## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-ISLAM DI SMP MUHAMMADIYAH 4 PALEMBANG
Aini Zulvawati, Muhammad Isnaini, Aida Imtihana UIN Raden Fatah Palembang Email: Zulvasamsudin@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana aktivitas siswa sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri  pada  mata pelajaran Al-Islam terhadap kreativitas belajar siswa di SMP Muhammadiyah 4 Palembang dan Untuk mengungkap  seberapa besar perbedaan sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran inkuiri terhadap kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Al Islam di SMP Muhammadiyah 4 Palembang.Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  Eksperimen,  dalam  penelitian  menggunakan desain  One  Group  Pretest-Posttest.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  observasi,  dokumentasi  dan    angket.  Data  yang  terkumpul kemudian dianalisis menggunakan statistik deskriptif kuantitatif.
Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  U1  di  SMP  Muhammadiyah  4 Palembang  pada  mata  pelajaran  Al-Islam  sebelum  digunakannya  model pembelajaran inkuiri siswa yang tergolong nilai tinggi 71, yang tergolong nilai sedang  50-71,  dan  tergolong  nilai  rendah  50.  Namun  setelah  digunakannya model pembelajaran inkuiri (post-test) dalam proses pembelajaran, dapat dilihat hasil  belajar  siswa  yang  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  siswa  yang meningkat,  yaitu  siswa  yang  tergolong  nilai tinggi  89,8,  yang  tergolong  nilai sedang 55,8-89,8 dan yang tergolong nilai rendah 55,8. Berdasarkan table diatas dapat diketahui bahwa nilai angket siswa kelas VIII U1 di SMP Muhammadiyah 4 Palembang mata pelajaran Akidah Akhlak materi perjudian,  minuman keras dan  pertengkaran  sesudah  digunakannya  model    pembelajaran  Inkuiri  dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa terdapat peningkatan dari awal (pre-test) dengan rata-rata nilai 60,2 meningkat menjadi 72,8.
Kesimpulan  dari  Peranan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dalam Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Di SMP Muhammadiyah 4 Palembang ialah,  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran Inkuiri dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Al-Islam.Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya kreativitas belajar siswa  dengan  peningkatan  dari  awal  (pre-test)  dengan  rata-rata  nilai  60,2 meningkat menjadi 72,8 (post-test).
Keywords: Model Pembelajaran Inkuiri, Kreativitas Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  pada  pendidikan  formal  (sekolah) adalah  masih  rendahnya  daya  serap  peserta  didik.Hal  ini  tampak  dari  kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta  didik  itu  sendiri  yaiu  bagaimana sebenarnya  belajar  itu.  Dalam  arti  yang luas  bahwa  proses  pembelajaran  masih  memberikan  dominasi  guru  dan  tidak memberikan  akses  bagi  anak  didik  untuk  berkembang  secara  mandiri  melalui penemuan dalam proses berpikirnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran Al Islam, bapak Drs. Zakaria Tambuh, M.Pd.I pertanggal 04 September- 23 Oktober di SMP Muhammadiyah 4 Palembang, mengatakan bahwa pada proses pembelajaram kemampuan siswa dalam memecahkan masalah masih perlu digali lagi untuk membentuk sikap yang kreatif dan inovatif, selain itu sarana dan prasaran untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri  masih  sangat terbatas.  Sehingga  pendekatan  dalam  pembelajaran  hanya  menggunakan pendekatan konvensional. Hal ini terbukti dengan pemasalahan-permasalahan yang terjadi  yaitu  kurangnya  keaktifan  dan  imajinasi  serta  ide-ide  siswa  dalam pembelajaran,  hal  ini  tampak  dari  prilaku  siswa  yang  cenderung  hanya  mencatat dan  mendengarkan  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  siswa  enggan mengemukakan  pendapatnya  atau  bertanya  pada  guru  selama  pembelajaran berlangsung.
Selama  ini  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang dilaksanakan disekolah tersebut masih menggunakan paradigma yang lama, dimana guru  memberikan  pengetahuan  secara  pasif  sehingga  siswa  yang  menerima penjelasan dari guru tersebut potensinya tidak dapat dikeluarkan. Di dalam kelas guru mengajar secara monoton dengan penjelasan yang belum akurat serta jumlah jam  mengajar  yang  singkat,  sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi  kurang menarik perhatian siswa.
Siswa  merasakan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sangat membosankan, karena siswa hanya duduk, diam dan mendengarkan ceramah dari guru  tersebut.  Kurangnya  interaksi  antara  gurudan  siswa  menambah  proses pembelajaran semakin  membosankan, ditambah lagi guru yang tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik yang dapat memacu dan merangsang kreativitas belajar siswa. Kondisi seperti ini tidak akan meningkatkan kreativitas belajar siswa dalam memahami mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, akibatnya kreativitas serta pola pikir siswa membeku dan belum bisa mencapai titik kesempurnaan jauh dari yang diharapkan.
Meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam, guru menggunakan sebuah model pembelajaran inkuiri yang  dirancang  untuk  mengajak  siswa  secara  langsung  kedalam  proses  ilmiah kedalamm  waktu  yang  relatif  singkat.  Dengan  model  pembelajaran  inkuiri, kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  diutamakan,  karena memungkinkan  siswa  mengkaji  masalah  secara  sistematis,  membantu  siswa mendapatkan pemahaman yang paling lengkap dan memahami pemecahan masalah secara tepat. Dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri merupakan salah satu  alternatif  untuk  melakukan  perubahan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu  strategi  yang  membutuhkan  siswa menemukan sesuatu dan mengetahui bagaimana cara memecahkan masalah dalam suatu  penelitian  ilmiah,  tujuan  utamanya  adalah  mengembangkan  sikap  dan keterampilan siswa yang memungkinkan mereka menjadi pemecah masalah yang mandiri.
Menurut Seif dalam Ngalimun mengartikan inkuiri sebagai berikut: inquiry means to know how to find out things and to know how to solve problems. To inquiry about something means to seek out information, to be curious,  to ask questions, to investigate and to know the skills that will help lead to a resolution of a problem. ( inkuiri  berarti  mengetahui  bagaimana  menemukan  susuatu  dan  bagaimana mengetahui cara untuk memecahkan masalah. Menginkuiri tentang sesuatu berarti mencari informasi, memiliki rasa ingin tahu, menanyakan pertanyaan, menyelediki dan mengetahui keterampilan yang akan membantunya memecahkan masalah). 1 Kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang  baru,  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata,  dalam  bentuk  ciri-ciri aptitude maupun non aptitude, dalam karya baru  maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah  ada  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada.  Kreativitas  memiliki nilai  penting  dalam  kehidupan.  Dengan  demikian,  seseorang  dapat  melakukan pendekatan secara bervariasi dengan bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu percobaan.  Menurut istilah kreativitas diartikan imajinasi, keaslian, beda  pendapat,  pendapat  baru,  ilham,  petualangan,  penjelajahan,  dan penganugrahan. 2
Usman  dan  setiawati  menyatakanbahwa  belajar  adalah  suatu  proses perubahan tingkah laku atau kecakapan manusia. Perubahan tingkah laku ini bukan disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan  yang  bersifat  fisiologis  atau  proses kematangan.  Perubahan  yang  terjadi  karena  belajar  dapat  berupa  perubahan- perubahan dalam kebiasaan. Kecakapan atau dalam tiga aspek yakni pengetahuan, sikap, dan ketrampilan. 3
Jadi  kreativitas  belajar  merupakan  kemampuan  berpikir  tentang  sesuatu yang  baru  sehingga  dapat  memecahkan  masalah-masalah  yang  membuat  peserta didik mampu mengembangkan konsep-konsep atau gagasan siswa sendiri. Dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  diupayakan  harus  mengembangkan  aktifitas, kreativitas,  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga membuat mereka percaya diri dan mengurangi rasa takut.
Menurut pendapat Dananjaya dalam Supardi, memaknai kreativitas sebagai suatu kegiatan membuat komposisi atau pernyataan baru yang terdiri dari bahan, unsur  atau  informasi  lama.  Sementara  itu,  Sutanto  seperti  yang  dikutip  oleh Supardi,  menyatakan  dalam  orasi  ilmiahnya  menyatakan  bahwa  kreativitas merupakan proses konstrusi ide orisinil dan bermanfaat. 4
Sedangkan proses pembelajaran merupakan suatu rangkaian kegiatan yang mempunyai tujuan, yaitu diperolehnya hasil belajar pada diri siswa. Hasil belajar
1 Ngalimun, dkk. Strategi dan Model Pembelajaran, (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2016), hlm. 62.
2 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah , (Jakarta: PT Rineka Cipta,2009),hlm.191.
3 Fajri  Ismail, Pengantar  Evaluasi  Pendidikan ,  (Palembang:Karya  Sukses  Mandiri, 2016),hlm.23.
4 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya , (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 159.
itu  berupa  perubahan  tingkah  laku,  baik  berbentuk  kecakapan  berpikir,  sikap, maupun  keterampilan  melakukan  suatu  kegiatan  tertentu.  Terjadinya  perubahan tingkah  laku  sesuai  dengan  tujuan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  yang berada pada diri individu siswa itu sendiri, maupun faktor yang datang dari luar diri sendiri.  Faktor  yang  ada  pada  diri  sendiri  meliputi  kemampuan  dasar,  baik kemampuan dasar umum (kecerdasan), maupun kemampuan dasar khusus (bakat), kesiapan untuk melakukan kegiatan dalam proses belajar, minat untuk melakukan suatu  kegiatan  tertentu,  pengalaman  belajar  yang  telah  dimiliki  sebelumnya,  dan kemauan  atau  motivasi  untuk  belajar.  Adapun  faktor  yang  datang  dari  luar  diri meliputi  semua  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru,  baik  dalam  memberikan rangsangan, bimbingan, pengarahan, dan dorongan untuk terjadinya proses belajar. 5 Faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  siswa,  dapat  menjadi  prasyarat  bagi berlangsungnya proses belajar. Sedangkan yang datang dari luar diri dapat menjadi pendorong terjadinya proses belajar tersebut. Jika segala upaya guru dalam proses pembelajaran  itu  dilakukan  dengan  memperhatikan  prasyarat  berlangsungnya proses  belajar  siswa,  dapat  diharapkan  terjadi  proses  yang  bersifat  aktif  dalam belajar. Proses belajar itu sendiri melibatkan berbagai kegiatan, yaitu kegiatan yang menggunakan  panca  indera,  melakukan  proses  berpikir  atau  mengolah  ide-ide, menyatakan ide-ide yang dimiliki berdasarkan penalaran atau melakukan latihan- latihan yang bertujuan membentuk keterampilan. 6
Menentukan metode atau kegiatan belajar merupakan langkah penting yang dapat menunjang keberhasilan pencapaian tujuan. Kegiatan itu harus disesuaikan dengan  tujuan.  Dalam  menetapkan  kegiatan  belajar  ini  guru  harus  menetapkan kegiatan mana yang perlu dan tidak perlu dilakukan, untuk ini perlu diketahui batas kemampuan  siswa.  Untukmelaksanakan  proses  pembelajaran  suatu  materi pembelajaran  perlu  dipikirkan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Metode pembelajaran  ini  disamping  disesuaikan dengan  materi  dan tujuan  pembelajaran, juga  ditetapkan  dengan  melihat  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Metode pembelajaran  sangat  beraneka  ragam.  Dengan  mempertimbangkan  apakah  suatu metode pembelajaran cocok untuk mengajarkan materi pembelajaran tertentu, tidak adakah  metode  pembelajaran lain  yang  lebih  sesuai,  guru  dapat  memilih  metode pembelajaran yang efektif untuk mengantarkan siswa mencapai tujuan. Salah satu faktor pendukung keberhasilan dari tujuan pendidikan adalah tenaga pengajar atau guru, karena sebaik apapun sistem yang ada, maka gurulah yang akan menerapkan dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  16  tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru 7 ,  menyatakan  agar  bagi  setiap  guru memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian dan sosial. Oleh karena itu, untuk menjadi guru tidak hanya mengandalkan pada penguasaan materi saja tetapi juga memerlukan penguasaan terhadap teknik, model, metode, media sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan maksimal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan kuantitatif merupakan suatu pendekatan penelitian yang secara primer  menggunakan  paradigma postpositivist dalam  mengembangkan  ilmu
5 Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran , (Bandung: Wacana Prima, 2012), hlm. 25.
6 Ibid , hlm. 26.
7 Permendiknas No. 16 Tahun 2007.
pengetahuan  (seperti  pemikiran  sebab-akibat,  reduksi  kepada  variabel,  hipotesis dan pertanyaan spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi, serta pengujian teori),  menggunakan  strategi  penelitian  seperti  eksperimen  dan  survei  yang memerlukan  data  statistik. 8 Data  primer  adalah  sumber  data  penelitian  yang diperoleh secara langsung meliputi siswa kelas VIII I dan Guru sebagai observer. Data sekunder adalah sumber data penelitian yang diperoleh meliputi data-data dan dokumentasi
Metode pengumpulan data dengan mengumpulkan dengan beberapa teknik meliputi observasi, wawancara dan angket. Untuk memastikan bahwa semua data yang terkumpul adalah valid, maka digunakan teknik analisis data dengan ujit TSR, uji test atau uji “t” dan uji hipotesis dengan analisis pengaruh variabel.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal Senin 15 – 20 Oktober 2018pada materi  Al-Islam.Dalam  penelitian  ini  merupakan  hasil  pengelolahan  data  yang berasal  dari  angket  penelitian.  Hasil  penelitian  terbagi  kedalam  beberapa  bagian yaitu  analisis  deskriptif  variabel,  uji  TSR,  uji  T  “tes”,  uji  hipotesis  dan  analisi pengaruh variabel.
Penelitian yang peneliti lakukan ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan penelitian terhadap kreativitas belajar siswa untuk mendapatkan data yang  di  perlukan.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari penilaian hasil observasi, angket dan dokumentasi terhadap kreativitas siswa.
Berdasarkan  tabel diketahui bahwa guru  yang sangat sering memberikan tugas  untuk  memecahkan  masalah  dan  siswa  tidak  dapat  menduga  dengan  cepat kemungkinan  jawaban  berjumlah  13  responden  (52%),  yang  berpendapat  guru sering  memberikan  tugas  untuk  memecahkan  masalah  dan  siswa  tidak  dapat menduga dengan cepat kemungkinan jawaban berjumlah 6 responden (24%), guru yang  kadang-kadang  memberikan  tugas  untuk  memecahkan  masalah  dan  siswa tidak  dapat  menduga  dengan  cepat  kemungkinan  jawaban  berjumlah  2 responden(8%), dan guru yang tidak pernah memberikan tugas untuk memecahkan masalah dan siswa  dapat menduga dengan cepat kemungkinan jawaban berjumlah 4 responden (16%).
Dan Berdasarkan data yang  di dapat, diketahui bahwa nilai angket siswa kelas VIII U1 di SMP Muhammadiyah 4 Palembang mata pelajaran Akidah Akhlak materi perjudian, minuman keras dan  pertengkaran sesudah digunakannya model pembelajaran  Inkuiri  dalam  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa  terdapat peningkatan  dari  awal  ( pre-test )  dengan  rata-rata  nilai  60,2  meningkat  menjadi 72,8.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  mengenai  penerapan penggunaan  model  pembelajaran  Inkuiri  dalam  meningkatkan  kreativitas  belajar siswa pada mata pelajaran Al Islam di SMP Muhammadiyah 4 Palembang dengan
8 Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif, cet. kedua (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2015), hlm. 28.
materi  pembelajaran  “Minuman  Keras,  Perjudian  dan  Pertengkaran”  dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan nilaiangketsebelum ( pre-test ) penggunaan model
pembelajaran  Inkuiridi  SMP  Muhammadiyah  4  Palembang  pada  mata pelajaran  Al  Islam    dengan  materi  minuman  keras,  perjudian  dan pertengkaran  sebelum  digunakan  model  pembelajaran  Inkuiri  yang tergolong  mendapat  nilai  tertinggi  yaitu  dengan    kategori  71  keatas, tergolong sedang 50 s/d 71, dan tergolong rendah yaitu 50 kebawah.
2. Sedangkan untuk nilai post-test bahwa nilai angket siswa kelas VIII U1 di SMP Muhammadiyah 4 Palembang mata pelajaran Akidah Akhlak  materi perjudian, minuman keras dan pertengkaran sesudah digunakannya model pembelajaran Inkuiri yang tergolong tinggi  89,8 keatas, tergolong sedang 55,8 s/d 89,8 dan yang tergolong rendah yaitu 55,8 kebawah.
Dengan  demikian  jawaban  dari  rumusan  masalah  pada  skripsi  ini  adalah terdapat peningkatan yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran Inkuiri dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Al Islam di SMP Muhammadiyah  4  Palembang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya kreativitas belajar  siswa dengan peningkatan dari awal ( pre-test) dengan rata-rata nilai 60,2 meningkat menjadi 72,8 ( post-test).

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir.  2015. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  dan  Kualitatif, cet. Kedua. Jakarta: Rajagrafindo Persada,
Ismail,  Fajri.  2016. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Palembang:Karya  Sukses Mandiri,
Ngalimun,  dkk.  2016. Strategi  dan  Model  Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Permendiknas No. 16 Tahun 2007.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: PT Rineka Cipta Supardi. 2013. Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya . Jakarta: Rajawali Pers
Sumiati dan Asra. 2012. Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima,