## PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR SISWA TENTANG
MEMBACA LANCAR KALIMAT SEDERHANA MELALUI

## METODE DEMONSTRASI PADA KELAS I SDN 1 PEKALONGAN KECAMATAN TAMBAK KABUPATEN GRESIK

## Musammah
SDN 1 Pekalongan Tambak Gresik Email: Musammah123@yahoo.com
Abstract : The purpose of this research is to improve student learning outcomes in reading  simple  sentences  fluently  with  proper  intonation.  The  research  was conducted  in  the  first  grade  at  SDN  1  Pekalongan  of  Tambak  District-  Gresik totaling  12  students.  This  research  was  conducted  2  cycles  using  the  method  of demonstration. This study was conducted on 16 April 2015 until April 20, 2015 in the second semester of the school year 2014/2015. The results of the study in the first cycle showed an average achievement of students value of 67.83 and 82.17 in the second cycle of learning outcomes so that there is an increase of 14.34, while the  completeness  of  the  cycle  I  still  reached  41.67%  and  the  second  cycle  has reached 83 , 33%, so there is an increase of 41.66% completeness.
Keywords : academic achievement, reading, demonstration method

## Pendahuluan
Dalam perkembangan ilmu dan teknologi yang sangat cepat seperti dewasa ini  terasa  sekali  bahwa  kegiatan  membaca  boleh  dikatakan  tidak  terlepas  dari kehidupan  manusia.  Membaca  dapat  dilihat  sebagai  suatu  proses  dan  hasil. Membaca  sebagai  suatu  proses  merupakan  semua  kegiatan  dan  teknik  yang ditempuh oleh pembaca yang mengarah pada tujuan melalui tahap-tahap tertentu. 1
Kegiatan dimulai dari mengenal huruf, kata, ungkapan, frase, kalimat dan wacana serta  menghubungkannya  dengan  bunyi  dan  maknanya. 2 Sejalan  dengan  itu Kridalaksana  menyatakan  bahwa  “membaca  adalah  keterampilan  mengenal  dan memahami tulisan dalam bentuk urutan lambang-lambang grafis dan perubahannya menjadi  wicara  bermakna  dalam  bentuk  pemahaman  diam-diam  atau  pengujaran keras-keras”. 3
1 Burns,  dkk., Teaching  and  Reading  In  Today’s  Elementary  School ,  (Boston:  Houghton  Mifllin Company, 1984), 2
2 Anderson  dalam  Djago  Tarigan, Metodik  Khusus  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar, (Jakarta : THEME 76, 1985), 7
3 Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik , (Jakarta: Gramedia, 1993), 1235
Berdasarkan  hasil  tes  atau  ulangan  siswa  kelas  I  SDN  1  Pekalongan menunjukkan masih rendahnya pemahaman siswa terhadap isi bacaan. Ini terlihat hanya  37  %  dari  12  siswa  di  kelas  I  SDN  1  Pekalongan    yang  mencapai  tingkat penguasaan  materi  sebesar  60  %  keatas  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya indikator, membaca lancar sederhana.
Rendahnya kemampuan siswa dalam bacaan diduga dari faktor siswa, guru dan  lingkungan  pembelajaran  di  kelas.  Melalui  diskusi  dengan  teman  sejawat ditemukan  bahwa  faktor  penyebab  siswa  kesulitan  membaca  lancar  kalimat sederhana dalam pelajaran Bahasa Indonesia yang telah diajarkan adalah: (1) Masih banyak siswa yang belum bisa membunyikan gabungan huruf-huruf terutama huruf konsonan  dengan  konsonan,  (2)  Masih  banyak  siswa  yang  belum  dapat  membaca dengan  tepat  dan  intonasi  yang  baik  dan  benar,  (3)  Kurangnya  kegiatan  latihan membaca  yang  diberikan  guru  di  kelas,  (4)  Guru  kurang  memberikan  contoh- contoh tentang cara-cara membaca yang baik.
Untuk  meningkatkan  penguasaan  siswa  terhadap  materi  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  khususnya  membaca  nyaring  kalimat  sederhana,  peneliti melaksanakan perbaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Laporan  PTK  ini  disusun  beradasarkan  catatan  yang  dibuat  ketika merancang  kegiatan  perbaikan  serta  selama  pelaksanaan  observasi,  dan  dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran,  peneliti  melaksanakan  perbaikan pemberlajaran  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  indikator  membaca lancar kalimat sederhana
Sesuai  dengan  permasalahan  diatas,  tujuan  Penelitian  Tndakan  Kelas  ini adalah: (1) untuk dapat  merencanakan pembelajaran dengan metode demonstrasi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDN  1  Pekalongan    Kecamatan Tambak terhadap membaca lancar kalimat sederhana pada mata pelajaran Bahasa Indonesia,  (2)  untuk  dapat  mengimplementasi  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  demonstrasi    terhadap  hasil  belajar  siswa,  dan  (3)  untuk dapat  mengetahui  hasil  evaluasi  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  dengan metode demonstrasi.

## Metode
Yang  dimaksud  dengan  metode  di  sini  adalah  teknik,  cara  atau  strategi pembelajaran.  Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia,  strategi  bermakna  rencana yang  cermat  mengenai  kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  khusus.  Didalam  proses pembelajaran  guru  harus  memiliki  strategi  agar  siswa  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  baik.  Salah  satu  unsur  dalam  strategi  pembelajaran  adalah menguasai  teknik-teknik  penyajian  atau  metode  mengajar.  Bila  kita  ingin
membimbng murid dalam belajar maka kita perlu mengenal dan menguasai teknik penyajian.
Pembelajaran akan berlangsung dengan efektif dan efisien apabila didukung dengan  kemahiran  guru  mengatur  strategi  pembelajaran.  Cara  guru  mengatur strategi pembelajaran sangat berpengaruh kepada siswa belajar. 4
Kita  perlu  mengetahui  beberapa  ciri  metode  mengajar  yang  baik,  yaitu  (1) mengundang  rasa  ingin  tahu  siswa,  (2)  menantang  siswa  untuk  belajar  (3) mengaktifkan  mental,  fisik  dan  psikis  siswa  (4)  memudahkan  guru  (5) mengembangkan kreatifitas siswa (6) mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
Beberapa  metode  yang  perlu  dikuasai  guru  dalam  mengatur  strategi pembelajaran Bahasa Indonesia, yaitu: (1) diskusi,  (2) inkuiri, (3) sosiodrama atau bermain  peran,  (4)  tanya  jawab,  (5)  penugasan,  (6)  latihan,    (7)  bercerita,  (8) pemecahan masalah, (9) karya wisata, dan (10) demonstrasi.

## Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang menyajikan bahan pelajaran  dengan  mempertunjukkan  secara  langsung  objek  atau  cara  melakukan sesuatu untuk mempertunjukkan proses sesuatu demonstrasi dapat digunakan pada semua  mata  pelajaran.  Dalam  pelaksanaan  demonstrasi  guru  harus  sudah  yakin bahwa seluruh siswa dapat memperhatikan (mengamati) terhadap obyak yang akan didemonstrasikan.  Sebelum  proses  demonstrasi,  guru  sudah  mempersiapkan  alat- alat yang akan digunakan dalam demonstrasi tersebut. 5
Guru  dituntut  menguasasi  bahan  pelajaran  serta  mengorganisasikan  kelas, jangan  sampai  guru  terlena  dengan  demonstrasinya  tanpa  memperhatikan  siswa secara menyeluruh.
Menurut Ruhinat dan Hernawan kemampuan guru yang perlu diperhatikan dalam menunjang keberhasilan demonstrasi diantaranya: (1) mampu secara proses tentang  topik  yang  dipraktikkan,  (2)  mampu  mengelola  kelas,  menguasai  siswa secara  menyeluruh,  (3)  mampu  menggunaka  alat  bantu  yang  digunakan,  dan    (4) mampu melaksanakan penilaian proses. 6
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan untuk menunjang demonstrasi, diantaranya adalah: (1) siswa memiliki motivasi, dan minat terhadap
4 Yusi  Rosdiana  dalam  Puji  Santoso,  dkk., Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD, (Jakarta: Universitas Jakarta, 2008), 1.17
5 Toto  Ruhinat  &  Herry  Asep  Hernawan, Pemelihan  Metode  Mengajar  Yang  Efektif  Untuk  Sekolah Dasar (Jakarta: Universitas Terbuka 2003)
6 Toto  Ruhinat  &  Herry  Asep  Hernawan, Pemelihan  Metode  Mengajar  Yang  Efektif  Untuk  Sekolah Dasar (Jakarta: Universitas Terbuka 2003)
topik  yang  akan  didemonstrasikan,  (2)  memahami  tentang  tujuan/maksud  yang akan  didemonstrasikan,  (3)  mampu  mengamati  proses  yang  dilakukan  oleh  guru, (3) mampu mengidenifikasi kondisi dan alat yang digunakan dalam demonstrasi
Prosedur  Penerapan  Metode  Demonstrasi  yaitu:  (1)  mempersiapkan  alat bantu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  (2)  memberikan  penjelasan  tentang topik yang akan didemonstrasikan, (3) pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian  dan  peniruan  dari  siswa,  (4)  penguatan  (diskusi,  tanya  jawab  dan  atau latihan) terhadap hasil demonstrasi, dan (5) Kesimpulan
Karakteristik Metode Demonstrasi  yaitu: (1) mempertunjukkan objek yang sebenarnya,  (2)  Ada  proses  peniruan,  (3)  ada  alat  bantu  yang  digunakan,  (4) memerlukan tempat yang strategis yang memungkinkan seluruh siswa aktif , dan (5) dapat guru atau siswa yang melakukannya.
Keunggulan  Metode  Demonstrasi  yaitu:  (1)  siswa  dapat  memahami  sesuai objek yang sebenarnya, (2)  dapat mengembangkan rasa ingin tahu siswa, (3) siswa dibiasakan untuk kerja secara sistematis, (4) siswa dapat mengamati sesuatu secara proses,  (5) siswa dapat mengetahui hubungan struktural atau urutan objek, dan (6) siswa dapat membandingkan pada beberapa objek
Kelemahan  Metode  Demonstrasi  yaitu:    (1)  dapat  menimbulkan  berpikir konkrit saja, (2) bila jumlah siswa  banyak efektivitas demonstrasi sulit dicapai, (3) bergantung pada alat bantu, (4) bila demonstrasi guru tidak sistematis, demonstrasi tidak berhasil, dan (5) banyak siswa yang kurang berani.

## Membaca
Yang  dimaksud  dengan  membaca  disini  adalah  membaca  sebagai  suatu proses  yang  bergulir,  terus-menerus,  dan  berkelanjutan.  Tetapi  dalam  hal  ini peneliti akan membahas dan mengkaji dari sisi membaca saja.
Pada hakikatnya, aktifitas membaca terdiri dari dua bagian, yaitu membaca sebagai proses dan membaca sebagai produk.
Membaca  sebagai  suatu  proses  mengacu  pada  aktifitas  fisik  dan  mental. Sedangkan membaca sebagai suatu produk mengacu pada konsekuensi dan aktifitas yang dilakukan pada saat membaca.
Proses  membaca  sangat  kompleks  dan  rumit  karena  melibatkan  beberapa aktifitas, baik berupa kegiatan fisik maupu kegiatan mental. Proses membaca terdiri dari  beberapa  aspek.  Aspek-aspek  tersebut  adalah  (a)  aspek  sensori  yaitu kemampuan  untuk  memahami  simbol-simbol  tertulis,  (b)  aspek  perceptual,  yaitu kemampuan untuk menginterpretasikan apa yang dilihat sebagai simbol, (c) aspek schemata  yaitu  kemampuan  menghubungkan  informasi  tertulis  dengan  struktur pengetahuan  yang  telah  ada,  (d)  aspek  berpikir  yaitu  kemampuan  membuat
inferensi dan evaluasi dari materi yang dipelajari, (e) aspek efektif yaitu aspek yag berkenaan dengan minat pembaca yang berpengaruh terhadap kegiatan membaca.
Tujuan setiap pembaca adalah memahami bacaan yang dibacanya. Dengan demikian pemahaman merupakan faktor yang amat penting dalam membaca.
Pembelajaran  membaca  harus  mempunyai  tujuan  yang  jelas.  Penetapan tujuan  membaca  bagi  siswa  harus  memenuhi  dua  syarat,  yaitu:  (a)  menggunakan pernyataan yang  jelas  dan tepat tentang apa yang harus diperhatikan atau dicapai oleh siswa ketika membaca.dan (b) memberikan gambaran yang mudah ditangkap oleh  siswa  tentang  apa  yang  semestinya  mampu  mereka  lakukan  setelah  selesai membaca.
Jika tujuan membaca telah ditetapkan oleh guru, siswa akan berpikir keras untuk memperoleh tujuan membaca  mereka. Cara merumuskan tujuan membaca yang  diajukan  oleh  guru  akan  menjadi  model  bagi  siswa  pada  setiap  saat  ia  akan membaca,  yaitu  merumuskan  tujuan  lebih  dulu,  kemudian  menyesuaikan  strategi membaca yang dianggap paling sesuai.

## Keefektifan Pembelajaran Bahasa
Pembelajaran  yang  efektif  terjadi  jika  hubungan  antara  guru  dan  siswa berjalan baik. Menurut Gordon dan Burch, jika guru membangun hubungan baik, guru  tidak  perlu  berganti  dari  satu  peran  ke  peran  yang  lain,  sebaliknya  jika hubungan  guru  dan  siswa  tidak  baik,  teknik  mengajar  yang  digunakan bagaimanapun baiknya tidak akan ada gunanya 7 . Dari pendapat ini dapat kita lihat bahwa  untuk  menciptakan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  guru  harus membangun  hubungan  baik,  saling  pengertian,  dan  rasa  saling  menghormati sehingga menjadi jembatan menuju gairah.
Keefektifan belajar bukan saja berkaitan dengan produk pembelajaran tetapi juga pada proses  pembelajaran. Hal ini dapat  kita lihat dari pendapat  Moh.  Uzer Usman bahwa dalam menciptakan tradisi pembelajaran yang efektif sedikitnya  ada lima  variabel  yang  menentukan  keberhasilan  siswa,  yaitu  (1)  melibatkan  dan mengefektifkan siswa, (2) menarik minat siswa, (3) membangkitkan motivasi siswa, (4) prinsip individual, (5) peragaan dalam pembelajaran. 8

## Subyek Penelitian
Kegiatan pembelajaran ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 1 Pekalongan Kecamatan  Tambak  Kabupaten  Gresik  pada  tanggal  16–20  April  2015  yang
7 Thomas  Gordon  dan  Noel  Burch, Menjadi  Guru  Efektif ,  terj.  Aditya  Kumara  Dewi,  (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1997),
8 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , (Bandung, Remaja Rosda Karya, 1996),
difokuskan  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  I  yang  berjumlah  16 orang siswa dengan latar belakang ekonomi keluarga sebagian besar buruh dan tani.

## Lokasi Penelitian dan Jadwal Pelaksanaan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Pekalongan  Kecamatan  Tambak Kabupaten Gresik, kelas I semester 2 tahun pelajaran 2014/2015
Adapaun  jadwal  pelaksanaan  pembelajaran  seperti  terlihat  pada  tabel  I berikut:
No Hari/Tanggal Siklus Jam ke Pukul Pengamat 1 Senin, 16 April 2015 I 1 07.00- 08.10 Tuhfah,S.Pd.SD 2 Kamis, 20 April 2015 II 3 08.10- 09.20 Tuhfah,S.Pd.SD

## Data dan Sumber Data
a. Hasil  observasi  yang  meliputi  observasi  terhadap  aktifitas  guru  dan  aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Angket siswa
c. Catatan lapangan selama pelaksanaan penelitian

## Instrumen Penelitian
Untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  selama  penelitian  maka  penulis menggunakan  isntrumen  sebagai  berikut:    (1)  lembar  observasi  guru,  yang  akan dicatat  secara  manual  dengan  indikator-indikator  yang  menjadi  acuan  dalam observasi.
dan (2) lembar observasi kegiatan siswa
Yang  akan  dicatat  secara  manual  mengenai  kegiatan  siswa  mengenai kegiatan iswa selama proses pembelajaran yaitu: (1) angket siswa untuk mengetahui sejauh mana respon siswa terhadap aktiftas belajar yang telah dilaluinya dan (2) tes dan lembar kerja siswa untuk mengukur keberhasilan pembelajaran.

## Teknik Analisa Data
Data  yang  diperoleh  pada  setiap  kegiatan  observasi  dari  setiap  siklus dianalisa secara deskreptif dengan menggunakan teknik prosentase untuk  melihat kecendrungan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Kegiatan analisa meliputi : (1)  hasil  tes  siswa  dengan  nilai  maksimun  dan  nilai  minimum,  (2)  tingkat
keberhasilan  metode  inkuiri  dengan  kategori  berhasil,  cukup  berhasil,  tidak berhasil, dan (3) tingkat keaktifan siswa selama proses pembelajaran

## Deskripsi Per Siklus
Siklus I

## Perencanaan
Kegiatan perencanaan meliputi: (1) memetakkan kompetensi dasar tentang membaca  lancar  kalimat  sederhana,  (2)  menyiapkan  materi  yang  sesuai  dengan kompetensi  dasar  dalam  kurikulum,  (3)  membuat  silabus  dan  RPP  penelitian,  (4) menyusun instrument penelitian, dan  (5) membuat alat evaluasi (tes).

## Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  pelaksanaan  meliputi:  (1)  memotivasi  siswa  melalui  tanya  jawab tentang  materi,  (2)  menunjuk  secara  acak  beberapa  siswa    untuk  membaca  yang terdapat  pada  setiap  paragrap  pada  teks  bacaan  yang  telah  ditulis  oleh  guru  di papan tulis, dan (3) memberi tugas untuk membaca teks bacaan dan dibagikan oleh guru.

## Observasi
Pelaksanaan  observasi  dilaksanakan  pada  saat  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  dan  diamati  oleh  teman  sejawat  dengan  menggunakan  lembar observasi yang telah disediakan
Refleksi
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah:  (1)  mengumpulkan  data  hasil  observasi dan data hasil teks penelitian proses pada proses pembelajaran, (2) mendiskusikan data  yang  diperoleh  untuk  merefleksikan  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan, dan (3) hasil refleksi dijadikan acuan untuk melaksanakan perbaikan pada siklus kedua.

## Siklus 2 Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  meliputi:  (1)  menyusun  rencana  perbaikan  siklus  2 dan (2) membuat rencana tindakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1

## Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  pelaksanaan  tindakan  meliputi:  (1)  pelaksanaan  pemantapan, penguasaan dan pengayaan siswa terhadap kegiatan membaca dengan memberikan contoh-contoh dan latihan-latihan secara konsisten., (2) mengenalkan kepada siswa cara  membaca  yang  benar  dan  baik,  dan  (3)  menjelaskan  kepada  siswa  tentang kesalahan siswa dalam membaca

## Observasi
Kegiatan  observasi  atau  pengamatan  meliputi:  (1)  bersama  dengan pelaksanaan proses perbaikan pembelajaran tersebut dilaksanakan pengamatan dan pengumpulan  data  serta  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa dan (2) mendiskusikan hasil data dari pengamatan yang dilakukan oleh guru dan observer
Refleksi
Kegiatan  refleksi  meliputi:  (1)  melakukan  refleksi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran beradasarkan hasil pengamatan siklus 2 dan (2) pelaksanaan refleksi terhadap perbaikan untuk menyempurnakan dan merencanakan pada siklus 3 bila diperlukan

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan Deskripsi Per Siklus Siklus I
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada  siklus  I  mengenai  hasil  prestasi belajar Bahasa Indonesia tentang membaca lancar kalimat sederhana di kelas I SDN 1  Pekalongan    Kecamatan  Tambak  Kabupaten  Gresik,  diperoleh  data  sebagai berikut :
N No
Nama Skor yang diperoleh Jml
P ro sen tase
Ketuntasan Belajar Aspek yang dinilai A  B  C  D  E Ya Tidak Skor maksimal 1  1 2 2  4 1 1 Amirullah 2 17 2
16 2 15 1 1 5 2 16 4 79 7
79% V
2
2 Aminator Rohiyah 2 11 2 13 2 10 1 1
2 2 12 9 58 5 58% V 3 3 Dewi Masito 2 12 2 9 2 11 1 1
0 2 12 1 54 5 54% V 4 4 Lusiana 2 13 2 12 2 11 1 1
2 2 11 7 59 5 59% V 5 5 Nurul Lail 2 14 2 15 2 14 1 1 2 2 9 7 64 6 64% V 6 6 Bima Saputra 2 11 2 12 2 12 1 1 2 13 5 60 6 60% V
2 7
7 Moh. Khoirul Yasin 2 12 2 9 2 11
1 1 2 1 14
5 58 5 58% V 8 8 Azizi
2
16 2 17 2 15
1 1 6 2 18 8 82 8
82% V
9 9 Ahzanul haq 2
18 2 16 2 17
1 1 7 2 15 5 83
8 83% V 1 10 Badrus Sholeh 2 11 2 12 2 10
1 1 3 2 12 5 58 5 58% V
1
11 Dias Ramadhoni P 1 18 2 16 2 16
1 1 4 2 14 1 78
7 78% V
1 12 Fahrul Yuzi 2
16 2 16 2 17 1 1 6 2 16 9 81 8 81% V Jumlah 8 814 5 7 Rata - rata 6 67,8 3 41,67  58,33 Keterangan aspek yang dinilai A =  Ketepatan mengucapkan tulisan B =  Kewajaran lafal C =  Kewajaran intonasi D =  Kelancaran
E =  Kejelasan suara
Adapaun untuk menghitung rata-rata menggunakan rumus :
Rata-rata = Jumlah  Nilai  keseluruhan
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
*  Rata-rata = 814 12 = 67,83
*  Prosentase jumlah siswa yang mendapat nilai baik (diatas 60%) Prosentasi  = Jumlah  siswa  yang  meperoleh  nilai  baik 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100% *  Prosentase    = 5 12 𝑥100 %
= 41,67 %
Dari  hasil  analisa  data  diatas  menunjukkan  bahwa  perolehan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  menunjukkan  bahwa  ada  5  siswa  yang  memperoleh  ketuntasan belajar dibawah 65 % dengan rata keseluruhan 67,83
Hasil  pengamatan  (observasi)  pada  siklus  I  diperoleh  bgambaran  tentang sikap dan tingkah laku siswa dalam pembelajaran yang belum maksimal, sehingga perlu diperbaiki di siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  II  mengenai  hasil  pretasi  belajar Bahasa  Indonesia  tentang  membaca  lancar  kalimat  sederhana  dengan menggunakan  metode  inkuiri  di  kelas  I  SDN  1  Pekalongan    Kecamatan  Tambak Kabupaten  Gresik,  diperoleh  data  yang  menunjukkan  bahwa  ketercapaian ketuntasan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  seperti  disajikan  dalam  tabel analisa data di bawah ini :
N No Nama Skor yang diperoleh Jml
P ro sen -tase Ketuntasan Belajar Aspek yang dinilai A  B  C  D  E Ya Tidak Skor maksimal 1  1  2  2  4 1 1 Amirullah 1 18 1 19 1 19 1 1 8 1 18 9 92 92% V
2
2 Aminator Rohiyah 1 16 1 17 1 15 1 1 7 1 14 9 79 79% V 3 3 Dewi Masito 1
19 1 16 1 18 1 1 8 1 17 9 88 88% V
4
4 Lusiana 1
20 1 15 1 20 1 1
5 1 15 9 85 85% V
5 5 Nurul Lail 1 12 1 13 1 12 1 1
4 1 12 9 62 62% V
6
6 Bima Saputra 1 20 1
15 1 20 1 1
5 1 15 9 85 85% V
7
7 Moh. Khoirul Yasin 1 20 1 15 1 20 1 1 5 1 15 9 85 85% V
8 8 Azizi
1
20 1 16 1 20 1 1 5 1 15 9 85 86% V
9 9 Ahzanul haq
1
20 1 19 1 20 1 1 1 15 9 85 85% V
5
1 10 Badrus Sholeh 1 13 1 12 1 14
1 1 1 1 12
9 62 62% V
1
11 Dias Ramadhoni P 1 20 1 15 1 20
1 1 5 1 15 9 85 85% V 1 12 Fahrul Yuzi 1 20 1 15 1 20
1 1 7 1 15
9 85 87% V Jumlah 986 10 2 Rata-rata 82,1 7 Keterangan aspek yang dinilai A =  Ketepatan mengucapkan tulisan
B =  Kewajaran lafal
C =  Kewajaran intonasi D =  Kelancaran
E =  Kejelasan suara
Adapaun untuk menghitung rata-rata prosentase menggunakan rumus :
*  Rata-rata = 986 12 = 82,17
*  Prosentase jumlah siswa yang mendapat nilai baik (diatas 60%)
*  Prosentase    = 10 12 𝑥100 %
= 83,33%
Dari hasil analisa data dan observasi diatas menunjukkan bahwa perolehan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  menunjukkan  bahwa  10  siswa  memperoleh ketuntasan belajar diatas 60%  dengan rata-rata keseluruhan 83,33% dan antusias siswa dalam pembelajaran menjadi meningkat, sehingga Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dinyatakan berhasil dan tidak perlu mengadakan siklus berikutnya.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  dari  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang  membaca lancar  kalimat  sederhana  pada  siklus  I  masih  mendapat  kekurangan,  hal  ini dikarenakan  beberapa  faktor  antara  lain  kurangnya  kesiapan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  guru  tidak  memberikan  media  pembantu  dalam  memberikan materi  pembelajaran.  Namun  pada  siklus  I  menghasilkan  5  siswa  yang  mendapat nilai baik dengan rata-rata 67,83 dan prosentase 41,67%
Pada  siklus  II  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menghasilkan 10 siswa mendapat nilai baik dengan rata-rata 82,17 dan prosesntase
83,33%. Dengan kata lain metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca lancar kalimat sederhana kelas I SDN 1 Pekalongan  Kecamatan Tambak Kabupaten Gresik

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Siklus pertama setelah dilasanakan pembelajaran dapat disimpulkan bahwa (1). kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru yang masih abstrak apalagi pada  kelas-kelas  rendah  membuat  siswa  kurang  mampu  menguasai  materi  yang disampaikan, (2) kegiatan membaca pada siswa kelas rendah sebaiknya diperbanyak memberikan latihan-latihan.
Siklus  kedua  dapat  disimpulkan  sebagaimana  berikut  :  (1)  menyampaikan materi secara klasikal dirasa kurang efektif, (2) kegiatan pembelajaran perlu melihat kemampuan setiap siswa, (3) penggunaan media pembelajaran yang relevan sangat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran dengan baik, dan (4) kegiatan pembelajaran yang mengaktifkan siswa secara kelompok maupun individual sangat menunjang dalam keberhasilan pembelajaran
Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 67,83 dan pada siklus II sebesar 82,17 sehingga  ada  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  14,34,  sedangkan  ketuntasan  pada siklus  I  masih  mencapai  41,67%  atau  5  anak  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai 83,33%  atau 10 anak sehingga ada peningkatan ketuntasan sebesar 41,66%.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  merupakan  cara  untuk mencapai  keberhasilan  pembelajaran.  Dengan  demikian  semestinya  setiap  guru pada  semua  jenjang  pendidikan  perlu  untuk  melaksanakan  PTK  setiap  kali melaksanakan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Burns, dkk., Teaching and Reading In Today’s Elementary School , (Boston: Houghton Mifllin Company, 1984)
Desy Anwar, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, (Surabaya: Amelia, 2003) Djago Tarigan, Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, (Jakarta : THEME 76, 1985)
Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik , (Jakarta: Gramedia, 1993)
I.GAK.  Wardani,  dkk., Penelitian  Tindakan  Kelas, (Jakarta:  Universitas  Terbuka,
2008)
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , (Bandung, Remaja Rosda Karya, 1996) Muhammad  Yunus  Suparno, Keterampilan  Dasar  Menulis, (Jakarta:  Universitas Jakarta, 2002) Puji  Santoso,  dkk., Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD, (Jakarta:
Universitas Jakarta, 2008)
Thomas Gordon dan Noel Burch, Menjadi Guru Efektif , terj. Aditya Kumara Dewi,
(Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1997)
Tim FKIP, Pemantapan Kemampuan Profesional, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2008) Tim Penyusun, Pengembangan Silabus Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas, 200)
Toto  Ruhimat  &  Herry  Asep  Hernawan, Pemelihan  Metode  Mengajar  Yang  Efektif Untuk Sekolah Dasar (Jakarta: Universitas Terbuka 2003)