## MEDIA PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF UNTUK ANAK UPAYA MENYIAPKAN PONDASI ANAK YANG BERKARAKTER

## Dodi Ahmad Haerudin
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammadiyah Kuningan Email: raka1982elfreda@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  membantu orang tua menyiapkan pendidikan anaknya sejak dini dalam  suasana  bermain  dan  menyenangkan  menggunakan  media  komputer.  Secara  khusus, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesesusian  materi  pembelajaran  dengan  usia  anak dan agar anak belajar sambil bermain. Kesesuaian materi dengan usia anak sangat penting untuk menyiapkan anak mengikuti pendidikan lanjut sesuai dengan Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 14, yang berbunyi “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia  6  (enam)  tahun  yang  dilakukan  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  pendidikan lebih  lanjut”.Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  analisis  kebutuhan  yang digunakan  sebagai  dasar  dalam  merancang  kesesuaian  dengan  usia  anak.  Hasil  penelitian  ini diharapkan dapat membantu orang tua, penyelenggara pendidikan anak usia dini dalam hal ini sekolah  dan  pemerintah  dalam  menyediakan  materi  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  sesuai dengan usia anak dan dalam suasana bermain dan menyenangkan sehingga anak belajar dalam keadaan bermain.
Kata kunci: media pembelajaran, karakter

## Abstract
This study aims to help parents prepare their children's education early on in a playful and fun atmosphere  using  computer  media.  In  particular,  this  study  aims  to  analyze  the  success  of learning  material  with  the  age  of  the  child  and  so  that  the  child  learns  while  playing.  The suitability  of  the  material  with  the  age  of  the  child  is  very  important  to  prepare  the  child  for further  education  in  accordance  with  Law  number  20  of  2003  concerning  the  National Education  System  in  article  1  paragraph  14,  which  reads  "Early  childhood  education  is  an effort  directed  towards  children  from  birth  to  with  the  age  of  6  (six)  years  the  provision  of educational stimuli is carried out to help growth and physical and spiritual development so that children have further education readiness ". The research method used is the method of needs analysis which is used as a basis for designing conformity with the age of the child. The results of  this  study  are  expected  to  help  parents,  early  childhood  education  providers  in  this  case schools and government in providing early childhood learning material that is appropriate for the age of the  child  and  in  a  playful  and  fun  atmosphere so that the  child  learns  in  a  playing state.
Keywords: learning media, character
© 2017 Dodi Ahmad Haerudin Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  modal  yang sangat  penting  bagi  kemajuan  sebuah Negara.  Oleh karena itu, orang tua harus, bahkan wajib, mengikuti pertumbuhan dan perkembangan anak mulai dari pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, maupun pendidikan tinggi.  Sayangnya,  di  Indonesia,  masih banyak  orang  tua  yang  mengabaikan pendidikan  usia  dini.  Padahal,  untuk membiasakan  anak  mengembangkan  pola pikir  anak,  pendidikan  anak  usia  dini mutlak dibutuhkan.
Melalui  pendidikan  usia  dini,  selain mental, anak dipersiapkan untuk mempunyai  keterampilan  sendiri  dan diharapkan  dapat  tampil  di  tengah-tengah masyarakat  sebagai  seorang  pemimimpin. Pendidikan  anak  usia  dini  (0-6  tahun) sangat  diperlukan  karena  pada  fase  ini adalah  usia  emas  (golden  age)  di  mana anak  dapat  menyerap  informasi  sebanyak- banyaknya.  Fase  usia  emas  adalah  fase formatif  I  karena  pada  fase  inilah  terjadi pembentukan  pertumbuhan  fisik dan perkembangan potensi anak.
Selain itu, anak perlu dikembangkan sejak  dini  karena  pada  usia  itulah  mulai terbentuk  karakter  dasar  anak.  Pada periode emas ini, pendidikan dimaksudkan untuk mengenalkan berbagai fakta dilingkungannya  yang  dapat  merangsang
perkembangan  kepribadian,  psikomotor, kognitif, maupun sosial. Pemberian pendidikan  anak  pada  usia  dini  juga merupakan  upaya  meletakkan  pondasi yang menghasilkan kemampuan dan keterampilan dasar anak. Pemberian pendidikan pada anak usia dini merupakan upaya untuk menyiapkan anak menghadapi masa  yang  akan  datang.  Pada  usia  ini, kemampuan  anak  beserta  bakatnya  mulai terasah.  Berdasarkan  hasil  penelitian Putriyani 1 dalam  pemaparannya  yaitu;
Kecerdasan  yang  dimiliki  orang  dewasa telah  terbentuk  ketika  anak  berusia  4 tahun.  Sedangkan  perkembangan  jaringan otak  terjadi  dengan  pesat  pada  saat  anak berusia  8  tahun  dan  mencapai  puncaknya ketika  anak  berusia  18  tahun.  Setelah  itu, walaupun  dilakukan  perbaikan  nutrisi, tidak akan berpengaruh terhadap perkembangan kognitif. Sayangnya, masih banyak orang tua yang beranggapan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  tidak  terlalu penting karena mereka tidak mau anaknya stress  dan  kehilangan  waktu  bermain.  Hal ini  disebabkan  karena  masih  banyak penyelenggara  pendidikan  anak  usia  dini yang  tidak  berupaya  menciptakan  suasana belajar  yang  kondusif.  Padahal,  pada  saat belajar,  suasana  yang  kondusif  sangat diperlukan.  Suasana  kondusif  pada  saat belajar  dibutuhkan  untuk  merangsang
dorongan  berprestasi.  Pembelajaran  pada anak-anak  harus  berpedoman  pada  prinsip belajar  sambil  bermain  atau  bermain sambil belajar.
Selanjutnya bermain merupakan tuntutan dan kebutuhan bagi anak usia dini sehingga  seharusnya  belajar  dilakukan dengan  berbagai  macam  permainan  dan dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan merangsang  anak  untuk  menjadi  aktif. Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan  dengan  atau  tanpa  alat  yang bertujuan  untuk  memberikan  kesenangan sehingga  mampu  mengembangkan  daya imajinasi  anak.  Sedangkan  belajar  adalah aktivitas mental dan psikis yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan,  serta  nilai  sikap.  Jadi, bermain sambil belajar merupakan kegiatan  bermain  yang  di  dalamnya terdapat  unsur-unsur  belajar.  Selain  masih banyak  penyelenggara  pendidikan  anak usia  dini  yang  belum  mengupayakan terciptanya suasana kondusif dalam belajar, masih terbatasnya jumlah penyelenggara  pendidikan  anak  usia  dini, terutama  di  daerah,  juga  menjadi  kendala dalam  membangun  karakter  anak  sejak dini.
Hal  tersebut  diatas  salah  satunya, disebabkan  karena  Undang-undang  nomor
20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pada  pasal  28  ayat  1  berbunyi „Pendidikan anak usia dini yang diselenggarakan  bagi  anak  sejak  lahir sampai dengan enam tahun bukan merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti pendidikan  dasar‟.  Namun,  pada  pasal  1 ayat  14,  berbunyi  „Pendidikan  anak  usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  pendidikan  lebih lanjut‟.
Kebijakan  pemerintah  di  atas  agak bertentangan. Di satu sisi mengakui bahwa pendidikan anak usia dini diperlukan untuk menyiapkan  anak  menempuh  pendidikan lebih lanjut namun di sisi lain menyatakan bahwa pendidikan usia dini bukan merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti pendidikan dasar. Hal ini, besar kemungkinan, adalah penyebab terbatasnya jumlah penyelenggara pendidikan anak usia dini.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan  agar  anak  tetap  dipersiapkan untuk  menempuh  pendidikan  dasar  tanpa harus  melalui  pendidikan  di  taman  kanak- kanak  adalah  menciptakan  media  belajar yang  mudah  digunakan  oleh  orang  tua
untuk  membimbing  anaknya  belajar  di rumah.    Lebih  jauh  lagi,  media  itu  juga harus mampu menciptakan suasana bermain  yang  menyenangkan  sehingga anak tidak merasa sedang belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam merancang materi dan media pembelajaran dalam penelitian ini adalah metode analisis kebutuhan  ( need  analysis ).  Metode  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan pengguna  terhadap  materi  dan  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan. Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap analisis kebutuhan ini antara lain:
Melakukan  identifikasi  kebutuhan sesuai  dengan  fase  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini.
Melakukan  studi  literature  atau pustaka  untuk  lebih  menguasai  dan memahami  dasar-dasar  teori  dan  konsep- konsep yang mendukung penelitian.
Melakukan  observasi  permasalahan yang  terjadi  pada  objek  penelitian. Observasi  dilakukan  dengan  beberapa langkah antara lain : melakukan pengamatan  dan  menganalisis  kondisi objek penelitian, terutama pada lingkungan pendidikan  anak  usia  dini  yang  saat  ini digunakan.  Dari  kondisi  ini  dilakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran, model-model  pembelajaran  pendidikan
anak  usia  dini,  desain  database  yang digunakan, model penyimpanan data, serta hal-hal  lain  yang  berhubungan  dengan media  pembelajaran  untuk  pendidikan anak  usia  dini  yang  ada.  Melakukan wawancara  pada  beberapa  pemangku kepentingan  seperti  anak,  orang  tua,  guru, ahli  pendidikan,  dan  psikolog.  Skenario yang akan dilakukan untuk proses wawancara  ini  adalah  sebagai  berikut  : menentukan orang-orang yang akan dijadikan sebagai sumber informasi (informan),  membuat  jadwal  dan  agenda dengan  orang-orang  yang  disebutkan  di atas.  menyiapkan  pertanyaan  baik  yang bersifat  strategis  ataupun  teknis  untuk mengetahui kebutuhan pengguna, menyiapkan  alat  bantu  wawancara  seperti buku catatan atau perekam suara, melakukan  wawancara  dan  mencatat semua  hasil  yang  didapatkan.  Melakukan analisis  pada  dokumendokumen  yang dimiliki  dengan  mengacu  pada  materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  anak  usia  dini  sehingga  anak tidak merasa sedang belajar.
Dalam merancang dan menganimasikan  perangkat  lunak  sebagai media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini, akan  digunakan  model  prototipe.  Sebuah prototipe  adalah  bagian  dari  produk  yang mengekspresikan  logika  maupun  fisik antarmuka  eksternal  yang  ditampilkan.
Dengan  menggunakan  pendekatan  ini, pengguna  dan  tim  pengembang  dapat mengklarifikasi kebutuhan dan interpretasi keduanya. Tahapan-tahapan dalam prototyping yang dilakukan untuk membangun  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  usia  dini sehingga anak tidak merasa sedang belajar adalah sebagai berikut:
Pengumpulan  kebutuhan,  dimana pengembang mendefinisikan format, mengidentifikasikan semua kebutuhan, dan garis besar sistem yang akan dibuat.
Membangun prototyping, yaitu membuat  perancangan  sementara  yang berfokus pada penyajian kepada pengguna (misalnya  dengan  membuat input dan format output ).
Evaluasi protoptyping .  Evaluasi  ini dilakukan oleh pelanggan apakah prototyping  yang  sudah  dibangun  sudah sesuai  dengan  keinginann  pelanggan.  Jika sudah sesuai maka langkah 4 akan diambil. Jika  tidak  prototyping  direvisi  dengan mengulang langkah 1, 2, dan 3.
Mengkodekan  sistem.  Dalam  tahap ini  prototyping  yang  sudah  disepakati diterjemahkan ke dalam bahasa pemrograman yang sesuai.
Menguji  media  yang  dibangun. Setelah  sistem  sudah  menjadi  suatu perangkat  lunak  yang  siap  pakai,  harus dites dahulu sebelum digunakan.
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  White Box,  Black  Box,  Basis  Path,  pengujian arsitektur dan lain-lain.
Evaluasi  media  yang  dibangun. Pengguna  mengevaluasi  apakah  media pembelajaran yang sudah jadi sudah sesuai dengan yang diharapkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  data  yang  didapat,  maka rancangan media pemberlajaran yang akan dibuat  akan  dibatasi  dalam  2  kelompok umur,  yaitu:  kelompok  umur  2  -  4  tahun, kelompok umur 4-7 tahun.
Pengelompokan ini didasari dari data yang didapat dari fase dan subfase praoperasional  serta  fase  operasional konkrit.  Pertimbangan  lain  yang  menjadi acuan  pengelompokan  adalah:    Fase perkembangan anak usia dini, kekhawatiran  orang  tua  anak  akan  stress jika anak belajar diusia dini, era digitalisasi.
Dalam rancangan materi pembelajaran saat ini dibatasi hanya untuk kelompok  usia  umur  2-4  tahun.  Dengan harapan pada fase perkembangan anak usia dini  ini,  anak  akan  selalu  ingat  pesan- pesan dan tindakan dalam bentuk permainan. Pesan-pesan dan tindakan yang akan ada dalam permainan akan mengarah kepada nilai-nilai sebagai berikut:
kedisiplinan,  kepatuhan  ,toleransi  atau hormat  menghormati  kepada  sesame, kejujuran.
Diharapkan dengan pesan dan tindakan yang mengarah ke empat nilai ini anak dapat mengingatnya dan menerapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bila  hal  ini terjadi  maka  karakter  bangsa  ini  bisa dibentuk dari usia dini.
Brainstorming  adalah  cara  operasi untuk  menemukan  solusi  untuk  masalah berdasarkan aktivitas kreatif ketika banyak solusi yang ditawarkan, brainstorming juga menghasilkan  ide-ide  yang  merangsang kreativitas, kontribusi untuk solusi bersama,  memungkinkan  semua  pihak untuk  menawarkan  ide-ide,  membentuk cara  berpikir  yang  dapat  memperpanjang pendekatan analitis biasa untuk pengambilan keputusan.
Aplikasi  media  pembelajaran  ini yang telah tergambar seperti  diatas,  terdiri dari  3  menu  yaitu  menu  bermain  yang terdiri dari pilihan baru atau lanjutkan dan tingkatan,  menu  setting  yang  terdiri  dari pengaturan  waktu  dan  suara,  dan  menu keluar untuk keluar dari aplikasi. Struktur Menu
Struktur  menu  ini  terdiri  dari  4 tingkat  yaitu  tingkat  1  terdiri  dari  menu utama  aplikasi,  tingkat  2  yaitu  macam- macam  menu  yang  terdapat  pada  aplikasi, tingkat  3  yaitu  tingkat  permainan  dan
pengaturan suara, dan tingkat 4 yaitu akhir permainan,  apakah  mau  di  simpan  atau tidak permainan yang telah dilakukan. Skenario Permainan
Dalam  permainan,  pemain  bisa memilih  tingkatan  kesulitan  dalam  3 tingkatan;  mulai  dari  tingkat,  [1].  dimana ditingkat  ini  permaian  dikhususkan  untuk anak  berusia  2  –  4  tahun.  Permaiannya dimulai dari pemain akan berada di trotoar dan  akan  berjalan  sepanjang  trotoar tersebut  dalam  waktu  normal  90  detik. Pada  tingkat  1  permainan  memiliki  tema “Bersihkan Trotoar Ku!”, dan pemain akan diberikan  serangkaian  kejadian  yang  akan muncul  pada  layar  dan  harus  memungut sebanyak  –banyak  nya  sampah  yang  ada. Pada  perjalanan  ini  selain  ada  sampah yang  harus  dipungut,ada  juga  hambatan  - hambatan yang harus dihindari. Nilai akan bertambah  dari  banyaknya  sampah  yang dipungut,  dan  nilai  akan  berkurang  dari hambatan  yang  tidak  bisa  dielakkan. Proses  ini  adalah  fase  dimana  pemain ditanamkan pemahaman mengenai disiplin dalam  membuang  sampah  dan  kebiasaan untuk tidak membuang sampah sembarangan.
Selanjutnya  permainan  pada  tingkat ini  memberikan  nilai  tambahan  bila  bisa memberikan  jalan  kepada  orang  tua  yang hendak  berjalan  melintasi  trotoar.  Pada kasus  ini  kita  bisa  menunjukan  nilai
toleransi  yang  ditanamkan  kepada  anak, dimana  kita  bisa  melatih  anak  untuk memiliki  rasa  toleransi  yang  tinggi  dalam kehidupan keseharinnya.
Target nilai: Mengambil sampah: kulit pisang 5 poin kertas 5 poin plastik makanan 5 poin Membantu orang tua 10 poin Hambatan: Tumpukan batu bata 3 x gameover Galian  tanah  yang  telah  diberi  tanda  1  x gameover
Pada  tingkat  2  permainan  memiliki tema  “Aku  Anak  Hebat!”,  pada  tingkatan ini  pemain  akan  berjalan  ditrotoar  dalam waktu  90  detik.  Pada  tingkat  ini  pemain akan  dihadapkan  pada  situasi  trotoar  yang ramai. Pada kondisi ini akan ada beberapa tantangan yang akan dihadapi para pemain. Pemain harus bisa memilih apa yang harus diambil, dibiarkan dan dihindari.
Permaianan ini akan memberikan pengenalan  kepada  anak  nilai  kejujuran, kepatuhan  dan  toleransi.  Dalam  nilai kejujuran  pemain  harus  bisa  untuk  tidak mengambil barang yang ada ditrotoar yang bukan  miliknya,  seperti  akan  objek  bola atau  layangan  serta  akan  ada  objek  orang yang  sedang  mengunggu  bantuan  dan pemain  akan  diberi  pilihan  “ambil”  atau “berikan”.
Jadi  pemain  akan  dipilihkan  untuk mengambil  objek  atau  memberikan  objek kepada  orang  yang  membutuhkan.  Objek lain yang akan tampil adalah sampah yang harus diambil dan beberapa rintangan yang harus  dihindari.  Setiap  tindakan  yang memberi  nilai  akan  diberi  pujian  “Anak Hebat”.
Target nilai: Memilih Objek
Bola  bila  diambil  -5  poin,  bila  diberikan +10 poin
Layangan  bila  diambil  -5  poin,  bila diberikan +10 poin
Mengambil sampah: kulit pisang 5 poin kertas 5 poin plastik makanan 5 poin
Membantu orang tua 10 poin Hambatan: Tumpukan batu bata 3 x gameover Galian  tanah  yang  telah  diberi  tanda  1  x gameover
Pada  tingkat  3  permainan  memiliki tema “Aku Bisa!”, pada tingkat ini pemain akan bermain dengan tantangan yang sama dengan  tingkat  2.  Akan  tetapi  pemain harus  bisa  melalui  trotoar  tesebut  dalam waktu 60 detik dengan nilai dan hambatan yang  memiliki  tingkat  kerapatan  yang lebih tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  dan pengolahan  data  yang  telah  dilakukan diatas  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Tahapan  perkembangan  anak  terdiri dari  periode  sensori  motor  (0-2  Tahun), periode  pra  operasional  (2-7  tahun), periode  konkret  (7-11  tahun),  periode operasi formal (11-dewasa).
Rancangan  materi  pembelajaran  ini didasari  dari  data  yang  didapat  dari  fase dan  subfase  preoperasional  serta  fase operasional  konkrit.  Pertimbangan  lain yang  menjadi acuan  pengelompokan adalah: fase perkembangan anak usia dini, kekhawatiran  orang  tua  anak  akan  stress jika  anak  belajar  diusia  dini  dan  era digitalisasi.
Rancangan materi pembelajaran saat ini  dibatasi  hanya  untuk  kelompok  usia umur 2-4 tahun. Dengan harapan pada fase perkembangan  anak  usia  dini  ini,  anak akan selalu ingat pesan-pesan dan tindakan dalam bentuk permainan. Pesan-pesan dan tindakan  yang  akan  ada  dalam  permainan mengarah kepada nilai-nilai sebagai berikut:  kedisiplinan,  kepatuhan,  toleransi atau  hormat  menghormati  kepada  sesama dan kejujuran.

## DAFTAR PUSTAKA
Putriani, Sadiman, (2006), Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini .
Bandung: Humaniora.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2004 pasal
14 dan 28.
Sudono, Dandi, (2000), Membentuk Karakter Mandiri pada Anak , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Conny,  R.  Semiawan.  (2008). Penerapan Pembelajaran Pada Anak . Saefudin, Azwar. (1998) . Metode penelitian ., Yogyakarta:BPFE.
Jones, E., N. A. Stanton, and D. Harrison. (2001) .Applying structured methods to  Ecoinnovation.  An  evaluation  of the  Product  Ideas  Tree  diagram. Design Studies 22.6 : 519-542.