## PENGARUH PERSEPSI GURU TENTANG KREDIBELITAS KEPALA SEKOLAH TERHADAP PENINGKATAN KINERJA PROFESIONALNYA
Sudanto 1 dan Said Maskur 2
1 STAIN Sultan Abdurrahman Kepri sultan.irianto5588@gmail.com 2 STIT Ar-Risalah Inhil  Riau said.maskur@gmail.com

## Abstrak
Kinerja  guru  sering  kali  dipengaruhi  oleh  pola  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Sedangkan  kepala sekolah,  dalam  bersikap  dan  berkomunikasi,  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  pribadinya maupun  faktor  eksternalnya.  Dalam  setiap  sikap  dan  pola  komunikasi  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah  akan  memunculkan  persepsi  dari  masing-masing  guru  yang  akan  memunculkan  sikap  lebih lanjut. Dalam penelitian ini, studi kasus dilakukan terhadap guru-guru MA Darul Falah Batam dengan fokus pada pengaruh persepsi guru tentang kredibelitas kepala sekolah dalam peningkatan kinerjanya dengan  metode  kuantitatif.  Dari  hasil  penelitian,  para  guru  masih  memberikan  nilai  bagus  atas kredibelitas  kepala  sekolah.  Sedangkan sebagian  kecilnya  saja  yang  menyatakan tidak  kredibel  dan tidak  tahu.  Kepercayaan  itu  terbangun  karena  pola  komunikasi  dan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  mampu  berberikan  dampak  positif  terhadap  persepsi  guru.  Sedangkan  terkait  kinerja pada  guru  masih  menunjukan  profesionalitasnya  yang  dibuktikan  dengan  beberapa  prestasi  dari sekolah  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  juga  terungkap  bahwa  persepsi  dan  kinerja  tidak  sepenuhnya karena  faktor  kepemimpinan  dalam  manajemen,  melainkan  juga  faktor  psikologis  dan  komunikasi yang turut membantu membangun persepsi terebut.
Abstract: Teacher  performance  is  often  influenced  by  the  principal's  leadership  pattern.  While  the principal, in behaving and communicating, is also very much influenced by his personal internal factors and external factors. In every attitude and pattern of communication used by the principal will bring up the perception of each teacher that will bring further attitudes. In this study, a case study was carried out on MA Darul Falah Batam  teachers  with  a  focus  on the influence  of  teachers'  perceptions  of  the credibility of the principal in improving their performance with quantitative methods. From the results of the  study,  the  teachers  still  provide  good  value  for  the  credibility  of  the  principal. While  only  a  small part  of  them  stated  that  they  were  not  credible  and  did  not  know.  Trust  is  built  because  of  the communication patterns and leadership styles of principals that are able to have a positive impact on teacher  perceptions. While  the  performance  related  to  the  teacher  still shows  his  professionalism  as evidenced  by  several  achievements  of  the  school.  In  this  study  also  revealed  that  perception  and performance were not entirely due to factors of leadership in management, but also psychological and communication factors that helped build the perception.
Kata Kunci : manajemen komunikasi, profesionalisme guru, manajemen sekolah

## Pendahuluan
Mencapai  tujuan  pendidikan  dengan cara yang efektif dan efisien merupakan tujuan
dari  manajemen  pendidikan. 1 Dalam  hal  ini, kinerja  seluruh  elemen  merupakan  suatu komponen  yang  tidak  terpisahkan  dari  pola
1 Andi  Rasyid  Pananrangi, Manajemen  Pendidikan , Celebes Media Perkasa, 2017, hal. 12
menajemen. Seiring dengan perubahan kurikulum  dan  mekanisme  pengajaran  serta perkembangan  teknologi,  maka  diperlukan juga perubahan pola manajemen sebagai upaya penyesuaian dengan zaman, baik dari struktur, strategi, pengawasan, perencanaan, dan hal lain yang  terkait  dengan  kelembangan  pendidikan. Yang  tidak  kalah  penting  ialah  pengelolaan sumber  daya  manusia  (SDM).  Setiap  personil yang  terlibat  dalam  manajemen  pendidikan memerpulkan satu kesatuan pemahaman untuk menjalankan  visi  dan  misinya.  Di  sinilah  arti penting  seorang  pemimpin  pada  struktur manajemen dalam  mengejawantahkan  visi dan misi  lembaga  pendidikan  yang  selaras  dengan tujuan pendidikan nasional. 2
Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  harus mampu  menciptakan  suasana  yang  harmonis dengan  guru  tanpa  mengurangi  tugas  maupun perannya sebagai pimpinan. Dalam memimpin tersebut,  kepala  sekolah  harus  menyadari bahwa  guru  merupakan  kolega  atau  rekan sejawat,  hanya  saja  sebagai  kepala  sekollah,  ia dibebani tanggung jawab manajerial di lembaga pendidikan. Tanggung jawab manajerial tersebut mengharuskan kepala sekolah menjalankan fungsi manajemen, seperti perencanaan, pengorganisasian, kegiatan, pengawasan,  komunikasi  maupun  melakukan evaluasi  terhadap  bawahannya  di  lembaga pendidikan  tersebut. 3 Salah  satu  jawaban kepala  sekolah  yang  harus  dibina  adalah  guru sebagai pendidik.
Jabatan  sebagai  kepala  sekolah  adalah pucuk  pimpinan  yang  akan  menerapkan seluruh  kegiatannya  di  sekolah.  Akan  tetapi, mengelola  lembaga  pendidikan  juga  bukanlah
2 Bandingkan  dengan  Fathonah  Al  Hadromi, “Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Motivasi,  Kedisiplinan  Dan  Kinerja  Guru  Di  Sd Islam Lumajang” , Bisma Jurnal Bisnis dan Manajemen, 11 (1) Januari 2017. Hal. 109 - 123
3 Lihat  Andi  Rasyid  Pananrangi, Manajemen Pendidikan ,  hal.  21-23,  dan  Jejen  Musfah, Manajemen Pendidikan: Teori, Kebijakan, dan Praktik , Jakarta: Prenada, 2015, hal. 3-5.
perkara  yang  gampang.  Seseorang  yang memiliki kelebihan saat belum menjabat kepala sekolah,  dan  ketika  diamanahkan  untuk memegang jabatan itu, justru malah menimbulkan  sisi  lemahnya.  Kelemahan kepemimpinan tersebut kerap disebabkan oleh jabatan  itu  sendiri.  Akibat  lebih  lanjut  ialah persoalan  kredibelitas  pimpinan.  Artinya  telah terjadi  pergeseran  nilai  yang  dianutnya  dalam memimpin  jika  dibandingkan  dengan  sebelum menjadi  pemimpin.  Ketika  belum  menjadi kepala  sekolah  ia  menunjukkan  sikap  positif, namun  ketika  menduduki  jabatan  kepala sekolah,  sifat  positifnya mengalami  perubahan kearah  yang  negatif.  Menurunnya  kredibilitas kepala  sekolah  tersebut  bukan  hanya  sekedar sinyalemen,  tetapi  dapat  dilihat  dari  beberapa tindakan yang dilakukan kepala sekolah. 4
Problematika  yang  demikian  itu  bisa terjadi  pada  seluruh  lembaga  pendidikan. Dalam perspektif manajemen,  pemimpin  yang demikan itu akan sulit untuk menjalankan roda organisasi  lembaganya  dengan  baik  sehingga dampaknyapun  tidak  maksimal  terhadap lembaga  pendidikan.  Karena  itulah,  cela  yang terdapat  itu  perlu  mendapatkan  perhatian  dari peneliti  agar  melahirkan  kontribusi  pemikian yang  aplikatif  untuk  dunia  pendidikan  di Indonesia.
Maka,  berlandaskan  latar  belakang  di atas, penulis tertarik untuk melihat manajemen pendidikan  sekolah,  khusunya  terkait  dengan persepsi  guru  terhadap  kredibelitas  kepala sekolah  dan  dampaknya  terhadap  kinerja. Berbagai gejala yang memperlihatkan ketidakcocokan  antara  kepala  sekolah  dengan guru  bisa  di  lihat  dari  efektifitasnya  kegiatan yang  ada  di  sekolah  itu  sendiri  sehingga  akan memunculkan  suatu  persepsi  tersendiri  dari kalangan  internal  maupun  ekternal.  Artinya, menjalankan  struktur  manejemen  pendidikan
4 Tommy  Suprapto, Pengantar  Teori  dan  Manajemen Komunikasi , Yogyakarta: Medpres, 2009, hal. 29
memerlukan  suatu  kecapakan  tersendiri  agar tidak menjauh dari idealismenya.
Dalam penelitian  ini,  Madrasah Aliyah (MA)  Darul  Falah  menjadi  lokasi  penelitian karena  dinilai  telah  memenuhi  standar  untuk dijadikan  obyek  penelitian.  Sekolah  ini  berada di  lingkungan  pesantren  yang  memiliki pendidikan  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar atau  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  hingga  MA.  Selain  itu, karakter  dari  siswa  dan  tenaga  pendidikanya tidak  hanya  berasal  dari  lingkungan  di  dalam pesantren,  tetapi  juga  dari  luar  pesantren. Situasi dan lingkungan yang demikian memiliki dampak  psikologis  yang  berda  bagi  masing- masing  tenaga  penididik.  Alasan  lainnya, sebagaimana menurut Abuddin Nata, perlunya perhatian  terhadap  manajemen  pendidikan Islam akan berkontribusi positif pada pendidikan nasional. 5

## Metodologi Penelititan
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, penulis  merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah,  dan  yang  menjadi  variabel  X  dalam penelitian  ini  ialah  persepsi  guru  tentang kredibilitas  kepala  sekolah,  sedangkan  variabel Y  ialah  kinerja  guru.  Maka,  metode  penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, sedang pola kajian yang digunakan adalah pola korelatif.  Karena  pendekatan  yang  dilakukan dengan  pendekatan  kuantitatif  dan  kajiannya adalah  kajian  korelatif,  maka  penelitian  ini menggunakan  statistik    sebagai  pengolahan data yang telah dikumpulkan melalui instrumen pengumpul data.
Sedangkan  desain  yang  dipergunakan adalah  desain ex  post  facto ,  yaitu  penelitian
5 Abuddin  Nata, Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia ,  Jakarta:  Prenada, 2018.
untuk mengetahui apakah variabel independen (X)  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  pada variabel  dependen  (Y). 6 Populasi  penelitian  ini adalah seluruh guru di MA Darul Falah Batam yang  berjumlah  78  orang.  Untuk  menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini diperguakan  rumusan  penentuan  jumlah sampel yaitu 7 :
n = 1 . 2  d N N
Keterangan : n = jumlah keseluruhan
penelitian
d 2
= presesi yang ditetapkan 10 %
Dari  keterangan  rumus  yang  telah dikemukakan  di  atas  dan  diketahui  jumlah keseluruhan  populasi  penulisan  ini  sebanyak 78 orang guru MA Darul Falah Batam  , maka dapat ditentukan sampel penelitian ini  sebagai berikut :
n = 1 . 2  d N N n = 1 ) 1 , 0 ( 78 78 2  n = ) 1 01 , 0 ( 78 78  n = 78 , 1 78
n = 43,82 n = 44 (dibulatkan)
Kemudian  untuk  mengambil  sampel dari  lapangan  penelitian  tersebut  tidak ditentukan  atau  tidak  dipergunakan  kriteria
6 Ibnu  Hajar, Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian Kuantitatif  Dalam  Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 1996, hal. 345
7 Jalaluddin  Rahmat, Metode  Penelitian  Komunikasi , Bandung: Rosdakarya, 1997, hal. 82.
tertentu.  Akan  tetapi  pengambilan  dengan mempergunakan  sistem  acak  (random)  dan tidak  ada  pemilihan  tertentu  pada  sampel tersebut.  Instrumen  atau  alat  pengumpul  data dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner.  Angket  ini  diberikan  kepada responden  secara  tertutup,  artinya  jawaban dari  pertanyaan  yang  telah  ditetapkan  telah tersedia.  Responden  tinggal  memilih  satu alternatif saja. Skala penilaian dengan rentangan  setuju,  kurang  setuju  dan  tidak setuju.  Selain  itu,  digunakan  juga  wawancara untuk  pengumpul  data  yang  berhubungan dengan  kinerja  guru  dan  situasi  sekolah  MA Darul  Falah  Batam.  Wawancara  ini  dilakukan dengan kepala sekolah.
Data  dari  lapangan  akan  dianalisis dengan  menggunakan  data  statistik,  hal  ini dilakukan karena penelitian ini  ialah penelitian survei  yaitu  penelitian  yang  mengumpulkan informasi  dengan  menggunakan  kuesioner. 8 Teknik  statistik  yang  digunakan  ialah  teknik Chi  Kuadrat,  yaitu  untuk  melihat  seberapa besar hubungan variabel X dengan variabel Y. Bentuk rumusnya ialah :
Sedangkan  untuk  mengetahui  seberapa  besar kekuatan  pengaruh  yang  diberikan  variabel  X terhadap  varibel  Y  maka  akan  digunakan teknik Korelasi Kontingensi, rumusnya :

## Persepsi Guru kepada Kepala Sekolah
Menurut  hasil  penelitian  penulis, persepsi  guru-guru  MA  Darul  Falah  Batam terhadap  kepala  sekolahnya  menunjukkan
8 Nasri  S.  dan  Sofian,  E., Metode  Penelitian  Survei ,
LP3ES, Jakarta, 1982, hal. 8.
bahwa kepala sekolah MA Darul Falah Batam cukup  kredibel  sebagai  pemimpin.  Persepsi guru-guru  yang  demikian  pada  gilirannya melahirkan/turut  mempengaruhi  kinerja  guru- guru  menjadi  lebih  baik  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya.  Kredibilitas  kepala  sekolah menurut guru-guru responden mencapai 36 %, sedangkan  yang  menganggap  kurang  kredibel sebanyak  4  %  dan  yang  menganggap  tidak kredibel 4 %.
Dari  persepsi  tersebut,  maka  pola kepemimpinan kepala sekolah masih tergolong mampu  menerapkan  menajemen  orgnisasi yang  baik. Hal ini juga terlihat dari kontribusi positif  yang  diperliharkan  oleh  responden dalam.  Kontribusi  yang  diberikan  variabel persepsi  guru  tentang  kredibilitas  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  ternyata signifikan. Dikatakan demikian karena kontribusi    yang    diberikan  melalui  teknik korelasi  kontingensi  mencapai  19,36  %. Sedangkan  80,64  %  lagi  berasal  dari  variabel lain  yang  tidak  menjadi  variabel  independen atau variabel bebas dalam penelitian ini.
Dengan  demikian,  hipotesa  penelitian ini  terbukti  dan  diterima  kebenarannya  secara empiris  dan  positif.  Dikatakan  demikian karena  hasil  uji  hipotesis  dengan  teknik  Chi Quadrat  menunjukkan  bahwa  Chi  Quadrat hitung lebih besar dari Chi Quadrat tabel, yaitu X 2 hit 11,05  sedangkan  X 2 tab 7,78. Hasil di atas juga  menunjukkan  korelasi  positif  terhadap interaksi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru sehingga  pola  komunikasi  juga  mendorong persepsi guru.

## Korelasi antara Persepsi dan Kinerja Guru
Data  di  atas  perlu  menjadi  tolok  ukur untuk  mendiskusikan  korelasi  antara  kinerja guru  dan  kredibelitas  kepala  sekolah.  Sebab pendidikan  siswa  di  sekolah  sesungguhnya sangat  ditentukan  oleh  kinerja  guru-gurunya serta  kemampuan  manajemen  organisasi  dari seluruh  perangkat  dan  pemangku  kebijakan  di
  fh fh fo X   2 N X X KK   2 2
lingkungan  sekolah. 9 Akan  tetapi,  peran  guru sangat  signifikan  sebab  gurulah  yang  secara langsung  bertugas  mendidik  dan  mentransfer nilai-nilai keilmuan yang dimilikinya pada anak didik.  Karena  itu  mempersiapkan  tenaga  guru yang menunjukkan kinerja yang baik merupakan  tantangan  bagi  setiap  kepala sekolah.
Harus  diakui  bahwa  kinerja  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  masih  dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti faktor kepemimpinan kepala sekolah. Artinya, kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  turut mempengaruhi kinerja guru-guru dalam melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Karena itu seorang kepala sekolah haruslah menunjukkan  pola  kepemimpinan  yang  baik sehingga  dipandang  kredibel  oleh  guru-guru yang dipimpinnya. Tanpa adanya kepemimpinan sebuah lembaga atau organisasi tidak  akan  mampu  mencapai  tujuannya. Lembaga  pendidikan  memiliki  tujuan  untuk meningkatakan pendidikan ideografik terhadap setiap  individu  berdasarkan  potensi  dalam dirinya  dan  pendidikan  nomotetik  yang  lebih melembagakan  tujuan  lembaga  pendidikan kedalam karakter ideografik peserta didik. 10
Dalam teori kepemimpinan dalam pendidikan,  ada  beberapa  kriteria  yang  harus dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yang  dipandang baik  dan  kredibel  oleh  guru-guru  yang dipimpinnya,  antara  lain  adalah  sehat  jasmani dan  rohani,  berwawasan  luas  dan  memahami tugas  dan  fungsinya,  berwibawa,  jujur, konsekwen  dan  bertanggung  jawab  serta  adil dalam  memberikan  hukuman.  Sedangkan model  kepemimpinan  sebagaimana  dikutip Husaini  Usman  dari  T  Bush  meliputi
9 Mintarsih Danumiharja, Profesi Tenaga
Kependidikan, Yogyakarta: Deepublish, 2014, hal. 23.
10 Murniati  AR  dan  Nasir  Usman, Implementasi Manajemen Stratejik Dalam Pemberdayaan Sekolah Menengah Kejuruan ,  Bandung:  Citapustaka  Media  Perintis,  2009. hal. 12
kepemimpinan  (1)  manajerial;  (2)  partisipatif; (3)  transformasional;  (4)  distributif;  (5) transaksional;  (6)  post  modern;  (7)  emosional; (8)  kontingensi;  (9)  moral;  (10)  instruksional; dan (11) kewirausahaan. 11
Dalam manajemen sekolah yang menjadi lokasi  penelitian,  terlihat  menerapkan  praktik kepemimpinan  distributif  dan  partisipatif. Pasalnya, dalam struktur kepemimpinan sekolah  tidak  hanya  hanya  ada  kepala  sekolah seorang yang memiliki kewenangan, melainkan juga  didistribusikan  kepada  dua  wakil  kepala sekolah,  yakni  wakil  bidang  kesiswaan  dan bidang kurikulum. Dengan pola yang demikian,  partisipasi  seluruh  pengisi  posisi struktural  dan  tenaga  fungsionalnya  sangat penting  dalam  mencapai  visi  dan  misi sekolah. 12 Maka, yang perlu menjadi tolok ukur untuk  masing-masing  kinerja  pelaku  ialah bergantung pada tugas dan fungsinya.
Yang tidak kalah penting dalam hubungan  kausal  pemimpin  dan  anggotanya ialah persepsi dari masing-masing. Maka, tidak heran apabila persepsi diartikan sebagai proses pengorganisasian,  penginterpretasian  terhadap suatu  stimulus  yang  telah  diterima  oleh individu  sehingga  merupakan  aktivitas  yang sudah  integrated  dalam  diri  individu,  serta sesuatu  yang  mempunyai  arti  bagi  individu. 13 Misalnya, persepsi pimpinan sangat menentukan  dalam  menjalin  pola  kumunikasi dengan  anggota,  begitu  juga  persepsi  anggota sangat berpengaruh terhadap instruksi pimpinan.
Dari  hasil  penelitian,  persepsi  guru terhadap  kredibilitas  kepala  sekolah  menurut
11 Husaini  Usman, Model Kepemimpinan Instruksional Kepala  Sekolah ,  Jurnal  Cakrawala  Pendidikan,  No.3 Tahun 34, Oktober 2015. Hal. 324
12 Murniati  A.R, Manajemen  Stratejik:  Peran  Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan, Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2008, hal. 75
13 Tommy  Suprapto, Pengantar Teori dan Manajemen Komunikasi , Yogyakarta: Medpres, 2009, hal. 22
guru-guru  responden  mencapai  36  persen, sedangkan  yang  menganggap  kurang  kredibel sebanyak 4 persen dan yang menganggap tidak kredibel  4  persen.  Hal  ini  memperlihatkan bahwa kredibelitas kepala sekolah masih dalam tahapan  kredibel  namun  juga  berpotensi menjadi  tidak  kredibel.  Hal  ini  terlihat  dari angka  yang  begitu  dekat  antara  keduanya sehingga diperlukan upaya untuk meningkatkan persepsi kredibelitas tersebut.
Meski demikian, sebagai sebuah organisasi,  kinerja  guru  masih  tergolong  baik karena  tingkat  kinerja  profesional  keguruan yang  dimiliki  guru  mencapai  86  persen  dari guru-guru responden. Artinya mereka memiliki kinerja  pada  kategori  baik,  sedangkan  yang kurang  baik  mencapai  6,8  persen  dan  yang tidak baik 6,8 persen. Hal ini mengindikasikan bahwa  pada  penelitian  ini,  terjadi  korelasi positif antara persepsi guru kepada kredibelitas kepala sekolah dengan kinerja guru berdasarkan  responden  penelitian  ini.  Meski demikian,  masih  ada  14  persen  yang membutuhkan perhatian untuk memaksimalkan  kinerja.  Hal  ini  juga  menjadi catatan penting untuk perbaikan persepsi guna mencapai visi dan misi sekolah.
Hubungan  persepsi  lebih  menekankan pada  pola  komunikasi  yang  dibangun  antara kepala sekolah dengan guru, bukan berdasarkan  pada  pola  manajerial  yang  ada dalam organisasi. Sedangkan hubungan kinerja lebih  dekat  dengan  motivasi.  Motivasi  dalam manajemen disebut juga sebagai motivasi kerja, yaitu  suatu  model  dalam  menggerakkan  dan mengarahkan  para  karyawan  agar  dapat melaksanakan tugasnnya masing-masing dalam mencapai  sasaran  dengan  penuh  kesadaran, kegairahan  dan  bertanggung  jawab.  Hasil  dari motivasi ini ialah kinerja anggota organisasi.
Dalam  kajian  manajemen,  motivasi menjadi  bidang  kajian  yang  menarik  sebab banyak  melibatkan  aspek-aspek  psikologis yang  menjelaskan  terjadinya  prilaku  anggota
dalam  organisasi.  Sebab,  motivasi  menjadi menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam menentukan  kinerja  dan  prestasi. 14 Misalanya, individu  yang  memiliki  motivasi  kerja  tinggi akan  diiringi  dengan  semangat  bekerja  dengan penuh rasa senang dan mendapatkan kepuasan dengan pekerjaannya.
Dalam  manajemen  berbasis  stategis, kinerja  guru  tidak  hanya  dihasilkan  dari persepsi terhadap pimpinan, meliankan sebuah bentuk  pengejawantahan  dari  visi  dan  misi organisasi,  dalam  hal  ini  tujuan  pendidikan nasional  secara  umum,  dan  target  pencapaian prestasi  pendidikan  di  sekolah  secara  khusus. Idealnya,  gerak  seluruh  organisai  haruslan mengejawantahkan  visi  dan  misi  dari  sekolah dalam  mencapai  targetnya,  baik  target  jangka panjang maupun jangka pendek. 15
Dengan  hasil  analisa  data  yang  telah disebutkan,  responden  menunjukkan  jawaban yang  ideal  dalam  pola  hubungan  manajemen partisipatif antara kepala sekolah dengan guru. Meski demikian, hal ini juga bisa mempengaruhi  responden  dalam  memberikan jawaban  sehingga  berupaya  menampilkan  sisi baik  dari  pertanyaan  yang  diajukan.  Dengan demikian,  persepsi  guru  terhadap  kredibelitas kepala sekolah masih memperlihatkan kepercayaan  yang  baik  sehingga  menjadi motivasi  bagi  guru  untuk  mempertahankan kinerjanya.  Akan  tetapi,  secara  teoritis, hubungan  antara  pola  komunikasi  dan  pola manajeman masih perlu mendapatkan perhatian  lebih  lanjut  agar  bisa  mengungkap
14 Lihat  hasil  penelitian  Riyadi,  S.  (2011), Pengaruh kompensasi  finansial,  gaya  kepemimpinan,  dan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  karyawan  pada  perusahaan  manufaktur  di Jawa Timur, Jurnal manajemen dan kewirausahaan, 13(1), 40-45.  https://doi.org/10.9744/jmk.13.1.40-45.    dan dan  Biatna  Dulbert  Tampubolon, Analisis  faktor  gaya kepemimpinan  dan  faktor  etos  kerja  terhadap  kinerja  pegawai pada  organisasi  yang  telah  menerapkan  SNI  19-9001-2001, " Jurnal standardisasi 9.3 (2007): 106-115. http://dx.doi.org/10.31153/js.v9i3.684
15 Murniati  A.R, Manajemen  Stratejik. hal.  75  dan 108
secara komprehensif relasi antara persepsi dan kinerja.

## Kesimpulan
Guru  memiliki  peran  penting  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  ideografik  dan nomotetik.  Keberadaannya  juga  tidak  lepas dari korelasi yang baik dengan pimpinan, yakni kepala sekolah. Dalam analisa data atas sampel penelitian  ini,  diketahui  bahwa  persepsi  guru terhadap kredibelitas kepala sekolah mempengaruhi  kinerja  guru  itu  sendiri.  Guru di  MA  Darul  Falah  masih  menilai  kredibelitas kepala  sekolah  cukup  baik  sehingga  movitasi kerjanya  juga  masih  membaik.  Hal  ini
dibuktikan  dengan  adanya  prestasi  yang  tetap dipertahankan  di  sekolah  tersebut.  Dalam penelitian  ini  juga  terungkap  bahwa  persepsi dan  kinerja  tidak  sepenuhnya  karena  faktor kepemimpinan  dalam  manajemen,  melainkan juga  faktor  psikologis  dan  komunikasi  yang turut membantu membangun persepsi terebut. Sehingga, manajemen strategis yang diterapkan dalam  sekolah  pun  belum  sepenuhnya  bisa menjadi  pemantik  semangat  bersama  untuk mencapai  tujuan  pendidikan,  melainkan  hanya disebabkan oleh adanya faktor kepemimpinan.[]

## Daftar Pustaka
Danumiharja, Mintarsih, Profesi Tenaga Kependidikan , Yogyakarta: Deepublish, 2014.
Hadromi,  Fathonah  Al, “Analisis  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi, Kedisiplinan Dan Kinerja Guru Di Sd Islam Lumajang” , Bisma Jurnal Bisnis dan  Manajemen, 11 (1) Januari 2017.
Hajar,  Ibnu, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 1996.
Murniati  A.R, Manajemen Stratejik: Peran Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan, Bandung:  Citapustaka Media Perintis, 2008.
Murniati  AR  dan  Nasir  Usman, Implementasi  Manajemen  Stratejik  Dalam  Pemberdayaan  Sekolah Menengah Kejuruan , Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2009.
Musfah, Jejen, Manajemen Pendidikan: Teori, Kebijakan, dan Praktik , Jakarta: Prenada, 2015. Nasri, S. dan Sofian, E., Metode Penelitian Survei , LP3ES, Jakarta, 1982.
Nata,  Abuddin, Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia ,  Jakarta: Prenada, 2018.
Pananrangi, Andi Rasyid, Manajemen Pendidikan , Celebes Media Perkasa, 2017.
Rahmat, Jalaluddin, Metode Penelitian Komunikasi , Bandung: Rosdakarya, 1997.
Riyadi,    Slamet, Pengaruh  kompensasi  finansial,  gaya  kepemimpinan,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja karyawan  pada  perusahaan  manufaktur  di  Jawa  Timur, Jurnal  manajemen  dan  kewirausahaan, 2011, 13(1), 40-45. https://doi.org/10.9744/jmk.13.1.40-45.
Suprapto, Tommy, Pengantar Teori dan Manajemen Komunikasi , Yogyakarta: Medpres, 2009.
Tampubolon,  Biatna  Dulbert, Analisis faktor gaya kepemimpinan dan faktor etos kerja terhadap kinerja pegawai  pada  organisasi  yang  telah  menerapkan  SNI  19-9001-2001, "  Jurnal  standardisasi  9.3 (2007): 106-115. http://dx.doi.org/10.31153/js.v9i3.684
Usman,  Husaini Model  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah ,  Jurnal  Cakrawala  Pendidikan, No.3 Tahun 34, Oktober 2015.