## PENGARUH DISIPLIN KERJA GURU MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH FATHUL ANWAR KECAMATAN TAMBUSAI KABUPATEN ROKAN HULU

## Ahmad Zamhuri
Dosen STAI Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: ahmadzamhuri@ymail.com

## Abstrak
Peneliatian  ini  dilatar  belakangi  disiplin  kerja  guru  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlaq  terhadap hasil belajar Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Fathul Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan  Hulu.  Padahal  guru  telah  disiplin  dalam  proses  belajar  aqidah  akhlaq.berdasarkan temuan  ini,  maka  maka  penulis  mengadakan  penelitian  berjenis  deskriptif  kuantitatif,  yakni penelitian  yang  menggunakan  angka  untuk  memperoleh  dan  mangungkapkan  data  yang sebenarnya,  selaini  itu  penilitian  ini  tergolong  pada  penelitian  korelasional.  Populasi  pada penelitian ini adalah 1 guru mata pelajaran Akidah Akhlak dan seluruh siswa kelas VIIA, VIII A  dan  IXA  di  MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu  yang berjumlah  134  siswa    Dalam  pengambilan  sampel,  jika  populasinya  kurang  dari  100  orang, maka sampel lebih baik diambil semuanya (total sampling) sehingga penelitiannya merupakan penelitian  populasi.  Pengumpulan  data  peneletian  menggunakan  angket  wawacara  dan dokumentasi.  Sementara    tekni  analisa  data  penelitian  ini  mengguanakan  rekresi  liner sederhana dengan rumus.  Rumus : Y = a + bX + e. Untuk memudahkan data tersebut diatas penulis bantuan Program SPSS.21 For windows. dari hasil data yang menunjukan t hitung > t  tabel  atau,  4,91    >  2,04,  dengan  demikian  maka  Ha  diterima  dan  H0  di  tolak,  sedangkan besarnya  pengaruh  kedua  variabel  yakni  mencapai  42,3%  sedangkan  sisanya  57,7% dipengaruhi  faktor  lain  yang  tidak  di  bahas  dalam  penelitian  ini.  Dengan  dapat  disimpulkan bahwa  tedapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin  kerja  guru  mata  pelajaran  akidah akhlak  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten Rokan Hulu.
Kata kunci: Disiplin Kerja, Hasil Belajar Aqidah Akhlaq

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  tujukan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, Sebagaimana di rumuskan dalam Tujuan Pendidikan Nasional dalam UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun  2003,  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat  berilmu cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab 1 . Sekolah bukan hanya menanamkan ilmu  kepada siswa, tetapi  lebih dari itu adalah mendidik siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa
1 Sisdiknas, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2006), hlm.5
kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Guru  mempunyai  fungsi  yang  sangat  penting  dan  sangat  menentukan  dalam  proses pembelajaran.  Seorang  guru  yang  profesional  dituntut  agar  dapat  menyampaikan  materi pelajaran dengan baik, efektif dan efisien sehingga siswa sebagai peserta didik mengerti dan memahami  apa  yang  disampaikannya.  Guru  dituntut  pula  menguasai  berbagai  strategi pembelajaran  agar  suasana  pembelajaran  di  kelas  lebih  bergairah  dan  menyenangkan. Kunandar  menyatakan  bahwa  dalam  menjalankan  tugasnya  seorang  guru  setidaknya  harus memiliki kemampuan dan sikap sebagai berikut:
1. Mengusai  kurikulum.  Guru  harus  tahu  batas-batas  materi  yang  harus  disajikan  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  baik  keluasan  materi,  konsep,  maupun  tingkat  kesulitannya sesuai dengan yang digariskan dalam kurikulum.
2. Menguasai  substansi  materi  yang  diajarkannya.  Guru  tidak  hanya  dituntut  untuk menyelesaikan bahan pelajaran  yang ditetapkan,  tetapi  guru juga harus menguasai  dan menghayati secara mendalam semua materi yang diajarkan.
3. Menguasai metode dan evaluasi belajar.
4. Tanggung jawab terhadap tugas.
5. Disiplin dalam arti luas. 2
Berdasarkan  penjelasan  yang  dikemukakan  oleh  Kunandar  di  atas,  menunjukkan bahwa disiplin merupakan sikap yang harus dimiliki guru. Karena dengan disiplin kerja yang tinggi  diharapkan  tujuan  pendidikan  khususnya  pada  peserta  didik  dapat  tercapai.  Disiplin adalah  suatu  sikap  menghormati,  menghargai,  patuh,  dan  taat  kepada  peraturan-peraturan yang berlaku, baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis serta sanggup menjalankannya dan tidak  mengelak  untuk  menerima  sanksi-sanksinya  bila  ia  melanggar  tugas  dan  wewenang yang diberikan kepadanya. 3 Dengan demikian dapat di ketahui bahwa disiplin itu penting oleh setiap  orang  di  manapun  ia  berada.  Pengembangan  perilaku  disiplin  terutama  di  tunjukan untuk  mencapai  dan  memiliki  pribadi  yang  giat,  gigih  dan  tekun . Guru  sebagi  pelasana pendidikan merupakan faktor yang dipandang paling besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa, Semakin positif perilaku seorang guru semakin positif pula hasil belajarnya.
2 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru (Jakarta:  PT. Raja, 2007), hlm. 60
3 Siswanto, Manajemen Tenaga Kerja Indonesia , (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), hlm. 291
Hasil  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dari  pekerjaan,  sedangkan  belajar  adalah  suatu proses mental yang dilakukan untuk memperoleh perubahan perilaku yang lebih baik.   Hasil belajar  adalah  hasil  yang  di  peroleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan dalam  diri  individu  maupun  kelompok  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar.  Dalam pembelajaran,  salah  satu  indikator  hasil  di  lihat  dari  pencapaian  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  yang  telah  di  tetapkan  oleh  masing-masing  pengajar  yakni  75,80.  Kriteria ketuntasan  minimal  menjadi  acuan  bersama  pendidik,  peserta  didik,  dan  orang  tua  peserta didik.  Bersdasarkan  latar  belakang  diatas,  tujian  penelitian  ini  adalah  untuk  mengtahui Pengaruh Disiplin Kerja Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak Terhadap Hasil Belajar Siswa Di MTs Fathul Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan Hulu”.

## B. Kjian Teori

## 1. Pengertian Disiplin
Disiplin berasal  dari bahasa inggris  yakni  “Discipline”  yang berarti:  tertib, taat,  atau mengendalikan  tingkah  laku,  penguasaan  diri,  kendali  diri,  latihan  membentuk,  meluruskan, atau  menyempurnakan  sesuatu,  sebagai  kemampuan  mental  atau  karakter  moral;  hukuman yang  diberikan  untuk  melatih  atau  memperbaiki;  kumpulan  atau  sistem  peraturan-perturan bagi tingkah laku. Macmillan Dictionary yang dikutip oleh  Tulus Tu,u. 4 Menurut Amir Daen Indra  Kusuma  dalam  bukunya  Pengantar  Ilmu  Pendidikan,  menyatakan  disiplin  adalah kesediaan  untuk  mematuhi  peraturan  dan  larangan. 5 Sedangkan  menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia mengenai disiplin adalah ketaatan pada peraturan. 6 Kepatuhan disini bukan hanya  patuh  karena  adanya  tekanan-tekanan  dari  luar  melainkan  yang  disadari  oleh  adanya kesadaran tentang nilai dan pentingnya peraturan-peraturan dan larangan tersebut.
Disiplin  menurut  Siswanto  didefinisikan  sebagai  suatu  sikap  menghormati, menghargai,  patuh,  dan  taat  kepada  peraturan-peraturan  yang  berlaku,  baik  yang  tertulis maupun  yang  tidak  tertulis  serta  sanggup  menjalankannya  dan  tidak  mengelak  untuk menerima  sanksi-sanksinya  bila  ia  melanggar  tugas  dan  wewenang  yang  diberikan kepadanya. 7 Disiplin  yang  baik  mencerminkan  besarnya  rasa  tanggung  jawab  seseorang terhadap  tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Hasibuan  mengatakan  disiplin  adalah  kesadaran
4 Tulus Tu,u. peran disiplin… ., hlm 30
5 Amir Daen Indra Kusuma , Pengantar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Usaha Nasional, 1973), hlm. 42
6 Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Jakarta: Balai Pustaka, 2002)  hlm . 237
7 Siswanto Sastrohadiwiryo, Manajemen......, hlm. 290
dan kesediaan seseorang untuk mentaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang  berlaku. 8
Dengan  disiplin,  orang  juga  mempunyai  keyakinan  bahwa  dalam  mencapai    suatu kesuksesan  sangat  ditentukan  oleh  disiplin  dan  dapat  memberi  manfaat  terhadap  dirinya sendiri.  Ini  dibuktikan  oleh  Agus  Sujanto  dalam  bukunya  “Bimbingan  Belajar  Sukses”. Disiplin  adalah  kunci  sukses,  sebab  dengan  disiplin  orang  menjadi  berkeyakinan  bahwa disiplin  membawa  manfaat  yang  dibuktikan  dengan  tindakan  disiplinnya  sendiri.  Sesuatu yang  berlaku  dengan  disiplin  pahit  tetapi  buahnya  manis.  Sebuah  kesanggupan  berbuat disiplin  takaran  keimanan  seseorang  dengan  yang  kuat,  maka  pada  diri  orang  itulah  yang memiliki iman yang kuat pula. 9
Bila  dicermati  rumusan  pengertian  dan  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa disiplin merupakan suatu sikap, perbuatan untuk selalu menaati tata tertib yang berlaku pada organisasi atau dimasyarakat dimana orang tersebut tinggal, dan perbuatan itu  dilakukan  karena  kesadaran  yang  timbul  dari  dalam  dirinya  untuk  selalu  menaati  tata tertib.  Disiplin  juga  berfungsi  sebagai  alat  pendidikan  untuk  mempengaruhi,  mengubah, membina  dan  membentuk  perilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ditentukan  dan  diajarkan. Guru sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS) merupakan seorang pelaksana pemerintahan dalam bidang  pendidikan.  Oleh  sebab  itu  ia  harus  melakssiswaan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan Kedisiplinan  Pegawai  Negeri  Sipil.  Pemerintah  telah  mengeluarkan  peraturan  pemerintah tentang disiplin yang harus dilakssiswaan oleh pegawai yaitu Peraturan Pemerintah Nomor 30 Tahun 1980 tentang Peraturan Disiplin Pegawai Negeri Sipil.
Secara  rinci  yang  termasuk  dalam  pelanggaran  disiplin  adalah  setiap  perbuatan memperbanyak,  mengedarkan,  mempertontonkan,  menempelkan  menawarkan  menyimpan, memiliki  tulisan  atau  rekaman  yang  berisi  anjuran  atau  hasutan  untuk  melanggar  ketentuan sebagaimana yang dimaksudkan dalam pasal 2 dan pasal 3 PP Nomor. 30 Tahun 1980.

## 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin
Soetjipto  menyatakan  bahwa  suasana  harmonis  di  sekolah  tidak  akan  terjadi  bila personil  yang  terlibat  di  dalamya,  yakni  kepala  sekolah,  guru,  staf  administrasi  siswa,  tidak menjalin hubungan yang baik di antara sesamanya. Penciptaan suasana kerja menantang harus dilengkapi  dengan  terjalinnya  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  dan
8 Malayu Hasibuan, Organisasi dan Motivasi (Bandung: Bumi Aksara, 2005), hlm. 193
9 Agus Suyanto , Bimbingan Kearah Belajar Sukses (akarta, Angkasa Baru, 1998), hlm. 25
masyarakat sekitarnya. Ini dimaksudkan untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama terhadap pendidikan. Hanya sebagian kecil dari waktu, di mana peserta didik berada di sekolah dan diawasi oleh guru-guru. Sebagian besar waktu justru digunakan perserta didik di luar sekolah, yakni di rumah dan di masyarakat sekitar. Oleh sebab itu, amatlah beralasan bahwa  orang  tua  dan  masyarakat  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  mereka.  Agar pendidikan  di  luar  ini  terjalin  dengan  baik  denga  apa  yang  dilakukan  guru  di  sekolah diperlukan kerjasama yang baik antara guru dengan orang tua dan masyarakat sekitar. 10
Muchdarsyah  Sinungan  mengatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi disiplin kerja adalah:
a. Memiliki  motivasi  dan  pengabdian  yang  tinggi  yang  bersumber  kepada  perjuangan bangsa  Indonesia  patriotisme  dan  meransang  bangsa  Indonesia  untuk  berhasil  demi kesejahteraan,  kemakmuran,  kejayaan  dan  kebersamaan  bangsa  dan  negara  republik Indonesia,  Idealisme  perjuangan  yang  tinggidipadu  dengan  patriotisme  yang  tinggi merupakan  landasan,  kekuatan  dan  daya  dorong  mental  baik  dalam  tahap-tahap pembangunan maupun dalam keadaan darurat, di mana eksistensi, integritas, kedaulatan dan kemerdekaan bangsa dan negara sedang menghadapi ancaman dan bahaya.
b. Memiliki skiil dan keterampilan, baik teknis maupun manajerial. Harus disadari sedalam- dalamnya  bahwa  era  tinggal  landas  hanya  dapat  kita  wujudkan  bila  kita  benar-benar memiliki  disiplin  Nasional  yang  kuat/tangguh,  memiliki  konsep  waktu  yang  tepat,  serta mampu menguasai dan memanfaatkan waktu, dan dengan demikian dapat meningkatkan produktivitas sebagai perwujudan dari eksistensi bangsa yang maju dan modern.
c. Menjalin  hubungan  yang  serasi  mantap  dan  dinamis.  Masing-masing  pihak  saling menghormati,  saling  membutuhkan,  saling  mengerti  peranan  serta  hak  dan melakssiswaan  kewajiban  masing-masing  dalam  keseluruhan  proses.  Dalam  pendidikan ada  tiga  faktor  yang  memberikan  dasar  penting  untuk  mengembangkan  disiplin  adalah sebagai berikut:
1) Pendidikan Umum dari Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi.
2) Pendidikan politik guna membudayakan kehidupan berdasarkan konstitusi, Demokrasi Pancasila dan Hukum. Kesadaran hukum kunci penting untuk menegakkan disiplin.
3) Pendidikan  agama  yang  menuju  kepada  pengendalian  diri  yang  merupakan  hakikat disiplin, nilai agama tidak boleh dipisahkan dari setiap aktivitas manusia peranan nilai- nilai  keagamaan  itu  juga  dijadikan  bagian  penting  dalam  kehidupan  keluarga,
10 Soetjipto dan Raflis Kosasi, Profesi Keguruan ( Jakarta:  Rineka Cipta, 2004), hlm 51
masyarakat, bangsa dan negara, mengamalkan nilai kebenaran agama yang diarahkan membina disiplin Nasional  itu wajib, sebagai  mana manusia  Indonesia mengamalkan Pancasila. 11
Manusia  sebagai  satu  pribadi  yang  bersifat  sosial  dan  individu  sangat  rentan  terhadap lingkungannya.  Lingkungan  itu  dapat  berupa  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan masyarakat. Pengalaman dari apa yang dilihat, dengar dan alami sebagai pengalaman menarik dan  menyenangkan    atau  yang  buruk,  kerap  kali  mempengaruhi  perilaku  seseorang.  Karena itu,  kondisi  dan  situasi  lingkungan  perlu  diperhitungkan  atau  diwaspadai,  karena  akan berdampak baik atau buruk terhadap perkembangan perilaku seseorang. Azwar (dalam Tu’u) berpendapat bahwa pada gilirannya, lingkungan secara timbal balik akan mempengaruhi sikap dan  perilaku.  Interaksi  antara  situasi  lingkungan  dengan  sikap  dan  faktor-faktor  yang  ada dalam dirinya akan membentuk perilakunya. 12
Disiplin  yang  baik  mencerminkan  besarnya  rasa  tanggung  jawab  seseorang  terhadap besarnya  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas  yanng  diberikan  kepadanya.  Hal  ini nantinya akan mendorong gairah kerja, semangat kerja, dan pada akhirnya terwujudnya tujuan organisasi. Dalam hal di lingkungan sekolah setiap kepala sekolah hendaknya berusaha agar para  bawahannya  mempunyai  disiplin  yang  baik.  Keberhsilan  seorang  manajer  atau    dalam hal  ini Kepala Sekolah dalam hal  efektifitas kepemmpinannya, jika para bawahannya,  yakni guru  berdisiplin  dengan  baik.  Untuk  memelihara  dan  meningkatkan  kedisiplinan  yang  baik ada beberapa indikator yang mempengaruhi didalamnya sebagaimana dikemukakan Hasibuan yaitu: 13
a. Tujuan dan Kemampuan
b. Keteladanan Pimpinan
c. Faktor Balas Jasa
d. Keadilan
e. Waskat
f. Sanksi Hukuman
g. Ketegasan
h. Hubungan Kemanusiaan
11 Muchdarsyah Sinungan, Produktivitas………., hlm 76
12 Tulus Tu,u, Peran disiplin……….., hlm 16
13 Malayu Hasibuan, Organisasi………, hlm 194
Untuk mengukur disiplin kerja dapat dilihat dari:
1) Disiplin jam masuk, pulang, dan jam istirahat
2) Disiplin tentang berpakaian, dan bertingkah laku
3) Disiplin dalam cara-cara melakukan pekerjaan dan berhubungan dengan rekan kerja
4) Disiplin terhadap apa yang dibolehkan dan di larang dalam organisasi 14
Berdasarkan  uraian  teori  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  banyak  faktor-faktor  yang mempengaruhi  disiplin  kerja  seorang  pegawai.  Faktor  tersebut  dapat  bersumber  dari  dalam diri  (internal)  dan  bersumber  dari  luar  diri  (eksternal).  Tentunya  dalam  hal  ini,  faktor-faktor tersebut memberikan kontribusi yang berbeda-beda terhadap disiplin kerja seseorang.

## B. Hasil Belajar

## Pengertian hasil belajar
Menurut Dimyati dan Mudjiono hasil belajar adalah: ”Hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi belajar.  Dari  sisi  murid,  hasil  belajar  merupakan  berakhirnya  penggal  dan  puncak  proses belajar.  Hasil  belajar,  untuk  sebagian  adalah  berkat  tindak  guru,  suatu  pencapaian  tujuan pengajaran.  Pada  bagian  lain  merupakan  peningkatan  kemampuan  mental  murid  .  Hasil belajar  tersebut  dibedakan  menjadi  dampak  pengajaran  dan  dampak  pengiring.  Dampak pengajaran  adalah  hasil  dapat  diukur,  seperti  tertuang  dalam  angka  rapor  dan  dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan di bidang lain, suatu transfer belajar” 15
Tulus  Tu'u  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  terfokus  pada  nilai  atau  angka yang dicapai siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. Nilai tersebut terutama dilihat dari segi  kognitif,  karena  aspek  ini  yang  sering  dinilai  oleh  guru  untuk  melihat  penguasaan pengetahuan  sebagai  ukuran  pencapaian  hasil  belajar  siswa. 16 Lebih  lanjut  Nana  Sudjana mengatakan bahwa di antara ketiga ranah ini, yakni kognitif, afektif dan psikomotorik, maka ranah kognitiflah yang paling sering dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran.
14 Edy Sutrisno, Manajemen………., hal 94
15 Dimayti Mudjiono , belajar………, , hlm. 3
16 Tulus Tu’u, peran disiplin………., hlm. 76
Carl  Rogers  dalam  Nana  Sudjana  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  ketiga  aspek  hasil belajar.
a. Hasil belajar bidang kognitif
1) Tipe hasil pengetahuan hafalan (Knowledge)
2) Tipe hasil belajar pemahaman (Comprehention)
3) Tipe hasil belajar penerapan (Aplikasi)
4) Tipe hasil belajar analisis
5) Tipe hasil belajar sintesis
6) Tipe hasil belajar evaluasi
b. Hasil belajar bidang afektif
Bidang  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai.  Beberapa  ahli  mengatakan,  bahwa sikap  seseorang  dapat  diramalkan  perubahannya,  bila  seseorang  telah  menguasai bidang kognitif tingkat tinggi. Hasil belajar bidang afektif kurang mendapat perhatian dari guru. Para guru lebih banyak memberi tekanan pada bidang kognitif semata-mata. Tipe  hasil  belajar  afektif  tampak  pada  siswa  dalam  berbagai  tingkah  lake  seperti atens/perhatian  terhadap  pelajaran,  disiplin,  motivasi  belajar,  menghargai  guru  dan teman sekelas, kebiasaan belajar, dan lain-lain.
c. Hasil belajar bidang psikomotor
Hasil  belajar  bidang  psikomotor  tampak  dalam  bentuk  keterampilan  (skill), kemampuan  bertindak  individu  (seseorang).  Seseorang  yang  telah  menguasai  tingkat kognitif maka prilaku orang tersebut sudah diramalkan Carl Rogers . 17
Muhibbin Syah  menyatakan  bahwa  pada  prinsipnya,  pengungkapan  hasil  belajar  ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah itu, khususnya ranah  siswa,  sangat  sulit.  Hal  ini  disebabkan  perubahan  hasil  belajar  itu  ada  yang  bersifat intangible (talc dapat diraba). Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya  mengambil  cuplikan  perubahan  tingkah  laku  yang  dianggap  penting  dan  diharapkan dapat menceminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta dan rasa maupun yang berdimensi karsa. 18
17 Nana sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, ( Bandung: Sinar Baru, 2005), hlm 54
18 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, ( Jakarta: PT. Rajawali Press, 2006), hlm. 213
Berdasarkan definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan segenap rangkaian  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seseorang  dan mengakibatkan  perubahan  dalam  dirinya  berupa  penambahan  pengetahuan  atau  kemahiran berdasarkan  alat  indera  dan  pengalamannya.  Oleh  sebab  itu,  apabila  setelah  belajar  peserta didik tidak ada perubahan tingkah laku yang positif dalam arti tidak memiliki kecakapan baru serta  wawasan  pengetahuannya  tidak  bertambah  maka  dapat  dikatakan  bahwa  belajamya belum sempurna. Sehubungan dengan penelitian ini, maka yang dimaksud hasil belajar adalah skor atau nilai yang diperoleh siswa setelah dilakukan evaluasi.

## 1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Pada  dasarnya  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  secara  garis  besar  nya  ada  dua hal,  yaitu faktor dari dalam diri seseorang dan faktor luar (lingkungan sosial).   Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Slameto  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan  menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar, meliputi:  faktor jasmaniah, faktor psikologis  dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dapatlah dikelompokkan menjadi tiga faktor yaitu, faktor keluarga, faktor sekolah (organisasi) dan faktor masyarakat. 19
Selanjutnya  Tulus  Tu'u  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar antara lain:
a. Kecerdasan
Artinya  bahwa  tinggi  rendahnya  kecerdasan  yang  dimiliki  seorang  siswa  sangat menentukan  keberhasilannya  mencapai  prestasi  belajar,  termasuk  prestasi-prestasi  lain sesuai macam kecerdasan yang menonjol yang ada dalam dirinya.
b. Bakat
Bakat  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  ada  pada  seseorang  yang  dibawanya  sejak lahir, yang diterima sebagai warisannya dari orang tuanya.
c. Minat dan perhatian
Minat adalah kecenderungan yang besar terhadap sesuatu. Perhatian adalah melihat dan mendengan  dengan  baik  dan  teliti  terhadap  sesuatu.  Minat  dan  perhatian  biasanya berkaitan  erat.  Minat  dan  perhatian  yang  tinggi  pada  suatu  materi  akan  memberikan dampak yang baik bagi prestasi belajarnya.
19 Slameto, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2003) , hlm. 54
d. Motif
Motif  adalah  dorongan  yang  membuat  seseorang  berbuat  sesuatu.  Motif  selalu mendasari  dan  mempengaruhi  setiap  usaha  serta  kegiatan  seseorang  untuk  mencapai tujuan yang diinginkannya. Dalam belajar, jika siswa mempunyai motif  yang baik dan kuat, hal itu akan memperbesar usaha dan kegiatannya mencapai prestasi yang tinggi.
e. Cara belajar
Keberhasilan  studi  siswa  dipengaruhi  pula  oleh  cara  belajarnya.  Cara  belajar  yang efisien  memungkinkan  siswa  mencapai  prestasi  yang  tinggi  dibandingkan  dengan  cara belajar yang tidak efisien. Cara belajar yang efisien sebagai berikut:
1) Berkonsentrasi sebelum dan pada saat belajar
2) Segera mempelajari kembali bahan yang telah diterima
3) Membaca  dengan  teliti  dan  baik  bahan  yang  sedang  dipelajari,  dan  berusaha menguasai sebaik-baiknya
4) Mencoba menyelesaikan dan melatih mengerjakan soal-soal.
f. Lingkungan keluarga
Keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif memberi pengaruh pada prestasi siswa.
g. Sekolah
Selain  keluarga,  sekolah  adalah  lingkungan  kedua  yang  berperan  besar  memberi pengaruh pada prestasi belajar siswa. 20
Lebih lanjut Noehi  Nasution, dkk dalam Syaiful Bahri Djamarah memandang belajar itu bukanlah  suatu  aktivitas  yang  berdiri  sendiri.  Mereka  berkesimpulan  ada  unsur-unsur  lain yang ikut terlibat langsung di dalamnya, yaitu masukan mentah ( raw input ) merupakan bahan pengalaman belajar tertentu dalam proses belajar mengajar ( learning teaching process )dengan harapan dapat berubah menjadi keluaran ( out put ) dengan kualifikasi tertentu. Didalam proses belajar  itu  ikut  berpengaruh  sejumlah  faktor  lingkungan,yang  merupakan  masukan  dari lingkungan  ( Environmental  input )  dan  sejumlah  faktor  ,  instrumental  ( instrumental  input ) yang  dengan  sengaja  dirancang  dan  dimanipulasikan  guna  menunjang  tercapainya  keluaran yang dikehendaki. 21
20 Tulus Tu,u, peran disiplin..........., hlm 76
21 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 141
Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang diperoleh  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  (dari  dalam  diri  siswa)  dan  faktor eksternal  (dari  luar  diri  siswa).  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  merupakan salah satu aspek faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## C. Metologi Penelitan
Penelitian ini berjenis deskriptif kuantitatif, yakni penelitian yang menggunakan angka untuk  memperoleh  dan  mangungkapkan  data  yang  sebenarnya,  selaini  itu  penilitian  ini tergolong  pada  penelitian  korelasional.  Menurut  Anas  Sudijono  “korelasi  adalah  hubungan antar dua variabel atau lebih, jadi penelitian korelasi adalah penelitian yang menghubungkan dua  variabel  atau  lebih”. 22 Adapun  lokasi  penelitian  ini  adalah  di  MTs  Fathul  Anwar Kecamatan  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Waktu  peneliatian  selama  2  bulan  Suharsimi Arikunto mengemukakan bahwa populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. 23
Populasi pada penelitian ini adalah 1 guru mata pelajaran Akidah Akhlak dan seluruh siswa  kelas  VIIA,  VIIIA  dan  IXA  di  MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten Rokan Hulu yang berjumlah 134 siswa  Dalam pengambilan sampel, jika populasinya kurang dari  100  orang,  maka  sampel  lebih  baik  diambil  semuanya  (total  sampling)  sehingga penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah  populasinya  besar  , maka sampel dapat diambil antara 10 - 15% atau 20 - 25 %. 24 Dengan demikian sampel dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  menetapkan  25%  dari  populasi  untuk  dijadikan  sampel.  Oleh karena  itu  yang  menjadi  sampel  adalah  sebanyak  33  orang  siswa.  Pengambilan  sampel digunakan teknik random sampling yaitu pengambilan sampel secara acak. Jadi sampel yang akan diteliti adalah sebanyak 33 siswa dan 1 orang guru mata pelajaran Akidah Akhlak.
22 Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009) hlm 27
23 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka  Cipta,  1998), hlm. 115
24 Ibid
Tabel IV.20

## Rekapitulasi hasil angket tentang Disiplin Kerja Guru
No Pertanyaan SS S J TP Jumlah
1
Guru masuk mengajar tepat waktu sesuai jadwal yang tertulis 20 9 4 0 33
2
Guru menutup pelajaran untuk menandakan berakhir pembelajaran dengan tepat waktu 18 12 3 0 33 3 Guru mengarahkan siswa untuk memanfaatkan waktu istirahat dengan tepat 22 10 1 0 33 4 Guru menggunakan pakaian serasi dan rapi 20 7 3 3 33
5 Guru bersikap akrab kepada siswa ketika dalam proses pembelajaran 13 12 5 3 33 6 Guru menggunakan kata -kata lemah lembut ketika memberikan saran dan masukan kepada siswa 16 7 5 5 33
7
Guru menunjukan solusi ketika siswa dalam belajar mengalami kesulitan 13 12 6 2 33 8 Guru menyelesaikan pekerjaan mengajar selalu tepat waktu 10 13 7 3 33 9 Guru senantiasa menggunakan metode dan media mengajar dalam kelas 9 18 3 3 33 10 Guru selalu hadir masik kelas
untuk memberikan pengajaran kepada siswa 17 7 4 5 33 11 Guru senantiasa memberikan penjelasan materi dengan suara yang jelas 11 15 3 4 33 12 Guru memberikan respon langsung ketika siswa bertaya kurang mengerti materi 18 7 5 3 33 13 Guru senantiasa memeriksa PR
di awal pembelajaran untuk di bahas bersama 19 9 1 4 33 14 Guru ketika mengajar tidak keluar masuk kelas 20 11 1 1 33 15 Guru ketika mengajar tidak
hanya duduk di bangku saja namun juga berdiri mengelilingi 17 11 2 3 33 16 Guru lebih mengarahkan kegiatan dalam pembelajaran di bandingkan hanya ceramah dalam penjelasan materi 17 12 3 1 33 260 172 56 40 528 16 11 4 3 33 49.2 32.58 10.6 7.58 100 Jumlah
Rata-rata
Persentase (%)
Sumber: Olahan Data 2018
Berdasarkan tabel di atas, bahwa disiplin kerja guru, dapat dilihat dari hasil persentase sebagai berikut :
a. 81% - 100% dikategorikan sangat baik
b. 61% - 80% dikategorikan baik
c. 41% - 60% dikategorikan cukup baik
d. Kurang dari 40% dikategorikan kurang baik
Gambaran mengenai  pengaruh teman sebaya dapat  dilihat dengan cara tiap frekuensi alternative jawaban dikalikan dengan skor nilai  masing-masing jawaban. Adapun hasil  yang diperoleh adalah :
1. Alternatif jawaban Sangat Sering sebanyak 4 x 260   = 1040
2. Alternatif jawaban Sering sebanyak              3 x 172  = 516
3. Alternatif jawaban Jarang sebanyak              2 x 56 = 112 4. Alternatif jawaban Tidak Pernah sebanyak   1 x 40    = 40 F              = 1708
Sedangkan N = 260 + 172 + 56 + 40
= 528 * 4 = 2112 Setelah  F  dan  N  diketahui,  maka  dicari  angka  persentasenya  dengan  rumus sebagai berikut :
100% N F x p = 100% 2112 1708 x p =
= 80,87%
Dengan  melihat  analisis  di  atas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  bentuk bentuk disiplin kerja guru dapat dikategorikan “ Baik ”, hal ini dapat dilihat dengan persentase yang ditunjukkan yaitu 80,87% yang berada pada kategori 61% - 80%. Untuk lewbih jelasnya data tentang rekapitulasi angket disiplin kerja guru dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Disiplin Kerja Guru 0.00 20.00 40.00 60.00 Sangat Sering Sering Jarang Tidak Pernah
49.24 32.58 10.61 7.58

## DISIPLIN KERJA GURU
Sangat Sering Sering Jarang
Tidak Pernah

## 1. Hasil  Belajar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  MTs  Fathul  Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan Hulu
Adapun hasil belajar siswa mata pelajaran Akidah Akhlak siswa di MTs Fathul Anwar dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  yakni  dengan  memberikan tes kepada siswa dapat dilihat hasil belajarnya pada tabel berikut ini:
Tabel IV. 21 Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak No Responden/Siswa Nilai Hasil Belajar 1 Responden 01 80 2 Responden 02 80 3 Responden 03 75 4 Responden 04 80 5 Responden 05 85 6 Responden 06 80 7 Responden 07 85 8 Responden 08 85 9 Responden 09 85 10 Responden 10 80 11 Responden 11 75 12 Responden 12 75 13 Responden 13 90 14 Responden 14 70 15 Responden 15 80 16 Responden 16 95 17 Responden 17 95 18 Responden 18 80 19 Responden 19 75 20 Responden 20 70 21 Responden 21 85 22 Responden 22 80 23 Responden 23 85 24 Responden 24 90 25 Responden 25 80 26 Responden 26 75 27 Responden 27 80 28 Responden 28 75 29 Responden 29 80 30 Responden 30 75 31 Responden 31 70 32 Responden 32 70 33 Responden 33 75
Hasil belajar siswa di MTs Fathul Anwar diperoleh dari wali kelas setiap kelas  yaitu dengan melihat tes hasil UAS siswa semesterer I tahun 2018/2019.
Dalam hal ini untuk mengetahui setiap hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata frekuensi nilai siswa sebagai berikut:
a. R = data tertinggi – data terendah. 25 R = 95 - 70 R= 25 a. Jumlah Kelas Interval
= 1 + 3,3 log N. 26
= 1 + 3.3 log 52 = 6 b. Panjang Kelas P  = rentang/jumlah kelas. 27
= 25/6
= 4.2 dibulatkan menjadi 4

## Tabel IV.22

## Distribusi Frekuensi Pembobotan Jawaban Hasil Belajar Siswa
No Kelas Interval Frek Frek Relatif 1  70 - 73 4 12.1 2  74 -77 8 24.2 3  78-81 11 33 4  82- 85 6 18.2 5  86 - 89 0 0 6  90 - 93 2 6.1 7  94-97 2 6 Jumlah 33 93.9
Berdasarkan tabel diatas dapat dijelaskan bahwa bobot nilai siswa pada rentang 70-73 sebanyak  4  orang  dengan  frekuensi  relatif  atau  rata-ratanya  mencapai  12,1.  nilai  74-77 sebanyak 8 orang dengan ferekuensi  24,2, nilai  78-81 sebanyak 11 orang dnegan ferekuensi 33, dan nilai 82-85 sebanyak 6 orang dengan frekuensi mencapai 18.2, nilai 86-89 sebanyak 0 orang dan 90-93 sebanyak 2 orang dengan frekuensi mencapai 6.1 dan nilai 94-97 sebanyak 2 orang  dengan  frekuensi  relatif  mencapai  6  dengan  keseluruhan  jumlah  rata-rata  nilai  siswa
25 Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2010, hlm. 35
26 Ibid., hlm. 37
27 Ibid., hlm. 36
mencapai  93.9%.  maka  dalam  hal  ini  nilai  siswa  sesuai  ketentuan  yang  di  ungkapkan  oleh Nana  Sudjana  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  tergolong “Sangat Baik” yakni pada rentang diatas 81%-100%.

## A. Analisa Data
Data disiplin kerja guru mata pelajaran Akidah Akhlak dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa di MTs Fathul Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan  Hulu  disajikan berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  MTs  Fathul  Anwar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara disiplin  kerja  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  Akhlak  di  MTs Fathul  Anwar  Kabupaten  Rokan  Hulu.    Pada  langkah  terakhir  pengolahan  data  adalah menguji  keberartian  koefisien  korelasi  menggunakan  regresi  linier  sederhana  menggunakan data SPSS. 21 yaitu Untuk mengetahui perbedaan variable X (disiplin kerja guru) dan variable Y (hasil belajar siswa) dengan langkah sebagai berikut:

## 1. Uji Regresi Linier Sederhana
Uji  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  menguji  hubungan  yang  searah  atau hubungan  yang  berbentuk  pengaruh  pada  satu  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel IV.23
Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 39.141 8.618 4.542 .000 X .789 .166 .650 4.766 .000
a. Dependent Variabel: Y
Hasil  dari  analisis  uji  regresi  linier  sederhana  dapat  dilihat  pada  tabel  diatas  yang diketahui  bahwa constanta sebesar 39.141 dan nilai variable X sebesar  0,789. Hasil tersebut dapat dimasukkan kedalam persamaan regresi sederhana:
Y = 39.141+ 0,789 X, artinya:
a. Apabila X (disiplin kerja guru) tetap, maka besarnya Y (hasil belajar) sebesar 39.141 satuan.
b. Apabila X (disiplin kerja guru) ada penambahn satu poin, maka minat belajar akan naik sebesar 0,789 satuan

## b. Uji f (Uji Hipotesis)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent  (X)  memiliki pengaruh secara signifikan terhadap variabel dependent (Y) maka dilakukan pengujian (Uji F) dengan membandingkan nilai F Tabel dengan nilai F hitung, dapat dilihat sebagai berikut
1) Jika  nilai  f hitung >  f tabel maka  hipotesa  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan variabel bebas terhadap variabel terikat  akan ditolak, artinya variabel bebas  memiliki hubungan secara signifikan terhadap variabel terikat.
2) Jika  nilai  f tabel >  f hitung maka  hipotesa  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan variabel bebas secara signifikan terhadap variabel terikat
Tabel IV.24
Hasil Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 592.067 1 592.067 22.717 .000 a Residual 807.933 31 26.062 Total 1400.00 32 a. Predictors: (Constant), x b. Dependent Variable: y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  data  olahan  SPSS  diatas,  diperoleh  nilai F  hitung sebesar 22.717. sedangkan nilai F tabel untuk α = 0.5 (5%) dengan derajat kebebasan maka df : (n – 2 ) = df = (33 – 2)= 31, angka 31 pada data F tabel diperoleh 3,32. Sedangkan hipotesa dalam penelitian ini adalah :
H0 (diterima) :  Tidak ada pengaruh yang signifikan  Disiplin Kerja Guru Mata
Pelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten  Rokan Hulu
Ha (diterima)
:    Ada  pengaruh  yang  signifikan    Disiplin  Kerja  Guru  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di
MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten  Rokan Hulu
Berdasarkan  hasil  uji F  hitung pada  uji  SPSS  21,  terlihat  bahwa F  hitung sebesar 22.717,  sedangkan F  tabel yakni  5%  =3,32  dan  1%=5,39.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka dapat dikatakan bahwa F hitung > F tabel 1% maupun 5% (22.717 > 5,39 dan 22.717 > 3,32), dengan  kata  lain  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  dikatakan  hasil  penelitian  ini terdapat pengaruh yang signifikan antara Disiplin Kerja Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak Terhadap Hasil Belajar Siswa Di MTs Fathul Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan Hul.

## c. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) R Squere
Koefesien  determinan  (R²)  adalah  sebuah  koefisien  yang  menunjukkan  seberapa  besar persentase  variabel  independen.  Semakin  besar  koefisien  determinasinya,  semakin  baik variabel  independen  dalam  menjelaskan  variabel  dependen.  Berdasarkan  pengolahan  data SPSS versi 21 terlihat pada tabel berikut:

## Tabel IV.25
Hasil Pengujian Koefisien Determinasi  R Squere (R 2 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .650 a .423 .404 5.10513 a. Predictors: (Constant), X b. Dependent Variable: Y
Dari hasil olahan data diperoleh nilai r Squere (koefisien korelasi) sebesar 0,423 yang menunjukkan adanya pengaruh Disiplin Kerja Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak Terhadap Hasil Belajar Siswa Di MTs Fathul Anwar Kecamatan Tambusai Kabupaten Rokan Hul. Arah pengaruh  adalah  positif  pada  angka  0,423  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  dsiplin kerja guru tentu semakin baik dan tinggi pula hasil belajar siswa.
Perhitungan  di  atas  menunjukkan  nilai R 2 ( koefisien  determinasi) atau R  Square sebesar  0.423  atau    42,3%.  Dengan  demikian  dapat  ditegaskan  nilai  koefisien  determinasi  =
0.23 yang berarti besarnya hubungan antara perhatian orangtua dan minat belajar siswa adalah 42,3%  dan    selebihnya  57,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  di  dalam penelitian ini.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat  disimpulkan bahwa tedapat  pengaruh  yang signifikan  antara  disiplin  kerja  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  terhadap  hasil belajar  siswa  di  MTs  Fathul  Anwar  Kecamatan  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu, sebagaimana hasil ini terlihat dari hasil data yang menunjukan t hitung > t tabel atau, 4,91  > 2,04, dengan demikian maka Ha diterima dan H0 di tolak, sedangkan besarnya pengaruh kedua variabel yakni mencapai 42,3% sedangkan sisanya 57,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak di bahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir Daen Indra Kusuma , Pengantar Ilmu Pendidikan Jakarta: Usaha Nasional, 1973.
Agus Suyanto , Bimbingan Kearah Belajar Sukses , Jakarta, Angkasa Baru, 1998.
Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009. Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2002.
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru , Jakarta:  PT. Raja, 2007.
Malayu Hasibuan, Organisasi dan Motivasi , Bandung: Bumi Aksara, 2005.
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Jakarta: PT. Rajawali Press, 2006.
Nana sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru, 2005.
Soetjipto dan Raflis Kosasi, Profesi Keguruan , Jakarta:  Rineka Cipta, 2004.
Slameto, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2003) Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  Jakarta:  Rineka  Cipta, 1998.
Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2010
Sisdiknas, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Sinar Grafika, 2006.
Siswanto, Manajemen Tenaga Kerja Indonesia , Jakarta: Bumi Aksara, 2005.