## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. xx-yy P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jp2.v4i3

## Meningkatkan  Kemampuan  Menyunting  Paragraf  Deskripsi dengan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas VII
Lutfi 1 *, Muhclas Suseno 2 , Romdani 3
1 Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jakarta, Indonesia
2, 3 Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan menulis adalah suatu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki dan  dikuasai  oleh  peserta  didik  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan  tentang  kemampuan  peserta  didik  menganalisis  paragraf deskripsi  menngunakan  metode  inkuiri,  menggambarkan  jalan  yang  jelas  pada pemakaian  metode  inkuiri,  serta  menggambarkan komentar  peserta  didik  pada pemakaian  metode  inkuiri.  Yang  menjadi  sasaran  penelitian  ini  ialah  guru  dan seserta didik yaitu kelas VII berjumlah 24 orang. Bertujuan meningkatkan hasil, langkah-langkah  penggunaan  metode  inkuiri  serta  memperhatikan  komentar peserta  didik  dengan  penggunan  metode  inkuiri  pada  menyuntingan  paragraf deskripsi.  Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  ialah  observasi  dengan menggunakan  angket/kuisioner  serta  tes.  Dengan  menggunakan  analisis  teknik deskriptif  kualitatif  serta  deskriptif  kuntitatif.  Penelitian  ini  menghasilkan, sebagai  berikut:  peserta  didik  dapat  menyunting  paragraph  deskriptif  dengan metode  inkuiri  secara  signifikan  ada  kenaikan,  peserta  didik  dapat  menyuntik paragraph deskriptif dengan memilih 11 macam tahapan penggunaan inkuiri. Hal tersebut dapat memotivasi siswa untuk giat bekerja dan belajar dengan berpikir berdasarkan  kemauan,  serta  menumbuhkan  rasa  jujur,  objektif,  terbuka  dalam menyunting  parafraf  deskriptif.  Komentar  yang  diberikan  peserta  didik  sangat baik  atau  positif  pada  penggunaan  metode  inkuiri  pada  pembelajaran  di  kelas dengan materi menyunting paragraf deskripsi. Dapat disimpulkan bahwa peserta didik memberikan komentar posiif dalam penggunaan metode inkuiri.

## A B S T R A C T
Listening skills, speaking skills, reading skills, and writing skills are language skills that must be possessed and mastered by  students  at  school.  This  study  aims  to  describe  the  ability  of  students  to  analyze  descriptive  paragraphs  using  the inquiry method, to describe a clear path to the use of the inquiry method, and to describe students' comments on the use of the inquiry method. The targets of this research are teachers and students, namely class VII totaling 24 people. Aims to improve results, steps to use the inquiry method and pay attention to student comments by using the inquiry method in editing the description paragraph. The method used in this study is observation using a questionnaire/questionnaire and tests.  By  using  qualitative descriptive  analysis  techniques  and  quantitative descriptive. This  study  resulted,  as  follows: students can edit descriptive paragraphs with the inquiry method significantly there is an increase, students can inject descriptive paragraphs by choosing 11 different stages of using inquiry. This  can motivate students to work hard and learn  by  thinking  based  on  their  will,  as  well  as  foster  a  sense  of  honesty,  objectivity,  openness  in  editing  descriptive paragraphs. Comments given by students are very good or positive on the use of the inquiry method in classroom learning with material editing paragraph descriptions. It can be concluded that the students gave positive comments in the use of the inquiry method.

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik  di sekolah (Imam, 2014; Magdalena et al., 2021) . Keempat keterampilan tersebut sangat berkeninambungan antara  satu  dengan  yang  lainya  serta  saling  mendukung  antar  keterampilan.  Serta  seseorang  akan dikatakan sebagai orang yang professional jika memiliki dan memaksimalkan keempat aspek dilapangan. Berkolmunikasi  secara  langsung  dan  tidak  langsung  menggunakan  keterampilan  menulis  serta  menjadi sesuatu hal yang penting (Iswatiningsih et al., 2020; Magdalena et al., 2021). Proses keterampilan menulis lebih  susah  dibandingkan  dengan  ketrampilan  yang  lainnya  serta  paling  akhir  yang  dapat  dikuasai (Hasibuan  et  al.,  2022;  Krisnawati  &  Marahayu,  2020). Penulisan  seseorang  dengan  memanfaatkan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received Juni 22, 2022 Accepted Agustus 14, 2022 Available online October 25, 2022

## Kata Kunci:
Paragraf Deskripsi, Metode Inkuiri, Keterampilan Menyunting
Keywords: Description Paragraph, Inquiry Method, Editing Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menulis  sastra  dan  non  sastra (Br  Sinulingga  et  al.,  2019;  Supriyana,  2018), serta  menulis  yang  dapat digunakan adalah menulis non sastra yaitu menulis paragraph deskripsi dalam praktiknya perlu sebuah kosestrasi, kejelian seorang penulis yang lebih dalam melakukan hal tersebut serta mampu memberikan gambaran  yang  jelas  tentang  sesuatu  hal  yang  dirasakan  oleh  penulis.  Contoh  pemandangan  sekitar rumahku, kucingku temi, dan sebagainya.
Kata deskripsi memiliki kata yang berasal dari bahasa latin adalah describere bermakna menulis tentang,  membeberkan  (memeriksa),  melukiskan  suatu  hal (Hodijah,  2019;  Mirnawati  & Firman, 2019) . Sama  halnya  yang  disampaikan  oleh  Ida  menuyatakan  bahawa  keterampilan  menuslis  paragraph deskripsi  adalah  keterampilan  yang  harus  dikuasai  karena  melalui  hal  itu  orang  lain  dapat  mengetahui gambaran  apa  yang  akan  dituliskan  berdasarkan  pengamatan  penulis (Putrayasa,  2015;  Rusmawan, 2018) .  Paragraf  deskripsi  adalah  paragraph  yang  menggambarkan  sesuatu  hal  secara  terinci  dengan membuat pembaca seolah-olah merasakan apa yang dialami dan dirasakan penulis (Bawamenewi, 2018; Putrayasa, 2015). Salah satu jenis komunkasi secara tertulis dengan penggambaran denga nisi menuliskan suatu  objek  secara  rinci  secara  objektif (Puspitowati,  2019). Deskripsi  merupakan  sebuah  wacana  yang menyajikan suatu hal dengan seolah-oleh objek ada di hadapan kita (Hamdi et al., 2021).
Editing atau penyuntingan menjadi sebuah aktivitas yang kerjaanya adalah meninjau ulang serta melihat  dari  segi  tulisan  dan  isi  sebuah  naskah.  Dengan  bertujuan  ingin  mengetahui  kesalahan  yang terdapat  kesalahan  pada  aspek  ejaan,  gaya  bahasa,  strtuktur  kalimat,  kelengkapan  data,    serta  naskah yang  ditulis  dapat  lebih  dimengerti  secara  isi,  mudah  dicerna  pembaca,  terhadap  tulisan  tersebut  yang sudah tersebar secara propesional dengn data yang akurat (Supriyana, 2018). Editing juga memiliki dua macam yaitu: 1) Teknik menyunting redasksi dan menyunting substansi (Supriyana, 2018). Penyuntingan pada  kata,  kalimat  serta  paragraph  agar  menjadi  kelogis,  tidak  rancu  maksud,  dan  isinya  baik.  hal  ini dilakukan  dengan  pemenggunakan  semua  komponen  yaitu  keterpaduan  paragraf,  keutuhan  wacana, kalimat,  pilihan  kata,  ejaan,  serta  tanda  baca.  Sedangkan  penyuntingan  substransi  ialah  menyamakan antara  data  secara  fakta.  Penggunaan  tersebut  harus  memiliki  kebenaran  dan  kevalidan  yang  benar. Dalam kehidupan saat ini dikenal dengan  penyuntingan isi dan bahasa.
Pada  impelentasinya  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  pertama  dan  wawancara  peneliti pada  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dan  mengajar  di  SD,  atau  SMA  serta  sederajar  lainnya.    Serta terdeteksi peserta didik yang blm mampu dalam penulisan saat ini. Peserta didik blm menguasain secara maksimal  prihal  ejaan,  struktur,  gaya  bahasa,  kelengkapan  data,  kalimat,  dan  sebagainnya.  Guru  SMP berkomentar dari 24 peserta didik kelas VII mendapat nilai sesuai KKM hanya 6 orang (15%) sedangkian 18  orang  (84%)  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  nilai  yang  diperoleh  peseta  didik  yaitu  hanya mencapai  57,75  ,-  serta  masih  ketuntasan  berlajar  berdasarkan  standar  sekolah  yaitu  75,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menyuntingh  siswa  msih  sangat  rendah.  Untuk  menaikan  prestasi peserta  didik  dalam  penyuntingan  paragraph  deskripsi  maka  dibutuhkan  sebuah  motode,  model  dalam pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas VII SMP sebagai  sebuah jalan keluar pada proses pembelajaran penyuntingan  paragraph  deskripsi  dengan  motode  inkuiri.  Metode  inkuiri  termasuk  kedalam  proses pembelajaran  kontekstual  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bermakna  pada proses pembelajaran dengan  inkuiri peserta didik diarahkan untuk selalu belajar sendiri, dengan dituntut aktif  berkontribusi  pada  proses  pembelajaran  serta  memilki  rasa  tanggung  jawab  pada  proses pembelajaran  yang  diikuti.  Dengan  berdampak  fisik  dan  mental  peserta  didik  secara  maksimal. Mengakibatkan peningkatan kemampuan pada peserta didik serta berguna untuk meningkatkan motivasi belajar dan menyunting/editing naskah tulisan.
Inkuiri  adalah  metode  yang  dipakai  dalam  kelas  yang  memusatkan  pada proses  (Muliani  & Wibawa,  2019;  Wahyuni  &  Arisa,  2018). Serta  memusatkan  pada  peserta  didik  untuk  menemukan informasi dan menyelidiki masalah yang timbuh pada prosesnya. Selain itu motode inkuiri memberikan kemampuan kepada peserta didik untuk menggabungkan pengetahuan secara kerja kelompok yang yang sudah  ditugaskan  secara  aktif  dalam  kegiatan  tersebut.  Dan  melakukan  diskusi-diskusi  baik  tentang kegiatan  atau  pun  yang  mereka  harapkan.  Disamping  itu  motode  inkuiri  meminta  peserta  didik  untuk aktif  pada  kerja  kelompok.  Serta  tidak  ada  rasa  paksaan  terhadap  diri  siswa.  Dari  hal-hal  yang  sudah disampaikan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  meningkatkan  penyuntingan  paragraph deskripsi dengan metode inkuiri pada siswa SMP.
Dari  hal-hal  berikut  bahasa  sebagai  berikut:  1)  adanya  peningkatan  pembelajaran  hasil  belajar dengan  penerapan  metode  inkuiri,  2)  tahapan-tahapan  yang  perlu  diperhatikan  pada  proses penyuntingan  paragraph  deskripsi  dengan  menerapkan  metode  inkuiri,  3)  komentar  siswa  pada penggunaan  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  sebagai  berikut:  1) meningkatannya hasil belajar pada penyuntingan paragraph deskripsi di SMP, 2) tahapan-tahapan yang ditempuh dalam proses pembelajarn penyuntingan teks paragraph deskripsi, 3) komentar dan tanggapan siswa dalam pembelajarn penyuntingan paragraph deskrripsi

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  yang  terbagi  menjadi  dua  siklus.  Satu  kelas  di berikan sebuah tindakan secara langsung yang sudah direncanakan sebagaimana mestinya. Serta peneliti bekerjasama  dengan  guru  yang  mengajar  dengan  memenuhi  kelengkapan  penelitian  yaitu  rekfeksi pertama,  rencana  tindakan,  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  serta  refleksi,  metode  serta  instrument untuk mengumpulkan data, dan analisis data. Objek yang akan diteliti pada penelitian ini adalah kelas VII SMP Lab School FIP UMJ yang berjumlah 22 orang.
Objek  pada  penelitian  ialah  1)  penyuntingan  paragraph  deskripsi  pada  segi  bahasa  dengan penggunaan metode inkuiri pada peserta didik kelas VII SMP, 2) tahap-tahap penggunaan model inkuiri paling  efektif  untuk  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  menyunting  paragraph deskripsi, 3) komentar peserta didik dalam penyuntingan paragraph deskripsi dan penggunaan motode inkuiri.
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah observasi, angket/kuesioner, dan tes serta pada data  dianalisis  berdasarkan  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Dengan  arti  data  disajikan sesuai  lapangan/objektif.  Jika  data  disajikan  secara  naratif  verbal  serta  dianalisis  itulah  yang  disebut deskriptif  kualitatif,  serta  data  disajikan  dengan  statistik  atau  angka  dan  dianalisis  itulah  yang  disebut teknik  deskriptif  kuantitatif.  Tingkat  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  adanya  perubahan  dan pembaharuan dalam proses pembelajaran kearah yang lebih baik ditun jukan dengan skor yang signifikan, tindakan  yang  dianggap  baik adalah  tindakan yang  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  dianggap  baik dan tepat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil dan pembahasan pada penelitian ini memiliki temuan yang signifikan yaitu sebagai berikut: 1) model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis sebuah naskah, 2) peningkatan penyuntingan paragraph deskripsi denga menggunakan beberapa tahapan model inkuiri, 3) peserta  didik memberikan  komentar  yang  baik  kepada  penelitian  ini  yang  menggunakan  model  inkuiri. Penelitian tindakan ini menggunakan 2 siklus yang dibunakan. Pada siklus 1 kurangnya pemahaman siswa pada materi pembelajaran disebabkan guru kurang memberikan penegasan pada materi yang ditampilkan serta  berpengaru  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Selanjutnya  pada  siklus  berikutnya  yaitu  2  guru memberikan  penegasan  pada  materi-materi  yang  ditampilkan  pada  peserta  didik  dengan  pemakaian metode  inkuiri  sehingga  menyebabkan  hasil  yang  maksimal.  pada  metode  inkuiri  terdapat  banyak  hal positif, yaitu 1) memotivasi siswa untuk berpikir serta bekerja dengan giat dan tekun dengan kendali diri sendiri,  secara  objektif,  terbuka  dan  jujur,  2)  peserta  didik  dapat  merumuskan  dan  berpikir  intuitif,  3) perangsangan pada preses pembelajaran lebih menekan, 4) peserta didik dapat mengembangkan potensi berupa  bakat  dan  kecapakan  laiinya,  5)  mematangkanh  ide-ide  dengan  baik  dengan  membentuk  dan mengembangkan self-concept ,  6)  mengembangkan  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  mandiri  untuk lebih baik.
Penggunaan model inkuiri dan dilihat dari aktivitas peserta didik terdapat peningkatan nilai yang diperoleh. Sebelum menggunakan model inkuiri kebanyakan peserta didik memilki nilai rata-rata 70,75 kemudian ditemukan pada siklus 1 terdapat peningkatan menjadi 80, serta pada siklus 2 menunjukan hal yang  sama  yaitu  peningkatan  secara  signifikan  menjadi  90,75.  Diketahui  pada  siklus  ke  1  nilai  siswa rendah  jika  dibandingkanb  dengan  siklus  2.  Perubahan  pada  nilai  disebabkan  guru  mengevaluasi  cara mengajarnya  dengan  menegasakan  dari  materi-materi  yang  diajarkan  yaitu  penyuntingan  dari  segi kebahasaan, dengan  menyediaan  contoh-contoh  pemakaina  kalimat, EYD,  dan  diksi. Guru  juga  mencoba meminta  siswa  untuk  menganalisis,  menelaah,  serta  menyunting  naskah  paragraph  deskriptif  dengan menggunakan  model  inkuiri  memotivasi  siswa  untuk  bekerja  keras  dan  berpikir  positif  atau  bisa dikatakan inisiatif serta dapat mengembangkan bakat yang dipunya, disamping hal itu guru mengarahkan kepada peserta didik untuk menyunting naskah paragraph deskripsi dengan menggunakan metode inkuiri untuk  memotivasi  peserta  didik  bekerja  keras  serta  mampu  berpikir  positif  atas  kemauan  sendiri  dan dapat meperluas kecakapan individu peserta didik dan pengembangan bakat yang dipunya.

## Pembahasan
Sesuatu usaha pembelajaran yang dititik beratkan pada proses, berpusat pada siswa, memberikan kesempatan kepada seluruh peserta didik dalam pembelajaran dan menentukan informasi yang ada itulah yang selama ini disebut dengan inkuiri (Bawamenewi, 2018; Wahyuni & Arisa, 2018). Metode ini peserta
didik tidak ada rasa dipaksa bahkan malah menimbulkan sebuah dorongan motivasi untuk belajar dengan baik (Budiarti  et  al.,  2016;  Nursyifah,  2019). Ketertarikan  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  sebuah persyaratan yang sangat penting, dikarenakan rasa menjadi satu-satunya pendorong yang efektif. Hal ini pada impementasinya sangat tergambarpada peserta didik ketika mencoba menyunting atau menganalisis sebuah  naskah  deskripsi  khususnya  kesalahan  diksi  dan  kalimat.  Serta  sebagian  dari  mereka  dapat menyunting menenmukan unsur yang lain seperti ejaan, penggunaan kalimat. Selain itu peserta didik juga mampu merevisi yang sudah dikoreksi pada naskah deskripsi. Sejalan yang disampaikan oleh eneste yang menyatakan  bahwa  untuk  menjadi  seorang  penyunting  yang  baik hendaknya  selain  dapat  menyalahkan yang ada yaitu merevisi naskah (Supriyana, 2018) .
Metode  inkuiri  memiliki  tujuan  untuk  merangsang  peserta  didik  agar  melalui  tugas  dan  aktif mencari  atas  apa  yang  dirasakan (Juniati  &  Widiana,  2017;  Roestiyah,  2001). Hal  ini  membuat  peserta didik untu belajar lebih bermakna dari pada biasanya. Oleh sebab itu metode ini sangatlah baik dan bagus serta teap sasaran untuk diterapkan dalam pembelajaran menyunting paragraph deskripsi di bandingkan paragraf lainnya dari pada pada peserta didik. Kemudian yang selanjutnya adalah kedua berkaitan dengan tahap-tahap pada penggunaan metode inkuiri pada pembelajaran untuk menaikkan kemampuan peserta didik  pada  penyuntingan  paragraph  deskripsi.  Peningkatan  tersebut  yang  ditemukan  berdasarkan pembelajaran  sebagai  berikut:  1)  persiapan  hal  ini  dilakukan  untuk  melengkapi  apa  saja  yang  harus disiapkan  sebelum  pelaksanaan  oleh  guru  agar  lebih  matang  seperti  merumuskan  apa  saja  yang  ada dipembelajaran,  membuat  perencanaan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  secara  rinci  dan lengkap,  2)  pelaksanaan  hal  ini  adalah  praktik  lapangan  pada  tahap  ini  guru  dapat  menyampaikan permasalahan  yang  ahrus  dilakukan  oleh  peserta  didik  sebagai  tugas  yang  harus  dilakukan  yaitu menyunting  paragraph  deskripsi  serta  peserta  didik  di  ajak  berdiskusi  dari  apa  yang  akan  mereka kerjakan,  3)  penutup  adalah  akhir  dari  sebuah  kegiatan  pembelajaran  yaitu  siswa  diminta  praktik menyunting  paragraph  deskripsi.  Kegiatan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  penggunaan  inkuiri  yang mana siswa diminta untuk berperan aktif serta mampu menyelesaikan tugasnya sendiri yaitu menemukan permasalahan  yang  ada  pada  tahap  penyuntingan  paragraph  deskripsi,  melalui  metode  ini  juga pelaksanaan pembelajaran tidak hanya bertitik pada guru saja melaiinakan kepada siswa yang berperan aktif dan produktif dalam pembelajaran, serta guru hanya sebagai fasilitator pada pembelajaran yang ada.
Pada implementasinya di lapangan peserta didik sangat senang dalam pembelajaran yang sedang berlangsung  bahkan  mereka  secara  tidak  langsung  termotivasi  atas  apa  yang  sedang  dilakukan  dalam mengikuti  kegiatan  penyuntingan  paragraph  deskripsi  denganh  penerapan  metode  inkuiri  pada pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  penting  disebabkan  peserta  didik  memberikan  komentar  positif  pada kegiatan tersebut di tahap pertama serta kedua. Komentar positif inilah yang diberikan peserta didik yang menggambarkan  sesuatu  yang  baik  pada  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  berkesinambungan  pada kegiatan  peserta  didik  dalam  melihat  rata-rata  nilai  yang  diberikan.  Diketahui  bahwa  komentar  yang diberikan  peserta  didik  sebanyak  33,  5  (positif)  kemudia  setelah  dilakukannya  pembelajarn  bermetode inkuiri  berubah  menjadi  37,  3  (sangat  sekali  positif)  yang  terdapat  pada  tahap  kedua.  Penyebab peningkatan  tersebut  dikarenakan  siswa  sangat  senang  dan  nyaman  pada  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung yaitu pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri.
Dapat dikatakan penelitian ini sejalan dengan  pernyataan  yang menyatakan tujuan dari metode inkuiri  ialah  agar  peserta  didik  termotivasi  oleh  tugas  yang  diberikan  serta  turut  aktif  mencari  dan menelaah  permasalahan  secara  mandiri  sebagai  hal  yang  dihadapi (Roestiyah,  2001;  Salim.,  Suryaman., &Rusmawati,  2019) .  Keadaan  yang  ada  seperti  ini  sangat  menguntungkan  disebabkan  proses pembelajaran  pada  peserta  didik  tidak  merasa  terpaksa,  tidak  menimbulkan  kebosanan  atau  monoton, bahkan  membuat  peserta  didik  termotivasi  dan  semangat  dalam  proses  pembelajaranya  yang  lebih khusus  adalah  penyuntingan  paragraph  deskripsi. Hal  ini  mengakibatkan  peserta  didik menjadi  terlatih untuk memotivasi siswa berpikir kritis untuk menyelesaikan tugas dan persoalan yang sedang dihadapi, serta peserta didik memberikan komentar yang baik. jadi dengan kata lain motode pembelajaran berbasis inkuiri ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam penyuntingan naskan deskripsi, seperti yang  tergambar  pada  proses  pembelajaran  di  atas  uang  sudah  dingkapkan  oleh  peneliti  di  atas  melalui tahap satu dan dua.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  atas  yang  sudah  dibahas  ada  beberapa  hal  yang  dapat  dijadikans sebagai sebuah kesmpulan pada kegiatan penelitian ini yaitu: 1) hasil pembelajaran penyuntingan naskah deskripsi  dengan  penerapan  metode  inkuiri  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik.  Dapat dilihat hasil peningkatan pembelajaran pada tahap ke satu dan kedua. Didapatkan nlai awal sebanyak 70 sedangkan pada tahap kedua ditemukannya nilai sebanyak 80 dari awalnya tahap pertama 70 menjadi k
tahap dua sebesar 80, pada tahap ini menjadi sebuah kentuan yang dicapai oleh peserta didik berdasarkan kurikulum  dengan  berhapar  penerapan  ini  dapat  mencapai  tujuan  yang  benar,  2)  tahap-tahap pengimpelemntasian  metode  inkuiri  pada  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  pada  penyuntingan paragraph deskripsi dinilai sangat efektif untuk mencoba menigkatan pembelajarn yang ada, 3) komentar yang  baik  kepada  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran  penyuntingan  naskah  paragraph  deskripsi  dengan menggunakan metode inkuiri.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bawamenewi, A. (2018). Kemampuan Menulis Puisi Bebas dengan Menerapkan Metode Inkuiri terhadap Siswa  SMP  Negeri  3  Gunungsitoli. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 3 (2),  333–338. https://doi.org/10.32696/ojs.v3i2.180.
Br  Sinulingga,  S.  H.,  Jaria,  J.,  &  Barus,  E.  (2019).  Development  of Animation-Based  Teaching  Material  on Explanation  Text  on  XI  Grade  Students  at  MAN  2  Aceh  Tenggara. AKSIS:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 257–266. https://doi.org/10.21009/AKSIS.030203. Budiarti,  S.,  Nuswowati,  M.,  &  Cahyono,  E.  (2016).  Guided  Inquiry  Berbantuan  E-Modul  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis. Journal of Innovative Science Education , 1 (1), 1–9. Hamdi, Z., Ningsih, N. R., Irfan, M., & Husni, M. (2021). Keefektifan Metode Field Trip Dalam Pembelajaran Menulis Deskripsi Pada Siswa Kelas V MI Nurul Islam Ganti Tahun Pembelajaran 2021-2022. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 5022–5032. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1742. Hasibuan, U. K., Lubis, A. R., & Ramadhani, N. (2022). Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa  dan Sastra yang Berorientasi pada Pendidikan Karakter. Jurnal Multidisiplin Dehasen (MUDE) , 1 (3), 377– 384. https://doi.org/10.37676/mude.v1i3.2619.
Hodijah,  A.  S.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  dengan  Pemanfaatan Lingkungan Sekolah. Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya , 2 (1), 90–97.
Imam,  I.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Siswa  Kelas  I  Melalui  Teknik  Permainan  Pesan Berantai  Pada  Pembalajaran  Bahasa  Indonesia. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 3 (2),  111. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v3i2.62.
Iswatiningsih,  D.,  Fauzan,  Dluhayati,  &  Lestari,  Y.  K.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Daring di Masa Pandemi COVID-19 Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Siswa SMP. Jurnal Pendidikan, Kebahasaan Dan Kesustraan Indonesia , 5 , 141–156.
Juniati, N. W., & Widiana, I. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Ipa. Journal of Education Action Research , 1 (2), 122. https://doi.org/10.23887/jear.v1i2.12045. Krisnawati, V., & Marahayu, N. M. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Model Bengkel Sastra melalui Media Kotak Gambar Ajaib. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (1), 12–27. https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.10470.
Magdalena, I.,  Ulfi, N.,  & Awaliah, S. (2021). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. EDISI , 3 (2), 243–252. https://doi.org/10.36088/edisi.v3i2.1336.
Mirnawati,  M.,  &  Firman,  F.  (2019).  Penerapan  Teknik  Clustering  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV MI Pesanten Datuk Sulaiman Palopo. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 2 (2), 165–177. https://doi.org/10.30605/jsgp.2.2.2019.1373.
Muliani, N. K. D., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107–114. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664. Nursyifah,  E.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Membangun  Kemampuan  Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan , 810–817.
Puspitowati,  P.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  (Experiential  Learning) dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi pada Siswa Kelas IV MI Riyadlatul Uqul. Linguista: Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 3 (2), 120– 132. https://doi.org/10.25273/linguista.v3i2.5734.
Putrayasa,  I.  B.  (2015).  Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Deskripsi  Berbasis  Mind  Mapping  Pada  Siswa Kelas  Vii  Smp  Laboratorium  Undiksha. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 4 (2),  637–646. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v4i2.6060.
Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Rusmawan, P. N. (2018). Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII SMPN  2  Tegalsiwalan. Linguista:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pembelajarannya , 2 (1),  39. https://doi.org/10.25273/linguista.v2i1.2686.
Salim.,  Suryaman.,  &Rusmawati,  R.  D.  (2019).  Keefektifan  Tingkatan  Pembelajaran  Inkuiri  (Levels  Of Inquiry)  terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Proses  Sains  pada  Siswa  dengan  Pengetahuan  Awal Berbeda. Edcomtech (Jurnal KajianTeknologi Pendidikan) , 4 (2).
http://dx.doi.org/10.17977/um039v4i22019p096. Supriyana, A. (2018). Penyuntingan Aspek Kebahasaan dalam Naskah Berbahasa Indonesia. Arkhais-Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (2), 133–138.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/arkhais/article/view/10425.
Wahyuni,  S.,  &  Arisa,  A.  (2018).  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Inquiry  Based  Learning  dalam Meningkatkan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMP  Kecamatan  Sabbangparu. Jurnal  KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran) , 1 (2), 212–222. https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.225.