## JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada
https://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH Volume 10| Nomor 1| Juni|2021 e-ISSN: 2654-4563 dan p-ISSN: 2354-6093 DOI 10.35816/jiskh.v10i1.517
Research Article Hubungan Status Gizi dengan Prestasi Belajar
Muhamad Ariq Fauzan 1 , Yesi Nurmalasari 2 , Anggunan Anggunan 3
123 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
Article Info Abstrak Article History: Received:28-01-2021 Reviewed:20-02-2021
Revised:06-03-2021 Accepted:22-04-2021
Published:30-06-2021 Keywords: status nutrisi; prestasi belajar;
Pengantar; salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar  anak  adalah  status  gizi.  Rendahnya  status  gizi  anak akan  membawa  dampak  negatif  pada  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia.  Tujuan;  mengetahui  status  gizi  anak, prestasi  belajar  dan  hubungan  antara  status  gizi  dengan prestasi  belajar. Metode; desain  penelitian dengan pendekatan analatik  observasional  dengan  desain  cross  sectional.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  metode  total  sampling. Analisis data menggunakan uji korelasi Rank Spearman. Hasil; bahwa  distribusi  frekuensi  prestasi  belajar  anak,  sebagian besar  responden  memiliki  prestasi  belajar  yang  baik  yaitu sebanyak  55  orang  dengan  persentase  (71,4,0%),  distribusi frekuensi  status gizi anak, sebagian besar responden memiliki status  gizi  kategori  normal  yaitu  sebanyak  54  orang  dengan persentase  (70,1%)  dan  terdapat  hubungan  yang  bermakna antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  pada  anak. Kesimpulan:  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara status gizi dengan prestasi belajar anak.
Abstract.  Introduction;  One  of  the  factors  that  can  affect children's  learning  achievement  is  nutritional  status.  The  low nutritional  status  of  children  will  have  a  negative  impact  on improving  the  quality  of  human  resources.  Aim;  know  the nutritional  status  of  children,  learning  achievement  and  the relationship between nutritional status and learning achievement.  Method;  Research  design  with  an  observational analytic  approach  with  cross  sectional  design.  The  sampling technique  used  the  total  sampling  method.  Data  analysis  used the Spearman Rank correlation test. Result; that the frequency distribution  of  children's  learning  achievement,  most  of  the respondents  had  good  learning  achievement,  namely  as  many as  55  people  with  a  percentage  (71.4.0%),  the  frequency distribution  of  children's  nutritional  status,  most  of  the respondents had normal nutritional status, namely 54 (70.1%) and there is a significant relationship between nutritional status and learning achievement in children. Conclusion: that there is a  significant  relationship  between  nutritional  status  and children's learning achievement. Corresponding author : Muhamad Ariq Fauzan Email : ariq9696@gmail.com

## Pendahuluan
Pemantauan  status  gizi  dan  konsumsi  masyarakat  sangat  penting  untuk  mengetahui permasalahan  kesehatan  yang  perlu  untuk  diselesaikan.  World  Health  Organization  (WHO) mengemukakan bahwa  gizi  adalah pilar  yang  utama dari  kesehatan  dan kesejahteraan  di  dalam sebuah  siklus  kehidupan  (Djamarah,  2006).  Anak  Indonesia  memiliki  permasalahan  gizi,  yaitu kekurangan gizi dan kelebihan gizi. Masalah gizi kurang disebabkan oleh kurangnya persediaan pangan,  kemiskinan,  buruknya  kualitas  lingkungan,  pengetahuan  masyarakat  yang  rendah tentang  gizi,  menu  seimbang  dan  kesehatan.  Sedangkan  untuk  masalah  gizi  lebih,  faktor ekonomi  yang  maju  pada  masyarakat  tertentu  yang  berperan  dengan  disertai  kurangnya pengetahuan  tentang  gizi,  menu  seimbang  dan  kesehatan  (Almatsier,  2010).  Secara  nasional prevalensi  status  gizi  pada  anak  usia  6-12  tahun  terdiri  dari,  2,4  %  sangat  kurus,  6,8  %  kurus, 70,8% normal dan 10,8% gemuk, dan 9,2 % obesitas. Sedangkan prevalensi status gizi anak usia 6-12  di  Lampung  terdiri  dari  2,4%  sangat  kurus,  7%  kurus,  71,7%  normal  dan  10,5%  gemuk, dan 8,4 % obesitas. (Riskesdas, 2018). Menurut Cakrawati dan Mustika (2012), gizi dibutuhkan anak  sekolah  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan,  energi,  berpikir,  beraktivitas  fisik,  dan menjaga daya tahan tubuh. Zat gizi yang dibutuhkan oleh anak usia sekolah adalah seluruh zat gizi yang terdiri dari zat gizi makro seperti karbohidrat, protein, lemak, dan juga zat gizi mikro seperti  vitamin  dan  mineral.  Kebutuhan  energi  golongan  umur  10-12  tahun  relatif  lebih  besar daripada  golongan  umur  7-9  tahun,  karena  pertumbuhan  relatif  cepat  terutama  pertumbuhan tinggi  badan.  Prestasi  belajar  ialah  hasil  usaha  bekerja  atau  belajar  yang  menunjukan  ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai. Sedangkan prestasi belajar hasil usaha belajar yang berupa  nilai-nilai  sebagai  ukuran  kecakapan  dari  usaha  belajar  yang  telah  dicapai  seseorang, prestasi belajar ditunjukan dengan jumlah nilai raport atau test nilai sumatif (Asnan 2013).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  antara  lain  adalah  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  eksternal  diantaranya;  1)  Keluarga;  2)  Sekolah;  3)  Lingkungan masyarakat.  Faktor  internal  meliputi;  1)  Psikologis,  yang  terdiri  atas  kecerdasan,  bakat,  minat, perhatian, motivasi, sikap. 2) Fisiologis, yang terdiri atas kesehatan dan status gizi (Syah, 2010). Gizi buruk yang berakibat kelainan pada jaringan otak mempunyai dampak salah satunya adalah turunnya  fungsi  kognitif  yang  berpengaruh  terhadap  kemampuan  belajar.  Penelitian  yang dilakukaan di India, Brazil, dan Amerika Tengah, menunjukan bahwa anak-anak yang pada awal kehidupan mereka menderita gizi buruk, dengan hasil mengulang pada tahun kedua pada waktu mereka  mengikuti  pendidikan  sekolah  dasar  sebesar  17-20%,  mengulang  pada  tahun  pertama yaitu paling sedikit satu kali adalah sebesar  17-20%, dan tidak naik kelas dan mengulang pada tahun  pertama  paling  sedikit  yaitu  satu  kali  adalah  sebesar  20-30%  (Moehji,  2013).  Penelitian yang dilakukan oleh  Krisnawati  dkk  tentang hubungan  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  anak kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  Trosobo  II  Sidoarjo  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar siswa kelas 1 SDN Trosobo II Sidoarjo. Hasil penelitian ini memperkuat penelitian yang di lakukan oleh Ika Dewi Ristiyati (2014) terhadap murid SD di Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, terdapat hubungan yang bermakna antara status gizi dan prestasi belajar murid SD Negeri Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analitik. Sampel  pada penelitian  ini  menggunakan metode  total  sampling  dengan  rancangan  penelitian  yaitu cross  sectional .  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  13  Teluk  Pandan,  Pesawaran  yang  dilakukan  pada  bulan  Maret  2020 sampai  selesai.  Total  sampel  berjumlah  77  siswa,  dimana  siswa  kelas  4  berjumlah  23  orang, siswa  kelas  5  berjumlah  21  orang,  dan  siswa  kelas  6  berjumlah  33  orang  yang  memenuhi

## JIKSH: Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada Volume 10 Nomor 1 Juni 2021
kriteria  penelitian.  Kriteria  inklusinya  yaitu  anak  laki-laki  dan  perempuan  kelas  4,  5,  6  SD, datang  pada  saat  pengukuran  berat  badan dan  tinggi badan,  memiliki  data  nilai  rapor  semester ganjil tahun ajaran 2019/2020, bersedia menjadi responden. Sedangkan kriteria ekslusinya yaitu anak yang tidak masuk sekolah dan tidak bersedia menjadi responden. Variabel penelitian yaitu, status  gizi  sebagai  variabel  bebas  (independen)  dan  prestasi  belajar  sebagai  variabel  terikat (dependen).  Pengumpulan  data  menggunakan  data  primer  yaitu  pengukuran  antropometri  dan nilai rapor. Analisis data yakni analisis univariat dan analisis bivariat dengan korelasi Spearman Rank .

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi Belajar Prestasi Belajar Jumlah Persentase (%) Buruk 22 28,6 % Baik 55 71,4 % Total 77 100 % Status Gizi Sangat Kurus 1 1,3% Kurus 9 11,7% Normal 54 70,1% Gemuk 13 16,9% Total 77 100% Status Gizi Sangat Kurus 1 1,3% Kurus 9 11,7% Normal 54 70,1% Gemuk 13 16,9% Total 77 100%
Sumber: Data Primer 2020
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa sebagian besar responden memiliki prestasi belajar yang  baik  yaitu  sebanyak  55  orang  dengan  persentase  (71,4,0%),  bahwa  Sebagian  besar  responden memiliki status gizi kategori normal yaitu sebanyak 54 orang dengan persentase (70,1%).
Tabel 2.
Hubungan Status Gizi Dengan Prestasi Belajar Variabel R P-value Status  Gizi  dan  Prestasi Belajar 0,739 0,039

## Sumber: Data Primer 2020
Hasil  uji  statistik  didapatkan  nilai p-value =0,039  (p<0,05)  yang  artinya  secara  statistik terdapat hubungan yang signifikan antara status gizi dengan prestasi belajar pada anak SDN 13 Teluk Pandan.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  nilai  r  sebesar  0,739  berada  pada  interval  0,600-0,799  masuk kategori  hubungan  yang  kuat  (Sugiyono,2009).  Hasil  analisis  didapatkan  nilai  r  bernilai  positif sehingga  hubungan  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  bersifat  searah.  Artinya,  semakin  baik status  gizi  anak  maka  akan  semakin  baik  prestasi  belajar  anak  tersebut,  ini  menunjukkan  terdapat hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar.
Tabel 3.

## Tabulasi Silang Status Gizi dengan Prestasi Belajar
Prestasi Belajar Status Gizi Buruk Baik Jumlah P N % N % N % Sangat kurus 1 1,3% 0 0% 1 1,3% Kurus 6 7,8% 3 3,9% 9 11,7% Normal 8 10,4% 46 59,7% 54 70,1% 0,039 Gemuk 7 9,1% 6 7,8% 13 16,9% Jumlah 22 28,6% 55 71,4% 77 100%

## Sumber: Data Primer 2020
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  77  responden,  sebanyak  1  orang (1,3%)  dengan  status  gizi  sangat  kurus  yang  memiliki  tingkat  prestasi  belajar  yang  buruk, sebanyak  9  orang  (11,7%)  dengan  status  gizi  kurus  yang  memiliki  tingkat  prestasi  belajar sebagai  berikut:  6  (7,8%)  memiliki  tingkat  prestasi  belajar  yang  buruk  dan  3  orang  (3,9%) memiliki  tingkat  prestasi  belajar  yang  baik.  Sebanyak  54  orang  (70,1%)  dengan  status  gizi normal  yang  memiliki  tingkat  prestasi  belajar  sebagai  berikut:  8  (10,4%)  memiliki  tingkat prestasi  belajar  yang  buruk  dan  46  orang  (59,7%)  memiliki  tingkat  prestasi  belajar  yang  baik. Sebanyak  13  orang  (16,9%)  dengan  status  gizi  gemuk  yang  memiliki  tingkat  prestasi  belajar sebagai  berikut:  (9,1%)  memiliki  tingkat  prestasi  belajar  yang  buruk  dan  6  orang  (7,8%) memiliki tingkat prestasi belajar yang baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  didapatkan  nilai  p-value  =0,039  (p<0,05)  yang  artinya secara statistik terdapat hubungan yang signifikan antara status gizi dengan prestasi belajar pada anak  SDN  13  Teluk  Pandan.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  nilai  r  sebesar  0,739  berada  pada interval  0,600-0,799  masuk  kategori  hubungan  yang  kuat  (Sugiyono,2009).  Hasil  analisis didapatkan  nilai  r  bernilai  positif  sehingga  hubungan  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar bersifat searah. Artinya, semakin baik status gizi anak maka akan semakin baik prestasi belajar anak  tersebut,  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar. Pada  anak  dengan  kategori  status  gizi  sangat  kurus  memiliki  prestasi  belajar  yang  sangat kurang, pada siswa dengan kategori status gizi kurus memiliki lebih banyak siswa yang prestasi belajarnya  lebih  rendah,  Pada  siswa  dengan  kategori  status  gizi  gemuk  yang  memiliki  lebih banyak siswa yang prestasi belajarnya lebih rendah, menurut pendapat (Fani, dkk., 2019) bahwa obesitas pada anak merupakan manifestasi sindroma metabolik yang dapat memengaruhi sistem kardiovaskular  seperti  nadi  dan  tekanan  darah,  yang  disebabkan  oleh  kombinasi  antara kurangnya  aktivitas  fisik  dan  pola  makan  yang  berlebih.  Aktivitas  fisik  yang  kurang,  tidak hanya memengaruhi  tingkat  kebugaran,  tetapi  dapat pula  memengaruhi  ekspresi  protein  Brain- Derived Neurotrophic Factor (BDNF) yang merupakan biomarker untuk fungsi kognitif.
Fungsi  kognitif  adalah  merupakan  aktivitas  mental  secara  sadar  seperti  berpikir, berkonsentrasi,  mengingat,  belajar  dan  menggunakan  bahasa.  Fungsi  kognitif  juga  merupakan kemampuan  atensi,  memori,  pertimbangan,  pemecahan  masalah,  serta  kemampuan  eksekutif seperti merencanakan, menilai, mengawasi dan melakukan evaluasi. Pada anak dengan kategori status  normal  memiliki  prestasi  belajar  yang  kurang  dapat  terjadi  karena  prestasi  belajar merupakan  multifaktor,  yaitu  banyak  faktor  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Sesuai dengan  yang  dinyatakan  oleh  Syah,  bahwa  secara  umum  prestasi  belajar  siswa  dapat dipengaruhi oleh banyak faktor baik yang bersumber dari dalam di diri sendiri (faktor internal) maupun  dari  luar  diri  sendiri  (faktor  eksternal).  Faktor  internal  meliputi  faktor  fisiologis termasuk  status  gizi  yang  mana  berhubungan  dengan  asupan  makanan  dan  kesehatan  secara
Muhamad Ariq Fauzan, dkk. Hubungan Status Gizi dengan Prestasi Belajar……
umum,  dan  faktor  psikologis  seperti  inteligensi,  motivasi,  bakat,  minat  dan  kemauan  belajar. Faktor eksternal berasal dari luar baik dari lingkungan sekolah maupun keluarga prestasi belajar siswa  bukan  semata-mata  karena  kecerdasan  siswa  saja  tetapi  ada  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  tersebut. Status  gizi  terbagi  atas  beberapa  kategori  diantaranya sangat  kurus,  kurus,  normal,  gemuk  dan  obesitas.  Status  gizi  masyarakat  ditentukan  oleh makanan yang dimakan, hal tersebut dipengaruhi oleh ketersediaan pangan di masyarakat, serta faktor lain yang mempengaruhi status gizi yaitu pelayanan kesehatan, kemiskinan, pendidikan, sosial  budaya,  dan  gaya  hidup  (Cakrawati&  Mustikia,2012).  Antropometri  adalah  pengukuran yang  paling  sering  digunakan  sebagai  metode  penilaian  status  gizi.  Beberapa  indeks antropometri antara lain BB/U, TB/U, BB/TB, IMT/U (Supariasa dkk, 2002).
Kekurangan gizi menyebabkan pertumbuhan badan terganggu, badan lebih kecil, diikuti dengan  ukuran  otak  yang  juga  kecil.  Jumlah  sel  dalam  otak  berkurang  dan  terjadi  ketidak matangan  dan  ketidak  sempurnaan  organisasi  biokimia  dalam  otak.  Keadaan  ini  berpengaruh terhadap perkembangan kecerdaan otak. Setiap jenis makanan memiliki peranan masing-masing dalam  menyeimbangkan  masukan  zat  gizi  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Notoadmodjo bahwa  kelompok  anak  usia  6-12  tahun  merupakan  kelompok usia  yang  rentan  terhadap  masalah  terkait  dengan  kekurangan  gizi  yang  dicirikan  oleh  berat badan rendah dan defisiensi zat besi. Penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Hidayati  yang  melaporkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang  sangat  berperan  dalam kondisi  status  gizi  anak  usia  sekolah,  di  antaranya  yaitu  asupan  makanan,  aktivitas  fisik,  dan kondisi sosioekonomi(Suprapto, 2020).
Banyak  penelitian  menunjukan  bahwa  status  gizi  anak  sekolah  yang  baik  akan menghasilkan  derajat  kesehatan  yang  baik  dan  tingkat  kecerdasannya  yang  baik  pula. Sebaliknya, status gizi yang buruk menghasilkan derajat kesehatan yang buruk, mudah terserang penyakit,  dan  tingkat  kecerdasan  yang  kurang  sehingga  prestasi  anak  di  sekolah  juga  kurang (Devi,  2012).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Krisnawati  dkk  tentang  hubungan  status  gizi dengan prestasi belajar  anak kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Trosobo II Sidoarjo menyimpulkan bahwa terdapat hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar siswa kelas 1 SDN Trosobo II  Sidoarjo.  Penelitian  Ristyati  (2013)  menemukan  banyaknya  siswa  atau  murid  SD  Negeri  di Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang memiliki prestasi belajar baik. Dan penelitian Maleke (2014)  yang  juga  menemukan  banyaknya  siswa  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Modoinding, Kabupaten  Minahasa  Selatan  memiliki  prestasi  belajar  baik.  Keberadaan  siswa  yang  memiliki prestasi kurang tersebut bisa jadi dikarenakan gizi kurang yang terjadi pada siswa. Karena anak yang  kurang  gizi  cenderung  mudah  mengantuk  dan  kurang  bergairah  yang  dapat  mengganggu proses  belajar  di  sekolah  dan  menurun  prestasi  belajarnya,  daya  pikir  anak  juga  berkurang karena  pertumbuhan  otak  yang  tidak  optimal.  Rendahnya  status  gizi  jelas  berdampak  pada kualitas  pendidikan  anak.  Oleh  karena  itu  status  gizi  merupakan  faktor  yang  memberikan pengaruh cukup besar terhadap prestasi belajar seorang anak (Fauzi, 2009).
Hal  ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Legi  NN  (2012)  di  Kecamatan Malalayang  yaitu  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar. Nadhartun’im dkk juga menyatakan pada tahun 2014 bahwa terdapat hubungan yang signifikan anatar  status  gizi  dengan  prestasi  belajar.  Dari  penelitiannya  didapatkan  bahwa  murid  yang berstatus  gizi  kurang  dengan  prestasi  belajar  kurang  berjumlah  13  orang  (29,5%)  dan  yang berprestasi belajar baik dengan status gizi kurang berjumlah 6 orang (13,6%), sedangkan murid dengan status gizi cukup dengan prestasi belajar kurang berjumlah 7 orang (15,9%) dan prestasi belajar baik dengan status gizi cukup berjumlah 18 orang (40,9%). Hasil penelitian ini didukung dengan penelitian Syatyawati (2013) yang menyimpulkan bahwa terdapat hubungan status gizi dengan  prestasi  belajar  anak.  Ristyati  (2013),  menunjukan  adanya  hubungan  yang  signifikan antara  status  gizi  dan  prestasi  belajar.  Dan  Maleke  (2014)  yang  juga  menyimpulkan  terdapat hubungan  bermakna  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar.  Pada  penelitian  ini  didapatkan hubungan yang kuat  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  siswa,  namun  terdapat  beberapa
Muhamad Ariq Fauzan, dkk. Hubungan Status Gizi dengan Prestasi Belajar……
faktor  yang  dapat  memengaruhi  hasil  penelitian  ini,  yaitu  diantara  lain,    faktor  sosio-ekonomi masyarakat  sekitar  yang  dapat  digolongkan  dalam  golongan  menengah  kebawah,  faktor pendidikan  orang  tua  yang  rendah,  sehingga  tingkat  pengetahuan  masyarakat  sekitar  masih kurang  mengenai  pentingnya  asupan  gizi  yang  baik  untuk  anak  usia  sekolah  dasar,  dan  orang tua  siswa  banyak  yang  belum  menyadari  akan  kepentingan  asupan  gizi  yang  baik  bagi konsentrasi  belajar  anak  selama  berada  di  sekolah,  selain  itu  kurangnya  akses  transportasi umum menuju Desa Talang Mulya masih sangat kurang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  makin  baiknya  status  gizi  anak  akan menyebabkan prestasi  belajar  anak  juga  semakin baik. Status  gizi  merupakan  salah  satu  faktor penting dalam memberikan kontribusi terhadap kualitas perkembangan dan pertumbuhan anak. Asupan  gizi  yang  baik  berperan  penting  dalam  mencapai  pertumbuhan  badan  yang  optimal. Pertumbuhan  badan  yang  optimal  ini  mencakup  pertumbuhan  otak  yang  sangat  menentukan kecerdasan  seseorang.  Dampak  akhir  dari  konsumsi  gizi  yang  baik  dan  seimbang  adalah meningkatnya kualitas pendidikan anak ditandai dengan peningkatan nilai ujian di sekolahnya. Keadaan  status  gizi  dan  indeks  prestasi  merupakan  gambaran,  apa  yang  dikonsumsi  anak sekolah dasar dalam jangka waktu yang lama, dapat berupa gizi kurang maupun gizi lebih. Zat- zat  gizi  seperti  karborhidrat,  protein  maupun  zat  gizi  lainnya  khusnya  zat  besi,  dalam metabolisme tubuh berperan dalam proses berpikir atau proses penalaran serta daya konsentrasi dan sangat berkaitan erat dengan efiseinsi belajar seorang anak. Dengan keadaan gizi yang baik diharapkan berdampak pada prestasi belajar yang baik pula (Hamsah, 2020).

## Simpulan Dan Saran
Bahwa  ada  hubungan  yang  bermakna  antara  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  pada anak.  Orang  tua  dapat  meingkatkan  kebutuhan  zat  gizi  pada  anak  semasa  kecil  agar  gizi terpenuhi  secara  baik  dan  mensosialisasikan  tentang  gizi  baik,  pemantauan  prestasi  belajar anaknya. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  meneliti  dan  mengevaluasi  faktor-faktor lain yang dapat memengaruhi prestasi belajar seperti faktor psikologis anak (inteligensi, sikap, motivasi, bakat dan minat) dan faktor keluarga (pola asuh orangtua, pendidikan orangtua, status ekonomi).

## Daftar Rujukan
Al-Mekhlafi, H. M., Mahdy, M. A., Sallam, A. A., Ariffin, W. A., Al-Mekhlafi, A. M., Amran, A.  A.,  &  Surin,  J.  2011.  Nutritional  and  socio-economic  determinants  of  cognitive function  and  educational  achievement  of  Aboriginal  schoolchildren  in  rural  Malaysia. British journal of nutrition, 106(7), 1100-1106.
Almatsier, S. 2010. Prinsip Dasar Ilmu Gizi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Baliwati, Y.D., Ali, K., & Meti, C.D. 2004. Pengantar Pangan dan Gizi. Jakarta:   PT. Penebar Swadaya.
Badan  Pengawas  Obat  dan  Makanan  (BPOM).  2010.  Laporan  pengawasan  BPOM.  2010. Diakses dari: www.pom.go.id.
Cakrawati  dan  Mustika  NH,  Dewi.  2012.  Bahan  Pangan,  Gizi  dan  Kesehatan.  Bandung: Alfabeta.
Djamarah, B. 2011. Psikologi Belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamdu  &  Agustina,  2011,  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  prestasi  belajar  IPA  di Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol 12. No. 1 April 2011.
Hamsah, I. A. (2020). Gambaran Nutrisi Lansia Di Desa Banua Baru. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada , 11 (1), 1–7.
Harlock, E. B., 2005, Perkembangan anak, Jilid I, Erlangga, Jakarta. Kementrian Kesehatan RI, 2010. Rencana Strategis Kementrian Kesehatan tahun  2010-2014.
Jakarta.
Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional. Djamarah, Syaiful B., 2006. Strategi Belajar Mengajaar. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhamad Ariq Fauzan, dkk. Hubungan Status Gizi dengan Prestasi Belajar……
Gibson, R. 2005. Principles of nutrional  assesment.  Second  Edition.  Oxford  University  Press Inc, New york.
Hartriyanti & Triyanti. 2007. Gizi dan kesehatan masyarakat. Jakarta: Rajawali Pers.
KBBI,2019. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). [Online] Diakses dari: http://kbbi.web.id/pusat, [Diakses 20 Februari 2020]
Kemendikbud 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 tentang kriteria Hasil Belajar.
Kemenkes RI. 2011. Standar Antropometri Penilaian Status Gizi Anak. Jakarta: Direktorat Bina Gizi.
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia. 2010.Riset Kesehatan Dasar Khomsan, A. 2010. Pangan dan Gizi untuk Kesehatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Krisnawati,  Soelistyowati,  E,  Itiyati,  A.  2009.  Hubungan  Status  Gizi  dengan  Prestasi  Belajar
Anak Kelas 1
Sekolah Dasar Negeri Trisobo II Sidoarjo.Jurnal Keperawatan Vol. II No. 3, [Internet] tersedia dalam [diakses 20 Februarii 2020].
Legi  NN.  2012.  Hubungan  status  gizi  dengan  prestasi  belajar  siswa  sekolah  dasar  Negeri Malalayang Kecamatan Malalayang. Manado: Poltekes Kemenkes Manado.
Mohamad, A. 2011. Hubungan Kesegaran Jasmani, Hemoglobin, Status Gizi, dan Makan  Pagi terhadap Prestasi Belajar.Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia Vol. I Edisi 2.
Moehji, S. 2013. Ilmu Gizi. Jakarta: PT. Bharata Karya Aksara Nix S. W. 2005. Basic Nutrition & Diet Therapy, Twelfth Edition. Elsevier Mosby Inc, USA. Notoatmojo,  S.  2018.  Metodologi  Penelitian  Kesehatan.  Jakarta:  Rineka  Cipta  Ristiyati,
I.D.2014.
Rosyid, Moh Zaiful, Mustajab, Aminol. 2019. Prestasi Belajar. Malang: CV Literasi Nusantara Abadi.
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi  Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Sari  WA.  Hubungan  status  gizi  dengan  tingkat  prestasi  belajar  siswa  SDN  032  Bukit  Raya  di Kecamatan Tenayan Raya Pekanbaru. [skripsi]. Pekanbaru: Universitas Riau. 2010. Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdikarya Supariasa., 2014. Penilaian Status Gizi. Jakarta: EGC Supariasa, I. D. N., Bakri B., & Fajar B., 2012. Penilaian Status Gizi. Jakarta: EGC. Syah.
Suprapto, S. (2020). Nurse Compliance using Basic Personal Protective Equipment in Providing Health  Services  Nursing  Actions. International  Journal  of  Medicine  and  Public  Health , 10 (3), 119–121. https://doi.org/10.5530/ijmedph.2020.3.25
Syah,  M.  2010.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT.  Gramedia Pustaka Utama
Syatyawati,  R.  2013.  Hubungan  Antara  Status  Gizi  Dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Sekolah Dasar  di  Desa  Grengggeng  Kecamatan  Karanganyar  Kebumen.  Skripsi.  Universitas Muhammadiyah   Surakarta.
Thamaria, N. 2017. Penilaian Status Gizi. Kemenkes RI: Jakarta Tazkya, A. & Rini, S. 2015. Hubungan antara Status Gizi dengan Prestasi Belajar Siswa SDN03 Pondok Cina Depok, Sari Pediatri Vol 18 No 6. WHO,2007 Wardlaw, G.M. 2007. Perspective in Nutrition. Seventh Edition. McGraw-Hill Companies Inc, New York.