## PERAN HOME LIBRARY DALAM MENINGKATKAN LITERASI ANAK (STUDI HOME LIBRARY DOSEN DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM)

## Rohana
Program Studi D3 Perpustakaan, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Muhammadiyah Mataram Email: rohana.mip@gmail.com
Received  : 13 Oct 2022 Revised : 18 Oct 2022 Accepted  : 19 Nop 2022 DOI

## Abstract
The existence of a home library in every family provides easier and guaranteed access to information from information that isn’t needed, can grow and develop children's reading interest and culture from an early age, and develop positive brushes and develop children's skills through quality reading. In the context of the  Covid  19  pandemic,  home  libraries  are  a  good  alternative  in  improving children's literacy. This study aims to determine the role of the home library in improving  children's  literacy  (study  at  Muhammadiyah  University  of
Mataram).  The  research  method  uses  a  qualitative  approach.  Sources  of  data obtained  through  primary  sources  (direct  informants)  and  secondary  sources (books or journals) related to the research. The data collection procedure was carried out by observation, interviews, and documentation. The collected data were analyzed and interpreted. The results showed that the home library plays a role in growing and improving children's literacy such as reading, writing and arithmetic  literacy.  children's  character  literacy  such  as  discipline,  honesty, responsibility, manners, mutual love, and respect for each other .The role of the home  library,  among  others;  first,  the  home  library  as  a  source  of  children's reading.  Second,  as  a  child's  learning  media.  Third,  as  a  place  for  children's recreation. Fourth, as a medium for children's cultural education. And fifth, as a medium for children's character education.
Keywords: Home Library, Children's Literacy

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  membawa  pengaruh  yang  signifikan  dalam  berbagai  aspek kehidupan  seperti  ekonomi,  sosial,  politik,  dan  pendidikan.  Dalam  konteks  pendidikan, pandemi telah membawa perubahan yang besar terhadap aktivitas manusia terutama rutinitas yang dilakukan anak-anak usia sekolah. Anak-anak diharuskan belajar di rumah (BDR) untuk mengantisipasi dan mengurangi penyebaran virus covid 19 dengan berbagai variannya. Akses untuk  memenuhi  kebutuhan  penunjang  pembelajaran  seperti  buku  bacaan  di  perpustakaan juga  menjadi  terhambat  karena  dibatasinya  layanan  langsung  oleh  perpustakaan  sekolah. Dengan  adanya  penerapan  tetap  di  rumah  dan  jaga  jarak  anak-anak  pun  tidak  dianjurkan bermain  dengan  teman-temannya  di  luar  rumah  sehingga  membuat  anak-anak  beralih  ke permainan  yang  ada  di  gadget  atau  menghabiskan  waktu  dengan  nonton  televisi.  Padahal penggunaan gadget yang tidak terkontrol dapat membawa dampak negatif pada anak.
Hasil penelitian Rizky Nafaida, dkk dalam Best Journal Biology Education  Science & Tecnology (2020: 61) menyebutkan bahwa dampak negatif penggunaan gadget pada anak
yang  dilakukan  sehari-hari  adalah  anak  kurang  beristirahat,  anak  lebih  malas,  dapat menyebabkan gangguan kesehatan mata, dan lebih suka menyendiri. Sedangkan dampak pada perilaku anak menurut Ratih Ibrahim dalam Milana Abdillah Subarkah dalam Jurnal Rausyan Fikr  (2019:  135)  menyebutkan  bahwa  gadget  memberikan  pengaruh  pada  perilaku  anak terutama pada perilaku cepat puas terhadap pengetahuan yang diperoleh melalui gadget. Ia mengatakan “kemajuan teknologi berpotensi membuat anak cepat puas dengan pengetahuan yang  diperolehnya  sehingga  menganggap  apa  yang  didapatnya  dari  internet  atau  teknologi lain adalah pengetahuan yang terlengkap dan final”. Pada faktanya ada begitu banyak hal yang harus  digali  lewat  peroses  pembelajaran  tradisional  dan  internet  tidak  bisa  menggantikan kedalaman suatu pengetahuan.
Dalam  konteks  seperti  ini  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  dalam mengontrol  anak-anaknya  dalam  penggunaan  teknologi  seperti  gadget  agar  dampak  yang ditimbulkan  tidak  menimbulkan  banyak  kerugian  terhadap  perkembangan  dan  kesehatan anak. Terutama pada masa pandemi covid-19 seperti saat ini di mana aktivitas di luar rumah sangat dibatasi dengan adanya penerapan Menjaga jarak ( social distancing ).
Sejatinya,  teknologi  diibaratkan  seperti  dua  mata  pisau.  Di  satu  sisi  memberikan dampak yang positif, dan di sisi lain memberikan dampak negatif. dampak positifnya adalah anak-anak dapat mengakses beragam informasi yang terkait dengan pembelajaran di sekolah maupun  kebutuhan  penunjang  lain.  anak-anak  juga  dapat  mengembangkan  minat  dan kreatifitasnya melalui informasi yang diperoleh dan dapat membuat jejaring pertemanan yang lebih  luas  dan  menjangkau  berbagai  wilayah  bahkan  berbagai  negara  melalui  media  sosial yang dimiliki. Namun, kekhawatiran akan dampak negatif juga tidak bisa dipungkiri terlebih pada anak-anak di mana keingintahuan yang besar dan tidak terkontrol justru akan membuat dirinya terperangkap apabila informasi yang diperoleh tidak dianalisa dan digunakan secara bijak. Terlebih informasi di media sosial atau di internet penuh dengan berita atau informasi hoax yang tidak memiliki sumber yang jelas dan sangat membahayakan.
Oleh  karena  itu,  orang  tua  perlu  mencari  jalan  keluar  yang  lebih  solutif  guna menangkal pengaruh buruk pada kecanggihan teknologi saat ini terutama pada masa pandemi yang  seakan-akan  mengharuskan  anak-anak  lebih  banyak  menggunakan  teknologi  seperti handpone  atau  gadget  sebagai  media  pembelajaran  sekolah.  Harus  ada  alternatif  yang membuat  anak-anak  lebih  bijak  menggunakan  teknologi  sehingga  dampak  negatif  bisa diminimalisir dan dampak positif bisa diperoleh lebih banyak.
Literasi  (informasi)  anak  merupakan  jalan  yang  diyakini  dapat  menangkal kemungkinan  dari  dampak  negatif  penggunaan  gadget  atau  teknologi  lain.  Literasi  adalah
kemampuan seseorang dalam hal membaca dan menulis. Namun Literasi tidak bisa diartikan sampai di sana, namun lebih luas yaitu kemampuan dalam mengelola informasi mulai dari kemampuan mengenali kapan informasi dibutuhkan serta untuk mencari, mengevaluasi, dan memanfaatkan  informasi  secara  efektif.  Konsep  ini  menunjukkan  bahwa  kapan  seseorang membutuhkan informasi, kapan mencari, mengevaluasi, dan menggunakannya sesuai dengan kebutuhannya (Tri Septiyantono, 2015: 1.8). Maka untuk membendung pengaruh negatif dari teknologi  dan  memperoleh  manfaat  lebih  darinya  maka  anak  harus  memiliki  kemampuan yang  disebut  literasi.  Literasi  dalam  pengertian  yang  luas  tidak  hanya  literasi  informasi, namun  literasi  yang  lain  seperti  literasi  sosial,  literasi  moral,  literasi  pendidikan,  literasi agama, literasi media, dan literasi lainnya.
Untuk menumbuhkan literasi-literasi tersebut perlu upaya yang bersifat kontinyu dan waktu yang tidak singkat, terutama pada masa pandemi ini. Salah satu upaya yang mampu menumbuhkan  literasi  pada  anak  di  masa  pandemi  ini  adalah  dengan  mengaktifkan Home Library di  setiap  keluarga.  Home  Library  diartikan  sebagai  perpustakaan  milik  sendiri (pribadi)  yang  bisa  digunakan  oleh  keluarga  sendiri  seperti  orang  tua,  anak,  kakak/adik, keponakan,  dan  anggota  keluarga  lainnya.  Keberadaan  home  library  di  setiap  keluarga memberikan  akses  informasi  yang  lebih  mudah  dan  terjamin  dari  informasi  yang  tidak dibutuhkan  anak,  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat  dan  budaya  baca  anak sejak  dini,  dan  mengembangkan  sikat  positif  serta  mengembangkan  keterampilan  anak melalui  bacaan  yang  bermutu  (Ani  Muslimah  dan  Roro  Isyawati  P.G  dalam ejournal3.undip.ac.id diunduh pada Jumat 15 Januari 2021 Pukul 00.38 Wita).
Dalam  survei  awal  penulis  mendapatkan  bahwa  home  library  memiliki  peran  yang signifikan terhadap literasi anak terutama dalam menunjang peroses pembelajaran di sekolah. Home  Library  yang  penulis  amati  masih  berkisar  pada  lingkup  Home  Library  milik  dosen yang  ada  di  Universitas  Muhammadiyah  Mataran.  Perpustakaan  milik  sendiri  atau  yang dikenal juga dengan perpustakaan pribadi ini memiliki tujuan yang sama dengan perpustakaan lain  atau  Taman  Baca  Masyarakat  yaitu  menumbuhkan  minat  baca  dan  keterampilan masyarakat sehingga tercipta pribadi yang literate atau masyarakat literasi. Dengan demikian peran home library juga memiliki andil dalam menumbuhkan literasi terutama bagi anak di lingkup keluarga.
Dari latar belakang di atas, maka penulis ingin mengkaji lebih dalam lagi mengenai “Peran  Home  Library  dalam  Menumbuhkan  Literasi  Anak  (studi  Home  Library  Dosen  di Lingkungan Universitas Muhammadiyah Mataram)

## METODE
Pada penelitian ini penulis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif  merupakatan  pendekatan  yang  memanfaatkan  teori-teori  dengan  menggali fenomena sosial di lapangan melalui kegiatan observasi, wawancara, cacatan lapangan dan dokumentasi  (Lexy  J.  Moleong,  2007:  11).  Pola  ini  berusaha  mendeskripsikan  temuan  di lapangan dengan mengacu pada teori yang coba dokonfrontasikan dengan fenomena yang ada secara kritis
Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif  deskriptif  merupakan pendekatan  yang  berusaha  menjelaskan  fenomena  sosial  dengan  menggali  obyek  kajian melalui  sumber-sumber  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah.  (Suharsimi Arikunto, 2002: 80). Teori yang digunakan dalam penelitian yang bersifat kualitatif  harus mengacu pada teori yang primer dan dipadukan dengan teori pendukung.
Dalam  penelitian  kualitatif  yang  penulis  lakukan,  kehadiran  peneliti  dilapangan mutlak diperlukan, karena peneliti berfungsi sebagai instrumen kunci. Pengertian instrumen yaitu  peneliti  menjadi  alat  dari  keseluruhan  proses  penelitian,  baik  dalam  perencanaan, pengumpulan data, penafsir data, maupun dalam membuat laporan hasil penelitian. Kerangka kerja  yang  dijadikan  acuan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  menampilkan  informasi- informasi  yang  diperoleh  di  lokasi  penelitian  dengan  menggali  setiap  fenomena  secara komprehensif  dan  mendalam.  Tiap  fenomena  yang  ditemukan  dicatat  dengan  cermat  dan teliti, kemudian dilakukan analisis secara teliti.
Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  para  dosen  yang  memiliki Home Library di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah  Mataram.  Data  yang  peneliti  peroleh, dikategorikan  kedalam  :  (1)  data  primer,  yaitu  data  yang  dikumpulkan  langsung  dari lapangan,  baik  dengan menggunakan teknik observasi,  metode wawancara maupun teknik dokumentasi.  (2)  data  skunder  yaitu  data  yang  peneliti  peroleh  dari  penelitian  terdahulu, dokumen-dokumen atau berupa literatur yang ada kaitannya dengan fokus penelitian (Sumadi Suryabrata, 200: 39). Data dokumen harus sesuai dengan kondisi yang terjadi di lapangan dan saling mendukung serta menjadi penguat dalam kegiatan penelitian yang dilakukan.
Prosedur    pengumpulan  datayang  penulis  lakukan  adalah  teknik  observasi,  teknik interview,  dan  teknik  dokumentasi.  Observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  non partisipan yaitu observasi yang dilakukan dengan cara peneliti tidak terlibat langsung menjadi bagian dari subyek penelitian.   Peran  peneliti sebagai observer didasarkan pada tujuan untuk memperoleh  data-data  tentang  peran  home  library  dalam  menumbuhkan  literasi  anak  di lingkungan dosen UMMAT .
Interview/wawancara merupakan proses tanya jawab antara peneliti dan informan guna menggali  informasi terkait  fenomena  sosial yang  terjadi. Dengan  demikian Interview/wawancara adalah proses tanya jawab yang dilakukan secara lisan anatar dua  orang atau lebih dan  mendengarkan secara langsung informasi atau keterangan yang dibutuhkan. Sasaran  interview  adalah  para  dosen  yang  memiliki  home  library  dan  memiliki  anggota keluarga berupa anak usia sekolah di lingkungan UMMAT.
Dokumentasi  adalah  suatu  kegiatan mengabadikan suatu  peristiwa baik  dengan  cara merekam,  menulis,  maupun  melalui  foto  (Burhan  Bungin,  2007:  121).  Dokumentasi merupakan  laporan  tertulis  dari  suatu  peristiwa  yang  terdiri  atas  penjelasan  atau  fikiran terhadap peristiwa dan ditulis dengan sengaja untuk menyimpan dan meneruskan keterangan mengenai peristiwa tersebut.
Data  yang  terkumpul  selama  kegiatan  penelitian,  dianalisis  dan  diinterpretasikan. Analisis  data  yaitu  proses  mengelompokkan,  mengurutkan  dan  menjabarkan  data  hasil penelitian. Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif model Miles dan Huberman yaitu:
1. Mereduksi  data  yaitu  memilih  hal-hal  yang  pokok  dengan  fokus  pada  tujuan  dari kegiatan penelitian yang dilakukan.
2. Display/ Penyajian data yaitu upaya menjabarkan data secara  terorganisir yang  disusun dalam pola hubungan yang saling berkaitan sehingga mudah dipahami.
3. Verifikasi  data/  kesimpulan  awal  yaitu  upaya  membuat  kesimpulan  awal  yang didasarkan  pada  pemahaman  dan  penemuan  fenomena  sosial  yang  menjadi  batasan masalah  dalam  penelitian  (Sugiyono,  2010:  90).  Fenomena  yang  terjadi  akan  dapat disimpulkan melalui data yang diperoleh di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dosen  di  lingkungan    Universitas  Muhammadiyah  Mataram  (UMMAT)  yang memiliki  anak  baik  anak  usia  dini,  sekolah  dasar,  atau  sekolah  menengah  merupakan informan  penelitian  ini  dengan  mempertimbangkan  fakultas  yang  berbeda  untuk  setiap informan. Selain memiliki anak, kriteria lain yang diambil adalah dosen yang memiliki home library dengan dilengkapi  koleksi  anak dan fasilitas perpustakaan minimal ruang baca, rak buku,  meja  atau  karpet,  dan  tempat  bermain.  Informan  diambil  dari  Fisipol,  Fakultas Kesehatan, dan FKIP.
Home library yang dimiliki dosen di lingkungan UMMAT didasari oleh kesadaran dosen sekaligus  orang tua yang memiliki kewajiban dalam mendidik  dan  mengembangkan
potensi  anak.  Koleksi  yang  dimiliki  terbagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  koleksi  umum (dewasa)  dan  koleksi  anak.  Koleksi  umum  adalah  koleksi  yang  berkaitan  dengan  spesifik keilmuan dosen yang biasa dipergunakan untuk mengajar atau melakukan penelitan. Koleksi anak berkaitan dengan kebutuhan anak baik yang bersumber dari paket atau sekolah ataupun bahan bacaan yang dibeli sendiri. Dari hasil wawancara penulis tentang peran home library dalam meningkatkan literasi anak pada masa pandemi menunjukkan peran yang signifikan.
Adapun peran home library tersebut antara lain:

## 1. Home library sebagai sumber bacaan bagi anak
Koleksi  yang  beragam  merupakan  sumber  referensi  yang  bisa  dimanfaatkan  anak dalam meningkatkan pengetahuannya. Jenis koleksi yang dibutuhkan sesuai umur dan jenjang pendidikan akan sangat bermanfaat dalam menumbuhkan minat baca anak terutama di masa golden  age  seperti  anak  usia  dini.  Hal  ini  disampaikan  oleh  informan  dari  fakultas  Fisipol yang mengatakan “buku-buku yang dibutuhkan anak saja yang saya beli atau saya adakan, karena  menurut  saya  anak  akan  suka  membaca  kalau  buku  yang  ada  sesuai  dengan kegemarannya dan sesuai umurnya”.
Hal senada juga disampaikan oleh dosen dari fakultas FKIP yang mengatakan bahwa buku-buku  yang  disediakan  merupakan  buku  yang  sesuai  umur  dan  jenjang  sekolahnya. Dalam hal ini jenis koleksi yang dimiliki di home library dosen UMMAT beragam jenisnya, seperti buku pelajaran  (paket), buku agama, matematika, buku keterampilan, bahasa (Arab dan  Inggris),  buku  gambar,  buku  dongeng,  kamus,  ensiklopedi,  dan  buku  calistung  (baca, tulis, dan berhitung).
Jenis  koleksi  yang  beragam  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  anak sehingga  pengetahuan  dan  keterampilan  anak  semakin  meningkat.  Beberapa  literasi  yang terlihat setelah anak-anak membaca jenis koleksi yang tersedia di home library sebagaimana pengakuan  informan  baik  dari  Fisipol,  FKIP,  maupun  dari  fakultas  lain  adalah  anak  cepat lancar membaca dan menulis, berhitung semakin baik dan benar, dan penguasaan isi cerita yang ada di dongeng atau buku bacaan semakin meningkat.

## 2. Home library sebagai media belajar bagi anak
Bila  orang  tua  ingin  memperoleh  kemajuan  dalam  tugasnya,  maka  orang  tua  harus menjadi  agen  perubahan  bagi  anak-anaknya.  Terlebih  pada  saat  di  mana  keberlimpahan informasi  di  media  sosial  dan  internet  menjadi  suatu  hal  yang  ambigu.  Orang  tua  harus menyediakan media belajar sejak dini agar kelak anak-anaknya mampu menjadi pembelajar dan mampu mengambil keputusan yang bijak dalam hidupnya. Home library sebagai media
yang  disediakan  harus  mampu  menjadi  sarana  belajar  yang  baik  bagi  pembacanya.  Dalam konteks  ini  tentu  orang  tua  berperan  sebagai  pustakawan  bagi  home  library  yang  dimiliki. Sebagaimana yang dijelaskan Basuki (1993: 36) bahwa pustakawan (dalam konteks ini orang tua) perlu mengembangkan perpustakaan sebagai pendidikan nonformal bagi masyarakatnya (keluarganya). Dengan demikian, maka orang tua pada hakikatnya juga seorang pendidik.
Agar  home  library  sebagai  media  belajar  anak  berperan  dengan  maksimal  maka menemani anak waktu belajar sangat berguna. Orang tua dengan kesibukan masing-masing seperti bekerja di luar, atau sibuk dengan pekerjaan rumah tangga perlu menemukan cara agar bisa menemani anak saat belajar. Dalam wawancara penulis dengan salah satu informan dari FK  mengatakan:
“kami menemani anak belajar atau bermain dengan cara bergantian, namun yang lebih sering menemani adalah bapak, ya karena saya yang lebih banyak punya waktu” Begitu juga dengan informan dari FKIP yang mengatakan “yang paling sering menemani bermain dan belajar sebenarnya bapaknya. Karena saya kan sibuk di dapur, memasak, dan lain-lain”
Siapapun yang lebih banyak menemani anak, urgensi menemani anak sebagai bagian dari aktifitas  home library merupakan keharusan  dalam menunjang proses ank-anak dalam mengembangkan  minat  baca  dan  keterampilan  lain.  Orang  tua  bisa  menunjukkan  bacaan mana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  dan  dapat  meransang  anak  dalam  berpikir  dan mencerna buku yang dibaca atau dipelajari.
Home library merupakan sarana pendidikan nonformal bagi anak yang berarti tempat belajar  di  luar  bangku  sekolah.  Koleksi  yang  banyak  dan  beragam  jenisnya  bisa  menjadi alternatif terutama pada masa pandemi di mana anak-anak dibatasi untuk langsung ke tempat publik seperti ke perpustakaan sekolah dan perpustakaan umum. Basuki menjelaskan dalam buku  Pengantar  Ilmu  Perpustakaan  (1993:  29)  bahwa  dalam  sejarah,  banyak  terjadi  tokoh dunia menghabiskan sebagian waktunya di perpustakaan serta memperoleh banyak bahan dari perpustakaan sekolah. Contohnya ialah Lenin. Setelah pemberontakan pertama yang gagal di Rusia, kemudian melarikan diri ke Swiss, di sana ia menghabiskan sebagian besar waktunya untuk belajardan menulis buah pikirannya. Tokoh lain yang banyak memperoleh pendidikan nonformal dari perpustakaan adalah Abraham Lincoln (Presiden AS ke-16), Jawaharlal Nehru (Perdana  Menteri  pertama  India),Karl  Marx  (penulis  buku Manifesto  Komunis )  yang menghabiskan waktunya di British Library di London.
Dalam  sejarah  yang  lain,  seperti  sejarah  keemasan  Islam  pada  masa  kekhalifahan Umayyah  dan  Abbasiyah  ,  dalam  periode  keemasannya  ditandai  dengan  menjamurnya perpustakaan-perpustakaan  pribadi  baik  yang  dimiliki  oleh  keluarga  kerajaan  ataupun  para
intelektual pada masa itu. Perkembangan dan kemajuan Islam merupakan buah hasil dari para intelektual  dan  masyarakatnya  yang  memanfaatkan  bahan  bacaan  dan  hasil  diskusi  di perpustakaan yang dimiliki.
Penulis tentu berharap Home library yang dimiliki para orang tua sekaligus dosen di UMMAT dapat menjadi sarana belajar agar fungsi perpustakaan sebagai fungsi pendidikan dapat berjalan dengan baik sehingga generasi penerus menjadi generasi yang cakap literasi (dalam berbagai aspek).

## 3. Home library sebagai tempat rekreasi bagi anak
Home  library  yang  didesain  dengan  menyenangkan  dan  koleksi  yang  rekreatif  atau tidak  membosankan  dapat  menjadi  tempat  hiburan  bagi  anak-anak.  Dalam  konteks  ini, fasilitas  perpustakaan  seperti  rak  buku  dan  koleksi  lain,  meja  baca,  ruang  baca,  ruang keratifitas  dan  hal  lain  terkait  kebutuhan  bermain  anak  harus  disediakan  agar  anak-anak senang  dan  betah  berada  di  home  library.  Fasilitas  yang  diusahakan  para  orang  tua  di Universitas  Muhammadiyah  Mataram  (UMMAT)  dalam  hal  ini  sudah  representatif  untuk ukuran  home  library.  Artinya  fasilitas  seperti  bahan  bacaan  (buku,  majalah,  kamus,  cerita bergambar  dan  dongeng,  ensiklopedia),  ruang  baca  dan  bermain,  meja  baca,  dan    fasilitas penunjang  lainnya  sudah  disediakan  meskipun  masih  sederhana.  Seperti  ruang  baca disediakan tanpa didesain dengan model ruangan anak, koleksi masih kepada orientasi koleksi dewasa (koleksi dewasa sangat banyak namun untuk anak masih sedikit). Sebagian orang tua (tidak  semuanya)  yang  ada  di  UMMAT  masih  berpikir  bahwa  anak-anak  diajarkan  sesuai dengan kurikulum di sekolah maka koleksi yang dimiliki juga sebatas buku yang diajarkan di sekolah  seperti  buku  paket  atau  buku    pelajaran  (pelatihan,  tematik,  hafalan  hadis)  yang notabene ada dalam pelajaran sekolah. Dengan demikian buku yang disediakan relatif sedikit.

## 4. Home Library sebagai sarana pendidikan kultural anak
Di tengah merebaknya informasi di media sosial dan internet, masyarakat dihadapkan dengan  dua  kemungkinan.  Menjadi  lebih  tahu  akan  banyak  hal  atau  terjerumus  ke  dalam informasi  yang  sesat.  Jika  masyarakat  tidak  bisa  memilih  dan  mengolah  informasi  yang banyak  tersebut  menjadi  pengetahuan  yang  benar  maka  ia  akan  terjerumus  oleh  informasi hoax. Masyarakat akan kehilangan jati diri sebagai masyarakat yang berada dan memiliki ciri khas sebagai warga negara. Oleh karena itu, kecakapan literasi informasi sangat penting untuk melestarikan  kultur  atau  budaya  suatu  bangsa  agar  tidak  ikut-ikutan  budaya  asing  secara membabi buta dan tidak mengenal budaya sendiri.
Home library memiliki  peran dalam melestarikan budaya bangsa  Indonesia melalui bacaan yang bersifat kultural seperti buku cerita rakyat  (dongeng) yang berisi pesan moral yang lekat dengan budaya Indonesia. Dalam hal ini, home library yang dimiliki oleh dosen UMMAT merepresentasikan fungsi kultural tersebut melalui bacaan yang disediakan. Semua informan  di  UMMAT  dari  Fisipol,  FIK,  FKIP,  memiliki  bacaan    anak  berbasis  kultural tersebut seperti cerita rakyat (dongeng dan cerita bergambar). Hal ini penting, karena di dalam cerita rakyat atau dongeng selalu menampilkan pesan moral sesuai dengan karakter bangsa kita.  Seperti  pesan  menghormati  dan  berbakti  pada  orang  tua  dalam  cerita  Malin  Kudang, pesan  untuk  menghargai  teman  dan  berlaku  tidak  sombong  dalam  cerita  Angsa  yang Sombong, pesan toleransi beragama serta saling menghormati antar sesama dalam majalah Anak hebat, dan lain sebagainya yang banyak sekali didapat dari buku cerita karangan anak bangsa di negara tercinta ini.
Selain itu, home library diharapkan mampu menjadi penggerak bagi anak-anak untuk melestarikan  budaya  melalui  aktifitas  belajar  tradisi-tradisi  lokal  yang  masih    ada  di masyarakat  sekitar terutama di  NTB. Seperti apa  yang dijelaskan oleh Rohana  (2022:  77) dalam
JPIn: Jurnal
pendidik Indonesia/ http://jurnal.intancendekia.org/index.php/JPIn/article/view/206 mengatakan  bahwa  tradisi yang masih  eksisi di NTB sangat banyak seperti tradisi memace (membaca syair), barzanji, selakaran,  dan    acara  pengajian  baik  saat  momen  hari  besar  Islam  maupn  sebagai  sebuah rutinitas setiap minggu atau bulan. Tradisi semacam ini perlu dan wajib dilestarikan karena mengantung pesan moral dan nilai budaya yang lekat dengan karakter bangsa kita. Kalau tidak dari generasi muda dan dilakukan sejak dini, lalu siapa yang akan menjaga dan melestarikan budaya ini. Orang tua memiliki peran tersebut yang bisa diupayakan melalui keaktifan dalam menemani anak belajar, menyediakan koleksi yang bersifat kultural, dan ikut mengajak serta anak-anak dalam kegiatan tradisi yang dilakukan oleh masyarakat dan lembaga pendidikan dan kebudayaan di lingkungan masing-masing.

## 5. Home library sebagai tempat pendidikan karakter anak
Karena  orang  tua  pendidik  pertama  bagi  anak-anaknya,  dan  bertugas  sebagai pustakawan  dari  home  library  yang  dimiliki  maka  orang  tua  juga  memiliki  peran  dalam menumbuhkan  karakter  bagi  anak-anaknya.  Hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  dari seluruh informan di UMMAT semuanya mengatakan bahwa mereka memiliki peran dalam dalam    membentuk  akarakter  anak.  Karakter  anak  ini  dididik  saat  mereka  belajar  sambil bermain.
IKD (inisial) dari Fisipol mengatakan “saya menyelipkan pendidikan karakter sambil bermain  seperti  disiplin  waktu,  bertanggung  jawab,  misalnya  saat  jatuh.  Diberi  pengertian setelah  tenang  jangan  saat  menangis”.    Pendidikan  karakter  anak  yang  diselipkan  selain tersebut  adalah  kejujuran,  moral  agama,  adab,  sopan  santun,  dan  saling  menyayangi  dan menghargai.

## PENUTUP

## Simpulan
Dosen  di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah  Mataram  (UMMAT)  di  samping sebagai  pendidik di  ruang kelas juga memiliki peran sebagai  orang tua yang berkewajiban mendidik dan mengembangkan bakat dan minat anak-anak. Orang tua adalah perpustakaan pertama  bagi  anak-anaknya. Home  library dosen  di  lingkungan  UMMAT  merupakan perpustakaan pribadi yang bisa dimanfaatkan oleh anak-anak atau lingkungan keluarga. Home library dosen UMMAT sudah menunjukkan perannya yang signifikan dalam menumbuhkan dan meningkatkan literasi anak seperti literasi baca, tulis dan berhitung (Calistung), literasi karakter anak seperti disiplin waktu, kejujuran, tanggung jawab, adab dan sopan santun, saling menyayangi antar keluarga, dan saling menghormati sesama.
Peran  home  library  dalam  meningkatkan  literasi  anak  antara  lain: pertama , home libaray sebagai  sumber  bahan  bacaan  anak.  Bahan  bacaan  yang  beragam  jenisnya  sesuai kebutuhan, umur dan jenjang pendidikan anak dapat menumbuhkan dan meningkatkan minat baca anak sehingga pengetahan dan keterampilan anak dapat  diransang dan dikembangkan melalui bacaannya. Dari hasil bahan bacaan tersebut anak cepat lancar membaca dan menulis, berhitung semakin baik dan benar, dan penguasaan isi cerita yang ada di dongeng atau buku bacaan  semakin  meningkat. Kedua , home  library sebagai  media  belajar  anak.  Untuk mengaktifkan home library agar berfungsi dengan baik orang tua tetap menemani anak belajar sambil bermain. Ketiga , home library sebagai tempat rekreasi anak. Home library didesain dengan  menyenangkan  dan  koleksi  yang  rekreatif  atau  tidak  membosankan  dapat  menjadi tempat  hiburan bagi  anak-anak. Keempat , home  library sebagai  sarana pendidikan kultural anak melalui bahan bacaan seperti cerita rakyat atau dongeng yang berisi pesan moral yang erat kaitannya dengan karakter bangsa kita. Kelima , home library sebagai tempat pendidikan karakter anak melalui bahan bacaan dan keaktifan orang tua menemani anak sambil mendidik karakter anak .

## Saran
Dosen di lingkungan Universitas Muhammadiyah Mataram (UMMAT) secara umum rata-rata sudah memiliki home library, namun dari hasil observasi penulis belum 100 % dosen memiliki home library. Perlu adanya diskusi dan penyadaran akan pentingnya home library terutama  perannya  dalam  peningkatan  literasi  anak  dalam  berbagai  aspek.  Sosialisasi  akan pentingnya orang tua sebagai perpustakaan pertama bagi anak-anaknya juga penting terutama bagi  orang  tua  yang  sudah  memiliki  home  library  namun  belum  maksimal  dalam  fasilitas, koleksi,  dan  keaktifannnya  dalam  memanfaatkan  sumber  bacaan  di  home  library  yang dimiliki.  Masih  banyak  orang  tua  yang  memiliki  perpustakaan  pribadi  namun  jarang dimanfaatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anis,  M  dan  Sri  Rokhyanti  Z  (Ed.).  2006. Courspack  on  School/Teacher  Librarianship (Kumpulan  Artikel  tentang  Perpustakaan  Sekolah/Guru  Pustakawan) .  Yogyakarta: Jurusan  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Fakultas  Adab  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Basuki, Sulistyo. 1991 Pengantar Ilmu Perpustakaan . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Burhan Bungin. 2007. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Surya Kencana.
David K. dan Robert A. Manners. 2002. Teori Budaya . Terjemahan, Landung Simatupang. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lasa Hs. 2007. Kamus Kepustakawanan Indonesia . Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
Lexy J. Moleong. 2007. Metodologi penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Pendekatan Praktis (Jakarta: Rineka Cipta,  2002).
Sumadi Suryabrata. 2003. Metodologi Penelitian . Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Sutarno  NS.  2005. Tanggung  Jawab  Perpustakaan  dalam  Mengembangkan  Masyarakat Informasi. Jakarta: Pantai Rei.
Sugiyono. 2010. M emahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta Tri Septiyantono. 2015. Literasi Informasi . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Putu Laxman Pendit, dkk. 2007. Perpustakaan Digital Perspektif Perpustakaan Perguruan Tinggi Indonesia . Jakarta: Sagung Seto.
Achmad. 2012. Literacy Informasi: Ketrampilan Penting di Era Global . http://komunitas.wikispaces.com. Di unduh pada 13/01/2012.
Ani  Muslimah  dan  Roro  Isyawati.  2018.  Gerakan  One  Home  One  Library  dalam Pemberdayaan kampung Literasi (Studi Kasus di Taman Bacaan Masyarakat Kuncup Mekar Desa Kepek Kecamatan Saptosari Kabupaten Gunung Kidul dalam Jurnal Ilmu Perpustakaan. 7 (2).
Marwiyah.  2006. Understanding  Information  Literacy  as  A  New  Concept  in  the Librarianship . Fihris: Jurnal Ilmu Perpustakaan dan informasi . 1 (2).
Milana Abdillah Subarkah. 2019. Pengaruh Gadget terhadap Perkembangan Anak . Jurnal Rausyan Fikr. 15 (1).
Rizky Nafaida, dkk.2020. Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Anak. Best Journal (Biology Education Science dan Technology), 3 (2).
Rohana.  2022. Tradisi  memace  (Nyaer)  Sebagai  Media  Literasi  Budaya  di  Desa  Pagutan,
Kec. Batukliang, Lombok Tengah . JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia. 5 (1).