## Original Article
Received June 2023 / Revised June 2023 / Accepted June 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716- 151X e-ISSN: 2722-869X

## Pengembangan E-Modul Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Organisasi Kehidupan untuk Kelas VII SMP
Development  of  a  Scientific  Approach-Based  E-Module  on  the Material  of  Life  Organizational  Systems  for  Class  VII  Junior  High School
Regina Dua Gitan 1 , Oktavius Yoseph Tuta Mago 1 *, Yohanes Nong Bunga
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia * Corresponding Author: yota.mago@nusanipa.ac.id
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurikulum 2013 yang lebih menitikberatkan pada penggunaan  media  pembelajaran.  Media  e-modul  pembelajaran  IPA  yang  dikembangkan berperan untuk membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan, menganalisis validitas dan menganalisis kelayakan e-modul berbasis  pendekatan  saintifik.  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  model pengembangan 4-D yang terdiri dari beberapa tahap antara lain: tahap pendefinisian ( define ), tahap  perancangan  ( design ),  tahap  pengembangan  ( develop )  dan  tahap  penyebaran ( disseminate ). Produk hasil pengembangan divalidasi oleh para ahli materi, bahasa dan media dan memperoleh rata-rata nilai sebesar 86,67. Selanjutnya, dilakukan uji coba kelas kecil yang diberikan kepada satu guru biologi dan 20 orang peserta didik. Hasil uji coba memperoleh nilai sebesar 75 dan 64,2 dengan kategori sangat layak. Uji coba kelas besar diberikan kepada dua orang guru biologi dan 40 peserta didik dan memperoleh nilai 76 dan 63,8 dengan kategori sangat layak. Berdasarkan hasil dari validator, uji kelayakan kelas kecil dan kelas besar, e- modul  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Produk  e-modul  yang dikembangkan dapat digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: E-modul; Model Pengembangan 4D; Pendekatan Saintifik
DOI: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i2.272

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  daring  adalah  bentuk kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  secara  jarak  jauh  dengan menggunakan internet, yang berfungsi untuk  menghubungkan  peserta  didik dengan  sumber  belajarnya.  Untuk mendukung pembelajaran daring, dibutuhkan media pembelajaran
tambahan yang dapat membantu siswa belajar  secara  mandiri  [1],  [2].  Salah satu media pembelajaran adalah modul. Modul  merupakan  jenis  bahan  ajar cetak  yang  dibuat  secara  terstruktur berdasarkan kurikulum yang berisi satu materi  atau  satu  sub  materi  dengan menggunakan  bahasa  yang  mudah
dimengerti  oleh  peserta  didik  sesuai tingkat  pengetahuan  yang  dapat digunakan untuk belajar secara mandiri dengan  bimbingan  guru.  Agar  dapat digunakan  secara  efisien  pada  masa pandemi ini, modul dibuat dalam bentuk elektronik (e-modul).
Modul  elektronik  (e-modul)    adalah media  yang  di  dalamnya  terdapat batasan-batasan  dan  metode  serta terdapat alat untuk mengevaluasi yang dibuat dengan sistematis serta menarik sesuai dengan tingkat kompleksitasnya secara  elektronik  untuk  mencapai kompetensi yang diinginkan.  Melalui e- modul  siswa  tertarik  dan  termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dikarenakan e-modul memiliki kelebihan yang tidak dimiliki oleh modul cetak, e-modul ini lebih interaktif karena dapat  menampilkan  gambar,  animasi, video,  audio,  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran [3], [4].
E-modul  juga  dapat  menjadi  solusi karena  keterbatasan  waktu  dan  siswa bisa  belajar  mandiri  terutama  dalam kondisi pandemi virus corona (COVID- 19).  E-modul  dapat  digunakan  untuk melengkapi bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran, serta menerapkan kegiatan pembelajaran yang menggunakan  media  elektronik.  E- modul  merupakan  bahan  ajar  yang dapat membantu siswa dalam mempelajari  materi  pelajaran  secara mandiri  yang  dalam  penggunaannya menggunakan  media  elektronik.  Salah
satu  aplikasi  yang  digunakan  untuk menyusun e-modul ini adalah menggunakan flip html5 [5], [6].
E-modul  yang  dikembangkan  adalah berbasis  pendekatan  saintifik  pada materi  sistem  organisasi  kehidupan. Pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran  yang  di  dalamnya terdapat  teknik-teknik  investigasi  dan fenomena atau gejala untuk memperoleh  pengetahuan  baru  atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Pendekatan saintifik disebut juga sebagai pendekatan  ilmiah,  metode  pencarian ( method of inquiry ) harus berdasarkan bukti-bukti  yang  ada  dari  objek  yang diobservasi,  empiris  dan  terukur dengan  prinsip-prinsip  penalaran  yang spesifik.
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah pembelajaran  yang  bersumber  dari peserta  didik,  di  mana  peserta  didik dapat menemukan sendiri materi yang berkaitan  dengan  pelajaran  yang sedang dipelajari [3], [7], [8].
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Guru  mata  pelajaran  Biologi  di  SMPK St.  Antonius  Boganatar,  diperoleh informasi  bahwa  pembelajaran  sistem organisasi  kehidupan  belum  pernah menerapkan e-modul dan metode yang digunakan kurang bervariasi dikarenakan  keterbatasan  bahan  ajar dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga menyebabkan  peserta  didik  kurang aktif  dan  cenderung  bosan  selama proses pembelajaran.

## 2. Metode

## Model Pengembangan
Penelitian pengembangan ini dilakukan dengan  menggunakan  model  4D. Prosedur  penelitian  ini  menggunakan model pengembangan yang
dikembangkan oleh Thiagarajan
(1974)[9],  yang  terdiri  dari  tiga  dari empat  tahap  yaitu, define,  design, dan develop .  Produk  yang  dikembangkan adalah e-modul IPA dengan
pendekatan saintifik pada materi sistem organisasi
kehidupan.
E-modul
dirancang menggunakan aplikasi Microsoft  Word 2019,  kemudian dikonversi  menggunakan  aplikasi Flip Html5 agar  dapat  digunakan  secara online.

## Analisis Data Validitas Produk
Tahap uji coba produk pengembangan dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengumpulkan  data  yang  dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat keefektifan, keterlaksanaan dan kepraktisan produk yang  dihasilkan.  Uji  coba  dilakukan dalam  dua  tahapan,  yaitu  uji  validasi
dan uji kelayakan. Uji validasi terdiri dari tiga jenis, yaitu validasi bahasa, materi dan media, yang masing-masing terdiri dari 3 orang validator. Analisis validasi produk  dilakukan  berdasarkan  kriteria validasi produk (Tabel 1).

## Kelayakan Produk
Uji kelayakan dilakukan pada skala kecil dan  skala  besar.  Uji  kelayakan  skala kecil  dilakukan  oleh  20  peserta  didik, sedangkan  uji  kelayakan  skala  besar melibatkan 2 orang guru dan 40 peserta didik di SMPK St. Antonius Boganatar. Analisis  kelayakan  produk  dianalisis menggunakan  rumus  umum  rentang skor menjadi kategori produk (Tabel 2).
Tabel 1. Kriteria validasi [10] Penilaian Kriteria 81 ≤ P ≤ 100% Sangat valid 61 ≤ P < 81% Valid 41 ≤ P < 61% Cukup Valid 21 ≤ P < 41% Tidak Valid 0 ≤ P < 21% Sangat Tidak Valid Tabel 2 . Rumus Umum Rentang Skor Menjadi Kategori Produk [11] No Rentang Skor Kategori 1. X > (Mi+1,8 SBi) Sangat layak 2. (Mi+0,6 SBi) < X ≤ (Mi+1,8 SBi)  Layak
3. (Mi- 0,6 SBi) < X ≤ (Mi+0,6 SBi)  Cukup layak
4. (Mi- 1,8 SBi) < X   (Mi-0,6 Sbi)  Kurang layak
5. X ≤ (Mi- 1,8SBi) Sangat kurang layak

## 3.  Hasil dan Pembahasan
E-modul dikembangkan untuk
memenuhi  hasil  analisis  kebutuhan peserta  didik.  Para  peserta  didik memerlukan media pembelajaran tambahan karena proses pembelajaran hanya  dilakukan  secara  daring  tanpa tatap  muka.  E-modul  dikembangkan mendapat  antusias  dari  para  peserta didik  karena  dapat  digunakan  melalui smartphone .  Hal  ini  tercermin  dalam
hasil  penilaian  terhadap  produk  ini. Hasil  penilaian  para  validator  juga menunjukkan  bahwa  e-modul  yang dikembangkan bersifat valid dan dapat diterapkan di sekolah.

## Pendefinisian e-modul
Analisis awal yang dilakukan mendapatkan  informasi  bahwa  hasil belajar  siswa  masih  kurang  baik, disebabkan  karena  sumber  belajar yang  belum  berinovasi  dan  bervariasi, sehingga  sebagian  peserta  didik  yang belum  mencapai  KKM.  Berdasarkan observasi  diperoleh  hasil  bahwa peserta didik masih kurang aktif dalam proses  pembelajaran.  Metode  yang digunakan guru yaitu ceramah dan ada sebagian  materi  yang  dianggap  sulit salah  satunya  adalah  materi  sistem organisasi  kehidupan.    E-modul dibutuhkan  untuk  membantu  peserta didik  untuk  aktif  pada  saat  proses pembelajaran.  E-modul  materi  sistem organisasi kehidupan diharapkan dapat membuat  siswa  aktif  dari  pada sebelumnya.
Analisis  materi  disesuaikan  dengan produk  yang  dikembangkan  dengan cara  mengidentifikasikan  materi  yang sesuai dengan produk tersebut. Faktor lain  yang  membuat  peneliti  memilih materi  sistem  organisasi  kehidupan adalah  karena  hasil  belajar  sebagian besar  peserta  didik  belum  mencapai KKM pada materi ini.

## Perancangan e-modul
Peneliti  merancang  konsep  untuk  e- modul  berbasis  pendekatan  saintifik pada tahapan ini. Penyusunan e-modul berbasis pendekatan saintifik terdiri dari bagian  awal,  bagian  isi  dan  bagian akhir. Bagian awal meliputi cover , kata
pengantar,  daftar  isi,  KI,  KD,  indikator, tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan e-modul dan peta konsep. Bagian  isi  berisi  materi  sistem organisasi  kehidupan  yang  telah didesain  dengan  warna  dan  gambar yang  menarik.  Di  setiap  akhir  materi pertemuan terdapat tes untuk mengukur  hasil  belajar  peserta  didik. Bagian  akhir  e-modul  berisi  daftar pustaka.

## a. Halaman cover
Tampilan  cover  atau  sampul  e-modul memuat  judul,  logo  universitas,  nama penulis,  nama  pembimbing,  gambar pendukung  dan  semester. Cover didesain  dengan  warna  hijau  mudah sehingga  memperjelas  tulisan  pada halaman cover (Gambar 1).
b. Petunjuk penggunaan e-modul
Petunjuk  umum  merupakan  arahan kepada peserta didik untuk menggunakan  e-modul  dalam  proses kegiatan pembelajaran (Gambar 2).
c. Peta konsep
Merupakan gambaran isi materi sistem organisasi  kehidupan  yang  dirancang dalam  e-modul,  dengan  tujuan  agar peserta didik mengenal lebih awal dan memahami  konsep  dari  materi  yang akan dipelajari (Gambar 3).
Gambar 1 . Tampilan halaman cover e-modul
Gambar 2 . Petunjuk penggunaan e-modul
Gambar 3 . Peta konsep dalam e-modul

## Pengembangan e-modul
a. Validitas e-modul Produk  awal  yang  dihasilkan  pada perancangan  dinilai  oleh  validator  dan peserta  didik  sebagai  pengguna. Penilaian  para  ahli  setelah  perbaikan rancangan  menunjukkan  bahwa  e- modul yang dikembangkan sangat valid (Tabel  3).  Tiga  orang  ahli  materi memberi penilaian awal sebesar 83,3% (data  tidak  ditunjukkan)  dengan perbaikan  minor,  seperti  mengganti gambar  yang  lebih  jelas  (Tabel  4). Setelah melakukan revisi, para validator memberi  nilai  akhir  sebesar  90% dengan kriteria sangat valid. Validator  bahasa  juga  melakukan validasi  sebanyak  dua  kali  terhadap media produk e-modul yang
dikembangkan.  Penilaian  produk  awal, memperoleh  nilai  memperoleh  nilai 82,6  %.  Saran  dan  perbaikan  yang diberikan oleh validator bahasa adalah penulisan tanda baca dan penggunaan huruf  besar/kecil  dalam  e-modul. Setelah direvisi, hasil penilaian validator adalah 90,67% dengan kategori sangat valid.
Penilaian  produk  awal  oleh  validator media  mendapat  nilai  82,6  %. Perbaikan  untuk  media  pada  tampilan lebih  menekankan  pada  penggunaan gambar  jelas  agar  mudah  dalam pengamatan.  Setelah  media  produk direvisi  sesuai  dengan  saran  dan masukan dari validator, validator media memberi nilai 86,67% dengan kategori sangat valid.
Tabel 3 . Hasil penilaian akhir oleh para validator Ahli Rentang Skor Kategori Ahli materi 90.00 % Sangat valid Ahli bahasa   90,67 % Sangat valid Ahli media   86,67 % Sangat valid Tabel 4 . Revisi produk dari penilaian validator Saran Sebelum Revisi Sesudah Revisi Pada indikator 3.6.1 dan tujuan pembelajaran seharusnya menyebutkan tingkat hierarki kehidupan bukan menjelaskan .
Pada halaman 38, gambar sistem organ manusia diganti dengan gambar yang lebih jelas.
b. Kelayakan e-modul
Analisis  respons  yang  diberikan  oleh pengguna  yang  merupakan  guru  dan siswa  menunjukkan  bahwa  e-modul yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori layak digunakan. Berdasarkan data  yang  diperoleh,  perhitungan angket  penilaian  kelayakan  e-modul pada  uji  coba  kelas  kecil  oleh  peserta didik memperoleh nilai 64,2 % dengan kategori  sangat  layak.  Sedangkan, untuk  perhitungan  angket  kelayakan oleh guru IPA biologi diperoleh nilai 75 dengan  kategori  layak.  Bahan  ajar dapat  dikatakan  layak  digunakan apabila  dilihat  dari  beberapa  aspek adalah  kelayakan  isi,  kebahasaan  dan kelayakan penggunaan [12].
Pengembangan  e-modul  memerlukan desain  pembelajaran,  agar  e-modul yang  dikembangkan  dapat  digunakan oleh  peserta  didik  sebagai  bahan pembelajaran.  Desain  pembelajaran adalah  ilmu  dan  seni  menciptakan spesifikasi  rinci  untuk  pengembangan, evaluasi dan pemeliharaan situasi yang memfasilitasi pembelajaran dan kinerja [13].
Perhitungan angket penilaian kelayakan e-modul pada uji coba kelas besar oleh peserta  didik  memperoleh  nilai  63,8% dengan kategori sangat layak. Sedangkan,  untuk  perhitungan  angket kelayakan e-modul pada uji coba kelas besar oleh guru IPA terpadu diperoleh nilai  76  dengan  kategori    layak. Pemanfaatan e-modul dalam pembelajaran  dapat  mempermudah peserta  didik  dalam  belajar  tanpa membutuhkan  banyak  biaya  serta membantu  peserta  didik  untuk  belajar secara  mandiri.  Penggunaan  e-modul dapat  mendukung  kreativitas  dan pemikiran  yang  produktif  sehingga dapat  menimbulkan  kondisi  belajar yang aktif, efektif dan efisien  [14].
Berdasarkan hasil analisis data uji coba media  produk  dan  uji  coba  kelayakan dengan menggunakan skor skala likert dapat disimpulkan bahwa pengembangan e-modul berbasis pendekatan saintifik pada materi sistem organisasi  kehidupan  kelas  VII  SMP yang di kembangkan layak digunakan.

## 4.  Simpulan
Pengembangan e-modul berbasis pendekatan saintifik pada materi sistem organisasi  kehidupan  kelas  VII    SMP dinyatakan  sangat  valid  digunakan setelah melewati tahapan validasi yang dilakukan oleh validator. Pengembangan e-modul berbasis pendekatan saintifik pada materi sistem
organisasi  kehidupan  dinyatakan  layak digunakan.  Media  yang  dikembangkan telah melewati tahap uji coba kelas kecil dan uji coba kelas besar yang dilakukan oleh  guru  dan  peserta didik.  Media  ini diharapkan  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.

## Daftar Pustaka
[1]  N.  B.  Haka,  E.  Majid,  and  A.  Pahrudin, “Pengembangan  E -Modul  Android  Berbasis Metakognisi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Biologi  Kelas  XII  SMA/MA,” Edu  Sains  J. Pendidik. Sains Dan Mat. , vol. 9, no. 1, Art. no. 1, Jun. 2021, doi: 10.23971/eds.v9i1.2155.
[2] T.  N.  Elci,  Y.  Bare,  and  O.  Y.  T.  Mago,  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Android  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada Materi Sistem Ekskresi Di Kelas VIII SMP,” J. Pendidik. MIPA , vol. 11, no. 2, Art. no. 2, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.484.
[3]  N.  Nur kasiani,  “ Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Pendekatan  Saintifikdengan  Analisis Tracker  Pada  Materi  Fluida  Dinamis  Kelas  Xi  Sma/Ma,”  Institut  Agama  Islam  Negeri Batusangkar, Batusangkar, 2016.
[4] N.  Hapsari,  S.  Suyanto,  and  Budiwati,  “Pengembangan  E -Modul  Pengayaan  Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Untuk Meningkatkan Kemandirian Dan Hasil Belajar,” J. Edukasi Biol. , vol. 5, no. 5, Art. no. 5, Nov. 2016, Accessed: Nov. 29, 2022. [Online]. Available: https://journal.student.uny.ac.id/index.php/jeb/article/view/4557
[5] S.  D.  Hendrianti,  S.  Hidayat,  and  S.  Suherman,  “Pengembangan  Media  E -Booklet Pembelajaran Berbasis Flipbook Maker pada Materi Identifikasi Karir Siswa,” J. Teknol. Pendidik. J. Penelit. Dan Pengemb. Pembelajaran , vol. 6, no. 2, Art. no. 2, Oct. 2021, doi: 10.33394/jtp.v6i2.4089.
[6] R. Rahima, K. Kaspul, and A. P. Putra, “Validitas Dan Keterbacaan Peserta Didik Kelas X Sma Terhadap Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Flip Html5 Konsep Protista,” J. Pendidik. UNIGA , vol. 16, no. 1, Art. no. 1, Jun. 2022, doi: 10.52434/jp.v16i1.1828.
[7] W. Amthari, D. Muhammad, and E. Anggereini, “Pengembangan E -LKPD Berbasis Saintifik Materi Sistem Pernapasan pada Manusia Kelas XI SMA: (Development of E-LKPD Based on Scientific in Human Respiratory System for S enior High School Students Grade XI),” BIODIK , vol. 7, no. 3, Art. no. 3, Sep. 2021, doi: 10.22437/bio.v7i3.13239.
[8]  I.  K.  R.  Asta,  M.  P.  Prof.  Dr.  Anak  Agung  Gede  Agung,  and  S.  P.  I  Wayan  Widiana, “Pengaruh Pendekatan Saintifik Dan Kemampuan Berpikir Kr itis Terhadap Hasil Belajar Ipa,” Mimb.  PGSD  Undiksha ,  vol.  3,  no.  1,  Art.  no.  1,  Jul.  2015,  doi: 10.23887/jjpgsd.v3i1.5637.
[9]  S. Thiagarajan, D. S. Semmel, and M. I. Semmel, Instuctional Development for  Training Teacher of Exceptional Children  (a Sourcebook) . Indiana University, 1974.
[10] S. Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 3 . Jakarta: Bumi Aksara, 2021.
[11] E. P. Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Perpustakaan FIS, 2012.
[12] A. Arsyad, Media Pembelajaran , Cetakan ke 20. Jakarta: Rajawali Pers, 2017.
[13] D. M. Tyffani, S. B. Utomo, and S. B. Rahardjo, “ Analisis Kelayakan Modul Kimia Berbasis React ,” p. 7, 2017.
[14] A. Zulkarnain, N. Kadaritna, and L. Tania, “ Pengembangan E-Modul Teori Atom Mekanika Kuantum  Berbasis  Web  Dengan  Pendekatan  Saintifik ,” J.  Pendidik.  Dan  Pembelajaran Kim. , vol. 4, no. 1, Art. no. 1, Jun. 2015.