## Identifikasi Jenis Kupu-Kupu di Hutan Kota Muhammad Sabki Jambi untuk Pengembangan Media Pembelajaran Video pada Siswa Kelas X SMA
Identification Butterfly Species in The Forest Muhammad Sabki Jambi for the Development of Video Learning Media in Class X SMA Students
Loly Nadila Putri R * , Asni Johari, Desfaur Natalia
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi
* corresponding author: lolypsm17@gmail.com

## Abstract
Interest  in  learning  is  an  essential  factor that  determines  the  success  of  learning.  The  low interest in learning can be overcome by using engaging learning media. This study aims to identify  the  species  of  butterflies  found  in  the  Muhammad  Sabki  Forest,  Jambi  City,  to develop video learning media using Wondershare Filmora about the types of butterflies, and to  find  out  the  responses  of  teachers  and  students  of  Class  X  SMA  to  the  learning  media. This  research  was  conducted  at  SMAN  11  Muaro  Jambi  and  in  the  City  Forest  of Muhammad Sabki Jambi City. This study used the ADDIE development model (Analysis, design, development, implementation, and evaluation). Types of data obtained in the form of  quantitative  and  qualitative  data.  Butterflies  obtained  from  the  Muhammad  Sabki  City Forest, Jambi City, consisted of the Nymphalidae and Hesperiidae families. The results of material  expert  validation  were  97.5%,  and  the  results  of  media  expert  validation  were 96.2%  (very  good  category).  The  results  of  the  teacher's  assessment  of  biology  subjects were 100% (very good category), the small group trial results were 91.7%, and the results of the large group trial were 87.91% (very good category).
Keywords: Learning videos, types of butterflies, wondershare filmora

## Abstrak
Minat belajar merupakan salah satu penting yang menentukan keberhasilan pembelajaran. Rendahnya  minat  belajar  dapat  diatasi  salah  satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang menarik.  Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis kupu- kupu  yang  terdapat  di  Hutan  Kota  Muhammad  Sabki  Jambi,  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  video  menggunakan wondershare  filmora tentang  jenis  kupu-kupu, dan  untuk  mengetahui  tanggapan  guru  serta  siswa  Kelas  X  SMA  terhadap  media pembelajaran tersebut. Penelitian ini dilakukan di SMAN 11 Muaro Jambi dan di Hutan Kota  Muhammad  Sabki  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  ( Analysis,  design,  develop, implementation,  and  evaluation ).  Jenis  data  yang diperoleh  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Kupu-kupu  yang  diperoleh  dari  Hutan Kota  Muhammad  Sabki  Kota  Jambi  terdiri  dari  Famili  Nymphalidae  dan  Famili Hesperiidae.  Hasil  validasi  ahli  materi  yaitu  97,5%  dan  hasil  validasi  ahli  media  yaitu 96,2%  (kategori  sangat  baik).  Hasil  penilaian  guru  mata  pelajaran  biologi  yaitu  100% (kategori sangat baik),  sedangkan hasil uji coba kelompok kecil yaitu 91,7% dan hasil uji coba kelompok besar yaitu 87,91% (kategori sangat baik).
Kata Kunci : Jenis kupu-kupu, video pembelajaran, wondershare filmora

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menuntut  perubahan  cara  dan strategi  guru  dalam  mengajar.  Guru bukanlah  satu-satunya  sumber  belajar yang  mampu  menuangkan  segala  ilmu pengetahuan  dan  informasi  bagi  anak didik.  Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan pembelajaran adalah penggunaan  media  pembelajaran.  Fadhli (2010)  menyatakan  media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemauan  serta minat  belajar  peserta  didik.  Penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan motivasi belajar, membawa  pengaruh  psikologis,  serta mampu
meningkatkan pemahaman peserta didik.
Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  faktor  yang  turut  menentukan keberhasilan pembelajaran, karena
membantu  peserta  didik  dan  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran sehubungan  dengan  tujuan  pengajaran yang  telah  dirumuskan  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran. Era perkembangan ilmu pengetahuan teknologi (IPTEK)  yang sangat maju saat ini, profesionalisme guru dalam menyampaikan  informasi  kepada  peserta didik tidak cukup hanya dengan berbicara atau  berceramah  di  depan  kelas,  akan tetapi  guru  harus  mampu  mengemas bentuk  informasi  tersebut  menjadi  lebih menarik  agar  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  maka  pendidikan  saat  ini  sdah seharusnya  mengarah  pada  pemanfaatan teknologi.
Media pembelajaran yang kurang interaktif  disertai  penyampaian  materi yang  kurang  menarik  dapat  membuat peserta didik merasa jenuh saat mengikuti
pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran video dapat menjadi alternatif  yang  tepat  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut.  Video  merupakan suatu  media  yang  sangat  efektif  untuk membantu  proses  pembelajaran,  baik untuk  pembelajaran  individual,  maupun berkelompok.  Video  adalah  bahan  ajar non cetak yang berisi informasi dan dapat diserap oleh peserta didik secara langsung.  Pribadi  (2017)  menyatakan video  pembelajaran  tergolong  ke  dalam media audiovisual yang bisa menyampaikan  pesan  dan  informasi dalam  bentuk  gambar  dan  suara  yang disampaikan  secara  simultan.  Video mampu  memperlihatkan  objek,  tempat, dan peristiwa secara komprehensif melalui gambar.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang populer  saat  ini  yaitu  video  karena memiliki kemampuan menampilkan gambar  dan  suara  dengan  kejelasan  yang tinggi.  Santosa  &  Kiswoyo  (2018) menyatakan video adalah gambar bergerak  yang  disertai  dengan  unsur suara, dan dapat ditayangkan menggunakan  medium  video.  Media video  dapat  menjelaskan  gambaran  yang abstrak  menjadi  lebih  nyata  sehingga mengenai  hal  yang  perlu  dideskripsikan dapat dideskripsikan oleh peserta didik.
Masalah yang begitu banyak dialami oleh peserta  didik  adalah  rendahnya  minat belajar,  hal  ini  disebabkan  pembelajaran yang  terlalu  monoton,  dan  pemanfaatan media  yang  belum  optimal.  Solusi  dari masalah  ini  adalah  pembuatan  media pembelajaran video menggunakan wondershare  filmora .  Bouato et  al .
(2020)  menjelaskan  bahwa wondershare filmora merupakan  sebuah  aplikasi  untuk membuat dan mengedit video baik berupa kumpulan gambar, maupun gabungan dari beberapa  video  menjadi  sebuah  video baru  yang  berkualitas, wondershare filmora juga  digunakan  untuk editting video dengan menggunakan effect ,
transition , dan elements sehingga membuat media pembelajaran  lebih menarik. Hal ini diperkuat oleh Erlansyah (2020) bahwa wondershare  filmora
adalah  sebuah  aplikasi  video editor  yang dirancang  untuk  membuat  video  dengan sederhana dan mudah.
Video
pembelajaran menggunakan software wondershare  filmora diharapkan  akan dapat mengatasi permasalahan- permasalahan  yang  ada  dalam  proses pembelajaran,  guru  akan  termotivasi untuk  menggunakan  media  pembelajaran sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan dan mudah dipahami.
Materi  biologi  yang  dipelajari  pada  kelas X SMA salah satunya adalah invertebrata. termasuk  serangga.  Peneliti  berfokus untuk  menjelaskan  mengenai  kupu-kupu. Untuk  mengamati  bentuk  morfologi  dari kupu-  kupu,  tentunya  menjadi  hal  yang sulit  dipahami  siswa  jika  guru  hanya menjelaskan saja atau menuliskan gambar dipapan tulis. Sehingga, diperlukan media yang  nyata  agar  peserta  didik  dapat memahami  bagian  morfologi  kupu-kupu secara  jelas.  Maka  dari  itu  peneliti mengembangkan  video  jenis  kupu-kupu yang  terdapat  di  Hutan  Kota  Muhammad Sabki Jambi.
Kajian  jenis  kupu-kupu  yang  terdapat  di Hutan  Muhammad  Sabki  Jambi,  akan dijadikan media pembelajaran video yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran biologi. Dari video tersebut dijelaskan spesies kupu-kupu yang terdapat  di  hutan  tersebut,  dan  diberi penjelasan bagian morfologi dari masing- masing  spesies.  Dijelaskan  oleh  Estalita (2012)  Hutan  Kota  Muhammad  Sabki Jambi didirikan dengan tujuan pelestarian satwa liar dan tempat  belajar bagi publik. Pengelolaan  dan  pemanfaatan  hutan tersebut diharapkan dapat menjaga keanekaragaman  satwa  liar  yang  ada khususnya  kupu-kupu.  Dengan  demikian, diperlukan  sebuah  media  pembelajaran yang  tepat  sehingga  dapat  membantu
dalam  pembelajaran  materi  serangga  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Hutan Kota Muhammad  Sabki  Jambi  mulai  April sampai  Mei  2021.  Alat  yang  digunakan yaitu insect  net ,  kamera  Canon  yang dilengkapi  dengan  Lensa  Tele,  kunci determinasi serangga, alkohol 70%, kertas papilot,  sterofoam,  dan  buku  ataupun jurnal  mengenai  identifikasi  jenis  kupu- kupu.
Penelitian dilakukan dengan cara menangkap kupu-kupu menggunakan insect  net  dan  dokumentasi  lapangan dengan cara menjelajah keberadaan kupu- kupu  langsung  di  lapangan.  Kegiatan dokumentasi  menggunakan  kamera  untuk mempermudah  perbesar  jenis  kupu-kupu yang  didapatkan.  Tipe  habitat  yang  di jelajahi  yaitu  Taman,  Hutan  Campuran, dan  Pinggir  Kolam.  Kegiatan  identifikasi dilakukan menggunakan kunci determinasi serangga, buku ataupun jurnal mengenai  identifikasi  jenis  kupu-kupu, dan  pengamatan  secara  langsung  untuk melihat  ukuran  dan  bentuk  kupu-kupu yang ditemukan.
Metode  penelitian  jenis  R&D  ( Research and  Development )  menggunakan  model ADDIE ( Analysis, design, develop, implementation, and evaluation ) (Gambar 1). Subjek penelitian adalah dosen sebagai validator  ahli  materi  dan  media,  uji  coba terhadap  guru  mata  pelajaran  biologi,  uji coba  pada  kelompok  kecil  berjumlah enam  orang  peserta  didik  siswa  dan kelompok  besar  berjumlah  25  orang peserta didik.
Gambar 1. Model pengembangan ADDIE (Sumber: Sari, 2016)
Jenis  data  yang  digunakan  berupa  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  diperoleh  dari  saran  ahli  media dan materi. Data kuantitatif diperoleh dari angket respon siswa dan guru serta lembar validasi  yang  diisi  oleh tim  ahli  validator media  dan  materi.  Analisis  angket menggunakan skala likert
dengan
menghitung  rentang  nilai  menggunakan rumus berikut:
Selanjutnya ditentukan rentang persentase pada setiap indikator dengan menggunakan rumus:
Keterangan: P = Persentase. F = Jumlah skor kriteria N = Jumlah skor maksimum

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  identifikasi ditemukan delapan  jenis  kupu-kupu,  termasuk  ke dalam  tiga  famili di  Hutan  Kota Muhammad Sabki Jambi. Pertama, Famili Nymphalidae  terdiri  dari Neptis  hylas, Tanaecia iapis, Junonia hedonia, Ypthima nebulosa,  Ypthima  baldus,  Hypolimnas bolina ;  Kedua,  Famili  Lycaenidae terdiri
dari Jamides  celeno ;  dan  ketiga,  Famili Hesperiidae  terdiri  dari Pintara  pinwilli (Tabel 1).
Tabel  1. Hasil Identifikasi  Jenis Kupu-Kupu yang Terdapat  di  Hutan  Kota  Muhammad
Sabki Jambi N o Jenis Klasifikasi 1 Neptis hylas Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus : Neptis Spesies : Neptis hylas 2 Tanaecia iapis Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus : Tanaecia Spesies : Tanaecia iapis 3 Junonia hedonia Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus : Junonia Spesies   : Junonia hedonia 4 Ypthima nebulosa Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus :  Ypthima Spesies  : Ypthima nebulosa 5 Ypthima baldus Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus : Ypthima Spesies : Ypthima baldus
6 Hypolimnas bolina Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Nymphalidae Genus : Hypolimnas Spesies  : Hypolimnas bolina 7 Jamides celeno
Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Lycaenidae Genus : Jamides
Spesies  : Jamides celeno 8 Pintara pinwilli
Kingdom : Animalia Filum : Arthropoda Kelas : Insekta Ordo : Lepidoptera Famili : Hesperiidae Genus : Pintara Spesies  : Pintara pinwilli
Hasil penelitian  dan pengembangan media pembelajaran  video  menggunakan wondershare filmora , selanjutnya validasi dan  penilaian  oleh  validator  ahli  materi dan  media  terhadap  desain  media  dan  isi materi  dalam  video  pembelajaran  yang dikembangkan  hingga  tahap  uji  coba dapat  dilakukan.  Penilaian  respon  guru bidang  studi  biologi  yang  dilakukan dengan  menyebarkan  angket  pada  guru bidang  studi  biologi  di  SMAN  11  Muaro Jambi.  Respon  subjek  uji  coba  (peserta didik) terhadap media pembelajaran video yang  telah dikembangkan  dan  dituangkan dalam angket yang diberikan kepada enam orang  peserta  didik  sebagai  kelompok kecil  dan  kelompok  besar  sebanyak  25 orang  peserta  didik  kelas  X  IPA  SMAN 11 Muaro Jambi.
Tahap  analisis  digunakan  sebagai  acuan dan  pertimbangan  dalam  penyusunan media.  Hasil  dari  analisis  kebutuhan siswa menunjukkan  bahwa selama proses
pembelajaran  siswa  hanya  menggunakan buku paket biologi dan jarang menggunakan  media  pembelajaran  yang lebih  modern.  Hasil  dari  analisis  materi yaitu  materi  serangga  termasuk  sebagai salah satu dari submateri dalam pembelajaran  biologi  yang dikategorikan sulit dipahami. Hal ini dikarenakan bahwa di  dalam  materi  ini  banyak  terdapat istilah-istilah,  klasifikasi, dan  konten yang cukup banyak.
Menurut
Johari (2014), media pembelajaran  video  adalah  alat  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  melalui  tayangan  gambar bergerak  yang  diproyeksikan  membentuk karakter yang sama dengan obyek aslinya. Tahapan desain produk video pembelajaran  menggunakan wondershare filmora tentang jenis kupu-kupu di Hutan Kota Muhammad Sabki Jambi pada siswa kelas  X  SMA  terdiri  dari  sajian  video pada  materi  kupu-kupu meliputi tampilan background depan,  tampilan  menu  utama (kompetensi  inti, kompetensi dasar, indikator dan  tujuan pembelajaran), materi  (peta  konsep  klasifikasi,  deskripsi, morfologi,  dan  referensi  serta  profil penulis dan pembimbing. Produk mempunyai  desain yang  menarik  dengan variasi  warna  (hitam, hijau, putih, ungu), variasi gambar, variasi background (hijau, ungu,  dan  orange).  Jenis  tulisan  yang digunakan  yaitu Times  New  Roman,
Algarian, Arial, Agency fb.
Tahap  pengembangan  terdiri  dari  proses membuat  dan  merancang  produk.  Pada tahapan  ini  dilakukan  validasi  ahli  materi dan  media  yang  bertujuan  mendapatkan saran  agar  produk  yang  dihasilkan  layak untuk  diuji  cobakan.  Validasi  materi dilakukan  sebanyak  tiga  kali  (Gambar  2). Validasi  pertama  diperoleh  persentase 55%  (kategori  tidak  baik),  validasi  kedua 75%  (kategori  baik)  dan  validasi  ketiga 97,5%  (kategori  sangat  baik).  Validasi tahap  ketiga,  validator  telah  memberikan
kesimpulan,  dari  segi  materi  telah  layak untuk diuji cobakan.
Gambar  2.  Hasil  Validasi  Materi  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  pada  kelas  X

## SMA
Validasi  ahli  media  dilakukan  sebanyak tiga  kali  (Gambar  3).  Validasi  pertama diperoleh  persentase  53,85%  (kategori tidak  baik,  validasi  kedua  71,15%
(kategori  baik),  dan  validasi  ketiga 96,15%  (kategori  sangat  baik).  Oleh karena  itu,  media  pembelajaran  video yang telah dikembangkan, dari segi media telah layak untuk diuji cobakan.
0 20 40 60 80 100 120 P e rs e n ta se ( % ) Validasi Media Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3
Gambar  3.  Hasil  Validasi  Media  Pembelajaran Video pada kelas X SMA
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kurniawan  &  Soeprajitno (2017) dalam penelitian yang berjudul
“Pengembangan Media Video Pembelajaran  Materi  Pokok  Invertebrata Mata Pelajaran Biologi Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X  IPA  di  SMA  Persatuan  Tulangan Sidoarjo”  menyimpulkan  bahwa  media video  pembelajaran  yang  dikembangkan dinyatakan  layak.  Hal  tersebut  sesuai dengan hasil tinjauan yang telah dilakukan  oleh  para  ahli.  Uji  coba  media dari segi konten/materi pada 2 ahli materi mendapatkan  nilai  persentase  sebesar 95% dan 90%.
Tahap  implementasi  yaitu  dilakukan  uji coba  produk  terhadap  guru  dan  peserta didik yang terdiri dari kelompok kecil dan kelompok besar. Hal ini sesuai pernyataan Fauzan  &  Rahdiyanta  (2017)  bahwa kelayakan  media  pembelajaran  berbasis video diujikan pada tahap validasi ke ahli materi  dan  ahli  media,  serta  penilaian guru bidang studi untuk dinilai kelayakan dari beberapa aspek kelayakan. Berdasarkan  hasil  penilaian  respon  guru mata  pelajaran  biologi  SMA  Negeri  11 Muaro  Jambi  mendapatkan  jumlah  skor penilaian  48  dan  persentase  100% (kategori  sangat  baik).  Kesimpulan  hasil penilaian  respon  guru  mata  pelajaran biologi, media pembelajaran video menggunakan wondershare filmora tentang  jenis  kupu-kupu  di  Hutan  Kota Muhammad Sabki Jambi layak digunakan dan  sudah  sangat  baik  diterapkan  sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada enam  orang  peserta  didik  dengan  jumlah skor  keseluruhan  sebesar  264 dan persentase 91,67% (kategori sangat baik). Sedangkan hasil uji coba kelompok besar dilakukan  pada  25  orang  peserta  didik diperoleh jumlah skor keseluruhan sebesar  1055  dan  persentase  87,91% (kategori sangat baik).
0 20 40 60 80 100 120 P er se n ta se ( % ) Respon guru Uji coba kelompok kecil Uji coba kelompok
besar

## Gambar 4. Hasil Uji Coba Produk Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  pada  kelas  X SMA
Tahapan  terakhir  dari  pengembangan yaitu  evaluasi,  peneliti  dapat  mengetahui bahwa  produk  pengembangan  media pembelajaran  menggunakan wondershare filmora tentang jenis kupu- kupu di Hutan Kota  Muhammad  Sabki  Jambi  sudah layak dan  sesuai dengan yang diharapkan atau  tidak.  Evaluasi  didapatkan  dari validator  ahli  materi  dan  validator  ahli media  yang  menjadi  indikator  perbaikan untuk  meminimalisir  kekurangan  yang ada  pada  media  pembelajaran  yang  telah dibuat.
Kelebihan  media  pembelajaran  video jenis kupu-kupu di Hutan Kota Muhammad Sabki Kota Jambi
menggunakan wondershare  filmora yaitu dapat  digunakan  dimana  dan  kapan  saja, kualitas  video  HD,  sudut  pengambilan video  bagus,  durasinya  tidak  terlalu panjang,  terdapat  perpaduan  tulisan  dan suara,  sedangkan  kekurangannya  yaitu tidak  bisa zoom  in dan zoom  out ,  sulit menyesuaikan  suara  musik,  dan  jenis kupu-kupu  yang  terdapat  di  Hutan  Kota Muhammad  Sabki  Kota  Jambi  masih terbatas,  serta  belum  mencakup  semua jenis yang ada di jambi.

## KESIMPULAN
Penelitian dan pengembangan yang dilakukan  telah  menghasilkan  produk
berupa video pembelajaran dengan wondershare  filmora mengenai  jenis kupu-kupu  di  Hutan  Kota  Muhammad Sabki  Jambi.  Produk  yang  dikembangkan telah  dinyatakan  layak  setelah  melalui validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Uji  coba  produk  dilakukan  kepada  guru biologi  dan  dinyatakan  sudah  sangat  baik diterapkan  sebagai  bahan  ajar  dalam proses  pembelajaran.  Hasil  uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  persentase 91,67% (kategori sangat baik). Sedangkan hasil  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh persentase 87,91% (kategori sangat baik).

## DAFTAR PUSTAKA
Bouato,  Y.,  Lihawa,  F.,  &  Rusiyah,  R.
(2020). Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe yang Diintegrasikan dengan  Wondershare  Filmora  pada Mata  Pelajaran  Geografi  Materi Mitigasi  Bencana  Alam. Jambura Geo Education Journal , 1 (2), 71–79.
Erlansyah, D. (2020). Interactive
Learning Berbasis Multimedia Audio Vidio  Dengan  Wondershare  Filmora pada  Mata  Kuliah Komunikasi Visual. Informanika , 6 (2).
Estalita,  R.  S.  (2012).  Kelimpahan  dan Keanekaragaman Spesies Kupu- Kupu  (Lepidoptera;  Rhopalocera) pada Berbagai Tipe Habitat di Hutan Kota  Muhammad  Sabki  Kota  Jambi. Biospecies , 5 (2).
Fadhli, M. (2010). Media Pembelajaran . Jakarta: Salemba Empat.
Fauzan, M. A., & Rahdiyanta, D. (2017).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Video pada Teori
Pemesinan  Frais. Jurnal  Dinamika Vokasional  Teknik  Mesin , 2 (2),  82– 88.
Johari,  A.  (2014). Penerapan  Media Video  dan  Animasi  pada  Materi Memvakum  dan  Mengisi  Refrigeran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa . Universitas Pendidikan Indonesia.
Kurniawan,  R.  M.,  &  Soeprajitno,  S.
(2017). Pengembangan Media Video Pembelajaran Materi Pokok Invertebrata  Mata  Pelajaran  Biologi untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  IPA  di  SMA
Persatuan  Tulangan  Sidoarjo. Jurnal Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan ,
8 (2), 1–6.
Pribadi,  B.  (2017). Media  dan  Teknologi dalam
Pembelajaran . Jakarta:
Kencana.
Santosa,  E.,  &  Kiswoyo,  K.  (2018).
Pengembangan  Video  Pembelajaran Berbantu Wondershare
Filmora
Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap Keterampilan  Kompetensi  Guru  dan
Menulis  Deskripsi  Siswa  Kelas  3. Seminar Nasional PGSD 2017 .
Sari,  B.  (2016). Desain  Pembelajaran Model  ADDIE  dan  Implemtasinya dengan  Teknik  Jigsaw .  Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.