## UPAYA MENINGKATKAN SOFTSKILL DISIPLIN MELALUI PENGGUNAAN EDMODO DENGAN METODE BLENDED LEARNING
Murjainah 1 , Kiki Aryaningrum 2 , Arisman 3
1,2 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Palembang
3 Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas PGRI Palembang
1 murjainah@gmail.com
Abstrak. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan disiplin mahasiswa pendidikan geografi  melalui  penggunaan  Edmodo  dengan  metode  blended  learning.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan geografi yang mengikuti mata kuliah media pembelajaran geografi  berbasis ICT.   Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  observasi,  angket  dan  dokumentasi. Analisis data diperoleh dari hasil perolehan data observasi dan angket yang dianalisis dengan menggunakan analisis persentase. Setelah melaksanakan tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus yang masing- masing  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan,  secara  keseluruhan  baik  disiplin  waktu  dan  disiplin  perbuatan menunjukkan peningkatan 87,4%. Persentase tersebut, lebih dari ketuntasan minimum ketercapaian. Dengan demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya  meningkatkan  softskill  disiplin  mahasiswa  pendidikan geografi melalui penggunaan Edomodo dengan metode blended learning telah tercapai dengan baik.

## Kata Kunci : softskill disiplin, Edmodo, blended learning
Abstract. The purpose of this study was to determine the increase in the discipline of geography  education students through the use of Edmodo with the blended learning method. The method used in this study is the classroom action research (CAR) method. The sample used in this study was geography education students who  took  ICT-based  geography  learning  media  subject.  Data  collection  used  in  this  study  in  the  form  of observation, questionnaires, and documentation. Data analysis was obtained from the results of observations and questionnaire data were analyzed using percentage analysis. Overall both time discipline and discipline of action showed an increase of 87.4%. This percentage is more than the minimum achievement. Thus, it can be  concluded  that  efforts  to  improve  the  discipline  of  geography  education  students  through  the  use  of Edmodo with the blended learning method have been well achieved.
Kata Kunci : softskills discipline, Edmodo, Blended Learning

## PENDAHULUAN
Penggunaan  teknologi  internet  dalam pembelajaran  belakangan  ini  bukan  lagi  suatu hal  yang  baru  dalam  dunia  pendidikan. Teknologi memiliki peran penting dalam dunia pendidikan  baik  admnistrasi  maupun  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran, penggunaan  teknologi  menjadi  sarana  bagi pendidik dalam mentransformasikan pengetahuan  dan  mengembangkan  potensi. Potensi  menurut  KBBI  versi  V  merupakan kemampuan  yang  mempunyai  kemungkinan untuk  dikembangkan.  Dalam  hal  ini  adalah kemampuan mahasiswa yang merupakan objek dari  civitas  akademik  yang  memungkinkan dapat dikembangkan potensinya.
Universitas PGRI Palembang merupakan  salah  satu  institusi  pendidikan tinggi  swasta  di  Sumatera  Selatan  memiliki tujuan yang salah satunya adalah menghasilkan lulusan  yang  berkompeten  dan  berdaya  saing.
Agar  tercapainya  tujuan  tersebut,  dosen memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang sangat penting tidak hanya mentransformasikan pengetahuan  dan  mengembangkan hardskill tetapi  juga  pentingnya  mengembangkan softskill . Sebab mahasiswa merupakan individu dan  juga  calon  lulusan  yang  harus  dibekali sejumlah softskill agar  mampu  beradaptasi ketika  berada  dalam  dunia  kerja  dan lingungannya.  Elfindri  (2011)  mengungkapkan bahwa softskills dapat  menentukan  arah pemanfaatan hardskills. Jika seseorang memilikinya  dengan  baik,  maka  ilmu  dan keterampilan yang dikuasainya dapat mendatangkan  kesejahteraan  dan  kenyamanan bagi pemiliknya dan lingkungannya. Sebaliknya,  jika  seseorang  tidak  memiliki soft skills yang  baik,  maka hardskills dapat membahayakan  diri  sendiri  dan  orang  lain. Sulianta  (2018)  menyatakan  bahwa  pada dasarnya, softskill adalah  kombinasi  antara
keterampilan  orang,  keterampilan  sosial, kemampuan  berkomunikasi,  karakter,  sikap, atribut karier, kecerdasan social dan Emotional
Intelligence Quotie nt (EQ) yang memungkinkan  orang  mengamati  berbagai  hal yang ada pada lingkungannya,
memudahkannya  dalam  bekerja  dengan  orang lain dan berkinerja baik.
Namun kenyataan dilapangan, berdasarkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  mata kuliah  Media  Pembelajaran  Geografi  Berbasis ICT  selama  semester  ganjil  dalam  beberapa kali  pertemuan  di  program  studi  Pendidikan Geografi Universitas PGRI Palembang menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kurang disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas terutama  dalam  mengumpulkan  tugas-tugas yang  telah  diberikan  dan  menyampaikan dengan  beragam  alasan,  seperti  kelupaan, kebanyakan  tugas,  ketinggalan  padahal  tidak setiap  pertemuan  diberikan  tugas.      Dalam proses  penilaian  pada  mata  kuliah  ini,  tidak hanya  penilaian  kognitif  tetapi  juga  penilaian psikomotorik dan juga sikap mahasiswa selama perkuliahan. Meskipun begitu, peneliti menyadari  bahwa  dalam  proses  pembelajaran cenderung  menekankan  pada  aspek  kognitif dan psikomotorik. Sedangkan aspek sikap yang merupakan aspek penting dalam pengembangan softskill kurang  menjadi dominan  dalam  proses  pembelajaran.  Temuan tersebut, selama perkuliahan kepada mahasiswa khususnya  kedisiplinan  menjadi  penting  bagi peneliti  untuk  meningkatkan softskill disiplin mahasiswa.  Apalagi  mahasiswa  pendidikan geografi  merupakan  calon  pendidik  yang nantinya  akan  mengajar  dan  mendidik  peserta didiknya  maka,  calon  guru  selain  memiliki keterampilan/ hardskill pengajaran  calon  guru juga  harus  memiliki softskill terutama softskill disiplin.
Agar disiplin mahasiswa dapat ditingkatkan,  maka  diperlukan  suatu  strategi yang  menunjang  terlaksananya  pembelajaran dengan  baik.  Berbagai  strategi  pembelajaran dapat      diterapkan  untuk  melatih  mahasiswa sehingga  menjadi  pribadi  yang  utuh      dengan hardskills dan softskills yang  balance  (Delita, Elfayetti,  dan  Sidauruk,  2016).  Mengingat penggunaan  teknologi  internet  saat  ini  sudah banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  baik  untuk bersosial  media  maupun  aktivitas  lainnya, penggunaan teknologi internet dalam
pembelajaran  merupakan  hal  yang  tepat  untuk mendukung  proses  pembelajaran  dan  banyak digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  di kelas,  salah  satunya  adalah  Edmodo.  Edmodo merupakan platform yang dikembangkan untuk memudahkan pendidik dan siswa dalam proses pembelajaran.  Platform  ini  aman  dan  mudah untuk digunakan (user friendly), menggabungkan  aspek  pedagogik  secara tradisional  dan  pedagogik  abad  ke-21 (Kayaizmir dalam Yuniarti & Ifadah, 2018).
Edmodo  dapat  dimanfaatkan  ke  dalam pembelajaran,  seperti  penggunaan  fitur  quis untuk    untuk  mengukur  kognitif  mahasiswa menunjukkan  bahwa  kemampuan  kognitif mahasiswa.  Penelitian  Murjainah  (2016) menunjukkan  bahwa  dalam  penggunaan  fitur quis  Edmodo  mahasiswa  dapat  menggunakan fitur  tersebut  dengan  sangat  baik  sedangkan rerata  nilai    hasil  quis  mahasiswa  memperoleh nilai  70  dikelas  V  A,  80  dikelas  V  B  dan  84 dikelas  V  C.  Kemudian,  Edmodo  dapat  juga diterapkan  dengan  metode blended  learning. Blended  learning merupakan  pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran konvensional  dan  online.  Mahasiswa  dapat menggunakan  Edmodo  tidak  hanya  di  dalam kelas  tetapi  juga  dapat  digunakan  diluar  kelas dimana  saja  dan  kapan  saja  untuk  mengakses/ berbagi  pengetahuan  dalam  grup  kelas, mengerjakan  tugas  ataupun  soal-soal  quis. Penelitian    Murjainah  (2019)  menunjukkan bahwa keterampilan mahasiswa dalam penggunaan  Edmodo  sudah  cukup  baik  dalam menggunakan  fitur-fitur  Edmodo.  Fitur-fitur tersebut  diantaranya fitur group,  assignment, quiz, progress .
Selain  itu,  adanya  fitur lock pada Edmodo  yang  terdapat  dalam  fitur  tugas sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan softskill
disiplin mahasiswa dalam pembelajaran. Fitur lock tersebut memungkinkan  mahasiswa  untuk  disiplin terhadap  pembelajaran.    Selanjutnya,  dalam penelitian  lain  mengenai  penggunaan  Edmodo dengan  metode blended  learning dapat meningkatkan softskill motivasi  mahasiswa baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  ditunjukkan dengan  peningkatan  85.4%  dari  71.7% (Murjainah, Mujib, Aryaningrum, Arisman, dan Selegi,  2019).  Sementara  itu,  Hamidah  dan Palupi  (2012)  dalam  penelitiannya  mengenai
peningkatan soft  skills tanggung  jawab  dan disiplin  terintegrasi  melalui  pembelajaran praktik  patiseri  menunjukkan  bahwa  melalui pembelajaran praktik, baik dalam kerja  kelompok  maupun  individu  mahasiswa telah  mampu  menunjukkan  kinerja  tanggung jawab,  persiapan  diri,  persiapan  kerja,  proses produksi,  penyajian,  dan  berkemas  antara hampir  selalu  dan  konsisten.  Demikian  halnya dengan  kinerja  disiplin  telah  memberi  makna bagi penguasaan soft skills antara hampir selalu dan konsisten.
Dengan  demikian,  perlunya  upaya meningkatkan softskill disiplin  mahasiswa terutama displin mahasiswa
dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan melalui  penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended  learning agar  tercapainya  kinerja akademik  mahasiswa.  Disiplin  memainkan peran  penting dalam kinerja akademik dengan menunjukkan  bahwa  disiplin  diri  berhubungan positif dengan prestasi akademik (Simba, Agak,
& Kabuka, 2016).
Blended Learning Blended  Learning berasal  dari  dua kata  yaitu Blended dan Learning . Blended artinya campuran/ gabungan/kombinasi,
sedangkan learning
artinya belajar/pembelajaran.  Jadi, Blended  learning adalah  pembelajaran  campuran. Blended learning pada  awalnya  adalah  aktivitas pembelajaran yang
mengkombinasikan pertemuan  tatap  muka  dengan  pembelajaran elektronik  seperti  televisi,  dan  radio  dalam pembelajaran  perkembangan  pembelajaran elektronik  bergeser  ke  penggunaan  jaringan, sehingga  berkembang  menjadi online  learning (Smaldino,  Lowther,  dan  Russel  dalam  Rahmi &  Azrul,  2019).  Menurut  Tucker  (2012) blended  learning merupakan  satu  kesatuan yang  kohesif  (berpadu  /melekat),  maksudnya adalah  memadukan  atau  menggabungkan pembelajaran  tradisional  tatap  muka  dengan komponen  online.      Beberapa  pengertian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa blended learning adalah  suatu  proses  pembelajaran yang  memadukan  pembelajaran  trandisional tatap muka dengan online .
Menurut  Tucker  (2012)  secara  umum Blended Learning terdapat 6 model, yaitu:
a) Face-to-Face  Driver :  melibatkan  siswa tidak  hanya  sekedar  tatap  muka  di  ruang kelas atau laboratorium, melainkan
melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  di  luar kelas  dengan  mengintegrasikan  teknologi web secara online;
b) Rotation: mengintegrasikan  pembelajaran online sambil bertatap muka di dalam kelas dengan pengawasan pendidik ;
c) Flex: memanfaatkan  media  internet  dalam penyampai  pembelajaran  kepada  peserta. Dalam  hal  ini  peserta  dapat  membentuk kelompok diskusi;
d) Online Lap : pembelajaran yang berlangsung  di  dalam  ruang  laboratorium komputer dengan semua materi pembelajaran di sediakan secara softcopy, di mana  para  peserta  berinteraksi  dengan pendidik  secara  online.  Dalam  hal  ini  guru dibantu  oleh  pengawas  agar  disiplin  dalam belajar tetap terjaga;
e) Self Blend : dalam hal ini peserta mengikuti kursus  online,  hal  ini  sebagai  pelengkap kelas tradisional yang dilakukan tidak mesti di dalam ruang kelas akan tetapi bisa di luar kelas ;
f) Online  Driver :  merupakan  pembelajaran secara  online,  di  mana  dalam  hal  ini pendidik bisa meng- uplode materi pembelajaran  di  internet,  sehingga  peserta dapat  mendownload/  mengunduhnya  dari jarak  jauh  agar  peserta  bisa  belajar  mandiri di  luar  kelas  dan  dilanjutkan  dengan  tatap muka  berdasarkan  waktu  yang  telah disepakati Langkah-langkah  pembelajaran  berbasis blended learning , diantaranya yaitu;
1) Kegiatan  pembuka  :  dosen  melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan perkuliahan
2) Kegiatan inti :
• Mahasiswa mengamati dan memperhatikan  pengarahan/  penjelasan tutorial  menggunakan  edmodo  yang disampaikan oleh dosen
• Mahasiswa menyimak materi perkuliahan  yang  disampaikan  oleh dosen
• Dosen membagikan materi secara online dan  mahasiswa  mengunduh  materi  yang telah dibagikan
3) Kegiatan penutup
• Dosen  dan  mahasiswa  menyimpulkan materi perkuliahan yang telah
disampaikan oleh dosen
• Dosen  memberikan  tugas  secara  online yang  harus  dikerjakan  oleh  mahasiswa secara mandiri di luar kelas

## Edmodo
Edmodo adalah alat media pembelajaran elektronik  sederhana  yang  digunakan  untuk menyajikan  isi  pelajaran,  biasanya  semua sistem  operasi smartphone ini  menyediakan alat  yang  berguna  bagi  siswa  dan  guru  untuk berinteraksi  online  di  luar  kelas  dimana  saja, kapan  saja  (Hourdequin  dalam  Hikmawan  dan Sarino  (2018).  Sementara  itu,  Suriadhi  (2014) mengungkapkan  bahwa  Edmodo  merupakan platform media sosial yang sering digambarkan seperti facebook untuk sekolah  dan  dapat  berfungsi  lebih  banyak  lagi sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa. Sejalan  dengan  Basori  (2013)  menyebutkan bahwa  edmodo  merupakan  aplikasi  yang menyerupai facebook tapi dengan nilai edukasi yang  tinggi,  sehingga  menarik  bagi  guru  dan siswa.
Bila  Edmodo    dibandingkan  dengan media  sosial Learning  Manajemen  System lainnya,  menurut  Priowirjanto  dan  Prapantja (2013)  Edmodo  memiliki  beberapa  kelebihan sebagai berikut:
(1) Mirip facebook , mudah digunakan,
(2) Closed  group  collaboration ,  hanya  yang memiliki group code yang dapat mengikuti kelas,
(3) Free, diakses online ,  dan  tersedia  untuk perangkat smartphone , android dan iphone ,
(4) Tidak memerlukan server di sekolah,
(5) Dapat diakses dimanapun dan kapanpun,
(6) Edmodo selalu di update oleh pengembang,
(7) Edmodo dapat  diaplikasikan  dalam  satu kelas,  satu  sekolah,  antar  sekolah  dalam satu kota atau kabupaten,
(8) Edmodo dapat  digunakan  bagi students, teacher dan parents ,
(9) Edmodo  digunakan untuk  berkomunikasi dengan menggunakan model sosial media , learning material , dan evaluasi,
(10) Edmodo mendukung model team teaching , co-teacher , dan teacher,
(11) Terdapat notifikasi,
(12) Fitur badge dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan motivasi siswa. Sementara  itu,  Umaroh  dalam  Basori
(2013), mengungkapkan kelebihan dari edmodo  adalah:
a) Membuat  pembelajaran  tidak  bergantung pada waktu dan tempat.
b) Meringankan tugas guru untuk memberikan penilaian kepada siswa.
c) Memberikan  kesempatan  kepada  orangtua/ wali siswa untuk memantau aktivitas belajar dan prestasi dari putra-putrinya.
d) Membuat  kelas  lebih  dinamis  karena memungkinkan interaksi guru dengan siswa maupun  antara  siswa  dengan  siswa  dalam hal pelajaran atau tugas.
e) Memfasilitasi kerja kelompok yang multidisiplin.
f) Mendorong  lingkungan  virtual  kolaboratif yang  membantu  pembelajaran  berbasis proses.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa Edmodo merupakan platform pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk proses pembelajaran baik di dalam kelas maupun  diluar  kelas  (pembelajaran  virtual) dengan memasukkan materi, soal-soal sehingga pengguna  dapat  mempelajari  materi  pelajaran dan  mengerjakan  soal-soal.  Artinya,  Edmodo dapat dipadukan antara pembelajaran tradisional  dan online. Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan Edmodo untuk meningkatkan soft  skill mahasiswa  pendidikan Geografi.

## Softskill Disiplin
LaFrance  dalam  Muhmin  (2018) mengungkapkan soft  skills didefinisikan sebagai “personal and interpersonal behaviour that develop and maximize human performance (e.g.  confidence,  flexibility,  honesty,  and integrity ).  Ini  diartikan  bahwa softskill merupakan perilaku personal dan interpersonal yang berkembang dan memaksimalkan kinerja, diantaranya  percaya  diri,  fleksibel,  kejujuran dan integritas.
Kemudian,  menurut  grugulis  dalam Hamidah  dan  Palupi  (2012) Softskills merupakan kompetensi yang bersifat nonteknis yang menunjuk pada karakteristik kepribadian. Hal  tersebut  tampak  pada  perilaku  seseorang, baik  saat  berinteraksi  dalam  situasi  sosial, kemampuan berbahasa, kebiasaan diri, ataupun sifat-sifat  penting  untuk  mendukung  perilaku optimis. Softskills sebagai kemampuan seseorang untuk memotivasi diri dan
menggunakan
inisiatifnya, mempunyai pemahaman tentang apa yang dibutuhkan untuk dilakukan  dan  dapat  dilakukan  dengan baik,  berguna  untuk  mengatasi  persoalan  kecil yang muncul secara tiba-tiba dan terus dapat bertahan  bila  problem  tersebut  belum terselesaikan.  Dengan  demikian, softskill merupakan  kompetensi  non  teknis  merujuk pada  perilaku  personal  dan  interpersnonal seseorang  yang  berguna  untuk  mengatasi persoalan  kecil  yang  muncul  secara  tiba-tiba dan  dapat  terus  bertahan  bila  permasalahan belum terselesaikan.
Disiplin  diri  adalah  penguasaan  diri, pengekangan  diri,  keterandalan  diri,  dan kemandirian.  Terdapat  beberapa  cara  untuk menguatkan disiplin diri, diantaranya; putuskanlah  bahwa  kamu  benar-benar  ingin menjadi seseorang yang bersiplin diri;  buatlah komitmen; pelajarilah aturan-aturan; bertanggungjawablah;  latihlah;  lakukanlah kegiatan-kegiatan  yang  meningkatkan  disiplin dirimu; hapuskanlah kebiasaan-kebiasaan yang merugikan; dan mulailah kelompok pendukung disiplin diri (Hamidah dan Palupi, 2012).
Sementara  itu,  Semiawan,  (2009) mendefinisikan  bahwa  disiplin  secara  luas dapat  diartikan  sebagai  semacam  pengaruh yang  dirancang  untuk  membantu  anak  agar mampu  menghadapi  tuntutan  dari  lingkungan. Disiplin  dikelompokkan  sebagai  disiplin pribadi,  disiplin  social,  disiplin  nasional, disiplin  ilmu,  disiplin  tugas.  Disiplin  terdiri dari tiga aspek, yaitu sebagai berikut: (1) Sikap mental ( mental attitude ) yang merupakan sikap taat dan tertib sebagai hasil atau pengembangan dan  latihan  pengendalian  pikiran  dan pengendalian watak; (2) Pemahaman yang baik mengenai  sistem  aturan  tingkah  laku, pemahaman  tersebut  menumbuhkan  atau kesadaran  untuk  memahami  disiplin  sebagai suatu  aturan  yang  membimbing  tingkah  laku; (3)  Sikap  dan  tingkah  laku  yang  secara  wajar menunjukkan kesungguhan hati untuk mentaati segala  hal  secara  cermat  (Bahri,  2008). Sementara  itu,    Moenir  (2010)  membagi disiplin  menjadi  dua,  yaitu  disiplin  waktu  dan disiplin  perbuatan. Softskill disiplin  yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah sikap kepatuhan  dan  penguasaan  diri  mahasiswa dalam  berdisiplin  terhadap  tugas  yang  dilihat dari disiplin terhadap waktu dan disiplin dalam berprilaku. Softskill disiplin yang dimaksudkan
dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  disiplin mahasiswa  pendidikan  geografi  baik  disiplin terhadap  waktu  dan  disiplin  perbuatan  dalam menyelesaikan  tugas  melalui  penggunaan Edmodo dengan metode blended learning. Berdasarkan,  uraina  tersebut  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimanakan  upaya  meningkatkan softskill disiplin  mahasiswa  pendidikan  geografi melalui  penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended  learning ?.  Adpun  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  disiplin  mahasiswa  pendidikan geografi  melalui  penggunaan  Edmodo  dengan metode blended learning.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Arikunto, Suhardjono  dan  Supardi  (2015)  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang memaparkan  terjadinya  sebab-akibat  dari perlakuan,  sekaligus  memaparkan  apa  saja yang  terjadi  ketika  perlakuan  diberikan  dan memaparkan  seluruh  proses  sejak  awal pemberian  perlakuan  sampai  dengan  dampak dari perlakuan tersebut.
Langkah-langkah pelaksanaan tindakan kelas penggunaan
Edmodo untuk meningkatkan softskill disiplin  mahasiswa peneliti  mengadopsi Arikunto,  Suhardjono dan Supardi (2017), antara lain siklus I terdiri dari 1)  tahap  perencanaan,  terdiri  dari  kegiatan pelaksanaan  yang  dilakukan  diantaranya menyusun  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS)  yang  berisi  tahapan  pembelajaran dengan  menggunakan  edmodo  dengan  metode blended learning, menyiapkan lembar observer, menyiapkan  catatan  lapangan  yang  akan digunakan pada saat pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan rancangan kelas edmodo, menyiapkan  materi  dan  tugas-tugas  yang diberikan  kepada  pembelajar;  2)  tahap pelaksanaan terdiri dari melaksanakan tindakan kelas  sesuai  dengan  perecanaan  yang  telah dibuat, memberikan pengarahan dan penjelasan penggunaan edmodo, menyampaikan perkuliahan  secara blended  learning dengan menggabungkan  pertemuan  tatap  muka  dan online, pembagian  angket  di  akhir  pertemuan, dan  3)  tahap  refleksi,  terdiri  dari  refleksi dilakukan pada saat pertemuan yang dilakukan
secara online dan tatap muka di kelas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan catatan  lapangan  menjadi  acuan  dalam mengidentifikasi  permasalahan  yang  muncul dalam  penggunaan  edmodo  dengan  metode blended  learning selama  kegiatan  perkuliahan, merencanakan  dan  menyusun  perbaikan tindakan berdasarkan identifikasi masalah yang ditemukan,  kemudian  penyusunan  tindakan tersebut  di  implementasikan  pada  siklus berikutnya.        Kemudian,  kegiatan  yang dilaksanakan  pada siklus  II ,  dimaksudkan
untuk  perbaikan  dari  siklus  I.  Jika  hasil  data memenuhi  target  yang  dicapai  sesuai  dengan indikator  keberhasilan,  maka  proses  kegiatan bisa  dihentikan.  Tetapi  apabila  belum memenuhi  target  pencapaian,  maka  penelitian tindakan dilanjutkan pada siklus III.
Sampel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan geografi  yang  mengikuti  mata  kuliah  media pembelajaran  geografi    berbasis  ICT.
Pengumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Observasi dilakukan bertujuan untuk  mengamati  perilaku mahasiswa  selama  proses  pemberlajaran. Angket  diberikan  kepada  mahasiswa  setelah melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dan penggunaan  Edmodo  di  luar  kelas  dalam mengerjakan tugas di Edmodo.
Analisis  data  diperoleh  dari  hasil perolehan  data  observasi  dan  angket  yang dianalisis  dengan  menggunakan  analisis persentase.  Penggunaan  Edmodo  dengan metode blended  learning dalam  meningkatkan sotfskill disiplin mahasiswa bila telah mencapai 80% ketuntasan minimum. Untuk mengelompokkan  perolehan  data  tersebut, menggunakan  kelompok  kategori  seperti  pada table 1 berikut.
Tabel 1.  Interval Penilaian Persentase Persentase (%) Kategori 76-100 Baik 56-75 Cukup 40-55 Kurang baik 0-39 Tidak baik Sumber : Arikunto, 2010

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan softskill disiplin  mahasiswa pendidikan  geografi  melalui  penggunaan Edmodo  berbasis blended  learning .  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua kali  pertemuan  dan  dua  kali  refleksi,  yaitu refleksi saat siklus I dan refleksi siklus II.
Disiplin merupakan kepatuhan individu terhadap suatu aturan yang telah ditetapkan dan
salah  satu  prilaku/  sikap  yang  dapat  menuntun seseorang  meraih keberhasilan. D isiplin adalah komponen  penting  dari  perilaku  manusia  dan tanpanya  organisasi  tidak  dapat  berfungsi dengan  baik  menuju  pencapaian  tujuannya (Ouma, Simatwa, dan Serem, 2013).
Indikator  disiplin  yang  menjadi menjadi  perhatian  peneliti  selama  proses penelitian. Indikator disiplin yang dimaksudkan dalam penelitian ini, disiplin waktu dan disiplin tindakan.  Indikator  ini  menyelaraskan  dengan penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended learning. Indikator disiplin diantaranya mahasiswa  tepat  waktu  dalam  mengerjakan tugas  yang  telah  di-input-kan  di  Edmodo, mahasiswa  tidak  meninggalkan  kelas  selama berlangsungnya pembelajaran di kelas.
Sedangakan  disiplin  perbuatan, diantaranya kepatuhan  mahasiswa  /  tidak  menentang  tugas yang diberikan, tidak malas mengerjakan tugas yang  diberikan,  dan  tidak  menugaskan  orang lain untuk mengerjakan tugas yang diberikan. Untuk  mengetahui  perilaku  disiplin mahasiswa  selama  pembelajaran  berlangsung dilakukan  pengamatan/  observasi  sedangkan untuk  mengetahui softskill disiplin  mahasiswa dilakukan pengambilan angket kepada mahasiswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran di  setiap  akhir  pertemuan  agar  dapat  diketahui sejauh  mana  peningkatan softskill mahasiswa dalam  menggunakan  Edmodo  baik  di  kelas maupun  diluar  kelas  selain  diperoleh  dari proses  pengamatan  selama  pembelajaran  di kelas. Hasil analisis mengenai softskill disiplin melalui  penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended learning dapat dilihat  pada  gambar 2 berikut.
Bila diperhatikan pada gambar 2 sikap disiplin  terhadap  waktu  mahasiswa  melalui penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended learning mengalami  peningkatan  hingga pertemuan  2  siklus  II.  Dari  hasil  analisis tersebut  menunjukkan  bahwa  sikap  disiplin untuk  tepat  waktu    mahasiswa  dalam mengumpulkan  tugas    dari  68,8  %  di pertemuan  1  pada  siklus  I  meningkat  menjadi 85% di pertemuan 2 pada siklus II. Kemudian, mahasiswa  tidak  meninggalkan  kelas  selama pembelajaran  berlangsung  sebesar  88,8%  dari pertemuan sebelumnya di pertemuan 1 siklus I sebesar  63,5%.  Selanjutnya,  dilihat  dari  tugas mahasiswa  di  Edmodo,    terdapat  beberapa mahasiswa  yang  tidak  disiplin  waktu  dalam
mengerjakan  tugas  mereka  di  Edmodo  ini nampak pada tugas mereka di Edmodo.
Jadi,  bila  dilihat  secara  keseluruhan menunjukkan  bahwa  penggunaan  Edmodo dengan metode blended learning meningkatkan softskill mahasiswa  pendidikan  geografi  yang terlihat  pada  grafik  terdapat  peningkatan  di akhir  pertemuan  2  pada  siklus  II,  yaitu  lebih dari  80%  ketuntasan  minimum  ketercapaian pembelajaran.  Maka,  dalam  penggunaan Edmodo  dengan  metode blended  learning termasuk dalam kategori baik untuk meningkatkan softskill disiplin  mahasiswa. Penggunaan  waktu  yang  efisien    secara langsung  berhubungan  dengan  peningkatan kinerja  akademik  (Kelly,  2004).  Tampilan  dari fitur  tugas  Edmodo  pada  gambar  3  berikut.
Gambar 2.   Disiplin Waktu Penggunaan Edmodo dengan metode blended learning dilihat dari Fitur Tugas  mengumpulkan tugas (Sumber : Dokumentasi  Penulis)
Gambar 1. Disiplin Waktu Mahasiswa Melalui Penggunaan Edmodo dengan metode
Blended Learning (  Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2019). 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 SIKLUS I SIKLUS II Disiplin waktu 1. Tepat waktu 2. Tidak meninggalkan kelas
Berdasarkan gambar 3, disiplin perbuatan/ tindakan mahasiswa melalui penggunaan  Edmodo  dengan  metode blended learning juga  mengalami  peningkatan  di pertemuan  ke-2  siklus  II,  diantaranya mahasiswa  tidak  menentang  tugas  yang diberikan  mengalami  peningkatan  sebesar 88,1%  dari  68,2%,  tidak  malas  mengerjakan tugas  meningkat  85%  dari  62,2%  dan  tidak meminta  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas meningkat  90%  dari  75%.  Bila  disiplin perbuatan  ini  direratakan  maka  penggunaan Edmodo  telah  meningkatkan soft  skill disiplin sebesar 87,4%.
Jadi,  penggunaan  Edmodo  dengan metode blended  learning termasuk  dalam kategori  baik  dalam  meningkatkan softskill disiplin.  Ini  terlihat  pula  pada  aktivitas mahasiswa selama  proses  pembelajaran berlangsung pada pertemuan pertama beberapa mahasiswa tidak hadir dalam proses pembelajaran,  datang  terlambat,  ijin  keluar kelas,  dan  kurang  memperhatikan  penjelasan/ pengarahan. Namun, pada pertemuan berikutnya  mahasiswa  yang  datang  terlambat, ijin  keluar  kelas,  dan  kurang  memperhatikan penjelasan/ pengarahan berkurang. Ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  disiplin mahasiswa baik disiplin waktu maupun disiplin tindakan menimbulkan kepatuhan bagi mahasiswa  dengan  tidak  menyerahkan  tugas
pada  orang  lain,  tidak  menentang  tugas  yang diberikan, serta tidak malas mengerjakan tugas yang  diberikan.  M ahasiswa  yang  disiplin adalah mahasiswa yang perilaku dan tindakan- tindakannya sesuai dengan peraturan yang telah ditentukan  sebelumnya  (Ali,  Dada,  Isiaka,  & Salmon, 2014).

## SIMPULAN
Setelah  melaksanakan  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  yang masing-masing terdiri dari dua kali pertemuan, secara  keseluruhan  baik  disiplin  waktu  dan disiplin  perbuatan  menunjukkan  peningkatan 87,4%.  Persentase  tersebut,  lebih  dari ketuntasan  minimum  ketercapaian.  Dengan demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa upaya meningkatkan softskill disiplin mahasiswa  pendidikan  geografi  melalui penggunaan  Edomodo  dengan metode blended learning telah tercapai dengan baik.

## Saran
Bagi  penliti  lain,  perlunya  mengkaji  lebih lanjut potensi-potensi softskill yang lain  dalam penggunaan Edmodo dengan strategi pembelajaran yang berbeda.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih  kepada  Kemenristekdikti yang  telah  memberikan  kesempatan  meneliti
Gambar 3. Softskill Disiplin Perbuatan/ Tindakan  Mahasiswa Melalui Penggunaan Edmodo dengan metode Blended Learning (  Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2019).
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 SIKLUS I SIKLUS II Disiplin Perbuatan/ Tindakan Tidak menentang tugas yang diberikan Tidak malas mengerjakan tugas Tidak menugaskan orang lain mengerjakan tugas
melalui  Dana  Hibah  Penelitia  Dosen  Pemula (PDP) Pendanaan Tahun 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  A.,  Dada,  I.,  Isiaka,  G.,  &  Salmon,  S.
(2014). Types, Causes and Management of Indicipline Acts Among Secondary School Students  in  Shomolu  Local  Government Area of Lagos State. Journal of Studies in Social Sciences , 154-287.
Bahri,  S.  (2008). Tanggung  Jawab,  Disiplin, Jujur  itu  Keren. Jakarta:  KPK  Direktorat Pendidikan dan Pelayanan Masyarakat. Basori.  (2013).  Pemanfaatan  Social  Learning Network  "Edmodo"  dalam  Membantu Perkuliahan Teori  Bodi  Otomotif  di  Prodi PTM JPTK FKIP UNS. JIPTEK , 99-105. Delita,  F.,  Elfayetti,  &  Sidauruk,  T.  (2016).
Peningkatan  Softskills  dan  Hardskills Mahasiswa
Melalui Project-Based Learning  Pada  Mata  Kuliah  Perencanaan Pembelajaran  Geografi. Jurnal  Geografi ISSN 2085 - 8167 , 124-135.
Elfindri,  d.  (2011). Softskill  Untuk  Pendidik. Bandung: Praninta Offset.
Hamidah, S., & Palupi, S. (2012). Peningkatan Softskill  Tanggungjawab  dan  Disiplin Terintegrasi Melalui Pembelajaran Praktik Patiseri. Jurnal  Pendidikan  Karakter Tahun II, Nomor 2. , 143-152. Hikmawan,  T.,  &  Sarino,  A.  (2018). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis edmodo  terhadap. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 226-233.
Kelly,  W.  (2004).  As  Achievement  Sails  the River  of  Time:  The  Role  of  Time  Use Efficiency in Grade-Point-Average.
Educational  Research  Quarterly  Vol.  27 No.4 , 3-8.
Moenir.  (2010). Masalah-Masalah  dalam
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Muhmin, A. H. (2018). Pentingnya
Pengembangan  Softskill  Mahasiswa  di Perguruan  Tinggi. Forum  Ilmiah  Volume 15 Nomor 2 , 330-338.
Murjainah.  (2016).  Penggunaan  Fitur  Quis Edmodo  Untuk  Mengukur  Kemampuan Kognitif  Mahasiswa  Pendidikan  Geografi pada  Mata  Kuliah  Geografi  Hewan  dan Tumbuhan. Seminar  Nasional  Pendidikan Serentak  Se  Indonesia (pp.  690-697).
Semarang: Universitas Negeri Semarang. Murjainah.  (2019).  Keterampilan  Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam Menggunakan Edmodo  Berbasis  Blended  Learning. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP (pp.  389-401).  Serang:  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Murjainah,  Mujib,  M.  A.,  Aryaningrum,  K., Arisman,  &  Selegi,  S.  F.  (2019). Improvement  Of  Students'  Soft  Skills (Honesty And Motivation) Using Edmodo By Blended Learning Method . International Conference on Environmental Geography and Geography
Education. Jember: Universitas Jember. Ouma,  M.,  Simatwa,  E.,  &  Serem,  T.  (2013). Management of Pupil Dicipline in Kenya: A  Case  Study  of  Kisumu  Municipality.
Educational Research , 374-386.
Priowirjanto,  G.,  &  Prapantja,  Y.  (2013).
Materi  Simulasi  Digital:  Where  Learning Happens. Southeast  Asian  Ministers  of Education Organization.
Rahmi,  U.,  &  Azrul.  (2019).  Transformasi
Pembelajaran untuk Menciptakan
Pengalaman  Penggunaan  TIK  melalui Blended Learning. Edutech , 246-262. Semiawan, C. (2009).
Penerapan Pembelajaran  Pada  Anak. Jakarta: Penerbit Ideks.
Simba,  N.  O.,  Agak,  J.  O.,  &  Kabuka,  E.  K.
(2016). Impact of Discipline on Academic Performance  of  Pupils  in  Public. Journal of Education and Practice , 164-173. Sulianta,  F.  (2018). Panduan  Lengkap Pengembangan Softskill Interpersonal dan Interpersonal  Skill. Yogyakarta:  Andi Offset.
Suriadhi,  G.  (2014).  Pengembangan  E- Learning  Berbasis  Edmodo  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  di  SMPN  2 Singaraja. journal Edutech . Tucker, C. (2012). Blended Learning in Grades 4-12. London: Corwin Press.
Yuniarti,  N.  E.,  &  Ifadah,  M.  (2018). Keefektifan Penggunaan Aplikasi Edmodo dalam  Pembelajaran  Bahasa. Prosiding Seminar  Nasional  Mahasiswa  Unimus (Vol.  1,  2018) (pp.  460-464).  Semarang: Universitas Muhamadiyah Semarang.