## PERAN GURU SEJARAH  DALAM MENANAMKAN NILAI-NILAI KEPAHLAWANAN PADA SISWA  SMA NEGERI  6  PROVINSI MALUKU UTARA
1 Zulkifli Zulkifli, 2 Mus. S. Radjilun
Institut Sains dan Kependidikan (ISDIK) Kie Raha Maluku Utara Email: zulkiflitakome@gmail.com mus.rajilunmus@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  peneltian  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peran  guru  sejarah  dalam  menamakan nilai-nilai  kepahlawanan  kepada  peserta  didik  yang  ada  di  SMA  Negeri  6  Provinsi  Maluku Utara,  serta  dapat  memberikan  pemahaman  tentang  proses  terbentuknya  bangsa  Indonesia melalui  sejarah  yang  panjang  untuk  mencapai  kemerdekaan.  Dari  hasil  penelitian  ini  bahwa penanaman  nilai  kepahlawanan  nasional  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik karena termotivasi untuk  mengikuti proses belajar mengajar pada mata  pelajaran sejarah serta dapat memberikan kekesadaran bagi peserta didik untuk  mengetahui para pahlawana nasional dalam  berjuang  untuk  mempertahan  kemerdekaan  negara  kesatuan  republik  indonesia.  Selain itu,  dengan  adanya  menanamkan  nilai-nilai  kepahlawanan    dapat  memberikan  kesadaran  bagi peserta didik karena mereka bagian dari generasi bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah air yang dapat mengharumkan nama bangsa ini  melalui prestasi yang dimiliki oleh  masing-masing peserta didik untuk  mengisi  kemerdekaan pada  masi kini dan  masa yang akan datang.
Kata Kunci : Peran Guru, Nilai-Nilai Kepahlawanan, dan Siswa

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  find  out  the  extent  of  the  role  of  history  teachers  in  imparting heroic  values  to  students  at  SMA  Negeri  6  North  Maluku  Province,  and  to  provide  an understanding  of  the  process  of  forming  the  Indonesian  nation  through  a  long  history  to achieve  independence.  From  the  results  of  this  research,  it  is  clear  that  instilling  national heroic values can have a positive impact on students because they are motivated to take part in the teaching and learning process in history subjects and can provide awareness for students to know about national heroes in the struggle to maintain the independence of the unitary state of  the  Republic  of  Indonesia.  Apart  from  that,  by  instilling  heroic  values,  it  can  provide awareness  for  students  because  they  are  part  of  the  generation  of  the  Indonesian  nation  who have a sense of pride and love for their country which can make the name of this nation proud through  the  achievements  of  each  student  to  achieve  independence.  in  the  present  and  the future.
Keywords: The Role of Teachers, Heroic Values, Students

## PENDAHULUAN
Dalam meningkatkan nilai-nilai  kepahlwanan  terhadap siswa  dalam pembelajaran sejarah, dibutuhkan guru merupakan peran penting menanamkan arti dari para  pejuang  yang  telah  rela  berkorban  untuk  kemerdekaan  negara  kesatuan  republik indonesia.  Melalui  pembelajaran  sejarah  inilah  semua  nilai-nilai  kepahlawana  nasional dapat tersalurkan kepada peserta didik.
Karena  guru  mampuh  memberikan  motivasi  dan  bimbingan  serta  dapat mengarahkan  siswa  untuk  memahami  tentang    nilai-nilai  kepahlawanan  karena  guru sejarah  merupakan  penentu  kesuksesan  bagi  semua  siswanya  dapat  memberikan pemahaman  tentang  nilai-nilai  kepahlawanan  yang  berjuang  untuk  bangsa  ini.  Dan  di Maluku  Utara,  memiliki  tokoh  dan  diakui  sebagai  pahlawan  nasional  seperti  Sultan Nuku,  Sultan  Iskandar  Jabir  Syah  dan  Sultan  Babullah,  telah  memperjuangkan daerahnya,  masing-masing  maka  oleh  sebab  itu  dengan  mata  pelajaran  sejarah  siswa dapat memahami dan mengetahui nilai-nilai kepahlawanan.
Kemerdekaan  Indonesia  yang  diraih  tidak  hanya  sebagai  hasil  perjuangan  fisik melawan  penjajah,  tetapi  juga  perjuangan  batin  untuk  menjaga  keutuhan  dan keberlanjutan  negara  dan  sejarah  perjuangan  ini  dapat  menanamkan  nilai-nilai kebangsaan,  patriotisme,  dan  semangat  juang  yang  harus  diwariskan  kepada  generasi penerus  untuk  itu,  melalui  pembelajaran  sejarah,  siswa  dapat  memahami  bahwa kemerdekaan yang dinikmati saat ini adalah buah dari pengorbanan dan tekad yang kuat dari  para  pahlawan,  dan  menjadi  panggilan  untuk  terus  membangun  dan  menjaga keutuhan bangsa Indonesia.
Pembelajaran  sejarah  bukan  sebatas  mengajarkan  tentang  zaman  prasejarah, sampai  saat  ini,  tetapi  juga  bagaimana  proses  pembelajaran  dilakukan  untuk menanamkan  nilai  dan  mentransformasikan  pesan  sejarah  kepada  peserta  didik. Tujuannya  bukan  hanya  menguasai  materi,  melainkan  membantu  pematangan kepribadian  peserta  didik  agar  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  sosial  dan kebangsaan  yang  kompleks  serta  tuntutan  global  yang  meningkat  (Sardiman  AM, 2012).
Oleh  karena  itu, tujuan  dari  mata  pelajaran  sejarah  di  tingkat  SMA  agar  dalam menanamkan nilai-nilai kepahlawanan agar peserta didik dapat memiliki kesadaran dan menghargai  jasa  para  pahlawan  untuk  menjaga  keutuhan  negara  kesatuan  republik indonesia,  karena  peserta  didik  merupakan  generasi  masa  kini  dan  masa  yang  akan datang yang tidak bisa melupakan nilai-nilai perjuangan yang dilakukan oleh pahlawan yang telah gugur demi mempertahankan bangsa ini.
Melalui  pembelajaran  sejarah,  peserta  didik  dapat  termotivasi  dan  memaknai tentang nilai-nilai perjuangan pahlawan, karena perjuangan mempertahankan bangsa ini yaitu  beragam,  ras,  suku  dan  agama  yang  mempertaahankan  negara  kesatuan  republik indonesia,  inilah  tugas  sebagai  sebagai  guru  sejarah  dapat  menyampaikan  melalui proses belajar  mengajar agar peserta didik dapat dijadikan sebagai pedoman hidup dan menghargai para jasa pahlawan dengan semboyan Bhineka Tunggal Ika (Berbeda-beda tetap satu).

## PEMBAHASAN Konsep Nilai
Secara etimologi, nilai berasal dari kata "value". Dalam konteks kehidupan sehari- hari,  nilai  merujuk  pada  sesuatu  yang  berharga,  bermutu,  menunjukkan  kualitas,  dan memiliki manfaat  bagi manusia. Secara umum, nilai  mencakup aspek-aspek yang terkait dengan tingkah laku manusia, baik buruknya yang diukur melalui prisma agama, tradisi, etika,  moral,  dan  kebudayaan  yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Nilai  menjadi  panduan dalam membentuk norma dan perilaku sosial (Nisa, 2020; Zakiyah & Rusdiana, 2014).
Menurut Gordon Allport, nilai adalah keyakinan yang mendorong individu untuk bertindak sesuai dengan pilihannya. Keputusan mengenai benar-salah, baik-buruk, indah- tidak  indah  merupakan  hasil  dari  serangkaian  proses  psikologis.  Proses  tersebut
mengarahkan individu untuk mengambil tindakan dan melakukan perbuatan yang sejalan dengan  nilai-nilai  yang  mereka  anut.  Hal  ini  menjadi  landasan  bagi  pengambilan keputusan  serta  membentuk  pola  pikir  dan  perilaku  seseorang  dalam  berbagai  konteks kehidupan (R. Mulyana, 2011).
Nilai  mencerminkan  sesuatu  yang  fundamental  bagi  eksistensi  manusia, menjadikannya  inti  dari  kehidupan.  Nilai  merupakan  aspek  yang  penting  dan  berharga bagi  manusia,  sekaligus  menjadi  esensi  dari  kehidupan  mereka.  Dengan  demikian,  nilai dapat  diartikan  sebagai  konsep,  sikap,  dan  keyakinan  seseorang  terhadap  hal-hal  yang dianggap berharga oleh mereka (Buseri, 2004).
Pandangan  tersebut  menegaskan  bahwa  nilai  adalah  keyakinan  yang  mendorong individu bertindak sesuai preferensi  mereka. Keputusan tentang benar-salah, baik-buruk, dan indah-tidak indah dipengaruhi oleh proses psikologis yang membentuk pola pikir dan perilaku.  Proses  ini  membimbing  individu  untuk  mengambil  tindakan  sejalan  dengan nilai-nilai yang mereka anut. Nilai bukan hanya dasar pengambilan keputusan, tetapi juga membentuk pola pikir dan perilaku individu dalam berbagai situasi, mencerminkan esensi kehidupan  yang  penting  dan  berharga.  Sebagai  hasilnya,  nilai  dapat  diartikan  sebagai konsep, sikap, dan keyakinan terhadap hal-hal berharga.
Selain  itu,  nilai  merupakan  penetapan  atau  kualitas  terkait  jenis  apresiasi  atau minat.  Selain  itu,  nilai  diartikan  sebagai  konsep  abstrak  dalam  diri  individu  atau masyarakat,  terkait  penilaian  terhadap  hal-hal  baik,  benar,  buruk,  dan  salah.  Selain  itu, nilai  juga  diartikan  sebagai  elemen  yang  mampu  membuat  seseorang  sepenuhnya menyadari  maknanya.  Berperan  sebagai  panduan  dalam  pengambilan  keputusan,  nilai mencerminkan tingkah laku serta tindakan individu dalam kehidupan sehari-hari (Rosyad, 2013). Nilai menjadi pedoman perilaku seseorang dalam kehidupan sosialnya, memandu tindakan dan keputusan. Sebagai acuan, nilai mencerminkan landasan yang memengaruhi interaksi dan kontribusi individu dalam masyarakat.
Pandangan  di  atas  menegaskan  bahwa  nilai  memiliki  peran  setral  bagi  individu atau kelompok dalam mengarungi kehidupan. Kebermaknaan nilai menjadi elemen utama yang  perlu  dipahami  dan  diwujudkan  sebagai  kebutuhan  esensial  untuk  menciptakan kualitas  hidup  yang  memuaskan.  Dengan  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai tersebut,  individu  atau  kelompok  dapat  membimbing  tindakan  dan  keputusan  mereka, memberikan arah hidup yang lebih bermakna, serta memberikan kontribusi positif dalam membangun  lingkungan  sosial  yang  harmonis  dan  produktif.  Dalam  konteks  ini,  nilai bukan  sekadar  prinsip,  tetapi  fondasi  penting  yang  membentuk  esensi  dan  kualitas kehidupan manusia.

## Nilai Kepahlawanan
Pahlawan  adalah  merupakan  tokoh  pejuang  yang  dengan  rela  berjuang  demi kehormatan bangsa dan negara dan  mengorbankan kebahagiaan keluarga dan harta benda demi  mewujudkan  kemerdekaan  negara  kesatuan  republik  indonesia,  serat  kesetiaan mereka  pada  prinsip-prinsip  yang  lebih  tinggi  membuktikan  dedikasi  luar  biasa  untuk kepentingan  kolektif,  sehingga  menempatkan  tugas  nasional  di  atas  segala-galanya. Tindakan  mereka  mencerminkan  pengorbanan  tanpa  pamrih  dan  semangat  perjuangan bangsa  ini  maka  generasi  muda  harus  mencerminkan  nilai-nilai  kepahlawana  nasional menjadi dasar untuk menjaga keutuhan negara indonesia.
Penanaman  nilai  merupakan  tindakan  atau  proses  menanamkan  kepercayaan mengenai  tindakan  atau  perilaku  yang  pantas  atau  tidak  pantas  dalam  kehidupan  sosial. Proses  ini  terjadi  melalui  pembelajaran,  membangun  fondasi  nilai-nilai  yang
membimbing  individu  dalam  interaksi  dan  kontribusinya  dalam  Masyarakat  (Thoha, 2000).
Pahlawan  adalah  sesorang  yang  memiliki  sikap  perjuangan  yang  dapat  ditiru dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pahlawan  dapat  dikategorikan  sebagai  pahlawan  nasional dan pahlawan lokal. Tujuh nilai-nilai dasar kepahlawanan yaitu (1) ikhlas berkorban, (2) cerdas, (3) teguh pendirian, (4) berani, (5) perwaktuan, (6) pencapaian luar biasa, dan (7) cinta  tanah  air  (Nugraha,  2019).  Selain  itu,  integritas  nasionalistis  yang  melekat  berupa (1)  keuletan,  (2)  keberanian,  (3)  kerelaan  untuk  mengorbankan  sesuatu,  (4)  bersifat ksatria, (5) memiliki tanggung jawab, (6) berwatak pemimpin, (7) teladan, (8) mencintai perdamaian, (9) heroik, (10) dapat mempelopori (Badrun, 2006).
Dari  pendapat  tersebut  diatas  dapat  simpulan  menjadi  beberapa  nilai  yang meliputi:  (1)  ketekunan,  yang  mencerminkan  ketidakmampuan  untuk  menyerah  dalam menghadapi  rintangan; (2)  keberanian,  atau ketidakgentaran terhadap ancaman  apa pun; (3)  pengorbanan,  yang  menunjukkan  ketidakpedulian  terhadap  kehilangan  materi  atau bahkan  nyawa;  (4)  tanggung  jawab,  yaitu  kesediaan  untuk  menyelesaikan  tugas  atau amanah  dengan  tepat;  (5)  kepemimpinan,  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan memimpin  kelompok  dengan  baik;  (6)  teladan,  sebagai  contoh  dalam  perilaku  dan karakter;  (7)  ketulusan,  dalam  melakukan  sesuatu  tanpa  motif  tertentu;  (8)  kejujuran, sebagai  landasan  kepercayaan;  (9)  keteguhan,  dalam  mempertahankan  prinsip-prinsip yang  kuat  dan  tidak  terpengaruh  oleh  opini  orang  lain;  (10)  kecerdasan,  dalam pengambilan  keputusan  dan  penyelesaian  masalah;  (11)  ketegaran,  dalam  menghadapi kesulitan tanpa menyerah; (12) pionir, dalam memimpin tindakan positif; (13) kedamaian, dengan  menolak  konflik  dan  pertikaian;  (14)  cinta  tanah  air,  dengan  pengabdian  pada bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  pribadi;  (15)  penghormatan  waktu,  dengan memanfaatkan waktu secara efisien; dan (16) prestasi luar biasa, sebagai bukti pencapaian dan kontribusi yang signifikan (Hanindita, 2021).

## Pembelajaran Sejarah
Belajar  adalah  aktivitas  manusia  dimana  semua  potensi  manusia  dikerahkan.” Kegiatan ini tidak terbatas hanya pada kegiatan mental intelektual, tetapi juga melibatkan kemampuan-kemampuan  yang  bersifat  emosional  bahkan  tidak  jarang  melibatkan kemampuan fisik. Rasa senang atau tidak senang, tertarik atau tidak tertarik, simpati atau antipati,  adalah  dimensi-dimensi  emosional  yang  turut  terlibat  dalamproses  belajar tersebut (Gulo, 2022).
Sedangkan  pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  secara  terprogram  dalam  desain instruksional  untuk  membuat  siswa  belajar  secara  aktif  yang  menekankan  pada  sumber belajar.  Pembelajaran  tidak  mengabaikan  karakteristik  pebelajar  dan  prinsip-prinsip belajar.  Oleh  karena  itu  dalam  program  pembelajaran  guru  perlu  berpegang  bahwa pebelajar  adalah  ”Primus  motor”  dalam  belajar.  Dengan  demikian  guru  dituntut  untuk memusatkan  perhatian,  mengelola,  meganalisis  dan  mengoptimalkan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  (1)  perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  (2)  keaktifan  siswa  (3) optimalisasi  keterlibatan  siswa  (4)  melakukan  pengulangan-pengulangan  belajar  (5) pemberian  tantangan  agar  siswa  bertanggung  jawab  (6)  memberikan  balikan  dan penguatan  terhadap  siswa  dan  (7)  mengelola  proses  belajar  sesuai  perbedaan  individual siswa (Dimyati & Mudjiono, 1999).
Pembelajaran  sejarah  merupakan  gabungan  antara  proses  belajar  dan  mengajar yang  memungkinkan  pemahaman  tentang  peristiwa-peristiwa  masa  lalu  yang  memiliki relevansi  dengan  kondisi  saat  ini  dan  masa  yang  akan  datang  oleh  sebab  itu,  nilai-nilai
perjuangan  kepahlawanan  nasional  penting  diterapakan  dalam  pembelajaran  sejarah secara  maksimal  agar  peserta  didik  dapat  memahami  dimana  para  pahlawan  telah berjuang  untuk  mempertahankan  bangsa  dan  negara  ini  mereka  rela  berkorban  agar bangsa ini telah bebas dari penjajahan dimuka bumi pertiwi.
Tujuan  dari  menanamkan  nilai-nilai  kepahlawanan  nasional  kepada  kepada peserta  didik  merupakan  proses  perubahan  dan  perkembangan  jaman  agar  peserta  didik tidak melupakan sejarah bangsa ini serat memiliki kesadaran akan pentingnya memahami serta menjelaskan perjalanan bangsa dari masa lalu, kini, hingga masa depan, sambil tetap menjunjung perdamaian dunia.
Pembelajaran  sejarah  di  sekolah  bertujuan  agar  peserta  didik  memperoleh kemampuan berpikir historis dan memahami  sejarah melalui pembelajaran sejarah siswa mampu  mengembangkan  kompetensi  untuk  berpikir  secara  kronologis  dan  memiliki pengetahuan  tentang  masa  lampau  yang  dapat  digunakan  untuk  memahami  dan menjelaskan  proses  perkembangan  dan  perubahan  masyarakat  serta  keragaman  sosial budaya  dalam  rangka  menemukan  dan  menumbuhkan  jati  diri  bangsa  di  tengah-tengah kehidupan masyarakat dunia (Taufik, 2001).
Pengajaran  sejarah  dapat  digunakan  untuk  melatih  warga  negara  yang  setia  jika memang kisah tanah airnya dapat  menimbulkan rasa bangga pada diri kaum patriot  atau jika  kisah  itu  dapat  demikian  diubah  dan  disesuaikan  sehingga  tampaknya  lebih  muliah (Gottschalk, 1975). Pembelajaran sejarah secara tepat  merupakan salah satu  cara terbaik dalam menciptakan identitas bangsa dalam diri para siswa. Jika sejarah diberi pandangan baru, dan melalui orientasi yang tepat, masa depan akan menjadi lebih menarik dan penuh harapan (Kochhar, 2008).
Pelajaran  sejarah  memandu  siswa  dalam  mengembangkan  sikap  berkarakter, termasuk  jiwa  nasionalisme  dan  patriotisme.  Guru  dapat  menanamkan  karakter  ini melalui  materi  perjuangan  kemerdekaan  Indonesia  oleh  para  pahlawan  atau  topik  lain yang relevan dengan Sejarah (Abdi, 2020).
Belajar sejarah akan mendorong siswa untuk mengamati dan memahami berbagai peristiwa,  kemudian  menginternalisasikannya  sehingga  mereka  dapat  menjadi  contoh dalam sikap dan tindakan mereka. Dalam banyak peristiwa tersebut, terdapat pesan-pesan yang  berhubungan  dengan  nilai-nilai  kepahlawanan  seperti  teladan,  pengorbanan,  cinta tanah  air,  solidaritas,  kemerdekaan,  kesetaraan,  semangat  nasionalisme,  dan  patriotism (Sardiman AM, 2012).
Pembelajaran  sejarah  memiliki  pentingnya  dalam  membentuk  karakter  yang berkualitas  dan  menumbuhkan  semangat  kebangsaan  serta  cinta  tanah  air  pada  manusia Indonesia.  Sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  dinyatakan  dalam  kebijakan  Departemen Pendidikan  Nasional,  pendidikan  sejarah  menjadi  salah  satu  bidang  studi  yang  sangat berpotensi dalam mengembangkan pendidikan karakter (Hamid, 2012).
Mata  pelajaran  sejarah  secara  erat  terhubung  dengan  pengembangan  dan pembentukan  sikap kebangsaan,  semangat  nasionalisme,  cinta tanah  air, demokrasi,  dan patriotisme. Di dalamnya terdapat serangkaian nilai-nilai khas yang membedakannya dari mata  pelajaran  lainnya,  termasuk  nilai  informatif,  nilai  etis,  nilai  budaya,  nilai  politik, nilai nasionalisme, nilai internasional, dan nilai kerja (Jarir, 2019).
Dalam  pembelajaran  sejarah,  terdapat  berbagai  materi  atau  topik  yang mengandung  nilai-nilai  sejarah  tersebut.  Contohnya,  saat  membahas  masa  penjajahan, penting untuk mempertimbangkan kembali nilai-nilai identitas dan hak-hak individu, hak asasi  manusia,  nilai-nilai  kemanusiaan,  nasionalisme,  dan  patriotisme  (Sardiman  AM, 2012). Nilai-nilai yang telah disampaikan tersebut juga melekat pada nilai seorang tokoh
pahlawan  baik  itu  pahlawan  lokal  yang  belum  sempat  mendapat  pengakuan  negara maupun  pahlawan  nasional.  Pembelajaran  sejarah  yang  baik  dan  bermanfaataat  adalah mampu mentransfer pengetahuan kesejarahan dan menanamkan nilai-nilai kepahlawanan atau kesejarahan untuk membentuk karakter bangsa dan identitas bangsa.

## Tujuan Pembelajaran Sejarah
Sasaran  dalam  pembelajaran  sejarah  mencakup  beberapa  hal.  Pertama, pengembangan  pemahaman  diri  sendiri.  Kedua,  memberikan  pemahaman  yang  tepat tentang  konsep  waktu,  ruang,  dan  masyarakat.  Ketiga,  membantu  masyarakat mengevaluasi  nilai-nilai  dan  pencapaian  generasinya.  Keempat,  mengajarkan  toleransi terhadap  perbedaan  dalam  keyakinan,  kesetiaan,  kebudayaan,  gagasan,  dan  cita-cita. Kelima,  menanamkan  sikap  intelektual  dan  memperluas  cakrawala  intelektualitas  untuk mengatasi  pemikiran  dangkal.  Selanjutnya,  mengajarkan  prinsip-prinsip  moral  dan orientasi  ke  masa  depan.  Selain  itu,  memberikan  pelatihan  mental  untuk  merangsang pikiran,  penilaian,  dan  pemilihan  serta  menciptakan  sikap  ilmiah  yang  akurat.  Melatih siswa  dalam  memahami  isu-isu  kontroversial  dan  membantu  mencari  solusi  bagi permasalahan sosial dan perorangan juga menjadi fokusnya. Terakhir, memperkokoh rasa nasionalisme,  mengembangkan  pemahaman  internasional,  dan  mencegah  perpecahan untuk  membangun  persatuan  yang  lebih  kokoh  dan  saling  ketergantungan  antar  bangsa (Kochhar, 2008).
Sejarah adalah mata pelajaran yang berfokus pada pembentukan karakter bangsa. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  sejarah  harus  dikaitkan  dengan  ideologi  politik  negara. Negara-negara  sering  percaya  bahwa  membangun  karakter  kebangsaannya  adalah tanggung  jawab  negara.  Pendidikan,  termasuk  pembelajaran  sejarah,  kemudian melaksanakan kewajiban tersebut (A. Mulyana & Darmiasti, 2009).
Mata  pelajaran  sejarah  memiliki  lima  tujuan  yang  rinci  agar  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai berikut: Pertama, membangun kesadaran peserta didik akan pentingnya  waktu  dan  tempat  sebagai  proses  dari  masa  lampau,  masa  kini,  dan  masa depan.  Kedua,  melatih  daya  kritis  peserta  didik  untuk  memahami  fakta  sejarah  secara benar  dengan  pendekatan  ilmiah  dan  metodologi  keilmuan.  Ketiga,  menumbuhkan apresiasi  dan  penghargaan  peserta  didik  terhadap  peninggalan  sejarah  sebagai  bukti peradaban  bangsa  Indonesia  di  masa  lalu.  Keempat,  menumbuhkan  pemahaman  peserta didik  tentang  proses  terbentuknya  bangsa  Indonesia  melalui  sejarah  yang  panjang,  dari masa  yang  masih  berproses  hingga  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Kelima, menumbuhkan  kesadaran  peserta  didik  sebagai  bagian  dari  bangsa  Indonesia  yang memiliki  rasa  bangga dan  cinta tanah air  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  berbagai bidang kehidupan, baik nasional maupun internasional (Aman, 2011).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Landasan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Pada hakikatnya landasan pengembangan kurikulum adalah berbagai faktor yang harus diperhatikan dan  dipertimbangkan  pada  saat mengembangkan  sebuah  kurikulum. Pengembangan  kurikulum  adalah  sebuah  perencanaan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran yang  dimaksudkan  untuk  mengarahkan  siswa  pada  perubahan  yang  diharapkan  dan mengevaluasi  sejauh  mana  perubahan  yang  diinginkan  terjadi  pada  pribadi  siswa. Fungsi  dan  tugas  dasar  landasan  pengembangan  kurikulum  adalah  seperti  fondasi sebuah  bangunan  (Setiyadi,  2020).  Apabila  terdapat  bangunan  yang  menjulang  tinggi
berdiri dengan pondasi yang ringkih dan rapuh dapat dipastikan bangunan tersebut tidak akan  bertahan  lama.  Oleh  karena  itu,  ketika  sebuah  gedung  hendak  dibangun,  maka terlebih  dahulu  membutuhkan  pondasi  yang  kokoh.  Berkualitas  atau  tidaknya  sebuah kurikulum  yang  dirancang,  ditentukan  oleh  landasan-landasan  pengembangan  dalam kurikulum pendidikan.

## KESIMPULAN
Penanaman nilai-nilai kepahlawanan kepada peserta didik melalui pembelajaran sejarah ini sangat penting agar tujuan dari proses belajar mengajar dapat dicapai dengan baik.  Karena  pahlawan  merupakan  tokoh  pejuang  yamg  telah  memperjuangkan  dan mempertahakan  bangsa  dan  negara  kesatuan  republik  indonesia.  Oleh  sebab  itu, dibutuhkan  peran  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  6  Provinsi  Maluku  Utara,  agar  materi yang  disampaikan  kepada  siswa  dapat  mengetahui  pentingnya  tentang  nilai-nilai perjuangan para pahlawan yang rela berkorban dan  gugur dimedan pertempuran.
Untuk  itu,  dari  mata  pelajaran  sejarah  ini  dapat  memberikan  pehaman  yaitu, pertama  membangun  kesadaran  peserta  didik  akan  pentingnya  waktu  dan  tempat sebagai proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan. Kedua, melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan pendekatan ilmiah dan metodologi  keilmuan.  Ketiga,  menumbuhkan  apresiasi  dan  penghargaan  peserta  didik terhadap  peninggalan  sejarah  sebagai  bukti  peradaban  bangsa  Indonesia  di  masa  lalu. Keempat, menumbuhkan pemahaman peserta didik tentang proses terbentuknya bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang, kelima, menumbuhkan kesadaran peserta didik sebagai  bagian  dari  bangsa  Indonesia  yang  memiliki  rasa  bangga  dan  cinta  tanah  air yang dapat diimplementasikan dalam berbagai bidang kehidupan, baik nasional maupun internasional. Maka dari itu, tugas peserta didik sebagai generasi muda saat ini maupun pada masa yang akan datang untuk mengisi kemerdekaan dengan membawa nama baik bangsa ini melalui prestasi yang dicapai.

## REFERENSI
Abdi,  G.P.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Sejarah  Untuk  Pembentukan  Karakter  Siswa. Pengantar Praktik Mendidik Anak Usia Dini Sekolah Dasar, 4(1), 209-215
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak Badrun, U. (2006) Pahlwan. Jakarta. Perspektif
Buseri, K (2004). Nilai-nilai Ilahi Remaja dan Pelajar. Yogyakarta: UII Press
Dimiyati & Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Gottschalk,  L.  (1975).  Mengerti  Sejarah.  Terjemahan  Nugroho  Notosusanto.  Jakarta:
Universitas Indonesia.
Gulo W. (2022). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo
Hamid,  S.H.  (2012).  Pendidikan  Sejarah  Untuk  Memperkuat  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pramita, 2 (1).
Hanindita,  A.W.  (2021).  Eksplorasi  Nilai  Kepahlawanan  Kyai  Hasan  Mukmin  Daerah Sidoarjo sebagai Bahan Pendidikan Karakter. BELAJAR  BAHASA. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6(2) 161-176.
Jarir, I. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Keteladanan Pangeran Deponegoro Pembelajran Sejarah di SMA Islam di Surakarta . Universitas Negeri Semarang.
Kochar, S. (2008). Pembelajaran Sejarah (Theacing Of History). Jakarta: Grasinda
Mulayana,  A.  &  Darmiasti.  (2009).  Historiografi  di  Indonesia  Dari  Magis-Religius Hingga Strukturalis. Bandung: Refika Utama.
Nisa,  M.  (2020).  Nilai-Nilai  Religius  Dalam  Film  Ajari  Aku  Islam  dan  Relevansinya Terhadap Materi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri.
Rosyad, S. (2013). Nilai-Nilai Pendidikan Akhlak Dalam Buku “Kejadian Pada Semut” Karya Harun Yahya. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
Sardiman  AM.  (2012).  Pembelajaran  Sejarah  Dan  Nilai-Nilai  Kepahlawanan.  Paper Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta.
Taufik.  (2010).  Pengertian  Pembelajaran  Sejarah  dan  Pengantar.  Jakarta.  Gramedia Jakarta
Thoha, C. (2000). Kpita Selekta Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.