## POLA PENGASUHAN ORANG TUA DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK RETARDASI MENTAL
PARENTING PATTERNS WITH THE SOCIAL DEVELOPMENT OF MENTAL RETARDED CHILDREN
Rehmaitamalem, Fitria, Reka Julia Utama, Risna Merysa Universitas Bina Bangsa Getsempena Korespondensi : fitriazahary@bbg.ac.id

## ABSTRACT
Mental retardation is a disorder in which mental development is halted or incomplete that  can  affect  the  level  of  intelligence  or  cognitive  domains,  including  language, motor, and social skills. Children with mental retardation are less able to develop the abilities and skills of their peers. An increase in cases of mental retardation will result in  a  decrease  in  the  quality  of  human  resources.  Therefore,  in  addition  to environmental  factors,  the  importance  of  completing  proper  nutrition  will  prevent neuroanatomical,  neurochemical,  and  neurophysiological  dysfunctions  in  humans. This study aims to analyze parenting patterns with the social development of children with  mental  retardation.  This  study  used  a  cross-sectional  design  on  50  selected samples at SLB Cahaya Peureulak, East Aceh district. The results found that 62% of the sample had positive parenting patterns with 38% of children's social development achieved and 24% of children's social development that was not achieved. Thirty-eight percent of negative parenting patterns with social development achieved by only 12% and social development not achieved by 26%. The results of the bivariate test obtained a  p-value  of  0.04  (<0.05)  meaning  that  there  is  a  significant  relationship  between parenting patterns and the social development of mentally retarded children. Parental assistance  for  children  with  mental  retardation  dominantly  influences  children's interpersonal relationships. Mentally retarded children can focus on interesting things or media with repeated learning.

## Keywords: Mental Retardation, Parenting Pattern, Growth

## ABSTRAK
Retardasi  mental  merupakan  keadaan  gangguan  pada  perkembangan  mental  yang terhenti  atau  tidak  lengkap  yang  dapat  memengaruhi  tingkat  kecerdasan  atau  ranah kognitif, termasuk didalamnya kemampuan bahasa, motorik dan sosial. Anak dengan retardasi mental kurang mampu mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki anak sebayanya. Peningkatan pada kasus retardasi mental akan mengakibatkan menurunnya kualitas sumber daya manusia.Oleh karena itu, selain faktor lingkungan,
pentingnya pemenuhan zat gizi yang tepat akan mencegah disfungsi neiroanatomizal, neurokimia,  dan  neurofisiologis  pada  manusia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pola  pengasuhan  orangtua  dengan  perkembangan  social  anak  retardasi mental. Penelitian ini menggunakan desain cross sectional pada 50 sampel terpilih di SLB Cahaya Peureulak kabupaten Aceh Timur. Hasil penelitian ditemukan dari 62% sampel  memiliki  pola  pengasuhan  positif  dengan  perkembanan  social  anak  yang tercapai sebesar 38% dan perkembangan social anak yang tidak tercapai sebesar 24%. Tiga puluh delapan persen pola pengasuhan negatif dengan perkembangan social yang tercapai  hanya  12%  dan  perkembangan  social  tidak  tercapai  sebesar  26%.  Hasil  uji bivariat  didapatkan  nilai  p-value  0,04  (<  0,05)  artinya  terdapat  hubungan  yang signifikan pola pengasuhan anak dengan perkembangan social anak retardasi mental. Pendampingan orangtua bagi anak retardasi mental dominan memengaruhi hubungan interpersonal  anak.  Anak  retardasi  mental  dapat  memusatkan  perhatian  pada  hal-hal ataupun media yang menarik dengan pembelajaran berulang.

## Kata kunci : Retardasi Mental, Pola Asuh, Tumbuh Kembang

## PENDAHULUAN
Retardasi  mental  merupakan  keadaan perkembangan  mental  yang  terhenti ataupun tidak lengkap yang terjadi pada anak  yang  ditandai  dengan  adanya gangguan selama masa perkembangan, sehingga  berpengaruh  pada  tingkat kecerdasan secara menyeluruh,
misalnya kemampuan kognitif, bahasa,
motoric,  dan  social.  Anak  retardasi mental memperlihatkan fungsi
intelektual  dan  kemampuan  dalam perilaku  adaptif  dibawah  usianya sehingga mereka kurang mampu mengembangkan  keterampilan  dan kebiasaan-kebiasaan yang dimiliki
anak usianya. (Pratiwi, 2017) Retardasi mental  berdasarkan  konsensur  dari major  professional  associations  and health-related organizations merupakan  penurunan  intelektual  dan tingkah laku adaptif yang terjadi selama masa  perkembangan.  (Caesaria,  dkk, 2019 dalam Syafrida, 2020)
The  American  Association  of
Mental
Deficiency (AAMD) menyebutkan  bahwa  retardasi  mental merupakan penurunan peran intelektual yang berlangsung sepanjang perkembangan  anak  dan  berhubungan dengan  hambatan  adaptasi  social.
Kebanyakan masyarakat yang menderita retardasi mental berasal dari golongan social ekonomi rendah, akibat kurangnya stimulasi dari lingkungannya sehingga secara bertahap menurunkan IQ yang bersamaan dengan terjadinya maturase. Penyandang  retardasi  mental  pada kategori  berat  bahkan  dapat  pula dipasung oleh keluarganya karena sama sekali  tidak  bisa  mengikusti  perintah orang normal.(Alfiarini et al., 2017)
Hasil analisis dari Global Burden of Disease tahun 2004 dalam Kemenkes  Republik  Indonesia  (2014), didapatkan  bahwa  15,3%  populasi dunia  mengalami  disabilitas  sedang, dan 2,9% mengalami disabilitas parah. Pada populasi usia 0-14 tahun prevalensinya  berturut-turut  adalah
5,1% dan 0,7%. Pada populasi usia 15
tahun  atau  lebih,  sebesar  19,4%  dan 3,8%. Menurut Survei Sosial Ekonomi Nasional (Susenas) tahun 2012, populasi  penyandang  disabilitas  di Indonesia  sebesar  2,45%  (6.515.500 jiwa) dari 244.919.000 estimasi jumlah penduduk  Indonesia  dan  retardasi mental  termasuk  didalamnya.  Jika
kasus disabilitas terus meningkat, maka sumber  daya  manusia  akan  menurun dan  kualitas  penduduk  di  Indonesia juga menurun. (Pratiwi, 2017)
Kemampuan kognitif anak dipengaruhi oleh status gizi dan faktor sosiodemografi seperti pola asuh, lama pendidikan ibu, lama pendidikan ayah, struktur  keluarga  dan  jumlah  anak. Penyebab  sulitnya  konsentrasi  pada anak  retardasi  mental  adalah  karena anak tersebut mempunyai keterbatasan kapasitas  belajar,  sulit  memusatkan perhatian dan mudah lupa. Namun anak retardasi  mental  dapat  memusatkan perhatian  pada  hal-hal  ataupun  media yang menarik. Untuk mengatasi masalah  anak  retardasi  mental  yang mudah  lupa  maka  pembelajaran  dapat diulang-ulang.  (Damayanti  &  Zuhdi, 2017)
Perkembangan  social  anak  dapat dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan sekitar.
Keluarga merupakan lingkungan  social  utama  bagi  anak adalah focus utama proses perkembangan anak memberikan dampak yang besar bagi perkembangan sosialnya. Pola asuh orantua pada anak
retardasi  mental  termotivasi  oleh anggapan  bahwa  anak  membutuhkan ajaran  serta  pengasuhan  dari  orangtua.
Setiap  orangtua  memiliki  metode tertentu dalam memengaruhi perkembangan social anak.Faktor yang memengaruhi  perkembangan  social anak  dengan  retardasi  mental  adalah factor  internal  dan  factor  eksternal. Faktor  internal,  seperti  karakteristik individu,  psikis  atau  segala  potensi yang  dimiliki  individu  baik  fisik sedangkan  factor  eksternal  seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan sahabat sebaya.(Lameky et al., 2022)
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Mulato,  2009)  menemukan bahwa  perkembangan  sosial  anak disabilitas intelegensi yang baik hanya 34%  seperti  mengalami  mudah  diatur dan  bisa  melakukan  kegiatan  sehari- harinya sendiri. Sedangkan perkembangan  sosial  anak  yang  buruk sebanyak 66% seperti anak membutuhkan    perhatian    yang    lebih dibandingkan    anaknya    yang  lain. Perkembangan    sosial    dirasa    kurang juga    terlihat    dari    seringkali    tidak
diterima    dalam  pergaulan  dengan teman-teman  sebaya  dan  masyarakat. Sehingga orang  tuapun jugamembatasi kegiatan  dan  aktifitas  anak  di  luar rumah dengan tujuan untuk melindungi anaknya  dari  anak-anak  yang  lain  di lingkungan  masyarakat.(Suryani  & Yazia, 2022)
Berdasarkan data terkini yang diperoleh dari  Kepala  sekolah  SLB  Cahaya Peureulak  terdapat  66  anak  laki-laki dan  34  anak  perempuan  menjadikan total  ada  100  anak  retardasi  mental  di sekolah tersebut. Terdapat enam jenjang  kelas  dengan  perbedaan  usia yang berbeda. Wawancra yang dilakuka  pada  tujuh  orangtua  anak retardasi  mental,  terdapat  1  orangtua yang mendidik anak dengan keras dan tidak  egan  memarahi  anaknya  jika melakukan  kesalahan.  Empat  orangtua lainnya mengatakan mendidik anaknya dengan cara diberikan kebebasan tetapi masih  dalam  pengawasan  orangtua. Dua  orangtua  lainnya  mengatakan sangat  memanjakan  anaknya  dengan menuruti  semua  permintaan  anaknya juga mengajarkan anak belajar membaca,  menulis  serta  merawat
sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  pola  pengasuhan anak dengan perkembangan social anak retardasi  mental  di  SLB  Cahaya Peureulak Kabupaten Aceh Timur.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode analitik  dengan  desain  cross  sectional yang  dilaksanakan  pada anak  retardasi mental  pada  50  anak  kelas  I-VI  SLB Cahaya  Peureulak  Kabupaten  Aceh Timur dari tanggal 23-27 Januari 2023.
Teknil
pengambilan sampel
menggunakan  total  sampling,  yaitu seluruh  populasi  dijadikan  sampel dalam penelitian ini. Analisis penelitian ini menggunakan analisis secara univariat  dan  bivariat  dengan  uji Chi Square.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  didapatkan  sebagai berikut : Tabel 1. Pola pengasuhan orangtua Kategori f % Positit 31 62 Negatif 19 38 Total 50 100
Tabel  1  menjelaskan  mayoritas  pola pengasuhan  orangtua  pada  kategori positif  sebanyak  31  orang  (62%)  dan negative 19 orang (38%).
Tabel 2. Perkembangan social anak Kategori f % Positit 31 62 Negatif 19 38 Total 50 100 Tabel  2.  menjelaskan  ketercapian perkembangan sosial anak pada responden masing-masing 50%.
Berdasarkan  tabel  3  dari  50 responden  31  sampel  (62%)  memiliki pola pengasuhan positif dengan perkembangan sosial anak yang tercapai  sebesar  19  sampel  (38%)  dan Tabel 3. Hubungan pola pengasuhan orangtua dengan perkembangan sosial anak Pola Pengasuhan Perkembangan sosial Total p-value Tercapai Tidak tercapai f % f % f % Positif 19 61,3 12 38,7 31 100 0,04 Negatif 6 31,6 13 68,4 19 100
perkembangan  sosial  anak  yang  tidak tercapai sebesar 12 sampel (24%). Tiga puluh  delapan  persen  atau  19  sampel kategori  pola  pengasuhan  negatif dengan  perkembangan  sosial  yang tercapai hanya 12% dan perkembangan sosial tidak tercapai sebesar 26%. Hasil uji  bivariat  didapatkan  nilai  p-value 0,04 (< 0,05) artinya terdapat hubungan yang  signifikan  pola  pengasuhan  anak dengan  perkembangan  sosial  anak retardasi mental.
Uji analisis statistik yang dilakukan pada 50 responden diperoleh 31  sampel  (62%)  memiliki  pola pengasuhan positif dengan
perkembangan sosial anak yang tercapai  sebesar  19  sampel  (38%)  dan perkembangan  sosial  anak  yang  tidak tercapai sebesar 12 sampel (24%). Tiga puluh  delapan  persen  atau  19  sampel kategori  pola  pengasuhan  negatif dengan  perkembangan  sosial  yang tercapai hanya 12% dan perkembangan sosial tidak tercapai sebesar 26%. Hasil uji  bivariat  didapatkan  nilai  p-value 0,04 (< 0,05) artinya terdapat hubungan yang  signifikan  pola  pengasuhan  anak
dengan  perkembangan  social  anak retardasi mental.
Sejalan dengan penelitian Lameky dkk (2022), terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan dan pola asuh orangtua terhadap perkembangan  social  anak  dengan retardasi  mental.  Hasil  penelitian chi square didapatkan  nilai  p  =  0,039 (p<0,05)  untuk  pengetahuan  orangtua terhadap perkembangan sosial anak dan nilai p = 0,012 (p<0,05) untuk pola asuh orangtua terhadap perkembangan sosial anak.  (Lameky  et  al.,  2022)  Retardasi mental  tidak  terpisakan  dari  tumbuh kembang  anak.  Pola  asuh  orangtua dalam  mendidik,  membimbing,  dan mendisiplinkan  serta  melindungi  anak sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada dalam masyarakat. Pada anak retardasi mental,  peningkatan  perkembangan social sangt bergantung pada pola asuh orangtua,  dan  dukungan  dari  keluarga serta  penerimaan  diri  setiap  anggota keluarga.(Massyayih & Siswati, 2022)
Pola  asuh  orangtua  pada  anak retardasi  mental  harus  tepat,  khusus, kombinasi  dan  atau  menyesuarkan keadaan  pola  asuh  yang  ada.  Sejalan
dengan  teori  Baumrind,  pola  asuh kombinasi  adalah  pola  asus  otoritatif yang  dapat  memberikan  kebebasan pada anak, namun tetap dalam Batasan sehingga anak dapat belajar kemandirian  dan  rasa  menghormati. Orang  tua  dengan  pola  asuh  permisif, Sebagian besar memiliki anak retardasi ringan,  yaitu  retardasi  mental  yang masih  dapat  diedukasi,  masih  dapt diarahkan  dan  mengerti  jika  diajak bicara.  Orang  tua  dengan  pola  asuh otoriter  lebih  cenderung menggunakan pendekatan yang memaksakan kehendak  orang  tua  pada  anak,  dan terlalu  membatasi  serta  mengambil banyak  kendali  dan  campur  tangan terhada  kehidupan  anak.  Pola  asuh otoritatis  atau  demokratis  adalah  pola asuh  penuh,  yang  artinya  anak  akan diarahkan  namun  tidak  memaksakan kehendak  orang  tua.  (Rahmadhanti  et al., 2019)
Orangtua  dengan  anak  retardasi mental  biasanya  akan  mengalami minder, dan tidak mengizinkan anaknya  untuk  bermain  Bersama teman-teman  dilingkungannya  karena rasa  minder  pada  diri  orangtua.
Sebaliknya  pada  orangtua  yang  pasrah dan  cenderung  menerima  keadaan anaknya akan bersikap lebih tenang dan mengharapkan  yang  terbaik  bagi anaknya.  Orangtua  sebagai  pendidik pertama  bagi  anak-anaknya,  perlu memberikan  dukungan  dan  hal  positif berupa  kasih  sayang,  kepedulian  dan perhatian.(Padila et al., 2021)
Anak  retardasi  mental  juga merupakan  bagian  dari  keluarga  yang dalam pertumbuhan dan perkembangannya memerlukan kehadiran  orangtua  layaknya  anak normal.  Hanya  saja  interaksi  dengan anak  retardasi  mental  memiliki  pola khusus  atau  membutuhkan  perhatian khusus sesuai dengan kebutuhan anak. Orangtua  dan  saudara  kandung  tetap memegang peranan sebagai agen social dalam  keluarga  (Suryani  &  Yazia, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian disimpulkan 31 sampel (62%) memiliki pola pengasuhan positif
dengan perkembangan social anak yang tercapai  sebesar  19  sampel  (38%)  dan
perkembangan  social  anak  yang  tidak tercapai sebesar 12 sampel (24%). Tiga puluh  delapan  persen  atau  19  sampel kategori  pola  pengasuhan  negatif dengan  perkembangan  social  yang tercapai hanya 12% dan perkembangan social  tidak  tercapai  sebesar  26%. Dharapkan orang tua dapat memahami anaknya dan menerapkan ola asuh yang tepat  pada  anak  retardasi  mental  agar tercapai kualitas hidup yang optimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih disampaikan
kepada Universitas Bina Bangsa
Getsempena  yang  telah  memfasilitasi penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiarini, A., Mulyana, N., & Ishartono,
I.  (2017).  Modal  Sosial  Dalam Penanganan  Penderita  Retardasi Mental. Prosiding Penelitian Dan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
4 (2), 160–164. Https://Doi.Org/10.24198/Jppm.V 4i2.14234 Lameky, V. Y., Lilipory, M., Halalohun, C., Studi, P.,
Keperawatan,  I.,  Kesehatan,  F., Kristen, U., & Maluku, I. (2022).
Molucca Medica Issn 1979-6358 (
Print ) Issn 25970246x ( Online ) Artikel Penelitian
Molucca Medica  Issn  1979-6358  (  Print  ) Issn 25970246x ( Online ) Volume 15 , Nomor 2 , Oktober 2022 . 15 ,
147–153.
Massyayih,  W.  A.,  &  Siswati,  E.
(2022).  Hubungan  Pola  Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Sosial  Anak  Retardasi  Mental Usia  7-9  Tahun  Di  Slb  Bhakti Luhur  Malang. Prita  Wiyata Health , Iii (1), 41–53.
Padila, J, H., Andrianto, M. B., Sartika, A.,  &  Ningrum,  D.  S.  (2021).
Pengalaman  Orang  Tua  Dalam Merawat  Anak  Retardasi  Mental. Jurnal Kesmas Asclepius , 3 (1), 9– 16.
Https://Journal.Ipm2kpe.Or.Id/Ind ex.Php/Jka/Article/View/2163 Pratiwi,  I.  .  Dkk.  (2017).  Kemampuan Kognitif  Anak  Retardasi  Mental Berdasarkan  Status  Gizi. Public Health  Perspective  Journal , 2 (1), 19–25.
Rahmadhanti, D. C. G., Febriyana, N.,
Suryawan,  A.,  &  Setiawati,  Y. (2019).  Gambaran  Umum  Pola
Asuh Pada Anak Retardasi Mental
Di Rsud Dr. Soetomo. Psychiatry Nursing Journal (Jurnal Keperawatan  Jiwa) , 1 (2),  57. Https://Doi.Org/10.20473/Pnj.V1i
2.15807
Suryani,  U.,  &  Yazia,  V.  (2022).
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Perkembangan  Sosial Anak Disabilitas Intelegensi. Jurnal  Keperawatan , 14 (2),  537– 546. Http://Journal.Stikeskendal.Ac.Id/ Index.Php/Keperawatan%0ahubu ngan
Syafrida, N. E. (2020). Gambaran Anak
Dengan  Retardasi  Mental. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Pengembangan Sdm , 9 (2), 47–53.
Https://Ejournal.Borobudur.Ac.Id /Index.Php/Psikologi/Article/Vie
w/718/680 ALFIARINI,  A.,  MULYANA,  N.,  & ISHARTONO,  I.  (2017).  Modal Sosial Dalam Penanganan Penderita Retardasi Mental.
Prosiding Penelitian Dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (2), 160–164. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i 2.14234 Lameky, V. Y., Lilipory, M., Halalohun, C., Studi, P., Keperawatan,  I.,  Kesehatan,  F., Kristen, U., & Maluku, I. (2022). Molucca Medica ISSN 1979-6358 ( print ) ISSN 25970246X ( online )  Artikel  Penelitian  Molucca Medica  ISSN  1979-6358  (  print  ) ISSN  25970246X  (  online  ) Volume  15  ,  Nomor  2  ,  Oktober 2022 . 15 , 147–153.
Massyayih,  W.  A.,  &  Siswati,  E.
(2022).  Hubungan  Pola  Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Sosial  Anak  Retardasi  Mental Usia  7-9  Tahun  di  SLB  Bhakti Luhur  Malang. Prita  Wiyata Health , III (1), 41–53.
Padila, J, H., Andrianto, M. B., Sartika, A.,  &  Ningrum,  D.  S.  (2021).
Pengalaman  Orang  Tua  Dalam Merawat  Anak  Retardasi  Mental. Jurnal Kesmas Asclepius , 3 (1), 9– 16.
https://journal.ipm2kpe.or.id/inde x.php/JKA/article/view/2163 Pratiwi,  I.  .  dkk.  (2017).  Kemampuan Kognitif  Anak  Retardasi  Mental Berdasarkan  Status  Gizi. Public
Health  Perspective  Journal , 2 (1),
19–25.
Rahmadhanti, D. C. G., Febriyana, N.,
Suryawan,  A.,  &  Setiawati,  Y. (2019).  Gambaran  Umum  Pola Asuh Pada Anak Retardasi Mental
Di Rsud Dr. Soetomo. Psychiatry Nursing Journal (Jurnal Keperawatan  Jiwa) , 1 (2),  57.
https://doi.org/10.20473/pnj.v1i2.
15807
Suryani,  U.,  &  Yazia,  V.  (2022).
Hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan perkembangan sosial anak disabilitas intelegensi. Jurnal
Keperawatan , 14 (2),  537–546. http://journal.stikeskendal.ac.id/in dex.php/Keperawatan%0AHUBU
NGAN
Syafrida, N. E. (2020). Gambaran Anak dengan  Retardasi  Mental. Jurnal Psikologi Pendidikan
Dan
Pengembangan Sdm , 9 (2), 47–53.
https://ejournal.borobudur.ac.id/in
dex.php/psikologi/article/view/71 8/680