## Pengembangan Booklet Berbasis Android Sebagai Media Belajar Pada Materi
Invertebrata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Android-Based Booklet Development as Learning Media on Invertebrate Material To Improve Learning Outcomes
Dea Putri Yorenza 1)* , Nirwana Anas 1) , Melfa Aisyah Hutasuhut 2)
1 Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
2 Program Studi Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi,Universitas Islam Negeri  Sumatera Utara *Corresponding author: deayorenza@gmail.com

## Abstract
The  idea  that  learning  biology  is too  monotonous  with  writing  and  is  difficult to  imagine means that students need learning media that can describe learning material in a complex and detailed manner, one of which is the use of Android applications as an interesting and innovative learning media. This research aims to develop Android-based booklet media that is  valid,  practical  and  effective.  The  type  of  research  used  is  Research  and  Development (R&D) 4-D development model (Define, Design, Development, and Desiminate) which has been revised and tested in the field. The research instruments used were validation sheets, biology  teacher  assessment  questionnaires,  student  response  questionnaires,  and  pretest and posttest learning outcomes tests in the form of multiple choices totaling 20 questions. The conclusions in this research show that the Android-based booklet as a learning medium for invertebrate material developed using the 4-D model is categorized as very valid, very practical, and categorized as effective so that it is suitable for use as a learning medium for class X students in SMA/MA.
Keywords: Based on android, booklet , development , invertebrates

## Abstrak
Pemikiran  tentang  pembelajaran  biologi  yang  terlalu  monoton  dengan  tulisan  serta  sulit dibayangkan  membuat  peserta  didik  memerlukan  suatu  media  belajar  yang  bisa menggambarkan  materi  pembelajaran  dengan  kompleks  dan  detail,  salah  satunya  adalah pemanfaatan  aplikasi  Android  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  serta  inovatif. Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media booklet berbasis android yang  valid, praktis,  dan  efektif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development (R&D)  model  pengembangan  4-D  ( Define,  Design,  Development, dan Dessiminate )  yang telah  direvisi  dan  diuji cobakan  di  lapangan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah lembar  validasi,  angket  penilaian  guru  biologi,  angket  respon  peserta  didik,  dan  tes  hasil belajar pretest dan posttest berupa  pilihan  berganda  berjumlah  20  soal.  Simpulan  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa booklet berbasis android sebagai  media  belajar  pada materi  invertebrata  yang  dikembangkan  dengan  model  4-D  dikategorikan  sangat  valid, sangat praktis, dan terkategori efektif sehingga layak digunakan sebagai media belajar bagi peserta didik kelas X di SMA/MA.
Kata Kunci: Berbasis android, booklet, pengembangan, invertebrata.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin canggih  memaksa  masyarakat  untuk terus-menerus  menuntut  ilmu  secara  luas tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu.  Ilmu pengetahuan diperoleh dari proses pembelajaran. Kemajuan ilmu
pengetahuan  serta  teknologi  terkadang menjadi  semakin  cepat  dan  kompleks, didukung  oleh  globalisasi  yang  semakin ekstrim.  Kekhasan  ini  menuntut  semua bangsa  untuk  menggerakkan  seluruh aspek kehidupan, termasuk pendidikan.
Kemajuan  teknologi  yang  pesat  juga membawa kemajuan pada ilmu pengetahuan (Khoiria, dkk., 2023).
Sebagaimana dikemukakan oleh Martono, inovasi dari teknologi harus dimanfaatkan sebaik-baiknya,  kemajuan  inovasi  yang sangat  pesat  ini  harus  disertai  dengan pemahaman terhadap inovasi yang sebenarnya  agar  pemanfaatannya  dapat terlaksana dengan baik dan tidak menimbulkan  dampak  yang  merugikan (Martono, 2012).
Marc Prensky menuturkan bahwa generasi  muda  yang  lahir  setelah  tahun 1980-an  ialah Digital  Native ,  dimana disekitarnya  sudah  mengenakan  PC, permainan  komputer,  pemutar  musik digital, cam  recorder ,  ponsel  dan mainan digital lainnya. Rata-rata alumni perguruan  tinggi  saat  ini  menghabiskan kurang  dari  5.000  jam  dalam  hidup mereka untuk membaca, namun lebih dari 10.000  jam  bermain  video  game  (juga 20.000  jam  duduk  di  depan  televisi).
Game  PC,  email,  web,  telepon  seluler, dan  SMS  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan dari kehidupan mereka (Prensky,  2001).  Untuk  situasi  ini,  kita dapat mengatakan bahwa mereka mengharapkan tanggapan langsung, reaksi yang  cepat,  namun lebih menyukai  akses tidak  langsung  ke  data  dan  lebih cenderung menggunakan gambar berbasis teks.
Dengan adanya fenomena anak-anak yang sering  lupa  belajar,  bidang teknologi  pun berkembang,  dikarenakan  jadwal  yang seharusnya mereka habiskan untuk belajar dihabiskan dengan bermain gadget. Kurang  lebih  90%  siswa  lebih  suka belajar  dengan  smartphone  dari  pada dengan  buku.  Hal  ini  menyebabkan penggunaan perangkat mobile information and  communication  technology (ICT) seperti  smartphone  semakin  meningkat. Kenyataannya,  zaman  sekarang  belum banyak  praktisi  dunia  pendidikan  yang memanfaatkan kemajuan teknologi dalam aktivitas pembelajaran secara optimal.
Belajar  adalah  suatu  tindakan  aktif  yang didorong  oleh  harapan  atau  niat  untuk menguasai suatu keterampilan (Mudjiman,  2008).  Pembelajaran  dapat terjadi  kapan  saja  serta  dimana  saja,  baik di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah (Arsyad,  2004).  Pembelajaran merupakan suatu  upaya  yang  dilakukan  dengan sengaja  oleh  guru  untuk  menyampaikan informasi, mengkoordinasikan dan membuat  konsep  lingkungan  belajar dengan  menggunakan  berbagai  metode, sehingga  siswa  dapat  melakukan  latihan pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh dan  efisien  serta  dengan  hasil  yang optimal.  Pembelajaran  pada  umumnya tidak  selalu  dilakukan  secara  tatap  muka di  kelas,  namun  pelaksanaannya  dapat disesuaikan  dengan  jenis  materi  dan tersedianya  sumber  pembelajaran  yang baik dan mudah dimengerti (Sugihartono, 2012).
Pembelajaran  biologi  sering  ditafsirkan sulit  dipahami  dan  terlalu  monoton dengan  teks,  beberapa  materi  tidak  bisa dibayangkan dan sulit untuk menggambarkan  apa  yang  ditulis  jika tidak  dibantu  dengan  media  belajar  yang kompleks terutama pada materi invertebrata.
Perkembangan teknologi telah mengalami perubahan  besar  dalam  jangka  panjang,
salah satunya adalah pemanfaatan aplikasi Android  sebagai  media  pembelajaran (Hutami,  dkk.  2023).  Selaras  dengan kemajuan  pendidikan  dalam  kurun  waktu yang lama ini, muncullah pemikiran untuk membuat variasi media pembelajaran bagi peserta  didik  yang  pada  akhirnya  dapat berguna  untuk  pembelajaran  jarak  jauh. Dengan memvariasikan media
pembelajaran,  hal  ini  merupakan  salah satu  cara  untuk  membantu  dan  melatih hakikat  pembelajaran  bagi  peserta  didik. Upaya  yang  harus  dilakukan  adalah pembelajaran  yang  dinamis,  imajinatif, inovatif dan menyenangkan.
Media pembelajaran pada dasarnya merupakan  salah  satu  bagian  dari  konsep pembelajaran  (Farizi,  dkk.,  2023).  Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan pembelajaran  yang  berlangsung  sebagai proses  interaksi  tidak  dapat  terjadi  secara ideal.  Sukiman  memahami  kegunaan fungsional dari keterlibatan media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar, khususnya media pembelajaran dapat menjelaskan sajian informasi maupun pesan sehingga dapat mempermudah  serta  mengembangkan lebih  lanjut  pengalaman  dan  proses  hasil belajar  peserta  didik  (Sukiman,  2012). Pemilihan  media  yang  akan  dibuat  oleh oleh peneliti ialah media berbasis android berupa booklet .
Booklet adalah  buku  kecil  yang  mampu menyampaikan  pesan  atau  informasi maupun  data  (Lativa,  dkk.,  2021).
Booklet merupakan salah satu jenis media cetak  untuk  menyampaikan  materi  dalam bentuk  rangkuman  dan  gambar  yang menarik (Muhammad, dkk., 2018).
Berdasarkan  hasil  penelusuran  Rahmadi bahwa media booklet mempunyai kelayakan  komunikasi  yang  berperan selaku penyampai pesan/informasi. Selain itu,  melalui  penelusuran  Hapsari  juga menuturkan bahwa media booklet menarik  dalam  memperluas  informasi. Dari  segi  format  atau  tampilan,  booklet
dapat  dirancang  dengan  menarik  agar peserta  didik  dapat  membaca  dengan teliti.  Hidya  Indasari  dalam  jurnal penelitian dari Imtihana et al. menunjukkan bahwa pemanfaatan booklet sangat  bermanfaat  dalam  peningkatan lebih  lanjut  pada  hasil  belajar  peserta didik (Indasari, 2013).
Booklet berbasis  Android  dibuat  dengan bantuan  Microsoft  Power  Point,  iSpring, dan  APK  Builder  dipilih  sebagai  media pembelajaran  karena  lebih  memudahkan para pendidik yang baru mengenal bahasa pemrograman  atau  coding  untuk  dengan mudah  membuat  aplikasi  pembelajaran hanya  dengan  meng convert file  ke  APK dengan  Website  2  apk  Builder  Pro. Aplikasi Android juga membantu memudahkan  pendidik  dalam  memantau penggunaan  ponsel  dalam  pembelajaran dan memberikan referensi dalam pemilihan  media  pembelajaran  kepada peserta didik.
Setelah  melakukan  pencarian  di  internet, media  booklet  masih  jarang  digunakan untuk  media  pendidikan.  Pralisaputri dalam  penelitiannya  mengambil  judul Pengembangan  Media Booklet Berbasis SETS  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Materi  Pokok  Mitigasi  dan  Adaptasi Bencana  Alam.  Sedangkan  Madnur, dalam penelitiannya yaitu berjudul Pengembangan CBA-app ( Chemistry
Booklet Android-Aplication ) Berbasis Android pada Materi Pokok Kimia Unsur.
Dimana dari penelitian-penelitian terdahulu,  belum  ada  yang  menggunakan materi  Invertebrata  untuk  dibuat  sebagai media  belajar.  Materi  Invertebrata  dipilih atas  saran  dari  guru  biologi  setelah melakukan  observasi  di  MAS  Lab.  IKIP Al Washliyah Medan. Materi Invertebrata dipilih karena dirasa materi ini merupakan materi  yang  paling  banyak  jenisnya  dan sulit dipahami peserta didik.
Berdasarkan observasi peserta didik Kelas X  di  MAS  Lab.  IKIP  Al  Washliyah
Medan,  beberapa  peserta  didik  tidak memiliki  laptop,  tetapi  semua  peserta didik  memiliki smartphone .  Sehingga penerapan  media  pembelajaran  berbasis android  bisa  memanfaatkan  smartphone peserta  didik  buat  proses  pembelajaran. Peneliti  mencoba  menggabungkan  selera siswa  yaitu  memakai  smartphone  untuk digunakan pada pembelajaran yang relatif sulit  dipahami  khususnya  dalam  mata pelajaran  Invertebrata,  Oleh  karena  itu, diperlukan  media  booklet  agar  bisa membantu  pengajar  supaya  peserta  didik yang sulit memahami pembelajaran tersebut  begitu  senang  belajar  mata pelajaran  Invertebrata  dan  bisa  menyukai mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penulis sebagai peneliti terdorong untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis android berbentuk aplikasi media pembelajaran pada mata pelajaran biologi materi  invertebrata  di  kelas  X  MAS  Lab. IKIP Al Washliyah Medan. Pembelajaran melalui media gadget akan lebih gampang serta  praktis    dikenakan  dimanapun  dan kapanpun  sehingga  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  belajar.  Adapun  dari penjelasan  diatas  secara  ringkas  peneliti memilih judul penelitian yaitu “Pengembangan Booklet Berbasis
Android Sebagai  Media  Belajar  Pada Materi  Invertebrata  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  ini menggunakan  metode Research  and
Development (R&D) dengan model pengembangan  4-D  ( Four  D )  yang dikembangkan oleh S. Thiagarajan,
Dorothy S. Semmel & Melvyn I. Semmel (1974)  (Rangkuti,  2016:  237).  Model pengembangan 4-D terdiri dari 4 langkah- langkah dalam penerapannya, meliputi (1)
Define (pendefenisian),
(2) Design
(perancangan), (3) Develop ment
(pengembangan), dan Disseminate (penyebaran).
Subjek pada penelitian pengembangan ini adalah  validator  ahli  media,  ahli  materi dan peserta didik kelas X MAS Lab. IKIP Al  Washliyah  Medan  yang  berjumlah  30 peserta didik. Penelitian ini akan dilakukan  di  MAS  Lab.  IKIP  Al Washliyah,  Jl.  Garu  II  No.  2,  Medan, Sumatera  Utara,  Kode  pos  20147. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April Tahun Ajaran 2021/2022.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  validasi,  angket,  dan  tes.  Lembar validasi ditujukan kepada ahli materi, ahli media,  dan  guru  bidang  studi  biologi untuk memudahkan validator memberikan penilaian  dan  saran  terhadap  instrumen yang  dibuat  peneliti  untuk  menilai kevalidan  booklet.  Angket  respon  berisi penilaian kepraktisan booklet oleh peserta didik  dengan  uji  coba  skala  kecil  (10 orang)  dan  uji  coba  skala  besar  (30 orang).  Tes  dilakukan  untuk  memperoleh keefektifan  booklet  melalui pretest dan posttest dengan 20 soal pilihan berganda.
Data dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa data deskriptif  yang  diperoleh  dari  hasil validasi  oleh  para  ahli,  hasil  yang diperoleh  digunakan  sebagai acuan  revisi produk.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari mengubah  data  kualitatif  menggunakan skala  likert  dengan  skala  4  (sangat  baik), 3  (baik),  2  (tidak  baik),  dan  1  (sangat tidak baik). Kemudian presentase kelayakan  dihitung  dengan menggunakan rumus:
Ps (%) = S N x 100%
Keterangan: Ps = Presentase S   = Jumlah jawaban dalam 1 item N  = Jumlah nilai ideal dalam 1 item
Setelah didapatkan presentase kelayakannya, ditentukan kriteria
kelayakan  produk  dengan  mengacu  pada tabel  1.  Produk  dikatakan  valid  dan praktis digunakan jika skor kelayakannya sudah  berada  atau  melampaui  kategori baik.
Tabel 1. Skala Presentase dan Kategorinya
Rentang Pencapaian Kategori 21 – 40% Sangat tidak baik 41 – 60 % Tidak baik 61 – 80 % Baik 81 – 100% Sangat Baik Sumber: Riduwan (2015)
Keefektifan  media  pembelajaran  yang dibuat dianalisis melalui data pengukuran hasil  belajar  peserta  didik.  Data  hasil belajar  peserta  didik  sehubungan  dengan aktivitas  pembelajaran  dianalisis  dengan menggunakan  uji Normalized  gain ( N- gain  Score ).  Peningkatan  hasil  belajar diukur  lebih  lanjut  dengan  mengenakan uji N-Gain dengan rumus berikut:

## N − gain = Skor Posttest − Skor Pretest Skor ideal − Skor Pretest
Hasil    skor N-Gain yang  didapatkan ditentukan  kategorinya  dengan  mengacu pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori Skor N-Gain N-gain Score Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber: Hake, R. R (1999) Berdasarkan tabel kategori pembagian N- Gain  Score menurut  Hake,  R.R,  1999, produk  maupun  item  yang  dibuat  dapat dikategorikan  tinggi  untuk  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik jika nilai N- Gain Ternormalisasi > 0,7.
Tabel  3.  Kategori  Tafsiran  Efektivitas N-gain Score Presentase (%) Kategori < 40 Tidak Efektif 40 - 55 Kurang Efektif 56 - 75 Cukup Efektif > 76 Efektif Sumber: Hake, R. R, (1999)
Kemudian  dilihat  dari  tabel  kategori tafsiran  efektivitas N-Gain  Score sesuai Hake, R.R, 1999 diatas, maka produk/item yang dibuat dapat dinyatakan layak  untuk  dikembangkan  lebih  lanjut untuk  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dengan  presentase  penilaiannya memenuhi kriteria > 76%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti menghasilkan  produk media  belajar  yaitu booklet  berbasis  android  pada  materi invertebrata. Penelitian pengembangan ini mengacu  pada  penelitian  pengembangan model  4-D  yang  terdiri  atas  4  tahapan,
diantaranya ialah: (1) Define (pendefenisian), (2) Design (perancangan), (3)
Development (pengembangan),  dan  (4) Dessiminate (penyebaran).
Produk  yang  dihasilkan  berbentuk  media booklet  berbasis  android  yang  lebih lengkap  dengan  beberapa  komponen  di dalamnya  seperti  sampul  (cover)  booklet, tampilan  menu,  peta  konsep,  kompetensi dasar,  indikator  pembelajaran,  materi: porifera,  coelenterata,  platyhelminthes, nemathelminthes, annelida, mollusca, arthropoda,  echinodermata,  bio  info: informasi  seputar  materi  invertebrata, kolom tokoh (tokoh yang berkaitan dalam pembelajaran),  katalog:  khusus  beberapa video dan gambar untuk lebih memahami materi,  glosarium,  daftar  pustaka,  dan soal-soal  invertebrata.  Adapun  beberapa komponen didalamnya memiliki tampilan seperti berikut:
Gambar 1. Komponen: Bio Info
Gambar 2. Komponen: Kolom Tokoh
Gambar 3. Komponen: Tampilan Video
Gambar 4. Komponen: Glosarium (ketika di klik akan terdapat penjelasannya)
Gambar  5.  Komponen:  Tes  soal  invertebrata (jika dikerjakan keluar skor pengerjaannya)
Media  booklet  berbasis  android  sebagai media  belajar  pada  materi  invertebrata yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh para  ahli  dan  sudah  diuji  cobakan  di sekolah  MAS  Lab.  IKIP  Al  Washliyah Medan.  Hasil  dari  analisis  dan  deskripsi dari pengembangan yang dilakukan peneliti sesuai dengan prosedur penelitian yaitu  untuk  melihat  sejauh  mana  media booklet berbasis android memenuhi kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan  yang akan  diuraikan  dibawah ini.

## 1. Tingkat Kevalidan Booklet
Produk  booklet  telah  divalidasi  oleh  2 dosen para ahli yaitu ahli materi dan ahli media. Kedua dosen tersebut adalah dosen di  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara  yang  tentunya  sudah  ahli  dalam bidangnya.  Dosen  ahli  materi  dari Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan sedangkan dosen ahli media dari Fakultas Sains dan Teknologi.
Dalam  validasi  ahli  materi,  aspek  yang dinilai  yaitu  dilihat  dari  cakupan  materi, kesesuaian  dengan  perkembangan  siswa,
kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar, dan keterbacaannya.  Pada  validasi  ahli  media untuk  aspek  yang  dnilai  yaitu  desain booklet ( layout ), ukuran kefokusan
gambar, sampul, warna, keterkaitan sajian,  penempatan  juga  penggunaan button , serta untuk tampilannya jenis dan ukuran  huruf,  efisiensi  peletakan  teks, gambar,  video,  konsistensi  tampilan, kemudahan dalam penggunaannya,
kerapian dan kemenarikan media. Produk yang sudah dinilai oleh ahli materi dan ahli media kemudian dinilai oleh guru bidang  studi  biologi  MAS  Lab.  IKIP  Al
Washliyah  Medan.  Beberapa  aspek  yang dinilai  oleh  guru  bidang  studi  biologi yaitu  cakupan  materi,  keakuratan  materi,
kemutakhiran materi, wawasan, tampilan/kriteria fisik, dan kriteria penulisan. Adapun hasil penilaian produk dari  validator  dan  guru  biologi  dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Penilaian Tingkat Kepraktisan Booklet
Penilaian Validator Ahli Materi Validator Ahli Media Penilaian Guru Biologi Total 60 55 67 Skor Maksimal 72 60 80 Presentase 83,3% 91,6% 83,7% Kriteria Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh validator  ahli  materi  yang  ahli  dalam bidangnya yaitu Bapak Muhammad Hasyim Ansyari Berutu, M.Pd, yang perlu diperbaiki  adalah  klasifikasi  pada  bagian Nemathelminthes  ditambahkan,  urutan materi  setiap  filum  disamakan  agar konsisten,  informasi  tambahan  di  setiap filum  ditambahkan,  nomor  gambar  dan nomor  tabel  diganti  sesuai  urutan  filum saja.  Adapun  presentase  yang  diperoleh dari  validator  ahli  materi  sebesar  83,3% dengan kriteria sangat valid.
Sedangkan hasil penilaian yang dilakukan oleh  validator  ahli  media  yaitu  Bapak Adnan  Buyung  Nasution,  M.Kom,  yang perlu  diperbaiki  adalah  materi  kelainan dan penyakit pada pembahasan invertebrata,  desain  media  dibuat  lebih konsisten, penggunaan harus lebih dipermudah  denga  membuat  penunjuk penggunaan  media.  Adapun  presentase yang  diperoleh  dari  validator  ahli  media sebesar  91,6%  dengan  kriteria  sangat valid.
Produk  yang  sudah  divalidkan  oleh validator  ahli  materi  dan  ahli  media  dan telah direvisi sesuai saran dan arahan akan
dilanjutkan  dengan  penilaian  oleh  guru biologi  yaitu  Ibu  Elfinaria  Hasibuan dengan presentase yang diperoleh sebesar 83,7%  dengan  kriteria  sangat  valid  tanpa adanya revisi.
Dengan demikian, media booklet berbasis android  pada  materi  invertebrata  yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan pada uji coba produk lapangan. Hal  ini  sesuai  dengan  adaptasi  Riduwan, yang  menyatakan  bahwa  skor  kevalidan yang diperoleh berkriteria sangat baik dan layak  digunakan  karena  ≥81%  (Riduwan, 2015: 15).

## 2. Tingkat Kepraktisan Booklet
Tingkat  kepraktisan  booklet  berbasis android sebagai media belajar pada materi invertebrata  dapat  dilihat  dari  angket respon  peserta  didik  yang  berisikan tanggapan  terhadap  media  booklet  yang dikembangkan.  Respon  peserta  didik terdiri  dari  beberapa  aspek  yaitu  cakupan materi, penyajian, kebahasaan, dan desain grafis  yang  masing-masing  aspek  dinilai apakah  sudah  baik  serta  bagaimana kemudahan dalam penggunaannya.
Tabel 5. Hasil Angket Respon Uji Coba Skala Kecil dan Uji Skala Besar
Penilaian Uji Skala Kecil (10 orang peserta didik) Uji Skala Besar (30 orang peserta didik) Jumlah Skor 321 1026 Skor Maksimal 400 1200 Presentase 80% 85,5% Kriteria Praktis Sangat Praktis
Berdasarkan tabel 5, diperoleh  hasil angket  respon  peserta  didik  dengan  skor uji  coba  skala  kecil  dengan  jumlah  total 321  dengan  skor  maksimal  400  dan presentase  yang  didapat  yaitu  sebesar 80%  yang  memiliki  kriteria  Praktis. Setelah  dilakukan  uji  coba  skala  kecil, selanjutnya  yaitu  uji  coba  skala  besar dengan  menyebarkan  media  booklet berbasis  android  dan  memberikan  angket
kepada  30  orang  peserta  didik  untuk mengetahui respon peserta didik mengenai media booklet berbasis android yang  telah  dikembangkan.  Dapat  dilihat hasil  penilaian  rata-rata  akhir  respon  30 orang  peserta  didik  terhadap  media booklet berbasis android yang dikembangkan  adalah  85,5%  dengan kriteria Sangat Praktis.
Gambar 6. Hasil Uji Coba Skala Kecil dan Uji Coba Skala Besar
Melalui  grafik  tersebut,  sesuai  dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Arikunto, yang menyatakan bahwa kepraktisan  dalam  evaluasi  pendidikan merupakan  kemudahan-kemudahan  yang ada  pada  instrumen  evaluasi,  baik  dalam mempersiapkan, menggunakan, menginterpretasikan/memperoleh hasil
maupun kemudahan dalam menyimpannya  (Arikunto,  2010).  Dan pernyataan tersebut didukung oleh
Nieveen bahwa kepraktisan diperoleh dari penilaian  hasil  pengamatan  aktivitas dalam pembelajaran dan pengguna
mempertimbangkan produk yang
dikembangkan dapat dan mudah digunakan  atau  tidak  (Rockyane  dan Wahyu, 2018).
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa media booklet berbasis  android  pada materi invertebrata dapat  dikatakan  sudah  memenuhi  kriteria kepraktisan dengan memperoleh presentase  sebesar  85,5%.  Media  booklet berbasis  android  pada materi invertebrata dinyatakan  dalam  kategori  praktis  untuk digunakan dalam pembelajaran.
77% 78% 79% 80% 81% 82% 83% 84% 85% 86% Uji Skala Kecil Uji Skala Besar

## 3. Tingkat Keefektifan Booklet
Tingkat  keefektifan  booklet  berbasis android sebagai media belajar pada materi invertebrata dapat dilihat dari perhitungan hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan setelah  media  booklet  diimplementasikan di dalam kelas. Tes yang diberikan berupa soal pre-test dan post-test masing-masing
sebanyak  20  soal.  Data  tes  hasil  belajar soal pre-test dan post-test peserta  didik dihitung  dengan  uji N-Gain  Score . Adapun  rekapitulasi  perbandingan  nilai pre-test dan post-test peserta  didik dapat dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test serta Skor Uji N-Gain
No. Jenis Tes Rata-rata 1. Pre-test 46 2. Post-test 87,83 Skor N-Gain 79% Kriteria Efektif
Berdasarkan tabel 6, rekapitulasi nilai pre- test  dan  post-test  terhadap  30  orang peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  46  untuk pre-test dan  setelah dilakukan post-test diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  87,83.  Dapat  diketahui  juga bahwa  perolehan  skor N-Gain pada pre- test dan post-test peserta  didik  sebesar 0,79  dengan  kriteria  “tinggi”.  Lalu dikonversi dalam bentuk presentase untuk mengukur  efektif  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tafsiran  efektivitas  uji  ternormalisasi dapat diketahui bahwa perolehan presentase Gain ternormalisasi  sebesar 79%  yang  termasuk  ke  dalam  keriteria efektif.  Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa media booklet yang dikembangkan dapat dikategorikan efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada materi invertebrata.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penegasan dari  Sudjana yang menyatakan bahwa  salah  satu  ciri  pembelajaran  yang efektif  dan  berhasil  dilihat  dari  tingkat atau  intensitas  aktivitas  peserta  didik dalam  belajar.  Semakin  tinggi  aktivitas belajar peserta didik, maka semakin tinggi pula  peluang  pengajaran  yang  efektif (Sudjana,  2005).  Serta  didukung  oleh pendapat  Van  dan  Akker  dalam  Havis
mengenai  hasil  belajar,  yang  menyatakan bahwa  produk  dari  pengembangan  dapat dikatakan  efektif  jika  memberikan  hasil belajar  yang  sesuai  dengan  target  belajar yang  ditunjukkan  oleh  tes  hasil  belajar peserta  didik  (Haviz,  2013).  Sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  media  booklet berbasis  android  sebagai  media  belajar yang  dikembangkan  dapat  dikategorikan efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada materi invertebrata.
Dilihat dari komponen keseluruhan booklet  berbasis  android  pada  materi invertebrata yang telah dikembangkan dan sudah melalui tahap validasi, ada beberapa  komponen  di  dalam  booklet yang menurut peneliti dapat menunjang/membantu
proses pembelajaran peserta didik di dalam kelas maupun  diluar  kelas.  Salah  satunya  yaitu tersedianya  fitur  video  yang  dapat memperjelas  proses-proses  daur  hidup yang  tidak  dapat  tergambarkan  dengan baik jika melalui buku paket sekolah.
Menurut Dwivedi, penggunaan slide serta audiovisual  (video)  sangatlah  menarik juga efektif dikenakan. Penggunaan video menimbulkan  semangat  di  kalangan peserta  didik  selama  video  tersebut digunakan  dengan  tepat  dan  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  disampaikan
(Syaparuddin dan Elihami, 2018).
Didukung  oleh  pendapat  dari  Elihami, yang  mengatakan  bahwa  penggunaan video  melibatkan  indera  yang  paling banyak  dibandingkan  dengan  alat  bantu media lainnya, dimana peserta didik dapat melihat  dan  mendengar  video.  Perolehan hasil  belajar  melalui  indera  penglihatan sekitar  75%,  melalui  indra  pendengaran 13%,  serta  melalui  berbagai  indera lainnya  sekitar  12%  (Elihami,  2018). Selain itu, di dalam booklet juga terdapat fitur quiz, dimana diakhir pengerjaan skor nilai akan muncul. Menurut peneliti, fitur ini  dapat  membantu  peserta  didik  untuk mengevaluasi
kemampuan hasil belajarnya.
Pemilihan booklet berbasis android dibuat dengan  melihat  fenomena  masa  milenial dimana  seseorang  lebih  sering  membawa androidnya  daripada  buku,  mengerjakan banyak tugas di android sambil mendengarkan  musik,  dan  lebih  suka membaca  dari  layar.  Untuk  itu,  sesuai penelitian  yang  dijalankan  oleh  Gary Small  (2008)  dalam  bukunya  yang berjudul IBrain ,  ia  mengatakan  bahwa informasi/data  yang  dibaca  melalui  layar akan  bertahan  lebih  lama  di  dalam ingatan. Selain itu, membaca dengan teliti lewat layar atau screen akan membangun serta memperbanyak proses untuk menghubungkan  neuron-neuron  di  otak. Seseorang  lebih  menyukai  media  untuk sekedar menyampaikan pesan dan memahami  ide  dengan  lebih  cepat.  Bagi pengguna  teknologi,  tidak  ada  perbedaan antara  dunia  yang offline dan  dunia  yang online . Menurut pendapat Hakim, media
pembelajaran  interaktif  ini  teratur  namun tidak  terprogram  (Hakim,  2010).  Tidak terprogram  artinya  peserta  didik  dapat terbiasa  menggunakan  media  ini  tanpa mengenal  keberadaannya,  baik  kapanpun dan  dimanapun  selama  ada  android sebagai pendukung programnya berfungsi.  Teratur  mengandung  makna agar  peserta  didik  dapat  mempelajari
materi  yang  telah  disusun  selaras  dengan kompetensi  dasar  yang  terdapat  dalam buku  pendidik  dan  telah  disusun  secara teratur  dalam  media  yang  diberikan. Sejalan  dengan  pernyataan  di  atas  bahwa hasil kevalidan, kepraktisan dan keefektifan  serta  teori-teori  pendukung lainnya, dapat diketahui bahwa pengembangan  media  booklet  berbasis android sebagai media belajar pada materi invertebrata  layak  dikenakan  sebagai media  bantu  untuk  pembelajaran  di  kelas yang  mampu  menjadikan  pembelajaran lebih  berkualitas  karena  materinya  sudah disusun  dengan  runtut  serta  mudah digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan terhadap pengembangan booklet  berbasis  android  sebagai  media belajar  pada  materi  invertebrata  untuk meningkatkan  hasil  belajar,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  produk  media booklet  berbasis  android  pada  materi invertebrata  ini  dikategorikan  sangat valid,  sangat  praktis,  dan  terkategori efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Saran  yang  peneliti  sampaikan  kepada setiap  pendidik  kedepannya  agar  dapat memahami  pemanfaatan  media  booklet berbasis  Android  ini  dengan  baik  dan memanfaatkannya sebagai media pembelajaran  pilihan  di  sekolah  serta melakukan  eksplorasi  tambahan  dengan cakupan subjek penelitian yang lebih luas dan  juga  dapat  mengembangkan  materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Yogyakarta: Bumi Aksara.
Arsyad,  A.  (2004). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Elihami dan Saharuddin, A. (2018). Peran Teknologi Pembelajaran Islam dalam Organisasi Belajar. Edumaspul-Jurnal  Pendidikan ,  1 (1). https://doi.org/10.33487/edumaspul. v1i1.34 .
Farizi,  K.A.,  Rusyari,  L.,  Sriwulan,  dan
W., Hakim, M.I. (2023). Penggunaan  Media  Ajar  Gambar 2D  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Pada  Topik Ekologi. Edu-sains: Jurnal Pendidikan  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam, 12(1), 33-43.
Hake, R. R. (1999). Analizing Change/Gain  Scores. Dept.  Of Physics Indiana University. Diunduh dari http://www.physics.indiana.edu tanggal 4-11-2021.
Hakim,  L.  (2010). Pengembangan  Media Slide  Animasi  Pada  Materi  Sintesa Protein .  Surabaya:  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Alam Unesa.
Haviz, M. (2013). Research and
Development;  Penelitian  di  Bidang Kependidikan Yang Inovatif,
Produktif dan Bermakna. Ta’dib , 16 (1). https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/ index.php/takdib/article/view/235
Hutami,  A.,  Azizah,  N.A.,  dan  Norlita.
(2023).  Kecanggihan  Smartphone Sebagai Media Pembelajaran Di Era Modern. Borneo  Journal  of  Islamic Education, 3(1). 65-73.
Indasari,  H.  (2013).  Pengembangan  Bio-
Booklet Filum Echinodermata Sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri Peserta  Didik  Kelas  X  SMA/MA.
Skripsi. Yogyakarta:  UIN  Sunan Kalijaga.
Khoiriah,  S.,  Hamidah,  A.,  dan  Aina,  M. (2023). Pengembangan Komik Webtoon Sebagai Suplemen Pembelajaran Materi Peredaran
Darah  Pada  Manusia  Untuk  Siswa SMA. Edusains:  Jurnal  Pendidikan Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam, 12 (1), 1-11.
Latiba, V., Syamsurizal., dan Fuadiyah, S.
(2021). Urgensi Pengembangan Booklet  Dilengkapi  Ensiklopedia Tentang  Materi  Bakteri  Untuk Kelas  X  SMA. Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan, 5(2), 215-220.
Madnur,  M.A.  (2017).  Pengembangan
CBA-app ( Chemistry Booklet Android-Aplication ) Berbasis Android  pada  Materi  Pokok  Kimia Unsur. Skripsi . Yogyakarta: Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga.
Martono, N. (2012). Sosiologi Perubahan Sosial. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Mudjiman,  H.  (2008). Belajar  Mandiri (Self-Motivated Learning ).
Surakarta: LPP UNS. Muhammad,  F.,  P,  M.,  dan  Adnan.
(2018).  Pembelajaran  Arthropoda Menggunakan Booklet Sebagai
Sumber  Belajar  Mandiri  Siswa Kelas  X  SMA/MA. Jurnal  Biology Teaching and Learning, 1(1), 28-32.
Pralisaputri,  K.  R.,  Heribertus,  dan Chatarina.  (2016).  Pengembangan Media Booklet Berbasis  SETS Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana  Alam  di  SMA  Negeri  8 Surakarta. Jurnal  GeoEco ,  2(2),
147-154.
https://jurnal.uns.ac.id/GeoEco/artic le/view/8930/7946
Prensky,  M.  (2001).  Digital  Natives, Digital  Immigrants,  Part  1.  On  The Horizon, 9, 3-6. http://dx.doi.org/10.1108/10748120 110424816 Rangkuti, A. N. (2016). Metode Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK  Dan Penelitian Pengembangan) . Bandung: Cita Pustaka Media. Riduwan.  (2015). Skala  Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. Rockyane, dan Wahyu. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Adobe Flash dalam  Pembelajaran  Menulis Cerita  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal PGSD , 6 (5).
Sudjana,  N.  (2005). Dasar-dasar  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar
Baru Algesindo.
Sugihartono,  dkk.  (2012). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media
Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagog. Syaparuddin dan Elihami. (2018). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui  Video  pada  Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C. Ummaspul-Jurnal . 2 (1). https://ummaspul.e-
journal.id/JENFOL/article/view/318