A
Copyright @ 2022, Suherman, M. M., & Siddik, R. R. Published by IKIP Siliwangi .
This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta

## Strategi Layanan Bimbingan Karier: Perspektif Karier Dilihat dari
Perkembangan pada Jenjang Sekolah Dasar
Maya Masyita Suherman 1 * , Riesa Rismawati Siddik 2
Institut keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Cimahi, Indonesia
INFO ARTIKEL
Diterima: 24 Juli 2022 ;   Direvisi: 05 Agustus 2022 ;   Disetujui: 27 Agustus 2022

## KEYWORDS
Service strategy;
Career guidance;
Elementary school

## ABSTRACT
Career is a lifelong process, so it needs to be formed as early as possible to achieve a career that suits the individual. Career education can be started when the child is in elementary school. At this level, children begin to be introduced to jobs in the surrounding environment. In addition, teachers, parents and the community participate  in  providing  learning  about  themselves  to  children  related to  gender,  morals,  social  skills,  Self- Esteem, and Self-Efficacy. The formation of one's career must start early, so that since elementary school a child must be given an understanding of career. The understanding given can be through games by introducing jobs that exist in the environment around the home and school. Career development for children also needs to be adjusted to their developmental tasks. as parents and teachers must also know the talents and interests of children from an early age to be able to better direct children. The directives carried out here are not coercion in accordance with the wishes of the parents/teachers, but according to the potential of the child.

## KATA KUNCI
Strategi layanan;
Bimbingan karir; Sekolah Dasar

## ABSTRAK
Karir  merupakan  proses  kehidupan  sepanjang  hayat,  sehingga  perlu  dibentuk  sedini  mungkin  untuk mencapai karir yang sesuai dengan diri individu. Pendidikan karir dapat dimulai sejak anak duduk dibangku sekolah dasar. Pada jenjang ini anak mulai dikenalkan tentang pekerjaan-pekerjaan yang ada di lingkungan sekitarnya.  Selain  itu,  guru,  orangtua  dan  masyarakat  berperan  serta  dalam  memberikan  pembelajaran tentang diri pada anak terkait dengan gender, moral, keterampilan sosial, Self-Esteem, dan Self-Efficacy. Pembentukan karir seseorang harus dimulai sejak dini, sehingga sejak sekolah dasar seorang anak sudah harus diberikan pemahaman tentang karir. Pemahaman yang diberikan dapat melalui permainan dengan mengenalkan pekerjaan-pekerjaan yang ada di lingkungan sekitar rumah dan sekolah. Pengembangan karir terhadap  anak  juga  perlu  disesuaikan  dengan  tugas  perkembangannya.  sebagai  Orangtua  dan  guru  juga harus mengetahui bakat dan minat anak sejak dini untuk dapat lebih mengarahkan anak. Pengarahan yang dilakukan  disini  bukanlah  pemaksaan  sesuai  dengan  kehendak  orangtua/guru,  melaikan  sesuai  dengan potensi anak.

## 1. PENDAHULUAN
Menurut  Super,  mengatakan  bahwa  karir  merupakan  proses  kehidupan  sepanjang  hayat.  Karir  terjadi sepanjag kehidupan manusia, sehingga pemilihan dan pemutusan karir bukanlah hal yang seharuskan dianggap mudah begitu saja (Juwitaningrum, 2013). Sebaliknya, pemilihan karir perlu pemikiran matang untuk tercapainya kesenangan dan kepuasan karir. Menurut KBBI Online (2015) karir adalah perkembangan dan kemajuan dalam kehidupan, pekerjaan, jabatan, atau karir bisa juga diartikan sebagai pekerjaan yang memberikan harapan untuk maju. Sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Parsons (Brown, 2002, p.  4) percaya bahwa jika seseorang secara aktif dalam memilih pekerjaan mereka daripada membiarkan kesempatan untuk beroperasi dalam mencari
* Korespondesi Penulis :
Maya Masyita Suherman , mayasuherman57@gmail.com Institut keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi, Cimahi, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/q.v6i3p%25p.3352
pekerjaan,  mereka  lebih  puas  dengan  karir  mereka,  biaya  pencarian  kerja  berkurang,  dan  efisiensi  karyawan meningkat.
Akan tetapi, pada kenyataannya banyak orang yang masih ragu akan pekerjaan atau karir yang dijalaninya, seperti hasil penelitian (dalam portalhr.com) yang dilakukan pada 115 orang pada 33 negara, menyatakan bahwa seperempat  dari  karyawan  menyatakan  bahwa  mereka  tidak  yakin  apakah  pekerjaannya  sudah  tepat  seuai harapan  atau  belum.  Sejalan  dengan  hasil  tersebut,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwoko,  (dalam Juwitaningrum)  pada mahasiswa di beberapa PTN di Surabaya, ditemukan bahwa 82 persen mahasiswa memilih jurusan  bukan  berdasarkan  pemilihan  dan  persiapan  karir  yang  telah  dilakukan  semasa  SMA.  Berbagai permasalahan  di  atas  merupakan  gambaran  dari  pemilihan  karir  yang  tidak  dibentuk  secara  matang. Ketidakmatangan ini disebabkan oleh beberapa faktor, yang salah satunya adalah karena seseorang tersebut tidak memiliki bekal pemahaman karir sejak kanak-kanak.
Dalam setiap kelompok usia (dasar, sekolah menengah, sekolah tinggi dan dewasa), terdapat tiga hal yang harus difokuskan, yaitu: (1) perkembangan pribadi sosial, (2) prestasi pendidikan dan pembelajaran seumur hidup, (3)  manajemen  karir.  Tiap  jenjang  kelas  fokus  utamanya  adalah  untuk  menjadi  kesadaran  bagi  diri  (meliputi konsep  diri),  memahami  perubahan  peran  karir  laki-laki  dan  perempuan,  mengembangkan  sikap  yang  senang membantu, dan awal untuk memahami persyaratan luas dunia kerja (Lankard, 1991). Tiap jenjang kelas adalah tentang pengetahuan akuisi dengan sedikit aplikasi dan refleksi.
Anak  usia  sekolah  dasar  merupakan  anak-anak  yang  berada  pada  masa  akhir  kanak-kanak.  Masa  ini berlangsung  sejak  usia enam  tahun sampai anak  mencapai  kematangan  secara  seksual  (Hurlock,  1980,  p.  146). Secara umum, anak usia sekolah dasar berada dalam rentanga usia 6 tahun sampai 12 tahun. Menurut teori kognitif Piaget (Suherman, 2013, p. 65) anak sekolah dasar kelas tinggi berada pada tahap operasional konkret menuju operasional formal, dimana anak memiliki konsep yang lebih jelas dan semakin kritis.
Perkembangan moral anak usia sekolah dasar menurut Kohlberg (Suherman, 2013, p. 67) berada pada tahap konvensional,  moralitas  anak  didasari  oleh  aturan-aturan  dan  penyesuaian  konvensional.  Pada  usia  ini  anak berperilaku sesuai dengan aturan dan standar moral agar memperoleh persetujuan orang dewasa, bukan untuk menghindari hukuman. Anak menilai perilaku baik dan buruk didasarkan atas tujuan melakukan perilaku

## 2. METODE
Dalam penelitian kualitatif yang dilakukan pada penelitian ini bersifat studi literatur/studi pustaka ( library research )  dengan  menelaah  beberapa  jurnal  terkait  dengan  bimbingan  bimbingan  karier,  kematangan  karier, karakteristik  karier  serta  strategi  layanan  karier  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  dari  telaah  berbagai literatur/pustaka ini akan menjadi acuan dalam mengidentifikasi strategi layanan bimbingan karier yang dapat digunakan sesuai dengan perkembangan kematangan karrier tingkat sekolah dasar.
Dalam  penelitian  ini  membahas  pula  terkait  karakteristik  perkembangan  karier  anak.  Karakteristik perkembagan karir anak-anak menurut Linda (Suherman, 2013, p. 188) bahwa pada usia ini anak memasuki tahap orientasi untuk mengenal kemampuan dan kekuatan dalam dirinya sendiri. Super (dalam Suherman, 2013: 188) menjelaskan  bahwa  pada  usia  ini,  anak  memasuki  tahap  curiosity,  yaitu  tahap  dimana  seorang  anak  mulai mengeksploras informasi yang telah diberikan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan uraian tersebut, maka materi layanan karir untuk TK/SD seperti tercantum dalam pedoman BK di SD adalah:
3.1.1. Kelas  Rendah,  meliputi  (1)  Mengenalkan  perbedaan  antar  teman  sebaya;  (2)  Menggambarkan perkembangan  diri  sendiri;  (3)  Menjelaskan  bahwa  bekerja  itu  penting  bagi  kehidupan  sesuai  dengan tuntunan  lingkungan;  (4)  Mengenalkan  keterampilan  yang  dimiliki;  (5)  Menjelaskan  macam-macam pekerjaan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah;  (6)  Menggambarkan  kegiatan  setelah  lulus  sekolah;  (7)
Mengenalkan  macam-macam pekerjaan  yang  dilakukan  orang  dewasa;  (8)  Mengenalkan  kegiata-kegiatan yang menarik; (9) Mengenalkan alasan orang memilih suatu pekerjaan dan pilihan itu masih dapat berubah; (10) Menjelaskan bahwa kehidupan di masa depan dapat direncanakan sejak sekarang; (11) Mengenalkan bahwa  seseorang  dapat  memiliki  banyak  peran;  (12)  Menjelaskan  pekerjaan  seseorang dipengaruhi  oleh minat dan keterampilan yang dimiliki.
3.1.2. Kelas  Tinggi, meliputi  (1)  Menjelaskan  manfaat mencontoh  orang-orang yang berhasil;  (2)  Melatih siswa menggambarkan kehidupan di masa yang akan datang; (3) Membimbing diskusi mengenai pekerjaan wanita dan  pria;  (4)  Menjelaskan  jenis-jenis  keterampilan  yang  dikaitkan  dengan  pekerjaan  tertentu;  (5) Membimbing siswa tentang macam-macam gaya hidup dan pengaruhnya; (6) Menjelaskan pengaruh nilai yang  dianut  dalam  pengambilan  keputusa;  (7)  Membimbing  siswa  untuk  merencanakan  pekerjaan  yang sesuai  dengan  dirinya  di  masa  yang  akan  datang;  (8)  Membimbing  siswa  berdiskusi  tentang  pengaruh pekerjaan orang dewasa terhadap kehidupan anak; (9) Melatih siswa melihat hubungan antara minat dan kemampuan;  (10)  Mengenalkan  bermacam-macam  cara  untuk  menilai  kemajuan  berprestasi;  (10) Mengenalkan bermacam-macam pekerjaan yang ada dilingkungan sekitar.

## 3.2. Pembahasan
Langkah penting dalam mengembangkan program karir yang sukses adalah mendapatkan dukungan dari guru dan  administrator  (Brown,  2003).  Program sukses  membutuhkan  komitmen seluruh  sekolah.  Niles  dan  Harris- Bowlsbey (2002) membuat empat rekomendasi berikut. Pertama, menilai lingkungan politik sangat penting. Jika sekolah tidak melihat hubungan antara pengembangan karir dan prestasi akademik, tidak mungkin ada dukungan. Selain itu, penting untuk mengkomunikasikan apakah tolak ukur akan menunjukkan keberhasilan sebuah program. Kedua, apa yang mereka perlukan dari populasi tertentu satu adalah melayani, Mendefinisikan perilaku guru dan administrator dapat memvisualisasikan bagaimana program karir akan membantu. Ketiga, jika guru terlalu banyak bekerja dan kekurangan, mereka mungkin merasa kegiatan pendidikan karir belum bisa ditambahkan ke beban kerja mereka.  Penghalang seperti  ini  dapat diatasi  dengan  cara  staf  konseling sekolah menyajikan  unit  di kelas sementara  guru  diberi  periode  perencanaan.  Keempat,  pengadaan  sumber  daya  yang  tidak  rentan  dengan kebutuhan sekolah lainnya sehingga administrator bisa menghapus dana dari program karir.
Seperti guru dan administrator, orang tua juga harus memiliki pemahaman tentang pentingnya program karir bagi anak-anak. Brown (2003) menulis bahwa salah satu peristiwa yang menyebabkan kegagalan gerakan karir 1970-an adalah pemahaman yang keliru dari orang tua kelas menengah yang bingung pendidikan karir dengan pelatihan  kejuruan.  Orang  tua  tidak  mengerti  bagaimana  program  karir  menyebabkan  prestasi  akademik  dan pelatihan profesional.
Brown  (2003)  membuat  saran  bagi  orang  tua  untuk  menerapkan  di  rumah.  Pertama,  orang  tua  perlu memahami  dampak negatif  dari  pekerjaan  stereotip  gender  (Herr  dan  Cramer,  1996). Orangtua  mungkin  perlu untuk menilai apakah mereka memperlakukan anak-anak mereka berbeda. Konselor menyarankan kepada orang tua  untuk  mendukung  rasa  ingin  tahu  anak-anak  mereka  di  beberapa  wilayah  kerja.  Kedua,  orang  tua  perlu menyadari bagaimana mereka berbicara tentang pekerjaan di rumah. Banyak orang tua hanya berbagi kebosanan, konflik rekan kerja, dan tekanan lainnya. Meskipun penting bagi anak-anak untuk mendengar tentang perjuangan orang dewasa dan mengamati bagaimana orang dewasa mengatasi dan menyelesaikan masalah, anak-anak juga perlu  mendengar  perspektif  yang seimbang dan  mencatat  aspek-aspek  positif  dari  pekerjaan.  Ketiga,  orang  tua perlu  untuk  secara  akurat  menilai  kemampuan  anak  mereka.  Brown  mengatakan,  "tekanan  orangtua  yang mendorong  keterbatasan  kemampuan  anak  terhadapakademis  akan  berbahaya  dan  boros  serta  anak  bisa meninggalkan sekolah  dan  pergi bekerja secepat  mungkin"  (Hal  331).  Sebuah  program karir yang  memberikan penilaian yang sangat baik dari anak dan akurat menjelaskan kepada orang tua agar dapat bermanfaat untuk semua pihak. Orang tua dapat memberikan stimulasi yang tepat bagi anak.

## 3.2.1 Kematangan Karier
Kematangan  karir  merupakan  salah  satu  tema  sentral  dalam  konsep  perkembangan  karir  individu. Kematangan karir menyangkut berbagai dimensi kematagan psikologis yang lebih luas daripada sekedar pemilihan
pekerjaan (Juwitaningrum, 2013, p. 402). Istilah kematangan karir untuk siswa sekolah dasar adalah kesadaran karir  (Career  awareness)  karena  pada  tahap  ini  anak  masih  berada  pada  tingkatan  kesadaran  sebagai  bentuk kematangan karir pada tahapannya.
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua di rumah untuk meningkatkan pengembangan karir anak- anak.  Herr  dan  Cramer  (1996)  menyarankan  orang  tua  dapat  membantu  anak-anak  dengan  1.  Membantu  dan mendukung  identifikasi  karakteristik  diri,  2.  Belajar  tentang  dunia  kerja,  3.  Belajar  tentang  nilai-nilai  kerja,  4. Pengajaran  tentang ekonomi  di rumah  dan  rekreasi serta  kebutuhan  untuk  bekerja  agar mendapatkan  uang,  5. Mengekspos  anak  untuk  berbagai  macam  informasi  termasuk  buku,  film,  dan  teman-teman  dari  keluarga,  6. Memberikan anak-anak kesempatan untuk bekerja di rumah atau di masyarakat, dan 7. Mengajarkan anak berlatih keterampilan membuat keputusan.
Menurut Suherman (2013: 70) terdapat beberapa kompetensi karir bagi siswa sekolah dasar, antara lain (1) Pentingnya  pengetahuan  konsep  diri  yang  positif  tentang  perkembangan  karir;  (2)  Keterampilan  berinteraksi dengan  orang  lain;  (3)  Kesadaran  pentingnya  perkembangan  emosi  da  fisik  pembuatan  keputusan  karir;  (4) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir; (5) Kesadaran hubungan antara pekerjaan  dan  belajar;  (6)  Keterampilan  untuk  memahami  dan  menggunakan  informasi  karir;  (7)  Kesadaran hubungan  antar  tanggungjawab  personal,  kebiasaan  bekerja  yang  baik  dan  kesempatan  karir;  (8)  Kesadaran bagaimana  karir  berhubungan  dengan  fungsi  dan  kebutuhan  di  masyarakat;  (9)  Memahami  bagaimana  cara mengambil keputusan dan memilih alternative berdasarkan pendidikan da tujuan karir; (10) Kesadaran hubungan antara peran dalam kehidupan dan karir; (11) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki- laki dan perempuan; (12) Kesadaran terhadap proses perencanaan karir.

## 3.2.2 Strategi Layanan Bimbingan Karier
Menurut Suherman (2013, p. 191) strategi pelaksanaan layanan bimbingan karir di TK/SD dapat dilakukan dengan cara (1) Pendekatan instruksional yaitu terpadu dengan kegiatan proses belajar mengajar secara kurikuler dalam mata pelajaran yang diajarkan, atau melalui pengajaran unit dengan menetapkan topik-topik tertentu; (2) Pendekatan interaktif yaitu melalui kegiatan-kegiatan interaktif yang dilakukan di luar kegiatan belajar mengajar, dalam  berbagai  bentuk  kegiatan  seperti  permainan,  konsultasi,  dinamika  kelompok,  kerja  kelompok;  (3) Pendekatan  dukungan  sistem  yaitu  dengan  menciptakan  suasana  sekolah  dan  lingkungannya  sedemikian  rupa sehingga  secara  tidak  langsung  telah  memberikan  suatu  iklim  yang  menunjang  perkembangan  siswa;  (4) Pendekatan pengembangan pribadi yaitu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang sesuai denga kondisi dirinya. Pendekatan ini dapat dilakukan dengan memberikan tugas-tugas individual, penelusuran minat dan kemampuan.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Impliaski penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru-guru di SD perihal pengenalan karair dan strategi layanan bimbingan karier untuk siswa pada jenjang sekolah dasar. Guru dapat menggunakan strategi layanan bimbingan karir diantaranya (1) Pendekatan instruksional yaitu terpadu dengan kegiatan proses belajar  mengajar  secara  kurikuler  dalam  mata  pelajaran  yang  diajarkan,  atau  melalui  pengajaran  unit  dengan menetapkan  topik-topik  tertentu;  (2)  Pendekatan  interaktif  yaitu  melalui  kegiatan-kegiatan  interaktif  yang dilakukan  di  luar  kegiatan  belajar  mengajar,  dalam  berbagai  bentuk  kegiatan  seperti  permainan,  konsultasi, dinamika kelompok, kerja kelompok; (3) Pendekatan dukungan sistem yaitu dengan menciptakan suasana sekolah dan lingkungannya sedemikian rupa sehingga secara tidak langsung telah memberikan suatu iklim yang menunjang perkembangan siswa; (4) Pendekatan pengembangan pribadi yaitu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang sesuai denga kondisi dirinya.

## 5. KESIMPULAN
Perkembangan karir di sekolah dasar lebih menekankan pada pemahaman karir dan kesiapan pemilihan karir seorang anak. Pada usia sekolah dasar anak mulai dibimbing untuk mengembangkan kompetensi-kompetensi dan
keterampilan yang berkaitan dengan karir. Selain itu, pada usia ini anak juga perlu mengenal karir yang berkaitan dengan peran jenis kelamin.
Untuk dapat mengembangkan karir anak, maka program pengembangan karir yang dibuat harus seuai dengan tugas  perkembangan  anak  dan  permainan  dapat  digunakan  sebagai  metode  dalam  pembelajaran  karir  anak. Program ini juga harus didukung oleh berbagai pihak seperti guru, kepala sekolah, orangtua dan masyarakat

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih peneliti sampaikan kepada rekan sejawat yang telah memberikan sarn masukan sehingga artikel ini dapat terselesaikan dengan baik.

## REFERENSI
Andersen,  Patricia  &  Michael  Vandehey.  (2012). Career  Counseling  And  Development  In  Global  Economy .  USA: Brooks/Cole Cengage Learning.
Brown, Duane. (2002). Career Choice and Development. San Fransisco: John Wiley & Sons, Inc E. L Herr dan S. H. Cramer. (1996). Career Guidance and Counseling Through the Life- Span : Systematic Approaches Edisi ke – 5, 1996.
Hurlock, Elizabeth. (1980). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga
Juwitaningrum,  I.  (2013). Program  Bimbingan  Karir  Untuk  Meningkatkan  Kematangan Karir  Siswa  SMK.  Jurnal Bimbingan dan Konseling “Psikopedagogia”, 2(2), 388-421
Portallhr, P. (2008). Seperlima Karyawan Salah Pilih Karir.
[Online]
Tersedia di http://portalhr.com/berita/seperlima-karyawan-salah-pilih-karir/
Rachmi.  R.  (2013).  Konsep,  perkembangan  dan  Orientasi  Karir  Anak  Sekolah  Dasar.  [Online]  Tersedia  di: http://momomiyami.blogspot.co.id/2013/05/konsep-perkembangan-dan-orientasi-karir.html
Sharf,  R.  S.  (1992).  Applying  Career  Development  Theory  to  Counseling.  California:  Brooks/  Cole  Publishing
Company.
Suherman, U. (2013). Bimbingan dan Konseling Karir: Sepanjang Rentang Kehidupan. Bandung: Rizqi Pres
Pemegang Hak Cipta:
© Suherman, M. M., & Siddik, R. R. (2022)
Hak Publikasi Pertama: © Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )