## Dampak Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademis Siswa XI Administrasi Perkantoran
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, leniada_disini@yahoo.co.id 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, moch_dimayati@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, happy.hanum2007@gmail.com

## DAMPAK DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA TERHADAP PROKRASTINASI AKADEMIS SISWA XI ADMINISTRASI PERKANTORAN (Studi Kasus di SMK Tunas Harapan)
Leniawati 1 Moch Dimyati, M.Pd
2
Happy Karlina Marjo, M.Pd, Kons 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap berbagai fakta tentang dampak dukungan sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademik yang dilakukan oleh siswa SMK Tu- nas Harapan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi ka- sus yang bermaksud untuk memperoleh pemahaman yang utuh dan menyeluruh menge- nai Dampak Dukungan Sosial Orangtua Terhadap Prokrastinasi siswa SMK Tunas Hara- pan khususnya kelas XI. Adapun responden yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa SMK Tunas Harapan kelas XI AP (Administrasi Perkantoran) yang beinisial FR dan DA. FR dan DA adalah sebagian siswa yang melakukan prokrastinasi yang tinggi dan belum mendapatkan dukungan sosial orang tua secara maksimal dan tepat. Berdasarkan ha- sil penelitian diketahui FR mendapatkan aspek reassurance of worth (penghargaan atau pengakuan) dan opportunity for naturance (kemungkinan dibantu) namun karena kurang- nya aspek yang lain seperti guidance (bimbingan) sehingga FR kurang kontrol dalam perilakunya sehari-hari dan menyebabkan FR tetap memiliki prokrastinasi yang tinggi. Pada subyek DA hanya mendapatkan dukungan sosial guidance (bimbingan) namun kare- na latar belakang orang tua DA yang hanya tamatan SD sehingga bimbingan yang diberi- kan tidak maksimal dan aspek lain sebagai penunjang untuk memotivasi DA belum diberi- kan sehingga DA tetap mengalami prokrastinasi Akademis.
Kata Kunci: Prokrastinasi Akademis, Dukungan Sosial Orang Tua
Pendahuluan Siswa SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) ialah individu yang berada pada masa remaja. Siswa SMK berada pada masa yang cukup penting untuk diper- hatikan karena individu banyak mengalami peruba- han yang terjadi pada dirinya seperti dalam bebera- pa aspek yakni fisik, kognitif, emosi serta hubungan sosialnya.
Hurlock  menjelaskan  karakteristik  yang  dimi- liki oleh siswa, dimana siswa yang memasuki ma- sa remaja memiliki  karakteristik dari segi fisik dan mental. Fisik sudah memiliki pertumbuhan dan ke- matangan yang sempurna dan lengkap. Seperti tu- lang-tulang yang sudah kuat, membesar dan menye- rupai orang dewasa pada umumnya. Dari segi men- tal sudah mulai menemukan jati dirinya dan sudah menjadi individu yang lebih mandiri. Hal ini dimu-

## Dampak Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademis Siswa XI Administrasi Perkantoran
lai  melepaskan  ketergantungan  terhadap  orang- orang  dewasa  disekitarnya  seperti  keluarga.  Oleh karena itu individu tersebut cenderung berkelompok dan memilih lingkungan untuk bersosialisasi menu- rut usianya.
Konflik  yang  muncul  dikhawatirkan  berpenga- ruh pada prestasi akademik siswa. Oleh karena itu, siswa  perlu  mendapatkan  dukungan  atau  teman dalam menghadapi konfliknya. Tidak dapat dipung- kiri, orang tua memilki peran yang berpotensi paling besar sebagai teman remaja (siswa) dalam mengha- dapi  konflik  dalam  dirinya  maupun  dengan  orang lain.
Selain itu banyaknya orang tua yang tidak me- miliki  pengetahuan  tentang  bagaimana  membim- bing remaja dan memberikan dukungannya secara tepat sangat di sayangkan memang. Orang tua yang demikian biasanya juga akan memberikan dukung- an sosial kepada anaknya dengan cara yang tidak te- pat.  Hal  ini  menyebabkan  para  siswa  remaja  ban- yak  menghadapi  masalah-masalahnya  sendiri  dan cenderung permasalahan tersebut tidak dapat terse- lesaikan dengan baik. Pada akhirnya muncul gejala penundaan pekerjaan tugas akademik.
Di SMK Tunas Harapan berdasarkan hasil peng- amatan peneliti kejadian ini di sebabkan salah satu faktornya yaitu dengan tidak adanya dukungan so- sial  orang  tua  yang  diberikan  kepada  mereka.  Se- bagai  contoh,  berdasarkan  hasil  wawancara  ada siswa yang merasa kurang diperhatikan ketika bera- da di rumah, siswa juga merasa fasilitas yang diberi- kan oleh orang tua untuk menunjang mereka belajar kurang, dan tidak ada pemberian kurangnya motiva- si yang diberikan orang tua.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  menafsirkan orang tua siswa tersebut cenderung tak acuh dan lebih sibuk dengan urusannya sendiri. Selain itu, orang tua jarang yang menanyakan kabar dan kegiatan anaknya saat di Sekolah. Sehingga orang tuapun kurang me- ngetahui perkembangan anak-anaknya di Sekolah.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas,  maka penelitian ini dirumuskan pada: Dampak Dukungan Sosial  Orangtua Terhadap  Prokrastinasi Akademik Siswa  SMK Tunas  Harapan,  yakni  pada  siswa  XI AP yang bernama FR dan DA.

## Kajian Teori
Dukungan Sosial Orang Tua Dukungan orang tua merupakan bagian dari du- kungan sosial. Oleh karena itu, sebelum membahas pengertian dukungan sosial orang tua, maka terlebih dahulu peneliti menjelaskan mengenai dukungan so- sial.
Gottlieb menyatakan bahwa dukungan sosial ter- diri dari informasi atau nasehat verbal ataupun non verbal, bantuan nyata, atau tindakan yang diberikan oleh keakraban sosial atau didapat karena kehadiran mereka mempunyai manfaat atau efek perilaku ba- gi pihak pertama. Sejalan dengan pernyataan Gottli- eb, Cochen dan Wills mendefinisikan dukungan so- sial sebagai bantuan atau pertolongan yang diterima oleh seseorang dari interaksinya dengan orang lain. Dukungan yang diperoleh siswa SMK Tunas Hara- pan misalnya saja, dengan fasilitas yang diberikan oleh orang tua atau pihak sekolah guna menunjang dalam proses akademik siswa tersebut.
Weiss mengembangkan “ Social Provisions Scale ” untuk mengukur ketersediaan dukungan sosial yang diperoleh dari hubungan individu dengan orang lain. Terdapat  enam  komponen  atau  aspek  didalamnya, yaitu :
a. Attachement (kasih sayang/ kelekatan) merupa- kan perasaan akan kedekatan emosional dan ra- sa aman. Anak memiliki kedekatan secara emo- sional dengan orang tua, merasa disayangi dan merasakan  aman  ketika  berada  dekat  dengan orang tua b. Social  integration (integrasi  sosial)  merupakan perasaan menjadi bagian dari keluarga dan tem- pat saling berbagi minat dan aktifitas dengan ke- luarga
c. Reassurance  of  worth (penghargaaan/penga- kuan) meliputi pengakuan akan kompetensi dan kemampuan anak. Anak merasa diakui akan ke- mampuan yang dimiliki
d. Reliable  alliance (ikatan/hubungan  yang  dapat diandalkan)  meliputi  kepastian  atau  jaminan bahwa anak dapat mengharapkan orangtua untuk membantu dalam semua keadaan baik fisik atau materi e. Guidance (bimbingan)  merupakan  nasehat  dan pemberian informasi oleh orangtua kepada anak
f. Opportunity for naturance (kemungkinan diban-
Dampak Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademis Siswa XI Administrasi Perkantoran tu)  merupakan  perasaan  anak  akan  tanggung jawab  orangtua  terhadap  apa  yang  dibutuhkan anak, baik dari segi materi atau fasilitas sehingga semua kebutuhan anak tercukupi
Prokrastinasi Akademis Prokrastinasi berasal dari gabungan kata pro dan crastinate  yang  dalam  bahasa  latin  disebut crasti- nus . Pro berarti memajukan, melanjutkan atau lebih menyukai  dan  crastinate  berarti  sampai  besok.  Ji- ka digabungkan dengan kata ini berarti memajukan, melanjutkan  atau  lebih  menyukai  melakukan  akti- vitas dihari kemudian. Istilah ini pertama kali digu- nakan secara ilmiah untuk menunjukan pada suatu kecenderungan  menunda-nunda  penyelesain  tugas atau pekerjaan.
Ferrari  dkk,  mengatakan  bahwa  sebagai  suatu perilaku penundaan, prokrastinasi akademis memi- liki ciri-ciri, yaitu:
a.  Penundaan  untuk  memulai  maupun  menyele- saikan kerja tugas yang dihadapi
b. Keterlambatan dalam mengerjakan tugas c.  Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja aktual
d. Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenang- kan  dari  pada  melakukan  tugas  yang  harus  di- kerjakan
Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMK Tunas Hara- pan. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan No- vember  2013 sampai Juni 2014. Penelitian ini meng- gunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus yang bermaksud untuk memperoleh pemaha- man yang utuh dan menyeluruh mengenai Pengaruh Dukungan Sosial Orangtua Terhadap Prokrastinasi siswa SMK Tunas Harapan khususnya kelas XI AP.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuali- tatatif yaitu  penelitian yang  bermaksud  untuk  me- mahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, mo- tivasi, dan tindakan dengan cara holistik atau me- nyeluruh dan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa. . Deskripsi yang dimaksud adalah ben- tuk kata-kata dan bahasa pada konteks khusus ala- miah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah.
Selain itu, pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena penelitian kualitatif ditujukan untuk: a) memahami isu-isu rinci tentang situasi dan kenyataan yang dihadapi seseorang; b) isu-isu yang sensitif; c) meneliti hal-hal yang berkaitan dengan latar  belakang  subjek  penelitian  (responden);  d) memperoleh hasil penelitian yang lebih mendalam.
Hasil dan Pembahasan Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  FR mendapatkan  aspek reassurance  of  worth (peng- hargaan atau pengakuan) ini dilihat dari keseharian FR, ketika FR mencapai prestasi orang tua FR se- lalu memberikan hadiah. FR juga mendapatkan du- kungan terhadap kemampuan yang dimilikinya de- ngan diberika fasilitas tambahan yang mendukung kemampuannya  dalam  bermain  bola.  Pada  aspek opportunity  for  naturance (kemungkinan  dibantu) FR mendapatkan fasilitas sesuai yang dia butuhkan seperti  mendapatkan  ruang  belajar  yang  nyaman dan ruang pribadi untuk berekspresi. Namun kare- na kurangnya aspek yang lain seperti Attachement (kasih  sayang/kelekatan), Social  Integration (inte- grasi sosial), reliable alliance (ikatan atau hubung- an dapat diandalkan) dan guidance (bimbingan), se- hingga  FR  kurang  diberikan  arahan  dan  bimbing- an  dalam  kesehariannya  khususnya  masalah  seko- lah, FR ketika di rumahpun kurang kontrol dalam perilakunya sehari-hari dan menyebabkan FR tetap memiliki prokrastinasi yang tinggi.
DA  hanya  mendapatkan  aspek guidance (bim- bingan) ini terlihat jika ia melakukan kesalahan orang tuanya selalu memberikan arahan jika perilakunya atau dia mengikuti kegiatan yang kurang baik, na- mun untuk membimbing dalam hal belajar orang tu- anya memang kurang bisa memahami pelajaran DA, dikarenakan  latar  belakang  pendidikan  orang  tua DA  yang  hanya  sampai  Sekolah  Dasar  (SD).    Se- lain itu orang tua DA sibuk mencari nafkah karena DA memang berasal dari keluarga yang sederhana. Dengan adanya aspek dukungan sosial yang rendah dan kurang maksimal menyebabkan DA melakukan prokrastinasi akademis yang tinggi.
Hasil dari penelitian menunjukan jika dukungan sosial orang tua yang didapat anak hanya sedikit dan kurang tepat maka anak akan memiliki prokrastinasi yang tinggi, begitupun sebaliknya jika dukungan so-

## Dampak Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademis Siswa XI Administrasi Perkantoran
sial orang tua yang diberikan secara tepat dan sesuai dengan apa yang anak harapkan maka prokrastinasi akan menurun bahkan tidak ada.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Secara  keseluruhan  dampak  dukungan  sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademis yang di- lakukan oleh FR dan DA berbeda. Berdasarkan ha- sil penelitian diketahui FR mendapatkan aspek reas- surance of worth (penghargaan atau pengakuan) dan opportunity for naturance (kemungkinan dibantu). Pada subyek DA hanya mendapatkan dukungan s o- sial guidance (bimbingan).
Saran a.  Saran untuk Guru BK Guru  BK  di  SMK  Tunas  Harapan  sebaiknya melakukan arahan untuk siswa agar tidak melaku- kan prokrastinasi, dengan melakukan bimbingan dan  konseling  kelompok  atau  individu  kepada siswa yang memiliki masalah serupa, khususnya dukungan sosial orang tua sehingga prokrastina- si yang ada di sekolah tersebut bisa berkurang. Kemudian memberikan arahan kepada orang tua tentang  bagaimana  cara  memberikan  dukungan sosial  orang  tua  secara  tepat  kepada  siswa  de- ngan menjalin hubungan komunikasi yang lebih baik dan dekat dengan anak.

## b. Saran untuk orang Tua FR dan DA
Untuk orang tua FR diharapkan agar lebih mem- berikan  waktu  memantau  perkembangan  dan perilaku FR di rumah sehingga orang tua dapat mengetahui  perkembangan  sekolah  FR  den- gan  baik  dan  dapat  mengarahkan  FR  untuk  ti- dak  melakukan  prokrastinasi  akademis.  Untuk orang tua DA, diharapkan agar lebih memberi- kan motivasi, semangat dan lebih terbuka dalam mengekpresikan  bentuk  perhatian  secara  emo- sional kepada DA, sehingga DA memiliki moti- vasi dan lebih berfikir positif untuk tidak melaku- kan prokrastinasi.
c.  Saran untuk Orang Tua Bagi  orang  tua  sebaiknya  menanamkan  sifat positif dalam diri anak, lebih menjalin hubungan komunikasi yang lebih baik dan terbuka antara
anak dan orang tua. Dengan memberikan dukun- gan dan motivasi bahwa anak mampu dan memi- liki potensi yang pantas dibanggakan dalam dir- inya,  sehingga  agar  anak  mangurangi  perilaku prokrastinasi akademik.

## d.  Untuk siswa
FR  diharapkan  lebih  terbuka  kepada  orang  tua dan  mencoba  berdiskusi  dengan  orang  tua  apa yang FR inginkan dan belum FR dapatkan. FR jangan menghindar dan sebaiknya lebih sering di dalam rumah sehingga waktu bersama menjadi lebih  banyak  dan  hubungan  komunikasi  yang terjalin menjadi lebih baik.

## e.  Untuk siswa
Siswa diharapkan lebih terbuka terhadap orang tua  apa  yang  dirasakan  dan  diperlukannya  dari orang  tua.  Siswa  diharapkan  dapat  menjalin hubungan  komunikasi  yang  baik  dan  terbuka dengan  orang  tua,  sehingga  ketika  mengalami kesulitan  membutuhkan  bantuan  dapat  tersam- paikan dengan baik.

## Daftar Pustaka
A.H.C. Chu &J.N Choi. Rethinking procrastination: pos- itive effects of “achive” procrastination behavior on attitudes and performance, (journal of Social Psychol- ogy 2005)p.,  245-264
Ahmad  fahrur,  Pengaruh  Perhatian  Orang  tua  terhadap Prestasi Belajar Anak, p. 1 2012 (http://ahmad-fahrur. blogspot.com/2012/04/pengaruh-perhatian-orang- tua-terhadap.html)
A.M Kring, dkk, Abormal Psychology Tenth Edition (Co- lumbia:  John Wiley and Sons, ic, 2007)p.,31
Bishop, dalam S.E. Taylor. Health Psychology Fifth Edi- tion (New York: McGraw Hill)p., 93 Brown  &  Holzman,  dalam  Hayyinah.  Religiutas  dan Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa.  (psikologika, no.17 tahun IX, 2004)p., 32 B.R. Sarason. 1987. Interralations of social support mea- sures: Theoritical and practical implication. Journal of personality and social psychology, p., 813-832
C.A. Sanderson. Health Psychology (New Jersey: John Wiley-Sonc, Inc)p.,43
C.E. Cutrona. Objective determinants of perceived social support. Journal of Personality and Social Psycholo- gy, p., 50
C.L.  Cooper,  dkk.  Organizational  Stress:  Areview  and Critique of Theory, Research, and Applications. p,.62