p-ISSN: 2354-9580
Pengembangan media pembelajaran PPKn SD berbasis Powtoon untuk mengembangkan karakter tanggung jawab
1 Medhitya Alda Apriliani, 2 Arifin Maksum,
3 Prayuningtyas Angger Wardhani, 4 Selvia Yuniar, 5 Setyowati
1 mdhtya.alda@gmail.com
1,2,3,4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta 5 SD Negeri Bekasi Jaya I

## ABSTRAK
Penelitian yang dilakukan berfokus pada pengembangan media pembelajaran video berbasis Powtoon  untuk  muatan  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  kelas  IV sekolah  dasar,  khususnya  materi  hak  dan  kewajiban  pada  tema  2  selalu  berhemat  energi. Pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  R&D  dengan model  ADDIE.  Dalam  model  ADDIE  terdapat  lima  tahapan,  yaitu  Analyze,  Design,  Develop, Implement,  dan  Evaluate.  Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  sampai  tahap Develop  saja  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran yang layak berdasarkan penilaian dari validator. Hasil validasi media pembelajaran oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa memperoleh skor 84% yang termasuk ke dalam kategori Sangat  Layak  atau  Sangat  Baik  karena  persentase  dari  hasil  validasi  berada  pada  rentang 81—100%.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  untuk  muatan pelajaran PPKn sangat layak dimanfaatkan untuk proses pembelajaran. Media pembelajaran video  berbasis  Powtoon  ini  dapat  meningkatkan  pemanfaatan  teknologi,  di  sisi  lain  juga membuat peserta didik antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, Powtoon, PPKn

## The development learning media PPKn SD based on Powtoon to develop
the character of responsibility

## ABSTRACT
The research conducted focused on the development of video learning media based on Powtoon for the content of Civics Education for grade IV elementary schools, especially the material on rights and obligations in theme 2: Always Saving Energy. The implementation of this research used the R&D development research method with the ADDIE model. In the ADDIE model there are  five  stages,  namely  Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  and  Evaluate.  However,  in  this study,  the  researchers  only  conducted  to  the  point  of  Develop  because  this  study  aimed  to develop appropriate learning media based on the assessment of the validator. The results of the validation of learning media by media experts, material experts, and linguists obtained a score of 84% which was included in the very eligible or very good category because the percentage of validation results was in the range of 81-100%. Thus, based on video learning media Powtoon for Civics was very feasible to be used for the learning process. Based on video learning media Powtoon can  increase  the  use  of  technology,  and  it  also  makes  students  enthusiastic  in participating in the learning process.
Keywords: development, learning media, Powtoon, civics
Received: June 28 th , 2021 Reviewed: July 5 th , 2021 Accepted: July 22 nd , 2021 Published: July 31 st , 2021

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  pendidikan  dituntut  untuk  mengikuti  perkembangan  zaman yang  ada  agar  dapat  terciptanya  suasana  kelas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan zaman. Untuk mewujudkan hal tersebut,  dibutuhkan ruang kelas yang terintegrasi dengan  teknologi  (Göçen  et  al., 2020 ).  Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  81A Tahun 2013 disebutkan bahwa pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran harus  menerapkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  proses pembelajaran (Kemendikbud, 2013 ). Penggunaan teknologi dapat diterapkan dalam proses  pembelajaran  karena  sebagian  besar  sekolah  sudah  memfasilitasi  berbagai alat  yang  akan  mendukung  penggunaan  teknologi  di  dalam  proses  pembelajaran (Puspitarini et al., 2018 ). Pada abad 21 ini, tiap individu, termasuk pendidik dituntut untuk  mendapatkan  keterampilan  baru  agar  mampu  mengikuti  perubahan  dan kemajuan  yang  ada  serta  menyesuaikan  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Ciğerci, 2020 ).  Pada  abad  21,  pendidik  dituntut  harus  dapat  memanfaatkan  kecanggihan teknologi  yang  tersedia.  Pendidik  pada  abad  21,  harus  menguasai  konten keterampilan  mengajar  agar  dapat  mengintegrasikan  teknologi  di  dalam  proses pembelajaran (Jan, 2017 ).
Akan tetapi, pendidik sekolah dasar tidak menampilkan pembelajaran abad ke-21. Sebagian besar pembelajaran mengadopsi pembelajaran yang berpusat pada pendidik, penggunaan metode konvensional mengakibatkan kurang berkembangnya high-order thinking (HOT) peserta didik, tidak adanya penggunaan teknologi dalam proses belajar mengajar, dan tidak menyetujui perkembangan belajar peserta didik di tingkat SD (Sumardi et al., 2020 ). Hal tersebut sejalan dengan temuan di lapangan, diketahui  bahwa  masih  terdapat  banyak  pendidik  yang  belum  mampu  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  elektronik.  Dalam  proses pembelajaran,  pendidik  masih  jarang  menggunakan  media  pembelajaran,  baik media  pembelajaran  konvensional  ataupun  media  pembelajaran  berbasis elektronik.  Pendidik  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah.  Dengan  tidak adanya  media  pembelajaran,  tentunya  proses  pembelajaran  di  kelas  akan  terasa membosankan  dan  tidak  menarik.  Hal  tersebut  mengakibatkan  berkurangnya antusiasme  dari  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  akan  menjadi  lebih  efektif  jika  terdapat  penggunaan  media pembelajaran di dalamnya (Yatri & Pratiwi, 2017 ). Untuk meningkatkan antusiasme
peserta  didik,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  terbaru  dan  menarik,  yaitu media pembelajaran berbasis elektronik (Anjarsari et al., 2020 ).
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  elektronik  perlu  dilakukan oleh pendidik, dengan tujuan meningkatkan antusias peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran (Puspitarini & Hanif, 2019 ). Media pembelajaran harus dapat memotivasi peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Melihat situasi saat  ini,  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  perlu  untuk  dikembangkan. Media  pembelajaran  video  akan  membawa  dampak  positif  (Martens  &  Gainous, 2013 ). Akan tetapi, media video berbasis Powtoon belum banyak digunakan (Ponza et  al.,  2018).  Padahal  media  video  berbasis  Powtoon  berpotensi  tinggi  dalam menarik  perhatian  peserta  didik  (Lestari  et  al., 2018 ).  Media  video  berbasis Powtoon  juga  dapat  mengatasi  perbedaan  gaya  belajar  peserta  didik.  Dengan menonton  video  pembelajaran  peserta  didik  mendapat  banyak  stimulus,  karena sifatnya  suara  dan  gambar  (Fitriyani, 2019 ).  Selain  itu,  peserta  didik mengungkapkan  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  lebih  mudah  untuk dipelajari, karena menarik perhatian (Poggiali, 2018 ).
Powtoon merupakan sebuah aplikasi atau perangkat lunak (software) yang dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran,  karena  memiliki  fitur animasi,  yaitu  animasi  tulisan  tangan  dan  animasi  kartun  serta  Powtoon  memiliki efek transisi dan pengaturan timeline (Ilahi & Desyandri, 2018 ). Powtoon memiliki beberapa  keuntungan  umum,  yaitu  1)  menampilkan  topik  dengan  menarik  dan dapat  membagikannya  dengan  orang  lain,  2)  menarik  perhatian  peserta  didik,  3) peserta didik mencapai pemahaman yang lebih baik dan materi yang disampaikan lebih mudah untuk  diingat,  4) mengintegrasikan berbagai  jenis  format dan  media, meningkatkan kemampuan integrasi visual, pendengaran, dan sumber gerak, serta 5) versi dasarnya gratis untuk digunakan (Pais et al., 2017 ).
Media  pembelajaran  berbasis  Powtoon  dapat  digunakan  pada  beberapa muatan  pelajaran, salah satunya  adalah  PPKn.  PPKn  merupakan muatan  pelajaran yang  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006, disebutkan bahwa PPKn dapat memfasilitasi penanaman  pendidikan  karakter.  Materi-materi  dalam  PPKn  sangat  praktis  untuk membuat peserta didik menjadi pribadi yang baik dan bertanggungjawab. Salah satu materinya  yaitu  materi  hak  dan  kewajiban  warga  negara.  Sebelum  melaksanakan hak dan kewajiban, peserta didik terlebih dahulu harus memahami mengenai materi serta cara pelaksanaan hak dan kewajiban. Nantinya materi serta cara pelaksanaan
dari  materi  hak  dan  kewajiban  itu  akan  diuraikan  di  dalam  media  pembelajaran yang akan dikembangkan.
Melalui  materi  hak  dan  kewajiban  dapat  dikembangkan  karakter  tanggung jawab. Karakter tanggung jawab merupakan karakter yang wajib terdapat pada diri tiap peserta didik. Akan tetapi, bukti empiris menunjukkan terdapat beberapa kasus yang membuktikan rendahnya karakter tanggung jawab, seperti peserta didik yang terlambat  datang  ke  sekolah,  membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya,  serta pekerjaan  rumahnya  tidak  dikerjakan  (Sari  &  Syamsi, 2015 ).  Perilaku  yang menyimpang  tersebut  terjadi  karena  kurangnya  tanggung  jawab  terhadap  diri sendiri  (Yuliyanto  et  al., 2018 ).  Oleh  karena  itu,  penanaman  karakter  tanggung sangat  perlu  untuk  dilakukan.  Penanaman  karakter  tersebut  dapat  diwujudkan melalui  kegiatan  belajar  mengajar  dan  kegiatan  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah (Ash-shidiqqi, 2018 ).  Karakter  yang  baik  sangat  penting  bagi  tiap  individu  karena akan  mempengaruhi  perilakunya  dalam  kehidupan  pribadi,  sosial,  dan  negara (Septiani et al., 2020 ).
Beberapa  penelitian  terdahulu  mengenai  pengembangan  media pembelajaran video berbasis Powtoon juga memperlihatkan hasil yang positif. Pada penelitian  (Ponza  et  al., 2018 ),  yang  melakukan  penelitian  terkait  pengembangan media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  dalam  pembelajaran  tematik didapatkan  hasil  bahwa media  tersebut  efektif meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Media yang dikembangkan berkualitas “Sangat Baik” dan dinyatakan valid. Hal tersebut  ditunjukkan  oleh  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan video pembelajaran berbasis  Powtoon. Pada  penelitian  (Nurdiansyah  et  al., 2018 ),  yang  melakukan  pengembangan  video pembelajaran berbasis Powtoon pada perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan di Universitas  Sriwijaya  juga  dinyatakan  valid  sesuai  pendapat  dari  para  ahli,  dan praktis  dalam  penerapannya,  serta  berefek  potensial  dalam  meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan. Begitu pun dalam penelitian (Ardiansyah  et  al., 2019 ),  yang  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran video berbasis Powtoon dalam muatan pelajaran PPKn untuk pengenalan suku dan budaya Indonesia mendapat kategori sangat positif. Respon peserta didik terhadap media pembelajaran pengenalan suku budaya Indonesia mendapatkan respon yang baik,  mereka  sangat  tertarik  dan  antusias  untuk  melihat  dan  mempelajari  suku budaya  dengan  cara  menonton  video  animasi  yang  ditampilkan.  Berbeda  pada penelitian-penelitian terdahulu, penelitian ini berfokus pada pengembangan media
pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  dalam  muatan  pelajaran  PPKn  untuk mengembangkan karakter tanggung jawab pada materi hak dan kewajiban kelas IV.
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon untuk  muatan  pelajaran  PPKn  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nuswantoro & Wicaksono pada tahun 2019. Dalam penelitian tersebut dinyatakan bahwa  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  HAKAN  memenuhi  kriteria kelayakan.  Perbedaan  dengan  pengembangan  ini,  yaitu  1)  Bersumber  pada  buku peserta  didik  tema  2  Selalu  Berhemat  Energi,  sedangkan  penelitian  sebelumnya bersumber pada buku peserta didik tema 9 Kayanya Negeriku dan 2) Menggunakan model ADDIE, sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan model PLOOMP.
Berdasarkan pemaparan yang telah dikemukakan, rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  Bagaimana  pengembangan  media  pembelajaran  video berbasis  Powtoon  untuk mengembangkan  karakter  tanggung  jawab  pada  muatan pelajaran PPKn materi hak dan kewajiban tema 2 selalu berhemat energi kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  digunakan  metode  penelitian pengembangan R&D (Research and Development). Metode penelitian pengembangan R&D merupakan metode yang  dapat  digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu  (Sugiono, 2012 ).  Dapat  pula  dikatakan  bahwa  metode  penelitian pengembangan  R&D  adalah  rangkaian  beberapa  tahapan  dalam  rangka menghasilkan  suatu  produk,  baik  produk  baru  ataupun  menyempurnakan  produk yang sudah ada agar dapat dipertanggungjawabkan (Salim & Haidir, 2019 ). Produk yang  dihasilkan  dapat  berbentuk  perangkat  keras  (hardware)  maupun  perangkat lunak  (software).  Metode  penelitian  pengembangan  R&D  ini  dipilih  dikarenakan peneliti akan menghasilkan suatu produk berbentuk perangkat lunak (software).
Model  pengembangan  ADDIE  dipilih  untuk  menghasilkan  suatu  produk berbentuk  perangkat  lunak  (software).  Dipilihnya  model  pengembangan  ADDIE dikarenakan  dapat  mengembangkan  produk  dengan  efektif  dan  efisien,  sehingga nantinya produk yang dihasilkan dapat dengan layak untuk digunakan (Lestari et al., 2018 ). Tahapan penelitian merupakan langkah yang dilakukan berdasarkan model yang  telah  dipilih.  Tahap-tahap  kegiatan  model  ADDIE  memiliki  kaitan  satu  sama lain (Pribadi, 2016 ). Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan tahap Analyze, Design, dan Develop. Untuk tahap Implement dan Evaluate tidak digunakan dikarenakan terpatok pada waktu.
Pertama adalah tahap Analyze, tahap analisis merupakan langkah awal atau dasar  dalam  proses  pengembangan  media  pembelajaran.  Analisis  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  terkait  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Dalam  tahap  ini, dilakukan  studi  literatur  dan  penelitian  pra  lapangan  berupa  analisis  kebutuhan. Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket  kepada  pendidik dan  peserta  didik  kelas  IV  melalui  Google  Forms.  Analisis  dilakukan  terhadap tingkat kebutuhan di lapangan terkait media pembelajaran untuk muatan pelajaran PPKn, khususnya kelas IV. Hasil analisis kebutuhan tersebut menjadi acuan utama dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon.  Hasil  dari analisis  kebutuhan  tersebut  dipadukan  dengan  hasil  kajian  dari  studi  literatur. Selain itu, peneliti melakukan analisis materi yang sesuai dengan Kurikulum 2013. Analisis materi dilakukan untuk menentukan materi pembelajaran mana yang akan dikembangkan. Peneliti melakukan analisis materi dengan mengkaji buku tema 1-9 kelas IV. Kemudian, juga dilakukan analisis perangkat untuk mengetahui peralatan yang  akan  digunakan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  baik  software maupun  hardware.  Hasil  dari  tahap  analisis  ini  menjadi  masukan  untuk  tahap selanjutnya.
Kedua  adalah  tahap  Design,  tahap  perancangan  bertujuan  untuk  membuat desain  awal  dari  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini dilakukan  pemindahan  informasi  yang  diperoleh  pada  tahap  analisis  ke  dalam bentuk dokumen. Peneliti merancang media pembelajaran dengan bantuan aplikasi Microsoft  Word.  Media  pembelajaran  yang  dirancang  berisikan  materi  hak  dan kewajiban  terhadap  energi,  yang  dilengkapi  juga  dengan  gambar.  Peneliti  juga memilih  efek  suara  atau  sound  effect  yang  nantinya  akan  dimasukkan  ke  dalam media setelah dilakukan proses pengembangan media. Penggunaan efek suara atau sound  effect  ini  bertujuan  untuk  menambah  nilai  ketertarikkan  peserta  didik. Peneliti  juga  menentukan  animasi  yang  akan  digunakan.  Bahasa  yang  digunakan jelas,  lugas,  dan  konsisten  agar  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengerti  dan memahami materi yang disampaikan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Dalam media pembelajaran terdapat ajakan agar peserta didik selalu melaksanakan hak dan kewajiban terhadap energi. Media pembelajaran yang akan dikembangkan  bertujuan  untuk  memudahkan  pendidik  dalam  menyajikan  materi. Selain itu, juga bertujuan untuk membantu meningkatkan antusiasme peserta didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam menyerap materi yang diajarkan.
Ketiga  adalah  tahap  Develop,  tahap  pengembangan  merupakan  tahap mengubah  kerangka  yang  masih  konseptual  menjadi  produk  yang  utuh  dan  siap untuk digunakan. Pengembangan dimulai dengan membuat gambar dengan bantuan aplikasi Canva. Kemudian, dilakukan pengubahan teks materi menjadi audio dengan bantuan aplikasi T2S. Setelah itu, dilakukan pembuatan media pembelajaran video dengan  menggunakan  aplikasi  Powtoon.  Powtoon  digunakan  karena  aksesnya cukup  mudah  dengan  hanya  menggunakan  internet.  Dalam  pengembangan, digunakan beragam fitur yang terdapat pada aplikasi Powtoon, seperti scenes, text, character, props, serta shapes. Pada aplikasi Powtoon peneliti memasukan teks dan gambar.  Pemunculan  dari  teks  dan  gambar  diatur  dengan  timeline.  Selain  itu, peneliti  menggunakan  karakter  animasi.  Karakter  animasi  yang  dipilih  berupa karakter anak kecil dan karakter orang dewasa. Setelah media pembelajaran selesai dibuat,  kemudian  di-export  menggunakan  YouTube  untuk  mendapatkan  video dengan  format  MP4,  dikarenakan  video  Powtoon  yang  telah  dibuat  hanya  akan tersimpan  pada  laman  Powtoon.  Setelah  mendapatkan  video  dengan  format  MP4, peneliti memasukkan suara atau dubbing yang disesuaikan dengan pemunculan teks dan  gambar  dengan  bantuan  aplikasi  VN.  Pada  aplikasi  VN,  peneliti  juga menambahkan efek suara atau sound effect. Terdapat beberapa revisi dari validator agar  media  pembelajaran  layak  dan  dapat  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Kemudian,  peneliti  memperbaiki  berdasarkan  pertimbangan  dari data,  saran,  dan  masukan  yang  terdapat  pada  instrumen  angket  penilaian  yang diberikan oleh validator.
Pengembangan  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  ini,  dikemas secara  menarik  dengan  tujuan  meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik.  Di  dalam video  dikombinasikan  tulisan,  gambar,  suara,  efek  suara,  serta  animasi.  Video pembelajaran  ini  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  kapanpun  dan  dimanapun peserta didik itu berada karena video pembelajaran ini diunggah di YouTube.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  angket  untuk  mengumpulkan  data. Angket yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu angket validasi ahli. Angket tersebut  bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  serta  mengetahui  kualitas  media pembelajaran  yang  dihasilkan.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan  analisis  desktiptif untuk menganalisis data. Selain itu, digunakan rumus pengukuran skala likert guna memperoleh persentase skor penilaian dari validator.
Rentang  kategori  kelayakan  media  pembelajaran  dari  skala  likert  adalah seperti berikut.
Tabel 1. Kategori Kelayakkan Media Pembelajaran No Tingkat Pencapaian Kategori 1 0%—20% Sangat Tidak Layak 2 21%—40% Tidak Layak 3 41%—60% Cukup Layak 4 61%—80% Layak 5 81%—100% Sangat Layak
Media pembelajaran dinyatakan layak apabila memperoleh penilaian angket sebesar lebih dari 61% sampai dengan 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah produk berbentuk  perangkat  lunak  (software).  Produk  yang  akan  dihasilkan adalah  media pembelajaran video berbasis Powtoon untuk muatan pelajaran PPKn materi hak dan kewajiban  tema  2  selalu  berhemat  energi  kelas  IV.  Untuk  menghasilkan  produk tersebut digunakan model pengembangan ADDIE.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  didapatkan  permasalahan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  untuk  muatan  pelajaran  PPKn  belum  terlaksana secara  maksimal.  Pendidik  hanya  menggunakan  metode  ceramah  ketika menyampaikan  materi,  dan  hal  tersebut  dirasa  kurang  efektif.  Selain  itu,  pendidik sangat  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  video.  Padahal peserta  didik  menyukai  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  dalam  bentuk  video,  yang  menguraikan  materi  dan  disertai  dengan contohnya  secara  mendetail.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  sangat  perlu  untuk dihasilkan  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  pada  muatan  pelajaran PPKn.
Dalam  pengembangan  media  pembelajaran  diperlukan  kerangka  desain dengan tujuan untuk memudahkan peneliti ketika mengembangkan produk. Adapun desain dari media pembelajaran yang dibuat yaitu seperti berikut ini.
Gambar 1. Kerangka Media Pembelajaran
Produk yang telah dikembangkan sudah divalidasi oleh validator. Uji validasi dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Uji  validasi  ini  bertujuan untuk  mendapatkan  informasi  berupa  masukan  secara  keseluruhan  dari  para  ahli terhadap media pembelajaran yang dikembangkan, baik dari desainnya, materinya, serta  bahasanya.  Selain  itu,  dilakukannya  uji  validasi  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui tingkat kelayakkan dari media pembelajaran.
Validator ahli media adalah Bapak Rossi Iskandar, M.Pd. selaku dosen PGSD Universitas Trilogi, Jakarta. Berikut hasil rekapitulasi dari ahli media.
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Ahli Media No Indikator Item Soal Skor 1 Kriteria Pendidikan 5 23 2 Tampilan Program 10 43 3 Kualitas Teknis 5 21 Jumlah 20 87% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  2.  Hasil  Rekapitulasi  Ahli  Media  terdapat  tiga  indikator penilaian ahli media, yaitu kriteria pendidikan yang memperoleh skor 23, tampilan program yang memperoleh skor 43, dan kualitas teknis yang memperoleh skor 21. Ketiga  indikator  tersebut  menghasilkan  skor  87%  sehingga  didapatkan  kategori Sangat  Layak.  Validator  ahli  media  memberikan  saran  serta  masukan.  Hasil
perbaikan  dari  saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  media  adalah  sebagai berikut.
Tabel 3. Revisi Media Pembelajaran dari Validasi Ahli Media
Validator Saran Revisi Ahli Media (Rossi Iskandar, M.Pd.) Menu 1. Pemilihan menu pembelajaran beri efek visualisasi gambar. 2. Gambar sound diganti dengan karakter animasi siswa.
Sebelum revisi Sesudah revisi Judul PPKn 3. Background/latar diberikan tranparansi yang lebih berwarna ke- Indonesiaan 4. Gambar bendera berikan warna merah putih. Sebelum revisi
Sesudah revisi Tujuan Pembelajaran 5. Background sebaiknya warna yang terang. Sebelum revisi Sesudah revisi
Validator  ahli  materi  adalah  Bapak  Dudu  Suhandi  Saputra,  M.Pd.  selaku dosen PGSD Universitas Majalengka. Berikut hasil rekapitulasi dari ahli materi.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Ahli Materi
No Indikator Item Soal Skor 1 Relevansi Materi 5 44 2 Kualitas Materi 3 24 3 Kemanfaatan Materi 2 16 Jumlah 10 84% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  4,  terdapat  tiga  indikator  penilaian  ahli  materi,  yaitu relevansi materi yang memperoleh skor 44, kualitas materi yang memperoleh skor 24,  dan  kemanfaatan  materi  yang  memperoleh  skor  16.  Ketiga  indikator  tersebut menghasilkan skor 84% sehingga didapatkan kategori Sangat Layak. Validator ahli
materi memberikan saran dan masukan. Hasil perbaikan dari saran yang diberikan oleh validator ahli materi adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Revisi Media Pembelajaran dari Validasi Ahli Materi
Validator Saran Revisi Ahli Materi (Dudu Suhandi Saputra, M.Pd.) 1. Tambahkan contoh nyata dalam kehidupan sehari- hari. Penambahan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari 2. Materi langsung ke inti. Sebelum revisi, pada bagian awal terdapat hak anak di rumah, di sekolah, di masyarakat serta kewajiban anak di rumah, di sekolah,
di masayarakat dan video berdurasi 33.46 menit.

## Sesudah revisi, video berdurasi
29.51 menit.
Validator  ahli  bahasa  adalah  Bapak  Dudu  Suhandi  Saputra,  M.Pd.  selaku dosen PGSD Universitas Majalengka. Berikut hasil rekapitulasi dari ahli bahasa.
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Ahli Bahasa No Indikator Item Soal Skor 1 Kualitas Bahasa 7 54 2 Tipografi 3 28 Jumlah 10 82% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  6,  terdapat  dua  indikator  penilaian  ahli  bahasa,  yaitu kualitas bahasa yang memperoleh skor 54 dan tipografi yang memperoleh skor 28. Kedua  indikator  tersebut  menghasilkan  skor  82%  sehingga  didapatkan  kategori Sangat  Layak.  Validator  ahli  bahasa  memberikan  saran  dan  masukan.  Hasil perbaikan  dari  saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  bahasa  adalah  sebagai berikut.
Tabel 7. Revisi Media Pembelajaran dari Validasi Ahli Bahasa
Validator Saran Revisi Ahli Bahasa (Dudu Suhandi Saputra, M.Pd.) 1. Bahasa pengantar harus lebih interaktif. Sebelum revisi, pada pembukaan peneliti hanya menyebutkan nama saja. Sesudah revisi, peneliti menyebutkan nama dan hal yang akan dilakukan. 2. Tambahkan animasi pada bagian yang hanya terdapat tulisan saja.
Sebelum revisi

## Sesudah revisi
Maka  dapat  diperoleh  skor  rata-rata  penilaian  dari  validator  adalah  84%. Media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  yang  dikembangkan  mendapat  skor ≥ 81%, maka media dianggap Sangat Layak atau Sangat Baik karena perolehan skor berada pada rentang 81%—100%. Melalui hasil penilaian dari validator didapatkan kesimpulan  bahwa  produk  berupa  media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon layak untuk digunakan.
Media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  ini  dibagi  menjadi  empat bagian,  yaitu  pembuka,  isi,  latihan  formatif,  serta  penutup  dan  dapat  digunakan untuk muatan pelajaran PPKn kelas IV pada tema 2 Selalu Berhemat Energi subtema 1  (Sumber  Energi),  2  (Manfaat  Energi),  dan  3  (Energi  Alternatif).  Media
pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  ini  menggabungkan  tulisan  atau  teks, gambar, suara atau dubbing, efek suara atau sound effect, serta animasi dalam satu kesatuan.  Dalam  media  pembelajaran  diberikan  aspek  pendidikan  karakter, khususnya karakter tanggung jawab. Media pembelajaran ini berdurasi ± 30 menit. Media  pembelajaran  ini  diunggah  di  YouTube,  dengan  tujuan  agar  mudah  diakses dan  dapat  digunakan  berkali-kali  oleh  pendidik  ataupun  peserta  didik  yang membutuhkan materi tersebut.

## Pembahasan
Dalam  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  pembelajaran  yang  tidak  dapat  terpisahkan.  Terdapat  berbagai  macam jenis media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah media pembelajaran video berbasis Powtoon. Berdasarkan hasil dari penelitian di atas, media pembelajaran video berbasis Powtoon sangat layak untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  media  pembelajaran  video berbasis  Powtoon  dapat  digunakan  karena  dapat  menampilkan  beragam  fitur animasi,  seperti  animasi  tulisan  tangan  dan  animasi  kartun.  Hal  tersebut  dapat menjadikan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan Powtoon  akan  terkesan  lucu  serta  menarik,  yang  tentunya  sangat  cocok  untuk peserta  didik  sekolah  dasar.  Selain  itu,  media  pembelajaran  yang  menggunakan animasi lebih efektif daripada media pembelajaran secara tradisional (Aksoy, 2012 ).
Media  pembelajaran  yang  menggunakan  animasi  juga  dapat  membuat  materi pembelajaran menjadi lebih mudah untuk diterima dan dipahami oleh peserta didik (Sukiyasa & Sukoco, 2013 ).
Media pembelajaran video berbasis Powtoon sangat sesuai dengan tuntutan dari  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  mewajibkan  diterapkannya  Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam proses pembelajaran. Selain itu, pembaharuan di dalam  bidang  pendidikan  memang  perlu  untuk  dilakukan  dengan  tujuan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Terintegrasinya  internet  dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pendidikan (Sukmayadi & Yahya, 2020 ).
Proses  pembelajaran  juga  akan  menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif  jika  mengikuti perkembangan teknologi yang ada.
Media  pembelajaran  video  berbasis  Powtoon  yang  dikembangkan  ini  juga dapat  dijadikan  media  pendidikan  karakter,  khususnya  karakter  tanggung  jawab. Terdapat  contoh-contoh  nyata  di  dalam  media  pembelajaran  mengenai  hak  dan
kewajiban terhadap energi. Contoh nyata tersebut dapat diterapkan peserta didik di kehidupan sehari-hari. Selain itu, di dalam media pembelajaran juga terdapat ajakan untuk selalu melaksanakan kewajiban.  Proses  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Powtoon ini dapat melibatkan pengalaman emosional peserta  didik  sehingga  diharapkan  akan  terinternalisasi  dalam  afeksi  serta psikomotor  peserta  didik  yang  merupakan  bagian  dari  kepribadian  peserta  didik. Dengan  demikian,  karakter  tanggung  jawab  yang  selalu  didorong  dengan  media pembelajaran ini diharapkan dapat membentuk karakter tanggung jawab pada diri peserta didik.

## SIMPULAN
Media pembelajaran PPKn SD berbasis Powtoon yang dikembangkan sangat layak  untuk  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Kelayakan  media pembelajaran  tersebut  ditunjukkan  dengan  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh validator.  Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  alternatif  dalam  meningkatkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbentuk video  berbasis  Powtoon  ini  sangat  berpengaruh  dan  efektif  dalam  menanamkan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pendidik  dapat mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran berbasis Powtoon dalam proses pembelajaran, khususnya pada muatan pelajaran PPKn.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam pembuatan artikel ini, peneliti mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada  kesempatan  kali  ini  peneliti  ingin mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada:  pendidik  dan  peserta didik kelas IV yang telah menyediakan waktu dan tenaganya untuk mengisi angket analisis  kebutuhan;  validator  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa  yang  telah menyediakan waktu dan tenaganya untuk mengisi angket validasi ahli; serta semua pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan  satu  per  satu  yang  telah  membantu  dalam penyelesaian artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksoy, G. (2012). The effects of animation technique on the 7th grade science and technology course. Creative Education, 3(3), 304–308. https://doi.org/10.4236/ce.2012.33048
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  media audiovisual  Powtoon  pada  pembelajaran  Matematika  untuk  siswa  sekolah dasar. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(2), 40–50.
Ardiansyah,  H.,  Sindu,  I.  G.  P.,  &  Putrama,  I.  M.  (2019).  Pengembangan  video pembelajaran  PPKn  untuk  pengenalan  suku  dan  budaya  Indonesia  (Studi kasus:  Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Singaraja).  Kumpulan  Artikel Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika  (KARMAPATI),  8(2),  319. https://doi.org/10.23887/karmapati.v8i2.18386
Ash-shidiqqi,  E.  A.  (2018).  The  analysis  of  character  education  in  Indonesia. International Journal of Humanities, Art and Social Studies (IJHAS), 3(4), 39–46. Ciğerci,  F.  M.  (2020).  Primary  school  teacher  candidates  and  21st  century  skills.
International Journal of Progressive Education, 16(2), 157–174. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.241.11
Fitriyani,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio-Visual  Powtoon Tentang Konsep Diri Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa, 6(1), 104–114.
Göçen, A., Eral, H. S., & Bücük, M. H. (2020). Teacher perceptions of a 21st century classroom.  International  Journal  of  Contemporary  Educational  Research,  7(1),
85–98. https://doi.org/10.33200/ijcer.638110
Ilahi,  L.  R.,  &  Desyandri.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  tematik terpadu berbasis Powtoon di kelas III sekolah dasar. Journal of Basic Education Studies, 3(2), 1058–1077.
Jan,  H.  (2017).  Teacher  of  21  st  century:  Characteristics  and  development.  IISTE,
7(9), 2225–0484.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.
Lestari,  N.  D.,  Hermawan,  R.,  &  Heryanto,  D.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  menggunakan  powtoon  untuk  pembelajaran  tematik  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(3), 33–43.
Martens, A. M., & Gainous, J. (2013). Civic education and democratic capacity: How do  teachers  teach  and  what  works?  Social  Science  Quarterly,  94(4),  956–976.
https://doi.org/10.1111/j.1540-6237.2012.00864.x Nurdiansyah,  E.,  Faisal,  E.  El,  &  Sulkipani,  S.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran berbasis PowToon pada perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan.  Jurnal  Civics:  Media  Kajian  Kewarganegaraan,  15(1),  1–8. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875 Pais,  M.  H.  R.,  Nogués,  F.  P.,  &  Muñoz,  B.  R.  (2017).  Incorporating  Powtoon  as  a learning  activity  into  a  course  on  technological  innovations  as  didactic resources  for  pedagogy  programs.  International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning, 12(6), 120–131. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025 Poggiali,  J.  (2018).  Student  responses  to  an  animated  character  in  information literacy instruction. Library Hi Tech, 36(1), 29–42. https://doi.org/10.1108/LHT-12-2016-0149
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  media  video animasi  pada  pembelajaran  siswa  kKelas  IV  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Edutech Undiksha, 6(1), 9–19.
Pribadi,  B.  A.  (2016).  Desain  dan  Pengembangan  Program  Pelatihan  Berbasis Kompetensi: Implementasi Model ADDIE. Prenada Media Group.
Puspitarini, Y. D., Akhyar, M., & Djono, D. (2018). Developing Powtoon-based video learning media for five grade students of elementary school. Advances in Social Science,  Education  and  Humanities  Research,  165(Iccsr),  173–177.
https://doi.org/10.2991/iccsr-18.2018.37
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  learning  media  to  increase  learning motivation in  elementary  school.  Anatolian  Journal  of  Education,  4(2),  53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a
Salim,  &  Haidir.  (2019).  Penelitian  Pendidikan:  Metode,  Pendekatan,  dan  Jenis. Kencana.
Sari,  I.  P.,  &  Syamsi,  K.  (2015).  Pengembangan  buku  pelajaran  tematik-integratif berbasis  nilai  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  di  sekolah  dasar.  Jurnal Prima Edukasia, 3(1), 73–83. https://doi.org/10.21831/jpe.v3i1.4070
Septiani, A. nisa N. S. I., Rejekiningsih, T., Triyanto, & Rusnaini. (2020). Development of  interactive  multimedia  learning  courseware  to  strengthen  students’ character.  European  Journal  of  Educational  Research,  9(3),  1267–1279. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.3.1267
Sugiyono. (2012). Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Sukiyasa, K., & Sukoco. (2013). Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar dan motivasi  belajar  siswa  materi  sistem  kelistrikan  otomotif.  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 3(1), 126–137. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1588
Sukmayadi, V., & Yahya, A. H. (2020). Indonesian education landscape and the 21st century  challenges.  Journal  of  Social  Studies  Education  Research,  11(4),  219– 234.
Sumardi,  L.,  Rohman,  A.,  &  Wahyudiati,  D.  (2020).  Does  the  teaching  and  learning process  in  primary  schools  correspond  to  the  characteristics  of  the  21st century  learning?  International  Journal  of  Instruction,  13(3),  357–370. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13325a
Yatri,  I.,  &  Pratiwi,  L.  (2017).  Peranan  media  video  dalam  meningkatkan  aktivitas siswa pada pembelajaran IPS di kelas V SDN Mampang Prapatan 02 Pagi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(2), 70–80. https://doi.org/10.30659/pendas.4.2.70-80 Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik untuk Mengembangkan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar. Metodik Didaktik, 13(2). https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9307
Conflict of Interest Statement: The authors declare that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could be constructed as a potential conflict of interest.