Volume 1, Nomor 12, Desember 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
RELEVANSI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM FILM CAHAYA CINTA PESANTREN PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Shirley Khumaidah, M. Andik Susanto, Muhammad Yuda dan Mohammad ilham ma'ruf
UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia E-mail: khumaidah.khumaira@gmail.com, andikboneng13@gmail.com, muhammadyuda423@gmail.com dan Mohammadilhamm22@gmail.com Diterima:
13 Desember 2021 Direvisi: 14 Desember 2021 Disetujui: 15 Desember 2021

## Abstrak
Latar  belakang: Penanaman  karakter  merupakan  bagian  dari proses pembelajaran di satuan pendidikan itu sendiri, yangmana dimulai  dari  masa  pra-sekolah,  SD,  SMP,  SMA,  sampai universitas. Tujuan  : Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  ada dalam  film  Cahaya  Cinta  Pesantren  adopsi  dari  novel  karya  Ira Madan  yang  diproduksi  oleh  Fullframe  Pictures  dan menghubungkannya  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam dan budi pekerti tingkat Sekolah Menengah Atas Metode: Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif .  Hasil: Dalam  film  tersebut  terdapat  17  nilai pendidikan  karakter  yang  terdiri  dari  religius,  jujur,  toleransi, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratif,  rasa  ingin tahu,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  ramah  /  komunikatif, cinta  damai,  cinta  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,
dan tanggung jawab. Kesimpulan: Nilai-nilai tersebut tercermin dalam  sikap  dan  tingkah  laku  para  pemain  di  dalam  film.  Dan semua  nilai  tersebut  berkaitan  erat  dengan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  budi  pekerti  yang  ada  di  tingkat sekolah  menengan  atas  (SMA),  baik  dalam  tujuan  dan  fungsi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  serta  pada  standart bahan  kajian  dan  standart  kompetensi  dasar  pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata kunci: Film Cahaya Cinta Pesantren, Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti SMA, Pendidikan Karakter

## Abstract
Background: Character  building  is  part  of  the  learning  process in  the  education  unit  itself,  which  starts  from  pre-school, elementary,  junior  high,  high  school,  to  university .  Purpose  : This research was conducted with the aim of knowing the values of  character  education  in  the  film  Cahaya  Cinta  Pesantren adoption  of  the  novel  by  Ira  Madan  produced  by  Fullframe Pictures  and  linking  it  to  learning  Islamic  Religious  Education and  character  at  the  high  school  level. Methods: The  method used  in  this  research  is  descriptive  qualitative .  Results: In  the film  there  are  17  values  of  character  education  consisting  of religious,  honest,  tolerance,  discipline,  hard  work,  creative, independent,  democratic,  curiosity,  love  for  the  homeland, respect  for  achievement,  friendly  /  communicative,  love  peace,
Islam
love reading, caring environment, social care, and responsibility . Conclusion: These  values  are  reflected  in  the  attitudes  and behavior  of  the  actors  in  the  film.  And  all  of  these  values  are closely related to the learning of Islamic Religious Education and character  at  the  high  school  level,  both  in  the  objectives  and functions of learning  Islamic Religious Education, as  well as on the  standards  of  study  materials  and  the  basic  competence standards of learning Islamic Religious Education .
Keywords: Film Light of Love Islamic Boarding School , PAI Learning and High School Morals , Character
building

## Pendahuluan
Titik  berat  pendidikan  yang  berorientasi  pada  karkater  adalah  pembentukan karakter  tersebut  pada  diri  anak  atau  siswa.  Adapun  pembentukan  karakter  sebaiknya dimulai  sejak  dini  atau  masa  pra-sekolah,  dengan  pembiasaan  dalam  keluarga  maupun dalam  lingkungan  masyarakat  secara  luas,  dimana  hal  tersebut  dapat  menjadikan  anak tumbuh  dan  berkembang  menjadi  seseorang  yang  berbudi  luhur  dan  mampu  memahami sertaima dan pelajadi (Sukrisman, 2014).
Penanaman  karakter  merupakan  bagian  dari  proses  pembelajaran  di  satuan pendidikan itu sendiri, yangmana dimulai dari masa pra-sekolah, SD, SMP, SMA, sampai universitas (Mustadi, 2020). Karakter juga menjadi hal yang tidak dapat dipisahkan dalam berbagai norma dan praktek kehidupan dalam masyarakat. Penanaman karakter bukanlah suatu  hal  yang  mudah,  kegiatan  tersebut  harus  dilakukan  dan  dikuatkan  dari  masa  ke masa. Karena terdapat banyak hal yang bisa berpengaruh pada kestabilan karakter setiap individu  dari  waktu  ke  waktu  (Pramujiono,  Suhari,  Rachmadtullah,  Indrayanti,  & Setiawan, 2020).
Seperti  yang  tercantum  dalam  undang-undang  no.  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional  telah  ditegaskan  bahwa  “pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermastabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.
Salah  satu  pilihan  media  atau  alat  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat menyalurkan  penanaman  karakter  adalah  melalui  menonton  film  (Ibda,  2017).  Akan tetapi,  hal  yang  perlu  diperhatikan  yakni  isi  dalam  film  tersebut  haruslah  memuat  nilai- nilai yang mendidik penikmatnya. Sebuah alur cerita yang baik dan bermanfaat yakni alur cerita  yang  dapat  memberikan  pendidikan  kepada  penikmatnya,  imajinasi,  serta  etika untuk  mengembangkan  potensi  pengetahuannya  (Utomo,  2011).  Media  film  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  film  Cahaya  Cinta  Pesantren  yang  di  dalamnya becerita  tentang  kehidupan  Shilla  dan  temannya  ketika  hidup  di  pesantren  yang  penuh dengan aturan dan kedisiplinan.
Penelitian  yang  menggunakan  objek  film  Cahaya  Cinta  Pesantren  juga  dilakukan oleh  Aprilina  Wulandari,  dengan  judul  “Analisis  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab dalam  Film  Cahaya  Cinta  Pesantren”  (2020).  Penelitian  tersebut  berfokus  pada  bentuk nilai  karakter  tanggung  jawab,  jenis  kegiatan  yang  mengandung  nilai  tanggung  jawab,
dan juga metode pembentukan nilai tanggung jawab dalam film Cahaya Cinta Pesantren. Selain itu  ada  juga penelitian dari Siti Mufidah dengan judul  “Nilai-Nilai  Akhlak Mulia Santri  dalam  Film  Cahaya  Cinta  Pesantren    (Analisa  Semiotika  Roland  Barthes)”. Penelitian tersebut memiliki  kesimpulan bahwa dalam film tersebut ada beberapa scene yang  menampilkan  nilai  akhlak  yang  terwujud  dalam  santri.  Seperti  pada  scene  sholat tepat waktu, rajin belajar, sopan san santun.
Hampir  semua  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan  karakter,  salah  satunya  yakni  Pendidikan  Agama  Islam  (Baharun  & Mahmudah, 2018). Dalam desain pembelajaran PAI yang baik hendaknya dapat berisi hal berikut:  (1)  menetapkan  tujuan  pembelajaran  untuk  dapat  meng-upgrade  keimanan, pendalaman,  penafsiran,  serta  pengalaman  siswa  tentang  pendidikan  Islam,  sehingga dapat menjadikan siswa yang beriman, bertaqwa, dan berbudi baik dalam kehidupannya, (2) menetapkan materi ajaran / bahan ajar yang akan digunakan. Dalam PAI, materi yang diajarkan  berhubungan  dengan  al-Qur’an  hadist,  sejarah  Islam,  syariat,  fiqih,  ibadah, muamalah,    dan  akhlak  karimah,  (3)  mentapkan  pendekatan,  strategi,  dan  juga  metode yang  akan  digunakan  sesuai  degan  kebutuhan  siswa.  Metode  juga  dapat  dikembangkan dengan  banyak  pilihan,  tidak  selalu  menggunakan  ceramah,  karena  dapat  memicu kebosanan dan kejenuhan siswa, (4) menggunakan media yang sesuai dengan metode dan juga keadaan di lapangan ketika mengajar, (5) evaluasi, dapat dilakukan dengan melihat sifat-sifat siswa selama pembelajaran berlangsung, atau dengan pengetahuan kognitif dan keteramplan.  Dalam  penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  hubungan  atau  relevansi pembelajaran  PAI  dari  segi  tujuan,  fungsi,  dan  juga  standar  kompetensi  dasar  mata pelajaran PAI di tingkat SMA.
Penelitian  sebelumnya  yang  pernah  membahas  tentang  relevansi  nilai  pendidikan karakter  dengan  pembelajaran  PAI  adalah  penelitian  yang  ditulis  oleh  salis  awaludin dengan judul “Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Film Rudy  Habibie Karya Hanung Bramantyo  dan  Implementasinya  Dalam  Pembelajaran  PAI”.  Penelitian  tersebut mempunyai  kesimpulan  bahwa  dalam  film  tersebut  memiliki  semua  aspek  nilai pendidikan  karkater.  Dan  nilai-nilai  tersebut  dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran PAI di SMA karena keseuaian dengan kurikulum yang diajarkan di jenjang tersebut.  Terdapat  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eko  Nur  Wibowo  dengan  judul “Relevansi  Pendidikan  Karakter  dalam  Film  Kungfu  Panda  Terhadap  PAI”.  Wibowo menyimpulkan  bahwa  nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  film  Kunfu  Panda  yaitu religius,  jujur,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  peduli  sosial, tanggung jawab. Nilai-nilai tersebut sejalan dengan apa yang diajarkan dalam Pendidikan Agama  Islam.  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  karakter  disebut  dengan  akhlak.  Nilai- nilai perilaku yang baik disebut dengan akhlak terpuji (akhlak mahmudah).
Pada peraturan pemerintah no. 55 pasal 4 ayat (1) dan (2) sudah dijelaskan bahwa pendidikan  agama  diberikan  pada  setiap  satuan  pendidikan  dan  diberikan  sekurang- kurangnya  dalam  bentuk  mata  pelajaran,  dengan  tujuan  yag  lebih  spesifik,  yakni bekembangnya  kemampuan  peserta  didik  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan nilai-nilai  agama  yang  mengimbangi  penguasaannya  dalam  pengetahuan,  teknologi  dan seni.
Dalam  dunia  pendidikan  tingkat  menengah  atas,  pendidikan  karakter  ialah  salah satu  hal  yang  sangat  dibutuhkan  dan  juga  harus  diterapkan  di  kalangan  mereka. Kenakalan  remaja,  tawuran,  tindak  asusila,  pelecehan  seksual,  penggunaan  obat-obatan terlarang  masih  marak  terjadi  di  lingkungan  remaja  jaman  now  atau  jaman  sekarang (Khamadi  &  Bastian,  2015).  Salah  satu  alternatif  untuk  menancapkan  nilai pembangungan  karakter  ialah  dengan  menampilkan  film  atau  drama  yang  didalamnya
Islam
terdapat  nilai-nilai  karakter  yang  kuat  (Pratama,  2019).  Sehingga  tujuan  pembelajaran secara  intrinsik  dapat  masuk  dalam  diri    siswa  tanpa  adanya  kejenuhan  dan  kebosanan.
Relevansi Nilai Pendidikan Karakter dalam Film Cahaya Cinta  Pesantren  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam
Dari  beberapa  alasan  tersebut,  penulis  tergerak  untuk  membuat  penelitian  tentang “Relevansi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Film  Cahaya  Cinta  Pesantren  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Menengah Atas”.

## Metode Penelitian
Penulis  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  dengan  jenis  penelitian kepustakaan  (library  reseach).  Data  yang  dianalisis  adalah  kata-kata  dan  juga  gambar dalam  film  cahaya  cinta  pesantren  yang  mencirikan  atau  mengungkapkan  nilai pendidikan  karakter.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secaa  deskriptif  untuk  menjelaskan nilai  pembangunan  karakter  yang  termuat  di  dalam  film  dan  menghubungkan  dengan pembelajaran  PAI  dan  budi  pekerti  di  tingkat  SMA.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  film  Cahaya  Cinta  Pesantren  yang  diangkat  dari  novel  karya  Ira  Madan  dan diproduksi oleh Fullframe Pictures yang ditayangkan pada bulan Oktober 2016.

## Hasil dan Pembahasan
Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  di  Indonesia  besumber  dari  falsafah  negara pancasila,  agama,  budaya,  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Adapun  nilai-nilai  karakter bangsa  tersebut  adalah  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat,  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/  komunikatif,  cinta  damai,  cinta  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial, dan tanggung jawab (Zainudin, 2016).
Data  nilai-nlai  karakter  yang  ditemukan  dalam  film  cahaya  cinta  pesantren berjumlah 84. Berikut adalah penjelasan dari masing-masing nilai tersebut:
1) Religius
Agama  merupakan  semua  perilaku  baik  atau  terpuji  manusia,  yang  dilakukan  untuk mendapatkan  ridla  Allah  SWT.  Dapat  dikatakan,  agama  merupakan  semua  perilaku yang  dapat  membentuk  manusia  yang  mempunyai  akhlak  terpuji,  dengan  dasar percaya  kepada  Allah  dan  tanggung  jawab  individual  di  hari  perhitungan.  Menurut muhaimin,  religius  tidak  selalu  berhubungan  dengan  agama.  Ia  menjelaskan  bahwa religius  merupakan  pengahyatan  lebih  mendalam  atas  agama  dalam  keidupan  sehari- hari.  Nilai  religius  berhubungan  dengan  nilai,  pikiran,  perkataan,  perilaku  seseorang yang didasarkan pada nilai-nilai ketuhanan atau ajaran agama.
2) Jujur Jujur  merupakan  tingkah  laku  seseorang  yang  selalu  dapat  dipercaya  baik  perkataan, perbuatan  maupun  pekerjaannya.  Jujur  yakni  menyatakan  dengan    terbuka  dan  juga konsisten  antara  sesuatu  yang  diucapkan  dan  juga  dilaksanakan,  berani  karena  tahu bahwa ia benar, serta tidak melakukan kecurangan.
3) Toleransi
UNESCO memandang tolerasi sebagai sebuah rasa hormat, penerimaan dan apresiasi terhadap  keberagaman  budaya  dunia,  berbagai  bentuk  ekspresi  diri  dan  cara-cara menjadi  manusia.  hak  tersebut  didorong  dengan  adanya  pengetahuan,  keterbukaa, komunikasi,  dan  kebebasan  berfikir,  serta  hati  nurani  dan  keyakinan.  Secara  umum, toleransi  mempunyai  pengertian  orang-orang  yang  dapat  bersikap  adil,  objektif,  dan permisif  kepada  orang-orang  yang  berbeda  dalam  berpendapat,  praktik,  agama, kebangsaan,  ras,  budaya,  dan  lain  sebagainya.  Toleran  adalah  sikap  yang  bebas  dari sifat  fanatik  kepada  suatu  hal  dan  juga  menerima  serta  menghargai  suatu  perbedaan yang ada
4) Disiplin
Disiplin  adalah  suatu  perilaku  yang  menunjukan  ketertiban  dan  kepatuhan  pada berbagai peraturan dan ketentuan yang berlaku.
Islam
5) Kerja Keras
Kerja  keras  adalah  suatu  perilaku  seseorang  yang  menunjukan  kesungguhan  seseorang dalam mengatasi bermacam masalah, tugas, belajar, dan menyelesaikannya dengan hasil yang sebaik-baiknya.
Film cahaya cinta pesantren memuat 17 nilai karakter yang sangat bermanfaat jika digunakan  sebagai  media  pembelajaran  PAI  dan  budi  pekerti.  Nilai-nilai  karakter  yang terkandung  di  dalamnya  terlihat  sangat  nyata  dan  mudah  untuk  dimengerti  oleh  siswa pada  jenjang  sekolah  menengah  atas.  Selain  hal  tersebut,  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  terkandung  dalam  film  cahaya  cinta  pesantren  memiliki  keterkaitan  dengan  tujuan pembelajaran  PAI  secara  umum,  yakni  dengan  terbentuknya  kepribadian  muslim. Menurut Ahmad D. Marimba, tujuan dari pembelajaran PAI adalah dengan terbentuknya kepribadian muslim.
Selain itu, dalam pesantren, santri juga diajari bagaimana harus
mempertanggungjawabkan  hal  yang  telah  mereka  perbuat,  entah  itu  baik  ataupun  buruk (Martino,  2018).  Seperti  ketika  Shilla  dan  Manda  mendapat  hukuman  karena  tidak menjaga  kebersihan  dan  dihukum  dengan  berdiri  di  atas  bangku  di  halaman  pesantren putri.
Selain  tujuan,  pada  setiap  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah,  baik  tingkat  pra sekolah sampai universitas pasti memiliki fungsi pembelajaran masing-masing (Hasanah, Lestari,  Rahman,  &  Daniel,  2020).  Dengan  demikian,  berikut  ini  merupakan  fungsi pembelajaran PAI pada tingkatan sekolah menengah atas atau madrasah aliyah, yaitu:
1. Pengembangan,  yakni  kadar  ketakwaan  dan  keimanan  pebelajar  yang  harus ditingkakan  pada  level  yang  lebih  tinggi,  dan  dapat  dimulai  ditumbuhkan  sejak kecil dalam lingkungan keluarganya.
2. Penanaman nilai, yakni pondasi kehidupan untuk mendapatkan kebahagiaan baik di dunia maupun di hari akhir.
3. Penyesuaian fisik dan sosial pebelajar melalui pelajaran PAI
4. Perbaikan akan lemahnya keyakinan ajaran agama islam pebelajar
5. Pencegahan akan hal-hal negatif yang akan dihadapi pebelajar
6. Pengajaran akan ilmu pengetahuan umum
7. Penyaluran,  untuk  mengetahui  bagaimana  pendidikan  agama  di  jenjang  yang lebih tinggi
Fungsi-fungsi  di  atas  sangat  berkaitan  erat  dengan  nilai  pendidikan  karakter  yang ada  dalam  film  Cahaya  Cinta  Pesantren.  Shilla  yang  sejak  kecil  sudah  ditanamkan karakter  religius  dan  juga  pembiasaan-pembiasaan  bersikap  baik  dalam  dirinya, bertambah  baik  lagi  ketika  sudah  masuk  pesantren.  meskipun  proses  yang  dijalani  juga tidak mudah dan perlu waktu, siswa pasti akan berubah menjadi lebih baik jika memang tempat tinggal mereka dan juga lingkungannya berada di tempat yang baik. dalam fungsi penanaman  nilai,  di  pesantren  al-Amanah  (latar  film)  sangat  diterapkan  dan  digalakkan. kejujuran,  kedisiplinan,  kerja  keras,  kekreatifan,  bertanggung  jawab,  terutama  nilai-nilai religius semua masuk dalam alur film Cahaya Cinta Pesantren.
Fungsi perbaikan diri  akan  lemahnya akan ajaran islam juga berhubungan dengan nilai  kereligiusan,  kedisiplinan,  kejujuran,  dan  tanggung  jawab  yang  ada  dalam  film tersebut (Fatkhu, 2021). pembelajaran PAI juga berfungsi untuk menjauhkan diri dari hal- hal negatif, seperti yang dilakukan ustadzah Jannah dengan menghukum santri putri yang ketahuan berhubungan dengan santri putra.
pembelajaran  PAI  juga  berfungsi  untuk  menyalurkan  pendidikan  agama  dijenjang yang  lebih  tinggi.  hal  tersebut  berhubungan  dengan  kerja  keras  Shilla  untuk memenangkan  lomba  “writing  travel”,  ia  membaca  banyak  buku  referensi  agar  tulisan yang  ia  buat  sesuai  dengan  fakta  dan  bagus.  Shilla  juga  bercita-cita  untuk  mendapatkan beasiswa  dan  kulia  di  jurusan  sastra,  agar  ia  bisa  menjadi  ibu  rumah  tangga  yang  dapat menulis novel.
Tidak  hanya  tujuan  dan  fungsi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  nilai-nilai pendidikan  karakter  dalam  film  tersebut.  Standart  kompetensi  bahan  kajian  dan  juga standart kompetensi dasar Pendidikan Agama Islam juga mempunyai ketertkaitan dengan nilai-nilai pendidikan dalam film Cahaya Cinta Pesantren. Adapun standart bahan kajian Pendidikan Agama Islam adalah sebagai berikut:
“siswa beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia yang tercermin  dalam  kehidupan  pribadi,  bermasyarakat,  bernegara,  serta  menghayati  dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. serta mampu menghormati agama lain dalam rangka kerukunan antar umat beragama.
Sedangkan  standart  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  PAI  memiliki  esensi kumpulan  beberapa  kemampuan  yang  secara  minimal  harus  dimiliki  dan  juga  dikuasai oleh  siswa  disaat  melaksanakan  pembelajaran  di  tingkat  SMA  (Zahroh,  2018). Kompetensi tersebut berdasar pada perilaku afektif dan juga psikomotorik yang didukung oleh  pengetahuan  kognitif  untuk  menguatkan  keimana  dan  ketaqwaan  kepada  Allah sesuai dengan apa yang diajarkan oleh Islam (Sulaiman, Al Hamdani, & Aziz, 2018).
keterampilan  baca  tulis  al-Quran  juga  ada  dalam  relevan  dengan  adegan  dalam menit  ke  46:45,  yakni  ketika  seorang  santri  memanfaatkan  waktu  luangnya  dengan membaca  al-Quran  dengan  suara  yang  indah  dan  juga  benar  hukum  bacaannya.  Dalam kompetensi  melakukan  ibadah  banyak  sekali  tercermin  dalam  film  tersebut,  karena  latar kehidupannya  yang  berada  di  pesantren  membuat  mereka  selalu  melakukan  sholat berjamaah di masjid kecuali jika ada udzur. Dalam  meneladani sifat, sikap, dan perilaku Rasulullah, sahabat, dan tabi’in berhubungan dengan keseharian para santri dan juga para ustadz-ustadzah  yang  ada  di  dalam  pesantren  dan  juga  Bapak  Shilla  yang  selalu  sabar, menerima, dan juga beriman.

## Kesimpulan.
Dari hasil pembahasan yang telah dilakukan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  film  Cahaya  Cinta  Pesantren  yang diadopsi  dari  novel  karya  Ira  Madan  adalah  nilai  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratif,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, rama  /  komunikatif,  cinta  damai,  cinta  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial, tanggung jawab.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  film  memiliki  hubungan  atau keterkaitan  yang  sangat  erat  dengan  pembelajaran  PAI  dan  Budi  pekerti  di  tingkat sekolah menengah atas. Keterkaitan tersebut baik dalam tujuan pembelajaran PAI secara umum  dan  khusus,  fungsi  pembelajaran  PAI  di  masyarakat,  standart  bahan  kajian  dan standar  kompetensi  PAI  di  SMA.  Dengan  penggunaan  media  film  dapat  menjadi  solusi para guru khususnya guru Pendidikan Agama Islam dalam penerapan pendidikan karakter pada siswa menjadi lebih mudah tersampaikan dan juga dapat masuk dan melekat dalam daya ingat mereka.
Bibliografi . Baharun, Hasan, & Mahmudah, Mahmudah.  (2018). Konstruksi Pendidikan Karakter Di Madrasah  Berbasis  Pesantren. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan
Agama Islam , 8 (1), 149–173. Fatkhu,  Rokhmah.  (2021). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Fiqih  Di  Mi  Ma’arif  Nu  Selakambang  Kecamatan  Kaligondang  Kabupaten Purbalingga. IAIN Purwokerto.
Hasanah, Aan, Lestari, Ambar Sri, Rahman, Alvin Yanuar, & Daniel, Yudi Irfan. (2020). Analisis aktivitas belajar daring mahasiswa pada pandemi Covid-19 .
Ibda, Hamidulloh. (2017). Media Pembelajaran berbasis Wayang: Konsep dan Aplikasi . CV. Pilar Nusantara.
Khamadi, Khamadi, & Bastian, Henry. (2015). Penanaman Pendidikan Karakter Pramuka Kepada  Remaja  dalam  Kajian  Komunikasi  Visual. ANDHARUPA:  Jurnal  Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 1 (01), 55–70. Martino,  Pratama  Dicky.  (2018). Upaya  pondok  pesantren  dalam  meningkatkan  nilai- nilai keagamaan di pondok pesantren sulaiman gandusari trenggalek . Mustadi, Ali. (2020). Landasan pendidikan sekolah dasar (Vol. 174). UNY Press. Pramujiono,  Agung,  Suhari,  S.  H.,  Rachmadtullah,  Reza,  Indrayanti,  Tri,  &  Setiawan, Bramianto. (2020). Kesantunan Berbahasa, Pendidikan Karater, Dan Pembelajaran Yang Humanis . Indocamp.
Pratama,  Surya  Angga.  (2019). Nilai-nilai  Pendidikan  Islam dalam  buku  Siapa  Penerus Saya? memoar kehidupan Ustadz Jeffry al Buchori karya Yusuf Mansur . Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya.
Sukrisman, Agus. (2014). Pembentukan Karakter Peserta Didik di Lembaga Pendidikan Islam  Al-Izzah  Kota  Sorong .  makassar:  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar.
Sulaiman,  Moh,  Al  Hamdani,  M.  Djaswidi,  &  Aziz,  Abdul.  (2018).  Emotional  Spiritual Quotient  (Esq)  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 6 (1), 77–110.
Utomo,  Cahyo.  (2011). Naskah  Drama  Barabah  Karya  Motinggo  Busye  (Tinjauan Sosiologi Sastra Dan Nilai Pendidikan) . Zahroh,  Siti.  (2018). Penerapan  Pembelajaran  Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  Di  Sman  Kabupaten  Pandeglang) .  Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten.
Zainudin,  Muhammad.  (2016).  Membangun  Karakter  Bangsa  Indonesia  Berdasarkan Nilai-Nilai Pancasila Dan Kearifan Lokal. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 1 (1),
16–31.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.