IKIP Budi Utomo Malang

## MODEL PEER ASSESSMENT DALAM MATAKULIAH BERBICARA INDIVIDU
Artifa Sorraya, M.Pd. IKIP Budi Utomo Malang Arrtiefa.soerraya@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan berbahasa  khususnya  matakuliah berbicara individu dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memegang  peran  penting  dan  menuntut  banyak hal  yang  dikuasai,  meliputi  aspek  kebahasaan  dan  non  kebahasaan  sehingga mahasiswa  mudah  dalam  mempercepat  penguasaan mahasiswa  dalam pembelajaran  berbicara,  karena  itulah matakuliah  berbicara  individu merupakan sarana  yang  baik  untuk  menumbuh  kembangkan  cara  berbicara  dan  berpikir tentang  apa  yang  akan  dibicarakan. Proses  pembelajaran  merupakan  suatu interaksi  antara  peserta  didik  atau mahasiswa  dengan  pendidik/  dosen sebagai pengajar,  dengan  pembelajaran  berbicara mahasiswa  mampu  dan  paham  tentang pelajaran  tersebut  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan  paedagogik  yang  mencakup  strategi maupun  teknik  mengajar. Keberhasilan  belajar  peserta  didik  yang  dicapai  dapat  diukur  melalui  penilaian hasil  belajar.  Salah  satu  dengan  model peer  assessment. pendekatan  pengajaran melalui  penggunaan  kelompok  kecil  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam memaksimalkan  kondisi  belajar  dalam  mencapai  tujuan  belajar. Penilaian  dalam aktivitas berbicara terfokus pada faktor atau elemen utama dalam berbicara, yaitu faktor  kebahasaan  (verbal),  Faktor  kebahasaan  yang  dinilai  meliputi  (1) pengucapan  vocal,  (2)  pilihan  kata ,  (3)  penguasaan  topik,  (4)  kejelasan  isi,  dan (5) kelancaran.
Kata Kunci: model peer assessment, matakuliah berbicara individu

## MODELS OF PEER ASSESSMENT IN INDIVIDUAL TALKING

## Abstract
Language  skills,  especially  individual  speaking  subjects  in Indonesian language learning, play an important role and require many things to be mastered, including  linguistic  and  non  linguistic  aspects  so  that  students  are  easy  to accelerate  students'  mastery  in  speaking  learning.  talk  and  think  about  what  will be discussed. The learning process is an interaction between students or students with educators / lecturers as instructors, with speaking learning students are able and  understand  the  lesson  so  that  the  learning  process  can  be  carried  out  using paedagogic  which  includes  teaching  strategies  and  techniques.  The  learning success  of  students  can  be  measured  through  assessment  of  learning  outcomes. One  of  the  peer  assessment  models.  teaching  approach  through  the  use  of  small groups  of  students  to  work  together  in  maximizing  learning  conditions  in achieving  learning  goals.  Assessment  in  speaking  activities  focused  on  the  main factors  or  elements  in  speaking,  namely  linguistic  factors  (verbal),  linguistic factors assessed include (1) vocals pronunciation, (2) word choice, (3) mastery of the topic, (4) clarity of content, and (5) smoothness.

## Keywords: peer assessment model, individual speaking courses

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa khususnya  matakuliah berbicara individu dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia memegang  peran  penting  dan  menuntut banyak  hal  yang  dikuasai,  meliputi  aspek kebahasaan  dan  non  kebahasaan  sehingga mahasiswa  mudah  dalam  mempercepat penguasaan mahasiswa dalam pembelajaran  berbicara,  karena  itulah matakuliah bervbicara individu merupakan sarana  yang  baik  untuk  menumbuh kembangkan  cara  berbicara  dan  berpikir tentang apa yang akan dibicarakan. Hal ini tidak  dapat  diabaikan  karena  "Pendidikan adalah dasar atau fondamen dari masyarakat yang berkualitas.
Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia tidak dapat dilakukan  dengan  hanya  memberikan kesempatan memperoleh pendidikan, akan tetapi  harus  disertai  dengan  peningkatan kualitas  mutu  pendidikan  itu  sendiri. Pengajaran berbicara  dalam  matkuliah berbicara  individu merupakan  suatu keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa dan pada umumnya biasanya pengajaran berbicara lebih terpusat pada dosen dan  bukan  pada mahasiswa, biasanya seorang guru lebih mendominasi dalam kegiatan belajar mengajar, sedangkan mahasiswa lebih sering
berperan sebagai pendengar dan pencatat yang baik, mahasiswa  kurang diberi kesempatan  untuk  mengkonstruk sendiri  pengetahuan  ataupun  konsep yang dipelajari  dalam  pembelajaran, dosen cenderung menstransfer pengetahuan matakuliah berbicara individu yang  mereka  miliki  ke  dalam pikiran mahasiswa. Maka dari itu berbicara dapat  diartikan  sebagai  keterampilan dalam mengucapkan kata-kata yang dikeluarkan oleh seseorang, untuk melakukan  berbicara  haruslah  banyak latihan  dan  bila  tidak  dilatih  maka  tidak akan  bisa  berkembang  dalam  melakukan suatu  ucapan.  Oleh  karena  itu  haruslah dilatih dengan baik agar dalam keterampilan berbicara semakin lancar dan tidak  canggung  saat  berbicara  dengan siapapun, sehingga dalam pikiran atau otak mahasiswa  akan  cepat  mudah  dituangkan dengan ucapan taupun kata-kata.
Proses  pembelajaran  merupakan suatu  interaksi  antara  peserta  didik  atau mahasiswa dengan pendidik/ dosen sebagai  pengajar,  dengan  pembelajaran berbicara mahasiswa  mampu  dan  paham tentang  pelajaran  tersebut  sehingga  proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan menggunakan  paedagogik  yang  mencakup strategi maupun teknik mengajar. Keberhasilan  belajar  peserta  didik  yang dicapai  dapat  diukur  melalui  penilaian
hasil  belajar.  Salah  satu dengan  model peer  assessment. pendekatan  pengajaran melalui penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi  belajar  dalam  mencapai  tujuan belajar”  (Nurhadi,  2003:20). Asesmen sejawat adalah salah satu bentuk asesmen, di  mana  siswa  dapat  saling  memberikan penilaian.  Kedudukan  teman  sejawat sebagai  penilai  setara  dengan  diri  sendiri dalam  asesmen  diri.  Asesmen  sejawat dapat  dilakukan  secara  berpasangan  dan dapat pula dilakukan secara acak.

## PEMBAHASAN

## Keterampilan Pembelajaran Berbicara
Berbicara  merupakan  salah  satu aspek  keterampilan  berbahasa  dalam kehidupan  modern  sebagai  sarana  untuk mengembangkan wawasan dan pengetahuan  haruslah  manguasai  peran yakni  dengan  berbicara.  Banyak  manfaat yang  dapat  membuka  jendela  dunia, maksudnya  dengan berbicara  orang  akan mampu  dan  mudah  merespon  tanggapan seseorang maka terdapat berbagai pengetahuan  dan  informasi  yang  akan memperkaya dirinya dalam melihat cakrawala  dunia  seperti  sekarang  ini. Dalam  wacana  di  atas  berbicara  dapat didefinisikan sebagai kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran, gagasan dan perasaan (Tarigan, 1993:15).
Dalam    teori  berbicara  ini  yang paling  penting  dalam  pembelajaran  yakni kemampuan  berbahasa  mencakup  empat aspek penting,  yaitu menyimak, berbicara, membaca  dan  menulis.  Berbicara  adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulatif,  kata,  frase  atau  kalimat  untuk mengekspresikan, menyatakan dan menyampaikan ide, gagasan serta perasaan (Wirasno, 2001:9).
Agar  arah  dan  tujuan  kegiatan berbicara  berlangsung  secara  efisien, seorang  pembicara  hendakalah  melakukan langkah-langkah  persiapan  secara  matang dan  seksama  berkaitan  dengan  kegiatan tersebut dikemukakan secara berturut-turut sebagai berikut: (1) memilih topik pembicaraan maksudnya, biasanya sebelum  berbicara  mempertimbangkan dahulu  apa  yang  akan  dibicarakan,  (2) menentukan  tujuan maksudnya, untuk mentukan  tujuan  dalam  berbicara  pasti memiliki  arah  atau  untuk  apa  mereka melakukan  pembicaraan  tersebut,  (3) menentukan  bahan maksudnya, setelah tujuan  telah  dirumuskan  dengan  baik, maka  tahap  selanjutnya  mempersiapkan bahan  atau pengupulan  bahan materi  yang akan  dibicarakan  dan  (4) menyusun kerangka  pembicaraan maksudnya,  tahap akhir  dari  persiapan pembicaraan  yakni
penyusunan  kerangka  dari  semua  mulai dari pemilihan topik, tujuan dan pengumpulan bahan dikumpulkan menjadi sebuah  kerangaka  atau  materi  yang  siap dibicarakan (Wirasno,2001:41).
Kegatan  berbicara  haruslah  bisa sesuai  dengan    kriteria  tentang  apa  yang akan  dibicarakan  dalam  konteks  formal maupun non formal dan disertai hasil atau penilaian baik tidaknya siswa saat berbicara, hal tersebut harus sesuai dengan jangkauan  pengetahuan  tentang  berbicara yakni pengetahuan dasar berbicara (speech sciences) dan  penerapan  berbicara  atau berbicara fungsional (speech arts), dengan pengetahuan tentang beberapa hal tersebut akan  berdampak  pada  kwalitas  penerapan atau  praktik  berbicara  seorang  individu, oleh  sebab  itulah  diperlukan  pembelajaran berbicara (speech  learning) (Wirasno,
2001:10).    Dalam  pembelajaran  berbicara yang  mementingak  isi  dan  makna  dalam penyampaian  pesan  dan  lisan,  sebagai bentuk  dan  cara  dapat  digunakan.  Sesuai dengan  tingat  penguasaan  kemampuan berbahasa  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa, bentuk  pembelajaran  berbicara  dapat meliputi kegiatan penggunaan bahasa lisan dengan  tingkat  kesulitan  yang  beragam (Wahyuni, 2008:58).
Macam-Macam Pembelajaran
Berbicara
Secara  teoritis  konseptual  ada banyak  aktivitas  berbicara  yang  dapat dibelajarakan di sekolah menengah pertama,  yang  membedakan  aktivitas berbicara di kelas atas dasar setting, yakni berbicara seremonial, formal, informal dan intim. Pembedaan kedalam 4 tipe berbicara itu lebih ditekankan pada sifat perencanaan,  cara,  dan  suasana  penyajian, serta penggunaan unsur kebahasaan.
Sejalan dengan pernyataan di atas yang  membedakan  aktivitas  berbicara, yakni (1) berbicara informal, (2) berbicara formal,  (3)  berbicara  interpretif,  dan  (4) dramatik.  Menurut  pendapat  dua  ahli tersebut  percakapan,  tunjuk-katakan,  dan diskusi termasuk kegiatan berbicara informal, sedangkan laporan lisan, wawancara dan debat dimasukkan kegiatan berbicara  formal.  Adapun  pengisahan cerita, pembacaan naskah sandiwara termasuk berbicara inpretif, dan permainan,  bermain  drama,  bermaian peran  termasuk  kegiatan  dramatic,  yang tercakup  pula  dalam  aktivitas  dramatik adalah  improvisasi.  Dalam  improvisasi  itu siswa melakukan permainan tanpa mempersiapkan  naskah  terlebih  dahulu, karena  kegiatan  secara  spontan  atau  serta merta.

## Tujuan Pembelajaran Berbicara
Secara  umum  tujuan  berbicara adalah  “mengkomunikasikan”  sesuatu  hal.
Berkaiatan dengan hal ini, empat hal yang pertama  kali  diperhatikan  oleh  pembicara meliputi: (1)  pemilihan  bentuk  bahasa (verbal) dan non bahasa (non verbal) yang digunakan  sebagai  sarana  atau  alat  utam bantu penyampaian, (2) memahami dengan baik  makna  yang  akan  disampaikan,  (3) mengevaluasi  efek  dari  suatu  yang disampaikan  bagi  pendengarnya,  dan  (4) memahami  prinsip  dasar  berbicara  sesuai dengan  situasi  dan  peristiwa  komunikasi yang dibentuknya (Wirasno, 2001:9).
Secara  khusus  tujuan  berbicara adalah (1) memberitahukan atau melaporkan  tentang  sesuatu (to  inform), (2) mengibur atau mengkondisikan tentang sesuatu (to  entertain), (3)  meyakinkan, membujuk,  mengajak,  atau  mendesak tentang  sesuatu (to  persuade) (Wirasno, 2001:10). Sebagai bagian dari kemampuan berbahasa yang aktif-produktif, kemampuan berbicara menuntut penguasaan  terhadap  beberapa  aspek  dan kaidah penggunaan bahasa. Secara kebahasaaan  terdapat  beberapa  aspek  dan kaidah penggunaan bahasa. Secara kebahasaan pesan lisan disampaikan dengan  berbicara  merupakan  penggunaan kata-kata  yang  dipilih  sesuai  dengan maksud  yang  perlu  diungkapkan.  Kata- kata  itu  dirangkai  dalam  susunan  tertentu menurut  kaidah  tatabahasa,  dan  dilafalkan sesuai dengan kaidah pelafalan yang sesuai pula,  supaya  pesan  yang  disampaikan
dapat diterima dan dimengerti seperti yang dimaksudkan  oleh  seorang  pembicara (Wahyuni, 2008:58).

## Manfaat Pembelajaran Berbicara
Berbicara merupakan suatu tindakan (act) pembicara  mengemukakan atau  menginformasikan  sesuatu (lokusi), pembicara  melakukan  sesuatu  sebagai akibat  mengemukakan  sesuatu (ilokusi), dan  pembicara  mengemukakan  sesuatu sehingga  pendengar  atau  lawan  bicara melakukan  sesuatu (perlokusi) (Wirasno, 2001:13).
Hal ini sejalan dengan pemikiran beberapa ahli  yang  mengemukakan  pandangannya tentang  fungsi  berbicara  sebagai  sarana intelektual.
Dalam  kedudukannya  sebagai sarana intelektual, berbicara lebih mengarah pada proses mengkomunikasikan  ide,  gagasan  dan perasaan  yang  belum  disampaikan  masih berbentuk  pesan (message),  serta  masih berada pada wilayah psikologis pembicara. Berikut  adalah fungsi dari berbicara  yakni (1)  mengatur  dan  mengkondisikan  tentang sesuatu hal, (2) menyampaikan pertanyaan-pertanyaan,  fakta,  opini  dan peristiwa,  (3)  menumbuhkan,  memelihara suatu  hubungan,  dan  (4)  menggambarkan sesuatu  atau  benda  tertentu  melalui  kosa kata.
Menilai Aktivitas Pembelajaran Berbicara Penilaian
dalam aktivitas berbicara terfokus pada faktor atau elemen utama  dalam  berbicara,  yaitu  faktor kebahasaan  (verbal),  Faktor  kebahasaan yang  dinilai  meliputi  (1)  pengucapan vocal,  (2)  pilihan  kata  ,  (3)  penguasaan topik, (4) kejelasan isi, dan (5) kelancaran.
Pada  tahap  awal  kriteria  atau sistem patokan yang diacu dalam pemberian  skor  dapat  diguanakan  skala psikometrik kurang sekali, kuarang cukup, baik  dan  baik  sekali.  Apakah  selanjutnya akan  digunakan?  tergantung  pada  tujuan penilaian  itu  sendiri.  Namun  demikian suatu  hal  yang  perlu  dicatat  juga  bahwa berbicara  juga  disebut  sebagai  suatu  seni, oleh  karena  itu  bersifat  sujektif.  Bentuk penilaian  hanyalah  menjadi  salah  satu instrument  yang  digunakan  dalam  rangka memperbaiki kegiatan berbicara selanjutnya.

## Pengertian Peer Assessment
Asesmen  sejawat  adalah  salah  satu bentuk asesmen, di mana mahasiswa dapat saling  memberikan  penilaian.  Kedudukan teman  sejawat  sebagai  penilai  setara dengan  diri  sendiri dalam  asesmen  diri. Asesmen  sejawat  dapat  dilakukan  secara berpasangan  dan  dapat  pula  dilakukan secara acak.
Penilaian  teman  sebaya  adalah salah  satu  bentuk  penilaian  di  mana mahasiswa  dapat  saling  memberikan penilaian. Kedudukan teman sebaya sebagai  penilai  setara  dengan  diri  sendiri dalam  asesmen  diri.  Penilaian  teman sebaya dapat dilakukan secara berpasangan dan  dapat  pula  dilakukan  secara  acak. Hasil  penilaian  teman  sebaya  dapat dimanfaatkan oleh pendidik sebagai salah satu  informasi  penentuan  keberhasilan peserta  didik.  Selain  itu,  hasil  penilaian teman  sebaya  dapat  pula  dimanfaatkan sebagai  bahan  untuk  menyempurnakan suatu karya mahasiswa.
Kelebihan Peer Assessment
Kelebihan  peer  assessment  antara lain  sebagai  berikut:  (1) membantu mahasiswa  untuk menjadi  lebih  otonom, bertanggung  jawab  dan  terlibat,  (2) mendorong mahasiswa  untuk  secara  kritis menganalisis  pekerjaan  yang  dilakukan oleh  orang  lain,  bukan  hanya  melihat tanda,  (3)  membantu  memperjelas  kriteria penilaian,  (4)  memberikan mahasiswa umpan balik  yang  lebih  luas,  (5)  lebih dekat paralel situasi karir mungkin di mana kelompok  membuat  penghakiman,  (6) mengurangi  beban  tanda  pada pendidik, (7)  beberapa  kelompok  dapat  dijalankan sekaligus  sebagai  tidak  semua  kelompok memerlukan kehadiran pendidik.

## Kekurangan Peer Assessment
Kekurangan peer assessment sebagai  berikut:  (1) mahasiswa  mungkin tidak memiliki kemampuan untuk mengevaluasi satu sama lain, (2) mahasiswa mungkin tidak menganggapnya serius,  memungkinkan  persahabatan,  nilai hiburan untuk  mempengaruhi  menandai mereka,  (3) mahasiswa  tidak  mungkin seperti rekan menandai karena kemungkinan didiskriminasi, yang disalahpahami, (4) tanpa intervensi pesdidik,  peserta  didik dapat  memberi informasi yang salah satu sama lain.

## SIMPULAN
Keterampilan berbahasa khususnya matakuliah berbicara individu dalam pembelajaran Bahasa Indonesia memegang peran  penting  dan  menuntut  banyak  hal yang  dikuasai,  meliputi  aspek  kebahasaan dan  non  kebahasaan  sehingga mahasiswa mudah  dalam  mempercepat  penguasaan mahasiswa  dalam  pembelajaran  berbicara, karena itulah matakuliah bervbicara individu merupakan  sarana  yang  baik untuk menumbuh kembangkan cara berbicara  dan  berpikir  tentang  apa  yang akan  dibicarakan. Proses  pembelajaran merupakan  suatu  interaksi  antara  peserta didik  atau mahasiswa  dengan  pendidik/ dosen sebagai pengajar, dengan pembelajaran berbicara mahasiswa mampu dan  paham  tentang  pelajaran  tersebut sehingga proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan menggunakan
paedagogik yang mencakup strategi maupun teknik mengajar.
Keberhasilan  belajar  peserta  didik yang dicapai dapat diukur melalui penilaian  hasil  belajar.  Salah  satu  dengan model peer assessment. pendekatan pengajaran  melalui  penggunaan  kelompok kecil  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam memaksimalkan  kondisi  belajar  dalam mencapai  tujuan  belajar. Penilaian  dalam aktivitas  berbicara  terfokus  pada  faktor atau  elemen  utama  dalam  berbicara,  yaitu faktor kebahasaan (verbal), Faktor kebahasaan  yang  dinilai  meliputi  (1) pengucapan  vocal,  (2)  pilihan  kata  ,  (3) penguasaan topik, (4) kejelasan isi, dan (5) kelancaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Nurhadi.  2002. Pendekatan  kontekstual. Jakarta: Depdiknas
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara.
Bandung: Angkasa
https://zulharman79.wordpress.com/2007/ 05/29/self-dan-peer-assessment- sebagai-penilaian-formatif-dan- sumatif/ , diakses hari Sabtu, tanggal  8  September,  pukul  14.45 WIB.
https://id.wikipedia.org/wiki/Penelaahan_s ejawat ,  diakses  hari  Sabtu,  tanggal
8 September, pukul 15.45 WIB.