Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gugus III Kota Bengkulu
Yupita Tri Rejeki, Neza Agusdianita, Ike Kurniawati
Universitas Bengkulu yupitatrirejeki10@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This  numerical  literacy  is  crucial  in  an  age  of  globalization  where  we  are  required  to  be  able  to understand and use our minds to analyze what is happening around us .  This study is aimed at analyzing the literacy skills of students of 4th grade SD Negeri Gugus III Kota Bengkulu. This type of  research  is  quantitative  research  with  descriptive  methods  with  survey  design.  Sample selection  using  Simple  Random  Sampling,  the  number  of  samples  is  as  much  as  40  students. The data collection is based on a three-question description test. Data analysis techniques in this study  are  descriptive  statistics.  The  results  of  this  study  are  on  each  indicator  students  most earned a score 2. On the first indicator the average student score is 2,02, the second indicator is a  student  average  score  of  1.92  and  the  third  indicator  has  a  student  mean  score  of  1.45. Students'  literacy  numeration  is  seen  from  the  average  student  test  results  of  59.16  is  in  the middle  category.  This  is  seen  in  the  test  results  given  to  students.  Although  the  student's numerical literacy is already in the middle category, the student still needs to improve his numeric literacy.
Keywords: elementary school students, numerical literacy skills

## Abstrak
Kemampuan  literasi  numerasi  ini  sangat  penting  di  era  globalisasi  dimana  kita  dituntut  untuk mampu  memahami  dan  menggunakan  nalar  untuk  menganalisis  hal-hal  yang  terjadi  disekitar kita.Penelitian  ini  betujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  IV  SD Negeri Gugus III Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif  dengan  desain  survei.  Pemilihan  sampel  menggunakan Simple  Random  Sampling , jumlah  sampelnya  yaitu  sebanyak  40  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  berupa  soal uraian berjumlah 3 soal.  Teknik analisis data pada penelitian ini adalah statistik deskriptif. Hasil penelitian  ini  adalah  pada  setiap  indikator  siswa  paling  banyak  memperoleh  skor  2.  Pada indikator  pertama  rata-rata  skor  siswa  2,02,  indikator  kedua  rata-rata  skor  siswa  1,92  dan indikator ketiga skor rata-rata siswa 1,45.  Kemampuan Literasi Numerasi siswa dilihat dari rata- rata hasil tes siswa yaitu 59,16 berada pada kategori sedang. Hal ini terlihat pada hasil tes yang telah diberikan kepada siswa. Walaupun kemampuan literasi numerasi siswa sudah berada pada kategori sedang, siswa masih perlu meningkatkan lagi kemampuan literasi numerasinya.
Kata kunci: Kemampuan Literasi Numerasi, Siswa Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  ilmu  menggunakan  kemampuan  berpikir  termasuk  ilmu matematika.  Matematika  merupakan  ilmu  yang  akan  selalu  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Matematika  adalah  salah  satu  bidang  studi  yang  memiliki  ciri unik  dan  sering  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari  (Sarasheila, Karjiyati  &  Agusdianita,  2020).  Kemampuan  tersebut  merupakan  kemampuan numerasi.  Namun  tingkat  kemampuan  matematika  di  Indonesia  masih  tergolong rendah,  dilihat  dari  survei Programme  For  International  Student  Assessment (PISA) tahun  2022  Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-70  dari  81  negara  dengan  skor  366 poin (OECD, 2022). Peringkat Indonesia meningkat dari tahun sebelumnya yaitu pada tahun  2018  dimana  Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-74  dari  79  negara  dengan skor kemampuan matematika 396 poin. Namun skor kemampuan matematika menurun dari  396  (2018)  poin ke 366  poin  (2022).  Literasi merupakan  kemampuan memahami dan  menalar  suatu  bacaan.  Pujiati et  al. (2022)  menyatakan  literasi  tidak  hanya sekadar membaca dan menulis, namun mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital,  dan  audio.  Literasi memiliki  beberapa  fokus  yaitu,  literasi  numerasi,  literasi  digital,  literasi  sains,  literasi budaya. Sejalan dengan pendapat Wiratsiwi (2020) dimana ada beberapa jenis literasi yang difokuskan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk membaca dan menulis dalam berbagai bahasa, sehingga nilai-nilai karakter termasuk literasi sains, numerasi, baca dan tulis, keuangan, digital, dan budaya dan masyarakat.
Numerasi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  menyelesaikan  masalah  yang bersifat matematis, namun tidak hanya berhubungan dengan matematika tapi juga bisa digunakan  pada  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Menurut  Dantes  &  Handayani  (2021) numerasi  mencakup  keterampilan  mengaplikasikan  konsep  dan  kaidah  matematika dalam  situasi  nyata  sehari-hari,  ketika  permasalahannya  sering  kali  tidak  terstruktur, memiliki  banyak  cara  penyesuaiannya,  atau  bahkan  tidak  ada  penyelesaian,  yang tuntas, serta berhubungan dengan faktor non matematis.
Kemampuan  literasi  numerasi  adalah  kemampuan  seseorang  menyelesaikan suatu  masalah  dengan  cara  memahami,  menafsirkan,  menginterpretasikan,  yang menggunakan  nalar  secara  kritis  dengan  melibatkan  simbol,  bahasa  atau  model matematika  yang  diutarakan  dalam  berbagai  bentuk  komunikasi  baik  secara  lisan ataupun tulis serta melibatkan masalah sehari-hari (Ekowati et al. , 2019). Kemampuan literasi numerasi ini sangat penting di era globalisasi dimana kita dituntut untuk mampu memahami  dan  menggunakan  nalar  untuk  menganalisis  hal-hal  yang  terjadi  disekitar kita.  Untuk  menghadapi  tantangan  abad  21  salah  satu  literasi  dasar  yang  harus ditingkatkan  yaitu  literasi  numerasi  (Yusnia,  Stiadi  &  Agusdianita ., 2024).  Pada  tahun 2022 hasil capaian kompetensi numerasi tingkat SD mencapai 46,67% siswa memiliki kompetensi numerasi diatas minimum  dan berada pada kategori sedang dibandingkan pada  tahun  2021  siswa  mencapai  30,66%    berada  pada  kategori  kurang (Kemendikbud,  2023).  Kemampuan  literasi  numerasi  biasanya  melekat  pada kemampuan pemecahan masalah, karena pada soal disajikan tentang masalah sehari- hari.  Menurut  Aini  (2022)  Literasi  numerasi  erat  kaitannya  dengan  kemampuan pemecahan  masalah,  kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari,  karena  kita  selalu  menghadapi  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari.
Literasi  numerasi  termuat  dalam  ANBK  pada  bagian  AKM  yang  berisikan  soal- soal  literasi  membaca  dan  literasi  numerasi  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  V,  oleh karena itu pada penelitian ini dilakukan di kelas IV guna mengetahui bagaimana tingkat kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  IV  sehingga  menjadi  bahan  evaluasi. Setelah  mengetahui  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  maka  akan  diketahui  hal-hal apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  dalam  sistem  pembelajaran,  sehingga  nantinya  saat
sudah  berada  di  kelas  V  siswa  mampu  dan  siap    melaksanakan  ANBK.  Berdasarkan pemaparan  berikut,  para  peneliti  mencoba  untuk  melakukan  penelitian    dengan menganalisis  kemampuan literasi numerasi siswa kelas IV SD Negeri Gugus III Kota Bengkulu.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menurut  Abdullah et,al (2021:1) investigasi  sistematis  terhadap  fenomena  dengan  mengumpulkan  data  yang  dapat diukur dengan melakukan teknik statistik, matematika atau komputasi. Dengan metode deskriptif  menurut  Abdullah et,al. (2021:8)  metode  deskriptif  merupakan  salah  satu macam-macam  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  suatu  rumusan  masalah  yang memadu  penelitian  untuk  mengeksplorasi  atau  memotret  situasi  sosial  yang  akan diteliti secara menyeluruh,  luas, dan mendalam. Teknik pengamilan sampel penelitian ini  adalah Simple  Random  Sampling Sampel  menurut  Sugiyono  (2020:133)  teknik pengambilan  sampel  dengan  mengambil  anggota  sampel  dari  populasi  secara  acak tanpa  memperhatikan  tingkatan  tertentu,  sampel  penelitian  ini  berjumlah  40  orang siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  berupa  soal  uraian  berjumlah  3  soal. Sebelum  melakukan  penelitian,  instrument  telah  di  validasi  dan  dilakukan  uji  coba sehingga  valid  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini adalah  statistik  deskriptif.  Menggunakan  standar  jawaban  yang  telah  dibuat  untuk memberikan skor untuk setiap jawaban siswa, Setelah lembar jawaban tes siswa diberi skor, dihitung jumlah per indikatornya dengan perhitungan sebagai berikut menghitung skor  total  untuk  setiap  indikatornya,  setelah  didapatkan  hasil  nilai  siswa  maka elanjutnya,  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  numerasi  siswa  diolah  dan  dianalisis secara  deskriptif.  Dalam  hal  ini,  peneliti  mendistribusikan  data  hasil  tes  setiap  siswa, menghitung  nilai  maksimum,  minimumnya  dan  nilai  rata-rata.  Kemudian,  peneliti menganalisis  kemampuan  numerasi  siswa  secara  deskriptif  berdasarkan  hasil  yang diperoleh dengan mengacu pada kategorisasi kemampuan numerasi siswa berikut.

## Kategori Tingkat  Kemampuan Literasi Numerasi
Rentang Skor Kategori 80-100 Sangat Tinggi 66-79 Tinggi 56-65 Sedang 40-55 Rendah 0-39 Sangat Rendah (Arikunto, 2007:245)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  26  April  hingga  tanggal  1  Mei  2024  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Gugus  III  Kota  Bengkulu.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  pada  sekolah-sekolah negeri  Gugus  III.  Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  hasil  tes  literasi numerasi  pada  materi  pecahan.  Data-data  yang  telah  diperoleh  lalu  dianalisis  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  literasi  numerasi  pada  siswa,  adapun  bentuk  tesnya yaitu soal uraian. Hasil tes literasi numerasi siswa dengan jumlah siswa sebanyak 40 siswa maka diperoleh nilai terendah yaitu 0 dan nilai tertinggi 88,88. Nilai siswa dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Distribusi frekuensi nilai siswa
Berdasarkan  grafik  pada  gambar  4.1,  nilai  yang  paling  banyak  diperoleh  siswa yaitu berada pada interval 40-59 dengan persentase sebesar 30%  sebanyak 12 siswa dari 40 siswa sedangkan perolehan nilai paling sedikit berada pada interval nilai 0 – 14 dan 15-29 dengan persentase sebesar 2,5% dimana terdapat 1 siswa dari 40 siswa. .
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  indikator  literasi  numerasi  meliputi  1)  mampu menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  simbol  matematika  untuk  memecahkan masalah  praktis  dalam  berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari-hari,  2)  mampu menganalisis  informasi yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk (grafik,  tabel,  bagan, dsb)  dan  3)  mampu    menafsirkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  untuk memprediksi  dan mengambil  keputusan.    Adapun  jumlah  siswa    dan  hasil  skor  siswa pada setiap indikatornya dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2 . Skor siswa per indikatornya Dapat  dilihat  pada  gambar  4.2  pada  indikator  1  terdapat  9  siswa  yang mendapatkan  skor  3,  terdapat  25  siswa  yang  memperoleh  skor  2,  terdapat  4  siswa yang memperoleh skor 1, dan terdapat 2 siswa yang memperoleh skor 0 rata-rata skor siswa pada indikator 1 yaitu 2,02. Kemudian pada indikator 2 terdapat 12 siswa yang memperoleh  skor  3,  terdapat  15  siswa  yang  memperoleh  skor  2,  terdapat  11  siswa yang memperoleh skor 1, dan terdapat 2 siswa yang memperoleh skor 0 rata-rata skor siswa pada indikator 2 adalah 1,92. Selanjutnya pada indikator 3 terdapat 3 siswa yang memperleh skor 3, terdapat 20 siswa yang memperoleh skor 2, terdapat 9 siswa yang memperoleh skor 1, dan terdapat 8 siswa yang memperoleh skor 0 rata-rata skor pada indikator 3 yaitu 1,45.
2,5 2,5 22,5 30 15 27,5 0 5 10 15 20 25 30 35 0-14 15-29 30-44 45-59 60-74 75-90
Nilai Siswa
Jum la h si swa 10 12 3 22 14 22 6 11 7 2 2 8 0 5 10 15 20 25 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 3 2
1
0
Berikut penjelasan masing-masing indikator literasi numerasi yang diperoleh dari jawaban-jawaban siswa kelas IV SDN Negeri Gugus III Kota Bengkulu dengan materi pecahan.
1. Mampu  menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk
(grafik, tabel, bagan, dsb)
Indikator  ini  terdapat  pada  soal  ketiga,  pada  indikator  ini  terdapat  10  siswa  yang menjawab pertanyaan dengan benar seperti gambar 3.
Gambar 3. Contoh Jawaban Benar Siswa Pada Indikator 1 Soal Nomor 3 Gambar  3  merupakan  contoh  jawaban  benar  pada  soal  nomor  3  indikator  1 dimana siswa telah menggunakan simbol dan angka matematika dengan benar, siswa sudah  menggunakan  simbol  pengurangan  dengan  tepat  dan  simbol  perkalian  dan penjumlahan  dengan  tepat  dan  sesuai  dapat  dilihat  pada  bagian  siswa  mengubah pecahan  campuran  menjadi  pecahan  biasa  dimana  mulanya  siswa  menngalikan penyebut  (angka  8)  dengan  bilangan  bulat  (angka  2)  setelah  mendapatkan  hasilnya maka  siswa  menambahkan  pembilangnya  (angka  5)  maka  didapatlah  pecahan  biasa yaitu  21/8  setelah  mengubah  pecahan  campuran  menjadi  pecahan  biasa  siswa menyamakan penyebutnya agar bilangan pecahan dapat dikurangkan. Setelah semua bilangan  pecahan  sama  penyebutnya  maka  baru  bisa  dikurangkan  maka  dapat hasilnya yaitu  14/8 liter.
Penggunaan angka sudah tepat dan sesuai berdasarkan soal dimana awalnya persedian minyak ibu sebanyak 2 5/8liter kemudian berkurang karena telah digunakan untuk  menggoreng  ayam  sebanyak  ½  liter  dan  juga  telah  digunakan  untuk menggoreng  tempe  sebanyak  3/8  liter,  siswa  telah  menggunakan  operasi  hitung dengan tepat dan sesuai berdasarkan soal. Dilihat pada jawaban siswa dapat diketahui bahwa  siswa  telah  menganalisis  soal  dengan  baik  sehingga  mampu  menjawab  soal dengan benar.  Selanjutnya gambar 4 menunjukkan jawaban siswa yang tidak tepat.
Masih  terdapat  siswa  yang  belum  menjawab  dengan  benar  dikarenakan  soal yang  diberikan  guru    terkadang  belum  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa sehingga  siswa  sulit  untuk  menjawab  soal.  Sejalan  dengan  pendapat  Pratiwi et  al (2023)  Siswa  tidak  dapat  menyelesaikan  masalah  dan  menghubungkannya pada masalah  yang  dia  temui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  dapat  disebabkan  guru jarang memeberikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Menurut Kurniawati,  Guntur  &  Agusdianita  (2023),  penyebab  kesulitan  siswa  yaitu  dalam pelajaran matematika tampak tidak terkait dengan kehidupan sehari-hari, dan metode pengajaran  yang  monoton  dari  konsep  abstrak  ke  kongkrit  tidak  membuat  siswa senang  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Agusdianita  (2020)  Mengintegrasikan pembelajaran  matematika  ke  kehidupan  sehari-hari  siswa  memudahkan  pemahaman mereka tentang materi matematika.
Gambar 4 . Contoh Jawaban Benar Siswa Pada Indikator 2 Soal Nomor 2 Pada  gambar  di  4  menunjukkan  jawaban  benar  karena  siswa  menganalisis informasi  yang  disajikan  dalam  tabel  dengan  benar  dan  jawaban  benar.  Dapat dikatakan  benar  dilihat  jawaban  siswa  pada  soal  nomor  2  indikator  2  dimana  siswa mencari  hasil  dari  gabungan  buku  cerita  dan  buku  kesenian  jawaban  siswa  sesuai yaitu pada angka 5 2/4 dijumlahkan dengan 4 ¼ terlebih dahulu siswa ubah ke bentuk pecahan biasa dan didapatkan  22/4 + 17/4= 39/4 kemudian siswa juga mencari hasil dari  gabungan  buku  olahraga  dan  buku  majalah  anak  angka  yang  dituliskan  siswa sesuai  dengan  informasi  yang  terdapat  di  dalam  tabel  yaitu  6    2/6  +  3  2/3  kemudian siswa.  Setelah  dicari  semua  hasilnya  maka  siswa  menganalisis  apakah  jumlahnya sama atau tidak sama.  Berdasarkan jawaban siswa, rata-rata siswa tidak menuliskan hasil  akhir  dan  hanya  sebatas  menghitung  saja.  Menurut  Baharuddin,  Sukmawati  & Christy  (2021)  menerjemahkan  masalah  cerita  ke  dalam  model  matematika  adalah tantangan bagi siswa, akibatnya mereka tidak dapat menemukan ide atau rumus yang tepat untuk menyelesaikan masalah tersebut.
2. Mampu  menafsirkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  untuk memprediksi dan mengambil keputusan.
Indikator  ini  terdapat  pada  soal  nomor  1,  berikut  soal  dan  jawaban  dari  siswa pada indikator pertama. Pada indikator ini siswa yang menjawab benar yaitu sebanyak 3  siswa  yang  mendapat  skor  3  contoh  jawaban  benar  siswa  seperti  pada  gambar  di bawah
Gambar 5. Contoh Jawaban Benar Siswa Pada Indikator 3 Soal Nomor 1
Pada gambar 5 sudah menunjukkan jawaban yang benar namun masih belum terdapat simpulan dari jawaban siswa tersebut. Semua jawaban siswa belum terdapat kesimpulan dan mayoritas siswa masih terkecoh dengan soal yang diberikan. Gambar jawaban  di  atas  sudah  tepat  dan sesuai  dengan  kunci  jawaban  namun  tidak  terdapat kesimpulan dan siswa masih banyak siswa yang keliru dalam menganalisis soal.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini  maka  dapat  dilihat bahwa kemapuan literasi numerasi  siswa kelas IV SD Negeri Gugus III masih berada pada  kategori  sedang  dengan  rata-rata  nilai  siswa  60,27.  Walaupun  berada  pada kategori  tinggi,  tingkat  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  masih  perlu  ditingkatkan, karena siswa masih kurang mampu dalam menyelesaikan soal, kurang membaca dan menganalisis soal dengan teliti. Hal ini menurut Kalsum & Sulastri (2023) karena dalam pemikiran  siswa  sudah  tertanam  sejak  awal  bahwa  matematika  itu  sulit,  sehingga siswa  sudah  menyerah  sebelum  mencoba.  Sejalan  dengan  pendapat    Kurniawati, Yusnia & Mandasari . (2023) siswa masih  cenderung menjadikan matematika  sebagai pelajaran    yang    menakutkan    sehingga    ketika    memperolehi  nformasi  mereka kemudian dengan mudah melupakannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  soal  berdasarkan  indikator  literasi  numerasi  maka dapat  disimpulkan  pada  soal  nomor  3  indikator  pertama  siswa  paling  banyak memperoleh  skor  2  dengan  banyak  siswa  22  artinya  rata-rata  siswa  telah  menjawab benar.  Pada  soal  nomor  2  indikator  kedua  siswa  paling  banyak  memperoleh  skor  2 dengan jumlah 14 siswa  dan skor 3 sejumlah 12 siswa.  Pada soal nomor  1 indikator ketiga  siswa  paling  banyak  memperoleh  skor  2  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  22 siswa.
Disimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  SD  Negeri  Gugus  III Kota  Bengkulu  tergolong  sedang  dengan  rata-rata  skor  siswa  59,16.  Walaupun kemampuan literasi numerasi siswa sudah berada pada kategori sedang, siswa masih perlu meningkatkan lagi kemampuan literasi numerasinya, terutama pada pemahaman terhadap soal. Melalui penelitian ini dapat menjadi pertimbangan bagi pihak SD Negeri Gugus  III  Kota  Bengkulu  untuk  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  dan  informasi kemampuan  literasi  numerasi  siswa  dan  setelah  diketahui  kemampuan  literasi numerasi  siswa,  perlu  diperbaiki  dalam  sistem  pembelajaran,  untuk  para  guru  dapat memberikan  soal  kepada  siswa  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  agar siswa  terbiasa  memecahkan  masalah  sehari-hari  dengan  menggunakan  konsep matematika  sehingga  nantinya  saat  sudah  berada  di  kelas  V  siswa  mampu  dan  siap melaksanakan ANBK. Penelitian ini bisa dijadikan referensi untuk melakukan penelitian lanjutan atau penelitian baru namun dengan fokus dan materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  K. et  al .  (2021) Metodologi  Penelitian  Kuantitatif. Pidie:  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini.
Agusdianita,  N.,  &  Asmahasanah,  S.  (2020).  Penyusunan  perangkat  model  quantum teaching  dalam  pembelajaran  Matematika  menggunakan  RME  untuk meningkatkan prestasi belajar, kreativitas, dan karakter siswa SD. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1), 84-90.
https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.633
Aini,  N.  M.  N.  (2022).  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Siswa  Kelas  V  SD  Ditinjau  dari Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Pendidikan  Sultan  Agung , 2 (005), 218 –226.
Arikunto,  S  (2007). Evaluasi  Program  Pendidikan  :  Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi
Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Baharuddin,  M.  R.,  Sukmawati,  S.,  &  Christy,  C.  (2021).  Deskripsi  Kemampuan Numerasi  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Operasi  Pecahan. Pedagogy:  Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 90-101.
Dantes,  N.,  &  Handayani,  N.  N.  L.  (2021).  Peningkatan  Literasi  Sekolah  Dan  Literasi Numerasi  Melalui  Model  Blanded  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Kota Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 269 –283.
Ekowati,  D.  W.,  Astuti,  Y.  P.,  Utami,  I.  W.  P.,  Mukhlishina,  I.,  &  Suwandayani,  B.  I.
(2019).  Literasi  Numerasi  di  SD  Muhammadiyah. ELSE  (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (1), 93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541 Kalsum, U., & Sulastri, S. (2023). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik Pada Kelas 5 Sdn 027 Takatidung. PASCAL (Journal of Physics and Science Learning) , 7 (1), 20-26.
Kurniawati, I., & Mandasari, N. (2023). Penerapan Model Ctl Pada Mata   Kuliah
Konsep Dasar Geometri Dan Pengukuran Dalam    Literasi Matematika Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 7 (1), 60-67..
Kurniawati,  I.,  Guntur,  M.,  &  Agusdianita,  N.  (2023).  Eksplorasi  Etnomatematika  di Bengkulu  sebagai  Sumber  Belajar  Matematika  pada  Materi  Penyajian  Data Bentuk Diagram Batang. EduBase: Journal of Basic Education , 4(1), 10-21 OECD.  (2022 ).  Comparing  countries’  and  economies’  performance  in  mathematics Statistically  above  the  OECD  average  from  the  OECD  average  Statistically below the OECD average PISA 2022 Results . In OECD .
Pratiwi,  A.  D.,  Nugroho,  A.  A.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Raharjo,  S.  (2023).  Analisis Kemampuan  Literasi  Numerasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SD  Negeri  Tlogosari 01Semarang. JANACITTA , 6 (1), 38-47. https://doi.org/10.35473/jnctt.v6i1.2263 Pujiati, D., Basyar, M. A. K., & Wijayanti, A. (2022). Analisis Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 5 (1), 57 – 68. https://doi.org/10.24256/pijies.v5i1.2615
Saraseila,  F.,  Karjiyati,  V.,  &  Agusdianita,  N.  (2020).  Pengaruh  model  realistic mathematics  education  terhadap  kemampuan  literasi  matematika  siswa  kelas V sekolah dasar gugus XIV kota bengkulu. Jurnal math-umb. edu , 7 (2). Sugiyono (2020). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta Wiratsiwi, W. (2020). Penerapan Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2), 230 –238.
https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4663
Yusnia, Y., Stiadi, E., & Agusdianita, N. (2024). Pengembangan Instrumen Tes Literasi Numerasi Berbasis Hots Berbantuan Aplikasi Kahoot Bagi Guru   SD. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan Pendidikan , 4(1), 45- 50.