## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
The  purposeof  this  researchis  to  improvestudent  learning  outcomes  insocial  studies lessonsusing problem solvingin cl outcomes  inteachingsocial  studiesis  stilllow implementation has not been achieved of  classV.  The  research  method  usedin  this  researchisaction  research.  The  Action  Research which  is  designedthrough  severalcycles reflection.
Key words: Problem solving,

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  IPS  lebih  memfokuskan perhatian kepada peran manusia dalam masyarakat. Di  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  siswa akan  mampu  mengatasi  permasalahan  yang  akan dihadapi  dalam  konstelasi  global,  sela warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab serta warga dunia yang cinta damai. Hasan  (2008)  esensi  pendidikan  IPS  hendaknya mampu mempersiapkan, membina, dan membentuk kemampuan peserta didik yang menguasai pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan  kecakapan  dasar yang  diperlukan  bagi  kehidupan  di  masyarakat. Untuk  menunjang  tercapainya  tujuan  IPS  tersebut harus  didukung  oleh  iklim  pembelajaran  yang kondusif karena iklim pembelajaran yang dikembangkan  oleh  guru  mempunyai  pengaruh yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  dan kegairahan belajar.
Metode problem  solving dalam  beberapa  mata  pelajaran,  termasuk  dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Hal ini dipertegas oleh Ischak (1997:95) bahwa, metode problem  solving merupakan  metode  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  IPS.  Sebab  tujuan dari  pembelajaran  IPS  menurut  Depdiknas  (2006: 575) adalah sebagai berikut:
1) mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat  dan  lingkungannya,  2) memiliki  kemampuan  dasar  untuk berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode
Solving di Sekolah Dasar
Oleh: Yalvema Miaz

## Universitas Negeri Padang

## Abstract
The  purposeof  this  researchis  to  improvestudent  learning  outcomes  insocial  studies solvingin classV, asat presentlackingactivitystudentsandstudent learning outcomes  inteachingsocial  studiesis  stilllow,  so  that  thelearning  objectivesin  thecurriculum has not been achieved by SBC better. Subjects wereelementary schoolstudents The  research  method  usedin  this  researchisaction  research.  The  Action  Research is  designedthrough  severalcycles,  in  each  cycleof  planning,action,observation  and
solving, Learning Outcomes, andPTK
Mata  pelajaran  IPS  lebih  memfokuskan perhatian kepada peran manusia dalam masyarakat. Di  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  siswa akan  mampu  mengatasi  permasalahan  yang  akan dihadapi  dalam  konstelasi  global,  selain  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung a warga dunia yang cinta damai. Menurut Hasan  (2008)  esensi  pendidikan  IPS  hendaknya mampu mempersiapkan, membina, dan membentuk kemampuan peserta didik yang menguasai lai,  dan  kecakapan  dasar yang  diperlukan  bagi  kehidupan  di  masyarakat. Untuk  menunjang  tercapainya  tujuan  IPS  tersebut harus  didukung  oleh  iklim  pembelajaran  yang iklim pembelajaran yang dikembangkan  oleh  guru  mempunyai  pengaruh besar  terhadap  keberhasilan  dan
dapat  digunakan dalam  beberapa  mata  pelajaran,  termasuk  dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Hal ini dipertegas oleh Ischak (1997:95) bahwa, metode merupakan  metode  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  IPS.  Sebab  tujuan dari  pembelajaran  IPS  menurut  Depdiknas  (2006:
konsep yang
berkaitan dengan kehidupan masyarakat  dan  lingkungannya,  2) ampuan  dasar  untuk
berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan
keterampilan  dalam  kehidupan  sosial, 3)  memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan,  4)  memiliki  kemampuan berkomunikasi,  bekerja berkompetisi  dalam  masyarakat  dan majemuk,  ditingkat  lokal,  nasional  dan ditingkat  global.
Untuk  merealisasikan  tujuan  IPS  yang  telah dikemukakan  di  atas,  guru  dapat  menggunakan metoda problem  solving ,  sebab  di  dalam  IPS materi-materinya  banyak  yang  berkaitan  dengan permasalahan.  Metode problem  solving baik  dalam  dalam  mengembangkan  daya  nalar siswa.
Metode problem solving masalah)  bukan  hanya  sekedar  metode  mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, se dalam metode problem solving metode-metode  lainnya  yang  dimulai  dengan mencari  data  sampai  kepada  menarik  kesimpulan Syaiful (2006:91). Menurut Adnan N (2008:1
“Metode  problem  solving  (pemecahan masalah)  adalah  penggunaan  metode dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan jalan melatih siswa menghadapi berbagai  masalah  baik  itu  masalah pribadi atau perorangan maupun masalah  kelompok  untuk  dipecahkan sendiri  atau  secara  ber Orientitas  pembelajarannya  adalah investigatasi  dan  penemuan  yang  ada pada  dasarnya  adalah  pemecahan masalah”.

## Menggunakan Metode Problem
The  purposeof  this  researchis  to  improvestudent  learning  outcomes  insocial  studies asat presentlackingactivitystudentsandstudent learning so  that  thelearning  objectivesin  thecurriculum
Subjects wereelementary schoolstudents The  research  method  usedin  this  researchisaction  research.  The  Action  Research, in  each  cycleof  planning,action,observation  and
keterampilan  dalam  kehidupan  sosial, 3)  memiliki  komitmen  dan  kesadaran
nilai sosial dan kemanusiaan,  4)  memiliki  kemampuan berkomunikasi,  bekerja  sama,  dan berkompetisi  dalam  masyarakat  dan majemuk,  ditingkat  lokal,  nasional  dan
Untuk  merealisasikan  tujuan  IPS  yang  telah dikemukakan  di  atas,  guru  dapat  menggunakan ,  sebab  di  dalam  IPS ak  yang  berkaitan  dengan problem  solving ini  sangat baik  dalam  dalam  mengembangkan  daya  nalar
problem solving (metode pemecahan masalah)  bukan  hanya  sekedar  metode  mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebab problem solving dapat menggunakan metode  lainnya  yang  dimulai  dengan mencari  data  sampai  kepada  menarik  kesimpulan . Menurut Adnan N (2008:1):
Metode  problem  solving  (pemecahan masalah)  adalah  penggunaan  metode dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan jalan melatih siswa menghadapi berbagai  masalah  baik  itu  masalah pribadi atau perorangan maupun masalah  kelompok  untuk  dipecahkan sendiri  atau  secara  bersama-sama. Orientitas  pembelajarannya  adalah investigatasi  dan  penemuan  yang  ada pada  dasarnya  adalah  pemecahan
Selanjutnya menurut Okebukola (1992:168):
“ Problem  solving  is  a  complex  proses involVng  problem  recognition,  defening the problem, generating possible stategies to solve the problem, implementing a stategi and evaluating to see  if  problem  has  been  succeessfully resolved ”.
Berdasarkan pendapat di atas maka pemecahan  masalah  adalah  sebuah  proses  yang kompleks meliputi masalah, pengakuan, mendefinisikan  masalah,  membangkitkan  strategi strategi yang mungkin untuk memecahkan masalah, pelaksanaan sebuah strategi dan mengevaluasi  untuk  melihat  jika  masalah  tersebut terselesai dengan sukses.
Metode problem solving beberapa  tahap  proses.  Wisconsin  (dalam  Lufri, 2006:137)  proses  memilih problem  solving dari  lima  tahap  proses  yaitu  :  1)  menentukan masalah,  2)  menemukan  masalah,  3)  mencari  data dan  merumuskan  hipotesis,    4)  menguji  hipotesis, dan 5) menerima hipotesis yang benar.

## METODOLOGI
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  ini dengan  maksud  untuk  melakukan  perbaikan  dan peningkatan proses pembelajaran pada suatu kelas. Pendekatan  kualitatif  digunakan  karena  suatu prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  serta perilaku  yang  diamati  dari  orang sumber informasi (Bogdan, 1992:21)
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Oleh  sebab  itu sesuai  dengan  penelitian  tindakan  kelas  maka masalah  penelitian  yang  harus  dipecahkan  berasal dari  persoalan  praktik  pembelajaran  dikelas  sacara lebih profesional.
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan menggunakan  model  siklus  yang  dikembangkan oleh Kemmis.  Model siklus ini mempunyai empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan  dua  siklus  yaitu  siklus  pertama  dan kedua.  Satu  siklus  berisi  empat  komponen,  setiap siklus  diadakan  dua  kali  pertemuan,  dan  pada setiap akhir siklus dilakukan tes hasil belajar. Pada setiap  pertemuan  dilakukan  pengamatan  terhadap aktifitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  yaitu selama  2x35  menit,  setelah  akhir  setiap  siklus dilakukan tes hasil belajar.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## Selanjutnya menurut Okebukola
Problem  solving  is  a  complex  proses involVng  problem  recognition,  defening
nerating possible stategies to solve the problem, implementing a stategi and evaluating to see  if  problem  has  been  succeessfully
Berdasarkan pendapat di atas maka pemecahan  masalah  adalah  sebuah  proses  yang kompleks meliputi masalah, pengakuan, mendefinisikan  masalah,  membangkitkan  strategi- strategi yang mungkin untuk memecahkan masalah, pelaksanaan sebuah strategi dan mengevaluasi  untuk  melihat  jika  masalah  tersebut
problem solving mempunyai beberapa  tahap  proses.  Wisconsin  (dalam  Lufri, problem  solving terdiri dari  lima  tahap  proses  yaitu  :  1)  menentukan masalah,  2)  menemukan  masalah,  3)  mencari  data dan  merumuskan  hipotesis,    4)  menguji  hipotesis, enerima hipotesis yang benar.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  ini dengan  maksud  untuk  melakukan  perbaikan  dan peningkatan proses pembelajaran pada suatu kelas.
kan  karena  suatu prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data kata  tertulis  atau  lisan  serta perilaku  yang  diamati  dari  orang-orang  atau sumber informasi (Bogdan, 1992:21).
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah Kelas  (PTK).  Oleh  sebab  itu sesuai  dengan  penelitian  tindakan  kelas  maka masalah  penelitian  yang  harus  dipecahkan  berasal dari  persoalan  praktik  pembelajaran  dikelas  sacara
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan iklus  yang  dikembangkan oleh Kemmis.  Model siklus ini mempunyai empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan  dua  siklus  yaitu  siklus  pertama  dan kedua.  Satu  siklus  berisi  empat  komponen,  setiap adakan  dua  kali  pertemuan,  dan  pada setiap akhir siklus dilakukan tes hasil belajar. Pada setiap  pertemuan  dilakukan  pengamatan  terhadap aktifitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  yaitu selama  2x35  menit,  setelah  akhir  setiap  siklus

## HASIL PENELITIAN
Penggunaan  metode perencanaan  pembelajaran  IPS  disusun  dan diwujudkan  dalam  bentuk rancangan  pembelajaran model  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). RPP  dirancang  berdasarkan  Instrumen  Penilaian Kemampuan Guru (IPKG), dengan karakteristik 1) kejelasan  perumusan  tujuan  pembelajaran,  dengan descriptor  perumusan  tujuan  pembelajaran  harus jelas, rumusan tujuan pembelajaran tidak menimbulkan  penafsiran  ganda,  rumusan  tujuan pembelajaran lengkap (memenuhi A = Audie =  BehaVor,  C  =  Codition,  D  =  Degree,  dan rumusan  tujuan  pembelajaran  berurutan  secara logis  dari  mudah  kesukar),  2)  pemilihan  materi ajar,  dengan  descriptor  materiajar  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  pemilihan  materi  ajar  sesuai dengan  karakteristik  siswa,  pemilihan  materi  ajar sesuai  dengan  lingkungan,  dan  pemilihan  materi ajar  sesuai  dengan  bahan  yang  yang  akan dipelajari,  3)  pengorganisasian  bahan  ajar,  dengan descriptor,  cakupan  materi  luas,  materi  ajar sistematis,  sesuai  dengan  alokasi  waktu, kemutakhiran  /  sesuai  dengan  perkembangan terakhir dibidanganya, 4) pemilihan sumber/ materi pembelajaran  dengan  descriptor  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  sesuai  dengan  materi  ajar, sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan    sesuai dengan lingkungan, 5) keljelasan proses pembelajaran,  dengan  descriptor,  langkah pembelajaran  berurut  (awal,  inti  dan  akhir), langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  dengan alokasi  waktu,  langkah- sesuai  dengan  materi  ajar,  dan  langkah,  langkah pembelajaran jelas dan rinci, 6) teknik pembelajaran, dengan descriptor, teknik pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, teknik  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik siswa, teknik pembelajaran sesuai dengan lingkungan  siswa,  teknik  pembelajaran  sesuai dengan lingkungan sekolah, dan teknik pembelajaran  sesuai  dengan  lingkungan  siswa,  7) kelengkapan  instrumen,  dengan  descriptor,  soal lengkap  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, soal  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  soal disertai  dengan  tujuan  pembelaj disertai pedoman penskoran yang lengkap.Perencanaan  ini  disusun  berdasarkan program  semester  dua  sesuai  dengan  waktu penelitian  berlangsung.  Perencanaan  pembelajaran disusun untuk 1  kali pertemuan atau 2 x 35 menit. Materi  diambil  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Penggunaan  metode problem  solving dalam perencanaan  pembelajaran  IPS  disusun  dan diwujudkan  dalam  bentuk rancangan  pembelajaran model  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). RPP  dirancang  berdasarkan  Instrumen  Penilaian ru (IPKG), dengan karakteristik 1) kejelasan  perumusan  tujuan  pembelajaran,  dengan descriptor  perumusan  tujuan  pembelajaran  harus jelas, rumusan tujuan pembelajaran tidak menimbulkan  penafsiran  ganda,  rumusan  tujuan pembelajaran lengkap (memenuhi A = Audience, B =  BehaVor,  C  =  Codition,  D  =  Degree,  dan rumusan  tujuan  pembelajaran  berurutan  secara logis  dari  mudah  kesukar),  2)  pemilihan  materi ajar,  dengan  descriptor  materiajar  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  pemilihan  materi  ajar  sesuai tik  siswa,  pemilihan  materi  ajar sesuai  dengan  lingkungan,  dan  pemilihan  materi ajar  sesuai  dengan  bahan  yang  yang  akan dipelajari,  3)  pengorganisasian  bahan  ajar,  dengan descriptor,  cakupan  materi  luas,  materi  ajar sistematis,  sesuai  dengan  alokasi  waktu,  dan kemutakhiran  /  sesuai  dengan  perkembangan terakhir dibidanganya, 4) pemilihan sumber/ materi pembelajaran  dengan  descriptor  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  sesuai  dengan  materi  ajar, sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan    sesuai
5) keljelasan proses pembelajaran,  dengan  descriptor,  langkah-langkah pembelajaran  berurut  (awal,  inti  dan  akhir),
langkah  pembelajaran  sesuai  dengan -langkah  pembelajaran sesuai  dengan  materi  ajar,  dan  langkah,  langkah ajaran jelas dan rinci, 6) teknik pembelajaran, dengan descriptor, teknik pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, teknik  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik siswa, teknik pembelajaran sesuai dengan lingkungan  siswa,  teknik  pembelajaran  sesuai dengan lingkungan sekolah, dan teknik pembelajaran  sesuai  dengan  lingkungan  siswa,  7) kelengkapan  instrumen,  dengan  descriptor,  soal lengkap  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, soal  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  soal disertai  dengan  tujuan  pembelajaran  lengkap,  soal disertai pedoman penskoran yang lengkap.Perencanaan  ini  disusun  berdasarkan program  semester  dua  sesuai  dengan  waktu penelitian  berlangsung.  Perencanaan  pembelajaran disusun untuk 1  kali pertemuan atau 2 x 35 menit.
Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan  (KTSP)  tingkat  SD  2006  mata pelajaran IPS kelas V semester II.
Materi pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus  1  pertemuan  I  adalah  masalah  kemiskinan dengan  menggunakan  metode problem  solving Standar  kompetensinya  yaitu  mengenal  sumber daya  alam,  kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan teknologi  di  lingkungan  kabupaten/kota  dan propinsi,  sedangkan  kompetensi  dasarnya  adalah mengenal permasalahan sosial di daerahnya.Indikator yang ingin dicapai pada siklus 1  ini  adalah  (1)Menentukan  suatu  masalah  yang ada pada gambar yang disediakan guru, (2)Mengidentifikasi  masalah-masalah  sosial  yang terjadi  di  lingkungan  setempat,  (3)Menjelaskan penyebab  timbulnya  masalah,  (4)Menjelaskan akibat dari masalah (5)Menjelaskan cara mengatasi masalah  sosial  di  lingkungan  setempat. materi diambil dari buku paket IPS untuk kelas V. Untuk  pembelajaran  IPS  buku  pegangan  guru  dan siswa  adalah  IPS  terbitan  BSE  dan  Yud Untuk  mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan maka,    peneliti  selaku  praktisi  mencoba  untuk menggunakan metode problem solving.

## SIMPULAN DAN SARAN
1. Bentuk  rancangan  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan metode Problem solving berdasarkan  pada  langkah- problem  solving yang  terdiri  dari  lima langkah.  Perencaaan  pembelajaran  dari  setiap siklus  pada  setiap  pertemuan  mengalami peningkatan,  pada  siklus  I  69,5  dan  pada siklus  II  82,5%.  Hal  ini  terjadi  karena  pada setiap  pertemuan  guru  selalu  berusaha memperbaiki  serta  merevisi Sehingga  pada  akhir  siklus  sudah  banyak deskriptor yang muncul dan akhirnya diperoleh skor dengan kategori sangat baik
2. Pelaksanaan pembelajaran IPS dengan metode problem  solving melatih  siswa  berbagi pengalaman,  berani  mengeluarkan  pendapat, menghargai  pendapat    teman  (orang  lain), serta  mau  menerima  perbedaan  pendapat. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pengamatan terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa  juga mengalami peningkatan.  Rata aktivitas  siswa  siklus  I  62,5%  dan  siklus  II 80%. Untuk aktivitas guru siklus I 67,5% dan pada siklus II 85%.
3. Pembelajaran  pemecahan  masalah  ( solving )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  hal  ini  terlihat  dari belajar  siswa  pada  akhir  tindakan  berada
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Pendidikan  (KTSP)  tingkat  SD  2006  mata
Materi pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus  1  pertemuan  I  adalah  masalah  kemiskinan problem  solving . itu  mengenal  sumber daya  alam,  kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan teknologi  di  lingkungan  kabupaten/kota  dan propinsi,  sedangkan  kompetensi  dasarnya  adalah mengenal permasalahan sosial di daerahnya.Indikator yang ingin dicapai pada siklus
tukan  suatu  masalah  yang
ada pada gambar yang disediakan guru, masalah  sosial  yang terjadi  di  lingkungan  setempat,  (3)Menjelaskan penyebab  timbulnya  masalah,  (4)Menjelaskan akibat dari masalah (5)Menjelaskan cara mengatasi ah  sosial  di  lingkungan  setempat.  Uraian materi diambil dari buku paket IPS untuk kelas V. Untuk  pembelajaran  IPS  buku  pegangan  guru  dan siswa  adalah  IPS  terbitan  BSE  dan  Yudhistira. Untuk  mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan ktisi  mencoba  untuk problem solving.

## Bentuk  rancangan  pembelajaran  IPS  dengan
Problem solving -langkah  metode yang  terdiri  dari  lima langkah.  Perencaaan  pembelajaran  dari  setiap siklus  pada  setiap  pertemuan  mengalami atan,  pada  siklus  I  69,5  dan  pada Hal  ini  terjadi  karena  pada setiap  pertemuan  guru  selalu  berusaha isi  perencanaan. Sehingga  pada  akhir  siklus  sudah  banyak deskriptor yang muncul dan akhirnya diperoleh skor dengan kategori sangat baik Pelaksanaan pembelajaran IPS dengan metode melatih  siswa  berbagi pengalaman,  berani  mengeluarkan  pendapat, menghargai  pendapat    teman  (orang  lain), serta  mau  menerima  perbedaan  pendapat. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pengamatan terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa  juga mengalami peningkatan.  Rata-rata skor untuk aktivitas  siswa  siklus  I  62,5%  dan  siklus  II 80%. Untuk aktivitas guru siklus I 67,5% dan
Pembelajaran  pemecahan  masalah  ( problem )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  hal  ini  terlihat  dari  pencapaian  hasil belajar  siswa  pada  akhir  tindakan  berada
dalam  kategori  baik  dan  sangat  baik  dan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat ditingkatkan. Rata-rata hasil belajar  dari ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor  pada  setiap siklus  juga  mengalami pada siklus I 61% dan pada siklus II 80%.
Bentuk pembelajaran IPS dengan menggunakan metode dipertimbangkan oleh guru untuk menjadi pembelajaran  alternatif  yang  dapat  digunakan sebagai referensi dalam memilih metode pembelajaran.
Bagi guru yang ingin menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran,  disarankan  memperhatikan  hal sebagai berikut:
a) Dalam  memberikan  materi  disesuaikan dengan konteks sehari
b) Perlu  lebih  kreatif  dalam merancang pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi dunia nyata.
DAFTAR PUSTAKA Adnan, 2001 Metode Problem-Solving .(Online)  (htt://  guru  PKN  . Word  press.  Com  /  2007  /A/16  /.  d tanggal 14 Maret 2008).
Depdiknas.2005. Materi  Pelatihan  Terintegrasi
Ilmu Pengetahuan Sosial
Dikdasmen
Depdiknas. 2006. KTSP Jenjang Pendidikan Sekolah Dasar . Depdiknas: Jakarta.
Hasan,  (dalam http://www.dunia maret 2008)
Ischak SU, dkk. 1997. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Depdikbud
-------  2001. Proses  Belajar  Mengajar Bumi Aksara.
Lufri.  2004. Konsep,  Teori,  Pendekatan,  Metode, dan Strategi dalam Pendidikan dan Pembelajaran . Padang: UNP
Okebulaka,A.P. 1992. Can Good Concept Mappers Be  Good  Problem  in  Science?  Departemen of  Curriculum  studies,  Langis  State  of University. Research in Science and Technology education,
Syaiful, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Rineka Cipta
dalam  kategori  baik  dan  sangat  baik  dan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat rata hasil belajar  dari ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor  pada  setiap siklus  juga  mengalami  peningkatan    siswa pada siklus I 61% dan pada siklus II 80%.
Bentuk pembelajaran IPS dengan problemsolving layak dipertimbangkan oleh guru untuk menjadi pembelajaran  alternatif  yang  dapat  digunakan referensi dalam memilih metode
Bagi guru yang ingin menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran,  disarankan  memperhatikan  hal-hal
Dalam  memberikan  materi  disesuaikan dengan konteks sehari-hari lebih  kreatif  dalam merancang pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi

## DAFTAR PUSTAKA
Metode-Pemecahan-Masalah- .(Online)  (htt://  guru  PKN  . Word  press.  Com  /  2007  /A/16  /.  diakses tanggal 14 Maret 2008).
Materi  Pelatihan  Terintegrasi Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta :
KTSP Jenjang Pendidikan . Depdiknas: Jakarta.
http://www.dunia guru.com/  11
Pendidikan IPS di SD.
Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Konsep,  Teori,  Pendekatan,  Metode, dan Strategi dalam Pendidikan dan
. Padang: UNP
Can Good Concept Mappers Be  Good  Problem  in  Science?  Departemen of  Curriculum  studies,  Langis  State  of University. Research in Science and Technology education, 10(2): 22-28.
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta