## MODEL PENDIDIKAN EKONOMI KREATIF BERBASIS KARAKTER SEBAGAI BRIDGING COURSE PEMBELAJARAN MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN
Sri Sumardiningsih, Endang Mulyani, Marzuki FE Universitas Negeri Yogyakarta email: sumardiningsih@yahoo.co.id
Abstrak Artikel  ini  merupakan  hasil  penelitian  tahun  pertama  dari  dua  tahun  penelitian  yang direncanakan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  perangkat  implementasi  model pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter yang terdiri atas silabus, RPP, dan bahan ajar serta mengembangkan seperangkat instrumen yang diperlukan untuk menilai model pendidikan ekonomi kreatif yang telah dikembangkan. Pengembangan model  menggunakan Four-D yang meliputi define , design , develop , dan disseminate . Subjek penelitian adalah mahasiswa pengambil mata kuliah kewirausahaan di Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). Pengumpulan data dilakukan dengan angket, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) perangkat pembelajaran (silabus, RPP, dan bahan ajar pendidikan ekonomi kreatif) hasil pengembangan termasuk ke dalam kategori baik dan dapat digunakan dengan sedikit revisi; 2) perangkat instrumen penilaian model pendidikan ekonomi kreatif hasil pengembangan (instrumen  penilaian  silabus,  RPP,  bahan  ajar,  penilaian  kreativitas  mahasiswa,  dan  penilaian keterlaksanaan model) termasuk dalam kategori “baik” dengan sedikit revisi.
Kata Kunci: model pendidikan ekonomi kreatif, bridging course, kewirausahaan

## OF CREATIVE ECONOMICS EDUCATION MODEL BASED ON CHARACTERS AS A BRIDGING COURSE TO THE ENTREPRENEURSHIP
Abstract This article is a research report of the results of the first-year of the two-year planned study. The aim of the study is to develop a set of an implementation model of creative economics educational model based on characters consisting of a syllabus, lesson plan, instructional material, and evaluation instrument. The development of the model uses the Four-D technique which consists of define , design , develop , and disseminate . The subjects of the study are students of the entrepreneurship class at Yogyakarta State University (YSU). Data are collected by way of questionnaire, observation, and documentation. The data are analysed using the descriptive technique. Research findings show that; 1) the learning set (syllabus, lesson plan, and creative economics instructional material) is considered to be in the good caregory and can be used with minor revisions; 2) the evaluation instrument set for the creative economics educational model  (evaluation instruments for  syllabus, lesson plan, instructional material, students’ creativities, and model feasibility) is in the good category with minor revisions.
Keywords: creative economics educational model, bridging course, entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Dalam  upaya  menyiapkan  warga bangsanya menghadapi tantangan kehidupan (ekonomi)  yang  mengglobal,  Pemerintah Indonesia telah menetapkan pelbagai kebijakan sebagai landasan hukum yaitu INPRES No 6 tahun 2009 tentang pengembangan ekonomi kreatif  dan  INPRES  No  1  tahun  2010
berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  (jati diri) bangsa.  Melalui INPRES  No  6 tahun 2009,  Pemerintah  mengharapkan  ekonomi kreatif  sebagai  salah  satu  diantara  tulang punggung ekonomi nasional. Beberapa hal yang dapat dipahami sebagai pertimbangan kebijakan tersebut adalah: Pertama , ekonomi kreatif telah menunjukkan potensi signifikan terhadap penciptaan dan penyerapan tenaga kerja  serta  pertumbuhan  ekonomi,  sekitar 6  juta  orang  di  Uni  Eropa  bekerja  dalam industri  kreatif  (Puchta  et  al,  2010:  23).
Industri kreatif ini memberikan pendapatan sebesar 650 milyar, sebesar 2,6%  dari GDP Eropa  (Puchta,  et.  al.,  2010:  23). Kedua , Indonesia memiliki potensi ekonomi kreatif yang  memberikan  kontribusi  ekonomi dan  dampak  sosial.  Misalnya  terdapat sekitar  7.391.642  orang  bekerja  dalam industri  kreatif  (Kementrian  Perdagangan
Indonesia, Statistik penyerapan tenaga di 14 bidang ekonomi kreatif 2002-2008). Ketiga, Ekonomi  kreatif  dapat  meningkatkan  citra dan identitas suatu bangsa dalam kerangka
Nation  Branding .  Citra  adalah  kesan  dan persepsi yang diterima oleh seseorang ketika melihat mendengar dan merasakan sesuatu tentang  Indonesia.  Citra  dapat  dibangun melalui   peningkatan ekspor produk kreatif Indonesia,  menandakan  kreativitas  bangsa Indonesia semakin diperhitungkan. Ekonomi kreatif digerakan oleh  insan kreatif (Howkins, 2002; Florida, 2005; Lauter, 2009).  Insan  kreatif  menghasilkan  karya kreatif  yang tangible dan intangible, yang mampu membangun karakter bangsa. INPRES No.  1  tahun  2010  sebagai  payung  hukum lanpendidikan karakter seyogyanya menjadi
payung utama pendidikan ekonomi kreatif. Meski  secara  epistimologis  ‘pendidikan ekonomi  kreatif’  masih  belum  memiliki landasan yang kuat, potensi ekonomi kreatif dapat menjadi dasar untuk mengembangkan pendidikan ekonomi kreatif sebagai bidang kajian yang prospektif. Oleh sebab itu, untuk mendukung landasan epistimologi kajian dan pengujian yang serius dan intensif diperlukan, sehingga  kehadiran  ‘pendidikan  ekonomi kreatif’ dalam dunia pendidikan dapat kokoh. Hal  ini  akan  menjadi  agenda  tersendiri terutama bagi dunia perguruan tinggi.
Untuk mengembangkan insan kreatif,
disamping INPRES No 6 tahun 2009 tentang pengembangan  ekonomi  kreatif,  dalam tujuan  pendidikan  nasional  sebagimana tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003  menyebutkan  “  ….  Membentuk manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.” Rumusan tujuan pendidikan  nasional  tersebut  sudah  sangat ideal  dan  sarat  dengan  isu-isu  pendidikan karakter  termasuk  kreativitas.  Dilihat  dari tujuan Pendidikan Nasional, Indonesia telah memiliki landasan hukum yang kokoh untuk menjadikan  pendidikan  karakter  termasuk mengembangkan karakter, sikap, dan perilaku kreatif sebagai isu penting (prioritas). Namun di  dalam  kurikulum  Perguruan  Tinggi nampaknya pendidikan ekonomi kreatif belum mendapatkan perhatian yang memadai. Mulai  tahun  2010,  UNY  telah menetapkan  mata  kuliah  kewirausahaan sebagai mata kuliah univesiter, yang mana setiap  program  studi  memasukkan  mata kuliah  kewirausahaan.  Pembelajaran  mata kuliah  kewirausahaan  berorientasi  pada pengembangan  karakter  dan  perilaku wirausaha. Di dalam realita hasil pembelajaran kewirausahaan masih belum dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  terutama terkait  dengan  ketercapaian  kompetensi

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 69 - 77
Sri Sumardiningsih: Model Pendidikan Ekonomi Kreatif...
perilaku wirausaha, hal ini disebabkan karena beberapa  faktor.  Salah  satu  faktor  penting yang menyebabkan belum tercapainya tujuan pembelajaran kewirausahaan terkait dengan kemampuan  berperilaku  wirausaha  adalah karena  rendahnya  keativitas  mahasiswa. Rendahnya kreativitas mahasiswa terutama kretivitas dalam bidang ekonomi menyebabkan mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam hal  mencari  peluang  usaha.  Oleh  karena itu  dalam  rangka  menunjang  keberhasilan pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan, pada  langkah  awal  perlu  dimasukkan pendidikan ekonomi kreatif sebagai briging course pembelajaran kewirausahaan. Dengan demikian diharapkan sebelum pembelajaran inti  kewirusahaan,  mahasiswa  sudah tergarap kreativitasnya sehingga akan sangat membantu dalam penentuan peluang usaha dan  dalam  pengembangan  usaha  maupun dalam mengkuti pembelajaran. Terkait  dengan  hal  tersebut,  maka permasalahan yang di angkat dalam penelitian ini adalah bagaimana mengembangkan model pendidikan ekonomi kreatif sebagai bridging course mata  kuliah  kewirausahaan.  Model merupakan  perangkat  dan  prosedur  untuk mengimplementasikan pendidikan ekonomi kreatif.  Secara  khusus  permasalahan  yang diangkat  di  dalam  penelitian  ini  meliputi perangakat apa saja yang perlu dikembangkan dalam  pendidikan  ekonomi  kreatif,  dan perangkat  instrumen  apa  sajakah  yang perlu  dikembangkan  untuk  menilai  model.
Tujuan  pengembangan  model  pendidikan ekonomi kreatif adalah membangun motivasi dan  sikap  keingintahuan (curiousity), cara berpikir  yang  kritis,  bertindak  kreatif, melakukan inovasi, sehingga menghasilkan penemuan-penemuan ( invention) yang dapat bermanfaat secara langsung dalam kehidupan. Melalui ‘pengembangan pendidikan ekonomi kreatif’  diharapkan  akan  terbentuk  insan yang  memiliki:  1)  motivasi  intrinsik,  2) sikap  keingintahuan (curiousity), 3)  cara berpikir yang kritis, 4) bertindak kreatif, dan
melakukan inovasi, sehingga menghasilkan penemuan-penemuan  ( invention) yang dapat  bermanfaat secara  langsung didalam kehidupan.
METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan pendekatan Research  and  Development yakni  suatu  rangkaian  kegiatan  penelitian Pengembangan Model Pendidikan Ekonomi Kreatif  Sebagai Bridging  Course Mata Kuliah Kewirausahaan di Perguruan Tinggi. Model pengembangan dalam penelitian ini menggunakan four-d  model (Thiaragajan, 1994). Adapun alur pengembangan modelnya dapat dilihat pada Gambar 1. Tahap-tahap  pengembangan  di  atas dioperasionalkan ke dalam kegiatan sebagai berikut. Pertama, analisis teori tentang model- model pendidikan ekonomi kreatif, analisis silabus mata kuliah kewirausahaan, pendidikan karakter,  dan  pendidikan  kewirausahaan. Kedua, mengembangkan draf model pendidikan ekonomi  kreatif  berbasis  karakter  sebagai bridging course mata kuliah kewirausahaan.
Ketiga,  mengembangkan  perangkat  yang diperlukan  dalam  implementasi  model pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter sebagai bridging course mata kuliah kewira- usahaan. Keempat, mengembangan instrumen penilaian pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter sebagai bridging course mata kuliah kewirausahaan.  Kelima,  mengembangkan silabus dan RPP pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter. Keenam, mengembangkan bahan  ajar  pendidikan  ekonomi  kreatif berbasis karakter. Ketujuh, mengembangkan media  pembelajaran  pendidikan  ekonomi kreatif  berbasis  karakter.  Kedelapan,  uji pakar draf model pendidikan ekonomi kreatif berbasis  karakter  sebagai bridging  course mata  kuliah  kewirausahaan.  Kesembilan, analisis hasil uji pakar draf model pendidikan ekonomi  kreatif  berbasis  karakter  sebagai
bridging course mata kuliah kewirausahaan. Kesepuluh,  revisi  draf  model  pendidikan ekonomi  kreatif  berbasis  karakter  sebagai bridging course mata kuliah kewirausahaan. Kesebelas,  mengembangkan  artikel  yang akan  diterbitkan  dalam  jurnal  nasional terakreditasi. Subjek  penelitian  ini  adalah  empat program studi yang mewakili empat sebagian program  studi  (program  studi  Pendidikan Ekonomi,  Administrasi  Perkantoran, Kimia dan Teknik Elektro) yang mewakili empat  fakultas  di  lingkungan  UNY,  yaitu Fakultas  Ekonomi,  Fakultas  Ilmu  Sosial, Fakultas MIPA dan Fakultas Teknik. Setiap program  studi  melibatkan  1  dosen  dan  1 kelas  mahasiswa  pengambil  mata  kuliah kewirausahaan. Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  angket, observasi, dan dokumentasi. Data di analisis secara diskriptif dengan menggunakan analisis distribusi frekuensi, rerata, dan presentase.
Gambar 1. Alur Pengembangan Model Pendidikan Ekonomi Kreatif sebagai Bridging Course Mata Kuliah Kewirausahaan

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 69 - 77

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Ada dua unsur penting dalam variabel penelitian  ini  yaitu  pendidikan  ekonomi kreatif, dan pendidikan karakter. Bagi praktisi profesional, kreativitas didefiniskan dengan membuat  sesuatu  yang  baru  ( novel ),  yang memungkinkan seseorang mendapatkan solusi inovatif atau unik (Weintraub, 1998).  Menurut Levit, kreativitas adalah kemampuan untuk berpikir yang baru dan berbeda. Menurut Levit, kreativitas adalah berpikir sesuatu yang baru ( thingking new‘thing ). Berdasarkan penelitian di  Harvard  University Amerika  Serikat (Kent, 1990; Zohar et al., 2004; Luthan et al.,
2007) ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan  semata-mata  oleh  pengetahuan dan kemampuan teknis  saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain. Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan  sisanya  80  persen  oleh soft  skill . Oleh  karena  itu  dikembangkan  pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter. Model merupakan seperangkat prosedur untuk mengaplikasikan pendidikan ekonomi kreatif.  Pendidikan  ekonomi  kreatif  yang dimaksud  adalah  pendidikan  ekonomi kreatif yang dapat digunakan sebagai briding course mata  kuliah  kewirausahaan  dan berbasis  karakter.  Sebelum  pembelajaran kewirausahaan, diharapkan ada pembelajaran ekonomi kreatif, tujuannya adalah agar saat pembelajaran kewirausahaan mahasiswa sudah memiliki bekal keratifitas untuk menentukan ide bisnis yang baik. Selain itu pendidikan ekonomi kreatif ini berbasis karakter yakni bermaksud  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter seperti nilai religi, tanggungjawab, mandiri, dan lainnya ke dalam diri mahasiswa. Keterkaitan  antara  pendidikan  ekonomi kreatif berbasis karakter dengan mata kuliah kewirausahaan adalah bahwa untuk menjadi wirausaha sukses selain dibutuhkan kreativitas yang  tinggi  juga  dibutuhkan  nilai/karakter kepribadian yang baik.
Berdasarkan  analisis  teori  tentang model-model  pendidikan  ekonomi  kreatif, analisis silabus mata kuliah kewirausahaan, pendidikan  karakter,  dan  pendidikan kewirausahaan, maka dilakukan tahap disain model pendidikan ekonomi kreatif berbasis karakter sebagai bridging course mata kuliah kewirausahaan  di  perguruan  tinggi.  Hasil disain  model  digambarkan  dalam  model hipotetik dapat dilihat pada Gambar 2. Model  pendidikan  ekonomi  kreatif yang  dikembangkan  di  fokuskan  untuk digunakan  sebagai bridging  course mata kuliah  kewirausahaan  diperguruan  tinggi khususnya di Universitas Negeri Yogyakarta.
Pengembangan model didasarkan pada peta kreativitas mahasiswa, kurikulum  mata kuliah kewirasahaan  di  UNY,  konsep  pendidikan ekonomi  kreatif,  dan  pendidikan  karakter. Materi pengembangan model meliputi tiga kompetensi dasar yaitu Menumbuhkan Ide Kreatif, Memunculkan Produk Kreatif, dan Mengembangkan  Desain  Produk  Kreatif. Ketiga kompetensi tersebut  dikembangkan dalam seperangkat model pendidikan ekonomi kreatif yaitu silabus, RPP, media pembelajaran, bahan ajar pendidikan ekonomi kreatif, dan instrument penilaian model. Pengembangan perangan  tersebut  di  integrasikan  nilai- nilai karakter yang relevan. Outcome yang diharapkan dari implementasi model ini adalah semakin meningkatnya Kreativitas Mahasiswa dalam Mata Kuliah Kewirausahaan sehingga mampu menghasilkan ide bisnis dan produk yang kreatif dan bernilai jual tinggi. Konsep  model  pendidikan  ekonomi kreatif sebagaimana telah dikembangkan dalam model  hipotetik  tersebut  diimplementasi- kan  kedalam  seperangkat  model  yakni terdiri  dari  silabus,  RPP,  Bahan Ajar  yang berbentuk modul, dan instrument penilaian model.  Beberapa  perangkat  tersebut  pada tahun  pertama  penelitian  telah  berhasil dikembangkan hingga tahap uji coba pakar. Hasil pengembangan perangkat model adalah sebagai berikut:

## Silabus
Silabus  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  silabus  pendidikan ekonomi  kreatif  berbasis  karakter  yang digunakan  sebagai bridging  course mata kuliah kewirausahaan. Hasil penilaian silabus nampak pada Tabel 1. Dari  hasil  penilaian  pakar  tentang silabus pada tabel di atas, secara umum dapat dikatakan  termasuk  dalam  kategori  baik dengan  sedikit  revisi.  Revisi  terletak  pada aspek perorganisasian materi dan penilaian hasil  belajar.  Materi  dalam  silabus  lebih disesuaikan  dengan  substansi  pendidikan ekonomi kreatif dan materi lebih di tekankan pada  kreatifitas  secara  praktis  dan  bukan sekedar teori. Sedangkan revisi terkait dengan penilaian bahan ajar, yakni belum ada rubrik penilaian  tentang  nilai  karakter.  Setelah divalidasi dan dilakukan revisi, maka silabus ini  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk menyusun RPP.
RPP Hasil Analisis  Uji  Pakar  RPP  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah
RPP  pendidikan  ekonomi  kreatif  yang berbasis karakter. Pendidikan ekonomi kreatif digunakan  sebagai bridging  course mata kuliah kewirausahaan sehingga penyusunan RPP  ini  diarahkan  untuk  meningkatkan kreativitas  mahasiswa  pendidikan  sebelum pembelajaran kewirausahaan. Silabus dapat dilihat pada lampiran, hasil penilaian silabus nampak pada Tabel 2. RPP ini divalidasi oleh tiga  orang  validator.  Hasil  penilaian  RPP adalah sebagai berikut. Dari  hasil  penilaian  pakar  tentang
RPP pada tabel di atas, secara umum dapat dikatakan  termasuk  dalam  kategori  baik dengan  sedikit  revisi.  Revisi  terletak  pada aspek bahasa. Setelah divalidasi dan dilakukan revisi, maka RPP ini dapat digunakan sebagai dasar untuk pelaksanaan pembelajaran. Bahan Ajar Bahan ajar yang dikembangkan berupa modul pendidikan ekonomi kreatif sebagai bridging course mata kuliah kewirausahaan. Dalam proses pengembangan modul divalidasi oleh pakar dan sudah di ujicobakan pada skala terbatas  yakni  kepada  mahasiswa  jurusan pendidikan  ekonomi,  Universitas  Negeri
Gambar 2. Model Hipotetik Pengembangan Model Pendidikan Ekonomi Kreatif

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 69 - 77
Yogyakarta.  Data  hasil  uji  pakar  dan  uji keterbacaan mahasiswa bahan ajar antara lain dapat dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4.
Penilaian setiap aspek bahan ajar secara keseluruhan  yakni  aspek  isi/materi,  aspek penyajian,  aspek  kebahasaan,  dan  aspek tampilan layak digunakan karena lebih dari kategori “Baik”. Untuk analisis lebih lanjut maka dapat dilakukan perbandingan rerata skor penilaian antara ke empat aspek tersebut. Berdasarkan tabel dan gambar di atas, terlihat jelas bahwa aspek materi/isi memperoleh skor paling tinggi yaitu sebesar 85,56% dari skor ideal. Berdasarkan penilaian pakar aspek isi/ materi inilah yang termasuk dalam katergori “Sangat  Baik”. Aspek  berikutnya  adalah aspek kebahasaan, aspek tampilan, dan aspek penyajian. Aspek  penyajian  memperoleh penilaian yang paling rendah dbandingkan dengan aspek yang lainnya.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Pakar Pengembangan Silabus
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Pakar Pengembangan RPP
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan kedua tabel terlihat bahwa tidak ada perbedaan yang siginifikan antara penilaian pakar dengan penilaian mahasiswa. Perbedaan  yang  cukup  besar  berada  pada aspek  isi/materi  dimana  pada  aspek  ini penilaian  pakar  lebih  tinggi  dari  penilaian mahasiswa.  sebagian  besar  hasil  penilaian berada pada kategori “Baik” sehingga bahan ajar  yang  telah  dikembangkan  sejauh  ini dikatakan  layak  untuk  digunakan  dalam perkuliahan kewirausahaan meskipun masih ada berbagai revisi. Setelah  Silabus  dan  RPP  dinilai pakar  dan  dinyatakan  dapat  digunakan, selanjutnya model tersebut digunakan untuk mengumpulkan data tentang keterlaksanaan model  pendidikan  ekonomi  kreatif  di perguruan  tinggi.  Keterlaksanaan  model dinilai  oleh  dua  orang  observer.  Observer adalah dosen mata kuliah kewirausahaan, uji
Tabel 3. Rata-Rata Skor Tiap Aspek Penilaian Bahan Ajar Oleh Pakar
Tabel 4. Rata-Rata Skor Tiap Aspek Penilaian Bahan Ajar Oleh Mahasiswa
Sumber: Data yang diolah
Tabel 5.  Hasil Keterlaksanaan Model Pendidikan Ekonomi Kreatif Pada Uji Terbatas (Mahasiswa Pendidikan Ekonomi)

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 69 - 77
coba terbats telah dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan di kelas A angkatan 2011, Jurusan Pendidikan  Ekonomi.  Berikut  adalah  hasil analisis data tentang keterlaksanaan model pendidikan  ekonomi  kreatif  pada  uji  coba terbatas. Berdasarkan  Tabel  5,  dapat  dilihat bahwa nilai rata-rata keterlaksanaan model diperoleh  skor  3,  berarti  termasuk  dalam kategori baik (dapat dilaksanakan).

## SIMPULAN
Pengembangan  model  pendidikan ekonomi  kreatif  sebagai bridging  course mata kuliah kewirausahaan dilakukan dengan terlebih dahulu mengembangkan model secara konseptual  atau  hipotetik,  dan  kemudian model tersebut digunakan sebagai kerangka acuan  dalam  mengembangkan  perangkat untuk  mengimplementasikan  model  dan instrumen untuk menilai model. Perangkat model pendidikan ekonomi yang dikembangkan antara lain silabus, RPP, dan Bahan ajar pendidikan ekonomi kreatif.
Berdasarkan  uji  pakar,  seperangkat  model yang telah dikembangkan tersebut termasuk dalam  kategori  baik  dan  dapat  digunakan dengan sedikit revisi. Seperangkat  instrumen  penilaian model  pendidikan  ekonomi  kreatif  yang dikembangkan meliputi instrumen penilaian silabus,  RPP,  Bahan Ajar,  dan  penilaian kreativitas  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil penilaian pakar, instrumen penilaian model sebagian besar berkategori “Baik” sehingga dapat disimpulkan bahwa perangkat instrumen dapat digunakan meskipun ada revisi
DAFTAR PUSTAKA Florida, R. 2005. Cities and The Creative Class.
New York, London: Routhledge.
Howkins, J. 2002.
The Creative Economy: How People Make Money from Ideas . England, New York: Clay Ltd. Kent,  C.A.  1990. Entrepreneurship Education:  Current  Developments, Future Directions . London, New York, Westport, Connecticut: Quorum Book Lauter,  T.P.  2009. Special  Education  in a  Creative  Economy:  The  Role  of Persons with Disabilities Final Paper for GSE course, EPS 590: Education, Entrepreneurship and Creativity in the Global Knowledge Economy . Illinois: University of Illinois. Luthans, Fred; Youssef, Carolyn M; Avollo,
Bruce J. 2007. Psychological Capital: Developing  the  Human  Competitive
Edge.  Oxford ,  New  York:  Oxford University Press. Puchta, D., et.al. 2010. The Berlin Creative Industries: An  Empirical  Analysis of  Future  Key  Industries. Germany: Gabler Verlag.
Thiagarajan,  S.  1994.  “How  I  Designed  a Game - and Discovered the Meaning of  Life.” Simulation  &  Gaming ,  25, 529-535.
Weintraub,  Sandra.  1998. The  Hidden Intelligence:  Innovation  through Intuition .  Oxford,  Melbourne,  New Delhi,  Singapore,  Johannesburg: Heinemann.
Zohar, Danah; Marshall, Iain. 2004. Spiritual Capital: Wealth We Can Live By. San Francisco, California: Berrett-Koehler Publishers, Inc