Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.7, No.2, Juli 2021, pp. 105~111
ISSN 2407-4098 (print)
DOI:10.31605/saintifik.v7i2.324
ISSN 2622-8904 (online)
Pengembangan E-Modul Berbantuan QR Code pada Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Biologi Materi Sel Kelas XI MIA
Nurhidayah* 1 , Firdaus 2 , Nur Amaliah 3 , Nur Atirah 4 1,2,3,4 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Sulawesi Barat e-mail: *1 yaya@unsulbar.ac.id , 2 firdaus@unsulbar.ac.id , 3 nuramaliah@unsulbar.ac.id ,
4 naatirah36@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  e-modul  berbantuan  QR  code  sebagai  bahan  ajar  pada  pembelajaran  daring  mata pembelajaran  biologi  materi  sel  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Pengembangan  dilakukan  dengan menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari:  analysis,  design,  development,  implementation  dan evaluation.  Subjek  penelitian  ini  adalah  XI  MIA  2  MAN  1  Majene.  Data  dikumpulkan  dengan  observasi, wawancara, angket dan tes. Hasil penelitian: (1) validasi instrumen yang telah dibuat dari segi angket ahli 92%,  angket  kepraktisan  92%  dan  tes  hasil  belajar  0.975  merupakan  kategori  sangat  valid  sedangkan  e- modul  berbantuan  QR  code  dari  segi  ahli  materi  90%,  dan dari  segi  ahli  media 90%  merupakan  kategori sangat  valid.  (2)  Kepraktisan  e-modul  berbantuan  QR  Code  berdasarkan  respon  guru  96%  dan  respon peserta  didik  87%  merupakan  kategori  sangat  praktis.  (3)  Keefektifan  e-modul  berbantuan  QR  Code berdasarkan  tes  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  68.75%  merupakan  kategori  efektif.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa e-modul berbantuan QR code telah memenuhi kategori valid, praktis dan efektif.
Kata Kunci : Bahan Ajar, E-Modul , QR Code

## 1. PENDAHULUAN
Bahan ajar yang baik adalah bahan ajar yang disesuaikan dengan kemampuan dan lingkungan peserta didik. Peserta didik dapat mempelajari suatu materi secara sistematis menggunakan bahan ajar yang baik sehingga materi  pelajaran  dapat  dipahami  secara  utuh.  Salah  satu  jenis  bahan  ajar  adalah  modul  (Febrianti,  2017, p. 4).  Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dan  menarik  yang  mencangkup  tujuan pembelajaran,  isi  materi  dan  evaluasi  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri.  Modul  dapat  diartikan  sebagai materi  pelajaran  yang  disusun  dan  disajikan  secara  tertulis  sedemikian  rupa  sehingga  pembacanya diharapkan  dapat  menyerap  sendiri  materi  tersebut  (Daryanto,  2013,  p.  31).  Namun,  peserta  didik  zaman sekarang  sangat  antusias  dengan  segala  sesuatu  yang  berbau  teknologi  modern,  hal  ini  dapat  dimanfaatkan untuk membuat bahan ajar seperti modul elektronik ( e-modul ). E-modul merupakan bahan ajar mandiri yang disusun secara sistematis  yang dalam penggunaannya menggunakan  media  elektronik.  Pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  karena e-modul dapat membantu  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  (Wulansari  et  al.,  2018).  Tetapi, penggunaan e-modul pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  kelemahan  seperti e- modul yang  didesain  secara  kaku  dan  tidak  bervariasi.  Oleh  sebab  itu, e-modul dilengkapi  dengan penggunaan multimedia sebagai usaha untuk menggugah minat belajar  peserta didik, apalagi akhir-akhir ini peserta didik lebih banyak menyukai dunia teknologi dibandingkan belajar secara konvensional (Budiono & Susanto, 2006).
Seiring  dengan  perkembangan  kebutuhan  informasi,  muncul  sebuah quick  respone  code untuk memudahkan  dalam  mengakses  informasi. QR  code merupakan  evolusi  dari barcode yang  awalnya  satu dimensi  menjadi  dua  dimensi  (Mustakim  et  al.,  2013).  Tujuan  utama QR  Code digunakan  untuk memudahkan pengguna smartphone mengakses informasi dengan dua cara, (1) scan QR Code , (2) membuka browser , browser langsung menghubungkan ke youtube atau web . Apalagi, aplikasi QR Code Scanner untuk berbagai macam tipe ponsel cukup banyak tersedia untuk diunduh melalui internet.
Menurut  hasil  penelitian  Saleh  et  al.  (2018),  di  Universitas  Negeri  Makassar  tahun  2018  pada mahasiswa jurusan bahasa asing, menunjukkan bahwa motivasi belajar menggunakan QR Code meningkat. Selain motivasi belajar, ternyata QR Code juga mempengaruhi hasil belajar. Hasil penelitian Mustakim et al. (2013) di SMA Labschool UNTAD tahun 2013 pada kelas X, menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik yang  mendapat  pembelajaran  dengan QR  Code lebih  baik  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mendapat pembelajaran konvensional.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  pendapat  (Lee dalam Ataji  et  al.,  2019),  yang  menyatakan  bahwa menggunakan QR  Code dan smartphone yang  diterapkan  di  kelas  dapat  memberikan  keuntungan  yang banyak seperti buku panduan bergambar dan mudah digunakan sesuai untuk tingkat peserta didiknya. Selain itu, smartphone dapat digunakan untuk membuka bahan ajar elektronik. Apalagi saat ini wabah corona virus disease  2019 (covid-19)  telah  melanda  Indonesia  sehingga  berdampak  juga  bagi  dunia  pendidikan  yang mengakibatkan sekolah diberbtutup dan diterapkan pembelajaran secara daring.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  biologi  Madrasah  Aliah  Negeri  1  Majene,  diperoleh informasi  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu e-modul dan  e-LKPD  yang diberikan  melalui google  classroom .  Tetapi, e-modul yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  belum sesuai dengan  kerangka modul. Menurut Daryanto (2013,p.25), kerangka modul  tersusun  atas sampul, kata pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  modul,  tujuan  pembelajaran,  peta  materi,  materi  pokok, rangkuman, evaluasi, kunci jawaban, daftar pustaka dan glosarium. Selain itu, terdapat beberapa kelemahan dalam e-modul tersebut  yaitu  isi  materi  yang  susunannya  kurang  rapi.  Sehingga,  peserta  didik  akan mengalami  kesulitan  dalam  memahami  isi  materi  dan  menimbulkan  rasa  kebosanan  serta  kurangnya perhatian terhadap pelajaran yang sedang dihadapi. Hal ini salah satu penyebab menurunnya motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik.
Untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik maka peneliti mengembangkan bahan  ajar  berupa e- modul dengan  berbantuan QR  Code . E- modul pembelajaran  disajikan  dalam  bentuk elektronik, sehingga memudahkan peserta didik untuk belajar setiap saat selama pembelajaran daring. Selain itu, e- modul yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu  menampilkan  ilustrasi  gambar  yang  menarik  dan sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  dan  isi e- modul yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  disesuaikan dengan KI dan KD, sehingga akan memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Meskipun,  beberapa  penelitian  sebelumnya  sudah  menggunakan QR  Code dalam  kegiatan  pembelajaran, namun  belum  digunakan  dalam  penggunaan e- modul.  Olehnya,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan e -modul  berbantuan QR  code pada  pembelajaran  daring  mata pelajaran biologi materi sel kelas XI MIA MAN 1 Majene.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ) dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  atas  analisis  ( analysis ),  desain/perancangan  ( design ), pengembangan  ( development ),  implementasi/penerapan  ( implementation )  dan  evaluasi/umpan  balik ( evaluation )  (Sari,  2017).  Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  berupa e- modul  berbantuan QR  code . Penelitian ini dimulai pada tanggal 24 Agustus 2020 sampai 9 November 2020 dilaksanakan  secara online. Subjek penelitian adalah kelas XI MIA 2 sebanyak 16 peserta didik dan 1 guru mata pelajaran Biologi kelas XI  MIA  MAN  1  Majene.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  antara  lain:  (1)  lembar  validasi angket ahli, lembar validasi angket kepraktisan dan lembar validasi e-modul berbantuan QR code untuk ahli materi dan ahli media; (2) angket respon guru dan angket respon peserta didik digunakan untuk memperoleh data mengenai respon guru dan peserta didik terhadap penggunaan bahan ajar e- modul berbantuan QR code , dan;  (3)  tes  hasil  belajar  kognitif  yaitu  alat  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  penguasaan  peserta didik terhadap materi yang telah diajarkan oleh guru dan mengukur perkembangan kemajuan belajar peserta didik. Analisis data validasi dan kepraktisan dapat dihitung dengan menggunakan rumus (Centaury, 2015).
Keterangan:
P = Persentase nilai validasi/kepraktisan
= Perolehan skor = Skor maksimum
Kategori validasi terhadap ahli materi dan media berdasarkan nilai akhir dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini (Centaury, 2015).
Tabel 1 Skala Tingkat Penilaian Validator Nilai Keterangan 81-100 Sangat valid/praktis 61-80 valid/praktis 41-60 Kurang valid/praktis 21-40 Tidak valid/praktis 0-20 Sangat tidak valid/praktis
Analisis  keefektifan e-modul berbantuan QR  code menggunakan  tes  hasil  belajar.  Ketuntasan  hasil belajar peserta didik didasarkan pada kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.  Peserta  didik  dikatakan  berhasil  dalam  belajar  jika  memperoleh  nilai  minimal  75.  Menurut Indraningtias  &  Wijaya  (2017),  untuk  mengetahui  keefektifan e-modul berbantuan QR  code yang dikembangkan dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
P = x 100%
Keterangan:
P: Presentasi peserta didik yang tuntas x: Banyak peserta didik yang tuntas y: Jumlah seluruh peserta didik
Hasil presentasi yang diperoleh setelah melakukan perhitungan dengan menggunakan rumus tersebut kemudian  disesuaikan  dengan  kriteria  kualifikasi  penilaian  berdasarkan  Arikunto  (2010,  p.  26)  yang ditunjukkan pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2 Kriteria Keefektifan Tes Hasil Belajar
Persentase Ketuntasan Kriteria 81 – 100 Sangat efektif 61 – 80 Efektif 41 – 60 Cukup efektif 21 – 40 Kurang efektif 0 -20 Tidak efektif

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah e-modul berbantuan QR  Code yang telah memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif. Adapun hasil analisis validasi  yang diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Validasi Oleh Ahli Aspek Hasil penilaian Keterangan Ahli materi 90% Sangat valid Ahli media 90% Sangat valid
Validasi E-Modul berbantuan QR Code dilakukan oleh tiga orang ahli bertujuan untuk menilai validasi bahan ajar  dari  segi  aspek  materi  dan  media.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menguji  apakah  materi  dan  media  tersebut sudah layak digunakan atau tidak dalam pembelajaran. Nilai rata-rata hasil penilaian yang diperoleh dari ahli berada pada rentang nilai 81-100 dengan nilai validasi masing-masing ahli materi dan ahli media adalah 90% yang dikategorikan sangat valid dari ketiga validator.
Tabel 4. Hasil Uji Kepraktisan Kriteria Kepraktisan Persentase (%) Kategori Respon guru 96% Sangat Praktis Respon peserta didik 87% Sangat Praktis
Angket  respon  guru  dan  peserta  didik  digunakan  untuk  menilai  aspek  pembelajaran,  bahasa, penyajian,  tampilan  gambar  dan  video.  Angket  respon  guru  ini  diberikan  kepada  guru  biologi  MAN  1 Majene  dan  angket  respon  peserta  didik  diberikan  kepada  peserta  didik  kelas  XI  MIA  2  MAN  1  Majene sebanyak  16  orang.  Pemberian  angket  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai  respon  guru  peserta didik terhadap e- modul berbantuan QR Code yang telah dikembangkan oleh peneliti.
Berdasarkan nilai rata-rata total yang diperoleh dari guru biologi berada pada rentang skor 81-100% dengan nilai P (Persentase skor) adalah 96% yang dikategorikan sangat praktis atau e- modul berbantuan QR Code yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sedangkan  hasil  perhitungan  keseluruhan  angket  respon peserta didik nilai rata-rata totalnya adalah 87%. Perolehan skor tersebut berada pada rentang skor 81-100% yang dikategorikan sangat praktis, artinya e- modul berbantuan QR Code baik digunakan dalam pembelajaran biologi.
Tabel 5. Hasil Uji Keefektifan Kriteria Persentase (%) Kategori Keefektifan 68.75% Efektif
Uji keefektifan diukur menggunakan tes hasil belajar setelah materi selesai. Ketuntasan hasil belajar peserta didik didasarkan pada kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah MAN  1  Majene.  Peserta  didik  dikatakan  tuntas  dalam  belajar  jika  memperoleh  nilai  minimal  75. Berdasarkan tes hasil belajar peserta didik yang telah dilakukan di kelas XI MIA 2 yaitu sebanyak 11 orang memiliki  nilai  rata-rata  ≤  75  dari  16  jumlah  peserta  didik.  Jika  dipersentasikan  maka  berada  pada  rentang skor  61-80  dengan  nilai  68.75%  yang  dikategorikan  efektif  atau e-modul berbantuan QR  Code yang dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran dikelas.
Menurut  Widodo  (2006)  suatu  produk  dapat  dikatakan  valid  apabila  memberikan  hasil  ukur  yang sesuai  dengan  maksud  dilakukannya  pengukuran  tersebut.  Dalam  hal  ini,  validasi e-modul berbantuan QR code telah  memberikan  hasil  ukur  yang  sesuai  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ketiga  validator  dengan memperoleh  kriteria  sangat  valid  sehingga  layak  untuk  uji  coba,  lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Seruni  et  al. (2019),  yang  mengatakan  bahwa  cara  menilai  tingkat  validasi  bahan  ajar  digunakan  lembar  validasi  ahli materi dan ahli media dengan menggunakan saran para validator.
Hasil  analisis  validitas  bahan  ajar  sesuai  pada  tabel  3  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  validasi  ahli materi  dan  media  yaitu  90%  yang  artinya  bahan  ajar  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  sangat valid.  Adapun  masukan  dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  selama  proses  validasi,  diantaranya  (1) terkait  kesalahan  penulisan,  (2)  kesalahan  penempatan  keterangan  pada  gambar  dan  tabel,  (3)  menghapus link  video  yang  ditampilkan  karena  telah  digantikan  oleh  QR  code  agar  fungsinya  tidak  ganda,  dan  (4) menentukan tingkat kognitif pada soal yang dilampirkan. Penilaian suatu bahan ajar dikatakan valid menurut Wulansari et al. (2018) jika memenuhi kriteria, yaitu: (1) validator memberikan penilaian tergolong baik atau sangat  baik  (2)  validator  memilih  pilihan  layak  digunakan  tanpa  revisi  atau  layak  digunakan  dengan  revisi (3)  indikator/deskriptor  yang  terdapat  pada  lembar  validasi  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  dengan
memperhatikan aspek-aspek yang harus diamati dalam menentukan validasi bahan ajar yaitu lembar validasi ahli materi dan lembar validasi ahli media.
Berdasarkan hasil analisis kepraktisan e-modul berbantuan QR code menunjukkan nilai rata-rata total hasil penilaian kepraktisan dari respon guru dan respon peserta didik sebesar 96% dan 87%. Kedua nilai rata- rata tersebut berada pada rentang skor (81-100%) yang artinya e-modul berbantuan QR code telah memenuhi kriteria sangat praktis. Meskipun QR code menggunakan minimal 2 gadget atau 1 laptop dan 1 smartphone . Berdasarkan komentar salah satu peserta didik pada angket respon peserta didik yang mengatakan bahwa e- modul berbantuan QR  code yang  diuji  cobakan  sudah  baik  dan  bagus,  penjelasan  yang  ada  di  video menambah pengetahuan mengenai pembelajaran sel dan videonya mudah dipahami serta baru mendapatkan bahan ajar yang menggunakan e-modul berbantuan QR code .
Menurut Fitria et al. (2017) produk hasil pengembangan dikatakan praktis jika (1) produk yang telah dikembangkan  dapat  diterapkan  di  lapangan;  (2)  responden  tertarik  menggunakan  produk  dalam pembelajaran  dan  (3)  responden  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Adapun  langkah-langkah  yang ditempuh dalam menganalisis data yang diperoleh yaitu sebagai berikut: (1) menghitung penilaian responden kemudian  menghitung  jumlah  persentasinya;  (2)  persentase  responden  yang  memberi  respon  minimal  61% yang menyatakan produk praktis.
Tingkat  keefektifan e-modul berbantuan QR  code diukur  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar dalam bentuk pilihan ganda. Hasil belajar peserta didik diketahui bahwa dari 16 jumlah peserta didik  yang hadir,  11  orang  dikatakan  tuntas  secara  individual  dan  5  orang  dikatakan  belum  tuntas  secara  individual. Lima  peserta  didik  yang  belum  mencapai  ketuntasan  dikarenakan  memperoleh  skor  hasil  belajar  di  bawah nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 75.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan  adalah 68.75%. Perolehan analisis  tersebut berada pada rentang nilai 61-80 yang termasuk  kategori efektif. Bahan ajar  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  efektif  karena  pada  pelaksanaannya  terdapat  hal-hal  yang mendukung tercapainya tujuan penelitian antara lain: (1) bahan ajar yang dikembangkan disesuaikan dengan kurikulum  2013;  (2)  pembelajaran  yang  menggunakan e-modul berbantuan QR  code menggunakan  bahasa yang sederhana, mudah dimengerti agar memudahkan peserta didik dalam memahami materi dengan mudah; (3)  penggunaan e-modul berbantuan QR  code membantu  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  di  rumah selama  pembelajaran  daring  dan  peserta  didik  dapat  belajar  setiap  saat  karena e-modul dengan  berbantuan QR code disajikan dalam bentuk elektronik.
Hasil tampilan e-modul berbantuan QR code yang dihasilkan dapat dilihat pada gambar 1, gambar 2, gambar 3 dan gambar 4
Gambar 1 Sampul E-modul
Gambar 2 Peta materi
Gambar 3 Isi materi halaman 11 Gambar 4 Isi materi halaman 23

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan E-Modul berbantuan QR  Code maka  diperoleh kesimpulan  bahwa E-Modul berbantuan QR  Code mata  pelajaran  biologi  materi  sel  yang  dikembangkan sudah valid, praktis dan efektif digunakan di kelas XI MIA MAN 1 Majene.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta. Ataji,  Hafis  M.K.,  Sutanto,  A.,  &  Lepiyanto,  A.  (2019).  Pengembangan  Modul  Berbasis  QR  Code Technology  pada  Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  dengan  Terintegrasi  Kepada  Al-qur’an  dan Hadits  sebagai  Sumber  Belajar  Biologi  Kelas  XI  MAN  1  Punggur.  Biodusiana:  Jurnal  Pendidikan Biologi, 4 (1), 17-24.
Budiono,  E.,  &  Susanto,  H.  (2006).  Penyusunan  dan  penggunaan  modul  pembelajaran  berdasar  kurikulum berbasis  kompetensi  sub  pokok  bahasan  analisa  kuantitatif  untuk  soal-soal  dinamika  sederhana  pada kelas X semester I SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 4(2), 79-87.
Centaury, B. (2015). Pengembangan perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Inkuiri Padamateri Alat Optik Dan  Indikator  Dampak  terhadap  kompetensi  Peserta  didik  Kelas  X  Sma. Jurnal  Riset  Fisika  Edukasi dan Sains, 1(2), 80-91.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Gava Media. Febrianti,  A.  F.  (2017).  Pengembangan  Modul  Biologi  Berbasis  Web  untuk  Mendukung  Pembelajaran Interaktif. (Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan).
Fitria,  A.  D.,  Mustakim,  K.  M.,  &  Taufiq,  A.  U.  (2017). Pengembangan  Media  Gambar  Berbasis  Potensi Lokal  pada  Pembelajaran  Materi  Keanekaragaman  Hayati  di  Kelas  X  SMAN  1  Pitu  Riase  Kab. Sidenreng Rappang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar).
Indraningtias,  D.  A.,  &  Wijaya,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan Matematika Realistik Materi Bangun Ruang Sisi Datar Berorientasi pada Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika-S1, 6(5), 24-36.
Mustakim, S., Walanda, D. K., & Gonggo, S. T. (2013). Penggunaan QR Code Dalam Pembelajaran Pokok Bahasan  Sistem  Periodik  Unsur  Pada  Kelas  X  SMA  Labschool  UNTAD.  Jurnal  Akademika  Kimia, 2(4), 215-221.
Saleh, N., Saud, S., & Asnur, M. N. A. (2018). Pemanfaatan QR-Code sebagai media pembelajaran Bahasa Asing pada Perguruan Tinggi di Indonesia. In Seminar Nasional Dies Natalis UNM. 57: 253-260.
Sari, B., K. (2017). Desain Pembelajaran Model Addie dan Implementasinya dengan Teknik Jigsaw. Jurnal Fakultas dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, 87-102.
Seruni,  R.,  Munawaroh,  S.,  Kurniadewi,  F.,  &  Nurjayadi,  M.  (2019).  Pengembangan  modul  elektronik  (e- modul)  biokimia  pada  materi  metabolisme  lipid  menggunakan  Flip  PDF  Professional. Jurnal  Tadris Kimiya, 4(1), 48-56.
Widodo,  P.  B.  2006.  Realibitas  dan  Validitas  Konstruk  Skala  Konsep  Diri  Untuk  Mahasiswa  Indonesia. Jurnal Psikologi Universitas Di Ponegoro, 3 (1), 1-9.
Wulansari, E. W., Kantun, S., & Suharso, P. (2018). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Ekonomi Materi Pasar  Modal  Untuk  Peserta  didik  Kelas  XI  IPS  Man  1  Jember  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 12(1), 1-7.