## QUALITY
JOURNAL OF EMPIRICAL RESEARCH IN ISLAMIC EDUCATION https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/index P-ISSN 2355-0333;  E-ISSN 2502-8324 Vol. 9 No. 2 Tahun 2021 | 207 – 216 10.21043/quality.v9i2.11309

## Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Menggunakan Metode
Picture And Picture Pada Siswa Madrasah  Ibtidaiyah
Fatchur Rachman
UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri, Purwokerto, Indonesia
mbahweng00@gmail.com
Abdul Wachid BS. UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri, Purwokerto, Indonesia
abdulwachidbs@iainpurwokerto.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  the  ability  to  write  stories  in students  of  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  This  research  was  conducted  at MIM Pangempon using picture and picture as the method.  The research conducted  is  in  the  form  of  classroom  action  research  or  commonly abbreviated as CAR. This research is divided into two cycle stages, each stage of this cycle consists of planning, implementing actions, observing, and  reflecting.  As  the  subject  in  the  classroom  action  research,  the  4th grade  students  of  MIM  Pangempon,  Kejobong  District,  Purbalingga Regency with a total of 10 students. Based on the results of this study, a conclusion  can  be  drawn  that  learning  to  write  stories  for  fourth  grade students at MI Muhammadiyah Pangempon uses the picture method. and picture can improve students' abilities. This increase can be proven from the results obtained by students, namely before the action was 40%, then in the first cycle it increased to 60%, and in the second cycle it increased again to 90%.
Keywords: Story Writing; Picture And Picture; Improvement
Fatchur Rachman dan Abdul Wachid BS.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  berguna  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis cerita pada peserta didik madrasah ibtidaiyah (MI). Penelitian ini dilaksanakan  di  MIM  Pangempon  dengan  mempergunakan  picture  and picture  sebagai  metodenya.  Penelitian  yang  dilakukan  berbentuk penelitian  tindakan  kelas  atau  yang  lazim  disingkat  dengan  PTK. Penelitian  ini  terbagi  dalam  dua  tahap  siklus,  setiap  tahapan  siklus  ini terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  serta  refleksi. Sebagai  subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  ialah siswa  kelas  4  MIM  Pangempon,  Kecamatan  Kejobong,  Kabupaten Purbalingga  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  10.  Berdasarkan  hasil  pada penelitian  ini  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  pembelajaran menulis  cerita  pada  siswa  kelas  IV  di  MI  Muhammadiyah  Pangempon dengan  menggunakan  metode  picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa.  Peningkatan  ini    dapat  dibuktikan  dari  hasil  yag diperoleh  siswa  yaitu  sebelum  tindakan  40%,  kemudian  pada  siklus  I meningkat menjadi 60%, dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 90%.
Kata kunci: penulisan cerita, picture and picture, peningkatan.

## Pendahuluan
Peran  penting  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  harus  mampu mengembangkan dan meningkatkan perubahan tingkah laku siswa sesuai tujuan belajar itu  sendiri.  (Bloom  dan  Krathwohl  2009,  15)  menyatakan  bahwa  ada  tiga  ranah  yang dapat dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran yaitu ranah pengetahuan atau kognitif, ranah sikap atau afektif, dan psikomotorik atau kemampuan ketrampilan. Maka  dari  itu  guru  harus  berusaha  mengembangkan  ketiga  aspek  tersebut  dalam pembelaran agar dapat membentuk kepribadian individu siswa yang baik.
Salah  satu  tempat  pengalaman  pertama  guru  dapat  membentuk  kepribadian siswa adalah Madrasah Ibtidaiyah (MI). Berkaitan dengan hal tersebut, guru diharapkan dapat  membimbing  dan  membekali  anak  didiknya  dengan  kepribadian  yang  baik, kemampuan  berfikir  yang  baik  pula  serta  kemampuan  keterampilan  dasar  yang  cukup agar siswa siap pada belajar pada tingkatan yang lebih tinggi karena pelajaran ini adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  dari  tingkatan  dasar  sampai  tinggi.  Dalam pembelajaran bahasa Indonesia juga tentu harus ada  upaya-upaya untuk memunculkan serangkaian keterampilan siswa. Keterampilan ini juga tentu saling berhubungan dengan konsep dasar atau cara berfikir. Jika seseorang itu baik dalam berfikir maka tentu akan baik pula atau semakin terampil berbicaranya atau sebaliknya, jika cara berfikirnya baik maka  akan  berbicara  dengan  baik.  Ada  empat  komponen  berbahasa  menurut  Tarigan
(2008) yaitu keterampilan untuk menyimak, keterampilan untuk berbicara, keterampilan untuk  membaca,  dan  yang  terakhir  adalah  keterampilan  untuk    menulis,  dari  keempat komponen keterampilan berbahasa ini pasti akan saling berkaitan.
Kegiatan  menulis  merupakan  salah  satu  materi  yang  penting  pada  jenjang sekolah  dasar  atau  madrasah  ibtidaiyah.  Menulis  juga  merupakan  satu  komponen  dari empat  ketrampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Mulyati  (2008) menjabarkan  menulis  ialah  suatu  proses  berpikir  dan  kemudian  menuangkan  pikiran tersebut  kedalam  bentuk  wacana.  Senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  Mulyati, (Widyamartaya  1990,9)  juga  mengungkapkan  mencipta  adalah  seluruh  rangkaian kegiatan dalam menuangkan gagasan dan menyampaikannya melalui tulisan agar dapat dipahami  oleh  pembaca.  Kemampuan  menulis  cerita  adalah  salah  suatu  kompetensi menulis  yang  menjadi  salah  satu  tujuan  pembelajaran  di  jenjang  sekolah  dasar  atau madrasah ibtidaiyah, dimana siswa diharapkan dapat mengungkapkan dan menuangkan perasaanya,  ide  dan  gagasan  terhadap  orang  lain  melalui  kegiatan  menulis.  Berkaitan dengan  hal  tersebut  seyogyanya  keterampilan  menulis  harus  dibiasakan  dan ditingkatkan  sedini  mungkin  karena  jika  kemampuan  menulis  tidak  dilatih  dan dibiasakan  dari  kecil  bukan  tidak  mungkin    kemampuan  tersebut  akan  menurun,  tidak berkembang bahkan bisa saja hilang.
Berangkat  dari  penjabaran  di  atas  kondisi  di  MIM  Pangempon  Kecamatan Kejobong  Kabupaten  Purbalingga  belum  menunjukan  kondisi  yang  ideal.  berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas empat, didapatkan informasi bahwa kemampuan  menulis  siswa  kelas  IV  di  MIM  Pangempon  tahun  pelajaran  2019/2020 masih  rendah.  Fakta  ini  diperkuat  dengan  hasil  evaluasi  dari  pembelajaran  menulis cerita masih banyak peserta didik belum sampai pada KKM yang ditentukan yakni pada nilai 65. Hasil yang diperoleh adalah sebanyak 6 dari 10 siswa masih mendapatkan nilai di  bawah KKM,  sedangkan 4 diantaranya telah  melampaui. Hal  ini disebabkan karena dalam menulis cerita siswa banyak yang tidak urut atau melompat dari alur satu ke alur yang  lain,  maka  dari  itu    ide  pokoknya  pun  masih  belum  terlihat  dan  tidak  adanya keteraturan  yang  logis.  Realita  yang  terjadi  ini  menunjukan  belum  berhasilnya  guru dalam  membimbing  siswa  dalam  materi  menulis  cerita,  sehingga  guru  ditunut  agar dapat melakukan dan mengembangkan proses belajar mengajar yang kreatif dan inovatif agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan di atas, diperlukan upaya untuk memperbaiki kondisi tersebut.  Salah  satu  upaya  adalah  dengan  memilih  metode  yang  tepat.  Suyono  & Hariyanto (  2011:11) menjelaskan bahwa teknik pengajaran atau sering disebut dengan metode  pembelajaran  merupakan  serangkaian  perencanaan  yang  disusun  secara  runtut mulai  dari  rencana  pembelajaran,langkah-langkah  dalam  pembelajaran,dan  evaluasi
Fatchur Rachman dan Abdul Wachid BS.
yang  akan  digunakan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk mewujudkan  keterampilan  menulis  cerita  di  sekolah  dasar  atau  madrasah  ibtidaiyah ialah dengan menggunakan metode picture and picture.
Peneliti  berupaya  mendeskripsikan  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  oleh    MIM  Pangempon  terkait  penggunaan  metode  picture  and picture  dengan  kajian  yang  relevan  dengan  penelitian  sebelumnya.  Berdasarkan penelusuran  penulis,  ada  beberapa  penelitian  yang  hampir  semakna  dengan  penelitian yang penulis lakukan.  Pertama, bersumber pada penelitian Ni Nyoman Ayu Sukarini (I Nyoman  Jampel  &  I  Nyoman  Jampira,  2015),  Universitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja,  Indonesia dengan judul “Penerapan Metode Picture and Picture Berbantuan Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Berbahasa  Anak  Kelompok  B”. Riset  ini  fokus  pada  peran  guru  dalam  pengelolaan  pendidikan  untuk  peningkatan efektivitas  pembelajaran  yang  sesuai.  Kedua,hasil  penelitian  dari  Yasi  (Sri Kartikowati& Hardisem, 2016) yang berjudul “Penggunaan Metode Picture And Picture Untuk Meningkatkan Minat Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas Iv SDN 022 Sintong  Kecamatan  Tanah  Putih  Kabupaten  Rokan  Hilir”.  Penelitian  ini  menjelaskan sebuah  kesimpulan  bahwa  media  gambar  seri  mampu  meningkatkan  kemampuan aktivitas guru dan siswa didalam melaksanakan pembelajaran dikelas.Ketiga,bersumber pada  penelitian  Istiqomah  (Nur  Karim&  Abdul,  2018)  yang  berjudul  “Penggunaan Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Sederhana Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Islam  NU  Pungkuran”. Penelitian  ini  menjelaskan  sebuah  kesimpulan  bahwa  media  gambar  seri  mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan sederhana.
Berdasarkan  hasil  dari  pemaparan  kajian  penelitian  sebelumnya  tentang Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  diatas  maka  dijabarkan  oleh  penulis  dan  diperoleh rumusan  masalah  yaitu,  “Apakah  dengan  menggunakan  metode  picture  and  picture kemampuan menulis cerita pada siswa kelas IV MI Muhammadiyah Pangempon tahun pelajaran 2019/2020 dapat meningkat?”.  Adapun  tujuan  penelitian  ini meningkatkankemampuan  menulis  cerita  pada  siswa  kelas  IV  MI  Muhammadiyah Pangempon tahun pelajaran 2019/2020 menggunakan metode picture and picture .

## Pembahasan
Jenis  penelitian  ini  ialah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  meliputi beberapa  langkah,  langkah  yang  digunakan  oleh  peneliti  ,diantaranya  yaitu:  rancangan penelitian,  tindakan,  observasi.  dan  penilaian  proses  serta  hasil  pelaksanaan  tindakan tersebut,dan  langkah  yang  terakhir  adalah  refleksi  dari  setiap  tahapan  yang  di  lakukan
sampai  dihasilkan  peningkatan  atau  perbaikan    yang  di  tandai  dengan  meningkatnya hasil  belajar  murid  sesuai  dengan  KKM  atau  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ada pada MI tersebut.
Kajian  dari  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengamatan  atau  observasi,dan wawancara  mendalam serta pemberian tes atau ujian. Validitas data di cocokan dengan menggunakan  Teknik  trianggualsi  data  yaitu  guru  dan  murid.  Analisis  data  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  ialah  teknik  analisis  deskriptif.  Teknik  analisis  data deskriptif ini diterapkan guna mengungkap berbagai macam kelebihan dan kekurangan cara  kerja  guru  dan  murid  dalam  suatu  proses  pembelajaran  dan  membandingkan pencapaian  hasil  yang  dicapai  di  tiap-tiap  siklus.  Hasil  analisis  ini  dijadikan  sebagai dasar untuk menyusun rencana tindakan untuk tahap selanjutnya.

## 1. Metode Pembelajaran Picture and Picture
Metode picture and picture adalah metode belajar dengan memanfaatkan media gambar  yang dipasangkan atau dijodohkan dengan urutan yang nyata dan benar. Maka sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  menyediakan  gambar-gambar  yang akan  diberikan  kepada  siswa  baik  dalam  bentuk  kartu  ataupun  mepergunakan  media pembelajaran  dengan  basis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  power point.(Sahrudin & Sri Iriani, 2009).

## 2. Meningkatkan K emampuan Menulis
Peneliti  memilih  untuk  menggunakan  metode  ini  dengan  melakukan  observasi pendahuluan  atau  awal  sebagai  upaya  untuk  mengetahui  situasi  dan  kondisi  lapangan, yaitu di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Pengempon atau MIM Pangempon. Pada observasi  pendahuluan  didapatkan  siswa-siswi  kelas  IV  sedang  malaksankan  kegiatan pembelajaran  Bahasa  Indonesia tentang menulis  cerita, selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan responden yang terdiri dari guru dan siswa. Dari kegiatan observasi awal  tersebut  dapat  diketahui  realitas  nyata  yang  berlangsung  pada  saat  proses pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan pokok bahasan menulis cerita di Kelas IV MIM Pangempon terdapat masalah dalam menulis cerita.
Data  yang  didapatkan  oleh  peneliti  pada  observasi  pendahuluan  adalah  para siswa  terlihat  pasif  dan  belum  memiliki  ketrampilan  yang  baik  dalm  menulis  cerita. Kompetensi  siswa dalam materi  menulis cerita sangatlah rendah apabila dibandingkan dengan  ketrampilan  lainya  dalam  pelajaram  bahasa  Indonesia  seperti  menyimak, membaca,  dan  bercerita.  Berangkat  dari  fakta  tersebut  peneliti  memutuskan  untuk melakukan  kolaborasi  dengan  guru  kelas  IV  MIM  Pangempon  untuk  memperbaiki kondisi  pembelajaran  menulis  cerita.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dan  curah  ide  dengan
Fatchur Rachman dan Abdul Wachid BS.
guru  menyepakati  untuk  melakukan  tindakan  kelas  berupa  perbaikan  metode pembelajaran. Metode yang dipilih guna memberbaiki masalah yang ada adalah dengan menerapkan metode pembelajaran picture and picture pada materi menulis cerita mapel Bahasa Indonesia.
Selanjutnya  peneliti  bekerjasama  dengan  guru  kelas  membuat  suatu  rencana pembelajaran  (RPP)  dimana  metode  picture  and  picture  dipilih  pada  penerapaan tindakan  pada  siklus  pertama.  Tindakan  di  siklus  pertama  merupakan  tindakan  awal untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode ini. Berdasarkan analisa hasil pengamatan  yang telah didapatkan pada siklus pertama, ternyata tampakbeberapa kelemahan. Pada siklus pertama kelemahan yang ada berasal dari segi guru dan siswa.
Masih  kurangnya  ketrampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  merupakan  fakta yang didapatkan pada segi  guru,  yaitu guru melaksanakan kegiatan  yang  belum sesuai dengan  Rencana  Pembelajaran  yang  dibuat.  Adapun  dari  segi  siswa  diperoleh  fakta bahwa  sisa-sisi  kelas  IV  MIM  Pangempon  dalam  pembelajaran  menulis  certa  terliat memiliki  yang  rendah  hal  ini  ditandai  dengan  sikap  pasif  serta  tidak  antusias  saat mengikuti  proses  pembelajaran.  Akibatnya  pembelajaran  berjalan  dengan  sangat monoton  dan  tidak  menarik  dan  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  para  siswa  rendah belum  sesuai  dengan  target  criteria  ketuntasan  minimal  atau  KKM  yang  telah ditentukan.
Secara  umum  para  siswa  belum  memiliki  keseriusan  dalam  mengikuti  materi yang  disampaikan  oleh  guru.    Bercanda  dan  melakukan  aktifitas  sendiri-sendiri  masih mewarnai  kegiatan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar.    Setelah  melakukan  analisa informasi  dari  fakta  yang  telah  didapatkan  peneliti  sedikit  menyimpulkan,  bahwa peserta  didik  masih  menemui  kendala  untuk  menguasai  pembelajaran  menulis cerita.Selanjutnya,  guna  mengatasi  kelemahan  serta  kekurangan  yang  terlihat  pada pelaksanaan siklus I maka dilaksanakanlah siklus II.
Sebelum  memulai  siklus  II  peneliti  dan  guru  melakukan  diskusi  dan  curah pendapat terkait dengan langkah-langkah yang akan diambil pada siklus II. Dari diskusi tersebut diperoleh hasil berupa kesepakatan solusi yang harus dilakukan oleh guru guna memperbaiki  proses  pembelajaran  pada  siklus  I.  Solusi  yang  disepakati  berupa memperbaiki pengaturan kelas, memberikan motivasi pada para siswa, serta melakukan pendalaman meteri sebagai upaya meningkatakan ketrampilan menulis cerita siswa.
Selanjutnya  setelah  dilaksaksanakan  silkus  II,  dibandingkan  dengan  siklus  I terlihat  peningkatan  ketrampilan  siswa  dalam  menulis  cerita.  Siklus  II  adalah  tahapan terakhir  dalam  penelitan  ini.  Pada  siklus  II  ini  guru  berusaha  mengurangi  kelemahan serta  kekurangan  selama  proses  pembelajaran  ini.  Picture  and  picture  diterapkan  Pada
siklus  II  oleh  guru.  Siklus  II  digunakan  untuk  menguatkan  hasil  pada  siklus  pertama, selanjutnya  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  metode  pembelajaran  picture  and  picture dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerita pada siswa kelas IV MIM Pangempon.
Hasil belajar yang pada siklus pertama terlihat ada 6 anak yang melampaui batas KKM.  Pada  siklus  kedua  ini  meningkat  menjadi  9  siswa  yang  melampaui  batas  nilai KKM 1 siswa sesuai dengan batas nilai KKM dan hanya 1 siswa yang belum mencapai batas nilai KKM, sehinhha dapat dikatakan hamper semua siswa telah mencapai KKM. Dengan  fakta  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  picture  and  picture  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia materi menulis cerita.
Penggunaan  picture  and  picture  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  ternyata berhasil  membatu  siswa  dalam  ketrampilan  menulis  cerita  yang  ditandai  dengan semakin  meningkatmya  ketrampilan  siswa  dalam  mencurahkan  ide  dan  gagasannya melalui  kosa  kata  menjadi  cerita.Motivasi  dan  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  juga  menjadi  lebih  baik,  hal  ini  ditandai  dengan  banyak  dan  seringnya siswa  mengajukan  pertanyaan  pada  guru  begitupula  dalam  menjawab  pertanyaan  dari guru,  selain  itu  para  siswa  sangat  antusias  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru.
Hasil  akhir  dari  palaksaan  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  memberikan gambaran kesimpulan bahwa pada penelitian tidakan kelas kali ini memberikan dampak yang  positif  berupa  peningkatan  kemampuan  pengajar  dalam  hal  pengelolaan  kelas. Serta dapat disimpulkan pula bahwa metode pictureand picture dapat dimanfaatkan oleh para  guru  sebagai  salah  satu  pilihan  metode  pembelajaran  yang  dapat  dipilih    dalam upaya  meningkatkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran khususnya pelajaran Bahasa Indonesia pada meteri menulis cerita
Berikut  penulis  sajikan  tabel  hasil  belajar    pada  setiap  siklus  yang  telah dilakukan:
Fatchur Rachman dan Abdul Wachid BS.

## Tabel 1. Data tabel hasil belajar  pada setiap siklus
No Nama KKM Hasil  Evaluasi Ket. Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Khafi Fauzan Hafidz 65 65 75 80 Naik 2 Gita Dwi Lestari 65 60 65 70 Naik 3 Jani Aolia Khatifah 65 65 70 80 Naik 4 Satriyo 65 70 80 90 Naik 5 Khayla Maharani 65 60 65 70 Naik 6 Melani Oktavia 65 40 50 50 Tetap 7 Adit Prayoko 65 50 60 70 Naik 8 Erina yuliani 65 70 80 85 Naik 9 Nur Aisyiah 65 60 60 65 Naik 10 Bahrun 65 60 60 65 Naik Nilai Terendah 40 50 50 Nilai Tertinggi 70 80 90 KKM ≤ 65 6 4 8 KKM ≥ 65 4 6 1 Total Nilai 600 665 725 Nilai Rata-rata 60 66,5 72,5

## Sumber: Analisis Data

## Simpulan
Setelah  dilakukan  kegiatan  penelitian  dalam  seluruh  siklus,  penulis  mengambil kesimpulan  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  pada  siswa  di  kelas  IV  MI Muhammadiyah  Pangempon.  Hal  ini  ditandai  dengan  nilai  kemapuan  menulis  cerita yang  meningkat  pada  setiap  siklus  yang  telah  dilakukan.    Ada  tiga  saran  yang  dapat peneliti  sampaikan,  diantaranya  sebagai  berikut:  (1)  Metode picture  and  picture dapat dipilih  oleh  guru  sebagai  alternatif  metode  pembelajaran    bahasa  Indonesia  dalam materi  menulis  cerita.  (2)  Para  guru  hendaknya  meningkatkan  profesionalitas pedagogiknya  sehingga  dapat  mengajar  secara  lebih  baik  dalam  berkreasi  dan berinovasi  dalam  memilih  metode  pembelajaran,  pemanfataan  media  pembelajaran, serta  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  sehingga  pembelajaran  berjala  dengan
menyenangkan. (3) Melatih siswa untuk terbiasa dalam menulis sehingga siswa menjadi lebih terampil dalam mengeksplor ide-idenya.

## DAFTAR PUSTAKA
A’la, M. (2011). Quantum Teaching. Jogjakarta : Diva Press.
Arikunto. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.Jakarta
Abbas, S. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar.
Istiqomah,  N.,  &  Karim,  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Sederhana  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa. Seminar  Nasional  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi
Fakultas  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Muhammadiyah Semarang , 1–13. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/psn12012010/article/download/3316/3149
Kanisius. Widyamartaya. (1990). Seni Menuangkan Gagasan, Yogyakarta:
Mulyati,  Y.  (2008). Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Nurudin. (2010). Dasar - Dasar Penulisan . Malang : UMM Press.
Palguna, P. N. D., Garminah, N. N., & Sudana, D. N. (2015). Penerapan metode picture and  picture  berbantuan  media  gambar  untuk  meningkatkan  perkembangan berbahasa anak Kelompok B. E-Journal PGSD , 3 (1), 11–25.
Pribadi, B. A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta : Dian Rakyat.
Rugiyem,  2011. Penggunaan  Metode  Picture  and  Picture  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN 004 Lingkar Naga Buatan II Kecamatan Kota Gosib Kabupaten  Siak. Skripsi  Program  Study  Pendidikan  Ekonomi  FKIP-UNRI Pekanbaru.
Sahrudin  &Iriani,  S.  (2011). Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture. Diperoleh  14 Februari 2012.
Suyono  &  Hariyanto.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung  : Angkasa.
Yasi,  (2016). Penggunaan  Metode  Picture  and  Picture  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  022  Sintong  Kecamatan Sosial Siswa Kelas Iv Sdn 022 Sintong Kecamatan . 1–12.
Fatchur Rachman dan Abdul Wachid BS.
Y, M. (2008). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD . Universitas Terbuka.