Jenis Artikel: orginial research/review article
Perbandingan Penggunaan Media Crossword Puzzle dengan Media Lembar Kerja Siswa Pada Materi Pokok Tekanan Zat di SMPN 1 Maginti
Rina Sardiana Sari 1 , Mustakim 2 ,
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Sembilanbelas November Kolaka, Indonesia
2 SMKN 1 Baula, Kolaka, Indonesia
Corresponding e-mail : rinasardian4@gmail.com
KATA KUNCI: media pembelajaran, crossword puzzle,
LKS Diterima: 1 Des 2021
Diterbitkan: 6 Jan 2021 Terbitan daring: 6 Jan 2021

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan komponen yang menentukan mutu sebuah bangsa. Kegagalan didalam pendidikan akan berdampak terhadap gagalnya sebuah bangsa, sedangkan kesuksesan pendidikan akan membuat kesuksesan suatu  bangsa.  Berbagai  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan, upaya pengembangan kurikulum hingga pembenahan cara mengajar guru yang terus disempurnakan. Mengacu

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Kesulitan yang dihadapi siswa dalam mempelajari materi yang sulit selama  pandemi  COVID-19  menjadi  tantangan  besar  bagi  guru  dalam mentransformasi pengetahuan terrkhusus pada materi perhitungan seperti IPA dan  matematika.  Berbagai  upaya  penggabungan  media  pembelajaran  terus dilakukan  untuk  mendukung  peningkatan  daya  serap  siswa.  Penelitian  ini berfokus  pada  membandingkan  penggunaan  media crossword  puzzle dengan media  LKS  untuk  membantu  peningkatan  kualitas  belajar  murid  SMPN  1 Maginti  khususnya  pada  mata  pelajaran  tekanan  zat.  penggunaan  metode statistik dengan populasi keseluruhan 300 orang, penelitian ini mengusulkan bahwa berdasarkan analisis regresi linier sederhana diperoleh t hitung sebesar 5,269 dengan nilai rata-rata 81,66 untuk kelas pengguna media teka-teki silang sedangkan  kelas  pengguna  media  LKS  diperoleh  pada  hitung  sebesar  5,294 dengan nilai rata-rata sebesar 66,37.
pada  UU  No.20  tahun  2003,  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan potensi  kerohanian,  kontrol,  karakter,  intelektual,  afeksi,  dan  skill  khusus  bagi  kehidupan  berbangsa  maupun bernegara.  Mengacu  pada  hal  demikian,  guru  sebagai  figur  yang  bertugas  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa (Atiah dkk., 2019).
Berbagai upaya dilakukan oleh seorang guru untuk mengembangkan kemampuan dan kecerdasan pelajar baik melalui berbagai cara yang berbeda guna mendukung transformasi belajar. Media pembelajaran sebagai segala  upaya  mengkomunikasikan,  sehingga  dapat  memodifikasi  proses  belajar  menjadi  lebih  aktif  Sebagai penyampai pesan dalam kegiatan sehingga siswa dapat memahami pesan. Media sebagai sumber belajar yang dapat mungkinkan peserta didik memperoleh ilmu dan keterampilan (Rohani, 2019).
Crossword  Puzzle merupakan  game  edukatif,  karena  game  ini  mampu  membantu  siswa  untuk  belajar bersama,  sehingga  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Tidak  hanya  memotivasi  siswa untuk  belajar  sambil  bermain,  permainan Crossword  Puzzle edukatif yang  membentuk  karakter  siswa  untuk tertib, adil dan curious (Wulan dkk., 2019).
Game  ini  adalah  kegiatan  untuk  melatih  keterampilan  peserta  didik.  Secara  umum,  siswa  menikmati dalam  menebak  berbagai  kata,  salah  satunya  adalah  teka-teki  silang  atau crossword  puzzle .  Menurut  Subana, dkk,  (2000),  permainan  yang  menantang  murid  untuk  memecahkan  masalah  lingkungan  dengan  cara  yang menarik.  Selain  itu,  Tarigan  (2011)  game  yang  mengarahkan  pemain  mengisi  kotak  yang  tersedia  sesuai  dengan intruksi yang ditetapkan dalam crossword.
Pada  Pelaksanaannya  (1)  Guru  memberikan  penjelasan  terkait  aturan  game,  (2)  siswa  berkoordinasi membentuk  kelompok  mulai  dari  4  hingga  5  orang,  (3)  menjabarkan  gambaran  lengkap  pertanyaan  atau pernyataan berbobot seimbang, (4) bekerja sama menyelesaikan soal crossword puzzle (5) kelompok yang cepat menyelesaikan dengan benar dinyatakan sebagai pemenang (Ediati dkk., 2017).
LKS atau Worksheet merupakan sebuah media pengajaran (Dwikuranto, 2011). Dalam penggunaan media ini,  murid  menyelesaikan  masalah  yang  mungkin  muncul  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan  yang  perlu didiskusikan  ataupun  diselesaikan,  murid  dengan  murid  lain  bertukar  pikiran  atau  pendapat  ditentukan  sendiri oleh  murid  untuk  mencapai  setidaknya  tujuan  pembelajaran  tertentu  antara  lain,  memperbaiki  cara  berpikir siswa  dan  membangun  pemahaman  mereka  sendiri  tentang  bahan;  mengembangkan  keterampilan  komunikasi dan  proses  berpikir.  Menggabungkan  penggunaan crossword  puzzle dengan  sarana  belajar  berdiskusi  sebagai gagasan utama dari penelitian ini.

## 2. Metode  Penelitian
Penerapan  quasi  eksperimen  bahwa  populasi  dalam  studi  ini  adalah  murid  kelas  VII  di  SMPN  1  Maginti  dengan menggunakan  teknik random  sampling.  Berikut  tahapan  penelitian  ini;
Gambar 1. Tahapan Penelitian
Tahapan  penelitian  dimulai  dari  1)  pembuatan  soal,  2)  Uji  validitas  soal,  3)  Pemilihan  sampel  secara acak,  4)  Pre-test  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  5)  penentuan  rata-rata  pre-test  kedua  kelas,  6) pembelajaran  crosword  puzzle  kelas eksperimen,  7)  pembelajaran  crosword  puzzle  kelas kontrol,  8)  Post test  kedua kelas, 9)  post-test  serta skor  n-gain; 10)  pengujian  normalisasi  data;  11)  pengujian  variasi  data; 12) Setelah memenuhi syarat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis dengan menggunakan independet t- test  [8]. Penggunaan uji n-gain pada setiap sub pokok bahasan dianalisis  (Hake, 1999).

## 3. Hasil  Dan  Pembahasan
Soal  yang  dibuat  diawal  adalah  100  nomor  selah  diuji  validasi,  reliabitas  dan  daya  beda  terpilihlah  89  nomor yang  kemudian  digunakan  sebagai  tes  pre-test  dan  posttest  kemudian  dilakukanlah  analisa  statistik  deksriptif sebagai berikut:

## 3.1. Statistik Deskriptif
Data  nilai  siswa  dianalisis menggunakan  statistik  deskriptif pada  tabel  berikut:
Tabel  1. Analisa Statistik deskriptif
Pada  tabel  1  diatas  menjelaskan  bahwa  Metode  pembelajaran numbered  heads  together dengan  media crozzword  puzzle  berdasarkan  hasil  analisa  pada  aplikasi  spss  memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  81,66  untuk penggunaan media crossword  Puzzle dan kelas yang menggunakan media  LKS memperoleh  rata-rata nilai 66,37. Peningkatan hasil belajar siswa terlihat pada tabel 2 hasil analisa uji n-gain. Dimana peningkatan nilai siswa saat pre-test hingga post-test berikut:
Tabel 2. Deskriptif Analisa Uji N-Gain
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan nilai n-gain kelas pengguna media Crossword puzzle (eksperimen) yaitu  68,57  sedang  untuk  kelas  yang  menggunakan  media  LKS  (kontrol)  memperoleh  skor  41,4.  Perbandingan standard  deviasi  dari  kedua  kelas  cukup  signifikan  dimana  kelas  yang  menggunakan  media  Crossword  puzzle (eksperimen)  cukup  berhasil  sedangkan  untuk  kelas  yang  menggunakan  media  LKS  sebagian  masih  kurang berhasil.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  ( Avrilliyanti  dkk,  20) metode  ini mampu  meningkatkan  kemampuan kognitif siswa.

## 3.2. Uji Normalisasi Data
Hasil  uji normalitas data dari  kelas pengguna media Crossword Puzzle  (Eksperimen) dan  kelas pengguna  media LKS (Kontrol) dibawah ini:

## Tabel 3. Uji Normalitas Data
Nilai statistik uji kolmogrof smilnof dan saphiro-wilk dengan nilai 0,135 untuk kelas yang menggunakan media Crossword Puzzle dan 0,138 untuk kelas yang menggunakan media LKS dengan capaian dibawah nilai l tabel = 0,161.

## 3.3 Uji Homogenitas Varians  dari kedua kelas
Uji homogenitas varians ini menunjukkan bahwa data bersifat homogen dengan nilai singnifikan 0,236 yang lebih besar dari nilai 𝛼 :
Tabel 4. Pengujian Homogenitas Varians
Setelah dilakukan pengujian homogenitas data kemudian peneliti melakukan pengujian hipotesis :
Tabel 5. Pengujian Independent Sampel T-test
Studi  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  media Crossword  puzzle lebih  efektif  dibandingkan  penggunaan media  LKS.  media crossword  puzzle ini  mampu  mengstimulasi  ketegasan  serta  daya  cipta/kreativitas  murid untuk berdiskusi dengan teman-teman; Keuntungan selanjutnya adalah menerima masukan dari murid lain yang pada  akhirnya  kegiatan  diskusi  ini  akan  membuat  murid  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  atas  hasil
musyawarah  kelompoknya  (Avrilliyanti,  2017).  Sesuai  dengan  Lamajau  (2014)  bahwa  metode  ini  dapat meningkatkan  nilai  siswa.  kemampuan  lisan  siswa.  Selain  itu,  berkat  media  puzzle  dimungkinkan  untuk memperkaya kosakata siswa tunarungu (Setiawan, 2015).

## 4. Kesimpulan
Peningkatan  nilai  siswa  pada  materi  pokok  tekanan  setelah  menggunakan  media  crossword  puzzle  dengan metode  diskusi  dibandingkan  dengan  kelas  yang  menggunakan  LKS  (worksheet)  hal  ini  menunjukan  bahwa interaksi,kemandirian  dan  kreativitas  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  pemilihan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tingkat  kesulitan  materi  belajar  demikian  juga  dengan  guru  yang  semakin  dituntut  untuk  aktif dalam  mencari  pendekatan  yang  memudahkan  transformasi  belajar  murid-muridnya  dikelas  dengan mempertimbangkan aspek pendukung lainnya .

## Ucapan  Terimakasih
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  Ibu  Nur  Hayati,  S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran  IPA  SMA  Negeri  1 Maginti  beserta seluruh  pihak yang  turut berperan  dalam  penelitian  ini.

## Daftar  Pustaka
Atiah  U,  U.M  dan  Tsalatsa  AN.  2019.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dengan  Media  Teka- Teki  Silang  Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik Siswa”, Vol  3,  Number  1.  Universitas  Pendidikan  Ganesa,  malang,  pp.
46-52
Rohani, 2019. Media Pembelajaran . UIN Sumatera Utara. Wulan,  N.  P.  J.  D.I.  I.  W.  S.,  dan  Jampel  I.N.  2019.  Pengembangan  Media  Permainan  Edukatif  Teka-  Teki  Silang  Berorientasi Pendidikan  Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  IPS .  Jurnal  EDUTECH Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Vol.  7  No.  (1)  pp. 66-74
Subana, dkk. 2000. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Tarigan, H.G. 2011. Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa Edriati,  S., Handayani S.,  dan Sari,  N.P. 2017. Penggunaan  Teka-Teki  Silang  Sebagai  Sebagai  Strategi Pengulangan Dalam Meningkatkan
Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sma Kelas XI IPS. ejournal.stkip-pgri- sumbar.ac.id/index.php/pelangi . Vol. 9 No.2 Juni 2017 Halaman 71-78 Dwikoranto.  2011.  Aplikasi  Metode  Diskusi  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif,  Afektif  dan  Sosial  dalam Pembelajaran  Sains . Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA), 1(2), 40 – 49. Salo  YA,  2016.  “Pengaruh  Metode  Discovery  Learning  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  (Studi  Quasi  Eksperimen  Kelas  VII SMPN 6 Banda Aceh”. Banda Aceh. ISSN1412 -565x Heke RR, 1999. Analyzing change/gain scores . Indiana: Indiana University 2, 438-335 Sutikno, Sobry. (2014). Metode dan model-model pembelajaran . Lombok: Holistica.
Avrilliyanti,  H.,  Budiawanti,  S.,  dan  Jamzuri.  2013.  Penerapan  Media  Komik  Untuk  Pembelajaran  Fisika  Model  Kooperatif Dengan Metode Diskusi Pada Siswa SMP NEGERI 5 Surakarta Kelas VII Tahun Ajaran 2011/2012 Materi Gerak. Jurnal Pendidikan Fisika (2013) Vol.1 No.1 halaman 156 Erlyn,  J.  2017.  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Metode  Drill  Dan  Diskusi  Kelompok Pada  Siswa  Kelas  VI  SD.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol 7 No 3, September 2017: 283 – 291.
Eresia,  L.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  V  SDN  Sampaka  Kec.  Bualemo  Kab.  Banggai Melalui  Metode  Diskusi  Kelompok. Jurnal  Kreatif  Online ,  Vol.  5  No.  1  ISSN  2354-614X.
Setiawan OG. 2015 Pengaruh Penggunaan Media Teka-Teki Silang Bergambar Terhadap Penguasaan Kosakata Peserta Didik Tunarungu Kelas IV. Jurnal Ortopedagogia , Volume 1, Nomor 4, Juli 2015: 289-295