Pemanfaatan Kearifan Lokal sebagai Media Pembelajaran: Permainan Tradisional Congklak untuk Mengajarkan Operasi Perkalian di Sekolah Dasar
Hana Rifa Hamidah, Laili Nur Istiqomah, Mita Rahma Aisyah Universitas Sebelas Maret hanarifa@student.uns.ac.id
Article History
accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Multiplication is one of the basic calculations that is important for understanding other calculation operations. Congklak as a traditional Indonesian game not only functions as entertainment, but can  also  be  used  as  an  educational  tool  to  increase  students'  understanding  of  multiplication operations. In carrying out this activity, students will be invited to play congklak with the concept that the last hole occupied will be multiplied by the hole that has been passed. If the student fails to answer,  the  seeds  in  the  last  hole  will  be  given  to  the  opponent's  barn.  This  article  aims  to analyze  how  to  increase  students'  learning  motivation,  make  the  learning  atmosphere  more enjoyable, and improve students' skills in learning multiplication operations. In writing this article the author used library research. Literature study is a type of research carried out by a researcher by  collecting  data  sourced  from  books,  journals,  articles  and  certain  writings.  The  author  uses descriptive-qualitative research methods. So in this article the author is interested in discussing the  traditional  game  congklak  which  can  be  used  as  a  learning  medium,  namely  in  teaching multiplication operations in elementary schools.
Keywords:  local  wisdom,  learning  media,  traditional  congklak  game,  multiplication  operation, elementary school.

## Abstrak
Perkalian merupakan salah satu dasar hitung yang penting untuk dapat memahami operasi hitung lainnya.  Congklak  sebagai  salah  satu  permainan  tradisional  Indonesia  tidak  hanya  berfungsi sebagai  hiburan,  namun  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  edukatif  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  operasi  perkalian.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini,  siswa  akan diajak  untuk  bermain  congklak  dengan  konsep  lubang  terakhir  yang  ditempati  akan  dikalikan dengan lubang yang sudah dilewati. Apabila siswa gagal dalam menjawab, maka biji yang ada di lubang terakhir akan diberikan kepada lumbung lawan. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis cara meningkatkan motivasi belajar siswa, membuat suasana belajar lebih menyenangkan, dan meningkatkan keterampilan siswa dalam mempelajari operasi perkalian. Dalam penulisan artikel ini  penulis  menggunakan  penelitian  kepustakaan  ( library  research ).  Studi  kepustakaan  adalah salah satu jenis penelitian yang dilakukan dengan seorang peneliti dengan mengumpulkan data- data yang bersumber dari buku, jurnal, artikel dan tulisan-tulisan tertentu. Penulis menggunakan metode  penelitian  deskriptif-kualitatif.  Jadi  dalam  artikel  ini  penulis  tertarik  untuk  membahas tentang  permainan  tradisional  congklak  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran, yaitu dalam mengajarkan operasi perkalian di sekolah dasar.
Kata  kunci:  kearifan  lokal,  media  pembelajaran,  permainan  tradisional  congklak,  operasi perkalian, sekolah dasar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1127-1132

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang telah diperkenalkan kepada peserta didik  sejak  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  sampai  pada  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  yaitu perguruan tinggi. Pembelajaran matematika di SD memiliki karakteristik yang berbeda dengan pembelajaran matematika di sekolah-sekolah lanjutan (SLTP/SLTA). Menurut Susanto (dalam Dwiyono  &  Tasik,  2021)  matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  berargumentasi,  memberikan  kontribusi,  dalam  pemecahan masalah  sehari-hari,  serta  membantu  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  alam  dan teknologi. Matematika akan sangat mempengaruhi minat belajar peserta didik, memberikan kontribusi  yang  sangat  besar,  mulai  dari  hal  yang  sangat  sederhana  sampai  yang  bersifat kompleks, dari yang abstrak sampai yang konkret untuk pemecahan masalah dalam berbagai bidang/aspek kehidupan manusia.
Beth & Piaget mengatakan bahwa yang dimaksud dengan matematika adalah pengetahuan yang  berkaitan  dengan  berbagai  struktur  abstrak  dan  hubungan  antar-struktur  tersebut sehingga  terorganisasi  dengan  baik  (Kusumasari,  dkk.,  2021).  Sementara  Kline  lebih cenderung  mengatakan  bahwa  matematika  adalah  pengetahuan  yang  tidak  berdiri  sendiri, tetapi  dapat membantu manusia  untuk memahami  dan memecahkan  permasalahan  sosial, ekonomi, dan alam (Kusumasari, dkk., 2021) Dharma (2016: 2) menyatakan bahwa pembelajaran matematika di SD bertujuan agar siswa dapat memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Hal ini ditunjukan dengan memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat untuk mempelajari matematika,  serta sikap percaya diri dan ulet dalam pemecahan masalah. Kegagalan atau keberhasilan belajar matematika sangat bergantung pada kemampuan dan kesiapan siswa dalam kegiatan belajar. Salah satu diantaranya adalah sikap dan minatnya terhadap pembelajaran matematika Matematika  dalam  pandangan  kebanyakan  orang  merupakan  suatu  pelajaran  yang sulit,membosankan, memiliki aturan rumus yang harus dihafal dan membuat pusing kepala dalam proses belajar. Selain itu tenaga pengajar yang berkesan kejam dan menakutkan bagi siswa memberikan dampak pada kurangnya minat siswa dalam mempelajari matematika dan menghasilkan hasil belajar yang kurang memuaskan (Mahmudah, dkk., 2021). Suprihatin & Padaela, 2019, dalam penelitiannya dijelaskan bahwa siswa mengalami ketika maksimalkan dalam  kemampuan  matematis  salah  satu  faktornya  adalah  merasa  bosan  dengan  metode guru  yang  hanya  fokus  di  papan  tulis.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mencari  metode pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  agar  siswa  dapat  belajar  matematika  dengan  lebih menyenangkan dan mudah dipahami.
Dalam  mempelajari  matematika,  minat  belajar  sangat  penting  dalam  mensukseskan  hasil belajar  siswa  guna  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Salah  satu  usaha  untuk meningkatkan  minat  belajar  matematika  yaitu  dengan  mengaitkan  pembelajaran  kepada suatu permainan yang sesuai dengan materi yang diajarkan.Salah satu hal yang dilakukan guna  memupuk  minat  belajar  siswa  ialah  melalui  permainan  yang  berhubungan  dengan materi atau konsep yang akan dipelajari dan sesuai dengan intelek siswa (Mahmudah, dkk., 2021).
Metode pembelajaran yang dapat digunakan antara lain yaitu dengan memanfaatkan kearifan lokal  yang  ada.  Indonesia  memiliki  kearifan  lokal  yang  beragam,  termasuk  permainan tradisional.    Permainan  tradisional  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep matematika  dengan  cara  yang  lebih  konkret  dan  kontekstual.  Hal  ini  karena  permainan tradisional biasanya menggunakan benda-benda nyata yang mudah dipahami oleh siswa. Salah  satu  permainan  tradisional  yang  masih  populer  hingga  saat  ini  adalah  congklak. Permainan ini tidak hanya menyenangkan, tetapi juga mengandung nilai edukatif yang dapat dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  hasil  serangkaian  penelitian  yang  ada, permainan  congklak  merupakan  media  yang  efektif  untuk  meningkatkan  minat  belajar matematika  siswa  selama  proses  pembelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  (Erlin  Prasetyo, 2019).

## METODE
Dalam  penulisan  artikel  ini  penulis  menggunakan  penelitian  kepustakaan/ library research/literature  review .  Studi  kepustakaan  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  yang dilakukan  dengan  seorang  peneliti  dengan  mengumpulkan  data-data  yang  bersumber  dari buku, jurnal, artikel dan tulisan-tulisan tertentu. Metode literature review ini dapat mengakses dari  berbagai  media  yang  ada,  buku,  internet,  dokumentasi,  website  resmi.  Artikel  yang dianalisis sesuai judul yang dalam hal ini berfokus pada permainan tradisional congklak untuk mengajarkan  operasi  perkalian  di  sekolah  dasar.  Adapun  artikel  yang  digunakan  pada literature review ini adalah artikel yang didapatkan dengan menggunakan artikel yang diunduh dari  Google  Scholar,  Researchgate  dan  website  dengan  pencarian  ka ta  kunci  “permainan congklak” dan “operasi perkalian".
Adapun  tahapan  yang  dilakukan  oleh  penulis  yaitu  sesuai  dengan  arahan  dari  Synder (Matulessy,  A.,  &  Muhid,  A.,  2022)  yaitu  (1)  tahap  rancangan  penulisan  seperti  pemilihan metode, tujuan dan strategi pencarian data (2) membuat tinjauan yakni tindak lanjut dari poin 1  sehingga  sampel  dari  literatur  yang  akan  digunakan  telah  siap  (3)  analisis  yakni  penulis menganalisis berbagai literatur yang telah dipilih dan dianggap cocok dengan tema tulisan (4) membuat  ulasan  yakni  pemaparan  hasil  dari  tahap  3  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditentukan,  jika  diperlukan  maka  dapat  ditambahkan  beberapa  informasi  lainnya  agar pembaca dapat merasakan kontribusi berbeda dari tulisan yang telah dibuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel jurnal yang menjadi bahan analisis adalah sebagaimana berikut:
Tabel 1. List Sumber Referensi No. Judul Penulis/Tahun Sumber 1. PENGEMBANGAN MEDIA CONGKLAK BALI PADA MATERI  PERKALIAN  DAN PEMBAGIAN  UNTUK  SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Dilla  Maryam  S.,  Dwi Rahayu,  dan Mega  Setya H. (2024) Google Schoolar 2. MENINGKATKAN KEMAMPUAN OPERASI HITUNG PERKALIAN MENGGUNAKAN MEDIA PERMAINAN CONGKLAK PADA  SISWA  KELAS  II  SD NEGERI 182/I HUTAN LINDUNG Rina Setyowati (2017) Google Schoolar 3. MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PERKALIAN MATEMATIKA DENGAN PERMAINAN  CONGKLAK  DI SDN SIDOREJO Mahmudah Mahmudah, Silfi Syahputri, Roni Priyanda (2021) Google Schoolar
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dilla  Maryam  S.,  Dwi  Rahayu,  dan  Mega  Setya  H., dilaksanakan  di  SD  X  yang  beralamat  di  Beji,  Sumberagung,  Kecamatan  Jetis,  Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55781. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Maret -  Juni  2023  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023  dengan  menyesuaikan pembelajaran  matematika  kelas  IV  SD  X  Bantul  Yogyakarta.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas IV SD X Bantul Yogyakarta yang berjumlah 19 siswa. Objek penelitian ini adalah kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan media congklak Bali dalam pembelajaran matematika

## Social, Humanities, and Educational Studies
pada  materi  pembagian  dan  perkalian  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar.  Pada  penelitian  ini menunjukkan  hasil  bahwa  media  pembelajaran  Congklak  Bali  yang  telah  melalui  proses pengembangan  dan  pengujian  telah  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran matematika. Kelayakan ini telah melalui proses penilaian dari ahli materi, ahli media, guru, dan 19 peserta didik. Hasil penilaian oleh ahli materi mendapatkan skor dengan persentase  84,45%  kategori  Sangat  Layak,  oleh  ahli  media  mendapatkan  skor  persentase 86,32%  kategori  Sangat  Layak,  oleh  guru  mendapatkan  skor  persentase  92,31%  kategori Sangat Layak, dan oleh peserta didik mendapatkan skor persentase 80,59% kategori Layak. Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Rina  Setyowati  guna  meneliti  kemampuan melakukan  operasi  hitung  perkalian  melalui  media  congklak  materi  tentang  Operasi  hitung Perkalian  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas II SD Negeri 182/I Hutan  Lindung  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  siswa  22  orang,  terdiri  dari  10 orang  siswa  laki-laki  dan  12  orang  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik pengamatan atau observasi, yaitu kegiatan pengamatan (pengambilan  data)  untuk  memotret  seberapa  jauh  efek  tindakan  telah  tercapai  sasaran. proses pengamatan atau pengindraan langsung terhadap kondisi, situasi, proses, dan prilaku saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  kemampuan melakukan operasi hitung perkalian yang dilaksanakan guru dan peneliti.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rina  Setyowati  menunjukkan  hasil  yang  mendukung mengenai  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah  menerapkan  media  pembelajaran congklak. Siklus I pada pertemuan 1 menunjukkan angka 56,278% dan pertemuan II sebesar 67,25%  mengalami  peningkatan  sebanyak  10,98%  dengan  hasil  tes  dengan  ketuntasan klasikal  sebesar  63,63%.  Siklus  II  pada  pertemuan  1  sebesar  70,97%  dan  pertemuan  II sebesar 88,81% mengalami peningkatan sebanyak 17,9% dengan hasil ketuntasan klasikal siklus  II  sebesar  86,36%  meningkat  22,73%  dari  siklus  I  yang  hanya  63,63%.  Adanya peningkatan  persentase  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  hingga  mencapai  kriteria keberhasilan 85% pada siklus II sebesar 86,36% sehingga proses peningkatan kemampuan operasi  hitung  perkalian  pada  siswa  menggunakan  media  permainan  congklak  dinyatakan telah berhasil.
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Mahmudah,  Syahputri,  dan  Priyanda  untuk  mengetahui minat belajar siswa dalam mempelajari materi perkalian menggunakan permainan congklak. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian Mahmudah dkk adalah metode deskriptif yang dilakukan di SD N Sidorejo. Penelitian ini dilakukan secara bertahap pada bulan Oktober hingga  November  2020.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengambil  subjek  sebanyak  30 siswa di kelas 2 SD N Sidorejo. Metode pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  secara  observasi  langsung.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  meneliti  tingkat  rasa senang siswa selama proses pembelajaran. Terdapat tiga poin penilaian yang diambil dalam penelitian  ini  yaitu  mengikuti  pembelajaran,  bermain  congklak,  dan  menyelesaikan  latihan yang  diberikan  guru.  Berdasarkan  data  hasil  observasi  yang  peneliti  dapatkan,  terdapat peningkatan dari sebelum tindak pelaksanaan dan sesudah pelaksanaan. Pada siklus satu, indikator perasaan senang siswa yaitu sebesar 60% yang kemudian meningkat pada siklus kedua  menjadi  85,57%  hal  ini  menunjukkan  peningkatan  sebesar  25,57%.  Pada  indikator perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  peneliti  membagi  menjadi  4  poin  yaitu kesungguhan dalam belajar, mencatat pelajaran, aktif dalam belajar, dan konsentrasi belajar. Berdasarkan data yang didapatkan, perhatian siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan dari sebelum tindak pelaksanaan yaitu 38% yang kemudian meningkat 21,15% pada siklus 1 menjadi 59,15% . Kemudian pada siklus 2 meningkat 16,7% menjadi 75,85%, dan  selisih  siklus  2  terhadap  sebelum  tindak  pelaksanaan  yaitu  37,85%.  Pada  indikator ketertarikan  siswa,  peneliti  membagi  menjadi  5  poin  yaitu  bertanya  ketika  tidak  paham, menjawab pertanyaan, mengungkapkan pendapat, ketertarikan dalam menyelesaikan latihan, dan membuat kesimpulan belajar. Berdasarkan data hasil observasi yang dilakukan peneliti, ketertarikan  siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan. Ketertarikan siswa sebelum tinda pelaksanaan yaitu 32% yang kemudian meningkat menjadi 57,98% pada siklus

## Social, Humanities, and Educational Studies
1 dengan selisih 25,98%. Kemudian meningkat kembali pada siklus 2 menjadi 75,32% dengan selisih  17,34%.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  metode  permainan  congklak  yang diterapkan dalam pembelajaran perkalian terbukti efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Penelitian ini membuktikan bahwa permainan congklak efektif sebagai media pembelajaran operasi perkalian di sekolah dasar. Hal ini didukung oleh beberapa hasil penelitian dari artikel yang  sudah  dianalisis.  Congklak  menghadirkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan memotivasi  siswa.  Bermain  congklak  memicu  rasa  senang  dan  antusias  siswa,  sehingga mereka lebih mudah fokus dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Permainan congklak sebagai  media  pembelajaran  memiliki  efek  positif  terhadap  pemahaman  siswa  tentang konsep matematika. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang berada disemua jenjang  pendidikan.  Permainan  congklak merupakan  salah  satu  media  yang tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran matematika pada materi perkalian. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa permainan tradisional congklak dapat menjadi media pembelajaran yang  efektif  untuk  operasi  perkalian  di  sekolah  dasar.  Permainan  congklak  memiliki  aturan yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa. Hal ini membuat siswa tidak kesulitan untuk memainkan  permainan  ini.  Permainan  congklak  hanya  membutuhkan  beberapa  alat  yang sederhana dan mudah didapatkan, seperti papan congklak dan biji congklak.
Selain  itu,  permainan  congklak  merupakan  bagian  dari  kearifan  lokal  yang  kaya  akan  nilai budaya. Di era lampau, sebelum pesatnya perkembangan teknologi seperti saat ini, Indonesia memiliki kekayaan budaya berupa berbagai permainan tradisional yang digemari anak-anak, salah  satunya  adalah  permainan  congklak.  Berbagai  permainan  tersebut  dimainkan  di berbagai tempat, seperti sekolah, taman bermain, dan halaman rumah, membawa keceriaan dan  kebersamaan  bagi  para  pelakunya.  Namun,  seiring  dengan  perkembangan  zaman, permainan tradisional tersebut mulai terlupakan dan kurang dikenal oleh generasi muda. Hal ini  dikhawatirkan  dapat  menyebabkan  punahnya  salah  satu  kekayaan  budaya  bangsa. Penggunaan  congklak  dalam  pembelajaran  dapat  menanamkan  rasa  cinta  budaya  dan identitas nasional pada diri siswa.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika  berbasis  kearifan  lokal menggunakan  permainan  congklak  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konsep  perkalian.  Penelitian  oleh  Dilla  Maryam  S.,  Dwi  Rahayu,  dan  Mega  Setya  H. menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Congklak  Bali  sangat  layak  digunakan  dengan penilaian tinggi dari ahli materi, ahli media, guru, dan siswa. Penelitian Rina Setyowati juga mendukung  hasil  ini  dengan  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  prestasi  belajar siswa, dengan ketuntasan klasikal meningkat dari 63,63% pada Siklus I menjadi 86,36% pada Siklus II. Hal ini menegaskan bahwa permainan congklak berhasil meningkatkan kemampuan operasi hitung perkalian siswa.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Mahmudah  Mahmudah,  Silfi  Syahputri,  Roni  Priyanda  pada tahun  2021  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  dalam  materi  perkalian  dengan menggunakan  permainan  congklak.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  didapati  hasil  yang cukup  memuaskan.  Pada  indikator  perasaan  senang,  Ahmad  membagi  menjadi  3  poin penilain  yaitu  mengikuti  pelajaran,  bermain  congklak,  dan  menyelesaikan  latihan  yang diberikan  guru.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  menunjukkan  bahwa  minat  belajar siswa mengalami peningkatan dari sebelum menerapkan metode ini dan setelah menerapkan. Pada siklus satu atau sebelum tindakan,

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, T. Y. (2022, January). Pengaruh media congklak dan motivasi terhadap keterampilan menghitung perkalian pada siswa kelas iii di sdn 1 limboto kab. Gorontalo. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Dharma,  I.M.A.,  Suarjana,  I.M.,  dan  Suartama,  I.K.  2016.  Analisis  Kemampuan Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Siswa  Kelas  IV  Tahun  Pelajaran  2015/2016  di  SD Negeri 1 Banjar Bali. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4(1): 1-10
Dwiyono,  Y.,  &  Tasik,  H.  K.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Operasi  Hitung  Perkalian Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  019  Samarinda  Ulu. Jurnal  Ilmu  Pendidikan LPMP Kalimantan Timur , 1 (1858-3105), 1-15.
Kusumasari,  D.  A.,  Kiswoyo,  M.  M.,  &  Sary,  R.  M.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Materi  Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 6 (1), 104-117.
Suprihatin,  E.,  &  Padaela,  M.  (2019).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung  Kelompok  B  melalui  Permainan  Congklak.  REDOMINATE:  Jurnal  Teologi, 1(1), 37 –48.
http://sttkerussoindonesia.ac.id/e- journal/index.php/redominate/article/view/5
Prasetyo  E.,  N.  H.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Permainan Tradisional Congklak Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689 –1699.
Matulessy,  A.,  &  Muhid,  A.  (2022).  Efektivitas  permainan  tradisional  congklak  untuk meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa:  literature  review.  AKSIOMA:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 13(1), 165-178.
Sholihah,  D.  M.,  Rahayu,  D.,  &  Handayani,  M.  S.  (2024).  PENGEMBANGAN  MEDIA CONGKLAK  BALI  PADA  MATERI  PERKALIAN  DAN  PEMBAGIAN  UNTUK  SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 5(1), 1-10.
Mahmudah, M., Syahputri, S., & Priyanda, R. (2021). Meningkatkan minat belajar perkalian Matematika  dengan  permainan  congklak  di  SDN  Sidorejo.  In  Seminar  Nasional Peningkatan Mutu Pendidikan (Vol. 2, No. 1, pp. 44-49).