## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ICT PADA MATA PELAJARAN IPA-KIMIA SMP

## Maria Paristiowati, Irma Ratna K, Aftuni
Jurusan  Kimia,  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,Universitas  Negeri  Jakarta, Rawamangun 13220, Jakarta *Corresponding author: maria@yahoo.com

## Abstrak
Pada  penelitian  ini  dilakukan  pengembangan  bahan ajar  berupa  CD  pembelajaran  untuk  kelas VII SMP dengan materi perubahan fisika dan kimia (reaksi kimia). Tahap-tahap dalam penelitian dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  ini  meliputi:  (1)  analisis  kebutuhan,  (2)  tahap pengembangan produk, (3) tahap uji kelayakan dan uji coba. Analisis kebutuhan yang dilakukan terhadap  siswa  kelas  VII  SMPN  5  Bekasi  sebanyak  39  responden  dengan  hasil,  100% responden  pernah  menggunakan  komputer  dengan  interval  yang  cukup  sering  (79,92%).  Lebih dari setengah responden (66,67%) menyatakan bahwa materi IPA (kimia) kelas VII cukup sulit. Tahap  pengembangan  produk  diawali  dengan  studi  literatur  untuk  mendapatkan isi  bahan  ajar yang  dibuat,  pembuatan  bahan  ajar  berupa  CD  interaktif.  Bahan  ajar  dibuat  dengan menggunakan  fasilitas  program macromedia  Flash yang  interaktif,  berisikan  animasi  aplikasi reaksi  kimia,  proses  terjadinya  reaksi  kimia,  dan  latihan  soal  yang  berisikan  evaluasi  berupa soal pilihan ganda. Alokasi waktu isi CD pembelajaran ini berkisar antara 15 – 20 menit. Tahap  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi,  media  dan  guru  memberikan  hasil  bahwa  CD pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  layak  untuk  digunakan.  Sedangkan  uji  coba  kelompok kecil dan besar dilakukan pada siswa kelas IX SMPN 5 Bekasi dan SMP Terpadu Widya Duta Bekasi memberikan hasil interpetrasi yang sangat baik sehingga dapat disimpulkan bahwa  CD pembelajaran materi perubahan fisika dan kimia kayak digunakan.
Kata kunci: Bahan ajar berbasisICT, Perubahan Fisika & Kimia, Penelitian Pengembangan

## 1. Pendahuluan
Saat  ini  bahan  ajar  tertulis  dalam bentuk buku seperti modul sudah banyak dibuat,  namun  bahan  ajar  yang ditampilkan  dalam  media  audio  visual berbasis  ICT  ( Information  Communication and Technology) belum banyak dikembangkan (Sudrajat, 2010).
Visualisasi  yang  lebih  nyata  sangat mendukung  pemahaman  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa mendapatkan variasi dalam proses belajar mereka.  Daya  imajinasi  siswapun  akan bertambah yang pada akhirnya diharapkan akan  mendorong  munculnya  kreativitas siswa.  Peran  dan  kegunaan  ICT  dalam pembelajaran  IPA  pun  dirasakan  guru sangat bermanfaat (Juanda dkk, 2007).
Model  multimedia  atau hypermedia adalah  penggabungan  berbagai  media, seperti teks, suara, gambar, animasi, atau video dalam satu software.
Penelitian  Schade  menyatakan  bahwa pemanfaatan  model  multimedia  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  daya ingat  siswa  25-30%  (Munir,  2001).Selain itu,  studi  yang  dilakukan  di  Amerika Serikat sangat mendukung.
Dikembangkannya pembelajaran menggunakan  komputer,  dan  dinyatakan bahwa computer  based  learning  sangat efektif, yang memungkinkan 30%
pendidikan  lebih  baik,  40%  waktu  lebih singkat,  dan  30%  biaya  lebih  murah
(Muslim, 2007).
Kimia  sebagai  salah  satu  mata pelajaran di sekolah menengah,
mempelajari  konsep-konsep  dan  rumus- rumus  yang  mendukung  konsep-konsep tersebut.  Salah  satu  hal  yang  unik  dan perlu  mendapat  perhatian  adalah  bahwa materi yang diajarkan kebanyakan bersifat abstrak,  oleh  karena  itu  siswa  harus mulai  mengembangkan  imajinasi  agar dapat  memahami  konsep  yang  mendasar dalam ilmu kimia (Scerri, 2000). Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan yang  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  VII SMPN  51  Bekasi  yang  berjumlah  39 responden,  menyatakan  bahwa  100% responden pernah menggunakan komputer dengan  interval  yang  cukup  sering (79,92%).  Lebih  dari  setengah  responden (66,67%)  menyatakan  bahwa  materi  IPA (kimia)  kelas  VII  cukup  sulit.  Penelitian yang  dilakukan  Juanda  dkk  (2007), menyatakan  bahwa  banyak  konsep  IPA yang  bersifat  abstrak  dapat  ditingkatkan pemahamannya  oleh  siswa  dan  guru dengan memanfaatkan
multimedia berbantuan komputer (ICT).
Oleh  karenanya,  diharapkan  bahan ajar  dalam bentuk CD pembelajaran ini dapat      digunakan  sebagai  bahan  ajar pelengkap  dalam  pembelajaran  kimia, guna  meningkatkan  pemahaman  dan minat siswa untuk belajar kimia. Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan bahan  ajar  Perubahan  Fisika  dan  Kimia (reaksi  kimia)  berbasis  ICT  dalam pembelajaran  kimia  untuk  SMP  kelas VII.Selanjutnya  dilakukan,  Uji  kelayakan produk  yang  dihasilkan  (bahan  ajar
perubahan fisika dan kimia (reaksi kimia) berbasis ICT dalam bentuk CD
pembelajaran).

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  Jurusan  Kimia FMIPA  UNJ  dan  uji  kelayakannya dilakukan  di  SMPN  5  Bekasi  dan  SMP Terpadu  Widya  Duta  Bekasi,  selama kurun  waktu  bulan  Januari  2010  – Desember 2010.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IX  SMPN  5  Bekasi  dan  SMP Terpadu  Widya  Duta  Bekasi,  masing- masing satu kelas.
Metode  penelitian  yang  dilakukan merupakan metode Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development),  yaitu suatu  proses  atau langkah-langkah  untuk  mengembangkan suatu produk baru, atau menyempurnakan produk  yang  telah  ada,  yang  dapat dipertanggungjawabkan  (Sujadi,  2003). Penelitian pengembangan pendidikan diarahkan  pada  pengembangan  produk yang efektif bagi keperluan sekolah yang merupakan  penelitian  terapan.Penelitian semacam ini lebih mementingkan perubahan  yang  membawa  perbaikan daripada kemengapaannya ( why?). Sasaran utama penelitian pengembangan  bukan  merumuskan  atau mengkaji teori tertentu, melainkan mengembangkan  suatu  produk  tertentu untuk penggunaannya di sekolah (Semiawan, 2007). Prosedur yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi (Sujadi, 2003):

## 1. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui survei tentang pembelajaran kimia di SMP  dengan  responden  siswa  dan guru.Hasil  analisis  tersebut  dijadikan acuan  untuk  pengembangan  bahan ajar  kimia  berbasis  ICT  dalam pembelajaran  kimia  SMP,  sehingga diharapkan bahan ajar yang dihasilkan benar-benar sesuai dengan kebutuhan. 2. Pengembangan Bahan Ajar Tahap  ini  diawali  dengan  studi
literatur untuk mendapatkan isi bahan ajar yang dibuat.Selanjutnya dilakukan pembuatan  bahan  ajar  berupa  CD interaktif.  Bahan  ajar  dibuat  dengan menggunakan fasilitas program macromedia Flash. Bahan ajar dibuat ke  dalam slide-slide  presentasi  yang berisi  judul,  gambar-gambar    dalam reaksi  kimia,  materi,  aplikasi  dalam kehidupan, kesimpulan, dan soal-soal. Link yang telah ada kemudian dibuat ke  dalam  program Flash  yang  lebih interaktif. Flash  berisikan  animasi aplikasi reaksi kimia, proses terjadinya  reaksi  kimia,  dan  latihan soal  yang  berisikan  evaluasi  berupa soal pilihan ganda. Alokasi waktu isi
CD  pembelajaran  ini  berkisar  antara 15 – 20 menit.
3. Tahap Uji Kelayakan Produk
Tujuan  dari  tahap  uji  kelayakan  ini adalah  untuk  memperoleh  masukan- masukan  tentang  produk  yang dihasilkan,  yang  dijadikan  dasar
untuk  memperbaiki  bahan  ajar.Uji kelayakan dilakukan dengan
menggunakan  angket  yang  diberikan kepada  ahli  materi,  praktisi  media, guru SMP, dan siswa SMP. Teknik dan Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini, meliputi: 1. Observasi pembelajaran di kelas.
2. Analisis  kebutuhan  berupa  angket siswa dan guru.
3. Kuesioner  para  ahli  (ahli  kimia  dan ahli media).
4. Kuesioner  guru  dan  siswa  terhadap bahan ajar.
Sedangkan  instrumen  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  berdasarkan skala  Likert  1  sampai  5  yang  kemudian diuji  validitasnya  menggunakan  korelasi product  moment  dan  reliabilitasnya menggunakan Alpha Cronbach.
Hasil uji kelayakan dibuat interpretasi untuk  mengetahui  apakah  bahan  ajar yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan kebutuhan  atau  tidak.Skala  penilaian instrumen  berdasarkan  skala  Likert, disajikan pada tabel 1 (Arikunto, 2002).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  kebutuhan  menyatakan bahwa 100% responden pernah menggunakan komputer. Sebanyak 79,92%  rata-rata  siswa  menggunakan komputer  lebih  dari  dua  kali  seminggu dan  sebanyak  84,62%  siswa  telah mengenal CD pembelajaran.

## Tabel 1. Hasil Analisis Uji Kelayakan Materi
No. Indikator Butir Pertanyaan % Interpretasi 1. Substansi materi yang disajikan dalam program interaktif memiliki relevansi dan kompetensi yang harus dimiliki siswa 1 dan 2 95 Sangat Baik 2.  Isi 3, 4, 5, 6, 7, dan 8 88,3  Sangat Baik 3. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 9 dan 10 95 Sangat Baik
Siswa  SMPN  5  Bekasi  menyatakan pernah  menggunakan  CD  pembelajaran
(64,1%)  dan  mereka  tertarik  dengan  CD pembelajaran  (66,67%).  Keunggulan  CD pembelajaran  IPA  (kimia)  yang  telah mereka lihat adalah memudahkan memahami  konsep  abstrak  (40,82%), animasi  dan  tampilan  menarik  (32,65%), serta  materi  yang  disajikan  singkat  dan padat (26,53%). Dari data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  siswa  tertarik  dengan media CD pembelajaran dengan keunggulan-keunggulan yang mereka ketahui sebelumnya. Lebih  dari  setengah  siswa  SMPN  5
Bekasi  menyatakan  bahwa  materi  IPA (kimia)  kelas  VII  cukup  sulit  (66,67%) dan  penyebabnya  adalah  kurangnya motivasi  untuk  belajar  kimia  (48,98%). Hal ini dapat disebabkan oleh kurangnya media pembelajaran (27,66%) dan sedikit yang berpendapat bahwa penyajian materi yang  monoton  (14,89%).  Dari  hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa diperlukan  media  pembelajaran  tambahan sebagai  pelengkap  guna  memotivasi siswa  dalam  belajar  kimia,  yang  dirasa oleh mereka pelajaran yang cukup sulit.
Berkaitan dengan rencana pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ICT untuk  menunjang  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar IPA kimia SMP, hampir
seluruh  siswa  mendukung  (92,31%). Harapan  siswa  mengenai  bahan  ajar yang  akan  dikembangkan  adalah  adanya interaksi  dengan  peserta  didik  (37,93%) dan  berisi  uraian  materi  yang  bersifat singkat, jelas, dan padat (31,04%).
Kesimpulan  yang  dapat  diambil adalah siswa mendukung rencana pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ICT dalam bentuk CD pembelajaran. Harapan siswa  terhadap  CD  pembelajaran  yang akan  dikembangkan  yaitu,  berisi  uraian materi  singkat,  jelas,  dan  padat,  serta siswa  dapat  berinteraksi  dengan  bahan ajar.
Hasil  wawancara  dengan  guru  IPA SMPN  5  Bekasi  diperoleh  hasil  bahwa responden telah lama mengajar Sains/IPA terutama  Fisika  di  SMP  yaitu  sekitar  28 tahun.Selama  mengajar,  banyak  metode yang telah diterapkan mulai dari ceramah hingga  demonstrasi.Secara  keseluruhan tidak  ada  materi  IPA  SMP  yang memerlukan  penanganan  khusus,  hanya saja  kesulitan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran kimia yaitu, dalam menyampaikan  materi  kimia  yang  dirasa baru oleh siswa kelas VII. Sejak  tahun  2008  SMPN  5  Bekasi menjadi Sekolah Rintisan Bertaraf Internasional (RSBI).Fasilitas yang disediakan  SMPN  5  Bekasi  untuk
menunjang kegiatan belajar mengajar IPA cukup  lengkap,  seperti  laboratorium  dan alat-alat laboratorium.Responden juga cukup sering untuk melakukan demonstrasi atau praktikum di laboratorium dalam mengajarkan pelajaran IPA.
Fasilitas  komputer,  laptop,  dan  LCD cukup  memadai  dengan  jumlah  komputer sebanyak 30 buah dan LCD terpasang di setiap kelas.
Responden  juga  telah  mengenal software/CD  pembelajaran  dan  pernah menggunakannya.  Reponden  menyatakan bahwa CD pembelajaran sangat membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Responden juga mendukung mengenai rencana pengembangan bahan ajar berbasis ICT. Berdasarkan data-data tersebut,
diperlukan  suatu  bahan  ajar  untuk memudahkan  pembelajaran  IPA  (kimia) baik  untuk  guru  maupun  untuk  siswa. Bahan  ajar  akan  dibuat  dalam  bentuk
CD pembelajaran yang akan digunakan di kelas. Oleh karenanya diperlukan mengembangkan  bahan  ajar  IPA  (kimia) berbasis  ICT  yang  diharapkan  dapat
Kemudian mengembangkan bahan ajar
dengan  menggunakan  berbagai  literatur baik melalui buku teks maupun pencarian melalui  internet.  Adapun  isi  CD pembelajaran  yang  dikembangkan,  berisi pengertian,  konsep,  soal review,  ilustrasi gambar pendukung, animasi reaksi kimia, dan  evaluasi  berupa  soal  pilihan  ganda berikut dengan penjelasannya.
a. Uji Kelayakan Materi
Uji  kelayakan  materi  bertujuan untuk menguji kelayakan CD pembelajaran yang telah dibuat dari segi materi.Hasil  analisis  materi  dijadikan sebagai  masukkan  untuk  perbaikan produk.Uji  kelayakan  materi  dilakukan oleh dua orang pengkaji yang merupakan dosen kimia FMIPA UNJ.
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa CD  pembelajaran  yang  dikembangkan memiliki relevansi dan standar kompetensi yang  harus  dikuasai  siswa  (95%),  CD pembelajaran  juga  telah  sesuai  dengan perkembangan  peserta  didik  (95%),  dan isi CD pembelajaran telah sesuai dari segi konsep materi (88,3%).
Berdasarkan data yang telah diuraikan dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  bahan ajar  perubahan  fisika  dan  kimia  yang dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai pelengkap  dalam  pembelajaran  IPA (kimia) di SMP.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji kelayakan Media
No. Indikator Butir Pertanyaan % Interpretasi 1. Struktur dan navigasi 5, 6, 7, dan 8 80 Baik 2. Desain visual 1, 2, 3, dan 4 85 Sangat Baik

## Tabel  3. Hasil Analisis Uji Kelayakan Oleh Guru
No. Indikator Butir Pertanyaan % Interpretasi 1. Relevansi materi dengan kompetensi 1 90 Sangat Baik 2. Sajian menarik 4 dan 5 90 Sangat Baik 3. Isi 2, 3, 6, 7, dan 10 94 Sangat Baik 4. Sistem navigasi 8 dan 9 95 Sangat Baik 5. Desain visual 11, 12, 13, 14, dan 15 86 Sangat Baik

## b. Uji Kelayakan Media
Uji  kelayakan  media  dilakukan  oleh dosen UNJ sebanyak dua orang, dengan rincian  dosen  kimia  FMIPA  UNJ  satu orang  dan  dosen  seni  rupa  FBS  UNJ satu  orang.Tujuan  uji  kelayakan  ini adalah  untuk  mengetahui  menarik  atau tidaknya  media  tersebut  serta  menguji kelayakan bahan ajar dari segi tampilan.Hasil uji kelayakan media terdapat pada tabel 2.
Berdasarkan  data  di  atas  diketahui bahwa  persentase  desain  visual  sebesar 85%  yang  menginterpretasikan  bahwa desain  visual  telah  sangat  baik,  dan untuk struktur dan navigasi pun mendapat persentase sebesar 80% yang menandakan  struktur  dan  navigasi  pada CD  pembelajaran  sudah  baik.  Komentar dan  saran-saran  yang  diperoleh  dari pengkaji media adalah untuk tampilan lay out  menu  utama  sudah  baik,  warna- warna yang dipilih senada dan mewakilkan  keceriaan,  warna background sudah  sesuai,  untuk  tombol-tombol  yang akan  di klik  sebaiknya  menggunakan warna background  yang  berbeda  atau diberi button  agar  dapat  dibedakan  dan memudahkan  siswa  dalam  meng- klik. Navigasi  sudah  cukup  baik  dan lay  out dapat  dikatakan  baik,  hanya  beberapa
elemen  saja  yang  agak  menggangu  dan banyak menggunakan warna.
c. Uji Kelayakan Oleh Guru
Uji  kelayakan  pada  tahap  ini  untuk mengetahui  pendapat  guru  mengenai bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam bentuk  CD  pembelajaran.Uji  kelayakan dilakukan  pada  dua  responden  guru  IPA (mengajar  fisika  dan  kimia),  yaitu  guru kelas  7  SMPN  5  Bekasi  dan  SMP Terpadu  Widya  Duta.Hasil  analisis  uji kelayakan  CD  pembelajaran  oleh  guru dapat dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  persentase  sistem navigasi  memperoleh  nilai  tertinggi dengan  nilai  95%,  yang  menandakan bahwa  sistem  navigasi  dapat  digunakan dengan  mudah  dan  tidak  membuat bingung  pengguna.CD  pembelajaran  telah berisi  materi  yang  jelas  dan  memiliki urutan  yang  sangat  baik  (94%).Relevansi materi  dengan  kompetensi  sangat  baik dan sajian materi dalam CD pembelajaran menarik (90%).Desain visual yang  disajikan  jelas  dan  susuai  dengan materi  (86%).Adapun  masukan  yang terima adalah penulisan huruf yang perlu diperbesar  dan  agar  produk  yang dikembangkan  dapat  disebarluaskan  dan disosialisasikan.

## Tabel 4. Hasil Analisis Uji Kelayakan Siswa Kelompok Kecil
No. Indikator Butir Pertanyaan % Interpretasi 1. Sajian menarik 3, 4, dan 13 79,3 Baik 2. Isi media 1, 2, 5, dan 6 92 Sangat Baik 3. Sistem navigasi 7, 8, dan 10 83 Sangat Baik 4. Desain visual 9, 11, dan 12 76,3 Baik
Berdasarkan  deskripsi  tersebut,  dapat diketahui bahwa materi dalam bahan ajar yang  dikembangkan  sesuai  dengan kompetensi yang harus dikuasai siswa.
Sistem  navigasi  dalam  pengoperasian mudah digunakan, media bahan ajar atau desain  visual  menarik  untuk  dilihat,  dan isi  sudah  sesuai  dengan  kompetensi dasar  materi.Maka,  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  media  bahan  ajar perubahan  fisika  dan  kimia  dapat  atau layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar pelengkap  dalam  pembelajaran  IPA (kimia) di SMP.

## d. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  oleh  siswa  bertujuan  untuk mengetahui  pendapat  siswa  mengenai bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam bentuk CD pembelajaran.Uji coba kelompok  kecil  ini  dilakukan  pada  siswa kelas  9  SMPN  5  Bekasi  dan  SMP Terpadu  Widya  Duta  Bekasi.Kelompok kecil diperoleh dengan mengambil sampel 10 siswa SMPN 5 Bekasi dan 10 siswa SMP Terpadu Widya Duta.
Tujuan  pengambilan  data  uji  coba kelompok  kecil  adalah  untuk  mengetahui hasil  sementara  guna  mempermudah perhitungan  sebagai  gambaran  awal mengenai  sikap  siswa  terhadap  bahan
ajar  yang  akan  di  kembangkan  dan perbaikan  dini  sebelum  di  uji  pada kelompok besar.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok kecil,  nilai  persentase  isi  media  sebesar 92%, hal tersebut menunjukan bahwa isi media  terinterpretasikan  pada  kategori sangat baik.Sistem navigasi media mudah untuk  dioperasikan  (83%).  Sajian  dalam CD pembelajaran sudah baik (79,3%) dan desain  visual  memperoleh  angka  76,3% dengan  interpretasi  yang  juga  baik. Saran-saran  yang  diperoleh  dari  siswa adalah  warna  yang  digunakan  lebih banyak  lagi  dan  gambar-gambar  perlu diperbanyak.
Berdasarkan uraian hasil uji kelayakan oleh  siswa  kelompok  kecil  dapat disimpulkan  CD  pembelajaran  yang dikembangkan  telah  sesuai  dari  segi  isi maupun desain tampilan. Sehingga dapat membantu siswa dalam memahami materi perubahan fisika dan kimia (reaksi kimia).

## e. Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan pada 26 siswa SMPN 5 Bekasi dan 26 siswa SMP Terpadu Widya Duta dengan total  sebanyak  52  siswa.Hasil  uji kelayakan  oleh  siswa  kelompok  besar terdapat pada tabel 5.

## Tabel 5. Uji Kelayakan Siswa Kelompok Besar
No. Indikator Butir Pertanyaan   % Interpretasi 1.  Sajian menarik 3, 4, dan 13 81,7 Sangat Baik 2.  Isi media 1, 2, 5, dan 6 89,5 Sangat Baik 3.  Sistem navigasi 7, 8, dan 10 81,3 Sangat Baik 4.  Desain visual 9, 11, dan 12 80,8 Sangat Baik Dari  hasil  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  persentase  isi  media  masih menduduki  peringkat  pertama  dalam  nilai persentase  yaitu  sebesar  89,5%.  Sistem navigasi  memperoleh  persentase  sebesar 81,3%  dengan  interpretasi  sangat  baik. Hal  ini  menandakan  bahwa  sistem navigasi  pada  media  mudah  digunakan atau  dioperasikan.  Pada  indikator  desain visual  persentase  yang  hasilkan  sebesar 80,8%,  hal  tersebut  menunjukan  bahwa desain  media  layak  untuk  ditampilkan. Nilai  persentase  indikator  sajian  menarik adalah sebesar 81,7% dengan interpretasi baik,  dengan  kata  lain  sajian  dalam media  sudah  menarik  untuk  ditampilkan sebagai bahan ajar pelengkap pembelajaran materi perubahan fisika dan kimia  (reaksi  kimia).  Adapun  saran-saran yang  diberikan  siswa  mengenai  bahan ajar  CD  pembelajaran  adalah  sebagai berikut: (1) animasi perlu diperbanyak, (2)
karakter tulisan dibuat semenarik
mungkin,  dan  (3)  warna-warna  yang digunakan lebih meriah.
Berdasarkan  uraian  hasil  uji  coba kelompok besar, dapat disimpulkan bahwa
semua  interpretasi  setiap  indikator  sudah sangat baik.
Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  perubahan  fisika  dan  kimia yang  dikembangkan  layak  dan  dapat digunakan  sebagai  pelengkap  dalam pembelajaran IPA (kimia) di SMP.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan bahwa: 1. Penelitian ini telah berhasil mengembangkan  bahan  ajar  dalam bentuk CD pembelajaran untuk materi perubahan  fisika  dan  kimia  (reaksi kimia).
2. Berdasarkan hasil uji kelayakan bahan ajar oleh ahli materi, media dan guru serta  hasil  uji  coba  kepada  siswa kelompok kecil dan besar, bahan ajar yang dikembangkan dalam bentuk CD pembelajaran
menggunakan
macromedia  flash  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar  pelengkap  bahan ajar  dalam  pembelajaran  IPA  (kimia) Kelas VII di SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, N. F. 2010. Mewujudkan Pembelajaran Berbasis ICT. http://forantum.blogspot.com/2010/01/mewujudkan-pembelajaran-berbasis-ict.html, 30 Desember 2010, pukul 20.12 WIB. Abidin, M. Z. 2010. Konsep dan Pentingnya Penelitian dan Pengembangan.http://meetabied.wordpress.com/2010/03/20/penelitian-dan- pengembangan/,  23 Agustus 2010, pukul 22.05 WIB.
Adimphrana,  K.  2008. Makalah  Strategi  Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  TIK. http://kwarta.wordpress.com/2008/08/25/strategi-pengembangan-pembelajaran-berbasis- tik/, 30 Desember 2010, pukul 20.50 WIB.
Arikunto,  S.  2002. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi).  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Cet. Ke-3.
Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafinda Persada.
Hanckey.2006. Pengembangan  Bahan  Ajar.http://www.hanckey.pbwiki.com/f/Sistem- informasi-untuk-Pendidikan-(8).pptosn.web.id/Data/Presentasi/BAHAN-AJAR/Bahan- Ajar.ppt, 14 September 2009, pukul 09.25 WIB.
Juanda, E. A., Liliasari, dan Suhandi, A. 2007. Implementasi ICT Based Lesson Study Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk  Membangun  Learning  Community  Bagi  Guru IPA SMP Dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Pendidikan Dasar Di Jawa Barat. http://file.upi.edu/Direktori/E-
FPTK/JUR.PEND.TEKNIKELEKTRO/195508261981011ENJANGAHMADJUANDA/Artikel SeminarInternasionalLSICT_REV.pdf, 23 Agustus 2010, pukul 21.10 WIB. Munir.2001. Aplikasi  Teknologi  Multimedia  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  Mimbar Pendidikan. Bandung: University Press UPI.
Munir.2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Muslim. 2007. Teknologi Informasi Dalam Pendidikan.
http://www.linkpdf.com/download/dl/teknologi-informasi-dalam-globalisasi-pendidikan-.pdf, 23 Agustus 2010, pukul 20.02 WIB.
Nurbaity. 2004. Evaluasi Pengajaran. Jakarta: FMIPA UNJ.
Sadiman,  A.  S.  2002. Media  Pendidikan:  Pengertian  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Scerri, E. R. 2000. Philosophy of Chemistry—A New Interdisciplinary Field?. Journal of Chemical Education , Vol. 77 No. XX. http://www.chem.ucla.edu/dept/Faculty/scerri/pdf/p.o.c._JCE.pdf_1.pdf, 10 Januari
2010, pukul 03.15 WIB.
Semiawan,  C.  R.  2007. Catatan  Kecil  Tentang  Penelitian  dan  Pengembangan  Ilmu Pengetahuan. Jakarta: Kencana prenada Media group. Cet I.
Sidik,  I.  D.  2001. Menuju  Masyarakat  Belajar;  Menggagas  Paradigma  Baru  Pendidikan. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Sudijono, A. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sujadi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta.
Sukmadinata, N. S. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syukri. 1999. Kimia Dasar 1. Bandung: Penerbit ITB.
Wasis, Sukarmin, Sudibyo, E., Azizah U., dan Kuswanto, H. 2008. Contextual Teaching and  Learning  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.