## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 7 (1) Juli Copyright ©2019 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## EVALUASI PEMBELAJARAN PADA PAUD
Alya Amarul Hani Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun aliyahani25@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui karakteristik masing-masing cara evaluasi dengan observasi di Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Penelitian  dilakukan  di  Lab  School  Universitas  PGRI  Madiun, Cendekia  Kids  School  (CKS).  Permasalahan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  guru  kesulitan  memilih instrumen evaluasi yang sesuai. Akibatnya setelah dianalisis antara Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian  (RPPH)  dengan  lembar  evaluasi  yang  sudah  dibuat  oleh  guru  ternyata  tidak  sesuai. Permasalahan ini membuat peneliti mencoba menganalisis cara evaluasi pembelajaran di sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi dan analisis dokumen. Observasi dilakukan dengan  melakukan  pengamatan  perkembangan  anak  menggunakan  instrumen  evaluasi  catatan  anekdot, running  records,  ceklis,  time  sampling,  dan  event  sampling.  Analisis  dokumen  dilakukan  dengan menganalisis  RPPH,  dan  dokumen  hasil  evaluasi  pembelajaran.  Langkah  analisis  data  yang  dilakukan adalah  reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Penelitian  menemukan  bahwa  pada  penilaian observasi  di  PAUD  memiliki  beberapa  cara  observasi  yang  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing. Kelebihan  dan  kekurangan  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menentukan  cara  evaluasi  yang  tepat sesuai dengan perencanaan pembelajaran.

## Kata kunci : PAUD, Evaluasi, Rencana Pembelajaran

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  characteristics  of  each  method  of  evaluation  by  observation  in  Early Childhood Education (ECE). The research was conducted at the Lab School at Madiun PGRI University, Cendekia  Kids  School  (CKS).  The  problems  in  field  indicate  that  the  teacher  has  difficult  to  choose appropriate  evaluation  instrument.  As  a  result,  after  being  analyzed  between  the  lesson  plan  and  the evaluation  sheet  was  inappropriate.  This  problem  made  the  researcher  tried  to  analyze  the  way  of learning  evaluation  in  school.  The  data  collection  technique  used  was  by  observation  and  analysis  of documents.  Observations  carried  out  by  observing  the  development  of  children  using  instruments  to evaluate  anecdotes  record,  running  record,  checklist,  time  sampling,  and  event  sampling.  Document analysis was carried out by analyzing lesson plan, and the results of learning evaluation documents. The steps of data analysis carried out were data reduction, data display, and conclusions. The study found that in  the  observation  assessment  in  ECE    there  were  several  ways  of  observing  the  advantages  and disadvantages of each. These advantages and disadvantages can be used by the teacher to determine the appropriate evaluation method in accordance with the lesson plan.
Key Words : Early Childhood Education, Evaluation, Lesson Plan

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD)  merupakan  pendidikan  untuk menunjang  pembinaan  dan  merangsang perkembangan  anak  sejak  dini.  Kualitas PAUD  dapat  dipengaruhi  oleh  anak  itu sendiri,  orang  tua,  lingkungan,  kualitas
perlakuan  dan  pelayanan  (pemberian rangsangan).
Pemberian  layanan  dan  perlakuan dengan tujuan menstimulasi perkembangan  anak  usia  dini  merupakan bagian  proses  yang  disebut  dengan program pembelajaran di PAUD. Program  pembelajaran  pada  PAUD  yang
Alya Amarul Hani / Jurnal CARE 7(1) 2019
berkualitas  dapat  membantu  anak  dalam menyelesaikan tugas perkembangan. Selain tugas perkembangan dalam kurikulum  PAUD  anak  harus  mencapai kompetensi  dasar  yang sudah ditentukan. Ketercapaian  tugas  perkembangan  dan kompetensi  dasar  dapat  dilihat  dari  hasil evaluasi pembelajaran. Evaluasi
pembelajaran  yang  berkualitas  akan membantu
mengoreksi proses
pembelajaran  sehingga  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Hal  ini  senada dengan  pendapat  (Mardapi,  2003:  8) bahwa usaha peningkatan kualitas pendidikan  dapat  ditempuh  melalui peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan kualitas sistem penilaian.
Pada penyusunan
Rencana
Pelaksaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH) tertulis  rencana  penilaian  atau  evaluasi. Hal  ini  untuk  mengukur  hasil  proses pembelajaran sesuai dengan rencana yang tertulis dalam RPPH. Jadi, selain menyusun rencana pembelajaran sekaligus  dengan  menyusun  rencana evaluasi.  Di  lapangan  masih  dijumpai dokumen  RPPH  yang  tidak  memuat rencana evaluasi. Hal ini membuat proses pembelajaran  hari  itu  menjadi  tidak terukur ketercapaiannya.
Hasil  wawancara  dengan  salah satu  guru  di  CKS,  guru  kesulitan  untuk membuat  rencana  evaluasi.  Guru  belum mampu memilih instrumen evaluasi yang tepat  sesuai  dengan  RPPH  yang  dibuat. Akibatnya setelah dianalisis antara RPPH dengan lembar evaluasi  yang dibuat  oleh guru ternyata tidak sesuai. Guru melakukan  pengamatan  namun  tidak melakukan  pencatatan  secara  rutin  dan rinci.
Berdasarkan Kurikulum 2013
penilaian  PAUD  menggunakan  3  macam cara  penilaian  observasi  dengan  catatan
anekdot, ceklis, dan hasil karya. Menurut pengakuan  guru,  guru  kesulitan  dalam memilih  dan  mengolah  hasil  penilaian dengan  penilaian  berdasarkan  Kurikulum 2013. Hal ini membuat penilaian sekedar menjadi  syarat  administrasi  dan  bukan untuk  melakukan  evaluasi.  Hal  ini didukung dengan penelitian (Kinasih dkk, 2017:  1)  bahwa  penerapan  Kurikulum 2013 menyulitkan karena pendidik membutuhkan  waktu  lama  mengelola banyak  detail  peristiwa  hanya  untuk  tiap anak didik dalam sehari. Proses pengolahan  ketiga  macam  penilaian menjadi  suatu  laporan  evaluasi  akan membutuhkan waktu lama.
Penilaian  lebih  menekankan  pada potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  didik dengan memantau pembelajaran baik dari kemajuan,  hasil  hingga  perbaikan  belajar secara  berkesinambungan  (Kemdikbud, 2015). Penilaian observasi dapat dilakukan  dalam  format  lain  yang disesuiakan  dengan  kebutuhan  saat  di lapangan.  Permasalahan  ini  membuat peneliti  mencoba  menganalisis  cara evaluasi dengan observasi melalui catatan anekdot, running  records ,  ceklis, time sampling ,  dan event  sampling .  Untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan masing-masing  dari  cara  observasi  dari masing-masing  evaluasi  pembelajaran. Sehingga guru dapat menentukan ketepatan  penggunaan  teknik  observasi untuk evaluasi pembelajaran.

## B. METODE PENELITIAN
Waktu  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini  adalah  selama  1  semester (September—Desember) yaitu pada semester  gasal  tahun  ajaran  2018/2019. Lokasi penelitian di Lab School
Universitas PGRI Madiun Cendekia Kids School.  Teknik  pengumpulan  data  yang
Alya Amarul Hani / Jurnal CARE 7(1) 2019
digunakan adalah dengan metode observasi, wawancara dan analisis dokumen.  Observasi  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  evaluasi  catatan anekdot, running  records ,  ceklis, time sampling ,  dan event  sampling untuk menilai  perkembangan  dan  kompetensi dasar anak. Wawancara dilakukan kepada mahasiswa  PG  PAUD  yang  melakukan evaluasi.
Analisis dokumen yang digunakan  adalah  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH), dan dokumen  hasil  evaluasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  model  Miles  and Huberman  dengan  langkah-langkah  yaitu reduksi data, display data, dan kesimpulan (Sugiyono, 2012:337).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi  merupakan  serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan data tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta didik  yang  dilakukan  secara  sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan (Trianto, 2007:87). Penilaian dalam konteks pembelajaran  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD) adalah
upaya mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan  berbagai  informasi  yang tentang  kinerja  dan  kemajuan  berbagai aspek  perkembangan  yang  dapat  dicapai oleh  anak  setelah  mengikuti  kegiatan pembiasaan  dalam  kurun  waktu  tertentu. (Zahro, 2015:94). Penilaian adalah proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi untuk  menentukan  tingkat  pencapaian perkembangan anak (Kemdiknas, 2010).
Pada  PAUD  perlu  menggunakan pendekatan  khusus  dalam  melakukan penilaian,  ini  karena  anak  usia  dini memiliki karakerstik perkembangan yang
berbeda  dibandingkan  dengan  anak  usia sekolah  dasar  maupun  menengah.  Maka dari itu guru perlu melakukan penyesuaian  pada  cara  observasi  dari masing-masing  evaluasi  pembelajaran dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang  akan digunakan.

## 1. Anecdotal Records
Catatan anekdot merupakan uraian  tertulis  mengenai  perilaku  yang ditampilkan  oleh  anak  dalam  situasi khusus  (Nugraha,  2010:  14).  Catatan akan  menunjukkan  perilaku  unik  yang ditampilkan  oleh  anak  dalam  situasi tertentu.  Catatan  anekdot  merupakan jurnal harian yang mencatat perilaku unik anak  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Catatan berupa uraian fakta, menceritakan situasi yang terjadi, tingkah laku  dan  ucapan  anak.  (Kemdikbud, 2015).
Tabel 1. Anecdotal Records Kelebihan Kekurangan Penilaian menjadi lebih fokus pada kejadian unik anak. Penilaian  menjadi  tidak lengkap  karena  hanya mencatat kejadian khusus saja. Bersifat  objektif  dan faktual. Tergantung  pada  daya ingat  pengamat  karena pencatatan dilakukan setelah pembelajaran selesai sehingga terkadang catatan menjadi tidak rinci. Bersifat  rinci,  karena ditulis  secara  lengkap bagaimana,  kapan  dan dimana kejadian terjadi. Guru  harus  peka  dalam menentukan perilaku unik  anak  yang  dapat diamati. Pengamat tidak memerlukan  pelatihan khusus.
Pada  catatan  anekdot,  pengamat dapat  mengamati  perilaku  secara  bebas tanpa dibatasi hanya satu perilaku. Hal ini menjadikan  catatan  lebih  kaya  akan
Alya Amarul Hani / Jurnal CARE 7(1) 2019
informasi  mengenai  perilaku  unik  anak. Pengamat  mencatat  perilaku  unik  anak secara  lengkap  bagaimana,  kapan,  dan dimana  perilaku  itu  terjadi  tanpa  harus memerlukan pelatihan khusus. Pencatatan biasanya  dilakukan  setelah  kegiatan pembelajaran  selesai.  Catatan  bersifat naratif  dan  objektif  sesuai  dengan kenyataan  yang  terjadi.  Namun  perlu disadari  bahwa  tidak  semua  orang memiliki  daya  ingat  yang  bagus,  maka catatan  anekdot  ini  tergantung  pada masing-masing  pengamat.  Terkadang  hal ini  membuat  catatan  menjadi  tidak lengkap dan pengamat bisa saja melupakan beberapa hal penting.

## 2. Running Records
Running records (catatan berjalan)  merupakan  narasi  rinci  tentang perilaku  anak  dan  urutan  peristiwanya (Gullo,  2005:  87).  Catatan  ini  memuat kejadian  secara  rinci  dan  berurutan. Pengamat  melakukan  penctaatan  secara terus menerus selama kegiatan pembelajaran.  Perbedaan running  record dengan  catatan  anekdot  yaitu  pengamat mencatat perilaku anak secara keseluruhan  dan  bukan  hanya  sekedar peristiwa-peristiwa khusus saja.
Tabel 2. Running Records Kelebihan Kekurangan Catatan  lengkap  dan rinci  karena  dicatat sejak awal hingga akhir kegiatan pembelajaran. Memerlukan waktu yang lama karena pencatatan dilakukan selama pembelajaran. Catatan bersifat terbuka dan tidak hanya  terpusat  pada satu kejadian khusus. Pengamat akan mengalami kejenuhan karena harus fokus pada  objek  pengamatan dalam  jangka  waktu yang lama. Pengamat tidak memerlukan  pelatihan khusus. Akan mengalami kesulitan apabila melakukan  pengamatan pada  sekelompok  anak, sehingga  akan  lebih
efektif apabila satu pengamat hanya mengamati  satu  orang anak saja. Jika  hanya  ada  satu guru  maka  pengamatan akan  sulit  dilakukan karena guru harus mengajar  dan  mencatat hasil pengamatan sepanjang proses pembelajaran.
Pada  catatan running  records , pengamat  mencatat  perilaku  sejak  awal hingga akhir pembelajaran. Maka dari itu mustahil  guru  yang  sedang  mengajar dapat  membuat  catatan running  records sekaligus. Sama halnya dengan anecdotal records,  perilaku  yang  diamati  tidak hanya  satu  saja  tapi  juga  beberapa perilaku. Running  records akan  lebih efektif  apabila  pengamatan  dilakukan pada  satu  anak  saja  dibandingkan  pada sekelompok anak, hal ini untuk menghindari catatan menjadi subjektif.

## 3. Checklist
Ceklis  merupakan  daftar  catatan tentang sesuatu hal yang menjadi rujukan untuk  mengecek  apakah  sesuatu  terjadi atau  tidak.  Ceklis  dapat  digunakan  untuk menilai  pencapaian  perkembangan  anak (Ayriza, 2007: 6) Ceklis dapat digunakan guru  untuk  menentukan  keterampilan anak  atau  karakteristik  perkembangan sesuai  urutan  untuk  rencana  yang  lebih baik di tahapan selanjutnya.

## Tabel 3. Checklist
Kelebihan Kekurangan Mempermudah pencatatan karena urutan kegiatan/perilaku  sudah dibuat terlebih dahulu. Catatan  tidak  lengkap dan rinci, kapan, dimana dan bagaiamana  perilaku terjadi. Dapat  dilakukan  pada sekelompok siswa dalam Data  terbatas  hanya pada  data  yang  ada
Alya Amarul Hani / Jurnal CARE 7(1) 2019
waktu yang bersamaan. dalam ceklis.
Dapat  digunakan  pada semua tahap perkembangan. Perlu  waktu  untuk berlatih mengisi ceklis.
Perilaku  dapat  direkam sesering  mungkin,  dan data  cepat  diperbaiki sesegera mungkin.
Pada  penilaian  ceklis,  pengamat akan  menjadi  lebih  dimudahkan  dalam mencatat  sehingga  memungkinkan  untuk mencatat sekelompok siswa dalam waktu yang  bersamaan.  Penilaian  ceklis  juga tidak membutuhkan banyak waktu. Namun  sayangnya  catatan  ini  akan kurang  lengkap  karena  perilaku  yang ingin diamati terbatas.

## 4. Time Sampling
Metode time sampling merupakan pengamatan yang menunjukkan kekerapan suatu perilaku terjadi
(Nugraha,  2010:  19).  Hal  ini  dilakukan untuk  mengamati  perilaku  dari  seorang anak  atau  kelompok  dan  melakukan pencatatan mengenai perilaku anak dalam interval waktu yang sudah ditentukan.
Tabel 4. Time Sampling Kelebihan Kekurangan Pencatatan bersifat objektif. Bersifat
objektif  karena  perilaku yang ingin diamati sudah ditentukan
terlebih dulu.
Banyak  perilaku  yang juga penting yang tidak akan tercatat sehingga tidak lengkap. Pengamatan menjadi
lebih fokus karena perilaku yang ingin diamati  spesifik  dan terbatas. Perilaku  yang  diamati terbatas (biasanya hanya satu macam perilaku). Dapat  dilakukan  pada sekelompok siswa daam Terkadang  pengamat hanya fokus pada waktu dan kurang
waktu yang bersamaan. memperhatikan  sebab kejadian. Terdapat data mengenai interval waktu dan frekuensi kejadiantentang perilaku yang ingin diamati.
Pada time  sampling ,  penilaian akan terfokus pada waktu dan keseringan anak  dalam  memunculkan  perilaku  yang diamati  (Gullo,  2005:  87).  Perilaku  yang diamati  terbatas  sehingga  penilaian  akan lebih  fokus  pada  satu  perilaku  saja.  Hal ini  juga  membuat  pengamat  akan melewatkan  banyak  perilaku  yang  juga penting sebenarnya untuk dicatat. Karena fokus  pada  waktu,  maka  terkadang pengamat  akan  melewatkan  bagaimana perilaku tersebut terjadi.

## 5. Event Sampling
Event sampling merupakan pengamatan yang memberikan
kesempatan  kepada  pengamat  untuk menunggu dan kemudian mencatat perilaku  khusus  yang  sudah  dipilih  lebih dulu.  Pengamatan  ini  berisi  tentang cuplikan  perilaku  (menyimpang)  yang terjadi  pada  situasi-kondisi  tertentu  dan tidak dapat diperkirakan waktu terjadinya (Gullo,  2005:  87).    Hal  ini  ditujukan untuk  mengamati  penyebab  atau  akibat dari  perilaku  anak  yang  menyimpang (seperti kekerasan terhadap teman sebaya atau  ketidakmauan  bekerjasama  dengan teman).
Tabel 5. Event Sampling Kelebihan Kekurangan Pencatatan  dapat  lebih lengkap dan runtut dibandingkan time sampling  karena  berisi catatan waktu dan sebab- akibat dari perilaku yang
Kemungkinan akan banyak  perilaku  yang juga penting yang tidak akan tercatat.
Alya Amarul Hani / Jurnal CARE 7(1) 2019
ingin diamati Bersifat  objektif  karena perilaku yang ingin diamati sudah ditentukan terlebih dahulu. Catatan bersifat tertutup sehingga hanya mengamati perilaku tertentu (menyimpang) dan mengabaikan  perilaku yang lain. Tidak  akan  serinci catatan anekdot/ running records Penilaian  ini  menyempurnakan penilaian time sampling. Dalam penilaian ini,  pengamat  akan  mencatat  waktu  dan keseringan perilaku yang muncul sekaligus  sebab  dan  akibat  dari  perilaku yang  muncul.  Penilaian  ini  bersifat objektif  dan  terfokus  pada  satu  perilaku yang  sudah  ditentukan  terebih  dahulu. Sayangnya,  sama  halnya  dengan  time sampling penilaian ini juga akan melewatkan  banyak  perilaku  penting, karena  hanya  fokus  pada  satu  perilaku yang sudah ditentukan.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas maka dapat disimpulkan, evaluasi merupakan  serangkaian  kegiatan  untuk memperoleh,
menganalisis dan
menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar  peserta  didik  yang  dilakukan secara  sistematis  dan  berkesinambungan mengenai  tahap  tumbuh  kembang  yang sudah  dicapai  oleh  aak  usia  dini  melalui kegiatan pembelajaran sehingga menghasilkan  keputusan.  Evaluasi  di PAUD dapat dilakukan dengan observasi. Jenis  instrumen  yang  digunakan  untuk observasi  menyesuaikan  dengan  proses pembelajaran  yang  sudah  disusun  dalam RPPH.  Setiap  cara  evaluasi  dengan observsi memiliki kelebihan dan kekurangan  masig-masing.  Guru  harus mampu  memilih  cara  evaluasi  dengan
observasi  yang  tepat  sesuai  dengan perencanaan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayriza,  Yulia.  (2007). Metode  Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini .  Yogyakarta:  Universitas
Yogyakarta.
Gullo, Dominic F. (2005). Understanding Assesment  and  Evaluation  in Early  Childhood  Education .
New  York:  Teachers  College Press.
Kinasih,  Ardhani  Dwi  dkk.  (2018).
Pengembangan Sistem Evaluasi  Pembelajaran  Paud (Studi  Kasus  Di  PAUD  Seruni 05 Kota Malang). Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi  dan  Ilmu  Komputer , Vol. 2, No. 3, Maret 2018, hlm.
1027-1035 Mardapi,  Djemari  dkk.  (2003). Pedoman Umum  Pengembangan  Sistem Penilaian Hasil Belajar Berbasis  Kompetensi  Siswa Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama  (SLTP). Yogyakarta: Pascasarjana UNY. Nugroho, Ali. (2010). Evaluasi Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan; Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitis. Jakarta: Pustaka
Zahro, Ifat Fatimah. (2015). Penilaian
Dalam Pembelajaran Anak
Usia Dini. Tunas Siliwangi Vol 1 No 1. Hal 92-111