Halaman: 255 - 264 Desember 2021

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v2i2.31 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Sub Tema Pengaruh Perubahan Cuaca terhadap Kehidupan Manusia Menggunakan Metode The Learning Cell di Kelas III A SDN Bulu Lor Semarang
Puji Hastuti SDN Bulu lor Semarang pujihastuti.suroto@gmail.com

## ABSTRACT
The thematic learning process in class III A Bulu Lor, North Semarang District has so far been carried out using the lecture, dictation and question and answer method so that students only receive material passively, and the teacher is more active, judging from classical completeness as long as using conventional methods only around 48% of 34 students. To overcome this, one of the appropriate learning methods applied to realize active learning is the learning cell method. This study is intended to answer the following problems: 1) How is the application of the learning cell method in the thematic learning of the sub-theme of the effect of weather changes on human life  in  class  III  A  SDN  Bulu  Lor,  North  Semarang  District,  for the  2019/2020  academic  year?.  2)  Is  there  an increase  in  learning  outcomes  in  the  thematic  learning  of  the  sub-theme  of  the  effect  of  weather  changes  on human life in class III A SDN Bulu Lor North Semarang District in the 2019/2020 academic year after applying the learning cell method?. These problems are discussed through classroom action research which is carried out through 2 cycles with each cycle the stages are planning, action, observation and reflection. The results showed that: 1) The application of the learning cell method in the thematic learning of the sub-theme of the influence of weather  changes  on  human  life  in  class  III  A  SDN  Bulu  Lor,  North  Semarang  District,  for  the  2019/2020 academic  year,  made  students  active  in  the  learning  process  by  complementing  each  other's  answers.  which initially only  listened and answered questions  from the teacher, the student's  learning cell  method has become the subject of learning while the teacher only serves as a motivator who provides encouragement and guidance to  students  in  order  to  achieve  maximum  learning  outcomes  2)  There  is  an  increase  in  learning  outcomes  in thematic  learning  sub-themes  influence  weather  changes  on  human  life  in  class  III  A  SDN  Bulu  Lor  North Semarang District in the 2019/2020 academic year after applying the learning cell method, this can be seen from the increase in learning outcomes per cycle where in the pre-cycle students who complete there are 13 students or 46.43% cycle I there are 19 students a tau 67.9%, and in the second cycle there were 25 students or 89.3%. These results indicate that the results are in accordance with the indicators determined by KKM 70 to get 80% results. Likewise with the  active  learning, which  increased  in the  first cycle there were 16 students or  57.1%, and  in the  second cycle there were 26 students or 92.9%. These results  are  in accordance with the  indicators, namely the active category once and 80% active.
Keywords: learning, thematic, learning cell

## ABSTRAK
Proses  pembelajaran  tematik  di  kelas  III  A  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara  selama  ini  yang dilakukan dengan menggunakan metode ceramah, mendikte dan tanya jawab sehingga menjadikan siswa hanya menerima  materi  secara  pasif,  dan  gurulah  yang  lebih  aktif,  di  lihat  dari  ketuntasan  klasikal  selama menggunakan metode konvensional hanya berkisar 48 % dari 34 siswa. Untuk mengatasi itu salah satu metode pembelajaran yang tepat diterapkan untuk mewujudkan pembelajaran aktif adalah metode the learning cell (sel belajar).  Studi  ini  dimaksudkan  untuk  menjawab  permasalahan:  1)  Bagaimanakah  penerapan  metode the learning  cell pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara  Tahun  Pelajaran  2019/2020?.  2)  Adakah  peningkatan hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020 setelah menerapkan metode the learning  cell ?.  Permasalahan tersebut di  bahas  melalui penelitian tindakan kelas  yang dilakukan  melalui  2 siklus  dengan  setiap  siklus  tahapannya  adalah  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  Penerapan  metode the  learning  cell pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh
perubahan cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020 menjadikan siswa aktif dalam melakukan proses belajar dengan saling melengkapi jawaban dari yang semula hanya mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari guru, metode the learning cell siswa telah menjadi subyek pembelajaran sedangkan guru hanya bertugas sebagi motivator yang memberikan semangat dan bimbingan  kepada  siswa  agar  tercapai  hasil  belajar  yang  maksimal  2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  pada pembelajaran tematik sub tema pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020  setelah menerapkan metode the learning cell ,  hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar per siklus dimana pada pra siklus siswa yang tuntas ada 13 siswa atau 46.43%siklus I ada 19 siswa atau 67.9%, dan pada siklus II sudah mencapai ada 25 siswa atau 89.3%. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  tersebut  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan  dengan  KKM  70 mendapatkan  hasil  sebanyak  80%.  Begitu  juga  dengan  keaktifan  belajarnya  yaitu  mengalami  kenaikan  pada siklus I ada 16 siswa atau 57.1%, dan pada siklus II sudah  mencapai ada 26 siswa atau 92.9%. Hasil  tersebut sesuai dengan indikator yaitu kategori aktif sekali dan aktif sebanyak 80%.
Kata Kunci : belajar, tematik, learning cell

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  adalah    pembelajaran  yang  lebih  menekankan  pada  penerapan konsep  belajar  sambil  melakukan  sesuatu  ( learning  by  doing ).  Oleh  karena  itu,  guru  perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang akan dipengaruhi kebermaknaan belajar siswa.  Pengalaman  belajar  yang  menunjukkan  kaitan  unsur-unsur  konseptual  menjadikan proses  pembelajaran  lebih  efektif.  Kaitan  konseptual  antar  mata  pelajaran  yang  dipelajari akan  membentuk  skema  sehingga  siswa  akan  memperoleh  keutuhan  dan  kebulatan pengetahuan.  Selain  itu,  dengan  penerapan  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  akan sangat  membantu  siswa  karena  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  yang  masih  melihat segala sesuatu sebagai satu hukum ( holistic ) (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 45).
Proses  pembelajaran  tematik  khususnya  pada  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara, selama ini yang dilakukan lebih banyak dengan menggunakan metode ceramah, mendikte dan tanya  jawab  sehingga  menjadikan  siswa  hanya  menerima  materi  secara  pasif,  dan  gurulah yang lebih aktif, di lihat dari ketuntasan klasikal selama menggunakan metode konvensional hanya berkisar 46% dari 34 siswa (Observasi dan Dokumentasi nilai hasil belajar kelas kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara.
Menurut  E.  Mulyasa  (2004:  99)  Keberhasilan  dapat  dilihat  dari  jumlah  peserta  didik yang mampu menyelesaikan/ mencapai minimal 65 %, sekurang-kurangnya 75% dari jumlah peserta  didik  yang  ada  di  kelas  tersebut,  maksudnya  yaitu  sekurang-kurangnya  75  %  dari keseluruhan  peserta  didik  yang  ada  di  kelas  tersebut  memperoleh  nilai  65  atau  mencapai ketuntasan belajar 65 % (Mulyasa, 2004: 99).
Untuk  mengatasi  itu  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  diterapkan  untuk mewujudkan  pembelajaran  aktif  adalah  metode the  learning  cell (sel  belajar).  Metode the
learning  cell ini  adalah  salah  satu  dari  beberapa  sistem  terbaik  untuk  membantu  pasangan peserta  didik  belajar  dengan  efektif,  sistem  pembelajaran  ini  merupakan  pembelajaran kooperatif  dalam  bentuk  pasangan,  peserta  didik  bertanya  dan  menjawab  pasangan  secara bergantian pada materi yang sama.
Dari uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti lebih jauh tentang upaya guru untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh perubahan  cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020.

## KAJIAN TEORI
Menurut  tim  penyusun  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.,  “Hasil  belajar  atau  prestasi belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  ketrampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru” (Alwi, 2008: 895). Menurut Abdurrahman (2003: 37), “Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar”. Menurut. Winkel (2004: 48)  “Hasil belajar adalah  perubahan  sikap  atau  tingkah  laku  setelah  anak  melalui  proses  belajar”.  Jadi  hasil adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran lazimnya yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran  tematik  merupakan  pola  pembelajaran  yang  mengintegrasikan pengetahuan,  ketrampilan,  kreativitas,  nilai  dan  sikap  pembelajaran  dengan  tema  (Mamat, 2002: 3). Berdasarkan berbagai definisi sebagaimana yang telah dikemukakan tersebut, pada dasarnya  mendukung  bahwa  kurikulum  terpadu  adalah  pendekatan  edukasional  yang mempersiapkan siswa untuk menghadapi pembelajaran seumur hidup.
Metode the  learning  cell. Metode the  learning  cell adalah  salah  satu  dari  beberapa sistem terbaik untuk membantu pasangan peserta didik belajar dengan efektif, dimana sistem pembelajaran ini merupakan pembelajaran kooperatif dalam bentuk pasangan, dimana peserta didik  bertanya  dan  menjawab  pasangan  secara  bergantian  pada  materi  yang  sama  (Zaini, 2008: 86).
Hipotesis  tindakan  merupakan  tindakan  yang  di  duga  akan  dapat  memecahkan masalah yang ingin diatasi dengan penyelenggaraan PTK (Subyantoro, 2009: 43).  Hipotesis tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode the  learning  cell dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca  terhadap kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Sedangka kerangka berpikir dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 1. Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ). Menurut  Rochiarti  Wiriatmadja  penelitian  tindakan  kelas  yang  dimaksud  adalah  kajian sistematik  dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktik  pendidikan  oleh  sekelompok  guru dengan  melakukan  tindakan-tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi  mereka mengenai  hasil  dari  tindakan-tindakan  tersebut  )Wiriatmadja,  2006  :12(.  Penelitan  dengan model tindakan langsung akan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran
Tempat penelitian SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 06 Januari 2020 sd 20 Maret 2020. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara  Tahun  Pelajaran 2019/2020 sejumlah 36 siswa.
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  prosedur  tindakan  kelas  Lewin spiral  of  steps yaitu  setiap  langkah  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi )Basrowi dan Suwandi, 2008 : 27(.Untuk lebih jelasnya rangkaian ini dapat dilihat pada gambar berikut ini:

## Gambar 2. Prosedur Penelitian

## Teknik Pengumpulan Data
1. Metode Observasi
Metode observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada obyek penelitian )Margono, 2004 :158(.
Dalam kegiatan ini yang diobservasi secara langsung adalah keaktifan siswa dan aktivitas guru  pada  proses  pelaksanaan  metode the  learning  cell pada  pembelajaran  tematik  sub tema pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara.
2. Metode Tes
Adalah  seperangkat  rangsangan  (stimuli)  yang  mendapat  jawaban  yang  dapat  dijadikan dasar  bagi  penetapan  skor  angka  (Margono,  2004:  170).  Metode  tes  ini  digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang Utara.
3. Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  buku,  transkip,  surat  kabar  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda  dan sebagainya  (Arikunto,  2006:  206).    Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data dokumen tentang metode the learning cell pada pembelajaran tematik sub tema pengaruh perubahan  cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan Semarang Utara seperti RPP, LOS dan daftar nama siswa.
Data-data  yang  diperoleh  dari  penelitian  baik  melalui  pengamatan,  tes  atau  dengan menggunakan  metode  yang  lain  kemudian  diolah  dengan  analisis  deskriptif  dan  prosentase untuk  menggambarkan  keadaan  peningkatan  pencapaian  indikator  keberhasilan  tiap  siklus. Berikut rumus prosentase dengan sebagai berikut:
Skor yang dicapai Nilai =
X 100 %
Jumlah siswa
Sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  penelitian tindakan ini apabila:
1. Meningkatnya hasil belajar dengan KKM 70 sebanyak 80% dari jumlah peserta didik.
2. Adanya  peningkatan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  kategori  aktif  dan  aktif  sekali yang mencapai 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan  pra  siklus  dilakukan  dengan  metode  konvensional  dengan  tanya  jawab  dan ceramah,  diperbaiki  dengan  menggunakan  metode the  learning  cell yang  mengarah  pada pemberian  keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  diperbaiki  lagi  dengan mengaktifkan  siswa  melalui  media  gambar  dan  praktek  saling  berpasangan,  lebih  banyak memotivasi  belajar  siswa  dengan  lebih  banyak  mengelilingi  belajar  siswa.  Hasil  kuis  tiap siklus dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan II Kategori Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Keterangan Siswa % Siswa % Siswa % Baik Sekali 90 - 100 6 18% 10 29% 16 47% Tuntas Baik 70 - 80 12 35% 14 41% 15 44% Cukup 50 - 60 11 32% 8 24% 3 9% Tidak Tuntas Kurang < 40 5 15% 2 6% 0 0% Jumlah 34 100% 34 100% 34 100%
Gambar 3. Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Hasil belajar pada pembelajaran tematik sub tema pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara  Tahun Pelajaran  2019/2020 setelah  menerapkan  metode the  learning  cell sesuai  dengan  indikator yang ditentukan dengan KKM 70 sebanyak 80% dari jumlah peserta didik dikatakan berhasil, hal ini ditunjukkan dengan ketuntasan siswa dimana pada pra siklus ada 18 siswa atau  53% dan  pada  siklus  I  ada  24  siswa  atau  70%,  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  ada  31  siswa atau 91%.
Pada pra siklus berdasarkan hasil observasi yang dilakukan kolaborator aktivitas belajar siswa masih kurang aktif, siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran, begitu juga dengan guru  yang  mengajar  masih  dominan  dibanding  siswa,  pada  siklus  I  aktivitas  siswa  semakin baik dengan penggunaan metode the learning cell karena siswa lebih diberi ruang untuk aktif dan posisi guru lebih banyak menjadi motivator, terakhir pada siklus II aktivitas siswa lebih baik dengan termotivasi dalam pembelajaran terutama dalam sistem belajar kelompok.
Keaktifan  belajar  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran  2019/2020  setelah  menerapkan  metode the  learning  cell sesuai  dengan  indikator yang  ditentukan  dengan  pada  kategori  aktif  dan  aktif  sekali  yang  mencapai  80%.dikatakan berhasil, dimana pada siklus I ada 24 siswa atau 70%, dan pada siklus II sudah mencapai ada 34 siswa atau 94%
Keaktifan belajar siswa pada pembelajaran tematik sub tema pengaruh perubahan cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020 setelah menerapkan metode the learning cell juga mengalami kenaikan yaitu  aktivitas  siswa  dalam memperhatikan  penjelasan  guru  24  siswa  atau  86%  (mengalami kenaikan  dari  siklus  I  yaitu  18%),  aktivitas  siswa  dalam  mengajukan  pertanyaan  23  siswa atau 82% (mengalami kenaikan dari siklus I yaitu14%), aktivitas siswa dalam kerja pasangan 24  siswa  atau  86%  (mengalami  kenaikan  dari  siklus  I  yaitu  22%),  aktivitas  siswa  dalam mengomentari hasil kerja pasangan lain 23 siswa atau 82% (mengalami kenaikan dari siklus I yaitu 14%).
Lebih  lanjut  menurut  Agus  Suprijono  metode the  learning  cell sebagaimana cooperative  learning akan  dapat  menumbuhkan  pembelajaran  efektif  yaitu  pembelajaran yang bercirikan: (1) “Memudahkan siswa belajar” sesuatu yang “bermanfaat” seperti, fakta, keterampilan,  nilai,  konsep,  dan  bagaimana  hidup  serasi  dengan  sesama  (2)  Pengetahuan, nilai, dan keterampilan diakui oleh mereka yang berkompeten menilai (Suprijono, 2010: 58).
Dari penjelasan diatas menunjukkan penerapan metode the learning cell tentunya dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca terhadap kehidupan manusia di kelas III A SDN Bulu Lor Kecamatan Semarang Utara Tahun Pelajaran  2019/2020 karena  siswa  menjadi  aktif  melalui  kerja  pasangan  dan  kelompok  dan saling melengkapi kekurangan anggota kelompoknya dalam memahami materi

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan  metode the  learning  cell pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh perubahan  cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan Semarang  Utara  Tahun  Pelajaran  2019/2020  menjadikan  siswa  aktif  dalam  melakukan proses belajar dengan saling melengkapi jawaban dari yang semula hanya mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari guru, metode the learning cell siswa telah menjadi subyek pembelajaran  sedangkan  guru  hanya  bertugas  sebagai  motivator  yang  memberikan semangat dan bimbingan kepada siswa agar tercapai hasil belajar yang maksimal.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  sub  tema  pengaruh  perubahan cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang Utara  Tahun  Pelajaran  2019/2020  setelah  menerapkan  metode the  learning  cell ,  hal  ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar per siklus dimana pada  pra siklus siswa  yang tuntas  ada  13  siswa  atau  46.43%  siklus  I  ada  19  siswa  atau  67.9%,  dan  pada  siklus  II sudah  mencapai  ada  25  siswa  atau  89.3%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil tersebut  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan  dengan  KKM  70  mendapatkan  hasil sebanyak  80%.  Begitu  juga  dengan  keaktifan  belajarnya  yaitu  mengalami  kenaikan  pada siklus  I  ada  16  siswa  atau  57.1%,  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  ada  26  siswa  atau 92.9%.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  indikator  yaitu  kategori  aktif  sekali  dan  aktif sebanyak 80%.

## SARAN
Tanpa  mengurangi  rasa  hormat  pada  pihak  manapun  dan  dengan  segala  kerendahan  hati, peneliti juga mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Guru  hendaknya  dalam  mengajar  perlu  memperhatikan  kemampuan  siswa,  dalam  hal penguasaan  materi  pelajaran  khususnya  materi  sub  tema  pengaruh  perubahan  cuaca terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang  Utara
Tahun  Pelajaran  2019/2020  a  dan  menggunakan  metode  yang  mengarah  pada  keaktifan siswa
2. Sekolah  hendaknya  meningkatkan  proses  pembelajaran  sub  tema  pengaruh  perubahan cuaca  terhadap  kehidupan  manusia  di  kelas  III  A  SDN  Bulu  Lor  Kecamatan  Semarang Utara  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan  menyediakan  fasilitas  pembelajaran  yang membantu kelancaran pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin,  “ belajar  dan  pembelajaran  bermakna ”  http//mgips.wordpress.com/2008/04/06/ belajar-dan-pembelajaran- bermakna/
Ahmadi, Abu, Widodo Supriyono, 2001, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta
Alwi, Hasan, 2008, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta; Balai Pustaka
Arikunto, Suharsimi, 2002, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara
Basrowi, dan  Suwandi, 2008, Prosedur penelitian Tindakan Kelas, Bogor:  Penerbit Ghalisa Indonesia
Dimyati dan Mudjiono, 2009, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Gulo, W., 2002, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Grasindo
Hamalik,  Oemar,  2002, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi, Jakarta: Bumi Aksara
Lindgren,  Henry  Clay-,  2000, Educational  Psychology  In  The  Classroom ,  Tokyo-Japan: Modern Asia
Makruf, Imam, 2009, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif , Semarang: Nedd’s Press
Makruf, Imam, 2009, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif , Semarang: Nedd’s Press
Mamat  SB,  2002, Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik ,  Jakarta:  Departemen Agama Direktorat Kelembagaan Agama Islam
Margono, S., 2004, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta
Masitoh, dkk, 2004, Strategi Pembelajaran , Jakarta : Universitas Terbuka
Morgan,  Clifford  T.,  2000, Intruduction  to  Psychology ,  New  York:  The  MC.  Hill  Book Company
Mulyasa, E,, 2004, Kurikulum Berbasis Kompetensi , Bandung: Rosda Karya
Mulyasa,  E.,  2004, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik  dan Implementasi , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Nana,  Sudjana,  2001, Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Rosyadi, Khairan, 2004, Pendidikan Profetik, Yogyakarta: Pustaka pelajar
Sagala, Syaiful, 2003, Konsep dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabet
Subyantoro, 2009, Penelitian Tindakan Kelas, Semarang: CV. Widya Karya
Sudijono, Anas, 2003, Pengantar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sudjana,  Nana,  2002 ,  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Suprijono,  Agus,  2010, Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Thoha, M. Chabib dan Abdul Mu’ti, 2003, PBM-PAI di Sekolah , Yogyakarta: Pustaka Pelajar Trianto,  2010, Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik, Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya
Winkel, W.S., 2004, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta: Gramedia
Wiriatmadja,  Rochiarti,  2006, Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas, Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya
Woolfolk, Anita, 2008, Educational Psycology Active Learning , terj Helly Prajitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zaini, Hisyam, dkk, 2008, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani