## STUDI KOMPARASI  PRESTASI BELAJAR PAI ANTARA SISWA AKTIVIS DAN NON AKTIVIS ROHIS
Oleh. Bayu Ardiwansyah STKIP PGRI Metro bayu21polos@gmail.com

## Abstract
This study aims to 1) find out the significance of the differences in PAI learning  achievement  between  activist  students  and  Spiritual  non- visionary students in Accounting majors at SMKN 1 Metro 2) knowing the causes of differences in PAI learning achievement between activist students and non-religious Spiritual students in Accounting at SMKN 1 Metro.  Rohis  activist students referred to  in  this study are students who  in  addition  to  learning,  they  are  also  active  in  carrying  out  the activities  of  the  Rohis  organization.  Whereas  the  non-religious Spiritual students  referred to  in  this study were students  who did  not follow  the  Rohis  organization.  The  results  of  the  research  at  SMK Negeri 1 Metro, which researchers did to students Spiritual and Non- activist  Rohis  activists  concluded  that:  1)  There  are  differences  in learning  achievement  of  Islamic  Education  between  activist  students and  Non-Christian  Spiritual  Accounting  Department  at  Metro  1 Vocational  School.  Where  the  learning  achievements  of  Spiritual activist  PAI  students  are  better  than  the  learning  achievements  of Rohan Nonaktivis students. The difference in learning achievement of Islamic Education between activist students and Spiritual Non-Service Students  is  significant,  based  on  the  results  of  t  count  =  4.630 consulted with t table (tt) at the significance level of 5% = 1.998 and at  1%  significance  level  =  2.655.  or  1,998  <4,630>  2,655.  which means significant. 2) There are causes of differences in PAI learning achievements  between  activist  students  and  non-religious  Rohis students in the Accounting Department at SMK Negeri 1 Metro.
Keywords : Activists, Non Activists, PAI Achievements, Comparative

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  seberapa  besar signifikansi  perbedaan prestasi  belajar  PAI antara siswa  aktivis   dan siswa nonaktivis Rohis pada jurusan Akuntansi di SMKN 1 Metro 2) mengetahui  faktor  penyebab  perbedaan  prestasi  belajar  PAI  antara siswa  aktivis  dan  siswa  nonaktivis  Rohis  pada  jurusan  Akuntansi  di SMKN 1 Metro. siswa aktivis Rohis yang dimaksud dalam penelitian ini    adalah  siswa  yang  selain  belajar,  mereka  juga  aktif  dalam pelaksanaan    kegiatan  organisasi  Rohis.  Sedangkan  siswa  nonaktivis Rohis  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  tidak
mengikuti organisasi Rohis. Hasil penelitian  di SMK Negeri 1 Metro, yang peneliti lakukan pada siswa Aktivis Rohis dan Nonaktivis Rohis menunjukan simpulan bahwa : 1) Terdapat perbedaan  prestasi belajar Pendidikan  Agama  Islam  antara  siswa  aktivis    dan  Nonaktivis  Rohis Jurusan  Akuntansi  di  SMKN  1  Metro.  Di  mana  prestasi  belajar  PAI siswa  aktivis  Rohis    lebih  baik  dari  prestasi  belajar  PAI  siswa Nonaktivis Rohis. Perbedaan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam antara  siswa  aktivis  dan  Nonaktivis  Rohis  bersifat  signifikan, didasarkan pada hasil t hitung = 4,630 dikonsultasikan dengan t tabel ( tt ) pada taraf signifikansi 5% = 1,998  dan pada taraf signifikansi 1% =  2,655.  atau  1,998  <  4,630  >  2,655.  yang  berarti  signifikan.  2)  Ada penyebab perbedaan prestasi belajar PAI antara siswa aktivis  dengan nonaktivis Rohis pada Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Metro.

## Kata Kunci: Aktivis, Non Aktivis, Prestasi PAI, Komparasi

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor
penting yang turut menentukan pembangunan suatu Bangsa dan Negara.  Di  Indonesia  Pendidikan menjadi sektor yang mendapat prioritas dari  pemerintah  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya. Untuk itu menjadi  hak  setiap  anak  bangsa  untuk mendapatkan pendidikan, baik
pendidikan secara  formal maupun non formal.  “  Pendidikan  formal  adalah jalur  pendidikan  yang  berstruktur  dan berjenjang  yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Sedangkan pendidikan  non  formal  adalah  jalur pendidikan  diluar  pendidikan  formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang “. 1
SMK Negeri 1 Metro merupakan salah satu jalur pendidikan formal yang berstruktur  dan  berjenjang  pendidikan
1 Departemen Pendidikan Nasional RI, UU  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas (  Sistem  Pendidikan  Nasional ),  (  Jakarta  : Sinar Grafika , 2003 ), hal. 3.
menengah. Sebagai
lembaga pendidikan  formal  SMK  memiliki peran yang cukup urgent dalam rangka mengembangkan nilai-nilai dan potensi yang  dimiliki  siswa  menuju  manusia dewasa yang memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yang diperlukan  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan tujuan pendidikan yang tercantum  dalam  Undang  –  Undang No.  20  tentang  Sistim  Pendidikan Nasional bahwa:” Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  menjadi  warga  Negara  yang demokratis dan bertanggung jawab”. 2
Tujuan  tersebut  tidak  lepas  dari tujuan pendidikan Islam. Tujuan pendidikan Islam biasanya digambarkan  dalam  perspektif,  yaitu manusia  ideal  seperti  insan  kamil, muslim  paripurna,  manusia  yang  ber-
2 Ibid ., h. 5.
imtaq dan berip-tek dan lain sebagainya.  Oleh  karena  itu  ilmu  yang harus dimiliki manusia dalam usahanya mencapai kebahagiaan  dunia  dan akhirat  diantaranya  adalah  melalui Pendidikan Agama Islam.
Alokasi waktu adalah penyediaan waktunya  yang  hanya  2  (dua)  jam pelajaran dalam seminggu dirasa kurang  bisa  memberikan  hasil  yang memuaskan, sehingga hal ini menjadikan alasan pentingnya menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler  yang  diharapkan  bisa membantu siswa untuk lebih memahami  materi  pelajaran  khususnya pendidikan agama Islam serta mendukung  pencapaian  prestasi  siswa lebih baik lagi.
Satu  kegiatan  ekstrakurikuler  di SMKN  1  yang  bergerak  dalam  bidang keagamaan  yaitu  organisasi  Rohani Islam  atau  yang  biasa  disingkat ROHIS. Rohis disini sebagai organisasi penggerak  dakwah  di  sekolah  yang perannya begitu besar dalam membantu  dan  membina  nilai  –  nilai baik  siswa.  Nugroho  Widiyantoro mengemuka  kan  bahwa  “  ada  tiga alasan utama yang menjelaskan urgensi dakwah  sekolah  yakni  efektif,  Masif dan strategis “. 3
Dewasa  ini  pendidikan  agama menjadi  sorotan  tajam  masyarakat karena banyaknya
perilaku menyimpang peserta didik  dan remaja pada  umumnya  yang  tidak  sesuai dengan norma agama. Media cetak dan
3 Nugroho  Widiyantoro, Panduan Dakwah Sekolah , Kerja Besar Untuk Perubahan  Besar (  Bandung  :PT.  Syaamil Cipta Media,2005 ),   hal. 29.
elektronik  pun  sering  memberitakan perilaku  amoral  peserta  didik  di sekolah    mulai  dari  penyalahgunaan narkoba,  seks  bebas  hingga  aksi kekerasan (tawuran) sangat mengganggu  ketertiban  dan  keamanan masyarakat. Fenomena tersebut seakan menunjukan rendahnya kualitas Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah sebagai mata pelajaran yang mengedepankan  pendidikan  dibidang akhlak dan perilaku. Walaupun rendahnya  kualitas  pendidikan  agama Islam  di  sekolah  bukan  merupakan satu-satunya faktor penyebab terjadinya perilaku peserta didik sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  namun tetap  peran  PAI  harus  menjadi  agen perubahan      ( agent  of  change )  dalam merubah  perilaku  siswa  kearah  lebih baik.  Sehingga  pada  akhirnya  kegiatan ekstrakurikler  seperti  Rohis  menjadi salah  satu  wadah  atau  alternative  guna menambah  pemahaman  agama,  juga sebagai langkah prefentif pada hal – hal buruk  yang  tidak  diharapkan  terjadi pada siswa.
Anggota Rohis terdiri dari kelas X  dan  kelas  XI,  sedangkan  kelas  XII sudah tidak mengikuti organisasi karena  difokuskan  untuk  menghadapi Ujian Nasional ( UN ), oleh karena itu yang  menjadi  fokus  dalam  kajian  ini adalah  siswa  kelas  X  dan  XI.Apapun jenis kegiatan siswa di sekolah, mereka tetap peserta didik  yang  selalu dituntut untuk  memiliki  prestasi  belajar  yang baik  dalam evaluasi belajar di  sekolah.
Hasil dari kegiatan kurikuler
Pendidikan  Islam  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  Pendidikan  Agama
Islam    siswa.  Prestasi  belajar  penting untuk  diukur  dan  diberikan  kepada siswa  sebagai  umpan  balik,  motivasi bagi siswa, namun tinggi dan rendahnya suatu prestasi belajar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Menurut  Slameto  factor-faktor  yang mempengaruhi
prestasi belajar digolongkan menjadi dua bagian utama yaitu “ faktor intern dan faktor ekstern, faktor  intern  adalah  suatu  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor ekstern  adalah faktor  yang berasal  dari luar  diri  siswa  “. 4 Berdasarkan  sampel yang diambil,  data menunjukan bahwa ada  kecenderungan  prestasi  belajar pendidikan  agama  Islam  siswa  aktivis lebih tinggi dibandingkan siswa nonaktivis Rohis, maka berdasar alasan itu pula, maka ruang lingkup kajian ini berupa  “  Studi  Komparasi  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama Islam Antara  Siswa  Aktivis  dan  Nonaktivis Rohis di SMK Negeri 1 Metro.

## B. METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif,  yaitu  penelitian yang  menggunakan  angka-angka  dan pegolahan  data  statistik.  Penelitian  ini termasuk  kategori  penelitian  deskriptif komparatif,  dengan  cara  data  yang terkumpul  diteliti  dan  dianalisis  secara kuantitatif supaya memberikan gambaran dalam penelitian ini
kaitannya  dengan  pengujian  hipotesis. Adapun  sifat  penelitian  ini  adalah komparatif,  yaitu  “  Penelitian  yang bersifat  membandingkan  dua  atau  tiga
4 Slameto, Belajar  dan  Faktor  – Faktor yang Mempengaruhi , (  Jakarta : Rineka Cipta, 2010), hal. 54.
kejadian  dengan  melihat  penyebab  – penyebabnya”. 5
Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  X  dan  kelas  XI  jurusan Akuntansi,  baik  yang  aktivis  Rohis maupun yang nonaktivis Rohis di SMK Negeri  1  Metro  tahun  pelajaran 2018/2019    yang berjumlah 180 siswa. peneliti  mendapat  data  siswa  yang menjadi  aktivis  Rohis  sebanyak  36 siswa dan mendapat data jumlah siswa nonaktivis  Rohis  sebanyak  144  siswa. Adapun  penentuan  jumlah  sampel dalam penelitian ini, penulis menggunakan rumus perhitungan slovin, sebagai  berikut :
n   =        N .
1  +  ne 2
Keterangan : n : Jumlah sampel N : Jumlah Populasi e : Batas Toleransi Kesalahan ( Error Tolerance ). 6
Untuk menggunakan rumus  ini, pertama  ditentukan  batas  toleransi kesalahan  yang  bentuknya  dinyatakan dengan  prosentasi.  Semakin  kecil toleransi  kesalahan,  maka  semakin akurat sampel menggambarkan populasi.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti memiliki  batas  kepercayaan  95%  dan memiliki batas toleransi  kesalahan 5%.
Teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan teknik stratified  random  sampling , yaitu penarikan sampel dimana
5 Suharsimi  Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (  Jakarta : Rineka Cipta, 2006 ), h. 268. 6 Http:// analisis- statistik.blogspot.com/2012/09/15/
menentukan-jumlah-sampel-dengan-rumus HTML  ? m=1 diakses 09 April 2019.
populasi  dibagi-bagi  dalam  lapisan yang  juga  disebut  sub  populasi  atau stratum“ 7 .  Berkaitan  dengan  penelitian ini, populasi yang ada yaitu 180 siswa, berdasarkan  perhitungan  rumus  slovin, maka  sampel  yang  dibutuhkan  adalah sebagai berikut :
1) Data Sampel Siswa Aktivis Rohis di SMKN 1 Metro n  =        N .
1 + ne 2 n  =        36 . 1 + 36 ( 0,05 ) 2
n  =   33,0275    dibulatkan ke bawah  menjadi 33
Jadi    jumlah  sampel  dari  siswa
aktivis Rohis yang dibutuhkan berjumlah  33 siswa.
2) Data Sampel Siswa Nonaktivis
Rohis di SMKN 1 Metro
n  =        N .
1 + ne 2
n  =        144 . 1 + 144 ( 0,05 ) 2
n  =   105, 8823    dibulatkan ke atas menjadi 106.
Jumlah  sampel  siswa  Aktivis dan nonaktivis Rohis di atas jumlahnya tidak  seimbang,  menurut  Ibnu  Hadjar” Dalam  penelitian  komparasi  jumlah sampel  yang  dibandingkan  haruslah seimbang antara kelompok satu dengan yang lainnya,” 8 sehingga  untuk  dapat memperoleh  hasil  rata-rata  kedua  skor
7 Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian :  Aplikasi  Praktis ,  (   Jakarta  :  Ramayana  Pers, 2008), hal. 85.
8 Ibnu  Hadjar, Dasar  –  Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam pendidikan ,                  (  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada, 1999 ), hal. 148.
dengan  tepat,  maka  perlu  diadakan penyesuaian  jumlah  sampel.  Oleh karena  itu  untuk  siswa  nonaktivis Rohis jumlahnya menyesuaikan dengan jumlah  siswa  aktivis  Rohis  yakni sebanyak 33 siswa,  yang dipilih secara acak ( teknik undian) dengan menggunakan  nama  seluruh  siswa kelas X dan XI jurusan akuntansi yang nonaktivis  Rohis.    Dengan  demikian jumlah  sampel    dari    siswa  aktivis sebesar 33 siswa  dan  nonaktivis Rohis sebesar  33  siswa,  sehingga    jumlah total  sampel  yang  dibutuhkan  adalah 66  siswa .
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:
Metode pengumpulan data yang pokok dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode dokumentasi dan angket ( Kuesioner ).Metode penunjang yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  interview  dan  metode observasi.
Analisis  ini  digunakan  untuk menguji  kebenaran  hipotesis  yang peneliti  ajukan,  dalam  analisis  ini peneliti  mengadakan  perhitungan  lebih lanjut mengenai tabel distribusi frekuensi yang ada, dengan
menggunakan  statistik  yaitu  T-  Test. alasan  penggunaan  T-  Test  karena untuk  mengetahui  nilai  perbedaan mean  dari  dua    sampel  dan  untuk mengetes  apakah  secara  signifikan terdapat  perbedaan  prestasi  belajar Pendidikan  Agama  Islam  antara  siswa aktivis dan nonaktivis Rohis di SMKN 1 Metro.  Rumus sebagai berikut :
             2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 ) 1 ( ) 1 ( n n n n s n s n x x t
Rumus 2. (Pooled Varians)
Keterangan: t
= Hasil akhir dari
perhitungan rumus diatas
1 x dan 2 x = Rata-rata hitung data
kelompok 1 dan 2 2 1 s dan 2 2 s = Varian sampel data kelompok 1 dan 2 n 1 dan n 2
= Banyaknya data kelompok 2 Adapun  kriteria  pengujiannya adalah : Ho diterima apabil  t hitung < t tabel,  sebaliknya  Ho  ditolak  apabila  t hitung  >  t  tabel.  Dengan  taraf signifikansi dan dengan dk = n 1 + n 2 – 2

## C. PEMBAHASAN
1. Rohani Islam Rohani  Islam  atau  yang  biasa disebut ROHIS adalah sebuah organisasi yang bergerak dalam bidang keagamaan  dan  dakwah  sekolah  pada tingkat  SMU  dan  sederajat.  “  Rohani Islam berasal dari kata “ Rohani “ dan “ Islam  “,  yang  berarti  sebuah  lembaga untuk  memperkuat  keislaman,  yang dikemas  dalam  bentuk  ekstrakurikuler (ekskul).” 9 Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Nugroho  Widiyantoro  bahwa “  Rohis  berarti  sebagai  suatu  wadah besar  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk menjalankan aktivitas dakwah di
sekolah.” 10
Sedangkan menurut
9 Http://  iid.  Wikipedia.org/wiki/rohis diakses 09 april 2019.
10 Nugroho  Widiyantoro, Panduan Dakwah Sekolah , Kerja Besar Untuk
Departemen  Agama  RI  rohani  Islam adalah  sub  organisasi  OSIS  yang kegiatannya  mendukung  intrkurikuler keagamaan, dengan memberikan pendidikan, pembinaan dan
pengembangan  potensi  peserta  didik muslim  agar  menjadi  insan  beriman, bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  dan  berakhlak  mulia  dengan mengimplementasikan  ajaran  Islam dalam kehidupan sehari – hari.” 11
Berdasar pendapat di atas maka dapat dipahami bahwa Rohis merupakan organisasi yang mempunyai peran penting dalam kegiatan pengembangan dan bimbingan keagamaan  yang  dapat  meningkatkan kompetensi  Agama  Islam  dan  kualitas keimanan  dan  ketaqwaan  siswa  agar bisa diamalkan dalam kehidupan pribadinya,  baik  di  sekolah,  di  rumah atau  keluarga,  maupun  di  masyarakat sekitar. Dalam geraknya Rohis memiliki landasan  syar’i yang tertuang pada  firman  Allah  Q.S    An  –  Nahl  : 125 Artinya: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan
pelajaran  yang  baik  dan  bantahlah
Perubahan  Besar (  Bandung  :PT.  Syamil Cipta Media,2005 ), hal. 66
11 Departemen  Agama  RI, Panduan Kegiatan Rohis Tingkat SMA / SMK , ( Jakarta : Depag RI, 2008 ), hal. 4.
mereka  dengan  cara  yang  baik. Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang tersesat  dari  jalan-Nya  dan  Dialah yang  lebih  mengetahui  orang-orang yang mendapat petunjuk. 12
Dari  landasan  tersebut  dapat dimaknai bahwa kegiatan Rohani Islam sangat identik dengan kegiatan dakwah,  yakni  kegiatan  penyiaran agama Islam. 2. Tujuan Organisasi Rohis Sekolah Tujuan organisasi Rohis sekolah sangat penting karena memberi arah  aktivitas  yang  akan  dilakukan. Tujuan  Rohis  tidak  hanya  berorientasi duniawi  tetapi  juga  ukhrawi.  Menurut
Nugroho Widiyantoro kerohanian Islam (Rohis) bertujuan untuk
mewujudkan  barisan  remaja-pelajar yang  mendukung  dan  mempelopori tegaknya  nilai  –  nilai  kebenaran, mampu  menghadapi  tantangan  masa depan.  Barisan  ini  harus  pandai memadukan  aspek  iman  dan  taqwa (imtaq)  serta  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi (iptek), Kecerdasan, kemampuan  intelektual,  giat  belajar dan  berlatih  serta  kedisiplinan  adalah bekal  dasar  agar  dapat  menjadi manusia yang kompetetif dalam menghadapi masa  depan  di era globalisasi. 13

## 3. Perangkat  Khusus  Pengkaderan Anggota Rohis
Menurut  Nugroho  Widiyantoro
“    Perangkat  yang  paling  khas  dalam program pengkaderan ini adalah
12 Departemen Agama RI, Al – Qur’an dan  Terjemahnya, ( Bandung  :  CV  Penerbit Diponogoro, 2010 ), hal. 224.
13 Ibid., hal. 33
program mentoring atau halaqoh tarbiyah.  Halaqah  inilah  yang  menjadi program inti pengkaderan, selain perangkat  –  perangkat  penunjang seperti  : Mabit (  menginap  ), Ta’lim , Dauroh tarqiyah (Training Peningkatan),  dll.).” 14 Berikut  ini penjelasan mengenai perangkat pengkaderan : a) Halaqoh Halaqoh adalah sebuah grup
pengajian  /  mentoring  agama  Islam berjumlah  maksimal  12  orang, dengan  keanggotaan  yang  relative tetap  dalam  jangka  waktu  tertentu. Jumlah  yang  sedikit  ini  akan memudahkan  penyampaian  materi secara intensif, pengawasan perilaku dan perkembangan peserta.
b) Mabit
Mabit  adalah  salah  satu  sarana tarbiyah  ruhiyah dalam  bentuk menginap bersama dengan menghidupkan malam untuk memperkuat hubungan dengan Allah,  memperkuat  ukuwah  dan menambah bekalan dakwah.
c) Ta’lim Ta’lim  adalah  bentuk    yang
diselenggarakan secara mandiri atau diadakan  oleh  pihak  lain.  Program ini  menyertakan  peserta  yang  lebih banyak, bersifat umum dan menghadirkan narasumber yang ahli dibidangnya. d) Dauroh atau pelatihan Dauroh  adalah  forum  intensif  untuk mendalami suatu ketrampilan
tertentu  dengan  narasumber  yang ahli  dibidangnya.  Waktu  dauroh
14 Ibid., hal. 80
biasanya  1  hari  penuh  hingga  1 pekan  (tergantung tema)

## 4. Program Rohis secara Umum
Aktivitas  atau  kegiatan  Rohis diselaraskan dengan misi-nya, Menurut Nugroho Widiyantoro
kegiatan- kegiatan  dakwah  di  sekolah  dibagi menjadi  dua  sifat,  yakni  bersifat  amah (umum) dan bersifat khashah (khusus), dakwah  ammah  adalah  dakwah  yang dilakukan  dengan  cara  yang  umum. Dakwah  amah  dalam  sekolah  adalah proses  penyebaran  fikrah  islamiyah dalam  rangka  menarik  simpati,  dan meraih  dukungan  dari  lingkungan sekolah. 15 Karena  sifatnya  demikian, dakwah  ini  harus  dibuat  dalam  bentuk yang  menarik,  sehingga  memunculkan objek untuk mengikutinya.
Dakwah  umum  meliputi :
1) Penyambutan siswa baru Program  ini  khusus  di  adakan  untuk penyambutan  adik  –  adik  yang menjadi  siswa  baru,  target  program ini  adalah  mengenalkan  siswa  baru dengan  berbagai  kegiatan  dakwah sekolah, para pengurus dan alumninya.
2) Penyuluhan problem remaja
Program  penyuluhan  problematika remaja seperti narkoba, tawuran dan seks bebas. Program seperti ini juga menarik  minat  para  siswa  karena permasalahan  ini  sangant  dekat dengan  kehidupan  mereka  dan dapatt  memenuhi  rasa  ingin  tahu mereka secara positif.
3) Rihlah / Tafakkur Alam
Rihlah bertujuan untuk menyegarkan kembali  jiwa  yang  penat  sambil menghayati  kebesaran  pencipataan Allah  swt  dan  menguatkan  ukuwah. Biasanya berlangsung 1 – 3 hari dan diadakan  di  luar  kota  seperti pegunungan,  taman,  pantai  dan sebagainya.
4) Bazar dan Pameran
Bazar  yang  dimaksud  adalah  bazar buku,  majalah,  kaset,  VCD,  busana dan  berbagai  produk  islami  lainnya. Program ini biasanya menjadi program  pelengkap  PHBI  atau momen  kegiatan  –  kegiatan  Islam lainnya.
5) Perlombaan
Program perlombaan biasa diikutkan dalam program utama PHBI sebagai wahana  menjaring  bakat  dan  minat para  siswa  dibidang  keagamaan, ajang  ta’aruf  dan  silaturahmi  antar kelas yang berbeda.
5. Siswa Aktivis dan Siswa Nonaktivis Rohis Dalam  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia    “  kata  siswa  berarti  murid atau  pelajar.” 16 Menurut Oemar
hamalik  “  Murid  adalah  salah  satu komponen  dalam  pengajaran,  sebagai salah satu komponen yang terpenting di antara  komponen  lainnya.” 17 Dari pendapat tersebut jelaslah bahwa siswa adalah  subyek  pendidikan  yang  sangat berpengaruh  terhadap  proses  belajar mengajar.  Dalam  penelitian  ini  yang digunakan adalah kata siswa.
16 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  (  Jakarta  : Balai Pustaka, 2001 ), hal. 1077.
17 Oemar  Hamalik, Proses  Belajar mengajar ,  (Jakarta  ;  Bumi  Aksara,  2011),  hal. 99.
Kata  aktivis  Rohis  terdiri  dari kata  dasar  yaitu  “  aktivis  “,  dan    “ Rohis “. Kata “ aktivis “ dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  di  artikan “orang  yang  bekerja  aktif  dalam pelaksanaan suatu atau berbagai kegiatan  organisasinya“. 18 Sedangkan
Rohis  adalah  organisasi  yang  telah diberi amanah untuk mengelola dakwah  di  sekolah.  Sehingga  siswa aktivis  Rohis  yang  dimaksud  dalam penelitian ini  adalah siswa yang selain belajar,  mereka  juga  aktif  dalam pelaksanaan  kegiatan organisasi Rohis. Sedangkan  siswa  nonaktivis  Rohis yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  yang  tidak  mengikuti organisasi  Rohis  atau  bahkan  tidak mengikuti  kegiatan  organisasi  apapun yang ada di sekolah.
6. Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dalam  dunia  pendidikan  yang ingin dihasilkan siswa dari pelaksanaan proses  belajar  disebut  prestasi  belajar. Suharsimi  Arikunto  mengemukakan bahwa  “Prestasi  belajar      merupakan hasil dari kegiatan belajar mengajar.“ 19
Menurut  Ngalim  Purwanto  “  Prestasi belajar adalah hasil – hasil belajar yang telah        diberikan  oleh  guru  kepada murid  –  muridnya,  atau  oleh  dosen kepada  mahasiswa,  dalam  jangka waktu  tertentu“. 20 Sehingga  dapat dipahami  bahwa  prestasi  belajar  pada
18 Departemen  Pendidikan  Nasional, Op.Cit ., hal.17. 19 Suharsimi Arikunto, Dasar – Dasar Evaluasi  Pendidikan , (  Jakarta  :  Bumi  Aksara, 2012),  hal. 4.
20 M.  Ngalim  Purwanto, Prinsip  – prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengaj aran,  ( Bandung  :  Remaja  Rosdakarya,    2002  ),  hal. 33.
dasarnya merupakan hasil yang dicapai dari usaha dan aktivitas yang dilakukan siswa yaitu belajar mengajar.
Pendidikan Agama Islam dalam GBPP PAI di sekolah umum, sebagaimana  dikutip  oleh  Muhaimin et.al,  adalah    Usaha  sadar  untuk menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,
memahami, menghayati, dan mengamalkan  Agama  Islam  melalui kegiatan bimbingan pengajaran dengan memperhatikan tuntunan untuk mengamati agama lain dalam hubungan kerukunan antar umat beragama  dalam  masyarakat  untuk mewujudkan persatuan Nasional. 21
Menurut  Ramayulis  “  Pendidikan Agama  Islam  adalah  upaya  sadar  dan terencana  dalam  menyiapkan  peserta didik  untuk  mengenal,  memahami, menghayati, mengimani, bertaqwa,
berakhlak  mulia,  mengamalkan  ajaran agama  Islam  dari  sumber  utamanya kitab  suci  Al-Qur’an  dan  Al-Hadits, melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran  latihan  serta  penggunaan pengalaman. 22
Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat  dipahami  bahwa  yang  dimaksud Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha sadar  untuk  mempersiapkan  peserta didik  dalam  menguasai  ajaran  –  ajaran Islam,  menuju  kearah  terbentuknya kepribadian  muslim  yang  muttaqin. Dalam hal ini usaha untuk mempersiapkan  peserta  didik  yang dimaksud  dimulai  melalui  pendidikan
21 Muhaimin et.al, Paradigma Pendidikan  Islam ,  (  Bandung  :  Remaja  Rosda Karya,    2002 ), hal.75
22 Ramayulis, Metodologi  Pendidikan Agama Islam , (  Jakarta : kalam Mulia, 2005 ), hal. 21
formal  di  sekolah  melalui  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan demikian    prestasi  belajar  Pendidikan Agama Islam adalah hasil yang dicapai atau atau ditunjukan oleh siswa sebagai hasil  belajar  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Prestasi dapat dinyatakan dalam berbagai indikator  berupa  nilai  raport  atau legger,  indeks  prestasi  studi,  angka kelulusan,  prediksi  kelulusan  dan semacamnya.  Dasar  prestasi  belajar PAI  yang  dijadikan  acuan  pada penelitian ini adalah data prestasi  yang diambil dari legger nilai raport PAI.
7. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Dalam  beberapa  literatur,  para ahli  seakan  bersepakat  bahwa  prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor utama  yaitu  faktor  Intern  dan  faktor ekstern  individu.  Menurut  Slameto  “ faktor intern adalah faktor yang  dalam diri  individu  yang  sedang  belajar, sedangkan  faktor  ekstern  adalah  faktor yang ada di luar diri individu “. 23
Menurut  Abu  Ahmadi  dan Widodo  Supriyono,  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar    terbagi menjadi 2 golongan  yaitu :
1) Faktor intern meliputi :
a. Faktor Jasmaniah ( Fisiologi ) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran,
struktur tubuh san sebagainya
b. Faktor  Psikologis  antara  lain:
Intelegensi, bakat, minat,
23 Slameto, Belajar  dan  Faktor  – Faktor yang Mempengaruhi , ( Jakarta  : Rineka Cipta,     2010 ), hal. 54.
motivasi, emosi,  penyesuaian diri.
c. Faktor  kematangan  fisik  dan psikis
2) Faktor Eksternal meliputi :
a. Faktor  Sosial  yang  terdiri  atas: Lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat,
b. Faktor  Budaya  seperti  :  adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian
c. Faktor  lingkungan  Fisik  seperti  :
Fasilitas  rumah,  fasilitas  belajar, iklim. 24
Menurut  Abdul  Rahman  Saleh dan  Muhbib  Abdul  wahab,  faktor  – faktor  yang    mempengaruhi  belajar dibedakan manjadi dua golongan :
1) Faktor yang ada pada diri organisme itu  sendiri  yang  disebut  faktor individual  yang  meliputi  :  faktor kematangan / pertumbuhan, kecerdasan,  latihan,  motivasi  dan faktor pribadi.
2) Faktor  yang  ada  diluar  individual yang  disebut  sosial,  antara  lain  : faktor  keluarga  /  keadaan  rumah, guru  dan  cara  mengajarnya,  alat yang  digunakan  dalam  mengajar, lingkungan, kesempatan yang
tersedia dan motivasi sosial. 25 Menurut Slameto,  Faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar digolongkan menjadi dua yaitu :
24 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi  Belajar ,  (  Jakarta  : Rineka Cipta, 2008 ), hal. 138.
25 Abdul  Rahman  Shaleh  dan  Muhbib Abdul  Wahab, Psikologi  Suatu  Pengantar  ( Dalam  Perspektif  Islam  ) ,  (  Jakarta  :  Prenada media, 2004 ), hal. 224 – 225.
1) Intern yang berupa faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan  (  kelelahan  Jasmani  dan kelelahan rohani )
2) Faktor  Ekstern  yang  berupa  faktor keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat. 26
Berdasarkan  pada  faktor  – faktor  tersebut  dapat  digeneralisasikan bahwa  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  PAI  siswa  dalam penelitian  ini  dibedakan  menjadi  dua faktor, yaitu :
a. Faktor  intern  yaitu    kesehatan, motivasi, bakat dan minat.
b. Faktor  ekstern  yaitu  faktor  guru, keluarga  (  suasana  rumah  )  dan waktu belajar.
8. Studi  Komparasi  Prestasi  Belajar PAI  antara  Siswa Aktivis  dan

## Siswa Nonaktivis Rohis.
Prestasi  belajar    PAI  siswa aktivis  dan  nonaktivis  Rohis  dapat dipengaruhi  oleh  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa  (Intern)  dan faktor  yang berasal  dari  luar  diri siswa (Ekstern).  Faktor-faktor  tersebut  bisa menjadi  pendukung  bagi  tercapainya suatu  prestasi  yang  baik    tetapi  bisa juga  menjadi  faktor  yang  menghambat atau  menghalangi  prestasi  siswa  untuk menjadi baik.
Faktor yang akan
mempengaruhi  prestasi  belajar  PAI siswa  aktivis  sama  dengan  siswa nonaktivis  Rohis.  Siswa  aktivis  yang selain  fokus  pada  kegiatan  kurikuler juga  memiliki  tanggung  jawab  di kegiatan  organisasi.  Tetapi  kegiatan
26 Slameto, Op.Cit ., hal. 54 - 69
organisasi  yang  diikuti  sedikit  banyak ada  relevansi  dengan  materi  Agama Islam, dalam hal ini siswa tersebut juga dapat  memanfaatkan  waktu,  menjaga kondisi  fisik,  memotivasi  diri  dengan baik  sehingga  prestasi  cenderung  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa nonaktivis. Siswa nonaktivis Rohis pun demikian,  meski  mereka  memiliki waktu  belajar  lebih  banyak,  waktu istirahat yang cukup, tetapi ketika tidak didukung  oleh  faktor    motivasi  yang baik  dalam  belajar,  minat,  bakat, suasana  keluarga  yang  nyaman,  maka hal  ini  pun  dapat  menjadi  penghambat dan  penyebab  rendahnya  prestasi. Maka rumusan hipotesis yang di ajukan juga ada dua, yaitu :

## Hipotesis Pertama:
Ada  perbedaan  signifikan  prestasi belajar PAI antara siswa aktivis dengan nonaktivis Rohis pada Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Metro

## Hipotesis Kedua:
Ada  penyebab  perbedaan  prestasi belajar  PAI  antara  siswa  aktivis dengan  nonaktivis Rohis pada Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Metro.
Penelitian  dilkukan  di  SMKN  1 Metro,  secara  geografis  SMKN  1 Metro  berlokasi  di  jalan  kemiri  15  A Iring  Mulyo  Kecamatan  Metro  Timur Lampung.
a) Visi SMK Negeri 1 Metro
Menjadi  SMK  berstandar  nasional yang  mampu  menghasilkan  tenaga kerja  profesional  tingkat  menengah,
yang mandiri dan mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan  di  bidang  bisnis  dan manajemen serta pariwisata.
b) Misi SMK Negeri 1 Metro
1. Melaksanakan proses belajar mengajar  secara  profesional  dan inovatif  yang  berwawasan  mutu dengan konsep Pendidikan
Sistem Ganda.
2. Menciptakan  lingkungan  belajar yang nyaman, aman dan kondusif untuk  terciptanya  suasana  kerja yang sejuk dan menyenangkan.
3. Menjadikan sekolah sebagai kebanggaan seluruh warga sekolah  dan  masyarakat,  sarat dengan  prestasi  dan  pelayanan prima.
4. Secara  bertahap  meningkatkan kesejahteraan  tenaga  pendidik
dan kependidikan demi terciptanya  ketenangan  kerja  dan dedikasi  serta  loyalitas  yang tinggi.
5. Memberikan  pelayanan  pelatihan bagi  masyarakat  dalam  bentuk
“ short courses ” untuk
meningkatkan  kemampuan  di berbagai bidang keahlian.

## 9. Pengujian Hipotesis
a. Uji Persyaratan Analisis Data
Uji Homogenitas Uji homogenitas yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah sampel  yang  diambil  mempunyai varians yang sama ( homogen ) serta sebagai syarat
pertimbangan penggunaan  rumus  hipotesis  yang akan dipilih.
Tabel Penolong Pengujian Homogenitas varian Prestasi Belajar PAI siswa
aktivis Rohis ( X 1 ) Mencari Rata – Rata Mean
i i i f x f x   = 33 69 , 266 = 8,08
Mencari  Simpangan  Baku  ( Standar Deviasi )
  ) 1 ( 2 2 2      n n x f x f n s i i i i  2 s 33 ( 2156,71 ) – ( 266,69 ) 2
33 ( 33 – 1 )  2 s 71171,43 – 71123,56 1056  2 s 47,87 1056  2 s 0,045 S 1 =  √ 0,045
S 1 =   0,212
Tabel Pembantu Homogenitas varian Prestasi Belajar PAI siswa Nonaktivis Rohis (X 2 )
Mencari Rata – Rata Mean
i i i f x f x   = 33 54 , 258
= 7,83
Mencari  Simpangan  Baku  ( Standar Deviasi )   ) 1 ( 2 2 2      n n x f x f n s i i i i  2 s 33 ( 2027,21 ) – ( 258,54 ) 2
33 ( 33 – 1 )  2 s 66897,93 – 66842,93 1056  2 s 55. 1056  2 s 0,052
S 1 =  √ 0,052
S 1 =   0,228 Perhitungan Homogenitas Varian
F   = Varian Terbesar Varian terkecil =  0,228
0,212
= 1, 075 = 1,08 ( Dibulatkan ke bawah )
F  tabel  dengan  dk  pembilang  (n 1 – 1 ) dan dk penyebut (n 2 – 1 ),  (33 – 1) dan
( 33 – 1 ). F 0,05  ( 32 : 32 ), ternyata dalam  f  tabel  tidak  ditemukan    dk pembilang 32. Oleh karena dk
pembilang    32  terletak  pada  dk  antara 30  dan  40,  maka  dilakukan  interpolasi dengan  cara  dk  pembilang  30  +  40 dibagi 2,  sehingga 1,82 + 1,76 = 3,58 : 2 = 1,79.    Kriteria homogen, apabila F hitung >  F tabel ,  maka  varians  tidak homogen,  apabila  F hitung <  F tabel ,
maka varians homogen. Karena F hitung 1,08    <  1,79,  maka  dapat  disimpulkan bahwa varians homogen.
b. Pengujian Hipotesis Pertama Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian adalah Ha :   Ada perbedaan signifikan prestasi belajar Pendidikan Agama  Islam    antara  siswa aktivis  dan    nonaktivis  Rohis pada  Jurusan  Akuntansi  di SMKN 1 Metro Ho :   Tidak ada perbedaan signifikan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam antara  siswa    aktivis  dan nonaktivis  Rohis    pada  Jurusan
Akuntansi di SMKN 1 Metro Untuk  membuktikan  ada  atau tidaknya  perbedaan  serta  diterima tidaknya  hipotesis  yang  diajukan.maka perlu  dilakukan  perhitungan    sebagai berikut :
             2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 ) 1 ( ) 1 ( n n n n s n s n x x t            33 1 33 1 2 33 33 052 , 0 ) 1 33 ( 045 , 0 ) 1 33 ( 83 , 7 08 , 8 t         33 1 33 1 64 052 , 0 ) 32 ( 045 , 0 ) 32 ( 83 , 7 08 , 8 t       33 2 64 664 , 1 44 , 1 25 , 0 t
0029 , 0 25 , 0  t 054 , 0 25 , 0  t 6296629 , 4  t 630 , 4  t (dibulatkan kebawah) Berdasarkan perhitungan di atas,  dapat  diketahui  nilai  t  hitung  = 4,630. Kemudian, untuk menguji hipotesis  yang  telah  diajukan,  yaitu dengan  mengkonsultasikan  nilai  t hitung  dengan  t  pada  tabel  ( t t )    baik pada  taraf  signifikansi  5  %  maupun  1 %,  dengan  ketentuan  signifikansi apabila  t  hitung  lebih  besar  atau  sama dengan t t berarti  signifikan,  tetapi  jika to  lebih  kecil  daripada t t berarti  tidak signifikan. Kriteria pengujiannya adalah : Ho  = ditolak jika t hitung  >  t tabel
Ho  = diterima jika t hitung < t tabel Pada penelitian ini, diketahui dk adalah ( n 1 + n 2 -2 )atau  33 + 33  – 2 = 64.  (  konsultasi  pada  tabel  t  ).  Dari  dk 64 diperoleh t t sebagai berikut :
1. Pada taraf signifikansi 5% = 1,998
2. Pada taraf signifikansi1%  = 2,655 Berarti t hitung = 4,630 > 1,998  ( 0,05 )  Signifikan = 4,630 > 2,655  ( 0,01
)  Signifikan
Berdasarkan    hasil  konsultasi diketahui  bahwa  t  hitung  lebih  besar dari t t , baik pada taraf signifikansi 5% maupun  1%  yang  berarti  Ho  ditolak dan  Ha  diterima  dan  hasilnya  pun signifikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan
prestasi  belajar  PAI  antara  siswa aktivis  dan  nonaktivis  Rohis  pada jurusan  akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Metro.  Jadi  hipotesis  yang  diajukan oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini diterima kebenarannya.
c. Pengujian Hipotesis Kedua Ha  :  Faktor  Kesehatan,  motivasi, minat,  bakat,  guru,  keluaga dan  waktu  belajar  adalah penyebab  perbedaan  prestasi belajar PAI siswa aktivis dan nonaktivis  Rohis  (  memiliki persentase yang besar ).
Ho  :  Faktor  Kesehatan,  motivasi, minat,  bakat,  guru,  keluaga dan  waktu  belajar  adalah penyebab  perbedaan  prestasi belajar PAI siswa aktivis dan nonaktivis  Rohis  (  memiliki persentase yang kecil ).
Pada  hipotesis  kedua  ini  tidak
dilakukan perhitungan hipotesis dikarenakan pengujian hipotesis
pertama  yang  menyatakan  apakah terdapat perbedaan prestasi belajar PAI antara  siswa  aktivis  dan  nonaktivis Rohis  pada  jurusan  akuntansi  di  SMK Negeri 1 Metro tahun ternyata berdasarkan perhitungan statistik terdapat  perbedaan  prestasi,  maka secara otomatis, akan diperoleh penyebab  perbedaan  prestasi  belajar tersebut.

## D. ANALISIS
Berdasarkan  hasil  pengolahan dan  analisa  terhadap  data-data  yang peneliti  kumpulkan  maka  diperoleh perhitungan hipotesis pertama  yaitu uji t,  maka  didapat  t  hitung  =  4,630,  yang kemudian  dikonsultasikan  dengan  t
tabel  dengan  dk  64  dan  diperoleh  t tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  = 1,998. dan pada taraf 1% = 2655.  Jadi, Karena  t  hitung  >  t  tabel  baik  pada taraf 5% maupun 1% , maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam  siswa  aktivis  dan  nonaktivis Rohis pada Jurusan Akuntansi di SMK
Negeri 1 Metro. Siswa aktivis mendapat  prestasi  PAI  yang  lebih tinggi  dibandingkan  siswa  nonaktivis Rohis,  hal  ini  menunjukan  bahwa kegiatan organisasi  Rohis  yang diikuti, tidak  akan  menjadi  penghambat  bagi siswa  untuk  mendapat  prestasi  yang tinggi,  selama  kegiatan  organisasi tersebut relevan dengan kegiatan kurikuler.  Artinya  faktor  –  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar
bukanlah penghambat.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  di SMK  Negeri  1  Metro,  yang  peneliti lakukan  pada  siswa  Aktivis  Rohis  dan Nonaktivis Rohis menunjukan simpulan bahwa : 1. Terdapat perbedaan  prestasi belajar
Pendidikan  Agama  Islam  antara siswa aktivis   dan Nonaktivis  Rohis
Jurusan  Akuntansi  di  SMKN  1
Metro. Di mana prestasi belajar PAI siswa  aktivis  Rohis    lebih  baik  dari
prestasi belajar PAI siswa Nonaktivis Rohis. Perbedaan prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam    antara  siswa  aktivis  dan
Nonaktivis Rohis bersifat signifikan, didasarkan  pada  hasil  t  hitung  = 4,630 dikonsultasikan dengan t tabel ( t t )  pada  taraf  signifikansi  5%  =
1,998    dan  pada  taraf  signifikansi 1%  =  2,655.  atau  1,998  <  4,630  >
2,655. yang berarti signifikan.
2. Ada  penyebab  perbedaan  prestasi belajar  PAI  antara  siswa  aktivis dengan    nonaktivis  Rohis  pada Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Metro.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rahman  Shaleh  dan  Muhbib Abdul  Wahab, Psikologi  Suatu Pengantar  (  Dalam  Perspektif Islam  ) ,Jakarta  :  Prenada  media,
2004
Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono,
Psikologi Belajar ,  Jakarta  :
Rineka Cipta, 2008 Departemen  Pendidikan  Nasional  RI, UU  RI  No.  20  tahun  2003 tentang Sisdiknas ( Sistem Pendidikan  Nasional ),  Jakarta  : Sinar Grafika , 2003 --------------, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka, 2001 Departemen  Agama  RI, Al  –  Qur’an dan Terjemahnya, Bandung : CV
Penerbit Diponogoro, 2010
--------------, Panduan  Kegiatan  Rohis Tingkat  SMA  /  SMK ,  Jakarta  :
Depag RI, 2008
Edi  Kusnadi, Metodologi  Penelitian  : Aplikasi Praktis , Jakarta : Ramayana Pers, 2008 Ibnu Hadjar, Dasar – Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam pendidikan ,         Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1999 M. Ngalim Purwanto, Prinsip – prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengaj aran,
Bandung  :  Remaja  Rosdakarya,
2002 Muhaimin et.al, Paradigma Pendidikan Islam ,  Bandung  :  Remaja  Rosda Karya,    2002 Nugroho Widiyantoro, Panduan Dakwah  Sekolah , Kerja  Besar Untuk Perubahan Besar , Bandung  :PT.  Syaamil    Cipta Media,2005 Oemar Hamalik, Proses Belajar
mengajar , Jakarta ; Bumi Aksara,
2011
Ramayulis, Metodologi    Pendidikan Agama  Islam ,  Jakarta  :  kalam
Mulia, 2005
Slameto, Belajar  dan  Faktor  –  Faktor yang  Mempengaruhi ,  Jakarta  :
Rineka Cipta, 2010
Suharsimi  Arikunto, Dasar  –  Dasar
Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta  :
Bumi Aksara, 2012
-------------, Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan  Praktik ,  Jakarta  : Rineka Cipta, 2006 Http:// analisis- statistik.blogspot.com/2012/09/1
5/ menentukan-jumlah-sampel- dengan-rumus HTML    ?  m=1
diakses 09 April 2019.
http://  iid.  Wikipedia.org/wiki/rohis diakses 09 april 2019.