Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA FLASH CARD BERBASIS AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA  KELAS III

## THE EFFECTIVENESS OF USING VISUAL AUDIO BAED FLASH CARD MEDIA ON THE LEARNING OUTCOMES OF CLASS III MATHEMATICS
DITA ANANDA 1 , WULAN SUTRIYANI 2
1,2 Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, UNISNU Jepara Jalan Taman Siswa Pekeng, Tahunan, Kab Jepara, Jawa Tengah, 59427, Jepara. Email: 1 201330000588@unisnu.ac.id, 2 sutriyani.wulan@unisnu.ac.id

## Abstrak
Pada penelitian ini memiliki tujuan dapat mengetahui efektifitas penggunaan media flash card berbasis audio  visual  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  lll  di  SD  Negeri  2  Suksono.  Penelitian menggunakan  desain  one  test  pretest  dan  posttest  sebagai  bagian  dari  metodologi  pre  eksperimen kuantitatif.  Penelitian  kelas  III  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Sukosono.  Pengujian  prasyarat, pengujian  hipotesis,  dan  pengujian  instrumen  data  secara  mendalam  merupakan  beberapa  metode yang  digunakan  dalam  analisis  data.  Pretest  dan  posttest  adalahpenggunaan  instrumen  sebagai pengumpulan  data.Menurut  hasil  penelitian,  terdapat  variasi  hasil  belajar    sebelum  dan  sesudah penggunaan media audio visual flash card. Nilai rata-rata berubah dari 77,93 menjadi 91,21. Maka t- hitung >t- tabel atau  5,567>2,051  merupakan  hasil  nilai  sig  (2-tailed)  (0,000)  (0,05),  nilai  thitung  =  5,567, dan  nilai  t  tabel  =  2,05.  Bahwa  penggunaan  media flash  card berbasis  audio  visual  efektif meningkatkan hasil belajar matematika materi keliling dan luas bangun datar  pada siswa kelas lll SD Negeri  2  Sukosonodan  adanya  peningkatan  nilai  sesudah  penggunaan  media flash  card berbasis audio visual.
Kata kunci : Flash Card, Audio Visual, Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using  audio-visual  based  flash  card  media  on  the results of learning mathematics in grade lll at SD Negeri 2 Suksono. The study used one test pretest and  posttest  design  as  part  of  the  quantitative  pre-experimental  methodology.  This  class  III  research was carried out at SD Negeri 2 Sukosono. Prerequisite testing, hypothesis testing, and in-depth testing of data instruments are some of the methods used in data analysis. Pretest and posttest are the use of instruments  as  data  collection.  According  to  the  results  of  the  study,  there  are  variations  in  learning outcomes before and after the use of flash card audio-visual media. The average score changed from 77.93  to  91.21.  Then  t-count>t-table  or  5.567>2.051  is  the  result  of  the  sig  (2-tailed)  value  (0.000) (0.05), tcalculate value = 5.567, and table t value = 2.05. That the use of audio-visual based flash card media is effective in improving mathematics learning outcomes of roving material and flat area in grade lll  students  of  SD  Negeri  2  Sukosono  and  there  is  an  increase  in  value  after  the  use  of  audio-visual based flash card media.
Key Words : Flash Card, Audio Visual, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  individu  dan  masyarakat.  Merupakan mata pelajaran yang menjadi pijakan utama dalam pendidikan yaitu matematika. Kemampuan dalam Matematika tidak hanya penting untuk pengembangan kemampuan berpikir logis, tetapi juga memiliki dampak yang signifikan pada kesuksesan akademik dan karir seseorang. Meskipun begitu, sejumlah siswa  sering  menghadapi  kesulitan  memahami  dan  meraih  hasil  belajar  yang  memadai  dalam Matematika.  Matematika  adalah  pelajaran  fundamental  yang  memainkan  peran  penting  suatu pendidikan[1].  Kemampuan  dalam  Matematika  tidak  hanya  diperlukan  untuk  perkembangan
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
keterampilan  berpikir  logis,  tetapi  juga  menjadi  dasar  bagi  berbagai  disiplin  ilmu  dan  karir  di  masa depan.  Sehingga,  pemahaman  konsep  matematika  begitu  kuat  sangat  penting,  terutama  di  tingkat pendidikan  dasar  [2].  Menurut  Jerome  Bruner  adalah  seorang  ahli  psikologi  dan  pendidikan  yang memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  teori  pembelajaran  matematika.  Ia  menekankan pentingnya  memahami  konsep  matematika  secara  konkrit  sebelum  mengembangkan  pemahaman abstrak.  Konsep  "penyajian  bertingkat"  oleh  Bruner  menunjukkan  bahwa  materi  matematika  harus diajarkan  secara  progresif,  mulai  dari  pengalaman  konkret  hingga  representasi  simbolik  [3].  Selain itu,  Jean  Piaget  yang  juga  merupakan  seorang  ahli  psikologi  perkembangan  yang  dikenal  karena teorinya tentang tahap perkembangan kognitif anak. Dalam konteks matematika, Piaget menekankan bahwa  anak-anak  mengalami  tahap-tahap  perkembangan  kognitif  tertentu  yang  memengaruhi  cara mereka  memahami  konsep  matematika.  Sehingga,  pendekatan  pembelajaran  matematika  perlu disepadankan perkembangan kognitif siswa [4].
Upaya  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  Matematika,  banyak  pendidik  dan peneliti  telah  mencari  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  efektif.  Pendekatan  yang  semakin populer  adalah  penggunaan  media flash  card berbasis  audio  visual.  Media  ini  menggabungkan elemen  visual  dan  audio  dalam  presentasi  materi  pelajaran,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang lebih  berkesan  dan  menarik.  Pembelajaran  matematika  berbasis  audio  visual  adalah  pendekatan pembelajaran yang memanfaatkan elemen-elemen visual dan audio untuk memfasilitasi pemahaman konsep-konsep matematika. Pendekatan ini melibatkan penggunaan berbagai alat dan media, seperti video pembelajaran, gambar, grafik, animasi, dan suara, guna mempermudah siswa memahami dan menguasai konsep matematika. Pembelajaran matematika berbasis audio visual merupakan metode yang  efektif  untuk  menolong  siswa  memahami  matematika  lebih  baik,  terutama  ketika  digunakan dengan  cermat  dan  sesuai  dengan  kurikulum.  Ini  juga  mendukung  pendekatan  yang  lebih  inklusif dalam  pembelajaran  matematika,  memungkinkan  berbagai  jenis  siswa  untuk  berhasil  dalam  mata pelajaran yang sering dianggap sulit.
Anisa  mengklaim  penggunaan  media  pendidikan  dapat  memberikan  pengalaman  pendidikan yang  luar  biasa  kepada  siswa  [5].  Dalam  era  teknologi  informasi  yang  terus  berkembang,  media mempunyai  posisi  semakin  berharga  dalam  pendidikan.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran telah  menjadi  fokus  utama  sebagai  alat  untuk  menjelaskan  konsep,  mengilustrasikan  materi,  dan membuat  pembelajaran  lebih  menarik.  Namun,  sejauh  mana  media flashcard ini  efektif  jika dipakaimeningkatkan pemahaman dan hasil belajar Matematika masih perlu diinvestigasi lebih lanjut [6]. Dalam sektor pendidikan, media flash card berbasis audio visual telah menjadi alat yang semakin populer.  Penggunaannya  mencakup  berbagai  mata  pelajaran  dan  tingkatan  pendidikan.  Dalam konteks  ini,  perhatian  khusus  telah  diberikan  pada  potensi  media  ini  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar.  Media flash  card berbasis  audio  visual  menghadirkan  pendekatan yang  menyajikan  informasi  dengan  cara  yang  mudah  dipahami  serta  lebih  menarik.  Melalui  elemen visual yang kuat, media ini memungkinkan siswa untuk memvisualisasikan konsep-konsep kompleks dengan  lebih  jelas.  Sementara  itu,  elemen  audio  memberikan  dimensi  pendengaran  yang memperkaya pengalaman belajar. Namun, penting untuk melakukan penelitian yang mendalam untuk mengevaluasi sejauh mana peggunaan flash card dapat efektif dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Flashcard yakni  kartu  bergambar  yang  salah  satu  jenis  media  visual.  Alasan  mengapa  kartu  ini disebut flash card adalah karena anak-anak dapat menggunakannya dengan menampilkan informasi di dalamnya secara cepat.  Seperti  yang diungkapkan oleh Mansyur [7], Glenn Doman,  seorang ahli bedah  otak  dari  Philadelphia,  Pennsylvania,  menemukan flashcard berpendapat  bahwa  kartu bergambar  yang  ditempelkan  kata-kata.  Menurut  Doman,  anak-anak  dimaksudkan  untuk  melihat kartu  dan  membacanya  dengan  cepat.  Lebih  lanjut,  Asyhar  menyatakan  dalam  Asmodilasti  & Suparno  [8], flashcard yaitu  bentuk  media  pembelajaran  visual  bermanfaat  dalam  penyampaian pesan  serta  bisa  dipakai  untuk  menggambarkan  fakta  dengan  menggunakan  simbol,  kata,  dan angka. Selain  itu, Rejeki  dkk., menyebutkan  keunggulan flashcard sebagai  berikut:  (a)  bentuk  yang kecil  membuatnya  mudah  dibawa-bawa;  (b)  praktis  untuk  dibuat  dan  digunakan,  memungkinkan anak-anak  belajar  secara  efektif  dengannya;  (c)  kartunya  menarik  sehingga  mudah  diingat, sederhana, berisi huruf atau angka, dan mendorong otak untuk menyimpan informasi lebih lama; dan (d)  begitu    menyenangkan  dipakaiuntuk  alat  pembelajaran.  Keunggulan  lain  dari  media flash  card menurut  Pradana  dan  Gerhani  adalah  menggunakan  media flashcard pada  proses  pembelajaran mempunyai  manfaat  agar  kegiatan  pembelajaran  menjadi  rasional,  efektif,  menarik,  dan  membuat siswa  senang  [9].  Dari  sebagian  penafsiran  diatas  bisa  disimpulkan  kalau flash  card adalah  wujud
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
media edukatif berbentuk kartu dan lukisan serta kata dengan ukuran yang dapat dicocokkan dengan anak  didik  yang  dialami  serta  buat  memperolehnya  dapat  membuat  sendiri  ataupun  memakai  yang telah jadi. Selain menumbuhkan rasa senang yang dapat memudahkan penyelesaian masalah, flash card diharapkan  bisa  meningkatkan  interaksi,  minat  siswa  terhadap  kelas  matematika.  Karenanya, media tersebut diharapkan mampu membuat hasil belajar matematika siswa menjadi meningkat [10].
Kompetensi dasar matematika untuk kelas III dalam materi bangun datar yang kaitannya dengan materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  biasanya  melibatkan  pemahaman  dasar  perhitungan  keliling dan  luas  berbagai  jenis  bangun  datar  [11].  Penting  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memahami konsep dasar ini dan mampu mengaplikasikannya dalam berbagai situasi. Ini bisa dilakukan melalui pembelajaran yang interaktif, contoh nyata, dan latihan-latihan yang relevan dengan materi tersebut.
Problematika  pada  saat  ini  tidak  sedikit  siswa  menyangka  matematikamata    pelajaran  yang susah, matematika dikira selaku pelajaran susah sebab karakter matematika yang bertabiat abstrak, valid, analitis serta penuh dengan ikon dan metode yang membingungkan [12]. Inti dari pembelajaran matematika  merupakan  pemahaman,  siswa  wajib  memahami  keahlian  pokok  ialah  keahlian menguasai  rancangan  guna    menggapai  pembelajaran  matematika  yang  substansial.  Cara pembelajaran pada pelajaran matematika wajib memakai media yang gampang diperoleh, murah dan berdaya  guna  dengan  situasi  saat  ini  buat  memudahkan  guru  dalam  mengantarkan  materi pembelajaran.  salah  satu  alat  yang  mensupport  cara  pembelajaran  ialah  dengan  memakai  media flash card berbasis audio visual alhasil hasil belajar jauh lebih maksimal [13].
Hasil observasi yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Sukosono kepada guru yang mengajar  dikelas lll  melaporkan  kalau  salah  satu  kasus  yang  terjalin  ialah  kesusahan  siswa  saat  pembelajaran matematika  dalam  menguasai  materi  bangun  datar  paling  utama  dalam  rumus  keliling  dan  luas bangun datar, sepanjang cara belajar, pendidik dalam penyampaian materi cuma sedikit dimana guru mengarah membagikan kewajiban dan cuma audio saja tidak hanya itu eksploitasi tata cara serta alat yag dipakai kurang inovatif alhasil suasana pembelajaran jadi kurang maksimum. Perihal itu berakibat pada  uraian  anak  didik  maka  hasil  belajar  pada  materil  bangun  datar  rendah,  sebab  siswa  merasa jenuh.    Sehingga  dibutuhkannya  media    pembelajaran  yang  menarik  serta  inovatif  guna  tingkatkan hasil berlajar siswa pada materi bangun datar khususnya keliling serta luas bangun datar alhasil  hasil belajar siswa dapat meningkat. Bersumber pada paparan permasalahan diatas, peneliti melaksanakan penelitian yan g berjudul“ Efektifitas Penggunaaan Media Flash Card Berbasis Audio Visual Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III”.  Dengan  merujuk  pada  pendahuluan  di  atas,  maka  tujuan dari  penggunaan  media flash  card berbasis    audio  visual  ini  merupakan:  Untuk  mengetahui keefektifitasan  pemakaian  media flash  card berbasis  audio  visual,  serta  bagaimana  hasil  belajar sebelum dan setelah memakai media flash card berbabsis audio visual.

## Metode Penelitian
Metode dipergunakan pada penelitian ini ialah kuantitatif preekperiment dengan desainone team pretest  posttest ,  menyelidiki  bagaimana  strategi  yang  berbeda  mempengaruhi  orang  yang  berbeda dalam  keadaan  yang  terkendali,  para  peneliti  menggunakan  pendekatan eksperimental untuk penelitian ini.  [14]. Pre ekperiment , sebuah desain penelitian eksperimental yang secara teori hanya menggunakan  satu  kelompok,  adalah  bentuk  penelitian eksperimental yang  digunakan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  tidak  ada  kelompok  kontrol  dalam  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian pendahuluan  tidak  mengikuti  standar  penelitian eksperimental yang  sebenarnya.  Suatu  bentuk penelitian pra-eksperimental yang disebut desain One  Testpretest posttest meliputi pemberian pretest dan posttest sebelum  perlakuan.  Dengan  cara  membandingkan  hasil  dengan  keadaan  sebelum perlakuan,  hasil  perlakuan  dapat  dipastikan  dengan  lebih  akurat.  Dua  kategori  variable  berbeda digunakan penelitian  ini: variabel  independen dan variabel lampiran. Variable terikat dalam penelitian ini  adalah  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Sukosono,  sedangkan  variabel bebasnya adalah penggunaan media flahs card berbasis audio visual.. Instrumen pretest dan posttest pilihan  ganda  dipergunakan  dalam  penelitian  ini.  Sebelumnya pertanyaan telah dianalisis menggunakan validitas dan reliabilitas sebelum disajikan. Media flashcard dengan komponen audio visual akan digunakan untuk mengajarkan mata pelajaran dan menilai tujuan pembelajaran  siswa.  Padapenelitian  menggunakan  observasi,  tes,  treatment  sebagai  metode pengumpulan  data.  Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas,  dan terakhir dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji t ( one group pretest posttest ). Data dianalisis menggunakan perangkat lunak IBM SPSS. Perbedaan skor sebelum dan sesudah penggunaan media
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
flash  card berbasis  audio  visual  pada  kelas  matematika  mengenai  luas  dan  keliling  bangun  datar dibandingkan untuk melakukan analisis.Kemudian, skor sebelum penerapan media flash card berbasis audio visual dibagi dengan skor setelah penggunaan media flash card berbasis audio visual untuk bisa mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas lll SD Negeri 2 Sukosono.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil
Sudjana dalam Sutrisno, hasil belajar yaitu manfaat dari proses belajar yang diukur dari tes sudah dirancang  dengan  secara  seksama,  bagus  berupa  tes  tertulis,  tes  lisan,  dan  tes  kegiatan  atau tindakan  [15].  Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  dan  upaya  nyata  yang  ditunjukkan  oleh  siswa dalam  berbagai  bentuk  yang  ditujukan  untuk  menyesuaikan  tugas  belajar.  Ini  berarti  bahwa  upaya merupakan indikator motivasi, dan hasil belajar dipengaruhi oleh seberapa keras usaha seorang anak. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Keterampilan  yang  diperoleh  siswa  setelah  menyelesaikan  kegiatan belajar  disebut  dengan  hasil  belajar.  Seorang  pelajar  adalah  seseorang  yang  melalui  proses  untuk mengubah  perilakunya  dengan  cara  yang  relatif  permanen.  Keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah pengalaman pendidikannya dikenal sebagai hasil belajar [16].
Berdasarkan  hasil  eksperimen  dan  tes  di  SD  Negeri  2  Suksono  kelas  lll  mata  pelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar menunjukkan bahwa penggunaan media flash card berbasis  audio  visualmempunyai  keefektifan  yang  sangat  besar  dalam  pemebelajaran  matematika terhadap  hasill  belajar  siswa  dapat  dilihat  melalui  uji  prasyarat  normalitas  sudah  dilakukan.  Uji prasyarat normalitas diperoleh dari kegiatan pretest dan pottest . Pada rumus uji Kolmogorov-Smirnov dari program aplikasi IBM SPSS digunakan untuk uji normalitas data. Data yang dihasilkan dikatakan berdistribusi  normal  karena  nilai  probabilitas  dihasilkan  rumus  ini  lebih  besar  dari  0,05.  Pada percobaan  ini  diperoleh  hasil  uji  normalitas  0,2000>0,05.  Apalagi  jika  nilai  signifikannya  >dari  0,05 maka  data  dianggap  homogen.  Hasil  uji  homogenitas  percobaan  sebesar  0,787>0,05  menunjukkan sebaran data homogen.
Rata-rata pretest dan posttest pembelajaran  matematika  dengan  penggunaan  media pembelajaran  audio  visual flash  card dibandingkan  secara  statistik.  Hasil  pendidikan  yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Sukosono disajikan di bawah ini. Dengan standar deviasi sebesar 9,341, nilai  pretest  sebesar  77,93,  dan  nilai  posttest  sebesar  91,21,  dengan  standar  deviasi  sebesar 1,911.Diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  IBM  seperti terlihat di tabel 1.

## Tabel 1. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum diberi perlakuan 77.93 28 9.341 1.765 Setelah diberi perlakuan 91.21 28 10.112 1.911
Berdasarkan tabel.1 dikatakan bahwa pembelajaran matematikan menggunakan media flash card berbasis  audio  visual  dapat  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  matematika  materi  keliling  dan  luas bangun  datar  yang  diperoleh  dari  hasil  77,93  menjadi  91,21.    Kemudian  pada  standar  deviasi  atau penyimpangan  baku  menunjukkan  skor  10.11    setelah  diberi  perlakuan  dan  sebesar  9,34  sebelum diberi  perlakuan.  Kolom  standart  error  mean  digunakan  untuk  mengatur  data  yang  digunakan  untuk mengistimasi besarnya rata-rata populasi  yang diberikan dari sampel. Dari standar nilai eror tersebut maka besarnya skor rata-rata populasi dapat diperkirakan sebesar 1,911 setelah diberikan perlakuan, dan  untuk  skor  sebelum  diberikan  perlakuan  sebesar  1,765.  Hal  ini  berguna  untuk  melihat  adanya perbedaan  rata-rata  antara  kedua  perlakuan  tersebut,  jadi  adanya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan.
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
Menurut  Sudjana  dalam  Sutrisno,  hasil  belajar  adalah  manfaat  atau  akibat  dari  proses  belajar yang  diukur  dari  tes  sudah  dirancang  dengan  secara  seksama,  bagus  berupa  tes  tertulis,  tes  lisan, dan  tes  kegiatan  atau  tindakan.  Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  dan  upaya  nyata  yang ditunjukkan  oleh  siswa  dalam  berbagai  bentuk  yang  ditujukan  untuk  menyesuaikan  tugas  belajar. Menurut  Wulan  Sutriyana,  hasil  belajar  dijabarkan  melalui  bentuk  huruf,  angka,  simbol  atau  tulisan yang  memperlihatkan    kualitas  kegiatan  seorang  dalam  dari  kegiatan  tertentu  merupakan  hasil  yang dicapai  seseorang  setelah  melakukan  aktivitas  belajar  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik, atau ketiganya. Jika siswa memenuhi maksud dan tujuan belajarnya, maka ia dianggap berhasil [17]. Ini berarti bahwa upaya merupakan indikator motivasi, dan hasil belajar dipengaruhi oleh seberapa  keras  usaha  seorang  anak.  Berdasarkan  hasil  hitung  uji paired  sampel  test yang  telah peniliti lakukan berikut tabel keterangannya:
Tabel 2. uji paired sample test
Paired Differences t df Sig. (2tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair Pretest- 1 Posttest - 13.2286 12.628 2.387 - 18.182 -8389 - 5.567 27 .000
Tabel  2. Paired  sample  test Berdasarkan  uji  di  atas,  penggunaan  media  mendapat  skor  0,000. Dengan demikian, media pendidikan mempengaruhi seberapa baik siswa belajar. Hal ini menunjukkan bahwa  skor  yang  diperoleh  sebelum  perlakuan  dan  sesudah  perlakuan  menggunakan  media  flash card berbasis audio visual  berbeda secara signifikan. Hal  ini membawa kita pada kesimpulan  bahwa siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Sukosono  dapat  belajar  matematika  lebih  efektif  dengan  menggunakan materi pembelajaran audio visual flash card . Pemanfaatan sumber belajar mempengaruhi pencapaian hasil  yang  diinginkan.Pemanfaatan sumber belajar mempengaruhi pencapaian  hasil  yang  diinginkan. t- hitung >t- tabel atau  5,567>2,051  merupakan  hasil  dari  nilai  sig  (2-tailed)  (0,000)  (0,05),  nilai  t- hitung = 5,567, dan nilai t- tabel = 2,051. Menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 2  Sukosono  pada  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  dapat  dilakukan  melalui  penggunaan flash card berbasis audio visual.
Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa media audio visual flash card merupakan alat peraga yang berguna untuk meningkatkan tujuan pembelajaran matematika di kelas III SD Negeri 2 Suksono. Karena  dibandingkan  dengan  pembelajaran  dengan  metode  lain  memberikan  peningkatan  hasil belaj ar yang lebih baik pada materi “keliling dan luas bangun datar”. Kesimpulan: Pada siswa kelas III SD Negeri 2 Sukosono penggunaan media flash card berbasis audio visual efektif meningkatkan hasil belajar  matematika  tentang  keliling  dan  luas  suatu  data,  serta  terdapat  peningkatan  hasil  belajar setelah penggunaan media flash card berbasis audio visual.
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
Gambar 1. Penggunaan Media Flash Card Berbasis Audio Visual Bersama Siswa Kelas lll SD Negeri 2 Sukosono

## Pembahasan
Pengujian  terhadap  distribusi  hasil  belajar  bertujuan  mengetahui  seberapa  baik  siswa  belajar matematika  menggunakan  media flash  card berbasis  audo  visual,  sesudah  pembelajaran  dengan mempergunakan  media flash  card berbasis  audio  visual    pengaruh  pada  hasil  belajar  matematika keliling dan luas bangun datar pada siswa kelas III SD Negeri 2 Sukosono. Pengukuran hasil belajar melalui  soal pretest dan  soal posttest .  Dalam  tahap pretest masihada  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM  sehingga  hasil  belajar  siswa  sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan  media flash card berbasis  audio  visual  masih  rendah.  Sementara  itu,  pada  tahapan posttest tidak  ada  siswa nilainya dibawah KKM dan sebanyak  seluruh  siswa  yang mendapat nilai diatas KKM sehingga hasil belajar siswa membaik setelah belajar dengan media flash card berbasis audio visual.
Adapun  akan  mencapai  hasil  pelajaran  yang  baik  jika  pendekatan  pembelajaran  Anda  efektif. Guru  dapat  mengetahui  melalui  suatu  tahapan  evaluasi  hasil  belajar,  seberapa  jauh  siswa  berhasil mencapai  sasaran  pembelajaran  yang  ditargetkan  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang dikemukakan Sudjana dalam Sutrisno merupakan sebuah  hasil  melalui kegiatan  pembelajaran siswa dengan  waktu  belajar  ditentukan.  Berikut  ini  adalah  unsur-unsur  yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa: Adapun variabel internal meliputi (1) Penerimaan siswa terhadap materi pelajaran dapat dipengaruhi  oleh  unsur  fisiologis  dan  kondisi  fisik  antara  lain  kesehatan  yang  stabil  (2)  Aspek psikologis, peserta didik memiliki profil psikologis yang unik, yang meliputi IQ, perhatian, minat, bakat, motivasi,  motivasi,  kognisi,  kemampuan  penalaran.  Hal  ini  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  (3) Kebiasaan  belajar,  yang  berarti  bagaimana  siswa  belajar  secara  konsisten.  Faktor  Eksternal  antara lain  (1)  Unsurunsur  lingkungan,  yang  meliputi  lingkungan  sosial  dan  fisik,  termasuk  dalam  kategori faktor  eksternal.  (2)  Faktor  instrumen  unsur-unsur  yang  ada  dan  digunakan  sejalan  dengan  hasil belajar yang diinginkan.
Pembelajaran menggunakan media flash card berbasis audio visual telah dibuktikan bahwa, ada perubahan  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditekankan  oleh  penelitian  ND  Rosidah,  R  Ritonga  yang berjudul “The Attemps To Improved Beginning Reading Skills Using Audiovisual Flash Card Media At Primary  School ” menunjukkan  hasil  penelitian    bahwa  media  pembelajaran falsh  card audio-visual dapat  menigkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  berbagai  pelajaran,  seperti  matematika  [18] . Sehingga, media flash  card berbasis  audio  visual  merupakan  media  yang  efektif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  belajar  siswa  dan    mengalami  peningkatan  nilai  setelah  menggunakan  media flash  card berbasis audio visual. Telah dibuktikan bahwa paradigma mencapai hasil belajar yang lebih baik untuk siswa  kelas  lll  di  SD  Negeri  2  Sukosono.  Siswa  kemudian  menjadi  bersemangat  dan  senang  ketika menyadari  kemudian  bahwa  nilai  hasil  belajar  dapat  dicapai  dengan  baik  dan  media flash  card berbasis audio visual memberikan dampak kepada hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 2 Sukosono, sehingga  menjadi  media  yang  cocok  digunakan  saat  pembelajaran  di  kelas  untuk  mewujudkan  hasil belajar.  Terlihat  bahwa  pembelajaran  dengan  bantuan  media flash  card berbasis  auido  visual mengalami  kenaikan  terhadap  hasil  belajar,  dan  terlihat  jika  media flash  card berbasis  audio  visuall efektif  meningkat  hasil  belajar  matematika  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  siswa  kelas  lll  SD
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
Negeri  2  Sukosono  dan    mengalami    peningkatan  nilai  sesudah  menggunakan  media flash  card berbasis audio visual.
Gambar 2. Media Falsh card Berbasis Audio Visual

## Kesimpulan
Media flash  card adanya  peningkatan hasil  belajar  “materi  keliling  dan  luas  bangun  datar”.  Jika dibandingkan  dengan  pembelajaran  tradisional,  hal  ini,  disimpulkan  bahwa  penerapan  media flash card dalam  materi  keliling  dan  luas  bangun  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan analisis data dan temuan penelitian, tes hasil belajar mempunyai rata-rata skor pretest sebesar 77,93 dan  rata-rata  skor  posttest  sebesar  91,21.  Hasil  ini  menunjukkan  dibandingkan  dengan  siswa  yang tidak  menggunakan  media,  siswa  yang  belajar  dengan  paradigma  pembelajaran  media flash  card berbasis  audio  visual  mencapai  rata-rata  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi.Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  dibandingkan  siswa  yang  tidak  mempergunakan  media,  siswa  belajar  dengan  paradigma pembelajaran media flash card berbasis audio visual mencapai rata-rata hasil belajar yang lebih tinggi. Selain  itu,  perhitungan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  kartu  flash  card  berbasis  audio visual  telah  mengalami  kemajuan  dan  memberikan  efek  positif.  Hasil  belajar  keliling  dan  luas  siswa kelas III SD Negeri 2 Sukosono maka demikian dapat ditingkatkan dengan menggunakan media flash card berbasis  audio  visual,  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  setelah  penggunaan media tersebut.

## Daftar  Pustaka
[1]Daimmah,  U.  S.,  &  Suparni.  (2023).  Pembelajaran  Matematika  pada  Kurikulum  Merdeka  dalam Mempersiapkan  Peserta  Didik  di  Era  Society  5.0. SEPREN:  Journal  of  Mathematics Education and Applied, Vol. 4 No. 2 , 131-139. doi:https://doi.org/10.36655/sepren.v4i1
[2]Suhadri,  Marzuki,  &  Negara,  H.  R.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  MTs  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Journal  of  Authentic  Research  on Mathematics Education (JARME), Vol. 3 No. 1 , 93-104. doi:10.37058/jarme.v3i1.2440
[3]Riyanti, A. G. (2018). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Media Flashcard. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Diambil kembali
dari https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/download/13480/13027
[4]Yaumi,  M.  (2018). Media  &  Teknologi  Pembelajaran (1  ed.).  (S.  S.  Sirate,  Penyunt.)  Jakarta: Prenadamedia Group.
Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN  : 2685- 5585 Hal : 193-200 Doi : https://doi.org/10.36987/jpms.v9i2.5021
[5]Hatip,  A.,  &  Seiawan,  W.  (2021).  Teori  Kognitif  Bruner  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 5 No. 2 , 87-97. doi:http://dx.doi.org/10.33087/phi.v5i2.141
[6]Fahma,  M.  A.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2021).  Teori  Piaget  dalam  Pembelajaran  Matematika. MUST:Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and  Technology,  Vol.  6  No.  1 ,  31-42. doi:http://doi.org/10.30651/must.v6i1.6966
[7]Mansyur, U. (2018). Pembelajaran Inovatif Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. doi:10.31227/osf.io/fyr8g
[8]Amodilasti,  A.,  &  Suparno. (2018).  Effectiveness  of Flashcard  in  Improving  Cognitive  Ability  of  5-6 Year  Old  Students. Advance  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research ,  249. doi:https://doi.org/10.2991/secret-18.2018.16
[9]Rejeki,  H.  I.,  &  Dkk.  (2018).  Improving  The  Quality  of  Science  Learning  Through  Mind  Mapping Model  with  Flashcard. International  Conference  on  Science  and  Education  and  Technology, 247 . doi:https://doi.org/https://doi.org/10.2991/iset-18.2018.47
[10]Pradana  ,  P.  H.,  &  Gerhani  ,  F.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Flashcard  untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak. Journal of Education and Instruction, Vol. 2 No. 1 . doi:https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.587
[11]Damayanti, R., Hawa, S., & Hasmalena. (2018). Pemahaman Siswa Kelas III Pada Mata Pelajaran Matematika  Keliling  Luas  Persegi  dan  Persegi  Panjang  Melalui  Penggunaan  Alat  Peraga Konkret  di  SD  Negeri  2  Palembang. Jurnal  Inovasi  Sekolah  Dasar,  Vol.  5  No.  2 ,  125-131. Diambil kembali dari https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jisd/article/download/8267/4302
[12]Munthe,  A.  P. (2018).  Manfaat  Serta Kendala Menerapkan Flash Card Pada Pelajaran Membaca Permulaan. JDP, 11(3) , 210-228. doi:https://doi.org/10.51212/jdp.v11i3.892
[13]Safitri, R. (2018). Pengembangan Media Flashcard Tematik Berbasis Permainan Tradisional untuk Kelas  IV  Sub  Tema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku. Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran, 8(1) . doi:http://doi.org/10.25273/pe.v8i1.1332
[14] Sugiono. (2020). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methode). Alfabeta.
[15]Sutrisno.  (2021). Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topolohi  Jaringan  dengan Media Pembelajaran . Ahli Media Press.
[16]Nugraha,  S.  A.,  &  Dkk.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Kelas IV. JIP:
Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3) , 265-276. doi:https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
[17]Sutriyani,  Wulan,  Putri,  A.  V.  E.,  Keminah.  Peran  Media  Interaktif  Pada  Materi  Matematika  SD Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Cartesius:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  5(1),  36. https://doi.org/10.54367/cartesius.v6i1
[18]Rosida,  N.,  &  Ritongga,  R.  (2023).  The  Attemps  To  Improve  Beginning  Reading  Skills  Using AudioVisual  Flashcard  Media  At  Primary  School. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti,  10(3) , 606-614. doi:https://doi.org/10.38048/jipcb.v10i3.1490