## PENGEMBANGAN PERMAINAN MONRAKED SEBAGAI MEDIA UNTUK MESTIMULASI KECERDASAN LOGIKA MATEMATIKA ANAK USIA DINI
M. Fadlillah Universitas Muhammadiyah Ponorogo Email: fadly_ok@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  kualitas  atau  kelayakan  permainan  Monraked sebagai  media  untuk  menstimulasi  kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  dini,  dan  2) mengetahui kelebihan dan kelemahan permainan Monraked sebagai media pembelajaran. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Prosedur  pengembangan meliputi  perencanaan,  desain,  dan  pengembangan.  Validasi  produk  dilakukan  dengan  cara alpha  test , beta  test ,  dan  evaluasi  akhir.  Untuk  validator apha  test yaitu  satu  ahli  materi  dan satu  ahli  media.  Setelah alpha  test dilaksanakan,  kemudian  produk  direvisi  dan  dilakukan  uji coba yang selanjutnya, yakni beta test . Dalam pelaksanaan beta test yang menjadi subyeknya adalah    4  (empat)  orang  peserta  didik    dari  kelas  Matahari  PAUD  Griya  Nanda  Yogyakarta. Setelah  itu,  produk  dilakukan  evaluasi  akhir  dengan  melibatkan  18  (delapan  belas)  orang peserta didik dari kelas Matahari. Semua subyek tersebut diminta untuk memberikan penilaian tentang  kualitas  produk  Monraked  sebagai  media  pembelajaran.  Data  yang  dihasilkan kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil dari penelitian adalah: 1) hasil evaluasi sumatif menunjukkan bahwa permainan Monraked layak  atau  baik  digunakan  sebagai  media  untuk  menstimulasi  kecerdasan  logika  matematika anak usia dini. Hal ini didasarkan pada hasil skor penilaian yang mencapai rata-rata 3,94 yang berarti  masuk  kategori  baik.  2)  permainan  Monraked  mempunyai  kelebihan    sebagai  media pembelajaran  logika  matematika  yang  asyik  dan  menyenangkan,  aman  digunakan  oleh  anak- anak, dapat dipakai kapan dan di mana saja, serta mampu mestimulasi kecerdasan yang lain, seperti  motorik,  bahasa,  dan  sosial  emosional.  Sedangkan  kelemahanya  ialah  materi  bersifat permanen,  memerlukan  tempat  yang  luas,  dan  membutuhkan  waktu  lama  untuk menyelesaikannya.  Hasil  penelitian  ini  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan Monraked dapat digunakan sebagai media pembelajaran logika matematika anak usia dini.
Kata kunci: permainan Monraked, media pembelajaran, logika matematika.

## ABSTRACT
The  aims  of  this  research  are:  1)  to  know  the  quality  of  the  Monraked  game  as  the  media  to stimulate kindergarten students logic intelectuality; and 2) to know the strengths and weakneses of Monraked game as the learning media.
This  research  is  a  research  and  development  method  (R  &  D).  The  procedures  are  planning, designing,  and  developing.  The  product  validation  is  done  by  using  alpha  test,  beta  test,  and final evaluation. The validator of alpha test  are media and material expert. After conducting the alpha test, the revision is done and then beta test done. The subject of beta test is four student from Matahari class of PAUD Griya Nanda Yogyakarta. After that, the final evaluation done by conducting  the  is  students  from  Matahari  class.  All  the  subject  asked  to  give  mark  about  the quality  of  Monraked  product  as  the  learning  media.  The  data  analyzed  by  using  descriptive qualitative and quantitative.
The  results  of  this  research  are:  1)  the  result  of  summative  evaluation  showed  that  the Monraked  games  is  appropriate  to  use  as  the  media  to  stimulate  the  logic  intelectuality  of mathematic  subject  for  the  kindergarten  students.  The  data  based  on  the  mean  scored  3,94. Which is included in good category; 2) Monraked game has a strenght as an interesting save for choldren mathematic logic learning media, they also can be used aniwhere and everywhere. It also  can  be  used  for  stimulating  other  intelegency  such  as  motoric,  language  and  social emotional. Mean while, the weaknesses are that it is the permanent materials, place, and time consuming to finish it. This result of this research can be condluded that Monraked game used as the kindergarten mathematic logic learning media.
Key word: Monraked game, learning media, mathematic logic.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa yang sangat tepat untuk diberikan pendidikan yang dapat  menstimulasi  berbagai  perkembangannya.  Pada  usia  ini  seorang  anak  memiliki kemampuan  yang  luar  biasa  dalam  menerima  informasi-informasi  baru  yang  masuk  dalam otaknya.  Dalam  kajian  neurologi  menyebutkan  bahwa  setiap  anak  yang  lahir  kelengkapan organisasi  otak  yang  memuat  100-200  milyar  sel  neuron  otak  sudah  siap  untuk dikembangkan  dan  diaktualisasikan  hingga  mencapai  tingkat  potensi  tertinggi,  yaitu  siap diproses beberapa triliyun informasi dalam hidup manusia (Direktorat Pendidikan Madrasah, 2010:8).  Kajian  ini  memberikan  gambaran  betapa  besarnya  potensi  yang  dimiliki  oleh seorang  anak  yang  siap  distimulasi  untuk  mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Oleh karenanya,  menjadi  penting  kiranya  bila  setiap  anak  diberikan  rangsangan  sebagai  upaya mengembangkan potensi yang telah dimilikinya.
Dari  sekian  banyak  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  usia  dini  yang  patut  menjadi perhatian  salah  satunya  ialah  kemampuan  logis-matematis.  Karena  kemampuan  ini mengajari  dan  melatih  anak  berpikir  secara  logis,  serta  mengenalkan  angka  dan perhitungan.  Menurut  Gardner  (2003:36)  kecerdasan  logika  matematika  merupakan  salah satu bentuk kecerdasan yang merupakan sistem simbol yang nyaris mendunia yang penting bagi  mempertahankan  hidup  dan  produktivitas  manusia.  Sejalan  dengan  itu,  Amstrong berpendapat  sebagaimana  dikutip  Yuliani  (2010:58)  bahwa  kecerdasan  logika  matematika adalah  kecerdasan  dalam  hal  angka  dan  logika.  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa kecerdasan  logika  matematika  merupakan  sesuatu  yang  penting  untuk  dikenalkan  dan diajarkan  kepada  anak  sejak  dini.  Harapannya,  supaya  anak  dapat  berfikir  dan  berhitung dengan  baik,  serta  mampu  mempertahankan  hidup,  sehingga  mampu  menjadikannya manusia yang produktif di masa-masa yang selanjutnya.
Permasalahan yang terjadi sekarang ini ialah belajar kecerdasan logika matematika dipandang  sebagai  momok  yang  menakutkan  bagi  anak-anak.  Bahkan  tidak  sedikit  anak yang  enggan  belajar  logika  matematika.  Dengan  kata  lain  kecerdasan  tersebut  banyak dihindari  oleh  kebanyakan  anak  dikarenakan  sulit  dan  dianggap  membingungkan  untuk dipelajari maupun dipahami oleh anak-anak. Hal ini terbukti dengan minimnya peminat pada pembelajaran logika matematika diberbagai lembaga pendidikan di Indonesia.  Menurut staf pengajar Fakultas Psikologi UGM bidang Psikologi Pendidikan, Supra Wimbarti, M.Sc., Ph.D (2012)  dalam  sebuah  seminar  menuturkan  bahwa  matematika  adalah  salah  satu  (kalau bukan satu-satunya) mata pelajaran di tingkat sekolah dasar yang paling ditakuti oleh siswa.
Berdasarkan data UNESCO, mutu pendidikan matematika di Indonesia berada pada peringkat 34 dari 38 negara yang diamati. Data lain yang menunjukkan rendahnya prestasi
matematika siswa Indonesia dapat dilihat dari hasil survei Pusat Statistik Internasional untuk Pendidikan  ( National  Center  for  Education  in  Statistics ,  2003)  terhadap  41  negara  dalam pembelajaran  matematika,  dimana  Indonesia  mendapatkan  peringkat  ke  39  di  bawah Thailand  dan  Uruguay.  Dari  data-data  ini  membuktikan  bahwa  materi  logika  matematika masih tergolong rendah minatnya dan sangat ditakuti oleh sebagian besar anak Indonesia.
Tentu  hal  tersebut  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja.  Harus  ada  jalan  keluarnya, supaya  anak-anak  dapat  menyukai  pembelajaran  logika  matematika,  sehingga  kecerdasan logika  matematika  yang  dimilikinya  dapat  berkembang  dengan  maksimal.  Oleh  karennya, pembelajaran  logika  matematika  harus  dikenalkan  sejak  dini.    Beberapa  pendapat menyebutkan  bahwa  masa  usia  dini  merupakan  waktu  yang  dianggap  paling  tepat  untuk mengembangkan  berbagai  kecerdasan  tersebut  kepada  anak.  Sebab  pada  masa  tersebut seorang  anak  berada  pada  tahap  keemasan  untuk  dapat  menerima  berbagai  rangsangan dari  luar  dirinya.  Menurut  Gardner  (1998)  sebagaimana  dikutip  Mulyasa  (2012:4) menyebutkan  bahwa  anak  usia  dini  memegang  peranan  yang  sangat  penting  karena perkembangan  otak  manusia  mengalami  lompatan  dan  berkembang  sangat  pesat,  yakni mencapai  80%.  Ketika  dilahirkan  ke  dunia,  anak  manusia  telah  mencapai  perkembangan otak  25%,  sampai  usia  4  tahun  perkembangannya  mencapai  50%,  dan  sampai  8  tahun mencapai  80%,  selebihnya  berkembang  sampai  usia  18  tahun.  Selain  itu,  diperlukan  pula pembelajaran  logika  matematika  yang  menyenangkan,  supaya  peserta  didik  tidak  merasa bosan  dan  menjenuhkan.  Lebih-lebih  untuk  anak  usia  dini  yang  selalu  menyukai  sesuatu yang  menyenangkan  bagi  dirinya.  Sebab  dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan  akan jauh lebih mudah mencapai keberhasilan.
Dalam  konsep edutaimen t  sebagaimana  dikemukakan  Hamruni  (2009:6)  tidak  ada materi  yang  sulit  untuk  diajarkan  atau  dipelajari  oleh  peserta  didik,  selama  pembelajaran tersebut  dilakukan  dengan  menarik  dan  menyenangkan.  Menurutnya,  belajar  tidak  pernah akan  berhasil  dalam  arti  yang  sesungguhnya,  bila  dilakukan  dalam  suasana  yang menakutkan, belajar hanya akan efektif, bila suasananya – suasana hati anak didik – berada dalam kondisi yang menyenangkan.
Dalam  upaya  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  perlu dikembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  menstimulasi  kecerdasan  logika matematika anak usia dini. Media yang dikembangkan harus berupa alat permainan edukatif yang  mampu  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  anak.  Dalam  penelitian  ini berusaha  menciptakan  dan  mengembangkan  sebuah  alat  permainan  edukatif  untuk menstimulasi  kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  dini.  Permainan  yang  akan dikembangkan yaitu permainan Monopoli. Melalui permainan Monopoli ini peneliti kemudian merancang  dan  mengembangkan  permainan  tersebut  menjadi  lebih  edukatif,  khususnya untuk  menstimulasi  dan  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  dini.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memberi  nama  produk  yang  dikembangkan  dengan  sebutan Monopoli  Raksasa  Edukatif  yang  kemudian  disingkat  dengan  istilah  Monraked.  Jadi penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengembangan  dan  kelayakan permainan Monraked dalam menstimulasi kecerdasan logika matematika anak usia dini. Metode Penelitian
1.  Jenis penelitian
Penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan menggunakan metode riserch and development (R & D). Metode research and development yaitu  suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggungjawabkan (Nana Syaodih Sukmadinata,  2007:164).  Produk-produk  yang  dapat  dihasilkan  dalam  hal  ini  ialah  dapat berupa software maupun hardware ,  seperti  buku,  modul,  paket,  program  pembelajaran, ataupun alat bantu belajar.
Menurut    Sugiyono  (2011:297)  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk tersebut.  Maka  metode  R  &  D  ini  dimaksudkan  sebagai  pengembangan produk-produk tertentu yang sudah ada atau bisa pula menciptakan produk-produk tertentu yang belum pernah ada. Adapun dalam penelitian ini produk yang akan dikembangkan yaitu produk berupa alat bantu belajar atau media pembelajaran, yakni berupa permainan Telepon Kaleng sebebagi media untuk menstimulasi kecerdasan linguistik anak usia dini.
Model  yang  digunakan  dalam  pengembangan  produk  permainan  Telepon  Kalenng ini  adalah  model  pengembangan  Alessi  &  Trollip.  Menurut  Alessi  dan  Trollip  sebagaimana dikutip  Setyoadi  (2011:20)  ada  tiga  langkah  pengembangan  yaitu planning (perencanaan), design (desain) dan development (pengembangan).
Setelah  produk  permainan  Telepon  Kaleng  selesai  dikembangkan,  maka  langkah yang  selanjutnya  yaitu  melakukan  ujicoba  produk.  Uji  coba  permainan  Telepon  Kaleng dilakukan melalui tiga tahap, yakni alpha test, beta test, dan evaluasi akhir. Alpha test ialah uji coba dengan melibatkan ahli materi dan ahli media. Kemudian beta test adalah uji coba terbatas yang melibatkan beberapa orang atau peserta didik. Sedangkan evaluasi akhir ialah uji coba akhir untuk mengetahui kualitas permainan Telepon Kaleng. Uji coba ini melibatkan seluruh peserta didik yang dianggap mewakili sebagai pengguna permaian Telepon Kaleng.
2.  Teknik analisi data
Dalam  rangka  mengetahui  pengembangan  permainan  Telepon  Kaleng  ini  memiliki kelayakan  atau  kualitas  yang  baik  sebagai  media  untuk  menstimulasi  kecerdasan linguistik anak usia dini, maka peneliti melakukan analisis data sebagai berikut:
a.  Data kualitatif
Penganalisaan  data  kualitatif  dilakukan  dengan  mendeskripsikan  data-data  yang diperoleh dari kegiatan observasi, wawancara, maupun dokumentasi. Setelah data dianalisis  selanjutnya  diambil  suatu  kesimpulan  tentang  kelayakan  dan  kualitas produk yang dikembangkan.
b.  Data kuantitatif
Langkah-langkah dalam menganalisis data kuantitatif dilakukan dengan penghitungan  skor  penilaian  dari  ahli  materi,  ahli  media  dan  pengguna.  Pada penilaian  tersebut  terdapat  beberapa  pilihan  jawaban  dengan  skala  5.  Adapun penjelasan masing-masing jawaban sebagai berikut:
 Penilaian 5 menunjukkan kualitas Monraked sangat baik
 Penilaian 4 menunjukkan kualitas Monraked baik
 Penilaian 3 menunjukkan kualitas Monraked cukup
 Penilaian 2 menunjukkan kualitas Monraked kurang
 Penilaian 1 menunjukkan kualitas Monraked tidak baik
Setalah dilakukan perhitungan skor, selanjutnya diolah dan dikonversi menjadi nilai jadi dalam bentuk skala 5 tersebut. Untuk dapat melakukan konversi, dalam hal ini peneliti mengacu pada konversi yang digunakan oleh Sukardjo sebagaimana dikutip Setyo Adi (2011:33) sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian
Nilai Kriteria Skor Rumus Perhitungan A Sangat baik Xi + 1,8 Sdi < X 3,2 < X B Baik Xi + 1,8 Sdi < X ≤ + 1,8 2,4 < X ≤ 3,2 C Cukup Xi + 1,8Sdi < X ≤ + 0,6 Sdi 1,6 < X ≤ 2,4 D Tidak baik Xi + 1,8 Sdi < X ≤ - 0,6 Sdi 0,8 < X ≤ 1,6 E Sangat tidak baik X ≤ 1,8 Sdi X ≤ 0,8
Keterangan:
Rerata skor ideal (Xi)     : ½ (Skor maksimal ideal + skor   minimal ideal) Standar deviasi ideal (Sdi) : 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)
X ideal : Skor empiris
Tabel 3. Konversi Rerata Skor Nilai Kriteria Interval Rerata Skor A Sangat baik 4,2 < X B Baik 3,4 < X ≤ 4,2 C Cukup 2,6 < X ≤ 3,4 D Tidak baik 1,8 < X ≤ 2,6 E Sangat tidak baik X ≤1,8

## Kerangka Teori
1.  Hakikat Permainan Monraked
a.  Pengertian pemainan Monraked
Istilah  Monraked  merupakan  singkatan  dari  ‘Monopoli  Raskasa  Edukatif’. Pengembangan  permainan  ini  terinspirasi  dari  permainan  Monopoli.  Perbedaannya permainan yang peneliti kembangkan ini lebih bersifat edukatif. Dengan kata lain di dalamnya memuat materi-materi pembelajaran yang dapat menstimulasi kecerdasan logika matematika anak, serta dirancang untuk media pembelajaran pada anak usia dini. Di samping itu, ukurannya dibuat besar sehingga dijuluki seperti raksasa.
Peneliti  memberikan  nama  permainan  ini  dengan  Monraked  adalah sebagai bentuk pembeda bahwa permainan ini mempunyai nilai-nila edukatif. Selain itu,  nama  ini  dimaksudkan  untuk  mempermudah  menyebutkan  permainan  tersebut, serta  agar  lebih  cepat  familier  di  kalangan  masyarakat,  khususnya  pada  lembaga- lembaga pendidikan anak usia dini yang akan menggunakan produk ini.
b.  Sejarah munculnya Monraked
Sebagaimana  telah  diungkapkan  pada  pembahasan  sebelumnya  bahwa permainan Monraked merupakan bentuk pengembangan permainan Monopoli. Oleh karenanya,  untuk  sejarah  permainan  Monraked  sendiri  sama  seperti  sejarah permainan  Monopoli  pada  umumnya.  Peneliti  di  sini  hanya  melakukan pengembangan,  supaya  permainan  Monopoli  dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  anak-anak,  terutama  untuk  menstimulasi kecerdasan logika matematika.
Sebelum  dipopulerkannya  istilah  Monopoli  sudah  ada  permainan- permainan  yang  serupa  sebelumnya,  di  antaranya  adalah The  Landlord's  Game yang  diciptakan  oleh Elizabeth  Magie untuk  mempermudah  orang  mengerti bagaimana tuan-tuan tanah memperkaya dirinya dan mempermiskin para penyewa. Magie memperkenalkan permainan ini di tahun 1904 (wikipedia, 2012) .
Seiring  perkembangan  zaman  permainan  tersebut  akhirnya  berkembang pesat dan memiliki banyak variasi. Salah satunya yaitu permainan Auction Monopoly
atau kemudian disingkat menjadi Monopoly. Permainan ini kemudian dipelajari oleh Charles Darrow dan dipatenkan dan dijual olehnya kepada Parker Brothers sebagai penemuannya  sendiri.  Parker  mulai  memproduksi  permainan  ini  secara  luas  pada tanggal 5 November 1935 (wikipedia:2012) .
Demikian  sejarah  singkat  yang  peneliti  ketahui  mengenai  munculnya permainan  Monopoli,  yang  kemudian  peneliti  mengembangkan  lagi  permainan tersebut sebagai media pembelajaran yang mempunyai nilai-nilai edukatif bagi anak usia  dini.  Pengembangan  ini  selanjutnya  oleh  peneliti  diberi  nama  Monraked (monopoli raksasa edukatif).

## c.  Manfaat permainan Monraked
Manfaat  permainan  Monopoli  pada  umunya  adalah  dapat  menguasai semua petak di atas papan melalui pembelian,  penyewaan dan pertukaran properti dalam  sistem  ekonomi  yang  disederhanakan.  Dalam  permainan  Monraked  manfaat yang  paling  dapat  dilihat  ialah  dapat  menstimulasi  kecerdasan  logika  matematika anak.  Manfaat  ini  dapat  diraih  oleh  anak-anak  dengan  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  terdapat  dalam  permainan  tersebut.  Menurut  pendapat  peneliti  di antara manfaat-manfaat permainan Monraked yaitu:
1)  Dapat  melatih  dan  mengembangakan  kecerdasan  logika  matematika  (kognitif) anak.
2)  Dapat  melatih  dan  mengembangkan  kecerdasan  fisik  motorik,  bahasa,  dan sosial-emosional anak.
3)  Dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang menyenangkan
d.  Cara bermain Monraked
Cara  bermain  monraked  hampir  sama  dengan  permaian  monopoli  pada umumnya,  yaitu  dengan  melemparkan dadu secara  bergiliran  untuk  memindahkan bidaknya, dan apabila ia mendarat di petak yang belum dimiliki oleh pemain lain, ia dapat  membeli  petak  itu  sesuai  harga  yang  tertera.  Bila  petak  itu  sudah  dibeli pemain lain, ia harus membayar pemain itu uang sewa yang jumlahnya juga sudah ditetapkan.  Hanya  saja  untuk  permainan  Mopoli  petek-petak  tersebut  berisi pertanyaan yang harus dijawab oleh pemain. Apabila jawabannya benar, maka akan mendapatkan  penghargaan  berupa  uang  mainan  yang  telah  disediakan.  Besaran uangnya tergantung tingkat kebenaran jawaban. Misalnya, sangat benar jawabannya akan mendapatkan seratus ribu (bintang empat) dan jawabannya kurang sempurna akan mendapatkan lima puluh ribu (bintang tiga).
e.  Peralatan permainan Monraked
Dalam  permainan  monopoli  ada  alat-alat  yang  perlu  dipersiapkan,  di antaranya:
1)  Bidak-bidak  untuk  mewakili  pemain.  Dalam  kotak  Monraked  disediakan  dua puluh  bidak  yang  berisi  materi  atau  pertanyaan  untuk  menstimulasi  kecerdasan logika matematika anak.
2)  Dua buah dadu yang berwarna-warni dan terdapat suara krincingan di dalamnya.
3)  Alas/papan permainan dengan petak-petak.
4)  Uang-uangan Monraked.
5)  Kartu-kartu penghargaan, berupa bintang satu, dua, tiga, dan empat.
Peralatan-peralatan permainan Monraked yang digunakan sudah disederhanakan  dibandingkan  dengan  permainan  Monopoli  yang  sesungguhnya, supaya mudah dipahami anak-anak serta tidak berbahaya bagi anak. Dalam  hal ini peralatan  yang  digunakan  yaitu  kain/plastik  baner,  kain  flanel  dan  dakron  untuk dadu,  serta  uang  mainan  untuk  memberikan  penilaian  kepada  anak-anak  yang mampu menjawab pertanyaan di setiap petak yang disediakan.
2.  Kecerdasan Logika Matematika
a.  Pengertian Logika Matematika
Kecerdasa  (intelligence)  adalah  daya  reaksi  penyesuaian  yang  cepat  dan tepat  baik  secara  fisik  atau  mental  terhadap  pengalaman –  pengalaman  baru, membuat  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  siap  untuk  dipakai apabila  dihadapkan  pada  fakta-  fakta  atau  kondisi  baru  (Depdikbud,  1994:78). Pendapat  ini  memaknai  kecerdasan  lebih  pada  pengamalan-pengalaman  yang diperoleh dari lingkungannya yang selanjutnya menjadi ilmu pengetahuan.
Menurut  Stern  Berg,  intelligence  (kecerdasan)  adalah  kemampuan  yang memiliki  lima  karakteristik  umum  yaitu  kemampuan  untuk  belajar,  mengambil manfaat dari pengalaman, berfikir secara abstrak, beradaptasi, dan memotivasi diri sendiri  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  tepat  (Rita  L.  Atkinson  dkk, 1996:129). Sejalan dengan itu, Gardner mengungkpakan sebagaimana yang dikutip oleh  Thomas  R.  Hoerr,  kecerdasan  adalah  kemampuan  untuk  menyelesaikan masalah atau menciptakan sesuatu yang bernilai dalam  suatu budaya (Thomas R. Hoerr,  2007:11).  Pendapat  ini  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  dimaknai  sebagai suatu  kemampuan  dalam  menyelesaikan  setiap  masalah.  Jadi  kecerdasan  tidak hanya  dibatasi  pada  kemampuan  intlektual,  akan  tetapi  didasarkan  pada kemampuan  seseorang  dalam  menyelesaikan  setiap  masalah  yang  dihadapinya. Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  kecerdasan  adalah  setiap  pengalaman yang  diperoleh  dari  berbagai  aktivitas  yang  selanjutnya  pengalaman  tersebut dijadikan  sebagai  pengetahuan  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang dihadapi.
Sedangkan  pengertian  logika  matematika  dapat  dipahami  sebagai  suatu pengetahuan  dibidang  logika  dan  perhitungan.  Kecerdasan  logika  matematika mempunyai  makna  kemampuan  untuk  menangani  bilangan  dan  perhitungan,  pola pikir logis dan ilmiah. Jenis kecerdasan logika matematika banyak diperlihatkan oleh para  ilmuwan,  matematikawan,  dan  orang-orang  yang  hidupnya  diatur  oleh  nalar (logika). Kecerdasan ini dinilai tinggi khsusnya di Barat, sejak zaman Socrates, dan semakin diagungkan pada zaman komputer (Femi Olivia, 2009:74).
Howard  Gardner  sebagaimana  dikutip  Munif  Chatib  menyebutkan  bahwa kecerdasan  logika  matematika  adalah  kepekaan  pada  memahami  pola-pola  logis atau  numeris  dan  kemampuan  mengolah  alur  pemikiran  yang  panjang  (Munif Chatib,  2011:56).  Kecerdasan  logika  matematika  berkaitan  erat  dengan kemampuan  berhitung,  menalar,  dan  berfikir  logis,  serta  memecahkan  masalah. Dengan  kata  lain,  seorang  anak  yang  mempunyai  kecerdasan  logika  matematika secara dominan akan lebih menyukai dunia hitung menghitung dan mengedepankan logika dalam menyelesaian persolan.
Jadi dapat dipahami bahwa seseorang yang mempunyai kecerdasan logika matematika  akan  lebih  memiliki  kemampuan  dalam  hal  perhitungan  dan  berfikir secara logis. Dengan mengajarkan anak-anak kemampuan logika matematika akan dapat  melatih  anak  untuk  mengenal  perhitungan  dan  melakukan  penalaran  dalam setiap menghadapi suatu masalah.
b.  Manfaat Logika Matematika
Berbicara  masalah  manfaat  kecerdasan  logika  matematika,  tentu  sudah  tidak diragukan  lagi.  Artinya  kecerdan  logika  matematika  mempunyai  manfaat  cukup besar bagi kemajuan umat manusia dalam menghadapai berbagai persolan di dunia ini.  Meskipun  kecerdasan  ini  bukan  satu-satunya  kecerdasan  yang  paling  penting. Menurut berbagai literature sebagimana dijelaskan Direktorat Pendidikan Madrasah (2010:13)  menyebutkan bahwa  anak-anak  yang memiliki format  kecerdasan  logika matematika  bila  dikembangkan  berpeluang menjadi  peneliti  yang  ulung. Selain  itu, kecerdasan  ini  memungkinkan  seorang  anak  nantinya  dapat  menjadi  ilmuwan, insinyur, progamer komputer, akuntan, atau bahkan filosof (Femi Olivia, 2009:75). Dengan  demikian  jelaslah  sudah  manfaat-manfaat  kecerdasan  logika  matematika bagi kehidupan ini. Adapun beberapa manfaat kecerdasan logika matematika dapat disimpulkan sebagai berikut:
1)  Menjadikan  seseorang  berfikir  secara  logis  dalam  menyelesaikan  setiap masalah.
2)  Dapat menjadi wahana untuk mengembangkan kemampuan koginitifnya secara optimal.
3)  Mampu  menjadikan  seseorang  memiliki  kemahiran  dalam  dunia  perhitungan dan pemograman.
4)  Menjadikan  seseorang  lebih  terampil,  kreatif  dan  inovatif  dalam  menghadapi berbagai tantangan kehidupan.
3.  Anak usia dini
a.  Pengertian Anak Usia Dini
Dalam pasal 28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20/2003 ayat  1,  disebutkan  bahwa  yang  termasuk  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  masuk dalam  rentang  usia  0-6  tahun.  Menurut  kajian  rumpun  ilmu  PAUD  dan penyelenggaraannya  di  beberapa  negara  PAUD  dilaksankan  sejak  0-8  tahun (Maimunah Hasan, 2010:17).
Bredekamp  membagi  anak  usia  dini  menjadi  tiga  kelompok,  yakni kelompok bayi hingga 2 tahun, kelompok 3 hingga 5 tahun, dan kelompok 6 hingga 8  tahun  (Mbak  Itaz,  2008:2).  Berdasarkan  keunikan  dan  perkembangannya,  anak usia dini terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu masa bayi lahir sampai 12 bulan, masa batita  ( toddler )  usia  1-3  tahun,  masa  prasekolah  usia  3-6  tahun,  dan  masa  kelas awal 6-8 tahun (Mansur, 2009:88).
Pendapat  tersebut  memberikan  pengertian  bahwa  anak  usia  dini  ialah kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang bersifat unik, dalam arti memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar, intelegensi (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, dan kecerdasan  spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  agama),  bahasa dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak.
Jadi dapat dipahami anak usia dini ialah anak yang berkisar antara usia 0-6 tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  luar  biasa,  sehingga memunculkan berbagai keunikan pada dirinya. Pada tahap inilah, masa yang tepat untuk  menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  yang  nantinya  diharapkan  akan  dapat membentuk kepribadiannya.
b.  Karakteristik Anak Usia Dini
Anak usia dini merupakan masa di mana anak memiliki berbagai kekhasan dalam  bertingkah  laku.  Bentuk  tubuhnya  yang  mungil  dan  tingkah  lakunya  yang lucu,  membuat  orang  dewasa  merasa  senang,  gemas  dan  terkesan.  Namun terkadang  juga  membuat  orang  dewasa  merasa  kesal,  jika  tingkah  laku  anak berlebihan dan tidak bisa dikendalikan.
Segala  bentuk  aktivitas  atau  tingkah  laku  yang  ditunjukkan  seorang  anak pada  dasarnya  merupakan  fitrah.  Karenan  memang  masa  usia  dini  adalah  masa
perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  akan  membentuk  kepribadiannya  ketika dewasa. Sorang anak belum mengerti apakah yang ia lakukan tersebut berbahaya atau tidak, bermanfaat atau merugikan, serta benar maupun salah. Yang terpenting bagi mereka ialah ia merasa senang dan nyaman dalam melakukannya. Makanya, sudah  menjadi  tugas  orang  tua  ataupun  pendidikan  untuk  membimbing  dan mengarahkan  anak  dalam  beraktivitas,  supaya  yang  dilakukannya  tersebut  dapat bermanfaat  bagi  dirinya,  sehingga  nantinya  mampu  membentuk  kepribadian  yang baik. Sigmund Freud memberikan suatu ungkapan ‘Child is Father of man” artinya anak  adalah  ayah  dari  manusia.  Maksudnya  yaitu  masa  anak  sangat  berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian masa dewasa seseorang (Syamsu Yusuf dan Nani M. Sugandhi, 20).
Melihat ungkapan Freud di atas, menunjukkan bahwa perkembangan anak sejak  kecil  akan  berpengaruh  ketika  anak  tersebut  dewasa.  Pengalaman- pengalaman  yang  diperoleh  anak  secara  tidak  langsung  akan  tertanam  pada  diri seorang anak. Untuk itu, sebagai orang tua dan pendidik wajib mengerti karakteristi- karakteristik  anak  usia  dini,  supaya  segala  bentuk  perkembangan  anak  dapat terpantau dengan baik.
Berikut  ini  adalah  beberapa  karakteristik  anak  usia  dini  menurut  berbagai pendapat:
1)  Suka bermain
2)  Rasa ingin tahu
3)  Suka meniru
4)  Suka berimajinasi
Selain karakteristik-karakteristik tersebut, karakteristik lain yang tidak kalah penting dan patut dipahami oleh setiap orang tua maupun pendidik ialah anak suka meniru  dan  bermain.  Kedua  karakteristik  ini  sangat  dominan  mempengaruhi perkembangan  anak  usia  dini.  Suka  meniru  maksudnya  apa  yang  anak  lihat  dari seseorang  dan  sangat  mengesankan  bagi  dirinya,  maka  anak  akan  meniru  dan melakukan  sebagaimana  yang  ia  lihat.  Meskipun  apa  yang  ia  lihat  tersebut  tidak bermanfaat  bagi  dirinya,  dan  bahkan  anak  tidak  mengerti  apakah  itu  baik  atau buruk. Yang diketahui anak ialah bahwa yang ia lihat tersebut sangat berkesan bagi dirinya, sehingga ia berusaha untuk menirunya.
Sedangkan  anak  suka  bermain,  maksudnya  setiap  anak  usia  dini merupakan  usianya  bermain.  Artinya  anak  akan  mengisi  hidup-hidup  dalam kesehariannya  dengan  bermain.  Makanya  dalam  konteks  ini  orang  tua  maupun pendidik  harus  mengisi  keseharian  belajar  anak  dengan  aktifitas  bermain.  Dengan
dasar inilah muncul istilah belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar. Hal ini menunjukkan bahwa bermain erat kaitannya dengan dunia anak-anak.

## Hasil Penelitian
1.  Kelayakan Permainan Monraked
Berdasarkan  deskripsi  proses  penelitian  dan  pengembangan  yang  peneliti  lakukan, mulai  dari  perencanaan,  desain,  dan  pengembangannya  sampai  pada  tahap  evaluasi, maka hasil akhir dari penelitian dan pengembangan ini adalah:
a.  Produk  yang  dihasilkan  ialah  berupa  permainan  Monraked  (Monopoli  Raksasa
Edukatif)  yang  berfungsi  sebagai  media  untuk  menstimulasi  kecerdasan  logika matematika anak usia dini. Produk ini sangat cocok digunakan untuk anak usia 3-4 tahun, karena materi yang terdapat dalamnya secara garis besar telah disesuaikan dengan standar pencapaian perkembangan maupun kecerdasan logika matematika anak  usia  dini.  Dalam  permainan  Monraked  terdapat  20  pertanyaan  yang berhubungan  dengan  kecerdasan  logika  matematika,  seperti  perhitungan, penjumlahan, dan pengenalan bentuk.
Permianan Monraked terdiri dari tiga komponen utama, yaitu alas, dadu, dan uang mainan.  Alas  adalah  berupa  lembaran  menyerupai  karpet  atau  tiker  yang  terbuat dari  plastik  baliho  berukuran  2,5  X  2,5  meter  yang  digunakan  untuk  menampilkan materi-materi  logika  matematika.  Adapun  dadu  digunakan  untuk  memulai permainan  Monraked  dengan  cara  melemparkan  dadu  tersebut  dan  mengitung jumlah angka yang didapatkannya. Dadu ini berukuran 15 X 15 cm dan terbuat dari kain flanel,  dakron,  dan krincing  (bunyi-bunyian  mainan).  Sedangkan  uang mainan adalah digunakan untuk memberikan reward (penghargaan) bagi peserta didik yang dapat menjawab pertanyaan dalam permainan Monraked tersebut. Uang mainan ini terbuat  dari  kertas ivory ukuran  260  gram.  Untuk  penentuan  pemenang  dalam permainan  ini  ialah  didasarkan  pada  banyaknya  uang  mainan  (poin)  yang didapatkan oleh peserta didik. Adapun bentuk dan gambaran permainan Monraked sebagai berikut:
Gambar 1. Tampilan Monraked
b.  Hasil uji coba produk pada saat alpha test yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media menunjukkan bahwa produk Monraked sangat layak dijadikan sebagai media untuk  mestimulasi  kecerdasan  logika matematika  anak  usia  dini.  Hal  ini  dibuktikan dengan skor penilaian yang didapatkan dari ahli materi mencapai rata-rata 4,13 dan skor penilaian ahli media mencapai rata-rata 4,62.
c.  Hasil uji coba produk pada saat beta test yang dilakukan oleh empat orang peserta didik menunjukkan bahwa skor penilaian yang didapatkan mencapai rata-rata 4,47. Hal  ini  berarti  dapat  dipahami  bahwa  produk  Monraked  sangat  baik  digunakan sebagai media untuk menstimulasi kecerdasan logika matematika anak usia dini.
d.  Hasil  evaluasi  akhir  yang  melibatkan  delapan  belas  peserta  didik  menunjukkan bahwa skor penilaian yang didapatkan telah mencapai rata-rata 3,94. Hal ini berarti produk  Monraked  masuk  pada  kategori  baik,  sehingga  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran logika matematika.
2.  Kelebihan dan Kelemahan Permainan Monraked
Dari  hasil  penelitian  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  permainan  Monraked  ini memiliki kelebihan dan kelemahan sebagai berikut:
a.  Kelebihan permainan Monraked
 Permainan Monraked merupakan media pembelajaran logika matematika yang dirancang dalam bentuk permainan, sehingga menjadikan peserta didik senang dan menyukai pembelajaran logika matematika.
 Produk  permainan  Monraked  terbuat  dari  bahan  yang  tidak  berbahaya, sehingga sangat aman dan nyaman bagi kesehatan peserta didik.
 Permainan  ini  dapat  dibawa  dan  digunakan  di  mana  saja  yang  dikehendaki, sehingga penggunaannya akan semakin fleksibel.
 Selain  menstimulasi  kecerdasan  logika  matematika,  produk  ini  juga  dapat menstimulasi  kecerdasan  yang  lain,  seperti  motorik,  bahasa,  dan  sosial emosional peserta didik.
 Produk  ini  dapat  bertahan  lama  dan  dapat  disimpan  di  mana  saja,  karena bahan  yang  digunakan  tidak  mudah  rusak,  serta  produk  dapat  dilipat  sesuai dengan keinginan.
b.  Kelemahan permainan Monraked
 Materi-materi  yang  terdapat  dalam  produk  Monraked  bersifat  permanen, sehingga tidak dapat dirubah atau diganti sesuai dengan keinginan.
 Produk  permainan  Monraked  berukuran  besar,  sehingga  untuk  menggunakan produk ini memerlukan tempat yang luas.
 Untuk  anak usia dini (3-4 tahun) belum mengenal konsep aturan dengan baik, sehingga  pedoman  atau  aturan  permainan  Monraked  sedikit  terabaikan  dan terkadang tidak berjalan dengan optimal sesuai yang telah ditetapkan.
 Membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  menyelesaikan  permainan Monraked, sehingga apabila tidak dikelola dengan baik dapat menguras energi peserta didik.
 Uang mainan terbuat dari kertas, sehingga apabila tidak hati-hati uang mainan tersebut dapat sobek atau mudah rusak.

## PENUTUP
1.  Kesimpulan
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  permainan Monraked  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  menstimulasi  kecerdasan  logika matematika anak usia dini. Hal dibuktikan dengan skor penilaian yang didapatkan telah mencapai rata-rata 3,94, yang berarti baik.
Adapun  kelebihan  dari  permainan  Monraked  yaitu  dapat  menjadi  media pembelajaran, tidak  berbahaya,  dapat  dibawa  dan  digunakan  di  mana  saja,  serta tidak mudah  rusak.  Sedangkan  kelemahannya  ialah  materinya  bersifat  permanen  dan  tidak dapat  dirubah-rubah,  memerlukan  tempat  yang  luas,  dan  membutuhkan  waktu  lama untuk menyelesaikan permainan.
2.  Saran
Berdasarkan pembahsan dan kesimpulan penelitian yang telah diuraikan di atas, maka ada beberapa saran yang dapat diberikan, di antaranya:
a.  Dalam  menggunakan  permainan  Monraked  sebagai  media  pembelajaran  logika matematika  sebaiknya  dipadukan  dengan  media-media  pembelajaran  yang  lain supaya anak-anak tidak mudah bosan.
b.  Dalam bermain Monrked anak-anak harus tetap mendapat pendampingan dari guru maupun  orang  tua,  supaya  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dengan maksimal.
c.  Sebelum menggunakan permainan Monraked sebaiknya guru menjelaskan tatacara bermain  kepada  anak-anak,  supaya  anak  menjadi  lebih  mudah  dan  terarah  dalam bermain.
d.  Pastikan  tempat  untuk  meletakkan  permainan  Monraked  rata  dan  datar,  serta terhindar  dari  benda-benda  yang  tajam,  supaya  alat  permainan  Monraked  tidan cepat rusak.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia.
Direktorat  Pendidikan  Madrasah.  2010. Kurikulum  Raudlatul  Athfal;  Pedoman  Model Pembelajaran . Derektorat Jendral Pendidikan Islam:Kementrian Agama RI.
Gardner,  Howard.  2003. Multiple  Intelligences;  Kecerdasan  Majmuk  Teori  dan  Praktek . Batam: Interaksara.
Hamruni.  2009. Edutaiment  dalam  Pendidikan  Islam  dan  Teori-Teori  Pembelajaran Quantum . Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Suka.
Hasan, Maimunah. 2010. Pendidikan anak usia dini . Yogyakarta: Diva Press.
http://id.wikipedia.org/wiki/Monopoli_(permainan) , diunduh tanggal 25 September 2012. http://www.ugm.ac.id/index.php?page=rilis&artikel=4467 ,  diunduh  tanggal  17  Desember 2012
Itadz,  Mbak  .  2008. Memilih , Menyusun,  dan  Menyajikan  Cerita  untuk  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Mansur. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurani Sujiono, Yuliani, dan Bambang Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: Indeks.
Olivia,  Femi.  2009. Kembangkan  Kecerdasan  Anak  dengan  Taktik  Biosmart .  Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Purwanto, Setyoadi. 2011. Pengembangan Lagu Model Sebagai Media Pendidikan Karakter bagi Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tesis Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Setyosari,  Punaji.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta. Syaodih  Sukmadinata,  Nana.  2007. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Yusuf,  Syamsu,  dan  Nani  M.  Sugandhi.  2011. Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: Rajawali Press.