PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL DI SMPN 4 MENGWI KABUPATEN BADUNG TAHUN PELAJARAN 2012/1013
I Made Agus Satria Adi Putra 1 , Ign. I Wayan Suwatra 2 , I Kadek Suartama 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: agus_satria21@yahoo.com 1 , suwatra_pgsd@yahoo.co.id 2 , tamat_tp@yahoo.com 3

## Abstrak
Multimedia pembelajaran untuk mata pelajaran IPA adalah salah satu media yang belum ada dan perlu dikembangakan di SMPN 4 Mengwi. Tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  rancang  bangun  dan  hasil validasi  multimedia  pembelajaran  menurut review para  ahli  dan  uji  coba  produk. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and  development) model Mardika. Adapun tahapannya meliputi analisis kebutuhan, desain pembelajaran, produksi multimedia,  validasi  ahli, revisi,  dan  uji  coba  produk. Metode pengumpulan  data yang digunakan  adalah  metode  pencatatan  dokumen  dan  kuesioner.  Analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah deskripsi proses rancang bangun dan hasil validasi multimedia pembelajaran pada mata pelajaran  IPA  kelas  VIII  semester  ganjil  di  SMPN  4  Mengwi.  Proses  rancang  bangun multimedia  pembelajaran  meliputi analisis  kebutuhan,  desain  pembelajaran,  produksi multimedia, validasi  ahli,  revisi,  dan  uji  coba  produk.  Hasil  validasi  multimedia pembelajaran  diperoleh  berdasarkan  data  dari  angket,  kemudian dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  dan  hasilnya  dikonversi  ke  dalam  PAP  skala  5.  Hasil  analisis menunjukkan:  (1)  menurut review ahli  isi  mata  pelajaran  berada  pada  kategori  sangat baik  (92,86%),  (2)  menurut review ahli  desain  pembelajaran  berada  pada  kategori  baik (83,07%),  (3)  menurut review ahli  media  pembelajaran  berada  pada  kategori  baik (85,21%), (4) uji coba perorangan berada pada kategori sangat baik (90%), (5) uji coba kelompok  kecil  berada  pada  kategori  baik  (87,03%),  dan  (6)  uji  coba  lapangan  berada pada kategori sangat baik (91,04%). Oleh karena itu dari hasil validasi ahli dan uji coba produk,  multimedia  pembelajaran  ini  sudah  layak  dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di kelas.
Kata Kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, IPA.

## Abstract
Multimedia learning for teaching science is one medium that did not exist and need to be developed  at  SMP  4  Mengwi.  Research  objectives  to  be  achieved  in  this  study  is  to describe the design process and the results of validation of multimedia learning according to  the  expert  review  and  test  products.  This  research  is  a  development  (research  and development)  Mardika  models.  The  stages  include  needs  analysis, instructional  design, multimedia production, expert validation, revision, and testing of products. Data collection method used is the method of recording documents and questionnaires. Analysis of data using  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis.  The  result  is  a  description  of  the design process and the validity of the results of multimedia learning in science subjects in
the first semester of eighth grade Junior High School 4 Mengwi. Multimedia instructional design  process  includes  needs  analysis,  instructional  design,  multimedia  production, expert validation, revision, and testing of products. Multimedia learning validation results based  on  data  obtained  from  the  questionnaire,  later  analyzed  descriptively  and quantitatively the results converted into PAP 5 scale. The results show: (1) according to expert review course content is in very good category (92.86%), (2) according to a review of  instructional  design  experts  are  in  either  category  (83.07%),  (3)  according  to  expert reviews  instructional  media  is  in  either  category  (85.21%),  (4)  individual  testing  is  in excellent category (90%), (5) a small pilot group is in either category (87.03%), and (6 ) field trials are in  very good  category (91.04%). Therefore, from the results  of the expert validation and testing products, multimedia learning has been used as a viable classroom facilities.
Keywords: development, multimedia teaching and learning, IPA

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  mendukung bagi  kemajuan  suatu  bangsa  adalah pendidikan,  begitu  pentingnya  pendidikan sehingga  suatu  bangsa  dapat  diukur apakah  bangsa  itu  maju  atau  tidak  yaitu dengan pendidikan,  karena pendidikan merupakan  proses  mencetak  generasi penerus  bangsa.  Melalui  pendidikan  pula berbagai  aspek  kehidupan  dikembangkan melalui  proses  belajar  dan  pembelajaran. Berbagai  masalah  dalam  proses  belajar perlu  diselaraskan  dan  distabilkan  agar kondisi  belajar  tercipta  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  serta  dapat memperoleh  hasil  yang  optimal. Seperti dijelaskan  dalam  UUD  1945,  disebutkan bahwa  tujuan  pembangunan  nasional adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pernyataan  tersebut, menunjukkan bahwa pendidikan  merupakan  segala  usaha  yang dilaksanakan  dengan  sadar  dan  bertujuan mengubah  tingkah  laku  manusia  ke  arah yang  lebih  baik  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Pendidikan  akan  merangsang kreativitas seseorang agar sanggup menghadapi  tantangan-tantangan  alam, masyarakat, teknologi, dan kehidupan yang semakin kompleks.
Meningkatkan mutu pendidikan adalah  menjadi  tanggung jawab  semua pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan terutama  bagi  pendidik atau  guru  yang merupakan ujung tombak dalam pendidikan.  Pendidik adalah  orang  yang paling berperan dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas yang dapat bersaing di jaman pesatnya perkembangan teknologi.  Namun  dalam  pembelajaran  di
kelas  pendidik  sering  kali  menggunakan media yang sudah tersedia, yaitu textbook . Kurangnya  kreatifitas  para  pendidik  dalam mengembangkan  dan  menciptakan  media pembelajaran,
membuat proses
pembelajaran di kelas menjadi membosankan  bagi  siswa.  Keadaan  ini diperparah lagi dengan penggunaan strategi  pembelajaran  yang  kurang  tepat. Strategi  mengajar  yang  digunakan  oleh sebagian besar pendidik di sekolah-sekolah kurang  menarik  dan  tidak  bervariasi, monoton dan cenderung ekspositori sehingga  interaksi  antara  pendidik  dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik lain tidak dinamis. Hal ini mengakibatkan  rendahnya  kesempatan peserta didik untuk berinteraksi secara aktif dalam  pembelajaran. Permasalahan  itu tentu  sangat  erat  kaitannnya  dengan kualitas proses pembelajaran yang terjadi di sekolah,  sehingga  mempengaruhi  tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran.
Dari hasil penelitian di SMP Negeri 4 Mengwi,  dengan  melakukan  wawancara langsung kepada  salah  seorang guru  mata pelajaran  IPA  yaitu  Bapak  I  Made  Dekon Wiarta,  S.  Pd., yang  menyatakan  bahwa sesuai dengan daftar  nilai Kelas VIII  E dan VIII  F  semester ganjl  tahun 2012,  rata-rata nilai  siswa  pada  pelajaran  IPA  khususnya pada materi perkembangan dan pertumbuhan makhluk hidup adalah 74, dari standar  minimal  nilai  untuk  mata  pelajaran IPA  yaitu  78  tetapi  masih  dalam  kategori nilai  kurang.  Rendahnya  nilai  rata-rata siswa disebabkan karena proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih
belum sempurna.
Ada beberapa permasalahan yang menyebabkan rendahnya  kualitas  proses  pembelajaran mata  pelajaran  IPA  khususnya  Kelas  VIII antara  lain  yaitu  minimnya  sumber  bacaan yang  relevan dengan materi  pelajaran,  jam pelajaran  yang  kurang  berimbang  dengan padatnya  materi  mata  pelajaran,  dan permasalahan  lain  yang  paling  menonjol dirasakan  adalah  keterbatasan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  relevan untuk mata pelajaran IPA di SMP Negeri  4 Mengwi.  Penggunaan  media  papan  tulis untuk  mata  pelajaran  IPA  saat  ini  dinilai sudah  tidak  relevan  lagi  mengingat perlunya penggunaan contoh-contoh konkret  dan  simulasi  dalam  penyampaian materi  pelajaran.  Kurangnya  penggunaan media yang dilakukan oleh para pendidik di sekolah cenderung membuat proses pembelajaran tidak berjalan dengan efektif. Hal  ini  sangat  berpengaruh terhadap  minat dan motivasi siswa untuk belajar.
Penerapan  media pembelajaran menjadi alternatif untuk dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam Mata  Pelajaran  IPA. Media  pembelajaran merupakan unsur yang amat penting dalam proses pembelajaran selain metode mengajar, media pembelajaran juga merupakan  sebuah  wadah  dari  pesan, materi  yang  ingin  disampaikan  adalah pesan pembelajaran, dan tujuan yang ingin dicapai ilah proses  pembelajaran (Susilana dan Cepi Riyana,  2008). Pemilihan  salah satu  metode  mengajar  tertentu  akan mempengaruhi  jenis  media  pembelajaran yang  digunakan.  Meskipun  masih  ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam pembelajaran.
Pemakaian  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan karakteristik  siswa  dalam proses  pembelajaran  (Hamalik  dalam Winarno, 2009) dapat meningkatkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  bahkan  dapat  membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap peserta didik. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat  itu.  Selain  membangkitkan  motivasi
dan  minat  siswa,  media pembelajaran juga dapat  membantu  siswa  meningkatkan pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik dan memadatkan informasi. Media yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  multimedia  pembelajaran  karena media  ini  sangat  tepat  dan  perlu dikembangkan.  Multimedia  pembelajaran menggabungkan dan mensinergikan semua media  yang  terdiri  dari teks ,  grafis,  foto, video,  animasi,  musik,  narasi yang diprogram  berdasarkan  teori  pembelajaran. Keuntungan menggunakan multimedia pembelajaran  dibandingkan  dengan  media lain  adalah  memungkinkan  siswa  untuk belajar  mandiri, interaktivitas yang  tinggi, meningkatkan  tingkat  ingatan,  serta  lebih efisien dan efektif.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  untuk membantu  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran  IPA  maka  dalam  kesempatan  ini akan  dilakukan  penelitian  yang  berjudul Pengembangan Multimedia Pembelajaran Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk Siswa Kelas VIII Semester Ganjil di SMP Negeri 4 Mengwi Kabupaten Badung Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan (Research and
Development) .  Menurut  Borg  &  Gall (2003:772), “penelitian pengembangan adalah  penelitian  yang  berorientasi  untuk mengembangkan dan  memvalidasi produk- produk yang digunakan dalam pendidikan”. Dalam penelitian  ini,  model  yang  menjadi acuan  adalah  model  pengembangan multimedia pembelajaran
yang dikembangkan  oleh  Mardika.  Prosedur pengembangan dalam model
pengembangan  ini  terdiri  atas  beberapa tahap  yaitu;  (1) Analisis  kebutuhan, (2) Desain Pembelajaran,
(3)Produksi Multimedia, (4) Validasi Ahli, (5) Revisi, dan (6) Uji Coba Produk.
Adapun paparan mengenai prosedur pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  yang  terdiri  atas  enam tahap  kegiatan yaitu; (1) Analisis kebutuhan, pada tahap ini dilakukan pengumpulan data yang diperlukan untuk pengembangan
multimedia  pembelajaran  pada  kelas  VIII,
SMP  Negeri  4  Mengwi, (2)  Desain pembelajaran,  dalam  tahap  ini  dilakukan penetapan  mata  pelajaran  yang  akan dikembangkan,  mengidentifikasi  standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator pencapaian, (3) Produksi multimedia,  tahap  ini  terdiri  dari  beberapa langkah  yaitu pengumpulan  bahan/materi pelajaran,  pembuatan flowchart multimedia pembelajaran, pembuatan storyboard multimedia  pembelajaran  sesuai  dengan rancangan flowchart yang  sudah  dibuat sebelumnya, dan finishing, ( 4) Validasi ahli, tahap  ini  merupakan  tahap validasi  dari beberapa  ahli  yaitu  ahli  isi  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran,  (5)  Revisi,  tahap  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas multimedia pembelajaran dengan melakukan  revisi  berdasarkan    saran  dari ahli isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, dan (6) Uji coba produk, tahap ini dilakukan untuk  mengetahui  daya  tarik  multimedia pembelajaran yang  dikembangakan dan kelayakannya.  Sasaran  pemakai  produk adalah guru dan  siswa. Adapun  uji  coba yang  dilakukan  yaitu  uji  coba  perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.
Uji coba produk  dalam penelitian ini terdiri  atas  :  (1)  Rancangan  uji  coba, hasil dari  penelitian  pengembengan  ini  diuji tingkat validitasnya. Tingkat validitas media pembelajaran diketahui melalui hasil analisis dari: (a) validasi oleh ahli isi bidang studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran, dan (b) uji coba yang dilakukan meliputi uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis dan digunakan untuk memperbaiki/revisi produk yang dikembangkan.  Dengan  proses  uji  coba produk  seperti  ini,  diharapkan  kualitas media  yang  dikembangkan  menjadi  lebih baik, (2) Subyek coba, subyek coba produk hasil pengembangan multimedia pembelajaran  ini  meliputi:  (a)  Tahap review /validasi para ahli, subyek coba pada tahap  ini  dilakukan  oleh  satu  orang  ahli  isi bidang  studi,  satu  orang  ahli  desain pembelajaran,  dan  satu  orang  ahli  media pembelajaran.  Ahli  isi  bidang  studi  atau
mata pelajaran dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  seorang  guru mata  pelajaran  IPA di  SMP  Negeri  4 Mengwi. Satu orang ahli desain pembelajaran  adalah  seorang  teknolog pembelajaran,  dan  satu  orang  ahli  media pembelajaran  yang berkualifikasi minimal Sarjana  (S1) di Universitas  Pendidikan Ganesha,  (b)  Tahap  uji  coba  perorangan, subyek  uji  coba  adalah  tiga  orang  siswa SMP Negeri 4 Mengwi. Ketiga orang siswa tersebut  terdiri  atas  satu  orang  siswa dengan  prestasi  belajar  tinggi,  satu  orang siswa  dengan  prestasi  belajar  sedang,  dan satu  orang  siswa  dengan  prestasi  belajar rendah.  Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari hasil  nilai  semester  siswa  bersangkutan, dan  (c)  Tahap  uji  coba  kelompok  kecil, subyek  uji  coba  kelompok  kecil  adalah  12 orang  siswa  SMP  N  4  Mengwi.  Seluruh siswa  tersebut  terdiri  dari  empat  orang berprestasi  belajar  tinggi,  empat  orang berprestasi  belajar  sedang,  dan  empat orang  siswa  berprestasi  belajar  rendah. (3)  Jenis data, data  yang diperoleh melalui evaluasi formatif  dikelompokan  menjadi: (a)  Data  hasil  evaluasi  tahap  pertama berupa  data  hasil review /validasi  para  ahli, dan (b) Data dari hasil uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil dan  uji  coba lapangan. Seluruh  data  yang  diperoleh dikelompokan  menurut  sifatnya  menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data  kualitatif dan  kuantitatif diperoleh  dari hasil review ahli isi  bidang  studi atau  mata pelajaran  melalui  angket  tanggapan  dan wawancara,  hasil review ahli  desain pembelajaran,  hasil review ahli  media pembelajaran  melalui  angket  tanggapan dan wawancara,  serta hasil  uji  coba siswa, (4)  Metode  dan  instrumen  pengumpulan data, dalam  penelitian  pengembangan  ini, metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode pencatatan  dokumen  dan  untuk  instrumen pengumpulan  data  adalah  menggunakan angket/kuesioner.  Pencatatan  dokumen dilakukan  untuk  mengumpulkan  data rancang  bangun  multimedia  pembelajaran, sedangkan  angket/kuesioner  digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli  isi  mata  pelajaran IPA,  ahli  desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran, siswa  saat  uji  perorangan,  siswa  saat  uji
kelompok  kecil,  serta  siswa  saat  uji lapangan.  Berikut  kisi-kisi dan instrumen pengumpulan data dalam penelitian pengembangan  ini,  dan  (5)  Teknik  analisis data,  adapun  teknik  analisis  data yang dapat digunakan dalam penelitian pengembangan, menurut Tegeh  & Kirna (2010:96) “dalam penelitian pengembangan digunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis statistik  deskriptif”.  Analisis  deskriptif  dapat dibedakan  menjadi  dua macam  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis deskriptif kuantitatif (Agung, 2010). Berdasarkan paparan tersebut maka dalam penelitian  pengembangan  ini  digunakan dua  macam  teknik  analisis  data  yaitu analisis  deskriptif  dan  analisis  kuantitatif. (a) analisis  deskriptif  kualitatif, merupakan teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menampilkan  data  dalam  bentuk  kata tertulis  dari  subyek  penelitian.  Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi mata pelajaran, ahli desain media pembelajaran, ahli media pembelajaran dan uji  coba  siswa,  dan (b)  analisis  deskriptif kuantitatif,  menurut  Agung  (2010:67) “analisis  desktiptif  kuantitatif  adalah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau
presentasi,  mengenai  suatu  objek  yang diteliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.  Dalam  penelitian  ini  analisis deskriptif  kuantitatif digunakan untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui kuesioner  dalam bentuk skor. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek menurut Tegeh & Kirna (2010:100) adalah sebagai berikut.

## ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan)
Persentase =                                   X  100% n x bobot tertinggi Keterangan:
∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Selanjutnya untuk menghitung persentase  keseluruhan  subyek  adalah sebagai berikut.
F P = N Keterangan: P  = persentase F  = jumlah persentase keseluruhan subyek N = banyak subyek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan pedoman kriteria sebagai berikut.

## Tabel 01. Konversi Tingkat Validitas dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90  – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75  – 89 Baik Sedikit direvisi 65  – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0   – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk HASIL DAN PEMBAHASAN Adapun pemaparan mengenai rancang bangun dari model pengembangan multimedia
pembelajaran Mardika (2008:13), model  ini  melalui  enam  tahap yaitu: (1)  Analisis  kebutuhan,  pada multimedia  pembelajaran  ini  mengambil materi  bab I mengenai  perkembangan  dan pertumbuhan, mata  pelajaran  IPA,  kelas VIII di  SMP  Negeri  4  Mengwi.  Materi  pada
multimedia  pembelajaran  ini  diambil  dari buku ajar yang digunakan di SMP Negeri 4 Mengwi  yang  berupa  BSE  (Buku  Sekolah Elektronik).  Mata  pelajaran  IPA memiliki peran  yang  sangat  penting  bagi  siswa karena  mata  pelajaran  IPA  adalah  salah satu  mata  pelajaran  yang  digunakan  pada ujian  nasional  dan  menentukan  kelulusan siswa.  Dalam  wawancara  yang  dilakukan kepada  guru  mata  pelajaran IPA di  SMP
(Tegeh dan Kirna, 2010: 101)
Negeri 4 Mengwi  I Made Dekon Wiarta, S. Pd., menyampaikan bahwa masih minimnya media pembelajaran yang digunakan  pada mata  pelajaran  IPA khususnya pada materi perkembangan dan pertumbuhan.  Media  yang  tersedia  sudah tidak  relevan  dan  sudah  tidak  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Maka  dari  itu dipandang  perlu  mengembangkan  sebuah multimedia  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan  siswa  serta  inovatif dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran,
(2) Tahap
desain pembelajaran, pada  tahap  ini  mata pelajaran yang dipilih dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  yaitu  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan hasil  analisis  kurikulum  di  SMP  Negeri  4 Mengwi,  maka  dapat  diidentifikasi  standar kopmpetensi  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran  IPA kelas  VIII semester  ganjil. Standar kompetensinya adalah, memahami berbagai  sistem  dalam kehidupan  manusia sedangkan kompetensi  dasarnya  adalah, menganalisis  pentingnya  pertumbuhan  dan perkembangan  pada  makhluk  hidup.  Dari standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang  sudah  dijelaskan,  dapat  dijabarkan menjadi  beberapa  indikator  pencapaian, yaitu: (a) Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan  dan  perkembangan  pada makhluk  hidup,  (b)  Menyebutkan  faktor- faktor  yang  mempengaruhi pertumbuhan dan  perkembangan  makhluk  hidup,  (c) Membandingkan  metamorfosis  sempurna dengan metamorfosis  tidak sempurna, dan (d)  Membuat  laporan  hasil  percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan  berdasarkan  titik  tumbuhnya, (3) Tahap  produksi  multimedia, tahap  ini merupakan proses produksi produk/multimedia pembelajaran, pada tahap  ini  terdapat  beberapa langkah  yaitu: Pertama,  pemilihan software ,  s oftware utama  yang  digunakan  pada  multimedia pembelajaran  ini  adalah Macromedia Authoware.  Sofware ini  dipilih  berdasarkan beberapa  pertimbangan  yaitu:  (a) Software ini  sangat  tepat  untuk  membuat  berbagai bentuk sajian visual yang dapat menggabungkan berbagai komponen, seperti video, animasi, gambar, tulisan, dan suara,  (b)  Sangat produktif  karena dilengkapi dengan berbagai fasilitas
pendukung sehingga pengguna dapat bekerja  dengan  nyaman  dan  mudah,  dan (c)  menyediakan Knowledge  Objects, Knowledge  Objects  Authoring,  Multi  Icon Editing dan  juga Export  Internal  Media . Sementara Sofware pendukung  yang digunakan  yaitu Adobe  Photoshop  CS3, untuk  mendesain  tombol-tombol  pada multimedia pembelajaran, mendesain Background, mengedit  gambar,  medesain heade r dan footer serta membuat kepingan cover  CD (Compact  Disk), dan cover luar dari CD multimedia pembelajaran, s oftware Format Factory digunakan untuk melakukan convert video dari  format .flv ke .mpeg , tujuannya agar video lebih mudah dijalankan, Cyberlink Power Director digunakan  untuk  melakukan editing  video , yaitu menambahkan musik dan narasi pada video, Microsoft  word digunakan  untuk merancang storyboard dan flowchart , Kedua,  merancang flowchart multimedia pembelajaran. Ketiga, merancang storyboard sesuai  dengan flowchart yang sudah  dirancang  sebelumnya. Keempat, adalah finishing  yaitu seluruh  materi  dan aspek pendukung (tulisan, gambar, animasi,  suara,  dan  video) yang  sudah dirancang  sesuai  dengan flowchart dan storyboard ,  yang  selanjutnya  digabungkan menjadi sebuah produk multimedia pembelajaran yang utuh dengan
menggunakan
Software
Macromedia Authoware  7.0 dengan  cara  melakukan Publish File dan  memasukkan file-file yang sudah  di publish tersebut  ke  dalam CD/DVD dengan cara di burn menggunakan NeroStart  Essentials. Hasil akhir  dari  produk  pengembangan  ini  yaitu berupa  CD  multimedia  pembelajaran  IPA, materi tentang perkembangan dan pertumbuhan. (4) Tahap  validasi  ahli, Validasi  ahli  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  validitas  multimedia  pembelajaran dan  mengetahui apakah  produk  hasil pengembangan  sudah  sesuai  dengan  isi materi pelajaran, sesuai dengan karakteristik media pembelajaran yang baik, dan  sesuai  dengan  desain  pembelajaran yang  baik.  Validator  penelitian  terdiri  dari satu  orang  ahli  isi,  satu  orang  ahli  desain pembelajaran,  dan  satu  orang  ahli  media. Ahli  isi  menilai  aspek  isi  dan  materi  yang terkandung dalam multimedia
pembelajaran, produk pengembangan tersebut diserahkan kepada seorang ahli isi mata  pelajaran  IPA  SMP  Negeri  4 Mengwi minimal  yang  berkualifikasi Sarjana  (S1) atas  nama  I  Made  Dekon  Wiarta,  S.Pd, NIP.  19630501198601  1  010,  ahli  media menilai aspek tampilan multimedia pembelajaran  dengan  spesifikasi  minimal Sarjana  (S1)  Teknologi  Pendidikan  di Universitas  Pendidikan  Ganesha,  produk yang  berupa  multimedia  pembelajaran  IPA kelas  VIII  semester  ganjil    ini  diserahkan kepada  Bapak  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd. NIP.  19710815  200112  1  001,  dan  ahli desain  menilai  aspek  desain  pembelajaran dari  multimedia  pembelajaran  dengan spesifikasi  minimal  Sarjana  (S1)  Teknologi Pendidikan  di  Universitas  Pendidikan Ganesha,  produk  yang  berupa  multimedia pembelajaran IPA kelas VIII semester ganjil ini  diserahkan  kepada  Bapak  Drs.  I  Dewa Kade Tastra, M.Pd. NIP. 19521230  198303 1  001, (5) Revisi,  setelah  melalui  tahap validasi  ahli  isi  mata  pelajaran,  desain pembalajaran,  dan  media  pembelajaran, maka  selanjutnya  adalah  tahap  revisi  dari ketiga  validator.  Apabila  kualitas  produk yang  direvisi  berdasarkan  saran  dan  revisi dari  para  ahli  setelah  proses  validasi, produk yang dihasilkan dari tahap revisi ini adalah  produk  atau  media  yang  sudah memenuhi criteria, dan (6) Uji coba produk, uji  coba  ini  bertujuan  untuk  mengetahui daya  tarik  serta  manfaat multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  bagi siswa. Uji coba produk meliputi (a) Uji coba perorangan,  subyek  coba  terdiri  atas  3 orang  siswa  kelas  VIII  E di  SMP  Negeri  4 Mengwi  yang  terdiri  dari  1 orang  siswa dengan  hasil belajar IPA  tinggi,  1  orang siswa dengan hasil belajar IPA sedang, dan 1  orang  dengan  hasil  belajar  IPA  rendah. Hasil belajar siswa merupakan nilai sumatif siswa dari daftar nilai yang dimiliki oleh guru IPA  tahun  ajaran  2012/2013,  (b)  Uji  coba kelompok kecil,  media  yang  dikembangkan menggunakan  subyek  coba  sebanyak  12 orang  siswa  kelas  VIII  E di  SMP  Negeri  4 Mengwi  yang  terdiri  dari 4  orang  siswa dengan  hasil  belajar  IPA  tinggi,  4  orang siswa  hasil  belajar  IPA    sedang,  dan  4 orang  siswa  hasil  belajar  IPA  rendah,  dan (c)  Uji  coba  kelas/lapangan,  subyek  coba yang  digunakan  adalah 1  kelas yaitu kelas
VIII  F di  SMP  Negeri  4 Mengwi dengan jumlah 26 siswa. Melalui tahap validasi ahli, uji  coba dan  direvisi  sesuai  dengan masukan  dari  subjek  uji  coba,  sehingga menghasilkan produk  yang  benar-benar bermanfaat bagi proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil validasi oleh para ahli,  uji  coba  perorangan,  kelompok  kecil dan  lapangan,  dapat  diketahui  kualitas multimedia pembelajaran yang dikembangkan  termasuk  kriteria baik. Hasil pengembangan  dapat  dipaparkan  sebagai berikut: (1) Berdasarkan hasil penilaian dari ahli  isi,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian guru mata pelajaran IPA terhadap komponen-komponen multimedia pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik)  dan  4  (baik).  Kualitas  media  ditinjau dari  isi  materi  pelajaran  termasuk  dalam kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  92,86%.  Multimedia pembelajaran  ini  termasuk  kriteria  sangat baik  karena  mempunyai  materi  konsep yang  jelas  dan  naskah  yang  digunakan untuk  menyusun  multimedia  pembelajaran ini  diambil  dari  buku  BSE  (Buku  Sekolah Elektronik) kelas VIII yang biasa digunakan di  sekolah  menengah  pertama.  Multimedia pembelajaran  ini  juga  terdapat  latihan  soal (evaluasi)  yang  akan  membuat  pengguna dapat  mengukur  kemampuannya  setelah mempelajari  materi  konsep.  Multimedia pembelajaran dibuat menyesuaikan kurikulum 2007 (KTSP), karena acuan yang digunakan adalah standar kompetensi mata pelajaran  IPA  untuk  SMP.  Oleh  karena  itu materi  dalam  multimedia  pembelajaran yang  dipelajari  oleh  pengguna  sudah relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa  sekolah  menengah  tingkat  pertama, pada kelas VIII, semester ganjil. Atas dasar penilaian dari ahli isi, maka dapat dikatakan bahwa  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas, (2)  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran,  terungkap  bahwa  sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  komponen-komponen  multimedia pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik)  dan  4  (baik).  Kualitas  media  ditinjau dari  desain  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  83,07%.  Media  pembelajaran
ini dikatakan baik karena media pembelajaran  memiliki  topik  yang  jelas, yaitu  materi  dasar-dasar  sistem  jaringan, dan  media  pembelajaran  mempunyai pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan skenario  kegiatan  belajar  yang  telah direncanakan. Pengguna dapat mempelajari  materi  lalu  berlatih  melalui soal,  atau  pengguna  dapat  mempelajari materi  saja,  atau  berlatih  soal  saja.  Atas dasar penilaian dari ahli desain pembelajaran ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa  multimmedia  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas, (3)  Berdasarkan hasil  penilaian  dari  ahli  media,  terungkap bahwa sebagian besar penilaian ahli media terhadap komponen-komponen media multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  4 (baik)  dan  5  (sangat  baik). Kualitas  media ditinjau  dari  media  pembelajaran  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  85,21%. Multimedia pembelajara  ini  dikatakan  baik  karena dilihat  dari  bebera  aspek  sebagai  berikut. (a)  Pewarnaan,  media  pembelajaran  yang dibuat menggunakan komposisi warna yang bagus  dan  menarik.  (b) Font yang digunakan  sebagian  besar  menggunakan jenis Arial  Narrow dengan  ukuran  minimal font 18.  (c)  Setiap  tampilan  pada  program merupakan  kombinasi  dari  beberapa komponen. Komponen tersebut bisa berupa teks  (tulisan) ,  gambar  ( image ),  video,  dan suara, yang bekerjasama membuat multimmedia  pembelajaran  tampak  jelas dan  menarik.  (d) Image (Gambar)  dalam multimedia pembelajaran ini digunakan dua macam image ,  yaitu image dengan  format .jpg ,  dan  juga image dengan  format .gif , yang dibuat menggunakan Adobe Photoshop dengan tujuan untuk membantu siswa  mengingat  informasi  yang  dipelajari, membantu pemahaman materi dan sebagai visualisasi.  (e)  Video,  pada  multimedia pembelajaran video yang digunakan adalah video yang diunduh dari situs youtube.com . (f) Suara yang digunakan dalam multimedia pembelajaran  ini  yaitu  musik  latar  dan narasi,  narasi  digunakan agar  konsep materi  dalam  multimedia  pembelajaran  ini lebih mudah dipahami. Atas dasar penilaian dari  ahli  media  pembelajaran  ini,  maka dapat dikatakan bahwa multimedia
pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas. (4) Berdasarkan hasil penilaian uji coba produk dari uji perorangan, terungkap bahwa untuk uji  perorangan  sebagian  besar  penilaian siswa  sebanyak  3  orang  siswa  terhadap komponen-komponen multimedia pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik),  4  (baik)  dan  3  (cukup). Kualitas media ditinjau dari uji perorangan termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  90  %. Penilaian  siswa terhadap  komponen-komponen  multimedia pembelajaran  pada  uji  kelompok  kecil sebanyak  12  orang  siswa  tersebar  pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan 3 (cukup). Kualitas  media  ditinjau  dari  uji  kelompok kecil  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  87,03  %. Sedangkan  Penilaian  siswa  terhadap komponen-komponen multimedia pembelajaran  pada  uji coba  lapangan sebanyak  satu  kelas  yaitu  26  orang  siswa tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan  3  (cukup).  Kualitas  media  ditinjau  dari uji  lapangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 91,04%. Atas  dasar  penilaian  dari  uji  coba perorangan,  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Penelitian  ini  menghasilkan  produk pengembangan  berupa  CD  multimedia pembelajaran. Adapun rancang bangun dari multimedia pembelajaran
yang
dikembangkan yaitu: (1) analisis kebutuhan, multimedia
pembelajaran yang dikembangkan  mengambil  materi  mata pelajaran  IPA,  kelas  VIII di  SMP  Negeri  4 Mengwi  karena  masih  minimnya  media pembelajaran  yang  digunakan  pada mata pelajaran  IPA  khususnya  pada  materi perkembangan  dan  pertumbuhan.  Media yang  tersedia  sudah  tidak  relevan  dan sudah  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan siswa,  (2)  desain  pembelajaran,  materi yang  diambil  yaitu  materi  bab I mengenai perkembangan  dan  pertumbuhan, mata
pelajaran IPA, (3) produksi produk, terdapat beberapa langkah yaitu pemilihan software , merancang flowchart, pembuatan storyboard, dan finishing ,  (4)  validasi  ahli, sebagai  ahli  isi  mata  pelajaran  adalah seorang  guru  mata  pelajaran  IPA  di  SMP Negeri 4 Mengwi yaitu Bapak I Made Dekon Wiarta,  S.Pd.,  sebagai  ahli  media yaitu Bapak  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.,  dan sebagai  ahli  desain  pembelajaran  yaitu Bapak Drs. I Dewa Kade Tastra, M. Pd., (5) revisi, setelah melalui tahap validasi ahli isi mata  pelajaran,  desain  pembalajaran,  dan media  pembelajaran,  maka  selanjutnya adalah  tahap  revisi  dari  ketiga  validator, dan (6) uji coba produk, terdiri dari uji coba perorangan dengan  subyek  coba  3  orang siswa  di  SMP  Negeri  4  Mengwi,  uji  coba kelompok  kecil dengan  subyek  coba  12 orang siswa kelas di SMP Negeri 4 Mengwi, dan  uji  coba  lapangan,  subyek  coba  yang digunakan adalah 1 kelas di SMP Negeri 4 Mengwi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, tingkat pencapaian multimedia pembelajaran  ini  adalah  sebagai  berikut. (1)Kualitas  media  ditinjau  dari review ahli yaitu:  a)  ahli isi  materi  pelajaran  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  92,86%;  b)  kualitas media ditinjau dari aspek desain pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase  83,07%; c)  kualitas  media ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase 85,  21%.  (2)  Pada  uji  coba  perorangan, kelompok kecil, dan lapangan berada pada kriteria baik dan sangat baik dengan rincian persentase  uji  coba  perorangan  90%,  uji coba  kelompok  kecil  87,03%,  dan  uji  coba lapangan 91, 04%.
Selain itu disampaikan saran berkaitan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  audiovisual  ini  dikelompokan menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
Saran-saran yang disampaikan berkenaan dengan pengembangan multimedia pembelajaran ini dibagi menjadi empat,  yaitu  sebagai  berikut. (1)  Kepada siswa,  multimedia  pembelajaran  ini  dapat mengoptimalkan pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  disajikan dengan multimedia pembelajaran, disarankan  bahwa  media  ini  juga  dapat
digunakan sebagai sumber belajar mandiri, (2)  Kepada  guru,  multimedia  pembelajaran ini  dikembangkan lebih menekankan pengembangan aspek kognitif siswa. Selain menggunakan  multimedia  pembelajaran dalam  pembelajaran,  guru  disarankan menggunakan  sumber  belajar  lain  dan menerapkan multi metode. Sehingga aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  siswa dapat  berkembang  secara  seimbang, (3) Kepada kepala sekolah, perkembangan teknologi  informasi  yang  begitu  pesat, sekolah  sebagai  salah  pusat  pendidikan, idealnya mampu mengakomodasi
perkembangan tersebut. Multimedia
pembelajaran yang dikembangkan diharapkan  dapat  digunakan  dengan sarana yang lebih praktis seperti laptop dan LCD ( Liquid  Crystal  Display .  Kepraktisan akan  membuat  guru  tidak  merasa  enggan menggunakan  multimedia  pembelajaran, dan  (4)  Kepada  teknolog  pembelajaran, penelitian  ini,  hanya  menguji  sampai  batas validitas  sebuah  multimedia  pembelajaran, untuk
kedepannya
diharapkan pengembangan
media khususnya
multimedia  pembelajaran  dilakukan  uji keefektifan media dan pengaruh penggunaan  media  ini  terhadap  hasil belajar  siswa,  sehingga  media  yang dikembangkan  lebih  berdayaguna  dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A  Gede.  2012. Metodelogi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha.
Borg, W. R. & Gall, M. D. 2003. Educational research:  an  introduction  (7th  ed.) . New York: Longman, Inc.
Mardika,  I  N.  2008. Pengembangan Multimedia  dalam  Pembelajaran Kosakata  Bahasa  Inggris  di  SD . Tersedia  pada  http:  //mardikanyom. tripod.com  /Multimedia.pdf.  (diakses tanggal 26 Desember 2012).
Susilana, Rudi. & Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan . Buku Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Winarno,  dkk.  2009. Teknik  Evaluasi Multimedia  Pembelajaran .  Jakarta: Jenius Prima Media.