JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 14 No. 2, Desember 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## ANALISIS PERBANDINGAN KURIKULUM NEGARA INDONESIA DENGAN NEGARA LAIN
Edi Rohyadi 1 , Gadis Niyanti Pertiwi 2 Ratna Sari Dewi 3 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Corresponding Email: edirohyadiuntr001@gmail.com
Received: July 12, 2023    Revised: July 18, 2032    Accepted: July 25, 2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  devinisi  kurikulum  di  dunia  serta model-model  kurikulum  apa  saja  yang  digunakan  dan  mengetahui  proses  penerapan kurikulum yang ada pada Negara Indonesia, Malaysia, Singapura, Korea Selatan, Jepang, Amerika  dan  Finlandia.  Jenis  penelitian  ini  adalah  bibliografi,  data  yang  dikumpulkan dalam studi ini adalah dua jenis data yaitu data primer dan data sekunder. Data diperoleh dari riset kepustakaan (library research). Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti ini adalah studi kepustakaan. Teknik analisis data pada penelitian ini dengan menggunakan teknik  analisa  kualitatif  dengan  cara  deduktif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  bahwa kurikulum di dunia     sangat berperan penting dalam mengembangkan  dan memperbaiki pendidikan  dengan  selalu  mengupayakan  proses  dan  hasil  yang  terbaik  untuk  kemajuan Pendidikan di dunia. Kebermanfaatan setiap model-model yang ada disetiap negara-negara membuat setiap negara memiliki keunggulan dan ciri khas dalam mengelola Pendidikan di negara nya masing-masing. suasana kurikulum belajar akan memepengaruhi peroses belajar dan hasil belajar peserta didik, Dampak dari hasil penelitian yaitu rekomendasi untuk guru agar  konsisten  dan  meningkatkan  kualitas  dan  konsistensi  dalam  menerapkan  kurikulum yang ada disetiap negara.
Kata Kunci: Model-model Kurikulum, peroses belajar, hasil belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  how  the  curriculum  is  defined  in  the  world  and  what curriculum  models  are  used  and  to  find  out  the  process  of  implementing  the  existing curriculum in Indonesia, Malaysia, Singapore, South Korea, Japan, America and Finland. This type of research is bibliography, the data collected in this study are two types of data, namely primary data and secondary data. Data obtained from library research. The data collection technique used by this researcher is library research. The data analysis technique in this research uses qualitative analysis techniques in a deductive manner. The research results obtained show that the world curriculum plays a very important role in developing
and improving the curriculum by always striving for the best processes and results for the progress of education in the world. The usefulness of each model that exists in each country makes each country have advantages and characteristics in managing education in their respective countries. The atmosphere of the learning curriculum will influence the learning process  and  learning  outcomes  of  students.  The  impact  of  the  research  results  is recommendations for teachers to be consistent and improve the quality and consistency in implementing the existing curriculum in each country.
Keywords: Curriculum models, learning process, learning outcomes .

## PENDAHULUAN
Secara  nasional  maupun  global,  upaya  pembenahan  lembaga  pendidikan  tenaga kependidikan (LPTK) terus dilakukan (UNESCO, 2005; Kemdikbud, 2013). Hal ini antara lain  dilatarbelakangi  oleh  peran  strategis  lembaga  pendidikan  tinggi  pencetak  guru  ini sebagai institusi yang secara signifikan mempengaruhi perkembangan pendidikan nasional. Kondisi  ini  mengukuhkan  bahwa  pendidikan  yang  berkualitas  merupakan  syarat  pokok untuk melahirkan guru yang berkualitas.
Pendidikan  adalah  salah  satu  komponen  kehidupan  yang  paling  penting.  Sejak manusia  berinteraksi  dengan  aktifitas  pendidikan  ini,  sejak  itulah  manusiatelah  berhasil merealisasikan berbagai perkembangan dan kemajuan dalam segala lini kehidupan mereka. Secara pararel, proses pendidikan pun mengalami kemajuan yang sangat pesat, baik dalam bentuk metode maupun target  yang akan dicapai.  Hal  ini  merupakan salah satu sifat dan keistimewaan dari pendidikan,  yaitu selalu bersifat  maju. Apabila suatu pendidikan tidak mngalami serta tidak menyebabkan suatu kemajuan atau malah menimbulkan kemunduran maka  tidaklah  dinamakan  pendidikan,  karena  pada  dasarnya  pendidikan  adalah  sebuah aktifitas  integral  yang  mencakup  target,  metode  dan  sarana  dalam  membentuk  manusia- manusia yang mampu berinteraksi dan beradaptasi dengan lingkungan mereka.
Studi perbandingan dalam hal ini kurikulum merupakan suatu cara untuk mengetahui berbagai aspek yang berhubungan dengan sistem pendidikan pendidikan Indonesia dengan Negara tertentu, terutama yang berhubungan dengan kelebihan dan kekurangan yang terjadi pada sistem pendidikan tersebut. Untuk itulah pada kesempatan kali ini penulis mencoba mengkaji dan menguraikan perbandingan kurikulum pendidikan terhadap beberapa Negara. khususnya Indonesia, Malaysia, Singapura, Korea Selatan, Jepang, Amerika dan Finlandia.

## METODE PENELITIAN
Adapun metode penelitian kajian pustaka atau studi kepustakaan yaitu berisi teori-teori yang  relevan  dengan  masalah-masalah  dalam  peeniltian  yang  diambil  peneliti.  Kajian pustaka  atau  studi  pustaka  merupakan  kegiatan  yang  diwajibkan  dalam  suatu  penelitian, khususnya penelitian akademik yang tujuan utamanya yaitu dalam mengembangkan aspek teoritis maupun aspek manfaat praktis.
Jenis  penelitian  ini  adalah  bibliografi,  menurut  Zed  M  dijelaskan  bahwa  bibliografi adalah  daftar  informasi  dalam  buku-buku  karya  pengarang  maupun  ahli  dalam  berbagai bidang, keahlian atau penerbit tertentu.
Penelitian  ini  seluruhnya  berdasarkan  atas  kajian  pustaka  atau  studi  literatur.  Oleh karena  itu sifat penelitiannya adalah penelitian kepustakaan ( library reseach ). Data yang dikumpulkan dan di analisis seluruhnya berasal dari literatur maupun bahan dokumentasi lain, seperti tulisan di jurnal, maupun media lain yang relevan dan masih di kaji. Data yang dikumpulkan dalam studi ini adalah dua jenis data yaitu data bersifat primer dan data yang bersifat sekunder.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan,  yaitu  dengan  cara  mencari  data  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  dalam judul  peneitian  yang  peneliti  ambil.  Dalam  penelitian  ini  data  data  yang  relevan dikumpulkan dengan berbagai cara, yaitu dengan Studi Pustaka, Studi Literatur, Pencarian di internet.

## Teknik Analisis Data
Teknik Analisis Data yang dilakukan penelitian dengan menggunakan teknik analisa kualitatif  dengan  cara  deduktif,  maksudnya  adalah  dari  hal-hal  atau  teori  yang  bersifat umum  untuk  menarik  kesimpulan  yang  bersifat  khusus.  Dan  dengan  cara  induktif  yang berkaitan dengan fakta-fakta peristiwa khusus dan konkret kemudian menarik kesimpulan dari bersifat khusus ke bersifat umum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  ( curriculum )  merupakan  suatu  rencana  yang  memberi  pedoman  atau pegangan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Kurikulum  dipahami  sebagai seperangkat rencana dan pengaturan  mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Kurikulum dapat dipahami dari tiga dimensi yakni kurikulum sebagai mata pelajaran, kurikulum  sebagai  pengalaman  belajar,  dan  kurikulum  sebagai  rencana  pembalajaran (Sanjaya, 2015). Kurikulum sebagai mata pelajar merupakan sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh untuk mendapati ijazah. Kurikulum sebagai pengalaman belajar merupakan seluruh  pengalaman  belajar  yang  harus  ditempuh oleh  peserta  didik  untuk  mendapatkan ijazah,  dan  kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran  merupakan  Kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Melihat  perkembangan  dan  kemajuan  sistem  pendidikan  di  dunia  membuat  setiap negara  memiliki  keunggulan  dalam  mengelola  kurikulum  dan  peroses  belajar  mengajar, berikut  merupakan  penjelasan  singkat  penerapan  kurikulum  dibeberapa  negara  dengan eksistensi dalam mengembangkannya:

## 1. Kurikulum Indonesia
Kurikulum  di  Indonesia  telah  berganti  kerkali-kali  sejak  merdeka.  Sejak  tahun 2013/2014,  Indonesia  mulai  menerapkan  Kurikulum  2013  di  sekolah  di  Indonesiaa untuk kelas 1, 4, 7 dan 10. Implementasi kurikulum 2013 ini akan dilakukan secara bertahap sampai diterapkan seluruh kelas di Indonesia pada tahun 2020. Pengembangan kurikulum  2013  khususnya  terletak  pada  keseimbangan  pengetahuan,  sikap, keterampilan,  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran,  model  pembelajaran  ( Penemuan, Berbasis Proyek dan Berbasis Masalah ), dan penilaian otentik. Pada tahun 2022-2023 pemerintah menerapakan kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka adalah kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  dimana  konten  akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan penguatan kompetensi. Guru memiliki kelekuasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat
peserta didik. Adapun karakteristik dari kurikulum merdeka adalah pengembangan soft skil dan karkater, fokus pada materi esensial, dan pembelajaran yang fleksibel.
Berbicara tentang  manajemen pendidikan di Indonesia,  maka akan dibawa pada sebuah institusi baku yang berkesinambungan, tempat dimana proses belajar mengajar diadakan.  Tempat  mendidik  anak-anak  generasi  muda  sebagai  penerus  bangsa  dan tempat dimana anak-anak bangsa menapaki langkah awal dalam menggapai impiannya.
Tetapi melihat kondisi pendidikan di Indonesia saat ini masih memiliki beberapa kendala yang berkaitan dengan mutu pendidikan diantaranya adalah keterbatasan akses pada pendidikan, jumlah guru yang belum merata, kurang meratanya pendidikan, serta kualitas guru itu sendiri yang dinilai masih kurang.
2. Kurikulum Malaysia
Sistem  pendidikan  di  Malaysia  diatur  oleh  Kementerian  Pendidikan  Malaysia (KPM). Pendidikan formal yang ada di Malaysia dimulai dari Pra-sekolah, Pendidikan Rendah,  Pendidikan  Menengah,  Pendidikan  Pra-Universiti  dan  Pengajian  Tinggi. Pendidikan merupakan tanggungjawab pemerintah federal.
Pada dasarnya sekolah di Malaysia dan Indonesia tidak jauh berbeda. Perbedaan yang  menonjol dari pendidikan kedua negara tersebut ada pada nama  jenjang kedua negara. Tingkat jenjang pendidikan juga berbeda contohnya ada pada jenjang sekolah menengah, dimana sekolah menengah Malaysia ditempuh dalam jenjang waktu 5 tahun sedangkan  di  Indonesia  6  tahun.  Negara  Malaysia  lebih  maju  di  bidang  pendidikan karena  kurikulum  yang  dipakai  baku  dan  tidak  sering  ada  pergantian  kurikulum. Berbeda  dengan  negara  Indonesia  yang  sering  terjadi  pergantian  kebijakan  serta kurikulum sehingga pelaksanaan teknis di Indonesia lambat untuk berkembang.

## 3. Kurikulum Singapura
Singapura merupakan salah satu negara yang memiliki sumber daya manusia dan pendidikan yang maju di dunia, terutama di Asia Tenggara. Oleh karena itu, Singapura menjadi salah satu negara tujuan untuk menuntut ilmu. Keunggulan sistem pendidikan yang ada di Singapura terletak pada kebijakan dua bahasa yaitu (bahasa inggris, bahasa Melayu, bahasa Mandarin bahasa Tamili) dan kurikulum yang lengkap dimana inovasi dan semangat kewirausahaan menjadi hal yang sangat diutamakan.
Pendidikan  formal  di  Singapura  dimulai  dari  jenjang  Kindergarten  School  atau setara dengan Taman Kanak-Kanak (TK) di Indonesia. Setelah lulus siswa melanjutkan ke jenjang Primary School atau setara dengan Sekolah Dasar (SD) selama enam tahun.
Untuk  menuju  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  siswa  harus  dilanjutkan  ke  jenjang Secondary  School selama  empat  atau  lima  tahun.  Di  jalur  ini,  siswa  mempelajari Bahasa  Inggris  dan  Bahasa  Ibu,  Matematika,  Sains  dan  Budaya  (  Sosial  ).  Sekolah diijinkan  untuk  menawarkan Applied  Grade  Subject (  AGS  )  sebagai  tambahan  atau pengganti kurikulum untuk menawarkan  berbagai  pilihan kepada siswa. AGS  secara umum  mengajak  murid  untuk  berlatih  atau  berorientasi  pada  pendidikan  seperti politeknik.
Kemajuan di Singapura didukung oleh banyak faktor. Diantaranya adalah adanya fasilitas  yang  memadai.  Contohnya,  setiap  sekolah  di  Singapura  memiliki  akses internet bebas, juga memiliki web sekolah yang berguna untuk menghubungkan siswa, guru, dan orangtua. Di Singapura, biaya pendidikan disesuaikan dengan kemampuan rakyat, ditambah dengan beasiswa bagi rakyat yang kurang beruntung. Faktor lain yang membuat  Singapura  menjadi  negara  dengan  sistem  pendidikan  terbaik  di  ASEAN adalah faktor pendidikan.

## 4. Kurikulum Republik Rakyat Cina (RRC)
Sistem  pendidikan  cina  adalah  bersifat  transentralisasi,  artinya  mulai  dari  level pusat,  provinsi,  kodiya,  kabupaten  dan  termasuk  daerah-daerah  otonomi  setingkat kodiya. Adapaun  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  adalah komite pendidikan Negara (state education commission) yaitu organisasi professional pemerintah dalam bidang pembangunan pendidikan.
Kurikulum dirumuskan oleh komisi pendidikan Negara yang sangat fleksibel serta bervariasi  atas  dasar  kemampuan  dan  karakteristik  wilayah,  kota  dan  desa  dan memberikan keleluasan bagi daerah untuk menambahkan kurikulum local.

## 5. Kurikulum Korea
Secara  umum  system  pendidikan  di  korea  Selatan  terdiri  dari  empat  jenjang pendidikan formal yaitu : Sekolah dasar, Sekolah Menengah Tingkat Pertama, SLTA dan pendidikan tinggi. Keempat jenjang pendidikan ini adalah: grade 1-6 (SD), grade 7-9  (SLTP),  10-12  (SLTA),  dan  grade  13-16  (pendidikan  tinggi/program  S1),  serta program pasca sarjana (S2/S3).
Reformasi kurikulum pendidikan di korea dilaksanakan sejak tahun 1970 dengan mengkoordinasikan  pembelajaran  teknik  dalam  kelas  dan  pemanfaatan  teknologi, adapun yg dikerjakan oleh guru meliputi lima langkah yaitu : perencanaan pengajaran, diagnosis murid, membimbing siswa belajar dengan berbagai program, tes dan menilai hasil belajar. Disekolah tingkat menengah tidak diadakan tes masuk hal ini dikarenakan ada kebijakan equel accesbility atau kesekolah menengah di daerahnya.

## 6. Kurikulum Jepang
Tingkatan  pendidikan  di  Jepang  sama  dengan  di  Indonesia  yaitu  dengan menggunakan sistem 6-3-3 (6 tahun SD, 3 tahun SMP, tiga tahun SMA) dan Perguruan Tinggi.  Pendidikan  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  digolongkan sebagai Compulsory  Education dan  Sekolah  Menengah  Atas  digolongkan  sebagai Educational Board .
Kurikulum  sekolah  ditentukan  oleh  menteri  pendidikan  yang  kemudian dikembangkan oleh dewan pendidikan distrik dan kota. Pada semua tingkat pendidikan di jepang harus menempuh berbagai ujian yang merupakan syarat untuk naik kelas atau untuk  mendapatkan  ijazah.  Bagi  siswa  yang  kehadirannya  kurang  dari  5  %  tahun belajar dan hasil ujian jelek maka diwajibkan untuk mengulang pada level yang sama. Kurikulum disusun oleh sebuah komite khusus dibawah control kementrian pendidikan (MEXT).  Komisi  kurikulum  terdiri  dari  praktisi  dan  pakar  pendidikan  ,  wakil  dari kalangan  industry  dan  wakil  MEXT.  Komisi  ini  bertugas  mempelajari  tujuan pendidikan jepang yang terdapat dalam fundamental education law lalu menyesuaikan dengan perkembangan yang terjadi baik di dalam  maupun luar negeri. Pembaharuan krikulum jepang setiap 10 tahun sekali.
7. Kurikulum Amerika Serikat
Jenjang  pendidikan  di  Amerika  Serikat  biasanya  dimulai  dari preschool, kindergarten , atau first grade ; setelah itu Elementery (or Primary) School dalam hal ini, siswa dapat memutuskan untuk pindah ke Middle School, Junior High School , atau Combined Junior-Senior High School ; selanjutnnya ada High School atau Senior High School. Dan untuk pendidikan tingginya, ada Vocational Technical Institutes, Junior or Community  College, atau Undergraduated Program.  Setelah  menyelesaikan pendidikan  tinggi,  seseorang  dapat  melanjutkan  ke Master’s  Degree  Stu dy  atau Professional  School .  Selanjutnya  ada Doctoral  Study dan Post  Doctoral  Study  and Research.
Kurikulum di Elementary School adalah Aritmatika Dasar , Matematika,  bahasa Inggris (seperti Grammar, Speeling dan vocabulary ), dan mata pelajaran lainnya seperti pelajaran  sosial,  pengetahuan  alam,  pengembangan  fisik,  kesenian  dan  membaca. Sementara di Junior dan Senior High School , kurikulum dasarnya adalah Ilmu Alam (Biologi, Kimia dan Fisika), Matematika (Algebra, Geormetri, praKalkulus, Statistik, dan Kalkulus), Bahasa Inggris (Sastra, Kemanusian, Komposisi dan bahasa lisan), Ilmu Sosial  (Sejarah,  Pemerintaha  dan  Ekonomi).  Guru  di  Amerika  Serikat  haruslah memiliki  sertifikat  mengajar  dari  pemerintah  atau  pendidikan  tinggi  untuk  bisa mengajar  baik  di preschool atau  di  sekolah  menengah.  Sertifikat  itu  adalah  seperti Postgraduate Certificate in Education, Profesional Graduate Diploma dan Bachelor of Education.

## 8. Kurikulum Filandia
Tujuan  utama  dari  kebijakan  pendidikan  Finlandia  adalah  semua  warga mendapatkan  kesempatan  yang  sama  dalam  hal  menerima  pendidikan,  tanpa memperhitungkan usia, tempat tinggal, situasi keuangan, jenis kelamin atau orang tua.
Pertama, ketentuan tentang pendidikan dasar menjamin hak setiap orang untuk mendapatkan pendidikan dasar secara gratis, yang juga merupakan ketentuan wajib belajar.  Kedua,  pejabat  publik  juga  berkewajiban  untuk  menjamin  setiap  orang berkesempatan sama dalam memperoleh pendidikan lainnya selain pendidikan dasar sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan khusus, dan untuk mengembangkan diri agar  terhindar  dari  kesulitan  ekonomi.  Pejabat  publik  wajib  menyediakan  untuk kebutuhan pendidikan di Finlandia. Jenjang Pendidikan di Finlandia  meliputi :  Pra pendidikan dasar, Pendidikan dasar dan menengah, Tertiary pendidikan, Pendidikan tinggi, dan Pendidikan dewasa.
Dalam hal kurikulum, pemerintah hanya membuat panduan umum berupa target (goals).  Dan  guru  diberi  kebebasan  bagaimana  caranya  untuk  mencapai  target tersebut.  Guru bebas  memakai  metode mengajar maupun  buku teks apa pun. Guru mengajar kelompok siswa yang sama sampai beberapa tahun.
Dengan  demikian,  guru  dapat  lebih  mengenal  siswa-siswanya  sekaligus  dapat memantau perkembangan akademik, sosial dan emosionalnya. Dan setiap guru wajib membuat evaluasi mengenai perkembangan belajar setiap siswanya. Dan satu kelas maksimal jumlah siswa hanya 12 orang sehingga guru dapat lebih mudah memantau peserta didiknya.

## Model-Model Kurikulum

## 1. Kurikulum Subjek Akademis
Model kurikulum subjek akademis, yaitu model kurikulum tertua dan sangat praktis mudah disusun, dan mudah digabungkan, serta.mengutamakan isi ( subject matter ) yang merupakan kumpulan dari bahan ajar atau rencana pembelajaran. Isi pendidikan diambil dari setiap disiplin ilmu. Sesuai dengan bidang disiplin para ahli, masing- masing telah mengembangkan  ilmu  secara sisematis, logis dan solid. Para pengembang kurikulum tidak sulit dalam menyusun dan mengembangkan bahan sendiri. Mereka tingga memilih bahan  materi  ilmu  yang  telah  dikembangkan  para  ahli  displin  ilmu,  kemudian mengorganisasikan  secara  sistematis,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dan  tahap perkembangan siswa yang akan mempelajarinya.
Pengembangan  kurikulum  subjek  akademis  dilakukan  dengan  karakteristik  yang dimiliki yaitu:
a. menetapkan  lebih dahulu  mata pelajaran /  mata kuliah apa  yang harus dipelajari peserta didik, yang diperlukan untuk pengembangan disiplin ilmu.
b. Materi  ilmu  pengetahuan  yang  diambil  dari  disiplin-disiplin  ilmu  tersebut  yang telah tersusun secara logis dan sistematis.
c. Para  guru  lebih  dominan  atau  pendidik  tidak  perlu  susah-susah    mencari  dan menciptakan  pengetahuan,  konsep  dan  nilai-nilai  baru,  sebab  semuanya  telah tersedia, langkah selanjutnya menguasai dan mengajarkannya kepada peserta didik. Dan  kurikulum  subjek  akademis  memiliki  cara  penyajian  melalui  model pembelajaran inkuiri, peserta didik terlibat secara mental dan fisik untuk memecahkan suatu permasalahan yang diberikan guru, dan dengan model
pembelajaran ekspositori lebih  menekankan  pada  proses  bertutur  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran.

## 2. Kurikulum Humanistik
Model kurikulum humanistik berpijak pada teori pendidikan pribadi ( Personalized Education ), Aliran ini lebih memberikan tempat utama kepada siswa. Bahwa anak itu
memiliki potensi, punya kemampuan, dan punya kekuatan untuk berkembang. Prioritas pendekatan  ini  adalah  pengalaman  belajar  yang  diarahkan  terhadaptanggapan  minat, kebutuhan,  dan  kemampuan  siswa.  Pendekatan  ini  berpusat  padasiswa  dan mengutamakan  perkembangan  unsur  afeksi.  Pendidikan  ini  diarahkan  kepada pembinaan  manusia  yang  utuh,  bukan  saja  segi  fisik  dan  intelektual,  tetapijuga  segi sosial dan afeksi (emosi, sikap, perasaan, nilai, dan lain-lain). Hal inimenandakan bahwa pendekatan  ini  berpegang  pada  prinsip  peserta  didik  merupakansatu  kesatuan  yang menyeluruh.  Pendidikan  lebih  menekankan  bagaimana  mengajarsiswa  (mendorong siswa), dan bagaimana merasakan atau bersikap terhadap sesuatu.
Penerapan di kelas, kurikulum humanistik menuntut hubungan emosinal yang baik antara  guru  dan  siswa.  Kurikulum  humanistik  merupakan  kurikulum  yang  lebih mementingkan  proses  dari  pada  hasil.  Sasaran  utama  kurikulum  jenis  ini  adalah bagaimana memaksimalkan perkembangan anak supaya menjadi manusia yang mandiri. Proses belajar yang baik adalah aktivitas yang mampu memberikan pengalaman yang bisa  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  potensinya.  Dalam  melakukan evaluasinya, guru lebih cenderung memberikan penilaian yang bersifat subyektif.

## 3. Kurikulum Teknologi
Terdapat  korelasi  yang  positif  antara  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  akan  berdampak  positif  terhadap  teknologi  yang dihasilkan.  Demikian  pula  sebaliknya,  kemajuan  teknologi  juga  berpengaruh  besar terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  dan  juga  terhadap  perkembangan  model konsep kurikulum.
Pengembangan  kurikulum  atau  program  pendidikan  dengan  menggunakan pendekatan  teknologi  bertolak  dari  analisis  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan  tugas  tertentu.  Materi  yang  diajarkan,  kriteria  evaluasi  dan  strategi belajarnya  ditetapkan  sesuai  dengan  analisis  tugas  ( job  Analysis )  tersebut.  Dengan model pengajaran ini tingkat penguasaan peserta didik dalam standar konvensional jauh lebih tinggi dibandingkan dengan model-model lain. Apalagi kalau digunakan program- program yang lebih berstruktur seperti pengajaran berprogram, pengajaran modul atau pengajaran dengan bantuan video dan computer, yang dilengkapi dengan system umpan
balik dan  bimbingan  yang teratur dapat mempercepat dan  meningkatkan penguasaan peserta didik.

## 4. Kurikulum Rekontruksi Sosial
Kurikulum ini lebih memusatkan pada problema-problema yang dihadapinya dalam masyarakat.  Kurikulum  ini  bersumber  pada  aliran  Pendidikan  internasional.  Dalam aliran ini kurikulum merupakan sebuah peroses kerjasama. Dengan cara menyadarkan peserta  didik  dan  pendidik  bahwa  selama  ini  terjadi  kesenjangan  kurikulum  dengan Masyarakat dan lingkungannya.
Menurut  teori  pendidikan  ini,  isi  pendidikan  terdiri  atas  problem-problem  aktual yang  dihadapi  dalam  kehidupan  nyata  di  masyarakat.  Proses  pendidikan  atau pengalaman belajar peserta didik berbentuk kegiatan-kegiatan belajar kelompok yang mengutamakan  kerja  sama,  hak  antar  peserta  didik,  peserta  didik  dengan  pendidik, maupun antara peserta didik dan pendidik dengan sumber sumber-sumber belajar yang lain.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kajian  dan  pembahasan  tentang  perbandingan  kurikulum  dari  beberapa negara yaitu : Indonesia, Malaysia, Singapura, Cina, Korea, Jepang, Amerika dan Finlandia dapat  disimpulkan bahwa, dari ke 8 negara tersebut  sistim  manajemen bersifat gabungan antara  desentralisasi  dan  sentralistik.  Kurikulum  Masing-masing  negara  disusun  dengan menyesuaikan  tujuan  yang  dicanangkan  serta  mempertimbangkan  kekhasan  dari  nagara tersebut. Kurikulum juga harus bersifat fleksibel dan kontektual. Hal ini dimaksudakan agar setiap peserta didik dapat memiliki kompetensi yang kemudian dapat dikembangakan sesuai dengan kontek dimana peserta didik itu berada. Terlebih lagi agar kompetensi yang dimiliki peserta  didik  sebagai  hasil  dari  proses  pembelajaran  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan nyata, dan dapat memberi manfaat yang nyata bagi peserta didik dan lingkungan. Sehingga pada akhirnya akan berimplikasi kepada kemajuan sumber daya manusia serta  pertumbuhan Negara dan kesejahteraan masyarakatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amijaya,  L  S,  A  Ramdani,  and  I  W  Merta.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik.”

## Jurnal Pijar Mipa (2018).
Efendi, Moch Yusuf. “Perbandingan Kurikulum Pendidikan Dasar Antara Indonesia Dan Finlandia” 06, no. 1 (2019): 1–15.
Mulyasa  E. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2013.
Muryanti,  E.,  &  Herman,  Y.  (2021).  Studi  Perbandingan  Sistem  Pendidikan  Dasar  di Indonesia  dan  Finlandia.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(3), 1146–1156. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1696
Mustofa,  and  Musri’ah. Implementasi  Kurikulum  2006/Ktsp  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan) . INTAJUNA :  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian,  Produk  Bidang Pendidikan Bahasa Arab . Vol. 1, 2017.
Nurdin Usman. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum . Jakarta: Grasindo, 2002.
Nur. 2010 . Potret pendidikan di jepang sebagai konsep pencerahan pendidikan di indonesia. Jurnal MEDTEK, Volume 2, Nomor 1
Putra,  Armansyah.  “Mengkaji  Dan  Membandingkan  Kurikulum  7  Negara  (Malaysia, Singapura,  Cina,  Korea,  Jepang,  Amerika  Dan  Finlandia).” Jurnal  Penelitian Pendidikan (2017): 1–21. Sudarman. Pengembangan Kurikulum: Kajian Teori Dan Praktik .
File:///C:/Users/VERA/Downloads/ASKEP_AGREGAT_ANAK_and_REMAJA_PRIN T.Docx , 2019.
Suardipa, P. (2019). Diversitas Sistem Pendidikan di Finlandia dan Relevansinya dengan Sistem Pendidikan di Indonesia. MAHA WIDYA BHUWANA, 2(2), 68–77.
Suhandi, A. M., & Robi’ah, F. (2022). Guru dan Tantangan Kurikulum Baru: Analisis Peran Guru dalam Kebijakan Kurikulum Baru. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3172 Jurnal Basicedu, 6(4), 5936–5945.
Wahyudin, Dinn. “Manajemen Pendidikan Tinggi, Pengembangan Kurikulum, Pembinaan Profesional” (2014): 259–270.
Warsihna, J. “Meningkatkan Literasi Membaca Dan Menulis Dengan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK).” Kwangsan: Jurnal Teknologi … (2016).
https://jurnalkwangsan.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalkwangsan/article/view/84. https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/kurikulum-merdeka