## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROGRAM KURSUS WIRAUSAHA PEDESAAN BERBASIS POTENSI LOKAL UNTUK KEMANDIRIAN WARGA BELAJAR

## Thamrin A Kum
Widyaiswara Badan Kepegawaian Pendidikan Dan Pelatihan Daerah Provinsi Gorontalo Email : kumthamrin@yahoo.com

## Abstract
This  research  aimed  to  find  out  the  learning  model  entrepreneurship  rural  course  based  on  local  potential program  for  independent  residents  of  learn,  using  research  and  development  method. Collection  the  data  was conducted with interview, observation, documentation and the data analyzed with descriptive quantitative.  The research found this data: the PKBM administrators, the course administrators, the tutors, and the residents of learn were positively appreciated the experimented model. The andragogy approach, participative method, and individual  guidance  were  successful  in  creating  conducive  learning  atmosphere,  giving  opportunities  for  the residents of learn to actively participate and grow up the entrepreneurship motivation with exploiting the local potentials among the residents of learn. Based on the statistical test, this learning model influenced significantly towards the residents of learning results.
Keywords: Course, entrepreneurship, local potential, independent

## PENDAHULUAN
Kemandirian  dalam    konteks  pendidikan nonformal  merupakan  tolok  ukur  utama  dalam setiap  pengembangan  program-programnya. Sehingga  itu  kurikulum  program  pembelajaran pendidikan  nonformal  secara  lebih  khusus memiliki  inti  dasar  yang  mengacu  pada menumbuhkembangkan  nilai-nilai  kemandirian bagi  setiap  sasaran  didiknya.  Tanpa  tujuan  itu setiap program pembelajaran pendidikan nonformal  menjadi  tak  bermakna  (Kamil, 2003:93).
Mengenalkan  perilaku  mandiri  kepada warga belajar dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada warga masyarakat  menjadi  warga  belajar  pendidikan nonformal  antara  lain  melalui  program  kursus dan  pelatihan.  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  Pasal  26  Ayat  5  menyebutkan bahwa  kursus  dan  pelatihan  diselenggarakan bagi  masyarakat  yang  memerlukan  bekal pengetahuan,  keterampilan,  kecakapan  hidup dan sikap untuk mengembangkan diri, mengembangkan profesi, bekerja, usaha mandiri,  dan/atau  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi.    Penyelenggara program ini adalah satuan pendidikan nonformal seperti lembaga kursus dan
pelatihan,  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM),  kelompok  belajar,    majelis  taklim, dan  satuan  pendidikan  nonformal  sejenis lainnya.  Untuk  memenuhi  tujuan  pelaksanaan pelatihan dan kursus sebagaimana diamanahkan oleh Undang-Undang Sisdiknas ini, maka perlu didukung dengan adanya model pembelajarannya yang tepat guna.
Memaknai  tujuan  pelaksanaan  pelatihan dan  kursus  ini  maka  model  pembelajaran  yang memungkinkan untuk tercapainya tujuan tersebut  adalah  dengan  penerapan  model pembelajaran  yang  mengintegrasikan  konsep keterampilan  dan  kewirausahaan  yang  dikemas dengan  metodelogi  pembelajaran  yang  sudah lazim  diterapkan  dalam  pendidikan  nonformal serta  dukungan  sumber  daya  yang  memadai baik  itu  sumber  daya  manusia  maupun  sumber daya  nonmanusia.  Sumber  daya  manusia meliputi  pendidik,  tenaga  kependidikan,  dan pihak  lain  yang  memiliki  kompoten  mengelola kegiatan pembelajaran adalah pengelola PKBM,  penyelenggara  kursus,  tutor,  dan pihak lain  yang  peduli  dan  bekerja  di  bidang pendidikan  nonformal.  Sumber  daya  non manusia  antara  lain  adalah  potensi  lokal  yang dimiliki  oleh  masing-masing  daerah  untuk dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan-kegiatan tertentu  termasuk    kegiatan  di  bidang
pendidikan.  Potensi  lokal  mempunyai  kaitan erat  dengan  masukan  lingkungan  dalam komponen pendidikan yang mempunyai kontribusi  mendukung  untuk  berlangsungnya proses dalam pembelajaran pendidikan
nonformal (Sudjana, 2004:34). Pendapat
Sudjana  ini  dapat  dipahami    karena  potensi lokal  tersedia  di  lingkungan  warga  belajar  itu sendiri  sehingga  mudah  untuk  menyiapkannya dan murah mengadakannya.
Gambar 1. Komponen-komponen analisis data model interktif (Sumber: Bungin, 2003)
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  sebagai  satuan  pendidikan  nonformal selama  ini  sudah  melaksanakan  pelatihan  dan kursus keterampilan, namun dalam melaksanakan program keterampilan cenderung memberikan  materi  yang  bersifat  vokasional, sehingga  persoalan  bagaimana  warga  belajar mampu menggunakan keterampilan itu di dunia usaha  belum  memperoleh  perhatian  yang maksimal. Kegiatan pembelajaran masih terfokus  pada  keterampilan  produktif  atau keterampilan  untuk  menghasilkan  produk, belum  sampai  kepada  keterampilan  lain  yang lebih luas seperti keterampilan dalam peningkatan  kualitas  produksi,  pengemasan, diversifikasi usaha, penggalian modal, pemasaran,  jaringan  kemitraan  manajerial  serta pemanfaatan  potensi  lokal  agar  bernilai ekonomi produktif.
Dari uraian diatas mengisyaratkan perlunya  pengembangan  model  pembelajaran program pendidikan keterampilan yang diselenggarakan  oleh  PKBM.  Apa  yang  sudah dilakukan  oleh  PKBM  perlu  diformulasikan pengembangan  model  pembelajaran  kursus wirausaha pedesaan  berbasis potensi lokal yang dapat menghasilkan lulusan/warga belajar  yang memiliki  motivasi  berwirausaha  memanfaatkan potensi  lokal  sebagai  bekal  untuk  hidup mandiri.
Berdasarkan uraian diatas, maka ditetapkan    rumusan  masalah    penelitian  ini adalah  ”Pengembangan  Model  Pembelajaran Program  Kursus  Wirausaha  Pedesaan  Berbasis Potensi Lokal bagaimana yang dapat
membentuk kemandirian warga  belajar”. Dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk menemukan model pembelajaran program  kursus  wirausaha  pedesaan  berbasis potensi lokal untuk kemandirian  warga belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  atau Research and  Development  (R  &  D). Gall  and  Borg (2003:569)  mendefinisikan      bahwa    penelitian dan    pengembangan      dalam    pendidikan adalah:
“Educational research and development (R &D) is a process used to develop and validate educational products. Goal of educational research is not to develop products, but rather to discover new knowledge (through basic research) or to answer specific questions about practical problems (through applied research)”.
Dari  definisi  di  atas  dapat  dipahami bahwa  penelitian  dan  pengembangan  dalam pendidikan adalah suatu proses untuk mengembangkan dan memvalidasi produk serta menemukan pengetahuan baru (melalui penelitian dasar) atau untuk menjawab pertanyaan  khusus  mengenai  masalah-masalah praktis (melalui penelitian terapan).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan melalui teknik wawancara,
observasi, mempelajari dokumen, dan tes. Data yang berhasil dikumpulkan dianalisis menggunakan  teknik  analisis    deskriptif

## Jurnal Ilmu Administrasi
kuantitatif.    Analisis  deskriptif  dilakukan dengan langkah-langkah seperti pada Gambar 1.
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dipahami bahwa  analisis data terdiri dari  a)  reduksi data, b)  display  data,  adalah  seperangkat  hasil reduksi  data  diorganisasikan  ke  dalam  suatu bentuk tertentu sehingga terlihat sosoknya lebih utuh.  c)  pengambilan  keputusan  dan  verifikasi, yaitu  pemaparan  kesimpulan  yang  diperoleh dari  display  data.  Tahap  berikutnya  adalah teknik  triangulasi data, yaitu pengumpulan dan pemeriksaan  kebenaran  data  yang  diperoleh dari pihak lain (pihak ketiga).
Analisa  data  kuantitatif  dalam  penelitian ini menggunakan model eksperimen ”randomized  posttest-only  control    group design” (Desain  kelompok  kontrol Pasca  test beracak)  yang  bagannya  sebagai  berikut (Sukmadinata, 2005: 206):
Kelompok Perlakuan Pasca Test A (KE) X 0 B (KK) 0 Keterangan : A : Kelompok yang dibentuk B : Kelompok yang dibentuk KE  : Kelompok Eksperimen KK  : Kelompok Kontrol
X : Perlakukan yang diberikan
0
: Tes yang diberikan
Kelompok  A  maupun  kelompok  B memiliki karakteristik yang sama atau homogin.  Kelompok  A  diberi  perlakuan  dalam hal ini kegiatan pembelajarannya menggunakan model  pembelajaran program  kursus  wirausaha pedesaan  berbasis  potensi  lokal  (model  yang dikembangkan). Kelompok B kegiatan pembelajarannya  menggunakan  model  yang selama  ini  biasa  dilaksanakan  di  PKBM. Setelah kegiatan pembelajaran berakhir, Kelompok  A  dan  Kelompok  B  diberi  tes  yang sama.  Hasil  tes  kedua  kelompok  ini  diuji perbedaannya  dengan  menggunakan  statistika melalui Uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  menemukan  model pembelajaran program kursus wirausaha pedesaan    berbasis  potensi  lokal  untuk kemandirian  warga  belajar.  Berdasarkan  hasil uji  coba,  ditetapkan  hasil  akhir  model pembelajaran  yang  dikembangkan  seperti  yang
terlihat  pada  Gambar  2.  Model  pembelajaran tersebut  dilakukan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut (Sukmadinata, 2004):
1. Menyusun desain konseptual pengembangan  model,  dengan  urutan kegiatannya meliputi: melakukan analisis kebutuhan  dengan  menelaah  informasi yang diperoleh dari hasil studi pendahuluan,  melakukan  kajian  teori, menetapkan  unsur-unsur  yang  akan dikembangkan,  dan  menyusun  desain konseptual model.
2. Melakukan validasi pengembangan model dengan pakar pendidikana nonformal, praktisi pendidikan nonformal dan teman sejawat.
3. Berdasarkan hasil validasi, peneliti melakukan penyesuaian-penyesuaian terhadap  model  yang  dikembangkan. Penyesuaian-penyesuaian ini
menghasilkan model pembelajaran program  kursus  wirausaha  pedesaan berbasis  potensi  lokal    yang  siap  di  uji coba.
4. Uji  coba  model,      prosedur  pelaksanaan uji  coba  ini  ditempuh  dalam  tiga  pokok kegiatan meliputi: pembentukan
kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  yang  mengacuh  kepada  langkah- langkah masing-masing model pembelajarannya, pelaksanaan
pembelajaran,  dan  memberikan post-test kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan materi tes yang sama.  Pembentukan  kelompok,  baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dilakukan secara acak berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari PKBM.  Pelaksanaan  pembelajaran  untuk kelompok  kontrol  menerapkan  model pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan oleh PKBM, sedangkan kelompok eksperimen  menerapkan  model  yang dikembangkan,  dalam  hal  ini  model pembelajaran  program  kursus  wirausaha pedesaan  berbasis  potensi  lokal.  Setelah kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  selesai  melaksanakan  kegiatan pembelajarannya  kedua  kelompok  ini diberikan tes akhir (post-test) . 5. Hasil  akhir    model  pembelajaran  kursus wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi lokal untuk kemandirian warga belajar
Gambar 2.   Model  pembelajaran  program  kursus  wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi  lokal  untuk kemandirian warga belajar

## Uji Efektivitas  Model
Untuk  menguji  efektivitas  model  yang dikembangkan  ini,  peneliti  melakukan  analisis terhadap tes hasil belajar yang diberikan kepada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol setelah  kegiatan  belajar  berakhir.  Hasil  tes  ini kemudian  diuji  dengan  uji-t  yang  hasil analisisnya  diolah  melalui  SPS-13.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  yang dikembangkan  berpengaruh  secara  signifikan terhadap hasil belajar warga belajar.
Uji  efektivitas  ini  selain  ditunjukkan dengan  membandingkan  antara  nilai post  test kelompok  eksperimen  dengan  nilai post-test kelompok  kontrol  baik  itu  uji  coba  tahap pertama  maupun  uji  coba  tahap  kedua, ditunjukkan  pula  dengan  membandingkan  nilai post-test kelompok  ekperimen  uji  coba  tahap pertama  dengan  nilai post-test kelompok ekperimen  uji  coba  tahap  kedua.  Dari  hasil perhitungan  yang  dilakukan  ternyata  dapat dipahami bahwa pengembangan model pembelajaran program kursus wirausaha pedesaan berbasis potensi lokal dalam penelitian  ini  memperlihatkan  hasil  yang diinginkan,  yakni  terjadinya    peningkatan  hasil belajar warga belajar (Tabel 1).
Tabel 1. Hasil post-test kelompok eksperimen
Tahap N Skor Min. Skor Maks. Skor Rata-rata Std. 1 15 80 90 83.00 3.16 2 20 80 90 84.75 3.02
Munculnya  konsep  model    pembelajaran kursus  wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi lokal  memberikan  nuansa  tersendiri  bagi perkembangan dan inovasi konsep pembelajaran dalam pendidikan nonformal. Hal ini ditunjukkan oleh 1) model pembelajaran ini pijakannya sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan non formal seperti prinsip andragogy atau  pendidikan  orang  dewasa,  2) model pembelajaran kursus wirausaha pedesaan berbasis  potensi  lokal  ini  didesain  dengan menggunakan pendekatan manajemen pendidikan  nonformal,  3)  model  pembelajaran ini sesuai dengan prinsip pendidikan nonformal yang  berorientasi  kepada  pemberdayaan  warga belajar,  4)  model  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berorientasi  kewirausahaan,  5) model  pembelajaran  ini  berorientasi  kepada pemanfaatan  potensi  lokal,  dan  6)  model  ini berorientasi  kepada  nilai  manfaat  (Sugiarta. 2007).
Model pembelajaran ini akan sangat tepat dan bisa direkomendasikan kepada 1)

## Jurnal Ilmu Administrasi
pemerintah  yang  bertanggungjawab  membina program  pendidikan  nonformal  khususnya subdin/bidang  yang  menangani  pendidikan nonformal  di  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/ Kota/Provinsi untuk mempertimbangkan menerima  model  pembelajaran  program  kursus wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi  lokal  ini sebagai  salah  satu  pedoman  penyelenggaraan program pendidikan
keterampilan di wilayahnya
masing-masing sekaligus mensosialisasikannya kepada satuan pendidikan nonformal yang ada, 2) pengelola PKBM untuk mempertimbangkan model pembelajaran kursus wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi  lokal  ini sebagai pedoman dalam melaksanakan program keterampilan  di  PKBM  yang  dikelolanya,  3) tutor  keterampilan  di  satuan  pendidikan nonformal untuk mempertimbangkan mempelajari dan menguasai mekanisme pembelajaran yang ada dalam model pembelajaran ini sekaligus dapat mengaplikasikannya dalam kegiatan
pembelajaran,  4)  petugas  lapangan  pendidikan nonformal  (Penilik  PNF  dan  Tenaga  Lapangan Dikmas)
untuk mempertimbangkan mempelajari  model  pembelajaran  ini  sekaligus menjadikannya  sebagai  salah  satu  referensi dalam melaksanakan tugas pembinaan  program pendidikan nonformal.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan  penelitian  ini  telah menemukan  model  pembelajaran  Program Kursus  Wirausaha  Pedesaan  Berbasis  Potensi Lokal untuk Kemandirian Warga Belajar  yang ditunjukkan  oleh  adanya  apresiasi  positif  dari pihak  pengelola PKBM, penyelenggara kursus, tutor,  dan  warga  belajar  terhadap  model  yang sudah  diimplementasikan.    Efektivitas  model pembelajaran ini  juga ditunjukkan oleh adanya hasil  analisis  data  kuantitatif  terhadap  tes  hasil belajar  melalui    uji  t  bahwa    1)  kelompok eksperimen tingkat penguasaan materi pembelajarannya lebih merata dibanding kelompok  kontrol,  2)  rata-rata  hasil  tes kelompok eksperimen lebih tinggi dari rata-rata hasil tes  kelompok  kontrol,  dan 3) telah  terjadi peningkatan prestasi  belajar warga belajar dari pelaksanaan uji coba tahap pertama ke uji coba tahap kedua . Agar model pembelajaran program kursus  wirausaha  pedesaan  berbasis  potensi lokal  ini  dapat  memberi  peran    kepada pengelolaan pembelajaran di bidang pendidikan nonformal,  diperlukan  upaya  penyebarluasan kepada  satuan  pendidikan  nonformal  untuk
dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam menyelenggarakan program pembelajaran keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg  W.R.  &  Gall  M.D.  2003.  Educational Research, An Introduction. New York  & London: Longman Bungin B. 2003. Penelitian kualitatif. Kencana. Jakarta.
Kamil M. (2003). Model pembelajaran magang bagi  peningkatan  kemandirian  warga belajar.  Disertasi  Doktor  pada  SPS  UPI Bandung. Tidak diterbitkan Sudjana  D.  (2004).    Pendidikan  Non  Formal.
Bandung: Falah Productio Sugiarta  AN.  (2007).    Pengembangan  Model
Pengelolaan Program Pembelajaran
Kolaboratif  untuk  Kemandirian  Anak Jalanan  di  Rumah  Singgah.  Disertasi Doktor  pada  SPS  UPI  Bandung.  Tidak diterbitkan
Sukmadinata  SN.  (2004).  Kurikulum  dan Pembelajaran  Kompotensi.  Bandung:
Yayasan Kusuma Karya
Sukmadinata  SN.  2005.  Metode  Penelitian Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja  Rosda Karya