ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 23

## Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Peserta Didik Kelas VIII SMP Melalui Tehnik Token Economi

## Sischa Aryono
SMP Batik Program Khusus Surakarta Email: sischa.aryono@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima:
Direvisi:
Disetujui: Dipublikasikan:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi  peningkatan Komunikasi Interpersonal melalui teknik Token Economy pada peserta didik  kelas  VIII   SMP  Batik  Program  Khusus  Surakarta.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Subjek  penelitian adalah peserta didik kelas VIII  SMP Batik Program Khusus Surakarta tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 9 peserta didik yang memiliki Komunikasi  Interpersonal  rendah  yang  ditentukan  secara purposive sampling .  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menyebarkan  instrumen skala  Komunikasi  Interpersonal  berdasarkan  De  Vito  (2011)  yang diadopsi dari Damayanti (2014) Teknik analisis data menggunakan uji Mann  Whitney.  Hasil  penelitian  menunjukkan  perbedaan  pretest  dari kedua  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yang  menghasilkan  p  = 0,755.  >  0,050,  artinya  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian eksperimen  dapat  dilanjutkan.  Hasil  analisis  data  hasil Pretest dan Postest kelompok  ekperimen  dengan  menggunakan  teknik  analisis Mann-Whitney  Test maka  diperoleh  hasil Asymp.  Sig,  2-Tailed 0.002  < 0.050 dengan Mean Rank Pretest kelompok ekperimen adalah 5,61 dan Mean  Rank  Postest kelompok  ekperimen  adalah  13,39.  Jadi,  terdapat peningkatan  Komunikasi  Interpersonal  yang  signifikan  setelah kelompok  ekperimen  menerima Token  Economy. .  Artinya  hipotesis yang  diajukan  berbunyi  teknik Token  Economy dapat    meningkatkan secara  signifikan  Komunikasi  Interpersonal  peserta  didik  kelas  VIII SMP Batik Program Khusus Surakarta, dapat diterima.
Keyword: Sosiodrama Pengendalian Diri

## Pendahuluan
Menurut  Ali  (2012)  Sekolah  adalah    lembaga  formal  yang  diberi  tanggung jawab  untuk  meningkatkan  perkembangan  anak  termasuk  perkembangan  berpikir anak. Di sekolah peserta didik akan mendapatkan berbagai ilmu pengetahuan yang diberikan  oleh  guru  yang  nantinya  akan  di  gunakan  baik  dalam  kehidupan bermasyarakat  maupun  di  tempat  pekerjaan.  Dalam  proses  pembelajaran  peserta didik  sering  berhadapan  dengan  berbagai  masalah,  tidak  hanya  masalah  mata pelajaran,  namun  peserta  didik  sering  kali  dihadapkan  dengan  masalah  yang menyangkut hubungan sosial.
Peserta  didik  di  Sekolah  pasti  memiliki  hubungan  sosial  dengan  teman sebayanya  karena  pada  hakekatnya  peserta  didik  juga  makhluk  sosial  yang membutuhkan  orang  lain  untuk  bertahan  hidup.  Salah  satu  cara  berhubungan
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i1.6348
24
dengan peserta didik lain yaitu dengan cara berkomunikasi. Tanpa hubungan sosial yang  baik  dengan  individu  yang  lain  dapat  mempengaruhi  kesehatan  mental peserta didik. Jika hubungan dengan peserta didik lain buruk, maka peserta didik dapat mengalami stres dan hal ini dapat mengganggu kesehatan peserta didik.
Hal  tersebut  didukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nastiti  (2013) menunjukkan  bahwa  terdapat  22  %  siswa  kelas  VIII    SMP  1  Kunjang  Kediri  yang mengalami  keterisoliran.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya  perilaku  suka menyendiri ketika jam istirahat berlangsung, dijauhi teman-teman sekelasnya, saat pembagian  kelompok  tidak  mendapatkan  kelompok,  dan  tidak  berani mengungkapkan pendapatnya di depan kelas. Dari beberapa hasil penelitian yang dilakukan,  permasalahan  mengenai  anak  yang  terisolir  mengindikasikan  bahwa komunikasi  interpersonal  harus  terjalin  secara  positif  dan  perlu  adanya  upaya dalam mengembangkan dan meningkatkan komunikasi interpersonal. Banyak cara yang dapat ditempuh untuk meningkatkan komunikasi interpersonal peserta didik. Salah  satu  cara  yang  dapat  meningkatkan  komunikasi  interpersonal  peserta  didik yaitu menggunakan Token Economy.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Murfidah  (2013)  yang  berjudul“ Efektivitas pemberian reward melalui metode token ekonomi untuk meningkatan kedisiplinan anak usia dini” menujukkan bahwa nilai significant (2- tailed ) < 0,05 yaitu 0,000 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen,    dimana  kelompok  eksperimen  menghasilkan  nilai posttest yang  lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol.
Penelitian  yang  dilakukan Dilyan  (2013)  yang  berjudul Pengaruh  Model Konseling  Behavioral  Teknik Token  Economy dengan  Teknik  Pembanjiran  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Antar  Pribadi  Pada  Siswa  Kelas  X  MIA SMA Negeri 1 Singaraja menunjukkan bahwa hasil analisis kelompok eksperimen I menghasilkan  t/hitung  >  t/tabel  (130,5>  2,365),  kelompok  eskperimen  II menghasilkan  t/hitung  >  t/tabel  (167,6>  2,365).  Konseling  behavioral  teknik Token Economy dan  Teknik  Pembanjiran  memiliki  perbedaan  yaitu  R1>R2  atau  163>103. Hasil hipotesis menunjukkan H > X2kw (α) (k -1) ( 671 > 5,59) maka H0 ditolak dan Ha diterima yang berbunyi 1) terdapat pengaruh konseling behavioral teknik Token Economy terhadap  keterampilan  Komunikasi  Antar  Pribadi  siswa,  2)  terdapat pengaruh  konseling  behavioral  teknik  pembanjiran  terhadap  keterampilan komunikasi  antar  pribadi  siswa,  3)  terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  konseling behavioral teknik Token Economy dengan konseling behavioral Teknik Pembanjiran terhadap keterampilan Komunkasi Antar Pribadi siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Singaraja,  yang  berarti  teknik Token  Economy lebih  berpengaruh  dalam meningkatkan keterampilan Komunikasi Antar Pribadi siswa.
Penulis  akan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “ Meningkatkan Komunikasi  Interpersonal  Peserta  Didik  Kelas  VIII      SMP  Batik  Program  Khusus Surakarta Tahun Ajaran 2019/2020 Melalui Teknik Token Economy ”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  ekperimen.  Penelitian eksperimen  yang  digunakan  adalah desain  pretest-posttest  Control  Group  Design. Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  ekperimen  (kelompok  yang  diberikan treatment )  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan treatment. Subjek  penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII    SMP  Batik  Program  Khusus  Surakarta,  dibagi menjadi 2 kelompok berjumlah 9 peserta didik masuk dalam kelompok ekperimen (KE) dan 9 peserta didik masuk dalam kelompok kontrol (KK). Pengumpulan data dilakukan dalam rangka mengetahui Komunikasi Interpersonal peserta didik kelas VIII  SMP Batik Program Khusus Surakarta,dengan skala Komunikasi Interpersonal yang  diadopsi  dari  penelitian  Damayanti  (2014)  berdasarkan  teori  DeVito  (2011). Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untik  menguji  hipotesis  dari  penelitian  ini adalah Mann-Whitney Test , karena data yang diperoleh berskala data ordinal.
Hasil dan Pembahasan
a. Test Awal ( Pre-test )
Pre-test dilaksanakan  pada  tanggal  20  Maret  2020  dengan  menyebar  skala Komunikasi  Interpersonal  yang  terdiri  dari  50  item  pernyataan.  Skala  tersebut diberikan kepada 31 peserta didik kelas VIII  SMP Batik Program Khusus Surakarta, maka diperoleh 18 peserta didik dan dibagi menjadi 2 kelompok yang terdiri dari 9 peserta didik menjadi kelompok ekperimen dan 9 peserta didik menjadi kelompok kontrol.
Tabel  1.  di  bawah  ini  merupakan  hasil  uji  homogenitas  antara  kelompok ekperimen dan kelompok kontrol.

## Tabel  1.  Hasil  Uji  Homogenitas  Kelompok  Ekperimen  dan  Kelompok  Kontrol Hasil Uji
Mann-Whitney Test
Kelompok N Mean Rank Sum  of Ranks Nilai
Ekperimen 9 9.11 82.00 Kontrol 9 9.89 89.00 Total 18
Test Statistics a Nilai Mann-Whitney U 37.000 Wilcoxon W 82.000 Z -.312 Asymp. Sig. (2-tailed) .755 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .796 b
Dari  uji  beda  yang  dilakukan  dengan  menggunakan Mann-Whitney  Test ini, dapat dilihat dari tabel di atas bahwa Mean Rank kelompok eksperimen adalah 9,11 sedangkan Mean  Rank kelompok  kontrol  adalah  sebesar  9,89  jadi  terdapat  selisih angka sebesar 0,78. Dari hasil Test Statistic di atas dapat dilihat bahwa P = 0,755. Jadi P  >  0,05,  maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kelompok ekperimendengan kelompok kontrol sebelum dilakukan treatment , sehingga penelitian dapat dilanjutkan. b. Layanan ( Treatment ) Dalam  pemberian treatment kepada  9  peserta  didik,  waktu  ditentukan  dari kesepakatan bersama  oleh peserta didik. Pelaksanaan Token Economy dilaksanakan delapan  kali  sesi  pertemuan  dengan  menggunakan  5  topik  yang  berbeda  sesuai aspek Komunikasi Interpersonal berdasarkan teori DeVito (2011).
c. Tes Akhir ( Post-test )
Penulis  memberikan  skala  Komunikasi  Interpersonal  kepada  kelompok ekperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk  mengetahui  perbedaan  setelah  diberikan treatment ,  maka  hasil  dari post-test diolah  menggunakan  teknik  analisis Mann- Whitney.
Tabel  2.  Uji Mann-Whitney  Postest Kelompok  Kontrol  dan  Kelompok Eksperimen
Ranks Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks Posttest eksperimen 9 12.17 109.50 kontrol 9 6.83 61.50 Total 18 Test Statistics a Posttest Mann-Whitney U 16.500 Wilcoxon W 61.500 Z -2.121 Asymp. Sig. (2-tailed) .034 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .031 b
Berdasarkan hasil posttest pada tabel 2. antara kelompok kontrol dan kelompok ekperimen  dengan  menggunakan  teknik  analisis Mann-  Whitney  Test ,  sehingga diperoleh hasil Asymp. Sig, 2-Tailed sebesar 0,034 < 0,050 dengan Mean Rank Postest
27
kelompok ekperimen adalah 12,17 dan Mean Rank Posttest kelompok kontrol adalah 6,83.  Selisih Mean  Rank kelompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol  sebesar  5,34. Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  Komunikasi  Interpersonal pada kelompok ekperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 3. Uji Mann-Whitney Pretest dan Postest Kelompok Ekperimen
Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks Nilai  eks pretest 9 5.61 50.50 eks postest 9 13.39 120.50 Total 18 Test Statistics b Nilai Mann-Whitney U 5.500 Wilcoxon W 50.500 Z -3.099 Asymp. Sig. (2-tailed) .002 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .001 a a. Not corrected for ties.
b. Grouping Variable: Kelompok
Hasil  uji  Statistik  pada  tabel  3  terhadap  hasil Pretest dan Postest kelompok ekperimen dengan menggunakan teknik analisis Mann-Whitney Test maka diperoleh hasil Asymp.  Sig,  2-Tailed 0.002  <  0.050  dengan Mean  Rank  Pretest kelompok ekperimen  adalah  5,61  dan Mean  Rank  Postest kelompok  ekperimen  adalah  13,39. Jadi,  terdapat  peningkatan  Komunikasi  Interpersonal  yang  signifikan  setelah kelompok ekperimen menerima Token Economy.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilaksanakan,  terlihat  tidak  ada  perbedaan Komuniksi Interpersonal antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (saat pretest dengan nilai Asymp. Sig 0,755 > 0,050. Setelah kelompok eksperimen diberi perlakuan  dengan Token  Economy selama  8  sesi,  terjadi  perbedaan  yang  signifikan antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Perbedaan  tersebut  dapat dilihat dari hasil post-test dengan nilai Asymp. Sig 0,034 < 0,050. Serta dapat dilihat dari  rata-rata  mean  kelompok  eksperimen  mengalami  perbedaan  yang  signifikan sebelum  dan  sesudah  eksperimen,  yaitu  9,11  pada  saat  sebelum  eksperimen  dan 12,17 setelah selesai eksperimen.
Menurut Bradley T. Erford (2016) Token Economy adalah bentuk reinforcement positif di mana klien menerima suatu token ketika mereka memperlihatkan perilaku yang diinginkan. Selama pelaksanaan Token Economy yang dilakukan 8 pertemuan, peserta didik mendapatkan reinforcment positif yang nantinya dapat ditukar dengan hadiah  ketika  memperlihatkan  perilaku  yang  diinginkan.  Saat  mengikuti Token economy cukup antusias, terbukti selama pelaksanaan Token Economy, peserta didik mendapatkan  token  di  atas  rata-rata  walau  tidak  ada  satupun  yang  mendapatkan
28
token penuh.  Peserta didik  selain mendapatkan reward juga dilatih untuk terbuka dengan  kelompok,  berempati  dengan  kelompok,  memberikan  dukungan  dengan kelompok, bersikap positif kepada diri sendiri maupun kelompok, serta kesetaraan dengan kelompok. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari DeVito (2011) bahwa dari kelima  aspek  diantaranya  yaitu  keterbukaan,  empati,  sikap  mendukung,  sikap positif dan kesetaraan yang menjadi dasar dalam Komunikasi sehingga Komunikasi Interpersonalnya meningkat secara signifikan berdasarkan hasil analisis yang sudah dikemukakan penulis di atas.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Dilyan  (2013) yang  berjudul  Pengaruh  Model  Konseling  Behavioral  Teknik  Token  Economy dengan Teknik Pembanjiran untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Antar Pribadi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Hasilnya  menunjukan adanya peningkatan skor Komunikasi Interpersonal melalui teknik Token Economy.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  kesimpulan  yang ditemukan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  ada  peningkatan  yang  signifikan Komunikasi  Interpersonal  peserta  didik  kelas  VIII    SMP  Batik  Program  Khusus Surakarta,  ajaran  tahun  2019/2020  melalui  teknik Token  Economy ,  dengan  nilai Asymp p = 0,034 < 0,050 dengan mean rank kelompok eksperimen pada saat pretest yaitu 9.18 meningkat menjadi 12.17 pada saat post-test.

## Daftar Pustaka
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori. 2012. Psikologi Remaja Perkemabngan Peserta Didik. Cetakan Kedelapan. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta  :  PT.Rineka Cipta
Azwar, S. 2012. Validitas dan Relibialitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Damayanti,  Uci.  2014. Hubungan  antara  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Respon terhadap Konflik Antar Pribadi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Suruh. Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP-UKSW. Skripsi
DeVito, Joseph A. 2011. Komunikasi Antar Manusia. Edisi Kelima. Tangerang Selatan : KARISMA Publishing Group (Bahasa Indonesia).
Dilyan, Ni Putu Febry 2013. Pengaruh Model Konseling Behavioral Teknik Token Economy dengan Teknik Pembanjiran untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Antar Pribadi Pada Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 1 Singaraja. Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal
29
Erford, Bradley T. 2016. 40 Teknik Yang Harus Diketahui Setiap Konselor. Edisi Kedua. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hardjana,  Agus  M.  2007. Komunikasi  Intrapersonal  &  Interpersonal. Cetekan Kelima.Yogyakarta : Kanisius
Komalasari, Gantina. 2011. Teori dan Teknik Konseling . Cetakan ke-2 Jakarta : Indeks Loekmono, J.T. Lobby. Model-Model Konseling. 2003. Salatiga : Widya Sari Press
Lunardi, A.G. 2003 . Komunikasi Mengenai : Meningkatkan Efektivitas Komunikasi antar Pribadi . Yogyakarta : Andi
Murfidah, Umri. 2013. Efektivitas pemberian reward melalui metode token ekonomi untuk meningkatan  kedisiplinan  anak  usia  dini.  Fakultas  Ilmu  Keguruan  dan  Pendidikan Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini . Universitas Negeri Semarang. Skripsi
Nastiti,  Elsa  Dyad  dan  Naqiyah,  Najlatun.  2013. Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok dengan  Teknik  Permainan  Untuk  Mengatasi  Siswa  Terisolir  di  Kelas  VIII  A  SMP Negeri 1 Kujang Kediri . Jurnal BK Unesa. Vol 04/No.01
Purwanta, Edi. 2012. Modifikasi Perilaku . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Suherlan,  Heri.  2005.  Perbedaan  Sosial  dan  Konsep  Diri  Antara  Siswa  Terisolir dengan Siswa Populer di Sekolah. Skripsi : PBB UPI
Sugiyono, Dr. 2010. Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta