Penerapan Metode Belajar Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Pkn  Materi  Pokok  Nilai-Nilai  Pancasila  dalam Kerangka Praktik Penyelenggaraan Pemerintahan Negara
Enderina Wairata 1 * 1 SMKS Bhakti Persada Jailolo, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  sesuai  pada  mata pelajaran  PKn  berakibat  pada  belum  tercapainya  nilai  ketuntasan minimal  siswa.  Sehingga  tujuan  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu:  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKN bagi  siswa  kelas  X.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 18 orang siswa. Indikator keberhasilan  penelitian  ini  adalah  selama  proses  pembelajaran  dan dilakukannya  refleksi  ternyata  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mata pelajaran  PKN  bagi  siswa  kelas  X.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu:  observasi,  tes  dokumentasi  dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan nilai rata rata siswa dari tahap prasiklus sampai pada tahap siklus II. Pada tahap prasiklus  persentase  ketuntasan  siswa  hanya  sebesar  33%,  kemudian meningkat  pada  siklus  I  menjadi  72%,  dan  meningkatkan  kembali  pada siklus  II  hingga  mencapai  100%.  Hasil  peningkatan  persentases ketuntasan  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran inkuiri  pada  mata  pelajaran  PKn  dengan  materi  pokok  Nilai-nilai Pancasila  dalam  Kerangka  Praktik  Penyelenggaraan  Pemerintahan Negara dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X.

## A B S T R A C T
The  lack  of  use  of  appropriate  learning  models  in  Civics  subjects  has  resulted  in  not  achieving  the minimum mastery scores for students. So that the main objectives in this study are: to determine the improvement  of  student  learning  outcomes  in  PKN  subjects  for  class  X  students.  This  research  is classroom  action  research.  Subjects  involved  in  this  study  were  18  students.  The  indicator  of  the success of this research is that during the learning process and reflection, it turns out that there is an increase  in  learning  outcomes  for  PKN  subjects  for  class  X  students.  The  data  collection  methods used in this study are: observation, documentation test and interviews. The results showed that there was an increase in the average score of students from the pre-cycle stage to the second cycle stage. At the pre-cycle stage the percentage of students' completeness was only 33%, then increased in the first cycle to 72%, and increased again in the second cycle to reach 100%. The results of this increase in the percentage of completeness indicate that the application of the inquiry learning method in Civics subjects  with  the  main  material  Pancasila  Values  in  the  Framework  of  State  Government Administration Practices can improve the learning outcomes of class X students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berdasarkan  Pancasila  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti luhur,  berkepribadian,  berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh,  bertanggungjawab,  mandiri,  cerdas  dan terampil serta sehat jasmani dan rohani (Lesmana, 2018; Winataputra, 2016). Pendidikan nasional juga harus  mampu  menumbuhkan  dan  memperdalam  rasa  cinta  pada  tanah  air,  mempertebal  semangat kebangsaan  dan  rasa  kesetiakawanan  sosial.  Dalam  dunia  pendidikan  kita  sering  mendengar  ungkapan yang cukup sederhana bahwa mendidik anak pada masa kini berarti menyiapkan orang dewasa di masa mendatang. Hal ini mengandung makna bahwa pendidik harus bisa menyiapkan anak didik menjadi orang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 16, 2021 Revised May 25, 2021 Accepted June 06, 2021 Available online August 25, 2021

## Kata Kunci:
Inkuiri, Hasil Belajar PKn
Keywords: Inquiry, Civics Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dewasa yang mandiri, mampu menggunakan dan mengembangkan sendiri kemampuan (pengetahuan dan keterampilan)  yang  telah  dimilikinya,  dan  mempunyai  sikap  yang  sesuai  dengan  norma-norma  yang berlaku di masyarakat (Iryanti, 2019; Komariyah, 2021; Yuristia, 2018).
Sejalan  dengan  hal  tersebut  maka  perlu  dikembangkan  iklim  belajar  mengajar  yang  dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri  serta  sikap  dan  perilaku  yang  inovatif  dan  kreatif.  Dengan  demikian pendidikan nasional akan mampu mewujudkan manusia manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya  sendiri  serta  bersama-sama  bertanggung  jawab  atas  utuhnya  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. Salah satu mata pelajaran yang mampu mengembangkan rasa tanggung jawab siswa terhadap keutuhan NKRI adalah mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (PKn) (Nasution, 2019; Nurnazhiifa &  Dewi,  2021). Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  adalah  pendidikan  tentang  nilai-nilai  yang sasarannya bukan semata-mata pengalihan pengetahuan melainkan lebih ditekankan pada pembentukan sikap (Komariyah,  2021;  Nirmayani,  2020;  Praptiningsih,  2020). Dengan  demikian  mata  pelajaran  PKn meliputi  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  yang  lebih  menitikberatkan  pada  ranah  afektif.  dengan menekankan materi Nilai-nilai Pancasila Dalam kerangka praktik penyelenggaraan Pemerintahan Negara (Ananda & Hudaidah, 2021; Santika, 2020).
Pendidikan  Kewarganegaraan  akan  menjadi  dasar  dalam  pembentukan  kepribadian  siswa dimana  pada  hakikatnya  dipengaruhi  oleh  ranah  kognitif,  apektif  dan  psikomotor (Abdulatif  &  Dewi, 2021). Ketiga  ranah  tersebut  menyatu  dan  sulit  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga membentuk  kepribadian  unik  setiap  manusia.  Dalam  menyajikan  pelajaran,  guru  harus  berupaya mengembangkan  ketiga  ranah  tersebut  agar  berkembang  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  perbedaan  strategi  hal  ini  tergantung  dari  ranah  mana  yang mendapat  penekanan,  sementara  dalam  pembelajaran  PKn,  hasil  akhir  yang  menjadi  tujuan  adalah pengembangan ranah apektif yang sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku dan berkembang dalam tatanan kehidupan manusia Indonesia (Simangunsong, 2018).
Namun dalam proses pembelajaran PKn, guru belum semuanya melaksanakan pendekatan siswa aktif, dan peranan guru sebagai fasilitator belum diterapkan dengan maksimal, masih banyak guru yang dominan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab (Luistari & Adisel, 2021). Dalam penyampaian materi  pelajaran  guru  masih  menggunakan  buku-buku  sumber  dan  buku  pelengkap  sebagai  sumber belajar,  dan  dalam  penyampaian  bahan  ajar  kepada  siswa  belum  digunakan  media  belajar  yang  lain, sehingga  pembelajaran  berlangsung  satu  arah  ( Teacher  Centred ) (Sulfemi  &  Yuliana,  2019). Hal  ini berdampak  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  belum  mencapai  nilai  rata-rata  KKM  yang ditentukan sekolah adalah 75. Rendahnya hasil belajar PKn siswa dibuktikan dengan hasil observasi yang dilakuakan di SMKS Bhakti Persada pada tahap awal dari Penelitian. Hasil observasi menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih rendah yaitu dengan nilai rata-rata 71 dan ketuntasan belajar mencapai 33%. Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  muncul  pada  mata  pelajaran  PKn  dan  meningkatkan  hasil  belajar PKn maka dibutukan suatu inovasi pembelajaran dengan mengembangkan berbagai model pembelajaran yang  relevan.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar PKn siswa yakni model pembelajaran inquiri.
Model pembelajaran inquiri merupakan suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis,  kritis, logis, dan analitis (Uliyandari  &  Lubis,  2020;  Zani  et  al.,  2018). Sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri.  Dengan  kata  lain,  inkuiri  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh  dan  mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau  eksperimen untuk  mencari jawaban atau  memecahkan  masalah  terhadap pertanyaan atau  rumusan masalah  dengan  menggunakan kemampuan  berpikir  kritis  dan  logis (Jundu  et  al.,  2020;  Sitorus  et  al.,  2019). Kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan model inquiri biasanya dilaksanakan dengan kegiatan tanya jawab antara guru dan siswa (Widani  et  al.,  2019). Hal  ini  dilakukan  untuk  mengupayakan  agar  siswa  mampu  menemukan sendiri  konsep  yang  dipelajari,  sehingga  siswa  akan  lebih  memahami  ilmu,  dan  ilmu  tersebut  akan bertahan lama
Penerapan model inkuiri akan mampu meningkatkan ingatan siswa dimana dengan inkuiri guru dapat  mempersiapkan peserta didik pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri secara luas agar melihat  apa  yang  terjadi,  ingin  melakukan  sesuatu,  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  dan  mencari jawabannya sendiri, serta menghubungkan penemuan yang lain, membandingkan apa yang ditemukannya dengan  yang  ditemukan  peserta  didik  lainnya.Sehingga  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  penelitian (Sulianti  &  Murdiono,  2017) yang  menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  model  inkuiri  pada  pembelajaran  PKn  dapat  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar PKn siswa. Penelitian relevan kedua yakni penelitian oleh (Mustaricha, 2019) yang juga menunjukkan hasil bahwa model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Dan penelitian relevan yang ketiga yakni penelitian yang
dilakukan  oleh (Naiborhu,  2018) dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model inkuiri berbasis media pembelajaran secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar PKn. Hasil pada penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penggunaan model inkuiri dalam pembelajaran PKn secara signifikan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Sehingga berdasarkan  hal  tersebut  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKN  bagi  siswa  kelas  X  Semester  Ganjil  SMKS  Bhakti  Persada  tahun pelajar 2017/2018.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  merupakan  penelitian  yang bersifat  aplikasi  (terapan),  terbatas,  segera,  dan  hasilnya  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan proses atau program (program pembelajaran) yang sedang berlangsung (Agung, 2014). Penelitian tindak kelas ditandai dengan adanya perbaikan terus menerus sehingga tercapai sasaran dari penelitian tersebut. Penelitian tindakan kelas terbagi menjadi  2 siklus.  Pada masing-masing siklus terdapat 4 tahapan yang terdiri  dari planing,  action,  observation/ evaluation ,  dan  reflection .  Gamabaran  mengenai  tahapan  siklus dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tahapan pelaksanaan penelitian
Penelitian ini dilakukan di  Kelas X Semester Ganjil SMKS Bhakti Persada yang  beralamatkan di Kecamatan  Jailolo  Kab.  Halmahera  Barat,  Propinsi  Maluku  Utara.  Waktu  Penelitian  mulai  dari Perencanaan  sampai  dengan  penulisan  laporan  hasil  penelitian  tersebut  mulai  dari  bulan  Juli  s.d September tahun  2017, pada semester  ganjil  tahun pelajaran 2017/2018,  sedangkan penulisan laporan hasil PTK dilaksanakan sampai dengan bulan Desember. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah siswa kelas  X  Semester Ganjil  sebayak  18, semua laki-laki  orang  siswa.  Pelaksnaan Penelitian Tindakan Kelas ini di kosentrasikan pada kemampuan siswa dalam memaknai konsep materi pelajaran PKn tentang nilai-nilai  Pancasila  Dalam  Kerangka  Praktik  Penyelenggaraan  Pemerintahan  Negara.  Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu: observasi, tes dokumentasi dan wawancara. Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode analisis deskriptif kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa terjadi terjadi peningkatan sebanyak 39% dari  tahap  prasiklus.  Namun  demikian  pada  siklus  I  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar sebanyak 5 orang siswa. Pada siklus I nilai rata-rata yang dicapai siswa telah terjadi peningkatan  diatas  KKM  yaitu  78.  Berdasarkan  Hasl  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  maka  diperlukan refleksi  dengan  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajara  pada siklus  I.  Refleksi  dilakukan  untuk  mencapai  peningkatan  hasil  yang  lebih  baik  serta  mengoptimalkan metode inkuiri dengan memberikan motivasi kepada siswa agar siswa dapat berdiskusi secara lebih baik

## Refleksi Awal
Rencana
Tindakan 1
Pelaksanaan Tindakan 1 Observasi/ Evaluasi 1 Refleksi Siklus 1 Rencana Tindakan 2 Pelaksanaan Tindakan 2 Observasi/ Evaluasi 2 Refleksi Siklus 2
Siklus 1
Siklus 2
pada siklus II. Hasil pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa, dimana jumlah  rata-rata  ketuntasan  siswa  mencapai  100%.  Secara  lebih  rinci  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada tahap prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil pembelajaran pada tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II
Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa yang tuntas 6 13 18 Rata-rata 71 78 83 Persentase ketuntasan 33% 72% 100%
Berdasarkan tabel 1. dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian (Sulianti  &  Murdiono,  2017) yang  menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  model  inkuiri  pada pembelajaran PKn dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar PKn siswa.  Penelitian  relevan  kedua  yakni  penelitian  oleh (Mustaricha,  2019) yang  juga  menunjukkan  hasil bahwa model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Dan penelitian relevan yang ketiga yakni penelitian yang dilakukan oleh (Naiborhu, 2018) dengan hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  inkuiri  berbasis  media  pembelajaran  secara  signifikan  mampu meningkatkan hasil belajar PKn.
Peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklusnya  tidak  terlepas  dari  penggunaan model  pembelajaran  inkuiri.  Model  pembelajaran  inkuiri  memungkinkan  peserta  didik  untuk memaksimalkan proses pembelajarannya dengan merekonstruksi pengetahuannya sendiri (Iswatun et al., 2017). Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  model  pembelajaran  yang  berbasis penyelidikan  dimana  peserta  didik  mencari  sendiri  jawaban  dari  permasalahan  yang  dihadapi (Kusdiastuti et al., 2016). Melalui pembelajaran inkuiri peserta didik mampu mendapatkan pengalaman belajar  yang  konkret  dan  bermakna.  Pelaksanaan  pembelajaran  inkuiri  dilakukan  dengan  memberikan pertanyaan  kepada  siswa  guna  merangsang  proses  berpikir  siswa.  Melalui  pertaanyaan  yang  diberikan siswa  dituntut  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada  serta  memcahkan  masalah  yang  disajikan. Berdasarkan  prosedur  pembelajaran  tersebut  siswa  akan  dapat  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan penerapan metode pembelajaran inkuiri  pada  mata  pelajaran  PKn  dengan  materi  pokok  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  Kerangka  Praktik Penyelenggaraan Pemerintahan Negara  dapat meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  X Semester  Ganjil SMKS Bhakti Persada  Tahun pelajaran 2017/2018.  Hasil ini  tercermin pada  rerata hasil belajar siklus I adalah 78, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 83. Setelah disimpulkan dari hasil penelitian ini, maka dapat disarankan agar penerapan metoda belajar inkuiri yang telah terbukti keberhasilannya dapat diteruskan  pelaksanaannya  dalam  pembelajaran  KPKn  di  SMKS  Bhakti  Persada  Jailolo  Kabupaten Halmehera Barat demikian juga kepa guru mata pelajaran lainnya, karena menurut Peneliti Pembelajaran dengan menggunakan metoda inkuiri dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemandiriannya serta meningkatkan nhasil belajar pada tingkat yang lebih baik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdulatif, S., & Dewi, D. A. (2021). Peranan pendidikan kewarganegaraan dalam membina sikap toleransi antar siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar  (JPPGuseda) , 4 (2), 103 – 109. https://doi.org/10.33751/ jppguseda.v4i2.3610.
Agung, G. (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ananda, A. P., & Hudaidah. (2021). Perkembangan Kurikulum Pendidikan Indonesia Dari Masa Ke Masa.
Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Kajian Sejarah , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31540/sindang.v3i2.1192.
Iryanti,  E.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Round  Club  Peserta  Didik  Kelas  IV  A  SD  Negeri  64/IV  Kota  Jambi. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 19 (2), 264 – 273. https://doi.org/10.33087/jiubj.v19i2.644.
Iswatun,  I.,  Mosik,  M.,  &  Subali,  B.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  untuk Meningkatkan  KPS  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 3 (2), 150 – 160. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.14871.
Jundu,  R.,  Tuwa,  P.  H.,  &  Seliman,  R.  (2020).  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD  di  Daerah  Tertinggal  dengan Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (2), 103 – 111. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i2.p103-111.
Komariyah. (2021). Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Pembelajaran PKn Pada Siswa Kelas V SD. Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 2 (1), 58 – 64. https://doi.org/https://doi.org/10.47387/jira.v2i1.73.
Kusdiastuti,  M.,  Harjono,  A.,  &  Sahidu,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan Laboratorium Virtual Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (3), 116 – 122. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v2i3.298. Lesmana,  D.  (2018).  Kandungan  Nilai  Dalam  Tujuan  Pendidikan  Nasional  (Core  Ethical  Values). Jurnal Komuikasi , 17 (1). https://doi.org/10.15408/kordinat. v17i1.8103. Luistari,  D.,  &  Adisel.  (2021).  Peran  guru  pendidikan  kewarganegaraan  dalam  membentuk  karakter peserta didik agar menciptakan siswa yang berkualitas. Journal Scientific of Mandalika , 2 (8), 429 – 437.
Mustaricha, M. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Matapelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 368 – 373. http://dx.doi.org/ 10.17977/um019v4i2p375-380.
Naiborhu,  M.  (2018).  Pengaruh  Yang  Signifikan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Media  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Di  Kelas  X  Smk  Farmasi  Ypfsu  Medan  T.A.  2017/2018. Jurnal  Civic Education , 1 (1), 24 – 30. http://jurnal.darmaagung.ac.id/index.php/civiceducation/article/view/152/172. Nasution, N. (2019). Meningkatkan Minat Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Group Investigation Pada Mata Hasil Belajar Siswa Kelas V Semester  Ganjil Di SD Negeri 97 Pekanbarutahun AjaraN 2015/2016. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 3 (1),  526 – 535. https://www.jptam.org/index.php/ jptam/article/view/242/228.
Nirmayani,  L.  H.  (2020).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar  Melalui  Model
Pengajaran Bermain Peran. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 207 – 215. http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article /view/925. Nurnazhiifa,  K.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  PPKN  Sebagai  Tonggak  Rasa  Patriotisme  Dan  Nasionalisme Berkaitan  Dengan  Identitas  Nasional. Indonesian  Journal  of  Islamic  Studies , 2 (2),  67 – 79. https://doi.org/https://www.jptam.org/index .php/jptam/article/view/242/228.
Praptiningsih.  (2020).  Peran  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Pengembangan Nilai  Moral  Pancasila  Siswa  SMK  PGRI  III  Salatiga. Jurnalwawasan  Pengembangan  Pendidikan ,
8 (2). http://ejournal.undaris .ac.id/index.php/waspada/article/view/170/127.
Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 – 19.
Simangunsong,  M.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKN)  Melalui  Metode  Inquiri  Di  Kelas  III  SD  Negeri  168060  Kota  Tebing Tinggi. School Education Journal , 8 (4), 414 – 420. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v8i4.11639.
Sitorus, R. P. S., Situmorang, R., & Asiah, H. I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Pokok Momentum Dan Impuls Di KelaS X Semester  II  SMA  Negeri  1  Tanjung  Morawa  T.P  2017/2018. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Fisika ,
7 (4), 42 – 49. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/inpafi. v7i4.17076.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  meningkatkan motivasi dan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Rontal Keilmuan PKn , 5 (1), 17 – 30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021. Sulianti,  A.,  &  Murdiono,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Keterampilan Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  IPS , 4 (2),  165 – 175. https://doi.org/https://doi.org/ 10.21831/hsjpi.v4i2.10020. Uliyandari,  M.,  &  Lubis,  E.  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dan  Media  Alat  Peraga (Gunung Berapi) Pada Mata Pelajaran IPA SDN 013 Bengkulu Utara. PENDIPA Journal of Science Education , 4 (2), 74 – 78. https://doi.org/10.33369/pendipa.4.2.74-78.
Widani,  N.  K.  T.,  Sudana,  D.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Dan  Sikap  Ilmiah  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  I Kecamatan  Nusa  Penida. Journal  of  Education  Technology , 3 (1),  15. https://doi.org/10 .23887/jet.v3i1.17959.
Winataputra,  U.  S.  (2016).  Posisi  Akademik  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  Dan  Muatan/Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKn) Dalam Konteks Sistem Pendidikan
Nasional. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 1 (1),  15 – 36. https://doi.org/https://doi.org/10.21067 /jmk.v1i1.1184.
Yuristia,  A.  (2018).  Pendidikan  Sebagai  Transformasi  Kebudayaan. Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Budaya , 2 (1). http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/ article/view/5714.
Zani,  R.,  Safitri,  R.,  &  Adlim.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi Fluida Statis Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Proses Sains Siswa. Jurnal IPA Dan Pembelajaran IPA , 2 (2), 56 – 63. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jipi.v2i2.11622.