Keefektifan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Readinng and Composition (CIRC) Berbantuan Electronic Book (E-Book) Terhadap Hasil Belajar Menulis Karya Ilmiah dan peningkatan Karakter Mahasiswa PGSD Universitas Negeri Semarang
Hartati
Program Studi Pendidikan Guru SD, Universitas Negeri Semarang, hartati@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah  menghasilkan   model  pembelajaran  CIRC berbantuan e- book,  menguji  tingkat  efektivitas  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  dalam mengembangkan  karakter,    meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa,  serta mendeskripsikan  respon  mahasiswa  terhadap  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book, dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang. Metode penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan subyek mahasiswa S1 PGSD FIP UNNES yang menempuh mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  pada  tahun  akademik  2014/2015.  Teknik  pengambikan  sampel menggunakan  teknik Randomized  Group  Assignment ”. Hasil penelitian ini adalah: 1) Dengan mengontrol  variabel inteligensi dan  pengetahuan  awal,  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan e-book  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran  konvensional  dalam  mengembangkan karakter dalam perkuliahan Bahasa Indonesia, dimana  F hitung (Fo) = 1,385 dan F probabilitas (Fp)  =  0,256  (2)  Dengan  mengontrol  variabel  inteligensi  dan  pengetahuan  awal,  model pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran konvensional  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  perkuliahan  Bahasa Indonesia dimana F hitung (Fo) =14,571dan F probabilitas (Fp) = 0,028; (5) Sejumlah 88,89% mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang  memiliki  respon    yang  sangat  baik    terhadap model pembelajaran CIRC berbantuan e-book.
Kata Kunci : CIRC, e-books , karakter, menulis karya ilmiah

## Abstract
The purpose of this study was to (1) test the effectiveness of the CIRC model (2) to test the  effectiveness  of the learning  CIRC  model assisted  e-book  to improving the skills,  activity and  learnig  outcome  of  students  in  Elementary  School  Teacher  Education,  (3)  describe  the response  of  students  to  CIRC  model  assisted  e-books  in  Indonesian  lesson  of  Elementary School Teacher Education in Semarang State University . The method of research was quasi- experimental. The study population was students of Elementary School Teacher Education who take Indonesian lesson in academic year 2014/2015. Determination of the study sample, using Randomized Group Assigment. The results showed: (1) with control the intelligence variable and initial knowledge, CIRC model assisted  electronic book (e-book) effectively to develop the character  of  students  who  take  Indonesian  lesson,  where  F  arithmetic  (Fo)  =  1,385  and  F probability (Fp) = 0.256; (2) by controlling the variables of intelligence and initial knowledge, CIRC  model  assisted  e-book  is  more  effective  than  conventional  learning  models  to  improve the  learning  outcomes  of    students  in  Elementary  School  Teacher  Education  to  writing scientific  papers  with  F  arithmetic  (Fo)  =  14.571  and  F  probability  (Fp)  =  0.028;  (3)  The amount  of  88.89%  students  in  Elementary  School  Teacher  Education  of  Semarang  State University has a very good response (scale 3 and 4 is greater than the scale 1 and 2) of the CIRC model assisted electronic book (e-book).
Keywords: CIRC, e-books, characters, writing scientific papers.

## PENDAHULUAN
Menulis  pada  hakikatnya  adalah  upaya  mengekspressikan  apa  yang  dilihat, dialami, dirasakan, dan dipikirkan ke dalam bahasa tulisan. Menurut Tarigan ( 2008:3) menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Sedangkan Suparno dan Yunus (2009:1.3) mengemukakan bahwa menulis adalah suatu kegiatan  penyampaian  pesan  dengan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  medianya.  Melalui kegiatan  menulismahasiswa  dapat  menuangkan  ide  dan  gagasannya  serta mengembangkan  daya  berpikir  kreatif  dalam  mengemukakan  segala  informasi  yang dimilikinya dalam bentuk tulisan.
Di  dalam  kehidupan  modern  semua  orang  membutuhkan  kemampuan  menulis, termasuk ibu  rumah tangga.  Kebutuhan menulis sangat  dirasakan oleh para intelektual seperti guru, dosen, peneliti termasuk mahasiswa. Bagi mahasiswa menulis tidak hanya kebutuhan  ,  tetapi  merupakan  keharusan.  Sebelum  menyelesaikan  studinya,  setiap mahasiswa  diwajibkan  menulis,  misalnya  menulis  ringkasanbuku,  menulis  makalah, atau  menulis  laporan.  Menulis  yang  dilakukan  oleh  para  profesional  ini  biasa dinamakan menulis karya ilmiah
Karya  ilmiah  adalah  suatu  karya  yang  memuat  dan  mengkaji  suatu  masalah tertentu  dengan  menggunakan  kaidah  –  kaidah  keilmuan.  Maksudnya  karya  ilmiah  ini dalam membahas masalah maupun menyajikan kajiannya menggunakan metode ilmiah, menggunakan  tatatulis  ilmiah  dan  menggunakan  bahasa  baku.  Di  samping  itu  karya ilmiah  juga  menggunakan  prinsip-prinsip  keilmuan  yang  lain  seperti  objektif,  logis, empiris,  sistematis,  lugas,  jelas  dan  konsisten.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka menulis  karya  ilmiah  sebenarnya  merupakan  sebuah  proses  kreatif  yang  dilaksanakan dengan  melibatkan  aktivitas  berfikir  dan  penuangan  gagasan  ke  dalam  tulisan  dengan menerapkan  berbagai  konvensi  penulisan.  Secara  umum  karya  ilmiah  didefinisikan sebagai  tulisan  yang  mengungkapkan  buah  pikiran  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan ,penelitian, atau peninjauan terhadap sesuatu yangdisusun menurut metode dan sistematika tertentu, danyang isi serta kebenarannya dapatdipertanggungjawabkan.Batasan  ini  didukung  olehDay  (Djuroto  dan  Bambang (2003:12-13)  yang menyatakan bahwa karya tulis  ilmiah merupakansuatu  tulisan  yang memaparkan hasilpenyelidikan, pengamatan, pengumpulan data yang didapat dari suatu penelitian, baik penelitian lapangan, tes laboratorium ataupun kajianpustaka.Keduadefinisi inimenegaskan bahwayang dipaparkan dalam karya ilmiah adalah hasil penelitian atau pengkajian yang dilakukan oleh seseorang atau sebuah tim.
Menurut  Iskandarwassid  (2008)  kemampuan  menulis  lebih  sulit  dikuasai  karena dalam  membuat  sebuah  tulisan,  penulis  diharuskan  untuk  menguasai  berbagai  unsur kebahasaan  dan  unsur  di  luar  bahasa  itu  sendiri.  Hal  ini  dialami  oleh  mahasiswa PGSDketika mendapatkan tugas menulis karangan, tidak semua mampu menulis dengan baik.
Menurut  pengamatan  peneliti,  salah  satu  pembelajaran  yang  perlu  mendapat perhatian di PGSD UNNES adalah pembelajaran dalam kelompok MKU (Mata Kuliah
Umum),  khususnya  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.  Perlunya  peningkatan  kualitas pembelajaran  mata  kuliah    Bahasa  Indonesia    dilihat  dari  tujuan  MKU  Bahasa Indonesia,  yang menyiapkan mahasiswa memiliki seperangkat kompetensi profesional, khususnya  menguasai  materi  Bahasa  Indonesia  untuk  menjadi  guru  yang  professional. Selain  itu  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  kuliah  yang  membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis, yang  mempunyai peran penting didalam komunikasi baik secara lisan maupun tulisan, serta penguatan karakter mahasiswa. Bahasa seseorang mencerminkan karakter dan  pikirannya,  semakin  terampilseseorang  berbahasa,  semakin  cerah  dan  jelas  jalan pemikirannya.Di  sisi  lain,  berdasarkan  observasi  peneliti  selama  menjadi  dosen MKUmata  kuliah  Bahasa  Indonesia  di  PGSD,  diperoleh  fakta  bahwa  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  selama  ini  masih  terkesan  hanya  berpusat  pada  dosen (teacher oerinted ) mahasiswa hanya menerima apa yang diberikan oleh dosen, sehingga ceramah  merupakan  satu-satunya  pilihan  yang  dianggap  paling  cocok  dalam  strategi pembelajaran.  Proses  yang  dibangun  oleh  dosen  cenderung  terbatas  pada  penguasaan materi,Sehingga  hasilnya  cenderung  pada  penguatan  kognitif  saja,  pengembangan karakter  masih  kurang.  Perkuliahan  MKU,  khususnya  Bahasa  Indonesia,  didominasi pendekatan  ekspositoris,  akibatnya    Bahasa  Indonesia  dianggap  mata  kuliah  hapalan yang  tidak  menantang  mahasiswa  untuk  berpikir.  Pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  yang  dilakukan  selama  ini  cenderung  hanya  memperhatikan  jumlah  pokok bahasan  dan  alokasiwaktu  yang  tersedia,  dengan  mengejar  ketercapaian  kurikulum tanpa  mempertimbangkan  beberapa  hal  penting  yang  telah  digariskan  oleh  kurikulum. Hal inilah yang menyebabkan hasil pembelajaran kurang sesuai dengan harapan, karena mahasiswa  memperoleh  pengetahuan  secara  teoretis  dan  bertindak  pasif.  Dengan keadaan  yang  seperti  itu  maka  peneliti  mencoba  menggunakan  strategi  pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang berfokus padapenggunaan kelompok kecil peserta didik untuk bekerja sama dalam memaksimalkankondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.Dengan pembelajaran kooperatif, interaksi yang terjadidi dalam  kelompok  dapat  melatih  dan  memperkuat  karakter  peserta  didik  untuk  bersikap demokratis,  mau  menerima  dan  menghargaipendapat  orang  lain.    Salah  satu  model pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia adalah  tipe Cooperative  Integrated  Reading  andComposition ( CIRC ).  Pembelajaran
CIRC adalah komposisi terpadumembaca dan menulis secara kooperatif/kelompok.Dalam  CIRC    mahasiswadituntut  untuk  menguasai  pikiran  utama suatu  wacana  dan  kemampuanmembaca  dan  menulis  lainnya  secara  bersama-sama. Dosen  membentuk  kelompok  mahasiswa,    kemudian  menyelesaikan  masalah  yang terdapat  dari  bacaansecara  bersama-sama.Pembelajaran  CIRCdiharapkan  dapat meningkatkan caramahasiswa berfikir kritis, kreatif danmenumbuhkan rasa demokratis, serta  toleran.  Dengan  menggunakanpembelajaran  CIRC  mahasiswa  dapat  latihan membaca atau saling membaca,memahami ide pokok, menuliskan kembali isi cerita dan memberikantanggapan terhadap isi bacaan yang telah dibaca secara
berkelompok.Pembelajaran  CIRC  menghendaki  mahasiswa  harus  aktif  dalam  proses pembelajaran,  tidak  hanya  sekedar  mendengar  dan  mencatat  apa   yang  diberikan olehdosen,  selain  itu  mahasiswa  juga  harus  mampu  mengkontruksi  dan  membangun pengetahuan baru.
Menurut  Abidin  (2012:92-93)  metode Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  isi  bacaan  sekaligus  membina  kemampuan  menulis  reproduksi  atas bahan  bacaan  yang  dibacanya.  Metode  CIRC  juga  dapat  membantu  guru  memadukan kegiatan  membaca  menulis  sebagai  kegiatan  yang  integratif  dalam  pelaksanaan pembelajaran  membaca.  Sedangkan  Slavin  (2005:200)  menyatakan  bahwa  metode Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  merupakan  sebuah  metode komprehensif  yang  digunakan  untuk  mengajarkan  pelajaran  membaca,  menulis,  dan seni  berbahasa  pada  kelas  yang  lebih  lebih  tinggi  di  sekolah  dasar.  Sejalan  dengan Abidin  dan  Slavin,  menurut  Huda  (2016  :126)  mengemukakan  bahwa  metode Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  merupakan  metode  yang dirancang  untuk  mengakomodasi  level  kemampuan  siswa  yang  beragam,  baik  melalui pengelompokan heterogen ( heterogeneous grouping) maupun pengelompokan homogen ( homogeneous grouping). Dalam metode tersebut siswa ditempatkan dalam kelompok- kelompok kecil, baik homogen maupun heterogen.
Model  pembelajaran  CIRC  yang  diterapkandi  dalam  penelitian  digabungkan dengan e-book  (electronic  book )  sebagai  salah  satu  bentuk  pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran.  Buku  elektronik  atau e-book adalah  salah  satu  teknologi  yang memanfaatkan komputer untuk menayangkan informasi multimedia dalam bentuk yang ringkas  dan  dinamis.  Model  pembelajaran   CIRC  berbantuan electronic  book(e-book ) diimplementasikan  melalui cooperative  learning dengan  pemecahan  masalah  dalam kelompok  dan  menggunakan electronic  book ( e-book )  sebagai  media  dan  sumber belajar. Dalam pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berbantuan electronic  book  (e-book )ini  kelas  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil, para  mahasiswa  diberi  suatu  teks  /  bacaan  (bahan  ajar),  kemudian  mahasiswa  latihan membaca  atau  saling  membaca,  memahami  ide  pokok,  saling  merevisi,  dan  menulis ringkasan bacaan  (bahan ajar) atau memberikan tanggapan terhadap isi bacaan  (bahan ajar),  atau  untuk  mempersiapkan  tugas  tertentu  dari  dosen,  kemudian  dengan  metode pemecahan masalah menghadapkan mahasiswa kepada suatu masalah agar dipecahkan, dengan  menggunakan  komputer  sebagai  media  dan  atau  sumber  belajar. Mengkombinasikan  antara  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  berbantuan  electronic  book  (e-book),  diasumsikan  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa  dalam  memecahkan  masalah, memperkuat  karakter,  serta  kualitas  pembelajaran  secara  positip.  Berdasarkan pemikiran  dan  kondisi  tersebut  di  atas,  penelitian  ini  mencoba  menguji  keefektifan model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) berbantuan electronic  book  (e-book )    untuk  mengembangkan  karakter  serta meningkatkan keterampilan menulis mahasiswa PGSD UNNES.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  :  (1)  menguji  keefektifan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  berbantuan electronic  book (e-book )    dalam mengembangkan karakter di dalam perkuliahan di PGSD Universitas Negeri Semarang, (2) menguji keefektifan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  berbantuan electronic  book  (e-book )        dalam meningkatkan hasil belajar  perkuliahan Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang,  (3)  mendeskripsikan  respon  mahasiswa  terhadap  model  pembelajaran Cooperative  IntegratedReading  and  Composition  (CIRC)  berbantuan  electronic  book (e-book)dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang.
Di dalam penelitian ini untuk mengukur hasil belajar / prestasi belajar digunakan klasifikasi domain dari Bloom. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil  belajar  mahasiswa  di  dalam  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  untuk  ranah  kognitif dan  keterampilan  menulis  deskriptif  yang  dinyatakan  secara  kuantitatif  berdasarkan hasil  pengukuran  atau  tes  hasil  belajar.  Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan keterampilan menulis deskripsi adalah kemampuan menggunakan bahasa secara tertulis untuk  menyampaikan  atau  memberikan  perincian-perincian  dari  objek  tertentu    yang diukur dari  aspek 1) isi tulisan, 2) organisasi  isi,  3) tata bahasa;  4) diksi, 5) ejaan dan tanda baca; 6) kerapian tulisan.
Menurut  Suyanto  (2012),    karakter  adalah  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik  dalam  lingkup keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Individu  yang  berkarakter  baik  adalah individu  yang  bisa  membuat  keputusan  dan  siap  bertanggungjawab  terhadap  akibat keputusanyang dibuat ( http://mandikdasmen.kemdiknas.go.id ).Dalam konteks pendidikan, ada banyak  nilai  karakter  yang perlu ditanamkan dalam  diri  peserta didik. Nilai-nilai  yang  diinternalisasikan  adalah  yang  berkaitan  dengan  Olah  Hati  (Spiritual and  emotional  development),  Olah  Pikir  (intellectual  development),  Olah  Raga  dan Kinestetik  (Physical  and kinestetic development), dan Olah Rasa dan Karsa ( Affective and  Creativity  development) .Dalam  penelitian  ini  karakter  diartikan  sebagai  pola berpikir  dan  berperilaku  yang  menjadi  kebiasaan  seseorang  sebagai  ciri  khas  tiap seseorang    dalam  kehidupan  sosial,  dan  melakukan  komunikasi  dengan  Tuhan,  diri sendiri,  keluarga,  masyarakat,  dan  alam  sekitarnya,  yang  indikatornya  mencakupi(1) toleransi,  (2)  disiplin,  (3)  kerja  keras,  (4)  kreatif,  (5)  demokratis,  (6)  bersahabat,  (7) gemar membaca, (8) peduli sosial, serta (9) tanggung jawab.
Menurut Gunter et al (1990:67), an instructional model is a step-by-step procedure that leads to specific learning outcomes. Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and  Composition  (CIRC) atau  pembelajaran  Kooperatif  Terpadu  Membaca  dan Menulis, merupakan model pembelajaran dalam rangka membaca dan menemukan ide pokok,  pokok  pikiran  atau,tema  sebuah  bacaan.  Model  pembelajaran  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  ini  dapat  dikategorikan  pembelajaran cooperative (Slavin, 2005). Menurut Slavin (2005), model pembelajaran CIRC memiliki 8 komponen, yaitu : (1) teams, (2) placement test, (3) student creative, (4) team study, (5) team scorer and team recognition, (6) teaching group, (7) facts tes, (8) whole-class
units. Pembelajaran  berbantuan electronic  book  (E-book) adalah  pembelajaran  dengan memanfaatkan electronic book (e-book) sebagai media pembelajaran dan sumber belajar, dengan  menggunakan  komputer  dan  piranti  lunak  (soft  file)  dalam  rangka  untuk membelajarkan mahasiwa  dan untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yaitu  dengan  memecahkan  masalah.Model  Pembelajaran   CIRC berbantuan electronic book (e-book) adalah pembelajaran melalui cooperative learning, dengan  memecahkan  masalah  dalam  kelompok,  serta  menggunakan  e-book  sebagai media  dan  sumber  belajar.  Dalam  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  berbantuan  e-bookini  mahasiswa  di  kelas  dibentuk  dalam kelompok-kelompok  kecil,  para  mahasiswa  diberi  suatu  teks  bacaan,  (  bahan  ajar) kemudian  mahasiswa  latihan  membaca  atau  saling  membaca,  memahami  ide  pokok, saling merevisi, dan menulis ringkasanbacaan  (bahan ajar) atau memberikan tanggapan terhadap  isi  bacaan  (bahan  ajar),  atau  untuk  mempersiapkan  tugas  tertentu  dari  dosen, kemudian dengan metode pemecahan masalah, menghadapkan mahasiswa kepada suatu masalah  agar  dipecahkan,  dengan  menggunakan  komputer  sebagai  media  dan  sumber belajar.  Dengan  mengelaborasi  pendapat  Slavin(2005)  dan  Agus  Suprijono  (2009), langkah-langkah  model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  berbantuan e-book, adalah sebagai berikut :  (1) fase orientasi, (2) fase  organisasi,  (3)    fase  pengenalan  konsep,  (4)  fase  eksplorasi  dan  aplikasi,  (5)  fase publikasi, (6) fase penguatan dan refleksi, (7) evaluasi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen.  Desain  penelitiannya adalah quasi experimental design bentuk Nonequivalent Control Group Design .Lokasi penelitiannya di PGSD FIP Universitas Negeri Semarang.Populasi penelitian ini adalah mahasiswa S1 PGSD FIP UNNES yang menempuh mata kuliah Bahasa Indonesia pada tahun  akademik  2014/2015.  Untuk  penentuan  sampel  penelitian,  digunakan  teknik pengacakan  kelompok  penugasan  atau  “ Randomized  Group  Assignment ”.  Sampel penelitian ini dibagi menjadi dua unit. Unit pertama terdiri dari mahasiswa rombel  49 sebagai  kelompok  kontrol  yang  dikenai  model  pembelajaran  konvensional  dengan jumlah subyek 45 orang, dan unit 3 terdiri dari mahasiswa rombel 24 sebagai kelompok eksperimen yang dikenai model pembelajaran CIRC berbantuan e-book dengan jumlah subyek  45  orang.    Variabel  penelitian  ini  mencaliputi  :  1)  model  pembelajaran  CIRC berbantuan e-book, 2) karakter, 3) hasil belajar Bahasa Indonesia, berupa keterampilan menulis. Teknik pengumpulan data menggunakan : (1) angket, (2) wawancara, (3) studi dokumentasi,  (4)  observasi,  (5)  Skala  Sikap  Kepribadian,  (6)  TesPrestasi  Belajar,  (7) Tes  Standard  Progressive  Matrics  (SPM)  buatan  Raven.  Sebelum  intrumen  digunakan untuk  mengambil  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  perangkat  tes  yaitu  uji validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Teknik  analisis  data menggunakan (1) teknik delphi, (2) analisis deskriptif, (3) analisis uji perbedaan mean (t-test), (4) analisis kualitatif, (5) Analisis Kovarians

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  CIRC berbantuan e-book efektif  untuk mengembangkan karakter danmeningkatkan hasil belajar menulis karangan ilmiah mahasiswa. Sejumlah 93,33% mahasiswa yang dikenai model pembelajaran CIRC berbantuan e-book mampu mengembangkan  karakter  dalam  kategori  sangat  baik,  yang  indikatornya  mencakupi  : (1) toleransi, (2) disiplin, (3) kerja keras, (4) kreatif, (5) demokratis, (6) bersahabat, (7) gemar  membaca,  (8)  peduli  sosial,  serta  (9)  tanggung  jawab.  Skor  rata-rata pengembangan karakter mahasiswa yang dikenai model pembelajaran CIRC berbantuan e-book  adalah  65,4889  artinya    sangat  baik.  Sedangkan  skor  rata-rata  pengembangan karakter  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  konvensional  adalah  57,6222 artinya      baik.  Dari  ujit-test  ditemukan  koefisien  t  hitung  16,126  dan  t  probabilitas  = 6,88351  untuk  p  <  0,05.  Dengan  menggunakan  analisis  kovarians  dengan  kovariat inteligensi  dan  pengetahuan  awal  diukur  dari  nilai  pengembangan  karakter,  ditemukan rata-rata  skor  nilai  pengembangan  karakter  untuk  kelompok  model  pembelajaran konvensional  sebesar 57,6222 dan kelompok  model  pembelajaran  CIRC berbantuan e- book  sebesar  65,4889.    Perbedaan  skor  nilai  pengembangan  karaktertersebut  ternyata signifikan pada p < 0,05, dengan kovariat inteligensi dan pengetahuan awal.  Karena F hitung  (Fo)  =  1,385  lebih  besar  daripada  F  probabilitas  (Fp)  =  0,256,  maka  hipotesis alternatif  yang  menyatakan  bahwa “ Dengan  mengontrol  variabel  inteligensi  dan pengetahuan awal, model pembelajaran CIRC berbantuan e-book lebih efektif daripada model  pembelajaran  konvensional  dalam  mengembangkan  karakter  dalamperkuliahan Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang” diterima. Karena  perbedaan skor  rata-rata  pengembangan  karakter  antara  kelompok  yang  dikenai  model pembelajaran CIRC berbantuan e-book dan model pembelajaran konvensional tersebut signifikan,  baik  secara  uji  perbedaan  mean,  t-test,  dan  analisis  kovarians,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional  dalam  mengembangkan  karakter. Kondisi seperti ini dimungkinkan karena  dengan mengacu kepada karakteristik model pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  yang  menerapkan  prinsip  student  centered, kolaboratif, dan konstruktivisme.
Sejumlah  91,11%  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC berbantuan  e-book  memiliki  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  baik,  dalam  arti mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  memiliki penguasaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  sekitar  81,25  –  100  %.  Skor  rata-rata  hasil belajar  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  adalah 84,5111  artinya    sangat  baik.  Sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang dikenai model pembelajaran konvensional adalah 72,4667 artinya  baik.  Dari uji t-test ditemukan  koefisien  t  hitung  18,341  dan  t  probabilitas  =  10,72093  untuk  p  <  0,05. Dengan  menggunakan  analisis  kovarians  dengan  kovariat  inteligensi  dan  pengetahuan awal  diukur  dari  nilai  hasil  belajar  mahasiswa,  ditemukan  rata-rata  skor  nilai  hasil belajar mahasiswa untuk kelompok model pembelajaran konvensional sebesar 72,4667; dan  kelompok  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  sebesar  84,5111.
Perbedaan skor nilai hasil belajar mahasiswa tersebut ternyata signifikan pada p < 0,05, dengan kovariat inteligensi dan pengetahuan awal.  Karena F hitung (Fo) =14,571 lebih besar daripada F probabilitas (Fp) = 0,028, maka hipotesis alternatif  yang menyatakan bahwa “Dengan  mengontrol  variabel  inteligensi  dan  pengetahuan  awal,  model pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran konvensional dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam perkuliahan Bahasa Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang ” diterima. Kadar  tingkat  efektivitas model  pembelajaran  CIRCberbantuan  e-book  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dalam perkuliahan  Bahasa  Indonesia di  PGSD Universitas Negeri Semarang adalah  36,26%. Karena perbedaan skor rata-rata hasil belajar mahasiswa antara kelompok yang dikenai model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  gambar  dan  model  pembelajaran  konvensional tersebut signifikan, baik secara uji perbedaan mean, t-test, dan analisis kovarians, maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri Semarang.    Kondisi  seperti  ini  dimungkinkan  karena  :  (1)  dengan  mengacu  kepada karakteristik  kepada  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  yang  menerapkan prinsip  konstruktivisme,  kolaboratif,  student  centered,  dan  berbasis  TIK,  mahasiswa secara  aktif  dan  kreatif  akan  berpikir  dan  berdiskusi  memecahkan  persoalan,  sehingga pemahaman  mahasiswa  tentang  materi  lebih  baik,  (2)  melalui  diskusi  dan  kerjasama dalam  kelompok,  wawasan  mahasiswa  tentang  suatu  konsep  akan  berkembang  dan mendapat pengayaan materi, sehingga pengetahuan mahasiswa akan lebih baik.
Sejumlah  88,89%  mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang  memiliki respon  yang sangat baik  (skala  3 dan 4 lebih besar dibanding skala 1 dan 2) terhadap model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di PGSD  Universitas  Negeri  Semarang,  artinya  memiliki  sikap  yang  sangat  positip  dan sangat setuju terhadap model pembelajaran CIRC berbantuan e-book yang indikatornya mencakupi persepsi, sikap penerimaan, sikap persetujuan, sikap kecocokan, minat, dan motivasi.  Skor  rata-rata  respon    mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang terhadap  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  dalam  perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri  Semarangadalah34,5333  artinya    sangat  baik. Hal ini dimungkinkan karena dengan mengacu kepada karakteristik model pembelajaran CIRC  berbantuan  e-book  yang  menerapkan  yang  menerapkan  prinsip  konstruktivime, kolaboratif,  student  centered,  dan  pemanfaatan  teknologi  komputer  dan  internet  dalam pembelajaran,  interaksi yang terbuka dan demokratis,  membuat mahasiswa senang dan nyaman  dalam  belajar,  sehingga  respon  mereka  menjadi  positip  terhadap  model pembelajaran CIRC berbantuan e-book.

## KESIMPULAN
Simpun  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Sejumlah  93,33%  mahasiswa yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  mampu  mengembangkan karakter dalam kategori sangat baik.  Skor rata-rata pengembangan karakter mahasiswa
yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  adalah  65,4889  artinya sangat  baik.;  dan  yang  dikenai  model  pembelajaran  konvensional  adalah  57,6222 artinya   baik. Perbedaan skor nilai pengembangan karakter tersebut ternyata signifikan pada p < 0,05, dengan koefisien t  hitung  16,126 dan t  probabilitas = 6,88351. Dengan mengontrol  variabel  inteligensi  dan  pengetahuan  awal,  model  pembelajaran  CIRC berbantuan  e-book  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran  konvensional  dalam mengembangkan  karakter  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas Negeri Semarang, dimana  F hitung (Fo) = 1,385 dan F probabilitas (Fp) = 0,256. Jadi, model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif  dibandingkan  model pembelajaran konvensional dalam mengembangkan karakter dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang;
(2)  Sejumlah  91,11%  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRC berbantuan  e-book  memiliki  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  baik.  Skor  rata-rata hasil  belajar  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran  CIRCberbantuan  e-book adalah  84,5111  artinya    sangat  baik.  Sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa yang  dikenai  model  pembelajaran  konvensional  adalah  72,4667  artinya    baik. Perbedaan skor nilai aktivitas belajar tersebut ternyata signifikan pada p < 0,05 dimana t hitung = 18,341 dan t probabilitas = 10,72093.
Dengan  mengontrol  variabel  inteligensi  dan  pengetahuan  awal,  model pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran konvensional  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  perkuliahan  Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang,  dimana F hitung (Fo) =14,571 dan F probabilitas  (Fp)  =  0,028.    Jadi,  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  lebih efektif  dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional  dalam  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri Semarang.  Kadar  keefektifan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  e-book  dalam meningkatkan  hasil  belajar  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas Negeri Semarang adalah  36,26%; (3) Sejumlah 88,89% mahasiswa PGSD Universitas Negeri  Semarang  memiliki  respon    yang  sangat  baik    (skala    3  dan  4  lebih  besar dibanding skala 1 dan 2) terhadap model pembelajaran CIRC berbantuan e-book dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di PGSD Universitas Negeri Semarang, artinya memiliki sikap  yang  sangat  positip  dan  sangat  setuju  terhadap  model  pembelajaran  CIRC berbantuan  e-book  yang  indikatornya  meliputi  persepsi,  sikap  penerimaan,  sikap persetujuan,  sikap  kecocokan,  minat,  dan  motivasi.  Skor  rata-rata  respon    mahasiswa PGSD Universitas Negeri Semarang terhadap model pembelajaran CIRC berbantuan e- book  dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di  PGSD  Universitas  Negeri  Semarang, adalah 34,5333 artinya  sangat baik.
Saran  yang  diajukan  terkait  dengan  hasil  penelitian  ini  antara  lain  :  (1) untukmengembangkan  karakter  mahasiswa  serta  meningkatkan  kualitas  perkuliahan, khususnya  di  PGSD  UNNES,  dosen  dapat  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  berbantuan  e-book.  sebagai salah  satu  model  pembelajaran;  (2)  untuk  menggunakan  model  pembelajaran
Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  berbantuan  e-book.,  dosen perlu  berperan  sebagai  fasilitator,      menerapkan  teknologi  komputer  dalam pembelajaran,  prinsip belajar kolaboratif dn konstrktivisme, interaksi belajar mengajar yang  terbuka,  multi  arah,  akrab,  dan  demokratis;  (3)  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat menjadi acuan dan bahan penelitian lebih lanjut bagi LPTK, para dosen, dan para guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  berbantuan  e-book  dalam  pembelajaran,  guna  meningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Bloom, Benyamin S., (1986). Human Characteristics and School Learning . New York :
McGraw-Hill Book, Co.
Gunter,  M.A.,  Estes,  T.H.,  &  Schwab,  J.H.(1990).  Instruction  :  A  models  approach. Boston : Allyn and bacon.
Huda,  Miftahul.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iskandarwassid.(2008). Model-modelPembelajaran Bahasa dan SastraSunda. Bandung : Wahana KaryaGrafika
Joyce, B., & Weil, M..(1980). Model of teaching. New Jersey : Prentice Hall Inc. Sardiman.(2011). Interakasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Press. Slavin, R.E.. (2005). Cooperative learnin g. Boston : Allyn and Bacon.
Suparno,  dan  Mohamad  Yunus.(2010). Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Suprijono,  Agus,  (2009). Cooperative  Learning ,  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sukmadinata.  (2008). Metologi  Penelitian  Pendidikan .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya
Suyanto.(2012). UrgensiPendidikanKarakter .(Online)Http://mandikdasmen.kemdiknas. go.id
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.