p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 14 Nomor 1, April 2024 516

## KEEFEKTIFAN PEMANFAATAN BAHAN AJAR DENGAN MEDIA SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPA PADA SISWA DI SMAN 1 DELIMA
Hamdi (1) , Zakiah (2) , Ilyas (3) , Mariati (4) , Sarah Rizki (5)
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jabal Ghafur Sigli Email: hamdimaas30@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.47647/jsr.v14i1.2509

## ABSTRAK
IPA adalah  ilmu  yang  mempelajari  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  alam,  guru  yang hanya  menjadikan  buku  sebagai  sumber  bahan  ajar  kurang  dapat  membantu  siswa  untuk memahami konsep fisika, dibutuhkan suatu media pembelajaran interaktif sebagai bahan ajar yang  kreatif  dan  inovatif,  Salah  satu  media  interaktif  adalah  media simulasi  PhET  ( Physics education technology ) yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep materi hukum dasar  kimia  disekitar  kita  pada  SMAN  1  Delima.  Jenis  metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  model  rancangan One-  Group  Pretest-Posttest Design. Analisis instrumen tes menggunakan uji-t dapat diketahui bahwa data Post-test kelas eksperimen memiliki t hitung > t tabel yaitu 9,08 > 1,69. Analisis peningkatan pemahaman konsep dengan skor N-Gain yaitu 0,528 kategori sedang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  pemanfaaatan  bahan  ajar  dengan  media simulasi pada siswa di SMA Negeri 1 Delima.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Media Simulasi, Pemahaman konsep.

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  baik  akan membantu  siswa  mempengaruhi  tercapai tujuan  pendidikan  yaitu  pada  perubahan perilaku  dari  intelektual,  moral,  maupun sosial.  Dalam  proses  pembelajaran, penggunaan  sumber  belajar  dan  media pembelajaran sangatlah mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut  observasi  yang  dilakukan media  dalam  proses  pembelajaran  belum digunakan  secara  maksimal,  sumber belajar yang digunakan hanya terpaku pada buku  teks  pembelajaran.  Belum  ada informasi  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  seperti  PPT,  simulasi  atau media  lainnya  yang  diterapkan  saat pembelajaran  ipa,  padahal  alat  seperti proyektor  sudah  terdapat  di  sekolah  ini. Mengajar masih menjadikan siswa sebagai obyek pembelajaran yang pasif. Sedangkan ipa  bukanlah  pembelajaran  yang  hanya
menyampaikan  konsep,  fakta,  maupun prinsip  sekedar  memberi  materi  dengan ceramah. Dibutuhkan media serta keterlibatan siswa untuk memahami kosep sehingga  pembelajaran  ipa  lebih  berkesan dan terasa nyata.
Siswa seringkali hanya mencatat materi pelajaran sehingga menjadi kurang terfokus  dan  perhatian  pada  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  karena  lebih banyaknya  materi  atau  konsep  yang disampaikan  secara  verbal  membuat  ipa menjadi  pembelajaran  membosankan  bagi siswa.  Selain  itu  banyaknya  rumus-rumus yang  sulit  dipahami  siswa  sehingga menjadikan  ipa  sebagai  pelajaran  yang rumit  dan  menakutkan  bagi  siswa menjadikan ipa sebagai pelajaran yang sepi peminat,  walau  pada  dasarnya  ipa  adalah pelajaran  yang  sangat  dekat  dengan kehidupan sehari-hari.
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 14 Nomor 1, April 2024 517
Salah satu alternatif agar pembelajaran dapat menarik adalah menggunakan media pembelajaran. Manfaat media
pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa, antara  lain;  pembelajaran  akan  lebih menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  dan diharapkan  siswa  dapat  terlibat  dalam pembelajaran,  bahan  pembelajaran  akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa. Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang  cukup  penting.  Karena  dalam kegiatan  belajar  mengajar  ketidakjelasan bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu dengan  menghadirkan  media  sebagai perantara. Kerumitan bahan yang disampaikan  kepada  anak  didik  dapat disederhanakan dengan bantuan media.
Arsyad  (2009:2)  mengatakan  bahwa “perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut sesuai dengan perkembangan dan  tuntutan zaman”.
Ipa  sebagai  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari tentang gejala yang terjadi  di alam  serta  interaksinya  dengan  benda- benda yang ada di sekitarnya, maka untuk mengetahui  besarnya  nilai  yang  terdapat pada  peristiwa  alam  yang  terjadi  tidak jarang ipa banyak dituliskan dalam bentuk matematis.  Hal  ini  terkadang  menjadi kerumitan  tersendiri  bagi  siswa  untuk memahami  konsep  ipa  yang  sebenarnya. Melalui  media  simulasi PhET  interactive simulations membantu  siswa  dalam memahami dan mengerti konsep yang sulit dijelaskan  secara  verbal  melalui  alat peraga  virtual,  sehingga  siswa  dapat terbantu  untuk  memahami  konsep-konsep ipa. Selain itu, melalui media pembelajaran dalam  bentuk  media  simulasi  diharapkan
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga  proses pembelajaran ipa menjadi lebih  menarik  dan  siswa  menjadi  lebih aktif.
SMAN  1  Delima  juga  sudah  tersedia sarana  laboratorium  khusus  ipa,  namun kurangnya  alat  dan  bahan  membuat laboratorium  jarang  digunakan.  Terlebih lagi  menggunakan  laboratorium  banyak menghabiskan  waktu  untuk  mengatur siswa  dalam  kelompok,  membimbing, menyiapakan  alat  dan  bahan,  serta memperagakan praktikum tersebut. Namun terlepas dari itu teori dan praktik dalam ipa itu tidak bisa dipisahkan. Untuk mengatasi hal  tersebut,  guru  diharapkan  mampu menghadirkan  pembelajaran  yang  lebih kreatif  dan  inovatif  agar  meningkatkan pemahaman siswa juga hasil belajarnya.
Sistem  pembelajaran  adalah  suatu kombinasi  terorganisasi  yang  meliputi unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang berinteraksi  untuk  mencapai  suatu  tujuan.
Unsur manusiawi dalam sistem
pembelajaran terdiri atas siswa,
guru/pengajar,  serta  orang-orang  yang mendukung  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran termasuk pustakawan. Material  adalah  berbagai  bahan  pelajaran yang  dapat  disajikan  sebagai  sumber belajar,  misalnya  buku-buku,  film,  slide, foto,  CD,  dan  lain  sebagainya.  Fasilitas dan  perlengkapan  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  mendukung  terhadap  jalannya proses pembelajaran, misalnya ruang kelas, penerangan, perlengkapan komputer, audio-visual dan lain sebagainya. Prosedur adalah  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan dalam  proses  pembelajaran  misalnya, strategi  dan  metode  pembelajaran,  jadwal pembelajaran,  pelaksanaan  evaluasi,  dan lain sebagainya (Sanjaya, 2008:6).
Penggunaan
media dalam
pembelajaran  ipa  juga  dapat  dilakukan dengan memanfaatkan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dalam bentuk  media  berbasis  komputer  untuk
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas pembelajaran.
Penyajian media pembelajaran berbasis komputer juga akan menarik  minat  siswa  untuk  memahami konsep  ipa  secara  mandiri  melalui visualisasi  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran ipa tersebut. Jadi penggunaan  media  pembelajaran  juga mendukung  untuk  meningkatan  kualitas pendidikan  selain  menggunakan  metode pembelajaran  yang  tepat.  Sebagaimana disebutkan dalam Permendikbud nomor 65 tahun  2013  bahwasanya  dalam  kurikulum 2013  proses  belajar  yang  dilakukan  siswa tidak  hanya  sekedar  berlangsung  di sekolah,  tetapi  juga  di  rumah  bahkan  di lingkungan masyarakat.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode penelitian  eksperimen,  “Metode  penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan” (Rangkuti, 2014:75).
Model  rancangan  yang  digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design . Digunakan  desain  ini  karena  terdapat pretest  sebelum  diberi  perlakuan,  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Menurut Rangkuti (2014: 51) “Populasi adalah serumpun atau sekelompok  objek  yang  menjadi  sasaran penelitian”.  Populasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  di SMA  Negeri  1  Delima  tahun  ajaran 2023/2024.  Terdiri dari  kelas XI MIPA 1, XI  MIPA  2,  dan  XI  MIPA  3  dengan jumlah  siswa  88  orang.  Sedangkan “Sampel  adalah  sebagian  objek  yang mewakili  populasi  yang  dipilih  dangan cara tertentu”. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik Purposive
Sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan
sampel  dengan  kriteria  yang  diinginkan peneliti  berdasarkan  tujuan  penelitian. Sampel yang dipilih adalah kelas XI MIPA 1 dengan jumlah siswa 20 orang.
Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  terdiri  atas  tes  awal ( pre-test )  dan  tes  akhir  ( post-test ).  Tes awal  yaitu  tes  yang  diberikan  sebelum dimulai  proses  belajar  mengajar  untuk mengukur pengetahuan awal siswa sebelum  penerapan  perlakuan,  sedangkan tes  akhir  yaitu  tes  yang  diberikan  setelah berlangsungnya  proses  belajar  mengajar untuk mengukur pemahaman siswa setelah perlakuan.
Pada  teknik  analisis  data  yang terkumpul  dikelompokkan  terlebih  dahulu dalam tabel distribusi frekuensi. Kemudian diolah dengan menggunakan Uji Normalitas, Uji Hipotesis, Analisis Pemahaman Konsep, Uji N-Gain
Peningkatan  Pemahaman  konsep  dan Analisis  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  dengan Media Simulasi PhET.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Delima  yang  merupakan  sebuah lembaga  pendidikan  formal  yang  terletak di  Jln.  B.  Aceh-Medan,  Sukon,  Kec. Grong-grong, Kab. Pidie. SMAN 1 Delima adalah sekolah menengah atas negeri yang telah berakreditasi A.
Penelitian dilakukan di kelas XI MIPA 1 pada dengan jumlah siswa 20 orang dan Proses  penelitian  dimulai  pada  tanggal  25 Juli – 19  Agustus  2023.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil  Tahun pelajaran 2023/2024.
hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada peserta didik kelas XI di SMA  Negeri  1  Delima,  dengan  jumlah siswa 20 orang.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk melihat  peningkatan  pemahaman  konsep pada  pembelajaran  ipa  materi  Hukum dasar  kimia  disekitar  kita  dengan menggunakan  media  simulasi PhET pada
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
kelas  eksperimen.  Kelas  eksperimen diberikan pre-test dan post-test . Pengukuran  tersebut  dilakukan  dengan  tes objektif yang memuat indikator
pemahaman  konsep  berdasarkan  dimensi proses  kognitif  Anderson  dan  Krathwohl sebanyak 20 soal Multiple Choice .
Analisis  data  tes  hasil  menggunakan analisis uji-t dan N-gain. Setelah diperoleh data  hasil  tes  peserta  didik  yang  dapat dilihat  pada  Lampiran.  Kemudian  data diuji  normalitas  dan  homogenitas  sebagai syarat  uji-t.  Uji-t  dianalisis  untuk  melihat perbandingan  peningkatan  pemahaman konsep  setelah  dan  sebelum  perlakuan berdasarkan  data  post-test.  Uji  N-gain dianalisis  untuk  melihat  sejauh  mana peningkatan  hasil  pemahaman  konsep peserta  didik  dari  nilai  pre-test  dan  post- test.
 Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam penelitian  ini  berdistribusi  normal  atau tidak.  Perhitungan  uji  normalitas  data pre-test dan post-test hasil belajar dapat menggunakan persamaan Chi-Kuadrat.
1) Pengolahan  Data  Pre-test  Kelas Eksperimen Hasil  pengolahan  data  didapatkan distribusi  frekuensi  data  pre-test  kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel
Nilai 𝑓 𝑥 𝑥 𝑓 𝑥 𝑓 𝑥 10 – 21 3 15,5   240,25 46,5  720,75 22 – 33 8 27,5  756,25 220 6050 34 – 45 6 39,5  1560,25  237 9361,5 46 – 57 1 51,5  2652,25  51,5  2652,25 58 – 70 2 64 4096 128 8192 Jumlah   20 198 683 26976,5 Rata-rata (Mean) 34,15
Tabel  menunjukan  nilai  rata-rata pre-test  dari  20  peserta  didik  kelas eksperimen.  Nilai ∑ 𝑓 𝑥 dan ∑ 𝑓 𝑥 dibutuhkan untuk menghitung nilai varians S 2 =  192,2  dan  standar  deviasi  S  =  13,8. Hasil  tersebut  dimasukkan  ke  rumus 𝑍 − 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 = ̅ setiap  batas  kelas  sebagai
langkah  penyelesaian  x 2 .  menunjukkan perolehan  nilai 𝑥 = 3,868 dengan menggunakan  nilai  dari  frekuensi  yang diharapkan  dan  frekensi  pengamatan. Perhitungan  frekuensi  yang  diharapkan membutuhkan nilai batas luas daerah. Nilai Z-score  digunakan  untuk  menentukan batas  luas  daerah  dibawah  lengkungan normal standar dari 0 ke Z.
Hasil perhitungan 𝑥
= 3,868.
Pengujian  dilakukan  pada  taraf  signifikan 5% atau α = 0,05 dan derajat kebebesan dk = k-1 = 5-1 = 4 maka didapatkan 𝑥 = 9,488. Berdasarkan analisis data dan daftar tabel 𝑥 < 𝑥 =  3,868 < 9,488
maka distribusi data dinyatakan normal.
2).  Pengolahan  Data  Post-test  Kelas Eksperimen menunjukan  nilai  rata-rata  pre-test dari  20  peserta  didik  kelas  eksperimen. Nilai ∑ 𝑓 𝑥 dan ∑ 𝑓 𝑥 dibutuhkan untuk menghitung  nilai  varians S 2 =  132,3 dan standar  deviasi  S  =  11,5.  Hasil  tersebut dimasukkan  ke  rumus 𝑍 − 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 = ̅ setiap  batas  kelas  sebagai  langkah penyelesaian x 2 .
Hasil perhitungan 𝑥 = 3,803. Pengujian dilakukan pada taraf signifikan 5%  atau α =  0,05 dan derajat  kebebesan db  =  k-1  =  5-1  =  4  maka  didapatkan 𝑥
=  9,488.  Berdasarkan  analisis data  dan  daftar  tabel 𝑥
< 𝑥 =  3,803 < 9,488  maka  distribusi  data dinyatakan normal.
 Pengujian Hipotesis
Adapun hipotesis penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut:
Ha : Penggunaan  bahan  ajar media  simulasi  dalam  pembelajaran  ipa dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep pada  materi  hukum  dasar  kimia  disekitar kita di SMA Negeri 1 Delima.
Uji  hipotesis ini bertujuan untuk membuktikan signifikansi adanya pengaruh perlakuan terhadap kelas eksperimen. Berdasarkan hasil pengolahan data  di  atas,  pengujian  hipotesis  dalam
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 14 Nomor 1, April 2024 520
penelitian  ini  adalah  uji-t  pihak  kanan, dengan taraf signifikan α = 0,05. Sehingga data di atas, maka diperoleh hasil t hitung =  9,08  kemudian  dicari  t tabel dengan (dk  )  =  (n 1 +  n 2 − 2)  =  38  pada  taraf signifikan  0,05  maka  dari  tabel  distribusi nilai t (0,95) (38) = 1,69. Karena yaitu 9,08 > 1,69  dengan  demikian  Ha  diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan  pemahaman  konsep  siswa menggunakan  bahan  ajar  dengan  media simulasi  pada  materi  hukum  dasar  kimia disekitar  kita  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Delima.
 Analisis pemahaman konsep
Analisis  pemahaman  konsep  yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik di kelas  eksperimen,  terdapat  7  orang  siswa sangat  memahami  konsep,  4  orang  siswa memahami  konsep,  6  orang  siswa  cukup memahami  konsep.  Dan    3  orang  siswa kurang  memahami  konsep.  Sehingga diperoleh  rata-rata  siswa  paham  konsep. dapat  diketahui  bahwa  pada  kelas eksperimen mengalami peningkatan pemahaman  konsep  pada  peserta  didik, rata-rata  skor  nilai  N-gain  yaitu  0,528 dengan kategori ternormalisasi berada pada rentang sedang.
 Analisi Pemanfaatan Media Simulasi PhET
Analisi  pemanfaatan  bahan  ajar dengan media simulasi PhET yang diambil dari  sebaran  angket  berisi  15  poin  untuk mengetahui  tingkat  kesetujuan  siswa terhadap penggunaan media simulasi PhET ( physics  education  technology )  rata-rata 90,3  %  menjawab  sangat  setuju  dengan adanya  pemanfaatan  bahan  ajar  media simulasi PhET di SMA Negeri 1 Delima.
o Pembahasan Setelah melaksanakan pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar dengan  media  simulasi  selama  2  kali pertemuan  kemudian  peneliti  memberikan post-test. Dari hasil post-test tersebut pada kelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata  70,5,
dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 50. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh pemanfaatan bahan ajar media simulasi.
Berdasarkan  data  yang  telah terkumpul  dari  hasil  pengolahan  data terhadap hasil pre-test dan post-test peserta didik,  ternyata  terdapat  perbedaan  hasil pemahaman  konsep  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  simulasi.  Perbedaan tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata nilai  peserta  didik  sebelum  menggunakan media simulasi dan sesudah menggunakan media  simulasi,  nilai  rata-rata pre-test 33,25  sedangkan  nilai  rata-rata post-test peserta didik adalah 70,5.
Nilai  rata-rata  peningkatan  hasil belajar peserta didik dengan menggunakan bahan ajar media simulasi Peningkatan  pemahaman  konsep peserta  didik  menggunakan  bahan  ajar dengan  media  simulasi  meningkat  sebesar 36,55  yaitu  dari  34,15  menjadi  70,7.  Dari hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa penggunaan  bahan  ajar  dengan  media simulasi berpengaruh terhadap pemahaman konsep  peserta  didik  pada  pembelajaran ipa  khususnya  pada  materi  hukum  dasar kimia disekitar.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  menggunakan  uji-t  dengan  taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan dk  =  38  diperoleh  distribusi-t  t hitung >t tabel yaitu 9,08 > 1,69 maka t hitung berada dalam penerimaan  Ha.  Dengan  demikian,  sesuai dengan  kriteria  pengujian  maka  Ha diterima.
4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan bahan  ajar  dengan  media  simulasi  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  pada siswa. Terdapat perbedaan yang signifikan antara  pemahaman  konsep  siswa  sebelum menggunakan media simulasi dan sesudah menggunakan  media  simulasi  khususnya pada materi hukum dasar kimia disekitar di
p- ISSN: 2088-0952, e-ISSN 2714-531X https://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR
Jurnal Sains Riset |  Volume 14 Nomor 1, April 2024 521
SMA  Negeri  1  Delima.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai pre-test dan post-test siswa  pada  kelas  yang  diberi  perlakuan atau  kelas  eksperimen,  yaitu  rerata  nilai pre-test 33,25  dan  rerata  nilai post-test yaitu  70,5.  Berdasarkan  uji  t  serta dilakukannya  pengujian  hipotesis  pada taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  derajat kebebasan (dk) = 38, diperoleh t hitung = 9,08 dan t tabel = 1,69.

## o Saran
Peneliti  berharap  dengan  adanya media  simulasi  PhET  dapat  menjadi tambahan  bahan  ajar  yang  inovatif  dan kreatif  bagi  sekolah.  Juga  menjadi alternatif  alat  peraga  yang  efisien  secara waktu.
Peneliti  berharap  kepada  peneliti lainnya agar dapat mengembangkan media simulasi  interaktif  semodel  PhET  supaya menjadi  tambahan  media  pembelajaran inovatif bagi dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2008). Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  : Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Gunawan  &  Liliasari.  2012. Model Virtual  Laboratory  Fisika  Modern untuk Meningkatkan Disposisi Berpikir Kritis Calon Guru . Cakrawala  Pendidikan.  31(2):  185-
199. Darwanto.  2007. Televisi  Sebagai  Media
Pendidikan . Yogjakarta: Pustaka Pelajar. Maha, Ramly. 2007. Rancangan Pembelajaran Desain Instruksional. Banda Aceh: Yayasan Pena & Ar-Raniry Press PhET Interaktif Simulations (https://phet.colorado.edu/in/) (Diunduh 15 Maret 2023)
Sadjati,  Ida  Malahayari  (2012). Hakikat Bahan  Ajar. Jakarta:  Universitas Terbuka. Sadiman,  Arief,  dkk.  2014. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatanya .  Jakarta:  Pustekom Dikbud  dan  PT  RajaGrafindo
Persada.
Sahin,  S.  2006. Computer  Simulation  In Science  Education:  Impication  for Distance Education . Turkish Online Journal of Distance Education.7(4):132-146. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta Sungkono.  2009. Pengembangan  Dan
Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Modul
Dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: FIP UNY .