## WORD SQUARE DAN TEKA TEKI SILANG UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS SISWA KELAS XII MIPA MATERI MEDAN MAGNET

## SRI WAHYUNINGSIH
SMA Negeri 1 Rembang wahyusmansarbg3@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri Rembang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  menerapkan  dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  dua pertemuan. Word  square dipakai  untuk  penerapan  pemahaman  konsep  sedangkan  teka-teki silang  untuk  menerapkan  soal  hitungan.  Hasil  penelitian  ini  Aktivitas  visual,  pada  aspek membaca soal pertanyaan dan siswa yang mencari referensi, di siklus 1 ada 1 sampai 8 siswa sehingga memiliki nilai 1,67, artinya kriteria penilaiannya adalah kurang aktif. Aktivitas Oral, pada  aspek  banyaknya  siswa  yang  mengajukan  jawaban  pada  siklus  1  memiliki  nilai  1,67 artinya  kriteria  penilaiannya  kurang  aktif.  Aktivitas  Listening  bernilai  1,5  artinya  ktiteria penilaiannya  kurang  aktif.  Demikian  juga  dengan  aktivitas  writing  dan  aktivitas  emosional. Sedangkan untuk aktivitas motorik yaitu melakukan percobaan nilainya baik. Pada siklus ke 2, aktivitas visual, aktivitas Oral, Aktivitas Listening, aktivitas writing dan aktivitas emosional, siswa  yang  beraktivitas  semakin  bertambah  sehingga  cukup  aktif.  Sedangkan  di  aktivitas motorik  dan  aktivitas  emosional,  dengan  rasa  gembira  sejumlah  siswa  yang  melakukan percobaan bertambah. Penelitian tindakan kelas ini menghasilkan peningkatan aktivitas sampai nilai cukup  aktif.
Kata kunci : Aktivitas, Word square, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This study aims to increase the activity of class XII MIPA students at SMA Negeri Rembang. This classroom action research applies two cycles, with each cycle two meetings. Word squares are  used  to  apply  conceptual  understanding  while  crosswords  are  used  to  apply  calculation questions. The results of this study are visual activity, in the aspect of reading questions and students looking for references, in cycle 1 there are 1 to 8 students so it has a value of 1.67, meaning that the assessment criteria are less active. Oral activity, in terms of the number of students who submitted answers in cycle 1 has a value of 1.67, meaning that the assessment criteria are less active. Listening activity has a value of 1.5, meaning that the assessment criteria are less active. Likewise with writing activities and emotional activities. As for motor activity, namely conducting experiments, the value is good. In cycle 2, visual activities, oral activities, listening activities, writing activities and emotional activities, the students' activities increased so that they were quite active. Meanwhile, in motor activity and emotional activity, the number of students doing the experiment increased with joy. This classroom action research resulted in an increase in activity until the value was quite active.
Keywords: Activity, Word square, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Sampurna (dalam Mirdanda, 2019) menyatakan aktivitas adalah kegiatan, keaktifan dan kesibukan.  Sardiman 2014 dalam Riadi (2014) menyatakan bahwa jika seorang anak berpikir tanpa berbuat sesuatu, berarti anak itu tidak berfikir. Jadi aktivitas merupakan suatu kegiatan yang dilakukan individu, menghasilkan reaksi dan aksi. Tanpa adanya aktivitas siswa dalam pembelajaran, proses pembelajaran menjadi kurang menarik.
Aktivitas  pembelajaran  di  tahun  ajaran  baru  setelah  masa  pademi  Covid-19  yang dilaksanakan  dengan online atau  pembelajaran  jarak  jauh  menyisakan  beberapa  masalah, diantaranya  adalah  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  kurang memperhatikan  pelajaran  selama  guru  mengajar,  siswa  hanya  mendengarkan  ketika  guru menjelaskan materi pelajaran. tidak ada pertanyaan dan tidak ada tanggapan apapun dari siswa, hal  ini  disebabkan  selama  proses  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  ceramah  dalam penyampaian  materi  pelajaran.  Ketika  guru  bertanya,  siswa  tidak  ada  keinginan  untuk menjawab  setiap  pertanyaan  guru,  yang  oleh  guru  pertanyaan  tersebut  dimaksudkan  untuk memancing perhatian siswa. Guru tidak dapat memberikan tugas kelompok pada saat proses pembelajaran  berlangsung,  karena  mengejar  penuntasan  materi  sehingga  tidak  ada  aktivitas siswa yang dapat diamati. Hal ini menyebabkan pembelajaran bergulir begitu saja, seolah-olah hanya transformasi ilmu dari guru ke siswa. Keadaan ini menyebabkan pembelajaran berjalan dari  satu  sisi   yaitu  dari  guru  ke  siswa,  pembelajaran  menjadi  membosankan,  siswa  tidak memiliki  kemampuan  dan  kemauan  untuk  belajar  mandiri,  siswa  tidak  menemukan  hal-hal baru, pengalaman baru. Masalah yang timbul ini, menarik penulis untuk berusaha menimbulkan kembali rasa ingin tahu siswa terhadap materi pelajaran fisika yang diajarkan. Rasa ingin tahu siswa biasanya terlihat dari aktivitas siswa pada waktu proses pembelajaran.
Masalah  yang  timbul  di  atas  perlu  dicari  pemecahan  masalah,  salah  satunya  adalah menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Penggunaan media  pembelajaran  menempatkan  guru  sebagai  fasilitator  dan  diharapkan  siswa  aktif menemukan  pemecahan  permasalahan  yang  disajikan  guru.  Artinya penggunaan  media pembelajaran  diharapkan  dapat  membangkitkan  aktivitas  siswa  dan  guru  semakin  bergairah untuk memakai media pembelajaran yang lain yang dapat memberikan pengalaman yang baru kepada  siswa  dalam  menuntaskan  materi  pelajaran. Hamalik  (2009)  menyatakan  aktivitas belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran, dapat terwujud apabila siswa terlihat belajar secara aktif.
Penelitian  ini  menggunakan  pendapat  Diedrich  (dalam  Sardiman  ,2006)  yang menggolongkan aktivitas dalam tuju golongan yaitu: aktivitas Visual, aktivitas Oral , aktivitas Listening ,  aktivitas Writing ,  aktivitas  Motorik,  aktivitas  Mental  dan  aktivitas  Emosional. Penelitian  ini  menggunakan  ketuju  golongan  tersebut,  aktivitas Visual meliputi  membaca pertanyaan,  mencari  referensi,  aktivitas Oral meliputi  mengajukan  usul,  aktivitas Listening meliputi  mendengarkan  percakapan  dalam  diskusi  kelompok,  berdiskusi,  aktivitas Writing meliputi menyalin jawaban di buku catatan, aktivitas motorik meliputi melakukan percobaan, aktivitas mental meliputi menganalisis pertanyaan di lembar soal, menanggapi pertanyaan dan jawaban teman, aktivitas Emosional meliputi gembita, bersemangat,berani,dan bosan.
Hurd  (dalam  Devianti,  2017)  menyatakan,  suatu  permainan  yang  dapat  membimbing siswa dalam melatih kemampuan mengembangkan konsep dan pemahaman serta menimbulkan keinginan  untuk  memainkannya  adalah  permainan  edukatif.  Menurut  ( Rohwati,  2012), pembelajaran menggunakan education game dapat meningkatkan aktivitas siswa, contoh word square dan crossword . Word  Square dan  Teka-Teki  Silang  (TTS)  adalah  suatu  bentuk permainan edukatif yang telah banyak dikenal siswa, sehingga ketika permainan ini dimainkan siswa tidak terfokus pada cara untuk memainkan tetapi pada hasilnya.
Medan magnet adalah materi mata pelajaran Fisika yang berisi pemahaman konsep dan hitungan. word  square digunakan  untuk  pemahaman  konsep  sedangkan  untuk  soal  hitungan menggunakan teka-teki silang. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas siswa kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Rembang tahun ajaran 2022/2023 pada materi medan magnet.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian jenis penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan di SMAN  1  Rembang  dimana  peneliti  sebagai  guru.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XII MIPA 5 SMA Negeri 1 Rembang tahun ajaran 2022/2023 berjumlah 36 siswa. Penelitian ini dilakukan  dalam  2  siklus,  tiap  siklus  2  pertemuan  dengan  durasi  waktu  2  x  45  menit,  yaitu dimulai tanggal 4 Oktober sampai 13 Oktober 2022.
Didalam  tindakan  pengambilan  data  yaitu  observasi  menggunakan  lembar  observasi aktivitas siswa yang dibuat oleh peneliti, dan pengambilan data dilakukan bekerja sama dengan seorang guru sebagai observer, mengingat jumlah siswa yang cukup banyak, dengan harapan didapat data sesuai dengan kenyataan. Selain itu juga digunakan catatan kecil aktivitas siswa yang diisi oleh seorang siswa sebagai perwakilan dalam setiap kelompok. Observasi dilakukan bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  medan  magnet  dan  observer  memberi  ceklist pada  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.  Observasi  dilakukan  umtuk mengetahui tingkat aktivitas siswa melalui keaktifan siswa. Pedoman penskoran seperti yang tertera pada table berikut
Tabel 1. Pedoman penskoran dan ktiteria Pengamatan Aktivitas Siswa Kriteria Penelitian Notasi Skor Nilai Jumlah Siswa Nilai tiap aspek Aktf Baik (B) 3 18  y  36  2,34  x  3 Cukup Aktif  Cukup (C ) 2 9  y  17 1,67  x < 2,34 Kurang aktif Kurang (K) 1 1 1  y  8 1,0  x < 1,67
x adalah nilai tiap aspek y adalah jumlah siswa (Diadaptasi dari Sudjana,2009 dalam Agustin,2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Lembar observasi aktivitas siswa berisi 7 macam jenis aktivitas yang dinilai. Aktivitas visual , pada aspek membaca soal pertanyaan dan siswa yang mencari referensi, di siklus 1 ada 1 sampai 8 siswa sehingga memiliki nilai 1,67, artinya kriteria penilaiannya adalah kurang aktif. Aktivitas Oral , pada aspek banyaknya siswa yang mengajukan jawaban pada siklus 1 memiliki nilai  1,67  artinya  kriteria  penilaiannya  kurang  aktif.  Aktivitas Listening bernilai  1,5  artinya ktiteria  penilaiannya  kurang  aktif.  Demikian  juga  dengan  aktivitas writing dan  aktivitas emosional . Sedangkan untuk aktivitas motorik yaitu melakukan percobaan nilainya baik. Pada siklus ke 2, aktivitas visual , aktivitas Oral, Aktivitas Listening, aktivitas writing dan  aktivitas emosional ,  siswa  yang  beraktivitas  semakin  bertambah  sehingga  cukup  aktif. Sedangkan di aktivitas motorik dan aktivitas emosional, dengan rasa gembira sejumlah siswa yang melakukan percobaan bertambah. Hal ini dapat dilihat dari table 2 dan table 3 di bawah ini
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Tabel 2. Hasil dari Pelaksanaan siklus 1
No Jenis Aktivitas Aspek yang dinilai Nilai aspek  jenis  Kategori 1 Aktivitas Visual membaca pertanyaan 1,67 1,67  K mencari referensi 1,67 2 Aktivitas Oral ( lisan) mengajukan usul 1,67 1,67  K 3 Aktivitas Listening ( mendengarkan) berdiskusi 1,5 1,5 K 4 Aktivitas Writing (menulis)  menyalin jawaban di buku 1,3 1,3 K 5 Aktivitas motorik melakukan percobaan 1,83 1,83  C 6 Aktivitas mental menanggapi pertanyaan dan jawaban teman 2,5 2,4 B menganalisis pertanyaan di lembar soal 2,3 7 Aktivitas Emotional menghargai dan menerima pendapat 1,8 1,66  K gembira 2 bersemangat 1,5 berani 1,5 bosan 1,5
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hanya  aktivitas  mental  dan  motorik  yang  tidak bernilai K
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Tabel 3. Hasil Pelaksanaan Siklus 2
No Jenis Aktivitas Aspek yang dinilai Nilai aspek  jenis  Kategori 1 Aktivitas Visual membaca pertanyaan 2,0 2,0 C mencari referensi 2,0 2 Aktivitas Oral ( lisan) mengajukan usul 2,1 2,1 C 3 Aktivitas Listening ( mendengarkan) berdiskusi 2,3 2,3 C 4 Aktivitas Writing (menulis)  menyalin jawaban di buku 2,3 2,3 C 5 Aktivitas motorik melakukan percobaan 2,67 2,67  B 6 Aktivitas mental menanggapi pertanyaan dan jawaban teman 3,0 2,5 B menganalisis pertanyaan di lembar soal 2,0 7 Aktivitas Emotional menghargai dan menerima pendapat 2,0 C
gembira bersemangat
berani
bosan
Dari tabel diatas dapat dilihat, bahwa pada semua aspek berkategori C (cukup) dan untuk aktivitas motorik dan aktivitas emosional berkategori B ( Baik). Secara lengkap dari tabel 2 dan 3 di dapatkan hasil adanya peningkatan aktivitas siswa.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Tabel 4. Perbandingan Aktivitas siswa di siklus 1 dengan di siklus 2
No Jenis Aktivitas Nilai Siklus 1 Siklus 2 Keterangan 1 Aktivitas Visual 1,67 2,0 meningkat 2 Aktivitas Oral ( lisan) 1,67 2,1 meningkat 3 Aktivitas Listening ( mendengarkan) 1,5 2,3 meningkat 4 Aktivitas Writing (menulis) 1,3 2,3 meningkat 5 Aktivitas motorik 1,83 2,67 meningkat 6 Aktivitas mental 2,4 2,5 meningkat 7 Aktivitas Emotional 1,66 2,0 meningkat
Agar  lebih  jelas  untuk  dapat  dilihat  perbandingan  hasil  di  siklus  1  dan  siklus  2.  Dapat dilihat dari giagram batang di bawah ini.

## Gambar 1. Perbandingan aktivitas siswa di siklus 1 dengan di siklus 2
Gambar 1 diatas menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dari siklus 1 ke siklus 2. Sedangkan untuk hasil tiap aspek pada siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada Gambar 2 dibawah ini.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Gambar 2. Peningkatan aktivitas siswa per aspek

## Pembahasan
Wordsquare dan teka-teki silang yang diterapkan di mata pelajaran Fisika materi medan magnet ini yang diamati adalah aktivitas siswa kelas XII MIPA 5 SMAN 1 Rembang. Menurut pengamatan peneliti, aktivitas siswa kelas XII MIPA 5 sebelum tindakan sangat kurang bahkan dapat dikatakan tidak ada, karena dari 36 siswa hanya 2 siswa saja yang aktif, itupun kalau guru memberikan  pertanyaan.  Oleh  karena  itu wordsquare dan  teka-teki  silang  diterapkan  dalam pembelajaran  agar  aktivitas  siswa  timbul  dan  meningkat  secara  mandiri  dan  secara berkelompok dengan rasa gembira tanpa beban sehingga, pembelajaran bukan lagi transfer ilmu dari  guru  ke  siswa. Hamalik  (2009)  menyatakan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran, dapat terwujud apabila siswa terlihat belajar secara aktif.
Penelitian  diterapkan  dengan menggunakan  2  siklus,  disetiap  siklus  ada  2  pertemuan, setiap pertemuan dengan durasi waktu 2 x @ 45 menit. Pendapat Diedrich, digunakan dalam penelitian ini yaitu penggolongan aktivitas dalam tuju aktivitas, dan setiap aktivitas di jabarkan menjadi beberapa aspek. Siklus 1 sejumlah 36 siswa dibentuk menjadi 4 kelompok,didapat kan peningkatan di setiap aspek yang berarti pula terjadi peningkatan aktivitas siswa, Dari siklus 1 ini terjadi keinginan yang timbul dari setiap siswa menemukan pengalaman baru. Hal ini dapat dilihat  dari  suatu  percobaan  kecil  yaitu  menggambarkan  garis  medan  magnet  suatu  magnet batang.  peneliti  memberikan  satu  magnet  batang  kecil  dan  10  kompas  kecil  pada  setiap kelompok, dan beberapa kalimat perintah percobaan di soal siswa. Setiap anggota belum berani berusaha  mencoba  untuk  melihat  hasilnya.  Disini  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  dalam pemecaham masalah yang sederhana. Pada siklus 1 pertemuan ke 2 peneliti memberikan soal hitungan,  kali  ini  dengan  teka-teki  silang.  Ada  4  soal  hitungan  yang  diberikan  pada  setiap kelompok,  disini  belum  terjadi  tanya-jawab  dalam  kelompok  tersebut,  masing-masing  siswa berusaha mengisi kotak kosong pada teka-teki silang tersebut. Siklus ke2 siswa sudah mulai terbiasa  dengan  pemahaman  konsep  dan  cara  mengerjakan  soal  hitungan  supaya  didapatkan hasil dengan cepat. Siklus ke 2 ini siswa dibentuk menjadi 9 kelompok, perlakuan sepert pada siklus  1,  ternyata  siswa  dalam  kelompok  kecil-kecil  tersebut  mulai  ramai  sekali  melakukan tanya jawab untuk mengisi wordsquare dan teka-teki silang, tetapi belum seluruh siswa dalam setiap kelompok ikut serta dalam tanya jawab tersebut.
Dari pernyataan diatas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa. Hal ini sejalan  dengan  pernyataan  dari  Widiyono,  A.  (2022),  di  dalam  jurnalnya  menyatakan wordsquare dapat untuk meningkatkan aktivitas siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dan Abdi, A. W. (2020). menyatakan proporsi aktivitas siswa meningkat melalui wordsquare berbantuan teka-teki silang.
,

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan,  bahwa penerapan wordsquare dan teka-teki silang dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas XII MIPA 5 SMAN1 REMBANG materi medan magnet pada kriteria Cukup aktif. Hal ini disebabkan, dibutuhkan waktu lebih lama untuk soal hitungan yang memungkinkan siswa berdiskusi lebih lama,  sehingga  semua  aspek  dalam  aktivitas  siswa  akan  terlihat  lebih  jelas  dan  komplek. Menurut peneliti akan didapatkan hasil aktif jika penggunaan wordsquare dan teka-teki silang menggunakan 3 siklus.Siklus 1 untuk pertemuan 1, digunakan untuk menjelaskan konsep dan hitungan submateri yaitu medan magnet, pertemuan ke 2 digunakan untuk contoh soal hitungan medan  magnet.  Siklus  2  pertemuan  1  digunakan  untuk  menjelaskan  konsep  gaya  magnet, pertemuan ke 2 untuk contoh soal hitungan gaya magnet. Siklus ke 3 pertemuan ke1, secara berkelompok  besar  digunakan  untuk  mengerjakan  konsep  materi  secara  keseluruhan  yaitu konsep medan magnet dan konsep gaya magnet menggunakan wordsquare , pertemuan ke 2, secara berkelompok kecil untuk mengerjakan soal hitungan dengan teka-teki silang. Masing- masing pertemuan @ 90 menit.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi, A. W. (2020). penerapan model pembelajaran word square berbantuan media teka-teki silang  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ips  siswa  kelas  viii  mts  ulumul  qur’an banda aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi , 5 (4).
Devianti,  D.  (2017).  Studi  Literatur  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis
Permainan Edukatif Teka-Teki Silang (TTS) di SMA. FKIP e- PROCEEDING , 2 (1), 5-5. Hamalik, O.2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta. Bumi Aksara Mirdanda, A. (2019). Mengelola Aktivitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Provinsi Kalbar: PGRI Provinsi Kalbar.
Panji, K.(2020). peningkatan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas iv pada pembelajaran ipa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe word square di sdn 06 empang teras lumpo kab. pesisir selatan (doctoral dissertation, universitas bung hatta).tipe word square di sdn 06 empang teras lumpo kab. pesisir selatan (Doctoral dissertation, Universitas Bung Hatta).
Riadi, Muchlisin. ( 2014 ). Pengertian dan Jenis Aktivitas Belajar . Dikutip tanggal 9/23/2022, dari https://www.kajianpustaka.com/2014/06/pengertian-dan-jenis-aktivitas- belajar.html
Rohwati,  M.  (2012).  Penggunaan  Education  Game  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Biologi  Konsep  Klasifikasi  Makhluk  Hidup. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia (JPII), 1 (1).
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi belajar Mengajar . Jakarta. Rajawali-pers Widiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Word  Square  terhadap  Aktivitas  Belajar  IPA  Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education , 3 (3), 374-380.