## PEMBUATAN LKS FISIKA BERBASIS ICT DENGAN MENGINTEGRASIKAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER KELAS X SEMESTER 2
Ollyvia Theresia Amelia 1 , Yurnetti 2 , dan Asrizal 3
1 Mahasiswa Pendidikan Fisika FMIPA, FMIPA Universitas Negeri Padang
2 Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
olivia.cuties05@gmail.com

## ABSTRACT
Abstract – Integration of character values in learning process are important to reach the purpose of national learning. One solution to integrate the character values in learning process through worksheet based on ICT. The purpose of this research is to produce  worksheet based on ICT in Physics  subject that integrate of character  value   that  valid, practice, and effective to use in Physics learning process. Object of this research is worksheet based on ICT integrate education character value. The instruments are used to collect the data in this research are: validity sheet, practicality sheet, learning outcome test sheet, and observation character value sheet. Based on analyze of the data, there are four result  of  this  research.  First,  worksheet  has  high  validation  score  84.55.  Second, design  worksheet  based  on  ICT consist of home, introduction, competence, worksheet, evaluation, and download. Third, the value of practicality of worksheet  based  on  ICT  according  to  teachers  and students are  81,81  and  88,28. Fourth,  worksheet  based  on  ICT effectives to increase learning outcomes and grow up the character value of students.
Keywords – Worksheet, ICT, Character Value, Validity, Practicality, Effectivity

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  saat  ini  berada  pada  era globalisasi  yaitu  suatu  era  yang  tidak  lagi  terdapat hambatan geografis untuk melakukan interaksi. Globalisasi yang terjadi mempengaruhi aspek kehidupan manusia dan  kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)  yang  membawa  dampak  pada  bidang pendidikan.  Pendidikan  mempunyai  peranan  penting untuk  menciptakan  generasi  muda  yang  berkualitas. Kualitas  dalam  konteks  ini  adalah  yang  berskala  global yaitu  memiliki  perilaku  yang  mencerminkan  sebuah bangsa,  memiliki  adat  kebiasaan  yang  santun,  dan memahami  perbedaan  yang  ada  sebagai  bentuk keimanan  kepada  Allah  SWT  sebagai  pencipta  alam semesta.
Kualitas  SDM yang  dihasilkan  tidak  hanya melalui  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  pendidikan, tetapi  juga  melalui  emosional  dan  spiritual  yang nantinya  akan  membentukan  karakter  dari  seseorang. Karakter  merupakan  pilar  penting  dari  kualitas  SDM karena  semakin  tinggi  kualitas  karakter  SDM  semakin maju  pula  suatu  bangsa.  Kualitas  karakter  manusia menentukan  kemajuan  suatu  bangsa.  Karakter  akan membentuk  mental  yang  kuat  yang  menghasilkan semangat  yang  kuat,  pantang  menyerah,  dan  berani menghadapi  tantangan.  Dengan  alasan ini,  nilai-nilai pendidikan karakter penting untuk dibangun, dikembangkan, dan ditanamkan dalam pendidikan.
Menurut  standar  proses,  pembelajaran  yang dilaksanakan  adalah  pembelajaran  yang  menyenangkan, interaktif  dan  dapat  mengembangkan  karakter  siswa,
sehingga  siswa  dapat  termotivasi  untuk berpartisipasi secara aktif,  dapat  mengoptimal  potensi  yang  ada  pada dirinya,  dan  dapat  mengembangkan  nilai  karakternya. Nilai karakter perlu ditanamkan kepada siswa agar SDM yang  dihasilkan  berkepribadian  bagus.  Untuk  mencapai itu  semua  dibutuhkan  pembelajaran  yang  inovatif dengan memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  dapat menggunakan  bahan  ajar  berbasis  ICT.  Pembelajaran dengan ICT akan meningkatkan inovasi, kreativitas, dan kemandirian  siswa  sehingga  dapat  mengembangkan semua potensi yang dimilikinya. Selain itu pembelajaran dengan  menggunakan  ICT  akan  menumbuhkan  minat dan  motivasi  belajar  siswa.  Pembelajaran  seharusnya dapat membuat siswa lebih menguasai ilmu pengetahuan dan  teknologi,  memotivasi  untuk  belajar  mandiri, mengefisienkan waktu dalam belajar, dan berkomunikasi secara efektif.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan di  SMA  N  10  Padang,  penggunaan  bahan  ajar  berbasis ICT  dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter saat  ini  masih  belum  ada.  Pada  umumnya  siswa  masih menggunakan  buku  paket  dan  bahan  ajar  cetak  dari sekolah  dan  yang  dijual  dipasaran  sebagai  sumber belajar,  sedangkan  bahan  ajar  berbasis  ICT  dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter yang disusun oleh  guru  sendiri  belum  ada.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembangunan  nilai-nilai  karakter  dalam  proses pembelajaran melalui  bahan  ajar  belum  dilakukan. Permasalahan  ini  dapat  diatasi  dengan memanfaatkan
bahan ajar yang mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk membuat LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran  Fisika  dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  siswa  SMA kelas X semester 2.
Pembelajaran merupakan kegiatan yang betujuan membelajarkan siswa [7]. Pembelajaran hakikatnya  adalah  usaha  sadar  dari  seorang  guru  untuk membelajarkan  siswanya  dan  mengarahkan  interaksi siwa  dengan  sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka pencapaian  tujuan  yang  diharapkan [10] .  Pembelajaran Fisika  berhubungan  dengan  gejala  alam  dan  lingkungan sekitar.  Belajar  ilmu  Fisika  berarti  juga  belajar memahami  setiap  gejala  alam  yang  dirasakan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Fisika  adalah  pengetahuan, khususnya berhubungan  dengan fakta  atau  prinsip  yang diperoleh  melalui  kajian  sistematik;  sebuah  cabang khusus  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  fakta-fakta atau kebenaran yang diatur secara sistematis [9] .
Information  Communication  and  Technology (ICT)  telah  dikembang  sejak  dekade  70-an.  Teknologi informasi  dan  komunikasi  didefenisikan  sebagai  ilmu yang  mempelajari  tentang  desain,  pengembangan, implementasi,  manajemen  sistem,  informasi  yang berbasis  komputer,  khususnya  aplikasi  software  dan hardware. Perkembangan teknologi  informasi  dan komunikasi  saat  ini  telah  memberikan  pengaruh  dalam berbagai  aspek  termasuk  dunia  pendidikan. ICT  telah menjadi  alat  yang  dapat  memberikan  perubahan  pada pendidikan.  Penggunaan  ICT  membuat  peran  guru sebagai  fasilitator,  penasehat,  dan  pembimbing  menjadi lebih  optimal [2] .  Penerapan  teknologi  dalam  pendidikan dipandang  penting  saat  ini  karena    perkembangan IPTEK  diyakini  dapat  meningkatkan  kualitas  hidup manusia.  Akibatnya,  paradigma  pembelajaran  bergeser dari  pembelajaran  konvensional  menuju  pembelajaran berbasis perkembangan teknologi. Pembelajaran berbasis  ICT  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber,  dan mengembangkan  kemampuannya  dalam  menggunakan teknologi.
Tujuan penggunaan ICT dalam proses pembelajaran  berdasarkan  aspek  kognitif  yaitu  dapat mengetahui, mengenal, dan memahami ICT, meningkatkan  pengetahuan  dan  minat  siswa  terhadap teknologi  serta  meningkatkan  kemampuan  berfikir ilmiah. Aspek  afektif  yaitu  dapat  bersikap  aktif,  kreatif, apresiatif  dan  mandiri  dalam  penggunaan  ICT serta menghargai  karya  orang  lain. Aspek  psikomotor  yaitu terampil  memanfaatkan  ICT  untuk  proses  pembelajaran dan kehidupan sehari-hari [4] .
Penggunaan  ICT  dalam  proses  pembelajaran memiliki beberapa peranan, diantaranya sebagai keterampilan dan  kompetensi,  infrastruktur, alat  bantu dan  fasilitas  pembelajaran, pendukung  manajemen pembelajaran,  serta  sebagai  sumber  bahan  ajar. Penggunaan  ICT  sebagai  sumber  bahan  ajar  saat  ini
masih  terbatas.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  di lapangan,  diantara  penyebab  terbatasnya  bahan  ajar berbasis  ICT  adalah  terbatasnya  kemampuan  dan pengetahuan  pendidik  dalam  memanfaatkan  teknologi untuk proses pembelajaran akibat panduan yang beredar saat  ini  susah  dipahami  terutama  dalam  pengembangan bahan ajar [5] . Oleh karena itu, pendidik harus menguasai kemampuan dalam membuat bahan ajar berbasis ICT.
Bahan ajar berbasis ICT merupakan bahan ajar yang  disusun  dan  dikembangkan  dengan  menggunakan alat bantu ICT untuk mengolah data untuk menghasilkan informasi  yang  berkualitas. Bahan  ajar  berbasis  ICT memiliki beberapa kriteria yaitu memanfaatkan keunggulan  komputer  (digital  media  ataupun  teknologi jaringan), memanfaatkan teknologi multimedia, sehingga suasana  pembelajaran  menjadi  menarik,  memanfaatkan teknologi  elektronik,  menggunakan  bahan  ajar  bersifat mandiri  disimpan  di  komputer  sehingga  dapat  diakses kapan  saja  saat  dibutuhkan,  dan  memanfaatkan pertukaran data secara interaktif [8] .
Bahan  ajar  yang  dibuat  juga  harus  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum.  Sesuai  dengan  tuntutan kurikulum mengenai  pendidikan  karakter, maka  bahan ajar  yang  dibuat  diintegrasikan  dengan  nilai  pendidikan karakter. Bahan ajar bermuatan nilai pendidikan karakter adalah  bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  yang berisi kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta didik, dimana  materinya  akan  terintegrasi  dengan  nilai pendidikan  karakter  sehingga  bisa  membentuk  peserta didik  menjadi  pribadi  yang  berkarakter,  dan  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  akan dibuat  adalah  lembar  kerja  siswa  berbasis  ICT  dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter.
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan  salah satu  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. LKS  merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak  berupa  lembar- lembar  kertas  yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik, yang mengacu pada dasar  yang  harus  dicapai [5] . LKS  Fisika  dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter dibuat dengan  memasukkan  nilai  pendidikan  karakter  dan menghubungkannya  pada  pembelajaran  Fisika.  LKS yang dihasilkan berupa CD pembelajaran.
Pendidikan karakter sangat penting dilaksanakan terutama di Sekolah dimana terdapat siswa yang  nantinya  akan  menjadi  pemimpin  dan  penerus bangsa. Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  secara sistematis  dan  berkelanjutan, akan  membentuk seorang anak  menjadi  cerdas  emosinya.  Pendidikan  karakter merupakan  suatu pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu melibatkan  aspek  pengetahuan  (cognitive),  perasaan (feeling), dan tindakan (action) [2] .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu dan  menguji  keefektifan dari produk tersebut [6] . Dalam penelitian pengembangan, eksperimen  dapat  dilakukan  dengan  membandingkan keadaan  sebelum  dan  keadaaan  sesudah penggunaan LKS  berbasis  ICT (before-after).  Objek  penelitian  ini adalah  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran  Fisika  dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  dan  siswa kelas X5 SMAN 10 Padang.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  meliputi mengenal  potensi  masalah,  mengumpulkan  informasi, mendesain produk, memvalidasi desain, merevisi desain, menguji  coba  produk,  dan  merevisi  produk [6] .  Potensi yang  dimiliki  oleh  kelas  X  SMAN  10  Padang  adalah siswanya berasal dari sekolah-sekolah  yang ada di Kota Padang  yang  memiliki  kemampuan  akademik  lebih tinggi dibandingkan siswa yang ada di kelas reguler. Hal itu  terlihat  dari  nilai  rata-rata  minimal  yang  diterima  di SMAN  10  Padang.  Selain  itu,  sarana  dan  prasarana  di SMAN  10  Padang  cukup  lengkap,  khususnya  dalam bidang  ICT  seperti  laboratorium  komputer  serta  setiap ruang  kelas  sudah  dilengkapi  dengan  komputer  dan in focus. Disamping  potensi  yang  dimiliki  SMAN  10 Padang ada beberapa masalah yang muncul. Permasalahan  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini adalah  ketersediaan  bahan  ajar  yang  bervariasi  dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  baik  dari segi jumlah maupun variasi dan pemanfaatan ICT belum ada,  sehingga  potensi  dan  kreativitas  siswa  belum berkembang secara optimal.
Perancangan  produk  berupa  LKS  berbasis  ICT dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter divalidasi  terlebih  dahulu  oleh  tenaga  ahli  yang  terdiri dari lima orang dosen Fisika  untuk  mengetahui   produk yang  dirancang  valid  atau  tidak.  Setelah  dilakukan validasi produk,  maka  akan  diketahui  kelemahannya. Kelemahan  tersebut  selanjutnya  dikurangi  dengan  cara memperbaiki produk. Setelah  divalidasi  dan  direvisi maka dilakukan uji coba. Uji coba produk dimaksudkan untuk  mengetahui  keefektivan  dan  kepraktisan  produk. Uji coba dilakukan secara terbatas pada siswa salah satu kelas X semester 2 SMAN 10 Padang.
Secara    umum  instrumen  pengumpul data penelitian  ada  empat  macam.  Pertama, instrumen  uji validasi  oleh  tenaga  ahli yang  digunakan  untuk menentukan  validitas  LKS  berbasis  ICT.  Kedua, instrumen  uji  kepraktisan  menurut  guru  dan  siswa  yang digunakan  untuk  menentukan  kepraktisan  dari    LKS berbasis  ICT. Ketiga, instrumen  uji  keefektifan  melalui tes  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk  melihat efektivitas  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan LKS. Keempat, lembar observasi penilaian  karakter  siswa yang  digunakan  untuk  melihat
efektivitas  nilai  karakter  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan LKS.
Teknik analisis data berkenaan dengan perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan pengujian  hipotesis yang  diajukan.  Analisis  produk dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  deskripsi. Teknik  analisis  data  meliputi  teknik  analisis  data validitas, teknik analisis data kepraktisan, teknik analisis data efektivitas, teknik analisis data nilai karakter siswa. Analisis  lembar  validitas  menggunakan  skala  likert. Skala likert disusun dalam bentuk pertanyaan dan diikuti oleh  lima  respon  yang  menunjukkan  tingkatan. Kriteria yang  digunakan  untuk  menentukan  validitas  dari  LKS berbasis ICT terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas
No Persentase Kriteria 1 0 – 20 Tidak valid 2 21 – 40 Kurang valid 3 41 – 60 Cukup valid 4 61 – 80 Valid 5 81- 100 Sangat valid
Analisis  lembar kepraktisan  menurut  guru  dan  siswa dianalisis  menggunakan  skala  likert. Pengamatan terhadap  aspek-aspek  kriteria  yang  digunakan  untuk  uji kepraktisan terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan
No Persentase Kriteria 1 0 – 20 Tidak praktis 2 21 – 40 Kurang praktis 3 41 – 60 Cukup praktis 4 61 – 80 Praktis 5 81- 100 Sangat praktis
Analisis  perbandingan  berkorelasi  digunakan untuk  menganalisis  hasil  pembelajaran  siswa  sebelum dan  sesudah  diberi  perlakuan. Dari  hasil  analisis  akan diketahui  efektivitas  penggunaan  LKS  berbasis  ICT mata  pelajaran  Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai pendidikan  karakter. Untuk  membuktikan  perbedaan hasil pretes dan postes dapat diuji secara statistik dengan t-test berkorelasi [6] . Rumus yang dapat digunakan yaitu :
t= X1 - X2 S1 2 n1 + S2 2 n2 - 2r S1 n1 S2 n2 ` (1)
Dimana :
= Rata-rata nilai pretes siswa = Rata-rata nilai postes siswa
= Standar deviasi nilai pretes siswa
= Standar deviasi nilai postes siswa
= Varians nilai pretes siswa
= Varians nilai postes siswa
= Korelasi antara data kedua nilai siswa
Nilai  r  pada  persamaan  1  merupakan  koefesien korelasi  nilai  pretes  dan  postes siswa.  Nilai  r  dapat dihitung  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dengan angka kasar [1] .
r XY = n (∑ XY ) - ( ∑X ) (∑Y)
{n.( ∑ X 2) - (∑X) 2 }.{n.( ∑ Y 2) - (∑Y) 2 (2)
Keterangan: X = Rata-rata nilai pretesl siswa
Y = Rata-rata nilai postes siswa
r XY = Koefisien korelasi nilai siswa
Perbedaan  nilai  pretes  dan  postes  akan  signifikan (berarti)  dalam  arti  kata  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Jika  diperoleh  nilai
< maka
perbedaan  pretes  dan  postes  signifikan  (berarti)  dan sebaliknya  jika >
maka  perbedaan  pretes tidak signifikan (berarti) [6] .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Secara  umum  ada  empat  hasil  utama  dari penelitian ini. Keempat hasil penelitian tersebut meliputi : hasil validasi oleh dosen Fisika, deskripsi, kepraktisan, dan  keefektivan  penggunaan  LKS  berbasis  ICT  dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter.

## a. Hasil Validasi LKS Berbasis ICT
Hasil validitas LKS berbasis ICT ini dilihat dari instrumen  validitas  tenaga  ahli.  Hasil  validitas  oleh tenaga ahli digunakan untuk menentukan kelayakan LKS dan  pedoman  dalam  merevisi  desain.  Berdasarkan instrumen  penilaian  validitas  tenaga  ahli  terhadap  LKS dianalisis  lima  indikator.  Kelima  indikator  yang digunakan adalah kelengkapan bahan ajar, kelayakan isi, penggunaan  bahasa,  penyajian  bahan  ajar,  dan kegrafisan bahan ajar.
Nilai  masing-masing  indikator  dapat    dilihat pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Nilai Rata-Rata Indikator LKS
Nilai indikator  kelengkapan  bahan  ajar  87,  nilai indikator kelayakan isi 84,75, nilai indikator penggunaan bahasa  84,  nilai indikator penyajian  bahan  ajar  82,  dan nilai indikator kegrafisan bahan ajar 85.
Nilai rata-rata validasi LKS Fisika berbasis ICT dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter adalah  84,55. Berdasarkan  hasil  validasi  dapat dikemukakan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika berada pada kategori yang  sangat valid.

## b. Deskripsi Produk LKS
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan  salah satu  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang  berisi  materi,  ringkasan,  petunjuk  pelaksaanaan tugas yang harus dikerjakan siswa. LKS berfungsi untuk menimalkan  peran  pendidik,  mempermudah  peserta didik  untuk memahami  materi  yang  diberikan,  sebagai bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih, dan  mempermudah  pelaksanaan  pengajaran  kepada peserta  didik.  LKS  yang  dibuat  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  dapat  digunakan  dimana  saja  dan kapan saja.
LKS dibuat  sesuai  dengan struktur yang  telah disusun. Struktur LKS meliputi: Home,  pendahuluan, kompetensi,  lembar  kerja  siswa,  evaluasi  dan  unduh. Materi  yang  ada  pada  LKS  ini  meliputi  listrik  dinamis dan gelombang elektromagnetik. LKS dibuat menggunakan CMS dengan software Joomla 1.5. Semua halaman  pada  LKS  ini  dibuat  menggunakan Microsoft word, dan Microsoft  power point.  Tampilan    halaman utama LKS diperlihatkan pada Gambar 2 berikut ini:

## Gambar 2. Halaman Utama LKS
Halaman  utama  memberikan  gambaran  umum pada pengguna tentang topik-topik  yang ada pada LKS. Pada  halaman  utama  pengguna  dapat  mengetahui  menu utama  pada LKS.  Menu  utama LKS meliputi: home, pendahuluan,  kompetensi,  lembar  kerja  siswa, evaluasi, dan unduh.  Pada halaman utama terdapat kalender, jam dan penghitung pengunjung.
Bagian pertama  yang bisa diakses oleh pengguna pada menu utama adalah menu pendahuluan. Pendahuluan adalah menu yang menampilkan pengenalan    LKS  secara  singkat  dan  petunjuk penggunaan  LKS.  Tampilan  pada  menu  pendahuluan diperlihatkan oleh Gambar 3:
0 20 40 60 80 100 87 84.75 84 Nila i
Nilai  r  pada  persamaan  1  merupakan  koefesien korelasi  nilai  pretes  dan  postes siswa.  Nilai  r  dapat dihitung  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dengan angka kasar [1] .
r XY = n (∑ XY ) - ( ∑X ) (∑Y)
{n.( ∑ X 2) - (∑X) 2 }.{n.( ∑ Y 2) - (∑Y) 2 (2)
Keterangan: X = Rata-rata nilai pretesl siswa
Y = Rata-rata nilai postes siswa
r XY = Koefisien korelasi nilai siswa
Perbedaan  nilai  pretes  dan  postes  akan  signifikan (berarti)  dalam  arti  kata  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Jika  diperoleh  nilai
< maka
perbedaan  pretes  dan  postes  signifikan  (berarti)  dan sebaliknya  jika >
maka  perbedaan  pretes tidak signifikan (berarti) [6] .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Secara  umum  ada  empat  hasil  utama  dari penelitian ini. Keempat hasil penelitian tersebut meliputi : hasil validasi oleh dosen Fisika, deskripsi, kepraktisan, dan  keefektivan  penggunaan  LKS  berbasis  ICT  dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter.

## a. Hasil Validasi LKS Berbasis ICT
Hasil validitas LKS berbasis ICT ini dilihat dari instrumen  validitas  tenaga  ahli.  Hasil  validitas  oleh tenaga ahli digunakan untuk menentukan kelayakan LKS dan  pedoman  dalam  merevisi  desain.  Berdasarkan instrumen  penilaian  validitas  tenaga  ahli  terhadap  LKS dianalisis  lima  indikator.  Kelima  indikator  yang digunakan adalah kelengkapan bahan ajar, kelayakan isi, penggunaan  bahasa,  penyajian  bahan  ajar,  dan kegrafisan bahan ajar.
Nilai  masing-masing  indikator  dapat    dilihat pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Nilai Rata-Rata Indikator LKS
Nilai indikator  kelengkapan  bahan  ajar  87,  nilai indikator kelayakan isi 84,75, nilai indikator penggunaan bahasa  84,  nilai indikator penyajian  bahan  ajar  82,  dan nilai indikator kegrafisan bahan ajar 85.
Nilai rata-rata validasi LKS Fisika berbasis ICT dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter adalah  84,55. Berdasarkan  hasil  validasi  dapat dikemukakan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika berada pada kategori yang  sangat valid.

## b. Deskripsi Produk LKS
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan  salah satu  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang  berisi  materi,  ringkasan,  petunjuk  pelaksaanaan tugas yang harus dikerjakan siswa. LKS berfungsi untuk menimalkan  peran  pendidik,  mempermudah  peserta didik  untuk memahami  materi  yang  diberikan,  sebagai bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih, dan  mempermudah  pelaksanaan  pengajaran  kepada peserta  didik.  LKS  yang  dibuat  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  dapat  digunakan  dimana  saja  dan kapan saja.
LKS dibuat  sesuai  dengan struktur yang  telah disusun. Struktur LKS meliputi: Home,  pendahuluan, kompetensi,  lembar  kerja  siswa,  evaluasi  dan  unduh. Materi  yang  ada  pada  LKS  ini  meliputi  listrik  dinamis dan gelombang elektromagnetik. LKS dibuat menggunakan CMS dengan software Joomla 1.5. Semua halaman  pada  LKS  ini  dibuat  menggunakan Microsoft word, dan Microsoft  power point.  Tampilan    halaman utama LKS diperlihatkan pada Gambar 2 berikut ini:

## Gambar 2. Halaman Utama LKS
Halaman  utama  memberikan  gambaran  umum pada pengguna tentang topik-topik  yang ada pada LKS. Pada  halaman  utama  pengguna  dapat  mengetahui  menu utama  pada LKS.  Menu  utama LKS meliputi: home, pendahuluan,  kompetensi,  lembar  kerja  siswa, evaluasi, dan unduh.  Pada halaman utama terdapat kalender, jam dan penghitung pengunjung.
Bagian pertama  yang bisa diakses oleh pengguna pada menu utama adalah menu pendahuluan. Pendahuluan adalah menu yang menampilkan pengenalan    LKS  secara  singkat  dan  petunjuk penggunaan  LKS.  Tampilan  pada  menu  pendahuluan diperlihatkan oleh Gambar 3:
84 82 85
Nilai  r  pada  persamaan  1  merupakan  koefesien korelasi  nilai  pretes  dan  postes siswa.  Nilai  r  dapat dihitung  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dengan angka kasar [1] .
r XY = n (∑ XY ) - ( ∑X ) (∑Y)
{n.( ∑ X 2) - (∑X) 2 }.{n.( ∑ Y 2) - (∑Y) 2 (2)
Keterangan: X = Rata-rata nilai pretesl siswa
Y = Rata-rata nilai postes siswa
r XY = Koefisien korelasi nilai siswa
Perbedaan  nilai  pretes  dan  postes  akan  signifikan (berarti)  dalam  arti  kata  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Jika  diperoleh  nilai
< maka
perbedaan  pretes  dan  postes  signifikan  (berarti)  dan sebaliknya  jika >
maka  perbedaan  pretes tidak signifikan (berarti) [6] .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Secara  umum  ada  empat  hasil  utama  dari penelitian ini. Keempat hasil penelitian tersebut meliputi : hasil validasi oleh dosen Fisika, deskripsi, kepraktisan, dan  keefektivan  penggunaan  LKS  berbasis  ICT  dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter.

## a. Hasil Validasi LKS Berbasis ICT
Hasil validitas LKS berbasis ICT ini dilihat dari instrumen  validitas  tenaga  ahli.  Hasil  validitas  oleh tenaga ahli digunakan untuk menentukan kelayakan LKS dan  pedoman  dalam  merevisi  desain.  Berdasarkan instrumen  penilaian  validitas  tenaga  ahli  terhadap  LKS dianalisis  lima  indikator.  Kelima  indikator  yang digunakan adalah kelengkapan bahan ajar, kelayakan isi, penggunaan  bahasa,  penyajian  bahan  ajar,  dan kegrafisan bahan ajar.
Nilai  masing-masing  indikator  dapat    dilihat pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Nilai Rata-Rata Indikator LKS
Nilai indikator  kelengkapan  bahan  ajar  87,  nilai indikator kelayakan isi 84,75, nilai indikator penggunaan bahasa  84,  nilai indikator penyajian  bahan  ajar  82,  dan nilai indikator kegrafisan bahan ajar 85.
Nilai rata-rata validasi LKS Fisika berbasis ICT dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter adalah  84,55. Berdasarkan  hasil  validasi  dapat dikemukakan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika berada pada kategori yang  sangat valid.

## b. Deskripsi Produk LKS
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan  salah satu  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang  berisi  materi,  ringkasan,  petunjuk  pelaksaanaan tugas yang harus dikerjakan siswa. LKS berfungsi untuk menimalkan  peran  pendidik,  mempermudah  peserta didik  untuk memahami  materi  yang  diberikan,  sebagai bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih, dan  mempermudah  pelaksanaan  pengajaran  kepada peserta  didik.  LKS  yang  dibuat  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  dapat  digunakan  dimana  saja  dan kapan saja.
LKS dibuat  sesuai  dengan struktur yang  telah disusun. Struktur LKS meliputi: Home,  pendahuluan, kompetensi,  lembar  kerja  siswa,  evaluasi  dan  unduh. Materi  yang  ada  pada  LKS  ini  meliputi  listrik  dinamis dan gelombang elektromagnetik. LKS dibuat menggunakan CMS dengan software Joomla 1.5. Semua halaman  pada  LKS  ini  dibuat  menggunakan Microsoft word, dan Microsoft  power point.  Tampilan    halaman utama LKS diperlihatkan pada Gambar 2 berikut ini:

## Gambar 2. Halaman Utama LKS
Halaman  utama  memberikan  gambaran  umum pada pengguna tentang topik-topik  yang ada pada LKS. Pada  halaman  utama  pengguna  dapat  mengetahui  menu utama  pada LKS.  Menu  utama LKS meliputi: home, pendahuluan,  kompetensi,  lembar  kerja  siswa, evaluasi, dan unduh.  Pada halaman utama terdapat kalender, jam dan penghitung pengunjung.
Bagian pertama  yang bisa diakses oleh pengguna pada menu utama adalah menu pendahuluan. Pendahuluan adalah menu yang menampilkan
pengenalan    LKS  secara  singkat  dan  petunjuk penggunaan  LKS.  Tampilan  pada  menu  pendahuluan diperlihatkan oleh Gambar 3:

## Gambar 3. Tampilan Menu Pendahuluan
Bagian kedua yang bisa diakses pengguna adalah menu  kompetensi.  Kompetensi berisikan  SK,  KD  dan indikator yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. LKS 1-4 berisikan  SK, KD dan indikator materi  Listrik  Dinamis,  sedangkan  LKS  5-6  berisikan SK, KD dan indikator
materi Gelombang Elektromagnetik.
Tampilan menu kompetensi diperlihatkan oleh Gambar 4:
Gambar 4. Tampilan Menu Kompetensi
Bagian ketiga adalah menu LKS. Pada menu ini siswa  dapat  mengetahui  isi  materi  pada  LKS.  LKS  ini terdiri dari 6 bagian. Tampilan menu LKS diperlihatkan oleh Gambar 5:

## Gambar 5. Tampilan Menu LKS
Setiap  LKS  terdiri  dari  tujuh  bagian,  yakni kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  alokasi  waktu, informasi  singkat,  sumber  belajar,  prosedur  kerja,  dan tugas.  Tampilan  LKS  dibuat  menarik  dan  tersusun  rapi. Tampilan  dari  bagian  satu  dan  dua  dapat  dilihat  pada Gambar 6:

## Gambar 6. Tampilan Salah Satu LKS
Bagian  ketiga dan  keempat  adalah  alokasi  waktu dan  informasi  singkat.  Alokasi  waktu  berguna  untuk memberi  informasi  waktu  yang  digunakan  dalam menggunakan  LKS  berbasis  ICT  ini.  Tampilan  dari alokasi  waktu  dan  informasi  singkat  dapat  dilihat  pada Gambar 7:
Gambar  7.  Tampilan  Alokasi  waktu  dan  Informasi Singkat
Informasi singkat berisi ringkasan materi yang dipelajari dalam kegiatan pembelajaran. Materi dilengkapi dengan nilai-nilai  karakter  seperti  yang  ditunjukkan  pada Gambar 8:
Gambar 7. Tampilan Nilai Karakter dalam Materi
Bagian  kelima  dari  LKS  ini  adalah  sumber belajar.  Sumber  belajar  cetak  yang  diambil  dari  buku dan sumber belajar non cetak yang diambil dari internet. Pada sumber belajar cetak dicantumkan nama pengarang, tahun terbit,  judul buku, penerbit dan tempat diterbitkan. Untuk sumber belajar non cetak dicantumkan  alamat  websitenya.  Tampilan  sumber belajar dapat dilihat pada Gambar 8:
Gambar 8. Tampilan Sumber Belajar
Bagian  keenam  terdapat  prosedur  kerja. Prosedur  kerja  berisi  langkah-langkah  kerja  yang dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Pada  bagian prosedur  kerja  ini  terdapat  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  pada  diri  siswa.  Tampilan  dari  prosedur kerja dapat dilihat pada Gambar 9:
Gambar 9. Tampilan Prosedur Kerja
Bagian  terakhir  dari LKS  ini  adalah  tugas. Tampilan dari tugas dapat dilihat pada Gambar 10:
Gambar 10. Tampilan Tugas
Menu  yang  keempat  adalah  evaluasi.  Evaluasi dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi quiz  creator kemudian  dilinkkan  pada  tulisan  ataupun  tulisan  yang terdapat  pada  kotak. Evaluasi  dirancang  agar  siswa mengerjakan  latihan  secara  mandiri  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang  telah dipelajari.  Disamping  itu,  evaluasi  juga  dapat  melatih kejujuran  siswa  dalam  mejawab  soal  yang  diberikan. Contoh tampilan tes dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Tampilan Bagian Menu Evaluasi
Menu terakhir yang dapat diakses adalah bagian menu unduh. merupakan link yang memungkinkan siswa dapat  mengunduh  semua  topik  ada  pada  LKS  ini. Tampilan menu unduh dapat dilihat pada Gambar 12:
Gambar 12. Tampilan Menu Unduh

## c. Hasil Uji Kepraktisan LKS Berbasis ICT
Uji kepraktisan menurut guru terdiri dari empat indikator. Nilai masing-masing indikator uji kepraktisan menurut guru dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar  13.  Rata-Rata  Setiap  Indikator  Penilaian  Guru Terhadap LKS
Nilai indikator isi LKS 80, nilai indikator sajian LKS  82,56,  nilai  indikator  manfaat  LKS  bagi  guru 83,33,  dan  nilai  indikator  peluang  implementasi  LKS 81,33.  Nilai  rata-rata  semua  indikator  kepraktisan menurut  guru  sebesar  81,81.  Dari ilai  tersebut  dapat dikemukakan  bahwa  semua  indikator  berada  pada kategori sangat praktis.

## Gambar 8. Tampilan Sumber Belajar
Bagian  keenam  terdapat  prosedur  kerja. Prosedur  kerja  berisi  langkah-langkah  kerja  yang dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Pada  bagian prosedur  kerja  ini  terdapat  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  pada  diri  siswa.  Tampilan  dari  prosedur kerja dapat dilihat pada Gambar 9:
Gambar 9. Tampilan Prosedur Kerja
Bagian  terakhir  dari LKS  ini  adalah  tugas. Tampilan dari tugas dapat dilihat pada Gambar 10:
Gambar 10. Tampilan Tugas
Menu  yang  keempat  adalah  evaluasi.  Evaluasi dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi quiz  creator kemudian  dilinkkan  pada  tulisan  ataupun  tulisan  yang terdapat  pada  kotak. Evaluasi  dirancang  agar  siswa mengerjakan  latihan  secara  mandiri  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang  telah dipelajari.  Disamping  itu,  evaluasi  juga  dapat  melatih kejujuran  siswa  dalam  mejawab  soal  yang  diberikan. Contoh tampilan tes dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Tampilan Bagian Menu Evaluasi
Menu terakhir yang dapat diakses adalah bagian menu unduh. merupakan link yang memungkinkan siswa dapat  mengunduh  semua  topik  ada  pada  LKS  ini. Tampilan menu unduh dapat dilihat pada Gambar 12:
Gambar 12. Tampilan Menu Unduh

## c. Hasil Uji Kepraktisan LKS Berbasis ICT
Uji kepraktisan menurut guru terdiri dari empat indikator. Nilai masing-masing indikator uji kepraktisan menurut guru dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar  13.  Rata-Rata  Setiap  Indikator  Penilaian  Guru Terhadap LKS
Nilai indikator isi LKS 80, nilai indikator sajian LKS  82,56,  nilai  indikator  manfaat  LKS  bagi  guru 83,33,  dan  nilai  indikator  peluang  implementasi  LKS 81,33.  Nilai  rata-rata  semua  indikator  kepraktisan menurut  guru  sebesar  81,81.  Dari ilai  tersebut  dapat dikemukakan  bahwa  semua  indikator  berada  pada kategori sangat praktis.
0 20 40 60 80 100 Isi Sajian 80 82.56 Nila i

## Gambar 8. Tampilan Sumber Belajar
Bagian  keenam  terdapat  prosedur  kerja. Prosedur  kerja  berisi  langkah-langkah  kerja  yang dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Pada  bagian prosedur  kerja  ini  terdapat  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  pada  diri  siswa.  Tampilan  dari  prosedur kerja dapat dilihat pada Gambar 9:
Gambar 9. Tampilan Prosedur Kerja
Bagian  terakhir  dari LKS  ini  adalah  tugas. Tampilan dari tugas dapat dilihat pada Gambar 10:
Gambar 10. Tampilan Tugas
Menu  yang  keempat  adalah  evaluasi.  Evaluasi dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi quiz  creator kemudian  dilinkkan  pada  tulisan  ataupun  tulisan  yang terdapat  pada  kotak. Evaluasi  dirancang  agar  siswa mengerjakan  latihan  secara  mandiri  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang  telah dipelajari.  Disamping  itu,  evaluasi  juga  dapat  melatih kejujuran  siswa  dalam  mejawab  soal  yang  diberikan. Contoh tampilan tes dapat dilihat pada Gambar 11:
Gambar 11. Tampilan Bagian Menu Evaluasi
Menu terakhir yang dapat diakses adalah bagian menu unduh. merupakan link yang memungkinkan siswa dapat  mengunduh  semua  topik  ada  pada  LKS  ini. Tampilan menu unduh dapat dilihat pada Gambar 12:
Gambar 12. Tampilan Menu Unduh

## c. Hasil Uji Kepraktisan LKS Berbasis ICT
Uji kepraktisan menurut guru terdiri dari empat indikator. Nilai masing-masing indikator uji kepraktisan menurut guru dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar  13.  Rata-Rata  Setiap  Indikator  Penilaian  Guru Terhadap LKS
Nilai indikator isi LKS 80, nilai indikator sajian LKS  82,56,  nilai  indikator  manfaat  LKS  bagi  guru 83,33,  dan  nilai  indikator  peluang  implementasi  LKS 81,33.  Nilai  rata-rata  semua  indikator  kepraktisan menurut  guru  sebesar  81,81.  Dari ilai  tersebut  dapat dikemukakan  bahwa  semua  indikator  berada  pada kategori sangat praktis.
Sajian Manfaat Peluang 82.56 83.33 81.33
Hasil  uji  kepraktisan  menurut  siswa  dianalisis berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan menurut siswa terhadap LKS adalah 88,28. Berdasarkan nilai ini, dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan nilai pendidikan  karakter  sangat  praktis  digunakan  dalam proses pembelajaran. Nilai

## d. Hasil Uji Keefektivan LKS
Keefektivan  LKS  dapat  dilihat  dari dua indikator.  Pertama,  keefektivan  dari  hasil  belajar  siswa ranah  kognitif.  Kedua,  keefektivan  dari  nilai  karakter siswa. Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan LKS.
Berdasarkan tes hasil belajar siswa diperoleh nilai korelasi  awal  dan  akhir.  Data  perhitungan  pretes  dan postes siswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Perhitungan Pretes dan Postes Desain Satu Kelompok
No. Pretes dan Postes Nilai 1. S 1 16,50 2. S 2 24,88 3. r xy 0,70 4. Dk 31,00 5. t hitung -8,07 6. t tabel 1,70
Pada tabel dapat terlihat besarnya nilai t hitung dan t tabel . Nilai t hitung hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif diperoleh sebesar -8,07. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% adalah  1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  kecil daripada  t tabel .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  menurut  standar  proses untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Keefektivan LKS  berbasis  ICT  juga  dilihat ditentukan  dari nilai  karakter  siswa  melalui  lembar observasi  penilaian  karakter.  Karakter  siswa  yang diamati  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS berbasis  ICT.  Nilai  karakter  siswa  yang  diamati  selama kegiatan  pembelajaran  menggunakan  LKS  berbasis  ICT mata  pelajaran  Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai pendidikan karakter yaitu religius, jujur, displin, percaya diri,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  kerja  sama,  dan komunikatif.  Masing-masing  nilai  karakter  memiliki  2 sampai  4  pernyataan  sehingga  pernyataan  pada  lembar observasi  berjumlah  19  pernyataan.  Nilai  maksimum untuk  masing-masing karakter  adalah  100. Signifikansi perbedaan  nilai  karakter  siswa sesudah  dan  sebelum penggunaan LKS berbasis ICT dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 14. Rata-Rata Lembar Observasi Nilai Karakter Siswa
Analisis lembar observasi penilaian karakter siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4.  Data  Perhitungan Lembar  Observasi Penilaian Karakter Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS No. Parameter Nilai 1. S 1 29,76 2. S 2 5,24 3. r xy 0,34 4. dk 31 5. t hitung -8,40 6. t tabel 1,70
Pada  tabel  dapat  dilihat  besarnya nilai t hitung dan t tabel. Nilai t hitung dari  nilai  karakter  siswa  berdasarkan lembar  observasi  penilaian  karakter  siswa  diperoleh sebesar -8,40.  Nilai t tabel pada  taraf  signifikansi  5% adalah 1,70. Berdasarkan hasil analisis lembar observasi penilaian  karakter  siswa  diperoleh  nilai  t hitung <  t tabel .
Berdasarkan hasil perbandingan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan karakter  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk menumbuhkan nilai karakter siswa.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  prosedur  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dijelaskan  hasil  penelitian  yang  telah dicapai,  keterbatasan,  kelemahan,  serta  solusi  alternatif untuk  mengatasi  semua  kelemahan  dan  keterbatasan yang ada. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  masih mengalami beberapa kendala. Kendala pertama, keterbatasan  jumlah komputer  yang  terdapat  pada  labor komputer.  Jumlah  komputer  yang  ada  pada  labor komputer  sekolah  sudah  memadai,  tetapi  dari  segi kualitas  masih banyak  yang tidak bisa digunakan dalam pembelajaran  menggunakan  LKS  Fisika  berbasis  ICT ini.  Keterbatasan  jumlah komputer  dapat  diatasi  dengan menginstruksikan  pada  siswa  untuk  membawa  laptop
Hasil  uji  kepraktisan  menurut  siswa  dianalisis berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan menurut siswa terhadap LKS adalah 88,28. Berdasarkan nilai ini, dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan nilai pendidikan  karakter  sangat  praktis  digunakan  dalam proses pembelajaran. Nilai

## d. Hasil Uji Keefektivan LKS
Keefektivan  LKS  dapat  dilihat  dari dua indikator.  Pertama,  keefektivan  dari  hasil  belajar  siswa ranah  kognitif.  Kedua,  keefektivan  dari  nilai  karakter siswa. Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan LKS.
Berdasarkan tes hasil belajar siswa diperoleh nilai korelasi  awal  dan  akhir.  Data  perhitungan  pretes  dan postes siswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Perhitungan Pretes dan Postes Desain Satu Kelompok
No. Pretes dan Postes Nilai 1. S 1 16,50 2. S 2 24,88 3. r xy 0,70 4. Dk 31,00 5. t hitung -8,07 6. t tabel 1,70
Pada tabel dapat terlihat besarnya nilai t hitung dan t tabel . Nilai t hitung hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif diperoleh sebesar -8,07. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% adalah  1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  kecil daripada  t tabel .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  menurut  standar  proses untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Keefektivan LKS  berbasis  ICT  juga  dilihat ditentukan  dari nilai  karakter  siswa  melalui  lembar observasi  penilaian  karakter.  Karakter  siswa  yang diamati  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS berbasis  ICT.  Nilai  karakter  siswa  yang  diamati  selama kegiatan  pembelajaran  menggunakan  LKS  berbasis  ICT mata  pelajaran  Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai pendidikan karakter yaitu religius, jujur, displin, percaya diri,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  kerja  sama,  dan komunikatif.  Masing-masing  nilai  karakter  memiliki  2 sampai  4  pernyataan  sehingga  pernyataan  pada  lembar observasi  berjumlah  19  pernyataan.  Nilai  maksimum untuk  masing-masing karakter  adalah  100. Signifikansi perbedaan  nilai  karakter  siswa sesudah  dan  sebelum penggunaan LKS berbasis ICT dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 14. Rata-Rata Lembar Observasi Nilai Karakter Siswa
Analisis lembar observasi penilaian karakter siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4.  Data  Perhitungan Lembar  Observasi Penilaian Karakter Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS No. Parameter Nilai 1. S 1 29,76 2. S 2 5,24 3. r xy 0,34 4. dk 31 5. t hitung -8,40 6. t tabel 1,70 Pada  tabel  dapat  dilihat  besarnya nilai t hitung dan t tabel. Nilai t hitung dari  nilai  karakter  siswa  berdasarkan lembar  observasi  penilaian  karakter  siswa  diperoleh sebesar -8,40.  Nilai t tabel pada  taraf  signifikansi  5% adalah 1,70. Berdasarkan hasil analisis lembar observasi penilaian  karakter  siswa  diperoleh  nilai  t hitung <  t tabel .
Berdasarkan hasil perbandingan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan karakter  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk menumbuhkan nilai karakter siswa.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  prosedur  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dijelaskan  hasil  penelitian  yang  telah dicapai,  keterbatasan,  kelemahan,  serta  solusi  alternatif untuk  mengatasi  semua  kelemahan  dan  keterbatasan yang ada. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  masih mengalami beberapa kendala. Kendala pertama, keterbatasan  jumlah komputer  yang  terdapat  pada  labor komputer.  Jumlah  komputer  yang  ada  pada  labor komputer  sekolah  sudah  memadai,  tetapi  dari  segi kualitas  masih banyak  yang tidak bisa digunakan dalam pembelajaran  menggunakan  LKS  Fisika  berbasis  ICT ini.  Keterbatasan  jumlah komputer  dapat  diatasi  dengan menginstruksikan  pada  siswa  untuk  membawa  laptop
0 20 40 60 80 100 R elig iu s Ju ju r Dis ip lin P er ca y a … N il a i K a ra k te r Karakter Siswa
Hasil  uji  kepraktisan  menurut  siswa  dianalisis berdasarkan instrumen lembaran uji kepraktisan menurut siswa terhadap LKS adalah 88,28. Berdasarkan nilai ini, dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan nilai pendidikan  karakter  sangat  praktis  digunakan  dalam proses pembelajaran. Nilai

## d. Hasil Uji Keefektivan LKS
Keefektivan  LKS  dapat  dilihat  dari dua indikator.  Pertama,  keefektivan  dari  hasil  belajar  siswa ranah  kognitif.  Kedua,  keefektivan  dari  nilai  karakter siswa. Hasil  belajar  siswa  yang  dianalisis  adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan LKS.
Berdasarkan tes hasil belajar siswa diperoleh nilai korelasi  awal  dan  akhir.  Data  perhitungan  pretes  dan postes siswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Perhitungan Pretes dan Postes Desain Satu Kelompok
No. Pretes dan Postes Nilai 1. S 1 16,50 2. S 2 24,88 3. r xy 0,70 4. Dk 31,00 5. t hitung -8,07 6. t tabel 1,70
Pada tabel dapat terlihat besarnya nilai t hitung dan t tabel . Nilai t hitung hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif diperoleh sebesar -8,07. Nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% adalah  1,70. Nilai t hitung pada  penelitian  lebih  kecil daripada  t tabel .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  menurut  standar  proses untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Keefektivan LKS  berbasis  ICT  juga  dilihat ditentukan  dari nilai  karakter  siswa  melalui  lembar observasi  penilaian  karakter.  Karakter  siswa  yang diamati  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKS berbasis  ICT.  Nilai  karakter  siswa  yang  diamati  selama kegiatan  pembelajaran  menggunakan  LKS  berbasis  ICT mata  pelajaran  Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai pendidikan karakter yaitu religius, jujur, displin, percaya diri,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  kerja  sama,  dan komunikatif.  Masing-masing  nilai  karakter  memiliki  2 sampai  4  pernyataan  sehingga  pernyataan  pada  lembar observasi  berjumlah  19  pernyataan.  Nilai  maksimum untuk  masing-masing karakter  adalah  100. Signifikansi perbedaan  nilai  karakter  siswa sesudah  dan  sebelum penggunaan LKS berbasis ICT dengan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 14. Rata-Rata Lembar Observasi Nilai Karakter Siswa
Analisis lembar observasi penilaian karakter siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4.  Data  Perhitungan Lembar  Observasi Penilaian Karakter Siswa Sebelum dan Sesudah Penggunaan LKS No. Parameter Nilai 1. S 1 29,76 2. S 2 5,24 3. r xy 0,34 4. dk 31 5. t hitung -8,40 6. t tabel 1,70 Pada  tabel  dapat  dilihat  besarnya nilai t hitung dan t tabel. Nilai t hitung dari  nilai  karakter  siswa  berdasarkan lembar  observasi  penilaian  karakter  siswa  diperoleh sebesar -8,40.  Nilai t tabel pada  taraf  signifikansi  5% adalah 1,70. Berdasarkan hasil analisis lembar observasi penilaian  karakter  siswa  diperoleh  nilai  t hitung <  t tabel .
Berdasarkan hasil perbandingan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran Fisika  dengan  mengintegrasikan  nilai  pendidikan karakter  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk menumbuhkan nilai karakter siswa.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  prosedur  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  dijelaskan  hasil  penelitian  yang  telah dicapai,  keterbatasan,  kelemahan,  serta  solusi  alternatif untuk  mengatasi  semua  kelemahan  dan  keterbatasan yang ada. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan LKS berbasis ICT mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  masih mengalami beberapa kendala. Kendala pertama, keterbatasan  jumlah komputer  yang  terdapat  pada  labor komputer.  Jumlah  komputer  yang  ada  pada  labor komputer  sekolah  sudah  memadai,  tetapi  dari  segi kualitas  masih banyak  yang tidak bisa digunakan dalam pembelajaran  menggunakan  LKS  Fisika  berbasis  ICT ini.  Keterbatasan  jumlah komputer  dapat  diatasi  dengan menginstruksikan  pada  siswa  untuk  membawa  laptop
P er ca y a … R as a … Ge m ar …
Ke rj a … Ko m u n i … Karakter Siswa Sebelum Sesudah
masing-masing  atau  dengan  membentuk  siswa  dalam kelompok. Selain itu, siswa bisa menggunakan flash disk untuk  memindahkan  data  lembar  kerja  siswa  sehingga dapat dibuka dengan menggunakan notebook.
Kendala  kedua  terdapat  pada  pelaksanaan  adalah lamanya  loading  LKS  berbasis  ICT  ini.  Solusi  yang dapat  dilakukan  adalah  beberapa  menit  sebelum pembelajaran  dimulai    LKS  ini  terlebih  dahulu diprogramkan  agar  saat  pelajaran  dimulai  siswa langsung bisa menggunakannya.
Kendala  ketiga,  materi  yang  terdapat  dalam LKS terbatas  untuk  kelas  X  semester  2.  Solusi  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah dengan  mengembangkan  materi  pembelajaran  Fisika untuk kelas X semester 1, kelas XI, dan kelas XII.
Kendala  keempat,  LKS  tugas  yang  dibuat  tidak menggunakan  akses  internet  atau offline.  Tugas  yang dikerjakan  oleh  siswa  tidak  dapat  dikirim  ke  komputer guru  dikarenakan  pembuatan  LKS  ini  bersifat offline sehingga dalam pemeriksaan tugas yang dikerjakan oleh siswa,  guru  harus  mengecek  langsung  ke  tempat  siswa. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan  ini  adalah  dengan  meminta  siswa mengangkat  tangan  dan  memanggil  guru  jika  telah selesesai mengerjakan tugasnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  dapat  dikemukakan  beberapa kesimpulan.  Pertama, validasi  LKS  berbasis  ICT  mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan nilai pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  siswa  kelas X semester 2 berada pada kategori sangat valid. Nilai rata- rata  validasi  LKS  dari  tenaga  ahli  adalah  84,55 sangat valid.
Kedua, LKS  merupakan  lembaran-lembaran berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa.  LKS  berbasis ICT  mata  pelajaran  Fisika  dengan  mengintegrasikan nilai  pendidikan  karakter  dibuat  sesuai  dengan  desain yang telah disusun yakni home, pendahuluan, kompetensi,  lembar  kerja  siswa,  evaluasi,  dan  unduh. Materi  LKS  meliputi  listrik  dinamis  dan  gelombang elektromagnetik.  LKS  fisika  ini  terdiri  dari enam  buah bagian LKS.
Ketiga, penggunaan  LKS  berbasis  ICT  mata pelajaran Fisika dengan mengintegrasikan nilai pendidikan  karakter  menurut  standar  proses  adalah praktis  yang  ditandai  dengan  nilai  rata-rata  oleh  guru sebagai  praktisi  adalah  81,81  dan  nilai rata-rata  oleh siswa adalah 88,28.
Keempat, LKS tugas yang telah dikerjakan oleh siswa tidak dapat disimpan. Tugas yang telah dikerjakan siswa  tidak  tersimpan  dalam  memori  CD.  Solusi  yang dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini adalah  dengan  meminta  siswa  memperlihatkan  tugas yang telah dikerjakannya kepada guru
Berdasarkan hasil yang dicapai dan keterbatasan  dalam  penelitian,  maka  dapat  dikemukan beberapa  saran.  Pertama, guru  atau  peneliti  selanjutnya dapat  mengembangkan  materi  pada  LKS  untuk  seluruh materi  pelajaran  kelas  X. Kedua,  LKS  ini  bisa meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  siswa  dalam mempelajari Fisika, interaktif dan mengembangkan nilai karakternya.
Ketiga, LKS  ini  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  yang  menyenangkan,  interaktif  dan mengembang  nilai  karakter  siswa  di  sekolah. Keempat, LKS  berbasis  ICT  mata  pelajaran  Fisika  dengan mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  yang  telah dihasilkan dapat dikembangkan dalam bentuk pembelajaran e-learning. Kelima, LKS ini  bisa digunakan di labor komputer, siswa juga bisa membawa laptop  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam proses  pembelajaran. Keenam, LKS  ini  juga  bisa dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  oleh  guru  dan sumber belajar oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,S.
2005.
Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[2] Asmani,  J.M.  2011. Buku  Panduan  Internalisasi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.  Yogyakarta:  Diva Press.
[3] Elizabeth,  M.  2012.  “ An  E-Learning  Approach  to Secondary  School  Education”. Jurnal  of  Education and  Practice  :  Kenyatta  University  School  od Education
[4] Munir.  2008. Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  Bandung:  Alfabeta bekerjasama dengan Sekolah Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia (UPI).
[5] Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan. Jogjakarta: Diva Press.
[6] Sugioyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
[7] Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
[8] Sungkowo  (ed.3).  2009. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  ICT.  Jakarta:  Direktorat Pembinaan SMA.
[9] Supriyono. 2003. Strategi Pembelajaran Fisika.Malang: Universitas Negeri Malang.
[10] Trianti.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-ProgresifI.Jakarta: Kencana.