p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1242 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 27/06/2024 – Selesai revisi: 26/07/2024 – Disetujui: 30/07/2024 – Diterbitkan: 10/08/2024
Upaya Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Tahfidz Al- Qur’an di SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura
Delia Vialo Lozada 1 *, Triono Ali Mustofa 2
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Kartasura, Jawa Tengah, Indonesia 1,2 g000210300@student.ums.ac.id 1 * , tam763@ums.ac.id 2
Abstrak: Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menelaah  usaha  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk mengembangkan minat belajar mata pelajaran Tahfidz Al- Qur’an di SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Kemudian, juga mempunyai tujuan untuk mengetahui faktor yang mendukung dan menghambat terhadap  keberhasilan  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di  SMP  PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Jenis penelitian yang diterapkan ialah jenis penelitian deskriptif. Jenis penelitian lapangan melalui pendekatan kualitatif. Sumber data ini diperloleh dari wawancara kepada siswa kelas VII, VIII, dan IX serta Guru pengampu mata pelajaran Tahfidz Al- Qur’an . Metode pengumpulan data melalui observasi, wawanacara dan dokumentasi. Observasi yang dilaksanakan oleh peneliti secara langsung hadir di SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Uji ke absahan dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik triagulasi. Analisis data yang dipakai yaitu hasil kumpulan data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitiannya adalah usaha guru dalam mengembangkan minat belajar belajar siswa meliputi penggunaan metode pembelajaran yang beragam, penyediaan sumber belajar yang menarik, pembinaan secara personal, serta kolaborasi dengan orang tua. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa usaha guru dalam meningkatkan minat belajar belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an yaitu  dengan  dilaksanakannya  metode  untuk mengembangkan keahlian dalam menghafal Al- Qur’an siswa dilaksanakan dengan; 1) Metode Halaqah , 2) Metode Talaqqi , 3) Metode Takrir , 4) pemberian reweard dan punishment , serta 5) muroja’ah dan motivasi. Faktor pendukung upaya guru dalam mengembangkan minat belajar siswa pada keberhasilan menghafal Al- Qur’an adalah ; 1) keterampilan dan keahlian guru, 2) metode pembelajaran yang variatif dan inovatif, 3) penggunaan teknologi, dan 4) dukungan orang tua dan keluarga. Adapaun faktor penghambatnya yaitu;
1) terdapat siswa yang belum sempurna bacaan Al- Qur’an nya, 2) kurangnya motivasi siswa dalam hafalan Al- Qur’an , 3) tingkat menghafal siswa yang berbeda, dan 4) pengelolaan waktu. Kata kunci: Upaya; Minat Belajar; Siswa; Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an
Teacher's Efforts in Increasing Student Learning Interest in Al-Qur'an Tahfidz Al- Qur’an Subjects at SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura
Abstract: This study aims to examine the efforts made by teachers to develop interest in learning Tahfidz Al- Qur’an subjects at SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Then, it also has the aim of knowing the factors that support and hinder the success of students' interest in learning Tahfidz Al- Qur’an subjects at SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. This research is a qualitative research. The type of research applied is descriptive research. Type of field research through a qualitative approach. The source of this data is obtained from interviews with students in grades VII, VIII, and IX as well as the teacher who teaches the subject of Tahfidz Al- Qur’an Al-Qur'an. Data collection methods through observation, interviews and documentation. Observations carried out by researchers were directly present at SMP PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. The validity test  in  this  study  is  using  triagulation  techniques. Data  analysis  used  is  the  result  of  data collection,  data reduction, data presentation, conclusions and verification. The results of the research are the teacher's efforts in developing students' desire to learn include the use of various learning methods, providing interesting learning resources, personalized coaching, and collaboration with parents. The results of this study can be concluded that the teacher's efforts in increasing students' desire to learn in the subject of Tahfidz Al- Qur’an Al-Qur'an is by implementing methods to develop expertise in memorizing the Qur'an students are carried out with; 1) halaqah method,  2)  talaqqi  method,  3)  takrir  method,  4)  giving  reweard  and  punishment,  and  5)  muroja'ah  and motivation. Supporting factors for teachers' efforts in developing students' interest in learning the success of memorizing the Qur'an are; 1) teacher skills and expertise, 2) varied and innovative teaching methods, 3) use of technology, and  4) support from parents and  family. As for the inhibiting factors, namely; 1) there  are students whose reading of the Qur'an is not perfect, 2) lack of student motivation in memorizing the Qur'an, 3) different levels of student memorization, and 4) time management.. Keywords : Efforts; Learning Interest; Students; Learning Tahfidz Al- Qur’an Al-Qur'an.
Hak Cipta ©2024 Delia Vialo Lozada, Triono Ali Mustofa Lisensi: CC BY 4.0 internasional
1. Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  kegiatan  interaksi antara guru dan siswa untuk mempelajari materi secara  efektif  dan  efisien.  Guru  memberikan dukungan  kepada  siswa  agar  mereka  bisa memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku yang baik. Tujuan dari pembelajaran ini adalah  untuk  membentuk  sikap,  perilaku,  dan menjadi  teladan  bagi  siswa.  (Sulfikram  dkk., 2023).  Pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai sarana  penting  untuk  mendukung  siswa  dalam proses belajar siswa, membantu siswa memahami materi  pembelajaran  dengan  lebih  baik, mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan, serta  membangun  pola  pikir  dan  sikap  yang positif  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang optimal. (Ni’am & Basid, 2022) . Dalam  proses  pembelajaran,  diperlukan peran  guru  yang  mampu  mengelola  dan mengendalikan  siswa  dalam  pembelajaran  agar berjalan  dengan  optimal  (Jessieca  Annisa Meygamandhayanti & Aep Saepudin, 2022). Oleh karena itu, kerjasama antara guru dengan siswa dibutuhkan agar proses pembelajaran berlangsung dengan baik (Maelani, 2022). Untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  baik,  guru harus  bisa  menumbuhkan  minat  belajar  dan motivasi belajar pada siswa. Guru harus memiliki strategi dan upaya untuk membuat setiap materi pembelajaran  menarik  bagi  siswa  (Fatiatun  & Majid,  2023).  Namun,  karena  hanya  beberapa siswa  yang  tertarik  dengan  materi  tersebut, kehadiran guru sangat penting untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  (Saihu, 2022).
Minat  belajar  didefinisikan  sebagai  minat belajar  seseorang  dalam  melakukan  aktivitas belajarnya  dengan  hati  yang  senang  tanpa keterpaksaan dari siapa pun, yang pada akhirnya meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalaman  belajarnya  (Hidayati  &  Sharifudin, 2023). Pembelajaran akan tercapai apabila siswa mempunyai  ketertarikan  dan  minat  dalam belajar.  Untuk  menghasilkan  yang terbaik,  guru harus  lebih  kreatif  dalam  mengajar,  agar  siswa tetap  bersemangat  mengikuti  pembelajaran (Mahfudz, 2023).
Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an merupakan mata  pelajaran  yang  di  lakukan  di  SMP  PK Muhammadiyah  Al-Kautsar  Kartasura.  Mata pelajaran  ini  penting  dalam  Pendidikan  Agama Islam untuk menghasilkan generasi Qur'ani yang memiliki banyak manfaat. Pembelajaran ini juga menjadi  tolak  ukur  pencapaian  hasil  belajar siswa,  seperti  membentuk  karakter  dan menerapkan  nilai-nilai  Al-Qur'an.  Selain  itu, pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an dapat
meningkatkan daya ingat siswa yang berdampak positif pada kecerdasan mereka, serta memberikan  pahala  besar  di  mata  Allah  SWT. Menghafal  Al-Qur'an  bukan  hanya  sekadar menghafal,  tetapi  ada  syarat-syarat  yang  harus dipenuhi,  seperti  memiliki  niat  yang  ikhlas, bersabar, dan menjaga pikiran dari masalah yang bisa mengganggu proses menghafal. (Rustiana & Ma`arif, 2022).
Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak siswa  yang  meremehkan  hal  tersebut  atau kurangnnya  minat  belajar  pada  mata  pelajaran Tahfidz  Al- Qur’an .  Penyebab  utamanya  yaitu kurangnya  pemahaman  agama  dan  kesadaran pada  pribadi dari diri siswa (Supriyanti,  2023). Banyak siswa  yang  susah dalam  menghafal  dan banyak siswa yang bosan dan jenuh karena belum menemukan  metode  yang  cocok  untuk menghafalkan  Al- Qur’an (Zailani  &  Ningsih, 2022).
Menumbuhkan  ketertarikan  siswa  dalam mempelajari  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an Al-Qur'an bukanlah tugas yang mudah bagi guru (Gita  silvia  dkk.,  2023).  Namun,  guru  yang berkompeten  akan  menemukan  metode  belajar yang  dapat  menumbuhkan  minat  tersebut, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  jenuh,  bahkan akan lebih minat dalam mempelajarinya (Itsnaini dkk.,  2022).  Maka  peran  dan  usaha  yang dilaksanakan  oleh  seorang  guru  dalam menyelesaikan  masalah  tersebut  sangat  penting agar  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  dan tercapainya hasil belajar  siswa  yang  diharapkan (Anggraini,  2023).  Perlunya  usaha  guru  untuk mengembangkan  minat  belajar  dan  strategi pembelajaran ini agar faktor penghambat minat belajar  siswa  dalam  hafalan  Al- Qur’an dapat teratasi  dan  bisa  memaksimalkan  faktor pendukung  dalam  mengembangkan  minat belajar  siswa  (Saputra  dkk.,  2023).  Serta, kemampuan  guru  saat  memilih  dan  mengatur strategi  serta  metode  hafalan  Al- Qur’an yang tepat  sangat  penting,  sehingga  pembelajaran  di kelas  berjalan  sesuai  dengan  yang  telah direncanakan sebelumnya (Nini, 2019).
Dalam  penelitian  yang  membahas  tentang faktor  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an , maka penelitian ini membutuhkan acuan jurnal  terdahulu  sebagai  pijakan  penelitian dengan  melihat  penelitian  terdahulu  sebagai rujukannya.
Penelitian  terdahulu  yang  di  lakukan  oleh Meirani  Agustina,  Ngadri  Yusro,  Syaiful  Bahri (2020)  “Strategi  Peningkatan  Minat  Menghafal Alqur’an  Santri  di  Pondok  Pesantren  Ar -rahmah Curup”  disimpulkan  bahwa  faktor -faktor  yang
berpengaruh  dalam  mengembangkan  minat belajar siswa untuk menghafal Al-Qur ’ an adalah faktor internal dari diri sendiri, yaitu kurangnya niat  dalam  menghafalkan  Al-Q ur’an,  kurangnya kemampuan  membaca  Alqur’an  dan  kenakalan siswa. Adapun faktor eksternal yang mempengaruhi yaitu kurangnya jam pembelajran dan  kurangnya  motivasi  dari  orang  tua.  Maka dari  itu,  strategi  yang  di  lakukan  guru  adalah memberi  semangat,  membiasakan muroja’ah , meningkatkan pembinaan keagamaan,
meluangkan waktu kosong dan mengembangkan media dan sumber belajar (Agustina dkk., 2020).
Kurangnya minat belajar siswa pada hafalan yang  disebabkan  oleh  kurangnya  kesadaran dalam  pentingnya  mempelajari  Al-Q ur’an, kurangnya edukasi dan motivasi, rasa malas yang tinnggi,  faktor  lingkungan,  motivasi  dari  orang tua,  dan  inovasi  pembelajaran.  Hal  tersebut sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa untuk  melakukan  hafalan  Al-Q ur’an (Ritonga  & Nasution, 2023). Maka dari itu, perlunya strategi dan  upaya  guru  dalam  mengatasi  hal  tersebut dan  tentunya  dengan  upaya  dari  pribadi  siswa sendiri  untuk  meningkatkan  kesadaran  akan pentingnya  memperdalam  ilmu  tentang  Al- Q ur’an (Neliwati dkk., 2023).
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk menelaah  usaha  yang  dilaksanakan  oleh  guru untuk  mengembangkan  minat  belajar  mata pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di  SMP  PK
Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Kemudian,  juga  mempunyai  tujuan  untuk mengetahui  faktor  yang  mendukung  dan menghambat  terhadap  keberhasilan  minat belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di  SMP  PK  Muhammadiyah  Al-Kautsar Kartasura. Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan  wawasan  yang  lebih  mendalam mengenai  strategi  pembelajaran  yang  efektif serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa.  Dengan  demikian,  dapat memberikan  rekomendasi  yang  berguna  bagi para  guru  dan  pihak  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an .
2. Metode Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang dilakukan  secara  langsung  agar  mendapatkan data  yang  tepat  dan  lengkap  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Peneliti memilih  metode  kualitatif  agar  tercapai tujuannya,  yaitu  untuk  mengetahui  upaya  yang dilakukan  untuk  menumbuhkan  minat  siswa.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  agar  dapat mengeksplorasi  usaha  yang  dilaksanakan  oleh guru untuk mengembangkan minat belajar mata pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di  SMP  PK
Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura. Kemudian,  bertujuan  untuk  melihat  faktor pendukung  dan  penghambat  pada  usaha  guru dalam mengembangkan minat belajar siswa pada mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di  SMP  PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura.
Sumber  data  penelitian  ini  diperloleh  dari wawancara kepada siswa kelas VII, VIII, dan IX serta Guru pengampu mata pelajaran Tahfidz Al- Qur’an .  Metode  pengumpulan  data  dengan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Observasi  dilakukan  dengan  hadir  di  SMP  PK Muhammadiyah  Al-Kautsar  Kartasura.  Uji keabsahan  dalam  penelitian  ini  menggunakan triangulasi.  Analisis  data  pada  penelitian kualitatif dilaksanakan ketika pengumpulan data sedang  terjadi, dan  sesudah  pengumpulan  data di  periode  tertentu.  Kegiatan  analisis  data meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  evaluasi  dan  verifikasi (Fadli, 2021).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’a n  adalah program  pendidikan  yang  dirancang  khusus dalam  membantu  siswa  menghafal  dan memahami  ayat  Al-Qur'an  (A.  I.  Putri  dkk., 2024).  Tahfidz  Al- Qur’an berasal  dari  kata "Tahfidz  Al- Qur’an "  yang berarti  menghafal  dan fokus utamanya adalah memberikan keterampilan  serta  metode  yang  efektif  untuk siswa supaya mereka mampu menghafal dengan baik  dan  benar. Tetapi masih banyak siswa yang kurang  dalam  memahami  akan  pentingnya menghafal  (Winata  dkk.,  2020).  Banyak  siswa yang  tidak  memahami  manfaat  jangka panjangnya, baik  dari  segi  spiritual,  intelektual, maupun  emosional.  Tanpa  pemahaman  yang mendalam  mengenai  nilai  dan  keutamaan  saat hafalan  Al- Qur’an, semangat  mereka  untuk terlibat  aktif  dan  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  ini  menjadi  rendah  (A.  Putri  & Bunyamin, 2024).
Perasaan  takut gagal  atau  rendah diri  juga bisa  mengurangi  minat  siswa.  Beberapa  siswa mungkin merasa bahwa menghafal adalah tugas yang sangat berat dan sulit dicapai, terutama jika mereka  memiliki  pengalaman  negatif  seperti sering lupa atau tidak mampu menghafal dengan cepat.  Perasaan  ini  bisa  menghambat  semangat siswa  untuk  berusaha  lebih  keras.  Kemudian, metode  pembelajaran  yang  kurang  variatif  dan kurang  menarik  juga  dapat  menjadi  faktor
penyebabnya.  Dalam  beberapa  kasus,  metode pembelajaran yang dipakai dalam mata pelajaran Tahfidz  Al- Qur’an cenderung  monoton  dan membosankan,  seperti  hanya  mengandalkan hafalan  berulang  tanpa  adanya  variasi  dalam penyampaian materi. Hal ini dapat menyebabkan rasa  jenuh  dan  bosan  bahkan  tidak  adanya ketertarikan untuk mengikuti pembelajaran.
Untuk  itu,  diperlukan  usaha  dan  upaya dalam memilih metode yang tepat supaya dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Upaya  dari guru  untuk  mengembangkan  semangat  belajar siswa  mencakup  penggunaan  berbagai  metode dan  strategi  yang  bermacam-macam.  Berbagai usaha  ini  dilakukan  untuk  memunculkan  minat belajar  siswa,  termasuk  dalam  menerapkan metode  yang  beragam.  Maka  akan  dapat menghafal dengan mudah dan cepat.
Metode  yang  digunakan  untuk  menarik minat belajar siswa adalah dengan penggunakan metode Halaqah .  Metode Halaqah adalah pendekatan  tradisional  yang  efektif  dalam menghafal dan memahami Al-Qur'an. Metode ini melibatkan  interaksi  langsung  antara  seorang guru  tahfidz  dengan  para  siswa  dalam  sebuah lingkaran  atau  kelompok  kecil.  Guru  tahfidz duduk di hadapan para siswa dan memimpin sesi hafalan  serta  bacaan  Al- Qur’an,  memberikan bimbingan  dan  koreksi  secara  langsung.  Proses pembelajaran  dengan  metode Halaqah dimulai dengan  guru tahfidz  yang baca ayat Al- Qur’an bersamaan  tajwid  yang  benar,  kemudian  para siswa mengikuti bacaan tersebut. Siswa biasanya duduk  melingkar  di  sekeliling    guru  tahfidz, menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk belajar.  Dalam  suasana  yang  lebih  personal  ini, siswa  dapat  mendengarkan,  mengamati,  dan meniru  bacaan    guru  tahfidz    dengan  cermat, yang merupakan  dasar penting  dalam pembelajaran Tahfidz  Al- Qur’an .  Metode Halaqah biasanya  dilakukan  secara  rutin  dan berkelanjutan. Setiap sesi pembelajaran memiliki struktur  yang  jelas,  mulai  dari  membaca  ayat- ayat  baru,  mengulang  ayat-ayat  yang  telah dihafal,  hingga  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi. Pengulangan dan revisi ini sangat penting untuk memastikan bahwa hafalan siswa tetap kuat dan tidak  mudah  terlupakan.  Dengan  penggunaan metode Halaqah akan  jadi  efektif,  efisien  serta dapat meningkatkan minat belajar siwa.
Kemudian  metode  lainnya  yang  diterapkan ialah  metode Talaqqi .  Metode  ini  merupakan pendekatan  yang  sangat  efektif  dalam mengembangkan  minat  belajar  siswa  dalam hafalan  Al-Qur'an.  Proses  pembelajaran  dengan metode Talaqqi dimulai  dengan    guru  tahfidz membaca ayatnya beserta tajwid yang benar dan
fasih.  Siswa  mendengarkan  dengan  seksama, kemudian  mengulang  bacaan  tersebut  di hadapan guru tahfidz. Guru tahfidz memberikan koreksi  langsung  terhadap  kesalahan  dalam pengucapan,  tajwid,  atau  makhraj  huruf, sehingga  siswa  dapat  segera  memperbaiki bacaannya.  Interaksi  langsung  ini  dapat dipastikan bahwa siswa tidak hanya menghafal, namun  juga  memahami  dan  menggunakan kaidah  tajwid  dengan  benar.  Metode Talaqqi memiliki
beberapa keunggulan yaitu memungkinkan adanya pembelajaran kolaboratif. Siswa belajar dalam kelompok kecil, di mana mereka dapat mendengarkan satu sama lain,  memberikan  dukungan,  dan  saling memotivasi. Dinamika kelompok ini menciptakan rasa  kebersamaan  dan  kompetisi  sehat,  yang dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Selanjutnya,  metode Talaqqi seringkali  disertai dengan  berbagai  teknik  motivasi  tambahan, seperti  pemberian  penghargaan  untuk  siswa dengan  meraih  capaian  target  hafalan  tertentu, penyelenggaraan  lomba  hafalan,  dan  kegiatan- kegiatan  lain  yang  merangsang  minat  dan semangat  belajar  siswa.  Dengan  demikian, metode Talaqqi tidak  hanya  efektif  dalam meningkatkan kemampuan hafalan siswa, tetapi juga dalam menumbuhkan minat dan semangat belajar  mereka.  Melalui  pendekatan  yang personal,  interaktif  dan  disiplin,  siswa  dapat merasakan  kemajuan  nyata  dalam  hafalan mereka.  Karena  dapat  menumbuhkan  tingkat percaya diri yang tinggi dan semangat siswa agar terus mempelajari serta menghafalkan Al-Qur'an. Pendekatan  ini  juga  membangun  ikatan  yang kuat  antara  guru  tahfidz  dan  siswa  serta membentuk lingkungan belajar yang positif dan inspiratif.
Metode  terakhir  yang  digunakan  untuk meningkatkan  minat  belaajr  siswa  dalam pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an ialah  metode Takrir . Metode ini ialah pendekatan yang efektif dalam  mengembangkan  minat  belajar  siswa dalam  menghafal.  Melalui  metode  Takrir  ini, siswa  diajarkan  untuk  mengulang  ayat  yang sudah  mereka  hafal  hingga  hafalan  tersebut benar-benar  tertanam  kuat  dalam  ingatan mereka.  Proses  pembelajaran  dengan  metode Takrir dimulai  dengan  pembacaan  dan  hafalan ayat-ayat baru oleh siswa. Setelah siswa berhasil menghafal ayat-ayat baru tersebut, mereka akan diminta  untuk  mengulang  hafalan  tersebut berulang  kali,  baik  secara  individu  maupun  di hadapan guru tahfidz. Pengulangan ini dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, setiap hari  atau  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan. Sehingga  hafalan  yang  telah  dipelajari  tidak
mudah terlupakan. Metode Takrir juga memiliki beberapa keunggulan yang dapat meningkatkan minat belajar siswa, seperti memungkinkan siswa untuk  belajar  dengan  lebih  fleksibel  dan bervariasi. Guru tahfidz dapat mengintegrasikan berbagai teknik pengulangan, seperti mengulang secara individu, berpasangan dengan teman, atau dalam  kelompok  kecil.  Siswa  juga  bisa menggunakan  media  audio  atau  aplikasi  digital untuk  membantu  mereka  mengulang hafalan  di rumah.  Variasi  dalam  teknik  pengulangan  ini membuat  proses  pembelajaran  akan  lebih menarik dan tidak terasa bosan, sehingga minat belajar  belajar  siswa  tetap  terjaga.  Selain  itu, metode Takrir memungkinkan  adanya  evaluasi dan  umpan  balik yang berkelanjutan  dari   guru tahfidz.  Guru  tahfidz  dapat  memantau perkembangan  hafalan  siswa  secara  berkala, memberikan  koreksi  jika  ada  kesalahan,  dan memberikan dorongan serta pujian ketika siswa mencapai  target  hafalan  tertentu.  Memberikan umpan  balik  yang  positif  sangat  penting  untuk membantu  siswa  agar  memiliki  motivasi belajar yang  tinggi  dan  mengatasi  kesulitan  yang mungkin  dihadapi  selama  proses  menghafal. Dengan  demikian,  metode Takrir tidak  hanya efektif dalam meningkatkan kemampuan hafalan siswa,  tetapi  juga  dalam  menumbuhkan  minat dan semangat belajar mereka.
Selain  menerapkan  metode  pembelajaran untuk mengembangkan minat belajar siswa pada pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an ,  guru  juga memberi reward dan punishment kepada  siswa. Reward atau penghargaan dapat diberikan untuk siswa  sebagai  apresiasi  atas  prestasi  atau  usaha yang mereka tunjukkan atas hafalannya. Reward ditujukan dengan pujian, penghargaan fisik, atau insentif  lain  yang  dapat  meningkatkan  motivasi siswa. Guru juga dapat menggunakan punishment atau  hukuman  sebagai  cara  untuk  mengoreksi perilaku  siswa  yang  kurang  baik  pada pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an .  Hukuman  ini dapat  berupa  teguran  verbal,  tugas  tambahan, atau  sanksi  lain  yang  sesuai  dengan  kesalahan dari  siswa.  Tujuan  dari  penerapan punishment adalah  untuk  memberikan  konsekuensi  atas perilaku  yang  tidak  diinginkan  dan  mendorong siswa  untuk  memperbaiki  diri.  Dengan  adanya konsekuensi  yang  jelas, diharapkan  siswa dapat lebih  memperhatikan  kualitas  dan  komitmen mereka  dalam  menghafal  Al-Qur'an.  Namun demikian,  penggunaan reward dan punishment harus  dilakukan  dengan  bijaksana.  Guru  perlu memastikan  bahwa  sistem reward dan punishment tersebut  diterapkan  secara  adil  dan konsisten, tanpa mendiskriminasi atau merugikan siswa tertentu. Selain itu, penting juga
untuk memberikan penjelasan yang jelas tentang kriteria  pemberian reward dan punishment kepada  siswa,  sehingga  mereka  memahami konsekuensi dari tindakan mereka.
Usaha  guru  dalam  mengembangkan  minat belajar siswa yaitu melakukan bimbingan khusus kepada siswa yaitu dengan muroja’ah hafalan dan memberi  dukungan  kepada  siswa. Muroja'ah merupakan proses pengulangan dan peninjauan ulang  hafalan  Al-Qur'an  yang  telah  dipelajari sebelumnya, di mana siswa diminta untuk secara berkala  mengulang  hafalan  mereka  baik  secara individu  maupun  di  hadapan  guru  tahfidz. Melalui muroja'ah , siswa dapat memperkuat dan mempertahankan  hafalan  mereka,  sehingga meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  motivasi mereka  dalam  menghafal.  Selain  itu,  motivasi yang  kuat  juga  merupakan  kunci  dalam mengembangkan minat belajar siswa. Guru dapat memberikan  dukungan  kepada  siswa  melalui berbagai  cara,  seperti  memberikan  pujian  atas pencapaian  mereka,  menetapkan  target  yang realistis  namun  menantang,  atau  mengadakan kompetisi  hafalan  yang  memacu  semangat persaingan  sehat  di  antara  para  siswa.  Dengan melakukan bimbingan khusus melalui muroja'ah dan  memberikan  dukungan  yang  kuat  kepada siswa,  guru  dapat  membuat  lingkungan  belajar yang  nyaman  dan  memicu  minat  belajar  yang tinggi.
Faktor  pendukung  yang  membantu  guru dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Tahfidz  Al-Qur'an  meliputi berbagai  aspek  yang  sangat  penting  dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan dapat  memotivasi  siswa secara efektif.
Faktor  pendukung  yang  pertama  adalah keterampilan  dan  keahlian  guru  tahfidz  dalam mengajar  dan  membimbing  siswa.  Guru  tahfidz yang  mahir  dalam  membaca  Al-Qur'an  sesuai tajwid  yang  benar,  memiliki  pemahaman  yang mendalam, dan dapat memberi bimbingan yang efisien  akan  mampu  menginspirasi  dan menggerakkan minat belajar siswa. Ketika siswa mendengar bacaan yang fasih dan sempurna dari gurunya,  mereka  akan  termotivasi  untuk mencapai standar yang sama. Guru tahfidz yang mampu  menciptakan  kondisi  belajar  yang mendukung, penuh motivasi, dan interaktif akan membuat  siswa  merasa  lebih  nyaman  dan termotivasi.  Kemampuan  guru  tahfidz  untuk memberikan  bimbingan  yang  efektif  juga merupakan faktor kunci dalam mengembangkan keahlian  belajar  siswa.  Bimbingan  yang  efektif mencakup kemampuan guru untuk memberikan umpan  balik  yang  konstruktif,  mendeteksi
kesulitan  yang  dialami  siswa,  dan  memberikan solusi  yang  tepat.  Guru  tahfidz  yang  dapat membangun hubungan yang baik dengan siswa, menunjukkan empati, dan memberikan dorongan positif  akan  membantu  siswa  merasa  dihargai dan  termotivasi  untuk  terus  berusaha.  Guru tahfidz  yang  inspiratif  mampu  menjadi  teladan bagi  siswa.  Keteladanan  ini  tidak  hanya  dalam hal keahlian dalam baca dan hafalan Al-Qur'an, namun  juga  tercermin  pada  sikap  dan  perilaku keseharian  yang  diajarkan  didalam  Al-Qur'an. Maka  minat  belajar  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Tahfidz  Al-Qur'an  dapat  tumbuh  dan berkembang secara berkelanjutan.
Faktor  yang  mendukung  guru  dalam mengembangkan  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an yaitu  metode pembelajaran  yang  variatif  dan  inovatif. Penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi dan inovatif seperti Halaqah, Talaqqi , dan Takrir dapat  membuat  pembelajaran  lebih menarik  dan  tidak  bosan.  Metode  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dapat  meningkatkan efisiensi  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa untuk  terus  belajar.  Setiap  siswa  memiliki  gaya belajar  dan  kebutuhan  yang  berbeda-beda,  dan metode  yang  bervariasi  dapat  memenuhi kebutuhan ini dengan lebih baik. Misalnya, siswa yang lebih suka belajar dalam suasana kolaboratif mungkin  lebih  cocok  dengan  metode Halaqah , sementara  siswa  yang  membutuhkan  perhatian khusus  mungkin  lebih  efektif  belajar  dengan metode Talaqqi .  Dengan  memahami  dan menerapkan  metode  yang  sesuai,  guru  dapat menciptakan kondisi belajar yang interaktif. Hal ini tidak hanya membantu siswa dalam mencapai target hafalan mereka, tetapi juga menumbuhkan kecintaan  dan  komitmen  jangka  panjang terhadap Al- Qur’an.
Faktor  pendukung  yang  selanjutnya  yaitu penggunaan  teknologi.  Teknologi  pendidikan seperti  aplikasi  hafalan  Al- Qur’an,  video pembelajaran,  dan  perangkat  audio  dapat mempermudah proses belajar. Teknologi ini tidak hanya  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif dan menarik tetapi juga memberikan fleksibilitas bagi  siswa  untuk  belajar  di  manapun  dan kapanpun.  Ketika  proses belajar  mengajar  tidak monoton  dan  selalu  ada  variasi,  siswa  merasa lebih  tertantang  dan  tertarik  untuk  terlibat. Penggunaan teknologi, permainan edukatif, dan kegiatan  interaktif  lainnya  dapat  menjadikan pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan interaktif.  Dengan  demikian,  siswa  bukan sekedar  belajar  untuk  menghafal  saja,  namun juga menikmati proses pembelajaran itu sendiri.
Faktor  pendukung  yang  terakhir  yaitu dorongan  orang  tua  dan  keluarga.  Keterlibatan dan  dukungan  dari  orang  tua  mempengaruhi minat belajar belajar siswa. Orang tua yang aktif memberikan dorongan, memantau perkembangan hafalan, dan menyediakan waktu khusus  untuk muroja’ah di  rumah  dapat meningkatkan  semangat  dan  disiplin  belajar siswa. Ketika orang tua menunjukkan minat dan perhatian  terhadap  pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an ,  siswa  merasa  lebih  termotivasi  karena mereka  merasa  didukung  dan  dihargai. Dorongan  dan  pujian  dari  orang  tua  saat  anak- anak  mereka  mencapai  target  hafalan  tertentu atau menunjukkan peningkatan dalam pembelajaran dapat memberikan motivasi ekstra bagi siswa untuk terus berusaha dan menghafal lebih  banyak.  Selain  itu,  orang  tua  yang  aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  misalnya dengan  mendengarkan  hafalan  anak-anak mereka  atau  membantu  mereka  mengulang hafalan  di  rumah,  membantu  memperkuat ingatan anak-anak terhadap ayat-ayat yang telah dihafal. Dengan dukungan yang erat dari orang tua  dan  keluarga,  siswa  akan  merasa  lebih menunjukkan  kepercayaannya  dan  termotivasi untuk belajar  dan  menghafal.  Peran  aktif orang tua dalam mendukung pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an tidak  hanya  membantu  siswa  mencapai target hafalan mereka, tetapi juga menumbuhkan kecintaan  dan  komitmen  jangka  panjang terhadap  Al-Qur'an.  Dukungan  ini  menciptakan sinergi  antara  pembelajaran  di  sekolah  dan  di rumah,  sehingga  proses  hafalan  menjadi  lebih efektif  dan  menyeluruh.  Hal  ini  membuktikan bahwa  kesuksesan  dalam  hafalan  Al-Qur'an bukan  hanya  bergantung  pada  usaha  guru  dan siswa, tetapi juga pada kontribusi signifikan dari orang tua dan keluarga.
Hambatan yang dirasakan dalam usaha guru mengembangkan  minat  belajar  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an dapat dibilang  cukup  kompleks.  Faktor  penghambat pada  usaha  guru dalam  mengembangkan  minat belajar siswa yang pertama adalah masih adanya sebagian  siswa  yang  membaca  Al- Qur’an masih belum fasih. Terdapat beberapa siswa yang masih memiliki  kemampuan  bacaan  yang  minim sementara  yang  lain  sudah  mampu  membaca dengan  sangat  baik.  Hal  ini  menciptakan tantangan tersendiri dalam proses pembelajaran, karena  siswa  yang  masih  berjuang  dengan bacaan mereka harus fokus satu semester penuh hanya  untuk  memperbaiki  bacaan  Al-Qur'an mereka.  Siswa-siswa  ini  belum  diperbolehkan untuk  mulai  menghafal  sebelum  mereka  dapat membaca dengan tepat sesuai dengan tajwid dan
makhraj  yang  tepat.  Kondisi  ini  mengharuskan guru  untuk  memberikan  perhatian  khusus kepada  siswa  yang  dalam  bacaannya  masih kurang  lancar,  biasanya  dengan  menyediakan jam  tambahan  yang  difokuskan  khusus  untuk pembenaran  bacaan  terlebih  dahulu.  Jam tambahan ini penting untuk memastikan bahwa siswa  benar-benar  memahami  dan  menguasai dasar-dasar tajwid dan mampu membaca dengan lancar  sebelum  melanjutkan  ke  tahap  hafalan. Namun, proses ini bisa menjadi penghambat bagi siswa  karena  mereka  melihat  teman-teman mereka yang lebih maju sudah mulai menghafal Al-Qur'an  sementara  mereka  sendiri  masih berada  pada  tahap  awal.    Secara  keseluruhan, meskipun  terdapat  siswa  ketika  membaca  Al- Qur'an  masih  belum  sempurna  menjadi  faktor penghambat  dalam  mengembangkan  minat belajar  belajar  pada  pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an ,  dengan  pendekatan  yang  tepat  dan dorongan  yang  komprehensif  dari  guru  dan orang tua, hambatan ini dapat diatasi.
Faktor penghambat kedua adalah kurangnya  motivasi  siswa  dalam  hafalan  Al- Qur’an. Hal  yang  terpenting  dalam  pemilihan kelas  khusus  Tahfidz  Al- Qur’an adalah  minat belajar  dan  keteguhan  siswa  tersebut.  Sebagian besar  siswa  yang  memilih  kelas  khusus  Tahfidz Al- Qur’an karena telah mempunyai motivasi serta minat  belajar  dan  keyakinan  yang  tinggi. Motivasi  ini  tercermin  dari  kesadaran  mereka akan manfaat yang didapatkan ketika menghafal Al- Qur’an,  baik dari  segi  keberkahan  spiritual ataupun  pahala  yang  dijanjikan.  Namun, meskipun mayoritas siswa telah memperlihatkan motivasi  yang  baik,  bukan  berarti  semua  siswa mempunyai  tingkat  motivasi  yang  sama.  Masih ada  sejumlah  siswa  yang  belum  sepenuhnya mempunyai  motivasi  yang  tinggi  seperti  siswa lainnya. Beberapa faktor yang dapat berpengaruh terhadap kurangnya motivasi tersebut antara lain adalah  perbedaan  minat  dan  latar  belakang siswa,  kurangnya  pemahaman  akan  pentingnya menghafal  Al- Qur’an,  atau  bahkan  adanya tantangan  pribadi  atau  eksternal  yang mengganggu fokus dan semangat belajar mereka. Oleh  karenanya,  upaya  guru  dalam  mengatasi kurangnya motivasi siswa menjadi kunci penting dalam  meningkatkan  minat  belajar  mereka dalam pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an . Dibutuhkan  pendekatan  yang  personal  dan pembinaan yang terarah untuk membantu siswa menemukan  motivasi  intrinsik  mereka  dalam menghafal,  serta  membangkitkan  kesadaran akan  manfaat  spiritual  dan  keberkahan  yang akan  mereka  peroleh.  Dengan  memberikan perhatian  khusus  pada  siswa  yang  kurang
termotivasi, diharapkan guru dapat menciptakan pembelajaran  yang  inspiratif  dan  memberikan dukungan  yang  diperlukan  agar  setiap  siswa dapat meraih kemampuan terbaik mereka dalam menghafal Al- Qur’an.
Faktor  penghambat  ketiga  yaitu  tingkat kecerdasan yang berbeda-beda pada setiap siswa. Tingkat  kemahiran  siswa  dalam  hafalan  Al- Qur’an  seringkali  berbeda  satu  sama  lain. Sebagian  siswa  mungkin  memiliki  kemampuan untuk  dengan  cepat  menerima  dan  menghafal materi,  kemudian  yang  lain  dibutuhkan  waktu yang lebih lama untuk memahami dan menguasai materi yang diajarkan. Selain itu, terdapat siswa yang  mempunyai  keahlian  hafal  Al-Qur'an  yang biasa-biasa  saja.  Kehadiran  perbedaan  ini menuntut  pihak  sekolah  dan  guru  untuk menghadapi  tugas  yang  kompleks  dalam memberikan  pembelajaran  yang efektif.  Penting bagi  pihak  sekolah  dan  guru  untuk  memahami karakteristik  individu  setiap  siswa  dan penyesuaian metode pembelajaran serta pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kemampuan  tiap  siswa.  Dengan mengenal  karakter  siswa  masing-masing,  guru dapat  memilih  pendekatan  yang  paling  sesuai untuk membantu mereka lebih paham dan lebih hafal agar lebih baik.
Faktor  penghambat  yang  terakhir  yaitu pada  keterbatasan  waktu.  Pembagian  waktu untuk  kelas  khusus  Tahfidz  Al-Qur ’ an  adalah  9 jam  pembelajaran  setiap  pekan  di  SMP  PK Muhammadiyah  Al-Kautsar  Kartasura.  Berbeda dengan  kelas  digital  yang  jam  Tahfidz  Al- Qur ’ annya lebih sedikit. Hal yang paling penting adalah  siswa  merasa  nyaman,  tidak  ada  rasa paksaan  sama  sekali  dan  dapat  menuntaskan hafalan  tepat  waktu.  Jika  memang  waktu  yang tersedia  kurang,  siswa  memiliki  fleksibilitas untuk  menyelesaikan  hafalan  di  rumah  pada waktu-waktu  tertentu,  seperti  saat  pulang sekolah  karena  belajar  Tahfidz  Al-Qur ’ annya santai  dan  disesuaikan  dengan  kepribadian siswa. Guru berperan penting dalam meyakinkan bahwa  pembelajaran  berlangsung  efisien  dan efektif dalam batas waktu yang tersedia. Dengan ini,  siswa  lebih  cenderung  merasa  termotivasi dan bersemangat ketika menghafal Al- Qur’an.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan pada penelitian ini membuktikan  bahwa  upaya  guru  dalam mengembangkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an  di  SMP  PK Muhammadiyah Al-Kautsar Kartasura melibatkan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi  seperti  metode halaqah , takrir dan
talaqqi serta  kolaborasi  dengan  orang  tua  dan keluarga.  Faktor  pendukung  dalam  upaya  ini meliputi keterampilan dan keahlian guru, metode pembelajaran  yang  variatif  dan  inovatif, penggunaan  teknologi,  serta  dukungan  dari orang  tua  dan  keluarga.  Namun,  terdapat  pula faktor  penghambat  yang  menjadi  tantangan, seperti  siswa  yang  membaca  Al- Qur’an  belum sempurna, kurangnya semangat pada diri siswa, perbedaan  tingkat  kepahaman  siswa,  dan keterbatasan pembagian waktu.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah melakukan studi yang lebih mendalam mengenai bagaimana  faktor-faktor  tersebut  dapat  lebih dioptimalkan  dalam  mengembangkan  minat belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an. Penelitian lebih lanjut dapat fokus pada pengembangan metode pembelajaran yang lebih efektif  dan  inovatif,  serta  melibatkan  lebih banyak pihak terkait seperti orang tua dan pihak sekolah  untuk  menghasilkan  suasana  belajar yang lebih kondusif. Selain itu, penelitian dapat juga mengeksplorasi penggunaan teknologi lebih lanjut  dalam  mendukung  pembelajaran  Tahfidz Al- Qur’an,  serta  strategi  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  yang  masih  rendah.  Dengan demikian,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  dalam mengembangkan  kualitas  pembelajaran  Tahfidz Al- Qur’an di sekolah -sekolah.
Daftar Pustaka Agustina,  M.,  Yusro,  N.,  &  Bahri,  S.  (2020). Strategi  peningkatan  minat  menghafal  al quran santri di pondok pesantren arrahmah curup. Didaktika:  Jurnal  Kependidikan ,
14 (1),
1 – 17. https://jurnal.iain-
bone.ac.id/index.php/didaktika/article/vie w/749/667 Anggraini,  V.  (2023).  Peran  Guru  Al- Qur  ’  an Hadits dalam Peningkatan Minat Hafalan Al- Qur  ’  an  Siswa  di  MTI  Canduang Pendahuluan Al- Qur ’ an merupakan firman Allah  Swt  .  yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad Saw melalui perantara malaikat Jibril  .  Sedangkan  Hadits  merupakan. Surau :  Journal  of  Islamic  Education , 1 (2),
172 – 179.  https://doi.org/10.1016/S0952- 8733(99)00024-0
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1),  33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.3807
5
Fatiatun,  F.  F.,  &  Majid,  A.  (2023).  Model pembelajaran  tahfidz  dan  peningkatan minat belajar siswa pada mata pelajaran Al-
Qur’an  dan  hadits  siswa  kelas  V  Madrasah ibtidaiyah Cokroaminoto linggasari. Alphateach (Jurnal Profesi Kependidikan Dan Keguruan) , 3 (2), 1 – 6. https://doi.org/10.26719/2015.21.1.54
Gita  silvia,  Syofnidah  Ifrianti,  &  Hasan  Sastra Negara. (2023).  Meningkatkan  Hafalan  Al- Qur’an  Menggunakan  Metode  Talaqqi. At- Thullab :  Jurnal  Mahasiswa  Studi  Islam , 5 (1), 1336 – 1347. https://doi.org/10.20885/tullab.vol5.iss1.a rt10
Hidayati,  N.,  &  Sharifudin,  K.  (2023).  Upaya Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Siswa  Di  Ma  Tahfidz  Al- Qur’an Pesanggaran Banyuwangi. Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam  Darussalam , 5 (1), 46 – 59. https://doi.org/10.30739/jmpid.v5i1.2084
Itsnaini,  N.  A.,  Taubah,  M.,  Muzdalifah,  & Mubarak, H. (2022). Strategi Guru Tahfidz Dalam  Meningkatkan  Hafalan  Al- Qur’an Peserta  Didik  MI  Darul  Ulum  02 Ngembalrejo Bae Kudus. ICIE: International Conference  on  Islamic  Education , 2 (1),  1 – 8.
https://doi.org/10.1007/BF00131819
Jessieca  Annisa  Meygamandhayanti,  &  Aep Saepudin.  (2022).  Implementasi  Metode Talaqqi  melalui  Pembelajaran  Hybrid  pada Mata  Pelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an. Jurnal Riset  Pendidikan  Agama  Islam ,  73 – 80. https://doi.org/10.29313/jrpai.v2i2.1163 Maelani, N. (2022). Strategi Peningkatan Minat Menghafal Al- Qur’an Di SMPIT Al -Multazam Kuningan. GUAU: Jurnal Pendidikan Profesi Guru  Agama  Islam , 2 (1),  439 – 450. https://doi.org/10.1016/S0952- 8733(99)00024-0
Mahfudz,  M.  S.  (2023).  Peran  Guru  Tahfidz Dalam  Meningkatkan  Motivasi  “Menghafal Al- Qur’an”  Siswa  Kelas  Vi  Mi Islamiyah  Al - Wathaniyah. Mentari:  Journal  of  Islamic Primary School , 1 (3), 131 – 140. https://doi.org/10.26719/2011.17.12.976
Neliwati,  N.,  Sipahutar,  N.,  Hafiz,  S.  R.,  & Muliadi, M. (2023). Upaya Guru Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dalam  Meningkatkan Kemampuan Belajar Baca Tulis Al- Qur’an di Sekolah UPT SMP. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan , 6 (2), 1028 – 1036. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1638
Ni’am,  M.  A.,  &  Basid,  A.  (2022).  Pengaruh Reward  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Ilmu  Nahwu  Siswa Kelas  Viii  Smp  Tahfidz  Al- Ittiba’  Klaten. Jurnal  Al- Fawa’id :  Jurnal  Agama  Dan
Bahasa , 12 (2), 192 – 204.
https://doi.org/10.54214/alfawaid.vol12.is s2.240
Nini,  N.  (2019).  Strategi  Guru  Asrama  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Santri Kelas VIII di Pondok Pesantren Thawalib  Kota  Padang. Murabby:  Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 131 – 139. https://doi.org/10.15548/mrb.v1i2.304
Putri,  A.,  &  Bunyamin.  (2024).  Upaya  Guru Tahfidz  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal  Al- Qur’an  Siswa  Kelas  X  di Madrasah  Aliyah  Pusat  Menes. Attractive : Innovative Education Journal , vol 6 no 2 (1), 173 – 180.
https://doi.org/https://doi.org/10.51278/a j.v6i2.1306 Putri, A. I., A’yun, Q., & Budiya, B. (2024). Upaya
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Siswa SMPI  BANI  HASYIM
SINGOSARI. Vicratina:  Jurnal  Pendidikan Islam , vol 9 nomo . https://doi.org/10.18505/cuid.784076 Ritonga,  A.  S.,  &  Nasution,  A.  F.  (2023).
Implementasi  Program  Tahfiz  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Fitrah: Journal of Islamic Education , 4 (2), 188 – 200. https://doi.org/10.53802/fitrah.v4i2.388 Rustiana,  D.,  &  Ma`arif,  M.  A.  (2022). Manajemen  Program  Unggulan  Tahfidz Qur’an  dalam  Meningkatkan  Kualitas Hafalan  Al- Qur’an  Siswa. Kharisma:  Jurnal
Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan ,
1 (1), 12 – 24. https://doi.org/10.59373/kharisma.v1i1.2
Saihu,  M.  (2022).  Upaya  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Hafalan Al- Qur’an  Di SMPIP
BAITUL.
Andragogi , 4 (3), 652 – 660. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2014- 0118
Saputra,  E.,  Khairul,  N.  A.,  &  Oktaviana,  W. (2023). Meningkatkan Minat Minat Belajar Al-Quran Pada Anak Dan Remaja Di Batang
Arah  Tapan  Efrinandi. AMMA:  Pengabdian Masyarakat , 2 (7), 830. https://doi.org/10.3200/WAFS.169.2.51- 63 Sulfikram, S., Baderiah, B., Makmur, M., Jasmin, N.,  &  Sanusi,  S.  (2023).  Strategi  Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui Kegiatan  Extrakurikuler  Rohani  Islam  di
SMAN 2 Palopo. Jurnal Pendidikan Refleksi , 12 (3), 161 – 170.
Supriyanti,  I.  (2023).  Motivasi  Siswa  dalam Mengikuti  Program  Tahfizh  Al- Qur’an. Tarbawi Ngabar:  Jurnal  of Education , 4 (1), 11 – 28.
https://doi.org/10.55380/tarbawi.v4i1.317
Winata,  K.  A.,  Fajrussalam,  H.,  Syah,  M.,  & Erihadiana,  M.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Peserta  Didik  terhadap  Baca Tulis  Al- Qur’an  melalui  Guru  Pendidikan Agama  Islam. J-PAI:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 90 – 100. https://doi.org/10.18860/jpai.v6i2.8035
Zailani,  Z.,  &  Ningsih,  T.  I.  (2022).  Pengaruh Metode  Muraja’ah  One  Day  One  Ayat (ODOA)  dalam  Meningkatkan  Minat Hafalan  Surah  Pendek  Siswa  Kelas  VII  di MTs  Nahdatul  Islam  Mancang. Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (5), 7757 – 7762. https://doi.org/10.26719/2015.21.1.54