## Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dalam  Mendukung Layanan Kualitas Belajar Siswa
Nadia Rohmah 1* , Sholeh Hidayat 2 , Lukman Nulhakim 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia *Corresponding author : nadiarohmah23@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  bagi  siswa  sekolah  dasar  masih  belum  maksimal,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang kurang disiplin dalam melaksanakan pembelajaran serta masih banyaknya siswa yang melakukan pelanggaran pelanggaran moral.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  strategi  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  dalam pelaksanaan di kelas IV dan hasil dari implementasi pendidikan karakter disiplin pada pesera didik kelas IV SD. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD, dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV A yang berjumlah 25 orang siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  teknik  non-tes  yakni  observasi  dan  wawancara.  Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  wawancara  bahwa  guru  “memahami”  terkait  strategi pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  IV.  Hasil  dari  observasi guru  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  “memahami” pendidikan karakter disiplin kepada peserta didik, serta hasil dari observasi peserta didik dapat disimpulkan bahwa peserta didik  memiliki  dampak  “baik”  dengan  tercapainya  tujuan  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  disiplin  dalam mendukung layanan kualitas belajar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran pada penerapan di kelas.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Karakter Disiplin, Kualitas Belajar

## Abstract
This study aims to describe the disciplinary character education strategy of students in the fourth grade implementation and the results of the implementation of disciplinary character education for fourth grade students at SDN Bhayangkari, Serang City.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  method  from  Miles  and  Huberman  which  is  quoted  again  by Sugiyono, namely by way of data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification. This research was conducted by triangulating data such as interviews and observations. Based  on research that has been conducted through interviews  that  the  teacher  "understands"  the  discipline  character  education  strategy  for  students  in  implementing  the learning process in grade IV. The results of teacher observations in the implementation of disciplinary character education in students can be concluded that the teacher "understands" disciplinary character education to students, and the results of student observations can be concluded that students have a "good" impact by achieving the goal of implementing disciplined character education in support the quality of learning services to carry out learning activities in the classroom application.
Keywords : Character Education, Character Discipline, Quality of Learning
History: Received  : 8 Desember 2020 Revised  : 17 Januari 2021 Accepted  : 15 Februari 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidungan  bangsa  dengan  tujuan  untuk  perkembangan  peserta  didik  agar
menjadi  manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa, berahlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta tanggung  jawab (A.  P.  Sugiarto  et  al.,  2019). Dalam  pendidikan  terjadi  proses  belajar mengajar  antara  guru  dan  peserta  didik.  Belajar  diartikan  sebagai  proses  interaksi  antara individu  dengan  lingkungannya,  dimana  melalui  interaksi  tersebut  individu  akan  dapat memperoleh  pengalaman  serta  pengetahuan  yang  baru  yang  mampu  menarik  perhatian individu  sehingga  memungkinkan  terjadinya  interaksi (Pane  &  Dasopang,  2017) .  Kegiatan belajar  dilakukan  dengan  melibatkan  aktivitas  fisik  maupun  psikis  yang  kemudian menghasilkan  suatu  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  individu  dalam  bentuk  peningkatan kemampuan yang relative konstan dan bukan disebabkan oleh kematangan atau sesuatu yang bersifat  sementara (Hanafy,  2014). Melalui  kegiatan  belajar  peserta  didik  akan  mampu meningkatkan  kemampuan  serta  mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya  serta mengembangkan  berbagai  karakter  positif  melalui  pembelajaran  pendidikan  karakater (Pratiwi & Laksmiwati, 2016).
Pendidikan karakter merupakan suatu sistem pendidikan yang menanamkan nilai-nilai karakter  kepada  peserta  didik  yang  didalamnya  terkandung  komponen  pengetahuan, kesadaran individu, tekad, serta adanya kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nlai-nilai, baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  maupun bangsa,  sehingga  akan  tercipta  peserta  didik  yang  bekarakterter  mulia (Suwartini,  2017). Pendidikan karakter ini merupakan salah satu bentuk layanan kualitas belajar yang disediakan oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Namun  pada kenyataannya nilai karakter yang ada dalam diri peserta didik masih belum maksimal, hal ini dilihat  dari  banyaknya  siswa    yang  senang  menunda-nunda  pekerjaan,  datang  ke  sekolah tidak tepat waktu, tidak memakai seragam yang lengkap sesuai dengan yang tercantum dalam tata tertib sekolah, duduk atau berjalan dengan seenaknya menginjak tanaman (Suriadi et al., 2021;  Wuryandani  et  al.,  2014). Selain  itu  terdapat  berbagai  macam  penyimpangan  moral yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti bullying, seks  bebas,  narkoba,  balapan  liar,  tawuran,  dll (Lestari, 2016).
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut yakni dengan  peningkatan  layanan  kualitas  belajar  dalam  bentuk  penanaman  pendidikan  karakter disiplin.  Pendidikan  karakter  disiplin  diyakini  mampu  mendukung  layanan  kualitas  belajar yang  disediakan  oleh  pemerintah,  hal  ini  dikarenakan  dalam  pendidikan  karakter  disiplin peserta  didik  diajarkan  tentang  nilai  normative  yang  berlaku  di  masyarakat (Faradiba  & Royanto,  2018). Pendidikan  karakter  disiplin  bertujuan  untuk  menghidarkan  peserta  didik dari prilaku-prilaku yang tidak sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat serta menghidarkan peserta didik dari dampak negatif kemajuan teknologi (Supiana et al., 2019). Penelitian  yang  dilakukan  oleh Hartati  (2017) mengemukakan  bahwa  pendidikan karakter disiplin siswa dapat dilakukan dengan menerapkan disiplin dalam segala kegiatan di sekolah,  membudayakan  5s,  membantu  peserta  didik  untuk  mengenali  potensi  yang  ada dalam dirinya, membiasakan siswa untuk gemar membaca, dll. Pernyataan ini juga didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Dewi  et  al.,  (2019) yang  juga  menyatakan  bahwa pendidikan  karakter  disiplin  dapat  dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan  rutin  seperti piket  kelas,  kegiatan  spontan,  dan  memberikan  contoh  keteladanan  kepada  peserta  didik seperti  dating  tepat  waktu  untuk  mengajar  siswa  di  kelas.  Penelitian  selanjutnya  yakni penelitian  yang  dilakukan  oleh Yusuf  et  al.,  (2020) yang  juga  mengemukakan  bahwa implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  di  sekolah  dilakukan  melalui  kegiatan  rutin  di sekolah,  ekstrakurikuler  dan  kerjasama  antara  orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Berdasarkan ketiga hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat berbagai macam cara yang dapat dilakukan untuk mengimplementasikan karakter disiplin di sekolah.
Namun  pada  beberapa  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  kusus  mengenai implementasi  pendidikan karakter disiplin pada siswa sekolah dasar, kususnya pada jenjang kelas  IV  untuk  mendukung  layanan  kualitas  belajar,  sehingga  dalam  penelitian  ini diupayakan  untuk  melaksankan  penelitian  mengenai  Implementasi  pendidikan  karakter disiplin dalam mendukung layanan kualitas belajar Siswa kelas IV SD  dengan tujuan untuk mengetahui  apa  saja  upaya  serta  strategi  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  pendidikan karakter  disiplin  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  serta  hasil  dari  implementasi  pendidikan karakter disiplin pada pesera didik kelas IV SDN Bhayangkari Kota Serang.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Bhayangkari  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang berfungsi untuk menjelaskan terjadinya suatu kejadian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yakni  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Bhayangkari. Penarikan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  dan  didapatkan kelas sampel yakni kelas IV A dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.  Pengumpulan data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  non-tes  yakni  observasi  dan wawancara.  Dengan  menggunakan  instrument  berupa  pedoman  wawancara.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  lapangan  dari  Miles  and  Huberman,  yang  telah dikutip  oleh Sugiyono,  (2015) dengan  tiga  cara  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.
Gambar 1. Analisis Data dari Miles and Huberman
Tabel 1. Pedoman Instrumen Wawancara dan Observasi Guru
Ruang Lingkup
Penelitian Indikator Penelitian Dampak penguatan karakter disiplin Strategi dalam memberikan contoh dan keteladanan Strategi dalam membiasakan kedisiplinan Strategi dalam menegakkan peraturan kedisiplinan Strategi  dalam  memberikan  hukuman  terhadap  pelanggaran kedisiplinan
Tabel 2. Pedoman Instrumen Observasi Siswa Ruang Lingkup Penelitian Indikator Penelitian Dampak penguatan karakter disiplin Kedisiplinan dalam aspek belajar Kedisiplinan dalam aspek mentaati peraturan Kedisiplinan dalam aspek waktu Kedisiplinan dalam aspek berpakaian

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  strategi  pelaksanaan  pendidikan karakter  disiplin  pada  siswa  dan  juga  untuk  menggambarkan  hasil  dari  implementasi pendidikan  karakter  disiplin  bertujuan  untuk  perubahan  karakter  yang  terjadi  pada  siswa  di SDN Bhayangkari Kota Serang.

## Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dalam  Mendukung  Layanan  Kualitas Belajar Siswa Strategi dalam Memberikan Contoh dan Keteladanan
Informasi  mengenai  strategi  yang dilakukan oleh guru mengenai  strategi dan contoh keteladanan didapatkan melalui proses wawancara bersama bapak Achmad Rifqi yang telah mengajarnya kurang lebih 13 tahun  di SDN Bhayangkari semenjak tahun 2007. Berdasarkan hasil  wawancara  didapatkan  informasi  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  di  SDN Bhayangkari  sudah  mulai  menerapkannya  pada  penerapan  kurikulum  2013.  Menurut  bapak Achmad Rifqi, sebagai pendidik tidak cukup hanya memberikan prinsip saja untuk mendidik siswa yang pintar, karena yang lebih penting bagi siswa adalah figur atau sebagai contoh baik yang  memberikan  keteladanan  terhadap  siswa,  kemudian  keteladanan  dalam  pendidikan merupakan  metode  yang  berpengaruh  dan  terbukti  yang  paling  berhasil  dalam mempersiapkan serta mengembangkan aspek moral, spiritual, dan etos sosial siswa. Bahkan bentuk  perkataan,  perbuatan  dan  tindak  tanduknya,  akan  senantiasa  tertanam  dalam kepribadian  siswa  di  kelas  IV.  Keteladanan  berkaitan  dengan  segala  sesuatu  yang  terkait dengan perkataan, perbuatan, sikap, dan perilaku seseorang yang dapat ditiru atau diteladani oleh siswa (Pohan, 2020; Wardhani & Wahono, 2017). Sehingga seorang guru dituntut untuk memiliki  perilaku  yang  baik,  pengetahuan  dan  tingkat  religius  yang  tinggi  sehingga  dapat memberikan contoh yang baik kepada siswanya (Yuhana & Aminy, 2019).

## Strategi dalam Membiasakan Kedisiplinan
Pembiasaan  kedisiplinan  untuk  siswa  sangat  penting  menurut  bapak  Achmad  Rifqi, pembiasaan dalam kedisiplinan untuk siswa dilakukan agar setiap kegiatan di sekolah dapat teratur  dalam  pelaksanaannya.  Melalui  pembiasaan  kedisiplinan  siswa  akan  terbiasa  untuk melakukan  sesuatu  hal  dengan  baik,  dalam  kegiatan  belajar  maupun  kegiatan  lainnya  di lingkungan  sekitar  sekolah  dan  juga  meminalisasi  adanya  kegiatan  siswa  yang  kurang  baik contohnya menggangu temannya yang sedang bermain yang nantinya akan terjadi keributan (Hidayati  et  al.,  2020). Pembiasaan  kedisiplinan  merupakan  point  utama  dasar  untuk kebaikan  siswa  dalam  pola  belajar  ataupun  masuk  dengan  nilai  sosial  terhadap  teman- temannya (Syah,  2019) .  Di  SDN  Bhayangkari  penerapan  kedisiplinan  dilakukan  dengan memberikan  contoh  datang  tepat  waktu  di  sekolah  guna  mengantisipasi  ketinggalan  dalam materi  belajar  ketika  sudah  mulai  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  juga  sebelum memasuki  kelas,  siswa  diminta  guru  untuk  di  cek  terlebih  dahulu  kerapihannya  oleh  ketua kelas  seperti  cek  kuku,  perlengkapan  seragam  dan  juga  kerapihan  rambut.  Sebelum pembelajaran di mulai para siswa di arahkan untuk melihat kolong mejanya masing-masing jika  ada  sampah  untuk  di  punguti  dan  di  buang  ke  tempat  sampah  supaya  ketika pembelajaran  sudah  dimulai  lingkungan  kelas  terlihat  bersih  dan  siswa  pun  dapat  fokus dalam belajar.
Contoh-contoh sederhana seperti diatas memberikan pengaruh yang besar bagis siwa, beliau  bisa  merasakan  perubahan  dalam  setiap  perilaku  siswa  untuk  melihat  kegiatan kebiasaannya  di  sekolah.  Tentunya  dengan  proses  memberikan  disiplin  siswa  tidak  cepat menanggapinya,  oleh  karena  itu  sebagai  pendidik  harus  sabar  dalam  menghadapi  siswa dengan  karakter  yang  berbeda.  Dengan  berjalannya  waktu  akan  ada  perubahan  tersendiri untuk siswa melakukan apa yang sudah guru berikan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang
Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin Dalam Mendukung Layanan Kualitas Belajar Siswa
dilakukan  oleh Dewi  et  al.,  (2019) yang  juga  menyatakan  bahwa  pembiasaan  kegiatan sederhana  sehari-hari  seperti  melaksanakan  piket  kelas,  datan  tepat  waktu,  dan  kegiatan pembiasaan  lainnya  secara  tidak  langsung  akan  menanamkan  nilai-nilai  disiplin  dalam  diri anakh sehingga akan dapat meningkatkan kualitas layanan belajar.

## Strategi dalam Menegakkan Peraturan Kedisiplinan
Strategi  yang  dilakukan  dalam  menegakkan  peraturan  kedisiplinan  belajar  yakni dengan  memberikan  hukuman  atau punishment kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran kedisiplinan (Najmuddin  et  al.,  2019;  Nurjannah  et  al.,  2020) .  Pemberian  hukuman  kepada siswa  dilakukan  agar  dapat  memberikan  efek  jera,  serta  kepada  siswa  yang  melanggar (Rahmawati & Hasanah, 2021). Hukuman yang diberikan merupakan hukuman yang sesuai dengan  usia  serta  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti  jika  siswa  tidak  membuat tugas  maka  akan  dihukum  dengan  cara  membersihkan  kelas  ataupun  ditambahkan  tugas supaya menambah giat dalam mengerjakan tugas dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya (Yusdiani & Sulaiman, 2018).
Dalam pelaksanaannya tidak semua peraturan yang di berikan guru akan diikuti siswa dikarenakan  setiap  siswa  mempunyai  karakter  yang  berbeda-beda,  maka  dari  itu membutuhkan  waktu  dan  proses  dalam  memberikan  peraturan  yang  kita  sudah  terapkan secara  perlahan  supaya  siswa  akan  mengikutinya.  Menurut  bapak  Achmad  Rifqi  manfaat yang  dapat  dirasakan  saat  memberikan  penegakan  peraturan  kedisiplinan  bagi  siswa  yakni siswa lebih menghargai waktu yang berharga dengan datang tepat waktu ke sekolah. Adapun kendala  yang  dirasakan  selama  melaksanakan  penegakan  kedisiplinan  yakni  terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  peduli  terhadap  teguran  yang  diberikan  oleh  guru  serta  tetap melakukan pelanggran meskipun telah diberikan hukuman. Sehingga pelaksanaan penegakan aturan  kedisiplinan  harus  benar-benar  memiliki  manfaat  secara  logis  dalam  rangka membangun suasana kelas yang kondusif untuk pembelajaran (Rohman, 2018).

## Strategi dalam Memberikan Hukuman terhadap Pelanggaran Kedisiplinan
Pelanggaran  disiplin  yang  terjadi  di  suatu  sekolah  disebabkan  karena  masih rendahnya  kesadaran  siswa  akan  kedisiplinan (Nurjannah  et  al.,  2020) .  Jika  membicarakan tentang  disiplin  sekolah  tidak  bisa  dilepaskan  dengan  persoalan  perilaku  negatif  siswa. Perilaku negatif yang terjadi di kalangan siswa remaja pada akhir-akhir ini tampaknya sudah sangat mengkhawarirkan. Di lingkungan internal sekolah pun pelanggaran terhadap berbagai aturan  dan  tata  tertib  sekolah  masih  sering  ditemukan  yang  menentang  dari  pelanggaran tingkat  ringan  sampai  dengan  pelanggaran  tingkat  tinggi,  seperti  kasus  bolos,  perkelahian, nyontek,  pemalakan,  pencurian  dan  bentuk-bentuk  penyimpangan  perilaku  lainnya (Wuryandani  et  al.,  2014). Tentu  saja,  semua  itu  membutuhkan  upaya  pencegahan  dan penanggulangan, dan di sinilah arti penting disiplin sekolah.
Sekolah merupakan salah satu faktor dominan dalam membentuk dan mempengaruhi perilaku  siswa (Yuliantika,  2017). Di  sekolah  seorang  siswa  berinteraksi  dengan  para  guru yang mendidik dan melakukan sikap, teladan, perbuatan dan perkataan para guru yang dilihat dan didengar serta dianggap baik oleh siswa dapat meresap masuk ke dalam hati sanubarinya dan dampaknya kadang-kadang melebihi pengaruh dari orang tuanya di rumah (W. Sugiarto, 2019). Sikap dan perilaku yang ditampilkan guru tersebut pada dasarnya merupakan bagian dari  upaya  pendisiplinan  siswa  di  sekolah.  Upaya  pendisiplinan  dapat  dilakukan  dengan memberikan  aturan  baku  terhadap  pola  tingkah  laku  siswa  di  sekolah  serta  pemberian hukuman  kepada  siswa.  Pemberian  hukuman  sebaiknya  perlu  memperhatikan  frekuensi, durasi  dan  intensitas  pemberian  hukuman (Ela  et  al.,  2017) .  Hukuman  bukan  berorientasi pada  karakter  dan  sifat  anak  yang  cenderung  tidak  tampak  melainkan  lebih  pada  perilaku
tampak yang bisa diubah, dikurangi dan atau ditingkatkan (Eliza & Neviyarni, 2020). Namun pada dasarnya hukuman itu harus selaras  dengan kesalahan.
Selanjutnya  hukuman  itu  harus  adil  berdasarkan  atas  rasa  objektif,  tidak  memihak salah  satu  dan  membuang  perasaan  subjektif.  Misalnya  siswa  yang  lain   membersihkan ruangan  kelas  sementara  ada  siswa  yang  hanya  duduk-duduk  sambil  bernyanyi-nyanyi  tak ikut  bekerja.  Maka hukumannya ikut bekerja sesuai dengan teman-temannya dengan waktu ditambah sama dengan keterlambatannya tanpa memandang siswa mana yang melakukannya. Dan  yang  terakhir  hukuman  itu  harus  lekas  dijatuhkan.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  segera paham  hubungan  dari  kesalahannya. Pendidik  pun  harus  jelas  menunjukkan  pelanggaran yang  diperbuat  siswa.  Dengan  harapan  siswa  segera  tahu  dan  sadar  mempersiapkan perbaikannya. Pendidik tidak diperkenankan asal memberi  hukuman sehingga siswa bingung menanggapinya.

## Hasil Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin dalam Kualitas Belajar Siswa Kedisiplinan dalam Aspek Belajar
Menurut  A.R,  perlu  menanamkan  kedisiplinan  dalam  setiap  pembelajaran  di  kelas karena  sikap  kedisiplinan  belajar  untuk  siswa  sangatlah  penting  agar  mereka  bisa  selalu menghargai  gurunya  yang  sedang  menerangkan  materi  pelajaran  dengan  tidak  mengobrol atau diam dan hanya memerhatikan, setelah itu sikap kedisiplinan pun penting untuk dirinya sendiri  yaitu  dengan  adanya  siswa  mempunyai  sopan  santun  terhadap  orang  lain  salah satunya kepada orang tuanya sendiri. Jadi sebagai seorang guru memiliki berbagai tanggung jawab dan tugas yang harus dilaksanakan sesuai dengan tuntutan profesi guru. Hal ini sejalan dengan  pernyataan Umasugi  (2020) yang  menyatakan  bahwa  tugas  utama  dan  terpenting yang  menjadi  tanggung  jawab  seorang  guru  adalah  memajukan,  merangsang  dan membimbing  siswa  dalam  proses  belajar.  Segala  usaha  kearah  itu  harus  dirancang  dan dilaksanakan.  Guru  yang  berkesan  dalam  menjalankan  tugasnya  adalah  guru  yang  berhasil menjadikan siswanya termotivasi dalam pelajaran (Oktiani, 2017) . Oleh karena itu agar lebih berkesan  dalam  pengajaran,  guru  harus  berusaha  memahami  makna  motivasi  belajar  itu sendiri dan mengembangkan serta menggerakkan motivasi pembelajaran siswa ke arah yang lebih baik.
Selain itu sederhana saja beliau mengajarkan sikap kedisiplinan belajar siswa dengan cara  selalu  mengucap  salam  ketika  masuk  kelas  dan  salam  sama  guru  kelas,  lalu  selalu mengikuti pembelajaran dengan baik dalam artian tidak berbuat tindakan yang mengacaukan kelas  sehingga  menggangu  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Namun,  selain  sikap kedisiplinan  ke guru lalu sesama teman sebayanyapun sangatlah penting karena mereka bisa mempunyai  teman  dengan  sikap  sederhana  yaitu  sikap  disiplin  tidak  selalu  egois  ataupun meledek  temannya  yang  lagi  bermasalah  terhadap  guru  ataupun  teman  sebayanya,  namun alangkah  baiknya  sikap  guru  ataupun  temannya  merangkul  teman  yang  sedang  bermasalah supaya bisa lebih tenang dan nyaman dengan suasanananya. Setelah kita sudah memberikan contoh  hal  sederhana  terkait  sikap  disiplin  kepada  siswa  menurut  beliau,  adapun  beberapa cara  dalam  menerapkan  sikap  disiplin  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  mana disiplin bisa menghargai dengan tanggapan temannya persoalan tugas dalam sebuah diskusi yang sudah diatur oleh guru, siswa pun bisa menghargai keputusan guru dalam pembelajaran yang  sudah  diberikan  dengan  cara  guru  membuat  instrumen  pengamatan  sikap  yang didalamnya  memuat  poin-poin  penilaian  dengan  skala  tertentu  beserta  dengan  rubrik penilaiannya. Poin-poin penilaian tersebut misalnya dapat berupa pernyataan sebagai berikut siswa  mampu  menghargai  pendapat  orang  lain,  siswa  tidak  memotong  pembicaraan  orang lain  selama  proses  diskusi,  siswa  tidak  memaksakan  pendapatnya  kepada  orang  lain,  siswa mampu  menerima  dengan  lapang  dada  apabila  dirinya  salah,  siswa  mampu  mengutarakan
pendapat  dengan  sopan,  siswa  tidak  menyinggung  perasaan  orang  baik  dalam  perkataan maupun perbuatan, dan lain sebagainya.
Adapun teknis penilaiannya yaitu guru mengamati sikap siswa selama proses diskusi satu  persatu  dan  memberikan  penilaian  pada  instrumen  yang  telah  disiapkan.  Jadi  metode penilaian “saling menilai” di atas diharapkan mampu memicu siswa untuk lebih bertoleransi dengan siapapun. Siswa akan lebih berhati-hati dalam bersikap agar tidak sampai mendapat penilaian  yang  jelek  baik  dari  guru  maupun  temannya  sendiri.  Siswa  akan  merasa  terus diamati  sehingga  siswa  akan  berbuat  yang  terbaik  dimanapun  dan    kapanpun  dia  berada. Respon  disiplin  belajar  itu  sendiri  cukup  baik  terbukti  dari  hampir  tidak pernah  atau  malah beliau  tidak  pernah  sama  sekali  melihat  saat  belajar  ada  yang  berkelahi  di  kelas  meskipun seringkali beliau melihat ada beberapa perbedaan pendapat antar siswa. Menurut beliau siswa cukup  memahami  tentang  pentingnya  sikap  disiplin  karena  hal  tersebut  merupakan  etika dasar  yang  pastinya  sudah  diajarkan  dirumahnya  masing-masing,  namun  meskipun  begitu sekolah terutama guru wajib untuk mengajarkan kembali hal tersebut kepada siswa.
Pengaruhnya untuk siswa dalam sikap disiplin sangat terlihat. dengan cara seperti itu siswa  mampu  mempunyai  karakter  yang  baik  yaitu  dengan  adanya  sopan  santun  terhadap siapapun mampu bertanggung jawab apa yang mereka sudah lakukan dalam artian ada salah satu  siswa  yang  kehilangan  pulpennya  lalu  teman  sebangkunya  membantu  mencarikan pulpennya karena itu dia melakukan sikap menghargai terhadap temannya supaya temannya tidak ketinggalan dalam hal belajar, bukan sebaliknya diacuhkan atau tidak dipedulikan oleh teman sebangkunya namun lebih baiknya dibantu ataupun ikut serta mencarikannya. Adapun terkait  hal  lain  yaitu  dengan  cara  berbagi  untuk  teman  sebayanya  yang  tidak  makan  karena tidak ada uang untuk membelinya jadi fungsi sebagai temannya yaitu menawarkan makanan untuk  temannya  yang  sedang  kesusahan  karena  menghargai  temannya  yang  sedang  lapar ataupun hanya berdiam diri.

## Kedisiplinan dalam Aspek Menaati Peraturan
Dalam  menaati  peraturan  di  sekolah,  beliau  selalu  menerapkan  peraturan  sekolah kepada siswa seperti datang tepat pada waktunya ke sekolah jam 07.00 sudah ada di sekolah, namun ada hal lain yang beliau jelaskan tentang kedisiplinan dan menaati peraturan sekolah sangatlah  penting.  kedisiplinan  merupakan  cerminan  diri  kita  yang  sesungguhnya.  Dengan disiplin  kita  bisa  mengetahui  bahwa  siapa  sesungguhnya  diri  kita  itu.  Disiplin  dan  menaati peraturan merupakan pedoman bagi sekolah untuk menciptakan suasana sekolah yang aman dan  tertib  sehingga  akan  terhindar  dari  kejadian-kejadian  yang  bersifat  negative (Dewita  & Indrawadi,  2020). Hukuman  yang  diberikan  ternyata  tidaklah  ampuh  untuk  menangkal beberapa  bentuk  pelanggaran,  malahan  akan  mempertambah  permasalahan.  Beberapa kejadian yang bersifat negatif harus segera ditanggulangi dan ditangkal.
Selain itu peraturan itu wajib siswa ikuti karena itu bisa menjadikan kebiasaan yang baik  untuk  siswa  agar  menjadi  lebih  disiplin,  dalam  ketertiban  yang  beliau  sudah  berikan terkait  menaati  peraturan  waktu  dan  menjaga  kebersihan  adapun  menaati  peraturan  dalam belajar  di  dalam  kelas  sebelum  dimulai  dengan  melakukan  selalu  mengarahkan  siswa khususnya  kelas  IV  di  SDN  Bhayangkari  untuk  selalu  membaca  buku  sebelum  kegiatan belajar  mengajar  dimulai  dalam  kelas,  supaya  siswa  lebih  tahu  materi  yang  akan  diajarkan oleh  guru  nanti.  Manfaatnya  untuk  kemandirian  dan  pengetahuan  siswa  lebih  mengetahui dengan  sendirinya  dan  adapun  pertanyaan  nanti  yang  diajukan  oleh  siswa  karena  disitulah siswa  mulai  merasa  belajar  dan  dapat  ilmunya  selain  dari  guru  dari  diri  sendirinya  pun mengetahui  apa  yang  ingin  dilakukan  ataupun  ditanyakan  kepada  guru  setelah  kegiatan belajar  mengajar  dimulai.  Adapun  layanan  konseling  khusus  guru  wali  kelasnya  kelompok pelanggaran terhadap menaati peraturan sekolah dapat dihindari bahkan dihilangkan ataupun diajarkan menjadi yang lebih baik lagi untuk siswa khususnya kelas IV di SDN Bhayangkari.

## Kedisiplinan dalam Aspek Waktu
Menurut  A.R,  beliau  selalu  menerapkan  disiplin  waktu  di  sekolah  kepada  siswa seperti  halnya  datang  tepat  pada  waktunya  ke  sekolah.  Namun  ada  hal  lain  yang  beliau jelaskan tentang kedisiplinan dan menaati peraturan sekolah sangatlah penting. Kedisiplinan waktu merupakan cerminan diri kita yang sesungguhnya. Lalu peraturan itu wajib siswa ikuti karena  itu  bisa  menjadikan  kebiasaan  yang  baik  untuk  siswa  untuk  menjadi  lebih  disiplin. Dalam  ketertiban  yang  beliau  sudah  berikan  terkait  menaati  peraturan  waktu  dan  menjaga kebersihan  adapun  menaati  peraturan  dalam  belajar  didalam  kelas  sebelum  dimulai  dengan melakukan selalu mengarahkan siswa khususnya kelas IV di SDN Bhayangkari untuk selalu membaca buku sebelum kegiatan pembelajaran di mulai dalam kelas, supaya siswa lebih tahu materi yang akan di ajarkan oleh guru nanti.
Dalam pelaksanaan manajemen kelas dan memaksimalkan waktu belajar, guru dapat membuat kesepakatan bersama dengan para siswa tentang konsekuensi dari berbagai macam perilaku  keterlambatan  dalam  mengajarkan  atau  mengumpulkan  tugas.  Aturan  ini  dapat menumbuhkan di dalam diri mereka nilai tanggung jawab dan ketekunan. Sekolah juga bisa menerapkan  penbelajaran  tematis,  yaitu  mengalokasikan  waktu  khusus  untuk  mengajarkan nilai tertentu sebagai prioritas pembentukan karakter. Lembaga pendidikan mendesain sendiri tema  dam  prioritas  nilai  pendidikan  karakter  yang  ditekankan.  Penguatan  ini  dikerjakan melalui  mata  pelajaran  serta  alokasi  dan  guru  khusus  untuk  memaparkan  materi  pelajaran yang  memperkuat  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  berbasis  budaya  sekolah termasuk  di  dalam  yang  keseluruhan  tata  kelola  sekolah,  desain  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan, pembuatan tata peraturan, dan norma sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  Strategi  pelaksanaan  pendidikan karakter disiplin pada siswa dapat disimpulkan bahwa beliau memahami dengan mengetahui cara  mengembangkan  kreativitas  siswa,  mengetahui  cara  berkomunikasi  dengan  baik terhadap  semua  pihak  sekolah  serta  mengetahui  cara  melakukan  strategi  keteladanan kedisiplinan  dan  juga  penegakan  peraturan  dalam  disiplin  terhadap  siswa.  Hasil  dari implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  pada  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  kelas IV.A  terimplementasi  baik  dalam  menerapkan  karakter  disiplin  pada  siswa,  karena  peneliti lihat  di  lapangan  dengan  cara  kedisiplinan  dalam  aspek  belajar,  menaati  peraturan  serta kedisiplinan dalam aspek waktu yang sudah ditentukan oleh guru terhadap siswa.

## Daftar Rujukan
Dewi, A. K. T., Degeng, I. N. S., & Hadi, S. (2019). Implementasi Pendidikan Nilai Karakter di Sekolah Dasar Melalui Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian Dan Pengembangan ,
4 (2), 247–255. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.
17977/jptpp.v4i2.12011.
Dewita,  E.,  &  Indrawadi,  J.  (2020).  Interaksi  Guru  Dan  Siswa  Dalam  Pembinaan  Disiplin Siswa  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 12 (1). https://doi.org/10.24114/ jupiis.v12i1.16411.g13235. Ela,  Nurhaidah,  &  Intan.  (2017).  Pemberian  Punishment  Yang  Dilaksanakan  Guru  Di  SD Negeri  4  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (d),  12–21. http://www.ejournal.kampusmelayu .ac.id/index.php/akademika/article/view/85/77. Eliza, R., & Neviyarni. (2020). Perilaku Siswa yang Tidak Dikehendaki (Off Task Behavior) dan Penanganan Konselor. Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1 (2). https://doi.org/0.32505/syifaulqulub.v1i2.2465.
Faradiba, A. T., & Royanto, L. R. M. (2018). Karakter Disiplin, Penghargaan, dan Tanggung
Jawab  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler. Jurnal  Sains  Psikologi , 7 (1),  93–98. https://doi.org/ 10.17977/um 023v7i12018p93.
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v 17n1a5. Hartati,  W.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Di  SD  Negeri  7  Tanjung Raja. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2). https://doi.org/10.31851 /jmksp.v2i2.1470.
Hidayati, N., Hakim, N., &  Sulton, M. Z. (2020).  Pendidikan Karakter Melalui  Pembiasaan Rutin Untuk Menanamkan Nilai - Nilai Pendidikan Islam Pada Siswa SD/MI. Jurnal of Islamic Elementary Education , 2 (2) . https://doi.org/10.51675/ jp.v2i2.104. Lestari,  P.  (2016).  Membangun  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan  Intrakurikuler,
Ekstrakurikuler,  dan  Hidden  Curriculum  di  SD  Budi  Mulia  Dua  Pandeansari Yogyakarta. Jurnal Penelitian , 10 (1), 71. https://doi.org/10.21043/jupe.v10i1.1367.
Najmuddin, N., Fauzi, F., & Ikhwani, K. (2019). Program Kedisiplinan Siswa Di Lingkungan Sekolah:  Studi  Kasus  di  Dayah  Terpadu  (Boarding  School)  SMA  Babul  Maghfirah Aceh Besar. Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2). https://doi.org/ 10.30868/ei.v8i2.430. Nurjannah,  E.,  Masudi,  M.,  Baryanto,  B.,  Deriwanto,  D.,  &  Karolina,  A.  (2020).  Strategi Guru  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Belajar Siswa. Journal of Education and Instruction , 3 (2). https://doi.org/ 10.31539/joeai.v3i2.1381.
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.
JUrnal Kependidikan , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pohan,  I.  S.  (2020).  Penerapan  Nilai-Nilai  Keteladanan  Oleh  Guru  Serta  Implikasinya  Bagi Perilaku  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  054874  Desa  Selayang  Kecamatan. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian
Masyarakat UISU , 9 (2). https://jurnal. uisu.ac.id/index.php/wahana/article/view/3561/2448.
Pratiwi,  I.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2016).  Kepercayaan  Diri  dan  Kemandirian  Belajar  Pada Siswa  SMA  Negeri  “X.” Jurnal  Psikologi  Teori  Dan  Terapan , 7 (1),  43. https://doi.org/10.26740/jptt.v7n1.p43-49.
Rahmawati,  E.,  &  Hasanah,  U.  I.  (2021).  Pemberian  Sanksi  (Hukuman)  Terhadap  Siswa Terlambat  Masuk  Sekolah  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Karakter  Disiplin. Indonesian  Jurnal  of  Teacher  Education , 2 (1). https://journal.publication-center.com /index.php/ijte/article/view/262.
Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik  Dalam  Pembinaan  Disiplin  Siswa  Di  Sekolah  / Madrasah. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  IArab , 4 (1),  72–94. http://jurnal. uinsu.ac.id/index.php/ihya/article/view/1467/1196.
Sugiarto, A. P., Suyati, T., & Yulianti, P. D. (2019). Faktor Kedisiplinan Belajar pada Siswa Kelas  X  SMK  Larenda  Brebes. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  232–238. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21279.
Sugiarto,  W.  (2019).  Pendidikan  Nilai  Dan  Masa  Depan  Bangsa. Jurnal  Akademika , 15 (2), 43–51. http://www.ejournal.kampus melayu.ac.id/index.php/akademika/article/view/85/77.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development/ R&D) . Alfabeta.
Supiana, Hermawan, H., & Wahyuni, A. (2019).  Manajemen Peningkatan Karakter Disiplin Peserta  Didik  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler. Jurnal  Islamic  Education Manajemen , 4 (2), 193–208. https://doi .org/10.15575/isema.v4i2.5526.
Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Analisis  Problema  Pembelajaran  Daring
Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1),
165–173. https://doi.org/10. 31004/edukatif.v3i1.251.
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia Keberlanjutan. Jurnal  Pendidikan , 4 (1),  220–234. https://doi.org/10.30738/trihayu .v4i1.2119.
Syah,  imam jihan. (2019). Metode pembiasaan sebagai upaya dalam penanaman kedisiplinan anak  terhadap  pelaksanaan  ibadah. Journal  of  Childhood  Education , 1 (1). https://core.ac.uk/reader/268104460.
Umasugi,  H.  (2020).  Guru  Sebagai  Motivator. Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 7 (2). http://e-jurnal.staibabussalamsula.ac. id/index.php/JUANGA/article/view/7.
Wardhani,  N.  W.,  &  Wahono,  M.  (2017).  Keteladanan  Guru  Sebagai  Penguat  Proses Pendidikan  Karakter. Untirta  Civic  Education  Journal , 2 (1). https://doi.org/ 10.30870/ucej.v2i1.2801.
Wuryandani,  W.,  Maftuh,  B.,  &  Budimansyah,  D.  (2014).  pendidikan  karakter  disiplin  di sekolah  dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 ,  286–295. https://doi.org/ 10.21831/cp.v2i2.2168.
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Sebagai  Konselor  dalam  Mengatasi  Masalah  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitia Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/ 10.36667/jppi.v7i1.357.
Yuliantika,  S.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa Kelas  X,  Xi,  Dan  Xii  Di  Sma  Bhakti  Yasa  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017.
Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 9 (1). https://doi.org/ /10.23887/jjpe.v9i1.19987.
Yusdiani,  U.  N.,  &  Sulaiman,  Y.  S.  (2018).  Penanaman  Budaya  Disiplin  Terhadap  Peserta Didik  Kelas  VI  Mis  Guppi  Laikang  Kecamatan  Kajang  Kabupaten  Bulukumba. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.24252/ip.v7i2.7856.
Yusuf,  M.,  Ritonga,  M.,  &  Mursal,  M.  (2020).  Implementasi  Karakter  Disiplin  dalam Kurikulum  2013  Pada  Bidang  Studi  PAI  di  SMA  Islam  Terpadu  Darul  Hikmah. Jurnal Tarbiyatuna , 11 (1), 49–60. https://doi.org/ 10.31603/tarbiyatuna.v11i1.3437.