PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK TUNE UP SEPEDA MOTOR PGM FI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMK
Suyitno
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo E-mail : yitno@umpwr.ac.id
Abstrak: Selama  ini  Sekolah  Menengah  kejuruan  (SMK)  rata-rata  sudah  menggunakan  buku  panduan  dan modul  dan  pembelajaran,  namun  masih  sedikit  dari  guru  yang  membuat  modul  Elektronik Tune  up sepeda motor.    Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  :  pengembangan  modul  elektronik tune  up sepeda  motor  PGM-FI, menganalisis  kelayakan  modul  elektronik tune  up sepeda  motor  PGM-FI,  menganalisis  efektifitas  modul elektronik tune  up sepeda  motor  PGM-FI.  Model  pengembangan  pada  penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development) .  Penelitian  ini  menggunakan  melibatkan  2  kelas siswa  jurusan  sepeda  motor.  Peningkatan  nilai  rata-rata pretest dan posttest sebesar  10,66  untuk  kelas eksperimen, sedangkan kelas kontrol sebesar 5,67. Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung untuk pretest sebesar 0,24 yang  berarti  tidak  terdapat  perbedaan,  sedangkan  untuk posttest sebesar  2,40  yang  berarti  adanya  perbedaan yang  signifikan  hasil  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hasil  perhitungan n-gain peningkatan  hasil belajar  kelas  eksperimen  sebesar  0,39  yang termasuk  dalam  kategori  peningkatan  sedang.  Hasil  penilaian ahli media sebesar 89,50% dan ahli materi 84%, keduanya termasuk dalam kategori sangat layak. Analisis tanggapan siswa  memperoleh  hasil  persentase  sebesar  81,05%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Saran  untuk penelitian  ini  adalah  modul  elektronik  dapat  dikembangkan  lagi  pada  kompetensi  yang  lain  dengan  model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensinya. Modul elektronik diharapkan dapat digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: pengembangan, modul, elektronik, tune up, pgm-fi
Abstract : So far, Vocational High Schools (SMK) on average have used guidebooks and modules and lessons, but there are still few teachers who make the Electronic Tune up motorbike module. The purpose of this study is to  know  the  development  of  student  learning  outcomes  by  the  use  of  PGM-FI  motorcycle  tune  up  electronic modules,  to  know  the  feasibility  of  PGM-FI  motorcycle  tune  up electronic  modules, know  the  effectiveness  of pgm-fi  motorcycle  tune  up  electronic  modules.  The  development  model  of  this  research  uses  a  research  and development  model  (Research  and  Development).The  study  used  experimental  design  with  a  control  group (pretest-posttest  Control  Group  Design).The  increase  in  pretest  and  posttest  grades  averaged  10,66  for  the experimental class, while the control class was 5,67.The results of the t-test analysis were obtained for a pretest of  0.24  which  means there  is no  difference,  while for  posttest  of  2.40  which  means  a  significant  difference  in results  between  the  control  class  and  the  experimental  class.  The  n-gain  calculation  result  increased experimental class learning outcomes by 0.39 which fall into the moderate improvement category. The results of the assessment of media experts at 89.50% and material experts 84%, both fall into the category of very worthy. The  student  response analysis  obtained  a percentage  result  of  81.05%  which  falls into  an excellent category. The  advice  for  this  research  is  that  electronic  modules  can  be  developed  again  on  other  competencies  with learning  models  that  match  their  competencies.  Electronic  modules  are  expected  to  be  used  by  teachers  and students in the learning process.
Keywords: development, module, elektronic, tune up, pgm-fi

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam hidup manusia agar dapat mentransformasi nilai-nilai seperti nilai religi, kebudayaan, pengetahuan, teknologi, serta keterampilan sehingga menjadikan manusia bermartabat, berpengetahuan, dan berakhlak mulia.  Pendidikan selalu berkembang di setiap tahunnya Pendidikan kejuruan terdiri  dari  Sekolah  Menengah  Kejuruan  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan.  Model  pembelajaran  untuk  siswa Sekolah  Menegah  Kejuruan  harus  sesuai  dengan  tujuan  dari  setiap  kompetensi  dasarnya,  seperti  praktik lapangan setelah teori disampaikan, dengan adanya model pembelajaran yang sesuai maka proses pembelajaran akan lebih tersusun rapih dan tidak membosankan bagi siswa.
Pembelajaran tidak harus diberikan oleh seorang guru, karena kegiatan itu dapat dilakukan oleh perancang dan  pengembang  sumber  belajar,  seperti  seorang  teknologi  pembelajaran  atau  suatu  tim  yang  terdiri  atas  ahli media  dan ahli  materi  suatu  mata  pelajaran.  Pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  ( student  centered ) harus diterapkan  dalam  pembelajaran  teori  kejuruan, hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  mengaplikasikan  teori  yang sudah  didapat  untuk  diterapkan  pada  saat  melakukan  praktik  lapangan  (Billett,  2011;  Nurtanto  dkk,  2020; Suyitno  2016,  2017,  2020;  Suyitno  dkk,  2019).  Penelitian  yang  relevan  mengenai  modul  elektronik  berbasis Problem Based Learning pernah dilakukan oleh (Gunawan, dkk. 2019; Hariyanto & Suyitno 2019; Hashim & Samsudin,  2020)  dengan  hasil  melalui  penggunaan e-modul berorientasi  pemecahan  masalah,  keterampilan berpikir kritis mahasiswa mengalami peningkatan hasil belajar.
Potensi  dan  masalah  peneliti  temui  ketika  melakukan  praktik  pengalaman  lapangan  di  SMK, mengidentifikasi potensi dan masalah yang ada guna menentukan tujuan penelitian yang akan dicapai.  Potensi dapat  dilihat  dari  dua  sisi,  yaitu  dari  sisi  produk  dan  sisi  pengembang.  Dari  sisi  produk,  potensi  untuk pengembangan  modul  elektronik  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  untuk  menambah ketertarikan  siswa  dalam  membaca  modul  serta  belajar  mandiri  di  rumah.  Sedangkan  dari  sisi  pengembang, potensi  yang  ada  yaitu  pengembang  telah  mempunyai  pengetahuan  dalam  mengembangkan  modul elektronikpada  perkuliahan,  selain  itu  pengembang  mempunyai  komitmen  dan  waktu  untuk  mengembangkan produk modul elektronik.
Dengan  adanya  masalah  kurangnya  hasil  belajar pada  sekolah  yang  digunakan  penelitian, maka peneliti tertarik meneliti tentang pengembangan modul elektronik untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Diharapkan dengan  adanya  modul  eletronik  akan  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa SMK.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development) (Abdullah  dkk,  2020; Lohr & Gall 2005; Suyitno, 2018) yang bertujuan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kelayakan produk tersebut. Produk yang dihasilkan berupa Modul Elektronik Tune Up Sepeda Motor PGM FI. Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang  terdiri  dari  sepuluh  langkah, tetapi pada penelitian dan pengembangan ini hanya menggunakan tujuh langkah saja yaitu sampai pada langkah revisi produk yang pertama. Berdasarkan Metode pengembangan yang telah dibahas dapat disimpulkan langkah- langkah  pengembangan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  7  langkah  meliputi  potensi  dan  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, dan revisi produk.
Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah menggunakan metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger,  agenda,  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat  langsung  pembelajaran  di  SMK Darussalam Karangpucung Cilacap selama melakukan kegiatan Magang serta melihat data nilai semua siswa.
Desain  produk  yang  digambarkan  belum  bisa  dibuktikan  keefektifitasannya  untuk  pembelajaran. Efektif/tidaknya modul elektronik ini akan terbukti setelah adanya pengujian-pengujian oleh validator yang ahli dalam bidangnya
Validasi produk dilakukan dengan menyerahkan produk awal untuk divalidasi oleh ahli. Ahli memvalidasi hasil  produk  awal  modul  elektronik  yang  dinilai  berdasarkan  pedoman  penilaian  yang  telah  ada  atau  dengan membuat pedoman penilaian baru yang sebelumnya telah divalidasi oleh tim ahli. Hasil validasi produk modul elektronik dari ahli dapat digunakan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan produk awal.
Perbaikan  desain  dilakukan  setelah  produk  divalidasi  oleh  tim  ahli  yang  memberi  kritik,  masukan  dan saran. Tujuan perbaikan desain adalah mengurangi kelemahan pada desain suatu produk. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI TBSM SMK Tahun Pelajaran 2021/2022, yang berjumlah 20 siswa. Peneliti memilih subjek ujicoba tersebut karena modul elektroniknantinya dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran dan sebagai pegangan siswa untuk belajar mandiri di rumah.
Tempat penelitian dilaksanakan di salah satu SMK Kabupaten Cilacap. Kegiatan pelaksanaan dari bulan Oktober sampai dengan November 2021. Desain penelitian yang digunakan untuk menguji coba media tersebut adalah desain eksperimen dengan kelompok kontrol ( Pretest-Posttest ControlGroup Design ).
Kelompok Eksperimen
X ( treatment )

## Kelompok Kontrol
Sebelum modul elektronik dicobakan, dipilih dahulu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen secara random,  kemudian  diberikan pretest untuk  mengetahui  keadaan  awalnya.  Apabila  keadaan  awal  kedua kelompok  seimbang  dan  tidak  berbeda  signifikan,  maka  kedua  kelompok  tersebut  layak  untuk  dibandingkan.
O 1 O2 O4 O 3
Jadi O1 adalah nilai awal kelompok eksperimen, dan O3 adalah nilai awal kelompok kontrol. O2 adalah nilai akhir  kelompok  eksperimen  setelah  diajar  dengan  menggunakan  modul  elektronik,  sedangkan  O4 adalah nilai akhir kelompok yang tidak diajar dengan modul elektronik.Bila O2 secara signifikan lebih tinggi dari O4, maka modul elektronik lebih efektif bila dibandingkan dengan tanpa modul elektronik.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  adalah  data  pokok  yang dihasilkan dari kevalidan modul elektronik berbasis dan peningkatan hasil belajar dari data pretest dan posttest. Teknik analisis instrumen yang dgunakan dalam penelitian ini merujuk pada teknik berikut ini:
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu instrumen  (Arikunto,  2014:211).  Sebuah  instrumen  dikatakan  valid  apabila  mampu  mengukur  apa  yang diinginkan  dan  dapat  mengungkap  data  dari  variabel  yang diteliti  secara tepat. Teknik  yang  digunakan  dalam analisis  instrumen  tes  untuk  mencari  validitas  butir  soal  atau  item  merujuk  pada  rumus  korelasi  biserial (Mathematics  Education  Department  of  Palangka  Raya  University,  Indonesia,  jp-mairing@math,upr.ac.id  and Mairing 2020) sebagai berikut:
Keterangan: r bis = kofisien korelasi biserial M p = rerata skor pada tes dari peserta didik tes yang memiliki jawaban benar M t = rerata skor total SD = standar deviasi skor total p = proporsi peserta didik tes yang jawabannya benar pada soal (tingkat kesukaran) q = 1 – p
Reliabilitas  adalah  ketetapan  atau  keajegan  suatu  tes  apabila  diteskan  kepada  subyek  yang  sama (Suwahyo,  2016:19).  Teknik  analisis  instrumen  tes  untuk  mengukur  reliabilitas  merujuk  pada  rumus  K-R.21 (Arikunto, 2014:232) sebagai berikut:
Keterangan: r 11 = reliabilitas instrumen
k
= banyaknya butir soal atau butir pertanyaan m = skor rata-rata V t = varians total
Jika  r hitung >  r tabel maka  item  soal  tersebut  reliabel  dan  jika  sebaliknya  yaitu  r hitung <  r tabel ,  maka  soal tersebut tidak reliabel.
Kuisioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui  (Arikunto,  2014:194).  Angket digunakan  untuk  memperoleh  tanggapan  mengenai  minat  siswa  terhadap  modul  elektronik  berbasis problem based learning yang dikembangkan.
Kisi-kisi  yang  dibuat  kemudian  digunakan  untuk  membuat  kuesioner.  Untuk  mengukur  tingkat ketertarikan  siswa  terhadap  produk  pengembangan  maka  dilakukan  teknik  analisis  data  dari  data  yang  telah didapatkan.
Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  membuktikan  pertanyaan  penelitian  sehingga  penelitian  dapat ditarik kesimpulannya. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi teknik-teknik berikut ini:
Uji kelayakan dilakukan untuk menentukan apakah produk yang dikembangkan sudah dapat diberlakukan atau  tidak.  Untuk  mengukur  tingkat  kelayakan  produk  pengembangan,  digunakan  teknik  analisis  menurut (Suyitno et al. 2019)sebagai berikut:
Keterangan: P = presentase kelayakan modul elektronik ∑n = jumlah skor aspek penilaian oleh ahli
∑N =  jumlah  skor  maksimal  penilaian  (nilai  maksimal  tiap  item  x  jumlah  item  pertanyaan  x  jumlah responden)
Setelah  persentase  penilaian  diperoleh,  kemudian  ditransformasikan  ke  dalam  kaliamat  yang  bersifat kualitatif.  Kesesuaian  aspek  dalam  pengembangan  modul  elektronik  ini  dapat  berpedoman  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 1. Skala Persentase Penilaian (Sugiyono, 2015:144)
Persentase Penilaian Interprestasi 76-100% Sangat layak 51-75% Layak 26-50% Kurang layak 0-25% Tidak layak
Penggunaan  statistik  paremetris  mensyaratkan  bahwa  data  setiap  variabel  yang  akan  dianalisis  harus berdistribusi  normal  (Sugiyono,  2012:241).  Uji  normalitas  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  data terdistribusi secara normal atau tidak. Teknik yang digunakan untuk menguji normalitas data pada penelitian ini menggunakan rumus Chi-Kuadrat ( X 2 ) (Sudjana, 2005:273) sebagai berikut:
Keterangan: X 2 = Chi Kuadrat
O i = frekuensi pengamatan E i = frekuensi yang diharapkan
k = banyaknya kelas interval
Setelah harga X 2 diperoleh, kemudian bandingkan harga X 2 hitung dengan X 2 tabel dengan dk = k-1 dan taraf  signifikan  0,05.  Bila  harga  X 2 hitung  lebih  kecil  atau  sama  dengan  X 2 tabel  (X 2 hitung ≤  X 2 tabel ),  maka distribusi dinyatakan normal, dan bila lebih besar (>) dinyatakan tidak normal.
Disamping  pengujian  terhadap  normal  tidaknya  distribusi  data  pada  sampel,  perlu  kiranya  peneliti melakukan  pengujian  terhadap  kesamaan  (homogenitas)  beberapa  sampel,  yakni  seragam  tidaknya  variansi sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama (Arikunto, 2014:363-364). Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah data yang dihimpun berasal dari sampel atau populasi yang sama atau tidak. Menurut (Wiyanto, Samani, and Sugiyono 2018) berikut ini rumus untuk menguji homogenitas varian:
Setelah harga F hitung diketahui, kemudian bandingkan F hitung dengan harga F tabel dengan dk pembilang n a -1 dan  dk  penyebut  n c -1,  dengan  tingkat  kesalahan  5%.  Jika  harga  F hitung lebih  kecil  dari  F tabel ,  maka  data  yang dianalisis homogen.
Uji t digunakan untuk mengetahui signifikansi peningkatan hasil belajar siswa melalui pretest dan posttest dan  membandingkan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol . Menurut  Arikunto  (2014:349-350) untuk  menganalisis  hasil  eksperimen  yang  menggunakan pre-test dan post-testone  group  design (desain  2), maka rumusnya adalah:
Keterangan: Md = mean dari perbedaan pretest dan posttest ( posttest-pretest) Xd
= deviasi masing-masing subjek (d-Md)
∑x 2 d
= jumlah kuadrat deviasi
N = subjek pada sampel d.b.
= ditentukan dengan N-1
Setelah  harga  t hitung diketahui,  kemudian  membandingkan  nilai  t hitung dengan  t tabel. Jika  t hitung >t tabel ,  maka terdapat peningkatan hasil belajar antara pretest dan posttest . Sebaliknya, jika t hitung <t tabel , maka tidak terdapat peningkatan  hasil  belajar.  Semakin  besar  nilai  t hitung dibandingkan  dengan  nilai  t tabel, maka  peningkatannya signifikan.
Uji  gain  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dari  hasil pretest dan posttest yang dilakukan.  Hasil  belajar  siswa  berupa  nilai pretest dan posttest siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  indeks gain ternormalisasi (Hake, 1998:65) sebagai berikut:
Dengan kategori tingkat perolehan indeks gain pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Indeks Gain (Hake, 1998:65) Indeks Gain Kategori g > 0,70 Tinggi 0,7 ≥ g ≥ 0,3 Sedang g < 0,30 Rendah
Kisi-kisi  yang  dibuat  kemudian  digunakan  untuk  membuat  kuesioner.  Untuk  mengukur  tingkat ketertarikan  siswa  terhadap  produk  pengembangan,  digunakan  teknik  analisis  menurut  Sugiyono  (2015:144) sebagai berikut:
Keterangan: P = presentase kelayakan modul elektronik berbasis problem based learning ∑n = jumlah skor aspek penilaian oleh siswa ∑N =  jumlah  skor  maksimal  penilaian  (nilai  maksimal  tiap  item  x  jumlah  item  pertanyaan  x  jumlah responden)

## HASIL DAN DISKUSI
Kelebihan  pengembangan  modul  elektronik  tune  up  sepeda  motor  PGM-  FI  adalah  melakukan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yang  melatih  kerjasama  siswa  dalam  pemecahan  masalah. Konten  dalam  modul  elektronik  disajikan  lebih  menarik  dibandingkan  modul  biasa  sehingga diharapkan memberikan motivasi siswa untuk belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa. Langkah- langkah  pada  modul  disajikan  secara  jelas,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  pemecahan  masalah tanpa  mengandalkan  perintah  dari  guru.  Modul  elektronik  dilengkapi  dengan  video  yang  membantu siswa  memahami  materi  yang  dipelajari.  Modul  elektronik  dapat  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran dan dapat digunakan oleh siswa untuk belajar mandiri di rumah.
Gambar 1. Sampul ( cover ) modul elektronik
Pada  modul  ini  terdapat  beberapa  isi  dianatranya:  Judul  modul  (Modul  Elektronik  Tune  Up Sepedan  Motor  PGM-FI),  Tujuan  modul  (Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  program  keahlian Teknik  & Bisnis Sepeda Motor).
Berikut  ini  adalah  data  hasil  penilaian  uji  kelayakan  media  modul  elektronik Tune  up sepeda motor PGM-FI, dapat dilihat ada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Uji Kelayakan Media Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Validator Kemudahan penggunaan Kemudahan pengoperasian modul elektronik berbasis 4 Halaman petunjuk mempermudah pengoperasian 4 Sistematika penyajian 3 Kemudahan pengaturan pencarian halaman 4 Kemudahan membagikan modul elektronik ke internet 3 Perangkat Lunak Modul elektronik yang dikembangkan sesuai dengan aplikasi yang digunakan 4 Modul elektronik memiliki sifat stand alone (berdiri sendiri) 4 Kecepatan akses sistem operasi 3 Konsistensi Tata letak menu konsisten 4 Tata letak tombol konsisten 4 Penggunaan bentuk huruf konsisten 4 Layout atau tata letak konsisten 4 Kegrafikan Penggunaan jenis font 4 Kejelasan ukuran font 3 Lay out atau tata letak 3 Format Halaman 3 Kejelasan gambar 4 Kejelasan video 3 Pewarnaan 3 Desain tampilan 3 Manfaat Modul elektronik memotivasi siswa 4 Modul elektronik dapat digunakan untuk belajar mandiri 3 Modul elektronikdapat membantu guru dalam pembelajaran 4 Pengembangan Modul elektroniksesuai dengan perkembangan jaman 4 Jumlah Skor 86 Jumlah Skor Total 100
Instrumen  tes  diujicobakan  kepada  20  siswa  Teknik  Dan  Bisnis  Sepeda  Motor  kelas  XI. Instrumen  tes  berjumlah  30  butir  soal  pilihan  ganda.  Data  uji  validitas  instrumen  tes  menunjukan terdapat 10 soal yang tidak valid  yaitu soal  nomor 1,7, 14, 19, 28, 33, 35, 36, 37, dan 38. Butir soal yang  dinyatakan  tidak  valid  dikarenakan  hasil  perhitungan  r bis <  r tabel ,  sehingga  soal  dinyatakan  tidak valid.  Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  tersebut,  maka  10  soal  yang  tidak  valid  dinyatakan  tidak digunakan  karena 30 soal  yang  valid sudah  mencakup semua indikator soal pada kisi-kisi soal. Oleh karana itu, jumlah soal yang valid sebanyak 30 butir soal untuk diujicobakan.
Data hasil penilaian uji kelayakan materi modul elektronik Tune up sepeda motor PGM-FI, dapat dilihat ada Tabel 4.

## Tabel 4. Data Hasil Penilaian Kelayakan Materi
No  Aspek Penilaian  Indikator Validator 1 Kelayakan Isi Kesesuaian dengan kompetensi dasar 4 Kejelasan judul modul elektronik 4 Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 3 Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar 3 Kesesuaian dengan perkembangan jaman 3 Kebenaran substansi materi pembelajaran 4 Manfat untuk menambah wawasan 3 2 Kebahasaan Keterbacaan 3 Kejelasan Informasi 3 Kesesuaian dengan EYD 3 Pemanfaatan bahasa secara efektif (Jelas) 3 Pemanfaatan bahasa secara efisien (singkat) 3 3 Penyajian Kejelasan tujuan (indikator) yang dicapai 4 Kejelasan petunjuk belajar 4 Urutan peyajian 4 Materi  dari  satu  unit/bab  kompetensi  ada  dalam modul elektronik 4 Pemberian motivasi dan daya Tarik 3 Adanya umpan balik berupa evaluasi 3 Evaluasi membantu mengukur kemampuan penguasaan materi 3 Komunikatif 3 Kelengkapan materi 3 4 Manfaat Modul elektronik memotivasi siswa 4 Modul  elektronik  dapat  digunakan  untuk  belajar mandiri 4 Modul  elektronik  dapat  membantu  guru  dalam pembelajaran 3 Pengembangan  Modul  elektronik  sesuai  dengan perkembangan jaman 3 Jumlah skor 84 Jumlah skor total 100
Modul elektronik diujicobakan kepada 20 responden (gambar 2) yaitu siswa kelas XI Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor  di SMK Darussalam Karangpucung. Nilai rata-rata siswa setelah menggunakan modul  elektronik  yang  dikembangkan  menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar  11,66.  Sedangkan nilai  rata-rata  siswa  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  modul  elektronik  menunjukan  adanya peningkatan  sebesar  5,23.  Peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dalam kategori  “rendah”  sebesar  0,17  untuk  kelas  kontrol  dan  kategori  “sedang”  sebesar  0,39  untuk  kelas eksperimen.
Berdasarkan penilaian  kelayakan produk  oleh ahli  media dan ahli  materi,  modul elektronik tune up sepeda motor PGM-FI menunjukan tingkat kelayakan sebesar 89,5% diperoleh dari ahli media dan 84% diperoleh  dari ahli  materi, sehingga berdasarkan  tabel persentase  kelayakan  dinyatakan “sangat layak”.  Penilaian  kelayakan  ahli  media  meliputi  penilaian  aspek  kemudahan  penggunaan,  perangkat lunak,  konsistensi,  kegrafikan  dan  manfaat.  Sedangkan  penilaian  kelayakan  ahli  materi  meliputi kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan  manfaat.  Penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi  dapat disimpulkan  bahwa  modul  elektronik  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan.  Berdasarkan angket  tanggapan  siswa  memperoleh  penilaian  sebesar  79%  yang  termasuk  dalam  kategori  “sangat baik”. Dapat disimpulkan bahwa modul elektronik tune up sepeda motor PGM-FI yang dikembangkan layak digunakan dan teruji meningkatkan hasil belajar siswa serta mendapat tanggapan sangat baik.
Pembahasan tentang  modul  elektronik  ini sejalan  dengan penelitian sebelumnya yang  dilakukan oleh  Suarsana  dan  Mahayukti  (2013),  dengan  hasil  penelitian  melalui  penggunaan  e-modul berorientasi pemecahan masalah, keterampilan berpikir kritis mahasiswa mengalami peningkatan dari rata-rata  27,6  (sedang)  pada  siklus  I  menjadi  31,4  (tinggi)  pada  siklus  II.  Tanggapan  mahasiswa terhadap  pelaksanaan  perkuliahan  menggunakan  e-modul  berorientasi  pemecahan  masalah  adalah sangat positif. Penelitian yang dilakukan oleh Wirawan, dkk (2017), dengan hasil penelitian terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara sebelum dan sesudah menggunakan E-modul pada siswa. Terdapat peningkatan rata-rata nilai  dari  hasil pretest dengan rata-rata nilai 58,9  dan rata-rata nilai posttest adalah 75,93. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Sudarma, dkk. (2017), dengan hasil penelitian pengembangan  e-modul  menggunakan tahapan  model problem based learning sudah dinyatakan  berhasil  diterapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  persentase  berdasarkan  hasil pengujian yang dilakukan. Uji ahli isi dengan persentase 95%, uji ahli desain dengan persentase 92%, uji ahli media dengan persentase 96,3%, uji perorangan dengan persentase 89,7%, uji kelompok kecil dengan persentase 90,08%, dan uji lapangan dengan persentase 90,03%.
Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  Paska  dengan  hasil  penelitian  berdasarkan  respon guru  terhadap  pengembangan  e-modul  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  deangan  model pembelajaran problem based learning kelas XI teknik Komputer dan  jaringan  di SMKN 3 Singaraja diperoleh  hasil  rata-rata  skor  respon  yaitu  46,  dan  bila  dikonversikan  ke  dalam  tabel  kriteria penggolongan  respon  maka  hasilnya  dalam  kategori  sangat  positif.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Khayati, dkk (2016), dengan hasil penelitian hasil validasi menunjukan bahwa modul telah memenuhi standar  kelayakan  modul  dengan  persentase  75,71%  untuk  kelayakan  materi  dan  89,28%  untuk kelayakan  media.  Persentase  hasil  uji  coba  lapangan  awal  adalah  77,34%  dan  termasuk  dalam kategori  baik.  Persentase  hasil  uji  coba  lapangan  menunjukan  bahwa  persentase  yang  diperoleh  dari angket respon siswa pengguna modul adalah 72,46% dan nilai tersebut termasuk dalam ketegori baik. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Winaya, dkk (2016), dengan hasil penelitian respon siswa pada  e-modul  mata  pelajaran  pemrograman  web  berbasis project  based  learning untuk  kelas  X Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja, didapatkan rata-rata respon  siswa  sebesar  82,6%  dalam  hal  kesesuaian  tampilan,  kemudahan  penggunaan  e-modul, motivasi  terhadap  siswa  dan  isi  konten.  Jika  dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi  tingkat pencapaian termasuk pada kategori baik. Sedangkan untuk respon guru terhadap e-modul didapatkan rata-rata  respon  sebesar  94%  dalam  hal  kemudahan  penggunaan  e-modul,  antusias  siswa,  dan pengajaran  menggunakan  e-modul.  Jika  dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi  tingkat  pencapaian termasuk pada kategori baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  dan pembahasan  maka  dapat disimpulkan bahwa: Modul  elektronikpada tune up sepeda  motor PGM-FI dapat meningkatkan  hasil belajar siswa. Terlihat pada nilai rata-rata siswa
kelas  eksperimen  sebelum  menggunakan  modul  elektronik  sebesar    72,16  dan  setelah  menggunakan modul  elektronik  sebesar  82,83.  Modul  elektronik tune  up sepeda  motor  PGM-FI  sangat  layak digunakan.  Terlihat  pada  hasil  penilaian  ahli  media  sebesar  89,50%  dan  ahli  materi  84%  yang termasuk dalam kategori sangat layak. Tanggapan siswa setelah menggunakan modul elektronik tune up sepeda motor PGM-FI adalah sangat baik, dengan hasil persentase tanggapan sebesar 81,05% yang termasuk dalam kategori sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Mohd  Hassan,  Mohd  Azam  Sulong,  and  Mahayuddin  Abdul.  2020.  “Development  and Validation of the Music Education Teaching Practice E-Supervision System Using the Google Classroom Application.” International Journal of Innovation 11(10): 15.
Billett,
Stephen. 2011. Vocational Education . Dordrecht: Springer Netherlands. http://link.springer.com/10.1007/978-94-007-1954-5 (December 5, 2021).
Gunawan,  Gunawan,  Ahmad  Harjono,  Lovy  Herayanti,  and  Sadam  Husein.  2019.  “Problem-Based Learning  Approach  with  Supported  Interactive  Multimedia  in  Physics  Course:  Its  Effects  on Critical Thinking Disposition.” Journal for the Education of Gifted Young Scientists : 1075–89. Hariyanto,  Syahman,  and  Suyitno  Suyitno.  2019.  “Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Mata Pelajaran  Chasis  Melalui  Model  Pembelajaran  PBL  (Problem  Based  Learning)  Di  SMK Pn Purworejo.” : 10.
Hashim,  Ibrahim,  and  Syakirah  Samsudin.  2020.  “Practices  of  Problem-Based  Learning  (PBL)  In Teaching  Islamic  Studies  in  Malaysian  Public  Universities.” International  Journal  of Innovation 11(10): 13.
Lohr,  Linda,  and  James  E.  Gall.  2005.  “Curriculum,  Plans,  and  Processes  in  Instructional  Design: International  Perspectives:  Norbert  M.  Seel  and  Sanne  Dijkstra,  Eds.  (2004).  Lawrence Erlbaum  Associates.  385  Pp.  $39.95.  Soft  Cover.  ISBN:  0-8058-4466-X.” Educational Technology Research and Development 53(3): 105–6.
Mathematics Education Department of Palangka Raya University, Indonesia, jp- mairing@math,upr.ac.id, and Jackson Pasini Mairing.  2020. “The Effect  of  Advance Statistics Learning  Integrated  Minitab  and  Excel  with  Teaching  Teams.” International  Journal  of Instruction 13(2): 139–50.
Nurtanto,  Muhammad,  Herminarto  Sofyan,  Pardjono  Pardjono,  and  Suyitno  Suyitno.  2020. “Development  Model  for  Competency  Improvement  and  National  Vocational  Qualification Support Frames in Automotive Technology.” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 9(1): 168.
Suyitno,  Suyitno.  2016.  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pengukuran  Teknik  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMK.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan 23(1): 101.
———.  2017. Work  Based  Learning  Terintegrasi,  Konsep  Strategi  Dan  Implementasi  Dalam Pendidikan Kejuruan . Yogyakarta, Indonesia: K-Media.
———.  2018.  1 Metodologi  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Eksperimen  Dan  R  &  D .  1st  ed.  Bandung: Alfabeta.
———.  2019.  “Trainer  Stand  Instructional  Media  of  Wiring  System  for  Kijang  Car  to  Improve Student  Achievement  in  Vocational  Higher  Education.” Journal  of  Advanced  Research  in Dynamical and Control Systems 11(11-SPECIAL ISSUE): 991–97.
———.  2020.  “Solving  Problem  Method  As  Improvement  Of  Motivation  And  Skills  In  Vocational Education.” Vanos Journal Of Mechanical Engineering Education 5(1). Wiyanto,  Theodorus,  Muchlas  Samani,  and  S.  Sugiyono.  2018.  “The  Developing  Teaching  Practice Model  as  an  Effort  to  Improve  the  Quality  of  Mechanical  Engineering  Vocational  School Teachers.” Jurnal Pendidikan Vokasi 7(3): 349.