## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGENALAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS KELAS RENDAH DENGAN ALPHABET METHOD DI SD NEGERI SANGIANG 2

## IMPROVING LOW-GRADE ENGLISH VOCABULARY RECOGNITION ABILITY WITH METHOD ALPHABET IN SD NEGERI SANGIANG 2
Fitri Handayani 1 , Suhernah 2 , Pelangi Dea Sri Damayanti 3 , Yuli Rahmawati 4 , Anisa Dian Cahyani 5 , Martina Hikmah Tilova 6
Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: pelangideasri@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  peningkatan  kemampuan  pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  dengan alphabet method di SD Negeri Sangiang 2. Jenis penelitian ini yakni penelitian tindakan kelas (PTK) yang menggunakan subjek penelitian yakni siswa SD Negeri Sangiang 2 dengan berjumlah 28 siswa dengan usia 6-7 tahun. Teknik analisis data dengan deskriptif kuantitatif. Sesudah terlaksananya penelitian, maka dapat diketahui  bahwasannya  penerapan  alphabet  method  mampu  meningkatkan  pengenalan  kosakata  Bahasa Inggris kelas rendah di SDN Sangiang 2, yang mana terjadi kenaikan nilai siswa dari siklus I ke II.
Kata Kunci: Pengenalan Kosakata, Bahasa Inggris, Metode Alfabet.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in the ability to recognize English vocabulary using the  alphabet method  at Sangiang 2  Public  Elementary  School.  The  type  of  this  research  was  classroom action research (PTK) using the research subjects, namely Sangiang 2 Public Elementary School students with a total of 28 students aged 6-7 years. Data analysis technique with quantitative descriptive. After the implementation of the research, it can be seen that the application of the alphabet method is able to improve the introduction of low-grade English vocabulary at SDN Sangiang 2, where there is an increase in student scores from cycle I to II.
Keywords: Introduction to Vocabulary, English, Alphabet Method.

## PENDAHULUAN
Dengan  kemajuan  dan  persaingan globalisasi,  bahasa  Inggris  yakni  bahasa global yang sangat berguna untuk komunikasi dan keterlibatan dalam skala dunia (Handayani,  2016).  Di  sekolah  formal maupun  informal,  bahasa  Inggris  sering diperkenalkan sejak usia dini. Anak usia dini tersebut fase yang paling rentan untuk akuisisi bahasa, menurut banyak penelitian. Misalnya, seorang  anak  berusia  antara  2  dan  5  tahun akan  sangat  perseptif,  mudah  menyerap  apa yang didengar, dan kemudian dapat langsung mengatakannya.  Berdasarkan  hal  tersebut, sekolah-sekolah  di  kota-kota  telah  banyak menawarkan bahasa Inggris guna pendidikan
anak usia dini dan pendidikan dasar (Hijriyah & Endang, 2013).
Salah  satu  faktor  vital  pada  belajar mengajar  Bahasa  Inggris  untuk  anak  yakni guru  yang  memperhatikan  akan  keperluan siswanya.  “Berdasarkan  hasil  studi  dan kenyataan lapangan, bahwa  penyelenggaraan pembelajaran Bahasa Inggris untuk anak-anak banyak kelemahannya (Kasihani K.E. Suyanto,  2007)”.    Masih  banyak  masalah tentang  bagaimana  bahasa  Inggris  diajarkan dan dipelajari oleh anak-anak (Lestari, 2018). Guru  kudu  ahli  pada  bahasa  Inggris  ucapan dan  tulisan,  serta  metode  untuk  mengajar siswa  didalamnya.  Sebagai  hasil  dari  kosa kata  mereka  yang  terbatas,  siswa  sering
menemukan  belajar  Bahasa  Inggris  menjadi membosankan. Salah satu elemen yang paling penting dari bahasa Inggris adalah kosakata.
Mereka  membuat  pertumbuhan  yang signifikan  dalam  kosa  kata  dan  tata  bahasa mereka  selama  fase  kanak-kanak tengah dan akhir.  Di  fase  kanak-kanak  menengah  dan akhir,  dua  hal  ini  bergeser  dalam  hal bagaimana  anak-anak  mengonsep  kata-kata. Anak  kecil  hampir  tidak  memiliki  kosakata pada  usia  satu  tahun.  Sekitar  300  kosakata dikuasai  pada  usia  dua  tahun,  900  kosakata pada usia tiga tahun, 1.600 kosakata pada usia empat  tahun,  dan  2.100  kosakata  pada  usia lima tahun (Mardison, 2017). Kumpulan kata- kata  yang  dapat  digunakan  untuk  menyusun kalimat dikenal sebagai kosakata.
Kridalaksana
(1993:127). (1993:127).
Keahlian kosa kata digunakan untuk komunikasi yang efektif (Rahmat & Heryani, 2014).  Alangkah  baiknya  jika  anak-anak belajar  bahasa  selain  bahasa  ibu  mereka jika relevan dengan perkembangan bahasa mereka, namun bahasa asing yang lain.
Alphabet method yakni strategi pengajaran yang memanfaatkan huruf dari A sampai Z untuk bahan pembelajaran. Strategi ini  dipraktikkan  dengan  menghubungkan pengalaman  individu  dengan  kemampuan kognitif anak (Hijriyah & Endang, 2013). Saat memperkenalkan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa  pertama,  metode  ini  memberikan pendekatan  baru  yang  mudah  diingat  oleh anak kecil. Akan lebih mudah bagi anak-anak untuk  menghafal  kosa  kata  yang  dimulai dengan  alfabet  jika  kosa  kata  bahasa  Inggris yang berbeda diajarkan menggunakan pendekatan  ini.  Sebagai  ilustrasi, A  for avocado,  B  for  banana,  C  for  carrot, dan seterusnya.
Guru  harus  mengetahui  pendekatan yang  paling  efisien  dan  menarik  untuk menggunakan  metode  ini  sebelum  mulai
mengajarkannya. Oleh karena itu,
membangun pusat ABC dapat membangkitkan  minat  anak-anak  untuk belajar  bahasa  Inggris.  Pusat  ABC  ini  hanya membutuhkan  beberapa  lemari  rendah  dan terbuka  diberi  label  teks  &  grafik  untuk menggambarkan barang-barang di dalamnya. Meja  pusat  tulis  dapat  ditempatkan  dekat dengan  lemari  oleh  guru.  ABC  dan  pusat penulisan  beroperasi  secara  bersamaan, menghasilkan  interaksi  antara  keduanya. Teka-teki  alfabet,  buku  alfabet,  huruf magnetik  dengan  papan  magnet,  dan  item lainnya  dapat  ditemukan  di  pusat  ABC. "Dinding  huruf  atau  kata",  yang  melibatkan menempel  huruf  besar alphabet /kata-kata yang akrab dan kerap kali dimanfaatkan anak, akan ideal untuk pusat ABC.
Anak-anak di sekolah dasar berkembang  dan  tumbuh  dengan  cara  yang menakjubkan.  Menurut  para  ahli,  periode waktu ini disebut sebagai "zaman keemasan" karena selama itu  akan mematangkan proses tubuh  dan  psikologis  yang  siap  bereaksi terhadap rangsangan lingkungan. Oleh karenanya,  sekarang  ini  merupakan  waktu yang  benar  guna  menumbuhkan  landasan fundamental bagi perkembangan
keterampilan kognitif, emosional,
psikomotorik,  dan  linguistik.  Anak  dapat dengan  mudah  terbentuk  pada  saat  ini,  yaitu sesuai dengan keinginan dan keinginan orang tuanya (Sulaiman, 2022).
Tujuan  umum  Metode  Alfabet  adalah mendukung  pendidikan  anak  usia  dini sekaligus meningkatkan kemampuan linguistik  siswa  sekolah  dasar  melalui lingkungan  belajar  yang  positif.  Akibatnya, itu  dapat  memberikan  anak-anak  pendidikan yang layak. Guru harus langsung memahami banyak  hal  dan  memahami  tujuan  dan pedoman  belajar  anak.  Karena  bahasa merupakan  produk  belajar  dari  lingkungan,

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
lingkungan dapat berdampak pada bagaimana bahasa  berkembang.  Seperti  mata  pelajaran lainnya,  anak-anak  mempelajari  bahasa dengan  meniru  dan  mengulangi  apa  yang dikatakan  orang  dewasa.  Anak-anak  baru terlibat  dalam  pembelajaran  bahasa  yang sebenarnya  ketika  mereka  berusia  6-7  tahun, yaitu  ketika  mereka  mulai  bersekolah (Mardison,  2017).Lingkup  perkembangan bahasa pada                        usia 6-7 tahun yakni:
1. Memperhatikan  apa  yang  dikatakan orang lain
2. Memahami dua perintah sekaligus
3. Memahami narasi yang dibaca
4. Mengenal sekelompok istilah seperti kata sifat (pelit, nakal, baik hati, dan lain-lain).
Karakteristik berikut perlu dipenuhi agar kosa kata bahasa tumbuh pada anak kecil:
1. Gunakan  isyarat  dan  ekspresi  nonverbal untuk berkomunikasi.
2. Berpartisipasi  dalam  diskusi  santai tentang pengalaman
3. Menggunakan kata-kata
untuk menyampaikan keinginan dan emosi.
4. Melanjutkan penjelasan naratif utama
5. Mulailah  memahami  bunyi  pertama dalam kata-kata yang Anda kenal
6. Pengembangan kosakata konsisten.
7. Menanggapi pertanyaan dengan jelas
8. Memperhatikan  dengan  seksama  apa yang  dikatakan.  9.  Berpartisipasi  dalam pembicaraan dengan teman.
Adapun rumusan masalah dari penelitian ini  yakni  terdiri  atas  masalah  umum  dan masalah  khusus.  Masalah  umum  yakni “Apakah  penggunaan  metode alphabet method dapat  meningkatkan  kemampuan pengenalan kosakata Bahasa Inggris anak usia 6-7  tahun  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Sangiang  2”.  Sementara  masalah  khusus yaitu:
1. Bagaimanakah  rencana  pembelajaran
menggunakan alphabet  method pada anak  berusia  6-7  tahun  Sekolah  Dasar Negeri Sangiang 2
2. Bagaimana pelaksanaan pengenalan kosa kata  bahasa  Inggris  di  SD  Negeri  2 Sangiang kepada siswa usia dini dengan menggunakan alphabet method
3. Bagaimana  menanamkan  bahasa  Inggris kepada  siswa  di  SD  Negeri  2  Sangiang dengan menggunakan alphabet method
4. Bagaimana tanggapan siswa SDN
Sangiang 2 yang berusia antara 6-7 tahun terhadap pembelajaran pengenalan kosakata bahasa Inggris untuk anak usia dini  dengan  menggunakan alphabet method.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  yakni mengetahui apakah pengajaran bahasa Inggris melalui pendekatan alfabet mampu meningkatkan  pengenalan  kosakata  bahasa Inggris untuk siswa di SDN Sangiang 2 yang berusia antara 6-7 tahun.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  PTK  merupakan penelitian  yang  reflektif  pada  tindakan  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  dan  pendidik. Melalui  PTK,  guru  bahasa  Inggris  berupaya menawarkan  solusi  khusus  untuk  berbagai masalah  praktis  yang  muncul  saat  belajar bahasa  Inggris  (Latief,  2016).  28  siswa  dari SDN Sangiang 2 menjadi subjek penelitian.
Penelitian ini diselenggarakan pada dua siklus  yang  setiap  siklusnya  terdiri  atas  tiga kali  pertemuan  dengan  total  lama  lari  120 menit.  Langkah-langkah  berikut  digunakan untuk  merancang  dan  melaksanakan  rencana pembelajaran siklus pertama:
1. Pembukaan
2. Inti
3. Penutup
Metode  ini  digunakan  dalam  beberapa langkah tersebut, yang terekam dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang mana keseluruhannya  menjelaskan  aktivitas  siswa dan  guru  pada  proses  pembelajaran  yakni dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, hingga observasi dengan menerapkan alphabet method. Adapun teknik analisis data yakni  menggunakan  deskriptif  kuantitatif, guna  perbedaan  hasil  sebelum  dan  setelah tindakan.  Berikut  adalah  rumus  dari  analisis data.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑥 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑥 100
Analisis  yang  digunakan  yakni  dengan cara melihat peningkatan, kemudian membandingkan  rata-rata  dari  skor  yang didapatkan dari siklus I dengan skor siklus II. Analisis ini dilaksanakan dengan tujuan guna melihat  adanya  peningkatan  kemampuan mengenal  kosakata  Bahasa  Inggris  setelah diterapkan alphabet  method. Kemudian  jika sudah  diketahui  hasilnya  maka  bisa  diambil kesimpulan  melalui  penjelasan  data  yang didapatkan. Jika nilai siswa bertambah, maka bisa diambil kesimpulan bahwasannya alphabet method dapat meningkatkan kemampuan  mengenal  kosakata  Bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri Sangiang  2  dengan  menerapkan alphabet method guna  meningkatkan  kemampuan pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  kelas rendah  yang  mana  dilakukan  dengan  dua siklus.
Gambar 1. Proses Penelitian di SD Negeri
Sangiang 2
Pada  penelitian  ini  siswa  sebanyak  28 diberikan post  test ,  sehingga  akan  diperoleh nilai  dari  siswa  tersebut.  Hasil  belajar  (total kosa  kata  yang  diperoleh)  dijumlahkan sehingga  menghasilkan  variabel  prestasi belajar  siswa  yang  kemudian  diberi  nilai. Scoring dilakukan  dengan  menggunakan evaluasi persentase. Dalam buku PTK (Didik Komaidi,  2011)  yang  melibatkan  langsung memodifikasi nilai persentase. Dengan menggunakan kriteria di atas, nilai persentase lalu  dikonversi  menjadi  sistem  penilaian  0–

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
10. Nilai persentase lalu dikonversi ke bentuk skala  penilaian  0  hingga  10  yang  didasarkan pada kriteria yang ditentukan.
Mirip  dengan  bagaimana  analisis  data selama proses PTK dalam penelitian kualitatif. Kesimpulan
mengenai modifikasi/perbaikan  yang  ada  dilaksanakan secara  bertahap,  dimulai  dengan  kesimpulan awal yang diambil pada akhir siklus I, diikuti dengan kesimpulan revisi yang ditarik di akhir siklus  II,  dan  seterusnya.  Kesimpulan  awal berfungsi  sebagai  dasar  untuk  kesimpulan selanjutnya,  yang  semuanya  terhubung. Teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk  mengkuantifikasi  dan mempermudah  interpretasi  hasil  refleksi dengan uraian berikut.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑥 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑥 100
Adapun  kriterianya,  keberhasilan implementasi Alphabet  Method guna meningkatkan  kemampuan  pengenalan kosakata Bahasa Inggris untuk anak usia 6- 7 tahun di SDN Sangiang 2 yakni:
1. Anak dapat mengulang dan menyebutkan kosakata  Bahasa Inggris
2. Anak dapat mengingat dan meriview yang dijelaskan oleh guru

## Hasil dari Siklus I
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang dilakukan  dengan  menerapkan Alphabet Method dalam  meningkatkan  kemampuan pengenalan  kosakata  Bahasa  Inggris  untuk anak usia 6-7 tahun di SD Negeri Sangiang 2 masih kurang  tercapai dengan  yang diinginkan,  yang  mana  pada  siklus  ini  nilai siswa masih belum terpenuhi secara maksimal. Hasil dari siklus I sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil dari Siklus I Pertemuan Hasil nilai siswa 1 63% 2 66% 3 69%
Berdasarkan  pada  tabel  1,  di  siklus pertama  dapat  dilihat  bahwasannya  rata-rata nilai  siswa  dari  pertemuan  1  sampai  dengan pertemuan  3  terus  mengalami  kenaikan sebanyak  3%    yang  mana  dari  tabel  1 diperoleh  rata-rata  sebesar  66% yakni  hasil yang diperoleh belum tercapai.

## Hasil dari Siklus II
Pada  siklus  yang  kedua  ini,  hasilnya berbeda  dengan  siklus  pertama,  yang  mana adanya peningkatan pada hasil kosakata anak yang  sesuai  dengan  keinginan.  Anak-anak telah  berkembang  sesuai  dengan  harapan (BSH).  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  anak- anak yang sudah terbiasa dengan pembelajaran  dengan  penerapan alphabet method .    Pada  siklus  II  ini  nilai  siswa mengalami  kenaikan  disetiap  pertemuannya. Lihat tabel 2.
Tabel 2. Hasil dari Siklus II Pertemuan Hasil nilai siswa 1 72% 2 77% 3 86%
Pada tabel 2, dapat dilihat bahwasannya dari  pertemuan  1  hingga  pertemuan  3  terus mengalami  kenaikan  apabila  dibandingkan dengan  siklus  I.  Adapun  dari  pertemuan pertama sampai pertemuan kedua naik sebesar 5%,  sedangkan  dari  pertemuan  kedua  ke pertemuan  ketiga  naik  sebesar  9%.  Hal  ini tentunya terdapat  selisih  atau  perbedaan dari siklus I dengan siklus II yang mana kenaikan
tersebut  mencapai  11%.  Berikut  grafik  yang menunjukkan nilai rata-rata siswa pada siklus I dan II.
Gambar 2. Grafik yang menunjukkan nilai rata-rata siswa pada siklus I dan II.
Adanya peningkatan pada penelitian ini sehingga  meningkatkan  dalam  penggunaan
sarana  dan  prasarana  dalam  pembelajaran. Oleh karenanya kreativitas anak menjadi lebih termotivasi. Berdasarkan temuan dari siklus I dan  II,  bisa  disimpulkan  bahwasanya implementasi alphabet method untuk mengajar anak-anak di SD Negeri Sangiang 2 yang  berusia  antara  6-7  tahun  dapat membantu  mereka  mengenal  bahasa  Inggris. Tabel  berikut  menunjukkan  tahapan  tahapan pembelajaran tumbuh yang telah diselesaikan.
Tabel 3 membandingkan hasil penggunaan metode alfabet untuk membantu siswa  SD  Negeri  Sangiang  2  meningkatkan kemampuan  mengenal  kosakata  bahasa Inggris. Pertemuan  Kriteria Anak yang dapat mengulang dan menyebutkan Bahasa Inggris Anak yang dapat mengingat dan mereview Siklus I % Siklus II % Siklus I % Siklus II % 1 BB 2 10 0 0 4 20 0 0 MB 5 25 4 20 6 30 8 40 BSH 9 45 11 55 8 45 10 50 BSB 4 25 5 25 2 10 2 10 Jumlah 20 100 20 100 20 100 20 100 2 BB 1 5 0 0 4 20 0 0 5 25 3 15 5 25 7 35 BSH 9 45 4 20 8 40 9 45 BSB 5 30 13 65 3 15 4 20 Jumlah 20 100 20 100 20 100 20 100 3 BB 1 45 0 0 4 20 0 0 5 25 3 15 5 25 5 25 BSH 9 45 4 20 8 40 3 15 BSB 5 25 13 65 3 15 12 60 Jumlah 20 100 20 100 20 100 20 100
Kategori:
• BB  = Belum Berkembang, apabila anak tidak  bisa  mengulang  2-3  kosakata Bahasa Inggris
• MB =  Mulai  Berkembang,  anak  mulai bisa  mengulang  4-5  kosakata  Bahasa Inggris
• BSH
= Berkembang Sesuai
Harapan,  anak  sudah  menampilkan
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 siklus II Siklus I

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
perkembangan  dengan  bisa  mengulang 5-7 kosakata Bahasa Inggris.
• BSB = Berkembang Sangat Baik,
anak  telah  mengulang  8-10  kosakata Bahasa Inggris
Berdasarkan pada tabel 3, pada kriteria pertama  “anak  dapat  mengulang  dan menyebutkan Bahasa Inggris” dalam kategori BSB  pada  siklus  I  dan  II  terdapat  perbedaan yang  mana  pada  siklus  II  jumlah  anak  yang dapat  mengulang  dan  menyebutkan  Bahasa Inggris  memiliki  jumlah  yang  lebih  banyak dari pada siklus I. Hal ini juga berlaku untuk kriteria  kedua  dimana  “anak  yang  dapat mengingat dan mereview” terdapat perbedaan antara siklus I dan II sesuai kriteria BSB.

## SIMPULAN
Bisa  disimpulkan  dari  penelitian  yang sudah dilaksankaan bahwasanya pada siklus I, siswa  SD  Negeri  Sangiang  2  untuk  yang berusia  6-7  tahun  dengan  menerapkan alphabet  method belum  tercapai  sesuai harapan.  Sementara  pada  siklus  II,  dengan penerapan alphabet  method siswa  telah berkembang sesuai harapan, yang mana pada nilai  rata-rata  siswa  terus  mengalami kenaikan.  Berdasarkan  pada  hasil  yang didapatkan  dari  siklus  I  dan  siklus  II  bisa dikatakan bahwasannya dengan implementasi alphabet method dapat meningkatkan kemampuan  pengenalan  kosakata  Bahasa Inggris pada anak usia 6-7 tahun di SD Negeri Sangiang 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Didik  Komaidi.  (2011). Penelitian  Tindakan Kelas Yogyakarta: Sabda Media Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
(2010). Pedoman Teknis
Penyelenggaraan  Kelompok  Bermain .
Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Non
Formal  dan  Informal  Kementerian Pendidikan Nasional
Handayani.  (2016).  Pentingnya  kemampuan
berBahasa Inggris sebagai dalam menyongsong  ASEAN  Community 2015. Jurnal  Profesi  Pendidik , 3 (1), 102-106.
Hijriyah  &  Endang.    (2013).  Meningkatkan
Kemampuan Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini Dengan Alphabet Method di TK. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 2 (6).
K.E  Suyanto,  Kasihani.  2007. English  for Young Leaners . Bumi Aksara: Jakarta.
Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jendral  Manajemen  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Direktorat  Pembinaan TK dan SD. (2010). Pedoman Pengembangan Program Pembelajaran di Taman Kanak Kanak.
Latief.  (2016).  Penelitian  Tindakan  Kelas Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Ilmu Pendidikan , 10 (2). Lestari. (2018). Efektifitas Pelatihan
Listening for Fun Learning untuk Guru TK. Jurnal  PkM  Pengabdian  kepada Masyarakat , 1 (02), 87-91.
Mardison. (2017). Perkembangan bahasa anak usia  sekolah  dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI). Tarbiyah  Al-Awlad:  Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar , 7 (2).
Montesori.  Edu.my. Comparison  Between The Montessori Method and Traditional Methodology .  Di  akses  pada  tanggal  2 Desember 2012
Morrow,  Lesley  Mandel.  (1993). Literacy Development  in  the  Early  Years Needham  Heights,  MA  02194:  A Division of Simon & Schuster, Inc
Rahmat & Heryani.  (2014). Pengaruh Media
Kartu  Kata  Terhadap  Kemampuan Membaca dan Penguasaan Kosakata. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8 (1), 101-110.
Ratna  Megawangi.  (2007). Semua  Berakar Pada Karakter. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Santrock,  John  W.  (2007). Perkembangan Anak  Jilid  1.  (Child  development: Racmawati  Mila) Jakarta  :  Erlangga,
PT. Gelora Aksara Pratama
Sulaiman.  (2022).  Penerapan  Pendidikan Islam Bagi Anak di Usia Emas Menurut Zakiah  Dradjat. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 2356- 1327.
Suyadi.  (2009). Bimbingan  Konseling  Untuk
Paud. Yogyakarta: Diva Press Wijayanti Wahyu. (2011). Penelitian Tindakan Kelas Yogyakarta: Sabda Media