Ardion Rizqi Pramana Putra, Erik Aditia Ismaya, dan

## Santoso
Universitas Muria Kudus E-mail: ardionputra144@gmail.com, erik.aditia@umk.ac.id dan santoso@umk.ac.id
Diterima: 22
Februari 2021
Direvisi: 11 Maret 2021 Disetujui: 13 Maret 2021

## Abstrak
Peran  guru  merupakan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  perkembangan  seorang  siswa.  Meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPS  merupakan  segala  daya  upaya  yang ditempuh seorang guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar dan nilai-nilai  sosial  yang  merupakan  penentu  utama  keberhasilan pendidikan.Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  peran  guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS Kelas IV SD N 3 Terban dan menganalisis faktor apa saja yang menghambat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS Kelas IV SD N 3 Terban. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian ini di SD N 3 Terban.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif karena prosedur penelitian ini menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Metode pengumpulan data yang digunakan menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengecekan  keabsahan data  menggunakan  triangulasi  sumber,  teknik,  dan  waktu.  Data dianalisis  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa peran  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  kelas IV  sudah  berjalan  cukup  baik.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  peran  guru  yang  telah  dilakukan  guru  kelas  IV diantaranya  dengan  berperan  sebagai  informator,  organisator, motivator,  fasilitator,  pembimbing,  demonstrator,  mediator,  dan evaluator.  Dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  guru kelas IV juga telah menambah jam pembelajaran, mengorganisasikan  materi,  dan  menyesuaikan  tingkat  materi. Faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran IPS  kelas  IV  antara  lain  berasal  dari  faktor  internal  (minat  siswa itu sendiri) dan faktor eksternal (guru).
Kata Kunci : Peran Guru, Kualitas Pembelajaran, Ilmu
Pengetahuan Sosial.
Abstract
The teacher's role is to create a learning atmosphere related to the development  of  a student. Improving  the  quality  of  social  studies learning is all the efforts taken by a teacher to improve the quality of  student social  studies learning  using educational  principles as well  as  learning  theory  and  social  values  which  are  the  main determinants of educational  success.  The purpose of this  study is to  analyze  the  role  of teachers in  improving the  quality of  social studies  learning  for  Class  IV  SD  N  3  Terban  and  analyzes  what

## PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS IV
220
Keyword : The  Role  of  Teachers,  Quality  of  Learning,  Social Sciences.

## Pendahuluan
Kualitas  pembelajaran  sangat  tergantung  dari  program  pendidikan  yang dilaksanakan.  Pembelajaran  yang  berkualitas  bisa  didapatkan  bila  guru  dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Menurut  (Jihad,  2013)  cara  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran yaitu harus ditentukan dari guru dan siswa serta seluruh komponen pendidikan yang melakukan kegiatan pembelajaran. Mengingat pada era globalisasi yang membawa  pengaruh  besar  terhadap  kehidupan  masyarakat  Indonesia  adalah  pendidikan. Dengan demikian, seorang guru setidaknya harus memiliki empat kompetensi yang meski terus-menerus  dikembangkan  yaitu  kompetensi  pedagogi,  kepribadian,  sosial,  dan professional  agar  kemudian  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada  dalam  diri peserta  didik  sehingga  menjadi  individu-individu  yang  mencerahkan.  Selain  itu,  guru berkualitas  juga  harus  bisa  mengintegrasikan  keempat  kompetensi  tersebut  dengan kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual (Sidik, 2016).
Tanggungjawab  inilah  menyatakan  bahwa  guru  adalah  Pendidik  profesional, tugas  utamanya  adalah  memberi  pendidikan,  pengajaran,  bimbingan,  menginstruksikan, melatih,  dan  mengevaluasi  siswa  dalam  pendidikandasar,  dan  moderat.  Adapun  peran guru  seperti  diuraikan  (Syaiful,  2014):  informator,  organisator,  motivator,  fasilitator, pembimbing,  demonstrator,  mediator,  dan  evaluator.  Tanpa  peran  guru  tersebut,  proses pembelajaran tidak akan dapat berjalan secara maksimal.
(Mulyasa,  2010)  mengatakan  bahwa  peran  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran Ilmu Pendidikan Sosial (IPS) di Sekolah Dasar sangat tinggi kontribusinya dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tercapainya
factors  are  hindering  the  improvement  of  the  quality  of  social studies learning for Class IV SD N 3 Terban.
This  research  uses  a  qualitative  research  approach  with descriptive research type. The location of this research is SD N 3 Terban. This study used a qualitative research design because this research  procedure  produced  descriptive  data  in  the  form  of written  and  spoken  words  from  the  people  and  the  observed behavior.  Data  collection  methods  used  were  observation, interviews,  and  documentation.  Checking  the  validity  of  the  data using  triangulation  of  sources,  techniques,  and  time.  Data  were analyzed  using  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results of this study indicate that the role of  the teacher in improving the quality of social studies learning in grade IV has gone quite well. This can be proven based on the teacher's role that has been carried out by grade IV teachers, including by acting as an informator, organizer, motivator, facilitator, mentor, demonstrator, mediator, and evaluator. In improving the quality of social  studies  learning,  grade  IV  teachers  have  also  added learning  hours,  organized  material,  and  adjusted  the  level  of material.  Inhibiting  factors  in  improving  the  quality  of  social studies  learning  in  grade  IV,  among  others,  come  from  internal factors (students' own interests) and external factors (teachers).
tujuan belajar IPS merupakan keinginan bagi guru.Apabila tujuan pembelajaran tercapai, maka proses pembelajaran pun dikatakan berhasil. Keberhasilan proses belajar IPS adalah yang  diharapkan  baik  guru  maupun  siswa.  Diantara  faktor  yang  dijadikan  tolak  ukur keberhasilan  adalah  meningkatnya  kualitas  belajar  siswa  yang  tinggi  terhadap pembelajaran  IPS.  Guru  menggunakan  beragam  teknik  yang  menarik  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS.
Dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS,  beragam  cara  ditempuh  guru supaya  siswa  memperoleh  pengetahuan  yang  berkualitas  mengenai  IPS  yaitu, menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori  belajar  yang  merupakan  penentu  utama keberhasilan  pendidikan  (Susanto,  2014).  Karena,  IPS  dalam  pendidikan  adalah  konsep pengembangan  individu  Warga  Negara  yang  baik  juga  telah  menjadi  bagian  dari kurikulum  dan  sistem  diskusi  pendidikan  di  Indonesia  merupakan  program  pendidikan sosial  dalam  jalur  pendidikan  16  Sekolah.  Seperti  yang  diungkapkan  (Balkis,  2017) Melalui  mata  pelajaran  IPS  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga  negara Indonesia  yang  demokratis,  bertanggungjawab,  berpartisipasi  serta  mampu  menjadi warga yang cinta damai.
Penelitian  terdahulu  yang  mendukung  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nurfirdaus  &  Hodijah,  2018).  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa peran guru kelas membangun perilaku sosial siswa kelas V di SD  N  005  Desa  Setarap  Kecamatan  Malinau  Selatan  Hilir  Kabupaten  Malinau telah  dilaksanakan  dengan  baik,  serta  memberikan  manfaat  bagi  para  siswa khususnya  kelas  V.  Adapun  hambatan  yang  di  alami  guru  kelas  yaitu,  kurang tenaga  pengajar,  siswa  yang  mempunyai  watak  yang  susah  diatur,  kurang  kerja sama  dengan  orang  tua  dan  guru,  dimana  hanya  guru  saja  yang  berperan,  sarana dan  prasarana  yang  kurang  mendukung  dalam  mengembangkan  bakat,  hal  ini dapat terlihat dari kondisi  yang ada disekolah tersebut masih banyak kekurangan yang dihadapi dimana masih ada beberapa siswa yang mempunyai perilaku yang menyimpang  seperti  masih  merokok,  mencuri,  membolos  sekolah,  dan  membuat keributan dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian  terdahulu  lain  yang  mendukung  penelitian  ini  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  (PUTRI,  2016).  Dari  hasil  penelitian  dapat  ini  disimpulkan bahwa  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Gugus Gatotkaca  Kecamatan  Semarang  Barat  Kota  Semarang  sudah  baik.  Guru  dalam proses  pembelajaran  IPS  menggunakan  metode  yang  lebih  bervariatif,  mengajak siswa  belajar  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dan  memberikan  evaluasi  setiap akhir  pembelajaran.  Adapun  hambatan  yang  dialami  guru  dalam  menjalankan perannya adalah masih  minimnya  pengalaman latihan profesional guru dan masa kerja  mengajar  guru  yang  belum  terlalu  lama,  rendahnya  motivasi  belajar  siswa, gaya belajar siswa yang berbeda-beda, masih minimnya media pembelajaran, serta sarana prasarana sekolah yang masih minim.
Penelitian  terdahulu  lainnya  yang  mendukung  penelitian  ini  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fauziyah,  2017).  Dari  hasil  dari  penelitian  ini
dapat disimpulkan bahwa peran guru IPS dalam meningkatkan moral siswa kelas VII di MTs Negeri Turen Malang dapat membentuk dan membangun sikap siswa ke  arah  yang  lebih  baik  dengan  memberikan  pembiasaan-pembiasaan  serta keteladanan  yang  baik  dan  menumbuhkan  rasa  toleransi  yang  tinggi  serta  lebih menghargai dan menghormati orang lain. Faktor penghambat bagi peran guru IPS dalam  meningkatkan  moral  siswa  adalah  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri siswa, selain itu faktor lingkungan dan teknologi yang menjerumuskan siswa pada pergaulan  bebas,  serta  faktor  lingkungan  dan  keluarga  yang  mengakibatkan dampak negatif terhadap diri siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  bersama  IbuKuswati  S.Pd selaku  guru  kelas  IV  SD  N  3  Terban  padatanggal  03  Agustus  2020,  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru untuk siswa kelas IV SD N 3 Terban pada muatan pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  diketahui  bahwa  masih  berada  pada tataran teori saja. Guru hanya memfokuskan kepada pencapaian pemberian materi berupa teori posisi pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  hanyalah  sebagai  pelajaran  hapalan  dan  guru  juga kesulitan  dalam  mencari  media  yang  pas  untuk  materi  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial.  Proses  pembelajaran  IPS  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  betapa pembelajaran yang berlangsung masih belum dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS siswa secara maksimal. Berdasarkan uraian permasalahan diatas, peneliti mengangkat judul ”Peran Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Kelas IV”.

## Tujuan Penelitian
1. Menganalisis peran guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS Kelas IV SD N 3 Terban
2. Menganalisis  faktor  apa  saja  yang  menghambat  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran IPS Kelas IV SD N 3 Terban

## Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  terdiri  dari  dua  macam  yaitu  manfaat  teoritis  dan manfaat  praktis.  Manfaat  penelitian  secara  teoritis  diartikan  bahwa  penelitian  ini bermanfaat  dilihat  berdasarkan  teori  terhadap  pihak  terkait  yang  merasakan manfaatnya.  Sedangkan  manfaat  penelitian  secara  praktis  yaitu  manfaat  yang dirasakan oleh instansinya.
1. Manfaat Teoritis
a. Untuk  memberikan  wawasan  pada  penulis  tentang  peran  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS kelas IV SD N 3 Terban.
b. Untuk  menambah  khasanah  keilmuan  kepada  guru  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran IPS kelas IV SD N 3 Terban.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Dapat digunakan sebagai bahan kajian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS kelas IV SD N 3 Terban.
b. Bagi Guru
Dapat  dijadikan  pedoman  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik  dan  bermakna  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS kelas IV SD N 3 Terban.
c. Bagi Siswa
Dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS kelas IV SD N 3 Terban.
d. Bagi Penulis
Dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  berharga  bagi  peneliti  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS,  sehingga  nantinya mampu menerapkan kembali ketika sudah menjadi guru SD.
Metode Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  3  Terban,  yaitu  terletak  di  Dusun  Kancilan RT  5  RW  5  Desa  Terban  Kecamatan  Jekulo  Kabupaten  Kudus.  Pada  saat  ini  SD  N  3 Terban  memiliki  6  ruang  kelas  untuk  6  rombongan  belajar,  mulai  dari  kelas  1  sampai kelas  6.  Fasilitas  lain  yang  dimiliki  SD  N  3  Terban  yaitu  ruang  kepala  sekolah,  ruang guru,  ruang  TU,  ruang  perpustakaan,  ruang  UKS,  mushola,  unit  bank  sampah,  kantin, WC, gazebo, green house, dan gudang.
2. Pendekatan Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  penelitian kualitatif.  (Moleong,  2012)berpendapat  bahwa  “penelitian  Kualitatif  adalah  proses penelitian  yang  dapat  menghasilkan  data  deskriptif  dalam  bahasa  tertulis  dan  lisan  dari orang-orang dan perilaku yang diamati”.
3. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  penelitian  deskriptif kualitatif  yang  mempunyai  ciri  khas  yang  terletak  pada  pemahaman  akan  proses.  Jadi penelitian  ini  bertujuan untuk  memahami  fenomena  yang  terjadi  secara  menyeluruh  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa.
Analisis Data
1. Reduksi Data
Dalam  penelitian  ini  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  tempat  penelitian yaitu SD N 3 Terban jumlahnya cukup banyak, semakin lama peneliti ke lapangan maka  bertambah  informasi  atau  data  yang  diperoleh.  Maka,  dari  data  yang jumlahnya  cukup  banyak  itu  perlu  direduksi  artinya  diringkas,  di  pilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya, sehingga  data  yang  direduksi  akan  memberi  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan mempermudah  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya  dan  mencari bila diperlukan.
2. Penyajian Data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menyajikan  data  untuk  menjadikan  data  ini terorganisir  menjadi  bermakna.  Data  yang  peneliti  sajikan  berbentuk  uraian singkat,  tabel,  dan  sejenisnya  yang  bersifat  naratif.  Menyajikan  data  yang sistematis dan interaktif akan memudahkan pemahaman terhadap apa yang terjadi.
3. Penarikan Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menarik  kesimpulan  dari  sajian  data  yang terorganisir  dalam  bentuk  pernyataan  kalimat.  Dalam  menarik  kesimpulan  harus
berdasarkan  deskriptif  data.  Dalam  proses  penelitian,  menganalisis  dan menginterpretasi  data  merupakan  langkah  yang  sangat  penting,  sebab  data  yang terkumpul  tidak  akan  berarti  apa-apa  tanpa  dianalisis  dan  diberi  makna  melalui interpretasi data.
Hasil dan Pembahasan 1. Peran Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Kelas IV di SD N 3 Terban
Untuk  mengetahui  makna  peran  guru,  maka  peneliti  melakukan  wawancara bersama Ibu Kuswati S.Pd selaku guru kelas IV dengan hasil jawaban peran guru adalah menciptakan serangkaian perbuatan yang berhubungan dengan perkembangan siswa.
Peneliti  ingin  menyajikan  data  hasil  observasi,  hasil  wawancara,  pencatatan lapangan,  dan  hasil  dokumentasi  dengan  para  informan  yang  terkait  dengan  peran  guru dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  kelas  IV  di  SD  N  3  Terban.  Informan yang  terkait  dengan  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  di  Sekolah Dasar Negeri 3 Terban.
Maka  peneliti  memperoleh  data  tentang  peran  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas IV SD N 3 Terban yang dipaparkan sebagai berikut :
2. Peran Guru
a. Peran Guru Sebagai Informator
Berhubungan  dengan  peran  guru  sebagai  informator,  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku guru kelas IV mengajarkan materi pelajaran menggunakan bahan ajar LKS tematik, buku guru  dan  buku  siswa,  serta  buku  paket  IPS.  Selain  itu,  untuk  materi  yang  tidak  ada  di LKS  tematik,  buku  guru  dan  buku  siswa,  serta  buku  paket  IPS  guru  mencari  tambahan materi  tersebut  secara  online  kemudian  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dari  online tersebut menggunakan laptop.
b. Peran Guru Sebagai Organisator
Berhubungan  dengan  peran  guru  sebagai  organisator,  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku guru  kelas  IV  mempelajari  kembali  silabus  dan  RPP,  sehingga  saat  pelajaran  guru menyampaikan materi sesuai dengan silabus dan RPP yang dibuat sebelumnya.
c. Peran Guru Sebagai Motivator
Berhubungan  dengan  peran  guru  sebagai  motivator,  jenis  motivasi  yang  biasa diberikan  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  kepada  siswa  adalah  dengan memberikan  bintang  untuk  siswa  memperoleh  nilai  100  setiap  diadakan  ulangan, sehingga siswa tersebut termotivasi untuk mengulangi nya pada ulangan selanjutnya, dan siswa yang belum mendapat nilai 100 pun akan mendapatkan motivasi.
d. Peran Guru Sebagai Fasilitator
Berhubungan dengan peran guru sebagai fasilitator, Ibu Kuswati, S.Pd selaku guru kelas  IV  dalam  penyediaan  sumber  belajar  anak-anak  mendapat  pegangan  wajib  yaitu LKS tematik, buku siswa, dan buku paket IPS disediakan oleh sekolah dan ini diperoleh dengan gratis, kecuali buku paket IPS yang dipinjamkan kepada siswa.
e. Peran Guru Sebagai Pembimbing
Berhubungan  dengan  peran  guru  sebagai  pembimbing,  disela-sela  pembelajaran biasanya  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  membimbing  siswa  untuk  berdiskusi supaya  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  dapat  melatih  keberaniannya mengemukakan  pendapatnya,  ide-ide,  percaya  diri,  berbagi  informasi,  dan  mendapat pengalaman.
f. Peran Guru Sebagai Demonstrator
Berhubungan  dengan  peran  guru  sebagai  demonstrator,  pada  materi  peninggalan sejarah  dari  masa  Hindu-Buddha  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV
mendemonstrasikan  bagaimana  pengaruhnya  pada  kehidupan  masyarakat  masa  kini  di lingkungan  daerah  setempat.  Tugas  anak-anak  adalah  memperhatikan  apa  saja peninggalan  sejarah  dari  masa  Hindu-Buddha  dan  Islam  serta  menyimpulkan  hasil identifikasi  serta  pengaruhnya  pada  kehidupan  masyarakat  masa  kini  di  lingkungan daerah setempat.
g. Peran Guru Sebagai Mediator
Berhubungan dengan peran guru sebagai mediator, Ibu Kuswati, S.Pd selaku guru kelas  IV  dalam  mengajar  tidak  selalu  memakai  media,  Ibu  Kuswati,  S.Pd  selaku  guru kelas  IV  menyesuaikan  dengan  materi  jika  perlu  memakai  media  maka  di  gunakan, namun jika tidak maka tidak memakai media. Media pembelajaran yang biasa di sediakan adalah berbagai gambar untuk menunjang pembelajaran.
h. Peran Guru Sebagai Evaluator
Berhubungan dengan peran guru sebagai evaluator, Ibu Kuswati, S.Pd selaku guru kelas  IV  mengadakan  evaluasi  pembelajaran  yang  diberikan  ketika  pembelajaran  telah usai,  evaluasi  yang  dipakai  adalah  tes  tertulis.  Memberikan  tes  tertulis  setiap  akhir  dari materi, dan tes untuk mengetahui pencapaian siswa.
3. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
Untuk mengetahui makna meningkatkan kualitas pembelajaran IPS,  maka peneliti melakukan  wawancara  bersama  Ibu  Kuswati  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  menurut  beliau adalah sebuah usaha guru untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat menangkap materi pelajaran  IPS  dan  yang  mereka  pelajari,  selain  itu  juga  di  aplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Sementara itu, di sisi lain tidak kalah penting dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran IPS kelas IV SD N 3 Terban antara lain dengan:
a. Menambah Jam Pembelajaran
Berkaitan dengan hal diatas, Ibu Kuswati S.Pd selaku guru kelas IV di SD N 3 Terban  mengungkapkan  IPS  itu  memang  materinya  sangat  banyak  dan  luas  sekali, sementara  itu  jam  pelajaran  yang  tersedia  untuk  IPS  itu  hanya  satu  minggu  sekali dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit), jelas dengan waktu yang ada itu materi  tidak  akan  tersampaikan  secara  maksimal.  Saya  mencoba  mengatasi  hal tersebut  dengan  menambah  waktu  pembelajaran  IPS  saya  tempatkan  pada  muatan pelajaran yang materinya itu sudah selesai lebih awal, maka muatan pelajaran IPS bisa saya  masukkan  mengisi  jam  pelajaran  tersebut,  sehingga  semua  materi  IPS  dapat tersampaikan secara maksimal.
b. Pengorganisasian Materi
Berkaitan dengan hal diatas, Ibu Kuswati S.Pd selaku guru kelas IV di SD N 3 Terban  mengungkapkan  dengan  begitu  kompleksnya  materi  IPS,  maka  saya  perlu untuk  mengorganisasikan  materi  IPS  tersebut  supaya  pelajaran  IPS  berlangsung dengan  efektif  dan  berhasil.  Dalam  mengorganisasikan  materi  IPS  tersebut  saya membuat dua langkah yaitu yang pertama memilih materi. Dalam pemilihan materi ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi dan menentukan materi yang benar-benar relevan  dengan  masing-masing  sub  pokok  bahasan  atau  topik  yang  diberikan  saat pembelajaran. Setelah materi saya pilih, maka untuk langkah kedua adalah menyusun materi. Materi ini saya susun dari materi yang sederhana ke materi yang kompleks.
c. Menyesuaikan Tingkat Materi Dengan Kemampuan Siswa
Berkaitan dengan hal diatas, Ibu Kuswati S.Pd selaku guru kelas IV di SD N 3 Terban  mengungkapkan  supaya  siswa  paham  tentang  materi  saya  ajarkan,  maka materi pelajaran saya rancang sedemikian rupa agar sesuai dengan pemahaman siswa. Hal  ini  sangat  penting,  agar  proses  berpikir  siswa  dapat  berjalan  bersamaan  dengan
materi  yang  diberikan.  tentu  saja,  proses  refleksi  dapat  membantu  siswa  mengingat, mengamati, dan  mampu menganalisis.
4. Faktor Penghambat Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS
Untuk mengetahui faktor apa saja yang menghambat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS, peneliti melakukan wawancara bersama Ibu Kuswati S.Pd selaku guru kelas  IV  dengan  jawaban  menurut  beliau  faktor  penghambat  itu  ada  dua  ya,  yaitu  yang pertama  faktor  penghambat  dari  beliau  sendiri  karena  terkadang  saya  kesulitan  untuk mencari media yang sesuai untuk materi pelajaran IPS, selain itu faktor lain yang menjadi penghambat adalah dari siswanya itu sendiri
Dalam  pelajaran  IPS  kelas  IV  di  SD  N  3  Terban  dalam  kaitannya  dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS,  diketahui  ada  2  faktor  yang  menjadi penghambat yaitu:
a. Faktor Internal (Minat Siswa Itu Sendiri)
Hasil  wawancara  bersama  Ibu  Kuswati  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  menghasilkan jawaban  bahwa  dalam  penyampaian  materi  ada  saja  hambatan  yang  saya  alami,  seperti ada  yang  mengganggu  temannya,  tidak  memperhatikan  dengan  baik,  ada  siswa  yang asyik  mengobrol  sendiri,  ada  yang  mengantuk,  selain  itu  kelambanan  siswa  menangkap materi juga menjadi faktor penghambat.
b. Faktor Eksternal (Guru)
Hasil  wawancara  bersama  Ibu  Kuswati  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  menghasilkan jawaban beliau kesulitan untuk mencari media yang benar-benar pas terhadap materi yang beliau ajarkan. Biasanya untuk materi yang tidak beliau temukan media yang benar-benar sesuai, maka beliau menyampaikan materi tersebut dengan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab tanpa menggunakan media.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti  lakukan  mengenai  peran  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  kelas  IV  di  SD  N  3  Terban,  maka  dapat disimpulkan sebagai bahwaterdapat 8 peranan guru yakni, peran guru sebagai informator, yang  artinya  seorang  guru  dapat  menjadi  sumber  informasi  kegiatan  akademik  maupun umum,  peran  guru  sebagai  organisator  berarti  pengelolaan  hal  akademik,  peran  guru sebagai  motivator  berarti  memberikan  dorongan  ke  siswa  supaya  giat  dalam  belajar, peran guru sebagai fasilitator berarti menggunakan sarana dan prasarana yang ada sebagai sumber  belajar,  peran  guru  sebagai  pembimbing  berarti  mengarahkan  dan  membimbing siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  peran  guru  sebagai  demonstrator  berarti menyampaikan berbagai ilmu yang dimilikinya serta mampu  mengajarkan kepada siswa dengan benar, peran guru sebagai mediator berarti penggunaan media pembelajaran yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  dan  peran  guru  sebagai  evaluator  berarti  guru melaksanakan  evaluasi  pada  tiap  akhir  pembelajaran  guna  mengukur  keberhasilan  yang telah  dicapai.  Usaha  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran IPS  antara  lain  dengan  menambah  jam  pembelajaran,  pengorganisasian  materi,  dan menyesuaikan  tingkat  materi  dengan  kemampuan  siswa.Faktor  penghambat  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS antara lain:
a. Faktor  internal (minat  siswa  itu  sendiri)  yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  mengganggu temannya,  tidak  memperhatikan  dengan  baik,  asyik  mengobrol  sendiri,  dan mengantuk.
b. Faktor eksternal yaitu guru kesulitan mencari media untuk materi masa lampau yang sudah lama dan kesulitan mencari media yang benar-benar pas sesuai materi pelajaran.

## Bibliography
Afrizal.  2018. Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Di  Kelas III  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung  Muara  Bulian. Skripsi  tidak diterbitkan. Jambi: FKIP Universitas Jambi.
Asep. 2013. Kreativitas  Guru Agama  Dalam Meningkatkan Kualitas  Pendidikan Agama  Islam. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah.
Balkis, Syarifah. (2017). IPS sebagai Pembentuk Pribadi yang Konsisten, Berintegritas, dan Bersinergi sebagai Ciri Identitas Bangsa. Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial , 2 , 508–513.
Fauziyah, Aprilia. (2017). Peran guru IPS dalam meningkatkan moral siswa Kelas VII di MTS Negeri Turen Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Jihad, Asep. (2013). Menjadi guru profesional: Strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas guru di era global . Penerbit Erlangga.
Moleong, Lexy J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif, cet. Ke-30. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset .
Mulyasa, Enco. (2010). Penelitian tindakan kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Nurfirdaus, Nunu, & Hodijah, Nursiti. (2018). Studi Tentang Peran Lingkungan Sekolah dan Pembentukan Perilaku Sosial Siswa SDN 3 Cisantana.
EDUCATOR , 4 (2), 113–129.
Putri, Gesit Rahmadhani Wahyuni. (2016). Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Ips Di Kelas Iv Sd Gugus Gatotkaca Kecamatan Semarang Barat Kota Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Sidik, Firman. (2016). Guru Berkualitas Untuk Sumber Daya Manusia Berkualitas. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109–114.
Susanto, Ahmad. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Kencana.
Syaiful, Bahri. (2014). Guru dan anak didik dalam interaksi edukatif . Rineka Cipta.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License