Implementation  of  Student  Character  Development  Management  at  SMPK Sta. Theresia Kupang

## Penerapan Manajemen Pengembangan Karakter Peserta Didik Pada SMPK Sta. Theresia Kupang
Yohana Elu 1* , Stanis Man 2 , Kletus Erom 3
Universitas Katolik Widya Mandira Kupang yelu392@gmail.com, Stanisman08@gmail.com, kletuserom123@gmail.com
ABSTRACT
The implementation of education must be able to implement educational management in accordance with needs, not only prioritizing knowledge but the most important and fundamental thing today is the character of students. The intended education management does not only look at outputs and outputs but  starts  from  planning,  organizing,  coordinating,  implementing  and  supervising.  The  problem researched  and  discussed  in  this  thesis  is:  "How  to  apply  planning,  organizing,  coordinating, implementing  and  supervising  management  in  shaping  the  character  of  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang students." This study uses a qualitative descriptive research method because the problems studied are holistic, complex and dynamic. After conducting a comprehensive study on all elements that play a role in the implementation of education, the researcher formulates the findings and results of the research. The results of the study show that the character education of students at Sta. Theresia Kupang Catholic Junior  High  School  is  integrated  in  learning  activities,  extracurricular  activities  and  school  cultural activities.  Research conducted at Sta. Theresia Kupang Catholic Junior High School revealed the findings, that there is a plan for student character education that is prepared at the beginning of the new school year. Planning is developed based on the school's vision, mission and objectives. In addition to planning, management  aspects  that  are  also  implemented  consistently  are  organization,  coordination, implementation  and  evaluation.  Especially  regarding  the  implementation  of  character  education,  a prospective fact was obtained, among others: learning activities, in addition to making students master the  targeted  competencies  (materials),  are  also  designed  to  make  students  know,  realize/care,  and internalize values and make them behaviors. The realization and implementation of student character ownership can be monitored through extracurricular activities. The final conclusion of the research after discussing the data obtained from the Principal, the Vice President of Curriculum, the Vice President of Student  Affairs,  the  Catholic  Religious  Education  Teacher,  the  Civic  Education  Teacher,  the  Counseling Guidance Teacher, the Homeroom Teacher and several teachers and several students showed that SMPK Sta  Theresia  Kupang  had  implemented  educational  management  that  supported  the  character  of students  consistently,  both  in  planning,  organizing,    Coordination,  Implementation  and  Supervision  of Evaluation.
Keywords : Educational Management, Character Education, Students

## ABSTRAK
Penyelenggaraan  pendidikan  harus  bisa  menerapkan  manajemen  pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan, tidak hanya mengutamakan pengetahuan tetapi yang paling penting dan mendasar saat ini adalah  karakter  peserta  didik.  Manajemen  pendidikan  yang  dimaksudkan  tidak  hanya  melihat  pada output  dan  outcame  tetapi  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan  dan pengawasan.  Masalah  yang  diteliti  dan  dibahas  dalam  tesis  ini  adalah  :”Bagaimana  penerapan manajemen  perencanaan,  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan  dan  pengawasan  dalam membentuk karakter peserta didik SMPK Sta. Theresia Kupang.”  Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif karena permasalahan yang diteliti bersifat holistik, kompleks dan dinamis. Setelah  dilaksanakan  penelitian  secara  komprehensif  pada  semua  unsur  yang  berperan  dalam penyelenggaraan pendidikan, maka peneliti merumuskan temuan dan hasil penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan karakter peserta didik di SMP Katolik Sta. Theresia Kupang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan budaya sekolah.  Penelitian yang
dilakukan  di  SMP  Katolik  Sta.  Theresia  Kupang  mengungkapkan  temuan,  bahwa  ada  perencanaan pendidikan  karakter  peserta  didik  yang  disusun  pada  awal  tahun  ajaran  baru.  Perencanaan dikembangkan berdasarkan visi, misi dan tujuan sekolah. Selain perencanaan aspek manajemen yang juga  diimplementasikan  secara  konsisten  adalah  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan  dan evaluasi. Khusus mengenai pelaksanaan pendidikan karakter diperoleh suatu fakta yang prospektif yaitu antara  lain  :  kegiatan  pembelajaran,  selain  untuk  menjadikan  peserta  didik  menguasai  kompetensi (materi) yang ditargetkan, juga dirancang untuk menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli, dan  menginternalisasi  nilai-nilai  dan  menjadikannya  perilaku.  Perwujudan  dan  implementasi kepemilikan karakter peserta didik dapat dimonitoring melalui kegiatan ekstrakurikuler. Simpulan akhir penelitian  setelah  membahas  data  yang  diperoleh  dari  Kepala  Sekolah,  Wakasek  kurikulum,  Wakasek Kesiswaan,  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik,  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Guru  Bimbingan Konseling, Wali Kelas dan beberapa orang guru serta beberapa orang siswa menunjukkan bahwa  SMPK Sta Theresia Kupang sudah menerapkan manajemen pendidikan yang menunjang karakter peserta didik secara  konsisten,  baik  dalam    perencanaan,  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan  dan pengawasan ata evaluasi.
Kata kunci : manajemen pendidikan, pendidikan karakter, peserta didik

## 1. Pendahuluan
Karakter    memegang    peranan    penting  dalam    berbagai    aspek    kehidupan  individu dalam bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara. Pengembangan karakter  bagi anak  usia dini  memegang    peranan    yang  sangat    penting,    dan    akan    mewarnai  perkembangan pribadinya  secara keseluruhan.  Karena  karakter  merupakan sifat  alami  bagi  anak  usia  dini untuk merespons  situasi  secara  bermoral,  harus diwujudkan  dalam  tindakan  nyata  melalui pembiasaan  untuk  berperilaku  baik,  jujur, bertanggung  jawab,  dan  hormat  terhadap orang lain.
Mencermati realitas pendidikan yang harus memberikan perhatian pada penerapan dan kepemilikan  karakter  anak  didik,  sekolah  selaku  penyelenggara  pendidikan,  harus  menata, mengatur seluruh kegiatan pendidikan melalui suatu sistem manajemen yang konstruktif dan produktif.  Manajemen  merupakan  alternatif  strategis  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  bukanlah   tugas  ringan,  karena    tidak  hanya berkaitan  dengan  masalah  teknis,  tetapi  juga  mencakup  berbagai  persoalan  yang  rumit  dan kompleks.
Menurut  pengamatan  peneliti    tertarik  untuk  melakukan  penelitian  pada  SMPK  Sta. Theresia Kupang yang merupakan salah satu Lembaga pendidikan formal di Kota Kupang yang memiliki  visi  misi  yang                    mengedepankan  pendidikan  religius  berkarakter  dan  wawasan lingkungan    dalam menyiapkan masa depan peserta didik. Observasi awal atau pra penelitian yang  dilakukan  beberapa  kali  di  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  memberikan  gambaran  bahwa sekolah  itu  sudah  menerapkan  manajemen  yang  berorientasi  pada  pembentukan  karakter peserta didik.
Walaupun SMPK Sta. Theresia Kupang sudah melakukan berbagai upaya dalam rangka penerapan  karakter  pada  siswa,  namun  faktanya  masih  terdapat  siswa  yang  melanggar ketentuan  sekolah  yang  memuat  nilai  karakter  yang  harus  dimiliki.  Pada  tahun  ajaran 2023/2024, siswa pada SMPK Sta. Theresia Kupang  berjumlah 367 orang dan guru 47 orang. Dari jumlah siswa tersebut dipilih secara random 183 orang (50%) dan guru sebanyak 20 orang untuk  dijadikan  responden  penelitian.  Data  di  atas  hanya  diperoleh  dari  siswa  untuk menggambarkan kondisi pendidikan karakter peserta didik.
Dalam meminimalisir pelanggaran disiplin di atas dan mewujudkan pendidikan karater yang  baik  bagi  peserta  didik  maka  usaha-usaha  konkret  dan  produktif  tetap  dilaksanakan. Banyak  alternatif  yang  dapat  dilakukan,  salah  satunya  adalah  pembenahan  dan  penerapan manajemen  pengembangan  karakter  yang  dapat  menjawab  semua  kebutuhan  dengan
langkah-langkah manajemen yang baik. Langkah-langkah manajemen yang dimaksudkan yaitu perencanaan,  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan  dan  pengawasan,  dan  semuanya harus dilaksanakan secara terpadu dan berkelanjutan.
Rendahnya motivasi dan semangat peserta didik untuk belajar dan kurangnya perhatian orangtua  dalam  keluarga  menjadi  salah  satu  kendala  juga  dalam  penerapan  manajemen pendidikan karakter. Peserta didik bahkan terlena dengan ketentuan kurikulum yang seolah- olah  harus  meluluskan  mereka  pada  akhir  setiap  jenjang  pendidikan  sehingga  mereka  tidak tertantang  untuk  belajar  dengan  sungguh-sungguh  demi  meraih  prestasi  akademik  yang diharapkan.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  masalah  yang  disampaikan  itu,  maka  peneliti mengajukan  tesis  dengan  judul:  ” Penerapan  Manajemen  Pengembangan  Karakter  Peserta Didik pada SMPK Sta. Theresia Kupang ” .

## 2. Tinjauan Pustaka Manajemen Pendidikan
Terry  (1958:  53)  dalam  bukunya Principles  of  Manajemen, menyatakan  bahwa  fungsi dari  manajemen  yang  dijalankan  oleh  manajer  atau  coordinator  meliputi  fungsi planning, organizing,  actuating dan controlling. Demikian  pula  Mondy  dan  Premeaux,  (1995) mengemukakan  “ The  management  process  is  said  to  consist  of  five  functions:  planning, organizing,  coordinating,  actuating,  and  controlling.” Dapat  disimpulkan  pada  pokoknya manajemen  memiliki  sejumlah  fungsi,  yaitu  perencanaan,  pengorganisian,  koordinasi, pelaksanaan, dan pengawasan. Dalam istilah manajemen ada yang disebut dengan manajemen pendidikan yang diartikan sebagai seni dan ilmu mengelola sumber daya pendidikan dalam hal ini tenaga pendidik dan kependidikan untuk mewujudkan proses dan hasil peserta didik secara aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan dalam mengembangkan potensi dirinya. Berikut ini penulis menjelaskan manajemen dilihat dari segi perencanaan, pengorganisasian, koordinasi, pelaksanaan, dan pengawasan.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  menurut  Thomas  Lickona  (dalam  Rian  Damaris,  2021:  38)  adalah pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian  seseorang  melalui pendidikan  budi  pekerti,  yang hasilnya  terlihat  dalam  tindakan  nyata  seseorang,  yaitu  tingkah  laku  yang  baik,  jujur, bertanggung  jawab,  menghormati  hak  orang  lain,  kerja  keras,  dan  sebagainya.  Menurut Scerenco  (dalam  Samani  dan  Haryanto,  2012:  45)  pendidikan  karakter  merupakan  upaya sungguh-sungguh  dengan  cara  mana  ciri  kepribadian  positif  dikembangkan,  didorong  dan diberdayakan melalui keteladanan, kajian sejarah dan biografi para bijak dan pemikir besar, serta  praktik  emulasi,  yaitu  usaha  maksimal  untuk  mewujudkan  hikmah  dari  apa  yang dipelajari).
Pembangunan  karakter  yang  merupakan  upaya  perwujudan  amanat  pancasila  dan pembukaan  UUD  1945  dilatar  belakangi  oleh  realita  permasalahan  kebangsaan  yang berkembang  saat  ini,  seperti  disorientasi  dan  belum  dihayatinya  nilai-nilai  Pancasila, bergesernya  nilai  etika  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  memudarnya  kesadaran terhadap  nilai-nilai  budaya  bangsa;  ancaman  disintregasi  bangsa,  dan  melemahnya kemandirian  bangsa.  Untuk  mendukung  perwujudan  cita-cita  pembangunan  karakter sebagaimana  diamanatkan  Pancasila  dan  Pembukaan  UUD  1945  serta  mengatasi permasalahan  kebangsaan  saat  ini,  maka  pemerintah  menjadikan  pembangunan  karakter sebagai salah satu program prioritas                      pembangunan nasional.
Pendidikan  karakter  memiliki  sejumlah  tujuan  dan  fungsi.  (1)  Memfasilitasi  penguatan dan pengembangan nilai-nilai                    tertentu sehingga terwujud dalam perilaku anak, baik ketika proses  sekolah  maupun  setelah  proses  sekolah  (setelah  lulus  dari  sekolah).  Penguatan  dan
pengembangan  memiliki  makna  bahwa  pendidikan  dalam  sekolah  bukanlah  sekedar dogmatisasi  nilai  kepada  peserta  didik,  tetapi  sebuah  proses  yang  membawa  peserta  didik untuk  memahami  dan  merafleksi bagaimanasuatu  nilai  menjadi  penting  untuk  diwujudkan dalam tingkah laku keseharian manusia. (2) Mengkoreksi tingkah laku peserta didik yang  tidak sesuai dengan nilai-nilai yang dikembangkan oleh sekolah. Tujuan ini memiliki makna bahwa pendidikan  karakter  memiliki  sasaran  untuk  meluruskan  berbagai  tingkah  laku  anak  yang negatif  menjadi  positif.  Dan  (3)  Membangun  koneksi  yang  harmoni  dengan  keluarga  dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama.

## Kerangka Pikir
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  perencanaan,  proses pengorganisasian,  proses  koordinasi,  proses  pelaksanaan,  dan  proses  pengawasan manajemen pendidikan karakter di SMP Sta. Theresia Kupang. Agar lebih mendalami kerangka pemikiran  dari  penelitian  ini  maka  penulis  membuat  bagan  kerangka  berfikir  sebagaimana dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 1. Kerangka Pikir

## 3. Metode Penelitian Jenis Penelitian
Penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  oleh  peneliti  berfokus  pada  lima  aspek,  yaitu perencanaan,  pengorganisasian,  koordinasi,  pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Kegiatan  peneliti ini berlangsung selama kurang lebih enam (6) bulan, mulai dari Januari sampai Juni 2024.

## Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah SMP Sta. Theresia Kupang yang beralamat di Jl. Ahmad Yani, No. 50, Kelurahan Merdeka, Kecamatan Kota Lama, Kota Kupang, Propinsi Nusa Tenggara Timur.

## Nara Sumber atau Informan
Informan  atau  nara  sumber  dalam  penelitian  ini  dipilih  dari  beberapa  pendidik  dan peserta didik di SMPK Sta. Theresia Kupang, yang meliputi Kepala Sekolah, Wakasek Kurikulum,
Wakasek  Kesiswaan,  Wakasek  Sarana  Prasarana,  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik,  Guru Pendidikan  Kewarganegaraan,  dan  Guru  Bimbingan  Konseling.  Maka,  informan  pendidik berjumlah  tujuh  orang,  dan  informan  peserta  didik,  terdiri  atas  para  ketua  kelas  yang berjumlah tiga orang, satu orang pengurus OSIS, dan satu orang pengurus PRAMUKA.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk memberikan gambaran tentang ketiga teknik pengumpulan data tersebut di atas, maka akan diuraikan secara garis besar berikut ini:
1. Observasi Partisipatif.
Observasi dilakukan sendiri oleh peneliti bersama para pendidik dengan mengamati secara langsung perilaku peserta didik, ketika mengikuti pembelajaran di kelas maupun kegiatan di luar kelas (22 April 16 Mei 2024). Peneliti mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran dari awal  hingga  akhir.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peneliti  bisa  melihat  dan  mendengar  cara mengajar pendidik dan cara belajar peserta didik, sehingga secara garis besar peneliti bisa menentukan solusi demi terwujudnya pengembangan nilai-nilai karakter pada saat itu.
2. Wawancara
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  dua  puluh  empat  (12) informan yang terdiri atas  delapan (7) pendidik (tanggal 3 Mei 2024 – 8 Maret 2024) dan lima  (5) peserta didik (tanggal 10 – 13 Mei 2024).
3. Studi Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  studi  dokumen  dilakukan  di  sekolah  dengan  meniliti  dokumen- dokumen  pembelajaran  berupa  silabus  dan  RPP,  dokumen  pengembangan  kurikulum, dokumen  kegiatan  pengembangan  ekstrakurikuler,  dan  dokumen-dokumen  budaya sekolah.  Pengumpulan  dokumen  ini  dapat  mengungkap  hal  atau  fenomena  yang  sedang diteliti.

## Teknik Analisis Data
Data hasil penelitian perlu dianalisis untuk disajikan menjadi suatu hasil penelitian. Oleh sebab itu, untuk menjawab permasalahan dan tujuan penelitian, digunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## Analisis Deskriptif
Untuk  menggambarkan  fenomena  yang  terjadi  dilokasi  penelitian  maka  teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif.  Analisis  deskriptif  dilakukan  dengan menghitung persepsi responden (Levis, 2013: 108) dengan formula sebagai berikut:

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Teknik  pengabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian. Uji kredibilitas dilakukan dengan teknik triangulasi  terhadap  data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancra  dan  dokumentasi (Sugiyono,  2011:  274).  Triangulasi  adalah  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan berbagai cara. Terdapat tiga macam triangulasi, yakni trianggulasi sumber, trianggulasi, teknik, dan triangulasi waktu. Umumnya triangulasi dilakukan untuk memastikan kebenaran data yang sedang diteliti, dan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi teknik pengumpulan data.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  terkumpul,  selanjutnya  diolah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan teknik analisi kualitatif terhadap isi dengan cara melihat dan mendeskripsikan kecenderungan data hasil pengukuran apakah sudah sesuai dengan aspek-aspek yang ingin diteliti atau belum.
Teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  melewati  tahapan  sebagai berikut.
a. Analisis Sebelum ke Lapangan
Analisis  data  penelitian  dilakuan  terhadap  data  hasil  studi  peneltian,  termasuk  data sekunder  yang  lazimnya  digunakan  untuk  fokus  penelitian.  Meskipun  demikian,  fokus penelitian  kerap  kali  masih  bersifat  sementara,  kemungkinan  masih  akan  berkembang ketika penelitian berlangsung di lapangan.
b. Analisis Selama di Lapangan Analisis data (kualitatif) selama di lapangan bisa dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus melalui beberapa tahapan, seperti reduksi data, penyajian data, dan analisis serta penarikan kesimpulan.

## 4. Hasil dan Pembahasan Gambaran Lokasi Penelitian
Pada  23  Juli  1955 tiga  orang  suster,  yakni  Sr.  Carolinda,  Sr.  Claverita,  dan  Sr. Gondulpha,  tiba  di  Kupang  untuk  menetap  dan  berkarya.  Pater  Kersten  telah  menyediakan sebuah  rumah  yang  menjadi  susteran  pertama  di  Kupang.  Rumah  itu  adalah  sebuah  rumah Reinardis  di  Jalan  Merdeka.  Sekarang  dikenal  sebagai  Apotik  Ani.  Kehadiran  Suster-suster Servarum Spritus Santi (SSpS) merupakan perutusan misi kongregasi di pulau Timor khususnya di kupang. Melihat kondisi dan situasi di kupang khususnya dibidang pendidikan saat itu masih sangat  minim  dan  terbelakang  baik  Pendidikan  formal  maupun  non  formal  khususnya  untuk anak Perempuan maka misi pertama yang para suster lakukan adalah pada tanggal 1 Agustus 1955 Sr. Carolinda memulai Pendidikan formal dengan membuka sebuah Sekolah  Menengah Pertama yakni SMP Putri yang kemudian diganti dengan SMPK Sta. Theresia Kupang. Aktivitas belajar  mengajar  SMP  dimulai  di  rumah  paroki  yang  masih  kosong  dengan  jumlah  siswa  44 orang.
Untuk  menilai  kelayakan  dan  status  keberhasilan  sebuah  sekolah  maka  pemerintah,  melalui instansi teknis yang berkompeten, melaksanakan akreditas. SMPK Sta. Theresia Kupang pada tanggal  19  Desember  1985  untuk  pertama  kalinya  mendapat  kesempatan  akreditasi.  Hasil akreditasi menjadi dasar untuk pihak manajemen menetapkan langkah-langkah strategis untuk pengembangan sekolah. Setiap Kepala Sekolah dan guru yang mengabdi di SMPK Sta. Theresia Kupang selalu berusaha mengembangkan sekolah demi masa depan anak-anak dan memenuhi keinginan  setiap  orangtua  yng  menitipkan  anaknya  di  lembaga  ini.  Kepala  Sekolah  saat  ini, yang dipercayakan Yayasan sejak Januari 2012, adalah Sr. Dafrosa Muti, SSpS menjadi kepala sekolah  SMPK  Sta.  Theresia  menggantikan  Sr.  Antonia  Mamoh,  SSpS.  Ditangan  beliau  SMPK Sta. Theresia berkembang pesat dan berhasil menorehkan berbagai prestasi yang spektakuler baik prestasi akademis dan pengembangan diri.

## Hasil Penelitian
1. Penerapan Manajemen Perencanaan Pengembangan Karakter Peserta Didik di SMPK Sta.

## Theresia Kupang
Berdasarkan temuan di lapangan dapat dipaparkan bahwa perencanaan pendidikan karakter  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  sesuai  dengan  tahap  penyusunan  rancangan pendidikan  karakter  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (Kemendiknas,  2010:  21),  yang menyatakan bahwa penyusunan rancangan pendidikan karakter meliputi empat komponen yakni  lembaga  (pendidik  dan  tenaga  kependidikan),  peseta  didik,  orangtua,  dan masyarakat,  yang  bersifat  holistik  yaitu  dapat  dibedakan  tetapi  tidak  dapat  dipisahkan. Lembaga  (guru)  mengembangkan  materi  pembelajaran  mata  Pelajaran,  mengembangkan rancangan pelaksanaan (tujuan, materi, fasilitas, jadwal, pengajar/ fasilitator, pendekatan
pelaksanaan,  evaluasi)  dan  menyiapkan  fasilitas  pendukung  pelaksanaan  program pembentukan karakter.
Penyelenggaraan  pendidikan  karakter  di  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  terintegrasi dalam  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  kegiatan  pembudayaan  dan pembiasaan.  Dalam  pembelajaran  dikembangkan  materi-materi  yang  dapat  menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik. Rancangan pelaksanaan setiap kegiatan di sekolah disusun  program  yang  setidaknya  memuat  tujuan,  materi,  fasilitas,  jadwal,  dan pengajar/fasilitator  yang  didukung  fasilitas  pendukung  pelaksanaan  program.  Pendidikan karakter SMPK Sta. Theresia Kupang telah direncanakan dengan baik dan didokumentasikan secara  teratur  mulai  dari  visi,  misi,  tujuan,  struktur  dan  muatan  kurikulum,  kalender pendidikan, silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Pengembangan  pendidikan  karakter  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  disosialisasikan kepada  warga  sekolah,  seperti  pendidik,  tenaga  kependidikan,  dan  peserta  didik,  juga kepada  orang  tua/wali  dan  masyarakat.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  tahapan pengembangan  pendidikan  karakter  Kementerian  Pendidikan  Nasional  yang  menyatakan bahwa pengembangan pendidikan karakter perlu disosialisasikan dan melakukan komitmen bersama seluruh komponen warga sekolah satuan pendidikan (Kemendiknas, 2011: 18). Diketahui  bahwa  guru  membuat  perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk  silabus dan  RPP  setiap  awal  tahun  ajaran  baru.  Komponen  silabus  yang  disusun  guru  SMPK  Sta. Theresia  Kupang  meliputi  identitas  mata  pelajaran,  identitas  sekolah,  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  materi  pokok,  pembelajaran,  penilaian, alokasi  waktu,  sumber  belajar, dan  nilai  karakter  yang  diintegrasikan.  Selanjutnya  RPP  yang  disusun  guru  SMPK  Sta. Theresia  Kupang  memiliki  komponen  nama  satuan  pendidikan,  identitas  mata  Pelajaran, kelas  semester,  materi  pokok,  alokasi  waktu,  tujuan  pembelajaran,  nilai  karakter  yang diinternalisasikan,  kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi,  materi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  sumber  belajar,  langkah- langkah pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  pendidikan  karakter  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  potensi yang dimiliki oleh sekolah yang meliputi analisis kebutuhan, perencanaan dana dan sarana, manfaat bagi peserta didik dan sekolah dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler. Program  kegiatan  ekstrakurikuler  disusun  oleh  masing-masing  pembina  ekstrakurikuler. SMPK Sta. Theresia Kupang merencanakan kegiatan ekstrakurikuler yang akan dilaksanakan pada  tahun  2023/2024  antara  lain:  ekstrakurikuler  pramuka,  ekstrakurikuler  karya  ilmiah remaja  (KIR)  dan  jurnaslistik,  ekstrakurikuler  kerohanian  dan  peribadatan,  ekstrakurikuler olah  raga  dan  kesehatan  (futsal/Bola  kaki  dan  Bola  Volly/badminton),  ekstrakurikuler kesenian (seni tari, seni suara, dan seni musik) dan estetika.
Perencanaan  pengembangan  karakter  dalam  kegiatan  budaya  sekolah  SMPK  Sta. Theresia  Kupang,  meliputi  kegiatan  rutin,  kegiatan  insidental,  pengkondisian,  dan keteladanan.  Kegiatan  rutin  yang  diselenggarakan  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  seperti bersalaman, berdoa bersama di pagi hari, piket harian kelas, upacara bendera dan senam bersama.  Sedangkan  kegiatan  insidental,  antara  lain,  lomba  olah  raga  antarkelas,  lomba kebersihan  antarkelas  dan  workshop,  melakukan  pengkondisian  dengan  merencanakan penyediaan berbagai fasilitas belajar dan fasilitas sumber belajar yang menyenangkan, dan menciptakan lingkungan aman dan nyaman bagi semua warga sekolah.

## 2. Penerapan Manajemen Pengorganisasian Pengembangan Karakter Peserta Didik di SMPK Sta. Theresia Kupang
Berdasarkan  hasıl  temuan  di  lapangan  dapat  dipaparkan  bahwa  pembagian  tugas guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  sesuai  dengan  buku
pedoman  pelaksanaan  tugas  guru  dan  pengawas  yang  meliputi  ruang  lingkup  kerja  guru, jam  kerja,  uraian  tugas  per  guru  dan  pemenuhan  kewajiban  jam  tatap  muka  guru (Kemendiknas,  2009:  6  –  7).  Pembagian  tugas  guru  tersebut  tertuang  dalam  Surat Keputusan  Kepala  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  Nomor:  17/I.21/STH/KPG/I/2024  tanggal  4 Januari  2024  tentang  pembagian  tugas  pokok  dan  tugas  tambahan  pendidik  dan  tenaga kependidikan dalam proses pembelajaran semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024.
Berdasarkan temuan dapat dipaparkan bahwa pembagian tugas guru dalam kegiatan ekstrakurikuler  sesuai  dengan  pedoman  kegiatan  eksrakurikuler  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  harus didukung  dengan  ketersediaan  Pembina  (Permendikbud  RI  No.  62  Tahun  2014  Tentang Kegiatan  Ekstrakurikuler  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Pasal  4  Ayat  2). Ketersediaan pembina tertuang dalam Surat Keputusan Kepala Kepala SMPK Sta. Theresia Kupang Nomor: 17/I.21/STH/KPG/I/2024 tanggal 4 Januari 2024 tentang pembagian tugas pokok dan tugas tambahan pendidik dan tenaga kependidikan dalam proses pembelajaran semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024.
3. Penerapan Manajemen  Koordinasi Pengembangan Karakter Siswa di SMPK Sta. Theresia Kupang Koordinasi  dalam  manajemen  dan  kepemimpinan  sekolah  adalah  untuk menumbuhkan  sikap  egaliter,  serta  meningkatkan  rasa  kesatuan  dan  persatuan  di  antara kepala  sekolah  maupun  guru-guru  dengan  tetap  menghargai  kewajiban  dan  wewenang masing-masing.  Oleh  karena  itu  pada  awal  tahun  ajaran  2023/2024,  Kepala  Sekolah mendistribusikan  tugas  dan  tanggung  jawab  setiap  tenaga  pendidik  dan  kependidikan dengan  pertimbangan  yang  rasional,  bijaksana,  proporsional  dan  berkeadilan. Pertimbangan  rasional  memperhatikan  kompetensi  tenaga  kependidikan,  proporsional memperhatikan  aspek  pemerataan  yang  sesuai  dengan  kapasitas  individual,  berkeadilan memperhatikan aspek kebersamaan dalam sebuah lembaga pendidikan. Sejauh ini menurut Sr. Dafrosa SSpS, karena koordinasi telah dijalankan dengan baik maka hampir tidak pernah terjadi persoalan atau masalah berupa bentrok kepentingan antara kepala sekolah dengan guru,  maupun  antara  guru  yang  satu  dengan  lain.  Semuanya  berjalan  dengan  aman  dan harmonis terutama dalam saling membantu dalam menyelesaikan pekerjaan.
4. Penerapan Manajemen Pelaksanaan Pengembangan Karakter Peserta Didik di SMPK Sta. Theresia Kupang Berdasarkan  observasi,  karakteristik  pembelajaran  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang dilakukan secara efektif, efisien, aktif, kreatif, inovatif, menyenangkan, dan mencerdaskan. Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik  sesuai  yang  diharapkan.  peserta didik, tidak hanya menguasai kompetensi kognisi saja, tetapi juga kompetensi afeksi, dan psikomotor.  Aktivitas  pembelajaran  berfokus  pada  peserta  didik  dan  cukup  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Guru  aktif  memantau,  membimbing,  dan  mengarahkan  kegiatan belajar siswa. Hal tersebut dapat diketahui bahwa tahapan proses pembelajaran SMPK Sta. Theresia Kupang terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Ada sejumlah nilai karakter  yang  ditanamkan  dalam  kegiatan  pendahuluan.  Guru  datang  tepat  waktu menanamkan  nilai  disiplin.  Guru  mengucapkan  salam  dengan  ramah  kepada  siswa  ketika memasuki  ruang  kelas  menanamkan  nilai  santun  dan  peduli.  Berdoa  sebelum  membuka Pelajaran  menanamkan  nilai  religious.  Mengecek  kehadiran  siswa  menanamkan  nilai disiplin dan rajin. Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lain menanamkan  niali  religius  dan  peduli.  Memastikan  setiap  siswa  datang  tepat  waktu menanamkan nilai disiplin. Menegur siswa yang terlambat dengan sopan menanamkan nilai disiplin, santun, dan peduli.
Kegiatan  penutup  juga  menanamkan  sejumlah  nilai.  Guru  bersama-sama  dengan peserta didik dan atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran menanamkan nilai mandiri,  kerjasama,  kritis,  dan  logis.  Melakukan  penilaian  dan/atau  refleksi  terhadap kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  secara  konsisten  dan  terprogram  menanamkan  nilai jujur.  Mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan,  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses dan hasil pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,  program  pengayaan,  layanan  konseling  dan/atau  memberi  tugas,  individual  dan kelompok  sesuai  hasil  belajar  peserta  didik,  menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya, dan berdoa pada akhir pelajaran menanamkan nilai religius.
Berdasarkan  temuan  di  lapangan  dapat  dipaparkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  sesuai  dengan  pedoman pelaksanaan  pendidikan  karakter  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  yang  menyatakan bahwa  pengembangan  budaya  sekolah  kegiatan  belajar  dilakukan  melalui  kegiatan pengembangan  diri,  yaitu  kegiatan  rutin,  spontan,  keteladanan,  dan  pengkondisian (Kemendiknas, 2011: 15).
Kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  antara  lain  upacara bendera,  senam  bersama,  berdoa  bersama,  peringatan  hari  besar  nasional,  hari  besar Agama  dan  piket  kelas.  Kegiatan  insidental  antara  lain  kegiatan  rutin  tahunan,  pawai karnaval  pembangunan  memperingati  HUT  Kemerdekaan  Republik  Indonesia.  SMPK  Sta. Theresia Kupang juga melaksanakan kegiatan rutin, seperti perlombaan olimpiade, seni tari, seni musik, paduan suara, karya ilmiah, fulsal/bola kaki, bola volly/bulu tangkis, dan drum band.
5. Penerapan Manajemen Pengawasan Pengembangan Karakter Peserta Didik di SMPK Sta. Theresia Kupang Pengawasan pengembangan karakter dalam pembelajaran secara langsung dilakukan oleh guru mata pelajaran. Guru memegang peranan yang sangat strategis terutama dalam mengawasi  hubungan  antarpeserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas, membentuk karakter, dan mengembangkan potensi peserta didik. Pengawasan pendidikan karakter dalam pembelajaran secara langsung oleh kepala sekolah hanya dilakukan ketika melakukan supervisi.
Pengawasan pengembangan karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler secara langsung dilakukan  oleh  guru  pembina  ekstrakurikuler.  Pengawasan  pendidikan  karakter  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  oleh  kepala  sekolah  dilakukan  dengan  dua  cara,  secara  langsung dan tidak langsung. Pengawasan pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler secara langsung oleh kepala sekolah dilakukan saat kepala sekolah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan  temuan  di  lapangan  dapat  dipaparkan  bahwa  pengawasan  pendidikan karakter  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  dilakukan  dengan  melibatkan  semua  komponen  di sekolah. Ketika peserta didik berperilaku menyimpang, maka guru yang mengetahui secara spontan  menegur/memberi  pembinaan  langsung.  Jika  masalahnya  berulang  dan membutuhkan  penanganan  khusus  pembinaan  dilakukan  secara  bertahap,  mulai  dari pemanggilan peserta didik oleh wali kelas untuk mendapatkan pengarahan.
6. Solusi pelaksanaan Pengembangan Karakter Peserta Didik di SMPK Sta. Theresia Kupang Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  observasi  dan  wawancara,  dapat  diterangkan bahwa  pendidikan  karakter  peserta  didik  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  seringkali  dipahami sebagai tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan saja. Sekolah dalam keterbatasan dan  kekurangannya  berusaha  mendidik  peserta  didik  dengan  melibatkan  orangtua  dan masyarakat,  agar  tidak  menimbulkan  kesan  bahwa  orangtua  dan  masyarakat  bebas  dari
tanggung  jawab  mendidik  anak.  Pada  era  modern  ini,  banyak  orangtua  sibuk  dengan pekerjaannya sehingga mengabaikan pendidikan anak dalam keluarga.
Selain  sekolah  dan  keluarga,  lingkungan  masyarakat  umum  juga  merupakan  salah satu faktor yang tidak bisa diabaikan dalam pembentukan karakter anak. Oleh karena itu, lingkungan  yang  baik  sangat  diharapkan  untuk  mendukung  pendidikan  nilai  yang  telah dipelajari di sekolah dan di rumah. Artinya, guru, orangtua, keluarga, dan masyarakat harus memberikan  teladan  nilai  yang  baik  bagi  anak  agar  terwujud  tujuan  luhur  pendidikan karakter.  Jika  kerja  sama  antara  tiga  lembaga  sosial  tersebut  berjalan  baik,  maka  tujuan luhur pendidikan karakter, yakni membentuk manusia yang bermoral dan berbudi pekerti, dapat  terwujud.  Hal  ini  akan  mendorong  terwujudnya  komunitas  yang  baik  di  sekolah, keluarga, dan masyarakat.

## 5. Penutup
Nilai-nilai pendidikan karakter yang diterapkan di SMPK Sta. Theresia Kupang diambil dari delapan belas nilai karakter yang telah disosialisasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  telah  dimasukkan  ke  dalam kurikulum  sekolah  sesuai  panduan  dalam  kurikulum  2013.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk menanamkan karakter pribadi peserta didik sesuai karakter Bangsa Indonesia yang berbudaya. Pengembangan  karakter  peserta  didik  di  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang  terintegrasi  dalam kegiatan pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan budaya sekolah. Pengembangan karakter peserta didik di SMPK Sta. Theresia Kupang mempunyai hubungan yang erat dengan manajemen  sekolah.  Manajemen  pengembangan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  SMPK Sta. Theresia Kupang, meliputi perencanaan, pengorganisasian, koordinasi sebelum dan dalam pelaksanaan dan pengawasan.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukan,  peneliti  akan  memberikan  masukan yang  konstruktif  demi  kemajuan  dan  eksistensi  SMPK  Sta.  Theresia  Kupang,  diantaranya sosialisasi pendidikan karakter dengan menghadirkan ahli yang kompeten. Dalam perencanaan pendidikan karakter peserta didik sebaiknya diawali dengan sosialisasi yang menghadirkan ahli yang kompeten dalam bidang pendidikan karakter. Kegiatan ini bertujuan untuk membangun kesadaran  kolektif  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  di  sekolah,  melakukan  gerakan kolektif,  dan  pencanangan  pendidikan  karakter  untuk  semua.  Melakukan  magang  bagi pendidik.  Beberapa  pendidik  perlu  diberikan  kesempatan  untuk  magang/studi  banding  di sekolah best practice yang ada di daerah lain yang menjadi sekolah piloting dalam penerapan pendidikan  karakter  peserta  didik.  Sekolah  perlu  memilih  dan  menentukan  nilai-nilai  yang diprioritaskan  untuk  dikembangkan  berdasarkan  hasil  analisis  konteks  dengan mempertimbangkan  ketersediaan  sarana  dan  kondisi  yang  ada.  Ada  banyak  nilai  yang  perlu ditanamkan  pada  peserta  didik.  Sekolah  menunjukkan  komitmen  tinggi  untuk  selalu melakukan  inovasi  baru  dalam  melaksanakan  program  pendidikan  karakter  peserta  didik sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dan  kebutuhan  anak.  Terus  berupaya  membangun komunikasi dan melakukan kerjasama dengan pihak-pihak terkait (orangtua wali dan komite, pengawas sekolah, pemerhati pendidikan dan masyarakat) untuk terus berupaya mencari dan mengembangkan pendidikan karakter peserta didik guna memajukan sekolah tersebut
Daftar Pustaka Badrujaman  A.  2011. Teori  dan  Aplikasi  Evaluasi  Program  Bimbingan  Konseling. Jakarta: Indeks.
Bernard CI. 1938. Fungsi Eksekutif. Cambridge: Pers Universitas Harvard. Bungin, M. Burhan. 2003. Penelitian Kualitatif . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daris, Imelda Marselinda. 2017 . Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran pada SMP  Negeri  1  Amabi  Oeveto  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2016/2017. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira.
Fathoorahman. 2023. Manajemen Pembentukkan Karakter Siswa Melalui Kegiatan Ekstra dan Intra Kurikuler . Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Fattah,  Nanang.  2003. Konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dan  Dewan  Sekolah.
Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Fayol Hendri. 2016. General and Industial Management Diterjemahkan oleh Constante Storrs.
London: Revenoi Books.
George R. Terry PhD 1986. Azas-azas Management, Alumni, Bandung . Gunawan, Heri. 2017. Pendidikan Karakter (Konsep dan Implementasi ). Bandung: Alfabeta. Gunawan, Heri. 2017. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Handoko.T.Hani. 2012 . Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE. Hardiansyah,  Hans.  2010. Metode  Pendidikan  Kualitatif  untuk  Ilmu-ilmu  Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Harjo,  Hendrikus  2015. Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  SMK  Pertanian  dan  Peternakan Nekamese Kabupaten Kupang . Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2011. Paduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan             Perbukuan. Kosasih Djahiri,2006, Menelusiri dunia afeksi: Pendidikan Nilai dan Moral, Seni Pendidikan Nilai Edisi Pembaharuan Bandung IKIP Bandung
Kusuma,  Dharma, Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Di  Sekolah ,  Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Labunan  P3M.  2009. Evaluasi  Program  Manajemen  Berbasis  Sekolah (Disertase).
Jakarta: Universitas Negeri.
Lickona  Thomas.  1991. Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility. New York: Batam Books.
Linda  dan  Eyre,  Ricard. Mengajar  Nilai-nilai  kepada  Anak  Terjemahan  Alex  Trikantjono Widodo. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Mewangi Ratna. Pendidikan Karakter: Solusi yang tepat untuk membangun bangsa, (Jakarta Star Energy(Kakap)Ltd.Susuhan pakubuanaIV,Serat Wulangreh (1968-1920),2004
Moleong, Lexy. J. 2005. Metodologi Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mondy,  R.W.  and  Premeaux.  S.H.  1995. Management:  Concepts  Practices  and  Skills. New Jersey: Pretince Hall Inc Englewood Cliffs.
Nailasary,  Asniyah.  2013 Manajemen  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Dalam  Pembelajaran dan Pembudayaan Sekolah . Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Pendidikan Nasional Pasal. 2013. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesi  Nomor  81a  Tahun  2016
Tentang Pedoman  Umum  Pembelajaran. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  62  Tahun    2014 Tentang Kegiatan  Ekstrakurikuler  pada    Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesi.  2011. Pedoman  Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2010. Kerangka Acuan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas.
Prof.Dr.Emzir, M.Pd. 2010. Analisis Data . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Samani,  Muclas  &  Hariyanto.  2012. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Model .  Bandung:
Alfabeta.
Screnco Samani, Hariyanto. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sheldon, Oliver. 1923. Philosophy of Management. London: Pitma.
Soewardono,  Handayaningrat.  1981. Pengantar  Studi  Ilmu  Administrasi  dan  Manejemen.
Jakarta: CV Haji Masagung.
Sugiono. 2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta. Sumiyati, Ati Nok. 2016. Manajemen Pengembangan Karakter Melalui Kegiatan Keagamaan di SMP Negeri 2 Purwokerto. Purwokerto: Institu Agama Islam Negeri.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  SISDIKNAS  (Sistem Pendidikan Nasional). Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional Republik Indonesi.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2013 Tentang  Sistem Wijaya,  Candra  dan  Muhammad  Rafi‟I.  2016. Dasar-Dasar  Manajemen  Mengoptimalkan Pengelolaan Organisasi Secara Efektif dan Efisien, Bandung: Perdana Publishing. Wiyani, Novan Ardi. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter; Konsep dan Implementasinya di Sekolah . Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.