BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## ANALISIS GILIR BICARA DALAM TUTURAN LISAN PADA PEMBELAJARAN TEKS EDITORIAL DI SMK MUHAMMADIYAH 2 GENTENG

## Dian Islamiyah Nanda Hadiyatus Shofiyah
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia dianshofiyah84@gmail.com

## Gigit Mujianto
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia gigit@umm.ac.id
Accepted: 2022-07-03, Approved: 2022-07-19 , Published: 2022-07-20

## ABSTRACT
This  study  has  four  objectives,  namely  1)  describing  the  forms  and  characteristics  of spoken  language  variations,  2)  explaining  linguistic  and  non-linguistic  elements  in spoken  language  variations,  3)  explaining  the  stages  of  spoken  language  variations, and  4)  describing  the  form  of  conversational  structures  related  to  functional  models. take  turns  talking  in  learning  at  SMK  Muhammadiyah  2  Genteng.  To  answer  the problems  formulated  by  the  researchers,  it  was  carried  out  using  the  theory  of variations  in  spoken  language  with  the  functional  method  of  speech  rotation.  This research  belongs  to  the  type  of  descriptive  research  with  qualitative  analysis  data processing techniques. Data and Sources of data in this study in the form of transcripts of  learning  activities  carried  out  by  teachers  and  students  who  are  in  progress.  The results  of  the  research  obtained  are  that  Indonesian  Language  Learning  in  the Editorial Text of SMK Muhammadiyah 2 Genteng shows that there is a shift in speech and  the  use  of  language  variations  in  the  learning  process.  In  the  interaction  or communication carried out in learning activities, the five structures or organizations of the  conversation  will  be  linked,  namely  speaking  shifts,  pauses,  overlaps,  back channels, and agency pairs. In addition, it can be seen that an interaction carried out by teachers and students requires a variety of spoken language that serves to provide information  orally  with  the  help  of  nonverbal  elements.  So  that  the  communication process in learning activities can take place well.
Keywords: Variation of Spoken Language; Shift in Speech; Teachers and Students

## PENDAHULUAN
Manusia
adalah makhluk individu  sekaligus  makhluk  sosial. Dikatakan  sebagai  makhluk  individu karena  manusia  diciptkan  secara  unik dan  berbeda  antara  satu  dengan  yang lain.  Akan  tetapi,  manusia  tidak  dapat hidup sendirian. Manusia juga dikatakan sebagai makhluk sosial yang
kehidupannya  tidak  akan  terlepas  dari hubungan  sosial  dalam  masyarakat, untuk memulainya maka manusia memerlukan  penggunaan  bahasa  yang baik dan benar. Banyak fenomena yang menjelaskan  minimnya  pengetahuan penggunaan bahasa menjadikan komunikasi tidak berjalan dengan lancar dan membuat pesan yang ingin disampaikan tidak dapat diterima secara
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
keseluruhan.  Dalam  hal  ini,  keterkaitan antara keduanya (bahasa dan kehidupan sosial)  dapat  dengan  mudah  ditemukan dalam  ilmu  sosiolinguistik.  Sesuai dengan  pendapat  Chaer  dan  Agustina dalam  Wahyuni  (2014:  01)  mengatakan bahwa  sosiolinguistik  merupakan  ilmu yang  mengkaji  hubungan  antara  bahasa dengan proses sosial kehidupan masyarakat. Sosiolinguistik akan bekerja  untuk  menjadi  pedoman  dalam memberikan  pemahaman  terhadap  cara berkomunikasi  seseorang  di  lingkungan tersebut secara tepat.
Kehidupan  sosial  masyarakat dapat  dilihat  dalam  berbagai  lingkup seperti  keluarga,  lingkungan  kerja, sekolah dan lain sebagainya. Kehidupan sosial  di  sekolah  tidak  terlepas  dari interaksi  antara  guru  dengan  peserta didik dalam proses pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang melibatkan  suatu  komunikasi  antara peserta  didik  dan  pendidik.  Menurut Muhson  (2010:  01)  mengatakan  bahwa pembelajaran  ialah  rangkaian  peristiwa komunikasi antara pengantar dan penerima  untuk  menyampaikan  pesan yang diinginkan.
Dalam proses komunikasi  antara  peserta  didik  dan pendidik tidak akan terlepas dari sebuah percakapan.  Sesuai  dengan  pendapat Richardt  dalam  Talan  (2019:  77) mengungkapkan bahwa percakapan adalah  tuturan  lisan  yang  melibatkan antara  pihak  satu  dengan  pihak  yang lain, artinya percakapan akan
mengkaitkan proses berbicara antara dua orang atau lebih Percakapan  yang  berlangsung akan  membuat  penutur  dan  mitra  tutur memiliki kesempatan untuk menyampaikan pesan secara bergantian. Pergantian ujaran tersebut dapat dikatakan  sebagai  gilir  bicara.  Gilir bicara merupakan  proses  ketika  penutur
dan  mitra  tutur  saling  bertukar  peran dalam  suatu  percakaapan  yang  bebas. Dalam  hal  ini  penutur  dan  mitra  tutur dapat  saling  menggunakan  alih  peran secara bergantian. Sejalan dengan pemikiran Yule (2006: 121) mengungkapkan bahwa percakapan memuat    struktur  atau  organisasi  di dalamnya. Terdapat lima struktur percakapan  diantaranya  adalah  gilir bicara,  jeda, overlaps,  backchanel, dan pasangan ajensi atau berdampingan.
Menurut  Yule  dalam  Talan (2019: 801) memaparkan kelima struktur percakapan tersebut meliputi: 1) gilir  bicara,  merupakan  proses  yang terjadi  ketika  penutur  dan  mitra  tutur saling berganti peran secara bebas tanpa aturan. Untuk memperoleh giliran dalam berbicara,  dapat  dilakukan  dengan  cara penutur  yang  sedang  bicara  disangka sebagai  pengambil  hak  giliran.  Motif pengambilan  giliran  akan  bergerak secara alamiah tanpa adanya kesepakatan  antara  mereka  sebelumnya,
2)  jeda,  merupakan  kesenyapan  dalam percakapan  yang  berlaku  dalam  proses gilir  bicara.  Terdapat  tiga  bentuk  jeda yaitu jeda panjang, sedang, dan pendek,
3) overlaps ,  merupakan  kondisi  penutur dan  petutur  yang  berbicara  pada  waktu bersamaan,  4)  b ackchanel,  m erupakan tanggapan  yang  diharapkan  penutur kepada  penutur  (dapat  berupa  isyarat atau  gerakan),  dan  5)  pasangan  ajensi atau  berdampingan,  merupakan  bentuk yang terjadi secara otomatis dalam suatu percakapan  yang  terdiri  dari  dua  bagian yang diucapkan dari pihak berbeda.
Dalam  berlangsungnya  proses percakapan, maka terjadi beberapa tahap variasi  bahasa  lisan  yang  membentuk dan  menyempurnakan  penutur  dalam menyampaikan pesan. Menurut
Churiyah  (2011:  37)  tahapan  variasi bahasa  lisan  diantaranya  adalah  1)
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
penutur  memiliki keinginan untuk menyampaikan  informasi  atau  ide,  2) penutur  menuangkan  isi  pesan  dalam bentuk  unsur  unsur  verbal  maupun nonverbal,  3)  pesan  dibagikan  dengan menggunakan  saluran  suara  kepada mitra  tutur,  4)  mitra  tutur  akan menerima  dan  memahami  pesannya, sehingga  mitra  tutur  dapat  memberikan komentar terhadap pesan yang disampaikan (Setuju ataupun tidak, suka ataupun  tidak,  dan  lain-lain).  Apabila tahapan  telah  berjalan  dengan  sesuai, maka  percakapan  juga  dapat  berjalan dengan baik.
Pada hakikatnya suatu percakapan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran di kelas akan berlangsung dengan  baik  apabila  penutur  (guru) dapat  menyampaikan  pesan  kepada mitra  tutur  (peserta  didik)  ataupun sebaliknya. Dalam hal ini maka percakapan  dapat  berlangsung  dengan adanya  bantuan  variasi  bahasa  lisan. Menurut Mashita (2020: 22) menyatakan  bahwa  variasi  bahasa  lisan adalah  variasi  bahasa  yang  digunakan seseorang  untuk  memberikan  informasi secara lisan dengan bantuan unsur-unsur nonlinguistik. Contohnya jika seseorang menyuruh  untuk  membukakan  pintu, maka  seseorang  harus  mengatakannya “Tolong  bukakan  pintu itu!”  (Setiawati, 2018:  04).  Berbeda  dengan  variasi bahasa tulis yang yang digunakan untuk menyampaikan pesan berupa tulisan, hal tersebut dapat dijumpai dalam percakapan  pada  teks  drama,  novel, serta  percakapan  di chatting sosial media.
Variasi bahasa lisan memiliki beberapa karakteristik atau ciri
tersendiri.  Karakteristik  atau  ciri-ciri variasi  bahasa  lisan  dapat  dijadikan sebagai  kepemilikian  atau  ciri  khas yang akan menunjukkan dan
memperjelas  suatu  bentuk  bahasa  lisan ketika  digunakan.  Menurut  Eriyanti (2017:  82–83)  menyebutkan  bahwa terdapat lima ciri-ciri varisi bahasa lisan yang  meliputi:  1)  adanya  penutur  dan mitra tutur, 2) penutur dapat mengantarkan pesan mengantarkan pesan melalui unsur-unsur verbal ataupun  nonverbal  (secara  disengaja atau  tidak  disengaja),  3)  unsur  verbal dapat diamati dari segala jenis komunikasi  yang  berwujud  satu  kata atau  lebih,  4)  pikiran  seseorang  dapat disampaikan lewat suara yang disalurkan  oleh  gelombang  udara,  5) unsur  nonverbal  dapat  berupa  suara, nada,  gerak  gerik  tangan,  gelengan kepala, dan gejala fisik lainnya.
Berdasarkan  ciri-ciri  variasi  bahasa lisan  di  atas,  maka  juga  ditemukan pendapat  Austin  dalam  Eriyanti  (2017: 81)  yang  memaparkan  unsur-unsur variasi  bahasa  lisan,  yaitu: Pertama, adanya gagasan yang meliputi preposisi, argumen,  dan  penalaran. Pertama, adanya gagasan yang meliputi preposisi, argumen, dan penalaran. Kedua, terdapat  struktur  paparan  yaitu  berupa kohesi  dan  koherensi. Ketiga, terdapat segi  bahasa  yang  berupa  diksi,  kalimat, dan  gaya  bahasa.  Meskipun  tidak seluruh  unsur  selalu  terdapat  dalam varisi  bahasa  lisan,  karena  unsur-unsur tersebut  akan  berjalan  sesuai  dengan pembentukan
dasar dalam berkomunikasi. Unsur-unsur variasi bahasa  lisan  tersebut  akan  berfungsi untuk membangun bentuk bahasa dalam proses komunikasi.
Sebagai bentuk acuan dan perbandingan, terdapat beberapa penelitian  sebelumnya  terkait  dengan penelitian  ini. Pertama, penelitian Maulud  &  Ohorella  (2018)  mengenai variasi bahasa lisan pedagang kaki lima di  pasar  Bastiong  (suatu  tinjauan sosiolinguistik). Penelitian ini bertujuan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
untuk  mengetahui  dan  memaparkan lebih dalam tentang penggunaan variasi bahasa. Hasil penelitian ini menunjukkn adanya beberapa bahasa yang tergolong dalam  relasi  antara  penjua  dan  pembeli di  pasar  Bastiong,  bahasa  tersebut berupa bahasa Ternate, Melayu Ternate, Tidore,  Bugis,  Makasar,  Buton  serta Makian.
Kedua , penelitian Aisyah dan
Noviadi  (2018)  tentang  ragam  bahasa lisan para pedagang buah pasar Langesari  Kota  Banjar.  Tujuan  utama penelitian  iniuntuk  mendeskripsikan ragam bahasa lisan para pedagang buah di  pasar  tersebut.  Pada  penelitian  ini dtemukan  hasil  berupa  ragam  bahasa lisan para pedagang buah pasar Langesari  Kota  Banjar  memiliki  ragam dialek  Bahasa  Jawa  dan  Bahasa  Sunda yang terglong dalam dialek geografi dan dialek sosial.
Ketiga, penelitian  Setyawan  dkk (2014)mengenai  bahasa  lisan  dalam kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  1  Sekincau.  Penelitian  ini memiliki tujuan mendeskripsikan penggunaan bahasa lisan dalam kegiatan  pembelajaran.  Hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu penggunaan  ragam  bahasa  lisan  dalam kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 Sekincau meliputi empat aspek  bentuk  kata  sebanyak  25  kata, pilihan  kata  (diksi)  sebanyak  12  kata, lafal  sebanyak  4  kata,  dan  kalimat efektif sebanyak 10 kalimat.
Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian  ini  layak  dilakukan,  karena penelitian  terdahulu  hanya  memiliki fokus  kajian  pada  variasi  bahasa  lisan. Selain  itu,  konteks  pada  penelitian terdahulu  ialah  variasi  bahasa  lisan pedagang  kaki  lima  di  pasar  Bastiong, pedagang  buah  pasar  Langesari  Kota Banjar,  serta  bahasa  lisan  dalam
kegiatan  pembelajaran  siswa  SMA Negeri 1 Sekincau. Dibandingkan dengan penelitian sebelumnya,
penelitian  ini  belum  pernah  dilakukan, penelitian ini  memiliki fokus kajian dan konteks  penelitian  yang  berbeda.  Fokus kajian penelitian ini ialah variasi bahasa lisan  dan  model  fungsional  gilir  bicara. Konteks yang digunakan peneliti berupa kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan  materi  teks  editorial  di  SMK Muhammadiyah  2  Genteng.  Dalam mengkaji  variasi  bahasa  lisan  peneliti menggunakan pendekatan sosiolinguistik, sedangkan untuk mengkaji  model  fungsional  gilir  bicara peneliti menggunakan teori Yule George yang menyebutkan lima struktur percakapan  yaitu  gilir  bicara,  jeda, overlaps ,  b ackchanel, pasangan  ajensi atau berdampingan.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam metode penelitian deskriptif kualitatif, penelitian deskriptif merupakan penelitian  dengan  cara  memberikan gambaran  dan  pendapat  terhadap suatu permasalahan yang akan diteliti. Menurut Akhmad, deskriptif kualitatif adalah  penelitian  yang  menganalisis data  yang  telah  terkumpul,  data tersebut  dapat  berupa  kata-  kata, gambar, bahkan angka. Sehingga data tersebut bisa berupa catatan lapangan, naskah wawancara, video, foto, dokumen  prbadi  dan  lain  sebagainya (Akhmad, 2015: 47).
Teknik  pengolahan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan  teknik  analisis  deskriptif. Analisis deskriptif adalah teknik yang digunakan untuk mendeskripsikan dan memperjalas hasil dari sebuah permasalalahan.  Menurut  Fidhiyanti dan  Ulfah  mengungkapkan  bahwa analisis  kualitatif  dilakukan  secara
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
berkaitan  dengan  data  yang  dikupas secara terus menerus hingga menemukan hasil yang sesuai. Aktivitas dari proses analisis kualitatif meliputi  pengumpulan  data,  reduksi, penyajian hingga penarikan
kesimpulan (Fidhiyanti & Ulfah: 06)
Data sendiri berupa hasil transkrip kegiatan  pemebajaran  yang  dilakukan oleh  guru  dan  peserta  didik  yang sedang  berlangsung.  Sumber  data berupa dua video pembelajaran bahasa Indonesia  teks  editorial  di  SMK Muhammadiyah  2  Genteng.  Instrumen yang  digunakan  melalui  observasi partisipasi dan kegiatan yang berlangsung dalam video audio-visual yang diunggah dalam  laman https://youtu.be/Bvepm-jYuEE dan https://youtu.be/oSN_EM7SJPA pada tanggal  18  dan  25  Oktober  2020  oleh Dyah Ayu Chandra Dewi sebagai bahan praktik  PPG  di  dalam  Youtube  yang kemudian  ditulis  secara  tuntas  dialog serta  kegiatan  yang  ada  di  dalam  video tersebut untuk dianalisis dan menemukan hasil daripermasalahannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  penelitian yang  didapatkan,  maka  peneliti  akan mengkaji  kedalam  dua  aspek  yaitu aspek  variasi  bahasa  lisan  dan  model fungsional  gilir  bicara  yang  akan dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Variasi Bahasa Lisan
Variasi bahasa lisan merupakan variasi bahasa yang digunakan penutur dan  mitra  tutur  dalam  menyampaikan sebuah  pesan  melalui  unsur-unsur verbal  dan  dibantu  dengan  unsur nonverbal. Berdasarkan teori-teori yang  ditemukan  maka  variasi  bahasa lisan  dapat  ditinjau  dari  ciri-ciri
(karakteristik)  variasi  bahasa  lisan, unsur-unsur  variasi  bahasa  lisan  dan tahapan variasi bahasa lisan yang akan diuraikan sebagai berikut.

## a. Ciri-ciri variasi bahasa lisan
Perlu  diketahui  bahwa  variasi bahasa lisan juga memiliki karakteristik atau  dapat  dikatakan  sebagai  ciri-ciri baik dalam aspeklinguistik maupun non linguistik.  Ciri-ciri  variasi  bahasa  lisan meliputi:  1)  adanya  penutur  dan  mitra tutur,  2)  penutur  dapat  mengantarkan pesan melalui unsur-unsur verbal ataupun  nonverbal,  3)  unsur  verbal dapat diamati dari segala jenis komunikasi  yang  berwujud  satu  kata atau  lebih,  4)  pikiran  seseorang  dapat disampaikan lewat suara yang disalurkan  oleh  gelombang  udara,  5) unsur  nonverbal  dapat  berupa  suara, nada,  gerak  gerik  tangan,  gelengan kepala,  dan  gejala  fisik.  Ditemukan beberapa  data  yang  tergolong  dalam karakterstik  variasi  bahasa  isan  sebagai berikut.
Guru :  “Bagaimana  kabar  kalian  hari ini anak-anak?”
Peserta  Didik :  “Baik  bu,  alhamdulilah sehat”
Berdasarkan  pada  data  ke-3 telah  sesuai  dengan  ciri-ciri  variasi bahasa  lisan,  karena  dalam  variasi bahasa  lisan  harus  terjalin  komunikasi antara penutur dengan mitra tutur. Pada ciri yang pertama ini merupakan bagian terpenting  dari  belangsungnya  variasi bahasa  lisan  yang  sedang  dilakukan, Dari  data  ini  diperoleh  adanya  penutur yaitu  guru  dan  mitra  tuturnya  yaitu peserta didik, guru menanyakan kondisi
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
peserta  didik  sebelum  pembelajaran dimulai,  dan  peserta  didik  memberikan informasi berupa keadaanya saat itu.
Menurut  Arifiany  dkk,  (2016:
06) mengatakan bahwa penutur merupakan  tuturan  yang  diungkapkan seseorang  untuk  memberikan  informasi kepada  orang  lain  atau  mitra  tuturnya.
Sehingga penutur tidak hanya menyampaikan  permintaan  tetapi  juga dapat menyampaikan tuturan
pertanyaan, sedangkan mitra tutur dapat diartikan  sebagai  kawan  berbicara  atau orang  yang  menjadi  sasaran  dalam proses penuturan, seperti yangdilakukan oleh peserta didik pada video tersebut.
Ciri  variasi  bahasa  lisan  yang lain adalah penutur dapat mengantarkan pesan melalui unsur-unsur verbal maupun  nonverbal  yang  diujarkan  baik secara langsung ataupun tidak langsung.
Guru :  “Jadi  tujuan  dari  emm..  kita
membaca  editorial  adalah  kita bisa  tahu  pandangan  si  penulis, kemudian  penulis  pada  bagian akhir memberikan saran, memberikan  masukan  kepada pihak-pihak  terkait,  nah  dari saran  itu  akhirnya  kita  punya pandangan”
Berdasarkan  data  tersebut  maka telah sesuai dengan ciri yang kedua,pada data ke-4 termasuk kedalam ciri-ciri  variasi  bahasa,  karena  penutur dapat  mengantarkan  pesan  melalui unsur-unsur  verbal  ataupun  nonverbal baik  secara  disengaja  atau  tidak disengaja.  Kalimat  di  atas  merupakan data yang tergolong dalam unsur verbal yang  digunakan  guru,  unsur  verbal linguistik  sendiri  biasanya  terdiri  atas
beberapa  komponen  seperti  fonologi, sintaksis,  semantik,  pragmatik  atau yang lainnya.
Dari segi fonologi guru menggunakan artikulasinya untuk menyampaikan  pesan  yang  diingnkan, sedangkan  dilihat  dari  ilmu  semantik kalimat  yang  dituturkan  guru “Tujuan dari  emm..  kita  membaca  editorial adalah  kita  bisa  tahu  pandangan  si penulis” memiliki makna untuk menyampaikan apa tujuan teks editorial yaitu agar seseorang bisa tahu pandangan  penulis.  Sehingga  data  di atas  adalah  bagian  rangkaian  kata  yang secara  sadar  disusun  oleh  guru  dan diucapkannya  termasuk  kedalam  ciri- ciri  variasi  bahasa  yang  kedua  yaitu penutur  dapat  mengantarkan  pesan menggunakan unsur verbal.
Ciri-ciri  variasi  bahasa  lisan yang  lainnya  yaitu  adaya  unsur  verbal yang  dapat  diamati  dari  segala  jenis komunikasi  yang  berwujud  satu  kata atau lebih.
Guru: “Sebenarnya  editoral  ini  kita bisa baca dimana?”
Peseta Didik: “Koran”
Dalam data ke-5 yang ditemukan  menjelaskan  bahwa  guru sedang  bertanya  kepada  peserta  didik mengenai  tempat  dimana  teks  editorial bisa  dibaca.  Pertanyaan  yang  diujarkan oleh  guru  mendapatkan  respon  dari peserta  didik  dengan  satu  kata  yaitu “koran”  meskipun  demikian,  hal tersebut  merupakan  ciri  variasi  bahasa lisan  karena  meskipun  jawaban  peserta didik  hanya  satu  kata  namun  telah menunjukkan
adanya jalinan komunikasi antara penutur dengan mitra tutur.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Variasi bahasa lisan akan
berlangsung  dengan  terbantunya  unsur- unsur nonverbal. Unsur nonverbal dapat berupa  suara,  nada,  gerak-gerik  tangan, gelengan  kepala,  dan  gejala  fisik lainnya.
Guru: “Alhamdulilah  lancar,  Semua aktif yaa.. (dengan tersenyum)”
Data  ke-6  menjelaskan  bahwa  guru mengucapkan syukur dengan
memperlihatkan  senyum kepada  peserta didik,  dalam  hal  ini  mengungkapkan bahwa  sunyum  yang  diberikan  guru adalah  bentuk  unsur  non  verbal  yang dapat membantu berlangsungnya variasi bahasa  lisan,  senyum  yang  diberikan guru  menandakan  bahwa  guru  merasa senang  dengan  keaktifan  peserta  didik dalam berdiskusi.
Selain  itu,  unsur-unsur  nonverbal dalam linguistik juga dapat berupa suara atau  nada,  hal  ini  dijelaskan  bahwa pikiran  seseorang  dapat  disampaikan lewat  suara  yang  disalurkan  oleh gelombang udara.

## Guru: “Jumlah  total  paragrafnya  ada berapa?”
Pada  data  ke-7  diatas  berupa pertanyaan  yang  menandakan  bahwa tuturan  yang  diucapkan  oleh  guru dengan  peserta  didik  telah  disampaikan melalui suara, sehingga untuk keseluruhan  variasi  bahasa  lisan  harus menggunakan  bantuan  suara  dan  nada yang menjadikan informasi yang disampaikan dapat ditangkap dan dipahami  oleh  mitra  tutur.  Pada  data yang  ditemukan  tersebut  merupakan ciri-ciri non verbal dalam variasi bahasa lisan,  karena  guru  menyampaikan
pertanyaannya lewat suara yang dihantarkan  oleh  gelombang  udara, Selain  itu  suara  membentuk  nada  atau imtonasi  yang  digunakan  saat  bertanya cenderung tinggi atau naik. Oleh karena itu,  bentuk  suara  dan  nada  dapat membantu  berjalannya  variasi  bahasa lisan.
Pada penelitian ini, telah diperlihatkan  bahwa  pada  dasarnya variasi  bahasa  dapat  dilihat  dari  bentuk karakteristiknya. Ciri-ciri variasi bahasa lisannyaitu  terdapat  penutur  dan  mitar tutur,  adanya  unsur  verbal  yang  dapat ditinjau  dari  segala  jenis  komunikasi, pikiran  seseorang  akan  tersampaikan melalui  gelombang  udara,  juga  dalam variasi  bahasa  akan  ditemukan  ciri berupa unsur nonverbal. Sesuai pemikiran Eriyanti (2017: 82–83) menyebutkan lima ciri-ciri varisi bahasa lisan  yaitu  adanya  penutur  dan  mitra tutur,  penutur  harus  mengantarkan pesan melalui unsur-unsur verbal ataupun  nonverbal,  unsur  verbal  dapat diamati  dari  segala  jenis  komunikasi yang  berwujud  satu  kata  atau  lebih, pikiran  seseorang  dapat  disampaikan lewat  suara  (gelombang  udara),  unsur nonverbal  dapat  berupa  suara,  nada, gerak-gerik  tangan,  gelengan  kepala, dan gejala fisik lainnya.
Berbeda dengan penelitian sebelumnya,  seperti  penelitian  Astriana (2013)  mengenai  percakapan  yang dilakukan  nasabah  dan debt  collector yaitu dengan penggunaan variasi bahasa Jawa.  Akan  tetapi,  variasi  bahasa  lisan hanya  diungkapkan  dari  segi  bahasa yang digunakan, faktor penentu penggunaan bahasa Jawa, serta implementasi penelitian terhadap
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
sekolah.  Sehingga  penelitian  ini  akan berbeda  dengan  yang  lain,  karena  pada penelitian ini diungkapkan secara menyeluruh  mengenai  ragam  variasi bahasa lisan.
b. Unsur-unsur variasi bahasa lisan
Selain  ciri-ciri  variasi  bahasa lisan  juga  terdapat  unsur-unsur  di dalamnya,  yaitu  1)  adanya  gagasan yang  meliputi  preposisi,  argumen,  dan penalaran,  2)  terdapat  struktur  paparan yaitu  berupa  kohesi  dan  koherensi,  3) serta  terdapat  segi  bahasa  yang  berupa diksi, kalimat, dan gaya bahasa.
Unsur yang pertama ditunjukkan pada  data  ke-8  yang  diketahui  bahwa unsur-unsur variasi bahasa lisan meliputi  adanya  gagasan  yang  dapat berupa proposisi, argumen, dan
penalaran. Gagasan adalah hasil
representasi  bahasa  seseorang  dalam masyarakat yang luas.
Guru: “struktur  teks  editorial  adalah sebuah  artikel  dalam  surat kabar, majalah dan televisi yang merupakan pendapat atau pandangan  redaksi  terhadap suatu peristiwa yang aktual atau sedang  menjadi  perbincangan hangat di masyarakat ya”.
Pada  data  di  atasguru  memberikan penjelasan kepada peserta didik mengenai struktur teks editorial.
Penjelasan  itu  dapat  dikatakan  sebagai gagasan yang  diberikan  guru.  Kalimat yang  terangkai  dapat  berupa  preposisi atau kata depan yang akan menghubungkan  atau  merangkai  kata dengan  klausa  atau  kalimat  dengan kalimat  yang  diikuti  oleh  nomina  atau pronomina. Preposisi ditunjukkan  pada kata  dasar “dan” yang  ada  dalam
kalimat tersebut.Selanjutnya adalah gagasan  yang  berupa  argumen  yang dituturkan  oleh  peserta  didik  Lucky pada data ke-9.
Peserta Didik (Lucky): “ Pendapat  saya ini  bu,  main  layang-layang  itu boleh  ya  bu,  tapi  kan  harus melihat kondisi sekitar lingkungannya bu” .
Kalimat  yang  dituturkan  Lucky termasuk  kedalam kalimat  argumen karena kalimat  tersebut  memuat pendapat  yang  diberikan  Lucky terhadap topik sedang dibicarakan yaitu layang-layang  yang  menyangkut  di kabel  listrik . Terakhir,  gagasan  juga dapat  berupa  penalaran,  seperti  pada data  ke-10  yang  menjelaskan  bahwa solusi untuk layang-layang yang menyangkut di kabel listrik
Guru: “Solusinya  adalah  kita  harus sadar  si,  sadar  diri,  kita  harus tahu  tempat  bermain  layang- layangnya” .
Kalimat tersebut merupakan bentuk penalaran karena pada dasarnya penalaran  merupakan  sebuah  proses seseorang dalam berpikir untuk menarik suatu kesimpulan yang  dapat  berupa pengetahuan.  Sehingga  guru  menarik kesimpulan  untuk  mengambil  solusinya yang dapat dijadikan pengetahuan untuk dirinya dan juga para peserta didik.
Unsur  variasi  bahasa  lisan  yang kedua  yaitu  dapat  dilihat  dari  struktur paparan berupa kohesi,
Guru: “Penegasan  ulang  yaitu  berisi simpulan, saran atau rekomendasi dan  di  dalamnya  juga  terselip harapan  redaksi  terhadap  isu  itu kepada pihak-pihak terkait yaa” .
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Berdasarkan Data yang diperoleh  di  atas,  kalimat  tersebut merupakan kohesi yang berbentuk kepaduan  wacana atau  hubungan antara  proposisi  yang  ditunjukkan secara  jelas  oleh  unsur  semantik  dan gramatikal kalimat yang akan membentuk  sebuah  wacana  yang  akan menciptakan  koheren.  Wacana  yang dituturkan oleh guru berupa pengetahuan  yaitu  mengenai  maksud dan  penjelasan  dari  struktur  penegasan ulang  teks  editorial  yang  didalamnya akan  terselip  harapan  redaksi  terhadap isu yang dibahas.
Selain  itu,  pada  kalimat  tersebut juga  merupakan  unsur  variasi  bahasa yang  dapat  dilihat  dari  struktur  paparan berupa  koherensi.  Koherensi  berbeda dengan  kohesi,  namun  keduanya  akan sangat berpengaruh baik  terhadap sebuah  bahasa.  Koherensi  merupakan suatu pengaturan yang rapi pada sebuah gagasan  dan  kenyataan,  atau  mengenai ide yang logis dalam
menghubungkannya yang membuat seseorang  mudah  untuk  memahami kalimat tersebut.
Terdapat beberapa penanda koherensi  sebagai  pengaturan  yang  rapi seperti
penambahan, rentetan, penekanan,  perbandingan  dan  lain-lain. Pada  kalimat  yang  dituturkan  guru mengandung  penanda  koherensi  berupa “terakhir” yang termasuk dalam penanda  koherensi rentetan  (seri) , selain  itu  adapula “yaitu,  atau,  dan” termasuk  dalam  penanda  oherensi penambahan  (aditif). Selain  itu  juga terdapat  kata “di  dalamnya” berupa penanda  koherensi  yang  menunjukkan tempat (lokasi).
Lalu,  unsur  variasi  bahasa  lisan dari  segi  bahasa  yang  berupa  diksi,
kalimat,  dan  gaya  bahasa  dapat  dilihat pada data ke-11. Perlu diketahui bahwa diksi  merupakan  pilihan  kata  yang digunakan  untuk  memberikan  makna sesuai  yang  diinginkan,    dan  kalimat ialah  rangkaian  kata  yang  disusun  dan akan  menghasilkan  sebuah  makna. Sedangkan  gaya  bahasa  merupakan pemanfaatkan suatu ragam bahasa yang digunakan untuk menyampaikan sebuah pikiran.
Jika dianalisis secara keseluruhan  maka  dalam  setiap  kalimat terdapat  diksi  dan  gaya  bahasanya, namun akan dijelaskan pada satu bagian dialog ini.
Guru:  “ Nanti, pembelajaran kita dilakukan  di  google  classroom ya..  Jadi  kalian  berdiskusi dalam google classroom, kemudian Bu Dyah sudah membentuk  kelompok-kelompok disana” Pada data ke-12 di atas diketahui bahwa  guru  menjelaskan  kepada  para peserta didik bahwa diskusi pembelajaran  akan  diadakan  dalam forum  google  clasroom,  yang  telah disediakan ruang beserta anggota kelompok  masing-masing.  Informasi yang  diberikan  guru  kepada  peserta didik  telah  dipilih  dengan  baik,  karena pemilihan  diksi,  kalimat  dan  gaya bahasa  yang  dapat  ditangkap  dengan mudah oleh mitra tutur. Oleh karena itu, pemilihan  diksi,  kalimat  dan  gaya bahasa  yang  tepat  akan  mempermudah peserta  didik  untuk  menangkap  apa yamng disampakan oleh guru.
Guru  harusmemilih  diksi  yang tepat  dalam  proses  mengajarnya,  juga rangkaian  kalimat  dan  pemilihan  gaya bahasa  menjadi  hal  yang  penting. Namun  tidak  semua  unsur  diterapkan dalam  variasi  bahasa  lisan,  karena unsur-unsur  tersebut  akan  berjalan sesuai  dengan  pembentukan  dasar
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dalam berkomunikasi. Sehingga tergantung dengan bagiaman percakapan tersebut yang sedang
dilakukan.  Sesuai  pemikiran  Eriyanti (2017:  81)  memaparkan  unsur-unsur variasi  bahasa  lisan  meliputi  adanya gagasan (preposisi, argumen, dan penalaran), terdapat  struktur  paparan
(kohesi  dan  koherensi),  terdapat  segi bahasa  (diksi,  kalimat,  dan  gaya bahasa).
Berbeda dengan penelitian sebelumnya, kebanyakan penelitian terdahulu  menguraikan  ragam  bahasa apa  yang  digunakan  pada  objek penelitian.  Seperti  penelitian  Rohani (2019)  tentang  ragam  bahasa  lisan penjual  dan  pembeli  di  pasar  Serpong
Kota Tangerang Selatan, pada penelitian  tersebut  hanya  menguraikan mengenai ragam bahasa yang digunakan yaitu bahasa Sunda, sehingga tidak  diketahui  bagaimana  bentuk ragam  bahasa  lisan  secara  jelas.  Pada penelitian  ini  diuraikan  beberapa  aspek yang  mendukung  variasi  bahasa  lisan, salah  satunya  ialah  unsur-unsur  dalam variasi  bahasa  lisan  yaitu  adanya gagasan,  struktur  paparan  serta  segi bahasa.  Unsur-unsur  variasi  bahasa lisan  menjadi  hal  unik  yang  diuraikan pada penelitian ini.

## c. Tahapan variasi bahasa lisan.
Adapun  tahapan  dalam  variasi bahasa  lisan  yang  meliputi: Pertama, penutur  memiliki  keinginan  untuk menyampaikan  informasi  atau  ide. Kedua, penutur  menuangkan  isi  pesan dalam  bentuk  unsur  unsur  verbal maupun nonverbal. Ketiga, pesan dibagikan dengan menggunakan saluran suara  kepada  mitra  tutur. Keempat, mitra tutur akan menerima dan memahami  pesannya.  Sehingga  mitra
tutur  dapat  memberikan  komentar terhadap pesan yang disampaikan.
Berdasarkan data ke-13 merupakan tahapan yang pertama dalam melakukan variasi bahasa lisan.
Guru: “Kemudian yang ketiga ada kata ganti menunjuk.”
Data  diatas  menjelaskan  bahwa guru memiliki keinginan untuk menyampaikan  informasi  atau  ide. Keinginan  penyampaian  informasi dimulai  saat  guru  membicarakan mengenai  pembahasan  yang  ketiga berupa kata  ganti  menunjuk .  Mulai dari  pembahasan-pembahasan  itulah guru memiliki keinginan untuk menyampaikan  pengetahuan  kepada peserta didiknya.
Selanjutnya,  pada  data  ke-14 merupakan  tahapan  yang  kedua  dalam melakukan  variasi  bahasa  lisan.  Pada tahap  ini  guru  menuangkan  isi  pesan dalam  bentuk  suara  atau  unsur  verbal, dan dibantu dengan unsur-unsur nonverbal.
Guru:  “ Kata  ganti  menunjuk  itu menunjukkan  hal  yang  dibahas pada kalimat sebelumnya. ”
Pada data diatas guru menuangkan isi pesan dengan
penjelasan mengenai kata ganti menunjuk  yang  telah  dibahas  pada kalimat  sebelumnya,  guru  menjelaskan bahwa  biasanya  penandanya  itu  pada kata  ini,  itu,  dan  tersebut.  Penjelasan dipapar  melalui  unsur-unsur  verbal  dan nonverbal.  Pesan  dibagikan  dengan menggunakan  saluran  suara  kepada mitra tutur.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Selain  itu,  unsur  verbal  akan dibantu  dengan  unsur  nonverbal  seperti suara,  nada,  ataupun  intonasi,  seperti yang  dijelaskna  bahwa  suara  akan dihantarkan  melalui  gelombang  suara, sedangkan  intonasi  akan  berhubungan dengan naik dan turunnya suranya. Pada data ke-15 guru bertanya kepada peserta didik  mengenai    materi  yang  telah dijelaskan.
Guru: “Nah dari penjelasan tadi materi tadi,  ada  yang  masih  bingung atau masih belum bisa
dipahami?”
Dengan  pertanyaan  itu  maka guru  menggunakan  intonasi  tinggi  atau naik. Namun ketika pertanyaan tersebut telah  diberikan  kepada  peserta  didik, maka  peserta  didik  akan  merespon “Tidak ada” dengan menyalurkan suara dan memberikan intonasi menurun.
Tahap  selanjutnya  yaitu  pesan akan  diterima  oleh  mitra  tutur.  Pada data ke-16 guru bertanya kepada peserta didik mengenai pentingnya teks editorial.
Guru: “Kemudian pentingnya untuk kita belajar  editorial  itu  apa  sih  menurut kalian?”.
Hal  ini  akan  berkaitan  dengan penyampaian  pesan  yang  dilakukan oleh  guru  tersebut  telah  tersampaikan dan ditangkap oleh peserta didik dengan baik  atau  tidak,  pertanyaan  guru tersebut  juga  mendorong  peserta  didik untuk  berpikir  dan  mengembangkan pengetahuannya,  juga  dapat  mengajak peserta  didik  untuk  merespon  dan mengutarakan pendapatnya.
Pada  tahap  terakhir  dari  proses variasi  bahasa  lisan.  Terdapat  data  ke- 17  yang  menunjukkan  seorang  mitra
tutur  telah  menerima  dan  memahami pesan  yang  disampaikan  penutur  maka mitra tutur dapat memberikan komentar terhadap pesan yang disampaikan (Setuju  ataupun  tidak,  suka  ataupun tidak, dll). Peserta Didik: “Memberikan informasi..”
Pada  kalimat  di  atas  peserta didik  merespon  terhadap  pertanyaan guru,  bahwa  pentingnya  memperlajari teks  editorial  bagi  mereka  ialah  teks editorial mampu memberikan  informasi yang  ingin  diperoleh  dari  isu  yang diungkapkannya. Apabila tahapan
variasi  bahasa  lisan  dari  awal  hingga akhir dapat dilakukan dengan baik maka proses  variasi  bahasa  lisan  juga  akan berjalan  dengan  sempurna,  sehingga tidak ada kesalahpahaman antara penutur  dan  mitra  tutur. Seperti pendapat Churiyah (2011: 37) menyatakan  tahapan  variasi  bahasa lisan  antara  lain,  yaitu  penutur  ingin menyampaikan  informasi  atau  ide, penutur  menuangkan  isi  pesan  dalam bentuk verbal maupun nonverbal, pesan yang  disampaikan  penutur  melalui saluran suara, mitra tutur akan menerima  dan  memahami  pesannya, sehingga  mitra  tutur  dapat  memberikan komentar terhadap pesan yang disampaikan yang membuat percakapan berjalan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  di atas,  dapat  diketahui  bahwa  penelitian ini  diuraikan  secara  lengkap  dengan beberapa  penemuan  terbaru  yang  dapat melengkapi dan menyempurnakan pemahaman  mengenai  variasi  bahasa lisan.  Dalam  berlangsungnya  proses variasi bahasa lisan maka dapat ditinjau dari tahapan variasi bahasa lisan. Hal ini
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
berbeda  dari  penelitian  sebelumnya yaitu penelitian Prayitno (2014) tentang Ragam Bahasa Lisan dan Tulisan Siswa Kelas X Jurusan Akomodasi perhotelan SMK  Negeri  3  Bogor  menunjukkan penelitian  tersebut  mengggambarkan ragam  bahasa  lisan  yang  digunakan Siswa  kelas  X  berupa  ragam  bahasa tidak  baku.  Akan  tetapi,  untuk  aspek variasi  bahasa  lisan  tidak  terkupas sepenuhnya.  Oleh  karena itu,  penelitian ini  akan  sangat  bermanfaat  untuk menunjang dan menambah pengetahuan
mengenai
variasi bahasa lisan khususnya pada tahapannya.

## 2. Model Fungsional Gilir bicara
Suatu  percakapan  akan  memuat struktur  atau  organisasi  di  dalamnya. Terdapat  lima  struktur  percakapan diantaranya  adalah  gilir  bicara,  jeda, overlaps,  backchanel, dan  pasangan ajensi atau berdampingan.

## a. Gilir Bicara
Gilir  bicara  ditunjukkan  dalam percakapan  guru  dengan  peserta  didik pada data ke-18 sebagai berikut.
Guru :  Anak-anak  masih  ingat  kita pembelajaran  minggu  lalu  membahas tentang apa?
Peserta Didik : Teks editoral.
Diketahui  bahwa  gilir  bicara merupakan  proses  yang  terjadi  ketika penutur  dan  mitra  tutur  saling  berganti peran  secara  bebas  tanpa  aturan.  Pada konteks percakapan tersebut tergambarkan  bahwa guru  bertanya kepada peserta didik
tentang pembelajaran minggu yang lalu. Percakapan ini berlangsung dalam awal kegiatan  kelas.  Guru  memberikan
kesempatan  agar  peserta  didik  dapat mengingat  dan  merespon  pertanyaan yang  diberikannya.  Sehingga peserta didik  mengambil  alihbicara  dan mengatakan pembelajaran yang
dilakukan  minggu  sebelumnya  ialah teks  editorial.  Dari  percakapan  di  atas guru  mengambil  alih  untuk  bertanya kembali dan memastikan ingatan peserta  didik  tentang  teks editorial.  Hal ini dapat mendorong peserta didik untuk berpikir  lebih  kritis.  Oleh  karena  itu, Data tersebut menggambarkan pola gilir bicara yang dilakukan oleh guru dengan peserta didik.
b. Jeda
Jeda merupakan kesenyapan
dalam  percakapan  yang  berlaku  dalam proses gilir bicara. Terdapat tiga bentuk jeda  yaitu  jeda  panjang,  sedang,  dan pendek.
Guru: “Sekarang isu yang berkembang itu apa si?”
Peserta Didik: Layang –layang, itu bu-- --  itu  layang-layang  yang nyangkut kabel listrik”.
Pada  konteks  percakapan  data ke-20  dapat  tergolong  dalam  jeda pendek. Karena jeda pendek merupakan kesenyapan  pendek  yang  ditimbulkan dari  adanya  keragu-raguan.  Biasanya jeda  pendek  akan  berlangsung  dalam waktu  yang  cepat.  Pada  percapakan tersebut  guru  menanyakan  isu  yang berkembang, dan peserta didik mengalami kergau-raguan dalam menjawab  hingga mengalami  jeda dengan  kisaran  waktu  (1)  detik peserta didik dapat melanjutkan jawabannya  secara  langsung  bahwa  isu yang  berkembang  adalah  layang-layang yang menyangkut kabel. Keraguan yang dialami  disimbolkan  dalam  bentuk
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
pisah  antara  kata itu  bu  ---  dan dilanjutkan dengan itu layang layang.
Adapun  jeda  sedang  yang  dapat dilihat  dalam  data  ke-21.  Jeda  sedang merupakan  kesenyapan  yang  dapat berlangsung dalam waktu sedang karena  adanya  keraguan  dari  penutur. Percakapan  tersebut  berlangsung  pada saat kegiatan berdiskusi.
Guru: “Kebanyakan tadi memilih tema apa?
Peserta Didik : Layang-layang bu..”
Pada  konteks  percakapan  itu guru  memberikan  pertanyaan  kepada peserta didik, namun peserta didik tidak langsung menjawab hingga terjadi jeda dalam kisaran waktu (4) detik . Hal itu menunjukkan  adanya  jeda  sedang  yang berlangsung  dalam  percakapan  antara guru dengan peserta didik.
Selanjutnya, terdapat jeda panjang. Dapat dilihat dalam data ke-22 yang  merupakan  jeda  panjang.  Jeda panjang adalah kesenyapan yang berlangsung dalam waktu yang panjang atau  lama  karena  keraguan  penutur untuk berbicara.
Guru :  Dari  pembelajaran  hari  ini, kesimpulan  yang  bisa  diambil adalah?
Peserta Didik (Agung) : Misalnya menyimpulkan  isu  dari  sebuah fakta gitu
Konteks  percakapan  tersebut berlangsung  pada  akhir  kegatan  belajar atau  kegiatan  penutup.  Guru  bertanya dan memberi kesempata kepada peserta didik  tentang  kesimpulan  yang  dapat dambil  dari  pembelajaran  yang  telah dilakukan,  namun  peserta  didik  tidak memanfaatkan  kesempatan  itu  dengan
baik,  karena  mereka  ragu  untuk menjawabnya, hingga salah satu peserta didik  yaitu  Lucky  mencoba  untuk mengambil  kesempatan  dan  menjawab pertanyaan dari guru. Kesenyapan jeda yang  terjadi  dalam  percakapan  guru dengan  Lucky  berlangsung  (6)  detik . Jeda  panjang  terjadi  akibat  kesenyapan berlangsung lama atau panjang.
c. Overlaps
Berdasarkan data ke-23 menjelaskan bahwa percakapan tersebut merupakan bentuk dari Overlaps.
Overlaps merupakan  kondisi penutur dan  petutur  yang  berbicara  pada waktu bersamaan .Percakapan ini berlangsung  pada  saat  kegiatan  inti yaitu  proses  diskusi.  Tuturan  yang diucapakan  oleh  guru  berupa “Oh terus..” peseta  didik  ikut  berbicara “Takutnya  nanti..” dalam waktu bersamaan.  Dalam  hal  ini  menjadikan konteks  percakapan  tersebut  dapat dikatakan sebagai overlaps.

## d. Backshanel
Backchanel merupakan
tanggapan  yang  diharapkan  penutur kepada  mitra  tutur,  tanggapa  tersebut dapat  berupa  isyarat  atau  gerakan  yang ditunjukkan  pada  data  ke-24  terjadi konteks  percakapan  antara  guru  dengan peserta  didik  yang  dinamakan  sebagai Backchanel.
Guru : Setelah selesai unggahlah LKPD, kalian  tinggal  mengisi  bagian- bagian  yang  kosong.  Dari  sini ada pertanyaan?
Peserta  Didik :  Saya  saya  (Mengangkat tangan) Guru : Ya, apa?
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Pada  konteks  percakapan  antara guru  dengan  peserta  didik  tersebut berlangsung dalam kegiatan inti pembelajaran  (proses  diskusi).  Guru menjelaskan teknis yang harus dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Setelah  penjelasan  yang diberikan selesai, maka guru menanyakan  kepada  peserta  didik  dan memastikan seluruhnya dapat memahami apa yang dimaksud. Pertanyaan  itu  membuat  salah  satu peserta didik bertanya dengan mengangkat  tangan  kanannya.  Gerakan tangan tersebut menjadi gerakan peserta didik  untuk  mengajukan  pertanyaan, dan  respon  guru “Ya” merupakan bagian  isyarat yang  diberikan  guru kepada  penanya  bahwa  guru  telah menerima  keinginannya.  Oleh  karena itu, struktur pertanyaan tersebut
termasuk kedalam Backchanel.
e. Pasangan ajensi atau berdampingan Pasangan ajensi atau
berdampingan  yang  merupakan  bentuk yang  terjadi  secara  otomatis  dalam suatu  percakapan  yang  terdiri  dari  dua bagian  yang  diucapkan  dari  pihak berbeda. Diperlihatkan dalam percakapan yang dilakukan guru dengan peserta didik pada data ke-25 merupakan struktur percakapan
pasangan  Ajensi  atau  berdampingan. Hal  ini  karena  pasangan  ajensi  atau berdampinganmerupakan  bentuk yang terjadi  secara  otomatis  dalam  suatu percakapan yang  terdiri  dari  dua bagian  yang  diucapkan  dari  pihak berbeda.
Guru : Ya, Assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh.
Peserta Didik : Waalaikumsalam warohmatullahi wabarokatuh
Pada data yang diperoleh, ditunjukkan dalam awal kegiatan sekolah,  sebagaiman  biasanya guru mengucapkan  salam  dan  secara otomatis peserta didik akan menjawab  salam yang  diucapkan  oleh guru.  Hal  inilah  yang  dapat  dikatakan sebagai pasangan ajensi atau berdampingan. Berbeda dengan
pendapat  Rahmanto  (2020:  91)  yang mengatakan  bahwa  pasangan  ajensi akan  berisi  sebuah  permohonan  atau harapan,  hal  ini  akan  menjadikan peserta  didik  untuk  menanamkan  sikap saling  menghargai  satu  sama  lain  agar pembelajaran  dapat  belangsung  dengan baik.  Oleh  karena  itu,  pada  data  yang ditemukan  tersebut  merupakan  bentuk pasangan  ajensi  yang  menyatukan  dua pendapat teori yang berbeda.
Berbeda  dari  penelitian  Arum
(2015) tentang struktur konvensi wacana  debat  dalam  Indonesia lawyers club hanya menjelaskan mengenai struktur  gilir  wicara,  selain  itu  salah satu  struktur  percakapan  terkait  gilir bicara  yaitu  pasangan  ajensi  yang merupakan  percakapan  yang  terjadi secara  otomatis  dari  kedua  pihak. Berbeda  dengan  penelitian  ini  yang memfokuskan  pada  variasi  bahasa  lisan dengan  penggunaan  model  fungsional giliri  bicara,  selain  itu  juga  ditemukan bahwa pasangan ajensi atau berdampingan  bukan  hanya  sekedar percakapan yang terdiri dari dua bagian yang diucapkan dari pihak berbeda saja,
melainkan  pasangan  ajensi  juga  berisi
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
sebuah permohonan atau harapan untuk saling menghargai satu sama lain.
Berdasarkan hasil analisis diatas, dapat  dilihat  bahwa  percakapan  yang terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  materi  teks editorial  di  SMK  Muhammadiyah  2 Genteng memuat struktur percakapan di dalamnya,  berupa  gilir  bicara,  jeda, overlaps,  backchanel, dan  pasangan ajensi. Sejalan dengan teori Yule dalam Talan  (2019:  801)  memaparkan  kelima struktur  percakapan  tersebut  meliputi:
1)  gilir  bicara,  2)  jeda,  3) overlaps ,  4)
b ackchanel, dan 5) pasangan ajensi atau berdampingan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  membuktikan bahwasannya  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  teks  editorial  SMK Muhammadiyah 2 Genteng menunjukan adanya gilir bicara yang dilakukan  serta  penggunan  variasi bahasa  dalam  proses  pembelajaran.
Pada interaksi atau komunikasi yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran maka akan mengkaitkan lima struktur  atau organisais percakapan, salah satunya ialah  gilir  bicara  yang  merupakan suatu  proses  yang  terjadi  ketika seorang  penutur  dan  mitra  tutur memiliki kesempatan untuk menyampaikan pesan secara
bergantian.  Dalam  hal  ini  gilir. Selain  itu  juga  terdapat  jeda.  Jeda diartikan  sebagai  kesenyapan  dalam percakapan  yang  berlaku  dalam  proses gilir  bicara.Adapun overlaps  yang merupakan kondisi penutur dan petutur  yang  berbicara  pada  waktu bersamaan,  Backchanel merupakan tanggapan  yang  diharapkan  penutur kepada  mitra  tutur,  serta  pasangan ajensi atau berdampingan yang
merupakan  bentuk  yang  terjadi  secara otomatis  dalam  suatu  percakapan  yang terdiri  dari  dua  bagian  yang  diucapkan dari pihak berbeda.
Dalam  penelitian  ini  juga dapat  kita  ketahui  bahwa  sebuah interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru dan peserta didik memerlukan variasi  bahasa  lisan.  Variasi  bahasa lisan  merupakan  variasi  bahasa  yang digunakan seseorang untuk memberikan informasi  secara  lisan  dengan  bantuan unsur-unsur  nonverbalsehingga  tidak hanya  berupa  bahasa  verbal.  hal  tsb ditandai dengan adanya penambahan gestur  badan,  mimik  muka,  nada maupun  intonasi  yang  memudahkan penutur  (guru)  dan  mitra  tutur (peserta  didik)  dalam  mencerna bahasa.Hal  terpenting  yang  dapat kita pelajari dari penelitian ini yaitu, penutur  dan  mitra  tutur  melakukan interaksi  secara  sadar  dan  runtut. Materi  dijelaskan  secara  koheren, sehingga  materi  dapat  diartikan secara rapi dan tidak putus.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  K.  A.  (2015).  Pemanfaatan Media Sosial bagi Pengembangan Pemasaran UMKM (Studi Deskriptif Kualitatif  pada  Distro  di  Kota Surakarta). ojs.udb.ac.id , 09 , 43–54.
Arifiany,  N.,  Ratna,  M.  P.,
Trahutami, S. I. (n.d.). Pemaknaan Tindak Tutur Direktif dalam Komik “Yowamushi  Pedal  Chapter  87- 93” . 13. Arum, D. P. (2015). Struktur Konversasi Wacana Debat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 2 Juli 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dalam  Indonesia  Lawyers  Club.
Jurnal  Pena  Indonesia , 1 (2),
188. https://doi.org/10.26740/jpi.v1n 2.p196-224 Astriana,  R.  (2013).  Variasi  Bahasa Jawa  Pada  Percakapan  Nasabah Dan Debt Collector Ksu “Langgeng  Dhana  Makmur”  di Kab Ngawi beserta Implementasi Dalam Pembelajaran Bahasa Daerah Di SMPN 1 Sine. eprints.ums.ac.id , 1–10.
Churiyah, Y. (2011). Komunikasi Lisan dan  Tertulis. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya .
Eriyanti,  R.  W.  (2017). Penalaran dalam Tuturan Lisan Guru pada Pembelajaran  di  SMP  Kota Malang . 16 , 18.
Fidhiyanti,  A.,    Ulfah,  M.  (n.d.). Analisis  Gaya  Belajar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  1  SMK Negeri 3 Pontianak . 14.
Mashita,  T.  (2020). Variasi  Ragam
Tuturan  Dosen  dan  Mahasiswa pada  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia  FKIP  UMSU  Tahun Akademik . 81.
Maulud,  I.,    Ohorella,  F.  (n.d.). Variasi Bahasa Lisan Pedagang Kaki  Lima  di  Pasar  Bastiong (Suatu Tinjauan Sosiolinguistik) .
8. Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal
Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (02), 1–10. Prayitno,  J.  (2014).  Ragam  Bahasa Lisan  dan  Tulisan  Siswa  Kelas X Jurusan Akomodasi Perhotelan  Smk  Negeri  3  Bogor Tahun Pelajaran 2013-2014. LOKABASA , 5 (1). https://doi.org/10.17509/jlb.v5i1 .3156
Rahmanto,  D.  (2020). Pola  Interaksi Guru  dan  Siswa  Kelas  X  SMAN
1 Jorong . 8.
Rohani,  Y.  R.  (2019). Ragam  Bahasa Lisan  Penjual  dan  Pembeli  di Pasar  Serpong  Kota  Tangerang Selatan (Kajian Sosiolinguistik) . 12.
Setiawati, R. D. (2018). Variasi Bahasa dalam  Situasi  Tidak  Formal pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia di Universitas Tadulako . 4 (1), 11.
Setyawan, A., Suyanto, E.,  Agustina, E.  S.  (2014).  Bahasa  Lisan dalam  Kegiatan  Pembelajaran Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  I Sekincau. Jurnal  Kata  (Bahasa, Sastra,  dan  Pembelajarannya) ,
2 (4), 1–9.
Talan, M. R. (2019). Struktur Percakapan Guru dengan Siswa dalam  Interaksi  Pembelajaran
Bahasa Indonesia . 4 , 8.
Wahyuni, D. (2014). Kajiaan Sosiolinguistik pada Stiker Kendaraan  Bermotor  Roda  Dua di Kota Bandung . 8.