(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)

## EFEKTIVITAS PEMBERIAN MOTIVATION TRAINING TERHADAP KESIAPAN MENTAL SISWA DALAM MENGHADAPI UJIAN NASIONAL
Patria Mukti (patria_mukti@yahoo.com) 1 , Sujoko (joko_psi05@yahoo.com) 2 1,2) Fakultas Psikologi Universitas Setia Budi

## ABSTRAK
Permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  remaja  cukup  banyak  selain  masalah perkembangan,  permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  pelajar  dan  cukup  meresahkannya adalah permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan sekolahnya. Terlebih lagi masalahnya saat  menghadapi  ujian,  ujian  penentu  lulus  atau  tidak  nya  seseorang,  maka  dia  akan  menjadi lebih cemas dan takut untuk menghadapinya.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauhmana efektivitas motivation training terhadap kesiapan mental siswa menghadapi ujian nasional. Penelitian ini nantinya akan menggunakan metode eksperimen one group pretest-posttest design. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMAN 8 Surakarta.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  rata-rata  motivasi  siswa  sebelum  diberi  perlakuan adalah  109.68  dengan  standar  deviasi  7,771.  Sedangkan  rata-rata  motivasi  siswa  setelah  diberi perlakuan  adalah  107,08  dengan  standar  deviasi  8,944.  Angka  korelasinya  menunjukkan  angka 0,52  dan  nilai  signifikasninya  0,663  jauh  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  tidak  ada pengaruh  pemberian motivation training terhadap  kesiapan  mental  siswa  dalam  menghadapi ujian nasional.
Key word: Motivation Training , Kesiapan  Mental
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)

## Pendahuluan
Manusia adalah makhluk Allah yang paling sempurna bila dibandingkan dengan makhluk-makhluk  Allah  yang  lain.  Dalam  pandangan  ilmu  psikologi,  manusia  dikenal sebagai  makhluk biopsikososial-spiritual .  Yaitu  makhluk  yang  terbentuk  atas  4  (empat) hal;  biologis,  psikologis,  sosial  dan  spiritual.  Ke-empat  hal  ini  lah  yang  akan mempengaruhi kehidupan manusia. Jika keadaan jiwa atau psikis seseorang kurang baik, maka  keadaan  jiwa  yang  kurang  baik  tersebut  akan  mempengaruhi  aktualisasi  dari kehidupannya.  Demikian  halnya  jika  keadaan  jiwa  atau  psikisnya  baik,  maka  aktualitas dari  kehidupannya  pun  akan  baik.  Sehingga  untuk  mendapatkan  manusia  paripurna ( insan  kamil )  diperlukan  adanya  keselarasan  dari  ke-empat  komponen  tersebut.  Tidak terkecuali pelajar sebagai salah satu bagian dari manusia pada umumnya.
Pelajar  SMA/SMK  termasuk  dalam  fase  Masa  remaja  ( adolescence )  awal  suatu periode transisi dari masa awal anak anak hingga masa awal dewasa, Monks, dkk (2004) memberi  batasan  usia  remaja  adalah  12-21  tahun.  Menurut  Stanley  Hall  (dalam Santrock,  2008)  usia  remaja  berada  pada  rentang  12-23  tahun.  Pada  masa  remaja  ini, pelajar  memasuki  fase  pencarian  jati  diri  dan  saat  fase  ini  remaja  mempunyai  emosi yang  masih  labil  sehingga  dalam  menghadapi  setiap  permasalahan  masih mengutamakan  ego  individu  dan  cenderung  cepat  cemas  dalam  menghadapi  setiap permasalahan  yang  dihadapi.  Masa  remaja  adalah  masa  yang  penuh  dengan permasalahan. Statemen ini sudah dikemukakan jauh pada masa lalu yaitu di awal abad ke-20 oleh  Bapak  Psikologi Remaja  yaitu  Stanley  Hall.  Pendapat  Stanley  Hall  pada  saat itu yaitu bahwa masa remaja merupakan masa badai dan tekanan ( storm and stress ).
Permasalahan  yang  dihadapi  remaja  cukup  banyak  mulai  dari  masalah percintaan,  kecanggungan  dalam  pergaulan,  senang  bereksperimentasi,  senang bereksplorasi,  mempunyai  banyak  fantasi,  khayalan,  dan  bualan,  kecenderungan membentuk  kelompok  dan  kecenderungan  kegiatan  berkelompok.  Selain  masalah perkembangan  tersebut  permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  pelajar  dan  cukup meresahkannya adalah permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan sekolahnya. Tugas-tugas sekolah, peraturan-perauran dan ujian-ujian yang ada disekolah inilah yang terkadang  menjadi  hal  yang  menakutkan  bagi  seorang  pelajar.  Terlebih  lagi  jika  ujian
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
yang  dihadapinya  adalah  ujian  penentu  lulus  atau  tidaknya  seseorang,  maka  dia  akan menjadi lebih cemas dan takut untuk menghadapinya.
Kecemasan-kecemasan dan atau ketakutan-ketakutan yang dirasakan oleh para pelajar tersebut perlu diwaspadai, karena kecemasan dan ketakutan tersebut jika tidak dikelola dengan baik akan menjadi boomerang yang mematikan baginya. Santoso (2007) mengatakan jika seseorang selalu memikirkan ketakutan dan kekhwatiran maka semua ketakutan  dan  kekhwatiran  yang  dia  pikirkan  tersebut  akan  tertarik  masuk  ke  dalam kehidupannya  dan  dia  menjadi  orang  yang  hidup  dengan  penuh  ketakutan  dan kekhwatiran  sebagaimana  yang  dia  pikirkan.  Jika  seseorang  selalu  memikirkan kebahagian  dan  keberhasilan  maka  segala  bentuk  kebahagiaan  dan  keberhasilan  yang dia pikirkan tersebut akan tertarik masuk ke dalam kehidupannya sehingga  dia menjadi orang yang hidup dengan penuh kebahagiaan dan keberhasilan.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  peneliti  kemudian tertarik untuk meneliti bagaimana pelatihan motivasi pada siswa untuk membantu siswa dalam  mempersiapkan  mental  menghadapi  ujian  nasional,  dari  uraian  di  atas  peneliti merumuskan  masalah  apakah  pelatihan  motivasi  akan  dapat  meningkatkan  kesiapan mental  siswa  dalam  menghadapi  ujian  nasional.  sehingga  peneliti  tertarik  untuk membuat penelitian yang berjudul “ Efektivitas Pemberian Motivation Training terhadap Kesiapan Mental Siswa Menghadapi Ujian Nasional?”

## Metode Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  SMK  Al  Islam  Surakarta. Metode  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  random sampling, yaitu sampel yang dipilih berdasarkan ciri atau karakteristik tertentu. Adapun karakteristik subjek yang diinginkan dalam penelitian ini adalah; a). Siswa SMK Al Islam Surakarta, b) Kelas XII baik putra ataupun putri yang akan mengikuti ujian akhir Nasional.
Alasan  peneliti  menentukan  karakteristik  diatas  berdasarkan  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  sejauhmana  efektivitas  pelatihan motivation training terhadap  kesiapan  mental  siswa  menghadapi  ujian  nasional.  Sehingga  peneliti memilih  kelas  XII  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  karena  kelas  XII  akan  segera menghadapi ujian nasional.
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  skala  motivasi.  Skala  motivasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini diadopsi dari skala motivasi yang buat oleh  Mukti (2013) skala ini nanti akan diberikan kepada  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan motivation training dan  sesudah  diberikan perlakuan motivation training .
Data  yang  sudah  terkumpul (pre  test  dan  post  test) akan  dianalisis  dengan menggunakan analisis uji beda. Analisis uji beda yang digunakan adalah Paired sampel T test. Analisis Paired  sampel  T  test ini  dipilih  karena  data  berdistribusi  normal  dan homogen serta desain  penelitian  yang  digunakan  adalah the  one  group  pre  test  –  post test design (Y 1 - X – Y 2 ).

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum dilakukan uji hipotesa, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.  Pengujian  terhadap  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  dengan bantuan SPSS versi 17.0 for windows release . Normalitas data ini diuji dengan teknik one sample  Kolmogorov–Smirov. Sedangkan  homogenitas  dilakukan  dengan  teknik Test  of Homogeneity  of  Variance. Adapun  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  dapat  dilihat pada table 1 dan 2 dibawah ini.
Tabel 1 Normalitas Data PRE-POST Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Motivasi Pre Test ,109 72 ,054 Psot Test ,072 72 ,200 * Tabel 2 Homogenitas Data Levene Statistic df1 df2 Sig. MOTIVASI Based on Mean 2,061 1 142 ,153 Based on Median 2,092 1 142 ,150 Based on Median and with adjusted df 2,092 1  141,694 ,150 Based on trimmed mean 2,145 1 142 ,145
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  data  pre  test  dan  post  test  masing-masing berdistribusi  normal  dan  homogen.  Karena  nilai  signifikansi  dari  masing-masing  data lebih dari 5%.
Hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah;  ada  pengaruh  positif  yang signifikan  antara  pemberian motivation training dengan  kesiapan  mental  siswa  dalam menghadapi  ujian  nasional.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji  dengan  menggunalan paired sampel t-test. Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan bantuan program SPSS 17 for windows release. Adapun hasil uji hipotesisnya dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Table 3 Data statistic Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Motivasi Pre Test 109,68 72 7,771 ,916 Motivasi Post test 107,08 72 8,944 1,054
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  motivasi  siswa  sebelum  diberi perlakuan  adalah  109.68  dengan  standar  deviasi  7,771.  Sedangkan  rata-rata  motivasi siswa  setelah  diberi  perlakuan  adalah  107,08  dengan  standar  deviasi  8,944.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  siswa  menjelang  ujian  nasional  mengalami  penurunan meskipun sudah diberi motivasi motivation training . Hasil ini bisa dilihat dari nilai rata- rata  yang  muncul,  nilai  rata-rata  motivasi  siswa  sebelum  diberi  perlakuan motivation training lebih  besar  apabila  dibandingkan  dengan  rata-rata  motivasi  setelah  diberi perlakuan motivation training .
Table 4 Paired samples correlations 1 N Correlation Sig. Pair 1 Motivasi Pre & Motivasi Post 72 ,052 ,663
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  mengatakan  bahwa  ada pengaruh positif yang signifikan antara pemberian motivation training dengan kesiapan mental siswa dalam menghadapi ujian nasional ditolak. Angka korelasinya menunjukkan angka  0,52  dan  nilai  signifikasninya  0,663  jauh  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  berarti
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
bahwa  tidak  ada  pengaruh  pemberian motivation training terhadap  kesiapan  mental siswa dalam  menghadapi ujian  nasional.  Artinya  bahwa  siswa  masih  belum siap  secara mental meskipun sudah diberikan training Motivation Training .
Table 5 Paired samples correlations 2 t df Sig. (2-tailed) Pair 1  Motivasi Pre & Motivasi Post 1,910 71 ,060
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  t  hitung  (1,910)  lebih  kecil  dari  pada  t  table (2,00) dan nilai signifikasninya lebih besar dari 0,05. Hal ini berarti bahwa hipotesis yang mengatakan  bahwa  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  pemberian motivation training dengan kesiapan mental siswa dalam menghadapi ujian nasional di tolak.

## Pembahasan
Secara teori banyak yang  mengatakan  bahwa  pemberian  training  motivasi  bisa membantu  meningkatkan  motivasi  seseorang  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Firosuddin,  dkk  (2012)  bahwa  pelatihan,  motivasi  dan  kompensasi  berpengaruh terhadap kinerja karyawan baik secara parsial maupun secara simultan. Secara simultan nilai R Square yang diperoleh sebesar 68.5 %. Hal ini berarti bahwa kemampuan variabel independen  (pelatihan,motivasi  dan  kompensasi)  menjelaskan  pengaruh  terhadap variabel dependen (kinerja karyawan) sebesar 68.5 %.
Selain  itu  Hermanto  (2013)  juga  mengatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan dari prestasi training, motivasi kerja dan masa kerja   teknisi  secara bersama terhadapproduktivitas  teknisi  di  bengkel  Nissan  Yogyakarta,  Solo  dan  Semarang  yang dibuktikan  dengan  Fhitung  >  Ftabel  (20,796  >  2,766);  kontribusi  prestasi    training, motivasi  kerja  dan  masa  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  produktivitas  teknisi  di bengkel Nissan sebesar 52,25%.
Hasil  penelitian-penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  dari  diberikannya  suatu  pelatihan  (tarining)  terhadap  peningkatan  motivasi dan  kinerja  seseorang.  Namun  seolah-olah  hasil  peneilitian  ini  tidak  berlaku  di  SMK  Al Islam  Surakarta.  Hal  ini  disebabkan  karena  pemberian  tarining  motivasi    tidak  mampu
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
meningkatkan  motivasi  dan  kesiapan  mental  siswa  dalam  menghadapi  ujian  nasional. Justru sebaliknya, setelah diberi pelatihan rata-rata motivasi siswa turun sebesar 2.6%. yang  menjadi  persoalan  adalah  apa  yang  menyebabkan  turunnya  motivasi  siswa tersebut?
Turunnya motivasi siswa menjelang ujian nasional tersebut sebenarnya menjadi sesuatu  yang  wajar  mengingat  akan  tingginya  tingkatan  stressor  yang  mereka  hadapi. Karena ujian nasional adalah penentu kelulusan mereka. Semakin tinggi dan besar suatu stressor  maka  kemampuan  kopingnyapun  juga  akan  semakin  menurun.  Terlebih  yang mengalami tekanan adalah mereka yang masih memasuki usia remaja.
Menurut  Yanny,  dkk  (2004)  ada  banyak  hal  yang  mempengaruhi  kemampuan seseorang dalam melakukan koping terhadap tekanan yang dihadapinya, diantaranya;1) Perkembangan kognitif, yaitu bagaimana subyek berpikir dan memahami kondisinya. 2) Kematangan  usia,  yaitu  bagaimana    subyek  mengelola  emosi,  pikiran  dan  perilakunya terhadap  masalah  yang  tengah  ia  hadapi.  3)  Urutan  kelahiran,  yaitu  posisi  subyek  di antara  saudara-saudaranya  yang  berpengaruh  terhadap  karakteristik  subyek  dalam menilai  dirinya  sendiri.    4)  Moral,  yaitu  bagaimana  subyek  memandang  sebuah  aturan tentang  manajemen  pemilihan  ini.  5)  Pola  asuh  orang  tua,  yaitu  terkait  dengan penerapan disiplin. 6) Peran orang tua, yaitu keberadaan orang tua untuk mendampingi anak. 7) Habit, yaitu pola kebiasaan subyek . 8) Religi, yaitu peran agama dan keyakinan dalam  kehidupan  subyek,  9)  Value,  yaitu  nilai-nilai  yang  dipegang  dan  diyakini  subyek. 10) Pemahaman subyek tentang masalah yang ia hadapi atau pengalaman yang pernah dialami subyek di masa lalu.
Selain  disebabkan  oleh  faktor  tingkatan  stressor  dan  usia  siswa,  turunnya motivasi  siswa  juga  bisa  disebabkan  oleh  jenis  coping  yang  tidak  tepat.  Penyebab stressnya  siswa  adalah  karena  akan  menghadapi  ujian,  namun  tarining  yang  diberikan lebih  mengarah  kepada  pengembangan  spiritual  siswa.  Padahal  seharusnya  trainer dalam  pelatihan motivation training tersebut  memberikan  3  hal  penting  sebagaimana rancangan penelitian yang dibuat oleh peneliti, yaitu; kekuatan dream, kekuatan action, kekuatan spiritual. Selain itu, training yang diberikan seharusnya berkaitan erat dengan sumber  permasalahan  siswa,  yaitu  tekanan  karena  akan  menghadapi  ujian  akhir
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
nasional.  Pemberian  koping  yang  tidak  sesuai  dengan  stresornya  disebut  dengan emotion focused coping.
Sebagaimana yang diungkapkan oleh Lazarus (dalam Effendi, 1999)  mengatakan bahwa  ada  2  bentuk  koping, problem  focused  copying dan emotion  focused  copying. Problem  focus    coping merupakan  respon  yang  berusaha  memodifikasi  sumber  stres dengan  menghadapi  situasi  sebenarnya  (Pramadi,  2003).    Problem  focus  coping merupakan    coping  stress  yang  orientasi  utamanya  adalah  mencari  dan  menghadapi pokok permasalahan dengan cara mempelajari strategi atau keterampilan-kererampilan baru dalam rangka mengurangi stresor yang dihadapi dan dirasakan.
Sedangkan  bentuk  koping  yang  kedua  adalah Emotion  focus  coping, bentuk  ini adalah  upaya  untuk  mencari  dan  memperoleh  rasa  nyaman  dan  memperkecil  tekanan yang  dirasakan,  yang  diarahkan  untuk  mengubah  faktor  dalam  diri  sendiri  dalam  cara memandang  atau  mengartikan  situasi    lingkungan,  yang  memerlukan  adaptasi  yang disebut  pula  perubahan  internal.    Emotion  focus  coping  berusaha  untuk  mengurangi, meniadakan  tekanan,  untuk  mengurangi  beban  pikiran  individu,  tetapi  tidak  pada kesulitan yang sebenarnya (Lazarus dalam Effendi, 1999).
Berdasarkan  urai-uraian  diatas  bisa  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  suatu perlakuan  akan  efektif  jika  perlakuan  tersebut  disesuaikan  dengan  kebutuhan  orang yang akan  diberi perlakuan. Maka  seyogyanya  sebelum  memberikan  perlakuan  kepada siswa  guru  melakukan  pra  survey  terlebih  dahulu  terhadap  kebutuhan  siswa  sehingga bisa memberikan perlakuan yang sesuai dan tepat.

## Kesimpulan
Hipotesis yang mengatakan  bahwa  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara pemberian motivation training dengan kesiapan mental siswa dalam menghadapi ujian nasional di tolak. Hal ini disebabkan karena  nilai t hitung (1,910) lebih kecil dari pada t table (2,00) dan nilai signifikasninya lebih besar dari 0,05%.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  kesimpulan  ditas,  maka  saran- saran  yang  diajukan  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1)  Bagi  peneliti  selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini dengan meniliti faktor-faktor lain yang berkaitan dengan motivasi dan kondisi mental siswa. 2) Bagi Pendidik, diharapkan dapat
(Patria Mukti, Sujoko, Hal. 1-9)
ISSN No. 1979-0341
menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai  salah  satu  acuan.  Sehingga  proses  pengajaran yang dilakukan oleh pendidik dapat berhasil guna dan tepat guna.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi,  R,  W.,  Tjahjono,  E.  1999.  Hubungan  Perilaku  Coping  dan  Dukungan  Sosial Dengan  Kecemasan  Pada  Ibu  Hamil  Anak  Pertama.    Jurnal:  Anima.  Vol  14,  No. 54, Hal 214-228
Firosuddin,  Muhammad,  Muhammad  Thalat  Hamdi,  Laksmi  Sito  Dwi  Irvianti  (2012) Analisis  pengaruh  pelatihan,  motivasi  dan  kompensasi  terhadap  kinerja karyawan pada PT. Istech Resources Asia. Tesis (tidak diterbitkan. Jakarat; Binus University.
Hermanto, Bambang (2013) Pengaruh prestasi training, motivasi, dan masa kerja teknisi terhadap produktivitas teknisi di bengkel nissan Yogyakarta, Solo dan Semarang.
Eprints.uny.ac.id/9633/1/Jurnal.pdf.
Monks, F dkk., 2004. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Pramadi, A., Lasmono, H, K. 2003.  Koping Stres Pada Etnis Bali, Jawa, dan Sunda. Jurnal: Anima. Vol 18, No 4, hal 326-340
Santoso, Eko Jalu 2007 The art of life relovution . Jakarta : Gramedia
Yanny  Tanumidjojo,  Lestari  Basoeki,  (2004)  “Stres  dan  Perilaku  Koping  pada  Remaja Penyandang Diabetes Mellitus Tipe I. (Anima, Indonesian Psychological Journal.
Vol.19, No.4. 2004.