## MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL BERBASIS KOMPETENSI SOSIAL SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH
Oleh: Budiyono FTIK Institut Agama Islam Negeri Pontianak Email: budi2014.yono@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  memformulasikan  bentuk  pembelajaran  individual  atau  belajar mandiri bagi siswa, saat dihadapkan pada suatu kondisi pembelajaran terpaksa dialihkan dari Sekolah ke rumah. Ketika pelaksanaan pembelajaraan diliburkan tidak lantas berhenti belajar, maka  guru  harus  mendesain  sebuah  pembelajaran  sistematis  yang  pelaksanaannya  tidak dirasakan oleh siswa sebagai beban. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan jenis library research. Peneliti mengembangkan konsep pembelajaran individual bagi siswa kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah pada materi taat dan patuh terhadap kedua orangt tua pada mata pelajaran aqidah  akhlak.  Lembar  kerja  yang  disusun  memberikan  kesempatan  kepada  siswa merencanakan hingga mengevaluasi belajarnya sendiri. Pembelajaran didesain secara alamiah dalam  kehidupan  sehari-hari,  orang  tua  dilibatkan  sebagai  fasilitator  sekaligus  memberikan pengawasan  sembari  berkoordinasi  bersama  guru  dengan  memanfaatkan  media  komunikasi gadget.
Kata Kunci : Pembelajaran Individual, Modul, Madarasah Ibtidaiyah

## A. Pendahuluan
Kriteria Guru profesional adalah memiliki penguasaan materi pembelajaran dan mampu menyampaikan kepada siswa dengan baik, hal ini mencerminkan kecakapan dan keterampilan yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  etik. 1 Guru  menjadi  penanggung  jawab  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Usaha  yang dilakukan guru untuk mewujudkan pembelajaran yang baik, dimulai sejak penyusunan desain pembelajaran  atau  dikenal  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Penyusunan rancangan  pembelajaran  sebagai  usaha  Guru  melaksanakan  pembelajaran  yang  terukur.  Di dalamnya disusun tujuan, indikator, bahan ajar, strategi, media sampai evaluasi pembelajaran sebagai  upaya  memberikan  arah  yang  jelas  saat  melaksanakan  pembelajaran. 2 Pembelajaran yang baik diawali dengan perencanaan yang sistematis, kalaupun terdapat kekeliruan atau tidak terlaksana sesuai harapan, hal tersebut menjadi bahan evaluasi bagi Guru untuk  memperbaiki pembelajaran.  Seorang  Guru  harus  dapat  menyesuaikan  dan  menetukan  tindakan  yang  perlu dilakukan dalam kondisi tertentu. Desain pembelajaran yang disusun Guru dikhususkan untuk proses  pembelajaran  di  Sekolah  atau  kelas,  tetapi  bagaimana  dihadapkan  pada  kondisi  yang tidak  mungkin  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  dituntut  melakukan  inovasi pembelajaran dengan strategi dan media yang relevan agar pembelajaran tetap berlangsung.
Salah satu contoh saat wabah virus corona atau covid 19 sedang menyerang masyarakat dunia  termasuk  beberapa  wilayah  di  Indonesia  terkena  dampaknya.  Pemerintah  terpaksa meliburkan penyelenggaraan pembelajaran di Sekolah untuk mengantisipasi penyebaran virus tersebut  agar  tidak  semakin  meluas. 3 Sebagian  besar  siswa  terutama  tingkat  Sekolah  Dasar relatif  menyambut  gembira  kebijakan  libur  sekolah  ini,  sedangkan  para  orang  tua  dilanda kecemasan  karena  dampak  virus  yang  membahayakan  dan  pembelajaran  bagi  anak  akan terbengkalai.  Kondisi  yang  mendadak  tersebut  menyebabkan  ketidaksiapan  sebagian  Guru untuk  menjalankan  intruksi  untuk  melaksanakan  pembelajaran online atau  pembelajaran mandiri di rumah bagi siswa. Meskipun cara paling memungkinkan yakni memberikan tugas kepada siswa untuk belajar menggunakan buku Lembar Kerja Siswa (LKS), tetapi hal tersebut belum  memberikan  dampak  signifikan  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Buktinya,  masih ditemukan  beberapa  laporan  anak-anak  sekolah  dasar  mengunjungi  pusat  keramaian  yang
1 Supiyadi (2011). Strategi Belajar dan Mengajar . Yogyakarta: Parama Ilmu. hal.11.
2 Trianto  Ibnu  Badar  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran;  Inovatif,  Progresif  dan  Kontekstual . Jakarta: Prenada Media, hal. 235-241.
3 Detik.com.  Diakses  30  Maret  2020 https://news.detik.com/berita/d-4940560/libur-sekolah-kerja-di- rumah-demi-cegah-corona-mewabah/2
sebenarnya telah dilarang. 4 Keterlibatan orang tua di rumah diperlukan sebagai pengganti tugas yang biasanya dilakukan guru di Sekolah. Penggunaan media seperti Whatsapp , s kype , meeting zoom atau media komunikasi visual lainnya berbasis internet sejatinya dapat dijadikan media alternatif,  namun  pendekatan  tersebut  kurang  efektif  karena  tidak  semua  siswa  memiliki fasilitas tersebut.
Pemberian tugas  yang berlebihan bukanlah solusi  palig tepat  karena akan menambah beban semakin berat bagi anak-anak yang seharusnya merasakan kegembiraan dalam belajar. Upaya  yang  diberikan  Guru  harus  meningkatkan  kompetensi  siswa  dengan  cara  yang menyenangkan,  meskipun  beban  kerja  siswa  tetap  tak  terelakkan  tetapi  harus  diatur  secara proporsional, dan seorang guru  yang setiap hari berinteraksi bersama siswanya relatif paling memahami kondisi tersebut. Secara perkembangan, siswa Sekolah Dasar lebih cepat menerima hal-hal  konkret,  belum  mampu  menganalisis  hal-hal  yang  abstrak. 5 Maka,  diperlukan  media pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  melihat,  mendengar  dan  mengalami  secara langsung agar dapat memahami sesuatu. Menyikapi kondisi belajar yang harus dilakukan tanpa pengawasan dari Guru secara langsung memerlukan sebuah rancangan pembelajaran terukur, penyusunan dan pelaksanaannya relatif lebih sulit dibanding pelaksanaan pembelajaran tatap muka.  Menyikapi  permasalahan  tersebut  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah, memberikan lembar kerja sebagai media pembelajaran individual dan menjadi alternatif paling relevan  agar  siswa  tetap  belajar.  Maka,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menawarkan  solusi berupa  penyusunan  lembar  kerja  siswa  berbasis  kompetensi  sosial  dalam  pembelajaran individual, dengan harapan dapat menjadi media pembelajaran mandiri bagi siswa dan mampu dijangkau oleh siswa Sekolah Dasar agar dapat menghasilkan pelaksanaan pembelajaran yang efektif dan efisien serta meningkatkan kompetensi siswa.

## B. Metode Penelitian
Objek  kajian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  library  research,  yakni mengumpulkan data, informasi melalui berbagai macam data seperti buku, buku ajar, peraturan perundang-undangan, jurnal, artikel dan karya ilmiah yang relevan untuk mengkaji penelitian ini. 6 Kemudian, metode deskriptif dipilih untuk menjabarkan hasil kajian dimaksud.
4 Agung  dan  Fakhri  (2020). Libur  Karena  Corona  Dipakai  Pelajar  di  Jakarta  main  Warnet  Hingga Ngemall . (https://www.suara.com/news/2020/03/18/180642/libur-karena-corona-dipakai-pelajar-di-jakarta-main- warnet-hingga-nge-mal). diakses 30 Maret 2020
5 Matt Jarvis (2011). Teori-Teori Psikologi cet.10 . Bandung: Nusa Media. hal., 142
6 Subagyo (2016). Metode Penelitian dan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. hal.109

## C. Pembahasan

## Pembelajaran Individual
Pembelajaran individu diterapkan Pendidik terhadap siswa untuk melatih kemandirian dalam  belajar.  Guru  menyiapkan  panduan  belajar  siswa  sebagai  petunjuk  pelaksanaan pembelajaran  agar  memberikan  target  yang  terukur  meskipun  guru  tidak  terlibat  secara langsung.  Wina  Sanjaya  menyatakan  keberhasilan  pembelajaran  individual  mengandalkan kemampuan  individu  siswa  karena  pembelajaran  didesain  untuk  belajar  mandiri. 7 Dilanjutkannya, sembari mengutip pernyataan Rowntree; pelaksanaan pembelajaran individual mengategorikan  termasuk  strategi  presentasi  penemuan,  pembelajaran  kelompok  dan pembelajaran  individual.  Penerapan  pembelajaran  individual  siswa  dituntut  untuk menyelesaikan  permasalahan  sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain,  hal  ini  dapat  membatu  siswa melatih kepercayaan diri dalam melaksanakan pembelajaran secara mandiri.
Sejalan  dengan  pendapat  Nana  Sudjana  yang  menyatakan  pembelajaran  individual sebagai  usaha  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  belajar  sesuai  kebutuhan, kemampuan,  kecepatan  dan  cara  sendiri. 8 Setiap  siswa  memiliki  perbedaan  kemampuan masing-masing  seperti;  kemampuan  bahasa,  intelektual,  pengalaman  bakat  dan  minat,  gaya belajar  dan  kepribadian.  Sejumlah  kelemahan  yang  akan  ditemukan  dalam  penerapan pembelajaran individual yakni dengan berkurangnya komunikasi terhadap guru maupun sesama siswa dapat menimbulkan lemahnya minat siswa dalam pembelajaran dan tidak terbiasa bekerja dalam  sebuah  tim.  Usaha  mengatasi  hambatan  tersebut,  peran  orang  tua  dan  guru  tetap dilakukan  meskipun  tidak  dilakukan  secara  langsung  sebagaimana  pendekatan  pembelajaran lainnya,  dengan  mengacu  pada  instrumen  yang  dikembangkan  untuk  mengevaluasi pembelajaran individual tersebut.
Pembelajaran individual  memungkinkan siswa dapat  belajar secara penuh menguasai bahan ajar yang telah ditetapkan. Sebagai contoh saat menyikapi ancaman wabah virus corona , pembelajaran yang sedianya dilakukan di sekolah terpaksa dialihkan ke rumah masing- masing untuk menghindari penyebaran. Pengembangan pembelajaran individual salah satu pendekatan alternatif, bentuk kegiatan dan tujuan pembelajaran disusun oleh guru. Petunjuk pembelajaran individual harus mencakup hal yang memungkinkan bagi siswa untuk mempelajari bahan ajar
7 Wina  Sanjaya  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana. hal.128
8 Nana Sudjana (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya. hal.116
secara tuntas. 9 Siswa belajar memfokuskan aktivitasnya dengan mengorganisasi dirinya dalam memenuhi tuntunan pembelajaran. 10

## Model Pembelajaran Individual
Pembelajaran  individual  memiliki  beragam  pendekatan,  penggunaannya  disesuaikan dengan kebutuhan maupun kondisi  yang sedang  dialami.  Seperti situasi  wabah virus corona menyerang sebagian besar Negara-negara di dunia termasuk di Indonesia, maka kebutuhannya adalah  mengalihkan  pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan  di  Sekolah  menjadi pembelajaran di rumah. Berbeda dengan program pembelajaran individual bagi siswa dengan kebutuhan khusus atau program percepatan pembelajaran. Beberapa pendekatan pembelajaran individual  antara  lain; 11 1)  pembelajaran  tidak  langsung,  2)  sinektik,  3)  konseptual,  4) pembelajaran melalui pertemuan di kelas, dan 5) latihan kesadaran.
Model-model  pembelajaran  individual  dengan  beragam  dimaksudkan  untuk meningkatkan  kompetensi  siswa  dan  memberikan  pilihan  bagi  guru  merumuskan  beberapa model  lain  diantaranya:  1)  pembelajaran  jarak  jauh,  2)  pembelajaran  dari  sumber,  3)  latihan berbasis  komputer,  4)  belajar  privat  langsung.  Keuntungan  menerapkan  pembelajaran individual  membuat  siswa  aktif,  tidak  terikat  oleh  waktu  karena  siswa  dapat  menyesuaikan dengan  kemampuan  maupun  kebutuhan,  dapat  belajar  secara  tuntas  dan  bagi  guru  dapat mengakomodir  beragam  gaya  belajar  siswa.  Meski  demikian,  penerapan  pembelajaran individual  bukan  tanpa  kelemahan.  Beberapa  kelemahan  yang  patut  diantisipasi  oleh  guru adalah  mempertahankan  semangat  belajar  siswa  dan  sulitnya  mencapai  tujuan  pembelajaran karena guru yang biasanya tempat bertanya secara leluasa di sekolah tak dapat dilakukan dari rumah. Maka, jika penerapan didasarkan kondisi alam yang mengharuskan belajar di rumah, diperlukan  sebuah  instrumen  pendukung  yang  memungkinkan  bagi  orang  tua  dapat  menjadi pengganti guru sebagai fasilitator pembelajaran.
Penerapan  pembelajaran  individual  siswa  memiliki  keleluasaan  menentukan  gaya belajar  beberapa  diantaranya; 12 1)  dapat  merencanakan  programnya  belajar  sendiri,  2) melakukan  evaluasi  belajar  sendiri,  dan  3)  menilai  hasil  belajar  sendiri.  Program  belajar dimaksud  yakni  siswa  melakukan  perencanaan  terkait  waktu  dan  cara  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan acuan yang disusun oleh guru, termasuk saat melakukan evaluasi
9 Muhammad Ali (2000). Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa. hal.94
10 Hamzah B. Uno (2008). Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. hal.16
11 Hamzah B. Uno (2008). Model Pembelajaran .., hal., 18
12 Dimyati dan Mudjiono (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. hal., 163
atau  menilai  hasil  belajar  telah  disiapkan  panduan  untuk  mengarahkan  proses  pembelajaran yang dilakukan.  Bagi  anak usia Madarasah  Ibtidaiyah memerlukan peranan orang tua dalam melaksanakan  pembelajaran  individual  di  rumah,  sebagai  pengarah  maupun  pembimbing. Peran orang tua memastikan proses pembelajaran yang disusun dapat terlaksana dengan baik, atau dapat berinovasi mengembangkan instrumen tersebut.
Sebagaimana  pendekatan  pembelajaran  lainnya,  pembelajaran  individual  juga memerlukan  media  pembelajaran  untuk  menunjang  efektivitas  pelaksananaannya.  Bentuk- bentuk media pembelajaran individual dibagi menjadi 2 (dua) yakni: 13 1) modul pembelajaran, berupa  media  berbasis  cetak  yang  memuat  kesatuan  program  lengkap  dimulai  dari  tujuan pembelajaran,  materi  ajar  yang  harus  dikuasai,  cara  mempelajarinya  sampai  teknik mengevaluasi mandiri; 2) Pembelajaran Terprogram, petunjuk pembelajaran berupa bingkai- bingkai berisi materi ajar untuk dapat dipelajari secara mandiri. Tugas mandiri adalah kegiatan yang  dilakukan  di  rumah  atau  di  luar  jam  pelajaran  dengan  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan yakni kelanjutan untuk pembelajaran berikutnya bukan pengulangan, melibatkan orang tua sebagai pembimbing dan memberikan umpan balik terhadap tugas yang dikerjakan siswa. 14

## Kurikulum Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah
Tujuan  pendidikan  adalah  melaksanakan  pembelajaran  spiritual,  sosial,  pengetahuan dan keterampilan secara seimbang untuk diterapkan di lingkungan sekolah, keluarga maupun kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat.  Pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah  menggunakan kurikulum 2013 mengalami beberapa kali revisi disesuaikan dengan perkembangan, salah satu pertimbangannya  yakni  berusaha menyesuaikan  perkembangan sosial  masyarakat.  Penelitian ini berusaha mengembangkan lembar kerja berbasis pembelajaran individual bagi siswa pada mata  pelajaran  aqidah  akhlak,    dasar  pengembangannya  mengacu  pada  Keputusan  Menteri Agama  nomor  183  tahun  2019  tentang  Kurikulum  PAI  dan  Bahasa  Arab  Madrasah.  Secara khusus  akan  disusun  lembar  kerja  pembelajaran  individual  mata  pelajaran  aqidah  akhlak khususnya materi taat dan patuh terhadap kedua orang tua bagi kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah, sebagai salah satu contoh pola pembelajaran yang dapat dikembangkan guru untuk pelaksanaan pembelajaran di rumah.
13 Wina Sanjaya (2014). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana. hal. 247-261
14 Op.cit, Mendesain Model Pembelajaran; Inovatif, Progresif dan Kontekstual. hal. 103
Lembar kerja ini tidak hanya dapat digunakan saat kondisi libur panjang tetapi menjadi tawaran  alternatif  model  pengembangan  tugas  mandiri  atau  pekerjaan  rumah  (PR)  harian. Tugas mandiri di rumah hendaknya tidak hanya memberikan beban mengerjakan sejumlah soal bersifat  teoritis  sebagaimana  telah  didapat  di  Sekolah,  tetapi  dalam  bentuk  implementasi maupun mempraktekkan materi ajar di rumah. Jika di rumah mengulang lagi mengerjakan soal- soal  teoritis  sebagaimana  di  Sekolah,  kemungkinan  siswa  untuk  mengimplementasikan  hasil belajarnya ke dalam kehidupan hari-hari tak dapat terlihat, karena hanya memiliki sedikit waktu untuk berinteraksi dengan lingkungannya, dan waktu di rumah lebih banyak dihabiskan untuk mengerjakan  soal-soal  dari  Guru.  Sedangkan,  target  Kompetensi  Dasar  aspek  sosial  yakni menunjukkan  sikap  taat  dan  patuh  terhadap  kedua  orang  tua  dalam  kehidupan  sehari-hari. Melalui  modul  pembelajaran  individual  yang  diberikan  kepada  siswa  sebagai  media  dan petunjuk penerapan kepatuhan kepada kedua orang tua, sehingga diharapkan mampu menjadi pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari.
Tuntunan  bagi  seorang  anak  agar  taat  dan  patuh  kepada  kedua  orang  tua  dijelaskan dalam al-Qur’an surah al-Isra’ ayat 23 : 15
ىضَق َو َّنَغُلْبَياَّمِا  اًنسْحِا  ِنْيَدِلا َوْلاِب َو  ُهاَّيِاَّلاِإا ْوُدُبْعَت  َّلاَأ  َكُّب َر' َكَدْنِع ْلُق َواَمُه ْرَهْنَتَلا َو  ٍّ فُا  اَمُهَل  ْلُقَت َلََفاَمُه َلَِك ْوَااَمُهُدَحَا َرَبِكْلا
اًمْي ِرَكًلا ْوَقاَمُهَّل
“Dan Tuhanmu telah memerintahkan agar kamu jangan menyembah selain Dia dan hendaklah kamu berbuat baik pada Ibu Bapakmu dengan sebaik-baiknya. Jika salah seorang diantara keduanya atau kedua-duanya telah lanjut usia dalam pemeliharaanmu, maka sekali- kali  janganlah  kamu  mengatakan  kepada  keduanya  perkataan  “ah”dan  janganlah  kamu membentak mereka dan ucapkanlah kepada mereka perkataan yang mulia”.
Indikator taat dan patuh terhadap orang tua bagi siswa Madrasah Ibtidaiyah (usia 6-12 tahun) dimana  gaya  belajarnya  menginginkan  sesuatu  yang  konkret.  Kelas  3  sekolah  dasar  atau Madrasah Ibtidaiyah rata-rata memasuki usia 9 Tahun. Indikator aspek sosial terkait taat dan patuh kepada orang tua sebagai berikut :
1. Mentaati perintah orang tua
Melaksanakan saat diminta berbelanja di warung (tidak boleh ditunda-tunda apalagi sampai menolak), segera dikerjakan saat diminta melaksanakan shalat dan mengaji. 16
15 Kemenag.go.id
16 Muslim Nurdin (1993). Moral Kognisi Islam . Bandung: Alfabeta. hal. 260

## 2. Bersikap sopan
Berbicara lemah lembut, tidak memandang orang tua dengan tatapan tajam saat berbicara, tidak berdiri apalagi duduk di kursi saat orang tua duduk di lantai dan mengucapkan terima kasih saat diberi sesuatu.

## 3. Meminta izin dan do’a restu
Meminta izin saat akan keluar rumah (bermain, ke rumah tetangga, ke lapangan dan lain- lain), meminta restu saat pergi ke masjid untuk shalat atau mengaji (TPA) dan meminta izin dengan cara yang sopan maupun lemah lembut. 17

## 4. Membantu pekerjaan rumah
Menyapu, mencuci, mengepel, memasak dan lain-lain dengan hati senang dan ikhlas.
5. Menjaga nama baik orang tua
Bersikap baik saat bermain, saling membantu, tidak mengolok-olok dan tidak memaki orang tua teman bermain. 18

## 6. Mendoakan kedua orang tua
Setelah shalat, setelah mengaji dan waktu yang lain. 19

## Lembar Kerja Materi Taat dan Patuh Terhadap Kedua Orang Tua
Lembar  kerja  ini  disusun  sebagai  salah  satu  usaha  Guru  untuk  tetap  memberikan pelayanan pendidikan disaat kondisi tak memungkinkan dilakukan di Sekolah, karena terpaksa dilakukan  di  rumah  sebagai  tugas  mandiri  atau  pekerjaan  rumah  (PR).  Pendekatan  dalam memberikan  tugas  mandiri  (PR)  berupa  butir  soal  hanya  bagian  dari  pengulangan  untuk pemenuhan kompetensi pengetahuan semata. Jika di rumah disibukkan kembali oleh setumpuk beban berupa penugasan bersifat teoritik, peneliti memandang khususnya pada materi akhlak ini, siswa tidak memiliki cukup waktu untuk mengimplementasikan beragam teori-teori yang dipelajari ke kehidupan nyata. Padahal, salah satu visi penyelenggaraan pendidikan di Indonesia adalah mempersiapkan    warga masyarakat dapat  menyesuaikan diri dalam  kehidupan sosial. Bahkan,  diharapkan  mampu  memberikan  perubahan  maupun  kemajuan  di  tengah-tengah masyarakat.  Maka,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  mendekatkan  siswa  dengan lingkungan sosio-kulturalnya.
Dalam  konteks  materi  ajar  taat  dan  patuh  kepada  orang  tua  ini,  sangat  penting menyelaraskan antara kemampuan pengetahuan teori dengan keterampilan di kehidupan sehari-
17 Heri Jauhari (2005). Fikih Pendidikan cet. 1 . Bandung: Rosdakarya.
18 Ibnu Hajar Asqalany (2011). Bulughul Maram . Bandung: Sygma Publishing. hal. 299
19 Labib Mz (2007). Etika Mendidik Anak Menjadi Sholeh . Surabaya: Putra Jaya. hal. 63
hari hingga akhirnya berimplikasi  pada sikap sosial maupun spiritual siswa melalui aktivitas berbasis  pembiasaan  dan  pelatihan  kesadaran  diri.  Lembar  kerja  berbasis  pembelajaran individual  berisi  petunjuk  pembelajaran  sikap  sosial  diharapkan  menghadirkan  sesuatu  yang menyenangkan, artinya  siswa tetap menikmati  waktunya selama berada di  rumah, kemudian disaat yang sama secara tidak langsung sedang melaksanakan pembelajaran. Orang tua diminta untuk menggunakan media video, audio, foto atau media lainnya untuk  mendokumentasikan perilaku  terpuji  siswa  khususnya  terhadap  orang  tua.  Sedangkan  Guru  melakukan  penilaian berdasarkan  hasil  kerja  dalam  lembar  kerja  siswa,  selama  proses  pembelajaran  di  rumah berlangsung  Guru  harus  melakukan  komunikasi  bersama  orang  tua  siswa.  Adapun  panduan pembelajaran individual di rumah bagi siswa kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah dengan materi ajar taat dan patuh terhadap kedua orang tua sebagai berikut :
Indikator pembelajaran ini adalah Peserta didik mampu mempraktekkan sikap taat dan patuh terhadap orang tua dalam kehidupan sehari. Sedangkan, materi pokoknya adalah Taat dan patuh kepada kedua orang tua;

## Tabel 1. Petunjuk Pembelajaran Siswa
NO Aktivitas di Rumah Selalu Kadang- kadang Tidak pernah

## 1 Melaksanakan perintah orang tua
Belanja ke warung/toko saat diminta
orang tua
Menuruti perintah orang tua untuk melaksanakan shalat
Menuruti perintah orang tua untuk mengaji
2 Berbicara dengan sopan santun
Berbicara lemah lembut terhadap orang tua
Memperhatikan dengan baik saat bicara dengan orang tua
Tidak duduk lebih tinggi daripada orang tua. Misalnya, saat orang tua duduk di lantai, kamu tidak boleh duduk di kursi Mengucapkan terima kasih saat diberi uang jajan, makanan dan pemberian lainnya.
3 Meminta izin dan restu orang tua
Berpamitan saat akan pergi bermain ke rumah tetangga, lapangan atau tempat lainnya Mencium tangan orang tua ketika akan pergi ke masjid untuk shalat Jemaah atau mengaji Meminta izin dengan berbicara lemah lembut Waktu pulang sesuai arahan orang tua, tidak berlama-lama di luar rumah
4 Membantu pekerjaan rumah
Membantu Ibu mencuci, mengepel, menyapu, memasak dan lain-lain Membantu Ayah membersihkan rumah
Membersihkan kamar sendiri setelah bangun tidur
Mengambil makanan sendiri ketika ingin makan
5 Menjaga nama baik orang tua
Membantu teman dalam kesulitan
Berkata yang baik kepada teman, tidak mengolok-olok Mengajak teman melaksanakan shalat ketika mendengar adzan
6 Mendoakan kedua orang tua
Berdo’a untuk orang tua setelah shalat
Berdo’a untuk orang tua setelah mengaji
Mendoakan orang tua selalu sehat dan rezekinya lancar
Petunjuk pembelajaran :
1. Berikan tanda (√) pada kolom sesuai dengan kegiatan yang telah dilaksanakan
2. Laksanakan aktivitas dengan jujur dan ikhlas
Table 2. Petunjuk Pengamatan orang tua terhadap Anak NO Aktivitas di Rumah Selalu Kadang- kadang Tidak pernah Keterangan

## 1 Melaksanakan perintah orang tua
Segera pergi ke warung/toko saat diminta orang tua berbelanja
Segera mengambil wudhu saat mengajak untuk melaksanakan shalat berjemaah di rumah atau di masjid
Melaksanakan perintah orang tua untuk mengaji dengan senang hati
2 Berbicara dengan sopan santun
Mengucapkan kalimat lemah lembut saat berbicara terhadap orang tua
Memperhatikan dengan baik saat bicara dengan orang tua
Tidak duduk lebih tinggi daripada orang tua. Misalnya, saat orang tua duduk di lantai, kamu tidak boleh duduk di kursi Mengucapkan terima kasih saat diberi uang jajan, makanan dan pemberian lainnya.
3 Meminta izin dan restu orang tua
Berpamitan terlebih dahulu saat akan pergi bermain ke rumah tetangga, lapangan atau tempat lainnya Mencium tangan orang tua ketika akan pergi ke masjid untuk shalat Jemaah atau mengaji Meminta izin dengan berbicara lemah lembut Waktu pulang sesuai arahan orang tua, tidak berlama-lama di luar rumah
4 Membantu pekerjaan rumah
Membantu Ibu mencuci, mengepel, menyapu, memasak dan lain-lain Membantu Ayah membersihkan rumah
Membersihkan kamar sendiri setelah bangun tidur Mengambil makanan sendiri ketika ingin makan, baik saat diberi intruksi atau atas kesadaran sendiri
5 Menjaga nama baik orang tua
Membantu teman dalam kesulitan saat bermain atau aktivitas lainnya Berkata yang baik kepada teman, tidak mengolok-olok Mengajak teman melaksanakan shalat ketika mendengar adzan
6 Mendoakan kedua orang tua
Mengucapkan do’a untuk orang tua setelah shalat dengan suara nyaring maupun pelan-pelan Mengingatkan anak berdo’a untuk orang tua setelah mengaji
Mengingatkan anak mendoakan orang tua selalu sehat dan rezekinya lancer
7 Sikap terpuji lainnya terhadap orang tua
Petunjuk pengamatan :
1. Berikan tanda (√) pada kolom sesuai dengan kegiatan yang telah dilaksanakan oleh anak
2. Penjelasan penilaian
Selalu : Jika melaksanakan minimal 3 kali atau lebih dari itu.
Kadang-kadang : Jika melaksanakan minimal 1 kali
Tidak pernah : Jika tidak melakukan perbuatan sama sekali
3. Bimbing anak untuk memperbaiki sikap jika melakukan perbuataan yang tidak sesuai atau tidak pernah melakukan di dalam petunjuk pembelajaran.
4. Berikan keterangan singkat pada setiap sikap atau perilaku di dalam petunjuk pengawasan
5. Jika ditemukan perilaku terpuji terhadap orang tua diluar petunjuk pembelajaran yang telah disusun, maka orang tua dapat menuliskannya di kolom kosong yang tersedia.
6. Dokumentasikan perilaku terpuji siswa terhadap orang tua berupa video, audio dan/atau foto, dengan tetap mempertahankan kondisi alamiah (tidak dibuat-buat).
Table 3. Petunjuk Pengamatan Guru NO Jenis Pengamatan Media 1 Membuat Whatsapp Grup bagi orang tua dan guru Gadget , Whatsapp
2
Membuat surat, menelpon,  jika memungkinkan mendatangi rumah atau mengajak bertemu di Sekolah untuk menjelaskan teknik pelaksanaan Handphone , surat resmi berisi penjelasan petunjuk pembelajaran, pertemuan.
pembelajaran bagi orang tua yang tidak menggunakan fasilitas gadget .
3 Memantau dengan cara mengingatkan orang tua secara berkala melalui whatsapp Grup Handphone, gadget
4 Meminta orang tua mengirimkan hasil belajar siswa melalui whatsapp grup berupa video, audio atau foto Video, audio, foto
5 Menyediakan waktu khusus untuk diskusi di whatsapp Grup untuk berdiskusi tentang proses pelaksanaan pembelajaran selama di rumah Whatsapp grup Tabel 4. Rubrik Penilaian Guru NO Rubrik Penilaian Skor 1 Selalu 3 2 Kadang-kadang 2 3 Tidak Pernah 1
Skor maksimal = 63

## Nilai Akhir =
X 100
Rubrik penilaian kuantitatif bukan satu-satunya metode Guru dalam menentukan nilai akhir  dari  pembelajaran  siswa.  Keterangan  dari  orang  tua  dan  dokumentasi  pelaksanaan pembelajaran dalam bentuk  video, audio,  foto maupun media lainnya menjadi pertimbangan bagi guru. Tujuan utama dari aktivitas belajar ini yakni melakukan pendekatan pembelajaran berbasis  umpan  balik  secara  kualitatif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sistem  penilaian  secara kualitatif  lebih  relevan  untuk  dijadikan  pertimbangan,  dan  perilaku  selama  di  Sekolah  tidak lantas  diabaikan.  Rubrik  penilaian  yang  bersifat  kuantitatif  dijadikan  sebagai  bahan  analisis kecenderungan perilaku siswa selama melaksanakan tugas mandiri di rumah.

## D. Penutup
Pembelajaran individual dapat digunakan sebagai belajar mandiri di Sekolah maupun pemberian pekerjaan rumah (PR) bagi siswa, tetapi juga dapat dimanfaatkan sebagai metode pembelajaran dalam kondisi yang tidak memungkinkan pembelajaran dilaksanakan di Sekolah dan terpaksa dialihkan ke rumah. Tujuan pembelajaran ini tidak hanya memindahkan tempat belajar dari sekolah ke rumah, maupun dari belajar langsung yang menempatkan Guru sebagai
Nilai Diperoleh Nilai maksimal
sumber belajar kepada belajar mandiri mulai dari perencanaan gaya belajar sampai evaluasi. Tetapi, tujuan paling penting yang hendak dicapai adalah kebermaknaan dalam belajar. Siswa mendapatkan  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  sosial,  siswa  diharapkan  memahami pentingnya belajar bagi kehidupannya dan nilai-nilai yang diperoleh dari proses pembelajaran tersebut.
Dalam penerapan pembelajaran individual atau belajar mandiri  berbasis lembar kerja bagi mata pelajaran Aqidah Akhlak khususnya materi taat dan patuh terhadap kedua orang tua di kelas III Madarsah Ibtidaiyah, didesain untuk memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat mempraktekkan secara nyata teori-teori yang diperoleh dari Guru di sekolah secara tidak langsung dalam suasana alamiah. Orang tua dilibatkan sebagai fasilitator sekaligus melakukan pengawasan  dengan  mempedomani  petunjuk  pembelajaran  yang  dirancang,  sedangkan  Guru menjadi  tempat  diskusi  bagi  orang  tua  dalam  membimbing  anak  selama  belajar  mandiri  di rumah  dengan  memanfaatkan  media  komunikasi  Whatsapp  grup  secara  proporsional  sesuai kebutuhan. Lembar kerja sejenis dapat diterapkan pada mata pelajaran lainnya dengan beberapa penyesuaian berdasarkan karakteristik mata pelajaran dan kebutuhan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  dan  Fakhri  (2020). Libur  Karena  Corona  Dipakai  Pelajar  di  Jakarta  main  Warnet Hingga  Ngemall. (https://www.suara.com/news/2020/03/18/180642/libur-karena- corona-dipakai-pelajar-di-jakarta-main-warnet-hingga-nge-mal ). Diakses  30  Maret 2020
Ali, Muhammad (2000). Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa.
Al-asqalani, Ibnu Hajar (2011). Bulughul Maram . Bandung: Sygma Publishing.
Detik.com. Libur  Sekolah  Kerja  di  Rumah  Demi  Cegah  Corona  Mewabah . https://news.detik.com/berita/d-4940560/libur-sekolah-kerja-di-rumah-demi-cegah- corona-mewabah/2 . Diakses 30 Maret 2020
Dimyati dan Mudjiono (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Ibnu  Badar,  Trianto  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran;  Inovatif,  Progresif  dan Kontekstual . Jakarta: Prenada Media.
Jarvis, Matt (2011). Teori-Teori Psikologi cet.10 . Bandung: Nusa Media.
Jauhari Muchtar, Heri (2005). Fikih Pendidikan cet. 1 . Bandung: Rosdakarya.
Kemenag.go.id. Diakses 31 Maret 2020 https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/17
Keputusan Menteri Agama nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab Madrasah.
Mz, Labib (2007). Etika Mendidik Anak Menjadi Sholeh . Surabaya: Putra Jaya.
Nurdin, Muslim (1993). Moral Kognisi Islam . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya Wina (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sanjaya Wina (2014). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Subagyo, J (2016). Metode Penelitian dan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana Nana (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya.
Supiyadi (2011). Strategi Belajar dan Mengajar . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Uno, B.Hamzah (2008). Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara