## Bagaimana Pengetahuan Kewirausahaan Mempengaruhi Minat Berwirausaha
Generasi Z melalui Efikasi Diri?
Muhammad Hasan 1 * ,  Nur Shofa 2 , Ilham Thaief 3 , M. Ihsan Said Ahmad 4 , Thamrin Tahir 5
1,2,3,4,5 Universitas Negeri Makassar, Makassar-Indonesia

## A B S T R A K
Kajian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kontribusi  pengetahuan kewirausahaan bagi terbentuknya minat berwirausaha generasi Z melalui efikasi  diri.  Kajian  ini  merupakan  kajian  dengan  pendekatan  kuatitatif. Populasi  kajian  ini adalah  semua  generasi Z pada  kelas XI SMK Negeri 7 Pangkep  Sulawesi  Selatan  dengan  jumlah  generasi  sebanyak  131  orang dengan  sampel  yang  ditarik  secara purposive sebanyak  57  orang  dengan beberapa  kriteria.  Data  dalam  kajian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan angket dan wawancara. Kajian ini terdiri atas 3 variabel yang terdiri atas pengetahuan kewirausahaan, minat berwirausaha, dan efikasi diri.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  jalur.  Temuan  kajian  ini menunjukkan bahwa pengetahuan kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap efikasi diri generasi Z. Selain hal tersebut, ditemukan pula  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  efikasi  diri  terhadap minat  berwirausaha  generasi  Z.  Temuan  lainnya  menunjukkan  bahwa pengetahuan kewirausahaan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha generasi Z, dan terakhir ditemukan bahwa pengetahuan kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha melalui efikasi diri generasi Z.

## A B S T R A C T
This study aims to explore the contribution of entrepreneurial knowledge to the formation of Generation Z's entrepreneurial interest through self-efficacy. This study is a study with a quantitative approach. The population of this study is all generation Z in class XI of SMK Negeri 7 Pangkep, South Sulawesi with a total of 131 generations with a purposively drawn sample of 57 people with several criteria. The data in this study were collected using questionnaires and interviews. This study consists of 3 variables consisting of entrepreneurial  knowledge,  entrepreneurial  interest,  and  self-efficacy.  Data  analysis  used  path  analysis technique. The findings of this study indicate that entrepreneurial knowledge has a positive and significant effect on the self-efficacy of Generation Z. In addition, there is also a positive and significant effect of self- efficacy on the interest in entrepreneurship of Generation Z. Other findings indicate that entrepreneurial knowledge has a positive and significant influence on Generation Z's entrepreneurial interest, and finally it was found that entrepreneurial knowledge has a positive and significant effect on entrepreneurial interest through Generation Z's self-efficacy.
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.
* Corresponding author. E-mail: m.hasan@unm.ac.id (Muhammad Hasan)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received July, 10 2021 Received in revised form November, 13 2021 Accepted November, 13 2021 Available online December,
25 2021
Kata Kunci: Efikasi diri, generasi z, minat berwirausaha pengetahuan kewirausahaan.
Keywords: Entrepreneurship knowledge, generation z, interest in entrepreneurship, self-efficacy.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Persaingan yang ketat di era revolusi industri 4.0 mendorong suatu negara untuk memiliki modal manusia yang terampil berwirausaha agar mampu memberikan kontribusi yang positif bagi pertumbuhan dan pembangunan ekonomi (Wang et al. , 2019; Weiss & T Anisimova, 2019; Liu et al. , 2019; Cardella et al. , 2020; Shi et al. , 2020; Zhang & J Huang, 2021). Berdasarkan fenomena tersebut, wirausaha merupakan hal yang  diperlukan  di  Indonesia  karena  wirausaha  memiliki  potensi  bagi  pembangunan,  baik  dari  segi kuantitas maupun kualitas (Setia, 2018; Hasan et al. , 2021).
Di  era  revolusi  industri  4.0,  beberapa  kajian  menemukan  adanya  inovasi  yang  terjadi  di  tengah- tengah masyarakat dalam bentuk pendidikan nonformal (Peri, 2020) dan pendidikan informal (Hasan et al. ,  2020),  namun  hal  tersebut  justru  tidak  terjadi  di  sekolah  sebagai  ujung  tombak  pendidikan  formal (Maryanti et  al. ,  2020),  hal  tersebut  berdampak  pada  kemungkinan  terjadinya  kegagalan  untuk menciptakan peserta didik dengan kompetensi dan pengetahuan mutakhir sesuai dengan tuntutan revolusi industri  4.0  (Agus  Fitria et  al. ,  2019;  Ellitan,  2020),  yang  meliputi  literasi  teknologi  (Prasetyo  &  O Anggraeni, 2020), literasi data (C Chaka, 2020), literasi manusia (Hackett & M Somerville, 2017), literasi ekonomi (Alisyahbana et al. , 2020), literasi kewirausahaan (Hasan, 2018), dan literasi keuangan (Lusardi, 2019).
Beberapa lembaga pendidikan, termasuk lembaga pendidikan pada jenjang sekolah menangah atas maupun pendidikan tinggi telah melakukan reformasi dan modernisasi dalam kegiatan pembelajarannya dengan berorientasi pada pembelajaran berbasis proyek yang terintegrasi dengan sains dan seni, namun kebanyakan  lembaga  pendidikan  kurang  berfokus  pada  pendidikan  kewirausahaan  yang  memberikan bekal kompetensi bagi peserta didik untuk memulai usaha baru, berpikir kreatif dan pantang menyerah (Hasan et al .,  2019; Verduijn & Berglund, 2020).
Saat  ini,  generasi  muda  di  Indonesia  yang  diharapkan  mampu  memberikan  inspirasi  untuk menciptakan  lapangan  kerja  baru  melalui  usaha-usaha  yang  mereka  dirikan  adalah  generasi  Z  yang merupakan  generasi  dengan  kelahiran  setelah  tahun  1995  dan  generasi  ini  merupakan  masa  depan ekonomi  global  (Hinduan et  al. ,  2020).  Karakteristik  generasi  ini  adalah  optimis  (Mendoza,  2018)  dan termotivasi oleh ambisi pribadi mereka (Mahmoud et al. , 2021). Mereka telah melek digital (Persada et al. , 2019) dan aktualisasi diri merupakan prioritas mereka (Kutlák, 2021). Generasi Z hidup dan bertumbuh dalam  struktur  keluarga  yang  beragam  (Mayangsari et  al. ,  2020)  dan  memiliki  perilaku  ekonomi  yang berbasis digital (Priporas et al. , 2017; Vieira et al. , 2020). Generasi Z memulai pencarian pekerjaan mereka jauh  lebih  awal  bila  dibandingkan  dengan  generasi  lainnya  (Grow  &  Yang,  2018).  Rata-rata  generasi  Z memperoleh pekerjaan mereka pada tahun pertama mereka kuliah dan setengahnya lagi dimulai ketika mereka  berada  pada  usia  sekolah  menengah,  hanya  sedikit  yang  menunggu  pekerjaan  hingga  mereka selesai kuliah (Prawitasari, 2018; Maloni et al. , 2019). Generasi Z diharapkan memiliki kompetensi untuk berinovasi,  berpikir  kritis,  berkomunikasi,  dan  berkolaborasi,  yang  merupakan  keterampilan  yang diharapkan dapat membantu generasi Z untuk menciptakan karir mereka sendiri (Magano et al. , 2020). Hal tersebut mendorong pentingnya pendidikan kewirausahaan yang memberikan kontribusi positif bagi setiap generasi Z pada  latar belakang sosial ekonomi  yang  berbeda, sehingga  hal  tersebut  mampu mendorong  mereka  untuk  berpikir  luas,  mengasah  bakat,  menciptakan  peluang,  dan  menanamkan kepercayaan diri pada berbagai jenis jenjang dan jenis program (Susilo et al. , 2019; Hasan et al. , 2019). Melalui pendidikan kewirausahaan, generasi z dapat belajar kewirausahaan, sehingga dapat berpikir out of the box , mampu beradaptasi dengan berbagai kegagalan dan belajar dari pengalaman kegagalan, sehingga hal  tersebut  dapat  menginspirasi  generasi  z  untuk  menjadi  kreatif  dan  inovatif  (Wasilczuk  &  Sciences, 2020; Irawanto & Novianti, 2021).
Beberapa temuan kajian sebelumnya menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan di beberapa lembaga pendidikan, khususnya pendidikan formal telah berkonsentrasi pada pembentukan soft skill dan hard skill yang mengarah kepada pembentukan  pengetahuan dan keterampilan berwirausaha. Memiliki pengetahuan  kewirausahaan  dan  jiwa  kewirausahaan  tidak  selalu  identik  dengan  pengusaha  karena pengetahuan kewirausahaan dan jiwa kewirausahaan juga penting dimiliki oleh non-wirausaha, utamanya bagi generasi Z.
Pengembangan kewirausahaan pada berbagai jenjang dan jenis pendidikan, perlu didukung untuk pembentukan knowledge , skill dan attitude untuk  dapat  membentuk  kompetensi  berwirausaha  bagi generasi  Z.  Pendidikan  kewirausahaan  akan  memberikan  pengetahuan  kepada  generasi  Z  untuk mengembangkan  segala  potensi  dalam  diri  mereka  terutama  yang  terkait  kemandirian,  kedisiplinan disiplin diri, kejujuran, dan ketekunan dalam menghadapi masa depan.
Kajian ini dibangun berdasarkan theory of planned behavior (Ajzen, 1991, 2001, 2002, 2005) . Teori ini melihat keterkaitan antara keyakinan, sikap, kehendak dan perilaku. Teori ini melihat bahwa tindakan
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
individu dipengaruhi oleh niat individu dalam berperilaku. Dalam perspektif teori ini, niat ditentukan oleh sikap  individual  akan  perilaku,  norma subyektif yang berpengaruh terhadap  kontrol dan perilaku  yang individu tersebut rasakan.

## Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Efikasi Diri Generasi Z
Pengetahuan  kewirausahaan  merupakan  kemampuan  setiap  individu  untuk  mengingat, mempelajari  dan  menerapkan  informasi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengetahuan  kewirausahaan merupakan dasar pembentuk kecerdasan seseorang yang dapat membentuk keyakinan diri dalam kegiatan berwirausaha (Al Ayyubi et al ., 2018; Hägg & Kurczewska, 2019; Udayanan, 2019). Seorang wirausaha tidak akan memiliki keyakinan diri jika dia tidak memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan.  Teixeira  dan  Ferreira  (2019)  menemukan  bahwa  wirausahawan  yang  sukses  memiliki kompetensi yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan kualitas individu. Pengetahuan kewirausahaan diperoleh  dari  proses  pembelajaran  kewirausahaan  yang  diperoleh  oleh  generasi  Z,  baik  di  sekolah ataupun di luar sekolah. Pengetahuan ini menyangkut bagaimana memanfaatkan peluang bisnis menjadi peluang  bisnis  yang  menguntungkan,  bagaimana  memulai  bisnis  yang  baru,  menghasilkan  tambahan produk  dan  layanan  baru  sebagai  modal  untuk  kewirausahaan  (Shen et  al .,  2017).  Berdasarkan  hal tersebut, hipotesis pertama dalam kajian ini adalah:
H1:  Pengetahuan  kewirausahaan  secara  langsung  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap efikasi diri generasi Z.

## Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha Generasi Z
Efikasi  diri  adalah  konstruksi  yang  menunjukkan  bahwa  perilaku,  kognisi,  dan  lingkungan  saling mempengaruhi secara dinamis, sehingga memungkinkan individu untuk membentuk efikasi diri tentang kemampuan  mereka  untuk  melakukan  tugas-tugas  tertentu.  Oleh  karena  itu,  efikasi  diri  wirausaha dipandang  memiliki  kemampuan  yang  dapat  mengubah  keyakinan  seseorang  dalam  kemungkinannya menyelesaikan tugas-tugas yang diperlukan untuk berhasil memulai dan membangun usaha. Lebih khusus lagi, efikasi diri didefinisikan sebagai sejauh mana generasi Z percaya bahwa dia mampu untuk berhasil memulai usaha bisnis baru.
Minat  adalah  prediktor  yang  dapat  diandalkan  dari  perilaku  manusia  dalam  bermacam-macam keadaan, dan telah dianggap oleh ahli sebagai sesuatu yang dapat memprediksi tindakan. Pada dasarnya, semakin kuat minat, semakin besar kemungkinan untuk dapat meramalkan perilaku. Beberapa kajian yang telah dilakukan menemukan bahwa efikasi diri merupakan salah satu faktor utama yang dapat membentuk minat berwirausaha (Hasan et al ., 2019; Hasan et al ., 2020). Temuan empiris menunjukkan bahwa efikasi diri sangat berperan dalam proses pengambilan keputusan karir sebagai wirausaha (Hasan et al ., 2021; Jiatong et al ., 2021). Temuan lain menunjukkan bahwa menjadi wirausaha didorong oleh karena seseorang memiliki efikasi diri yang tinggi (Schmutzler et al ., 2019). Berdasarkan hal tersebut, hipotesis kedua dalam kajian ini adalah:
H2: Efikasi diri secara langsung berpengaruh positif dan signifikan  terhadap minat berwirausaha generasi Z.

## Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha Generasi Z
Tindakan  individu  terhadap  perilaku  semakin  berkontribusi  positif  bila  didukung  dengan pengetahuan (Gelaidan & Abdullateef, 2017). Generasi Z haruslah memiliki pengetahuan kewirausahaan yang  baik  agar  dapat  memotivasi  minat  mereka  untuk  berwirausaha.  Beberapa  kajian  sebelumnya menemukan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  berkontribusi  bagi  terbentuknya  minat  berwirausaha (Westhead  &  Solesvik,  2016;  Ozaralli  &  Rivenburgh,  2016;  Camelo-Ordaz,  2016;  Zvarikova  &  T Kacerauskas, 2017; Isiwu & I Onwuka, 2017; Nazri et al. , 2016; Bach et al. , 2018; Esfandiar et al. , 2019; Boldureanu et al. , 2020; Shah et al. , 2020; Alshebami et al. , 2020).
Pendidikan kewirausahaan membantu individu untuk  memperoleh sumber daya minimal melalui berbagai  pengetahuan  dan  transfer  informasi  yang  tepat.  Oleh  karena  itu,  individu  yang  menunjukkan minat  dalam  pendidikan  kewirausahaan  lebih  cenderung  terlibat  dalam  proses  kewirausahaan.  Peran pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  dapat  ditunjukkan  dengan  pembentukan pengetahuan kewirausahaan. Pendidikan kewirausahaan yang membentuk pengetahuan kewirausahaan memungkinkan  individu  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  minat  berwirausaha  mereka.  Jadi, berdasarkan  studi  yang  ada,  individu  yang  memiliki  pengetahuan  kewirausahaan  yang  tinggi,  lebih mungkin untuk mengejar karir di bidang kewirausahaan. Berdasarkan hal tersebut, hipotesis ketiga dalam kajian ini adalah:
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
H3: Pengetahuan kewirausahaan secara langsung berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha generasi Z.

## Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha melalui Efikasi Diri Generasi Z
Berdasarkan  fakta  empirik  dan  fakta  teoritis  tersebut,  kajian  tentang  pentingnya  pengetahuan kewirausahaan  dalam  mempengaruhi  minat  berwirausaha  generasi  milenial  penting  untuk  dilakukan. Dalam  persepktif  kajian  ini,  pengetahuan  kewirausahaaan  akan  dilihat  dari  perspektif  kemampuan generasi milenial untuk menciptakan dan menghasilkan suatu hal yang baru melalui kreativitas dan inovasi dalam berpikir kreatif sehingga mampu memunculkan suatu ide yang baru serta peluang akan usaha agar dapat dipergunakan dengan sebaik-baiknya. Namun dalam perspektif ini, besar atau kecilnya kontribusi pengetahuan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  generasi  milenial  perlu  dimoderatori  oleh keyakinan diri (Sun et al. , 2017; Hsu et al. , 2019; Sidratulmunthah et al. , 2018; Gielnik et al. , 2020). Milenial dengan  pengetahuan  kewirausahaan  yang  baik  akan  lebih  mampu  untuk  menentukan  sikap  dalam memperoleh suatu prestasi apabila didukung oleh adanya keyakinan diri atau efikasi diri. Berdasarkan hal tersebut,  kajian  ini  akan  melihat  kontribusi  pengetahuan  kewirausahaan  bagi  terbentuknya  minat berwirausaha generasi Z melalui efikasi diri. Berdasarkan hal tersebut, hipotesis keempat dalam kajian ini adalah:
H4: Pengetahuan kewirausahaan secara tidak langsung berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha melalui efikasi diri generasi Z.

## 2. Metode
Kajian  ini  merupakan  kajian  dengan  pendekatan  kuatitatif  yang  akan  melihat  keterkaitan  antara pengetahuan kewirausahaan berpengaruh  terhadap minat berwirausaha generasi Z melalui efikasi diri. Populasi dalam kajian ini adalah seluruh generasi Z pada kelas XI SMK Negeri 7 Pangkep Sulawesi Selatan dengan  jumlah  generasi  sebanyak  131  orang,  sedangkan  sampel  ditarik  secara purposive sebanyak  57 orang dengan kriteria: (1) generasi Z yang telah mendapatkan pembelajaran kewirausahaan secara formal; (2)  generasi  Z  yang  memiliki  orang  tua  sebagai  wirausaha,  sehingga  telah  mendapatkan  pendidikan kewirausahaan secara informal; dan (3) generasi Z yang telah mendapatkan pendidikan kewirausahaan secara nonformal, baik melalui pelatihan, maupun belajar langsung melalui media sosial seperti Youtube dan Zoom Meeting . Sekitar 2 bulan, yaitu februari hingga maret tahun 2021 dilakukan pengambilan data. Data dalam kajian ini dikumpulkan dengan menggunakan angket dan wawancara. Pengumpulan data primer  menggunakan  kuesioner  untuk  mendapatkan  jawaban  responden  terkait  pengetahuan kewirausahaan, minat berwirausaha, dan efikasi diri generasi Z, sedangkan data sekunder dikumpulkan dengan  menggunakan  wawancara  untuk  mengetahui profiling generasi  Z  yang  sesuai  dengan  kriteria sampel. Kuesioner dalam kajian ini menggunakan penskoran dengan skala  likert berjumlah 5 alternatif pilihan  jawaban.  Setiap  butir  pernyataan  yang  terdapat  pada  angket  dilakukan  tes  lebih  dulu  dengan menggunakan  program  SPSS  yang  versi  25 for  windows (reabilitas  dan  validitas).  Untuk  angket pengetahuan  kewirausahaan,  efikasi  diri,  dan  minat  berwirausaha  menggunakan  skala likert dengan  5 alternatif jawaban. Skor yang diperoleh pada untuk setiap jawaban dari setiap pernyataan adalah sebagai berikut (Álvarez et al. , 2018).
Tabel 1. Skala Pengukuran Instrumen Penelitian
Positive Statement Negative Statement Agree to Disagree Likert Scale Rank Level Agree to Disagree Likert Scale Rank Level Strongly agree 5 Strongly agree 1 Agree 4 Agree 2 Neither agree nor disagree 3 Neither agree nor disagree 3 Disagree 2 Disagree 4 Strongly disagree 1 Strongly disagree 5
Sumber: Diadaptasi dari Álvarez et al. , (2018).
Kajian ini terdiri atas 3 variabel yang terdiri atas (1) pengetahuan kewirausahaan sebagai variabel eksogen;  (2)  minat  berwirausaha  sebagai  variabel  endogen;  dan  (3)  efikasi  diri  sebagai  variabel moderating . Variabel, indikator, dan skala pengukuran dalam kajian ini dapat dilihat pada tabel berikut.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tabel 2. Variabel, Indikator, dan Skala Pengukuran
Variabel Indikator Deskriptor Skala Pengukuran 1. Pengetahuan kewirausahaan (Hasan et al. ,
2019; Al Mamun et al. , 2019; Hasan et al. , 2020)
a. Tacit dan eksplisit knowledge dalam kewirausahaan. 1) Berkarakter wirausaha. 2) Bersikap dan berperilaku seorang wirausaha. Likert b. Ideas and knoweldge dalam peluang. 1) Mengembangkan ide dan prestasi dalam berwirausaha. 2) Skill wirausaha memberikan peluang untuk suksesnya usaha. Likert c. Business knowledge . 1) Fungsi manajemen dalam pengelolaan usaha.
2) Mengelola modal usaha. Likert
2. Efikasi diri (Bandura, 1991; Shahab et al. , 2019;
Wei et al. ,
2020). a. M agnitude. 1) Keyakinan diri menghadapi sulitnya berwirausaha.
2) Alternatif perilaku yang akan dicoba dalam berbagai situasi. 3) Perilaku dalam kondisi yang di luar kemampuan. Likert b. Strength. 1) Ekspektasi efikasi yang rendah untuk survive .
2) Ekspektasi efikasi yang kuat untuk survive. Likert c. Ekspansi perilaku. 1) Ekspektasi pada perilaku khusus. 2) Ekspektasi pada perilaku yang umum. Likert 3. Minat berwirausaha (Gorgievski et al. , 2018;
Vamvaka et al. , 2020; Lavelle,
2021; Su et al. ,
2021).
a. Kognisi (pengetahuan dasar kewirausahaan). 1) Pengetahuan kewirausahaan merupakan bekal untuk sukses di masa depan. 2) Bertanggung jawab dalam menjalankan usahanya. Likert b. Emosi (perasaan senang, tertarik, dan keinginan berwirausaha). 1) Dorongan dan tantangan dalam aktifitas kewirausahaan.
2) Kepuasaan dalam berwirausaha.
3) Niat yang tinggi dalam berwirausaha. 4) Keberanian untuk memulai usaha. Likert c. Konasi (keyakinan dan usaha untuk berwirausaha). 1) Berkeyakinan untuk sukses dengan berwirausaha. 2) Berkeyakinan untuk berani berwirausaha. 3) Berusaha agar usaha yang dijalankan maju dan sukes.
Likert
Sumber: Diadaptasi dari Hasan et al. , (2019); Al Mamun et al. , (2019); Hasan et al. , (2020); Bandura, (1991); Shahab et al. , (2019); Wei et al. , (2020); Gorgievski et al. , (2018); Vamvaka et al. , (2020); Lavelle, (2021); Su et al. , (2021).
Dalam kajian ini digunakan teknik analisis jalur. Model analisis yang dibangun dalam kajian ini dapat dilihat pada gambar berikut.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
p1 p2

## p3
Gambar 1. Model Analisis Jalur ( Path Analysis ) Antara Pengetahuan Kewirausahaan, Minat Berwirausaha, dan Efikasi Diri Generasi Z
Berdasarkan  gambar  tersebut,  setiap  nilai  (p)  menunjukkan  hubungan  dan  koefisien  jalur  antar variabel. Berdasarkan diagram tersebut maka model persamaan struktural yang dihasilkan adalah sebagai berikut.
Z = P 1 X +e 1 Z = P 2 Z + e 2 Z = P 3 X + e 2 Y = P 1 X + P 2 Z + P 3 X + e 2 Keterangan: X = Pengetahuan kewirausahaan (variabel eksogen) Z = Efikasi diri (variabel moderating ) Y = Minat berwirausaha (variabel endogen) P 1 X = Path coefficient pengetahuan kewirausahaan terhadap efikasi diri P 2 Z = Path coefficient efikasi diri terhadap minat berwirausaha P 3 X = Path coefficient pengetahuan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil Kajian  ini  merupakan  kajian  yang  bertujuan  untuk  melihat  keterkaitan  antara  pengetahuan kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  generasi  Z  melalui  efikasi  diri.  Sebelum  dilakukan pengumpulan, pengolahan, dan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji validitas terhadap keseluruhan item pernyataan yang digunaka untuk mengukur setiap varibel dalam kajian ini. Instrumen dalam kajian ini dikatakan valid jika koefisien r hitung lebih besar dari koefisien r tabel dengan kesalahan alpha 0,05 . Hasil  uji  validitas  terhadap  seluruh  item  pernyataan  pada  variabel  pengetahuan  kewirausahaan  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Uji Validitas Item Pernyataan untuk Pengetahuan Kewirausahaan Item r hitung r tabel Kriteria PK_1 0,506 0,266 Valid PK_2 0,362 0,266 Valid PK_3 0,596 0,266 Valid PK_4 0,543 0,266 Valid PK_5 0,647 0,266 Valid PK_6 0,492 0,266 Valid PK_7 0,284 0,266 Valid PK_8 0,392 0,266 Valid PK_9 0,598 0,266 Valid
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  terhadap  item  pernyataan  variabel  pengetahuan  kewirausahaan, terlihat bahwa seluruh koefisien r hitung dari setiap item pernyataan lebih besar dari koefisien r  tabel dengan kesalahan alpha 0,05, sehingga berdasarkan hal tersebut maka dapat diketahui bahwa item pada variabel pengetahuan kewirausahaan berada dalam kategori valid . Selanjutnya, uji validitas dilakukan pada seluruh item pada variabel efikasi diri.
Pengetahuan Kewirausahaan (X) Efikasi Diri (Z) Minat Berwirausaha (Y)
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tabel 4. Uji Validitas Item Pernyataan untuk Efikasi Diri
Item r hitung r tabel Kriteria ED_1 0,405 0,266 Valid ED_2 0,636 0,266 Valid ED_3 0,541 0,266 Valid ED_4 0,540 0,266 Valid ED_5 0,445 0,266 Valid ED_6 0,643 0,266 Valid ED_7 0,537 0,266 Valid ED_8 0,637 0,266 Valid ED_9 0,346 0,266 Valid ED_10 0,462 0,266 Valid ED_11 0,499 0,266 Valid ED_12 0,578 0,266 Valid
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Pengujian validitas terhadap item pernyataan pada variabel efikasi diri menunjukkan bahwa seluruh koefisien  r  hitung  pada  seluruh  item  lebih  besar  dari  koefisien  r  tabel  dengan  kesalahan alpha 0,05, sehingga berdasarkan hal tersebut maka dapat dinyatakan seluruh item pada variabel efikasi diri berada dalam kategori valid . Selanjutnya, dilakukan pengujian validitas terhadap seluruh item pernyataan variabel minat berwirausaha.
Tabel 5. Uji Validitas Item Pernyataan untuk Minat Berwirausaha Item r hitung r tabel Kriteria MB_1 0,381 0,266 Valid MB_2 0,304 0,266 Valid MB_3 0,374 0,266 Valid MB_4 0,304 0,266 Valid MB_5 0,594 0,266 Valid MB_6 0,277 0,266 Valid MB_7 0,446 0,266 Valid MB_8 0,444 0,266 Valid MB_9 0,374 0,266 Valid MB_10 0,402 0,266 Valid MB_11 0,415 0,266 Valid MB_12 0,397 0,266 Valid MB_13 0,271 0,266 Valid MB_14 0,380 0,266 Valid MB_15 0,631 0,266 Valid MB_16 0,618 0,266 Valid MB_17 0,497 0,266 Valid MB_18 0,403 0,266 Valid
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Pengujian terhadap validitas  item  pada  variabel  minat  berwirausaha menunjukkan  bahwa  setiap koefisien r hitung  dari setiap item  jauh  lebih besar dari koefisien r tabel dengan kesalahan alpha 0,05, sehingga berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan bahwa setiap item pernyataan pada variabel minat berwirausaha berada dalam kategori valid .
Selanjutnya dilakukan pengujian terhadap reliabilitas instrumen menggunakan metode Cronbach’s Alpha. Kriteria penilaian menunjukkan apabila nilai Cronbach’s Alpha > 0,60, maka kuesioner yang diuji dinyatakan  reliabel.  Hasil  pengujian  reliabilitas  terhadap  seluruh  item  pernyataan  pada  variabel pengetahuan kewirausahaan, efikasi diri, dan minat berwirausaha adalah berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Item Pernyataan Setiap Variabel
Variabel Cronbach Alpha Kriteria Pengetahuan Kewiruasahaan 0,770 Reliabel Efikasi Diri 0,755 Reliabel Minat Berwirausaha 0,608 Reliabel
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  instrumen,  menujukkan  bahwa  seluruh  item  pernyataan  yang mewakili ketiga variabel pengetahuan kewirausahaan, efikasi diri, dan minat berwirausaha, baik variabel eksogen, variabel endogen, dan variabel moderating , semuanya dinyatakan reliabel dengan nilai Cronbach’s Alpha ≥ 0,60.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  analisis  jalur  dapat  diketahui  pola  hubungan  pengaruh  langsung maupun tidak langsung dari setiap varabel yang sebelumnya telah dimodelkan dalam model persamaan struktural.  Hasil  analisis  jalur  terkait  pengaruh  langsung  pengetahuan  kewirausahaan  dan  efikasi  diri terhadap minat berwirausaha generasi Z, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Hasil Pengaruh Langsung Pengaruh antar Variabel Koefisien Jalur (Beta) Nilai t Hasil pengujian Koefiesien Determinan R Square Koefisien Variabel Lain X terhadap Z 0,471 3,956 H1 diterima 0,222 atau 22,2% 0,778 atau 77,8% Z terhadap Y 0,309 2,409 H1 diterima 0,095 atau 9,5% 0,905 atau 90,5% X terhadap Y 0,292 2,260 H1 diterima 0,085 atau 8,5% 0,915 atau 91,5%
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Tabel 7 menunjukkan nilai t hitung pada variabel pengetahuan kewirausahaan terhadap efikasi diri adalah  sebesar  3,956  dengan  R Square sebesar  22,2%,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  pengetahuan kewirausahaan secara langsung berpengaruh positif dan signifikan terhadap efikasi diri. Pengolahan data terhadap variabel efikasi diri terhadap minat berwirausaha diperoleh hasil t hitung sebesar 2,409 dengan R Square sebesar 9,5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa efikasi diri secara langsung berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha. Sedangkan variabel pengetahuan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha diperoleh hasil t hitung sebesar 2,260 dengan R Square sebesar 8,5%, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  secara  langsung  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap minat berwirausaha.
Untuk menganalisis hubungan tidak langsung antara variabel pengetahuan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha melalui efikasi diri dapat dihitung dengan mengkalikan variabel eksogenus ke variabel mediasi  dan  variabel  mediasi  ke  variabel  endogenous.  Pengaruh  tidak  langsung  dalam  kajian  ini  dapat dilihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8. Hasil Pengaruh Tidak Langsung Pengaruh antar Variabel Pengaruh Kausal Kofiesien Determinan R Square Koefisien Variabel Lain Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung melalui Z X terhadap Z 0,471 (0,471 x 0,309)  = 0,145 0,222 atau 22,2% 0,778 atau 77,8% Z terhadap Y 0,309 0,095 atau 9,5% 0,905 atau 90,5%
Sumber: Hasil Olah Data (2021)
Temuan hasil pada Tabel 8 menunjukkan nilai pengaruh tidak langsung 14,5%. Sedangkan untuk mengetahui ada pengaruh tidak langsung dari variabel moderating ditunjukkan oleh perkalian (ab) dan selanjutnya diuji menggunakan sobel test dan didapatkan nilai Z hitung sebesar 2,15 yang lebih besar dari 1,96  pada  signifikansi  5%  maka  dapat  disimpulkan  efikasi  diri  mampu  mempengaruhi  meningkat  atau menurunnya  kontribusi  pengetahuan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  generasi  Z.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Dengan demikian jalur hubungan pengaruh pengetahuan kewirausahaan dan efikasi diri terhadap minat berwirausaha pada generasi Z dapat dilihat pada gambar berikut.
0,778 0,905 0,471 0,309 0,292
Gambar 2.  Jalur Hubungan Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan dan Efikasi Diri terhadap Minat

## Berwirausaha

## Pembahasan
Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Efikasi Diri Generasi Z Temuan kajian Ini, memperlihatkan dimana pengetahuan kewirausahaan mepunyai pengaruh pada efikasi diri generasi Z. Hasil kajian ini menemukan bahwa pendidikan kewirausahaan berhubungan searah dengan  efikasi diri.  Hal tersebut  berarti bahwa  Pendidikan kewirausahaan mempunyai suatu  pengaruh yang positif atau signifikan pada efikasi diri. Pendidikan kewirausahaan menekankan pembentukan cara berpikir bagi generasi Z. Temuan kajian lainnya yang mendukung temuan kajian ini menunjukkan bahwa pengetahuan yang dimiliki oleh generasi Z akan sangat mempengaruhi cara pandangnya. Generasi Z yang pengetahuan kewirausahaannya baik, akan semakin tidak takut dalam menghadapi resiko berwirausaha.
Sejalan dengan hal tersebut, temuan kajian Deliana et al ., (2019) serta Daneshjoovash dan Hosseini, (2019)  menunjukkan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  akan  mengembangkan  generasi  Z  untuk berperilaku wirausaha dan menjawab tantangan masa depan. Efikasi diri berkontribusi dalam membentuk minat generasi Z untuk mempercayai berbagai hal dalam kehidupannya, termasuk  dalam berwirausaha. Memulai dan menjalani aktifitas berwirausaha membutuhkan kepercayaan diri atau keyakinan diri akan keberhasilan usaha yang dijalani, sehingga hal tersebutlah yang akan memberikan motivasi bagi generasi Z untuk memiliki keberanian dalam  memulai dan menjalankan suatu usaha.  Berdasarkan  hal tersebut, tampak  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  yang  membentuk  pengetahuan  kewirausahaan  akan  dapat mempengaruhi efikasi diri seorang generasi Z.
Pendidikan kewirausahaan dapat memfasilitasi proses pembentukan pengetahuan baru yang pada akhirnya  akan  memberikan  kemampuan  yang  lebih  baik  bagi  generasi  Z  untuk  melihat  lebih  banyak peluang  dan  membantu  generasi  Z  untuk  beradaptasi  dengan  situasi  yang  baru  sehingga  efikasi  diri mengenai kemampuan mereka untuk memegang kendali atas aktivitas mereka sendiri dan kendali atas kegiatan akan mempengaruhi hidup mereka yang juga ditunjang dengan besarnya usaha yang dikeluarkan selama bertindak, pola pemikiran, serta reaksi emosional.

## Pengaruh Efikasi Diri terhadap Minat Berwirausaha Generasi Z
Hasil kajian menemukan bahwa efikasi diri pada minat berwirusaha generasi Z memiliki pengaruh yang positif. Dalam konteks temuan kajian ini melihat bahwa efikasi diri sebagai sudut pandang keyakinan tertentu  terhadap  kompetensi  generasi  Z  dalam  menjalankan  kegiatan  berwirausaha.  Temuan  ini berimplikasi  pada  efikasi  diri  yang  merupakan  faktor  penentu  penting  dalam  pembentukan  minat berwirausaha generasi Z.
Temuan yang mendukung kajian ini menunjukkan bahwa dengan memilki efikasi diri yang semakin baik,  maka  generasi  Z  akan  memiliki  keyakinan  terhadap  dirinya  sendiri  untuk  mengambil  keputusan tentang  usaha  yang  akan  dijalankan  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Bogatyreva et  al. ,  2019; Newman et al. , 2019). Hal ini menunjukkan dimana efikasi diri yang dapat ditingkatkan akan berkontribusi positif bagi minat berwirausaha generasi Z.

## Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha Generasi Z
Pengetahuan  kewirausahaan  merupakan  aspek  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif  terkait pembentukan dan penguasaan informasi sehingga membentuk ingatan serta pemahaman tentang aktifitas berwirausaha sehingga berdasarkan hal tersebut, generasi Z yang memiliki penguasaan dan pemahaman diharapkan memilik keberanian dalam mengambil resiko berdasarkam pengetahuan dan pengalamannya secara rasional dan logis. Pengetahuan tersebut berkontribusi dalam membentuk internalisasi nilai-nilai kewirausahaan  bagi  generasi  Z,  yang  selanjutnya  dapat  diharapkan  menumbuhkan  jiwa  usaha  untuk berwirausaha.
Z X
Y
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Temuan  kajian  memperlihatkan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  berkontribusi  langsung terhadap  minat  berwirausaha  generasi  Z  secara  signifikan.  Pengaruh  tersebut  dapat  diartikan  bahwa pengetahuan  kewirausahaan  dapat  mempengaruhi  minat  berwirausaha  secara  langsung  tanpa  harus memerlukan variabel lain sebagai vaiabel mediasi atau variabel perantara. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis yang menunjukkan nilai variabel pengetahuan kewirausahaan terhadap minat berwiarausaha lebih besar dibandingkan dengan pengaruh tidak langsung pengetahuan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha melalui efikasi diri generasi Z.
Temuan kajian ini didukung oleh temuan Andriani et al. , (2020) serta Wasilczuk dan Sciences, (2020) yang  menemukan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  akan  menjadi  dasar  pijakan  dalam  membentuk minat  dalam  memulai  usaha.  Dalam  konteks  tersebut,  generasi  Z  yang  memiliki  minat  berwirausaha mampu  mengidentifikasi  bebrbagai  tantangan  dan  resiko  dalam  berusaha,  dan  menganalisisnya  untuk memanfaatkan peluang usaha yang dapat menyerap tenaga kerja baru. Dengan pengetahuan generasi Z tentang  kewirausahaan  diharapkan  akan  menumbuhkan  minat  mereka  untuk  memulai  usaha. Pengetahuan  kewirausahaan  yang  didapatkan  generasi  milenial  pada  berbagai  jenis  dan  jenjang pendidikan, diharapkan dapat menjadi bekal untuk menumbuhkan minat berwirausaha.
Pengaruh Pengetahuan Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha melalui Efikasi Diri Generasi Z Hasil sobel test menemukan bahwa efikasi diri bisa menjadi variabel yang memediasi pengetahuan kewirausahaan dengan minat berwirausaha generasi Z. Hasil temuan kajian ini menunjukkan bahwa tidak hanya  pegetahuan  kewirausahaan  yang  dapat  secara  langsung  mempengaruhi  minat  berwirausaha generasi Z, akan tetapi efikasi diri juga mampu menjadi salah satu faktor atau menjadi mediasi yang dapat mempengaruhi minat berwirausaha generasi Z.
Meskipun  hasil  pengujian sobel  test pada  kajian  ini  menemukan  efikasi  diri  mampu  memediasi pengetahuan kewirausahaan dalam meningkatkan minat berwirausaha generasi Z namun secara parsial, pengetahuan  kewirausahaan  secara  langsung  berkontribusi  lebih  besar  bila  dibandingkan  dengan pengaruh tidak langsung. Temuan ini didukung oleh temuan Hasan et al ., (2019) dan Hasan dan Bao, (2020) yang  menemukan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  berkontribusi  dalam  bentuk tacit dan eksplisit knowledge generasi  Z,  sehingga  mereka  dapat  mengimplementasikannya  dalam  aktifitas  berwirausaha. Melalui  hal  tersebut,  akan  berdampak  pada  efikasi  diri  yang  tinggi  dan  menjadikan  wirausaha  sebagai pilihan kariernya.

## 5.  Simpulan dan Saran
Simpulan Kajian ini menemukan bahwa pengetahuan kewirausahaan mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap  efikasi  diri  generasi  Z.  Selain  hal  tersebut,  ditemukan  pula  pengaruh  positif  dan signifikan  adanya  efikasi  diri  terhadap  minat  berwirausaha  generasi  Z.  Temuan  lainnya  menunjukkan bahwa  pengetahuan  kewirausahaan  berdampak  positif  dan  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha generasi  Z,  dan  terakhir  ditemukan  bahwa  efikasi  diri  mampu  menjadi  variabel  yang  menentukan meningkat  atau  menurunnya  kontribusi  pengetahuan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha generasi Z.

## Saran
Temuan kajian ini berimplikasi pada pentingnya desain pendidikan kewirausahaan yang terintegrasi antara berbagai jenis dan jenjang pendidikan. Untuk membentuk pengetahuan kewirausahaan, pendidikan kewirausahaan  harus  dibiasakan  sejak  dini,  bukan  hanya  di  jenjang  pendidikan  formal,  namun  juga dibiasakan  untuk  berproses  baik  di  dalam  keluarga  maupun  di  masyarakat.  Melalui  integrasi  dan internalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan  dalam  jenjang  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  akan menghasilkan  generasi  Z  yang  kreatif  dan  sukses  di  masa  depan  yang  menjadikan  wirausaha  sebagai pilihan kariernya. Namun, kajian ini masih memiliki keterbatasan dilihat dari jumlah sampel yang menjadi responden penelitian.  Sehubungan dengan hal tersebut, kepada peneliti-peneliti lain ke depannya yang hendak mengkaji tema ini, disarankan agar meningkatkan jumlah sampel, sehingga proses inferensi dapat lebih akurat.

## Daftar Pustaka
Agus Fitria, R., Rukun, K., Irfan, D., Dewi, M., Susanti, R. & Sefriani, R.  (2019). New Literacy Oriented ICT
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Guidance  Module  Era  of  Industrial  Revolution  4.0  in  Improving  Humanity  Literacy  of  Students. International Journal of Scientific & Technology Research , 8 (9), 1074-1078.
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50 (2), 179-211. Ajzen, I. (2001). Nature and Operation Of Attitudes. Annual Review of Psychology , 52 (1), 27-58.
Ajzen, I. (2002). Perceived Behavioral Control, Self-Efficacy, Locus of Control, and the Theory of Planned Behavior. Journal of Applied Social Psychology , 32 (4), 665-683. Ajzen, I. (2005). Attitudes, Personality and Behaviour . McGraw-Hill Education (UK).
Al Ayyubi, W. U., Setyanti, S. W. L. H., & Suroso, I. (2018). The Role of Self Efficacy as Mediating the Influence of  Family  Environment  and  Social  Environment  on  Student  Entrepreneur  Interest. International Journal of Scientific and Technology Research, 7 (7), 33-39. Alisyahbana, A., Hasan, M., Dinar, M., Tahir, T.,  & Ahmad, M. I. S. (2020). The Effect of Economic Literacy and  Parents  Socio-Economic  Status  on  Entrepreneurial  Intention  in  Economic  Education  Student Universitas Negeri Makassar. International Journal of Scientific & Technology Research , 9 (5), 15 – 17. Al Mamun, A., Fazal, S.    A.  & Muniady, R.  (2019).  Entrepreneurial  Knowledge, Skills, Competencies and Performance: A study of Micro-Enterprises in Kelantan, Malaysia. Asia Pacific Journal of Innovation and Entrepreneurship , 13 (1), 29-48. Alshebami, A., Al-Jubari, I., Alyoussef, I. & Raza, M. (2020). Entrepreneurial Education as a Predicator of Community  College  of  Abqaiq Students’  Entrepreneurial  Intention . Management  Science  Letters , 10 (15), 3605-3612.
Álvarez, J. S., Pedrosa, I., Lozano, L. M., García Cueto, E., Cuesta Izquierdo, M., & Muñiz Fernández, J. (2018). Using Reversed Items in Likert Scales: A Questionable Practice. Psicothema , 30 (2), 149-158.
Andriani,  R.,  NA  Hamdani.,  &  Setiawan,  R.  (2020).  The  Effect  Of  Entrepreneurship  Knowledge  on  Self Efficacy and its Impact o n Students’ Interests. Business Innovation and Entrepreneurship Journal , 2 (2), 126-130.
Bach, M. P., Aleksic, A. & M Merkac-Skok. (2018). Examining Determinants of Entrepreneurial Intentions in Slovenia:  Applying  the  Theory  of  Planned  Behaviour  and  an  Innovative  Cognitive  Style. Economic research- Ekonomska istraživanja , 31 (1), 1453-1471. Bandura,  A.  (1991).  Social  Cognitive  Theory  of  Self-Regulation. Organizational  Behavior  and  Human Decision Processes , 50 (2), 248-287.
Bogatyreva, K., Edelman, L., TS Manolova., Osiyevskyy, O. & Shirokova, G. (2019). When do Entrepreneurial Intentions Lead to Actions? The Role of National Culture. Journal of Business Research , 96 (1), 309-321. Boldureanu,  G,  Ionescu,  A.  M.,  Bercu,  A.,  Bedrule- Grigoruță, M.  V.  &  Boldureanu,  D.  (2020). Entrepreneurship  Education  through  Successful  Entrepreneurial  Models  in  Higher  Education Institutions. Sustainability , 12 (3), 1267.
C Chaka. (2020). Skills, Competencies and Literacies Attributed to 4IR/Industry 4.0: Scoping Review. IFLA journal , 46 (4), 369-399.
Camelo-Ordaz,  C.,  Diánez-González,  J.  P.  &  Ruiz-Navarro,  J.  (2016).  The  Influence  of  Gender  on Entrepreneurial  Intention:  The  Mediating  Role  of  Perceptual  Factors. BRQ  Business  Research Quarterly , 19 (4), 261-277.
Cardella, G. M., Hernández-Sánchez, B. R. & Sánchez García, J. C. (2020). Entrepreneurship and Family Role: A Systematic Review of a Growing Research. Frontiers in Psychology, 10 (1), 2939. Daneshjoovash,  S.  &  Hosseini,  M.  (2019)  Evaluating  Impact  of  Entrepreneurship  Education  Programs. Education and Training , 61 (7-8), 781-796.
Deliana,  M.,  Rahardjo,  K.  &  Afriyanti,  T.  W.  (2019).  Influence  of  Business  Education  on  Entrepreneurial Intention with Feasibility and Entrepreneurial Self-Efficacy as Intervening Variables. Jurnal Bisnis dan Manajemen , 20 (2), 125-135.
Ellitan, L. (2020). Competing in the Era of Industrial Revolution 4.0 and Society 5.0. Jurnal Maksipreneur: Manajemen, Koperasi, dan Entrepreneurship , 10 (1), 1-12.
Esfandiar,  K.,  Sharifi-Therami,  M.,  Pratt,  S.  &  Altinay,  L.  (2019).  Understanding  the  Entrepreneurial Intentions: A Developed Integrated Structural Model Approach. Journal of Business Research , 94 , 172 – 182.
G Prawitasari. (2018). The Influence of Generations on Career Choice (Social Cognitive Career Theory). In 1st  ASEAN  School  Counselor  Conference  on  Innovation  and  Creativity  in  Counseling. Ikatan Bimbingan dan Konseling Sekolah , 73-81.
Gelaidan, H.M. & Abdullateef, A. O. (2017). E Entrepreneurial Intentions of Business Students in Malaysia: The  Role  of  Self-Confidence,  Educational  and  Relation  Support. Journal  of  Small  Business  and Enterprise Development , 24 (1), 54-67.
Gielnik, M. M., Bledow, R. & Stark, M. S. (2019). A Dynamic Account of Self-Efficacy in Entrepreneurship.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## Journal of Applied Psychology
, 105 (5), 487-505.
Gorgievski,  M.  J.,  Stephan,  U.,  Laguna,  M.  &  Moriano,  J.  A.  (2018).  Predicting  Entrepreneurial  Career Intentions: Values and the Theory of Planned Behavior. Journal of Career Assessment , 26 (3), 457-475. Grow,  J.  &  S  Yang.  (2018).  Generation-Z  Enters  the  Advertising  Workplace:  Expectations  Through  a Gendered Lens. Journal of Advertising Education , 22 (1), 7-22.
Hackett, A. & M Somerville. (2017). Posthuman literacies: Young Children Moving in Time, Place and More- than-Human Worlds. Journal of Early Childhood Literacy , 17 (3), 374-391. Hägg, G., & Kurczewska, A. (2019). Who is the Student Entrepreneur? Understanding the Emergent Adult through the Pedagogy and Andragogy Interplay. Journal of Small Business Management, 57 (S1), 130- 147.
Hasan, M., Hatidja, St., Nurjanna, Guampe, F. A., Gempita, & Ma’ruf, M. I. (2019). Entrepreneurship Learning, Positive  Psychological  Capital  and  Entrepreneur  Competence  of  Students:  a  Research  Study. Entrepreneurship and Sustainability Issues , 7 (1), 425-437. Hasan, N., & Bao, Y. (2020) . Impact of “e -Learning Crack- up” Perception on Psychological Distress Among College  Students  during  COVID-19  Pandemic:  A Mediating  R ole  of  “Fear  of  academic  Year  Loss” . Children and youth services review , 118 (1), 105355.
Hasan,  M.  (2018).  Pendidikan  Ekonomi  Informal:  Bagaimana  Pendidikan  Ekonomi  Membentuk Pengetahuan Pada Bisnis Keluarga? JEKPEND: Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 1 (2), 30-37. Hasan, M., Arisah, N., Sasmita, F. A., Miranda, Putri, A. A., & Pattisina, C. D. (2021). Perilaku Berwirausaha Generasi Milenial di Era Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13 (1), 224-240. Hasan, M., Hatidja, S., Nurjanna., Guampe, F. A., Gempita, & Ma’ruf, M. I. (2019). Entrepreneurship Learning, Positive  Psychological  Capital  and  Entrepreneur  Competence  of  Students:  a  Research  Study. Entrepreneurship and Sustainability Issues , 7 (1), 425-437.
Hasan,  M.,  St.  Hatidja.,  Rasyid  R.,  A,  Nurjanna,  Walenta,  A.  S.,  Tahir,  J.,  Haeruddin,  M.  I.  M.  (2020). Entrepreneurship  Education,  Intention,  and  Self  Efficacy:  An  Examination  of  Knowledge  Transfer within Family Businesses. Entrepreneurship and Sustainability Issues , 8 (1), 526-538.
Hasan, M., Tahir, T., Nurdiana, N., Sebayang, K. D. A., & Fatwa, N. (2021). Does Entrepreneurship Education in Family Business Affect Entrepreneurial Attitudes and Motivation?. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (JPEB), 9 (2), 106-118.
Hinduan, Z. R., Anggraeni, A. & Agia, M. I. (2020). Generation Z in Indonesia: The Self-Driven Digital. The New Generation Z in Asia: Dynamics, Differences, Digitalisation , 121-134.
Hsu,  D.  K.,  Wikluud,  J.  &  Cotton,  R.  D.  (2017).  Success,  Failure,  and  Entrepreneurial  Reentry:  An Experimental Assessment of  the Veracity of Self-Efficacy  and Prospect Theory. Journal of Business Venturing , 34 (2), 311-326.
Irawanto, D. W.,  & Novianti, K. R. (2021). Entrepreneurship Education  in  Higher Education: Optimizing Innovative Behaviour  of Z  Generation. Indonesian Journal of Business and Entrepreneurship (IJBE),
7 (1), 11-17.
Isiwu,  P. I.,  &  Onwuka, I. (2017). Psychological Factors  that  Influence  Entrepreneurial Intention among Women in Nigeria: A Study Based in South East Nigeria. The Journal of Entrepreneurship , 26 (2), 176- 195.
Jiatong,  W.,  Murad,  M.,  Bajun,  F.,  Tufail,  M.  S.,  Mirza,  F.,  &  Rafiq,  M.  (2021).  Impact  of  Entrepreneurial Education, Mindset, and Creativity on Entrepreneurial Intention: Mediating Role of Entrepreneurial Self-Efficacy. Frontiers in Psychology, 12 (1), 724440.
Kutlák, J. (2021). I Individualism and Self-Reliance of Generations Y and Z and their Impact on Working Environment:  An  Empirical  Study  Across  5  European  Countries Problems  and  Perspectives  in Management , 19 (1), 39-52.
Lavelle, B. A. (2021). Entrepreneurship Education’s Impact on Entrepreneurial Intention Using the Theory of Planned Behavior: Evidence from Chinese Vocational College Students. Entrepreneurship Education and Pedagogy , 4 (1), 30-51.
Liu, X., Lin, C., Zhao, G. & Zhao, D. 2019. (2019). Research on the Effects of Entrepreneurial Education and Entrepreneurial Self-Efficacy on College Students' Entrepreneurial Intention. Frontiers in Psychology , 10 (1), 869.
Lusardi, A.  (2019).  Financial Literacy  and the  need for  Financial Education: Evidence and Implications.
Swiss Journal of Economics and Statistics . Swiss Journal of Economics and Statistics , 155 (1), 1-8.
Magano, J., Silva, C., Figueiredo, C., A Vitória., Nogueira, T.  & Pimenta Dinis,  M.  A.  (2020).  Generation Z: Fitting Project Management Soft Skills Competencies - A Mixed-Method Approach. Education Sciences , 10 (7), 187.
Mahmoud, A. B., Fuxman, L., Mohr, I., Reisel, W. D., & Grigoriou, N. (2021). We Aren't Your Reincarnation!
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Workplace Motivation Across X, Y and Z Generations. International Journal of Manpower , 42 (1), 193- 209.
Maloni, M., Hiatt, M. & S Campbell. (2019). Understanding the Work Values of Gen Z Business Students. The International Journal of Management Education , 17 (3), 100-320. Maryanti, N., Rohana, R. & Kristiawan, M. 2(2020). The Principal’s Strategy in Preparing Students Ready for the Industrial Revolution 4.0. International Journal of Educational Review , 2 (1), 54-69.
Mayangsari,  C.,  Utomo,  C.  B.  &  Pujiati,  A.  2(2020).  Building  Characters  and  Socio-Culture  Values  to Generation Z of Batik Craftsman Family in Pekalongan. Journal of Educational Social Studies , 9 (2), 1- 9.
Mendoza, K. (2019). Engaging Generation Z: A Case Study on Motivating the Post-Millennial Traditional College Student in the Classroom. US-China Foreign Language, 17 (4), 157-166.
Nazri, M. A., Aroosha, H. & Omar, N. A. (2016) . Examination of Factors Affecting Youthsâ€ TM Entrepreneurial Intention: A Cross-Sectional Study. Information Management and Business Review , 8 (5), 14-24. Newman, A., Obschonka, M., Schwarz, S., Cohen, M.. & Nielsen, I. 2(2019). Entrepreneurial Self-efficacy: A Systematic Review of the Literature on its Theoretical Foundations, Measurement, Antecedents, and Outcomes, and an Agenda for Future Research. Journal of Vocational Behavior , 110 (1), 403-419. Ozaralli,  N.  &  Rivenburgh,  N.  K.  (2016).  Entrepreneurial  Intention:  Antecedents  to  Entrepreneurial Behavior in the U. S. A. and Turkey. Journal of Global Entrepreneurship Research , 6 (3), 1-32.
Peri,  S.  (2020).  Enabling  Innovation:  Organizational  Culture  and  Structure  to  the  Fore. NHRD  Network Journal, 13 (2), 203-212.
Persada, S., Miraja, B. & Nadlifatin, R. (2019). Understanding the Generation Z Behavior on D- Learning: A Unified  Theory  of  Acceptance  and  Use  of  Technology  (UTAUT)  Approach. International  Journal  of Emerging Technologies in Learning , 14 (5), 20-33.
Prasetyo, P. & O Anggraeni. (2020). The Effectiveness of Digital Literacy in Economic Learning. Dinamika Pendidikan , 15 (2), 136-147.
Priporas, C., Stylos, N. & AK Fotiadis. 2017. (2017). Generation Z Consumers' Expectations of Interactions in Smart Retailing: A Future Agenda. Computers in Human Behavior , 77 (1), 374-381.
Schmutzler, J., Andonova, V., & Diaz-Serrano, L. (2019). How Context Shapes Entrepreneurial Self-Efficacy as  a  Driver  of  Entrepreneurial  Intentions:  A  Multilevel  Approach. Entrepreneurship  Theory  and Practice, 43 (5), 880-920.
Setia,  S.  (2018).  Personality  Profile  of  Successful  Entrepreneurs. Journal  of  Economics,  Business  & Accountancy Ventura , 21 (1), 13-23.
Shah, I. A., Amjed, S. & Jaboob, S. (2020). The Moderating Role of Entrepreneurship Education in Shaping Entrepreneurial Intentions. Journal of Economic Structures , 9(19), 1-15 . Shahab, Y., Chengang, Y., Arbizu, A. D. & Haider, M. J. (2019). Entrepreneurial Self-Efficacy and Intention: Do  Entrepreneurial  Creativity  and  Education  Matter?. International  Journal  of  Entrepreneurial Behaviour and Research , 25 (2), 259-280.
Shen, T., Osorio, A. E., & Settles, A. (2017). Does Family Support Matter? The Influence of Support Factors on  Entrepreneurial  Attitudes  and  Intentions  of  College  Students. Academy  of  Entrepreneurship Journal, 23 (1), 24 – 43.
Shi,  Y.,  Yuan,  T.,  Bell,  R.  &  Wang,  J.  (2020).  Investigating  the  Relationship  Between  Creativity  and Entrepreneurial  Intention:  The  Moderating  Role  of  Creativity  in  the  Theory  of  Planned  Behavior. Frontiers in Psychology, 11 (1), 1209.
Sidratulmunthah., Hussain, S. & Imran Malik, M. (2018). Towards Nurturing the Entrepreneurial Intentions of Neglected Female Business Students of Pakistan Through Proactive Personality, Self-Efficacy and University Support Factors. Asia Pacific Journal of Innovation and Entrepreneurship , 12 (3), 363-378. Su, Y., Zhu, Z., Chen, J., Jin, Y., Wang, T., Lin, C. & D Xu. (2021). Factors Influencing Entrepreneurial Intention of University Students in China: Integrating the Perceived University Support and Theory of Planned Behavior. Sustainability , 13 (8), 4519.
Sun,  H.,  Lo,  C.  T.,  Liang,  B.  &  Wong,  Y.  L  .B.  (2017).  The  Impact  of  Entrepreneurial  Education  on Entrepreneurial Intention of Engineering Students in Hong Kong. Management Decision, 55 (7), 1371- 1393
Susilo, A., Djatmika, E. T., Mintarti, S. U. & Wahyono, H. (2019). The Entrepreneurial Learning of Generation Z Students in Industrial Revolution Era 4.0 (A Case Study in Tertiary Education of Yogyakarta and Surakarta, Indonesia). International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 18 (9), 96-113.
Teixeira,  S.  J.,  &  Ferreira,  J.  J.  M.  (2019).  Entrepreneurial  Artisan  Products  as  Regional  Tourism Competitiveness. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research, 25 (4), 652 – 673. Udayanan,  P.  (2019).  The  Role  of  Self-efficacy  and  Entrepreneurial  Self-efficacy  on  the  Entrepreneurial
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Intentions  of  Graduate  Students:  A  study  Among  Omani  Graduates.  E ntrepreneurial  Business  and Economics Review, 7 (4), 7-20.
Vamvaka, V., Stoforos, C., Palaskas, T. & Botsaris, C. (2020). Attitude toward Entrepreneurship, Perceived Behavioral  Control,  and  Entrepreneurial  Intention:  Dimensionality,  Structural  Relationships,  and Gender Differences. Journal of Innovation and Entrepreneurship , 9 (1), 1-26.
Verduijn,  K.  &  Berglund,  K.  (2020).  Pedagogical  Invention  in  Entrepreneurship  Education:  Adopting  a Critical Approach in The Classroom. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research , 26 (5), 973-988.
Vieira,  J.,  Frade,  R.,  Ascenso,  R.,  I  Prates.  &  Martinho,  F.  (2020).  Generation  Z  and  Key-Factors  on  E- Commerce: A Study on the Portuguese Tourism Sector. Administrative Sciences , 10 (4), 103. Wasilczuk, J. E., & Richert- Kaźmierska , A. (2020). What Potential Entrepreneurs from Generation Y and Z Lack-IEO and the Role of EE. Education Sciences , 10 (11), 331.
Wang,  S.  M.,  Yueh,  H.  P.,  &  Wen,  P.  C.  (2019).  How  the  New  Type  of  Entrepreneurship  Education Complements  the  Traditional  One  in  Developing  Entrepreneurial  Competencies  and  Intention. Frontiers in Psychology, 10 (1), 2048.
Wei, J., Chen, Y., Zhang, Y. & Zhang, J. (2020). How Does Entrepreneurial Self-Efficacy Influence Innovation Behavior?  Exploring  the  Mechanism  of  Job  Satisfaction  and  Zhongyong  Thinking. Frontiers  in Psychology , 11 (1), 708.
Weiss, J., Anisimova, T., & Shirokova, G. (2019). The Translation of Entrepreneurial Intention into Start-up Behaviour: The Moderating Role of Regional Social Capital. International Small Business Journal, 37 (5), 473-501.
Westhead,  P.,  &  Solesvik,  M.  Z.  (2016).  Entrepreneurship  Education  and  Entrepreneurial  Intention:  Do Female Students Benefit? International Small Business Journal, 34 (8), 979-1003.. Zhang,  J.,  &  Huang,  J.  (2021).  Entrepreneurial  Self-Efficacy  Mediates  the  Impact  of  the  Post-pandemic Entrepreneurship  Environment  on  College  Students'  Entrepreneurial  Intention. Frontiers  in Psychology, 12 (1), 643184.
Zvarikova, K. & T Kacerauskas. (2017). Social and Economic Factors Affecting the Entrepreneurial Intention of University Students. Transformations in Business and Economics, 16 (3), 220-239.