UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 2, Mei 2021 (60-67)

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Gambar Dalam Pembelajaran Tahapan Hidup Hewan Pada Mata Pelajaran IPA
Improving Student Learning Outcomes Using Picture Media in Learning Animal Life Stages in Science Subjects
Mantikei
SDN 2 Tanjung Pinang, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2021 Dipublikasi Mei 2021
*e-mail : windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SDN 2 Tanjung Pinang yang  berjumlah  32  orang  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  Pelaksanaan  penelitian  mencakup  empat  langkah,  yaitu penyusun rencana, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi atas tindakan. Dari  hasil  tes  pra  tindakan  dapat  dijabarkan  bahwa  skor  rata-rata  kelas adalah  48,80  dan  hanya  4  orang  yang  masuk  kriteria  tuntas,  sedangkan  21  orang lainnya masuk dalam kriteria tidak tuntas. Dari hasil tes pada siklus I diketahui bahwa 8 orang siswa yang masuk dalam kriteria tuntas, sedangkan 17 orang lainnya masuk dalam kriteria tidak tuntas. Dari hasil tes pada siklus II diketahui bahwa ada 1 orang yang  masuk  dalam  kriteria tidak tuntas  dan 24  orang  lainnya  masuk  dalam  kriteria tuntas.  Peningkatan  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  terlihat  dari  data  hasil belajar pada  siklus I  dan siklus II,  dimana pada siklus I nilai  rata-rata  adalah  62,40% menigkat menjadi 91,20% pada siklus II ( meningkat 28,8%). Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dalam  pembelajaran IPA pada konsep sifat cahaya merambat lurus dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas. Penerapan model pembelajaran ini juga dapat memberikan pengalaman belajar yang  bermakna  dan  mencapai  ketuntasan  belajar  siswa.  Selain  itu  siswa  juga  dapat diarahkan  untuk  bekerja  sama,  saling  menghargai,  menggali  ide-ide  yang  dimilikinya sehingga percaya diri dan mengalami pembelajaran yang menyenangkan.
Kata Kunci : Hasil Belajar IPA, Model STAD,

## ABSTRACT
The population in this study were fifth grade students at SDN 2 Tanjung Pinang, totaling  32  students.  The  research  was  carried  out  using  a  qualitative  approach.  The implementation of the research included four steps, namely planning, implementing actions, observing and reflecting on actions. From the results of the pre-action test, it can be explained that the class average score is 48.80 and only 4 people enter the complete criteria, while 21 other people enter the incomplete criteria. From the test results in the first cycle, it is known that 8 students are  included  in  the  complete  criteria,  while  17  others  are  included  in  the  incomplete criteria. From the test results in cycle II, it is known that there is 1 person who is included in the incomplete criteria and 24 other people are included in the complete criteria. The increase  in  students'  abilities  and understanding  can  be  seen  from the data on  learning outcomes in cycle I and cycle II, where in cycle I the average value is 62.40% increasing to 91.20% in cycle II (increasing 28.8%). The application  of the  STAD  type  cooperative  learning  model  in  science  learning on  the  concept  of  the  nature  of  light  traveling  in  a  straight  line  can  improve  the understanding of class students. The application of this learning model can also provide a meaningful learning experience and achieve student learning mastery. In addition, students can also be directed to work together, respect each other, explore their ideas so that they are confident and experience fun learning.
Keywords: Science Learning Outcomes, STAD Model,
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ss

## Jurnal Pendidikan Ekonomi

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu faktor yang sangat  penting  dalam  pembangunan  suatu bangsa.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kemajuan suatu  bangsa  yang  erat  sekali  hubunganya dengan  masalah  pendidikan.  Oleh  karena  itu sampai  sekarang  bangsa  indonesia  selalu berusaha  meningkatkan  mutu  pendidikanya. Pendidikan juga harus sejalan dengan tuntutan pembangunan  secara  tahap  demi  tahap. Dimana secara umum pendidikan adalah usaha manusia  untuk  menyiapkan  dirinya  untuk suatu  kehidupan  yang  bermakna  dan merupakan  suatu  proses  dengan  metode- metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara
bertingkah  laku  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
Pendidikan merupakan hubungan antara pribadi pendidik dengan peserta didik. Dalam pergaulan  terjadi  kontak  atau  komunikasi antara  masing-masing  pribadi.  Hubungan  ini jika  meningkat  ke  taraf  hubungan  pendidikan, maka  terjadi  hubungan  antar  pendidik  dan pribadi  peserta  didik  yang  pada  akhirnya melahirkan  tanggung  jawab  pendidik  dan kewibawaan  pendidik.  Pendidik  bertindak demi  kepentingan  dan  keselamatan  peserta didik dan peserta didik mengikuti kewibawaan pendidik dan bertanggung jawab padanya. Pendidikan yang berkualitas
memerlukan  tenaga  pendidik  yang  mampu serta  siap  berperan  penting  dalam  proses belajar mengajar di  sekolah. Oleh karena itu, guru  dituntut  untuk  profesional  dalam menjalankan  tugas  sebagai  pendidik  dan  juga menyesuaikan  dengan  perkembangan  yang ada.  Guru  tidak  sekedar  menyampaikan materi kepada peserta didik, akan tetapi harus mampu membelajarkan peserta didik sehingga peserta  didik  mudah  untuk  memahami  apa yang disampaikan oleh gurunya. Dalam proses belajar  mengajar  guru  harus  melihat  dan mengatur  bagaimana  sumber  belajar,  media pembelajaran,  mengelola  informasi,  untuk  itu
perlu  penguasaan  terhadap  sumber  belajar atau  media  pembelajaran  agar  bisa  berjalan sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  oleh suatu  pendidika  Setiap  proses  pembelajaran tentunya  mempunyai  tujuan  tertentu  yaitu bagi guru dan peserta didik. Bagi peserta didik proses pembelajaran bertujuan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan serta ketrampilan.  Sedangkan  bagi  guru  proses pembelajaran itu bertujuan untuk mengetahui kemampuanya  dalam  menjalani  tugasnya sebagai pengajar, di samping itu tujuannya juga untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan peserta didik dalam memahami materi yang di ajarkan  pada  peserta  didik  dapat  dilihat  dari tes akhir yang di berikan guru setelah mereka mengikuti pelajaran.
Pendidik/guru  hendaknya  menyadari apa  yang  sebaiknya  dilakukan  untuk menciptakan  kondisi  belajar  mengajar  yang dapat  mengantarkan  peserta  didik  ketujuan. Di  sini  tentu  saja  tugas  guru  berusaha menciptakan suasana belajar yang menggairahkan dan menyenangkan bagi semua peserta  didik.  Guru  sebagai  desainer pembelajaran  mempunyai  tugas  dan  tanggung jawab  terhadap  peserta  didik  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  baik  dan menarik  dalam  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan media, untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik.
Dalam  proses  pembelajaran  IPA  guru lebih  banyak  menyampaikan  materi  dengan ceramah  dibandingkan  dengan  menggunakan alat  peraga  atau  media.  Penggunaan  media sebagai  sarana  penunjang  bagi  keberhasilan belajar peserta didik.
Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik untuk lebih memahami materi atau bahan ajar yang  disampaikan  oleh  guru.  Seperti  yang diungkapkan oleh Sudjana, (2004 : 99) bahwa “Media  memegang  peranan  yang  penting sebab  dengan  adanya  media  pembelajaran bahan ajar dapat dengan mudah dipahami oleh

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
peserta  didik.  Penggunaan  media  sebagai sarana  belajar  merupakan  sarana  penunjang bagi  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Pada hakikatnya  belajar  merupakan  kebutuhan setiap orang, karena dengan belajar kita dapat memperoleh  suatu  ketrampilan,  kemampuan dan pengetahuan yang luas.
Penggunaan  media  gambar  kurang diterapkan  guru  di  setiap  pembelajaran  IPA. Guru  tidak  mau  repot  dan  juga  tidak mempermasalahkan hasil belajar peserta didik yang  penting  materi  pembelajaran  dapat berlansung  sebagaimana  mestinya.  Kurangnya penggunaan media gambar pada pelajaran IPA membuat  peserta  didik  tidak  sepenuhnya memperhatikan pembelajaran yang
disampaiakan guru, maka hasil belajar peserta didik  tidak  begitu  memuaskan.n  atau  tujuan dari  pendidikan  tersebut.  Pada  SDN  2 Tanjung  Pinang,  peneliti    menemukan beberapa  masalah  dalam  pembelajaran  IPA, guru  lebih  cenderung  hanya  menggunakan metode ceramah, dan tanya jawab,guru jarang menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  berlansung.  Sehingga  peserta didik  hanya  menerima  pelajaran  melalui informasi atau pengetahuan yang disampaikan oleh  gurunya.  Peserta  didik  hanya  mencatat dari apa yang dijelaskan oleh guru, dan setelah selesai  peserta  didik  mengerjakan  soal-soal yang  ada  di  LKS  mereka  masing-masingyang belum  tentu  mereka  paham  dengan  materi yang  disampaiakan  oleh  gurunya.  Akibatnya hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  rendah. Peserta didik kurang memperhatikan penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  dan bahkan  peserta  didik  asik  berbicara  dengan teman  dan  suka  bermain  pada  saat  guru menyampaikan  materi  atau  bahan  ajar,  serta kurangnya  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti pada peserta didik kelas V di SDN 2 Tanjung Pinang,  peneliti  melihat  dari  jumlah  peserta didik yang berjumlah 32 orang terdiri dari 18
orang  laki-laki  dan  14  perempuan.  Peneliti melihat  ada  70%  dari  32  peserta  didik  yang nilainya  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).  Sedangkan  kriteria  ketuntatasan minimal (KKM) pada mata pelajaran IPA yang terdapat di SDN 2 Tanjung Pinang  adalah 65.
Penelitian  ini  penting  karena  dalam mata  pelajaran  IPA  khususnya  pada pembelajaran  tahapan  hidup  hewan  guru jarang menggunakan alat peraga seperti media gambar.  Sedangkan  seperti  yang  kita  ketahui materi daur hidup hewan sangat erat kaitanya dengan gambar. Dengan adanya media gambar dapat  menarik  minat  peserta  didik  dalam belajar dan mereka akan lebih termotivasi lagi untuk  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu penelitian  ini  penting  untuk  mengetahui apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dengan  menggunakan  media  gambar dengan  yang  tidak  menggunakan  media gambar.  Secara  bahasa,  kata  media  berasal dari  bahasa  latin  “Medius”  yang  berarti ditengah, perantara, atau pengantar.
Sedangkan  menurut  kamus  besar  Bahasa Indonesia  “media  merupakan  alat  (sarana) komunikasi  seperti  koran,  majalah,  radio, televisi,  film,  poster,  dan  spanduk  yang terletak  diantara  dua  pihak (orang,  golongan, dan sebagainya)”.
Menurut  Jennah  (2009  :  1),  “Media adalah sarana menyampaikan atau mengantarkan  pesan-pesan  pembelajaran”.
Menurut  Heinich  (dalam  Jennah  2009  :  2) mengatakan  bahwa,  “media  pembelajaran adalah  media-media  yang  membawa  pesan- pesan  atau  informasi  yang  bertujuan pembelajaran  atau  mengandung  maksud- maksud pembelajaran”. Menurut Gerlach dan Ely  (dalam  Arsyad,  2003:3)  mengemukakan bahwa  “  media  yaitu  apabila  dipahami  secara garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  akan  membangun  kondisi  yang membuat  peserta  didik  akan  mampu memperoleh  pengetahuan,  ketrampilan,  atau sikap”.  Gambar  adalah  media  yang  sering

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
dipakai  dan  dipergunakan  dimana-mana. Menurut  Arsyad  (2007  :  177)  mengatakan bahwa  “Media  gambar  dapat  mengalihkan pengalaman  belajar  dari  taraf  belajar  dengan lambang-lambang  kata  ke  taraf  yang  lebih kongkrit”.  Menurut  Jennah  (2009  :  62), “Gambar  merupakan  media  visual  yang berupa  goresan-goresan,  coretan-coretan atau  bentuk-bentuk  lain  yang  dapat menimbulkan  tanggapan,  persepsi  ataupun pemikiran  manusia  terhadap  sesuatu  objek atau  benda  tertentu”.  Gambar-gambar  yang dimaksud  berupa  lukisan  ataupun  hasil fotografi  yang  di  tempel  disebuah  kertas karton. Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan  penggunaan  media  gambar  menurut Arsyad (2010) adalah sebagai berikut :
a) Tahap persiapan, guru menciptakan kondisi belajar yang baik sebelum pelajaran dimulai dan  guru  juga  merumuskan  tujuan pembelajaran  dan  menyiapkan  berbagai media  gambar  yang  berhubungan  dengan materi  yang  akan  disampaikan  dan  fungsi belajar  IPA  adalah  dapat  memberi pengetahuan  tentang  berbagai  jenis lingkungan alam dan manfaatnya, mengembangkan  kesadaran  peserta  didik, mengembangkan  wawasan  sikap  dan  nilai yang  berguna  bagi  peserta  didik  dan mengembangkan kemampuan untuk menerapkan  pengetahuan  dan  teknologi serta  ketrampilan  yang  berguna  dalam kehidupan sehari-hari.
b) Tahap  penyajian,  guru  memperlihatkan atau  menunjukan  berbagai  macam  gambar yang akan digunakan dalam pembelajaran
c) Tahap  pelaksanaan,  guru  menyajikan materi  pelajaran  dengan  memanfaatkan media  gambar,  sehingga  media  tersebut tidak  hanya  dimanfaatkan  oleh  guru  tetapi juga peserta didik
d) Tahap asosiasi, guru memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menghubungkan dan membandingkan
penggunaan  media  gambar  yang  sudah diajarkan
e) Tahap  kesimpulan,  pada  tahap  ini  guru menyimpulkan  hasil  pembelajaran  dan umumnya  peserta  didik  mencatat  materi yang telah dipelajari
f) Tahap  evaluasi,  yaitu  tahap  akhir  dimana diadakan  penilaian  pemahaman  dan  hasil belajar peserta didik mengenai materi yang telah disampaikan.
Jadi  dapat  disimpulkan  langkah-langkah pembelajaran  dengan  penggunaan  media gambar  adalahdimulai  dari  tahap  persiapan, tahap  penyajian,  tahap  pelaksanaan,  tahap asosiasi, tahap kesimpulan dan terakhir tahap evluasi.
IPA  merupakan  suatu  kumpulan  teori yang  sistematis,  penerapanya  secara  umum terbatas  pada  gejala-gejala  alam,  lahir  dan berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti observasi  dan  eksperimental  serta  menuntut sikap  ilmiah  seperti  rasa  ingin  tahu,  terbuka, jujur, dan sebagainya. tujuan pembelajaran IPA di  SD  yaitu  untuk  memperoleh  keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA,
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik, mengembangkan  ketrampilan,  menignkatkan kesadaran  untuk  lebih  berperan  serta  dalam memelihara maupun menjaga lingkungan alam, kesadaran  akan  menghargai  alam  serta memperoleh bekal pengetahuan sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP.
Setiap  hewan  mengalami  daur  hidup.
Daur hidup hewan adalah tahapan perkembangan  hewan  dari  telur  hingga dewasa.  Setiap  hewan  memiliki  tahapan  daur hidup  yang  berbeda-beda.  Misalnya  saja  daur hidup  kucing,  ketika  baru  lahir,  tubuh  anak kucing  sangat  kecil.  Rambutnya  juga  masih halus.  Kian  hari anak  kucing  tumbuh  menjadi besar.  Setelah  beberapa  bulan  kemudian tumbuh  menjadi  kucing  dewasa.  Ukuran tubuhnya  menjadi  besar.  Rambutya  juga

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
bertambah panjang dan lebat. Itulah salah satu contoh daur hidup hewan.
Daur  hidup  erat  hubunganya  dengan metamorfosis. Kata metamorfosis berasal dari bahasa  Yunani,  yaitu  meta  yang  berarti “sekitar,  di  antara,  setelah”,  morphe  yang berarti “bentuk”, dan osis yang bisa diartikan “bagian  dari”.  Jadi,  metamorfosis  artinya proses pertumbuhan fisik atau biologis hewan yang  mempengaruhi  bentuk  atau  struktur tubuhnya.  Pada  proses  metamorfosis,  terjadi proses  fisik,  yaitu  pergantian  kulit,  serangga biasanya  mengalami  empat  kali  perubahan warna  kulit,  saat  proses  metamorfosis berlansung,  katak  bernafas  dengan  insang. Setelah  metamorfosis  selesai,  katak  bernapas dengan  paru-paru.  Menurut  Rositawaty  dan Muharam  (2008)  berpendapat  ada  beberapa hewan yang mengalami metamorfosis sempurna  dan  metamorfosis  tidak sempurna. 1. Metamorphosis sempurna(homometabola) Metamorfosisis sempurna adalah
metamorfosis  yang  perkembangan  individu makhluk  hidup  melalui  tahap  telur  –larva- pupa-imago  (dewasa).  Telur  yang  menetas menjadi  larva  akan  menjadi  kepompong kemudian  berubah  menjadi  imago  (dewasa). Contoh  hewan  yang  termasuk  metamorfosis sempurna  yaitu  kupu-kupu,  katak,  dan nyamuk. 1. Metamorfosa Tidak Sempurna (Hemimetabola) Metamorfosis  tidak  sempurna  adalah metamorfosis  yang  melalui  tahap  telur  yang menetas  menjadi  nimfa,  kemudian  tumbuh dan  berkembang  menjadi  imago  (dewasa). Contoh  hewan  yang  termasuk  metamorfosis tidak  sempurna  yaitu  kecoa,  belalang  dan sebagainya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan
tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  praktik pembelajaran  dikelas  secara  lebih  berkualitas sehingga  peserta  didik  dapat  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini  senada dengan  yang  diungkapkan  oleh  Rustam  dan Mundilarto  (Asrori,  2008  :  5)  mendefinisikan bahwa Penelitian tindakan kelas adalah sebuah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di kelasnya  sendiri  dengan  jalan  merancang, melaksanakan  dan  merefleksikan  tindakan secara  kolaboratif  dan  partisipatif  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Penelitian  tindakan  kelas  juga  dapat menjembatani  kesenjangan  antara  teori  dan praktik  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena setelah  meneliti  kegiatanya  sendiri,  dikelas sendiri,  dengan  melibatkan  peserta  didiknya sendiri, melalui sebuah tindakan-tindakan yang direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi sendiri. Sehingga dapat diperoleh umpan balik yang  sistematik  mengenai  kegiatan  yang selama  ini  selalu  dilakukan  dalam  kegiatan belajar  mengajar.Sedangkan  tujuan  dari  PTK diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Untuk  memecahkan  masalah  yang  nyata yang  terjadi  di  dalam  kelas  yang  dialami langsung  dalam  interaksi  antara  pendidik dan  peserta  didik  yang  sedang  melakukan kegiatan PBM
2. Peningkatan  kualitas  praktik  pembelajaran di  kelas  secara  terus  menerus  mengingat masyarakat berkembang secara cepat
3. Peningkatan mutu hasil pendidikan melalui perbaikan  praktik  pembelajaran  dikelas dengan  mengembangkan  berbagai  jenis ketrampilan  dan  meningkatnya  motivasi belajar peserta didik.
Penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas empat  kegiatan  utama  yang  ada  pada  setiap siklus, yaitu (a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan,  (d)  refleksi”. Data  yang diperlukan  pada  penelitian  ini  diperoleh

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
melalui  test  tertulis  dan  observasi.  Tes  ini bertujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan peserta  didik  selama  dalam  kegiatan pembelajaran IPA khusunya pada materi daur hidup  hewan  dengan  menggunakan  media gambar sebagai media pembelajaran. Hasilnya digunakan  sebagai  acuan  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer (guru wali kelas V) ketika dilakukan kegiatan  pembelajaran  materi  daur  hidup hewan, sebelum kegiatan pratindakan diperoleh  data  dari  identifikasi  masalah sebagai berikut.
a) Rendahnya hasil belajar IPA peserta didik
b) Peserta  didik  belajar  hanya  menggunakan buku  paket  atau  LKS  pada  saat pembelajaran berlangsung
c) Peserta  didik  hanya  mendengarkan penjelasan  guru  tanpa  alat  peraga tambahan seperti media gambar
d) Guru  dalam  pembelajaran  masih  terlihat menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab  dari  pada  menggunakan  media sebagai alat bantu proses belajar mengajar
e) Peserta  didik  asik  bermain,  serta  tidak memperhatikan penjelasan dari guru Dari nilai hasil belajar IPA peserta didik kelas V  SDN 2 Tanjung Pinang dengan rata- rata 46,4 dan ketuntasan proses pembelajaran sebesar 18,7% termasuk dalam kriteria sangat kurang  tercapai.  Sehingga  pada  tes  awal/pre tes  dalam  ketetapan  tingkat  ketercapaian keberhasilan  pembelajaran  belum  memenuhi syarat  ketuntasan  belajar.  Perolehan  skor rata-rata  kelas  atau  rata-rata  dari  32  orang peserta  didik  dalam  menjawab  soal  tes awal/pre test adalah 46,4.
Pada  data  siklus  I  yang  terdiri  dari  (1) data  aktivitas  guru  dan  data  aktivitas  peserta didik,  (2)  data  hasil  belajar  dan  data  refleksi. hasil tes siklus I  terlihat dari nilai hasil belajar
IPA  peserta  didik  kelas  V  SDN  2  Tanjung Pinang  dengan  rata-rata  67,1  dan  ketuntasan proses  pembelajaran  81,2%  termasuk  dalam kriteria  tercapai.  Sehingga  pada  tes  siklus  1 dalam ketetapan tingkat ketercapaian keberhasilan  pembelajaran  sudah  memenuhi syarat  ketuntasan  belajar,  tetapi  masih  ada beberapa peserta didik yng mendapatkan nilai rendah.  Pada  siklus  I  peneliti  menggunakan media  gambar  (gambar  daur  hidup  katak, kupu-kupu, belalang, dan kucing. Gambar yang digunakan  ukuranya  tidak  terlalu  besar, sehingga peserta didik kesulitan dalam melihat objek yang dijelaskan oleh guru.
Diskusi  yang  dilakukan  tersebut menghasilkan saran dari pengamat, yaitu agar peneliti mendemonstrasikan media/alat peraga tersebut  secara  langsung  saat  proses pembelajaran.  Selain  itu,  media  gambar  yang digunakan  hendaknya  lebih  banyak  dan  lebih menarik,  sehingga  peserta  didik  tertarik mengikuti pembelajaran IPA pada materi daur hidup hewan. Ukuran gambar yang digunakan juga  harus  lebih  besar  agar  semua  peserta didik  dapat  lebih  mudah  melihat  objek  yang ditampilkan. Sehingga dapat membuat peserta didik  fokus  mengikuti  proses  pembelajaran dan  diharapkan  pada  siklus  II  efektivitas belajar peserta didik akan meningkat.
Pada  siklus  II  peneliti  menggunakan  media gambar yang lebih bervariasi lagi, serta ukuran gambar yang digunakan lebih besar dibandingkan  media  gambar  pada  siklus  I. Media  gambar  tersebut  terdiri  dari  gambar daur  hidup  katak,  kupu-kupu,  nyamuk, belalang, jangkrik dan kucing.
Diskusi  yang  dilakukan  tersebut menghasilkan saran dari pengamat, yaitu agar penggunaan  media  pembelajaran  tidak  hanya diterapkan pada mata pelajran IPA, tetapi juga pada  mata  pelajaran  lainya.  Sehingga  peserta didik tertarik mengikuti proses pembelajaran. Selain  itu,  media  gambar  yang  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan  aspek  aktivitas  peserta  didik

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
saat  proses  pembelajaran  berlansung.  Hal  ini berkaitan  dengan  hasil  tes  siklus  II menunjukkan bahwa hasil belajar IPA peserta didik kelas V SDN 2 Tanjung Pinang, terlihat sangat meningkat. Pada aspek ini hasil belajar IPA  mencapai  kriteria  sangat  baik.  Tidak  ada peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  rendah dan  nilai  juga  sudah  memenuhi  yang diharapkan oleh peneliti. Sehingga diharapkan pada aspek  pembelajaran  lain  juga  diterapkan media  gambar  saat  proses  pembelajaran berlansung.

## KESIMPULAN
Adanya  peningkatan  aktivitas  belajar peserta  didik  dengan  penggunaan  media gambar  dalam  pembelajaran  tahapan  hidup hewan pada mata pelajaran IPA kelas V SDN 2  Tanjung  Pinang.  Aspek  aktivitas  belajar peserta didik jauh lebih meningkat dari siklus sebelumnya.  Aktivitas  belajar  peserta  didik pada  siklus  I  sebesar  2,2  hanya  dengan kategori  cukup,  pada  siklus  II  meningkat menjadi  3,4  dengan  kategori  baik.  Hal  ini membuktikan  bahwa  adanya  peningkatan aspek aktivitas belajar peserta didik dari siklus I  sampai  dengan  siklus  II.  Selain  itu,  dengan adanya  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik.  Yang  tadinya peserta  didik  pasif,  pada  saat  diterapkanya media  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan semangat mengikuti proses KBM.
Penggunaan  media  gambar  dalam proses pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  penelitian  bahwa penggunaan media gambar lebih efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas V  SDN 2 Tanjung Pinang

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Supriyono Widodo. (2004). Psikologi  Belajar .    Jakarta  :  Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi.             (2007). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta : PT Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Menejemen
Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.  Dkk.  (2009). Penelitian
Tindakan  Kelas. Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Arsih,  Cici.  (2013). Efektivittas  penggunaan metode  student  teams  achievement division  (STAD)  untuk  meningkatkan hasil  belajar  MTK  pada  peserta  didik kelas  V  di  SDN  1  Menteng  Palangka Raya :  Universitas  Muhammadiyah PalangkaRaya. Arsyad,  Azhar.  (  2003). Media  Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Asrori, Muhammad. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : CV Wacana Prima.
Cancie  dan  Ade  Salahuddin  Permadi.  2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA menggunakan  Model  Pembelajaran Direct  Instruction  (DI)  Berbantuan Media  Audio  Visual  pada  Peserta Didik. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi. 3:2(1-7).
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2004).
Kurikulum  Standar  Kompetensi. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Dwiki.  (2006). Ilmu  Ilmiah  Dasar .  Jakarta  : Universitas Terbuka. Hakim, Thursan. (2005). Belajar Secara Efektif . Jakarta : Puspa Swara. Hamalik, Oemar          (2006). Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara. Hamalik,  Oemar.  (2008). Proses  Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Jennah, Rhodatul. ( 2009). Media Pembelajaran .  Banjarmasin  :  Antasari Press. Kunandar.  (2009). Guru  Profesional .  Jakarta: Rajawali Pers.
Margono.  (2003). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Masitah.  (2012). Skripsi  Efektivitas  Penggunaan Media  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SDN Telang  Gemilang  Kabupaten  Barito Selatan  Tahun  Pelajaran  2011/2012 :

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
Universitas Muhammadiyah PalangkaRaya. Masri,  Kartini.  (2009). Skripsi  Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  melalui Penggunaan  Media  Alam  Sekitar pelajaran  Sains  Sub  Pokok  Bahasan Bagian-Bagian  Tumbuhan  Tahun  Ajaran 2008/2009 : Universitas Muhammadiyah PalangkaRaya. Permendiknas. (2006 ). Permendiknas RI Nomor 22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi
Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah . Jakarta . Qudratillah.  Dkk.  (2011). Kamus  Bahasa Indonesia Untuk Pelajar . Jakarta : Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Riduwan.  (  2009). Metode  dan  Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rositawaty,  S.  &  Muharam  Aris.  (2008). Senang  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam 4  Untuk  SD/MI .  Jakarta  :  Pusat Perbukuan  departemen  Pendidikan Nasional.
Sadiman, Arief. Dkk. (2007). Media Pendidikan. Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatanya . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  (2006). Strategi  Pembelajaran berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Bandung: Prenada Media. Sardiman  A.M.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Bumi Aksara. Setiawan Muhammad Andi dan Agung  Riadin. 2021.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Peserta  Didik  Dengan  Bimbingan Teman  Sebaya  Berbasis  Nilai-Nilai Huma  Betang. JBKI  (Jurnal  Bimbingan Konseling Indonesia ). 6:1(27-31).
Setiawan  Muhammad  Andi,  Edwinda  Rita anggraini dan Diplan. 2020. Pengembangan  Metode  Demonstrasi Berbasis  Alat  Peraga  Sederhana Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA
SD. 1:57. Setyawan  Dedy  dan  Agung  Riadin.  2020.
Implementasi  Model  Pembelajaran Direct  Instruction  (DI)  Berbantuan Media Audiovisual Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada Peserta Didik Kelas V SDN-1 Langkai Palangka  Raya. Pedagogik:  Jurnal
Pendidikan. 15:1(1-9). Slameto.  (2003). Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta : Rineka Cipta
Sudijono,  Anas                              (  2005 ).  Media Pengajaran .  Jakarta:  Sinar  Baru Algesindo.
Sudijono,  Anas.  (2007). Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Sudjana,  Nana.  (  2004). Media  Pengajaran . Bandung : Sinar Baru Algesindo. Sugiyono.                (2010). Statistika  Untuk Penelitian . Bandung : CV. Alfabeta. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2007). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : PT Alfabeta.
Suryanto,  Adi.  Dkk.  (2008).
Evaluasi
Pembelajaran  di  SD .  Jakarta  : Universitas Terbuka
Susilana, Rudi dan Riyana Cepi. (2007). Media Pembelajaran .  Bandung  :  CV  Wacana Prima Susilo,  Herawati.  (2012). Penelitian  Tindakan Kelas,  Sebagai  Sarana  Pengembangan Keprofesionalan  Guru  dan  Calon  Guru. Malang : Bayumedia Publishing. Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta : Bumi Aksara. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Widyastantyo,  Hermawan.  (2011). Social Sciences Education . (http://id.shvoong.com).  Diakses  5 Mei 2013.