## PREFERENSI MAHASISWA TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN POFESI GURU (PPG): MATERI DAN STRATEGI DIKLAT
Ali Ajam 1 , Safrudin Sahmadan 2
1 Program studi pendidikan bahasa Inggris, Universitas Khairun, Maluku Utara
2 Program studi pendidikan bahasa Inggris, Universitas Bumi Hijrah, Maluku Utara Email: aliajam@gmail.com ; ssahmadan91@gmail.com

## Abstract
This study aims at  investigate the preference of  teachers professional education program (PP)  students  toward  the  effectiveness  of  the  PPG  program.  The  effectiveness  and  the appropriateness  were  assessed  in  two  variables,  namely  the  material  and  the  strategy given. This research applied qualitative descriptive design by involved 100 students as the sample. Furthermore, the data was collected through Questionnaire in bases from Google Form-based survey which was adopted from PPG Program Evaluation questionnaire from the Ministry of Education. This study found that 80% and 13% of alumni said that the PPG content  such  as  neither  the  material  nor  the  strategy  were  in  line  with  the  needs  of  pre- service English teachers. In sum, from the result, it could be outlined that as many as 93% students  satisfied  with  the  Teacher  Professional  Education  Program.  Therefore,  the program of Teacher Professional Education could be assumed had positive impact.
Keywords : Teacher Professional Education, Students Preference

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang  Undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi pasal  17  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  pendidikan  profesi  merupakan  pendidikan tinggi  setelah  program  sarjana  menyiapkan  mahasiswa  dalam  pekerjaan  yang memerlukan  persyaratan  keahlian  khusus.  Penyiapan  Guru  sebagai  pendidik profesional  dinyatakan  pula  pada  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru 74 tahun 2008 tentang Guru. Regulasi tersebut melandasi terjadinya reformasi guru di  Indonesia  dimana  guru  harus  disiapkan  melalui  pendidikan  profesi  setelah program sarjana.
Pendidikan  Profesi  Guru  merupakan  program  harus  ditempuh  selama  1 tahun setelah seorang calon lulus dari program sarjana kependidikan maupun non sarjana  kependidikan.  PPG  (Program  Pendidikan  Profesi  Guru)  merupakan program pengganti akta IV yang tidak berlaku mulai tahun 2005. Melalui program PPG  ini  diharapkan  PPG  (Program  Pendidikan  Profesi  Guru)  menjadikan kompetensi dan profesionalisme guru benar-benar lebih terjamin dengan menjalani
masa  pendidikan  selama  2  semester  atau  1  tahun.  PPG  (Program  Pendidikan Profesi  Guru)  berlaku  bagi  yang  ingin  menjadi  guru  baik  sarjana  dari  fakultas pendidikan, maupun non pendidikan.
Mengingat  program  PPG  ini  adalah  program  yang  relatif  baru,  maka diperlukan  satu  kajian  komprehensif  untuk  melihat  efektifitas  PPG  dalam  rangka mempersiapkan  calon  guru  yang  profesional.  Berkaitan  dengan  efektifitas  dari program PPG ini, Awalia (2018) dalam studynya mengemukakan program PPG ini belum  memberikan  pengaruh  posisitif  terhadap  peningkatan  kemampuan  guru. Kemudian, disisi lain Ma’rifah dan Purbosari (2019) dalam temuannya mengatakan persepsi  Mahasiswa  terhadap  program  PPG  bervariatif,  dan  Daud,  Novitri  dan Hardian  (2020)  dalam  penelitian  Evaluasi  Program  Penddikan  Profesi  Guru persepsi  mahasiswa  bahasa  inggris  mengungkapkan  bahwa  PPG  mendatangkan dampak  positif  terhadap  kebutuhan  calon  Guru.  Kemudian,  berkaitan  dengan effektifitas  PPG  ini  Beberapa  studi  sebelumnya  telah  mengkaji  beberapa  aspek terkait  evaluasi program PPG di Indonesia, tetapi belum ada satupun studi sejauh ini yang melihat efektivitas program ini dari kacamata alumni (Farikh, 2016; Arifa &  Prayitno,  2019;  Soebari  dan  Aldrige  2016),  Berangkat  dari  isu  tersebt  di  atas, kajian  tentang  efektivitas  program  PPG  dari  pandangan  alumni  program  menjadi penting dilakukan.
Kajian  terkait  evaluasi  efektivitas  PPG  penting  tidak hanya  karena  belum banyak  penelitian  lain  yang  mengkaji  tema  ini,  juga  karena  program  PPG  perlu mendapatkan  masukan  dari stakeholder program  ini,  terutama  dari  peserta  PPG. Masukan  dan  evaluasi  dari  peserta  PPG  bisa  dijadikan  masukan  untuk  perbaikan PPG di masa datang, termasuk dalam hal kurikulum PPG.

## Pendidikan Profesi Guru (PPG)
Program  Pendidkan  Profesi  Guru  (PPG)  merupakan  program  pendidikan yang dilaksanakan  guna  mempersiapkan  lulusan  S1 kependidikan dan S1/D4 non kependidikan  yang  agar  menguasai  kopetensi  guru  dengan  baik  dengan  standar Nasional  pendidikan  sehingga  dapat  meperoleh  sertifikat  pendidik  professional. Ditambahkan  juga  bahwa  program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  dihaRapkan mampu  memberikan  jawaban  terkait  permasalahan  pendidikan  seperti  kurangnya tenaga  pengajar  khususnya  di  daerah  terluar,  terdepan  dan  tertingggal,  distribusi yang tidak seimbang, kualifiasi di bawah standar, guru-guru yang kurang kompeten serta  ketidaksesuaian  antara  kualifikasi  pendidikan  dan  bidang  yang  diampuh (Ristekdikti,  2018).  Singkatnya,  program  PPG  ini  dharapkan  bias  mendatangkan tenaga  pengajar  atau  guru  yang professional,  yang  bisa  bekerja  menjadi guru dan
menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  serta  dapat  beradaptasi  dengan  tuntutan zaman.
Program Pendidikan Profesi guru (PPG) merupakan program yang dirancang secara  sistematis yang diharapkan bias menghasilkan guru-guru masa depan yang profesiional yang menghasilkan lulusan unggul, kompetitif dan berkarakter.
Sesuai dengan yang diamanahkan dalam Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017  tentang  Standar  Pendidikan  Guru,  program  (PPG)  mencakup  enam  mata kegiatan,  meliputi  pendalaman  materi  bidang  keahlian  yang  akan  diajarkan, pendalaman  materi  bidang  pedagogik,  lokakarya  pengembangan  perangkat pembelajaran,  praktik  pembelajaran  dengan  teman  sejawat  dan  pengayaan  dan remediasi  untuk  mahasiswa  yang  belum  memenuhi  capaian  pembelajaran  yang ditetapkan (Ristekdikti, 2018).
Sejalan  dengan  yang  diamanahkan  dalam  permenristekdikti  nomor  55  tahu 2017,  Fauzan  dan  Bahrissalim  (2017)  menambahkan  bahwa  kurikulum  PPG dikembangkan berbasis kegiatan dan pengalaman langsung. Kemudian dilanjutkan bahwa  dalam  perumusan  mata  kegiatan  program  PPG,  kegiatan-kegiatan  belajar dikelompokkan  ke  dalam  tiga  (3)  macam,  ialah  lokakarya  pengembangan  mata kegiatan  umum  (MKU),  lokakarya  pengembangan  perangkat  pembelajaran,  dan praktik pengalaman lapangan.
Preferensi adalah suatu bentuk ekspesi atau perbuatan yang merupakan hasil akhir dari simulasi atau rangsangan. Preferensi merupakan respon atau reaksi sosial siswa yang dilakukan dalam menanggapi pengaruh atau rangsangan dalam dirinya dari suatu perbuatan yang dilakukan orang lain.

## Tujuan Pendidikan Profesi Guru
Tujuan  program  Pendidikan  Profesi  Guru  berdasarkan  UU  No.  20/2003 pasal  3,  secara  garis  besar  adalah  menghasilkan  calon  guru  yang  memiliki kemampuan  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mengembangkan potensi  Mahasiswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Kemudian,  tujuan  khusus  Pendidikan  Profesi  Guru  yaitu melahirkan  calon  Guru  yang  memiliki  kompetensi  merencanakan  dan melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  peserta  didik  serta  melakukan  penelitian  (Herwin, 2011).

## Preferensi Mahasiswa
Preferensi  merupakan  pilihan  atau  minat  yang dihadirkan  terhadap  sesuatu. Menurut  Kotler  (2012:  154)  preferenai  merupakan  sebuah  bentuk  rasa  suka terhadap  sesuatu.  Selanjutnya,  menurut  Aridah  (2017),  preferensi  adalah  suatu perangkat  mental  yang  terdiri  suatu  campuran  dari  perasaan,  harapan,  pendirian, prasangka, rasa takut atau kecenderungan lain yang mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu.

## METODOLOGI
Desain  penelitian  kualitatif  dipakai  dalam  penelitian  ini.  Desain  yang digunakan  ini  untuk  menelusuri  dan  mengetahui  tingkat  preferensi  mahaiswa terhadap  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG).  Penelitian  deskriptif  kualitatif ini  dilakukan  dengan  desain survey berbasis google  form guna  dengan  mudah disebar  ke  seluruh  sampel  penelitian.  Partisipan  yang  diambil  sebagai  sample dalam  penelitian  adalah  mahasiswa  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG) berjumlah  100  orang.  Instrument survey yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  angket  yang  beisikan  16  pernyataan  terkait  materi  dan strategi  diklat. Survey dikembangkan  dari  Pedoman  Penyelenggaraan  PPG  yang dikeluarkan  oleh  Kemenristekdikti  Tahun  2018.  Hasil survey dianalisis menggunakan model statistik deskriptif dengan rumus.
Persentase Skor % = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100%

## PEMBAHASAN
Berikut  adalah  hasil  analisis  data  dari  16  pernyataan  yang  ditanyakan  di dalam survey melalui google  form .  Data  yang  ditampilkan  di  sini  adalah  terkait dengan penilaian atau preferensi dari partisipan terhadap penyelenggaran program pendidikan Profesi Guru (PPG).
58

## Preferensi Mahasiswa terhadap Materi Diklat
Gambar 1. Preferensi mahasiswa terhadap Materi Diklat
Data dari gambar 1 di atas menunjukkan bahwa Program Pendidikan Proesi Guru  (PPG)  dapat  dikatakan  sukses  dalam  mempersiapkan  calon  guru  yang memiliki kemampuan yang cukup, baik dari sisi materi yang diberikan. Data hasil analisis seperti yang terlampir memperlihatkan bahwa rata rata partisipan memiliki reaksi  dan  ekspresi  positif  terhadap  materi  diklat  yang  diberikan  dalam  program Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG).  Singkatnya bahwa  partisipan  memiliki  rasa  puas terkai materi yang telah diperoleh atau diperoleh dalam program PPG tersebut.

## Preferensi Mahasiswa terhadap Strategi Diklat
Gambar 2. Preferensi Responden terhadap Strategi Diklat
89,00 90,00 91,00 92,00 93,00 94,00 95,00 96,00 97,00 98,00 80,00 85,00 90,00 95,00
Data  dari  Gambar  2  di  atas  lebih  jauh  dapat  dipahami  bahwa  program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dapat dikatakan sukses mempersiapkan calon guru professional  yang  memiliki  kemampuan yang  cukup, baik  dari  sisi  konten  materi maupun dari sisi strategi. Dari data yang terlampir pada table 2 di atas menegaskan bahwa  program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  memberikan  dampak  positif terhadap peninggkatan aspek kompetensi guru atau calon guru. Rata rata partisipan atau responden menunjukkan reaksi dan ekspresi yang positif.
Gambar 3. Tingkat Kepuasan Responden terhadap Materi dan Strategi Diklat
Gambar  3  di  atas  menginformasikan  terkait  tingat  kepuasan  mahasiswa terhadap  Materi  dan  strategi  diklat  yang  diiplementasikan  dalam  program Pendidikan Profesi Guru (PPG) tahun 2021. Dari data yang terlampir pada gambar di  atas  dapat  dipahami  bahwa  baik  materi  maupun  strategi  yang  dijalankan  dapat dikatakan  sudah  tepat.  Ketepatan  Materi  dan  strategi  dapat  dilihat  dari  data persentase  tingkat  kepuasan  mahasiswa,  dimana  terdapat  80%  responden  merasa sangat puas, 13% merasa puas atau setuju, dan terdapat 7% responden yang merasa tidak puas atau tidak setuju. Singkatnya, bahwa program Pendidikan Profesi Guru khususnya pada aspek sarana dan prasarana seperti Materi dan strategi Diklat dapat dikatakan memberikan dampak positif.

## SIMPULAN
Secara umum, dari data yang diperoleh seperti pada gambar 1, 2 dan 3 dapat disimpulkan bahwa program PPG khususnya pada aspek Materi dan strategi sudah sesuai dintunjukkan dengan  mayoritas responden mengaku bahwa  cakupan materi
PPG  relevan  dengan  kebutuhan  dan  tugas  mereka  sebagai  calon  guru.  Kepuasan responden  juga  dapat  dilihat  dari  pengakuan  responden  terkait  Instruktur  yang dianggap  memberikan  materi  dengan  jelas  dan  mudah  dipahami.  Hampir  semua peserta  PPG  yang  berjumlah  sebanyak  93%  menilai  bahwa  program  PPG  telah berdampak  positif  terhadap  pengembangan  kompetensi  mereka  sebagai  seorang calon  guru  walau  masih  terdapat  7  %  responden  yang  merasa  belum.  Dari  hasil pemerolehan  dan  analisis  data  seperti  terlampir  pada  gambar  di  atas,  dapat diasumsikan  program  pendidikan  profesi  Guru  (PPG)  mendatangkan  dampak positif terhadap kompetensi dan kebutuhan calon guru professional.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto, Dahnilsyah, & Supriu. 2015. Explorasi Pengalaman Mahasiswa Bahasa Inggris Selama Program PPL: Harapan, Tantangan Dan Pelajaran . Jurnal Pendidikan. Hal. 1-15. https://jp.ejournal.unri.ac.id .
Aridah.  2017. Students’  Preferences  and  Reactions  to  Teacher  Feedback .In  B.Y Cahyono  &  U.  Widiati  (Eds). The  Tapestry  of  English  Language  Teaching and  Learning  in  Indonesia. (hal.  195-203).  Malang:  Universitas  Negeri Malang Press.
Arifa, F. N., & Prayitno, U. S. 2019. Peningkatan Kualitas Pendidikan: Program
Pendidikan  Profesi  Guru  Prajabatan  dalam  Pemenuhan  Kebutuhan  Guru
Profesional di Indonesia . Jurnal Aspirasi , 10 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.22212/aspirasi.v10i1.1229.
Daud,  A.,  Novitri,  dan  Hardian,  M.  2020. Evaluasi  Program  Pendidikan  Profesi Guru (PPG): Perspektif Mahasiswa Bahasa Inggris . Vol. 12 (2). Hal. 185- 199. Jurnal Pendidikan – ISSN: 2087-9490 (p); 2597-940X (e). Farikh, A. 2016. Kesiapan Guru Madrasah Di Kota Semarang Dalam Menghadapi Pelaksanaan Ppg . Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 2 (1), 1. https://doi.org/10.21580/wa.v2i1.818.
Fauzan,  F.,  &  Bahrissalim,  B.  2017. Curriculum  Analysis  Teacher  Professional Education  Program  (Ppg)  of  Islamic  Education  in  Indonesia . TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society , 4 (2), 148 – 161. https://doi.org/10.15408/tjems.v4i2.6400.
Herwin,  M.  2011. Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Program  Pendidikan  Profesi Guru Ditinjau dari  Jenis  Kelamin  (baik),  program  studi(baik)  dan  prestasi belajar akademik . Hal. 1-110. UNPUBLISH THESIS. https://repository.usd.ac.id . Diakses tanggal 12-01-2022.
Kotler,  P.  2012. Marketing  Management .  Millenium  Edition  North  Western University. New Jersey (US): Practice Hall Inc.
61
Ma’rifah,  D.  R.,  dan Purbosari,  P.  P.  2019. Pendidikan  Profesi  Guru  dalam pandangan   mahasiswa .  Hal.  44-49. PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL
PENDIDIKAN SAINS. https://jurnal.fkip.uns.ac.id.
Miles  ,  M.  B.,    &  Humberman,  A.  M.  1994. Qualitative  Data  Analysis :  An Expanded Sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Ristekdikti. 2018. Pedoman Penyelenggaraan Program Pendidikan Profesi Guru . Jakarta.
Soebari, T., & Aldridge, J. M. 2016. Investigating the Differential Effectiveness of a Teacher Professional Development Programme for Rural and Urban Classrooms in Indonesia . Teacher Development, 20 (5), 701 – 722.
https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1185031.
Waliyah,  G.  2018. Pendidikan Profesi  Guru Dinilai  tak  Efektif  Tingkatkan  Mutu . Republika . Retrievedfrom
https://republika.co.id/berita/nasional/umum/18/10/04/pg2fdf349- pendidikan-profesi-guru-dinilai-tak-efektif-tingkatkan-mutu.