Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 421-426 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Aspek Membaca  dengan  Materi  Pokok    Membaca  Teks  Cerita  Pendek Melalui Penerapan Metode Resitasi
R. Adi Satriya Nugroho *
SMK Negeri 60 Jakarta

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  dengan  materi  membaca  teks  cerita  pendek  melalui penerapan  metode  belajar  Resitasi  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia  kelas  XI  Semester  Satu  SMK  Negeri  60  Jakarta.  Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif, jenis penelitiannya tindakan kelas. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI SMK Negeri 60 Jakarta berjumlah 34 orang. Teknik yang digunakan adalah observasi langsung. Alat  pengumpul  data  adalah  lembar  observasi  guru  dan  siswa. Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus,  prosedur  penelitian menggunakan tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  terhadap  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  tentang  membaca  teks  cerita  pendek  melalui  penerapan metode  Resitasi  adalah:  hasil  belajar  pada  siklus  I  nilai  rata –rata menunjukkan 78,20, sedangkan hasil belajar pada siklus II nilai rata-rata menunjukkan  83,41.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  resitasi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar bahasa  Indonesia  dengan  materi  pokok  membaca  teks  cerita  pendek bagi siswa kelas XI SMK Negeri 60 Jakarta berhasil dengan baik.

## A B S T R A C T
The purpose of this study is to improve the learning outcomes of Indonesian language with the material of reading short story texts through the application of recitation learning methods in learning Indonesian in class XI of the First Semester of SMK Negeri 60 Jakarta. The research method used is descriptive, the type of research is class action. The research subjects were 34  grade XI students of SMK  Negeri  60  Jakarta.  The  technique  used  is  direct  observation.  Data  collection  tools  are  teacher and  student  observation  sheets.  This  research  was  carried  out  through  two  cycles,  the  research procedure using the stages of planning, implementation, observation and reflection. Classroom Action Research  Results  on  Indonesian  language  subjects  about  reading  short  story  texts  through  the application of the Recitation method are: learning outcomes in the first cycle the average value shows 78.20, while the learning outcomes in the second cycle the average value shows 83.41. Based on the results of the study it can be concluded that by applying the recitation method in learning Indonesian language  can  improve  the  learning  outcomes  of  Indonesian  with  the  main  material  of  reading  short story texts for class XI students of SMK Negeri 60 Jakarta successfully.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 29 November 2018

## Kata Kunci:
Hasil Belajar, Teks Cerita Pendek, Metode Resitasi.
Keywords: Learning Outcomes, Short Story Texts, Recitation Methods.

## 1. Pendahuluan
Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial  dan  emosional.  Bahasa Indonesia  merupakan  bahasa  pengantar  pendidikan  di  semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan  mulai  dari pendidikan  dasar,  menengah  hingga  pendidikan  tinggi.  Bahasa  Indonesia  memegang  peranan  penting dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dasar  khususnya  pada  tingkat  pendidikan  dasar  (SD  dan SMP)  yaitu  penanaman  dasar  siswa  untuk  mempercepat  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi karena bahasa Indonesia merupakan sarana berpikir untuk menumbuh kembangkan cara berpikir logis, sistematis  dan kritis. Sedangkan pembelajaran bahasa Indonesia di  SMA/SMK/MA  diorientasikan untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar,  secara  lisan  maupun  tertulis,  serta  menimbulkan  penghargaan  terhadap  hasil  cipta manusia Indonesia.
Bahasa Indonesia merupakan suatu mata pelajaran yang terdapat di dalam kurikulum pendidikan Indonesia, mata pelajaran bahasa Indonesia diberikan disetiap jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar, bahkan sampai tingkat pendidikan perguruan tinggi masih terdapat pendidikan Bahasa Indonesia (Rohmanurmeta,2017).  Bahasa  Indonesia  dalam  struktur  tatanan  peradaban  masyarakat  Indonesia memiliki kedudukan dan fungsi yang sangat penting (Jamaluddin,2017).
Sedangkan  secara  umum  tujuan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  agar  siswa  mempunyai kemampuan:  1)  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  dengan  etika  yang  berlaku  baik  secara  lisan maupun  tertulis,  2)  menghargai  bahasa  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  dan  bahasa  negara,  3)  memahami  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya  dengan  tepat  dan kreatif  untuk  berbagai  tujuan,  4)  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial, 5) menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk meningkatkan  wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan bahasa, dan 6)  menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan intelektual manusia Indonesia (Depdiknas, 2007: 6).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI Semester satu  SMK Negeri  60 Jakarta pada tahun pelajaran 2016/2017, hasil yang dicapai siswa belum mencapai  kemampuan  yang  optimal.  Ketrampilan  membaca  dengan  memperhatikan  penggunaan  lafal, intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata  dan  sikap  membaca  yang  benar  masih  kurang.  Hasil  prasiklus yang dilakukan pada tahap awal penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata 72,05 dan ketercapaian hasil pembelajaran adalah 29,41 %.
Dalam kondisi  demikian  peran guru  adalah  memegang peranan yang sangat penting karena guru adalah pengantar, pemberei dan penrasver ilmu kepada siswa. Kemampuan guru dalam membuat siswa untuk mencapai hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia yang baik adalah merupakan kemampuan atau  profesionalime  guru  dalam  membimbing,  mengarahkan  dan  menuntun  siswa  untuk  mampu berbahasa Indonesia dengan  baik dan  benar. Salah  satu  upaya  peningkatan profesionalisme guru dapat dilakukan  dengan  cara  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Penerapan  metode  Resitasi  merupakan salah satu  upaya yang dilakukan oleh  Peneliti dalam meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia pada aspek  membaca,  adalah  sangat  tepat  karena  melalui  resitasi  yakni  penugasan  kepada  siswa  maka  akan lebih cepat mencapai penin gkatan kemampuan dalam membaca teks cerita pendek sesuai dengan teknik membaca cepat bagi siswa untuk mata pelajaran bahasa Indonesia.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  diatas  maka  dalam  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini Peneliti  mengangkat  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  menitik  beratkan  pada  aspek  membaca dengan  materi  pokok  membaca  teks  cerita  pendek.  Maka  judul  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Aspek Membaca Dengan Materi Pokok Membaca Teks Cerita  Pendek  Melalui  Penerapan  Metoda  Resitasi  Bagi  Siswa  Kelas  XI  Semester  Satu  SMK  Negeri  60 Jakarta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Adapun  tujuan  dari  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  pada  aspek  membaca  dengan  materi  membaca  teks  cerita  pendek  dengan  memperhahatikan penggunaan lafal, intonasi yang tepat, kejelasan ucapan, tatapan mata dan sikap membaca yang benar bagi siswa kelas XI  Semester satu  SMK Negeri  60  Jakarta terhadap mata pelajaran  bahasa Indonesia dengan menggunakan metode pembelajaran resitasi.

## 2. Metode
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dan yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas XI Semester satu SMK Negeri 60 Jakarta tahun pelajaran 2016/2017, dengan jumlah siswa adalah 34 orang.
Metode  yang  digunakan  dalam  mengolah  hasil  penelitian  ini  adalah  deskriptif  analisis.  Dimana hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  di  proses,  dihimpun  kemudian  didata,  didiskripsikan.  sesuai mekanisme  dalam  bentuk  studi  yakni  mengumpulkan,  mengolah,  menganalisa,  menafsirkan  dan menyimpulkan data sehingga diperoleh gambaran yang sistematis.
Waktu  Penelitian  mulai  dari  Perencanaan  sampai  dengan  penulisan  laporan  hasil  penelitian tersebut mulai dari bulan Juli s.d Desember 2016, pada semester satu tahun pelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 60 Jakarta pada kelas XI SMK Negeri 60 Jakarta dalam materi  membaca  teks  cerita  pendek.  Kelas  tersebut  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  karena  kualitas pembelajaran dan hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia untuk aspek membaca pada tes awal (pra siklus),  yang  Peneliti  lakukan  memperoleh  nilai  rata-rata  71,94  keberhasilan  mencapai  25%,  kondisi demikian  perlu  segera  ditangani.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  pelajaran  2016/2017  dengan pelaksanaan sebanyak 2 siklus dan masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan.
Rancangan penelitian tindakan kelas di pusatkan pada situasi dalam proses social belajar di kelas berlangsung  secara  kolaborasi.  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas,  bahwa  rancangan penelitian  ini  dilakukan  atas  dasar  empiris  yang  didukung  program  penelitian  tindakan  kelas.  Untuk mendapat  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  rancangan  penelitian  dapat  dilihat  bagan  di  bawah  ini sebagai berikut.
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Rancangan Penelitian disusun dan bermanfaat sebagai : (1) Kerangka operasional penelitian ( blue print ), (2) Penegasan makna dan kedalaman (intensitas) serta keleluasaan (ekstensitas) penelitian, (3) Perkiraan pelaksanaan  penelitian  yang  akn  dihadapi  dan  rancangan  alteratif  penyelesaiaanya,  (4)  Kontrol  untuk mengetahui kelemahan hasil penelitian.
Berikut ini disajikan tentang prosedur penelitian yang dilakukan melalui pembelajaran dari siklus  ke siklus  :
a. Tahap Perencanaan  ( Planning )
Pada tahap ini Peneliti menyusun  Rencana Program Pembelajaran (RPP), materi pokok  yang akan diajarkan kepada siswa bersama dengan Indikatornya. Pelaksanaan Pada siklus I, II, di rencanakan dalam persiapan ini. Selanjutnya dilakukan pemilihan masalah yang potensial diangkat dalam penelitian ini atau sesuai judul yang telah disetujui dalam proposal Penelitian Tindakan Kelas ini. Pelaksanaan Studi Pendahuluan, melakukan perumusan masalah, memilih pendekatan yang akan diterapkan dalam penelitian ini, kemudian menentukan variabel dan menentukan sumber data. Mempersiapkan alat dan bahan adalah hal penting dalam penelitian ini, dan penyusunan instrumen tes uji kompetensi serta lembar observasi. (1) Pelaksanaan tindakan ( Acting ) adalah Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan pembelajaran sebagaimana scenario pembelajaran yang telah ditetapkan pada RPP. (2) Pengamatan ( Observation ) pada tahap ini dilakukan proses observasi terhadap pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat; (3) Refleksi ( Reflecting ). Setiap siklus saling berkaitan dan berhubungan, karena hasil refleksi akan digunakan sebagai acuan untuk perbaikan pada siklus berikutnya. Diharapkan setiap siklus ada peningkatan yang signifikan mengenai peningkatan pembelajaran bahasa Indonesia. Peneliti mengadakan perubahan dan peningkatan dalam pelaksanaan pembelajaran di setiap siklus.
Dalam pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan beberapa instrumen yakni: 1) instrumen Penilaian Hasil Belajar bahasa Indonesia (sesuai materi yang telah ditetapkan yakni membaca Teks cerita pendek yang menyangkut pengetahuan sikap dan keterampilan, 2) Instrumen Wawancara, 3) Instrumen Pengamatan, dan 4) Instrumen Isian oleh Objek  atau Siswa.
Metoda belajaran
Resitasi
Hasil belajar mata pelajaran
Bahasa Indonesia pada aspek membaca dengan materi membaca teks cerita pendek yang dicapai Siswa meningkat Hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pada aspek membaca dengan materi membaca teks cerita pendek yang dicapai Siswa rendah
Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif  berupa  perhitungan  dan  teknik  kualitatif  berupa  uraian. Setelah  data  terkumpul  dan  diperiksa,  bila  memenuhi  persyaratan,  maka  data  tersebut  diolah  dan dihitung  presentasenya.  Sedangkan  langkah-langkahnya  adalah:  1)  mengumpulkan  data,  2)  menyeleksi data, 3) mengklarifikasi data, dan 4) menghitung prosentase.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari hasil pengamatan Peneliti pada siklus I ditemukan atau diungkap beberapa hal yang dicapai siswa kelas XI SMK Negeri 60 Jakarta yakni : (1) Kemampuan siswa kelas X yang menjadi subjek dalam penelitian ini dalam membaca teks cerita pendek berdasarkan penggunaan lafal dan intonasi telah terjadi peningkatan, (2) Siswa telah menunjukkan kemampuannya dalam memaknai konsep teks cerita pendek dan  mampu  meningkatkan  keterampilan  membaca  dari  sebelumnya,  (3)  Pencapaian  ketuntasan  belajar meningkat yakni 88,23 %, (4) Siswa yang belum  mencapai ketuntasan adalah  11,77%, (5)  Kemampuan siswa  dalam  membaca  teks  cerita  pendek  berdasarka  sikap  membaca  yang  benar  baik  dan  telah menunjukkan  peningkatan  keterampilan  melalui  peragaan,  (6)  Siswa  sudah  dapat  mengidentifikasi kalimat tunggal yang ada pada teks cerita pendek, (6)  Siswa telah mampu menentukan ciri bahasa teks cerita pendek .
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  seoperti  tersebut  diatas,  masih  perlu  dilakukan perbaikan  dan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  karena  masih  ada  4  orang  siswa  yang  belum mencapai  ketruntasan  dalam  belajar.  Peneliti  akan  melakukan  perbaikan  dari  siklus,  persiklus  dengan melaksanakan tindakan refleksi bagi siswa yang belum mencapai nilai standar KKM/belum tuntas melalui penerapan  metoda  resitasi.  Hasil  pada  siklus  I  telah  terjadi  peningkatan,  namun  masih  perlu  dilakukan perbaikan bagi siswa yang belum menuntaskan pembelajaran bahasa Indonesia dan dari akan diberikan bimbingan melalui tindakan refleksi. Peneliti selalu mengevaluasi pelaksanaan tindakan dalam melakukan refleksi  tersebut  ,  apakah  sudah  sesuai  dengan  rencana  atau  tidak.  peneliti  sekaligus  sebagai  guru melaksanakan  observasi  dengan  mencatat  segala  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Pelaksanaan  tindakan  di  perlukan  suatu  rencana  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  siswa  kelas  XI.  Semester  satu  SMK Negeri 60 Jakarta Tahun pelajaran 2016/2017.
Hasil  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  pada  prasiklus  dan  siklus  I  disajikan  dalam  bentuk  gambar (grafik),  untuk  lebih  mempermudah  dalam  membacanya.  Adapun  gambar  atau  grafik  dimaksud  dapat disajikan pada bagian berikut ini.
Gambar 2. Hasil yang telah dicapai oleh siswa pada prasiklus dan siklus I
Keterangan :
1. Keberhasilan yang dicapai di Prasiklus = 29,41 %
2. Siswa yang Belum Tuntas di Prasiklus = 70,59%
3. Keberhasilan yang dicapai pada siklus 1 = 88,23%
4. Siswa yang Belum Tuntas di Siklus I = 11,77%
Pada siklus II seluruh siswa (34 orang siswa), telah berhasil menuntaskan pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi membaca teks cerita pendek melalui penerapan metoda belajar resitasi dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini.  Pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  Penedliti  pada  siklus  II  dengan menerapkan metoda belajar resitasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek membaca dengan materi  membaca  teks  cerita  pendek.  Dengan  diterapkannya  metoda  resitasi  terbukti  mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pada  siklus  II  sebanyak  34  siswa  yang  telah  menuntaskan  pembelajaran  dengan  nilai  rata-rta 83,41  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  100%.  Semua  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas ini  telah  berhasil meningkatkan hasil belajar dengan  baik.  Hasil yang telah  dicapai oleh siswa  dari  prasiklus,  siklius  I  dan  siklus  II  disajikan  dalam  bentuk  gambar  (  grafik),  untuk  lebih mempermudah  dalam  membacanya.  Adapun  gambar  atau  grafik  dimaksud  dapat  disajikan  pada  bagian berikut ini.
Gambar 3. Hasil yang telah dicapai oleh siswa dari prasiklus, siklius I dan siklus II Keterangan :
1. Keberhasilan yang dicapai di Prasiklus = 29,41 %
2. Siswa yang Belum Tuntas di Prasiklus = 70,59%
3. Keberhasilan yang dicapai pada siklus 1 = 88,23%
4. Siswa yang Belum Tuntas di Siklus I = 11,77%
5. Keberhasilan yang dicapai pada siklus II = 100%
6. Siswa yang Belum Tuntas di Siklus II = 0%
Dari  hasil  paparan  diatas  untuk  hasil  siklus  II  terdapat  34  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas KKM  dengan  kata  gori  tuntas.  Demikian  juga  sebanyak  34  orang  siswa  yang  telah  menuntaskan  hasil pembelajarannya dengan baik. Dengan demikian pada siklus II tidak ada lagi siswa yang memperoleh nilai dibawah  KKM  atau  tidak  tuntas.  Hal  ini  terbukti  bahwa  dengan  penerapan  metoda  resitasi  dalam pembelajaran bahasa Indonesia mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI.pada Semester I SMK Negeri 60 Jakarta tahun pelajaran 2016/2017.
Dari tampilan hasil pada tabel prasiklus, siklus I, siklus II, nampak adanya peningkatan capaian perolehan nilai siswa untuk mata pelajaran bahasa indonesia secara bertahap melalui penerapan metoda belajar resitasi secara konsisten.

## 4. Simpulan Dan Saran
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  dilaksanakan  di  kelas  XI.  Semester  satu  SMK  Negeri  60 Jakarta,  telah  menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Hasil  yang  diperoleh  bahwa  dengan  penerapan  metode pembelajaran Resitasi dalam pelajaran bahasa Indonesia tentang membaca materi pokok membaca teks cerita pendek, ternyata tepat dan hasil perolehan nilai siswa dapat meningkat serta aktivitas belajar siswa telah menunjukkan peningkatan dari siklus I, siklus II. Pencapaian materi pembelajaran bahasa Indonesia,
melalui  penerapan  metoda  Resitasi,  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan ketrampilan siswa dalam aspek membaca.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disarankan  beberapa  hal  antara  laian  sebagai  berikut yaitu (1) Guru bahasa Indonesia, hendaknya terus berusaha untuk meningkatkan kemampuannya dalam mengembangkan  strategi,  metoda  pembelajaran,  menyampaikan  materi,  serta  dalam  mengelola  kelas, sehingga  kualitas  pembelajaran  yang  dilakukannya  dapat  terus  meningkat  seiring  dengan  peningkatan kemampuan yang dimilikinya. Selain itu, guru hendaknya mau membuka diri untuk menerima berbagai masukan, saran, dan kritikan agar dapat lebih memperbaiki kualitas mengajarnya.   (2) Guru disarankan bisa  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menerapkan  metode  yang  sesuai  dengan  tingkat  kemauan  siswa supaya  pembelajaran  lebih  bervariasi  dan  tidak  monoton  menggunakan  paradigma  lama  untuk mengurangi  tinkat  kejenuhan  pada  siswa.  (3)  Bagi  siswa,  agar  selalu  fokus  dalam  mengikuti  pelajaran supaya hasilnya lebih optimal.

## Daftar Rujukan
Bintari,Ni  Luh  Gede  Riwan  Putri.  PEMBELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  BERDASARKAN  PENDEKATAN SAINTIFIK (PROBLEM BASED LEARNING) SESUAI KURIKULUM 2013 DI KELAS VII SMP NEGERI 2 AMLAPURA.  e-  Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Volume 3, Nomor 1.
Darjowidjojo, Soenjono. 1994. Butir-butir Renungan Pengajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Asing. Makalah  disajikan  dalam  Konferensi  Internasional  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa Asing. Salatiga: Univeristas Kristen Satya Wacana.
Degeng, I.N.S. 1997. Strategi Pembelajaran Mengorganisasi Isi dengan Model Elaborasi. Malang: IKIP dan IPTDI.
Depdiknas 2007. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas
Jamaluddin, Gesrianto A. 2017. ANALISIS SIKAP BAHASA DAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA  KELAS  XI  SMA  BOSOWA  INTERNATIONAL  SCHOOL.  Jurnal  Nalar  Pendidikan  Volume  5, Nomor 1.
Model-model  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Direktorat  Pendidikan  Luar  Sekolah.  Jakarta,  diunduh  15  Juni 2013.
Mursiyah, Tatik. 2015. UPAYA  PENINGKATAN  PROSES  DAN  HASIL  BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA ASPEK  MEMBACA  CERPEN    MELALUI  PENDEKATAN  KONTEKSTUAL  BAGI    SISWA  KELAS    IX. Kajian Linguistik dan Sastra, Vol. 27 No. 1.
Purwanto,  Agus.  2008.  ―Penerapan  Model  Numberd  Heads  Together  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Sastra Indonesia. dalam Jurnal Bahas Vol. 3, No. 6, hlm. 1—65.
Rohmanurmeta, Fauzatul Ma’rufah. 2017. PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI METODE  ROLE  PLAYING  PADA  SISWA  SEKOLAH  DASAR.  Bahastra,  Volume  37,  Nomor  1,  Edisi Maret 2017 : 24 - 31.
Rosyida, Fathia. 2018. PENGARUH KEMAMPUAN MEMBACA DAN AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama) Vol. 5 No. 1.
Sobandi,  Rizki.  2017.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa Kelas VIII MTS Negeri 1 Pangandaran. Jurnal DIKSATRASIA Volume 1, Nomor 2.
Zulhafizh,  dkk.  2013.  KONTRIBUSI  SIKAP  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR BAHASA INDONESIA. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran Volume 1 Nomor 2.