## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx

## UPAYA PEMERINTAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS

## “GURU  PROFESIONAL” DALAM MENGHADAPI

## PENDIDIKAN DI ERA DISRUPSI
1 Amir Husin, 2 Umar Natuna, 3 M. Ridho Hidayat, 4 Zalisman 5 Wismanto
1 amirkluet@gmail.com , , 2 umarnatuna0@gmail.com,
3 m.ridhohidayat121194@gmail.com, 4 zalisman.14@gmail.com
5 wismanto29@umri.ac.id
1 stai Miftahul Ulum Tanjung Pinang, 2 stai Natuna, 3 Stai Hubbul Wathan Duri, 4 stai Al- Kifayah Riau, 5 universitas Muhammadiyah Riau

## Abstrak
Guru  adalah  pahlawan  tanpa  tanda  jasa.  Guru  adalah  orang  yang  paling  peduli dengan keberhasilan peserta didiknya di sekolah setelah orangtua mereka. Gurulah orang yang  mengajarkan  banyak  kebaikan  kepada  putra-putri  bangsa  ini,  tanpa  jasa  guru mungkin tidak akan pernah ada profesi apapun di dunia ini, karena semua profesi yang ada,  baik  dokter,  perawat,  pengacara,  hakim,  atau  profesi  apapun,  semuanya  terlahir karena  berkat  jasa  guru.  Guru  juga  dituntut  untuk  bekerja  secara  profesional,  meski banyak diantara mereka yang masih belum profesional. Oleh karena itu mesti ada upaya untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru  untuk  mendongkrak  kualitas  luaran  sekolah yang diasuhnya di Era Disrupsi, sebuah zaman dimana guru dan murid dituntut untuk bisa mengembangkan diri seiring dengan perkembangan science dan teknologi.  Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Hasil  temuan  dilapangan ditemukan  beberapa  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru menghadapi Era Disrupsi, diantaranya: (1) Pemberian izin belajar dan atau tugas belajar, (2)  Pemberian  pelatihan  dan  penyuluhan  berupa  seminar,  pelatihan  serta  program sertifikasi guru, (3) Melakukan  UKG (Ujian   Kompetensi   Guru).   (4) Membentuk PKG (Pusat  Kegiatan  guru)  dan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  (5)  Mengelompokkan  para guru dalam satu zonasi demi perkembangan kualitas bersama.
Kata kunci: Guru, Pendidikan, Profesional

## Abstract
Teachers are the unsung heroes. Teachers are the people who care most about the success of their students in school after their parents. Teachers are people who teach a lot of goodness to the sons and daughters of this nation, without the services of a teacher there  might  never  be  any  profession  in  this  world,  because  all  existing  professions, whether  doctors,  nurses,  lawyers,  judges,  or  any  profession,  are  all  born  because  of blessings. teacher services. Teachers are also required to work professionally, although many of them are still not professional. Therefore, efforts must be made to improve the professionalism of teachers to boost the quality of the output of the schools they care for

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
in  the  Disruption  Era,  an  era  where  teachers  and  students  are  required  to  be  able  to develop themselves in line with developments in science and technology. The method used in this  research is  descriptive  qualitative. The findings in the field found  several government  efforts  to  improve  teacher  professionalism  in  facing  the  Disruptive  Era, including: (1) Granting study permits and/or study assignments, (2) Providing training and counseling in the form of seminars, training and teacher certification programs, (3) Conducting UKG ( Teacher Competency Exam). (4) Establish PKG (Teacher Activity Center) and KKG (Teacher Working Group). (5) Grouping teachers in one zoning for the sake of shared quality development.
Keywords: Teacher, Education, Professional

## PENDAHULUAN
Merujuk ke akar kata pendidikan yang dalam bahasa Arabnya “Tarbiyah” berasal dari kata Rabba, Yurabbi, Tarbiyyatan . Maka kata Rabba menunjukkan bahwa pendidik (guru)  yang  pertama  itu  sebenarnya  adalah  .  Di  dalam  al-Qur’an  sendiri  juga  kita temukan bahwa  yang mengajarkan kepada Jibril tentang semua ilmu yang dimilikinya,  juga yang mengajarkan berbagai ilmu kepada bapak kita Adam  . Maka menjadi guru, adalah  pekerjaan  yang  sangat  mulia.  Sudah  sepantasnya  guru  mendapatkan  predikat pujian “Pahlawan tanpa tanda jasa”. Tanpa jasa guru, maka tidak akan pernah ada profesi yang lainnya.
Setiap orangtua pada saat akan memasukkan putra-putri mereka ke sebuah lembaga pendidikan, setidaknya akan melihat beberapa hal; (1) akreditasi sekolahnya apa, (2) siapa guru-guru hebat yang mengajar disana, (2) apa kelebihan lulusan sekolahnya.
Jika akreditasi sekolahnya tinggi, maka ini akan menjadi daya tarik pertama bagi setiap  orangtua  untuk  menitipkan  putra-putri  mereka  ke  lembaga  pendidikan  tersebut, karena jika  akreditasinya  tinggi,  maka  disana  pasti  banyak  guru-guru  hebat  yang  telah berjasa, dengan akreditasi tinggi juga orangtua bisa berasumsi bahwa luaran sekolahnya juga pasti sangat bagus.
Sedikit  berbeda  dengan  lembaga  pendidikan  Islam  seperti  Madrasah  Ibtidaiyah (MI),  Sekolah  Dasar  Islam  (SDI)  atau  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT),  biasanya luaran  sekolah  adalah  hal  pertama  yang  mereka  perhatikan.  Lulusan  SDIT  ini  hafalan anak-anaknya setelah lulus berapa juz, bacaan al-Qur’annya bagus atau tidak (Nahwiyah, 2023),  anak-anaknya  terbiasa  atau  tidak  melakukan  sholat  berjamaah  di  masjid  dekat rumahnya, akhlak peserta didiknya seperti apa. (Wismanto, 2023), (Isran Bidin, 2022), (Muslim, 2023). Berangkat dari penilaian beberapa indikator luaran tadi, maka mereka punya  asumsi  yang  baik  terhadap  sekolah  tersebut.  Begitu  juga  ketika  mereka  melihat siapa guru (ustadz) yang mengajar disana, jika ustadz yang mengajar disana ada ustadz

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
faforit mereka, maka sudah dapat dipastikan sekolah tersebut juga akan menjadi pilihan kedua orangtua mereka.
Hari ini, kita sudah berada di Era Disrupsi, era yang menuntut kita bisa dan harus terbiasa dengan dunia science dan teknologi (Wismanto, 2021), guru dituntut untuk melek teknologi (Wismanto, 2022). Guru yang gagap teknologi akan tergilas. Kesempatannya untuk berkarir akan terhambat dan akan susah untuk maju. Betapa tidak, mulai dari model pembelajaran, materi pembelajaran, perlengkapan pembelajaran semuanya berhubungan erat dengan teknologi. Jika guru gagap teknologi, maka proses belajar hari ini juga dapat dipastikan akan terkendala.
Oleh  karena  itu,  pemerintah  melalui  dinas  pendidikan  telah  merancang sedemikian  rupa  dan  memungkinkan  para  pendidik  dan  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  yang      dimiliki      secara      alami,      kreatif      dalam      suasana kebebasan,  kebersamaan,  dan  tanggung  jawab.  Diperlukan  juga  manajemen  yang strategis  dari  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  kualitas  guru-gurunya (Deprizon, 2023), (Hamzah, 2023), (Syukri, 2023).  Oleh karena itu, pendidikan harus dapat  menghasilkan  lulusan  yang  bisa  mengantarkan  peserta  didiknya  ke  lembaga- lembaga pendidikan bermutu.
Dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan  peran  dan  fungi  guru  merupakan salah satu  faktor  penting  untuk  memajukan  dunia  pendidikan.  Guru  merupakan  bagian terpenting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  baik  didalam  pendidikan  formal  maupun pendidikan informal. Oleh sebab itu, sebagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan tidak  terlepas  dari  berbagai  eksistensi  guru  itu  sendiri.  Filosofi  sosial  budaya  dalam pendidikan di Indonesia telah menempatkan fungsi dan peran guru memiliki peran ganda dan multifungsi kepentingan di masyarakat (Fitri, 2023). Selain sebagai pendidik, guru juga dituntut untuk menjadi orangtua bagi peserta didik di sekolahnya, peran ini sangat penting,  karena  tidak  jarang,  jika  peserta  didik  sudah  nyaman  belajar  di  sekolah senyaman ia berada di rumah orangtuanya sendiri, maka proses belajar mengajar disana akan  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Selain  itu  guru  masih  diharapkan kemampuannya mentransformasikan ilmu pengetahuan ke dalam kepentingan kehidupan untuk menghadapi dunia pendidikan dalam era disrupsi ini.
Dalam  konteks  sosial  budaya  Jawa  misalnya,  guru  sering  diartikan  sebagai kepanjangan  dari  kata  “ digugu  lan  ditiru ”  (menjadi  panutan  utama).  Dalam  khasanah bahasa Indonesia, dikenal juga sebuah peribahasa yang berbunyi  “Guru  kencing  berdiri, murid  kencing  berlari”.  Semua  perilaku  guru akan ditiru oleh peserta didiknya. Sebuah posisi yang mulia dan sekaligus memberikan beban psikologis tersendiri bagi para guru. Selain  itu,  guru  secara  profesional  juga  masih  diperlukan  kiprahnya  ditengah-tengah

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
masyarakat,  karena  kebanyakan  mereka  beranggapan  bahwa  guru  adalah  orang  yang serba bisa.
Dari hasil penelitian sedikitnya ditemukan beberapa masalah yang dihadapi dunia pendidikan  di  Indonesia;    (1)  “Kualitas  guru.”  Secara  umum  di  Indonesia  terutama  di daerah-daerah  masih  banyak  guru  yang  belum  memiliki  ijazah  sarjana.  Hal  ini  akan berpengaruh  pada  kualitas  luaran  pendidikan  disekolah.  Guru  alumni  SMA  sederajat apalagi bukan pegawai negeri, biasanya hanya mendapat insentif mengajar yang sangat jauh  dari  harapan,  akhirnya  sang  guru  akan  mencari  pekerjaan  tambahan  lainnya,  lalu tugas  mengajar  dialihfungsikan  menjadi  tugas  tambahan,  bukan  tugas  pokok  lagi. Imbasnya  luaran  sekolah  tersebut  tidak  bermutu.  Diperkotaan  kasus  yang  ditemukan justru berbeda, guru-guru yang mengajar rata-rata sudah sarjana, tapi kebanyakan bukan sarjana pendidikan, misalnya guru al Qur’an sarjana ekonomi, guru sejarah Islam sarjana perikanan, guru matematika sarjana agama dan lain sebagainya. Guru-guru seperti inilah yang  masti  ditingkatkan  kualitas  keprofesionalannya  sebagai  tenaga  pendidik  (Junaidi dkk, 2023)
(2) Masalah  distribusi  guru.  Masalah  distribusi   guru   yang kurang  merata, merupakan  masalah  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia. Di daerah-daerah terpencil  masih  sering  dijumpai  kekurangan  guru    dengan    alasan    karena    keamanan maupun  faktor-faktor  lain,  misalnya masalah fasilitas dan minimnya guru profesional yang dianggap masih jauh dari harapan.
(3) Masalah kesejahteraan guru yang sudah menjadi rahasia umum bahwa tingkat kesejahteraan masih sangat memprihatinkan. Penghasilan  para  guru,  dipandang  masih jauh  dari  mencukupi,  apalagi  bagi mereka  yang  masih  berstatus  sebagai  guru  bantu atau  guru  honorer.  Kondisi seperti ini, masih menuntut sebagian guru nuntuk mencari penghasilan tambahan   di   luar   dari   tugas   pokok   mereka   sebagai   guru.   Peningkatan kesejahteraan      guru      yang      wajar      dapat      meningkatkan      profesionalisme      guru, termasuk    dapat    mencegah    para    guru    untuk    melakukan   praktek   bisnis   atau penghasilan tambahan di sekolah.
Menjadi guru di Era disrupsi ini menuntut kita untuk dapat berdiri sedikit lebih maju dari peserta didik disekolah. Bahasa lainnya, minimal sehari lebih pintar dari peserta didiknya. Karena tidak jarang peserta didik lebih mahir menggunakan media science dan teknologi ini ketimbang gurunya. Kurang piawainya guru dalam menguasai science dan teknologi  akan  mengakibatkan  proses  belajar  mengajar  tidak  sesuai  dengan  harapan. Kesalahan  guru  dalam  memahami  profesinya  sebagai  guru  Era  Disrupsi  akan mengakibatkan  bergesernya  fungsi  guru  sebagai  pengemban  pendidikan  di  sekolah  . Pergeseran ini bisa menyebabkan guru dan siswa yang sebelumnya memiliki kepentingan yang sama dan saling membutuhkan, akan berubah fungsinya menjadi saling mengejek

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
dan saling menganggap gaptek, akan terasa sangat hina bila di depan kawan-kawannya satu  kelas  seorang  siswa  mentertawakan  gurunya  karena  gagap  teknologi.  Akibatnya, suasana    pembelajaran    kurang    menarik    dan    tidak    menyenangkan  bahkan membosankan. Disis lain juga diperlukan pola komunikasi dalam proses pembelajaran di kelas antara guru dan peserta didik (Sakban, 2020).

## METODE
Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif.  (Fitria  Martanti,  2018  dalam  Wismanto,  2021)  menjelaskan  Penelitian kualitatif merupakan penelitian dengan data-data yang diperoleh bukan data-data angka dan  digunakan  untuk  menelaah  realita  empirik  di  balik  realita  dan  fenomena  secara mendalam  dan  terinci.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mencari  berbagai  sumber bahan pustaka. Dibaca  dan  k e m u d i a n   dicatat  untuk  mendapatkan  informasi  yang sesuai  dengan  tema  artikel  penelitian.  Informasi  yang  diteliti  berkaitan  dengan  guru profesional  dan  pendidikan  di  era  disrupsi.  Urutan  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  mengumpulkan  berbagai  artikel  penelitian,  membaca  bahan pustaka artikel, membuat catatan penelitian, dan menampilkan berbagai informasi yang sesuai  dengan  penelitian  hingga  pengkodifikasian  data.  Urutan  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  mereduksi  data  penelitian,  peneliti menampilkan  data  penelitian  hasil  reduksi,  dan  peneliti memverifikasi  kesesuaian data penelitian.

## PEMBAHASAN
Pemerintah telah menetapkan bahwa profesionalitas seorang guru akan diakui oleh negara bila pendidikan yang ditempuhnya telah sampai pada jenjang tertinggi (Perguruan Tinggi) dan berada pada kualifikasi linieritas yang diakui, yakni pendidikan. Artinya jika ada guru yang sudah menyelesaikan pendidikannya pada perguruan tinggi (sarjana) tetapi tidak  berada  pada  kualifikasi  linieritas  sebagaimana  banyak  kita  temukan  di  sekolah- sekolah  negeri  dan  swasta,  misalnya;  guru  penjaskesnya  sarjana  ekonomi,  guru tematiknya sarjana agama dan lain sebagainya, maka dapat dipastikan bahwa dia bukan guru yang profesional.
Setidaknya  harus  dilakukan  beberapa  hal  agar  guru  tersebut  bisa  diakui keprofesionalannya  diantaranya;  (1)  penyetaraan  pendidikan  melalui  akta  IV,  (2) memperbanyak  mengikuti  pelatihan  bersertifikat  yang  diakui  oleh  pemerintah  terkait profesinya  sebagai  seorang  guru.  Hal  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  kapasitas  dan kualitas guru-guru Indonesia (Makki, 2019)

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Proses rekrutmen tenaga pendidik setidaknya harus dapat dipastikan bahwa telah melalui  proses  assesstment  untuk  meningkatkan  kualitas  guru.  Rekrutmen  guru setidaknya  juga  harus  memperhatikan  bidang  keilmuannya  di  perguruan  tinggi  yang ditempuhnya.    Pemerintah  telah  menetapkan  diantaranya;  (1)  Guru  SD/MI  harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau (2) Psikologi  yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi   (Sakti, 2017b).
Kualifikasi akademik seorang guru  minimal D4/S1 dan kompetensi sebagai agen pembelajaran,    yang    meliputi    kompetensi    kepribadian,    pedagogis,  profesional,  dan sosial.  Kompetensi  i n i   telah dituangkan dan  dipertegas  dalam  Pasal  28  ayat  (1)  PP RI No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  dan  Pasal  8  UU  RI  No.  14 Tahun 2005.
Peningkatan  kualifikasi pendidikan dapat ditempuh melalui program penyetaraan pendidikan  di  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN)  maupun  Swasta  (PTS)  yang  ditunjuk pemerintah sebagai Lembaga Pendidikan Tinggi Kependidikan (LPTK). Fakultas yang mengelola  kualifikasi  bidang  pendidikan  ini  biasanya  Fakultas  Tarbiyah  untuk perguruan tinggi dibawah kementrian agama dan atau Fakultas FKIP untuk perguruan tinggi  yang  berada  di  bawah  kementrian  pendidikan.  Dalam  hal  ini,  program penyetaraan Diploma II bagi guru-guru SD, Diploma III bagi guru-guru SLTP dan Strata I (Sarjana) bagi guru- guru SLTA. Seorang sarjana diharapkan mempunyai keterampilan dalam  penulisan  karya  dengan  bukti  yang  ilmiah  (Sakti,  2018b).  Dan  Calon  guru setidaknya telah dibekali dan sudah memiliki kemampuan untuk melakukan penelitian dan penulisan karya ilmiah di bidang Penelitian Tindakan kelas, karena inilah penelitian yang akan membawa dia kepada proses pembelajaran sebagai seorang guru kelas yang profesional.
Selain  melalui  penyetaraan  pendidikan  bagi  guru-guru  yang  jenjang pendidikannya  tidak  memiliki  kualifikasi  linieritas  maka  upaya  yang  dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kualitas keprofesionalan guru adalah melalui kegiatan- kegiatan  seperti  workshop,    seminar,    pelatihan,    loka    karya,    dan  program  sertifikasi guru. Tujuannya adalah agar hasil dari sistem pembinaan melalui penataran dan pelatihan dapat  diperoleh  nilai  tambah  yang  lebih  baik,  terutama  yang  berkaitan  dengan  proses belajar mengajar di sekolah (Sakti, 2017a).
Guru  yang  sudah  mengikuti  berbagai pelatihan dan atau workshop  diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman belajar yang sesuai dengan spesifikasi keilmuan  yang  sedang digelutinya. Pengalaman  yang  diperolehnya  selama mengikuti pelatihan  akan  menjadi  nilai  tambah  bagi  perkembangan  keilmuannya  sehingga  dia dapat  dan  atau  mampu  menerapkannya  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
sehingga  pengembangan  profesi  melalui  seminar,  pelatihan  dan  workshop  yang diikutinya akan terlihat hasilnya. Melalui kegiatan seperti ini pulalah  kompetensi guru sebagai  agen  pembelajaran  secara  formal  dapat  diberikan  dengan  sertifikat  pendidik (Latiana, 2016).
Sertifikasi  guru  memiliki  peranan  yang  cukup  besar,  karena  dengan  sertifikasi keilmuan seseorang diakui oleh pemerintah, dan dengan pengakuan itulah ia sudah dapat diakui sebagai seorang guru yang profesional. Dengan sertifikasi itu pula ia mmenyadari hak  dan  kewajibannya  seperti  yang  tercantum  dalam  UU  No.14/2005  pasal  14  ayat  1 antara lain : (1) diberikan penghasilan  yang layak serta jaminan   kesejahteraan   sosial; (2) memperoleh kesempatan  promosi jabatan dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi  kerja;  (3)  memperoleh  perlindungan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  hak  atas kekayaan intelektual; (4) memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi; (5) memperoleh  dan  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  untuk  menunjang kelancaran tugas keprofesionalan; (6) memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan, penghargaan, dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan  kaidah  pendidikan,  kode  etik  guru,  dan  peraturan  perundang-undangan;  (7) memperoleh  rasa  aman  dan  jaminan  keselamatan  dalam  melaksanakan  tugas;  (8) memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi; (9) memiliki kesempatan untuk berperan dalam menentukan kebijakan pendidikan; (10) memperoleh kesempatan untuk mengembangkan   dan   meningkatkan   kualifikasi   akademik   dan   kompetensi; dan/atau (11) memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya. Guru yang dilatih secara profesional akan dapat dengan mudah memberikan berita yang lebih baik. Berita harus dikabarkan guru sekolah dasar supaya siswa, keluarga, dan masyarakat bisa menghindari berita bohong (Sakti, 2019a).
Untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru  dapat  juga  dilakukan  dengan  cara pemberian   UKG   (Ujian   Kompetensi   Guru).   Guru-guru   harus   memiliki pengalaman dalam  mengembangkan  pembelajaran  inovatif,  sehingga  soal-soal  yang  dibuat  dalam UKG  dapat  dipahami  (Dardiri,  2017).  Di  Era  Disrupsi  ini  Ujian  yang  dilakukan guru sudah menggunakan computerisasi dan dilakukan secara online. Oleh karena itu, semua guru yang ingin melakukan UKG diharuskan memahami dan menguasai komputer serta tidak gagap teknologi. Karena dapat dipastikan guru yang gagap teknologi juga tidak akan mampu mengajar dengan baik didepan para siswanya yang justru lebih mudah memahami dunia science dan teknologi. Peran semua guru untuk saling bertemu sangat  diharapkan supaya  mereka  memiliki  informasi  yang  berkaitan  dengan UKG (Sakti &  Budiyono, 2019).  Referensi  berupa  buku  juga  akan  membantu  guru  untuk memperdalam  UKG. Pengawasan  konten  negatif  yang  dicetak  di  dalam  buku menjadi tanggung jawab seorang guru (Sakti, 2018a).

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Ditingkat  kepala  sekolah,  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  profesionalitas guru  dapat  dilakukan  melalui  wadah  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS),  di tingkat guru-guru juga dapat dilakukan melalui wadah Pusat Kegiatan guru (PKG) dan Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  KKG  sebagai  salah  satu  wadah  profesional  guru  (baik guru  kelas  maupun  guru  mata  pelajaran)  yang  berada  pada  suatu  wilayah  Kabupaten/ Kota/ Kecamatan/sanggar/  gugus sekolah adalah organisasi sekolah  nonstruktural  yang bersifat mandiri dan berasaskan kekeluargaan (Al Rasyid, 2015).
Wadah  Kegiatan  PKG  dan  KKG  memungkinkan  para  guru    untuk    dapat  saling berbagi    pengalaman    dalam    memecahkan    masalah-masalah   yang  mereka  hadapi  di sekolah,  mulai  dari  permasalahan  seputar  peserta  didik  bahkan  sampai  kepada permasalahan  merancang  program  pembelajaran  atau  lazimnya  disingkat  RPP  dan implementasi pembelajarannya di sekolah (Sakti, 2019).
Berbagai    upaya    yang    telah    dilakukan    pemerintah    untuk    meningkatkan professionalitas  guru  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan kualifikasi  dirinya  seiring  dengan  perolehan  berupa  gaji  yang  kemudian  juga  akan diterimanya. Melalui sertifikasi guru, maka pengakuan kelayakan (profesional) tidak hanya  dilakukan  dalam  bentuk  pengakuan  saja,  tetapi  pemerintah  membuktikan kelayakannya dengan memberikan upah (gaji) yang pantas untuk diterimanya. Dengan begitu guru akan merasa dihargai, gaji yang diterima mencukupi kebutuhannya, maka ia akan  menjadikan  profesi  pendidik  sebagai  profesi  yang membanggakan  dan tidak akan lagi menjadikan profesi guru sebagai profesi sampingan (Sakti, 2020).
Diakui  atau  tidak,  jika  kualitas  kesejahteraan  seorang  guru  sudah  diperhatikan, maka dapat dipastikan akan berdampak pada kualitas keprofesionalan seorang guru. Hal tersebut  akan  mendukung sistem  zonasi  dan pendistribusian  guru  yang merata.  Sistem zonasi akan berjalan baik tidak terlepas dari dukungan zonasi guru (Gel, 2019). Sistem zonasi sekolah akan memeratakan kesejahteraan siswa dan guru. Hal tersebut juga akan meningkatkan  kualitas  pendidik  yaitu  guru  dan  kualitas  pembelajaran.  Sistem pendistribusian guru dari zonasi tersebut akan menjamin kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  guru menjadi  guru  yang  professional.  Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  guru profesional  dilakukan  dengan  cara;  (1)  pemberian  ijin  perkuliahan  melalui  pendidikan tinggi, (2) melalui kegiatan misalnya  seminar,  pelatihan,  dan  program  sertifikasi  guru, (3) pemberian  UKG (Ujian Kompetensi Guru). (4) melalui kegiatan yang dilembagakan

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Amir, Dkk – Upaya Pemerintah Dalam Meningkatkan Kualitas “Guru  Profesional”
seperti Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS),    Pusat Kegiatan Guru (PKG) dan Kelompok Kerja Guru (KKG). (5) melalui kegiatan sistem zonasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Rasyid, H. (2015). Fungsi Kelompok Kerja Guru (KKG) Bagi
PengembanganKeprofesionalan  Guru  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar , 24  nomor 2 (12), 143–150.
Bidin,  I.,  Isnaini,  M.,  Mishart,  M.,  Wismanto,  W.,  &  Amin,  K.  (2022). Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Pondok  Pesantren  Tahfizh  Quran  Hadits  Rabbaniy Internasional Pekanbaru - Riau. Jurnal Pendidikan , 4 (4), 1448-1460. Diambil dari https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/2129
Dardiri,  A.  (2017).  Analisis  Hasil  Uji  Kompetensi  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuran Bidang  Keahlian  Teknik  Bangunan. Jurnal  Teknologi,  Kejuruan,  Dan Pengajarannya .
http://journal.um.ac.id/index.php/teknologi- kejuruan/article/view/10109/4817
Deprizon,  D.,  Fithri,  R.,  Wismanto,  W.,  Baidarus,  B.,  &  Refika,  R.  (2023).  Sistem Perencanaan  Manajemen  Pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  (MIN  2) Pekanbaru. Mitra PGMI: Jurnal Kependidikan MI , 9 (1), 1-15.
Fitri,  Aulia,  et  al.  "Peran  Ganda  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membimbing Siswa Bermasalah di SD Islam Al-Rasyid Pekanbaru." Journal on Education 5.3 (2023): 9710-9717.
Fitria  Martanti ,  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  dalam  Pembelajaran  Anak Dislikesia .Al-Bidayah,vol.10 No.1, 2018, hlm.22
Gel.  (2019). Sistem  Zonasi  agar  Distribusi  Guru  Merata .  Kaltim  Post. https://kaltim.prokal.co/read/news/359855-sistem-zonasi-agar-distribusi- guru- merata.html
Hamzah, H., Syafrianti, T., Susanto, B. W., Wismanto, W., & EM, R. T. A. (2023). Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah Dasar Islam Al-Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 6 (1), 4652-4663.
Junaidi, J., Zalisman, Z., Yusri, Y., Amin, K., & Wismanto, W. (2023). Pengembangan Manajemen Sumber Daya Manusia Pada Lembaga Pendidikan Islam. Journal On Education , 5 (3), 10040-10052.
Latiana,  L.  (2016).  Peran  Sertifikasi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme
Pendidik. Jurnal Edukasi . https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/edukasi/article/view/951/888

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Makki,  S.  (2019). Nadiem  Prioritaskan  soal  Kurikulum  dan  Kualitas  Guru .  CNN
Indonesia. https://www.cnnindonesia.com/nasional/20191025115716-20- 442789/nadiem-prioritaskan-soal-kurikulum-dan-kualitas-guru
Muslim, M., Yusri, Y., Syafaruddin, S., Syukri, M., & Wismanto, W. (2023). Manajemen Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Dalam  mempersembahkan  Pendidikan  Karakter Religius  Di  Era  Disrupsi  (Studi  Kasus  Di  Sd  Islam  Al  Rasyid  Kota Pekanbaru). Jurnal Tentang Pendidikan , 5 (3), 10192-10204.
Nahwiyah, Sopiatun, dkk. "Peran Mahasiswa Calon Guru MI/SDIT dalam Meningkatkan Kualitas Baca Al-Qur'an pada Mahasiswa Prodi PGMI Universitas Muhammadiyah Riau." Jurnal Pendidikan 5.3 (2023): 9573-9583.
Sakban, S., Wismanto, W., & Salman, S. (2020). Pola Komunikasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Evaluatif di SMA  Negeri 1 Pasaman). FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, 6 (2), 257-
272. doi: https://doi.org/10.24952/fitrah.v6i2.3113
Sakti, B. P. (2017a). Indikator Pengembangan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Magistra Unwidha Klaten , 30 , 1. https://doi.org/10.31227/osf.io/pucw9
Sakti, B. P. (2017b). Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Widya Dharma Tentang Etika Mahasiswa. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (2), 135.
https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1732
Sakti,  B.  P.  (2018a).  Feasibility  Indicators  Of  Study  Books  Used  Elementary  School Students. Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series . https://doi.org/10.31227/OSF.IO/5NJVK
Sakti, B. P. (2018b). Training of Scientific Papers Writing On Students of Widya Dharma University. CARADDE: Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.31960/caradde.v1i1.3
Sakti, B. P. (2019a). Training Writing Nonficial Stories In Students Of The PGSD Study Program Widya Dharma Klaten University. Jurnal Berdaya Mandiri , 1 (1), 58–65. https://doi.org/10.31316/jbm.v1i1.282
Sakti, B. P. (2019b). Student Profile Toword Course Activities At PGSD FKIP University Widya Dharma Klaten. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (2), 34–45. https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPDI/article/view/1220
Sakti, B. P. (2020). The Role Of Parents And Teachers In Supervising Primary School Student’s  Attitude  Due  To  Influence  From  Technology  Based  On  Industrial Revolution  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  PBSI  UPY , 1 (1),  179–186. http://prosiding.pbsi.upy.ac.id/index.php/2019/article/view/26

## Jurnal Hikmah
Vol. 12  Nomor 2 Juli-Desember 2023
20xx
Sakti,  B.  P.,  &  Budiyono,  S.  (2019).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik  Di  SDN  1
Kragilan. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (1),  65–70. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/view/3860
Syukri, S., Rouf, A., Wismanto, W., Amin, K., & Qanita, R. (2023). Manajemen Kepala Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  Pekanbaru  Dalam  Menumbuhkan  Pendidikan Karakter Religius Pada Era Digital. Journal on Education , 6 (1), 4639-4651.
W Wismanto, Y Yupidus, E Ramli, R Ridwan… - Pendidikan Karakter Generasi Mukmin Berbasis  Integrasi  Al  Qur'an  Dan  Sunnah  Di  Sdit  Al  Hasan  Tapung-Kampar. Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam, 2023,
Wismanto, W., Hitami, M., & Anwar, A. Integrasi Islam dan Sains dalam Pengembangan Kurikulum di UIN. JURNAL RANDAI , 2 (2), 85-94.
WISMANTO, Wismanto Wismanto. PEMBENTUKAN AWAL GENERASI MUKMIN DALAM  HADITS  AL-QUR'AN  DAN  IMPLIKASINYA  PADA  SISWA
SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU

## IMAM
ASY-SYAFII PEKANBARU. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  dan Keislaman , 2021, 12.1: 33-44.