Productum: Jurnal Desain Produk (Pengetahuan dan Perancangan Produk) Vol 3 No 8 Juli-Desember 2020  285-290 ISSN 2477-7900 ( printed )  |  ISSN 2579-7328 ( online )  |  terakreditasi Sinta-4
Desain furnitur hasil kajian seting fisik kelas studio berbasis perilaku mahasiswa milenial
Dwi Sulistyawati, 1* Imam Santosa, 2 Deddy Wahyudi 2
1 Program Studi Desain Interior, Fakultas Seni Rupa dan Desain, Universitas Tarumanegara, Jakarta, Indonesia
2 Program Doktor Ilmu Seni Rupa dan Desain, Institut Teknologi Bandung, Indonesia

## Abstract
Activities and  behavior  Millennials have  special  characteristics,  as  a  result  of being  influenced  by  information  technology tools that bring about changes in various aspects that can have an impact on the problem. The  starting  point  of  the problem that must be solved is that the behavior of Millennial students behaves in terms of the  learning process in accordance with the applicable curriculum to get the right means of space (physical arrangement) so that  it  is  expected  to  contribute  to  the effectiveness  in  achieving  the  target  of  the  learning  process,  which  refers  to  research  on  activities users, especially the activities of millennial generation lecturers and students in behaving in class. Physical  Setings  Products  that  can  show  the relationship  between  spatial  conditions,  needs  and  behavior  of  millennial  students in class.  The results of  this study  then become  the  basis  for  creating  a  classroom  arrangement  model  that  is  tailored  to  the  curriculum  and  characteristics  of millennial students.
Key words: activity behavior, millennial students, physical setings, products

## Abstrak
Aktivitas  dan  perilaku  generasi  milenial  memiliki  karakteristik  khusus,  akibat  dipengaruhi  oleh  perangkat  teknologi informasi yang membawa perubahan dalam berbagai aspek yang memungkinkan bisa membawa dampak masalah. Titik  awal dari  masalah  yang  harus  dipecahkan  adalah  bahwa  perilaku  siswa  milenium  berperilaku  dalam  hal  proses pembelajaran harus dapat disesuaikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku untuk mendapatkan sarana dan prasarana ruang yang  tepat  (pengaturan  fisik  dan  produk  yang  dihasilkan)  sehingga  diharapkan  dapat  berkontribusi  pada  efektivitas  dalam mencapai target proses pembelajaran, yang mengacu pada penelitian tentang aktivitas pengguna, terutama kegiatan dosen dan mahasiswa  generasi  milenial  dalam  berperilaku  di  kelas. Produk  Seting  Fisik  yang  dapat  menunjukkan  hubungan  antara kondisi  spasial,  kebutuhan  dan  perilaku  siswa  milenial  dalam  kelas.  Hasil  penelitian  ini  kemudian  menjadi  dasar  untuk membuat model pengaturan ruang kelas yang disesuaikan dengan  kurikulum dan karakteristik mahasiswa milenial .
Kata kunci: mahasiswa milenial, perilaku aktivitas, produk, seting fisik
1. Pendahuluan
Banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam menjalankan  aktivitas di bidang  pendidikan seni  dan desain,  terutama  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Keberhasilan  kegiatan  ini  tergantung  pada  cara mengajar yang didukung oleh fasilitas dan infrastruktur dengan menyesuaikan perilaku mahasiswa generasi milenial. Setiap generasi mempunyai karakteristik umum yang akan menjadi karakter generasi itu dengan empat pola yang berulang.  Tidak terkecuali generasi milenial. Strauss
dan Howe menjelaskan ada beberapa karakter Milenial yaitu: spesial, terlindungi, percaya diri, dan berwawasan kelompok (Strauss & Howe, 2000). Sebagai  ilustrasi,  generasi  milenial  dari  kelas menengah  urban  adalah  generasi  yang  memiliki karakteristik  khas,  yaitu  3C,  yang  berasal  dari Creative , Confidence, dan Connected (Ali & Purwandi, 2017).  Generasi  pertama  milenial  kelas menengah  perkotaan  adalah  generasi  kreatif.  Mereka terbiasa  berpikir Out  of  the  Box, kaya  akan  ide. Generasi  kedua Millennial  urban  middle  class adalah generasi Confidence. Mereka  sangat  percaya  diri  dan
berani  mengungkapkan  pendapat  mereka  tanpa  ragu- ragu.  Ketiga,  generasi  milenial  dari  kelas  menengah perkotaan  adalah  generasi Connected. Mereka selalu terhubung satu dengan yang lainnya setiap saat. Aktivitas  dan  perilaku  mereka tersebut dipengaruhi oleh  perangkat  teknologi  informasi  (Zuhal, 2000). Tidak saja dengan teknologi informasi, mereka juga sangat memahami keterkaitan komunikasi di antara mereka dengan wadah seting fisiknya.
Salah  satu  sarana  atau wadah  aktivitas  mahasiswa milenial berperilaku adalah ruang kelas. Perancangan ruang kelas memerlukan  pengamatan dan  pemahaman  untuk  mengetahui  kebutuhan  dari beberapa  aktivitas  pembelajaran  seni  dan  desain, agar  pelaku  kegiatan  di dalamnya  mendapatkan kenyamanan  dan  kesesuaian  antara  perilaku  dan seting fisiknya, hingga  proses  belajar  berjalan  sesuai dengan  target  yang  ditentukan.
Pengamatan  terhadap  perilaku  mahasiswa  milenial adalah  bentuk  pencarian  ruang  kelas  yang  sesuai dengan aktivitas berperilakunya yang dapat memberikan perubahan pada seting fisiknya. Perubahan tentu saja dapat dilakukan dengan berbagai cara  misalnya  menambah  jumlah  kapasitas  dan penjadwalan  pemakaian  ruang  dengan  perbedaan waktu  bagi  tiap  kelompok  dengan  kegiatan  yang terpola,  memodifikasi  perabotan,  atau  penggantian tata letak ruang.
Perubahan dalam karakter pola perilaku mahasiswa milenial  pada  seting  fisiknya  dapat  disebabkan  oleh perubahan  fisik,  sosial,  dan  struktur  administrasi sistem  pembelajaran  yang  terdapat  pada  seting tersebut.  Asumsi  ini  merupakan  hal  yang  sangat penting  khususnya  untuk  merencanakan  perubahan lingkungan  yang  condong  kepada  suatu  pemaksaan. Keruwetan  yang  terjadi  dalam  suatu  ruang  dapat dikurangi  dengan  membangun  ruang  lainnya  atau dengan  mengurangi  jumlah  pemakai.  Sejumlah batasan  harus  diberikan  untuk  menentukan    metode apa  saja  yang  layak  pakai  dan  sesuai  dengan masalahnya.
Demikian pula halnya aktivitas mahasiswa milenial berperilaku  dan  bergerak  dalam  ruang  kelas  dapat membentuk  seting  fisik,  dalam  hal  ini  seting  fisik tersebut dapat mempengaruhi efektifitas dalam proses belajar  mahasiswa,  tentunya  terkait  dengan  sistem pembelajaran  di  dalam  ruang  kelas  tersebut.  Secara tidak  langsung  penelitian  ini  dapat  memberi  manfaat bagi pengguna ruang kelas dalam melakukan kegiatan belajar  dan  mengajar  yang  lebih  efektif.  Masalahnya adalah  bagaimana  mendeskripsikan  hasil  yang  telah didapat  dari  pengamatan  aktivitas  mahasiswa  dan dosen  dalam  berperilaku  di dalam ruang  kelas  mata
kuliah  perancangan  dan  seni  pada  kelas  seni  dan desain  pada  sekolah  dalam  bentuk  model,  dan bagaimana  memvisualisasikan  ke  dalam  model  seting fisik setelah didapatkan hasil data fisik, latar belakang pengguna, aktivitas dalam kelas, serta fenomena yang sudah terjadi dalam kelas.
Tahapannya adalah mengamati mahasiswa milenial berperilaku  yang  terjadi  di  dalam  ruang  kelas terhadap  seting  fisik  ruang  kelas  pada  sekolah  seni dan  desain  dan  mendeskripsikan  hasil  yang  telah didapat  dari  pengamatan  aktivitas  mahasiswa  dalam berperilaku  di  dalam  ruang  kelas  tersebut  dalam bentuk  model behavior  setting, sebagai  pedoman  di dalam  menentukan  model physical  setting, kemudian membuat  model  seting  fisik  ruang  kelas  seni  dan desain berdasarkan pedoman yang telah ditentukan.
Hasil  analisis  dan  model  seting  fisik  dapat menjadikan  masukan  bagi  bidang  pendidikan  tentang pertimbangan pengadaan fasilitas ruang ajar, khususnya  pada  pendidikan  seni  dan  desain,  yang dapat memberikan sumbangan keilmuan bagi lembaga pendidikan  bidang  seni  dan  desain  terhadap  perilaku siswa milenial.

## 2. Bahan dan metode
Data  dalam  penelitian  ini  terbagi menjadi  dua jenis,  yaitu    data    primer    dan    data    sekunder (Creswell, 2014).   Data   primer  merupakan data yang akan  diperoleh  melalui  pengamatan    langsung    pada beberapa  ruang  kuliah,  observasi/pengukuran   ruang kelas    dan    pengamatan  sewaktu  dengan  teknik perekaman  gambar  dan  video  pada  saat  pelajaran mata  kuliah  tersebut  berlangsung.  Sedangkan  data sekunder  adalah  data  yang  didapat  dari  berbagai referensi atau pustaka yang mendukung.  Penelitian di tahap  pertama  menggunakan  teknik  perekaman  data berupa  gambar  layout/Tampak  atas,  foto  dan  video saat  perkuliahan  sedang  berjalan  dari    awal    hingga akhir    di  dalam    kelas.  Perekaman  data  tersebut haruslah  tanpa  disadari  oleh pengguna  ruang sehingga  data  yang diperoleh tidak bias dan dapat lebih natural.  Pengukuran   pada   ruang   kelas   studio kemungkinan  adanya    perubahan    layout    furnitur dalam   ruang  (evaluasi   aktivitas   mahasiswa,   dosen dan    asisten  dosen),  yaitu:  (1)  Mengukur  dan menggambar ruang kelas studio  sebagai obyek kasus. (2)  Pengambilan  rekam  aktivitas  pengguna  dalam berperilaku  berdasarkan  Silabus,  Kurikulum,  SAP pada  obyek  beberapa  ruang  kelas  pada  mata  kuliah studio.  (3)  Memberikan  kuesioner  dan  wawancara tak terstruktur untuk siswa milenial. (4)

## Dwi Sulistyawati, Imam Santosa, & Deddy Wahyudi
Desain furnitur hasil kajian seting fisik kelas studio berbasis perilaku mahasiswa milenial
Mendeskripsikan  hasil  yang  telah  didapat  dari pengamatan aktivitas siswa milenial dalam berperilaku  didalam  ruang  kelas  studio  dalam bentuk  model  seting  perilaku,  sebagai  pedoman didalam menentukan model seting fisik. (5) Membuat skematik  dan  konsep  desain  dari  hasil  analisa  dan penyimpulan  data  pada  kelas  studio  seni  dan  desain (Gambar 1). (6) Membuat  model  seting  fisik  ruang pada  kelas  studio  seni  dan  desain  berdasarkan pedoman  yang telah ditentukan.
Metoda  yang  digunakan  untuk  mendapatkan seting fisik adalah menggunakan metode Programing  Konsep  berdasarkan  temuan  di lapangan tentang  beberapa  masalah  pengguna  mahasiswa milenial  dengan  kegiatan  dan  perilakunya  di  dalam kelas studio (Gambar 2).
Gambar 1. Bagan programing skematik desain
Gambar 2. Bagan programing konsep
3. Hasil dan pembahasan
Kelas  adalah  merupakan  wadah  dari  masyarakat kecil  sebagai  bagian  dari  masyarakat  sekolah,  yang diorganisir  menjadi  unit  kerja  yang  secara  dinamis dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang kreatif  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Kelas,  tidak sekedar  hanya  kelas  yang  merupakan  ruangan  yang dibatasi  dinding  tempat  para  siswa  berkumpul bersama   untuk   mempelajari   segala   yang   disajikan oleh  pengajar,  tetapi  lebih  dari  itu  kelas  merupakan suatu  unit  kecil  mahasiswa  yang  berinteraksi  dengan dosen  dalam  proses  pembelajaran  dengan  beragam keunikan yang dimiliki (Azwar, 2007).

## Ruang kelas sebagai sistem interaksi
Hubungan  antara  dosen  dan  mahasiswa  di  ruang kelas  merupakan  sebuah  interaksi  sosial,  di mana konsep  persahabatan  dan  pemuridan  terjadi  dalam hubungan  yang  timbal  balik,  di mana  terjalin  suatu kontak  dan  komunikasi  yang  bersifat  teratur  dan terstruktur.  Hubungan  kedua  pihak  ini  berkaitan dengan  moral  dan  etika  profesi  kependidikan, dimana  masing-masing  sebelumnya  sudah  memiliki motif,  keinginan,  kepentingan,  kebutuhan dan orientasi  tersendiri  berkaitan  dengan  kependidikan. Pada fase awal terjadi penjajakan  pembentukan  pola, yang  berkaitan  dengan  persepsi,  sikap  dan  tindakan tentang  eksistensi  masing-masing.  Fase  lanjutannya, terbentuk  pola  hubungan  dimana  adanya  persepsi, sikap  dan  tindakan  bersama  dan  menjadi  rujukan dalam berperilaku, seperti disiplin, kerapian, pekerjaan  rumah,  ujian  dan  lain  sebagainya.  Dalam interaksi  di  ruang  kelas  diharapkan  masing-masing individu  dapat  membentuk  situasi,  interpretasi realitas  dan  pemaknaan  kenyataan  yang  dihadapinya, dalam  kerangka pembentukan kepribadian individu.

## Ruang kelas sebagai sistem pertukaran
Hubungan  antara  dosen  dan  mahasiswa  di  kelas merupakan  sebuah  sistem  pertukaran,  dalam  rangka memperoleh  keuntungan,  baik    yang bersifat ekstrinsik  berupa  materi  dan  kebendaan,  maupun intristik  berupa  nilai  (peringkat), penghargaan, pengakuan,  cinta  kasih  dari  para  murid,  orang  tua dan  unsur  lainnya.  Dalam  hal  ini,  hubungan pertukaran ini dilakukan untuk  memperoleh  proposisi sukses (yakni mempertimbangkan perolehan ganjaran/hadiah,  sehingga  cenderung  mengulangi perbuatannya),  proposisi  stimulus  (berkaitan  dengan tindakan  spekulasi  sebagai  kemungkinan    untuk mendapatkan hadiah/ganjaran seperti pada masa  lalu), proposisi  nilai  (pilihan  terhadap  sesuatu  yang  lebih bernilai dibandingkan dengan yang lainnya), proposisi deprivasi-satiasi (berkaitan  dengan  tingkat
kejenuhan  dan  kemungkinan  memperoleh  nilai), proposisi  agregasi-persetujuan  (berkaitan  dengan ganjaran/hadiah  yang  tidak  sesuai  menurut  yang diharapkan)  dan  proposisi  rasionalitas  (berkaitan dengan  pilihan  rasional  yang  berkaitan  dengan kemungkinan yang paling rasional).
Pendekatan  Interaksi  (memberikan  perhatian  pada metode pengajaran dalam mengelola ruang kelas yang efisien),  berkaitan  dengan  beberapa  hal,  terdapat beberapa  pendekatan  sosiologi  terhadap  ruang  kelas yakni: (1) Perilaku  dominatif  versus  Integratif; (2) Gaya  Kepemimpinan  Guru; (3) Teacher  Centered versus Learner Centered ; (4) Ruang Kelas, Pemeliharaan  Ketertiban, dan  Kedisiplinan  (Damsar, 2011).
Perilaku  dominatif  versus  Integratif. Perilaku dominatif  berkaitan  dengan  posisi  guru  sebagai sumber  kebenaran,  yang  dipandang  maha  tahu, tokoh  penentu  benar  salah,  dalam  hal  ini  siswa dianggap  sebagai  mahluk  yang  senantiasa  harus dibimbing  dan  diarahkan  oleh  guru.  Sebaliknya perilaku  integratif  berkaitan  dengan  posisi  guru sebagai  sumber  motivasi  dan  inspirasi  bagi  peserta didik,  tidak  diskriminatif  apapun  latar  belakang perserta  didik,  dalam  hal  ini siswa  didorong  untuk mencari  sendiri  pengetahuan  dan  kebenarannya.
Gaya  Kepemimpinan  Guru dapat  mempengaruhi produktifitas  siswa  di  ruang  kelas,  yang  dibedakan menjadi  autokratik  (kepemimpinan  yang  otoriter yang  tidak memberikan  ruang  bertukar pendapat  atau pandangan  antara  guru-murid),  demokratik  (adanya ruang  untuk  bertukar  pandangan  atau  pendapat  dan kebaikan  bersama  dikonstruksikan  secara  bersama melalui musyawarah) dan laisser-faire (kepemimpinan  yang  cuek  dimana  peserta  didik diperbolehkan melakukan apa saja apabila dipandang penting untuk dilakukan). Gaya  demokratis bagi  siswa  milenial  diharapkan  merupakan  gaya yang  diharapkan  karena  memberikan  ruang  gerak bagi  kreativitas  bersama  yang  membentuk  sosial- budaya  yang  solider  dan  saling menghargai (Murray, 1985).
Teacher Centered versus Learner Centered . Dalam hal  ini,  proses  belajar  mengajar  itu  berpusat  pada guru  atau  perpusat  pada  pelajar.  Berpusat  pada  guru akan  membentuk  ketergantungan  siswa  pada  guru, sementara  berpusat  pada  siswa  akan  membentuk kemandirian  pada  murid.  Jadi  pendekatan  berpusat pada  siswa  lebih  efektif  bagi  siswa  generasi milenial  yang  sudah  dipengaruhi  oleh  teknologi informasi.  (1)  Pendekatan  Interpretatif:  Interpretasi dipahami  sebagai  proses  mendefinisikan  situasi, dengan  proses  penilaian  dan  pertimbangan  melalui
pemberian makna terhadap stimulus yang diterimanya.  Dalam  istilah  W.I.  Thomas:  “Jika seseorang  mendefinisikan  sesuatu  itu  sebagai  nyata, situasi  itu  nyata  dalam  konsekuensinya”;  misalnya jika  siswa  disituasikan  bodoh, maka situasi itu nyata dalam  konsekuensi  metode  pembelajaran  guru  yang outokratik  (Lovitt, 1984).  Dalam  pemahaman  ini, sebenarnya  sekolah  dapat  dikatakan  sebagai  alat untuk  melakukan  penanaman  defenisi  situasi  dan melakukan  kontrol  sosial.  (2)  Pendekatan Radikal / labelling :  Pendekatan ini dikatakan radikal  karena ia selalu  mempertanyakan  tentang  “apa memang seharusnya  demikian?”  dan  memberikan  alternatif cara  pandang  terhadap  sesuatu.  Pendekatan  ini melakukan  analisa  kritis  terhadap  teori  labelling, yang memandang bahwa label merupakan bagian  dari konsep  diri,  yang  membawa  seseorang  ke  arah persepsi,  prasangka  atau  penyimpangan  tertentu seperti  yang  dikenakan  padanya.  Dampak  pemberian label  pada  siswa  ialah self-fulfilling (pembenaran ramalan  pribadi),  yakni  pembenaran  terhadap  label dengan  menegaskan  persepsi  dan  praduga  tentang diri  mereka  sebagaimana  orang  lain  memandang mereka (Azwar, 2007).
Ruang  Kelas,  Pemeliharaan  Ketertiban  dan Kedisiplinan. Pemeliharaan  ketertiban  dan  disiplin memiliki  keterkaitan yang sangat erat, yang berkaitan dengan  kemampuan  diri  untuk  menjadi  tertib  sesuai dengan  konstruksi  sosial  dan  hukum  yang  ada,  dan juga  kemampuan  diri  untuk  taat,  patuh  dan berkomitmen untuk  sesuai  dengan  apa  yang dipandang  baik  oleh  masyarakat.  Oleh  sebab  itu orang  yang  memiliki  disiplin  akan  cenderung memelihara ketertiban,  misalnya  siswa  yang  disiplin akan  terlihat  dari  usahanya  untuk  cenderung menciptakan  ruangan  kelas  yang  tertib.  Disiplin merupakan  sebuah  proses  internalisasi  nilai  pada  diri individu, yang dilakukan  secara sadar untuk taat pada aturan yang berlaku.
Lalu, kenapa suatu ruangan kelas bisa mengalami  tidak  tertib  dan  disiplin?  Berkaitan  dua hal  yakni  guru  dan  siswa;  dalam  hal  ini  berkaitan dengan  cara  guru  mensosialisasikan  ketaatan  (nilai yang  penting)  dan  komitmennya  terhadap  rencana dan  tujuannya.  Ketidaktertiban  itu  bisa  muncul  dari kegagalan memainkan  peran  guru,  memahami konsep disiplin dan ketiadaan dukungan kelembagaan. Sementara  pada  sisi  mahasiswa,  terjadi karena  persiapan  peran  yang  tidak  memadai  dan tarikan  kelompok  rujukan,  sehingga  terdapat  tarik menarik  antara  nilai  yang  diajarkan  dengan  yang tidak  diajarkan.  Ketidaktertiban  ini  tercipta  karena adanya  perbenturan  antara  kebutuhan  subkultur

## Dwi Sulistyawati, Imam Santosa, & Deddy Wahyudi
Desain furnitur hasil kajian seting fisik kelas studio berbasis perilaku mahasiswa milenial
siswa  dengan  nilai  budaya  ideal  dalam  masyarakat. Misalnya  “anak  gaul  itu  identik  dengan dugem ” memunculkan perilaku bebas dan kehidupan postmodern .  Bagi  siswa  generasi  milenial  yang sudah  banyak  dipengaruhi  oleh  teknologi  informasi dapat membentuk perilaku budaya merunduk (Yuswohady, 2016)  yang  juga  dapat  mempengaruhi tingkat  kedisiplinan  mereka  dalam  hal  waktu  untuk berinteraksi  dalam  ruang kelas bersama.
Konsep  Desain  Kelas .  Konsep  Desain  yang diterapkan  dalam  ruang  kelas  bidang seni dan desain adalah dengan menggunakan  konsep  kelas  Studio,  di mana  aktivitas  dan  perilaku  dalam  proses  belajar- mengajar  ditunjang  dengan  fasilitas-fasilitas  dan atribut  yang  dapat  mendukung  proses  perkuliahan tersebut  berlangsung  dengan  menyesuaikan rata-rata jumlah rasio mahasiswa dengan dosen pendampingnya  maximum  1:10.  Konfigurasi  meja dan  kursi  juga  diatur  sesuai  dengan  kelompoknya masing-masing.  Sedangkan  bentuk  dan  ukuran  meja disesuaikan  dengan  kebutuhan  aktivitas  belajar pengguna dalam kelas  studio.  Konsep  elemen  desain interior  juga  mendukung  fungsi  dari  kelas  pada  mata kuliah  seni  dan  desain  sebagai  berikut:  (1) unsur lantai  menggunakan  material  yang  dapat  meredam suara  dan  memberikan  kesan  tenang  dan  nyaman; (2) unsur  dinding  dapat  memberikan  penunjang aktivitas  dalam  hal  penggunaan  material  yang  dapat meredam  suara,  penempatan  pengaturan  penghawaan alami,  pencahayaan  alami,  dan  sebagai  media presentasi  seperti  fleksibilitas  layar  proyektor  dan white  board ; (3) unsur  plafon  dapat  memberikan penunjang  dalam  hal  fleksibilitas  pencahayaan buatan,  penempatan  proyektor; dan (4) unsur  furnitur meja  dan  kursi  yang  dapat  mendukung  fleksibilitas beraktivitas  di  dalam  menjalankan  program  belajar pada  mata  kuliah  Perancangan I nterior baik aktivitas  utama  maupun  penunjangnya.

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  yang  diperoleh  melalui  analisis programing  maka  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam proses  belajar-mengajar  pada  ruang  kelas  studio tidak  dapat  dibuat  dengan  cara  klasikal  lagi  seperti yang  sudah  dan  sedang berjalan. Bentuk,  konfigurasi dan  ukuran  meja  harus  dapat  menunjang  aktivitas dan  perilaku  proses  belajar-mengajar  pengguna (dalam  hal  ini  mahasiswa,  dosen  utama  dan  dosen pendamping). Jumlah  besaran  ruang  dengan  jumlah pengguna  harus  disesuaikan.  Fasilitas    penunjang
Gambar 3. Layout plan kelas studio
seperti  tempat  sampah, outlet , projector dan  layar, harus  dapat  tersedia.  Sedangkan tata  udara,  tata suara  dan  tata  cahaya  perlu  diatur  dan  disesuaikan dengan  keadaan  kelas  yang  sedang  berlangsung.
Berdasarkan  konsep  desain  dari  proses  analisis programing    maka    dapat    diperoleh    Model    Seting Fisik   untuk   kelas   pada   bidang   Seni   dan   Desain (Gambar 3), yaitu dengan pertimbangan: Kelas Studio; Sistem gruping/kelompok; Rasio (perbandingan mahasiswa-Dosen  1:10);  Spasial  gerak  dan  sirkulasi (ukuran ruang terhadap kapasitas  pengguna); Kebutuhan  fasilitas  terhadap  aktivitas  berperilaku pengguna ruang (mahasiswa, dosen pembimbing,  dan dosen utama); Furnishing yang  fleksibel,  Meja  dapat difungsikan  sebagai  tempat  yang  utama  yaitu  untuk menulis  dan  menggambar  (bisa  dimiringkan)  dan sebagai  unsur  penunjang  yaitu  ada  rak  untuk menyimpan  tas  dan  peralatan, sedangkan  kursi dapat bergeser  dengan  mudah  (roda);  Fasilitas  Penunjang belajar-mengajar ( projector dan layar, outlet , microphone dan loudspeaker , glass  board ); dan Elemen  Desain  Interior  (lantai:  karpet loop  pile , plafon  dengan  titik  lampu  disesuaikan,  dinding berfungsi  sebagai  peredam  dengan  sebagian  partisi yang kedap suara.
Agar  mendapatkan  hubungan  guru-siswa  di  ruang kelas  sebagai  sebuah  interaksi  sosial,  di  mana konsep  persahabatan  dan  pemuridan  terjadi  dalam hubungan  yang  timbal  balik,  terjalin  suatu  kontak dan  komunikasi  yang  bersifat  teratur  dan  terstruktur, dan  juga  merupakan  sebuah  sistem  pertukaran, dalam  rangka  memperoleh  keuntungan,  baik  yang
bersifat  ekstrinsik   berupa   materi   dan   kebendaan, maupun intristik berupa nilai (peringkat), penghargaan,  pengakuan, empati dari para murid, dan unsur  lainnya  maka  dibuatlah  seting  fisik  dengan konfigurasi  furnitur dengan sistem berkelompok.
Seting fisik dengan konfigurasi sistem berkelompok  dimaksudkan  agar  perilaku  dominatif tidak  terjadi  akibat  dengan  posisi  dosen  sebagai sumber kebenaran, yang seperti dipandang maha tahu, tokoh  penentu  benar  salah,  dalam  hal  ini  siswa dianggap  sebagai  mahluk  yang  senantiasa  harus dibimbing dan diarahkan oleh dosen.
Seting  fisik  kelas  studio  tersebut  adalah  untuk mengatasi  perilaku  kepemimpinan  dosen  yang  dapat mempengaruhi    produktivitas    mahasiswa    di ruang  kelas,  yang  dibedakan  menjadi  autokratik, demokratik, dan laisser-faire . Autokratik adalah kepemimpinan  otoriter  yang  tidak  memberikan  ruang bertukar  pendapat  atau  pandangan  antara  guru-murid. Demokratik  adalah  adanya  ruang  untuk  bertukar pandangan  atau  pendapat  dan  kebaikan  bersama dikonstruksikan  secara  bersama  melalui  musyawarah. Sedangkan laisser-faire adalah kepemimpinan  yang cuek , yang  memperbolehkan peserta didik melakukan apa saja  apabila dipandang  penting  untuk  dilakukan). Perilaku demokratis bagi mahasiswa milenial diharapkan merupakan perilaku yang dapat memberikan  ruang  gerak  bagi  kreativitas  bersama yang  membentuk  sosial-budaya  yang  solider  dan saling menghargai.
Permodelan  seting  fisik  kelas  yang  dihasilkan penulis  diasumsikan  dapat  mendukung  pembelajaran pada  matakuliah  seni  dan  desain  bagi  mahasiswa Milenial  yang  memerlukan  pengembangan  atas karakter Creative,  Confidencce, dan Connected serta mengakomodir proses belajar mengajar yang berpusat pada dosen/ teacher centered atau berpusat pada siswa learner centered .
Rekomendasi  lain  berkaitan  dengan  permodelan ini  adalah  furnitur  berupa  meja  sebagai  penunjang aktivitas  belajar (Gambar 4).  Produk  berupa  meja dibuat  fleksibel  dengan  mengikuti  standarisasi ergonomi  dan  antropometri  meja  yang  sudah  ada, tetapi dimodifikasi dengan mengakomodir kepentingan  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah seni  dan  desain  dalam  mengerjakan  tugas:  (1) aktivitas mengerjakan tugas secara manual yang  rata-
Gambar.4. Meja mahasiswa
rata  dengan  media  kertas  gambar  dan  penunjang  alat tulis dan gambar; dan (2) aktivitas  mengerjakan  tugas dan  mencari  referensi  menggunakan  laptop  dan penunjang  wifi  dan outlet  (stop kontak & charger ).

## Daftar pustaka
Ali, H., & Purwandi, L. (2017). The Urban Middlle-Class Millennials Indonesia: Financial and Online Behavior. Retrieved June 6, 2020, from http://alvara-strategic.com/wp- content/uploads/whitepaper/The-Urban-Middle-Class- Millenials.pdf Azwar, S. (2007). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya (2nd ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). California: SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2 Damsar. (2011). Pengantar Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Lovitt, T. C. (1984). Tactics for Teaching . Ohio: C.E. Merrill Pub. Co.
Murray, H. G. (1985). Classroom teaching behaviors related to college teaching effectiveness. New Directions for Teaching and Learning , 1985 (23), 21–34. https://doi.org/10.1002/tl.37219852305
Strauss, W., & Howe, N. (2000). Millennials rising: The next great generation . New York: Vintage Books.