Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Vol. 4, No. 1, Mei 2022, pp. 24-32 ISSN 2715-2456
http://journal.uad.ac.id/index.php/Psikologi/index

## Strategi  koping  pada  mahasiswa  pendidikan  dokter  selama perkuliahan daring
Sarah Aisyah Ahmad a,1* , M. Arief b,2 , Guinea Utami c,3 , Laura Agitya Almira d,4 , Nadiya Shallina e,5 , Dahlia f,6
a,b,c,d,e,f Program  Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran,  Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *1 sarah19@mhs.unsyiah.ac.id; 2 arief17@mhs.unsyiah.ac.id; 3 nea@mhs.unsyiah.ac.id;
4 lauraagity@mhs.unsyiah.ac.id; 5 nadiya.S@mhs.unsyiah.ac.id; 6 dahlia@unsyiah.ac.id
*Correspondent Author Received: 02-11-2021 Revised: 22-11-2022 Accepted: 30-05-2022 K A T A K U N C I A B STR A K emotional focused coping; perkuliahan daring;
problem focused coping; strategi koping
KEYWORDS coping strategies; emotional focused coping; online learning; problem focused coping
Pandemi  Covid-19  mendorong  pemerintah  menginstruksikan  agar pembelajaran  dapat  dilakukan  dalam  jaringan  ( daring ).  Berikutnya sejumlah  hambatan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  tersebut  mengakibatkan  munculnya  gangguan stres.  Dengan  demikian  dibutuhkan  suatu  strategi coping untuk mengatasi gangguan stres tersebut. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  bentuk  strategi coping yang  dilakukan oleh  mahasiswa  Pendidikan  Dokter  di  Universitas  Syiah  Kuala  saat pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survei.  Partisipan  pada  penelitian  ini adalah  75  mahasiswa  Pendidikan  Dokter  di  Universitas  Syiah  Kuala. Alat  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  Brief  COPE.  Data  pada  penelitian  ini  diolah menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa sebesar 93% partisipan cenderung menggunakan problem-focused  coping dan  sebesar  7%  cenderung menggunakan emotional-focused coping .  Selain  itu,  secara keseluruhan data menunjukkan bahwa 70 partisipan (93,3%) berada pada kategori koping stres sedang, 5 partisipan (6,7%) pada kategori koping  stres  tinggi,  dan  tidak  ada  partisipan  yang  memiliki  koping stres pada kategori rendah.

## Coping strategy on medical students during online learning
The  Covid-19  pandemic  encouraged  the  government  to  instruct  that education  can  be  carried  out  within  internet  networks  (online). Subsequently, many obstacles students face in following online learning cause  a  stress  disorder.  Therefore,  it  requires  a  coping  strategy  to determine what kind of coping strategies the Medical students at Syiah Kuala  University  conducted  during  online  learning.  This  research applies  a  quantitative  approach  using  a  survey  method.  The participants  in this research were 75 medical students at Syiah Kuala University.  The  tool  used  for  data  collection  in  this  study  was  Brief COPE.  The  data  in  this  research  were  processed  using  descriptive statistical  analysis.  This  research  result  indicates  that  93%  of participants  use  problem-focused  coping  and  7%  of  students  use emotional-focused  coping.  In  addition,  data  show  that  70  participants (93,3%) were on the moderate category of coping stress, 5 participants

## Pendahuluan
Kesehatan  mental  adalah  hal  terpenting  yang  patut  dimiliki  oleh  setiap  individu. Kesehatan  mental  menunjuk  pada  suatu  kondisi  berkembangnya  semua  aspek perkembangan, baik fisik, intelektual, dan emosional yang optimal, sehingga individu mampu berinteraksi  dengan  baik  dalam  lingkungannya  (Fakhriyani,  2019).  Kesehatan  mental  juga merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap kesehatan jasmani. Adapun kriteria individu  yang  dapat  dikatakan  sehat  mental  yaitu  individu  yang  tidak  memiliki  penyakit psikis  atau  gangguan  jiwa,  individu  yang  dapat  menangani  berbagai  tekanan,  serta  dapat beradaptasi  dengan  lingkungannya.  Sebaliknya,  individu  yang  memiliki  mental  yang  tidak sehat  dapat  ditandai  dengan  adanya  gangguan  mental  seperti  depresi,  psikosomatis, munculnya halusinasi atau delusi dan sejenisnya.
Pandemi Covid-19 menjadi salah satu krisis kesehatan dunia dan Indonesia juga menjadi salah  satu  negara  yang  dilanda  pandemi  lebih  dari  1  tahun  terakhir.  Pandemi  Covid-19 memberikan dampak yang serius di berbagai sektor, seperti ekonomi, kesehatan, sosial, dan tidak terkecuali dalam sektor pendidikan. Respon pemerintah atas fenomena tersebut yaitu dengan  mengeluarkan  kebijakan  berinteraksi  sosial  di  masyarakat  untuk  mencegah  angka penyebaran  virus  semakin  tinggi  dengan  memberlakukan  kebijakan Social  Distancing dan Work  from  Home (WFH)  dalam  kehidupan  masyarakat,  termasuk  dalam  dunia  pendidilan. Terhitung sejak Maret 2020, pemerintah sudah menerapkan aktifitas pembelajaran menjadi daring (dalam jaringan) (Kemendikbud, 2020). Praktik pendidikan daring tersebut dilakukan oleh  berbagai  tingkatan  jenjang  pendidikan  mulai  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  hingga Perguruan  Tinggi.  Dengan  demikian,  sedikit  banyak  praktik  tersebut  memberikan  dampak yang cukup signifikan pada perubahan aktifitas masyarakat seperti proses belajar-mengajar dalam dunia pendidikan.
Sejak  dikeluarkannya  surat  edaran  dari  Kementrian  Pendidikan,  Perguruan  Tinggi meniadakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kampus  dan  mengalihkannya  menjadi pembelajaran  daring  untuk  mencegah  penyebaran  virus  Covid-19  semakin  meluas. Selanjutnya  terdapat  sebanyak  65  Perguruan  Tinggi  di  Indonesia  yang  menyelenggarakan pembelajaran  dari  rumah  untuk  mencegah  penyebaran  virus  Covid-19  (Firman  &  Rahayu, 2020).  Beberapa  Perguruan  Tinggi  dengan  sigap  menanggapi  instruksi  tersebut,  salah satunya  Universitas  Syiah  Kuala  dengan  mengeluarkan  surat  edaran  tentang  pencegahan penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  kampus.  Berdasarkan  surat  edaran  tersebut  memuat beberapa poin, salah satunya berupa himbauan untuk mengubah pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh atau daring.
Pembelajaran daring ( online ) pada pelaksanaannya membawa banyak perubahan pada mahasiswa. Hal tersebut dikarenakan sistem pembelajaran daring belum umum dilaksanakan di  Indonesia  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mengalami  berbagai  kendala (Argaheni,  2020).  Beberapa  hal  yang  menjadi  permasalahan  bagi  mahasiswa  ketika mengimplementasikan  pembelajaran  daring  selama  pandemic  Covid-19  diantaranya  yaitu pemahaman  terhadap  penggunaan  teknologi  yang  masih  minim,  jaringan  yang  tidak  stabil,
(6,7%)  were  on  the  high  category  of  coping  stress,  and  none  of  the students were included in the low category of coping stress.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
biaya  tambahan  untuk  data  internet,  dan  masalah  psikologis  yaitu  stres  yang  dihadapi mahasiswa  selama  menghadapi  perubahan  sistem  pembelajaran  (Rasyida,  2020).  Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  disampaikan  Fitriasari, et  al .  (2020)  bahwa  selain ketidaktersediaan  layanan  internet,  tantangan  lain  yang  harus  dihadapi  oleh  mahasiswa adalah kendala biaya. Mahasiswa menyatakan bahwa untuk mengikuti pembelajaran secara daring, mereka harus mengeluarkan biaya lebih untuk membeli kuota data internet. Keluhan lain  yang  dialami  mahasiswa  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  terhadap  materi  yang disampaikan  dosen  dan  merasa  bahwa  beberapa  mata  kuliah  dirasa  tidak cocok untuk diajarkan  dengan  sistem  daring.  Selain  itu,  terdapat  perubahan  jam  perkuliahan  yang berlangsung,  seperti  dari  pagi  bahkan  hingga  malam,  sehingga  beban  tugas  menjadi bertambah.
Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  dengan  tatap  muka,  kemudian  beralih  menjadi pembelajaran  dengan  media  yang  hanya  dapat  diakses  menggunakan  internet  (Firman  & Rahayu,  2020)  tentu  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  mahasiswa  dalam  menghadapinya. Khusus  mahasiswa  yang  tinggal  di  wilayah  dengan  akses  internet  yang  baik,  maka  hal tersebut  tidak  memberikan  hambatan  yang  cukup  serius,  tetapi  untuk  mahasiswa  yang tinggal di wilayah tidak memiliki akses internet yang baik maka hal tersebut dapat menjadi tantangan serius selama proses pembelajaran daring.
Proses pembelajaran  daring, khususnya di Universitas Syiah Kuala diberlakukan untuk semua  mahasiswa,  termasuk  mahasiswa  program  studi  pendidikan  dokter.  Selanjutnya dampak penggunaan sistem daring yang dilakukan sangat memengaruhi pendidikan bidang kedokteran. Ada dua aspek tidak terpisahkan dalam pendidikan dokter, yaitu pendidikan dan pelayanan kesehatan (Kompas.com, 2020), dan kedua aspek tersebut tidak dapat dijalankan dengan  semestinya  menggunakan  sistem  pembelajaran  daring.    Pembatasan  aktivitas  fisik yang  memungkinkan  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  hanya  terkait  dengan  aspek  kognitif. Khususnya  pada  aspek  psikomotor  dan  afektif  sulit  untuk  dilaksanakan  sehingga  kegiatan praktikum,  tugas  lapangan,  kegiatan  di  rumah  sakit,  dan  penelitian  sangat  sulit  untuk dijalankan.  Beberapa  kegiatan  tersebut  tidak  dapat  dilakukan  dengan  model  pembelajaran jarak  jauh  secara online .  Sementara  aspek  psikomotor  pada  jenjang  akademik  merupakan aspek  penting  yang  paling  terdampak  bencana  dikarenakan  memerlukan  kehadiran  fisik, misalnya  praktikum  anatomi,  histologi,  faal,  biokimia,  keterampilan  medik,  dan  lain sebagainya.
Perubahan  pola  pembelajaran  yang  saat  ini  dilakukan  tentu  saja  berdampak  pada psikologis  mahasiswa.  Perubahan  tersebut  dapat  menjadi  sumber  stres  selama  mengikuti perkuliahan online .  Mahasiswa  belum  mampu  menyesuaikan  pola  belajar  dengan  tuntutan kondisi perkuliahan, terkejut dengan rentang waktu belajar yang panjang dan berbeda, serta belum  dapat  mengatur  waktu  belajar  (Tuasikal  &  Retnowati,  2019).  Sementara  mahasiswa kedokteran  memiliki  kecenderungan  mengalami  stres  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan mahasiswa dari fakultas lain karena materi dan sistem perkuliahan yang padat (Navas, 2012). Stres  selama  perkuliahan  daring  banyak  dialami  oleh  mahasiswa  fakultas  kedokteran.
Adapun  penyebab  stres  tersebut  diantaranya  berkaitan  dengan  masalah  akademis,  materi perkuliahan  yang  sangat  banyak  dan  sulit  untuk  dipahami,  jadwal  belajar  yang  padat,  dan waktu  yang  singkat  untuk  mempelajari  seluruh  materi  (Yusoff,  2011).  Terdapat  pula penelitian  lain  yang  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kedokteran  lebih  banyak  mengalami stres dibandingkan dengan mahasiswa program studi non-medis (Legirane, dkk., 2015). Hasil yang sama juga ditemukan dalam penelitian yang dilakukan oleh Stephani pada tahun 2006 terhadap mahasiswa  kedokteran  di Universitas  California,  Amerika  dan  didapati sekitar  51 persen  mahasiswa  kedokteran  mengalami  stres  (Suganda,  2014).  Pada  penelitian  yang dilakukan terhadap 115 mahasiswa preklinik dan klinik di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara didapatkan 21% mahasiswa mengalami stres (Andy, 2018).
Menurut Pulido, et al . (2011) stres yang mungkin dialami oleh mahasiswa dapat berasal dari  tuntutan  eksternal  maupun  internal.  Tuntutan  eksternal  dapat  berupa  tugas-tugas
kuliah, beban pelajaran, dan materi perkuliahan yang semakin kompleks. Sementara tuntutan internal  bersumber  dari  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan (Agustiningsih, 2019). Rice (2012) mendefinisikan stres sebagai suatu kejadian atau adanya stimulus  dari  lingkungan  yang  menyebabkan  individu  merasa  tertekan/tegang.  Pernyataan serupa  juga  diungkapkan  oleh  Atkinson, et  al. (2012)  yang  menyatakan  bahwa  stress mengacu  pada  peristiwa yang  dirasakan membahayakan  kesejahteraan  fisik  dan  psikologis individu.
Stres yang dialami oleh mahasiswa dapat berpengaruh terhadap hasil pembelajaran ke depan. Oleh karena itu, mengurangi dampak stres pada mahasiswa dalam perkuliahan daring dengan  pemilihan  strategi  koping  stres  merupakan  suatu  hal  yang  efektif  untuk  dilakukan (Hanifah, et al. , 2020). Strategi koping stres menunjuk berbagai upaya, baik mental maupun perilaku, untuk menguasai, mentoleransi, mengurangi atau meminimalisasikan suatu situasi atau kejadian yang penuh tekanan. Dengan kata lain, koping stres merupakan suatu proses dimana individu berusaha untuk menangani atau mengurangi stres yang dihadapinya dengan cara  perubahan  kognitif  maupun  perilaku  guna  memperoleh  rasa  aman  dalam  dirinya. Koping  stres  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  tergantung  seberapa  tinggi-rendahnya tingkat  stres  yang  dalami,  dan  jenis  strategi  koping  stres  yang  disukai  untuk  diterapkan ketika stres melanda.
Koping ( coping ) mengacu pada upaya kognitif dan perilaku untuk mengelola (mengukur, mengurangi, atau mentolerir) hubungan orang dan lingkungan yang bermasalah. King (2016) mendefiniskan  koping  stres  sebagai  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  individu  dalam mengatasi situasi yang menekan, menyelesaikan masalah  serta mengatasi atau mengurangi stres tersebut. Folkman dan Lazarus (1985) membedakan coping menjadi dua yaitu problem- focused  coping ,  yang  mana  merupakan  jenis  strategi coping untuk  menghilangkan  atau mengubah stressor atau  ketika  individu  menghilangkan  sumber  stres  atau  mengurangi dampaknya melalui tindakan individu tersebut, dan emotional-focused coping , yaitu strategi yang  melibatkan  pengubahan  cara  seseorang  merasakan  atau  secara  emosional  bereaksi terhadap stressor .
Carver  (1997)  mengembangkan  kedua  jenis  strategi coping menjadi  14  dimensi.  Pada aspek problem-focused  coping terdiri  dari active  coping yaitu  proses  pengambilan  langkah atau  keputusan  secara  aktif  dalam  upaya  menghilangkan  stres; Planning yaitu pemikiran tentang cara  mengatasi stressor dengan  memikirkan  langkah  yang  harus  diambil  untuk mengatasi masalah tersebut; Using instrumental support yaitu mencari saran, bantuan aupun dukungan  infromasi  dari  orang  lain untuk  dapat menyelesaikan  permasalahan . Selanjutnya aspek emotional-focused coping terdiri dari positive reframing yaitu menilai kembali masalah dari  sudut  pandang  positif  sebagai  salah  satu  upaya  menangulangi  tekanan  emosi  yang timbul dibandingkan dengan menyelesaikan permasalahanny; Denial yaitu menyangkal diri terhadap permasalahan; Acceptance yaitu menerima kenyataan terhadap situasi yang sedang dihadapi; Using emotional support yaitu proses menenangkan diri  dengan mencari dukungan moral,  simpati  dan  pengertian; Religion yaitu  sikap  untuk  menenangkan  perasaan  melalui kegiatan keagamaan; Venting yaitu kecenderungan untuk melepaskan emosi yang dirasakan; Self-distraction yaitu mengalihkan perhatian dari pikiran akan permasalahan yang dihadapi; Behavioral  disengangement yaitu  berkurangnya  usaha  yang  dilakukan  dalam  mengatasi stresor; Substance yaitu  usaha  untuk  menghilangkan  tekanan  dengan  melarikan  diri  pada konsumsi  alkohol  atau  benda  terlarang; Self-blame yaitu  mengkritik  diri  sendiri  sebagai penanggungjawab dari seluruh permasalahan; dan humor yaitu menjadikan lelucon sebagai pelepas stresor .
Stres  yang  berkepanjangan  dapat  memberikan  dampak  bagi  mahasiswa  kedokteran terutama  dalam  aktivitas  pembelajaran  seperti  mahasiswa  menjadi  kesulitan  untuk berkonsentrasi, mengalami gangguan memori, menurunnya motivasi, hilangnya kepercayaan
diri, dan gangguan kesehatan (Priscilla  & Widjaja , 2020). Sementara salah satu cara untuk mengatasi stres yaitu dengan strategi koping stres (Baqutayan, 2015). Strategi koping yang baik, akan menimbulkan dampak positif terhadap diri sendiri dan dapat meminimalisir  stres yang  sedang  terjadi. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  strategi  koping  yang  dilakukan  pada  mahasiwa  Program  Studi  Pendidikan Dokter  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Syiah  Kuala  dalam  melakukan  perkuliahan  daring selama pandemi Covid-19.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain penelitian survei. Survei yang  dilakukan  di  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan  melalui Google Form . Kriteria partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif program studi Pendidikan Dokter di Fakultas Kedokteran Universitas Syiah Kuala dengan jumlah sebanyak 75 partisipan.
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Brief  COPE  yang  dikembangkan oleh Carver pada tahun 1997 dan merupakan hasil revisi dari alat ukur inventori COPE yang disusun  oleh  Carver,  et  al.  (1989)  berdasarkan  teori  stres  dan coping dari  Lazarus  dan Folkman  (1984).  Alat  Brief  COPE  tersebut  telah  diadaptasi  oleh  Jayusman  (2018)  dan memiliki  koefisien  reliabilitas  sebesar  rtt=0,778.  Alat  ukur  Brief  COPE  terdiri  dari  14 subskala  yang  dikategorikan  dalam problem-focused  coping dan emotional-focused  coping dengan total aitem berjumlah 28 aitem favourable . Subskala problem-focused coping memiliki jumlah  aitem  sebanyak  6  aitem  dan emotional-focused  coping berjumlah  22  aitem.  Pilihan jawaban  dalam  instrumen  ini  menggunakan  skala likert dengan  empat  model  pilihan jawaban,  yaitu  selalu  (SL),  sering  (SR),  jarang  (JR)  dan  tidak  pernah  (TP).  Selanjutnya perolehan koefisien reliabilitas dari alat ukur Brief COPE dalam penelitian ini adalah sebesar rtt=0,742.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  analisis statistik  deskriptif  yang  kemudian  disajikan  melalui  distribusi  frekuensi  untuk  melihat gambaran strategi koping stres pada mahasiswa program studi pendidikan dokter

## Hasil
Partisipan penelitian ini terdiri dari 75 mahasiswa Pendidikan Dokter Universitas Syiah Kuala dengan karakteristik seperti pada table 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Karakteristik Partisipan Karakteristik Partisipan Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 13 17 % Perempuan 62 83 % Usia 17 – 19 Tahun 20 – 22 Tahun 39 36 52 % 48 % Semester Semester 5 Semester 3 Semester 1 42 9 24 56 % 12 % 32 % Total 75 100%
Tabel  1  menjelaskan  sebagian  besar  partisipan  berjenis  kelamin  perempuan  62  orang (83%) dan partisipan berjenis kelamin laki-laki 13 orang (17%) dengan rentang usia 17-19
tahun  sebanyak  39  orang  (52%)  dan  usia  20-22  tahun  sebanyak  36  orang  (48%). Berdasarkan table 1 di atas juga diperoleh hasil bahwa partisipan didominasi oleh mahasiswa semester 5 dengan jumlah 42 orang (56%), lalu diikuti oleh mahasiswa semester 1 dengan jumlah  24  orang  (32%),  dan  yang  terakhir  mahasiswa  semester  3  dengan  jumlah  9  orang (12%).
Tabel 2. Distribusi Strategi Koping stres Strategi Koping stres Frekuensi Persentase (%) Problem Focused Coping 70 93% Emotional Focused Coping 5 7% Total 75 100%
Berdasarkan data yang terdapat pada tabel 2 di atas menunjukkan bahwa sebesar 93% partisipan  atau  berjumlah  70  orang  cenderung  menggunakan  strategi  koping  stres dalam bentuk problem  focused  coping .  Sisanya,  sebanyak  7%  partisipan  yang  berjumlah  5  orang cenderung menggunakan strategi koping stres dalam bentuk emotional focused coping.
Tabel 3. Norma Kategori Koping stres Kategori Rumus Rentang Skor Rendah X < M – 1SD X < 56 Sedang M – 1SD ≤ X < M + 1SD 56 ≤ X < 84 Tinggi M + 1SD ≤ X 84 ≤ X
Berdasarkan  kategori  norma  pada  tabel  3,  maka  partisipan  penelitian  dapat dikelompokkan ke dalam tiga kategori yang dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4. Kategorisasi Koping stres Kategorisasi Frekuensi Persentase (%) Rendah - - Sedang 70 93,3 % Tinggi 5 6,7 % Total 75 100 %
Berdasarkan tabel dan gambar grafik di atas, menunjukan bahwa 93,3% partisipan yang berjumlah 70 orang memiliki strategi koping stres dalam kategori sedang. Sisanya sebanyak 6,7% partisipan yang berjumlah 5 orang memiliki strategi koping stres pada kategori tinggi, serta 0% partisipan dengan kategorisasi koping stres berada dalam kategori rendah.

## Tabel 5.

## Norma Kategori Kedua Strategi Koping stres
Kategori Rumus Rentang Skor Problem Focused Coping Emotional Focus Coping Rendah X < M – 1SD X < 12 X < 44 Sedang M – 1SD ≤ X < M + 1SD 12 ≤ X < 18 44 ≤ X < 66 Tinggi M + 1SD ≤ X 18 ≤ X 66 ≤ X
Berdasarkan  kategori  norma  pada  tabel  5  di  atas,  maka  tingkatan  kategorisasi  pada kedua aspek dapat dilihat pada tabel 6 di bawah ini.

## Tabel 6.
Kategorisasi Kedua Strategi Koping stres Kategorisasi Problem-Focused Coping Emotional-Focused Coping Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Rendah - - - - Sedang 48 % 36 96 % 72 Tinggi 52 % 39 4 % 3 Total 100 % 75 100 % 75
Tabel 6 di atas menunjukkan bahwa 52% partisipan yang berjumlah 39 orang memiliki bentuk  strategi problem  focused  coping pada  kategori  tinggi.  Sisanya,  sebanyak  48% partisipan  yang  berjumlah  36  orang  berada  pada  kategorisasi  sedang.    Tabel  6  juga menunjukkan  bahwa  96%  partisipan  yang  berjumlah  72  orang  memiliki  bentuk  strategi emotional  focused  coping pada  kategori  sedang,  dan  hanya  4%  partisipan  dengan  jumlah  3 orang yang berada pada kategori tinggi. Berdasarkan hasil tersebut, tidak ada partisipan yg berada pada kategori rendah untuk kedua jenis strategi tersebut

## Pembahasan
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan mahasiswa  Pendidikan  Dokter  Universitas  Syiah  Kuala  memiliki  kecenderungan menggunakan  strategi  koping  stres dalam  bentuk problem  focused  coping dibandingkan dengan emotional focused coping , yaitu dengan perbedaan persentase masing-masing sebesar 93% partisipan yang berjumlah 70 orang dan 7% partisipan yang berjumlah 5 orang.  Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Andarini, dkk. (2020) pada siswa SMA yang menunjukkan bahwa sebesar 85,3% partisipan cenderung menggunakan strategi problem  focused  coping dan  14,7%  cenderung  menggunakan  strategi emotional  focused coping.
Hasil  temuan  lain  menunjukkan  bahwa  sebesar  93,3%  partisipan  yang  berjumlah  70 orang memiliki strategi koping stres dalam kategori sedang, sebanyak 6,7% partisipan yang berjumlah  5  orang  memiliki  strategi  koping  stres  pada  kategori  tinggi,  dan  0%  partisipan dengan  kategori  koping  stres  berada  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Hanifah, et al. (2020), yang menunjukkan 48,8% mahasiswa yang  telah  menggunakan  strategi  koping  stres  dengan  baik,  51,2%  mahasiswa  telah melakukan  strategi  koping  stres  dengan  cukup  baik,  dan  tidak  satupun  dari  mahasiswa melakukan  koping  stres  dengan  kurang  baik  (0%).  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa koping  stres  yang  tinggi  pada  mahasiswa  dikarenakan  mahasiwa  dapat  mengarahkan kemampuan dan usahanya untuk mengatasi masalah yang sedang dihadapi (Ningrum, 2011). Terdapat  52%  partisipan  yang  berjumlah  39  orang  cenderung  menggunakan  bentuk strategi problem  focused  coping pada  kategori  tinggi  dan  sebanyak  48%  partisipan  yang berjumlah  36  orang  berada  pada  kategorisasi  sedang.  96%  partisipan  yang  berjumlah  72 orang memiliki bentuk strategi emotional focused coping pada kategori sedang, dan hanya 4% partisipan  dengan  jumlah  3  orang  yang  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil  tersebut menjelaskan bahwa mayoritas mahasiswa Pendidikan Dokter di Universitas Syiah Kuala yang berada  pada  kategori  tinggi  menggunakan  strategi  koping  stres  dalam  bentuk problem focused coping . Benzur (dalam Gunawan, 2018) mengatakan bahwa emotion focused coping yang  digunakan  dalam  strategi  koping  stres  akan  menjadi  efektif  tergantung  kepada  aspek lingkungan  yang  menjadi  penyebab  stres  seperti  situasi  yang  tidak  dapat  dikontrol  oleh individu. Bentuk coping yang efektif adalah ketika individu dapat menilai situasi stres yang dialaminya,  sehingga  mereka  dapat  mengetahui  seberapa  besar  kemampuannya  untuk mengontrol dirinya terhadap stres yang dihadapi.
Mahasiswa  yang  menggunakkan  koping  stres  pada  kategori  sedang  mengindikasikan bahwa  mereka  memiliki  kemampuan  dalam  manajemen  tingkah  laku  untuk  mengatasi masalah dalam hal yang sederhana dan bertujuan membebaskan dirinya dari masalah yang dihadapi.  Pendapat  lain  dipaparkan  oleh  Yildiz, et  al., (2017)  bahwa  mahasiswa  yang mengalami stres dalam tingkat yang rendah cenderung memilih menggunakan koping stres yang aktif pada problem focused coping . Selain tingkat stres, pemilihan terhadap coping yang aktif  pada emotional  focused  coping yang  dipengaruhi  oleh  adanya  dukungan  antar  teman, keluarga,  rasa  optimis,  dan  percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu. Mahasiswa dengan tingkat stres yang tinggi cenderung memilih koping stres yang pasif pada emotional focused coping yang dilakukan dengan menghindar sehingga tidak menyelesaikan masalah  dan  dapat  menimbulkan  depresi.  Mahasiswa  yang  masih  baru  cenderung menggunakan coping yang berorientasi pada emosi atau emotional focused coping dari pada mahasiswa lama
Secara  umum,  penelitian  ini  masih  jauh  dari  kata  sempurna.  Terdapat  beberapa keterbatasan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  distribusi  sampel  yang  terbatas  dan  tidak  merata pada  kategori  semester, sehingga  belum  dapat  dilakukan  generalisasi  pada  populasi  dalam penelitian  ini.  Selain  itu,  sebaran  aitem  yang  tidak  merata  pada  kedua  subskala  strategi coping memungkinkan  menjadi  penyebab  terjadinya  perbedaan  yang  signfikan  pada  hasil distribusi strategi coping

## Simpulan
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  strategi  koping  stres  yang  cenderung digunakan  oleh mahasiwa  Pendidikan  Dokter  di Universitas Syiah  Kuala  saat  kuliah  daring adalah problem-focused  coping (93%).  Koping  stres  pada  mahasiswa  Pendidikan  Dokter  di universitas  Syiah  Kuala  pada  penelitian  ini  juga  terlihat  cukup  baik,  artinya  mahasiswa mampu menanggulangi masalah ketika sedang mengalami stres saat perkuliahan daring .

## Daftar Pustaka
Andy,  C.  A.  (2018).  Perbedaan  tingkat  stres,  kecemasan,  dan  depresi  pada  mahasiswa preklinik  dan  klinik  fakultas  kedokteran  Universitas  Tarumanagara. Tarumanagara Medical Journal. 1 (1), 21-26.
Agustiningsih,  N.  (2019).  Gambaran  stress  akademik  dan  strategi  koping  pada  mahasiswa Keperawatan . Jurnal Ners dan Kebidanan (Journal of Ners and Midwifery), 6 (2), 241-250. Andarini,  C.  A.,  Amrullah,  A.  A.,  &  Iswanto,  A.  H.  (2020).  Strategi  koping  stres  dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  pada  siswa  SMAN  1  Pangalengan  Tahun  2020. Seminar Nasional Kesehatan Masyarakat, 1 (1), 210-222. Argaheni, N. B. (2020). Sistematik review: Dampak perkuliahan daring saat pandemi Covid- 19  terhadap  mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM:  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  dan Aplikasinya, 8 (2), 99-108.
Atkinson.  R.L,  Atkinson,  R.C,  Smith.  E.E  &  Bem.  D.J,  (2012). Pengantar  Psikologi,  edisi kesebelas , Jilid Dua, Interaksara. Baqutayan S.M.S. (2015). Stres and coping mechanisms: A historical overview. Mediterranean Journal of Social Sciences. 6 (2 S1), 479-479. Carver, C. S. (1997). You want to measure coping but your protocol’s too long: Consider the Brief COPE . International Journal of Behavioral Medicine. 4 (1), 92-100. Carver, C. S., & Scheier, M. F. Weintraub, J. (1989). Asseing coping strategies: A theoretically based approach . Journal of Personality and Social Psychology, 56 (2), 267- 283. Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran online di tengah pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2 (2), 81 – 89.
Fitriasari, A., Septianingrum, Y., Budury, S., & Khamida, K. (2020). Stres pembelajaran online berhubungan  dengan  strategi  koping  mahasiswa  selama  pandemi  Covid-19. Jurnal Keperawatan, 12 (4), 985-992. Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1985). If It changes it must be a process: Study of emotion and coping  during  three  stages  of  a  college  examination .  Journal  of  Personality  and  Social Psychology, 48 (1), 150-170. Gunawan, D. N. (2018). Hubungan strategi koping dengan kualitas hidup caregiver keluarga penderita Skizofrenia di RSJ Dr Radjiman Wediodiningrat Lawang ( Doctoral dissertation ). Universitas Airlangga.
Hanifah, N., Lutfia, H., Ramadhia, U., & Purna, R. S. (2020). Strategi  koping stres saat kuliah daring pada mahasiswa psikologi angkatan 2019 Universitas Andalas. Jurnal Psikologi Tabularasa, 15 (1), 29 – 43.
Jayusman. R. A. (2018). Hubungan antara dukungan sosial dan koping stres pada mahasiswa perantau di Yogyakarta ( Skripsi ). Universitas Islam Indonesia Yogyakarta Kemendikbud.  (2020). Surat  edaran  nomor  2  tahun  2020  tentang  pencegahan  dan penanganan  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  di  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan . Diakses di https://drive.google.com/file/d/14q3KYu KKddkQmSKrJXoA5FwCIuJV2IFR/view.
King,  L.  A.  (2016). Psikologi  umum:  Sebuah  pandangan  apresiatif .  (Penerjemah:  Petty  Gina Gayatri). Jakarta: Salemba Humanika
Kompas.com  (2020,  30  April). Dampak  Pandemi  Covid-19  pada  Pendidikan  Kedokteran Indonesia. Diakses pada 8 Januari 2021, link: https://www.kompas.com/tren/read/2020/04/30/105540565/dampak-pandemi- covid-19-pada-pendidikan-kedokteran-indonesia?page=1.
Lazarus,  R.  S.,  &  Folkman,  S.  (1984). Stress,  appraisal,  and  coping. New  York:  Springer Publishing Company.
Legiran,  A.,  Zalili,  M.,  &  Bellinawati,  N.  (2015).  Faktor  resiko  stres  dan  perbedaannya  pada mahasiswa  berbagai  angkatan  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Muhammadiyah Palembang. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan, 2 (2), 197-202.
Navas, S. (2012). Stress among medical students. Kerala Medical Journal, 2 (2), 5-7.
Ningrum, D. W. (2011). Hubungan antara optimisme dan coping stres pada mahasiswa ueu yang sedang menyusun skripsi . Jurnal Psikologi, 9 (1), 41-47. Pulido‐Martoa, M., Augusto‐Landa, J. M., & Lope z-Zafra, E. (2011). Sources of stress in nursing students: a systematic review of quantitative studies . International Nursing Review, 59 , 15 – 25.
Pricilla.  M.,  &  Widjaja.  Y.  (2020).  Gambaran  pemilihan  strategi  coping  terhadap  stres  pada mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Tarumanagara. Tarumanagara  Medical Journal, 2 (2), 325-335.
Tuasikal,  A.  N.  A.,  &  Retnowati,  S.  (2019).  Kematangan  emosi,  problem-focused  coping, emotion-focused coping dan kecenderungan depresi pada mahasiswa tahun pertama. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP), 4 (2), 105.
Suganda,  K.  D.  (2014).  Tingkat  stres  pada  mahasiswa  tahun  pertama  fakultas  Kedokteran Universitas Sumatera Utara Angkatan 2013. Universitas Sumatera Utara, 2-3.
Rasyida, H. (2020). Efektivitas Kuliah Daring di Tengah Pandemik. Jurnal Edukasi, 1 – 8. Rice,  VH.  (2012). Handbook  of  stress,  coping,  and  health  implications  for  nursing  research, theory, and practice second edition . Los Angeles: Sage Publications. Yıldız, M., Şahin, Ş., Batmaz, S., Songur, E., & Kutlutü rk, F. (2017). The relationship between depression, anxiety, personality traits and coping strategies of patients with euthyroid Hashimoto's Thyroiditis. The European Journal of Psychiatry , 31 (3), 113-118.
Yusoff MSB. (2011). A study on stress, stressors and coping strategies among malaysian medical students . Research Gate.