## MODEL BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL SISWA

## Novi Andriati
Jurusan Bimbingan dan Konseling IKIP PGRI  Pontianak
e-mail : novieandriaty@yahoo.co.id Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima Juni 2016 Disetujui Juli 2016 Dipublikasikan September 2016 Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan  bimbingan kelompok  di  SD  Negeri  13  Pontianak  dan  mengetahui  tingkat interaksi sosial siswa sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok dengan  teknik  bermain  peran,  menemukannya  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  bermain  peran  untuk  meningkatkan interaksi sosial siswa SD Negeri 13 Pontianak, dan mengetahui tingkat efektifitas model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  bermain  peran untuk interaksi sosial anak TK. Penelitian ini adalah sebuah penelitian dan  pengembangan.  Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik bermain  peran  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa diujicobakan  kepada  10  anak  sebagai  subjek  penelitian  yang  dipilih dengan  teknik  purposive  sampling.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  bermain  peran efektif  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  perubahan  tingkat  interkasi  sosial  sebelum  diberikan perlakuan  (pre-test)  dan  setelah  diberikan  perlakuan  (post-test) sebesar 6,27%. Peneliti menyarankan guru dapat lebih aktif mengikuti pelatihan-pelatihan  yang  berkaitan  dengan  model  bimbingan kelompok,  agar  guru  dapat  memiliki  wawasan  lebih  mengenai bimbingan dan konseling khususnya bimbingan kelompok.
Kata Kunci:
interaksi sosial; model bimbingan kelompok; teknik bermain peran
Keywords: social interaction, group guidance model, role playing technique

## Abstract
This    aims  of  this  study    are:  to  describe  the  implementation  of  the  group guidance  in  primary  13  school  of  Pontianak  and  to  determine  the  level  of social  interaction  fore  giving  the    group  guidance  services  with  the  role playing techniques, the discovery of the group model of guidance with  role playing techniques to increase the social interaction of primary school student 13  State  of  Pontianak,  and  to  determine  the  level  of  the  effectiveness  group guidance  techniques  with  role  playing  models  to  increase  the  social interaction  of    primary  student.  This  study  is  a  research  and  development. The  group  guidance  techniques  with  role  playing  Model  to  boost  the  social interaction of students. The research subjects were 10 children which selected with  purposive  sampling  technique.  The  results  showed  that  the  model  is group guidance technique  using role playing effective to increas the students’ social  interaction.  This  is  indicated  by    the  changes  in  the  level  of  social interaction  before  giving  the  treatment  (pre-test)  and  after  giving    the treatment  (post-test)  with  the  average  score  is  6,27%.  The  writer  suggests that    teachers  are    actively  doing  trainings  related  to  the  group  guidance techniques,  so  that  teachers  are  able  to    holding    guidance  and  counseling especially group guidance.
© 2016 Universitas Muria Kudus Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Menurut Blocher (1987: 205) menyatakan
sebuah
model
adalah proses pada dasarnya merupakan peta kognitif  yang  membantu  praktisi  untuk menavigasi melalui beberapa hal, yang rumit dan panjang, hal inilah yang disebut sebagai proses.  Tugas  konselor  adalah  mencari  dan mengembangkan model proses yang setidaknya  berfungsi bagi  diri  sendiri. Sebuah  proses  bimbingan  merupakan tahapan yang sangat familiar dan kompleks. Tugas  konselor  dari  hal  tersebut  adalah memilih  atau  mengembangkan  satu  atau lebih  model-model  proses  yang  digunakan dalam  praktiknya.  Dengan  pengembangan model  proses  bimbingan  yang  baru  dan inovatif,  tidak  hanya  pemimpin  kelompok yang  akan  tertarik  dalam  pemahaman  dan transaksi kegiatan kelompok, melainkan juga anggota  kelompok  akan  aktif  dalam membantu  anggota  lain  untuk  memecahkan masalah, mencapai
tujuan,
dan mengembangkan kemampuan diantara lingkungan-lingkungan yang  kompleks. Oleh karenanya dibutuhkan, sebuah pendekatan  yang  mampu  berkolaborasi secara  harmonis  dan  sistematis  serta profesional.
Blocher (1987: 208)
menambahkan  dan  menjelaskan  dalam merancang  atau  memilih  jenis  model  proses untuk konseling terdapat beberapa komponen yang perlu diperhatikan, komponen  tersebut  meliputi  input,  proses dan  out  put/goal  setting.  Pengembangan model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik bermain  peran  ini  menjadi  penting  karena mengkaji ulang kekuatan bimbingan kelompok  dengan  teknik  bermain  peran untuk  meningkatkan  kemampuan  yang dibutuhkan  anak  sekolah  dasar  agar  bisa berinteraksi sosial karena anak sekolah dasar adalah  anak  yang  perlu  melaksanakan interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya  dan lingkungannya.
Penggunaan
nilai-nilai yang
terkandung  dalam  bermain  peran  kemudian digunakan untuk
mengintervensi permasalahan  individu,  sebagai  dasar  yang kuat melalui tahapan-tahapan dalam bimbingan  kelompok.  Proses  memasukkan unsur-unsur  bermain  peran  dijadikan  kunci bagi  pelaksanaan  aktifitas  kelompok  karena
bermain peran bukan hanya sesuatu aktifitas yang  menyenangkan,  namun  terkandung nilai terapeutik. Kemudian dalam output/ goal setting  perilaku  yang  dapat  dikembangkan melalui  bermain  peran  dalam  penelitian  ini adalah  interaksi  sosial  sekolah  dasar  yang ditandai  dengan  memiliki  kemampuan berbicara,  merespon  terhadap  pertanyaan, mampu  bereaksi  secara  positif  terhadap suatu kondisi, mampu menunjukkan ekspresi  wajah  dan  memiliki  kemampuan bermain dengan teman sebaya.
Dalam penelitian ini, model yang akan dikembangkan  adalah  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  bermain  peran untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa sekolah  dasar.  Layanan  bantuan  yang diberikan  oleh  pemimpin  kelompok  kepada siswa  sekolah  dasar  melalui  suasana kelompok  dengan  menggunakan  bermain peran  sebagai  teknik  dan  memanfaatkan dinamika  kelompok  agar  tercipta  suasana yang  menyenangkan,  penuh  keakraban, hangat sehingga dapat merangsang perkembangan interaksi sosial siswa sekolah dasar.  Model  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  bermain  peran  yang  penulis susun  dilakukan  dengan  mengidentifikasi karakteristik  siswa  SDN  13  Pontianak dengan  menyusun  materi/peran  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  serta kemampuan  siswa  dalam  memainkannya. Berikut adalah beberapa penelitian terdahulu yang  memiliki  relevansi  dengan  penelitian ini.  Penelitian  terdahulu  yang  relevan  bisa dijadikan  acuan  dalam  mengembangkan penelitian  yang  baru  terkait  dengan  tema dan  atau  pokok  bahasan  yang  sama.
Penelitian terdahulu itu antara lain : Achab, S & Nicolier. M. 2011. Massively Multiplayer  Online  Role-Playing  Games: Comparing  Characteristics  Of  Addictvsnon- Addict  Online  Recruited  Gamers  In  A  French Adult Population. BMC: Psychiatry. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengatasi  anak-anak dalam  bermain  secara  berlebihan.  Role playing  diharapkan  siswa  menjadi  tidak bergantung dengan permainan yang membuat  dirinya  menjadi  kurang  bergaul dengan orang lain, siswa bisa meningkatkan kemampuan dalam pengetahuannya. Melalui  penelitian  ini  terbukti  teknik  role playing  mampu  mengatasi  anak  dalam ketergantungan  bermain  games.  Astuti,  P.

## 2012.  Efektivitas  Metode  Bermain  Peran  (Role
Playing)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Komunikasi Pada

## Anak.Yogyakarta:
Universitas  Ahmad  Dahlan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas metode  bermain  peran  (role  playing)  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi pada  anak.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah siswa-siswi kelas B PAUD IT Durratul Islam Ngablak Magelang yang memiliki keterampilan  komunikasi  di bawah rata-rata berdasarkan  dari  hasil  observasi  awal. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi  dengan  metode Child  Behaviour  Checklist  (CBCL),  yaitu  alat ukur  yang  berisi  daftar  nama  subjek  dan perilaku-perilaku  yang  diharapkan  akan muncul selama penelitian. Melalui penelitian ini  dengan  metode  bermain  peran  (role playing) efektif untuk meningkatkan keterampilan komunikasi pada anak.
Aydin, D. 2009. Efectiveness Of A Group Guidance  Program  On  Realistic  Study  Field Choice Among First Year High School Students. Penelitian  ini  terbukti  bahwa  bimbingan konseling  dapat  meningkatkan  motivasi semua  target  populasi  yaitu  membantu meningkatkan motivasi siswa dalam melakukan  pilihan  bidang  studi  pada  tahun pertama  sekolah,  secara  tidak  langsung penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yang  sama yaitu  selalu  meningkatkan  motivasi  juga meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa. Driessens.  2004.  Integrating  Guidance  into Relational  Reinforcement  Learning.  Kluwer Academic  Publishers:  Manufactured  in  The Netherlands.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  menganalisis  kemampuan  siswa belajar melalui bimbingan klasikal. Bimbingan yang diberikan diharapkan siswa bisa memahami tentang pentingnya pengulangan  kembali  materi  yang  diberikan oleh  guru  untuk  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran selanjutnya. Melalui penelitian ini, bimbingan klasikal efektif sebagai analisa kemampuan  siswa  dalam  belajar.  Hoifodt  & Talseth.  2006.  A  Qualitative  Study  Of  The Learning Processes In Young Physician Streating Suicidal  Patients:  From  Insecurity  To  Personal Pattern  Knowledge  And  Self-Confidence.  BMC: Psychiatry.  Penelitian  ini  adalah  bentuk bimbingan klasikal dalam proses pembelajaran  oleh  seorang  mahasiswa kedokteran dalam mengahadapi pasien yang bunuh  diri.  Pembimbingnya  yaitu  seorang
dokter  menceritakan  pengalaman  hidupnya sendiri. Cara menangani pasien yang depresi dan  tidak  memiliki  konsep  diri  sehingga. Melalui  penelitian  ini,  bimbingan  klasikal efektif  untuk  mengatasi  pasien  yang  ingin bunuh diri.
Helen,  Charles  &  Kuruvilla  Joseph. 2011. Effectiveness Of Group Counseling On The

## Level Of Self-Esteem Of Adolescent School Girls.
Nursing  trendz.  Penelitian  ini  menyebutkan bahwa  masa  remaja  adalah  masa  transisi dimana  adanya  perubahan  dari  masa  anak- anak  menuju  masa  dewasa,  pada  masa  ini banyak  gejolak  atau  perubahan-perubahan yang  dialami  oleh  remaja.  Pada  masa  ini tidak  sedikit  remaja  putri  yang  berperilaku negatif  karena  pengaruh  lingkungan  seperti putus  sekolah  dan  melakukan  free  sex sehingga  banyak  gadis  yang  hamil. Rendahnya  kepercayaan  diri  pada  remaja mengakibatkan  mudahnya  remaja  terbawa pengaruh  negatif  karena  tidak  yakin  akan dirinya.  Melalui  penelitian  eksperimen  ini terbukti  bahwa  konseling  kelompok  efektif meningkatkan kepercayaan diri pada remaja putri.  Kurela.  M.  2011.  Using  Triz  In  The Forecasting  Of  The  Computer  Role  Playing Games Evolution. Elsevier: Prosedia.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pola yang ada dalam komputer game dengan menggunakan  role-playing  (RPG)  desain  dan untuk  mengetahui  apakah  undang-undang sistem  evolusi  TRIZ  (Teori  Inventif Pemecahan  Masalah).  Penelitian  ini  hanya bagian dari teknis hukum evolusi dieksplorasi dan hanya pada subsistem yang dipilih  RPG,  karena  analisis  lengkap  akan merupakan  hal  yang  tidak  berfungsi. Penelitian  ini  pada  dasarnya  bersifat kualitatif.
Dalam kesimpulan memungkinkan  untukmenyatakan  bahwa hukum  evolusi  TRIZ  adalah  cocok  untuk banyak contoh CRPG sub sistem jalur evolusi yang  memungkinkan  untuk  mengusulkan arah  untuk  pembangunan  masa  depan. Melalui  penelitian  ini,  role  playing  efektif mengetahui  undang-undang  sistem  evolusi TRIZ (Teori Inventif Pemecahan Masalah).
Pierides  &  Duggan.  2013.  Medical Student  Self-Reported  Confidence  In  Obstetrics And  Gynaecology:  Development  Of  A  Core Clinical Competencies Document. BMC: Psychiatry.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengukur tingkat kepercayaan diri mahasiswa  dalam  ilmu  kedokteran  untuk
lebih  percaya  diri  dalam  mengelola  klinik. Mahasiswa  diharapkan  lebih  tampil  dalam kegiatan  penunjangan  karir  mereka  dan tampil  mengambil  keputusan.  Melalui penelitian  eksperimen  ini  efektif  mengukur tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa.  Rouse L.M.  2010.  Building  Self-Esteem  Of  Female Youth  Ini  Goup  Counseling:  A  Review  Of Literature  And  Practice.  Penelitian  ini menyebutkan bahwa pentingnya membangun  kepercayaan  diri  pada  remaja putri  melalui  konseling  kelompok  untuk menghadapi  tantangan-tantangan  seperti saat  ini  meskipun  kepercayaan  diri  sulit untuk  diubah,dalam  penelitian  ini  terbukti bahwa  konseling  kelompok  efektif  untuk meningkatkan kepercayaan diri pada remaja putri.
Tanck & Martijn.2013. Maessenthe Effect Of  A  Daily  Quiz  (Topday)  On  Self-Confidence, Enthusiasm, And Test Results For Biomechanics The  Author:  This  article  is  published  with open  access  at  Springerlink.  Penelitian  ini menjelaskan  tentang  siswa  yang  dinilai kepercayaan  dirinya  dalam  menjawab  soal- soal  pelajaran.  Digunakan  seperti  pekerjaan rumah  dan  tanya  jawab.  Dengan  ini  dinilai apakah  siswa  tersebut  berani  tampil  dalam memaparkannya.  Penelitian  ini  bertujuan kepercayaaan  diri  siswa  akan  meningkat dengan  pemberian  tes  mengisi  jawaban  dari pertanyaan yang diberikan guru.
Penelitian relevan yang mengandung unsur interaksi sosial siswa adalalah Disalvo, Oswald,  2002.  Peer  Mediated  Interventions  to Increase  the  Social  Interaction  of  Children  with Autism:  Consideration  of  Peer  Expectancies menyatakan  bahwa  teman  sebaya  sebagai anggota  kelompok  merupakan  komponen penting  dari  intervensi  dan  memperkuat perilaku sosial yang tepat pada anak autistik. Kegiatan  dalam  kelompok  dengan  teman sebaya  meliputi  mengarahkan  anak  autistik agar  dapat  memiliki  keterampilan  sosial. Diperkuat  oleh  jurnal  Wolfberg,  Beutel, Dewitt, 2012 dengan judul Including Children with  Autism  in  Social  and  Imaginary  Play  with Typical  Peers  yang  memaparkan  bahwa pengalaman dalam bermain dengan kelompok  adalah  bagian  penting  dari pengembangan  sosialisasi  dan  budaya  anak autistik.  Dengan  dukungan  penuh  dari kelompok,  anak  autistik  akan  mampu menampilkan  perilaku  yang  positif  guna mendorong  pertumbuhan  perkembangan.
Penelitian  selanjutnya  mengenai  permainan dalam kelompok sebagai sarana anak autistik dalam melatih kemampuan sosialnya adalah Barakova,  Emilia,  2009.  Social  Training  of Autistic  Children  with  Interactive  Intelligent Agents,  menegaskan  bahwa  keterampilan sosial  yang  dilakukan  bersamaan  dengan permainan dapat merangsang perilaku sosial yang  termasuk  dalam  unsur  interaksi  sosial secara positif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  dan  pengembangan (research  and  development).  Produk  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah sebuah  model  bimbingan  kelompok  dengan teknik  bermain  peran  untuk  meningkatkan interaksi  sosial  siswa  SD.  Kerangka  isi  dan komponen  model  disusun  berdasarkan kajian  konsep  bimbingan  kelompok,  kajian konsep  teknik  bermain  peran,  kajian  konsep interaksi  sosial  serta  kajian  empiris  tentang kondisi  faktual  layanan  bimbingan  dan konseling  khususnya  layanan  bimbingan kelompok  di  SDN  yang  ada  di  kota Pontianak  yang  terdiri  dari  6  tahap  yaitu studi  pendahuluan,  merumuskan  model hipotetik,  uji  kelayakan  model  hipotetik, perbaikan  model  hipotetik,  uji  coba  terbatas (Uji  empirik),  menyusun  model  akhir bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial siswa.
Desain  uji  coba  dalam  penelitian pengembangan ini dilakukan untuk menghasilkan  sebuah  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  bermain  peran yang  rasional,  aplikatif  serta  teruji.  Uji  ahli dilakukan dengan  melibatkan 3 orang pakar dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling untuk  memvalidasi  model  hipotetik  agar menjadi  sebuah  model  yang  secara  rasional mampu meningkatkan interaksi sosial siswa. Uji praktisi dilakukan dengan melibatkan 10 orang praktisi dalam layanan bimbingan dan konseling untuk memvalidasi model hipotetik  agar  menjadi  sebuah  model  yang praktis/mudah dalam pelaksanaannya nanti. Sedangkan  uji  coba  terbatas  akan  dilakukan dengan  desain  eksperimen  10  anak  sebagai subjek  penelitian  diambil  dengan  teknik purposive sampling yaitu teknik pengumpulan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. Subjek  penelitian  diberikan  pre  test  untuk
mengukur kondisi interaksi sosial siswa lalu diberikan perlakuan berupa layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran, langkah selanjutnya adalah dilakukan post test dan kemudian membandingkan nilai pre  test  dan  post  test  untuk  melihat keefektifan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  bermain  peran  dalam  meningkatkan interaksi sosial siswa SD.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari pedoman wawancara dan observasi terhadap guru BK, lembar  validasi  ahli  dan  lembar  validasi praktisi untuk mengumpulkan data kualitatif.  Hasil  dari  penskoran  dari observasi  kemampuan  interaksi  sosial  siswa SD  sebelum  diberikan  layanan  bimbingan kelompok  dan  setelah  diberikan  bimbingan kelompok  untuk  mengumpulkan  data kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  deskripsi kualitatif dan kuantitatif. Untuk membuktikan  hipotesis  dalam  penelitian  ini penulis  melihat  keefektifan  tingkat  interaksi sosial  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  menggunakan  rumus  t-test dengan  menggunakan  bantuan  perangkat lunak  (software)  SPSS  18.00  for Windows.  Jika hasil  uji  menunjukkan  hasil  yang  signifikan, maka  model  bimbingan  kelompok  dengan teknik  bermain  peran  efektif  untuk meningkatkan interaksi sosial siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  menunjukkan  bahwa interaksi  sosial  siswa  SD  masih  rendah,  hal tersebut  dibuktikan  dengan  (1)  tidak  berani tampil  di  depan  kelas;  (2)  tidak  aktif  dalam berbicara  dan  bertanya;  (3)  sulit  berinteraksi terhadap  teman  sebaya;  (4)  sulit  bereaksi secara  positif;  (5)  kurangnya  kemampuan bermain  dengan  teman  sebaya.  Bimbingan kelompok  belum  dilaksanakan  di  SD  Kota Pontianak  dan  SD  Negeri  13  Pontianak, kegiatan  yang  selama  ini  dilakukan  adalah kegiatan  kelompok  yang  berfokus  pada pengembangan  keterampilan  siswa,  bukan sebagai  pengembangan  kepribadian  siswa sehingga dapat dikatakan, kegiatan kelompok  di  SD  Negeri  13  Pontianak khususnya  bagi  anak  SD  kelas  1  belum efektif  dan  memiliki  intervensi  yang  khusus terhadap  pengembangan  interaksi  sosial
siswa.  Terdapat  beberapa  hambatan  yang menjadi penyebab belum efektifnya ketercapaian hasil dari pelaksanaan kegiatan kelompok  di  SD  Negeri  13  Pontianak,  baik dari  segi  guru  sebagai  penyelenggara, pimpinan  kelas  dan  peserta  didik  sebagai anggota,  tujuan  pelaksanaan,  sarana  dan prasarana  kegiatan  kelompok,  jenis/materi layanan, dan pembiayaan kegiatan.
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik bermain  peran  belum  pernah  dilaksanakan di  SD  Negeri  13  Pontianak.  Kegiatan kelompok  yang  diidentikan  selama  ini sebagai  kegiatan  bimbingan  bukanlah layanan bimbingan kelompok pada bimbingan  dan  konseling.  Penggunaan bermain  peran  belum  pernah  dilakukan sebagai teknik khusus untuk mengintervensi suatu pengembangan interaksi sosial. Materi yang  berkaitan  dengan  interaksi  sosial sebagai intervensi pengembanganpun belum pernah  dibahas  dalam  layanan  kegiatan kelompok di SDN 13 Pontianak, karena guru tidak  memiliki  program  khusus  tentang topik tersebut. Tingkat interaksi sosial siswa SD  menunjukkan  perlu  adanya  upaya bantuan bagi siswa agar dapat meningkatkan interaksi  sosial  siswa  secara  tepat  dalam lingkungan  khususnya  bagi  siswa  yang berada  pada  kategori  kurang  dan  rendah. Kondisi  awal  interaksi  sosial  siswa  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Awal Skor Total Interaksi Sosial Siswa SDN 13
Pontianak No  Kategori Jumlah Anak Persentase 1 Tinggi 2 5% 2 Sedang 9 22% 3 Kurang 13 33% 4 Rendah 16 40% Total 40 100% Berdasarkan tabel 1 penulis berkesimpulan  bahwa  perlu  adanya  upaya bantuan bagi siswa agar dapat meningkatkan interaksi  sosialnya.  Pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  yang  konvensional tidak  efektif  dalam  meningkatkan  interaksi sosial  siswa.  Guru  membutuhkan  sebuah model  layanan  bimbingan  kelompok  yang tepat  dan  efektif  untuk  meningkatkan interkasi  sosial  siswa  yang  rendah  dan kurang.
Oleh  karena  itu,  penulis  menyusun sebuah  model  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik bermain peran sebagai sebuah alat yang dapat digunakan
untuk meningkatkan interaksi sosial siswa. Rumusan  model  bimbingan  kelompok dengan  teknik  bermain  peran  terdiri  dari  6 komponen,  yakni:  (1)  Rasional,  (2)  Visi  dan Misi  Bimbingan  kelompok,  (3)  Tujuan Bimbingan  kelompok,  (4)  Isi  Bimbingan kelompok,  yaitu  membiasakan  siswa  berani di  depan  kelas,  aktif  dalam  berbicara  dan bertanya,  bisa  berinteraksi  terhadap  teman sebaya,  bereaksi  secara  positif,  kemampuan bermain dengan teman sebaya, (5) Pendukung Sistem Bimbingan, yaitu pengembangan  program,  pengembangan staf,  dan  menetapkan  penataan  kebijakan, prosedur dan petunjuk teknis, (6) Kualifikasi, Peran  dan  Fungsi  Konselor,  (7)  Tahapan Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Bermain  Peran,  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup. Kelayakan  model  tersebut  telah  divalidasi oleh  3  pakar  bimbingan  dan  konseling  serta 10 praktisi yaitu guru yang menangani siswa kelas  1  di  SD.  Hasil  uji  kelayakan menunjukkan  bahwa  model  yang  dirancang layak untuk diimplementasikan di lapangan.
Model  bimbingan  kelompok  dengan teknik  bermain  peran  secara  efektif  dapat meningkatkan interaksi sosial siswa SD pada semua  indikator  yang  meliputi:  berani  di depan  kelas,  aktif  dalam  berbicara  dan bertanya,  bisa  berinteraksi  terhadap  teman sebaya,  bereaksi  secara  positif,  kemampuan bermain  dengan  teman  sebaya,  hal  ini berdasarkan  perbedaan  skor  pada  evaluasi awal  (Pretest)  dan  evaluasi  akhir  (PostTest) dimana  interaksi  sosial  siswa  meningkat 6,27%,  atau  sebesar  94  poin  sesudah diadakan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  bermain  peran.  Hasil  ini  didukung data  perhitungan  dengan  uji  rata-rata  t-test yang menunjukkan signifikansi hitung (Sig.2- tailed)  0,000  pada  taraf  signifikansi  95% (0,05).  Oleh  karena  nilai  signifikasi  hitung  < 0,05  maka  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak. Berikut dapat dilihat dalam tabel 2.

## Tabel 2 Perubahan Tingkat Interkasi sosial Siswa antara Pre Test dan
Post Test Jumla h Frek uensi % Eval uasi Awal Kat ego ri Eval uasi Akhi r K at eg or i Peni ngka t-an Total Rata- rata F % 382 25,46 R 476 31,73 S 94 6,27
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa interaksi
sosial siswa mengalami peningkatan sebesar 6,27% setelah mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dengan teknik bermain  peran.  Uji  keefektifan  model  yang dikembangkan  sekaligus  untuk  menjawab hipotesis penelitian adalah dengan membandingkan  perbedaan  antara  skor  pre test  dan  skor  post  test  menggunakan  t-test dengan  menggunakan  bantuan  perangkat lunak  (software)  SPSS  18.00  for  Windows. Paparan lebih rinci terhadap uji seignifikansi dengan  menggunakan  T-test  dapat  dilihat melalui tabel 3.
Tabel 3 Uji Berpasangan Pre-Test dan Post-

## Test terhadap Tingkat Interaksi Sosial
Siswa pada Skor Total
Data  Nilai Min Nilai Max Statistik Uji t Asymp. Sig (2- tailed) Keter anga n Pre- Test 30 51 9,724 0,000 Signi fikan Post- Test 77 110
Tabel    di  atas  menunjukkan  bahwa tingat  interaksi  sosial  siswa  mengalami perubahan  perkembangan  antara  sebelum dengan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik bermain peran.  Hasil  statistik  uji  t  signifikan  dengan nilai  uji  statistik  9,724.  Hal  ini  dapat  dilihat dilihat  dari  probabilitas  <  0.05.  Pada  uji statistik  diatas  pada  kolom  Asymp.  Sig.  (2- tailed)/asymptotic  Significance  untuk  uji  dua sisi  tertera  angka  0,000.  Maka  dapat dikatakan  bimbingan  kelompok  dengan
teknik
bermain peran signifikan meningkatkan interaksi sosial siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Rumusan  model layanan bimbingan kelompok  dengan  teknik  bermain  peran sebagai  sebuah  alat  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa. Rumusan  model  bimbingan  kelompok dengan  teknik  bermain  peran  terdiri  dari  6 komponen,  yakni:  (1)  Rasional,  (2)  Visi  dan Misi  Bimbingan  kelompok,  (3)  Tujuan Bimbingan  kelompok,  (4)  Isi  Bimbingan kelompok,  yaitu  membiasakan  siswa  berani di  depan  kelas,  aktif  dalam  berbicara  dan bertanya,  bisa  berinteraksi  terhadap  teman sebaya,  bereaksi  secara  positif,  kemampuan bermain dengan teman sebaya, (5) Pendukung Sistem Bimbingan, yaitu pengembangan  program,  pengembangan staf,  dan  menetapkan  penataan  kebijakan, prosedur dan petunjuk teknis, (6) Kualifikasi, Peran  dan  Fungsi  Konselor,  (7)  Tahapan Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Bermain  Peran,  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup. Kelayakan  model  tersebut  telah  divalidasi oleh  3  pakar  bimbingan  dan  konseling  serta 10 praktisi yaitu guru yang menangani siswa kelas  1  di  SD.  Hasil  uji  kelayakan menunjukkan  bahwa  model  yang  dirancang layak untuk diimplementasikan di lapangan. Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik bermain peran secara efektif dapat meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  pada semua  indikator  yang  meliputi:  berani  di depan  kelas,  aktif  dalam  berbicara  dan bertanya,  bisa  berinteraksi  terhadap  teman sebaya,  bereaksi  secara  positif,  kemampuan bermain  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini berdasarkan  perbedaan  skor  pada  evaluasi awal  (Pretest)  dan  evaluasi  akhir  (Posttest) dimana interaksi sosial siswa meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Comparing  Characteristics  Of  Addictvsnon- Addict  Online  Recruited  Gamers In  A French  Adult  Population.  Jurnal  of Education, Volume 12 No. 11. Hal 144- 244. (diunduh 30 Nopember 2013). Astuti,  P.  P.  2012.  Efektivitas  Metode Bermain  Peran  (Role  Play)  Untuk
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Pada Anak. Jurnal
Pendidikan, Volume 12 No. 35. Hal 110- 121. (diunduh 30 Nopember 2013). Aydin,  D.  2009.  Efectiveness  Of  A  Group Guidance  Program  On  Realistic  Study Field  Choice  Among  First  Year  High School  Students.  Jurnal  of  Education, Volume  5  No.  1.  Hal  67-84.  (diunduh 30 Nopember 2013).
Barakova,  Emilia.  2009.  Journal:  Social Training  Of  Autistic  Children  With Interactive  Intelligent  Agent.  Journal  of Integrative Neuroscience, Vol. 8, No. 1 (2009) 23–34
Disalvo, Oswald. 2002. Journal: Peer  Mediated Interventions  to  Increase  the  Social Interaction  of  Children  with  Autism: Consideration of Peer Expectancies. Focus on  Autism  and  Other  Developmental Disabilities.  volume  17,  Number  4, Winter 2002, Pages 198-207 Driessens, K. 2004. Integrating Guidance into Relational  Reinforcement  Learning. Jurnal  of  Education,  Volume  34  No.  57. Hal  271-304.  (diunduh  30  Nopember 2013).
Hellen,  C.    Kuruvilla  Joseph.  2011. Effectiveness Of Group Counseling On The
Level Of Self-Esteem Of Adolescent  School  Girls.  Jurnal  of Education,  Volume  2  No.3.  Hal  28-32.
(diunduh 30 Nopember 2013).
Hoifodt,  S.  O.    Talseth,  G.  A.  2006.  A Qualitative  Study  Of  The  Learning Processes In Young Physician Streating Suicidal  Patients:  From  Insecurity  To Personal  Pattern  Knowledge  and  Self- Confidence. Jurnal of Education,
Volume  10  No.  23.  Hal  134-143. (diunduh 30 Nopember 2013).
Kurela,  M.  2011.  Using  TRIZ  in  the Forecasting  Of  The  Computer  Role Playing  Games  Evolution.  Proseding, Volume 11 No. 9. Hal 87-93. (diunduh 9 Maret 2014).
Pierides,  K.    Duggan  P.  2013.  Medical Student  Self-Reported  Confidence  In Obstetrics and Gynaecology: Development  Of  A  Core  Clinical Competencies  Document.  Jurnal  of Education,  Volume  12  No.  46.  Hal  89- 112. (diunduh 30 Nopember 2013).
Rouse,  L.  M.  2010.  Building  Self-Esteem  Of Female Youth Ini Goup Counseling: A Review  Of  Literature  and  Practice.

## Jurnal of counseling Psychology, Volume
2  No.  1.  Hal  2-5.  (diunduh  30 Nopember 2013).
Tanck,  E    Martijn  F.  H.  2013.  Maessenthe Effect  Of  A  Daily  Quiz  (Topday)  On Self-Confidence, Enthusiasm, and Test Results  For  Biomechanics.  Jurnal  of Education, Volume 11 No. 10. Hal 107- 123. (diunduh 30 Nopember 2013).
Wolfberg,  Beutel,  Dewitt.  2012.  Journal: Including  Children  with  Autism  Social and  Imaginary  Play  with  Typical  Peers (Integrated Play Groups Model).
American  Journal  of  Play,  volume  5, number 1