
dunia pendidikan karena orang tua adalah yang utama dalam pembentukan karakter seorang anak. Oleh karena itu orang tua harus diperkuat perannya, dan dapat terlibat dalam  proses  pendidikan. Strategi  ketiga, melibatkan  para  siswa  sebagai  upaya menciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam  proses  belajar  mengajar.  Para pemangku  kepentingan  dalam  dunia  pendidikan  perlu  bertanya  kepada  para  siswa mengenai proses belajar seperti apa  yang diinginkan. Hal tersebut perlu dilakukan, karena  siswa  yang  menjalankan  proses  belajar  .  Proses  belajar  yang  baik  bukan menginstalasi materi kepada siswa, melainkan menumbuhkan seluruh potensi  yang ada pada siswa. Institusi pendidikan harus bisa menjadi tempat yang menyenangkan. Kembangkan seluruh potensi yang ada pada siswa. [2]
Terjadi  perbedaan  tingkat religiusitas  seseorang    itu  disebabkan  oleh perbedaan  tingkat  keyakinan  dan  keimanan  seseorang.    Seperti  dalam  masalah ketaatan beragama itu harus didasari dengan rasa kecintaan kita terhadap Tuhan Yang Maha Esa, yakni Allah SWT.  Sebab dalam melaksanakan perintah agama itu harus dilakukan  dengan  penuh  keikhlasan  tanpa  adanya  paksaan  dan  senantiasa mengharapkan ridho Allah.  Pembiasaan dalam hal berperilaku beragama dirasa sangat perlu  dalam  rangka  pembinaan  dalam  dunia  pendidikan.  Peserta  didik  tidak  hanya butuh  dibimbing  dan  diarahkan  dalam  pencapaian  prestasi  belajar  dalam  mata pelajaran  umum,  akan  tetapi  siswa  sangat  membutuhkan  bimbingan  kerohanian sehingga kehidupannya dapat menjadi seimbang antara kebutuhan dunia dan akhirat.
Johar Permana (2010) menyatakan bahwa:“disiplin merupakan suatu kondisi yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dan  serangkaian  perilaku  yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuham, kesetiaan, keteraturan, dan ketertiban [4]. Sementara Ali Imron menyatakan bahwa kedisiplinan siswa/Disiplin peserta didik adalah suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah, tanpa  ada pelanggaran-pelanggaran  yang  merugikan  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  terhadap  peserta  didik  sendiri  dan  terhadap  sekolah  secara keseluruhan.[4]
Sehubungan dengan hal tersebut  seorang guru harus mampu menumbuhkan sikap disiplin pada siswa agar semua kegiatan sekolah dapat terlaksana dengan baik. Menumbuhkan  sikap  disiplin  pada  siswa  tentu  tidaklah  mudah.  Seorang  guru hendaknya mengupayakan dengan menggunakan metode-metode yang efektif untuk menumbuhkan kedisiplinan pada siswa. Salah satunya dengan metode pembiasaan.
Pembiasaan  merupakan  metode  yang  mengupayakan  bagaimana  agar seseorang  menjadi  terbiasa  dalam  melakukan sesuatu  baik  itu  peraturan,  ataupun kegiatan-kegiatan  yang  lain.  Dengan  pembiasaan  maka  seseorang  akan  merasa terbiasa dan ringan dalam melakukan hal tersebut, sehingga tidak ada lagi perasaan terpaksa. Pembiasaan yang diterapkan tentunya adalah pembiasaan yang positif seperti halnya pembiasaan sholat berjamaah, pembiasaan dalam perilaku sopan santun dan lain sebagainya. Hal tersebut akan membawa dampak positif bagi kedisiplinan siswa.
Dari beberapa pendapat ahli pendidikan di atas, penulis melakukan penelitian untuk menelusuri keberadaan pelaksanaan kurikulum pendidikan agama islam di salah
(58)
satu  SMP  Darussalam  Kecamatan  Baureno  yang  selama  ini  mengalami  perubahan sangat pesat dibandingkan dengan lembaga pendidikan lainnya dalam hal penerapan kedisiplinan pada siswa di sekolah yang menonjolkan keberadaan pendidikan agama Islam.  Setelah  masyarakat  semakin  bersimpati  dan  memberi  pengakuannya  dan kepercayaannya  kepada  sekolah  tersebut  dengan  melihat  banyaknya  siswa  yang disekolahkan ke dalam lembaga pendidikan itu, nama lembaga tersebut adalah SMP Darussalam.
SMP Darussalam adalah lembaga pendidikan yang berdiri tahun 1984, dan mulai dibuka proses pembelajarannya sekitar tahun pelajaran 1985-1986. Pada awal- awal berdirinya sekolah ini berjalan biasa-biasa saja, bahkan SMP Darussalam pernah mengalami  pasang  surut  sekitar  tahun  1998  dan    puncaknya  tahun  2000  siswa  di sekolah  tersebut  mengalami  penurunan  drastis,  baik  kualitas  maupun  kuantitas siswanya.    Sejak  tahun  2001  mulai  terjadi  pembenahan-pembenahan  sistem pembelajaran  di  lembaga  tersebut,  hasilnya  sangat  baik  dengan  ditandai  semakin meningkatnya jumlah siswa di sekolah tersebut dan juga semakin banyak prestasi yang dicapai dan tingkat kedisiplinannya juga diakui oleh masyarakat sekitar bahkan dari segi pendidikan agamanya juga sangat menonjol, oleh karena itu penulis merasa perlu melakukan  kajian  dan  penelitian  untuk  mempelajari  tentang Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam  Berbasis Kegiatan Terhadap Kedisiplinan Siswa di SMP Darussalam Kecamatan Baureno Kabupaten Bojonegoro.

## Pengertian Pengembangan Kurikulum
Pengembangan kurikulum selalu dilakukan oleh dunia pendidikan sesuai dengan tuntutan dari perkembangan teknologi dan dinamika penduduk yang dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan.
Pengembangan kurikulum biasa dilakukan oleh Pemerintah secara umum, dan oleh suatu sekolah yang ingin untuk meningkatkan mutu pada lembaga pendidikan itu sendiri.  Dalam  pengembangan  kurikulum  yang  harus  diperhatikan  terlebih  dahulu adalah  terminologi  dalam kurikulum  itu  sendiri.  Menurut  Dakir  dalam  bukunya Perencanaan dan Pengembangan kurikulum menyebutkan: “ terminologi kurikulum diantaranya:  (1). Core  Curriculum ,  core  artinya  inti,  dalam  kurikulum  berarti pengalaman  belajar  yang  harus  diberikan  baik  yang  berupa  kebutuhan  individual maupun  kebutuhan  umum.  (2). Hidden  Curriculum berarti  bahwa  kurikulum  yang tersembunyi. Apa artinya tersembunyi? Tersembunyi berarti tak dapat dilihat tetapi tidak hilang. Jadi kurikulum tersembunyi ini tidak direncanakan, tidak diprogram dan tidak  dirancang  tetapi  mempunyai  pengaruh  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  terhadap out  put dari  proses  belajar  mengajar. Adapun  pengembangan kurikulum itu sendiri mempunyai bermacam-macam defenisi. Sesuai dengan pendapat para  ahli  seperti:  “Pengembangan  kurikulum  menurut  Suparlan  adalah proses perencanaan  dan  penyusunan  kurikulum  oleh  pengembang  kurikulum  ( curriculum developer ) dan kegiatan yang dilakukan agar kurikulum yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.[8]
(59)
Adapun  menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  menyebutkan  “Pengembangan kurikulum  merupakan  perencana,  pelaksana,  penilai  dan  pengembang  kurikulum sebenarnya.  Suatu  kurikulum  diharapkan  memberikan  landasan,  isi,  dan  menjadi pedoman bagi pengembang kemampuan siswa secara optimal sesuai dengan tuntutan dan tantangan perkembangan masyarakat” [6]
Dalam penelitian penulis adalah pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis kegiatan , tepatnya di SMP Darussalam Baureno Bojonegoro . Mata pelajaran yang mereka kembangkan di lembaga tersebut adalah mata pelajaran agama Islam.
Dalam  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam (PAI),  Muhaimin menyebutkan:  “Pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat diartikan  sebagai:  (1)  kegiatan  menghasilkan  kurikulum  PAI;      (2)  proses  yang mengaitkan satu komponen dengan yang lainnya untuk menghasilkan kurikulum PAI yang  lebih baik;  (3)  kegiatan  menyusun  (desain)  pelaksanaan  penilaian  dan penyempurnaan kurikulum PAI ”

## Karakterisik dan Implementasi Pengembangan Kurikulum
Dalam melaksanakan kurikulum yang dipergunakan oleh suatu lembaga, sudah jelas  untuk  melaksanakan,  merealisasikan  suatu  pembelajaran  yang  diharapkan mencapai hasil yang diinginkan untuk mengimplementasikan suatu kurikulum harus memiliki suatu ciri atau cara tersendiri  yang dilaksanakan. Ciri-ciri atau cara  yang dilaksanakan oleh suatu lembaga dalam menjalankan proses kegiatan itu ditandai oleh suatu kekhasan atau model yang dapat disebut dengan karakteristik.
Karakteristik  suatu  kurikulum  menurut  Wina  Sanjaya  menyebutkan karakteristik  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  yang  dikutipnya  dari Depdiknas:
Menekankan kepada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal.  Ini  mengandung  pengertian  bahwa  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi menekankan kepada ketercapaian kompetensi. Artinya isi KBK pada intinya adalah sejumlah  kompetensi  yang  harus  dicapai oleh  siswa,  kompetensi  inilah  yang selanjutnya dinamakan standar minimal atau kemampuan dasar.
a. Berorientasi pada hasil belajar ( learning outcomes ) dan keberagaman. Ini artinya, keberhasilan  pencapaian  kompetensi  dasar diukur  oleh  indikator  hasil  belajar. Indikator  inilah  yang  selanjutnya dijadikan  acuan  apakah  kompetensi  yang diharapkan sudah tercapai atau belum. Proses pencapaian hasil belajar itu tentu saja sangat tergantung pada kemampuan siswa. Sebab diyakini, siswa memiliki kemampuan dan kecepatan yang berbeda. KBK memberikan peluang yang sama kepada seluruh siswa untuk dapat mencapai hasil belajar.
b. Penyampaian  dalam  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  dan  metode  yang bervariasi.  Artinya,  sesuai  dengan  keberagaman  siswa,  maka  metode  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  harus  bersifat  multimetode.  Hal  ini dimaksudkan untuk meransang kemampuan berfikir siswa. Bahwa belajar sebagai
(60)
proses menerima informasi dari guru. Dalam KBK harus ditinggalkan. Belajar adalah  proses  mengontruksi  pengetahuan  oleh  siswa.  Oleh  sebab  itu  proses pembelajaran harus bervariasi.
c. Sumber  belajar  bukan  hanya  guru,  tetapi  juga  sumber  belajar  lainya  yang memenuhi  unsur  edukatif.  Artinya,  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi informasi, dewasa ini siswa bisa belajar dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar yang tersedia. Guru, dalam pembelajaran  KBK,  guru  bukan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar.  Guru berperan  hanya  sebagai  fasilitator  untuk  mempermudah  siswa  belajar  dari berbagai macam sumber belajar.
d. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian  suatu  kompetensi.  Artinya,  keberhasilan pembelajaran  KBK  tidak hanya diukur dari sejauh mana siswa dapat menguasai isi atau materi pelajaran, akan tetapi juga bagaimana cara mereka menguasai pelajaran tersebut. Oleh sebab itu,  KBK menempatkan  hasil  dan  proses  belajar  sebagai  dua  sisi  yang  sama pentingnya [7]
Seperti yang telah diuraikan di atas, bahwa setiap kurikulum memiliki ciri khas tersendiri  yang  disebut  dengan  karakteristik.  Setiap  karakteristik  kurikulum mempunyai  keunggulan  yang  berbeda-beda.  Apapun  bentuk  kurikulum  yang dipergunakan oleh suatu lembaga untuk mencapai tujuan pendidikan di lembaga yang dipimpinnya belum dapat menjamin keberhasilan pendidikan yang diharapkan, karena setiap  kurikulum  harus  diimplementasikan  dalam  pelaksanaan  pengembangan kurikulum.  Seperti  yang  telah  diuraikan  oleh  Wina  Sanjaya  dalam  bukunya “Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi”  telah menggunakan  pembelajaran Contextual Teaching  And  Learning (CTL),  untuk mengimplementasikan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK).  Ada  beberapa  hal penting  dalam  pendekatan  CTL  tersebut,  yaitu:  (a)  Dalam  CTL  pembelajaran merupakan  proses  pengaktifan  pengetahuan  yang  sudah  ada (activing  knowledge) , artinya apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan yang sudah dipelajari, dengan demikian pengetahuan yang akan diperoleh siswa adalah pengetahuan yang utuh  yang  memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.  (b)  Pembelajaran  yang  kontekstual adalah belajar dalam rangka memperoleh dan menambah pengetahuan baru (acquiring knowledge) .  Pengetahuan  baru  itu  diperoleh  dengan  cara deduktif, artinya pembelajaran  dimulai  dengan  mempelajari  secara keseluruhan,  kemudian memperhatikan detailnya., (c) Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge) , artinya pengetahuan  yang  diperoleh  bukan  untuk  dihafal  tapi  untuk dipahami  dan diyakini, misalnya  dengan  caara  meminta  tanggapan dari  yang  lain  tentang pengetahuan yang diperolehnya dan berdasarkan tanggapan tersebut baru pengetahuan itu dikembangkan, (d) Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (appling knowledge) artinya  pengetahuan dan  pengalaman  yang  diperolehnya harus  dapat diaplikasikan dalam kehidupan siswa, sehingga tampak perubahan perilaku siswa, (e)
(61)
Melakukan  refleksi (reflecting  knowledge) terhadap  strategi pengembangan pengetahuan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  umpan  balik untuk  proses  perbaikan  dan penyempurnaan strategi.[5]

## Pendidikan Agama Islam dan Kedisiplinan
Secara etimologi pendidikan berasal dari bahasa Yunani yang terdiri dari kata “ Pais ” artinya seseorang, dan “ again ” diterjemahkan membimbing. Jadi pendidikan ( paedogogie )  artinya  bimbingan  yang  diberikan  pada  seseorang.  Sedangkan  secara umum  pendidikan  merupakan  bimbingan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap perkembangan  jasmani  dan  rohani  peserta  didik  menuju  terbentuknya  kepribadian yang utama. Oleh karena itu, pendidikan dipandang sebagai salah satu aspek  yang memiliki peranan pokok dalam membentuk generasi muda agar memiliki kepribadian yang utama [8]. Dan di dalam Islam, sekurang-kurangnya terdapat tiga istilah yang digunakan  untuk  menandai  konsep  pendidikan,  yaitu  tarbiyah,  ta`lim,  dan  ta`dib. Namun istilah yang sekarang berkembang di dunia Arab adalah tarbiyah.
Istilah tarbiyah berakar pada tiga kata , raba yarbu yang berarti bertambah dan tumbuh, yang kedua rabiya yarba yang berarti tumbuh dan berkembang, yang ketiga rabba  yarubbu yang berarti  memperbaiki,  menguasai,  memimpin,  menjaga,  dan memelihara. Kata al rabb juga berasal dari kata tarbiyah dan berarti mengantarkan pada  sesuatu  kesempurnaannya  secara  bertahap  atau  membuat  sesuatu  menjadi sempurna secara berangsur-angsur.[5]
Pengertian pendidikan  secara harfiah berarti  membimbing,  memperbaiki, menguasai, memimpin, menjaga, dan memelihara.Esensi dari pendidikan adalah adanya  proses  transfer  nilai,  pengetahuan,  dan  keterampilan  dari  generasi  tua kepada generasi muda agar generasi muda mampu hidup. Oleh karena itu, ketika kita menyebut pendidikan agama Islam, maka akan mencakup dua hal, yaitu: a) Mendidik  peserta  didik  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  atau  akhlak Islam b) Mendidik peserta didik untuk mempelajari materi ajaran agama Islam. Sedangkan pengertian pendidikan jika ditinjau secara definitive telah diartikan atau dikemukakan  oleh para  ahli  dalam  rumusan  yang  beraneka  ragam,  diantaranya adalah:
a. Tayar Yusuf (1986; 35) mengartikan Pendidikan Agama Islam sebagai usaha sadar generasi tua untuk mengalihkan pengalaman, pengetahuan, kecakapan, dan  keterampilan  kepada  generasi  muda  agar menjadi  manusia  bertakwa kepada Allah. [4]
b. Zuhairini, Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk membimbing ke arah pembentukan kepribadian peserta didik secara sistematis dan pragmatis, supaya  hidup  sesuai  dengan  ajaran  Islam,  sehingga  terjadinya kebahagiaan dunia akhirat.[12]
c. Muhaimin yang mengutip GBPP PAI, bahwa Pendidikan Agama Islam adalah usaha  sadar  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  menyakini,  memahami,
(62)
menghayati,  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  kegiatan,  bimbingan, pengajaran dan latihan  dengan  memperhatikan tuntutan untuk  menghormati agama lain dalam hubungankerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk  mewujudkan  persatuan  nasional.  Dengan  demikian,  maka  pengertian Pendidikan Agama Islam
Dengan  demikian,  maka  pengertian  Pendidikan Agama  Islam  berdasarkan rumusan-rumusan  di  atas  adalah  pembentukan  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku sesuai dengan petunjuk ajaran agama Islam. Sebagaimana yang pernah dilakukan Nabi dalam usaha menyampaikan seruan agama dengan berdakwah, menyampaikan ajaran,  memberi  contoh,  melatih  keterampilan  berbuat,  memberi  motivasi  dan menciptakan  lingkungan  sosial  yang  mendukung  pelaksanaan  ide  pembentukan pribadi muslim. Untuk itu perlu adanya usaha, kegiatan, cara, alat, dan lingkungan hidup yang menunjang keberhasilannya.[11]

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research ) yang bersifat kualitatif ( qualitative research ). Metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan data yang diulas secara mendalam, suatu data yang mengandung makna. Makna adalah data yang sebenarnya, data pasti yang merupakan suatu nilai dibalik data yang tampak. Oleh karena itu, dalam meneliti kuantitatif tidak menekankan pada generalisasi, tetapi lebih menekankan pada makna.
Pemilihan  jenis    penelitian kuantitatif  ditujukan  untuk  membuat  suatu  fakta  dapat dipahami  dan  seringkali  tidak  terlalu  menekankan  pada  penarikan,  atau  tidak menekankan  pada  perkiraan  dari  berbagai  pola.  Selain  itu  tujuan  dari  penelitian kualitatif  adalah untuk mendeskripsikan,  yakni menjelaskan situasi atau peristiwa. Penulis  mengamati  suatu  (obyek  penelitian)  dan  kemudian  menjelaskan  apa  yang diamatinya.
Sumber  terpenting dalam penelitian adalah subyek yang ditentukan untuk penggalian informasi. Subyek penelitian yang diambil dalam penelitian ini yaitu :
1. Guru Bimbingan dan konseling, penulis mengambil subyek ini dikarenakan untuk mengetahui  upaya  yang  dilakukan  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam meningkatkan kedisiplinan siswa dalam keagamaan.
2. Guru Pendidikan Agama Islam, penulis mengambil subyek ini dikarenakan untuk mencari informasi tentang manfaat pembiasaan keagamaan dalam meningkatkan kedisiplinan bagi siswa.
3. Wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  penulis  mengambil  subyek  ini dikarenakan untuk mengetahui kerjasama antara guru BP dengan waka kesiswaan dalam meningkatkan kedisiplinan siswa.
4. Siswa, penulis mengambil subyek ini dikarenakan untuk mengetahui bagaimana tanggapan  dan  pendapat  para  siswa  tentang  pembiasaan  keagamaan  yang diterapkan dalam peningkatkan kedisiplinan siswa (sampel).
(63)
5. Obyek  penelitian  ini  adalah  bentuk-bentuk  pembiasaan  keagamaan  dalam meningkatkan disiplin siswa SMP Darussalam Baureno Bojonegoro.
Untuk  mendapatkan  informasi  secara  mendalam  yang  dibuatkan  dalam  rangka mencapai tujuan  penelitian maka perlu digunakan metode-metode pengumpulan data sebagai strategi atau cara yang digunakan oleh penulis untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam suatu penelitian.
Dalam  pengumpulan  data  penelitian,  maka  penulis  akan  menggunakan  beberapa metode  pengumpulan  data  yakni observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  angket/ kuesioner
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kuantitatif  dengan menggunakan analisis  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  software  SPSS.    Analisis  SPSS meliputi  : (a) uji validasi angket, (b) uji reliabilitas , dan (c) uji normalitas data. Statistik inferensial adalah teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Adapun langkah-langkah analisis statistik inferensial sebagai berikut:
a. Analisis regresi sederhana dengan rumus: Persamaan regresi sederhana:̂ Y = a + bX Keterangan:
Y : Subjek dalam variable dependen yang diprediksikan a : Bilangan Konstan
b : Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan ataupun  penurunan  variabel  dependen  yang  didasarkan  pada  variable independen. Bila b(+) maka naik, Bila b(-) maka terjadi penurunan.
X: Subjek pada variabel independent yang mempunyai nilai tertentu.Untuk menghitung nilai a dengan menggunakan persamaan:
Untuk menghitung nilai b dengan menggunakan persamaan:

## b. Uji signifikan (Uji t)
Uji-t  ini  digunakan  untuk  menguji  dan  mengetahui  ada  tidaknya hubungan pengembangan kurikulum PAI berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan siswa SMP  Darussalam  Baureno .  Sebelum  dilanjutkan  dengan  penguji  hipotesis yang telah ditentukan maka terlebih dahulu dicari kesalahan baku regresi dan kesalahan baku koefisien b (penduga b) sebagai berikut:
1) Untuk regresi, kesalahan bakunya dirumuskan:
(64)
2) Untuk koefisien regresi b ( penduga b) kesalahan bakunya dirumuskan:
c. Uji Hipotesis 1) Menentukan formulasi hipotesis
2) Menentukan taraf nyata (α) dan nilai t tabel
3) Menetukan nilai uji statistic

## Langkah-langkah Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  agar  pelaksanaannya  terarah  dan  sistemastis  maka disusun tahapan-tahapan penelitian yaitu sebagai berikut:
a. Tahap pra lapangan
Tahap  pra  lapangan  yaitu  memperhatikan  segala  macam  persoalan  dan segala  macam  persiapan  sebelum peneliti  terjun  ke dalam  kegiatan penelitian.  Tahap  pra  lapangan  dilaksanakan  pada  bulan April 2019 dan memiliki enam tahapan yakni:
1. Memilih lapangan penelitian dengan cara mempelajari serta mendalami fokus dan rumusan masalah penelitian.
2. Menyusun  rancangan  penelitian  tentang pengembangan  kurikulum pendidikan agama islam berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan siswa SMP Darussalam Kecamatan Baureno Kabupaten Bojonegoro.
3. Mengurus perizinan secara formal dalam hal ini peneliti meminta izin kepada kepala SMP Darussalam Baureno Bojonegoro.
4. Menjajaki dan menilai lapangan dimana peneliti melakukan orientasi lapangan
5. Memilih dan memanfaatkan informan yang berguna sebagai pemberi informasi tentang situasi dan kondisi tempat penelitian
6. Menyiapkan perlengkapan penelitian yang diperlukan seperti alat tulis dan alat perekam.
b. Tahap Pekerjaan lapangan Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan langsung ditempat penelitian yang akan dilaksanakan pada bulan Mei-Juni 2019 , tahap ini dibagi atas tiga bagian yaitu:
a. Memahami latar penelitian dan persiapan diri. Pada tahap ini peneliti melihat subjek yang ada pada latar penelitian untuk mengetahui data yang harus dikumpulkan sehingga peneliti telah mempersiapkan diri dalam menyediakan alat pengumpulan data.
(65)
b. Memasuki  lapangan.  Pada  tahap  ini  peneliti  mengawali  dengan membuat permohonan ijin untuk melakukan pengumpulan data yang diperoleh pada awal observasi.
c. Berperan serta mengumpulkan data . Pada tahap ini peneliti melakukan pengumpulan  data,  tahap  ini  merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan data.
c. Tahap analisis data
Tahapan yang ketiga dalam penelitian ini adalah analisis data. Peneliti dalam  tahapan  ini  melakukan  serangkaian  proses  analisis  data kuantitatif  sampai  pada  interpretasi  data-data  yang  telah  diperoleh sebelumnya.  Tahap  analisis  data  dilakukan  selama  bulan  Juni  2019. Dalam pengolahan dan analisis peneliti menggunakan software SPSS versi 16.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  dengan  metode  observasi  dan  metode  angket diolah dengan  metode kuantitatif  , adapun uji yang dilakukan adalah : (a) uji validitas angket, (b) uji reliabilitas data, dan (c) uji normalitas data.
Dari beberapa uji dalam statistik inferensial yang telah diuji dapat disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  signifikan  antara  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan siswa. Dalam penelitian ini hipotesis ho ditolak dan ha diterima sehingga hipotesis yang menyatakan ada pengaruh pengembangan kurikulum PAI berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan terbukti.  Seperti yang telah disampaikan dalam  interpretasi  data  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis  kegiatan  terhadap kedisiplinan  sebesar  72,0%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  28,  %  dipengaruhi  oleh variabel lain selain pengembangan kurikulum. Dalam hal ini faktor-faktor lain seperti faktor  pengaruh  lingkungan  sekolah,  lingkungan  rumah  dan  lingkungan  tempat bermain juga memiliki peranan dalam perilaku disiplin siswa.

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian tesis ini adalah :
(1) Sistem pelaksanaan kurikulum PAI berjalan dengan baik sesuai dengan kurikulum nasional sebagian menggunakan KKNI. Dalam pendalaman materi dan pengayaan telah  diprogramkan  dalam  beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  serta  menambah  keahlian  para  siswa  dalam pendidikan PAI.
(2) Dalam  tahun  ajaran  2018/2019  terdapat  beberapa  pelanggaran  kecil  yang dilakukan  siswa  tentunya  sanksi  akan  diberikan  sesuai  dengan  ketentuan  yang berlaku di sekolah. Adapun report tahun 2018/2019  sikap disiplin siswa dalam kategori 85%   Baik  dan   15 %  kurang baik.  Dalam hal ini dilakukan pembinaan intensif  tentang  kedisiplinan  terhadap  siswa-siswa  yang  sering  melanggar  tata tertib dengan melibatkan guru bimbingan dan orang tua siswa.
(66)
(3) Dalam  uji  statistik  inferensial  yang  telah  diuji  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  signifikan  antara  pengembangan  kurikulum  PAI  berbasis  kegiatan terhadap  kedisiplinan  siswa.  Dalam  penelitian  ini  hipotesis  ho  ditolak  dan  ha diterima  sehingga  hipotesis  yang  menyatakan  ada  pengaruh  pengembangan kurikulum  PAI  berbasis  kegiatan  terhadap  kedisiplinan  terbukti.    Seperti  yang telah disampaikan dalam interpretasi data pengembangan kurikulum PAI berbasis kegiatan terhadap kedisiplinan sebesar 72,0%. Sedangkan sisanya sebesar 28, % dipengaruhi  oleh  variabel  lain  selain  pengembangan  kurikulum.  Dalam  hal  ini faktor-faktor lain seperti faktor pengaruh lingkungan sekolah, lingkungan rumah dan lingkungan tempat bermain juga memiliki peranan dalam perilaku disiplin siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Abdullah  Idi  dan  Jamali  Sahrodi, Moralitas  Sosial  dan  Peranan  Pendidikan Agama, Jurnal Intizar, Volume 23, Nomor 1, 2017
[2] Ali Imron, 2012. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah
[3] Anies Baswedan.  2014.  Wawancara  dengan  Tempo  TV,  Jakarta  :  di  kantor Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan [4] Eko  Putro  Widoyoko.  2012. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian , Yogyakarta : Pustaka Pelajar [5] Hall, C. S., & Lindsey, G. (1993). Psikologi Kepribadian 2 Teori-teori Holistik (Organismik-Fenomenologis). Yogyakarta: Kanisius [6] Milles dan Huberman. (1992). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: U.I Press [7] M. Ngalim Purwanto. 1995. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis . Bandung : Remaja Rosdakarya
[8] Morrisan, MA. 2012, Metode Penelitian Survey , Jakarta : Kencana
[9] Murtadlo Muthahari. 1984. Perspektif Al Qur’an tentang Manusia dan Agama , Bandung : Mizan [10] Sagala,  S.  (2013). Etika  &  Moralitas  Pendidikan:  Peluang  dan  Tantangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
[11] Sugiono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D) , Bandung : Alfabeta
[12] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendektan Praktek, Bandung, Remaja Rosdakarya 1994.
[13] Zakiyah Daradjat. 1993. Peranan Agama dalam Kesehatan Mental , Jakarta : PT Gunung Mulia
[14] Johar Permana. N (2010).Disiplin dan Perilaku Siswa. [online].Tersedia:http://id.shvoong.com/ social-sciences / economics/2113934- jenis-jenis-disiplin-menurut-hani/#ixzz1z0W5S4kg. [14 Mei  2019]