p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021

## Pola Komunikasi Interpersonal dalam Membentuk Kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus
1 Rahma Fitri Dayana, 2 Bunyamin
1 Institut Pesantren KH. Abdul Chalim, Kabupaten Mojokerto
1 rahmafd8@gmail.com, 2 aminbunyaminamin876@gmail.com

## ABSTRAK
Anak Berkebutuhan Khusus yang di besarkan di lembaga sosial memiliki hak yang sama seperti anak yang tumbuh kembangnya dalam lingkungan keluarga. Salah satu bentuk  komunikasi  yang  terjadi  antara  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan  khsus untuk  memberikan  motivasi  serta  nasihat  dalam    hal  membentuk  kemandirian adalah  komunikasi  interpersonal.  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membahas bagaiamana  tahapan  komunikasi  interpersonal  serta  pola  komunikasi  interpersonal pengasuh Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  membentuk  kemandirian.  Untuk menjawab  rumusan  masalah  diatas  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  berjenis kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  serta  menggunaka  teori  penetrasi  sosial.  Adapun hasil penelitian ini adalalah terdapat empat tahapan komunikasi interpersonal yakni tahap  orientasi,  tahap  pertukaran  eksplorasi,  tahap  pertukaran  afektif,  dan  tahap pertukaran  stabil  yang  digunakan  oleh  pengasuh  Lembaga  Kesejahteraan  Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera kepada anak berkebutuhan khusus serta pola komunikasi roda dan pola komunikasi bintang dapat membentuk kemandirian anak.
Kata  Kunci: Pola  Komunikasi  Interpersonal,  Anak  Berkebutuhan  Khusus, Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak, Kemandirian.

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  hidup  berkelompok  dan membutuhkan satu sama lain untuk saling berhubungan dan berinteraksi. Dengan adanya  hubungan  dan  interaksi  tersebut  artinya  membutuhkan  adanya  sebuah komunikasi.  komunikasi  di  anggap  sangat  penting  bagi  kehidupan  sehari-hari. Komunikasi  bisa  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Melalui  komunikasi  kita bekerja sama dengan anggota masyarakat (keluarga, kelompok  belajar, perguruan tinggi, Rt, Rw, Desa, Kota, dan Negara secara keseluruhan) untuk mencapai tujuan bersama. 1
1 Dedi Mulyana, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), h.6
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
Komunikasi  merupakan  inti  dari  semua  hubungan  sosial,  yaitu  proses dimana penyampaian pesan dari komunikator kepada komunikan. 2 Menurut pakar komunikasi  ada  banyak  bentuk  komunikasi  seperti  komunikasi  interpersonal, komunikasi  intrapersonal,  komunikasi  organisasi,  dan  lain-lain.  Dari  banyaknya jenis komunikasi tersebut, komunikasi interpersonal yang paling sering dijumpai. Komunikasi  interpersonal  tidak  hanya  menyampaikan  sebuah  informasi  akan tetapi  juga  bertukar  ide,  gagasan  dan  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  individu maupun  kelompok  untuk  mengubah  sikap,  perilaku  serta  pemikiran  dengan  lebih baik.  Komunikasi  penting  bagi  semua  orang.  Banyak  orang  mengira  bahwa komunikasi  merupakan  tugas  yang  mudah.  Akan  tetapi,  orang  akan  menyadari bahwasannya  jika  ada  hambatan  komunikasi  (noise),  terjadi  pada  komunikator maka  akan  mengakibatkan  proses  komunikasi  yang  tidak  efektif.  Situasi  ini  juga terjadi  dalam  proses  bimbingan  dan  pendidikan  oleh  pengasuh  bagi  anak-anak asuhnya, terlebih bagi pada anak yang berkebutuhan khusus.
Menurut  DEPDIKNAS,  dibandingkan  dengan  anak  kelompok  umur  lain, anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  adalah  anak  yang  mengalami  kelaianan  atau kelainan  (fisik,  intelektual,  sosial,  emosional)  selama  tumbuh  kembangnya. 3
Perkembangan  kemandiriannya  sangat  erat  kaitannya  dengan  aturan  masa  depan, dimana individu harus mampu  hidup ditengah-tengah kehidupan bermasyarakat dan bertanggung  jawab  sesuai  dengan  standar  yang  berlaku.  Selain  itu,  kemandirian juga terkait dengan kualitas hidup masa depan mereka dan tentunya akan bersaing dengan orang-orang yang tidak memiliki keterbatasan.
Pengasuh  berasal  dari  kata  asuh  yang  memiliki  arti  mengurus,  mendidik, melatih, mengajar, dan diberi tambahan peng (pengasuh) berarti kata  pembimbing, pelatih. 4 jadi  pengasuh  mempunyai  arti  sebagai  orang  yang  mengasuh,  mengasuh, melatih,  mengurus  serta  mendidik,  tentunya  juga  dilandasi  dengan  rasa  kasih sayang.  Hubungan  interpersonal  antara  anak  asuh  dan  pengasuh  yang  baik  bisa membentuk dan menciptakan keterbukaan dan kedekatan interpersonal.
Bentuk pengasuhan yang dilakukan oleh orang tua harus berkaitan dengan pembentukan  kecerdasan,  kepribadian  dan  keterampilan  yang  sengaja  dilakukan, termasuk  larangan,  perintah,  hukuman  situasional  atau  pemberian  hadia. 5 Anak- anak  asuh  menganggap  bahwasannya  pengasuh  merupakan  acun  atau  orang  yang akan  diikuti  serta  diteladani.  Maka  dari  itu  pola  komunikasi  yang  seperti  apa
2 Ety Nur Inah, Peranan Komunikasi Dalam Pendidikan . Jurnal Al-Ta’dib, Vol 6 No. 1 (2013), hal.178
3 Depdiknas.2004, “Pedoman  Peneyelenggaraan  Pendidikan  Terpadu/Inklusi Jakarta: DitPLB. h.2 4 Efanke Y. Pioh, Peran Pengasuh Dalam Meningkatkan Kemandirian Anak Disibalitas Netra Di Panti Sosial Bartemeus Manado, E-Jurnal Acta Diurna., Vol. 6 No. 1 (2017) 5 Syaiful  Bahri  Djamarah, Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  Dalam Keluarga (Jakarta: PT. Rineka Cipt, 2017), hal.2
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
digunakan  oleh  pengasuh  merupakan  bentuk  dari  harapan  akan  terciptanya  pola asuh yang baik pula, begitu juga sebaliknya. Pola komunikasi akan tercipta dengan baik  apabila  kegiatan  pengasuhan  anak-anak  asuh  didasari  dengan  rasa  kasih sayang,  cinta  serta  menjadikan  anak  asuh  sebagai  subjek  yang  harus  diajarkan, dibimbing, dan dibina, tidak hanya dijadikan sebagai objek semata.
Cara-cara  pengasuhan  yang  seperti  itulah  yang  seharusnya  dilakukan  oleh seluruh  Lembaga  Kesejahteraan  Sosial  Anak  (LKSA)  ataupun  panti  asuhan  yang ada. Dalam mendidik serta membina anak-anak asuh Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak  (LKSA)  Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera,  pengasuh  memberikan  banyak pemahaman  mengenai  sikap  dan  prilaku  yang  seharusnya  ditiru.  Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Durian Do’a Yatim Sejahtera menerapkan sistem  kekeluargaan  dimana  semuanya  dilakukan  secara  berjamaah,  tidak  hanya sholat  saja  yang  dilakukan  secara  berjamaah  akan  tetapi  kegiatan  sehari-hari  juga dilakukan  berjamaah.  Anak-anak  yang  berusia  13  keatas  dalam  artian  SMP  keatas diberi  kepercayaan  dan  dibagi  jadwal  untuk  masak,  sedangkan  anak-anak  SD kebawah  tidak  diwajibkan  untuk  ikut  masak  akan  tetapi  diperbolehkan  bahkan disarankan  apabila  ingin  belajar  memasak  dengan  tujuan  supaya  mereka  sudah terbiasa dan menjadi anak yang mandiri.
Melihat  dari  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  menganalisa  serta mengkaji  mengenai  pola  komunikasi  pengasuh  terhadap  Anak  Berkebutuhan Khusus (ABK) di Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera  dalam  membimbing  serta  mendidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK) supaya menjadi anak yang mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif yang bersifat deskrif dan  menggunakan  pendekatan  komunikasi  interpersonal.  Peneliti  memilih menggunakan jenis penelitian diatas dengan tujuan untuk mencari dan menemukan pengertian  secara  langsung  dengan  terjun  kelapangan  untuk  mendapatkan pemahaman  mengenai masalah yang diangkat dalam judul. Dengan begitu peneliti bisa mengetahui bagaimana pola komunikasi anak berkebutuhan khusus di vila do’a yatim sejahtera lembaga kesejahteraan anak (lksa) dalam membentuk kemandirian.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah pengasuh aktif di Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera. Data premier penelitian ini yakni dengan observasi sebagai teknik yang utama disamping melakukan  wawancara  dan  dokumentosi,  untuk  mengkonfirmasi  kebenaran observasi  butuh  ditegaskan  dengan  gabungan  wawancara  serta  dokumentasi. Menurut  Miles  dan  Huberman  (1994)  kegiatan  analisis  ini  terdiri  dengan  tiga
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
tahapan  yakni  reduksi  data (data  Reduction), paparan  data (data  display) ,  serta penarikan kesimpulan (conclusion drawing/verificatio) . 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera  merupakan  salah  satu  lembaga  sosial  yang berdiri  sejak  tahun  2009  artinya  kurang  lebih  sudah  berjalan  selama  12  tahun  dan awalnya kegiatan sosial tersebut hanya merawat anak yatim dhuafa, setelah berjalan beberapa  waktu  villa  tersebut  mendapatkan  kepercayaan  untuk  bisa  mendampingi anak-anak  dan  semua  yang  terkait  permasalahan  sosial,  seperti  anak  berkebutuhan khusus (ABK), anak jalanan, anak berhadapan hukum (ABH), anak korban KDRT, pelecehan dan juga lansia. Awal berdiri Villa Do’a Yatim Sejahatera ini hanya ada 7  anak,  dengan  berjalannya  waktu  hingga  saat  ini  sudah  terhitung  sebanyak  380 lebih anak yang sudah keluar   dan juga masuk.
Jumlah keseluruhan yang tinggal di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera saat ini,    terdiri  dari  33  laki-laki  dan  20  perempuan,  sudah  termasuk  4  pengasuh  aktif. yaitu 12 anak yati, 14 Dhuafa, 16 anak faktor keluarga, 4 Anak Berurusan Hukum (ABH),  3  anak  tanpa  identitas,  diantara  47  penduduk  terdapat  5  anak  yang menyandang disabilitas atau anak berkebutuhan khussu (ABK). Fokus penelitian ini adalah  membahas  mengenai  tahapan  dari  komunikasi  interpersonal  serta  pola komunikasi interpersonal pengasuh lemabag kesejahteraan sosial anak  kepada anak berkebutuhan khussu  (ABK) dalam membentuk kemandirian.
LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera memiliki dua lokasi yang berbeda yaitu lokasi yang pertama bertempatan di Bukit Djubel, desa Kembangbelor, Kec. Pacet. Kab.  Mojokerto  yang  di  peruntukan  anak  asuh  perempuan,  anak  berkebutuhan khusus, lansia, dan anak laki-laki yang masih di bawah umur sedangkan lokasi yang kedua bertempatan di Dusun Mungkut, Desa Bendunganjati, Kabupaten Mojokerto yang di peruntukan anak laki-laki yang sudah dikategorikan remaja. 7

## Tahapan Komunikasi  Interpersonal Dalam Membentuk Kemandirian
Komunikasi  interpersonal  merupaka  salah  satu  jenis  komunikasi  yang dianggap  sangat  efektif  dalam  beberapa  hal  seperti  mengubah  perilaku,  pendapat dan  juga  sikap  seseorang,  dikarenakan  komunikasi  interpersonal  bersifat  dialogis yakni  percakapan.  Dalam  komunikasi  interpersonal  pengirim  maupun  penerima pesaan  dapat  berperan  ganda,  dalam  artian  keduanya  bisa  menjadi  pendengar  dan pembicara. Oleh sebab itu peneliti melakukan pengamatan yang lebih dalam untuk mengetahui  proses  interaksi  yang  berlangsung  dari  pengasuh  terhadap  anak
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2011),h. 244 7 Wawancara dengan Ketua LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera bapak Mukhidin, pada tanggal 23 Juni 2021
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
berkebutuhan  khusus  (ABK)  untuk  mengtahui  umpan  balik  atau feedback yang sudah dilakukan pada proses komunikasinya.
Dalam hal ini komunikasi interpersonal yang dilakuakn pengasuh sangatlah berperan  penting    terkait  pembinaan  untuk  memberikan  sebuah  bantuan  dan  juga arahan serta memberikan peringatan dan juga nasehat kepada seluruh anak asuhnya terlebih kepada anak berkebutuhan khusus (ABK). Untuk itu peneliti menggunakan teori  penetrasi  sosial  guna  menjelaskan  hubungan  dalam  konteks  komunikasi interpersonal yang berlangsung anatara pengasuh kepada anak berkebutuhan khusus di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera.
Teori  penetrasi  sosial  adalah  teori  yang    membahas  bagaimana  proses peningkatan  kedekatan  secara  terperinci  dimulai  dari  pengungkapan  diri, meningkatnya  keakraban  serta  komunikasi,  dan  teori  penetrasi  sosial  disini digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pendekatan  dari  pengasuh  kepada anak  berkebutuhna  khusus  untuk  bisa  mencapai  hubungan  yang  intim  sehingga komunikasi interpersonal bisa berjalan dengan baik.
Dalam  perkembangan  hubungan  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan khusus  ini  peneliti  menggunakan  tahapan  yang  terdapat  di  teori  penetrasi  sosial. Tahap  yang  pertama  pada  teori  penetrasi  sosial  ini  adalah  tahap  orientasi  yakni tahap  mulainya  perkenalan,  dimana  anak  berkebutuhan  khsus  baru  memulai  untuk beradaptasi kepada pengasuh di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera. Dalam tahap ini pengasuh tidak membutuhkan waktu yang begitu lama, karena di LKSA Villa Do’a Yatim  Sejahtera  ini  menerapkan  sistem  kekeluargaan.  Meskipun  begitu  tetap  saja pengasuh mempunyai cara tersendiri untuk dekat kepada anak berkebutuhan khusus yang tentunya memiliki sifat serta karakter yang berbeda-beda.
Pada  tahap  orientasi,  memahami  sifat  maupun  karakter  setiap  anak berkebutuhan  khussu  juga  termasuk  bagian  dari  proses  tahapan  tersebut,  yakni perkenalan  dan  juga  pendekatan.  Perkenalan  ini  meliputi  nama,  umur  dan  lain sebagainya.  Sedangkan  pendekatannya  yakni  seperti  mengetahui  seperti  apa  sifat, karakter dan seperti apa berkomunikasi kepad anak asuh lainnya kepada orang yang lebih  dewasa,  seusianya  ataupun  lebih  muda  tetap  dibutuhkan  pengasuh  supaya hubungan  antara  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan  khusus  dapat  meningkat. Dalam  hal  ini  terlihat  dari  pertama  kali  anak  berkebutuhan  khusus  tiba  di  LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera dengan malu-malu.
Dari  hasil  observasi  dan  juga  wawancara  yang  sudah  dilakukan  oleh peneliti  selama  terjun  kelapangan  yakni  informan  yang  sudah  melakukan  tahapan ini  adalah  Mukhidin,  Sutik  dan  juga  Sopiyah.  Dari  hasil  wwancara  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  kepada  Mukhidin  di  tahap  orientasi,  yakni  Mukhidin membutuhkan  waktu  kurang  lebih  1  minggu  untuk  dapat  melakukan  interaksi kepada  anak  berkebutuhan  khusus  dari  awal  anak  masuk  ke  LKSA  Villa  Do’a Yatim  Sejahtera.  Mukhidin  mengataan  bahwasannya  di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
Sejahtera  ini  menerapkan  sistem  kekeluargaan  untuk  membuat  tahap  perkenalan menjadi lebih mudah.
Dalam tahap orientasi ini Mukhidin sangat memahami bahwasannya setiap anak  tentunya  memiliki  kasifat  serta  karakter  yang  berbeda-beda.  Pada  tahap  ini Mukhidin  memulai  dengan  mendekati  anak  berkebutuhan  khusus  untuk menanyakan  hal-hal  yang  bersifat  ringan.  Anak  berkebutuhan  khusus  dibiasakan memanggil  dengan  sebutan  “mbak”  kepada  anak  asuh  yang  usianya  lebih  tua diatasnya dan sebutan “mas” untuk laki laki yang usia di atasnya. Seperti yang di ungkapkan oleh Mukhidin yang merupakan pengasuh laki-laki di LKSA Villa Do’a Yatim  Sejahtera.  Sama  halnya  dengan  yang  dilakukan  oleh  Sutik  pada  tahap orientasi.  Dari  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan  peneliti  kepada  Sutik  yaitu, tahap  orientasi  ini  Sutik  tidak  membutuhkan  waktu  yang  begitu  lama  untuk  mulai berinteraksi kepada anak berkebutuhan khusus.
Selanjutnya Sopiyah yang juga  pengasuh perempuan di LKSA Villa Do’a Yatim  Sejahtera.  Dari  wawancara  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada Sopiyah,  yakni  Sopiyah  mumulai  tahapan  inii  dengan  melakukan  pendekatan kepada  anak  berkebututuhan  khusus  terlebih  dahulu  yakni  dengan  selalu  menyapa dan  berusaha  mengajak  berkomunikasi,  meskipun  terkadang  tidak  mendapatkan respon, akan tetapi Sopiyah  selalu mempunyai cara untuk menarik perhatian anak berkebutuhan  khusus  tersebut.  Menurut  Sopiyah  meskipun  anak  berkebutuhan khusus  tersebut  usianya  sudah  belasan  tahun  akan  tetapi  mereka  memiliki keterbatasan  untuk  melakukan  hal-hal  yang  dilakukan  anak-anak  pada  umumnya, mereka  cenderung  memiliki  dunia  sendiri  dan  suka  bermain,  baik  yang  laki-laki maupun  yang  perempuan.  Dari  situlah  Sopiyah  memulai  interaksi  kepada  anak berkebutuhan khusus. 8
Tahapan  pertukaran  eksplorasi  merupakan  tahapan  dimana  munculnya sebuah gerakan menuju ke arah keterbukaan yang lebih mendalam atau  perluasan area publik yang terjadi pada individu. Dalam tahap pertukaran eksplorasi ini dapat dilihat  adanya  peningkatan  yang  lebih  banyak  lagi  dari  pada  sebelumnya,  dimana hal-hal  yang  awalnya  pribadi  menjadi  terbuka  seperti  anak  berkebutuhan  khusus mulai menunujukan adanya keterbukaan kepada pengasuh. Semua yang diceritakan kepada pengasuh sesuai dengan apa yang tengah mereka rasakan saat itu. Dari hasil penelitian serta wawancara yang sudah dilakukan oleh peneliti yakni informan yang sudah melakukan tahapan ini adalah Mukhidin, Sutik, dan Sopiyah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada Mukhidin  yang  merupaka  pengasuh  ketua  yayasan  sekaligus  pengasuh  laki-laki, dimana  tahap  pertukaran  eksploratif  ini  Mukhidin  bercerita  mengenai  identitasnya yang  berperan  sebagai  pengasuh  sekaligus  menggantikan  peran  orang  tuanya  di
8 Wawancara bersama Ibu Shofia Pengasuh, tanggal 20Juni 2021 di  LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera dan anak berkebutuhan khususpun  juga  mulai terbuka  kepada  Mukhidin  seperti  bercerita  tentang  pengalaman  pribadi  ataupun menyampaikan  apa  yang  mereka  rasakan  saat  itu.  Dalam  tahap  pertukaran eksploratif  ini,  komunikasi  yang  yang  dilakukan  oleh  Mukhidin  kepada  anak berkebutuhan  khusus  berlangsung  lebih  santai  dari  sebelumnya.  Komunikasi tersebut  terkadang  berlangsung  dengan  tatap  muka  dan  juga  berkelompok  dengan anak asuh  lainnya. hal tersebut dilakukan oleh Mukhidin supaya anak berkebutuhan khusus tidak merasa dibedakan dengan anak asuh lainnya.
Tahap  pertukaran  eksplorasi  yang  dilakukan  oleh  Sutik  yakni  dilakukan dengan  cara  berkelompok  atau  kumpul  bersama,  baik  anak  berkebutuhan  khusus maupun anak asuh lainnya. Akan tetapi terkadang kita melakukannya secara face to face  kepada  anak  berkebutuhan  khusus  yang  perempuan,  hal  tersebut  dikarenakan Sutik  merupakan  pengasuh  perempuan.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  anak  berkebutuhan  khusus  menceritakan  seputar  kegiatan  nya  sehari-hari kepada Sutik. Terkadang mereka juga bercerita mengenai keluarganya. Seperti yang disampaikan oleh Sutik. 9
Selanjutnya tahap pertukaran eksploratif yang dilakukan oleh Sopiyah lebih sering  secara face  to  face kepada  anak  berkebutuhan  khusus.  Informan  C  biasnya memanfaatkan  waktu  saat  anak-anak  asuh  sedang  beristirahat  ataupun  saat mengawasi anak asuhnlainnya sedang bermain maupun belajar. Sopiyah mendekati anak berkebutuhan khusus untuk  menanyakan apa saja yang baru saja dia lakukan untuk  memancingnya  bercerita.  Terkadang  anak  berkebutuhan  khusus  datang sendiri kepada Sopiyah untuk bercerita tanap ditanya sebelumnya. 10
Tahap  pertukaran  afektif  merupakan  tahap  dimana  munculnya  sebuah perasaan  yang  kritis  serta  evaluatif  di  level  yang  lebih  dalam.  Pada  tahap  ini interaksi yang terjadi juga lebih santai  dan juga tanpa beban, serta seseorang yang menjadi  lawan  bicaranya  mendapatkan  timbal  balik  yang  baik.  Dalam  tahap pertukaran  afektif  yang  berlangsung  antara  pengasuh  terhadap  anak  berkebutuhan khusus  ini  dapat  dilihat  ketika  pengasuh  sudah  mulai  memahami  apa  yang  tengah dialami  oleh  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  seperti  saat  ada  masalah  dan pengasuh  juga  berusaha  memahami  yakni  dengan  mempelajari  seperti  apa  sikap serta tingkah laku anak berkebutuhan khusus tersebut. Biasanya tingkah laku anak berkebutuhan  khusus  akan  terlihat  berbeda  saat  mereka  sedang  ada  masalah. pengasuh akan menanyakan kepada anak berkebutuhan khsusu saat mengetahui jika anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  sedang  mempunyai  masalah.  Dari  hasil
9 Wawancara bersama Sekretaris LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim Ibu Sutik, pada tanggal 21 Juni 2021
10 Wawancara bersama Shofia, Pengasuh, tanggal 21Juni 2021 di  LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
penelitian yang sudah dilakukan, maka peneliti mengamati bahwa yang melakukan tahap pertukaran afektif ini adalah  Mukhidin, Sutik, dan Sopiyah.
Berdasarkan hasil observasi dan juga wawancara yang sudah dilakukan oleh peneliti  kepada  Mukhidin  yaitu,  pada  tahap  pertukaran  afektif  ini  Mukhidin memahami  jika  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  memiliki  masalah,  untuk  itu Mukhidin  tindakan  yang  dilakukan  oleh  Mukhidin  yaitu  menghanpiri  anak berkebutuhan khusus tersebut dan menanyakannya secara langsung. 11
Sutik  yakni  pengasuh  perempuan  di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera. Dari  hasil  observasi  serta  wawancara  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti    kepada Sutik, dalam tahap ini Sutik yang mengawali komunikasi kepada anak berkebutuhan khusus  dengan  bertanya  kepada  setiap  anak  berkebutuhan  khsuus  terkait  apa  yang sedang mereka rasakan saat ini. 12
Dalam tahap pertukaran afektif yang terjadi yaitu hal yang biasa diceritakan anak berkebutuhan khsusu kepada Sopiyah mengenai permasalahan dengan teman- teman sekamar. seperti yang diungkapkan oleh Sopiyah. “Biasanya  mereka sering cerita  mengenai  permasalahan  dikamar,  karena  kamar  anak  berkebutuhan  khsusu dan  anak  asuh  lainnya  kita  sama  kan.  Jadi  sering  berdebat  masalh  piket,  kegiatan dan lain sebagainya”. 13
Pertukaran  stabil  ini  dapat  dilihat  dari  hubungan  keduanya  yakni  anak pengasuh  dan  anak  berkebutuhan  khusus  sudah  mencapai  tingkat  dimana  hal-hal yang  bersifat  priabadi  menjabisa  diketahui  secara  bersama,  dimana  seseorang  bisa memprediksi reaksi emosional anrata satu sama lain. Hal ini bisa dilihat dari seperti apa  pengasuh  mengetahui  apa  yang  tengah  dirasakan  oleh  anak  berkebutuhan khusus tersebut tanpa merka memulai bercerita.
Pengasuh  bisa  melihat  hal  tersebut  melalui  ekspresi  wajahnya.  Hal  yang dilakukan pengasuh tentunya langsung mendekati anak tersebut untuk menanyakan apa  yang  sedang  terjadi  dan  memberikan  nasihat  serta  solusi  untuk  masalah  yang tengah  dialaminya.  tahap  ini  disebut  sebagai  tahap  pertukaran  stabil  karena  pada tahap  ini  pengasuh  sduah  bisa  menduga  serta  menilai  dari  setiap  perilakuk  anak asuhnya Dari hasil  penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti  selama observasi dan juga wawancara maka yang melakukan tahap pertukaran stabil ini terdapat tiga informan yaitu Mukhidin, Sutik dan Sopiyah.
Mukhidin  dapat  menegtahui  ketika  anak  berkebutuhan  khsuus  tersebut sedang  memiliki  masalah  dengan  melihat  ekspresi  atau  raut  wajah  anak berkebutuhan  khsuus  tersebut.  Pada  tahap  ini  Mukhidin  memposisikan  dirinya
11 Wawancara bersama Ketua  LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim Bapak Mukhidin, pada tanggal 23 Juni 2021
12 Wawancara bersama Sekretaris LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim Ibu Sutik, pada tanggal 21 Juni 2021
13 Wawancara bersama dengan Shofia, Pengasuh, tanggal 21Juni 2021 di  LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
menjadi  pengganti  orang  tua  yakni  berperan  sebagai  ayah    untuk  anak  asuhnya. Mukhidin juga mempunyai cara sendiri dengan melakukan beberapa kegiatan yang tentunya melibatkan mereka terkhusus anak asuh laki-laki.
Sama halnya yang dilakukan oleh Sutik kepada anak berkebutuhan khusus. Dari  observasi  dan  juga  wawancara  yang  siudah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada Sutik, dalam tahap pertukaran stabil ini dapat dilihat dari segi seperti apa pengasuh mengetahui  serta  memahami  apa  yang  sedang  dialami  oleh  anak  berkebtuhan khsusu  tersebut  sebelum  bercerita  kepada  nya.  Seperti  yang  sudah  di  ungkapkan oleh Sutik: “liat dari ekspresi wajahya biasanya sudah bisa ditebak, misalnya ketika ada kegiatan, bisanya lebih sering sendiri dan gaada senyum-senyumnya, terkadang ditanya diam aja pas ditanya, biasanya juga kan ribut, terus kadang jahilin temannya lah ini kok diam aja terus menyendiri”. 14 Selanjutnya yakni Sopiyah yang tentunya juga memiliki cara atau upaya tersendiri untuk membuat anak berkebutuhan khusus merasa santai dan dekat dengannya seperti dekat kepada orang tua atau keluarganya sendiri.
Dalam tahap yang terakhitr yakni tahap pertukaran stabil ini pengasuh dapat menilai  apa  yang  sedang  dialami  oleh  anak  asuhnya,  dan  tentunya  pengasuh  juga bisa  memposisikan  diri  mreka  sebagai  apa  saja  sesuai  dengan  apa  yang  sedang terjadi.pada tahap in juga pengasuh berusaha supaya anak asuhnya bisa menghindari hal-hal  yang  berbau  negatif,  dengan  cara  selalu  melakukan  pembinaan  seperti memberi  nasihat,  memberi  motivasi,  mengajari,  dan  bahkan  ikut  berperan melakukan hal yang mereka ajarkan.

## Komunikasi Interpersonal Pola Roda dan Pola Bintang
Pola  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  terhadap  anak  asuhnya (ABK) dalam membentuk kemandirian yang tentunya hal tersebut sangatlah penting bagi  anak  berkebutuhan  khusus (ABK)  baik  untuk  dirinya  sendiri  saat  ini  maupun yang akan mendatang. Berdasarkan dari hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti  selama  observasi  dan  juga  wawancara,  maka  pengasuh  menggunakan komunikasi  interpersonal  dengan  pola  roda  dan  pola  bintang  terhadap  anak berkebutuhan khusus (ABK) dalam membentuk kemandirian.
Pola  roda  disini  yaitu  semua  informasi  yang  sudah  diarahkan  oleh seseorang  yang  sedang  berada  di  posisi  sentral  ataupun  tengah.  Seseorang  yang menduduki posisi sentral ini dalam pola komunikasi antara pengasuh dan juga anak asuh  yang  dilakukan  unutk  membentuk  kemandirian.  Pegasuh  atau  informan berperan  sebagai  komunikator  sedangkan  anak  asuh  berperan  sebagai  komunikan. Dalam  pola  roda  ini  pengasuh  (komunikator)  memberikan  sebuah  arahan  serta stimulus  terhadap  anak  asuh  (komunikan)  tanpa  adanya  respon  timbal  balik  dari
14 Wawancara bersama Sekretaris LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim Ibu Sutik, pada tanggal 21 Juni 2021
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
anak-anak  asuh  (komunikan).  Dalam  pola  roda  ini  komunikasi  yang  dilakukan  di dominasikan  oleh  pengasuh  yang  berperan  sebagai  komunikator.  Dalam  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  seperti  observasi  dan  juga  wawancara selama terjun ke lapangan yakni para informan yang melakukan pola roda ini adalah Mukhidin dan Sutik.
Pola komunikasi roda yang dilakukan oleh mukhidin yaitu setiap hari selasa dan  jum’at setelah sholat ashar berjamaah dan mengaji, anak-anak tetap berada di masjid untuk mendengarkan mauidzah hasanah dari Mukhidin, saat itulah Mukhidin memberikan  semacam  mauidzah  atau  ceramah.  Dalam  pola  komunikasi  ini pengasuh  yang  menduduki  posisi  sentral  memberikan  nasihat,  semangat  dan  juga motivasi untuk anak- anak asuhnya. Seperti yang diungkapkan oleh Mukhidin yang merupakan pengasuh laki-laki di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera. 15
Pola  komunikasi  roda  yang  dilakukan  oleh  Sutik  untuk  membentuk kemandirian  anak  berkebutuhan  khusus  yakni  Sutik  memberikan  nasihat-nasihat dan  juga  motivasi  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  supaya  mau  belajar  serta berjuang  sama  seperti  anak-anak  seusianya.  Selain  itu  pola  komunikasi  roda  juga berlangsung  saat  adanya  kegiatan  training  toilet  untuk  anak  berkebutuhan  khusus. Dimana  kegiatan  training  toilet  juga  merupakan  salah  satu  upaya  pengasuh  untuk membentuk kemandirian anak berkebutuhan khusus.
Pola  komunikasi  bintang  yang  berlangsung  di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim Sejahtera  antara  pengasuh  dan  juga  anak  berkebutuhan  khusus  menunujukan bahwasannya  antara  pengasuh  dan  juga  anak  berkebutuhan  khusus  bisa  saling berinteraksi.  Pada  interaksi  ini  pengasuh  tentunya  memberikan  kebebasan  kepada anak berkebutuhan khusus untuk berbicara serta mengeluarkan pendapatnya. Dalam pola  komunikasi  bintang  ini  anggota-anggota  memilki  kekuatan  yang  sama  dalam hal  saling  mempengaruhi.  Pola  komunikasi  bintang  di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim Sejahtera  dilihat  dari  bagaimana  cara  komunikasi  yang  sudah  dilakukan  oleh  para pengasuh  kepda  anak  berkebutuhan  khusus  dan  juga  antara  anak  berkebutuhan khusus  kepada  anak  asuh  lainnya.  artinya  pola  komunikasi  bintang  berlangsung dengan dua arah dalam artian semua pihak terlibat. Berdasarkan hasil observasi dan juga  wawancara  yang  sudah  dilakukan  peneliti  dilapangan,  informan  yang melakukan pola komunikasi bintang adalah pengasuh Mukhidin, Sutik dan Sopiyah.
Pola komunikasi bintang yang berlangsung antara Mukhidin terhadap anak berkebutuhan khusus pada saat kegiatan santai seperti melakukan kegiatan otomotif mobil.  Semua  anak  asuh  laki-laki  diajarkan  mengenai  ilmu  otomotif  mobil  tak terkecuali anak berkebutuhan khusus. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan supaya kelak anak-anak asuh bisa menjadi anak yang mandiri dan menjadi salah satu bekal mereka  di  dunia  kerja  kelak.  Dari  kegiatan  tersebut  terlihat  bahwasannya  aanak
15 Wawancara bersama ketua LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim bapak Mukhidin , pada tanggal 23 Juni 2021
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
berkebutuhan  khusus  memberikan feedback atau  respon  yang  baik  terhadap Mukhidin, yakni dengan  aktif bertanya serta banyak ikut membantu walaupun tidak terlalu memahami apa yang sudah diajarkan dan apa yang akan dikerjakan. 16
Sama halnya dengan Sutik yang merupakan salah satu pengasuh perempuan di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera.  Dimana,  hasil  dari  observasi  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  Sutik  ketika  peneliti  berkunjung  ke  Villa  Do’a Yatim  Sejahtera,  Sutik  sedang  berkumpul  melakukan  diskusi  dengan  anak berkebutuhan  khusus  di  teras  belakang.  Dari  diskusi  tersebut  Sutik  memberikan motivasi  kepada anak berkebutuhan khusus, mendengarkan cerita dari setiap anak berkebutuhan  khusus.  Kemudian  merespon  sesuai  dari  apa  yang  sudah  diceritakan oleh  anak  berkebutuhan  khusus.  Dilihat  dari  hasil  wawancara  yang  sudah  peneliti lakukan dengan Sutik, maka pola komunikasi bintang yang sudah di terapkan oleh Sutik untuk membentuk kemandirian anak yaitu dengan melakukan sharing-sharing seperti adanya forum khusus untuk anak berkebutuhan khusus. Dimana komunikasi akan  berlangsung  secara  efektif  dan  anak  berkebutuhan  khusus  juga  bisa  dengan leluasa menyampaikan apa saja yang ada dalam fikiran mereka. 17
Selanjutnya Sopiyah yang juga merupakan salah satu pengasuh perempuan di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera.  Dari  hasil  observasi  dan  juga  wawancara yang dilakukan oleh peneliti, pola komunikasi bintang yang dilakukan oleh Sopiyah terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  sama  halnya  dengan  yang  dilakukan  oleh Sopiyah  yakni  dengan  melakukan  sharing  kepada  anak  berkebutuhan  khusus  dan juga  dengan  anak  asuh  lainnya.  Dalam  pola  komunikasi  bintang  ini  komunikasi bintang ini berlangsung dengan dua arah.
Dari  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  maka  peneliti  memaknai  bahwasannya pola  komunikasi  bintang  yang  sudah  dilakukan  tiga  (3)  informan  yaitu  Mukhidin, Sutik  dan  Sopiyah  dengan  beberapa  cara  di  atas  seperti  melakukan  sharing  dan beberapa  kegiatan  lainnya  untuk  melatih  serta  memotivasi  anak  berkebutuhan khusus menjadi anak yang mandiri. Pola komunikasi yang berlangsung dua arah ini menghasilkan feedback yang  baik  untuk  terhadap  pengasuh,  dimana  anak berkebutuhan  khusus  dapat  merespon  apa  yang  sudah  disampaikan  oleh  pengasuh yakni mengikuti arahan dari pengasuh, motivasi serta nasihat yang sudah di berikan.
Dari  empat  tahapan  teori  penetrasi  sosial  yaitu  tahap  orientasi,  tahap pertukaran  eksplorasi,  tahap  pertukaran  afektif,  dan  juga  tahap  pertukaran  stabil serta  bentuk  pola  roda  dan  juga  pola  bintang  yang  dilakukan  oleh  pengasuh Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera terhadap anak berkebutuhan khusus benar-benar dapat dikatakan berhasil dalam membentuk kemandirian.  Hal  tersebut  terbukti  dari  adanya  perubahan  anak  berkebutuhan
16 Wawancara bersama ketua LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera LKSA Villa Do’a Yatim bapak Mukhidin , pada tanggal 23 Juni 2021
17 Wawancara B Sutik, tanggal 20 Juni 2021 di  LKSA Vilaa Do’a Yatim Sejahtera
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
khusus saat awal masuk ke Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim  Sejahtera  hingga  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  sudah  bisa  melakukan kegiatan  sehari-hari  dengan  mandiri.  Seperti  makan  sendiri,  mencuci  baju, merapikan  tempat  tidur  dan  beberapa  kegiatan  lainnya.  seperti  yang  di  ungkapkan oleh  ibu  Sutik  sebagai  sekretaris  sekailgus  pengasuh  di  Lembaga  Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Villa Do’a Yatim Sejahtera.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  serta  pembahasan  yang  sudah  dilakukan oleh  peneliti  terkait  tahapan  komunikasi  interpersonal  dan  pola  komunikasi interpersonal  yang  dilakukan  pengasuh  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  dalam membentuk  kemandirian  dengan  melalui  empat  tahapan  yaitu  Tahap  Orientasi dimana tahap ini merupakan tahap paling utama atau tahap perkenalan. Seperti anak berkebtuhan khusus yang baru saja tiba dan mulai beradaptasi di LKSA Villa Do’a Yatim  Sejahtera.  Dalam  tahap  orientasi  ini  pengasuh  tidak  terlalu  membutuhkan waktu  yang  lama  untuk  mendekati  anak  berkebutuhan  khsuus.  Pada  tahap  ini dilakukan oleh seluruh informan yakni Mukhidin, Sutik, dan Sopiyah.
Tahap  pertukaran  eksploratif  yaitu  tahap  dimana  hubungan  pengasuh kepada  anak  berkebutuhan  khsusu  terjadi  lebih  santai  dan  menuju  ke  arah  yang lebih  akrab.  Pada  tahap  ini,  dimaana  yang  awalnya  merupakan  hal  yang  privasi beralih  menjadi  publik.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  oleh  semua  informan  yaitu Mukhidin,  Sutik,  dan  Sopiyah.  Tahap  pertukaran  afektif  yang  terjadi  antara pengasuh kepada anak berkebutuhan khusus di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera ini berawal dari pengasuh yang sudah mulai memahami apabila anak asuhnya atau anak  berkebutuhan  khsusu  tersebut  sedang  memiliki  masalah.  pada  tahap  ini dilakukan  oleh  semua  informan  yakni  Mukhidin,  Sutik,  dan  Sopiyah.  Tahap Pertukaran  Stabil  yang  terjadi antara  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan  khussus di  LKSA  Villa  Do’a  Yatim  Sejahtera  ini  dapat  dilihat  dari  seperti  apa  pengasuh mengetahui apa yang tengah dirasakan oleh anak berkebutuhan khsus tanpa adanya cerita  terlebih  dahulu.  Dalam  tahap  pertukaran  stabil  ini  dilakukan  oleh  seluruh informan yakni Mukhidin, Sutik, dan Sopiyah.
Pola  komunikasi  yang  digunakan  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan khusus dalam membentuk kemandirian di LKSA Villa Do’a Yatim Sejahtera yaitu Pola  roda  dimana  pola  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan khusus yakni dengan memberikan arahan melalui kegiatan an rutin di LKSA Villa Do’a  Yatim  Sejahtera  yakni  biasa  disebut  dengan  mauidzah. Kegiatan  ini  bersifat satu arah yakni komunikasi yang berlangsung lebih dominan kepada pengasuh yang berperan  sebagai  komunikator,  dan  yang  melakukan  pola roda  ini  yakni  Mukhidin dan Sutik.
Pola  bintang  yang  dilakukan  oleh  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan khusus ini mempunyai kekuatan yang sama dalam hal saling mempengaruhi, artinya
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
antara  pengasuh  dan  juga  anak  berkebutuhan  khusus  dapat  berinteraksi  dan memberikan timbal balik yang baik dari apa yang sudah disampaikan oleh pengasuh kepada  anak  berkebutuhan  khusus.  Dalam  hal  ini  pola  bintang  dilakukan  oleh Mukhidin, Sutik, dan Sopiyah.

## Saran
Dari  penelitian  ini  diharapkan  bisa  memberikan  masukan  terkait perkembangan  ilmu  komnikasi  terkhusus  mengenai  pola  komunikasi  yang dilakukan  oleh  pengasuh  kepada  anak  berkebutuhan  khusus  anatau  anak  asuh lainnya  di  panti.  Harapan  dari  peneliti  sendiri  yakni  dengan  di  ketahui  mengenai pola  komunikasi  yang  seperti  apa  dilakukan  oleh  pengasuh  kepada  anak berkebutuhan  khusus  untuk  membentuk  kemandirian,  bisa  membantu  anak berkebutuhan  khusus  yang  sama-sama  berada  dalam  lingkungan  panti  asuhan  bisa bersaing dengan anak pada umumnya yang berada di lingkungan keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.2004, “Pedoman Peneyelenggaraan Pendidikan Terpadu/Inklusi Jakarta:
DitPLB. h.2
Djmarah,  S.  B.  (2017). Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga.
Jakarta: PT Rineka . Effendy, O. U. (2018). Dinamika Komuniikasi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hasan.  (1996). Remaja  Berkualitas  Problematika  Remaja  dan  Solusinya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Inah, E. N. (2013). Peranan Komunikasi Dalam Pendidikan . Al-Ta'dib. Morissan. (2013). Teori Komunikasi Individu Hingga Massa . Jakarta: Prenadamedia
Group.
Mulyana,  D.  (2016). Ilmu  Komunikasi  Suatu  Pengantar .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Pioh,  E.  Y.  (2017). Peran  Pengasuh  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Anak Disabilitas Netra di Panti Sosial Bartemeus Manado . E-Jurnal Acta Diurna. Ptriana,  E.  (2014). Komunikasi  Interpersonal  Yang  Berlangsung  ANtara Pembimbing Kemasyarakatan dan Keluarga Anak Pelaku Pidana di Bapas Surakarta . Journal Of Rural and Develepment. Rundengan,  N.  (2013). Pola  Komunikasi  Antarpribadi  Mahasiswa  papua  di Lingkungan Fakultas Ilmu Sosial Dalam Politi Universitas Sam Ratulangi .
Journal Acta Diurna.
Sentosa, A. T. (2015). Pola Komunikasi Dalam Proses Interaksi Sosial di Pondok Pesantren Nurul Islam Samarinda . e Jurnal Ilmu Komunikasi.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021