## Jurnal Pendidikan Biologi 7 (1) (2017) 44-51

## Jurnal Pendidikan Biologi
Journal of Biology Education http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/JPB eISSN: 2502-3810 pISSN: 2086-2245

## Analisis Partisipasi Siswa dalam Menjaga Kesehatan Lingkungan Ditinjau Melalui Kecerdasan Naturalis
Wisnu Surya Pratama 1 , Rita Istiana 2 *, Nandang Hidayat 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Pakuan
2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Pakuan *Korespondensi: rita_istiana@unpak.ac.id

## ABSTRACT
This  study  was  a  mixed  method  sequential  explanatory  research.  This  study  aimed  to  obtain information  of  a  relationsh ip  between  naturalist  intelligence  and  students’  participation  in maintaining  environmental  health  and  the  other  factors  which  influence  it.  This  study  was conducted  from  February  to  October  2017.  The  analysis  unit  was  169  students  of  one  of  public junior  high  school  in  South  Bogor  District.  Quantitative  research  results  showed  that  correlation coefficient  (ry)  between  naturalist  intelligence  and  students’  participation  in  maintaining environmental  health  was  0,407.  This  value  showed  that  naturalist  intelligence  have  quite  a  high contribution  to  students’  participation  in  maintaining  environmental  health.  Qualitative  research results  showed  that  there  are  the  other  factors  which  can  influence  students’  participation  in maintaining environmental health, such as social interaction with their friends in the home or school environment,  students’  understanding  of  important  functions  of  living  things,  students’  habit  and self-awareness, and guidance from both parents and teachers.
Keywords : Environmental health, intelligence, naturalist intelligence, participation

## PENDAHULUAN
Selama  beberapa  dekade,  sistem  tata kelola lingkungan global telah
memperhatikan  bahan  kimia  berbahaya dan  polutan  serta  pengelolaan  dan dampaknya  terhadap  kesehatan  dan lingkungan.  Sistem  peraturan  internasional untuk bahan kimia, limbah dan mekanisme yang  melaluinya  mengatur  produksi, penggunaan, dan perdagangan bahan kimia di  seluruh  dunia  (Peraturan  Menteri Perdagangan  RI,  2014).  Hasil  penelitian Escobar  (2018)  menyimpulkan  sasaran pembangunan  berkelanjutan  (SDGs)  baru menangani  bahan  kimia  dan  dampaknya terhadap kesehatan dan lingkungan.
Pentingnya  lingkungan  yang  baik  dan bersih  adalah  bagian  dari  kebutuhan manusia  untuk  kesehatan.  Timbulnya berbagai  penyakit  di  masyarakat  yang berjangkit  secara  epidemi,  yang  sebetulnya hal  ini  dapat  dicegah  kalau  kesehatan lingkungan  cukup  baik.  Manajemen keselamatan  dan  kesehatan  masyarakat adalah  kekhawatiran  yang  menimbulkan tantangan  di  seluruh  dunia.  Dalam konvensi Rio membahas isu pengadaan air bersih untuk rakyat miskin atau water for life yang  salah  satu  tema  yang  diusung  untuk meningkatkan  kesadaran  dan  kepedulian masyarakat untuk memanfaatkan air secara bijak.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Baguma  (2016)  menyimpulkan  bahwa peningkatan  kebijakan  untuk  memperbaiki
administrasi layanan kesehatan, memperkuat  implementasi  Konvensi  Rio mengenai masalah lingkungan, pengendalian  bahaya  lingkungan  dan kesehatan masyarakat. Kualitas  lingkungan  pada  masa  yang akan  datang  sangat  bergantung  pada generasi yang berkualitas, peduli
lingkungan  serta  mampu  mewujudkan kepeduliannya dalam kehidupan sehari-hari (Chandra,  2006).  Lingkungan  hunian  yang sehat,  terutama  bagi  orang  dewasa  yang lebih tua, telah muncul sebagai isu penting dalam  agenda  politik  dan  perencanaan  di China. Kualitas perumahan dan lingkungan yang baik dan lingkungan sosial yang aman berkontribusi  terhadap  kondisi  kesehatan subjektif,  fisik  dan  mental  orang  dewasa yang  lebih  baik  (Can,  2017).  Sikap  dan kelakuan  ramah  kesehatan  lingkungan masyarakat  yang  tidak  tumbuh  disebabkan oleh  berbagai  macam  faktor,  seperti ekonomi,  kebudayaan,  dan  penegakan hukum  yang  kurang  baik.  Pendekatan penelitian  dan  pengembangan  kebijakan tentang  kesehatan  manusia  sebagai  satu  di antara sejumlah kapasitas yang muncul dari interaksi  manusia  dengan  dunia  sosial  dan alam (Fox, 2016). Hasil penelitian tersebut menjelaskan fokus intervensi dan pergeseran  kebijakan  untuk  mendorong interaksi  sosial  dan  alam  yang  dapat meningkatkan  potensi  lingkungan.  Hal  ini juga  akibat  rendahnya  partisipasi  siswa sebagai  anggota  dari  masyarakat  dalam menjaga  kesehatan  lingkungan,  yang menyebabkan kesehatan lingkungan terabaikan. Kesadaran terhadap lingkungan
merupakan  bentuk  kepedulian  seseorang terhadap  kualitas  lingkungan  (Darmawan, 2010). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Yossinia  (2017)  bahwa  sikap,  pengetahuan dan  tindakan  siswa  dalam  menjaga kebersihan  lingkungan  sekolah  di  Padang sangat rendah.
Partisipasi  siswa  dalam  menjaga kesehatan  lingkungan  dapat  ditumbuhkan melalui  pendidikan  formal  maupun  non formal  yaitu  dengan  cara  memberikan pengetahuan, pemahaman dan cara pengaplikasian kesehatan lingkungan dalam  kehidupan  sehari-hari  (Pradono, 2014).  Siswa  yang  memiliki  pengetahuan yang  cukup  tentang  kesehatan  dan lingkungan dapat mempengaruhi partisipasi seseorang  dalam  menjaga  kesehatan lingkungan. Selain itu apabila pengetahuan tersebut  ditunjang  dengan  kecerdasan naturalis yang merupakan keahlian mengenali  kepekaan  pada  fenomena  alam di  lingkungan  sekitar  maka  siswa  akan lebih  peduli  dengan  kesehatan  lingkungan (Chandra, 2006). Nobuo (2017) mengatakan  bahwa  kecerdasan  naturalis yang  dimiliki  oleh  individu  berinteraksi berkebutuhan  khusus  mampu  memiliki bakat  untuk  merawat,  menjinakkan,  atau secara  halus  dengan  berbagai  makhluk hidup.  Kecerdasan  naturalis  menurut Juniar  (2015)  pada  intinya  berkaitan dengan  isi  alam,  yaitu  baik  flora  maupun fauna.  Hal  ini  sejalan  dengan  pemikiran Gardner  (2009)  yang  mengatakan  bahwa kecerdasan naturalis adalah keahlian dalam mengenali dan mengklasifikasikan berbagai spesies  flora  dan  fauna,  serta  kemampuan dalam melakukan kategorisasi dan membuat  hierarki  terhadap  keadaan organisme seperti tumbuh-tumbuhan,
binatang  dan  alam.  Armstrong  (2009) berpendapat  bahwa  siswa  yang  memiliki kecerdasan  naturalis  mempunyai  ciri  ciri sebagai  berikut:  berbicara  tentang  binatang peliharaan  atau  favorit,  atau  tempat  yang disukai  di  alam  ketika  di  dalam  kelas, menyukai  pergi  ke  alam  seperti  kebun binatang, menunjukan sensitivitas terhadap informasi  tentang  alam,  memelihara tanaman  di  dalam  kelas,  memelihara kandang hewan peliharan dan akuarium di
kelas, senang ketika belajar tentang ekologi, alam, tumbuhan dan binatang.
Berdasarkan hasil observasi awal pada Siswa kelas VIII SMP Se Kecamatan Bogor Selatan  diperoleh  bahwa  65%  siswa  tidak ikut  serta  dalam  bergotong  royong membersihkan selokan di tempat tinggalnya, 55% siswa tidak membersihkan bak  mandi  secara  rutin,  dan  55%  siswa enggan mengikuti seminar tentang
lingkungan.  Data  tersebut  menunjukan bahwa  tingkat  partisipasi  siswa  dalam menjaga  kesehatan  lingkungan  masih tergolong  cukup  rendah  seperti  kurangnya partisipasi  siswa  dalam  aspek  memelihara lingkungan  tempat  tinggal  siswa,  serta pengembangan  daya  pikir  siswa  dalam mewujudkan  lingkungan  yang  sehat.  Hal ini  perlu  disikapi  dengan  bijak  oleh pendidik  di  sekolah  masing-masing.  Siswa perlu  diberikan  pembinaan  dengan  cara memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang kesehatan lingkungan, serta menanamkan kecerdasan naturalis terhadap  siswa  dalam  upaya  menjaga kesehatan  lingkungan . Berdasarkan  uraian di  atas  maka  masalah  dalam  penelitian  ini yaitu  adakah  hubungan  antara  kecerdasan naturalis  dengan  partisipasi  siswa  dalam menjaga kesehatan lingkungan dan apa saja faktor lain selain variabel tersebut yang ikut berperan  dalam  meningkatkan  partisipasi siswa
dalam menjaga kesehatan lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan naturalis  dengan  partisipasi  siswa  dalam menjaga  kesehatan  lingkungan.  Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri di Kecamatan Bogor  Selatan.  Waktu  penelitian  dimulai dari bulan Februari sampai dengan Oktober 2017.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  di
Kecamatan  Bogor  Selatan  tahun  ajaran 2016/2017.  Penentuan  sampel  penelitian dilakukan  dengancara  teknik multistage random sampling . Sampel penelitian sebanyak 169 responden. Variabel penelitian  ini  adalah  Pertisipasi  siswa dalam  menjaga  kesehatan  lingkungan sebagai  variabel  terikat  dan  kecerdasan naturalis sebagai variabel bebas. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument  test untuk  mengukur  kecerdasan naturalis  dan  instrument non  test /  angket untuk  mengukur  partisipasi  siswa  dalam menjaga  kesehatan  lingkungan.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah sequental  explanatory .  Metode  penelitian sequential explanatory adalah metode penelitian  yang  menggabungkan  antara metode  kuantitatif  dan  kualitatif  secara berurutan  dimana  pada  tahap  pertama penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode  kuantitatif  dan  pada  tahap  kedua menggunakan metode kualitatif (Sugiyono, 2016).  Metode  kuantitatif  berperan  untuk memperoleh data yang terukur dan metode kualitatif  berperan  untuk  memperdalam data  kuantitatif.  Data  dan  informasi kualitatif  tersebut  diperoleh  berdasarkan hasil wawancara, observasi dan dokumentasi. Data kualitatif diperoleh dari reduksi  data,  data display ,  dan conclution drawing .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kuantitatif Deskripsi data hasil penelitian dikelompokan  menjadi  dua  variabel  yang terdiri  atas  data  variabel  terikat  yaitu Partisipasi Siswa dalam Menjaga Kesehatan  Lingkungan  dan  data  variabel bebas  yaitu  Kecerdasan  Naturalis.  Jumlah sumber data sebanyak 169 responden yang terdiri atas 97 siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Kota Bogor dan 72 siswa kelas VIII SMP
Negeri 13 Kota Bogor. Berdasarkan Tabel 1 dibawah  ini,  perhitungan  keberartian regresi  diperoleh  Fhitung  sebesar  33,12  > Ftabel  3,90  dengan  menggunakan  taraf
signifikan α =  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi signifikan.

## Tabel 1. Uji Linieritas Regresi
Sumber variasi dk JK KT F hitung F tabel Ket Total 169 2719800 2719800 Koef (a) 1 2697679,91 2697679,91 Regresi (b/a) 1 3660,66 3660,66 33,12 3,90 Signifikan Sisa 167 18459,43 110,54 Tuna Cocok 32 1227,40 38,36 0,30 1,53 Linier Galat 137 17232,03 125,78
Keterangan: dk = derajat kebebasan, JK = jumlah kuadrat, KT =kuadrat total
Uji Regresi Linier Sederhana Berdasarkan  perhitungan  statistika diperoleh persamaan regresi Ŷ = 54,632+0,547X. Hasil regresi linier sederhana terhadap data penelitian diperoleh arah regresi sebesar 0,547X pada arah  yang  sama  dengan  konstanta  sebesar 54,632. Selanjutnya dari persamaan regresi tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa sebelumsiswa  memperoleh kecerdasan naturalistelah  memiliki  partisipasi  siswa dalam menjagakesehatan lingkungan secara konstanta 54,632. Setiap kenaikan satu unit nilai kecerdasan naturalis akan menyebabkan pertambahan partisipasi siswa dalam menjaga kesehatan lingkungan sebesar 0,547.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  uji  korelasi didapat  koefisien  korelasi  sebesar  0,407 artinya  terdapat  hubungan  positif  antara kecerdasan naturalis (X) dengan partisipasi siswa dalam menjaga kesehatan lingkungan (Y).  Hubungan  positif  ini  dinilai  cukup tinggi.  Kemudian  koefisien  determinasi (ry2)  berada  pada  angka  0,166  yang menunjukan bahwa 16,6% partisipasi siswa dalam  menjaga  kesehatan  lingkungan dipengaruhi oleh adanya variabel kecerdasan  naturalis,  sedangkan  sisanya
merupakan  faktor-faktor  lain  yang  turut berperan  dalam  pembentukan  partisipasi dalam menjaga kesehatan lingkungan. Kecerdasan naturalis terhadap partisipasi  siswa  dalam  menjaga  kesehatan lingkungan  memiliki  hubungan  yang positif.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  Anna  (2016)  bahwa  sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan juga dapat dipengaruhi oleh kecerdasan naturalis. Siswa dapat menunjukan kemampuannya  dalam  memahami  alam dan lingkungan sekitarnya dan menunjukan kepekaannya  terhadap  keadaan  sekolah seperti  merawat  tanaman  hias  di  sekolah serta  menanam  kembali  atau  mengganti tanaman  di  sekolah  yang  mati.  Menurut penelitian  Husin  (2012),  terdapat  interaksi antara kecerdasan naturalis dalam meningkatkan  konsep  ekosistem,  karena jika seseorang memiliki kecerdasan naturalis  maka  orang  tersebut  dapat mengendalikan  alam  dengan  baik  tanpa harus terjadi kerusakan pada alam tersebut.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat Yaumi  (2012)  tentang  ciri-ciri  siswa  yang memiliki  kecerdasan  naturalis  seperti kesenangan terhadap alam, peduli terhadap binatang  dan  tumbuhan  serta  mampu mengolah  dan  melestarikan  alam.  Sejalan dengan  pendapat  di  atas,  maka  Sujiono
(2009)  menyatakan  bahwa  kecerdasan naturalis  sangat  dibutuhkan  setiap  orang sejak mereka berusia dini, terlebih lagi pada usia lima tahun pertama. Sebab kecerdasan ini  mampu  menjaga  serta  memelihara nalurinya  untuk  hidup  nyaman  di  alam bebas  bersama  makhluk-makhluk  ciptaan Tuhan yang lain (Rashidiyanti, 2016).

## Hasil Penelitian Kualitatif
Data  kualitatif  diperoleh  berdasarkan hasil wawancara, observasi dan
dokumentasi.  Data  kualitatif  kemudian dianalisis dengan reduksi data, data display , dan conclution  drawing .  Hasil  penelitian kualitatif  diperoleh  melalui  wawancara terhadap  siswa,  kepala  sekolah,  guru  dan orang  tua  siswa.  Analisis  data  tersebut meliputi  kegiatan  reduksi  data,  penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian kualitatif  dilakukan  setelah  didapatkan hasil dari penelitian kuantitatif. Penyusunan  sub  fokus  pada  penelitian  ini disesuaikan dengan hasil penelitian kuantitatif yang sudah diperoleh sebelumnya yaitu adakah faktor lain selain variabel kecerdasan naturalis yang mempengaruhi  partisipasi  siswa  dalam menjaga kesehatan lingkungan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, maka data tersebut diuraikan dalam bentuk hasil  reduksi  data.  Berikut  ini  hasil  dari reduksi  data  yang  telah  dilakukan  untuk mengetahui  faktor  yang  membuat  cukup tingginya  partisipasi  siswa  dalam  menjaga kesehatan  lingkungan  yang  ditinjau  dari kecerdasan  naturalis:  kebiasaan  siswa dalam  merawat  tanaman  di  kelasnya masing-masing,
menyukai materi pembelajaran  tentang  alam  seperti  hewan dan tumbuhan beserta habitatnya, berantusias dalam mengikuti kegiatan study
tour atau belajar di alam bebas, sarana yang mendukung  (program  sekolah)  untuk mendukung menjaga kesehatan lingkungan.
Berikut ini hasil dari reduksi data yang telah  dilakukan  untuk  mengetahui  faktor lain  yang  mempengaruhi  partisipasi  siswa dalam  menjaga  kesehatan  lingkungan selain  kecerdasan  naturalis  yaitu  aspek pengetahuan  atau  pemahaman  mengenai fungsi  penting  dari  mahkluk  hidup, kepekaan  yang  baik  terhadap  lingkungan, faktor  kebiasaan  dan  kesadaran  diri  siswa, pertemanan  atau  pergaulan,  adanya  peran serta  bimbingan  dari  orang  tua  dan  guru tentang menjaga kesehatan lingkungan.
Pengetahuan  dan  pemahaman  siswa tentang  kesehatan  lingkungan  dapat  siswa peroleh  melalui  pendidikan  formal  dan informal  (Pradono,  2014).  Terdapat  hubu- ngan  yang  signifikan  antara  pengetahuan lingkungan  hidup  dengan  sikap  menjaga kelestarian  lingkungan  (Azhar,  2015)  yaitu semakin tinggi nilai pengetahuan lingkungan  hidup  maka  akan  semakin tinggi  juga  nilai  sikap  menjaga  kelestarian lingkungan begitupun sebaliknya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istiana (2014)  juga  membuktikan  bahwa  aspek pengetahuan  tentang  pencemaran  ling- kungan mempengaruhi perilaku mahasiswa dalam  mencegah  bahaya  pemanasan global. Aspek pengetahuan dan pemahaman  mengenai  fungsi  penting  dari makhluk  hidup  yang  ada  disekitar  siswa akan  mempengaruhi  sensitivitas  siswa terhadap  kesehatan  lingkungan  dan  siswa akan  mengerti  dampak  (timbal  balik)  yang ditimbulkan oleh lingkungan yang tercemar dan  tidak  sehat  (Darmawan,  2010).  Tinggi rendahnya  pengetahuan  siswa  dapat mempengaruhi sikap juga perilakunya. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari Ginting (2016) bahwa pengetahuan yang baik akan berdampak  pada  sikap  perilaku  manusia yang baik pula.
Manusia  yang  memiliki  kepekaan  dan perilaku  yang  baik  terhadap  lingkungan dapat  memilih  simbiosis  mana  yang  akan berpengaruh  pada  kesehatan  lingkungan,
serta  manusia  merupakan  makhluk  yang dapat  berkompetisi  dengan  baik  dalam lingkungan  dibandingkan  makhluk  hidup lainnya.  Manusia  memiliki  pengaruh  yang penting  dalam  keberlangsungan  ekosistem di  tempat  manusia  itu  berada,  tindakan- tindakan yang diambil oleh manusia dalam memanfaatkan  lingkungan  akan  berpenga- ruh  bagi  lingkungan  dan  diri  manusia  itu sendiri  (Notoatmodjo,  2011).  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Soeharto  (2004) yang  mengatakan  bahwa  hubungan  timbal balik  manusia  dengan  alam  sangat ditentukan  oleh  kemampuan  manusia  dan alam  sesuai  karakternya  masing-masing. Keduanya  memerlukan  hubungan  timbal balik secara berkelanjutan. Melalui pengelolaan  lingkungan  hidup  secara bijaksana selain dapat menyelamatkan dan melestarikan  lingkungan  hidup,  juga  dapat menjamin  kebutuhan  dan  kemakmuran umat  manusia  itu  sendiri.  Oleh  karenanya disadari  atau  tidak,  keseimbangan  dalam lingkungan kehidupan manusia dan
lingkungan  alam  dapat  terganggu  karena ulah manusia itu sendiri.
Kesadaran  diri  dan  kebiasaan  siswa juga mempengaruhi partisipasi siswa dalam menjaga  kesehatan  lingkungan.  Guru memberikan  pengetahuan  tentang  keseha- tan  lingkungan  melalui  pembelajaran  IPA dan  PLH  di  kelas  VII  dan  VIII bersertadengan kegiatan-kegiatannya. Guru pun  sudah  membiasakan  siswa  untuk terbiasa dalam menjaga kesehatan lingkungan  dan  guru  pun  berharap  agar siswa melakukan hal yang sudah
dibiasakan  tersebut  untuk  dilakukan  juga pada  lingkungan  tempat  tingal  siswa. Faktor  kesadaran  diri  siswa  pun  menjadi pengaruh penting lainnya dalam partisipasi dan  perilaku  siswa  dalam  menjaga lingkungan.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Malikah  (2013),  bahwa  kesadaran  diri merupakan  perwujudan  dari  jati  diri
seseorang  yang  dapat  berpengaruh  pada perilaku yang ia miliki.
Pertemanan atau pergaulan dapat juga mempengaruhi perilaku seseorang. Pergaulan  tersebut  dapat  membawa  siswa lain  kedalam  hal  positif  dan  juga  hal negatif.  Hal  positif  yang  terjadi  dalam pertemanan salah satunya adalah partisipasi  dalam  menjaga  kesehatan lingkungan.  Sedangkan,  pergaulan  yang bersifat  negatif  salah  satuya  dapat mempengaruhi teman sekelompoknya engan  ikut  serta  dalam  berpartisipasi menjaga lingkungan bahkan acuh terhadap lingkungan.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Septiyuni (2014) yang menyatakan  kelompok  teman  sebaya sebagai  lingkungan  sosial  bagi  remaja (siswa)  mempunyai  peranan  penting  bagi perkembangan pribadinya. Faktor yang terakhir adalah bimbingan  atau  peran  dari  orang  tua  dan guru.  Bimbingan  orang  tua  sangatlah penting karena orang tua adalah pembangun  pondasi  atau  karakter  siswa. Jika  orang  tua  siswa  tidak  mendidik anaknya dalam menjaga kesehatan lingkungan maka siswa akan merasa bahwa menjaga  kesehatan  lingkungan  tidaklah sangat  penting.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Surarti  (2016)  yang  menyatakan bahwa  perilaku  orang  tua  terhadap pemeliharaan kesehatan sangat berpengaruh  terhadap  sikap  dan  perilaku anaknya  serta  peran  orang  tua  dan  guru sangat  menetukan  dalam  melakukan perubahan  sikap  dan  perilaku  dalam memelihara  kesehatan.  Selanjutnya,  peran guru  di  sekolah  juga  tidak  kalah  penting, guru bertugas memberikan stimulus terhadap  siswa  melalui  pengetahuan, pemahaman  serta  praktik  secara  langsung dalam  menjaga  kesehatan  lingkungan (Husin,  2012). Peran  guru  dan  sekolah dalam  membiasakan  siswanya  untuk belajar secara langsung dengan lingkungan,
metode  diskusi,  praktikum,  demonstrasi, dan permainan peran yang mengangkat isu- isu lingkungan berdampak pada
pembentukan  karakter  peduli  lingkungan siswa (Caddafie, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara variabel kecerdasan naturalis dengan partisipasi  siswa  dalam  menjaga  kesehatan lingkungan  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Bogor  Selatan.  Hal  ini  menunjukkan terdapat pengaruh positif antara kecerdasan naturalis  terhadap  partisipasi  siswa  dalam menjaga  kesehatan  lingkungan.  Hasil penelitian  kualitatif  menunjukan  bahwa selain  variabel  kecerdasan  naturalis  yang berpengaruh  terhadap  partisipasi  siswa dalam  menjaga  kesehatan  lingkungan,
terdapat pula variabel lain yang
berpengaruh  seperti  faktor  pengetahuan atau  pemahaman  siswa  mengenai  fungsi penting  dari  mahkluk  hidup,  kepekaan yang  baik  terhadap  lingkungan,  faktor kebiasaan  dan  kesadaran  diri  siswa, pertemanan  atau  pergaulan,  dan  adanya peran  seta  bimbingan  dari  orang  tua  dan guru tentang menjaga kesehatan lingkungan. Untuk itu lingkungan keluarga dan  sekolah  diharapkan  membiasakan  diri untuk  memberi  pendidikan  sejak  dini mengenai  kesehatan  lingkungan  serta menyampaikan  informasi  secara  menyelu- ruh  bagaimana  menjaga  kesehatan  lingku- ngan dan fungsi lingkungan pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anna,  C.  (2016). Hubungan  Antara  Kecerdasan Naturalis  Dengan  Sikap  Peduli  Lingkungan Siswa  Kela  III  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-
Kecamatan Gondokusuma Yogyakarta . (Skripsi). Fakultas Ilmu Pendidikan Uiversitas Negeri Yogjakarta.
Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligence In The
Classroom (3rd  Edition).  ASCD  Member Book: USA.
Azhar,  M. (2015). Hubungan pengetahuan dan etika  lingkungan  dengan  sikap  dan  perilaku menjaga  kelestarian  lingkungan. Jurnal  Ilmu Lingkungan , 13 (1): 36-41.
Baguma.  (2017).  Public  health  safety  and environment  in  inadequate  hospital  and healthcare  settings:  a review. Public  Health , 144: 23-31.
Can,  C,  Yafeiliua,  Faber,  M.D.(2017)  Healthy urban  living:  Residential  environment  and health of older adults in Shanghai. Health & Place , 47: 80-89.
Caddafie,  S.  U.,  Martuti,  N.  K.  T.,  &
Rudyatmi,  E.  (2017).  The  Impact  of Adiwiyata  Program  On  Environmental Caring  Character.  Journal  of  Biology Education, 6(3), 350-356.
Chandra,  B.  (2006).  Pengantar  Kesehatan
Lingkungan. EGC: Jakarta.
Darmawan, B. (2010). Hubungan Pengetahuan,
Sikap,  Perilaku  dan  Peran  Serta  Dengan Kesadaran  Lingkungan. Prosiding  Seminar Antrabangsa  Ke-4  Ekologi,  Habitat  Manusia  & Perubahan  Persekitaran  di  Alam  Melayu. Universitas Riau.
Escobar,  N.,  Ivanova,  M.,  Buneo.  (2018).  The International  Chemicals  Regime:  Protecting Health  and  the  Environment. Green Chemistry An Inclusive Approach : 999 – 1023.
Fox,  J.  N.,  Alldred,  P.  (2016).  Sociology, environment  and  health:  a  materialist approach. Public Health , 141: 287-293.
Gardner,  H.  (2009).  Intelligence  Reframed: Multiple Intelligence for 21 th Century (2nd Edition). Basic Books: New York.
Ginting,  R.  K.,  Ni,  W.  E.  (2016).  Pengaruh pengetahuan  lingkungan  terhadap  niat membeli  peoduk  hijau  pada  merek  “attack” dengan  kepedulian  lingkungan  dengan variabel  mediasi. E-journal  mahasiswa ,  5: 2223-2249.
Husin, A. (2012). Pengaruh metode pembelajaran  dan  kecerdasan  naturalis terhadap  pengetahuan siswa tentang konsep ekosistem. Jurnal  Pendidikan  Lingkungan  dan pembangunan berkelanjutan , 13(2): 53-65.
Istiana,  R.,  Sudjono,  H.S.,  Suhardi,  E.  (2014). Hubungan Antara Pengetahuan Pencemaran dan  Etika  Lingkungan  dengan  Perilaku Mahasiswa  dalam  Mencegah  Pemanasan Global. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pedagogia , 6 (1): 100-107
Juniarti,  Y.  (2015).  Peningkatan  Kecerdasan Naturalis  Melalui  Metode  Kunjungan Lapangan  (Field  Trip). Jurnal  Pendidikan Usia Dini , 9(2): 267-284.
Malikah,  M.  (2013).  Kesadaran  Diri  Proses Pembentukan  Karakter  Islam.  Al-Ulum, 13(1): 129-150.
Nobuo, M. (2017). The healing balm of nature:
Understanding and supporting the naturalist intelligence  in  individuals  diagnosed  with ASD:  Comment  on:  “Implications  of  the idea of neurodiversity for understanding the origins of developmental disorders. Physics of Life Reviews, 20: 109-111 Notoatmodjo,  S.  (2011). Kesehatan  Masyarakat Ilmu dan Seni . Rineka Cipta: Jakarta. Peraturan  Menteri  Perdagangan  Republik Indonesia  No.  75  Tahun  2014  Tentang Pengadaan,  Distribusi  dan  Pegawasan Bahan  Berbahaya.  Jakarta:  Departemen Perdagangan
Pradono, J., Ning, S. (2014). Hubungan antara tingkat  pendidikan,  pengetahuan  tentang kesehatan  lingkungan,  perilaku  hidup  sehat dengan  status  kesehatan. Buletin  penelitian sistem kesehatan, 17: 89-95.
Rashidiyanti, P. A., Antara, P. A., & Wiyasa, I. K.  N.  (2016).  Peningkatan  Kecerdasan Naturalis  Melalui  Metode  Proyek  Taman
Kanak-Kanak  (Penelitian  Tindakan  Kelas
pada Anak Kelompok B3 Semester II di TK Kumara  Jaya  Sesetan  Tahun  Pelajaran 2015/2016). Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4(1).
Septiyuni,  D.  A.,  Budimansyah,  D.,  & Wilodati,  W.  (2015).  Pengaruh  Kelompok Teman  Sebaya  (Peer  Group)  Terhadap Perilaku  Bullying  Siswa  Di  Sekolah. Jurnal Sosietas , 5(1).
Soeharto,  B.  (2004).  Hubungan  Timbal  Balik antara  Manusia  dan  Alam. Mimbar:  Jurnal Sosial dan Pembangunan , 20(1): 26-34.
Sugiyono.(2016). Metode  Penelitian  Kuantitaif, Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed  Method) .
Alphabeta: Bandung.
Sujiono,  Y.  N.  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks: Jakarta Suratri,  L.,  Ayu,  M.,  Sintawati,  F.  X.,  &
Andayasari,  L.  (2016).  Pengetahuan,  Sikap, dan Perilaku Orang Tua Tentang Kesehatan Gigi  dan  Mulut  pada  Anak  Usia  Taman Kanak-kanak  di  Provinsi  Daerah  Istimewa Yogyakarta  dan  Provinsi  Banten  Tahun 2014. Media  Penelitian  dan  Pengembangan Kesehatan , 26(2): 119-126. Yaumi, M. (2012). Pembelajaran Berbasis Multiple Intelegences . Dian Rakyat: Jakarta.
Yossinia,  Rianto.  S,  Setriani.  L.  (2017).
Kepedulian  Siswa  dalam  Lingkungan Sebagai  Outcome  Program  Adiwiyata  Di SMAN  14  Padang.  (Skripsi  yang  tidak dipublikasikan).  STKIP  PGRI  Sumatera Barat.