## LOGO Jurnal

## Keefektifan  Model  Pembelajaran Make  A  Match terhadap  Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam
Aristianto *
Program Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar

## A B S T R A K
Keefektifan  Model  Pembelajaranan Make  a  Match Terhadap Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Wonosri  03”.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah Untuk  mengetahui  apakah  model Make  a  Match efektif  terhadap  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wonosri  03. Metode  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk Pre-Experimental  Design dengan  teknik One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Populasi  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wonosri  03    Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Sampel  yang  diambil  adalah  30  siswa  kelas  V  dengan menggunakan  tekni Sampling  Jenuh .  Data  penelitian  ini  diperoleh melalui  instrumen  penelitian pretest,  posttest ,  dokumentasi  dan wawancara. Setelah dilakukan pengujian hipotesis dengan analisis hasil belajar siswa materi panas dan perpindahannya ranah kognitif diperoleh nilai rata-rata kelas untuk pretest sebesar 58,8 dan posttest sebesar 74 dengan  n=30  jadi  db=  N-1  yang  diperoleh  t hitung =  16,078  dengan  taraf signifikan  5%  didapat  nilai  t tabel =  2,045.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu 16,078  >  2,028  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  model Make  a  Match berpengaruh  terhadap  Hasil Belajar  siswa  materi  panas  dan  perpindahannya  kelas  V  SD  Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.

## A B S T R A C T
The Effectiveness of the Learning Model Make a Match Against Natural Science Students in V-Grade Wonosri Elementary School 03". The aim to be achieved in this study is to find out whether the Make a Match model is effective against the learning outcomes of Natural Sciences in fifth grade students  of  SD  Negeri  Wonosri  03.  Quantitative  research  methods  in  the  form  of  Pre-Experimental Design  with One-Group  Pretest-Posttest  Design  techniques.  The  study  population  was  all  fifth grade students of Wonosri State Elementary School 03 Academic Year 2018/2019. The samples taken were 30  grade  V  students  using  Saturated  sampling  techniques.  The  data  of  this  study  were  obtained through  pretest,  posttest,  documentation  and  interview  research  instruments.  After  testing  the hypothesis  by  analyzing  the  learning  outcomes  of  hot material  students  and  the  transfer  of  cognitive domains obtained the value of the average class for the pretest of 58.8 and posttest of 74 with n = 30 so  db  =  N-1  obtained  tcount  =  16,078  with  a  significant  level  of  5  %  obtained  value  ttable  =  2.045. Because t count> t table that is 16,078> 2,028 then H0 is rejected and Ha is accepted. So that it can be said that the Make a Match model influences the Learning Outcomes of hot material students and their displacement in class V of SD Negeri Wonosari 03 Batang Regency.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018
Kata Kunci: Model Make a Match , Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam
Keywords: Make a Match Model, Learning Outcomes, Natural Sciences

## 1. Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  kejadian,  proses,  ataupun gejala  alam  yang  disusun  secara  sistematis  berdasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  manusia.  Hal  ini  dikemukakan  oleh  Powler  (dalam  Samatowa,  2010:  3)  bahwa  IPA merupakan  ilmu  yang  berhubungan  dengan  gejala-gejala  alam  dan  kebendaan  yang  sistematis  yang tersusun secara teratur, berlaku umum yang berupa kumpulan dari hasil observasi dan eksperimen.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan pada guru kelas V  tentang pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  materi  yang  sudah  dipelajari  siswa  menunjukan  hasil  pembelajaran  siswa  belum maksimal. Hal ini dapat dibuktikan dari perolehan nilai ulangan harian sebanyak 7 siswa yang tuntas dan 23  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  pembelajaran    Ilmu  Pengetahuan  Alam,  bahwa  siswa  yang  nilainya belum  mencapai  KKM  yang  ditetapakan  untuk  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  SD  Negeri Wonosari 03 yaitu 70.
Siswa masih mengalami kesulitan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Hal itu disebabkan cara mengajar guru yang masih menngunakan metode ceramah, Alasanya siswa kurang aktif dan merasa bosan  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  karena  proses  pembelajaran  yang kurang bervaraisi dan kurang efektif. Guru menjadi salah satu faktor penentu dalam keberhasilan proses pembelajaran,  guru  seharusnya  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang  menarik  dengan  suasana  yang menyenangkan.  Sehingga  guru  harus  merancang  suatu  pembelajaran  dengan  baik  untuk  menunjang keberhasilan suatu proses pembelajaran.
Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Tujuan  pendidikan nasional sebagaimana tercantum  di  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran  agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan  studi  awal  dapat  disimpulkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran,  guru  belum menggunakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  guru  belum  mencoba  hal  baru  dalam proses pembelajaran karana oleh  karena itu  sebagian  besar siswa belum  mampu  mencapai kompetensi individual yang diperlukan untuk mengikuti pelajaran lanjutan.  Rendahnya ketuntasan belajar siswa ini disebabkan  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  mengenai  materi  panas  dan  perpindahannya  yang diajarkan oleh guru. Dalam proses pembelajaran kurangnya pemanfaatan model pembelajaran sehingga hasil  belajar  siswa  kurang  maksimal.  Guru  masih  cenderung  menggunakan  model  ceramah  dalam penyampaian  materi,  sehingga  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Oleh  karena  itu,  suatu  model yang bervariatif perlu diterapkan dalam proses pembelajaran.
Terkait belum optimalnya hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas V SD Negeri Wonosri 03 maka dalam penelitian akan menerapkan model Make a Match sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang  bermakna  pada    pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Model Make  a  Match merupakan refleksi pentingnya guru dalam mengelola suatu proses pembelajaran yang nyaman sehingga siswa menjadi lebih antusias dalam proses pembelajaran.
Menurut  Slameto  (2010:2)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Jadi  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi karena adanya respon dari luar sebagai usaha untuk memperoleh motivasi dan kepandaian yang sifatnya progresif sebagai hasil pengalamannya sendiri.
Menurut Slameto (2013: 16) hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru.Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar.Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Ilmu Pengetahuan Alam merupkan Peristiwa alam dimana kejadian alam yang benar-benar terjadi disebabkan  oleh  dua  faktor  aktivitas  yaitu  peristiwa  alam/bencana  alam  yang  dapat  ditimbulkan  atau disebabkan  oleh  perilaku  manuisa,  seperti:  banjir,  tanah  longsor,  kebakaran  hutan,  dan  persitiwa alam/bencana alam yang terjadi secara alamiah, seperti: gunung meletus, gempa bumi, tsunami.
Menurut Prabandari (2007:109) peristiwa alam adalah segala kejadian yang timbul akibat kegiatan yang dilakukan di alam. Peristiwa alam  biasanya ditandai dengan adanya gelaja alam. Gejala alam yang
muncul  sehingga  menjadi  sebuah  peristiwa  alam  yang  sifatnya  merugikan  kehidupan  manusia  disebut bencana  alam.  Model  pembelajaran  merupakan  landasan  praktik  pembelajaran  hasil  penurunan  teori psikologi  pendidikan  dan  teori  belajar  yang  dirancang  berdasarkan  analisis  terhadap  implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas. Model Make a Match adalah siswa diminta mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran. Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yng menyenangkan. Teknik ini  bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia ( Isjoni, 2010:78)

## 2. Metode
Desain  penelitian  dirancang  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  mengetes  hipotesis penelitian.Penelitian  ini  menggunakan Pre  Eksperimental  Designs bentuk One-Group  Pretest-Posttest Design. Pada  desain  ini  terdapat  pretest,  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan (Sugiyono,2014:74).  Adapun  desain  penelitian One  Group  Pretest-Posttest dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Tabel 1 . Desain/rancangan penelitian
Pretest Perlakuan Postest 0 1 X 0 2
Penelitian  ini  teknik  non-tes  digunakakan  untuk  mengetahui  data  yang  tidak  secara langsung.Teknik  nontes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi.  Dokumentasi  dalam penelitian ini untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku dan sebagainya.  Jadi  metode  dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  dokumen tentang  data  penelitian  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian.  Dokumentasi  juga  dapat  digunakan  untuk bukti konkret saat melakukan penelitian. 1) Dokumentasi, dokumentasi bertujuan untuk menangkap fakta pada saat pelaksanaan penelitian berupa data-data sekunder (daftar nama siswa serta hasil nilai pretest dan  posttest)  dan  dokumentasi  pelaksanaan  pembelajaran  saat  penelitian).  2)  Wawancara,  wawancara digunakan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil. Peneliti sudah melakukan wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara yang sudah dibuat sebelumnya terhadap guru kelas V SDN Wonosari 03 guna mendapatkan informasi awal tentang berbagai permasalah yang ada pada pembelajaran khusunya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu pretest dan posttest.  Pretest adalah tes yang dilakukan sebelum dilaksanakan proses pembelajaran, sedangkan posttest adalah tes yang dilakukan setelah  proses pembelajaran.  Menggunakan  metode tes ini dapat diperoleh  data hasil belajar siswa yang diambil dari hasil evaluasi siswa. Adapun materi tes dalam penelitian ini adalah materi yang disesuaikan dengan kompetensi dasar pada Kurikulum 2013. pada mata pelajaran llmu Pengetahuan Alam kelas V. Bentuk soal yang digunakan adalah pilihan ganda.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data hasil pretest dan posttest siswa kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang tahun  ajaran  2018/2019  sebagai  subjek  penelitian  maka  dilakukan  uji  hipotesis,  untuk  menguji perbedaan rata-rata hasil pretest dan posttest digunakan uji t. Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut: = > model  pembelajaran Make  a  Match berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Ilmu pengetahuan  alam  kelas  kelas  V  SD  Negeri  Wonosari  03  Kabupaten  Batang. = < model pembelajaran Make a Match tidak berpengaruh terhadap hasil belajar Ilmu pengetahuan alam kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.
Tabel 2 . Hasil Perhitungan Uji t
Subjek Hasil Belajar Rata- rata N Md ∑ kelas  V  SD  Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang Pretest 58,8 30 15,167 774,167 16,078 2,045 Postest 74 (Sumber: Data Hasil Penelitian 2019)
Data hasil pretest dan posttest kemudian dianalisis menggunakan uji t. dapat dilihat dari Tabel 4.9 bahwa rata-rata siswa pada kondisi awal sebelum perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Make  a  Match sebesar  58,8,  sedangkan  rata-rata  siswa  sesudah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran Make  a  Match sebesar  74.  Dari  data  analisis  uji  t  diperoleh
=  16,078
selanjutnya dibandingkan dengan
= 2,045 dengan db = 30-1 pada taraf signifikan α = 5%. Hasil ini
menunjukkan bahwa > yaitu 12,890> 2,0639 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Make a Match berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran llmu Pengetahuan Alam kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  k  V  dengan  jumlah  30  siswa.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melaksanakan wawancara  dengan  guru  kelas  V  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada  di  kelas  dan  diperoleh informasi  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  llmu  Pengetahuan  Alam  di  kelas  V  serta  guru  masih menggunakan  model  ceramah.  Sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  terkesan  membuat  siswa  cepat merasa bosan. Akibat yang muncul karena permasalahan tersebut terlihat pada hasil nilai Ulangan Harian yang memiliki nilai rata-rata rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu 70. Dari jumlah 30 siswa, 7 siswa tuntas dan 23 siswa belum tuntas.
Peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan adalah  3 kali pertemuan.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  M ake  a  Match .  Pada  hari  pertama  peneliti  terlebih  dahulu  saling  memperkenalkan  dan kemudian membagikan soal pilihan ganda sebagai pretest kepada siswa untuk dikerjakan. Model  pembelajaran Make  a  Match merupakan  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  berlatih  bekerja  sama  dengan  pasangannya.  Berdasarkan  situasi  nyata,  siswa didorong untuk berlatih secara berpasangan dengan temannya secara bergantian dengan menggunakan media kartu soal dan kartu jawaban  yang telah disediakan  oleh peneliti pada masing-masing kelompok, sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  tentang  materi  panas  dan  perpindahannya.  Proses pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match yang  dilakukan  peneliti  sesuai  dengan langkah-langkah yang telah diuraikan di atas. Langkah petama yaitu memilih satu keterampilan yang akan dipelajari  siswa.  Disini  keterampilan  yang  dipelaajari  yaitu  tentang  materi  panas  dan  perpindahannya. Langkah kedua guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang d pelajari siswa  untuk  sesi review ,  sebaliknya  satu  bagian  kartu  yang  berisi  soal  dan  bagian  kartu  lainya  berisi jawaban. Langkah ketiga setiap siswa yang mendapatkan kartu yang berisi soal/ jawaban mendapat satu anank  satu buah kartu. Langkah keempat tiap siswa yang telah mendapatkan satu buah kartu memkirkan jawaban/soal dari kartu  yang dipegang,untuk nanti mencari pasangan kartu  yang di dapatkan. Langkah kelima setiap siswa harus mencari pasangan dari kartu yang di pegang untuk mencari kartua yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). Langkah keenam setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi, diharapkan untuk siswa maju kedepan untuk menyampaikan pasangan dari soal dan jawaban  yang  telah  di  dapat.  Langkah  ketujuh  guru  memberikan  poin  atau  reword  kepada  siswa  yang cepat  mencocokan  soal  dan  jawaban.  Langkah  kedelapan  setelah  satu  babak  selesai,  guru  mengkocok kartu  kembali agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya.
Selesai memberikan materi dari pertemuan pertama dan kedua pada akhir pertemun pembelajaran siswa akan diberi soal posttest sebagai alat evaluasi sehingga akan diketahui apakah model pembelajaran Make a Match akan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran llmu Pengetahuan Alam kelas V di SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.
Berdasarkan  perhitungan  nilai pretest yang  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kelas  V  SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang berdistribusi normal karena nilai
yaitu 0,148 < 0,161 dengan  n  =  30  dan  taraf  nyata  α  =  0,05.  Pada  tahap  akhir  berikutnya  dilakukan  kembali  uji  normalitas dengan  menggunakan  nilai posttest. Berdasarkan  perhitungan  diperoleh    =  0,137  dengan  n  =  30  dan
taraf nyata α = 0,05, dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,161. Karena yaitu 0,137 < 0,161, maka   diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Selain  nilai pretest dan posttest yang  nantinya  digunakan  sebagai  nilai  aspek  kognitif,  dari pertemuan  ke-1  sampai  dengan  pertemuan  ke-3.  Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  analisis hasil belajar siswa materi panas dan perpindahannya ranah kognitif diperoleh nilai rata-rata kelas untuk pretest sebesar  58,8  dan posttest sebesar  74  dengan  n=30  jadi  db=  N-1  yang  diperoleh  t hitung =  16,078 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel = 2,045. Karena t hitung > t tabel yaitu 16,078 > 2,028 maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  model Make  a  Match berpengaruh  terhadap Hasil Belajar siswa materi panas dan perpindahannya kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.
Suyono  (2016:  105)  mengatakan  Teori  belajar  Konstruktivisme  melandasi  pemikirannya  bahwa pengetahuan  bukanlah  sesuatu  yang given dari  alam  karena  hasil  kontak  manusia  dengan  alam,  tetapi pengetahuan merupakan hasil konstruksi (bentukan) aktif manusia itu sendiri.
Dengan  demikian  tujuan  peneliti  telah  tercapai  yaitu  peneliti  telah  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Make a Match berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata pelajaran llmu Pengetahuan Alam kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  yang  mengkaji  tentang  strategi  pembelajaran  model Make  a  Match, bahwa penelitian yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa strategi Make a Match merupakan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berikut penelitian-penelitian yang mengkaji strategi Make  a  Match. Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurlia  Astika.  2012. Dengan  judul Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa:  1.  Model  pembelajaran  kooperatif tipe make  a-match lebih  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  2.  Berdasarkan  data  yang diperoleh,  terlihat  bahwa  untuk  aspek  pengetahuan  (C1)  secara  umum  prosentase  Keefektifan  lebih didominasi oleh  kelas kontrol yaitu 74%  sedangkan kelas eksperimen 72%,  ini dikarenakan pada kelas kontrol tingkat pengetahuannya lebih banyak karena siswa pada kelas kontol hanya menjadi pendengar ketika  guru  menjelaskan.  Sedangkan  untuk  aspek  pemahaman  (C2)  dan  aplikasi  (C3)  prosentase Keefektifan  lebih  didominasi  ole  kelas  eksperimen  yaitu  87%  dan  93%.  Hal  tersebut  dikarenakan  pada kelas  eksperimen,  siswa  dapat  belajar  lebih  efektif,  karena  mereka  dituntut  aktif  dengan  model pembelajaran yang digunakan sehingga tingkat pemahaman merekapun lebih baik.
Dari  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  diatas  penelitian  dengan menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match dilakukan  pada  penelitian  ini,  peneliti  membuat  ide untuk  memecahkan  masalah  hasil  belajar  llmu  Pengetahuan  Alam  SD  Negeri  Wonosari  03  Kabupaten Batang materi panas dan perpindahannya dengan praktek berpasangan memainkan media kartu soal dan kartu  jawaban  yang  telah  disediakan  pada  masing-masing  siswa    secara  bergantian  mengambil  kartu dengan  di desain ada kartu  soal dan ada kartu  jawaban dengan sedemikian rupa hingga dapat menarik perhatian  siswa  sehingga  hasil  yang  di  peroleh  siswa  dapat  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  V  yang  menunjukkan  perbedaan  pada  hasil  belajar  sebelum perlakuan nilai pretest menunjukkan rata-rata sebesar 58,8 terdapat 7 siswa yang sudah mencapai KKM dan 23 siswa belum mencapai KKM, sedangkan hasil belajar sesudah perlakuan nilai posttest menunjukkan rata-rata  sebesar  74  terdapat  24  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  dan  6  siswa  yang  belum  mencapai KKM. Dari hasil nilai pretest dan  nilai posttest ini  menunjukkan bahwa ada  peningkatan terhadap hasil belajar siswa sesudah perlakuan dengan rata-rata 30%.
Persentase ketuntasan belajar siswa yang menunjukkan pembelajaran tanpa menggunakan model pembelajaran Make a Match sebanyak 7 siswa yang tuntas dengan persentase 23,00% dan 23 siswa yang belum  tuntas  dengan  persentase  77,00%.  Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  ( posttest )  dengan menggunakan  model pembelajaran Make a Match yang tuntas ada 24  siswa dengan persentase  80,00% dan 6 siswa yang belum tuntas dengan persentase 20,00%.
Hasil  analisis  akhir  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa  hasil > yaitu 12,630> 2,0639  maka H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran make  a  Match efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  llmu Pengetahuan Alam kelas  V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang. Penggunaan model pembelajaran Make  a  Match merupakan  alternatif  solusi  dari  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran yang rumit. Model pembelajaran Make a Match mampu mendorong siswa untuk aktif, dan merangsang  siswa  untuk  maju  berpendapat  dengan  teman-teman  lain.  Proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan, aktif, saling bekerja sama dan menumbuhkan minat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Make  a Match efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran llmu Pengetahuan Alam kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan model Make a Match efekif  terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Wonosari 03  Kabupaten Batang,  hal  ini  dapat  diperkuat  dengan  :  1)  Analisis  akhir  dengan  uji  t    diperoleh  t hitung =  16,078.  Dari daftar distribusi t dengan db = 30 – 1 = 29 dan taraf nyata 5% diperoleh t tabel = 2,045. Karena t hitung > t tabel maka ditolak dan diterima. 2) Berdasarkan KKM yang ditentukan sekolah yaitu 70, rata-rata hasil belajar siswa yang diberikan perlakuan dengan menerapkan model Make a Match yaitu 74 telah mencapai KKM.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model Make  a  Match efekif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD Negeri Wonosari 03 Kabupaten Batang . 3) Berdasarkan aspek kognitif pada siswa mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata siswa dari 58,8 menjadi 74. 4) Peningkatan hasil belajar siswa dengan membandingkan nilai pretest dan nlai postest.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  agar  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang maksimal maka peneliti menyampaikan saran sebagai berikut: 1) Bagi guru, Saran untuk guru yaitu guru harus lebih  kreatif dalam memilih  model pembelajaran yang tepat dan disesuaikan dengan materi yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  agar  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Pembelajaran  dengan menggunakan model Make a Match berbantu dalam kegiatan belajar mengajar sehingga siswa tidak jenuh dan tidak monoton, dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Model Make a Match sudah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2) Bagi pembaca, Model Make a Match direkomendasikan penulis untuk terus  dikembangkan  pada  mata  pelajaran  IPA  agar  siswa  tertarik  dan  aktif.  Model  dan  media pembelajaran  lain  juga  dapat  dilakukan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.  Model Make  a  Match juga  dapat  digunakan  pada  mata  pelajaran  lainnya  dengan menyesuaikan materi pembelajarannya.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A. Gede.2014. Buku Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan. Edisi 2. Cetakan Pertama . Singaraja: Aditya Media Publising.
BNSP.  2006.  Panduan  Penyusunan  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan. Jaelani.2011. Teori Motivasi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning . Bandung : Alfabeta.
Muliyantini,  P.,  &  Parmiti,  D.  P.  2017.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (Gi)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , Vol 1. No 2 Tersedia pada. https://ejournal.undiksha.ac.id/index. (Diakses pada tanggal 12 Maret 2018).
Prabandari, Eko. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam 5 . Jakarta: Bumi Aksara.
Riyanto. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran llmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Slameto .2013. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengeruhinya . Jakarta: Rinerka Cipta.
Slameto.2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengeruhinya . Jakarta: Rinerka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Metode statistika . Bandung : TARSITO.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  KualitatifdanR&D). Bandung: Alfabeta.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Santayasa, I Wayan. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Singaraja: Institusi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan.
Sisdiknas.  2006.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  SISDIKNAS  Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Jakarta: AR-RUZZ Media.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. JEAR, Vol. 2, No. 3, Tahun 2018, pp. 240-248 248 JEAR. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo:Masmedia Buana Pustaka.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Yesiana, P. F. 2016." Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Gugus IV Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2016/2017". Mimbar Pgsd . Volume 6, Nomor 3. Tersedia pada ttps://ejournal