## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB : STUDI KASUS MAHASISWA JURUSAN ILMU AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA ANGKATAN 2014 Rizki Muktia N 1 , Dirana Sofiah S 2 , Huurun Ien 3 , Amrul Mukmin 4
1 Anggota Peneliti Muda Pemula Kelompok Peneliti Muda Universitas Negeri Jakarta Email : rizki_muktia94@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan data seleksi penerimaan mahasiswa baru Ilmu Agama Islam UNJ pada angkatan  2014  yang  didapatkan  pada  catatan  sekretaris  Jurusan  Ilmu  Agama  Islam menujukan  bahwa  presentase  mahasiwa  baru  lulusan  SMA/SMK  73%,  sedangkan mahasiswa  baru  lulusan  pesentren  dan  MA  hanya  27%  dari  92  mahasiswa/i.  Hal  ini menunjukkan 73 % mahasiswa di jurusan Ilmu Agama Islam tahun 2014 tidak memiliki latar  belakang  belajar  bahasa  arab.  Hal  itu  tentu  menyulitkan  pembelajaran  bahasa Arab pada  mahasiswa  jurusan  Ilmu  Agama  Islam.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka penelitian  ini  ingin  mengetahui  lebih  dalam  mengenai  problematika  pembelajaran bahasa Arab di jurusan Ilmu Agama Islam. Tujuan dari penelitian ini yaitu menganalisis problematika  yang  dihadapi  mahasiswa  jurusan  Ilmu  Agama  Islam  (JIAI)  FIS  UNJ dalam mempelajari bahasa Arab. Penelitian ini dilakukan di Jurusan Ilmu Agama Islam ,Fakultas Ilmu Sosial, Gedung K Universitas Negeri Jakarta pada bulan Mei - Juli 2015. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei, yaitu suatu metode pengumpulan data yang cepat dengan menggunakan kuisioner dari sekelompok orang atau sampel. Hasil dari penelitian ini yaitu diketahui bahwa Mahasiswa Jurusan Ilmu Agama  islam  mempunyai  permasalahan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab,  yaitu mahasiswa masih merasa sulit dalam nahwu sharaf, media belajar yang di pakai kurang, penyampaian materi kurang jelas sehingga sulit untuk dimengerti, materi bahasa arab yang  diajarkan  sulit  dipahami,  fasilitas  untuk  listening  tidak  ada,  dan  situasi pembelajaran kurang kondusif.
Kata Kunci : Problematika, Bahasa Arab, Ilmu Agama Islam

## ABSTRACT
Based on data from the selection of new admissions Islamic Studies UNJ in force in 2014 obtained the records secretary of the Department of Islamic Studies directing that the percentage of new students graduate SMA / SMK 73%, while new students graduate pesentren  and  MA  just  27%  of  the  92  students  /  i.  It  showed  73%  of  students  in  the Department of Islamic Studies in 2014 did not have a background in studying Arabic. It was certainly difficult for students learning Arabic at the Department of Islamic Studies. Based on this, this study wanted to know more about the problems of teaching Arabic in the Department of Islamic Studies. The purpose of this study is to analyze the problems faced by students majoring in Islamic Studies (JIAI) FIS UNJ in studying Arabic. This research was conducted at the Department of Islamic Studies, Faculty of Social Sciences, Building K Jakarta State University in May-July 2015. The method used in this research is the survey method, which is a method of collecting data quickly by using questionnaires of a group of people or a sample , Results of this research is known that the students of the Department of Religion of Islam have problems in learning the Arabic language, the students still find it difficult in nahwu sharf, learning media in use is less, the delivery of the material is less clear that it is difficult to understand, the material Arabic being taught
difficult  understood,  there  is  no  facility  for  listening  and  learning  situation  is  less favorable.
Keywords: Problems, Arabic, Islamic Studies

## PENDAHULUAN
Berdasarkan data seleksi penerimaan  mahasiswa  baru  Ilmu Agama  Islam  UNJ  pada  angkatan 2014  yang  didapatkan  pada  catatan sekretaris Jurusan  Ilmu  Agama  Islam menujukan bahwa presentase
mahasiwa  baru  lulusan  SMA/SMK 73%,  sedangkan  mahasiswa  baru lulusan pesentren dan MA hanya 27% dari  92  mahasiswa/i  .  Hal  ini menunjukkan  73  %  mahasiswa  di jurusan Ilmu Agama Islam tahun 2014 tidak  memiliki  latar  belakang  belajar bahasa arab karena pada umumnya di SMA/SMK  tidak  diajarkan  bahasa Arab dengan khusus seperti pesantren dan  MA.  Berbeda  dengan  bahasa Inggris,  pembelajaran  bahasa  Arab relatif  tidak  begitu  dikenal  oleh  anak SMA/SMK, di samping tidak diajarkan  di  sekolah,  media  massa yang  menggunakan  bahasa  Arab pun di Indonesia tidak ada hal ini semakin menambah perasaan asing mahasiswa jurusan  Ilmu  Agama  Islam  angkatan 2014 terhadap bahasa Arab.
Bahasa  Arab sebagai  bahasa agama  Islam  memiliki  kedudukan strategis bagi orang Islam di Indonesia karena  bahasa  Arab bisa  digunakan untuk  memahami  kajian  keislaman secara mendetail. Masyarakat
Indonesia telah menyadari pentingnya belajar  bahasa  arab untuk  mengkaji kajian islam. Di Indonesia pun bahasa Arab sudah menjadi matakuliah wajib di  beberapa  kampus  baik  negeri maupun  swasta  khususnya  di  jurusan bahasa  Arab dan  jurusan  yang mengkaji ilmu keislaman. Bagi mahasiswa  non  jurusan  bahasa  Arab, kuliah  bahasa  Arab merupakan  mata kuliah wajib bagi mahasiswa
khususnya  di  jurusan  Ilmu  Agama Islam, mengangkat kedudukuan bahasa  arab sangat  strategis  dalam mengkaji  ilmu  kajian  yang  sumber utamanya  yg  tertulis  dengan  bahasa arab.  Maka  bahasa  arab dimasukkan dalam  kurikulum  utama  di  jurusan Ilmu Agama Islam Universitas Negeri Jakarta. Pembelajaran bahasa Arab di sana  bermaksud  untuk  membuat mahasiswa  mampu  mengkaji  teks agama  baik  yang  klasik  maupun kontemporer  yang  ditulis  dengan bahasa  Arab dan  bertujuan  untuk memberikan kemampuan berkomunikasi berbahasa Arab sehingga mereka mampu melanjutkan studi  di  salah  satu  negara  yang menggunakan  bahasa  arab.  Meski bahasa  Arab memiliki  kedudukan tinggi  dalam  ilmu  agama  islam,  tapi kita  tidak  dapat  mengingkari  adanya problematika  dan  hambatan  dalam belajar  bahasa  Arab.  Hal  itu  tentu menyulitkan  pembelajaran  bahasa Arab pada  mahasiswa  jurusan  Ilmu Agama  Islam.  Berdasarkan  uraian  di atas,  maka  penelitian  ini  ingin mengetahui  lebih  dalam  mengenai problematika  pembelajaran  bahasa Arab di  jurusan Ilmu  Agama  Islam. penelitian ini dibatasi pada problematika yang dihadapi
mahasiswa jurusan Ilmu Agama islam FIS  Unj  dalam  mempelajari  bahasa Arab.  perumusan  masalah  penelitian yaitu  Bagaimana  Problematika  yang dihadapi  mahasiswa  Jurusan  Ilmu Agama  Islam  dalam  mempelajari bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah  menganalisis  problematika yang  dihadapi  mahasiswa  jurusan Ilmu  Agama  Islam  (JIAI)  FIS  UNJ dalam mempelajari bahasa Arab.
Problematika  berasal  dari  kata problem yang dapat diartikan sebagai permasalahan  atau  masalah.  Adapun masalah  itu  sendiri  adalah  suatu kendala  atau  persoalan  yang  harus diselesaikan masalah merupakan kesenjangan antara suatu yang diharapkan  baik  agar  tercapai  hasil maksimal. Berdasarkan  Kamus Besar Bahasa  Indonesia  masalah  adalah sesuatu  yang  harus  diselesaikan (dipecahakan).
Studi  kasus adalah  salah  satu metode  penelitian  dalam  ilmu  sosial. Berdasarkan riset yang menggunakan metode  ini,  dilakukan  pemeriksaan longitudinal yang mendalam terhadap suatu  keadaan  atau  kejadian  yang disebut sebagai kasus dengan menggunakan cara-cara yang sistematis dalam melakukan pengamatan, pengumpulan data,
analisis  informasi,  dan  pelaporan hasilnya. Bahasa Arab ( al-lughah al- ,  atau  secara  ringkas
)  adalah  salah  satu  bahasa
Semit  Tengah,  yang  termasuk  dalam rumpun  bahasa  Semit  dan  berkerabat dengan  bahasa  Ibrani  dan  bahasa- bahasa  Neo  Arami.  Bahasa  Arab memiliki lebih banyak penutur daripada bahasa-bahasa lainnya dalam rumpun bahasa Semit.
Pembelajaran bahasa asing (Arab)  adalah  sebuah  proses  yang kompleks  dengan  berbagai  fenomena yang pelik sehingga tidak
mengherankan  kalau  hal  ini  bisa mempunyai  arti  yang  berbeda-beda bagi  setiap  orang.  Pembelajaran  ini dipengaruhi  beberapa  faktor.  Faktor- faktor  utama  yang  berkaitan  erat dengan  pemerolehan  bahasa  asing adalah  bahasa  pembelajar,  faktor eksternal  pembelajar,  faktor  internal
pembelajar,  dan  pembelajar  sebagai individu.
Problematika  berasal  dari  kata problem yang dapat diartikan sebagai permasalahan atau masalah. Adapaun masalah  itu  sendiri  adalah  suatu kendala  atau  persoalan  yang  harus diselesaikan dengan kata lain masalah merupakan  kesenjangan  antara  suatu yang  diharapkan  baik  agar  tercapai hasil  maksimal.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  masalah  adalah sesuatu  yang  harus  diselesaikan (dipecahakan).
Ilmu  Agama  Islam  merupakan salah  satu  jurusan  yang  bernaung  di Fakultas Ilmu sosial. Jurusan ini masih tergolong  muda  karena  jurusan  ini didirikan  pada  tahun  2002.  Lulusan lulusan  dari  Jurusan  Ilmu  Agama Islam  diharapkan  mampu  menjadi pendidik  agama  atau  penyiar  agama yang  handal.  Jadi  Mahasiswa  Ilmu Agama  Islam  merupakan  mahasiswa yang  belajar  di  Lingkungan  Fakultas
Ilmu sosial yang lulusannya diharapkan  mampu  menerapkan  ilmu yang  didapatkannya  selama  kuliah, salah satunya bahasa Arab itu sendiri. Termasuk angkatan 2014 yang merupakan angkatan termuda di tahun ini sehingga perlu diketahui permasalahannya yang akan diperbaiki sejak dini.
Banyak  terdapat  penelitian  yang relevan  dengan  penelitian  ini,  dua diantaranya  yang  mewakili- pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Ahmad  sukria  tahun  2008,  jurusan Tarbiyah  Fakultas  Agama  Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penelitian yang dilakukanAhmad Sukria berjudul Arab dan Pemecahannya (Studi Kasus pada  Siswa  SMP  Muhammdiyah  04
Sukarejo Kendal Tahun Ajaran hadist  sebagai  sumber  hukum  Islam, dapat  memahami  dan  mengerti  buku buku  agama  dan  kebudayaan  Islam yang  ditulis  dalam  bahasa  Arab,  dan supaya pandai berbicara dan mengarang bahasa Arab. Jenis
penelitian ini bersifat deskriftif
kualitatif  dengan  subjek  penelitian kepalasekolah  dan  guru  Bahasa  Arab SMP Muhammadiyah 04 Sukorejo.
Hipotesis  pada  penelitian  ini yaitu  adanya  problematika  dalam belajar  bahasa  Arab  di  Jurusan  Ilmu Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Tujuan operasional dari penelitian ini adalah mendeskripsikan dan  menganalisis  problematika  yang dihadapi  mahasiswa  Jurusan  Ilmu Agama Islam FIS UNJ angkatan 2014 dalam belajar Bahasa Arab.
Penelitian ini dilakukan di Jurusan  Ilmu  Agama  Islam,  Fakultas Ilmu  Sosial,  Gedung  K  Universitas Negeri  Jakarta  pada  bulan  Mei  - Juli 2015.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei, yaitu suatu metode pengumpulan data yang  cepat  dengan  menggunakan kuisioner dari sekelompok orang atau sampel. Berdasarkan tujuan penelitian yang  hendak  dicapai,  jenis  penelitian yang akan digunakan adalah penelitian deskriptif eksplanatori yaitu jenis  penelitian  yang  dimaksudkan untuk  dideskripsikan  dan  menguji hubungan antar variabel yang dihipotesiskan sebelumnya. Populasi  pada  penelitian  ini adalah mahasiswa Jurusan ilmu agama
Islam  angkatan  2014  yang  berjumlah 90 orang. Pertimbangan yang diambil adalah  jurusan  ilmu  agama  islam angkatan  2014  yang  masih  dikatakan angkatan  baru  karena  baru  menjalani perkuliahan  kurang  lebih  2  semester sehingga  permasalahan  yang  dialami belum terlalu luas dan dapat diberikan solusi dengan baik. Berdasarkan tabel penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu dengan taraf
kesalahan 5% yaitu 72 orang.
Instrumen  yang  digunakan  yaitu instrumen  non  tes.  Instrumen  non  tes merupakan  teknik  penilaian  yang tidak menggunakan tes , penelitian ini menggunakan  angket  dan  panduan observasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah Angket atau Kuesioner yaitu pengumpulan informasi dengan cara menyampaikan sebuah  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  untuk  dijawab  secara  tertulis oleh  responden.  Instrumen  angket dalam  penelitian  ini  menggunakan Skala  Likert,  sehingga  variabel  dapat dijabarkan menjadi indikator- indikator yang dapat diukur. Penelitian ini menggunakan penelitian  survei.  Penelitian  survei merupakan salah satu metode penelitian  yang  bertujuan  untuk memperoleh gambaran umum tentang karakteristik populasi yang digambarkan  oleh  sampel.  Data penelitian ini diperoleh dari penyebaran  angket  yang  berupa instrument tertutup dan terbuka. Data dari  penyebaran  angket  di  analisis dengan menggunakan
statistik deskriptif,  semua  data  yang  telah terkumpul  dari  instrument  tertutup  di tabulasi  lalu  di  analisis  secara kuantitatif dengan menggunakan statistik  deskriptif,  yaitu  distribusi
frekuensi  dan  nilai  rata  rata  yang digunakan untuk menilai responden :
keterangan sebagai berikut : P = hasil jawaban F = frekuensi jawaban
N = jumlah responden Berdasarkan presentase yang telah di  dapatkan  dari  hasil  perhitungan statistik lalu peneliti mendeskripsikannya  melalui  narasi pada deskripsi data. Hasil perhitungan berupa persentase dikategorikan menurut kretiria sebagai berikut : 0% = tidak ada
1%  - <20%      =  hampir  sebagian kecil 20% - <40% = sebagian kecil 40%  - <50%  =  kurang  dari sebagian 50% = setengah dari 51% - <60% = lebih dari setengah 60% - <80% = sebagian besar 80% - <100% = hampr semua 100% = semua Triangulasi adalah teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.
Teknik  triangulasi  data  dibedakan menjadi empat macam, yang
memanfaatkan sumber, metode, penyidik, dan teori. Teknik triangulasi yang paling banyak digunakan adalah pemeriksaan melalui sumber lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui problematika
pembelajaran bahasa Arab mahasiswa jurusan ilmu agama islam di FIS UNJ. Pengambilan  data  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  terbuka  dan tertutup serta wawancara pra penelitian  untuk  memastikan  bahwa
ada  masalah  yang  terjadi  pada pembelajaran bahasa Arab mahasiswa jurusan  ilmu  agama  islam  FIS  UNJ. Ada  dua  faktor  yang  harus  di  penuhi dalam  pembelajaran  bahasa  Arab yaitu  faktor  linguistik  dan  non linguistik.  Berikut adalah  deskripsi data hasil penelitian : 1) Mahasiswa yang mampu membedakan bunyi dalam bahasa Arab  (Contoh  : sebanyak 51% menyatakan sangat  sesuai;  37%  menyatakan sesuai;  6%  menyatakan  tidak sesuai;  dan  6%  menyatakan sangat tidak sesuai. 2) Mahasiswa yang mampu merespon  informasi  sederhana dalam bahasa Arab yang disampaikan secara lisan, sebanyak  61,1%  menyatakan sesuai; 30,55% menyatakan tidak sesuai; 6,94% menyatakan sangat sesuai;  dan  1,38%  menyatakan tidak sesuai. 3) Mahasiswa yang mampu melafalkan  bunyi  bahasa  Arab secara  tepat,  sebanyak  61,1% menyatakan sesuai; 22,2% menyatakan tidak sesuai; 15,27% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 1,38% menyatakan tidak sesuai. 4) Mahasiswa yang mampu memperkenalkan diri dan menceritakan kegiatan sehari hari dalam  bahasa  Arab,  sebanyak 52,77% menyatakan tidak sesuai;
41,6%  menyatakan  sesuai;  dan
5,55%  menyatakan  sangat  tidak sesuai. 5) Mahasiswa yang mampu membaca  dengan  keras  teks bahasa  Arab  yang  berharakat secara  lancar,  sebanyak  51.38% menyatakan sesuai; 23,61% menyatakan sangat sesuai; P = f/N x 100%
20,83% menyatakan tidak sesuai; 2,77%  menyatakan  sangat  tidak sesuai; dan 1,38% tidak menjawab. 6) Mahasiswa yang dapat membaca teks  bahasa  Arab  yang  sebagian harakatnya dihilangkan, sebanyak  55,55%  menyatakan sesuai; 40,27% menyatakan tidak sesuai; 2,77% menyatakan sangat tidak sesuai; dan 1,38%
menyatakan sangat sesuai.
7) Mahasiswa yang mampu menulis kata,  kalimat  bahasa  Arab,  yang di  detekkan  dengan  baik  dan benar, sebanyak 52,77% menyatakan sesuai; 34,72%
menyatakan  tidak  sesuai;  6,94% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 5,55%  menyatakan  sangat  tidak sesuai. 8) Mahasiswa yang mampu menulis dengan  khat  yang  mudah  dibaca dan dimengerti, sebanyak 51,38% menyatakan sesuai;
36,11% menyatakan tidak sesuai;
8,33% menyatakan sangat sesuai; dan  4,16%  menyatakan  sangat tidak sesuai.
9) Mahasiswa mampu membedakan
50% menyatakan sesuai; 30,55% menyatakan  tidak  sesuai;  9,72% sangat  tidak  sesuai;  dan  9,72% menyatakan sangat sesuai. 10) Mahasiswa yang mampu amr, sebanyak 47,22% menyatakan sesuai; 37,5% menyatakan  tidak  sesuai;  8,33% menyatakan sangat sesuai; 4,16%
menyatakan  sangat  tidak  sesuai; dan  2,77%  tidak  menjawab. Mahasiswa yang mampu
memanfaatkan  waktu  belajar dengan efektif dan efisien, sebanyak  47,22%  menyatakan tidak  sesuai;  38,8%  menyatakan sesuai; 8,33% menyatakan sangat sesuai;  dan  5,55%  menyatakan sangat tidak sesuai. 11) Mahasiswa yang memiliki motivasi  belajar  bahasa  Arab, sebanyak  48,61%    menyatakan sesuai; 30,55% menyatakan sangat sesuai; 13,88% menyatakan  tidak  sesuai;  5,55% menyatakan  sangat  tidak  sesuai; dan 1,38% tidak menjawab.
12) Mahasiswa yang mengulang pelajaran di lain waktu, sebanyak 47,2% menyatakan sesuai; 43,5% menyatakan  tidak  sesuai;  5,5% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 4,16%  menyatakan  sangat  tidak sesuai.
13) Mahasiswa yang mampu menulis dan berkomunikasi dalam bahasa
Arab di  kehidupan  sehari  hari, sebanyak  62,5%  menyatakan tidak  sesuai;  19,4%  menyatakan sesuai; 13,89% menyatakan sangat tidak sesuai; 2,7% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 1,38% tidak menjawab. 14) Mahasiswa  yang  merasa  senang belajar  bahasa  Arab,  sebanyak
43,5% menyatakan sesuai; 36,1% menyatakan sangat sesuai; 16,67% menyatakan tidak sesuai; dan  4,16%  menyatakan  sangat tidak sesuai.
15) Mahasiswa  yang  aktif  dalam belajar  bahasa  Arab,  sebanyak 50%  menyatakan  sesuai;  37,5% menyatakan  tidak  sesuai;  dan 12,5% menyatakan sangat sesuai.
16) Mahasiswa  yang  mempunyai latar  belakang  belajar  bahasa Arab sebelumnya, sebanyak
37,5% menyatakan sesuai; 26,38% menyatakan sangat tidak sesuai;  23,6%  menyatakan  tidak sesuai;  dan  12,5%  menyatakan sangat sesuai.
17) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen yang menyampaikan materi  dengan  jelas,  sebanyak 56,94%  menyatakan  sesuai;  ,6% menyatakan  tidak  sesuai;  18,5% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 1,38%  menyatakan  sangat  tidak sesuai.
18) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen yang memiliki keterampilan  berbahasa  Arab secara  aktif  baik  lisan  maupun tulisan, sebanyak 43,05% menyatakan sesuai; 38,89% menyatakan sangat sesuai; 15,27% menyatakan tidak sesuai; dan  2,7%  menyatakan  sangat tidak sesuai.
19) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen menggunakan media pembelajaran yang menyenangkan, sebanyak 47,02% menyatakan sesuai; 31,94% menyatakan sangat sesuai; 16,67% menyatakan tidak sesuai;  dan  4,16%  menyatakan sangat tidak sesuai.
20) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen  telah  menguasai  metode pembelajaran bahasa Arab dengan baik dan benar, sebanyak 48.61% menyatakan sesuai; 26,38% menyatakan sangat sesuai; 20,83% menyatakan tidak sesuai; 4,16% menyatakan sangat tidak  sesuai;  dan  1,38%  tidak menjawab. 21) Mahasiswa menyatakan bahwa  dosen  yang  melatih keterampilan  Bahasa  Arab secara  menyeluruh,  contoh
(berdialog dan bernyanyi dalam Bahasa Arab), sebanyak  47%  menyatakan sesuai;  29%  menyataka  tidak sesuai;    19%  menyatakan sangat sesuai; 41,6% menyatakan sangat tidak sesuai. 22) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen memberikan waktu pembelajaran yang cukup, sebanyak 61% menyatakan sesuai;  17  23,6%  menyatakan tidak  sesuai;  11%  menyatakan sangat  sesuai;  2,7%  menyatakan sangat  tidak  sesuai;  dan  1,38% tidak menjawab.
23) Mahasiswa  menyatakan  bahwa dosen  memberikan  hukuman (tugas  tambahan)  dan  hadiah (nilai tambahan) dalam pembelajaran Bahasa Arab ,
sebanyak  56,9%  menyatakan sesuai; 19,4% menyatakan sangat sesuai;  19,4%  menyatakan  tidak sesuai  ;  dan  4%  menyatakan sangat tidak sesuai.
24) Mahasiswa  yang  menyatakan bahwa dosen jurusan ilmu agama islam  memotivasi  mahasiswanya untuk  menguasai  bahasa  Arab, sebanyak  51,38%    menyatakan sesuai; sebanyak 33,33% menyatakan sangat sesuai; 11,1%
menyatakan  tidak  sesuai;  dan 4,16%  menyatakan  sangat  tidak sesuai. 25) Mahasiswa  yang  menyatakan bahwa dosen pandai bersosialisasi dengan baik kepada mahasiswa, sebanyak 55,5% menyatakan sesuai; 20,83% menyatakan sangat sesuai; 19,4%
menyatakan  tidak  sesuai;  dan 4,16%  menyatakan  sangat  tidak sesuai.
26) Mahasiswa  yang  berpendapat bahwa  materi  bahasa  Arab yang di  ajarkan  mudah  dipahami, sebanyak  56,94%  menyatakan sesuai;  36,1%  menyatakan  tidak sesuai; 4,16% menyatakan sangat tidak  sesuai;  2,7%  menyatakan sangat sesuai.
27) Mahasiswa  yang  berpendapat bahwa  materi  bahasa  Arab disusun  dan  disampaikan  secara bertahap dari mudah hingga sulit dan dari kongkrit hingga abstrak, sebanyak 58% menyatakan sesuai;  31,9%  menyatakan  tidak sesuai;  8%  menyatakan  sangat sesuai;  dan  1,38%  menyatakan sangat tidak sesuai.
28) Mahasiswa  yang  berpendapat bahwa lingkungan JIAI FIS UNJ memiliki  suasana  lingkungan
belajar Bahasa Arab yang kondusif dan mendukung, sebanyak  55,5%  menyatakan sesuai;  30,5%  menyatakan  tidak sesuai;  8,3%  menyatakan  sangat sesuai; 4,16% menyatakan sangat tidak  sesuai;  dan  1,38%  tidak menjawab.
29) Mahasiswa  yang  berpendapat bahwa lingkungan JIAI FIS UNJ memiliki ketersediaan buku-buku Bahasa  Arab  sebagai  pegangan utama, sebanyak 58,3% menyatakan sesuai; 29,16%
menyatakan  tidak  sesuai;  11,1% menyatakan  sangat  sesuai;  dan 1,38%  menyatakan  sangat  tidak sesuai.
30) Mahasiswa  yang  berpendapat bahwa lingkungan JIAI FIS UNJ memiliki sumber belajar pendukung yang memadai seperti CD,  Internet  DSB  dll,  sebanyak
40%  menyatakan  tidak  sesuai;
36%  menyatakan  sesuai;  18%
menyatakan  sangat  tidak  sesuai; dan  6%  menyatakan  sangat sesuai.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu diketahui  bahwa  Mahasiswa  Jurusan
Ilmu Agama islam mempunyai permasalahan  dalam  pembelajaran bahasa  arab,  yaitu  mahasiswa  masih merasa  sulit  dalam  nahwu  sharaf, media  belajar  yang  di  pakai  kurang, penyampaian  materi  kurang  jelas sehingga  sulit  untuk  dimengerti, materi  bahasa  arab  yang  diajarkan sulit dipahami, fasilitas untuk listening tidak  ada,  dan  situasi  pembelajaran kurang kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur penelitian:  suatu  pendekatan praktek. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  2010. Bahasa  Arab  dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dahlan,  J.  1992. Metode  Belajar Mengajar Bahasa Arab. Surabaya: Al-Ikhlas. Hermawan,  A.  2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lexy  J.  Moelong.  2005  Metodologi
Penelitian  Kualitatif.  Bandung  : Edisi  Revisi,    PT.  Remaja Rosdakarya.
Mahmudah,  U.  &  Rosyidi,  A.  W.
2008. Active  Learning  dalam Pembalajaran BahasaAra. Malang: UIN-Malang Press.
Malibary,  A.  A.  1976. Problematika
Pengajaran  Bahasa  Arab  pada PTAIN. Jakarta: Departemen
Agama RI.
Sugiono.  2013. Metode  Penelitian Kombinsi. Bandung: Alfabeta.
Yin,  R.  K.  1989. Chase  study  riset design  n  Methode. Washington:
Cosmos coporation.
Sukardi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetisi dan Praktiknya  .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara