DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i5 Received: 21 Juni 2024, Revised: 10 Agustus 2024, Publish: 11 Agustus  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Segregasi Kelas Berdasarkan Gender Sebagai Alternatif Pencegah Pergaulan Bebas Disekolah Menegah Pertama:Studi Kasus SMP Muhammadiyah 10 Surakarta
Moh. Afif Al Mubaraq 1 , Dartim 2 1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, g000200006@student.ums.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, dir569@ums.ac.id
Corresponding Author: g000200006@student.ums.ac.id
Abstract: Student  management  is  an  important  component  in  the  planning  and implementation of all activities, as well as ongoing counseling for all students to ensure that they  are  morally  honest.  This  article  explores  the  role  of  student  management  initiatives  in shaping  student  morality  at  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta.  The  aim  of  writing  this article is to determine the effectiveness of the class segregation program based on gender to prevent  promiscuity  at  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta.  This  research  strategy  is  field- based and qualitative. In this  research, data  was collected through observation, interviews, documentation  and  data  analysis.  The  findings  of  this  research  show  that  moral  formation techniques such as smiling, greeting, greeting, being polite and courteous, worship habits, as well  as  the  process  of  appearance  in  moral  formation  which  is  continuously  observed  and evaluated, are effective in fostering positive attitudes. habits and charismatic character in the school environment.
Keyword: Gender, Promiscuity, Segregation .
Abstrak: Pngelolaan  siswa  merupakan  komponen  penting  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan  seluruh  kegiatan,  serta  penyuluhan  berkelanjutan  bagi  semua  siswa  untuk memastikan  bahwa  mereka  jujur  secara  moral.  Artikel  ini  mengeksplorasi  peran  inisiatif manajemen siswa dalam membentuk moralitas siswa yang berjalan di SMP Muhammadiyah 10  Surakarta.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  efektifitas  program  segregasi  kelas berdasarkan gender untuk mencegah pergaulan bebas di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta. Strategi  penelitian  ini  berbasis  lapangan  dan  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini,  data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  analisis  data.  Temuan penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  teknik  pembentukan  moral  seperti  senyum,  menyapa, memberi  salam,  bersikap  sopan  dan  santun,  kebiasaan  beribadah,  serta  proses  penampilan dalam  pembentukan  moral  yang  terus-menerus  diamati  dan  dievaluasi,  efektif  dalam menumbuhkan sikap positif. kebiasaan dan karakter karismatik di lingkungan sekolah.
Kata Kunci: Gender, Pergaulan Bebas, Segregasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional di Indonesia sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang pasal 1 ayat 1 No.20 Tahun 2003 yaitu menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  diperlukan  upaya  memanusiakan masyarakat Indonesia melalui pendidikan (Ampera, 2012; Nasional, 2003; Yulianto, 2013).
Sekolah  merupakan  suatu  sistem  dengan  banyak  aspek  dan  kegiatan  yang  harus dikelola  agar  setiap  kegiatan  sekolah  memiliki  perencanaan  yang  jelas  dan  realistis, pengorganisasian yang efektif dan efisien, penggerakan dan motivasi seluruh personil sekolah untuk selalu dapat meningkatkan mutu kinerjanya, serta pengawasan yang berkesinambungan,  maka  manajemen  pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting dalam menjamin tercapainya tujuan pendidikan di sekolah.
Manajemen kesiswaan merupakan peran yang sangat penting dalam pendidikan. Semua inisiatif  pendidikan,  termasuk  yang  melibatkan  administrasi  akademik,  layanan  akademik tambahan,  sumber  daya  manusia  dan  keuangan,  sarana  prasarana  dan  interaksi  sekolah dengan  masyarakat  terus  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  layanan pendidikan  yang  dapat  dipercaya.  Misi  manajemen  kesiswaan  adalah  untuk  mengontrol perilaku  siswa  selama  waktu  di  sekolah  untuk  memaksimalkan  keberhasilan  akademik  dan organisasi  siswa.  Kegiatan  kesiswaan  diatur  oleh  manajemen  kesiswaan  mulai  dari  awal masuk  sekolah  sampai  lulus.  Pengendalian  kegiatan  siswa  tidak  hanya  bertujuan  untuk meningkatkan  standar  kegiatan  akademik  baik  saja  tapi  juga  ikut  turut  serta  dalam pembentukan  Akhlak  siswa  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  memajukan  visi,  maksud,  dan tujuan sekolah serta tujuan pendidikan yang lebih besar.
Pada kenyataannya, permasalahan yang timbul dari penggabungan ruang kelas laki-laki dan  perempuan  masih  sering  muncul  dalam  bidang  pendidikan  saat  ini.  Menurut  penelitian yang  dilakukan  oleh  Barotut  Taqiyah  di  Tesis  tersebut  menyatakan  bahwa  permasalahan tersebut  disebabkan  oleh  adanya  campuran  siswa  di  kelas  sehingga  membuat  siswa perempuan  atau  siswa  yang  memiliki  hubungan  khusus  dengan  teman  sekelas  (berkencan) lebih  sulit  berkonsentrasi  belajar.  Biasanya,  para  pelajar  ini  lebih  memperhatikan pasangannya, terutama ketika hubungannya sedang bermasalah, cenderung tidak termotivasi dan malas belajar. Selain itu pada saat proses belajar mengajar, ketika diminta menyelesaikan soal kerja di depan kelas pada kelas campuran, siswa khususnya siswa perempuan seringkali terlihat kurang percaya diri dan merasa malu ketika ingin bertanya tentang topik  yang tidak mereka  pahami.  Misalnya,  kehadiran  siswa  laki-laki  dan  perempuan  dalam  satu  sesi  ketika membahas  masalah  menstruasi  bagi  perempuan  dalam  pembelajaran  PAI  membuat  tidak nyaman atau tidak nyaman untuk bertanya.
Akhlak  generasi  muda  disinyalir  semakin  menyimpang  dari  cita-cita  yang  baik, menurut  (Darmiyati:2008). Perubahan tingkah laku pelajar dapat  dipastikan akan membawa dampak  positif  maupun  negatif  terhadap  kemerosotan  moral  di  berbagai  bidang  kehidupan, baik ekonomi, politik, masyarakat, dan pendidikan, yang seharusnya menjadi garda terdepan dalam  kemajuan  pendidikan.  moralitas.  Masalah  pendidikan  yang  mendasar  adalah mengembangkan  generasi  yang  mampu  menghadapi  berbagai  kesulitan  rumit  yang  ada  saat ini sekaligus  menjadi  filter  yang penting. Memiliki moral  yang tinggi  merupakan salah satu indikasi  utamanya.  Kondisi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih  belum  seperti  yang diharapkan;  Sistem  pendidikan di  negara ini belum  sepenuhnya efektif dalam menghasilkan warga  negara  yang  berkarakter  baik  (Trisakti,  2016).  Manusia  berkepribadian  religius  yang mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi belum dihasilkan oleh sistem pendidikan yang  ada.  Kelangsungan  hidup  sekolah  agama  sangat  penting  dalam  menjaga  nilai-nilai moral,  spiritual,  dan  intelektual  dalam  menghadapi  globalisasi  yang  menghancurkan  nilai- nilai  kehidupan. Oleh karena itu, lembaga keagamaan harus melakukan  persiapan-persiapan
yang  diperlukan  dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didiknya  agar  tercipta  sumber  daya manusia  yang  dapat  dipercaya  dalam  menangani  perubahan  apa  pun  (Nasional,  2003; Tirtarahardja, 2005).
Untuk membentuk  kepribadian siswa dan membantu  mereka tumbuh sebagai  individu yang berakhlakul karimah, lembaga pendidikan sangat membutuhkan manajemen kesiswaan, baik  dari  segi  kehidupan  bermasyarakat,  pembentukan  akhlakul  karimah,  maupun  semangat menuntut  ilmu.  Di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta,  manajemen  kesiswaan  merupakan salah  satu  bidang  manajemen  yang  dikelola  langsung  oleh  Waka  Bidang  Kesiswaan,  di bawah pengawasan kepala sekolah, dengan monitoring  guru bimbingan Konseling dan  guru pendidikan  agama  Islam.  Manajemen  kesiswaan  merupakan  landasan  untuk  mengatur, merencanakan,  dan  melaksanakan  semua  kegiatan  kesiswaan  secara  berkelanjutan.  yang melibatkan  pembinaan  yang  berkesinambungan  terhadap  seluruh  kegiatan  siswa  untuk membantu  siswa  mengembangkan  karakter  moral  dan  semangat  belajar  yang  akan  diikuti dengan pembelajaran yang dilaksanakan secara efisien dan efektif.
Segregasi kelas berbasis gender merupakan aturan yang berlandaskan pada agama yang dijadikan  dasar  dalam  penerapan  pemisahan  kelas  oleh  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta. Menurut ajaran Islam laki-laki dan perempuan merupakan dua jenis yang akan menimbulkan syahwat  apabila  saling  memiliki  pandangan  khusus  terhadap  keduanya,  sehingga  semakin sering bertatap muka antara laki-laki dan perempuan dihindari dengan system segregasi kelas berbasis  gender  (Rohmawati,  2016).  Jika  antara  laki-laki  dan  perempuan  berduaan,  maka akan menimbulkan fitnah. Apabila ditinjau dari sisi negative, maka akan terjadi daya pandang yang  menimbulkan  syahwat.  Upaya  untuk  menindak  lanjuti  hal  tersebut  diatur  dengan diberlakukannya  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta.  Melalui  implementasi  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  tersebut diharapkan  dapat  menghindari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  dalam  dunia  pendidikan. Kebijakan tersebut juga menjawab dari beberapa masalah yang ditimbulkan dari percampuran kelas  laki-laki  dan  perempuan.    Diantaranya  adalah  peserta  didik  putra  seringkali mengganggu/jail  tehadap  peserta  didik  putri  saat  jam  pelajaran  berlangsung  dan menimbulkan  hilangnya  fokus  belajar  pada  peserta  didik.    Permasalahan  lain  yang  timbul biasanya  terjalinnya  sosialisaasi  antara  laki-laki  dan  perempuan  yang  mengarah  kesisi negatif. Hubungan prestasi belajar dengan kebijakan segregasi kelas berbasis gender.
Dalam  manajemen  kesiswaan,  Guru  terlibat  penting  dan  mendasar  dimulai  dari penerimaan siswa terhadap murid baru, pendampingan siswa, atau pengembangan diri sampai dengan  tata  cara  kelulusan  mahasiswa.  sejak  mengelola  siswa  adalah  salah  satu  komponen kunci  manajemen  pendidikan.  manajemen  siswa  baik  memegang  posisi  kunci  di  sektor layanan pendidikan atau dalam konteks baik di dalam maupun di luar institusi sekolah sejarah lingkungan  pendidikan.  Sejalan  dengan  perluasan  sumber  daya  Departemen  Pendidikan Nasional masih berupaya mewujudkannya meningkatkan standar sekolah. Standar pengajaran di  sekolah  kurang  baik.  hanya  terkonsentrasi  pada  pencapaian  unsur  akademis,  melainkan aspek tindakan yang merupakan implementasi non-akademik yang efektif statis atau metodis. Dengan upaya demikian, peserta didik diharapkan memperoleh pengalaman belajar yang utuh hingga seluruh mayoritas belajarnya berkembang secara optimal.
Ruang kelas yang dipisahkan antara laki-laki dan perempuan lebih kreatif dibandingkan ruang  kelas  campuran  karena  siswa  yang  mengikuti  kursus  dengan  lawan  jenis  tidak  fokus pada  pembelajaran,  menurut  penelitian  tentang  hubungan  antara  prestasi  belajar  dan  aturan pemisahan  kelas  berbasis  gender  (Muafiah,  2013).  Menurut  beberapa  temuan  penelitian, penerapan  peraturan  pemisahan  kelas  berbasis  gender  membuat  siswa  lebih  terlibat  dalam pembelajaran  dan  kinerja  kelas  yang  dipisahkan  lebih  baik  (Yulianto  &  Dwijananti,  2013). Penetapan  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta dilatarbelakangi  oleh  adanya  siswa  yang  berbeda  jenis  kelamin  di  kelas  campuran  akan memberikan  pengaruh  yang  merugikan  terhadap  pergaulan  dan  menimbulkan  perilaku
menyimpang  siswa  terhadap  lawan  jenis  baik  laki-laki  maupun  laki-laki.  siswi.  Beberapa siswa  terlihat  belajar  lebih  antusias  ketika  ada  lawan  jenis.  Kesulitan  yang  terjadi  di  SMP Muhammadiyah 10 Surakarta menyebabkan ditetapkannya kebijakan segregasi kelas berbasis gender.
Terlepas dari kenyataan bahwa sekolah menggunakannya sebagai alat untuk mencegah siswa  berbaur  dengan  lawan  jenis  dan  melatih  mereka  berperilaku  pantas  terhadap  lawan jenis,  siswa  perempuan  merasa  bahwa  kehadiran  siswa  laki-laki  mengganggu  mereka, sehingga menyulitkan mereka. agar mereka dapat  berkonsentrasi  belajar  pada jam pelajaran (Syaifuddin, 2017).
Setiap  kegiatan  sekolah  bertujuan  untuk  mendukung  pertumbuhan  pribadi  siswa. Apabila  siswa  secara  aktif  berupaya  memperbaiki  diri  sesuai  dengan  rencana  yang dilaksanakan  sekolah,  maka  upaya  tersebut  akan  berhasil.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting untuk  menetapkan  dan  memahami  keadaan  sehingga  siswa  dapat  tumbuh  secara  maksimal. Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  manajemen  siswa  yang  efektif  diperlukan  di  sekolah.  agar peserta  didik  dapat  berkembang  secara  fisik,  intelektual,  sosial,  emosional,  dan  psikologis sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Proses  pendidikan  di  sekolah  akan  mencerminkan segala kemajuan kualitas siswa itu sendiri.
Hasil observasi di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta, menunjukkan bahwa kebijakan segregasi kelas berbasios gender dilakukan dengan cara pemisahan kelas antara laki-laki dan kelas perempuan mulai dari kelas VII, VIII dan IX yang didukung dengan diterapkanya tata tertib.  Adapun  hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam  penerapan  segregasi  berbasis  gender ini  adalah  siswa  laki-laki  kurang  setuju  dengan  adanya  kebijakan  tersebut  yang  dapat mempengaruhi suasana pembelajaran.
Rumusan  masalah  yang  akan  dibahas  peneliti  diantaranya  (1  Bagaimanakah implementasi  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta?  (2)  Apa  penghambat  dan  solusi  untuk  mengimpementasi  kebijakan  tersebut?. Tujuan  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  ialah  (1)  mengetahui  efektifitas  kebijakan segregasi  kelas  berdasarakan  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta,  (2) mengidentifikasi program apa saja hal-hak yang dapat menghambat dan apakah solusi untuk sekolah  dalam  implementasi  kebijakan  segregasi  kelas  berdasarkan  gender  di  SMP Muhammadiyah  10  Surakarta.  Penelitian  menggunakan  penelitian  kualitiatif  kemudian  data yang  peneliti  ambil  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Selain  itu  analisis  data menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  deksriptif  kualitatif  dengan  sumber  data  utamanya  adalah kata-kata  atau  tindakan,  selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain. Jenis  datadalam  penelitian  ini  terdiri  dari  data  primer  yang  merupakan  sumber  data  dan siperoleh dari observasi dan wawancara langsung dari informan pertama (subjek penelitian). Data dikumpulkan untuk menjawan pertanyaan penelitian yang diperoleh dengan melakukan wawancara. Hasil wawancara tersebut dapat diperjelas melalui data sekunder  yang terdapat pada  buku  referensi  atau  dokumen  lain  yang  secara  tidak  langsugn  berhubungan  dengan permasalahan yang sedang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen merupakan mengkontrol teknik proses usaha yang dilakukan agar berjalan seperti harapan dan lancar melewati tahap perencanaan, pengorganisasian, penggerakkan, dan pengawasan  dengan  tujuan  yang  telah  direncanakan  (Ariska,  2015).  Hal  itu  seperti  yang disampaikan  oleh  Sudjana  bahwa  unsur  dasar  manajemen  yang  penting  ialah  proses perencanaan, pengorganisasian, penggerakan. dan pengawasan.
Istilah “manajemen” berasal dari kata kerja “mengelola” yang berarti mengendalikan.
Proses  digunakan  untuk  melaksanakan  manajemen,  dan  manajemen  didasarkan  pada tatanan dan fungsi manajemen itu sendiri. Merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, membimbing, dan mengawasi tindakan para anggota organisasi sambil menggunakan seluruh sumber  dayanya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  adalah  proses  manajemen. Semua  manajer  dengan  kelincahan  dan  bakat  yang  dimilikinya  berkembang  dan menggunakan  berbagai  hal,  sehingga  dianggap  sebuah  proses.  Perilaku  pencapaian  tujuan yang terkait (Rohmat, 2010:21).
Mondy  dan  Premeaux  menegaskan  bahwa  “manajemen  adalah  suatu  proses penyelesaian  pekerjaan  melalui  usaha  orang  lain”.  “Manajemen  adalah  suatu  proses  untuk menciptakan  kegiatan-kegiatan  yang  diselesaikan  secara  efisien  dan  efektif  melalui  orang lain,” hal ini disampaikan oleh Robin dan Coultar. Berdasarkan kedua kriteria tersebut maka proses  manajemen  akan  berlangsung  jika  ada  orang  lain  yang  didatangkan  untuk menyelesaikan  suatu  pekerjaan,  karena  fakta  menunjukkan  bahwa  manajer  memerlukan bantuan orang lain untuk mencapai tujuan organisasi.
Kepala  dan  sekolah  merupakan  dua  komponen  yang  membentuk  kata  kepala  sekolah. Ketua  suatu  kelompok,  lembaga,  atau  organisasi  disebut  ketua.  Sementara  itu,  sekolah berfungsi  sebagai  tempat  perlindungan  bagi  siswa  peserta  yang  mencari  pendidikan  formal. Dengan demikian, secara sederhana kepala sekolah dapat digambarkan sebagai seorang guru yang  diberi  tanggung  jawab  mengelola  staf  fungsional  di  sekolah  tempat  berlangsungnya proses belajar mengajar atau sebagai tempat terjadinya interaksi antara pengajar dan pendidik (Doni, 2007:36).
Salah satu unsur pendidikan yang paling krusial dalam meningkatkan taraf pendidikan adalah  kepala  sekolah.  Seorang  guru  yang  diberi  tugas  dan  kewajiban  tambahan  untuk memimpin  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan  dapat  menjadi administrator sekolah. Oleh karena itu, agar lembaga pendidikan yang dipimpinnya berhasil, kepala  sekolah  harus  mampu  mengorganisasikan  atau  mengerahkan  sumber  daya  manusia yang ada agar dapat mengaktualisasikan diri sesuai dengan kapasitasnya.
Penanggung  jawab  semua  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  sekolah  adalah  kepala sekolah. Kepala Sekolah berwenang merencanakan segala kegiatan pendidikan di lingkungan sekolah  yang  dipimpinnya,  dan  ia  mempunyai  tanggung  jawab  penuh  untuk melaksanakannya.
Untuk mencapai visi, maksud, dan tujuan sekolah, kepala sekolah harus mengelola dan memberdayakan  berbagai  potensi  yang  ada  di  sekolah  dan  masyarakat.  Peningkatan  mutu pendidikan di sekolah menjadi kunci keberhasilan seorang manajer dalam hal ini. Akibatnya, kepala sekolah harus memiliki pemahaman yang jelas tentang tujuan sekolah dan visi tentang cara  mencapainya  melalui  perencanaan  yang  efektif,  pengawasan  manajemen,  dan kepemimpinan pedagogis.
Manajer juga harus membangun hubungan baik dengan semua pemangku kepentingan yang terlibat dalam inisiatif pengajaran terkait sekolah.
Jika  kepala  sekolah  mempunyai  kemampuan  manajemen  yang  kuat,  maka  kepala sekolah  dapat  mengelola  secara  efisien.  Kemampuan  mengelola  sumber  daya  lembaga pendidikan  secara  sukses  dan  efisien,  baik  sumber  daya  manusia  maupun  sumber  daya lainnya,  menjadi  tujuan  dari  bakat  tersebut.  Selain  itu,  sumber  daya  ini  tidak  selalu terorganisir, sehingga memerlukan upaya manajerial untuk mengaturnya atau mencari solusi berbeda  terhadap  permasalahan  yang  melibatkan  sumber  daya  tersebut.  Karena  itulah kemampuan manajerial utama yang dibutuhkan.
Sementara menurut pendapat Mulyono manajemen kesiswaan yaitu serangkaian teknik aktivitas  yang  telah  dipersiapkan  dan  diupayakan.secara  matang  serta  pembinaan  dengan terus-menerus terhadap seluruh siswa (dalam lembaga pendidikan yang bersangkutan) supaya mampu  menjalankan  proses  PBM  dengan  tepat  sesuai  sasaran.  Namun  demikian,  dari penjelasan  di  atas,  maka  ditarik  simpulan  bahwa  pengertian  manajemen  kesiswaan  ialah
penggontrolan  terhadap  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  dimulai  dari siswa  pertama  masuk.hingga  lulus.  Manajemen  kesiswaan  bukan  saja  berbentuk  pendataan siswa,  tetapi  mencakup  seluruh  aspek  secara  operasional  dapat  mengusahakan pertumbuhan.dan perkembangan.siswa.
Yang  dimaksud  dengan  “manajemen  siswa”  adalah  proses  pengawasan  terhadap seluruh  aspek  yang  melibatkan  siswa  di  suatu  sekolah,  dimulai  dari  perencanaan  dan penerimaan  serta  dilanjutkan  dengan  pembinaan  selama  anak  berada  di  lingkungan pendidikan.  Pengelolaan  siswa  lebih  mencakup  fitur-fitur  pendukung  operasional  yang mendukung  upaya  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  sepanjang  proses  pendidikan  di sekolah, bukan sekedar berupa pencatatan data dan murid.
Kepala sekolah perlu memiliki kualitas manajerial tertentu. Ada empat jenis berbeda: 1) Kemampuan  konseptual  meliputi  kemampuan  memahami  dan  mengelola  lingkungan pendidikan. 2) Kemampuan bekerja sama merupakan keterampilan manusia. 3) Keterampilan teknis  adalah  kemampuan  menggunakan  informasi,  prosedur,  metode,  peralatan,  dan pendekatan untuk melaksanakan tugas. 4) Kemampuan menyelesaikan permasalahan internal merupakan bakat desain mencoba membantu lembaga pendidikan.
Selain  itu,  manajer  pendidikan  terus  menghadapi  banyak  klaim  kompetensi  khusus. Guru  harus  diberi  inspirasi,  kerjasama  antara  guru  dan  staf  harus  dibina,  program  supervisi harus  dikembangkan,  program  pembelajaran  harus  dikelola,  program  pengembangan  harus dikelola,  dan  inisiatif-inisiatif  lain  yang  berkaitan  langsung  dengan  pencapaian  tujuan pendidikan harus dilaksanakan.
Kemampuan  kepala  sekolah  untuk  secara  efektif  memimpin  staf  pengajar  dan pendukung  di  sekolah  sangat  mempengaruhi  seberapa  baik  sekolah  tersebut  dikelola.  Oleh karena itu, pengelola sekolah harus meningkatkan perilaku manusia dan profesionalisme pada lembaga pendidikan yang dikelola dengan menggunakan konsep dan pendekatan manajemen kontemporer  guna  meningkatkan  produktivitas  dan  prestasi  kerja  tenaga  pengajar  dan kependidikan.
Kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengendalian,  dan  penilaian  pegawai  pada suatu perguruan tinggi merupakan bagian dari pengelolaan tenaga pengajar dan kependidikan yang  sering  disebut  dengan  manajemen  personalia.  Pada  kenyataannya,  manajemen personalia  mengacu  pada  administrasi  staf  sekolah  mulai  dari  perencanaan  dan  perekrutan hingga pemberhentian (Rusdiana:150).
Dalam  hal  pendidikan,  segregasi  kelas  berbasis  gender  adalah  metode  pengajaran  di mana siswa dibagi menjadi ruang kelas laki-laki dan perempuan tergantung pada keyakinan agama  mereka.  Pemisahan  kelas  adalah  hukum  Islam  berdasarkan  syariah.  Islam  melihat beberapa  jenis  hubungan  seks  antara  pria  dan  wanita.  Sistem  segregasi  kelas  sering digunakan  untuk  mencegah  laki-laki  dan  perempuan  bertemu  langsung  karena  akan melahirkan  nafsu  ketika  mereka  memiliki  sudut  pandang  khusus  satu  sama  lain.  Jika  Anda memiliki perspektif negatif, ini akan memberikan visual  yang membangkitkan nafsu, dalam hal ini pembagian kelas adalah taktik yang sangat bagus.
Adanya  konsep  luas  tentang  segregasi  kelas  berdasarkan  gender  yang  dilandasi pemahaman  kuat  atas  tulisan-tulisan  para  ahli  fiqih.  Kehadiran  perempuan  di  ruang  publik juga dibatasi sepanjang  Abad Pertengahan, begitu pula banyak interaksi  antara laki-laki dan perempuan.
Mengenai  manajemen  pembelajaran  kelas  bagi  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan pada  lembaga  pendidikan,  Pada  dasarnya  terdiri  dari  tiga  model,  yaitu:  1)  Single  Sex Education  (SEE),  yaitu  paradigma  sekolah  proses,  siswa  laki-laki  dan  perempuan mendapatkan  pendidikan  di  lingkungan  yang  berbeda.  Hanya  penataan  struktural  sekolah atau  pembagian  wilayah  belajar  saja  yang  dipisahkan.  Keduanya  tetap  dalam  struktur  yang sama. Institusi keagamaan biasanya menggunakan sekolah jenis ini untuk sekolah menengah yang bertempat di ruang belajar yang sudah mapan. 2) Co-Education (CE), yaitu paradigma
sekolah  yang  menempatkan  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan  dalam  satu  kelas  dan lembaga yang sama. Paradigma ini biasanya digunakan di sekolah-sekolah milik pemerintah, sekolah  swasta  non-agama,  atau  sekolah  swasta  non-agama  dalam  suasana  pesantren.  3) Pendidikan  Campuran  (ME),  yang  mengacu  pada  lingkungan  pendidikan  di  mana  siswa dibagi menjadi kelompok terpisah untuk topik tertentu dan kelas campuran untuk topik lain. Istilah “model campuran” juga digunakan untuk menggambarkan paradigma ini.
Selain  itu,  ada  dua  jenis  segregasi  pembelajaran  dalam  pendidikan:  1)  Segregasi horizontal, yaitu pembagian pembelajaran dalam disiplin ilmu seperti sains yang disukai atau didominasi oleh laki-laki atau perempuan; dan 2) Segregasi vertikal, yaitu pemisahan gender secara vertikal yang digambarkan sebagai hierarki berbentuk piramida dimana semakin tinggi jabatan  maka  semakin  sedikit  perempuan.  Kedua  segmentasi  ini  membantu  menciptakan hierarki gender tertentu di lembaga pendidikan.
Menurut  William  A.  Jeager,  ada  dua  kemungkinan  dasar  untuk  mengklasifikasikan siswa:  a.  Fungsi  integrasi,  yang  melibatkan  pengelompokan  atau  pembagian  siswa berdasarkan  karakteristik  bersama  seperti  jenis  kelamin,  usia,  dan  sebagainya.  Dengan mengelompokkan  menurut  fungsinya  maka  terciptalah  pembelajaran  tradisional  yang bermakna.  b.  Maksud  pembedaan,  yaitu  pembagian  atau  pengelompokan  peserta  didik menurut  perbedaan  internal  di  antara  mereka,  seperti  minat,  bakat,  dan  kemampuan.  Hasil belajar  individu  melalui  pemisahan  atau  pengelompokan  berdasarkan  fungsi  tersebut (Barotut:2016).

## Segregasi Berdasarkan gender di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta
Setiap  sekolah  berupaya  untuk  memberikan  pelayanan  dan  fasilitas  yang  terbaik  guna menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  atau  output  yang  baik  dalam  dunia  pendidikan, sehingga  muncul  model-model  yang  mempunyai  ciri  dan  keunggulan  tersendiri,  seperti model  pembelajaran  dengan  pengelompokan  kelas  sesuai  dengan  hasil  nilai  kognitif.  , menurut  abjad,  menurut  waktu,  menurut  biaya,  menurut  gaya  belajar,  dan  model pembelajaran dengan pemisahan kelas bagi peserta didik.
Akar  etimologis  segregasi  ada  pada  kata  “segregate”  (artinya  memisahkan  atau mengisolasi)  atau  “segregation”  (artinya  memisahkan).  Menurut  para  ilmuwan,  segregasi adalah  proses  mengucilkan  suatu  kelompok  dari  kontak  dengan  kelompok  lain.  Pemisahan atau  pengasingan  merupakan  segregasi.  Meskipun  hal  ini  terjadi,  gender  dalam  bahasa Inggris  berarti  gender.  Perbedaan  antara  nilai-nilai  dan  perilaku  laki-laki  dan  perempuan dikenal  sebagai  gender.  Ada  perbedaan  biologis  antara  pria  dan  wanita  yang  melekat (Mufidah, 2010;46).
Gender  adalah  perbedaan  perilaku  antara  laki-laki  dan  perempuan  yang  dikonstruksi secara sosial, dibentuk oleh laki-laki dan perempuan itu sendiri; dengan demikian, ini adalah masalah budaya. Perbedaan antar gender tidak bersifat biologis. Meskipun disparitas gender tidak  melekat  pada  Tuhan,  melainkan  akibat  proses  sosio-kultural  yang  berlarut-larut, perbedaan biologis merupakan variasi tipe yang berasal dari hakikat Tuhan.
Perbedaan  biologis  laki-laki  dan  perempuan  secara  konsisten  dieksploitasi  untuk membangun hubungan  gender,  termasuk status,  hak, tanggung jawab, dan kewajiban sosial. Laki-laki dan perempuan secara alamiah mempunyai gagasan tentang gender, yang terbentuk secara sosial dan budaya.
Keberhasilan  implementasi  kebijakan  publik  sangat  bergantung  pada  komunikasi. Apabila  pihak  yang  akan  melaksanakan  keputusan  sudah  mengetahui  apa  yang  akan dilakukannya,  maka  keputusan  tersebut  akan  dilaksanakan  secara  efektif.  Memahami  apa yang akan mereka lakukan dapat membantu setiap keputusan yang mempengaruhi peraturan dan  ketentuan  harus  dikirim  (atau  dikomunikasikan)  ke  departemen  personalia  terkait  jika komunikasi efektif. Selain itu, kebijakan yang disampaikan harus tepat, jujur, dan konsisten.
Komunikasi  pada  segregasi  kelas  berbasis  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta  yang  dilakukan  kepala  sekolah  berupa  sosialisasi.  Sosialisasi  silakukan  kepada seluruh  guru  di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta,  kemudian  dilakukan  sosialisasi  kepada struktur  organisasi  tata  tertib  untuk  memberikan  tugas  baru  terkait  perencanaan  kebijakan seperti  struktur  organisasi  sarana  prasarana  untuk  menyediakan  peralartan  pendukung kebiakan segregasi kelas berdasarkan gender.
Hasil wawancara dengan subjek penelitian melaporkan bahwa  “Sebelum tahun ajaran baru  2023  kepala  sekolah  beserta  dewan  guru  membuat  rancangan  tugas-tugas  dalam  rapat perencanaan  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  sebagai  pendukung  kebijakan implementasi  nantinya.  Kemudian  saat  sosialisasi  sukses  kepada  seluruh  dewan  guru,  wali murid  peserta  didik,  dan  kepada  masyarakat.  Kepala  sekolah  secara  langsung  menetapkan kebijakan baru yaitu pemisahan kelas dan diimplmentasikan pada tahun ajaran baru 2023 (W. KS. 08 Juli 2023).
Bentuk  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  penyampaian  informasi mengenai  tugas  wewenang  dalam  implementasi  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender yang  akan  dilakukan  kepada  semua  dewan  guru  agar  setiap  pihak  yang  terlibat  memahami tugas dan tanggung jawabnya sehingga dalam pelaksanaan tidak menimbulkan kesalahan.
Segregasi  kelas  berdasarkan  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta  dapat dijalankan  oleh  semua  guru  dengan  melaksanakan  kebijakan  sesuai  dengan  prosedur  yang ada.  Peserta  didik  sebagai  objek  dari  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  dan  guru sebagai aparatur, administrator dan birokrat untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan harinya  sesuai  dengan  stramdart  yang  ditetapkan  oleh  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  didukung  dengan  studi  dokumen,  adapun  prosedur pelaksanaan  dalam  mengimplementasikan  kebijakan  segregasi  kelas  berbasis  gender  sesuai dokumen pelaksanaan kebijakan antara lain:
1. Seluruh guru bertanggung jawab atas daftar tata tertib peserta didik,
2. Seluruh guru bergiliran jadwal piket harian,
3. Petugas kebersihan untuk mengawasi peserta didik menuju masjid,
4. Siswa laki-laki dilarang memasuki kelas perempuan begitu juga sebaliknya. Jika ada siswa yang  melakukan  pelanggaran,  maka  guru  wajib  memerintahkan  peserta  didik  yang bersangkutan  untuk  mengisi  dan  menandatangani  blangko  pelanggaran  peserta  didik  di ruang Bimbingan Konseling (BK).
Dalam  pelaksanaan  segregasi  kelas  berdasarkan  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta  terdapat  kendala  antara  lain  tidak  seimbanganya  guru  laki-laki  dan  perempuan, pelamar mayoritas perempuan selama membutuhkan tenaga guru laki-laki. Selain itu, jumlah ruangan kelas juga kurang memadai untuk mendukung kegiatan segregasi kelas berdasarkan gender  di  SMP  Muhammadiyah  10  Surakarta.  Permasalahan  lain  adalah  siswa  laki-laki cenderung  tidak  bisa  menerima  kebijakan  tersebut,  siswa  laki-laki  cenderung  memilih  satu kelas  dengan  siswa  peremouan  sehingga  ruang  kelas  siswa  laki-laki  lebih  gaduh  ketika  jam pembelajaran berlangsung.
Berdasarakan  permasalahan  tersebut,  untuk  mengatasi  kendala  yang  terjadi diantaranya  adalah  melakukan  pendekatan  kepada  peserta  didik  dengan  memberikan pengertian dan menjelaskan tujuan dari program segregasi kelas berdasarakan gender di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta.  Setiap guru dan khususnya guru BK harus mengetahui segala problem yang sering terjadi pada siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta.
Pada  dasarnya,  segregasi  kelas  berdasarakan  gender  di  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta dilakukan untuk menguatkan mental siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta, dan segregasi kelas berbasis gender ini merupakan batas yang membatasi kelas laki-laki dan perempuan  dalam  hal  pergaulan  agar  dapat  mengurangi  terjadinya  pergaulan  bebas  di kalangan siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka simpulan dari penelitian ini adalah Segregasi kelas  gerdarakan  gender  di  lingkungan  siswa  SMP  Muhammdiyah  10  Surakarta  dapat dilakukan  melalui  beberapa  aspek  diantaranya  adalah  melalui  komunikasi,  adanya  sumbr daya  yang  mencukupi  dan  struktur  birokrasi  yang  jelas.  Hambatan  yang  dihadapi  sekolah adalah  adanya  siswa  yang  kurang  mendukung  adanya  kegiatan  ini,  sehingga  mengganggu proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  solusi  dan  strategi  yang  dapat  dilakukan  Guru  maupun kepala  sekolah  adalah  memberikan  arahan  kepada  siswa  melalui  pendekatan,  membuat rencana dan membatasi jumlah penerimaan siswa baru yang sifatnya kondisional.

## REFERENSI
Ampera Dina. (2012). Kajian Kesetaraan Gender Dalam Pendidikan di Sekolah Dasar Mitra PPL PGSD. Jurnal Tabularasa PPS Unimed , 9 (2), 229– 246. Ariska,  R.  S.  (2015).  Manajemen  Kesiswaan. Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9 (6), 828–836.
Barotut  Taqiyah.  Pengaruh  Pemisahan  Kelas  Peserta  Didik  Laki-laki  dan  Perempuan terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MA Sunan  Pandanaran  Yogyakarta,  Skripsi  diterbitkan.  Yogayakarta:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2016.
Darmiyati, Z. (2008). Humanisasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Darmadi, H. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Sosial . Bandung: Alfabeta. Handoko, T. H. (2016). Manajemen . Yogyakarta: BPFE. Nasional, U. S. P. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional. Muafiah, E. (2013). Pendidikan Perempuan di Pondok Pesantren. Jurnal Pendidikan Islam, 7. Mufidah.  Bingkai  Sosial  Gender  Islam,  Strukturasi,  dan  Konstruksi  Sosial.  Malang:  UIN- Maliki Press. 2010.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa (The Impacts Of Students’ Learning Interest And Motivation On Their Learning Outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 79–92.
Rohmawati,  N.  (2016).  Manajemen  Peserta  Didik  Di  Lembaga  Pendidikan  Islam  (Studi Analisis  Terhadap  Sistem  Segregasi  Gender  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Pandanaran Ngaglik, Sleman, Yogyakarta). Universitas Islam Negeri sunan Kalijaga.
Rohmat. Kepemimpinan Pendidikan Konsep dan Aplikasinya. Purwokerto: Stain Press, 2010. Rusdiana. Pengelolaan Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia, 2015. Tirtarahardja. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Yulianto, T., & Dwijananti, P. (2013). Studi Perbandingan Hasil Belajar Fisika Sesaat Kelas Putra, Kelas Putri, dan Kelas Campuran pada Materi Getaran di SMA N 1 Kradenan Kabupaten Grobongan. Unnes Physics Education Journal, 2.