MENTORING  OF  CLASSROOM  ACTION  RESEARCH  AND  PUBLICATION  OF SCIENTIFIC  WORKS  IN  DEVELOPMENT  OF  SUSTAINABLE  PROFESSION  FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
Wahyudi, Rokhmaniyah, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret wahyudi@fkip.uns.ac.id
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 The  aims  of  service  are:  (1)  describe  the  implementation  of workshop  activities  and  mentoring  the  implementation  of classroom  action  research  (CAR)  in  sustainable  professional development  for  elementary  school  teachers,  (2)  improve  the understanding  and  skills  of  CAR  in  Sustainable  Professional Development for elementary School Teachers.This Community Service  activity  uses  the  transfer  of  science  and  technology from  universities  to  stakeholders  which  includes  workshops and  mentoring  to  elementary  school  teachers  in  Kebumen district  in  2018.  The  data  analysis  used  is  descriptive- qualitative  which  includes  (1)  data  reduction,  (2  )  data presentation,  and  (3)  drawing  conclusions  or  verification  of data.The results of this activity are (1) workshop materials and mentoring include: (a) problem formulation techniques in CAR, (b) CAR proposal preparation techniques, (c) CAR implementation  techniques,  (d)  CAR  reporting  techniques,  (e) scientific  publication  writing  techniques,  and  (f)  teacher functional  credit  score  promotion  techniques.  (2)  Workshops and  mentoring  methods  can  improve  CAR  understanding  and skills  in  sustainable  professional  development  for  elementary School Teachers
Keywords
Mentoring, CAR, profession
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Masa depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan oleh guru.  Oleh  sebab  itu,  profesi  guru  perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  secara  terus menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru. Selain itu, agar fungsi dan tugas yang melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan sesuai dengan aturan yang berlaku, maka diperlukan penilaian kinerja guru yang menjamin terjadinya proses pembelajaran  yang  berkualitas  di  semua  jenjang  pendidikan.  Pelaksanaan  penilaian kinerja  guru  dimaksudkan  bukan  untuk  menyulitkan  guru,  tetapi  sebaliknya  penilaian kinerja guru dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang profesional, karena harkat dan martabat  suatu  profesi  ditentukan  oleh  kualitas  layanan  profesi  yang  bermutu.  Selain hal  tersebut  penilaian  kinerja  guru  juga  untuk  menunjukkan  secara  tepat  tentang kegiatan  guru  di  dalam  kelas,  dan  membantu  mereka  untuk  meningkatkan pengetahuan serta keterampilannya. Dengan demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi  secara  langsung  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan, sekaligus membantu pengembangan karir guru sebagai tenaga profesional.
Untuk  meyakinkan  bahwa  setiap  guru  adalah  seorang  profesional  dalam bidangnya,  maka  penilaian  kinerja  guru  harus  dilakukan  terhadap  guru  di  semua satuan pendidikan formal yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan  masyarakat.  Guru  dimaksud  tidak  terbatas  pada  guru  yang  bekerja  di  satuan pendidikan  di  bawah  kewenangan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  tetapi juga  mencakup  guru  yang  bekerja  di  satuan  pendidikan  di  lingkungan  Kementerian Agama. Hasil penilaian kinerja guru dan Evaluasi Diri digunakan untuk menyusun profil kinerja  guru  sebagai  dasar  penyusunan  program  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan. Hasil penilaian kinerja guru juga merupakan dasar penetapan perolehan angka  kredit  guru  dari  sub  unsur  pembelajaran/bimbingan  dalam  rangka pengembangan karir guru sebagaimana diamanatkan dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009 tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya.  Jika  semua  ini  dapat dilaksanakan dengan baik dan obyektif, maka cita-cita pemerintah untuk menghasilkan ”insan yang cerdas komprehensif dan berdaya saing tinggi” lebih cepat direalisasikan. Memperhatikan kondisi jabatan guru sebagai profesi dan kebijakan pemerintah dalam pengembangan profesi guru maka diperlukan pedoman pelaksanaan penilaian kinerja guru  yang  menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,  kapan,  bagaimana  dan  oleh  siapa penilaian  kinerja  guru  dilaksanakan.  Penyusunan  pedoman  ini  mengacu  pada Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi No.  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya  sebagai acuan  pelaksanaan  penilaian  kinerja  guru  di  sekolah  untuk  mempermudah  proses penilaian kinerja guru.
Hasil  pengamatan  dan  studi  pendahuluan  di  wilayah  UPT  Dinas  Pendidikan Kecamatan  Kebumen-Kabupaten  Kebumen,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar guru,  khususnya  guru  sekolah  dasar,  dalam  pengembangan  karier  dan  kepangkatan masih  menghadapi  kendala.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  guru  yang  mengalami kesulitan untuk naik jabatan dan pangkat, terutama pada golongan IV. Penyebab dari kendala  tersebut  terdiri  dari  beberapa  hal,  yaitu  (1)  guru  kurang  memahami  tentang konsep  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (2)  guru  kurang  memahami  tentang pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (3)  guru  kurang  memahami  tentang penyusunan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  (4)  guru  kurang  memahami  teknik pelaksanaan  seminar  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas,  (5)  guru  kurang  memahami Teknik  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah,  dan  (6)  guru  kurang    memahami  tentang penulisan jurnal ilmiah.
Berdasarkan kondisi rill di lapangan tersebut,  maka Tim Pengabdian kepada Masyarakat merasa terpanggil untuk menindaklanjuti dan memecahkan permasalahan tersebut, yaitu untuk meningkatkan  kompetensi  guru  sekolah  dasar  tentang  pemahaman  dan  keterampilan
melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  menyusun  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  serta menyusun  naskah  artikel  jurnal  ilmiah  dari  hasil  penelitian,  dengan  melaksanakan  kegiatan “Pendampingan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penulisan  Karya  Tulis  Imiah  (KTI)  untuk Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen”. Untuk itu, tujuan kegiatan  Pengabdian kepada Masayarakat tersebut  adalah:  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan  kegiatan  workshop  dan  pendampingan pelaksanaan  PTK  dalam  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru  SD,  (2) meningkatkan  terhadap  pemahaman  dan  Keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  Guru  Sekolah  Dasar,  (3)  kendala  dan  solusi  pelaksanaan kegiatan  workshop  dan  pendampingan  pelaksanaan  PTK  dalam  pengembangan  keprofesian berkelanjutan bagi guru SD.

## METODE
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  menggunakan  desain  Transfer ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dari  perguruan  tinggi  kepada  stake  holder  yang meliputi  kegiatan:  (a)  Workshop,  (b)  Pelatihan  dan  pendampingan,  dan  (c)  Seminar hasil  PTK.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  wilayah  UPT  Dinas  Dikpora Kecamatan Kebumen – Kabupaten Kebumen. Kegiatan Pengabdian ini melibatkan  40 guru/kepala  sekolah  yang  ada  pada  dua  Gugus  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  di Kecamatan  Kebumen,  Kabupaten  Kebumen,  yaitu:    (1)  Gugus  Rujakbeling  dan  (2) Gugus  Banyumudal.  Kegiatan  Pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan,  yaitu mulai bulan Maret sampai dengan Juni 2018.
Kegiatan  pengabdian  ini  menggunakan  3  jenis  sumber  data,  yaitu  (1)  Guru SD,  (2) kepala sekolah, dan (3) Dosen (Pengabdi. Dalam mengumpulkan data selama pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  berlangsung,  digunakan  teknik  (a)  observasi,  (b) wawancara,  (c)  dokumen,  (d)  hasil  unjuk  kerja.  Untuk  menjaga  keabsahan  data  atau validitas  data,  pengabdi  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  data  dan  triangulasi teknik  pengumpulan  data  yang  melibatkan  guru  SD,  kepala  SD,  dan  teman  sejawat (rekan dosen).
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif- kualitatif yang meliputi tiga alur kegiatan yang dilakukan secara bersamaan dan terus menerus selama  dan  setelah  pengumpulan  data  yaitu  (1)  reduksi  data,    (2)  penyajian  data,  dan  (3) penarikan kesimpulan atau verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Deskripsi kegiatan Pengabdian
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  studi  pendahuluan  serta  angket  yang diperoleh  dari  guru  di  wilayah  UPT  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Kebumen, menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru,  khususnya  guru  sekolah  dasar,  dalam pengembangan  karier  dan  kepangkatan  masih  menghadapi  kendala.  Penyebab  dari kendala  tersebut  terdiri  dari  beberapa  hal,  yaitu  (1)  guru  kurang  memahami  tentang konsep  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (2)  guru  kurang  memahami  tentang pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (3)  guru  kurang  memahami  tentang penyusunan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  (4)  guru  kurang  memahami  teknik pelaksanaan  seminar  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas,  (5)  guru  kurang  memahami Teknik  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah,  dan  (6)  guru  kurang    memahami  tentang penulisan  jurnal  ilmiah.  Kendala  tersebut  akan  diselesaikan  melalui  serangkaian kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
Sebelum  pelaksanaan  program  kerja  pengabdian,  Tim  pengabdian  kepada masyarakat  mengawali  dengan  kegiatan  sosialisasi  dan  diskusi  tentang  daftar kebutuhan dan permasalahan yang perlu mendapatkan penyelesaian. Tujuan kegiatan ini  adalah  untuk  memberikan  penyamaan  persepsi  terhadap  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  yang  meliputi  (a)  latar  belakang  kegiatan,  (b)  tujuan  kegiatan,  (c) skenario  kegiatan,  dan  (d)  indikator  keberhasilan  kegiatan.  Kegiatan  sosialisasi

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dilaksanakan pada tanggal 24 Maret 2018 di dua gugus Kelompok Kerja Guru (KKG), yaitu  Gugus  Banyumudal  dan  Gugus  Rujakbeling  di  wilayah  UPT  Dinas  Dikpora Kecamatan  Kebumen  yang  diikuti  oleh  60  guru  dan  kepala  sekolah  dasar.  Untuk mengetahui  permasalahan  dan  kebutuhan  guru  sekolah  dasar  tentang  penulisan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  maka  pada  kegiatan  sosialisasi  tersebut  dibagikan angket kebutuhan stake holder tentang permasalahan penelitian tindakan kelas. Untuk mengetahui tingkat peminatan terhadap kegiatan workshop dan pendampingan, maka pada  kegiatan  ini  juga  dilakukan  pendataan.  Dari  hasil  pendataan  peserta  diperoleh data 60 guru sekolah dasar yang mengikuti kegiatan workshop dan pendampingan.
Berdasarkan  hasil  angket  kebutuhan  tentang  permasalahan  Penelitian Tindakan  Kelas,  maka  diperoleh  data  materi  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan workshop  dan  pendampingan  sebagai  berikut:  (a)  konsep  Penelitian  Tindakan  Kelas, (b) penyusunan proposal PTK, (c) pendampingan pelaksanaan dan pelaporan PTK, (d) penyusunan laporan PTK, (e) seminar hasil pelaksanaan PTK, dan (f) penilaian angka kredit  jabatan  fungsional  guru.  Berdasarkan  daftar  kebutuhan  guru  sekolah  dasar tentang  pemahaman  Penelitian  Tindakan  Kelas,  maka  dapat  disusun  struktur kurikulum kegiatan workshop dan pendampingan sebagai berikut:
Tabel 1: Kurikulum Workshop dan Pendampingan PTK
Materi Kegiatan Jumlah Jam Permasalahan dalam PTK 2 Proposal PTK 2 Pelaksanaan PTK 2 Pelaporan PTK 2 Penulisan Publikasi Ilmiah: Artikel Ilmiah 2 Penilaian Keprofesian Berkelanjutan:PAK 2 Pendampingan Pelaksanaan PTK 6 Pendampingan Pelaporan PTK 6 Pendampingan Seminar Hasil PTK 6 Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah 2 Jumlah 32
Kegiatan  workshop  dan  pendampingan  PTK  ini  secara  keseluruhan dilaksanakan  selama  4  bulan  (8  pertemuan),  yaitu  mulai  bulan  Maret  2018  sampai dengan  bulan  Juni  2018,  yang  diikuti  oleh  40  guru  sekolah  dasar  di  Gugus Banyumudal  dan  Gugus  Rujakbeling  UPT  Dinas  Dikpora  Kecamatan  Kebumen  - Kabupaten Kebumen. Kegiatan workshop dan pendampingan dilaksanakan setiap hari Sabtu, mulai pukul 11.00 – 15.00 WIB, setelah selesai jam sekolah, sehingga kegiatan ini tidak mengganggu kegiatan dinas guru di sekolah.
Kegiatan  workshop  dilaksanakan  selama  3  pertemuan  (12  jam)  dengan menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  pemberian  tugas.  Adapun materi  workshop  meliputi  (a)  teknik  rumusan  pemasalahan  dalam  PTK,  (b)  teknik penyusunan proposal PTK, (c) teknik pelaksanaan PTK, (d) teknik pelaporan PTK, (e) teknik penulisan publikasi ilmiah, dan (f) teknik penilaian angka kredit kenaikan jabatan fungsional  guru.  Sedangkan  kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  setelah  kegiatan workshop,  dengan  menggunakan  metode  pendampingan  dan  bimbingan  individu. Metode  ini  digunakan  untuk  memberikan  pelayanan  bimbingan  sesuai  dengan kecepatan,  kemampuan, dan permasalahan yang dihadapi oleh masing-masing guru. Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  selama  5  pertemuan  (20  jam).  Pada  kegiatan pendampingan  ini  melibatkan  3  dosen  pendamping.  Adapun  materi  pendampingan meliputi  (a)  pelaksanaan  PTK  di  sekolah,  (b)  pelaporan  PTK,  (c)  seminar  hasil  PTK, dan penulisan artikel ilmiah.
2.  Peningkatan Keterampilan PTK dalam Pengembangan
Keprofesian

## Berkelanjutan melalui Workshop dan Pendampingan bagi Guru SD.
Setelah  kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan  dilaksanakan  sesuai  dengan rencana kegiatan, maka selanjutnya dilakukan evaluasi dan refleksi terhadap kegiatan tersebut.  Kegiatan  evaluasi  dan  refleksi  bertujuan  untuk  mengetahui  perubahan pemahaman guru SD terhadap keterampilan PTK dalam  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.  Selain  itu,  kegiatan  evaluasi  dan  refleksi  juga  digunakan  untuk menemukan  kendala  yang  dihadapi  pada  kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan. Selanjutnya,  dari  kendala  yang  ditemukan  akan  dicarikan  solusi  untuk  mengatasi kendala tersebut. Berdasarkan hasil pengumpulan data tentang pelaksanaan kegiatan Workshop dan Pendampingan, maka diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel:  2  Hasil Workshop dan Pendampingan PTK  (40 Guru SD)
Materi Workshop dan Pendampingan Rerata Skor Awal Rerata Skor Akhir Kegiatan Pelatihan/Diklat 1,95 3,23 Permasalahan dalam PTK 1,41 3,73 Penyusunan Proposal PTK 1,49 3,80 Pelaksanaan PTK 1,35 3,63 Pelaporan PTK 1,13 3,64 Penulisan Publikasi Ilmiah: Artikel Ilmiah 1,45 3,25 Penilaian Keprofesian Berkelanjutan 1,23 3,68 PAK Kenaikan Jabatan Fungsional Guru 1,43 3,80 Rerata Skor Akhir 1,47 3,57
Keterangan: 1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Baik sekali
Dari data pada tabel 2 tersebut di atas dihasilkan peningkatan pemahaman dan keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan.  Peningkatan pemahaman  terjadi  pada  setiap  aspek  dari  fokus  penelitian,  yaitu:  (a)  Kegiatan Pelatihan/Diklat/Sosialisasi dari  rata-rata 1,95 menjadi 3,23 (Baik); (b) Permasalahan dalam PTK, dari rata-rata 1,41 menjadi 3,73 (Baik); (c) Penyusunan Proposal PTK, dari rata-rata  1,49  menjadi  3,80  (Baik);  (d)  Pelaksanaan  PTK,  dari  rata-rata  1,53  menjadi 3,63  (Baik);  (e)  Pelaporan  PTK,  dari  rata-rata  1,13  menjadi  3,64  (Baik);  (f)  Penulisan Publikasi  Ilmiah:  Artikel  Ilmiah,  dari  rata-rata  1,45  menjadi  3,25  (Baik);  (g)    Penilaian Keprofesian Berkelanjutan, dari rata-rata 1,23 menjadi 3,68 (Baik); (h) Penilaian Angka Kredit Kenaikan Jabatan Fungsional Guru, dari rata-rata 1,47 menadi 3,57 (Baik). Dari kedelapan  aspek  yang  diukur,  maka  dapat  disimpulkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  pada  pemahaman  dan  Keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  Guru  SD.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  pemahaman dan keterampilan PTK terjadi peningkatan dari  1,47 (Kurang) menjadi 3,57 (Baik).

## 3.  Kendala  dan  Solusi  Pelaksanaan  Workshop  dan  Pendampingan  PTK  dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru SD.
Kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan  PTK  dalam  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  Guru  SD  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan yang  disusun,  namun  demikian  dalam  pelaksanaannya  ditemukan  beberaa  kendala, yaitu: (a) beberapa guru kurang fokus dalam mengikuti Workshop dan Pendampingan, karena  padatnya  kegiatan  di  sekolah,  (b)  beberapa  guru  kurang  menguasai  TIK,  (c) beberapa  guru  kurang  aktif  melaksanakan  tugas  Workshop  dan  Pendampingan,  (d) beberapa  guru  masih  memerlukan  pendampingan  yang  lebih  intensif,  karena kecepatan  berfiirnya  berbeda.  Adapun  alternatif  solusinya  adalah:  (a)  kegiatan Workshop  dan  Pendampingan  dilaksanakan  pada  awal  semester  atau  hari  libur

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
sekolah, (b) guru perlu bantuan/ pendampingan orang yang menguasai TIK, (c) Waktu pelaksanaan  tugas  diperpanjang,  (d)  perlu  pengelompokan  guru  berdasarkan kecapatan berfikir/usia.
Selain  kendala  pada  pelaksanaan  kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan, maka  ditemukan  juga  kendala  dalam  penguasaan  materi  Workshop  dan Pendampingan, yaitu:
a.  Kendala pada Kegiatan Pelatihan/Diklat/Sosialisasi adalah: (1) kurang mendapatkan sosialisasi  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan;  (2)  guru  kurang berusaha mencari tahu tentang  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan;
b.  Kendala  pada  Permasalahan  dalam  PTK  adalah:  (1)  guru  kurang  terbiasa melaksanakan  perbaikan  pembelajaran,  (2)  guru  kurang  terbiasa  menganalisis masalah pembelajaran;
c.  Kendala  dalam  Penyusunan  Proposal  PTK  adalah:  (1)  guru  merasa  sulit menentukan judul penelitian, (2)  guru kesulitan menyusun  instrumen penelitian;
d.  Kendala  pada  Pelaksanaan  PTK  adalah:  (1)  guru  kurang  menyiapkan  perangkat penelitian, (2) guru kurang lengkap dalam Pengumpulan data penelitian;
e.  Kendala  pada  Pelaporan  PTK  adalah:  (1)  guru  kurang  menguasai  sistematika laporan penelitian, (2) tidak semua guru menguasai TIK;
f.  Kendala  pada  Penulisan  Publikasi  Ilmiah  adalah:  (1)  guru  belum  terbiasa melaksanakan seminar hasil penelitian, (2) guru belum menguasai teknik menyusun artikel jurnal ilmiah, (3) guru belum pernah melaksanakan publikasi ilmiah;
g.   Kendala  pada  Penilaian  Keprofesian  Berkelanjutan  adalah:  (1)  guru  kurang memahami jenis-jenis Penilaian Keprofesian Berkelanjutan;
h.  Kendala  tentang  Pemahaman  penilaian  Angka  kredit  adalah:  (1)  guru  kurang memahami teknik penilaian angka kredit kenaikan jabatan, (2) guru kurang lengkap dalam  pengumpulan  berkas  administrasi  penilaian  Angka  Kredit  untuk  kenaikan jabatan.
Adapun alternatif solusinya adalah:
a.  Solusi  untuk  Kegiatan  Pelatihan/Diklat/Sosialisasi  adalah:  (1)  perlu  sosialisasi tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan;  (2)  perlu  bimbingan  mencari literatur tentang  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan;
b.  Solusi  untuk  Permasalahan  dalam  PTK  adalah:  (1)  diberi  pemahaman  dan  latihan tentang  perbaikan  pembelajaran,  (2)  diberi  pemahaman  dan  latihan  menganalisis masalah pembelajaran;
c.  Solusi  untuk  Penyusunan  Proposal  PTK  adalah:  (1)  pembimbingan  dan pendampingan menentukan judul penelitian, (2)  pembimbingan dan pendampingan menyusun  instrumen penelitian;
d.  Solusi  untuk  Pelaksanaan  PTK  adalah:  (1)  guru  lebih  menyiapkan  perangkat penelitian, (2) guru lebih teliti dan lengkap dalam Pengumpulan data penelitian;
e.  Solusi untuk  Pelaporan PTK adalah: (1) Pemahamana tentang sistematika laporan penelitian, (2) peningkatan penguasaan TIK;
f.  Solusi  untuk  Penulisan  Publikasi  Ilmiah  adalah:  (1)  pelatihan  dan  pendampingan seminar  hasil  penelitian,  (2)  pelatihan  dan  pendampingan  teknik  menyusun  artikel jurnal ilmiah, (3) pelatihan dan pendampingan publikasi ilmiah;
g.  Solusi  untuk  Penilaian  Keprofesian  Berkelanjutan  adalah:  (1)  sosialisasi  Penilaian Keprofesian Berkelanjutan;
h.  Solusi  untuk  Pemahaman  penilaian  Angka  kredit  adalah:  (1)  sosialisasi  teknik penilaian  angka  kredit  kenaikan  jabatan,  (2)  sosialisasi  dan  pembimbingan pengumpulan berkas administrasi penilaian Angka Kredit untuk kenaikan jabatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Kegiatan  workshop  dilaksanakan  selama  3  pertemuan  (12  jam)  dengan  materi workshop  meliputi  (a)  teknik  rumusan  pemasalahan  dalam  PTK,  (b)  teknik penyusunan proposal PTK, (c) teknik  pelaksanaan PTK, (d) teknik pelaporan PTK, (e) teknik penulisan publikasi ilmiah, dan (f) teknik penilaian angka kredit kenaikan jabatan  fungsional  guru.  Sedangkan  kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  setelah kegiatan  workshop,  dilaksanakan  selama  5  pertemuan  (20  jam).  Pada  kegiatan pendampingan ini melibatkan 3 dosen pendamping. Adapun materi pendampingan meliputi (a) pelaksanaan PTK di sekolah, (b) pelaporan PTK, (c) seminar hasil PTK, dan penulisan artikel ilmiah.
2.  Metode  workshop  dan  pendampingan  dapat  meningkatkan  secara  signifikan terhadap  pemahaman  dan  Keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  bagi  Guru  Sekolah  Dasar.  Hal  ini terbukti  dari  rata-rata  pemahaman dan keterampilan PTK terjadi peningkatan dari  1,47 (Kurang) menjadi 3,57 (Baik).
3.  Kendala  pada  pelaksanaan  kegiatan  workshop  dan  pendampingan  adalah:  (a) beberapa  guru  kurang  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan,  (b)  beberapa  guru  kurang menguasai TIK,  (c) beberapa guru kurang aktif dalam  kegiatan, (d)  beberapa guru masih  memerlukan  pendampingan  yang  lebih  intensif.  Adapun  alternatif  solusinya adalah:  (a)  kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan  dilaksanakan  pada  awal semeste,  (b)  guru  perlu  bantuan/  pendampingan  orang  yang  menguasai  TIK,  (c) waktu pelaksanaan tugas diperpanjang, (d) perlu pengelompokan guru berdasarkan kecapatan berfikir/usia.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud.  (2013). Pengelolaan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (Buku 1) . Jakarta: Kemendikbud
Kemendikbud. (2013). Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PK Guru) (Buku
2) . Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2013). Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan(PKB) (Buku 4) . Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud.  (2013). Pedoman  Penilaian  Kegiatan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan (PKB) (Buku 5) . Jakarta: Kemendikbud. Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN No: 03/V/PB/2010 dan No: 14 Tahun 2010  tentang Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya.
Permendiknas  No.  35  Tahun  2010  tentang Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Permendiknas No. 38 Tahun 2010 tentang Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru.
Permenneg  PAN  &  RB  No.  16  Tahun  2009  tentang Jabatan  Fungsional  Guru  dan Angka Kreditnya.
Rohendi  Rohidi,  T.  (1992).  Analisis  Data  Kualitatif:  Terjemehan: Qualitative  Data Analysis (Mathew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman).  Jakarta:  Penerbit  UI Press.
Undang-Undang Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Sinar Grafika
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen .  Jakarta:  Sinar Grafika.