Vol. 7, No. 4, 2022

## Penerapan Model Evaluasi CIPP pada Pelaksanaan Kegiatan KKN-T Unesa Surabaya 12 di RW 04 Lakarsantri
Nur Fitria 1 , Adinda Salshabilla Yudha 2
1,2 Universitas Negeri Surabaya

## A B S T R A C T
APPLICATION  OF  THE  CIPP  EVALUATION  MODEL  IN  THE  IMPLEMENTATION  OF UNESA  SURABAYA  12  KKN-T  ACTIVITIES  IN  RW  04LAKARSANTRI.  The  Covid-19 pandemic has an impact on all sectors of life, including online learning. KKN-T Surabaya 12 found  various  problems  that  occurred  in  RW  04  due  to  the  Covid-19  pandemic,  such  as: learning loss, health aspects, to community services. For this reason, the Surabaya 12 KKN-T team carried out six programs which were divided into main and additional programs. The main programs include: Belajar bersama PAUD (BERTAUD), Mengaji Bareng (MABAR), and Balai  Belajar.  As  for  the  additional  programs,  namely  the  Socialization  Series,  Senam  Sehat Bersama, and Gebyar Gembira with the aim of forming a productive, intellectual, and literate RW O4 community. The implementation of KKN-T activities lasts for three months by realizing the  program  that  has  been  proclaimed.  After  implementing  the  program,  the  Surabaya  12 KKN-T group evaluated the program using the CIPP model to determine the success of the program through four stages, namely context evaluation, input evaluation, process evaluation and  product  evaluation.  The  distribution  of  questionnaires,  interviews  and  observations became the methods of collecting data and the results showed that the people of RW O4 were very happy and satisfied with the various activities that the Surabaya KKNT 12 had carried out.
Keywords: CIPP evaluation model, KKN-T, Covid-19 Pandemic Received: 08.06.2022 Revised: 22.06.2022 Accepted: 01.11.2022 Available online: 30.11.2022

## Suggested citation:
Fitria  N.,  &  Yudha  A.  S. (2022). Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  pada  Pelaksanaan  Kegiatan KKN-T Unesa Surabaya 12 di RW 04 Lakarsantri . Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (4), 1086- 1099. DOI: 10.30653/002.202274.141
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding Author: Program Studi  Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya; Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Kota SBY, Jawa Timur, Indonesia; Email: nurfitria.19009@mhs.unesa.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm /

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 berdampak pada segala sektor kehidupan. Semua kegiatan yang dilakukan di lapangan, mengalami penyesuaian secara daring. Hal ini berlaku pula pada sektor  pendidikan,  di  mana  pembelajaran  selama  pandemi  dilakukan  secara  daring. Seiring meredanya Covid-19, pembelajaran pun dilakukan secara PTM terbatas. Hal ini dilakukan  sesuai  dengan  paparan  menteri  terkait  potensi  dan  dampak  sosial  negatif berkepanjangan akibat pembelajaran daring. Beberapa di antaranya, yakni kesenjangan capaian belajar karena adanya perbedaan akses dan kualitas selama pembelajaran jarak jauh  dan  terjadinya learning  loss atau  kehilangan  kompetensi  belajar.  Oleh  karenanya, proses pembelajaran tidak maksimal bahkan memengaruhi kemampuan dalam berpikir serta kesenjangan capaian belajar (Assiddiqi, 2021).
Meski  begitu,  pemerintah  kembali  memberlakukan  sekolah  tatap  muka  terbatas dengan  kuota  tertentu  sesuai  dengan  urgensi  masing-masing daerah. Harapannya,  hal ini dapat memulihkan learning loss yang kemungkinan terjadi pada siswa di Indonesia. Namun  demikian,  hal  tersebut  bukan  serta  merta  menjadi  hal  paling  solutif  dalam mengatasi  masalah  ini.  Siswa  bisa  merasa  tidak  siap  bahkan  terkejut  dengan  kembali menemui  atmosfer  di  bangku  sekolah  sehingga  tidak  maksimal  dalam  menerima pelajaran dari guru. Pun apabila meminta bantuan penjelasan dari orang tua — menurut riset yang disampaikan oleh Imelda Usnadibrata dalam “Webinar Kajian Implementasi Kurikulum  Darurat”  Pusat  Penelitian  &  Kebijakan  Kemendikbud  pada  10  November 2020, sebanyak 20% orang tua lima kali lebih tidak mampu membantu anaknya belajar di rumah sekaligus membeli materi belajar anak.
Bukan hanya berpengaruh pada learning loss , pembelajaran jarak jauh tersebut juga membuat  anak-anak  jadi  kecandungan  ponsel.  Sebab,  mereka  yang  melakukan  daring akan  menghabiskan  banyak  waktu  dengan  bermain  gawainya.  Salah  satu  dampak negatifnya,  yakni  anak  terstimulasi  membuka  aplikasi  lain  pada  ponsel  sehingga meningkatkan  risiko  kecanduan  ponsel    (Bintari,  2020).  Dalam  penelitian  yang  sama, terdapat informasi mengenai distribusi penggunaan aplikasi pada gadget siswa yang jika diringkas, alokasi waktu belajar lebih sedikit dibanding penggunaan game dan hiburan (Tiktok, video, film). Selain itu, dampak lain yang ditimbulkan dalam penggunaan gadget berlebihan  adalah  pada  minat  baca  anak.  Penggunaan gadget yang  berlebihan, memengaruhi penurunan minat baca anak  (Etnanta & Irhandayaningsih, 2017). Menurut UNESCO, pada Januari 2020 menyebutkan bahwa Indonesia menempati urutan kedua terbawah dari negara yang diteliti sedunia (Rahmawati, 2020). Artinya, minat baca anak- anak di Indonesia tergolong sangat rendah.
Selain pada aspek pendidikan, pandemi juga berdampak pada aspek kesehatan di mana karena terlalu sering beraktivitas di rumah saja, menjadikan tubuh jadi tidak bugar. Hal ini terjadi karena terjadinya penurunan aktivitas fisik selama pembatasan kegiatan di luar rumah.  Adanya  penurunan  aktivitas ini,  berisiko  pula  pada  berbagai  penyakit, seperti obesitas, diabetes, hipertensi, dan kondisi jantung serius (Nurhadi & Fatahillah, 2020).  Untuk  itu,  perlu  adanya  aktivitas  yang  membuat  kondisi  tubuh  kembali  bugar, misalnya melakukan rutinitas senam aerobik.
Di  sisi  lain,  aspek  yang  paling  terdampak  akibat  pandemi  adalah  aspek  sosial. Kebijakan  karantina  dan  pembatasan  sosial  yang  berlangsung  selama  pandemi berpotensi  menghambat  aktivitas  dan  produktivitas  (Aeni,  2021).  Masyarakat  tidak
memiliki ruang untuk mengisi kegiatan di luar dan bertemu dengan orang lain. Sehingga, menimbulkan  rasa  jenuh  karena  beraktivitas  hanya  di  dalam  ruangan  di  rumah  saja dengan orang-orang terbatas.
Oleh karena ini, kami Tim KKN-T Surabaya 12 menginisiasi berbagai program kerja dalam pelaksanaan kuliah kerja nyata yang didasarkan dengan latar belakang masalah tersebut  dengan  mengadakan  kegiatan  BERTAUD  (Belajar  Bersama  PAUD),  MABAR (Mengaji  Bareng),  Balai  Belajar,  Sosialisasi  Penggunaan Gadget dan  Sudut  Buku,  SSB (Senam  Sehat  Bersama),  dan  Gebyar  Gembira:  “Lomba  Mewarnai”,  “Lomba  Futsal”, “Lomba  Senam  Aerobik”  untuk  membentuk  masyarakat  RW  04  Lakarsantri  yang Produktif,  Berintelektual,  dan  Cinta  Literasi.  Kemudian,  masing-masing  pelaksanaan program kerja tersebut dievaluasi dengan model CIPP.

## METODE
Kegiatan  yang  dilakukan  tim  KKN-T  Surabaya  12  merupakan  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat tema asistensi mengajar khususnya di RW 04 Kelurahan Lakarsantri Surabaya. Dalam pelaksanaan program, tentu dilakukannya sebuah evaluasi untuk mengukur keberhasilan program tersebut. Kegiatan ini melakukan evaluasi dalam model  CIPP  (Context,  Input,  Process,  dan  Product).  Model  CIPP  dikembangkan  oleh Stufflebeam,  CIPP  lebih  banyak  digunakan  pada  evaluator  untuk  melakukan  evaluasi karena hasilnya lebih efisien dan komprehensif (Stufflebeam & Zhang, 2017). Keunikan model  ini  terletak  pada  semua  jenis  evaluasi  yang  terkait  dengan  program.  Dengan membuat  keputusan  rencana  operasi  program.  Keuntungan  dari  model  CIPP  adalah: Format  evaluasi  yang  komprehensif  di  setiap  tahap  Evaluasi,  yaitu  tahapan  konteks, masukan, proses, dan produk (Ananda & Tien, 2017). Tujuan penting dari evaluasi CIPP adalah  memperbaiki,  yang  mana  komponen  dan  proses  program  menjadi  sasaran evaluasinya  (Fikri  et  al.,  2019)  Evaluasi  konteks  berisi  kumpulan  informasi  atau  data program secara keseluruhan, evaluasi input berisi masukan-masukan yang direncanakan untuk  mencapai  keberhasilan  program,  evaluasi  proses  berisi  kumpulan  interaksi komponen-komponen masukan program, sedangkan evaluasi produk digunakan untuk melihat  hasil  tetapi  tidak  hanya  pada  akhir kegiatan  akan  tetapi  saat berlangsung  juga (Gemilang, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. BERTAUD (Belajar bersama PAUD)
Gambar 1.  Membuat Origami Kincir Angin
Gambar 2. Menebak Perbedaan Kota dan Desa
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memberi  asistensi  belajar  pada  anak  usia  pra- sekolah  di  RW  04  Lakarsantri,  khususnya  di  PAUD  KASIH  BUNDA. Pelaksanaan  kegiatan  ini,  yaitu  Senin  s/d  Rabu  pukul  08.00  s/d  09.00  WIB  di Gedung Serbaguna RW 04 Lakarsantri.
1.1 Evaluasi Konteks
Berdasarkan  observasi  lapangan,  diperoleh  data  bahwa  adik-adik mengalami  kesulitan  belajar  selama  pandemi,  Bunda  PAUD  menyatakan bahwa  selama  daring,  adik-adik  susah  untuk  belajar  sehingga  mereka kurang  dalam  penguasaan  STPPA-nya  (Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak).  Selain  itu,  karena  ada  suatu  masalah,  PAUD  Kasih Bunda  vakum  untuk  beberapa  bulan  dan  kembali  aktif  ketika  mahasiswa menjalankan  KKN.  Sehingga,  mahasiswa  berinisiatif  untuk  membantu pelaksanaan kegiatan PAUD.
1.2 Evaluasi Input
Di PAUD KASIH BUNDA RW 04 Lakarsantri, terdapat dua pengajar PAUD, Bunda  PAUD  menyampaikan  bahwa  murid  PAUD  yang  aktif  terdapat  15 anak  dengan  total  sebenarnya  22  anak.  Pada  pembelajaran  PAUD  jarang menggunakan media pembelajaran meski cukup banyak media permainan. Bunda PAUD seringkali memberi materi sesuai buku atau modul anak-anak.
1.3 Evaluasi Proses
Di  awal  kegiatan  mahasiswa  KKN  membantu  pelaksanaan  kegiatan,  adik- adik  masih  merasa  malu-malu  dan  takut.  Bahkan,  ada  yang  menangis. Seiring berjalannya waktu, adik-adik mulai akrab dengan kakak mahasiswa, bahkan  menanyakan  saat  kami  tidak  hadir  karena  suatu  masalah.  Dalam proses pembelajaran, kami menyelingi kegiatan belajar dengan media untuk menarik minat adik-adik.
1.4 Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  pengajar PAUD  dan  orang  tua  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  program yang  dilaksanakan  mahasiswa.  Hasil  menunjukkan  bahwa  bunda  PAUD merasa  terbantu dengan  adanya  kegiatan  KKN,  juga  banyak  hal  yang  bisa saling dipelajari  seperti  pembuatan  media  PAUD.  Sedangkan  untuk  orang tua merasa senang karena anak-anaknya menjadi lebih berani.

## 2. MABAR (Mengaji Bareng)
Gambar 3. Menulis Niat dan Doa Berbuka
Gambar 4. Mengajar Ngaji
Kegiatan ini dilakukan untuk membantu pelaksanaan kegiatan mengaji di TPQ at-Taqwa RW 04 Lakarsantri. Pelaksanaan dilakukan setiap Senin s/d Rabu pukul 15.00 s/d 17.00 WIB di Gedung Serbaguna RW 04 Lakarsantri. 2.1 Evaluasi Konteks
Berdasarkan  observasi  lapangan,  diperoleh  data  bahwa  adik-adik mengalami  kesulitan  belajar  selama  pandemi  dikarenakan  adanya pembelajaran  TPQ  secara  hybrid  dan  terbatas  serta  selama  melakukan hybrid,  adik-adik  susah  dikontrol  dalam  belajar  mengaji,  sering  merasa bosan sehingga banyak adik-adik yang masuk hanya 2 hari selama 1 bulan, sehingga  kami  sebagai  mahasiswa  berinisiatif  untuk  membantu  proses pembelajaran secara inovatif dan kreatif dalam kegiatan mengaji.
2.2 Evaluasi Input
Di TPQ At-Taqwa RW 04 Lakarsantri, terdapat empat pengajar TPQ, jumlah murid  TPQ  ada  83  anak  akan  tetapi  yang  aktif  hanya  55  anak,  Pada pembelajaran  TPQ  menggunakan  metode  Ummi  tetapi  buku  yang digunakan untuk mengaji adalah Iqra.

## 2.3 Evaluasi Proses
Di  awal  kegiatan  mahasiswa  KKN  membantu  pelaksanaan  kegiatan,  adik- adik  merasa  senang,  walaupun  ada  beberapa  yang  malu-malu.  Seiring berjalannya waktu, adik-adik mulai akrab dengan kakak mahasiswa, bahkan menanyakan  saat  kami  tidak  hadir  karena  suatu  masalah.  Dalam  proses pembelajaran,  kami  menyelingi  kegiatan  TPQ  dengan  mewarnai  kaligrafi dan  menonton  animasi  islami.  Sebelum  memulai  mengaji  adek-adek dikumpulkan untuk memurojaah hafalan secara bersama-sama.
2.4 Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  pengajar TPQ  dan  santri  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  program  yang dilaksanakan mahasiswa. Hasil menunjukkan bahwa ustadzah TPQ merasa terbantu dengan kehadiran Kelompok KKN, dengan adanya kegiatan  KKN program  mengajar  ngaji  menjadi  lebih  bervariasi  seperti  adanya  kegiatan mewarnai kaligrafi dan menonton animasi islami.
3. Balai Belajar
Gambar 5. Mengajar PAUD dan TK
Gambar 6. Mengajar Kelas 2
Kegiatan ini dilakukan untuk mengatasi learning loss yang terjadi pada anak usia sekolah dasar di RW 04 Lakarsantri selama pandemi. Sehingga, kami mahasiswa KKN  menjalankan  program  tambahan  belajar  untuk  adik-adik  setempat. Pelaksanaan Balai Belajar dilangsungkan setiap Senin s/d Rabu pukul 19.00 s/d 20.00  WIB  di  Gedung  Serbaguna  RW  04  Lakarsantri  dengan  sasaran  anak  SD kelas 1 – 6.
3.1 Evaluasi Konteks
Berdasarkan observasi yang dilakukan, anak-anak usia sekolah dasar di RW 04  Lakarsamtri  mengalami  learning  loss  di  mana  terdapat  kesenjangan pencapaian  belajar  selama  pandemi.  Berdasarkan  wawancara  dengan beberapa  adik-adik,  banyak  sekali  kendala  yang  terjadi,  di  mana  mereka kesulitan  belajar  selama  pandemi  tidak  semua  orang  tua  bisa  menemani belajar.
3.2 Evaluasi Input
Di RW 04 Lakarsantri, terdapat sekitar 43 anak yang tersebar di kelas 1 s/d kelas 6 SD dengan rincian 10 anak TK, 10 anak kelas 1, 10 anak kelas 2, 8 anak kelas 3, 2 anak kelas 4, 2 anak kelas 5, dan 3 anak kelas 6. Learning loss terjadi pada adik-adik selama pandemi, di antaranya: siswa kelas 1 yang belum bisa membaca dengan benar, kelas 2, 3, dan 4 yang kesulitan berhitung, bahkan kelas 5 dan 6 masih belum hafal perkalian. Pada dasarnya, adik-adik belum sepenuhnya  menguasai  kompetensi  yang  semestinya  mereka  kuasai  pada jenjang masing-masing.
3.3 Evaluasi Proses
Dari  analisis-analisis  tersebut,  kami  mencanangkan  program  Balai  Belajar untuk  memberikan  asistensi  pada  anak  usia  sekolah  dasar  sesuai  dengan kebutuhan mereka. Kami membuat silabus pembelajaran yang disesuaikan dengan kompetensi mereka selama di sekolah, kemudian membuat jadwal kegiatan  agar  kegiatan  terstruktur.  Dalam  pelaksanaannya,  mahasiswa dibagi  untuk  menjadi  tutor  tiap  jenjang.  Masing-masing  jenjang,  minimal dua kakak mahasiswa yang mendampingi pelaksanaannya. Dalam kegiatan Balai Belajar ini, kami mengajarkan muatan literasi dan numerasi.
3.4 Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  dilakukan  dengan  memberikan  pre-test  dan  post-test kepada adik-adik untuk mengetahui dampak pembelajaran di Balai Belajar. Hasil  menunjukkan  bahwa  adik-adik  merasa  terbantu  dengan  adanya kegiatan balai belajar, banyak adik-adik yang memperoleh ilmu-ilmu yang baru saat mengikuti balai belajar.
4. Seri Sosialisasi
Sosialisasi yang dilakukan oleh tim KKN-T Surabaya 12 adalah sosialisasi untuk “Bijak  penggunaan  gadget”  dan  sosialisasi  “Sudut  Buku”.  Berikut  ini  adalah pengevaluasian program dari sosialisasi:

## 4.1 “Bijak penggunaan gadget”
Sosialisasi ini terfokus pada peran pemanfaatan ponsel dengan bijak untuk anak-anak dan cara terhindar dari hoax karena maraknya penyebaran hoax terutama di masa pandemi.
Gambar 7. Sosialisasi Penggunaan Gadget
4.1.1 Evaluasi Konteks
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  terkait keadaan sekitar, diperoleh bahwa adik-adik usia sekolah di RW 04
Lakarsantri,  banyak  yang  ketergantungan  ponsel.  Dalam  setiap kesempatan, kami selalu mendapati adik-adik tidak terpisahkan dari telepon pintar masing-masing.
4.1.2 Evaluasi Input
Hampir semua anak di RW 04 Lakarsantri suka memainkan ponsel, di mana ponsel dipergunakan untuk bermain media sosial (TikTok, Instagram,  dsb)  serta  game  online.  Adik-adik  juga  belum mengetahui dampak negatif dari kecanduan telepon pintar. Karena kenyataan  tersebut,  kami  mahasiswa  menginisiasi  program sosialisasi penggunaan gadget dengan bijak.
4.1.3 Evaluasi Proses
Pelaksanaan  sosialisasi  gadget  dilakukan  setelah  pelaksanaan kegiatan  Balai  Belajar.  Kegiatan  sosialisasi  gadget  ini  diselipkan dalam  sesi  pembelajaran  yang  kemudian  disisihkan  waktu  untuk pelaksanaan  sosialisasi  ini  secara  utuh.  Kegiatan  sosialisasi penggunaan gadget ini berisi tentang pengertian kecanduan gadget, penyampaian  bahaya  atau  dampak  gadget  dan  bagaimana  cara memanajemen penggunaan gadget agar tidak berlebihan.
4.1.4 Evaluasi Produk
Evaluasi produk dilakukan dengan melakukan wawancara terhadap adik-adik  yang  mengikuti  kegiatan  sosialisasi.  Hasil  menunjukkan bahwa  mereka  bisa  memahami  apa  itu  kecanduan  ponsel, mengetahui  dampak  positif  dan  negatif  yang  ditimbulkan,  serta memanfaatkan waktu untuk bermain ponsel yang sewajarnya.
4.2 “Sudut Buku”
Program kerja ini merupakan program pengadaan taman baca untuk RW 04 Lakarsantri sekaligus mengedukasi bagaimana cara mencintai buku, literasi, dan perawatan terhadap buku-buku yang dikemas dalam bentuk sosialisasi. Pada pelaksanaannya, evaluasi yang dilakukan, yakni:
Gambar 8. Sosialisasi Sudut Buku

## 4.2.1 Evaluasi Konteks
Di RW 04 Lakarsantri, dulunya ada taman baca, tetapi sudah usang dan tidak lagi ada keberlanjutan. Rak-rak buku sudah tidak terawat dan  perlu  ada  revitalisasi  taman baca  untuk  meningkatkan  literasi masyarakat setempat.
4.2.2 Evaluasi Input
Setelah  melakukan  observasi,  kami  menemukan  adanya  rak  buku kosong di Gedung Serbaguna RW 04 Lakarsantri yang sudah tidak dipakai dan potensial untuk dijadikan taman baca.
4.2.3 Evaluasi Proses
Dalam upaya pengadaan taman baca “Sudut Buku”, kami tim KKN - T  Surabaya  12  merancang  kegiatan  mulai  dari  cara  pengumpulan buku hingga pelaksanaan sosialisasi. Dalam hal ini, kami membuat poster  donasi  buku  dan  mendapatkan  total  313  buku.  Setelah  itu, kami  melakukan  revitalisasi  rak  buku  dengan  melakukan  pernis, kemudian  mendata  dan  mengkategorikan  buku-buku  yang terkumpul, serta menyortir buku untuk diletakkan pada rak buku.
4.2.4 Evaluasi Produk
Berdasarkan pelaksanaan sosialisasi “Sudut Buku”, kami memeroleh hasil bahwa jumlah buku untuk “Sudut Buku” melebihi target yang mulanya 100 buku dan terkumpul sebanyak 313 buku. Akan tetapi, kami  harus  menyortir  lagi  buku-buku  yang  terkumpul  karena banyak yang tidak sesuai kriteria yang diinginkan.
5. Senam Sehat Bersama
Gambar 9. Senam
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menjaga  kebugaran  tubuh  warga  di  RW  04 Lakarsantri.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  dilaksanakan  untuk  mengeratkan  tali silaturahmi  antarwarga  setelah  selama  pandemi  berada  di  rumah  saja. Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  setiap  Sabtu  pukul  15.30  s/d  17.00  WIB  di halaman Gedung Serbaguna RW 04 Lakarsantri.
5.1 Evaluasi Konteks
Berdasarkan  observasi  lapangan,  diperoleh  data  bahwa  kegiatan  senam  di RW  04  hanya  dilaksanakan  untuk  ibu-ibu  lansia,  oleh  karena  itu  kami mengadakan kegiatan senam aerobik untuk ibu-ibu RW 04.
5.2 Evaluasi Input
Banyak  ibu-ibu  yang  mengikuti  kegiatan  senam  lansia,  sehingga  kami mengadakan kegiatan senam aerobik untuk ibu-ibu RW 04.
5.3 Evaluasi Proses
Dengan adanya kegiatan senam aerobik kami mengharapkan ibu-ibu RW 04 menjadi  lebih  sadar  akan  pentingnya  menjaga  kesehatan.  Selain  itu pelaksanaan  senam  aerobik  dapat  mempererat  rasa  kekeluargaan  dan menciptakan silaturahmi yang baik antar warga RW 04.
5.4 Evaluasi Produk
Evaluasi produk dilakukan dengan melakukan wawancara kepada ibu-ibu RW  04  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  program  yang dilaksanakan mahasiswa. Hasil menunjukkan bahwa ibu-ibu merasa senang dengan  kegiatan  senam  ini  karena  selama  ini  memang  tidak  ada  senam khusus  aerobik.  Selain  itu,  ibu-ibu  menyampaikan  bahwa  gerakan  senam cukup mudah diikuti.

## 6. Kegiatan Gebyar Gembira
(a) (b)
(c)
Gambar 10.  a. Lombar Mewarnai   b. Lomba Senam  c. Lomba Futsal
Kegiatan  Gebyar  Gembira  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mempererat  tali silaturahim antarwarga di RW 04 Lakarsantri serta menghidupkan lagi kegiatan yang  sudah  tidak  aktif  selama  pandemi.  Selain  itu,  kami  juga  ingin  mengenal lebih  dekat  warga  RW  04  Lakarsantri  dan  menumbuhkan  rasa  kekeluargaan dengan masyarakat. Kegiatan Gebyar Gembira terdiri atas tiga kegiatan utama, yakni  kegiatan  “Lomba  Mewarnai”  untuk  usia  tiga  sampai  12  tahun,  “Lomba Futsal” untuk Bapak - bapak, dan “Lomba Senam” untuk Ibu -ibu. Berikut adalah evaluasi dari masing- masing progran kegiatan “Gebyar Gembira”:
6.1 Lomba Mewarnai
6.1.1 Evaluasi Konteks
Melihat  ada  banyaknya  adik-adik  usia  sekolah  dasar  di  RW  04 Lakarsantri  yang  selama  ini  jarang  mengikuti  aktivitas  selama pandemi,  kami  berinisiatif  untuk  melaksanakan  kegiatan  Lomba Mewarnai  untuk  mewadahi  kreativitas  mereka  dalam  aspek  seni. Selain itu, diharapkan juga dapat membuat adik-adik lebih percaya diri dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya.
6.1.2 Evaluasi Input
Selama pendaftaran kegiatan Lomba Mewarnai dibuka, total ada 48 anak  yang  mendaftar.  Kegiatan  yang  sebelumnya  dirancang  dan diperuntukkan untuk anak usia 7-12 tahun, disesuaikan lagi menjadi usia 3-12 tahun karena banyaknya minat dari adik-adik. Untuk itu, kegiatan lomba pun dibagi menjadi dua kategori, yakni kategori satu untuk anak usia 3 – 7 tahun sedangkan kategori dua untuk 8-12 tahun.
6.1.3 Evaluasi Proses
Pelaksanaan kegiatan Lomba Mewarnai adalah tanggal 26 Mei 2022 pukul 08:00 di Balai RW 04 Lakarsantri. Kegiatan berlangsung sangat seru yang diwarnai dengan kreativitas masing-masing anak dalam mewarnai  gambar  masing-masing.  Gambar  yang  diwarnai  adalah batik  dengan  corak  bunga  dan  membuat  mereka  gembira. Pelaksanaan  berlangsung  lancar  sejak  awal  kegiatan  sampai kegiatan  berakhir.  Sembari  menunggu  juri  menentukan  siapa pemenang  lomba,  adik-adik  juga  diajak  untuk  melakukan  ice breaking  dalam  rangka  melepas  penat  setelah  mewarnai  gambar masing-masing.
6.1.4 Evaluasi Produk
Berdasarkan  kegiatan  observasi  dan  wawancara  kepada  peserta lomba,  diperoleh  bahwa  mereka  senang  dengan  adanya  kegiatan lomba  mewarnai.  Mereka  bisa  menyalurkan  minat  dan  bakatnya dalam seni dan juga dapat bertemu teman-teman yang cukup ramai. Selain itu, respons dari orang tua pun selaras dengan anak-anak dan mendukung adanya program Gebyar Gembira Lomba Mewarnai ini.
6.2 Lomba Futsal
6.2.1 Evaluasi Konteks
Selama  pandemi,  kegiatan  warga  ditiadakan  untuk  meminimalisir adanya  penularan  Covid-19.  Untuk itu,  kami  menginsiasi kegiatan futsal  antara  bapak-bapak  di  RW  04  Lakarsantri  guna menghidupkan  lagi  kegiatan  warga  sekaligus  mengeratkan  tali persaudaraan  antarwarga,  khususnya  bapak-bapak  RW  04 Lakarsantri.
6.2.2 Evaluasi Input
Bapak-bapak yang mengikuti kegiatan lomba futsal ini berada dalam rentang usia 30-40 tahun. Satu tim futsal terdiri atas sepuluh orang untuk tiap RT 01, RT 02, dan RT 03. Untuk meramaikan acara, tim
putra  KKN-T  Surabaya  12  juga  menurunkan  diri  ke  lapangan  dan bertanding bersama bapak-bapak RW 04 Lakarsantri.
6.2.3 Evaluasi Proses Kegiatan lomba futsal dilakukan pada Sabtu, 28 Mei 2022 di Gelora Putra Lakarsantri pukul 19.00 sampai selesai. Kegiatan berlangsung dengan menyenangkan dan bisa dinikmati suasana
kekeluargaannya.  Di  mana,  tidak  hanya  bapak-bapak  saja  yang bertanding, tetapi ada banyak penonton yang menyaksikan kegiatan lomba  ini  dengan  suka  cita.  Dalam  kegiatan ini,  diperebutkan  tiga juara utama, yakni juara satu, dua, dan tiga.
6.2.4 Evaluasi Produk
Berdasarkan observasi dan wawancara, diperoleh jika warga merasa senang dengan adanya kegiatan ini. Mereka merasa bahwa kegiatan lomba futsal bisa mempererat tali persaudaraan dan berdampak baik pula pada kesehatan karena sudah lama tidak berolahraga. Bahkan, ada beberapa warga menginginkan kegiatan lomba futsal diadakan lagi untuk meramaikan kampung.
6.3 Lomba Senam
6.3.1 Evaluasi Konteks
Selama  pandemi,  kegiatan  warga  ditiadakan  untuk  meminimalisir adanya  penularan  Covid-19.  Untuk itu,  kami  menginsiasi kegiatan lomba  senam  untuk  ibu-ibu  di  RW  04  Lakarsantri  guna menghidupkan  lagi  kegiatan  warga  sekaligus  mengeratkan  tali persaudaraan antarwarga, khususnya ibu-ibu.
6.3.2 Evaluasi Input
Ibu-ibu  yang  mengikuti  kegiatan  lomba  senam  ini  berada  dalam rentang usia 30-40 tahun. Satu tim senam berisi tujuh orang dengan durasi senam tujuh menit. Tim yang terdaftar mulanya dari RT 01, RT  02,  dan  RT  03.  Akan  tetapi,  dengan  antusiasme  warga,  Ibu-ibu lansia ikut mendaftarkan diri untuk meramaikan kegiatan.
6.3.3 Evaluasi Proses
Pelaksanaan  kegiatan  senam  dilangsungkan  pada  Minggu,  29  Mei 2022 di halaman Gedung Serbaguna RW 04 Lakarsantri pukul 08:00. Kegiatan berlangsung cukup meriah dengan partisipasi warga RW 04  Lakarsantri.  Bukan  saja  melangsungkan  kegiatan  lomba  senam saja,  tetapi  dalam  pelaksanaannya  kegiatan  ini  juga  dilakukan pengumuman  semua  juara  mulai  dari  lomba  mewarnai,  lomba futsal, dan lomba senam, serta juara umum atas akumulasi poin dari tiga juara tersebut yang diraih oleh RT 01 Lakarsantri.
6.3.4 Evaluasi Produk
Melalui observasi, masyarakat mendukung adanya kegiatan lomba ini.  Mereka  merasa  puas  dengan  pelaksanaan  kegiatan  dan mendukung  selalu  adanya  kegiatan  yang  diinisiasi  tim  KKN-T Surabaya  12  untuk  kebaikan  warga  sekitar.  Harapannya  dengan adanya  dukungan  dari  warga,  pelaksanaan kegiatan  tim  jadi  lebih
maksimal  dan  memiliki  manfaat  bagi  masyarakat  sekitar  dan  tim KKN-T Surabaya 12 sendiri.

## SIMPULAN
Program Kerja tim KKN-T Surabaya 12 ada enam, yakni BERTAUD, MABAR, Balai Belajar,  Seri  Sosialisasi,  Senam  Sehat  Bersama,  dan  Gebyar  Gembira  dengan  topik “Asistensi  Mengajar”.  Pada  masing -masing  program  kerja,  terdapat  evaluasi  program yang dilakukan dengan model CIPP (Context, Input, Process, dan Product). Evaluasi ini dijabarkan untuk tiap program kerja dan rata-rata mendapatkan hasil memuaskan dari studi  observasi,  wawancara,  maupun  penggunaan  instrumen,  seperti:  angket  atau kuisioner.  Harapannya,  dengan  adanya  program  kerja  yang  dilakukan  tim  KKN-T Surabaya 12 dapat memberikan dampak positif bagi warga RW 04 Lakarsantri sebagai perwujudan  dalam  membentuk  masyarakat  RW  04  Lakarsantri  yang  Produktif, Berintelektual, dan Cinta Literasi.

## REFERENSI
Aeni, N. (2021). Pandemi COVID-19: Dampak Kesehatan, Ekonomi, & Sosial. Jurnal Litbang , 17-34.
Ananda, R., & Tien, R. (2017). Pengantar Evaluasi Program Pendidikan . Perdana Publishing.
Assiddiqi, D. R. (2021). Peluang Menurunnya Capaian Hasil Belajar (Learning Loss) Dan Alternatif Solusinya. JPTM , 47-54.
Bintari,  R.  H.  (2020).  Kecanduan  Gadget  di  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Siswa  Kelas  XII  Mipa Sman  1  Sutojayan  Kabupaten  Blitar .  Jurnal  Kesehatan  Hesti  Wira  Sakti .  8(2), https://doi.org/10.47794/jkhws.v8i2.294
Etnanta, Y. C., & Irhandayaningsih, A. (2017). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Minat Baca Siswa Sma Negeri 1 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaan . 6(1), 371-380.
Fikri, M., Hastuti, N., & Wahyuningsih, S. (2019). Pelaksanaan Evaluasi Program Pendidikan. Nulis Buku , 2 , 1 – 170. https://independent.academia.edu/miftahulfikri45
Gemilang, G. S. (2019). Pengembangan dan Evaluasi Program Layanan Bimbingan dan Konseling (Teori dan Praktik) . CV. Azizah Publishing
Nurhadi, J. Z., & Fatahillah. (2020). Pengaruh Pandemi Covid-19 Terhadap Tingkat Aktivitas Fisik Pada Masyarakat Komplek Pratama, Kelurahan Medan Tembung. Jurnal Health Sains , 294-299.
Rahmawati.  (2020).  Komunitas  Baca  Rumah  Luwu  Sebagai  Inovasi  Sosial  Untuk  Meningkatkan Minat Baca Di Kabupaten Luwu. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 158-165.
Stufflebeam,  D.  L.,  &  Zhang,  G.  (2017).  The  CIPP  Evaluation  Model:  How  to  Evaluate  for Improvement  and  Accountability.  In The  CIPP  Evaluation  Model:  How  to  Evaluate  for Improvement and Accountability .

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Nur Fitria, Adinda Salshabilla Yudha
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)