Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo

## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PERENCANAAN KARIR SISWA MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS XII
IPA DI SMA N 8 PURWOREJO

## (Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling)
Suhas Caryono 1 Endang Isnaeni 2

## Abstrak
Dalam rentang kehidupannya, individu dihadapkan pada serangkaian tugas perkem- bangan karir yang sesuai dengau tahapan usianya. Siswa harus mampu membuat per- encauaan  karir,  sebelum  akhirnya  memutuskan  untuk  memilih  karir  tertentu.  Perenca- naan karir bemanfaat bagi siswa, yakni meminimalkan kemungkinan dibuatnya kesalah- an-kesalahan yang berat dalam memilih alternatif-alternatif yang tersedia. Individu yang mempunyai perencanaan karir yang sesuai akan lebih siap dalam menghadapi masa de- pan yang terkait dengan kehidupan karirnya. Layanan Bimbingan Kelompok dipercaya cukup efektif dalam membantu terjadinya perubahan-perubahan perilaku adaptif siswa- siswa yang masalah perencanaan karir. Penelitian ini adalah merupakan penelitian tin- dakan bimbingan dan konseling. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan layanan bimbingan kelompok dalam upaya peningkatan kemam- puan perencanaan karir siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Purworejo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat keberhasilan kegiatan layanan bimbingan kelompok dalam upaya peningkatan kemampuan perencanaan karir siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Purworejo mencapai 100% siswa (subyek penelitian). Hasil akhir penelitian tindakan bim- bingan dan konseling menunjukkan rata-rata nilai gabungan subyek penelitian menunjuk- kan nilai 3.83 atau dalam kategori baik. Sedangkan secara rata-rata perbandingan nilai se- belum pelaksanaan PTBK dengan siklus II terjadi peningkatan 319% dengan peningkatan tertinggi 400% dan peningkatan terendah 233%.
Kata kunci: kemampuan perencanaan karir, bimbingan kelompok
Pendahuluan Sekolah  lanjutan  menengah  merupakan  suatu periode transisi antara masa kanak-kanak dan masa remaja dan juga antara pendidikan umum dan khu- sus. Dengan demikian proses-proses dan tujuan-tu- juannya  mencerminkan  dengan  baik  pemecahan- pemecahan  ataupun  sebaliknya  menjadi  lebih  bu-
ruk seperti apa yang Coleman persepsikan sebagai jurang  pemisah  antara  “masa  muda  dan  dewasa” atau apa yang Marland lihat sebagai jurang pemisah “pendidikan dan pekerjaan” (Mahrihu, 1992)
Dalam rentang kehidupannya, individu dihadap- kan  pada  serangkaian  tugas  perkembangan  karir yang sesuai dengau tahapan usianya. Menurut Do-
122 Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo nald Super yang dikutip oleh Winkel bahwa siswa remaja antara usia 15 sampai dengan 24 tahun ter- masuk dalam fase eksplorasi. Pada fase ini indivi- du  mulai  memikirkan  alternatif  jabatan,  tetapi  be- lum  mengambil  keputusan  yaug  mengikat.  Dapat diartikan bahwa siswa remaja harus mampu mem- buat perencauaan karir, sebelum akhirnya memutus- kan untuk memilih karir tertentu. Perencanaan karir bemanfaat  bagi  siswa,  yakni  meminimalkan  ke- mungkinan dibuatnya kesalahan-kesalahan yang be- rat dalam memilih alternatif-alternatif yang tersedia (Winkel dan Hastuti, 2006).
Masalah karir merupakan salah satu jenis pema- salahan  yang  sering  dijumpai  pada  siswa  remaja. Beberapa  pertanyaan  yang  sering  muncul,  seperti: bagaimana menyiapkan diri untuk masa depan? Je- nis pendidikan apa yang harus ditempuh untuk men- capai  pekerjaan  atau  karir  yang  dinginkan?  Serta bagaimana  cara  untuk  mencapai  karir  atau  peker- jaan tersebut? Sejumlah pertanyaan itu menjadi per- masalahan  yang  merisaukan  siswa.  Keadaan  terse- but merupakan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa remaja dalam membuat perencanaan karirnya. Kesulitan-kesulitan  tersebut  dapat  pula  disebabkan karena  kurangnya  informasi  yang  dimiliki,  seperti persyaratan  yang  dibutuhkan  serta  minat  profesio- nal yang berhubungan dengan pilihan karirnya (San- trock, 2003)
Ruslan  A  Gani  mengemukakan  bahwa  Bim- bingan  karir  adalah  suatu  proses  bantuan.  layanan dan pendekatan terhadap individu (siswa atau rema- ja).  agar  individu  yang  bersangkutan  dapat  menge- nali diriya, memahami dirinya dan mengenal dunia kerja,  merencanakan  masa  depannya,  untuk  mene- mukan    pilihannya  dan  mengambil  keputusan  bah- wa  keputusannya  tersebut  adalah  yang  paling  tepat sesuai dengan keadaan dirinya dihubungkan dengan persyaratan-persyaratan dan tuntutan karir/pekerjaan yaug dipilihnya (Yusuf dan Nuriksan, 2005).
Perencanaan  karir  adalah  sebuah  aktifitas  yang dilakukan  secara  terarah  dan  terfokus  dengan  ber- dasarkan atas potensi yang dimiliki untuk maju dan berkembang. baik secara kualitas maupun kuantitas. Individu yang mempunyai perencanaan karir yang sesuai akan lebih siap dalam menghadapi masa depan yang  terkait  dengan  kehidupan  karirnya.  Perenca- naan karir merupakan aspek khusus dari perencanaan
hidup yang meliputi pola hidup dan harapan yang berkaitan dengan penyesuaian individu secara me- nyeluruh  terhadap situasi  hidup  yang  lainnya (Su- kardi, 1988).
Layanan Bimbingan Kelompok dipercaya cukup efektif  dalam  membantu  terjadinya  perubahan-pe- rubahan perilaku adaptif siswa-siswa yang masalah perencanaan karir. Bimbingan kelompok merupakan suatu proses pemberian bantuan yang diberikan  gu- ru bimbingan dan konseling kepada sejumlah konse- li pada waktu yang sama. Jumlahnya  dapat bervarea- si  berkisar antara 4 sampai 8 orang (Haksari, 2009). Bimbingan  kelompok    mengaktifkan  dinamika  ke- lompok untuk  membahas berbagai hal yang bergu- na  bagi pengembangan pribadi dan atau pengentasan masalah  individu yang menjadi peserta kegiatan ke- lompok. Tujuan umum  layanan bimbingan dan kon- seling kelompok adalah berkembangnya kemampuan sosialisasi siswa, khususnya kemampuan komunika- si  peserta  kegiatan,  di-samping  itu  juga  bermaksud mengentaskan masalah klien dengan memanfaatkan dinamika kelompok.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  kegiatan  layanan  bimbingan kelompok  dalam  upaya  peningkatan  kemampuan perencanaan karir siswa kelas XII IPA di SMA Ne- geri 8 Purworejo.
Metodologi Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 8 Pur- worejo khususnya kelas XII IPA pada bulan Januari sampai dengan Pebruari 2014. Siswa kelas XII IPA tahun pelajaran 2013/2014 berjumlah 90 siswa. la- ki-laki 21 siswa dan perempuan 69 siswa, sedang- kan jumlah siswa yang teridentifikasi belum memi- liki perencanan karir yang baik adalah sejumlah 15 siswa dengan perincian sebagai berikut :

## Tabel 1. Populasi Kelas dan Penelitian
No
1 2 3 Kelas XII IPA 1 XII IPA 2 XII IPA 3 Jumlah Pria 6 8 7 21 Populasi Kelas Wanita 24 22 23 69 Jumlah 30 30 30 90 Pria 0 0 1 1 Populasi Penelitian Wanita 3 6 5 10 Jumlah 3 6 6 15
Pengumpulan data dalam  penelitian ini menggu- nakan satu  teknik yaitu observasi. Alat yang digu-
Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo nakan dalam pengumpulan data  observasi adalah: pedoman observasi kemampuan perencanaan karir siswa.
Pedoman  observasi  kemampuan  karir  siswa menggunakan  indikator  berupa  indikator  proses perencanaan  karir.  Proses  perencanaan  karir  meli- puti:  (a)  penilaian  diri,  berupa:  kemampuan  iden- tifikasi ketrampilan yang di miliki, kelebihan atau kekurangan diri, mengenali kesempatan yang terse- dia, bakat dan nilai-nilai yang berhubungan dengan karir,  (b)  penetapan  tujuan  karir,  berupa:  kemam- puan menciptakan tujuan karir yang ingin dicapai, (c) persiapan rencana-rencana, berupa: kemampuan perencanaan kegiatan untuk mencapai tujuan karir, dan (d) pelaksanaan dari rencana, meliputi: kemam- puan realisasi atas rencana-rencana yang telah disu- sun (Panggabean, 2002).
Analisis  data  dilakukan    terhadap  hasil  penga- matan. Analisis data pada penelitian ini adalah dis- kriptif komparatif, karena membandingkan kemam- puan  perencanaan  karir  siswa  yang  ditunjukkan dengan hasil observasi melalui pedoman observasi antara  kondisi  awal  de- ngan  siklus I, dan siklus I  dengan  II  serta  mem- bandingkan  kemampuan perencanaan  karir  siswa antara  kondisi  awal  dan siklus II.
Indikator kinerja dalam  penelitian  ini  berupa  adanya  perubahan  ke- mampuan perencanaan karir siswa yang signifikan. Kriteria  keberhasilan  antara  kondisi awal dan sik- lus II sekurang-kurangnya adalah setiap siswa yang bermasalah  mencapai  penilaian  rata-rata  minimal 3,40 atau dalam kategori baik.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Pene- litian  Tindakan  Kelas  Bimbingan  dan  Konseling, yang terdiri dari 2 siklus dan masing-masing siklus terdiri dari 4 kegiatan utama yaitu: Planning (peren- canaan), Action (tindakan), Observation (observasi), Reflection (Refleksi). Adapun alur kerja Penelitian Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  dapat  digam- barkan dalam bagan 1 .
Planning Siklus I Action Reflection Siklus II Observation Action Replanning Reflection

## Observation

## Gambar 1. Alur Kerja Penelitian Tindakan
Bimbingan dan Konseling

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Deskrisi awal siswa yang menjadi populasi pene- litian perlu diuraikan agar dapat diketahui tingkat ke- berhasilan dari kegiatan penelitian tindakan bimbing- an dan konseling. Berikut data kemampuan perenca- naan karir siswa sebelum kegiatan PTBK:
Keterangan
:
Sangat buruk = SBR, Buruk = BR, Sedang = S, Baik = B,
Sangat Baik = SB Nilai perindikator : 1 = SBR,  2 = BR,  3 = S,  4 = B,  5 = SB
Nilai rata-rata : 1 – 1,79 = SBR,  1,80 – 2,59 = BR,  2,60 – 3,39 = S, 3,40 – 4,19 = B  4,20 – 5,00 = SB
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa  se- cara rata-rata gabungan subyek penelitian memiliki nilai 1.20 atau dalam kategori sangat buruk. Dengan perincian nilai rata-rata sangat buruk (SBR) ada 15 siswa. Sehingga pemilihan subyek penelitian adalah sangat cocok sesuai dengan kriteria.
Berikut gambaran grafik dari tabel di atas:
No
1 2 3 4 1 1 1 2 1 1.25 2 1 2 1 1 1.25 3 1 1 1 1 1.00
4 2 1 1 1 1.25
5 1 1 2 1 1.25
6 1 1 1 1 1.00 Subyek Penelitian 7 2 2 1 1 1.50 9 1 1 1 1 1.00 10 2 1 2 1 1.50 11 1 1 1 1 1.00 12 1 2 1 1 1.25 13 2 1 1 1 1.25 15 1 1 1 1 1.00 Indikator Kemampuan Penilai diri Penetapan tujuan karir Persiapan rencana-rencana Pelaksanaan dari rencana Rata-rata Rata-rata Gabungan 8 1 2 1 1 1.25 1.2 14 1 1 2 1.25 1

## Tabel 2. Kemampuan Perencanaan Karir Siswa
Sebelum PTBK

## Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo
1.25 1.25 1.00 1.25 1.25 1.00 1.50 1.25 1.00 1.50 1.00 1.25 1.25 1.25 1.00 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 1.20 1.40 1.60

## Gambar 2. Grafik Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Sebelum PTBK
Atas dasar data yang diperoleh di atas maka di- lakukan pelaksanaan penelitian tindakan bimbingan dan konseling baik Siklus I maupun Siklus II.

## Siklus I 1. Perencanaan (Planning)
Meliputi kegiatan : (a) menentukan alokasi wak- tu pelaksanaan kegiatan (diruang BK), (b) Mem- buat skenario/ satuan layanan bimbingan dengan menggunakan metode bimbingan kelompok, dan (c)  Menyusun  pedoman  observasi  kemampuan perencanaan karir siswa
2. Pelaksanaan Tindakan (Action) Pelaksanaan tindakan pada peneltian ini adalah dengan  menggunakan  tindakan  bimbingan  ke- lompok  yang  dilakukan  dengan  melalui    4  ta- hap terdiri dari: (a) Tahap I Persiapan/ Pemben- tukan,  yaitu:  pemimpin  bimbingan  kelompok menenrima    kehadiran  konseli  secara  terbuka dan mengucapkan terima kasih, memimpin do’a, menjelaskan pengertian dan tujuan dari kegiatan bimbingan  kelompok,  menjelaskan  cara  pelak- sanaan bimbingan kelompok, menjelaskan azas- azas bimbingan kelompok, membuat kesepaka- tan waktu dan perkenalan dan permainan, (b) Ta- hap II Peralihan, yaitu: menjelaskan kembali ke- giatan  bimbingan  kelompok,  menanyakan  ke- siapan kelompok untuk melanjutkan, mengena- li  suasana  kelompok tentang  kesiapan  ke- lompok dalam meng- atasi  masalah  yang telah  ditetapkan,  (c) Tahap  III  Pelaksa- naan  Kegiatan,  yai-
tu:  memberi  topik  tugas  dalam  bimbingan  ke- lompok yaitu perencanaan karir, membahas ma- salah  secara  tuntas,  selingan  bila  diperlukan, dan penyimpulan, dan (d) Tahap IV Pengakhir- an, yaitu: pemberitahuan pada  anggota bimbing- an kelompok bahwa kegiatan akan berakhir, pe- mimpin dan anggota kelompok mengemukan ke- san dan hasil kegiatan, membahas kegiatan beri- kutnya, pengungkapan pesan dan harapan, serta pemimpin kelompok mengajak untuk berdo’a se- bagai penutup kegiatan bimbingan kelompok.

## 3. Pengamatan (Observation)
Pengamatan  atau  observasi  dilaksanakan  oleh peneliti dan kolabolator (teman sejawat).

## 4. Refleksi (Reflektion)
Hasil observasi yang dilakukan guru pembimbing dan kolaborator dianalisis  oleh peneliti dan ko- laborator dengan cara sharing dan berdiskusi ser- ta berkoordinasi agar hasil yang diperoleh obyek- tif. Hasil diskusi peneliti dengan kolaborator di- gunakan untuk mengetahui: (a) untuk mengetahui apa  yang  sudah  dapat  dilaksanakan  dan  dicapai dalam  pelaksanaan  tindakan  bimbingan  kelom- pok, (b) untuk mengetahui kekurangan dan /atau ketidak  berhasilan  tindakan  layanan  bimbingan kelompok yang telah dilaksanakan. Dengan me- ngetahui kondisi dalam siklus I, jika berhasil ma- ka akan dimantabkan dalam siklus II dan jika ter- dapat kelemahan maka akan diperbaiki pada sik- lus II.

## Pembahasan Pelaksanaan Siklus I
Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I  yang  diadakan pada  hari  Rabu,  22  Januari  2014,  berdasarkan  ha- sil refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan kolabo- rator memperlihatkan peningkatan yang signifikan atas kemampuan perencanaan karir siswa antara se- belum kegiatan penelitian tindakan bimbingan dan konseling dengan hasil pelaksanaan siklus I. Tabel
Tabel 3. Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Setelah Siklus I
No 1 2 3 4 1 5 4 4 2 3.75 2 2 2 2 1 1.75 3 4 4 3 3 3.50 4 5 4 3 3 3.75 5 4 4 3 3 3.50 6 4 4 3 3
3.50
Subyek Penelitian 7
5 4 3 2 3.50 9 4 4 3 3 3.50 10 2 1 2 2 1.75 11 5 4 3 2 3.50 12 2 2 2 1 1.75 13 5 4 3 3 3.75 15 3 3 2 1 2.25
Indikator Kemampuan
Penilai diri
Penetapan tujuan karir Persiapan rencana-rencana Pelaksanaan dari rencana Rata-rata Rata-rata Gabungan 8 5 4 3 3 3.75 3.02 14 2 2 2 1.75 1
Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo
3  merupakan  gambaran  kemampuan  perencanaan karir siswa setelah siklus I.
Keterangan : Sangat buruk = SBR, Buruk = BR, Sedang = S, Baik
= B, Sangat Baik = SB Nilai perindikator : 1 = SBR,  2 = BR,  3 = S,  4 = B,  5 = SB Nilai rata-rata : 1 – 1,79 = SBR,  1,80 – 2,59 = BR,  2,60 – 3,39 = S,
3,40 – 4,19 = B  4,20 – 5,00 = SB
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa secara rata-rata gabungan subyek penelitian memiliki nilai 3.02 atau dalam kategori sedang. Dengan perincian nilai rata-rata baik (B) ada 10 siswa, nilai rata-rata buruk (BR) ada 1 siswa, dan nilai rata-rata sangat buruk (SBR) ada 4 siswa Sehingga masih memer- lukan kegiatan siklus II untuk menyempurnakan ha- sil PTBK agar sesuai dengan target yang ditetapkan. Berikut grafik dari tabel 3.
3.75
1.75 3.50 3.75 3.50 3.50 3.50 3.75 3.50 1.75 3.50 1.75 3.75 1.75 2.25 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00

## Gambar 3. Grafik Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Setelah Siklus I

## Siklus II 1. Perencanaan (Planning)
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  membuat  ren- cana layanan bimbinan kelompok yang telah di- perbarui berdasarkan sisi kelemahan  yang dike- tahui  dari  pelaksa- naan siklus I
2. Pelaksanaan Tinda- kan (Action ) Kegiatannya  yaitu: (a) peneliti memberi- kan informasi tentang hasil capaian  tentang penyelenggaraan  layanan  bimbingan  kelom-
pok kepada siswa anggota kelompok, (b) peneli- ti mengajukan topik tugas tentang perencanaan karir secara lebih mendalam, (c) peneliti melak- sanakan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan memperdayakan dinamika kelompok.

## 3. Pengamatan (Observation )
Pengamatan dilakukan oleh peneliti bersama ko- laborator (teman sejawat)

## 4. Refleksi (Reflektion)
Hasil Observasi diperoleh dari siklus II yang di- lakukan  peneliti  bersama  kolaborator  dianalisis oleh peneliti dan kolaborator dengan cara sharing dan berdiskusi dengan tujuan hasil bersifat obyek- tif
Dari hasil refleksi siklus II akan diketahui apakah dengan layanan bimbingan kelompok dapat meng- hasikan  sesuai  yang  diharapkan  yaitu  peningkatan kemampuan  perencanaan  karir  siswa  ataukah  ada tindakan tindakan dalam layanan bimbingan kelom- pok yang harus disempurnakan.

## Pembahasan Pelaksanaan Siklus II
Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  II  yang  diadakan pada  hari  Rabu,  5  Pebruari  2014,  berdasarkan  ha- sil refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan kolab- orator  memperlihatkan  peningkatan  yang  signifi- kan atas kemampuan perencanaan karir siswa anta- ra hasil siklus I dengan hasil pelaksanaan siklus II. Berikut  data  kemampuan  perencanaan  karir  siswa setelah siklus II:
Secara rata-rata gabungan subyek penelitian me- miliki  nilai  3.83  atau  dalam  kategori  baik.  Dengan perincian nilai rata-rata sangat baik (SB) ada 2 siswa dan nilai rata-rata baik (B) ada 13 siswa. Hal ini dapat dilihat dari Tabel 4 berikut.
Sehingga target hasil PTBK yang ditetapkan ter-
Tabel 4. Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Setelah Siklus II
No
1 2 3 4 1 5 4 4 3 4.00
2 4 4 3 3 3.50 3 5 4 3 3 3.75 4 5 4 4 3 4.00 5 5 4 4 3 4.00 6 4 4 4 3 3.75
Subyek Penelitian 7
5 4 3 3 3.75
9 4 4 4 3 3.75 10 4 4 3 3 3.50 11 5 4 4 3 4.00 12 4 4 3 3 3.50 13 5 5 4 4 4.50 15 4 4 4 3 3.75
Indikator Kemampuan
Penilai diri Penetapan tujuan karir Persiapan rencana-rencana Pelaksanaan dari rencana Rata-rata Rata-rata Gabungan 8 5 4 4 4 4.25 3.83 14 4 4 3 3.50 3
126

## Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa
Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo
capai. Berikut sebagai gambaran grafik dari table 4 tersebut.
4.00 3.50 3.75 4.00 4.00 3.75 3.75 4.25 3.75 3.50 4.00 3.50 4.50 3.50 3.75 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00

## Gambar 4. Grafik Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Setelah Siklus II
Pembahasan  lebih  lanjut  adalah  analisis  terha- dap peningkatan yang terjadi antara sebelum pelak- sanaan PTBK dengan hasil peningkatan siklus I, an- tara hasil peningkatan siklus I dengan hasil pening- katan I, dan antara sebelum pelaksanaan PTBK de- ngan hasil peningkatan siklus II.

## Analisis peningkatan sebelum pelaksanaan PTBK dengan hasil siklus I.
Penggambaran  terhadap  peningkatan  nilai  rata- rata sebelum pelaksanaan PTBK dengan nilai rata- rata siklus I dapat dilihat pada tabel 5.
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa  se-
cara  rata-rata  perbandingan  nilai  sebelum  pelak- sanaan PTBK dengan siklus I, terjadi peningkatan 251% dengan peningkatan tertinggi 350% dan pe- ningkatan terendah 140%.

## Analisis peningkatan hasil siklus I dengan hasil siklus II.
Penggambaran  terhadap  peningkatan  nilai  rata- rata siklus I dengan nilai rata-rata siklus II dapat dil- ihat pada tabel 6.
Dari data ini dapat disimpulkan bahwa  secara ra- ta-rata perbandingan nilai sebelum pelaksanaan PT- BK  dengan  siklus  I  terjadi  peningkatan  127%  de- ngan peningkatan tertinggi 200% dan peningkatan terendah 107%.

## Analisis peningkatan hasil Sebelum Pelaksa- naan PTBK  dengan hasil siklus II.
Penggambaran  terhadap  peningkatan  nilai  rata- rata Sebelum Pelaksanaan PTBK  dengan nilai rata- rata siklus II dapat dilihat pada tabel 7.
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa secara rata-rata  perbandingan  nilai  sebelum  pelaksanaan PTBK dengan siklus II terjadi peningkatan 319% de- ngan peningkatan tertinggi 400% dan peningkatan te- rendah 233%.

## Tabel 5. Peningkatan Nilai Rata-rata Sebelum Pelaksanaan PTBK dengan Siklus I
1.25 1.25 1.00 1.25 1.25 1.00 1.50 1.25 1.00 1.50 1.00 1.25 1.25 1.25 1.00 3.75 1.75 3.50 3.75 3.50 3.50 3.50 3.75 3.50 1.75 3.50 1.75 3.75 1.75 2.25 300 140 350 300 280 350 233 300 350 117 350 140 300 140 225 251%
No
1 2 1 2 3 4 5 6
Subyek Penelitian
7 9 10 11 12 13 15
Keterangan Sebelum PTK Setelah Siklus I % Rata-rata % 8 14

## Tabel 6. Peningkatan Nilai Rata-rata Siklus I dengan Siklus II
3.75 1.75 3.50 3.75 3.50 3.50 3.50 3.75 3.50 1.75 3.50 1.75 3.75 1.75 2.25 4.00 3.50 3.75 4.00 4.00 3.75 3.75 4.25 3.75 3.50 4.00 3.50 4.50 3.50 3.75 107 200 107 107 114 107 107 113 107 200 114 200 120 200 167 127%
No
1 2 1 2 3 4 5 6
Subyek Penelitian
7 9 10 11 12 13 15 Keterangan Setelah Siklus I Setelah Siklus II % Rata-rata % 8 14 1.25 1.25 1.00 1.25 1.25 1.00 1.50 1.25 1.00 1.50 1.00 1.25 1.25 1.25 1.00 320 280 375 320 320 375 250 340 375 233 400 280 360 280 375 319%
No
1 2 1 2 3 4 5 6
Subyek Penelitian
7 9 10 11 12 13
15 Keterangan Sebelum PTK Setelah Siklus I % Rata-rata % 8 14 4.00 3.50 3.75 4.00 4.00 3.75 3.75 4.25 3.75 3.50 4.00 3.50 4.50 3.50 3.75
Tabel 7. Peningkatan Nilai Rata-rata Sebelum Pelaksanaan PTBK dengan Siklus II

## Upaya Peningkatan Kemampuan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas XII IPA di SMA N 8 Purworejo

## Daftar Pustaka
Winkel & Hastuti, Sri. (2006). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Mahrihu, Mohammad Thayeb. (1992) Pengantar Bimbin- gan dan Konseling Karir. Jakarta: Bumi Aksara. Santrock  (2003)  Adolesence  (Perkembangan  Remaja). Jakarta: Erlangga Haksari, Banun Sri (2009) Bimbingan dan Konseling Ke- lompok. Bahan Ajar Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG ) Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Sema- rang: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 39 IKIP PGRI Semarang.
Yusuf, Syamsul dan Nuriksan, Juntika (2005) Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: Rosdakarya Sukardi, Dewa Ketut (1988) Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah Jakarta: Bina Aksara.
Panggabean, Mutiara Sibarani (2002) Manajemen Sum- berdaya Manusia. Jakarta: Ghalia Indonesia.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa tingkat keberhasilan kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  dalam  upa- ya peningkatan kemampuan perencanaan karir siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Purworejo mencapai 100%  siswa  (subyek  penelitian).  Hasil  akhir  pene- litian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  menun- jukkan  rata-rata  nilai  gabungan  subyek  penelitian menunjukkan  nilai  3.83  atau  dalam  kategori  baik. Sedangkan secara rata-rata perbandingan nilai sebe- lum pelaksanaan PTBK dengan siklus II terjadi pe- ningkatan 319% dengan peningkatan tertinggi 400% dan peningkatan terendah 233%.