TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/TZ/ Vol. 04  No. 2 Desember 2018
p-ISSN : 2442-7004
e-ISSN : 2460-609x

## STRATEGI GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA MI TERPADU MUTIARA KOTA PADANGSIDIMPUAN

## Darliana Sormin dan Fatimah Rahma Rangkuti
Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan darliana.sormin@um-tapsel.ac.id

## Abstract
This  research  is  about  teacher’s  strategues  in  forming  the  students’ characters  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Terpadu  Mutiara  Padangsidimpuan. There  is  a  special  character  of  this  school  in  implementing  characterized curriculum  based  fitrah.  It  ws  done  qualitatively  by  describing  the phenomeneon  in  the  field.  The  teachers’  strategies  are  gpd,  and  the students can apply the characters in their daily life, in school and at home as  an  Islamic  teaching.  The  teachers’  strategies  in  forming  the  students’ characters through applying the active partisipatory learning, creating the condusive  learning  environment,  giving  eduacted  character  explisitly, sistematically,  and  continuosly  by  involving  moral  knowing,  moral feeling, and moral action aspects.
Keywords : Strategies; Teachers; and Forming Character.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  kajian  terhadap  Strategi  Guru  Dalam Membentuk Karakter Siswa MI Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan. Alasan  memilih  judul  disebabkan  karena  belum  ada  yang  mengkaji masalah  strategi  pembelajaran  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  MI Trepadu  Mutiara.  Peneliti  menemukan  ada  ciri  khas  dari  sekolah  ini terkait  kurikulum  berkarakter  yang  berbasis  fitrah.  Strategi  Guru  Dalam Membentuk Karakter Siswa MI Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan sudah  baik  dan  bagus  sehingga  siswa  dapat  melaksanakan  dalam kehidupan sehari – hari baik di rumah maupun di sekolah sesuai dengan ajaran  Islam.  Adapun  Strategi  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa MI  Terpadu  Mutiara  Kota  Padangsidimpuan  melalui,  Guru  menerapkan metode  pembelajaran  yang  melibatkan  partisipatif  aktif  siswa.  Guru menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Guru  memberikan pendidikan  karakter  secara  eksplisit,  sistematis,  dan  berkesinambungan dengan melibatkan aspek moral knowing, moral feeling, moral action. Kata Kunci : Strategi; Guru; dan Membentuk karakter,

## PENDAHULUAN
Selama  ini  banyak  pemikiran  dan  kebijakan  dalam  rangka  peningkatan kualitas  pendidikan,  yang  diharapkan  mampu  memberikan  nuansa  baru  bagi pengembangan  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Namun,  dalam  beberapa  hal agaknya  pemikiran  konseptual  tersebut  terkesan  idealis  dan  kurang  realistis sehingga  para  pelaksana  dilapangan  sering  mengalami  hambatan  untuk merealisasikannya.  Rendahnya  kualitas  guru  untuk  menjalankan  profesinya
220  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
dalam  tiga  dasawarsa  terahir  telah  mendapatkan  perhatian  dari  masyarakat. Bahwa  faktor  kemampuan  atau  kompetensi  guru  sangat  mempengaruhi rendahnya  mutu  pendidikan  yang  tengah  dialami  oleh  bangsa  Indonesia.  Oleh karena itu peningkatan kemampuan guru khususnya dalam pelaksanaan proses pembelajaran menjadi fokus untuk meningkatkan kualitas murid.
Guru  yang  berperan  dalam  proses  pembelajaran  dituntut  untuk  terus menerus mengikuti perkembangan baru dalam dunia pendidikan. Sebagai guru harus  mampu  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam mengajar,  guru  harus  mengelola  kelas  dengan  berbagai  strategi  pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
Dalam  menggunakan  strategi  pembelajaran,  guru  hendaknya  mampu mengelola  semua  komponen  yang  ada  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran hendaknya  disusun  secara  sistematis  untuk  membantu  memudahkan  murid belajar.  Komponen-komponen  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  antara  lain guru, murid, materi, strategi, metode, alat atau media, dan waktu. Tugas untuk menyusun rencana dan melaksanakan strategi pembelajaran memerlukan suatu kemampuan  dari  guru.  Untuk  itu  guru  harus  memiliki  pengetahuan  tentang strategi  pembelajaran  akan  memberikan  landasan  ilmiah  tentang  bagaimana menyusun  dan  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dapat memudahkan  siswa  belajar  sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran  sesuai dengan harapan atau tujuan pendidikan nasional.
Guru  dituntut  untuk  menguasai  pengetahuan  yang  luas  mengenai pendidikan  dan  sejumlah  besar  keterampilan  professional  dalam  pembelajaran. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mengajar  di  sekolah  dasar  khususnya  dalam pendekatan  pembelajaran  hendaknya  mengutamakan  prinsip  murid  agar  ia senang belajar. 1
Strategi  guru  dalam  membentuk  karakter  murid  sangatlah  penting, dimana  guru  tersebut  harus  berusaha  menjadi  guru  ideal,  di  samping  menjadi contoh  moralitas  yang  baik,  diharapkan  guru  memiliki wawasan  keilmuan  dan pengetahuan  yang  luas  sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat  ditinjau  dari berbagai  disiplin  keilmuan  yang  lain.  Memahami  psikologi  murid  sangat diperlukan  pula.  Guru   dalam  mentransfer  nilai  tidak  hanya  diberikan  dalam bentuk  ceramah,  tetapi  bagaimana  guru  berkreasi  dalam  memberikan  strategi
1 Masitoh, Strategi Pembelajaran (Jakarta: Depaq RI, 2009), hlm. 7
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  221
pembelajaran kepada murid, sehingga suasana belajar tidak monoton dan murid terasa menyenangkan dan tidak bosan dengan suasana belajar. Guru diharapkan mengikuti  perkembangan  metode  dan  strategi  pembelajaran  mutakhir  untuk menggunakan  media  teknologi  informasi  dalam  pembelajarannya  demi  untuk memberikan yang terbaik kepada murid kedepannya. 2
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  Ibu  Herti,  S.  Pd  terkait pendidikan karakter berbasis fitrah ini merupakan kurikulum yang masih langka digunakan, untuk sekolah di kota Padangsidimpuan baru Yayasan Insan Kamil Mutiara  Kids  ini  yang  menerapkannya. 3 Dari  hasil  observasi  peneliti  melihat siswa  MI  Terpadu  sudah  mandiri  dan  kreatif,  kemudian  kesadaran  beribadah mereka  juga  sudah  baik  dan  tertib.  Memang  diakui  bahwa  dari  pengamatan peneliti  di  lapangan  menunjukkan,  guru  dalam  membentuk  karakter  Siswa  MI Terpadu  Mutiara  Kota  Padangsidimpuan  sudah  baik.  Hal  ini  bisa  terwujud karena  tanggung  jawab  bersama  dari  para  pendidik  atau  penyelenggara pendidikan di sekolah maupun para orang tua.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  membentuk  karakter  Siswa  MI Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan.
2. Untuk  mengetahui  cara  guru  menerapkan  karakter  Siswa  MI  Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi  adalah  siasat  atau  taktik  yang  dilakukan  guru  kepada  peserta didik  dalam  setiap  aktivitas  pengajaran. 4 Strategi  dalam  pelaksanaan,  yaitu upaya bagaimana mencapai tujuan atau sasaran yang ditetapkan sesuai dengan keinginan.  Karena  strategi  merupakan  upaya  pelaksanaan,  maka  strategi  pada hakikatnya  merupakan  suatu  seni  yang  implementasinya  didasari  oleh  intuisi, perasaan dan hasil pengalaman.
Tujuan dari penggunaan strategi adalah sebagai berikut :
2 Masitoh, Strategi Pembelajaran..... , hlm. 233
3 Herti, S.Pd, Wawancara bersama Ibu Kepala Sekolah, Senin, tanggal 10 September 2018, Jam. 10:00 Wib
4 Sudrajat, “Strategi Pembelajaran,” Statewide Agricultural Land Use Baseline 2015 1, no. 2008 (2015): 17623470, https://doi.org/DOI: 10.1016/j.epsl.2010.11.015.
222  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
a. Membantu  guru  memberikan  informasi  sebanyak-banyaknya  kepada peserta didik.
b. Membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual.
c. Belajar  tentang  berbagai  peran  orang  dewasa  melalui  pelibatan  mereka dalam pemgalaman nyata atau simulasi.
d. Menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.
Strategi  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan  efisien. 5 Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  serangkaian  rencana kegiatan  yang  termasuk  didalamnya  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran. 6
Menurut  Saiful  Bahri  Djamarah  “Strategi  pembelajaran  adalah komponen-komponen  dari  suatu  set  materi  termasuk  aktivitas  sebelum pembelajaran,  dan  partisipasi  peserta  didik  yang  merupakan  prosedur pembelajaran  yang  digunakan  kegiatan  selanjutnya. 7 Sebagaimana  Trianto, mendefenisikan bahwa: Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk  menyampaikan  metode  pembelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran tertentu. 8

## Komponen Strategi Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu sistem instruksional yang mengacu pada seperangkat  komponen  yang  saling  bergantungan  satu  sama  lain  untuk mencapai  tujuan.  Sebagai  sebuah  sistem,  pembelajaran  meliputi  suatu komponen,  antara  lain:  tujuan,  bahan,  murid,  guru,  metode,  dan  evaluasi. Komponen dalam strategi pembelajaran akan dijabarkan dibawah ini: 9
1. Guru.  Guru  adalah  pelaku  pembelajaran,  sehingga  dalam  hal  ini  guru merupakan faktor yang terpenting.
5 Wina  Sanjaya, Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  (Jakarta: Kencana, 2006), hlm. 7
6 Suryosubroto , Strategi Pembelajaran (Jakarta, Kencana Prenada Media Group, 2006), hlm 40
7 Syaiful Bahri Djamarah and Aswan Zain, “Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis,” Jakarta:Rineka Cipta , 2010, hlm.239, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/S0278-6125(98)80001-0.
8 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif (Jakarta: Kencana Presada Media Group, 2009),hlm 39
9 Hamruni, Strategi Pembelajaran (Yogjakarta:Insan, 2011), hlm. 11-13
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  223
2. Murid.  Murid  merupakan  komponen  yang  melakukan  kegiatan  belajar untuk  mengembangkan  potensi  kemampuan  menjadi  nyata  guna mencapai tujuan belajar.
3. Tujuan.  Tujuan  merupakan  dasar  yang  dijadikan  landasan  untuk menentukan strategi, materi, media dan evaluasi pembelajaran
4. Bahan  pelajaran.  Bahan  pelajaran  merupakan  medium  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang berupa materi yang tersusun secara sistematis dan  dinamis  sesuai  dengan  arah  tujuan  dan  perkembangan  kemajuan ilmu pengetahuan dan tuntutan masyarakat.
5. Kegiatan  pembelajaran.  Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara optimal,  maka  dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  perlu dirumuskan  komponen  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan standar proses pembelajaran.
6. Metode. Metode adalah cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
7. Alat.  Alat  yang  dipergunakan  dalam  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
8. Sumber  belajar.  Sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan sebagai tempat atau rujukan di mana bahan pembelajaran bisa diperoleh.
9. Evaluasi.  Evaluasi  merupakan  komponen  yang  berfungsi  untuk mengetahui  apakah  tujuan  yang  telah  ditetapkan  telah  tercapai  atau belum.
10. Situasi  lingkungan.  Lingkungan  sangat  mempengaruhi  guru  dalam menentukan strategi pembelajaran.
Komponen-komponen
strategi pembelajaran tersebut akan mempengaruhi jalannya pembelajaran, karena semuanya merupakan faktor yang berpengaruh terhadap strategi pembelajaran.

## Membentuk Karakter

## Pengertian Karakter
Karakter  secara  harafiah  berarti  “kualitas  mental  atau  moral,  kekuatan moral,  nama  atau  reputasi.  karakter  adalah  kualitas  atau  kekuatan  mental  atau moral,  akhlak  atau  budi  pekerti  individu  yang  merupakan  kepribadian  khusus yang  menjadi  pendorong  atau  penggerak,  serta  yang  membedakan  dengan
224  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
individu lain. Seseorang dapat dikatakan berkarakter ketika orang tersebut telah berhasil  menyerap  nilai  dan  keyakinan  yang  dikehendaki  masyarakat  serta digunakan sebagai kekuatan moral dalam hidupnya.
Karakter diartikan sebuah tabiat, watak, sifat–sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari orang lain. Karakter merupakan nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa, diri sendiri, sesame manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. Karakter merupakan sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  menjadi  ciri  khas  seseorang  atau sekelompok orang. 10

## Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter yang utuh dan menyeluruh tidak hanya membentuk murid  menjadi  pribadi  yang  cerdas  dan  baik,  melainkan  juga  membentuk mereka menjadi pelaku bagi perubahan dalam hidupnya sendiri, yang akhirnya akan menyumbangkan perubahan dalam tatanan sosial kemasyarakatan menjadi lebih, adil, baik dan manusiawi.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil. Dalam pendidikan karakter di  sekolah,  semua  komponen  ( stakeholders )  harus  dilibatkan,  termasuk komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas,  pemberdayaan sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh  warga  dan  lingkungan sekolah. 11
Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran.  Materi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan, dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan
10 Dimiyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta,2006), hlm 80
11 Khairiyah Husain Thaha, Konsep Ibu Teladan ( Surabaya: Risalah Gusti, 1992), hlm. 71-72
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  225
demikian  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif, tetapi  menyentuh  pada  internalisasi dan pengamalan  nyata  dalam  kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  terkait  dengan  manajemen  atau pengelolaan sekolah. Pengelolaan yang dimaksud adalah bagaimana pendidikan karakter direncanakan, dilaksanakan, dan dikendalikan dalam kegiatan-kegiatan pendidikan  di  sekolah  secara  memadai.  Pengelolaan  tersebut  antara  lain meliputi,  nilai-nilai  yang  perlu  ditanamkan,  muatan  kurikulum,  pembelajaran, penilaian,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dan  komponen  terkait  lainnya. Dengan demikian, manajemen sekolah merupakan salah satu media yang efektif dalam pendidikan karakter di sekolah.
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu
penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara utuh , terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter  diharapkan  siswa  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  nantinya  diharapkan  menjadi  budaya sekolah. 12

## Pembentukan Karakter
Membentuk  karakter  tidak  bisa  dilakukan  dalam  sekejap  dengan memberikan  nasihat,  perintah,  atau  instruksi,  namun  lebih  dari  hal  tersebut. Pembentukan karakter memerlukan teladan/ role model, kesabaran, pembiasaan, dan  pengulangan.  Dengan  demikian,  proses  pendidikan  karakter  merupakan proses  pendidikan  yang  dialami  oleh  murid  sebagai  bentuk  pengalaman pembentukan  kepribadian  melalui  mengalami  sendiri  nilai-nilai  kehidupan, agama, dan moral. 13
Ada tiga tahap pembentukan karakter, yakni:
1. MORAL  KNOWING :  Memahamkan  dengan  baik  pada  anak  tentang arti  kebaikan.  Mengapa  harus  berperilaku  baik.  Untuk  apa berperilaku baik. Dan apa manfaat berperilaku baik.
12 Khairiyah Husain Thaha, Konsep Ibu Teladan.... hlm. 149.
13 Dedi  Supriadi, Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru (Yogyakarta:  Adicita  Karya  Nusa, 2000), hlm.95
226  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
2. MORAL FEELING : Membangun kecintaan berperilaku baik pada anak yang  akan  menjadi  sumber  energi  anak  untuk  berperilaku  baik. Membentuk karakter adalah dengan cara menumbuhkannya.
3. MORAL  ACTION :  Bagaimana  membuat  pengetahuan  moral  menjadi tindakan  nyata. Moral  action ini  merupakan outcome dari  dua  tahap sebelumnya dan harus dilakukan berulang-ulang agar menjadi moral behavior 14
Dengan  melalui  tiga  tahap  tersebut,  proses  pembentukan  karakter  akan menjadi lebih mengena dan  murid akan berbuat baik karena dorongan internal dari dalam dirinya sendiri. Ada 9 pilar karakter yang harus ditumbuhkan dalam diri murid:
1. Cinta pada Allah SWT, dengan segenap ciptaanNya
2. Kemandirian dan tanggung jawab
3. Kejujuran, bijaksana
4. Hormat, santun
5. Dermawan, suka menolong, gotong royong
6. Percaya diri, kreatif, bekerja keras
7. Kepemimpinan, keadilan
8. Baik hati, rendah hati
9. Toleransi, Kedamaian, kesatuan 15
Ketika  guru  ingin  menguatkan  karakter  kerjasama,  disiplin  waktu, keberanian,  dan  percaya  diri,  maka  guru  perlu  memberikan  kegiatan-kegiatan dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari.  Guru  perlu  menyadari  bahwa  guru harus  memberikan  banyak  perhatian  pada  karakter  yang  ingin  dikembangkan ketika  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Seperti  kita  ketahui  bahwa belajar  tidak  hanya  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  saja,  namun  juga dapat  menerapkan  ilmu  pengetahuan  dalam  bentuk  karya  yang  mencerminkan keterampilan dan meningkatkan sikap positif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  dengan  mendeskripsikan penomena  yang  ada  di  lapangan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  MI
14 Dedi Supriadi, Mengangkat Citra... hlm. 96
15 A. Samana, Profesionalisme Keguruan (Yogyakarta: Kanisius,1994), hlm. 27
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  227
Terpadu  Mutiara  Kota  Padangsidimpuan,  dengan  mengambil  informan  guru- guru  untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara, lalu dilakukan analisis dengan menyajikan  data,  mengelompokkan,  dan  melakukan  interpretasi  terhadap  data yang dipeorleh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Strategi  Guru  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  MI  Terpadu  Mutiara    Kota Padangsidimpuan
Strategi  adalah  prosedur  yang  diterima  dan  dipakai  dalam  suatu  upaya untuk  mencapai  tujuan-tujuan  tertentu,  seperti  pemecahan  suatu  masalah. Dalam  melaksanakan  strategi,  metode  sebagai  acuan  konseptual  dan  teknik sebagai  pelaksanaan  sangat  diperlukan.  MI  Terpadu  Mutiara  menerapkan strategi  dalam  usaha  membentuk  karakter  murid  dengan  tetap  menaati  aturan dan  memanfaatkan  sarana  dan  parasarana  sekolah,  tenaga  kependidikan  dan guru yang profesional dan lingkungan sekolah sebagai media belajar. 16 Untuk menciptakan siswa yang karakter salah satunya cara dengan memadukan semua mata  pelajaran  dengan  ayat  Alquran  dan  karakter  qurani  ini  harus  terus ditanamkan pada diri siswa.
Penerapan  strategi  ini  meliputi  seluruh  proses  pembelajaran  baik sebelum, selama dan setelah proses pembelajaran. Strategi yang diterapkan juga disesuaikan  dengan  aturan  yaitu  Peraturan  Menteri  Pendidikan,  serta  mengacu kepada  Kurikulum  K13.  Strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  meliputi  seluruh aspek  pendidikan  yaitu  murid,  guru,  sarana  dan  prasarana,  kelas  dan  strategi pembelajaran yang dilakukan.
Guru  dapat  membantu  murid  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dengan menggunakan  strategi  mengajar.  Dengan  strategi  mengajar  yang  lebih  efektif, yang artinya proses pembentukan karakter bagi murid juga lebih mudah. 17 Tugas guru mencakup kegiatan pokok yaitu  merencanakan pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  membimbing  dan melatih  siswa,  serta  melaksanakan  tugas  tambahan.  Latar  belakang  guru  yang
16 Rahma,  S.Pd,  Guru  Kelas,  Wawancara  di  ruang  guru,  Senin,  tanggal  17  Oktober  2018, Jam 10.00 Wib.
17 Nirwana, S.Pd, Wawancara di ruang guru, Selasa, tanggal 18 September 2018, Jam 10.00 Wib
228  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
berkependidikan  S1  dan  telah  ikut  dalam  penataran,  pelatihan  dan  pendidikan bagi.  Dengan  demikian  guru  mempunyai  kompetensi  mengajar  yang  sesuai, yang relevan dalam membentuk karakter murid.
Strategi  yang  diterapkan  untuk  membentuk  karakter  murid  juga menyangkut  dalam  penggunaan  instrumen-instrumen  pendidikan,  kapan digunakan,  bagaimana  menggunakan  dan  kepada  siapa-siapa  instrumen dipakai. Bentuk instrumen-instrumen tersebut adalah test tertulis dengan essay, test tertulis dengan pilihan ganda, pekerjaan rumah (PR), penugasan.
Wawancara  peneliti  tentang  gambaran  strategi  guru  kelas  adalah  bahwa beliau  menerapkan  beberapa  strategi  untuk  pembelajaran  ketika  proses  belajar mengajar  berlangsung. 18 Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru kelas  yang  mengatakan  bahwa  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran terkadang  berperan  sebagai  pembimbing,  dan  terkadang  juga  sebagai supervisor, fasilisator, mediator, dan komentator. 19
Dalam  menerapkan  strategi  pembelajaran  terdapat  empat  tahap  yang digunakan yaitu :
1. Guru  merangsang  siswa  dengan  pertanyaan,  masalah,  permainan,  teka- teki, dan lain-lain.
2. Sebagai  jawaban  atas  rangsangan  yang  diterimanya,  siswa  menentukan prosedur  mencari  dan  mengumpulkan  informasi  atau  data  yang diperlukannya  untuk  memecahkan  pertanyaan  atau  masalah.  Siswa bekerja sendiri-sendiri atau berkelompok.
3. Siswa  menghayati  tentang  pengetahuan  yang  diperolehnya  dengan inquiri (menemukan) yang baru dilaksanakan.
4. Siswa menganalisis inquiri (menemukan) dan prosedur yang ditemukan untuk dijadikan metode umum yang dapat diterapkannya ke situasi lain.

## Strategi  Dalam  Menerapkan  Karakter  Siswa  MI  Terpadu  Mutiara  Kota Padangsidimpuan
Strategi  dalam  menerapkan  karakter  di  MI  Terpadu  Padangsidimpuan yang  dapat  berperan  dalam    pembentukan  karakter  siswa  adalah  dengan menggunakan pendekatan dan metode yang tepat antara lain pendekatan saling
18 Nirwana, S.Pd, Wawancara di ruang guru, Selasa, tanggal 18 September 2018, Jam 10.30 Wib.
19 Nirwana, S. Pd, Wawancara di ruang guru, selasa tanggal 18 September 2018, Jam 11:00 Wib.
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  229
kenal,  pendekatan  discovery  inkuiri,  pendekatan  CTL,  pendekatan  kooperatif, pendekatan  kuantum  dengan  metode  ekspresimen  atau    demonstrasi,  diskusi presentasi, karya wisata, simulasi, latihan dan penugasan. 20
Siswa  yang  menjadi  objek  dan  subjek  pendidikan  di  MI  Terpadu merupakan  individu-individu  yang  karakternya  dapat  dibentuk  seperti  siswa normal pada umumnya. Sebagaimana yang disampaikan oleh guru kelas, murid merupakan  individu  yang  masih  mungkin  dibentuk  karakternya  meskipun dengan  strategi  yang  khusus. 21 MI  Terpadu  ingin  menghasilkan  kompetensi karakter siswa sebagai berikut: 22
1. Siswa Mandiri
Siswa  MI  Terpadu  diharapkan  mampu  membangun  kemandirian pribadinya.  Program  pendidikan  dengan  strategi  pembelajarannya  difokuskan untuk  memberi  bekal  mental  dan  keterampilan  murid  untuk  dapat  mengurus diri  sendiri  meskipun  dengan  keterbelakangan  dan  kekurangan  berbeda  yang dimiliki  setiap  murid  sebelum  menempuh  pendidikan.  Murid  diajarkan  untuk bisa  melayani  diri  sendiri,  melaksanakan  perintah-perintah  sederhana  dan pekerjaan sehari-hari setelah menempuh pendidikan di MI Terpadu tanpa degan supervisi/pengawasan dari orang lain.
2. Murid Berkemampuan Optimal ( Moral Feeling)
Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  MI  Terpadu dimaksudkan untuk mengoptimalkan kecerdasan murid. Mengisi dan mengasah kemampuan  murid  dengan  ilmu  agama  Islam,  membekali  murid  dengan ketaqwaan  kepada Allah  SWT  dan  menghadirkan  murid  dengan  karakter  yang berakhlak  mulia.  Strategi  pembelajaran  juga  diharapkan  mampu  membekali murid dengan kompetensi pribadi yang optimal.
3. Murid Berakhlak Muliam ( Moral Action)
Siswa  MI  Terpadu  diharapkan  memiliki  kepribadian  yang  unggul, kepribadian  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam,  kepribadian  yang  sesuai dengan  yang  diajarkan  oleh  Nabi  Muhammad  SAW.  Dengan  kemandirian  dan kemampuan yang optimal, diharapkan siswa MI Terpadu mampu membiasakan
20 Nirwana, S.Pd.I, Wawancara di ruang guru, Selasa, tanggal 18 September 2018, Jam 11.30 Wib.
21 Rahma,  S.  Pd,  Wawancara  di  ruang  guru,  Rabu  tanggal  19  September  2018,  Jam  10:00 Wib.
22 Rahma,  S.  Pd,  Wawancara  di  ruang  guru,  Rabu  tanggal  19  September  2018,  Jam  10:30 Wib
230  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018
diri untuk melaksanakan amal yang baik, menghindari amal yang tidak baik dan mampu  menjadi  insan  yang  berkepribadian  mulia  baik  dalam  pandangan keluarga, lingkungan, masyarakat dan lebih lagi dalam pandangan Allah SWT. Dengan  melalui  tiga  tahap  tersebut,  proses  pembentukan  karakter  akan menjadi lebih mengena dan  murid akan berbuat baik karena dorongan internal dari dalam dirinya sendiri. Ada  9 pilar karakter yang harus ditumbuhkan dalam diri murid:
1) Cinta  pada  Allah  SWT,  dengan  segenap  ciptaanNya.  Siswa  diharapkan cinta kepada Allah SWT, Sikap ini selalu ditanamkan kepada mereka
2) Kemandirian adalah sikap ini ditanamkan pada saat menyelesaikan tugas dengan mandiri
3) Kejujuran  adalah  perilaku  yang  sangat  mulia  dan  menjadi  tombak keberhasilan dalam menerapkan karakter kepada siswa.
4) Hormat,  santun  adalah  sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang menyebabkan  orang  lain  merasa  senang  dan  aman  atas  kehadiran dirinya.
5) Dermawan,  suka  menolong,  gotong  royong  adalah  perilaku  yang menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  tugas kelompok dengan saling menbantu baik tugas di dalam kelas maupun di luar kelas
6) Percaya  diri,  kreatif,  bekerja  keras  adalah  melakukan  sesuatu  untuk menghasilkan karya yang baik dan kreatif.
7) Kepemimpinan,  keadilan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
8) Baik  hati, rendah  hati  adalah  sikap,  perkataan yang  ditanamkan  kepada siswa dengan berempati atas masalah yang dihadapi kawannya.
9) Toleransi,  Kedamaian,  kesatuan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang menghargai antar sesama siswa dan.
Menurut  guru  kelas,  Ibu  Nirwana,  S.Pd. 23 .  Metode  penanaman  9  pilar karakter  tersebut  dilakukan  secara  eksplisit  dan  sistematis,  yaitu  dengan moral knowing,  moral  feeling,  moral  action ternyata  telah  berhasil  membangun  karakter murid. Dengan moral knowing murid terbiasa berpikir hanya yang baik-baik saja.
23 Nirwana, S.Pd, Guru PAI, Wawancara di ruang guru, Senin, tanggal 24 September 2018, Jam 10.00 Wib.
Strategi Guru dalam Membentuk ..... Darliana Sormin, dkk  231
Moral  knowing juga  perlu  dilakukan  supaya  murid  tahu  mengapa  dia  harus berbuat  baik.  Misalnya  kenapa  murid  harus  jujur,  apa  akibatnya  kalau  murid jujur,  dan  sebagainya.  Jadi  murid  tidak  hanya  menghafal  kebaikan  tetapi  juga tahu alasannya. Dan juga dengan moral feeling , kita membangun perasaan murid akan kebaikan. Murid diharapkan mencintai kebaikan. Lalu, dalam moral action , murid mempraktekkan kebaikan. Jika murid terbiasa melakukan moral knowing, moral feeling, moral action lama kelamaan murid akan terbentuk karakternya.
Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  membentuk  murid  berkarakter dapat  dimulai  dari  pembuatan  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Karakter  yang  akan  dikembangkan  dapat  ditulis  secara  eksplisit  pada  RPP. Dengan  demikian,  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  guru  perlu  menetapkan karakter  yang  akan  dikembangkan  sesuai  dengan  materi,  metode,  dan  strategi pembelajaran. Ketika guru ingin menguatkan karakter kerjasama, disiplin waktu, keberanian,  dan  percaya  diri,  maka  guru  perlu  memberikan  kegiatan-kegiatan dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari.  Guru  perlu  menyadari  bahwa  guru harus  memberikan  banyak  perhatian  pada  karakter  yang  ingin  dikembangkan ketika  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Seperti  kita  ketahui  bahwa belajar  tidak  hanya  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  saja,  namun  juga dapat  menerapkan  ilmu  pengetahuan  dalam  bentuk  karya  yang  mencerminkan keterampilan dan meningkatkan sikap positif.

## PENUTUP
Strategi  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter  siswa  MI  Terpadu Padangsidimpuan  baik  dan  bagus  sehingga  siswa  dapat  melaksanakan pembiasaan yang baik dalam kehidupan sehari – hari ketika di sekolah maupun di rumah.
Adapun  Strategi  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter  siswa  MI  Terpadu Padangsidimpuan  yaitu:  Guru  menerapkan  metode  pembelajaran  yang melibatkan partisipatif aktif murid, Guru perlu menciptakan lingkungan belajar yang  kondusif.,  Guru  merangsang  murid  dengan  pertanyaan,  masalah, permainan, teka-teki, dan lain-lain, Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan  Alquran.,  Guru    memberikan  pendidikan  karakter  secara  eksplisit, sistematis, dan berkesinambungan dengan melibatkan aspek moral knowing, moral feeling, moral action.
232  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol. 04  No. 2 Desember  2018

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  and  Aswan  Zain.  “Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi  Edukatif  Suatu  Pendekatan  Teoritis  Psikologis.” Jakarta:Rineka Cipta , 2010, 2010. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/S0278-
6125(98)80001-0.
Husain Thaha, Khairiyah. 1992. Konsep Ibu Teladan . Surabaya: Risalah Gusti.
Masitoh. 2009. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Depaq RI.
Mujiono, Dimiyati. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohani, Ahmad. 1991. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Samana, A. 1994. Profesionalisme Keguruan . Yogyakarta: Kanisius.
Sanjaya,  Wina.  2006. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kencana.
Sudrajat. “Strategi Pembelajaran.” Statewide Agricultural Land Use Baseline 2015 1, no. 2008 (2015): 17623470. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.epsl.2010.11.015.
Supriadi,  Dedi.  2000. Mengangkat  Citra  dan  Martabat  Guru .  Yogyakarta:  Adicita Karya Nusa.
Suryosubroto.  2006. Strategi  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Presada Media Group.