DOI: 10.51874/jips.v4i2.148 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Upaya Meningkatkan Administrasi Guru melalui Supervisi Administrasi di SD Negeri Tlogosari Wetan 02 Kota Semarang

## Sutarno
SDN Tlogosari Wetan 02 Semarang Email: drsutarno@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  hasil  penilaian  supervisi  administrasi  pada  tahap  awal  bulan Desember Semester I tahun palajaran 2021 / 2022  dari 16 orang guru diperoleh data sebagai berikut: 1 orang guru (6%) dengan nilai baik, 2 orang guru (12,5%) dengan nilai cukup dan 13 orang (81,5%) dengan nilai kurang serta mempunyai rata rata nilai administrasi kurang. Penelitian ini dilakukan dengan dua siklus. Pada setiap siklusnya dengan cara  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang berbeda-beda. Subyek penelitian adalah guru. Peneliti/Kepala sekolah dengan tindakan supervisi administrasinya, sedangkan guru SD Negeri Tlogosari Wetan 02   sebagai obyek sekaligus subyek dalam pemberian perlakuan supervisi administrasi. Teknik pengumpulan data melalui  supervisi  kelas  dengan  tahapan  mensupervisi  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengamatan pembelajaran di kelas, untuk mencatat kejadian-kejadian penting yang berhubungan dengan penelitian terutama pada  waktu  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  pada  waktu  guru  aedang  istirahat/tidak  mengajar.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan penilaian supervisi administrasi guru di atas pada siklus I diperoleh nilai  2  orang  (12,5%)  mendapat  nilai  baik  sekali,  7  orang  (43,75%)  mendapat  nilai  baik,  7  orang  (43,75%) mendapatkan nilai cukup, dan 0 orang (0%) mendapat nilai kurang, atau tidak ada yang mendapat nilai kurang, demgan  rata  rata  62,6  (cukup),  sehingga  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Berdasarkan  penilaian  supervisi administrasi guru di atas pada siklus II terjasi peningkatan sehingga diperoleh diperoleh nilai sebagai berikut: 6 orang (37,5%) mendapat nilai baik sekali, 9 orang (56,25%) mendapat nilai baik, 1 orang (6,25%) mendapatkan nilai cukup, dan tidak ada (0%) mendapat nilai kurang. Sehingga yang mendapat nilai baik 9 orang dan baik sekali 6  orang  menjadi  15  orang  (93,75%)  sudah  melebihi  ketentuan  70%  yang  ditetapkan,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  supervisi administrasi dapat meningkatkan administrasi guru di SD Negeri Tlogosari Wetan 02, Semester II tahun pelajaran 2021 / 2022, Korsatpen Kecamatan Pedurungan, Kota Semarang.

## Kata Kunci: Supervisi Administrasi guru

## Abstract
The background to this research is the results of the administrative supervision assessment at the initial stage  in  December,  Semester  I  of  the  2021/2022  academic  year.  From  16  teachers,  the  following  data  was obtained: 1 teacher (6%) with good grades, 2 teachers (12.5%) with a sufficient score and 13 people (81.5%) with a poor score and an average administration score of less. This research was conducted in two cycles. In each cycle  there  are  different  ways  of  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  research subjects  are teachers. The researcher/principal  carries out  administrative supervision, while the Tlogosari  Wetan 02 State Elementary  School  teacher  is  both  the  object  and  subject  in  providing  administrative  supervision.  The  data collection technique is through class supervision with the stages of supervising teachers in the learning process and observing learning in class, to record important events related to research, especially during the learning process  and  when  the  teacher  is  on  break/not  teaching.  The  results  of  the  research  show  that  based  on  the assessment  of  teacher administrative supervision  above in  cycle I, 2 people (12.5%) got a very good score, 7 people (43.75%) got a good score, 7 people (43.75%) got a a sufficient score, and 0 people (0%) got a poor score, or no one got a poor score, with an average of 62.6 (sufficient), so it was necessary to continue to cycle II. Based on the assessment of the teacher's administrative supervision above in cycle II there was an improvement so that the following scores were obtained: 6 people (37.5%) got a very good score, 9 people (56.25%) got a good score, 1 person (6.25%) got a good score %) got sufficient marks, and none (0%) got less marks. So that 9 people got good scores and 6 people got very good marks to 15 people (93.75%) which has exceeded the 70% requirement set,  so  it  can  be  concluded  that  administrative  supervision  can  improve  teacher  administration  at  SD  Negeri Tlogosari Wetan 02, Semester II of 2021 / 2022 lessons, Korsatpen Pedurungan District, Semarang City.
Keywords: Teacher Administrative Supervision

## PENDAHULUAN
Tugas utama guru nenurut Pasal 20 Undang-Undnag No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta  Pasal  52  Peraturan  Pemerintah  No.  74  Tahun  2008  tentang  Guru,  yakni  :  1.  Merencanakan pembelajaran, 2. Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, 3. Menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, 4. Membimbing dan melatih peserta didik/siswa, 5. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat  pada  kegiatan  pokok  yang  sesuai,    dan  6.  Meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan.  7.  Melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat.
Sedangkan  menurut    Mulyasa  (2005:  116)  guru  mendidik  murid  bertugas  sebagai  berikut:  1. Menyerahkan  kebudayaan  kepada  anak  didik  berupa  kepandaian,  kecakapan,  dan  pengalaman- pengalaman. 2. Membentuk kepribadian anak yang harmonis sesuai cita-cita dan dasar pancasila. 3. Sebagai  perantara/fasilitator  dalam  belajar.  Anak  harus  berusaha  sendiri  mendapatkan  suatu pengertian/ insight, sehingga  timbul  perubahan dalam  pengetahuan,  tingkah  laku,  dan  sikap. 4.  Guru sebagai pembimbing untuk membawa anak didik kearah kedewasaan, tetapi pendidik tidak maha kuasa, tidak dapat membentuk anak sesuai dengan kehendaknya. 5. Guru sebagai penghubung antara sekolah dan masyarakat. 6. Sebagai penegak disiplin, menjadi contoh dalam segala hal. Tata tertib dapat berjalan bila guru dapat menajalani lebih dahulu. 6.Guru sebagai manajer dan administrator. 7. Sebagai manajer bererti  pendidik  bertugas  menegakkan  ketentuan  dan  tata  terrib  yang  telah  disepakati  bersama  di sekolah, memberikan arahan atau rambu-rambu ketentuan agar tata tertib di sekolah dapat dilaksanakan dengan  sebaik-baiknya  oleh  seluruh  warga  sekolah.  8.  Sebagai  administrator berarti,  guru  bertugas melaksanakan  administrasi  sekolah,  seperti  mengisi  buku presensi  siswa,  mengisi  daftar  nilai  rapor. Bahkan, secara administrative guru hendaknya juga memiliki rencana mengajar, program semester, dan program tahunan. Salah satu tugas guru yang tidak boleh di lupakan adalah merencanakan program atau membuat administrasi walaupun menurut Mulyasa yang paling terakhir, tetapi merencanakan program mutlak dan sangat perlu untuk dilaksanakan.
Dari hasil penilaian supervisi administrasi pada tahap awal bulan Desember Semester I tahun palajaran 2021 / 2022  dari 16 orang guru diperoleh data sebagai berikut: 1 orang guru (6%) dengan nilai baik, 2 orang guru (12,5%) dengan nilai cukup dan 13 orang (81,5%) dengan nilai kurang serta mempunyai rata rata nilai administrasi kurang.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  maka  penulis  sebagai  kepala  sekolah  perlu  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  dengan  judul  Upaya  meningkatkan  administrasi  guru  melalui supervisi administrasi di SD Negeri Tlogosari Wetan 02 Kota Semarang.

## KAJIAN TEORI

## Supervisi
Supervisi adalah jika dilihat dari sudut etimologi, supervisi berasal dari kata “ super” dan kata “vision” yang  dimana  masing-masing  kata  itu  berarti  atas  dan  juga  penglihatan.  Jadi  kalau  secara etimologis,  Supervisi  yaitu  penglihatan  dari  atas.  Definisi  tersebut  merupakan  arti  kiasan  yang menggambarkan suatu posisi yang melihat berkedudukan lebih tinggi dari pada yang dilihat. Sedangkan pengertian  supervisi  menurut para ahli adalah sebagai berikut: Menurut P Adam  dan  Frank  G  Dickey seperti  yang  dikutip oleh Hendiyat  Soetopo, (1991:63) “supervise adalah  program  yang  berencana untuk  memperbaiki  pelajaran.  Program  ini  dapat  berhasil  apabila supervisor memiliki ketrampilan dan kerja sama dengan guru dan petugas pendidikan lainnya”.
Menurut  Boardman,  Doughlass  dan  Bent, seperti  yang  dikutip oleh W. Mantja (2008:102) : Supervisi pendidikan adalah usaha mendorong, mengkoordinasikan dan membimbing perkembangan guru baik  secara  perseorangan  maupun  kelompok  agar  mereka mendapatkan pengertian yang lebih
baik dan secara efektif melaksanakan  semua  fungsi  mengajar  sehingga  mereka lebih dimungkinkan mendorong     dan     membimbing perkembangan  siswa  ke  arah  partisipasi  yang  kaya  dan intelijen dalam masyarakat.
Menurut    Haris    dan    Benssent    (1971:31) mendefinisikan    supervisi    sebagai  suatu  tindakan adminitratif yakni: Supervisi  adalah  apa  yang  dilakukan  personalia  sekolah dengan  orang  dewasa dan  barang-barang  dengan  maksud untuk  memelihara  atau  merubah  penyelenggaraan  sekolah supaya  secara  langsung  dapat  mempengaruhi  tercapainya tujuan-tujuan pengajaran pokok sekolah. Menurut  Purwanto  (1987:67)  “Supervisi  ialah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  &  pegawai  sekolah  dalam  melakukan  pekerjaan  secara  efektif”.  Sedangkan menurut, Mulyasa (2006:109)  supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan  sebagai supervisor, tetapi dalam sistem organisasi modern diperlukan supervisor khusus yang lebih independent, dan dapat meningkatkan obyektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugas.
Administrasi  berasal  dari  bahasa  Latin  : Ad  =  intensif  dan  ministrare  =  melayani,  membantu, memenuhi. Secara etimologis perkataan Indonesia “Administrasi” yang bahasa Inggrisnya “ Administration ”, berasal  dari  kata  Latin,yaitu  : “Ad + ministrare ”  dan  “ Administratio ”. Ad + ministrate berarti melayani, membantu atau memenuhi ( The Liang
Gie , 1965:89). Sedangkan Administrasi pemberian  bantuan,  pelaksanaan,  pimpinan,  dan  pemerintahan (Atmosudirdjo,  1986:74).  Jadi, Administrasi  pada  hakekatnya  adalah  usaha  untuk  menolong,  usaha untuk membantu, usaha untuk memimpin atau mengarahkan semua kegiatan dalam pencapaian tujuan yang  telah  ditentukan. Administrasi  merujuk  pada  kegiatan  atau  usaha  untuk  membantu,  melayani, mengarahkan atau mengatur semua kegiatan di dalam mencapai suatu tujuan. Administrasi adalah bisnis dan kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan kebijakan untuk mencapai tujuan. Adapun maksud dari  Pengertian  Administrasi  adalah  suatu  bentuk  usaha  dan  aktivitas  yang  berhubungan  dengan pengaturan kebijakan agar dapat mencapai target/tujuan organisasi.
Menurut Sondang. P. Siagian (1973:84) “Administrasi adalah keseluruhan proses kerjasama antara dua orang atau lebih berdasarkan rasionalitas tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan”. Sedangkan menurut William Leffingwell dan Edwin Robinson (1950:78) “Administrasi adalah cabang dari manajemen yang berkaitan dengan pelaksanaan pekerjaan kantor yang efisien, kapan dan di mana pekerjaan itu harus dilakukan”.
Menurut  Menurut  Drs.  Sutarto (1977:113) mengatakan Administrasi  adalah  segenap  rangkaian kegiatan  penataan  terhadap  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang  dalam  kerja  sama mencapai tujuan tertentu. Soewarno Handayaningrat mengatakan“Administrasi secara sempit berasal dari  kata  Administratie  (bahasa  Belanda)  yaitu  meliputi  kegiatan  cata-mencatat,  surat-menyurat, pembukuan  ringan,  keti-mengetik,  agenda  dan  sebagainya  yang  bersifat  teknis  ketatausahaan.  Jadi, dapat dibilang bahwa administrasi punya peranan yang sangat krusial dalam semua aktivitas sebuah organisasi.
Administrsi  dalam  arti  sempit  adalah  segala  sesuatu  bentuk  kegiatan  tata  usaha.  Ketatausahaan adalah kegiatan yang sangat penting dalam suatu pekerjaan atau tujuan organisasi. Terutama suatu hal yang menyangkut peranan informasi sebagai darahnya organisasi. Dalam pengertiannya yang demikian administrasi  biasanya  hanya  dikaitkan  dengan  kegiatan-kegiatan  ketatausahaan  yang  mencakup korespondensi, kesekretariatan, penyusunan laporan dan kearsipan. Administrasi di definisikan sebagai proses-proses semua kegiatan secara menyeluruh dalam menyelenggarakan kegiatan. Kegiatan tesebut di  dasarkan  pada  tujuan  atau  resional  tertentu  yang  dilakukan  oleh  dua  individu  atau  lebih  dalam mencapai tujuan dengan sarana dan prasarana yang ada.

## Administrasi Pendidikan
Menurut Engkoswara (2010:97), Administrasi Pendidikan adalah suatu ilmu. Dalam hal ini dapat diartikan suatu ilmu yang mempelajari bagaimana menata sumber daya pendidikan (manusia, sumber belajar, dan fasilitas) untuk mencapai tujuan pendidikan secara optimal, dan produktif, serta bagaimana
menciptakan suasana yang baik bagi manusia yang turut serta dalam pencapaian tujuan pendidikan yang disepakati  bersama.  Ditegaskan  di  sini  bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  kualitas  kemandirian  manusia.  Keberhasilan  dan  kegagalan  pendidikan  banyak dipengaruhi  oleh Administrasi  atau  Manajemen  Pendidikan,  yang  dalam  hal  ini  berarti  mengelola, mengatur, atau menata pendidikan. Sedangkan menurut  Nasution (2016:56), administrasi pendidikan adalah “proses keseluruhansemua kegiatan bersama dalam bidang pendidikan dengan memanfaatkan semua  fasilitas  yang  tersedia  baik  personal,  material  maupun  spiritual  untuk  mencapai  tujuan pendidikan”.
Dari uraian di atas, jelaslah bahwa administrasi pendidikan atau administrasi sekolah tidak hanya menyangkut soal ketatausahaan sekolah saja, tetapi menyangkut semua kegiatan sekolah yang  harus diatur  sehingga  menciptakan  suasana  yang  memungkinkan  terselenggaranya  kondisi-kondisiproses belajar mengajar yang baik sehingga tercapai tujuan pendidikan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah  administrasi pembelajaran di sekolah. Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik  administrasi pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
Tujuan  utama  penelitian  tindakan  sekolah  ini  ialah  untuk  meningkatkan  administrasi pembelajaran  guru.  Penelitian  ini  mengacu  pada  perbaikan  administrasi  pembelajaran  yang berkesinambungan. Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka  penelitian  ini menggunakan model yang dikembangkan oleh Hopkins dalam Aqib (2007:31), yang dinamakan Spiral Tindakan Kepala sekolah yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus  meliputi  perencanaan  (planning),  tindakan  (action)  pengamatan  (observation),  dan  refleksi (reflection). Siklus ini akan dihentikan jika hasil penelitian ini sudah memenuhi indikator kinerja yang telah ditetapkan.
Maksud dari model penelitian tindakan kelas di atas, sebelum mengadakan penelitian kepala sekolah / peneliti harus membuat perencanaan. Setelah melaksanakan perencanaan,  kepala sekolah / peneliti mengadakan tindakan berupa mengamati proses pembelajaran yang dilaksanakan guru. Selama pengamatan  proses  pembelajaran  berlangsung,  kepala  sekolah  /  peneliti  mengadakan  pengamatan terhadap kejadian dalam proses pembelajaran. Setelah pembelajaran usai dan mengetahui hasil yang dicapai, kepala sekolah / peneliti mengadakan refleksi diri terhadap pelaksanaan pembelajaran tentang keberhasilan  dan  kegagalan.  Dari  hasil  refleksi  siklus  pertama  dijadikan  dasar  untuk  membuat perencanaan  tindakan  pada  siklus  dua  dengan  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  pada  siklus pertama  kemudian  pelaksanaan  tindakan  siklus  kedua  dalam  pembelajaran  kepala  sekolah  peneliti kembali  melakukan  observasi  kemudian  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  peneliti melakukan refleksi hasil siklus kedua. Apabila hasil pelaksanaan tindakan siklus kedua telah menemui indikator pencapaian yang ingin dicapai maka penelitian dapat diakhiri pada siklus kedua. Jadi dengan kata lain hasil dari refleksi siklus kedua merupakan hasil dari penelitian ini.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Tlogosari Wetan 02  Korsatpen Kecamatan Pedurungan, Kota  Semarang.    Semester  2 Tahun pelajaran  2021  /  2022.  Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  2 Januari – 31 Maret  2022, selama 3 bulan.
Subyek  penelitian  kepala  sekolah  adalah  guru.  Kepala  sekolah  dengan  tindakan  supervisi administrasinya, sedangkan guru SD Negeri Tlogosari Wetan 02 , (16 orang)  yang terdiri dari 11 orang
guru PNS, dan 5 orang guru Non ASN sebagai obyek sekaligus subyek dalam pemberian nilai perlakuan supervisi administrasi.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah terhadap  administrasi  guru  di  sekolah.  Diharapkan  dengan  pelaksanaan  supervisi  administrasi  akan terjadi  perubahan  pada  sistim  pembelajaran  guru.  Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian  tindakan sekolah ini hanya dilaksanakan sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan selama dua minggu.
Teknik pengumpulan data dari penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.
1. Wawancara
Teknik ini  digunakan untuk mendapatkan data  dari  informan secara langsung. Dalam melakukan wawancara dipergunakan pedoman wawancara yang terbuka.
2. Pengumpulan data sekunder
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data  sekunder  melalui  dokumen-dokumen  tertulis  yang diyakini  integritasnya  karena  mengambil  dari  berbagai  sumber  yang  relevan  dengan  penelitian. Pengambilan sumber yang bersifat sekunder ini dapat diperoleh dari hasil dialog bersama guru.
3. Observasi atau pengamatan
Observasi merupakan salah satu alat evaluasi jenis non-tes yang dilakukan dengan jalan pengamatan dan  pencatatan  ssecara  sistematis,  logis,  obyekif  dan  rasional  mengenai  beragai  fenomena,  baik dalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi  buatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Observasi tidak hanya digunakan dalam kegiatan evaluasi tapi juga dalam bidang penelitian (Zaenal Arifin,  2009:  16).  Metode  ini  digunakan  dalam  rangka  administrasi  guru  dalam  pembelajaran  di sekolah yang merupakan inti dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Siklus 1 terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi. Berdasarkan penilaian supervisi administrasi guru di atas pada siklus I diperoleh nilai 2 orang (12,5%) mendapat nilai baik sekali, 7 orang (43,75%) mendapat nilai baik, 7 orang (43,75%) mendapatkan nilai cukup, dan 0 orang (0%) mendapat nilai kurang, atau tidak ada yang mendapat nilai kurang, demgan rata rata 69,0 (cukup). Adapun rekap penilaian supervisi administrasi guru pada siklus I adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Rekap Nilai Kompetensi Administrasi Guru Siklus I
No Nilai Kondisi awal % Siklus 1 % Ket. 1 40 – 54   = Kurang 13 81,5% 0 0% 2 55 - 69   = Cukup 2 12,5% 7 43,75% 3 70 - 84   = Baik 1 6% 7 43,75% 4 85 - 100  = Baik Sekali 0 2 12,5% 16 100% 16 100%
Dari data diatas dapat dapat dilihat pada diagram sebagai berikut berikut

## Gambar 1.  Rekap Nilai Supervisi Administrasi  Guru Siklus I
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan dari pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama.  Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya. Dari kondisi awal nilai kompetensi administrasi guru dalam pembelajaran di sekolah dapat diperhatikan pada tabel berikut:
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  nilai  administrasi  guru  dalam pembelajaran masih banyak guru yang belum mrndapatkan nilai baik masih banyak yang mendapatkan nilai kurang, tidak ada dan 7 orang, nilai cukup  dengan persentase 43,75%, sedangkan nilai baik 7 orang dengan pesentase 43,75% dan baik sekali 2 orang dengan persentase 12,5%,  dengan rata rata nilai 62,6 katagori cukup sehingga perlu  diadakan supervisi administrasi lanjutan untuk mendapatkan nilai baik.

## Siklus II
Berdasarkan penilaian supervisi administrasi guru di atas pada siklus II diperoleh nilai 6 orang (37,5%)  mendapat  nilai  baik  sekali,  9  orang  (56,25%)  mendapat  nilai  baik,  1  orang  (6,25%) mendapatkan nilai cukup, dan tidak ada (0%) mendapat nilai kurang. Sehingga yang mendapat nilai baik 9 orang dan baik sekali 6 orang menjadi 15 orang (93,75%) sudah melebihi ketentuan 70% yang ditetapkan.
Adapun rekap penilaian supervisi paedagogik guru pada siklus II adalah sebagai berikut :
Tabel 2.  Rekap Penilaian Administrasi Guru Pada Siklus II No Nilai / Klasifikasi Banyak Persentase Keterangan 1 20 – 39  = Kurang 0 0% Rata rata 82,98 Baik 2 40 - 59   = Cukup 1 6,25% 3 60 – 79   = Baik 9 56,25% 4 80 - 100 = Baik Sekali 5 37,5% Jumlah 16 100%
Dari data diatas dapat dapat dilihat pada diagram berikut :
2/12,5% 7/43,75% 7/43,75% BAIK SEKALI BAIK CUKUP KURANG

## Gambar 2.  Rekap Nilai Supervisi Administrasi  Guru Siklus II
Dari hasil penilaian kompetensi administrasi guru pada siklus pertama dan siklus kedua dapat dilihat  ada  peningkatan  tingkat  kompetensi  administrasi  guru  dalam  pembelajaran  di  sekolah,  atau terdapat peningkatan kompetensi administrasi guru di sekolah.

## Pembahasan
Adapun perbandingan dari kondisi awal, siklus satu dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3. Nilai Kompetensi Administrasi Guru Di Sekolah Dari Kondisi Awal Ke Siklus 1 Dan
Siklus II No Nilai Kondisi awal % Siklus 1 % Siklus II % Ketr 1 20 – 39 = Kurang 13 81,5% 0 0% 0 0% 2 40 - 59   = Cukup 2 12,5% 7 43,75% 1 6,25% 3 60 – 79  = Baik 1 6% 7 43,75% 9 56,25% 4 80 - 100 = Baik Sekali 0 2 12,5% 6 37,5% Jumlah/persen 16 100% 16 100% 16 100% Rata rata 30(K) 62,6(C) 82,98(B)
Adapun perbandingan kondisi awal siklus 1 dan siklus 2 dapat di lihat pada grafik berikut :
1/6,25% 9/56,25% 6/37,5% KURANG CUKUP BAIK BAIKSEKALI

## Gambar 3.  Perbandingan Kondisi Awal,Siklus I,dan  Siklus II
Dari hasil observasi dan data yang diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena jumlah nilai kompetensi administrasi guru  82,98% dengan nilai baik 9 orang (56,25%) dan nilai baik sekali 6 orang (37,5%) nilai cukup 1 orang (6,25%) dan tidak ada nilai kurang (0%), walaupun nilai administrasi guru sudah baik, kepala sekolah wajib memberikan supervisi dan pengawasan terhadap pembelajaran guru disekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
Kompetensi administrasi guru dalam  pembelajaran mengalami peningkatan melalui  supervisi pada 2 (dua) siklus. Pada komdisi awal nilai rata rata kompetensi administrasi guru hanya 30 (kurang), pada siklus I naik mencapai nilai rata-rata 62,6 (cukup) dan pada siklus II naik lagi mencapai nilai rata- rata 82,98 (baik). Terdapat peningkatan kompetensi administrasi guru sebesar  32,6 dari kondisi awal ke siklus I dan 20,38 dari siklus I ke siklus II.
Terjadi peningkatan persentase nilai baik dan baik sekali tentang kompetensi administrasi guru dalam pembelajaran dari kondisi awal, nilai baik 1 orang (6%) pada kondisi awal, naik menjadi 7 orang (43,75%) pada siklus I, dan naik lagi menjadi 9 orang (56,25%) pada siklus II. Sedangkan nilai baik sekali dari tidak ada (0%) di pra siklus menjadi 2 orang (12,5%) di siklus I dan menjadi 6 orang (37,5%) di  siklus  II  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa    supervisi  dapat  meningkatkan  kompetensi administrasi guru dalam pembelajaran di SD Negeri Tlogosari Wetan 02, Semester 2 Tahun Pelajaran 2021 / 2022, Korsatpen Kecamatan Pedurungan, Kota Semarang.

## Saran
1. Perlu  dilakukan  supervisi  administrasi  oleh  kepala  sekolah  untuk peningkatan  hasil  belajar  di sekolah.
2. Supervisi administrasi hendaknya dilakukan secara terus menerus agar mutu dan layanan sekolah dapat ditingkatkan.
3. Hasil supervisi administrasi selalu di komunikasikan dengan guru agar kelemahan dan kelebihan dalam pembelajaran selalu dapat di evaluasi.
0 2 4 6 8 10 12 14 PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2
BAIK SEKALI BAIK CUKUP KURANG
4. Untuk hasil supervisi yang nilainya masih kurang perlu ditingkatkan oleh guru, sedangkan yang sudah baik harus dipertahankan demi kebaikan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2016. Penelitian Tindakan Kelas Beserta Sistematika Proposal dan Laporannya. Jakarta: Bumi Aksara
Engkoswara  dan  Aan  Komariah.  2010.  Administrasi  Pendidikan,  Bandung  :  Alfabeta  Harris  dan Benssent, Supervisory Behavior in Educatio. Second Edition , Prentice Hal., Inc: Englewood Cliffs: New Jersey.1971, hal.. 31
Jasmani,Syaiful Mustofa.Supervisi Pendidikan.(Jogjakarta: Ar Ruzz Media, 2013) hal.25-272
Mantja,  W.  2008.  Profesionalisme  Tenaga  Kependidikan  Manajemen  Pendidikan  dan  Supervisi Pengajaran. Malang: Elang Mas.
M. Ngalim Purwanto. 1987. Psikologi Pendidikan . Remadja Karya, Bandung Mulyasa. (2006). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya.
Nasution  Abdul  Haris.  (2016).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa (Studi Multi Kasus di MTsN Pucanglaban Dan MTsN Bandung Tulungagung). Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Tulungagung.
Siagian,  P  Sondang,  Organisasi,  Kepemimpinan  dan  Perilaku  Administrasi,  Edisi  2  ,  PT.  Gunung Agung, Jakarta, 1973
Soetopo,  Hendyat  dan  Soemanto, Wasty.  1991.  Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum:  Sebagai Substansi Problem Administrasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Soetopo,  Hendiyat  &Wasty  Soemanto.  Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan.  (Jakarta:  BIna AKsara, 1984)
Suharsimi Arikunto & Lia Yuliana. 2008 Manajemen Pendidikan.  Aditiya Media Yogyakarta. Willam H. leffingwell and Edwin M. Robinson '1950, Text book of office management.