Volume 1, Nomor 02, Oktober 2021

## PENGARUH PERSEPSI WARNA TERHADAP MEMORI JANGKA PENDEK
Winda Sri Harianti 1 , Soraya Dian Pangestika Purnawan 1 , Nurul Khaerani Syani 1 , Nelvia Syafitri 1 , Cahya Hemas Pertiwi Eksiareh 1 , Muhammad Hafizh Maulana 1 , Adlina Windya Megahputri 1 , Hazhira Qudsyi 1,
1 Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta
Email: windasri17@gmail.com

## Abstract
Memory  is  very  necessary  for  daily  life,  especially  in  learning.  Many  studies  have  been  conducted  to determine the various factors that affect memory performance. One of them is color, which affects the human cognitive system and increasing individuals’ attention levels. This study aims to explore the effect of color on short-term memory using an experimental method, particularly a quasi-experiment with two groups pre- test and post-test design. We involved 16 participants for this study and divided them into experiment groups (n=8) and control groups (n=8). The control group was asked to remember animals pictures with black and white color series meanwhile the experiment group with colorful pictures. Participants of this study were 19- 23 years old women, college students, and did not have or experience color blindness. The data was analyzed by using Anava Mixed Design to examine the hypothesis of this study. The result showed that the hypothesis of this study was rejected because there is no effect of color on short-term memory with F = 0.324 and, p = 0.578 (p > 0.05).
Keywords: Short-term memory, Color, Memory, Recall, Perception, Experiment

## Abstrak
Memori  sangat  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak penelitian  telah  dilakukan  untuk  mengetahui  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  memori.  Salah satunya adalah warna yang ditemukan dapat memberikan pengaruh pada kemampuan kognitif dan mampu meningkatkan kemampuan atensi manusia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari persepsi warna terhadap memori jangka pendek manusia menggunakan metode eksperimen, yaitu eksperimen-kuasi dengan desain dua kelompok dan diberikan pra-perlakuan dan paska-perlakuan. Penelitian ini melibatkan 16 partisipan  yang  dibagi  kedalam  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  (n=8)  dan  kelompok  kontrol (n=8).  Kelompok  kontrol  diminta  untuk  mengingat  gambar  hewan  akromatik.  Sedangkan  kelompok eksperimen diminta untuk mengingat gambar hewan kromatik. Partisipan yang terlibat dalam penelitian ini berusia 19-23 tahun, mahasiswa dan tidak mengalami buta warna. Proses analisis data menggunakan Anava Mixed Design untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini ditolak karena tidak terdapat pengaruh persepsi warna terhadap memori jangka pendek dengan F=0.324 dan p=0.578 (p>0.05).
Kata Kunci : Short-term memory, color, memory, recall, perception, experiment

## 1. Pendahuluan
Ingatan  atau memory merupakan  bagian  dari  kognisi  individu  yang  berguna  dalam  menyimpan  berbagai informasi.  Sejauh  ini,  ahli  psikologi  menemukan  bahwa  memori  terdiri  dari  tiga  komponen  penting,  yaitu sensorik, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang yang masing-masing memiliki atribut yang
berbeda-beda  (Zlotnik  &  Vansintjan,  2019).  Daya  ingat  atau memory tentunya  sangat  diperlukan    terutama dalam proses pembelajaran, dimana peserta didik akan selalu diminta untuk mengingat  dan memahami materi pembelajaran yang diberikan. Salah satu elemen daya ingat yang sangat sensitif ialah short-term memory atau memori jangka pendek. Banyaknya informasi baru yang masuk akan menutupi informasi lama dan apabila tidak dilakukan  pengulangan  maka  informasi  akan  hilang  atau  masuk  dalam  memori  jangka  panjang.  Hal  ini kemudian  akan  menyebabkan  menurunnya  kemampuan  daya  ingat  memori  jangka  pendek.  Dalam  konteks pendidikan,  Raymond,  Suhatman  &  Dewi  (2018)  melaporkan  bahwa  permasalahan  terkait  kemampuan mengingat  masih  menjadi  keluhan  bagi  guru  terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  tentunya  menjadi  permasalahan lantaran daya ingat merupakan komponen krusial yang diperlukan oleh peserta didik dalam menjalani bangku pendidikan.
Mahasiswa  yang  juga  termasuk  dalam  kategori  peserta  didik  pun  tidak  terlepas  dari  permasalahan  yang melibatkan  daya  ingat  atau memory .  Berkurangnya  kapasitas  daya  ingat  dapat  berdampak  pada    kinerja akademik  dan  aktivitas  sehari-hari.  Seperti  yang  diungkap  dalam  Rohayati  (2018),  menurunnya  prestasi akademik  bukan  saja  dikarenakan rasa  malas  ataupun taraf  kecerdasan mahasiswa, melainkan  pula rendahnya kemampuan  dalam  mengingat.  Rais  (2015)  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  mengingat  sangat  diperlukan dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  seperti  pemecahan  masalah  serta  menerapkan  sebuah  pengetahuan dalam  praktik  keseharian.  Berdasarkan multistore  model  of  memory yang  dikemukakan  oleh  Attkinson  & Shiffrin,  terdapat  tiga  bagian  utama  memori,  yakni  memori  sensoris,  memori  jangka  pendek,  dan  memori jangka  panjang  (Brown,  2007).  Memori  jangka  pendek  atau short-term  memory merupakan  bagian  memori yang  bersifat  sementara  dan  berisikan  informasi  yang  baru  diterima  (Hitch,  2005).  Informasi  penting  yang masuk dan  diproses  dalam memori  jangka  pendek  dengan durasi  waktu  yang relatif  singkat  akan menghilang jika  tidak  dilakukan  pengulangan  (Sinarsi,  Nursiti,  &  Sipayung,  2018).  Oleh  karena  itu,  pelatihan  dan peningkatan performa short-term memory sangat diperlukan untuk menyegarkan kembali ingatan-ingatan yang sudah tersimpan.
Terdapat  berbagai  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  memori  individu.  Menurut  Matlin  (2005),  beberapa faktor yang dapat mempengaruhi ingatan adalah mood dan emosi, atensi atau konsentrasi dari aktivitas mental, pemberian kode khusus yang spesifik, kesamaan semantik, yaitu arti dari kata-kata akan mempengaruhi jumlah kata  yang  akan  tersimpan  pada short-term  memory ,  usia  dan  kemampuan metamemory .  Matlin  (2005) memaparkan  bahwa  anak-anak  tidak  dapat  mengingat  peristiwa  sebelum  menginjak  usia  2  atau  3  tahun  dan individu  dengan  usia  lebih  tua  cenderung  lebih  baik  dalam  mengingat  ketika  mereka  memiliki  kemampuan verbal  dan  tingkat  pendidikan  yang  tinggi.  Selain  itu,  individu  dengan  usia  lebih  tua  cenderung  lebih  akurat dalam  mengingat  dibandingkan  dengan  individu  dengan  usia  yang  lebih  muda.  Sedangkan metamemory merupakan  kemampuan  mengontrol  memori  akan  membantu  seseorang  untuk  menggunakan  strategi  yang efektif untuk dipakai karena tidak semua strategi mengingat itu sama.
Namun,  terdapat  salah  satu  variabel  yang  menarik  dan  terus  dilakukan  penelitian  mengenai  pengaruh variabel  tersebut  terhadap  daya  ingat  dan  memori,  yaitu  warna.  Penelitian  sebelumnya  menyebutkan  bahwa warna  memiliki  pengaruh  yang  kuat  pada  sistem  kognitif  manusia  dan  telah  terbukti  memberikan  pengaruh pada  kinerja  memori  (Wichmann,  Sharpe  &  Gegenfurtner,  2002).  Warna  merupakan  aspek  fundamental  dari pengalaman  persepsi  manusia  tentang  dunia  luar  dan  telah  menarik  berbagai  minat  peneliti  pada  berbagai bidang,  seperti  fisika,  fisiologi  dan  psikologi  warna.  Pada  domain  pemrosesan  informasi,  juga  telah  banyak penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  warna  menjadi  salah  satu  bangunan  dasar  persepsi  visual  manusia (Kuhbandner,  Spitzer,  Lichtenfeld  &  Pekrun,  2015).  Selain  itu,  penelitian  terbaru  menjelaskan  bahwa  warna dapat membantu individu untuk mengingat informasi tertentu sebab dapat meningkatkan level atensi seseorang (Dzulkifli  &  Mustafar,  2013).  Jenis-jenis  warna  juga  diketahui  memberikan  pengaruh  pada proses  pengikatan warna  pada  representasi  memori  objek  pada  kognitif  manusia  (Kuhbandner,  Spitzer,  Lichtenfeld  &  Pekrun, 2015).
Selain  itu,  DePorter  dan  Hernacki  (2013)  menyatakan  bahwa  individu  cenderung  dapat  mengingat hal-hal yang abstrak, penuh warna, serta mencolok. Pada penelitian yang dilakukan oleh Sujarwo dan Oktaviana (2017) warna  dinyatakan  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan short-term  memory ,  dimana  kelompok  yang diberikan  perlakuan  warna  memiliki  kemampuan  memori  jangka  pendek  yang  lebih  baik  dibandingkan kelompok  yang  tidak  diberikan  perlakuan.  Pada  tahun-tahun  sebelumnya  juga  dilakukan  penelitian  terkait warna  dalam  konsep  visual  geometris.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pan  (2012)  meminta  partisipan  untuk mengingat  bentuk  serta  warna  dari  item  yang  disajikan.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  individu cenderung  lebih  mengingat  warna  suatu  aitem  dibandingkan  dengan  bentuknya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa warna lebih berpengaruh terhadap pembentukkan atensi yang secara langsung mampu meningkatkan daya ingat atau memori individu.
Oleh karena itu, studi ini bertujuan untuk melihat bagaimana pengaruh warna terhadap kemampuan short- term memory . Sebab, warna merupakan variabel yang tidak dapat dilepaskan dari kehidupan kita sehari-hari dan hasil studi ini dapat dimanfaatkan sebagai dasar atau acuan dalam bidang pendidikan, khususnya pada desain
pembelajaran yang dapat difokuskan untuk meningkatkan kemampuan mengingat individu.

## 2. Metode Penelitian

## 2.1. Responden Penelitian
Pemilihan  subjek  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling ,  yaitu memilih  subjek  berdasarkan  kriteria  atau  karakteristik  tertentu  yang  sesuai  dengan  arah  dan  tujuan penelitian.  Kriteria  tersebut  adalah  perempuan  dengan rentang  usia  19-23  tahun  dan  tidak  mengalami buta warna, baik buta warna parsial maupun total. Pemilihan karakteristik tersebut didasarkan pada hasil penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  tua  usia,  maka  kemampuan  daya  ingat semakin  menurun  (Lestari,  Tjokro  &  Suwito,  2013;  Susanto,  2012).  Hal  tersebut  membuat  peneliti memilih usia muda dengan rentang usia antara remaja dan dewasa awal untuk terlibat dalam penelitian ini.  Total  partisipan final adalah  16  orang  yang  dibagi  ke  dalam  dua  kelompok  penelitian,  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang  masing-masing  kelompok  terdiri  atas  8  subjek. Pembagian  partisipan  ke  dalam  kelompok  penelitian  tidak  dilakukan  secara  acak,  yaitu  dari  total partisipan, peneliti langsung membagi ke dalam dua kelompok, yaitu eksperimen dan kontrol.

## 2.2. Desain Eksperimen
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  eksperimen-kuasi.  Hastjarjo  (2019)  menjelaskan bahwa  eksperimen-kuasi  merupakan  rancangan  penelitian  eksperimen  yang  menempatkan  kelompok atau  sampel  penelitian  pada  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  eskperimen  dan  kontrol  tanpa melakukan proses random atau  acak  serta  di  tempatkan  apda  setting  lingkungan  tertentu  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Terdapat  berbagai  jenis  desain  penelintian  eksperimen-kuasi.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  desain  eksperimen-kuasi  dengan  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen dimana terdapat pengukuran pre-test dan post-test pada kedua kelompok. Hastjarjo (2019) memaparkan  bahwa  desain  penelitian  ini  paling  umum  digunakan  dalam  desain  eksperimen-kuasi. Pendekatan penelitian yang digunakan merupakan pendekatan kuantitatif dimana peneliti menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS . Variabel tergantung dalam penelitian ini adalah short-term memory atau memori jangka pendek, sementara variabel bebas yang peneliti gunakan adalah warna.
Peneliti akan membagi 16 partisipan kedalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan masing-masing  kelompok  terdiri  dari  8  partisipan.  Pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  peneliti kembali  akan  membagi  partisipan  dalam  kelompok-kelompok  kecil  untuk  mempermudah  proses pengambilan data yang akan dilakukan melalui daring. Pengambilan data dilakukan sebanyak dua kali, yakni  sebelum  pemberian  perlakuan  ( pre-test )  dan  sesudah  pemberian  perlakuan  ( post-test ). Pengambilan  data pre-test kelompok  eksperimen  dan  kontrol  akan  dilakukan  dengan  menyajikan  30 gambar  hewan  dengan  warna  akromatik  dan  meminta  partisipan  untuk  mengingat  hewan-hewan tersebut dalam jangka waktu 6-7 menit. Setelah itu, peneliti akan meminta partisipan untuk menuliskan nama-nama hewan yang telah diingat melalui google form .
Setelah  pengambilan  data  pertama,  pada kelompok  eksperimen,  peneliti  akan meminta  partisipan untuk  kembali  mengingat  30  gambar-gambar  hewan  yang  berbeda  dan  dilengkapi  dengan  warna aslinya.  Sementara  pada  kelompok  kontrol,  prosedur  yang  dilakukan  sama  dengan  kelompok eksperimen  namun  penyajian  gambar  tetap  menggunakan  warna  akromatik  (hitam-putih).  Setelah  itu, peneliti  akan  meminta  partisipan  untuk menuliskan nama-nama  hewan  yang  telah  diingat  pada  kertas kosong  atau  dalam google  form sebagai  bentuk  pengambilan  data  paska  perlakuan  ( post-test ).  Desain perlakuan  tersebut  merupakan  rancangan  yang  di  buat  oleh  peneliti  yang  diadaptasi  melalui  hasil penelitian  sebelumnya  yang  juga  menguji  kemampuan short-term  memory dengan  menggunakan gambar-gambar,  seperti  manusia,  tumbuhan,  hewan  dan  objek  lainnya  (Gehring,  Toglia  &  Kimble, 1976; Maljkovic & Martini, 2005). Selain itu, hasil reviu dari berbagai penelitian menunjukkan  bahwa penelitian  terhadap memori  dengan  penggunaan  gambar  dijelaskan  lebih  mudah  diingat  dibandingkan menggunakan kata (Levie & Hathaway, 1988). Oleh karena itu, peneliti memilih gambar sebagai objek yang akan disajikan dalam proses pemberian perlakuan.
2.3 Teknik Analisa
Analisis data dimulai dengan melakukan uji asumsi dan kemudian melakukan uji hipotesis dengan menggunakan Anava Mixed Design . Anava Mixed Design digunakan untuk menganalisis dua jenis sub data,  yaitu within  subject  test untuk  melihat  perbedaan  skor  dalam  satu  kelompok  ( pre-test dan post- test )  dan between  subject  test untuk melihat  skor antar  kelompok  (Widhiarso,  2011).  Oleh karena  itu, studi ini menggunakan Anova Mixed Design untuk melihat perbedaan skor dalam satu kelompok ( pre- test dan post-test ) dan perbedaan skor antar kelompok penelitian.

## 3. Hasil
Penelitian ini melibatkan 16 partisipan yang mengikuti prosedur penelitian hingga akhir. Partisipan dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kontrol dengan jumlah partisipan yang sama. Saat proses pengambilan data atau pemberian perlakuan, peneliti membagi ke dalam empat kelompok, yaitu dua kelompok eksperimen  dan  dua  kelompok  kontrol.  Pembagian  tersebut  didasarkan  pada  proses  penelitian  yang  dilakuan secara online sehingga  peneliti  ingin  mencegah  terjadinya  situasi  yang  tidak  kondusif  yang  ebrasal  dari partisipan  lain  yang  bisa  mengganggu  konsentrasi  partisipan  lainnya  atau  menganggu  proses  penelitian  secara menyeluruh. Hal ini juga ditujukan agar proses pengawasan kepada partisipan menjadi lebih optimal.
Terdapat pemberian praperlakuan ( pre-test ) dan paskaperlakuan ( post-test ) kepada kelompok eksperimen dan kontrol.  Pada  pemberian pre-test ,  partisipan  diberikan  30  gambar-gambar  hewan  yang  sama  yang  berwarna akromatik  (hitam  putih)  dengan  durasi  tujuh  menit.  Durasi tersebut  didasarkan  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Bihan dkk (1993) bahwa ketika individu diberikan stimulus visual, maka akan mengaktifkan visual korteks. Begitupun ketika individu sedang memproses dan mempersepsi stimulus yang diberikan. Penelitian tersebut juga mengungkapkan  bahwa  terdapat  selang  waktu  ketika  individu  mendapatkan  stimulus  visual  dan  mempersepsi stimulus tersebut, bahkan ketika stimulus tersebut di non-aktifkan. Durasi yang ditetapkan peneliti sesuai dengan lamanya  durasi  yang  dibutuhkan  untuk  menampilkan  seluruh  gambar  atau  stimulus,  serta  pergantian  antar gambar  kepada  partisipan.  Setelah  itu,  partisipan  diminta  untuk  menuliskan  nama-nama  hewan  tersebut menggunakan googleform .  Prosedur  yang  sama  diberikan  pada  saat post-test .  Namun,  kelompok  eksperimen diberikan gambar hewan kromatik (berwarna) dan kelompok kontrol diberikan gambar hewan akromatik.
Pemilihan  gambar  berupa  hewan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  Potter  (1976)  &  Grady  dkk  (1998) bahwa gambar-gambar lebih mudah dan cepat diidentifikasi oleh individu. Berdasarkan hal tersebut, penggunaan gambar hewan dalam penelitian ini akan memudahkan partisipan untuk mengidentifikasi objek dan menghindari perbedaan  skema  objek  ketika  menginterpretasi  dan  ketika  menuliskan  kembali  nama  dari  objek  atau  gambar yang  disajikan.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  Goldstein  (2015)  bahwa  setiap  individu  bisa  memiliki  skema  yang berbeda terhadap suatu  objek atau kondisi  dan ditemukan bahwa memori dipengaruhi oleh skema yang dimiliki oleh  kognitif  individu.  Dengan demikian, pemilihan  objek hewan  akan  lebih memudahkan  karena  familiar  bagi setiap  orang,  khususnya  menampilkan  hewan  yang  itu  familiar  atau  ada  di  lingkungan  sehari-hari  partisipan. Pertimbangan  tersebut  juga  didasarkan  pada  proses  pemberian  perlakuan  yang  dilakukan  secara daring yang mana dibutuhkan prosedur dan instruksi yang lebih sederhana dan mudah untuk dilakukan oleh partisipan.
Pada  penelitian  ini,  partisipan  diminta  untuk  mengingat  gambar  hewan  tersebut  selama  durasi  waktu  yang ditentukan.  Semakin  banyak  nama  hewan  yang  diingat  oleh  partisipan,  maka  kemampuan  daya  ingat  jangka pendek  partisipan  semakin  baik.  Hal  ini  didasarkan  pada  karakteristik  memori  jangka  pendek  manusia  yang memiliki  kapasitas  sangat  terbatas  dalam  menyimpan  informasi  dan  durasi  penyimpanan  yang  juga  sangat singkat  (Eysenk  &  Keane,  2015).  Contohnya,  kapasitas  memori  jangka  pendek  dapat  diukur  ketika  partisipan mendengarakan  seri  digit angka  yang  acak,  kemudian  segera  mengulangi  dan  menuliskan  kembali  digit angka yang  telah  didengar  tersebut  dalam  urutan  yang  benar.  Selain  itu,  estimasi  kapasitas  memori  jangka  pendek partisipan  tergantung  pada  kinerja  partisipan  dalam  melakukan  pengulangan  terhadap  apa  yang  telah  diingat sebelumnya  (Eysenk  &  Keane,  2015).  Pada  dasarnya,  ada  berbagai  variasi  dan modifikasi  prosedur  penelitian untuk mengukur performansi memori jangka pendek manusia. Penelitian  ini menggunakan prosedur yang lebih sederhana  untuk  mengetahui  peran  warna  dalam  performansi  memori  jangka  pendek  manusia  karena mempertimbangkan kemudahan dalam pemberian perlakuan melalui daring kepada partisipan penelitian.
Peneliti melakukan uji asumsi terlebih dahulu untuk melihat gambaran sebaran data pada sampel penelitian. sebelum melakukan uji hipotesis. Berikut adalah hasilnya.
Tabel 1. Deskripsi Data Statistik
Kelompok Klasifikasi Pre-test Post-test Minimum 12 15 Eksperimen Maksimum 28 29 Mean 22.25 23.50 SD 5.148 5.182 Minimum 13 16 Kontrol Maksimum 27 28 Mean 19.13 22.25 SD 4.086 3.991
Berdasarkan  data  diatas,  diketahui  bahwa  peningkatan  pada  performa short  term  memory pada  kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan peningkatan performa short-term memory pada kelompok eksperimen. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil mean kedua  kelompok  pada pre-test dan post-test ,  dimana  kelompok  kontrol  memiliki kenaikan mean yang lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen.
Tabel 2. Uji Normalitas
Post-Test
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  normalitas  di  atas,  diketahui  bahwa  pada  saat pre-test kelompok  eksperimen mendapatkan nilai p=0.281 dan  saat post-test mendapatkan nilai p = 0.236. Sedangkan pada kelompok kontrol saat pre-test mendapatkan  nilai  p  =  0.295  dan  p  =  0.856  pada  saat post-test. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa sebaran data berdistribusi normal di kedua kelompok baik pada pengujian pre-test dan post-test .
Tabel 3. Uji Homogenitas Pengujian df 1 df 2 Sig. Keterangan Pre-Test 1 14 0.455 Homogen Post-Test 1 14 0.466 Homogen
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa  nilai  p  =  0.455  (p>0.05)  pada pre-test dan  p  =  0.466 (p>0.05), dimana hal ini menunjukkan bahwa data penelitian merupakan data yang homogen.
Tabel 4. Hasil Uji Efek antar Kelompok Penelitian
Sumber Sum of Squares df F Sig. Partial Eta Squared Time * Group 7.031 1000 0.324 0.578 0.023
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pada  baris time  *  group diketahui  bahwa  nilai  F=  0.324,  dan  nilai  p  =  0.578 (p>0.05) yang artinya tidak ada perbedaan signifikan skor pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen dan kontrol.
Tabel 5. Hasil Uji Perbandingan Berpasangan Perbedaan 95% Confidence Kelompok Waktu (I) Waktu (J) rata-rata (I-J) Std. Error Sig. Batas Interval Batas atas Pengujian Kelompok Sig. Keterangan Pre-Test Eksperimen 0.281 Normal Kontrol 0.295 Normal Eksperimen 0.236 Normal Kontrol 0.856 Normal
bawah Eksperimen 1 2 -1.250 2.331 0.600 -6.249 Eksperimen 2 1 1.250 2.331 0.600 -3.749 6.249 1 2 -3.125 2.331 0.600 -8.124 Kontrol Kontrol 1 2 3.125 2.331 0.600 -1.874 8.124
Tabel  hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  kelompok  eksperimen  nilai  MD  =  -1.250  dengan  p=0.600 (p>0.05)  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  nilai  MD  =  -3.125  dengan  p  =  0.201  (p>0.05).  Nilai  MD  negatif menunjukkan  bahwa rata-rata  skor pre-test lebih rendah  dibanding  skor post-test .  Hal ini menunjukkan  bahwa peningkatan kelompok kontrol lebih tinggi dibanding kelompok eksperimen.
Tabel 6. Uji Multivariat
Kelompok Nilai Sig. Partial Eta
Hasil  uji multivariate menunjukkan bahwa  nilai Partial  Eta  Squared= 0.020.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa warna  hanya  memberikan  kontribusi  sebesar  2%  pada  peningkatan  performa short-term  memory pada mahasiswa perempuan yang menjadi partisipan dalam penelitian ini.

## 4. Diskusi
Hasil penelitian dalam studi ini menunjukkan bahwa warna tidak memberikan pengaruh terhadap daya ingat short-term  memory. Penelitian  sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  pemberian  warna  tidak  memberikan pengaruh pada peningkatan short-term memory individu (Abidah, Laksmiwati, Sasfiranti & Supradewi, 2019). Abidah  dkk  (2019)  menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa  terdapat  beberapa  hal  yang  menyebabkan  warna  tidak memberikan  pengaruh  pada  peningkatan short-term  memory individu.  Hal  tersebut  dapat  berupa  adanya perbedaan  dalam  pemberian  arahan  atau  instruksi,  adanya  pengaruh  proses  belajar  sebelum  diberikannya perlakuan,  serta  adanya  pengaruh  dari  faktor  internal  dan  eksternal responden    (motivasi,  atensi,  serta    wujud fisik dari objek warna) .
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa terdapat warna-warna tertentu yang memberikan pengaruh pada tingkat atensi individu (Greene, Bell & Boyer, 2013). Greene, Bell & Boyer (2013) menjelaskan bahwa warna- warna yang memiliki kesan hangat, seperti merah, jingga dan kuning ternyata memberikan pengaruh yang lebih besar pada atensi seseorang jika dibandingkan dengan warna-warna yang memiliki kesan dingin, seperti coklat dan abu-abu.  Berdasarkan hasil  penelitian tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  semua  warna  memberikan pengaruh yang besar pada peningkatan atensi individu. Pada studi ini, peneliti tidak memilih dan menentukan warna-warna  khusus  pada  saat  pemberian  perlakuan,  yaitu  ketika  menyajikan  gambar-gambar  kepada  para subjek . Hal  tersebut  dapat  menjadi  salah  satu  kemungkinan  penyebab  mengapa  perlakuan  berupa  pemberian warna  tidak  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  daya  ingat  subjek. Oleh  karena  itu ,  peneliti  perlu menentukan warna-warna yang memberikan efek lebih besar dalam meningkatkan atensi individu untuk melihat pengaruhnya terhadap peningkatan kemampuan daya ingat subjek penelitian.
Faktor  lain  disebabkan  oleh  proses  pengambilan  data  yang  dilakukan  secara online ,  terdapat  beberapa kondisi  yang  tidak  dapat  dikontrol  oleh  peneliti,  baik  itu  dari  dalam  diri  subjek  maupun  lingkungan  subjek. Menurut  Zwagery  &  Dewi  (2019),  apabila  terdapat  kebisingan  pada  orang  yang  sedang  mempelajari  atau memahami  sesuatu,  maka  kebisingan  sangat  rendah  pun  dianggap  sebagai  hal  yang  mengganggu.  Sumber- sumber  kebisingan  yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  pada  seseorang  dapat  disebabkan  oleh suara dari dalam ruangan dan dari luar ruangan. Kebisingan yang terjadi pada proses belajar dapat menyebabkan dampak negatif terhadap daya ingat seseorang. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh Zwagery dan  Dewi (2019),  memori  rentan  terhadap  berbagai  macam  kesalahan  seperti  distorsi  dan  ilusi.  Kebisingan  dapat mengganggu  proses  kerja  yang  sedang  dilakukan  seseorang  melalui  gangguan  psikologis  dan  gangguan konsentrasi sehingga dapat menurunkan kualitas kinerja seseorang.
Lestari dkk (2013) memaparkan bahwa umur menjadi salah satu faktor yang berpengaruh terhadap memori. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa  umur  yang  dihubungkan  dengan  retensi  pada penelitian  sebelumnya  menunjukkan  hasil  bahwa  semakin  tua  umur  atau  usia  maka  retensi  memori  akan menurun (Susanto, 2012). Pada penelitian tentang uji kemampuan memori jangka pendek menggunakan musik hip-hop  diperoleh  hasil  di  mana  usia  partisipan  tingkat  S1/sederajat  mempunyai  tingkat  kesalahan  yang  lebih tinggi  dibanding  usia  partisipan tingkat  SMA/sederajat.  Hal  ini  menunjukkan  tingkat  kesalahan  pada  uji  coba memori  jangka pendek  lebih  banyak dilakukan  oleh partisipan  S1/sederajat.  Hal  tersebut  dikarenakan  semakin tua usia semakin lemah kemampuan memori individu khususnya memori jangka pendek (Lestari dkk, 2013).
Squared Eksperimen Wilks 0.980 0.600 0.021 Kontrol Lambda 0.886 0.201 0.114
Selain  usia,  terdapat  faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  performansi  memori,  seperti  kualitas  tidur. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pangestu  dan Dwiana  (2020)  ditemukan  adanya  hubungan  antara kualitas tidur dan kemampuan memori pada mahasiswa, di mana kualitas tidur berpengaruh  pada kemampuan mengingat. Hal ini dikarenakan, ketika tidur otak akan menghasilkan kondisi yang optimal untuk neuron-neuron terkait  penerimaan  informasi  aktif  mengolah  dan  memproses  informasi  yang  telah  didapat.  Merz  (2017) menyatakan  bahwa  tidur  juga  membantu  untuk  menurunkan  stres  oksidatif,  dimana  ketika  tidur  akan  terjadi peningkatan senyawa antioksidan yang mampu melindungi otak dari radikal bebas.  Adanya stres oksidatif yang berlebihan akan berpengaruh pada proses belajar dan memori. Kualitas tidur yang baik akan membantu individu untuk  memproses  serta  menyerap  informasi  yang  didapatnya  secara  baik.  Sebaliknya,  apabila  individu kekurangan waktu tidur atau memiliki kualitas tidur yang kurang baik akan mempengaruhi memori dimana akan rentan  mengalami  penurunan  daya  ingat.  Hal  ini  dikarenakan  otak  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk menyediakan  kondisi  yang  optimal  bagi  neuron-neuron  untuk  memilih  dan  memproses  informasi.  Pada penelitian  ini,  proses  pemberian  perlakuan  atau  pengambilan  data  dilaksanakan  pada  pagi  hari  pukul  09.00 WIB. Sehingga perlu mempertimbangkan kembali waktu pemberian perlakuan, khususnya pada kondisi dimana responden memiliki cukup waktu untuk tidur dan mempersiapkan diri sebelum proses pengambilan data. Sebab, kualitas tidur memberikan pengaruh pada performa individu dalam memproses dan mengingat informasi.
Salah  satu  variabel  yang  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  memori  adalah  motivasi.  Penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Weiner  (1966)  menunjukkan  bahwa  daya  ingat  akan  meningkat  pada    kondisi yang termotivasi jika dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini sesuai dengan penelitian terbaru oleh Sun, Gu  &  Yang  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  motivasi  dapat  mempengaruhi ingatan  jika  disajikan  dalam  fase atau  kondisi  yang  berbeda-beda.  Selain  itu,  Sun,  Gu  &  Yang  (2018)  juga  menjelaskan  bahwa  motivasi mempengaruhi  memori,  baik  itu  memori  pada  interval  pendek  maupun  panjang.  Penelitian  lain  menjelaskan bahwa  motivasi memberikan  pengaruh  pada memori  sebab  stimulus motivasi  dapat meningkatkan  konsolidasi atau  penguatan  memori  dengan  interaksi  sistem  dopamin  dan hipokampus  (Shohamy  &  Adcock,  2010).  Pada penelitian  ini,  terdapat  probabilitas  perbedaan  motivasi  tiap  responden  penelitian  ketika  bersedia  menjadi responden  dan  mengikuti  prosedur  pemberian  perlakuan.  Responden  yang  menganggap  proses  pemberian perlakuan sebagai tes yang serius memiliki motivasi, usaha dan kesungguhan dalam menyelesaikan tes. Namun, responden  yang  menganggap  tes  sebagai  permainan  atau  bukan hal  yang  serius memiliki  motivasi,  usaha  dan kesungguhan yang rendah dalam menyelesaikan tes.
Perbedaan  tingkat  IQ  yang  signifikan  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  kualitas  atau  kapasitas  memori individu  (Wahyuni,  2015).  Febrianti  (2018)  menyatakan  salah  satu  aspek  penting  yang  berpengaruh  dalam proses belajar adalah memori atau ingatan jangka pendek sebab individu mampu menyimpan seluruh informasi baru yang didapat saat itu juga. Keberadaan memori yang dimiliki individu dapat menyimpan seluruh informasi dan hal baru yang diterima serta menjadi latar belakang terbentuknya IQ dalam hal ini memori jangka pendek. Hal tersebut disebabkan memori atau ingatan jangka pendek adalah sistem yang memiliki kapasitas serta waktu yang  terbatas  dalam  mengingat  sebuah  informasi. Abidah  dkk  (2019)  juga  menjelaskan  bahwa  kemampuan kognitif  bawaan  individu  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  mengingat  seseorang,  yaitu  sejauh  mana individu  melihat,  memperhatikan,  mengingat  dan  memahami  informasi  yang  diberikan.  Masing-  masing individu  memiliki  kemampuan  kognitif  bawaan  yang  berbeda-beda  yang  mempengaruhi  bagaimana  individu tersebut  memproses  dan  mengingat  informasi. Hal  ini  dibuktikan  melalui  hasil  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan terdapat hubungan positif antara IQ dan kemampuan ingatan jangka pendek (Febrianti, 2018).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pangestu  dan  Dwiana  (2020)  ditemukan  adanya  hubungan antara  kualitas  tidur  dan  kemampuan  memori  pada  mahasiswa,  di  mana  kualitas  tidur  berpengaruh  pada kemampuan mengingat. Hal ini dikarenakan, ketika tidur otak akan menghasilkan kondisi yang optimal untuk neuron-neuron terkait penerimaan informasi aktif mengolah dan memproses informasi yang telah didapat.  Merz (2017)  menyatakan  bahwa  tidur  juga  membantu  untuk  menurunkan  stres  oksidatif,  dimana  ketika  tidur  akan terjadi  peningkatan  senyawa  antioksidan  yang  mampu  melindungi  otak  dari  radikal  bebas.  Adanya  stres oksidatif  yang  berlebihan  akan  berpengaruh  pada  proses  belajar  dan  memori.  Kualitas  tidur  yang  baik  akan membantu  individu  untuk  memproses  serta  menyerap  informasi  yang  didapatnya  secara  baik.  Sebaliknya, apabila  individu  kekurangan  waktu  tidur  atau  memiliki  kualitas  tidur  yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi memori dimana akan rentan mengalami penurunan  daya ingat. Hal ini dikarenakan otak tidak memiliki cukup waktu untuk menyediakan kondisi yang optimal bagi neuron-neuron untuk memilih dan memproses informasi. Pada penelitian ini, proses pemberian perlakuan atau pengambilan data dilaksanakan pada pagi hari pukul 09.00 WIB. Sehingga perlu mempertimbangkan kembali waktu pemberian perlakuan, khususnya pada kondisi dimana responden memiliki cukup waktu untuk tidur dan mempersiapkan diri sebelum proses pengambilan data. Sebab, kualitas tidur memberikan pengaruh pada performa individu dalam memproses dan mengingat informasi.
Salah  satu  variabel  yang  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  memori  adalah  motivasi.  Penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Weiner  (1966)  menunjukkan  bahwa  daya  ingat  akan  meningkat  pada  kondisi yang termotivasi jika dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini sesuai dengan penelitian terbaru oleh Sun,
Gu  &  Yang  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa  motivasi  dapat mempengaruhi ingatan  jika disajikan  dalam  fase atau  kondisi  yang  berbeda-beda.  Selain  itu,  Sun,  Gu  &  Yang  (2018)  juga  menjelaskan  bahwa  motivasi mempengaruhi  memori,  baik  itu  memori  pada  interval  pendek  maupun  panjang.  Penelitian  lain  menjelaskan bahwa  motivasi  memberikan  pengaruh pada memori  sebab  stimulus motivasi  dapat meningkatkan  konsolidasi atau  penguatan memori  dengan  interaksi  sistem  dopamin  dan hipokampus  (Shohamy  &  Adcock,  2010).  Pada penelitian  ini,  terdapat  probabilitas  perbedaan  motivasi  tiap  responden  penelitian  ketika  bersedia  menjadi responden  dan  mengikuti  prosedur  pemberian  perlakuan.  Responden  yang  menganggap  proses  pemberian perlakuan sebagai tes yang serius memiliki motivasi, usaha dan kesungguhan dalam menyelesaikan tes. Namun, resonden  yang  menganggap  tes  sebagai  permainan  atau  bukan  hal  yang  serius  memiliki  motivasi,  usaha  dan kesungguhan yang rendah dalam menyelesaikan tes.
Perbedaan  tingkat  IQ  yang  signifikan  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  kualitas  atau  kapasitas  memori individu  (Wahyuni,  2015).  Febrianti  (2018)  menyatakan  salah  satu  aspek  penting  yang  berpengaruh  dalam proses belajar adalah memori atau ingatan jangka pendek sebab individu mampu menyimpan seluruh informasi baru yang didapat saat itu juga. Keberadaan memori yang dimiliki individu dapat menyimpan seluruh informasi dan hal baru yang diterima serta menjadi latar belakang terbentuknya IQ dalam hal ini memori jangka pendek. Hal tersebut disebabkan memori atau ingatan jangka pendek adalah sistem yang memiliki kapasitas serta waktu yang  terbatas  dalam  mengingat  sebuah  informasi. Abidah  dkk  (2019)  juga  menjelaskan  bahwa  kemampuan kognitif  bawaan  individu  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  mengingat  seseorang,  yaitu  sejauh  mana individu  melihat,  memperhatikan,  mengingat  dan  memahami  informasi  yang  diberikan.  Masing-  masing individu  memiliki  kemampuan  kognitif  bawaan  yang  berbeda-beda  yang  mempengaruhi  bagaimana  individu tersebut  memproses  dan  mengingat  informasi. Hal  ini  dibuktikan  melalui  hasil  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  terdapat  hubungan  positif  antara  IQ  dan  kemampuan  ingatan  jangka  pendek  yang  artinya kemampuan ingatan jangka pendek yang sejalan dengan tingginya skor IQ mampu menyelesaikan tugas dengan baik dan sebaliknya bila skor IQ rendah dan tidak mampu menyelesaikan tugas dengan baik maka kemampuan ingatan jangka pendeknya juga rendah (Febrianti, 2018).
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan,  salah  satunya  adalah  penelitian  dilakukan  secara  daring. Terdapat  berbagai  kondisi  yang  tidak  dapat  dikendalikan  oleh  peneliti,  seperti  adanya  ketergantungan  akan sinyal internet menjadi masalah utama yang dihadapi. Beberapa partisipan mengaku kesulitan untuk bergabung pada  saat  proses  pelaksanaan  perlakuan  sehingga  membuat  mereka  tidak  dapat  menyelesaikan  proses eksperimen.  Selain  itu,  dengan  dilakukannya  proses  eksperimen  melalui  media  elektronik  membuat  peneliti kurang dapat mengendalikan situasi dan kondisi di sekitar partisipan yang mungkin dapat mempengaruhi hasil dari  perlakuan  yang  diberikan.  Oleh  karena  penelitian  melibatkan  proses  mengingat,  peneliti  juga  memiliki keterbatasan  jangkauan  pandang  dalam  mengamati  partisipan  ketika  proses  perlakuan  berlangsung.  Hal  ini dikarenakan  media  yang  digunakan  hanya  menyorot  seperempat  bagian  partisipan  sehingga  peneliti  kesulitan untuk memastikan  bahwa partisipan tidak melakukan perbuatan  yang tidak seharusnya dilakukan ketika proses pengambilan data.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian  ini ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  warna  terhadap short-term  memory .  Hal  tersebut disebabkan  penelitian  ini  dilakukan  secara  daring  sehingga  terdapat  beberapa  faktor  yang  menyebabkan hipotesis  penelitian  ini  ditolak.  Seperti  adanya  gangguan  koneksi  jaringan  baik  pada  responden    maupun peneliti  dan  berbagai  situasi  yang  tidak  dapat  dikontrol  atau  diamati  oleh  peneliti  serta  faktor  internal  atau dalam diri subjek.
Pada penelitian selanjutnya, peneliti perlu berhati-hati dengan isu kendala teknis yang dialami oleh  subjek penelitian.  Sebelum  proses  pengambilan  data,  subjek  penelitian  dapat  diinformasikan  terlebih  dahulu  untuk mempersiapkan  perangkat  elektronik,  jaringan  yang  mumpuni  ketika  proses  pengambilan  data,  menjaga kondisi  fisik  dan  mental  sebagai  persiapan  untuk  mengikuti  prosedur  penelitian.  Peneliti  selanjutnya diharapkan  melakukan  penelitian  secara  langsung.  Apabila  tidak  memungkinkan,  maka  hendaknya mengantisipasi adanya kendala terkait jaringan dan membuat kesepakatan dengan partisipan untuk memastikan validitas hasil jawaban selama prosedur penelitian

## 6. Daftar Pustaka
Abidah, K., Laksmiwati, A. A., Sasfiranti, Y. & Supradewi, R. (2019). Pengaruh penggunaan warna  terhadap short-term memory untuk peningkatan  pemahaman matematika. PSISULA:Prosiding Berkala Psikologi ,
1 . Accessed on December 13, 2020 from http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psisula/article/view/7696 Bihan,  D.  L.,  Turner,  R.,  Zeffiro,  T.A.,  Cuenod,  C.  A.,  Jezzard,  P.,  &  Bonnerot,  P.  (1993).  Activation  of human primary visual  cortex during visual recall:  A magnetic resonance  imaging study. Proceedings  of
the National Academy of Science of the United States of America , 90 . Accessed on August 25, 2021 from 10.1073/pnas.90.24.11802 Brown,  C.  (2007). Cognitive  psychology .  California:  Sage  Publication  Ltd. DePorter, B., & Hernacki, M. (2013). Quantum Learning. Bandung: Kaifa Learning. Dzulkifli,  M.  A.  &  Mustafar,  M.  F.  (2013).  The  influence  of  colour  on  memory  performance:  A  review.
Malays J Med Sci , 20 . Accessed
on November 13, 2020
from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3743993/ Eysenk,  M.  W.  &  Keane,  M. T. (2015). Cognitive psychology: A students’ handbook (7 th ed.).  New  York:
Taylor & Francis.
Febrianti,  H.  (2018).  Hubungan  antara  Intelligence  Quotient  (IQ)  dengan  Kemampuan  Memori  Jangka Pendek pada Remaja. Skripsi , 1-14.
Gehring, R. E., Toglia, M. P., & Kimble, G. A. (1976). Recognition memory for words and pictures at short and  long  retention  intervals. Memory  &  Conition , 4 .  Accessed  on  August  25,  2021  from https://doi.org/10.3758/BF03213172 Goldstein,  E.  B.  (2015). Cognitive  psychology:  Connecting  mind,  research,  and  everyday  experience (4 th ed.). Stamford: Cengage Learning.
Grady,  C.  L.,  McIntosh,  A.  R.,  Rajah,  M.  N.,  &  Craik,  F.  I.  M.  (1998).  Neural  correlates  of  the  episodic encoding of pictures and words. Proceedings of the National Academy of Science of the United States of America , 95 . Accessed on August 24, 2021 from https://doi.org/10.1073/pnas.95.5.2703 Greene,  T..  C.,  Bell,  P.  A.  &  Boyer,  W.  N. (2013). Coloring  the  environment:  Hue,  arousal, and  boredom.
Bulletin of the Psychonomic Society , 21 . Accessed on November 20, 2020 from https://link.springer.com/article/10.3758/BF03334701
Hitch, G. J. (2005). Working memory. Dalam Braisby, N., & Gellatly, A (Eds), Cognitive psychology . New York: Exford University Press.
Kuhbandner, C., Spitzer, B., Lichtenfeld, S. & Pekrun, R. (2015). Differential binding of colors to objects in memory: red and yellow stick better than blue and green. Front Psychol , 6 . Accessed on November 26, 2020 from https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00231
Levie,  W.  H.  &  Hathaway,  S.  N.  (1988).  Picture  recognition  memory:  A  review  of  research  and  theory.
Journal of Visual Verbal Languaging , 8 . Accessed on August 25, 2021 from https://doi.org/10.1080/23796529.1988.11674426
Maljkovic, V. & Martini, P. (2005). Short-term memory for scenes with affective content. Journal of Vision , 5 . Accessed on August 23, 2021 from https://doi.org/10.1167/5.3.6 Matlin, M. W. (2005). Cognition . Pennsylvania: Willey. Merz, G. M. (2017). The relationship between sleep, working memory, and decision making in young and old adult populations . Tesis, Major Program of Psychology, University of Central Florida, Orlando, Florida. Lestari,  O.,  Tjokro,  S.,  &  Putro,  G.  M.  (2013).  Analisis  Pengaruh  Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan Memori  Jangka  Pendek  pada  Kelompok  Usia  Produktif  Berdasarkan  Tingkat  Pendidikan. Publikasi Makalah Penelitian Tugas Akhir , 1-25. Accessed on November 27, 2020 from http://eprints.upnyk.ac.id/10241/1/jurnal%20atau%20makalah.pdf
Pan,  Y.  (2012).  Attentional  capture  by  working  memory  contents. Canadian  Journal  of  Experimental Psychology, 64 . Accessed on November 29, 2020 from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20565178 Pangestu,  K  &  Dwiana,  A.  2020.  Hubungan kualitas  tidur dengan  memori  jangka  pendek  pada  mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Universitas  Tarumanagara  Angkatan  2017. Tarumanegara  Medical  Journal . 2 . Accessed on November 29, 2020 from https://journal.untar.ac.id/index.php/tmj/article/view/7844
Potter,  M.  C.  (1976).  Short-term  conceptual  memory  for  pictures. Journal  of  Experimental  Psychology Human Learning and Memory , 2 . Accessed on November 12, 2020 from http://dx.doi.org/10.1037//0278- 7393.2.5.509
Rais,  M.  (2015).  Pengaruh  penggunaan  multimedia  presentasi  berbasis  Prezi  dan  gaya  belajar  terhadap kemampuan  mengingat  konsep. Jurnal  Mekom,  II .  Accessed  on  November  3,  2020  from https://ojs.unm.ac.id/mkpk/article/view/2576
Raymond,  Suhatman,  R.,  &  Dewi,  M.  (2018).  Pembangunan  game  memory  training  terhadap  peningkatan short  term  memory  (STM)  pada  anak  SMP  menggunakan  Speech  Recognition  (Studi  kasus  :  SMP Dharma Loka Pekanbaru). Jurnal Nasional Teknologi dan Sistem Informasi, IV . Accessed on  November 6, 2020 from https://teknosi.fti.unand.ac.id/index.php/teknosi/article/view/570
Rohayati,  E.  (2018).  Efektivitas  penerapan  model  pembelajaran  Advance  Organizer  berbasis  peta  konsep untuk  mata  kuliah  Qawaid  terhadap  daya  ingat  mahasiswa. TAPIS,  II .  Accessed  on  December  8,    2020 from https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/article/view/1117
Shohamy, D. & Adcock, R. A. (2010). Dopamine and adaptive memory. Trends in Cognitive Sciences , 14 . Accessed on
December 5, 2020 from https://www.cell.com/action/showPdf?pii=S1364- 6613%2810%2900186-5
Sinarsi, Nursiti, D., & Sipayung, I. C. (2018). Penerapan strategi mengingat Mnemonic untuk meningkatkan kemampuan  mengingat  mahasiswa  Psikologi  USM-Indonesia. Jurnal  Riset  Kesehatan  Nasional,  II . Accessed on November 13, 2020 from http://ojs.itekes-bali.ac.id/index.php/jrkn/article/view/117 Sujarwo, S & Oktaviana, R. (2017). Pengaruh warna terhadap short-term memory pada siswa kelas VII SMP N 37 Palembang. Psikis, 3 . Accessed
on December 16, 2020 from
https://www.researchgate.net/publication/319466696_PENGARUH_WARNA_TERHADAP_SHORT_T ERM_MEMORY_PADA_SISWA_KELAS_VIII_SMP_N_37_PALEMBANG
Sun, Q., Gu, S. & Yang, J. (2018). Context and time matter: Effects of emotions and motivation on episodic memory  overtime. Neural  Plasticity ,  Special  Issue,  1-13.  Accessed  on  December  12,  2020  from https://www.hindawi.com/journals/np/2018/7051925/
Susanto,  R.  (2012).  Pengaruh  Paparan  Warna  Terhadap  Retensi  Short  Term  Memory  Penderita  Hipertensi Primer. Jurnal  Keperawatan  Soedirman,  7 .  Accessed  on  December  21,  2020  from https://www.e- jurnal.com/2014/11/pengaruh-paparan-warna-terhadap-retensi.html
Wahyuni,  N.  (2015).  Pengaruh  Paparan  Warna  Hijau  dan  Kuning  terhadap  Memori  Jangka  Pendek Penyandang Tunagrahita Ringan di SmalB-C Dharma Asih Pontianak. Naskah Publikasi , 3 . Accessed on December 21, 2020 from https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jmkeperawatanFK/article/view/11000 Weiner, B. (1966). Motivation and memory. Psychological Monographs: General and Applied , 80 . Accessed on December 21, 2020 from https://psycnet.apa.org/record/2011-19283-001?doi=1
Wichmann,  F.  A.,  Sharpe,  L.  T.  &  Gegenfurtner,  K.  R.  (2002).  The  contributions  of  color  to  recognition memory  for  natural  scenes. J  Exp  Psychol  Learn , 28 .  Accessed  on  December  20,  2020  from https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12018503/
Widhiarso,  W.  (2011).  Aplikasi  anava  campuran  untuk  desain  eskperimen pre-post  test  design .  Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Zlotnik,  G.  &  Vansintjan,  A.  (2019).  Memory:  An  extended  definition. 10 .  Accessed  on  August  24,  2021 from https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02523