## THE DETERMINANT ANALYSIS OF SOCIO ACCOUNTING LEARNI
This  study  aims  to  analyze  (1)  the influence  of  head  of  household  education  on accounting  learning  outcomes,  (2)  the  influence of  family  head  work  on  accounting  learning outcomes, (3) the influence of head of household income on accounting learning outcomes, (4) the influence  of  family  demographics  on  learning outcomes  Accounting  (5)  the  influence  of  the environment  on  the  learning  outcomes  of accounting,  (6)  the  influence  of  internal characteristics  of  children  on  the  learning outcomes  of  accounting,  (7)  the  influence  of children's gender on accounting learning outcomes,  (8)  the  influence  of  head  of  family education,  Family  demographics,  environ internal  characteristics  of  children  and  child gender on accounting learning outcomes.
This research type is descriptive associative,  where  population  of  this  research  is all  student  of  UPI  "YPTK"  majoring  in Accountancy,  the  sample  in  this  research amounted  to  247  students  taken  with  multistage
Keywords:  accounting  learning  outcomes,  family  head  education,  family  head  work,  family head's income, family demography, environment, internal characteristics, gender

## ANALISIS DETERMINAN SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI MAHASISWA UPI
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  (1)  pengaruh  pendidikan  kepala keluarga  terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (2) pengaruh  pekerjaan  kepala  keluarga  terhadap
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## THE DETERMINANT ANALYSIS OF SOCIO ECONOMIC STATUS TO ACCOUNTING LEARNING OUTCOME IN UPI “YPTK” COLLEGE STUDENTS
SUSY YULIASTANTY
SIGIT SANJAYA
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABTRACT
This  study  aims  to  analyze  (1)  the influence  of  head  of  household  education  on accounting  learning  outcomes,  (2)  the  influence work  on  accounting  learning outcomes, (3) the influence of head of household income on accounting learning outcomes, (4) the influence  of  family  demographics  on  learning outcomes  Accounting  (5)  the  influence  of  the environment  on  the  learning  outcomes  of ccounting,  (6)  the  influence  of  internal characteristics  of  children  on  the  learning outcomes  of  accounting,  (7)  the  influence  of children's gender on accounting learning outcomes,  (8)  the  influence  of  head  of  family education,  Family  demographics,  environment, internal  characteristics  of  children  and  child gender on accounting learning outcomes.
This research type is descriptive associative,  where  population  of  this  research  is all  student  of  UPI  "YPTK"  majoring  in Accountancy,  the  sample  in  this  research amounted  to  247  students  taken  with  multistage
random  sampling  technique.  Hypothesis  test using F test and t test with α = 0.05. The result of the  research  shows  that  (1)  the  education  of  the head  of  household  has  a  significant and  positive effect on the learning result of accounting (2) the parent's  job  has  a  significant  and  positive  effect on  the  learning  result  of  accounting,  (3)  the income  of  the  head  of  family  has  a  significant and  positive  influence  on  the  learning  result  of accounting, 4) family demography has significant  and  negative  effect  on  accounting learning  result,  (5)  environment  has and negative effect on accounting learning result, (6)  internal  characteristic  of  children  has significant  and  positive  effect  on  accounting learning  result,  (7)  child  gender  has  significant effect  on  result  Learning  accounting,  (8)  family head education, family head work, family head's income, family demography, environment, internal characteristics of children and children's gender  have  a  significant  effect  on  accounting learning outcomes.
ing  outcomes,  family  head  education,  family  head  work,  family head's income, family demography, environment, internal characteristics, gender

## ANALISIS DETERMINAN SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI MAHASISWA UPI “YPTK” PADANG

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  (1)  pengaruh  pendidikan  kepala keluarga  terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (2) pengaruh  pekerjaan  kepala  keluarga  terhadap
hasil  belajar  akuntansi, (3)  pengaruh  pendapatan kepala keluarga terhadap hasil belajar akuntansi, (4)  pengaruh  demografi  keluarga  terhadap  hasil belajar  akuntansi  (5)  pengaruh  lingkungan

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## ECONOMIC STATUS TO N UPI “YPTK” COLLEGE
random  sampling  technique.  Hypothesis  test ng F test and t test with α = 0.05. The result of the  research  shows  that  (1)  the  education  of  the head  of  household  has  a  significant and  positive effect on the learning result of accounting (2) the parent's  job  has  a  significant  and  positive  effect e  learning  result  of  accounting,  (3)  the income  of  the  head  of  family  has  a  significant and  positive  influence  on  the  learning  result  of accounting, 4) family demography has significant  and  negative  effect  on  accounting learning  result,  (5)  environment  has  significant and negative effect on accounting learning result, (6)  internal  characteristic  of  children  has significant  and  positive  effect  on  accounting learning  result,  (7)  child  gender  has  significant effect  on  result  Learning  accounting,  (8)  family d education, family head work, family head's income, family demography, environment, internal characteristics of children and children's gender  have  a  significant  effect  on  accounting
ing  outcomes,  family  head  education,  family  head  work,  family head's income, family demography, environment, internal characteristics, gender

## ANALISIS DETERMINAN SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI MAHASISWA UPI
hasil  belajar  akuntansi, (3)  pengaruh  pendapatan kepala keluarga terhadap hasil belajar akuntansi, (4)  pengaruh  demografi  keluarga  terhadap  hasil belajar  akuntansi  (5)  pengaruh  lingkungan
terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (6)  pengaruh karakteristik  internal  anak  terhadap  hasil  belajar akuntansi,  (7)  pengaruh  gender  anak  terhadap hasil belajar akuntansi,  (8) pengaruh pendidikan kepala  keluarga,  pekerjaan  kepala  keluarga, pendapatan kepala keluarga, demografi keluarga, lingkungan,  karakteristik  internal  anak  dan gender  anak  terhadap  hasil  belajar  akuntansi. Jenis  penelitian  ini  deskriptif  asosiatif,  dimana populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa UPI  “YPTK”  jurusan  Akuntansi,  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  247  mahasiswa  yang diambil  dengan  teknik  multistage  random sampling.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji  F  dan uji  t  dengan α =  0.05.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  (1)  pendidikan  kepala keluarga  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  hasil  belajar  akuntansi  (2)  pekerjaan
orang  tua  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (3)  pendapatan kepala  keluarga  berpengaruh  signifikan  dan positif  terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (4) demografi  keluarga  berpengaruh  signifikan  dan negatif  terhadap  hasil  belajar  akuntansi,  (5) lingkungan  berpengaruh  signifikan  dan  negatif terhadap hasil belajar akuntansi, (6) karakteristik internal  anak  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap hasil belajar akuntansi, (7) gender anak berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar akuntansi,  (8)  pendidikan  kepala  keluarga, pekerjaan  kepala  keluarga,  pendapatan  kepala keluarga, demografi keluarga, lingkungan, karakteristik  internal  anak  dan  gender  anak berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar akuntansi.
Kata  kunci:  hasil  belajar  akuntansi,  pendidikan  kepala  keluarga,  pekerjaan  kepala  keluarga, pendapatan kepala keluarga, demografi keluarga, lingkungan, karakteristik internal, gender

## I   PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia  (modal manusia) menentukan keberhasilan pembangunan, karena itu menjadi penting upaya peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia melalui  pendidikan  dan  keterampilan.  Konsep pendidikan  sebagai  sebuah  investasi  (education as  investment)  telah  berkembang  pesat  dan diyakini  setiap  negara  bahwa  pembangunan  di sektor  pendidikan  merupakan  prasyarat  kunci bagi  pertumbuhan  sektor  pembangunan  lainnya (Irianto,2011:6).  Pendidikan  juga  dipandang sebagai  utility,  karena  di  satu  sisi  pembiayaan dalam pendidikan merupakan kegiatan konsumsi tetapi  memberikan  nilai  guna  (utility).Menurut Theodore Schultz, Harvey Leibenstein dan Garry S. Becker dalam Elfindri (2001:42), menganggap bahwa  pendidikan  sebagai  bagian  dari  investasi yang  memberikan  keuntungan,  baik  keuntungan individu,  eksternalitas,  serta  manfaat  sosial lainnya.
Pendidikan  juga  merupakan  kegiatan produksi.Dalam  ekonomi,  proses  mengubah masukan  menjadi  luaran  (transforming  input  to output)  di  kenal  sebagai  fungsi  produksi (economic  production  function).  Analisis  input dan  output  dalam  pendidikan  dikenal  pula dengan  fungsi  produksi  pendidikan.  Untuk memperoleh  output  pendidikan  memerlukan
input  dan  melalui  proses.  Alexander  dan Simmons 1975 dalam Danim (2004:48)
melakukan  penelitian  untuk  menganalisis  fungsi produksi pendidikan dengan cara membandingkan luaran pendidikan dan masukan.Dalam  analisis  ekonomi  pendidikan, model  produksi  sedernaha  banyak  digunakan yang dikenal dengan fungsi produksi pendidikan (educational  production  function)  Hanushek (Palgrave Encyclopedia: 2007).
Luaran (output) dari pendidikan berkaitan dengan mutu dan kualitas manusianya. Dalam  mengukur  mutu  pendidikan  dapat  dilihat dari  performance  output  pendidikan.  Secara umum  output  pendidikan  dapat  dilihat  melalui beberapa  indikator  diantaranya  secara  makro dapat dilihat dari tingkat drop out, rata-rata lama sekolah,  angka  melanjutkan,  angka  partisipasi kasar  dan  secara  mikro  dapat  diukur  melalui NEM/IPK  dan  rata-rata  rapor  (Elfindri,  2001: 49).  Sejalan  dengan  studi  yang  dilakukan  oleh Koster (2007) menyatakan bahwa output/outcome  dari  pendidikan  adalah  hasil pengajaran  yang  berlangsung  di  sekolah  yang terdiri  dari  komponen  hasil  belajar  mahasiswa dan  konsep  diri.Pendekatan  yang  dilakukan Koster  ini  merupakan  penyederhanaan  dari taksonomi  pendidikan  menurut  Bloom  bahwa
pendidikan  mencakup  kegiatan  yang  melibatkan ranah pengetahuan kognitif, afeketif dan psikomotornya.
Perbedaan  hasil  belajar  yang  dihasilkan oleh  masing-masing  mahasiswa  di  UPI  “YPTK” disebabkan  oleh  faktor  input  yang  mendukung dan  mempengaruhinya.  Sebagaimana  dalam fungsi produksi pendidikan yang bermakna mutu dan  output  dari  pendidikan  dihasilkan  dengan menggunakan  sumber  (input)  tertentu  pula (Danim,2004:48). Dalam fungsi produksi pendidikan untuk menghasilkan output pendidikan membutuhkan input seperti karakteristik  internal  anak,  lingkungan  keluarga, teman  sebaya  dan  sekolah.  Dalam  teori  fungsi produksi pendidikan Hanushek (1979:355) menyatakan  bahwa  fungsi  produksi  pendidikan merupakan  analisis  umum  output  dari  belajar mahasiswa  berhubungan  dengan  beberapa  input diantaranya  karakteristik  anak,  latar  belakang keluarga  (sosial  ekonomi),  teman  sebaya  di sekolah  dan  karakteristik  dari  sekolah.  Lebih rincinya  lagi  latar  belakang  keluarga  memiliki karakteristik  diantaranya  karakteristik  sosio demografi  keluarga,  pendidikan  orang  tua, pendapatan,  dan  ukuran  keluarga  (Hanushek :2007).
Beberapa
penelitian terdahulu diantaranya  yang  dilakukan  oleh  Orestes (2014:130) menunjukkan bahwa SES (Socioeconomic  Status)  orang  tua  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar,  Inna  Altschul (2012:20) menunjukkan bahwa pekerjaan, pendapatan  keluarga  dan  pendidikan  adalah prediktor langsung yang signifikan terhadap hasil belajar,  Pamela  (2005:297)  menemukan  bahwa pendidikan dan pendapatan merupakan prediktor yang kuat terhadap hasil belajar, Sirin (2005:438) menemukan  bahwa  SES  keluarga  memiliki korelasi  yang  kuat  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  akan  tetapi  terdapat  beberapa penelitian lainnya yang dilakukan oleh Ogunshola (2012:230) menemukan bahwa status sosial  ekonomi  orang  tua  dan  latar  belakang pendidikan  orang  tua  tidak  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  dan    penelitian  yang  dilakukan Amarveer  Singh;  Jai  Pal  Singh  (2014:353) menyatakan  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang tua  tidak  memainkan  peran  penting  dalam prestasi  pendidikan  mahasiswa.  Oleh  karena  itu peneliti  ingin  melihat  bagaimana  pengaruh  SES di  kota  Padang,  apakah  SES  berpengaruh  atau tidak terhadap hasil belajar akuntansi mahasiswa
UPI “YPTK” Padang.
SES (Social
Economic Status) merupakan  gagasan  yang  luas  yang  mewakili akses  keluarga  terhadap  sumberdaya  sosial  dan ekonomi  (Bradley  &  Corwyn,  2002).Konsep status  sosial  ekonomi  mencakup  sejumlah variabel,  termasuk  penghasilan  keluarga,  tingkat pendidikan  orang  tua,  dan  pekerjaan  orang  tua (Ormrod, 2008:187).Status sosial ekonomi keluarga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar anak  (Coleman  et  al.,  1966)  dalam  Stephen  & Blankston (1997:269).
Status  sosial  ekonomi  sebuah  keluarga memberi  petunjuk  tentang  kedudukan  keluarga (posisi  sosial  dan  ekonomi)  dalam  masyarakat. Seberapa  fleksibelitas  yang  dimiliki  keluarga dalam  hal  tempat  tinggal  dan  apa  yang  mereka beli,  seberapa  besar  pengaruh  mereka  dalam pengambilan  keputusan  politis,  dan  kesempatan pendidikan  apa  yang  dapat  mereka  tawarkan kepada  anak-anak  mereka  (Ormrod,  2008:187). Sehingga  tinggi  rendahnya  SES  keluarga  akan mempengaruhi  pada  pendidikan  anak.  Menurut J.S.  Lee  &  Bowen,2006;  McLoyd,1998;  L.S. Miller, 1995; Sirin,2005 dalam Ormrod
(2008:187)  siswa  dengan  SES  tinggi  cenderung memiliki prestasi akademis lebih tinggi sedangkan siswa SES rendah cenderung memiliki resiko putus sekolah yang lebih besar.
Keluarga  dengan  status  sosial  ekonomi tinggi  akan  lebih  sukses  dalam  mempersiapkan anaknya  untuk  bersekolah  karena  mereka memiliki akses yang besar untuk mengembangkan  dan  mendukung  anaknya  dari segi  mental  dan  fisik.  Keluarga  dengan sumberdaya  yang  memadai  akan  lebih  fokus dalam memenuhi kebutuhan anak baik kebutuhan pokok dan kebutuhan pendidikannya. Pendidikan pertama dan utama bermula dari keluarga. Peran dan  latar  belakang  keluarga  sangat  besar pengaruhnya  dalam  pencapaian  proses  belajar anak untuk memperoleh hasil belajar yang baik.
Pendidikan orang tua merupakan sumberdaya input untuk anak dalam meningkatkan  kemampuannya  dalam  proses belajar. Pendidikan orang tua merupakan penentu yang  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian hasil    belajar  anak  (Haveman,  1993).  Baik pendidikan  ibu  atau  pendidikan  ayah.  Orang  tua yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang baik  dapat  memberikan  kemampuan  mereka yang  berguna  untuk  peningkatan  hasil  belajar anak (Lewis: 1973).
Faktor ekonomi juga merupakan
indikator  SES  yang  penting  untuk  mendukung output  belajar  mahasiswa.  Anak-anak  yang tumbuh  dalam  kemiskinan  akan  menderita dengan  perkembangan  yang  terlambat  dan ketidakmampuan dalam memperoleh ilmu pengetahuan  dibandingkan  dengan  anak  yang berasal  dari  keluarga  yang  berpendapatan  tinggi (Oretes,2014:127). Sementara itu keluarga dengan  pendapatan  yang  tinggi  dapat  memenuhi banyak  aspek  untuk  dalam  lingkungan  keluarga dalam  pengembangan  pendidikan  seperti  buku dan  beberapa  kelengkapan  pembelajaran, tempat dan waktu untuk belajar, dan beberapa kebutuhan yang  sangat  penting  (Lewis:1973).  Anak membutuhkan  ketercukupan  kebutuhan  baik kebutuhan  pokok  seperti  makan,  pakaian  dan kesehatan  maupun  kebutuhan  akan  kelengkapan fasilitas belajar. Untuk memenuhi kebutuhan dan kelengkapan  tersebut  diperlukan  dana  yang memadai. Permasalahan mengenai dana berhubungan dengan pendapatan orang tua.
Determinan  sosial  ekonomi  selanjutnya adalah  pekerjaan  orang  tua.  Sebagaimana  tinggi rendahnya SES akan mempengaruhi hasil belajar maka pekerjaan orang tua sebagai salah satu dari SES  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  anak. Pekerjaan  orang  tua  dapat  dilihat  dari  jenis pekerjaannya,  salah  satu  jenis  pekerjaan  adalah bekerja  di  sektor  perdagangan.  Dalam  proses belajar,  anak  yang  berasal  dari  keluarga  dagang akan  lebih  terbantu  untuk  memahami  karena mereka dapat langsung menganalisa dan membawakan  kepada  pekerjaan  orang  tua mereka,  selain  itu  anak-anak  yang  berasal  dari keluarga  yang  bekerja  di  sektor  dagang  lebih terbiasa  dan  memahami  mengenai  kegiatan- kegiatan  ekonomi  sehingga  dapat  membantu mereka  dalam  proses  pembelajaran  akuntansi. Selain  itu  kotaPadang  juga  merupakan  kota dengan sektor unggulan perdagangan.
Faktor  lain  di  luar  sosial  ekonomi keluarga yang mempengaruhi diantaranya adalah demografi  keluarga  dengan  melihat  ukuran keluarga  melalui  indikator  jumlah  anak  dalam keluarga.  Jika  jumlah  anak  dalam  keluarga banyak,  maka  orang  tua  memiliki  sedikit  waktu
untuk  menghabiskan  waktu  dengan  tiap-tiap anak. Sehingga waktu orang tua untuk membimbing  dan  membantu  anak  dalam  proses belajar  akan  sedikit.  Banyaknya  jumlah  anak maka  suasana  rumah  akan  ramai  dan  gaduh, sehingga  tidak  memberikan  ketenangan  pada anak untuk belajar. Selain itu dengan banyaknya jumlah  anak  dalam  keluarga  maka  terjadi pelebaran  pembelanjaan  pendapatan  orang  tua, dalam  artian  semakin  banyak  individu  yang menggunakan sumberdaya.
Selain  demografi  keluarga,  kondisi internal anak juga mempengaruhi hasil belajar.Kesehatan  jasmani  dan  rohani  sangat besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Keadaan  jasmani  yang  segar  atau  tidak  segar, jasmani  yang  lelah  dan  yang  tidak  lelah,  serta kesehatan  jasmani  akan  mempengaruhi  aktivitas belajar. Hal ini bisa disebabkan oleh kondisi fisik mahasiswa  yang  dapat  dilihat  dari  massa  tubuh mahasiswa,  apakah  anak  memiliki  massa  tubuh yang ideal atau tidak.
Gender  atau  jenis  kelamin  anak  juga merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  anak.Gender  menunjukkan  pada  perilaku atau  bentuk  aktivitas  yang  semestinya  dilakukan oleh  laki-laki  dan  perempuan.  Mahasiswa  laki- laki  dan  mahasiswi  perempuan  dalam  prespektif gender  akan  memiliki  persamaan  dan  perbedaan secara akademik.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil belajar  anak  adalah  lingkungan.  Lingkungan merupakan  kondisi  di  luar  aspek  internal anak.Lingkungan  dapat  berpengaruh  baik  dan juga  buruk  terhadap  kegiatan  belajar  dan  hasil belajar  anak.  Kondisi  lingkungan  dapat  dilihat dari jarak  rumah ke sekolah. Jarak antara rumah ke sekolah akan mempengaruhi tingkat kebugaran anak, kelelahan anak, dan biaya yang akan dikeluarkan orang tua untuk anak sehingga akan  mempengaruhi  tingkat  konsentrasi  anak dalam  belajar  dan  berdampak  pada  hasil  belajar anak.
Keterkaitan  variabel  bebas  dan  terikat dapat  digambarkan  dalam  kerangka  konseptual dibawah:

## II   METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian desktiptif  asosiatif.Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Jurusan  Akuntansi “UPI” YPTK Padang.Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  Multistage Random  Sampling  dengan  jumlah  sampel sebanyak  247  mahasiswa.  Jenis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah data cross
sectiondan sekunder yang diperoleh dari dokumen  ujian  program  studi  Akuntansi  “UPI” YPTK.  Alat  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  regresi  linier berganda.  Selain  itu,  juga  dilakukan  uji  asumsi klasik  dan  uji  kelayakan  model  yang  terdiri  dari uji  Koefisien  Determinasi  (R 2 ),  uji  F  statistik, dan yang terakhir  uji hipotesis (uji t).

## III   PEMBAHASAN HASIL
Sebelum  melakukan  analisis  regresi berganda,  ada  beberapa  syarat  pengujian  yang harus  dipenuhi  agar  hasil  olahan  data  dapat menggambarkan  apa  yang  menjadi  tujuan penelitian.  Pengujian  asumsi  klasik  yang dilakukan  adalah  Uji  Normalitas  Residual,  Uji Multiko-linearitas,  Uji  Autokorelasi  dan  Uji Heteroskedastisitas.
Hasil  pengujian  normalitas  residual menggunakan Kolmogorov-Smirnov terlihat bahwa  nilai  sig.  >  0,05.  Ini  berarti  bahwa  data telah memenuhi asumsi distribusi data normal.Kemudian hasil pengujian multikolinearitas  menunjukkan  bah-wa  semua variabel memiliki nilai Tolerance lebih dari 0,10 dan  Variance  inflation  factor  (VIF)  kurang  dari
10, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinearitas  antar  semua  varia-bel  bebas yang  terdapat  pada  penelitian.Hasil  pengujian heterokedastisitas  dengan  uji  Glejser    untuk semua  variabel  independenterlihat  bahwa  nilai sig.  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa varians  residual  model  regresi  ini  adalah homogen  atau  model  regresi  yang  diperoleh terbebas dari kasus heterokedastisitas.
Model regresi berganda dalam penelitian ini  digunakan  untuk  menyatakan  hubungan fungsional  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Analisis  regresi  berganda  dilakukan dengan menggunakan program Statistical Product  and  Service  Solution  (SPSS)  20.  Hasil olahan regresi dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Consta nt) 2.041 .278 7.337 .000 EDU_ X1 .037 .015 .105 2.512 .013 OCC_ X2 .176 .084 .079 2.085 .038 INCM_ X3 .001 .000 .685 16.142 .000 DMG_ X4 -.045 .021 -.073 -2.093 .037 ENV_ X5 -.032 .015 -.074 -2.139 .033 CHR_ X6 .161 .080 .072 2.007 .046 GNDR _X7 .209 .081 .094 2.583 .010
a. Dependent Variable: ACHV_Y Sumber: Hasil Olahan Statistik SPSS Versi 20
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disajikan analisis sebagai berikut:
Y  =  2.041  +  0.037EDU  +  0.176OCC  + 0.001INCM + (-0.045) DMG + (-0.032) ENV + 0.161CHR + 0.209GNDR Nilai  konstanta  sebesar  2.041,  yang menunjukkan bahwa tanpa adanya pengaruh dari variabel bebas yaitu pendidikan kepala keluarga, pekerjaan  kepala  keluarga,  pendapatan  kepala keluarga, demografi keluarga, lingkungan, karakteristik internal anak dan gender mahasiswa maka  hasil  belajar  akuntansimahasiswa  sebesar 2.041.
Koefisien  regresi  pendidikan  kepala keluarga  X 1 (EDU)  sebesar  0.037  menunjukkan bahwa  setiap  pendidikan  ditingkatkan  satu satuan,  maka  hasil  belajar  mahasiswa  akan meningkat  sebesar  0.037  satuan  dengan  asumsi veriabel lain konstan. Koefisien regresi pekerjaan kepala  keluarga  X 2 (OCC)  sebesar  0.176 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa  yang  perkerjaan  kepala  keluarganya di  sektor  dagang/wiraswasta  0.176  lebih  tinggi dari  hasil  belajar  akuntansi  mahasiswa  yang pekerjaan  kepala  keluarganya  di  sektor  non dagang/wiraswasta. Koefisien regresi pendapatan kepala  keluarga  X 3 (INCM)  sebesar  0.001
menunjukkan bahwa setiap pendapatan meningkat  satu  satuan  maka  hasil  belajar akuntansi  mahasiswa  akan  meningkat  sebesar 0.001  satuan  dengan  asumsi  variabel  lain konstan. Koefisien regresi demografi keluarga X 4 (DMG)  sebesar  -0.045,  menunjukkan  bahwa setiap  jumlah  anak  meningkat  satu  satuan  maka hasil  belajar  akuntansimahasiswa  akan  menurun sebesar 0.045 satuan dengan asumsi variabel lain konstan. Koefisien regresi kondisi lingkungan X 5 (ENVRN)  sebesar  -0.032  menunjukkan  bahwa setiap jarak yang ditempuh mahasiswa meningkat  satu  satuan  maka  hasil  belajar akuntansimahasiswa  akan  menurun  sebesar  - 0.032  satuan  dengan  asumsi  variabel  lain konstan.  Koefisien  regresi  karakteristik  internal anak  X 6 (CHR)  sebesar  0.161  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  akuntansi  mahasiswa  yang memiliki  karakteristik  internal  normal  0.161 lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa  yang  memiliki  karakteristik  internal yang tidak normal. Koefisien regresi gender anak X 7 (GNDR)  sebesar 0.209  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  akuntansi  mahasiswi  perempuan 0.209  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa laki-laki
Hasil pengukuran koefisiean determinasi dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Adjusted R Square Model Summary Model  R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .850 a .722 .714 .59100
a. Predictors: (Constant), GNDR_X7, DMG_X4, ENV_X5, OCC_X2, CHR_X6, EDU_X1, INCM_X3 Sumber: Pengolahan data statistic SPSS Versi.20
Nilai  R  Square  (R 2 )  atau  koefisien determinasi adalah 0.722, hal ini mengindikasikan  bahwa  kontribusi  variabel pendidikan  kepala  keluarga,  pekerjaan  kepala keluarga, pendapatan kepala keluarga, demografi keluarga,  lingkungan,  karakteristik  internal  anak dan  gender  adalah  sebesar  72,2%  terhadap  hasil belajar  akuntansi  (Y),  sedangkan  27,8%  lainnya
ditentukan  oleh  faktor  lain  diluar  model  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  uji  F  yang  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  semua  variabel  bebas  secara bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  variabel  terikat  hasil  belajar akuntansi  dapat  dijelaskan  melalui  tabel  3 dibawah.

## Tabel 3
Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 216.634 7 30.948 88.604 .000 b Residual 83.478 239 .349 Total 300.113 246 a. Dependent Variable: ACHV_Y
b. Predictors: (Constant), GNDR_X7, DMG_X4, ENV_X5, OCC_X2, CHR_X6, EDU_X1, INCM_X3
Berdasarkan  hasil  dari  olahan  data  pada tabel 3 diperoleh level signifikansi sebesar 0.000. Jika dibandingkan dengan nilai signifikansi yang ditentukan pada penelitian ini sebesar 0.05, maka level  signifikansi  hasil  pengolahan  data  lebih kecil dari level signifikansi yang ditentukan yang akibatnya  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Terbukti bahwa pendidikan kepala keluarga (X 1 ), pekerjaan  kepala  keluarga  (X 2 ),  pendapatan kepala  keluarga  (X 3 ),  demografi  keluarga  (X 4 ), kondisi  lingkungan  (X 5 ),  karakteristik  internal anak (X 6 ) dan gender anak (X 7 ) secara bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar Akuntansi (Y).
Uji t dilakukan untuk mencari pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dalam
persamaan regresi secara parsial dengan mengasumsikan  variabel  lain  dianggap  konstan. Uji  t  dilakukan  dengan  membandingkan  antara nilai  t    hitung  dengan  nilai  t  tabel.Hasil pengolahan pada tabel 1, untuk hipotesis pertama t hitung yang  diperoleh  sebesar  2.512  jika dibandingkan  dengan  t tabel =  1.9699,  maka  dapat diketahui  bahwa  t hitung 2.512  >  t tabel 1.9699  atau Sig  0.013  <  0.05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan positif  antara  pendidikan  kepala  keluarga  (X 1 ) terhadap hasil belajar Akuntansi (Y).
Hipotesis  kedua,  t hitung yang  diperoleh sebesar  2.085  jika  dibandingkan  dengan  t tabel = 1.9699,  maka  dapat  diketahui  bahwa  t hitung 2.085 >  t tabel 1.9699atau  Sig  0.038  <  0.05.  Dengan
demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara pekerjaan  kepala  keluarga  (X 2 )  terhadap  hasil belajar akuntansi (Y).
Hipotesis  ketiga,  t hitung yang  diperoleh sebesar  16.142  jika  dibandingkan  dengan  t tabel =1.9699,  maka  dapat  diketahui  bahwa  t hitung 16.142  >  t tabel 1.9699  atau  Sig  0.000  <  0.05 dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara pendapatan kepala keluarga (X 3 ) terhadap hasil belajar akuntansi (Y).
Hipotesis keempat, t hitung yang diperoleh sebesar  -2.093  jika  dibandingkan  dengan  t tabel = 1.9699, maka dapat diketahui bahwa t hitung -2.093 >  t tabel 1.9699  atau  Sig  0.037  <  0.05.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  negatif  dan  signifikan  antara demografi  keluarga  (X 4 )  terhadap  hasil  belajar akuntansi (Y).
Hipotesis  kelima,  t hitung yang  diperoleh sebesar  -2.139  jika  dibandingkan  dengan  t tabel =
1.9699, maka dapat diketahui bahwa t hitung -2.139 >  t tabel 1.9699  atau  Sig  0.033  <  0.05  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  negatif  dan  signifikan  antara lingkungan  (X 5 )  terhadap  hasil  belajar  akuntansi (Y).
Hipotesis  keenam,  t hitung yang  diperoleh sebesar  2.007  jika  dibandingkan  dengan  t tabel = 1.9699,  maka  dapat  diketahui  bahwa  t hitung 2.007 >  t tabel 1.9699  atau  Sig  0.046  <  0.05.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara karakteristik  internal  anak  (X 6 )  terhadap  hasil belajar akuntansi (Y).
Hipotesis  ketujuh,  t hitung yang  diperoleh sebesar  2.583  jika  dibandingkan  dengan  t tabel = 1.9699,  maka  dapat  diketahui  bahwa  t hitung 2.583 >  t tabel 1.9699  atau  Sig  0.010  <  0.05.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara stuktur  keluarga  (X 7 )  terhadap  hasil  belajar akuntansi (Y).

## IV   PEMBAHASAN
Hasil perhitungan secara simultan (Uji F) menunjukkan  bahwa  variabel  pendidikan  kepala keluarga  (X 1 ),  pekerjaan  kepala  keluarga  (X 2 ), pendapatan  kepala  keluarga  (X 3 ),  demografi keluarga (X 4 ), kondisi lingkungan (X 5 ), karakteristik  internal  anak  (X 6 )  dan  gender  anak (X 7 ) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar akuntansi (Y).
1. Pengaruh
Pendapatan Kepala Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar Akuntansi  Mahasiswa  Akuntansi  UPI “YPTK”
Berdasarkan hasil penelitian pada  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa pendapatan  kepala  keluarga  merupakan variabel yang sangat besar pengaruhnya.Pendapatan kepala keluarga berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar akuntansi.Bentuk pengaruh variabel  pendapatan  orang  tua  terhadap hasil belajar mahasiswa yang dilihat dari pendapatan  kepala  keluarga  adalah positif.Hal  ini  berarti  bahwa  semakin tinggi tingkat pendapatan kepala keluarga maka cenderung semakin tinggi pula hasil belajar mahasiswa. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan pendapat J.S. Lee
&
Bowen,2006; McLoyd,1998; L.S. Miller, 1995; Sirin,2005 dalam Ormrod (2008:187)  siswa  dengan  SES  tinggi cenderung  memiliki  prestasi  akademis lebih  tinggi.  Sejalan  dengan  pendapat diatas Slameto (2010:63)
mengemukakan bahwa keadaan ekonomi keluarga  erat  hubungannya  dengan  hasil belajar  mahasiswa.Anak  yang  sedang belajar  selain  harus  terpenuhi  kebutuhan pokoknya  misal  makanan,  pakaian, perlindungan  kesehatan  dan  lain-lain, juga  membutuhkan  fasilitas  belajar seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi, penerangan,  alat-alat  tulis,  buku-buku dan lain-lain. Pemenuhan fasilitas belajar akan  dapat  terpenuhi  jika  keluarga memiliki  cukup  uang.  Dan  didukung oleh  Dalyono  (2007:59)  bahwa  besar kecilnya penghasilan keluarga mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar mahasiswa
2. Pengaruh  Gender  Anak  Terhadap Hasil  Belajar  Akuntansi  Mahasiswa Akuntansi UPI “YPTK”
Berdasarkan  hasil  penelitianda tabel 1  diketahui terdapat pengaruh yang
signifikan antara variabel gender mahasiswa terhadap hasil belajar akuntansi  Mahasiswa  UPI  “YPTK”.
Bentuk  pengaruh  variabel  gender  anak adalah  positif.  Hal  ini  berarti  bahwa gender  perempuan  memiliki  hubungan yang  positif  terhadap  hasil  belajar akuntansi.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Halpem(2006) dalam  Surna  &  Pandeirot  (2014)  yang menemukan  bahwa  pada  sekolah  SMA di  Amerika  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswi  perempuan  lebih  lebih tinggi  dibandingkan  laki-laki.  Hal  ini disebabkan perempuan lebih bisa berkonsentrasi dalam belajar, menyediakan  waktu  untuk  belajar  serta berupaya berpartisipasi aktif dalam kelas dan  usaha  lainnya  yang  bertujuan  untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.
Hasil  penelitian  ini  konsisten dengan  hasil  penelitian  yang  dilakuakan oleh  Pamela  (2005)  bahwa  gender memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini juga sama dengan hasil penelitian Engine & Demir (2009) bahwa gender memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak miskin perkotaan Turki.

## 3. Pengaruh
Pendidikan Kepala Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar Akuntansi  Mahasiswa  Akuntansi  UPI “YPTK”
Berdasarkan  analisis  data  pada tabel 1 diketahui bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  tingkat pendidikan  kepala  keluarga  terhadap hasil belajar akuntansi Mahasiswa Akuntansi  “YPTK”.Bentuk  pengaruh variabel  pendidikan  kepala  keluarga terhadap hasil belajar akuntansi Mahasiswa  Akuntansi  “YPTK”  adalah positif. Temuan  ini  menunjukkan  bahwa semakin tinggi pendidikan kepala keluarga  maka  akan  cenderung  semakin tinggi hasil belajar akuntansi anak.
Hasil penelitian ini sesuai dengan  pendapat  Oretes  (2014:130) bahwa pendidikan orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar anak di sekolah.Sejalan  dengan  hasil  penelitian diatas  penelitian  yang  dilakukan  Inna
(2012)  menemukan  bahwa  pendidikan ayah  dan  pendidikan  ibu  berpengaruh besar  terhadap  hasil  belajar  anak  di Meksiko. Dengan latar belakang pendidikan  yang  tinggi  maka  orang  tua akan  mempunyai  gambaran  yang  lebih jelas  terhadap  masa  depan  anaknya,  hal ini  akan  menuntun  orang  tua  untuk memberikan  bimbingan  dan  arahan dalam proses pendidikan anaknya.
4. Pengaruh Lingkungan Terhadap Hasil BelajarAkuntansi

## Mahasiswa Akuntansi UPI “YPTK”
Hasil  penelitian  pada  tabel  1 menunjukkan bahwa variabel lingkungan berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  akuntansi  mahasiswa  “UPI” YPTK.Bentuk pengaruh variabel lingkungan terhadap hasil belajar akuntansi  adalah  negatif.Hal  ini  berarti semakin  dekat  jarak  dari  rumah  menuju sekolah  maka  hasil  belajar  akuntansi anak menjadi lebih baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan pendapat Syah (2012:154) bahwa lingkungan  non  sosial  turut  menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa diantaranya adalah sekolah dan letaknya, tempat tinggal dan letaknya, alat belajar, cuaca, dan waktu.
Kondisi  lingkungan  yang  dilihat dari jarak tempuh rumah ke kampusakan mempengaruhi  kondisi  fisik  anak.  Jarak rumah ke kampus yang jauh mempengaruhi  kondisi  jasmani  anak yang  dapat  menyebabkan  kelelahan, turunnya  semangat  belajar  dan  fokus anak  dalam  belajar.Sehingga  dapat disimpulkan jarak dari rumah ke kampus memiliki pengaruh terhadap hasil belajar mahasiswa.
5. Pengaruh Demografi Keluarga
Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi Mahasiswa Akuntansi “YPTK”
Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 1 diketahui terdapat pengaruh yang signifikan  antara  variabel  demografi keluarga terhadap hasil belajar akuntansi mahassiwa UPI “YPTK”.Bentuk pengaruh  variabel  demografi  keluarga terhadap  hasil  belajar  akuntansi  adalah negatif.  Hal  Ini  menunjukkan  bahwa
semakin  banyak  jumlah  anak  dalam keluarga  maka  cenderung  hasil  belajar akuntansi mahasiswaakan menurun.
Hasil penelitian ini sejalan dengan  pendapat  Slameto  (2010:63) suasana  rumah  yang  gaduh/  ramai  dan semrawut  dapat  terjadi  pada  keluarga yang  terlalu  besar  yang  tidak  akan memberikan  ketenangan  kepada  anak dalam belajar.
Demografi  keluarga  yang  dilihat dari  jumlah  anak  mempengaruhi  hasil belajar.  Jika  keluarga  berukuran  besar maka pendistribusian pendapatan kepada anak  akan  melebar,  sehingga  untuk memenuhi kebutuhan materil anak dalam proses  belajar  menjadi  kurang  optimal. Selain  itu  keluarga  yang  berukuran besar, masing-masing anak akan
mendapatkan  perhatian  yang  kurang maksimal  dari  orang  tua  terlebih  lagi perhatian dalam pengawasan, dan proses belajar anak. Demografi keluarga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar akuntansi,  implikasinya  adalah  baik sekolah  maupun  pemerintah  dalam memberikan  layanan  pendidikan  perlu memperhatikan demografi keluarga. Baik dalam proses belajar dan memberikan  bantuan  pendidikan  bagi mahasiswa,  demografi  keluarga  perlu diperhatikan.
6. Pengaruh Pekerjaan Kepala Keluarga Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi

## Mahasiswa Akuntansi “YPTK”
Hasil  penelitian  pada  tabel  1 menunjukkan  bahwa  variabel  pekerjaan kepala  keluarga  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar akuntansi
mahasiswa UPI “YPTK”.Bentuk pengaruh  variabel  pekerjaan  kepala keluarga terhadap hasil belajar akuntansi adalah positif.
Pekerjaan  orang  tua  merupakan salah  satu  variabel  konsep  status  sosial ekonomi (SES).Menurut Coleman dalam Stephen  dan  Blankston  (1997)  status sosial  ekonomi  keluarga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.Hal  ini  berarti bahwa pekerjaan orang tua
mempengaruhi hasil belajar.Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Orestes
(2012)  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pekerjaan  orang  tua dengan hasil belajar anak di Tanzania.
Pekerjaan kepala keluarga dalam penelitian  ini  diklasifikasikan  menjadi bekerja di sektor dagang dan wiraswasta dan  bekerja  di  sektor  non  dagang  dan wiraswasta.Berdasarkan analisis deskriptif  data  sekitar  57.89%  orang  tua mahasiswa  bekerja  di  sektor  dagang/ wiraswasta.Hal  ini  berarti  kebanyakan dari mahasiswa memiliki orang tua yang bekerja  di  sektor  perdagangan  dan wiraswasta.Anak-anak yang orang tuanya  bekerja  di  sektor  dagang  dan wiraswasta  maka  mereka  dekat  dengan aktifitas  yang  berhubungan  dengan kegiatan  ekonomi.  Sehingga  mereka akan terbantu dalam memahami
pelajaran akuntansi. Pekerjaan kepala keluarga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar akuntansi,  implikasinya  adalah  sekolah perlu  lebih  meningkatkan  perhatian kepada  anak-anak  yang  berasal  dari keluarga  yang  bekerja  di  bidang  selain dagang dan wiraswasta untuk membantu mereka  lebih  mengerti  dan  memahami aplikasi  dari  mata  pelajaran  akuntansi dalam kehidupan nyata.
7. Pengaruh Karakteristik Internal Anak Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi Mahasiswa Akuntansi UPI “YPTK”
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel 1 diketahui terdapat pengaruh yang signifikan  antara  karakteristik  internal anak  terhadap  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa UPI “YPTK”.Bentuk pengaruh  variabel  karakteristik  internal anak  terhadap  hasil  belajar  akuntansi adalah  positif.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin normal kondisi fisik anak maka hasil belajar akan semakin meningkat.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan pendapat Syah (2012:130) bahwa kondisi jasmani yang menandai kebugaran  organ  tubuh  dan  sendi  dapat mempengaruhi  semangat  dan  intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Hal ini akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar anak.  Sejalan  dengan  pendapat  diatas menurut  Dalyono  (2007:55)  bahwa kesehatan  jasmani  dan  rohani  sangat
besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar.  Selanjutnya  menurut  Slameto (2010:54) kesehatan seseorang
berpengaruh  terhadap  belajarnya  karena proses  belajar  seseorang  akan  terganggu jika kesehatan seseorang terganggu.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan Engine & Demir (2009), bahwa karakteristik  internal  anak  berpengaruh signifiakan  terhadap  hasil  belajar  anak sekolah  dasar  di Turki. Kesehatan tubuh anak  akan  mempengaruhi  kemampuan anak  dalam  menyerap  informasi  dan pengetahuan.  Kondisi  fisik  yang  tidak bugar  dan  lesu  akan  menganggu  proses belajar  yang  akan  mempengaruhi  hasil belajar.  Anak  yang  memiliki  kondisi fisik  yang  normal  cenderung  akan  lebih bagus hasil belajar akuntansinya dibandingkan anak yang memiliki kondisi  fisik  tidak  normal.  Anak  yang
tidak  normal  kondisi  fisiknya  (kurus, gemuk,  obesitas)  lebih  memiliki  resiko kesehatan yang akan mengganggu ketahanan  fisik  sehingga  berdampak pada konsentrasi dan proses belajarnya.
Karakteristik internal anak berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi,  implikasinya  adalah  bagi orang  tua  harus  lebih  memperhatikan asupan  gizi,  waktu  tidur,  istirahat anak.selain  itu  orang  tua  juga  harus mampu  mengingatkan    anak  untuk berolahraga,  rekreasi  dan  ibadah  secara teratur.  Sedangkan  untuk  pihak  sekolah dengan mengetahui masing-masing karakteristik  internal  anak  maka  sekolah akan mampu menganalisa kemungkinan- kemungkinan  yang  akan  terjadi  pada anak-anak yang memiliki kondisi internal  yang  tidak  normal  dan  mampu memberikan kualitas proses pembelajaran yang lebih baik.

## V   KESIMPULAN
Hasil analisis dari penelitian ini menunjukkan  bahwa  tingkat  pendidikan  kepala keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  akuntansi  mahasiswa  UPI “YPTK”.Variabel  pekerjaan  kepala  keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi mahasiswa UPI “YPTK”.Variabel  pendapatan  kepala  keluarga berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar  akuntansi  mahasiswa  UPI  “YPTK” Variabel demografi keluarga berpengaruh signifikan  dan  negatif  terhadap  hasil  belajar akuntansi  mahasiswa  UPI  “YPTK”.Variabel lingkungan  berpengaruh  negatif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajarakuntansi  mahasiswa  UPI “YPTK”.Variabel  karakteritik  internal  anak berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi mahasiswa UPI “YPTK”.Variabel gender berpengaruh signifikan terhadap  hasil  belajar  akuntansi  mahasiswa  UPI “YPTK”. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswi perempuan  memiliki  hubungan  yang  positif terhadap hasil belajar akuntansinya dibandingkan anak laki-laki.
Pendidikan  kepala  keluarga,  pekerjaan kepala  keluarga,  pendapatan  kepala  keluarga, demografi  keluarga,  lingkungan,  karanterinstik internal  anak,  dan  gender  anak  bersama-sama
mempengaruhi hasil belajar akuntansi mahasiswa UPI  “YPTK”  dengan  tingkat  sumbangan kedelapan  variabel  adalah  sebesar  72.2%    dan 27.8%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Dari simpulan dalam penelitian ini, maka disarankan  Kepada  tenaga  pengajar,  masyarakat dan  pemerintah  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa  dan  mahasiswi  yang  berasal  dari keluarga  yang  memiliki  pendapatan  rendah sehingga mereka dapat kuliah dan belajar dengan baik  tanpa  terbebani  dengan  kondisi  finansial keluarga  yang  lemah.Diharapkan  orang  tua  serta tenaga  pengajar  memperhatikan  dan  membantu mahasiswa  dalam  proses  belajar  dengan  juga memperhatikan gender, dan karakteristik internal mahasiswa. Anak laki-laki memerlukan perhatian dan  bimbingan  yang  lebih  baik  lagi,  dan  anak- anak  yang  memiliki  karakteristik  internal  yang tidak  normal  perlu  mendapatkan  asupan  gizi yang lebih baik, olahraga yang rutin, serta dapat menjadi pertimbangan bagi guru dalam membantu proses belajar.
Disamping  itu  pihak  sekolah  tinggi maupun  pemerintah  dalam  memberikan  layanan pendidikan  perlu  memperhatikan  demografi keluarga.  Baik  dalam  proses  belajar  dan memberikan bantuan pendidikan bagi
mahasiswa, demografi keluarga perlu diperhatikan.Peran  yang  besar  dari  tenaga pengajar sangat menentukan keberhasilan mahasiswa dalam belajar.Mahasiswa yang berasal dari orang tua yang berpendidikan rendah perlu  mendapatkan  perhatian  dan  bimbingan yang  lebih  oleh  tenaga  pengajar  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya  karena  orang  tua mereka  memiliki  keterbatasan  dalam  membantu
anaknya jika mengalami kendala dalam belajar.
Penelitian  ini  masih  terbatas  pada  ruang lingkup  yang  kecil  dan  diharapkan  pada  peneliti selanjutnya  untuk  meneliti  faktor-faktor  lain yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa, dan  demi  kesempurnaan  penelitian  ini,  penulis berharap  ada  yang  mengadakan  penelitian  lebih lanjut  dengan  alat  uji  yang  lebih  baik.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta
Becker,  Gary.  1960.  An  Economic  Analysis  of
Fertility.Columbia University and National Bureau of economic Research
Bogges, Scott. 1998. Family Structure, Economic Status,  and  Educational  Attainment. Journal  of  Population  Economics,Vol. 11, No. 2
Dalyono.  2007.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta: Rineka Cipta
Danim, Sudarwan. 2004. Ekonomi Sumber Daya Manusia.Jakarta: Pustaka Setia
Elfindri.2001.  Ekonomi  Sumber  Daya  Manusia, Universitas Andalas, Padang
Engin  &  Demir.  2009.  Factors  influencing  the academic  achievement  of  the  Turkish urban  poor.  International  Journal  of Educational Development 29 (2009) 17– 29
Gary N. Marks. 2006. Family Size, Family Type and Student Achievement: Cross- National  Differences  and  the  Role ofSocioeconomic  and  School  factors. Journal of Comparative Family Studies,Vol. 37, No. 1
Hanushek,  A  Eric.  1979.  Conceptual  and Empirical  Issues  in  the  Estimation  of Educational  Production  Function.  The Journal  of  Human  Resources,  Volume 14, Issue 3.354:363
Hanushek,  A  Eric.  2007.  Education  Production Function. Palgrave Encyclopedia

## Idris.  2008.  Aplikasi  Model  Analisis  Data
Kuantitatif  Dengan  Program  SPSS. Padang: FE UNP

## Inna  Altschul.2012.  Linking  Socioeconomic
Status  to  the  Academic  Achievement  of Mexican American Youth Through Parent Involvement in Education. Journal  of  the  Society  for  Social  Work and Research, Vol. 3, No. 1
Irianto, Agus. 2011. Pendidikan sebagai Investasi  dalam  Pembangunan  suatu Bangsa. Jakarta: Kencana
Irianto,  Agus.  2010.  Statistika  Konsep,  Dasar, Aplikasi, dan

## Pengembangannya.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Isjoni. 2006. Pendidikan Sebagai Investasi Masa Depan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia Kathryn  S.  Schiller,  Vladimir  T.  Khmelkov  and
Xiao-Qing Wang.2002.Economic Development  and  the  Effects  of  Family Characteristics on Mathematics
Achievement.  Journal  of  Marriage  and
Family,Vol. 64, No. 3
Koster, Wayan. 2007. Pengaruh Input Sekolah Terhadap Outcome Sekolah Survai di SLTP Negeri DKI Jakarta. http://www.depdiknas.go.id/publikasi/bal itbang/025/j25-04.pdf
Lewis, J
Perl.1973.Family Background, Secondary  School  expenditure,  and

## Student  Ability.  The  Journal  of  Human
Resources Vol 8, No 2 : 160.
Mankiw, Gregory. 2006. Principles of economics “Pengantar  Ekonomi  Mikro”.Salemba Empat
Marlaine  E.  Lockheed,  Bruce  Fuller  and  Ronald Nyirongo.  1989.  Family  Effects  on Students'  Achievement  in  Thailand  and Malawi. Sociology of Education,Vol. 62, No. 4
Megan  De  Serf.  2002.  The  Effects  of  Family,
Social  and  Background  Factors  on Children's Educational Attainment. Research Honors Project, Department of Economics
Orestes,  Silverius  Kapinga.  2014.  The  Impact  of
Parental Socioeconomic Status on Students’  Academic  Achievement  in Secondary Schools in Tanzania. International  Journal  of  Education    Vol. 6, No. 4 Ormrod, Ellis Jeanne.2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga
Pamela,  E  Davis  Kean.  2005.  The  Influence  of
Parent Education and Family Income on Child Achievement: The Indirect Role of
Parental  Expectations  and  the  Home Environment. Journal of Family Psychology  2005,  Vol.  19,  No.  2,  294– 304
Priyatno,  Duwi.  2012.  Cara  Kilat  Analisis  Data
dengan SPSS 20. Edisi Kesatu.
Yogyakarta: ANDI
Simanjuntak,  Payaman  J.1998.  Ekonomi  Sumber
Daya Manusia.Jakarta: FE UI
Slameto.2010.  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

## Cipta
Slavin,  E  Robert.2011.  Psikologi  Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks

## Sudjana,  Nana.2011.  Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  2006.  Metode  Penelitian  Kuantitatif. Bandung: Alfabeta
Sukirno, Sadono. 2000. Pengantar Teori Mikroekonomi.Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Surna  &Pandeirot.2014.Psikologi  Pendidikan  1. Jakarta: Erlangga
Supardi.2005.  Metode  Penelitiaan  Ekonomi  dan Bisnis. Yogyakarta: UII Press
Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Syah,  Muhhibin.  2012.  Psikologi  Belajar.
Jakarta: Rajawali Pers
Todaro,  Michael  dan  Stephan  C.  Smith,
2009.Pembangunan Ekonomi Edisi

## kesembilan. Jakarta:Erlangga
Udida,  Lucy  Ambeken,  Ukwayi,  Joseph.  K,
Ogodo,  Francis  Agwanyang.  2012.
Parental  Socioeconomic  Background  as a  Determinant  of  Student’s  Academic Performance in Selected Public Secondary  School  in  Calabar  Municipal
Government  Area,  Cross  River  State,
Nigeria.  Journal  of  Education  and Practice Vol 3, No 16
Winkel,  W.S.  1996.  Psikologi  Pengajaran. Jakarta: Grasindo