## Kêtêg
Jurnal Pengetahuan, Pemikiran dan Kajian Tentang Bunyi Vol. 23., No. 2, November  2023, hal. 211-222 ISSN 1412-2065, eISSN  2714-6367 https://jurnal.isi-ska.ac.id/index.php/keteg

## PEMBIASAAN POLA DAN PERILAKU BERPIKIR POSITIF PESERTA PELATIHAN KARAWITAN DI KOMUNITAS TERAS BUDAYA
dikirim 07-05-2024; diterima 11-07-2024; diterbitkan 02-08-2024

## Abstrak
Potensi seni yang dimiliki seorang anak kerap kali tidak disadari oleh orang sekitar bahkan dirinya sendiri,  sehingga  potensi  yang  ada  tidak  dapat  diasah  atau  dikembangkan  menjadi  lebih  baik  lagi. Kecenderungan ini membuat anak-anak menutup diri atas potensi seni yang dimilikinya. Melalui seni dapat mengajarkan  kebiasaan  baik  dan  bermanfaat  untuk  menciptakan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang unggul  di  masyarakat .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengajarkan  perilaku  dan  cara  berpikir  yang  baik kepada  generasi  muda  melalui  media  seni  karawitan. Teknik  pengambilan  data  yaitu  teknik  observasi, teknik  wawancara  dan  teknik  studi  dokumen  dengan  menggabungkan  pendekatan  Psikologi  yang mematangkan  konsep  pelatihan  secara  sistematis.  Langkah  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan program  ini  adalah  mengurai roadmap kegiatan,  identifkasi  potensi,  masalah  dan  kebutuhan  masyarakat Mojoroto, membentuk rencana intervensi melalui pendampingan dan pelatihan seni, studi banding, upaya pembentukan  sanggar  di  Mojoroto.  Pemikiran  dan  perilaku  positif  pada  anak-anak  dapat  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan kualitas hidup mereka secara keseluruhan di Mojoroto. Dengan berfokus pada pemikiran dan perilaku positif, anak-anak dapat lebih memahami dan beradaptasi dengan situasi yang mereka pelajari, sehingga menghasilkan kinerja yang lebih baik dan kesuksesan hidup mereka secara keseluruhan.
Kata Kunci : Potensi, Perilaku Anak,  Pelatihan Seni, Karawitan Mojoroto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
The  artistic  potential  that  a  child  has  is  often  not  realized  by  those  around  him  or  even  himself,  so  that  the existing potential cannot be honed or developed to be even better. This tendency makes children close themselves off to their artistic potential. Through art we can teach good and useful habits to create superior quality human resources in society. This research aims to teach good behavior and ways of thinking to the younger generation through the medium of  musical  art.  Data  collection  techniques  are  observation  techniques,  interview  techniques  and  document  study techniques combining psychological approaches that develop training concepts systematically. The steps used to achieve the  goals  of  this  program  are  outlining  a  roadmap  of  activities,  identifying  potential,  problems  and  needs  of  the Mojoroto  community,  forming  an  intervention  plan  through  mentoring  and  art  training,  comparative  studies,  and efforts to establish studios in Mojoroto. Positive thinking and behavior in children can make a significant contribution to the development of their overall quality of life in Mojoroto. By focusing on positive thinking and behavior, children can better understand and adapt to the situations they learn about, resulting in better performance and overall success in their lives.
Keywords : Potential, Child Behavior, Art Training, Karawitan Mojoroto
Andry Prasetyo Sigit Setiawan
Jurusan Karawitan
Institut Seni Indonesia Surakarta Jl. Ki Hadjar Dewantara No 19  Surakarta 57126 Indonesia Jurusan Karawitan Institut Seni Indonesia Surakarta Jl. Ki Hadjar Dewantara No 19 Surakarta 57126 Indonesia annprastyo@gmail.com sigitsetiawan@isi-ska.ac.id

## Pendahuluan
Seni  merupakan  penyampaian  ekspresi  diri  yang  tidak  memandang  jenis,  karakter, kelompok, maupun bentuk karya seninya. Selain itu Seni Juga diartikan sebagai kegiatan manusia yang  dapat  dikategorikan  diberbagai  banyak  bidang  seperti  visual,  audio,  atau  pertunjukan dengan  tujuan  untuk  dihargai  (dinilai)  keindahan  dan  kekuatan  emosinya.  Seni  memiliki hubungan erat dengan suatu pertunjukan, dimana suatu karya seni ditunjukkan kepada khalayak umum. “Pertunjukan  merupakan  hasil  karya  dari  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  individu maupun    kelompok,    kemudian    dipertontonkan    secara    umum”(Nego  &  Setiaji,  2023).  Seni pertunjukan  dapat  berupa  pertunjukan  tari,  wayang  kulit,  teater,  karawitan  dan  masih  banyak lagi.
Karawitan  adalah  salah  satu  jenis  seni  pertunjukan  musik  di  Indonesia  yang  memiliki bebrapa gaya (kategori) di wilayah yang memiliki kesenian musik serupa yang ada di Jawa yaitu karawitan gaya Surakarta, karawitan gaya Yogyakarta, karawitan gaya Sunda, karawita gaya Bali, karawitan gaya Minang dan lain sebagainya.  Menurut (Supanggah, 2002) istilah karawitan saat ini digunakan untuk meyebut berbagai jenis musik lainnya yang memiliki sifat, karakter konsep, cara kerja,  dan/atau  aturan  yang  mirip  dengan  musik  karawitan  (tradisi)  Jawa,  walaupun  musik tersebut berasal dan hidup di luar  jawa. Saat ini karawitan sudah dapat dimainkan oleh siapa saja dan  dimana  saja  karena  sudah  tidak  terikat  seperti  dahulu  yang  mungkin  hanya  dimainkan kalangan keraton saja. kebebasan ini membuat semua kalangan dapat mengekspresikan emosi dan pikirannya melalui seni karawitan.
Berkesenian membutuhkan dorongan diri untuk menjadi seniman yang menyampaikan seni yang baik melalui rasa suka (minat), kemampuan (potensi) dan bakat. Potensi adalah kemampuan dasar seseorang atau individu baik secara mental ataupun fisik yang belum terungkap dan dapat dikembangkan melalui pelatihan dan sarana yang memadai. “Istilah   potensi   sering   digunakan dalam      menetapkan      beragam      hal      semacam      untuk      mengetahui  inteligensi,    keahlian, prestasi,    dan    lain-lain”(Rijkiyani  &  Mauizdati,  2022).  Potensi  sendiri  menurut  Kamus  Besar Bahasa Indnesia (KBBI) adalah suatu kemampuan yang mempunyai berbagai kemungkinan atau harapan untuk dikembangkan lebih lanjut, baik itu berupa kekuatan, daya, ataupun kesanggupan yang  diperoleh  masyarakat  secara  langsung  ataupun  melalui  proses  yang  panjang . “Setiap manusia  memiliki  potensi  mengembangkan  dirinya  secara  berbeda.  Untuk  pengungkapan  itu diperlukan suatu kondisi di luar dirinya (Amaliyah & Rahmat, 2021), dengan demikian pengajar dituntut untuk menguasai keadaan peserta baik fisik dan psikisnya. Pengajar haruslah memiliki kemampuan  mendidik  dengan  berbagai  inovasi  yang  membuat  peserta  dapat  bersemangat, menikmati pelatihan dan selalu antusias ketika diadakannya kegiatan di posko seni Teras Budaya.
Potensi seni yang dimiliki seorang anak kerap kali tidak disadari oleh orang sekitar bahkan dirinya sendiri, sehingga potensi yang ada tidak dapat diasah atau dikembangkan menjadi lebih baik  lagi.  Kecenderungan  ini  membuat  anak-anak  menutup  diri  atas  potensi  seni  yang dimilikinya. Saat ini seni dipandang sebelah mata oleh kalangan muda karena budaya luar yang lebih  bebas  digemari.  Adanya  pelatihan  Karawitan  Teras  Budaya  ini  dapat  mengoptimalkan potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  dan  remaja  desa  Mojoroto  lebih  efektif  dengan  penerapan kegiatan learning  by  doing sehingga  peserta  tertarik  untuk  mempelajari  kesenian  daerah  lebih dalam  lagi.  Pembelajaran learning  by  doing menurut  (Surahman  et  al.,  2021)  adalah  aktivitas pembelajaran  dengan  bekerja  secara  langsung  dengan  pendekatan  interaktif  educatif,  sebab peserta didik melakukan demontrasi serta mencoba mengerjakan sesuatu dan mengamati proses serta akibat uji coba. Pelestarian kesenian daerah sangat dibutuhkan di era modern ini agar tidak
marak  terjadi claim budaya  Indonesia  oleh  negara  luar  seperti  yang  terjadi  beberapa  tahun kebelakang.
Kaelan dalam (Aprianti et al., 2022) menuturkan bahwa identitas nasional pada hakikatnya adalah manisfestasi    nilai-nilai    budaya    yang    tumbuh    dan berkembang    dalam    aspek kehidupan satu    bangsa ( nation )  dengan  ciri-ciri khas,  dan  dengan  ciri-ciri  yang  khas  tadi suatu  bangsa  berbeda  dengan bangsa  lain  dalam   kehidupannya. “ Karakter bangsa yang tidak lepas  dari    identitas    budaya  nasional,  sebagai  bangsa  yang  memiliki  martabat  yang      tinggi. Bahwa      setiap      bangsa      memiliki  identitas      budayanya,  tidak      terkecuali      bangsa  Indonesia sendiri  yang  secara  nyata  memiliki  keberagaman  budaya  yang  sangat  tinggi.  Karena  itu      perlu membangun      paradigma      pendidikan  yang      berbasis      pada      karakter      budaya      bangsa Indonesia”(Hakim & Darojat, 2023). Adanya pelestarian budaya juga dapat memperkuat karakter bangsa Indonesia yang kaya akan keanekaragaman seni dan budaya.
Desa Mojoroto memiliki berbagai jenis kesenian yaitu, seni tari, seni reog Ponorogo, seni campursari  dan  seni  karawitan.  Potensi  kesenian  ini  belum  didukung  dengan  pengelolaan lembaga seni yang baik. Berdasarkan hasil wawancara kepada Kepala Desa dan lurah Mojoroto, menyebutkan bahwa Mojoroto kekurangan SDM pengelola seni (pelatih, manajemen pemasaran, bagian  pendataan)  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  memadai,  dan  belum  adanya  alokasi  dana untuk  kegiatan  seni  di  Mojoroto.  Permasalahan  tersebut  berdampak  terhadap  tumbuh kembangnya  potensi  seni  di  Mojoroto  sehingga  secara  tidak  langsung  masyarakat  tidak  dapat memiliki  penghasilan  dari  seni  yang  ada  di  Mojoroto.  Lembaga  desa  kesulitan  mengolah  dan memberdayakan potensi seni di Mojoroto (Wawancara, Sundari, 13 Maret 2023).
Di  tengah  permasalahan  yang  dihadapi  desa  Mojoroto  tersebut,  Himpunan  Mahasiswa Karawitan  mencoba  memberikan  satu  solusi  tentang  konsep Teras  Budaya .  Teras  secara  filosofi merupakan tempat dimana orang berinteraksi, tempat mengamati dan bersosialisasi serta simbol dari keterbukaan. Teras Budaya yang dimaksud disini merujuk pada pengertian tersebut sehingga terbentuk  lembaga  seni  yang  maju  dan  unggul  agar  menjadi  nilai  pada  kelompok  yang  ada dimasyarakat.  Teras  Budaya  mencoba  menjadi  wadah  pemberdayaan  seni  di  Mojoroto  dengan mengedepankan  sasaran  pada  anak-anak  usia  7-12  tahun  hingga  remaja  13-19  tahun.  Hal  ini berdasar  pada  penanaman  karakter  generasi  muda  yang  dapat  melestarikan  seni  dan  budaya daerah.

## Metode
Metode  merupakan  bagian  dari  langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  melakukan sesuatu.  Pada  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif  karena  fokus  pada  pengoptimalan potensi seni serta perubahan pola perilaku anak dan remaja peserta pelatihan seni Teras Budaya melalui  pelatihan  seni  karawitan.  Berdasarkan  metode  kualitatif,  maka  teknik  yang  digunakan peneliti  untuk  pengumpulan  data  melalui  tiga  teknik  pengambilan  data  yaitu  teknik  observasi, teknik  wawancara  dan  teknik  studi  dokumen  dengan  menggabungkan  pendekatan  Psikologi. Metode  sistematis  yang  tersutruktur  dari  penelitian  ini  adalah  dengan  mematangkan  konsep program  sehingga  menghasilkan  penelitian  yang  matang.  Langkah  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan program ini adalah mengurai roadmap kegiatan, identifkasi potensi, masalah dan kebutuhan  masyarakat  Mojoroto,  membentuk  rencana  intervensi  melalui  pendampingan  dan pelatihan seni, studi banding, upaya pembentukan sanggar di Mojoroto.
Metode  penelitian  kualitataif  adalah  penelitian  yang  tidak  mengandalkan  perhitungan kuantitas jumlah dari suatu penelitian. “kualitas atau sifat yang kualitatif itu mengacu kepada segi
empirik, yaitu kehidupan nyata manusia, termasuk segala apa yang berada di belakang pola sikap dan tindakannya sebagai manusia biososial” (Abdussamad, 2021). Aspek perilaku dan pola pikir pada  penelitian  ini  cenderung  dinilai  dari  pendekatan  psikologi  yang  diukur  dari  pelatihan karawitan  Teras  Budaya  di  desa  Mojoroto  Kabupaten  Karanganyar.  “Penelitian  dengan pendekatan  sosio-emosional  psikologis  ini  dimaksudkan  untuk    memberikan    gambaran    yang jelas tentang karakter pendidik dan siswa  dalam  pembelajaran  agar kondisi  psikologis  mereka dalam belajar   terjadi   keseimbangan sehingga nantinya tidak menimbulkan dampak kesulitan bagi siswa dalam belajar  dan  dapat  memudahkan penanganan  kesulitan  belajar  siswa”(Lilianti, Adam,  Asrul,  2020).  Seluruh  data  dan  pengamatan  dikaji  secara  saksama  dan dipertanggungjawabkan  dengan  sungguh  hingga  menghasilkan  suatu  penelitian  yang  baik  dan terukur.

## Pembahasan
Desa  Mojoroto  merupakan  salah  satu  dari  13  desa  yang  masuk  ke  dalam  wilayah Kecamatan  Mojogedang,  Kabupaten  Karanganyar,  Provinsi  Jawa  Tengah,  dengan  luas  wilayah desa 189.000 Ha. Secara geografis, Desa Mojoroto diapit oleh beberapa desa, yaitu Desa Gebyok, Desa  Pojok,  Cerman.  Desa  Mojoroto  juga  Memiliki  3  dusun  dengan  14  RT  dan  5  RW  yang  luas wilayah adminstratif-nya mencapai 443.9350 hektar (Wawancara, Ngatman, 3 Maret 2023).
Desa Mojoroto memiliki berbagai jenis kesenian yaitu, seperti seni tari, seni reog Ponorogo, seni campursari dan seni karawitan. Jumlah kelompok seni di Mojoroto terdiri dari
1) satu kelompok seni tari berjumlah 8 orang ibu-ibu rumah tangga,
2) reog terdiri dari dua kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 30 orang,
3) satu kelompok Campursari yang terdiri dari 5 hingga 10 orang anggota dan
4)  satu  kelompok  seni  karawitan  yang  terdiri  dari  20  anggota  (Wawancara,  Parjito,  13
Maret 2023). Secara keseluruhan peminat seni di kalangan anak (usia 5 – 11 tahun) dan remaja (12 –  21  tahun)  cukup  banyak,  yakni  sekitar  90  peminat,  sedangkan  dewasa  (usia  21  –  65  tahun)  25 peminat. Data-data tersebut jelas menunjukan adanya potensi seni di Mojoroto.
Potensi yang dimiliki desa Mojoroto ini membuat program pelatihan seni karawitan guna mengasah potensi menjadi kebiasaan yang baik sehingga dapat menjadi bekal keterampilan seni tiap  peserta  pelatihan.  Menurut  Dessler  dalam  (Hia  &  Ndraha,  n.d.)  pelatihan  adalah  proses memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  oleh  karyawan  untuk  melakukan tugas mereka. Pelatihan memberikan pengetahuan yang dapat diterapkan dalam lingkungan kerja perusahaan untuk meningkatkan produktivitas kerja dan mencapai tujuan perusahaan. Pelatihan dilakukan untuk mengasah keterampilan yang diharapkan mampu menjadi bekal untuk peserta pelatihan  agar  memiliki  kompetensi  unggulan  di  masyarakat.  Kompetensi  yang  dimiliki  peserta pelatihan  ini  dapat  menaikkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  di  daerah  setempat. Pelatihan  ini  didukung  penuh  oleh stakeholder desa,  warga,  hingga  dinas  pendidikan  dan kebudayaan  kabupaten  Karanganyar.  Bentuk  dukungan  tersebut  berbentuk  penyediaan  tempat (posko) pelatihan, dukungan promosi, penunjang gamelan serta akomodasi yang diperlukan tim pelatih dan peserta pelatihan.
Dalam pembahasan ini ada dua sub bagian yang dibahas, yaitu Optimalisasi Potensi Seni Karawitan  dan  perubahan  pola  perilaku  anak  terhadap  pelatihan  seni  karawitan.  Optimalisasi potensi yang dimiliki peserta pelatihan seni melalui pelatihan karawitan selama 4 minggu dalam 3-4  kali  pertemuan  di  setiap  minggunya.  Perubahan  pola  pikir  dan  perilaku  diukur  dari
peningkatan  keterampilan  dalam  bermain  gamelan  yang  diakumulasi  pada  setiap  minggu sehingga lebih terstruktur.

## A. Optimalisasi Potensi Seni Karawitan
Karawitan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  ada  dalam  seni  pertunjukan,  dimana  seni pertunjukan  adalah  seni  yang  Memiliki  tujuan  untuk  dipertontonkan  atau  dipentaskan  guna dinikmati  khalayak  khusus  maupun  khalayak  ramai.  “seni  pertunjukan  adalah  sarana  untuk memberikan pelajaran tentang kehidupan kepada manusia yang melibatkan berbagai macam karya seni  hasil  ciptaan  para  seniman”  (Adriani,  F,  2021).  Hal  ini  seorang  seniman  dituntut  memiliki mental yang baik misalnya kepercayaan diri pada saat mempertunjukan seni tersebut. Kepercayaan diri inilah yang merupakan bagian dari potensi yang dimiliki oleh anak dan remaja yang mengikuti pelatihan karawitan dalam Teras Budaya.
Seni merupakan kegiatan yang sangat kompleks melibatkan pikiran (mental), ruang, waktu dan  tenaga  (fisik)  secara  bersamaan  sehingga  dapat  menstimulus  otak  untuk  menyinkronkan keseluruhan  hal  tersebut.  Suatu  hasil  seni  yag  dihasilkan  oleh  seorang  seniman  berasal  dari keterampilan  yang  dimiliki  oleh  seorang  seniman.  Keterampilan  tersebut  dapat  berasal  dari pelatihan  maupun  bakat  yang  dimiliki  oleh  seseorang.  “bakat  adalah  faktor  bawaan  yang diwariskan  oleh  orangtuanya  dalam  wujud  potensi  oleh  karena  itu  butuh  stimulan  dari lingkungannya  agar  bisa  berkembang  dan  menghasilkan  suatu  prestasi”(Mudjiran,  2021).  Pelaku seni (seniman) biasanya memiliki bakat alami dari lahir sehingga kemampuannya jika diasah lebih dalam  akan  menghasilkan  bakat  seni  yang  baik.  Tanpa  diketahui  bakat  yang  dimiliki  seseorang akan tetap dapat melatih atau menstimulus kecenderungan potensi yang dimiliki dengan latihan atau menanamkan kebiasaan yang berhubungan dengan suatu bidang seni maupun bidang yang lain. Adapun seni karawitan merupakan sarana bagi pelatihan seni untuk mengoptimalkan potensi anak  dan  remaja  di  desa  Mojoroto.  Menurut  Ngatman  (kepala  desa  setempat)  di  desa  Mojoroto terdapat  banyak  anak  dan  remaja  desanya  memiliki  ketertarikan  pada  kesenian  Reog,  dimana kelompok  kesenian  reog  tersebut  didirikan  oleh  warga  setempat  yang  memiliki  minat  dengan kesenian. Kelompok kesenian Reog tersebut berjalan dengan baik hingga saat ini karena dukungan masyarakat dan pemerintah desa agar kesenian ini tetap eksis kedepannya.
Melalui pelatihan Seni Karawitan dan tari dapat ditanamkan pendidikan karakter melalui seni  budaya  juga  dapat  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  budaya.  “Pendidikan  karakter adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  budaya  secara  nyata  kepada  peserta  didik  meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran,  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut secara sadar tanpa paksaan dari orang lain,… (Ikhwan, 2023). Pelatihan ini juga bertujuan untuk  memperkenalkan  dan  mengajarkan  tentang  seni  tradisional  dalam  bentuk  Karawitan  dan Tari  yang  sudah  berlangsung  selama  beberapa  minggu  dengan  diikuti  oleh  45  orang  peserta. Dalam  implementasi  pelatihannya,  peserta  diajarkan  berbagai  teknik  dasar  bermain  alat  musik tradisional yang didampingi oleh fasilitator dari Institut Seni Indonesia Surakarta yang ahli dalam bidang tari dan karawitan.
Gamelan Jawa adalah salah satu dari berbagai jenis musik tradisional yang ada di Indonesia serta biasa disebut dengan Karawitan. “Karawitan adalah seni orkestrasi yang melibatkan banyak instrumen  dan  banyak  seniman,  sehingga  penyatuan  rasa  menjadi  faktor  penting  dalam berkarawitan.  Oleh  sebab  itu,  muncul  konsep  yakni  saling  hamong  rasa  (menjaga  rasa),  hamong ulat (saling melihat), dan saling menghargai dalam memainkan masing-masing ricikan” (Santoso et al.,  2023).  Terdapat  berbagai  instrumen  atau  dalam  Karawitan  jawa  disebut ricikan yang  hampir keseluruhan  sudah  diajarkan  kecuali ricikan garap karena  cukup  sulit  dimainkan  untuk  pemula seperti  anak-anak.  Kerjasama  dibutuhkan  untuk  membuat  kesatuan  harmoni    dalam  karawitan melalui interaksi satu dengan ricikan lainnya yang saling melengkapi.
Aspek penyatuan rasa ini adalah dengan pelatihan keterampilan dasar bermain gamelan oleh pemula (peserta Teras Budaya) yang diajarkan secara saksama pada tiap detail teknik yang berlaku di  lingkungan  Institut  Seni  Indonesia  Surakarta  dan  daerah  Surakarta  pada  umumnya.  Peserta dapat  memilih  intrumen  gamelan  yang  disukainya  agar  masing-masing  inividu  merasa  nyaman serta belajar menghadapi dan tanggungjawab atas pilihannya, sehingga pembelajaran mental anak akan berkembang dalam ranah yang membangun.
Pelatihan  yang  diadakan  3-4  kali  dalam  seminggu  pada  tiap  pertmuannya  memiliki  capaian sebagai  acuan  untuk  mencapai  target  yang  diinginkan  oleh  seluruh  pihak.  Adapun  capaian tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Paparan Capaian Pelatihan (sumber: Prasetyo, 2024) Minggu ke Capaian Pertama 1 • Mengenal wawasan dan pengetahuan umum tentang seni karawitan • Mengenal nama-nama ricikan dan cara memainkannya
2 • Dapat  menirukan  suara  yang  dihasilkan  gamelan  melalui  vokal  dan praktik
• Mengenal teknik menabuh gamelan
• Materi Gangsaran 3 • Memahami tentang irama, struktur lagu, dan harmoni (keselarasan) • Membiasakan sikap ketika menabuh gamelan Kedua 1 • Materi Lancaran Bendrong Penguatan irama dan ritme lancaran
2 • Materi Lancaran Manyar Sewu
• Vokal tembang bocah soleh
3
• Menghafal Materi Lancaran Manyar Sewu • Penanaman  budi  pekerti  melalui  hal  kecil  yang  dapat  dilakukan sehari-hari 4 • Materi Lancaran Kuwi Apa Kuwi
• Vokal tembang Kuwi Apa Kuwi Ketiga 1 • Materi Lagon Nyata Kowe Wasis • Vokal Lagon Nyata Kowe Wasis 2 • Menghafal  Materi Lancaran  Kuwi  Apa  Kuwi dan Lagon  Nyata  Kowe
Wasis 3 • Materi Lagon Serayu
• Vokal Lagon Serayu 4 • Materi lagu 17 Agustus 1945 • Vokal  lagu 17 Agustus 1945 Keempat 1 • Menghafal Materi Lagon Serayu dan lagu 17 Agustus 1945
2 • Pematangan penguasaan materi lancaran dan lagon
3
• Gladi untuk pementasan.
“Metode pelatihan dan pengembangan harus ditetapkan sebelum program pelatihan dan pengembangan  dimulai  dan  harus  disesuaikan  dengan  jenis  kegiatan  dan  kebutuhan  peserta untuk  menjalankan  tugasnya  dalam  organisasi”(Cahya  et  al.,  2021).  Setiap  capaian  dari  seluruh yang telah dianalisis dan direncanakan diberikan ketika satu persatu capaian sudah disampaikan. Indikator  penilaian  untuk  melanjutkan  tiap  capaian  itu  dengan  menilai  Peserta  pelatihan  jika dirasa telah menerima tiap capaian yang diberikan sebelumnya. Strategi ini dilakukan agar peserta benar-benar mengerti setiap materi yang diberikan juga tidak cepat merasa bosan karena terlalu banyak yang disampaikan.

## B. Pengaruh Perubahan Mental dan Perilaku Anak Terhadap Pelatihan Seni Karawitan
Pelatihan  Seni  yang  diikuti  oleh  anak  dan  remaja  di  desa  Mojoroto  membuat  banyak pengaruh terhadap perubahan sikap, mental dan pola pikir anak-remaja. Perubahan hal tersebut berprogres dari waktu ke waktu sesuai tahap materi dan wawasan yang telah diberikan. Seluruh perubahan yang ditunjukkan dapat di nilai dari perspektif psikologi.
gambar 1 . Pelatihan Karawitan Teras Budaya (sumber: Prasetyo, 2024)
Perilaku psikologis mengacu pada transformasi pola pikir, perasaan dan tindakan individu sebagai  hasil  dari  pengaruh  lingkungan,  pengalaman  hidup,  dan  faktor-faktor  bawaan.  Dalam banyak  kasus,  perasaan  atau  kepercayaan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  psikologis  yang akan  berdampak  secara  acak  (bervariasi)  tergantung  dari  individu  dan  konteksnya.  Adapun Perubahan psikologi yang umum pada pendidikan yaitu:
1) Perubahan  pada  masing-masing  Individu  yang  mungkin  dapat  memahami  diri  mereka sendiri dan kelompok sosialnya.
2) Perubahan  tentang  bagaimana  diri  mereka  sendiri  mengekspresikan  dan  mengelola emosinya melalui kognitif perilaku dan pembelajaran lainnya.
3) Perbahan  tentang  bagaimana  diri  mereka  sendiri  berpikir  dan  bertindak  terhadap  situasi yang  membuat  mereka  kurang  nyaman  (ancaman)  baik  dari  stres  dan  tekanan  yang didapat
4) Perubahan  tentang  bagaimana  diri  mereka  sendiri  mengeksplorasi  minat  dan  keinginan mereka untuk menentukan pilihannya sendiri
5) Perubahan  dalam  konteks  individu  yang  dapat  mengatasi  kebiasaan  buruknya  sehingga dapat membuat kebiasaan baik yang baru.
Perubahan  sikap  dan  pola  perilaku  dalam  ranah  yang  positif  dapat  bermanfaat  bagi perkembangan kualitas hidup tiap individu terutama masing-masing dari mereka yang memiliki pola  pikir  berkembang.  “Pola  Pikir    yang    berkembang    merupakan  mindset  yang  positif,  yang akan menghasilkan kemampuan    yang    terus berkembang”(Suriyanti, 2020). Proses perubahan ini  perlu  dukungan  dari  pelatihan  untuk  membantu  memahami  dan  membina  kelompok karawitan dalam pelatihan karawitan yang diselenggarakan di desa Mojoroto. Peran pelatih seni adalah membentuk karakter anak melalui pengoptimalan potensi seni yang dimiliki anak-remaja desa Mojoroto yang mengikuti pelatihan karawitan. Kelompok karawitan tidak hanya diberikan materi tentang seni dan budaya saja, namun diberikan juga pengetahuan umum lain seperti budi pekerti, sikap dan pola pikir yang baik.
Tahapan  perkembangan  pola  pikir  dan  perilaku  kelompok  karawitan  dapat  dipetakan pada uraian pada tiap minggu latihan dengan pemberian materi berkelanjutan berikut:

## 1) Minggu pertama
Kelompok  karawitan  diberikan  materi  pengenalan  musik  dasar  untuk  mengenal  Seni Karawitan  dengan  metode  yang  menyenangkan  sehingga  Kelompok  karawitan  akan  mengenali karawitan  sebagai  suatau  kegiatan  yang  menyenangkan.  “Siswa  lebih  senang  melanjutkan belajarnya  jika  kondisi  pengajaran  menyenangkan.  Motivasi  juga  dapat  berfungsi  mengaktifkan atau mengingkatkan kegiatan. Suatu perbuatan atau kegiatan yang tidak bermotif atau motifnya sangat  lemah,  akan  dilakukan  dengan  tidak  sungguh-sungguh,  tidak  terarah  dan  kemungkinan besar  tidak  akan  membawa  hasil”.(Bloom  &  Reenen,  2020).  Menurut  pendapat  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  harus  memiliki  konsep  yang  sudah  diperhitungkan dengan  baik  hingga  mendasar  agar  peserta  dan  pengajar  menguasai  situasi  yang  dibuat.  Pada pelatihan  diminggu  pertama  ini,  perilaku  peserta  menunjukkan  ketertarikan  pada  musik  yang ditandai dengan antusiasme dari peserta dan bahkan ada yang mencoba menirukan suara dengan vokal dan teknik menabuhnya, seperti bunyi kendang dan gong

## 2) Minggu kedua
Kelompok  karawitan  sudah  memasuki  tahap  pembelajaran  musik  dengan  diberikannya materi Lancaran, kelompok  karawitan  belajar  mengenai  struktur  yang  ada  pada  gending  seperti ritme, notasi dan tempo. Pemberian materi di luar materi musikal seperti penanaman budi pekerti dan  sopan  santun  juga  diselipkan  pada  sela-sela  pelatihan  dengan  korelasi  dengan  kehidupan sehari-hari  agar  mudah  dipahami  dan  diterapkan  tiap  individu  sesuai  dengan  teori behaviorism . “Teori  belajar  behaviorisme  merupakan  teori  psikologi  yang  materi  kajiannya  adalah  perilaku yang  tidak  berhubungan  dengan  kesadaran  atau  struktur  mental.  Teori  ini  adalah  salah  satu cabang  ilmu  pengetahuan  alam  yang  bersifat  eksperimental  dan  objektif  dengan  tujuan meramalkan dan mengontrol perilaku”(Abidin, 2022). Perubahan perilaku terhadap hasil belajar bersifat  kontinu,  fungsional,  positif,  aktif,  dan  terarah(Anisa  et  al.,  2020).  Kelanjutan  progres belajar  dipengaruhi  oleh  daya  tangkap  tiap  individu  yang  berbeda-beda,  jadi  kecepatan memahami  suatu  permasalahan  dan  pemecahan  masalahnya  tidak  dapat  disamaratakan  namun harus  tetap  harus  ada  progres  dari  waktu  ke  waktu.  Kelompok  karawitan  tetap  berperilaku antusias  terhadap  materi  yang  diberikan  dengan  ditandai  dengan  dikuasainya  materi Lancaran Manyar  Sewu. Perilaku  lain  yang  ditunjukkan  yaitu  individu  mulai  berlatih  mandiri  dengan berpikir  dengan  kritis  mencoba  mendengarkan  instruksi  dari  pengajar  dengan  fokus  serta mengamati  keadaan  lingkungan  bahkan  bersemangat  untuk  menawarkan    pengadaan  latihan setiap  hari.  Antusiasme  tersebut  membuktikan  bahwa  kecenderungan  perasaan  nyaman  dan percaya pada diri sendiri, pelatih dan kelompok.

## 3) Minggu Ketiga tahap
Pengembangan keterampilan bermain musik gamelan. Keterampilan individu di kelompok karawitan  dalam  bermain  musik  diuji  dengan  praktek  memahami  perubahan  peregangan  irama dan tempo hingga benar-benar menguasainya. Ketika materi ini diberikan banyak individu yang mengalami  kesulitan  menguasai  materi  karena  cukup  kompleks  dan  melatih  kepekaan  musikal tiap  individu.  Permasalahan  peserta  kebanyakan  pada  konsentrasi  peralihan  dari  irama seseg ke lambat,  namun  seiring  berjalannya  waktu  pola  pikir  individu  merasa  mulai  percaya  diri  dan bangga  terhadap  kemampuan  musikalnya  berkembang  baik  dari  teknik  memainkan  alat  musik hingga  pengetahuan  musikalnya.  Perilaku  peserta  yang  ditunjukkan  kelompok  karawitan sebagian besar sudah berani menampilkan rasa tanggungjawab bermusik baik individu maupun bersama.  Sebagai  contoh  individu  sudah  dapat  membantu  teman-temannya  yang  mengalami kesulitan  untuk  bisa  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  sehingga  kemampuan musikalnya berkembang. Interaksi dan respon dari tiap individu sangat beragam namun ditarik kesimpulan bahwa seluruh individu dalam kelompok pelatihan karawitan mengalami perubahan perilaku yang baik pada tiap-tiap pertemuan.

## 4) Minggu Keempat
Merupakan  minggu  terakhir  pelatihan  dan  diadakannya  pemantapan  kemampuan memainkan  gamelan  untuk  pementasan  di  desa  Mojoroto.  Seluruh  materi  yang  diberikan  dari minggu  pertama  diulangi  agar  tiap  individu  ingat  dan  masih  mampu  menerapkannya  atau bahkan  sudah  berkembang  lebih  baik.  Di  minggu  terakhir  ini  kelompok  karawitan  memandang bahwa  musik  adalah  suatu  bagian  yang  dapat  dilakukan  sepanjang  hidupnya  serta  dapat menghasilkan  kebahagiaan  serta  manfaat  lainnya.  Dengan  demikian  potensi  yang  sudah dioptimalkan  dapat  memiliki  pandangan  akan  berlanjut  atau  tidak.  Perilaku  peserta  sudah menggambarkan  keinginan  untuk  melanjutkan  belajar  seni  karawitan  seperti  ketertarikannya mengikuti  pelatihan  di  luar  kegiatan  yang  pelatih  berikan.  Sebagai  contoh  pandangan  untuk bergabung  dengan  sanggar  atau  kelompok  seni  lainnya  untuk  menggali  kemampuannya  lebih dalam  lagi  serta  dapat  memotivasi  orang  lain  untuk  turut  memiliki  minat  yang  sama  pada  seni karawitan.
Kelompok karawitan yang aktif mengikuti pelatihan banyak memiliki progres belajar baik dari segi keterampilan bermain gamelan, cara berpikir kritis dan peningkatan perilaku baik yang ditunjukkan  pada  interaksi  dan  respon  kepada  kelompok  maupun  pelatih.  “Perubahan  tingkah laku  merupakan  hasil  dari  proses  belajar  apabila  perubahanperubahan  itu  bersifat  positif  dan aktif. Dikatakan positif jika perilaku senantiasa bertambah dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya”(Festiawan, 2020). Masing-masing individu yang memiliki bakat dari  penggalian  potensi  seni  pada  pelatihan  karawitan  cenderung  memiliki  semangat  dan kemauan yang tinggi untuk melanjutkan pembelajaran kesenian lebih dalam lagi. Respon positif ini dipengaruhi oleh strategi dari pelatih karawitan karena “Guru  seharusnya  memberikan  rasa nyaman kepada  siswa  sehingga  siswa  merasa  bebas dan   tebuka   berpendapat   baik   ke   guru maupun      dengan      teman      sebayanya      serta  kerjasama        bermakna        lebih        dari        pada pesaingan,  walaupun  pada  akhirnya  mereka  harus  bertanggung    jawab    secara    individu” (Albarado  &  Eminita,  2020).  “Guru        sangat        di        tuntut        untuk  mampu  menghadirkan pengalaman      belajar  yang  dapat  memberikan    kemudahan  penguasaan  capaian      pembelajaran untuk   itu   selama proses perencanaan guru sudah dapat mulai merancang pengalaman belajar yang  seperti    apa    yang    di  dapatkan    siswa    dan  bagaimana  proses  pembelajarannya berlangsung”(Widiyanto  &  Wahyuni,  2020).  Suasana  yang  dibentuk  dalam  pelatihan  karawitan berhasil  membuat  peserta  platihan  merasa  nyaman    dalam  belajar,  sehingga  membentuk kebiasaan  baik  untuk  mengisi  waktu  luang  mereka  di  sela  kegiatan  sekolah  dan  bermain  anak- anak. Menurut Sudjana dalam (Aziz et al., 2022) Keterlibatan peserta didik seperti itu terjadi ketika pendidik    membantu    mereka mengalami   lingkungan   emosional   yang memberi  mereka kebebasan    untuk    belajar.  Kebiasaan  baik  ini  berperan  untuk  mengasah  kemampuan  yang dimiliki oleh individu agar meningatkan sumber daya manusia yang unggul.  Contoh kasus anak- anak di kota yang terbantu dengan latar belakang ekonomi dan fasilitas pengembangan yang baik. “membangun  masyarakat  desa  cukup  sulit,  disamping  karena  kurangnya  modal  tingkat pendidikan  yang  rendah,  kurangnya  tenaga  yang  dapat  membimbing  mereka  kearah pembaharuan ditambah lagi sifat heterogenitas yang cukup tinggi antar masyarakat”(Muzakir & Yunanda, 2021), “Untuk bisa menghasilkan sumber manusia yang berkualitas diperlukan adanya proses yang terintegrasi dengan usaha peningkatan kualitas mutu Pendidikan” (Nurfatimah et al., 2022).  Proses  pembelajaran  seni  dilakukan  dengan  inovasi  kegiatan    menarik  dengan memperkirakan  kenyamanan  dan  kesenangan  dalam  belajar  sehingga  peserta  yang  seluruhnya merupakan kalangan anak-anak dan remaja menikmati setiap prosesnya tanpa memikirkan beban pikiran tertentu.
Rangkaian  kegiatan  pelatihan  ini  cukup  baik  memberikan  perubahan  positif  dari  segi keterampilan  bermain  gamelan  serta  membentuk  karakter  pola  pikir  generasi  muda  yang  siap mental  menghadapi  arus  globalisasi.  “Salah  satu  faktor  terpenting  dalam  menjawab  tantangan globalisasi adalah menyiapkan komponen pendidikan yang tepat. Saat ini, sumber daya manusia di  Indonesia  merupakan  sumber  daya  pembangunan  yang  potensial.  Meskipun  sumber  daya manusia  berkembang  pesat,  Kenyataannya  kualitas  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  masih tergolong  rendah  dan  belum  dimanfaatkan  dengan  optimal”  (Murtafiah,  2021).  Pembekalan wawasan dan keterampilan serta pola pikir dan perilaku yang secara langsung dan tidak langsung diajarkan  dalam  pelatihan  menjadi  aset  bagi  tiap  individu  dan  kelompok  peserta  pelatihan sehingga menjadi SDM yang unggul dimasyarakat.

## Kesimpulan
Perkembangan  pemikiran  dan  perilaku  positif  pada  anak  dapat  bermanfaat  bagi  kualitas hidup mereka secara keseluruhan, terutama bagi mereka yang memiliki pola pikir positif. Berpikir positif  merupakan  tindakan  yang  meningkatkan  kemampuan  belajar  dan  mengembangkan keterampilan  dalam  kegiatan  yang  dilakukan  di  Mojoroto.  Proses  ini  memerlukan  lingkungan yang mendukung untuk membantu individu memahami dan mengintegrasikan bakat mereka ke dalam  kegiatan  yang  ada  di  masyarakat.  Perkembangan  berpikir  dan  berperilaku  positif  pada anak  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  termasuk  motivasi,  yang  dapat  bersifat  positif maupun  negatif.  Berpikir  positif  melibatkan  sikap  positif  yang  mendorong  dan  meningkatkan proses  pembelajaran.  Sikap  negatif  dapat  mengakibatkan  kurangnya  motivasi  atau  motif  yang terlalu lemah sehingga sulit dicapai. Materi diluar materi musikal, seperti budi pekerti dan sopan santun, juga dapat digunakan dalam pengajaran dengan fokus pada kehidupan sehari-hari untuk membantu  individu  memahami  dan  beradaptasi  dengan  situasi  yang  dipelajarinya.  Penerapan teori-teori  terkemuka  juga  dapat  dipertimbangkan  karena  bisa  saja  sangat  membantu  dalam menghadapi masalah yang sulit dipecahkan.
Kemajuan dalam pembelajaran bergantung pada kekuatan dan kemampuan individu yang berbeda-beda,  dan  kemajuan  tidak  boleh  dihentikan  melainkan  kemajuan  dari  waktu  ke  waktu. Perkembangan  berpikir  dan  berperilaku  positif  pada  anak  melibatkan  pemahaman  tentang perubahan  perilakunya  dan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena proses  pembelajaran  tidak  saling  berkaitan  dengan  struktur  mentalnya,  dan  merupakan  bidang studi  eksperimental  dan  obyektif  yang  menekankan  evaluasi  dan  pengendalian  proses pembelajaran. Perkembangan berpikir dan berperilaku positif pada anak melibatkan pemahaman tentang perubahan perilakunya dan waktu yang dibutuhkan untuk belajar. Hal ini dapat dicapai melalui  kombinasi  pemikiran  positif,  sikap  positif,  dan  kemauan  untuk  belajar.  Perkembangan berpikir dan berperilaku positif pada anak dipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain motivasi, dorongan lingkungan, dan peran guru.
Kesimpulannya,  pemikiran  dan  perilaku  positif  pada  anak-anak  dapat  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan kualitas hidup mereka secara keseluruhan di Mojoroto.  Dengan  berfokus  pada  pemikiran  dan  perilaku  positif,  anak-anak  dapat  lebih memahami dan beradaptasi dengan situasi yang mereka pelajari, sehingga menghasilkan kinerja yang  lebih  baik  dan  kesuksesan  hidup  mereka  secara  keseluruhan.  Pelatihan  karawitan memberikan pengaruh positif terhadap peserta dalam hal keterampilan bermain musik gamelan, pola  pikir,  dan  perilaku  yang  baik.  Pelatihan  ini  juga  membantu  mengembangkan  potensi  seni individu  dan  membentuk  generasi  muda  yang  siap  menghadapi  tantangan  globalisasi.  kegiatan
menyenangkan  dan  berorientasi  pada  motivasi  serta  belajar  secara  terarah  mampu  membentuk perubahan  perilaku  positif  peserta,  meningkatkan  keterampilan  bermain  gamelan,  dan mengembangkan  karakter  generasi  muda  yang  siap  menghadapi  tantangan  globalisasi. Keberhasilan pelatihan seni seperti ini penting dalam menciptakan sumber daya manusia unggul. Dalam  pelatihan  karawitan,  peserta  dapat  mengalami  perubahan  perilaku  positif  melalui pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  terstruktur.  Terbukti  bahwa  kesenangan  dalam  belajar seni  karawitan  membuat  peserta  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  setiap  sesi  pelatihan, membentuk karakter yang siap menghadapi globalisasi, dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia.

## Daftar Pustaka
Abdussamad,  Zuchri.  2021. Meode  Penelitian  Kualitatif .  Edited  by  Patta  Rapanna.  Syakir  Media Press.
Abidin, A Mustika. 2022. “Penerapan Teori Belajar Behaviorisme Dalam Pembelajaran ( Studi Pada Anak )” 15 (1): 1–8.
Albarado,  Aan  Pravo,  and  Viarti  Eminita.  2020.  “Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Di  Mts  Khazanah  Kebajikan.” FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika 6 (2): 167. https://doi.org/10.24853/fbc.6.2.167-174. Amaliyah,  Aam,  and  Azwar  Rahmat.  2021.  “Pengembangan  Potensi  Diri  Peserta  Didik  Melalui
Proses Pendidikan.” Attadib: Journal of Elementary Education 5 (1): 28.
https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.926.
Anisa, Fadiyah Windi, Lisa Ainun Fusilat, and Tiara Anggraini Indah. 2020. “Proses Pembelajaran Pada Sekolah Dasar” 2: 158–63.
Aprianti,  Muthia,  Dinie  Anggraeni  Dewi,  and  Yayang  Furi  Furnamasari.  2022.  “Kebudayaan Indonesia  Di  Era  Globalisasi  Terhadap  Identitas  Nasional  Indonesia.” Edumaspul:  Jurnal Pendidikan 6 (1): 996–98. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.2294.
Aziz, Abdul, Suhada, and Ahmad Masruri. 2022. “Aktivitas Pembelajaran Bahasa Arab Anak Usia
Dini Dengan Pendekatan Psikologi Humanistik Carl R. Rogers” 2.
https://doi.org/10.56872/elathfal.v2i02.831.
Bloom, Nicholas, and John Van Reenen. 2013. “Minat Belajar Musik Pada Anak Usia 8 Sampai 10 Tahun Di Sekolah Musik Cantabile Pekanbaru.” NBER Working Papers , no. Starata 1: 89.
Cahya,  Agus  Dwi,  Daru  Amanta  Rahmadani,  Ary  Wijiningrum,  and  Fierna  Fajar  Swasti.  2021. “Analisis  Pelatihan  Dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia”  4  (2):  230–42. https://doi.org/10.37531/yume.vxix.861.
Festiawan, Rifqi. 2020. “Belajar Dan Pendekatan Pembelajaran Abstrak,” 1–17. Hakim,  Arif  Rohman,  and  Jajat  Darojat.  2023.  “Pendidikan  Multikultural  Dalam  Membentuk Karakter  Dan  Identitas  Nasional.” Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan 8  (3):  1337–46. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1470.
Hia,  I  M,  and  A  B  Ndraha.  n.d.  “Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Bisnis  Dan  Inovasi  Universitas  Sam Ratulangi (Jmbi Unsrat) Urgensi Pelatihan Dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Museum Pusaka Nias” 10 (2): 1620–30.
Ikhwan, Nil. 2023. “Kerukunan Hidup Melalui Seni Dan Budaya Nusantara.” Panggung 32 (4): 480. https://doi.org/10.26742/panggung.v32i4.2301.
Lilianti,  Adam,  Asrul,  Arfin.  2020.  “PENANGANAN  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI BELAJAR DI SMA NEGERI 3 KENDARI Berdasarkan Undang- Undang  Terlepas  Dari  Kegiatan  Belajar  Aktifitas  Belajar  Mengajar  Memiliki  Mengajar  Di Sekolah Disebabkan Oleh Kelas , Sehingga Proses Belajar” 19 (3): 1–11.
Mudjiran. 2021. Psikologi Pendidikan: Penerapan Psikologi Dalam Pembelajaran . prenada media. Murtafiah,  Nurul  Hidayati.  2021.  “Analisis  Manajemen  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Yang  Handal  Dan  Profesional  (  Studi  Kasus :  IAI  An-Nur  Lampung  ),”  789–812.
https://doi.org/10.30868/ei.v10i02.2358.
Muzakir,  and  Rizki  Yunanda.  2021.  “Strategi  Orang  Tua  Keluarga  Miskin  Dalam  Meningkatkan Pendidikan Anak.” Jurnal Sosiologi Dialektika Sosial 7: 41–50.
Nego,  Fajar  Abed,  and  Denis  Setiaji.  2023.  “Gameland:  Desain  Pengembangan  Pertunjukan Karawitan Berbasis Virtual Digital Online Metaverse Sebagai Upaya Pemajuan Kebudayaan.” Keteg:  Jurnal  Pengetahuan,  Pemikiran  Dan  Kajian  Tentang  Bunyi 22  (2):  180–92. https://doi.org/10.33153/keteg.v22i2.4706.
Nurfatimah,  Siti  Aisyah,  Syofiyah  Hasna,  and  Deti  Rostika.  2022.  “Membangun  Kualitas Pendidikan  Di  Indonesia  Dalam  Mewujudkan  Program  Sustainable  Development  Goals (SDGs)” 6 (4): 6145–54.
Rijkiyani,  Rike  Parita,  and  Nida  Mauizdati.  2022.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Potensi Anak Pada Masa Golden Age” 6 (3): 4905–12.
Santoso,  Iwan  Budi,  Bambang  Sunarto,  Santosa  Santosa,  and  Zulkarnaen  Mistortoify.  2023. “Ungkapan Estetika Karawitan Jawa Pada Reproduksi Rekaman Gamelan Ageng Surakarta.” Resital:Jurnal Seni Pertunjukan 24 (1): 10–21. https://doi.org/10.24821/resital.v24i1.8885. Supanggah, Rahayu. 2002. Bothekan Karawitan 1 . Masyarakat Seni Pertunjukan Indonesia. Surahman,  Yugga  Tri,  Endang  Fauziati,  Prodi  Magister,  Pendidikan  Dasar,  and  Universitas Muhammadiyah  Surakarta.  2021.  “Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Metode Learning By Doing Pragmatisme By John Dewey” 3 (2): 137–44.
Suriyanti,  Ermina.  2020.  “NALISIS  POLA  PIKIR  (MINDSET),PENILAIAN  KERJA  DAN KEPEMIMPINAN  TERHADAP  KINERJA  PEGAWAI  PADA  KANTOR  KECAMATAN BATUMANDI KABUPATEN BALANGAN KALIMANTAN SELATAN.” Widiyanto,  I  putu,  and  endah  tri  Wahyuni.  2020.  “IMPLEMENTASI  PERENCANAAN PEMBELAJARAN.” Satya Sastraharing 04 (02): 16–35.