## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 6 Nomor  1 Tahun 2019 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH

## BERBANTUAN MEDIA COUPLE CARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 BANJAR
Rai Juni Artini, P. Budi Adnyana, I. W. Sukra Warpala
Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi dan Perikanan Kelautan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: { rai.juni.artini, budi, wayan.sukra}@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui perbedaan antara motivasi belajar dan hasil  belajar  biologi  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia  secara  bersama-sama terhadap  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  model  pembelajaran  konvensional,  (2) mengetahui  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  model pembelajaran  konvensional  dan  (3)  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  biologi materi sistem ekskresi  pada manusia  antara siswa yang dibelajarkan dengan  model pembelajaran Make A Match berbantuan media couple card dan model pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu, dengan desain penelitian non equivalent pretest-posttest control group desain . Sampel penelitian ini dua  kelas  yaitu  kelas  XI  MIA  1  dan  XI  MIA  2  SMA  Negeri  2  Banjar  dengan  teknik simple random sampling dan subjek analisisnya adalah siswa dengan jumlah sampel 62  orang.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  tes  dan  non tes  sedangkan  teknik  analisis  data  yaitu  Mancova.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat perbedaan  motivasi belajar dan  hasil belajar  secara signifikan antara siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match dan  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Kata kunci : Make A Match, Cauple Card, Motivasi Belajar, Hasil Belajar Biologi.

## Abstract
This  study  aims  to  (1)  knowing  the  differences  between  learning  motivation  and biological  learning  outcomes  of excretory  systems  in  humans  together  with students who  are  taught  with  Make  A  Match  learning  models  assisted  by  couple  card  media and  conventional  learning  models,  (2)  knowing  the  differences  learning  motivation between students taught with Make A Match learning models assisted by couple card media  and  conventional  learning  models  and  (3)  knowing  the  differences  in  biology learning outcomes  of excretory system in  humans among students who were taught by  couple  card  Make  A  Match  learning  models  and  conventional  learning  models. This  type  of  research  is  quasi-experimental  research,  with  a  non-equivalent  pretest- posttest  control  group  design  research  design.  The  sample  of  this  study  were  two
classes,  namely  class  XI  MIA  1  and  XI  MIA  2,  SMA  2  Banjar  with  simple  random sampling  technique  and  the  subject  of  analysis  was  students  with  a  sample  of  62 people. The method of data collection  in this study  is the  test and  non-test methods while  the  data  analysis  technique  is  Mancova.  The  results  showed  that  there  were significant differences in learning motivation and learning outcomes between students who were taught by the Make A Match learning model and students who were taught with conventional learning models.
Keywords : Make A Match, Couple Card, Learning Motivation, Biology Achivement.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  syarat  mutlak  untuk mencapai  tujuan  pembangunan.  Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  tersebut  adalah pendidikan.  Dunia  pendidikan  memegang peranan  yang  sangat  penting  untuk menciptakan  individu  yang  diharapkan. Maka dari itu pendidikan merupakan salah satu  kebutuhan  pokok  manusia,  karena tanpa  adanya  pendidikan  manusia  akan sulit memenuhi kebutuhan hidupnya sebab  pada  intinya  tingkat  pendidikan sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat kesejahteraan  masyarakat.  Pendidikan merupakan  salah  satu  aspek  kehidupan yang sangat mendasar bagi pembangunan  suatu  bangsa.  Menjadi bangsa  yang  maju  tentu  merupakan  cita- cita  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  negara di dunia. Sekolah sebagai intansi pendidikan  merupakan  salah  satu  tempat untuk  membekali  siswa  dalam  ilmu pengetahuan dan teknologi sebelum nantinya terjun ke masyarakat.
Peningkatan  mutu  pendidikan  dapat dilihat  dari  pemenuhan  sarana  dan prasarana pendidikan, peningkatan kompetensi guru melalui penataran, sertifikasi  guru  sampai  pada  perubahan dan pengembangan kurikulum serta pembaharuan-pembaharuan
dalam pendidikan. Berbagai  cara  tersebut  dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia salah satunya dengan perbaikan kurikulum
dengan menggunakan model pembelajaran inovatif  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam proses pembelajaran, dari model konvensional hingga model inovatif sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah memahami materi yang di sampaikan dan proses  pembelajaran  berlangsung  secara
efektif.  Berbagai  masalah  sering  dialami siswa dalam proses pembelajaran berlangsung, seperti materi yang diajarkan disukai oleh siswa namun dengan penyampaian yang kurang tepat menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dan kurang memahami materi yang di sampaikan  oleh  guru.  Pendidikan  harus disesuaikan  dengan  kondisi  siswa,  dalam artian  model  yang  digunakan  harus  tepat sesuai  dengan  materi  dan  kondisi  siswa, karena  salah  dalam  memilih  model pembelajaran  maka  akan  berakibat  pada kemampuan  kognitif  siswa,  sehingga diharapkan  semua  guru  harus  dapat memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan tujuan yang akan dicapai (Sholihah, 2010).
Rendahnya prestasi dan hasil belajar siswa  tersebut  dipengaruhi  oleh  banyak faktor,  salah  satunya  model  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  di  kelas.  Pada kenyataannya, dalam proses pembelajaran  di  kelas  sebagian  guru masih  menggunakan  model  pembelajaran konvensional yang bersifat teacher- centered yaitu pembelajaran yang berpusat  kepada  guru.  Hal  tersebut menyebabkan siswa tidak mampu mengkontruksi  pengetahuannya  sendiri dan siswa mengalami kesulitan memahami  serta  memaknai  apa  yang dipelajari  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  karena  kurangnya  motivasi belajar (Wora, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Banjar, Kecamatan  Banjar,  Kabupaten  Buleleng, kegiatan belajar mengajar disekolah tersebut berlangsung dengan baik. Namun dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menerapkan model pembelajaran konvensional dimana masih menggunakan metode  ceramah  dan  informasi  yang didapatkan siswa berpusat pada guru. Hal
tersebut menyebabkan proses
pembelajaran  berlangsung  kurang  efektif karena  siswa  tidak  banyak  terlibat  dalam pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang  satu  arah  berdampak  pada  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai ulangan  harian  siswa  dimana  sebanyak 165  (54,2  %)  siswa  masih  memiliki  nilai dibawah  nilai  ketuntasan,  sebanyak  84 (27, 6 %) siswa memiliki nilai rata-rata nilai ketuntasan,  dan  sebanyak  55  (18,0%) siswa memiliki nilai di atas nilai ketuntasan.  Hal  tersebut  membuktikan motivasi  belajar  siswa  kurang  sehingga berpengaruh  pada  hasil  belajar  biologi siswa tersebut.
Penggunaan  model  pembelajaran yang  kurang  tepat  dapat  menimbulkan kebosanan,  materi  yang  disampaikan kurang  dipahami,  dan  monoton  sehingga siswa  kurang  termotivasi.  Berdasarkan paparan  diatas  perlu  adanya  perbaikan terhadap  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  dengan  memilih  model pembelajaran  yang  inovatif  salah  satunya dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make A Match.
Make  A  Match dipilih  sebagai  salah satu  bentuk  variasi  model  pembelajaran yang  akan  diterapkan  di  kelas  model karena  model Make  A  Match memiliki kelebihan  yaitu  siswa  mencari  pasangan sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan.  Penerapan  model  ini dimulai  dari  teknik  siswa  disuruh  mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau  soal  sebelum  batas  waktunya,  siswa yang  dapat  mencocokkan  kartunya  akan diberi poin. Hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam pembelajaran Make A Match adalah  kartu-kartu.  Kartu-kartu tersebut terdiri dari kartu berisi pertanyaan dan kartu-kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan  tersebut  (Astika.  2012).  Oleh karena  itu,  dengan    menerapkan  model Make  A  Match diharapkan  kegiatan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik serta  meningkatkan  motivasi  belajar  dan hasil belajar siswa.
Melaui
penerapan model pembelajaran Make  A  Match berbantuan
media couple  card siswa  di  berikan kesempatan  untuk  menggali  pengetahuan sendiri  melaui  fase-fase  dalam  model pembelajaran  tersebut.  Dengan  demikian model pembelajaran tersebut akan secara aktif  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ratnasari (2017) melaporkan bahwa terdapat  perbedaan  minat  belajar  siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif  tipe  Make  A  Match  berbantuan media  flash  card  dengan  siswa  yang mengikuti model pembelajaran konvensional, hasil belajar IPA siswa antar kelompok  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif    tipe  Make  A Match  berbantuan  media  flash  card dengan  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran konvensional, secara simultan  minat  belajar  siswadan  hasil belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A Match  berbantuan  media  flash  card dengan  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional.
Penggunaan  model  pembelajaran yang sesuai mampu menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan,  menarik, mengaktifkan  siswa,  melibatkan  siswa dalam  belajar  kelompok,  siswa  merasa dihargai pendapatnya. Hal tersebut membangkitkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar siswa. Jadi, dengan memilih model pembelajaran  kooperatif  Make  A  Match mampu  membangkitkan  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  Biologi  siswa  menjadi lebih baik.
Motivasi dalam belajar dapat dikatan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan arah kegiatan belajar. Adapun indikator untuk menaikkan motivasi  siswa  adalah  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam  belajar, dan adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif (Pratiwi,  2017).  Motivasi  belajar  diberikan pendidik agar dapat terjadi proses
pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan pada peserta didik. Upaya untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  harus diawali  dengan  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  pembelajaran.  Peningkatan motivasi  siswa  perlu  dilakukan  agar  siswa mau  melibatkan  diri  secara  aktif  dalam pembelajaran.  Apabila  siswa  aktif  dalam belajar, maka siswa akan lebih menguasai materi  pelajaran.  Dengan  demikian  siswa dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  baik (Wibowo, 2015).
Hasil  belajar  adalah  perubahan perilaku berupa ranah kognitif, afektif, dan psikomotor setelah siswa menerima pengalaman  dalam  belajar  (Ratnasari, 2017). Hasil belajar tersebut dapat terwujud  apabila  adanya  motivasi  belajar siswa  yang  tinggi  dan  diperoleh  dari  hasil kegiatan  pembelajaran  dari  segi  kognitif, psikomotor, dan afektif. Hal tersebut dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  berkeinginan  untuk  mengadakan suatu penelitian untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan pemilihan model  pembelajaran  yang  inovatif  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar biologi siswa.
Dari paparan diatas, tujuan penelitian  ini  adalah  (1)  mengetahui perbedaan  antara  motivasi  belajar  dan hasil belajar biologi materi sistem ekskresi pada  manusia  secara  bersama-sama terhadap  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  XI,  (2)  mengetahui  perbedaan motivasi belajar antara siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple card dan model pembelajaran
konvensional  pada  siswa  kelas  XI  dan  (3) mengetahui perbedaan hasil belajar biologi  materi  sistem  ekskresi  pada manusia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple card dan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XI SMA  Negeri  2  Banjar,  Kecamatan  Banjar, Kabupaten Buleleng. Penelitian ini dilaksanakan  dari  bulan  Februari  sampai dengan Maret 2019.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu,  dengan  rancangan penelitian non  equivalent  pretest-posttest control group desain.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh kelas XI SMA Negeri 2 Banjar dan sampel  penelitian  yang  digunakan  adalah kelas  XI  MIA  1  dan  kelas  XI  MIA  2  yang ditentukan  dengan  teknik simple  random sampling. Metode  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes dan non tes.
Instrumen  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  dalam  penelitian  ini yaitu  kuesioner  motivasi  belajar  untuk mengukur motivasi  belajar  siswa  dan  soal objektif  untuk  mengukur  hasil  belajar biologi  siswa.  Kuesioner  terdiri  dari  45 pernyataan  yang  terdiri  dari  lima  dimensi ukur  dengan  sebelas  indikator,  masing- masing  pernyataan terdiri  dari  lima  pilihan yaitu  sering  sekali  (SS),  sering  (S), kadang-kadang  (KK),  jarang  (J),  dan jarang  sekali  (JS).  Pemberian  skor  pada tiap  butir  adalah  SS=5,  S=4,  KK=3,  J=2, JS=1. Untuk pernyataan negatif pemberian  skor  terbalik  dengan  item positif.  Sedangkan  tes  objektif  terdiri  dari 30  butir  soal  dengan menggunakan ranah kognitif  soal  C1  (pengetahuan),  C2 (pemahaman),  C3  (aplikasi)  dan  C4 (analisis).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu,  analisis  deskriptif  dan analisis statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Umum Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil pretest motivasi belajar,  kelas  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match memiliki  nilai  motivasi  belajar  yang  lebih rendah  dibandingkan  dengan  kelas  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional . Namun, hasil posttest motivasi  belajar,  kelompok  kelas  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match memiliki  motivasi  belajar yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan
kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional. Hal ini menunjukan  bahwa  keberagaman  data semakin besar setelah diberikan perlakuan, ini menunjukkan adanya pengaruh
dari penerapan model pembelajaran Make A Match. Pada hasil pretest hasil belajar kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Make A Match memiliki hasil belajar  yang  lebih  rendah  dibandingkan kelompok kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Namun,  nilai  rata-rata posttest hasil belajar,  kelas  yang  dibelajarkan  dengan model pembelajran Make A Match
memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis Mancova,  maka  diadakan  uji  prasyarat berupa  uji  normalitas,  homogintas  varian dan uji multikolinearitas.
Pada uji prasyarat diperoleh hasil uji normalitas yaitu nilai-nilai statistik Kolmogorov-Smirnov untuk kedua variabel dependen  memiliki  angka  signifikan  lebih besar dari 0,05. Dengan demikian, semua sebaran  data  pada  semua  variabel  dalam penelitian ini berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji homogenitas diketahui  data  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  memiliki  varian  yang  sama karena  memiliki  angka  signifikansi  lebih besar dari 0,05 maka data dapat dikatakan homogen.  Dari  hasil  uji  multikolinearitas terlihat  bahwa  nilai tolerance >  0,1  dan nilai VIF < 10 untuk semua variabel bebas sehingga  dapat  dikatakan  tidak  terjadi multikolinearitas  antar  variabel.  Maka dapat dilanjutkan ke uji hipotesis.

## Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas menyatakan data berdistribusi normal dan uji homogenitas varian menyatakan varian antar  kelompok  adalah  homogen  serta tidak terjadi multikolinearitas antar variabel sehingga  sudah  memenuhi  syarat  untuk melakukan  uji  hipotesis  dengan  taraf signifikansi  0,05.  Pengujian  hipotesis menggunakan  uji Multivariate  analysis  of covariance (Mancova).  Adapun  hasil  uji
Mancova dapat dilihat pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3 dan Tabel 4.
Tabel 1. Hasil Uji Multivariat
Tabel 2. Uji Test of Between-Subjects
Effects
Tabel 3. Uji Univariate Test Tabel 4. Uji Pairwise Comparisons
Berdasarkan hasil uji Mancova yang telah  dilakukan  dapat  diinterpretasikan beberapa hal sebagai berikut: (1) terdapat perbedaan  antara  motivasi  belajar  dan hasil belajar biologi materi sistem ekskresi pada  manusia  secara  bersama-sama terhadap  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banjar dengan nilai yang  signifikan  terlihat  dari  Tabel  1  yaitu hasil  uji  Multivariat,  terlihat  pada  uji Mancova Wilk’s  Lamda memiliki  nilai  F
sebesar 31.274 a dengan signifikansi sebesar  0,000  sehingga  dapat  diambil keputusan  H 0 ditolak  karena  angka signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05.  Secara statistik  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikansi  terhadap motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa secara  bersama-sama  terhadap  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Make  A  Match berbantuan media couple card dan model pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  XI;  (2)  terdapat  perbedaan  motivasi belajar  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple card dan model pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  Banjar  yang  terlihat  pada  Tabel 3.  Uji Univariate  Test pada  baris  pertama dengan  nilai  F  sebesar  76,628  dengan nilai  P  sebesar  0,001  yang  menunjukkan bahwa  nilai  P  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan bahwa secara statistik terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  yang signifikan;  (3)  terdapat  perbedaan  hasil belajar biologi materi sistem ekskresi pada manusia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple card dan model pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  Banjar  yang  terlihat  pada  Tabel 3.  Uji Univariate  Test pada  baris  kedua dengan  nilai  F  sebesar  39,790  dengan nilai  P  sebesar  0,000  yang  menunjukkan bahwa  nilai  P  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan bahwa secara statistik terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan; (4) perbedaan rata-rata motivasi  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran Make  A Match dan  siswa  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional terlihat  pada  Tabel  4  yaitu  2,348  dengan taraf  signifikansi  0,000    yang  lebih  kecil dari  0,05  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  rata-rata  motivasi  belajar  yang signifikan;  (5)  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match dan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran  konvensional  terlihat  pada Tabel  4  baris  kedua  yaitu  4,940  dengan
taraf  signifikansi  0,000  yang  lebih  kecil dari  0,05  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  yang signifikan

## Pembahasan
Perbedaan  antara  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  biologi  secara  bersama- sama terhadap siswa yang dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Make  A Match  berbantuan  media  couple  card dan model pembelajaran konvensional
Berdasarkan hasil uji Mancova yang dengan uji Wilk’s Lamda menunjukan nilai F  sebesar  31.274 a dengan  signifikansi sebesar 0,000. Angka signifikansi ini lebih kecil  dari  0,05  sehingga  dapat  diambil kesimpulan  terdapat  perbedaan  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa  antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Make  A  Match dan    siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini diperoleh  bahwa  rata-rata  nilai  motivasi belajar dan hasil belajar siswa lebih besar pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match. Hal tersebut dapat disebabkan karena dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Make  A  Match berbantuan media couple  card dapat  membentuk kelompok kecil, mengerjakan tugas bersama, bertukar pikiran bersama kelompok,  melatih  ketelitian  siswa  dalam mencari  soal  dan  jawaban  dari couple card sehingga proses pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tidak hanya  mendengarkan  guru  yang  hanya memberikan  ceramah  serta  mengerjakan tugas  saja.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran Make  A  Match berbantuan media couple card hal tersebut merupakan salah  satu  cara  atau  bentuk  variasi  guru dalam mendorong siswa untuk termotivasi dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar siswa menjadi meningkat.
Pada  pengamatan  aktivitas  belajar siswa selama penelitian terlihat perbedaan aktivitas  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran Make  A Match dan  siswa  yang  dibelajarkan
dengan model pembelajaran konvensional. Pada kelas
yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional memperlihatkan aktivitas siswa  yang  cenderung  memiliki  motivasi belajar  rendah,  seperti  malas  mencatat jika  tidak  diberitahukan  untuk  mencatat, tidak  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru, kurang  memperhatikan  penjelasan  dari guru  dan  cenderung  berdiskusi  mengenai hal  lain  selain  pelajaran  dengan  teman sebangku.  Sehingga  aktivitas  belajar siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional menjadi kurang kondusif.
Berbeda dengan kelas yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match terlihat  aktivitas  belajar siswa yang baik seperti sering mengajukan  pertanyaan  kepada  guru sehingga  terlihat  aktif  dikelas,  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh    guru  dengan  aktif,  lebih  sering mencatat hal-hal penting yang disampaikan  oleh  guru  mengenai  materi yang  diajarkan.  Pada  saat  pembelajaran dengan  model Make  A  Match berbantuan media couple  card, siswa  lebih  terlihat aktif  dalam  mengikuti  proses  pebelajaran, karena pada kartu tersebut berisikan kartu soal  dan  kartu  jawaban  mengenai  materi yang  akan  dibelajarkan,  setelah  selesai memasangkan siswa membacakan pasangan  kartu  tersebut  dan  siswa  yang lain medengar sekaligus mencatat mengenai  kartu  yang  dibacakan.  Dari  hal tersebut dapat dikatakan model pembelajaran Make  A  Match berbantuan media couple card adalah salah satu cara yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa sehingga dan baik diterapkan  dalam  proses  pembelajaran serta  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian dari Setiawati  (2015)  yang  menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pembelajaran dengan model gambar flash card terhadap minat belajar IPA siswa dan terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran dengan media gambar flash card terhadap hasil belajar IPA siswa.
Perbedaan  motivasi  belajar  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Make  A Match  berbantuan  media  couple  card dan model pembelajaran konvensional
Pada  uji  univariat  untuk  menguji hipotesis  kedua  menunjukan  nilai  F sebesar 76,628 dan nilai P sebesar 0,000 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan motivasi belajar antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dengan siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional.
Melalui model pembelajaran Make A Match berbantuan  media couple  card, dengan  adanya  penghargaan  untuk  siswa dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar.  Pemberian reward berupa  tepuk tangan, pujian dan poin dapat membangkitkan  semangat  siswa  untuk belajar.  Dalam  pembelajaran Make  A Match penghargaan  diberikan  kepada siswa yang dapat mencari pasangan kartu yang  diperolehnya  dengan  benar  dan tepat  waktu.  Dengan  adanya  semangat siswa  untuk  belajar  akan  menjadikan siswa  lebih  aktif  dan  antusias  untuk belajar,  sehingga  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan  dapat  tercapai  dan  hasil belajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model Make  A  Match berbantuan  media couple  card terlihat  pencapaian  aspek motivasi  adanya  hasrat  dan  keinginan untuk  melakukan  sesuatu,  hal  tersebut terlihat  dari  aktivitas  siswa  yang  mencoba untuk mencari pertanyaan ataupun jawaban  dari couple  card pada  buku dengan  cara  cekatan  dan  teliti.  Kemudian adanya  kegiatan  yang  menarik  yaitu belajar  sambil  bermain  memasangkan kartu sehingga siswa tidak mearasa bosan dan  lebih  aktif  untuk  berinteraksi  dengan siswa  lain  dalam  belajar.  Selain  itu aktivitas yang lain adalah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru tanpa ditunjuk  sebelumnya.  Serta  aktivitas  yang lain  terlihat  pada  pencapaian  aspek motivasi  adanya  kegitan  yang  menarik
karena dengan model pembelajaran Make A  Match berbantuan  media couple  card proses kegitan menjadi lebih menarik.
Hal tersebut sejalan dengan Kurniasih  (2015)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif Make  A Match memberikan  manfaat  bagi  siswa yaitu mampu memciptakan suasana belajar  yang  aktif  dan  menyenagkan, materi  pembelajaran  yang  diajarkan  lebih menarik perhatian siswa, mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai  taraf  ketuntasan  belajar  secara klasikal, Susana kegembiraan akan tumbuh  dalam  kegitan  pembelajaran, kerjasama  antar  sesame  siswa  akan terwujud  secara  dinamis,  dan  munculnya gotoong  royong  yang  merata  di  seluruh siswa.
Perbedaan  hasil  belajar  biologi  materi sistem  ekskresi  pada  manusia  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Make  A Match  berbantuan  media  couple  card dan model pembelajaran konvensional
Pada  pengujian  hipotesis  ketiga menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dengan siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  terlihat  dari nilai P yaitu 0,000 lebih kecil dari 0,05.
Berdasarkan uji deskriptif yang telah dilakukan,  terlihat  bahwa  nilai posttest hasil  belajar  mengalami  peningkatan  dari hasil pretest pada  kedua  kelompok  kelas, terlihat pada kelompok siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make A Match memiliki nilai rata-rata yang lebih besar yaitu 78,03 dibandingkan pada kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  konvensional  memiliki  nilai rata-rata yaitu 73,09.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa seperti siswa menjadi lebih sering mengajukan  pertanyaan  yang  relevan kepada  guru,  siswa  menjadi  lebih  sering membaca,  dan  siswa  menjadi  lebih bersosialisasi  dengan  siswa  yang  lainnya, hal  tersebut  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar
tersebut  tidak  lepas  dari  meningkatnya keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran biologi di kelas.
Pada  penelitian  hasil  belajar  pada kedua  kelas  memiliki  nilai  yang  berbeda terhadap  kelas  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  konvensional.  Pada  kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Make A Match memiliki hasil belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  konvensioal,  hal  ini disebabkan karena siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match terjadi  proses  pebelajaran yang  kondusif  karena  siswa  lebih  banyak terlibat dalam proses pembelajaran, siswa lebih  aktif  untuk  bertanya  jika  mengalami kesulitan, aktif dalam memecahkan masalah  untuk  mencari  pasangan  kartu, aktif  mencatat  informasi  yang  disapaikan oleh  guru  sehingga  pelajaran  menjadi lebih  menyenangkan  sehingga  mereka mampu  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Aktivitas  berbeda  pada  kelas  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional, proses pembelajaran menjadi lebih pasif karena hanya mengandalkan informasi yang disampaikan  oleh  guru  dan  siswa  tidak banyak terlibat dalam
proses pembelajaran.  Guru  lebih  mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru. Hal  ini  berdampak  pada  kurangnya pengetahuan  dan  keaktifan  siswa  saat pelajaran  berlangsung.  Interaksi  dalam proses  pembelajaran  hanya  berlangsung satu  arah  yaitu  dari  guru  ke  siswa.  Guru hanya  menerapkan  metode  ceramah, tanya  jawab  dan  penugasan.  Hal  tersebut membuat  siswa  menjadi  pasif  karena siswa  hanya  mendengarkan  materi  yang disampaikan oleh guru, kemudian mencatat  dan  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran yang  demikian  mengakibatkan  siswa kurang  mendapatkan  pengalaman  belajar yang  optimal dan siswa kurang  tertantang atau  termotivasi  untuk  belajar.  Selain
suasana  pembelajaran  menjadi  kurang menarik dan kurang menyenangkan untuk siswa sehingga banyak siswa yang terlihat bosan  dan  kurang  memperhatikan  apa yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  inilah yang  mengakibatkan  hasil  belajar  biologi siswa rendah karena proses pembelajaran yang  kurang  bermakna  bagi  siswa. Aktivitas  siswa  menunjukkan  adanya motivasi  belajar  yang  tinggi  sehingga mengakibatkan hasil belajar yang baik.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa siswa yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan couple  card sangat efektif diterapkan untuk meningkatkan  hasil  belajar  karena  proses pembelajaran
yang kondusif dan menyenangkan.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut  :  (1)  terdapat  perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar dan hasil belajar biologi materi sistem ekskresi pada  manusia  secara  bersama-sama terhadap  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media couple  card dan  model pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  2  Banjar;  (2) Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada motivasi  belajar  antara  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Make  A  Match berbantuan media couple card dan model pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banjar; (3) terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil belajar biologi materi sistem ekskresi pada manusia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran
Make  A  Match berbantuan  media couple card dan model pembelajaran
konvensional  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 2 Banjar.

## Saran
Adapun  beberapa  saran  yang  dapat diajukan  adalah  sebagai  berikut;  (1) disarankan kepada guru
untuk mengimplementasikan model
pembelajaran  kooperatif Make  A  Match untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem ekskresi  pada  manusia;  (2)  guru  agar dapat  lebih  terampil  dalam  mengelola kelas  agar  tetap  kondusif  dan  tenang, karena dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajran Make A Match pada saat siswa mencari pasangan kartu  yang  berisikan  soal  dan  jawaban guru harus bisa membuat siswa agar tidak ribut  dengan  memberikan  ketentuan  atau peraturan  yang  harus  disepakati  sebelum permainan  kartu  dimulai  agar  suasana dalam  proses  pembelajaran  tetap  efektif dan kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari,  N.L.P.M.  2018.  Pengaruh  Model Pemebelajaran Make A Match
Terhadap  Motivasi    Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  SD  Kelas  V  di Gugus II Kecamatan Tembuku Kabupaten  Bangli  Tahun  Ajaran 2017/2018.  ( Skripsi ).  Fakultas  Ilmu Pendidikan.  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja.
Astika,  N.N.,  M.  N.  Ayu.  2012.  Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A MatchTerhadap Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian Pembelajaran  Fisika. Vol.  2,  No.2/
September 2012.
Gintings, A. 2008. Esensi Praktis Belajar &
Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Ibrahim.2017. Perpaduan Model Pembelajaran  Aktif  Konvensional (Ceramah) Dengan Cooperatif ( Make A Match ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal. Vol.3  No.
2. 2017.
Kurniasih,  I.,  B.  Sani.  2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Kata Pena. Mc.  Donald,  Frederick.  1959. Educational Psychology. Tokyo: Wadsworth
Publishing Company. Munir,  M.  K.  2018.  Pengaruh  Model Pembelajaran Make A Match
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di Kelas  VII  SMP  Yapis  Manokwari. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar. Vol. 2 No. 1. 2018. Prasetya,  D.  2013.  Implementasi  Metode Think Pair Share dengan Menggunakan  Media Couple  Card pada Kompetensi Dasar Kenampakan  Alam  dan  Keragaman Suku  Bangsa  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Sidorejo 02 Saradan Madiun.
( skripsi). Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pratiwi,  N.W.D.  2017.Hubungan  Motivasi Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  1  Kuta Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.( Skripsi ).  Fakultas  Ilmu Pendidikan.  Universitas  Pendidikan
Ganesha Singaraja.
Ratnasari, N.W.F. 2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match Berbantuan Media Flash Card Terhadap  Minat  Belajar  Dan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD Gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Denpasar Selatan. ( Tesis ).  Program  Studi  Pendidikan Dasar.  Program  Pasca  Sarjana. Undiksha.
Ruseffendi.  2005. Dasar-Dasar  Penelitian Pendidikan  &  Bidang  Non-Ekstra Lainnya. Bandung: Tarsito.
Rusman.2017. Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sanjaya,  W.  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta:  Prenada  Media
Group.
Sardiman,  A.M.  2016. Interaksi  dan Motivasi  Belajar Mengajar . Rajawali Pers. Depok.
Setiawati,  N.L.,M.,  Dantes,  N.,  Candiasa, L.M.,  2015.  Pengaruh  Penggunaan Media Gambar Flash Card Terhadap
Minat  dan  Hasil  Belajar IPA  Peserta Didik Kelas VI SDLB Negeri Tabanan. E  Jurnal  Pasca  Sarjana Undiksha. Vol. 5 No. 1. 2015.
Sholihah,  B.  2010.Upaya  Meningkatkan
Kemampuan Kognitif dalam Pembelajaran  IPA  dengan  Metode Make  A  Match  pada  Siswa  Kelas  2 SDN 01 Pulosari Kebakkramat Karanganyar.( Skripsi ).Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan. Surakarta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  no.
20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  1990.  Jakarta:
PT Amas Duta Jaya. Uno.H.B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya  :  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. Wibowo,  K. P., Marzuki. 2015. Penerapan Model  Make  A  Match  Berbantuan Media  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Pendidikan  IPS. Vol.2,  No.  2.
September 2015.
Wulandari,  K.  E.  2018.  Pengaruh  Model
Pembelajaran Make A Match Berbasis Penilaian Portofolio Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  V  Semester  Genap  di  SD Gugus VIII Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng.( Skripsi ). Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja.
Wora,  M.A.H.  2018.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A  Match Terhadap  Aktivitas  Dan Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sukasada. ( Skripsi ).FMIPA.
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Yudiastari,  K.L.  2014.  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas XI IPA 4 SMA Negeri 3 Denpasar Tahun Pelajaran 2013/2014. FMIPA. Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Zulaikha,  S.  2014.  Pembelajaran  Dengan Metode Couple Card Untuk
Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah di MI  NU  Mfitahul,  Huda  IV  Beji Pasuruan. Jurnal  Review  Pendidikan Islam. Vol.  01,  No.  2,  Desember 2014.