## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 1, No. 2, Desember 2020, 13-16 E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## PENGARUH KREATIVITAS SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI
Wahyu Saputra 1
Universitas Teknokrat Indonesia 1

## Wahyu.agwal@gmail.com
Received: 19 November 2020 Accepted : 26 November 2020 Published : 26 Desember 2020

## Abstract
This study aims to determine whether there is a significant effect of student creativity on mathematics learning outcomes of class XI students. The research method used is ex-post facto research which is correlative  in  nature.  The  population  in  this  study  were  all  class  XI  SMK  Yadika  Bandarlampung academic year 2020/2021. The data collection techniques used in this study were questionnaires and documentation. Data analysis using SPSS. The results showed that there was a significant influence between  student  creativity  on  mathematics  learning  outcomes  of  class  XI  students  of  SMK  Yadika Bandarlampung.
Keywords: Creativity, Learning Outcomes, Mathematics

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh signifikan kreativitas siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian ex-post facto yang  bersifat  koresional.  Populasi    dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  SMK  Yadika Bandarlampung tahun ajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kreativitas  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas XI SMK Yadika Bandarlampung.
Kata Kunci: Kreativitas, Hasil Belajar, Matematika

## Sitasi artikel ini:
Saputra,  W.  (2020).  Pengaruh  Kreativitas  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  XI. Jurnal Ilmiah Matematika  Realistik , 1(2), 13-16

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya dasar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  siswa  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensinya  untuk  memiliki  jiwa,  agama,  penguasaan  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan yang dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat, negara dan negara  (Puspaningtyas,  2019).  Dalam  Garis  –  garis  Besar  Program  Pengajar  (GBPP),  mengungkapkan  bahwa tujuan umum diberikannya pembelajaran matematika pendidikan dasar dan menengah meliputi dua hal, yaitu:
1. Mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  perubahan  lingkungan  internal  kehidupan  dan  dunia  yang  terus berkembang melalui latihan, berpikir logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk menggunakan matematika dalam berpikir pada kehidupan sehari- hari (Mayora et al ., 2018).
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah. Cara  untuk  memecahkan  masalah  baru  dengan  cara  yang  inovatif  sesuai  kebutuhan.  Berdasarkan  observasi peneliti  SMK  Yadika  Bandarlampung  kelas  XI,  beberapa  siswa  tetap  diam  lalu  bertanya  kepada  teman berikutnya  secara  lisan  saat  guru  sedang  mengajar.  Siswa  tersebut  meminta  temannya  untuk  menjelaskan kembali penjelasan gurunya. Beberapa siswa  meminta gurunya  memberikan contoh soal dan jawaban di papan
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 1, No: 2,  13-16
tulis, beberapa siswa tetap diam, tetapi ketika ditanya siswa tersebut tidak dapat menjawab, dan terdapat siswa hanya dapat melakukan apa yang diberikan guru ketika menyelesaikan soal matematika.
Hal  ini  terlihat  pada  saat  siswa  mengerjakan  soal  di  papan  tulis.  Saat  permasalahannya  sedikit  berbeda penyajian,  mereka  merasa  sulit  untuk  menyelesaikannya.  Selain  itu,  metode  pemecahan  masalah  matematika untuk setiap siswa terlihat sangat sederhana dan tidak ada yang mengerjakan soal dengan cara lain karena takut salah. masalah ini. Oleh karena itu, perlu adanya kreativitas agar siswa dapat memilih dan menerapkan metode yang  benar  hingga  tuntas  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya.  Kreativitas  adalah  kemampuan seseorang  menghasilkan  suatu  komposisi,  produk,  atau  ide  baru  dan  sebelumnya  tidak  diketahui.  Selain  itu kreativitas  juga  mencerminkan  perbedaan  pola  pemikir  yaitu  kemampuan  memberikan  berbagai  macam alternatif jawaban. Hasil Akhir pembelajaran yang diharapkan adalah yang terbaik.
Menurut  Kompri  (2016),  belajar  merupakan  suatu  perubahan  dalam  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Belajar sangat berkaitan erat pada hasil belajar yang diperoleh siswa karena untuk siswa  yang  belajar  dengan  sungguh-sungguh  maka  ia  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  begitupun sebaliknya. Hal ini menunjukkan bahwa, belajar sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Menurut Putri (2020), sejauh ini matematika memiliki standar kelulusan jauh lebih rendah dibandingkan dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya  karena  matematika  dianggap  sulit,  membosankan,  bahkan  menakutkan. Kesulitan yang dialami siswa tidak hanya bersumber pada kemampuan siswa tetapi ada beberapa faktor lainnya yang menentukan keberhasilan siswa dalam belajar matematika. Faktor  – faktor yang memengaruhinya berasal dari  lingkungan  keluarga,  teknik  belajar,  pergaulan,  dan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kepada siswa. Dalam proses pembelajaran siswa akan  kesulitan dalam  menyelesaikan  masalah berupa soal  – soal baru yang membutuhkan adanya kreativitas (Saputra, 2019).
Kreativitas  merupakan  kemampuan  dalam  menciptakan  gagasan  atau  ide  baru  yang  berbeda  serta  dapat dilihat dari pola berfikirnya dalam  mencari solusi  untuk  memecahkan sebuah permasalahan  (Ngalimun, 2013). Fungsi kreativitas yaitu dapat membantu orang berlatih dalam menghadapi permasalahan yang nyata. Kreativitas yang diharapkan adalah (1) Ketangkasan, yaitu kemampuan dalam menghasilkan banyak ide atau pertanyaan, (2) Fleksibilitas,  yaitu  kemampuan  dalam  menghasilkan  berbagai  ide  dan  dengan  mudah  beralih  dari  jenis  ide tertentu  ke  jenis  pemikiran  lainnya,  (3)  Orisinalitas,  yaitu  kemampuan  dalam  berpikir  dengan  cara  baru  yang menghasilkan lebih banyak ide jenius daripada ide yang telah disebarkan, (4) Elaborasi, yaitu kemampuan dalam memberikan  hal-hal  baru  atas  pemikirannya  (Mayora et  al .,  2018).  Dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya para ahli memberikan batasan tentang belajar lebih menekankan pada perubahan tingkah laku individu pada saat belajar. Perubahan tidak hanya berkaitan dengan ilmu pengetahuan tetapi pada keterampilan, kecakapan, minat, sikap, watak, dan lain – lain.
Hasil  belajar  adalah  apa  yang  diperoleh  orang  setelah  melakukan  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  terlihat setelah terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri siswa, maka hasil belajar dapat diamati dan diukur dalam hal  peningkatan  dan  pengembangan  sebelum.  Misalnya,  dari  paham  menjadi  paham.  Hasil  pembelajaran  dapat diketahui  dengan  cara  menggunakan  satu  indikator  yaitu  uji.  Hasilnya  kemudian  dianalisis  dan  diberikan penilaian.  Tujuan  penilaian  adalah  untuk  mengetahui  siswa  mana  yang  memenuhi  syarat  untuk  melanjutkan pelajaran  dan  siswa  mana  yang  sudah  berhasil  menguasai  materi  pelajaran.  Seta  bertujuan  untuk  mengetahui apakah metode pengajaran yang diterapkan sudah benar atau belum (Arifin, 2018).
Menurut  Ulfa  (2019),  keberhasilan  suatu  pembelajaran  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  apakah  terjadi perubahan  atau  tidak  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penilaian  hasil  belajar  bertujuan  untuk mengevaluasi  kemajuan  belajar,  perbaikan  hasil  belajar,  dan  proses  (Depdiknas,  2016).  Materi  matematika tersusun  secara  teoritis  dan  hirarkis,  sehingga  untuk  mempelajarinya  diperlukan  proses  berfikir  secara  teliti. Dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  memegang  peran  penting  dalam  proses  belajar  matematika  karena melibatkan  proses  berfikir  yang  kontinu  dan  orang  kreatif  lebih  banyak  bekerja  dengan  otaknya  dalam menggunakan  gagasan  lama  yang  didapat  atau  dipelajarinya.  Sedangkan  hasil  belajar matematika  dapat  dilihat dari  kemampuannya  dalam  menyelesaikan  soal  –  soal  dan  materi  matematika  yang  sudah  dipelajari  (Arifin, 2018).  Selain  itu,  hasil  pencapaian  belajar  dikaitkan  dengan  perolehan  nilai  siswa  dalam  kegiatan  proses mengajar (KBM) (Maskar & Anderha, 2019).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian ex-post  facto yang  bersifat  koresional.  Penelitian dilakukan  di  SMK  Yadika  Bandarlampung  dengan  subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI  tahun  ajaran 2020/2021  terdiri  dari  30  siswa.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas (independent) dan variabel  terikat (dependent). Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  kreativitas  siswa  kelas  XI  SMK  Yadika
Bandarlampung  Tahun  Pelajaran  2020/2021  (X)  berupa  angket  yang  disusun  dalam  bentuk  instrumen  angket dengan jumlah 15 pertanyaan dan variabel terikatnya yaitu hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK Yadika Bandarlampung  Tahun  Pelajaran  2020/2021  (Y)  berupa  hasil  ujian  tengah  semester  (UTS)  semester  ganjil 2020/2021.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Metode Kuisoner (angket)
Metode  ini  merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  dalam  bentuk  beberapa  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  hal  –  hal  yang diketahuinya.
2. Metode Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
Angket  yang  digunakan  adalah  jenis  angket  tertutup  yaitu  suatu  angket  dimana  pertanyaan  dan jawabannya  telah  ditentukan  agar  responden  dapat  memilih  jawabannya  yang  dibutuhkan.  Angket  kreativitas digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kreativitas  setiap  siswa  dalam  mempelajari  matematika.  Dimensi  yang digunakan  termasuk  ukuran  kognitif  baik  dvergen  maupun  konvergen.  Angket  kreativitas  siswa  terdiri  dari bagian-bagian pernyataan. Ada dua bentuk penyajian angket yaitu pernyataan positif dan negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Persyaratan  untuk  melakukan  hipotesis  data  maka  data  harus  terlebih  dahulu  di  uji  normalitas  dan  uji linieritasnya.
Tabel 1. Uji Normalitas dua variabel Variabel L tab >L o atau L tab <L o Normal atau Tidak Normal Kreativitas 0.939296>0,161 Normal Hasil belajar 0.627337>0,161 Normal
Dapat dilihat sig dari dua variabel tersebut < 0,05 maka Ho ditolak yang artinya ada pengaruh secara signifikan antara kreativitas siawa dengan hasil belajar matematika.
Hipotesis  pada  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  kreativitas  siswa  dengan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Yadika  Bandarlampung  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Pengujian  hipotesis dilakukan dengan uji statistik koefisien korelasi pearson, dimana terlebih dahulu.Sebelum dilakukan uji statistik koefisien  korelasi  pearson,  terlebih  dahulu  dilakukan  perhitungan  dengan  rumus  product  moment untukmendapatkan  nilai 𝑟 ,  dimana  didapatkan  bahwa  derajat  hubungan  antara  kalkulus  diferensial  dengan kalkulus peubah banyak dengan nilai r = 0,0681, hal ini berarti terdapat pengaruh yang rendah antara kreativitas siswa dengan hasil belajar matematika.
Setelah dilakukan uji statistika koefesien korelasi pearson  diperoleh nilai F hitung = 24,58883 sedangkan F tabel =  1,70113  dengan  taraf  α  =  0,05,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai F hitung >F tabel sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kreativitas siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK Yadika Bandarlampung Tahun Pelajaran 2020/2021.

## Pembahasan
Pada  dasarnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Pada  penelitian  ini  ingin mengetahui adanya hubungan antara kreativitas terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMK Yadika Bandarlampung tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  diuraikan,  maka  pada  bagian  pemahasan  hasil  ini  meliputi hasil  analisis  deskriptif  yaitu  kreativitas  belajar  matematika  dan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  pada  aspek  kreativitas  siswa  berada  pada  kategori  sedang  yang  mana  persentasenya  diperoleh sebesar  69%.  Menurut  Rachmawati  &  Kurniati  (2010)  kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang  berguna  unyuk  diri  sendir  maupun  orang  lain.  Semua  orang  memiliki potensi aktif dan kreatif meskipun tidak semua orang dapat menggunakannya secara maksimal.
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran.  Menurut  Prasojo  (2016) mendefinisikan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  interaksi  individu  secara  aktif  dan  pasif  dengan
lingkungannya.  Pada  analisis  yang  telah  dilakukan  hasil  belajar  matematika  siswa  berada  pada  kategori  tinggi dimana  perolehan  persentasinya  adalah  62,3%.Berdarkan  perhitungan  untuk  uji  hipotesis  yaitu  pengaruh kreativitas  terhadap  hasil  belajar  matematika  didapatkan  nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yaitu  24,55583> 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  1,70113 sehingga  Ho  ditolak  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kreativitas  dan  hasil  belajar matematika.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kreativitas  siswa  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar matematika siswa. Kebanyakan siswa dalam menyelesaikan permasalaham matematika hanya mengerjakan apa yang  diberikan  guru  tanpa  ada  kreativitas  dalam  mengerjakan  permasalahannya  sehingga  kembali  bertanya kepada guru bagaimana cara untuk menyelesaikan soal tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  antara  kreativitas  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK YadikaBandarlampung. Berdasarkan hasil penelitian pula ada beberapa saran yaitu guru dapat mengembangkan proses pembelajaran yang inovatif serta berusaha meningkatkan hasil belajar matematika dan dapat memberikan upaya  dalam  meningkatkan  kreativitas    hasil  belajar  siswa  dengan  cara  memberikan  soal  latihan  yang  lebih banyak memiliki hitungan.

## REFERENSI
Arifin,  S.  (2018).    Pengaruh  Minat  dan  Kreativitas  Belajar  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 59-70. https://media.neliti.com/media/publications/261954-none-307a1e80.pdf
Depdiknas. (2016). Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, Tentang Pendidikan. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.athoracsur.2009.09.030
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Maskar,  S.,  Anderha,  R.  R.  (2019).  Pembelajaran  Transformasi  Geometri  dengan  Pebdekatan  Motif  Kain  Tapis  Lampung.
Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 40-47.
Mayora, E., Junaidi., Rusdi. (2018). Hubungan antara Kreativitas Siswa dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP  N  1  X  Koto  Di  Atas  Kabupaten  Solok  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Juring  (Journal  for  Research  in Mathematics Learning) 1(3), 254-259.
Ngalimun, A. (2013). Perkembangan dan Pengetahuan Kreativitas. Yogyakarta: Aswaja Press-Indo.
Prasojo, Teguh. (2016). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika dengan Metode Tutor Sebaya pada Siswa Kelas
X IPA 7 Materi Trigonometri SMA Negeri 1 Kudus. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, vol. 7 (1) : 91-98.
Puspaningtyas,  N.  D.  (2019).  Berfikir  lateral  Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 1(1), 24-30
Putri, L. A., Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif pada Materi Garis Singgung Lingkaran. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 32-39. https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.568 Rachmawati, Y. & Kurniati, E. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas pa da Anak . Jakarta: Kencana Prenada Media. Saputra, V. H., Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Anak Tuna Grahita. Mathema:Jurnal Pendidikan Matematika. 1(1), 15-23. https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmathema/article/view/350 Ulfa,  M.  (2019).  Strategi  Preview,  Qustion,  Read,  Reflect,  Recite,  Review  (PQ4R)  pada  Pehaman  Konsep  Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 48-55.