## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 3, Tahun Terbit 2022, pp. 327-332 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v6i3.45863
Implementasi  Model  Pembelajaran  STAD  Sebagai  Upaya dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan

## Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Ni Nyoman Sekarini 1*
1 SD Negeri 3 Kalianget, Seririt, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  penggunaan  model  pembelajaran  inovatif  menyebabkan timbulnya  rasa  bosan  siswa  untuk  belajar  sehingga  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Penelitian  ini bertujuan  meningkatkan hasil belajar  Pkn  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  melibatkan siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  16  orang  siswa.  Objek  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  PKn.  Dalam  penelitian  ini  data  hasil  belajar  siswa dikumpulkan  dengan  tes  hasil  belajar,  metode  analisis  data  dengan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hasil belajar  mata  pelajaran  PKn  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dinyatakan  meningkat,  hal  dibuktikan  terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I (jumlah 1135, rata-rata 71, daya serap 71%, ketuntasan belajar 63%) dan siklus II (jumlah 1235, rata-rata 77, daya serap 77%, ketuntasan belajar 88%). Terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I dan siklus II, menunjukan kenaikan rata-rata daya serap  6%  dan  pada  ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar 25%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa dapat meningkatkan hasil belajar PKn.

## A B S T R A C T
The low use of innovative learning models causes students' boredom to learn so that it affects student learning outcomes. This study aims to improve Civics learning outcomes through the application of the STAD  type  cooperative  learning  model.  This  research  is  a  classroom  action  research  involving  16 students  of  class  VI.  The  object  of  this  research  is  Civics  learning  outcomes.  In  this  study,  data  on student learning outcomes were collected by means of a test of learning outcomes, the method of data analysis  was  descriptive  quantitative  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  learning outcomes  of  Civics  subjects  through  the  application  of  the  STAD  type  cooperative  learning  model have  increased,  it  is  proven  that  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  between  the  first  cycle (amount  1135,  average  71,  absorption  71%,  learning  completeness  63%)  and  cycle  II  (total  1235, average  77,  absorption  77%,  learning  completeness  88%).  There  was  an  increase  in  learning outcomes  between  cycle  I  and  cycle  II,  showing  an  average  increase  in  absorption  of  6%  and  in learning completeness an  increase of  25%. So  it can  be concluded that the application of the  STAD type cooperative learning model to students can improve Civics learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  generasi  penerus bangsa yang dapat bersaing di era globalisasi (Plenty, Magnusson, & Låftman, 2021). Melalui pendidikan seseorang dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya (Suryana, 2020; Wulandari & Agustika, 2020). Pendidikan  dapat  mengarahkan  seseorang  untuk  membangun  karakter  yang  baik  dan  positif  adalam dirinya.  Salah  satu  komponen  yang  terlibat  dalam  pendidikan  adalah  guru (Dwi  Agus  Setiawan  &  Nur Kumala,  2020). Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat berpengaruh terhadap kegaitan pembelajaran, karena guru merupakan ujung tombak tercapainya tujuan pendidikan  wajib  mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 28, 2022 Revised March 30, 2022 Accepted June 12, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Model  Pembelajaran  Kooperatif, STAD, Hasil Belajar, PKn
Keywords: Cooperative  Learning  Model, STAD, Learning Outcomes, Civics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidikan  ini  akan  dapat  tercapai  dengan  baik  apabila  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  memadai (Ahmad & Mustika, 2021; Negara, Ike Porwa, 2017). Penggunaan model pembelajaran yang inovatif dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  konsep  yang  bersifat abstrak,  disamping  itu  dengan  model  pembelajaran  inovatof  dapat  menimbulkan  rasa  senang  dalam mengikuti  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru (Ediyanto,  2016;  Sumarno,  2019). Pemanfaatan  model pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi  berguna  untuk  mengatasi  sikap  pasif  siswa  dalam  belajar, menimbulkan  kegairahan,  memungkinkan  interaksi  langsung  antara  siswa  dengan  lingkungan,  serta memungkinkan siswa untuk belajar sendiri menurut kemampuan dan minat siswa.
Namun  kenyataan  dilapangan  dalam  keseharian  guru  selama  ini  masih  berpedoman  pada  gaya mengajar yang tradisional (Dwi Lestari & Putu Parmiti, 2020; Risvanelli, 2017). Artinya dalam mengajar PKn, guru masih mengajar dengan monoton, dalam memberikan materi guru lebih sering menggunakan cara  ceramah  atau  disebut  dengan  transfer  ilmu  dari  guru  ke  siswa  tanpa  adanya feed  back dari  siswa, oleh  karena  itu  model  pembelajaran  seperti  ini  cenderung  mengajarkan  siswa  hanya  untuk mendengarkan tanpa adanya usaha untuk menggali pengetahuannya sendiri dan belajar untuk berpikir kritis  dalam  menghadapi  suatu  permasalahan  karena  materi  yang  diterima  dalam  proses.  Selain  itu kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran membuat suasana pembelajaran kurang menarik (Sulfemi & Yuliana, 2019). Kecenderungan guru dalam menerapkan model pembelajaran ceramah  serta  penggunaan  media  yang  rendah  memberi  dampak  yang  cukup  buruk  bagi  siswa.  Hal  ini terbukti dengan hasil belajar siswa yang masih rendah. Pada evaluasi yang dilaksanakan oleh guru pada pembelajaran  awal  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  tanggal  19  Juli  2017.  Hasil  belajar  siswa menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  Pkn  sebesar  64,  daya  serap  sebesar  64%  dengan  ketuntasan belajar sebesar 31%. Padahal syarat yang wajib dicapai oleh siswa sehingga dapat dikatakan tuntas adalah rata-rata hasil belajar sebesar 75, daya serap sebesar 75% dengan ketuntasan belajar sebesar 85%.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  menggunakan  strategi  baru  dalam pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif. Guru dituntut untuk merancang kegiatan pembelajaran yang mampu mengembangkan kompetensi, baik dalam ranah kognitif, ranah afektif maupun psikomotorik siswa (Safitri, 2020; Taneo, 2017). Salah satu  model pembelajaran yang mampu meningkatkan keaktifan siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Sofyan, 2020; Zahro, Degeng, & Mudiono, 2018). Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  merupakan  pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams  achievement  division (STAD) adalah  model  pembelajaran kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota  tiap  kelompok  4-5 orang  siswa  secara  heterogen (Andira,  Hasmawati,  &  R,  2020;  Pertiwi  &  Renda,  2020). Diawali  dengan penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi  kegiata  kelompok,  kuis,  dan  penghargaan kelompok”. Model  STAD  dapat  digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  konsep  materi  yang  sulit kepada siswa dimana materi tersebut telah dipersiapkan oleh guru melalui lembar kerja atau perangkat pembelajaran yang lain. Pembelajaran dengan kooperatif tipe student teams achievement division (STAD) dalam  pembelajaran  Pkn  siswa  dituntut  untuk  bekerjasama  dalam  kelompok,  saling  membantu  untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru (Prananda,  2019;  Tongato,  2017). Sehingga  dalam  diri siswa  akan  tumbuh  rasa  tanggung  jawab,  saling  menghargai  pendapat  sehingga  motivasi,  aktifitas,  dan hasil belajar meningkat.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  STAD  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Dewi  &  Sumantri,  2017;  Sihombing,  Simarmata,  Mahulae,  &  Silaban, 2021). Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  STAD  mampu  meningkatkan  aktivitas belajar siswa (Erniati, 2019; Susanti, Wahjoedi, & Utaya, 2017). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Wirta, 2021). Berdasarkan penemuan tersbut dapat dikatakan bahawa  model  pembelajaran  STAD  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Banyak  penelitian menggunakan  kooperatif  tipe  STAD  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Namun,  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  melalui  beberapa  siklus  pada  mata  pelajaran  Pkn, sedangkan penelitian lain menggunakan metode eksperimen. Penerapan model pembelajaran kooperatif penting  digunakan karena  di kelas VI  guru hanya  menerapkan metode konvesional saja yang  membuat siswa  mudah  bosan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dampak  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas VI SD Negeri 3 Kalianget. Adanya penelitian ini diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  dikela  agar  menarik  dan  mampu meningkatkan minat belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  kelas  VI  SD  Negeri  3 Kalianget dengan jumlah 16 orang siswa terdiri atas 4 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Penelitian
ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018  selama  4  bulan  dari  bulan  Juli  sampai dengan Oktober 2017. Penelitian dilaksanakan dalam  2  siklus, setiap siklus terdiri  dari 4 tahapan yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Adapun  rancangan tahapan penelitian ini tersaji seperti Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: (Arikunto, Suharsimi, 2011)
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada gambar di atas. Penelitian ini dimulai pada siklus I dimulai dengan perencanaan seperti: m enyusun LKS, menyiapkan  media  pembelajaran,  menyusun  rencana  pelaksaan  pembelajaran  (RPP)  yang  berorientasi pada pembelajaran kooperatif tipe STAD, dan menyusun instrument penelitian berupa lembar observasi dan tes hasil belajar. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang hasil belajar  Pkn pada  SD  Negeri  3  Kalianget. Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  tes . Setelah data terkumpul dilanjutkan dengan analisis data menggunakan metode analisis deskriptif .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan hasil penelitian dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran  PKn  pada  siswa  kelas VI  SD  Negeri  3  Kalianget  semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018 , disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1030 1135 1235 100 2 Rata-rata 64 71 77 6 3 Daya Serap 64% 71% 77% 6% 4 Ketuntasan Belajar 31% 63% 88% 25%
Berdasarkan Tabel 1, dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan dari 64 pada  hasil  belajar  Prasiklus  menjadi  71  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  77  pada  siklus  II. Sedangkan  nilai  daya  serap  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  64%  pada  Prasiklus  meningkat menjadi  71%  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  77%  pada  siklus  II.  Ketuntasan  belajar  juga mengalami peningkatan dari 31% pada hasil belajar Prasiklus, naik menjadi 63% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 88% pada siklus II.
SIKLUS II Perencanaan SIKLUS I Pelaksanaan Observasi/Evaluasi Relfeksi Perencanaan Pelaksanaan Relfeksi Observasi/Evaluasi ?

## Pembahasan
Penerapa model pembelajaran kooperatif tipe STAD mampu meningkatkan hasil belaar siswa, hal ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  sebesar  77,  daya  serap  77%,  dengan ketuntasan  belajar  sebesar  88%.  Adapun  kemajuan-kemajuan  yang  dicapai  oleh  peneliti  sehingga  hasil belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  adalah  (1)  siswa  yang  sudah  efektif  dalam  belajar.  Siswa  sudah menyiapkan  diri  di  rumah  dengan  membaca,  (2)  siswa  sudah  mengerti  dengan  pembagian  tugas  yang diberikan, (3) bimbingan yang diberikan oleh peneliti telah dimengerti dengan baik oleh siswa, (4) waktu yang  diberikan  peneliti  telah  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  siswa,  (5)  hasil  belajar  siswa  sudah melampui indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini, (6) dalam berdiskusi sudah lebih baik,  siswa  yang  pintar  memberikan  bantuan  kepada  siswa  yang  lemah,  sedangkan  siswa  yang  lemah tidak  segan  bertanya  terkait  dengan  materi  yang  belum  dimengerti,  dan  (7)  hadiah  atau  reward  yang diberikan oleh peneliti, mampu merangsang siswa untuk belajar dengan lebih baik.
Meningkatnya hasil belajar siswa disebabkan oleh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD merupakan model pembelajaran yang  sederhana dan mudah dilakukan (Andira et al., 2020; Pertiwi & Renda, 2020). Dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD, siswa belajar  melalui  kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  4-5  anggota (Sofyan,  2020;  Wirta,  2021). Dalam kelompok  tersebut  siswa  berdialog  dan  berinterkasi  dengan  siswa  lain  secara  terbuka,  siswa  berlatih untuk  menjadi  tutor  sebaya  memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada  siswa  lain  untuk  mampu menguasai  materi.  Penerapan  model  kooperatif  tipe  STAD  mampu  meningkatkan pemahaman  konsep materi yang sulit kepada siswa dimana materi tersebut telah dipersiapkan oleh guru melalui lembar kerja atau  perangkat  pembelajaran  yang  lain (Sihombing  et  al.,  2021). Model  ini  juga  meningkatkan bekerjasama  dalam  kelompok,  saling  membantu  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru (Yulandra & Pujiastuti, 2018; Zahro et al., 2018). Sehingga dalam diri siswa akan tumbuh rasa tanggung jawab,  saling  menghargai  pendapat  sehingga  motivasi,  aktifitas,  dan  hasil  belajar  meningkat.  B elajar kelompok dalam pembelajaran kooperatif mampu mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Keunggulan  dari  model  pembelajarn  STAD  ini  mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam mengikuti setiap kegiatan belajar, siswa dilatih untuk mampu bekerjasama dan bertanggung jawab dalam  kelompok (Prananda,  2019;  Sofyan,  2020). Melalui  interaksi  dengan  guru  dan  teman  siswa  akan mampu mengembangkan dan merangsang pemikiran mereka yang terlibat dalam pembelajaran sehingga berdampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Temuan  ini  diperkuat  hasil  penelitian  terdahulu menunjukkan bahwa penerapan model STAD mampu meningkatkan hasil belajar siswa (Dewi & Sumantri, 2017;  Sihombing  et  al.,  2021). Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  STAD  mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa (Erniati, 2019; Susanti et al., 2017). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Wirta, 2021). Implikasi penelitian ini diharapkan guru  dapat  terus  meningkatkan  kemampuan  dalam  memilih  dan  menerapkan  stategi  serta  model pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik siswa, sehingga dapat meningkatkan aktivitas serta hasil belajar siswa. Penerapan model pembelajaran kooperatif  yang inovatif sangat penting diterapakan dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencegah  rasa  bosan  siswa  dalam  belajar.  Keterbatasan  dalam penelitian ini adalah  membutuhkan waktu  yang lebih  lama dalam penerapannya serta siswa yang lebih pintar akan lebih mendominasi dalam proses diskusi .

## 4. SIMPULAN
Berdasakan rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar Pkn pada siswa kelas VI SD Negeri 3 Kalianget semester I  tahun pelajaran 2017/2018.  Adapun saran-saran yang bisa  dikemukakan dalam  penelitian  ini  adalah  bagi  guru  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  ini  untuk mengatasi  kesenjangan  hasil  belajar  siswa.  Bagi  sekolah,  memberikan  saran  kepada  guru  untuk  terus membudayakan  menulis,  sehingga  kompetensi  guru  terus  meningkat  dan  kualitas  proses  pembelajaran dapat meningkat.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru Dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas Rendah
Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056. Andira,  A.,  Hasmawati,  &  R,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  (Student Team  Achievement  Division)  Dalam  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman. Interference: Journal of Language, Literature, and Linguistics , 1 (2), 128 – 133.
https://doi.org/10.26858/interference.v1i2.14699.
Arikunto, Suharsimi,  dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dewi,  A.  I.  T.,  &  Sumantri,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement Divisions (Stad) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV Di SD No. 1 Sembung Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017. Journal of Educational Action Research ,
1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jear.v1i2.12039. Dwi  agus  setiawan,  &  Nur  Kumala,  F.  (2020).  Multimedia  Interaktif  Tipe  Adobe  Flash  CS6  Berbasis Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Literasi  Verbal  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Nusantara , 6 (1), 32 – 49. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i1.14358. Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul Ipa Bermuatan Tes Online Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095.
Ediyanto. (2016). Siklus Prapembelajaran Model Penilaian Formatif Web-Based Pada Pembelajaran Fisika Materi Suhu Dan Kalor Untuk Siswa Smk Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 12 (2), 126 – 136. https://doi.org/10.15294/jpfi.v12i2.5906.
Erniati.  (2019).  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Dan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Dengan Pendekatan Stad Siswa Kelas Iii Sd Negeri 005 Koto Perambahan Kecamatan Kampa Kabupaten Kampar. Jurnal Pajar , 3 (1). https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6421.
Negara, Ike Porwa, H. N. M. (2017). Ketersediaan Sarana dan Prasarana Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga  Dan  Kesehatan  (Studi  Pada  Sd  Negeri  Se-Kecamatan  Batuan  Kabupaten  Sumenep). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 05 (02), 236 – 239.
Pertiwi,  P.  A.  I.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (Stad)  Berbantuan  Media  Konkret  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3), 216 – 227. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.14275.
Plenty,  S.,  Magnusson,  C.,  &  Låftman,  S.  B.  (2021).  Internalising  and  externalising  problems  during adolescence  and  the  subsequent  likelihood  of  being  Not  in  Employment,  Education  or  Training (NEET) among males and females: The mediating  role  of school performance. SSM  -  Population Health , 15 . https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2021.100873.
Prananda, G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dalam Pembelajaran Ipa Siswa Kelas V SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (2). https://doi.org/10.37598/pjpp.v6i2,%20Oktober.648.
Risvanelli. (2017). Peningkatan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Kelas V Menggunakan Pendekatan Value Clarification Technique (VCT) Pada Pembelajaran PKn di SDN 24 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 3 (2), 44 – 56. https://doi.org/10.29210/02017116.
Safitri, K. (2020). Pengembangan Kartu Kata (Flash Card) Bahasa Arab Berbasis Kosakata Bagi Siswa Kelas Iv Madrasah Ibtida ’ Iyah. Prosiding Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV , 2 , 272 – 283.
Sihombing,  I.  L.,  Simarmata,  E.  J.,  Mahulae,  S.,  &  Silaban,  P.  J.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Model  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  pada  Siswa  Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 5 (5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1010.
Sofyan,  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Student  Teams  Achievement  Division Terhadap  Keterampilan  Lay-Up  Shoot  Bola  Basket. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA, 6 (2),  690 – 695. https://doi.org/https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.740.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  meningkatkan motivasi dan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Rontal Keilmuan PKn , 5 (1), 17 – 30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021. Sumarno.  (2019).  Pembelajaran  kompetensi  abad  21  menghadapi  era  Society  5.0. Prosiding  SEMDIKJAR (Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan  Pembelajaran) , 3 ,  272 – 287.  Retrieved  from http://ojs.semdikjar.fkip.unpkediri.ac.id/index.php/SEMDIKJAR/article/view/28.
Suryana.  (2020).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pembangunan  Indonesia. Jurnal Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971.
Susanti,  Y.,  Wahjoedi,  W.,  &  Utaya,  S.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan , 2 (5). https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i5.9160.
Taneo,  P.  N.  L.  (2017).  Pembelajaran  Model  SAVI  Berpendekatan  Kontekstual  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 1 (1), 14. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.77. Tongato.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Aktivitas  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  KELAS  X  SMA  PKP  DKI  Jakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan, 2 (3), 137 – 150. https://doi.org/10.31538/ndh.v2i3.32.
Wirta, I. M. (2021). Upaya  meningkatkan prestasi  belajar PPKN melalui  model  pembelajaran kooperatif tipe students team achievement division (STAD). Indonesian Journal of Educational Development ,
1 (4), 716 – 725. https://doi.org/10.5281/zenodo.4562076.
Wulandari,  N.  N.  A.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Efikasi  Diri,  Sikap  dan  Kecemasan  Matematika Berpengaruh  Secara  Langsung  dan  Tidak  Langsung  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika.
Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i2.26812.
Yulandra, R., & Pujiastuti, P. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Stad Dan Savi Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Mandurian  Kabupaten  Tapin  Kalimantan  Selatan. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 19 (1). https://doi.org/10.22373/jid.v19i1.4197.
Zahro, F., Degeng, I. N. S., & Mudiono, A. (2018). Pengaruh model pembelajaran student team achievement devision (STAD) dan mind mapping terhadap hasil belajar siswa kelas IV sekolah dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.25273/pe.v8i2.3021.