ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKSARA JAWA DHEK BUNG (BEDHEK TEMBUNG) BERBASIS WEBSITE DI SMP MUHAMMADIYAH III NGADIREJO
Rinta Febrianti 1 dan Nur Hanifah Insani 2
Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa, Universitas Negeri Semarang Semarang, Indonesia e-mail: rintafebri25@gmail.com 1 , hanifahnurinsani@mail.unnes.ac.id 2
This is an open-access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received : April, 2023 Accepted :  June, 2023 Published : June, 2023

## ABSTRAK
Peran guru sebagai fasilitator yaitu menyediakan fasilitas berupa media pembelajaran yang berperan  penting  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  (1) mendeskripsikan  kebutuhan  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  di  SMP  Muhammadiyah  3 Ngadirejo kelas IX, (2) mendeskripsikan prototipe media pembelajaran aksara Jawa Dhek Bung ( bedhek  tembung )  berbasis website .  Metode  yang  digunakan  yaitu research  and  development dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, kuesioner, dan wawancara tidak terstruktur. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner kebutuhan siswa dan guru yang kemudian diperoleh sebuah data bahwa 70,7% siswa memilih materi aksara Jawa sebagai materi tersulit dalam mata pelajaran  Bahasa  Jawa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif dengan temuan fakta bahwa siswa dan guru membutuhkan inovasi media pembelajaran seperti media  berbasis website agar  suasana  belajar  lebih  menyenangkan.  Media  pembelajaran Dhek Bung dikembangkan berdasar pada hasil analisis tersebut, sehingga dapat menjadi alternatif media pembelajaran Bahasa Jawa yang menarik minat siswa.
Kata kunci: Media pembelajaran, aksara Jawa, media Dhek Bung.

## ABSTRACT
The teacher's role as a facilitator is to utilize learning media which plays an essential role in  facilitating  students  in  learning.  This  study  aims  to  (1)  describe  the  necessity  of  Javanese language learning media in the 9th grade of Junior High School of Muhammadiyah 3 Ngadirejo, (2) to describe the web-based prototype of aksara Jawa Dhek Bung (bedhek tembung) learning media. The methods used were research and development with data collection techniques in the form of observation, questionnaires, and unstructured interviews. The questionnaires of students' and teachers' needs, as the instrument used in this study, revealed that 70,7% of students chose aksara Jawa material as the most challenging material in Javanese subject. The techniques used during data analysis are quantitative and qualitative, leading to the findings that students and teachers require innovation for learning media, such as web-based media, to create an enjoyable learning  atmosphere.  Therefore,  Dhek  Bung  learning  media  is  developed  as  an  engaging alternative learning media for students to learn Javanese.
Keywords: Learning media, aksara Jawa, Dhek Bung media.
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran saat ini tentu berbeda dengan zaman dulu, dikaitkan dengan peran  guru  sebagai  fasilitator  yaitu  menyediakan  fasilitas  untuk  memudahkan  siswa dalam  belajar.  Fasilitas  tersebut  antara  lain  berupa  media  pembelajaran.  Pemilihan media  pembelajaran  yang  tepat  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran.  Keanekaragaman  media  yang  masing-masing  memiliki  karakteristik yang  berbeda-beda,  maka  perlu  memilihnya  dengan  cermat  dan  tepat  agar  dapat digunakan  secara  tepat  guna  (Wahid,  2018).  Contohnya,  media  pembelajaran  audio cocok  digunakan  pada  materi  tembang,  dengan  begitu  siswa  dapat  mendengarkan bagaimana  cara  melagukan  tembang  yang  sedang  diajarkan.  Namun,  jenis  media  ini kurang  tepat  apabila  digunakan  pada  materi  aksara  Jawa  karena  siswa  memerlukan visualisasinya.
Aksara  Jawa  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  dalam  mata  pelajaran Bahasa Jawa sebagai upaya pembinaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sesuai Peraturan Gubernur nomor 55 tahun 2014. Pentingnya pembinaan tersebut didasari oleh eksistensi aksara  Jawa  saat  ini  mengalami  situasi  kritis,  merujuk  pada  pernyataan  Nadiem Makarim,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  dalam  Kongres  Aksara  Jawa  (KAJ) online pada  Maret  2021  bahwa  dominasi  aksara  Latin  mengakibatkan  aksara  Jawa dengan susah payah bertahan di era ini.
Kekhasan bentuk aksara Jawa memiliki keindahan tersendiri. Aksara Jawa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan bentuk dan penggunaan yang berbeda-beda seperti aksara  legena/carakan,  aksara  sandhangan,  aksara  swara,  aksara  angka/wilangan, aksara  murda, dan aksara  rekan .  Bentuknya  yang  khas  dan  unik  ini  pula  yang menjadikannya  lebih  sukar  untuk  dihafalkan,  terlebih  untuk  membaca  serta menulisnya. Lasmiyati (2018) berpendapat bahwa faktor penyebab kesalahan penulisan aksara Jawa diantaranya siswa kesulitan membedakan bentuk yang hampir sama baik aksara legena maupun aksara pasangan . Beberapa aksara memiliki bentuk yang mirip dengan penggunaan dan penempatannya yang berbeda, seperti aksara legena 'Ga' dan aksara angka satu.
Aksara  Jawa  menemui  beberapa  kendala  dalam  pengajarannya,  baik  dari  guru maupun siswa. Berdasarkan sebuah penelitian mengenai analisis hasil belajar menulis aksara  Jawa  ditemukan  bahwa  kurangnya  inovasi  dalam  penyampaian  materi  aksara Jawa sehingga pelajarannya membosankan, metode pembelajaran terbatas pada metode konvensional  (ceramah  dan  penugasan),  dan  siswa  cenderung  beranggapan  bahwa materi  aksara  Jawa  sukar  untuk  dipelajari  merupakan  beberapa  kendala  dalam pembelajaran aksara Jawa (Estianti & Masjid, 2021).
Mahardika  &  Setyaningrum  (2020)  menekankan  faktor  internal  yang  menjadi penyebab kesulitan belajar Bahasa Jawa; diantaranya sikap terhadap belajar, motivasi saat  belajar,  minat  terhadap  pembelajaran,  penyesuaian  terhadap  teman sekelompoknya, kecerdasan peserta didik, dan keadaan fisik. Proses belajar aksara Jawa tentu  memerlukan  kemampuan  daya  ingat  siswa.  Materi  yang  bersifat  hafalan memerlukan kegiatan mengingat kembali [contoh: aksara Jawa], sehingga perlu strategi jitu oleh guru untuk membantu siswa memahami konsep materi yang dipelajari (Alfiah, 2017).  Strategi  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  serta  kurangnya  dorongan  pada  diri siswa  untuk  belajar  menyebabkan  kurangnya  pemahaman  siswa  pada  materi  yang diajarkan.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Kegiatan mengingat kembali khususnya pada materi pembelajaran aksara yang berbeda dengan aksara Latin di sekolah berbasis Islami tidak hanya terdapat pada mata pelajaran Bahasa Jawa saja, namun terdapat pula pada mata pelajaran Bahasa Arab. Hal ini  dianggap  berpengaruh  terhadap  kendala  yang  dialami  siswa  di  SMP Muhammadiyah  3  Ngadirejo  sebagai  sekolah  berbasis  Islami,  khususnya  kelas  IX dalam  mempelajari  Bahasa  Jawa,  mengingat  terdapat  lebih  dari  dua  aksara  berbeda yang harus dipelajari. Berdasarkan analisis kebutuhan akan media pembelajaran pada 75  siswa  kelas  IX,  70.7%  siswa  memilih  kompetensi  dasar  aksara  Jawa  sebagai kompetensi dasar tersulit dalam pembelajaran Bahasa Jawa dengan alasan sulit untuk menghafalkan  setiap  aksaranya.  Sukar  memahami  penempatan aksara  sandhangan menjadi  salah satu  alasan yang diungkapkan beberapa siswa, contohnya  penempatan sandhangan  taling pada aksara  pasangan  'Ta' .  Kemudian,  penggunaan  media pembelajaran  yang  kurang  menarik  dapat  berdampak  pada  minimnya  minat  siswa, sesuai pendapat Rahmatullah et al. (2020) bahwa perhatian siswa dapat terfokus pada materi yang disajikan apabila media yang digunakan di desain dengan menarik. Media pembelajaran yang digunakan guru Bahasa Jawa di SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo yaitu power point dan video dengan intensitas penggunaannya kurang dari 2 kali dalam sebulan,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  media  yang  lebih  sering  digunakan  adalah buku pelajaran Bahasa Jawa.
Mengacu pada temuan sebelumnya, salah satu  model pembelajaran yang  dapat menarik  minat  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  permainan.  Penerapan  model pembelajaran  media  permainan  aksara  Jawa  mampu  meningkatkan  konsentrasi  dan keaktifan siswa yang berdampak pada meningkatnya nilai keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa (Fatima et al., 2020). Hal ini sesuai dengan hasil yang diperoleh Hastuti (2022) setelah menggunakan permainan kartu dengan media kartu huruf Jawa terdapat  peningkatan  persentase  perhatian  siswa  selama  proses  pembelajaran,  serta keterampilan membaca aksara Jawa pada siswa.
Upaya peningkatan minat belajar siswa dengan modernisasi media pembelajaran saat  ini  sudah  merambah  pada  penggunaan  internet.  Media  pembelajaran  berbasis website mulai dikembangkan, karena dianggap cukup efektif, praktis, dan dapat melatih siswa agar tidak gaptek teknologi. Berdasarkan hasil uji coba lapangan, pembelajaran yang  menggunakan  media  berbasis website memiliki  pengaruh  positif  terhadap keaktifan  siswa  sehingga  mampu  berfikir  kreatif  dan  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  (Rachmawati  et  al.,  2020).  Media  pembelajaran  juga  memiliki kepraktisan  karena  dapat  diakses  hanya  dengan  menggunakan  gawai  dan  jaringan internet.  Memperkuat  pernyataan  tersebut,  berdasarkan  pendapat  Setiawan  &  Putra (2021)disimpulkan  bahwa  pemberian  perlakuan  media  pembelajaran website lebih efektif daripada control , dan terdapat pengaruh media website terhadap keterampilan menulis aksara Jawa.
Media  pembelajaran  aksara  Jawa  yang  telah  ada  sebelumnya  memiliki keterbatasan pemakaian. Penggunaan media yang sudah ada mengharuskan siswa dan guru  untuk  bertemu  secara  langsung,  serta  beberapa  diantaranya  memerlukan  waktu persiapan  cukup  lama  sebelum  menggunakan  media  tersebut.  Seperti  halnya  media pembelajaran Ludo Aksara Jawa yang dikembangkan oleh Yuntari (2019) merupakan media fisik yang memerlukan waktu persiapan sebelum media dapat digunakan, serta
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
bersifat multi-player atau  hanya  dapat  digunakan  secara  berkelompok  sehingga penggunanya harus berada di waktu dan tempat yang sama.
Saat ini terdapat beberapa penelitian pengembangan media pembelajaran aksara Jawa,  diantaranya  pengembangan  media  pembelajaran  Perdasawa  (Wulandari  et  al., 2018) yang terinspirasi dari permainan tradisional dakon . Peneliti menyatakan bahwa media  ini  sangat  menarik  dan  mendapatkan  respon  yang  sangat  positif  dari  siswa. Walau demikian, media ini hanya dapat digunakan secara berpasangan/berkelompok, dengan demikian mengharuskan penggunanya untuk berada di tempat dan waktu yang sama.
Mauludin  &  Subrata  (2020)  mengembangkan  media  Ropantar  (roda  panah berputar) yang dinilai valid dan praktis ketika diujikan kepada siswa kelas IV Sekolah Dasar.  Media  ini  memiliki  bentuk  dan  ukuran  yang  cukup  besar,  sehingga  perlu menyediakan tempat untuk penyimpanan maupun ketika hendak menggunakannya di dalam kelas.
Selanjutnya, media pembelajaran berbasis website yang telah dikembangkan oleh Fakhruddin et al. (2019) yang kemudian disebut dengan Hanacaraka. Konten dari media pembelajaran  tersebut  yaitu  sejarah,  jenis-jenis  aksara  Jawa,  jenis-jenis font aksara Jawa,  hingga  budaya  di  masyarakat  yang  menggunakan  aksara  Jawa.  Dalam  jurnal dijelaskan bahwa media ini efektif dan baik digunakan sebagai penunjang pembelajaran aksara  Jawa.  Kelemahan  media  ini  yaitu  tidak  terdapat  fitur  evaluasi  untuk meningkatkan aspek keterampilan siswa akan aksara Jawa.
Pengembangan  media  pembelajaran  aksara  Jawa  berbasis website lainnya dikembangkan  oleh  Nugroho  &  Wulandari  (2020).  Bentuk  soal  evaluasi  yang digunakan dalam media tersebut yaitu soal pilihan ganda dan uraian. Jenis soal tersebut sudah sangat umum dijumpai dalam buku pelajaran Bahasa Jawa.
Game  Mobile  Media (GM2)  yang  dikembangkan  oleh  Febrianti  et  al.  (2018) dengan  sasaran  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  memiliki  beberapa  jenis game aksara Jawa, diantaranya menyusun aksara menjadi sebuah kata yang sudah disediakan dalam aksara latin. Pada permainan tersebut, siswa cukup merubah ke dalam aksara Jawa saja. Dengan demikian, permainan GM2 ini memiliki bentuk evaluasi yang cukup sederhana.
Penelitian-penelitian tersebut mengembangkan media pembelajaran Bahasa Jawa baik  berupa  media  fisik  maupun  media  nonfisik.  Keseluruhan  penelitian  memiliki relevansi  dengan  penelitian  ini,  khususnya  mengenai  objek  (kompetensi  dasar)  yang digunakan  dalam  media  pembelajarannya  yaitu  aksara  Jawa.  Penelitian  terdahulu menggunakan  siswa  Sekolah  Dasar  sebagai  subjeknya,  sedangkan  penelitian  ini menggunakan siswa SMP dengan bentuk soalnya menebak kemudian merangkai aksara menjadi  sebuah  kata  atau  kalimat  dimana  hal  ini  berbeda  dengan  media-media  yang telah dikembangkan sebelumnya.
Media Dhek  Bung memiliki  fitur  utama  sebagai  salah  satu  alternatif  evaluasi pembelajaran Bahasa Jawa kompetensi dasar aksara Jawa berupa game dengan model soal  menyusun aksara Jawa menjadi  sebuah kata  atau kalimat, dengan  cara menerka ( bedhek )  kata-kata  yang  berhubungan  dengan clue yang  disediakan  dalam game . Berbeda dengan media yang telah dikembangkan, media Dhek Bung mengajak siswa untuk  menggali  perbendaharaan  kosakata  bahasa  Jawa  yang  diketahui.  Soal  yang ditampilkan dalam media ini disesuaikan dengan kompetensi  dasar kelas  IX di  SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo. Selain itu, media ini berisi materi mengenai jenis-jenis aksara  Jawa  khususnya aksara  angka/wilangan .  Media Dhek  Bung yang  akan
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
dikembangkan berbasis website dapat diakses dengan perangkat gawai melalui sebuah url , sehingga siswa dapat menggunakannya tanpa harus meng- install sebuah aplikasi. Media Dhek  Bung menjadi  salah  satu  solusi  bagi  permasalahan  media  pembelajaran yang monoton dan disajikan dalam bentuk game yang menarik.
Tujuan dari penelitian ini yaitu mendeskripsikan kebutuhan media pembelajaran Bahasa  Jawa  di  SMP  Muhammadiyah  3  Ngadirejo  kelas  IX,  serta  mendeskripsikan pengembangan  prototipe  media  pembelajaran  aksara  Jawa Dhek  Bung ( bedhek tembung )  berbasis website .  Hasil  analisis  kebutuhan  tersebut  dapat  menjadi  acuan dalam  pemilihan  media  pembelajaran,  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa. Kemudian,  prototipe  media  yang  dikembangkan  sesuai  minat  dan  kebutuhan  siswa dapat dimanfaatkan pada proses pembelajaran aksara Jawa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode R&D ( research and development ). Borg and Gall  (1988)  menyatakan  bahwa R&D merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam pendidikan dan pembelajaran. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa media aksara Jawa berbasis website yang disebut media Dhek Bung dan telah melalui proses validasi produk.
Metode R&D Borg  and  Gall  terdiri  dari  10  langkah.  Penelitian  ini  terdapat penyederhanaan dengan pertimbangan adanya keterbatasan dana. Proses pelaksanaan 10  langkah  penelitian  diperkirakan  membutuhkan  dana  yang  cukup  besar,  sehingga peneliti  menyederhanakannya  menjadi  4  langkah  yang  dirasa  cukup  untuk merealisasikan sketsa produk yang sudah direncanakan agar siap digunakan di sekolah sasaran. Diharapkan adanya kontinuitas pengembangan media ini dimasa  mendatang sehingga tercipta media yang lebih sempurna.
Bagan  1  menunjukkan  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian pengembangan ini.
Bagan 1. Langkah-langkah penelitian.
Berikut penjelasan dari langkah-langkah yang telah disebutkan pada bagan 1 di atas :
1. Potensi dan masalah
Antusiasme  siswa  kelas  IX  SMP  Muhammadiyah  3  Ngadirejo  masih  kurang karena  aksara  Jawa  dianggap  sangat  sukar.  Lantaran  minimnya  penggunaan  media pelajaran pula, hingga dilakukan pengembangan media pembelajaran Dhek Bung ini.
2. Pengumpulan data
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Sumber  data  diperoleh  melalui  observasi  yang  dilaksanakan  di  SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo, wawancara tidak terstruktur, kuesioner (angket) analisis kebutuhan  media  pembelajaran  siswa  kelas  IX  dan    guru  yang  mengampu  mata pelajaran Bahasa Jawa. Selain itu, terdapat angket validasi media oleh ahli dan angket tanggapan guru beserta siswa mengenai media yang dikembangkan.
3. Desain produk
Penelitian  ini  merujuk  pada  sebuah  permainan  PC  ( Personal  Computer )  yaitu Hangaroo ,  dimana  siswa  diharapkan  dapat  menyusun  sebuah  kata/kalimat menggunakan balok-balok aksara Jawa yang telah disediakan dengan berpatokan pada clue yang  disajikan.  Bagi  kelas  IX  difokuskan  pada  pembelajaran aksara angka/wilangan sesuai kompetensi dasar.
Tahap pertama yang dilakukan yaitu dengan membuat sketsa halaman website . Kemudian pembuatan aset-aset media diantaranya background website , tombol-tombol laksana, serta huruf dan materi aksara Jawa. Seluruh aset dirancang sedemikian rupa hingga tercipta tampilan website sesuai sketsa.
4. Validasi desain
Validasi  desain  bertujuan  untuk  menemukan  kelemahan  dan  kekuatan  produk yang telah dikembangkan. Validasi dilakukan dengan adanya penilaian ahli media dan materi dengan menggunakan angket.
Analisis  data  dilaksanakan  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif. Angket analisis kebutuhan siswa terdapat dua jenis jawaban, yaitu pilihan dan jawaban bebas dengan dua indikator mengenai materi mata pelajaran Bahasa Jawa dan  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX di SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo sejumlah 75 siswa. Analisis menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sugiyono (2016), sebagai berikut :
P = f x100%
n
Keterangan : P : Persentase skor f : Frekuensi skor siswa n : Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran
Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa  dilakukan  di  SMP Muhammadiyah  3  Ngadirejo  Temanggung  pada  semester  ganjil  tepatnya  Agustus- Oktober  2022  dengan  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner,  wawancara  tidak terstruktur,  dan  observasi.  Kuesioner  diberikan  kepada  subjek  yaitu  siswa  kelas  IX sejumlah 75 siswa dan 1 guru mata pelajaran Bahasa Jawa.
Berdasarkan  kuesioner,  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  beranggapan  bahwa mata pelajaran Bahasa Jawa cukup mudah, dengan materi aksara Jawa sebagai materi tersulit  dengan  persentase  70,7%.  Kuesioner  analisis  kebutuhan  siswa  juga melampirkan pertanyaan tertulis mengenai alasan suatu materi ajar dianggap sulit serta hambatan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Pertama,  terfokus  pada  materi  pembelajaran  aksara  Jawa dimana  49,1%  siswa merasa kesulitan untuk menghafalkan aksara Jawa. Lebih khusus, 24,5% siswa dengan lebih  spesifik  menyebutkan  kesulitan  menghafal aksara  sandhangan dan pasangan . Selain  itu,  alasan  lainnya  terjadi  karena  siswa  merasa  sulit  menyambungkan  aksara Jawa satu dengan yang lainnya serta pelupa. Ulya (2021) menemukan rendahnya hasil belajar mengenal sandhangan aksara Jawa sebagai akibat dari kurangnya minat siswa, kurangnya bahan ajar dan media pelajaran, serta siswa yang mudah lupa. Disandingkan dengan  pernyataan guru Bahasa Jawa di SMP  Muhammadiyah 3 Ngadirejo mengenai dominasi metode ceramah (70%) dalam proses pembelajaran dianggap menjadi salah satu faktornya.
Diagram 1. Hambatan pembelajaran Bahasa Jawa.
Diagram 1 di atas menggambarkan hambatan yang dialami siswa kelas IX SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo dalam proses pembelajaran Bahasa Jawa yang berasal dari faktor internal maupun  eksternal. Hambatan internal diantaranya siswa tidak mengerti bahasa  yang  digunakan  (32,1%),  siswa  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan (28,3%), serta siswa sulit menulis aksara Jawa (11,3%); sedangkan hambatan eksternal yaitu  suasana  belajar  yang  tidak  kondusif,  serta  terlalu  sering  menggunakan  media berupa  video  setiap  pembelajaran.  Mahardika  &  Setyaningrum  (2020)  menjelaskan bahwa faktor-faktor tersebut saling berkaitan dimana siswa yang tidak memahami arti bahasa  Jawa  yang  disajikan  cenderung  hilang  minat  kemudian  memilih  mengobrol dengan teman lainnya sehingga suasana belajar menjadi tidak kondusif.
Siswa  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  pernah  menggunakan smartphone ,  namun  tidak  ditujukan  untuk  materi  aksara  Jawa.  Media  berupa  buku pelajaran  memiliki  intensitas  penggunaan  jauh  lebih  sering  (83,5%)  daripada  media lain. Sejumlah 3,5% siswa menyatakan media berupa software aplikasi berbahasa Jawa yaitu kamus bahasa Jawa seperti yang dikembangkan oleh Insani & Mulyana (2019), namun dalam wawancara tidak terstruktur kepada guru mata pelajaran mengklarifikasi tidak  pernah  menggunakan  atau  merekomendasikan  media  tersebut  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
Keterbatasan penggunaan media pembelajaran didasari pada pertimbangan guru Bahasa  Jawa  di  SMP  Muhammadiyah  3  Ngadirejo  dalam  pemilihan  media.  Aspek pertimbangan  yang  dimaksud  antara  lain  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  mudah dimengerti  siswa,  dan  menyenangkan  siswa.  Berkaitan  dengan  pernyataan  tersebut, guru  mengakui  menemui  kesulitan  dalam  mencari  media  pembelajaran  yang  sesuai
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
dengan  materi.  Oleh  karena  itu,  guru  tersebut  sering  memanfaatkan  media pembelajaran seadanya dan dengan  bentuk evaluasi latihan soal.
Beberapa  jenis  media  pembelajaran  non  buku  yang  telah  digunakan  guru berbentuk audio dan video, bahkan terkadang juga menggunakan media power point . Persentase penggunaan media video lebih tinggi (70%) dibanding penggunaan media lainnya. Proses pembelajaran bahasa Jawa, khususnya dalam materi aksara Jawa, perlu adanya  media    ajar  berupa  visualisasi  agar  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami materi aksara Jawa. Insani et al. (2021) mengembangkan Multimodal Javanese Digital E-book dengan mengkombinasikan teks aksara Jawa, gambar, audio, serta video dan memperoleh  predikat 'very  valid' untuk  peningkatan  keterampilan  membaca  aksara Jawa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dirancang  dengan  visualisasi  yang menarik dapat mempermudah siswa untuk memahami materi yang ada, terlebih dengan adanya ilustrasi gambar dan permainan warna yang disajikan.
Sejumlah 54,7% siswa menyebutkan bahwa media pembelajaran terdahulu yang sudah  digunakan    cukup  membantu  untuk  memahami  materi  yang  ada  meskipun medianya  terbilang  monoton,  sementara  45.3%  lainnya  tetap  kesulitan  memahami materi, sehingga siswa mengharapkan adanya media pembelajaran yang lebih menarik.
Adanya ketertarikan siswa kelas IX SMP Muhammadiyah 3 Ngadirejo terhadap media  pembelajaran  berbasis website berupa game dilihat  dari  besarnya  persentase sebesar  94.6%.  Setiawan  &  Putra  (2021)  mengatakan  bahwa  media website memungkinkan  siswa  berinteraksi  langsung  dengan  media  di  dalamnya,  siswa  dapat belajar mandiri di luar jam sekolah, dan mendorong siswa untuk lebih aktif. Hal tersebut akan  lebih  optimal  dengan  minat  siswa  yang  tinggi  ketika  bermain game dengan menggunakan smartphone .  Ketertarikan  guru  terhadap  media  pembelajaran  berbasis website juga didasari pada media ini lebih mudah dijangkau siswa meskipun dengan koneksi yang tidak stabil, dibandingkan media berbasis aplikasi. Hal ini dijelaskan guru Bahasa Jawa pada wawancara tidak terstruktur.
Berdasarkan hal tersebut, maka diperlukan media pembelajaran multimedia dan media pembelajaran interaktif agar tujuan pembelajaran bisa tercapai secara maksimal. Maesyaroh  &  Insani  (2021)  memgembangkan  sebuah  prototipe  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif powtoon pada  materi  teks  dialog  berbahasa  Jawa  dan memperoleh  hasil  uji  coba  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pengembangan  multimedia  interaktif  dapat  membuat  proses pembelajaran dengan materi yang sulit dipahami menjadi lebih mudah dipahami oleh siswa.
Media pembelajaran berbasis website ini juga dapat digunakan sebagai salah satu referensi belajar siswa dan evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa dalam materi aksara Jawa yang telah diajarkan. Pendapat serupa juga dikemukakan Lestanti (2018), dengan  tampilan  gambar  yang  menarik  akan  memfasilitasi  siswa  untuk  memahami pembelajaran  aksara  Jawa . Dengan  demikian,  media  pembelajaran  yang  diperlukan tentunya  bukan  hanya  berisi  materi  saja,  namun  juga  berisi  evaluasi  yang  mampu membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  dapat  menjadi pendukung pelatihan (evaluasi) yang menarik (Lestanti, 2018).
Evaluasi  yang  dianggap  efektif  dalam  materi  aksara  Jawa  berdasarkan  analisis kebutuhan media oleh guru adalah menyusun kata dan  pembelajaran interaktif, serta menyenangkan  yang  melibatkan  keaktifan  seluruh  siswa.  hal  ini  dibuktikan  oleh penelitian  Febrianti  et  al.  (2018)  dari  hasil  validasi Game  Mobile  Media yang  telah
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
dikembangkan.  Bentuk  evaluasi  ini  mengajak  siswa  untuk  dapat  menerapkan  secara langsung materi aksara Jawa seperti mengalihaksarakan latin ke aksara Jawa, tata cara atau aturan penulisan aksara Jawa, serta merangkai aksara.
Hasil analisis kebutuhan media pembelajaran yang telah dilakukan, selanjutnya menjadi dasar/patokan dalam proses pengembangan media. Media yang dikembangkan merupakan media aksara Jawa, dimana materi tersebut yang dianggap paling sulit oleh siswa. Penggunaan media ini tentu dapat menambah variasi metode pembelajaran yang digunakan guru, sehingga mengurangi persentase penggunaan metode ceramah dalam pembelajaran. Kemudian, materi dan evaluasi yang disajikan disertai dengan visualisasi aksara Jawa agar siswa mudah memahami dan menghafal aksara Jawa. Khususnya pada evaluasi,  balok-balok aksara  Jawa  disajikan  sesuai  kebutuhan  soal,  sehingga  siswa dapat mempelajari penempatan serta kaidah penulisan masing-masing aksara Jawa.

## Prototipe Media Pembelajaran Dhek Bung
Media  pembelajaran  berbasis website  Dhek  Bung dirancang  dengan  tampilan sederhana.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Munawaroh  et  al.  (2022)  bahwa  media dikemas  dengan  sederhana  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah menggunakannya. Berikut merupakan fitur-fitur yang terdapat pada media Dhek Bung yang dikembangkan.
Gambar 1. Halaman utama (sumber: http://bedhek-tembung.github.io/ )
Halaman  utama  pada  gambar  1  menampilkan  logo  media Dhek  Bung beserta tombol  masuk.  Logo  dibuat  dengan  visualisasi aksara  legena Ma  dan sandhangan cecek sebagai dua aksara yang digunakan pada kalimat bedhek tembung , dan ditambah aksara latin. Warna merah, hitam, kuning, coklat dan orange merupakan warna yang identik dengan budaya Jawa (Syarif & Hasyim, 2018), sehingga warna-warna tersebut dipilih sebagai warna tampilan website Dhek Bung .
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Gambar 2. Halaman login.
Halaman login pada gambar 2 menampilkan kolom untuk mengisi data diri user berupa  nama  dan  instansi  sekolah. User dapat  melanjutkan  ke  halaman  selanjutnya hanya setelah mengisi halaman ini.
Gambar 3. Halaman menu.
Menu-menu  yang  ditampilkan  pada  halaman  ini  (gambar  3)  yaitu  mulai, kompetensi  dasar,  petunjuk,  tentang,  dan  keluar.  Tombol  'mulai'  ditujukan  untuk memulai game aksara Jawa bedhek tembung . Materi aksara Jawa berada pada tombol 'kompetensi  dasar'.  Tombol  petunjuk  disediakan  agar user dapat  memahami  cara pengerjaan soal.
Gambar 4. Halaman game.
Tampilan  pada  gambar  4  ini  dimunculkan  ketika user memilih  menu  'mulai'. Disajikan  sebuah clue ,  kotak  kosong,  dan  balok-balok  aksara.  Siswa  diminta  untuk menerka  kata  yang  berkaitan  dengan clue dan  aksara  yang  disajikan,  kemudian menggeser  balok  ke  kotak-kotak  kosong.  Setiap clue memiliki  dua  sampai  tiga  soal. Verifikasi jawaban dilakukan dengan klik tombol submit atau tanda centang.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Gambar 5. Verifikasi jawaban.
Gambar  kanan  akan  muncul  ketika  jawaban  benar,  sedangkan  gambar  kiri merupakan tampilan ketika jawaban kurang tepat (gambar 5).
Gambar 6. Menu kompetensi dasar.
Kompetensi dasar pada gambar 6 berisi materi mengenai jenis-jenis aksara Jawa, meliputi aksara  legena/carakan,  aksara  sandhangan,  aksara  swara,  aksara angka/wilangan, aksara murda, dan aksara rekan . Menu ini ditujukan agar siswa dapat mempelajari  pengertian,  penggunaan,  cara  penulisan,  serta  bentuk  masing-masing aksara Jawa.
Gambar 7. Menu petunjuk.
Petunjuk pada gambar 7 berisi tata cara pengerjaan soal, mulai dari perintah soal hingga submit jawaban. Yuntari (2019) berpendapat bahwa petunjuk penggunaan dapat membantu siswa dalam memainkan permainan, demikian pula dengan menu petunjuk yang disediakan website Dhek Bung berfungsi agar user mengerjakan soal dengan tepat sesuai aturan.
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Gambar 8. Menu tentang data diri.
Profil pengembang pada gambar 8 dicantumkan pada menu ini, berisi data diri peneliti sebagai pengenal.
Media Dhek Bung merupakan media berbasis website yang dapat diakses melalui laptop/pc  dan smartphone yang  terhubung  dengan  jaringan  internet,  sehingga  dapat digunakan  dimana  saja,  kapan  saja,  dan  oleh  siapa  saja  yang  memiliki url website tersebut. Media Dhek Bung dapat diakses melalui url http://bedhek-tembung.github.io/ . Media  ini  dirancang  khusus  untuk  kompetensi  dasar  aksara  Jawa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Jawa  yang  berisi  materi  dan  dilengkapi  dengan  soal  evaluasi. Keunggulan dari media ini mulai dari tampilan yang elegan dan minim elemen dekorasi yang berlebih, serta jenis game atau evaluasi aksara Jawa yang berbeda dengan media lain yang telah dikembangkan seperti GM2, Pembaja, dan Pandawa.

## Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media terhadap Prototipe
Validasi  ahli  materi  memuat  4  aspek  yaitu  relevansi  materi,  pengorganisasian materi,  evaluasi/soal,  dan  bahasa;  dengan  9  indikator.  Rata-rata  skor  yang  diperoleh yaitu 2,8 dengan persentase sebesar 70%.  Kelayakan isi media Dhek Bung termasuk dalam  kategori  layak,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  dan  evaluasi  siswa  pada materi aksara Jawa kelas IX.
Uji validasi ahli media dilakukan oleh seorang lulusan jurusan Seni Rupa dengan keahlian  dalam  bidang  desain.  Ahli  media  memberikan  beberapa  saran  seperti perbaikan tata letak font yang kurang balance dan tidak konsisten, serta adanya ikon button yang sebenarnya tidak memiliki fungsi. Penilaian media pembelajaran oleh ahli media  memuat  dua  aspek  penilaian  yaitu  tampilan/visual website dan  rekayasa perangkat  lunak,  dengan  sepuluh  (10)  indikator.  Kedua  aspek  tersebut  memperoleh rata-rata  skor  2,5  dengan  persentase  sebesar  62,5%  sehingga  kelayakan  media Dhek Bung termasuk  dalam  kategori  layak  dan  diperlukan  peningkatan  dengan memperhatikan masukan dari ahli media.
Uji  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  memperoleh  kesimpulan  bahwa media Dhek Bung layak digunakan sebagai alternatif media pembelajaran aksara Jawa. Saran dari ahli dapat menjadi dasar peningkatan kualitas media ini di masa mendatang. Kemudian,  diharapkan  adanya  kontinuitas  pengembangan  media,  sehingga  tercipta media yang lebih sempurna dan menunjang kenyamanan penggunanya.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## SIMPULAN
Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  di  SMP  Muhammadiyah  3  Ngadirejo kelas IX memperoleh kesimpulan bahwa terdapat kebutuhan siswa dan guru terhadap inovasi  media  pembelajaran  Bahasa  Jawa,  khususnya  pada  materi  aksara  Jawa  yang mendapat predikat sebagai materi tersulit. Hal ini dipicu oleh berbagai kendala seperti siswa  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan,  media  pembelajaran  yang  telah digunakan  sebelumnya  monoton,  dan  sebagainya.  Kebutuhan  media  yang  dimaksud yaitu media yang lebih inovatif dan menarik dengan memanfaatkan teknologi, memuat materi visualisasi aksara Jawa beserta evaluasi, dan dibuat sesuai dengan minat siswa contohnya game .
Media Dhek Bung dirancang berdasarkan hasil analisis kebutuhan siswa dan guru di  atas. Media Dhek Bung berbeda dengan media yang telah digunakan sebelumnya. Jenis media ini termasuk kategori web-based learning yang dapat memudahkan siswa untuk belajar tanpa terhalang waktu dan tempat. Fitur-fitur yang disediakan antara lain: soal  evaluasi,  materi  sesuai  kompetensi  dasar,  petunjuk  pengerjaan  soal,  serta  profil pengembang. Berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media, media Dhek Bung memperoleh  predikat  layak  untuk  digunakan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran aksara Jawa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah. (2017). Meretas Kebuntuan Literasi Aksara Jawa dengan Mnemonics Device. LOKABASA , 8 (1), 127–134.
Estianti, W. E., & Masjid, A. Al. (2021). Analisis Hasil Belajar Menulis Aksara Jawa pada Siswa Kelas IV SD Negeri Mirit Kebumen. Trihayu : Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 8 (1), 1246–1251.
Fakhruddin, D., Sachari, A., & Haswanto, N. (2019). Pengembangan Desain Informasi dan Pembelajaran Aksara Jawa melalui Media Website. ADHARUPA : Jurnal Desain Komunikasi Visual Dan Multimedia , 5 (1), 1–23. http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/andharupa/article/view/1990/1468 Fatima, W. Q., Khairunisa, L., & Prihatminingtyas, B. (2020). Metode Pembelajaran Berbasis  Game  untuk  Meningkatkan  Ketrampilan  Membaca  dan  Menulis Aksara  Jawa. Inteligensi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (1),  17–22. https://jurnal.unitri.ac.id/index.php/inteligensi/index
Febrianti,  F.  U.  A.,  Ahmadi,  F.,  &  Widihastrini,  F.  (2018).  Pengembangan  Game Mobile  Media  Aksara  Jawa  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Jawa. Joyful Learning Journal , 7 (3), 80–87.
Hastuti, T. (2022). Improving Javascript Reading Skills using Hanacaraka Card-assed Scrabble  Game. Jurnal  Pendidikan  Nusantara  :  Kajian  Ilmu  Pendidikan  dan Sosial Humaniora, 3( 1), 30-41.
VOL. 18 | No. 01| Juni, 2023 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Insani,  N.  H.,  Hardyanto,  H.,  &  Sukoyo,  J.  (2021).  Facilitating  Reading  Javanese Letters  Skill  with  a  Multimodal  Javanese  Digital  E-Book. Atlantis  Press , 640 (Iccie), 244–249.
Insani,  N.  H.,  &  Mulyana,  M.  (2019).  Pengembangan  Kamus  Bahasa  Jawa  Digital Berbasis Android. Lingtera , 6 (1), 17–29.
Lasmiyati. (2018). Jenis-jenis Kesalahan Penulisan Huruf Jawa Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Cipari CIlacap. In Semarang : Universitas Negeri Semarang .
Lestanti, S. (2018). Utilization of Web as Aksara Jawa Learning Media for Elementary School Students. JOSAR , 1 (2), 154–163.
Maesyaroh, W., & Insani, N. H. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Powtoon pada Materi Dialog Berbahasa Jawa. Piwulang , 9 (2), 229–238. https://doi.org/10.15294/piwulang.v9i2.49314
Mahardika, S., & Setyaningrum, F. (2020). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Berbahasa  Jawa  Kelas  V  SD  Muhammadiyah Bausasran II Yogyakarta. Fundadikdas : Fundamental Pendidikan Dasar , 3 (3), 251–259.
Mauludin, A. A., & Subrata, H. (2020). Pengembangan Media Ropantar (Roda Panah Berputar) untuk  Pembelajaran Menulis  Aksara Jawa  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1), 165–175.
Munawaroh, H., Fauziddin, M., Haryanto, S., Yulia, A. E., Widiyani, Nuri, S., Syam, R.  S.  El,  &  Hidayati,  S.  W.  (2022).  Pembelajaran  Bahasa  Daerah  melalui Multimedia Interaktif pada Anak Usia Dini. Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4057–4066. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.1600
Nugroho, S. A., & Wulandari, R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Aksara Jawa  Interaktif  Berbasis  Multimedia  (Studi  Kasus  SD  Mardi  Rahayu  01 Ungaran). Jurnal Ilmiah Komputer Grafis , 13 (2), 21–36.
Rachmawati,  D.  F.,  Handayanto,  A.,  &  Utami,  R.  E.  (2020).  Efektivitas  Media Pembelajaran  Berbantu  Website  dengan  Pendekatan  Kontekstual  terhadap Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  SMP. Imajiner :Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 2 (3), 258–265.
Rahmatullah,  Inanna,  &  Ampa,  A.  T.  (2020).  Media  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undhiksha, 12(2), 317– 327.
Setiawan, A., & Putra, L. V. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Website terhadap Keterampilan Menulis Aksara Jawa pada Siswa Kelas V. Jurnal Persada , IV (2), 134–140.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://10.23887/18i01.60488 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Syarif, A. R., & Hasyim, M. (2018). Semiotika Bahasa Warna : Konsep Warna dalam Budaya Jawa .
Ulya, H. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Mengenal Sandhangan Aksara Jawa melalui Model Flipped Classroom Berbantu Media Powerpoint Interaktif Kelas IV SD.
Kalam Cendekia , 9 (1), 154–158.
Wahid,  A.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar. Istiqra : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , V (2).
Wulandari, Y. D., Poerwanti, E., & Isbadrianingtyas, N. (2018). Pengembangan Media Perdasawa (Permainan Dakon Aksara Jawa) Mata Pelajaran Bahasa Jawa pada Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan SD , 6 (1), 75– 87.
Yuntari, W. N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Ludo Aksara Jawa untuk Siswa Kelas IV di SD Negeri Berbah 2. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (23), 2198–2207.