## M-LEARNING TEORI MUSIK DALAM APLIKASI  SMARTPHONE ANDROID
Arin Pradikasetya Rahmawati, Endang Wara Suprihatin Dyah Pratamawati, Rully Aprilia Zandra
Pendidikan Seni Tari dan Musik, Seni dan Desain Universitas Negeri Malang Email: pradikaarin17@gmail.com; lestarisoewarto@yahoo.co.id; rullyzandra.fs@um.ac.id
Abstract : Development  of communication  devices can  be  utilized to  become a  tool for obtaining  information either simple or complex, for  example android.  Android can be utilized as a practical learning tools that accommodate a variety ofmaterial in it. The purpose  of the  base ideas  of m-learning in  an android  application is  to  produce media learning music  theory with devices  that  are easily  found. This  research using Research  and  Development  method  that   modified from Sugiyono in  11 steps i.e. finding  problems  and  potentials,  data  collection,  product  design,  making  product, validation  I,  revision  I,  validation  II,  revision  II,  test  I  of  small  group,  test  II  of  large group,  and  distribution.  The  final  value  obtained  is  93.75%  of  material  and  validator 78.75% of validator media. The average in the tests I small group  was 71.2 and 77.03 on test II powerhouse. The media distribution process is done once the media has been through a series of trials. The distribution is done by mangunggah digital media content on the services Google Play Store. This research has concluded that the resulting media is a application which contains material about music theory and can be obtained on the digital  content  service  i.e.  Google  android  Play  Store. Suggestions  for the next researcher is detailing and  adapt  to  the  needs  of the  field of music  theory so that applications can meet the needs of the music theory of knowledge.
Key Words : m-learning, music theory, android
Abstrak: Perkembangan perangkat komunikasi dapat dimanfaatkan menjadi alat untuk memperoleh informasi baik sederhana  maupun kompleks, contohnya android. Android dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  belajar  praktis  yang  menampung  berbagai  materi  di dalamnya.  Tujuan  penggunaaan  basis m-learning dalam  aplikasi  android  ini  adalah untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  teori  musik  dengan  perangkat  yang  mudah ditemui.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development yang dimodifikasi dari Sugiyono  dalam 11 langkah  yakni  menemukan  masalah dan potensi, pengumpulan data, rancangan produk, pembuatan produk, validasi I, revisi I, validasi II, revisi  II,  uji  coba  I  kelompok  kecil,  uji  coba  II  kelompok  besar,  dan  distribusi  atau produksi  masal.  Nilai  akhir  yang  diperoleh  adalah  93,75%  dari  validator  materi  dan 78,75% dari validator media. Rata-rata dalam uji coba I kelompok kecil adalah 71,2 dan 77,03 pada uji coba II kelompok besar. Proses distribusi media dilakukan setelah media telah melalui rangkaian uji coba. Distribusi dilakukan dengan mangunggah media pada layanan  konten  digital  Google  Play    Store.  Penelitian  ini  memiliki  kesimpulan  bahwa media yang dihasilkan adalah berupa aplikasi yang memuat materi tentang teori musik dan dapat diperoleh pada layanan konten digital android yakni Google Play Store. Saran untuk  peneliti  selanjutnya  adalah  merinci  dan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan lapangan  tentang  teori  musik  agar  aplikasi  dapat  memenuhi  kebutuhan  pengetahuan teori musik.
Kata kunci: m-learning , teori musik, android
Teknologi  Pendidikan  memiliki  arti yang  sangat  meluas  dan  terpadu,  yang mencakup  manusia,  tata  cara,  ide/gagasan, alat,  dan  organisasi  untuk  menganalisa masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan segala  aspek  pendidikan  manusia  seperti merancang,mengimplementasi/melaksanakan, mengevaluasi,  serta  mengelola  pemecahan
masalah  tersebut  juga  semua  urusan  yang menyangkut  proses  belajar  manusia.  Hal tersebut  dinyatakan  dan  dikeluarkan  oleh AECT (1977:1) bahwa “ Educational Technology  is  a  complex,  integrated  process involving  people,  procedures,  ideas,  devices, and organization, for analyzing problems and devising,  implementing,  evaluating,  and managing  solutions  to  those  problems, involved, in all aspects of human learning ”. Teknologi  pendidikan  sangat  erat hubungannya  dengan  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  yang bertujuan  untuk  ikut  serta  mencerdaskan  dan membantu  dalam  hal  mencapai  tujuan pembelajaran.
Mukminan (2012:6)
mengatakan  bahwa  “Teknologi  Pembelajaran ( Instructional  Technology )  merupakan  salah satu bidang garapan yang berupaya membantu proses belajar manusia dengan jalan memanfaatkan  secara  optimal  komponen- komponen pembelajaran melalui fungsi pengembangan dan pengelolaan”.
Uraian  tersebut  membuktikan  bahwa teknologi  sangat  berperan  dalam  dunia pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan zaman  saat  ini  yang  semakin  maju  juga membuktikan  bahwa  bukan  hanya  dampak negatif  yang  ditimbulkan,  melainkan  juga dampak  positif  yang  sangat    berpengaruh terhadap perkembangan
kehidupan pendidikan maupun sosial. Peran media dalam pembelajaran  pun  sama  pentingnya  dengan pendidikan, yakni sangat memengaruhi penerimaan materi oleh siswa. Pengembangan media pembelajaran dirasa sangat perlu untuk kemajuan dunia pendidikan. Arsyad (2014:19) mengatakan  bahwa  “dalam  suatu  proses belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  amat penting  adalah  metode  mengajar  dan  media pembelajaran”.
Penggunaan  notasi  disinyalir  penting dalam kegiatan pembelajaran musik (wawancara,  Fitrianingtyas,  tentor  piano; Garini,  tentor  biola;  Angganantyo,  tentor biola).  Pentingnya  notasi  musik  adalah sebagai  alat  atau  media  yang  membuat  siswa dapat memainkan sebuah lagu pada alat musik apabila kemampuan musikalitas yang dimiliki terbatas  (wawancara,  Iksan,  guru  Seni Budaya).  Dengan  kemampuan  musikalitas yang  sangat  kurang,  akan  membuat  siswa terhambat  dalam  mempelajari  sebuah  lagu
jika  tidak  ada  notasi.  Fungsi  lain  dari  notasi yakni membuat susunan pembelajaran semakin  terstruktur.  Susunan  pembelajaran yang  terstruktur  dapat  membuat  siswa  lebih mudah  dalam  memahami  materi  (wawancara, Fitrianingtyas, tentor piano).
Android  merupakan  sistem  operasi yang  terdapat  pada    sebuah smartphone dimana terdapat beberapa aplikasi di dalamnya.  Supardi  (  2012:3)  mengatakan bahwa  “android  merupakan  perangkat  lunak (software) sistem operasi yang memakai basis kode  komputer  yang  dapat  didistribusikan secara  terbuka  atau open  source sehingga pengguna  bisa  membuat  aplikasi  baru  di dalamnya”.
Android  memiliki  beberapa  jenis yakni  Android  versi  beta;  Android  versi  1.0; Android  versi  1.1;  Android  versi  1.5 (Cupcake);  Android    versi  1.6  (Donuts); Android  versi  2.0  (Éclair);  Android  versi  2.2 (Froyo);  Android  versi  2.3  (Ginger-Bread); Android  versi  3.0  (Honeycomb);  Android versi  4.0  ICS  (Ice  Cream  Sandwich); (Supardi, 2012:8).
Pemanfaatan  android  sebagai  media pembelajaran  dilandasi  dari  fakta  bahwa android  menjadi  system  operasi  yang  paling banyak  digunakan  seperti  yang  diungkapkan oleh  Supardi  (2012:5)  bahwa  “sistem  operasi yang  paling  banyak  digunakan  di  tablet  yang beredar  saat  ini  adalah  android,  alasan pentingnya penggunaan android adalah mempunyai  fitur  yang  terbilang  lengkap, berkinerja  tinggi,  bersifat  terbuka  dan  gratis …”.
Media pembelajaran yang dikembangkan  oleh  peneliti  termasuk  ke dalam media pembelajaran multimedia dimana  terdapat  penggabungan  antara  media visual  berupa  gambar-gambar  notasi  dan simbolnya, media audio berupa efek suara dan audio notasi itu sendiri, juga melibatkan siswa secara  langsung  dalam  proses  belajar  dengan adanya  soal-soal  tes.  Hal  tersebut  juga didukung oleh Malik dan Argawal (2012:468) bahwa  “ Multimedia  facilitates  mastering basic skills of a student by means of drill and practice”. Secara garis besar, kutipan tersebut mendefinisikan bahwa multimedia memfasilitasi keterampilan dasar siswa
dengan  praktek  untuk  ikut  serta  dalam
membantu  siswa  dalam  proses  belajar,  juga membantu dalam konten pembelajaran.
M-learning adalah pembelajaran yang dilakukan  dengan  menggunakan  perangkat kecil/portabel,  perangkat  komputasi  seperti
smartphone , Personal Digital Assistant (PDA)  dan  perangkat  genggam  sejenis. Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Behera  (2013) bahwa “ Mobile learning, sometimes called m- learning,  is  learning  accomplished  with  the use  of  small,  portable  computing  devices. These  computing  devices  may  include:  smart phones,  personal  digital  assistants  (PDAs) and  similar  handheld  devices ”.  Pernyataan tersebut    menimbulkan  kesan  bahwa  seorang siswa  dapat  belajar  dari  mana  saja  dan  kapan saja dengan menggunakan perangkat pembelajaran portabel.
Beberapa  karakteristik m-learning adalah  aksesibilitas,  kedekatan,  interaktivitas, konteks  kesadaran,  keabadian,  fleksibel,  dan siswa  harus  terlibat  langsung  di  dalamnya. Hal tersebut dikuatkan oleh Behera (2013:25) beberapa  karakteriksik m-learning yakni:  (1) accessibility; (2) immediacy; (3) interactivity;
(4) context-awareness; (5) permanency; (6) flexible  learning; (7) ensure  bigger  students engage  as  m-learning  is  based  on  modern technologies,  which  students  use  in  everyday life .
Untuk mengarahkan pengunaan teknologi  utamanya smartphone ke  arah positif  pada  siswa  yang  ingin  mempelajari musik  maupun  masyarakat  umum,  maka penulis  menjadikan  alternatif smartphone sebagai  sarana  media m-learning yang diharapkan  bermanfaat  dan  mampu  membuat user tertarik  untuk  belajar  mengenai  notasi musik.
Terdapat beberapa materi yang ada di dalam  media  pembelajaran  yakni  notasi,  nilai notasi,  dinamika,  tempo,  artikulasi, chord , oktaf, circle of fifth , serta terdapat penambahan soal tes untuk menguji pengetahuan siswa.

## METODE
Peneliti menggunakan langkah- langkah  yang  dimodifikasi  dari  Sugiyono (2015:409)  menjadi  11  langkah  utama  yakni sebagai berikut:
Gambar 1.   Langkah-langkah yang dimodifikasi dari Sugiyono (2015:409)
Model yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  model sequential exploratory (urutan penemuan). Model sequential  exploratory  merupakan  model penelitian dan pengembangan yang menggabungkan  metode  penelitian  kualitatif dengan  metode  penelitian  kuantitatif  secara berurutan.  Seperti  yang  diungkap  oleh Sugiyono  (2016:473)  bahwa  “…  model  atau desain sequential  exploratory adalah  metode penelitian  kombinasi  yang  menggabungkan metode  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif secara  berurutan,  dimana  pada  tahap  pertama penelitian menggunakan metode kualitatif dan pada  tahap  kedua  menggunakan  metode kuantitatif”.    Sebagai  perwujudan  dari  model sequential  exploratory ,  peneliti  melakukan pengumpulan data kualitatif dengan
wawancara pada awal penelitian dan menggunakan  data  kuantitatif  berupa  angket yang  digunakan  untuk  menguji  kevalidan media yang dikembangkan.
Penelitian ini  menggunakan  dua jenis data,  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif yang diperoleh dari hasil wawancara kepada  tentor,  siswa,  dan  orang  tua  siswa digunakan  sebagai  data  penelitian  mengenai media  pembelajaran  notasi.  Data  kualitatif yang  diperoleh  dari  angket  berupa  kritik, saran,  dan  tanggapan  digunakan  untuk mengetahui  kekurangan  media  dan  untuk masukan  kepada peneliti yang  berguna dalam tahap revisi produk. Data kuantitatif merupakan  nilai prosentase dari validator dan Masalah dan Potensi Pengumpulan Data Membuat rancangan media Pembuatan Produk Validasi Tahap I Revisi Tahap I Validasi Tahap I Revisi Tahap II Uji Coba I Kelompok Kecil Uji Coba II Kelompok Besar Distribusi
siswa  yang  diperoleh  dari  uji  coba  I  dan  uji coba II.

## HASIL DAN KAJIAN PRODUK
Pengembangan
pada media
pembelajaran  menghasilkan  produk    media pembelajaran  berbasis m-learning yang memanfaatkan smartphone android  dengan spesifikasi  media  pembelajaran  memiliki gambar icon berbentuk  G  Cleff  transparan; ukuran layout dapat digunakan pada perangkat  yang  memiliki  layar  antara  4” (inch)  sampai  5,5”  (inch);  ukuran  media sebesar  45  MB  (Mega  Byte);  menggunakan beberapa  jenis  font  yakni  Times  New Rowman  untuk  isi  materi,  Baskerville  Old Face untuk judul materi, Clarendon BT untuk angka 3 sebagai petunjuk pengikat not triplet, dan  Berlin  Sans  FB  Demi  untuk  istilah simbol,  dinamika,  dan  tempo  yang  terdapat penjelasan di bawah istilah tersebut; background bergambar  abstrak  dengan  pola segi  tiga  dan  bentuk  tidak  beraturan  yang digabungkan  menjadi  satu  dan  memiliki gradasi  warna  dari  merah,  jingga,  kuning, hijau,  dan  biru;  isi  materi  dalam  media  ini mencakup  notasi,  nilai  notasi,  dinamika, tempo,  artikulasi, chord ,  oktaf,  dan circle  of fifth .  Untuk  format  warna  menggunakan warna fullcolour (terdiri  dari  banyak  warna) dan menggunakan model layout vertikal.
Media  dilengkapi  berbagai  macam audio  yakni  audio  narasi  yang  direkam    dan diedit  sendiri  oleh  peneliti  menggunakan aplikasi  Audio  Recorder,  Music  Speech Changer,  dan  Audiator  Booster  yang  tersedia di layanan konten digital Android. Musik latar belakang  menggunakan  lagu  Happy  Piano Music  dengan  tempo  70  BPM  yang menimbulkan  efek  riang.  Audio  pendukung materi  disematkan  pada  bagian  macam- macam  tempo,  macam-macam  tangga  nada, dan  macam-macam  ritme yang  dibuat menggunakan  software  Sibelius  7  dan diekspor ke dalam format midi.

## Langkah Pengoperasian Media
Media dilambangkan dengan icon berbentuk G Cleff dengan background lima warna yang dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 2. Icon media
Langkah awal  mengoperasikan media adalah  dengan  mengunduh  pada  layanan Google Play Store dengan keyword “Teori Dasar Notasi”.
Gambar 3.  Pencarian dengan keyword
Setelah di-klik pencarian, maka muncul beberapa aplikasi serupa pada Google Play  Store.  Kemudian  pilih  media  yang memiliki icon seperti l ayout di bawah ini.
Cari dengan keyword
Klik pada media

## M-LEARNING TEORI MUSIK DALAM APLIKASI  SMARTPHONE ANDROID
Kemudian muncul layout baru untuk memasang media pada perangkat yang dimiliki seperti di bawah ini.
Gambar 5.   Proses pemasangan media
Gambar 6.   Proses pemasangan media
Setelah media terpasang pada perang- kat, maka langkah peng-operasian selanjutnya adalah  membuka  media  dengan  meng-klik icon di layar  depan. Layout layar  depan  yang berisi media dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 7.   Media pada layar depan
Media dibuka dengan meng-klik pada icon dan  muncul layout pertama  pada  media yakni  berisi  delapan  tombol  materi  dan  satu tombol  tes  yang  berisi  soal-soal  tes.  Gambar layout materi dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 8.   Materi dalam media
Tombol  tes  terdapat  pada  bagian bawah  dari layout utama.  Tombol  tes  dapat dilihat di bawah ini.
q Klik “Pasang” Klik “Terima” Klik untuk membuka media Delapan Materi
Gambar 9. Icon kumpulan soal tes
Terdapat  tiga icon kecil  yang  berada di  pojok  kanan  atas  dari layout pertama  yang terdiri  dari icon “informasi”  untuk  informasi riwayat  hidup  pengembang  media; icon “ mute ”  yang  berada  di  tengah  untuk menghilangkan  suara  audio  narasi; icon “ mute ”  yang  berada  di  kanan  untuk menghilangkan  suara  musik  latar  belakang. Gambar  tiga icon tersebut  dapat  dilihat  di bawah ini.
Gambar 10. Gambar Icon tambahan
Masing-masing  tombol  materi  mem- punyai sub materi yang terdapat di dalamnya. Layout sub  materi  akan  muncul  setelah icon salah  satu  materi  ditekan,  seperti  beberapa contoh di bawah ini.
Gambar 11. Sub materi Notasi
Gambar 12. Sub materi Nilai Notasi
Selain  materi  berupa  teks,  terdapat audio  pendukung  materi  yang  dapat  diputar dengan  meng-klik icon “play”  di  sebelah notasi seperti contoh di bawah ini.
Kumpulan Soal Tes Icon mute musik latar belakang Icon mute audio narasi Icon informasi tim penyusun

## M-LEARNING TEORI MUSIK DALAM APLIKASI  SMARTPHONE ANDROID
Gambar 13. Icon Play pada materi Tangga Nada
Pada bagian akhir dari media terdapat kumpulan soal tes untuk mengetahui pemahaman siswa. Soal tes terdiri dari 28 soal yang  memiliki  4  pilihan  jawaban.  Jika jawaban  yang  dipilih  salah,  maka  jawaban tersebut  akan  berubah  warna  menjadi  merah. Jika jawaban yang dipilih benar, maka secara otomatis  berpindah  ke  soal  selanjutnya. Gambar layout soal tes dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 14. Contoh jawaban salah
Setelah  pengisian  soal  tes  selesai, maka  muncul  kotak  dialog  yang  berisi pertanyaan  “Coba  lagi?”  dengan  dua  pilihan yakni  “Ya”  dan  “Tidak”. Jika  memilih  “Ya”,
maka  soal  akan  diulang  dari  awal  hingga akhir. Akan tetapi jika memilih “Tidak”, maka otomatis keluar dari layout “Tes” dan kembali ke menu utama ( layout berisi 8 materi). Kotak dialog  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah ini.
Gambar 15.  Kotak dialog akhir tes

## Kajian Produk
Media  Pembelajaran  berbasis m- learning dapat  memperluas  wawasan  dan membatu  dalam  membaca  notasi  musik dengan soal-soal yang dapat diisi di manapun dan  kapanpun  sesuai  dengan  keinginan user (pengguna). Media ini dapat merangsang daya tarik  untuk  belajar  tentang  notasi  musik dengan dukungan audio narasi dan musik latar belakang.
Pengukuran  tingkat  kevalidan  media menggunakan  kriteria  yang  diadopsi  dari Sugiyono (2015:144). Tabel kriteria kevalidan tersebut dapat dilihat di bawah ini.
Tabel  1.   Kriteria Tingkat Kevalidan Sugiyono (2015:144) Kategori Nilai Prosentase Kriteria Kualivikasi Sangat Baik 76 % – 100 % Valid Tidak Revisi Cukup Baik 51 % – 75 % Cukup Valid Revisi Sebagian Kurang Baik 26 % – 50 % Kurang Valid Revisi Sebagian Sangat Tidak Baik 0 – 25 % Tidak Valid Revisi Keseluruhan
Tekan untuk mengetahui bunyi masing-masing tangga nada
Berwarna merah jika jawaban salah
Media  ini  divalidasikan  kepada  ahli materi,  ahli  media,  dan  diuji  cobakan  pada siswa. Media ini dapat dikatakan valid setelah melalui  proses  validasi  dengan  hasil  akhir sebagai berikut: (1) validasi tahap I mencapai 78,1  %  oleh  ahli  materi,  dan  72,5%  oleh  ahli media.  (2)  validasi  tahap  II  mencapai  93,8% oleh  ahli  materi,  dan  78,8%  oleh  ahli  media. (3)  uji  coba  I  kelompok  kecil  mendapat  rata- rata nilai 71,2. (4) uji coba II kelompok besar mencapai rata-rata nilai sebesar 77,0.
Data yang diperoleh dari uji coba ahli materi,  ahli  media,  dan  uji  coba  siswa dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif. Data uji coba ahli materi diperoleh dari Dosen Program  Studi  Pendidikan  Seni  Tari  dan Musik. Data uji coba ahli media diperoleh dari Dosen Jurusan Seni dan Desain. Data uji coba siswa  terdiri  dari  hasil  uji  coba  I  kelompok kecil dan uji coba II kelompok besar.
Media  pembelajaran  berbasis m- learning ini  dikategorikan  valid  dan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  apabila  hasil validasi  mendapatkan  prosentase  sebesar 76%-100% dan dikategorikan cukup valid jika mendapat prosentase sebesar 51%-75%.
Pada  validasi  akhir  ahli  materi mendapat  prosentase  93,8%  (valid);  dan validasi  akhir  ahli  media  sebesar  78,8% (valid).  Angka  prosentase  validator  tersebut menunjukkan  bahwa  media  sudah  valid  dan layak  digunakan  pada  pembelajaran,  maka selanjutnya  dilakukan  uji  coba  kepada  siswa dengan  nilai  rata-rata  uji  coba  I  kelompok kecil sebesar 71,2; dan nilai rata-rata uji coba II  kelompok  besar  adalah  77.  Mengacu  pada nilai  rata-rata  uji  coba  I  dan  uji  coba  II diperoleh bahwa hasil belajar siswa mengalami kenaikan dengan selisih nilai rata- rata sebesar 5,5.

## SARAN
Media pembelajaran bebasis m- learning dengan  memanfaatkan smartphone android  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa khususnya, dan masyarakat luas pada umumnya  yang  ingin  mempelajari  tentang notasi musik.
Dalam  upaya  mengoptimalkan  proses belajar  tentang  notasi  maka  disarankan  untuk mengunduh  aplikasi  Teori  Dasar  Notasi  pada layanan  konten  digital  android  yakni  Google Play Store Google Play Store.

## DAFTAR RUJUKAN
AECT  Task  Force  on  Definition  and Terminology,  1977. The  DefinitionOf Educational  Technology .  Washington D.C:  Assosiation  of  Educational Communications  and  Technology, hlm. 1.
Arsyad, Azhar, 2014. Media Pembelajaran .
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada,
hlm. 19 Behera, Santosh Kumar. 2013 . M-Learning: A New Learning Paradigm .
International Journal on New Trends in Education and Their Implications . 4 (3). (Online),
(http://www.ijonte.org/FileUpload/ks 63207/File/03.behera.pdf), diakses 17 Mei 2016, hlm. 25. Malik, S. & Agarwal, A. 2012. Use of Multimedia as a New Educational Technology Tool–A Study. International Journal of Information and Education Technology , 2 (5): 468. (Online), (http://ijiet.org/papers/181- T10039.pdf), diakses 17 Mei 2016, hlm. 468 Mukminan. 2012. Teknologi Pendidikan Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran . Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Teknologi Pendidikan , Prodi S2 Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Tanjungpura, Pontianak, 9 November, hlm. 6. Sugiyono, 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixhed Methods) . Bandung:
Alfabeta, hlm. 473.
Supardi, Yuniar, 2012. Sistem Operasi Andal Android (Ayu Yudha, Ed) . Jakarta: PT Elex Media Komputindo; hlm. 3, 5, 8.
Universitas Negeri Malang. 2010. Pedoman
Penulisan Karya Ilmiah: Skripsi, Tesis, Disertasi, Artikel, Makalah, Tugas Akhir, Laporan Penelitian . Malang: Universitas Negeri Malang.