## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR
SISWA TK DHARMA WANITA DESA DUWET KECAMATAN PAKEL
KABUPATEN TULUNGAGUNG DALAM BERKOMUNIKASI SECARA LISAN MELALUI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING MODEL PAKEM SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Minarsih 1)
TK DWP DUWET TULUNGAUNG/email: jurnal.care@gmail.com Bertina Septialvita 2)
PG PAUD IKIP PGRI MAIDUN/email: patty_betz@yahoo.co.id

## Abstrak
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  lagi  mengutamakan  pada  pencapaian  target kurikulum,  tetapi  mengutamakan  pengembangan  kemampuan  dan  pengembangan keterampilan berpikir. Dari hasil analisis data diperoleh nilai keberhasilan belajar siswa pada tes awal 39,38%, tes siklus I 61,89%, dan tes Siklus II 91,25%. Terjadinya peningkatan nilai dari tes awal, Siklus I dan Siklus II karena penggunaan metode Cooperative Learning Model PAKEM.Aktivitas guru dalam pembelajaran dari awal 70,83%, siklus I 70,83%, dan siklus II 87,50%  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  guru.  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dari awal 55,00%, siklus I 72,50%, dan siklus II 96,25% menunjukkan peningkatan.
Kata Kunci: model pembelajaran, cooperative learning model PAKEM

## PENDAHULUAN
Kemajuan  zaman  memungkinkan  semua  pihak  dapat  memperoleh  informasi  dengan melimpah,  cepat  dan  mudah  dari  berbagai  sumber  dan  tempat  di  dunia.  Selain perkembangan  yang  pesat,  perubahan  juga  terjadi  dengan  cepat.  Kemampuan  ini membutuhkan  pemikiran,  antara  lain  berpikir  sistematis,  logis,  kritis  yang  dapat dikembagkan melalui pembelajaran Bahasa. Pembelajaran Bahasa tidak lagi mengutamakan pada penyerapan melalui pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakanpada pengembangan kemampuan dan pemrosesan informasi.
Langkah –  langkah  tersebut  memerlukan  partisipasi  aktif  dari  siswa.  Untuk  itu  perlu ada  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  pembelajaran. Adapun  metode  yang  dimaksud  adalah  metode  pembelajaraan  kooperatif.  pembelajaran ooperatif  menekankan  interaksi  antar  siswa.  Penelitian  juga  menunjuukkan  bahwa pembelajran kooperatif memiliki dampak yang amat positif terhadap siswa yang rendah hasil belajarnya.  Adakah  pengaruh  Pembelajaran  dengan  Cooperative  Learning  Model  PAKEM terhadap  prestasi  belajar  Siswa  TK  Dharma  Wanita  Desa  Duwet  Kecamatan  Pakel Kabupaten Tulungagung dalam komunkasi lisan

## KAJIAN PUSTAKA
Pembelajaran  adalah  proses  yang  disengaja  yang  menyebabkan  siswa  belajar  pada suatu lingkungan belajar untuk melakukan kegiatan pada situasi tertentu. Sedangkan belajar adalah  suatu  proses  yang  menyebabkan  perubahan  tingkah  laku  yang  bukan  disebabkan oleh proses pertumbuhan yang bersifat fisik, sikap dan lain – lain. Pembelajaran kooperatif adalah  metode  pembelajaran  dengan  cara  mengelompokkan  siswa  kedalam  kelompok – kelompok kecil untuk bekerja sama dalam memecahkan masalah. Kemampuan siswa dalam setiap kelompok adalah hiterogen.
Pembelajaran  kooperatif  mempunyai  unsur –  unsur  yang perlu  diperhatikan.  Unsur  – uns ur  tersebut  sebagai  berikut:  (1)  Memiliki  persepsi  bahwa  siswa  “tenggelam  atau berenang bersama”, (2) Memiliki tanggung jawab terhadap siswa lain dalma kelompoknya, disamping  tanggung  jawab  terhadap  dirinya  sendiri,  dalam  mempelajari  materi  yang dihadapi.  (3)  Harus  berpandangan  bahwa  siswa  semuanya  memiliki tujuan  yang  sama,  (4) Siswa  harus  membagi  tugas  dan  berbagai  tanggung  jawab  sama  besarnya  diantara  para anggota  kelompok,(5)  siswa  akan  diberikan  evaluasi,  (6)  siswa  berbagi  kepemimpinan,  (7) siswa diminta mempertanggung jawabkan secara individual materi yang ditangani. Unsur – unsur  pembelajaran  kolaborasi  antara  lain,  ketergantungan  positif,  kemampuan  individual, promosi  tatap  muka  interaktif,  manfaat  dari  penggabungan  keahlian  yang  tepat,  dan kelompok  proses.  Peranan  guru  dalam  pembelajaran  Cooperative  Learning  Model  PAKEM sebagai  berikut;  (1)  menentukan  objek  pembelajaran,  (2)  membuat  keputusan menempatkan  siswa,  (3)  menerangkan  tugas  dan  tujuan  akhir,  (4)  menguasai  kelompok belajar  dan  menyediakan  keperluan  tugas,  (5)  mengevaluasi  prestasi  siswa.  Pembelajaran kooperatif  akan  terlaksana  dengan  baik  jika  siswa  memiliki  keterampilan –  keterampilan kooperatif  yang  perlu  dimiliki  siswa  adalah  keterampilan  kooperatif  tingkat  awal,  tingkat menengah  dan  tingkat  mahir.  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Model  PAKEM  yang mengutamakan kerja sama dalam kelompok. Guru menggunakan berbagai macam metode yang  bervariasi  sehingga  terjadi  kolaborasi  dalam  pembelajaran.  Langkah –  langkah pembelajaran  Cooperative  Learning  Model  PAKEM  adalah  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, tahap akhir, dan evaluasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan,  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian deskriptif,  sebab  menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  bekerjasama dengan  guru  sukarelawan  dan  wali  murid  TK  Dharma  Wanita  Desa  Duwet.  Penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan kelas.
Model  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi,  planning,  action,  observation,  dan  reflection. Langkat  pada  siklus  berikutnya  adalah  perencanaan  yang  sudah  direvisi,  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  bertempat  di  TK  Dharma  Wanita  Desa  Duwet Kecamatan  Pakel  Kabupaten  Tulungagung.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Agustus semester ganjil Tahun 2008/2009.
Dalam  pelaksanaan  ini  antara  peneliti  mengadakan  kerjasama  dengan  guru  kelas untuk  mengetahui  sejauh  mana  materi  yang  telah  diberikan  kepada  siswa  khususnya mengenai target pelajaran Bahasa yang harus diberikan berdasarkan Kurikulum. Kemudian dilakukan  pengayaan  materi  pelajaran  guna  memperbanyak  informasi,  buku  referensi  dari berbagai  sumber,  dan  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  dapat  mendukung  kelancaran bimbingan.  Selanjutnya  prosedur  pengumpulan  datanya  dilaksanakan  2  siklus  yang  terdiri dari  tahapan:  (1)  Menyusun  rencana  tindakan,  (2)  Melaksanakan  tindakan,  (3)  Melakukan observasi.
Yang  pertama  dilaksanakan  dalam  4  pertemuan,  setiap  pertemuan  2  x  40  menit. Setelah  selesai  melaksanakan  observasi  pada  saat  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar, maka  identifikasi  masalah  ini  dilakukan.  Kemudian  peneliti  dan  guru  menyusun  rencana tindakan  yang  terkait  dengan “Penerapan  motivasi  dan  daya  kreatifitas”  setelah mengidentifikasi  masalah.  Dalam  pemberian  tindakan  ini  peneliti  mengubah  posisi  tempat duduk  anak  degan  cara  dikelompok –  kelompokan.  Peneliti  mengadakan  observasi  pada saat  guru  sedang  mengadakan  kegiatan  mengajar  yang  bermanfaat  untuk  pengambilan keputusan.
Pada  siklus  II  kegiatannya  sama  dengan  pada  saat  mengadakan  penelitian  pada siklus  I.  Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari  siklus  I,  dan  akan  diikuti  dengan langkah observasi, serta refleksi dari pelaksanaan sebelumnya. Hasil yang diperoleh berupa temuan  prestasi  siswa  setelah  mendapatkan  bimbingan  serta  pendekatan  ketrampilan proses  yang  muncul  di  kelas  yang  dipakai  sebagai  dasar  untuk  melakukan  perencanaan ulang. Dengan selesainya pelaksanaan observasi peneliti penyusunan analisis dan refleksi. Subjek penelitian dalam penelitian ini ada sumber data sekunder antara lain pengawas TK/ Sekolah  Dasar/  SDLB  Kecamatan  Pakel,  guru,  siswa,  dan  wali  murid  TK  Dharma  Wanita Desa  Duwet  dan  sumber  data  primer  antara  lain  daftar  hadir  siswa,  daftar  nilai,  buku ulangan/  pekerjaan  siswa,  buku  laporan/raport,  buku  analisis/perbaikan  dan  pengayaan/ buku pegangan siswa.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  silabus,  Satuan  Kegiatan  Harian  (SKH),  Lembar Kerja  Siswa  (LKS),  lembar  observasi  kegiatan  belajar  mengajar,  angket.  Analisis  ini digunakan untuk memilih soal yang baik dan emmenuhi syarat digunakan untuk mengambil
data. Langkah – langkah analisis butir soal sebagai berikut: (1) validitas tes, (2) realibilitas,
(3) taraf kesukaran, (4) daya pembeda.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisa  deskriptif  kualitatif  yang  bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh.  Analisa  ini dihitung  dengan  menggunakan  stastistik  sederhana  yaitu  untuk  menilai  ulangan  atau  tes formatif. Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata – rata tes formatif dapat  dirumuskan: 𝑥 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑁 .  Peneliti  berusaha  mencari  dukungan  kepada  Kepala  Sekolah, beberapa guru, guru sukarelawan dan orang tua siswa.
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa  hasil  uji  coba  item  butir  soal,  data  observadi berupa pengamatan aktivitas siswa dan guru pada akhir pembelajaran dan sata tes formatif siswa pada setiap siklus. Analisis tes yang dilakukan meliputi: (1) validitas, (2) reliabilitas, (3) taraf  kesukaran,  (4)  daya  pembeda.  Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes formatif I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Dari  hasil  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  metode  Cooperative  Learning  Model  PAKEM  diperoleh nilai  rata –  rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  1,45  dan  keberhasilan  belajar  mencapai 36,29%  tergolong  kurang  baik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara klasikal siswa belum kurang mampu, karena siswa yang memperoleh nilai rata – rata hanya  sebesar  36,29%  lebih  kecil  dari  presentase  keberhasilan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar 80%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  metode Cooperative Learning Model PAKEM.
Dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  diperoleh  persentase  70,83%,  observasi  aktivitas siswa  55,00%,  dan  angket  respon siswa  1,20  dan  aktivitas  guru  dan  siswa  tergolong  baik. Sedangkan  hasil  angket  respon  siswa  tergolong  sangat  negatif,  hal  ini  disebabkan  siswa belum  memahami  benar  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Dalam pelaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  guru kurang  baik  dalam  memotivasi  siswa  dan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan siswa  kurang  begitu  antusias  selama  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  perlu  adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk Siklus  I  dilaksanakan  dengan  jumlah  31  siswa.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu pada  rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  tes  awal,  sehingga  kesalahan atau kekurangan pada tes awal tidak terulang lagi pada Siklus I. Pada akhir proses belajar mengajar  siswa  diberi  tes  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes.
Dari  hasil  Siklus  I  diperoleh  nilai  rata –  rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  2,38  dan keberhasilan belajar mencapai 59,67%. Hasil ini menunjukkan bahwa pada Tes Siklus I ini keberhasilan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari Tes awal.  Dari  observasi  aktivitas  guru  diperoleh  persentase  70,83%,  observasi  aktivitas  siswa 72,55%  dan  angket  respon  siswa  1,28  dan  aktivitas  guru  dan  siswa  tergolong  baik. Sedangkan  hasil  angket  respon  siswa  tergolong  masih  negatif,  hal  ini  disebabkan  siswa belum memahami benar metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siklus I.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan – kekurangan.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  Siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada  Siklus  I tidak terulang lagi pada Siklus II. Berdasarkan hasil ini diperoleh nilai rata – rata tes formatif sebesar  3,58.  Maka  secara  klasikal  keberhasilan  belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 88,70%. Hasil pada Tes Siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari Tes Siklus I.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  Tes  Siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  Metode  Cooperative Learning  Model  PAKEM  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih  kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan pembelajaran dengan motivasi dan kreativitas guru.  Pada Siklus II guru telah menerapkan pembelajaran dengan motivasi dan kreativiitas guru dengan baik  dan  dilihat  dari  aktifitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar sudah berjalan dengan baik.

## PEMBAHASAN
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  Cooperative  Learning  Model PAKEM  guru  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Pada Siklus II keberhasilan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. Nilai rata – rata siswa dari siklus  I,  II,  dan  III  yaitu  1,45,  2,38,  dan  3,58.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata –  rata  siswa  pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Hasil observasi aktivitas guru tes awal 70,83%, siklus I 70,83%, dan siklus II 87,50%. Pada  akhirnya  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  tergolong  sangat  baik.  berdasarkan analisa  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  metode Cooperative  Learning Model  PAKEM  guru  yang  paling  dominant  adalah  bekerja  dengan menggunakan  alat/  media,  mendengarkan/  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  diskusi antar siswa/ antara siswa dengan guru.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  tes  akhir  adalah  96,25%  jadi  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas  siswa  dapat  dikategorikan  sangat  baik.  Data  hasil  angket  respon  tes  awal  1,20, siklus  I  1,28,  dan  siklus  II  1,77,  hal  ini  menunjukkan  dari  tes  awal  hingga  tes  akhir mengalami  peningkatan  respon  siswa.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  mulai  dari  awal, siklus I dan siklus II menunjukkan pembelajaran yang dilakukan oleh guru semakin digemari anak – anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  awal, siklus  I,  siklus  II  dan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Pembelajaran dengan metode Cooperative Learning Model PAKEM yang diterapkan oleh  guru  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditandai  dengan  peningkatan  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu tes awal 36,29%, Siklus I 59,67%, Siklus II 88,70%.
2.  Data  hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  awal  70,83%,  siklus  I masih  tetap  70,83%,  dan  siklus  II  87,50%.  Pada  siklus  II  aktivitas  guru  dalam pembelajaran tergolong sangat baik.
3.  Hasil  observasi  aktivitas  siswa  mulai  awal  hingga  siklus  II  mengalami  peningkatan yaitu  55,00%,  72,50%,  96,25%.  Hal  ini  pada  akhirnya  guru  tergolong  sangat  dalam melaksanakan pembelajaran metode Cooperative Learning Model PAKEM.
4.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  tergolong  sangat positif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  respon  siswa  pada  siklus  II  yang mencapai 1,77.
5.  Dari hasil wawancara terkahir terhadap beberapa siswa menunjukkan bahwa materi yang  diajarkan  guru  terhadap  beberapa  siswa  menunjukkan  bahwa  materi  yang diajarkan  guru  dengan  metode  Cooperative  Learning  Model  PAKEM  relevan  dan bermanfaat dalam kehidupan sehari – hari.
6.  Hasil  nilai  rata –  rata  tes  I  1,45,  tes  II  2,38  dan  tes  III  3,58.  Hasil  tes  ketiga menunjukkan keberhasilan tergolong mampu melebihi program guru.
7.  Penerapan  pembelajaran  dengan  metode  Cooperative  Learning  Model  PAKEM mempunyai pengaruh cukup baik, yaitu dapat meningkatkan prestasu belajar Bahasa pada  siswa  TK  Dharma  Wanita  Desa  Duwet  Kecamatan  Pakel  Kabupaten Tulungagung.

## SARAN
Berdasarkan hasil penilitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar megajar  Bahasa  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  maka disampaikan saran sebagai berikut:
1.  Untuk  melaksanakan  Pembelajaran  dengan  metode Cooperative  Learning  Model PAKEM guru memerlukan persiapan yang cukup matang.
2.  Dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering melatih  siswa  dengan  kegiatan  penemuan,  walau  dalam  taraf  yang  sederhana, dimana  siswa  nantinya  dapat  menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep dan  keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah – masalah yang dihadapi.
3.  Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di TK Dharma Wanita Desa Duwet Kecamatan Pakel Kabupaten Tulungagung.
4.  Agar para guru selalu memberikan motivasi yang tinggi kepada siswanya.
5.  Untuk  penelitian  yang  serupa  hendaknya  dilakukan  perbaikan –  perbaikan  agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta Rineksa Cipta
Felder, Richard M. 1994. Cooperative Learning in Technical Corse , (on line)
Hadi, Sutrisno. 1972. Metodologi Research , Jilid I. Yogyakarta : YP. Fak. Psikologi UGM
Margono, S. 1996. Metodologi Penilitan Pendidikan . Jakarta; Rineksa Cipta.
Nur, Muhammad. 1996. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya. Universitas Negeri Surabaya
Soetomo, 1993. Dasar – dasar Interaktif Belajar Mengajar . Surabaya Usaha Nasional.