p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433

## Rancangan Tes dan Evaluasi Fisika yang Informatif dan Komunikatif pada Materi Kinematika Gerak Lurus
Citra Media Pertiwi a) , Dewi Muliyati b) , Vina Serevina c)
Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Fisika, Universitas Negeri Jakarta,
Jalan Rawamangun Muka No. 1, Rawamangun – Jakarta Timur, 13220
Email: a) pcitramedia@yahoo.com, b) dmuliyati@unj.ac.id, c) vina_serevina77@yahoo.com

## Abstract
This study aims to produce tests and evaluation of physics informative and communicative on the  kinematics  of  rectilinear  motion  of  matter  and  to  determine  the  effects  of  the  test  and evaluation  of  physics  informative  and  communicative  to  interest  students  in  work  on  the problems.  The  method  used  is  the  method  of  developing  research-Thiagarajan  4D  model, which consists of four stages, namely: define, design, develop, and disseminate. Assessment tests and evaluations conducted by a lecturer of physics as learning experts and media experts. Testing  and  evaluation  tests  conducted  by  the  test  to  high  school  students  of  class  X.  The results of this research are physics test and evaluation informative and communicative on the kinematics of rectilinear motion of matter that has been validated by an expert assessment of learning  physics  and  an  expert  on  media  and  software,  has  also  been  tested  eligibility  in school. The results of the validation by an expert assessment of learning physics obtain results with kategoro well. The results of the validation by media experts and software obtained either category. The results of due diligence by the students obtain better results by category. Based on the results of validation and feasibility test, we can conclude that the test and evaluation of physics informative and communicative fit for use as a test and evaluation of learning physics in high school.
Keywords : test and evaluation, informative, communicative, straight motion kinematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  tes  dan  evaluasi  fisika  yang  informatif  dan komunikatif  pada  materi  kinematika  gerak  lurus  dan  untuk  mengetahui  efek  dari  tes  dan evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif  terhadap  ketertarikan  siswa  dalam mengerjakan soal. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian pengembangan model  4D-Thiagarajan,  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu: define, design, develop, dan disseminate . Penilaian tes dan evaluasi dilakukan oleh dosen fisika sebagai ahli pembelajaran dan ahli media. Pengujian tes dan evaluasi dilakukan dengan uji coba kepada siswa SMA kelas X. Hasil dari penelitian ini adalah tes dan evaluasi fisika yang informatif dan komunikatif pada materi  kinematika  gerak  lurus  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  penilaian  pembelajaran  fisika serta ahli media dan perangkat lunak, juga telah diuji kelayakannya di sekolah. Hasil validasi oleh ahli penilaian pembelajaran fisika memperoleh hasil dengan kategoro baik. Hasil validasi oleh ahli media dan perangkat lunak memperoleh kategori baik. Hasil uji kelayakan oleh siswa memperoleh hasil dengan kategori baik. Berdasarkan hasil validasi dan uji kelayakan tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  tes  dan  evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif  layak digunakan sebagai tes dan evaluasi pembelajaran fisika di SMA.
Keywords : tes dan evaluasi, informatif, komunikatif, kinematika gerak lurus
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2016 DOI: doi.org/10.21009/1.02112
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  perbaikan sistem  penilaian.  Sistem  penilaian  itu  sendiri  terdiri  dari  beberapa  aspek.  Sudjana  (2003) mengungkapkan  bahwa  aspek-aspek  yang  berkenaan  dengan  pemilihan  alat  penilaian,  penyusunan soal pengolahan dan interpretasi data hasil penilaian, analisis butir soal untuk memperoleh kualitas soal  yang  memadai,  serta  pemanfaatan  data  hasil  penilaian  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas lulusan dalam penilaian proses dan hasil belajar siswa di sekolah.
Keberhasilan  kegiatan  evaluasi  hasil  belajar  di  sekolah  sangat  tergantung  pada  pembuatan  soal, pelaksanaan ujian, serta mengolah hasil ujian tersebut. Dengan demikian, kemmpuan dalam membuat soal  yang  baik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  kegiatan evaluasi di sekolah (Arikunto 2009).
Prinsip  umum  dan  penting  dalam  kegiatan  evaluasi,  yaitu  adanya  triagulasi  atau  hubungan  erat tiga komponen, yaitu: a) tujuan pembelajaran; b) kegiatan pembelajaran; c) evaluasi (Arikunto 2010). Ketiga komponen tersebut saling berkaitan satu sama lain. Keberhasilan dari suatu kegiatan belajar mengajar dapat dilihat pada tujuan pembelajaran dengan hasil evaluasinya, melalui kegiatan belajar mengajar.  Keberhasilan  kegiatan  evaluasi  belajar  sangat  bergantung  pada  instrumen  tes  yang digunakan.  Instrumen  tes  memiliki  peran  penting  dalam  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Sehingga diperlukan instrumen tes yang baku yaitu suatu instrumen  tes yang telah melalui beberapa percobaan dan  telah  diuji  akurasinya  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Apabila  instrumen  tes  yang digunakan kurang baik, maka akan berdampak pada hasil evaluasi yang kurang maksimal.
Fisika  merupakan  salah  satu mata pelajaran di sekolah  yang  merupakan  ilmu  alam paling  dasar yang memusatkan perhatiannya pada prinsip dasar alam semesta (Serway 2009), untuk itu diperlukan penggambaran yang dapat menirukan fenomena fisika terkait kesesuai dengan konsepnya. Selain  itu berdasarkan kurikulum 2013 edisi revisi, pembelajaran fisika dituntut untuk lebih diaplikasikan pada penerapan  ke  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  dapat  langsung  merasakan  efek  pembelajaran fisika dikelas untuk menyelesaikan permasalahan yang timbul di lingkungan. Untuk itu dibutuhkan suatu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  menirukan  atau  mensimulasikan  suatu  fenomena  fisika yang  dinamis  sehingga  siswa  dapat  membayangkan  lalu  melakukan  analisis  terhadap  fenomena tersebut. Salah satu media yang dapat digunakan adalah animasi. Animasi adalah suatu usaha untuk membuat  presentasi  statis  menjadi  hidup.  Animasi  lebih  menarik  dan  mudah  dimengerti  daripada hanya sekedar gambar karena lebih komunikatif dalam menyampaikan suatu tujuan (Binanto 2010)
Pemberian  animasi  pada  instrumen  penilaian  berupa  tes,  akan  memberikan  bantuan  pada  siswa untuk  menganalisis  soal  dan  menelaah  konsep  terkait  sampai  pada  formulasi  matematis  untuk memperoleh  nilai  dari  besaran  yang  ingin  ditinjau.  Keuntungan  simulasi  komputer  dapat memfasilitasi  pembelajaran  siswa  dengan  menyoroti  proses  dan  konsep  yang  penting  (Murtono 2014).  Pada  pembelajaran  fisika,  banyak  persoalan-persoalan  yang  memerlukan  visualisasi  agar siswa  dapat  menganalisis  kemudian  melakukan  formulasi.  Penggambaran  keadaan  fisis  benda, bentuk  benda,  serta  garis-garis  vektor  yang  mewakili  besaran-besaran  fisis  dalam  fisika  juga  perlu digambarkan dengan benar. Selain itu dengan pemberian animasi pada soal juga dapat membuat soal bersifat informatif dan komunikatif.
Kenyataan  di  lapangan  soal  yang  tersedia  masih  terpaku  pada  rumus.  Sehingga  siswa  lebih terbiasa  dengan  soal  menghitung  tetapi  jarang  diaplikasikan  kedalam  kasus-kasus  yang  berkenaan dengan lingkungan dan teknologi. Selain itu, siswa juga terbiasa mengerjakan soal-soal yang sesuai dengan  contoh  yang  diberikan  oleh  guru  mereka.    Hal  ini  menyebabkan  siswa  hanya  paham  pada bentuk soal tertentu saja,  dikarenakan siswa tidak memahami secara benar mengenai konsep fisika yang diajarkan. Kemudian, funsi tes bukan hanya untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi saja. Tetapi, juga untuk memberikan wawasan serta pengetahuan baru kepada siswa, untuk itu soal yang diberikan harus bersifat informatif dan komunikatif.
Dari uraian diatas, peneliti berencana mengembangkan tes dan evaluasi fisika yang informatif dan komunikatif    dengan  menggunakan  animasi  komputer  yang  mensimulasikan  suatu  fenomena  atau gejala fisika.  Pengembangan  tes dan evaluasi  ini diharapkan dapat digunakan untuk  mengevaluasi kemampuan  siswa  pada  materi  gerak  lurus  untuk  pelajaran  fisika  di  SMA.  Tujuan  penelitian  ini
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
adalah  mengembangkan  tes  dan  evaluasi  fisika    yang  informatif  dan  komunikatif yang  layak digunakan pada materi kinematik gerak lurus di SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Jakarta pada  tanggal  Maret  2016 – April  2016. Adapun penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadopsi model 4D Thiagarajan yang  dimodifikasi  menjadi  3  tahapan,  yaitu: define, design ,  dan develop (Mohamad  Ardian  2014). Tahapan define merupakan  tahapan  perencanaan  yang  isinya  terkait  dengan  desain  kurikulum. Tahapan design adalah  tahapan  persiapan  dan  membuat  rancangan  tes  dan  evaluasi  yang  akan dikembangkan  serta  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahapan  selanjutnya.  Pada  tahapan develop terbagi  menjadi  pengembangan,  validasi  dan  uji  coba. Tahap pengembangan  dilakukan dengan menyusun tes dan evaluasi fisika yang dikembangkan menjadi tes dan evaluasi fisika yang informatif  dan  komunikatif.  Kemudian  tahap  validasi  dilakukan  dengan  mengevaluasi  tes  dan evaluasi yang telah dikembangkan oleh dosen ahli pembelajaran. Sedangkan uji coba dilakukan pada siswa SMA Kelas X.

## 1. Tahapan Define: Perencanaan
Tahapan  perencanaan  dimulai  dari  analisis  kurikulum.  Analisis  kurikulum  meliputi  identifikasi topik dan  materi yang akan dibahas pada penelitian. Materi yang akan dibahas pada penelitian ini adalah materi kinematika gerak lurus. Dimana kompetensi dasarnya adalah sebagai berikut.
3.4  Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan (tetap) berikut makna fisisnya.
4.4  Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyalidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisinya.

## 2. Tahapan Design : Perancangan
Tahap perancangan yaitu mendesain  tes dan evaluasi yang akan dikembangkan menjadi tes dan evluasi  yang  informatif  dan  komunikatif.  Perancangan  meliputi  menganalisis  kebutuhan  soal  agar dapat  menjadi  soal  yang  informatif  dan  komunikatif.  Adapun  hasil  analisis  kebutuhan  soal ditunjukkan GAMBAR 1.
GAMBAR 1. Diagram rancangan pengembangan tes dan evaluasi yang informatif dan komunikatif.
Subjek Soal Balapan Balapan Balapan Lomba Lomba Bowling Lomba Tenis Pesawat Kerata Api Media/Kebutuha n Soal Wawasan Baru Animasi Video Gambar
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433

## 3. Tahapan Develop : Pengembangan
Tahapan pengembangan merupakan tahap mengembangan tes dan evaluasi fisika yang infomatif dan komunikatif pada materi kinematika gerak lurus. Dimana, pada tahapan ini tes dan evaluasi fisika dikembangkan dengan memberikan wawasan serta pengetahuan pada soal dan memberikan animasi atau video ataupun gambar yang sesuai sebagai penunjang soal pada materi kinematika gerak lurus. Adapun  contoh  dari  hasil  pengembangan  tes  dan  evaluasi  yang  informatif  dan  komunikatif ditunjukkan TABEL 1.
TABEL 1. Contoh Pengembangan Tes dan Evaluasi yang Informatif dan Komuniktif
Sebelum dikembangkan Sesudah dikembangkan Sebuah  pesawat  terbang  besar  memiliki mesin yang dapat memberinya percepatan  2  m/s 2 .  Pesawat  terbang mulai  bergerak  dan  harus  mencapai kelajuan 1x10 2 m/s untuk tinggal landas. Berapakah  panjang  landasan  minimum yang diperlukan oleh pesawat itu?
Sebuah  pesawat  terbang  penumpang  Boeing    737-200 memiliki  mesin  yang  dapat  memberinya  percepatan  2 m/s 2 .  Pesawat  terbang  mulai  bergerak  dan  harus mencapai kelajuan 290 kph untuk tinggal landas sesuai dengan  peraturan  penerbangan.  Berapakah  panjang landasan minimum yang diperlukan oleh pesawat itu?

## 4. Tahapan Develop : Validasi
Setelah  selesai  semua  pegembangan  yang  meliputi  pemberian  wawasan  pada  soal,  pemberian animasi,  video  ataupun  gambar  yang  sesuai  sebagai  penunjang  soal  pada  materi  kinemtika  gerak lurus, kemudian tes dan evaluasi yang informatif dan komunikatif divalidasi oleh dosen yang terdiri dari dosen ahli pembelajaran dan ahli media. Tes dan evaluasi yang informatif dan komunikatif yang dikembangkan  dievaluasi  oleh  ahli  pembelajaran  dan  ahli  media,  yang  merupakan  dosen  Prodi Pendidikan  Fisika  Universitas  Negeri  Jakarta.  Semua  masukan  dan  saran  hasil  evaluasi  dijadikan acuan untuk merevisi tes dan evaluasi.
5. Tahapan Develop : Uji Coba
Tes  dan  evaluasi  fika  yang  telah  dikembangan  serta  direvisi  berdasarkan  masukan  dosen  ahli pembelajaran di uji cobakan kepada siswa SMA kelas X.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  berupa  tes  dan  evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif  pada materi kinematika gerak lurus. Dimana tes dan evaluasi ini berisi soal-soal pilihan ganda berjumlah 20 soal mengenai materi terkait beserta animasi-animasi ataupun video dan gambar penunjang pada setiap soal yang disajikan menggunakan aplikasi Moodle seperti yang ditunjukan pada GAMBAR 2.
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
GAMBAR 2. Contoh tampilan tes dan evaluasi yang informatif dan komunikatif.

## 1. Hasil Validasi

## Validasi Ahli Penilaian Pembelajaran
Validasi  oleh  ahli  penilaian  pembelajaran  fisika  dilakukan  di  jurusan  fisika  FMIPA Universitas  Negeri  Jakarta  dengan  melibatkan  satu  orang  dosen  ahli.  Penilaian  uji  validasi oleh  ahli  penilaian  pembelajaran  fisika  memiliki  2  aspek,  yaitu:  (1)  prinsip  penilaian pembelajaran,  dan  (2)  materi  fisika  untuk  SMA.  Kemudian  terbagi  menjadi  dua  belas indikator, seperti yang ditunjukkan GAMBAR 3.
75 87,5 87,5 100 87,5 87,5 75 87,5 100 87,5 87,5 100 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Validasi Ahli Pembelajaran Fisika
GAMBAR 3. Diagram persentase hasil validasi oleh ahli pembelajaran fisika.
Dari  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  penilaian  pembelajaran  fisika,  diperoleh  skor rata-rata keselurahan aspek sebesar 88,54%. Hasil analisis skor rata-rata menyatakan tes dan evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif yang  dibuat  dengan  persentase  88,54% memiliki kategori Baik.
Hasil Validasi ( % ) Indikator Penilaian Keterangan Indikator: 1. Kesesuian dengan KD
2. Mencapai KD
3. Sistematis
4. Mengukur kemampuan analisis
5. Kesesuaian dengan materi disekolah 6. Kesesuaian  dengan  konsep materi 7. Kedalaman materi 8. Aktualitas materi 9. Dapat memotivasi
10. Hasil penilaian objektif 11. Dapat  mengevaluasi  proses pembelajaran
12. Memberikan wawasan baru
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433

## Validasi Ahli Media dan Perangkat Lunak
Validasi  oleh  ahli  media  dan  perangkat  lunak  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Jakarta dengan  melibatkan  satu  orang  dosen  ahli.  Penilaian  uji  validasi  untuk  ahli  media  dan perangkat  lunak  sebanyak  3  aspek,  yaitu:  (1)  visual,  (2)  bahasa,  dan  (3)  perangkat  lunak. Kemudian terbagi menjadi sepuluh indikator, seperti yang ditunjukkan GAMBAR 4.
100 100
75 75 75 75 75 75 100 100 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Validasi Ahli Media dan Perangkat Lunak
GAMBAR 4. Diagram persentase hasil validasi oleh ahli media dan perangkat lunak.
Dari  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  perangkat  lunak,  diperoleh  skor  rata-rata keselurahan aspek sebesar 85%. Hasil analisis skor rata-rata menyatakan tes dan evaluasi fisika yang informatif dan komunikatif yang dibuat dengan persentase 85% memiliki kategori baik.

## 2. Data Hasil Uji Coba
Tes dan evaluasi fisika yang informatif dan komunikatif yang telah direvisi di uji cobakan kepada siswa SMA kelas X. Dimana data respon siswa diperoleh dengan menggunkan lembar angket respon yang diberikan pada siswa. Instrumen lembar angket respon divalidasi oleh dosen pembibing peneliti sebelum  di  uji  cobakan  pada  siswa.  Setelah  divalidasi  lembar  angket  respon  diberikan  pada  siswa SMA  kelas  X  yang  berjumlah  36  siswa.  Hasil  angket  digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  pengembangan  tes  dan  evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif  pada  materi kinematika  gerak  lurus  Penilaian  yang  diberikan  kepada  siswa  terdiri  dari  3  aspek  yaitu:  (1) Komunikasi visual, (2) perangkat lunak, dan (3) penilaian pembelajaran. Kemudian Terbagi menjadi sepuluh indikator, seperti yang ditunjukkan GAMBAR 5.
84.7 93.1 65.3 70.8 59.7 77.8 86.1 79.2 91.7 63.9 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Hasil Uji Coba oleh Siswa
GAMBAR 5. Diagram persentase hasil uji coba oleh siswa.
Hasil Validasi ( % ) Indikator Penilaian Keterangan Indikator: 1. Desain layout
2. Penggunaan Warna
3. Media bergerak jelas
4. Media bergerak menarik
5. Media menyimulasikan fenomena fisika dengan baik 6. Penggunaan bahasa 7. Bahasa mudah dipahami 8. Praktis 9. Terdapat sistem scoring otomatis 10. Pengoperasian sederhana
Hasil Validasi ( % ) Indikator Penilaian Keterangan Indikator: 1. Pengoperasian sederhana
2. Penilaian otomatis
3. Memudahkan  kegiatan  evaluasi belajar
4. Media jelas dan mudah dipahami 5. Tampilan interaktif 6. Penggunaan warna 7. Ksesuaian dengan materi di sekolah 8. Dapat memotivasi
9. Penggunaan bahasa
10. Petunjuk pengerjaan soal
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
Dari hasil uji coba kelayakan yang dilakukan pada siswa SMA kelas X, diperoleh skor rata-rata keselurahan  aspek  sebesar  77,23%.  Hasil  analisis  skor  rata-rata  menyatakan  media  instrumen penilaian pembelajaran fisika berbasis flash yang dibuat dengan persentase 77,23% memiliki kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  dan  evaluasi  fisika yang  informatif  dan  komunikatif  yang  dikembangkan  untuk  siswa  SMA  kelas  X,  dapat  digunakan untuk proses pembelajran di kelas. Dengan tes dan evaluasi fisika yang 88,54% valid menurut ahli pembelajaran,  85% valid menurut ahli media dan 77,23% menurut uji coba kelayakan oleh siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  rancangan  tes  dan evaluasi  fisika  yang  informatif  dan  komunikatif    yang  dikembangkan  untuk  siswa  SMA  kelas  X, telah memenuhi kriteria baik serta layak digunakan sebagai instrumen penilaian pembelajaran fisika pada  materi  kinematika  gerak  lurus  di  sekolah.  Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  terkait pengembangan tes dan evaluasi yang bersifat informatif dan komunikatif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  dosen-dosen  Jurusan  Fisika  FMIPA Universitas Negeri Jakarta dan teman-teman Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Jakarta yang telah  memberikan  masukan,  saran-saran,  serta  dukungan  kepada  penulis  atas  media  penilaian pembelajaran  yang  dikembangkan.  Semoga  tes  dan  evaluasi  yang  dikembangkan  dapat  bermanfaat bagi dunia pendidikan.

## REFERENSI
Arikunto, S 2009, ‘Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan’, Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, S 2010, ‘Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi)’, Jakarta: Bumi Aksara Binanto, Iwan 2010, ‘Multimedia Digital: Dasar Teori dan Pengembangannya’, Y ogyakarta: Andi
Murtono,  Miskiyah  &  Evi  2014,  ‘Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  dengan  Teknik  Simulasi sebagai Asesmen Alternatif dalam Pembelajaran Fisika Materi Mekanika Fluida SMA Kelas XI’, Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, vol. 1 No.1.
Sudjana, N 2003, ‘Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar’, Bandung: Remaja Rosdakarya
Serway,  Raymond  &  Jewett  Jr,  John  W  2009,  ‘Fsika  untuk  Sains  dan  Teknik’,  Jakarta:  Salemba Teknika
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433