## DESKRIPSI HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19 KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI  05 DURIAN SAMBAS

## DESCRIPTION OF STUDENT LEARNING OUTCOMES IN LEARNING THEMES REVIEWED FROM STUDENTS’ LEARNING MOTIVATION IN CLASS V SCHOOL PANDEMIC COVID-19 STATE BASIS 05 DURIAN SAMBAS
Nurul Indah Sari 1 , Hery Kresnadi 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas Tanjungpura, Kota Pontianak, Provinsi Kalimantan Barat Email: nurulindahsari171995@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  ditinjau  dari  motivasi  belajar  pada pembelajaran  tematik  pada  masa  pandemi  Covid-19. Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data diperoleh melalui pengisian angket dan wawancara untuk menentukan kategori motivasi belajar dengan jumlah 25 item. Pengukuran setiap pernyataan menggunakan skala Likert, yaitu: 1) Sangat Setuju 2). setuju 3). Tidak Setuju 4.) Sangat Tidak Setuju. Hasil angket menunjukkan 19 siswa memiliki motivasi tinggi, 6 siswa memiliki motivasi sedang dan 1 siswa memiliki motivasi rendah. Diperoleh hasil belajar  siswa  dengan  rata-rata  70,26.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  apabila motivasi  belajar  tinggi  maka  menentukan  hasil  belajar  yang  diperoleh  akan  tinggi  baik  sedang  maupun rendah.
Kata kunci: Deskripsi, pandemi Covid-19, Motivasi belajar, Pembelajaran Tematik.

## ABSTRACT
This study aims to describe learning outcomes in terms oflearning motivation in thematic learning during the Covid-19 pandemic. This research is included in descriptive qualitative research. The data collection techniques in this study used questionnaires, interviews, observations, and documentation. The data were obtained through filling out questionnaires and interviews to determine the category of learning motivation with a total of 25 items. Measurement of each statement using a Likert scale, namely: 1) Strongly Agree 2). Agree 3). Disagree 4.) Strongly Disagree. The results of the questionnaire showed 19 students had high motivation,  6  students  had  moderate  motivation  and  1  student  had  low  motivation.  Obtained  student learning outcomes with an average of 70.26. The results showed that student learning outcomes if learning motivation is high, it determines the learning outcomes obtained will be high either medium or low. Keywords: Description, Covid-19 pandemic, learning Motivation, Thematic learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya adalah proses untuk  membantu  mengembangkan  potensi dirinya  sehingga  mampu  menghadapi  setiap perubahan  yang  terjadi.  Dengan  demikian melalui  pendidikan  siswa  dibekali  dengan berbagai  ilmu  pengetahuan,  dikembangkan nilai-nilai  moralnya  dan  keterampilannya. Melalui  pendidikan,  kita  dapat  mengetahui tinggi rendahnya kualitas pendidikan di suatu
sekolah, dan dengan melihat hasil belajar para siswa.  Berdasarkan  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 pasal 58  (1)  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik secara  berkesinambungan.  Hasil  belajar merupakan  penilaian  dari  kegiatan  belajar yang  telah  dilakukan  dan  merupakan  bentuk perumusan  akhir  yang  diberikan  guru  untuk
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
melihat  kemampuan  siswa  yang  dinyatakan dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai. Pendidikan di Indonesia  kini  menjalankan  suatu  sistem pendidikan yang diharapkan mampu menyaingi  pendidikan  di  luar  negeri. Kurikulum  2013  dengan  menerapkan  suatu kegiatan pembelajaran terpadu yang berorientasi kepada siswa sebagai pembelajar yang  aktif  diharapkan  mampu  mengaitkan pembelajaran  dengan  dunia  nyata  yang mereka alami. Pembelajaran yang dijalankan pada  kurikulum  ini  memfokuskan  pada  tiga aspek yaitu, kognitif (pengetahuan), psikomotor (keterampilan), dan afektif (sikap).
Pembelajaran  tematik  hingga  saat  ini menjadi  pembelajaran  yang  memerlukan keterampilan berpikir dalam proses pembelajaran  bagi  sebagian  besar  siswa  di sekolah. Hal ini disebabkan karena pembelajaran  tematik  saling  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan  pengalaman  bermakna  bagi siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ibnu Hajar  (2013,  p.12)  yang  menyatakan  bahwa, “Pembelajaran  berbasis  kurikulum  adalah pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan tema  untuk  mengaitkan,  mengintegrasikan, dan  memadukan  beberapa  mata  pelajaran sehingga melahirkan pengalaman yang sangat berharga bagi peserta didik”. Sehingga dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  tematik  akan menjadi  suatu  pengalaman  yang  baru  bagi siswa dalam belajar.   Anggapan bahwa pembelajaran tematik itu sulit, dapat dibantahkan  apabila  siswa  tersebut  memiliki motivasi belajar. Motivasi belajar merupakan pendorong bagi siswa untuk belajar lebih giat. Sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  (2018, p.75)  “Motivasi  adalah  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dihendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai”.
Djamarah  (dalam  Nurmala,  2014) menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  yang besar  cenderung  menghasilkan  hasil  belajar yang tinggi, sebaliknya motivasi belajar yang kurang akan menghasilkan hasil belajar yang rendah.  Hal  tersebut  diharapkan  selalu dilakukan  dan  dikembangkan  agar  hasil belajar pembelajaran tematik siswa meningkat. Namun  pada  tanggal  24  Maret  2021 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia telah mengeluarkan Surat Edaran  (SE)  Nomor  4  Tahun  2021  Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  COVID-19,  yang mana  proses  belajar  dilakukan  dirumah melalui  pembelajaran  daring  /  jarak  jauh semua  ini  dilakukan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta didik. Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran daring ini sudah mulai diterapkan  di  berbagai  lembaga  pendidikan selama  masa  Pandemi  Covid-19  sedang berlangsung.  Ini  juga  terjadi  pada  Sekolah Dasar  Negeri  05  Durian  Kecamatan  Sambas Kabupaten  Sambas  dimana  mereka  telah mengganti  proses  pembelajaran  tatap  muka antara  pendidik  dan  peserta  didik,  menjadi pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan) dan atatp muka secara terbatas.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Binta  Anggitasari  (2018)  melalui judulnya “Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari  Motivasi  dan  Gaya  Belajar  Siswa” menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  matematika  ditinjau  dari  tingkat motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMK Muhammadiyah  1  Boyolali  pada  taraf signifikansi  5%.  Berarti  motivasi  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Siswa  yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  memperoleh  hasil belajar yang lebih tinggi daripada siswa yang mempunyai  motivasi  belajar  sedang  maupun rendah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Negeri  05  Durian  Kecamatan  Sambas
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Kabupaten Sambas pada hari Sabtu 17 April 2021  dengan  narasumber  Ibu  Hesti  S.Pd selaku  guru  kelas  VA,  menyatakan  bahwa sebagian besar nilai siswa sudah berada di atas ketuntasan  tetapi  masih  ada  pula  siswa  yang memiliki  nilai  di  bawah  KKM,  hal  ini didukung  dengan  keadaan  siswa  antara  lain ada  siswa  yang  kurang  termotivasi  saat belajar,  lupa  mengerjakan  PR,  bermain dengan  teman  saat  mengerjakan  tugas  di kelas. Setelah dianalisis berdasarkan pernyataan  guru  kelas  tersebut  bahwa  dapat dikatakan siswa pada kelas tersebut sebagian sudah  memiliki  motivasi  belajar  yang  besar tetapi  masih  ada  siswa  yang  memiliki motivasi  yang  kurang  sehingga  berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Hal  inilah  yang  menjadi  alasan  utama penulis  mengangkat  judul  tentang  deskripsi hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik  ditinjau  dari  motivasi  belajar  pada masa  pandemi  covid  19  di  Sekolah  Dasar Negeri  05  Durian  kecamatan  Sambas Kabupaten Sambas.

## KAJIAN PUSTAKA Hasil Belajar
Dimyanti dan Mudjiono (2015) menyatakan bahwa ”Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindakan belajar dan tindakan  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindakan mengajar diakhiri dengan evaluasi mengajar. Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses belajar” (h.3).

## Motivasi Belajar
Menurut  Sadirman  (2018)  menyatakan bahwa  “Motivasi  berawal  dari  kata  “motif“ yang dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  sangat dirasakan/mendesak” (h.73).Indikator motivasi belajar antara lain: (a) adanya hasrat dan keinginan berhasil; (b) adanya dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (c)  adanya harapan dan cita-cita masa depan ;(d) adanya
penghargaan  dalam  belajar;  (e)  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  ;(f) adanya lingkungan belajar yang kondusif.

## Pembelajaran Tematik
Menurut  Rusman  (2016)  menyatakan “Pembelajaran tematik terpadu adalah model pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan pendekatan tematik yang melibatkan beberapa muatan  mata  pelajaran  untuk  memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik” (h.140).

## Coronavirus Disease-2019 (COVID-19)
Yurianto,  dkk    (dalam  Dewi,  2020) menyatakan    bahwa coronavirus itu  sendiri adalah keluarga besar virus yang menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala ringan sampai berat. Ada setidaknya dua jenis coronavirus yang  diketahui  menyebabkan penyakit  yang  dapat  menimbulkan  gejala berat.
Coronavirus Diseases 2019
(COVID19)  adalah  penyakit  jenis  baru  yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia.  Tanda  dan  gelaja  umum  infeksi COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan pernapasan  akut  seperti  demam,  batuk,  dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5- 6 hari dengan  masa  inkubasi  terpanjang  14  hari. Pada  tanggal  30  Januari  2020  WHO  telah menetapkan  sebagai  kedaruratan  kesehatan masyarakat  yang  meresahkan  dunia.  Pada tanggal 2 Maret 2020, Indonesia melaporkan kasus  konfirmasi  COVID-19  sebanyak  2 kasus. Sampai dengan tanggal 16 Maret 2020 ada 10 orang yang dinyatakan positif corona (h.56).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif jenis deskriptif. Menurut Bagdan  dan  Taylor  (dalam  Darmadi,  2014, p.287)  menjelaskan  bahwa  “Penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  maupun  lisan  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  diamati”.  Prosedur  dalam
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
penelitian  ini  terdiri  dari  3  tahap  yaitu  tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.
Langkah  langkah  pada  tahap  persiapan yaitu melakukan pra riset, studi pendahuluan dan  merancang  instrument  pengumpul  data. Langkah  langkah  pada  tahap  pelaksanaan ialah mengumpulkan data dari hasil pengisian angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Langkah  langkah  pada  tahap akhir yaitu menganalisis data yang diperoleh, mendeskripsikan  hasil  analisis  data,  dan menyimpulkan hasil penelitian.
Adapun  kehadirat  peneliti  adalah sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  05  Durian  Sambas  berada  di Jalan Gusti Hamzah No.53, Durian, Kecamatan  Sambas,  Kabupaten  Sambas, Kalimantan Barat. Status sekolah yaitu negeri dengan  akreditasi  B.  partisipan  penelitian melibatkan Siswa di kelas VA menjadi objek pada  penelitian  ini  yang  berjumlah  26  orang di  Sekolah  Dasar  05  Durian,  Kecamatan Sambas,  Kabupaten  Sambas.  Sumber  data primer  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah sumber data yang didapat dari subjek yang  diteliti,  dalam  penelitian  ini  subjeknya adalah  siswa  kelas  V  A  yang  berjumlah  26 orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan teknik angket, observasi, wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis data di sesuaikan dengan sub masalah yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  bagaimana hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik  ditinjau  dari  motivasi  belajar  di Sekolah  Dasar  Negeri  05  Durian  Sambas. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini berupa  data  hasil  observasi  motivasi  belajar siswa saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung, hasil angket motivasi belajar dan hasil  wawancara  dengan  siswa  mengenai motivasi  belajar  dengan  indikator  yaitu adanya hastrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,
adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan, adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  dan adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Berdasarkan  hasl  observasi  penilaian motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  (1) Semangat siswa selama proses pembelajaran; (2)  Keberanian  siswa  dalam  bertanya  pada guru  bila  mengalami  kesulitan  terhadap materi  yang  diajarkan;  (3)  Keaktifan  dan kesungguhan siswa dalam mengikuti pelajaran; (4) Ketekunan dalam mengerjakan tugas;  (5)  Ketertarikkan  siswa  terhadap pembelajaran yang menggunakan video/gambar;  (6)  Siswa  mencatat  jika  guru memberikan  catatan  penting;  (7)  Siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan tuntas;  (8)  Interaksi  siswa  selama  proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  pertama  motivasi belajar  siswa  dari  aspek  semangat  siswa selama  proses  pembelajaran  menunjukan semangat  siswa  selama  proses  pembelajaran sudah  mengalami  keatifitas  dan  sebagian belum  aktif.  Hal  ini  dikarenakan  guru  sudah mulai  berusaha  untuk  mampu  meningkatkan motivasi  dan  bersemangat  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Motivasi belajar  siswa  dari  aspek  keberanian  siswa dalam  bertanya  pada  guru  bila  mengalami kesulitan  terhadap  materi  yang  diajarkan menunjukan  siswa  mulai  berkembang  dalam keberanian  bertanya  meskipun  masih  ada siswa  yang  belum  berani  untuk  bertanya kepada guru, hal ini dikarenakan siswa masih ada  rasa  takut  jika  apa  yang  di  pertanyakan nantinya  akan  memberikan  respon  yang negatif dari siswa yang lain. Motivasi belajar siswa  dari  aspek  keaktifan  dan  kesungguhan siswa dalam mengikuti pelajaran memperlihatkan  keaktifan  dan  kesungguhan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  mulai  dari keterampilan  membuka  sampai  menutup, maka  peneliti  memberikan  kategori  aktif untuk  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek  ketekunan dalam mengerjakan tugas menunjukan bahwa siswa  sepenuhnya  sudah  tekun  dalam
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru tetapi  masih  ada  sebagian  kecil  siswa  yang masih  belum  mengerjakan  tugas  sepenuhnya di karena siswa masih belum fokus dan tidak memahami informasi yang diberikan terhadap pekerjaan tugas didalam pembelajaran.
Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek ketertarikkan  siswa  terhadap  pembelajaran yang menggunakan video/gambar menunjukan  bahwa  siswa  sangat  antusias mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar dan  interaktif  dengan  sungguh-sungguh mengikuti  pelajaran  saat  guru  menjelaskan dengan  menggunakan  video/gambar  dan terlihat semua siswa sangat senang, saat guru menggunakan  video/gambar  saat  mengajar. Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek  siswa mencatat  jika  guru  memberikan  catatan penting  berkategori  kurang  aktif,  hal  ini dikarenakan siswa belum sepenuhnya mencatat  apa  saja  yang  dijelaskan  guru, informasi  penting  apa  yang  di  berikan  dan kebanyakan  siswa  yang  tidak  mencatat menganggap bahwa informasi yang diberikan kurang  penting  dan  tidak  termasuk  di  dalam pembelajaran sehingga siswa masih asik terus menyimak  tanpa  merespon  untuk  mencatat. Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek  siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dengan tuntas  berkategori  aktif,  hal  ini  karena  siswa bersemangat  dan  aktif  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan walaupun ada sebagian kecil  siswa  yang  terlihat  bingung  dalam mengerjakan tugas tetapi mereka mengerjakannya dengan tuntas hanya 7 siswa yang  terlambat  dalam  mengerjakan  tugas dikarenakan  waktu  telah  habis  tetapi  mereka tetap  mengerjakan  tugasnya  dengan  tuntas dan  aktif.  Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek interaksi  siswa  selama  proses  pembelajaran menunjukan  bahwa  siswa  interaksi  siswa dengn guru sudah mulai aktif berjalan dengan baik  walaupun  tidak  semua  terlibat  di  dalam proses  pembelajaran.  Penyampaian  materi kepada siswa sudah mulai berinteraksi dengan informasi  yang  di  berikan  serta  mulai  giat dalam proses belajar.
Pada pertemuan kedua motivasi belajar siswa  dari  aspek  semangat  siswa  selama proses  pembelajaran  menunjukan  motivasi siswa  sudah  mulai  berkembang  sangat  aktif selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat pada  saat  guru  memulai  terampil  dalam membuka pembelajaran sehingga memberikan motivasi yang baik untuk siswa meningkatkan  antusisas  belajar,  menggugah rasa  ingin  tahu  yang  lebih  terhadap  siswa, aktif  mengajukan  gagasan  dan  menumbuh kembangkan minat dan bakat siswa. Motivasi belajar  siswa  dari  aspek  keberanian  siswa dalam  bertanya  pada  guru  bila  mengalami kesulitan  terhadap  materi  yang  diajarkan menunjukan siswa sudah aktif dan berkembang  dalam  keberanian  bertanya,  hal ini dikarenakan siswa sudah mulai menumbuhkan kepercayaan diri serta memberikan  respon  yang  positif  dari  setiap pertanyaan yang di ajukan dan jawaban yang di  tanggapi  dan  di  berikan.  Motivasi  belajar siswa  dari  aspek  keaktifan  dan  kesungguhan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  berkategori sanga  aktif.  Hal  ini  terlihat  dari  siswa  yang sangat  aktif  sepenuhnya  dalam  mengikuti kegiatan belajaran. Motivasi belajar siswa dari aspek  ketekunan  dalam  mengerjakan  tugas menunjukan  bahwa  siswa  sudah  sepenuhnya tekun  dalam  mengerjakan  setiap  tugas  yang diberikan  oleh  guru  dan  siswa  sangat  aktif serta fokus dalam memahami informasi yang diberikan oleh guru terhadap pekerjaan tugas didalam pembelajaran.
Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek ketertarikkan  siswa  terhadap  pembelajaran yang menggunakan video/gambar menunjukan  bahwa  siswa  sangat  antusias sekali  mengikuti  kegiatan  proses  belajar mengajar  dan  sangat  interaktif  dengan sungguh-sungguh  mengikuti  pelajaran  saat guru  menjelaskan  dengan  menggunakan video/gambar  dan  terlihat  semua  siswa merasa sangat senang, tertarik terhadap materi yang  disampaikan  saat  guru  menggunakan video/gambar saat mengajar. Motivasi belajar siswa  dari  aspek  siswa  mencatat  jika  guru memberikan catatan penting berkategori aktif.
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa  yang  sudah sepenuhnya mencatat berbagai informasi yang diberikan, apa saja yang dijelaskan guru, hal- hal  penting  yang  termuat  didalam  materi sehingga siswa aktif mampu merespon segala bentuk  informasi  yang  didapat.  Motivasi belajar  siswa  dari  aspek  siswa  mengerjakan tugas yang diberikan dengan tuntas berkategori  sangat  aktif,  hal  ini  dilihat  dari siswa  yang  sangat  bersemangat  dan  aktif dalam  mengerjakan  semua  tugas  yang diberikan  dan  bertanggungjawab  terhadap pekerjaannya  dengan  tuntas  dan  aktif. Motivasi  belajar  siswa  dari  aspek  interaksi siswa selama proses pembelajaran berkategori sangat aktif. hal ini terlihat dari interaksi siswa dengan  siswa  sudah  berjalan  sangat  baik dalam hal bekerjasama, mengerjakan sesuatu dan berdiskusi.
Berdasarkan  hasil  pengisian  angket motivasi  siswa  menunjukan  bahwa;  (1)  pada indicator  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil,  bahwa  sebanyak  1  siswa  memiliki kriteria  sangat  rendah,  1  siswa  memiliki kriteria  rendah,  4  siswa  memiliki  kriteria sedang , 14 siswa memiliki kriteria tinggi , dan 6 siswa memiliki kriteria sangat tinggi, hal ini menyatakan  bahwa  terdapat  3,85  siswa  yang memiliki  rasa  hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil yang sangat rendah, sebanyak 3,85% siswa yang memiliki rasa hasrat dan keinginan untuk  berhasil  yang  rendah,  15,38%  siswa yang  memiliki  rasa  hasrat  dan  keinginan untuk  berhasil  sedang,  53,85%  siswa  yang memiliki  rasa  hasrat  dan  keinginan  yang tinggi dan 23,07% siswa yang memiliki hasrat dan  keinginan  untuk  berhasil  yang  sangat tinggi.  (2)  Pada  indicator  adanya  dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar  menunjukan bahwa  sebanyak  1  siswa  memiliki  kriteria sangat  rendah,  8  siswa  memiliki  kriteria sedang, 16 siswa memiliki kriteria tinggi, dan 1  siswa  memiliki  memiliki  kriteria  sangat tinggi. hal ini menunjukkan bahwa sebanyak 3,85%  siswa  yang  memiliki  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar  sangat  rendah, 30,77%  siswa  yang  memiliki  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar  sedang.  61,53%
siswa yang memiliki dorongan dan kebutuhan dalam  belajar  yang  tinggi  dan  3,85%  siswa yang  memiliki  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar  yang  sangat  tinggi.  (3)  Pada indikator  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan  menunjukan  bahwa  sebanyak  7  siswa memiliki  kriteria  sedang,  18  siswa  yang memiliki kriteria tinggi dan 1 siswa memiliki kriteria  sangat  tinggi,  hal  ini  menyatakan bahwa terdapat 26,92% siswa yang memiliki harapan  dan  cita-cita  masa  depan  yang sedang, sebanyak 69,23% siswa yang memiiki harapan dan cita-cita masa depan yang tinggi, 3,85%  dan  sebanyak  siswa  yang  memiliki harapan dan cita-cita masa depan yang sangat tinggi. (4) Pada indicator adanya penghargaan dalam belajar menunjukan bahwa sebanyak 1 siswa  memiliki  kriteria  rendah,  13  siswa memiliki  kriteria  sedang,  dan  12  siswa memiliki  memiliki  kriteria  tinggi.  hal  ini menunjukkan  bahwa  sebanyak  3,85%  siswa yang  memiliki  rasa  adanya  penghargaan dalam  belajar  yang  sangat  rendah,  3,85% siswa yang memiliki rasa adanya penghargaan dalam  belajar  yang  rendah.  50%  siswa  yang memiliki  rasa  adanya  penghargaan  dalam belajar  yang  sedang  dan  46,15%  siswa  yang memiliki  rasa  adanya  penghargaan  dalam belajar yang tinggi. (5) Pada indicator adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar menunjukan  bahwa  sebanyak  1  siswa memiliki  kriteria  rendah,  17  siswa  memiliki kriteria  sedang,  7  siswa  memiliki  kriteria sangat  tinggi,  dan  1  siswa  memiliki  kriteria sangat  tinggi.  Hal  ini  menyatakan  bahwa terdapat 3,85% siswa yang memiliki kegiatan yang  menarik  dalam  belajar  yang  rendah, sebanyak  65,38%  siswa  yang  memiliki kegiatan  yang  menarik  dalam  dalam  belajar yang  sedang.  26,92%  siswa  yang  memiliki kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  yang tinggi  dan  3,825%  siswa  yang  memiliki kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  yang sangat  tinggi.  (6)  bahwa  sebanyak  10  siswa memiliki  kriteria  sedang,  14  siswa  memiliki kriteria tinggi, dan 2 siswa memiliki memiliki kriteria  sangat  tinggi.  hal  ini  menunjukkan bahwa sebanyak 38,46% siswa yang memiliki
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
lingkungan  belajar  yang  kondusif  sedang. 53,85%  siswa  yang  memiliki  lingkungan belajar yang kondusif tinggi dan 7,69% siswa yang  memiliki  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar yang sangat tinggi.
Berdasarkan  hasil  rata-rata  pengisian angket  moivasi  belajar  dapat  disimpulkan bahwa  bahwa  motivasi  belajar  di  Sekolah Dasar  Negeri  05  Durian  Sambas  memiliki skor  ideal  sebesar  2.600  dan  skor  aktual sebesar  2.057  Dengan  demikian  besarnya 79%  persentase  tersebut  tergolong  ke  dalam kategori  tinggi,  karena  berada  diantara rentang 76-85%. Hal ini menunjukkan bahwa secara umum siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 05 Durian Sambas memiliki motivasi belajar yang baik.
Berdasarkan  data  hasil belajar  siswa  pada  tema  9  subtema  1 menunjukkan  bahwa  dari  26  siswa  yang
mempunyai  hasil  belajar  dengan  kategori sangat  baik  sebanyak  5  siswa  atau  19,23% kategori  baik,  sebanyak  13  siswa  atau  50%, kategori cukup sebanyak 5 siswa atau 19,23% kategori kurang sebanyak 2 siswa atau 7,70% dan  1  siswa  atau  3,84%  kategori  kurang sekali.  Berdasarkan  perhitungan  statistik diperoleh rata-rata sebesar 70,26 sehingga jika diinterpretasikan  pada  tolak  ukur  kategori penilaian,  maka  rata-rata  hasil  belajar  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Durian Sambas masuk dalam kategori Baik (B) yaitu masuk pada rentang 70-79%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  5  orang  siswa  yang  terdiri dari  2  orang  siswa  siswa  yang  memiliki motivasi tinggi, 2 orang siswa yang memiliki motivasi  sedang  dan  1  orang  yang  memiliki motivasi yang rendah dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Wawancara Motivasi Belaja Siswa No Indikator Adanya Hasrat dan Keinginan untuk Berhasil 1 Kesimpulan wawancara a) Memiliki semangat yang tinggi dan gigih dalam belajar A2 b) Meluangkan waktu untuk mengulang pelajaran di rumah c) Memilki keinginan untuk mengusai materi dalam pelajaran Kesimpulan  wawancara a) Meluangkan waktu untuk terus belajar di rumah maupun di A4 Sekolah b) Keinginan selalu menguasai materi pelajaran c) Menunjukkan adanya usaha dan semangat dalam belajara Kesimpulan  wawancara a) Menunjukkan rasa kurang semangat dalam belajar A7 b) Menunjukkan kurang keinginan belajar yang tinggi Kesimpulan  wawancara a) Kurang keinginan untuk belajar A20 b) Kurang meluangkan waktu belajar yang lebih di rumah Kesimpulan  wawancara a)  Tidak  meluangkan  waktu  untuk  mengulang  kembali A1 pelajaran saat di rumah b) Kurang menunjukkan semangat saat belajar 2 Indikator Adanya Dorongan dan Kebutuhan dalam Belajar Kesimpulan wawancara a) Memiliki kesadaran sendiri untuk belajar A2 b) Menunjukkan keinginan yang hebat untuk membuat bangga orang terdekat c) Memilki usaha yang besar dalam belajar Kesimpulan  wawancara a) Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam tugas A4 b) Memiliki kesadaran diri akan kebutuhan belajar c)  Memiliki  usaha  yang  besar  untuk  mencapai  apa  yang Diinginkan Kesimpulan  wawancara Menunjukkan kurang memiliki tanggung jawab dalam tugas A7 yang diberikan Kesimpulan  wawancara a) Memiliki minat belajar sendiri A20 b)  Memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
diberikan oleh guru Kesimpulan  wawancara a) Kurang memiliki minat untuk melakukan kegiatan belajar A1 Belajar b) Kurang rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan 3 Indikator Adanya Cita-cita dan Harapan Masa Depan Kesimpulan wawancara a) Memiliki keinginan untuk berhasil dengan usaha yang kuat A2 b)  Menunjukkan  keinginan  selalu  membahagiakan  kedua orang tua. Kesimpulan  wawancara Memilki tekat yang kuat demi mencapai cita-cita A4 Kesimpulan  wawancara Memiliki usaha yang tinggi dalam mencapai cita-cita A7 Kesimpulan  wawancara Memiliki usaha yang tinggi dalam mencapai cita-cita A20 Kesimpulan  wawancara Memiliki  upaya  dan  usaha  yang  besar  dalam  mencapai A1 harapan yang diinginkan 4 Indikator Adanya Penghargaan dalam Belajar Kesimpulan wawancara a) Menunjukkan adanya usaha dalam mendapatkan sesuatu A2 b) Menunjukkan perhatian kepada guru saat diberi pertanyaan Kesimpulan  wawancara a) Kurang memberikan aktif di dalam sesi tanya jawab A4 b) Menunjukkan kurang usaha ketika akan mencapai sesuatu Kesimpulan  wawancara Menunjukkan cukup memberikan perhatian kepada guru saat A7 sesi pertanyaan Kesimpulan  wawancara a) Menunjukan semangat pada saat sesi tanya jawab A20 b) Menunjukkan usaha untuk mendapatkan tambahahan nilai Kesimpulan  wawancara Menunjukkan semangat belajar saat ada tambahan nilai A1 5 Indikator Adanya Kegiatan yang Menarik dalam Belajar Kesimpulan wawancara Menunjukkan adanya ketertarikkan dengan berbagai hal baru A2 dalam belajar. Kesimpulan  wawancara Menunjukkan adanya ketertarikkan dengan berbagai hal baru A4 dalam belajar Kesimpulan  wawancara Menunjukkan ketertarikan dengan hal yang baru dalam belajar A7 Kesimpulan  wawancara Memiliki  ketertarikkan  terhadap  hal  yang  menarik  dalam A20 belajar Kesimpulan  wawancara Menunjukkan ketertarikkan terhadap hal yang menarik dalam A1 belajar 6 Indikator Adanya Lingkungan Belajar yang Kondusif Kesimpulan wawancara a) Menunjukkan adanya lingkungan yang mendukung untuk A2 belajar b)  Dapat  membagi  waktu  antara  kegiatan  belajar  dengan bermain Kesimpulan  wawancara a) Memiliki lingkungan belajar yang mendukung A4 b) Dapat membagi waktu antara belajar dan bermain Kesimpulan wawancara Menunjukkan kurang memiliki waktu belajar yang cukup di A7 rumah Kesimpulan  wawancara Menunjukkan kurangnya jadwal belajar yang optimal Kesimpulan  wawancara a) Tidak memiliki jadwal belajar yang optimal A1 b) Kurangnya kesadaran akan pentingnya belajar
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)

## PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  di  kelas  V  Sekolah Dasar Negari 5 Durian Sambas menunjukkan bahwa  setiap  siswa  memiliki  tingkatan  hasil belajar  yang  berbeda-beda.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  pasti memiliki hasil belajar yang tinggi juga begitu pula  yang  sedang  dan  rendah.  Berikut pemaparan deskripsi hasil belajar siswa dalam pembelajaran  tematik  ditinjau  dari  motivasi belajar  pada  masa  pandemi  covid-19  di Sekolah Dasar Negeri 05 Durian Sambas.
Bagaimana  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar Negeri  05  Durian  Sambas  pada  Masa Pendemi Covid-19
Hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik  ditinjau  dari  motivasi  belajar  pada masa  pandemi  covid-19  ini  diperoleh  dari rata-rata  nilai  tema  9  subtema  1  selama semester genap tahun ajaran 2020/2021. Hasil belajar  ini  merupakan  akumulasi  nilai  siswa selama  di  sekolah.  Secara  keseluruhan  hasil belajar siswa diperoleh rata-rata sebesar 70,26 masuk dalam kategori baik (B). Dari 26 orang siswa sebanyak 5 orang siswa dalam kategori sangat  baik  (A),  13  orang  siswa  dalam kategori  baik  (B),  5  orang  siswa  dalam kategori  cukup  baik  (C),  dan  2  orang  siswa dalam kategori kurang (D) dan 1 orang dalam kategori  (E)  kurang  sekali  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang diterapkan dari sekolah yaitu 65,00.
Hasil  belajar  siswa  digunakan  sebagai ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah diajarkan.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring (dalam jaringan) selama pandemi mengakibatkan pergeseran peran antara guru dan orang tua atau orang yang mendampingi siswa  selama  pembelajaran  daring  tersebut. Hal  ini  bisa  diartikan  bahwa  orang  tua  atau wali  murid  selain  menjadi  orang  tua  yang sebenarnya  di  rumah,  juga  berperan  sebagai pendamping  siswa  belajar  di  rumah  atau berperan  menjadi  wali  kelasnya  di  rumah. Peran  serta  orang  tua  dalam  pembelajaran
siswa  baik  dalam  pemahaman  materi  juga penanaman karakter akan sangat menentukan kesuksesan siswa dalam setiap pembelajarannya  selama  masa  pandemi berlangsung. Namun, dalam peran serta orang tua di setiap pembelajaran siswa tersebut ada yang  mampu  memberi  pengaruh  positif ataupun  negatif  terhadap  karakter  ataupun hasil belajar siswa.
Sekolah  Dasar  Negari  05  Durian Sambas telah melakukan proses pembelajaran pada  masa  pandemi  covid-19  secara  tatap muka dalam beberapa bulan dengan mematuhi protokol kesehatan. Banyak beberapa temuan menyatakan selama pembelajaran daring yaitu penyebab dari hasil belajar siswa yang selalu mencapai KKM atau nilainya selalu bagus pada hampir setiap tugas yang  diberikan  oleh  gurunya  dibandingkan dengan hasil belajar siswa selama pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah.  Hasil tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Henry (2020, p.301) mengatakan  bahwa  “Fakta  di  lapangan menunjukkan  bahwa  semua  peserta  didik memperoleh  nilai  maksimal  ketika  diberi tugas. Hal tersebut menjadi pertanyaan guru, siswa benar-benar memahami materi pelajaran  atau  siswa  mendapat  bantuan  dari orang  dewasa  ketika  mengerjakan  tugas”. Shofiya & Sukiman (dalam Hilmiatussadiah, 2020)  hasil  belajar  merupakan  tanggung jawab  setiap  individu  yang  bersangkutan. Baik  dalam  ranah  kognitif  individu  atau pengetahuan,  ranah  afektif  atau  sikap  serta tingkah  laku  individu  serta  pada  ranah psikomotorik  atau  keterampilan  individu. Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik  di  Sekolah  Dasar  Negeri  05  durian Sambas pada masa pandemi Covid-19 secara keseluruhan hasil belajar siswa diperoleh rata- rata sebesar 70,26 masuk dalam kategori baik (B). Didukung dengan penelitian oleh Wulan (2021)  yang  berjudul  Analisis  Motivasi Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Masa Pandemi Covid-19 menunjukkan hasil belajar siswa  kelas  X  OTKP  SMKN  1  Ngawi  pada mata pelajaran Administrasi Umum
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
mendapatkan  rata-rata  nilai  sebesar  82,64% artinya  hasil  belajar  siswa  masuk  kedalam kategori baik. Tentunya hal ini mengindikasikan  bahwa  meskipun  dalam pembelajaran daring siswa dapat memaksimalkan hasil belajarnya.
Bagaimana  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar Negeri  05  Durian  Sambas  pada  Masa Pendemi Covid-19
Berdasarkan analisis data pembelajaran tematik  ditinjau  dari  motivasi  belajar  pada masa  pendemi  covid-19  yang  diberikan kepada  26  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 05 Durian Sambas sebanyak 19 siswa memiliki  motivasi  sangat  tinggi,  sebanyak  6 siswa memiliki motivasi sedang, sebanyak 1 siswa  memiliki  motivasi  rendah.  Secara keseluruhan  motivasi  yang  dimiliki  siswa masuk dalam kategori tinggi dengan persentase  79%  masuk  dalam  rentang  76- 85%.  Hal  ini  menunjukkan  siswa  sudah memiliki  motivasi  belajar,  namun  belum berkembang  secara  optimal.  Analisis  hasil penyebaran  angket  motivasi  belajar  per  item siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  05 Durian  Sambas  dalam  pembelajaran  tematik ditinjau  dari  motivasi  belajar  pada  masa pendemi  covid-19  berdasarkan  indikator motivasi  belajar  yaitu  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil  sebesar  73,84%,  adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar 81,25%,  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan  84,85%,  adanya  penghargaan  dalam belajar  76,92%,  adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar  76,44%,  adanya lingkungan belajar yang kondusif 82,45%.
Pertama,  adanya  hasrat  dan  keinginan untuk  berhasil.  Siswa  memiliki  keinginan yang cukup untuk berhasil mendapatkan nilai yang tinggi dalam kegiatan belajarnya. Hal ini terlihat  dari  sebagian  siswa  mau  bertanya pada  guru  atau  teman  apabila  ada  pelajaran yang belum dipahami. Berusaha menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  sampai tuntas.
Kedua adanya dorongan dan kebutuhan dalam  belajar,  siswa  yang  memiliki  minat dalam  pelajaran  akan  mengikuti  kegiatan belajar  dengan  semangat.  Hal  ini  terlihat tanggung  jawab  saat  tugas  yang  diberikan, kemauan yang besar mempelajari materi yang belum diajarkan.
Ketiga,  adanya  harapan  dan  cita-cita masa  depan.  Harapan  ialah  keadaan  mental positif pada seseorang dengan kemapuan yang dimilikinya  dalam  upaya  mencapai  tujuan masa  depan.  ini  terlihat  dari  individu  yang memiliki  gambaran  dan  tujuan  yang  jelas mengenai  masa  depannya,  seperti,  ingin memiliki  banyak  prestasi  belajar  dan keinginan menjadi juara kelas.
Keempat,  adanya  penghargaan  dalam belajar.  Pemberian  penghargaan  berupa perilaku  dari  guru,  teman,  maupun  keluarga merupakan  cara  paling  mudah  dan  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Hal ini terlihat seperti, kebanggaan tersendiri jika  teman-teman  memberikan  pujian  karena mendapat  nilai  yang  baik,  dan  guru memberikan  tepuk  tangan  atas  keberhasilan dalam pelajaran.
Kelima, adanya kegiatan yang menarik dalam  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  suasana yang  menarik  menyebabkan  proses  belajar menjadi bermakna. Seperti: senang belajar di luar  kelas  karena  menghilangkan  kejenuhan dan  mendapatkan  hal-hal  baru  yang  belum pernah ditemui.
Keenam,  adanya  lingkungan  belajar yang  kondusif.  Lingkungan  belajar  yang kondusif salah satu faktor pendorong belajar siswa,  dengan  demikian  siswa  mampu  lebih nyaman  dan  berkonsentrasi  dalam  belajar. Hal ini terlihat dari individu merasa nyaman pada  situasi  lingkungan  tempat  mereka belajar  seperti:  siswa  nyaman  mengikuti pelajaran di kelas karena ruangannya bersih, tidak  berbau  dan  nyaman  belajar  dalam ruangan yang sejuk.
Menurut  Glynn  dalam  Lee  (2017), motivasi  merupakan  keadaan  dalam  diri individu  yang  dapat  memunculkan  kembali, mengarahkan serta menopang tindakan siswa
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
sesuai  tujuan  yang  ditetapkan.  Motivasi belajar berperan sebagai penggerak dalam diri siswa  secara  keseluruhan  yang  dapat memunculkan  niat  untuk  mendorong  siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran sehingga  mampu  mencapai  tujuan  yang diinginkan  oleh  siswa  tersebut.  Sedangkan menurut  Sardiman  (2011,  p.75)”  Motivasi adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal tersebut  dikarenakan  siswa  akan  belajar dengan  sungguh-sungguh  apabila  memiliki motivasi yang tinggi”. Motivasi yang dimiliki siswa  yaitu  akibat  dorongan  dari  guru  dan orang  tua.  Selama  Covid-19  orang  tua memiliki peranan untuk mengontrol kegiatan siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Mudjiono  (2015,  p.91)  yang  menyatakan bahwa  motivasi  belajar  timbul  karena  faktor eksternal atau faktor dari luar dirinya”. Secara keseluruhan  motivasi  yang  dimiliki  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Durian Sambas masuk dalam kategori tinggi dengan persentase 79%. Didukung dengan penelitian oleh  Nita  (2020)  yang  berjudul  “Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada Pembelajaran  Tematik  Pada  Masa  Pandemi COVID-19  di  SD  NEGERI  5  JATIGUWI menyatakan  Motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  tematik  pada  masa  pandemi COVID-19  mendapatkan  presentase  66%. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa kelas IV  di  SD  Negeri  5  Jatiguwi  termasuk  dalam kategori  termotivasi.  Sama  halnya  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasrah  & Muafiah  (2020),  Nasrah  mengemukakan bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa  termasuk kategori  motivasi  tinggi  dengan  persentase sebesar  74%  berada  pada  kategori  motivasi tinggi.
Bagaimana  Hasil  Belajar  Siswa  jika Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  pada Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar Negeri  05  Durian  Sambas  pada  Masa Pandemi Covid-19
Hasil  angket  motivasi  belajar  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Durian
Sambas  pada  pembelajaran  dimasa  pandemi covid-19  menunjukkan  bahwa  terdapat  19 siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi, 6 siswa memiliki motivasi sedang dan 1 siswa yang memiliki motivasi rendah. Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi memiliki  nilai  hasil  belajar  dalam  kategori yang  berbeda-beda  yaitu  sangat  baik,  baik, cukup bahkan kurang. Menurut hasil analisis wawancara  dengan  siswa  (S2)  kategori  nilai belajar  (sangat  baik)  diketahui  bahwa  siswa tersebut  memiliki  semangat  yang  tinggi  dan gigih dalam belajar, memiliki keinginan untuk berhasil dengan usaha yang kuat, menunjukkan  perhatian  kepada  guru  saat diberi  pertanyaan.  Berdasarkan  6  indikator motivasi  belajar  siswa  (S2)  ini  telah menunjukkan  adanya  motivasi  intrinsik maupun  ekstrinsik.  Selanjutnya  dari  analisis wawancara  peneliti  dengan  siswa  (S4) kategori  nilai  belajar  (baik)  diketahui  bahwa siswa  tersebut  telah  menunjukkan  rasa tanggung  jawab  dalam  tugas  tetapi  kurang aktif  dalam  sesi  tanya  jawab.  Hampir memenuhi  indikator  motivasi  yaitu  motivasi yaitu  memiliki  hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil,  memiliki  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar, memiliki cita-cita dan harapan, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar dan adanya lingkungan belajar yang kondusif. Sedangkan  indikator  motivasi  yang  tidak dimiliki oleh subjek 4 yaitu indikator adanya penghargaan  dalam  belajar,  subjek  4  kurang aktif  memberikan  jawaban  dalam  sesi  tanya jawab.
Selanjutnya  hasil  angket  motivasi belajar siswa terdapat 6 siswa yang memiliki motivasi belajar sedang. siswa yang memiliki motivasi  belajar  sedang  ini  memiliki  nilai dalam kategori cukup, kurang, kurang sekali. Hasil  analisis  wawancara  dengan  siswa  (S7) kategori  hasil  belajar  (kurang  sekali) menunjukkan kurang memiliki waktu belajar yang  cukup  di  rumah,  kurang  keinginan belajar yang tinggi. selanjutnya dari jawaban wawancara subjek 7 hanya beberapa indikator yang  dimiliki  yaitu  adanya  cita-cita  dan harapan  masa  depan,  kegiatan  yang  menarik
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
dalam  belajar.  Sedangkan  indikator  yang tidak  dimiliki  yaitu  tidak  memiliki  hasrat keinginan  untuk  berhasil,  tidak  memiliki dorongan kebutuhan dalam belajar, lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan penghargaan dalam belajar. Analisis wawancara  dengan  siswa  subjek  20  kategori hasil  belajar  cukup  diketahui  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan  oleh  guru  tetapi  menunjukkan kurangnya  jadwal  belajar  yang  optimal. selanjutnya  dari  jawaban  wawancara  subjek 20,  diketahui  bahwa  subjek  20  memenuhi beberapa  indikator  motivasi,  diantaranya yaitu adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar,  memiliki  cita-cita  dan  harapan, adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar. Sedangkan indikator yang tidak dimiliki yaitu belum  memiliki  hasrat  keinginan  untuk berhasil dan adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Kemudian hasil angket motivasi belajar siswa  menunjukkan  bahwa  terdapat  1  siswa yang  memiliki  motivasi  rendah.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  memiliki nilai  dalam  kategori  cukup  baik.  Analisis wawancara  kepada  (S1)  diketahui  tidak memiliki  jadwal  belajar  yang  optimal kurangnya kesadaran akan pentingnya belajar. Selanjutnya dari jawaban wawancara subjek  1  hanya  beberapa  indikator  yang dimiliki  yaitu  adanya  cita-cita  dan  harapan, penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar.  Sedangkan  indikator yang  tidak  dimiliki  yaitu  tidak  memiliki hasrat  keinginan  untuk  berhasil,  tidak memiliki  dorongan  kebutuhan  dalam  belajar dan lingkungan belajar yang kondusif.
Berdasarkan pengalaman, peneliti melakukan  observasi  saat  proses  belajar dimasa pandemi Covid-19 dilakukan di SDN 05 Durian Sambas bahwa terdapat siswa yang tidak bersungguh-sungguh dalam mengerjakan  tugas,  tidak  serius  dalam mengikuti  pelajaran  dan  banyak  yang melamun  saat  guru  menjelaskan  materi
didepan.  Terdapat  siswa  yang  besungguh- sungguh  dalam  mengerjakan  tugas  dan  tidak malu  bertaya  kepada  guru  saat  menemukan materi yang kurang dipahami tetapi ada pula siswa  yang  sangat  tidak  bersemangat  dalam mengerjakan soal jika menemukan soal yang susah  merasa  putus  asa  dan  hanya  berharap jawaban  dari  teman.  Siswa  juga  bingung dalam mengerjakan dan banyak melamun dan ada  siswa  yang  sangat  termotivasi  untuk belajar,  namun  memiliki  keterbatasan  dalam proses  memahami  pelajaran  yang  lambat sehingga  berdampak  kepada  hasil  belajar mereka. Menurut Tokan & Imakulata (2019) salah satu faktor yang mampu mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi belajarnya. Nilai  siswa  tidak  hanya  sekedar  bentuk  dari ilmu yang diserap, tetapi juga meliputi sikap serta  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa. Siswa akan mendapatkan hasil belajar sebagai bentuk dari evaluasi dalam proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung  yang berupa nilai serta memuat pengetahuan, sikap, serta keterampilan siswa.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa; (1) Hasil belajar siswa yang dilihat dari tema 9 subtema 1  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  VA menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari 26  siswa  dapat  dikategorikan  baik,  karena sekitar  19,23%  atau  5  orang  siswa  dalam kategori sangat baik, 50% atau 13 orang siswa dalam  kategori  baik,  19,23%  atau  5  orang siswa  kategori  cukup  ,  7,70%  atau  2  orang siswa kategori kurang dan 3,84% atau 1 orang siswa  kategori  kurang  sekali.  Rata-rata perolehan  nilai  siswa  adalah  70,26  dengan kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan oleh sekolah yaitu 65.00; (2) Motivasi belajar siswa  yang  dilihat  dari  6  indikator  motivasi belajar  yaitu,  adanya  hasrat  dan  keinginan untuk  berhasil,  adanya  kebutuhan  dan dorongan dalam belajar, adanya cita-cita dan harapan  masa  depan,  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  adanya  kegiatan
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
yang  menarik  dalam  belajar  dan  adanya lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Secara keseluruhan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  05  Durian  Sambas berada pada kriteria tinggi dengan persentase sebesar  79%.  Persentase  motivasi  belajar siswa  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 05  Durian  Sambas  termasuk  termotivasi tinggi dalam setiap pembelajaran berlangsung.  (3)  Hasil  belajar  ditinjau  dari motivasi belajar pada pembelajaran tematik di Sekolah Dasar Negeri 05 Durian Sambas pada masa  pendemi  covid-19  bahwa  hasil  belajar siswa  jika  motivasi  belajar  tinggi  itu menentukkan hasil belajar yang didapat akan tinggi pula baik sedang maupun rendah.

## Saran
Beberapa  saran  yang  adapat  peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diantaranya; (1) 1. Pemberian motivasi  belajar  yang  dilakukan  oleh  guru sebaiknya  adanya  kerjasama  yang  baik didalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan  motovasi  dan  hasil  belajar yang  meningkat  yang  diharapkan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Kepada  guru hendaknya  menyertakan  indikator  motivasi belajar siswa dalam pembelajaran agar siswa selalu  termotivasi  dan  aktif  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  (2) Melihat  hasil  temuan  yang  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  cukup  baik  dilihat dari  nilai  tema  9  subtema  1,  maka  siswa sebagai pelaku utama dalam proses pembelajaran  harus  lebih  aktif  lagi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  (3)  lebih memperhatikan waktu, kesiapan siswa didalam belajar, interaksi dua arah antara guru dan siswa serta siswa dengan siswa dan teknik serta  cara  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  (4)  Diharapkan  kepada  pihak sekolah  sebaiknya  bekerjasama  dengan  guru kelas/wali kelas untuk memberikan bimbingan  kepada  siswa.  Sehingga  kepala sekolah  dan  guru  dapat  membantu  siswa
dalam  mengembangkan  atau  meningkatkan motivasi belajar pada siswa secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggitasari,  Binta.  (2018)  yang  berjudul “Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi dan Gaya Belajar Siswa. Darmadi, H. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Sosial. Bandung: Alfabeta. Dimyati & Mudjiono, (2015). Belajar dan pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Hilmiatussadiah,  K.  G.  (2020).  HASIL BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN  EKONOMI  DENGAN
PEMBELAJARAN  DARING  PADA MASA  PANDEMI  COVID-19.  1(2), 66– https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI /ar  ticle/view/26697  Hajar,  I.  (2013). Kurikulum Pembelajaran Tematik. Diva press.
Lee, E. (2017). Effects of South Korean High School Students’ Motivation to Learn Science andTechnology on Their Concern Related to Engineering. 549– 571. https://doi.org/10.12738/estp.2017.2.01 60.
Nasrah, N & Muafiah, M. (2020). Jurnal Riset Pendidikan  Dasar,  03(2),  207–213. https://journal.unismuh.ac.id/index.php /jrpd/article/view/4219.
Nita, C. I. R., Hakim, A. R., & Utami, R. S.
(2020,  November).  Analisis  Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Tematik Pada MasaPandemi COVID-19 di NEGERI 5 JATIGUWI.  In  Prosiding  Seminar Nasional  PGSD  UNIKAMA  (Vol.  4, No.1, pp. 340-346). https://conference.unikama.ac.id/artikel /index.php/pgsd/article/view/525.
Rusman. (2016). Model-Model Pembelaja- ran . Jakarta: Rajawali Pres.
Sardiman, (2018). Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)

## Sardiman, (2011) Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Tokan,  M.  K.,  &  Imakulata,  M.  M.  (2019). The  effect  of  motivation  and  learning behaviour  on  student  achievement. 39(1),
1–8.
https://doi.org/10.15700/saje.v39n1a15
1.
Yurianto, A, dkk. Pedoman Pencegahan dan Pengendalian  Coronavirus  Disease (COVID-19). Kementrian  Kesehatan Republik Indonesia, Jakarta: 2020.