BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No 3, 2023, pp. 2059-2066 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i3.5893
Workshop  Pembuatan  Detergen  Cair  dan  Sabun  Padat  sebagai Pembelajaran Kimia Berbasis Praktikum di MAN 2 Kabupaten Bekasi
Nining * , Yeni , Fith Khaira Nursal , Anisa Amalia , Ari Widayanti
Fakultas Farmasi dan Sains, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Jakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: nining@uhamka.ac.id

## Abstract
MAN 2 Bekasi Regency is located in Cibening Village, Setu District. The number of classrooms in the school is quite adequate, but it still needs to be completed to support learning activities based on scientific work experience. This incompleteness limits educational activities such as chemistry learning. In addition, learning that is generally given in one direction can lead to a decrease in student interest in learning. This service activity aims to provide training in the form of a workshop on the manufacture of applied household chemicals products such as liquid detergent and solid soap as a practicum-based chemistry learning activity to increase student participation and interest in changing students' internal views of chemistry. The training is carried out using simulation and experimental methods in a pleasant atmosphere to optimize the transfer of the knowledge provided. Measurement of knowledge and achieving success is carried out as activity evaluation. While making the product, students were enthusiastic and actively participated from the beginning to the end  of  the  activity.  Based  on  the  statistical  analysis  of  paired  t-test,  there  was  a  significant  increase  in knowledge (p<0.05) between the mean values before (30.4) and after (65.2) the activity. In addition, the results of observations indicate active participation and a significantly  improved understanding of activity targets.
Keywords: Workshops; liquid detergents; soap bar; chemistry learning; practice.

## Abstrak
MAN 2 Kabupaten Bekasi terletak di Desa Cibening Kecamatan Setu. Jumlah ruang kelas di sekolah cukup memadai  hanya  saja  belum  lengkap  dalam  menunjang  kegiatan belajar  yang  berbasis  pengalaman  kerja ilmiah. Ketidaklengkapan tersebut membatasi kegiatan pendidikan seperti dalam pembelajaran kimia. Selain itu,  pembelajaran  yang  umumnya  diberikan  satu  arah  dapat  menimbulkan  turunnya  minat  siswa  dalam belajar. Tujuan kegiatan pengabdian ini adalah memberikan pelatihan berupa workshop pembuatan produk kimia terapan rumah tangga seperti deterjen cair dan sabun padat sebagai kegiatan pembelajaran kimia berbasis praktikum untuk meningkatkan partisipasi dan minat siswa sehingga mengubah pandangan internal siswa terhadap kimia. Pelatihan dilakukan dengan metode eksperimental dan simulasi dengan suasana yang menggembirakan untuk memaksimalkan penyampaian materi yang diberikan. Pengukuran pengetahuan dan keberhasilan capaian dilakukan sebagai bentuk evaluasi kegiatan. Selama proses pembuatan produk, siswa antusias  dan  berpartisipasi  aktif  dari  awal  hingga  akhir  kegiatan.  Berdasarkan  analisis  statistik  uji-t berpasangan, terdapat peningkatan pengetahuan secara signifikan (p<0,05) antara nilai rata-rata sebelum (30,4) dan sesudah (65,2) kegiatan. Selain itu, hasil pengamatan menunjukkan adanya partisipasi aktif dan perbaikan pemahaman secara signifikan pada sasaran kegiatan.
Kata Kunci: Workshop; deterjen cair; sabun padat; pembelajaran kimia; praktikum.
Accepted: 2023-06-27 Published: 2023-07-15

## PENDAHULUAN
MAN  2  Kabupaten  Bekasi  didirikan  pada  tahun  1995  berdasarkan  Surat  Keputusan  Menteri Agama Republik Indonesia No. 515 A Tahun 1995 Tentang Pembukaan dan Penegrian Madrasah tertanggal 25 November 1995. Total semua SDM Madrasah adalah 31 orang, terdiri atas 24 orang guru,  5  orang  pegawai  tata  usaha,  1  orang  penjaga  Madrasah,  dan  1  orang  pesuruh.  Lokasi madrasah  berada  di  jalan  Amaraden  Nomor  2  sebelah  Kantor  Desa  Cibening  Kecamatan  Setu Kabupaten Bekasi. Letaknya yang relatif jauh dari lokasi perumahan dan keramaian kota berdampak positif untuk proses pembelajaran namun kurang strategis akibat sarana transportasi yang terbatas untuk mencapai madrasah. Hal tersebut disebabkan madrasah terletak relatif jauh dari jalan raya (Admin,  2011).  Luas  area  madrasah  seluruhnya  5000  m 2 dengan  luas  bangunan  860  m 2 yang sepenuhnya milik negara dan sekelilingnya ditutup oleh pagar sepanjang 100 m. Jumlah ruang kelas
untuk mendukung kegiatan belajar memadai hanya saja bangunan madrasah pada umumnya dalam kondisi belum lengkap. Ketidaklengkapan tersebut membatasi kegiatan pendidikan, salah satunya dalam pembelajaran kimia. Bangunan sekolah dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Denah bangunan sekolah (kiri) dan kantor tata usaha dan ruang guru MAN 2 Kabupaten Bekasi (kanan)
Sekolah  menurut  Tu’u  merupakan  tempat  proses  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  yang difasilitasi dengan prasarana dan sarana serta kondisi yang menunjang proses belajar (Purnavita et al.,  2020).  Maka  dari  itu,  tempat  yang  paling  cocok  untuk  mengaplikasikan  strategi  dan  metode pembelajaran sebagai proses pendidikan untuk menjadikan SDM berkualitas unggul adalah sekolah. Pendidikan menjadi bagian penting yang harus didapat semua individu agar dapat meningkatkan kualitas dan taraf hidupnya. Setiap individu yang memperoleh pendidikan akan dapat memperbaiki pengetahuan  dan  tingkah  laku  menjadi  lebih  baik  (Rahmawati,  2018).  Proses  pendidikan  dilalui dengan penanaman dan perolehan keterampilan bersumber dari guru kepada siswa dengan target capaian untuk menumbuhkan berbagai potensi internal siswa sehingga siswa dapat berfikir secara kreatif dan kritis (Maemunah et al., 2019). Maka dari itu, diperlukannya suatu pembelajaran yang dapat mewujudkan hal tersebut.
Sifat pembelajaran yang cenderung berorientasi pada guru menimbulkan kebosanan pada siswa dan  menstimulasi  siswa  melakukan  kegiatan  lain  diluar  pembelajaran  seperti  bermain  gawai  dan mengobrol. Harapannya pembelajaran kimia di sekolah tingkat atas bukan saja sebatas pemberian keterampilan dan pengetahuan kepada siswa tetapi juga untuk menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (kreatif, sintesis, analitis, kritis dan inovatif) lewat pengalaman kerja ilmiah. Kelima kompetensi ini dirasa perlu dibiasakan dan dipunyai oleh siswa di abad 21 ini. Sifat pembelajaran seperti ini ditujukan agar siswa mempunyai keterampilan belajar dan berinovasi seperti berpikir kritis serta dapat mengatasi masalah, kreatif dan inovatif serta mampu berkolaborasi dan berkomunikasi.
Pelibatan  partisipasi  siswa  yang  rendah  dalam  pembelajaran  akan  berakibat  menurunkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan bekerja sama. Padahal pembelajaran kimia tidak melulu sebatas  pemahaman  konsep  namun  siswa  diharuskan  dapat  kreatif  dan  analitis  dalam  membaca suatu  permasalahan  atau  fenomena.  Bahan  pembelajaran  kimia  saling  berhubungan  satu  sama lainnya. Berdasarkan Kemendikbud (2016), bahan pembelajaran kimia adalah bagian dari sains yang didapatkan  dan  ditumbuhkan  berdasarkan  pengujian  untuk  mencari  penjelasan  atas  pertanyaan mengapa,  apa,  dan  bagaimana  tentang  fenomena-fenomena  alam  utamanya  yang  berhubungan dengan struktur, komposisi, sifat, dinamika, energetika zat, dan transformasinya (Damayanti et al., 2019).
Tiga  tingkatan  yang  mestinya  diberikan  pada  pembelajaran  kimia  yaitu  tingkatan  simbolik, submikroskpik, dan makroskopik (Sukmawati, 2019). Tingkatan simbolik menjabarkan semua proses kimia  bisa  digambarkan  dengan  simbol-simbol,  rumus,  angka,  dan  persamaan  reaksi.  Tingkatan
submikroskopik menjabarkan perpindahan dan susunan partikel serta interaksi yang terjadi dalam proses  kimia.  Selanjutnya,  tingkatan  makroskopik  menjabarkan  proses  kimia  yang  dapat  dilihat dengan  panca  indera  seperti  pergantian  warna  akibat  reaksi  pergeseran  kesetimbangan  kimia. Dirangkum dari berbagai penelitian yang telah dilaksanakan sebelumnya, kesusahan belajar kimia siswa diakibatkan oleh faktor eksternal dan internal. Cara pengelolaan pembelajaran kimia oleh guru, kurangnya penyesuaian kemampuan siswa dalam penerapan metode mengajar guru dalam kelas, waktu  pembelajaran  kimia  yang  kurang  efektif,  dan  pengaruh  teman  sebaya  termasuk  kedalam faktor  eksternal.  Sedangkan  rendahnya  minat  belajar  kimia,  pemaknaan  konsep  siswa  terhadap materi pembelajaran, dan motivasi belajar kimia merupakan faktor internal (Watoni, 2019).
Pelaksanaan workshop berupa praktek pembuatan produk kimia terapan seperti deterjen cair dan  sabun  padat  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  bahwa pelajaran kimia sangat penting dan banyak diterapkan dalam produk yang digunakan sehari–hari. Proses produksi yang dapat dilakukan dengan skala kecil dan sederhana menjadi hal yang disenangi siswa  karena  lebih  praktis  dan  mudah  untuk  diikuti.  Hal  ini  juga  membuka  wawasan  mengenai peluang kerja maupun gambaran wirausaha yang mungkin dapat dilakukan siswa kedepannya dari produksi kedua produk kimia terapan tersebut.

## METODE
Workshop  dilaksanakan  dengan  metode  eksperimental  dan  simulasi  dengan  suasana  yang menggembirakan untuk memaksimalkan penyampaian materi yang diberikan (Nining & Yeni, 2021). Adapun tahap pelaksanaan kegiatan pengabdiaan kepada masyarakat ini terdiri dari tahapan sebagai berikut:
A. Persiapan Kegiatan dan Pengadaan Bahan dan Alat
1. Koordinasi  dan  sinkronisasi  kebutuhan  siswa  sekolah  dan  tujuan  kegiatan dengan  Kepala Sekolah dan Guru Kimia Sekolah MAN 2 Kabupaten Bekasi
2. Pengurusan  administrasi  dan  persuratan  serta  penentuan  jadwal  terkait  pelaksanaan kegiatan di lingkungan sekolah
3. Penyusunan rangkaian acara dalam perencaaan kegiatan pengabdian
4. Pembuatan materi dan konsep pembelajaran berbasis praktikum secara efektif dan efisien
5. Pengadaan peralatan dan bahan pendukung kegiatan
B. Pelaksanaan Kegiatan
1. Penyampaian  Materi.  Ditahap  ini,  narasumber  menyampaikan  penjabaran  mengenai pentingnya pembelajaran kimia dan konsep formula serta syarat mutu produk terapannya. Selain itu, dijabarkan juga konsep dan potensi produk serta gambaran wirausaha yang bisa dikembangkan.
2. Kegiatan  Workshop.  Praktek  secara  berkelompok  dilakukan  pada  tahap  ini.  Siswa  dibagi menjadi  dua  kelompok  besar  dan  diminta  untuk  menyiapkan  dan  mencampurkan  bahan hingga diperoleh sediaan yang siap dikemas. Kegiatan praktikum meliputi cara penyusunan formula  produk  berbasis  fungsi,  prosedur  pencampuran  bahan,  dan  pengemasan  produk jadi.
a. Deterjen Cair. Produk dibuat sebanyak 4 liter dengan komposisi surfaktan (natrium lauril sulfat) 10%, kosurfakran (cocamidea betain) 5%, pengental (NaCI) 3%, khelating agent (EDTA) 0,1%, parfum 0,6% dan pewarna cair (biru) 8 tetes yang diencerkan dengan akuades.  Prosedur  pembuatan:  (1)  surfaktan  dan  kosurfaktan  dicampur  hingga homogen;  (2)  pengental  ditambahkan  dan  diaduk  hingga  putih;  (3)  sejumlah  1/3 akuades ditambahkan sedikit demi sedikit sambil diaduk hingga larut (M1); (4) khelating agent dilarutkan dengan sedikit air dalam wadah lain (M2); (5) M2 dan M1 dicampurkan hingga homogen dan ditambahkan sisa akuades sedikit demi sedikit sambil diaduk; (6)
Terakhir,  pewarna  dan  parfum  ditambahkan  dan  diaduk  hingga  diperoleh  larutan homogen dan kental (Purnavita et al., 2020). Produk dikemas dalam botol 500 mL dan diberi label.
b. Sabun  Mandi  Padat.  Komposisi  bahan  penyusun  sabun  meliputi  VCO  30%,  minyak minyak  zaitun  40%,  kelapa  30%,  NaOH,  dan  akuades.  Prosedur  pembuatan:  (1)  air ditimbang  dalam  wadah  sesuai  hitungan;  (2)  NaOH  ditimbang  diwadah  terpisah  dan dilarutkan dengan akudes secara hati-hati dan perlahan kemudian campuran diangin- anginkan  sampai  mendekati  suhu  ruang  (M1);  (3)  semua  bahan  minyak  diukur  dan digabungkan  dalam  satu  wadah  untuk  dilakukan  pengadukan  (M2);  (4)  M1  dan  M2 dicampur perlahan sambil diaduk dengan mixer hingga trace dalam waktu 5-10 menit; (5)  serbuk  kopi  dan  parfum  ditambahkan  terakhir  dan  diaduk  hingga  homogen;  (6) adonan sabun kemudian dituang dalam cetakan pipa PVC dan didiamkan 1-2 hari; (7) sabun  bentuk  silinder  yang  sudah  memadat  dikeluarkan  dari  cetakan  dan  di  potong sesuai ukuran; (8) potongan sabun disimpan di tempat yang kering dengan aliran udara yang baik selama ±2-4 minggu sebagai proses curing. Setiap minggu perlu dilakukan pengecekan pH (Nining et al., 2022; Nining & Yeni, 2018; Yeni & Nining, 2020).
C. Kegiatan Diskusi dan Evaluasi
Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  rangka  menguji  kedalaman  pemahaman  siswa  mengenai materi dan workshop praktek pembuatan sediaan. Selain itu, evaluasi dilakukan untuk menaksir capaian kesuksesan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini adalah upaya pelatihan sebagai pengalaman kerja ilmiah siswa untuk memberikan faedah lebih dan sebagai bentuk lain dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan minat dan daya tarik siswa terhadap mata pelajaran itu sendiri serta tidak lagi dipandang sebagai pelajaran  yang  susah.  Workshop  ini  juga  dapat  mengasah  kreativitas  dan  menginspirasi  sisi enterpreneurship  siswa  dalam  memberikan  gambaran  nyata  terhadap  tingginya  kebutuhan masyarakat terhadap produk-produk berbasis kimia ini.

## Gambar 2. Penyampaian materi oleh narasumber
Survey  dan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  dilakukan  satu  bulan  sebelum  pelaksanaan kegiatan sebagai tahap persiapan. Pada tahap tersebut, kondisi awal siswa diinformasikan terkait pembelajaran kimia yang sudah diterima. Konsep pelaksanaan kegiatan juga disusun sesuai dengan kebutuhan dari pihak sekolah dan kondisi siswanya. Pelaksanaan kegiatan dilakukan pada hari rabu tanggal 21 Juni 2023. Pertama, siswa diberikan materi secara teoritis ( Gambar 2 ) terkait pentingnya pembelajaran kimia dan konsep formula serta syarat mutu produk terapannya berupa deterjen cair
dan sabun padat. Selain itu, siswa dikenalkan dengan standar produk yang menjadi acuan dalam menghasilkan dan menjaga mutu produk terkait yaitu SNI 06-4075-1996 mengenai deterjen cuci cair dan SNI 06-3532-1994 mengenai sabun mandi.
Selanjutnya siswa diminta untuk langsung mempraktekkan pembuatan deterjen cair dan sabun padat dengan membagi menjadi dua kelompok besar. Secara objektif, para siswa memperlihatkan antusiasme yang tinggi dalam proses pembuatan produk. Semua siswa berpartisipasi aktif selama praktek tersebut. Gambar 3 menunjukkan proses pembuatan produk yang dilakukan.
Gambar 3. Praktek pembuatan deterjen cair (kiri) dan sabun padat (kanan)
Deterjen  cuci  cair  merupakan  sediaan  cairan  pembersih  yang  diproduksi  dari  basis  deterjen dengan penambahan bahan lain yang diperbolehkan dan dimanfaatkan untuk mencuci alat dapur dan pakaian tanpa mengiritasi kulit (Nopiyanti et al., 2021). Deterjen cuci cair yang dibuat termasuk kedalam jenis P yang biasa. Menurut SNI, kategori deterjen cuci cair terdapat dua jenis yang berbeda yaitu  jenis  P  untuk  mencuci  pakaian  dan  jenis  D  untuk  mencuci  alat  dapur.  Kriteria  syarat  mutu deterjen cuci cair jenis P biasa berupa pengamatan visual (bentuk cairan homogen, bau khas, dan warna khas), pH 10–12 pada suhu 25°C, bahan aktif minimal 15%, bobot jenis 1,1–1,3 g/mL, dan angka lempeng total sebagai nilai cemaran mikroba maksimal 1x10 5 koloni/g.
Gambar 4. Produk deterjen cair dan sabun padat
Sabun mandi merupakan senyawa kaliun atau natrium dengan asam lemak dari lemak hewani dan atau minyak nabati berbentuk cair, lunak atau padat, menghasilkan busa dimanfaatkan untuk membersihkan dengan penambahan bahan pewangi, dan lainnya yang tidak merugikan kesehatan. Menurut  SNI,  syarat  mutu  sabun  mandi  adalah  kadar  air  maksimal  15%,  jumlah  asam  lemak tergantung tipe sabun (>70 untuk tipe I, 64–70 untuk tipe II, >70 untuk tipe superfat), alkali bebas dihitung  sebagai  NaOH  maksimal  0,1%  dan  KOH  maksimal  0,14%,  asam  lemak  bebas  dan  atau
lemak netral <2,5 (untuk tipe I dan II) dan 2,5–7,5 (untuk tipe superfat), serta minyak mineral harus negatif. Adapun produk yang dihasilkan selama praktek dapat dilihat pada Gambar 4 . Para peserta siswa diwajibkan menjawab soal ( Gambar 5 ) terlebih dahulu sebelum dilakukan penyampaian materi dan praktek pembuatan deterjen cair dan sabun padat. Tes pertama (T1) ini merupakan ukuran kuantitatif pengetahuan siswa mengenai teori deterjen cair dan sabun padat yang akan disampaikan dan dipraktekkan. Setelah rangkaian materi dan praktek dilakukan, tes kedua (T2) dilakukan kembali sebagai respon kuantitatif kedua. Tabel 1 adalah tabel data hasil penilaian yang diambil dari kedua tes yang sudah dilakukan pada para peserta.
Tabel 1. Data hasil tes peserta sebelum dan sesudah kegiatan Peserta Siswa Nilai Sebelum (T1) Sesudah (T2) 1 50 60 2 20 70 3 50 70 4 40 40 5 40 40 6 40 70 7 60 80 8 20 40 9 30 90 10 20 80 11 30 90 12 10 70 13 10 70 14 20 70 15 10 70 16 10 70 17 40 50 18 50 50 19 30 40 20 20 40 21 10 70 22 30 60 23 30 90 24 40 70 25 50 80 Rata-rata 30,4 65,2
Gambar 5. Pelaksanaan tes sebelum dan sesudah kegiatan
Kedua data penilaian diuji normalitas berupa uji kurtosis dan skewness terlebih dahulu dalam analisis  data  deskriptif  sebelum  dilakukan  uji-t  berpasangan  sebagai  persyaratan  dalam  analisis parametrik. Tabel  2 dan 3 menunjukkan  rasio  kurtosis  dan  skewness  pada  kedua  data  bernilai diantara -2 dan +2 sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa semua data terdisitribusi normal.
Tabel 2. Hasil analisis statistik deskriptif
N Min.  Maks.  Rata-rata   SD Skewness Kurtosis Statistic  Std. Error Statistic  Std. Error T1  25  10 60 30.40 15.133  .162 .464 -1.042 .902 T2  25  40 90 65.20 16.361  -.318 .464 -.868 .902 Tabel 3. Rasio skewness dan kurtosis kedua data Data Rasio Nilai T1 Skewness 0,34959 Kurtosis -1,1557 T2 Skewness -0,6854 Kurtosis -0,9632
Gambar 5. Histogram peningkatan pengetahuan siswa berdasarkan tes
Tabel 4. Pengamatan analisis uji-t berpasangan
Selisih Berpasangan t df Sig. (2- tailed) Rata-rata SD Rata-rata Std. Error 95% Selisih Interval Kepercayaan Terendah  Teratas T1 – T2 -34.800 22.935 4.587 -44.267 -25.333 -7.587  24 .000
Tahap selanjutnya, semua data diinput untuk dilakukan uji-t berpasangan. Hasil analisis statistik deskriptif  memperlihatkan  adanya  perbaikan  nilai  setelah  penyampain  materi  dan  praktek pembuatan produk dibandingkan sebelumnya. Data pada Tabel 2 dan Gambar 5 memperlihatkan nilai rata-rata rata setelah workshop lebih besar (65,20) dibandingkan sebelum workshop (30,40) berdasarkan  total  nilai  dari  25  peserta  kegiatan.  Nilai  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  - 0,059  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,778  >  0,05,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada hubungan antara variabel nilai sebelum dan sesudah kegiatan. Berdasarkan Tabel 5 , nilai Sig. (2- tailed) adalah sebesar 0,000 (< 0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pada data nilai sebelum dan sesudah workshop.
Minimal Maksimal Rata-rata 10 60 30,4 40 90 65,2 Pretest Posttest

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  “Workshop  Pembuatan  Detergen  Cair  dan  Sabun  Mandi  Padat  sebagai Pembelajaran Kimia Berbasis Praktikum di MAN 2 Kabupaten Bekasi” yang diberikan kepada siswa sekolah merupakan salah satu bentuk lain dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan minat dan daya tarik siswa terhadap mata pelajaran itu sendiri  serta tidak lagi dipandang sebagai pelajaran yang susah. Tindak lanjut dari kegiatan ini adalah kolaborasi lanjutan dengan mitra sekolah yang berkaitan dengan sekolah lingkungan hidup. Kegiatan lainnya diharapkan dapat menghasilkan suatu produk atau kegiatan yang secara langsung dapat diaplikasikan secara jangka panjang oleh siswa di sekolah dan mendukung tujuan mitra.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin. (2011). Keadaan  dan  Potensi  Madrasah.  MAN  2  Kabupaten  Bekasi. https://man2bekasi.wordpress.com/2011/04/11/keadaan-dan-potensi-madrasah/
Damayanti, N. K. A., Maryam, S., & Subagia, I. W. (2019). Analisis Pelaksanaan Praktikum Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, 3(2), 52. https://doi.org/10.23887/jjpk.v3i2.21141
Maemunah, S., Suryaningsih, S., & Yunita, L. (2019). Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Flipped Classroom Pada Pembelajaran Kimia Abad Ke 21. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia, 3(2), 143–154.
Nining, N., Bariroh, T., Azharita, R., Yati, K., Fujianti, F., Dewanti, E., & Yumita, A. (2022). Pelatihan Pembuatan Sabun Herbal Ramah Lingkungan Di Kampung Loji Desa Gekbrong Cianjur Jawa Barat. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan,  6(4),  1865. https://doi.org/10.31764/jpmb.v6i4.11319
Nining,  N.,  &  Yeni,  Y.  (2018).  Pembuatan  Sabun  Scrub  Kopi  sebagai  Produk  Souvenir  Komoditas Lokal di Desa Kaliaren Kabupaten Kuningan. Jurnal SOLMA, 7(2), 233–239.
Nining,  N.,  &  Yeni,  Y.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Lilin  Aromaterapi  sebagai  Tambahan Keterampilan  Andikpas  di  LPKA  Kelas  II  Bandung. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 12(1), 142–146. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i1.3393
Nopiyanti, V., Sunarni, T., Harjanti, R., Aisiyah, S., & Suhartinah, S. (2021). Pelatihan pembuatan cairan pencuci piring antibakteri dengan zat aktif minyak lemon untuk meingkatkan kesehatan dan  kesejahteraan  keluarga  bagi  kader  PKK  Kelurahan  Kadipiro  Banjarsari  Surakarta. Adi Widya: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 95–101.
Purnavita, S., Sutanti, S., & Sriyana, H. Y. (2020). Practice-Based Chemistry Learning with Training on Household Products Manufacturing at SMAN 15 Semarang. Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(2), 55–62. https://doi.org/10.35877/454ri.mattawang205
Rahmawati, Y. (2018). Peranan Transformative Learning dalam Pendidikan Kimia: Pengembangan Karakter, Identitas Budaya, dan Kompetensi Abad ke-21. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 8(1), 1–16. https://doi.org/10.21009/jrpk.081.01
Sukmawati,  W.  (2019).  Analisis  Level  Makroskopis  ,  Mikroskopis  dan  Simbolik  Mahasiswa  dalam Memahami Elektrokimia Analysis of Macroscopic , Microscopic and Symbolic Levels of Students in Understanding Electrochemistry. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5(2), 195–204.
Watoni, M. S. (2019). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar pada Bidang Studi Akuntansi. Manazhim: Jurnal Manajemen Dan Ilmu Pendidikan, 1(1), 64–80.
Yeni, Y., & Nining, N. (2020). Pelatihan pembuatan sabun scrub kopi berbasis komoditas lokal untuk alternatif  usaha  baru  di  Kecamatan  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor. Seminar  Nasional Abdimasmu, 1(2), 111–117. https://doi.org/10.29405/solma.v7i2.1427