Journal of Education Action Research Volume 3, Number 2  Tahun Terbit 2019 , pp. 147-152 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantu Media Gambar Guna Meningkatkan Hasil Belajar
Yunita Dewi 1* , Elvira Hosein Radia 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

## A B S T R A K
Tujuan  peneltian  ini  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan adanya  peningkatan  hasil  belajara  tema  6  subtema  2  pembelajaran  1 dan 2 siswa kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga menggunakan model pembelajaran  berbasiskan  masalah  (PBL).  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari siswa  kelas  IV  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga  yang  berjumlah  21  siswa adalah  (1)  pada  pembelajaran  pra  siklus  hasil  belajar  siswa  selama mengikuti  pembelajaran  terdapat  14  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan presentase  66,67%  dan  yang  sudah  tuntas  sebanyak  7    dengan presentase 33,33 siswa yang terdapat pada pembelajaran pra siklus. (2) pada  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis masalah  (PBL)  berbantu  media  gambar  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas menjadi  12  siswa  dengan  persentase  57,15  %dan  yang  tidak  tuntas terdapat  9  siswa  dengan  presentase  42,85%.  (3)  hasil  penelitian  pada siklus II siswa yang tuntas menjadi 17 siswa dengan presentase 80,95% dan yang tidak tuntas terdapat 4 siswa dengan presentase 19.05%. hasil belajar  tema  6  subtema  2  pembelajaran  1  dan  2  mengalami  kenaikan yang  signifikan  bagi  siswa  kelas  4  SD  N  Magunsari  02  Salatiga,  siswa terlihat  aktif,ceria,  menyenenangkan  dan  juga  antusias  dalam  proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The purpose of this research is to find out an increase in the learning outcomes of the 6 sub- themes 2 of learning 1 and 2 fourth grade students of SD N Mangunsari 02 Salatiga using a problem- based  learning  model  (PBL).  This  type  of  research  is  Class  Action  Research  (CAR).  the  results  of research obtained from fourth grade students of SD N Mangunsari 02 Salatiga which amounted to 21 students were (1) in the pre-cycle learning outcomes of student learning during the learning there were 14 students  who did  not complete with a percentage of 66.67%  and 7 completed with percentage of 33.33  students  found  in  pre-cycle  learning.  (2)  in  learning  using  a  problem-based  learning  model (PBL)  assisted  by  image  media  in  the  first  cycle  of  students  who  completed  12  students  with  a percentage  of  57.15%  and  those  that  did  not  complete  there  were  9  students  with  a  percentage  of 42.85%. (3) the results of the study in the second cycle of students who finished into 17 students with a percentage of 80.95%  and those that did not complete there were 4 students  with a percentage of 19.05%. learning outcomes theme 6 sub-theme 2 learning 1 and 2 experienced a significant increase for 4th grade students of SD N Magunsari 02 Salatiga, students seemed active, cheerful, pleasant and also enthusiastic in the learning process.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 February 2019
Received in revised form 30 March 2019
Accepted 10April  2019 Available online 20 May 2019
Kata Kunci: Hasil belajar, Tematik, Model pembelajaran berbasis masalah.
Keywords: Learning outcomes, Thematic, Problem based learning models.

## 1. Pendahuluan
Kurikulum  2013  proses  pembelajaran  diarahkan  pada  penyajian  materi  secara  terpadu  untuk mencapai  semua  aspek  kompetensi  secara  utuh  untuk  menekankan  pada  pembentukan  sikap  dan karakter peserta didik. Menurut Trianto (2012: 5) salah satu prinsip kurikulum yang memberikan atribut secara penuh kepada instansi sekolah untuk merancang dan merencanakan sendiri pembelajaran sesuai dengan  kondisi  dan  tingkat  kemampuan  sekolah.  Pada  pembelajaran  kurikulum  2013  dilaksanakan dengan  menggunakan  pendekatan  imliah  (scientific),  tematik  terpadu.  Sehingga  sekolah  mempunyai wewenang untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan lingkungan sekolah. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Trianto  (2010:70),  bahwa  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa.
Pembelajaran  pada  siswa  tidak  hanya  bersifat  teoritis  namun,  dapat    di  berikan    melalui pengalaman  belajar  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata.  Salah  satu  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan terhadap  siswa  adalah  media  gambar,  dengan  media  gambar  siswa  jadi  lebih  tertarik  terhadap  materi yang akan disajikan dengan begitu siswa menjadi antusias terhadap materi. Menurut Sanjaya (2011:214) menyebutkan  bahwa  gambar  adalah  salah  satu  media  grafis  yang  paling  umum  dipergunakan  dalam proses pembelajaran, hal ini dikarenakan gambar memiliki kelebihan sifatnya kongret, lebih realistis, dan dapat  memperjelas  suatu  masalah  dalam  bidang  apa  saja.  Dengan  media  gambar    siswa  diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar tema 6 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 dengan model pembelajaran berbasiskan  masalah  (PBL).  Hasil  belajar  berkaitan  dengan  kemampuan  yang  di  miliki  siswa  dalam menyerap dan memahami materi yang telah di ajarkan oleh guru. Hasil belajar menurut Susanto (2013:5) adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada siswa, baik secara aspek kognitif, afektif dan psikomotor setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  menurut  Sudjana  (2010:22)  adalah  kemampuan  yang dimiliki siswa setelah siswa menerima pengalaman belajarnya. Pengalaman belajar ini akan menghasilkan kemampuan  yang  menurut  Horwart  Kinggsley  dalam  buku  Nana  Sudjana,(2010:22)  dibedakan  menjadi tiga  macam  kemampuan  (hasil  belajar)  yaitu:  (1)  Ketrampilan  dan  kebiasaan,  (2)  Pengetahuan  dan pengarahan,  (3)  Sikap  dan  cita-cita.  Hasil  belajar  akan  menjadi  acuan  bagi  guru  untuk  mengetahui ketercapaian  proses  pembelajaran  yaitu  memperbaiki  proses  pembelajaran  atau  meningkatkan  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  antara  siswa  satu  dengan  siswa  lain  tidak  sama,  hal  ini  di pegaruhi oleh kemampuan akademik yang berbeda dan pengalaman yang berbeda.
Namun  pada  kenyataan  yang  terjadi  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga belum  dalam  melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk  berusaha  membangun  dan  menemukan  pengetahuan sendiri.  Dalam  penggunakan  model  guru  menggunakan  model  tanya  jawab  dan  juga  penugasan  pada setiap materi namun dalam penggunakan media guru belum menggunakan media secara maksimal hal itu dibuktikan dengan guru belum memanfaatkan adanya berbagai media yang terdapat di Perpustakaan dan alam sekitar yang juga dapat dijadikan sebagai materi saat mengajar hal ini dapat menyebabkan proses pembelajaran  menjadi  sedikit  terhambat,  sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Untuk menyelesaikan masalah tersebut perlu adanya model pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan hasil belajar salah satunya yaitu model pembelajaran berbasiskan masalah (PBL) , denga model pembelajaran berbasis  masalah  siswa  dibiasakan  untuk  ingin  tahu,  dan  membiasakan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan kreatif  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  baik  berkaitan  dengan  pembelajaran  maupun  dengan kehidupan-sehari-hari.
Problem  Based  Learning  atau  di  singkat  dengan  PBL  merupakan  satu  bentuk  metode pembelajaran inovatif yang berpusat pada siswa dan di tempatkan pada masalah kongret yang ada pada sekitar  mereka  Menurut  Henny  Dewi  (2018:65).  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Wardani (2010:02)  model  pembelajaan  berbasis  masalah  dapat  menyajikan  masalah  autentik  dan  bermakna sehingga  mahasiswa  dapat  melakukan  penyeledikann  dan  menemukan  sendiri.  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) memberi pengalaman yang beragam pada siswa seperti kerja sama dan interkasi dalam  kelompok,  di  samping  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  seperti  membuat hipotesis,  merancang  percobaan,  melakukan  penyelidikan,  mengumpulkan  data,  mengiterprestasikan data,  membuat  kesimpulan,  mempresentasikan,  berdiskusi  dan  membuat  laporan.  Keadaan  tersebut menunjukan bahwa Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dapat memberi pengalaman yang kaya kepada siswa. Sehingga dengan di terapkan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) ini siswa lebih aktif  dalam  pembelajaran  dan  antusisas  terhadap  pembelajaran.  Sehingga  penggunaan  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)    dapat  membangun  suasana  belajar  yang  menarik  siswa  dan memancing siswa untuk aktif dan ingin tahu. Menurut Amir (2009:22) karakteristik yang terdapat  dalam Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  adalah  (1)  Masalah  digunakan  sebagai  awal  pembelajaran (2)  Biasanya  masalah  yang  digunakan  merupakan  masalah  dalam  dunia  nyata  yang  disajikan  secara
mengambang (ill-structured) (3) masalah biasanya majemuk (multiple perspektif). (4) Masalah membuat pembelajaran  tertantang  untuk  mendapat  pembelajaran  diranah  pembelajaran  yangg  baru.  (5)  Sangat mengutamakan  belajar  mandiri  (self  direct  learning).  (6)  Memanfaatkan  sumber  pengetahuan  yang bervariasi  tidak  dari  satu  sumber  saja.  (7)  Pembelajaran  klaboratif,  komunikatif,  dan  kooperatif. Pembelajar  bekerja  dalam  kelompok.  Berinteraksi,  saling  mengajarkan  (peer  teaching),  dan  melakukan presentasi.  Adapula  tahap-tahap  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  Menurut  Arend  (dalam Koeswanti , 2018:75) yaitu:
Tabel 1 . Tahap-pelaksanaan Problem Based Learning
Fase Tahap-tahap Perilaku Guru 1. Penyajian masalah Siswa  mendapatkan  penyajian  masalah  dalam  bentuk pertanyaan yang diberikan guru. 2. Pengorganisasian siswa Siswa  secara  aktif  melakukan  perencanaan  penyelidikan bersama kelompok dengan bimbingan guru 3. Penyelidikan kelompok Siswa melakukan kegiatan penyelidikan untuk mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan  dalam menyelesaikan masalah. 4. Pengembangan  dan  penyajian hasil Setiap  perwakilan  kelompok  menyampaikan  hasil penyelidikan berdasarkan hasil analisis kelompok. 5. Pengevaluasian hasil penyelidikan Siswa  membuat  kesimpulan  dan  rangkaian  dari  hasil penyelidikan  yang  telah  mereka  lakukan  dengan bimbingan guru.
Fenomena yang terjadi saat ini di SD N Mangunsari 02 Salatiga pada kelas 4 dalam pembelajaran saat ini belum sesuai dengan yang diharapkan . Untuk mengatasi masalah yang dialami siswa kelas IV SD N  Mangunsari  02  Salatiga    maka  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  judul  “penerapan model pembelajaran  berbasis  masalah (PBL) berbantu  media gambar untuk meningkatkan hasil belajar tema  6  kelas  IV  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga”  suatu  penelitian  tentu  mempunyai  permasalahan  yang harus  di  atasi  dan  dipecahkan.  Dalam  penelitian  ini  dapat  di  rumuskan  “apakah  penggunakna  model pembelajaran  berbasiskan  masalah  (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tema  6  pada  kelas  IV  SD  N Mangunsari  02  Salatiga?  dan  Bagaimana  penggunaan  model  pembelajaran  berbasiskan  masalah  (PBL) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tema  6  siswa  kelas  IV  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga?”Penelitian  ini bertujuan (1) untuk meningkatkan hasil belajar  Tema 6 siswa kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga (2) Menerapkan model pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) agar dapat meningkatkan hasil belajar Tema 6 siswa kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga.  Sebagai  subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  IV  SD  N  Mangunsari  02  Salatiga  dengan  jumlah  siswa  21  siswa  yang  terdiri  dari  6  siswa prempuan  dan  15  siswa  laki-laki.  Sebagai  ojek  penelitian  tema  6  subtema  2  pembelajaran  1  dan  2. Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari-Maret 2019 semester genap tahun ajaran 2018/2019
Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih yaitu penelitian tindakan kelas (PTK), maka penelitian ini menggunakan model penelitian dari C.Kemmis dan Mc.Taggart,R yang berbentuk spiral yaitu meliputi perencanaan,  pelaksanaan,observasi  dan  refleksi.  Sebelum  masuk  di  siklus  I    dilakukan  tindakan pendahuluan yang berupa indentifikasi permasalahan yang terjadi
Pelaksaan penelitian tema 6 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 dilaksanakan didalam kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga. Di dalam peneliti ini ada 3 kali pertemuan yang terdiri dari pertemuan 1 dan 2 merupakan penyampaian materi sedangkan yang pertemuan ke 3 di gunakan untuk melakukan evaluasi, sama halnya juga dengan siklus II yang tediri dari 3 kali pertemuan
Adapun  data  yang  di  ambil  dalam  proses  penelitian  ini  dengan  cara  menggunakan  lembar observasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh data dlam penelitian ini adalah tes dan juga observasi.tes di gunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa selama kegaiatan pembelajaran  tema  6  subtema  2  pembelajaran  1  dan  2  terdapat  20  butir  soal  yang  terdapat  dalam  tes. Sebelum di instrument di ujikan terlebih dahuli dianalisis uji validitas dan reliabilitas mengunkan SPSS Inc PASW Statistics 18.
Kegiatan  ini  digunakan  untuk  pengumpulan  data  sebagai  bahan  refeksi  dan  juga  analisis. Observasi dilakukan oleh  peneliti. Intrumen pengumpula data dengan metode tes dan lembar observasi
dan juga dokumentasi di gunakan dalam penelitian untuk mengethaui pencapaian tujuan dalam rencana yang  sudah  di  buat  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembejajaran  yang  melipti  aspek  kognitif,afektif  dan psikomotorik. Untuk ketuntasan belajar Yaitu seorang  siswa telah  tuntas  belajar apabila telaj  mencapai skor diatas  68,00.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  terdapat  3tahapan  dalam  yaitu  ada  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2,  pra  siklus merupakan  kondisi  awal  sebelum  dilaukannya  tindkan  kelas  atau  tindakan  penelitian.  Siklus  1  dan  2 adalah  pelaksanna  tindakan  kelas  dengan  menggunkan  model  pembelajara  berbasis  masalah  (PBL). Berdasarkan  pengamatan  dan  setelah  melakukan  analisa  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  pra  siklus, siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan pembelajaran berbasis masalah (PBL) pada tema 6 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2  menunjukan  peningkatan hasil belajar pada siswa kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga Pra siklus
Ketuntasan hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai di bawah KKM (68,00) sebanyak 14 atau 66,67%, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan KKM (68,00) sebanyak 7 siswa dengan presentase 33,33%. Dengan nilai rata-rata 68,4 dan nilai yang tertinggi 75 sedangkan nilai yang terrendah 65 dan dengan jumlah nilai 1438 dari jumlah 21 siswa. Hasil belajar yang  yang  rendah  karena  proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  hambatan  saat  proses  pembelajaran berlangsung seperti halnya ini disebabkan kurangnya partisipasi siswa pada saat kegiatan pembelajaran yang  berlangsung,siswa  sibuk  sendiri,  siswa  bermain  dengan  teman  sebangku,  hal  tersebut  membawa dampak  dari  hasil  belajar  yang  kurang  baik  bagi  siswa  yang  tidak  memperhatikan  pembelajaran.  Oleh karena  itu  perlu  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapakan  model  pembelajaran berbasiskan masalah (PBL)
Gambar 1. Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Tema 6 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 Tiap Siklus Siklus I
Siklus I
Dari grafik diatas diperoleh ketuntasan pada siklus I yang tuntas ada  17 siswa dengan persentase 80,95%  dan yang tidak tuntas terdapat 4 siswa dengan persentase 19,05%  dengan nilai rata-rata 68,8 dan jumlah nilai keseluruhan 1445 dengan jumlah nilai tertinggi 95 dan jumlah nilai terrendah 40 dari 21 siswa. Berdasarkan data yang telah diketahui hasil belajar menunjukan bahwa ada peningkatan dari data sebelum tindakan siklus I
Pada  siklus  I  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  mencapai  skor  75,83%  .  Dengan  demikian, pengamatan  aktivitas  guru  dalam  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  mencapai indikator keberhasilan, yaitu baik. sedangkan aktivitas belajar siswa menunjukan skor 75,83%  mencapai kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  masih  ada  kekurangan  yang  diperoleh  pada  siklus pertama,  maka  peneliti  sebagai  sumber  belajar  melakukan  perbaikan  pada  siklus  kedua,  perbaikan perbaikan  tersebut  antara  lain  (1)  siswa  diharapkan  menikmati  proses  model  pembelajaran  berbasis masalah  (PBL)  pada  siklus  pertama  (2)  pengaturan  kelas  agar  suasana  kondusif  dalam  belajar  (3)
ketegasan  dalam  mengatur  siswa  yang  susah  diatur  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  lembar pengamatan  guru  saat  proses  pembelelajaran  maka  dari  kekurangan  terebut  harus  diperbaiki  dalam siklus 2

## Siklus II
Pada  siklus  II  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  masalah  (PBL)  mencapai  skor  91,66%.  Dengan  demikian,  pengamatan  aktivitas  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  mencapai  kreteria  indikator  sangat  baik. Sedangkan  aktivitas  siswa  menunjukan  peningkatan  dari  aktivitas  belajar  dari  siklus  sebelumnya. Aktivitas  siswa  mencapai  jumlah  skor  97,5%  dengan  kreteria  indikator  sangat  baik.  Dengan  demikian aktivitas belajar siswa pada siklus II mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan peneliti
Hasil penelitian yang dilakukan pada siklus II di peroleh ketuntasan belajar pada tema 6 subtema 2 pembelajaran 1 dan 2 terdapat ketuntasan hasil belajar siswa yang telah tuntas nilai di atas KKM (68,00) ada 17 siswa dengan persentase 80,95% dan yang hasil belajar nilai di bawah KKM (68,00) terdapat ada 4 siswa  dengan  persentase  19,05%  dengan  njumlah  keseluruhan  nilai  1545  dan  nilai  tertinggi  95  serta terdapat nilai terrendah 50 dan memiliki rata-rata nilai 73,5 dari 21 siswa kelas IV SD N Mangunsari 02 Salatiga

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  berbantu  media  gambar  dengan  tahap  pembelajaran penyajian  masalah,  pengorganisasian  siswa,  penyelidikan  kelompok  dan  pengembangan  dan  penyajian hasil  dan  pengevaluasian  hasil  penyelidikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  N Mangunsari 02 Salatiga dengan hasil belajar di atas KKM (68,00)  dalam muatan pembelajaran IPA, Bahasa Indonesia  dan  SBdP  pada  pokok  bahsan  daur  hidup  hewan,  tarian  tradisional  dan  unsur  dalam  puisi. Siswa antusias dalam pembelajaran dan menyenangkan dalam proses pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Amir,M  Taufiq.2009.Inovasi  Pendidikan  melalui  Problem  Based  Learning:  Bagaimana  Pendidikan Memberdayakan Pembelajaran di era pengetahuan.Jakarta: Kencana
Koeswanti, Henny  Dewi.2018. Eksperimen Model Kooperatif Learning dalam pembelajaran Ketrampilan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis. Salatiga: Satya Wacana University Press.
Nanik  Sulistya  Wardani,d.(2012).ASESMEN  PEMBELAJARAN  SD  Bahan  Belajar  Mandiri.Salatiga:Widya Sari.
Sanjaya, Wina. 2011 . Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan..Jakarta:Kencana
Sudjana, Nana.2010. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Trianto.  2010.  Model  PembelajaranTerpadu.Jakarta:2013.Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,Stategis dan Implementasi dalam Kurikulum Tinggkat Satuan Pendidikan(KTSP).Jakarta:Bumi Aksara
Trianto. 2010. Mengembangkan Model PembelajaranTematik. Jakarta: PrestasiBelajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar&Pembelajaran di SekolahDasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Agustini,  Putu  Putri,  dkk.  2016.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berbantuan  Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Menyimak Tema Sejarah Peradaban Indonesia pada Siswa Kelas V SDN 8 Sumerta”. eJournal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 4, No. 1 (hlm 1-10).
Wardhani,  G.  S., & Wasitohadi,  W.  2018. “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  Berbantuan Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  4  SD”. Jurnal Handayani PGSD FIP UNIMED, Vol. 8, No. 1 (hlm 120-125).
Aryani,  A.,  dkk.  2018.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA siswa Kelas III SDN 036 Sintong”. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 5(1), 1-10.
Siswantara,  I.,  &  Agus,  G.  2013.  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  8  Kesiman. Jurnal  PGSD.  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.