LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DI SMA SWASTA SANTU XAVERIUS GUNUNGSITOLI
BOY RICARDO ZEGA 1 NOVELINA ANDRIANI ZEGA 2 , AGNES RENOSTINI HAREFA 3 , DESMAN TELAUMBANUA 4 1,2,3,4 Universitas Nias *Correspondibf author, email: zegaboyricardo@gmail.com 1 , andrianizega84@gmail.com 2 , agnesyuszg@gmail.com 3 , desmantel60@gmail.com 4

## ABSTRAK
Pembelajaran adalah usaha sadar antara guru dengan siswa agar membuat siswa belajar, dan terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  belajar,  dimana  dalam  perubahan tersebut  siswa  mendapatkan  kemampuan  baru  yang  berlaku  dalam  waktu  yang  cukup  lama. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Membuktikan secara signifikan ada tidaknya pengaruh model pembelajaran Make  A  Match terhadap  hasil  belajar  Biologi.  2)  Mengetahui  bagaimana pengaruh model pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar biologi.  Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan metode  eksperimen jenis Pre-eksperimental desain one- group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Swasta  Santu  Xaverius  Gunungsitoli  dengan  jumlah  67  orang.  Teknik  pengambilan  sampel yaitu non  probability  sampling jenis purposive  sampling ,  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu kelas XI berjumlah 34 orang.  Instrument pengumpulan data yaitu tes terdiri dari pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunakan uji N-Gain , uji hipotesis. Hasil penelitian diperoleh rata-rata  nilai pretest sebesar  59,705  dan posttest sebesar  84,705.  Pada  analisis  uji  hipotesis diperoleh t-hitung > Sig. yaitu 13,767 > 0,000 maka Ha diterima Ho ditolak.
Kata kunci : model pembelajaran, make a match, hasil belajar biologi

## ABSTRACT
Learning is a conscious effort between teachers and students to make students learn, and there is a change in behavior in students who learn, where in the change students get new abilities that apply for a long time. This study aims to: 1) Prove significantly whether or not there is an influence of the Make A Match learning model on Biology learning outcomes. 2) Find out how the Make A Match learning model influences biology learning outcomes. The type of research is  quantitative  research  with  an  experimental  method,  a  Pre-experimental  design,  one-group pretest-posttest design. The population in this study were 67 students of class XI MIPA at SMA Swasta  Santu  Xaverius  Gunungsitoli.  The  sampling  technique  is  non-probability  sampling, purposive  sampling  type,  the  sample  in  this  study  was  34  students  of  class  XI.  The  data collection instrument is a test consisting of a pretest and posttest. The data analysis technique uses the N-Gain test, hypothesis testing. The results of the study obtained an average pretest value of 59.705 and a posttest of 84.705. In the hypothesis test analysis, t-count> Sig. namely 13.767 > 0.000 then Ha is accepted Ho is rejected.
Keywords: learning model, make a match, biology learning outcomes

## PENDAHULUAN
Untuk menghadapi persaingan globalisasi saat ini, untuk menghasilkan generasi penerus bangsa yang unggul dan berkualitas, pendidikan telah menjadi kebutuhan yang sangat penting bagi umat manusia.Melalui pendidikan akan terbentuk generasi bangsa kita yang berkarakter dan  berkualitas,  mampu  belajar,  bekerja  dan  memajukan  kesejahteraan  nasional  demi  masa depan yang lebih baik.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Menurut  (Fauhah  &  Rosy,  2020),  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku berdasarkan  penampilan  melalui  serangkaian  kegiatan  seperti  membaca,  mendengarkan,  dan meniru.Belajar  lebih  dari  sekedar  menghafal;  itu  adalah  pengalaman  belajar  yang  dimiliki siswa.  Bisa  disimpulkan  belajar  bertujuna  mengetahui  pengetahuan  secara  aktif  yang memberikan umpan balik berupa perubahan positif, pengalaman, dan kejujuran.
Dalam  kegiatan  belajar  terjadi  proses  pembelajaran,  dimana  ada  yang  mengajar  dan diajar.  Guru  sebagai  sumber  belajar  dan  peserta  didik  sebagai  objek  pembelajaran  memiliki hubungan  kooperatif,  agar  tujuan  utama  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  terwujud  melalui proses selama pembelajaran berlangsung. Keberhasilan sebuah proses pembelajaran tergantung bagaimana  seorang  pendidik  dan  siswa  melakukan  pembelajaran.  Jadi  guru  sebagai  sumber belajar,  mediator  belajar  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  merancang  serta  menyusun pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Guru memiliki dampak besar pada pembelajaran karena guru bertindak sebagi mediator dan  sumber  belajar.  Metode  dan  model  pasti  mempengaruhi  keaktifan  siswa,  Jika  guru menggunakan model keterlibatan siswa untuk membuat siswa bekerja lebih keras, sebaliknya jika guru hanya menjelaskan  maka siswa akan bosan dan muak selama pembelajaran di kelas.
Menurut  (Sartika,  2022),  model  pembelajaran  adalah  keseluruhan  susunan  proses belajar,  mencakup  seluruh  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  serta  interaksi  langsung maupun  tidak  langsung  dalam  prosedur  belajar  mengajar  semua  peralatan  terkait  yang digunakan.  Metode  dan  model  yang  dipakai  guru  pasti  mempengaruhi  aktivitas  siswa. Sebaliknya, jika guru menggunakan model keterlibatan siswa untuk mendorong siswa bekerja lebih keras, siswa  akan  bosan selama kelas dan  bosan jika guru hanya menjelaskan sesuatu. Menurut (Angita et al., 2020), berhasilnya aktivitas pembelajaran  ditentukan pengembangan metode yang terapkan. Fungsi pendidik pada hal ini tergantung pada seberapa kreatifnya dalam merancang langkah pembelajaran yang mencakup pengembangan metode yang berfokus pada keikusertaan siswa.
Namun  dalam  kenyataannya,  ketika  peneliti  melihat  hasil  sumatif  (ujian)  siswa  mata pelajaran biologi, rata-rata nilai siswa dibawah KKM hanya sebagian kecil yang mendapat nilai yang  bagus.  Inilah  yang    menjadi  permasalahan,  dimana  guru  sudah  merancang  dan memberikan  pembelajaran  yang  mestinya  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  namun  pada kenyataanya  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Didalam  daftar  hasil  ulangan  harian  dan hasil  sumatif  ada  banyak  peserta  didik  yang  nilainya  rendah  dibawah  KKM.  Maka  dari  hal tersebut  peneliti  ingin  mengukur  dan  menganalisis  apakah  model  pembelajaran  memberi pengaruh  terhadap  hasil  belajar,  apakah  ada  hubungan  kausal  antara  model  pembelajaran dengan hasil belajar peserta didik. Peneliti akan menerapkan model pembelajaran make a match melalui proses mengajar langsung di dalam kelas. Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran  biologi  di  SMA  Swasta  Santu  Xaverius  Gunungsitoli  bahwa  model  pembelajaran make a match ini belum pernah diterapkan dalam proses pembelajaran biologi.
(Ariani  et  al.,  2022)  mengemukakan  bahwa  Model  pembelajaran  adalah  seluruh rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan  secara langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar.Model  pembelajaran  pada dasarnya  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oleh  guru.  Model  pembelajaran  perlu  dipahami  oleh  guru  agar  dapat melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Dalam penerapannya, model pembelajaran harus dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan siswa karena masing-masing  model  pembelajaran  memiliki  tujuan,  prinsip,  tekanan  utama  yang  berbeda- beda.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Rusman  dalam  (Fadly,  2022)  Model  pembelajaran make  a  match dapat  disebut  juga dengan  pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  dengan  cara  setiap  peserta didik membentuk sebuah kelompok heterogen yang terdiri dari beberapa orang yang nantinya akan  saling  berkerja  sama  dan  berkolaborasi  untuk  memecahkan  sebuah  masalah  yang  akan diberikan oleh guru.
Menurut  Huda  dalam  (Wijanarko,  2017) make  a  match merupakan  suatu  model pembelajaran  dimana  siswa  diminta  untuk  mencari  pasangan  kartu  yang  merupakan jawaban/soal sebelum batas waktunya, yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin. Salah satu  keunggulan  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai suatu konsep dalam suasana yang menyenangkan.
Model  pembelajaran make  a  match dapat  memudahkan  peserta  didik  dan  juga memudahkan guru untuk membentuk rasa tanggung jawab dan rasa kerja sama antar peserta didik. Selain itu model pembelajaran ini biasanya menggunakan teknik permainan jadi selain memudahkan  guru,  model  pembelajaran  ini  membuat  peserta  didik  lebih  bersemangat  dan cenderung  tidak  bosan  dengan  pada  pembelajaraan.  Dengan  cara  berkerja  kelompok  dengan peserta  didik  lain  model  pembelajaran  ini  dapat  memudahkan  peserta  didik  memahami pelajaran yang diberikan oleh guru karena biasanya peserta didik jika dijelaskan oleh guru ada yang    kurang  paham,  namun  apabila  dijelaskan  oleh  peserta  didik  lain  atau  temannya  maka peserta didik tersebut menjadi paham. Tukar pendapat yang dilakukan oleh peserta didik juga akan menambah wawasannya.
Model  pembelajaran  make  a  match  melibatkan  permainan  dan  menjawab  pertanyaan dengan menggunakan  pasangan kartu yang serasi yang diberikan kepada siswa. Kartu-kartu ini adalah  kartu  tanya  jawab,  sehingga  siswa  dapat  mendorong  kolaborasi  di  kelas  ketika mencocokkan  kartu,  dan  seiring  mereka  melanjutkan  pelajaran,  pembelajaran  menjadi  tidak terlalu membosankan dan lebih menarik serta melibatkan.
Hipotesis  dapat  diartikan  sebagai  suatu  jawaban  yang  bersifat  sementara  terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Arikunto dalam Sidik (2021:109). Adapun hipotesis pada penelitian ini yaitu :
Ha :  Ada  pengaruh  signifikan  model  pembelajaran make  a  match terhadap  hasil belajar biologi di SMA Swasta Santu Xaverius Gunungsitoli.
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  signifikan  model  pembelajaran make  a  match terhadap hasil belajar biologi di SMA Swasta Santu Xaverius Gunungsitoli.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  secara  signifikan  ada  tidaknya  pengaruh model  pembelajaran make  a  match terhadap  hasil  belajar  biologi  dan  engetahui  tingkat keefektifan model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu  Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen, khususnya  desain  Pre-eksperimental  dengan  jenis  one-group  pretest-posttest  design.  Desain pre-eksperimental adalah jenis eksperimen di mana hanya satu kelompok yang terlibat tanpa adanya  kelompok  pembanding  atau  kontrol.  Dalam  pelaksanaannya,  pada  kelompok eksperimen  perlakuan  atau  eksperimen,  dan  akhirnya  diberikan  tes  akhir  atau  posttest (Rukminingsih  et  al.,  2020).  Populasi  penelitian  yaitu  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Santu Xaverius  Gunungsitoli  berjumlah  67  orang,  dan  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu non probability  sampling jenis purposive  sampling ,  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  XI
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
berjumlah  34  orang.  Instrument  pengumpulan  data  yaitu  tes  terdiri  dari pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunakan uji N-Gain , dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  tentang  hasil  belajar  yang  disajikan  pada  gambar  1.1  Menunjukan adanya perbedaan nilai sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran make a match dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Rata-rata pretest yaitu 59,705 sedangkan pada rata-rata posttest 84,705 yang artinya adanya peningkatan.

## Gambar 1. Kenaikan rata nilai kelas eksperimen
Uji N-Gain
Pada    data  perhitungan normalized  gain  score  (  N-gain  score) dengan  menghitung selisih  nilai posttest dan pretest dengan  membagi  dengan  selisih  nilai  ideal  dan  nilai  pretest maka diperoleh kesimpulan bahwa nilai N-gain  score sebesar 0,693 dengan kategori sedang yang artinya bahwa penerapan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan kategori sedang, dan tingkat keefektifan  penerapan model make a match mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  69,3  %  dengan  interpretasi  cukup efektif.
Tabel 1. Analisis uji N-gain
Descriptive statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation N_gain 34 ,33 1,00 ,693 ,186 N_gain_persen 34 33,33 100,00 69,309 18,659 Valid N (listwise) 34

## Uji hipotesis
Pada uji hipotesis dalam perhitungannya diperoleh t-hitung yaitu 13,767 dan  nilai Sig. (2-tailed ) 0,000 sehingga berdasarkan pada kriteria pengujiannya  jika t-hitung > Sig. maka Ho ditolak dan jika t-hitung < Sig . maka Ho diterima, kesimpulannya 13,766 > 0,000 yang artinya Ho  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima    yang  menyatakan  bahawa  ada  pengaruh signifikan model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar biologi.
59,705 84,705 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest Posttest
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 2. Analisis uji hipotesis

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- Tailed ) Mea n Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval Of The Difference Lower Upper Posttest - Pretest 25 10,588 1,815 21,305 28,694 13,76 7 33 ,000

## Pembahasan
Dari data yang sudah diperoleh, dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar setelah  diberikan  perlakuan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran make  a  match, pada rata-rata  nilai  pretest  59,705  dan  rata-rata  nilai  posttest  84,705  terdapat  perbedaan  yang signifikan. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh  model  pembelajaran make  a  match dengan  hasil  belajar,  dan  pada  analisis  data diperoleh t-hitung 13,767 > 0,000 dan berdasarkan pada kriteria pengujiannya jika t-hitung > Sig. maka Ho ditolak, sehingga dari hipotesis yang sudah ada maka Ho di tolak dan Ha diterima yang menyatakan bahwa ada pengaruh signifikan model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar biologi di SMA Swasta Santu Xaverius Gunungsitoli.
Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  pada  uji  hipotesis  bahwa  ada  pengaruh  signifikan model pembelajaran make a match dengan hasil belajar, maka untuk mengetahui seberapa besar efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  dan  seberapa  besar  model  pembelajaran mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dapat  di  hitung  dengan  uji N-Gain. Pada  analisis perhitungannya diperoleh nilai N-Gain 0,693 dengan kategori sedang, artinya penerapan model pembelajaran make a match melalui penelitian ini sudah efektif dengan kategori sedang. Pada analisis  selanjutnya,  diketahui  bahwa  sebesar  69,3  %  model  pembelajaran make  a  match mempengaruhi hasil belajar, artinya sebesar 30,7 % ada faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik selain dari penggunaan model pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, terdapat  sebagian  kecil  peserta  didik  yang  kurang  serius  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  sehingga  membuat  proses  pembelajaran  tidak  sepenuhnya  terlaksana  dengan maksimal.  Kemudian  peserta  didik  belum  sepenuhnya  menguasai  bagaimana  itu  model pembelajaran make  a  match disebabkan  model  pembelajaran  ini  belum  pernah  diterapkan sebelumnya dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  penelitian  ini,  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dalam  kelas  dengan penerapan model pembelajaran make a match peneliti melihat keaktifan dan adanya motivasi kepada  peserta  didik  dalam  belajar  serta  kemampuan  daya  pikir  siswa  cepat.  Hal  ini  dapat dibuktikan  pada  saat  presentasi  masing-masing  kelompok  dan  permainan  kartu,  kemampuan daya  pikir  cepat  peserta  didik  dalam  mencocokkan  pasangan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban dengan benar dan tepat pada batas waktu yang sudah ditetapkan. Jadi melalui penerapan model pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  interaktif  yang  baik  dalam  proses  belajar mengajar.
Guru dapat mengimplementasikan model pembelajaran make a match sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama dalam mata pelajaran biologi  yang membutuhkan  interaksi  aktif.  Pembelajaran make  a  match dapat  digunakan  untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar, sehingga mereka lebih termotivasi dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
memahami materi dengan lebih baik. Model pembelajaran make a match dapat meningkatkan interaksi sosial antar siswa, yang dapat memperkuat keterampilan sosial dan kerja sama mereka. Siswa dapat belajar untuk bekerja dalam tim dan menghargai kontribusi satu sama lain.
Penelitian  ini  mengaplikasikan  model  pembelajaran make  a  match dalam  konteks pembelajaran biologi dan ini belum banyak diteliti atau diterapakan sebelumnya dalam subjek tertentu. Pada subjek penelitian, model pembelajaran make a match ini belum pernah diterapkan pada  proses  pembelajaran.  Pada  hasil  penelitiannya  menunjukan  adanya  peningkatan  yang signifikan dalam hasil belajar siswa, sehingga penelitian ini dapat  memberikan rekomendasi praktis bagi pendidik dalam mengembangkan dan mengimplementasikan model pembelajaran interaktif yang efektif, khususnya mata pelajaran biologi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  model  pembelajaran make  a  match terhadap  hasil  belajar biologi di SMA Swasta Santu Xaverius Gunungsitoli. Pada analisis uji hipotesis diperoleh t-hitung > Sig. yaitu 13,767 > 0.000 maka Ha diterima Ho ditolak.
2. Pada    analisis  uji  N-Gain    0,6931  yang  artinya  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan kategori sedang  dan  tingkat  keefektifan  penerapan  model  pembelajaran make  a  match mempengaruhi hasil belajar peserta didik sebesar 69,3 % dengan interpretasi cukup efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadly, W. (2022). Model-model pembelajaran untuk implementasi kurikulum merdeka .
Fauhah,  H.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Analisis  model  pembelajaran  make  a  match  terhadap  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9(2), 321–334. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
Gosachi, I. M. A., & Japa, I. G. N. (2020). Model pembelajaran make a match berbantuan media kartu  gambar  meningkatkan  hasil  belajar  matematika. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 3(2), 152-163.
Hamid,  N.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap kreativitas, motivasi, dan hasil belajar biologi pada materi tumbuhan lumut kelas X SMA Negeri 2 Sarmi. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 6(2), 39-46.
Hartati,  H.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  &  Andang,  A.  (2022).  Keterampilan  proses  sains  siswa melalui  model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  pada  materi  biologi. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5(12), 5795-5799.
Hatimakausarina, N., Jayanti, M. I., & Nurfathurrahmah, N. (2022). Penerapan metode gallery walk terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Islam Al- Faat  Bara  tahun  pelajaran  2022/2023. JUPENJI:  Jurnal  Pendidikan  Jompa Indonesia , 1(3), 18-24.
Kurniasari, E., Koeswanti, H. D., & Radia, E. H. (2019). Peningkatan hasil belajar matematika melalui model make a match berbantuan media konkret kelas 4 SD. JTAM (Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika) , 3(1), 40-45.
Nadliyah, A., Taufiq, M., Hidayat, M. T., & Kasiyun, S. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Natural Science Education Research , 2(1), 33–39.
https://doi.org/10.21107/nser.v2i1.5559
Noviyanto,  T.  S.  H.,  Susanti,  B.  H.,  &  Khairunnisa.  (2022).  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match untuk meningkatkan hasil belajar biologi. Jurnal Ilmu
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pendidikan , 4(1), 572-581.
Nurfathurrahmah,  N.  (2018).  Penerapan  model  problem  based  learning  (PBL)  berbasis kontekstual  terhadap  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi , 7(1), 21-28.
Nurfathurrahmah, N., Jayanti, M. I., & Ariyansyah, A. (2020). Pengaruh model pembelajaran berbasis project  based learning (PjBL) untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan sikap kooperatif mahasiswa. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi , 9(2), 8- 13.
Ririantika, R., Usman, M., Aswadi, A., & Sakkir, G. (2020). Penerapan model pembelajaran tipe “make a match” terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Cakrawala Indonesia , 5(1), 1-6.
Rosdiani, R., Nasir, M., & Nurfathurrahmah, N. (2022). Penerapan model pembelajaran talking stick  untuk  meningkatkan  aktivitas  bertanya  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Donggo tahun pelajaran 2021/2022. JUPEIS (Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial) , 1(1), 8- 11.
Sartika, S. B. (2022). Buku ajar belajar dan pembelajaran . https://doi.org/10.21070/2022/978- 623-464-043-4
Sartika, S. B., Untari, R. S., Rezania, V., & Rochmah, L. I. (2022). Belajar dan pembelajaran . file:///C:/Users/Acer/Downloads/1315-Article Text-6388-1-10-20230712.pdf Sidik, & Suryani, D. (2021). Metode penelitian kuantitatif . Pascal Books.