Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 195-202 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Implementasi Service Learning Terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan Siswa SD/MI
Andi Halimah 1 *, Suharti 2 , Nur Akni Ardita 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Matematika, UIN Alauddin Makassar, Gowa, Indonesia

## A B S T R A K
Masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  dan menulis.  Selain  itu,  guru  kewalahan  dalam  membelajarkan  siswa  yang belum  mampu  membaca  dan  menulis  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  pengaruh  implementasi  kegiatan  service  learning mahasiswa  prodi  PGMI  terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis permulaan  siswa  SD/MI.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan desain  pre-eksperimental  design.  Jumlah  mahasiswa  yang  melakukan kegiatan service learning sebanyak 79 orang sehingga sampelnya berjumlah 79  orang.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam penelitian adalah tes, yakni pretes dan posttes. Teknik analisis data berupa analisis  deskriptif  maupun  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada pengaruh implementasi kegiatan service learning terhadap kemampuan membaca  dan  menulis  permulaan  siswa  SD/MI  yang  dilakukan  oleh Mahasiswa.  Setiap  masalah  yang  dihadapi  siswa  diberi  solusi  oleh mahasiswa  dengan  menggunakan  metode,  eja,  metode  suku  kata,  metode global,  dan  metode  SAS.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  mendekatkan mahasiswa  pada  masalah  yang  terjadi  di  masyarakat  dan  memberikan bantuan  terhadap  kesulitan  belajar  di  sekolah,  hal  tersebut  sebagai  praktik pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  di  bangku  kuliah  dengan langsung mendampingi dalam mengatasi masalah pembelajaran.

## A B S T R A C T
There  are  still  many  students  who  have  difficulty  in  reading  and  writing.  In  addition,  teachers  are overwhelmed in teaching students who have not read and write well. This study aims to analyze the effect of implementing  service-learning  activities  for  students  of  the  PGMI  study  program  on  the  early  reading  and writing  skills  of  elementary/MI  students.  This  type  of  research  is  an  experimental  design  with  a  pre- experimental  design.  The  number  of  students  who  carried  out  service-learning  activities  was  79  people  so that the sample was 79 people. The instrument used to obtain data in the study was a test, namely pretest and posttest —data analysis techniques in the form of descriptive and inferential analysis. The study results indicate that there is an effect of implementing service-learning activities on the students' initial reading and writing  skills  of  SD/MI  students.  Every  problem  students  face  is  given  a  solution  by  using  the  method, spelling,  syllable  method,  global  method,  and  SAS  method.  The  implication  of  this  research  is  to  bring students closer to problems in the community and provide assistance to learning difficulties at school; this is a  practice  of  learning  Indonesian  language  courses  in  college  by  directly  assisting  in  overcoming  learning problems.

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  membaca  bisa  mendukung  seseorang  dalam  menuntut  ilmu,  mendapat  informasi,  menambah perbendaharaan kata, istilah, serta ungkapan (Cahyaningsih, 2019; Yunita et al., 2017). Dalam belajar membaca siswa  akan  diperkenalkan  dengan  membaca  permulaan.  Membaca  permulaan  ialah  keterampilan  paling  awal yang  wajib  dikuasi  oleh  siswa (Deja  et  al.,  2021;  Le  et  al.,  2019;  Szanto,  2020). Proses  membaca  permulaan memuat  perkenalan  huruf,  beberapa  unsur  ilmu  bahasa,  hubungan  pola  dalam  ejaan,  serta  kecepatan  dalam membaca (Hermansyah  et al., 2019;  Sabrina & Laily,  2016). Keterampilan  membaca permulaan  cenderungnya diarahkan  untuk  kemampuan  membaca  terdasar  yakni  pengetahuan  akan  huruf-huruf (Chandra  &  Amerta, 2017). Selain  kemampuan  membaca  siswa  juga  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  menulis.  Menulis  ialah

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 09, 2021 Revised May 15, 2021 Accepted June 20, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Membaca, Menulis, Permulaan, Service Learning
Keywords: Reading, Writing, Beginning, Service Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
suatu kepiawaian yang padat dan juga melibatkan kemampuan kebahasaan (Aprelia et al., 2019; Pradnyawathi et  al.,  2019). Menulis  juga  termasuk  suatu  kebiasaan  dan  atau  membutuhkan  pembiasaan,  semakin  sering menulis  maka  orang  tersebut  juga  semakin  mahir  menulis (Masrur  et  al.,  2020;  Szanto,  2020). Menulis  pada jenjang  SD  di  kelas  awal  diistilahkan  menulis  permulaan.  Kepiawaian  menulis  permulaan  dikatakan  sebagai kemampuan  yang  dipusatkan  dalam  kemampuan  yang  sifatnya  mekanik,  yakni  teknik  dalam  memanfaatkan fungsi  dari  alat  tulis  agar  membentuk  sebuah  tulisan  yang  bisa  dibaca (Pradnyawathi  et  al.,  2019;  Yusnidar, 2014). Saat  belajar  menulis  sebaiknya  kondisi  pembelajaran  pemelajar  divisualisasikan  dengan  huruf  yang benar,  diarahkan,  diarahkan  untuk  bisa  mendengarkan  dengan  seksama,  serta  melafalkan  huruf  dengan  jelas (Nuzulia, 2016; Widayanti et al., 2019).
Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis (Astuti & Istiarini, 2020; Azmussya’ni & Wangid, 2014; Warsihna, 2016) . Dari informasi awal yang didapat dari para guru di SD dan MI yang berada di sekitar tempat domisili mahasiswa, mayoritas siswa masih sulit  untuk  membaca  juga  menulis.  Terutama  di  awal  masuk  sekolah,  banyak  guru  yang  kewalahan  dalam membelajarkan siswanya. Hal ini disebabkan keterlambatan dalam membaca dan menulis. Kesulitan siswa saat kelas awal adalah mengenal huruf dan merangkainya menjadi suku kata dan kata. Demikian pula menulis, siswa kadang terhambat untuk membedakan huruf tertentu misalnya: “b, d, p, q” , dan beberapa huruf yang memiliki kemiripan.  Kesulitan mereka belajar membaca dan menulis  di awal masuk sekolah  banyak dialami oleh  siswa dan  hal  ini  menjadi  kendala  guru  dalam  membelajarkan  siswanya.  Penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan bahwa guru yang mengajar di kelas awal banyak yang kesulitan membelajarkan siswanya membaca dan menulis (Muhammad et al., 2019; Ni’matuzahroh, 2015) . Kesulitan menandai bunyi huruf, membedakan antara bentuk huruf  kapital  dengan  huruf  kecil  yang  mirip,  merangkai  padanan  kata,  membalik  huruf,  menghilangan  huruf dalam  sebuah  kata,  mengeja  yang  masih  terbata-bata,  serta  sulitnya  konsentrasi  pembelajar  menjadi penghembat mereka dalam membaca permulaan (Hermansyah et al., 2019; Windrawati et al., 2020). Faktor yang menjadi  hambatan  membaca  pemelajar  di  kelas  satu  lazimnya  karena  prasyarat  membaca  yang  belum memenuhi (Capellini  et  al.,  2015). Penghambat  pemelajar  dalam  membaca  permulaan  memuat  factor: lingkungan,  psikologis,  dan  intelektual (Pramesti,  2018). Permasalahan  dalam  menulis  yang  sering  didapati pemelajar ialah  dalam penulisan ejaan,  belum  mengetahui tanda  baca, dan kurangnya kerapihan  saat menulis (Azmussya’ni & W angid, 2014; Rojaki, 2012). Keinginan menulis pemelajar yang kurang juga menjadi salah satu penghambat (Fuad & Helminsyah, 2018; Sismulyasih, 2015). Siswa yang ada pada situasi tertekan akan condong apatis pada kegiatan menulis sehingga tidak bisa menulis dengan baik (Ahsin, 2016).
Hal ini menyebabkan pembelajaran  membutuhkan strategi tersendiri bagi guru. Banyak keluhan guru terkait kesulitan membelajarkan peserta didiknya membaca dan menulis di awal siswa masuk jenjang sekolah dasar sebab ada yang sudah mampu membaca-menulis dan juga ada yang belum (Pramesti, 2018; Yunita et al., 2017). Siswa yang mengalami kesulitan belajar baik membaca ataupun menulis, diberikan layanan jasa ( service learning ) berupa pendampingan sebagai implementasi dari ilmu yang diperoleh pada mata kuliah Pembelajaran Bahasa  Indonesia. Service  learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  dalam  pelaksanaannya mengintegrasikan  pembelajaran  dengan  pelayanan  kepada  masyarakat (Chiva-Bartoll  et  al.,  2021;  Spencer, 2021). Service learning adalah strategi yang mengintegrasikan pendidikan dengan akademik untuk peningkatan pengetahuan (Alexander-Ruff  &  Ruff,  2021;  Kovalenko  &  Vellenga,  2021). Selain  hal  tersebut  diharapkan  juga dapat  membangun  kesadaran  peserta  didik  pada  lingkungan  dan  masyarakat.  Ilmu  yang  diperoleh  di  bangku kuliah  dimanfaatkan  untuk  membantu  masyarakat  yang  membutuhkan  jasa  layanan.  Dalam  pelaksanaan kegiatan service learning , antara dosen dan mahasiswa harus terjadi komunikasi yang efektif (Syamsudduha & Tekeng, 2017). Khususnya dalam dunia pendidikan, kegiatan service learning dilakukan dengan memberikan jasa layanan  pada  individu  sekitar  yang  mempunyai  anak  dengan  usia  tingkat  sekolah  dasar  atau  madrasah ibtidaiyah yang mengalami kesulitan dalam belajar bahasa Indonesia khususnya membaca atau menulis. S ervice learning menyajikan  penerapam  praktis  dibanding  ilmu  baru  serta  beberapa  keterampilan  dari  tugas  dan kegiatan  lain (García-Rico  et  al.,  2021;  Rodríguez-Izquierdo,  2021). Manfaat  dari service  learning ialah mengarahkan  potensi  akademik,  sikap,  serta  psikomotorik  pebelajar  jadi  lebih  baik (Saito  et  al.,  2021). Dari uraian  tersebut service  learning tidak  hanya  meningkatkan  pencapaian  pembelajaran  peserta  didik  tetapi meningkatkan  keterampilan  dan  sikap.  Hal  ini  yang  mendasari  penelitian  ini  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan pengaruh implementasi kegiatan service learning mahasiswa prodi PGMI terhadap kemampuan membaca dan menulis permulaan siswa SD/MI.
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  s ervice  learning akan  memudahkan  siswa dalam belajar (Márquez-García et al., 2020; Suryandari et al., 2018). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa service  learning efektif  diterapkan  dalam  membantu  siswa  belajar (Armstrong  et  al.,  2021;  Fakhruddin  et  al., 2019). Target dan sasaran kegiatan service-learning yang akan diberikan layanan dari para mahasiswa PGMI UIN Alauddin Makassar adalah siswa terutama yang berada di kelas awal yakni kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI yang memiliki kesulitan dalam membaca dan menulis. Setiap mahasiswa ditugasi untuk  mengidentifikasi para siswa yang sulit membaca maupun  menulis  di SD/MI  yang ada sekitar tempat domisili  mahasiswa dan berdasarkan rekomendasi  guru.  Mahasiswa  memilih  satu  siswa  yang  akan  diberikan  pendampingan  berupa  layanan
pembelajaran  membaca  atau  menulis  sesuai  kebutuhannya.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  yang  sudah belajar  teori  pembelajaran  bisa  mengaplikasikan  ilmunya  secara  langsung,  karena  mereka  memerlukan pengalaman  yang  dapat  membuat  dirinya  merasa  bertanggung  jawab  pada  masyarakat,  lingkungan,  dan Pendidikan.  Tujuan  penelitian  in  yaitu  untuk  menganalisis  pengaruh  implementasi  kegiatan service  learning mahasiswa  terhadap  kemampuan  membaca  dan  menulis  permulaan  siswa  SD/MI.  diharapkan  penerapan kegiatan service  learning dapat membantu meningkatkan kemampuan  membaca dan  menulis  permulaan pada siswa sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu pre-eksperimental yakni  dengan  mengikutsertakan  suatu  kelompok  subyek, dengan demikian tidak terdapat pengontrolan ketat pada variable ekstra (Mustami, 2015). Desain penelitian ini ialah one group pretes-postes . Lokasi penyelenggaraan penelitian di Prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dan  pendampingannya  di  wilayah  domisili  masing-masing  mahasiswa.  Adapun  populasi  untuk  penelitian  ini ialah  mahasiswa dari  Prodi PGMI  UIN Alauddin Makassar semester IV yang belajar mata kuliah  Pembelajaran Bahasa Indonesia berjumlah 79 orang mahasiswa. Pilihan sampel untuk penelitian ini  mengacu  dari purposive sampling. Dari  pertimbangan  pemilihan  sampel  yaitu  jumlah  mahasiswa  yang  melakukan  kegiatan service learning sebanyak 79 sehingga sampelnya berjumlah 79 orang yang mendampingi 79 siswa yang kesulitan untuk membaca-menulis  didasari  arahan  guru  SD/MI  di  tempat  domisili  mahasiswa.  Alat  ukur  (instrumen)  untuk mendapatkan data ialah tes, yakni pretes dan posttes yang diberikan kepada siswa terdamping untuk mengukur dampak  atau  pengaruh  implementasi  kegiatan service  learning dan untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan pembelajaran bagi mahasiswa dan siswa terdamping. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah soal membaca-menulis  kata  hingga  kalimat  yang  sederhana  menggunakan  metode:  eja,  suku  kata,  SAS,  global,  dan abjad/  bunyi.  Kata  dan  kalimat  sederhana  yang  disiapkan  untuk  dibaca  dan  ditulis  adalah  konteks  kata  dan kalimat yang sehari-hari sering didengar dan diucapkan oleh siswa. Indikator membaca dan menulis permulaan diklasikasikan dengan kategori yag ditunjukkan pada tabel 1.

## Tabel 1. Indikator membaca dan menulis
Klasifikasi Keterangan Membaca Lancar (BL) Jika kemampuan membaca siswa telah mampu mengeja huruf dengan jelas dan mampu membaca kata dan kalimat sederhana dengan baik Membaca Kurang (BK) Jika kemampuan membaca siswa tidak mampu atau sedikit mampu mengeja huruf tidak lancar dan salah menyebutkan kata Menulis Baik (TB) Jika kemampuan menulis siswa telah mampu menulis huruf dan kata dengan baik. Menulis Kurang (TK) Jika kemampuan siswa baik dan tulisan kata tidak jelas
Adapun  metode  untuk  mendapatkan  data  yang  dipergunakan  ialah  tes  kemampuan  membaca  dan menulis dilakukan dengan memberi tes awal sebelum pendampingan dan tes akhir setelah pendampingan untuk melihat pengaruh implementasi kegiatan service learning bagi siswa SD/MI. Observasi yang dimaksudkan ialah observasi  pada  partisipan  yakni  mahasiswa  memberikan  pelayanan  jasa  terhadap  siswa  yang  berkesulitan membaca  dan  menulis.  Siswa  didentifikasi  kendala  awalnya  (tes  awal),  kemudian  diberikan  layanan  sesuai kebutuhannnya  sambil  diamati  setiap  tahapan  perkembangan  yang  menunjukkan  peningkatan  kemampuan dalam  membaca  dan  menulis.  Data  didapatkan  melalui  analisis  deskriptif  dalam  memperoleh  gambaran  hasil dari pemberian tes membaca dan menulis permulaan kepada siswa dan analisis inferensial untuk memperoleh data terkait pengaruh implementasi servis learning KMMP siswa SD/MI.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  analisis  deskriptif,  data  yang  diolah  pada  saat  sebelum  diaplikasikan  kegiatan service  learning matakuliah Pembelajaran Bahasa Indonesia diperoleh gambaran tentang skor  KMMP siswa SD/MI ditampilkan pada  Gambar  1.  Hasil analisis menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat siswa  dengan kemampuan membaca lancar atau  bisa  disebut  besarannya  0%,  dan  seluruh  siswa  dengan  kemampuan  membaca  kurang  sebesar  100% sementara dari analisis pretest tidak terdapat siswa dengan kemampuan menulis baik  (0%) dan seluruh siswa dengan  kemampuan  menulis  kurang  sebesar  100%  sebelum  diterapkan  kegiatan service  learning pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Untuk  hasil  penelitian  setelah  dilaksankan  pembelajaran service  learning diperoleh hasil sudah tidak terdapat siswa dengan kemampuan membaca kurang atau dengan besarannya 0%, dan seluruh siswa justru berubah menjadi kemampuan membaca lancar sebesar 100%. Sementara hasil analisis
menulis  permulaan  saat  posttest  adalah  0%  atau  tidak  ada  lagi  siswa  dengan  menulis  kurang  dan  100%  atau seluruh siswa berkemampuan menulis baik. Dalam penelitian ini tidak dilakukan pengujian prasyarat penelitian dalam  bentuk  uji  normalitas  data  dan  homogenitas  data,  hal  ini  di  karenakan  pada  penelitian  ini  data  terkait kemampuan membaca dan menulis dianalisis berdasarkan kategori (nominal) sehingga data akan akan langsung dianalisis  menggunakan  analisis  nonparametrik  menggunakan  uji mean  windows SPSS  2.1.  Analisis  terkait pengaruh  implementasi  kegiatan service  learning matakuliah  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terhadap  KMMP pebelajar  SD/MI  oleh  mahasiswa  PGMI.  Pengujian  perbedaan  ini  bertujuan  untuk  menetapkan  ada  tidaknya perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  implementasi  kegiatan service  learning matakuliah  Pembelajaran  Bahasa Indonesia uji nonparametrik menggunakan windows SPSS 2.1 hasil yang didapatkan yaitu 5,991. Nilai = 13,
067 >
= 5, 991 maka H 1 diterima. Jika dibandingkan hasil pretest dan posttest, maka terlihat jelas bahwa terjadi perubahan yang baik setelah service learning diaplikasikan. Kemampuan membaca siswa yang awalnya keseluruhan  disebut  membaca  kurang  (BK)  justru  keseluruhan  beralih  menjadi  membaca  lancar  (BL).  Begitu juga  dengan  kemampuan  menulis,  yang  awalnya  keseluruhan  dikatakan  menulis  kurang  (TK)  justru  berubah pula keseluruhan menjadi menulis lancar (TL).  Dengan demikian, dapat dikatakan ada pengaruh implementasi kegiatan service learning terhadap KMMP pebelajar SD/MI.

## Gambar 1. Kemampuan membaca dan menulis sebelum diterapkan kegiatan service learning
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  implementasi  kegiatan service  learning terhadap kemampuan membaca dan menulis  permulaan.  Hal ini disebabkan oleh  beberapa factor yaitu sebagai berikut. Pertama , implementasi kegiatan service learning dapat memudahkan siswa dalam belajar. Pencapaian hasil yang diperoleh  siswa  tersebut,  tidak  lepas  dari  peran  mahasiswa  dalam  melakukan  pendampingan  kegiatan service learning secara terstruktur dan terencana sesuai dengan kebutuhan siswa terdamping dengan menerapkan teori service learning dan metode Membaca-Menulis Permulaan dengan perpaduan metode: eja, global, kata, dan SAS. Pendampingan  ini  memudahkan  siswa  dalam  belajar (Widiarti,  2017;  Yasin  et  al.,  2019;  Yulianingsih  et  al., 2020). Tahapan  pendampingan  dilakukan  dengan  melakukan  identifikasi  awal  kemampaun  menulis  dan membaca awal peserta didik SD/MI yang akan didampingi. Setelah mengetahui masalahnya, mahasiwa mengatur rencana metode yang akan digunakan untuk melakukan pendampingan.  Perencanaan strategi ini penting agar kegiatan pembelajaran berjalan dengan lancar, pendidik juga tidak kelabakan saat menghadapi pebelajar (Bera & Lukas, 2018; Li et al., 2021; Rosciano, 2015). Masing-masing dengan strateginya mencoba secara bertahap sesuai kebutuhan siswa dampingannya. Yang belum mengenal huruf, didampingi untuk mempelajari huruf, menyusun huruf  menjadi  suku  kataa,  membaca  kata,  sampai  mampu  membaca  kalimat  sederhana.  Demikian  pula  yang belum tahu menulis dan membedakan huruf terus dilatih dengan menggunakan metode  menulis dan membaca awal sesuai teori yang telah diperoleh di bangku kuliah. Hasilnya secara bertahap siswa dampingan mengalami kemajuan yang berarti. Hal ini menegaskan bahwa service learning memudahkan siswa dalam belajar (Saprudin et al., 2020; Syamsudduha & Tekeng, 2017).
Kedua, implementasi  kegiatan service  learning dapat  memberikan  pengalaman  belajar  kepada mahasiswa  dan  siswa  yang  didampingi.  Pengalaman  mahasiswa  mendampingi  siswa  dalam  kegiatan service learning menjadi pengetahuan yang berarti bagi pemahaman teori yang telah dipelajari (Alexander-Ruff & Ruff, 2021;  Bhattacharjee  &  Deb,  2016). Saat  implementasi  kegiatan service  learning ini,  mahasiswa  mendapat pengalaman  berharga  ketika  membelajarkan  siswa  yang  tidak  mampu  membaca  dan  menulis,  lalu  mengalami
kemajuan  sangat  pesat  menjadi  mampu  membaca  dan  menulis  berkat  dampingan  mahasiswa.  Mahasiswa memiliki kesmpatan berinteraksi langsung dengan situasi yang kontekstual dan memberi solusi bagi siswa yang mengalami  kesulitan (Kovalenko  &  Vellenga,  2021;  Spencer,  2021). Service  learning sangat  bermanfaat  dan memberikan  pengalaman  bagi  mahasiswa  dan  solusi  bagi  siswa  yang  terdampingi (Mustofa,  2019). Dengan demikian, implementasi kegiatan service learning bisa menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan ketuntasan pembelajaran  bagi  mahasiswa  dan  siswa.  Untuk  peneliti  selanjutnya  dapat  menyandingkan  antara  service learning  dengan  penggunaan  model-model  pembelajaran  berdasarkan  karakter  pebelajar  SD/MI  dan  disertai metode games.
Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  s ervice  learning akan  memudahkan  siswa  dalam belajar (Márquez-García et al., 2020; Suryandari et al., 2018). Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa service  learning memberikan dampak bagi siswa dalam segi peningkatan  pengetahuan (Saprudin et al., 2019;  Syamsudduha  &  Tekeng,  2017). Tujuan  model  pembelajaran service  learning ini  selain  mengajarkan mahasiswa  tentang  pengetahuan  dalam  situasi  nyata  pada  masyarakat  dan  mampu  dalam  mengatasinya,  dan dapat membentuk karakter agar mereka mempunyai kesadaran peduli pada kaum yang lemah dan tersisihkan (Karlela  &  Anisah,  2016;  Syamsudduha  &  Tekeng,  2017). Service  learning menjadi  jembatan  penghubung pembelajaran dan pelayanan melalui sebuah refleksi. Selain dapat mengembangkan dimensi spiritual dan sosial, juga menjembatani kesenjangan teori yang dipelajari di kelas dan praktik nyata dalam kehidupan masyarakat (Soegondo  &  Arifin,  2020). Service  learning membantu  mahasiswa  dalam  mengasah  kemampuan  kritis  dalam berbagai situasi dan kondisi sosial yang ia hadapi dalam masyarakat. Mahasiswa diberikan motivasi agar terlatih dalam  mencapai  kematangan  intelektual  dengan  menghadapi  persoalan  nyata (Rahzianta  &  Hidayat,  2016). Implikasi penelitian ini yaitu penerapan s ervice learning kepada siswa dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan menulis.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  implementasi  kegiatan service  learning pada  KMMP  pebelajar  SD/MI.  Hal  ini disebabkan pendampingan yang dilakukan oleh mahasiswa telah berlangsung dengan baik. Setiap masalah yang dihadapi  siswa  diberi  solusi  oleh  mahasiswa  dengan  menggunakan  metode,  eja,  metode  suku  kata,  metode global, dan metode SAS. Siswa mendapatkan ilmu dan pengalaman yang bermanfaat bagi diri dan lingkungannya. Direkomendasikan untuk menerapkan kegiatan service learning sehingga akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahsin,  M.  N.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan  Menggunakan  Media Audiovisual  Dan  Metode  Quantum  Learning. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 6 (2),  158 – 171.
https://doi.org/https://doi.org/10.24176/re.v6i2.607.
Alexander-Ruff, J. H., & Ruff, W. G. (2021). The impact of cultural immersion service learning on BSN graduates: A quasi-experimental evaluation. Nurse Education in Practice , 54 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103099. Aprelia,  D.  A.,  Baedowi,  S.,  &  Mudzantun,  M.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 237 – 244.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19400.
Armstrong, A. G., Mattson, C. A., & Lewis, R. S. (2021). Factors leading to sustainable social impact on the affected communities of engineering service learning projects. Development Engineering , 6 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.deveng.2021.100066.
Astuti, R. F., & Istiarini, R. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan AnakUsia 5-6 Tahun Melalui  Media  Puzzle  di  PAUD  Flamboyan  Sukasari  Kota  Tangerang. Ceria:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338. Azmussya’ni,  &  Wangid,  M.  N.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Menggunakan  Pendekatan  Proses
Dengan Media Gambar Di Sdn 3 Sakra. Jurnal Prima Edukasia , 2 (1), 1 – 13. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2640.
Bera, & Lukas. (2018). Peningkatan Partisipasi Belajar Mata Pelajaran IPS Melalui Strategi Pembelajaran Word Square  pada  Siswa  Kelas  VA  SD  Inpres  Iligetang. Jurnal  Kependidikan , 4 (2),  163 – 172. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v4i2.1125. Bhattacharjee,  B.,  &  Deb,  K.  (2016).  Role  of  ICT  in  21  st  Century’s  Teacher  Education. International  Journal  of Education and Information Studies , 6 (1), 1 – 6.
Cahyaningsih, U. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Cakrawala  Pendas ,
5 (1), 45 – 52. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v4i1.707.
Capellini, S. A., César, A. B. P. D. C., & Germano, G. D. (2015). Early identification of reading problems: Preliminary study  with  students  of  1st  grade. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 174 ,  1351 – 1355. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.758. Chandra, & Amerta, S. (2017). Perwujudan Berpikir Kritis Siswa dalam Implementasi Literasi Membaca Berbasis Strategi  The  Big  Questions  and  Bookmark  Organizers  di  Sekoah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Chiva-Bartoll, O., Ruiz-Montero, P. J., Olivencia, J. J. L., & Grönlund, H. (2021). The effects of service-learning on physical  education  teacher  education:  A  case  study  on  the  border  between  Africa  and  Europe. SAGE Journals . https://doi.org/https://doi.org/10.1177/1356336X211007156.
Deja,  M.,  Rak,  D.,  &  Bell,  B.  (2021).  Digital  transformation  readiness:  perspectives  on  academia  and  library outcomes in information literacy. The Journal of Academic Librarianship , 47 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.acalib.2021.102403.
Fakhruddin, Z., Amzah, A., & Nurchalis, N. F. (2019). Technology-Based Teaching Material Development Training for  Pre- Service  Teachers  to  Improve  Students’  Learning  Outcomes. NOBEL:  Journal  of  Literature  and Language Teaching , 10 (1), 87 – 102. https://doi.org/10.15642/nobel.2019.10.1.87-102.
Fuad,  Z.  Al,  &  Helminsyah.  (2018).  Language  Experience  Approach  Sebuah  Pendekatan  Dalam  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Tunas  Bangsa , 5 (2),  164 – 174. https://doi.org/https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v8i1. García-Rico,  L.,  Santos-Pastor,  M.  L.,  Martínez-Muñoz,  L.  F.,  &  Ruiz-Montero,  P.  J.  (2021).  The  building  up  of professional aptitudes through university service- learning’s method ology in sciences of physical activity and sports. Teaching and Teacher Education , 105 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103402.
Hermansyah,  A.  K.,  Tembang,  Y.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Warna  Kata  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Inpres  Gudang  Arang  Merauke.
Musamus (Journal of Primary Education) , 1 (2), 104 – 115. https://doi.org/https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1468.
Karlela,  D.,  &  Anisah,  A.  S.  (2016).  Penerapan  Model  Service  Learning  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Kepedulian
Sosial Siswa Pada Pembelajaran IPS SD. Jurnal Naturalistic , 1 (1), 7 – 18. https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/494870.
Kovalenko,  C.,  &  Vellenga,  B.  (2021).  A  Descriptive  Analysis  of  the  Experiences  of  Nursing  Students  Who Participated  in  an  International  Service-Learning  Project  in  Haiti. Journal  of  Professional  Nursing , 6 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.08.003. Le, T. T. H., Tran, T., Trinh, T. P. T., Nguyen, C. T., Nguyen, T. P. T., Vuong, T. T., Vu, T. H., Bui, D. Q., Vuong, H. M., Hoang, P. H., Nguyen, M. H., Ho, M. T., & Vuong, Q. H. (2019). Reading habits, socioeconomic conditions, occupational  aspiration  and  academic  achievement  in  Vietnamese  junior  high  school  students. Sustainability (Switzerland) , 11 (18), 1 – 29. https://doi.org/10.3390/su11185113.
Li, F.-Y., Hwang, G.-J., Chen, P.-Y., & Lin, Y.-J. (2021). Effects of a concept mapping-based two-tier test strategy on students’ digital game -based learning performances and behavioral patterns. Computers & Education , 24 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104293. Márquez-García, M. J., Kirsch, W., & Leite-Mendez, A. (2020). Learning and collaboration in pre-service teacher education: Narrative analysis in a service learning experience at Andalusian public schools. Teaching and Teacher Education , 96 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103187. Masrur, I., Irawati, E., & Sulistyo, G. H. (2020). Integrating Writing Process with Quantum Learning Framework in English  Language  Teaching. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13262.
Muhammad, Sholichah, & Aziz. (2019). Pengaruh Budaya Membaca Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Di  SMP  Islam  Al  Syukro  Universal  Ciputat  Tahun  2019. Anragogi , 1 (2),  332 – 343. https://doi.org/http://doi.org/10.36671/andragogi.v1i2.61.
Mustami, K. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Aynat Publishing.
Mustofa, I. (2019). Praktik Service Learning Manajemen Madrasah Diniah Sebagai Laboratorium Sosial. Intizam: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 14 – 32. Ni’matuzahroh. (2015). Efektifitas Strategi Membaca Kolaboratif untuk Meningkatan Pemahaman Bacaan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal RAP , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24036/rapun.v6i2.6621. Nuzulia,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Diorama  Papercraft  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen
Siswa Kelas X Sma Negeri 10 Palembang. Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v14i1.564.
Pradnyawathi,  N.  N.,  Chintya,  Ngr,  G.,  &  Agustika,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pakem  Berbasis  Tri  Hita  Karana terhadap  Keterampilan  Menulis. International  Journal  of  Elementy  Education , 3 (1),  89 – 98. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17660.
Pramesti,  F.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  Penghambat  Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1  SD. Jurnal
Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 283 – 289. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16144. Rahzianta,  &  Hidayat,  M.  L.  (2016).  Pembelajaran  Sains  Model  Service  Learning  Sebagai  Upaya  Pembentukan Habits  Of  Mind  Dan  Penguasaan  Keterampilan  Berpikir  Inventif. Unnes  Sciense  Education  Jurnal , 5 (1), 1128 – 1137. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/usej.v5i1.9646.
Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2021). Does service learning affect the development of intercultural sensitivity? A study  comparing  students’  progress  in  two  different  methodologies. International  Journal  of Intercultural Relations , 82 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2021.03.005.
Rojaki.  (2012).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui  Model  Pembelajaran  Sinektik  Siswa Kelas  X  3  Sma  Negeri  2  Sekayu  Musi  Banyuasin,  Sumatera  Selatan. Jurnal  Ilmiah  Guru , 2 ,  59 – 72. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/view/3964. Rosciano, A. (2015). The effectiveness of mind mapping as an active learning strategy among associate degree nursing students. Teaching and Learning in Nursing , 10 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.teln.2015.01.003.
Sabrina, A., & Laily, I. F. (2016). Perbandingan Kemampuan Membaca Permulaan Antara Siswa Kelas I Melalui Tk Dengan Tidak Melalui Tk di Mi PGM Kota Cirebon. Al-Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 3 (2), 291 – 304. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i2.896.
Saito,  E.,  Reisch,  R.,  &  Davis-Risen,  S.  (2021).  Utilizing  a  faculty-led  student  assessment  team  to  evaluate international  interprofessional  service  learning  opportunities. Currents  in  Pharmacy  Teaching  and Learning , 13 (9). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cptl.2021.06.037.
Saprudin, S., Liliasari, L., Prihatmanto, A. S., & Setiawan, A. (2019). The Potential of Gamification in Developing Pre- Service Physics Teachers’ Critical and Creative Thinking Skills . Omega: Jurnal Fisika Dan Pendidikan Fisika , 5 (1), 167 – 171. https://doi.org/10.31758/OMEGAJPHYSPHYSEDUC.V5I1.7. Saprudin, S., Liliasari, L., Setiawan, A., & Prihatmanto, A. (2020). Optical Gamification (OG); Serial Versus Random Model  to  Improve  Pre-Service  Physic s  Teachers’  Concept  Mastery. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning (IJET) , 15 (9), 39 – 59. https://doi.org/https://doi.org/10.3991/ijet.v15i09.11779.
Sismulyasih,  N.  (2015).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Manuskrip  Jurnal  Ilmiah  Menggunakan  Strategi Synergetic Teaching Pada Mahasiswa Pgsd Unnes. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1),
64 – 70. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v4i1.2724.
Soegondo,  S.  P.  S.,  &  Arifin,  L.  S.  (2020).  Service-Learning  Dalam  Pendidikan  Arsitektur:  Momen  Kritis  Dalam
Suatu Refleksi. ATRIUM: Jurnal Ersitektur , 6 (2), 89 – 100. https://doi.org/https://doi.org/10.21460/atrium.v6i2.118.
Spencer, J. A. (2021). Integrating Service Learning into the RN to BSN Curriculum with the Application of QSEN
Competencies. Journal of Professional Nursing , 25 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.08.007.
Suryandari,  Sajidan,  Rahardjo,  Prasetyo,  &  Fatimah.  (2018).  Project-Based  Science  Learning  And  Pre-Service Teachers’  Science  Litera cy  Skill  And  Creative  Thinking. Cakrawala  Pendidikan , 37 (3). https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/17229/pdf.
Syamsudduha,  S.,  &  Tekeng,  N.  Y.  (2017).  Penerapan  Service  Learning  Dalam  Pembelajaran  Matakuliah Pedagogik Pada Kurikulum  Pendidikan Calon Guru. Jurnal Ilmu Tarbiyah  Dan Pendidikan , 20 (1), 1 – 17. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/lp.2017v20n1a1.
Szanto,  B.  (2020).  Reading  and  Writing  Comprehension  in  the  Mother  Tongue  in  the  Romanian  National
Assessment – Objectives, Tests, Results. Technium Social Science Journal , 9 . https://doi.org/https://doi.org/10.47577/tssj.v9i1.933.
Warsihna, J. (2016). Meningkatkan Literasi Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK). Kwangsan , 4 (2), 67 – 80. https://doi.org/https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67--80. Widayanti, Sutama, & Wisudariani. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Problem Posing  Terhadap  Hasil Belajar Menulis Cerita Fabel Pada Siswa  Kelas VII  SMP Negeri 2  Sawan Tahun Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha , 9 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpbs.v9i1.20268.
Widiarti,  P.  W.  (2017).  Konsep  Diri  (Self  Concept)  Dan  Komunikasi  Interpersonal  Dalam  Pendampingan  Pada Siswa Smp Se Kota Yogyakarta. Informasi , 47 (1), 135. https://doi.org/10.21831/informasi.v47i1.15035. Windrawati,  W.,  Solehun,  &  Gafur,  H.  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  pada Siswa  Kelas  1  SD  Inpres  141  Matalamagi  Kota  Sorong. Jurnal  Papeda , 2 (1),  10 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.405.
Yasin, J. H. M., No, L., Gowa, K., Selatan, S., Ilmu,  F., & Iain, K. (2019). Higher Order Thinking Skills Assessment Based on Environmental Problem (HOTS-AEP): Mendesain Evaluasi Pembelajaran Abad 21 Ilmi. Jurnal Biotek , 7 (1), 48 – 57.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),
1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Yunita,  Y.,  Fitri,  F.,  &  Zulfahita,  Z.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Ekstensif  Menggunakan  Model Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  MTs  Negeri  Singkawang  Tahun  Ajaran 2016/2017. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 2 (1),  12 – 17. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26737/jp-bsi.v2i1.231.
Yusnidar.  (2014).  Penerapan  Metode  Gallery  Walk  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Analytical Exposition Bahasa Inggris Siswa Kelas Xi Ipa-1 Man Model Banda Aceh. Getsempena English Education Journal , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.46244/geej.v1i2.676.