The  Importance  of  Classroom  Action  Research  (CAR)  to  Improve  Teacher Professionality
Ghany Puspita, Nabih Alimul Hakim, Oktavia Dian Anggitasari
Universitas Sebelas Maret ghanypuspitaa@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Teachers must have high competence to improve professionalism, the quality of learning and the quality of education in schools. The purpose of this study is to analyze efforts to improve teacher professionalism and analyze the role of Classroom Action Research (CAR) in improving teacher professionalism. Therefore, this research is one of the strategic research methods to improve the quality of education and improve teacher professionalism in teaching. Classroom action research has the aim of being used to solve problems in learning and improve the learning outcomes of students. The research technique used in this research is library research, which is a research data collection technique carried out by studying theories and expert opinions from various kinds of literature sources. Overall, PTK can serve as a strategic partner in efforts to improve teachers' professionalism  by  strengthening  their  skills,  knowledge  and  practices  in  using  technology  to support effective and relevant learning.
Keywords: teacher, professionalism, classroom action research

## Abstrak
Guru harus memiliki kompetensi tinggi untuk meningkatkan profesionalis, kualitas pembelajaran, dan  mutu  pendidikan  di  sekolah.Tujuan  dari  kajian  ini  adalah  untuk  menganalisis  upaya meningkatkan  profesionalitas  guru  dan  menganalisis  peran  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam meningkatkan profesionalitas guru. Oleh karena itu, penelitian ini merupakan salah satu metode  penelitian  yang  strategis  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  meningkatkan profesionalitas guru dalam mengajar. Penelitian tindakan kelas memiliki tujuan digunakan untuk memecahkan masalah  dalam  pembelajaran dan meningkatkan  hasil  belajar dari peserta didik. Teknik penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah teknik penelitian studi pustaka (library research) yaitu sebuah teknik pengumpulan data penelitian yang dilakukan mempelajari teori dan pendapat ahli dari berbagai macam sumber literatur. Secara keseluruhan, PTK dapat berperan  sebagai  mitra  strategis  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  dengan memperkuat  keterampilan,  pengetahuan,  dan  praktik  mereka  dalam  menggunakan  teknologi untuk mendukung pembelajaran yang efektif dan relevan.
Kata kunci: guru, profesionalitas, penelitian tindakan kelas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  komponen  penting  dalam  kehidupan  manusia. Pada  hakikatnya  pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan  serta  tuntutan  yang signifikan  untuk  menjamin  perkembangan  dan  kelangsungan  kehidupan  dari  suatu bangsa dan negara. Melalui pendidikan dan pengetahuan yang didapatkannya, manusia mampu memanfaatkan cipta, karsa, rasa dan raga. Melalui pendidikan, maka manusia mampu  mengikuti  perkembangan  zaman  (Prasetyo  dan  Sutama,  2022,  hlm.  2569). Kualitas  pendidikan  sangat  mempengaruhi  kualitas  sumber  daya  manusia  yang dihasilkan,  apabila  kualitas  pendidikan  suatu  negara  dalam  kategori  yang  baik  maka kualitas  sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan  akan  baik  sehingga  dapat  menjamin perkembangan dan kelangsungan kehidupan dari suatu bangsa dan negara. Begitupun sebaliknya,  kualitas  pendidikan  yang  kurang  baik  akan  menyebabkan  rendahnya kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan.
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  maka  diperlukan  tenaga pendidik  dan  kependidikan  yang  kompeten  dan  ahli  dibidangnya.  Guru  merupakan sebuah profesi yang memerlukan keahlian dan pendidikan khusus, yang mana dalam pelaksanaannya  profesi  guru  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarang  orang.  Dalam pelaksanaan  pendidikan,  guru  menjadi  faktor  penting  yang  mendukung  keberhasilan pendidikan  suatu  negara.  Dengan  adanya  tugas  profesional  dan  didukung  oleh kompetensi  pedagogiknya,  guru  berfungsi  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  dan berkembang,  membantu  perkembangan  intelektual,  personal  dan  sosial  warga masyarakat yang memasuki sekolah (Fitria, dkk, 2019). Seorang guru yang profesional harus memiliki empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi (Santoso, dkk., 2021). Sebagai tenaga profesional, guru dituntut untuk memiliki kompetensi yang tinggi dan dituntut untuk mampu mengembangkan profesionalitas yang dimilikinya  secara  maksimal,  sehingga  guru  dapat  menjalankan  tugas  dan  fungsinya secara  maksimal  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Adanya  tuntutan  yang harus  dikuasai  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kompetensinya  menjadi  alasan  utama pentingnya penguasaan kompetensi profesional dari guru. Dengan penguasaan standar kompetensi  profesional  guru    diharapkan  mampu  meningkatkan  keprofesionalannya, meningkatkan kualitas belajar peserta didik dan mutu pendidikan di sekolah (Bagou dan Arifin, 2020).
Dalam  menjalankan  tugas  profesional,  seorang  guru  sering  dihadapkan  oleh permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  guru  dituntut  untuk dapat mengatasi permasalahan dan melakukan perbaikan dalam proses pembelajaran yang  dilakukannya.  Guru  yang  profesional  selain  dapat  menjalankan  tugas  utamanya dalam  mengajar,  guru  juga  dituntut  harus  mampu  memecahkan  permasalahan  atau kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  di  kelas  (Santoso,  dkk.,  2021). Pemecahan  permasalahan  dan  kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dapat dilakukan melalui sebuah penelitian yang terkait langsung dengan tugas pokok serta fungsi seorang guru profesional serta penelitian yang memiliki dampak langsung  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  sebagai  upaya  dalam mengembangkan  profesionalitas  guru.  Penelitian  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik adalah dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  jenis  penelitian  yang  bertujuan untuk mengembangkan keterampilan baru, menerapkan pendekatan atau strategi baru untuk  memecahkan  permasalahan  pembelajaran  dengan  penerapan  langsung (Agistiani,  dkk.,  2023).  Penelitian  tindakan  kelas  memiliki  tujuan  digunakan  untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar dari peserta didik.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  merupakan  salah  satu  metode  penelitian  yang strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan dan meningkatkan profesionalitas guru dalam  mengajar.  Sebab  dari  pengalaman  melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  maka guru dapat mengidentifikasi kekurangan yang dimilikinya ketika mengajar dan berusaha memperbaiki  serta  meningkatkan  kompetensinya.  Penelitian  Tindakan  Kelas dimaksudkan  agar  guru  dapat  melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  mengenai  cara mengajarnya  serta  untuk  mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang dialami peserta didik dalam pembelajaran.
Permasalahan  yang  sering  terjadi  di  dunia  pendidikan  dalam  rangka meningkatkan profesionalitas guru melalui kegiatan Penelitian Tindakan Kelas menurut penelitian dari Anggraeni (dalam  Alfaqih,  dkk., 2023)  diantaranya adalah (1)  kesulitan guru untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karena adanya persepsi sibuk; (2)  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dapat  membebani  tugas  seorang  guru;  (3) memerlukan  banyak  waktu  dan  biaya,  minimnya  pengalaman  guru  dalam  melakukan penelitian; (4) belum memiliki pemahaman yang baik mengenai penelitian tindakan kelas (PTK)  sehingga  permasalahan  yang  dihadapi  di  kelas  guru  tidak  mampu mendeskripsikan  dalam  bentuk  tulisan  untuk  dilakukan  penelitian  guna  memperoleh solusinya. Implikasi lebih lanjut dari kurangnya pemahaman guru adalah terhambatnya proses  kenaikan  pangkat  karena  kurangnya  komponen  penelitian  yang  dilakukan;  (5) kegiatan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  belum  optimal;  (6)    kesulitan guru dalam menyusun kalimat ilmiah yang disebabkan terbatasnya tulisan ilmiah yang dibaca;  (7)  dan  kesulitan  guru  dalam  menyusun  kajian  teori  yang  disebabkan  karena tidak  tersedianya  referensi  (Alfaqih,  dkk.,  2023).  Untuk  itulah  penguasaan  terhadap konsep Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan perencanaan PTK harus dipersiapkan oleh guru secara matang. Sosialisasi dan pelatihan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  perlu  dioptimalkan,  agar  guru  dapat  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan maksimal sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dan guru dapat melakukan evaluasi proses pembelajaran yang telah ia lakukan. .
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk mengkaji mengenai pentingnya  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru. Sedangkan  tujuan  dari  kajian  ini  adalah    untuk  (1)  menganalisis  upaya meningkatkan profesionalitas  guru  (2)  menganalisis  peran  PTK  dalam  meningkatkan  profesionalitas guru.  Melalui  kajian  literatur  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  serta pemahaman  bagi  guru  dan  calon  guru  mengenai  upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru. Selain itu, kajian literatur ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  yang  positif  untuk  membantu  guru  dalam    meningkatkan pemahaman mengenai peranan penting PTK dalam menentukan kualitas pendidikan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  penelitian  studi  pustaka  ( library  research ) yaitu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  memahami  dan

## Social, Humanities, and Educational Studies
mempelajari  teori-teori  dari  berbagai  literatur,  yang  mana  peneliti  mendeskripsikan mengenai pengembangan profesionalitas guru melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian studi pustaka ( library research ) dilakukan dengan cara mengumpulkan data dan informasi baik berupa buku, artikel, catatan, laporan penelitian terdahulu, maupun jurnal yang berkaitan dengan masalah yang ingin dipecahkan (Sari dan Asmendri, 2020). Adapun tahap-tahap dalam penelitian studi pustaka  ( library research ) adalah sebagai berikut:
1.  Tahap pemilihan topik penelitian studi pustaka  ( library research )
Topik  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  mengenai  pentingnya  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) terhadap pengembangan profesionalitas seorang guru.
2.  Tahap eksplorasi informasi
Dalam  tahap  ini,  penulis  menggali  informasi  mengenai  hubungan    Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan profesionalitas guru.
3.  Menentukan fokus penelitian
Fokus  penelitian  dalam  penelitian  studi  pustaka  ini  mengenai  upaya  yang  dapat dilakukan  seorang  guru  untuk  mengembangkan  profesionalitasnya  serta  peranan penting Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terhadap pengembangan profesionalitas seorang guru.
4.  Pengumpulan sumber data dari berbagai literatur Pengumpulan  data  dilakukan  berdasarkan  hasil  eksplorasi  informasi  mengenai upaya pengembangan profesionalitas guru dan peranan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terhadap pengembangan profesionalitas guru.
5.  Penyusunan laporan
Penyusunan laporan penelitian dilakukan secara sistematis dengan menyampaikan informasi atau hasil penelitian dan pembahasan berdasarkan data kajian literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kata "profesi" selalu dihubungkan dengan jabatan atau pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang, tetapi tidak semua jabatan atau pekerjaan dapat diartikan profesi karena profesi merupakan menuntut keahlian, kesetiaan, dan tanggung jawab dari pelakunya. Menurut  Egok  (2019)  menyatakan  bahwa  profesi  merupakan  pekerjaan  yang  saat melakukan  tugasnya  perlu  menerapkan  teknik-teknik  ilmiah,  memiliki  keahlian  dan dedikasi yang tinggi. Keahlian tersebut didapatkan dari lembaga pendidikan yang sesuai bidangnya  dengan  kurikulum  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Sehingga  profesi harus  mempunyai  tiga  pilar  pokok,  yaitu  persiapan  akademik,  pengetahuan,  serta keahlian.  Sedangkan  orang  yang  memiliki  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang dilaksanakan dengan keterampilan atau keahlian yang tinggi dapat disebut profesional. Hal tersebut juga berpengaruh pada penampilan seseorang saat melakukan pekerjaan profesinya. Seorang profesional merupakan seseorang yang memberikan layanan atau jasa  sesuai  dengan  peraturan  yang  dikerjakannya  kemudian  menerima  upah  sebagai gaji atas jasa yang telah diberikan (Agistiani, 2023).
Penyandang "profesional" merupakan  orang  yang telah mendapat pengakuan, baik  secara  formal  maupun  informal.  Badan  atau  lembaga  seperti  pemerintah  dan organisasi profesi yang mempunyai kewenangan yang memberikan pengakuan secara formal. Sedangkan yang secara informal pengakuan tersebut diberikan oleh masyarakat dan  pengguna  jasa  suatu  profesi.  Contohnya  guru  yang  mendapatkan  pengakuan berdasarkan  ketentuan  yang  berlaku  secara  formal,  baik  dengan  jabatan  atau  latar belakang  pendidikannya.  Menurut  Egok  (2019)  menyatakan  bahwa  guru  profesional memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) Memahami siswa dan bagaimana mereka belajar,

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747
(2)  Menguasai  mata  pelajaran  dan  cara  mengajar,  (3)  Bertanggung  jawab  mengelola kelas  dan  memonitor  perkembangan  belajar  siswa,  d.  Berpikir  secara  sistematis bagaimana  tugas  mengajar  dijalankan  dan  memiliki  gambaran  bagaimana pelaksanaannya  dijelaskan,  (3)  Guru  juga  dinyatakan  sebagai  warga  masyarakat pembelajar.  Pengakuan  profesional  dinyatakan  dalam  bentuk  dokumen  resmi  yang terkait dengan kualifikasi dan kompetensi. Istilah "guru profesional" juga dapat merujuk pada pengakuan kemampuan kerja seorang guru dalam menjalankan tugasnya. Dengan demikian gelar "profesional" didasarkan pada pengakuan formal terhadap kualifikasi dan kemampuan kerja dalam suatu jabatan atau pekerjaan tertentu.
Profesional  meliputi  dua  aspek,  yaitu  individu  yang  menjalankan  suatu  profesi dan kinerja seseorang dalam melaksanakan pekerjaan sesuai dengan profesi tersebut. Terdapat tujuh langkah menuju status profesional, antara lain menentukan spesialisasi, memilih  tenaga  ahli,  menetapkan  pedoman  kerja,  meningkatkan  kreativitas  kerja, menetapkan  tanggung  jawab,  membentuk  struktur  organisasi  kerja,  dan  memberikan pelayanan yang berkualitas.
Profesionalitas  guru  adalah  serangkaian  fungsi,  tugas,  dan  tanggung  jawab dalam  bidang  pendidikan  yang  didasarkan  pada  keahlian  yang  diperoleh  melalui pendidikan  dan  pelatihan  khusus  di  bidangnya  serta  kemampuan  untuk mengembangkan secara ilmiah di luar bidang profesinya. Profesionalitas mencerminkan kesungguhan  anggota  profesi  terhadap  profesinya.  Hal  ini  mencakup  aspek  mutu  diri dalam  profesi.  Profesionalitas  adalah  penilaian  terhadap  sikap,  pengetahuan,  dan keahlian  anggota  suatu profesi  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  (Egok, 2019,  hlm. 7). Profesionalitas merujuk pada kualitas sikap individu dalam suatu profesi, serta tingkat pengetahuan  dan  keahlian  yang  mereka  miliki  untuk  menjalankan  tugas-tugasnya. Dengan  demikian,  profesionalitas  mencerminkan  tingkat  keprofesian  seseorang berdasarkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk menjadi guru yang  efektif.  Seorang  guru  dianggap  profesional  ketika  mampu  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif,  serta  aktif  dalam  kegiatan  yang  relevan. Pembelajaran yang efektif terjadi ketika guru memiliki keahlian khusus dalam mengajar, mampu  mempertahankan  minat  dan  semangat  siswa  selama  proses  belajar. Kemampuan  mengajar  yang  menarik  merupakan  bakat  dan  seni  yang  melekat  pada kepribadian guru.
Menurut Rakajoni (sebagaimana dikutip, Siregar, 2014) menyatakan bahwa guru profesional adalah mereka yang: (1) memahami karakteristik siswa secara mendalam dengan berbagai variasi karakter dan pendekatan; (2) memiliki pengetahuan mendalam dalam  bidang  ilmu  dan  materi  ajar;  (3)  menguasai  pendekatan  pembelajaran  yang mendidik  siswa;  dan  (4)  terus  mengembangkan  profesionalitas  mereka  secara berkelanjutan.
Pengembangan  profesionalitas  guru  adalah  upaya  guru  dalam  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  teknologi  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan  profesionalitas mereka  serta  memberikan  kontribusi  positif  bagi  dunia  pendidikan dan  budaya.  Beberapa  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  guru  meliputi:  (1) Melakukan  penelitian  dalam  bidang  pendidikan  (PTK);  (2)  Mengembangkan  teknologi yang sesuai untuk pendidikan; (3) Membuat alat bantu pembelajaran atau panduan; (4) Menulis  karya  ilmiah;  (5)  Terlibat  dalam  pengembangan  kurikulum.  Pernyataan  dari Siregar (2014) yang mengutip temuan Surya menyatakan bahwa guru yang profesional harus memiliki keahlian dalam materi pelajaran dan metode pengajaran sehingga salah satu langkah untuk menjadi guru profesional adalah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Dalam  menjalankan  tugas  profesional,  seorang  guru  sering  dihadapkan  oleh permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Yang mana permasalahan yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  membawa  dampak  negatif  atau menghambat  peningkatan  profesionalitas  yang  dimiliki  guru.  Untuk  itu  guru  dituntut

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747
untuk  dapat  mengatasi  permasalahan  dan  melakukan  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukannya.  Guru  yang  profesional  selain  dapat  menjalankan tugas  utamanya  dalam  mengajar,  guru  juga  dituntut  harus  mampu  memecahkan permasalahan atau kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik di kelas (Santoso, dkk., 2021). Salah satu cara yang sering dilakukan guru dalam menganalisis, mengatasi, dan  memperbaiki  permasalahan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  dapat dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  pengembangan  dari  penelitian  tindakan ( action research ) yang bertujuan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di dalam kelas  dan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Prihantoro  dan  Hidayat, 2019). Sedangkan  menurut  Fitria,  dkk.,  2019  berpendapat  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) atau classroom action research sebuah sebuah penelitian yang digunakan dalam upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  dari  pembelajaran.  PTK  merupakan sebuah  model  pengembangan  profesi  yang  berkaitan  dengan  cara  mengajar  guru, sehingga  guru  dapat  memperbaiki  kekurangannya  dalam  mengajar  agar  berdampak pada perbaikan proses belajar siswa. Menurut pendapat Arikunto (sebagaimana dikutip Diana,  dkk.,  2020)  menyatakan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan suatu  penelitian  tentang  situasi  kelas  yang  dilakukan  secara  sistematik  dengan menggunakan prosedur atau langkah-langkah tertentu. Pendapat lain dikemukakan oleh Kemmis (dalam  Nurlaela,  2023) beliau mengatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian refleksi diri yang dilakukan peneliti dalam situasi sosial termasuk didalamnya  pendidikan  untuk  memperbaiki  tindakan  atau  cara  mengajarnya. Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilaksanakan secara siklus oleh guru di dalam kelas  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  cara  mengajar  guru  dan  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) memiliki manfaat yang berguna bagi  pengembangan  mutu  pendidikan  manfaat  tersebut  diantaranya:  (1)  Penelitian Tindakan Kelas dapat meningkatkan kinerja guru untuk meningkatkan kompetensinya, sebab  melalui  PTK  dapat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kepekaan  dan  cepat tanggap terhadap dinamika pembelajaran yang ada di dalam kelas  (Fitria, dkk., 2019); (2) Penelitian Tindakan Kelas berperan penting dalam meningkatkan kemampuan guru dalam  menyelesaikan  masalah  pendidikan  dan  masalah  pembelajaran  yang  dihadapi secara  nyata  di  dalam  kelas;  (3)  Disamping  memberikan  manfaat  dalam  peningkatan kualitas  pembelajaran  dan  mutu  pendidikan,  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  juga bermanfaat  bagi  guru  dalam  hal  kenaikan  pangkat  dan  kredit  pengembangan  profesi keguruan (Chairunnisa, dkk., 2020).

## Hubungan PTK dengan profesionalisme guru
Pembimbingan  Teknologi  Komunikasi  (PTK)  memiliki  hubungan  yang  erat dengan profesionalisme guru.PTK dapat meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi profesional.Seorang guru dikatakan profesional apabila memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi  (Jana  &  Pamungkas,  2018). Empat kompetensi itu mutlak harus dimiliki oleh guru agar guru dapat dikatakan mampu mendidik dengan baik.
Kompetensi profesional merupakan kompetensi yang perlu banyak ditingkatkan di samping kompetensi yang lainnya. Oleh karena itu, kompetensi ini perlu menjadi fokus perhatian  di  lapangan  PTK  pada  hakikatnya  merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat digunakan sebagai bahan refleksi untuk kegiatan pembelajaran di kelas secara ilmiah serta dapat dipertanggung jawabkan. Karena PTK merupakan penelitian yang dilakukan di kelas oleh guru dengan dirinya  sendiri berdasarkan permasalahan yang dialaminya (Simanjuntak  dkk.,  2017)  (Handayani  &  Rukmana,  2020).  dengan  adanya  PTK  guru mampu  mengembangkan  kompetensinya  dengan  demikian  mereka  dapat  saling

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747
bertukar  pikiran  dengan  rekan  sejawatnya  tentang  hasil  penelitian  tindakan  kelasnya. Penelitian yang paling cocok dilakukan oleh guru adalah penelitian tindakan kelas (PTK) di pengaruhi beberapa alasan diantaranya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  serta  meningkatkan  hasil  pembelajaran  di kelas.(Jana  &  Pamungkas,  2018)  (Miaz  dkk.,  2020).  Secara  keseluruhan,  PTK  dapat berperan  sebagai  mitra  strategis  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru dengan  memperkuat  keterampilan,  pengetahuan,  dan  praktik  mereka  dalam menggunakan teknologi untuk mendukung pembelajaran yang efektif dan relevan.

## Indikator keberhasilan adanya peningkatan profesionalitas guru
Indikator  keberhasilan  meningkatkan  profesional  guru    dapat  dilihat  dari  segi kualitas proses maupun hasil belajar peserta didik dimana hal tersebut sudah menjadi tanggungjawab  seorang  guru.  Seberjalananya  itu,  tingkat  profesionalisme  guru  dapat ditandai dari penguasaan sosok utuh kompetensinya sebaik guru, baik secara akademik maupun secara penerapannya dalam konteks yang  otentik pemberian layanan kepada peserta didik (guru dan calon guru) yang menjadi tanggung jawabnya. Indikator lain yang dapat  menjadi  ukuran  tingkat  keprofesionalan  pendidik  guru  adalah  kepuasan  para guru/calon guru yang menjadi tanggung jawabnya, yang tercermin dalam kualitas proses dan hasil belajar para guru serta calon guru tersebut (Yulia, 2020). Keberhasilan dalam meningkatkan  profesionalitas  guru  dapat  diukur  melalui  berbagai  indikator.  Berikut adalah  beberapa  indikator  umum  yang  dapat  digunakan:  (1)  adanya  peningkatan keterampilan  pedagogik  atau  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa,  (2)  adanya  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  yang dilakukan guru, (3) adanya keterlibatan guru dalam pengembangan profesionalnya, (4) adanya peningkatan prestasi siswa dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru, (5) adanya  umpan  balik  yang  positif  dari  siswa,  orang  tua,  dan  rekan  kerja  terhadap profesionalitas  yang  dimiliki  dan  ditunjukkan  guru  dalam  pembelajaran,  (6)  adanya kolaborasi  yang  dilakukan  guru  dengan  sesama  guru,  (7)  adanya  dan  inovasi  dalam pembelajaran  baik  inovasi  model  dan  metode  pembelajaran  maupun  inovasi  media pembelajaran.

## SIMPULAN
Profesionalitas  guru  adalah  serangkaian  fungsi,  tugas,  dan  tanggung  jawab dalam  bidang  pendidikan  yang  didasarkan  pada  keahlian  yang  diperoleh  melalui pendidikan  dan  pelatihan  khusus  di  bidangnya  serta  kemampuan  untuk mengembangkan  secara  ilmiah  di  luar  bidang  profesinya.  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) merupakan penelitian yang dilaksanakan secara siklus oleh guru di dalam kelas yang bertujuan untuk memperbaiki cara mengajar guru dan meningkatkan hasil belajar peserta  didik.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bermanfaat  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru  dengan  beberapa  indikator  umum  yang  dapat  digunakan, diantaranya:  (1)  adanya  peningkatan  keterampilan  pedagogik  atau  keterampilan  guru dalam  mengelola  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  (2)  adanya  pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran yang dilakukan guru, (3) adanya keterlibatan guru dalam pengembangan  profesionalnya,  (4)  adanya  peningkatan  prestasi  siswa  dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru, (5) adanya umpan balik yang positif dari siswa, orang tua, dan rekan kerja terhadap profesionalitas yang dimiliki dan ditunjukkan guru dalam pembelajaran, (6) adanya kolaborasi yang dilakukan guru dengan sesama guru, (7)  adanya  dan  inovasi  dalam  pembelajaran  baik  inovasi  model  dan  metode pembelajaran maupun inovasi media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfaqih,  B.,  dkk.  (2023).  Kendala-Kendala  dalam  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas. Jurnal  Kreativitas  Mahasiswa, vol  1(1),  39-47. https://www.riset- iaid.net/index.php/jpm/article/download/1431/804
Bagou,  D.  Y.  dan  Arifin  S.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru. Jambura Journal of Educational Management , vol 1(2), 122-130.
https://ojs.unm.ac.id/JIKAP/article/view/30070
Chairunnisa, C., Istaryatiningtias, dan Ihsana E. K. (2020). Pemberdayaan Guru Melalui Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  PKM:  Pengabdian  kepada Masyarakat , vol 3(1), 22-30. http://dx.doi.org/10.30998/jurnalpkm.v3i1.5180 Darling-Hammond,  L.,  &  Richardson,  N.  (2009).  Teacher  learning:  What  matters? Educational Leadership, 66(5), 46-53. Egok, A. S. (2019). Profesi Kependidikan. CV. Pilar Nusantara. Ertmer, P. A., Ottenbreit-Leftwich, A. T., & Tondeur, J. (2015). Teacher beliefs and uses of  technology  to  support  21st-century  teaching  and  learning.  Teaching  and Teacher Education, 52, 1-14.
Fitria, H., M. Kristiawan, dan Nur R. (2019). UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU MELALUI PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Jurnal Abdimas Unwahas, Vol 4(1), 14-25. http://dx.doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690 Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Corwin Press. Handayani,  S.  L.,  &  Rukmana,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya Ilmiah Guru Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru SD. Publikasi Pendidikan, 10(1), 8. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.9752
Hargreaves,  A.,  &  Fullan,  M.  (2012).  Professional  Capital:  Transforming  Teaching  in Every School. Teachers College Press.
Jana, P., & Pamungkas, B. (2018). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Sd
Negeri Guwosari. Abdimas Dewantara , 1(1), 39.
https://doi.org/10.30738/ad.v1i1.2289
Johnson, B., & Donaldson, M. L. (2008). The New Why Teams Don't Work: What Goes Wrong and How to Make It Right. Berrett-Koehler Publishers.
Kane, T. J., & Staiger, D. O. (2012). Gathering feedback for teaching: Combining high- quality  observations  with  student  surveys  and  achievement  gains.  Harvard University Press.
Marzano, R. J., Frontier, T., & Livingston, D. (2011). Effective Supervision: Supporting the Art and Science of Teaching. ASCD.
Miaz,  Y.,  Zuardi,  Z.,  &  Putera,  R.  F.  (2020).  Pelatihan  Penulisan  Penelitian  Tindakan Kelas  Untuk  Guru  Sekolah  Dasar. Publikasi  Pendidikan ,  10(1),  19. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.10395
Prasetyo,  L.  E.  dan  Sutama.  (2022).  Kedisiplinan  dalam  Pembelajaran  Matematika Daring pada Siswa SMA Negeri 8 Surakarta. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6(3), 2569-2583). https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1438 Ratnasari,Y.T (2020)
Profesionalisme guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.Seminar  Nasional  -  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang Revitalisasi Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Era Revolusi Industri 4.0
Robinson,  V.,  Hohepa,  M.,  &  Lloyd,  C.  (2009).  School  Leadership  and  Student Outcomes: Identifying  What  Works  and  Why.  Australian  Council  for  Educational Research.
Santoso,  E.,  dkk.  (2021).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Bentuk Pengembangan  Profesionalisme  Guru. BERNAS:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, vol 2(2), 504-509 . https://ejournal.unma.ac.id/index.php/bernas/article/view/832
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 739 - 747
Sari,  M.,  dan  Asmendri  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian Pendidikan IPA. NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan
Pendidikan IPA , vol 6(1), 41-53. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/naturalscience/article/view/1555
Sharratt, L., & Fullan, M. (2012). Putting Faces on the Data: What Great Leaders Do! Corwin Press.
Siregar,  E.  (2014).  Pengembangan  profesionalisme  guru  melalui  penelitian  tindakan kelas. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 20(77), 173-186. Simanjuntak, E., Manullang, S., & Sinaga, M. S. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri (Smpn)  Dengan Melakukan  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  23(3),  383. https://doi.org/10.24114/jpkm.v23i3.7474
Zhao,  Y.  (2012).  World  Class  Learners:  Educating  Creative  and  Entrepreneurial Students. Corwin Press.