INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12493-12510 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Bahan Ajar Digital Menggunakan Heyzine Pada Materi Suhu Dan Kalor
Aanisah Nur Fitriany 1 ✉ , Rais Hidayat 2 , Santa 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pakuan, Bogor
Email: nisaanfy89@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Aanisah  Nur  Fitriany,  037120006.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan  Heyzine  pada Materi  Suhu  dan  Kalor.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  (R&D). Pengembangan  ini  menggunakan  model  4D  (Define,  Design,  Develop,  Disseminate).  Penelitian  ini bertujuan untuk mendapatkan produk bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor dengan responden 23 peserta didik. Bahan ajar digital merupakan sebuah media pembelajaran yang  menampilkan  fitur  materi  disertai  dengan  adanya  gambar,  ilustrasi,  quiz,  dan  evaluasi.  Suhu adalah ukuran yang menyatakan energi panas tersimpan dalam suatu benda. Benda bersuhu tinggi berarti memiliki energi panas yang tinggi, begitu juga sebaliknya. Kalor adalah perpindahan energi panas  yang  terjadi  dari  benda  bersuhu  yang  lebih  tinggi  ke  benda  bersuhu  lebih  rendah.  Hasil penelitian dari uji validasi ahli media, ahli bahasa, ahli materi, dengan rata-rata aspek kevalidan 98%, dan hasil uji coba kepada peserta didik menunjukkan bahwa bahan ajar digital valid dan sangat layak untuk  digunakan dengan memperoleh persentase 93%. Pada tahap uji coba terbatas sebanyak 23 peserta  didik  memberikan  respons  yang  positif  terhadap  bahan  ajar  digital  yang  digunakan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bahan ajar digital yang dikembangkan dalam penelitian  ini  terbukti  valid,  menarik,  dan  sangat  layak  untuk  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran.
Kata Kunci: bahan ajar digital, heyzine, suhu dan kalor

## Abstract
Aanisah  Nur  Fitriany,  037120006.  Development  of  Digital  Teaching  Materials  Using  Heyzine  on Temperature and Heat Materials. This research uses the Research and Development (R&D) method. This  development  uses  a  4D  model  (Define,  Design,  Develop,  Disseminate).  This  research  aims  to obtain digital teaching material products using Heyzine on temperature and heat material with 23 student  respondents.  Digital  teaching  materials  are  learning  media  that  display  material  features accompanied by pictures, illustrations, quizzes and evaluations. Temperature is a measurement that states the heat energy stored in an object. An object with a high temperature means it has high heat energy, and vice versa. Heat is the transfer of heat energy that occurs from objects with a  higher temperature  to  objects  with a  lower temperature.  Research  results  from validation  tests  by  media experts, language experts, material experts, with an average validity aspect of 98%, and the results of trials on students show that digital teaching materials are valid and very suitable for use by obtaining a percentage of 93%. In the limited trial phase, 23  students gave positive responses to the digital teaching materials used. Based on the research results, it can be concluded that the digital teaching materials developed in this research have proven to be valid, interesting and very suitable for use during the learning process.
Keywords: Digital teaching materials, Heyzine, Temperature and Heat

## PENDAHULUAN
Secara  umum  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  kelangsungan hidup suatu bangsa dan negara. Pendidikan merupakan jalan utama untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Tanpa pelatihan, sulit mencapai hasil sumber daya manusia yang  berkualitas.  Hal  ini  terlihat  dari  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  mencerdaskan kehidupan  masyarakat  dan  membangun  bangsa  Indonesia  seutuhnya,  dengan  kata  lain, adalah  orang  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  mempunyai kepemimpinan,  pendidikan,  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  stabil,  mandiri, mempunyai  tanggung  jawab  sosial,  juga  bertaraf  nasional.  Keberhasilan  belajar  dan mengajar di ruang kelas pada umumnya, karena peran guru yang bekerja langsung dengan peserta  didik,  maka  hal  itu  ditentukan  oleh  karakteristik  guru  yang  berperan  sebagai pengelola  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  memiliki keterampilan yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran, seperti menciptakan bahan ajar yang efektif, kreatif dan inovatif.
Guru  dituntut  untuk  mengembangkan  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif.  Saat  ini, teknologi  berkembang  pesat,  guru  sebagai  pendidik  harus  mampu  mengintegrasikan teknologi ke dalam materi pembelajaran secara tepat dan efektif berdasarkan kebutuhan perkembangan peserta didiknya. Salah satu teknologi yang saat ini sedang dikembangkan
adalah  bahan  ajar  digital.  Bahan  ajar  digital  menggabungkan  berbagai  jenis  multimedia seperti grafik, teks, rekaman, suara, lagu, musik, video, yang disusun dalam format digital yang indah. Dalam hal ini, peluangnya adalah dengan mengadaptasi materi pelatihan digital dengan kebutuhan audiens. Oleh karena itu, penggunaan bahan ajar digital dapat dikatakan cara  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  karena  pengguna  dapat  memilih  berupa background,  suara,  dan  fitur  lainnya.  Bahan  ajar  digital  dapat  digunakan  untuk keberlangsungan  proses  pembelajaran  peserta  didik,  dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta didik, fokus pada hasil belajar, dan memotivasi peserta didik untuk belajar di kelas offline dan online. Bahan ajar dapat memvisualisasikan materi dan membantu peserta didik mengidentifikasi materi yang perlu digunakan bantuan yang menjadi project khusus untuk media bahan ajar digital.
Heyzine merupakan suatu software yang dapat dimanfaatkan untuk membuat bahan ajar berbentuk flipbook. Software ini mampu mengubah bahan ajar berbentuk PDF menjadi flipbook  yang  menakjubkan  dengan  berbagai  format.  Software  heyzine  ini  juga menyediakan pengaturan seperti magazine. Pemanfaatan media menggunakan heyzine ini diharapkan dapat menjelaskan materi- materi IPA yang abstrak yang bisa diivisualisasikan menggunakan  media  pembelajaran  ini  serta  dapat  terlihat  menarik  oleh  peserta  didik sehingga  mempermudah  dalam  memahami  materi .  Bahan  ajar  yang  dikembangkan menggunakan software heyzine memiliki tampilan yang sangat bagus dan menarik, karena dengan  menggunakan software  heyzine  memiliki  tampilan  seperti  sebuah  buku  yang sesungguhnya.  Dengan  menggunakan heyzine  ini  bisa  memudahkan  gurui  dalam menyampaikan materi yang akan disampaikan. Bahan ajar digital ini berbentuk pdf yang diintegrasikan  dengan  website heyzine  sehingga  dapat  ditampilkan  pada  handphone, komputer atau laptop. Dengan adanya bahan ajar digital ini dapat memudahkan para tenaga pendidik dalam mendapatkan bahan ajari sesuai dengan kearifan lokal yang ada sehingga tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  efektif,  serta  bisa  memudahkan  guru  dalam menyampaikan materi yang akan disampaikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  29  April  2024  di  SDN Bantarkemang 2 Kota Bogor di kelas V. Hasil tersebut memperoleh informasi bahwa di dalam pembelajarannya guru kurang menggunakan bahan ajar dan sumber belajar, karena belum begitu memanfaatkan teknologi. Padahal sarana yang ada di SDN Bantarkemang 2 ini sudah memiliki  fasilitas LCD  Proyektor  (infokus),  soundsystem,  laboratorium  computer  namun jarang digunakan, karena belum begitu memanfaatkan teknologi. Guru masih menggunakan bahan  ajar  cetak  atau  konvensional.  Guru  hanya  menggunakan  buku  tematik  atau pembelajaran yang tersedia di sekolah tanpa ada sumber belajar pendukung lainnya. Belum
tersedia media  pembelajaran yang menarik dan  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik, media  yang  sering  digunakan  berupa  buku  yang  ada  di  perpustakaan  atau  buku  siswa. Penggunaan  media  yang  kurang  menarik  menyebabkan  rendahnya  tingkat  partisipasi pesertai  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan bahan ajar digital mendorong peserta didik agar antusias dalam mengikuti pembelajaran dikelas  yang  inovatif  dan  kreatif,  sehingga  membuat  kelas  yang  kondusif  dan  sangat memudahkan guru. dari permasalahan tersebut dapat disimpulkan, bahwa bahan ajar digital menggunakan heyzine dapat menjadi solusi yang tepat agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan menarik.
Hal tersebut didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Dwi Andika 2023) dengan  judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Pembelajaran  Tematik  dengan Menggunakan Canva dan Heyzine Pada Tema 7 di Kelas V SD Negeri 107396 Paluh Merbau”. Dari  penelitian  tersebut  menyebutkan  bahwa  bahan  ajar  dengan  menggunakan heyzine dapat memberikan pengaruh yang cukup signifikan terhadap hasil belajar yang diharapkan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  bahan  ajar  pada  pembelajaran  IPA menggunakan heyzine  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  materi  suhu  dan  kalor layak digunakan dalam pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D). Menurut Maydiantoro (2019) Research and Development (R&D) merupakan metode penelitian untuk mengembangkan dan menguji produk yang nantinya akan dikembangkan dalam dunia pendidikan. Penelitian  dan pengembangan merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk- produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Metode penelitian dan pengembangan ini merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan sebuah metode menggunakan dapat menghasilkan produk yang inovatif dan kreatif melalui proses pengkajian, serta dan menguji keefektifan dari produk tersebut. Adapun tahapan penelitian ini menggunakan teknik 4D. Menurut (Waisnawa, Arsani, and Sutarna  2022)  model  tersebut  terdiri  dari  empat  tahapan  yakni  pendefinisian  ( Define), perancangan (Design), pengembangan (Develop), dan penyebarluasan (Disseminate). Oleh karena itu, peneliti menggunakan produk Bahan Ajar Digital menggunakan Heyzine. Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 4D. Produk pengembangan pada penelitian ini adalah bahan ajar digital dengan menggunakan Heyzine yang diterapkan pada materi suhu dan kalor kelas V.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine ini menyesuaikan dengan prosedur  pengembangan Research  and  Development  (R&D).  Pengembangan  sangat penting dilakukan, salah satunya dalam bahan ajar sebagai sumber belajar yang kaya inovasi cocok  dikembangkan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  pembelajaran  lebih menarik. Tujuan utama pengembangan bahan ajar digital menurut (Aziz dan Zakir 2022:2) adalah menjadikan pembelajaran lebih efektif  dan efisien  serta memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  berbagai  keterampilan  yang  diharapkan. Pengembangan bahan ajar memudahkan pendidik dalam menyajikan materi pembelajaran yang  abstrak  secara  lebih  konkrit  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, perlu membuat bahan ajar yang memasukkan unsur- unsur yang ada. Selanjutnya agar bahan ajar yang dibuat menjadi bahan ajar yang unggul, maka  perlu  disusun  bahan  ajar  tersebut  sedemikian  rupa  sehingga  sesuai  dengan karakteristik bahan ajar tersebut, namun semua perubahan di tingkat kurikulum mempunyai landasan  yang kuat. Perubahan kurikulum salah satunya  dipengaruhi oleh  kesesuaiannya dengan  perkembangan  sekarang.  Saat  ini,  sedang  dikembangkan  untuk  mendigitalkan teknologinya. Oleh karena itu, digitalisasi ini melahirkan kurikulum baru yang diberi nama Kurikulum Merdeka.
Menurut  (Sari  dan  Atmojo  2021:3)  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan materi pendidikan digital yang dikemas dalam format Flipbook memberikan efek positif terhadap peningkatan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Penggunaan buku digital  Flipbook  dengan  halaman  web  dapat  meningkatkan  pemikiran  logis  siswa  dalam pembelajaran  IPA.  Salah  satu  inovasi  dalam  penyediaan  bahan  ajar  adalah  penggunaan flipbook  digital  interaktif  yang  merupakan  salah  satu  solusi  pembelajaran  saintifik  untuk meningkatkan berpikir kritis siswa. Oleh karena itu, inovasi dalam pembelajaran khususnya dalam  penyampaian  materi  menjadi  penting.  Kemampuan  pemanfaatan  materi pembelajaran digital dengan Flipbook memberikan hasil yang sangat positif bila diterapkan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perlunya  pengembangan  materi  pembelajaran  digital  menggunakan  Flipbook  agar keterampilan siswa di abad 21 dapat ditingkatkan khususnya pada pembelajaran IPA.
Setelah  merancang  desain  produk  bahan  ajar  digital,  selanjutnya  peneliti  menguji kelayakan  produk  kepada  tim  ahli  yang  dipilih.  Tim  ahli  yang  menguji  kelayakan pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor, yang nantinya produk tersebut akan diuji cobakan pada peserta didik kelas V SDN Bantarkemang 2. Validasi ahli adalah kegiatan penilaian yang dilakukan oleh beberapa ahli sesuai dengan
bidangnya  atau  biasa  disebut  validator.  Hal  ini  untuk  menentukan  media  yang dikembangkan valid atau tidak valid. Validasi ahli bertujuan untuk mengetahui kelayakan bahan ajar  digital  dengan menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor. Hasil dari penilaian ini yaitu informasi atau saran yang diberikan pada produk yang dikembangkan menjadi produk yang siap digunakan untuk penelitian.

## Validasi Ahli Materi
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh ahli materi terhadap pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor dapat dipersentasekan dengan rumus sebagai berikut:
𝑷 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100%
Angket yang disajikan terdapat 9 pertanyaan dengan skor antara 1 sampai 5 jumlah skor  ideal.  Jika  9  pertanyaan  yang  disajikan  yaitu  5,  maka  akan  memperoleh  45  skor maksimal.
𝑷 ersentase = 49 50 x 100% = 98%
Jika dilihat dengan tabel kelayakan yang telah disajikan sebelumnya, hasil produk yang sudah  dikembangkan ini memiliki kategori “layak  digunakan,  direvisi  seperlunya” dengan 80%-100% artinya produk ini sangat baik dalam penyampaian materi, tujuan pembelajaran, pun  sudah  sesuai  dengan  materi  dan  layak  untuk  digunakan  pada  penelitian  secara keseluruhan  tidak  perlu  adanya  perbaikan.  Setelah  memperoleh  data  dari  rata-rata  skor validitas  secara  keseluruhan.  Maka,  selanjutnya  data  tersebut  dimodifikasi  untuk mendapatkan suatu kesimpulan mengenai produk bahan ajar digital menggunan heyzine sesuai dengan pedoman transformasi ideal berdasarkan tabel di bawah ini:
Tabel 4.8 Penilaian Validator Sebelum Revisi Mengenai Aspek Kevalidan
Validator Rata – rata skor validasi Ahli Media 84 Ahli Bahasa 73 Ahli Materi 98 Rata-rata 8,8%
Setelah pemaparan  dari ketiga validator tersebut mendapatkan penilaian kelayakan produk  bahan  ajar  digital  menggunakan heyzine  pada  materi  suhu  dan  kalor  ini  dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.9 Penilaian Validator Mengenai Aspek Kelayakan Validator Penilaian produk secara keseluruhan Ahli Media Layak Ahli Bahasa Cukup Layak Ahli Materi Sangat Layak
Revisi  produk  dilakukan  berdasarkan  komentar,  dan  saran  yang  diperoleh  dari validator. Berikut ini adalah penilaian setelah revisi produk yang ditampilkan dalam bentuk tabel.

## Validasi Ahli Media
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh ahli media terhadap pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor dapat dipersentasekan dengan rumus sebagai berikut:
𝑷 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100%
Angket yang disajikan terdapat 10 pertanyaan dengan skor antara 1 sampai 5 jumlah skor  ideal.  Jika  10  pertanyaan  yang  disajikan  yaitu  5,  maka  akan  memperoleh  50  skor maksimal.
𝑷 ersentase = 48 50 x 100% = 96%
Jika  dilihat  dengan  tabel  kelayakan  yang  disajikan  sebelumnya,  hasil  produk  yang sudah dikembangkan dan  direvisi  ini  memiliki kategori  “sangat layak digunakan” dengan nilai antara 90%-100%, yang artinya produk ini dianggap layak untuk diujicobakan untuk penelitian disekolah tanpa revisi.

## Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh ahli bahasa terhadap pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor dapat dipersentasekan dengan rumus sebagai berikut:
𝑷 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100%
Angket yang disajikan terdapat 9 pertanyaan dengan skor antara 1 sampai 5 jumlah skor  ideal.  Jika  9  pertanyaan  yang  disajikan  yaitu  5,  maka  akan  memperoleh  45  skor maksimal.
𝑷 ersentase = 45 45 x 100% = 100%
Jika  dilihat  dengan  tabel  kelayakan  yang  disajikan  sebelumnya,  hasiliproduk  yang sudah dikembangkan dan  direvisi  ini  memiliki kategori  “sangat layak digunakan” dengan nilai antara 90%-100%, yang artinya  produk ini dianggap  layak untuk diujicobakan untuk penelitian disekolah tanpa adanya revisi.
Setelah  melakukan  perubahan  data  dari  skor  rata-rata  validitas,  dapat  diberikan kesimpulan  mengenai  validitas  pengembangan  bahan  ajar  digital  menggunakan heyzine berdasarkan konversi ideal pada tabel berikut ini:
Tabel 4.12 Penilaian Validator Sesudah Revisi Mengenai Aspek Kevalidan Validator Rata-rata skor validasi Ahli Media 96% Ahli Bahasa 100% Ahli Materi 98% Rata-rata 98%
Setelah mendapatkan hasil penilaian revisi dari ketiga validator tersebut mendapatkan penilaian kelayakan produk bahan ajar digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor ini dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.13 Penilaian Validator Mengenai Aspek Kelayakan
Validator Penilaian produk secara keseluruhan Ahli Media Sangat Layak Ahli Bahasa Sangat Layak Ahli Materi Sangat Layak
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa bahan ajar digital menggunakan heyzine “sangat layak” untuk digunakan dalam pembelajaran. Hal tersebut atas dasar penilaian yang diberikan oleh validator. Sehingga dari hasil tersebut menunjukkan kelayakan produk untuk diujicobakan  pada  peserta  didik.  Berikutnya  akan  membahas  hasil  uji  coba  yang  telah dilakukan oleh peserta didik kelas V yaitu berupa penyebaran kepada kalayak serta respon dari peserta didik.

## Tahap Disseminate (Penyebaran)
Setelah  melakukan  validasi  produk  oleh  tim  ahli  media,  bahasa,  dan  materi.  Tahap selanjutnya yaitu penyebaran ( Disseminate) pada tahap terakhir ini peneliti uji coba produk dengan cara menyebarluaskan ke peserta didik untuk mengetahui efektivitas produk yang dikembangkan. Menurut Thiagarajan (1974) ada tiga tahap utama dalam disseminate yakni
validation testing, packaging, serta diffusion and adoption.
Dalam  tahap validation  testing,  produk  yang  selesai  direvisi  oleh  ahli  pada  tahap pengembangan diimplementasikan pada peserta didik. Pada tahap ini dilakukan penilaian respon  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang dikembangkan. Peneliti perlu mengamati hasil dari respon peserta didik. Selanjutnya, tahap packaging serta diffusion and adoption, pada tahap pengemasan produk yang dilakukan sebelum  menyebarluaskan  adanya  revisi  oleh  ahli.  Setelah  melewati  tahap  ini  peneliti menyebarluaskan produk kepada peserta didik dengan jumlah 23 responden melalui produk yang telah siap digunakan. Dalam tahap ini peneliti menyiapkan 10 pertanyaan dengan total pengisian angket yang dilakukan oleh peserta didik. Setelah peserta didik memperhatikan bahan ajar digital yang ditampilkan, peserta didik dapat mengisi lembar angket yang telah diberikan. Berikut yaitu pemaparan deskripsi respon peserta didik yang diperoleh dengan pengajuan metode kuisioner angket setelah menggunakan bahan ajar digital.
Hasil  dari  respon  peserta  didik  terhadap  produk  bahan  ajar  digital  dapat  diketahui melalui perhitungan data dengan rumus berikut:
Persentase = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 x 100%
Selanjutnya akan dipaparkan tabel data rekapitulasi data respon peserta didik setelah bahan ajar digital menggunakan heyzine digunakan.
Tabel 4.14 Rekapitulasi Respon Peserta Didik Terhadap Produk Bahan Ajar Digital
Menggunakan Heyzine Responden  Total Skor Jumlah Skor Maksimal Persentase 1. 48 50 96% 2. 39 50 78% 3. 47 50 94% 4. 41 50 82% 5. 44 50 88% 6. 46 50 92% 7. 45 50 90% 8. 37 50 74% 9. 46 50 92% 10. 39 50 78%
11. 43 50 86% 12. 48 50 96% 11. 34 50 68% 12. 47 50 94% 13. 45 50 90% 14. 44 50 88% 15. 43 50 86% 16. 46 50 92% 17. 47 50 94% 18. 34 50 68% 19. 44 50 88% 20. 40 50 80% 21. 46 50 92% 22. 44 50 88% 23. 40 50 80% Rata-rata Persentase 93,65%
Berdasarkan  hasil  dari  rekapitulasi  data  penelitian  dari  23  peserta  didik  pada  tabel diatas, pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine memperoleh nilai rata-rata 93,65% setelah dilaksanakan uji  coba  penyebaran di  kelas V SDN  Bantarkemang 2. Nilai tersebut  berada  diantara  80%-100%,  sehingga  pengembangan  bahan  ajar  digital menggunakan heyzine masuk  kedalam  kategori  “sangat  baik”  untuk digunakan  dalam pembelajaran tanpa perlu adanya revisi.
Penggunaan pengembangan media bahan ajar digital menggunakan heyzine dapat dikatakan layak digunakan dalam pembelajaran dengan materi dan cara penggunaan yang cukup mudah dipahami.
Gambar 4.1 Persentase Hasil Validasi Ahli dan Respon Peserta Didik
96% 100% 98% 93%
AHLI MEDIA AHLI BAHASA AHLI MATERI RESPON PESERTA DIDIK Persentase

## Pembahasan
Pengembangan  bahan ajar  digital menggunakan heyzine ini menyesuaikan  dengan prosedur  pengembangan Research  and  Development  (R&D).  Pengembangan  sangat penting dilakukan, salah satunya dalam bahan ajar sebagai sumber belajar yang kaya inovasi cocok  dikembangkan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  pembelajaran  lebih menarik. Tujuan utama pengembangan bahan ajar digital menurut (Aziz dan Zakir 2022:2) adalah menjadikan pembelajaran  lebih efektif  dan efisien  serta memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  berbagai  keterampilan  yang  diharapkan. Pengembangan bahan ajar memudahkan pendidik dalam menyajikan materi pembelajaran yang  abstrak  secara  lebih  konkrit  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, perlu membuat bahan ajar yang memasukkan unsur- unsur yang ada. Selanjutnya agar bahan ajar yang dibuat menjadi bahan ajar yang unggul, maka  perlu  disusun  bahan  ajar  tersebut  sedemikian  rupa  sehingga  sesuai  dengan karakteristik bahan ajar tersebut, namun semua perubahan di tingkat kurikulum mempunyai landasan  yang kuat.  Perubahan kurikulum salah satunya  dipengaruhi oleh  kesesuaiannya dengan  perkembangan  sekarang.  Saat  ini,  sedang  dikembangkan  untuk  mendigitalkan teknologinya. Oleh karena itu, digitalisasi ini melahirkan kurikulum baru yang diberi nama Kurikulum Merdeka.
Menurut  (Sari  dan  Atmojo  2021:3)  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan materi pendidikan digital yang dikemas dalam format Flipbook memberikan efek positif terhadap peningkatan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Penggunaan buku digital  Flipbook  dengan  halaman  web  dapat  meningkatkan  pemikiran  logis  siswa  dalam pembelajaran  IPA.  Salah  satu  inovasi  dalam  penyediaan  bahan  ajar  adalah  penggunaan flipbook  digital  interaktif  yang  merupakan  salah  satu  solusi  pembelajaran  saintifik  untuk meningkatkan berpikir kritis siswa. Oleh karena itu, inovasi dalam pembelajaran khususnya dalam  penyampaian  materi  menjadi  penting.  Kemampuan  pemanfaatan  materi pembelajaran digital dengan Flipbook memberikan hasil yang sangat positif bila diterapkan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perlunya  pengembangan  materi  pembelajaran  digital  menggunakan  Flipbook  agar keterampilan siswa di abad 21 dapat ditingkatkan khususnya pada pembelajaran IPA. Setelah melakukan observasi dan wawancara peneliti menemukan beberapa kendala yang ada di SDN  Bantarkemang  2,  salah  satunya  yaitu  minimnya  variasi  media  pembelajaran  yang digunakan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  tepatnya  media  menggunakan teknologi misalnya bahan ajar digital. Peserta didik terbiasa menerima atau menggunakan media pembelajaran yang bersifat konvensional, sehingga membuat peserta didik merasa
bosan dan sulit fokus dalam kegiatan proses pembelajaran.
Maka  dari  itu  peneliti  tergerak  untuk  membuat  pengembangan  bahan  ajar  digital menggunakan heyzine ini harus melalui beberapa proses yang cukup panjang. Salah satu model yang digunakan untuk membuat bahan ajar digital ini yaitu dengan model 4D (Define, Design, Develop, Disseminate).
Tahap  pertama  pada  model  4Diini  yaitu  mengumpulkan  informasi  atau  data  untuk mengetahui  kebutuhan,  serta  permasalahan  apa  yang  ada  di  SDN  Bantarkemang  2, khususnya  di  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  yaitu  dengan mewawancarai guru kelas V, serta beberapa peserta didik kelas V. Setelah mengetahui apa saja kebutuhannya, hasilnya ditemukan bahwa pembelajaran saat ini kurang menarik dan kurang  variatif.  Maka  dari  itu  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  digital  menggunakan heyzine, yang diharapkan mampu membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.
Tahap kedua yaitu membuat produk sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan, sebelum membuat produk peneliti harus lebih tahu terlebih dahulu materi yang ingin dibuat bahan  ajar  digitalnya.  Kemudian  peneliti  juga  sudah  harus  tahu  cara  mengoperasikan heyzine, serta peneliti harus membuat instrumen angket validasi dan respon peserta didik.
Tahap  ketiga  yaitu  mengembangkan  produk  yang  sudah  dibuat  dengan  tujuan menyempurnakan produk pengembangan peneliti sesuai dengan arahan dan masukan dari tim ahli yang sudah dipilih oleh peneliti. Pada penelitian kali ini ada 3 ahli yang terlibat yaitu ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi. Ahli media yang dipilih yaitu dosen Program Studi Ilmu  Komputer  Universitas  Pakuan,  kemudian  ahli  bahasa  yaitu  dosen  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pakuan, terakhir ahli materi yang dipilih yaitu guru kelas V SDN Bantarkemang 2. Setelah para ahli melakukan validasi, didapatkan hasil validasi sebagai berikut:

## Ahli Media
Validator yang terpilih menjadi ahli media yaitu Aries Maesya, M.Kom. pada validasi pertama pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine mendapatkan kategori “Layak” sehingga harus melakukan revisi yang cukup banyak pada produk pengembangan, adapun masukan  yang  diberikan  diantaranya terkait penggunaan warna font, huruf font, spasi yang digunakan harus selaras, ditambahkan gambar yang sesuai dengan materi agar peserta  didik  mudah  memahaminya.  Kemudian  pada  validasi  yang  kedua  produk mendapatkan  katego ri  “Sangat  Layak”  sehingga  tidak  perlu  lagi  dilakukan  revisi  pada produk.

## Ahli Bahasa
Validator yang dipilih menjadi ahli bahasa yaitu Ainiyah Ekowati, M.Pd. pada validasi pertama pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine mendapatkan kategori “Cukup  Layak”  sehingga  harus  melakukan  revisi  yang  cukup  banyak  pada  produk pengembangan, adapun masukan yang diberikan diantaranya terkait penggunaan warna font,  huruf  font,  pengurangan  kalimat  yang  bersifat  teks  panjang,  tanda  baca  harus diperhatikan, bahasa asing harus bercetak miring. Setelah merevisi produk sesuai dengan masukan ahli bahasa hasil validasi kedua mendapatkan kategori “Sangat Layak” sehingga tidak perlu lagi melakukan revisi.
Ahli Materi
Validator  yang  terpilih  menjadi  ahli  yaitu  Siti  Sobariah,  S.Pd.  pada  validasi pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine ini mendapatkan kategori “Sangat Layak” sehingga tidak diperlukan adanya revisi produk, namun ada masukan sedikit untuk menambahkan gambar yang sesuai dengan disetiap materinya.
Hal ini sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan oleh (Manzil et al. 2022) dengan judul  penelitian  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Interaktif  Heyzine  Flipbook Menggunakan  Scientific  Materi  Siklus  Air  Bagi  Peserta  didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar”. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  diperoleh  nilai  rata-rata  validasi  ahli  pendidik  (guru) sebesar  98%.  Kemudian  hasil  persentase  validasi  guru  dicocokkan  dengan  tabel  kriteria validitas  produk  dimana  nilai  rata-ratanya  berada  dalam  rentang  81,00%-100,00%  maka bahan  ajar  digital  tergolong  kategori  sangat  valid,  dapat  digunakan  tanpa  perbaikan. Komentar  dan  saran  dari  guru  kelas  V  yaitu  bahan  ajar  digital  sudah  baik  dan  mudah dipahami, sebaiknya soal-soal yang disajikan pada evaluasi bersifat HOTS agar berimbang dengan aktivitas-aktivitas scientific yang sudah tersaji dengan baik pada bahan ajar digital layak digunakan.
Setelah  melakukan  tahap  validasi,  produk  pengembangan  bahan  ajar  digital menggunakan heyzine  sudah  siap  diujicobakan  di  SDN  Bantarkemang  2.  Ada  jumlah  23 peserta didik yang mengikuti uji coba kali ini, pada penelitian ini peneliti yang ditugaskan untuk mengajar dikelas, dengan pengawasan dan bantuan dari guru kelas mengkoordinasi peserta  didik. Setelah uji coba  dilakukan pada  produk pengembangan  bahan ajar digital menggunakan heyzine  sukses  dilaksanakan  peserta  didik  mengisi  angket  respon  yang bersikan 10 pertanyaan. Respon yang didapat dari peserta didik termasuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan persentase 93,65%. Sehingga bahan ajar digital menggunakan heyzine pada  materi  suhu  dan  kalor  ini  dinyatakan  layak  tanpa  perlu  adanya  revisi,  dan  baik
digunakan oleh guru maupun peserta didik dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini tidak jauh berbeda dengan penelitian relevan yang sudah tercantum pada penelitian yang dilakukan oleh (Dwi Andika et al. 2023) dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Canva dan Heyzine Pada Tema 7 di Kelas V SD Negeri 107396 Paluh Merbau” mendapatkan persentase dari Tim Ahli Validator Materi diperoleh persentase 85% (Valid) dan ahli media diperoleh persentase sebesar 82% (Valid) maka bahan ajar pembelajaran pada pelajaran IPA pokok bahasan organ pencernaan manusia Tema 7 Subtema 2 dengan bantuan Canva dan Heyzine dinyatakan sangat valid oleh  validator  untuk  bahan  ajar  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penilaian  rekapitulasi angket respon peserta didik yang sudah dilakukan pada 25 peserta didik, diperoleh penilaian menyatakan  tidak  layak  sebanyak  2  peserta  didik  yaitu  sebesar  8%  (Tidak  Layak)  terkait media yang dikembangkan, dan menyatakan layak sebanyak 23 peserta didik yaitu sebesar 92% (Sangat Layak). Maka bahan ajar pembelajaran Tematik canva pada pokok bahasan tema  7  subtema  2  dinyatakan  layak.  Kemudian,  berdasarkan  hasil  perolehan  ketuntasan belajar diperoleh sebesar 92% (sangat efektif), maka bahan ajar yang dikembangkan dapat dinyatakan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar pembelajaran tematik dengan menggunakan Canva dan Heyzine masih layak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  uji  coba  bahan  ajar  digital menggunakan heyzine di kelas V SDN Bantarkemang 2, dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pengembangan bahan ajar digital menggunakan heyzine model 4D (Define, Design, Develop, Disseminate):
Tahap pertama yaitu melakukan analisis kebutuhan di kelas V SDN Bantarkemang 2, dengan mewawancarai wali kelas V dan beberapa peserta didik, serta melakukan observasi. Kemudian diperoleh hasil bahwa penggunaan bahan ajar digital masih jarang digunakan.
Tahap  kedua  peneliti  membuat  rancangan  desain  produk  bahan  ajar  digital menggunakan heyzine pada materi suhu dan kalor. Kemudian peneliti melakukan validasi kepada validator yang terdiri dari ahli  media, ahli  bahasa, ahli materi untuk  mengetahui apakah produk bahan ajar digital yang dikembangkan sudah layak digunakan atau masih harus diperbaiki.
Tahap ketiga peneliti menguji coba produk yang telah selesai divalidasi oleh validator, uji  coba  ini  dilakukan  kepada  23  peserta  didik  kelas  V  SDN  Bantarkemang  2  untuk mengetahui respon peserta didik terhadap produk.
Tahap terakhir peneliti melakukan penyebaran produk kepada peserta didik untuk diuji coba keefektifan produk yang dikembangkan, kemudian peneliti mengamati hasil uji coba kepada 23 peserta didik.
Kelayakan  produk  pengembangan  bahan  ajar  digital  menggunakan  heyzine  dapat dibuktikan  dari  hasil  validasi  ahli  dan  respon  peserta  didik.  Hasil  validasi  dari  para  ahli didapatkan persentase sebagai berikut, ahli media 96%, ahli bahasa 100%, ahli materi 98%, berdasarkan hasil tersebut bahan ajar digital tersebut dapat dikatakan sangat layak untuk diimplementasikan. Serta berdasarkan hasil respon 23 peserta didik dari uji coba diperoleh persentase sebesar 93% sehingga bahan ajar digital ini masuk kedalam kategori sangat baik dan layak untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhsan,  Hamdi,  Muhammad  Muslim,  Melly  Ariska,  and  Salmah  Rianti.  2020.
“Pengembangan  Handout  Digital  Pada  Materi  Relativitas  Umum  Dan  Relativitas Khusus Menggunakan  Aplikasi  3D  Pageflip  Development.”  Jurnal  Ilmu  Fisika  Dan Pembelajarannya 4(2):1689 – 99.
Alperi, Muzanip. 2020. “Peran Bahan Ajar Digital Sigil Dalam Mempersiapkan Kemandirian Belajar Peserta Didik.” Jurnal Teknodik 99– 110. doi: 10.32550/teknodik.v0i1.479.
Aziz, Abdul, and Supratman Zakir. 2022. “Indonesian Research Journal on Education : Jurnal Ilmu Pendidikan.” 2(3):1030– 37.
Dewi,  Aulia;  Farida  Istianah.  2021.  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Smartphone Materi Suhu Dan Kalor Pembelajaran IPA Kelas 5 Sd / Mi.” Jpgsd 09(07):1– 11.
Durrotunnisa,  and  Hanita  Ratna  Nur.  2020.  “Jurnal  Basicedu.  Jurnal  Basicedu,.”  Jurnal Basicedu 5(5):3(2), 524 – 32.
Dwi  Andika,  Putra,  Fahrur  Rozi,  Husna  P.  Tambunan,  and  Yusra  Nasution.  2023. “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Pembelajaran  Tematik  Dengan  Menggunakan Canva Dan Heyzine Pada Tema 7 Di Kelas V SD Negeri 107396 Paluh Merbau.” Jurnal Pendidikan Tambusai 7(3):26120 – 31.
Elviana, Dela, and Julianto Julianto. 2022. “Pengembangan Media Smart Apps Creator (SAC) Menggunakan  Android  Pada  Materi  Suhu  Dan  Kalor  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 10(04):746– 60.
Erawati,  Ni  Ketut.  2022.  “PENGEMBANGAN  E - MODUL  LOGIKA  MATEMATIKA  DENGAN.”
8:71 – 80.
Faisal,  Muh.,  Hotimah  Hotimah,  Nurhaedah  Nurhaedah,  Nurfaizah  AP,  and  Khaerunnisa
Khaerunnisa.  2020.  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Mengembangkan Bahan Ajar Digital Di Kabupaten Gowa.” Publikasi Pendidikan: Jurnal Pemikiran,  Penelitian,  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Bidang  Pendidikan 10(3):266 – 70.
Himmah,  ELOK  FA’IQOTUL.  2019.  “Pengembangan  E -Modul  Menggunakan  Flip  Pdf Professional Pada Materi Suhu Dan Kalor.” Piengembangan E -Modul Menggunakan Flip Pdf Professional Pada Materi Suhu Dan Kalor 24 – 30.
Humairah,  Erfiani.  2022.  “Penggunaan  Buku  Ajar  ELektroik  (Flipbook)  Menggunakan Flipbook Guna Mendukung Pembelajaran Daring Di Era Digital.” Prosiding Seminar Nasional Batch 1 1 – 6.
Irsan, Irsan, Andi Lely Nurmaya. G, Adinda Pertiwi, and Fina R. 2021. “Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Inovatif Menggunakan Canva.” Jurnal Abdidas 2(6):1412– 17. doi: 10.31004/abdidas.v2i6.498.
Kharissidqi, Mohammad Tegar, and Vicky Wahyu Firmansyah. 2022. “Aplikasi Canva Sebagai Media  Pembelajaran  Yang  Efektif.”  Indonesian  Journal  Of  Education  and  Humanity 2(4):108 – 13.
Kismawati,  Rahayu,  Tias  Ernawati,  and  Puji  Hariati  Winingsih.  2022.  “Pengembangan  E - Komik Menggunakan Heyzine Flipbook Pada Materi Sistem Pencernaan Bagi Peserta Didik Kelas VIII SMP.” Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan 6(3):359– 70.
Lailatul  Mufidah,  Kukuh  Tejomurti.  2021.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Matematika Interaktif dalam Bentuk E-Modul dengan Memanfaatkan Aplikasi Canva dan Heyzine pada Materi Trigonometri Kelas XI”B.7(3):6.
Magdalena, Ina, Riana Okta Prabandani, Emilia Septia Rini, Maulidia Ayu Fitriani, and Amelia Agdira Putri. 2020. “Analisis Pengembangan Bahan Ajar.” Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 2(2):170 – 87.
Manzil, Emilda Farkhiatul, Sukamti Sukamti, and M. Anas Thohir. 2022. “Pengembangan E - Modul  Interaktif  Heyzine  Flipbook  Menggunakan  Scientific  Materi  Siklus  Air  Bagi Peserta  didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar.”  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan 31(2):112. doi: 10.17977/um009v31i22022p112.
Masnur, Masnur. 2020. “Peningkatan Kreativitas Matematika Melalui Model Vark -Fleming Pada  Peserta  didik  Kelas  V  Sdn  8  Tampaan.”  Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar 1(1):1 – 10. doi: 10.33487/mgr.v1i1.321.
Maydiantoro,  Albet.  2019.  “Model -Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and
Development).” Jurnal Metode Penelitian (10):1– 8.
Millati,  Faiza  Alvi,  and  Novi  Setyasto.  2023.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik
Menggunakan Flipbook Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Sekolah Dasar.” Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan 4(3):451 – 60. doi: 10.37478/jpm.v4i3.2947.
Narendra. 2019. ““Pengembangan Modul Menggunakan Pendekatan Saintifik untuk peserta didik Kelas IV SD Negeri 2 Liligundi Tahun Pelajaran 2019/2020”.1.2.” Implementation Science 39(1):1 – 15.
Ni Made Arini, Ni Made Arini, and I. Gde Wawan Sudatha. 2023. “Bahan Ajar Muatan IPS Berpendekatan  Heutagogy  Menggunakan  Kearifan  Lokal  Bali  Sistem  Subak.”  Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 5(3):623 – 35. doi: 10.23887/jippg.v5i3.57798.
Ningsih,  Endang  Wardi,  Arief  Kuswidyanarko,  and  Patricia  H.  M.  Lubis.  2022. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Menggunakan Kearifan Lokal Pada Materi Suhu Dan Kalor Kelas V.” JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) 6(4):1166. doi: 10.33578/pjr.v6i4.8881.
Nurdyansyah,  and  Nahdliyah  Mutala’liah.  2019.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu Pengetahuan  Alambagi  Peserta  didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.”  Program  Studi Pendidikan  Guru  Madrasa  Ibtida’iyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 41(20):1 – 15.
Patranita, Edisty Anindira, Yuswanti Ariani Wirahayu, Heni Masruroh, and Hadi Soekamto. 2022. “Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Digital Kelas X Materi Penginderaan Jauh Menggunakan  Heyzine  Flipbook.”  Jurnal  Integrasi  Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu -Ilmu Sosial (JIHI3S) 2(9):888 – 98. doi: 10.17977/um063v2i9p888-898.
Qouri,  Najwa  Rachmani,  and  Zulherman  Zulherman.  2023.  “Pengembangan  Flipbook Berbantuan Heyzine Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Kelas V Sekolah Dasar.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 6(11):9622 – 29. doi: 10.54371/jiip.v6i11.2591.
Rahmadani, Rahmadani, and Taufina Taufina. 2020. “Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Bagi Peserta didik Sekolah Dasar.”
Jurnal Basicedu 4(4):938 – 46. doi: 10.31004/basicedu.v4i4.465.
Ramadhani, Denisa, Ana Nurhasanah, and Mohammad Ali Fadillah. 2023. “Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Digital Menggunakan Aplikasi Heyzine Flipbooks Tentang Kesultanan  Banten  Abad  Ke- 17  Di  Kelas  X  Smkn  2  Kota  Serang.”  Jurnal  Inovasi Pembelajaran Di Sekolah 4(2):388 – 402. doi: 10.51874/jips.v4i2.133.
Rumayara, Vinna, Diena San Fauziya, Yusep Ahmadi, and Ikip Siliwangi. 2023. “Desain Bahan Ajar  E-Modul  Menulis  Teks  Debat  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Sscs Berbantuan Aplikasi Canva Dan Heyzine.” Parole, Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 6(4):335 – 45.
Salsabillah, Adella Rira. 2023. “Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya 2023.” 1– 18.
Sari, Fransiska Faberta Kencana, and Idam Ragil Widianto Atmojo. 2021. “Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Digital Menggunakan Flipbook Untuk Memberdayakan Keterampilan Abad 21 Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5(6):6079– 85. doi: 10.31004/basicedu.v5i6.1715.
Sumardiana, Sumardiana, Arif Hidayat, and Parno Parno. 2019. “Kemampuan Berpikir Kritis Pada Model Project Based Learning Disertai STEM Peserta didik SMA Pada Suhu Dan Kalor.”  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan  4(7):874.  doi: 10.17977/jptpp.v4i7.12618.
Sunarti,  Sunarti,  and  Ani  Rusilowati.  2021.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Gerak Melingkar Berbantuan Scratch Menggunakan Science, Technology, Engineering, and Mathematics.” Unnes Physics Education Journal 9(3):283– 90.
Waisnawa,  I.  Gede  Nyoman  Suta,  Ida  Ayu  Anom  Arsani,  and  I.  Nyoman  Sutarna.  2022.
“Pengembangan  Jobsheet  Menggunakan  Teaching  Factory  Dengan  Model  4D Sebagai Media Pembelajaran Praktek Bubut.” Jurnal Sinestesia 12(2):346– 52.
Yulaika, Nina Fitriya, Harti Harti, and Norida Canda Sakti. 2020. “Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Menggunakan Flip Book Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik.” JPEKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen  Dan  Keuangan  4(1):67 – 76.  doi: 10.26740/jpeka.v4n1.p67-76.
Zulaeha, Ida, Septina Sulisyaningrum, Suratno Suratno, Rahayu Pristiwati, Meilan Arsanti, and  Areni  Yulitawati  Supriyono.  2021.  “Bimtek  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Bahasa Indonesia Bermuatan Multikultural Bagi Guru MTs/SMP Di Kota Semarang.” Journal of Community Empowerment 1(2):01 – 06. doi: 10.15294/jce.v1i2.48993.
Zuliana, Linda, Yuyun Yunarti, and Dwi Laila Sulistiowati. 2021. “Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku Digital Menggunakan Kontekstual Pada Materi Relasi Dan Fungsi.” LINEAR: Jurnal of Mathematics Education 2(2):84 – 95.