## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN ANIMASI MACROMEDIA FLASH BERBASIS MODEL PENGAJARAN LANGSUNG ( DIRECT INSTRUCTION ) DI SEKOLAH DASAR
Naniek Kusumawati
Prodi PGSD FIP IKIP PGRI Madiun naniekkusumawati@gmail.com

## Abstract
This research is the development of instructional media developed macromedia flash animation-based teaching model directly in SDN Mangkujayan II Ponorogo. Based on the research got enthusiastic excellent student this is evidenced by the results of the data questionnaire responses following students on learning to use media such as macromedia flash animation, developed the data obtained by 36 students (100%) expressed interest. Data questionnaire responses of students to the language used in textbooks and media animation data obtained by 32 students (88.9%) expressed understandable and 4 students (11.1%) said it was difficult to understand. Data questionnaire responses of students to the illustrations in textbooks and media animation data obtained by 35 students (97.2%) expressed delight and 1 student (2.7%) were not happy. Mastery of student learning outcomes after the use of instructional media macromedia flash animation-based teaching model directly based on analysis of data on student learning outcomes results obtained by 28 students completed the individual, the individual is not finished 8 students from 36 students who take the post-test. Mastery of cognitive learning outcomes for students in classical 77.78%. This means that students of class V have achieved mastery of learning outcomes are classical.
Keyword: Macromedia Flash Animation, Models Direct Insteraction, Ccompleteness Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yaitu mengembangkan media pembelajaran  animasi macromedia flash berbasis  model  pengajaran  langsung  di SDN  Mangkujayan  II  Ponorogo.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  mendapat  antusias  yang  sangat  baik  oleh  siswa  hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  data  angket  respon  siswa  pada  pembelajaran  berikutnya menggunakan  media  animasi macromedia flash seperti  yang  dikembangkan diperoleh  data  sebanyak  36  siswa  (100%)  menyatakan  berminat . Data  angket respon siswa terhadap bahasa yang digunakan dalam buku ajar dan media animasi diperoleh  data  sebanyak  32  siswa  (88,9%)  menyatakan  mudah  dipahami  dan  4 siswa  (11,1%)  menyatakan  sulit  dipahami.  Data  angket  respon  siswa  terhadap ilustrasi  dalam  buku  ajar  dan  media  animasi  diperoleh  data  sebanyak  35  siswa (97,2%)  menyatakan  senang  dan  1  siswa  (2,7%)  menyatakan  tidak  senang. Ketuntasan hasil belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran animasi macromedia flash berbasis model pengajaran langsung berdasarkan analisis data

## 264  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 263  – 271
terhadap hasil belajar siswa diperoleh hasil sebanyak 28 siswa tuntas individu, 8 siswa  tidak  tuntas  individu  dari  36  siswa  yang  mengikuti post-test. Ketuntasan hasil belajar kognitif siswa secara classical sebesar 77,78%. Hal ini berarti siswa kelas V telah mencapai ketuntasan hasil belajar secara classical.
Kata Kunci :   Animasi Macromedia Flash ,  Model  Pengajaran  Langsung  ( Direct Instruction ), Ketuntasan Hasil Belajar A. Pendahuluan Salah satu aspek pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Alam (IPA) yang sering mendapat sorotan  dari  berbagai  kalangan dewasa  ini  adalah  strategi  belajar mengajar.  Hal  ini  terlihat  dengan adanya  kritikan  maupun  upaya- upaya  konstruktif  dari  pihak tertentu untuk mengusahakan pengembangan  strategi  tersebut agar  siswa  lebih  menguasai  dan dapat  mengaplikasikan  konsep- konsep  IPA  dalam  kehidupan sehari-hari.
Materi IPA di Sekolah Dasar (SD)  konsep  dasarnya  merupakan generalisasi  yang  ditarik  dari fenomena alam kemudian diakumulasikan dalam bentuk teori atau rumus. Salah satu permasalahan yang terdapat dalam proses  pembelajaran  IPA  saat  ini adalah lemahnya proses pembelajaran. Proses pembelajaran di  dalam  kelas  lebih  banyak diarahkan  kepada  siswa  untuk menghafal informasi tanpa dituntut untuk memahami dan mengembangkan  informasi  yang diingat  dalam  kehidupan  sehari- hari. Permasalahan tersebut dikarenakan guru kurang memanfaatkan penggunaan media pembelajaran  pada  saat  pembelajaran (Susilana dan Riyana, 2007:3). Hakikat dari proses belajar mengajar  adalah  proses  komunikasi yaitu  penyampaian  informasi  dari sumber informasi melalui media tertentu kepada  penerima  informasi.  Kelemahan proses  pembelajaran  dapat  dikarenakan adanya  berbagai  jenis  hambatan  dalam proses komunikasi antara siswa dan guru karena  variasi  dalam  pengajaran  serta jarangnya  penggunaan  alat  bantu/media pembelajaran  yang  dapat  memperjelas gambaran  siswa  tentang  materi  yang dipelajari (Merduati, 2010: 3).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru SDN Mangkujayan  II    Ponorogo,  proses pembelajaran  masih  menggunakan  buku paket  yang  bersifat  informatif  sehingga siswa  belum  mampu  mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya. Selain itu guru  sering  menggunakan  LKS  yang diambil  dari  luar  buku  panduan  antara lain  dari  buku  kumpulan  LKS.  Struktur dan  isi  LKS  masih  bersifat  monoton, yakni  konsep  materi  kurang  dan  soal- soal  latihan  terlalu  sulit.  Bahan  ajar umumnya  masih  bersifat  informatif sehingga belum mewujudkan lingkungan yang  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan
kemampuan
Naniek Kusumawati: Pengembangan Media Pembelajaran IPA dengan Animasi...  265
berfikirnya  sendiri,  seperti  buku panduan  yang  cenderung  kurang kontekstual  dan  bahasanya  sulit dipahami oleh siswa. Salah  satu  yang  dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan yaitu dengan mengembangkan suatu media pembelajaran IPA berbasis Macromedia Flash yang  dapat digunakan  siswa  selama  proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah  alat,  metode,  dan  teknik yang  digunakan  dalam  rangka lebih  mengaktifkan  komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran di sekolah (Hamalik, 1991:2). Menurut Ruseffendi (dalam  Madeamin,    2003),  media merupakan semua bentuk perantara  yang  dipakai  orang sebagai  penyebar  ide  sehingga gagasan  tersebut  sampai  kepada penerima.  Sementara  itu  media juga  merupakan  saluran  ( channel ) yang dapat memperluas kemampuan manusia untuk melihat,  mendengar,  merasakan, yang  semula  sangat  terbatas. Animasi multimedia dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan dan mampu meningkatkan  pengalaman  belajar siswa. Animasi merupakan kolaborasi  yang  harmonis  antara seni  dan  teknologi.  Animasi macromedia flash
merupakan kumpulan  gambar  yang  diolah
sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan gerakan.  Keunggulan  Animasi  dalam pembelajaran  yakni,  didukung  dengan dasar  medianya  yang  berawal  dari gambar  dan  kartun  membuat  animasi memiliki beberapa keunggulan, terutama dalam  bagaimana  animasi  bisa  dengan mudah  diterima  oleh  beragam  kalangan masyarakat  dan  kemampuannya  untuk survival, bertahan untuk berada di dalam pikiran  kita  dalam  jangka  waktu  yang sangat lama (Hafiz, 2008:2).
Penggunaan  media  pembelajaran berbasis animasi macromedia flash akan dapat berjalan lebih optimal apabila guru mampu menggunakan model pembelajaran  dengan  baik.  Salah  satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru adalah model pengajaran langsung  ( direct instruction ).  Model pengajaran  langsung  ( direct instruction ) adalah  salah  satu  pendekatan  mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan  pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap, selangkah  demi  selangkah.  Selain  itu model  pengajaran  langsung  ditujukan pula untuk membantu siswa mempelajari keterampilan  dasar  dan  memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah  demi  selangkah  (Trianto, 2010:44).
Menurut  Kardi  dan  Nur  dalam Trianto  (2010:45),  Ciri-ciri  model pengajaran  langsung  adalah  sebagai berikut: (1) Adanya tujuan pembelajaran dan  pengaruh  model  pada  siswa

## 266  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 263  – 271
termasuk  prosedur  penilaian;  (2) Sintaks  atau  pola  keseluruhan  dan alur  kegiatan  pembelajaran;  (3) Sistem pengelolaan dan lingkungan  belajar  model  yang diperlukan agar kegiatan pembelajaran tertentu dapat berlangsung dengan berhasil. Pengajaran langsung menurut Karti  dalam  Trianto  (2010:45), dapat berbentuk ceramah, demonstrasi, pelatihan atau praktik, diskusi, dan kerja kelompok.  Dari  deskripsi  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  peneliti perlu mengembangkan suatu media pembelajaran berbasis Macromedia Flash dengan  model pengajaran langsung ( Direct Instruction )  pada  mata  pelajaran
IPA  fisika  pokok  bahasan  cahaya sehingga  diharapkan  akan  mampu meningkatkan pemahaman, kreatifitas  siswa,  dan  keaktifan siswa  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  berdampak pada  kualitas out put yang dihasilkan. B. Metode Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan ( Developmental Research ),  karena mengembangkan suatu media pembelajaran berbasis Macromedia  Flash  dengan  model pengajaran langsung ( Direct Instruction ),  RPP,  lembar  kerja siswa, angket respon siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran,
lembar  pengamatan  aktivitas  siswa, kendala-kendala  yang  ditemui  selama penelitian,  dan  instrumen  validasi perangkat pembelajaran.
Subjek penelitian dilakukan pada siswa kelas V di  SDN  Mangkujayan  II  Ponorogo dengan materi IPA fisika pokok bahasan cahaya. Rancangan pembelajaran perangkat pembelajaran ini mengadaptasi modifikasi model pengembangan  4-D  yang  dikembangkan oleh  Thiagarajan  (dalam  Trianto, 2010:189).  Pada  penelitian  ini  tahapan penyebaran  tidak  dilaksanakan  karena keterbatasan  waktu  dan  dana  yang dimiliki  peneliti.  Uji  pengembangan dilaksanakan  pada  satu  yang  telah ditentukan. Kegiatan ini bertujuan untuk mengumpulkan  data-data  yang  terkait dengan  uji  pengembangan  antara  lain: data  tentang  keterlaksanaan  rencana pembelajaran,  ketuntasan  hasil  belajar siswa,  dan  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran berbasis animasi ( Macromedia Flash )  dengan  model pengajaran langsung ( Direct Instruction ) untuk  siswa.  Rancangan  kegiatan  uji pengembangan  dilaksanakan  dengan teknik one shoot case study seperti gambar dibawah ini:
X

## O
Gambar 3.3 Rancangan uji pengembangan Keterangan:
X  : Pembelajaran  dengan  menggunakan modul pembelajaran fisika
O  : Post-test (Sugiyono, 2008:64)
Data  validasi  dianalisis  secara deskriptif  penentuan  analisis  rata-rata
Naniek Kusumawati: Pengembangan Media Pembelajaran IPA dengan Animasi...  267 berdasarkan pada Arikunto (2002:216) yang menyatakan bahwa untuk mengetahui peringkat nilai akhir pada setiap butir angket penelitian,  jumlah  nilai  yang diperoleh dibagi dengan banyaknya responden yang menjawab angket penilaian tersebut.  Rumusan  perhitungan nilai rata-rata sebagi berikut: Keterangan: =   nilai rata-rata =   jumlah skor jawaban penilaian n  =   jumlah responden (validator) Skala penilaian yang digunakan  pada  penelitian  ini adalah  1  sampai  3,  dimana  1
sebagai  nilai  terendah  dan  3 sebagai  nilai  tertinggi.  Penentuan rentang  nilai  yaitu  dengan  cara nilai  tertinggi  dikurangi  nilai terendah  dibagi  dengan  nilai tertinggi. Observasi keterlaksanaan pembelajaran  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  keterlaksanaan program  yang  dilaksanakan  oleh guru pada saat kegiatan pembelajaran. Keterlaksanaan RPP berisi  langkah-langkah  yang  harus dilakukan  guru,  skor  yang  harus diberikan  pengamat  berdasarkan petunjuk  penilaian  yang  ada  dan saran pengamat. Reabilitas
pengamatan keterlaksanan RPP ini
di uji dengan rumus sebagai berikut;
Percentage of agreement = 100%
keterangan:
A  =  frekuensi  aspek  tingkah  laku  yang teramati  oleh  pengamat  yang memberikan frekuensi tinggi.
B  =  frekuensi  aspek  tingkah  laku  yang teramati  oleh  pengamat  yang memberikan frekuensi rendah. Instrumen dikatakan baik jika mempunyai  koefisien  reliabilitas  ≥ 0,75 atau ≥75%. (Borich dalam Trianto, 2010:240). Untuk  menentukan  ketuntasan hasil  belajar  siswa  ( clasical )  dapat dihitung dengan menggunakan persamaan sebagai berikut: KB 100%
keterangan:
KB = ketuntasan belajar clasical T     = jumlah siswa yang tuntas Tt    = jumlah siswa
Angket  respon  siswa  digunakan untuk mengukur pendapat siswa terhadap  media  pembelajaran  berbasis animasi macromedia flash dengan model pengajaran  langsung.  Angket  respons siswa  diberikan  pada  siswa  setelah menyelesaikan seluruh kegiatan pembelajaran. Persentase respons siswa dihitung dengan menggunakan rumus: Percentage of agreement 100% keterangan:
A = proporsi jumlah siswa yang memilih B = jumlah siswa (Trianto, 2010:243).

## 268  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 263  – 271

## C. Hasil dan Pembahasan
Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  mengembangkan  media pembelajaran berbasis macromedia flash dengan  model  pengajaran langsung  di  SDN  Mangkujayan  II
Ponorogo,  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  dan
ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Data keterlaksanakan pembelajaran menunjukkan  reliabilitas  instrument pengamatan keterlaksanaan
pembelajaran  dan  kesimpulan  penilaian observer  terhadap  keterlaksanaan  dari RPP  dapat  dilihat  pada  tabel  1.
Tabel. 1 Data keterlaksanaan pembelajaran
No RPP Observer Rata-rata Kate gori Reabi litas O1
O2 1 RPP_01 a. Pendahuluan b. Bagian isi
c. Penutup 3 2,6 3
3 3 3 3 2,8 3
Baik 96,55 % 2 RPP_02 d. Pendahuluan a. Bagian isi b. Penutup
3 2,4 3
3 2,9 3 3 2,65 3 Baik 96 % 3 RPP_03 e. Pendahuluan a. Bagian isi
b. penutup 3 2,6 3 3 2,9 3 3 2,8 3 Baik 96 % Data  respon  siswa  terhadap media  pembelajaran macromedia flash pada pembelajaran IPA fisika diperoleh  dengan  memberikan angket  respon  kepada  siswa  setelah menyelesaikan seluruh kegiatan pembelajan.  Data  respon  siswa  dapat dilihat pada Tabel. 2 Tabel. 2 Data angket respon siswa No Uraian Pernyataan Senang Tidak Senang f % f % 1 Bagaimana pendapat kalian terhadap:
a. Materi pembelajaran
b. Buku ajar
c. Media animasi macromedia flash
d. Suasana belajar e. Cara guru mengajar Rata-rata 36
36 36
30 33
100 100 100 83,3
91,7
0 0 0 6 3
0 0 0 16,7 8,3 95 % 5 %
2 Bagaimana pendapat kalian terhadap komponen:
a. Materi Pembelajaran
b. Buku Ajar
c. Media animasi macromedia flash
d. Suasana belajar
e. Cara guru mengajar
Baru Tidak Baru
36
36 36 30 33 100 100 100 83,3 91,7 0 0 0 6 3 0 0 0 16,7 8,3 Rata-rata 95 % 5 % Berminat Tidak
Naniek Kusumawati: Pengembangan Media Pembelajaran IPA dengan Animasi...  269 3 Proses belajar berikutnya menggunakan pembelajaran seperti ini Berminat 36 100 0 0 4 Bahasa yang digunakan dalam buku ajar dan media animasi macromedia flash Mudah Sulit 32 88,9 4 11,1 Senang Tidak Senang 5 Ilustrasi  yang  terdapat  dalam  buku ajar  dan  media animasi macromedia flash 35 97,2 1 7,8 f = frekuensi Analisis  data  ketuntasan hasil  belajar  IPA  fisika  siswa didasarkan  pada  hasil post-test yang dilakukan setelah melaksanakan pembelajaran. Kriteria ketuntasan minimal (KKM)  individu  yang  ditetapkan untuk  mata  pelajaran  IPA  fisika kelas  V  semester  genap  di  SDN
Mangkujayan  II  Ponorogo  adalah ≥  68,  sedangkan  KKM clasical terpenuhi  apabila  terdapat  ≥  75% siswa  yang  tuntas.  Berdasarkan analisis  data  terhadap  hasil  belajar siswa  diperoleh  hasil  sebanyak  28 siswa tuntas individu, 8 siswa tidak tuntas individu dari 36 siswa yang mengikuti post-test. Ketuntasan hasil  belajar  kognitif  siswa  secara
classical sebesar  77,78%.  Hal  ini berarti  siswa  kelas  V  telah mencapai  ketuntasan  hasil  belajar
secara clasical . Respon siswa terhadap media  pembelajaran  IPA  fisika yang  dikembangkan  tergolong positif.  Sebagian  besar  siswa merasa senang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran IPA  fisika  berbasis  animasi macromedia flash karena
merupakan  suatu  hal  yang  baru  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu,  media pembelajaran  IPA  fisika  menggunakan animasi macromedia flash selama kegiatan  pembelajaran  dapat  membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disajikan dalam buku paket IPA  fisika.   Dari  rekapitulasi data respon  siswa  pada  uji  pengembangan diperoleh  gambaran  bahwa  pendapat siswa terhadap media pembelajaran IPA fisika  berbasis  animasi macromedia flash dengan model pengajaran langsung ( direct instruction ) tergolong positif.

## D. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh pada  tahap  pengembangan,  analisis  data dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kualitas  Perangkat  Pembelajaran IPA fisika Pengembangan media pembelajaran  IPA  fisika  berbasis animasi macromedia flash dengan model  pengajaran  langsung  ( direct instruction )  pokok  bahasan  cahaya. Perangkat  pembelajaran  IPA  fisika yang  telah  divalidasi  terdiri  atas silabus pembelajaran, rencana
270  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 263  – 271
pelaksanaan pembelajaran (RPP),  buku  ajar  dan  soal evaluasi.  Hasil  validasi  ahli mendapatkan kesimpulan bahwa  silabus  pembelajaran berkategori baik, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  berkategori  baik,  buku ajar  berkategori  baik,  dan  soal evaluasi barkategori valid.
2. Keterlaksanaan Pembelajaran Keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan penilaian observer telah terlaksana  dengan  baik. Dalam hal  ini  berarti  guru  (peneliti) telah melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dikembangkan. 3. Ketuntasan Hasil Belajar Fisika Siswa Ketuntasan  hasil  belajar kognitif siswa SDN Mangkujayan  II  Ponorogo yaitu  sebanyak  28  tuntas individu  dan  8  siswa  tidak tuntas individu setelah melaksanakan pembelajaran. Ketuntasan hasil belajar kognitif  siswa  secara clasical sebesar  77,78%.  Bedasarkan data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kelas  V telah  mencapai  ketuntasan secara classical. 4. Respon Belajar Siswa Terhadap Animasi Macromedia Flash Siswa kelas V SDN Mangkujayan II Ponorogo memberikan  respon  positif  terhadap penggunaan  media  pembelajaran berbasis macromedia flash untuk siswa  pada  pokok  bahasan  cahaya. Siswa  menginginkan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran animasi macromedia flash pokok bahasan cahaya yang telah dilaksanakan juga dilaksanakan pada pembelajaran selanjutnya.

## Saran
Berdasarkan hasil pengembangan dan penelitian yang telah dilakuka, maka saran yang dapat diajukan adalah:
a. Pengembangan  media  pembelajaran IPA  fisika  dapat  dilengkapi  dengan kegiatan  keterampilan  proses  untuk siswa. b. Pada saat uji pengembangan, peralatan pembelajaran perlu dipersiapkan  dengan  sebaik-baiknya agar  pada  saat  pembelajaran  tidak terjadi  suatu  hal  yang  dapat menggangu pelaksanaan pembelajaran. c. Bagi  peneliti  lanjut,  sebaiknya penelitian  pengembangan  ini  juga dilakukan  pada  materi  yang  lain karena  banyak  materi  IPA  fisika yang  dapat  dikembangkan  dalam bentuk  media  pembelajaran  IPA fisika  berbasis  animasi macromedia flash dengan  model  pengajaran langsung ( direct instruction ).

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.  Hafiz,  A.  (2008, Maret 6). Animations Comics
Film Production Post Productions Potensi Kartun dan Animasi. Retrieved September 2008, from veegraph.com. Depdiknas. 2007. Peraturan Mendiknas Nomor: 22 Tahun 2007 tentang Standar
Penilaian Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Hafiz,  A.  (2008,  Maret  6).
Animations Comics Film Production Post Productions Potensi Kartun dan Animasi. Retrieved  September  2008, from veegraph.com.
Hamalik,  Oemar.  1991. Komputerisasi Pendidikan Nasional. Jakarta: CV Mandar Maju Merduati,  N.  2010. Penerapan Modul Pembelajaran Pencemaran Lingkungan dengan Model Siklus Belajar 4E (The 4E Learning Cycle) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN Malang I (Tesis). Tidak diterbitkan.
Sugiyono.  2008 . Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Susilana,  R.,  dan  Riyana,  C.  2007.
Media Pembelajaran:Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: Wacana Prima. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.