## SOFT SKILL BAGI GURU DALAM PENDIDIKAN ISLAM
Alex Yusron Al Mufti Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara goesxela@gmail.com

## ABSTRACT
The ASEAN Economic Community (MEA) is one of the opportunities and challenges for Indonesia in facing this century of Asian economy. Indonesia has  no  choice  to  get  involved  in  the  globalization  process  and  the increasingly competition in various fields. MEA will have an impact on the integration of the economic sector, even the education sector will also be affected  by  the  possibility  of  foreign  educational  institutions  which  open classes  of  higher  quality  education  in  Indonesia.  Business  actors  and academics are required to be able to formulate standards of professional competence  in  each  sector.  Efforts  to  improve  the  quality  of  human resources  can  be  pursued  by  synergizing  with  the  government. Improvement  of  the  quality  of  human  resources  by  improving  teachers’ ability on soft skill in Islamic education is very important to compete in facing the MEA, which in turn can have result in quality education. Without a quality education,  the  hope  of  creating  professional  skilled  qualified  human resources will only be a hope.
Keywords: Soft skill, Teachers, Islamic Education.

## ABSTRAK
Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  merupakan  salah  satu  peluang sekaligus tantangan bagi Indonesia dalam menghadapi abad ekonomi Asia ini.  Indonesia  mau  tidak  mau  terlibat  di  dalam  proses  globalisasi  dan persaingan  yang  semakin  kompetitif  dalam  berbagai  bidang.  MEA  akan berdampak pada  integrasi sektor ekonomi, bahkan sektor pendidikan juga akan terkena akibat yang dimungkinkan terdapat lembaga pendidikan yang membuka  kelas  di  Indonesia  yang  menawarkan  pendidikan  yang  lebih berkualitas. Para pelaku usaha dan akademisi dituntut untuk merumuskan standar  kompetensi  profesionalisme  di  masing-masing  sektor.  Usaha peningkatan kualitas SDM bisa ditempuh dengan upaya bersinergi bersama pemerintah. Peningkatan kualitas SDM dengan meningkatkan kemampuan soft skill guru dalam pendidikan Islam jadi sangat penting untuk bersaing dalam  menghadapi  MEA  sehingga  menghasilkan  pendidikan  yang
berkualitas.  Tanpa  pendidikan  yang  berkualitas,  harapan  untuk menciptakan SDM yang terampil, mumpuni dan professional, akan hanya menjadi sebuah harapan.
Kata kunci: Soft Skill, Guru, Pendidikan Islam.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  pusat  perdagangan  bebas  MEA  yang  sudah  selayaknya melakukan persiapan, mulai dari persiapan infrastruktur sampai kepada persiapan dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  masyarakat  Indonesia  yang terampil,  mempuni  dan  professional. Untuk  menciptakan  SDM  yang  terampil, mempuni dan professional, tidak terlepas dari pendidikan yang berkualitas (Johan, 2014:24).
Untuk  dapat  meraih  tujuan  seperti  itu,  pendidikan  tidak  cukup  hanya menekankan  pada  proses  dan  penyediaan  fasilitas  yang  mengarah  pada penguasaan  ilmu  pengetahuan  teknologi  ( hard  skill ),  tetapi  juga  harus memfasilitasi  tumbuh  kembangnya  karakter-karakter  mulia  seperti  yang dirumuskan  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Untuk  mewujudkan  karakter- karakter seperti  itu  pada  peserta  didik,  maka  pengembangan soft  skill menjadi suatu hal yang signifikan (Marzuki, 2012:65).
Di dalam dunia pendidikan saat ini baik instansi terendah maupun di tingkat atas  lebih  menitikberatkan  pada  peningkatan  kemampuan  pedagogik  dan profesional  guru,  padahal  sejatinya  tanggung  jawab  seorang  pendidik  adalah bagaimana  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  baik  dari  sisi intelektual  maupun  kepribadian.  Akan  tetapi  sangat  kita  sayangkan  ketika  kita melihat ada seorang guru yang tidak bisa dicontoh ucapan dan tingkah lakunya, guru  yang  pandai  mengajar  tapi  galak  serta  tidak  komunikatif.  Maka  dari  itu keberhasilan pendidikan itu banyak ditentukan oleh guru yang tidak hanya memiliki kemampuan  pedagogik  dan  profesional  ( hard  skill )  tetapi  juga  kemampuan kepribadian dan sosial ( soft skill ) (Sholikhin, 2013:43).
Sebuah  hasil  penelitian  dari  Harvard  University  Amerika  Serikat  yang mengagetkan dunia pendidikan di Indonesia di mana menurut penelitian tersebut, kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh  pengetahuan  dan keterampilan teknis (hard skill ), tetapi oleh keterampilan mengelola diri dan orang lain  ( soft  skill ).  Bahkan,  penelitian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  kesuksesan seseorang hanya ditentukan sekitar 20 % oleh hard skill dan sisanya 80 % dengan soft  skill .  Jadi soft  skill adalah  kemampuan  mengelola  diri  secara  tepat  dan kemampuan membangun relasi dengan orang lain secara efektif (Muqawim, 2012: 3).
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertakwa  kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3 UU No. 20 : 2003).
Pada akhir-akhir  ini  ada  indikasi  kuat mengenai  hilangnya  nilai-nilai  luhur yang  melekat  pada  bangsa  Indonesia,  seperti  kejujuran,  kesantunan,  dan kebersamaan. Di sinilah pendidikan agama menjadi sangat penting untuk menjadi pijakan  dalam  pembinaan  karakter  peserta  didik  mengingat  tujuan  akhir  dari pendidikan  agama  tidak  lain  adalah  terwujudnya  akhlak  atau  karakter  mulia. Karakter  merupakan  sifat  dasar  yang  ada  pada  setiap  individu.  Setiap  manusia diberi  kelebihan  dan  kekurangan  oleh  Allah  Swt.  berupa  akal  dan  bimbingan agama agar menjadi manusia makhluk Allah yang paling sempurna. Akan tetapi di era  global  seperti  saat  ini,  nilai-nilai  karakter  semakin  hilang,  seperti  kejujuran, kesantunan,  dan  kebersamaan.  Oleh  karena  itu,  harus  ada  usaha  untuk mengembalikan  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Dalam  dunia  pendidikan,  guru, khususnya guru agama memiliki tanggung jawab yang besar untuk menghasilkan generasi yang berkarakter baik (Zuhria, 2014:73).

## PEMBAHASAN
Diakui  maupun  tidak  bahwa  pendidikan  di  negara  kita  hingga sekarang masih banyak permasalahan, baik dari segi kurikulum, manajemen, maupun para pelaku  dan  pengguna  pendidikan  ( stake  holder ).  Sumber  daya  manusia  (SDM)
Indonesia masih belum menampilkan cita-cita pendidikan yang diharapkan.
Dilihat  dari  aspek  kesesuaian  standar  nasional,  guru  Pendidikan  Agama Islam  masih  belum  memenuhi  kualifikasi  terutama  ketentuan  PP  No.  19  Tahun 2006  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Dalam  pasal  29  dinyatakan  bahwa setiap pendidik di semua jenjang minimal harus lulus strata 1 atau diploma IV (S- 1/D-IV).  Secara  riil  kondisi  ini  belum  terpenuhi.  Tabel  dari  Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam menunjukkannya di bawah ini:
Tabel 1. Keadaan Guru Pendidikan Agama Islam Tahun 2007/2009 Jumlah
Lulusan Jumlah Prosentasi < S1 86.577 51.44 = S2 80.086 47.61 > S2 1.539 0.92 Jumlah 168.184
Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  yang  mengajar  masih  di bawah  standar  karena  masih  lulusan  di  bawah  strata  1  berjmlah  86.577  atau sekitar  51,44%. Tingginya  prosentasi  guru PAI  di bawah  standar  ini  menjadikan Departemen  Agama  membuat  salah  satu  kebijakan  strategis  di  bidang peningkatan mutu, relevansi dan daya saing dengan cara rekrutmen pendidik dan tenaga  kependidikan  berdasarkan  kualifikasi  dan  kompetensi. (Choiriyah  et  al., 2013:46)
Atas dasar inilah, pendidikan kita harus dikelola dengan baik dan benar agar dapat menghasilkan lulusan yang lebih berkualitas dan siap menghadapi “dunia” masa  depan  yang  penuh  dengan  problema  dan  tantangan  serta  dapat menghasilkan  lulusan  yang memiliki  karakter  mulia,  yakni:  memiliki  kepandaian sekaligus  kecerdasan,  memiliki  kreativitas  tinggi  sekaligus  sopan  dan  santun dalam berkomunikasi, serta memiliki kejujuran dan kedisiplinan sekaligus memiliki tanggung  jawab  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain, pendidikan  harus  mampu mengemban  misi  pembentukan  karakter  ( character  building )  sehingga  para peserta  didik  dan  para  lulusannya  dapat  berpartisipasi  dalam  mengisi pembangunan  dengan  baik  dan  berhasil  tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  karakter mulia. Untuk membangun manusia yang memiliki nilai-nilai karakter yang agung seperti dirumuskan dalam tujuan pendidikan nasional tersebut, dibutuhkan sistem pendidikan yang memiliki materi yang komprehensif ( kaffah ), serta ditopang oleh pengelolaan  dan pelaksanaan  yang  benar  yang  menjamin  tumbuh  kembangnya skill peserta didik secara utuh, baik hard skill maupun soft skill (Marzuki, 2012:16). a. Definisi soft skill
Illah Sailah dalam naskah bukunya yang berjudul Pengembangan Soft skill di Perguruan Tinggi 2007, mengutip definisi soft skill sebagai:
• Keterampilan  seseorang  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain  (inter- personal  skill)  dan  keterampilan  dalam  mengatur  dirinya  sendiri  (intra-
personal skill) yang mampu mengembangkan secara maksimal unjuk kerja (performans) seseorang.
• Selanjutnya  diberikan  contoh-contoh  yang  termasuk  dalam  keterampilan mengatur  dirinya  sendiri  antara  lain  (a) transforming  character ,  (b) transforming beliefs , (c) change management , (d) stress management , (e) time management , (f) creative thinking processes , (h) goal setting and life purpose , (i) acelerated learning techniques , dan lain-lain.
• Sedangkan contoh keterampilan dalam berhubungan dengan orang lain di antaranya  adalah  (a) communication  skill ,  (b) relationship  building ,  (c) motivation skill , (d) leadership skill , (e) self-marketing skill , (f) negotiatian skill , (g) presentation skill , (h) public speaking skill , dan lain lain (Nasional, 2008).
Klaus (2007) menjelaskan bahwa soft skill meliputi perilaku personal, sosial, komunikasi,  dan  manajemen  diri,  yang  mencakup  spektrum  yang  luas  dari kemampuan  dan  sifat-sifat  seperti  kesadaran  diri,  kepercayaan,  ketelitian, kemampuan  beradaptasi,  berpikir  kritis,  sikap,  inisiatif,  empati,  percaya  diri, integritas,  pengendalian  diri,  kesadaran  berorganisasi, likability ,  pengaruh, kemampuan  mengambil  resiko,  pemecahan  masalah,  kepemimpinan, manajemen  waktu,  dan  lainnya.  Apabila  dicermati  dengan  seksama,  akan terlihat bahwa pada definisi ini, walaupun tidak dirinci secara tegas, Klaus juga berbicara  tentang interpersonal  skill dan intrapersonal  skill yang  merupakan komponen dari soft skill (Konaspi, 2016:18).
Dengan  demikian,  apapun  profesinya,  terlebih  bagi  para  guru  harus mempunyai soft  skill yang  kuat.  Sebab, soft  skill pada  dasarnya  merupakan keterampilan  seseorang  dalam  berhubungan    dengan    orang    lain ( interpersonal  skill )    dan  keterampilan  dalam  mengatur  dirinya  sendiri ( intrapersonal  skill )  yang  mampu  mengembangkan  unjuk  kerja  secara maksimal.
Bertolak  dari  uraian  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa soft  skill adalah  kumpulan  keterampilan  atau  kecakapan  yang mencakup kecakapan mengelola diri, kecakapan dalam berhubungan dengan orang  lain,  serta  kecakapan  dalam  berhubungan  dengan  Sang  Pencipta. Sebagai  kumpulan  keterampilan,  terutama  untuk  para  pencari  kerja, keterampilan  ini  dapat  dirinci  menjadi  kemampuan  berkomunikasi,
keterampilan  berpikir  dan  menyelesaikan  masalah,  kerja  sama  dalam  tim, belajar sepanjang hayat dan mengelola informasi, keterampilan berwirausaha, etika, moral dan profesionalisme, serta keterampilan kepemimpinan (Konaspi, 2016:21).
Dengan demikian kemampuan yang dapat kita lihat  ( visible dan immediate ) berupa technical  test atau practical  test yang    mempunyai  indikator menghitung, menganalisa, mendisain, wawasan dan pengetahuan yang  luas, membuat model dan kritis dinamakan hard skill. . sedangkan soft skill merujuk kepada    indikator  seperti  kreativitas,  sensitifitas,  dan  intuisi  yang  lebih mengarah pada kualitas personal yang berada di balik prilaku seseorang.
b. Soft skill bagi Guru
Mengingat pentingnya soft skill dalam membekali peserta didik  menggapai prestasi  hidup  maka  sudah  selayaknya soft  skill dalam  pembelajaran dikedepankan. Berikut beberapa pengertian terkait dengan soft skill .
Soft  skill adalah  istilah  sosiologis  yang  berkaitan  dengan  seseorang “EQ”( Emotional  Quotient ),  kumpulan  karakter  kepribadian,  rahmat  sosial, komunikasi,  bahasa,  kebiasaan  pribadi,  keramahan,  dan  optimisme  yang menjadi  ciri hubungan  dengan orang  lain. Soft  skill melengkapi  keterampilan keras  (bagian  dari  seseorang  IQ),  yang  merupakan  persyaratan  teknis pekerjaan dan banyak kegiatan lainnya (WATI, 2010:11).
Menurut  Bancino  and  Zevalkink, soft  skill adalah  suatu  istilah  sosiologis yang  menunjuk  pada  sekelompok  sifat  kepribadian,  keselarasan  sosial, kemampuan  berbahasa,  kebiasaan  personal,  keramahtamahan,  dan optimisme seseorang yang menempatkan orang pada berbagai tingkatan. Soft skill adalah sifat personal yang penting untuk meningkatkan interaksi individual, prestasi kerja, dan prospek karir. Berbeda dengan hard skill yang menunjukkan kecenderungan orang melakukan tugas atau aktivitas tertentu, soft skill dapat digunakan  secara  luas  tidak  terbatas  pada  tugas  atau  aktivitas  tertentu  saja (Sumaryanta, 2013:9).
Soft  skill merupakan  jenis  ketrampilan  yang  lebih  banyak  terkait  dengan sensitivitas  perasaan  seseorang  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya.  Karena soft skill terkait dengan ketrampilan psikologis, maka dampak yang diakibatkan lebih  abstrak  namun  tetap  bisa  dirasakan  seperti  misalnya  perilaku  sopan,
disiplin,  keteguhan  hati,  kemampuan  untuk  dapat  bekerja  sama,  membantu orang lain, dan sebagainya (Badudu, 1994).
Kecakapan-kecakapan tersebut dapat diilustrasikan sebagai berikut:

## Life skill
Gambar I. Skema Terinci Kecakapan Hidup 23
Dari gambar di atas dapat dilihat bahwa kecakapan hidup secara generik dapat disebut juga dengan soft skill. Sedangkan specific life skill adalah hard skill . Jadi dapat diartikan bahwa soft skill adalah kemampuan- kemampuan tak terlihat  yang  diperlukan  untuk  sukses,  misalnya  kemampuan  bekerjasama, integritas dan lain-lain. 23 Kecakapan hidup yang bersifat generik ( generic life skills/GLS ),  mencakup  kecakapan  personal  ( personal  skill )  dan  kecakapan sosial  ( interpersonal  skill ).  Kecakapan  personal  mencakup  kecakapan  akan kesadaran  diri  dan  memahami  diri  ( self  awarness )  dan  kecakapan  berpikir ( thinking  skill )  sedangkan  kecakapan  sosial  mencakup  kecakapan berkomunikasi  ( communication  skill )  dan  kecakapan  bekerja  sama ( collaboration skill ) (Ma’ruf, 2009:16).
Sejalan  dengan  yang  dirumuskan  oleh  UNESCO,  bahwa  tujuan  utama dalam pendidikan lebih dikaitkan  pada empat pilar yaitu learning how to know , learning how to do, learning how to be, dan learning how to live together. Dua tujuan  yang  pertama  mengandung  maksud  bahwa  proses  belajar  yang dilakukan  peserta  didik  mengacu  pada  kemampuan  mengaktualkan  dan mengorganisir  segala  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  masing- masing  individu    dalam    menghadapi    segala    jenis    pekerjaan  berdasarkan basis pendidikan yang dimilikinya (memiliki hard skill ).
Sedangkan  dua  tujuan  yang  terakhir  mengacu  pada  kemampuan mengaktualkan  dan  mengorganisasi  berbagai  kemampuan  yang    ada    pada masing-masing  individu dalam suatu keteraturan sistemik menuju suatu tujuan
bersama.  Dari  berbagai  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa soft  skill adalah  kemampuan  personal  dan  interpersonal  seseorang  yang  meliputi: optimisme,  responsibilitas,  integritas,  sense  of  humor,  manajemen  waktu, motivasi,  berempati,  berkomunikasi,  kepemimpinan,  keramahan,  kelakuan baik,  dan  kemampuan  untuk  mengajar.  Kemampuan-kemampuan  ini melengkapi  kemampuan  akademik  yang  akan  menentukan  kesuksesan seseorang dalam kehidupannya.
c. Guru Pendidikan Islam
Di  dalam  dunia  pendidikan  pihak  yang  melakukan  tugas-tugas  mendidik dikenal  dengan  dua  predikat,  yakni  pendidik  dan  guru.  Pendidik  ( murabbi ) adalah  orang  yang  berperan  mendidik  subjek  didik  atau  melakukan  tugas pendidikan  (tarbiyah).  Sedangkan  guru  adalah  orang  yang  melakukan  tugas mengajar ( ta’lim ) (Roqib, 2009:67).
Istilah  guru  memiliki  beberapa  pedoman  istilah  seperti  ustadz, mu’allim , mu’addib ,  dan murabbi .  Istilah  untuk  sebutan  “guru”  itu  berkaitan  dengan beberapa  istilah  untuk  pendidikan  yaitu ta’allim , ta’dib ,  dan tarbiyah sebagaimana yang dikemukakan terdahulu. Istilah mu’allim lebih menekankan guru  sebagai  pengajar,  penyampai  pengetahuan  ( knowledge )  dan  ilmu ( science ); istilah mu’addib menekankan guru sebagai pembina moralitas dan akhlak  peserta  didik  dengan  keteladanan,  dan  istilah murabbi lebih menekankan pengembangan dan pemeliharaan baik aspek jasmaniah maupun rohaniah dengan kasih sayang (Nasrullah, 2015:370).
Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam.  Bila  disingkat,  pendidikan  agama  Islam  adalah  bimbingan  terhadap seseorang agar menjadi muslim semaksimal mungkin (Tafsir, 1990:49).
Jadi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  agama  (Islam)  yakni  pendidikan  yang  berdasarkan  pada  pokok- pokok, kajian-kajian dan asas-asas mengenai keagamaan Islam. Guru bukan hanya  sekedar  pemberi  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didiknya,  tetapi merupakan salah satu sumber ilmu dan moral yang akan membentuk seluruh pribadi anak didiknya, menjadi manusia yang berkepribadian mulia.
d. Urgensi soft skill Bagi  Guru Pendidikan Agama Islam
Sebagai  seorang  guru  tentu  Kita  menghadapi  berbagai  persoalan pembelajaran,  baik  ketika  di  kelas,  luar  kelas, bahkan luar sekolah. Kok bisa di luar sekolah juga? Ya, tugas seorang guru yang paling pokok adalah mendidik,  bukan  hanya  mengajar.  Kita  tentu  sudah  tahu  perbedaan  kedua istilah tersebut bahwa mendidik   adalah   proses   mentransfer   nilai ( transfer of value ), sedangkan  mengajar  adalah proses transfer pengetahuan ( transfer of knowledge ). Proses mendidik tidak hanya berlangsung di kelas, sedangkan mengajar  hanya  berlangsung    di    kelas.    Kita    bersyukur    bahwa    nama kementerian yang menangani pendidikan kita disebut Kementerian Pendidikan Nasional, bukan Kementerian Pengajaran  Nasional.  Kita  tentu  lebih  sepakat bahwa    tugas  guru  adalah mendidik,  bukan  mengajar.  Mengajar  merupakan bagian dari mendidik saja.
Karena  proses  pendidikan  lebih  penting,  maka  kita harus memperkuat kompetensi yang relevan dengan tugas mendidik. Tentu kita tahu betul bahwa ada  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru,  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut saling  terkait dan harus kita miliki sebagai  seorang  guru.  Hanya  saja,  mungkin  keempat  kompetensi  tersebut dapat  kita  kelompokkan  menjadi  dua,  yaitu hard  competence dan soft competence . Yang termasuk hard competence adalah kompetensi pedagogik dan  kompetensi  profesional,  sementara  yang  termasuk soft  competence adalah  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial.  Berdasarkan pengalaman  di  lapangan, soft  competence jauh  lebih  penting  daripada hard competence .
Menurut   buku Lesson  From The  Top  karya    Neff  dan  Citrin  (1999)  yang memuat  sharing  dan  wawancara  50  orang  tersukses  di  Amerika:  mereka sepakat  bahwa  yang  paling  menentukan  kesuksesan  bukanlah  keterampilan teknis  melainkan  kualitas  diri  yang  termasuk  dalam  keterampilan  lunak  ( soft skill ) atau keterampilan berhubungan dengan orang lain ( people skills ).
Riset  tersebut  diperkuat    lagi  oleh    hasil  survey  Tempo  tentang  karakter yang harus dimiliki oleh orang yang berhasil mencapai puncak karir, yaitu: [1] mau bekerja keras, [2] kepercayaan diri tinggi, [3] mempunyai visi ke depan, [4] memiliki kepercayaan matang, [5] bisa bekerja dalam tim [6] mampu berpikir analitis, [7] mampu bekerja dalam tekanan [8], mudah beradaptasi, [9] cakap
berbahasa Inggris, dan [10] mampu  mengorganisir  pekerjaan.  Kalau  hasil riset    ini    kita  jadikan  sebagai  acuan  untuk  melihat  kondisi  pendidikan  kita, terutama  guru,  maka  kita  bisa  menyimpulkan  bahwa  pengembangan  guru masih  berkutat  pada hard  skill .  Kurangnya  perhatian  terhadap soft  skill guru berakibat  pada  kualitas  peserta  didik  kita  yang  belum  maksimal  (Mudhofir, 2012:37).
Berkaitan  dengan  arti  penting soft  skill bagi  guru,  kita  dapat  meminjam istilahnya  tokoh  kecerdasan  emosi,  yaitu  Daniel  Goleman  dengan  karyanya Emotional  Intelligence,  dan  seorang  guru  manajemen  sekaligus  pencetus budaya unggul, yaitu  Stephen  R.  Covey  dengan  karya  The Seven Habits of Highly  Effective  People. Keduanya  agaknya  punya  pendapat  yang  sama tentang  arti  penting  pengembangan  intrapersonal  dalam  arti  penguatan kepribadian  secara  ke  dalam,  dan  pengembangan  interpersonal  dalam pengertian membangun relasi ke luar.
Dalam kecerdasan emosi ( emotional intelligence ) Daniel  Goleman  untuk mempunyai  kecerdasan  emosional,  secara  garis  besar  ada    lima    tahapan, yaitu  kesadaran  diri  ( self-awareness ),  pengaturan  diri  ( self- regulation ), motivasi ( motivation ), empati ( empathy ), dan keterampilan  sosial  ( social skill ). Tiga  yang  pertama,  yakni kesadaran diri, pengaturan diri, dan motivasi lebih terkait  dengan  kecerdasan  intrapersonal  dalam  Howard  Gardner,  sang pencetus  kecerdasan  majemuk  ( multiple  intelligences ).  Sementara  itu,  dua yang  terakhir,  yakni  empati  dan keterampilan  sosial  lebih  terkait  dengan kecerdasan interpersonal dalam Gardner (Mudhlofir, 2012:28).
Sementara  itu,  dalam  karya  inspiratif  Stephen  Covey,  yaitu    7 Habits  of Highly Effective People , dia  menyarankan perlunya melakukan tujuh langkah pembiasaan (habit) untuk menjadi manusia unggul, yaitu proaktif, menentukan tujuan  akhir,  memulai  dari  yang    utama,  berpikir  menang-menang,  berusaha untuk  memahami  terlebih  dahulu  ketimbang  minta  dipahami,  melakukan sinergi, dan mengasah diri secara terus- menerus. Kebiasaan bersikap proaktif mempunyai  makna  kemampuan  seseorang  dalam  mengontrol  lingkungan, bukan  lingkungan  yang  mengontrol  dirinya.  Kebiasaan  menentukan  tujuan akhir  berarti  bahwa  sebaiknya  setiap  orang menentukan tujuan akhir yang akan  diraih  sehingga  dia  dapat  mengembangkan  kebiasaan  berkonsentrasi dengan berbagai aktifitas yang relevan. Hal ini diperlukan untuk menghindari
penyimpangan  dan  menjadikan  seseorang  lebih  produktif  dan  berhasil. Kebiasaan  mulai  dari  yang  utama  oleh  Covey  disebut  dengan  kebiasaan manajemen  personal.  Hal  ini  terkait  dengan  pengorganisasian  dan pelaksanaan  berbagai  aktifitas  yang  sejalan  dengan  tujuan  yang  ditetapkan pada  kebiasaan  yang  kedua.  Kalau  kebiasaan  kedua  lebih  bersifat  mental, maka kebiasaan ketiga bersifat tindakan fisik.
Kalau  kebiasaan  pertama  sampai  ketiga  lebih  terkait  dengan pengembangan  intrapersonal,  maka  kebiasaan keempat  sampai  keenam tentang  pengembangan interpersonal. Kebiasaan keempat, yakni berpikir win- win  thinking, yang  disebut  dengan  kebiasaan  kepemimpinan  interpersonal. Kebiasaan ini penting dilakukan karena prestasi setiap orang pada dasarnya sangat  ditentukan  oleh    atau    bergantung    pada    usaha    kooperatif  dengan orang lain. Paradigma menang-menang didasarkan pada asumsi bahwa  ada banyak    orang    yang    terlibat  dalam    keberhasilan  seseorang  sehingga keberhasilan  lebih  mengacu  pada  pendekatan  kooperatif  yang  lebih  alami ketimbang konfrontasi menang-kalah.
Kebiasaan  kelima adalah  mengedepankan  memahami orang  lain terlebih dahulu  daripada minta untuk  dipahami oleh orang lain. Kebiasaan ini disebut kebiasaan membangun komunikasi. Kebiasaan tersebut sangat penting  untuk membangun    komunikasi    yang    efektif    dan  positif  dengan  orang  lain. Kebiasaan  keenam  terkait  dengan  kebiasaan  membangun  sinergi  dengan pihak lain atau yang disebut Covey dengan istilah kerjasama kreatif. Artinya, kerjasama ini dilakukan atas dasar prinsip bahwa kesatuan adalah  lebih  hebat daripada      sekedar    penjumlahan    antar  bagian.  Sebagai  ilustrasi,  satu kelebihan ditambah satu kelebihan bukan berarti dua kelebihan, namun  bisa berarti  sepuluh  kelebihan.  Inilah  yang  disebut  sinergi,  bukan  kompromi. Akhirnya, kebiasaan ketujuh adalah mengasah diri secara terus-menerus atau disebut  pembaharuan  diri  sendiri  secara  berkelanjutan  agar  berbagai kebiasaan  positif  terus  tumbuh  dan  berkembang.  Dalam  hal  ini,  Covey menyebut  empat  hal  yang  perlu  diasah  secara  terus-menerus,  yaitu  dimensi spiritual, mental, fisik, dan sosial/emosional (Mudhofir, 2012:19).
Dari  uraian  di  atas,  ada  dua  aspek soft  skill yang  perlu  dikembangkan dalam diri  kita,  sebagai seorang  guru,  yaitu intrapersonal dan interpersonal. Berkaitan dengan urgensi soft skill bagi   profesi   guru,   dengan   buku   ini,
Kita   akan mempelajari berbagai  hal  tentang soft skill yang  dikaitkan dengan profesi  guru di  sekolah.  Secara  garis  besar,    bab  ini dikelompokkan menjadi tiga bagian, yaitu bahasan tentang pengertian dan urgensi soft skill bagi guru, bahasan tentang pengembangan  intrapersonal skills bagi  guru,  dan  bahasan tentang  pengembangan  interpersonal  skills  bagi  guru.  Bagan soft  skill yang perlu dimiliki seseorang tampak pada bagan berikut:

## SOFT SKILL GURU
Intrapersonal Skills Interpersonal Skills Awareness Communication Goal Setting Motivation Skill Belief Team Building Love Mediation Positive Energy Consentration
Decision Making

## SIMPULAN
Dalam  meningkatkan  hasil  pendidikan  Agama  Islam,  seorang  guru  harus mempunyai soft  skill atau  kompetensi  kepribadian  serta  kompetensi  sosial  yang tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  guru  di  dalam  mengemban  tugasnya  banyak mempengaruhi diri peserta didik, kemudian peserta didik kelak akan membentuk sebuah  masyarakat  yang  luas  yang  terbangun dari  baik  dan  buruknya  sebuah kepribadian dan rasa sosial yang dimilikinya.
Untuk mengembangkan soft skill guru harus memperhatikan prinsip-prinsip pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  belajar  dengan  melakukan, mengembangkan kemampuan sosial, mengembangkan keingintahuan, mengembangkan fitrah ber-Tuhan dan mengembangkan ketrampilan memecahkan masalah.
Menindaklanjuti arti pentingya soft skill dalam upaya membentuk karakter peserta  didik,  maka  strategi,  pendekatan,  teknik  pembelajaran  yang  bisa dikembangkan  adalah  dengan  mengoptimalkan  interaksi  antara  guru  dengan peserta didik, antar peserta didik, guru dengan peserta didik  dan lingkungan, serta interaksi  banyak  arah.  Di  samping  itu  perlu  juga  kreativitas  guru  untuk  mampu memancing peserta didik untuk terlibat secara aktif, baik fisik, mental, sosial dan emosional.  Dengan  demikian  bila  hal  itu  sudah  terbiasa  dilakukan  oleh  peserta didik  maka nantinya akan terbawa bila mereka terjun di masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu.  J.  J.  dan  sultan  Muhammad  Zain, (1994). Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia , (Jakarta: Pustaka Pelajar)
Choiriyah,  S.,  Ag,  M.,  Alwiyah,  N.,  Pd,  M.,  Munadi,  M.,  & Pd,  M.  (2013).  Strategi Peningkatan  Mutu  Calon  Guru  Pendidikan  Agama  Di  Perguruan  Tinggi Agama Islam Se Eks Karesidenan Surakarta. ISQAE 2013 , (Isqae)
Marzuki.  Dr.  (2012). Pengembangan Soft  Skill Berbasis  Karakter  Melalui Pembelajaran Ips Sekolah Dasar (pp. 1–13).
Johan,  A.  B.  (2014).  Peran  Pendidikan  Kejuruan  dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi ASEAN ( MEA ).
Konaspi. (2016). Arah Kebijakan Pendidikan Guru di Indonesia .
Mudhofir, Ali (2012) Pendidik Profesional: Konsep, Strategi, dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di IndonesiA. Raja Grafindo Persada, Jakarta. ISBN 9789797694630
Muqowim,  (2012). Pengembangan  Soft  Skill  Guru ,  (Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani)
Nasional,  D.  A.  D.  J.  P.  T.  D.  P.  (2008). Pengembangan  Soft  Skill  Dalam  Proses Pembelajaran Di Perguruan Tinggi .
Nasrullah. (2015). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter Siswa. Kreatif , XI1 (1)
Personal  And  Interpersonal  Behaviours  That  Develop  And  Maximize  Human Performance (Dikutip Dari Brethal)
Roqib, Moh, (2009) Ilmu Pendidikan Islam; Pengembangan Pendidikan Integratif Di Sekolah, Keluarga Dan Masyarakat , (Yogyakarta: LkiS, Printing Cemerlang) Sholikhin,  M.  (2013). Soft  Skill  Guru  Dalam  Film  Sang  Pencerah  Karya  Hanung Bramantyo .
Sumaryanta. (2013). Pengembangan Soft Skill Dalam Pembelajaran Matematika Wati, W. (2010). Makalah Strategi Pembelajaran Softskill Dan Multiple Intelegence .
Zuhria,  H.  (2014). Peran  Guru  Agama  Dalam  Pembinaan  Karakter  Di  Mts  Negeri Mantingan Tahun Pelajaran 2013/2014 .