MENGEMBANGKAN  PGSD FKIP UNTAN SEBAGAI  ORGANISASI BELAJAR
Oleh : Kartono 1

## Abstrak
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  FKIP    Universitas Tanjungpura  Pontianak    sebagai  sebuah  organisasi  tidak    lepas dari  pengaruh  lingkungan  yang  mengalami  perkembangan  dan perubahan.
Dalam  membangun  sebuah  organisasi  belajar  yang  kompetetip, PGSD  FKIP dapat  dilakukan    dengan  cara  mengembangkan dinamika  belajar  yang  dilakukan  oleh  sivitas  akademika, melakukan transformasi organisasi, memberdayakan sumber daya manusia  yang  dimiliki,  baik  dosen,  karyawan,  maupun mahasiswa, mengembangkan manajemen pengetahuan yang baik, dan  memanfaatkan  teknologi  untuk  mendukung  terjadinya berbagai perubahan untuk mengatasi dan mengantisipasi berbagai perubahan  yang  terjadi  pada  lingkungan  yang  akan mempengaruhi eksistensi PGSD.

## A. Pendahuluan
Sebagai  sebuah  organisasi,  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  FKIP Universitas  Tanjungpura  Pontianak    tidak  bisa  lepas  dari  pengaruh lingkungan  yang  mengalami  perkembangan  dan    perubahan.  Layaknya sebagai  sebuah  organisme  yang  hidup  di  alam  bebas  dan  lingkungan  yang terus  berkembang dan  berubah,  PGSD  FKIP  Untan    juga  akan  dihadapkan pada  hukum  alam.  Ia  telah  lahir  sebagai  “bayi”,  kemudian  tumbuh  dan berkembang  menjadi  “anak-anak”,  “remaja”,  “dewasa”,  dan  pada  saatnya nanti akan menghadapi “kematian”. Berkenaan dengan peristiwa “kematian” ini  sangat  bergantung  kepada  PGSD  FKIP  Untan  sendiri  dalam kemampuannya  melakukan  adaptasi  dan  antisipasi  terhadap  berbagai perubahan  yang terjadi pada  lingkungannya. Bisa  jadi  peristiwa “kematian” itu  akan  terjadi  dalam  waktu  satu  tahun,  sepuluh  tahun,  lima  puluh  tahun, atau  seratus  tahun  ke  depan.  Atau  bisa  jadi  sebelum  “kematian”  yang
1 Kartono : adalah Dosen Jurusan Pendidikan Dasar FKIP Untan
sesungguhnya  terjadi  sudah  terlebih  dahulu  “mati  suri”,  karena  keberadaan dan kehidupannya tidak bisa lagi berbuat dan menghasilkan apa-apa. Secara  lebih  jelas  Marquardt  (1996,  p.  3-15)  mengingatkan  terdapat  empat kekuatan yang akan mendorong sebuah organisasi harus terus berubah, yaitu: Perubahan  dalam  bidang  sosial-ekonomi,  dan  ilmu  pengetahuan,  yang disebabkan oleh globalisasi; Perubahan pada aspek lingkungan kerja, sebagai akibat  dari  tuntutan  penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi; Perubahan harapan pelanggan berkenaan dengan aspek harga, mutu, inovasi dari  barang  dan  jasa  yang  ditawarkan  oleh  organisasi,  Perubahan  harapan pekerja  yang  menuntut  dimilikinya  keahlian  dan  keterampilan  yang  lebih tinggi, dan tuntutan kepada pimpinan.
Berbagai  perubahan  di  atas  akan  menimbulkan  masalah  besar  dan  bahkan bisa berakibat pada kematian organisasi apabila tidak mampu diantisipasi dan dipecahkan dengan baik oleh organisasi termasuk PGSD FKIP Untan.

## B. Hakikat Organisasi Belajar
Organisasi  adalah  suatu  wadah  tempat  berkumpulnya  lebih  dari  satu  orang yang memiliki tujuan yang sama, dan diikat oleh suatu kesepakatan bersama. Oleh  karena  itulah,  salah  satu  yang  menjadi  tujuan  seseorang  masuk  ke dalam  suatu  organisasi  adalah  agar  pencapaian  tujuannya  dapat  dilakukan dengan efesien dan efektif.
Agar sebuah organisasi dapat bertahan dan berkembang di tengah gelombang perubahan yang terjadi dalam lingkungannya, maka organisasi tersebut harus menjadi  organisasi  belajar.  Organisasi  belajar adalah  suatu  organisasi  yang memfasilitasi  dan  menumbuhkan  komitmen  semua  anggotanya  untuk  terus mengembangkan dirinya melalui kegiatan belajar.
Untuk  menjadi  organisasi  belajar,  Senge  mengemukakan,  suatu  organisasi harus menerapkan lima disiplin belajar berikut, yaitu berpikir sistem (system thinking),  model  mental  (mental  models),  penguasaan  pribadi  (personal mastery),  visi  bersama  (share  vision),  dan  belajar  beregu  (tim  learning). Sementara  Marquardt  mengemukakan  suatu  organisasi  belajar  akan terbangun  dengan  menerapkan  lima  subsistem  yang  saling  berinteraksi  dan saling mendukung menjadi sebuah sistem. Kelima subsistem tersebut, adalah subsistem  orang,  pengetahuan,  organisasi,  teknologi,  dan  subsistem  belajar sebagai intinya.

## C.  Profile PGSD FKIP Untan Sebagai   Organisasi
PGSD FKIP untan Pontianak adalah satu-satunya lembaga pendidikan tenaga kependidikan  (LPTK)  negeri  yang  berada  di  Kalimantan  Barat.  Sebagai penghasil  guru  Sekolah  Dasar  yang  saat  ini  menyelenggarakan  program reguler, dan program kulifikasi ( PJJ S1 PGSD dan Pendidikan Guru dalam Jabatan) , dikelola 39 dosen yang terdiri 26 dosen tetap program studi dan 13 dosen  di  luar  program  studi,  dibantu  tenaga  administrasi  berjumlah  11 orang.Sebagian besar dosen berpendidikan S2 dan satu  profesor. Sementara jumlah mahasiswa saat ini : mahasiswa  reguler 357 orang, program PJJ 195 orang, dan program guru dalam jabatan berjumlah 480 orang mahasiswa. Visi PGSD FKIP Untan adalah “mewujudkan Program Studi S1 PGSD FKIP UNTAN  sebagai  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK) berkualitas dan berwawasan ke-SD-an”.
Sedangkan Misi yang diemban adalah:
1. Menghasilkan  lulusan  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa.
2. Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan berwawasan ke-SD-an.
3. Menghasilkan  tenaga  guru  sekolah  dasar  yang  unggul  dan  mampu bersaing di era globalisasi.
4. Meningkatkan  jumlah  dan  mutu  pendidikan,  pengajaran,  penelitian,  dan pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berkaitan  dengan  pengembangan bidang kependidikan ke-SD-an.
Tujuan PGSD FKIP untan adalah menyiapkan guru yang berkualifikasi S1 berkeahlian  dalam  bidang  kependidikan  SD  yang  Profesional  dan berkepribadian, berwawasan IPTEK, memiliki kemandirian dan kemampuan kependidikan  yang  tanggap  dan  tangguh  terhadap  berbagai  pemasalahan pendidikan  dasar  serta  mampu  menghadapi,  mengantisipasi,  dan  menjawab kemungkinan  timbulnya  berbagai  tantangan  kependidikan  di  SD  pada  era globalisasi.
Sasaran PGSD FKIP  Untan adalah  mencetak  lulusan S-1  Guru  Kelas artinya  lulusan  S1  PGSD  berhak  menjadi dan  mempunyai  kompetensi sebagai guru di semua kelas SD.

## C. Membangun PGSD FKIP Untan Sebagai Organisasi Belajar
Mencermati  berbagai  perubahan  lingkungan  baik  yang  berasal  dari lingkungan  internal  maupun  eksternal,  tidak  ada  pilihan  bagi  PGSD  FKIP
Untan,  agar tetap eksis dan berkembang,  untuk  melakukan  tranformasi diri menjadi organisasi belajar. Merujuk kepada konsep organisasi belajar yang dikemukakan  oleh  Marquardt,  maka  untuk  menjadi  organisasi  belajar  yang kompetitif, PGSD FKIP Untan  harus membangun sebuah sistem yang utuh dan komprehensif,  dengan cara mengembangkan (1) dinamika belajar yang dilakukan oleh anggota organisasi, baik sebagai individu, kelompok, maupun organisasi, (2) proses transformasi yang dilakukan menuju sebuah organisasi belajar  yang  diharapkan,  (3)  proses  pemberdayaan  sumber  daya  manusia yang  dimiliki,  baik  dosen,  karyawan,  maupun  mahasiswa,  (4)  proses manajemen pengetahuan sebagai roh dari sebuah organisasi belajar, dan (5) pemanfaatan  teknologi  untuk  mendukung  terjadinya  berbagai  perubahan untuk  mengatasi  dan  mengantisipasi  berbagai  perubahan  yang  terjadi  pada lingkungan yang akan mempengaruhi eksistensi PGSD FKIP Untan.

## 1.  Membangun lingkungan belajar yang dinamis dengan melibatkan indvidu, kelompok, dan organisasi
Belajar  merupakan  inti  dari  organisasi  belajar.  Tanpa  belajar  maka tidak  terbangun  suatu  organisasi  belajar.  Karena  itu  penciptaan  suasana belajar  yang  kondusif  menjadi  syarat  mutlak  untuk  menjadi  organisasi belajar.  Oleh  karena  itu,  iklim  belajar  yang  dinamis  dari  sebuah  organisasi seperti  PGSD  FKIP  Untan  sangat  bergantung  pada  proses  belajar  yang dilakukan  oleh  anggota  organisasinya,  baik  secara  individual,  tim  (group), maupun  organisasi.  Seberapa  besar  dan  intens  anggota  organisasi  (stake holders)  melakukan  proses  belajar  akan  berpengaruh  terhadap  dinamika belajar  organisasi.  Karena  dinamika  organisasi  belajar  akan  terjadi  hanya melalui  individu  yang  belajar.  Sekalipun  belajar  individu  tidak  menjamin terjadinya belajar organisasi, namun tanpa belajar individu tidak akan terjadi belajar organisasi, demikian dikatakan Peter Senge (Marquart, 1996).
Salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  belajar  yang  dinamis  dalam  rangka membangun  organisasi  belajar  adalah  dengan  memberi  kesempatan  belajar yang  seluas-luasnya  bagi  setiap  anggota organisasi  (individu),  seperti kesempatan  belajar  mengelola  diri  sendiri,  belajar  dari  dan  bersama  teman kerja,  menyediakan  fasilitas  akses  internet  yang  memadai  agar  anggota individu  dapat  belajar  melalui  bantuan  komputer,  berbagi  (sharing) pengalaman kerja sehari-hari  antaranggota  organisai,  memberi  tugas  khusus
untuk  mengerjakan  sebuah  proyek,  dan  mengembangkan  wawasan  pribadi, baik melalui kegiatan pendidikan formal maupun non formal dan informal. Iklim belajar yang dinamis akan terwujud apabila proses belajar bukan hanya dilakukan individu tetapi juga oleh tim dan organisasi. Belajar tim memiliki peran  yang  sangat  penting  pada  saat  organisasi  menghadapi  permasalahan yang  kompleks  yang  sulit  dipecahkan  secara  individual;  dan  pada  saat memerlukan  pemikiran  yang  variatif  dan  komprehensif.  Belajar  tim  yang sangat  solid  memungkinkan  ditemukannya  pemikiran  kolektif  dan komunikasi  yang  efektif  dan  juga  kemampuan  untuk  bekerja  secara  kreatif dan konstruktif sebagai sebuah sistem.
Sejumlah  indikator  yang  harus  dicapai  oleh  PGSD  FKIP  Untan  untuk menjadi  organisasi  belajar  yang  dinamis,  adalah  adanya  dukungan  yang optimal  dari  Pimpinan  Universitas,  fakultas,  dan  Jurusan  serta  prodi  untuk tercapainya  visi  organisasi  belajar;  adanya  iklim  yang  mendukung  dan kesadaran dari  semua  stake  holders  akan  pentingnya  belajar;  PGSD  FKIP Untan  sebagai sebuah organisasi terus belajar, bukan hanya dari kesuksesan yang telah  diraihnya,  tetapi  juga  belajar  dari  kegagalan  yang dialaminya  di masa  lalu;  terbangunnya  komunikasi  yang efektif  antara  anggota  organisasi pada  berbagai  level,  dikuasainya  kemampuan  dan  keterampilan  belajar adaptif, antisipatori,  dan belajar aksi.
Secara  praktis,  Marquardt  mengemukakan  terdapat  sepuluh  strategi  untuk membangun subsistem belajar yang dinamis yaitu:
 Mengembangkan program tindakan belajar melalui organisasi,
 Meningkatkan  kemampuan  individu  untuk  belajar  bagaimana belajar,
 Mmengembangkan disiplin dialog dalam organisasi,
 Menciptakan rencana pengembangan karir untuk karyawan,
 Membangun program cash pengembangan diri,
 Membangun keterampilan belajar beregu,
 Mendorong dan mempraktekan berpikir sistem,
 Menggunakan  scanning  dan  skenario  rencana  untuk  mengatisipasi belajar,
 Mendorong/memperluas pola pikir (mindsets) dan belajar perbedaan, multikultural dan global,
 Merubah pola mental relatif untuk belajar.

## 2. Melakukan transformasi organisasi
Kegiatan trasformasi organisasi dilakukan sebagai upaya untuk mereformasi, merestrukturisasi,  memfokuskan  kembali  peran  dan  fungsi  PGSD  FKIP Untan sebagai LPTK yang memiliki tanggung jawab menghasilkan guru-guru SD yang berkualitas  di era globalisasi. Upaya ini harus terus didorong agar proses  transformasi  PGSD  FKIP  untan  sebagai  organisasi  yang  selama  ini belum belajar menjadi organisasi belajar. Upaya yang harus dilakukan PGSD FKIP untan  untuk melakukan transformasi organisasi adalah: a. Membangun visi bersama
Visi  adalah image,  gambaran,  wujud  yang ingin  dicapai  oleh seseorang atau  sebuah  organisasi.  Visi  adalah  arah  kemana  seseorang  atau organisasi  akan  melangkah.  Oleh  karena  itu,  dalam  konteks  organisasi, visi  organisasi  harus  dipahami  oleh  semua  anggota  organisasi.  Visi organisasi  jangan  hanya  dimiliki  oleh  pimpinan  organisasi.  Visi organisasi harus benar-benar  menjadi impian semua anggota organisasi. Dengan kata lain visi organisasi harus menjadi visi bersama. Untuk  mewujudkan  visi  bersama,  proses  penyusunan  visi  harus melibatkan  semua  unsur  atau  stake  holders  (mahasiswa,  dosen, karyawan, dan para pemakai lulusan) melalui suatu proses dialog. Untuk itu  perlu  dibentuk  gugus  tugas  (taskforce)  yang  bertugas  membangun dialog  dengan  stake  holders,  sehingga  dapat  diserap  harapan  dan “impian”  dari  masing-masing  unsur  tentang  PGSD  FKIP  Untan  seperti apa  yang ingin diwujudkan di  masa yang akan datang. Dengan langkah ini  diharapkan  akan  terumuskan  visi  bersama  yang  mengakomodir harapan  semua  pihak,  dan  benar-benar  akan  menjadi  arah  dan  impian bersama.  Visi  yang  dirumuskan  harus  benar-benar  khas  yang  menjadi ciri  PGSD  FKIP  Untan,  sehingga  dapat  dibedakan  dengan  PGSD  yang sejenis sebagai LPTK pencetak guru sekolah dasar.
b. Membuat indikator pencapaian visi
Agar proses pencapaian visi dapat dikontrol dan diukur maka sebuah visi harus  dijabarkan  menjadi  sejumlah  indikator  pencapaian.  Karena  itu sebuah visi yang baik harus mencantumkan target waktu pencapaiannya, dan menggambarkan ruang lingkup (area) visi tersebut akan diwujudkan. Target waktu pencapaian menjadi penting untuk menentukan tahap-tahap pencapaian  yang  lebih  sistematis  dan  sistemik.  Sekalipun  dalam perjalanan  visi  tersebut  bisa  saja  harus  berubah  karena  tuntutan
perubahan  lingkungan.  Demikian  juga  dengan  ruang  lingkup  (area) pencapaian  diperlukan  untuk  dapat  dianalisis  kekuatan,  kelemahan, tantangan,  dan  peluang  (SWOT)  organisasi  (PGSD) dalam  membangun kerjasama  dengan  rekan  kerja  (partnership),  dan  dalam  menghadapi persaingan dengan para pesaingnya di area yang telah ditetapkan.
c. Menilai dan menentukan titik berangkat mencapai visi Dalam upaya mewujudkan visi organisasi, PGSD harus memahami betul posisi awal tentang kondisi riil yang dimilikinya. Oleh karena itu proses analisis  SWOT  yang  obyektif  dan  komprehensif  menjadi  sangat menentukan.  Dengan  pemahaman  kondisi  awal  pada  saat  akan melangkah  dan  tahu  dengan  jelas  arah  dan  tujuan  (visi)  yang  akan dicapai, maka memudahkan PGSd FKIP Untan dalam mengatur strategi pencapaiannya.
Merujuk pada pendapat Marquardt, terdapat sepuluh strategi utama untuk melakukan transformasi organisasi menjadi organisasi belajar, yang dapat diadopsi oleh PGSD FKIP Untan, yaitu:
1)  membangun dialogi dan penelitian untuk mengembangkan visi organisasi belajar
2)  membangun dukungan dari para top manajer untuk menjadi organisasi belajar.
3)  menciptakan iklim akademik lingkungan PGSD FKIP  untuk melakukan belajar berkelanjutan.
4) merekayasa kembali kebijakan dan struktur organisasi PGSD FKIP Untan yang memungkinkan anggotanya terus belajar.
5) menerapkan prinsip reward and punishment kepada anggota yang terus belajar baik secara individual maupun beregu.
6)  membuat belajar menjadi bagian dari seluruh kebijakan dan prosedur organisasi PGSd FKIP untan.
7)  membangun pusat keunggulan yang menjadikan PGSD FKIP Untan sebagai organisasi belajar.
8) menciptakan waktu, tempat, dan lingkungan fisik untuk belajar.
9)  membuat belajar yang disengaja pada setiap waktu dan di semua lokasi

## 3. Memberdayakan Sumber Daya Manusia
Sumber daya manusia adalah pelaku utama dalam sebuah organisasi. Tanpa sumber  daya  manusia  yang  memadai  sebuah  organisasi  akan  menghadapi
permasalahan  besar  yang  akan  berdampak  pada  terancamnya  eksistensi organisasi.  Oleh  karena  itu,  sebuah  organisasi  harus  menjadi  organisasi belajar  yang  ditandai  oleh  setiap  sumber  daya  manusianya  terus  belajar; belajar  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  setiap  tantangan  dan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  organisasinya,  bahkan  belajar  untuk menciptakan berbagai inovasi untuk mengembangkan organisasinya.
Dalam  konteks  organisasi  PGSd  FKIP  untan,  sumber  daya  manusia  yang harus  terus  diberdayakan  agar  memberi  kontribusi  yang  positif  bagi terbentuknya  organisasi  belajar  adalah  para  dosen,  karyawan,  dan  para pimpinan, baik tingkat prodi, dan jurusan. Sebagai anggota organisasi mereka memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  sama  untuk  mengembangkan PGSD  FKIP  untan  sebagai  organisasi  belajar  melalui proses  belajar  terus menerus.
Untuk  mendorong  setiap  anggota  organisasi  (PGSD)  menjadi  pembelajar sepanjang  hayat,  maka  PGSD  FKIP    harus  memberi  kebebasan,  kekuatan, dan  semangat  untuk  terus  belajar;  memaksimalkan  pemberian  delegasi otorisasi  dan  tanggung jawabnya;  melibatkan  mereka  dalam  merencanakan dan  mengembangkan  organisasi;  serta  menjaga  keseimbangan  kebutuhan organisasi  dan  kebutuhan  individual  (Organization  equilibrium), mengembangkan budaya kerja dalam tim, dan tidak kalah pentingnya adalah memberdayakan  pegawai  agar  mampu  bekerja  tanpa  arahan  langsung  dari manajer,  atau  melaksanakan  “continuous  improvement”  berdasarkan  visi bersama.
Pemberdayaan sumber daya manusia yang menjadi anggota organisasi PGSD FKIP  Untan  juga  diarahkan  agar  mereka  memiliki  komitmen  yang  tinggi untuk memajukan PGSD, melepaskan sentimen individu dan mengutamakan kepentingan  PGSD,  dan  berusaha  meleburkan  diri  ke  dalam  pemikiran kolektif  untuk  mencapai  tingkat  penetrasi  dan  inovasi  yang  maksimal. Membangun  keterbukaan  antaranggota  organisasi  juga  menjadi  prasyarat untuk  terjadinya  organisasi  belajar  yang  unggul.  Melalui  keterbukan diharapkan  setiap  anggota  organisasi  menjadi  lebih  “well-informed”, sehingga dalam setiap pengambilan keputusan didasarkan pada data dan fakta yang akurat.
Agar sumber daya manusia yang ada dalam organisasi PGSD memberi kontribusi dalam mendorong PGSD  menjadi organisasi belajar yang kompetitif, dapat dilakukan dengan cara: (Marquart,1996)
a. Mengembangkan kebijakan organisasi yang memberi hadiah kepada para anggota organisasi yang terus belajar,
b. menciptakan situasi dan kondisi yang memungkinkan terjadinya pengelolaan-diri tim kerja
c. memberi kesempatan kepada karyawan dan dosen untuk terus belajar dan berkarya,
d. mendorong para pimpinan universitas, fakultas, jurusan dan prodi untuk menjadi model pembelajar sepanjang hayat,
e. mengundang pemimpin untuk lomba proses belajar dan proyek,
f. menyeimbangkan belajar dan kebutuhan perkembangan individu dan organisasi,
g. mendorong dan meningkatkan partisipasi pelanggan (mahasiswa, sekolah, depdiknas, dll) dalam organisasi belajar,
h. menyediakan kesempatan belajar bagi masyarakat,
i. membangun kerjasama belajar jangka panjang dengan vendor dan suplier,
j. memaksimalkan belajar melalui aliansi (alliances) dan kerjasama (join ventures) dengan stakeholders.

## 4. Mengelola pengetahuan
Untuk menjadikan PGSD sebagai organisasi belajar yang kompetitif, PGSD harus memperhatikan keberadaan dan pengembangan subsistem pengetahuan sebagai  basis  kerja  semua  anggota  organisasinya.  PGSD  harus  menyadari bahwa pengetahuan merupakan subsistem yang paling vital setelah subsistem belajar.  Bahkan  kedua  sistem  ini  akan  selalu  terkait.  Pengetahuan  yang menjadi  basis  kerja  harus  terus  dikembangkan,  baik  melalui  proses  belajar adaptif maupun proses belajar generatif.
Keberadaan  pengetahuan  dalam  sebuah  organisasi  belajar  ibarat  makanan yang  menjadi  nutrisi  yang  dibutuhkan  untuk  menumbuhkembangkan  tubuh manusia.  Semua  komponen  organisasi  memerlukan  pengetahuan.  Staf administrasi  memerlukan  pengetahuan yang  sangat  memadai  untuk  dapat melayani  stakeholders  dengan  baik  dan  memuaskan.  Apalagi  para  dosen, yang bertugas memfasilitasi  para mahasiswa mengembangkan dirinya untuk menjadi “sosok” yang diinginkannya.
Untuk  menjadi  organisasi  belajar  yang  kompetitif,  PGSD    harus  mampu mengelola  pengetahuan  secara  sistematis  dan  sistemik.  PGSD    harus
mengembangkan  suatu  sistem  agar  mampu  memperoleh,  menciptakan, menyimpan,  dan  membagi  (sharing)  pengetahuan  dengan  baik,  baik dilakukan  oleh  anggota  organisasi  secara  mandiri  atau  dalam  bentuk  tim learning  maupun  melalui  kerjasama  dengan  organisasi  di  luar  PGSD  FKIP untan.
Proses  memperoleh  pengetahuan  dapat  dilakukan  secara  internal  maupun eksternal.  Sebagai organisasi belajar  PGSD dapat  memperoleh  pengetahuan dari  anggota  organisasinya (secara  internal), baik dosen,  staf dan pimpinan, bahkan  para  mahasiswa  sendiri.  Upaya  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara memahami  dan  menyelami  pengetahuan anggota organisasinya, belajar  dari pengalaman melalui proses refleksi dan diskusi, dan juga menerapkan proses perubahan yang berkelanjutan.
Sedangkan  proses  memperoleh  pengetahuan  dari  pihak  eksternal  dapat dilakukan  melalui:  (Marquart, 1996),  Bekerjasama  dari  organisasi  lain, menghadiri  konferensi,  merekrut  konsultan,  membaca  materi  cetak  seperti (koran,  surat  elektronik,  dan  jurnal),    menonton  televisi,  video,  dan  film, memperhatikan  trend  ekonomi,  sosial,  dan  teknologi,    mengumpulkan  data dari  konsumen,  pesaing,  dan  sumber  lain,    merekrut  pegawai  baru, bekerjasama dengan organisasi lain, membuat aliansi, dan membentuk usaha bersama.
Proses  menciptakan  pengetahuan  dapat  dilakukan  secara  adaptif  dan  juga secara  generatif.  Pengetahuan  yang bersifat  adaptif  diciptakan  dalam  upaya mereaksi  dan  mengatasi  permasalahan  yang  sedang  dihadapi.  Berbagai perkembangan  dalam  bidang  sosial,  ekonomi,  politik,  dan  teknologi  sering menimbulkan  masalah  yang  harus  segera  diatasi  dengan  pengetahuan  baru yang  sebelumnya  belum  dimiliki  organisasi.  Sedangkan  pengetahuan  yang bersifat  generatif  adalah  pengetahuan  yang  secara  sengaja  dikembangkan secara proaktif untuk mengantisipasi berbagai perkembangan dan perubahan lingkungan, baik secara internal maupun eksternal. PGSD sebagai sebuah organisasi belajar harus mampu melakukan keduanya, menciptakan pengetahuan yang bersifat adaptif dan generatif. Melalui bidang penelitian  sebagai  salah  satu  dari  kegiatan  tridarma  perguruan  tingginya, PGSD    harus  mampu  mendorong  setiap  anggota  organisasi  menciptakan pengetahuan.  Hasil  dari  proses  ini  bukan  sekedar  untuk  mempertahankan eksistensi  organisasi,  tetapi  diharapkan  akan  mendorong  perubahan  dalam berbagai bidang dalam masyarakat. Lembaga Penelitian memiliki peran yang
strategis  untuk  memfasilitasi  proses  penciptaan  pengetahuan  yang  akan dilakukan  oleh  anggota  organisasi  PGSD.  Baik  dosen  maupun  mahasiswa, atau  mungkin  juga  staf  administrasi  diberi  kesempatan  yang  luas  untuk melakukan  berbagai  penelitian  untuk  mengembangkan  dan  menciptakan pengetahuan, baik yang bersifat adaptif maupun generatif. Ada sejumlah aktivitas yang dapat dilakukan PGSD untuk dapat menciptakan pengetahuan, diantaranya melalui belajar dengan tindakan (action learning), pemecahan  masalah  secara  sistematis  (systematic  problem  solving), eksperimen,  belajar  dari  pengalaman  masa  lalu  (learning  form  past experiences). Dua kegiatan pertama bersifat adaptif, karena dilakukan untuk mengatasi masalah yang dihadapi, sedangkan dua kegiatan terakhir dilakukan dalam  rangka  mengantisipasi  perubahan  dan  dalam  upaya  perluasan  dan peningkatan kemampuan PGSD sebagai organisai belajar.
Permasalahan  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam  mengelola pengetahuan  sebagai  basis  kerja  dan  pengembangan  organisasi  adalah bagaimana PGSD sebagai organisai belajar mampu menyimpan pengetahuan yang dimilikinya  dan  dengan  mudah  diakses  bila  diperlukan.  Permasalahan ini  sebenarnya  terkait  dengan  masalah  manajemen  sistem  informasi. Sehubungan  dengan  ini  Marquardt  mengingatkan  bahwa  pengetahuan seharusnya  disimpan  dengan  memperhatikan  hal-hal  berikut: (1)  Tersusun dan  tersimpan  dengan  baik  sehingga  sistem  bisa  menemukan  dan mengirimkan  informasi  dengan  cepat  dan  benar,  (2)    Dibagi  menjadi beberapa  kategori  seperti  fakta,  kebijakan,  atau  prosedur  (3)  Tersusun sehingga  informasi  bisa  dikirimkan  dengan  jelas  dan  cara  yang  singkat kepada  pengguna  (4)    Bersifat  akurat, tepat  waktu,  dan  tersedia bagi  setiap orang yang membutuhkan.
Di  samping  itu,  proses  manajemen  pengetahuan  juga  harus  memperhatikan latar belakang anggota organisasi (dosen, staf, mahasiswa, atau stake holders lainnya) sebagai pengguna. Ini penting mengingat masing-masing pengguna memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  seperti  kebutuhannya,  tujuan pekerjaannya,  keahliannya,  manfaat  informasi  dan lokasi  para  anggota organisasi mengakses dan memanfaatkan pengetahuan tersebut.
Untuk  kepentingan  manajemen  pengetahuan  yang  memadai,  PGSD    harus mengembangkan  suatu  sistem  informasi  yang  berbasis  TIK,  yang  dikelola secara profesional. Pengembangan Sistem Informasi   harus didorong untuk
mampu mengelola pengetahuan dengan menggunakan basis data yang dapat diandalkan.
Proses  penyebaran/pengiriman  pengetahuan  merupakan  salah  satu  proses yang  mempengaruhi  kualitas  manajemen  pengetahuan  dalam  sebuah organisasi  belajar. Dalam  sebuah  organisasi belajar diperlukan  suatu  sistem penyebaran  dan  pengiriman  pengetahuan  yang  cepat  dan  akurat  kepada seluruh  bagian  atau  anggota  organisasi.  Bagi  PGSD,  tuntutan  ini  harus disikapi  dengan  mengembangkan  suatu  mekanisme  yang  memungkinkan semua  sivitas  akademika  dapat  memperoleh  pengetahuan  yang berkembang dengan  cepat  dan  akurat.  Mekanisme  yang  dikembangkan  baik  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  maupun  secara  manual. Hal  yang  penting  di  sini  adalah  kejelasan  mekanisme  tersebut  sehingga semua anggota organisasi memahami bagaimana mereka dapat mengirim dan menerima pesan dengan baik.
Beberapa  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  organisasi  dalam  pengiriman pengetahuan,  yaitu:  (Marquart,1996) (1)  Dalam  bentuk  komuniksi  tertulis perseorangan,  seperti  dalam  bentuk  memo,  laporan,  surat,  papan pengumuman  terbuka.  (2)  Melalui  pelatihan,  seperti  konsultasi  internal, kursus  formal,  dan  pelatihan  kerja  (3)  Mengadakan  konferensi  internal  (4) Melakukan briefing (5) Menggunakan publikasi internal, seperti video, teks, audio (6) Melaksanakan tur
Mengingat  peran  manajemen  pengetahuan  yang  sangat  vital  dalam  sebuah organisasi seperti PGSD agar dapat menjadi organisasi belajar yang unggul, maka  PGSD    harus  dapat  mengimplementasikannya  dengan  merujuk  pada sepuluh strategi utama untuk mengelola pengetahuan yang dikemukakan oleh Marquardt, yaitu:
a. menciptakan harapan yang membuat setiap orang bertanggung jawab untuk mengumpulkan dan mentransfer pengetahuan
b. secara sistematis mengambil (capture) pengetahuan luar yang relevan untuk organisasi
c. mengorganisir even-even belajar dengan organisasi untuk mengambil dan berbagi pengetahuan
d. mengembangkan cara berpikir dan belajar yang kreatif dan generatif
e. mendorong dan memperkuat inovasi dan penemuan
f. melatih staf dalam menyimpan dan mengambil pengetahuan
g. mendorong  tim  gabungan  dan  rotasi  tugas  untuk  memaksimalkan transfer pengetahuan lintas batas
h. mengembangkan  suatu  basis  pengetahuan  sekitar  nilai-nilai  dan kebutuhan belajar organisasi
i. menciptakan  mekanisme  untuk  belajar  mengumpulkan  dan menyimpan
j. mentransfer belajar kelas ke pekerjaan

## 5. Memanfaatkan teknologi
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  terjadi  sangat pesat. Dengan potensinya yang sangat besar, TIK akan dan telah membawa dampak  yang  luas  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan.  Di  satu  sisi, keberadaan  dan  pemanfaatan  TKI  ini  membawa  manfaat  yang  besar, membuat hidup dan kehidupan manusia semakin mudah, namun di sisi lain, keberadaanya  tidak  sedikit  menimbulkan  masalah,  terutama bagi  mereka yang tidak mau dan tidak mampu mengikuti perkembangannya.
PGSD  sebagai  organisasi  yang  akan  menjadi  organisasi  belajar  yang kompetitif,  harus  mampu  mengambil  sikap  yang  bijak  dalam  menghadapi perkembangan  TIK  ini.  Untuk  menjadi  sebuah  organisasi  belajar  yang kompetitif,  PGSD harus  mampu  memanfaatkan  TIK  ini  dengan tepat  untuk memfasilitasi  semua  anggota  organisasinya  terus  belajar.  Hal  ini  harus dipertimbangkan,  karena  apabila  suatu  organisasi  memutuskan  untuk menggunakan  TIK,  akan  berdampak  pada  sejumlah  hal,  diantaranya: mengubah cara menyelesaikan masalah, akan terjadi penggabungan sejumlah fungsi organisasi, mengubah iklim kompetisi, menghadirkan peluang-peluang strategi  baru,  menuntut  perubahan  dasar,  dan  mendorong  transformasi (Marquart, 1996).
Salah  satu  bentuk  adopsi  TIK  yang  dapat  mendorong  PGSD    menjadi organisasi  belajar,  adalah  dengan  memanfaatkan  TIK  sebagai  sarana  untuk melaksanakan  Belajar  Berbasis  Teknologi  (Technology-Based  Learning). Dengan  mengadopsi  model  belajar  berbasis  teknologi  akan  mendorong seluruh anggota organisasi untuk melek teknologi (technology literacy), dan terus  belajar  sesuai  dengan  kapasitas  dan  tugasnya  masing-masing.  Para dosen akan dituntut untuk terus belajar mengembangkan bahan ajar, berbagai strategi  pembelajaran,  dan  sistem  evaluasi  yang  berbasis  TIK;  Para
mahasiswa  dituntut  untuk  mampu  menggunakan  dan  memanfaatkan perangkat TIK sebagai media dan sekaligus sebagai sumber belajarnya. Dengan  mengadopsi  TIK  sebagai  salah  satu  sub  sistem  dalam  organisasi belajar,  akan  menuntut  para  karyawan  untuk  terus  belajar  bagaimana memanfaatkan  dan  mengembangkan  manajemen  sistem  informasi (administrasinya)  yang  berbasis  TIK;  Tentu  saja  tidak  ketinggalan  para pimpinan  fakultas,  unit,  dan  universitas  juga  harus  terus  belajar  dengan memanfaatkan  TIK,  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang  akurat sebagai  dasar  dalam  pengambilan  keputusannya  dan  sekaligus  untuk mensosialisasi kebijakan yang diambilnya.
Implikasi  dari  mengadopsi  TIK  dalam  sistem  organisasi  adalah  diperlukan pengembangan  perangkat  keras  (hardware),  perangkat  lunak  (software)  dan perangkat manusianya (brainware). Di sadari betul bahwa untuk penyediaan berbagai  perangkat  ini, akan diperlukan sumber dana yang tidak sedikit.  Di samping  penyediaan  sejumlah  komputer dengan  jumlah  yang  cukup,  pada aspek perangkat keras ini, perlu juga dikembangkan jaringan yang baik dan memadai yang dapat menghubungkan antara “Lab ICT” dengan fakultas dan puskom  di  Universitas.      Pengembangan  sarana  dan  prasarana  “Pusat TIK” harus  menjadi  perhatian  serius.  Demikian  juga  dengan  penyediaan  dan pengembangan sumber daya manusianya yang profesional dalam TIK harus mendapat perhatian yang lebih.
Evaluasi  dan  restrukturisasi  Laboratorium  ICT  perlu  dilakukan  agar  dapat bekerja secara optimal dan profesional, sehingga mampu melayani semua staf dan civitas akademika PGSD, melakukan proses belajar secara berkelanjutan. Untuk mewujudkan PGSD sebagai organisasi belajar yang ditandai dengan pemanfaatan teknologi dalam keseluruhan subsistem organisasinya, diperlukan suatu strategi yang tepat agar proses penerapan TIK menjadi lebih efektif dan efesien. Marquadt mengemukakan terdapat sepuluh strategi utama yang dapat dilakukan untuk menerapkan teknologi dalam sebuah organisasi, yaitu:
1) mendorong dan menyediakan fasilitas bagi semua staf untuk dapat terkoneksi dengan internet
2) mengembangkan multimedia, pusat belajar berbasis teknologi
3) membuat atau memperluas pembelajaran video interaktif
4) menggunakan teknologi untuk memperoleh pengetahuan dan ide-ide dari orang dalam dan luar organisasi
5) memperoleh dan mengembangkan kompetensi untuk belajar teknologi sendiri atau dengan kelompok
6) menginstal sistem dukungan kinerja elektronik
7) merencanakan dan mengembangkan sistem belajar segera (just-in- time)
8) membangun kapabilitas dan teknologi perangkat kursus internal
9) mengembangkan kesadaran dan penghargaan pada teknologi sebagai alat yang memiliki kekuatan untuk belajar mengembangkan organisasi
10) meningkatkan tanggung jawab manajemen teknologi dan staf sumber daya manusia

## E. Kesimpulan
Setiap  organisasi,  termasuk  PGSD  FKIP  Untan,  akan  selalu  berhadapan dengan  berbagai  perubahan,  baik  yang  berasal  dari  dalam  organisasi (internal)  maupun  berasal  dari  luar  organisasi (eksternal).  Setiap  perubahan selalu  memunculkan  masalah  yang  harus  dapat  diatasi  dengan  baik  oleh organisasi.  Apabila  ia  tidak  mampu  mengatasinya,  maka  “kematian” organisasi akan segera tiba.
Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  muncul,  dan  sekaligus  agar mampu  mempertahankan  eksistensinya,  maka  setiap  organisasi  harus mentransformasi diri menjadi organisasi belajar. Dengan menjadi organisasi belajar,  maka  setiap  anggota  organisasi  akan  terus  menerus  belajar mengembangkan  kapabilitasnya,  baik  secara  individual,  tim,  maupun organisasi;  baik  melalui  belajar  adaptif  maupun  generatif.  Melalui  belajar maka organisasi akan mampu memanaj pengetahuan yang dimilikinya untuk mengatasi  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  dan  mengantisipasi perkembangan dimasa yang akan datang.
Dalam membangun sebuah organisasi belajar yang kompetetip, PGSD FKIP untan  harus mampu  mengembangkan dinamika belajar  yang dilakukan oleh sivitas  akademika,  melakukan  transformasi  organisasi,  memberdayakan sumber  daya  manusia  yang  dimiliki,  baik  dosen,  karyawan,  maupun mahasiswa,  mengembangkan  manajemen  pengetahuan  yang  baik,  dan memanfaatkan  teknologi  untuk  mendukung  terjadinya  berbagai  perubahan untuk  mengatasi  dan  mengantisipasi  berbagai  perubahan  yang  terjadi  pada lingkungan yang akan mempengaruhi eksistensi PGSD.

## Daftar Pustaka
Marquardt,  Michael  J.  1996. Building  the  Learning  Organization,  A Systems  Approach    To  Quantum  Improvement  and  Global Success . New York: McGraw-Hill.
Reiser,  Robert  A.,  Jaohn  V.  Dempsey.  2007. Trends  and  Issues  in Instructional Design  and Technology , Second Edition. New Jersey:
Pearson Prentice Hall
Senge, Peter M., 1990. The Fifth Discipline: The Art and Practice of The Learning Organization.
Senge, Peter M., 2000. School Thar Learn, A Fifth Discipline . New York: Doubleday  Dell  Publishing Group, Inc.
Yusuf, Adie E., http://teknologikinerja.wordpress.com/2008/05/06/organisasi-belajar/ didownload: 5 Januari 2011