Social Skills: An Analysis of Students' Behavior Towards Others in Grade II Elementary School Students
Siti Aminah Lestari, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret les_taarii1908@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The challenges in this era of disruption are greater than in previous eras because digitalization and artificial  intelligence  are  developing  very  rapidly,  so  humans  need  social  skills  to  maintain  their existence. This study aims to describe students' social skills in terms of student behavior towards others and strategies for instilling behavior by teachers. This study uses a descriptive qualitative method  with  data  collection  techniques  through  interviews,  questionnaires,  and  observations  of social  interactions  between  students.  The  subjects  of  this  study  were  class  II  at  SDN  4 Karangduwur,  totaling  21  students  and  class  II  teachers.  The  results  of  this  study  show  the achievement  of  student  behavior  towards  others,  namely  greeting,  communication,  helping behavior, teamwork skills, and empathy. The conclusion obtained from the results of the study is that the social skills of class 2 students and the instillation of students' social skills by teachers were successfully implemented by the majority of class 2 students. This success is greatly influenced by the environment, prayer, and continuous adult supervision.
Keywords: Social Skills, Student Behavior, Teacher Strategies

## Abstrak
Tantangan pada era disrupsi ini lebih besar dari era sebelumnya karena digitalisasi dan kecerdasan buatan  berkembang  sangat  pesat,  sehingga  manusia  memerlukan  keterampilan  sosial  untuk mempertahankan  eksistensinya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan sosial siswa pada aspek perilaku siswa terhadap orang lain dan strategi penanaman perilaku oleh guru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskripstif  dengan  teknik  pengambilan  data dengan wawancara, angket, dan observasi terhadap interaksi sosial antar siswa. Subjek penelitian ini adalah kelas II di SDN 4 Karangduwur yang berjumlah 21 siswa dan guru kelas II. Hasil penelitian ini  menunjukkan  ketercapaian  perilaku  siswa  terhadap  orang  lain,  yaitu  menyapa,  komunikasi, perilaku membantu, kemampuan bekerja dalam tim, dan empati. Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian tersebut adalah keterampilan sosial siswa kelas 2 serta penanaman keterampilan sosial siswa oleh guru berhasil dilaksanakan oleh mayoritas siswa kelas 2, keberhasilan tersebut sangat dipengaruhi oleh lingkungan, doa, dan pengawasan orang dewasa yang kontinu.
Kata kunci: Keterampilan Sosial, Perilaku Siswa, Strategi Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1743-1750

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pengertian  pendidikan  (UU  SISDIKNAS  No.  20  tahun  2003) adalah  “usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.” Pendidikan adalah wadah yang berupaya  untuk  membantu  membebaskan  masyarakat  dari  kebodohan  dan keterbelakangan, pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam kemajuan, baik dari segi fisik maupun dari segi psikis, dengan adanya pendidikan, manusia dapat menyadari  bahwa  pentingnya  memanusiakan  manusia  dari  titik  terlemah  dalam hidupnya,  setiap  individu  di  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  peranan  penting  yang saling membutuhkan satu sama lain, individu tersebut selalu menyesuaikan diri dengan lingkungannya,  sehingga  kepribadian  individu,  kecakapan  kecakapannya,  ciri-ciri kegiatannya  baru  menjadi  kepribadian  individu  yang  sebenar-benarnya  apabila keseluruhan sistem psychophysik tersebut berhubungan langsung dengan lingkungannya  (Putra,  2021),  oleh  karena  itu  keterampilan  sosial  siswa  merupakan bagian penting dalam dunia pendidikan siswa.
Kurikulum pendidikan dirancang untuk mengembangkan beberapa keterampilan dalam diri siswa. Hal tersebut sesuai dengan temuan Forgarty yang menyatakan bahwa “keterampilan  yang  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  adalah  keterampilan  belajar, yang  terdiri  dari  keterampilan  sosial,  keterampilan  berpikir,  dan  keterampilan mengorganisir.”
Dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  guru  harus  lebih  kreatif  dalam mengembangkan kurikulum untuk menciptakan pembelajaran, yang menghasilkan nilai, sikap dan keterampilan sosial yang tergambar sebagai hasil belajar yang ditentukan oleh masing-masing instansi pendidikan. Keterampilan sosial diajarkan dalam bersosialisasi dengan  lingkungan  sekitar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  sosial  dapat mengembangkan budaya dan menjadi penerus dimasa yang akan datang. Keterampilan sosial  adalah  kemampuan  individu  dalam  menjalin  komunikasi  dan  interaksi  dengan orang  lain  diantaranya  kemampuan  untuk  bekerjasama,  berbagi,  berpartisipasi, berteman,  membantu  orang  lain,  mengikuti  aturan-  aturan  menerima  perbedaan, mendengarkan dan menghargai orang lain serta menghargai diri sendiri dan bersikap sopan  santun.  Keterampilan  sosial  merupakan  kebutuhan  yang  perlu  dimiliki  seorang peserta  didik  sebagai  bekal  demi  kelanjutan  hidup  dan  bermanfaat  dalam  kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga dan lingkungan sekitarnya (Amin, 2022).
Perkembangan sosial sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya. Bimbingan orang  tua  terhadap  anak  dalam  pengenalan  norma-norma  hidup  bermasyarakat  akan mempengaruhi perkembangan sosial anak, sehingga dengan seiring berjalannya waktu, anak akan memperoleh pengalaman tentang cara-cara berinteraksi dengan orang lain. Salah  satu  aspek  perkembangan  sosial  yang  harus  dikembangkan  sejak  dini  adalah keterampilan sosial. Keterampilan sosial dapat diperoleh anak melalui proses sosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Dimana kemampuan ini berkaitan dengan kemampuan anak  untuk  bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Apabila  seorang  anak  dapat bersosialisasi  dengan  baik,  maka  diharapkan  anak  memiliki  keterampilan  sosial  yang lebih  baik.  Adapun  Bentuk  perilaku  siswa  dengan  tingkat  keterampilan  sosial  yang rendah  di  antaranya  mencorat-coret  fasilitas  sekolah,  berkelahi,  saling  mengejek, meminjam  alat  tulis  tanpa  izin,  berbicara  kasar,  berperilaku  jahil  di  kelas,  mengobrol ketika  belajar,  bolos  pada  saat  mata  pelajaran  tertentu,  sikap  bermusuhan,  dan mencontek. Hal ini menandakan bahwa pentingnya keterampilan sosial peserta didik di kelas  sehingga  jika  peserta  didik  memiliki  keterampilan  sosial  yang  baik  maka  tidak menutup kemungkinan hasil belajar peserta didik juga akan meningkat. Oleh karena itu, diperlukan pendidikan yang manusiawi, yaitu pendidikan yang ujungnya adalah sebagai proses  didalamnya  terbangun  karakter  kemanusiaan  yang  terampil  dalam  kehidupan
bermasyarakat  seperti  saling  menghargai  antar  sesama  manusia  sebagai  makhluk Tuhan (Ulum, 2018).
Keterampilan sosial berguna agar peserta didik mampu beradaptasi secara baik dengan  lingkungan  sekitarnya.  Jika  mereka  tidak  memiliki  keterampilan  sosial,  maka akan  banyak  permasalahan  hidup  yang muncul dan  mereka  hadapi  dengan  kesiapan mental  yang  rendah.  Akibatnya,  terjadi  pergolakan  mental  psikisnya  yang  mengarah pada kegiatan yang tidak bermanfaat bagi dirinya sendiri maupun lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu mengatasi masalah-masalah yang ada harus menempatkan diri secara baik dengan berinteraksi dengan orang lain sehingga ketika berinteraksi, peserta didik membutuhkan sikap dan pola pikir yang logis, konsisten dan sistematis. Nilai-nilai ini  dapat  diperoleh  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  di  kelas tentunya  tidak  hanya  kegiatan  mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja,  terlebih  pada bagaimana  peserta  didik  memiliki  sikap  terpuji  dan  kecakapan  hidup  serta  memiliki hubungan sosial yang baik di lingkungan belajarnya. Tidak hanya itu peserta didik juga perlu  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  lancar  baik  dengan  pendidik  maupun dengan teman, mampu berpartisipasi pada saat diskusi kelompok, mampu meluangkan ide dan gagasan dalam kelompok tersebut adalah bagian dari keterampilan sosial yang perlu dimiliki seorang peserta didik (Siahaan, 2019).
Stephens (Zsolnai & Kasik, 2014) mengemukakan ada empat aspek yang terkait dengan  keterampilan  sosial  anak,  yaitu:  a.  Interpersonal  skills  and  behaviour  (yang meliputi sikap: coping with conflict, attracting attention, greeting others, helping others, making  conversation,  organized  play,  positive  attitude  towards  others);  b.  Self-related skills  and  behavior  (yang  meliputi  sikap:  accepting  consequences,  ethical  behaviour, expressing feelings, positive attitude towards self, responsible behavior); c. Task-related skills  and  behavior  (yang  meliputi  sikap:  asking  and  answering  questions,  attentive behavior,  classroom  discussion,  group  activities,  performing  in  front  of  other);  dan Environment-related  skills  and  behavior  (yang  meliputi  sikap  (taking  care  of  the environment, table manners, taking part in traffic).
Melihat dampak yang ditimbulkan dari kurangnya keterampilan sosial pada anak, maka  penting  bagi  anak  terutama  yang  telah  memasuki  usia  sekolah  untuk  memiliki keterampilan sosial. Keterampilan sosial pada anak usia sekolah dasar merupakan cara anak  dalam  melakukan  interaksi,  baik  dalam  hal  bertingkah  laku  maupun  dalam  hal berkomunikasi dengan orang lain, sehingga dapat bermanfaat bagi kehidupannya baik di lingkungan keluarga maupun masyarakat sekitarnya.
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan  fokus  untuk  membahas  salah  satu  aspek keterampilan  sosial,  yaitu  aspek interpersonal  skills  and  behavior atau  perilaku  siswa terhadap orang lain, yang terdiri dari: managemen konflik (melerai teman yang sedang berkelahi,  menyelesaikan  masalah  dengan  bijak,  menerima  dan  mendengarkan masukan  dari  teman),  komunikasi  dan  menyapa  orang  lain  (berani  bertanya  dan menyampaikan pendapat, bersikap baik dan sopan kepada orang lain, menyapa orang yang  dikenal  saat  berpapasan,  menggunakan  kata  maaf,  tolong  dan  terimakasih), perilaku membantu (menolong teman yang kesulitan dan meminjamkan alat tulis kepada teman  yang  tidak  membawa),  kemampuan  bekerja  dalam  tim  (melakukan  kerjasama dengan  sesama  anggota  kelompok,  mengerjakan  tugas  kelompok  dengan  kompak, bekerjasama  dengan  baik  dalam  kelompok,  menerima  kekalahan  dan  mengucapkan selamat  kepada  pemenang  dalam  permainan  yang  kompetitif),  kepemimpinan (menunjukkan  kepemimpinan  dalam  kelompok  bermain,  memiliki  inisiatif  untuk melakukan berbagai hal secara kelompok, mampu mengajak teman melakukan sesuatu, membujuk  teman  meninggalkan  kebiasaan  buruknya),  dan  empati  (menenangkan teman yang sedang menangis dan menghargai kebutuhan atau keinginan orang lain).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perilaku  anak  terhadap  orang lain.  Hal  tersebut  penting  karena  keterampilan  sosial  bukanlah  sebuah  kemampuan

## Social, Humanities, and Educational Studies
alami  yang  dapat  tumbuh  berkembang  dengan  sendirinya,  namun  perilaku  yang dipelajari.  Pelatihan  keterampilan  sosial  menurut  Spence  (Witarso  &  Utoyo,  2018) melibatkan  intervensi  yang  memungkinkan  orang  untuk  mendapatkan  perilaku  dasar yang  memadai  yang  memiliki  dampak  kuat  pada  orang  lain  dan  meningkatkan kemungkinan  hasil  keberhasilan  dari  situasi  sosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan perilaku siswa kelas 2 terhadap orang lain. Subjek penelitian ini adalah kelas 2 di SDN 4 Karangduwur yang berjumlah 21 siswa dan guru kelas 2.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif. Penyajian hasil  penelitian  kualitatif  adalah  mengembangkan  deskripsi  dan  pokok  data  yang memiliki banyak perspektif dari para partisipan dan deskripsi mendalam dari peristiwa atau individu (informan) (Creswell, 2014: 254). Data dari penelitian ini berupa narasi dari hasil observasi, wawancara, dan angket mengenai perilaku siswa terhadap orang lain dan sumber data dari penelitian ini berasal dari siswa kelas 2 SDN 4 Karangduwur dan guru.  Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  mengunakan  teknik  observasi, wawancara, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian in adalah analisis  kualitatif  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan  Hubberman (Sugiyono, 2016: 405-412) meliputi reduksi data (menyaring data), penyajian data, dan verifikasi (penarikan kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dari angket wali siswa, observasi, serta wawancara kepada guru  dianalisis  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  sosial  aspek  perilaku  siswa terhadap orang lain yang meliputi managemen konflik, komunikasi, perilaku membantu, kemampuan  bekerja  dalam  tim,  kepemimpinan,  dan  empati.  Data  hasil  angket  dapat dilihat pada Tabel 2:

## Tabel 1. Perilaku terhadap Orang Lain
No Jumlah Responden Butir Pernyataan Angket Persentase Kriteria 1. 21 Saya mampu melerai teman yang sedang berkelahi 91% Sangat baik 2. 21 Saya mampu menyelesaikan masalah dengan bijak, tidak mudah marah, dan berkelahi 93% Sangat baik 3. 21 Saya mampu menerima dan mendengar masukan dari teman 93% Sangat baik 4. 21 Saya berani bertanya dan menyampaikan pendapat 90% Sangat baik 5. 21 Saya dapat bersikap baik dan sopan kepada orang lain 99% Sangat baik 6. 21 Saya senang menyapa orang yang dikenal saat berpapasan 98% Sangat baik 7. 21 Saya senang menggunakan kata maaf, tolong, dan terima kasih 98% Sangat baik 8. 21 Saya suka menolong teman yang kesulitan 74% Cukup
9. 21 Saya suka meminjamkan alat tulis kepada teman yang tidak membawa 77% Baik 10. 21 Saya ikut melakukan kerjasama dengan sesama anggota kelompok 73% Cukup 11. 21 Saya mengerjakan tugas kelompok dengan kompak 79% Baik 12. 21 Saya bisa bekerjasama dengan baik dalam kelompok 70% Cukup 13. 21 Saya m enerima kekalahan dan mengucapkan selamat kepada pemenang dalam permainan yang kompetitif 70% Cukup 14. 21 Saya menunjukkan kepemimpinan dalam kelompok 72% Cukup 15. 21 Saya memiliki inisiatif untuk melakukan berbagai hal secara kelompok 70% Cukup 16. 21 Saya mampu mengajak teman melakukan sesuatu 62% Cukup 17. 21 Saya suka membujuk teman meninggalkan kebiasaan buruknya 70% Cukup 18. 21 Saya mudah putus asa saat mengalami kegagalan 52% Kurang sekali 19. 21 Saya mampu menenangkan teman yang sedang menangis 77% Baik 20. 21 Saya mampu menghargai kebutuhan atau keinginan orang lain 68% Cukup Rata-rata 79% Baik Pada  penelitian  aspek interpersonal  skills  and  behavior, kesuksesan  perilaku dapat ditinjau dari ketercapaian indikator-indikator yang diamati dalam bentuk perilaku. Dalam  perilaku  management  konflik,  kebanyakan  siswa  mampu  melerai  teman  yang sedang berkelahi. Untuk menyelesaikan masalah, siswa mampu berpikir dengan bijak, terlihat  dari  kebanyakan  siswa  yang  saling  akur  dan  jarang  ada  selisih  dengan temannya. Mereka juga sangat antusias dalam menerima masukan dari teman yang lain, membantu,  dan  menerima  saran  dari  teman-temannya.  Bagi  anak  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  sangat  membantu  dalam  anak  penyesuaian  diri  serta membentuk  hubungan  sosial  yang  lebih  baik.  Demikian  pula,  sebaliknya  tanpa kecerdasan  interpersonal  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menjalin  hubungan sosial dengan orang lain. Kecerdasan ini menjadi salah satu faktor bagaimana peserta didik menjalani kehidupan sehari-hari (Agustini, 2019).
Komunikasi  pada  dasarnya  memiliki  banyak  bentuk.  Salah  satu  bentuk komunikasi  adalah  komunikasi  interpersonal.  Komunikasi  interpersonal  merupakan sebuah  proses  komunikasi  yang  paling  efektif.  Selain  karena  melibatkan  komunikan secara  langsung,  komunikasi  interpersonal  juga  mempermudah  pelaku  komunikasi dalam  menyampaikan  dan  menerima  informasi  secara  langsung.  Sehingga  proses pertukaran  informasi  dapat  berjalan  dengan  baik.  Proses  komunikasi  seperti  ini  tentu
akan  sangat  efesien  jika  mampu  diterapkan  pada  kegiatan  belajar-  mengajar  dan aktivitas-aktivitas sosial lainnya (Sanjaya, 2021).
Indikator  kedua  adalah  kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan orang lain. Dalam observasi, wawancara, dan angket, siswa menunjukkan kemampuan berani bertanya kepada guru, menyampaikan pendapat, dan berinteraksi dengan baik dan  sopan  dengan  orang  lain.  Mereka  juga  menunjukkan  kemampuan  menggunakan kata-kata seperti "maaf", "tolong", dan "terima kasih" dalam berinteraksi dengan orang lain. Selain itu, mereka juga menunjukkan kemampuan meminta maaf pada situasi yang penting dan meminta bantuan dengan sopan.
Indikator ketiga adalah kemampuan membantu orang lain. Dalam hal ini, siswa menunjukkan  kemampuan  membantu  teman  yang  sedang  kesulitan.  Contoh  dari kemampuan  ini  terlihat  saat  pembelajaran,  siswa  saling  membantu  dengan meminjamkan  alat  tulis  kepada  teman  yang  tidak  membawanya  dengan  senang  hati. Selain  itu,  saat  waktu  istirahat,  siswa  juga  membantu  temannya  yang  kesulitan membaca dan menghitung dengan mengajarinya bersama teman lain.
Menurut  Kisworo  (2019),  mengartikan  bahwa  kerjasama  merupakan  kegiatan yang berhubungan dengan dua orang atau lebih yang bertujuan untuk menyelesaikan suatu kegiatan atau aktivitas secara bersama yang tujuannya untuk meringankan beban tugas dengan tujuan yang sama. Indikator keempat adalah kemampuan bekerja dalam tim. Dalam observasi dan wawancara, siswa menunjukkan kemampuan bekerja sama dengan anggota kelompoknya saat diberikan tugas berkelompok dan juga saat bermain di jam istirahat. Mereka dapat bekerja kompak dan menciptakan sinergi kelompok dalam memperjuangkan  tujuan  bersama.  Selain  itu,  siswa  juga  menunjukkan  kemampuan menerima  hasil  musyawarah  yang  tidak  sesuai  dengan  keinginannya,  serta  mau mendengarkan  usulan  teman  dan  rekomendasi  dari  guru.  Ketika  mengerjakan  soal secara  berkelompok,  mereka  terlihat  antusias,  tetapi  ada  siswa  yang  masih  kurang konsentrasi saat berdiskusi.
Indikator  selanjutnya  adalah  kepemimpinan,  keberhasilan  indikator  perilaku  ini adalah siswa mampu membangkitkan inspirasi dan memandu kelompok dan orang lain, kerja sama dengan orang lain demi tujuan bersama, dan menciptakan sinergi kelompok dalam  memperjuangkan  tujuan  bersama.  Data  hasil  observasi  dan  wawancara menunjukkan  sudah  ada  beberapa  siswa  kelas  2  yang  menunjukan  kepemimpinan dalam kelompok bermain. Beberapa siswa dapat memimpin jalannya diskusi kelompok dan  mampu  membantu  teman  yang  sedang  kesulitan  mengerjakan  tugas.  Siswa tersebut juga memiliki inisiatif untuk melakukan berbagai hal secara kelompok, mampu mengajak  teman  melakukan  sesuatu,  dan  membujuk  teman  meninggalkan  kebiasaan buruknya. Sedangkan siswa yang lain belum sepenuhnya mencerminkan kepemimpinan yang baik.
Indikator  keenam  adalah  empati,  yang  sesuai  dengan  indikator  keterampilan sosial dasar siswa sekolah dasar menurut Suharmini dkk (2017:18). Dalam perilaku ini, siswa  menunjukkan  kemampuan  menenangkan  teman  yang  sedang  menangis  dan menghargai  kebutuhan  dan  keinginan  orang  lain.  Perilaku  tersebut  muncul  baik  saat pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran.  Contoh  dari  perilaku  ini  adalah  saat  ada siswa yang kesulitan memahami pelajaran, siswa lain mau mengajarkannya. Selain itu, saat  ada  siswa  yang  kesulitan  membaca  dan  menghitung,  siswa  lain  dengan  senang mengajarinya saat jam istirahat.
Berdasarkan  kriteria  keberhasilan  tindakan  menurut  Ngalim  Purwanto (Rahayuningtyas,  2013:  63)  dan  analisis  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  keberhasilan perilaku siswa terhadap orang lain sudah baik dalam aspek management konflik, aspek komunikasi dan menyapa orang lain karena persentase keberhasilan dari setiap aspek tersebut berada di rentang 90% - 98% yang artinya masuk dalam kategori sangat baik. Selanjutnya  jika  ditinjau  dari  aspek  perilaku  membantu  orang  lain  dan  kemampuan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1743-1750
bekerja  dalam  tim  masih  berada  di  rentang  70%  -  79%  yang  artinya  masih  perlu bimbingan lebih baik. Sedangkan jika ditinjau dari aspek kepemimpinan dalam kelompok dan empati masih sangat minim karena berada di rentang 52%  - 77%, hal ini tampak banyak siswa yang masih kurang percaya diri dalam mengerjakan tugas kelompok saat pembelajaran dan masih bingung cara menghargai keinginan temannya.
Berdasarkan  uraian  diatas  perlu  adanya  upaya  guru  dalam  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  kelas  2  SDN  4  Karangduwur  seperti  memberikan  contoh keterampilan sosial sekaligus melibatkan siswa untuk langsung mencobanya. Misalnya, saat  pembelajaran  agar  siswa  dapat  berinteraksi  baik  antar  siswa,  mengeluarkan idenya, dan bekerjasama, guru kelas 2 membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan  tugas.  Siswa  juga  dibiasakan  untuk  mematuhi  aturan  yang  ada  dan dijelaskan akibat jika siswa mematuhi aturan dan jika siswa tidak mematuhi aturan. Guru juga  membiasakan  siswa  untuk  memberi  salam,  menyapa  orang  yang  dikenal  saat berpapasan  di  jalan,  menjenguk  teman  atau  keluarga  yang  sakit  dan  berbagai keterampilan sosial yang lain.

## SIMPULAN
Pada penelitian ini disimpulkan bahwa keterampilan sosial siswa kelas 2 SDN 4 Karangduwur  pada  aspek  perilaku  terhadap  orang  lain  sudah  baik.  Siswa  memiliki keterampilan  sosial  yang  sangat  baik  dalam  perilaku  managemen  konflik,  komunikasi dan menyapa orang lain. Namun, kemampuan memimpin siswa masih rendah, karena belum  semua  siswa  mampu  menunjukkan  kepemimpinan  dalam  kelompok,  memiliki inisiatif  untuk  melakukan  berbagai  hal  secara  kelompok,  mengajak  teman  melakukan sesuatu,  membujuk  teman  melakukan  sesuatu,  dan  membujuk  teman  meninggalkan kebiasaan  buruknya.  Pada  penelitian  ini,  keterampilan  sosial  pada  diri  siswa  sangat penting,  karena  akan  membantu  siswa  dalam  berkomunikasi,  bertingkah  laku,  dan berpendapat terhadap orang lain.
Guru  kelas  2  SD  Negeri  4  Karangduwur  meningkatkan  keterampilan  siswa melalui tiga cara, yaitu dengan memberikan petunjuk, melaksanakan keterampilan, dan menilai.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hal  yang  penting  untuk  meningkatkan keterampilan sosial adalah dengan memberikan contoh dan nasihat yang kontinu dari guru.  Guru  juga  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  bahwa  setiap  tindakan,  baik atau  buruk,  memiliki  konsekuensi.  Selain  itu,  guru  juga  selalu  mendoakan  siswa  agar menjadi pribadi yang berakhlak baik.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  peran  penting  dalam membentuk perilaku sosial siswa. Dengan mengadopsi pendekatan yang lebih interaktif dan  mendukung,  guru  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  sosial yang positif, seperti empati dan Kerjasama.
Penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  faktor-faktor  lain yang  mempengaruhi  perilaku  sosial  siswa,  seperti  pengaruh  lingkungan  dan  media massa.  Juga  bisa  menggunakan  metode  penelitian  yang  berbeda,  seperti  studi longitudinal, untuk melihat perkembangan perilaku sosial siswa dari waktu ke waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini, A., Awang, I. S., & Parida, L. (2019). Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik Di Sekolah Dasar. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 10 (2), 120-128.
Amin, M. A. S. (2022). Peran Guru Dalam Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa di SDN 1 Jatipamor. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 195-202.
Creswell, J.W. (2014). Fourth Edition RESEARCH DESIGN Qualiative, Quantitativ, and Mixed Methods Approaches . California: SAGE Publications, Inc.
Kisworo,  D.  A.  (2019). Perbedaan  Efektivitas  Group  Investigation  dengan  Problem Based Learning terhadap Kerja Sama Siswa Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Gugus Joko  Tingkir  Salatiga (Doctoral  dissertation,  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar FKIP-UKSW).
Putra, A., Damayanti, P. S., & Nurahmawati, N. (2021). Hubungan Keterampilan Sosial Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Ainara  Journal  (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 217-221.
Sanjaya,  E.  (2021).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  KOMUNIKASI  INTERPERSONAL MELALUI  TEKNIK  SOSIODRAMA  DI  SMK  2  PIRI  YOGYAKARTA. Jurnal  Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 7 (2), 215-222.
Siahaan,  N.  (2019).  KETERAMPILAN  SOSIAL SISWA  DALAM  PENDIDIKAN  DI  ERA REVOLUSI 4.0.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D . Bandung: Alfabeta.
Ulum, C. (2018). Keterampilan sosial peserta didik dalam pembelajaran tematik di kelas V  MI  muhammadiyah  selo  kulon  progo. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Islam , 10 (2), 229-254.
Witarso,  L.  S.,  &  Utoyo,  D.  B.  (2018).  The  Application  of  Social  Skill  Training  as Intervention to Improve Social Skill for A Small Number of Freshmen Students. IJIET (International Journal of Indonesian Education and Teaching) , 2 (2), 129-136.
Zsolnai, A., & Kasik, L. (2014). Functioning of social skills from middle childhood to early adolescence in Hungary.