## Pelatihan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Bagi Guru Ekonomi Kabupaten Sidoarjo

## Yoyok Soesatyo
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, Yoyoksoesatyo@unesa.ac.id
Waspodo Tjipto Subroto
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, Indonesia, waspodosubroto@unesa.ac.id
Norida Canda Sakti
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, Noridacs@yahoo.com
Muhammad Edwar
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, muhammadedwar@unesa.ac.id

## Novi Trisnawati
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, novitrisnawati@unesa.ac.id

## ABSTRACT
Writing Training of Class Action Research Proposal (TOD/PTK) was held for the MGMP teachers  in  Sidoarjo  Regency  which  is  located  at  SMANOR  Sidoarjo.  The  Community Service Activities aims to (1) provide information to the trainees about the basic concept of  classrooms  action  research,  the  essence  of  class  action  research  (2)  to  assign  the arranging proposal to all participants; (3) giving guidance to all participants about the review of Class Action Research (PTK). This community service activities research using communicative  or  speech  method  at  the  time  of  giving  materials  to  the  participants, discussion and frequently asked questions and the practice of directly compiling a class action research proposal (PTK) and done by the guidance from PKM team. The results obtained community service activities on the classroom action research proposal writing training give benefit to the MGMP economics teacher at Sidoarno Regency. It is because of all participants now are able to arrange their own proposal of class action research, and it is also procide benefits for teachers to continue on making class action research that can be useful for a teacher's promotion.
Keywords: class action research, class, proposal, economic
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm

## PENDAHULUAN

## Anaisis Situasi
Berdasarkan  Peraturan  Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Birokrasi Reformasi (Permen PAN) Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional  Guru  menjelaskan  bahwa syarat  kenaikan  pangkat  bagi  guru menjadi  golongan  III-c  ke  atas,  wajib membuat  publikasi  ilmiah  dan  atau karya inovatif. Publikasi ilmiah meliputi hasil  penelitian  atau  gagasan  inovatif pada  bidang  pendidikan  formal;  dan publikasi  buku  teks  pelajaran,  buku pengayaan, dan pedoman Guru.
Sedangkan  karya  Inovatif  meliputi menemukan  teknologi  tepat  guna; menemukan/menciptakan  karya  seni;
membuat/memodifikasi alat
pelajaran/peraga/praktikum; dan mengikuti  pengembangan  penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya.
Menanggapi adanya kondisi
tersebut,  para  guru  ekonomi  di  tingkat
Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kabupaten  Sidoarjo  yang  tergabung dalam  MGMP  Sidoarjo  membutuhkan kegiatan  PTK  atau  Penelitian  Tindakan Kelas yang merupakan karya tulis ilmiah guru untuk perbaikan mutu PBM. Frasa
penelitian tindakan kelas dari unsur kata pembentuknya, yakni penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian mengacu pada  suatu  kegiatan  mencermati  suatu objek  dengan  menggunakan  cara  atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh  data  atau    informasi  yang bermanfaat  untuk  meningkatkan  mutu suatu  hal  yang  menarik  minat  dan penting bagi peneliti. Tindakan mengacu pada suatu  gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian  tindakan  kelas  tindakan  itu berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan untuk  siswa.  Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  penelitian  yang  lebih  baik dilakukan  oleh  guru  sebagai  pelaksana program KBM di kelas. Sehingga, guru diharuskan  menguasai  keterampilan- keterampilan dalam  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Dengan  menanggapi  permasalah ini,  maka  diperlukan  pelatihan  lebih lanjut  tentang  “Pelatihan  Penulisan Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  bagi  guru  Ekonomi  Kabupaten Sidoarjo.
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm

## Perumusan Masalah
Berdasar  uraian  di  atas  maka  dapat diidentifikasi permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pelaksanaan Pelatihan  penulisan  Peneltian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru mata pelajaran Ekonomi SMA di Kabupaten Sidoarjo?
2. Bagaimanakah pola pendampingan penulisan
Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi guru-guru  SMA  di  Kabupaten Sidoarjo?

## Tujuan
Tujuan  Pelatihan dalam Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah untuk :
1. memberikan  penyampaian  materi pada guru tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
2. memberikan  penugasan  penyusunan proposal pada guru tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
3. memberikan  pendampingan  pada guru tentang telaah proposal Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang telah dibuat oleh guru.

## Manfaat
Manfaat Pelatihan dalam
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini adalah :
1. guru  dapat  mengetahui  lebih  dalam tentang  materi  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK),
2. guru dapat menyusun proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
3. guru dapat menelaah proposal
Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## KAJIAN TEORITIK
PTK  mempunyai  banyak  model sehingga  peneliti  dapat  memiliki  salah satu  model  yang  sesuai  dengan  yang dikehendaki.  Dalam  pemilihan  model, tidak  ada  pertimbangan  baku  dan peneliti dapat memilih salah satu model yang sesuai dengan tingkat kemampuan. Satu hal yang perlu diperhatikan, bahwa seorang  peneliti  dapat  menggunakan lebih dari satu model. Peneliti melakukan  hal  ini  dalam  rangka membandingkan antara model yang satu dengan  yang  lain  dan  mencari  model mana  yang  paling  efesien  dengan  hasil paling  efektif.  Apabila  dengan  alasan demikian,  maka  penggunaan  berbagai
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
model untuk berbagai jenis kasus boleh dilakukan.
Ada beberapa macam pola pelaksanaan  PTK  yang  dikembangkan oleh  beberapa  ahli,  tetapi  yang  paling terkenal ada 5 (lima) model yaitu: Model Lewin, Model McKernan, Model Ebbut, Model Elliot, dan Model Kemmis & Mc Taggart. Model-model tersebut memiliki pola dasar yang sama, yaitu serangkaian kegiatan  penelitian  berupa  rangkaian siklus  di  mana  pada  setiap  akhir  siklus akan  membentuk  siklus  baru  hasil revisi/perbaikan.
Model Kurt Lewin (1946)
Model  Kurt  Lewin,  merupakan model  yang  selama  ini  menjadi  acuan pokok  (dasar)  dari  berbagai  model action  research ,  terutama classroom action  research (CAR).  Lewin  adalah orang  pertama  yang  memperkenalkan action  research .  Konsep  pokok action research menurut  Lewin  terdiri  dari empat komponen, yaitu: (1) perencanaan ( planning ),  (2)  tindakan  ( acting ),  (3) pengamatan ( observing ), dan (4) refleksi ( reflecting ). Hubungan keempat komponen  itu  dipandang,  sebagai  satu siklus, seperti terlihat pada gambar 3.1.
Model  Kemmis  dan  Mc  Taggart (1988)
Model  Kemmis  dan  Taggart merupakan  pengembangan  dari  konsep dasar  yang  diperkenalkan  Kurt  Lewin, hanya  saja  komponen acting dan observing dijadikan satu kesatuan karena keduanya  merupakan  tindakan  yang tidak  terpisahkan,  terjadi  dalam  waktu yang sama.
Dalam  perencanaannya,  Kemmis menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dengan rencana
( planning ), tindakan ( acting ),
pengamatan ( observing ), refleksi ( reflecting ),  dan  perencanaan  kembali yang  merupakan  dasar  untuk  suatu ancang-ancang pemecahan permasalahan.  Pola  dasar  model  PTK
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
menurut Kemmis & Taggart ditunjukan pada gambar 3.2.
Model Elliot (1991)
Model  ini  diperkenalkan  dan dikembangkan oleh Elliot. Elliot adalah seorang  pendukung  gerakan  “guru sebagai peneliti”. Beliau selalu berusaha mencari cara-cara baru untuk mengembangkan  jaringan  penelitian. Tindakan  dan  berhubungan  dengan pusat-pusat  jaringan  penelitian  yang lain. Elliot dan delman bekerja bersama- sama dengan guru di kelas, bukan hanya sebagai pengamat, tetapi mereka sebagai kolaborator  atau  teman  sejawat  guru. Melalui partisipasi semacam ini, mereka membantu guru untuk mengadopsi suatu pendekatan penelitian untuk pekerjaannya.  Elliot  setuju  dengan  ide dasar langkah-langkah tindakan refleksi
yang  terus  bergulir  dan  kemudian menjadi  suatu  siklus  seperti  yang dikembangkan Kemmis. Namun, skema langkah-langkahnya  lebih  rinci  dan berpeluang  untuk  lebih  mudah  diubah sehingga sebenarnya dia telah membuat suatu diagram yang lebih baik.
Ada hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam memahami langkah- langkah  yang  ada  di  dalam  model  PTK yang  dikembangkan  oleh  Ebbut,  Elliot dan Kemmis. Bila guru akan menerapkan  atau  mengadopsi  untuk penelitian  tindakan  kelas  dalam  praktik di kelasnya, guru harus memahami betul apa yang dimaksud oleh masing-masing penulis.  Di  samping  itu,  guru  atau peneliti  harus  mengetahui  penggunaan data  dan  keterbatasan  skema-skema tersebut bila dipraktikan dalam penelitian tindakan.
Beberapa keterbatasan  langkah-langkah  di  dalam model PTK ini antara lain:
(1)    Adanya  gerakan  yang  mulai menjauh  dari  gerakan  ajaran  Lewin semula
(2)    Skema-skema  kelihatannya  rapuh dan membingungkan
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
(3) Skema-skema  tersebut  tidak  dapat menyesuaikan  dengan  hal-hal  baru yang menjadi fokus utamanya, dan
(4)    Skema  tersebut  tidak  begitu  saja
cocok untuk diikuti.
Model Mc Kernan (1991)
Sebuah  model  lain  yang  juga dikembangkan atas dasar ide Lewin atau yang  diinterpretasikan  oleh  Kemmis adalah  model  penelitian  tindakan  Mc Kernan.  Model  ini  juga  dinamakan proses  waktu  ( a  time  process  model ).
Menurut  Mc  Kernan  sangatlah  penting untuk mengingat bahwa kita tidak perlu selalu terikat oleh waktu, terutama untuk pemecahan  permasalahan  hendaknya pemecahan  masalah  atau  tindakan
dilakukan secara rasional dan demokratis.
Model Ebbut (1985)
Sesuai  dengan  namanya,  model PTK  ini  dikembangkan  oleh  Dave Ebbut. Model ini diilhami oleh pemikiran  Kemmis  dan  Elliot.  Dalam pengembangannya, Ebbut kurang begitu sependapat  dengan  interpretasi  Elliot tentang karya Kemmis. Perasaan kurang setuju  Ebbut  (1983)  disebabkan  karena Kemmis  menyamakan  penelitiannya dengan hanya temuan fakta. Sedangkan kenyataannya,  Kemmis  dengan  jelas menunjukan  bahwa  penelitian  terdiri atas diskusi,  negosiasi,  menyelidiki dan menelaah  kendala-kendala  yang  ada. Jadi  sudah  jelas  ada  elemen-elemen analisisnya dalam model Kemmis.
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
Selanjutnya,  Ebbut  berpendapat bahwa langkah-langkah
yang dikembangkan  oleh  Kemmis  ( “Spiral Kemmis” )  bukanlah  yang  paling  baik untuk  mendeskripsikan  adanya  proses tindakan  dan  refleksi.  Memang  pada kenyataannya, Ebbut sangat memperhatikan  alur  logika  penelitian tindakan  dan  beliau  juga  berusaha memperlihatkan adanya perbedaan antara teori sistem dan membuat sistem- sistem tersebut ke dalam bentuk kegiatan operasional. Secara rinci alur PTK Ebbut ditunjukan pada gambar 3.5.
Tujuan menyajikan keempat model ini adalah agar pembaca memiliki
wawasan  yang  lebih  luas  tentang penelitian  tindakan.   Selain  itu,  jika seseorang  mengenal  lebih  dari  satu model  penelitian  tindakan  diharapkan bahwa dia memperoleh suatu pemahaman  yang  lebih  tentang  suatu proses.  Walaupun  kenyataannya  ada empat  model,  pada  dasarnya  keempat model  ini  lebih  banyak  memiliki “persamaan” daripada “perbedaan”.
Perlu diketahui bahwa sebenarnya model-model  ini  lebih  memberikan gambaran  garis  besar  proses  dari  pada suatu teknologi. Urutan langkah-langkah memang  diperhatikan,  tetapi  hanya sedikit  sekali  yang  menyinggung  soal ‘apa’  dan  ‘bagaimana’  antara  langkah- langkah ini. Tidak mengherankan kalau model-model ini dapat membingungkan para  praktisi.  Bahkan  Ebbut  sendiri mengakui bahwa gambar Elliot cenderung sulit dimengerti.
Namun  demikian,  berdasarkan
rujukan  tersebut,  secara  umum  pola dasar dari model-model tersebut meliputi  empat  tahapan: Pertama , penyusunan rencana ( planning ); Kedua , melakukan  tindakan  ( acting ); Ketiga , pengamatan  ( observing );  dan Keempat , refleksi  ( reflecting ).  Dan  yang  perlu
Available at http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm
dipahami  bahwa,  tahapan  pelaksanaan dan pengamatan sesungguhnya dilakukan  secara  bersamaan.  Secara lengkap pola dasar model PTK ditunjukan dalam gambar 3.6. berikut:
Tahap  1:  Perencanaan  tindakan (planning)
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang  dilakukan  pada  tahap  pra  PTK, rencana tindakan disusun untuk menguji secara  empiris  hipotesis  tindakan  yang ditentukan. Rencana tindakan ini mencakup  semua  langkah  tindakan secara rinci. Segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan  ajar,  rencana  pengajaran yang
mencakup metode/teknik mengajar,  serta  teknik  atau  instrumen observasi/evaluasi, dipersiapkan dengan matang  pada  tahap  perencanaan  ini. Dalam tahap ini perlu juga diperhitungkan  segala  kendala  yang
mungkin  timbul  pada  saat  tahap implementasi berlangsung. Dengan melakukan antisipasi lebih dari diharapkan  pelaksanaan  PTK  dapat berlangsung dengan baik sesuai  dengan hipotesis yang telah ditentukan.
Tahap  2:  Pelaksanaan  tindakan (Acting