## MENELAAH PELUANG PERKEMBANGAN PENDIDIKAN ISLAM INDONESIA DI MASA DEPAN MELALUI ANALISIS BIBLIOMETRIK

## EXAMINING OPPORTUNITIES FOR THE FUTURE DEVELOPMENT OF INDONESIAN ISLAMIC EDUCATION THROUGH BIBLIOMETRIC ANALYSIS
Ali Anhar Syi’bul Huda 1 , Syahidin 2 1,2 Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154, Indonesia
e-mail : alianhar99@upi.edu

## ABSTRACT
This research, conducted in March 2024, focused on Islamic education through a Google Scholar database search, sampling 500 articles published between 2014-2024. Utilizing Publish or Perish (PoP) version 8.12 for  metadata  retrieval,  the  study  analyzed  publication  trends,  researcher  productivity,  and  journal  ranks descriptively. Results were exported into PoPCites format, mapped in Ms. Word 2021, and analyzed using VOSViewer  (VV)  version  1.6.20.  Findings  revealed  fluctuating  publication  trends,  with  e-journals contributing  the  most  (405  articles).  Notable  researchers  include  Hapza  Ali  (6  articles),  Kemas  Imron Rosadi (7 articles), and Rahmat Hidayat (4 articles). VV visualization depicted the research landscape with five clusters: Cluster 1 (6 items), Cluster 2 (6 items), Cluster 3 (4 items), Cluster 4 (2 items), and Cluster 5 (2 items), predominantly focusing on Islamic education and Islam.
Keywords: Bibliometrics, Islamic Education, Islam

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Maret  2024  melalui  penelusuran database  google  sholar dengan  topik pendidikan  Islam  yang  secara  spesifik maximum  numbers  of  results ialah  500  artikel  sebagai  sampel  dan rentang publikasi ialah 10 tahun terakhir mulai dari tahun 2014-2024. Pengambilan metadata menggunakan aplikasi Publish or Perish (PoP) versi 8.12. data hasil PoP kemudian dianalisis secara deskriptif berdasarkan tahun  terbit  publikasi,  sumber  publikasi,  produktivitas  peneliti,  dan rank jurnal.  Untuk  mendapatkan  peta perkembangan penelitian secara akurat, data PoP diekspor ke dalam format PoPCites yang selanjutnya akan dipetakan  sederhana  menggunakan  Ms.  Word  versi  2021  dan Results  as  RIS .  Data  PoPCites  dipetakan peneliti  kemudian  divisualisasikan  menggunakan  grafik  dan  data  RIS  dianalisis menggunakan  VOSViewer (VV) versi 1.6.20. Hasil penelitian menunjukkan bahwa publikasi dengan topik pendidikan Islam dari tahun 2014-2024  mengalami  fluktuasi  dan  sumber  publikasi  terbanyak  melalui e-journal sebanyak  405  artikel. Sedangkan peneliti produktif antara lain Hapza Ali (6 artikel), Kemas Imron Rosadi (7 artikel) dan Rahmat Hidayat  (4  artikel).  Melalui  aplikasi  visualisasi  VV  menunjukkan  bahwa  peta  perkembangan  penelitian pendidikan Islam terdiri dari 5 kluster. Kluster 1 (6 item), kluster 2 (6 item), kluster 3 (4 item), kluster 4 (2 item), dan kluster 5 (2 item) dengan penelitian paling banyak meliputi pendidikan Islam dan Islam.
Kata Kunci: Bibliometrik, Islam, Pendidikan Islam
FIRST RECEIVED: 03 December 2023 REVISED: 15 April 2024 ACCEPTED: 20 April 2024 PUBLISHED: 25 April 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  aspek  penting  yang sangat mempengaruhi aktivitas dan kehidupan manusia,  lebih-lebih  bila  mencakup  kepada area  lebih  luas  lagi  yaitu  lingkup  negara,
pendidikan memainkan  peran vital.  Berbicara pendidikan dalam lingkup kehidupan berbangsa  dan  bernegara  setidaknya  ia berperan sebagai penguat jati diri dan karakter bangsa,  selain  itu  ia  juga  berperan  sebagai
kompas  yang  menuntun  tumbuhkembang pembelajar  guna  optimalnya  berbagai  potensi anak  didik  baik  dari  segi  keterampilan, wawasan, dan psikomotorik dalam memecahkan  problematika  serta  solusi  bagi kehidupannya  sehari-hari  (Fau  et  al.,  2023; Huda  et  al.,  2023;  Makkawaru,  2019). Penyelenggaraan  pendidikan  secara  nasional di Indonesia meliputi beberapa jenjang antara lain  pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar, pendidikan menengah sampai dengan pendidikan  tinggi  (Rasyid,  2015).  Pada  tiap- tiap  jenjang  pendidikan,  terdapat  beberapa mata  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  salah satu  dari  sekian  banyaknya  ialah  pendidikan agama  (Inanna,  2018).  Pendidikan  agama merupakan  mandat  dari  UU  No.  20  Tahun 2003  dan  juga  bagian  dari  pendidikan  Islam yang  harus  diajarkan  pada  setiap  jenjang dalam  rangka  membina  akhlak  anak-anak bangsa  Indonesia  sehingga  dimensi-dimensi yang  dikembangkan  ialah  nilai-nilai  spiritual (Hasan, 2017; Sugiana, 2019).
Pendidikan  Islam  itu  sendiri  dimaknai sebagai aktivitas pembimbingan dan pembelajaran  bagi  peserta  didik  sebagai upaya  dalam  mengembangkan  kualitas  iman, kognitif, afektif, dan psikomotorik (Mappasiara,  2018).  Proses  pembimbingan tersebut dilakukan melalui pengajaran tarbiyah dan ta'dib (Saada, 2018). Bila ditilik secara  garis  historis,  pendidikan  Islam  awal dilaksanakan  melalui  pembinaan  dengan tarbiyah dan ta'dib tersebut di masjid sebagai pusat pendidikan dengan bimbingan
Rasululullah Shalaullahu'alaihi  wassalam
(Lahmar, 2011). Pada konteks ke-
Indonesiaan,  pendidikan  Islam  merupakan tawaran solutif untuk menyeimbangi pendidikan  konvensional  secara  umum  yang telah  dirancang  jauh  sebelum  tahun  90-an (Kosim  et  al.,  2023).  Dalam  konteks  global, pendidikan Islam sebagai solusi dari
kegamangan  pendidikan  masa  kini  dengan serangkaian  aktivitas  pembinaan  moral  dan pengetahuan  sehingga  cenderung  diterima sekalipun  oleh  kalangan  non-muslim  (Kolb, 2023).
Sebagai  bagian  yang  mewarnai  jalan pendidikan  nasional  di  Indonesia,  pendidikan Islam terdiri atas beberapa komponen. Secara umum komponen-komponen pendidikan seminimal  mungkin  meliputi  tujuan,  materi, metode  dan  evaluasi  (Budianto,  2018). Adapun  versi  lengkap  bahwa  setidaknya pendidikan Islam terdiri dari tujuan, pendidik, peserta  didik,  materi,  metode,  dan  evaluasi (Bisri  et  al.,  2023;  Fahrudin,  2022).  Tujuan daripada pendidikan Islam ialah membimbing peserta  didik  untuk  beribadah  kepada  Allah Azza  wa  Jalla ,  mengorientasikan  seluruh aktivitas  mereka  hanya  kepada-Nya,  dan membentuk  akhlakul  karimah,  pendidikan dalam pendidikan Islam meliputi tiga stakeholder antara  lain  orangtua,  guru,  dan masyarakat,  peserta  didik  pada  pendidikan Islam  meliputi  peserta  didik  usia  dini  hingga dewasa,  media  utama  yang  dipergunakan sebagai  bahan  ajar  ialah  Al-Quran  dan  Al- Sunnah,  metode  dalam  pendidikan  Islam berbasiskan qur’ani , qisah , uswatun hasanah , ibrah , targhib dan tarhib , serta evaluasi  yang dipergunakan  ialah  secara  kuantitatif  dan kualitatif  (substansial)  (Mawaddah  et  al., 2022).  Oleh  karenanya,  pendidikan  Islam pasti selalu erat domainnya ialah meliputi Al- Quran dan Hadis, Aqidah, Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam (Mahmudi, 2019).
Melihat  posisinya  yang  strategis  bagi pendidikan nasional secara umum, pendidikan Islam  tidak  serta  merta  ada  wujudnya melainkan  memiliki  peran  krusial.  Beberapa peran  tersebut  antara  lain  bahwa  dengan pendidikan  Islam  berguna  untuk  membentuk manusia  Indonesia  yang  bermoral  melalui serangkaian  aktivitas  pembinaan  akhlak
seperti mempelajari Al-Quran dan hadis serta kegiatan-kegiatan keagamaan lainnya (Basyari  &  Akil,  2022),  ia  juga  berperan sebagai pranata sosial dalam menata kehidupan  bermasyarakat,  mengakui  dan memberikan  hak-hak  dasar  manusia  untuk mengembagkan  potensi  diri  (Lubis,  2017), selain  itu  berperan  dalam  memperbaiki kerusakan-kerusakan  moral  di  masyarakat melalui serangkaian aktivitas ibadah (Wahyuddin,  2016),  dan  berfungsi  sebagai pemandu  arah  bagi  peserta  didik  agar menghindari diri dari perbuatan yang melanggar norma hukum dan agama (Zakiyah, 2012).
Memasuki  era  yang  semakin  kompleks dengan  berkembang  pesatnya  produk-produk teknologi  seperti  AI  ( artificial  intelligence ) dan  lain-lain  memberikan  tantangan  sendiri bagi  pendidikan  Islam  dalam  mengelola sumber  daya  manusia  Indonesia.  Beberapa permasalahan  tersebut  antara  lain  ditemukan bahwa  adanya  ketidakselarasan  antara  tujuan pendidikan  Islam  dengan  praktik  dilapangan, kurangnya  pengawasan  dan  SDM  pendidik, peningkatan  kompetensi  guru  yang  masih rendah  dan  tak  sesuai  dengan  fakta  di lapangan  (Franken,  2017;  N.  Memon,  2011; N.  A.  Memon  et  al.,  2021;  Suhayib  & Ansyari,  2023).  Permasalahan  lainnya  yang dihadapi  oleh  pendidikan  Islam  ialah  adanya gesekan beberapa ideologi, gerakan ekstrimis, serta  eksklusivitas  lembaga  pendidikan  yang tak mau berubah sesuai tuntutan zaman (Ali et al.,  2021;  Maemonah  et  al.,  2023;  Saada  & Gross, 2017).
Problematika yang muncul dalam dunia pendidikan  Islam  di  Indonesia  menjadi stimulus bagi berbagai pihak untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  berbagai  cara  salah satunya  ialah  melalui  pemetaan  topik-topik penelitian terbarukan seputar isu-isu berkaitan dengan  pendidikan  Islam  guna  meneropong
kajian-kajian  yang  dapat  dikembangkan sebagai  solusi  untuk  mendeteksi  secara  dini permasalahan  di  masa  mendatang.  Beberapa kajian penelitian terdahulu tersebut antara lain dilakukan  oleh  Charitsatun  Najah  &  Busro (2023)  dengan  judul Analisis  Bibliometrik Penelitian  Pendidikan  Akidah  Akhlak  pada Database Dimensions dimana hasil penelitiannya mengungkap bahwa tren penelitian  perkembangan  pendidikan  akidah akhlak  didominasi  topik  mengenai  edukasi, topik tersebut dari tahun ke tahun mengalami peningkatan  utamanya  di  tahun  2020  dan 2021  masing-masing  sebanyak  14  publikasi dan menurun di tahun 2022 hanya 5 publikasi, sedangkan  peneliti  yang  paling  sering mempublikasikan  hasil  penelitiannya  dengan topik  pendidikan  akidah  akhlak  yaitu  Dedi Wahyudi  (IAIN  Metro).  Pihak  lainnya  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Farisha,  dkk (2023)  dengan  judul Analisis  Tren  Penelitian Pendidikan  Bahasa  Arab  Menggunakan Pendekatan
Bibliometrik pada Jurnal Nasional Indonesia
dengan hasil penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  topik kajian  mengenai  pendidikan  bahasa  Arab meningkat  pada  satu  dekade  terakhir,  topik kajian  yang  sering  dibahas  ialah  berkaitan dengan  perilaku  pembelajar  bahasa  Arab, kajian  pembelajaran  bahasa  Arab  klasik, tantangan  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan aspek  linguistik  serta  kebahasaan.  Sedangkan topik  berkaitan  dengan  perilaku  pembelajar bahasa  dan  aspek  linguistik  masih  belum banyak  dan  menjadi  peluang  di  masa mendatang. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh  Nur  Selawati  (2022)  dengan  judul Peluang Pendidikan Islam di Era Globalisasi: Menuai  Tantangan,  Meraih  Peluang dimana hasil kajiannya mengungkapkan bahwa pendidikan Islam mampu menjawab tantangan zaman globalisasi dengan mengoptimalkan kemajuan informasi,
komunikasi serta IPTEK
dalam memperkukuh  posisinya.  Akan  tetapi  tidak serta merta pendidikan Islam menerima segala kemajuan  tanpa  filter  namun  Pendis  di  era modern perlu selektif, kritis, dan inklusif guna mewujudkan  Pendis  yang  unggul.  Keempat, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abu  Anwar, dkk  (2022)  dengan  judul Kajian  Analisis Bibliometrik  tentang  Pendidikan  Agama Islam: Potensial Isu untuk Studi Masa Depan di  Bidang  Penelitian yang  mana  hasil penelitiannya  mengungkap  bahwa  dominasi negara  penghasil  publikasi  terbanyak  dengan topik  PAI  ialah  Indonesia  dan  Malaysia, disusul  oleh  UK  dan  US,  kemudian  topik yang  paling  sering  dari  3  kluster  ialah berkaitan  dengan  PAI,  pendidikan,  dan Islamisme.  Sedangkan  topik  yang  menjadi peluang di masa depan ialah berkaitan dengan pendidikan,  isu  kemanusiaan,  wilayah  Asia dan  Eruasia  serta  Asia  bagian  Selatan.  Dari tren  bibliometrik  tersebut  disimpulkan  bahwa pendidikan agama Islam tak dapat dipisahkan disebabkan  ia  telah  menjadi  bagian  integral dari  sistem  pendidikan  di  beberapa  negara. Terakhir, ialah penelitian yang dilakukan oleh Busro,  dkk  (2021)  dengan  judul Pendidikan Islam dalam Publikasi Internasional: Analisis Bibliometrik  pada  Database  Scopus dimana penelitian  yang  dilakukan  mengkaji  berbagai publikasi  ilmiah  dengan  database  Scopus mulai  dari  tahun  1928  sampai  dengan  tahun 2020,  hasilnya  mengungkapkan  bahwa  topik kajian  pendidikan  Islam  menjadi  daya  tarik bagi  para peneliti dari berbagai negara  antara lain  Indonesia,  Malaysia,  Amerika  Serikat, Inggris Raya sehingga negara-negara tersebut memberikan  sumbangsih  terhadap  kajian pendis.  Hal  lain  dari  hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  sumber  publikasi terkemuka antara lain Religions , International Journal of Innovation Creativity and Change , International Journal of Educational
Development ,  dan British  of  Religious
Education .
Berdasarkan beberapa literatur terdahulu,  maka  penelitian  ini  hendak menganalisis isu-isu berkaitan dengan pendidikan Islam Indonesia di masa mendatang  melalui  analisis  bibliometrik dengan database yang  dipergunakan  ialah melalui google  scholar ,  adapun  publikasi- publikasi  artikel  ilmiah  berkaitan  dengan pendidikan Islam Indonesia tersebut menganalisis jurnal nasional sehingga berangkat  dari  tujuan  tersebutlah  yang menjadi pembeda penelitian ini dari penelitian-penelitian  yang  ada  sebelumnya. Setelah diketemukan perkembangan mengenai  pendidikan  Islam  Indonesia  selama kurung  waktu  10  tahun  terakhir,  berikutnya ialah  memetakan  topik-topik  apa  saja  yang belum  banyak  dibahas  sehingga  berpeluang menjadi  kajian  terbarukan  di  masa-masa mendatang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat kualitatif, maksudnya  ialah  penelitian  yang  dilakukan bukan  mengukur  suatu  objek,  keterampilan, domain-domain  kualitas  tertentu  berupa angka  statistik  melainkan  penelitian  yang bersifat  kualitas  atau  substantif  seperti fenomena,  pendapat,  literatur,  perkataan  dan lain-lain  yang  sarat  akan  interpretasi  makna (Fiantika et al., 2022; Nasution, 2023).
Secara spesifik, metode yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu bibliometrik research ialah metodologi evaluasi  penelitian  yang  menelusuri  literatur- literatur telah terpublikasi untuk mengestimasikan  peluang  kajian  di  masa mendatang  menggunakan  metode  tersendiri (Sidiq,  2019).  Melalui  metode  tersendiri memungkinkan  bibliometrik  penelitian  yang berfungsi memetakan kajian-kajian
terbarukan  kepada  para  peneliti  sehingga luaran  yang  dihasilkan  bernilai  tinggi  (Tupan et al., 2018).
Penggunaan  database Google  Scholar pada penelitian ini melalui aplikasi Publish or Perish (PoP)  versi  8.12.  Aplikasi  ini  dapat memetakan  kategori  jurnal,  mudah  diakses, dan gratis. Pengumpulan data dilakukan pada bulan  Maret  2024.  Rentang    waktu  2014- 2024. Kata kuncinya pendidikan Islam .
Gambar 1. Hasil Penelusuran Metadata Melalui PoP Versi 8.12
Berdasarkan hasil penelusuran diperoleh  publikasi  dalam  bentuk  artikel sejumlah  500  judul  artikel.  Data  berupa jumlah  publikasi  pertahun  memuat  artikel tentang  pendidikan  Islam,  penulis,  asal penulis, produktivitas, publisher yang dianalisis  menggunakan Microsoft  Excel 2021 .  Sedangkan  untuk  peta  perkembangan publikasi  pendidikan  Islam  dianalisis  dengan menggunakan  aplikasi  VOSViewer  versi 1.6.20  dikarenakan  aplikasi  tersebut  mampu memetakan kluster riset dan gratis akses.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  Penelitian  Pendidikan  Islam  10 Tahun Terakhir
Berdasarkan  hasil  penelusuran  pada database Google Scholar menunjukkan bahwa perkembangan  penelitian  pendidikan  Islam dalam  kurun  waktu  10  tahun  terakhir  yaitu tahun  2014-2024  mengalami  kondisi  yang
fluktuatif. Perkembangan penelitian pendidikan  Islam  tertinggi  terjadi  pada  tahun 2020 sebanyak 73 penelitian yang terpublikasi,  terendahnya  di  tahun  2023  yaitu hanya  sebanyak  18  penelitian,  dan  semakin drastis  menurun  di  tahun  2024  yang  sama sekali belum ada publikasi mengenai pendidikan  Islam.  Hal  tersebut  dapat  secara jelas  tergambarkan  melalui  grafik  pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Jumlah Publikasi Penelitian Pendidikan Islam Rentang Tahun 2014-2024
Terjadinya fluktuasi tersebut dikarenakan  pendidikan  Islam  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  antara  lain  yaitu  adanya paradigma  kuat  yang  harus  dibangun  dimana tujuan  daripada  pendidikan  Islam  tidaklah boleh  melenceng  dari  jalurnya  yaitu  sebagai pembinaan diri peserta didik guna terwujudnya  akhlakul  karimah  di  kehidupan sehari-hari.  Selain  paradigma,  proses  berpikir yang  benar,  lurus  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam dengan inspirasinya Al-Quran dan hadis harus  telah  menjadi  pijakan,  dan  ketiga  ialah adanya  alur  yang  runut,  sistemik,  dan  teratur (Parmoko  &  Rosadi,  2021).  Di  samping ketiga  faktor  tersebut,  pendidikan  Islam  juga amat  sangat  dipengaruhi  oleh  kebijakan pemerintah  dalam  mendesain  alur  pendidikan Islam di masa sekarang hingga ke depan (Pitri et  al.,  2021). Faktor lain  yang mempengaruhi fluktuasi  penelitian  pendidikan  Islam  hingga
0 20 40 60 80 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 Jumlah Penelitian Pendidikan Islam 10

## Tahun Terakhir
Jumlah Penelitian Pendidikan Islam 10 Tahun Terakhir
berujung  pada  penurunan  hingga  tahun  2024 dikarenakan  pemilihan  metode  penelitian pendidikan Islam, penelitian pendidikan Islam yang  baik  pada  dasarnya  harus  mengikuti prosedur penelitian yang baik dan benar, satu komponen  saja  terlewatkan  maka  hasil  yang akan didapat bias (Efendi & Sesmiarni, 2022).
Dewasa  ini  pendidikan  Islam  menemui tantangan  di  era  kecanggihan  AI  antara  lain berkaitan  dengan  anggapan  pemisahan  antara ilmu  agama  dengan  sains,  kualitas  sumber daya manusia turut  mempengaruhi, kebijakan politik  dan  ekonomi,  toleransi  antar  umat beragama,  radikalisme,  dan  sekulerisme  turut mewarnai  fluktuasi  penelitian  pendidikan Islam (Ahdar & Musyarif, 2019).

## Sumber  Inti  dalam  Publikasi  Nasional Topik Pendidikan Islam
Berdasarkan penyeleksian 500 publikasi artikel penelitian yang diperoleh dari penelusuran melalui database Google Scholar terdapat  4  sumber  publikasi  yang  sering muncul  meliputi e-prosiding , e-journal , ebook ,  dan repository .  Gambar  grafik  3 menunjukkan sumber-sumber publikasi mengenai  pendidikan  Islam  beserta  sebaran dan jumlahnya antara lain melalui e-prosiding sebanyak  9  artikel  penelitian, e-journal sebanyak  405  artikel  penelitian, ebook sebanyak  34  buku,  dan repository sebanyak 52 artikel penelitian.
Gambar 3. 4 Sumber Publikasi yang sering Muncul dengan Kata Kunci Pendidikan Islam
Melihat dari keempat sumber publikasi, yang  paling  banyak  ditemukan  pada e- journal. Fakta  ini dikarenakan  kelebihan  dari e-jurnal itu  sendiri  yaitu  lebih  hemat  dari ruang  dan  waktu,  muda  diakses,  serta terjangkau  (Jamaluddin,  2015;  Rusdiana, 2019).  Selain  itu,  jurnal  memiliki  peran  vital dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan. Jurnal  bisa  juga  dijadikan  sarana  syiar akademis,  media  publikasi,  sarana  bertukar gagasan  untuk  pengembangan  ke  arah  yang lebih baik (Suryoputro et al., 2012).

## Peneliti Produktif Topik Pendidikan Islam
Pemetaan perkembangan peneliti paling produktif  dalam  bidang  pendidikan  Islam menggunakan  VOSViewer  versi  1.6.20. Dalam  pemilihan type  of  data ,  peneliti menggunakan create  a  map  based  on bibliographic  data .  Setelah  itu,  dalam data source menggunakan  pilihan read  data  from reference manager files dengan supported file types  RIS .  Langkah  berikutnya  dilanjutkan dengan counting  method dengan  pemilihan full  counting dengan maximum  number  of authors  per  documents sebanyak  25  dan minimum  number  of  document  of  an  author sebanyak  4.  Hasilnya  dari  602  peneliti  ada  3 peneliti  yang  memenuhi  kriteria  seperti terlihat pada gambar 4 berikut:
Gambar 4. Peneliti yang Produktif dengan Topik
Pendidikan Islam 0 500 E-Prosiding E-Journal Ebook Repository

## Sumber Inti dalam Publikasi
Nasional Topik Pendidikan

## Islam
Sumber Inti dalam Publikasi Nasional Topik Pendidikan Islam
Ketiga peneliti tersebut, Pertama , Hapzi Ali  yang  merupakan  seorang  guru  besar dalam bidang marketing & business management , research  method ,  MIS,  dan good  corporate  governance dari  Universitas Bhayangkara  Jakarta  Raya  dengan  jumlah publikasi  6  artikel. Kedua ,  Kemas  Imron Rosadi  dosen  UIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin Jambi  yang  konsentrasi  keilmuan  pada manajemen  pendidikan,  jumlah  publikasinya 7  artikel,  dan Ketiga Rahmat  Hidayat  dosen Universitas  Dharmawangsa  Medan,  jumlah publikasi  4  artikel.  Kemudian,  dari  ketiga peneliti, dua diantaranya memiliki keterkaitan pada  beberapa  publikasi  seperti  terlihat  pada gambar  mode  tampilan network  vizualitation dan mode tampilan density berikut:
Gambar 5. Korelasi Peneliti paling Produktif dengan Topik Pendidikan Islam Mode Tampilan Network Vizualitation
Gambar 6. Korelasi Peneliti paling Produktif dengan Topik Pendidikan Islam Mode Tampilan
Density Vizualitation
Peta  Perkembangan  Penelitian  Pendidikan Islam
Pemetaan perkembangan penelitian pendidikan  Islam  menggunakan  VOSViwer 1.6.20. Dalam pemilihan type of data peneliti menggunakan  fitur create  a  map  based  text data .  Setelah  itu,  dalam data  source menggunakan pilihan read data from reference manager files dengan supported file types  RIS .  Selanjutnya  dengan counting method menggunakan Binary Counting dengan minimum  numbers  of  occurences  of term sebanyak  8  dan number  of  term  be selected yang  terpilih  sebanyak  20  item  dari 2675 sebagaimana pada gambar 7. Sedangkan 20 item dapat dilihat pada gambar 8, dan hasil pemetaan perkembangan penelitian pendidikan Islam dapat dilihat pada gambar 9.
/
Gambar 7. Hasil Binary Counting dengan Minimum Numbers of Occurences of Term
Gambar 8. Hasil 20 Item yang Terseleksi dari 2675 Dokumen Penelitian Pendidikan Islam

## 1
Gambar 9. Hasil Pemetaan Topik Pendidikan Islam dengan Mode Tampilan Network Visualization
Dari gambar 9 diketahui bahwa terdapat 20  item  yang  terbagi  menjadi  5  kluster. Kluster  1  sebanyak  6  item  antara  lain  yaitu filsafat  pendidikan  Islam,  Indonesia,  Islam, nilai,  pendidikan,  dan  sistem.  Kluster  2 sebanyak  6  item  yaitu  Islam  yang,  karena, pendidikan  agama  Islam,  pendidikan  Islam, dan tujuan pendidikan Islam. Kluster 3 terdiri dari 4 item ialah lembaga, lembaga
pendidikan
Islam, manajemen, dan manajemen pendidikan. Kluster 4 sebanyak 2 item  ialah  dalam  dan  ilmu  pendidikan  Islam. Sedangkan  kluster  5  sebanyak  2  item  yaitu dan juga pendidikan Islam adalah.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  pemetaan dengan  topik  pendidikan  Islam,  terhubung  ke 133 link penelitian  dan  sebanyak  1107 memiliki link yang kuat. Beberapa link paling kuat ditandai dengan bulatan besar antara lain pendidikan  Islam,  Islam,  lembaga,  dan lembaga pendidikan  Islam.  Adapun link yang berhubungan  tidak  begitu  kuat  juga  dalam  5 kluster  ditandai  dengan  bulatan  kecil  antara lain  yaitu  nilai,  manajemen,  manajemen pendidikan  Islam,  pendidikan  agama  Islam, Indonesia,  pendidikan,  sistem,  dan  ilmu pendidikan  Islam.  Bulatan-bulatan  kecil tersebut  masih  belum  banyak  hasil  penelitian yang  dihasilkan  oleh  para  peneliti  sehingga
berpeluang untuk dilakukan penelitian terbarukan.
Gambar 10. Hasil Pemetaan Topik Pendidikan Islam dengan Mode Tampilan Overlay Vizualitation
Kemudian,  merujuk  kepada  gambar  10 di  atas  dengan  mode  tampilan overlay vizualitation ,  penelitian  terbaru  yang  paling erat dengan topik pendidikan Islam ialah pada tahun 2019 yang berkaitan dengan pendidikan agama  Islam,  manajemen  pendidikan  Islam, dan ilmu pendidikan Islam.
Gambar 11. Hasil Pemetaan Topik Pendidikan Islam dengan Mode Tampilan Density Vizualitation
Mode tampilan density di atas menampilkan bahwa penelitian paling banyak terkait  dengan  topik  pendidikan  Islam  yaitu Pendidikan  Islam  dan  Islam.  Semakin bercahaya  warnanya  maka  semakin  banyak penelitian  yang  telah  dihasilkan.  Adapun topik  penelitian  yang  masih  sangat  sedikit dibahas  dan  dipublikasikan  antara  lain pendidikan  agama  Islam,  nilai,  pendidikan,
filsafat  pendidikan  Islam,  sistem,  ilmu pendidikan Islam, manajemen,  lembaga pendidikan  Islam  dan  manajamen  pendidikan Islam. Oleh karenanya masih terdapat peluang terbuka  untuk  penelitian  terbarukan  lainnya dengan topik-topik tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dikaji  bahwa  jumlah  penelitian  dengan  topik pendidikan  Islam  dari  periode  tahun  2014 sampai  dengan  tahun  2024  mengalami fluktuasi.  Hal  demikian  disebabkan  oleh banyak  faktor  mulai  dari  tantangan  era globalisasi meliputi degredasi moral, radikalisme,  situasi  politik  dan  ekonomi,  dan lain  sebagainya.  Selain  itu,  juga  prosedur penelitian  beserta  instrumen  dan  turunannya turut  mempengaruhi  perkembangan  tren penelitian  di  bidang  pendidikan  Islam. Publikasi  terbanyak  terjadi  di  tahun  2020 yaitu  sebanyak  73  publikasi  penelitian  dan terendah  terjadi  di  tahun  2024  dengan  sama sekali  belum  adanya  publikasi.  Kemudian, terdapat  3  orang  peneliti  yang  produktif mengahasilkan  publikasi  berkaitan  dengan pendidikan Islam,  yaitu Hapza Ali guru besar dalam bidang marketing & business management , research  method ,  MIS,  dan good  corporate  governance dari  Universitas Bhayangkara  Jakarta  Raya,  Kemas  Imron Rosadi  dosen  dari  UIN  Sulthan  Thaha Saifuddin Jambi dengan konsentrasi keilmuan yaitu  manajemen  pendidikan,  dan  Rahmat
Hidayat dosen FAI,
Universitas
Dharmawangsa Medan. Adapun penelitian paling banyak terkait
dengan topik pendidikan Islam ialah pendidikan  Islam  dan  Islam  yang  ditandai dengan  warna  kuning  menyala,  semakin terang  warnanya  menandakan  sudah  banyak penelitian  dengan  topik  tersebut.  Sedangkan penelitian yang relatif sedikit adalah
pendidikan  agama  Islam,  nilai,  pendidikan, filsafat  pendidikan  Islam,  sistem,  ilmu pendidikan Islam, manajemen,  lembaga pendidikan  Islam  dan  manajamen  pendidikan Islam ditandai warna gelap tidak menyala.
Dari penelitian ini juga tidak sepenuhnya  sempurna  melainkan  terdapat beberapa  keterbatan  diantaranya  ialah  kata kunci  yang  belum  sepenuhnya  tepat,  jumlah data  yang  belum  mewakili  sepenuhnya,  dan publikasi internasional yang belum tergambarkan.  Dari  keterbatasan  tersebut menjadi  peluang  bagi  para  peneliti-peneliti berikutnya  untuk  dapat  dikembangkan  lebih dalam dan luas kembali.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdar,  &  Musyarif.  (2019).  Tantangan Pendidikan Islam di Indonesia pada Era Globalisasi.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 17 (1), 13–28.
https://doi.org/https://doi.org/10.35905/
alishlah.v17i1.984
Ali,  N.,  Afwadzi,  B.,  Abdullah,  I.,  &
Mukmin,  M.  I.  (2021).  Interreligious Literacy  Learning  as  a  Counter- Redicalization  Method:  A  New  Trend among  Institutions  of  Islamic  Higher Education  in  Indonesia. Islam  and Christian-Muslim Relations , 32 (4),
383–405. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 9596410.2021.1996978
Anwar, A., Alfiah, Suhaimi, Arwan, Syarifuddin, Miftahuddin,
Arbi, Zatrahadi, M. F., Isitqomah, & Darmawati.  (2022).  Kajian  Analisis Bibliometrik tentang Pendidikan Agama Islam:  Potensial  Isu  untuk  Studi  Masa Depan  di  Bidang  Penelitian. JKP:
Jurnal  Konseling  Dan  Pendidikan , 10 (4), 599–607.
https://doi.org/https://doi.org/10.29210/ 191400
Basyari,  M.  H.,  &  Akil.  (2022).  Peran  dan
Fungsi Pendidikan Islam dalam Masyarakat. Risalah: Jurnal Pendidikan Dan  Studi  Islam , 8 (2),  865–879. https://doi.org/https://doi.org/10.31943/j urnalrisalah.v8i2.292
Bisri,  M.,  Ula,  R.  S.  L.,  Damyanti,  S.,  &
Muhajir.
(2023). Kedudukan
Komponen-komponen Pendidikan Islam dalam  Keberhasilan  Pendidikan  Islam.
Azkia:  Jurnal  Aktualisasi  Pendidikan Islam , 19 (2), 34–44. https://doi.org/https://doi.org/10.58645/j urnalazkia.v19i2.423
Budianto,  N.  (2018).  Komponen  Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) (Antara Teori  dan  Praktek). Falasifa:  Jurnal
Studi Keislaman , 9 (2), 151–165. https://doi.org/https://doi.org/10.36835/f alasifa.v9i2.129
Busro,  Mailana,  A.,  &  Sarifudin,  A.  (2021).
Pendidikan  Islam  dalam  Publikasi Internasional: Analisis Bibliometrik pada  Database  Scopus. Edukasi  Islami:
Jurnal  Pendidikan  Islam , 10 (2),  413– 426. https://doi.org/https://doi.org/10.30868/
ei.v10i02.1591 Efendi, I., & Sesmiarni, Z. (2022). Pentingnya Metodologi Penelitian dalam Pendidikan  Islam. Jurnal  Penelitian
Ilmu  Pendidikan  Indonesia , 1 (2),  59– 68. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/j pion.v1i2.22
Fahrudin.  (2022).  Komponen  Pembelajaran dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.
QuranicEdu: Journal of Islamic Education , 1 (2), 115–130.
Farisha,  Fahri,  M.,  &  Al-Ghifari,  R.  A.
(2023). Analisis Tren Penelitian
Pendidikan  Bahasa  Arab  Menggunakan Pendekatan  Bibliometrik  pada  Jurnal Nasional Indonesia. Lughawiyah: Journal  of  Arabic  Education  and Linguistics , 5 (2), 177–190. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3195 8/lughawiyah.v5i2.10384 Fau,  J.  F.,  Mendrofa,  K.  J.,  Wau,  M.,  & Waruwu, Y. (2023). Pendidikan Jendela Dunia. JIPMAS: Jurnal Visi Pengabdian  Masyarakat , 4 (2),  69–77. https://doi.org/https://doi.org/10.51622/ pengabdian.v4i2.1350
Fiantika,  F.  R.,  Wasil,  M.,  Jumiyati,  S.,
Honesti,  L.,  Wahyuni,  S.,  Mouw,  E.,
Jonata,  Mashudi,  I.,  Hasanah,  N., Maharani, A., Ambarwati, K., Noflidaputri,  R.,  Nuryami,  &  Waris,  L. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif, . PT. Global Eksekutif Teknologi.
Franken,  L.  (2017).  Islamic  Education  in Belgium:  Past,  Present,  and  Future. Religious  Education , 112 (5),  491–503. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 0344087.2017.1303300
Hasan,  M.  (2017).  The  Concept  of  Lifelong
Education in Islam. Ar-Raniry: International Journal of Islamic Studies , 4 (2), 257–272. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2237
3/jar.v4i2.7552
Huda,  A.  A.  S.,  Khairina,  G.  P.,  &  Hamdi. (2023).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka Belajar Jenjang SD dalam Mewujudkan Generasi  Emas  Berdaya  Saing  Global. Shibghoh: Prosiding Ilmu Kependidikan UNIDA Gontor , 352–363.
Inanna.  (2018).  Peran  Pendidikan  dalam Membanguin  Karakter  Bangsa  yang Bermoral. JEKPEND:  Jurnal  Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1), 27–33.
https://doi.org/https://doi.org/10.26858/j ekpend.v1i1.5057
Jamaluddin.  (2015).  Mengenal  Elektronik
Jurnal dan Manfaatnya Bagi Pengembangan Karier Pustakawan. JUPITER: Jurnal Perpustakaan Informasi Dan Komputer , 14 (2), 38–44.
Kolb,  J.  (2023).  Muslim  Diversity,  Religious
Formation and Islamic Religous
Education.  Everyday  Practical  Insights into  Muslim  Parents’  Concepts  of Religious  Education  in  Austria. British Journal  of  Religious  Education , 45 (2),
172–185.
https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 1416200.2021.1911787
Kosim,  M.,  Muqoddam,  F.,  Mubarok,  F.,  &
Laila,  N.  Q.  (2023).  The  Dynamics  of Islamic Education Policies in Indonesia.
Cogent Education , 10 (1), 1–15.
https://doi.org/https://doi.org/10.1080/2
331186X.2023.2172930
Lahmar,  F.  (2011).  Discourses  in  Islamic Educational  Theory  in  The  Light  of Texts and Contexts. Discourses: Studies in  the  Cultural  Politics  of  Education , 32 (4), 479–495. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 1596306.2011.601548 Lubis,  M.  S.  A.  (2017).  Peranan  Pendidikan Islam dalam Membangun dan Mengembangkan Kearifan Sosial. Sabilarrasyad:  Jurnal  Pendidikan  Dan Ilmu Kependidikan , 2 (1), 1–11.
https://doi.org/https://doi.org/10.46576/j sa.v2i1.113
Maemonah, Zuhri, H., Masturin, Syafii, A., &
Aziz, H. (2023). Contestation of Islamic Educational  Institutions  in  Indonesia: Content  Analysis  on  Social  Media.
Cogent Education , 10 (1), 1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/2 331186X.2022.2164019
Mahmudi.  (2019).  Pendidikan  Agama  Islam dan Pendidikan Islam Tinjauan Epistemologi, Isi, dan Materi. Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 2 (1), 89–105. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3065 9/jpai.2.1.89-105 Makkawaru, M. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Kehidupan dan
Pendidikan  Karakter  dalam  Dunia Pendidikan. Jurnal Konsepsi , 8 (3), 116– 119.
Mappasiara. (2018). Pendidikan Islam (Pengertian, Ruang Lingkup, dan
Epistemologinya). JIP: Jurnal Inspiratif Pendidikan , 7 (1), 147–160. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/i p.v7i1.4940
Mawaddah,  Fadilahnur,  &  Battiar.  (2022).
Komponen-komponen Pendidikan
Islam. BACAKA’:  Jurnal  Pendidikan
Agama Islam , 2 (1), 62–72.
Memon,  N.  (2011).  What  Islamic  School
Tearchers  Want:  Towards  Developing an Islamic Teacher Education Programme. British Journal of
Religious  Education , 33 (3),  285–298. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 1416200.2011.595912
Memon,  N.  A.,  Chown,  D.,  &  Alkouatli,  C. (2021). Descriptions and Enactments of
Islamic Pedagogy: Reflections of Alumni  from  an  Islamic  Teacher Education Programme. Pedagogy, Culture  &  Society , 29 (4),  631–649.
https://doi.org/https://doi.org/10.1080/1
4681366.2020.1775687
Najah,  C.,  &  Busro.  (2023).  Analisis Bibliometrik Penelitian Pendidikan Akidah Akhlak pada Database
Dimensions. Gungung Djati Conference Series (GDCS) , 613–623.
Nasution,  A.  F.  (2023). Metode  Penelitian Kualitatif . CV. Harfa Creative.
Parmoko, & Rosadi, K. I. (2021). Faktor yang
Mempengaruhi Pendidika
Islam:
Paradigma,  Berpikir,  dan  Kesisteman.
JIHHP: Jurnal Ilmu Hukum Humaniora
Dan Politik , 1 (2), 181–199.
Pitri, A., Ali, H., & Us, K. A. (2021). Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi  Pendidikan Islam:  Paradigma,  Berpikir  Kesisteman dan  Kebijakan  Pemerintah  (Literature
Review Manajemen Pendidikan). JIHHP: Jurnal Ilmmu Hukum
Humaniora  Dan  Politik , 2 (1),  23–40. https://doi.org/https://doi.org/10.38035/j ihhp.v2i1.854
Rasyid,  H.  (2015).  Membangun  Generasi Melalui  Pendidikan  sebagai  Investasi Masa  Depan. Jurnal  Pendidikan  Anak ,
4 (1),
565–581. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/j pa.v4i1.12345
Rusdiana,  A.  (2019). Panduan  Penulisan Artikel Jurnal Ilmiah .
Saada,  N.  (2018).  The  Theology  of  Islamic Education  from  Salafi  and  Liberal
Perspectives. Religious Education , 113 (4), 406–418. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 0344087.2018.1450607
Saada,  N.,  &  Gross,  Z.  (2017).  Islamic Education  and  The  Challenge  of Democratic  Citizenship:  a  Critical Perspective. Discourse:  Studies  in  The Cultural  Politics  of  Education , 38 (6),
807–822.
https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0
1596306.2016.1191011
Selawati,  N.  (2022).  Peluang  Pendidikan Islam  di  Era  Globalisasi :  Menuai Tantangan,  Meraih  Peluang. Jurnal Syntax  Transformation , 3 (3),  438–448.
https://doi.org/https://doi.org/10.46799/j st.v3i3.535 Sidiq, M. (2019). Panduan Analisis Bibliometrik Sederhana .
Sugiana,  A.  (2019).  Islamic  Education Perspective  Imam  Al-Ghazali  and  Its Relevance with Education in  Indonesia.
Jurnal Tarbiyah , 26 (1), 81–94.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3082
9/tar.v26i1.400
Suhayib,  & Ansyari, M. F. (2023). Design of
Islamic  Religious  Education:  Purposes, Alignment  of  Curriculum  Components and  Contexts. British  Journal  of Religious  Education , 45 (4),  382–393. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0 1416200.2023.2220940
Suryoputro,  G.,  Riadi,  S.,  &  Sya’ban,  A. (2012). Menulis  Artikel  untuk  Jurnal Ilmiah . UHAMKA Press.
Tupan,  Rahayu,  R.  N.,  Rachmawati,  R.,  & Rahayu,  E.  S.  R.  (2018).  Analisis Bibliometrik  Perkembangan  Penelitian Bidang  Ilmu  Instrumentasi. BACA: Jurnal  Dokumentasi  Dan  Informasi , 39 (2), 135–149.
https://doi.org/https://doi.org/10.14203/j
.baca.v39i2.413
Wahyuddin. (2016). Fungsi Pendidikan Islam dalam  Hidup  dan  Kehidupan  Manusia (Manusia  yang  Memiliki  Fitrah/Potensi dan  sebagai  Mahluk  yang  harus Didik/Mendidik). JIP:  Jurnal  Inspiratif
Pendidikan , 5 (2), 399–415. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/i p.v5i2.3574 Zakiyah,  N.  (2012).  Hakikat,  Tujuan  dan Fungsi Pendidikan Islam di Era Modern. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam  Dan  Pendidikan , 1 (1),  105–123. https://doi.org/https://doi.org/10.51226/ assalam.v1i1.27