## PENINGKATAN  HASIL BELAJAR DAN KEGIGIHAN SISWA
PADA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN  MELALUI PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY INKUIRI DAN PENUGASAN  DI SMK MUH 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Sunaryo Guru Kewirausahaan SMK Muhammadiyah 2 Metro Su_naryo@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Keberanian  untuk  meraih  kesempatan  dan  menggunakan  kesempatan  untuk  berkembang  harus dikembangkan  sejak  di  SMK.  Untuk  berwirausaha,  seseorang  harus  memiliki  sikap  pantang menyerah  dan  ulet.  Sikap  tersebut  merupakan  kegigihan  seorang  wirausaha  untuk  mencapai kesuksesan.  Memiliki  sikap  gigih  merupakan  salah  satu  keberhasilan  mata  pealajaran kewirausahaan di  SMK, termasuk di  SMK Muhammadiyah (Muh) 2 Metro. Selain hasil belajar kognitif,  sikap  gigih  merupakan  hasil  belajar  ranah  afektif  yang  sangat  penting  dalam membangun  mentalitas  seorang  wirausahawan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pada  KD  menunjukkan  sikap  pantang  menyerah  dan  ulet  siswa  kelas    IX  TKR-1  dalam pembelajaran  Kewirausahaan  di  SMK  Muh  2  Metro,  dan  meningkatkan  kegigihan  siswa  dalam wirausaha. Penelitian dilaksanakan diSMK Muh 2 Metro pada siswa kelas IX TKR-1 B, semester ganjil    Tahun  Pelajaran  2012/2013.  Jumlah  siswa  32  siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  dilaksanakan  selama  tiga  bulan  dari  bulan  Juli  sampai dengan  bulan  September  tahun  2012.  Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar, kegigihan belajar siswa dan proses pembelajaran Kewirausahaan, siswa kelas IX TKR-1 di SMK Muh  2  Metro  pada  KD menunjukkan  sikap  pantang  menyerah  dan  ulet dapat  meningkat  melalui pembelajaran menggunakan pembelajaran discoveryinkuiri dan penugasan. Sehingga disarankan dalam  penerapan  Discovery  Inkuiri  musti  diberikan  tujuan  yang  jelas  pada  saat  penugasan.  Hal dimaksudkan  agar  siswa  tidak  cepat  putus  asa  karena  tujuan  yang  akan  dicapai  tersebut  dapat dijadikan  dasar  untuk  menentukan  cara  meraihnya.  Berikan  penugasan  secara  berkelompok dengan keluasan akses dan cara yang digunakan sehingga peran teman sebaya dapat dioptimalkan dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Metode  pembelajaran  discoveryinkuiri  harus digunakan  secara  bertahap  dengan  melalui  11anya  jawab  dan  diskusi  pada  fase  awal.  Hal  ini dilakukan untuk mendorong secara intensif intensitaskegigihan siswa.
Kata Kunci: Kewirausahaan, Discovery Inkuiri, Kegigihan, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Sebagai  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  yang  bertujuan  untuk  memberikan bekal  keterampilan  yang  memadai,  maka diharapkan  para  alumni  SMK  dapat  segera mencari  pekerjaan  untuk  mendapatkan
penghasilan  dan  mencukupi  kebutuhan. Namun  demikian,  seringkali  peluang  kerja yang  diharapkan  tidak  tercapai  atau  bahkan tidak terbuka peluang pekerjaan  yang sesuai dengan  jurusan  yang  diambilnya.  Di  sinilah pentingnya  pelajaran  kewirausahaan  di
JURNAL PROMOSI 74 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
SMK.  Siswa  harus  dapat melakukan wirausaha dengan melihat peluang yang ada. Mereka  dapat  mempertahankan  kehidupan dan meraih kehidupan yang lebih baik.
Keberanian  untuk  meraih  kesempatan dan  menggunakan  kesempatan  tersebut untuk  berkembang  harus  dikembangkan sejak di SMK. Untuk berwirausaha, seseorang  harus  memiliki  sikap  pantang menyerah dan ulet. Sikap tersebut merupakan  kegigihan  seorang  wirausaha untuk  mencapai  kesuksesan.  Memiliki  sikap gigih  merupakan  salah  satu  keberhasilan mata  pealajaran  kewirausahaan  di  SMK, termasuk  di  SMK  Muhammadiyah  (Muh)  2 Metro.
Kegigihan belajar kewirausahaan rendah karena  siswa  melihat  pelajaran  tersebut hanya perlu menghafal dan tidak memberdayakan  potensi.  Penyelesaian  tugas dengan cara memberikan kesem-patan kepada siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar dalam menemukan (discovery)  dan  mencari  (inkuiri)  peluang usaha yang dapat diraih merupakan pengalaman  belajar  yang  sangat  berharga. Kemudian  untuk  menggali  dan  memahami konteks  dan  materi  bisa  dilakukan  tanya jawab,  diskusi  yang  mendalam  antarsiswa dalam  kelas  terkait  dengan  temuan  dari proses  discovery  inkuiri.  Kemudian  untuk
memperkuat  hasil diskusi  siswa dapat  diberi penugasan  dan  hasil  tugas  tersebut  menjadi bahan  tanya  jawab  dan  diskusi  pertemuan berikutnya.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Hasil Belajar
Banyak  definisi  belajar  yang  telah dinyatakan oleh para ahlis. Belajar merupakan proses merubah perilaku, Gagne,(1992:66)  memberikan  dua  definisi tentang belajar, yaitu: 1) belajar adalah suatu proses untuk memperoleh kegigihan pengetahuan,  keterampillan,  kebiasaan,  dan tingkah  laku;  2)  belajar  adalah  pengetahuan atau  keterampilan  yang  diperoleh  dari instruksi.  Dalam  proses  belajar  terdapat  dua fenomena yang berlaku yaitu: 1) keterampilan  intelektual  yang  meningkat sejalan  dengan  meningkatnya  umur  dan latihan  yang  didapat  individu;  2)  belajar akan  lebih  cepat  apabila  strategi  kognitif dapat  dipakai  dalam  memecahkan  masalah secara efisien.
Suatu  proses  pembelajaran  dinyatakan berhasil  ketika  tujuan  pembelajaran  khusus dapat  tercapai.  Untuk  mengetahui  tecapai tidaknya tujuan pembelajaran khusus tersebut  perlu  diadakan  tes.  Setiap  siswa yang mengikuti proses pembelajaran diharapkan  dapat  menguasai  apa  yang

## 75 JURNAL PROMOSI
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
dipelajarinya. Pengukuran terhadap pencapaian  belajar  siswa  tersebut  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara  antara  lain dengan  memberikan  tes  lisan,  atau  tes tertulis,  ulangan  atau  pujian  pada  waktu- waktu tertentu.

## 2. Kegigihan dalam Kewirausahaan
Hakikat  pantang  menyerah  dan  ulet adalah  perjuangan  yang  tangguh  penuh semangat,  tidak  putus  asa,  tidak  mudah menyerah dan pantang berputus asa menghadapai  kesulitan  sampai  kesulitan tersebut teratasi, Rajin, tekun dan ulet dalam berusaha  dan  melaksanakan  tugasnya.Sikap pantang menyerah akan melahirkan pemenang.Di  tengah  perjalanan,  seseorang pasti akan menemukan kendala dan hambatan.  Orang  yang  kalah  akan  segera menyerah,  dan  seorang  pemenang  justru akan  semakin  maju.  Pantang  menyerah  dan ulet merupakan perwujudan dari kegigihan.
Menjaga  konsistensi  kegigihan  dan pantang  menyerah  sama  artinya  seperti  kita pergi  mencari  rahasia  sukses  dari  orang  – orang  tersukses  yang  kita  kagumi.  Hal  ini sebagaimana  disampaikan  bahwa,”Elang pernah  jualan  minyak  goreng  ke  warung- warung  atau  donat  ke  sekolah-sekolah  dasar di  Bogor,  namun  sekarang  sayapnya  sudah membawanya terbang tinggi menjadi pengusaha properti”, (Kasali, 2010:1)
Konsistensi semangat juang harus selalu terpelihara  dalam  situasi  dan  kondisi  apa pun,  sebab  hanya  itu  yang  bisa  membang- kitkan  diri  dari  setiap  keterpurukan  yang dialami  selama  perjalanan  hidup,  dalam mencari  mimpi,  cita  –  cita,  dan  harapan. Oleh  karena  itu  kegigihan  harus  menjadi karakter wirausaha. Kegigihan akan membuat  orang  untuk  terus  berusaha  dan berkarya agar mencapai impian.
3. Pembelajaran Discovery Inkuiri
Metode pembelajaran yang dapat melibatkan  keaktifan  siswa  adalah  metode penemuan  ( discovery )  atau  penyelidikan ( inquiry ).Inkuiri  yang  dalam  bahasa  Inggris “ inquiry ”  mempunyai  arti  pertanyaan, pemeriksaan,  atau  penyeli-dikan.Salah  satu metode  discovery  inkuiri  adalah  Inkuiri Terbimbing  ( Guided  Inquiry ).  Hal  ini sebagaimana  disampai-kan  bahwa  “Metode Guided Inquiry berarti suatu kegiatan belajar yang  melibatkan  seluruh  kemampuan  siswa untuk  mencari  dan  menyelidiki  suatu permasalahan secara sistematis, logis, analitis,  sehingga  dengan  bimbingan  dari guru  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri”, (Gulo, 2008:85).
Pembelajaran inkuiri dibentuk atas dasar discovery,  sebab  seorang  siswa  harus menggunakan kemampuannya dalam JURNAL PROMOSI 76
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
melakukan discovery dan kemampuan lainnya.  Dalam  inkuiri,  seseorang  bertindak sebagai seorang ilmuwan (scientist) , melakukan ekperimen, dan mampu melakukan  proses  mental  berinkuiri…. (Hamalik, 2007: 219).

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan menggunakan metodePTK.  Menurut Arikunto, et  al  (2006: 117) bahwa prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas itu meliputi (1) planning, (2) acting, (3) observing, (4) reflecting.
Langkahnya  disebut  dengan  siklus,  dan pelaksanaannya tidak hanya cukup satu kali, jika ternyata satu siklus belum menunjukkan adanya  perubahan,  maka  dilakukan  secara berulang sampai benar-benar tampak adanya perubahan sebagaimana yang diharapkan.
Gambar 1.  Alur  PTK Pengamatan terhadap guru yang memberikan  tindakan  merupakan  telaah untuk  mempelajari  langkah-langkah  dalam
menerapkan pembelajaran kontekstual. Untuk  melakukan  pengamatan  terhadap fenomena tersebut dapat digunakan beberapa jenis  instrumen  atau  catatan-  yang  bersifat naratif  dan  fokus  terhadap  kejadianspesifik. Dilakukan  siklus  berikutnya  atau  tidak didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan  indikator ketercapaian dari siklus sebelumnya. Perencanaan indikator harus jelas dan tegas, sehingga mudah mengidentifikasi ketercapaian tujuan.
Penelitian  dilaksanakan  diSMK  Muh  2 Metro  pada  siswa  kelas  IX  TKR-1  B, semester ganjil  Tahun Pelajaran 2012/2013. Jumlah  siswa  32  siswa,  selama  tiga  bulan dari  bulan  Juli  sampai  September  tahun 2012.
Indikator  keberhasilan  yang  digunakan dalam PTK.
Tabel 2. Lama Tindakan dan Indikator
Keberhasilan Perencanaan tindakan selain
mendasarkan  pada  jenis  metode  yang  akan diguna-kan,  juga  mempertimbangkan  SK- KD dan materi. Dalam hal ini SK-nya adalah “Menerapkan  jiwa  kepemimpinan”,  KD-nya
77 JURNAL PROMOSI
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
adalah “Menunjukkan sikap pantang menyerah  dan  ulet”.  Perencanaan  tindakan pada siklus pertama dilakukan dua pertemuan.Pada pertemuan:
Pertama: 1) siswa membaca dan mendiskusikan  serta  mengerjakan  tugas-tugas yang  ada  dalam  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS);  2) Siswa dengan difasilitasi oleh guru mendiskusikan  dan  membahas  LKS;  3)  Siswa menyimak dan mencermati uraianjiwa kepemimpinan,  pantang  menyerah  dan  ulet;  4) Siswa dengan difasilitasi guru, mengerjakan dan mendiskusikan  soal-soal  yang  diberikan;  5) Siswa menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai jiwa kepemimpinan, pantang menyerah  dan  ulet;  6)  Siswa  berperan  secara aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab  kelas  yang difasilitasi  oleh  guru;  7)  Siswa  diberi  tugas mencari naskah orang sukses bermula dari nol.
Pertemuan  kedua,  siswa  mempresentasikan hasil tugas kelompok tentang jiwa kepemimpinan, pantang menyerah dan ulet.
Pelaksanaan tindakan menyesuaikan dengan perencanaan sebelumnya.Dalam hal ini menyesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran,  SK-KD dan  materi  yang  harus  disampaikan  sesuai dengan silabus. Guru menekankan siswa tentang pentingnya  bertanya,  mengomentari  jawaban, merespon (menanggapi) pertanyaan atau kerugian,  dan  menstimulasi  siswa  aktif  dalam Proses    Belajar  Mengajar  (PBM).  Dalam  PBM guru  harus  mengupayakan  terjadinya  interaksi belajar  mengajar  secara  multi  arah  dengan
menggali  pengalaman  siswa  dalam  kehidupan sehari–hari,  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan konteks (keterkaitan) ide dengan materi pelajaranjiwa  kepemimpinan,  pantang  menyerah dan ulet.
Hasil  pengamatan  dari  guru  sejawat meliputi hasil pengamatan proses pem- belajaran,kegigihan  siswa  dan  hasil  evaluasi setiap  siklus.  Hasil  yang  diperoleh  tersebut selanjutnya  dianalisis.Hasil  analisis  pengamatan dan  evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  ada atau tidaknya peningkatan pada siklus berikutnya dan  dibandingkan  dengan  kondisi  sebelum perlakuan.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil  belajar berbentuk esai. Daftar cek atau lembar  pengamatan  digunakan  untuk  menilai proses  pembelajaran  menggunakan  metode discovery  inkuiri  dan  penugasan.  Angket digunakan untuk mengukur kegigihan siswa.Data  bersifat  kuantitatif  yang  telah diperoleh dianalisis menggunakan statistik deskriptif.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan  ukuran  pemusatan.  Untuk mempermudah  pemahaman  data  yang  telah diolah  tersebut  ditampilkan  dalam  bentuk  bagan atau grafik histogram.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hasil belajar yang diperoleh adalah sebagai berikut:
JURNAL PROMOSI 78 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Tabel 4.Statistik Deskriptif
Peningkatan  rata-rata  terjadi  sebesar 2,13  dari  4.4  pada  prasiklus  menjadi  6,53 pada  Siklus  I.  Modus  meningkat  2  dari  5 pada Prasiklus menjadi 7 pada Siklus I. Nilai tengah atau Median meningkat 3 dari  4 pada Prasiklus  menjadi 7  pada  Siklus I. Peningkatan  hasil  belajar  dari  Siklus  I  ke Siklus  II.    Peningkatan  rata-rata  terjadi sebesar 1,77 dari 6.07 pada Siklus I menjadi 7,83 pada Siklus II. Modus meningkat 2 dari 6  pada  Siklus  I  menjadi  8  pada  Siklus  II. Nilai  tengah  atau  Median  meningkat  2  dari 6  pada  Siklus  I  menjadi  8  pada  Siklus  II. Nilai  terendah  dari  5  menjadi  6,  nilai tertinggi dari 8 menjadi 10. Secara kumulatif jumlah meningkat  53 dari 182 pada Siklus I menjadi  235  pada  Siklus  II.Setiap  aspek kegigihan,  yaitu:  1)  Penerimaan  Terhadap Diri, 2) Memotivasi Diri, 3) Keoptimisan, 4)
Perspektif Terhadap Fenomena, 5)
Keberanian  Mengambil  Resiko,  6)  Sikap Terhadap Tantangan, 7)  Orientasi  Proses, 8)
Konsistensi,  9,  Keseimbangan  Upaya  dan Kreativitas,  10)  Kemampuan  Mengambil Pelajaran  memberikan  sebaran  skor  yang berbeda
Tabel 5. Sebaran Jawaban Angket Siklus II
Jumlah skor 1 semakin  menurun, hanya 51  kemudian  jumlah  skor  2  lebih  besar  dari jumlah  skor  1.  Hal  ini  menunjukan  bahwa telah  terjadi  pergeseran  Kegigihan  dari rendah  menjadi  sedang.Selanjutnya  jumlah skor 4 lebih besar dari jumlah skor 1, 2 dan 3, artinya kategori Kegigihan tinggi semakin banyak terdapat pada siswa-siswa.
Tabel 6. Sebaran Predikat Tingkat Kegigihan Prasiklus dan Siklus I
No  Predikat Siklus Pra I II 1 Tidak Gigih 0 0 0 2 Kurang Gigih 3 0 0 3 Cukup Gigih 29 9 5 4 Kegigihan Tinggi 0 23 27 Jumlah 32 32 32
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dilihat terdapat  peningkatan  kegigihan  belajar  dari prasiklus  ke  siklus  1,  dari  siklus  I  ke  siklus II.Peningkatan tersebut dapat dilihat predikat

## 79 JURNAL PROMOSI
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
tidak gigih adalah 0 pada stiap siklus.Predikat kurang gigih pada Prasiklus 3 menjadi  0  pada  Siklus  I  dan  II.Predikat cukup  gigih  pada  prasiklus  29  meningkat  9 pada  Siklus  I,  kemudian  turun  menjadi  5 pada  Siklus  II.Predikat  gigih  tinggi  pada Prasiklus 0 menjadi 23 pada siklus II dan 27 pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Perubahan  perilaku  merupakan  hasil belajar yang diharapkan. Pengalaman merupakan  guru  yang  terbaik.  Penerapan discovery  inkuiri  merupakan  sebuah  proses pembelajaran yang memberikan pengalaman berharga bagi para siswa. Melalui pengalaman tersebut, para siswa mendorong dirinya  untuk  berani  melakukan  berbagai tindakan yang dianggap perlu untuk mencapai  apa  yang  diinginkannya.  Hal  ini mendukung  apa  yang  disampaikan  bahwa, “Discovery  terdapat  pengalaman  yang disebut  „ Ahaa  Experience’ yang  dapat diartikan  „Nah‟  ini  dia. Inquiry  learning tidak  selalu  sampai  pada  proses  ini”, (Supriyono,  2011:68).  Pada  saat  yang  sama, siswa tidak hanya berusaha dengan maksimal  mencapai  apa  yang  dicarinya, tetapi  juga  pemahaman  terhadap  -aturan selama proses pencapaian tersebut.
Peningkatan  hasil  belajar  merupakan dampak dari interaksi  materi  yang dipelajari yang secara relevan ditemui pada saat proses discovery  inkuiri.  Paradigma  pembelajaran jaman sekarang adalah „harus‟ berpusat pada siswa  ( student  centre  oriented )  yang  akan tercermin  dalam  strategi  discovery  inkuiri. Jadi,  discovery  inkuiri  lebih  baik  daripada ekspositori, dalam konteks materi dan waktu tertentu.
Hal ini sebagaimana pendapat, ” Discovery  learning menekankan  pada pengalaman  seperti  yang  dialami  oleh peneliti  ketika  melakukan  penemuan  suatu temuan. Inquiry berarti guru harus menyediakan situasi sedemikian rupa sehingga  siswa  didorong  untuk  melakukan prosedur yang digunakan oleh penelitian.
Proses  pembelajaran  selalu  berada dalam  area  waktu,  karakteristik  materi, ketersediaan  alat/media,  karakteristik  siswa dan  tingkat  kesiapan  siswa  belajar.  Untuk menjawab  pertanyaan  „Besar‟  sebagaimana judul  di  atas,  kita  tidak  bisa  begitu  saja menentukan  pilihan.Harus  diketahui  dulu hal-hal  yang  terkait  dengan  pembelajaran. Pembelajaran discovery inkuiri layak diterapkan  ketika,  1)  kemandirian  peserta didik  cukup  memadai, 2) Sumber  referensi, media,  alat  dan  bahan  cukup, 3) Jumlah peserta  didik  dalam  kelas  relatif  tidak
JURNAL PROMOSI 80
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
banyak,  4)  Materi  pelajaran  tidak  terlalu dalam  dan  luas, 5) Waktu  yang  tersedia cukup.Dengan  demikian,  memilih  strategi apa  yang  akan  kita  terapkan  dalam pembelajaran menuntut kita untuk lebih dulu mengkaji berbagai aspek pendukungnya
Gagal dan jatuh merupakan proses yang sering  dilalui  setiap  orang  untuk  mencapai tujuan  yang  ingin  dicapai.  Kegagalan memberikan  banyak  pelajaran  bagi  mereka yang  mau  mengambil  makna.  Bangkit  dan mencoba  lagi  menjadi  sebuah  perjalanan hidup  yang  membangun  kepercayaan  diri sehingga orang akan terus berupaya memperbaiki dirinya untuk mendapatkan apa yang  diharapkan.  Gigih  harus  ditumbuh kembangkan  untuk  menghilangkan  potensi keputusasaan  dari  setiap  orang  yang  sedang berusaha.
Penugasan yang diberika untuk mensinergikan  proses  discovery  dan  inkuiri yang  diterapkan  terhadap  siswa.  Berbagai kesulitan  yang  dihadapi  mendidik  siswa untuk  belajar  bersikap,  merubah  stragtegi, mengadposi  dan  mengadaptasi  berbagai teknik,  dan  bahkan  merubah  dirinya  sendiri. Sebuah  ungkapan  “Keberhasilan  seseorang bukan dinilai dari hasil yang telah dicapainya,  tetapi  dari  berat  ringan  dan jumlah  rintangan-rintangan  yang  ia  hadapi
saat  berusaha  meraih  keberhasilan  itu sendiri”, (Ginanjar, 2014:1).
Penugasan  memberikan  tujuan  yang pasti  yang  dapat  diraih  oleh  para  siswa. Adanya tujuan tersebut, yaitu mengumpulkan  berbagai naskah  cerita tentang  orang  yang  sukses  dimulai  dari usaha  kecil  dengan  segala  susah  payahnya. Naskah  tersebut  selanjutnya  dirangkum untuk  dipresentasikan  di  depan  kelas.  Pesan moral yang diharapkan adalah sebuah tujuan yang jelas memberikan arah dan gerak upaya dari  seseorang  untuk  dapat  meraihnya,  dan pada  saat  yang  sama  mengembangkan  cara untuk meraihnya.
Siswa juga mengembangkan kemampuan  kerjasama  dengan  pihak  lain. Apakah  kerjasama  dengan  teman  sekolah, orang  yang  lebih  dewasa,  dan  orang  lain yang dianggap lebih pandai untuk membantu mengatasi kesulitan yang dihadapinya, untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan,  seperti merangkumnya,  dan  siswa  belajar  untuk mempresentasikan. Siswa selanjutnya berusaha  mengidentifikasi  kelemahan  yang ada  pada  dirinya  kemudian  berusaha  untuk menguasainya.  Misalnya,  ketika  mencari sumber  belajar  dan  materi,  bagaimana  cara mengunduh,  mengkopi,  atau  menyimpan halaman dari internet sesuai kebutuhan.

## 81 JURNAL PROMOSI
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro

## KESIMPULAN
Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa hasil  belajar,  kegigihan  belajar  siswa  dan proses  pembelajaran  Kewirausahaan,  siswa kelas IX TKR-1 di SMK Muh 2 Metro pada KD menunjukkan  sikap  pantang  menyerah  dan ulet dapat  meningkat  melalui  pembelajaran menggunakan pembelajaran discovery inkuiri dan penugasan. Simpulan ini didasarkan  pada  temuan-temuan  sebagai berikut:
1) Rata-rata  hasil  belajar  pada  prasiklus
4,38  meningkat  menjadi  6,38  pada siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi 7,59  pada  siklus  II.  Dengan  demikian terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dari prasiklus,    siklus  I,  dan  II.  Peningkatan yang  terjadi  telah  mencapai  indikator yang direncanakan, yaitu 7,5. Kegigihan belajar  Kewirausahaan  juga  mengalami peningkatan  yang  linier  dari  Prasiklus, Siklus I dan II. Dengan demikian siklus penelitian dihentikan karena telah mencapai  indikator  keberhasilan  hasil belajar dan kegigihan belajar
Kewirausahaan.
2) Pada  siklus  II,  dari  32  siswa,  23  orang menjadi  cukup  gigih  dan  27  memiliki kegigihan  tinggi.  Tidak  ada  siswa  yang tidak  dan  kurang  gigih.  Peningkatan intensitas kegigihan siswa mencapai tingkat
yang  diinginkan.  Presentase  peningkatan semakin  baik  dan  mencapai  indikator keberhasilan yang direncanakan sebelumnya.
Berdasarkan  hasilPTK  dapat  disarankan antara lain :
1) Berikan  tujuan  yang  jelas  pada  saat penugasan. Hal dimaksudkan agar siswa tidak cepat putus asa karena tujuan yang akan  dicapai  tersebut  dapat  dijadikan dasar untuk menentukan cara meraihnya.
2) Berikan  penugasan  secara  berkelompok dengan  keluasan  akses  dan  cara  yang digunakan sehingga peran teman sebaya dapat dioptimalkan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
3) Metode  pembelajaran  discovery  inkuiri harus digunakan secara bertahap dengan melalui  penugasan  dan  diskusi  fase awal.  Hal  ini  dilakukan  untuk  merubah kegigihan siswa;
4) Pada  fase berikutnya,  discovery  inkuiri harus  didorong  dengan  penugasan. untuk meningkatkan hasil belajar siswa;
5) Agar Kegigihan siswa selama pembelajaran tetap terjaga, maka penggunaan gambar harus mengarahkan pada  kegiatan  siswa  secara  teknis, terutama  terkait  dengan  materi  yang dibelajarkan.
JURNAL PROMOSI 82 Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono dan Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Gagne,  M.  Robert.,  Briggs  J  Leslie,  Wager.
W  Walter.  1992. Principle  of  Instruc- tional  Design  Fourth  Edition. New
York.
Ginanjar, Ary.2014. Bagaimana Mengembangkan Karakter Gigih. http://aryginanjar.com/bagaimana- mengembangkan-karakter-gigih/ Gulo, 2008.Strategi Belajar- Mengajar .Jakarta: PT. Gramedia Widiasaranaindonesia
Hamalik,  O.  2007. Proses    Belajar
Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kasali,
Rhenald.2010. Wirausaha Mandiri. Gramedia Pustaka Utama:Jakarta Suprijono, A. 2011.Cooperative Learning.Yogyakarta : Pustaka Pelajar
83 JURNAL PROMOSI Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro