Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pelajaran PKn Di Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2012/2013
ARTIKEL OLEH : NI WAYAN SULASTI
0914041053

## JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA SINGARAJA
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pelajaran PKn Di Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan Tahun Ajaran 2012/2013
Oleh:
Ni Wayan Sulasti
Prof.Dr.I Wayan Lasmawan,M.Pd Drs.I Wayan Landrawan,M.Si Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan e-mail: niwayansulasti@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dalam  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  di  kelas  XI  IPA  1 SMA Negeri 1 Sawan tahun ajaran 2012/2013. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sawan  tahun  ajaran  2012/2013    dengan  jumlah siswa  25  orang  yang  terdiri  dari  9  orang  laki-laki  dan  16  orang  perempuan. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dengan  2  siklus, masing-masing  siklus  tediri  dari  4  kegiatan  yakni:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan, tahap evaluasi dan tahap refleksi. Analisis data yang digunakan yaitu menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  sebesar  60  dan  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  aktif,  sedangkan Aktivitas belajar siswa pada siklus II yaitu sebesar 70 dengan kategori aktif. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah mengalami peningkatan sebesar 10. Hasil belajar pada siklus I adalah sebesar 80 dan  termasuk  dalam  kategori  cukup  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  44%, sedangkan  hasil  belajar pada siklus II sebesar 86.6 dan termasuk dalam kategori baik  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II dengan penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation  (GI) sebesar  6.6.
Kendala-kendala  yang dihadapi dalam penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation (GI) selama penelitian antara lain:  Siswa  belum terbiasa dengan  model  pembelajaran  ini,  Siswa  tidak  mempunyai  keberanian  dalam mengemukakan jawabannya sendiri.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Tipe Group  Investigation  (GI) , Aktivitas dan hasil belajar, PKn SMA
Application of Cooperative Learning Model Type Group Investigation (GI) To Increase Activity and Civic Education in Student Learning Outcomes in Class XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan School Year 2012/2013
By : Ni Wayan Sulasti Prof.Dr.I Wayan Lasmawan,M.Pd Drs.I Wayan Landrawan,M.Si Pancasila and Citizenship Education Majors e-mail: niwayansulasti@yahoo.co.id

## ABSTRAK
This study aims to increase the activity and student  learning outcomes  in the  subjects  of  Education  Citizenship  (Civics)  in  class  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1 Sawan academic year 2012/2013. The subject of this study were students in grade XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sawan  academic  year  2012/2013  with  the  number  of students 25 people consisting of 9 men and 16 women. This study is a classroom action research conducted by two cycles, each cycle consisting of  four activities namely: planning phase, implementation phase, evaluation phase and the phase of reflection. Analysis of the data used is descriptive quantitative approach. Student learning  activities  in  the  cycles  of  60  and  I  fall  into  the  category  of  moderately active, whereas activity on student learning that is equal to 70 second cycle with a active category. So it can be concluded that the activity of learning from cycle I to cycle II has been increased by 10. The results of study on the cycle I is for 80 and included  in  the  category  simply  by  classical  exhaustiveness  of  44%,  while  the learning results  in cycle II at  86.6 and  included  in  both categories  with  classical completeness of 100%. It can be concluded that the learning outcomes of students from  cycle  I  to  cycle  II  with  the  application  of  learning  methods  for Group Investigation  (GI) 6.6.  The  constraints  faced  in  implementation  of  the  method Group Investigation (GI) during the study include: Students are not familiar with this  learning  model,  students  do  not  have  the  courage  in  expressing  their  own answers.
Keywords:  Cooperative  Learning  Model,  Type Group  Investigation  (GI), , activities and learning outcomes, PKn SMA

## PENDAHULUAN
Di masa sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pendidikan hanya dilihat dari segi  hasil. Pembelajaran  yang baik adalah  bersifat menyeluruh dalam  melaksanakannya  dan  mencakup  berbagai  aspek,  baik  aspek  kognitif, afektif, maupun psiomotorik, sehingga dalam pengukuran tingkat keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah dilakukan di sekolah- sekolah.
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dari  kehidupan  yang  selama  ini mampu  menumbuh  kembangkan  serta  mengantarkan  individu  pada  target-target tertentu,  dan  sekaligus  membedakan  manusia  dengan  mahluk  lainnya.  Dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  disebutkan  :Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  menurut Pasal 1 UU RI No. 20 Tahun 2003.
Adapun tujuan pendidikan nasional  yang tertuang dalam Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  adalah, pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab menurut Pasal 3 UU RI No. 20 Tahun 2003.
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  salah  satunya  dapat  dilakukan dengan  perubahan  kurikulum.  Kurikulum  secara  berkelanjutan  disempurnakan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  berorientasi  pada  kemajuan  sistem pendidikan  nasional.  Menindaklanjuti  hal  tersebut  diatas,  pemerintah  senantiasa berupaya  untuk  menyempurnakan  kurikulum.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan pemerintah  adalah  menyempurnakan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang bertujuan  untuk  membentuk  warga  Negara  yang  baik  dalam  kehidupan
bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Dengan  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  diharapkan  warga  Negara  mempunyai  kesadaran  akan  hak  dan kewajibannya.  Adapun  arah  dari  pembelajaran  PKn  yaitu  pada  upaya pemberdayaan peserta didik  menjadi  manusia  yang bermanfaat, mampu  bersaing dan  unggul  dijaminnya  serta  dapat  memberikan  manfaat  yang  sebesar  besarnya bagi kehidupan dan lingkungannya.
Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan potensi siswa merupakan kemampuan atau keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh  seorang  guru.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik,  upaya  yang harus  dilakukan  guru  adalah  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan materi pembelajaran (Frida Sunaryanti, 2010:8).  Didalam memilih model dan  metode  pembelajaran  tersebut  haruslah  tepat,  karena  model  dan  metode pembelajaran akan  berpengaruh terhadap keberhasilan dan  hasil  belajar siswa  itu sendiri.  Jadi  seorang  guru  harus  berhati-hati  dan  teliti  didalam  memilih  metode dan model pembelajaran tersebut. Hal ini bertujuan agar proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  aktivitas  pembelajaran  yang menggunakan  pola  belajar  siswa  berkelompok  untuk  menjalin  kerjasama  dan saling  ketergantungan  dalam  struktur  tugas, tujuan,  dan  hadiah  menurut  Muslim Ibrahim (dalam Rusman ,2010:221). Pendapat tersebut didukung oleh Johnson  & Johnson,  1991  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  dilaksanakan secara  berkelompok  supaya  pelajar-pelajar  dapat  berkerjasama  dalam  kelompok untuk mempelajari isi materi pelajaran dengan berbagai kemahiran sosial. Secara dasarnya,  pembelajaran  kooperatif  melibatkan  pelajar  bekerjasama  dalam mencapai  suatu  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI) adalah  suatu  metode  yang  dapat merangsang  siswa  agar  berpikir  kritis  serta  mampu  untuk  menganalisa  suatu permasalahan, sehingga siswa dapat memecahkan permasalahan tersebut.
Dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah  tentunya  tidak  terlepas  dari permasalahan yang terjadi. Seperti halnya di kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan dalam  proses  pembelajaran  terdapat  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi seperti rendahnya aktivitas belajar siswa khususnya pada pelajaran PKn. Aktivitas
belajar siswa rendah disebabkan oleh kurangnya minat siswa untuk belajar, selain itu juga dipengaruhi oleh kondisi siswa itu sendiri, dimana pada saat pembelajaran siswa yang aktif cenderung sedikit sedangkan lebih banyak didominasi oleh siswa yang kurang aktif, sehingga dari sana akan mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Adapun  ciri-ciri  yang  menyebabkan  aktivitas  belajar  siswa  rendah    yaitu  dapat dilihat  dari  kurangnya  minat  siswa  untuk  mengancungkan  tangan  dalam menanggapi  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  selain  itu  siswa  kurang  aktif untuk  bertanya  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dari  hal  tersebut  akan berpengaruh  terhadap  rendahnya  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  pelajaran PKn di kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan.
Dengan  demikian  pemilihan  metode  yang  tepat  dan  efektif  sangat diperlukan. Oleh karena itu pemilihan model Penbelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) sangat tepat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa  khususnya  pada  pelajaran  PKn  tersebut.  Aktivitas  siswa  selama proses  belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  indikator  adanya  keinginan  siswa untuk belajar. Anonim (2010). Cara yang digunakan oleh seorang pendidik untuk mengukur  atau  menilai  tingkat  aktivitas  siswanya  dalam  proses  pembelajaran adalah  dengan  melakukan  observasi  atau  pengamatan  secara  langsung  terhadap aspek  -  aspek  maupun  indikator  aktivitas  belajar  siswa  dalam  setiap  model pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  suatu  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  dari awal sampai akhir kegiatan pembelajaran.
Observasi  adalah  suatu  cara  untuk  memperoleh  data  dengan  jalan mengadakan pengamatan langsung secara sistematis terhadap suatu objek tertentu yang  dicatat  dalam  catatan  observasi  (lembar  observasi).  Pengamatan  yang dimaksud adalah pengamatan dengan seluruh alat indera (Arikunto,1998:128).
Untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  dari  pembelajaran tersebut,  maka  guru  diharapkan  setiap  selesai  memberikan  pelajaran  harus mengadakan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa. Dari pengertian diatas menyebutkan bahwa hasil belajar siswa merupakan suatu perubahan tingkah laku yang  baik  dan  juga  mengandung  tiga  aspek  yaitu  diantaranya  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Sedangkan  menurut  Oemar  Malik  (2001)  menyatakan bahwa  ciri-ciri  belajar  tersebut  yaitu:  Adanya  perubahan  tingkah  laku,  Adanya
peningkatan kemampuan intelektual, Kemampuan siswa lebih meningkat, Adanya peningkatan  kemampuan  dan  pemahman  siswa  dalam  memecahkan  suatu permasalahan  yang  muncul  di  saat  sekarang  maupun  menemukan  sendiri permasalahan tersebut.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI) maka dalam upaya meningkatkan kemampuan mengungkapkan  pendapat  dalam  pembelajaran  bisa  berlangsung  dengan  baik. Selain  itu  juga  dapat  memperbaiki  penerapan  kurikulum  saat  ini  dan meningkatkan pemahaman siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran serta menciptakan suasana belajar yang kondusif. Menurut pendapat Jacobs et.al (dalam Wiryandi,2010:24)  menyatakan  konsep  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam pendekatan GI yang  bersifat  humanis  adalah  :  (1)  menghindarkan  evaluasi  yang menggunakan  tes,  (2) learning  by  doing ,  (3)  membangun  motivasi  intrinsic,  (4) mengutamakan  pilihan  siswa,  (5)  memperlakukan  siswa  sebagai  orang  yang bertanggungjawab, (6) pertanyaan-pertanyaan terbuka, (7) mendorong rasa saling menghormati dan saling membantu , dan (8) membangun konsep diri yang positif.
Jadi  dengan  mempergunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Group Investigation  (GI) sangat  cocok  diterapkan  dikelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1 Sawan, Karena dapat membangun sikap siswa untuk bekerjasama dengan anggota kelompok  didalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan.  Selain  itu  bisa membangun interaksi sosial antara siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latarbelakang  diatas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  dapat diformulasikan  sebagai  berikut  :  (1)  Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI) dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  PKn  siswa  di  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sawan.  (2)  Untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group Investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa di  kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1  Sawan.,  dan  (3)  Untuk  mengetahui  kendala-kendala  dalam  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dalam pembelajaran PKn siswa di kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  termotivasi  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan  Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pelajaran PKn Di Kelas XI IPA 1  SMA NEGERI 1 SAWAN”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian tindakan kelas ( classroom action  research) .  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  kegiatan  dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi/evaluasi  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini bersifat kolaboratif karena peneliti bekerja sama dengan guru PKn yang mengajar di kelas tersebut, sehingga penelitian ini diharapkan dapat memberikan hasil yang optimal.  Tindakan  yang  dilakukan  adalah  menerapkan  model kooperatif  tipe Group Investigation (GI) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Sawan.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Sawan  semester  I  tahun  ajaran 2012/2013  yang  terdiri  dari  25  orang  siswa,  9  orang  laki-laki  dan  16  orang perempuan.  Siswa  kelas  XI  IPA  1  diambil  sebagai  subjek  penelitian  karena,  di kelas XI IPA 1 ditemukan permasalahan-permasalahan seperti yang dikemukakan pada  latar  belakang.  Objek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  (1)  hasil belajar  PKn  melalui  penerapan  model kooperatif  tipe  Group  Investigation  (GI) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  (2)  aktivitas  belajar  PKn  melalui penerapan  model kooperatif  tipe  Group  Investigation  (GI) untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Pada penelitian ini, peneliti dapat berperan sebagai guru yang nantinya  akan  bekerja  sama  dengan  guru  bidang  studi  PKn  kelas  XI  IPA  1 sehingga, dapat memberikan hasil yang optimal.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  pendekatan deskriptif  kuantitatif.  Data  tentang  aktivitas  belajar  diamati  dan  dicatat  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Kriteria  klasifikasi  aktivitas  belajar  disusun berdasarkan  Mean  Ideal  (MI)  dan  Standar  Deviasi  ideal  (SDI).  Mengenai  hasil belajar teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengikuti prosedur  penelitian  secara  deskriptif  dengan  mencari  rata-rata  hasil  belajar  dari nilai tes akhir siklus.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil,  jika  rata-rata  nilai  aktivitas  siswa minimal berada pada katagori cukup aktif yaitu 60. Sedangkan hasil belajar PKn siswa  minimal  mencapai  80  katagori  cukup.  Untuk  melihat  seberapa  besar peningkatan hasil belajar PKn siswa, maka rata-rata nilai hasil belajar PKn siswa pada  siklus  I  akan  dibandingkan  dengan  rata-rata  skor  pada  tes  awal.  Penelitian tersebut  dikatakan  berhasil  apa  bila  rata-rata  nilai  hasil  belajar  PKn  siswa  pada siklus  I  meningkat  dari  rata-rata  nilai  tes  awal.  Dari  hasil  belajar  PKn  tersebut dikatakan meningkat dari siklus I ke siklus II jika rata-rata nilai hasil belajar PKn siswa pada siklus II lebih besar dari rata-rata nilai hasil belajar PKn pada siklus I.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa aktivitas  belajar siswa pada siklus I adalah 1500  dengan  banyak  siswa  yang  hadir  25  orang,  sehingga  rata-rata aktivitas  belajar siswa = adalah = 25
1500 = 60. Sesuai dengan kriteria aktivitas  belajar  siswa  yang  telah  ditentukan,  diperoleh  bahwa  aktivitas  belajar siswa selama pembelajaran siklus I tergolong cukup aktif.
Berdasarkan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  I  maka  data  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  II  adalah 1750  dengan  banyak  siswa  yang  hadir  25  orang, sehingga  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa = adalah =  25 1750 =  70.
Sesuai  dengan  kriteria  aktivitas  belajar  siswa  yang  telah  ditentukan,  diperoleh bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran siklus II tergolong aktif.
Dilihat dari peningkatan aktivitas  belajar siswa dalam pembelajaran PKn. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  diperoleh  60  dengan  kualifikasi  cukup  aktif. Sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  70  dengan kualifikasi  aktif.  Dilihat  dari  pernyataan  tersebut  sudah  terjadinya  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  (10).  Hal  ini  menunjukkan  penerapan  model pembelajaran Group  Investigation  (GI) dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  PKn.  Penerapan  model  pembelajaran Group Investigation (GI) dapat digunakan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran PKn.
Dilihat  dari  data  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu  jumlah  skor  tes  hasil belajar adalah 2000 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang sehingga skor rata-rata  hasil  belajar adalah  (X)  =  25 2000 80  Daya  serap  siswa
% 100 x N X
DS  adalah % 100 25 2000 x = 80%, dan ketuntasan belajar  siswa secara individu  sebanyak  11  orang,  ketuntasan  klasikal % 100 x N T KB   adalah % 100 25 11 x = 44%.
Berdasarkan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  I  maka  data  hasil    belajar siswa pada siklus II  yaitu dapat  dilihat dari rata-rata test akhir  siklus  mengalami peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  86.6  dengan  daya  serap  86.6%  dan ketuntasan belajar mencapai 100% berada dalam kualifikasi baik.
Dilihat dari peningkatan hasil  belajar siswa dari siklus I ke siklus II  yaitu pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  80,  daya  serap  80%, ketuntasan  belajar  mencapai  44%  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  11 orang  berada  dalam  kualifikasi  cukup.  Penelitian  dikatakan  berhasil  jika ketuntasan individual siswa minimal memperoleh nilai 80 dan ketuntasan klasikal sama  dengan  44%.  Jadi  Kriteria  keberhasilan  peneliti  secara  klasikal  dan  secara individual  belum  tercapai  karena  masih  ada  14  orang  siswa  yang  masih  belum tuntas secara individual.
Berdasarkan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  86.6  daya  serap  86.6%, ketuntasan  klasikal  100%  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  25  orang. Secara  keseluruhan  ketuntasan  individual  dan  klasikal  dalam  siklus  II  sudah terpenuhi. Berdasarkan uraian diatas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan rata- rata hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 6.6.
Pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti,  adapun  kendala-kendala  yang  ditemukan  di  dalam  penerapan  model pembelajaran kooperatif Tipe Group Investigation (GI) yaitu: Masih banyak siswa yang  kurang  memiliki  persiapan  yang  mantap  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran  karena  media  pembelajaran  yang  dimilikinya  terbatas,  sehingga
siswa  merasa  asing  dengan  metode Group  Investigation  (GI) dan  Dalam  diskusi kelas  hanya  2  orang  siswa  yang  aktif.  Beberapa  siswa  kurang  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran  karena  kurang  begitu  mengerti  dengan  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Siswa  kesulitan  menyatukan  pendapat  ketika berdiskusi  sehingga  belum  bisa  menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan  waktu  yang ditentukan. Selain  itu siswa  juga kurang aktif dalam  mencari sumber  belajar, hal ini disebabkan karena kondisi siswa itu sendiri. Disini mereka merasa malas untuk mencari informasi atau sumber lain yang dapat menunjang proses pembelajaran.
Sedangkan  pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh peneliti, penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe Group Investigation  (GI) telah  menunjukan  hasil  yang  efektif  ,  namun  demikian  dalam proses  pelaksanaanya  masih  ditemukan  beberapa  kendala  yaitu  :  Masih  kurang kompaknya  sebagian  anggota  kelompok  ketika  melakukan  proses  diskusi  dan presentasi.  Hal  ini  terjadi  karena  masih  adanya  beberapa  orang  siswa  terutama siswa  laki-laki  yang  senang  menggoda  teman-teman  perempuannya.  Untuk mensiasati hal tersebut bisa dilakukan dengan pemberian perhatian lebih pada sisa yang bersangkutan, baik itu dalam pemberian pertanyaan maupun teguran-teguran yang  bersifat  mendidik  dan  terbatasnya  waktu  yang  tersedia  untuk  pelaksanaan diskusi  dan  presentasi.  Hal  ini  bisa  disiasati  dengan  memberikan  permasalahan yang lebih sederhana pada siswa, sehingga jalannya proses diskusi dan investigasi bisa berlangsung sesuai waktu yang dialokasikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bab  sebelumnya,  maka  dapat  diambil  suatu  simpulan  yaitu  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  (GI) dapat  meningkatkan aktivitas belajar PKn siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan tahun pelajaran 2012/2013.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I sebesar 60 dengan klasifikasi cukup aktif dan pada siklus II skor rata-rata aktivitas
siswa  sebesar  70  dengan  klasifikasi  aktif.    Jadi  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah terjadi  peningkatan  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  sebesar  10.  Penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Sawan. Hal ini dapat dilihat dari hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  80,  daya  serap  siswa 80%    ,  ketuntasan  klasikal  44%  dan  ketuntasan  individual  sebanyak  11  orang termasuk  klasifikasi  cukup.  Pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 86.6,  daya serap  86.6  %  ,  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%  dan  ketuntasan individu  sebanyak  25  orang  yang  termasuk  klasifikasi  baik.  Jadi  hasil  belajar siswa  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  6.6. Pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti, adapun kendala-kendala yang ditemukan di dalam penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe Group Investigation (GI) yaitu: Masih banyak siswa yang kurang memiliki  persiapan  yang  mantap  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran karena  media  pembelajaran  yang  dimilikinya  terbatas,  sehingga  siswa  merasa asing dengan  metode Group Investigation (GI) dan Dalam diskusi kelas  hanya 2 orang  siswa  yang  aktif.  Pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh peneliti, penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe Group Investigation  (GI) telah  menunjukan  hasil  yang  efektif  ,  namun  demikian  dalam proses  pelaksanaanya  masih  ditemukan  beberapa  kendala  yaitu  :  Masih  kurang kompaknya  sebagian  anggota  kelompok  ketika  melakukan  proses  diskusi  dan presentasi  selain  itu  terbatasnya  waktu  yang  tersedia  untuk  pelaksanaan  diskusi dan presentasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  melihat  secara langsung  proses  dari  awal  sampai  akhir,  maka  ada  beberapa  saran  yang ditawarkan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu disarankan  kepada  guru  PKn  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Group  Investigation  (GI) pada  pembelajaran  PKn  sebagai  suatu  alternatif pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Frida  Sunaryanti.  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PKn Pada  Siswa  Kelas  VII  C  SMP  Negeri  7  Singaraja .  Skripsi.  Jurusan Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan. FIS Undiksha. Singaraja.
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran . Bandung. Mulia Mandiri Pers.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS ) Bandung: Citra Umbara.
Johnson, d.W.,& Johnson, R.T. 1991. Learrning together and alone : Cooperative, Competitive, and individualistic learning ( 3rd Ed.) . Upper Saddle river, NJ: Prentice-Hall.
Anonim.2010. Aktifitas  Belajar .Tersedia  pada  http://www.aktifitas  bljr.htm  di akses pada tanggal 05 februari 2013
Arikunto,Suharsimi.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar  Dr.  2001. Tehnik  Pengukuran  dan  Evaluasi  Pendidikan. Bandung: PT. Mandar Maju.
Wiryadi.  2010. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Kimia Dengan
Mempertimbangkan  Kreativitas  Siswa  (Studi  Eksperimen  Terhadap  Para Siswa  SMA  Dwijendra  Denpasar) .  Tesis.  Program  Studi  Penelitian  dan Evaluasi Pendidikan, Undiksha.