Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)

## PERAN MEDIA PAPAN MENCOCOKKAN FI`IL MADHI BESERTA DHAMIRNYA DENGAN METODE BERNYANYI UNTUK MELATIH MAHARAH KALAM PADA SISWA

## Mukhlisah
Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh mukhlisah@ar-raniry.ac.id

## Maysarah
Pengajar MTs Darul Ihsan Aceh Besar maysaraah7@gmail.com

## Abstract
This qualitative research, using the analytical description approach, aims to analyze the role of the media in matching a past tense verb and its pronoun with singing methods in training students’ speaking skills. Observations were made by collecting data on the problems faced by students in learning past verbs and pronouns, as well as designing the media to match past verb with pronoun with the method of singing in the process of recognition, pronunciation and comprehension up to the articulation stage. The results of the  research  were  that  out  of  20  students  in  the  eighth  grade  of  MTS  Dar  Al-Ihsan,  only  5  people understood the past tense verb and its pronoun and could answer correctly. After applying this method, almost  all  students  were  able  to  correctly  identify  the  verb  whose  use  corresponds  to  the  pronoun  and were more fluent in pronouncing a past tense verb with the pronoun using the singing method.

## Keywords: Whiteboard media, Past tense verbs along with their pronouns, Singing method, Speaking skill

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran media papan mencocokkan fi`il madhi beserta dhamirnya dengan  metode  bernyanyi  dalam  melatih  maharah  kalam  pada  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  diskripsi  analitis.  Observasi  dilakukan  dengan  pengumpulan  data tentang  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  mempelajari  fi'il  madhi  dan  dhamir,  di  samping  itu perancangan  media  papan  mencocokkan  fi'il  madhi  dengan  dhamirnya  dengan  metode  bernyanyi  pada proses pengenalan, pelafalan, pemahaman hingga tahap pengungkapannya. Hasil penelitian adalah dari 20 orang siswa dikelas VIII MTS Darul Ihsan, hanya 5 orang yang sudah memahami fi1il madhi berserta dhamirnya dan dapat menjawab secara spontan, setelah diterapkan media papan  untuk mencocokkan fi`il madhi  dengan  dhamirnya,  siswa  hampir  semua  mampu  mengenali  fi`il  madhi  dengan  tepat penggunaannya yang  sesuai dengan  dhamir  dan  lebih  lancar  mengingat  fi`il  madhi  dengan  dhamirnya dengan metode bernyanyi.
Kata Kunci: Media papan, Fi'il madhi beserta dhamirnya, Metode Bernyanyi, Maharah Kalam

## صلخت سم
بيلاس أ عم هيرضمو ضيام لعف ةقباطم في ةي سللمجا طئاسولا رود ليلتح لى ا لييلحتلا فصولا جنهم مادخت سبا يعونلا ثحبلا اذه فديه بلاطلل مكلالا ةرامه بيردت في ءانغلا .
لمعت في بلاطلا اهجهاوي تيلا تكلاشلما لوح تناايبلا عجم للاخ نم تاظحلالما ءارج ا تم ح مهفلاو قطنلاو فرعتلا ةيلعم في ءانغلا ةقيرط عم يرضم عم ضيام لعف ةقباطلم طئاسولا يممصت لى ا ةفاض لبا ،ةيضالما رئماضلاو لاعف لا تى
حاصف لا لةحرم . ينب نم هن أ ثحبلا ئجاتن تنكاو 02 نماثلا فصلا في اًبلاط MTs ،ناسح لا راد 5 ضيام لعف اومهف طقف صاخش أ
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
نهكيمو هيرضمو حيصح كلشب ةباج لا م . لعفلا لىع حيصح كلشب فرعتلا نم اًبيرقت بلاطلا عيجم نكتم ،لةي سولا هذه قيبطت دعب يلذا ءانغلا ةقيرط مادخت سبا يرمضلا عم ضيام لعف قطن في ةقلاط ثرك أ اونكاو يرمضلا عم همادخت سا قفاوتي . تماكللا ةي ساس لا : ةقيرط ،هيرضمو ضيام ليف ،دروبلا ملاع لا مكلالا ةرامه ،ءانغلا

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sangat  dibutuhkan  bagi ummat  islam  khususnya  dan  masyarakat  Indonesia  umumnya.  Bahasa  Arab  harus mengikuti  perkembangan  zaman.  Ruang  lingkup  pembelajaran  bahasa  Arab  meliputi: unsur kebahasaan, keterampilan berbahasa, dan aspek budaya. Hal yang menjadi unsur kebahasaan  diantaranya  tata  bahasa  (qawa’idu al-lughah), kosa  kata (mufradât), pelafalan  dan  ejaan (ashwât  ‘arabiyyah). Sedangkan  keterampilan  berbahasa  meliputi keterampilan  menyimak (mahâratu  al-  istima’), keterampilan  berbicara (maharatu  al- kalam), keterampilan membaca (maharatu al-qira`ah) dan keterampilan menulis.
Salah satu keterampilan yang harus dikuasai dalam bahasa Arab adalah maharah kalam atau keterampilan berbicara. Maharah kalam melibatkan pemahaman tentang tata bahasa  Arab.  Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Arab  itu  sendiri,  khususnya  dalam penguasaan  tata  bahasa,  memahami  dan  menggunakan fi'il  madhi (kata  kerja  lampau) dengan  dhamirnya  (kata  ganti)  merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting, 1 karena penggunaan  dhamir  yang  tepat  dalam fi'il madhi  dapat  mempengaruhi  kejelasan komunikasi dalam kalimat Arab.
Namun, seringkali siswa mengalami kesulitan dalam memahami dan menguasai penggunaan fi'il madhi dengan dhamirnya secara efektif. Berdasarkan analisis penulis di kelas  VII  MTSS  Darul  Ihsan  Krueng  Kalee,  guru  mengajarkan  dengan  materi  sesuai yang ada pada buku ajar siswa, menjelaskan sesuai dengan materi dengan baik.  Tetapi siswa masih  mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi  kesesuaian antara fi'il madhi dan dhamirnya serta  memahami  perubahan  yang terjadi  pada  kata kerja dan kata ganti serta  masih  tertukar  antar fi`il  madhi dengan  dhamirnya  ketika  mengungkapkan  atau ketika berbicara dalam berbagai konteks kalimat sederhana.
Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan media pembelajaran yang inovatif dan  efektif  untuk  melatih  maharah  kalam  (kemampuan  berbicara)  siswa  dalam penggunaan fi'il madhi dengan dhamirnya. Dengan media papan  mencocokkan fi`il dan dhamirnya dapat membantu siswa dalam tahap awal  untuk mengingat kemudian dapat
1 Meilinda,  Lia;  Mui`zuddin,  Moch;  Shalihah  Siti.  Pengembangan  Buku  Teks  Tentang  Macam-Macam  Fi ‟ il Terhadap Pengajaran Ilmu Nahwu. Uktub: Journal of Arabic Studies, 2022, 2.2: hal.127
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
mencocokkan  antar fi`il  madhi dengan  dhamirnya  ketika  ingin  mengungkap  suatu kalimat.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah  metode  bernyanyi.  Metode bernyanyi  diharapkan  menjadi  metode  efektif  dalam  meningkatkan  minat  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran,  serta  dapat  memperkuat  daya  ingat mereka.
Dari  uraian  pembahasan  di  atas  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  rumusan permasalahan  yang  akan  diteliti,  rumusan  masalah  tersebut  antara  lain  ialah: Bagaimana
proses pembuatan  media  papan  mencocokkan fi'il madhi
dengan  dhamirnya,  yang  disertai  dengan  metode  bernyanyi  untuk melatih maharah kalam pada siswa?
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  diskripsi analitis. Observasi dilakukan dengan pengumpulan data tentang masalah yang dihadapi oleh siswa dalam mempelajari fi'il madhi dan dhamir, di samping itu perancangan media papan  mencocokkan  fi'il  madhi  dengan  dhamirnya  dengan  metode  bernyanyi  pada proses pengenalan, pelafalan, pemahaman hingga tahap pengungkapannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pembelajaran Fi`il Madhi dan dhamirnya
Fi'il  madhi (kata  kerja  lampau)  dan  dhamir  (kata  ganti)  merupakan  dua komponen  penting  dalam  bahasa  Arab. Fi'il madhi  digunakan  untuk  mengungkapkan perbuatan atau kegiatan yang telah terjadi di masa lampau, sedangkan dhamir digunakan sebagai  pengganti  kata  benda  atau  orang  dalam  kalimat.  Pembelajaran  fi'il  madhi  dan dhamirnya merupakan langkah awal yang penting dalam penguasaan tata bahasa Arab. Siswa  perlu  memahami  struktur  dan  pola  penggunaan fi'il  madhi serta  hubungannya dengan dhamirnya agar dapat menyusun kalimat yang benar dan efektif. 2 Hal ini sesuai dengan tuntutan qawaid pada pembelajaran bahasa Arab.
Berikut adalah langkah-langkah dalam pembelajaran fi'il madhi dan dhamirnya: 1. Pengenalan Fi'il Madhi:
Siswa  perlu  mempelajari  dan  mengenali  bentuk  dan  pola  fi'il  madhi  dalam bahasa  Arab.  Ini  melibatkan  pengenalan  kata  kerja  lampau  yang  umum digunakan  dan  pemahaman  tentang  bentuk fi'il  madhi . 3 Siswa  juga  perlu  memahami konjugasi fi'il madhi berdasarkan perubahan yang terjadi pada akhiran kata kerja, seperti perubahan  vokal,  tambahan  konsonan,  atau  penggantian  huruf  tertentu.  Pada  makalah
2 Hamid,  Abdul.  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  STAD  (Student  Teams  Achievment  Division)  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Qawaid Nahwiyah Peserta Didik Kelas VIII di MTs Al- Khairiyah Kaliawi Bandar Lampung. Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 2016, 8.2,hal. 22.
3 Meilinda,  Lia;  Mui`zuddin,  Moch;  Shalihah  Siti.  Pengembangan  Buku  Teks  Tentang  Macam-Macam  Fi ‟ il Terhadap Pengajaran Ilmu Nahwu. Uktub: Journal of Arabic Studies, 2022, 2.2: hal.127.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
ini membahas khusus pada fi`il  madhi yang terdiri dari tiga dasar huruf yaitu fa, ain dan la.
2. Pengenalan Dhamir:
Siswa harus mempelajari berbagai macam dhamir yang digunakan dalam bahasa Arab, termasuk dhamir orang (ana, anta, anti, huwa, hiya, nahnu, antum, antunna, hum, hunna).  Siswa  juga  perlu  memahami  penggunaan  dhamir  tunggal  dan  jamak  dalam konteks kalimat.
3. Pengenalan Hubungan antara Fi'il Madhi dan Dhamirnya:
Siswa  perlu  memahami  hubungan  yang  ada  antara  fi'il  madhi  dan  dhamirnya dalam  kalimat  Arab.  Ini  melibatkan  pemahaman  tentang  kesesuaian  antara  subjek kalimat  dengan  dhamir  yang  tepat  dan  penggunaan  dhamir  yang  sesuai  dengan  kata yang digantikannya.

## B. Melatih Maharah Kalam Pada Siswa
Melatih  maharah  kalam  pada  siswa  mengacu  pada  proses  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicara  atau  kemampuan  berbicara dalam suatu bahasa. Maharah kalam adalah salah satu dari empat keterampilan bahasa yang  terdiri  dari  mendengarkan  (maharah  istima’),  berbicara  (maharah  kalam), membaca (maharah qira'ah), dan menulis (maharah kitabah). 44 Melatih  maharah kalam pada  siswa  melibatkan  serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  siswa dalam  mengembangkan  kemampuan  mereka  dalam  berkomunikasi  secara  efektif  dan lancar.  Tujuan  utamanya  adalah agar siswa mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, dan ide-ide mereka  dengan jelas dan tepat menggunakan bahasa yang dipelajari.
Menurut  Asep  Hermawan,  keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat, keinginan atau perasaan kepada mitra bicara. 5 Dalam makna yang  lebih luas, berbicara  merupakan  suatu  sistem  tanda-tanda  yang  dapat  didengar  dan  dilihat,  yang memanfaatkan sejumlah otot dan jaringan otot tubuh manusia. Tujuannya adalah untuk menyampaikan  pikiran  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhannya.  Menurut  Abu  Bakar, tujuan dari keterampilan berbicara diantaranya:
1. Untuk membiasakan murid bercakap-cakap dengan bahasa yang fasih.
2. Membiasakan  murid  menyusun  kalimat  yang  timbul  dari  dalam  hati  dan
4 Syamaun, Nurmasyithah. Pembelajaran Maharah al-Kalam untuk Meningkatan Keterampilan Berbicara Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan. اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, 2016, 4.2, hal.350.
5 Asyhari, Wahyu. Media Short Movie Terhadap Pembelajaran Maharah AL-Istima` dan Maharah ALKalam di SMP Muhammadiyyah 1 Godean Yogyakarta. Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab, 2022, 8.1, hal 2.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
perasaannya  dengan  kalimat  yang  benar  dan  jelas  kemudian  mampu mengungkapnya  dengan  baik  dan  benar.  Tujuan  utamanya  adalah  agar  siswa mampu  mengungkapkan  pikiran,  pendapat,  dan  ide-ide  mereka  dengan  jelas  dan tepat menggunakan bahasa yang dipelajari.
Beberapa materi pelajaran yang terkait dengan maharoh kalam diantaranya:
a. Al- muhadatsah (Bercakap-cakap)
Pelajaran muhadatsah ini merupakan pelajaran bahasa arab  yang pertama- tama diberikan. Secara sederhana dan mampu berdialog dengan sesama.
b. Al-Insya al-Syafawy (bercerita)
Ta’bir  syafawy  secara  lisan  dalam  bahasa  arab,  untuk  mengungkapkan  isi  hati dan pikiran dan pengamalan yang dimiliki awal didik. Dengan tujuan pengajaran insya adalah  sebagai  berikut:  Siswa  dapat  mengarang  kalimat-kalimat  sederhana  dalam bahasa arab, siswa dalam  terampil  mengemukakan buah pikirannya secara lisan,  siswa mampu  berkomunikasi  dalam  bahasa  arab  dan  siswa  dapat  menyajikan  kejadian  atau peristiwa dalam lingkungan masyarakat.
c. Al-mahfudzat (kata-kata mutiara).
Mahfudzat  adalah  berupa  kalimat  yang  dihafalkan.  Penyajian  materi  pelajaran dengan  cara  siswa  menghafal  kalimat  berupa  syair,  cerita,  kata-kata  hikmah  dan  lain- lain yang menarik hati mereka.
Maka  dari  macam-macam  maharah  kalam  di  atas,  penulis  memfokuskan  pada kemampuan siswa dapat mengungkap kalimat Bahasa arab dengan benar dengan ta’bir menggunakan  struktur  fiil  madhi  dengan  kalimat  yang  mudah  dan  sesuai  dengan dhamirnya.
C. Pentingnya Media dan Metode Pembelajaran Bahasa Arab Pada
Siswa (Media papan Mencocokkan Fi`il Madhi dengan Dhamirnya dan Metode Bernyanyi)
Media  pembelajaran  adalah  alat  atau  sarana  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memahami,  memperoleh,  dan  mengembangkan pengetahuan serta keterampilan dalam suatu bidang studi tertentu. Media pembelajaran dapat berupa  benda  nyata,  gambar, audio,  video, perangkat lunak, atau kombinasi dari beberapa  elemen  tersebut. 6 Sehingga  media  menjadi  suatu  unsur  penting  dalam menunjang keberhasilan tujuan pembelajaran.
Pentingnya  media  pembelajaran  diantaranya  ialah  meningkatkan  daya  tarik, meningkatkan  pemahaman, memfasilitasi pembelajaran aktif, mengakomodasi gaya  belajar  yang  berbeda,  memperkaya  pengalaman  belajar,  serta  meningkatkan kreativitas,  dengan  demikian    media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam
6 Putri,  Wakhidati  Nurrohmah.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature, 2017, 1.1, hal.5.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran,  serta  mendorong  siswa untuk berpartisipasi aktif dan meraih pemahaman yang lebih baik. 7
Maka  dari  itu  perlu  adanya  suatu  media  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran seperti papan  untuk mecocokkan fi`il madhi dengan dhamirnya:
Langkah- Langkah menggunakan media papan:
1. Media papan untuk mencocokkan fi`il madhi dengan dhamirnya
Sebelum  guru  menggunakan  papan  untuk  mencocokkan  fiil  madhi  dengan dhamirnya, maka berikut ini Langkah-langkah yang dilakukan, yaitu:
- guru  menyiapkan  papan  styrofoam  yang  berisi  bentuk  fiil  madhi  secara tunggal/mufrad beserta dhamirnya dalam bentuk kertas besar yang sudah dilapisi plastik dan ditempelkan
- Kemudian guru menyiapkan potongan dhamir yang ditempelkan di papan.
- Guru  memotong  fi`il  madhi  yang  berbeda  menjadi potongan  yang  terpisah  di kertas karton sesuai dengan potongan fiil madhi tersebut.
a. Pengertian Papan
Media  papan  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  kelas. 8 Media papa dapat digunakan untuk mencocokkan fi`il madhi dengan dhamirnya. Media papan yang terbuat dari papan Styrofoam menjadi salah satu permainan yang ditujukan agar  siswa dapat mengungkap fi`il  madhi dalam  bentuk  kalimat  atau kata  dengan  baik dan  benar.  Media  papan  juga  lebih  dikenal  dengan  media  visual  karena  bisa  dilihat dengan indera penglihatan.
Dengan  penerapan  uji  coba  sekaligus  menjadi  permainan  bagi  siswa  untuk memilih kata kerja fi`il madhi yang tepat dengan dhamirnya kemudian mencocokkanya. Media ini bertujuan melatih kalam siswa dalam mengungkapkan kata kerja dan melatih kejelian dalam memahami dhamir yang sesuai dengan fi`il madhi tersebut.
b. Alat dan Bahan
Media  papan  styrofoam  adalah  media  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru berupa  papan  yang  yang  ditempelkan  semua  jenis  fi`il  madhi  dan  dilengkapi  dengan evaluasi mencocokkan dengan dhamirnya. Kertas berisi potongan kata kerja/ fi`il madhi yang telah dipotong-potong. Bahan: papan kertas yang sudah  di  press  dan  di  potong-potong  persegi.  Alat:  gunting,  cutter,  lem,  double  tip, kertas karton, kertas polio dan penggaris,
c. Langkah-langkah Penggunaan Media
7 Prananingru, Afiffah Vinda,Rois, Ikhwan Nur, Sholikhah, Anna. Kajian Teoritis Media Pembelajaran Bahasa Arab. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 2020, 6.6: hal.304.
8 Ni`mah, Khoirotun. Implementasi Media Papan Mahir Bahasa Arab Dalam Pembelajaran Maharoh Kitabah. Dar el-Ilmi: jurnal studi keagamaan, pendidikan dan humaniora, 2018, hal.108.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
1) Guru  memberikan  teks/tasrif  yang  terkait  fi`il  madhi  dan  dhamirnya dalam  sebuah  kertas  persiswa,  dan  terdapat  teks  dalam  ukuran  besar  yang ditempel di papan agar siswa dapat melihat dengan seksama dan melafalkannya dengan cara bernyanyi.
2) Untuk  melatih  pemahaman  siswa,  guru  menunjukkan  fi`il  madhi  yang sudah  dipotong-potong  kemudian  meminta  siswa  menjawab  dengan  spontan. Kemudian  siswa  berusaha  mencari  potongan  fi`il  madhi  yang  tepat  yang  telah dia  ungkapkan  agar  dipasangkan  dengan  dhamirnya.  Guru  bertanya  dalam Bahasa  Indonesia  untuk  menfokuskan  siswa  dalam  menjawab  fi`il  madhi, kemudian  siswa  mencocokkan  fi`il  madhi  dengan  dhamir  yang  tertempel  di papan.
3) siswa mendengarkan arahan dari guru
Siswa  mencocokkan  gambar  dengan  angka  sesuai  dengan  jumlah  item  pada gambar.
Gambar 1. potongan fi`il madhi dan dhamirnya yang belum di susun di papan Styrofoam secara rapi dan sudah di laminating.
Gambar 2. potongan fi`il madhi yang akan dicocokkan dengan dhamirnya.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Gambar 3. dhamir rafa` munfasil yang sudah di laminating.
Gambar  4.  dhamir  munfasil secara lengkap  dan sebagai rujukan awal,  dan yang berukuran A4 dibagikan kepada siswa.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Gambar 5. hasil pencocokan fi`il madhi dengan dhamirnya yang dicocokkan, dapat direkatkan  dengan cara ditempel dengan double isolatip atau dengan paku mading karena papan yang digunakan yaitu papan styrofoam.
Metode  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  atau  strategi  yang  digunakan dalam  proses  mengajar  dan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Metode pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam  membantu  siswa  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  pemahaman  yang  diperlukan  dalam  berbagai  bidang studi.  Ini  melibatkan  berbagai  kegiatan  dan  pendekatan  yang  dirancang  untuk meningkatkan proses pembelajaran dan efektivitas pengajaran. 9

## d. Metode Bernyanyi dan Langkah-langkahnya
Metode  pembelajaran  bahasa  Arab  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Metode  pembelajaran  yang  baik  membantu  siswa  dalam memahami  konsep-konsep  dasar  bahasa  Arab  dengan  lebih  baik. 10 Metode pembelajaran dapat pula diartikan sebagai suatu cara  yang sistematis untuk melakukan aktivitas  atau  kegiatan  pembelajaran  yang  tujuannya  mempermudah  dalam  mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. 11
Salah satu metode yang menarik yaitu metode bernyanyi. Bernyanyi merupakan kegiatan  mengeluarkan  suara  bernada,  berlagu,  (dengan  lirik  atau  tidak). 12 Metode bernyanyi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  syair-syair  yang dilagukan  biasanya  syair-syair  tersebut  disesuaikan  dengan  materi-materi  yang  akan diajarkan  oleh  pendidik.  Menurut  beberapa  ahli,  bernyanyi  membuat  suasana  belajar menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga  perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara optimal.
Menurut  Bonnie  dan  John  terdapat  manfaat  dari  metode  bernyanyi  yaitu
9 Uliyah, Asnul; Isnawati, Zakiyah. Metode permainan edukatif dalam Pembelajaran bahasa arab. Jurnal Shaut Al- Arabiyah, 2019, 7.1hal.  35.
10 Darkun,  Muhammad.  Pentingnya  Memahami  Karakteristik  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  An Nabighoh, 2019, 21.01: hal. 86.
11 Furoidah,  Asni  Amalia,  Mahdia.  Pendampingan  Belajar  Bahasa  Arab  melalui  Metode Bernyanyi di Musholla Hidayatul Muta ‟ allimat Jember. An-Nuqthah, 2021, 1.1, hal. 20.
12 Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa,  (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 1010.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
mencapai  kemampuan  dalam  pengembangan  daya  pikir,  membantu  menyalurkan emosi seperti senang,  sedih  melalui  syair  lagu  dan  membantu menambah perbendaharaan kata baru melalui syair lagi. 13 Jadi metode bernyanyi adalah metode pembelajaran yang  menggunakan syair-syair lagu sebagai wahana belajar.
Langkah-langkah metode bernyanyi:
1.  Ajarkan lirik lagu secara bertahap.  Dalam bernyanyi Bahasa Arab  yaitu fi`il madhi dan  dhamirnya  harus  sesuai  dengan  tajwid  dan  sesuai  dengan  madnya.  Bagi  lirik menjadi  beberapa  bagian  dan  ajarkan  bagian  per  bagian,  memungkinkan  siswa  untuk mengerti dan mengingat lirik dengan lebih baik.
Lirik nyanyian fi`il madhi dengan dhamirnya:
Lirik 1.
Huwa, huma, hum, hiya, huma hunna, Anta, antuma, antum, anti antuma antunaa ana nanhu.

## Lirik  2
Fa`al, fa`laa, fa`aluu `alat, fa`alata, fa`alna Fa`alta fa`altuma, fa`altum..tum tum Fa`alti fa`altuma fa`altunna Fa`atu fa`alna

## Lirik  3
Fa`ala  dhaminya  huwa,  fa`alaa  dhamirnya  huma,  faa`aluu  dhamirnya  hum,  fa`alat dhamirnya hiya
Fa`alata dhaminya huma, fa`alna dhamirnya hunna, fa`alta dhamirnya anta, fa`altuma dhamirnya  antuma,  fa`altum  dhamirnya  antum,  fa`alti  dhamirnya  anti,  fa`altuma dhamirnya antuma, fa`altunna dhamirnya antenna Fa`altu dhamirnya ana, fa`alna dhamirnya nahnu
- Berikan  contoh  nyanyian  yang  baik  dan  benar  kepada  siswa.  Pastikan  mereka memahami  isi,  intonasi,  vokal,  dan  ritme  yang  seuai  dan  tepat  dengan  makhrijal huruf.
- Latihlah siswa untuk menyanyikan lagu secara bersama-sama.
Gunakan gerakan tubuh atau tari sederhana yang sesuai dengan lagu untuk
13 Furoidah,  Asni;  Amalia,  Mahdia.  Pendampingan  Belajar  Bahasa  Arab  melalui  Metode Bernyanyi di Musholla Hidayatul Muta’allimat Jember. An-Nuqthah, 2021, 1.1: hal. 20.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
memperkaya pengalaman pembelajaran siswa. Gerakan tubuh dapat membantu mengingat lirik dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  pengamatan  yang  dilakukan  pertama  kali  dikelas  VIII  MTS  Darul Ihsan,  dari 20  orang  siswa,  hanya  5  orang  yang  sudah  memahami fi1il  madhi berserta dhamirnya  dan  dapat  menjawab  secara  spontan,  setelah  diterapkan  media  papan  untuk mencocokkan fi`il  madhi dengan  dhamirnya,  siswa  hampir  semua  mampu  mengenali fi`il  madhi dengan  tepat  penggunaannya  yang  sesuai  dengan  dhamir  dan  lebih  mudah mengingat fi`il madhi dengan dhamirnya dengan metode bernyanyi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-`Aṣīlī,  `Abd  al-`Azīz  Bin  Ibrāhīm.  Ṭarāiq  Tadrīs  al-Lughah  al-`Arabiyah  Li  an-Naṭiqīn  Bi Lughāt al-Ukhrā. Jāmi`ah al-Imām Muḥammad Bin Su`ūd al-Islāmiyyah, 2002 M.
Al-`Assāf,  Ṣālih  Bin  Ḥamad.  al-Madkhal  Ilā  al-Baḥṡ  Fī  al-`Ulūm  as-Sulūkiyah.  ar-Riyāḍ: Maktabah al-`Abīkān, 2000.
Asyhari, Wahyu. Media Short Movie Terhadap Pembelajaran Maharah AL-Istima` dan Maharah ALKalam  di  SMP  Muhammadiyyah  1  Godean  Yogyakarta.  Ihya  al-Arabiyah:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab, 2022.
Darkun, Muhammad. Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. An Nabighoh, 2019.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa,  (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Al-Fauzān,  `Abd  ar-Raḥmān  Bin  Ibrāhīm  Wa  Ākharūn.  Durūs  ad-Daurah  at-Tadrībiyah  Li Mu`allimī  al-Lughah  al-`Arabiyah  Li  Ghair  an-Naṭiqīn  Bihā.  Dūn  al-Maṭba`: Muassasah al-Waqf al-Islāmī, 2002.
Furoidah,  Asni  Amalia,  Mahdia.  Pendampingan  Belajar  Bahasa  Arab  melalui  Metode
Bernyanyi di Musholla Hidayatul Muta‟allimat Jember. An-Nuqthah, 2021.
Hamid, Abdul. Penerapan Strategi Pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Division) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Qawaid  Nahwiyah  Peserta  Didik  Kelas  VIII  di MTs  Al-Khairiyah  Kaliawi  Bandar  Lampung.  Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 2016.
Al-Khaṭīb, Muḥammad Ibrāhīm. Ṭarāiq Ta`līm al-Lughah al-`Arabiyah. ar-Riyāḍ: Maktabah at- Taubah, 2003.
Meilinda,  Lia;  Mui`zuddin,  Moch;  Shalihah  Siti.  Pengembangan  Buku  Teks  Tentang  Macam- Macam  Fi‟il  Terhadap  Pengajaran  Ilmu  Nahwu.  Uktub:  Journal  of  Arabic  Studies, 2022.
Ni`mah,  Khoirotun.  Implementasi  Media  Papan  Mahir  Bahasa  Arab  Dalam  Pembelajaran Maharoh  Kitabah.  Dar  el-Ilmi:  jurnal  studi  keagamaan,  pendidikan  dan  humaniora, 2018.
Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Volume 14. No. 1 (2024) https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lisanuna/index ISSN 2354-5577 (Print) ISSN 2549-2802 (Online)
Prananingru,  Afiffah  Vinda,Rois,  Ikhwan  Nur,  Sholikhah,  Anna.  Kajian  Teoritis  Media Pembelajaran Bahasa Arab. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 2020.
Putri, Wakhidati Nurrohmah. Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Bahasa
Arab  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah.  LISANIA:  Journal  of  Arabic  Education  and Literature, 2017.
Syamaun,  Nurmasyithah.  Pembelajaran  Maharah  al-Kalam  untuk  Meningkatan  Keterampilan Berbicara Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.  اـنـناـسل  (LISANUNA):  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab dan  Pembelajarannya , 2016.
Uliyah,  Asnul;  ISNAWATI,  Zakiyah.  Metode  permainan  edukatif  dalam  Pembelajaran  bahasa arab. Jurnal Shaut Al-Arabiyah, 2019, 7.