JBE 3 (3) (Desember 2018) 132-139

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index
Penerapan Pembelajaran Model Cooperative Script Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Kefamenanu Tahun Ajaran 2017/2018
Marselus A. Akoit 1 , Fincensius Oetpah 2 , Blasius Atini 3 1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Kefamenanu, TTU – NTT, 85613, Indonesia Email: oetpahchen@yahoo.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v3i3.688

## Abstrak
Keberhasilan  pembelajaran  disekolah  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  pembelajaran  model  cooperative  script  dalam  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar biologi siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Tahun Ajaran 2017/2018. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  yang  berlangsung  selama  dua  siklus  dengan  tahapan-tahapan pelaksanaanya  adalah  perencanaan,  tindakan,  pegamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelasVIII E , yang  berjumlah  19  orang  siswa.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang situasi belajar pada saat dilaksanakan tindakan yang diperoleh dengan lembar observasi siswa, dan data hasil belajar siswa yang diperoleh dengan memberi teske pada siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase ketuntasan kelas mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 52, 63% dan pada siklus II menjadi 100%. Dengan demikian peneliti menyimpulkan bahwa Cooperative script efektif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelasVIII E SMP Negeri 2 Kefamenanu. Dari simpulan tersebut peneliti menyarankan kepada guru mata pelajaran biologi agar memilih Cooperative Script dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas dan Hasil Belajar; Cooperative Script.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  alternatif  belajar  yang  proses  bimbingannya  dilakukan guna  untuk  merubah  tingkahlaku  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  secara  sadar  dalam rangka pendewasaan sikap dan perilaku manusia, serta menjadikan pembentukkan pribadi yang mandiri  baik  secara  jasmani  maupun  rohani.  Selain  itu  dalam  proses  pengembangan  ilmu pengetahuan biasanya selalu berkembang dari masa kemasa serta juga sering mengalami berbagai macam  kendala,  terutama  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dijalankan  oleh  guru  kepada peserta didik. Semua kendala dalam proses pembelajaran tersebut, disebabkan karena seringkali metode yang dibawakan oleh guru kurang menarik, kurang menantang, tidak menyenangkan, serta kebanyakkan  siswa  cendrung  lebih  berdiam  diri  dan  kurang  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  dengan  demikian  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  pada menurunnya keaktifan dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu diharapkan guru harus mempunyai ide yang kreatif dalam memilih model pembelajaran yang tepat guna untuk menjawab berbagai tantangan dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik dapat termotivasi untuk aktif dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Dengan  demikian  salah  satu  model  pembelajaran  yang
dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  adalah  pembelajaran  kooperatif  tipe  cooperative  script. Menurut  Slavin  (1994:  175),  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa  adalah pembelajaran dengan model cooperative script dengan cara meningkatkan daya ingat peserta didik pada  materi  yang  telah  diperoleh  sebelumnya,  serta  dapat  pula  mempermudah  meningkatkan aktivitas siswa.

## METODE

## Waktu dan Tempat
Penelitian ini telah dilaksanakan di SMP Negeri 2 Kefamenanu pada bulan Agustus 2017.

## Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VIII E SMP  Negeri  2 Kefamenanu dalam dua (2) siklus pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Hasil Penelitian Siklus I
a. Pelaksanaan  tindakan
Pada  siklus  I,  peneliti  menggunakan  2  kali  pertemuan.  Tindakan  yang  dilakukan  pada pertemuan  pertama  adalah  menyampaikan  materi  sesuai  dengan  RPP  dan  silabus  yang disiapkan oleh peneliti. Pada tahap pendahuluan, peneliti menyampaikan tujuan penelitian dan model pembelajaran yang digunakan serta proses belajar.
b. Pengamatan
Dalam  pengumpulan  data  observasi  peneliti  mengganti  seluruh  aktivitas  selama  KBM berlangsung.  Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  pertama  maka  peneliti  menemukan data-data sebagai berikut
1. Jumlah siswa kelas VIII E sebanyak 19 orang
2. Di dalam kelas kurang tertib
3. Dalam  mengerjakan  soal-soal  tes  ada  yang  belum  mengerti  dan  ada  yang mengharapkan dari teman sebangku
c. Hasil tes
Pada  akhir  pertemuan  siklus  pertama  peneliti  memberikan  soal  tes  kepada  siswa  secara Kelompok  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  pada pertemuan pertama dan pertemuan ke dua dan daya serap siswa dapat dilihat pada tabel :
Tabel 1 Data nilai siswa pada siklus I NO NAMA SISWA NILAI KET
1. L. L. M 50 TT 2. I. T 3. O. M                    Kelompok  1
4. Y. S
5. S. A. F
6. J. K. J. N 95 T 7. B. S                  Kelompok  2 8. E. T
9. Y. L. T
10. T. E. M 85 T 11. R. A 12. M. S. S         Kelompok  3
13. A. T 14. I. Y. F. L
15. S. S 60 T 16. M. Y. T
17. D. K. A            Kelompok  4
18. A. M 19. M. M. S Jumlah 290 Ketuntasan Klasikal 15, 26%
Keterangan : T: Tuntas,  TT: Tidak Tuntas (siswa  yang  tuntas  adalah  siswa  yang  memperoleh  nilai  70-100,  ketetapan sekolah )
Berdasarkan perolehan nilai pada tabel 1, maka dapat diketahui bahwa sebanyak 10 siswa yang  memperoleh  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  dengan  klasikal    15,  26%  dan  presentase ketuntasan sebagai berikut:
Ketuntasan kelas = 𝑆𝑃 𝑆𝑇 x 100 %
= 10 19 x 100 %
= 52, 63 %
d.  Evaluasi dan Refleksi
Berdasarkan hasil kesimpulan sementara siklus pertama maka peneliti melakukan  evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
1. Rata siswa belum mencapai ketuntasan 70% karena belum terbiasa dan belum terlalu paham akanpembelajaran  model  Cooperative  Script,sehingga  peneliti  memberikangambaran  ulang tentang tahapan-tahan pembelajaranmodel Cooperative Script.
2. Peneliti melakukan pendampingan terus menerus pada setiap kelompok dan memberikan suport untuk meningkaatkan semangat kerja siswa setiap kelompok.
3. Keberanian siswa kurang dalam menyajikan hasil penyelesaian sehingga mendorong  peneliti untuk memberikan gambaran ulang tentang materi yang telah diajarkan kepada setiap kelompok diskusi.
2) Hasil Penelitian Siklus II
a. Pelaksanaan tindakan
Pada  siklus  II  ini,  kegiatan  sama  seperti  siklus  I  dengan  memperhatikan  saran  dan  hasil refleksi  pada  siklus  I,  maka  pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  dengan  pokok  bahasan  sistem pencernaan  pada  manusia.  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  sama  dengan  siklus  I  yaitu dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan.
Pada tahap pendahuluan, sebagai motivasi peneliti kembali menanyakan materi yang sudah dibahas  pada  siklus  pertama.  Pada  tahap  kegiatan  ini  peneliti  menjelaskan  materi  system pencernaan pada manusia dengan menggunakan media animasi yang sudah disediakan.
Pada  pertemuan  yang  ke  dua,  peneliti  menanyakan  kembali  materi  yang  dipahami  siswa. Pada tahap penutup, peneliti menyimpulkan materi siklus II dan mengadakan tes akhir siklus II. b. Pengamatan
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II peneliti memperoleh data sebagai berikut :
1. Jumlah siswa yang hadir pada pertemuan pertama dan kedua adalah 19 orang
2. Susana kelas dan proses belajar pada siklus II semakin tertib dan siswa aktif selama kegiatan belajar mengajar (KBM) berlangsung
c. Hasil tes
Pada  akhir  siklus  II  peneliti  mengadakan  tes  secara  individu  untuk  mengetahui  besarnya kemampuan  dan  prestasi  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  sudah  diajarkan.  Hasil  tes  dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.

## Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
No NAMA SISWA NILAI  KET 1. S.A. F 75 T 2. Y. S 85 T 3. I. T 80 T 4. O. M 95 T 5. L. L. M 85 T 6. A. M 90 T 7. M. M. S 70 T 8. D. K. A 70 T 9. M. Y. T 80 T 10.  S. S 90 T 11.  J. K. J. N 90 T 12.  Y. L. T 80 T
No NAMA SISWA NILAI  KET 13.  E. T 80 T 14.  B. S 70 T 15.  T.E. M 80 T 16.  R. A 70 T 17.  M. S. S 90 T 18.  A. T 70 T 19.  I. Y. F. L 85 T JUMLAH 1535 KETUNTASAN KLASIKAL 100% Keterangan : T : Tuntas Keterangan : Siswa yang tuntas adalah siswa yang mendapat nilai 70 (ketetapan sekolah).
Dari data pada tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa siswa yang berjumlah 19 orang semuanya tuntas dengan persentase ketuntasan 100%. Dari hasil tersebut dikatakan tuntas karena daya serap sudah mencapai target yang diharapkan peneliti berdasarkan kriteria kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
Sesuai data hasil tes di atas dari jumlah siswa yang mengikuti tes siklus II 19 orang, jumlah siswa yang tuntas 19 orang dengan rata-rata nilai siswa 80.78%  dan presentase ketuntasan sebagai berikut:
Presentase ketuntasan kelas = 𝑆 𝑇 𝑥 100%
= 19 19 𝑥 100% = 100 %
Dari  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung, siswa  dengan tenang menerima pelajaran yang diberikan peneliti. Perkembangan dari siklus  ke siklus sudah ada kemajuan dalam proses pembelajaran terutama interaksi siswa dengan peneliti, dan siswa dengan siswa.
Penerapan  media  animasi  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  peneliti  kepada  siswa mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap keberhasilan proses maupun hasil belajar siswa, salah  satu  indikator  kualitas  pembelajaran  adalah  adanya  semangat  maupun  motivasi  yang diberikan  peneliti  kepada  siswa  sehingga  sangat  berpengaruh  terhadap  perilaku  siswa  dan mendorong serta meningkatkan semangat siswa dalam belajar.
Motivasi peneliti kepada siswa difokuskan pada motivasi berprestasi yang diartikan sebagai dorongan  untuk  mengerjakan  suatu  tugas  dengan  sebaik-baiknya,  maka  pada  pembahasan  ini
diuraikan  juga  hasil  tes  dari  setiap  siswa  dari  pertemuan  awal  sampai  dengan  pertemuan  akhir sehingga diperoleh hasil tes dari siswa-siswa tersebut.
Sesuai hasil tes tiap siklus, secara ringkas dari hasil pelaksanaan tindakan yaitu pembelajaran dengan  penerapan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  dalam  pembelajaran  biologi  dapat dirangkum  pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Tes Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar Presntase Ketuntasan Kelas Siklus I 52,63% Siklus II 100%
Tabel 3, menunjukan bahwa presentase ketuntasan kelas siklus I sebesar 52, 63% dalam hal ini belum memenuhi indikator keberhasilan kelas yang ditetapkan, selanjutnya ketuntasan kelas pada  siklus  II  sebesar  100%.  Hal  ini  menunjukan  hasil  pembelajaran  dengan  menerapkan pembelajaran model cooperative script mengalami peningkatan dari siklus ke siklus.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  dimaksudkan  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran Model Cooperative Script dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar biologi siswa pada materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII E SMP Negeri 2 Kefamenanu Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan rata-rata dan persentase ketuntasan kelas, yakni pada siklus I rata-rata nilai siswa 15,26%dengan presentase ketuntasan kelas sebesar 52,63% dan menigkat pada siklus II yakni rata-rata nilai siswa 80,78% dengan presentase ketuntasan kelas sebesar 100%.

## Saran
Kesimpulan diatas penulis menyarankan kepada:
1. Guru Biologi
Agar memilih Pembelajaran Model Cooperative Script dalam meningkatkan prestasi belajar biologi siswa.
2. Sekolah
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  menjadi  tempat  mencerdaskan  peserta  didik,  perlu memperhatikan dan menyediakan media belajar yang memadai, salah satunya adalah media yang mendukung untuk pelaksanaan model pembelajaran cooperative script.
3. Bagi Peneliti
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi melalui penerapan pembelajaran model cooperative script .

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Prasetya. 2005. Strategi pembelajaran . Bandung: Pustaka setia.
Alit. 2002. P embelajaran Kooperatif, apa dan bagaimana . Cirebon: SMP Negeri Bungkolor.
A’ la, Maftahul. 2011. Quantum teaching . Jogjakarta: Diva press.
Dansereau. 1985. Cooperative Learning trough Cooperative Script. New York: Teacher College Pers.

## Hasanah,Uswatun.  2012.  PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  COOPERATIVE SCRIPT DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI (PTK Terhadap siswa kelas VII SMP NEGERI I Kedokan Bunder). Cirebon: 2012. (Online di: http://eprints. uny. ac. id/1938/1/Skripsi-khayyizatul- Muniroh. Pdf).
Hasibuan. 1988. Proses Belajar Mengajar . Cv. Remaja Karya. Bandung.
Hisyam Zaini dkk, 2004. Strategi Pembelajaran Aktif , Yogyakarta: CTSD.
Ibrahim. 2000. Pembelajaran kooperatif . Surabaya: UNESA-University. Press.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: ALFABETA
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media persada.
Jacobs.  1996.  Cooperative  Script  via  Cooperative  Script: A  Sourcebook  of  Lesson  Plans  for Teacher  Education  on  Cooperative  Script  Singapore:  SEAMEO  Ragional  Language Center.
Jhonson,  D.  W:  1991. Cooperative,  and  Individualistic  Learning  (3rd  edition) .  Upper  Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Karuru. 2002. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperative Model Script. (Online), ( http//www. Klinik pembelajaran. Com/penelitian/300905 ) diakses 29 Mei 2006.
Komalasari, Kokom. 2002. Pembelajaran Kontekstual . Bandung: Refika Aditama.
Lungdren. 1994. Cooperative Teaching Learning . USA: Mc Graw-Hill Book   Company inc.
Muniroh,  Khayyizatul.  2010.  “Imlementasi  Pembelajaran  Dengan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  Sebagai  Usaha  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dalam  Pemecahan Masalah Biologi Siswa Kelas VII MTS Wahid Hasyim Sleman. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta ( Skripsi khayyizatul muniroh. Pdf. Online ).
Nurhadi,  Agus  Gerald  Senduk.  2003.  Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teang  and Learning/CTL)  Malang:  Penerbit  Universitas  Negeri  Malang.Pujiati,  Irma.  1994. Peningkatan Motivasi dan Ketuntasan Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Script.
Ratumanan,  T.  G.  2002. Model  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Setting  Kooperatif .  Surabaya: Universitas Surabaya.
Riyanto, Yatim. 2009. “Paradigma Baru Pembelajaran”. Jakarta: Kencana Pranada media grup. Rusman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Grafindo.
Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Slamento. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Soetopo. 1993. Aktivitas dan Prestasi Belajar . http//ipotes.Wordpress.com.
Sukidin. 2008. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Insan Cendekia.
Suprihatiningrum, J. 2012. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Ar-Ruzz Media. Jogjakarta.
Verina,  ira  okta.  2009. Meningkatakan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Pembelajaran Kooperatif  Model  Cooperative  Script.  Malang:  FMIPA  Matematika  Universitas  Negeri Malang.
Yamin, M. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.