## PERBANDINGAN PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI

## Herlina Anak Agung Oka
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
Abstract:  The objectives in this research are : (1) To know whether is any  difference the average of biology instructional by using model of cooperative learning STAD and NHT type. (2) To know which one more high  the  average of biology instructional by using model of cooperative learning STAD and NHT type. This research was conducted at the seventh grade of junior high school SMP N 1 Batanghari academic year 2011/2012. The sample of the reearch is VIIc and VII E from five classes using cluster random sampling technique. From the hypothesis testing by using the formula of t tes, can be concluded that 1). There was any significant different the average of biology instructional by using model of cooperative learning STAD and NHT type. 2). The average of biology instructional between students’ learning using model of cooperative learning STAD more high  from the average of  biology  instructional by using model of cooperative learning NHT.
Kata kunci: STAD, NHT, Hasil Belajar Biologi
Based on the result of the research, the reseacher seggest to increase the instructional of students’ biology study about human organization material more effective using model of cooperative learning STAD type.
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar, dengan cara mendorong dan menfasilitasi kegiatan belajar peserta didik, agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Namun banyak faktor yang menentukan keberhasilan pendidikan. Secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua
faktor yaitu faktor internal dan ekternal. Faktor internal yaitu berupa motivasi, kesehatan, bakat, intelegensi, dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik. Sedangkan faktor ekternal yaitu berupa fasilitas belajar, sarana dan prasarana sekolah,  guru dan orang tua, media pembelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Proses pembelajaran di sekolah bertujuan untuk mendewasakan anak didik dan mempersiapkan menghadapi masa depan yang lebih baik. Sehubungan dengan hal tersebut keberhasilan proses pembelajaran
dipengaruhi oleh  beberapa faktor salah satunya yaitu  hasil belajar siswa. Sedangkan tinggi rendahnya hasil belajar siswa berkaitan dengan kesulitan belajar yang    dihadapi.  Berdasarkan prasurvei yang penulis lakukan di SMP Negeri 1 Batanghari diperoleh informasi bahwa hasil belajar biologi siswa selama ini sering kali tidak sesuai dengan apa yang diharapkan, keadaan tersebut dapat dilihat dari data hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Batanghari tahun pelajaran 2011/2012.
Berdasarkan tabel di atas hasil belajar siswa untuk pelajaran biologi dengan KKM 65, terlihat bahwa yang memperoleh nilai ≥ 65 sebanyak 11 dari 34 siswa, artinya hanya 32,3% siswa yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar. Sementara siswa yang memperoleh nilai ≤  65  Sebanyak  23 siswa dari 34, artinya bahwa 67,7% siswa yang belum mencapai ketuntasan dalam belajar.
Data perolehan nilai tersebut ternyata belum memperoleh hasil yang diharapkan, karena siswa yang dinyatakan berhasil dalam belajar lebih rendah dari pada siswa yang tidak berhasil dalam belajarnya. Untuk mengatasi hal tersebut maka perlu dilakukan pemilihan metode dan proses pembelajaran yang baik. Proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik apabila seorang guru mampu
bertindak atau berusaha untuk membuat siswa menjadi aktif dan kreatif  yaitu salah satunya dengan menggunkan metode kooperatif tipe STAD dan NHT. Di  mana  pembelajarannya baik untuk mengembangkan kemampuan berfikir dan kemandirian pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah maka disusun rumusan masalah dalam penelitian sebagai berikut:
1. Apakah ada perbedaan rata-rata hasil belajar biologi siswa antara yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran kooperatif  tipe NHT ?
2. Manakah yang lebih tinggi rata-rata hasil belajar biologi siswa antara yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT ?
Sedangkan tujuan yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui perbedaan rata- rata hasil belajar biologi   siswa antara yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT.
2. Untuk mengetahui mana yang lebih tinggi rata-rata hasil belajar biologi siswa antara yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran kooperatif tipe
NHT.
Tabel 1. Data  hasil belajar  nilai mid semester  siswa  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM) Senilai 65  pada mata pelajaran  biologi  siswa  kelas  VIIa semester ganjil SMP Negeri  1 Batanghari Tahun Pelajaran 2011/2012. No Nilai Kategori Jumlah Persentase 1 ≥ 65 Tercapai 11 32,3 % 2 ≤ 65 Belum tercapai 23 67, 7 % Jumlah 34 100 %
3. Sumber: Daftar nilai Mid semester kelas VIIa semester ganjil SMP Negeri1 Batanghari tahun pelajaran 2011/2012

## METODE
Jenis penelitian yang  dilakukan adalah komparatif atau perbandingan, di mana peneliti menggunakan dua metode pembelajaran. Adapun proses pelaksanaan dibagi menjadi dua kelompok yang terdiri dari dua kelas, dan masing-masing kelas akan menggunakan metode yang berlainan. Penentuan  sampel dalam penelitian ini menggunakan tekhnik Cluster Random Sampling dan  terpilih kelas VII C dan kelas VII E
Dalam pelaksanaannya, penulis terlebih dahulu telah mempersiapkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS), kisi-kisi soal, beserta kartu soalnya yang telah disesuaikan. Menurut Arikunto (2005), untuk mengetahui reliabilitas maka menggunakan rumus
K-R.20. Adapun validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (content validity).
dari keseluruhan lima kelas.
HASIL
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer sedangkan data yang diolah adalah hasil tes formatif. Hasil  dari nilai tersebut dianggap sebagai hasi belajar siswa dalam penguasan materi organisasi makhluk hidup.  Karena pada pengujian hipotesi dengan menggunakan rumus T tes maka populasinya harus berdistribusi normal, yang diketahui dengan cara pengujian normalitas data. Sedangkan untuk menguji kesamaan dan perbedaan dua rata-rata dari populasi berdistribusi normal, maka perlu dilakukan pengujian dua varian antar kedua populasi agar pengujian hipotesis dapat berlangsung. Setelah penulis mengadakan tes hasil belajar di kelas VII C dan  VII E pada materi sistem organisasi kehidupan semester genap SMP Negeri 1 Batanghari tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2: Skor hasil belajar siswa kelas VIIc yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD No Nama Siswa Skor No Nama Siswa Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Abrori Alda Andarista Alfiansyah Amira Fauzia Anisa Ari Mulyani Ardelian Yonanda Putra Bayu Oktavianto Bety Kurnia Muning Dafit Satrio Deni Andre Saputra Dwi Rahmanto Emi Rovianingsih Erika Febri Yanti Gading Andrean Ikhtiar Islamiah Ningrum 70 90 80 80 95 85 85 70 75 80 85 90 90 85 90 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Kiki Efendi Lucky Satria Mila Agustina Miranti Ningsih Monika Mia Hestian Muhammad Latik Najmi Novia Della Sayekti Rachma Novicha Saputri Siti Marliah Sri Wahyuni Shayit Agil Al Munawar Tias Efendi Tika Rahmawati Yoan Mondi Revaldo 85 90 60 70 75 85 65 90 60 85 65 90 80 65 75
Tabel   3. Skor hasil belajar kelas VII E No yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT Nama Siswa Skor No Nama Siswa Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Adi Saputra Agung Apriyanto Ayu Irmala Ahmad Derianto Arif Adi Candra Arnanda Irawan Dicky Ade Afrizal Dona Damara Putra Doni Dimas Anjasmara Edo Diki Wahyudi Egi Zidia Pretty Diana Evi Septiani Fajar Gustiawan Febri Fahrul Fauzi Fika Alinda Fitria 75 80 50 70 90 75 50 65 80 75 90 90 80 75 70 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Intan Yulia Ningsih Irfan A. Saputra Marisa M. Weysh Ali Abdul Jabar Muhammad Al Havis Rani Fitriani Ricky Ardiansyah Rizky Aldilla Suaningsih Say Putri Tiara Fatmasari Trio Pamungkas Umi Askia Wahyu Aji Prastyan Willy Febrian Putra Yusuf Andryan 75 65 60 75 90 80 75 55 55 60 65 70 85 85 75
Nilai tertinggi yang diperoleh adalah 95 dan nilai terendah yang diperoleh adalah 60, dengan rata-rata 79,46.  Untuk mempermudah dalam perhitungan atau analisis data, maka dapat ditentukan kelas VII C dinyatakan dalam X 1
Nilai tertinggi yang diperoleh adalah 90 dan nilai terendah yang diperoleh adalah 50 dengan rata-rata 72,83.  Untuk mempermudah dalam perhitungan atau analisis data, maka dapat ditentukan kelas VII yaitu proses belajar dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif tipe STAD.
E dinyatakan dalam X 2 daf hit 2 2 χ χ <
yaitu proses belajar dengan menggunakan metode kooperatif tipe NHT.Pada  uji normalitas data baik pada taraf signifikasi 5% maupun 1% menunjukkan , berasal dari
populasi yang berdistribusi normal.
Karena sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, maka selanjutnya uji kesamaan dua varians (uji homogenitas) d ari  perhitungan terlihat bahwa baik pada taraf signifikasi 10% maupun 2% menunjukan bahwa :
daf hit F F < .  Yang berarti terima Ho, dengan kata lain kedua populasi
memiliki varians yang sama (homogen). Dari perhitungan uji hipotesis untuk Tes Kesamaam Dua Rata-Rata terlihat bahwa baik pada taraf signifikasi 5% maupun 1% menunjukkan bahwa
, daf hit t t > dengan demikian tolak Ho yang berarti terima H 1
, daf hit t t >
dengan kata lain ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunaan metode kooperatif tipe STAD dengan metode kooperatif tipe NHT. Sedangkan pada Tes Perbedaan Dua Rata-Rata terlihat bahwa baik pada taraf signifikasi 5% maupun pada taraf signifikansi 1% menunjukkan bahwa dengan
demikian kesimpulan yang diperoleh adalah tolak Ho dan terima H 1 yang berarti rata-rata hasil belajar biologi antara siswa yang belajar dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar dengan menggunakan metode kooperatif tipe NHT pada pokok bahasan organisasi kehidupan.

## PEMBAHASAN
Dalam  proses pembelajaran STAD guru membentuk kelompok yang
terdiri (4-5 orang) yang heterogen, terdiri dari laki-laki dan perempuan, berasal dari berbagai suku, dan memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Kemudian guru menyampaikan materi secara umum, dan dilanjutkan pemberian tugas untuk dikerjakan berkelompok. Siswa yang memiliki kemampuan tinggi berperan sebagai tutor sebaya yang dapat memberikan  bantuan kepada temannya yang memilik  kemampuan rendah. Selain itu dengan adanya tutor sebaya siswa diharapkan lebih aktif untuk bertanya tentang materi yang  belum dipahaminya. Herdianto (2010) mengemukakan salah satu kelebihan metode pembelajaran tipe STAD yaitu “Aktif berperan sebagai tutor sebaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan kelompok”.
Selanjutnya  guru mengadakan kuis secara individu, hasil nilai dikumpulkan,  dihitung  selisih skor awal ( base score ) individu dengan skor hasil kuis (skor perkembangan). Guru memberikan  Penghargaan kelompok, berdasarkan skor perhitungan yang diperoleh anggota, dirata-rata, hasilnya disesuaikan dengan predikat tim. Dengan adanya perhitungan skor setiap kelompok siswa akan termotivasi berusaha  untuk meningkatkan hasil belajar kelompoknya (Riyanto, 2010:269).
Penelitian ini menyatakan bahwa peran aktif siswa dalam proses pembelajaran  akan meningkatkan hasil belajarnya. Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Marsudisi (2012) “Menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD akan  memberikan pengaruh terhadap proses belajar karena pembelajaran kooperatif tipe STAD memberikan keterampilan siswa untuk bertanya, mengemukkan pendapat, menerima saran dan masukan dari orang
lain, mengacu pada nilai-nilai kebersamaan dalam kelompok dan kerjasama menjalin kekompakan dalam memahami suatu materi sehingga terjadi ketergantungan yang positif dalam kelompok belajar.
Proses pembelajaran dengan metode NHT guru membagi kelompok (5 orang) dan setiap siswa dalam kelompok diberi nomor 1-5. Pada NHT Guru berperan sebagai fasilitator, siswa dituntut lebih mandiri dalam mencari bahan atau kajian yang bersangkutan sehingga peran siswa lebih dominan. Selanjutnya guru memberikan tugas kelompok dan setiap kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota dapat mengerjakan.  Pada saat guru memanggil nomor siswa, nomor yang dipanggil menjawab pertanyaan guru. Komalasari (2010:26) NHT merupakan “Model pembelajaran di mana setiap siswa diberi nomor, kemudian dibuat satu kelompok kemudian secara acak guru memanggil nomor siswa”.
Setelah proses pembelajaran selesai, guru mencoba memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti  tetapi hanya sedikit siswa yang bertanya dan ketika diberikan waktu untuk mencatat materi pelajaran siswa merasa bosan dan jenuh sehingga banyak siswa yang tidak mempunyai catatan. Hal ini tidak sesuai dengan pendapat Kunandar (2007:369) “ Cooperative  learning tipe NHT merupakan metode yang melibatkan para siswa dalam me- review bahan yang tercakup dalam suatu pembelajaran dan mengenal atau memeriksa pemahaman siswa mengenai isi pembelajaran tersebut”.
Tetapi hasil penelitian ini tidak mendukung penelitian sebelumnya Menurut Wahyudi: 2011 “Dalam pembelajaran tipe NHT pengelompokan siswa tidak dibedakan berdasarkan kemampuan tetapi  semua siswa dianggap memiliki kemampuan yang sama dan lebih mengedepankan aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai sumber.  Selain itu, tipe ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama.
Kendala-kendala yang peneliti dapatkan pada siswa yang pembelajarannya dengan menggunakan model kooperatif tipe STAD dan NHT yaitu sebagai berikut:
1. Periode waktu yang digunakan untuk membahas materi hingga siswa dapat  menyelesaikan masalah yang disajikan cukup panjang.
2.  Belum mempunyai pengalaman dan pengetahuan yang baik dalam hal kerja kelompok, mereka lebih sering mengandalkan ketua dalam
kelompok masing-masing. Sehingga kualitas atau target penyelesaian tugas-tugas yang dibebankan juga kurang optimal.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
1. Ada perbedaan yang nyata rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan metode kooperatif tipe  STAD dengan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan metode kooperatif tipe NHT pada pokok bahasan sistem organisasi kehidupan siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 1 Batanghari tahun pelajaran 2011/2012.
2. Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan metode
kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode kooperatif tipe NHT pada pokok bahasan sistem organisasi kehidupan siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 1 Batanghari tahun pelajaran 2011/20

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh selama melaksanakan penelitian dan hasil pengamatan dalam pelaksanaan penelitian, maka penulis mencoba mengemukakan saran-saran guna meningkatkan hasil belajar siswa dalam bidang studi biologi sebagai berikut:
a. Bagi Sekolah
Dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa  bidang studi biologi adalah dalam menyampaiakan pokok bahasan organisasi kehidupan  lebih efektif dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
b. Bagi Guru Dalam proses pembelajaran guru sebagai pelaksana pendidikan hendaknya dapat mengajak siswa aktif serta memotifasi untuk belajar lebih giat.
c. Bagi Siswa Bagi siswa yang pintar disarankan untuk membantu temannya yang belum bisa dan bagi siswa yang sulit menerima materi disarankan agar lebih giat lagi untuk belajar dirumah dan jika ada materi yang kurang paham jangan malu-malu untuk ditanyakan kepada guru maupun kepada temannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, Mulyono. 2003.
Pendidikan Bagi Anak
Berkesulitan Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan Edisi Revisi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Isjoni. 2007. Cooperative  Learning . Bandung: Alfabet.
Herdianto. 2010. Keunggulan dan Kekurangan Pembelajaran .
(Online).
Wahyudi, Agung.  2011 . Perbandingan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe
NHT (Numbered Heads Together)
dan STAD (Student Teams
Achievement Division )  Siswa
Kelas VIII  SMP Negeri 4  Metro Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi tidak diterbitkan.  Metro: UMM.
Zainuri. 2007. Pembelajaran Kooperatif . (Online).
(
(http://Herdi. Blogspot.com)
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Konstekstual .
Bandung: Refika Aditama.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Edisi
Revisi. Jakarta: Raja  Grafindo Persada.
Marsudisi.  2012. Perbandingan Hasil
Belajar Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division )  dan NHT (Numbered Heads Together) Siswa Kelas VII  SMP Negeri 7 Metro Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi tidak diterbitkan. Metro: UMM.
Riyanto,Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi
Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Trianto.  2007. Strategi Pembelajaran
Kooperatif . Jakarta : Bumi aksara
http://zainuri.wordpress.com )