p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF FISIKA BERBASIS MOBILE LEARNING PENGGUNAAN WEBSITE BUILDER

## Umar Sulaiman, Andi Ferawati Djafar, Zulfiana
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, umar.sulaiman@uin-alauddin ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk      mengetahui  langkah-langkah  pengembangan  produk  multimedia interaktif  fisika  berbasis  mobile  learning ,  mengetahui  produk  multimedia  interaktif  fisika  berbasis mobile  learning  penggunaan  website  builder  kategori  valid,  efektif  dan  praktis .  Jenis  penelitian  ini adalah  pengembangan  model  DDDE.  Hasil  penelitian  ini  melalui  tahap  perencanaan,  perancangan, pengembangan  dan  evaluasi  diperoleh  multimedia  interaktif  Fisika  berbasis  mobile  learning dikembangkan valid, efektif, dan praktis.
Kata Kunci: Multimedia Interaktif; mobile learning; suhu; kalor

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang terdiri dari kombinasi dua aspek yaitu belajar dan mengajar. Kedua aspek ini akan berkolaborasi secara  terpadu  menjadi  suatu  kegiatan  pada  saat terjadi  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  serta antara  siswa  dengan  siswa  disaat  pembelajaran sedang berlangsung. Dengan kata lain pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses komunikasi antara peserta didik dengan pendidik serta anatar peserta didik dalam rangka perubahan sikap (Asep dan Abdul, 2013: 11).
Pembelajaran  juga  dijelaskan  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional nomor 20 tahun 2003 pasal 1 menjelaskan bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup  bagi  prakasa,  kreatifitas  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat  perkembangan  fisik peserta didik. Pembelajaran juga dijelaskan dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 109 Tahun 2013 Pasal 1  tentang  penyelenggraan  pendidikan  jarak  jauh menjelaskan  bahwa  pembelajaran  elektronik  ( e- learning ) adalah pembelajaran yang memanfaatkan paket informasi berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  peserta didik kapan saja dan di mana saja. Salah satu cara
yang  dapat  dilakukan  dalam  satuan  kelas  adalah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran.
Teknologi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang terus  bekembang  dengan  pesat  mengakibatkan banyak  persaingan  dalam  berbagai  aspek,  salah satunya  akan  berdampak  pada  aspek  pendidikan. Lembaga  pendidikan  sebagai  wadah  untuk mencerdaskan  dan  menciptakan  sumber  daya manusia juga harus mampu meningkatkan kualitas pendidikan  dengan  mengikuti  perkembangan teknologi dan komunikasi dalam dunia pendidikan sehingga  mampu  bersaing  dalam  berkarir,  untuk menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  maka teknologi  informasi  dapat  memudahkan  dalam melaksankan proses pembelajaran.
Metode pembelajaran yang dilakukan di sekolah  menengah  atas  dominan  menggunakan sistem  pendidikan  tradisional  dimana  pendidik dan peserta didik bertemu pada tempat dan waktu tertentu  (tatap  muka  didalam  kelas  secara langsung).  Sebenarnya  tidak  ada  yang  salah dengan  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  namun seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  sistem tersebut dirasa kurang dan tidak mampu bergerak secara dinamis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa peserta didik di SMA Negeri 1 Selayar, saat  ini  penggunaan  media  pembelajaran  belum beragam  khususnya  untuk  mata  pelajaran  fisika. Dimana, penggunaan media pembelajaran saat ini
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
hanya mengandalkan media konvensional. Pembelajaran  menggunakan  media  konvensional tidak  dapat  menampilkan  animasi  dan  simulasi yang  dapat  membantu  peserta  didik  memahami pelajaran.  Selain  media  konvensional,  juga digunakan  media  pembelajaran  namun  belum lengkap  karna  hanya  berupa  tulisan,  untuk  mata pelajaran  fisika  sangat  dibutuhkan  gambar  dan suara  sebagai  pendukung  dalam  memudahkan proses  pembelajar.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  peoses  pembelajaran  menggunkan multimedia interaktif .
Multimedia interaktif mempunyai kelebihan  yang  bersifat  fleksibel  yang  dapat diakses  kapan  saja  sesuai  dengan  keinginan dengan  menggunakan e-Learning sehingga  lebih memudahkan  peserta  didik  untuk  belajar  secara mandiri. Media pembelajaran multimedia interaktif  berbasis  mobile  learning  merupakan media  yang  ekonomis,  efektif  dan  efesien. Multimedia  interaktif  berbasis mobile dapat digunakan  dalam  pembelajaran  Fisika  sehingga pengguna  dapat  bersifat  aktif.  Pengguna  aktif disini diartikan adanya mekanisme yang memungkinkan  pengguna  memegang  inisiatif dalam  pelajaran  fisika,  bukan  sekedar  reaktif terhadap prompt yang  diberikan  oleh  komputer (Sutrisno,
1993 dalam Mayub, 2005).
Pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis mobile membuat perubahan dalam diri invidualisasi dalam pembelajaran fisika sehingga materi  ajar  dan  latihan  dapat  disusun  sesuai dengan model perkembangan pengguna.
Diera perkembangan teknologi, pendidik dominan  kesulitan  dalam  menciptakan  suatu lingkungan  belajar  yang  dapat  membawa  peserta didik menjadi lebih kreatif dan logis.
Pembelajaran  cenderung  berpusat  pada  pendidik (teacher  centered).  Pembelajaran  seperti  ini cenderung menghambat kreatifitas  berpikir peserta didik terutama dalam mata pelajaran excat.
Para  pendidik  dapat  memanfaatkan kepemilikan  komputer  yang  ada  pada  peserta didik  secara  maksimal  untuk  proses  belajar, menjadi student’s desktop , proses menjadi peserta didik  sebagai  pusat  belajar  akan  dapat  berjalan dengan  baik,  pendidik  tidak  lagi  menjadi  satu-
satunya  narasumber  dalam  belajar  ( Teacher Center  Learning ),  tetapi  akan  menjadi  bagian yang  aktif  dalam  belajar  ( Student  Center Learning ),  kepemilikan  komputer  pada  peserta didik  yang  cukup  tersebut,  belum  dimanfaatkan secara maksimal oleh para pengajar dalam proses belajar,  masing-masing  berdiri  sendiri,  tanpa terhubung  satu  sama  lain  untuk  peningkatan belajar peserta didik.
Berdasarkan paparan permasalahan tersebut maka tujuan dari penelitian ini yaitu:
1) Mengetahui Langkah- langkah pengembangan multimedia interaktif
fisika berbasis mobile learning penggunaan website builder kelas XI IPA
1 SMA Negeri 1 Selayar
2) Mengetahui  produk  multimedia interaktif fisika berbasis
mobile learning penggunaan website builder kategori valid, praktis dan efektif di kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Selayar
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1) Penelitian ini dapat menjadi masukan yang positif sebagai salah satu bentuk pengajaran
2) Penelitian  ini  bisa  dijadikan  sebagai penambah pengetahuan baru yang kaitannya  dengan  media  pembelajaran fisika.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini merupakan  penelitian Pengembangan yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu:
1) DesainPenelitian
Desain  yang   digunakan  dalam  penelitian adalah  desain  penelitian  pengembangan model  DDDE,  menurut  Made  (2014) terdiri dari penetapan ( Decide ), perancangan  ( Design ),  pengembangan ( Develop ), Evaluasi ( Evaluate ).
2) Subjek Penelitian Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah peserta didik kelas XI IPA 1 SMA Negeri  1  Selayar  Provinsi  Sulawesi Selatan.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
3) Jenis Data Jenis data yang diguanakan pada penelitian ini yaitu:
a) Data  validasi  multimedia interaktif fisika  berbasis mobile  learning yang berupa  data  kuantitatif  dalam  bentuk skor penilaian dengan skala 1 sampai  4. Data    kuantitatif      berupa    skor penilaian, yaitu: Baik Sekali = 4, Baik = 3, Cukup = 2, dan Kurang = 1.
b) Data      tentang  angket  respon  peserta didik dan pendidik berupa data kuantitatif dalam  bentuk  skor  penilaian  dengan skala  1  sampai    4.  Data    kuantitatif berupa    skor      penilaian,  yaitu:  Sangat Praktis = 4, Praktis = 3, Cukup = 2, dan Kurang Praktis = 1.
c) Data  tes  hasil  belajar  berupa  data kuantitaif dalam bentuk skor 0 dan 1, jika benar= 1 dan salah= 0
4) Instrumen Penelitian
Instrumen Penelitian ini terdiri dari:
a) Lembar Penilaian/Validasi Multimedia Instrumen ini digunakan untuk memperoleh data tentang penilaian dari dosen  fisika  dan  guru  mata  pelajaran Fisika  terhadap  Multimedia Interaktif . Hasil  penilaian  ahli  dijadikan  dasar untuk memperbaiki multimedia Interaktif sebelum  diuji  cobakan. Indikator penilaian multimedia
interaktif meliputi  media,  tampilan, materi dan bahasa.
b) Lembar  Angket  Respon  Peserta  didik dan Pendidik
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui  tanggapan        atau  respon peserta didik
terhadap proses pembelajaran fisika menggunakan multimedia interaktif fisika  berbasis mobile learning bahasan suhu dan kalor.
Penilaian melalui instrumen ini dilakukan  setelah  seluruh  kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan.
c) Tes Hasil Belajar Peserta Didik Instrument ini digunakan untuk mengetahui  tes  hasil  belajar  berupa
soal sebanyak 20 nomor pilihan ganda kepada peserta didik setelah menggunakan  multimedia interaktif fisika berbasis mobile learning 5 ) Teknik Analisis Data a ) Multimedia dan perangkat lain dikembangkan  dan  divalidasi    oleh dosen  fisika  dan  guru  mata  pelajaran fisika  yang  menguji    kelayakan multimedia interaktif fisika  berbasis mobile  learning .  Hasil  dari  validasi tersebut  dianalisis  secara  kuantitatif menggunkan  rumus  indeks  aiken  V Retnawati (2016:18).
b ) Saat  proses  pembelajaran  dilakukan pengamatan  terhadap  penilaian  proses pembelajaran menggunakan multimedia interaktif fisika  berbasis mobile  learning dengan  bentuk  nilai yang  diberikan  berupa  sangat  praktis hinga kurang praktis.
c ) Setelah  proses  pembelajaran  berakhir dilakukan  tes  hasil  belajar  dengan memberikan  skor  nilai  dalam  bentuk kuantitatif terhadap soal yang dikerjakan.

## Hasi lPenelitian dan Pembahasan
1) Hasil Penelitian
a) Decide (Penetapan)
Langkah  pertama  adalah  decide    atau menetapkan.  Langkah  ini  merupakan langkah  awal  yang  dilakukan  pada pengembangan  media  untuk  menetapkan produk
b) Design (Perancangan)
Membuat outline konten, membuat flowchart, mendesain tampilan dan membuat storyboard.
c) Develop (Pengembangan)
Pada langkah ini peneliti mengembangkan elemen-elemen media pembelajaran interaktif yang  dibutuhkan  yaitu  teks, gambar ilustrasi materi, animasi dan audio. Setelah  ini  peneliti  membuat  media pembelajaran interaktif menggunakan software yang  telah  ditentukan  pada
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
langkah  pertama  yaitu decide .  Setelah selesai  membuat  produk  yang  dinamakan prototype  1,  kemudian  divalidasi  oleh  3 orang validator (2 validator dari dosen dan 1  validator  dari  guru).  Setelah  dianalisis pada prototype 1  diperoleh  hasil  validasi komponen  media  sebesar  0.89  sehingga tidak  lagi  dilakukan  revisi,  hasil  validasi komponen  tampilan  sebesar  0.77,  hasil validasi  komponen  materi  sebesar  0.85, hasil  validasi  komponen  bahasa  0.90 sehingga  tidak  lagi  dilakukan  revisi. Setelah  dilakukan  revisi  dan  penilaian maka  diperoleh  analisis prototype 2  pada komponen tampilan sebesar 0.90 dan pada komponen materi sebesar 0.89. Dari hasil analisis  yang  diperoleh  maka  dapat dikatakan  valid  dan  tidak  lagi  dilakukan revisi.
d) Evaluate (Evaluasi)
Multimedia interaktif fisika  berbasis mobile learning dievaluasi dengan melakukan  uji  coba  lapangan  untuk menilai tingkat keefektifaan dan kepraktisan multimedia.
2) Pembahasan
Multimedia Interaktif Fisika  Berbasis Mobile
Learning merupakan media pembelajaran  pada  materi  suhu  dan  kalor  kelas XI  SMA  Negeri  1  Selayar  yang  dikembangkan melalui  penelitian  berbasis  pengembangan. Pengembangan  Multimedia Interaktif Fisika dilaksanakan secara bertahap untuk menghasilkan  produk  multimedia  yang  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Model pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran tersebut  adalah  model  DDDE  yaitu Decide, Design, Develop and Evaluate .
Langkah  pertama  yaitu Decide atau menetapkan,  merupakan  langkah  awal  yang dilakukan  pada  pengembangan  multimedia untuk merencanakan produk yang akan dikembangkan.  Adapun  analisis  yang  harus dilakukan pada langkah pertama ( decide) adalah menentukan tujuan dari multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan
mempertimbangkan  kemampuan  dari  peserta didik.
Langkah  kedua  adalah Design atau pembuatan  desain.  Peneliti  membuat outline konten dari multimedia yang akan dibuat dengan mempertimbangkan  karakteristik  peserta  didik. Setelah itu dibuatlah flowchart , desain tampilan dan storyboard . Flowchart (diagram alir) dibuat untuk memberikan gambaran alur atau jalannya media  pembelajaran  interaktif  dari scene (tampilan)  satu  ke scene lainnya.  Sedangkan mendesain  tampilan  multimedia  bertujuan memberikan  gambaran  tampilan  media  yang akan dibuat terkait posisi dari setiap komponen media  (judul,  teks/  materi,  gambar,  tanda pengarah  dan  sajian  umpan  balik). Storyboard atau visual script dibuat untuk mendeskripsikan setiap scene yang  meliputi  tampilan  visual, audio,  durasi,  dan  keterangan  lainnya  yang diperlukan.  Hasil  yang  telah  dibuat  pada  tahap ini disebut dengan prototype I.
Langkah ketiga adalah
Develop (Pengembangan). Peneliti mengembangkan elemen-elemen  media  pembelajaran  interaktif yang  dibutuhkan  yaitu  teks,  gambar  ilustrasi materi,  animasi  dan  audio.  Setelah  ini  peneliti membuat media pembelajaran interaktif menggunakan software yang  telah  ditentukan pada  tahap decide. Setelah  selesai  membuat produk  yang  dinamakan prototype I,  kemudian divalidasi  oleh  3  orang  validator.  Setelah divalidasi  maka  peneliti  memperbaiki  dan menambahkan  saran-saran  perbaikan  media yang  dibuat  pada prototype I,  terakhir  setelah proses  perbaikan  maka  media  yang  dibuat menjadi prototype II  kemudaian  divalidasi kembali oleh ketiga validator. Dimana komponen yang dinilai validator yaitu komponen media, komponen tampilan, komponen  materi  dan  komponen  bahasa. Analisis yang digunakan untuk tingkat kevalidan multimedia interaktif fisika yaitu indeks Aiken V.  Setelah  memperbaiki  produk prototype I maka  diperoleh prototype II  dengan  penilaian sangat valid dari ketiga validator dan layak untuk diuji  cobakan  ke  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1 SMA Negeri 1 Selayar
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Peneliti  memberikan  uji  kepada  peserta didik kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Selayar. Uji coba  tersebut  dilaksanakan  untuk  memperoleh hasil kepraktisan dan keefektifan dari multimedia interaktif fisika yang dikembangkan. Untuk menguji kepraktisan multimedia interaktif fisika  yang  dikembangkan  digunakan  angket respon peserta didik dan angket respon pendidik. Sedangkan untuk menguji keefektifan multimedia interaktif fisika yang dikembangkan digunakan  tes  hasil  belajar  peserta  didik  dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20 butir soal.
Kevalidan  multimedia  interaktif  fisika berbasis  mobile  learning  dilihat  dari  hasil validasi  ahli  komponen  media,  komponen tampilan,  komponen  materi  dan  komponen bahasa  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan rumus  Indeks  Aiken  V.  Setelah  dianalisis  pada prototype  1  diperoleh  hasil  validasi  komponen media sebesar 0.89 sehingga tidak lagi dilakukan revisi, hasil validasi komponen tampilan sebesar 0.77,  hasil  validasi  komponen  materi  sebesar 0.85,  hasil  validasi  komponen  bahasa  0.90 sehingga  tidak  lagi  dilakukan  revisi.  Setelah dilakukan  revisi  dan  penilaian  maka  diperoleh analisis  prototype  2  pada  komponen  tampilan sebesar 0.90 dan pada komponen materi sebesar 0.89.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh  maka dapat  dikatakan  valid  dan  tidak  lagi  dilakukan revisi.
Keefektifan  multimedia  interaktif  fisika dilihat dari tes hasil belajar peserta didik.Setelah menggunakan  produk  multimedia  interaktif fisika  maka  dilakukan  tes  hasil  belajar  peserta didik dimana peseta didik diberikan soal pilihan ganda sebanyak 20 butir soal. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diperoleh nilai 80 sebanyak 5  orang,  nilai  85  sebanyak  19  orang,  nilai  90 sebanyak 4 orang dan nilai 95 sebanyak 2 orang. Sehingga diperoleh nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai  terendah  sebesar  80  dengan  KKM  80. Kemudian  hasil  belajar  peserta  didik  dianalisis secara  deskriptif  dan  diperoleh  nilai  rata-rata
peserta  didik  sebesar  85.5.  sehingga  diperoleh persentase  hasil  belajar  peserta  didik,  80% peserta  didik  mendapat  predikat  baik  dan  20% peserta  didik  mendapat  predikat  sangat  baik. Berdasarkan standar KKM tuntas secara klasikal dengan persentase 100%.
Kepraktisan  modul  dapat  dilihat  dari respon  peserta  didik  dan  pendidik.  Respon peserta  didik  diperoleh  dari  angket  respon peserta  didik  sedangkan  respon  pendidik diperoleh  dari  angket  respon  pendidik.  Angket respon  tersebut  dibagikan  kepada  peserta  didik dan pendidik kemudian menilai dengan rentang 1-4 untuk setiap indikator pertanyaan. Selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis deskriptif  dan  diperoleh  63%  peserta  didik memberikan  respon  positif  dan  27%  peserta didik  memberikan  respon  sangat  positif. Begitupun  dengan  respon  pendidik,  100% pendidik  memberikan  respon  sangat  positif. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia interaktif  fisika  berbasis  mobile  learning dikatakan  praktis  dan  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
1. Langkah-langkah pengembangan multimedia interaktif fisika  berbasis mobile  learning penggunaan website  builder kelas  XI  IPA  1 SMA  Negeri  1  Selayar  dilakukan  dengan prosedur  pengembangan Research  and Development (R&D)  dengan  model  tahapan DDDE  yaitu: (1) Decide (menetapkan) yaitu yang terdiri dari menetapkan tujuan, menetapkan  tema  atau    ruang  lingkup multimedia, dan mengembangkan kemampuan prasyarat. (2) Design
(perancangan)  yang  terdiri  dari  membuat outline konten, membuat flowchart, mendesign  tampilan  ( interface), membuat storyboard .  (3) Develop (pengembangan) yang  terdiri  dari  validasi  ahli.  (4) Evaluate (evaluasi) yang terdiri dari uji coba lapangan.
2. Produk Multimedia Interaktif Fisika berbasis mobile learning penggunaan websitw builder kategori valid dilihat dari hasil analisis lembar
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
validasi  multimedia interaktif fisika  berbasis mobile  learning yang  dinilai  oleh  ketiga validator  dengan  nilai  V  yaitu  0.89  terdapat pada  kategori  valid  tinggi  dan  layak digunakan,  kategori  efektif  dilihat  dari  hasil tes  belajar  peserta  didik  berdasarkan  standar kkm  yang  memperoleh  hasil  tuntas  secara klasikal  dengan  persentase  100%  setelah menggunakan  multimedia interaktif fisika, kategori  praktis  dilihat  dari  hasil  analisis respon peserta didik dan pendidik menggunakan  angket  respon  peserta  didik dan  pendidik  dengan  rata-rata  respon  positif oleh  peserta  didik  dan  pendidik.  Sehingga multimedia interaktif
fisika yang dikembangkan telah valid, efektif dan praktis.

## Daftar Pustaka
Annurrahman. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta, 2016
Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. 2009.
Asnawir  &  Basyiruddin. Media  Pembelajaran . Jakarta : Ciputat Pers. 2002. Borg  and  Gall. Educational  Research,  An Introduction .  New  York  and  London.
Longman Inc. 1983.
Daryanto, Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. 2010 Deni  Darmawam. Teknologi  Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2011. Depertemen  Agama  Islam  R1. Al-Qur.an  dan Terjemahannya . Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia Fatmala,  Dyan.  Yelianti,  Upik. Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif  Berbasis  Android  Pada  Materi Plantae  Untuk  Siswa  Sma  Menggunakan
Eclipse Galileo , Biodik vol. 2 No.1 (2016):
h. 1-6.
Haling,  Abdul,  dkk. Belajar  dan  Pembelajaran .
Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas Negeri Makassar. 2017.
Hardiyanti.
Pengembangan
multimedia pembelajaran  interaktif  menggunakan teknik  dinamis  pada  mata  pelajaran produktif  teknik  komputer  dan  jaringan
untuk  siswa  SMK  kelas  X ,  Vol  4  No.1 (2017).
Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul. Evaluasi Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Pt  Multi Presindo. 2013.
Komara,  Endang. Belajar  dan  Pembelajaran Interaktif .  Bandung:  Pt.  Rafika  Aditama.
2014. Leow,  Fui-Theng. “ Interactive Multimedia Learning: Innovating Classroom
Education  in  a  Malaysian  University ”. Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology - TOJET, Vol 13 No. 2 (2014). Made, I Tegah, dkk. Model Penelitian Pengembangan .  Yogyakarta:  Graha  Ilmu. 2014.
Majid,  Abdul. Perencanaan  Pembelajaran . Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2008. Munandhi,  Y. Media  Pembelajaran .  Jakarta: Referensi. 2013.
O’Mallay,  C.  Vavuola,  G.  Glew,  JP.  Taylor,  J. Sharples,  M.  Lefrere,  P.  Lonsdale,  P. Naismith,  L.  Waycott,  J.. Guidelines  For Learning/Teaching/Tutoring  in  a  Mobile Environment.
(2005).
http://www.mobilelearn.org/download/res ults/guidelines.pdf . (Diaskes pada 7 Januari 2018) Peraturan Pemerintah Pendidikan dan Kebudayaan  (Permendikbud).  “Lampiran Peraturan  Pemerintah  Pendidikan  dan
Kebudayaan  tentang  Penilaian  Hasil Belajar  Oleh  Pendidik  Nomor  104  Tahun 2014”Dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan. Jakarta:
Kemendikbud, 8, 2014.
Retnawati,  Heri. Validitas  Rehabilitas  Dan
Karakteristik Butir (panduan untuk peneliti,  mahasiswa,  dan  psikometrian). Yogyakarta: Parama Publishing, 2016.
Rusman,  dkk. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunilkasi .  Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada, 2015.
Sadiman,  A.  S. Media  Pendidikan .  Jakarta:
Rajagrafindo Persada. 2012.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Safei,  Muh. Media  Pembelajaran. Makassar  :
Alauddin University Press. 2011.
Sanjaya,
Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan . Jakarta : Kencana, 2007
Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka. 2010.
Sudjana. Metode Statistika. Bandung : PT.Tarsito Bandung. 2005.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta. 2014.
Tegeh, Made Dkk. Model penelitian pengembangan. Yogyakarta:  Graha  Ilmu. 2014.
Widoyoko,  s.  Eko  Putro. Evaluasi  Program
Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. 2014.
Zuhdan,  Kun  Prasetyo,  dkk. Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Sains  Terpadu untuk Meningkatkan Kognitif,
Keterampilan  Proses,  Kreativitas  serta menerapkan Konsep Ilmiah Peserta Didik SMP . Program Pascasarjana UNY. 2011