## HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI, POLA ASUH ORANG TUA DAN PENYESUAIN SOSIAL SISWA SMA NEGERI TERNATE
SURYANI HI UMAR Dosen FTIK IAIN Ternate arnisafara2017@gmail .

## DEWI ASRIYANI
Mahasiswa Fak Tarbiyah IAIN Ternate dewiasriyani@gmail.com

## Abstrak
Social  adjustment  is  one  of  social  skill  aspects  that  every  individual  must  have,  especially  for  SMA students  who  need  to  be  able  to  adjust  to  ant/  improvements  and  developments  of  science  and technology  nowadays.  Il  someone  wants  to  imprcve  and  develop  in  science  an  technology, he/sheshould be able to interact and adjust to a broad social environment. Social economic status and parenting are factors that can lead to the decrease of one's social adjustment. This statement is based on theory and some research results that social economic status and parenting can cause the decrease of  one's  social  adjustment.  In  general,  statement  of  the  problems  adjustment  Is  of  the  students;  (d) hotb far did social economic status correlate to the level of adjustment of the students; (e) how far did parenting  correlate  to  the  level  of  adjustment  of  the  students;  and  (f)  how  far  did  social  economic status  and  parenting  correlate  to  the  level  of  adjustment  of  the  sfudents.  This  study  was  a correlational  study.  However,  most  of  the  students  were  from  parents  unth  high  social  economic status.  In  relation  with  the  parenting,  it  was  also  found  vary,  that  is,  authoritative  parenting, permissive parenting, and democratic parenting. From these types of parenting, students were at high level orocial adjustment. The results also showed that the social economic status of the
Keywords: Socioeconomic status, parenting parents and social adjustment

## Abstrak
Penyesuaian  sosial  adalah  salah  satu  aspek  keterampilan  sosial  yang  harus  dimiliki  setiap  individu, terutama  bagi  siswa  SMA  yang  harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  semut  /  peningkatan  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini.  Jika  seseorang  ingin  meningkatkan  dan mengembangkan  dalam  sains  suatu  teknologi,  ia  harus  dapat  berinteraksi  dan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  sosial  yang  luas.  Status  sosial  ekonomi  dan  pola  asuh  adalah  faktor  yang  dapat menyebabkan  penurunan  penyesuaian  sosial  seseorang.  Pernyataan  ini  didasarkan  pada  teori  dan beberapa hasil penelitian bahwa status sosial ekonomi dan pengasuhan dapat menyebabkan penurunan penyesuaian  sosial  seseorang.  Secara  umum,  pernyataan  penyesuaian  masalah  adalah  dari  siswa;  (d) hotb  sejauh  apakah  status  sosial  ekonomi  berkorelasi  dengan  tingkat  penyesuaian  siswa;  (e)  sejauh mana  pengasuhan  berkorelasi  dengan  tingkat  penyesuaian  siswa;  dan  (f)  sejauh  mana  status  sosial ekonomi  dan  pengasuhan  berkorelasi  dengan  tingkat  penyesuaian  siswa.  Penelitian  ini  adalah penelitian  korelasional.  Namun,  sebagian  besar  siswa  berasal  dari  orang  tua  sampai  status  sosial ekonomi  tinggi.  Dalam  kaitannya  dengan  pola  asuh,  ditemukan  juga  perbedaan,  yaitu  pola  asuh otoritatif, pola asuh permisif, dan pola asuh demokratis. Dari tipe pengasuhan seperti ini, siswa berada pada  penyesuaian  orosial  tingkat  tinggi.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  status  sosial ekonomi masyarakat
Kata Kunci : Status sosial ekonomi, pola asuh orang tua dan penyesuaian sosial

## I. Pendahuluan
Pada hakekatnya manusia  adalah mahluk sosial yang selalu  berinteraksi dengan orang Iain.  Interaksi  tersebut  sangat  diperlukan  demi  kelangsungan  hidupnya.  Namun,  di  dalam interaksi tersebut, tidak selamanya berjalan baik sebagaimana yang diharapkan. Terkadang timbul ketidaksesuaian  (maladjustment)  interaksi  antara  satu  individu  dengan  individu  yang  Iain,  dan antara  individu  dengan  kelompok.  Ketidaksesuaian  tersebut  dilatarbelakangi  oleh  konsep  diri yang negatif seperti merasa tidak  percaya    diri, tidak mampu berkomunikasi dengan baik, baik dengan  orang  tua,  teman  sebaya,  maupun  orang  dewasa  lainnya,  sehingga  proses  interaksi  di masyarakat semakin sempit dan berkurang.
Demi terjalin hubungan yang harmonis dengan lingkungan sosialnya, individu dituntut mampu menyesuaikan diri. Penyesuaian sosial merupakan salah satu aspek psikologis yang perlu dikembangkan,  baik  di  dalam  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Penyesuaian  sosial  dapat dicapai  seseorang  bila  orang  tersebut  dapat  mempelajari  tingkah  laku  yang  berlaku  pada  suatu kelompok, sehingga tingkah laku tersebut cocok bagi suatu kelompok atau lingkungan sosial yang lebih luas.
Individu juga dituntut untuk dapat mengatasi segala permasalahan yang timbul sebagai hasil interaksi dengan lingkungan sosial dan mampu menyesuaikan diri sesuai dengan aturan atau norma  yang  berlaku.  Oleh  karena  itu  setiap  individu  dituntut  untuk  dapat  menguasai  norma- norma  sosial  dan  kemampuan  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Kemampuan menyesuaikan diri dalam lingkungan sosial tersebut harus mulai dikembangkan sejak masih anak- anak.
Kemampuan  penyesuaian  diri  menjadi  semakin  penting  manakala  anak  sudah menginjak masa remaja. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja, individu sudah memasuki dunia  pergaulan  yang  lebih  luas  di  mana  pengaruh  teman-teman  dan  lingkungan  sosial  akan menentukan.  Kegagalan  remaja  dalam  penyesuaian  sosial  akan  menyebabkan  rasa  rendah  diri dikucilkan dari pergaulan, cenderung berperilaku yang kurang normatif, misalnya asosial atau anti sosial
Penyesuaian  sosial  seseorang  selalu  mengalami  perkembangan  sesuai  dengan  tingkat perkembangan usianya, yaitu mulai dari masa bayi masa kanak-kanak, masa remaja sampai pada usia  dewasa,  dan  setiap  masa  pada  usia  tersebut  selalu  dipengaruhi  oleh  kelompok  sosial. pengaruh kelompok sosial ini sangat berdampak pada perkembangan sosial seseorang (Hurlock, 1973).  Pengaruh  tersebut  paling  kuat  pada  masa  kanak-kanak  dan  sebagian  masa  remaja  awal, yaitu  saat  terjadinya  kelenturan  psikologis  yang  terbesar.  Pengaruh  kelompok  sosial  pada  masa
kanak-kanak  dapat  terlihatdari  interaksi  individu  dengan  teman bermain,  dengan  orang  dewasa maupun dengan orang tuanya. Interaksi yang terjadi antara sesama individu inipun berbeda-beda sesuai  dengan  latar  belakang  status  sosial  ekonomi  dan  pola  asuh  anak  orang  tua.  Dengan demikian penyesuaian sosial anakpun  dipengaruhi oleh perbedaan tersebut.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  mengalami  hambatan didalam penyesuaian sosial antara dirinya dan orang lain disebabkan Oleh banyak faktor, baik itu berasal dari lingkungan sosial keluarga, sekolah, ataupun masyarakat. Di samping itu juga Status sosial  ekonomi,  pola  asuh  orang  tua,  perbedaan  ras  dan  jenis  kelamin  merupakan  penyebab seseorang mengalami hambatan dalam penyesuaian sosialnya.  Dan untuk penelitian ini, peneliti hanya  membatasi  pada  dua  faktor  penyebab  rendahnya  penyesuaian  sosial  siswa,  yaitu  pada faktor status sosial ekonomi dan faktor pola asuh orang tua.
Hasil  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Astin  (1988),  Fleming  (1984),  Hurtando (1992), Neville dan Wang (1997, dalam Alford M, 2000)  menunjukkan bahwa faktor ras, suku, status sosial ekonomi, dan pola asuh orang tua lebih jauh menyulitkan penyesuaian sosial siswa di sekolah. Faktor Iain yang mempengaruhi penyesuaian sosial siswa ialah faktor warna kulit. Siswa yang berkulit hitam dari masyarakat yang tingkat sosial ekonominya lebih rendah
Penyesuian  sosialnya  lebih  rendah,  dibandingkan  dengan  siswa  yang  berkulit  putih, Anderson,  dkk  (dalam  Alford  M,  2000).  Sementara  Fleming  (dalam  Alford  M,  2000) mengemukakan  bahwa  59  %  siswa  lebih  cepat  meninggalkan  kampus  daripada  berdiam  di kampus. Lebih lanjut dikatakan bahwa siswa yang berkulit hitam yang berasal dari kota dianggap "bertingkah  laku  seperti orang  kulit  putih  ketika  berada  di  kampus,  dan  sering  diasingkan  oleh teman-temannya. Oleh karena itu, saat berada di kampus,  mereka dianggap tidak masuk secara sosial  (Fries,  1998,dkk)  (dalam  Alford  M,  2000).  Stewart  (1985,  dalam  Alford  M,  2000) menemukan  bahwa  59  %  siswa  secara  nasional  digolongkan  kedalam  kelompok  ini.  Fleming, (1984)  dalam  Alford  M,  2000)  menggambarkan  lingkungan  akademik  yang  meskipun  tidak kelihatan berrnusuhan, tidak memberikan dukungan sosial kepada siswa yang berkulit hitam.
Contoh  penyesuaian  sosial  di  Amerika  di  atas  tidak  jauh  berbeda  dengan  budaya penyesuaian sosial di Indonesia, di mana faktor status sosial ekonomi, pola asuh orang tua, suku dan budaya merupakan penyebab sulitnya penyesuaian sosial seseorang. Hal ini dapat terlihat dari kehidupan    sehari-hari,  dimana  seseorang  tidak  akan  melakukan  hubungan  sosialnya  dengan orang lain. bila individu tersebut termasuk di dalam kategori faktor-faktor tersebut.
Hasil  penelitian  Ainsworth  (1989)  dan  Bowlby  (1982),  faktor  tersebut.  peneliti Armsden  dan  Greenberg  (1987),  Greenberg,  Siegel  dan  Ikitch  (1984),  Kenny  (1990)  (dalam Palladino S, diternukan bahwa siswa yang status sosial ekonomi tinggi, dengan pola asuh orang
tua  yang  demokratis.  Memiliki  penyesuaian  sosial  yang  lebih  baik.  Sebaliknya  siswa  yang  status sosial  ekonominya  rendah,  dibesarkan  dengan  pola  asuh  orang  tua  yang  permisif  dan  otoriter, maka  rendah tingkat penyesuaian  sosialnya.  Lebih  lanjut  dikemukakan  bahwa  ikatan  emosional dengan  orang  tua  berhubungan  dengan  konsep  keluarga  yang  positif,  konsep  diri  yang  pcsitif, keadaan emosional, keyakinan diri dan kepuasaan hidup.
Penelitian dan hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa pola asuh orang tua yang demokratis  sangat berpengaruh terhadap kemandirian  anak, sikap dan penyesuaian sosial siswa. Demikian  pula,  anak yang  di  besarkan  oleh orang  tua  yang  menerapkan pola  asuh  demokratis, yaitu  orang  tua  selalu  memberikan  perlindungan,  perhatian,  kasih  sayang  dan  memberikan penjelasan  dari  setiap  hukuman  yang  diberikan,  indikasinya  anak  memiliki  tingkat  penyesuaian sosial yang lebih baik. Sementara anak yang berasal dari pola asuh orang tua otoriter dan permisif penyesuaian
sosialnya  terhambat  baik  di  masyarakat  maupun  di  sekolah  (  Surrey,  1985  dalam  Palladino  S, 1994, Hurlock, 1973).
Hal  senada  dikemukakan  oleh  Yusuf  (2002).  Dia  mengemukakan  bahwa  penyesuaian sosial anak dipengaruhi oleh pola asuh orang tua, status  sosial ekonomi, dan faktor lingkungan sosial  lainnya.  Apabila  lingkungan  sosial  tersebut  memfasilitasi  atau  memberikan  peluang terhadap  anak secara positif, maka anak akan mencapai perkembangan sosialnya secara matang. Namun  apabila  lingkungan  sosial  itu  kurang  kondusif,  seperti  perlakuan  orang  tua  yang  kasar, seperti memarahi, acuh tak acuh,tidak bimbingan. teladan, pengajaran atau pembiasaan terhadap anak  dalam  menerapkan  norma-norma  agama  maupun  tatakrama/budi  pekerti;  maka  anak cenderung  menampilkan  perilaku maladjustment seperti  bersifat  minder;  senang  mendominasi orang lain. egois/ selfish , senang mengisolasi diri/menyendiri, kurang memiliki perasaan tenggang rasa dan kurang memperdulikan norma dalam berperilaku. Perilaku seperti ini dialami juga oleh remaja.
Canger (dalam Yusuf, 2001) mengemukakan bahwa orang tua yang mengalami tekanan ekonomi  atau  memiliki  perasaan  tidak  mampu  men-gatasi  masalah  finansialnya  cenderung menjadi  depresi  dan  mengalami  konflik  keluarga.  yang  akhirnya  mempengaruhi  penyesuaian sosial  remaja.  seperti    kurang  harga  diri,  prestasi  belajar  rendah,  kurang  dapat  bergaul  dengan teman dan mengalami masalah penyesuaian sosial (karena depresi dan agresif). Anak yang berasal dari  orang  tua  yang  status  ekonominya  kelas  rendah,  cenderung  kurang  terorganisasi  daripada keluarga kelas rnenengah  dan atas. Pembicaraan anggota keluarga juga jarang,  dan anak kurang didorong  untuk  berbicara,  bergaul  dengan  teman  sebaya  ataupun  melakukan  kegiatan  sosial
kemasyarakatan lainnya. Akibatnya pribadi
anak Suka tertutup dan selalu menjauhkan diri dari penyesuaian sosial dan kegiatan kemasyarakatan Iainnya.
Berkaitan  dengan  itu,  Prestel  (dalam  Garungan,  2002)  menyatakan  bahwa  anak  yang berasal dari keluarga yang status sosial sosial ekonominya tinggi penyesuaian sosialnya lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  berasal  dari  keluarga  yang  status  sosial  ekonominya  rendah. Hasil penelitian dari Maccoby dan Meloyd (dalam Yusuf, 2000) terhadap siswa SMA di Amerika, yang  membandingkan  status  sosial  ekonomi  orang  tua  yang  tinggi  dan  berpendidikan  tinggi dengan  status  sosial  ekonomi  orang  tua  rendah  yang  berpendidikan  rendah.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  orang  tua  yang  status  sosial  ekonomi  yang  rendah,  disertai  rendah  pula tingkat pendidikannya, maka pola asuhnya lebih keras dan otoriter, akibatnya anak tidak percaya diri, tidak mampu berkomunikasi dengan baik, serta tidak memiliki penyesuaian sosial yang baik
Kecenderungan pendidikan di Indonesia lebih mengutamakan aspek akademis atau hal- hal yang menyangkut pengembangan intelektual. Guru kurang mempunyai perhatian dan waktu yang  cukup  untuk  memperhatikan  aspek  pengembangan  pribadi  sosial  para  siswa,  karena  guru lebih  dituntut  untuk  menyelesaikan  materi  pengajaran  dan  mencapai  target  kurikulum (Handarini,2002).
Layanan  bimbingan  di  sekolah  menengah,  baik  SMA  maupun  di  Madrasah  Aliyah (MAN) meliputi empat model bimbingan yaitu, bimbingan pribadi, bimbingan belajar, bimbingan sosial dan bimbingan karier. Keempat layanan ini perlu mendapat perhatian serius oleh konselor atau guru  pembimbing di sekolah untuk diprogramkan agar supaya dapat membantu siswa yang memerlukannya (Depdikbud, 1995, Depag, 1996).
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  program  bimbingan  konseling lebih  terfokus  pada  layanan  bimbingan  di  bidang  karir  dan  belajar.  Layanan  bimbingan  untuk aspek  pribadi  sosial  memang  ada,  tetapi  dalam  frekuensi  lebih  kecil  dibandingkan  bimbingan untuk belajar. Materi bimbingan yang menyangkut aspek pribadi sosial juga belum dikembangkan untuk  kebutuhan  siswa.  Materi  tentang  pemahaman  diri,  perkembangan  psikoseksual  remaja, penyesuaian  sosial,  etika  pergaulan,  merupakan  contoh  materi  yang  perlu  mendapat  perhatian konselor dan  diberikan kepada siswa. Materi tersebut diperlukan siSwa dalam  mengembangkan kemampuannya  untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  (Yonathan,  2001).  Oleh  karena  itu penelitian  mengenai  penyesuaian  sosial  ini  dikembangkan  dengan  tujuan  sebagai  acuan  bagi konselor  di  sekolah  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  penyesuaian  sosial  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  pembimbing  di beberapa SMA  Negeri  di  Ternate,  diperoleh  gambaran  bahwa  ada  siswa-siswa  SMA  Negeri  di  Ternate mengalami  hambatan  dalam  penyesuaian  sosialnya.  Hambatan-hambatan  tersebut  seperti  sulit berkomunikasi, suka menyendiri, sulit mendapat teman untuk bergaul dan sebagainya. Disamping itu,  faktor  status  sosial  ekonomi,  dan  pola  asuh  orang  tua,  termasuk  faktor-faktor  penyebab rendahnya tingkat penysuaian sosial siswa.
Status sosial ekonomi orang tua siswa SMA Negeri di kota Ternate  pada kenyataannya sangat bervariasi, mulai dari tingkat status sosial ekonomi yang paling tinggi sampai pada tingkat status  sosial  ekonomi  yang  paling  rendah.  Faktor  Iainnya  adalah  pola  asuh  orangtua,  dimana orang tua menerapkan pola asuh yang bersifat otoriter dan permisif.
Pada  umumnya,  budaya  Indonesia  menerapkan  pola  asuh  orang  tua  lebih  mengarah kepada pola asuh otoriter dan permisif, disamping orang tua menerapkan pola asuh demokratis. Penerapan  budaya  pola  asuh  di  Indonesia  seperti  ini  berlaku  juga  bagi  masyarakat  Jawa, khususnya orang tua yang berada dikota Ternate. Namun, ada juga sebagian siswa yang berasal dari  status  sosial  ekonomi  rendah  danpola  asuh  orang  tua  yang  permisif.  Mereka  mengalami hambatan dalam penyesuaian sosial sehingga berpengaruh pada rendahnya prestasi belajar siswa. Indikasi dari faktor penghambat tersebut  adalah sebagian siswa yang tidak Suka bergaul dengan teman-teman sebayanya, tertutup dan merasa rendah diri.
Fenomena di beberapa SMA Negeri di Ternate tersebut, sangat berkaitan dengan tugas konselor  di  sekolah,  di  mana  konselor  hanya  memberikan  informasi  kepada  siswa  sebatas informasi  proses  belajar  mengajar,  dan  belum  terjadwal  secara  khusus  pada  hal-hal  yang menyangkut informasi mengenai karir, apalagi penyesuaian sosial. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti hubungan antara status sosial ekonomi, pola asuh orang tua dan penyesuaian sosial siswa di SMA, khususnya SMA Negeri yang ada di Kota Ternate. Penelitian menyangkut penyesuaian sosial  pernah  dilakukan  namun  berkaitan  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian yangmenyangkut penyesuaian sosial siswa merupakan Obyek penelitian yang patut diperhatikan serius oleh praktisi BK.
Penelitian  ini  mengarah  kepada  penelitian  korelasional  dengan  kata  lain mendeskripsikan  hubungan  status  sosial  ekonomi,  pola  asuh  orang  tua  dan  penyesuaian  sosial siswa SMA Negeri yang ada di kota Ternate.
Dari  latar  belakang  masalah  yang  diuaraikan  di  atas,  dapat  dikemukakan  rumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana kecenderungan status sosial ekonomi siswa SMAN Ternate
2. Bagaimana kecenderungan pola asuh orang tua siswa SMAN Ternate
3. Bagaimana kecenderungan tingkat penyesuaian sosial siswa SMAN Ternate
4. Seberapa  besar  sumbangan  efektif  status  sosial  ekonomi  terhadap  tingkat  penyesuaian sosial siswa SMA Negeri di Ternate.
5. Seberapa  besar  sumbangan  efektif  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  tingkat penyesuaian sosial siswa SMA Negeri di Ternate
6. Seberapa  besar  sumbangan  efektif  antara  status  sosial  ekonomi,  pola  asuh  orang  tua secara bersama-sama terhadap tingkat penyesuaian sosial siswa SMA Negeri di Ternate.

## II. Pembahasan

## METODOLOGI PENELITIAN A. Rancangan Penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  korelasional.  Rancangan  korelasional  dipilih dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  faktor-faktor  yang  berhubungan  antara  variabel  bebas statust  sosial  ekonomi,  pola  asuh  orang  tua  dan  variabel  terikat  penyesuaian  sosial  siswa. Rancangan
tersebut dapat terlihat pada bagan 2.

## B. Populasi dan sampel penelitian

## a. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  Negeri yang duduk di kelas II yang tersebar di kota Ternate tahun ajaran 2015-2016 secara keseluruhan berjumlah 1701 siswa. Subyek penelitian ini adalah kelas 2 (dua) dengan pertimbangan bahwa siswa kelas-II sudah dapat melaksanakan penyesuaian  sosial  dalam  arti  mereka  sudah  dapat  beradaptasi  antar  teman sejak kelas satu.
Penyesuaian Sosial Status Ekonomi Pola Asuh Orang tua

## b. Teknik Pengambilan Sampel
Prosedur pengambilan sampel sebagai lokasi penelitian ditentukan berdasarkan  sampel  area  (area  sampling)  (Tuckman,  1985,  Ary,  1985). Sebagai dasar pengambilan sampel penelitian, Surachmad (dalam Suprijanto, 2000) menyatakan bahwa pengambilan sampel dapat digunakan 50 %, sesuai dengan  jumlah  sekolah  yang  tersebar  dalam  4  (empat)  wilayah  kecamatan adalah  12  sekolah,  maka  sampel  diambil  sebanyak  6  sekolah.  Penarikan sampel  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  random  samling, (Arikunto,2000).  Pengambilan  sampel  siswa  dari  6  sekolah  menggunakan sampel 10 % dari 1701 orang siswa yaitu 170 siswa.

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  untuk  menjaring  data  dalam  penelitian  adalah dengan  menggunakan  angket.  Angket  tentang  status  sosial  ekonomi  ekonomi  terdiri dari  tiga  butir  pertanyaan  yang  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti,  dengan berpedoman pada pendapat Sukamto (1982), Wolfook (1985), Walter (1992), dan Roe (1972) yaitu  tingkat pendidikan orang tua,  pekerjaan orang tua dan pendapatan orang tua. Angket pola asuh orang tua terdiri dari 36 butir, indikator dan deskriptornya dari teori sedangkan butirnya dikembangkansendiri oleh peneliti, dengan berpedoman pada pendapat Baumrind (1971), Schaeffer (1978), Schneiders (1964), Hurloch  (1980), dan Roe  (1971),  yaitu  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  permisif  dan  pola  asuh  demokratis. Sedangkan  untuk  angket  penyesuaian  sosial  siswa  terdiri  dari  52  butir,  indikator  dan deskriptornya  dari  teori,  sedangkan  butirnya  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti, dengan berpedoman pada pendapat Schneiders (1964), Elliot dan Gresam (1987) dan Mu'tadin(2002)  yaitu  kemampuan  berkomunikasi  dengan  orang  Iain,  kemampuan berinteraksi  dengan  orang  lain,  dankemampuan  bertindak  terhadap  realitas  sosial Angket  ini  menggunakan  skala  penilaian  (skala  Likert)  dengan  empat  rentangan alternatif atau pilihan jawaban yaitu : (a) sangat setuju (SS)' b) setuju (S), (c) tidak setuju US), dan (d) sangat tidak setuju (STS).

## D. Validitas Instrumen
Instrumen  status  sosial  ekonomi  terdiri  dari  3  butir  pertanyaan.  Hasil Pengujian validitas butir instrumen valid. Instrumen pola asuh orang tua terdiri dari 36 butir  pernyataan.  Hasil  pengujian  instrumen  ditemukan  ada  2  butir  instrumen  yang tidak valid. Butir penyesuaian sosial siswa yang terdiri dari 52 butir pernyataan. Hasil pengujian  instrumen  ditemukan  ada  5  butir  instrumen  yang  tidak  valid.  Pengujian validitas menggunakan jasa komputer program SPSS versi 10.0.

## E. Reabilitas Instrumen
Berdasarkan  hasil  uji  coba  reabilitas  instrumen  penelitian  diperoleh  hasil sebagai berikut : (I) variabel status sosial ekonomi yang terdiri dari 3  item pertanyaan dinyatakan  reliabel  dengan  koefisien  reabilitas  sebesar  0,8517,  (2)  variabel  pola  asuh orang  tua  yang  terdiri  dari  36  item  dinyatakan  reliabel  dengan  koefisien  reliabilitas sebesar  0,7316  dan  variabel  penyesuaian  sosial  siswa  yang  terdiri  dari  52  item dinyatakan reliabel dengan kofisien reliabilitas sebesar 0,7253.

## F.Hasil Uji Coba Instrumen
Hasil  uji  coba  instrumen,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut  :  (1)  instrumen tentang  status  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa,  terdiri  dari  3  butir  pertanyaan  dengan koefisin reabilitas sebesar 0,8517, (2) instrument pola asuh orang tua terdiri dari 36 butir pernyataan  dengan  reabilitas  koefisien  sebesar  dan  (3)  instrumen  tentang  penyesuaian sosial siswa, terdiri dari 52 butir pernyataan dengan koefisien reabilitas sebesar 0,7253.

## H.  Analisa Data

## 1. Analisis Regresi Ganda
Analisis Regres Ganda dimaksudkan untuk menjawab permasalahan penelitian  dan  pengujian  hipotesis  pertama,  kedua  dan  ketiga,  yakni seberapa  besar  sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh  status  sosial  ekonomi orang  tua  siswa  terhadap  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa,  seberapa  besar sumbangan  efektif  yang  diberikan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  tingkat penycsuaian sosial siswa dan besar sumbangan efektif yang diberikan  oleh  status  soaial  ekonomi,  pola  asuh  orang  tua  secara  bersama- sama  terhadap  tingkat  penyesuaian  sosial  "wa.  Untuk  menganalisis  regresi ganda dilakukan dengan jasa komputer program SPSS for Windows Release 11.00.

## HASIL PENELITIAN

## A. Dekripsi Data
Temuan penelitian dikemukakan sebagai berikut.

## 1. Deskripsi  tentang  Status  Sosial  Ekonomi  Orangtua  Siswa  SMU  Negeri  di  Kota Ternate
Data  status  sosial  ekonomi  orangtua  siswa  seperti  yang  tercantum  dalam  lampiran  4 berjumlah 170 atau n 170. Skor data tingkat status sosial ekonomi orangtua siswa terendah 4 dan skor  data  tingkat  status  sosial  ekonomi  orangtua  siswa  tertinggi  adalah  12.  Melihat  hasil  skor minimalnya,  yaitu  4.  dan  skor  maksimalnya  12,  maka  12-  4=  8.  Menentukan  interval  untuk memperoleh  3  kriteria  (Tinggi,  sedang  dan rendah)  adalah  dengan  jalan  membagi  3  pada  beda skor  maksimal  dengan  minimal  (8/3)=  2,27  Berdasarkan  data  tersebut  dibuat  frekuensi  dan persentase data status sosial ekonomi orangtua siswa, seperti pada gambar 4.1. dibawah ini:
Tabel 4.1. Distribusi frekuensi status sosial ekonomi orangtua
o. Kelas Interval Kategori Frekuensi % 4,00 - < 6,3 Rendah 21 12,3 5 6,3 - < 8,5 Sedang 46 26,5 9 8,5 – <10,8 Tinggi 103 61,0 6 Jumlah 170 100
Berdasarkan  pada  tabel  4.1.  diketahui  bahwa  12,35  %  tingkat  status  sosial  ekonomi orang tua  siswa berkategori  rendah. Sebagian besar status  sosial orang tua siswa adalah sedang yaitu 26,59 %, sedangkan orang tua siswa yang status sosialnya tinggi sebesar 61,06 %. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa  pada  dasarnya  adalah  tinggi.

## 2. Deskripsi tentang Pola Asuh Orang Tua Siswa SMA Negeri di kota Ternate
Data tentang pola asuh orang tua seperti yang tercantum dalam lampiran 3 berjumlah 170 atau n 170. Skor data pola asuh orang tua siswa terendah 90 dan skor data pola asuh orang tua  siswa  tertinggi  adalah  138.  Melihat  hasil  skor  minimalnya,  yaitu  90,  dan  skor  maksimalnya
138,  maka  138-90=  48.  Menentukan  interval  untuk  memperoleh  3  kriteria (Tinggi,  sedang  dan rendah) adalah dengan  jalan membagi 3 pada beda skor maksimal dengan minimal (48/3) =  6. Kriteria tinggi menunjukkan jenis pola asuh demokratis, kriteria sedang menuniukkan pola asuh dan kriteria rendah menunjukkan pola asuh otoriter, Berdasarkan data tersebut dibuat frekuensi dan persentase data pola asuh orang tua  siswa, seperti pada gambar 4.2. dibawah ini:
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua o. Kelas Interval Kategori Frekuensi % 90,00 - < 106 Rendah (Otoriter) 49 28 82 106 - < 122,00 Sedang (Permissif) 44 25 88 122,00 – <138,00 Tinggi (Demokratis) 77 45 29 Jumlah 170 100
Berdasarkan  pada  tabel  4.2.  diketahui  bahwa  sebanyak  28,82  %  pola asuh orang tua bersifat otoriter, dan 25,88% pola asuh orang tua bersifat permissif, sedangkan kecenderungan  orangtua  dan  anak  mendapatkan  pola  asuh  dari  orang  tua  yang  bersifat demokratis, yaitu sebanyak 45,29 %. Kesimpulannya adalah bahwa urnumnya siswa SMA Negeri di Kota Ternate mendapatkan pola asuh orang tua yang bersifat demokratis.

## 3. Deskripsi tentang Penyesuaian Sosial Siswa SMA Negeri di Kota Ternate
Data  penyesuaian  sosial  siswa  seperti  yang  tercantum  dalam  lampiran  berjumlah  170 atau  n  =  170.  Skor  data  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa  terendah  100  dan  skor  data  tingkat penyesuaian sosial siswa tertinggi adalah 204. Melihat hasil skor minimalnya, yaitu 100, dan skor maksimalnya  204,  maka  204-100  =  104.  Menentukan  interval  untuk  memperoleh  3  kriteria (Tinggi,  sedang  dan rendah)  adalah  dengan  jalan  membagi  3  pada beda  skor maksimal  dengan minimal  (104/3)  =    34,67.  Berdasarkan  data  tersebut  dibuat  frekuensi  dan  persentase  data penyesuaian sosial siswa, seperti pada gambar  4.3. dibawah ini:

## Tabel 4.3. Distribusi frekuensi penyesuaian sosial siswa
o. Kelas Interval Kategori Frekuensi % 100,00 - <134,67 Rendah 4 2,35
134,67 - <169,34 Sedang 44 29,4 169,34 – <204,01 Tinggi 77 68,2 Jumlah 170 100
Berdasarkan  pada  tabel  4.3.  diketahui  bahwa  2,35%  penyesuaian  sosial  siswa berkategori  rendah.  Sebagian  besar  penyesuaian  sosial  siSwa  adalah  berkategori  tinggi  yaitu 68,24%, sedangkan siswa yang penyesuaian sosialnya sedang sebesar 29,41%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penyesuaian sosial siswa umumnya adalah tinggi.

## B. Pengujian Hipotesis

## 1. Hasil Pengujian Hipotesis pertama
Hipotesis  pertama  yang  menyatakan  terdapat  sumbangan  efektif    antara  status  sosial ekonomi dengan tingkat penyesuaian sosial siswa. Artinya bahwa status sosial ekonomi memiliki hubungan  dengan  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa.  Hasil  analisis regresi  ganda nampak  nilai  R (kofesien korelasi) sebesar 0,071 jatuh pada signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari tolerasi yang diberikan 0,05 (<0,05) menunjukkan bahwa Ho ditolak.

## 2. Hasil pengujian hipotesis kedua
Hipotesis kedua yang menyatakan terdapat sumbangan efektif antara pola asuh orang tua  dengan  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa.  Artinya  bahwa  pola  asuh  orang  tua  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa.  Hasil analisis  regresi ganda nampak nilai R (kofesien korelasi ) pola asuh orang  tua berkorelasi dengan tingkat penyesuaian sosial siswa dengan kofesien korelasi ( R ) sebesar 0,762 jatuh pada signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari tolerasi yang diberikan 0,05 (<0,05) menunjukkan bahwa Ho ditolak.

## 3. Hasil Pengujian Hipotesis ketiga
Hipotesis  ketiga  yang  menyatakan  terdapat  sumbangan  efektif  antara  status  sosial ekonomi orang tua siswa (X 1), pola asuh orang tua (X2)  secara bersama-sama dengan tingkat penyesuaian sosial siswa (Y), Artinya antara status sosial ekonomi dan pola asuh orang tua secara
bersama-sama memiliki hubungan yang signifikan dengan tingkat penyesuaian sosial siswa. Dan untuk menguji hipotesis ketiga ini menggunakan analisis Regresi ganda) dengan kofesien korelasi (R.) sebesar 0, 831. dengan taraf signifikansi 0,00.
Sedangkan sumbangan efektif yang diberikan antara status sosial ekonomi, pola a.suh orang tua secara bersama-sama dengan tingkat penyesuaian sosial siswa dapat diuji dengan nilai F (Anova) diperoleh angka sebesar 0,417,001 dengan taraf signifikansi 0,000.

## PENUTUP
Penutup  ini  disajikan  kesimpulan  dan  saran  yang  berhubungan  dengan  uraian  bab-bab sebelumnya yaitu:
1. Status  sosial  ekonomi  orang  tua  siswa  SMA  Negeri  yang  ada  di  Kota  Ternate  sangat bervariasi, yaitu dari status sosial ekonomi yang tinggi,  sedang dan rendah. Berdasarkan hasil  analisis  data  diperoleh  gambaran  bahwa  yang  mendominasi  status  sosial  ekonomi orang tua siswa SMA Negeri Ternate pada umumnya tinggi.
2. Pola  asuh  orang  tua  siswa  SMA  Negeri  Ternate  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh gambaran bahwa  pada  umumnya pola  asuh orang tua  siswa  SMA  Negeri  Ternate  yang dipersepsi siswa adalah menggunakan pola asuh demokratis.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  penyesuaian  sosial  siswa  SMA  Negeri Ternate pada umumnya penyesuaian sosial siswa kategori tinggi.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda  ditemukan  bahwa  status  sosial  ekonomi berkorelasi  secara  positif  dengan  penyesuaian  sosial  siswa,  walaupun  konstribusi  yang diberikan oleh status sosial ekonomi terhadap penyesuaian sosial siswa sangat kecil.
5. Dari hasil analisis regresi ganda ditemukan bahwa pola asuh orang tua berkorelasi secara positif dengan penyesuaian sosial siswa. Artinya semakin demokratisnya pola asuh orang tua,  maka  semakin  tingginya  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa.  Sebaliknya,  semakin otoriter dan permisif pola asuh orang tua siswa maka semakin rendah tingkat penyesuaian sosial siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ary, D., L.C. 1985. Introduction to research in education. New York: Holt, Rinehart and Winston.
---------------------, 1985. Prosedur Penelitian :Suatu pendekatan Praktik Jakarta. Rhineka Cipta.
Arikunto. 2000. Manajemen Penelitian . Jakarta : Rhineka Cipta.
Ardhana W. 1987. Bacaan Pilihan Dalam Melode Penelitian Pendidikan.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Burden, P.R., Byrd, D.M. 1989. Method effective Teaching (2 nd Ed).  Boston : Allyn and Bacon.
Brown D, Brooks L, and Associates. 1984 . Career Choice and  Development . San Fransisco: Jossey- Bass Publishers
Calhoun, J.F. and Acocella J.R. 1995 (Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. ED. Ketiga. Penerjemah Prof. Dr. RS Satmoko.
Semarang: IKIP Semarang press.
Corey,G.
1996. Theory
and Practice of Counseling and Psychoterapy:
Fourth edition. Pasivic Grove, California: Brook/ Cole Publishing Company.
David, A.S and Steven. 1988. Dissociative Experinces,  Psyhopathology and Adjustment, and Child and  Adolesecent  Maltreament  in  Female  College  Students.  Journal  of  Abnormal Psychology.vol. 101.
Darlege, V.J.dan Janda, L.H. 1978. Personal Adjusment : The Psychology of Everday life. Englewood Cliffs. New Jersey : Scott & Foresma
Daradjat, Z. 1986. Kesehatan Mental. Jakarta: Gunung Agung.
Dulay, H. 1982. A Dictionary of Psychology. New York: Oxford University Press
Djamarah dan Saiful. 1984. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru.  Surabaya : Usaha Nasional
Dworetzky, P. 1979. Introduction to Child Development. New York: West Publishing Company Eliot, S and Gresham, F. 1987. Children's social skills: Assesment and Classification
Praktices. Journal of Counseling and Development. 66.no. 9 193-184
Fahmi,  M.  1982.  Kesehatan  Jiwa  dalant  Keluarga  Sekolah  dan  Masyarakat. Jakarta: Bulan Bintang.
Gerungan, W.A. 2000. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.
Golemon, J.C. 1960 Personality Dinamic and Effective Behavior. New York: Glenview.
Goleman. 1995. Emotional Intelligence. New York: Bantam Books
Groanlnick,K and
Ryan,R.M.1989. Parent's Style Associated With Children's  Self-Regulation  and  Competence  in  School.  lurnal  of  Educational Psychology. 81 .no. 2. 196-198.
Schloss, P.J. and Smith, M.A. 1994. Aplied Behavior Analisis in the Classroom. Boston : Allyn and Bacon.
Shechtmen,  1993.  School  Adjustment  and  Small  Group  Theory  :  An  Israeli  Study.  Journal  of ounseling and Developmental. 1. no. 5. 77-81.
Sudjana. 1983. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sukamto. 1982. Masalah Etika dan Moralitas dalam penelitian Sosial. Jakarta: Bulan Bintang.
Schevaletta M. 2000. A Qualitative Study of the College Social Adjustment of Black Students From Lower  Socioeconomic  Comminities.  Journal  of  Multicultural  Counseling  and Development,vol. 28. no. 2, 223-225
Schultheiss Palladino, Blustein David 1994. Role of Adolescent- Parent Relationships in College Student Development and Adjustment Juornal of Counseling Psychology, vol. 41. no. 2. 248-255.
Tuckman, B. W. 1999. Conducting Educational Research. Fifth Edition. Sea Harbor Drive Orlando: Harcourt Brace College Publisher.
Yusuf, LNS. 2001. Psikologi Perkembangan Anak dan remaja. Jakarta: Rosdakarya.
Yonathan, P. Victoria. 2001. Pengembangan Inventori Ketrampilan Sosial Bagi siswa Sekolah Menengah. Tesis. Tidak diterbitkan. Malang Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Wentzel, R. 1999. Sosial-Multivational processes and interpersonal relationship : implication for understanding motivation at school. Journal Of Educatiuon Psychology. vol. 91. no. 1. 125- 126.
Woolfook, AE. 1993. Educational Psychology. Boston : Allyn and Bacon.