Analisis  Faktor  Internal  Penyebab  Kesulitan  Belajar  :   Ditinjau  Dari  Prespektif  Gaya  Belajar Siswa
Laksmi Evasufi Widi Fajari 1 , Umalihayati 2 , Intan Chania Putri 3 , Anisah Saadah 4 , Siti Aisah 5 , Munawaroh 6 , Mu’tasim Biamrillah 7
1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 2,3,4,5,6,7 Universitas Bina Bangsa evasufilaksmi@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Learning style is a method used and preferred so that it becomes a habit  in the  learning process, namely  how  to  capture,  organize,  and  process  the  information  received  so  that  learning  becomes effective. The study was conducted to analyze the internal factors that cause learning style difficulties in  elementary  school  students.  The  research  method  uses  a  qualitative  case  study  approach  with observation  data  collection  techniques,  interviews  and  documentation  analysis .  The  subject  of the teacher's  research  and  10  grade  5  students,  the  technique  chosen  was  the  purposive  sampling technique.  Data  analysis  techniques  go  through  the  stages  of  collecting  data,  reducing  data, presenting data, and drawing conclusions. The results of the study showed: (1). Visual learning style: lack of creativity of teachers in classroom learning which can cause students to get bored easily (2). Auditory style is influenced by internal factors of teachers' teaching styles that are less effective and do not pay attention to students' learning styles. (3). Kinesthetic learning style lacks demonstration activities, experiments, practicums and outside the classroom . Keywords: Difficulties, learning styles, elementary school.

## Abstrak
Gaya belajar adalah cara yang dipakai dan lebih disukai sehingga menjadi kebiasaan dalam proses belajar, yaitu bagaimana menangkap, mengatur, serta mengolah informasi yang diterima sehingga pembelajaran  menjadi  efektif.  P enelitian  dilakukan  untuk  menganalisis  faktor  internal penyebab   kesulitan  gaya  belajar   pada  siswa  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  menggunakan kualitatif  pendekatan  studi  kasus  dengan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan analisa dokumentasi. Subjek penelitian  guru dan 10 siswa kelas 5, teknik yang dipilih adalah teknik purposive  sampling.  T eknik  analisis  data  melalui  tahapan  mengumpulkan  data,  reduksi  data, menyajikan  data,  serta  menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  (1).  Gaya  belajar  visual kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  yang  dapat  menyebabkan  siswa  mudah bosan; (2). Gaya  auditorial yang dipengaruhi oleh faktor internal gaya mengajar guru yang kurang efektif dan kurang memperhatikan gaya belajar siswa; (3) Serta gaya belajar kinestetik kurangnya aktivitas demonstrasi, eksperimen, praktikum hingga luar kelas.
Kata kunci: Kesulitan,  gaya belajar, sekolah dasar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan,  menurut  Ismail  (2016),  didefinisikan  sebagai  upaya  yang direncanakan dan sadar untuk menciptakan lingkungan dan proses pembelajaran yang mendorong siswa  untuk berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pencapaian  potensi  mereka sendiri.  Tujuannya  adalah  agar  siswa  memperoleh  kekuatan  spiritual,  kemandirian, kepribadian, kecerdasan, akhlak yang baik, dan keterampilan yang diperlukan untuk diri mereka sendiri dan masyarakat. Ada siswa yang dapat mencapai tujuan dengan mudah dalam proses ini, tetapi ada juga yang menghadapi berbagai masalah. Namun, menurut Soyomukti  (2015),  "Pendidikan  adalah  hidup."  Pendidikan  mencakup  semua pengalaman  belajar  yang  terjadi  di  berbagai  lingkungan  sepanjang  hidup  dan  situasi hidup yang mempengaruhi perkembangan seseorang. Pendidikan seumur hidup berarti bahwa pendidikan adalah bagian penting dari hidup.
Di sekolah dasar, siswa sering mengalami kesulitan belajar. Dalam kebanyakan kasus,  kesulitan  belajar adalah  kondisi  yang  ditandai  dengan  adanya  tantangan  yang menghalangi siswa untuk mencapai tujuan yang telah mereka tetapkan. Utami (2020) mengatakan  kesulitan  belajar  adalah  ketika  siswa  menghadapi  kesulitan  untuk mencapai  tujuan  belajar  mereka,  yang  menghambat  mereka  untuk  belajar  dengan efektif.  Rohmah  (2015)  menyatakan  bahwa  ketika  siswa  tidak  dapat  belajar  secara normal  dan  berbeda  dari  teman-teman  mereka,  mereka  mengalami  kesulitan  belajar. Ancaman,  hambatan,  atau  gangguan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran seringkali menyebabkan kesulitan ini.
Siswa  dapat  menghadapi  berbagai  gaya  belajar,  seperti  visual,  auditorial,  dan kinestetik,  ketika  mereka  menghadapi  kesulitan  belajar.  Cara  seseorang  menyerap, mengatur, dan memproses data dikenal sebagai gaya belajar, menurut De Porter (2009). Setiap  individu  belajar  dengan  cara  yang  unik,  yang  berdampak  pada  cara  mereka memahami  dan  menyerap  pelajaran.  Gaya  belajar  adalah  metode  konsisten  yang digunakan siswa untuk menerima stimulus atau informasi, seperti mengingat, berpikir, dan menyelesaikan masalah, menurut Nasution (2003).
De Porter (2009) menyatakan bahwa individu yang menggunakan gaya belajar visual memiliki kecenderungan yang lebih baik untuk menggambarkan kata-kata yang ada dalam pikiran mereka. Gaya belajar auditorial menggunakan pendengaran sebagai alat utama dalam proses belajar, menurut Sukadi (2008). Menurut Ula (2013), mereka yang menggunakan gaya belajar ini lebih efektif dalam belajar dengan mendengarkan kaset audio, ceramah, diskusi, debat, atau instruksi verbal. Di sisi lain, Roebyarto (2009) menyatakan  bahwa  gaya  belajar  kinestetik  melibatkan  penggunaan  fisik  sebagai  alat belajar. Siswa yang belajar dengan gaya belajar ini lebih mudah memahami pelajaran ketika mereka dapat melakukan tindakan fisik, seperti bergerak, meraba, atau bergerak. Menurut  Sukadi  (2008),  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  ketika  perasaan  mereka terlibat, mereka dapat memahami makna lebih dalam.
Ketidaksesuaian  antara  gaya  belajar  guru  dan  gaya  belajar  siswa  sering menyebabkan gaya belajar siswa tidak efektif. S. Nasution (2013), menyatakan bahwa metode  pengajaran  harus  disesuaikan  dengan  cara  siswa  belajar,  kepribadian,  dan kemampuan  mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk  memperhatikan  gaya belajar siswa agar mereka dapat menggunakan berbagai model, strategi, dan metode yang sesuai untuk kegiatan pembelajaran mereka.
Daiamaturromatin  (2019)  melakukan  analisis  kesamaan  dan  perbedaan  topik penelitian;  lokasi  penelitian  adalah  di  SD,  tetapi  subjek  penelitian  berbeda.  Penelitian Eva  Agustina  Silitonga  (2020)  juga  memiliki  lokasi  yang  sama  di  SD,  tetapi  metode penelitian yang digunakan berbeda. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Nikmatul
Dewi (2023) menunjukkan bahwa meskipun ada persamaan dalam topik, yaitu kesulitan gaya belajar, lokasi penelitian berbeda.
Memahami  gaya  belajar  di  SD  sangat  penting  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran,  membangun  keterampilan  belajar  yang  bertahan  lama,  membantu mengatasi  tantangan,  mendukung  keberagaman,  dan  mempersiapkan  siswa  untuk masa depan. Guru, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya harus bekerja sama untuk memahami dan mendukung gaya belajar masing-masing siswa.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami pentingnya kesulitan belajar dari  sudut  pandang  gaya  belajar  siswa.  Tujuan  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi jenis kesulitan yang dihadapi siswa berdasarkan gaya belajar mereka untuk meningkatkan kinerja belajar mereka.

## METODE
Studi  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Craswell,  Satori,  &  Komariah (2017)  menyatakan  bahwa  metode  kualitatif  adalah  proses  penelitian  yang  bertujuan untuk  memahami  sesuatu  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  untuk mengumpulkan data, informasi, dan perspektif responden. Metode ini digunakan dalam studi masalah atau fenomena sosial dan kemanusiaan. Sugiyono (2018), menguraikan bahwa  pendekatan  kualitatif,  yang  berakar  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan untuk  menyelidiki  situasi  ilmiah  di  mana  peneliti  bertindak  sebagai  alat  utama.  Dalam penelitian kualitatif, makna lebih penting daripada angka dalam teknik pengumpulan dan analisis data.
Penelitian  ini  melibatkan  seorang  guru  dan  sepuluh  siswa  kelas  lima.  Teknik pemilihan  sampel  purposive  digunakan.  Wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi adalah metode pengumpulan data. Analisis data dilakukan dengan mengumpulkan data, menyajikannya, dan membuat kesimpulan, menurut teori Milles & Hubermen.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  komponen  internal  yang bertanggung jawab  atas  kesulitan  gaya  belajar  siswa.  Metode  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Tiga  ciri  gaya  belajar  siswa dapat diidentifikasi berdasarkan observasi tentang subjek. Yang pertama adalah gaya belajar  visual, yang dipengaruhi oleh kurangnya kreativitas guru dalam  pembelajaran, yang dapat menyebabkan siswa bosan; yang kedua adalah gaya belajar auditorial, yang dipengaruhi  oleh  guru  yang  kurang  efektif  dan  kurang  memperhatikan  gaya  belajar siswa;  dan  yang  terakhir  adalah  gaya  belajar  kinestetik,  yang  dipengaruhi  oleh kurangnya kegiatan seperti demonstrasi, eksperimen, praktikum, dan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar ditinjau dari Gaya Visual
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menghadapi  kesulitan  dalam gaya belajar visual cenderung lebih efektif belajar melalui apa yang mereka lihat. Mereka lebih cepat memahami materi dengan bantuan gambar dan lebih suka membaca sendiri daripada  mendengarkan  bacaan.  Menurut  Mulyono  dkk.  (2007),  gaya  belajar  visual membantu  siswa  mengingat  materi  yang  mereka  lihat  secara  langsung,  yang berhubungan positif dengan prestasi belajar mereka. Untuk mengatasi kesulitan ini, guru dapat  menggunakan  media  konkret  selama  proses  pembelajaran,  yang  diharapkan
dapat  mempermudah  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  sehingga  informasi  dapat diterima dengan lebih baik.
Dalam wawancara, siswa NF mengungkapkan : “ Saat pembelajaran di kelas saya lebih senang belajar dengan menulis karena, saya hanya  mengandalkan  apa  yang  saya  lihat.  Namun,  ketika  tidak  ada  guru  bisa memanfaatkan waktunya untuk menggambar.”
Dengan  demikian,  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami kesulitan dalam gaya belajar visual karena mereka terlalu bergantung pada apa yang dilihat saja. Dokumentasi mengenai jenis-jenis media visual yang digunakan dalam pembelajaran juga tersedia.

## Gambar 1.1 jenis-jenis media visual Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar ditinjau dari  Gaya Belajar Auditorial
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menghadapi  kesulitan  dalam gaya  belajar  auditorial  cenderung  mengandalkan  pendengarannya  untuk  memahami materi ketika guru menjelaskan. Menurut De Porter (2009), siswa dengan gaya belajar auditorial lebih mudah mengingat informasi yang didiskusikan dibandingkan dengan apa yang  mereka  lihat.  Mereka  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  diskusi verbal  karena  mereka  memahami  makna  melalui  intonasi  suara.  Untuk  mengatasi kesulitan  ini,  guru  dapat  menjelaskan  materi  dengan  rinci,  membacakannya,  dan menjelaskan dengan perlahan agar siswa lebih mudah mengingat informasi tersebut. Berdasarkan hasil wawancara siswa RB mengatakan bahwa:
“  Saya  merasa  kurang  memahami  pembelajaran  jika  dikelas  berisik,  apalagi  teman- teman  saya  suaranya  sangat  keras  dan  pendengaran  saya  juga  merasa  terganggu. Sehingga kurang mendapatkan pembelajaran  dapatkan dengan maksimal. ” Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan dengan  gaya  belajar  kinestetik,  terutama  saat  berbicara  di  depan  guru  atau  di  depan umum. Berikut ini adalah dokumentasi mengenai siswa yang mendengarkan penjelasan dari guru selama proses pembelajaran.

## Gambar 1.2. Siswa mendengrakan penjelasan guru Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar ditinjau dari Gaya Belajar Kinestetik
Hasil  observasi  menunjukan  bahwa  siswa  yang menggunakan  gaya  belajar  kinestetik menghadapi  kesulitan  ketika  pelajaran  lebih  menekankan  teori  dari  pada  praktek langsung.  Ini  membuat  siswa  sulit  menanggapi  materi,  dan  guru  tidak  dapat  bekerja dengan baik dengan siswa secara individu. Menurut Ula (2013), gaya belajar kinestetik mencakup  keterlibatan  dan  aktivitas  fisik  secara  langsung,  seperti  "menangani", bergerak,  menyentuh,  dan  merasakan.  Karena  siswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik

## Social, Humanities, and Educational Studies
harus  melakukan  aktivitas  fisik  selama  proses  belajar,  kondisi  fisik  mereka  sangat penting. Untuk membantu siswa belajar dengan lebih mudah, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dan berbasis inkuiri. Berdasarkan wawancara siswa RA mengatakan bahwa :
“  Saya  lebih  senang  melakukan  praktek  langsung  karena  materinya  lebih  mudah dipahami,  dan  saya  juga  lebih  memilih  belajar  hal-hal  yang  lebih  praktis  karena  lebih mudah dipahami dan bermanfaat juga bagi saya sendiri. ”
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  langsung  menunjukan  bahwa  siswa mengalami gaya belajar kinestetik. Kerena siswa hanya mengandalkan teori dari guru tanpa adanya praktek langsung.

## Gambar 1.3. Siswa praktek didepan kelas

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan beberapa masalah dengan gaya belajar siswa di  sekolah  dasar,  termasuk  gaya  belajar  visual  dan  kurangnya  kreatifitas  guru,  yang dapat menyebabkan siswa bosan. Faktor internal yang dipengaruhi oleh gaya auditorial adalah  gaya  pembelajaran  guru  yang  kurang  efektif  dan  tidak  memperhatikan  gaya belajar  siswa.  Pendidikan  kinestetik  tidak  melibatkan  demonstrasi,  eksperimen, praktikum, atau aktivitas luar kelas. Hasil penelitian membuat rekomendasi yang dapat diterapkan  untuk  berbagai  pihak  terkait.  Sekolah  harus  menggunakan  berbagai pendekatan  pembelajaran  untuk  mencapai  berbagai  jenis  belajar  dan  memperhatikan faktor-faktor  luar  yang  mempengaruhi  gaya  belajar  siswa  di  lingkungan  pendidikan. Mereka  dapat  membuat  kursus  yang  mengajarkan  kepala  sekolah  dan  administrasi pendidikan tentang cara mengenali dan mengubah gaya belajar siswa dan bagaimana gaya belajar berdasarkan gaya belajar efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrin Sibua. (2020). Layanan Bimbingan dan Konseling Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan .
Dewantara, I Putu Mas. (2012). Identifikasi Faktor Penyebab Keterampilan Berbicara.
Diakses dari Google Scholar . Jamaris, M. ((2013)). Kesulitan Belajar Perspekstif, Asesmen, dan Penanggulangannya. Jakarta Ghalia Indonesia.
Kadek Yati Fitria Dewi, L. T. D. H. (2021). Mengelola Siswa Dengan Kesulitan Belajar Menulis (Disgrafia). Daiwi Widya. Jurnal Pendidikan, .
Lyon, G., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B.A. (2003). A Definition of Dyslexia Annals of Dyslexia,.
Mardhiyah, R.H., Aldriani, S. N. F., Chitta, F.,& Zulfikar, M.R. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jurnal Pendidikan . Nugrahani, F. (2008). Metode Penelitian Kualitatif.
Rai Bagus. (2017). Kesulitan Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah .
Selawati, Tria Siam. (2016). Identifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Keterampilan Berbicara Siswa. Diakses dari Google Scholar . Sewang, A. (2015). Manajemen Pendidikan . Wineka Media. Sugihartono. (2007). Model Pembelajaran Inovatif serta Penerapannya . Semarang: Rajawali. Syamsuddin & Damaianti;. (2009). Metode penelitian pendidikan bahasa. Bandung: Rosda.
Triadi, R. B., & Pujiati, T. (2017). Kesulitan Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, . Yusuf, Munawir. dkk. ((2003)). Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar. Solo: Tiga Serangkai.