## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS 5 SEKOLAH DASAR
Nur Syifa’ul Alyah 1 , Bilal Abdul Aziz 2 , Imam Saputra 3
1 PGSD FTIK UNISNU Jepara, 2 PGSD FTIK UNISNU Jepara, 3 PGSD FTIK UNISNU Jepara
1 syifaalyah19@gmail.com , 2 qp6104@gmail.com , 3 saputraimam889@gmail.com

## ABSTRACT
This research is motivated by the fact that the mathematics learning process is less than optimal, seen  from  the  incomplete  learning  outcomes  of  the  students.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  effectiveness  of  using  the  group  investigation  learning  model  in  improving mathematics  student  learning  outcomes  in  the  material.  The  approach  used  in  this  research  is  a quantitative approach with the experimental method nonequivalent control group design. Sampling using  nonprobability  sampling. The  data  collection technique  was  obtained  from  a  multiple  choice written  test. The  data  analysis  technique  used  descriptive  and  statistical  analysis  with  the  help  of the SPSS version 21 application. The results showed that data processing using the independent sample test data posttest experimental class and control, showed the sig value. (2-tailed) of 0.042, which  means  that  it  is  smaller  than  0.05.  According  to  the  basis  of  decision  making  in  the independent sample t test, if the sig. (2-tailed) value <0.05 then Ha is accepted and H0 is rejected, or in other words there is a significant difference between the experimental and control classes in improving student learning outcomes in the material Build a 5th grade Mathematics subject room. Thus,  the  group  investigation  learning  model  was  effective  in  improving  mathematics  learning outcomes for grade 5 SD at SDIT Ali Bin Abi Thalib, Sendang Village, Kalinyamatan District.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Models, Group Investigation

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kenyataan pada proses pembelajaran matematika yang kurang optimal,  dilihat  dari  hasil  belajar  para  peserta  didik  yang  kurang  tuntas.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran group investigation dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  matematika  pada  materi.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  jenis nonequivalent  control  group  design .  Pengambilan  sampel  menggunakan nonprobability  sampling . Teknik pengumpulan data diperoleh dari tes tulis berbentuk pilihan ganda. Teknik analisis datanya menggunakan  analisis  deskriptif  dan  statistik  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  21.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengolahan  data  dengan  menggunakan  uji independent  sample test data posttes t  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,042 yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05.  Sesuai  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  independent sample t test, jika nilai sig.(2-tailed) < 0,05 maka Ha diterima dan H 0 ditolak atau dengan kata lain terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kontrol dalam peningkatan hasil belajar siswa pada materi Bangun Ruang mata pelajaran Mateatika kelas 5 SD. Dengan demikian, model pembelajaran group investigation efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika kelas 5 SD di SDIT Ali Bin Abi Thalib Desa Sendang Kecamatan Kalinyamatan.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran,  Group Investigation

## Pendahuluan
Diimplementasikannya kurikulum 2013 (K-13) membawa konsekuensi guru yang  harus  semakin  berkualitas  dalam  melaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Karena K-13 mengamanatkan penerapan pendekatan saintifik (5M) yang meliputi mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar/  mengasosiasikan,  dan mengomunikasikan.  Serta  optimalisasi  peran  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  abad  21  dan  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  yang  memiliki keterkaitan  dengan  literasi  dan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  dalam proses belajar mengajar (PBM).
Untuk mewujudkan pembelajaran abad 21 dan HOTS, guru harus memiliki keterampilan  proses  yang  baik  dalam  pembelajaran.  Keterampian  proses  dapat diartikan sebagai keterampilan guru dalam menyajikan pembelajaran yang mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  menyenangkan  sehingga terwujud pembelajaran aktif yang berpusat kepada siswa (student center) dengan merangsang siswa untuk menyelesaikan masalah. Peran guru dalam PBM bukan hanya sebagai sumber belajar, tapi juga sebagai fasilitator.
Namun  kondisi  di  lapangan  jauh  berbeda,  kenyataannya  banyak  guru dalam  proses  pembelajarannya  tidak  menggunakan  strategi,  metode  dan  model pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru  telah menggunakan model dan media pembelajaran yang memadai, akan tetapi masih ditemukan  kendala  dalam  penyampaian  beberapa  materi,  sehingga  berakibat pada hasil belajar siswa. Hal tersebut juga dihadapi oleh para guru di SDIT Ali Bin Abi Thalib Kecamatan Kalinyamatan, Kabupaten Jepara.
Hal ini diperkuat oleh hasil observasi di kelas V dengan guru kelas V SDIT Ali  Bin  Abi  Thalib  pada  proses  pembelajaran  matematika  meliputi  siswa  datang, duduk,  menulis  materi  yang  telah  dituliskan  oleh  guru  di  papan  tulis, mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  dan  mengerjakan  tugas.  Sehingga menyebabkan, pembelajaran matematika kurang optimal dengan dilihat dari hasil belajar  para  peserta  didik  yang  kurang  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  para  peserta didik  kurang  aktif  atau  cenderung  pasif  di  dalam  penggunaan  pembelajaran kooperatif  di  kelas  V  SDIT  Ali  Bin  Abi  Thalib.  Solusi  dalam  pembelajaran Matematika  siswa  mempunyai  kemampuan  untuk  mencari  dan  menyelidiki sesuatu  (benda,  manusia  atau  peristiwa)  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuanya dengan penuh percaya
diri,  yang  lebih  efektif  dalam  diri  siswa  terbentuk  kemandirian  dalam menyelesaikan  suatu  masalah.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  belajar  dan bekerja sama yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok kecil dimana setiap  siswa  bisa  berpartisipasi  dalam  tugas-tugas  kolektif  yang  telah  ditentukan dengan jelas Cohen dalam Fuadi Susilo (2016).
Menurut  Vygotsky  dalam  Muhammad  Nur  (2000:  4)  menyatakan  bahwa pada  pembelajaran  kooperatif  siswa  dihadapkan  pada  proses  berfikir  teman sebaya  mereka,  dengan  metode  ini  tidak  hanya  membuat  hasil  belajar  terbuka untuk seluruh siswa, tetapi juga membuat proses berfikir siswa lain terbuka untuk seluruh  siswa.  Model  pembelajaran Group  Investigation merupakan  model pembelajaran yang pertama kali dikembangkan oleh Thelan. Dalam perkembangannya  model  ini  diperluas  dan  dipertajam  oleh  Sharan  dari Universitas  Tel  Aviv.  Menurut  Sutama  dalam  Artini  (2015)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran Group  Investigation merupakan  pembelajaran  berbasis kelompok yang memberikan peluang kepada siswa untuk berdiskusi, berfikir kritis, dan dapat bertanggung jawab dalam pembelajaran tersebut.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  guru  guna  meningkatkan prestasi  hasil  belajar,  merubah  tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik,  dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran  menggunakan  meodel  pembelajaran Group  Investigation (GI)  yang menekankan  pada Cooperative  Learning . Group  Investigation merupakan  salah satu  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  partisipasi  dan aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi)  pelajaran  yang  akan dipelajari  melalui  bahanbahan  yang  tersedia.  Siswa  dilibatkan  mulai  dari perencanaan,  baik  dalam  menentukan  topik  maupun  cara  untuk  mempelajari melalui  investigasi.  Berdasarkan  (Udin  S.  Winaputra,  2001:75)  menyatakan pembelajaran  GI  terdapat  tiga  konsep  utama,  yaitu:  penelitian  atau  inquiri, pengetahuan  atau knowledge ,  dan  dinamika  kelompok  atau the  dynamic  of  the learning group .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  selanjutnya  akan  diuraikan dalam  bentuk  pertanyaan-pertanyaan  yang  lebih  rinci  dan  mendasar  yaitu  1) Bagaimana  pengaruh  penggunaan  Model  Pembelajaran Group  Investigation  (GI) terhadap  hasil  belajar  Matematika  kelas  V  SDIT  Ai  Bin  Abi  Thalib?  2)  Seberapa besar  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDIT  Ai  Bin  Abi  Thalib  dalam
pembelajaran  Matematika  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  Group Investigation?
Tujuan  umum  penelitian  tindakan  kelas  melalui  model  pembelajaran Group Investigation  a dalah  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  pemahaman  mata pelajaran  Matematika  kelas  V  SDIT  Ali  Bin  Abi  Thalib.  Tujuan  khusus  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  1)  Mendeskripsikan  proses  pembelajaran  Matematika menggunakan model pembelajaran Group Investigation pada siswa kelas V SDIT Ali  Bin  Abi  Thalib;  2)  Mendeskripsikan  besarnya  peningkatan  hasil  belajar  siswa Kelas V SDIT Ali Bin Abi Thalib dengan diterapkannya model pembelajaran Group Investigation .

## Metode Penelitian
Penelitan  ini  dilaksanakan  di  SDIT  Ali  Bin  Abi  Thalib  yang  terletak  di Kelurahan  Sendang,  Kecamatan  Kalinyamatan  pada  semester  1  tahun  ajaran 2019/2020  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas V SDIT Ali Bin Abi Thalib Sedangkan yang dijadikan sebagai sampel adalah  siswa  kelas  5  A  dan  5  B  yang  masing-masing  kelasnya  berjumlah  22 siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif.  Sementara,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian eksperimen.  Sugiyono  (2014,  107)  menge mukakan  bahwa  “dalam  penelitian eksperimen terdapat perlakuan (treatment). Penelitian eksperimen adalah metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan”.  Adapun  desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain quasi  experimental dengan  jenis desain  eksperimen Nonequivalent  control  group  design .  Dimana  pada  desain  ini kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  dipilih  dengan  teknik nonprobability sampling  atau  tidak  dipilih  secara  random.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  tes  objektif  dengan  bentuk  soal  pilihan  ganda..  Soal  dibuat sendiri oleh peneliti berdasarkan kurikulum 2013 tingkat SD. Kemudian soal yang diberikan  saat  pre-test  dan  post-test  berjumlah  10  soal.  Untuk  mengetahui perbandingan  hasil  tes,  maka  soal  yang  digunakan  untuk  pre-test  dan  post-test adalah soal yang sama dengan proses pengujian sebagai berikut.

## Uji Hipotesis
a.  Uji Normalitas
Uji normalitas yaitu untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi sebaran data.  Dalam  uji  normalitas,  peneliti  menggunakan  teknik  chi  square.  Adapun ketentuannya  adalah  jika  nilai  chi  kuadrathitung  <  chi  kuadrattabel  maka  Ho diterima dan Ha ditolak, berarti data berdistribusi normal, sedangkan jika nilai chi kuadrathitung  >  chi  kuadrattabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  berarti  data berdistribusi  tidak  normal.  Selain  itu,  dapat  pula  dengan  melihat  signifikansi asymp.  Signifikansi  asymp  ini  dapat  dilihat  dari  output  SPSS  pengolahan  data dengan  Chi  Square.  Adapun  ketentuannya  adalah  jika  nilai  signifikansi  asymp  > 0,05  maka  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika  nilai  signifikansi  asymp  < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  yaitu  untuk  mengetahui  varians  kedua  sample  homogen atau  tidak.  Dalam  pengujian  homogenitas  varians,  peneliti  menggunakan  uji  F. Kriteria  dalam  pengujian  homogenitas  dengan  uji  F  yaitu,  jika  Fhitung<  Ftabel maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak  ,  berarti  varian  kedua  kelompok  data  tersebut adalah  homogen.  Jika  sebaliknya  Fhitung  >  Ftabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  dapat  dinyatakan  bahwa  varian  kedua  kelompok  data  tersebut  adalah tidak homogen (Sugiyono, 2013, hlm. 199).
c.  Pengujian Hipotesis
Dalam pengujian hipotesis, jika sampel penelitian kurang dari 100 responden, maka  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t-test.  Sedangkan  jika  sampel penelitian lebih dari 100 responden, maka pengujian hipotesis menggunakan uji z. Dalam  penelitian  ini  sampel  penelitian  berjumlah  44  orang,  maka  pengujian hipotesis  yang  dugunakan  adalah  uji  t-test.  Dalam  pengujian  uji  t-test,  terdapat dua  jenis  uji  t-test  yaitu,  uji  t-test  parametrik  dan  non  parametrik.  Uji  t-test parametrik merupakan uji yang dilakukan jika data memenuhi syarat berdistribusi normal  dan  homogen.  Sedangkan  uji  t-test  non  parametrik  merupakan  uji  yang dilakukan  jika  data  tidak  berdistribusi  normal  dan  tidak  homogen.  Adapun ketentuan  uji  t  parametrik  adalah  Jika  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0,05  maka  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Sedangkan  jika  nilai  sig.  (2-  tailed)  <  0,05  maka  terdapat  perbedaan  yang
signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dalam pengolahan  analisis data, seluruhnya peneliti menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Kondisi  awal  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dengan  data  nilai pretest ditemukan  bahwa  rata-rata  nilai pretest kelas  eksperimen  sebesar  61,81. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol,  ditemukan  rata-rata  nilai pretest sebesar  71,36. Setelah  dilaksanakan pretest di  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  selanjutnya diberikan treatment.
Setelah  peneliti  melakukan pretest ,  kemudian  melakukan  pembelajaran penyampaian  materi  dengan  metode  ceramah  seperti  biasa  untuk  kelas  5A. Peneliti menyampaikan dengan cara konvensional. Guru menerangkan materi dan siswa  mendengarkan  keterangan  dari  guru.  Di  mulai  dari  ciri-ciri,  rumus,  jaring- jaring  dan  juga  contoh  soal.  Setelah  penyampaian  materi,  kemudian  peneliti melakukan posttest ,  sebagai  hasil  percobaan  dengan  menggunakan  metode konvensional.
Sedangkan  untuk  kelas  5B,  peneliti  menggunakan  metode Group Investigation . Pembelajaran diawali dengan mengajak anak berdo‘a lalu bernyanyi bersama  untuk  membangkitkan  semangat  anak-anak.  Kemudian  membagi  anak- anak  ke  dalam  beberapa  kelompok.  Dengan  menggunakan  permainan bertemakan  transportasi.  Jumlah  anak  ada  sekitar  22,  kemudian  dibagi  menjadi empat kelompok. Kelompok 1 : ciri-ciri kubus. Kelompok dua: rumus volume kubus dan  jaring-jaring  kubus.  Kelompok  tiga  :  ciri-ciri  balok.  Kelompok  empat  :  volume balok  dan  jaring-jaring  balok.  Masing-masing  kelompok  dibagikan  selebaran kertas  yang  berisikan  materi  lalu  ditugaskan  mencari  materi.  Setelah  setiap kelompok  selesai,  kemudian  peneliti  meminta  perwakilan  dari  setiap  kelompok untuk menyampaikan hasil investigasi di depan kelas.
Setelah  selesai  tahap  investigasi  dan  presentasi,  peneliti  melakukan posttest  untuk  kelas  5B.  Postest  ini  dilakukan  per  individu,  sudah  tidak berkelompok  lagi.  Untuk  menilai  seberapa  jauh  pemahaman  anak  ketika menggunakan model pembelajaran Group Investigation .
Secara keseluruhan, treatment dilakukan sebanyak empat kali pertemuan, ditambah dengan 2 pertemuan untuk pretest dan post-test. Selanjutnya dilakukan post-test di kelas eksperimen dan kontrol. Dari data nilai posttest, diketahui kondisi
akhir  hasil  belajar  siswa  dengan  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  sebesar  80,45. Sedangkan  untuk  kondisi  akhir  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  ditunjukkan dengan  rata-rata  nilai posttest sebesar  71,81.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian hipotesis.  Untuk  melihat  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen dan kontrol, maka data yang didapat dari kedua kelas tersebut diolah dengan  uji  independent  sample  t  test.  Adapun  data  yang  akan  digunakan  untuk pengujian hipotesis dengan uji independent sample t test yaitu menggunakan data nilai posttest kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Setelah  data posttest kelas eksperimen  dan  kontrol  diketahui  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  data diolah dengan uji independent sample t test dengan bantuan aplikasi SPSS versi 21 yang hasilnya sebagai berikut. Diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,042 yang artinya  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak.  Dengan  kata  lain terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  hasil  belajar posttest siswa yang melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas 5.

## Simpulan
Berdasarkan  uji  hipotesis,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Group  Investigaton dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation dalam  proses  pembelajaran  matematika  pada materi  Bangun  Ruang  kelas  5.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran Group Investigation sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi Bangun  Ruang  kelas  5  di  SDIT  Ali  Bin  Abi  Thalib.  Adapun  rekomendasi  bagi peneliti selanjutnya yaitu model pembelajaran Group Investigation bisa diterapkan pada  ruang  lingkup  matematika  di  luar  materi    yang  tentunya  dengan memperhatikan  kelebihan  dan  kekurangan  model  ini.  Sehingga  rekomendasinya yaitu adanya perbandingan pembelajaran matematika dengan model pembelajaran  kooperatif  yang  lain  dan  diharapkan  dari  perbandingan  dua  model tersebut  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Artini,  dkk.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tife  Group Investigation  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  pada Siswa  Kelas  VI  SD  Impres  1  Tondo.  Universitas  Tadulako.e-Jurnal  Mitra Sains Vol. 3. No. 1.
Nur, Muhammad. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNNESA. Persada. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susilo,  Fuadi.  dkk.  2016.  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Model  Jigsaw  Dan GI  (Group  Investigation)  Ditinjau  Dari  Kreativitas  Dan  Sikap  Ilmiah  Belajar Siswa. Vol. 5. No. 3.
Winataputra,  Udin  S.  2001.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif.  Jakarta: Universitas Terbuka.