## PEMBELAJARAN PIANIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TUTOR SEBAYA DI SMP N 9 PADANG
Yulia Sesmita Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Harisnal Hadi Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: yuliasesmita2@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe the implementation of learning music pianika using peer  tutors  in  Class  VII.5  at  5  SMP  Negeri  9  Padang.  This  type  of  research  is qualitative research using descriptive method. The main instrument in this study is  the  researchers  themselves  and  assisted  with  the  instrument's  supporters such  as  stationery  and  photo  cameras.  Types  of  data  using  primary  data  and secondary data. The technique of data collection is done by way of observation, interview, documentation and study of the literature. Stages of analyzing data is grouped  data,  clarifying  data  and  describes  the  data.  The  results  showed  that Learning pianika, using the method  of  Peer  Tutors  SMP  Negeri  9  Padang  Kelas VII.5 already carried out in accordance with  what is  expected. Results achieved students from  daily  value 95%  student  satisfaction  in  learning  material  pianika and also can we compare with the results of student learning using conventional methods before learning the results with only 70%. Art Learning culture can be summed up with a peer tutor methods approach with the basic concept of the game a simple musical instrument individually very precisely made.
Keywords: learning, peer tutor methods pianika

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  untuk  membelajarkan  siswa  oleh  guru dengan  tujuan  agar  siswa  mempunyai  kecakapan  hidup.  Kegiatan  pembelajaran  bukan lagi  sekedar  mengajar  dalam  pembelajaran  tatap  muka.  Akan  tetapi  kegiatan pembelajaran  lebih  kompleks  lagi  dilakukan  dengan  menggunakan  pola-pola pembelajaran yang lebih berfariasi adalah pembelajaran Seni Budaya.
Pembelajaran  menurut  Dimiati  dan  Mujiono  dalam  Sagala  (2003:67)  adalah kegiatan  guru  secara  terprogram  dalam  design  instuksional  untuk  membuat  siswa belajar secara aktif dan menekankan kepada penyediaan sumber belajar.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Seni  Musik  sering  sekali  guru  mengalami banyak kendala. Misalnya waktunya yang sedikit, materi yang diberikan kurang menarik, sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai  sehingga  menyebabkan  tidak  tercapainya
tujuan  yang  diinginkan  guru.Dalam  pembelajaran  yang  efektif  tidak  hanya membutuhkan waktu yang cukup tetapi harus diiringi dengan sarana dan prasarana yang memadai.
Dalam  obsevasi  awal  kegiatan  pembelajaran  seni  musik  yaitu  memainkan  alat musik  pianika  di  SMPN  9  Padang  masih  jauh  dari  sempurna  terbukti  masih  banyak peserta didik di sekolah ini yang belum bisa memainkan pianika dengan baik. Menurut Hakim  (2007:7)  Pianika  merupakan  bentuk  miniatur  dari  piano  dan  keyboard  yang dimainkan  dengan  cara  meniup  lubang  suara  dan  menekan  tuts  tertentu  untuk menghasilkan berbagai macam nada sesuai dengan lagu yang dimainkan. Menurut Hadi Sunarko Djamono  Sukotjo (1989), alat musik pianika adalah alat musik tiup kecil tetapi memakai bilah-bilah keyboard yang luas nadanya tiga oktaf. Selama ini guru bidang studi seni  musik  di  SMPN  9  Padang  hanya  menerapkan  metode  ceramah,  demonstrasi  dan latihan  bersama.  Akibatnya,  siswa  masih  sedikit  memahami  dan  mengalami  kesulitan dalam belajar.
Dengan  metode  ceramah  dan  latihan  bersama  tersebut  siswa  tidak  terpantau dalam  melakukan  latihan  sehingga  hanya  beberapa  siswa  saja  akhirnya  yang  mampu memainkan  alat  musik  pianika  tersebut.  Selain  itu  siswa  juga  enggan  untuk  bertanya kepada guru, bisa jadi karena rasa sungkan atau siswa malas untuk bertanya pada guru, karena banyak siswa yang ingin bertanya.
Pembelajaran  seni  musik,  khususnya  dalam  pembelajaran  pianika  di  kelas,  guru perlu  memvariasikan  pembelajaran  sehingga  siswa  tertarik  dan  tidak  bosan.  Selain  itu juga  menghilangkan  rasa  malu  atau  canggung  bagi  siswa  yang  memang  baru  bisa sebatas  meniup  pianika  saja.  Menurut  pendapat  peneliti  dengan  memilihkan  metode yang tepat permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran memainkan pianika tersebut bisa teratasi.
Salah satu metode yang tepat digunakan menurut peneliti adalah dengan metode tutor sebaya. Pengajaran tutoring merupakan pengajaran melalui kelompok yang terdiri atas satu siswa dan satu pengajar (tutor, mentor) atau boleh jadi seorang siswa mampu memegang  tugas  sebagai  mentor,  bahkan  sampai  taraf  tertentu  dapat  menjadi  tutor, Winkel (1996:401).
Tutor  sebaya  adalah  seseorang  atau  beberapa  orang  siswa  yang  ditunjuk  oleh guru  sebagai  pembantu  guru  dalam  melakukan  bimbingan  terhadap  kawan  sekelas. Dengan  sistem  pembelajaran  menggunakan  tutor  sebaya  akan  membantu  siswa  yang nilainya di bawah KKM atau kurang cepat menerima pelajaran dari guru diantara mata pelajaran.
Dengan metode yang lebih banyak menuntut peran siswa lebih banyak dan lebih aktif ini peneliti berkeyakinan bisa mengatasi kendala dalam pembelajaran memainkan pianika.  Selain  siswa  tidak  harus  sekaligus  bertanya  pada  guru  mereka  juga  bisa menghilangkan  rasa  canggung  terutama  bagi  yang  memang  belum  bisa  sama  sekali memainkan  pianika.  Dengan  membagi  siswa  beberapa  siswa  untuk  tutor  dengan temannya yang lebih mampu maka kesempatan bertanya dan berlatih jauh lebih banyak tanpa harus terganggu keterbatasan guru dan juga rasa malu atau canggung. Selain itu mereka  juga  bisa  bertanya  kepada  teman  sebaya  yang  menjadi  tutor  tersebut  tidak hanya di sekolah melainkan bisa dimana saja.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  dalam  Lexy  J.  Moleong  (2012:  4)  mengatakan bahwa  “Metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati”.
Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII.5  SMPN  9  Padang  tahun  pelajaran 2019/2020  berjumlah  30  orang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  16  perempuan.  Prosedur penelitian  terdiri  dari  siklus  I  dan  siklus  II  yang  terdiri  dari  perencanaan/pengamatan awal, tindakan ( action ), pemantauan ( observation ) dan refleksi.
Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan kamera foto. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  studi  pustaka.  Data  dianalisis  dengan  cara mengelompokan data, mengklarifikasi data dan mendeskripsikan data.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Tahap Pengamatan Awal/Observasi
Pengamatan awal dalam Proses belajar mengajar dalam kelas penulis lihat sangat mengkhawatirkan sekali, keadaan yang dilihat. Di mana situasi kelas dan suasana belajar kurang  kondusif,  hal  ini  penulis  rasakan  dan  amati  banyak  siswa  acuh  tak  acuh  dalam belajar.  Ada  yang  berbicara  dengan  teman  sebelahnya  serta  ada  yang  ke  luar  masuk serta ada juga tidur-tiduran di bangku atau di meja belajar.
Kegiatan  PBM  di  kelas  VII.5  tidak  berjalan  dengan  baik,  ini  akan  mengakibatkan hampir  70  %  siswa  dinyatakan  malas  dan  tidak  aktif  belajar.  Maka  dari  itu  penulis memutuskan  haruslah  ada  tindakan  yang  cepat  agar  semua  peserta  didik  tidak  gagal atau  tidak  tuntas  berdasarkan  materi  ajar  yang  sudah  ada  dalam  RPP.  Maka  dari  itu penulis  menawarkan  metode  tutor  sebaya  ini  kepada  guru  seni  budaya  di  SMP  N  9 Padang.
2. Tahap Perencanaan
Materi  yang  digunakan  untuk  tutor  ini  sesuai  dengan  materi  semester  berjalan yaitu  Konsep  dasar  permainan  alat  musik  sederhana  secara  perorangan.  Sasaran ekspresi adalah memantapkan atau memperkuat apresiasi melalui pengalaman praktek. Salah  satu  butir  materi  apresiasi  karya  seni  musik  di  sini  adalah  menunjukkan  nilai musikal  dari  hasil  pengalaman  musikal  yang  didapatkan  melalui  pertunjukkan  bermain musik  sederhana  secara perorangan. Dalam rangka ini peneliti menetapkan salah satu lagu yaitu “Bareh Solok” yang didalamnya terdapat unsur-unsur atau elemen musik yang terkandung di dalam lagu tersebut.
Tutor  dilaksanakan  agar  siswa  dapat  lebih  menguasai  materi,  belajar  secara mandiri  dan  menambah  pengetahuan  siswa.  Hasil  akhirnya  diharapkan  siswa  lebih mengerti  dan  mengenal  nilai  musikal  lagu  “Bareh  Solok”.  Tempat  yang  dipakai  untuk pelaksanaan  tutor  ini  adalah  ruang  kelas  VII.  5.  Setelah  peserta  dan  materi  yang  telah terpilih  sebagai  calon  tutor,  kemudian  guru  menentukan  alokasi  waktu  yang  akan digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  yakni  2  x  45  menit  dalam  1  (satu)  kali pertemuan yang dilaksanakan satu kali dalam satu minggu pada hari Rabu dan dimulai pada jam pelajaran ke – 2 ( pkl 8.30 – 10.30WIB).
Di  samping  itu  di  SMPN  9  Padang  ini  memang    menentukan  pelaksanaan  jam pelajaran seni musik, yakni hanya terdiri dari 2 x 45 menit pelajaran saja satu kali dalam satu  minggu. Berarti dalam  hal  ini  apapun yang  berkaitan  dengan  pelajaran  seni  musik baik praktek maupun teori dilaksanakan pada jam ke-2. (8.30). Sebelum proses kegiatan pembelajaran dimulai siswa terlebih dahulu menyiapkan alat musik, pena, LKS dan buku paket seni budaya guna menggali informasi mengenai pelajaran seni budaya khususnya seni musik.
Di  samping  itu  siswa  juga  mempersiapkan  fisik  dan  psikis  yang  sehat  demi kelancaran  mereka  dalam  mengikuti  pelaksanaan  proses  belajar  pembelajaran  untuk penyeleksian  calon  tutor  sebaya.  Setelah  tujuan  dan  materi  ditetapkan,  selanjutnya disusunlah program pelaksanaan tutor sebagai acuan.
3. Tahap Pelaksanaan dan Observasi
Setelah seleksi tutor selesai dan sebelum pelaksanaan tutor dimulai, guru terlebih dahulu  memberikan  program  perencanaan  pembelajaran  dan  petunjuk  pembelajaran, serta  memberikan  pengarahan  kepada  tutor.  Memberikan  program  rencana pembelajaran  penting  dilakukan  agar  tutor  dapat  mengajar  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  oleh  guru.  Tutor  diberikan  progam  pembelajaran  berupa  petunjuk pengajaran  oleh  tutor  baik  secara  menyeluruh  maupun    perbagian  atau  per-unit. Sedangkan petunjuk atau pengarahan diberikan agar tutor mengetahui tentang apa dan bagaimana yang harus dilakukan di depan siswa.
Pelaksanaan tutor dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan sesuai alokasi waktu dan program  yang  telah  ditetapkan.  Selama  praktek  tutor  berlangsung,  guru  melakukan observasi terhadap jalannya pelaksanaan tutor sebaya.
Pelaksanaan  tutor  sebaya  terlaksana  dengan  berpedoman  kepada  program pembelajaran  dan  petunjuk  pelaksanaan  oleh  tutor.  Tutor    terlihat  melaksanakan tugasnya  membantu  dalam  melatih  siswa  (temannya)  untuk  menguasai  materi  ajar. Tutor  terlihat  melakukan  pengajaran  secara  sistematis  sesuai  rancangan.  Siswa mengikuti  semua  arahan  tutor  dan  merespon  baik  semua  arahan  yang  diberikan  oleh temannya yang jadi tutor. Siswa terlibat aktif selama proses pelaksanaan pembelajaran berlangsung  bahkan  mereka  tidak  mau  ketinggalan  satu  materipun,  mereka  terlihat asyik dan senang saat pelaksanaan berlangsung.
Pelaksanaan tutor sebaya pada umumnya terlaksana dengan baik. Hanya saja ada sedikit  upaya  lebih  dari  tutor  karena  siswa  perempuan  terlihat  sedikit  ‘malas-malasan’ dalam  mengikuti  pelajaran  oleh  tutor.  Mereka  terlihat  malas-malasan  terutama  saat masuk materi penguasaan teknis ciri dan kekhasan lagu pada pertemuan ke 3 dan ke 4. Dalam  situasi  ini  siswa  yang  menjadi  tutor  pembantu  terlihat  sangat  berperan  dalam membantu siswa yang malas-malasan itu untuk serius dan sungguh-sungguh mengikuti pelajaran.    Tutor  terlihat  telah  menunjukan  teknik  mengajar  yang  lebih  baik  setelah mendapat pengalaman mengajar dari guru mata pelajaran.
Pelaksanaan  tutor  sebaya  pada  kelompok  satu  dan  kelompok  dua  tidak  berapa berbeda  dengan  kelompok  tiga  dan  empat.  Kondisinya  hampir  sama,  hanya  kelompok tiga  dan  empat  ini  sangat  antusias  dan  tertib.  Siswa  pada  kelompok  tiga  dan  empat kurang  begitu  cerdas,  namun  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  belajar.  Pada kelompok ini  tutor penuh dengan kesabaran dalam menghadapi teman/siswa. Tapi hasil akhir pembelajaran di kelompok ini  cukup memuaskan.
Pelaksanaan  tutor  di  kelas  ini  berlangsung  begitu  tertib.  Karakter  siswa  di  Kelas VII.5  pada  umumnya  ceria  dan  sedikit  bandel,  namun  cerdas-cerdas.  Suasana
pembelajaran  menjadi  lebih  hidup  dan  penuh  semangat.  Tutor  seperti  mendapat kebahagiaan tersendiri serta hasil belajar pada kelas ini sangat memuaskan.Pelaksanaan tutor  sebaya  di  Kelas    VII.5  terlaksana  dengan  baik,  aman,  dan  tertib  sesuai  dengan arahan guru sebelumnya.

## D. Pembahasan
Prinsip  penerapan  metode  tutor  sebaya  pada  kasus  ini  adalah  untuk memandirikan  anak  dalam  belajar  seni  budaya  khususnya  seni  musik.  Siswa  dilatih supaya  bisa  belajar  mandiri  dan  peran  tutor  mengajarkan  temannya  untuk  mengatasi kesulitan dalam belajar seni musik, karena keterbatasan tenaga kerja dan pengetahuan guru  terhadap  pelajaran  seni  budaya  kususnya  seni  musik.  Di  sini  siswa  maupun  yang berperan sebagai tutor telah diberi bekal dan cara apa saja yang akan dilakukan dalam proses pelaksanaan tutor sebaya.
Pelaksanaan tutor sebaya pada pembelajaran seni musik di kelas VII.5 SMP Negeri 9  Padang  secara  umum  terlihat  berhasil  sebagaimana  diharapkan.  Pertama  dari  sisi kemampuan penguasaan materi bahwa tutor memiliki nilai yang baik, dan tutor mampu membimbing  temannya,  karena  peran  tutor  di  sini  membimbing  temannya  dari  tidak bisa menjadi bisa. Hal ini dapat dilihat dari  respon siswa yang sangat baik. Siswa di sini mau  mengikuti  semua  materi  dan  penjelasan  yang  diberikan.Dengan  demikian  tujuan pembelajaranpun  dapat  tercapai  dengan  baik  dan  tidak  ada  lagi  siswa  yang  tidak mengerti  dengan  pelajaran  seni  musik  (pianika).  Kemudian  dari  alokasi  waktu  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  tutor  sebaya  sesuai  dengan  rancangan  yang  disusun dalam RPP.
Siswa  di  sini  mengembangkan  kemampuannya  untuk  berkonsentrasi, mendengarkan, dan memahami semua arahan yang diberikan oleh tutor mengikuti dari awal  sampai akhir pelaksanaan,  terlihat  dari,  siswa  mau  mengikuti semua  arahan  yang diberikan  karena  siswa  merasa  terbantu  dengan  adanya  peran  tutor.  Dilihat  dari kemampuan siswa dalam memainkan alat musik pianika dengan baik dan benar, dengan adanya  peran  tutor  siswa  dapat  menambah  pengetahuan  dalam  memainkan  alat musik.Siswa  mengetahui  teknik  khas  lagu  yaitu  Bareh  Solok,  siswa  mengerti  dengan frase lagu, kalimat lagu dan melodi dari lagu.
Keberhasilan siswa didukung karena siswa merasa terbantu dengan adanya tutor. Siswa merasakan  kenyamanan  belajar  dengan  tutor  karena  lebih  mudah  mengerti  dan memahami  penjelasan  rekan  sebagai  tutornya,  terutama  dalam  penyampaian  yang berbeda dengan guru. Siswa lebih percaya dengan tutor disebabkan tutor adalah rekan mereka,  dan  mereka  tahu  persis  bahwa  tutor  memiliki  kemampuan  yang  lebih  dari mereka.  Oleh  karena  itu,  siswa  lebih  leluasa  dan  tidak  ragu-ragu  untuk  menanyakan dengan  bahasa  yang  lebih  akrab  dengan  mereka.Adanya  ‘kepercayaan,  kenyamanan, dan  bahasa  yang  mudah  dimengerti’  merupakan  aspek  penting  keberhasilan  tutor sebaya dalam membuat siswa mampu mandiri dan menguasai materi pelajaran mereka.
Metode  tutor  sebaya  ini  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  karena dapat  membantu  kebutuhan  siswa  yang  kurang  memahami  materi  dalam  proses pembelajaran, di sini siswa lebih diperankan belajar secara mandiri walaupun guru yang mengajar  tidak  ada  mereka  bisa  belajar  secara  mandiri.  Tutor  sebaya  terlihat masalahnya  terutama  cara  penyampaian  yang  berbeda  dengan  seorang  guru,  karena kalau  teman  sebaya  siswa  lebih  leluasa  dalam  bertanya  maupun  terlibat  aktif  dalam
proses  pembelajaran  siswa  tidak  ragu-ragu  dalam  bertanya,  karena  siswa  merasa nyaman dan tidak tegang pada waktu proses pembelajaran berlangsung.
Ternyata siswa memiliki persiapan yang cukup bagus.Hal ini terlihat dari cepatnya daya  tangkap  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  salah  satu  pernyataan dari  siswa  bahwa  sangat  enak  dan  rilexs  kalau  belajar  bersama  dengan  teman  sebaya apalagi belajar praktek bermain musik.
Kemudian  dari  segi  pelaksanaan  tutor  sebaya  pada  pembelajaran  seni  musik  di SMP Negeri 9 Padang Kelas VII.5 ternyata tidak jauh berbeda dari segi persiapan, yakni juga  berjalan  dengan  cukup  lancar,  akan  tetapi  dari  segi  sarana  dan  prasarana  kurang memadai. Jadi dalam hal ini guru hanya mengantisipasi keadaan dan bagaimana dengan keadaan  yang  seperti  ini  proses  pelaksanaan  tutor  sebaya  tetap  berjalan  dengan  baik dan lancar.
Akibatnya  pendeknya  rentang  waktu  pelaksanaan  tutor  sebaya  pada pembelajaran  seni  musik  di  SMP  Negeri  9  Padang  Kelas  VII.5    guru  benar-benar memanfaatkan  waktu  90 menit  dengan  baik  untuk  proses  pembelajaran  tutor  sebaya.. Guru juga memberlakukan sistem ontime atau tepat waktu pada siswanya, jadi sebelum bel jam  pelaksanaan  tutor sebaya  berbunyi  siswa  sudah  terlebih  dahulu  berada  dalam kelas,  dan  sewaktu  guru  sudah  masuk  kelas  proses  pembelajaran  langsung  dimulai. Berarti  dalam  hal  ini  dapat  penulis  lihat  begitu  tingginya  motivasi  dan  disiplin  siswa terhadap  bidang  pembelajaran  seni  musik  yang  mereka  pilih,  yang  akhirnya  dapat mereka buktikan juga dari hasil pengetahuan mereka di akhir pertemuan.
Terakhir  proses  evaluasi  pelaksanaan  tutor  sebaya  dilakukan  Guru  dan  peneliti. Guru  dan  peneliti  di  sini  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi,  mampu mengajarkan  teman  sebayanya,  dan  mampu  menjadi  tutor  bagi  teman  sebayanya. Berdasarkan  dari  data  yang  telah  penulis  himpun  mengenai  pelaksanaan  tutor  sebaya yang  dimulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  dilakukan  guru  ternyata hasil yang diperoleh adalah pelaksanaan tutor sebaya pada pembelajaran seni musik di SMP Negeri 9 Padang berjalan dengan baik.
Sarana dan prasarana yang minim, keterbatasan tenaga pengajar, dan singkatnya rentang waktu pertemuan yang diberikan sekolah tidak menjadi penghalang bagi siswa dan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Hal ini dari cara guru menyikapi berbagai macam kendala yang ada, seperti pemanfaatan ruang kelas belajar biasa, serta kesigapan  guru  dalam  mengantisipasi  singkatnya  rentang  waktu  pertemuan  yang dilakukan  dengan  cara  memberlakukan  sistem  tepat  waktu  kepada  siswa,  dan  tidak adanya  pengulangan  pemberian  materi  kepada  siswa  yang  tidak  hadir  atau  absen. Dengan  diterapkan  metode  tutor  sebaya  dalam  pembelajaran  seni  musik  (pianika)  di SMP  Negeri  9  Padang  Kelas  VII.5  terjadi  peningkatan  yang  lebih  baik  dibandingkan sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari cara belajar siswa yang telah termotivasi.

## E. Simpulan
Berdasarkan dari semua obsevasi dan perencanaan tutor sebaya yang di sarankan peneliti  kepada  guru  seni  budaya  SMP  Negeri  9  Padang  dalam  proses  pembelajaran dapat  dilaksanaan  dengan  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  kepercayaan  dan kenyamanan  sesama  teman  sebayanya.  Karena  kalau  tidak  ada  kepercayaan  dan kenyamanan sesama teman sebayanya maka pelaksanaan tutor tidak terlaksana dengan baik.Seorang tutor dilihat dari nilai siswa juga dibina rasa percaya dan kenyamanan, dan
pada  saat  pelaksanaan  terdapat  siswa  dan  guru  yang  saling  menghargai  dan bekerjasama agar nantinya tujuan pembelajaran tercapai lebih maksimal.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pianika,  dengan  menggunakan  Metode  Tutor Sebaya di SMP Negeri 9  Padang Kelas VII.5  bisa kita lihat dari hasil  tutor sebaya sudah terlaksana  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  walaupun  masih  terdapat  kekurangan. Dengan  membuat  persiapan  yang  matang  dan  terstruktur  pembelajaran  menjadi menarik  dan  disukai  peserta  didik.  Selama  pembelajaran  guru  tetap  sebagai  fasilitator dan  motivator  yang  aktif  membimbing  peserta  didik  dalam  penelitin  ini  turut  aktif melakukan  tindakan  dengan  melatih  tutor  untuk  dapat  menyebarkan  ilmu  dan memindahkan    keterampilannya  kepada  teman-temannya  di  kelas.    Materi  lagu  yang dimainkan ada lagu daerah “Bareh Solok”.
Dalam  evaluasi  hasil  yang  dicapai  siswa  dapat  kita  lihat  pada  tabel.13  dan  tabel 14.,dari nilai harian 95% siswa tuntas dalam materi pembelajaran pianika dan juga dapat kita  bandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa    menggunakan  metode  konvensional sebelumnya  dengan  hasil  belajar  hanya  70%  dan  banyak  sekali  perilaku-perilaku  yang membuat suasana proses pembelajaran yang kurang kondusif.
Pada  prinsipnya  materi  dasar  perlu  diberikan  sebagai  jembatan  penghubung dengan  materi  praktek  yang  akan  dilaksanakan.  Kebiasaan  lama  yang  salah  dan  sudah terpatri dalam  pikiran  peserta didik  harus dijauhkan  dengan  perlahan-lahan.  Sekali  lagi bahwa  pembelajaran  seni  budaya  dengan  pendekatan    metode  tutor  sebaya  dengan konsep  dasar  permainan  alat  musik  sederhana  secara  perorangan  sangat  tepat dilakukan.
Berdasarkan kesimpulan, maka disarankan: 1) Diharapkan pada guru seni budaya untuk lebih memotivasi siswa dalam pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 9 Padang, 2) Kepada guru seni budaya di SMP Negeri 9 Padang  tetap melaksanakan  tutor sebaya dalam  materi  praktek  bermusik  dan  tari,  3)  Diharapkan  kepada  sekolah  untuk  dapat melengkapi sarana dan prasarana dalam bidang seni musik, sehingga pembelajaran seni musik tercapai tujuannya sesuai dengan apa yang sudah tertulis dalam RPP guru, 4) Jika sumber daya manusianya di sekolah belum memadai, maka penulis sarankan agar tutor sebaya  dilaksanakan  secara  bergulir,  5)  Kepada  siswa,  agar  dapat  terus  latihan mengembangkan  kemampuannya  dalam  bermain  alat  musik  serta  dapat  berlatih memainkan notasi lagu-lagu yang lain selain lagu-lagu daerah, 6) Kepada pembaca agar dapat melakukan penelitian lanjutan dengan pendekatan lainya.

## Daftar Rujukan
Hakim, Thursan. 2007. Lagu-lagu Wajib dalam Permainan Suling Recorder & Pianika. Jakarta: Kawan Pustaka.
Moleong,  Lexi,  J.  2012. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sagala Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfa Beta.
Sukoco, Hadi Sunarko, Djarmono, 1989. Seni Musik 2 edisi ketiga Klaten.
Winkel, W.S., Psikologi Pengajaran , Jakarta: Grasindo