Pengaruh Budaya Organisasi, Kepemimpinan TransformasionalTerhadap Kinerja Guru BK SMA Kota Medan.
Dr. Edidon Hutasuhut 1 La Hanu 2
Fakultas Ilmu Pendidikan   Universitas Negeri Medan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2 Email : edidon.hutasuhut1@gmail.com 1
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  :  pengaruh  langsung  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru  BK,  pengaruh  langsung  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  BK. Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey. Populasi dalam penelitian adalah guru BK SMA di Kota Medan yang berjumlah 238 orang dari 202 sekolah. Sampel  penelitian  menggunakan  tabel  morgan.Hasil  pengujian  menunjukkan  adanya  pengaruh  langsung budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  BK  sebesar  0,168.  Pengaruh  langsung  kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru BK sebesar 0,371. Dengan demikian, dapat dijelaskan bahwa untuk meningkatkan  kinerja  guru  BK  diperlukan  efektifitasbudaya  organisasi,  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah, kemampuan manajemen kepala sekolah, dan juga kinerja guru BK .
Kata Kunci: Budaya Organisasi; Kepemimpinan Transformasional; Kinerja Guru BK

## PENDAHULUAN
Kelembagaan
pendidikan memberikan sinergi pada tatanan kehidupan  ekonomi  sosial  dan  semua urusan yang berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan hidup manusia baik perorangan maupun kelompok.
Pendidikan sebagai  faktor yang dianggap penting  dalam  tatanan  kehidupan  sosial. Peran  pendidikan  dalam  situasi  sosial setiap saat akan mengalami perkembangan  karena  harus  mampu memberikan  keyakinan  dan  kepercayaan pada  masyarakat.  Dalam  kegiatannya pendidikan di sekolah memiliki tanggung jawab  yang  besar  untuk  menciptakan generasi muda yang sesuai dengan tujuan pendidikan.
Oleh  karena  itu  upaya  peningkatan kualitas  sekolah  perlu  dikelola  dan
ditingkatkan  agar  sekolah  menghasilkan keluaran  ( output )  yang  mampu  bersaing di  lingkungan  masyarakat.  Pengelolaan sekolah yang dimaksud di atas pelaksanaannya tidak terlepas dari kepemimpinan  kepala  sekolah.  Untuk mencapai visi, misi dan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan bersama,  semua  warga  sekolah  harus memiliki  sikap  profesionalisme  sesuai komponen pendidikan. Komponen- komponen yang terlibat dalam peningkatan  mutu  pendidikan harus saling mendukung antara berbagai sumber  daya,  seperti  kepala  sekolah, guru,  staf  administrasi,  siswa,  sarana  dan prasarana,  lingkungan  yang  kondusif serta kegiatan bimbingan.
Menurut Mulyasa (2004) “Pendidikan  yang  ada  belum  mampu
menghasilkan  SDM  yang  sesuai  dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan pembangunan,  meskipun  kondisi  yang ada sekarang belum sepenuhnya kesalahan pendidikan” . Salah satu usaha untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  ialah melalui proses pembelajaran di sekolah.
Kinerja  merupakan  hasil  kerja  atau prestasi  kerja  seseorang  atau  organisasi dengan  penampilan  yang  melakukan, menggambarkan dan menghasilkan sesuatu  hal,  baik  yang  bersifat  fisik  dan non  fisik  yang  sesuai  dengan  petunjuk, fungsi  dan  tugasnya  yang  didasari  oleh pengetahuan,  sikap,  ketrampilan,  dan motivasi.  Kinerja  guru  tersebut  langsung berkaitan  dengan  kemampuan  seorang guru tersebut untuk menyelesaikan tugasnya  dengan  maksimal.  Berbeda dengan  guru  yang  hanya sekedar mengajar  namun  tidak  memiliki  kinerja guru  yang  tinggi.  Namun  kinerja  guru tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  banyak hal. Salah satunya adalah budaya organisasi dan kepemimpinan oleh seorang kepala sekolah. Budaya organisasi  yang  diterapkan  dalam  suatu lembaga  pendidikan  tentu  memiliki pengaruh  kuat  bagi  seorang  guru  dalam bekerja.
Budaya organisasi tersebut berkaitan dengan keterlibatan antar warga sekolah lain, penyesuaian dan lainya. Hal inilah yang menajdikan budaya organisasi menajdi  faktor  pertimbangan  dalam meningkatkan  kinerja  guru  guru.  Selain itu  kepemimpinan  oleh  seorang  kepala sekolah  juga  memiliki  peran  dalam  hal ini.
Sedangkan kepemimpinan memiliki banyak  ragam  salah  satunya  adalah kepemimpinan transformasional. Jika seorang  mampu  dan  memiliki  jiwa kepemimpinan  yang  baik  tentu  sangat besar  kemungkinan  bahwa  seorang  guru atau staf lainya akan bekerja maksimal.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kinerja Guru BK
Kinerja  guru  BK  dalam  penelitian ini adalah suatu kondisi yang menunjukkan kemampuan yang ditampilkan guru bimbingan dan konseling  dalam  melaksanakan  tugas berkaitan dengan penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah yang dapat pula dilihat dari kadar penyelesaian tugas-tugas yang diemban guru bimbingan dan konseling.
Sunaryo  Kartadinata  (2008:  235- 236) mengatakan bahwa seorang konselor atau  guru  BK  sebagai  pelaksana  utama,
tenaga inti  dan  ahli atau  tenaga professional, bertugas:
a. Melakukan studi kelayakan dan need assessment pelayanan bimbingan dan konseling.
b. Merencanakan  program  bimbingan dan  konseling  untuk  satuan-satuan waktu tertentu.
c. Melaksanakan  program  pelayanan bimbingan dan konseling.
d. Menilai proses dan hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling.
e. Menganalisis hasil penilaian pelayanan bimbingan dan konseling.
f. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil penilaian
pelayanan bimbingan dan konseling.
g. Mengadministrasikan kegiatan program  pelayanan  bimbingan  dan konseling yang dilaksanakan.
h. Mempertanggung jawabkan pelaksanaan  tugas  dalam  pelayanan bimbingan  dan  konseling  secara menyeluruh  kepada  Koordianator Bimbingan  dan  Konseling  serta Kepala Sekolah/ Madrasah.
i. Mempersiapkan  diri  menerima  dan berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pengawasanan oleh Pengawas Sekolah/Madrasah
Bidang Bimbingan dan Konseling.
j. Berkolaborasi  dengan  guru  mata pelajaran  dan  wali  kelas  serta  pihak terkait  dalam  pelaksanaan  program bimbingan dan konseling.
Selanjutnya    kinerja   guru     BK tersebut      akan     dinilai.     Penilaian merupakan     langkah    penting      dalam manajemen program bimbingan. Owens (1995) dalam Wahyudi mengemukakan bahwa penilaian     terhadap      kinerja memiliki       tujuan      evaluasi      dengan penentuan    gaji,   promosi,   penurunan pangkat, pemberhentian sementara,  dan pemecatan       pegawai,       dan       tujuan pengembangan organisasi, perencanaan SDM, perbaikan kinerja dan komunikasi .
Dalam keseluruhan     kegiatan layanan    bimbingan    dan   konseling, penilaian diperlukan untuk memperoleh umpan balik terhadap keefektifan layanan bimbingan yang               telah dilaksanakan.Dengan  informasi  ini  dapat diketahui sampai sejauh mana tingkat keberhasilan kegiatan        layanan bimbingan.Berdasarkan     informasi    ini dapat  ditetapkan  langkah-langkah  tindak lanjut      untuk        memperbaiki dan mengembangkan program selanjutnya. Penilaian    keberhasilan     layanan    BK dijabarkan dalam penilaian dan hasil pelayanan BK sebagai berikut:
1) Evaluasi Program BK
a. Guru BK melakukan evaluasi program BK
b. Guru  BK  menginformasikan  hasil evaluasi  program  BK  kepada  pihak terkait
c. Guru BK menggunakan hasil
evaluasi untuk mengembangkan program BK selanjutnya
2) Pelaporan  dan  Tindak  Lanjut
Layanan BK
a. Guru BK menyusun laporan
pelaksanaan
program
(LAPERPROG)  berdasarkan  hasil evaluasi program BK
b. Guru  BK  menentukan  arah  profesi (peran dan fungsi guru BK)
c. Guru BK merancang dan
melaksanakan penelitian dalam BK
d. Guru BK memanfaatkan hasil penelitian dalam BK
3) Penyusunan Program BK
a. Guru BK menyusun program
berdasarkan  need  assement  yang diperoleh melalui aplikasi instrumentasi
b. Guru BK menyusun program pelayanan  BK,  meliputi  :  bidang bimbingan, jenis dan kegiatan
pendukung, format, sasaran.
4) Penilaian Kegiatan BK
a. Guru BK melakukan penilaian dalam kegiatan  BK,  meliputi  :  penilaian segera,  penilaian  jangka  pendek, penilaian jangka panjang
b. Guru  BK  mencatumkan  penilaian kegiatan pelayanan BK dalam LAPERPROG.
5) Pengawasan Kegiatan BK
a. Adanya pengawasan kepada guru BK yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dan  pengawas  sekolah  dalam  bidang BK
b. Pengawasan dilakukan secara berkala dan berkelanjutan
c. Hasil  pengawasan  kepada  guru  BK di dokumentasi, dianalisis, dan ditindaklanjuti
Penilai terhadap penyusunan program  BK  yang  dinilai  baik  proses maupun hasil  antara lain:
1. Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan;
2. Keterlaksanaan program;
3. Hambatan-hambatan yang dijumpai;
4. Dampak  layanan  bimbingan  terhadap kegiatan belajar mengajar
5. Respon  siswa,  personil  sekolah,  orang tua,  dan  masyarakat  terhadap  layanan bimbingan;

## Budaya Organisasi
Secara komprehensif budaya
organisasi  didefenisikan  sebagai  sebuah corak dan asumsi-asumsi dasar ditemukan,atau dikembangkan oleh sebuah  kelompok  tertentu  untuk  belajar mengatasi  problem-problem  kelompok darti  adaptasi  eksternal  dan  integrasi internal  yang  telah  bekerja  dengan  baik, cukup  relevan  untuk  dipertimbangkan sebagai  sesuatu  yang  benar  untuk berpersepsi,  berpikir  dan  berperasaan dalam  hubungannya  dengan  problem- problem tersebut ( Schein, E.H, 1991)
Menurut  Kreiner  dan Kinichi (2003)  budaya  organisasi  adalah  satu wujud  anggapan  yang  dimiliki,  diterima secara  implisit  oleh  kelompok  dan menentukan bagaimana kelompok tersebut  rasakan,  pikirkan,  dan  bereaksi terhadap  lingkungannya  yang  beraneka ragam.
Budaya organisasi merupakan nilai- nilai dan norma informal yang mengontrol  individu dan kelompok dalam organisasi berinteraksi satu dengan lainnya  di  luar  organisasi.  (Jennifer  M. George  &  Gareth  R.  Jones,  1996).Dalam budaya organisasi ditandai adanya sharing atau  berbagi  nilai  dan  keyakinan yang  sama  dengan  seluruh  anggota organisasi.  Misalnya  berbagi  nilai  dan
keyakinan  yang  sama  melalui  pakaian seragam.
Adapun  pengertian  organisasi  di sini  lebih  diarahkan  dalam  pengertian organisasi formal. Dalam arti, kerja sama yang  terjalin  antar  anggota  memiliki unsur  visi  dan  misi,  sumber  daya,  dasar hukum  struktur,  dan  anatomi  yang  jelas dalam rangka mencapai tujuan tertentu.Organisasi diartikan sebagai kesatuan  sosial  yang  dikoordinasikan secara  sadar,  terdiri  dari  2  orang  atau lebih  yang  berfungsi  atas  dasar  yang relatif  terus  menerus  untuk  mencapai tujuan atau seperangkat tujuan bersama.
Gibson  mengatakan  bahwa  budaya organisasi adalah apa yang dipahami oleh seseorang  dan  bagaimana  persepsi  itu menciptakan  sebuah  pola  dari  keyakinan ( beliefs) , nilai dan harapan.
Pada bagian  lain  dikemukakan pula bahwa  nilai  mempunyai  fungsi :  (1) nilai sebagai  standar;  (2)  nilai  sebagai  dasar penyelesaian  konflik  dan  pembuatan keputusan; (3) nilai sebagai  motivasi; (4) nilai  sebagai  dasar  penyesuaian  diri;  dan (5) nilai sebagai dasar perwujudan diri.

## Kepemimpinan Transformasional
Kepimpinan pada hakikatnya adalah ilmu dan seni untuk mempengaruhi dan mengarahkan orang
lain  dengan  cara  membangun  kepatuhan, kepercayaan,  hormat,  dan  bekerja  sama dengan  penuh  semangat  dalam  mencapai tujuan.  Richard  L.  Daft  kemudian mempermudah pemahaman dengan mendefinisikan kepemimpinan sebagai”sebuah  hubungan  yang  saling mempengaruhi  di  antara  pemimpin  dan pengikut  (bawahan)  yang  menginginkan perubahan  nyata  yang  mencerminkan tujuan bersamanya.
Terdapat  empat  faktor  untuk menuju  kepemimpinan  tranformasional, yang dikenal sebutan 4 I, yaitu: idealized influence, inspirational motivation, intellectual  stimulation, dan individual consideration .
1) Idealized  influence :  kepala  sekolah merupakan  sosok  ideal  yang  dapat dijadikan  sebagai  panutan  bagi  guru dan karyawannya, dipercaya, dihormati  dan  mampu  mengambil keputusan yang terbaik untuk kepentingan sekolah.
2) Inspirational motivation : kepala sekolah  dapat  memotivasi  seluruh guru dan karyawannnya untuk memiliki  komitmen  terhadap  visi organisasi  dan  mendukung  semangat team  dalam  mencapai  tujuan-tujuan pendidikan di sekolah.
3) Intellectual Stimulation : kepala sekolah dapat menumbuhkan kreativitas  dan  inovasi  di  kalangan guru dan stafnya dengan mengembangkan  pemikiran kritis dan pemecahan masalah untuk menjadikan  sekolah  ke  arah  yang lebih baik.
4) Individualconsideration :kepalasekola h dapat bertindak sebagai pelatih dan penasehat  bagi  guru  dan  staf  dan pegawai administrasinya. Disini kepala  sekolah  dapat  melakukan kegiatan  yang  dapat  meningkatkan motivasi guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey. Menurut Kerlinger  &  Lee,  penelitian  survey ditujukan  untuk  mengkaji  populasi  besar maupun  kecil  dengan  menyeleksi  dan mengkaji  sampel  yang  dipilih  dari populasi  itu  untuk  menemukan  insidensi, distribusi  dan  interrelasi  relative  dari variabel-variabel.
Populasi  dalam penelitian ini adalah  guru  bimbingan  dan  konseling yang  terdapat  di  SMA  Negeri  se-Kota Medan dengan jumlah 238 orang yang
berasal  dari  202  SMA.  Selanjutnya sampel  diambil  dari  table  M organ dan didapat sampel sebanyak 148 orang.
Data  penelitian  ini  dikumpulkan melalui  penyebaran  kuesioner yang didesain  dalam  bentuk  skala  likert (likert scale) dan  skala  peringkat (rating scale) .Dalam skala ini pernyataan- pernyataan  yang  diajukan  dilengkapi dengan  empat  alternatif  jawaban  berikut bobotnya untuk setiap alternatif  jawaban. Rinciannya  adalah:  sangat  sering  (SS) diberi  skor  4,  sering  (S)  diberi  skor  3, kadang-kadang  (KD)  diberi  skor  2  dan tidak pernah (TP) diberi skor 1.
Untuk  mengukur  tingkat  kebaikan instrument,  maka  peneliti  melakukan  uji coba dengan mengadministrasikan instrument pada subjek penelitian sebanyak  30  orang  guru  BK  di  SMA  se- Kota  Medan.  Tingkat  penelitian  tersebut adalah validitas dan reliabilitas.
Data  yang  telah  diperoleh  melalui hasil pengukuran dianalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  statistik deskriptif dan inferensial. Analisis deskriptif dimaksudkan untuk
menggambarkan/  mendeskripsikan  data
dari  masing-masing  variabel.  Analisis deskriptif data dilakukan dengan menghitung harga rata-rata (M),
simpangan  baku  atau  standar  deviasi (SD), modus (Mo), median (Me),  dan range . Penyajian data deskriptif dilakukan  melalui  distribusi  frekuensi dan  histogram  untuk  setiap  variabel penelitian.  Analisis  data  selanjutnya adalah  melakukan  interprestasi  data dengan  cara  mengidentifikasi  perbedaan rata-rata antar strata dengan menggunakan  harga  rata-rata  dan  standar deviasi  dari  setiap  variabel.  Setelah  itu dilakukan uji kecenderungan setiap variabel  dengan  menggunakan  rata-rata ideal (M i ) dan standar deviasi  ideal (SD i ) seperti rumus:

## 𝑀𝑀
𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀 + 𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀
= 2 𝑀𝑀𝑀

## 𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀 − 𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀 𝑀𝑀𝑀
= 6
Analisis  statistik  inferensial  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  analisis  jalur  korelasi, metode  ini  digunakan  karena  peneliti ingin  menguji  hubungan  asimetris  yang dibangun  atas  kajian  teori  kinerja  guru BK, kemampuan manajemen, dan kepemimpinan transformasional.
HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  meliputi  data  tiga variabel  yaitu  budaya  organisasi  (X 1 ), kepemimpinan  transformasional  (X 2 )  dan kinerja guru bimbingan dan konseling(Y).Data  tersebut  adalah  hasil penjumlahan  skor  dilakukan  dengan pemberian skor pada masing-masing butir untuk  setiap  pertanyaan  untuk  setiap variabel yang diisi
oleh responden.Angket  yang  diisi  dan  yang dikembalikan  sebanyak  30  ekslemplar. Setelah  kuesioner  yang  berjumlah  30 ekslempar  tersebut  diperiksa  ternyata keseluruhan  ekslempar  layak untuk diolah dan dianalisis. Data dari responden tersebut diolah dengan tahapan :membuat tabulasi,  membuat  analisis  deskriptif, membuat  tabel  distribusi  frekuensi  dari setiap aspek-aspek pertanyaan,
menghitung  korelasi  antarvariabel,  dan
Rata-rata 85,58 106,8 9 116,63 Standar Deviasi 14,42 19,44 18,82 Modus 86,19 111,3 8 117,61 Median 85,32 110,1 3 116,95 Skor Minimum Ideal 32 41 40 Skor Maksimum Ideal 128 164 160 Rata-rata Ideal (Mi) 80,00 102,5 0 100,00 Standar Deviasi Ideal (SDi) 16,00 20,50 20,00 Jumlah 12666 1582 0 17261
Keterangan:
X1: Budaya Organisasi
X2: Kepemimpinan Transformaasional X3: Kinerja Guru BK
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa sebanyak  21,429 % menguji hipotesis.Rangkuman hasil
analisis  deskriptif  disajikan  pada  tabel berikut ini :
Analisis Variabel X 1 X 2 X 3 Banyak Data 148 148 148 Skor Minimum 51 65 72 Skor Maksimum 114 144 151 Range 63 79 79 Banyak Kelas Interval 8 8 8 Interval 7,875 9,875 9,875
responden  menyatakan  bahwa  budaya organisasi  mereka  sudah  tinggi  atau sangat baik60,504 % responden menyatakan  sedang  atau  baik,  dan sebanyak  14,286  %  menyatakan  kurang dan  sisanya 3,762 %  menyatakan budaya masih rendah atau kurang baik.Nilai rata- rata indikator keseluruhan budaya organisasi SMA Kota Medan adalah 2,67. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  empat indikator, indikator konsisten
memperoleh nilai rata-rata tertinggi yakni 2,8  dan  indikator  keterlibatan  dan  misi memperoleh nilai rata-rata terendah yakni 2,6.Hasil  penelitian  ini  menjelaskan bahwa budaya organisasi dapat ditingkatkan  jika  sekolah  lebih  banyak melibatkan  segala  unsur  yang  ada  di sekolah  dan  menjelaskan  serta  sering mengingatkan tentang pentingnya melaksanakan  misi  sekolah  sehingga kinerja guru BK juga dapat meningkat.
Selanjutnya hasil analisis deskriptif,
sebanyak 55,41%
responden
menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  BK berada  pada  kategori  “tinggi”  meskipun tidak ada yang masuk pada kategorirendah,  namun  untuk  kategori sangat tinggi masih 26,35% hal ini berarti masih perlu ditingkatkan lagi. Sedangkan Nilai  rata-rata  indikator  kinerja  guru  BK kategori  tinggi  mencapai  2,88.  Dari empat indikator yang dianalisis, indikator evaluasi  program  BK  memperoleh  nilai rata-rata  tertinggi  yakni  3,00 dan indikator
perencanaan
layanan
memperoleh nilai rata-rata terendah yakni 2,75.Hasil penelitian tersebut mengindikasi bahwa masih perlu ditingkatkan  lagi  dalam  merencanakan layanan  bimbingan  dan  konseling  yang lebih baik.
Selanjutnya  tentang  kepemimpinan transformasional  dengan  kinerja  guru Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif, Sebanyak 52,70% responden  menyatakan kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  berada  pada  kategori  tinggi  dan 47,73% menyatakan kepemimpinan tansformasional  kepala  sekolah  rendah. Nilai  rata-rata  indikator  keseluruhan kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  SMA  se-Kota  Medan  adalah 2,61.  Dari  lima  indikator  yang  dianalisis, indikator inspirasi memperoleh nilai rata- rata  tertinggi  yakni  2,99  dan  indikator perhatian  pribadi  memperoleh  nilai  rata- rata terendah  yakni 2,80. Hasil penelitian ini  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan transformasional  perlu  lebih  ditingkatkan lagi  dengan  meningkatkan  perhatian pribadi, karisma, pengembangan intelektual, dan juga idealized attributes . Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pengaruh  variabel  eksogenus kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  terhadap  variabel  endogenus kinerja  guru  BK  sebesar  0,371.Dengan demikian  persamaan  struktural  prediksi bahwa  x 5 =  0,371  X 2 .  Jika  diasumsikan bahwa pengaruh variabel lain tetap, maka dapat  disimpulkan  bahwa  kenaikan  satu unit kepemimpinan transformasional
akan  dapat  meningkatkan  0,371  unit kinerja  guru  BK.  Dengan  kata  lain  hasil analisis  memberikan  informasi  bahwa untuk  meningkatkan  kinerja  guru  BK dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah pada SMA Kota Medan.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis deskripsi data,  uji  hipotesis,  dan  pembahasan  hasil pengujian  hipotesis  penelitian,  sejumlah
informasi dapat disimpulkan sebagaiberikut:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif data.
1.1 Budaya organisasi cenderung “tinggi”
(54,05%).  Nilai  rata-rata  keseluruhan budaya  organisasi  SMA  Kota  Medan adalah 2,67.
1.2 Kepemimpinan transformasional kepala sekolah cenderung “tinggi”
(52,70)  hanya  4,73%  yang  sebaran  nilai rata-rata ke dalam kategori rendah. 1.3 Kinerja  guru  BK  cenderung  “tinggi”
(63,51%) hanya 1,35% yang sebaran nilai rata-rata kedalam kategori rendah

## Saran
Berdasarkan  simpulan  dan  kajian implikasi  hasil  penelitian  seperti  telah diuraikan di atas, diajukan beberapa saran
untuk  meningkatkan  kinerja  guru  BK sebagai berikut :
1. Bagi  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Provinsin Sumatera Utara. a. Perlu menyusun kebijakan dan program pembinaan kepada kepala sekolah  tentang  konsep  meningkatkan budaya  organisasi  di  sekolah,  dan kepemimpinan transformasional agar memiliki  kinerja  yang  baik,  melalui kegiatan pelatihan, workshop serta seminar  di  SMA  yang  ada  diseluruh wilayah Sumatera Utara.
b. Memiliki sertifikat kekepala sekolahan, masa kerja, dan kepangkatan.
2. Bagi Kepala Sekolah SMA Negeri dan
Swasta di Sumatera Utara.
a. Agar  mengembangkan  kepemimpinan trasformasional  di  lingkungan  sekolah yang dipimpin dalam rangka meningkatkan kinerja guru. Strategi  yang dilakukan  adalah  dengan  cara  memilih dan  mengangkat  staf  yang  berkualitas (tidak nepotisme), memiliki sikap inspirasi kepada bawahannya,
membangun solidaritas dan
kepemimpinan  kologial  dengan  upaya penguatan pengembangan SDM, peningkatan  transparansi,  kesejahteraan guru,  dan  pelibatan  semua  sumber  daya yang ada secara konsisten dan optimal.
b. Agar  melakukan  penilaian/evaluasi terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  masing- masing dan digunakan untuk kepentingan karier  para  guru  sebagai  persyaratan promosi  jabatan,  keikutsertaan  dalam pendidikan dan pelatihan, sertifikasi guru, workshopp,  seminar,  dan  pemberian insentif yang berbasis kinerja. c. Agar melakukan upaya-upaya peningkatan kepemimpinan melalui kegiatan  kelompok  kerja  kepala  sekolah (KKKS) .
3.Bagi Guru BK SMA Kota Medan
a. Perlu meningkatkan
dan mengimplementasikan Kompetensi kepribadian  guru  BK  dengan  cara memberi  contoh  teladan  yang  baik kepada  siswa,  menunjukkan  tanggung
jawab yang tinggi
dalam melaksanakan  tugas,  berkomunikasi dengan santun, bertindak sesuai dengan  norma  yang  berlaku,  disiplin dalam  melaksanakan  tugas,  sabar,  dan
menjunjung  tinggi  kode  etik  profesi pendidik .
b. Perlu  bekerja  lebih  keras  berdasarkan tupoksi  yang  ditetapkan  dan  menjalin kerjasama dengan kepala sekolah serta sesama guru melalui kegiatan
Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  untuk menambah wawasan dalam melakukan
tugas-tugas sesuai dengan yang diharapkan.
4. Bagi Peneliti Berikutnya
Perlu  mengadakan  penelitian  lanjutan agar  dapat  menemukan  hasil  pembuktian bahwa :
a. Kinerja  guru  BK  dapat  dipengaruhi oleh  variabel  lain  diluar  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  budaya organisasi,  karena  masih  banyak  variabel lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru BK.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Irianto.  (2010).  Statistik; Konsep
Dasar,
Aplikasi, dan Pengembangannya . Jakarta:
Kencana., hlm., 7 – 48.
Edgar H Schein, “ Organizational Culture
& Leadership ”. MT Sloan
Management Review
Fred  N  Kerlinger  &  Howard  B.  Lee,
Foundations of Behavioral
Research (Forth  Worth:  Harcourt
Collge Publisher, 2000), p.599
Muh Su’ud. 2000. Persepsi Sosial tentang
Kredibilitas Pemimpin, Sinerji Kajian Bisnis dan Manajemen. Vo;. 3. No. 1. Hal. 51-65 Robert G. Owens, Organizational behavior  in  Education. (Needham height:  Prentice  Hall  Int,  Edition, 1991), h. 172
Schein, E.H, 1991, Organizational
Culture and leadership, San fransisco: Joosey Bass,p.113
Stoner,  James,  A.F  Freeman,  R.edward and  Gilbert  JR,  Daniel  R,  1996.
Manajemen Jakarta BIP. P. 76
William M. Lindsay & Joseph A. Petrick, Total  Quality  and  Organizational Development, (Florida  St.  Lucie Press, 1997), h.26
Robert  Kreitner  dan  Angelo  Kinicki Organization  Theory  and  The  New
Public Administration Baston Allyn
and Bacon, Inc, 2003, p.79
Robbin, Stephen, 2003, Perilaku Organisasi:  Konsep,  Kontroversi dan Aplikasi, Jakarta: Prenhallindo
Stephen P.Robbins and Timothy A Judge,
Organization Behavior, New Jersey McGraw-Hill, 2007, p.585
Taliziduhu Ndraha. 1997. Budaya Organisasi .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta Thohah, Miftah. 2007. Kinerja Organisasi:  Konsep  dasar  dan Aplikasinya. Jakarta. Rajawali Pers.