Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## PERAN KERJA NYATA PENGAWAS SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI SDN 091587 SERBELAWAN
Basaria Hutapea 1*
1. Pengawas SD Dinas Pendidikan Dolok Batu Nanggar Simalunggun
* Email: basaria78@gmail.com
Abstract: The purpose of this study is to find out through the Real Work Role of School Supervisors that can improve Teacher Performance in Teaching and Learning Activities at SDN 091587 Volunteers. This school action research was carried out in 2 cycles with the application of a Realistic Approach. This research is a classroom action research study consisting of 2 cycles. Each cycle consists of: planning, implementing actions, observing, and reflecting. The subjects of the study were 091587 elementary school teachers with volunteers. Data collection methods are used, observation sheets, observations, and photos. Based on the results of the study it can be concluded that the action cycle I with the application of a realistic approach through the supervision technique of class visits obtained an average grade of 76.1 with a percentage of 0% enough category and 100% enough category. This shows an increase in pre-action test results both in terms of average class and teacher performance. In the second cycle of action with the application of a realistic approach through the supervision technique of classroom visits, the average value of the class has increased by 91.9 and the observation value of teacher activity has increased to reach 100%. Thus it can be said that through  the  classroom  visit  supervision  technique  the  application  of  a  realistic  approach  to  SD  Negeri 091587 Volunteers has increased.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Melalui  Peran  Kerja  Nyata  Pengawas  Sekolah dapat  meningkatkan  Kinerja  Guru  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  SDN  091587  Serbelawan. Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  Penerapan  Pendekatan  Realistik. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  : perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  Guru    SD  Negeri 091587  Serbelawan  yang  berjumlah  6  orang.  Metode  pengumpulan  data  digunakan,  lembar  observasi observasi,  dan  hasil  foto.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tindakan  siklus  I dengan penerapan  pendekatan realistik melalui teknik supervisi kunjungan kelas diperoleh nilai rata-rata kelas 76,1 dengan persentase kategori cukup 0% dan kategori cukup 100%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil tes pra tindakan baik dari segi rata-rata kelas maupun kinerja guru. Pada tindakan siklus II dengan  penerapan pendekatan realistik melalui teknik supervisi kunjungan kelas diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 91,9 dan nilai observasi aktivitas guru meningkat sehingga mencapai 100%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa melalui teknik supervisi kunjungan kelas penerapan pendekatan realistik SD Negeri 091587 Serbelawan meningkat.
Kata Kunci : Peran Pengawas Sekolah, Kinerja Guru, Kegiatan Mengajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional seperti yang tertuang dalam UU RI No. 20 tahun 2003 adalah pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-  -Undang  Dasar  Negara  Republik
Indonesia  Tahun  1945  berakar  pada  nilai-nilai agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman. Berdasarkan ketentuan itulah maka pemerintah menyelenggarakan  jenis  jenis  dan  jenjang
jenjang  pendidikan  kepada  seluruh  masyarakat dari berbagai kalangan tanpa adanya pengecualian.
Untuk  mewujudkan  suatu  pendidikan nasional  yang  sesuai  dengan  fungsi  dan tujuannya maka pemerintah menyelenggarakan Wajib Belajar Pendidikan Dasar. Wajib Belajar Pendidikan  Dasar  mengandung  arti  bahwa pemerintah  membuka  peluang  seluas-luasnya bagi semua peserta didik yang telah memenuhi persyaratan untuk memasuki jenjang pendidikan  dasar,  yaitu  6  tahun  untuk  tingkat SD  dan  3  tahun  tingkat  SLTP.  Salah  satu konsekuensinya  adalah  pemerintah  dituntut untuk menyediakan sumber daya yang diperlukan  oleh  peserta  didik.  Salah  satunya adalah tenaga kependidikan.
Unsur manusia khususnya tenaga kependidikan  dalam  organisasi  pendidikan nasional atau dalam pelaksanaan pembangunan pendidikan  nasional,  merupakan  unsui  yang sangat  penting  dan  potensial.  Kepentingan unsur  manusia  bukanlah  sekedar  mengungguli unsur-unsur  lainnya.  Produktivitas  pendidikan nasional, khususnya peningkatan mutu pendidikan  pada  akhirnya  banyak  tergantung pada  seberapa  jauh  kontribusi  yang  diberikan sumber  daya  ini  melalui  pelaksanaan  tugas mereka sehari-hari.
Menurut  perundang-undangan  yang berlaku  di  Indonesia,  khususnya  pada  UU  RI No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas Bab I Pasal I  menyebutkan  bahwa:  "Tenaga  kependidikan adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Pengawas merupakan salah satu jabatan fungsional yang ada dalam sistem kependidikan,  seperti  yang  dinyatakan  dalam pasal  1  ayat  I  Keputusan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor 91/2001  tentang  Jabatan  Fungsional  Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, bahwa:
Pengawas  Sekolah,  adalah  Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas, tanggung jawab,
dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang  untuk  melakukan  pengawasan pendidikan  pada  satuan  pendidikan  pra sekolah, sekolah dasar, dan sekolah menengah.
Pengawas ini memiliki tugas memberikan  binaan  kepada  sekolah  terutama pada  guru  dan  kepala  sekoiah.  Hal  tersebut senada  dengan  yang  dinyatakan  dalam  pasal  3 Keputusan  Menteri  Negara  Pendayagunaan Aparatur  Negara  Nomor  118/1996  tentang Jabatan  Fungsional  Pengawas  Sekolah  dan Angka Kredit, bahwa:
Pengawas  sekolah  mempunyai tugas  pokok  menilai  dan  pembinaan penyelenggaraan pendidikan pada sejumlah  sekolah  tertentu  baik  negeri maupun swasta yang menjadi tanggung jawabnya.
Dari  jabaran  tadi  maka  dapat  diketahui bahwa  pengawas  khususnya  pengawas  TK/SD dituntut  untuk  melaksanakan  penilaian  dan pembinaan  atas  penyelenggaraan  sekolah  yang ada  dalam  wilayah  pembinaannya.  Dan  dalam penerapan  dan  pelaksanaan  tugas  dan  fungsi pengawas sekolah salah satunya tertuang dalam Rincian Kegiatan Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya  yang  masing-masing  tugas  dan fungsinya memerlukan kompetensi-kompetensi yang  khusus  pula  untuk  dilaksanakan  pada semua jenjang pendidikan.
Dan  apa  yang  telah  dijelaskan  di  atas kita  dapat  mengetahui  tingkat  kinerja  seorang pengzwas, yaitu pelaksanaan tugas-tugas kepengawasan  yang  sesuai  dengan  apa  yang tertuang  dalam  Rincian  Kegiatan  Pengawas Sekolah  dan  Angka  Kreditnya  disertai  dengan ketepatan  waktu  dan  kesesualan  hasil  dengan apa  yang  diharapkan  mencerminkan  tingkat kinerja seorang pengawas yang memuaskan.
Salah  satu  objek  pengawasan  dan pembinaan  seorang  pengawas  adalah  guru. Guru  merupakan  ujung  tombak  dari  proses penyelenggaraan pendidikan, hal ini dilatarbelakangi oleh adanya satu alasan bahwa gurulah yang merupakan pemeran langsung atau
pelaksana langsung terjadinya suatu upaya/aktivitas pendidikan. Maka secara mutlak bahwa  kinerja  seorang  guru  akan  sangat menentukan terhadap hasil pendidikan. Sehingga  jelas  bahwa  perubahan  yang  terjadi pada  peserta  didik  merupakan  ukuran  pula terhadap  nilai/kualitas  dari  kinerja  guru tersebut.
Kinerja  mengajar  guru  merupakan faktor  yang  penting  sekali  untuk  diperhatikan guna  menjamin  kualitas  pendidikan  yang  akan dihasilkan.  Keadaan  yang  ada  di  lapangan menunjukkan  bahwa  kinerja  seorang  guru khususnya kinerja mengajar masih memerlukan pembinaan dan pengawasan yang lebih intensif Hal  ini  terlihat  dari  masih  adanya  guru  yang belum  menyadari  bahwa  setiap  program pembelajaran adalah suatu tahap penting dalam upaya untuk mencapal tujuan pembelajaran dan akhirnya  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru harus mampu terampil mengelaborasi kurikulum menjadi bahan ajar dengan menempatkannya pada  alokasi  waktu  yang tersedia  memacu  pada  pokok  bahasan  dan  sub pokok  bahasan  dalam  mendesain  perer.canaan pengajaran.  Untuk  itu  guru  harus  mempunyai kemampuan menggunakan berbagai pendekatan dan  metode  mengajar  serta  teknik  evaluasi untuk mengukur kemajuan belajar siswa.

## KAJIAN TEORITIS

## Konsep Dasar Kinerja
Menurut The Scribner - Bantam English Dictionary, yang terbit di Amerika Serikat dan Canada tahun 1979 (Sedarmayanti, 2004: 175), kinerja (performance) berasal dari akar kata "to form",  yang  setelah  disimpulkan  inenjadi sebagai  berikut:  "performance"  adalah  hasil kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  suatu  organisasi, sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab masing-masing  dalam  upaya  mencapai  tujuan organisasi  bersangkutan  secara  legal,  tidak melanggar  hukum  dan  sesuai  dengan  moral
maupun etika.
Di samping itu, kinerja (performance) diartikan sehagai  hasil  kerja  seorang  pekerja,  sebuah proses manajemen atau suatu organisasi secara keseluruhan, di mana hasil kerja tersebut harus dapat ditunjukkan buktinya secara konkret dan dapat  diukur  (dibandingkan  dengan  standar yang telah ditentukan).
Selain  itu  dinyatakan  oleh  Bernardian, John  H&Joyje  E.A.  Russel  (Sedarmayanti, 2004:  '176)  bahwa: performance  is  defined  as the  record  of  outcomes  produced  or  a  spesific job  function  or  activity  during,  a  spesific  time period .  Kinerja  diartikan  sebagai  catatan mengenai  outcome  yang  dihasilkan  dari  suatu aktivitas  tertentu,  selama  kurun  waktu  tertentu pula.
Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa kinerja  adalah  terjemahan  dari  "performance", berarti:  perbuatan,  pelaksanaan  pekerjaan prestasi  kerja,  pelaksanaan  pekerjaan  yang berdaya guna.

## Kinerja Pengawas
Duncan (Harahap, 2001: 10)
mendefinisikan  pengawasan  sebagai  berikut: "Tindakan  yang  menentukan  apakah  rencana tercapai atau tidak". Secara sederhana pengawasan adalah kegiatan yang dilaksanakan dengan mulus tanpa penyimpangan, agar tujuan organisasi  tercapai  dengan  mulus  tanpa penyimpangan-penyimpangan  yang  berarti. Dalam pengertian ini pengawasan adalah tujuan setiap  orang.  Dalam  setiap  pencapaian  tujuan tercakup  fungsi  pengawasan  (controlling). Biasanya  dalam  suatu  lembaga  dibentuk lembaga  atau  unit  pengawasan  tersendiri,  ada yang  :nenyebut  controller,  internal  auditor, inspektur, pengawasan dan lain-lain.
Oteng Sutisna mengemukakan mengawasi  adalah  proses  dengan  manrr administrasi melihat apakah apa yang terjadi itu sesuai dengan apa yang seharusnya terjadi. Jika tidak  maka  ada  penyesuaian  yang  perlu dibuatnya.  Jadi,  pengawasan  adalah  fungsi
administratif  dalam  mana  setiap  administrator memastikan bahwa apa yang dikerjakan sesuai dengan  yang    meliputi  pemeriksaan  apakah semua  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang dibuat, instruksi-intruksi yang dikeluarkan, dan prinsip-prinsip  yang    dimaksudkan  untuk menunjukkan kelemahan-kelemahan dan kesalahan-kesalahan,
kemudian membetulkannya.

## Kinerja Mengajar Guru
Mengajar pada prinsipnya membimbing siswa  dalam  kegiatan  belajar-  mengajar  atau mengandung  pengertian  bahwa  mengajar merupakan  suatu  usaha  mengorganisasikan lingkungan dalam hubungan dengan anak didik dan  bahan  pengajaran  yang  menimbulkan proses  belajar  (Usman,  1996:6).  Pengertian ini mengandung makna bahwa guru dituntut untuk dapat  berperan  sebagai  organisator  kegiatan belajar  siswa  dan  hendaknya  juga  mampu memanfaatkan  lingkungan,  baik  yang  ada  di kelas  maupun  yang  ada  di  luar  kelas,  yang menunjang kegiatan belajar-mengajar. Peranan  dan  kompetensi  guru  dalam  proses belajar-mengajar meliputi banyak hal sebagaimana yang dikemukakan oleh Adams & Decey  dalam  Basic  Principles  of  Student Teaching  (Moh.  Uzer  Usman,  1996:  9),  antara lain  guru  sebagai  pengajar,  pemimpin  kelas, pembimbing  pengatur  lingkungan,  partisipan, ekspeditor,  perencana,  supervisor,  motivator, dan konselor.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang  dilakukan  oleh peneliti.

## Subjek Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilakukan pada  kegiatan  mengajar  yaitu  6    orang  guru. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  melalui
observasi  peran  pengawas  yang  diharapkan dapat meningkatkan pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri 091587 Serbelawan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  tindakan  sekolah ini terdiri dari atas dua siklus, tiap siklus yang diteliti  disesuaikan  dengan  perubahan  yang dicapai,  untuk  lebih  jelas  dari  tahapan  siklus sebagai  berikut  :  1)  Perencanaan  Tindakan    2) Pelaksanaan  Tindakan  3)  Observasi,  dan  4) evaluasi  dan  refleksi.  Seperti  hal  yang  telah didesain  dalam  faktor-faktor  yang  diselidiki. Peneliti  melakukan  observasi  awal  melalui supervisi akademik tentang pelaksanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru  SD Negeri 091587  Serbelawan  untuk  mengetahui  letak kekurangan–kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.

## Gambar 1. Skema Perencanaan

## Alat Pengumpulan Data
Alat yang digunakan dalam mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah  tes, wawacara dan observasi. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Tes Awal
Sebelum melakukan perencanaan tindakan  terlebih  dahulu  melakukan  dilakukan
tes awal (pre-test) dan  diperoleh hasil tes awal diperoleh  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil kemampuan kinerja guru sebesar  66,9  dengan jumlah  guru  yang  memperoleh  kategori  cukup sebanyak 6 orang (100%) dan yang memperoleh
kategori  baik  tidak  ada  atau  0%.  Untuk  lebih jelasnya lagi perolehan persentase nilai rata-rata kemampuan  kinerja  guru  dapat  dilihat  pada diagram batang berikut ini.

## Gambar 2. Diagram Batang Tes Awal
Dari  diagram  dan  tabel  di  atas  dapat diketahui persen klasikal guru saat pelaksanaan pembelajaran  di  kelas.  Guru  yang  mendapat nilai  tertinggi  sebesar  68,8  dan  nilai  terendah sebesar  65,6,  sedangkan  peroleh  nilai  rata-rata sebesar 66,9. Pada prasiklus kinerja guru masih dibawah kategori cukup. Maka perlu dilakukan tindakan untuk memperbaiki hasil kinerja guru.

## Siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat alternatif  pemecahan  masalah  (perencanaan tindakan  I)  dalam  mengatasi  rendahnya kemampuan mengajar guru. Pemecahan masalah yang dilakukan adalah: (1)
Menganalisis  kurikulum  dalam  pembelajaran berdasarkan  Kurikulum.  (2)  Membuat  rencana pembelajaranan yang berisikan langkah- langkah  penerapan  model  pembelajaran..  (3) Mempersiapkan  sarana  pembelajaran  yang mendukung  terlaksananya  tindakan  penelitian berupa media pembelajaran. (4)
Mempersiapkan  instrument  penilaian,  lembar observasi aktivitas guru . (5) Membuat Rencana Kegiatan Penelitian.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  terdiri dari  1  pertemuan,  setiap  pertemuan  untuk masing-masing  guru  dari  kelas  I  sampai  kelas VI.  Pada  pertemuan  kedua  peneliti  melakukan tindakan perbaikan pembelajaran  dengan teknik supervisi kunjungan kelas kepada guru dengan menerapkan model pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  silkus  I  diperoleh peningkatan  nilai  rata-rata  kemampuan  kinerja guru meningkat 9,2  poin dari nilai awal menjadi 76,1  pada  siklus  I.  dengan  jumlah  guru  yang memperoleh  kategori  cukup  tidak  ada  atau  0 guru.  Sedangkan  yang  memperoleh  kategori baik sebanyak 6 orang guru atau 100%.
Dengan  demikian  perolehan  nilai  yang tertinggi adalah nilai 79,2 yang diperoleh oleh 1 orang siswa dan nilai terendah adalah nilai 74,0 yang diperoleh oleh 2 orang guru. Untuk lebih jelasnya  lagi  perolehan  nilai  rata-rata  kinerja guru dapat dilihat pada diagram batang berikut:
64 65 66 67 68 69 PRASIKLUS NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA

## Gambar 3. Diagram Batang Siklus I

## Siklus Kedua
Pelaksanaan tindakan pada siklus II terdiri dari 1 pertemuan yang berdurasi 2 x 35 menit untuk tiap guru sebanyak 6 guru.
Berdasarkan  hasil  siklus  II  diperoleh peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  kinerja  guru meningkat 15,8 poin dari nilai siklus I menjadi
91,9  pada  siklus  II  dengan  jumlah  guru  yang memperoleh kategori cukup tidak ada, kategori baik juga tidak ada, sedangkan kategori sangat baik sebanyak 6 siswa atau sebesar 100%.
Untuk  lebih  jelasnya  lagi  perolehan nilai  rata-rata  kinerja  guru  dapat  dilihat  pada diagram batang berikut ini.

## Gambar 4. Diagram Batang Siklus II
Dari  diagram  dan  tabel  di  atas  dapat diketahui hasil nilai rata-rata kinerja guru secara klasikal  sudah  amat  baik.  Ini  menunjukkan tingkat ketercapaian kinerja guru secara klasikal sangat baik atau meningkat sebesar 25 poin dari prasiklus  sampai  siklus  2,  maka  penelitian  ini dilakukan hanya sampai siklus II saja.

## Pembahasan
Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menerapkan model pembelajaran melalui teknik supervisi  kunjungan  kelas  dapat  meningkatkan
kinerja  guru  .    Hasil  penelitian  sebelum diberikan  tindakan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 66,9,  dimana  guru  yang  memperoleh  kategori cukup  sebanyak  6  orang.  Selanjutnya  diberi tindakan  pada siklus I berupa tindakan  dengan penerapan  realistik  melalui  teknik  supervisi kunjungan  kelas  nilai  rata-rata  meningkat menjadi  76,1  dengan  jumlah  guru  yang memperoleh  kategori  baik  sebanyak  6  orang. Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  semakin meningkat  lagi  hingga  mencapai  91,9  dengan jumlah  guru  yang  memperoleh  kategori  amat
0 10 20 30 40 50 60 70 80 PRASIKLUS SIKLUS I NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA 0 20 40 60 80 100 PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA
baik  sebanyak  6  orang.  Hal  ini  berarti pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran melalui teknik supervisi kunjungan  kelas  dapat  meningkatkan  kinerja guru SD

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  disajikan  pada  BAB  IV  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  SDN 091587  Serbelawan  Kec.  Dolok  Batu  Nanggar Kab. Simalungun kepengawasan dapat berjalan dengan efektif dan dapat meningkatkan kinerja guru.  Adapun  hasilnya  adalah  sebagai  berikut: (1)  Pada  tes  awal  atau  sebelum  diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 66,9 dan  jumlah  persentase  kategori  cukup  100%, baik  0%.  (2)  Pada  tindakan  siklus  I  dengan penerapan  model  pembelajaran  melalui  teknik supervisi  kunjungan  kelas  diperoleh  nilai  rata- rata  kelas  76,1  dengan  persentase  kategori cukup  0%  dan  kategori  cukup  100%.  Hal  ini menunjukkan adanya peningkatan hasil tes pra tindakan  baik  dari  segi  rata-rata  kelas  maupun kinerja guru. (3) Pada tindakan siklus II dengan penerapan  model  pembelajaran  melalui  teknik supervisi  kunjungan  kelas  diperoleh  nilai  rata- rata  kelas  semakin  meningkat  yaitu  91,9  dan nilai  observasi  aktivitas  guru  meningkat sehingga mencapai 100%. (4) Dengan penerapan  model  pembelajaran  melalui  teknik supervisi  kunjungan  kelas  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 091587 Serbelawan

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  di atas, peneliti memberikan beberapa saran untuk memperbaiki kualitas kinerja guru, antara lain: (1)  Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas,  hendaknya  seorang  guru
menggunakan suatu pendekatan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kinerja guru siswa.  (2)  Diharapkan  kepada  guru  agar  lebih memperhatikan  kegiatan  belajar  siswa  untuk meningkatkan  kinerja  guru,  karena  realitasnya siswa  kurang  memahami  pelajaran  disebabkan beberapa faktor seperti, bakat, minat, kurangnya konsentrasi  siswa  dalam  belajar  dan  anggapan bahwa  semua  mata  pelajaran  adalah  pelajaran yang sulit, serta masih terdapat siswa yang malu bertanya kepada guru. (3) Sebagai bahan kajian atau  refrensi  serta  menambah  wawasan  bagi peneliti yang akan melakukan kajian berhubungan  dengan    penggunaan  penerapan model pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Depdiknas
Sedarmayanti. 2017. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama.
Usman Uzer. 1999, Menjadi Guru Profesional, Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Harahap,  Sofyan  Syafri.  2013.  Analisis  Kritis Atas  Laporan  Keuangan  Edisi  11. Rajawali Pers, Jakarta