## META ANALISIS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA SD
Hannya 1* , Firosalia Kristin 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia Email: 292016008@student.uksw.edu 1 , firosalia.kristin@uksw.edu 2

## ABSTRACT
Banyak  siswa  yang  merasa  bosan  dalam  proses  pembelaajaran  karena  guru cenderung  menggunakan  cara  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  seberapa  besar  peningkatan  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  SD melalui  penggunaan  model  discovery  learning.  Jenis  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  meta  analisis  dengan  cara  merumuskan  masalah, kemudian mengumpulkan data yang relevan, menyajikan data, kemudian disimpulkan. Dari 10 artikel yang sudah didapatkan dapat disimpulkan bahwa menggunakan model discovery  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  SD.  Dalam penelitian  ini  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  cara  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data  ternyata  terbukti  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  mulai  dari  yang terendah  10%  sampai  yang  tertinggi  71%  dengan  rata-rata  32,3%.  Model pembelajaran  discovery  learning  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Keywords: Discovery Learnin, Hasil Belajar, IPA

## INTRODUCTION
Setiap  manusia  berhak  mendapatkan pendidikan  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk mengembangkan  potensi  dan  kemampuan berpikir  yang  dimiliki  manusia  (Miskawati, 2019;  Wirasasmita  &  Hendriawan,  2020). Pendidikan  akan  membentuk  sumber  daya manusia yang berkualitas dari segi intelektual dan  spiritual  sehingga  dapat  bersaing  di  era revolusi  industry  4.0  (Paramita,  Tastra,  & Wibawa,  2016;  Sujana,  2019).  Pendidikan harus  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya sehingga  dapat  memperoleh  hasil  maksimal. Melalui  pendidikan  setiap  manusia  dapat belajar  untuk  menjadi  yang  lebih  baik  lagi. Proses  pembelajaran  itu  bisa  berjalan  dengan baik  apabila  dalam  proses  pembelajaran  itu sendiri  terdapat  siswa,  guru  dan  kurikulum
yang akan diajarkan (Febriyanti, 2013; Mega, Pudjawan,  &  Margunayasa,  2015).  Siswa akan  belajar  dengan  baik  apabila  adanya sarana  yang  mendukung,  prasana  yang memadai  dan  guru  harus  menciptakan  model pembelajaran yang menarik bagi siswa, siswa juga harus ikut berperan secara aktif pada saat proses pembelajaran tersebut. Sehingga siswa tidak akan membuat siswa merasa bosan pada saat mengikuti suatu pembelajaran.
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini adalah merasa bosan dalam proses pembelajaran karena guru cenderung menggunakan  metode  belajar  konvensional (Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan,  2018; Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora,  2020). Pembelajaran yang dilakukan secara konvensional akan membuat siswa cenderung pasif  sehingga  siswa  hanya  menerima pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.
Pembelajaran konvesional juga akan berpengaruh pada hasil belajar siswa (Arianti, Wiarta,  &  Darsana,  2019;  Putri,  Ardana,  & Agustika,  2019).  Untuk  Peningkatan  pada suatu  hasil  belajar  pada  siswa  tidak  dapat  di dukung  dari  kemauan  maupun  kemampuan dalam diri siswa saja, tetapi faktor penggunaan metode pembelajaran yang diterapkan itu juga dapat mempengaruhi suatu hasil  belajar  pada  siswa.  Karena  banyak pendidik  yang  menerapkan  suatu  model pembelajaran  yang  kurang  menarik  bagi siswa,  sehingga  dapat  membuat  siswa  cepat merasa  bosan  dan  jenuh  saat  mengikuti pembelajaran  (Handayani,  Putra,  &  Ardana, 2017;  Paramitha,  Sulastri,  &  Margunayasa, 2016).  Dalam  proses  pembelajaran  guru  juga masih mendominasi sehingga membuat siswa menjadi tidak aktif dalam proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  saat  ini mewajibkan  siswa  untuk  belajar  sendiri dengan menggunakan suatu konsep belajarnya  sendiri.  Siswa  harus  didorong untuk menemukan pengalaman dan penemuan serta  bereksperimen  sendiri  terutama  pada mata  pelajaran  IPA.  IPA  adalah  suatu pembelajaran yang menekankan suatu pengalaman secara langsung guna mengembangkan  kompetensi  peserta  didik supaya  mampu  untuk  memahami  alam  di sekitarnya  (Juniati  &  Widiana.,  2017; Puspitorini,  Subali,  &  Jumadi,  2014).  Belajar IPA  tidak  hanya  menghafalkan  konsepnya saja  akan  tetapi  peserta  didik  juga  harus mencoba  untuk  mendapatkan  sendiri  konsep, sehingga ketika melakukan proses pembelajaran  seorang  pendidik  tidak  hanya memberi  pengetahuan  saja  tetapi  juga  harus mengikutsertakan  siswanya  untuk  terlibat dalam  pembelajaran  itu  secara  langsung (Trianto 2010:152).
Berdasarkan permasalahan tersebut salah  satu  model  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  belajar  sehingga berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar IPA  pada  siswa  adalah  model  pembelajaran Discovery  Learning. Model  pembelajaran Discovery  Learning adalah  suatu  model pembelajaran yang digunakan guna memecahkan  suatu  permasalahan  secara
mendalam dibawah pengawasan guru (Putri et al.,  2019;  Sunismi,  2015;  Wahyuni,  Muslim, &  Pamujo,  2019).  Model  pembelajaran  ini menuntut  seorang  guru  untuk  lebih  kreatif dalam  menciptakan  situasi  yang  membuat peserta didik berperan dan belajar secara aktif dalam  menemukan  pengetahuanya.  Pada model  pembelajaran  ini  guru  bertindak sebagai  pembimbing  dan  fasilitator.  Model pembelajaran discovery  learning merupakan tipe  pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui percobaan  dan  menemukan  prinsip  dari percobaan tersebut. Discovery learning memajukan  cara  belajar  aktif,  berorientasi pada  proses,  mengarahkan  sendiri  dan reflektif (Cintia, Kristin, & Anugraheni, 2018; Putrayasa,  Syahruddin,  &  Mergunayasa, 2014). Model pembelajaran discovery learning memiliki beberapa kelebihan yaitu 1) menambah  pengalaman  siswa  dalam  belajar, 2) memberikan kesempatan siswa untuk dekat dengan  sumber  pengetahuan  selain  buku,  3) menggali  kreatifitas  siswa,  4)  mampu meningkatkan  rasa  percaya  diri  pada  siswa, dan  5)  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa (Putrayasa,  Syahruddin,  &  Margunayasa, 2014).
Penelitian yang dilakukan oleh Cintia et al., (2018) menyatakan bahwa Model Pembelajaran Discovery  Learning dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang  signifikan.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Yuliana,  (2018) juga  menyatakan  bahwa pada model discovery learning rasa ingin tahu dapat  muncul  pada  setiap  sintak  model pembelajaran ini. Mulai dari awal pada sintak stimulation, dengan menghadapkan permasalahan  tentang  topik  yang  akan dipelajari,  siswa  sudah  terangsang  ingin mengetahui lebih banyak sehingga berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis seberapa besar peningkatan pada hasil belajar IPA siswa SD melalui penggunaan model discovery learning . Diharapkan  melalui  model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA.

## METHOD
Penelitian  ini  menggunakan  metode meta analisis yaitu dengan upaya merangkum dan  menganalisis  data  dalam  suatu  penelitian dengan menggunakan data dokumen penelitian  dari  beberapa  hasil  penelitian  yang sudah  dipublikasikan.  Pengumpulan  data  ini melalui  penelusuran  di  jurnal  online.  Data yang  sudah  terkumpul  selanjutnya  dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif  kualitatif.  Dari  beberapa  sumber yang  sudah  didapatkan,  kemudian  dipilihlah sumber yang sesuai dengan kriteria pembahasan  yang  akan  disampaikan  peneliti dalam penelitian ini.
Analisis menggunakan
metode pembandingan yang digunakan guna menentukan  suatu  dampak  pada  saat  proses pembelajaran  dengan  suatu  penerapan  model pembelajaran discovery  learning ,  perbedaan skor  yang  terjadi  pada  sebelum  adanya tindakan  dengan  sesudah  adanya  tindakan akan  menjadi  suatu  besarnya  peningkatan, setelah  itu  akan  dibagi  dengan  skor  sebelum adanya  tindakan  (dalam  bentuk  %)  untuk menentukan seberapa besar pengaruh tindakan  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran berlangsung  terhadap  suatu  hasil  belajar siswa.

## RESULT AND DISCUSSION
Penelitian yang dianalisis dalam penelitian  ini  berjumlah  sepuluh  penelitian. Penelitian  yang  digunakan  diambil  dari beberapa  artikel  yang  sudah  dipublikasikan. Setelah  melakukan  analisis  terhadap  artikel- artikel  tersebut,  hasil  penelitian  ini  kemudian dikelompokan dalam bentuk tabel.
1. Penerapan  Model Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda. Pada siswa kelas IV SDN Gudang Kopi I
Kecamatan Sumedang, Kabupaten Sumedang  Tahun  Pelajaran  2016/2017 Oleh Gina Rosarina. 2. Peningkatan Kerjasama Dan Hasil Belajar  IPA  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar
Dengan  Model  Pembelajaran Discovery
Learning .  Pada  siswa  kelas  IV  SDN
Plumutan  Kecamatan  Bancak  Kabupaten Semarang  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Oleh Dwi Wika Sukma S.
3. Penerapan  Model Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V
Semester 2 SD Madyogondo 2 Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang. Oleh Indira M. 4. Upaya  Untuk  meningkatan  Hasil  Belajar IPA Melalui Penggunaan Model
Discovery  Learning Siswa    Kelas  IV SDN  Gedanganak  02  Ungaran  Timur
Kabupaten  Semarang  Semester  I  tahun ajaran 2017/2018. Oleh Anggraini
Fitrianingtyas. 5. Upaya  Untuk  meningkatan  Hasil  Belajar IPA Melalui Penggunaan Model Discovery  Learning Berbantuan  Benda Konkret  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3
Kemiriombo Kecamatan Gemawang Kabupaten  Temanggung.  Semester  II Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Oleh  Bekti Yuni Maharani.
6. Penerapan  Model Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  5  Tema  6  Subtema  3  Siswa kelas  5  SD  Negeri  Teglrejo  02  Salatiga pada semester II tahun pelajaran
2018/2019. Oleh Guntur Hendra Pamungkas. 7. Upaya  Untuk  meningkatan  Hasil  Belajar IPA Melalui Penggunaan Model
Discovery  Learning Materi  Perpindahan Energi Panas Kelas V B SDN NGAGLIK 01  KOTA  BATU.  Semester  II  tahun ajaran  2018/2019.  Oleh  Achmad  Choirul Bichar.
8. Upaya Meningkatkan Ketrampilan Proses Pembelajaran Pada Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Discovery  Learning Pada  Materi  Cahaya dan Sifat-Sifatnya. SD Negeri 4 Bireuen, semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017 . Oleh M. Taufiq.
9. Penerapan  Model Discovery  Learning
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Siswa Kelas  II  A  Sekolah  Dasar  Negeri  169 Pekanbaru.  Penelitian  ini  dilakukan  pada semester genap tahun pelajaran
2014/2015. Oleh Era Yanti.
10. Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPA  Pada  siswa  SD  Dengan  Materi Pembahasan Sifat Cahaya Untuk meningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Penggunaan  Model Discovery  Learning
Siswa  Kelas  VA  SDN  Karangharjo  02 Silo Jember. Dilaksanakan pada semester genap  tahun  ajaran  2013/2014.  Oleh Irfani NurAzizah
Tabel 1. Hasil Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning
No. Judul Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Semula  Sesudah  Gain  Gain% 1. Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Perubahan Wujud Benda. Pada siswa kelas IV SDN Gudang Kopi I Kecamatan Sumedang, Kabupaten Sumedang Tahun Pelajaran 2016/2017 Gina Rosarina. 65,4 88,5 24,1 37 2. Peningkatan Kerjasama Dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Sekolah Dasar Dengan Model Pembelajaran Discovery Learning . Pada siswa kelas IV
SDN Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018. Dwi Wika Sukma S. 59,5 91,3 31,8 53 3. Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan
Keaktifan Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Semester 2 SD Madyogondo 2 Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang. Indira M. 56,6 83 26,4 47 4. Upaya Untuk meningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Model Discovery Learning Siswa
Kelas IV SDN Gedanganak 02 Ungaran Timur Kabupaten Semarang Semester I tahun ajaran 2017/2018. Anggraini Fitrianingtyas. 53,9 64,4 10,5 19 5. Upaya Untuk meningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Model Discovery Learning
Berbantuan Benda Konkret siswa kelas IV SD Negeri 3
Kemiriombo Kecamatan Gemawang Kabupaten Temanggung. Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018. Bekti Yuni Maharani. 69 76 7 10 6. Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Guntur Hendra 52 89 37 71
No. Judul Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Semula  Sesudah  Gain  Gain% Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 Tema 6 Subtema 3 Siswa kelas 5 SD Negeri Teglrejo 02 Salatiga pada semester II tahun pelajaran 2018/2019. Pamungkas. 7. Upaya Untuk meningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Model Discovery Learning
Materi Perpindahan Energi Panas Kelas V B SDN NGAGLIK 01 KOTA BATU. Semester II tahun ajaran 2018/2019. Achmad Choirul Bichar. 60,9 72,5 11,6 19 8. Upaya Meningkatkan Ketrampilan Proses Pembelajaran Pada Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning Pada Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya. SD Negeri 4
Bireuen, semester genap tahun ajaran 2016/2017 . M. Taufiq. 60 88,5 28,5 48 9. Penerapan Model Discovery Learning Meningkatkan Hasil
Belajar Pada Siswa Kelas II A
Sekolah Dasar Negeri 169 Pekanbaru. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Era Yanti. 79 89 10 13 10. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Pada siswa SD Dengan Materi Pembahasan Sifat Cahaya Untuk meningkatan Hasil
Belajar IPA Melalui Penggunaan Model Discovery Learning Siswa
Kelas VA SDN Karangharjo 02 Silo Jember. Dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2013/2014. Irfani Nur Azizah. 71 75 4 6 Model Pembelajaran Discovery Learning 62,7 90,6 19,0 32,3
Berdasarkan  hasil  analisis  tabel  diatas, terbukti  bahwa  model discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada siswa  mulai  dari  yang  terendah  10%  sampai yang  tertinggi  71%  dengan  rata-rata  32,3%. Model discovery learning dapat meningkatkan hasil  belajar  IPA  disebabkan  oleh  beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  model discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  karena dapat meningkatkan berpikir kritis pada siswa. Model discovery  learning merupakan  model pemecahan  masalah  yang  berguna  bagi  siswa dalam menghadapi berbagai persoalan (Harianti,  2018;  Yuliana,  2018).  Model pembelajaran Discovery  Learning digunakan guna memecahkan  suatu permasalahan  secara
mendalam dibawah pengawasan guru (Putri et al.,  2019;  Sunismi,  2015;  Wahyuni  et  al., 2019).  Model  pembelajaran  ini  menuntut seorang  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam menciptakan  situasi  yang  membuat  peserta didik  berperan  dan  belajar  secara  aktif  dalam menemukan pengetahuanya. Penerapan model pembelajaran  ini  membantu  siswa  dalam memahami  sebuah  materi  pembelajaran.  Hal ini  disebabkan  karena  model discovery learning menggunakan kegiatan dan pengalaman  langsung  sehingga  lebih  menarik perhatian  siswa.  Model  pembelajaran  ini  juga memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran (Lestari,  Putra,  &  Negara,  2018;  Rosnaeni, Muslimin, & Saehana, 2018). Model discovery learning dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  melatih  siswa memiliki  kemampuan  menemukan  sendiri konsep.
Kedua,  model discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  karena  dapat meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar. Model pembelajaran discovery learning memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk terlibat langsung sehingga
dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar (Arifah,  2017;  Yupita,  Azariya,  &  Waspodo, 2013). Model pembelajaran discovery learning menitikberatkan  pada  kemampuan fisik  dan  mental  siswa  sehingga  memperkuat konsentrasi  dan  semangat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. dalam penerapannya model pembelajaran ini menggunakan
pengalaman langsung awhingga lebih menarik perhatian siswa. Model pembelajaran discovery learning merupakan tipe pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui percobaan  dan  menemukan  prinsip  dari percobaan tersebut. Discovery learning memajukan  cara  belajar  aktif,  berorientasi pada  proses,  mengarahkan  sendiri  dan reflektif  (Cintia  et  al.,  2018;  Putrayasa, Syahruddin, & Mergunayasa, 2014).
Ketiga,  model discovery  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  karena  dapat meningkatkan  kerjasama  antar  siswa. Model discovery  learning dapat  melatih  siswa bekerjasama dalam mengumpulkan dan
mengolah  data.  Melalui  model  pembelajaran discovery  learning siswa  diajak  untuk  lebih dekat dengan sumber belajarnya sehingga rasa percata  diri  siswa  akan  meningkat  (Lestari  et al., 2018; Putrayasa, Syahruddin, & Mergunayasa,  2014).  Rasa  percaya  diri  pada siswa  akan  mengkat  jika mereka  telah  paham terhadap materi pelajaran yang dipahami oleh dirinya sendiri kemudian berbagi pengetahuan dengan temnnya sehingga akan meningkatkan kerjasama  antar  siswa.  Model  discovery learning  menekankan  pada  proses  kerjasama dalam  kelompok.  Keberhasilan  pembelajaran kelompok ditentukan oleh keberhasilan secara kelompok  melalui  kerjasama  yang  baik. Kecakapan  kerjasama  siswa  terlihat  selama pembelajaran berlangsung. Pembelajaran dengan  model discovery  learning dituntut untuk  memberikan  kecakapan  khusus  agar siswa  dapat  bekerjasama  dengan  baik, misalnya  menjadi  aktif  untuk  bekerjasama dalam  kelompok  (Hartati,  Koto,  &  Hambali, 2020).

## CONCLUSION
Model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada siswa  mulai  dari  yang  terendah  hingga tertinggi. Dari hasil penelitian meta analisis ini dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model discovery learning efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## REFERENCES
Arianti,  N.  M.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Darsana,  I.
W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Berbantuan Media Semi Konkret terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765
Arifah, B. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning  Dengan  Pendekatan  Scientific Berbasis E-Book Pada Materi Rangkaian  Induktor  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 2 .
https://doi.org/http://doi.org/10.25273/j
upiter.v2i2.1795
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.
(2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan .
https://doi.org/10.21009/pip.321.8
Febriyanti.  (2013).  Kurikulum  Pendidikan Tinggi  Di  Era  Globalisasi  (Pergeseran Dari  Kurikulum  Inti  Dan  Institusional Ke  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi). Ta’di  Jurnal  Pendidikan  Islam , 18 (2).
https://doi.org/https://doi.org/10.19109/t jie.v18i02.51.
Handayani, N. P. I., Putra, I. M., & Ardana, I.
K. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Tps  (Think  Pair  Share) Berbantuan  Question  Card  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Mimbar PGSD , 5 (2), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jjpgsd.v5i2.10633 Harianti, F. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Siswa Materi Operasi Aljabar Kelas VII SMP. MUST: Journal of Mathematics Education,  Science  and  Technology , 3 (1), 82–91. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3065 1/must.v3i1.1611. Hartati,  Koto,  &  Hambali.  (2020).  Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Kecakapan  Kerjasama  pada Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  32  Bengkulu  Tengah. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (1). Retrieved from https://ejournal.unib.ac.id/index.php/dik das/article/view/12330/6088 Juniati, & Widiana. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 , 20–19.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388
7/jisd.v1i1.10126
Lestari, K. P., Putra, D. K. N. S., & Negara, I.
G.  A.  O.  (2018).  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media Audio  Visual  dalam  Setting  Lesson Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Mahasiswa PGSD Undiksha UPP
Denpasar  Tahun  2017. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 40–45. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jisd.v2i1.13898 Mega,  C.,  Pudjawan,  K.,  &  Margunayasa,  I. G.  (2015).  Analisis  sikap  sosial  siswa kelas  V  pada  pembelajaran  dengan kurikulum 2013. Mimbar PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jjpgsd.v3i1.5631
Miskawati,  M.  (2019).  Upaya  Meningkatkan Kreativitas  Anak  Dalam  Pembelajaran Seni  Tari  Melalui  Strategi  Belajar Sambil  Bermain  di  TK  Islam  Sa’adatul Khidmah  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Ilmiah  Dikdaya , 9 (1),  45.
https://doi.org/10.33087/dikdaya.v9i1.1 23 Paramita, Tastra, & Wibawa. (2016).
Pengaruh  Learning  Cycle  5E  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD  Gugus IV  Pupuan. Mimbar  PGSD  Undiksha ,
4 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jjpgsd.v4i1.6950
Paramitha,  I.  D.  A.  A.,  Sulastri,  M.  P.,  &
Margunayasa,  I.  G.  (2016).  Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing, Gaya Kognitif,  dan  Motivasi  Berprestasi terhadap  Pemahaman  Konsep  IPA Siswa  Kelas  V  SD. MIMBAR  PGSD
Undiksha , 4 (1), 1–11. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v4 9i2.9012 Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan.  (2018).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi Melalui  E-Modul  Berbasis  Problem
Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 18–32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jeu.v8i2.28921
Puspitorini,  Subali,  &  Jumadi.  (2014). Penggunaan  Media  Komik  Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan
Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif
Dan  Afektif. Cakrawala  Pendidikan ,
33 (3), 413–420. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/ar ticle/view/2385/pdf
Putrayasa, I. M., Syahruddin, & Mergunayasa,
I. G. (2014). Pengaruh Model
Pembelajaran  Discovery  Learning  Dan Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha , 2 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388
7/jjpgsd.v2i1.3087
Putrayasa,  Syahruddin,  &  Margunayasa.
(2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Discovery  Learning  Dan  Minat  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa.
MIMBAR PGSD
Undiksha , 2 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jjpgsd.v2i1.3087
Putri,  N.  M.  C.  N.  M.,  Ardana,  I.  K.,  &
Agustika,  G.  N.  S.  (2019).  Pengaruh Model  Discovery  Learning  Berbantuan Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V. Mimbar PGSD , 7 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jjpgsd.v7i2.17471
Rosnaeni,  Muslimin,  &  Saehana,  S.  (2018).
Perbandingan Keterampilan Proses
Sains  antara  Kelompok  Siswa  yang Diajar  dengan  Model  POE  dan  Model Discovery. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,
VI (1), 43–53. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2412 7/jpf.v6i1.1260
Sitepu,  S.  N.  B.  (2017).  Pengaruh  Faktor
Internal  Terhadap  Keberhasilan  Start- Up  Bisnis  Di  Kota  Surabaya. Jurnal Manajemen  Teori  Dan  Terapan , 10 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2047 3/jmtt.v10i1.5136.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya: Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927 Sunismi. (2015). Developing Guided Discovery  Learning  Materials  Using Mathematics Mobile Learning
Application  As  An  Alternative  Media For The Students Calculus II. Cakrawala Pendidikan , 34 (5). Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/ar ticle/view/7340/pdf. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .
Jakarta: Prenadamedia Group.
Wahyuni,  N.  E.,  Muslim,  A.,  &  Pamujo. (2019).  Pengaruh  Model  Discovery
Learning Terhadap Sikap Peduli Lingkungan  Dan  Prestasi  Belajar  Ipa Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria Edukasia , 2 (2), 147–153. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3194 9/jee.v2i2.1493 Wirasasmita, & Hendriawan. (2020). Analisis Efisiensi  Kinerja  Pendidik  terhadap Hasil Pembelajaran Pendidikan Jasmani pada
Siswa Sekolah. Mimbar Pendidikan , 5 (1), 75–90. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/
mimbardik.v5i1.24152
Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora.  (2020). Pengembangan  Pembelajaran  Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga Semester  II  di  IHDN  Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1–15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388 7/jeu.v8i1.26459 Yuliana,  N.  (2018).  Penggunaan  Model Pembelajaran Discovery Learning
Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajaran Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (1), 21–29. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2388
7/jipp.v2i1.13851 Yupita,  Azariya,  &  Waspodo.  (2013). Penerapan Model Pembelajaran
Discovery  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 1 (2). Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/inde x.php/jurnal-penelitian-
pgsd/article/view/3017