PERSEPSI TERHADAP PERAN GENDER CALON KONSELOR DALAM LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL PADA SISWA SMA/SMK DI KOTA SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Pt. Desi Wulan Pratiwi 1 , Ni Ketut Suarni 2 , Dewi Arum WMP 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling , FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: desiwp@gmail.com, tut_arni@yahoo.com, dawmp_80@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan jenis penelitian “ Ex Post Facto ”.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kecenderungan persepsi siswa terhadap peran gender calon konselor dan juga mengetahui  perbedaan  persepsi  siswa  terhadap  peran  gender  calon  konselor  dalam pelaksanaan  layanan  konseling  individual  pada  siswa  SMA/SMK  di  Kota  Singaraja.  Calon konselor  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  bimbingan  konseling  yang sedang  melaksanakan  praktik  internship.  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  disebut dengan  studi  populasi  atau  studi  sensus  sehingga  ditentukan  siswa-siswa  yang  sudah mengikuti konseling individual. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kuesioner  yang  didukung  dengan  observasi  dan  wawancara.  Pengumpulan  data penelitian dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada siswa  SMA/SMK  yang pernah mengikuti  layanan  konseling  individual  dengan  calon  konselor  laki-laki  dan  perempuan. Hasil  analisis  uji  hipotesis  diperoleh  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  siswa terhadap peran gender calon konselor. Hasil ini sesuai dengan perhitungan dan analisis data yang mana didapatkan output sebesar 0,312  dengan df = 60 dan taraf signifikan 5%, maka untuk  t tabel =  1,671  didapat  dari  df  dengan  Karena  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel maka  H 0 diterima  yang berbunyi “Tidak terdapat perbedaaan  persepsi siswa terhadap peran gender calon  konselor  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling  individual  pada  siswa  SMA/SMK  di Kota Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Kata-kata kunci: persepsi, peran gender, konseling individual

## Abstract
This  research  was  an  Ex  Post  Facto.  This  research  aimed  at  knowing  the  tendency  of students’  perception  to  the  role  of  gender  on  counselor  candidate  and  knowing  the differences  of  students’  perception  to  the  role  of  gender  counselor  candidate  in  the implementation  of  individual  counseling  service  of  students  of  SMA/SMK  in  Singaraja. Counselor  candidate  in  this  study  was  the  student  of  counseling  who  was  doing  internship practice.  The  subjects  of  this  study  were  the  population  study  or  census  study  therefore  it was  chosen  the  students  who  already  followed  individual  counseling.  The  data  collecting methods  were  questionnaire  which  optimized  by  the  observation  and  interview.  The  data collection  was  done  by  giving  questionnaire  to  the  students  of  SMA/SMK  who  already followed  individual  counseling  of  male  and  female  counselor.  The  result  of  hypothesis  test analysis  was  obtained  that  there  was  no  differences  of  students’  perception  to  the  role  of gender  of  counselor  candidate.  This  result  was  also  based  on  the  calculation  and  data analysis  which  was  obtained  from  the  output  0,312,  df  =  60  and  significance  degree  5%,
therefore for t table was 1,671 obtained from df because t count lower than t table moreover H 0 was accepted “there was no differences of students’ perception to the role of gender of counselor candidate  in  the  implementation  of  individual  counseling  service  on  students  of  SMA/SMK Singaraja in academic year 2013/2014”.
Keywords: perception, gender roles, individual counseling

## Pendahuluan
Pendidikan sebagai salah satu usaha  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia sudah sepatutnya meningkatkan mutu pelaksanaan pendidikan untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  dalam    Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3
Tahun  2003,  secara  lengkap  dapat dilihat dalam kutipan
berikut:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” Tujuan pendidikan
akan tercapai  dengan  baik  jika  di  dukung oleh  kinerja  yang  baik  pula  dari komponen  pendidikan  itu  sendiri. Komponen pendidikan yang dimaksud diantaranya  sistem  pendidikan  yang berlaku,  pendidik,  dan  peserta  didik. Secaraeksplisit dalam undang-undang dinyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga kependidikan yang berkualifikasi serta berpartisipasi dalam  penyelenggaraan  pendidikan yang  mana  salah  satunya  adalah konselor. Menurut Zainal Aqib (2012:206) konselor merupakan tenaga  yang  telah  terdidik  secara formal  dalam  bidang  konseling  pada tingkat  universitas  dan  mempunyai kemampuan untuk membantu konseli
dalam memecahkan masalahnya melalui proses konseling. Komponen pendidikan selanjutnya  yang  tidak  kalah  penting peranannya  dalam  pendidikan  yakni peserta  didik.  Peningkatan  kualitas peserta  didik  merupakan  salah  satu langkah yang dilakukan guna
mencapai  tujuan  pendidikan  yakni cerdasnya  kehidupan  bangsa.  Salah satu  ciri  peserta  didik  yang  cerdas adalah  selalu  berpikir  positif  terhadap segala  hal  yang  ada  di  sekitar  dan terhadap  segala  hal  yang  dialaminya. Dalam menjalankan tugas dan kewajibannya,  peserta  didik  akan menemukan hambatan-hambatan, yang  mana  jika  tidak  bisa  dilalui dengan maksimal akan menjadi sebuah masalah. Masalah yang dialami  dapat  berupa  masalah  yang berkaitan  dengan  pribadi,  belajar, sosial ataupun karirnya. Untuk dapat memenuhi kewajibannya dan terbebas dari masalah  yang  menghambat,  peserta didik memerlukan bantuan guru pembimbing  atau  konselor  dalam penyelesaian  masalahnya  tersebut. Disinilah peran konselor dalam mengembangkan pribadi dan berkontribusi dalam peningkatan kualitas peserta didik dengan
penerapan  berbagai  layanan  dalam pemberian bantuan. Seorang konselor harus  memiliki  pandangan  positif terhadap  peserta  didik  atau  konseli yang akan dibantu dalam pemecahan masalahnya.
Tidak  membedakan  konseli yang  datang  untuk  meminta  bantuan, merupakan salah satu point mendasar yang harus diperhatikan oleh konselor.  Tidak  membedakan  siswa
dari  status  ekonomi,  jenis  kelamin, warna  kulit,  suku,  ras  dan  lainnya. Penciptaan  pandangan  positif  oleh konselor  terhadap  konseli  dalam proses  konseling  akan  memberikan kontribusi positif juga dalam penciptaan  persepsi  siswa  terhadap konselor.  Sehingga  dalam  proses konseling tidak ada pemikiran,
tanggapan atau persepsi yang negative antara konselor dan konseli.
Tiap individu memiliki persepsi sendiri  tentang  sesuatu  atau  hal. Menurut  Walgito  (2004:90)  bahwa perhatian  merupakan  langkah  awal sebagai persiapan untuk mengadakan persepsi  tentang  obyek  tertentu.  Ini artinya  persepsi  yang  muncul  pada individu  adalah  hasil  dari  perhatian individu  tersebut  pada  suatu  obyek. Begitu  juga  halnya  dalam  konseling, persepsi  yang  muncul  dari  konseli merupakan hasil dari perhatian konseli  kepada  konselor.  Konseli memperhatikan segala hal yang dapat nampak  dari  konselor,  yang  meliputi penampilan  fisik,  perilaku,  dan  juga ruang  lingkup  kerja  atau  tugas konselor, tidak menutup kemungkinan juga konseli memperhatikan perbedaan gender konselor. Dalam proses konseling, konselor  dan  konseli  diharapkan sama-sama    memiliki  persepsi  yang positif  sehingga  akan  tercipta  proses konseling  yang  efektif.  Konseli  tidak akan  membedakan  konselor  satu dengan  konselor  lainnya  dalam  hal apapun termasuk peran gender konselor.  Konseli  akan  senantiasa mengikuti  konseling  dan  meminta bantuan  kepada  konselor  laki-laki ataupun konselor perempuan, khususnya untuk penyelesaian masalah  yang  melibatkan  konseli langsung  dengan  konselor  secara tatap muka atau yang dikenal dengan istilah konseling individual.
Berdasarkan
pengamatan langsung  yang  dilakukan  penulis ketika  melaksanakaan    PPL-Real  di salah  satu  sekolah  di  Kota  Singaraja,
ditemukan  fakta  bahwa  di  sekolah  ini
siswa  memiliki  berbagai  pandangan tentang konselor, dan masih membedakan antara konselor perempuan dan laki-laki. Pengamatan yang dilakukan di salah  satu sekolah, ini  menjadi  salah  satu  alasan  peneliti untuk menggali lebih jauh lagi apakah di sekolah lain siswa-siswanya memiliki  berbagai  pandangan  juga terhadap konselor atau guru pembimbing  terutama  terkait  dengan peran gender dari konselornya.
Sehingga  penelitian  ini  menyasar siswa  SMA/SMK  di  Kota  Singaraja yang  diantaranya  adalah  SMA  Negeri 2 Singaraja, SMA Negeri 3 Singaraja, SMK Negeri 1 Singaraja, SMK Negeri 2  Singaraja  dan  SMK  Negeri  3 Singaraja.
Peneliti  menemukan  beberapa fakta mengenai hal tersebut diantaranya  (1)  Banyak  pihak  yang belum  memahami  esensi  dari  adanya bimbingan  dan  konseling  di  sekolah. Berbagai  pandangan  dan  persepsi muncul tentang bimbingan dan konseling  baik  itu  pandangan  positif maupun pandangan negatif.
Pandangan  atau  persepsi  keliru  yang banyak  muncul  bukan  hanya  dari kalangan  guru  dan  siswa  atau  pihak sekolah  lainnya,  tetapi  juga  muncul dari  kalangan  masyarakat  umum.  (2)
Fakta yang peneliti temukan dilapangan  persepsi  siswa  terhadap peran gender konselor.  Banyak siswa yang  ditemui  peneliti,  menganggap konselor satu berbeda dengan konselor lainnya. Masing-masing siswa memiliki alasan tersendiri
kenapa dalam mencari bantuan penyelesaian  masalahnya,  mereka memilih    konselor  tertentu.  Kepada siapa  mereka  meminta  bantuan,  atau kepada  konselor  yang  mana  mereka meminta  bantuan.  Fakta-fakta  yang ditemukan menyatakan bahwa masing-masing konseli memiliki
persepsi  berbeda  terhadap  konselor. Persepsi bahwa konselor laki-laki dan perempuan  adalah  berbeda  juga berkembang  di  lingkungan  siswa. Perbedaan  tersebut  dirasakan  ketika
seorang siswa atau individu mendatangi konselor untuk menyelesaikan masalahnya. Beberapa  siswa  menganggap  bahwa konselor perempuan lebih bisa memahami  apa  yang  dirasakan  oleh siswa,  lebih  menggunakan  perasaan untuk memahami apa yang dirasakan siswa,  sehingga  siswa  nyaman  dan merasa  aman  untuk  menceritakan segala  hal  yang  dialami  terkait masalahnya. Sedangkan konselor laki-laki  kurang  bisa  memahami  apa yang  dirasakan  siswa  ketika  siswa menceritakan masalahnya, dan terkadang  konselor  laki-laki  jarang menggunakan perasaan ketika membantu siswa dalam menyelesaikan  masalah  akibatnya siswa  enggan  untuk  menceritakan masalahnya. Walaupun demikian tidak jarang tanggapan sebaliknya dilontarkan oleh siswa, bahwa konselor perempuan terlalu menggunakan perasaan, terlalu bersikap simpatik pada siswa sehingga terkesan cerewet. Sebaliknya  siswa  mengungkapkan konselor  laki-laki  yang  bisa  mengerti keadaan  siswa  dan  dengan  segera bisa membantu menyelesaikan masalahnya  karena  merasa  nyaman untuk menceritakan masalahnya. Berdasarkan hal tersebut dapat diartikan bahwa masing-masing siswa  atau  konseli  memiliki  persepsi yang berbeda dengan masing-masing konselornya. Menurut Sarwono (1983:89) persepsi adalah kemampuan seseorang untuk mengorganisir suatu pengamatan,
kemampuan  tersebut  antara  lain: kemampuan membedakan, kemampuan  untuk  mengelompokkan, dan kemampuan untuk memfokuskan. Pengertian tersebut memberikan gambaran mengapa dalam kehidupan sehari-hari  bisa  terjadi  perbedaan pendapat  atau  pandangan  terhadap suatu  hal  yang  sama.  Tiap  individu memiliki  kemampuan  membedakan, serta mengelompokkan, sehingga
masing-masing  individu  juga  akan memiliki  pandangan  yang  berbeda walaupun  obyek  yang  diamati  adalah sama. Bimo Walgito (2004:88) mengatakan  persepsi  adalah  suatu kesan  terhadap  suatu  obyek  yang diperoleh melalui proses penginderaan,  pengorganisasian,  dan interpretasi  terhadap  suatu  obyek tersebut  yang  diterima  oleh  individu, sehingga  merupakan  suatu  yang berarti dan merupakan aktivitas intregrated dalam diri individu. Demikian halnya dalam proses konseling, konseli memiliki pandangan  yang  berbeda  dilihat  dari peran gender konselornya. Beberapa  ahli  mendefinisikan mengenai  pengertian  gender,  seperti yang  disebutkan  oleh  Kamla  Bhasin (2001:1) menyatakan bahwa pengertian  gender  saat  ini  merujuk pada  perbedaan  peran  sosial  laki-laki dan  perempuan.  Perbedaan  peran gender laki-laki dan perempuan tersebut  secara  eksplisit  dijabarkan berdasarkan pandangan dari Psikologi  Alice  Eagly  (1995)  dan Diane  Helpern  (2004)  diantaranya adalah  (1)  Perbedaan  peran  gender dari segi kekuatan fisik dan kemampuan,  terlihat  jika  laki-laki memiliki  kemampuan  kuat,  akurat sedangkan  perempuan  dapat  hamil, melahirkan  dan  menyusi,  (2)  Dilihat dari peran gender dari segi kemampuan  kognitif  dan  pencapaian, jika  laki-laki  memiliki  kemampuan spasial  mekanik,  matematika,  sains, computer,  studi  sosial,dll  sedangkan perempuan memiliki kemampuan bahasa,  ingatan  verbal  dan  spasial, kecepatan persepsi,kemampuan
motorik,dan  kemampuan  membaca, (3)  Peran  gender  dilihat  dari  segi perasaan dan kebiasaan sosial, peran laki-laki  memiliki  kemampuan  dalam bidang kompetitif dan dominan,asertif,lebih  sering  terlibat tindakan  kriminal,  tidak  takut  resiko dan Self Esteem yang tinggi,
sedangkan perempuan memiliki kemampuan  simpatik,  sosial  dan
Friendly, dapat dipercaya dan terbuka,
kerjasama, dapat membunyikan perasaan  mereka,  dan  (4)  Peran gender  dilihat  dari  segi  perkawinan dan  kebiasaan  Seksual,  peran  laki- laki  lebih  memilih  teman  yang  lebih muda,  memilih  teman  yang  secara fisik  menarik,  memilih  teman  yang memiliki  sifat  keibuaan,  mengancam dengan  kesetiaan  seksual,  merasa nyaman  dengan  ide-ide  seksual,  dan pencemburu.
Sedangkan peran gender  perempuan  lebih  memilih teman  yang  lebih  tua,  memilih  teman yang  punya  potensi  mendengar  yang baik,  memilih  teman  yang  punya karakter  baik,  mengancam  dengan ketidaksetiaan  emosi,  dan  membatasi sex untuk jangka panjang.
Penelitian  ini  mengambil  satu layanan  yakni  layanan  konseling individual.  Hal  ini  didasarkan  pada pemikiran  bahwa  dalam  pelaksanaan konseling  individual,  konseli  akan bertemu  secara  empat  mata  dengan konselor. Secara tidak langsung komunikasi, interaksi, dan pengamatan  yang  dilakukan  oleh konselor  maupun  konseli  adalah terfokus pada lawan bicara.
Konseling  perorangan  menurut Prayitno  dan  Erman  Amti  (2004:105) adalah  “proses  pemberian  bantuan yang  dilakukan  melalui  wawancara konseling  oleh  seorang  ahli  (disebut konselor) kepada individu yang sedang  mengalami  sesuatu  masalah (disebut  klien)  yang  bermuara  pada teratasinya  masalah  yang  dihadapi klien”.
Proses layanan konseling individual  memang  hanya  melibatkan konselor dan konseli. Sehingga dalam hal  ini  proses  konseling  dianggap rumit dan kompleks, konselor
menampilkan segala keterampilan yang  dimiliki  yang  membuat  konseli mau  dan  senantiasa  berbagi  cerita tentang masalah yang dihadapi.
Selain  itu  dalam  prosesnya,  konseli bisa mengamati segala sikap, perilaku,  tampilan  dan  respon  dari konselor dalam
melaksanakan
layanan. Begitu juga sebaliknya konselor  akan  mampu  mengamati segala  hal  yang  nampak  dari  konseli.
Selain itu dalam pelaksanaan layanan konseling  individual,  konselor  akan mengerahkan segala kemampuan dan  tampilan  yang  terbaik  dalam memberikan bantuan kepada konseli. Maka  dari  itu  konseling  individual bisa  didefinisikan  sebagai  pemberian bantuan kepada konseli yang dilakukan  oleh  konselor  dengan  tatap muka  langsung  menggunakan  segala keterampilan konseling,
yang memungkinkan  terjalinnya  hubungan yang  akrab  antara  konselor  dan konseli dengan tujuan terentaskannya masalah  konseli  dan  tercapainya kemandirian konseli. Menurut Prayitno (2004:4) bahwa tujuan umum layanan konseling perorangan adalah pengentasan masalah klien dan hal ini termasuk ke dalam fungsi pengentasan. Selain itu tujuan khususnya adalah (a) Fungsi pemahaman, (b) Fungsi pengentasan, (c) Fungsi pengembangan/pemeliharaan, (d) Fungsi pencegahan, (e) Fungsi advokasi. Berdasarkan  tujuan  konseling perorangan  yang  telah  dikemukakan, klien diharapkan akan menjadi individu  yang  mandiri  dengan  ciri-ciri:
(1)  mengenal  diri  dan  lingkungan secara tepat dan objektif, (2)
menerima  diri  sendiri  dan  lingkungan secara positif dan dinamis, (3) mampu mengambil  keputusan  secara  tepat dan  bijaksana,  (4)  mengarahkan  diri sesuai dengan keputusan yang diambil dan (5) mampu mengaktualisasikan diri secara optimal. Persepsi  adalah  suatu  kesan terhadap  suatu  obyek  yang  diperoleh melaui proses penginderaan, pengorganisasian,  dan  interpretasi terhadap  suatu  obyek  tersebut  yang diterima oleh individu, sehingga merupakan  suatu  yang  berarti  dan merupakan aktivitas intregrated dalam diri  individu.  Berdasarkan  pengertian
tersebut kesan yang diberikan individu satu  dengan  yang  lainnya  pasti  akan berbeda  walaupun  diberikan  stimulus yang sama. Selain itu persepsi juga merupakan  kamampuan  seseorang dalam melakukan pengamatan, kemampuan dalam membedakan, dan juga mengelompokkan. Melakukan pengamatan terhadap stimulus  yang  diterima,  kemudian membedakan termasuk apakah stimulus  yang  diterima,  sehingga dengan  mudah  dikelompokkan  oleh penerima  stimulus.  Demikian  halnya juga dalam proses konseling individual.  Konseli  yang  datang  dan bertemu calon konselor untuk mencari bantuan, akan mempersepsikan calon konselor yang ditemuinya. Dan melakukan  pembedaan  antara  calon konselor  satu  dengan  calon  konselor lainnya.  Menjadi  tugas  bagi  calon konselor  untuk  dapat  memahami konseli  dan  menjadi  bagian  dari dirinya. Sofyan (2011:112) menyatakan sebagai berikut:
“Keragaman  keadaan  klien  yang datang  ke  konselor,  bukan  berarti membuat  konselor  putus  asa,  tetapi seharusnya  belajar  lebih  banyak bagaimana  cara  mengantisipasinya. Tentu  tidak  cukup  hanya  dengan penguasaan  teknik  konseling  saja, akan  tetapi  harus  pula  memiliki kepribadian membimbing
dan wawasan  tentang  manusia  yang luas.  Salah  satu  aspek  penting  lagi dalam  diri  klien  adalah  harapannya. Harapan  ini  akan  mempengaruhi proses  konseling  serta  persepsi terhadap konselor”
Pernyataan  di  atas  menjelaskan dan  menegaskan  bahwa  persepsi yang  dimiliki  oleh  konseli  akan berpengaruh dalam pelaksanaan layanan  konseling  individual.  Konseli dengan persepsi yang positif terhadap konselornya  akan  menjadi  konseli yang  terbuka  dan  merasa  nyaman dalam  mengikuti  konseling  indvidu.
Namun ketika konseli memiliki persepsi negatif terhadap konselornya
maka konseli  akan  tidak  mau  terbuka dan  cenderung  menaruh  kecurigaan terhadap konselornya, sehingga konseling  tidak  dapat  berlangsung efektif. Dijelaskan pula bahwa persepsi  yang  dimiliki  oleh  konseli bukan  hanya  dilihat  dari  kemampuan yang  dimiliki  konselor,  namun  juga dapat  dilihat  berdasarkan  gender konselor. Beberapa penelitian menyatakan adanya perbedaan konselor  laki-laki  dan  perempuan yang  memungkinkan  adanya  juga perbedaan dalam pelaksanaan layanan konseling individual. Johnson (dalam  Sofyan  S.  Willis,  2011:  84) membuktikan dalam penelitiannya bahwa  konselor  wanita  lebih  empatik daripada konselor pria. Mansen
(dalam  Sofyan  S.  Willis,  2011:  84) dalam  penelitiannya    membuktikan bahwa  dalam  sikap  sensitive  afektif konselor  pria  dan  wanita  adalah seimbang. Sofyan S. Willis (2011: 84) menyatakan  bahwa  factor  perbedaan seks amat ditentukan oleh agama dan budaya.  Dijelaskan  pula  menurut salah  satu  agama  di  Indonesia, menganjurkan
konselor pria menangani  klien  pria,  dan  wanita dengan  wanita.  Khusus  bagi  klien yang  berasal  dari  kalangan  fanatic, pedesaan, maka wanitanya sulit terbuka terhadap konselor pria. Pendapat  ini  mendukung  bahwa peran  gender  memiliki  pengaruh dalam pemberian layanan konseling.
Sesuai  dengan  tabel  perbedaan gender  laki-laki  dan  perempuan, konselor dengan masing-masing gendernya  akan  melaksanakan  ciri- cirinya  sesuai  dengan  gendernya. Peran  gender  inilah  yang  nantinya  ini akan  berpengaruh  pada  pelaksanaan konseling.
Misalkan dinyatakan
konselor  perempuan  lebih  empatik daripada  konselor  laki-laki,  maka  ini akan  berpengaruh  pada  penerimaan kehadiran  konseli  dan  kenyamanan konseli mengikuti konseling
khususnya  konseling  individual.  Atau bisa tampak pada bagaimana seorang konselor menunjukkan empatinya dan
perhatiannya pada cerita yang disampaikan konseli. Dengan demikian  persepsi  memiliki  peran dalam pelaksanaan layanan konseling individu.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  “ Ex  Post  Facto” karena dalam penelitian ini hanya mengungkapkan  data  berdasarkan hasil  pengukuran  pada  gejala  yang telah  ada  secara  wajar  dari  subyek. Penelitian Ex Post Facto adalah suatu pendekatan  pada  subjek  penelitian untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki  oleh subjek  penelitian  secara  wajar  tanpa adanya  usaha  sengaja  memberikan perlakuan untuk memunculkan variable  yang  ingin  diteliti.  Penelitian ini  dilakukan  beberapa  SMA/SMK  di Kota  Singaraja  diantaranya  adalah SMA Negeri 2 Singaraja, SMA Negeri 3 Singaraja, SMA Negeri 4 Singaraja,
SMK Negeri 1 Singaraja, SMK Negeri 2  Singaraja,  dan  SMK  Negeri  3 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini memiliki karakteristik khusus yaitu pelaksanaan layanan konseling individual. Konseling individual sangat ditentukan dengan munculnya masalah  siswa  yang  membutuhkan layanan konseling individual. Sehingga  jumlah  serta  individu  yang menjadi sasaran tidak dapat diprediksi sebelumnya. Dengan demikian
subyek  penelitian  akan  mengikuti karakteristik  tujuan  penelitian  ini. Sehingga  subyek  penelitian  dalam penelitian  ini  disebut  dengan  studi populasi  atau  studi  sensus.  Dantes (2012:37)  menyatakan  bahwa  studi sensus  merupakan  studi  (penelitian) yang  meneliti  seluruh  individu/  kasus yang  ada  di  wilayah  penelitian  dalam satu atau beberapa karakteristik
(variabel) yang telah ditentukan terlebih dahulu oleh peneliti. Sehingga dalam penelitian ini didapatkan subyek  penelitian  sebanyak  30  siswa yang mendapatkan layanan konseling
individual  yang  diambil  dari  beberapa sekolah tersebut.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode kuesioner.  Sugiyono  (2008:  199) menyatakan bahwa kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Metode pendukung yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode observasi dan wawancara.
Dalam  menganalisis  data  dari kuesioner  tersebut  digunakan metode analisis  deskriptif  guna  mengetahui tinggi  rendahnya  skor  dari  kuesioner persepsi siswa. Dalam analisis deksripsi  data  disajikan  karakteristik dari data yang ada meliputi: rata-rata, median,  modus,  standar  deviasi, varian,  skor  maksimum  dan  skor minimum.
Setelah menganalisis hasil dari  kuesioner  yang  telah  disebarkan maka selanjutnya digunakan Uji prasyarat  analisis  yang  bertujuan untuk menguji apakah data yang telah didapat memenuhi
persyaratan analisis  dengat  teknik  analisis  yang ditetapkan.  Untuk  itu  perlu  diadakan analisis mengenai Uji Normalitas Data dan  Uji  Homogenitas  Data.  Uji normalitas  sebaran  ini  dilakukan terhadap  variabel  dengan  tujuan untuk  mengetahui  apakah  data  yang akan  dianalisis  berdistribusi  normal atau  tidak,  sehingga  data  tersebut siap  dianalisis  untuk  pembuktian hipotesis. Uji normalitas sebaran data untuk  variabel  penelitian  persepsi siswa    dengan  menggunakan  rumus Chi  Kuadrat  dengan  formula  yang disajikan pada bagian berikutnya.
Pelaksanaan  uji  homogenitas juga  dilakukan  untuk  mengetahui bahwa  sample  yang  diambil  untuk kelompok  persepsi  terhadap  calon konselor laki-laki dan kelompok persepsi  terhadap  calon  konselor perempuan berasal dari variansi yang sama  (homogen).  Kriteria  pengambil
keputusannya dilakukan dengan membandingkan  nilai  probabilitas  (α)
pada 0,05.
(Dantes, 2011:3)
Keterangan :
χ2 : Chi kuadrat
f0 :  Frekuensi yang   diperoleh dari sampel fh : Frekuensi  yang  diharapkan dalam sampel sebagai pencerminan  dari  frekuensi yang diharapkan dalam
populasi.
Pengambilan keputusan tersebut  apabila  probabilitas  hitung  > α  (0,05)  maka  sampel  berada  dalam variansi homogen, dan bila probabilitas  hitung  <  α  (0,05),  maka sampel berada dalam
variansi
heterogen. Uji hipotesis dalam penelitian  ini  menggunakan Analysis statistic uncorrelated data/independent sampel t-test . Analysis statistic uncorrelated data/independent sampel t-test dimaksudkan untuk membandingkan rata-rata  dari  dua  grup  yang  tidak berhubungan  satu  dengan  yang  lain,
apakah kedua grup
tersebut  mempunyai  rata-rata  yang sama  ataukah  tidak  secara  signifikan (Santoso,  2000:94).  Uji  hipotesis menggunakan rumus sebagai berikut:
(Santoso, 2000:94). Keterangan: X 1 :  rata-rata  skor  perspesi  untuk calon konselor perempuan X 2 :  rata-rata  skor  persepsi  untuk calon konselor laki-laki Sd gab :gabungan standar deviasi perempuan dan laki-laki n 1 : jumlah subjek persepsi untuk calon konselor laki-laki n 2
: jumlah subjek persepsi untuk calon konselor perempuan

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  tanggal  27 Maret  s.d  14  Mei  2014.  Hasil  yang diperoleh yakni sebagai berikut deskripsi  data  persepsi  siswa  akan memamparkan rata-rata, median, modus,  standar  deviasi,  varian,  skor maksimum dan skor minimum. Deskripsi Skor Calon Konselor Perempuan Laki-Laki Jumlah 5021 4989 Rata-rata 167,37 166,3 Median 169 167 Modus 172 173 Minimum 119 119 Maximum 193 193 Varian 187,69 188,63 Tabel 4. 2 Deskripsi Skor Kuesioner Persepsi
Setelah  diperoleh  deskripsi  data, maka  dilakukan  uji  prasyarat  analisis yakni ujinormalitas data dan uji homogenitas  data.  Hasil  analisis  uji normalitas adalah sebagai berikut: output
analisis SPSS  Versi 22  For  Windows terlihat  nilai  masing-  masing  signifikansi Chi  Kuadrat untuk  persepsi  adalah  0,164 ≥  0.05  maka  dapat  disimpulkan  semua data berdistribusi secara normal .
Uji  prasayarat  analisis  kedua  yakni  uji homogenitas data. Uji homogenitas memperoleh  data  sebagai  berikut:  output analisis SPSS  Versi  22  For  Windows
terlihat
hasil  uji  homogenitas  untuk  kelompok sampel  persepsi  adalah  0,988  ≥  0.05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel untuk  persepsi  berada  dalam  varian homogen.
Setelah  uji  prasyarat  analisi  terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji analisis hipotesis dengan  mengunakan Analysis  statistic uncorrelated data/independent  sampel  t- test .  Analisis  hipotesis  dilakukan  secara manual  dengan  tahapan  yakni:  (a) Menghitung  Standar  deviasi  gabungan, dan (b) Menghitung nilai t. Perhitungan uji t  secara  manual  memperoleh  hasil  t  = 0,312,  yang  artinya  bahwa  nilai  t  hitung lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai  t table, sehingga hipotesis statistic diterima, dan  hipotesis  alternative  yang  diajukan peneliti  ditolak.  Sehingga  hasil  dari penelitian  ini  menujukkkan  tidak  terdapat perbedaan persepsi siswa terhadap peran gender calon konselor dalam pelaksanaan layanan konseling individual.
Hipotesis penelitian  ini adalah sebagai berikut  “  Terdapat  perbedaan  persepsi siswa terhadap peran gender calon
konselor  dalam  pelaksanaan  layanan konseling individual pada siswa SMA/SMK di  Kota  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014”  ditolak.  Dengan  demikian jelas bahwa dalam penelitian ini menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan persepsi  siswa  terhadap  peran  gender calon konselor laki-laki dan calon konselor perempuan.

## Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 36.333 a 29 .164 Likelihood Ratio 49.540 29 .010 Linear-by-Linear Association .092 1 .761 N of Valid Cases 60
Test of Homogeneity of Variances
persepsi Levene Statistic df1 df2 Sig. .000 1 58 .988

## Tabel. 4.3  Hasil Uji Normalitas Data
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Data
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  hasil  penelitian  pada  bab  IV maka diperoleh hasil sebagai berikut tidak terdapat perbedaan persepsi siswa terhadap  peran  gender  calon  konselor. Hasil  ini  sesuai  dengan  perhitungan  dan analisis  data  yang  mana  didapatkan output sebesar  0,312    dengan  df  =  60, maka  untuk  t tabel =  1,671  didapat  dari  df dengan  taraf  signifikan  5%.  Karena  t hitung lebih  kecil  dari  t tabel pada  taraf  signifikan 5%  maka  H 0 diterima  yang  berbunyi “Tidak  terdapat  perbedaaan  persepsi siswa  terhadap  peran  gender  calon konselor  dalam  pelaksanaan  layanan konseling individual pada siswa SMA/SMK di  Kota  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014”.  Calon  konselor  laki-laki  dan perempuan pada dasarnya memiliki peran gender  yang  berbeda,  yang  pastinya berpengaruh  pada  pelaksanaan  layanan konseling,  namun  hal  tersebut  tidak memunculkan  perbedaan  persepsi  siswa atau  konseli  dalam  mengikuti  proses konseling dengan konselor terkait.
Dari  kesimpulan  diatas,  maka  dapat diajukan beberapa saran sebagau berikut: Bagi  Calon  Konselor,  diharapkan  bagi calon konselor mengetahui bahwa konseli atau siswa dalam hal ini memiliki persepsi yang  berbeda-beda  tentang  konselornya sehingga calon konselor hendaknya memberikan  layanan  konseling  yang maksimal  tanpa  melihat  latar  belakang konseli dan juga calon konselor hendaknya  memiliki  kemampuan  tidak hanya dalam penguasaan teknik konseling  tetapi  juga  memiliki  kepribadian membimbing dan wawasan tentang manusia yang luas.
Bagi  guru  BK,  melalui  penelitian  ini, diharapkan  guru  BK  mampu  merancang dan  memberikan layanan konseling yang efektif  kepada  konseli  atau  siswa.  Guru BK juga diharapkan memahami konseli
seutuhnya  dan  dengan  sungguh-sungguh membantu  menyelesaikan  masalah  yang dialami  oleh  konseli  atau  siswa  tanpa membedakan konseli yang hadir.
Bagi siswa, melalui penelitian ini, diharapakan siwa-siswa di sekolah memiliki  persepsi  yang  positif  terhadap keberadaan  semua  guru  BK/  konselor maupun calon konselor di sekolah masing-masing.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal.  2012. Ikhtisar  Bimbigan  & Konseling  Di  Sekolah .  Bandung: Penerbit Yrama Widya. Bhasin, Kamla. 2003. Memahami Gender. Jakarta: Teplok Press. Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian .  Yogyakarta:  Penerbit Andi.
Prayitno,  Erman  Amti.  1999. Dasar-Dasar Bimbingan  Konseling .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.
20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . 2008. Jakarta: Sinar Grafika Offset. Willis, Sofyan S. 2011. Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Walgito,  Bimo . 2004. Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.